extracted_text:
Методическая разработка урока по физике
10 класс
на тему: «Газовые законы»

Схема конспекта урока.

Педагог:   Гладкова Наталья Владимировна.
Предмет : физика.
Класс: 10
Тема программы:
Молекулярно - кинетическая теория.
Тема урока:  «Газовые законы».
Тип урока: комбинированный.

Цель
урока: Создание условий для личностной
самореализации каждого обучающегося  в процессе изучения темы «Газовые законы».
Способствовать развитию информационных, коммуникативных, образовательных,
рефлексивных компетенций у участников образовательного процесса.

Методический
аспект:

- деятельностные технологии (задания исследовательского характера);

- сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

- объяснительно- иллюстративный (объяснение, показ, демонстрация);

- репродуктивный (воспроизведение информации), частично-поисковый.

Планируемые
результаты урока:

Личностные - развитие познавательного интереса к новому учебному
материалу, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний с использованием различных источников информации и современных
информационных технологий.

Метапредметные:
Познавательные:
-овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей,
-понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами,
-овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
Регулятивные:
-формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
-формирование
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
-приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
-развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
Коммуникативные:
-освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
-формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные:
Уметь: узнавать и определять в печатном тексте физические
знаки и формулы; определять прямую и обратную зависимость величин для
выполнения графиков, чертежей и таблиц
-рассчитывать
физическую величину из представленной формулы или закона.
-решать
задачи с использованием основного уравнения уравнения Менделеева- Клапейрона
-определять
экспериментально параметры идеального газа.
Знать: смысл физических понятий: идеальный газ,
изотермический, изохорный, изобарный процессы.

Оснащение
урока:
Оборудование для
проведения опытов: банка, бумага, спички, воздушные шарики, пластиковая
бутылка, пипетка, мыльные пузыри.
Средства обучения: электронное
приложение к уроку презентация «Газовые законы»
Раздаточный материал:
информационная карта (карточка заданий), тест «Газовые законы», учебник «Физика
-10» Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.

План
урока:

1.
Организационный момент.
2.
Актуализация.
3.
Целеполагание и мотивация.
4.
Работа по теме урока.
5.
Домашнее задание.
6.
Рефлексия.

Ход урока.

№

Этапы работы

Содержание этапа

Оценка эксперта

1

Организационный момент:
- старт урока
- установление
  взаимодействия между всеми субъектами УВП на уроке.
- настройка на работу в
  рамках урока.

1. Приветствие.
Здравствуйте ребята. Я
  очень рада Вас видеть.

2

Актуализация опорных
  знаний.
Цели для обучающихся:
- в ходе выполнения заданий
  вспомнить ранее изученный материал.
- совершенствование умений
  работать с таблицей
Цели и задачи для
  преподавателя:
- в процессе включения
  обучающихся в активную познавательную деятельность, через обсуждение
  проблемной ситуации воспроизвести необходимые для последующей работы знания
- развитие эмоциональной
  сферы обучающихся через применение активных форм ведения урока, в том числе и
  ИКТ.
Методы организации
  работы:
- беседа
- работа с таблицей.
Форма организации
  работы:
- фронтальная
- индивидуальная
Критерии достижения
  целей и задач данного этапа урока:
- успешные результаты
  работы обучающихся,
- понимание вопросов и
  заданий обучающимися,
- положительно -
  эмоциональный фон урока.
Методы мотивирования
  учебной активности обучающихся.
- смена видов деятельности,
- использование различных элементов
  технологий,
- создание условий для
  личной самореализации.

2.1. Актуализация
  остаточных знаний по ранее изученным темам:
Помогите мне вспомнить, что
  мы с вами изучали на прошлых уроках:
ü
Что изучает МКТ?
ü
Какая физическая модель
  используется в МКТ - газов, дайте характеристику этой модели?
ü
Какие параметры в МКТ
  называются макроскопическими? Перечислите их.
ü
Какое уравнение устанавливает
  зависимость между макроскопическими параметрами?
(РV = RTm/M
  -  уравнение Менделеева - Клапейрона).

2.2Напомните мне, что
  Вам было задано на дом.
(Из данного уравнения
  вывести все величины и заполнить таблицу). Давайте проверим, что у Вас
  получилось:

m
(кг)

М
(кг/моль)

Р
(Па)

V
(м3)

Т
(К)

Формула

3,2*10-2

1,5*106

0,83

300

2,4

4*10-2

0,4

20

0,3

2,8*10-2

8,3*105

280

0,16

4*10-3

6*106

0,83

(проверка фронтально
  у доски).
1. m =РVM/RT,
  m = 16 (кг)
2. Р = mRT/MV,
  Р = 25*104 (Па)
3. V = mRT/MР,
  V = 0,03 (м3)
4. Т = РVM/Rm,
  Т = 15 *103 (К)
Молодцы! С домашним
  заданием Вы справились хорошо.

Мотивация. Создание проблемной ситуации.
Цели для обучающихся:
- установить эмоционально
  доверительный контакт с преподавателем
- замотивировать себя на
  работу и личностный успех.
Цели и задачи для
  преподавателя:
- создать благоприятную психологическую
  атмосферу урока,
- включить всех обучающихся
  в работу,
- создать условия для
  мотивации каждого обучающегося.

Методы организации
  работы (технологии):
- беседа
- создание проблемной
  ситуации.

Форма организации
  работы:
- фронтальная
- индивидуальная

2.3.Создание мотивации:
Проведём один занимательный
  опыт, который приписывают французскому учёному Рене Декарту.
(постановка опыта).
2.4. Создание проблемной
  ситуации:
- Что произошло, когда
  мы нажали на мембрану?
- Что произошло, когда
  мы прекратили нажимать  на мембрану?
Обобщение: Какие
  параметры газа меняются, а какие при этом остаются постоянными?
(Р и V - изменяются, а Т -
  остаётся постоянной).
Итак: мы наблюдали процесс,
  протекающий при неизменном значении одного из параметров – такой процесс
  называется  изопроцесс.
Законы, описывающие изопроцессы,
  называются газовыми законами.

ü
Сформулируйте тему урока:
  «Газовые законы».
ü
Попробуйте назвать цели нашего
  урока?
-что нужно вспомнить?
-что нового предстоит
  узнать?
 (зависимость между двумя
  параметрами  состояния газа при постоянном значении третьего).
Эпиграф урока: «Истина
  всегда оказывается проще, чем можно было представить».

  (Р. Фейнман)

3

Работа по теме урока:

Цели для обучающихся:
- изучить газовые законы
  (формулы, графики).
- совершенствование умений
  работать с различными источниками информации.
- совершенствование умений
  работать в парах.

Цели и задачи для
  преподавателя:
- создать условия для
  изучения газовых законов.
- развитие эмоциональной
  сферы обучающихся через применение активных форм ведения урока, в том числе и
  ИКТ.

Методы организации
  работы (технологии):
- постановка опыта
- работа с таблицей.

Форма организации
  работы:
- фронтальная
- индивидуальная
- работа в парах
Критерии достижения
  целей и задач данного этапа урока:
- могут при работе с
  источником информации выделить главное.
- положительно -
  эмоциональный фон урока.

Методы мотивирования
  учебной активности обучающихся.
- смена видов деятельности
- использование различных
  технологий.
- создание условий для
  личной самореализации.

3.1. Совместное
  погружение по теме урока:
Ребята, что мы с Вами
  вспомнили в начале урока?
 Какое уравнение
  состояния идеального газа используется при постоянной массе?
 Посмотрим внимательно на
  формулу:

Мы с вами убедились, что существуют
  процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров.
 3.2 Задача изучить
  изопроцессы и заполнить таблицу, которая находиться у каждого на столе.
Таблица:

Название процесса

Постоянный  Параметр

Название  закона

Формулировка

График

ü
Ребята, вспомним опыт вначале урока.
ü
Что мы определили в данном опыте?
 (Т = const,
  изменяются лишь Р и V – это изотермический процесс).
ü
Запишите в первый столбик
  название процесса.
Этот закон открыли два
  учёных: Бойль и Мариотт независимо друг от друга и поэтому он носит название
  закон Бойля – Мариотта.
 РV = const  при  Т = = const
Формулировка: для газа
  данной массы произведение давления на объём есть величина постоянная, если
  температура газа не меняется.
ü
Запишите в таблицу формулировку
  процесса.

Опыт №2: Мыльные пузыри.
Вопрос: Почему мыльные
  пузыри сначала поднимаются  вверх, а потом опускаются вниз?
Объяснение: внутри мыльных
  пузырей воздух сначала тёплый, его плотность меньше плотности окружающего
  воздуха, через некоторое время воздух охлаждается, его плотность становится
  больше, а объём уменьшается.
ü
Какие параметры изменяются в
  данном случае?
(Т и V -
  изменяются, а Р неизменно).
ü
С помощью учебника найдите
  название данного процесса.
ü
Запишите во второй  столбик
  название процесса.
 (проверка - ученик у
  доски)

Опыт № 3:
Оборудование: банка, бумага, спички, шарик, наполненный водой.
ü
Возможно ли поместить надутый
  шарик в банку?
? При демонстрации
  эксперимента обратите внимание на то, какие величины изменяются, а какие нет.
Попробуем объяснить, что
  произошло?
(Т и Р- изменяются, а V-
  постоянно).
Этот процесс называется
  изохорным.
С помощью учебника
  заполняем таблицу для изохорного процесса.

