file_name: самостоятельная работа №34 Архимедова сила  7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
МКОУ
«Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»

Открытый урок в 4б классе
по физкультуре
«Развитие
двигательных и координационных
способностей
посредством  п/и»

Разработал урок
учитель физкультуры
Хайбулаев М.М.
Цель
урока: создать условия
Задачи
урока:
1.Формировать
двигательные умения и навыки  у учащихся.
2.
Развивать  ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
3.Способствовать
воспитанию культуры общения, взаимопонимания и дружбы, развивать
коммуникативные навыки учащихся.

Место
проведения:  спортивный зал МКОУ СОШ № 7».
Инвентарь
и оборудование: мяч волейбольный, скакалка, судейский свисток.
Дата
проведения:        11.10.2017 г.
Метод
проведения:   поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой, игровой,
соревновательный.
Тип
урока:  комбинированный.

Части
урока

Содержание
  урока

Дозировка

Организационно-методические

указания

Подготовительная
  часть
6-8
  мин.

Подготовительная
  часть
6-8
  мин

Основная
  часть
18-20
  мин

Основная
  часть
18-20
  мин

Заключительная
  часть
3-5
  мин

1.
  Построение. Приветствие. Сообщение задач урока

2.Ходьба,
  её разновидности:
а)на
  носках,
б)
  на пятках,
в)
  полуприседи,
г)
  в полном присади,
д)
  прыжками.
3.
  Бег:
а)
  обычный,
б)
  приставными шагами правым боком,
в)
  тоже левым боком,
г)
  смена правого, левого положения,
д)
  с высоким подниманием бедра,
е)
  с захлёстыванием голени назад,
ж)
  с кочки на кочку,
з)
  спиной вперед.

4.Упражнение
  на восстановление дыхания
5.
  ОРУ в движении и на месте.
1.И.п.-р.р
  перед грудью
 1-2
  два рывковых движения локтями назад
3-4
  разъединение рук в стороны.
2.И.п.-
  правая рука вверху
 1-2
  два рывковых движениялевой назад
3-4
  тоже правой.
3.И.п.
  руки к плечам
1-4
  круговые движения локтями вперед
1-4
  тоже назад.
4.И.п.
  ноги на ширине плеч руки на пояс
1-4
  круговые вращения туловища влево
1-4
  тоже вправо
5.И.п.
  ноги на ширине плеч руки
1-наклон
  руками к левому носку ноги
2-вперед
3-тоже
  к правому носку
4-и.п.
6.И.п.
  ноги на ширине плеч, наклон вперед, руки  в стороны
произвольное
  касание ладонями носков ног.
7.И.п.
  о.с.
1-
  упор присев
2-упор
  лёжа
3-упор
  присев
4-и.п.
8.Отживание
  от пола.
-мальчики

 -девочки
9.И.п.
  о.с.
1-прыжок
  ноги врозь, руки в стороны
2-ноги
  вместе, руки вверх
3-
  прыжок ноги врозь, руки в стороны
4-и.п.

Основная
  часть.

Эстафета
  с баскетбольными мячами.

П/и
  «Кот и мыши».
Уч-ся
  становятся в круг и образуют домик для   мыши. В центре «мышь» выбранная из
  числа уч-ся за кругом «кот». По сигналу «кот» ловит «мышь»

П/и
  «Сова».
Из
  уч-ся  выбирается « сова», все остальные «мыши». По команде: «день»,  «мыши»
  резвятся, играют. « Ночь»  замирают, и «сова»  вылетает на охоту. Движущихся
  «мышей» «сова» ловит.

П.и.
  «Салки с мячом»
Из
  уч-ся выбирается «салка» в руках мяч. По сигналу  она  старается осалить
  игроков мячом.

П/и
  «Воробушки -скакушки».
Уч-ся
  становятся в круг в центре «водящий» крутит скакалку. «Воробушки»
  подпрыгивают и стараются не быть «осаленными» скакалкой.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход с урока .

1-2
  мин

2-4
  мин
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
2-4
  мин
2
  -4 круга
1-2
  круга

1-2
  круга
1-2
  круга

1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6раз

4-6
  раз

4-6
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

8
  -раз
5-
  раз
6-8
  раз

4-8мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

1-2
  мин.
1-2
  мин.

1-2
  мин.

Наличие
  спортивной формы, выявление больных.
р.р.на
  пояс
р.р
  за голову
р.р
  на пояс,спина прямая
р.р
  на колени

р.р
  на пояс

спина
  прямая

колено
  поднимаем до пямого угла
пятками
  касаемся ягодиц
смотреть
  через левое плечо

на
  1-2 вдох
3-4
  выдох

р.р.
  прямые

Спина
  прямая, движения энергичней.

О/в
  на работу рук.

О/в
  на технику выполнения.

Ноги
  прямые, наклон глубже.

О/в
  на “захлёст” кистей рук.

Правильность
  выполнения.

Туловище
  прямое, грудью касаемся пола.

Движения
  энергичней.

  До первой стойки –«каракатица» ногами   вперёд, до другой стойки – ведение
  мяча. Назад возвращаться обычным бегом (мяч в руке). Второй бежит с ведением
  мяча до первой стойки, оставляет там мяч, и до другой стойки «каракатица»
  ногами вперёд. Назад обычный бег, эстафета передаётся хлопком.

Правила
  игры: пойманная «мышь» становится «котом». Разрешается бегать через домик
  «мыши».
ххх
хх     хх

  х   --
ххх

  х

Правила
  игры:
Пойманные
  «мыши» идут в домик  «совы».

  х  ххххх

  х

Правила
  игры:
Мяч
  бросаем в игроков

  х  ххххх

  .

  х
Правила
  игры:
Осаленные
  игроки, садятся на скамейку.
ххх
хх     хх

  х   --
ххх
Утренняя
  гимнастика

Рефлексия.
  Выставление оценок, замечания.

Выполнять
  утреннюю гимнастику, процедуры закаливания, играть в спортивные и подвижные
  игры на воздухе.

Дисциплина
  построения.

Директор МКОУ «ШСОШ»                              Газимагомедов
Г.Г.

Заместитель директора по УВР                      Магомедалиев
А.А.

МКОУ
«Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»

Отзыв коллег
об открытом уроке
физкультуры,
проведённого в 4б
классе учителем физкультуры
МКОУ «ШСОШ» Хайбулаева М.М.
Поставленные
задачи были реализованы в ходе урока в полной степени. И полностью соответствовали
программным требованиям и тематическому планированию. Техника безопасности
проведена.
Урок
начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и
инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке инвентарь
и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на место. Также
они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной
плотности урока.
  Каждая из структурных частей урока соответствовала
своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев
учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом
возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и
обученности обучающихся. Учитель соблюдал общие и методические принципы физического
воспитания.
Педагог
во время проведения занятия занимал правильные позиции относительно
обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения
упражнений были показаны, верно. Педагог своевременно выявлял и исправляла
ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Меры безопасности и
страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).
Урок
начался с построения и приветствия учащихся. Учащимися была объявлены тема
урока и были поставлены задачи урока. Подготовительная часть урока длилась 7
минут, большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения
которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально -
подготовительных и подводящие упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению
 организма обучающегося в активную деятельность, активизации
сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма
решению поставленных задач. ОМУ довались своевременно. Магомедом
Магомедалиевичем  были  использованы методы словесный, наглядный (используются
во всех частях урока) и фронтальный метод. Здесь реализовывались
образовательная и оздоровительная задачи.
Основная
часть урока продолжалась 29 минут. В этой части урока вначале использовался
соревновательный метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение
эстафетных заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали
друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Здесь были
реализованы все задачи урока. А затем был использован поточный метод –
поочередное выполнение прыжка, индивидуальный – работа с детьми, у которых что
– то не получается или получается не совсем точно и метод практических
упражнений – многократное повторение тройного прыжка с места.
Заключительная
часть длилась 4 минуты. Здесь была проведена игра на внимание «Повтори» на
восстановление физической и психологической деятельности учащихся. Здесь
использовался фронтальный метод. Обучающиеся пытались оценить свои результаты
самостоятельно. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены
ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и
соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.
Вывод:
На уроке учащиеся закрепили уже имеющиеся знания в области прыжковых
упражнений, прыжков по разметкам, подскоков, тройному прыжку с места.

Директор МКОУ «ШСОШ»                            Газимагомедов
Г.Г.

Заместитель директора по УВР                      Магомедалиев
А.А.

МКОУ
«Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»

Отзыв родителей
об открытом уроке
физкультуры,
проведённого в 4б
классе учителем физкультуры
МКОУ «ШСОШ» Хайбулаева М.М.
Мы
посетили урок физкультуры наших детей в 4б класса. Учащиеся сразу включились в процесс
урока, они были заинтересованы, проявляли активность и ответственность при
выполнении физических упражнений. Задания, данные преподавателем, они выполняли
с интересом. Эмоциональный фон урока положительный. Предложенная нагрузка была
оптимальной для занимающихся. В ходе урока учитель способствовал формированию
интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также
воспитывал волевые качества учащихся.
При организации двигательного компонента учитывались индивидуальные особенности
физического здоровья учащихся. Данный компонент включал в себя разминку,
обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Магомед
Магомедалиевич  на занятиях использует различные методы и формы обучения.
Осуществляется активная опора на ранее изученные двигательные действия,
подобранные подводящие упражнения в многократном исполнении для использования в
ходе закрепления навыков.

Родители
учащихся 4 б класса

file_name: 4 класс.docx

alt: Подготовительная часть 6-8 мин

alt: Основная часть 18-20 мин

alt: Подготовительная часть 6-8 мин

alt: Заключительная часть длилась 4 минуты


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
« Веселые и находчивые»

Цель: формирование
устойчивого интереса у учащихся к изучению предмета математики, развитие
логического мышления, проверка уровня знаний школьников 6 класса, сплочение
классного коллектива, умение отстоять свое мнение.
Задачи:
1.Обучение математике
через игру.
2.Развитие внимания,
памяти и мышления, смекалки; развитие индивидуальных творческих способностей
учащихся.
3.Воспитание чувства
уважения к соперникам.

