extracted_text:
МОУ
СОШ №________________________
(________область,
г. ______,ул.______, д. _____)
Электронная
почта.ru
Телефоны:
8(48_____________;

факс 8(48______________.

Г.
______
01.09.
2022 г.

Опись
№ п/п                                                                                стр.
1. Сведения об образовательном
учреждении________________
2.Список администрации_________________________________
3.Характеристика МОУ СОШ №__________________________
4.План совместных мероприятий___________________________
5.Список неблагополучных семей______________________
6.Состояние правопорядка________________________________
7.Список общественных объединений______________________
8.Учредительский совет___________________________________
9.Расписание кружков и секций___________________________
10.Совет профилактики__________________________________
11. Правовая  пропаганда_________________________________

Инспектор ПДН МО МВД
России _________________________

В
ОПДН МО МВД__________________

Наименование: Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №________________________
Адрес: ______________ область,
г.______, ул.________, д. _____
Телефон: 8(48_________________
Тел./факс: 8 (482______________
Электронная почта: _______@_____.ru
Вышестоящая организация: Отдел
образования администрации г. _________
Адрес отдела образования: г. ________.
________________, д. -- А

1 сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №_________
____________________

Перечень
объектов расположенных
в
районе образовательного учреждения

Жилой сектор: частный жилой сектор,
многоэтажные дома
Транспортные магистрали: дорога на г._________
Торговые организации, реализующие
вино-водочную продукцию:
1. Магазин «Разница»;
2. Магазин «Дикси»
Лесной массив: нет
Водоёмы: река Волга
Строительные объекты: нет
Объекты социального и культурно-массового
назначения:
1.Детский сад № ____
2.Клуб _________
3.Стадион «_________»
4.Филиал музыкальной школы
5.__________ Епархия
6.Изостудия
7.Психолого-педагогический центр
8.Магазин «Дикси»
9.Магазин «Пятерочка»
Кафе, бары, рестораны:1. Кафе «__________________»
1 сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №_________            ___________________

Список
администрации/ специалистов образовательного учреждения и сотрудников ОВД,
обслуживающих данную территорию

Директор :_____________________
Завуч — _____________________
Завуч по науке - _____________________
Завуч начальных классов- ___________________
Зам. директора по воспитательной работе – _________________
Зам. по АХЧ — ______________
Социальный педагог - ______________________________
Общественные  инспектора по охране прав
детства - _________________
Педагог-психолог – _____________________
Мед.работник – ___________________________
Инспектор ОПДН — ________________________
Участковый уполномоченный полиции - ______________
Оперуполномоченный уголовного розыска- ___________________

1 сентября 2022 года
Директор МОУ СОШ №___________
____________

Характеристика
МОУ СОШ №1 им.А.С.Пушкина

№
 п/п

Содержание

2013-2014
  учебный
год

2014-2015
  учебный
 год

2015-2016
  учебный
год

2016-2017
учебный
 год

2017-2018
учебный
 год

2018-2019
учебный год

2019-2020
учебный год

2020-2021
учебный
 год

2021-2022
учебный
 год

2022-2023
учебный
 год

1.

Общая
  численность учащихся на начало учебного года

1.1.Семьи

1.2.

Многодетные
  семьи

1.3.

Семьи,
  имеющие одного родителя

1.4.

Малообеспеченные

2.1.Категории
  детей

2.2.

Дети,
  опекаемые и дети из патронатных семей

2.3.

Дети,
  состоящие на учете в МКДН и ЗП

2.4

Дети,
  состоящие на учёте в ОПДН

2.5.

Дети,
  состоящие на внутришкольном учёте

Директор МОУ СОШ №___________
     ___________________

Список
неблагополучных родителей
по
МОУ СОШ №1 им.А.С.Пушкина,
отрицательно
влияющих на детей
 на
2021-2022 год

№ п/п

ФИО родителей

Основания постановки
  на
 учёт

Место работы

Домашний
адрес

ФИО обучающейся

1

1 сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №____________
_______________

Состояние
правопорядка
в
образовательном учреждении

№ п/п

Содержание

Учебный
  год

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2019-2020

2020-2021

2021-2022

1.

Совершено
  преступлений в образовательном учреждении
 (учебно-воспитательном
  учреждении открытого типа), из них:
- учащимися

-в отношении их

2.