3.3 Физкультминутка.

4

Первичное закрепление
  новых знаний.
Цели для обучающихся:
- в ходе выполнения
  заданий, научиться применять полученные знания на практике,
- совершенствование умений
  решать графические задачи,
- совершенствование умений
  работать в парах.
Цели и задачи для
  преподавателя:
- научить применять
  полученные знания при решении графических задач,
- развивать интерес к предмету.
Методы организации
  работы (технологии):
- использование проблемных
  заданий
- решение тестов
- взаимопроверка.
Форма организации
  работы:
- индивидуальная
- работа в парах
Критерии достижения
  целей и задач данного этапа урока:
- успешное выполнение теста,
- удовлетворение от
  проделанной работы и полученных знаний.
Методы мотивирования
  учебной активности обучающихся.
- смена видов деятельности
- использование различных элементов
  технологий,
- создание условий для
  личной самореализации.

4.1 Итак. Мы с Вами
  отдохнули.
ü
Давайте вспомним, что мы изучили
  на сегодняшнем уроке:
ü
Какие процессы мы изучили?
ü
Какие параметры постоянны, а
  какие изменяются
     - при изотермическом
  процессе?
     - при изобарном
  процессе?
     - при изохорном
  процессе?
4.2 Ребята, у меня дан
  график давайте попробуем провести  анализ изопроцессов представленных на
  диаграмме.
Задание: зарисуйте график  в тетрадь и проведите анализ
  изопроцессов представленных на диаграмме используя алгоритм.

  Алгоритм:
1.
  Назвать процесс.
2.
  Назвать график процесса.
3.
  Указать закон.
4.
  Описать изменение основных
  параметров.
Решение:
Участок 1-2 (решают вместе
  с преподавателем)
Участок 2-3 (учащийся у
  доски)
Участок 3 -1
  (самостоятельно).
Проверка фронтально.
Молодцы!
4.3.
  Первичное закрепление знаний.
ü
Ребята, сможете ли вы применить
  полученные на уроке знания для решения проверочного теста?
Проверим. На выполнение
  задания Вам даётся 5 минут.
После выполнения задания
  обучающиеся обмениваются листочками и осуществляют проверку с эталоном.
Выставляют оценки друг
  другу.
Вопросы группе:
ü
Кто из вас выполнил все
  задания правильно?
ü
Кто выполнил 6 заданий?
ü
Кто справился с 5 заданиями?
Молодцы!  Вы хорошо сегодня
  поработали.

5

Подведение итогов урока:
Рефлексия.
Домашнее задание.
Цели для обучающихся:
- используя различные
  источники информации закрепить и пополнить полученные на уроке знания.
- в ходе  проведения
  рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по
  изученной теме, выстроить свою индивидуальную траекторию развития по
  изучаемой теме.
Цели и задачи для
  преподавателя:
- подвести итоги урока,
  построив траекторию дальнейшей работы по освоению  новой темы для  каждого
  обучающегося,
- мотивировать выполнение
  обучающимися дополнительного домашнего задания, выставлением хороших отметок.

5.1 Рефлексия:
Давайте вернёмся к теме
  нашего урока:
ü
Какие цели мы ставили на урок?
ü
Как вы  думайте, мы их
  достигли?
ü
Что нового Вы сегодня узнали?
ü
Какие факты были на Ваш
  взгляд самыми интересными?
ü
Какие трудности встретились в
  процессе работы?

5.2 Постановка домашнего
  задания (Д/З состоит из обязательного задания №1 и двух
  дополнительных на выбор):
1.
  Провести анализ процессов,
  представленных на диаграмме:

*2.
  Экспериментальное задание:
Положите
  внутрь резинового шарика льдинку, а затем надуйте. Ответе на вопросы:
-
  Какие изменения произойдут с шариком через некоторое время?
-
  Как изменяются при этом термодинамические параметры?
*3.
   Подготовить сообщение об ученых, чьи имена прозвучали на сегодняшнем уроке.

5.3   Ребята, а давайте
  вспомним эпиграф нашего урока:
«Истина
  всегда оказывается проще, чем можно было представить».
Как
  Вы думайте почему я выбрала именно эти слова?
Я
  благодарю Вас за работу.

file_name: Методическая разработка урока по физике 10 класс на тему Газовые законы.doc

alt: Схема конспекта урока. Педагог :

alt: Коммуникативные: -освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; -формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать…

alt: Ход урока. № Этапы работы

alt: Первичное закрепление новых знаний

alt: Итак. Мы с Вами отдохнули. ü

intro:
Методическая разработка урока по физике 10 класс.
Тема программы: Молекулярно-кинетическая теория
Тема урока: Газовые законы.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: создание условий для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы: "Газовые законы".
С помощью создания проблемных ситуаций учитель выводит обучающихся на получение новых знаний.

title: Методическая разработка урока по физике на тему "Газовые законы" (10 класс)


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г. ТАРКО-САЛЕ
ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850   Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул. Республики 43, ул.
Мира 7а

тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

на заседании МО учителей
Заместитель директора  по ВР                                  Директор МБОУ
«СОШ № 2»

начальных классов                                                             __________Н.Б.Шихмирзаева
_____________И.В.Бархатова

Протокол №___ от «___» ______2022г.
«___»_____________2022г.                                      Приказ № 805
от «26»  августа 2022г.

Руководитель МО________Т.А. Мертюкова

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
 «Основы безопасности
и жизнедеятельности»
для   2
«а»  класса
1 час в
неделю (всего 34часа)

Учитель
Мертюкова Татьяна Александровна

2022-2023год
г.Тарко-Сале

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и на
основании программы учебно-методического комплекта Артюхова И.С. Азбука безопасной и здоровой жизни; Бакунина
М.И. Основы здорового образа жизни: учебное пособие для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений .
    ЦЕЛЬ:
формирование культуры безопасности как качества личности, представленное в виде
совокупности знаний и осознанных действий, направленных на понимание опасных и
безопасных факторов окружающей действительности, готовности к адекватной оценке
опасной ситуации и способности выстраивать социальные взаимоотношения по
обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА:
-привить основы культуры здорового образа жизни, развить
потребности в занятиях физической культурой и спортом;
-формировать знания о негативных факторах, наносящих вред
здоровью детей;
-формировать компетентные знания, умения и навыки в области безопасной
жизнедеятельности;
-воспитывать патриотизм, морально-нравственные ценности;
способствовать физическому развитию и воспитанию;
-формировать социальную активность и  чёткую гражданскую
позицию;
-формировать социально-значимые навыки в процессе коллективной
коммуникативной деятельности, формирование опыта социально-значимой
деятельности;
-формировать законопослушное поведение и
основы правовой культуры
Система представленных заданий (задач и упражнений)
позволяет решить:
– начальное самоопределение младших школьников в сфере
здорового образа жизни (организация исследований, обмена мнениями учащихся о
здоровье человека, биологических основах деятельности организма, различных
оздоровительных системах и системах физических упражнений для поддержания
здоровья, традициях физического воспитания и здоровьесбережения в культуре
народов России,
– предоставление  школьникам возможностей предъявления
сверстникам индивидуальных достижений в различных видах спортивных состязаний,
подвижных играх, демонстрация успехов деятельности спортивных и туристической
секций;
– предъявление примеров ведения здорового образа жизни из
жизни жителей Ямало-Ненецкого автономного округа  (олимпийские чемпионы,
спортсмены с ограниченными возможностями здоровья);
– ознакомление обучающихся  с основами ведения здорового
образа жизни, физической культуры, с национальными играми коренных народов
севера, со спортивно-оздоровительной инфраструктурой ближайшего социума;
– включение младших школьников в
санитарно-просветительскую деятельность и пропаганда занятий физической
культурой в ходе детско-родительских и семейных соревнований;
– организация сетевого партнёрства учреждений
здравоохранения, спорта, туризма, общего и дополнительного образования;
– коллективные прогулки, туристические походы
ученического класса;
– фотовыставки, конкурсы видеороликов, индивидуальные
странички в социальных сетях, индивидуальные странички на специальном школьном
сайте, посвящённом здоровью;
– дискуссии и беседы по проблемам здорового образа жизни
современного ученика (о режиме дня, труда и отдыха, питания, сна, о
субъективном отношении к физической культуре);
– разработка учащимися памяток и информационных листовок
о нормативно-правовом обеспечении права граждан на сохранение здоровья, о
возможностях получения медицинской помощи, об отечественной системе
медицинского страхования;
– выступление перед учащимися младших классов по вопросам
заботы о собственном здоровье, истории международного и отечественного спорта;
– совместные праздники, турпоходы, спортивные
соревнования для детей и родителей;
– ведение «Индивидуальных дневников здоровья» (мониторинг
– самодиагностика состояния собственного здоровья).