Ход
занятия:
Звучит
музыка песни «Дважды два четыре» Слайд 1
Учитель:
 «Математику уже
затем учить надо, что она ум в порядок приводит»  (М.В.Ломоносов) Слайд 2
Математика
сложна,
 Но
скажу с почтеньем:
 Математика
нужна
 Всем
без исключения.
-Добрый
день дорогие друзья! Сегодня мы проведем внеклассное мероприятие «Веселые и
находчивые». Наши команды - это лучшие математики, которые не унывают, быстро
считают, любознательны, живут всегда весело и дружно.
-
У нас сегодня праздник математики! В игре «Веселые и находчивые» участвует
команда «Смельчаки» и команда «Оптимисты» учащиеся 6 класса. Наши команды
приготовились идти по нелёгкому пути к победе. И для того, чтобы сегодня
выиграть, не забывайте пословицы:  «Обдумай раньше, чем дело начать», «Видит
око далеко, а ум дальше».
Пусть
Математика и Удача принесут вам, ребята, Счастливый случай!

«Приветствие
команд» Слайд
3
Команда
«Смельчаки»
Наш
девиз:  «Взял
математику – не пищи! Легкой жизни не ищи!»
Команда
« Оптимисты»
Наш
девиз:   «Не
унывать, все решить, все узнать!»

КОНКУРС
1  « Разминка».
1-й
команде
1.     Сколько цифр
используется для написания чисел? (10цифр)
2.     Что за семь
братьев годами равные, именами разные? (дни недели)
3.     На столе лежало 4
яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на
столе?(4 яблока)
2-й
команде
1.     Даны числа:
0,1,2,3. Что больше, их сумма или произведение? (сумма)
2.     Сколько прямых
можно провести через одну точку? (множество)
3.     Над рекой летели
птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа, и 5 ершей. Сколько птиц, ответь
скорей?(5 птиц)

КОНКУРС  2 «Дальше…
дальше… дальше…»
Вопросы первой
команде:
1.     Сколько получится,
если два десятка умножить на три десятка? (60)
2.     Прибор для
построения окружности? (циркуль)
3.     Какую часть часа
составляет 20 минут? ( часть)
Вопросы второй
команде:
1.     Число, обратно 2.
().
2.     Отрезок,
проходящий через центр окружности? (диаметр)
3.     Чему равна четверть
часа? (15 минут)

Учитель: В математике много удивительного. Математикой занимались и
занимаются люди разных профессий. Например, русский писатель А.С. Грибоедов
окончил физико – математический факультет университета, а Гоголь и Пушкин,
Лермонтов и Толстой любили математику. Тот быстрее сообразит, смекнет, угадает,
кто больше упражняется, решает арифметические задачи, мастерит, занимается
отгадыванием различных математических загадок.

КОНКУРС 3 «Тёмная
лошадка»
Перед
вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича
Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

Вопрос
1:
Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое  «арифметическое
сравнение», что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек
представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего
мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь?
(Л.Н.Толстой)

Вопрос
2:
По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий
его имя ныне?  (М.В.Ломоносов)

Вопрос
3:
Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л.Н.Толстой для детей Яснополянской школы)

Вопрос 4:  Кому принадлежат слова: «Вдохновение
нужно в геометрии, как и в поэзии»?  А.С. Пушкин.

Вопрос 5:  Кому из этих людей принадлежат
следующие слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок
приводит»?  М.В. Ломоносов.

КОНКУРС
4  «Спрятанные буквы».
Найдите
спрятанные буквы и запишите слова.
МТМТК
(математика)
МТР
(метр)                      ПЛЩД(площадь)                ТНН (тонна)
ЗДЧ
(задача)                     ПЛС (плюс)

КОНКУРС
5  «Художники»
Каждой
команде на альбомном листе  необходимо нарисовать ракету, используя только
геометрические фигуры.

Не только руки, ноги и тело требуют
тренировки, но и мозг человека требует упражнений. Решение задач, головоломок,
ребусов развивает логическое мышление, скорость реакции.
КОНКУРС 6 «
Ребусы».

КОНКУРС 7 Прошу выйти от каждой команды по одному человеку.
На
доске изображены  геометрические фигуры. Вы смотрите на них 5 секунд. Затем мы
закрываем их. А вы должны будете записать название этих фигур в том порядке, в
каком они изображены на доске. Начинаем, смотрите внимательно!

КОНКУРС
8
Математика имеет связь с другими науками. Я вам
приготовила вопросы, в которых эта связь прослеживается.
1) Музыкальный ансамбль из 3-х
исполнителей.
А) Трио*     В)
Нонет     С) Квартет.
2) Какую математическую фигуру
украшают брильянтами?
А) Кольцо*   В)
Треугольник   С) Квадрат.
3)В 1969 году чех Дрбал обнаружил, что
бритвенное лезвие, помещенное внутрь этой фигуры,  могут самозатачиваться,
и запатентовал устройство. Какой оно было формы?
А) Конуса    В)
Шара     С) Пирамиды*
4) Сколько вершин в египетском
треугольнике?
А) 3*     В)
4     С)   7.
5) Этот математик служил шифровальщиком у
французского короля Генриха IV. А современные ученики знают его благодаря одной
теореме. Какой?
А) Теорема Виета*    В)
Теорема Эйлера    С) Теорема Пифагора.

КОНКУРС
9  «Задачи
на смекалку»

Команда,
первая нашедшая  ответ,  поднимает  руку.
1.  Коле
подарили столько значков, сколько у него было. Он пересчитал все значки, их
оказалось 18. Сколько значков было у Коли вначале? (9)
2.  Если
в первой коробке 12 цветных карандашей, во второй – столько, сколько в первой,
а в третьей карандашей столько, сколько во второй коробке, то сколько
карандашей в третьей коробке? (12)
3.  Катя
и Света вырезали по 10 листьев и закончили работу одновременно. Катя начала
работу раньше. Кто из девочек работал медленнее?( Катя)
4.  Коля
и Саша носят фамилии Гвоздев и Шилов. Какую фамилию имеет каждый из них, если
Саша с Шиловым живут в соседних домах?(Коля Шилов  и Саша  Гвоздев)
5.  Буханка
хлеба весит полкилограмма и полбуханки. Сколько весит целая булка?(750 грамм)
6.  На
яблоне росло 8 яблок, а на иве на 4 яблока больше. Сколько яблок росло на иве?
(0)
7.  Крышка
стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось?(5)
8.  6
штук картофеля сварилось в кастрюле за 30 минут. За сколько минут свариться 1
картофелина? (30мин)
9.  Ваня
живет выше Пети, Петя - выше Сережи. Кто из них живет ниже всех? (Сережа)

КОНКУРС
 10 «Перевёртыши»
Эта игра заключается в том, что слова
какой - нибудь известной фразы, например, пословицы, заменяются антонимами.
Выигрывает тот, кто первым разгадает настоящую фразу. Например, «зайцев пугать
– с опушки бежать». Какая пословица зашифрована? Ответ: «Волков бояться – в лес
не ходить».
В нашем гейме будут «зашифрованы»
математические выражения.  Не все математические термины имеют антонимы,
поэтому заменяем слова по принципу: «квадрат» - «куб»,  «параллельный» -
«перпендикулярный», «площадь» - «периметр» и т.д.

1.     Умножать на 1
можно! (Делить на 0 нельзя!)
2.     Неправильное целое
больше 0. (Правильная дробь меньше 1)

КОНКУРС 11 Задачи-шутки

1.     Два товарища шли в школу во вторую смену,
они встретили трех друзей-учащихся первой смены. Сколько ребят шло в школу? (2)
2.     Бревно распилили на четыре части. Сколько
было распилов? (3)
3.     Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько
времени играл каждый? ( 4 часа)
4.     Что легче, пуд соли или пуд ваты?
(одинаково)
5.     К семи прибавить пять. Как правильно
записать: «одиннадцать» или «одиннадцать»? (двенадцать)
6.     Сколько горошин может войти в стакан?
(Нисколько, горошины не ходят)
7.     Шоколадка стоит рубль и ещё полшоколадки.
Сколько стоит шоколадка? (2 рубля)
8.     В одной семье у каждого из трех братьев
есть сестра. Сколько детей в семье? (4)
9.     Гусь, стоя на одной ноге , весит 6 кг.
Сколько он будет весить, если встанет на обе ноги?(6 кг)
10. В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек? (3-
дед, отец, сын)

Игра: «Аукцион пословиц и поговорок»

Проведем аукцион пословиц и поговорок, в
которых присутствуют числа. Побеждает тот, кто последним назовет пословицу или
поговорку…(победителю вручается жетон).

Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Один в поле не воин.
Один пашет, а семеро руками машут.
Одна нога тут, другая – там.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
На одном месте и камень мхом зарастает.
Одна рука узла не вяжет.
От одного слова да навек ссора.
У ежа одна сила – колючки.
Раз солгал – навек лгуном стал.
Руки поборют одного, знанье – тысячу.
Трус умирает сто раз, а герой – один раз.
Первый блин комом.
Горе на двоих – полгоря, радость на двоих – две радости.
Два сапога – пара.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
Лентяй дважды работает.
Одна голова – хорошо, а две – лучше.
От горшка два вершка.
Палка о двух концах.
Сидеть меж двух стульев.
Скупой платит дважды.
Убить двух зайцев.
Уплетать за обе щеки.
Хромать на обе ноги.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
За одного битого двух небитых дают.
Старый друг лучше новых двух.
Ум хорошо, а два лучше.
Хвастуну цена – три копейки.
Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.
От горшка три вершка.
Обещанного три года ждут.
Плакать в три ручья.
Без четырех углов изба не рубится.
Конь о четырех ногах, да и то спотыкается.
На все четыре стороны.
Жить в четырех стенах.
Как свои пять пальцев.
Пятое колесо в телеге.
Семеро с ложкой – один с плошкой.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.
Семь верст до небес и все лесом.
Семи пядей во лбу.
Лук от семи недуг.
За семью морями.
На седьмом небе от счастья.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.
Семеро одного не ждут.
Семь бед – один ответ.
Семь раз примерь (отмерь), один раз отрежь.
У семи нянек дитя без глазу.
Весна да осень – на дню погод восемь.
Не трусливого десятка.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей

Слайд 4
Учитель:
Вот закончилась игра

Результат
узнать пора.
Кто
же лучше всех трудился
И в
турнире  отличился?