Совершено всего
  преступлений учащимися, количество
привлечённых к
  уголовной ответственности

3.

Совершено всего
  общественно
опасных деяний/
  количество
участников

4.

Доставлено в
  органы внутренних дел учащихся за правонарушения /привлечено к
  административной ответственности

Инспектор ПДН МО МВД России «_________»
__________________

Список
общественных объединений
МОУ
СОШ №______________

1. Учредительский совет.
2. Совет профилактики.
3.Пост №___.
4.Общественная организация
«________».
5. «Добрые дети Мира».

1 сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №____________
_____________

Учредительский
совет
 МОУ
СОШ №1 им.А.С.Пушкина
на
2022 -2023 учебный  год

№
 п/п

ФИО родителей(
  председатель родительского комитета)

класс

ФИО классного
  руководителя

1.

1 а

2.

1 б

3.

2 а

4.

2 б

5.

2 в

6.

3 а

7.

3 б

8.

4 а

9.

4 б

10.

5 а

11.

5 б

12.

5 в

13.

6 а

14.

6 б

15.

6 в

16.

7 а

17.

7 б

18.

7 в

19.

8 а

20.

8 б

21.

8 в

22.

9 а

23.

9 б

24.

10 а

25.

11 а

01 сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №_________
          ____________

Расписание кружков и
секций в МОУ СОШ №___________

Совет
профилактики
МОУ
СОШ №1 им.А.С.Пушкина

1. Председатель – ____________________
2. Члены Совета профилактики:
-социальный педагог _________________________
-заместитель директора по УВР ____________________
- заместитель директора по ВР ____________________
    -заместитель директора по научной
работе ___________________
    -психолог ____________________
- Инспектор ОПДН _____________________

1сентября 2022 года

Директор МОУ СОШ №_______________
____________

Правовая  пропаганда__________________________________

file_name: документы по школе для ОПДН.docx

alt: Опись № п/п стр

alt: Характеристика МОУ СОШ №1 им.А

alt: Список неблагополучных родителей по

alt: Список общественных объединений

alt: Учредительский совет МОУ СОШ №1 им

alt: Расписание кружков и секций в

alt: Совет профилактики МОУ СОШ №1 им

intro: Сведения об образовательном учреждении для ОПДН

социальная работа

group: Педагогика

tags: Образец документов по школе для ОПДН

title: Информация по школе для ОПДН


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Классный час на тема: «Памятные даты моей семьи».
Форма
проведения: диспут.
Цель: : знакомство,
семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой
внутрисемейной обстановки.
Задачи:
-
формирование уважительного отношения к членам семьи;
- формирование у кадет понимания сущности основных социальных ролей: сына,
мужа, жены;
- формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
- воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические;
познавательные; эстетические.
- помочь ребенку оценить свое место в семье.
Технологии: элементы технологии дебаты.
Участники: кадеты
9 «В» класса.
Оборудование мультимедийное
оборудование
Дата проведения:
24.09.2015г.
Место проведения:
учебный корпус кабинет № 214.

Ход
мероприятия:

Воспитатель:
 Сегодня
у нас с вами необычный классный час. Мы будем говорить о семье. Вы становитесь,
год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью.

- А как Вы понимаете это слово «семья»?
         «Семья» - это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка
существительного «семь» - «работник, слуга, домочадец».
- Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (говорят кадеты)

Да,
это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно
здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому
человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том,
что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья - уникальное объединение
людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого
из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на
взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
-А
как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе
доверяли, и ты доверял другим?
- Что для этого необходимо? (- чувства!)
-Какие? (-любовь!)
Если
вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о
нем и о своих домашних , и как хотелось поскорее вернуться в родные стены.
Ведь
семья – это островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь
силы, обретаешь уверенность, принимаешь опыт, разрешаешь сомнения, находишь
прощение своих ошибок…
Особое,
подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты,
достоинства и слабости. А что мы знаем о них? Родословие – это история рода,
история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева.
- Но вы уже знакомы с этой работой. Как вы ее начинали?
- Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
- Кто хочет рассказать о своей родословной?
(рассказ кадет)
А вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества!
-Какие традиции существуют в вашей семье?
-Где вы любите проводить семейный отдых?
-Какие семейные праздники сплотят семью?
Одним
словом, семья - это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что
простирается за порогом вашего дома. Ваше участие в делах ваших родных, ваша
забота и помощь, ваш интерес и уважение к традициям вашей семьи и вашего рода –
все это поддержит согревающий и всем необходимый огонь семейного очага.
Воспитатель:
В
семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
До
начала 20 века семья состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу
помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья,
сестры защищали младших.
Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Я
нашла тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и
поговорки. В них говорится о семье. Я начну пословицу, а вы постарайтесь все
вместе ее закончить…