2.Общая
характеристика учебного предмета
Реализация рабочей программы
предполагает включение обучающихся  в такие виды деятельности, как игровая,
познавательная, проектная, социально-значимая, ценностно-ориентированная,
спортивно-оздоровительная.
Занятия курса внеурочной
деятельности проводятся в форме бесед, рассказов, игр и игровых ситуаций,
кукольных театров, экскурсий, весёлых спортивных стартов, олимпиад, конкурсов.  Обучающимся
предлагается участвовать в конкурсе рисунков, плакатов. Они могут стать
режиссёрами и актёрами видеороликов, агитбригад и т. д.
Особое внимание уделяется
использованию проектной деятельности совместно с родителями обучающихся.
   Физическое воспитание
младших школьников, процесс формирования у них здорового образа жизни
предполагает усиление внимания к формированию представлений о культуре здоровья
и физической культуры, наличие у детей первоначального опыта самостоятельного
выбора в пользу здорового образа жизни, интереса к физическому развитию.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане

          Во втором классе 34 часа (1 час в неделю)
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут.
•
Количество часов в неделю – 1 ч.
•
Количество часов в год – 34ч.
•
Количество часов в I четверти – 9ч.
•
Количество часов во II четверти – 7ч.
•
Количество часов в III четверти – 11ч.
•
Количество часов в IV четверти – 7ч

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Освоение программы курса поможет
достижению обучающимися личностных и метапредметных результатов основной
образовательной программы начального общего образования. Обучающиеся научатся
воспитывать в себе такие качества, как доброта, вежливость, честность,
правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
Личностные результаты:
Самоопределение (личностное, профессиональное,
жизненное):
– проявление желания участвовать
в гражданских акциях, связанных с мотивацией на ведение здорового образа жизни;
– проявление желания изучать
культуру своего народа в аспекте формирования навыков здорового питания;
– демонстрация творчества в
проявлении ценностных установок;
– демонстрация уважительного
отношения к сверстникам и взрослым;
– проявление доброты, чуткости,
милосердия к людям, представителям разных народов;
– выбор позиции, основанной на
нормах нравственности;
– сформированность элементарных
правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил
личной гигиены, а также
  правил обращения с электро- и
газовыми приборами.
Смыслообразование:
– принятие социальной роли
школьника;
– преобладание внутренней
учебной мотивации над внешней.
Нравственно-этическая
ориентация:
– сформированность уважительного
отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых, в том числе педагогов;
доброжелательность в
   отношении к одноклассникам,
членам семьи;
– принятие ответственности за
результаты учебной и информационной деятельности;
– планирование и организация
творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц
ближайшего окружения;
– информированность о профессиях
членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости
осуществления
    профессиональной
деятельности в области физической культуры и спорта;
– уважительное отношение к
продуктам художественной деятельности (музыкальной, литературной);
– усвоение норм общения в классе
и в повседневных ситуациях;
– умение выстроить собственное
бесконфликтное поведение.
   Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных,
       коммуникативных).
Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится
–принимать и сохранять учебную
задачу;
–планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
–учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
–оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной
         задачи;
–адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–различать способ и результат
действия;
–вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
       предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Обучающийся получит
возможность научиться
–в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
–преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
–проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
–осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне
          произвольного
внимания;
–самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его
         реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится
–осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий,
    справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети
    Интернет;
–осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–делать сообщения в устной и
письменной форме;
–ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
Обучающийся получит
возможность научиться
–осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–записывать, фиксировать информацию
об окружающем мире с  помощью инструментов ИКТ;
–создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
–осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится
–адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего, речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
    монологическое высказывание,
диалогической форме коммуникации, используя, в том числе, средства и
инструменты ИКТ и дистанционного
    общения;
–допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
   позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
–учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–формулировать собственное
мнение и позицию;
–договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
–задавать вопросы.
Обучающийся получит
возможность научиться
–учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
–понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы;
–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной
    деятельности;
–продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия.
   Чтение. Работа с
текстом (метапредметные результаты)
Обучающийся научится
–находить в тексте конкретные
сведения, факты, заданные в явном виде;
–определять тему и главную мысль
текста;
–делить тексты на смысловые
части, составлять план текста;
–вычленять содержащиеся в тексте
основные события,
устанавливать их
последовательность, упорядочивать информацию по заданному основанию;
–сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака;
–понимать информацию,
представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое
   утверждение, характеризовать
явление по его описанию, выделять общий признак группы элементов).
Обучающийся получит
возможность
–использовать формальные
элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–работать с несколькими
источниками информации;
–сопоставлять информацию,
полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится
–пересказывать текст подробно и
сжато, устно и письменно;
–соотносить факты с общей идеей
текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
Обучающийся получит
возможность научиться
–делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Работа с текстом: оценка
информации
Обучающийся  научится
–высказывать оценочные суждения
и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте.
Обучающийся получит
возможность научиться
–сопоставлять различные точки
зрения;
–соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения.
.

5.  СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс (34 ч)
Раздел «Один дома»
Дом как среда обитания человека и возможные способы защиты
человека от экстремальных воздействий в жилище.
Среда обитания человека и её факторы, влияющие на
безопасность. Возможные неблагоприятные факторы жилища (превышение допустимой
концентрации углекислого газа в воздухе, электромагнитные излучения бытовых
приборов, избыточная или недостаточная влажность, нарушение температурного
режима, сквозняки, недостаток инсоляции, чрезмерный наружный шум и др.).
Способы защиты человека от неблагоприятных факторов в жилище.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа, урок –
путешествие, практическая работа.
Виды деятельности
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Объяснять правила противопожарной безопасности при работе с
электроприборами, электричеством. Уметь пользоваться предметами бытовой химии
(растворителями, стиральными порошками, чистящими средствами. Соблюдать правила
безопасного поведения. Объяснять правила пользования лифтом, правилами
поведения при внезапной остановке лифта. Соблюдать правила безопасного
поведения дома.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно, формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие
вывод.
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Раздел «Городской транспорт»
Безопасное поведение на транспорте. Основы безопасного
поведения при передвижении на различных видах транспорта. Правила безопасного
поведения на дороге пешехода и велосипедиста.
Поведение на остановке. Посадка и выход из городского
транспорта. Правила поведения в автобусе, трамвае, троллейбусе. Как правильно
перейти дорогу после остановки городского транспорта. Место ребёнка при посадке
в автомобиле.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа, выставка
рисунков, урок – викторина.
Виды деятельности
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Различать формы поведения на остановках общественного
транспорта, в общественном транспорте. Соблюдать правила поведения при переходе
проезжей части. Объяснять правила пользования ремнём безопасности в салоне
автомобиля, детским удерживающим устройством.
Пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности, передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при
создании живописных композиций на заданные темы.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Раздел «Природа (животные; если заблудился в лесу)»
Воспитание бережного отношения к животным,   понимание
необходимости существования всех видов, неправомочности их деления на «вредных»
и «полезных», красивых и некрасивых. Формирование навыков ухода за домашними
животными. Понимание необходимости охраны не только самих животных, но и их
домов обитания. Формирование представлений о том, что каждое животного должно
жить в собственном доме. Правила поведения по отношению к животным во время
пребывания на природе. Умение наблюдать за животными и прогнозировать
последствия своих действий. Помощь животным обитающим рядом.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа,
практические занятия, урок – спектакль, проект.
Виды деятельности
Моделировать ситуации при встрече с дикими животными,
змеями. Моделировать ситуации при общении с домашними животными. Моделировать
ситуации при встрече с опасностью в лесу. Ориентироваться на местности, пользоваться
компасом. Соблюдать правила безопасного поведения в природе и при встрече с
животными.
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Раздел «Водоёмы»
Опасные места для купания. Оборудование места для купания.
Опасные игры на воде. Коварные предметы (надувные круги, матрасы). На водоёме
зимой.
Формы организации: беседа, урок – игра, урок – сказка, урок
– исследование, практические занятия, самостоятельная работа.
Виды деятельности
Соблюдать правила безопасного поведения на воде.
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Раздел «Распорядок дня»
Распорядок дня и здоровье.
Биологические ритмы человека. Распорядок дня и чувство
времени. Влияние выполнения распорядка дня на самочувствие и здоровье. Наиболее
оптимальный распорядок дня для ученика второго класса.
Гигиена питания.
Функции питания. Основные типы питательных веществ,
необходимых организму. Рациональный режим питания. Основные правила приёма
пищи. Фастфуды и правильное питание.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа, урок –
игра, практическая работа, урок – сказка, урок – исследование.
Виды деятельности
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Моделировать в ходе практических работ ситуации по применению
правил сохранения и укрепления здоровья. Моделировать в ходе практических работ
ситуации по здоровому питанию. Моделировать в ходе практических работ ситуации
по применению правил сохранения и укрепления здоровья.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Раздел «Первая помощь»
Ушиб, растяжение мышцы, вывих – что делать?
Способы и правила охлаждения места ушиба, растяжения,
вывиха. Способы обездвиживания сустава при вывихе. Меры по предупреждению
растяжений и вывихов при занятии спортом.
Ушиб. Обморожение. Простуда.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа, выставка
рисунков, игры.
Виды деятельности
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Моделировать в ходе практических работ ситуации по оказанию
первой помощи при падениях, ушибах, синяках. Моделировать в ходе практических
работ ситуации по оказанию первой помощи при обморожениях. Моделировать в ходе
практических работ ситуации по измерению температуры тела. Соблюдать правила
безопасного поведения дома и на улице. Моделировать в ходе игры ситуации по
оказанию первой помощи при разных условиях получения травмы.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Раздел «Воспитание»
Праздник 23 февраля. Праздник 8 марта. Праздник 9 мая.
Семейные праздники.
Формы организации: беседа, самостоятельная работа, выставка
рисунков, игры.
Виды деятельности
Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в диалог,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, формулировать правила.
Моделировать ситуации по безопасному поведению при опасных
ситуациях в городе (массовые мероприятия и т.д.).
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно,
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером
(другими средствами ИКТ) как техническим средством, его основными устройствами
и их назначением базовые действия, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации. Пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

                                                                                6.
    Тематическое планирование  2 класс

№
  п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

1

Один дома

5

Объяснять правила противопожарной безопасности при
  работе с электроприборами, электричеством. Уметь пользоваться  предметами
  бытовой химии  (растворителями, стиральными порошками, чистящими средствами.
  Соблюдать правила безопасного поведения. Объяснять правила пользования
  лифтом, правилами поведения при внезапной остановке лифта. Соблюдать правила
  безопасного поведения дома.