Слайд
5
Награждение
команд
-До
свидания, до новых встреч!

file_name: Внеклассное мероприятие Веселые и находчивые (6 класс).docx

alt: Внеклассное мероприятие по математике «

alt: Вопрос 3 : Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л

alt: КОНКУРС 9 «Задачи на смекалку»

alt: К семи прибавить пять. Как правильно записать: «одиннадцать» или «одиннадцать»? (двенадцать) 2

alt: Хвастуну цена – три копейки.

title: Внеклассное мероприятие по математике "Веселые и находчивые" 6 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В мире мудрых мыслей»

Шелехов

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

3

2.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

4

3.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
  организации и видов деятельности

6

4.

Тематическое планирование

7

5.

Приложения

9

Пояснительная
записка

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «В мире мудрых мыслей» разработана на основе требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, в соответствии с положениями Федерального Государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). Рабочая программа
является частью основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ ШР «СОШ № 5», составлена с учётом примерных программ по
русскому языку и литературному чтению В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Л.Ф.
Климановой, М.В. Бойкиной, программы воспитания Н.Е. Щурковой.
Программа адресована
обучающимся 2 классов, рассчитана на изучение материала в течение 34 учебных
недель в объёме 34 часов.
Срок реализации – 1 год.

Цель курса внеурочной деятельности «В мире
мудрых мыслей» -   создание условий для становления личности школьника,
способного строить жизнь по законам Истины, Добра и Красоты

Задачи:
-
 накопление нравственного опыта и
знаний о правилах общественного поведения;
-
 развитие нравственных качеств
личности – внимательного и заботливого отношения к людям; честности,
терпимости, скромности и деликатности; организованности, дисциплинированности и
ответственности; чувства долга и чести; уважения человеческого достоинства;
трудолюбия и культуры труда; бережного отношения к национальному достоянию;
-
расширение культурного кругозора,
развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и
оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного
выбора.

Данная рабочая программа содержит
следующие структурные компоненты:
1.     Пояснительную записку.
2.     Результаты освоения курса внеурочной
деятельности.
3.     Содержание курса с указанием форм
организации и видов деятельности
4.     Тематическое планирование
5.     Приложения
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
«В мире мудрых
мыслей»

Личностные результаты:
-
присвоение обучающимися
нравственных ценностей, обретение опыта эмоционально-ценностного постижения
действительности и общественного действия в контексте становления самосознания
гражданина России.
-
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
-
сформированность
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и
строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
-
развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
-
начальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
-
неравнодушие к жизненным
проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
-
способность эмоционально
реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
-
нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

Метапредметные
результаты:
У ученика будут сформированы  УУД
Регулятивные
¾
планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
¾
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
¾
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Ученик получит возможность для формирования
УУД
¾
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
¾
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
¾
понимать
глубинный и метафорический  смысл пословиц, фразеологизмов и крылатых
выражений;
¾
преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
¾
строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
¾
пользоваться
справочником и энциклопедией.
Ученик получит
возможность  для формирования УУД
¾
осуществлять
расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресурсов;
¾
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
¾
участвовать
в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
¾
готовить
самостоятельно проекты;
¾
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
¾
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Ученик получит возможность  для
формирования УУД
¾
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
¾
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёрами;
¾
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
¾
адекватно
использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач
1.     Результаты первого
уровня (ознакомление школьников с конкретным
направлением, с социальной реальностью
в повседневной жизни):
ü
приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
2.      Результаты второго
уровня (формирование позитивного отношения школьника
к базовым  ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
ü   демонстрация
навыков по  применению  мудрости пословиц, фразеологизмов, крылатых выражений в
повседневной жизни, проявление доброты, любви к
благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;
ü   получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
3.
Результаты третьего уровня
(приобретение школьниками опыта
самостоятельного
социального действия):
ü
приобретение  начального
опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего
школьника социально приемлемых моделей поведения.

Содержание курса внеурочной
деятельности
 «В мире мудрых мыслей»
с указанием форм организации и видов
деятельности

   Человек, способный
к появлению доброты
  Начальные представления о добре и зле,
осознание категории добра как того, что хорошо, прекрасно и достойно всяческой
похвалы, понимание «заботы» как проявление товарищества. Правила поведения,
понимание необходимости воздерживаться от плохих поступков, капризов, лени,
упрямства. Что такое общественно-полезная деятельность. Доброта по отношению к
себе – сохранение здоровья, выполнение гигиенических требований. Соблюдение
порядка и дисциплины дома и в школе; в общественных местах. Правила безопасного
движения на дорогах; ответственность за свои поступки перед коллективом,
родителями, учителями.
Творчество. Человек,
способный понимать и создавать прекрасное. Как прекрасен этот мир, эстетическое восприятие
предметов и предметов действительности, способность видеть и ценить прекрасное
в природе, быту, труде и творчестве людей. Красивые и некрасивые поступки.
Наука . Человек,  способный
открывать мир для себя и других.
Важность значения
получаемых в школе знаний для жизни, труда, освоения природы. Книга –
постоянный спутник жизни. Мир как предмет познания человека, животных, событий,
вещей, дома. Правда, как высшая ценность. Родина и её символы. Как и когда
проявляется патриотизм.
Каждый блок содержания
связан с программой воспитания и социализации МКОУ ШР «СОШ № 5», отражается в
пословицах, фразеологизмах и крылатых выражениях, работая над которыми, учитель
формирует отношение к  выше перечисленным ценностям.
Формы организации
занятий:  занятие в
группе
Виды деятельности:
-
Познавательная
деятельность
-
Проблемно –
ценностное общение

Тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Раздел 1. Культура общения

9

1.

Здравствуйте,
  кто верит в Добро.

1

2.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

3.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения. Практическое занятие.

1

4.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

5.

Встреча
  и развлечение гостей. Практическое занятие.

1

6.

Поведение
  в гостях.

1

7.

Поведение в гостях.

    1

8.

Как
  дарить подарки. Практическое занятие.

1

9.

Как
  дарить подарки.

1

Раздел 2. Общечеловеческие  нормы
   нравственности

4

10.

Заповеди.

1

11.

Заповеди.
  Практическое занятие.

1

12.

Дал
  слово держи.

1

13.

Дал
  слово держи.

1

Раздел  3. Дружеские отношения

11

14.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

15.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна». Практическое занятие.

1

16.

Преданный друг.

1

17.

О
  доброте и бессердечие.

1

18.

О
  доброте и бессердечие. Практическое занятие.

1

19.

Об
  уважительном отношении к старшим.

1

20.

О
  зависти и скромности. .

1

21.

О
  зависти и скромности. Практическое занятие.

1

22.

О
  доброте и жестокосердии.

1

23.

В
  мире мудрых мыслей.

1

24.

Занятие - путешествие.

1

Раздел 4. Понять другого

10

25.

Золотые
  правила.

1

26.

Золотые
  правила. Практическое занятие.

1

27.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

28.

Учимся
  понимать настр оение другого по внешним признакам. Практическое занятие.

1

29.

О тактичном и бестактном
  поведении.

1

30.

О тактичном и бестактном
  поведении. Практическое занятие.

1

31.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

32.

Учимся находить хорошее в
  человеке, даже если он нам не нравится.

1

33.

В
  мире мудрых мыслей.

1

34

Творческая
  игра «Уроки мудрости».

1

 Приложения

Тест на знание правил поведения в
общественных местах

Этот тест покажет вам, насколько вы знаете
правила поведения в общественных местах, культурно ли вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на
выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует

Можно ли трогать руками музейные
экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности
материала, из которого они изготовлены
2) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в
музее, на выставке?
1) допустимо
2)шумное поведение допустимо везде

Нужно ли приходить в театр, на концерт
заранее?
1) не нужно
2) нужно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной

Обязательно ли снимать в кинотеатре
головной убор?
1)  обязательно
2) на усмотрение человека

Как проходят по ряду перед сидящими
зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед,
чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед
чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в
театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует

Следует ли благодарить тех, кто встал,
пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
3) не следует

Можно ли аплодировать, когда занавес
поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) можно — в знак одобрения декораций

Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием

Можно ли отправиться в гардероб, если
занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя

 «О добром отношении к людям»
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или
запиши свой вариант).
Графы.        1.
Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас
не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно
разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2
открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся
отдашь сестре

2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял
товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________
.
2.2. Дома ты рассказал про этот случай.
Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________
папа _____________________________________

бабушка __________________________________

дедушка __________________________________

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое
состояние).

 «Правила опрятности и аккуратности».

1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам — это ...
Бережливым мы называем человека, который
...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши
его.
Ты стал на один час волшебником и оказался
в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную книгу.
• «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными
сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со
своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это
делали? Каким образом книги благодарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из
окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые
эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на
вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по
парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с
удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была
такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на
неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и
оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка,
как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка
для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты
пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение Маши
к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость —
жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей
название, запиши её, закончив выводом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, показав, к
каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по
отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию,
т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди основное
правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным
телефоном?
Сейчас появился особый, «мобильный»,
сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет,
насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время
учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате
выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным
разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному
телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми
людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее
направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону,
смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Мобильный телефон для тебя: украшение,
предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ВД В мире мудрых мыслей.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Пояснительная записка Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире мудрых мыслей» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в…

alt: Познавательные ¾ понимать глубинный и метафорический смысл пословиц, фразеологизмов и крылатых выражений; ¾ преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); ¾…

alt: Занятие - путешествие. 1

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире мудрых мыслей» составлена с учётом примерных программ по русскому языку и литературному чтению В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной, программы воспитания Н.Е. Щурковой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "в мире мудрых мыслей"


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._7.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_7


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тосненская средняя общеобразовательная школа №3
имени Героя Советского Союза С.П. Тимофеева»

Исследовательский проект
на тему:
« Добрый доктор Айболит »

       Авторы проекта: ученики 1-Б класса

МБОУ «СОШ № 3 г.Тосно»

                                              Руководитель проекта:

Учитель первой
категории
Сержантова Галина Анатольевна

2017 г.
1.1.
Паспорт
исследовательского проекта

Название
проекта – «Добрый
доктор Айболит»
Руководитель
проекта   -   Сержантова
Галина Анатольевна
Возраст
учащихся, на который рассчитан проект – 6-7 лет
Состав
проектной группы -  учащиеся
1-б класса
Продолжительность
-  октябрь
2017-апрель 2018 уч.год.
Тип проекта:
- по доминирующей деятельности –
исследовательский;
- по
предметно - содержательной области – предметный (окружающий мир);
- по
характеру контактов -  групповой, разновозрастной;
- по
продолжительности – средней продолжительности.