Пословицы:

- Дом без хозяйки … (сиротка)

- Дом вести … (не бородой трясти)

- В гостях хорошо … (а дома лучше)

- Не нужен клад … (когда в семье лад)

- Чем богаты … (тем и рады)

- Когда семья вместе … (так и душа на месте)

- Один в поле … (не воин)

- Семья в куче… (не страшны и тучи)

- Когда семья вместе … (так и душа на месте)

- Дома и стены …(помогают)

- Мой дом …(моя крепость).

Итак,
давайте теперь давайте подведем итог нашего занятия: необходимо сохранения
семейных ценностей и бережного отношения к ним, осознание значимости семьи как
основы общества. Попытались поразмышлять над семейными ценностями семейными
традициями прошлого и настоящего.

Воспитатель
9 «В»                                                                Г.В.
Филатова

file_name: традиции семьи.docx

alt: Если вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о нем и о своих домашних , и как хотелось поскорее вернуться в…

alt: Не нужен клад … (когда в семье лад) -

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Преобразования
и революции в странах Центральной и Восточной Европы.
Цель
урока: объяснить причины краха социалистической модели
в Центральной и Восточной Европе; охарактеризовать особенности демократических
революций и преобразований в Центральной и Восточной Европе; определить
особенности посттоталитарного общества.
Тип
урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
учебник, атлас.
Ход урока
I.
Оргмомент
Объявление темы и целей урока.
II.  Изучение нового материала
После окончания Второй мировой войны 7 государств
Центральной и Восточной Европы (с образованием в 1949 г. ГДР их стало 8),
население которых составляло около 100 млн. человек, попали в советскую зону
влияния. Это и определило общие тенденции их политического развития в течение
всего периода «холодной войны». Послевоенная история стран данного региона -
это история становления, развития и распада режимов советского, тоталитарного
типа.  Советские войска оказались на территории освобожденных ими стран
Центральной и Восточной Европы. Здесь сразу же началось формирование новых
органов власти. Правительства восточноевропейских государств, заметную роль в
которых играли местные коммунисты, стали ориентироваться на Москву. Руководящую
роль в компартиях, за небольшим исключением, занимали политики, прошедшие школу
Коминтерна. Сильное влияние левых политических сил объяснялся их активным
участием в движении Сопротивления, ослаблением правых сил после разгрома
фашизма, а также откровенной поддержкой со стороны Советского Союза.  Сначала
коммунистические партии входили, как правило, в состав широких
общественно-политических объединений - Народного (национальных) фронтов. Такие
объединения не сложились только в двух странах - Югославии и Албании, поскольку
до конца войны коммунисты уже располагали монополию на власть.
  Представители компартий получали
министерские должности в коалиционных правительствах. Постепенно их влияние
усиливалось. В частности, авторитет коммунистов вырос после проведения в
восточноевропейских странах аграрной реформы, сопровождалась уничтожением
крупного землевладения.  Поворотным пунктом в истории восточноевропейских стран
стал 1947 г., когда было создано Информационное бюро коммунистических и рабочих
партий (Коминформ). Его участники взяли курс на создание коммунистических
правительств путем исключения и преследования любой оппозиции и форсирование
социально-экономических преобразований по советскому образцу (завершение
национализации промышленности, индустриализация, коллективизация сельского
хозяйства, «культурная революция» и т. д.). Следствием этого курса стал процесс
ликвидации альтернатив общественного развития стран Восточной Европы, травли
инакомыслящих, аресты и казни лидеров оппозиции, узурпация власти
коммунистическими партиями. В основном этот процесс завершился в 1948 г.
 Закрепившись
во власти, коммунистическое руководство стран региона перешло к осуществлению
преобразований, которые способствовали утверждению советской модели в сфере
экономики. Была завершена национализация. На рубеже 40-50-х годов повсеместно
внедрялась политика коллективизации сельского хозяйства. Развитие экономики