Устный
  опрос, лист достижений курса.

Современный Учительский портал
https://easyen.ru/load/obzh/373
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
  учебные материалы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=37
Учительский портал: методические разработки
 Презентации, уроки, практические, лабораторные и
  контрольные работы, тесты, поурочное и тематическое планирование по предметам
  начальной, основной и старшей школы. Разработки внеклассных мероприятий
http://www.uchportal.ru

2

Городской транспорт

5

Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в
  диалог, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения,
  формулировать правила.
Различать формы поведения на остановках общественного
  транспорта, в общественном транспорте. Соблюдать правила поведения при
  переходе проезжей части. Объяснять правила пользования ремнём безопасности в
  салоне автомобиля, детским удерживающим устройством.

Устный опрос, лист достижений курса.

3

Природа (животные; если
  заблудился в лесу)

5

Моделировать ситуации при встрече с дикими животными,
  змеями. Моделировать ситуации при общении с домашними животными. Моделировать
  ситуации при встрече с опасностью в лесу. Ориентироваться на местности,
  пользоваться компасом. Соблюдать правила безопасного поведения в природе и
  при встрече с животными.

Устный опрос, лист достижений курса.

4

Водоёмы

5

Соблюдать правила безопасного поведения на воде.

Устный опрос, лист достижений курса.

5

Распорядок дня

4

Моделировать в ходе практических работ ситуации по
  применению правил сохранения и укрепления здоровья. Моделировать в ходе
  практических работ ситуации по здоровому питанию. Моделировать в ходе
  практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления
  здоровья

Устный
  опрос, лист достижений курса.

6

Первая помощь

5

Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в
  диалог, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения,
  формулировать правила.

Устный
  опрос, лист достижений курса.

7

Воспитание

5

Участвовать в беседе, задавать вопросы, вступать в
  диалог, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения,
  формулировать правила.

Устный
  опрос, лист достижений курса.

Итого

34

                                                                           Календарно-тематическое
планирование занятий  2 класс

№ п/п

Содержание программы (темы, разделы)

Дата проведения

Кол-во часов

В том числе теоретических

В том числе практических

Один дома

5

3

2

1

Электричество

03.09

1

-

2

Бытовая химия

10.09

1

-

3

Выход из квартиры. Урок – путешествие.

17.09

-

1

4

Лифт

24.09

1

-

5

Практическое занятие по теме «Один дома»

01.10

-

1

Городской транспорт

5

3

2

6

Поведение на остановке

08.10

1

-

7

Посадка и выход из городского транспорта. Выставка
  рисунков.

15.10

-

1

8

Правила поведения в автобусе, трамвае, троллейбусе

22.10

1

-

9

Как правильно перейти дорогу после остановки городского
  транспорта. Урок - викторина

29.10

-

1

10

Место ребёнка при посадке в автомобиле

12.11

1

-

Природа (животные; если заблудился в лесу)

19.11

5

2

3

11

Дикие животные

26.11

1

-

12

Правила поведения при встрече с дикими животными. Урок -
  спектакль

03.12

-

1

13

Домашние животные. Правила поведения с домашними
  животными.

10.12

1

-

14

Опасности, которые нас ждут в лесу. Проект

17.12

-

1

15

Если заблудился в лесу. Практическое занятие по теме.

24.12

-

1

Водоёмы

5

2

3

16

Опасные места для купания

14.01

1

-

17

Оборудование места для купания. Урок - игра

21.01

-

1

18

Опасные игры на воде

28.01

1

-

19

Коварные предметы (надувные круги, матрасы). Урок - сказка

04.02

-

1

20

На водоёме зимой. Урок - исследование

11.02

-

1

Распорядок дня

4

3

1

21

Зарядка. Урок - игра

18.02

-

1

22

Питание

25.02

1

-

23

Отдых

04.03

1

-

24

Сон.

11.03

1

-

Первая помощь

5

2

3

25

Ушиб

18.03

1

-

26

Обморожение. Выставка рисунков

25.03

-

1

27

Простуда

08.04

1

-

28

Практическое занятие по теме «Первая помощь»

15.04

-

1

29

Игра «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!»

22.04

-

1

Воспитание

5

3

2

30

Праздник 23 февраля

29.04

1

-

31

Праздник 8 марта

06.05

1

-

32

Праздник 9 мая. Выставка рисунков

13.05

-

1

33

Семейные праздники.
Практическое занятие «Мы на городском празднике»

20.05

1

-

34

-

1

Итого:

34

17

17

Описание материально-технического
обеспечения внеурочной деятельности
Учебно-методические средства обучения
1) Артюхова И.С. Азбука безопасной и
здоровой жизни / И.С, Артюхова. – М : ООО «Русское слово », 2020.
2) Бакунина М.И. Основы здорового
образа жизни: учебное пособие для 1-4 классов общеобразовательных учреждений /
М.И. Бакунина. – М : ООО «Русское слово – учебник», 2019.
3) Максиняева, М.Р. Занятия по ОБЖ с
младшими школьниками. – М. : ТЦ Сфера, 2019.
4) жизнедеятельности: учебное пособие
для 2 класса общеобразовательных учреждений / М.В. Муркова, Э.Н. Аюбов, Д.З.
Прищепов, Н.В. Твердохлебов. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2020
5) Муркова М.В. Основы безопасности
жизнедеятельности: учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учреждений
/ М.В. Муркова, Э.Н. Аюбов, Д.З. Прищепов, Н.В, Твердохлебов. – М. : ООО
«Русское слово – учебник», 2019.
6) Основы безопасности
жизнедеятельности. 1-4 классы : школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах,
играх и задачах с картинками / авт.-сост. Г.П. Попова. – Волгоград : Учитель,
2019.
7) DVD. Улица полна неожиданностей.
Видеофильм. – М. : ООО «Видеостудия «КВАПТ».
8) DVD. Приключения Вуша. Видеофильм
по программе «Безопасность на дорогах для всех».
9) DVD. Чрезвычайные приключения Юли
и Ромы. – М. : Видеостудия МЧС России.
10) DVD. Смешарики. Азбука безопасности. – С-Пб. : ООО «Новый
диск», 2021.
11) Дидактические карточки. Правила дорожного движения.
12) Дидактические карточки. Правила противопожарной
безопасности.
13) Комплект карточек «Безопасность на дороге.
14) Наглядное пособие для педагогов, воспитателей  и
родителей «Дорожные знаки в картинках».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2.  Рабочая программа Основы безопасности и жизнедеятельности.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Опасные места для купания 14

title: 2.  Рабочая программа по внеурочной деятельности " Основы безопасности и жизнедеятельности" 2 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Проведения
мероприятия, посвящённого Дню Победы

Звучит музыка военных лет (Вставай, страна огромная!)

1 ведущий: У каждой страны, как у любого человека, есть свои
знаменательные даты.

2 ведущий: Но для России среди всех выделяется именно эта,
которую мы отмечаем 9 Мая.

1 ведущий: Великий праздник великого народа.

2 ведущий: Праздник со слезами на глазах.

1 ведущий: День Победы над фашистской Германией.

2 ведущий: В далёком 1941 году на мирную землю нашей Родины
пришла беда.

Чтец___________:
 «Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули
стены каземата. С потолка сыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рёв
яснее и яснее прорывались раскатистые взрывы тяжёлых снарядов. Рвануло где-то,
совсем рядом.
-Война! – крикнул кто-то.
-Война это, товарищи, война!
… Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь неё видны
были оранжевые сполохи пожаров.
 Тяжело вздрагивал каземат. Все вокруг выло и стонало. И
было это 22 июня 1941 года в 4 часа 15 минут по московскому времени.
(Б.Васильев В списках не значится.)»

1 ведущий: Вопрос к залу: Из какого произведения взят этот
отрывок и кто автор?

2 ведущий: Долгих четыре года, 1418 дней и ночей продолжался
бой за жизнь, за существование России.

1 ведущий: Давайте вспомним основные даты и события этой
великой войны.