Актуальность - в наше время, почти в каждом доме есть
животные, для многих людей – это в первую очередь член семьи, без которого
сложно представить свою жизнь. Следовательно, и уход должен быть таким же
основательным, как и за любым членом семьи. Но родители чаще всего против
появления в семье такого друга и мы решили разобраться почему.

Цель: Знакомство с
профессией доктора Айболита  – ветеринара.
Задачи:
Образовательные:
-
Дать представление об особенностях профессии ветеринарного врача в ходе общения
с ветеринарным врачом;
-
Вызвать у детей интерес к данной профессии;
-
Познакомить обучающихся с различными специализациями в ветеринарии; закрепить
знания о домашних питомцах.
Развивающие:
-
Расширять знания, обучающихся о правилах обращения с домашними животными;
-
Развивать коммуникативные навыки;
-
Развивать творческую инициативу и самостоятельность воспитанников;
Воспитательные:
-
Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к животным.

Ожидаемые
результаты проекта:
Дети:

-
называют и знает домашних и диких животных, знает, какую пользу они приносят
человеку;
-
различает и называет профессии врача и ветеринара, рассказывает о содержании их
работы;
-
повторяет образцы лечения животных, может назвать отдельные инструменты,
используемые при лечении животного.
Родитель:

Проявление
интереса родителей к работе педагогов с детьми по данному проекту.
Включение
в процесс сбора информации, наглядного материала.

Актуальность
В
настоящее время в образовании большое внимание уделяется проблеме
профессиональной ориентации подрастающего поколения. Это связано со
стремительно развивающимся современным миром, его техническим прогрессом,
появлением новейших технологий во всех сферах жизни человека, а, следовательно,
и возникновением новых профессий. Несомненно, закладывать знания, основы о
труде людей, необходимо с ранних лет жизни ребёнка.
В
наше время, почти в каждом доме есть животные, для многих людей – это в первую
очередь член семьи, без которого сложно представить свою жизнь. Следовательно,
и уход должен быть таким же основательным, как и за любым членом семьи.
В
младшем школьном возрасте особое значение для полноценного развития детской
личности приобретает приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом
предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает вхождение ребёнка в
современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и
развитие познавательных интересов. Поэтому и возникла идея создания данного
проекта. Углубленное изучение профессий способствует развитию представлений об
их значимости, ценности каждого труда, развитию доказательной речи.

Этапы работы над проектом
Первый этап –
подготовительный (накопление знаний).
Второй этап –
основной (совместная деятельность детей и участников проекта).
Третий этап –
заключительный (результат).
Содержание
и  продукт проекта:

Сценарий
  совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации
  проекта)

Первый этап.
Подготовительный
(организационный)

Встретиться с
  врачами школы, выяснить лечением кого они занимаются. Проведение беседы с
  целью выяснения знаний о профессии - ветеринар.
Познакомиться с
  другими профессиями в ветеринарии.
Подбор
  информации, иллюстраций, художественной литературы.
Подбор
  дидактических игр.
Пополнение
  атрибутов для сюжетно – ролевых игр.
Подбор
  информационного материала для родительского уголка.
Разработка
  конспектов бесед, экскурсий.

Второй этап.
Выполнение
  проекта. Формы и методы реализации проекта.

Методы моделирования ситуации
Словесные методы (беседы)
Наглядные методы (показ способов действия)
Косвенные методы (побуждение к самостоятельной деятельности)
Практические методы (изготовление атрибутов, участие в ролевых
  играх.)
Игровые методы (применение всех видов игр: подвижные,
  дидактические, сюжетно – ролевые, ситуативные)

Интеграция с образовательными областями (ФГОС ДО):

Образовательная
  область
«Познавательное
  развитие»

 Беседы «Кто такой ветеринар?», «Знакомство с профессией ветеринар»
Рассматривание
  картин, иллюстраций ветеринарной клиники.

Образовательная
  область
«Социально
  коммуникативное
развитие»

Беседа с ветеринаром и грумером.
С/Р игра «Ветеринарная клиника»

Образовательная
  область
«Художественно
  - эстетическое развитие»

Рисование
  «Ветеринарная клиника», создание альбома «Наши питомцы»,
Театрализация
  сказки для малышей «Добрый доктор Айболит»

Игровая
  деятельность

С/Р
  игра «Ветеринарная клиника»
Игры-ситуации.
  «Зайка заболел»,

«К нам приехал
  доктор»
Дидактические
  игра «Кто, где живёт?»,
«Отгадайте,
  что за животное», «Чья тень», «Какие животные спрятались на картинке?»
Пальчиковая
  игра «Шаловливый котенок»

Работа с
  родителями

Индивидуальная
  беседа с родителями о помощи в реализации проекта
Привлечение
  родителей к сбору информации о враче - ветеринара, материалах.

Третий
  этап. Презентация проекта (формы проведения презентации)

Презентация «Профессия-ветеринар».
Мастер-класс от ветеринара на тему: «Как заботиться о домашних
  животных».
Альбом «Наши питомцы».

Описание продукта полученного в результате проекта:
Мастер-класс
от ветеринара на тему: «Как заботиться о домашних животных».
Альбом «Наши питомцы».
Материально
-  технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
Подбор
печатной продукции, видео материалов.
Подбор
фотоматериалов.

Вывод:
Проведенная
работа по ознакомлению детей с профессией - ветеринар дала положительный
результат. Дети активно проявляют познавательный интерес к представителям
профессии ветеринар, что способствует развитию  нравственных качеств детей.
Что
удалось, не удалось
Все
запланированное удалось реализовать. Дети были заинтересованы деятельностью, с
удовольствием принимали участие во всех играх, беседах, которые предлагались
им.

file_name: Паспорт проекта.docx

alt: Паспорт исследовательского проекта

alt: Ожидаемые результаты проекта:

title: Открытое мероприятие в 1 классе на тему: "К.И. Чуковский для детей"


extracted_text:
1 группа:
-Мурат прочитал 80 страниц, а Оля
50 страниц. На сколько страниц меньше прочитала Оля?

2 группа:
-Тимур прошел 90 шагов, а Зина на 30 шагов. На
сколько шагов меньше прошла Зина?

3 группа:
-У Алибека 70 марок, а Жени 50 марок. На сколько
марок у Алибека будет больше?

…+20=30                  50-40=
30-…=10                   40-20=
…+40=70                  70-40=
50-..=10                   30+10=
10+..=60
 20+30=

Вставьте
пропущенные числа.
10 ... 30 ... 50 ... 70 ... 90
... 20 ... 40 ... 60 ... 80 ...
10 ... ... ... 50 ... 70 ... ...
90 ... 70 ... 50 ... 30 ... ...

file_name: Сложение и вычитание десятков Счет десятками  ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

alt: Вставьте пропущенные числа. 10

title: Сложение и вычитание десятков. Счет десятками. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
Литературный батл
Система мероприятий по литературе
для обучающихся 5 -8 классов

 «Каждый
человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном
развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед
самим собой. Основной (но, разумеется, не единственный) способ своего
интеллектуального развития – чтение» (Д.С. Лихачёв).Слайд 2
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Своё выступление я хочу начать
именно с этих слов. Я думаю, что слова Дмитрия Сергеевича Лихачёва трудно
оспорить.
Но, к сожалению, сегодняшние школьники считают, что в век телевизоров и компьютеров
чтение не так уж и обходимо. Давайте вспомним, что нам даёт школьный предмет
«Литература» слайд 3
Актуальность
В
настоящее время очень большую тревогу вызывает отказ обучающихся от глубокого
изучения литературы. И вот уже мы обращаем внимание, что функциональная
грамотность у ребят находится на низком уровне. Читая просто для того, что это
задано, дети не всегда думают о смысле прочитанного текста. И не всегда
задумываются, какой это предмет – литература, биология, история. Внимательное и
вдумчивое чтение уходит куда-то на задний план: в сети интернет можно найти и
просмотреть текст любого художественного произведения в сокращённом виде или
пересказе. Причём, в настолько кратком изложении, что читающий просто не
понимает, что он прочитал. Работа по читательскому интересу ведётся на уроках,
внеклассных мероприятиях. Истинное чтение — это чтение, которое, по словам М.
Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Как приучить ребёнка к слову, к
пониманию прочитанного? Вопросы и тесты, пересказы и письменные ответы, но
всегда ли это приводит к результату? Наверное, нет.
Итак,
любая проблема вызывает вопросы, и начинается поиск её решения: а что, если..  Главное для учителя-словесника – наладить подлинное общение
школьников с литературой.    На уроках учащиеся знакомятся не
только с художественными ценностями, но и приобретают опыт коммуникации, ведут
диалог с писателями. Содержание каждого школьного курса литературы позволяет
соприкоснуться с произведениями русской и зарубежной литературы, поднимающими
такие вечные проблемы, как добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в
природе и человеческой жизни, роль и значение книги в нашей жизни. «Это приобщение
к общечеловеческим ценностям бытия,  а также к духовному опыту русского
народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении…»
Концепция
продукта
Цель
литературных батлов:
-
приобщить обучающихся к истинным литературным ценностям;