регламентировался и направлялся с помощью пятилетних планов, стержнем которых
была форсированная индустриализация. Как результат - на фоне роста общих
объемов промышленного производства способность его удовлетворять жизненные
потребности населения значительно сократилась.
Советская
модель копировалась и в организации общественно-политической жизни. Была
ограничена роль представительных органов власти, в первую очередь это коснулось
парламентов - высших органов законодательной власти. Ключевым звеном
политической системы стала Коммунистическая партия, из высшего и среднего
эшелонов которой формировалась партийно-хозяйственная номенклатура, «новый
класс», диктатура которого выдавалась за диктатуру пролетариата. Во всех
государствах Восточной Европы утвердилась идеология марксизма-ленинизма в ее
упрощенной сталинской интерпретации. Было покончено с политическим плюрализмом.
В четырех странах Восточной Европы - Румынии, Венгрии, Албании и Югославии - не
осталось других партий, кроме коммунистических (хотя после разрыва с СССР в
1949 г. югославская модель приобрела некоторые специфические черты).
В
других странах - Польше, Чехословакии, ГДР, Болгарии - формально рядом с
коммунистическими хранились и другие партии, но фактически их роль в
общественно-политической жизни сводилась к минимуму. Была поставлена под
жесткий партийно-государственный контроль духовную жизнь общества.
Распространение и утверждение одинаковой тоталитарной системы вызвало во всех
странах скрытую напряжение, с которой вели борьбу в основном с помощью
репрессий. Однако избежать возникновения кризисных явлений внутри тоталитарного
социализма не удалось.  В июне 1953 г. произошло народное восстание в Восточном
Берлине, прошли также массовые антиправительственные демонстрации в 270
населенных пунктах ГДР, стали следствием усиления эксплуатации трудящихся.  В
1956 г. глубокая общественно-политический кризис охватил Польшу. В том же 1956
г. состоялась народная революция в Венгрии, направленная против сталинизма.
Советское руководство подавило эту революцию вооруженным путем.  В январе -
августе 1968 г. осуществлялся реформаторский курс Компартии Чехословакии во
главе с А. Дубчеком («Пражская весна»), направленный на строительство «социализма
с человеческим лицом». Этот курс был прерван 21 августа 1968 вторжением войск
Варшавского договора. Поражение «Пражской весны» вновь продемонстрировала
готовность руководства СССР подавить любую попытку той или иной страны выйти из
зоны советского влияния.
Руководство
КПСС присвоило себе право вмешиваться во внутренние дела своих
восточноевропейских союзников с целью защиты ценностей социализма. Подобные
действия получили название «доктрины Брежнева».  На рубеже 70-80-х годов
началось мощное оппозиционное движение в Польше во главе с независимым
профсоюзом «Солидарность», что заставило руководство страны в 1981 г. ввести
военное положение.  Все это свидетельствовало о том, что кризис тоталитарного
социализма углублялась и постепенно охватывала все государства Восточной
Европы.
Революции 1989-1991 гг
К
концу 80-х годов возможности развития государств Центральной и Восточной Европы
в рамках советской модели социализма были исчерпаны. Катастрофически
увеличивалось экономическое и технологическое отставание от стран Запада,
увеличивался разрыв между уровнем жизни в социалистических и западных странах.
Все менее эффективно работала плановая экономика советского образца.
Хозяйственные трудности вызывали социальное напряжение в обществе, достигшая
высокого уровня. Активизировалась политическая оппозиция и другие элементы
гражданского общества (церковь, творческие союзы, университетские центры и
т.д.). Резко снизился авторитет коммунистических партий и возглавляемых ими
режимов, не подвергавшихся реформированию из-за монополии на власть
партийно-государственной бюрократии.  Важной предпосылкой революций конца 80-х
- начале 90-х годов стала советская перестройка и отказ СССР от «доктрины
Брежнева». Впереди всех революционные изменения начались в Польше и Венгрии. В
Польше в 1989 г. была легализована «Солидарность», на парламентских выборах