Чтец
___________ (Стихотворение):

Анатолий
Софронов
ПЕСНЯ О
ДВАДЦАТИ ВОСЬМИ

Кружилась
в поле злая осень,
Летела
поздняя листва,
Их было
только двадцать восемь,
Но за
спиной у них Москва.

На них
чудовища стальные
Ползли,
сжимая полукруг…
«Так
защитим Москву, родные!» -
Сказал
гвардейцам политрук.

Летят
бутылки и гранаты,
Последний
бой всегда суров!
«Бей за
Москву, за нас, ребята!» -
В
последний раз кричит Клочков.

Не
пропустили вражьи танки
Герои
Родины своей,
В сырой
земле лежат останки,
Лежат
тела богатырей.

И славу
им ветра разносят,
И
слышит Родина слова:
«Их
было только двадцать восемь,
Но за
спиной была Москва!»

2 ведущий: Вопрос к залу: Какому событию посвящены строки
стихотворения?

БИТВА
ПОД МОСКВОЙ (30.10.1941 г.-20.04.1942 г.)
 С целью захвата Москвы немецким генштабом была разработана
операция «Тайфун». В октябре 1941 г. противник подошел почти вплотную к
столице. Только 23 км отделяло немцев от Москвы в районе Ленинградского шоссе.
Сокрушительный разгром немецко-фашистских войск под Москвой сорвал план
«блицкриг».

Чтец
___________ (Стихотворение):
Ольга Берггольц
             * * *
… Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна…

Кронштадтский злой, неукротимый ветер
В моё лицо закинутое бьёт.
В бомбоубежищах уснули дети,
Ночная стража встала у ворот.

Над Ленинградом – смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
Что называлось страхом и мольбой.

Вопрос к залу: Какому событию посвящены строки
стихотворения?

БИТВА
ЗА ЛЕНИНГРАД(10.07.1941 г.-9.08.1944 г.)
  Против
Ленинграда была брошена группа армии «Север», насчитывавшая до 75 тысяч
отборных солдат и офицеров.
Единственная
дорога, которая связывала город с Большой землей, была проложена по льду
Ладожского озера. Ее называли «Дорогой жизни».

СТАЛИНГРАДСКАЯ
БИТВА(17.07.1942 г.-2.11.1943 г.)
  Сталинградская
битва была самой ожесточенной из всех битв ВОВ.
Мамаев
курган – господствующая над городом высота. В период Сталинградской битвы здесь
шли самые ожесточенные бои. Сражались за каждый дом, за каждый этаж, за каждую
пядь земли, и они победили.

БИТВА
ЗА КАВКАЗ(25.07.1942 г.-9.10.1943 г.)   Летом
 1942 г. завязались ожесточенные бои в горах Кавказа.  Немцы пытались
прорваться через горные перевалы в Закавказье, в тыл к нашим войскам, и
захватить нефтяной Баку.  Навстречу фашистам советское командование
перебрасывало все имеющиеся в резерве подразделения с заданием – любой ценой
остановить врага.

КУРСКАЯ
БИТВА(5.07.1943 г. - 23.08.1943 г.)   Курская
дуга… Здесь, летом 1943 линия фронта имела форму дуги от Белгорода до Орла с
глубоким выступом на запад в районе Курска. Ширина дуги была 200
 км.  12 июля под Прохоровкой произошло крупнейшее в истории второй мировой
войны встречное танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало
одновременно более 1200 танков и самоходных орудий. Сражение окончилось
победой  советских  танкистов.

1 ведущий: С курской битвы начинается заключительный этап
войны: освобождение территории и переход государственной границы, освобождение
Европы и битва за Берлин.

2 ведущий: 27 миллионов человеческих жизней, тысячи
разрушенных городов и сёл, миллионы искалеченных судеб – такова оказалась цена
нашей Победы.

1 ведущий: Но враг был разгромлен. Россию отстояли.

-----------------------------------поёт Маша Бакшаева
«Журавли»---------------------------------------

2 ведущий: Мы гордимся за своих отцов и дедов, проявивших
чудеса стойкости и героизма, и всегда будем помнить тех, кто не вернулся с
войны.

Чтец
___________ (Стихотворение):

Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда –
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших
                   будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью просторной
Каждой секундой,
Каждым дыханьем
Будьте достойны!
Люди! Пока сердца
                      стучатся,
Помните, какой ценой
                    завоёвано счастье!
Пожалуйста, помните!

2 ведущий: Прошу почтить память павших в Великой
отечественной войне минутой молчания.

1 ведущий: Поздравляем всех с праздником Победы.

file_name: СЦЕНАРИЙ День Победы.doc

alt: Последний бой всегда суров! «Бей за

alt: БИТВА ЗА КАВКАЗ(25.07.1942 г.-9

title: Сценарий


extracted_text:
Школа-лицей
№101

ПРОЕКТ   УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
Состязание. Характеристика
мужских образов драмы А.Н. Островского «Бесприданница»

Автор - учитель руccкого
языкa и литерaтуры

Жoгова
Рашида Исмаилoвна.

КАРАГАНДА

Краткосрочный план урока
Тема
урока: Н. А. Островский «Бесприданница». Состязание четырех мужчин:
Карандышева, Паратова, Кнурова и Вожеватова.

УРОК: литература                                       Школа:
  НИШ ХБН
Дата:
   ФИ учителя: Жогова Р.И.
Класс: 11
  класс                                              Количество присутствующих:
  24       отсутствующих: 0

Цели
  обучения, которые будут достигнуты с помощью данного  урока

АИ 5 Характеристика героев

Цели
  урока

Учащиеся в группах, опираясь на план,
  будут
- составлять характеристику одного из
  героев драмы (Паратова, Карандышева, Кнурова,  Вожеватова) и выражать
  собственное отношение  (анализ, синтез, оценка);
- анализировать характер персонажа
  драматического произведения  при помощи художественных средств создания
  образа (применение, анализ, синтез, оценка).
Акцент
  делается на происхождение героя, род занятий, черты характера, внутренний мир
  героя, участие в состязании за Ларису.

Языковые
цели

 Лексика
  и терминология, специфичная для предмета: драма, художественные средства
  выразительности (метафоры, сравнения, эпитеты, контраст и другие).

Предыдущее
  обучение

На
  предыдущем уроке учащиеся характеризовали женские образы пьесы: Ларису
  Дмитриевну и Хариту Игнатьевну, рассматривали художественное пространство и
  время  в драме «Бесприданница». Домашним заданием было обращение к
  критической статье Б. Костелянеца. Учащиеся знакомы с планом характеристики литературного
  героя.

План

Запланиро-ванные
  сроки

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало урока
4 мин.

I
  Стадия вызова.
Постановка целей. (1 мин.)
Деление на группы. Класс
  делится на 4 группы.
Стратегия «Пазлы». С помощью
  разрезанных иллюстраций ученики находят своего героя: Карандышева,
  Паратова, Кнурова и Вожеватова. Отгадывают эпизод из пьесы А. Островского
  «Бесприданница» (3 мин.)

1.Портрет
А.Н..Островского2. Текст
  произведения.
1.
  Фрагмент фильма
Э. Рязанова “Жестокий романс”

Середина урока

18 мин.

12 мин.

3  мин.

Эпиграф
Главная
  мысль пьесы -

  состязание четырёх мужчин

   за женщину, как за трофей.
Б.
  Костелянец
II
  Стадия осмысления
Стратегия
  «Автобусная остановка»
Группы распределяются по автобусным
  остановкам: Карандышев, Паратов, Кнуров и Вожеватов.
  На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата
  с иллюстрациями по теме, ключевыми словами: дом, семья, друзья, любовь –
  памяткой  « План характеристики литературного героя».
Учитель ставит задачу группам – записать
  на листе основные моменты темы, относящиеся к характеристике героя. В течение
  5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые
  моменты. Затем группы по команде учителя переходят по часовой стрелке к
  следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при
  необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие
  записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Когда группа возвращается к
  своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и
  определяет спикера.
Учащиеся
  могут оформить на ватмане, флипчарте, в виде таблицы или презентации Power
Point защиту
  своей работы «Характеристика героя».

На
  интерактивной доске для учащихся критерии успеха:
- характеризуют своего героя (наличие 1-2 деталей);
- используют средства выразительной
  речи (эпитет, метафору, контраст, гиперболу, сравнение  и др.), описывающие
  действия, состояние  героя (1-2  тропа);
- приводят в пример 1 – 2 цитаты,
  показывающие участие в состязании за Ларису.
 Г
План характеристики литературного героя
1. Какое значение имеет прошлое героя?
  (какие взгляды на жизнь или черты характера зависят от событий прошлой
  жизни?)
2. Что в личности героя объясняется
  социальным происхождением?
3. Что в личности героя объясняется
  местом, где он живет?
4. Какие детали  интерьера характеризуют
  героя?
5. Что говорит о герое его портрет
  (лицо, одежда, манеры)? Какие художественные приемы использовал автор при
  описании портрета?
6. Речь героя: в каких словах герой
  выражает свою позицию, взгляды? Есть ли какая-нибудь особенность в том, как
  герой говорит?
7. Цель жизни: ради чего живет, к чему
  стремится? Что о нем в таком случае можно сказать?
8. Какие черты личности проявляются в
  его поступках? Какова их мотивация?
9. Как герой оценивает себя?
10. Как герой относится к другим?
11. Как другие герои относятся к нему?
12. Как оценивает героя автор?
13 Эволюция героя (изменение, развитие
  характера, изменение во взглядах): с чем связана эволюция или ее отсутствие?
14. Роль героя в раскрытии идеи
  произведения (какую мысль иллюстрирует его судьба?)
15. Каким образом герой участвует в
  состязании за Ларису?
Спикер каждой группы представит
  работу (2 мин.)
Взаимооценивание.  «Две звезды и пожелание».
Учащиеся сдают листы взаимооценивания.