- развить у детей чувства прекрасного;
- научить видеть картины природы, нарисованные
мастерами поэтического слова.
Задачи:
1.
 Расширять
кругозор учащихся в сфере литературных и искусствоведческих знаний;
2.
Способствовать
развитию у учащихся литературного вкуса, развивать способности к литературному
творчеству, воспитывать любовь к русской культуре;
3.
Оказать
помощь в определении личного отношения к миру прекрасного, осознании жизненной
позиции, воспитании культуры общения.
Инновационность (новизна)
Инновационность
продукта заключается в том, что мероприятия, посвящённые русской поэзии, будут
проводиться в системе. Участником поэтических праздников могут стать
обучающиеся 5-11 кл., учителя, родители. Тему литературного батла определяют
члены школьного литературного клуба (обучающиеся 7 класса).
Идея литературных батлов (состязаний) возникла неожиданно, когда
я предложила ребятам 7 класса прочитать выученные в 6 классе стихи. Но не
просто прочитать, а на лучшее исполнение. Вот именно здесь и проявились
творчество и «дух состязания». И вот уже участники школьного литературного
клуба предложили отвечать стихи на уроке по парам. Интересно же, как это
проявится? Ребятам понравилось: все хотели рассказать лучше, проникновеннее,
донести до одноклассников свою версию прочтения лирического произведения.
Главное, что ребята стали не просто пересказывать выученное наизусть, а именно
рассказывать. У обучающихся появилось понятие интонации, выразительность,
пропало чувство страха и та скорость, когда хочется побыстрее пересказать и не
получить «заветную» тройку.
            Желание воплотить эту идею в жизнь «выросло» в предложение
включить в это необычное мероприятие приглашением ребят из 5 и 6 классов к
необычному состязанию. К нашему удивлению и счастью, согласились и ребята, и
классные руководители.
Первый литературный батл
состоялся в сентябре. Стихи об осени звучали совершенно не так, как на уроках
литературы. Ребята прониклись красотой природы, темой осени. Перед нами были
чтецы поэзии, воспевающие природу, грусть и красоту одновременно.
Результативность
        Участие
обучающихся в таких мероприятиях способствуют:
1)совершенствованию навыков
выразительного сценического чтения художественного произведения,
2) развитие навыков публичного
выступления;
3)совершенствование
навыков сочинения прозаических и лирических произведений.
Значит участие в
литературных батлах создаёт у детей сопричастность, чувство коллектива, чувство
ответственности за взятые на себя обязательства.

Мы знаем,  положительные
эмоции, обусловленные равными, хорошими деловыми взаимоотношениями школьника с
учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного
и школьного коллектива, способствуют развитию положительных качеств каждого
ребёнка
Транслируемость
1.     Проведение
поэтических мероприятий могут посещать все участники образовательного процесса,
родители, общественность.
2.     Выступлением
с результатом проведения мероприятий на школьном МО учителей гуманитарного
цикла.
3.     Описание
мероприятий в социальных сетях.
Условия реализации
         Данные
мероприятия планируется проводить один раз в месяц или два, так как они  не
требуют материальных затрат. Обучающиеся 7 класса сами подбирают поэтические
образцы для очередного соревнования и сами определяют сроки реализации
задуманного.
Эффекты
Реализация данных
мероприятий положительно повлияла на поведение участников батла: повысилась
культура поведения, обогатился словарный запас обучающихся. Ребята, которые
сидели в зале и переживали за своих одноклассников, признались, что было
здорово. Отзывы были только положительные.
Презентационность
Подача материала
структурирована, последовательна.
Представленный опыт может
быть использован учителями-словесниками для организации увлекательной и
плодотворной работы по предмету.
Для успешного применения
данного опыта необходимо заинтересовать обучающихся 5-11 классов в изучении
поэтического слова. Вовлечь в мир русской поэзии 19 – 20 веков.

Когда мы провели
первое мероприятие, ребята написали своё мнение:
- я хочу участвовать;
-мне понравилось,
было интересно;
- я стесняюсь
выходить на сцену, но буду приходить и слушать;
- захотелось
выучить стихотворение;
- потренируюсь
перед зеркалом и приду участвовать.
Самое интересное
произошло потом. На следующий день шестиклассники официально вызвали ребят
седьмого класса на литературный поединок.
У нас уже есть
идея читать не только поэзию, но и прозу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Литературный баттл между учениками 5-6 класса
Тема: «ОСЕНЬ»
Цели:  вызвать
живой интерес к литературе, прививать любовь к чтению, слову; развивать
любознательность, способствовать развитию творческих способностей школьников,
формировать чувство коллективизма.

Звучат фанфары. Выходят ведущие.
Ведущие:
Есть
в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где
бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет
воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…

1: (слайд1-заставка) Добрый день, уважаемые гости! Сегодня необычный
день. В ближайшее время вы станете свидетелями уникальной борьбы -  литературного
баттла -  между двумя классами, которые смогут продемонстрировать
свои знания в области литературы.

2: Литературный
баттл. СЛАЙД  Вы не раз слышали это слово, но что же оно все-таки
означает? Баттлами называют любые соревнования, участники которых
доказывают, кто из них лучше.

1: Вот и сегодня
мы посмотрим, кто же из наших команд лучше разбирается в литературе, то есть
кто лучше читает поэтические произведения. Тема нашей битвы – стихи об осени.
2: Ну что же, не
будем терять ни минуты! Итак….встречайте наши команды.
.МУЗЫКА
Под музыку представление команд.
1: Давайте
поприветствуем команду 5 класса

2: Аплодисменты
команде 6 класса
1: Сегодня нашим
командам, а также их болельщикам не придётся скучать, так как для них
приготовлены самые разнообразные задания.
2: Получить
заряд бодрости, блеснуть эрудицией наши участники смогут, рассказав
стихотворения об осени. А вот болельщикам особое задание.
1: Вы и только вы сможете принести своей команде дополнительные
баллы при условии, что будете себя прилично вести и ответите правильно на
вопросы.
2: Выступление
команд будет оценивать наше многоуважаемое жюри в лице:
Оно и определит, какая из команд будет выступать первой.
МУЗЫКА
1: Первый этап
баттла СЛАЙД  – это стихотворение Есенина о родине

Выходят по очереди представители команд и рассказывают стихотворение
2: Ребята, вам
понравилось? Тогда поддержите участников аплодисментами.
1: А сейчас мы
ждём выступающих, которые готовили стихотворение Ивана Алексеевича Бунина.

Выходят по очереди представители команд и рассказывают стихотворение
2: Спасибо,
дорогие ребята. Наверное, теперь на уроках литературы все будут рассказывать
только на пятёрки.

1:  А пока к
выступлению готовятся следующие участники, они расскажут стихотворение
Константина Бальмонта, у нас к болельщикам несколько вопросов

Кодовое слово, по
     которому открывались двери одной подземной сокровищницы. (Сезам)
Краткий
     иносказательный рассказ в стихах или прозе с иносказательным
     выводом. (Басня)
Страна, где жил и
     творил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен (Дания)
Имя богатыря из
     Мурома? (Илья)
Девочка, вступившая
     в борьбу с самой Снежной королевой? (Герда)

Выходят по очереди представители команд и рассказывают стихотворение
2: Вот ещё одно
стихотворение предстоит оценить нашему жюри. А мы ждём на сцену ребят со
стихотворением Сергея Норовчатова

Выходят по очереди представители команд и рассказывают стихотворение
1: Как же
здорово, что у нас есть такие ребята, наверное, пора нам поэтический вечер
проводить? Как вы думаете?
2: Ребята,
дорогие болельщики, а может вы готовы поддержать свои команды и рассказать
стихотворение об Осени?
1: Ну тогда вам
вопросы. Только не шумите, внимательно слушайте

Съедобный герой
     русской сказки? (Колобок)
Русский писатель,
     подаривший нам «Малахитовую шкатулку»? (Бажов)
Разговор между двумя
     лицами, обмен репликами? (Диалог)
Едкая, язвительная
     насмешка, злая ирония. (Сарказм)
 Цитата,
     пословица, изречение, отрывок из стихотворения, помещённые автором после
     заглавия произведения или перед отдельными главами для пояснения их
     замысла? (Эпиграф)

2: Ну и
завершающая битва – это стихотворение Александра Блока
Выходят по очереди представители команд и рассказывают стихотворение

1: Ребята, пока уважаемое жюри подводит итоги, напишите нам, что
вам понравилось, а что надо исправить?
2: Мы будем благодарны за ваши отзывы.

 «Дыхание
природы в поэзии строках»
(6,7 классы)
Ход мероприятия:
Ведущий 1: Добрый день,
дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня необычный день, мы собрались в этом
зале на конкурс чтецов «Дыхание природы в поэзии строках», который проводится
между шестиклассниками и семиклассниками.
Ведущий
2 Приглашаем на сцену участников 6 класса:
__________________________________________
___________________________________________-
__________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
Ведущий 1  Приглашаем
на сцену участников 6 класса:
__________________________________________
___________________________________________-
__________________________________________
___________________________________________
_________________________________________

НА сцену
поднимаются ребята. Музыка
Ведущий 2:  Природа -
неисчерпаемый источник поэтического вдохновения. В этом нас бесконечно убеждают
поэты - художники слова, которые в своих произведениях признаются ей в любви и
создают яркие, запоминающиеся образы. И сегодня на этом конкурсе ребята
представят нам стихотворения о природе.
Ведущий 1: Но, как известно,
ни один конкурс не обходится без жюри. Поэтому разрешите представить наше
многоуважаемое и самое компетентное жюри. Прошу приветствовать аплодисментами:
._________________________________________________________________
._________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ведущий 2: Да, нелегкая им
сегодня предстоит работа. Ведь надо выбрать лучших чтецов стихотворений
Ведущий 1:
- Выразительность,
- эмоциональность;
- Сценическая культура
(внешний вид, культура и манера исполнения, собранность);
- Внятность и слышимость
речи.
Ведущий 2:
Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает
дверь.
И чудо пусть любое
сотворится!
Ты, главное, в него всем
сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир –
любой, -
Подвластно все ПОЭЗИИ, -
Попробуй!
И дверь в ее Страну
открой!
Ведущий 1:  Стихи о природе –
это трепетный рассказ о собственной душе. Поэты видят русскую природу
по-разному, каждый по-своему, испытывая порой сложные чувства, помогая нам
понять, почему мир видится нам именно таким. Давайте послушаем стихотворение Афанасия
Фета «После бури»
Ребята читают
стихотворение

Ведущий 2: Как же красиво, спасибо, вам, ребята. Понравилось?
А вот скажите, ребята, вы для себя без подсказки учите стихотворения, просто
так, для души?
Ведущий 1: Русская природа
многих людей исцеляла своей мягкостью, добротой, красотой. Она умеет и
околдовывать. Именно она делает людей поэтами, философами, мечтателями…
Ведущий 2: Встречайте!
Ребята прочитают нам стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза»
Ребята читают
стихотворение
Ведущий 1:Невольно
посматриваешь в окошко, где там весенняя гроза?  Как
вы думаете, коллега, почему сейчас, осенью, мы слушаем стихи о весенней грозе?
На улице пасмурно: дождь, мокрый снег…
Ведущий 2:
Осень – это прекрасно. Вот у Александра Твардовского есть стихотворение,
которое почему – то запоминается. Хочется строки иногда цитировать, послушаем?
Ведущий 1: Итак, слушаем «Лес
осенью» Александр Твардовский
Ребята читают
стихотворение
Ведущий 1:Хорош лес
осенью, вы согласны, коллега?  Белки скачут, птицы улетели…
Ведущий 2: А вы, коллега, обратили внимание,
как здорово описан подосиновик…
Ведущий 1: Подосиновик последний сдвинул шапку
набекрень
Ведущий 2: осень – это как вечер, да? Немного
грустно, но мы знаем, что завтра будет утро.
Ведущий 1: Именно об этом стихотворение Фёдора
Ивановича Тютчева
Ведущий 2: Тогда слушаем стихотворение «Осенний
вечер»
Ребята читают
стихотворение
Ведущий 2: Спасибо
огромное за грусть и красоту слова. Интересно, за что поэты
любят осень?
Ведущий 1: За красоту, грусть, грибы в лесу, клюкву
на болоте…
Ведущий 2: Красные яблоки,
пожар рябины, тёплое солнце…
Ведущий 1: А что может человек? Может ли он создать
настроение, чтобы природа улыбнулась
Ведущий 2: Да, ещё как может.
Ведущий 1: Русская природа
как бы разделяет с нами радость и горе, остерегает, вселяет в человека надежду,
плачет над его несбывшимися мечтами.
Ведущий 2: Однако красота природы
не существует сама по себе. Она заставляет человека особенно остро ощутить свою
принадлежность к этому миру, отчетливо ощутить неразрывную связь с окружающим
миром.
Ведущий 1: Как же хочется сделать что-то хорошее,
пусть бы всем было радостно, на душе светло
Ведущий 2: Оказывается это очень просто: посади дерево!
Ведущий 1: Да! Посади
дерево
Ведущий 2: Послушаем
стихотворение Михаила Исаковского «Вишня»
Ребята читают
стихотворение
Ведущий 1: Надо любить природу, чтобы вот так – раз и
дерево посадить. Любовь к родной природе неотделима от
любви к своему краю, к своей Родине, к своей стране. Полюбить Родину можно лишь
тогда, когда увидишь всю прелесть родной природы, сквозь душу пропустишь
трагическую и героическую историю своего народа.
Ведущий 2: А сейчас настало
время жюри подвести итоги нашего конкурса.
А мы добавим в копилку
классов баллы и ответим на вопросы:
1.Самый лучший пернатый
певец России? (соловей)
2. Самая красивая птица в мире? ( павлин)
3. Какой водой нужно поливать комнатные растения? (теплой, отстоянной,
дождевой)
4. Назовите лучшее время для пересадки растений? (весна)
5. Какое животное всегда при деньгах? (поросенок, у него всегда есть
пятачок)
6. Назовите растения, которые знают и обожают все банкиры? (золототысячник,
золотое дерево, золотистые водоросли)
7. Круглый, овальный или квадратный цветник (клумба)
8. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисичка)
9. Наглядное восприятие детьми объектов и явлений природы (наблюдение)
10. Ель, сосна, береза, ива – это одним словом… (деревья)
11. Кто на себе лес носит?(олень)
12. Сколько надо взять «а», чтобы получить птицу? (сорок-а)
13  На каком дереве растут желуди? (на дубе)
14. Сколько ног у
паука? (восемь)
15. Какая птица лечит
деревья? (дятел)

Ведущий 1:Слово
предоставляется членам жюри
Ведущий 2: Спасибо!
Ведущий 1: На этом, к
сожалению, наш праздник художественного слова подходит к концу. Однако,
стихотворений о природе ещё очень-очень много. Мы выражаем благодарность всем
участникам и педагогам, которые подготовили конкурсантов.
Ведущий 2: Наш конкурс чтецов
удался на славу и думаем, всем он пришелся по нраву! Любите природу! Берегите
природу! Всего вам самого доброго! Спасибо за внимание и до новых встреч!
Начало формы

Батл по литературе
родного края
ПО РЕКЕ С ЛУЧОМ
(на лучшее
прочтение отрывков 6,7, 8 классы)
1.Здравствуйте, ребята, вот
и снова мы встретились в этом зале. Признайтесь, скучали? Мы очень рады видеть
вас всех: ребят, учителей, родителей на этом празднике слова. После наших
встреч некоторые ребята признались, что им вдруг захотелось красиво говорить.
2. Да, коллега, на меня
вдруг тоже нахлынула «красота речи», так захотелось пятёрки получать по
литературе, истории, географии..
1. Верю! И понимаю, без
красивой и правильной речи просто никак невозможно ответить на уроках. Чистая и
красивая речь, оказывается, так популярна.
2.Вы, наверное, уже
догадались, что речь пойдёт об Изваре?
1. А при чём здесь
красивая речь?
2. Всё очень просто, надо
о красивом и хорошем красиво и хорошо рассказывать.
1 Конечно, как же без
этого. Сегодня мы поговорим, почему это место так популярно среди туристов не только
российских, но и зарубежных.
2. Кто может сказать,
ребята, почему к нам едут туристы?
1. Николай Константинович
Рерих – это имя навсегда связано с Изварой. Не один раз он вспоминал любимое
имение.
2 За что он любил эти
места?
1 Природа, закаты и рассветы
и особая атмосфера парка, незамерзающих ключей.
2 Он знал каждый уголок
старинного имения, любил леса и небольшие речки.
1 Сегодня мы просто
послушаем маленький этюд «По реке с лучом».
2 Услышим рассказ и
узнаем, кто из участников оказался откровеннее и рассказал душевнее.
Приглашение чтецов на
сцену.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1 Наше жюри:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По реке с лучом
Этюд
1
Ну, это вам, городским жителям, необходимо где-нибудь вечер проводить, а нам,
деревенским, как за день уходишься, вечером-то только и думаешь, как бы это в
постель поскорей. Уляжешься, а кругом тишина - хорошо так. Почитаешь немного -
и мирно заснёшь. Если же захочешь подышать ночным воздухом, так и у нас
есть свои удовольствия: весною - на тока пойдёшь, летом - по реке с лучом, а
осенью медведя ждёшь.(Читает А.О. Бородкин)              слайд 2
2
Особенно приятно - это лучение рыбы, самое коренное деревенское развлечение.
Сперва два слова о самом лученьи. Основано оно на том, что ночью рыба
останавливается, так что не представляет особого труда ударить её острогой; но
для этого надо осветить её, и вот на носу лодки разводят костёр; чтобы пламя
было ярче, дрова выбирают сухие и смолистые, или же накапывают еловых и
сосновых корней - такие дрова называются смольё. Слайд3
3
Вот в чём заключается лученье; может быть рыбак сказал бы вам много интересных
подробностей, но я в лученьи мало интересуюсь самым процессом ловли, гораздо
более меня привлекают картины, которых насмотришься ночью. Так что рыбы я сам
не бью - этим занимается заведующий лесом Михаил Иванович. Он научил меня охотиться
и показал все хорошие стороны охоты. Так вот само лученье не представляет
ничего особенно занимательного, но зато картины ночи! Истомит вас за день
июльская жара. Ветра нет. Душно. Вздохнуть нечем.  Слайд4
4
Небо даже стало какое-то сероватое. В воздухе пахнет гарью - верно, лес
где-нибудь горит. Мухи и оводы надоедают. Поневоле сидишь дома, ждёшь вечера.
Наконец-то солнце спускается за лес. Выйдешь в парк. Жара спадает... Всё-таки
ещё душно - без грозы, верно, не обойдётся. Птички тоже почуяли закат и робко
чирикают. Откуда-то точно стоны доносятся - это стонет сарыч, тяжёлым,
неуклюжим комком нахохлившись где-нибудь на самой вершине дерева. Слышали ли вы
этот крик? Эти стоны просто тоску нагоняют; будто плачет сарыч, душа у него
надрывается, и жалуется он громко на свою судьбину. Слайд 5
5
Или стадо домой возвращается, и звонко разносится по воздуху мычанье. Замычит
одна корова, за ней сейчас другие подхватят... Собака подлаивает. Пастухи
кричат. Куда ни взглянешь - всюду простор, приволье. Ходишь так по парку, не
знаешь, за что приняться. За разрешением этой задачи отправляешься к Михаилу
Ивановичу. Он сейчас найдёт что-нибудь. «Да пойдёмте рыбу лучить. Смолье у меня
запасено. Вот часов в 10 и айда!» Пойдёшь домой, напьёшься чаю - и
отправляешься. Духота уже исчезла.  Слайд 6
6
Знойный день заменила прохладная ночь. Выйдешь в переднюю, откроешь дверь и
невольно приостановишься. Сзади свеча трепетным, красноватым светом освещает
комнату, а впереди точно чёрная занавесь; вместо белой половинки двери резко
вырезался чёрный четырёхугольник, перед вами точно яма, пропасть бездонная...
Дверь закрылась. Сразу окунёшься в эту мглу. Приятная сырость, скорее свежесть,
охватит со всех сторон.  Слайд 7
7
Несколько мгновений стоишь проглядываешься. Но что это? Кругом будто начинает
исчезать непроницаемая мгла; словно тонкий креп подымается, мало-помалу
неясными, смутными пятнами выступают очертания. Осторожно подвигаешься вперёд.
Дорога хорошо знакома. Сзади ясно выделяются освещённые окна. Ночью всё приняло
другие образы; хорошо знакомые кусты, деревья, камни - всё изменилось; совсем и
не знаешь их. Недалеко и река. Тишина. Слайд 8
8
Только ветка, будто невзначай, хлестнёт по шапке, под ногою хрустнет прутик,
или летучая мышь пронесётся с лёгким свистом. Как глаз, впереди вспыхнуло
красноватое пламя - это Михаил Иванович уж хлопочет возле лодки. С ним лесник -
наш постоянный спутник. Лодка скоро готова. Стукнули вёсла и остроги; звякнуло
ведро для рыбы...
Ночью,
знаете, всякий звук гораздо слышнее; представьте себе тиши ну, и вдруг
дребезжащий стук ведра, покатившегося по дну лодки. Эти звуки заставляют
вздрогнуть, обернуться.Я занимаю моё обыкновенное место на руле, лесник - у
вёсел, и Михаил Иванович - с острогой.  Слайд 9
9
Незаметно двигается лодка. Вёсла работают почти без шума. Смольё на носу
разгорелось. Тысячи ярких искр рассыпаются кругом и вместе с дымным столбом
подымаются вверх. Пламя уничтожает дрова.
Точно
кости в зубах зверя, трещит дерево, пожираемое огнём. Смотрите, как быстро
бегают огненные струйки, как жадно впиваются они в дерево. Оторвёшься от
костра, оглянешься, а кругом опять сгустилась тьма; наступает она, словно
рассердилась, зачем на огонь засмотрелся и её позабыл. На водной поверхности
освещается светлый круг. Слайд 10
10
Река мелка. Дно ярко освещено. Вода не спит. Тихо течёт она, точно тончайшая
кисея движется. Контуры камней дрожат; прямая веточка, словно змейка,
извивается.
Коряга
разбухшая, будто чудовище, лежит на дне. Рыба остановилась, как мёртвая стоит
она у дна. Чешуя мелкими искрами отливает. Михаил Иванович не мешкает;
наметился; чуть слышно хлестнула острога, и судорожно забила хвостом рыба в
предсмертной агонии. Началась ловля. То и дело в ведре появляются новые жертвы.
Михаил Иванович прекрасно знает глубину реки и бьёт без промаха... слайд 11
11
Вот лодка идёт подле берега; точно панорама движутся перед нами обросшие лесом
берега. Около самой воды стоит мельница. Много лет она не работала; наконец,
обветшала - развалилась. Штукатурка выветрилась... Безобразными грудами навалены
камни... Часть стены ещё держится; окно мрачно чернеет; как призрак белеет
косяк. Ведь знаешь это место; сколько раз сидел тут - на реку любовался; а
ночью и не узнать совсем, смотришь, как на незнакомую декорацию.  Слайд 12
12
Но лодка движется дальше, мельница потонула в темноте. Неожиданно что-то
задевает по шапке - жутко как-то станет - взглянешь, это прибрежная ива, словно
руки, протянула свои ветви над рекою. Пламя дрогнуло. Смолистым дымом пахнуло -
ночной ветер промчался. Всё спит. Нехотя подымаются утки перед лодкой. Вдруг
яркий свет прорывает мглу. Обернёшься. Началась зарница. Резкими пятнами
пробегает она по небу. То там блеснёт, то сям - изумляет вас своею
неожиданностью. То как окно откроется и бросит отблеск на воду, то мягкой полос
кой сверкнёт по горизонту. Слайд 13
13
Вы, вероятно, и не видали настоящей зарницы; её надо смотреть не из комнаты, не
на жалком клочке неба, а среди поля, где большой кругозор. Величественную
картину представляет она, темнота ещё резче оттеняет её... Любуешься картинами
- задумаешься. Только Михаил Иванович выведет из задумья: «Никак заснули,
правьте-ка домой; уж дров немного осталось»... Костёр медленно догорает; вас
охватывает жуткая темнота ночи; кругом тишина, только слышится медленный
всплеск весла. Толчок; лодка уткнулась в берег: приехали... слайд 14