         Ф

http://900igr.net/kartinki/literatura/Bespridannitsa/Bespridannitsa.html

http://klassnyklassny.blogspot.com/p/blog-page_10.html

Конец
  урока
3
  мин.

III
  Стадия рефлексии
1.
  Рефлексия «Плюс – минус –
  интересно» (3мин.).
В
  графу “+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
  В
  графу “–” записывают все, что осталось непонятным.
  В
  графу “интересно” (?) выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее,
  что им интересно.
Домашнее задание. Эссе «Кто виноват в
  смерти Ларисы?»

http://turboreferat.ru/literature/analiz-pesy-an-ostrovskogo-bespridannica/230427-1152712-page1.html
Анализ пьесы А.Н.
  Островского "БЕСПРИДАННИЦА" в контексте критической работы Бориса
  Костелянеца.

Дополнительная
информация
Г
– в группах
Ф
– формативное оценивание

Дифференциация

Оценивание

Метапредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспит. элемент)

Работа в  группах.
Выступление спикера.

Взаимооценивание.

Связь с психологией.
Работа в  группах позволит учащимся передвигаться по классу в
  течение урока.
Даны Интернет-ресурсы при подготовке к уроку.
Воспитание. Интерес
  к духовным проблемам бытия, общечеловеческие
  ценности (что важнее -  любовь или деньги?), сострадание.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: г. Караганда Урок литературы.docx

alt: Школа-лицей №101

alt: Краткосрочный план урока Тема урока:

alt: Середина урока 18 мин. 12 мин

alt: Работа в группах. Выступление спикера

intro:
На уроке литературы учащиеся в группах составляли характеристику одного из героев драмы   А.Н. Островского «Бесприданница» (Паратова, Карандышева, Кнурова,  Вожеватова) и выражали собственное отношение к героям через стратегию "Автобусная остановка";
 анализировали характер персонажа драматического произведения  при помощи художественных средств создания образа.Краткосрочный план урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 11 классе Н. А. Островский «Бесприданница». Состязание четырех мужчин: Карандышева, Паратова, Кнурова и Вожеватова.


extracted_text:
9-й класс Базовый
уровень
(время входного тестирования – 45мин)
Grammar
1. Lisa … got somewhere to stay while
she is in Oxford.
a) have   b) has   c) had   d) having
2. A: What … in your spare time?
B: I often go to the cinema.
a) do you do   b) are you doing   c)
have you done  d) are you do
3. I haven’t visited John … last
year.
a) since   b) by   c) until   d) for
4. I go swimming once or … a week.
a) two   b) two time   c) twice   d)
two times
5. A: I don’t like cooking.
B: …
a) Neither I do   b) So do I   c) Nor
do I   d) Either do I
6. Listen! That boy … the saxophone.
a) plays   b) played   c) is playing
d) will play
7. If … John tomorrow, I’ll give him
a letter.
a) I’ll see   b) I see   c) I saw   d)
I won’t see
8. ... you understand what I’m
saying?
a) Can   b) Should   c) May   d) Must
9. George … swimming yesterday.
a) go   b) has gone   c) is going   d)
went
10. A: Hello. My name is Lisa.
B: … to meet you.
a) Exciting   b) Delicious   c) Nice
d) Beautiful
11. I haven’t seen Clare … many
years.
a) since   b) for   c) before   d)
after
12. A: Have you ever been to Germany?
B: …
a) No, I haven’t   b) No, I did   c)
No, I have   d) No, I don’t
Reading
I. Look at the signs. Someone asks
you what they mean. Mark the letter next to the correct explanation – A, B, C
or D.
1. No bicycles against glass please
A. Do
not leave your bike touching the window.
B. Do not ride your bicycle in this area.
C. Broken glass may damage your bicycle tyres.
D. Your bike may not be safe here.
2. Press bell
As soon as you hear a ringing sound,
push hard to open the door.
A.
If you press the bell hard, the door will open.
B. To open the door, push it at the same time as pressing the bell
C. To open the door, you must push hard when you hear the ringing
sound.
D. The door will open if you push hard after the ringing sound.
3. Cyclists!
Reduce speed now – you are
approaching a steep hill around the next bend.
A. You
should go more slowly before the bend.
B. The hill is too steep to cycle down.
C. Get off your bike as you approach the hill.
D. Use your brakes after you reach the bend.
II. The people below want to choose a
TV programme to watch. There are descriptions of the programmes. Decide which
TV programme would be the most suitable for each person. For each number mark
the correct letter.
1. Hugo wants to relax by watching a
film. He enjoys stories about travelling through time and likes to imagine what
life will be like for humans in future centuries.
2. Denise likes travelling and meeting different people. She has a lot of fun
watching programmes about people’s experiences as they go on train journeys
across the world.
A. New World
This is a TV film which begins a new
science-fiction series. It has wonderful special effects and the actors are excellent.
Together they travel to the twenty-third century. The action takes place in
underground cities where the climate is controlled by computers and some of the
inhabitants are planning a terrible crime.
B. There and Back Again
Paul Theroux’s story of his journey
from London to Japan and back makes great material for this programme. Watch
the progress of his journey on the railways of Europe and Asia, and meet the
inhabitants of East and West. His description of the life in different places
shows a surprising mixture of events end personalities.

KEYS
Grammar: 1. b; 2. a; 3. a; 4. c; 5. c; 6. c;
7. b; 8. a; 9. d; 10. c; 11. b; 12. a
Reading: I. 1. A; 2. C; 3. A; II. 1. A; 2. B

Лексико-грамматическая
  тема

Общее
  количество баллов

Оценка
  «5»

15-17

Оценка
  «4»

12-14

Оценка
  «3»

8-11

Оценка
  «2»