1Спасибо! Ещё никогда этюд Н. К. Рериха не читался
ребятами с таким пониманием.
2 Я думаю, что добавить нам сегодня нечего.
1 Почему же нечего, мы узнали, как Николай
Константинович относился к природе.
2 Я не знаю, как жюри оценит чтение этюда ребятами,
мне уже всё запомнилось.
1.     Пока
жюри подсчитывает баллы, Аня Волкова расскажет нам о Покровском погосте.
2.     Да,
ребята, мы живём с вами на Покровском погосте. Пусть эта историческая справочка
станет страничкой в вашей копилке знаний.
Выступает Аня Волкова (Презентация, Аня
рассказывает)
1 Спасибо, Аня. Ребята, что вы узнали? (Отвечают)
3.     Сейчас
наше уважаемое жюри огласит результаты «рериховского» чтения.
4.     Результаты,
выступления всех, кто хочет сказать своё мнение.
1 Спасибо всем за подготовку и участие в нашем чтении
Этюда Н.К.Рериха
2 До новых встреч.

file_name: Литературный батл (1).docx

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги

alt: Концепция продукта Цель литературных батлов: - приобщить обучающихся к истинным литературным ценностям ; - развить у детей чувства прекрасного; - научить видеть картины природы, нарисованные…

alt: Самое интересное произошло потом

alt: Аплодисменты команде 6 класса 1:

alt: Имя богатыря из Мурома? (Илья)

alt: Ведущий 2: Осень – это прекрасно

alt: Небо даже стало какое-то сероватое

alt: 2 До новых встреч.

title: Литературный батл


extracted_text:
Маг1арул
мац1алъул рагьараб дарс 3 класс.
Тема:
Царал х1алихьалъи.
Дарсил
мурадал.
Маргьа ц1али, гьелъул къокъаб х1асил ва аслияб маг1на
бич1ч1изабизе лъималазда. Ц1алдохъабазул мац1алде ва адабияталде рокьи
ц1ик1к1инабизе. Ц1алдохъаби берцинаб каламалдалъун к1алъазе ругьун гьари.
Предметалде рокьи бижизабизе.
Дарсил
алатал
Компьютор, интерактивияб доска, презентация .
Дарсил
ин.
1 Х1адурлъиялъул лах1зат.
Лъимал дарсиде х1адур гьари дарсил тема ва мурадал
рицин.
Слайд1 Ассаламу г1алайкум ,
Аваразул миллат мац1,
Адаб кьоч1ое лъураб,
Ахир рокьуе гьеч1еб.
Армяназул пашманлъи
Арарат мег1ер буго,
Аваразул пашманлъи-
Авар мац1 лъач1ел лъимал.
Муг1алим:
-  Кинал маг1арулалха гьел кколел, гьезда рахьдал мац1
лъалеб гьеч1они? Рач1аха, нилъеца х1аракат бахъила лъик1 маг1арул мац1
лъазабизе.
2 Рокъобе кьураб дарс ц1ехей.
- Лъимал лъица дида бицине кинаб дарс нужее рокъобе
кьун бук1араб?
- Гьаб кеч1 лъица хъвараб?
- Сундухъ авторасе бокьулеб бугеб муг1рузул т1алъи?
( Гьеб буго гьесул Ват1ан, гьев вижараб ракь.)
-Кинал ц1иял раг1аби нужеда лъарал цебесеб дарсида?
( Гугьар, даим, г1ащикъаб, х1асрат, нуг1зал)
Лъимал кеч1 бицине  рахъинарила, хут1аразда
ц1ализабила.
 3 Ц1ияб тема.
Слайд2 Х1иллаялъ балагьуге, х1алт1ун балагье.
- Ц1але лъимал гьаб предложение. Гьеб щиб кколеб? (
Кици)
- Лъицаха бицине гьаб кициялъул маг1на?
( Нилъеца нилъеего жо т1алаб гьабизе х1аракат бахъизе
ккола жиндирго зах1маталдалъун, цогидал г1адамазе х1илла гьабизе бегьуларо)
- Лъимал хал гьабе гьанже цойги нухалъ, щал нужеда
доскаялда рихьулел ругел? (Х1айванал)
- Кинал гьазда гьоркьоса рукъалъул кколел? Кинал
г1алхул?
-Царал х1акъалъулъ цониги маргьа лъалищха лъимал
нужеда? ( Хъазги церги, борхьилги царалги къиса, царал диван)
- Киналго маргьабазулъ цер кинаблъун бихьизабун
бук1унеб. Кинаб г1амал гьелъул бугеб?
Жакъаги нилъеца ц1ализе буго царал х1акъалъулъ хабар
4 Словарияб х1алт1и.
-Гьанже г1инт1аме. Лъимал гьаб хабаралда руго нужее
рич1ч1изн зах1матал раг1аби.
Слайд3 Бакьуч- барсук
Нак1к1ирохь- сосновый лес
Жанавар- зверь
Х1алихьалъи-  подлость
Г1омо- комок
Самизе- чесать, трепать
5 Физминутка
К1анц1е, к1анц1е дир к1анц1ур.
Дунги цадахъ к1анц1ила.
Тире, тире дир торг1о,
Дунги цадахъ тирила.
Доскаялда бугеб ц1ияб дарсил сураталъул бицина.
6 Учителасул ц1али.
7 Х1асил гьабиялъул накъит
- Цараца кинаб х1илла ургъараб?
- Бакьуч жиндирго рук1ниб щай буссинч1еб?
- Царал х1иллаялъе кинаб къимат кьолеб нужеца?
- Царалги бакьучилги г1умру гьабиялъул къаг1идаби
кинал ругел?
Цер г1емерисеб мехалъ къват1иб бук1уна. Гьеб т1анч1и
гьарулеб заманалъ гурони рук1ниб бук1унаро. Амма бакьучил г1емерисеб заман
рук1ниб уна. Гьез рук1ниб жидерго мах1ги тола. Бихьулищха царал мах1 рук1ниб
батараб мехалъ бакьуч жанибе унаро.
8 Ц1ияб тема щула гьаби.
Г1едег1ич1ого гъалат1 биччач1ого, берцинго ц1алила,
учителас хал гьабила, гъалат1ал рит1изарила.
9 Дарсил х1асил.
- Лъимал царал г1амал г1адамазда релъинабизе бегьулищ?
- Рук1унищ г1адамал царада релъарал?
Цо-цо г1адамалги рук1уна царал сих1ирлъи ва
х1алихьалъи бугел.
Маг1арулазул аби буго: Цо цараца анц1го бац1
гуккарабила. Цойги абула. Царал г1амал бугин досул. Кинав чи ха гьев кколев?
10 Рокъобе х1алт1и . гь 71-72 бицине
Къиматал лъей.


file_name: география в схеме и таблице74.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Опрос
по теме «Озера России и донецкого края»