Менее
  7

file_name: 9 класс входная.docx

alt: KEYS Grammar: 1. b; 2. a; 3

title: Входная контрольная работа по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 3 классе «Закрепление письменных приёмов сложения и
вычитания в пределах 100»
Тема: Закрепление письменных приёмов
сложения и вычитания в пределах 100.
Цели:
1. Совершенствование вычислительных навыков и умений; умения решать задачи
разными арифметическими способами.
2. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Формировать УУД:
•Личностные
УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и
самопринятия; формирование моральной самооценки;
•Регулятивные
УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по
плану и планировать свою деятельность.
•Коммуникативные
УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
•Познавательные
УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы,
отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ
текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Планируемые результаты
Предметные: •Знать: приемы сложения и вычитания двузначных
чисел с переходом в другой разряд.
•Уметь:
выполнять сложение
и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд,
приемы сложения
и вычитания по частям.
Личностные:
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная
позитивная осознанная самооценка и самопринятие; моральная самооценка.
Метапредметные 1.
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать
свою деятельность. (Регулятивные УУД).
2. Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
3. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Технология проведения
Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые
результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели :
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
– создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность;
– уточнить тип урока; – уточнить тематические рамки. Проговаривают
правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока. Организует. Уточняет тематические
рамки. – В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть
же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил,
аккуратности, уверенности в знаниях. (Слайд 1, 2)
– Что на нужно для нашего урока? (расшифровка слова:
У – учиться
Р – развиваться
О – общаться
К – коллективно работать).
– Что для этого на нужно?
Т – тетрадь
Р – ручка
У – учебник
Д – дневник
– Что будем делать? (трудиться) Наш девиз урока: не говорю –
умею, а говори – научусь! Успехов всем и удач! Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД
II. Актуализация знаний
Цели:
обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной
деятельности. Называют числа однозначные и двузначные.
С помощью учителя формулируют тему урока.
С помощью учителя ставят цель урока. Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну Математику.
У нас необычный урок – Урок Желаний.
У каждого человека есть
желания: большие и маленькие. Очень хочется, чтобы они исполнились.
А какое желание у вас на сегодняшнем уроке? И вот
сегодня посмотрим как исполнятся ваши и мои математические желания. Мое желание – секрет! Оно
спрятано в выполнении заданий.
Выполняют по рядам примеры и читают предложение:
Я РАДА ВАС ВИДЕТЬ!
Путешествовать с нами по Стране Математика будет Волшебный
Цветик – самоцветик (слайд3, на лепестках которого зашифровано слово, выполним
задания, отгадаем их тайну.
Ваши успехи будете отмечать на «Лестнице успеха» (знаки светофора).
А следующее задание поможет вам продемонстрировать, какие вы
дружные и подскажет тему нашего сегодняшнего урока.
Даны числа:
37, 18, 3,21, 56, 99.
Назвать «лишнее» число в ряду и объяснить почему?
(открывается карточка: сложение).
Назвать самое маленькое число в ряду? (Открывается слово: вычитание).
Увеличить самое большое число на 1(100) (слайд 4).
Открывается буква М.
Вы догадались, какая будет у нас сегодня тема урока? (Сложение и вычитание
двузначных чисел в пределах 100).
Какие мы поставим перед собой задачи? Знать состав двузначных
чисел. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
III. Построение проекта выявленных затруднений
Цель :
отработка умения складывать и вычитать двузначное и однозначное число со
случаями перехода через десяток.
Цель:
снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой. Вспоминают
состав чисел, название компонентов сложения и вычитания.
Самооценка работы на лестнице успеха. Проверка решения в парах.
Организует деятельность учащихся при вычислениях. Контролирует ход рассуждения.
Контролирует правильность вычислений учащихся на доске. Наше путешествие
продолжается.
Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания!
1. Остановка «Отвечай-ка!» (Угадай число).
– назвать следующее число за числом 47.
– назвать предыдущее число числа 84
– назвать число, в котором 10 дес., 1 дес. 2 ед. ,4дес. 8 ед.
– 1 слагаемое 40, 2 слагаемое 8 найти сумму чисел.
– уменьшаемое 70, вычитаемое 20. Найти разность.
(Открывается буква О) –
Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания!
2 Остановка «Решай-ка!» (слайд 4)Найти ошибки в выражениях:
• 34+26=60
• 90-47=53
• 56+18=64
• 74-32=42
(проверка решения в
парах).
(Открывается буква Л)
– Беру, беру лепесток – выполним задание, сбудутся желания!
2 Остановка «Отдыхай–ка!» (Физминутка)
1, 2, 3, 4, 5 мы Луну хотим достать,
6, 7,8, 9, 10 и пониже перевесить.
10, 9, 8, 7 чтоб Луна светила всем!
Физминутка для глаз:
Закрыли глазки,
открыли глазки, снова закрыли глазки.
Глазки вверх, вниз, влево, вправо.
Нарисовали по кругу восьмёрку
Закрыли глазки.
И снова открыли!
И вновь за работу! Состав двузначных чисел.
Знать алгоритм сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию аргументировать
свое предложение,
убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД)
Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов, анализировать
его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы,
обобщать.
(Познавательные УУД)
IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель :
формирование умения обучающихся читать текст задачи, учиться моделировать,
анализировать задачи, записывать решение задачи разными способами.
Самостоятельно рассматривают схемы, выбирают ту, которая подходит к условию.
Записывают решение задачи разными способами.
Участвуют в самопроверке решения задачи.
Оценивают свою работу на лестнице успеха
Повторение правил работы в группе. Организует проверку умения
ориентироваться в тексте задания, работать с информацией.
Организует деятельность учащихся по самостоятельной работе над
задачей. Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания!
3. Остановка «Задачкино» Решение задач из учебника с проверкой
у доски.
а) задачу записываем условие схемой, решение у доски
(Открывается буква О)
б) запись условия задачи словами, решение задачи
самостоятельно, проверка у доски
(Открывается буква Д)
Групповая работа. Каждая группа получает задание – эстафета по
решению примеров по теме урока. Проверка – отчет по группам. Знать структуру
задачи.
Уметь объяснить значение чисел на рисунке к задаче; решать
задачу разными способами
Отвечать на вопросы по условию задачи. Уметь выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
работать в группе
(Коммуникативные УУД
V. Включение в систему знаний и повторения
Цель :
проверка умения самостоятельно работать с тестовыми заданиями на сложение и вычитание
двузначных чисел. Самостоятельно работают с заданиями теста.
Самооценка самостоятельной работы на лестнице успеха Организует
самостоятельную работу учащихся над заданием. – Беру, беру лепесток-выполним
задание, сбудутся желания!
3 Остановка «Расшифруй-ка!»
Самостоятельная работа (по вариантам):
– расшифровать слово на лепестках
– задания на карточках
Проверка решения у доски от каждого варианта.
1 вариант – открывается буква Ц 2 вариант – открывается буква Ы!
Самостоятельно работать с заданиями на письменное сложение и вычитание в пределах 100. Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели :
мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения, мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.. Анализ
собственной деятельности и деятельности одноклассников
Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.
Организует учащихся на самооценку своей работы.
Организует рефлексию.
Выставляет аргументированные отметки. Подвожу итоги урока.
Урок к концу подходит.
Давайте вспоминать, что нового сегодня нам удалось узнать. Все ли наши математические желания
исполнились?
Что нового узнали на уроке, чему научились?
Закончите предложения: (слайд 6)
Выходят дети и показываю «Лестницу своих успехов» на уроке.
Отмечают свое настроение на картинке «Весна!» (на доске). Строить высказывания рефлексивного
характера Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).

alt: Нарисовали по кругу восьмёрку

alt: Ц 2 вариант – открывается буква


extracted_text:
Интеллектуальная
игра для первоклассников «Турнир знатоков»
Цель:Проверить интеллектуальное  развитие учеников,выявить
их знания и наклонности из изучения определённых предметов.
Развивать быстроту
мышления и познавательные  интересы учащихся.
Воспитывать
желание учиться и получать знания из других  источников литературы.

ХОД  ИГРЫ
І.ОРГМОМЕНТ
Сегодня мы
проведём игру « Турнир знатоков». Создаём  две команды. Выбираем капитанов
команд.
ІІ. ХОД  ИГРЫ
СТАНЦИЯ
«СКАЗОЧНАЯ»
1.Кто живёт в
избушке на курячих ножках?/Баба Яга/
2Кто украл  Кая из
сказки «Снежная королева»?/ Снежная королева/
3. Как в казках
называют лисицу?/Сестричкой/
4.Что  потеряла на
балу Золушка?/Туфельку/
5. Где живёт
Карлсон?/На крыше/
6.Как звали внучку
Деда Мороза?/Снегурочка/
7.Мышка Джери, а
кот-/Том/.
8.Маленький
мужчина  с моторчиком./Карлсон/
9.Скольки
животных  тянули репку?/3/
10.Кого поймал
Соломянный бычок?/Медведя,волка,лисицу,зайчика/.
11.Как зовут кота,
которому мыши постоянно говорят:»Виходи,подлый трус!»_/Кот Леопольд/
12.Маленький друг
Крокодила Гены,который  имеет большие уши-/Чебурашка/.
13.Из чего папа
Карло вырезал Буратино?/Из полена/
14. Кому кричал
волк в мультфильме «Ну,погоди!»?/Зайцу/
15.Что купила Муха
Цокотуха на базаре?/Самовар/
16. Как звали
тётку, которая постоянно вредила крокодилу  Гене?/Шапокляк/
17.Что дед
посадил, а вытянуть не мог?/Репку/
18.Кто был женихом
Мухи Цокотухи?/Комар/
19.Назовите первого
жениха Дюймовочки?/Крот/
20.Специальность
доктора Айболита./Ветеринар/
21. Как зовут
друга Винни-Пуха?/Пятачок/
22.Имя отца Буратино?/Карло/
23.Большая для
обеда в Антошки/ложка/.
24. Имя
черепахи,с  которой  встретился Буратино?/Тортилла/
25. Как называют
фантастичускую волшебницу,которая  делает  добро в сказках?/Фея/
26.Кто любит мёд,
но ненавидит пчёл,любит ходить в гости к Пятачку?/Винни Пух/
СТАНЦИЯ
«ЧЕЛОВЕК»
1.Какой орган в
человеке называют мотором?/Сердце/
2.Чем чистят
зубы?/Щёткой/
3. Для чего
человеку расчёска?/Расчёсывать волосы./
4.Ребёнок,
которому никто не может  угодить?/Капризник/
5.Что едят на
праздник в день рождения?/Торт/
6.Помещение для
еды людей-/кухня,столовая./
7.Родные люди,
которые любят один одного и живут вместе-/семья/
8.Что нужно сделать
перед обедом?/Вымыть руки/
9.Отец  дедушки
или бабуушки-/Прадед/
10.Если брат
старше от сестры,то сестра../моложе от брата/.
11. Что приводит в
движение кости?/Мышцы/
12. Мамина мама,а
нам../бабушка/.
13.Как называют
человека,который любит мечтать, фантазировать?/Фантазёр/
СТАНЦИЯ
« ПРОФЕССИИ»
1.Заведение,в
котором устраивают представления,показывают акробатику,клоунаду,дрессированных
животных-/цирк/.
2.Место,где
изготавливают одежду,обувь-/фабрика/.
3.Кто
фотографирует?/Фотограф/.
4.Как называют человека,
который показывает фокусы?/Факир/
5.Мастерская,где
обрабатывают металл ковальством?/Кузница/
6.Обучает детей-/учитель/.
7.На тракторе
работает/тракторист/.
8.Пасёт овец/пастух,овчар/.
9.На комбайне
работает-/комбайнёр/.
10.Около телят работает/телятница/.
11. Кто умеет
быстро  тушить пожар?/Пожарник/
12. Как называют
артистку балета?/Балерина/
13. Как называют
человка, якоторый изучает и исследует природу?/Натуралист/
СТАНЦИЯ
« СПОРТ»
1.Все спортсмены  имеют../форму/.
2.Спортивная
командная игра  с шайбой-/хоккей/.
3.Те,кто переживают
за спортсменов-/болельщики/.
4.Диск для игры в
хоккей-/шайба/.
5.Специалист,
который обучает спортсменов-/тренер/.
6.Кто играет в
футбол?/Футболист/
7.Мяч в
воротах-/гол/.
8.В каком виде
спорта выступают с лентами?/Художественная гимнастика/
9.Вид спорта, в
котором мяч забрасывают в кольцо?/Баскетбол/
10.Палка, которой
 играют в хоккей-/клюшка/.
11.Прибор, которым
измеряют время на соревнованиях по бегу-/секундомер/.
12. Спортивная
обувь-/кроссовки/.
13. Спортивная  игра
двох команд в мяч,который перебрасывают руками через сетку?/Волейбол/
14. Сколько игроков
в футбольной команде?/11/
15.На чом
выступают фигуристы?/На коньках/
16.Конец
спортивного соревнования-/финал/.
17.Как называется площадка,на
которой происходит бой боксёров?/Ринг/
18.Какие главные
спортивные соревнования проводятся раз в 4 года?/Олимпийськие игры/
19.Борьба толстунов-/сумо/.
20. Как називается
игрок,который стоит на воротах?/Вратарь/
СТАНЦИЯ
« НАРОДОЗНАВСТВО»
1.Праздник
проводов зимы-/Маслянная/
2.Какие  песни
поют, встречая весну?/Веснянки/
3.Как называются
песни, которые поют мамы новорождённым?/Колыбельные/
4. Какие песни
дети исполняют на Рождество?/Колядки/
СТАНЦИЯ
«РОДНОЙ КРАЙ»
1.Как называется
село, в котором мы живём?/Пески/
2.Какая речка
протекает в селе?/Айдар/
3. Как называется
край, в котором мы живём?/Луганский/
4.Родной край-
/Родина/.

ІІІ.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ  ИГРЫ
Подведение  итогов.
Награждение победителей.

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ТУРНИР ЗНАТОКОВ 1 КЛАСС.docx

intro: Методический материал поможет учителю проверить интеллектуальное развитие учащихся, выявить их знания и наклонности из изучения определённых предметов. Развивать быстроту мышления, память, познавательный интерес.

title: Интеллектуальная игра для первоклассников "Турнир знатоков"


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ______

Класс______9_______

Учебный год____2022 – 2023 ___

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по истории для 9 класса
создана на основе программы общеобразовательных учреждений Примерные программы
по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2014. –
(Стандарты второго поколения); Программа и тематическое
планирование курса «История России» 6-9 классы. Авторы – составители Л.Н.
Алексашкина, Н.И. Ворожейкина и др…М.: Русское слово - 2015 г. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа разработана на
основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования второго поколения Приказ МО РФ №1897 от 17.12.2010г.
- Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ ОШ №5, принятая педагогическим советом 26 августа 2015г № 16, утвержденная
приказом от 28.08.2015г №60.
- Учебный план МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371.
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.:
Просвещение, 2014.

Программа ориентирована
на УМК: предметная линия Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история.
Новейшая история. Учебник. 9 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, М.: Просвещение 2018
Соловьёв К.А., Шевырёв А.П. История
России. 1801—1914: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / под
ред. Ю.А. Петрова. Учебник. –М:. Русское слово 2021

Программа в 2022 – 2023 учебном году реализуется за 97 часов, 3
час в неделю.

        Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

Виды
  контрольных работ

Количество
  контрольных работ

Тест

4

Самостоятельная
  работа

5

Промежуточная аттестация проводится по графику в форме тестирования.

В каждой теме курса «История 9 класс» предусмотрено использование ИКТ -
технологий (презентации, интерактивные задания и т.д.).

№ урока

Дата

Коррекция даты

Тема урока
  (раздела)

Примечания

1. История
  России (68 ч.)

1

01.09

Вводный урок

2. Россия на пути
  к реформам. 1801-1861 гг. (26 ч)

2

03.09.

Российское общество первой половине XIX в. Деревня и
  город.

3

05.09.

Промышленность, торговля, городская жизнь в первой
  половине XIX в.

4

08.09.

Жизнь в городе и усадьбе

5
6

10.09
12.09

Государственный либерализм: Александр I и его реформы

7
8

15.09.
17.09.

Внешняя политика России в начале XIX  в.

9
10

19.09.
22.09.

Отечественная война 1812 г.

11

24.09.

Герои Отечественной войны
  1812 г.

12

26.09.

От либерализма к охранительству: политика Александра  I в
  послевоенную эпоху

13

29.09.

Александр I:
  личность и эпоха

14
15

01.10.
03.10.

Движение декабристов

16

06.10.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

17
18

08.10. 10.10.

Экономическая и социальная политика Николая I

19
20

13.10. 15.10.

Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг.

21

17.10.

Русское общество и Православная церковь в первой половине XIX
  в.

22

20.10.

Народы России в первой половине 19 века

23
24

22.10. 24.10.

Внешняя политика Николая  I. Крымская война (1853—1856)

25

27.10.

Культурное пространство России в первой половине XIX в.
  Золотой век русской литературы

26
27

29.10. 31.10.

Наука, архитектура и искусство России в первой половине XIX
  в.

28

03.11.

Обобщение по теме «Россия на пути к реформам. 1801—1861
  гг.»

3. Россия в
  эпоху реформ (16 ч)

29
30

14.11. 17.11.

Отмена крепостного права

31
32

19.11. 21.11.

Великие реформы 1860—1870-х гг.

33

24.11.

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство

34

26.11.

Промышленность, транспорт и рабочий вопрос в пореформенной
  России

35
36

28.11. 01.12.

Народное самодержавие Александра III

37
38

03.12. 05.12.

Внешняя политика Российской империи во второй половине 19
  в.

39

08.12.

Просвещение и наука во второй половине XIX в.

40

10.12.

Культурное пространство Российской империи во второй
  половине XIX в.

41

12.12.

Народы России во второй половине XIX в. Национальная
  политика самодержавия

42
43

15.12. 17.12.

Общественная жизнь России в 1860—1890  х гг.

44

19.12.

Обобщение по теме «Россия в эпоху реформ»

4. Кризис
  империи в начале ХХ в. (22 ч)

45

22.12.

На пороге нового века: динамика и противоречия
  экономического развития

46
47

24.12.
09.01.

Российское общество в условиях модернизации

48
49

12.01. 14.01.

Россия в системе международных отношений в начале ХХ  в.
  Русско-японская война

50

16.01.

Суд истории: «Кто виноват в поражении России в войне с Японией?»

51

19.01.

Накануне первой российской революции 1905—1907 гг.

52
53

21.01. 23.01.

Начало первой российской революции. Манифест 17 октября
  1905 г.

54
55

26.01. 28.01.

Формирование политических партий. Революционные события
  конца 1905 г.

56

30.01.

Становление российского парламентаризма

57

02.02.

Реформы П.А. Столыпина и их итоги

58
59

04.02. 06.02.

Общество и власть после революции

60

09.02.

Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны

61

11.02.

Серебряный век русской культуры. Философия
  и литература

62

13.02.

Серебряный век русской культуры. Архитектура и искусство

63

16.02.

Просвещение и наука в начале ХХ  в.

64

18.02.

Обобщение по теме «Кризис империи
  в начале ХХ в.»

65

20.02.

Обобщающее повторение по курсу «История России. 1801—1914»

5. Новейшая
  история. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. 9 класс (34 ч).
 Становление
  индустриального общества (16 ч)

66

25.02.

Ведение. От традиционного общества к обществу  индустриальному

67
68

27.02. 02.03.

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

69

04.03.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

70

06.03.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и
  повседневность.

71

09.03.

Наука: создание научной картины мира.

72
73

11.03. 13.03.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.
  Искусство в поисках новой картины мира.

74

16.03.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть
  общество и государство.

6. Строительство
  новой Европы

75
76

18.03. 20.03.

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром
  империи Наполеона. Венский конгресс
  Самостоятельная работа.

77
78

23.03.
25.03.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

79

03.04.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к
  политическому кризису

80

06.04.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

81

08.04.

Германия: на пути к единству.

82

10.04.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

83

13.04.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

7. Страны
  Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (16
  ч)

84
85

15.04. 17.04.

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

86

20.04.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

87

22.04.

Франция: Третья республика.

88

24.04.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

89

27.04.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из
  кризиса.

8. Две Америки

90

29.04.

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение
  республики

91

04.05.

США: империализм и вступление в мировую политику.

92

06.05.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

9. Традиционные
  общества в XIX в.: новый этап колониализма

93

11.05.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная
  техника». Китай: сопротивление реформам Индия: насильственное разрушение
  традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Самостоятельная
  работа.

94

13.05.

Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение
  колониальных противоречий

95

15.05.

Индустриальное общество в начале XX в. «Новый
  империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в
  начале XX в

10. ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

96

18.05.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового
  времени. 1800—1900»

97

20.05.

Промежуточная аттестация (Тестирование).

file_name: 9 А Ист 2022.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: Жизнь в городе и усадьбе 5 6 10

alt: Народы России во второй половине

alt: Наука: создание научной картины мира

alt: Международные отношения на рубеже

title: КТП по истории для 9 класса в соответствии с ФГОС 2021