1.Крупнейшее озеро России тектонического
происхождения, расположенное в разломах земной коры. Его глубина 1037 м.
_______________
2.Где в России расположены озера ледникового
происхождения:
А)Архангельская область           Б)Карелия
В)Чукотский автоном. Округ
3.Самое крупное соленое озеро России:
А)Чаны       Б)Убсу-Нур        В)Баскунчак
и его месторасположение:
Г)граница с Монголией           Д)юг
Восточно-Европейской равнины
Е)юг Западно-Сибирской равнины
4.Назовите самое крупное болото мира.________________
5.Назовите крупнейший ледник  России на Камчатке:
А)Безенги          Б) Бильченок              В)Корыто
6.Песчаные карьеры Краснолиманского района в 60-е годы
ХХ века наполнились родниковой водой и образовались _______ озера.
7.На северо-восточной окраине Славянска вода в озере имеет
лечебные свойства, дно  покрыто отложениями грязи, которую используют на
курортах Славянска. Глубина озера 7,5м, а площадь 32 га. Это озеро ___________.
8.В Краснолиманском районе близ села Кривая Лука
находится озеро-старица, ширина достигает 100 м, длина – около 3 км. Узким проливом
озеро соединено с Северским Донцом.
Это озеро______.
9.Какое водохранилище расположено в южной части
Донецкого края?
____________.
10.Какова скорость течения воды в канале Северский
Донец – Донбасс?
А)0,1 м/с                Б)0,8 м/с           В)0,9 м/с

Ответы: 1.Озеро
Байкал                    2.Б                  3.А,Е
4.  Васюганское                                    5.А
6.Голубые озера
7.Репное                      8.Чернецкое
9.Старокрымское                  10.Б

file_name: Опрос по теме Озера России и Донецкрго края.docx

alt: Ответы: 1.Озеро Байкал 2

intro: Для наполняемости оценок учителя очень часто проводят кратковременные опросы по теме. Предлагаю свой вариант заданий пл теме "Озера России и Донецкого края"

tags: крупнейшие озера России и Донецкого края

title: География 8 класс Опрос по теме "Озера России и Донецкого края"


extracted_text:
Ситуационная
задача №2
Ситуационные
задачи не преследуют цель найти единственный ответ. В некоторых случаях это
может быть лишь мнение большинства или консенсус. Ваша задача предложить один
из возможных вариантов решения задачи.
Максимальное
количество баллов 15.

Задача: Фирма
"Cort" производит разнообразные спортивные товары:
-
спортивная обувь: кроссовки, шиповки, горнолыжные ботинки, альпинистскую обувь;
-
спортивные костюмы и куртки;
-
спортивный инвентарь: мячи, шесты, копья, лыжи, ракетки;
-
оборудование для теннисных кортов и баскетбольных площадок.
Сбыт
продукции фирмы особенно эффективен в крупных городах США: Нью-Йорке, Атланте,
Хьюстоне, Лос-Анджелесе.
40%
произведенных фирмой кроссовок экспортируется в Западную Европу, где с успехом реализуется
в специализированных магазинах в Лондоне, Париже, Бонне и Риме.
Фирма
«Cort» имеет предприятия по производству кроссовок в Сеуле и Гонконге, вся
продукция которых экспортируется.
Задание:
Определите какую организационную структуру управления должна иметь фирма
"Cort" для успешного ведения своих коммерческих операций?

file_name: ситуация 2.docx

title: Ситуационная задача №2


extracted_text:
Цели:

·
Рассказать о самой популярной
народной деревянной игрушке-матрёшке
·
Учить различать разные техники
росписи матрёшек
·
Побуждение интереса к историческому
наследию нашей Родины
·
Обучение анализу произведения
изобразительного искусства
·
Развивать творческую фантазию
детей, упражнять в рисовании различных цветочных орнаментов.

Задачи:
·
Вспомнить простейшие приёмы
кистевой росписи
·
Самостоятельно выполнить рисунок
матрёшки, украсить его узорами
·
Познакомиться с центрами народного
творчества по изготовлению матрёшек

Планируемые
результаты:

·
Овладеть способом изображения
фигуры матрёшки
·
Создание декоративного узора с
применением приёмов декоративной росписи
·
Ориентироваться в отличительных
особенностях росписи матрёшек, прослвленных центров народного творчества

Оборудование: образцы русских матрёшек из Загорска, Семёнова,
Полхово-Майдана., образец педагогического рисунка «Русская матрёшка» (карандаш)
Литературный
ряд: народное
творчество(стихотворения и загадки)

Ход урока

Организация
класса.

Сегодняшняя
тема урока посвящена декоративно-прикладному творчеству русского народа.

–
Как вы понимаете слова декоративно-прикладное творчество?

Таких
мест декоративно-прикладного творчества на Руси было немало. В одном поселении
люди изготавливали изделия из дерева, в-другом из глины, в-третьем из жести, в-
четвёртом из ниток и так далее.
–
Что это были за изделия? Это могла быть посуда, мебель, игрушки, одежда. И раз
в году свозили предметы своего труда на ярмарку, для продажи. А ярмарка- это
место, где много людей, шумно, весело, есть на что поглядеть. А со всех сторон
раздаются шутки и прибаутки, для привлечения внимания к своему товару.

Вот
послушайте:

А вот русская красавица-солоночка!
Для
соли, для чаю, для всякого случаю
И
на сахар, и на мёд – на всё пойдёт

А
вот ваза!
Бери
три сразу
Небъющиеся,
неколющие,
Какие
здоровущие!

А
вот ложка!
Хлебай
понемножку!

А
вот молоток
На
всякий гвоздок!

А
вот ещё одна.

Подходите,
подходите!
На
товары поглядите!
Привезли
издалека
Мы
не ситец, ни шелка
И
не кольца, и не брошки,
А
весёлые… (матрёшки)

А
если вы не отгадали, то вот вам загадка:

Ростом
разные подружки,
Но
похожи друг на дружку.
Все
они живут друг в дружке,
А
всего одна игрушка!

–Что
означает матрёшка? (Расписная деревянная игрушка из липовой или берёзовой
древесины)
В
основе этого имени латинское слово «матер»- мать. А ещё, видимо, от русского
имени Матрёна возникло ласковое название «матрёшка».
В
России существует несколько центров (мест) по изготовлению матрёшек. Это город
Загорск(Подмосковье), Семёнов(Нижегородская область),
Полхов-Майдан(Нижегородская область). Несмотря на общие черты, изделие каждого
производства имели свои особенности.
Первая
русская матрёшка родилась ещё в 19 веке. Она изображала христианскую девочку,
одетую в традиционный русский костюм: платок, сарафан, передник. В руках у неё
чёрный петушок. Матрёшка выражала образ русской красавицы: круглое лицо, яркий
румянец, чёрные брови, маленький рот.(2
слайд) Интересно отметить, что кроме матрёшек-девочек и женщин, делали
матрёшек мальчиков и отцов семейства, порой с кудрявой бородой в кепке и
нарядной рубашке. Были матрёшки, изображавшие жениха с невестой, боярина с
бояриной, героев сказок.(3
слайд)

Процесс
изготовления матрёшек одинаков. Сначала вытачивают форму на токарном станке,
затем расписывают её. Мастер расписывает матрёшек без предварительного рисунка.

Итак,
первым известным центром изготовления матрёшек был г.Загорск. (4 слайд)
Их
матрёшки расписаны спокойными красками. Художники «одевали» их скромно, в
сарафан с фартучком, а на голове рисовали платок. Декоративная роспись скромно
украшает платок и край фартука. В росписи используется приём «тычок» с
геометрическим узором.

Семёновская
матрёшка.
Город
Семёнов Нижегородской области. Мастера следуют традиции «травного» орнамента.
На фартуке большой букет цветов, занимает много места. Матрёшка ярко
раскрашена. ( 5 слайд)

Полхов-Майдан
Полхов-Майданские
матрёшки отличаются более удлинённой формой туловища и головы. В росписи
присутствуют более яркие цвета - малиновый, фиолетовый, тёмно-зелёные, синий с
жёлтым. Кроме того, обязательно используется обводка всех элементов чёрной
краской. Фигура матрёшки плотно украшена цветами, листьями и ягодами. Главный элемент
росписи-цветок шиповника- символ любви и материнства.(6 слайд)

Создают
свои матрёшки народные мастера и других регионов России.
Существует
так называемая авторская матрёшка, изготовленная ни в том, или ином
определённом стиле, а выполненная профессиональном художником, или любителем
по-собственному замыслу. На фартуке может быть изображён пейзаж или памятник
архитектуры, сюжет народной сказки. Встречаются матрёшки расписанные в стиле
других традиционных промыслов: под «хохлому», под «гжель» и другие. ( 7 слайд)

Хоть
матрёшка и прославилась русской игрушкой, но предок её пришёл к нам из Японии.
Складная кукла Фукурума – весёлый старик, похожа по форме на яйцо. ( 8 слайд)

Выполнение
рисунка матрёшки.(Показ учителем)

1.
Расположите лист по вертикали.
Наметьте высоту и ширину матрёшки. Всю высоту матрёшки разделите на три части,
верхняя часть будет являться высотой головы. Голова у матрёшки должна быть в
два раза меньше туловища.
2.
Определим пропорции и форму
головы. Туловище похоже на овал, наметим его.
3.
Прорисуем на голове платок и
круг-лицо. В основании туловища нарисуем подставочку. Это подставочка овальной
формы.

4.   На лице аккуратными
штрихами намечаем глаза, нос и рот. Отмечаем     линию волос. Теперь выполняем
узор из цветов и листьев на центральной части матрёшки. Я располагаю в центре
три цветка, вокруг которых формирую узор из лепестков. Композицию узоров выполняю
таким
образом, чтобы от контура
туловища матрёшки до элементов узора было примерно одинаковое расстояние.
Рисунок закончен.

Самостоятельная
работа учащихся.

Задание.
Выполните самостоятельно рисунок матрёшки в карандаше.

Итог
урока
Выставка
работ учащихся. Лучшие работы отличаются грамотным переносом пропорций.
Обобщение
изученного материала.

·
С какими центрами народного творчества
по изготовлению матрёшек вы сегодня познакомились?
·
Кто запомнил отличительные
особенности этих матрёшек?

Игра
«Угадай-ка» (Слайд 10-13)

На
следующем уроке работа будет продолжена, рисунок выполним в цвете.

file_name: МАТРЁШКИ.doc

alt: Вот послушайте:

alt: Процесс изготовления матрёшек одинаков

title: Урок изобразительного искусства "Матрешки" (2 класс)