оппозиция получила треть голосов. Президентом страны был избран коммунист,
генерал В. Ярузельский. Однако коммунисты потеряли ведущие позиции в
правительстве, которое возглавил представитель «Солидарности». Авторитет
компартии продолжал падать, и в 1990 г. она заявила о своем самороспуске.
Демонтаж политической системы, сложившейся в послевоенной Польше, был завершен,
когда в декабре 1990 г. президентом страны был избран лидер «Солидарности» Л.
Валенса.  В Венгрии в 1989 г. коммунистам пришлось начать переговоры с
демократической оппозицией, в результате которых были выработаны условия
перехода к правовому государству. Осенью коммунистическая партия распалась, ее
реформаторское крыло заявило о разрыве с прошлым. На выборах 1990 г. победу
одержала демократическая оппозиция.  «Октябрьская» революция 1989 г. в ГДР
привела не только отставку прежнего руководства страны, но и падения Берлинской
стены и победу на парламентских выборах в марте 1990 г. правоцентристских сил,
взявших курс на объединение Германии. «Бархатные» революции произошли также в Чехословакии
и Болгарии.  В Румынии же отказ от тоталитарного социализма происходила в ходе
кровавых столкновений. Началом революции стали события в городе Тимишоаре, где
власть пыталась подавить выступление венгерских этнических меньшинств.
Беспорядки перекинулись в столицу страны Бухарест. 21 декабря 1989 грандиозный
митинг в центре города перерос в вооруженные столкновения и бои народа с
армейскими частями. В этих боях погибло около тысячи человек. Н. Чаушеску,
правивший страной с 1965 г., и его жена были арестованы и по приговору военного
трибунала расстреляно 25 декабря 1989 г. Основные политической силой страны
стал Фронт национального спасения, который возглавил бывший коммунист И.
Илиеску. В 1990 г. он был избран президентом страны.
Последней страной, где на смену
коммунистам пришли демократы, была Албания (1992 г.).
Следовательно,
революции 1989-1991 гг в странах Центральной и Восточной Европы отличались
методами осуществления: от мирной («бархатной») в Чехословакии к кровавой в
Румынии, но везде они были направлены на ликвидацию социалистического строя.
Революционные изменения имели ряд общих черт, свидетельствующих о демонтаже
тоталитарной системы: лишение коммунистов монополии на власть, утверждения
плюралистической политической системы, деполитизация армии, органов
правопорядка, госбезопасности, восстановление принципа разделения властей и
свободных выборов, разработка программ рыночных реформ, отмены цензуры и т.д..
Распад Югославии; гражданская война. Новые
государства на Балканах
Распад
многонациональной Югославии вылился в длительную и жестокую войну. Крах
социализма возродил и усилил взаимную вражду между народами, населявшими
наибольшее государство на Балканах. Ситуацию обострили попытки лидера Сербии С.
Милошевича сохранить доминирующие позиции его республики в союзном государстве.
Распад Югославии начался летом 1991 г. и завершился к весне 1992 г. На Балканах
возникли 5 новых государств: Словения, Хорватия, Македония, Босния и
Герцеговина, а также Союзная Республика Югославия (ее в апреле 1992 г.
образовали Сербия и Черногория).  Становление новых балканских государств
сопровождалось 10-дневным войной Югославской народной армии против Словении
летом 1991 г., затяжным сербо-хорватским вооруженным конфликтом, гражданской
войной в Боснии и Герцеговине (1992-1995 гг.) Чрезвычайно острой оставалась
проблема Косово, населенного на 90% этническими албанцами (этот край находится
в административных границах Сербии).
Нежелание
С. Милошевича идти на уступки этническим албанцам привело к созданию в 1998 г.
Освободительной армии Косово (ОАК), которая начала партизанскую войну с
правительственными войсками. После провала попыток мирового сообщества
урегулировать этнический конфликт политическими методами, руководство НАТО,
нарушив Устав ООН, приняло решение о бомбардировке Югославии. В марте 1999 г.
началась операция «Союзная сила», целью которой было объявлено предотвращения
гуманитарной катастрофы в Косово. Оказавшись под жесточайшим политическим и
военным прессингом, югославское руководство было вынуждено пойти на соглашение
с НАТО. Сербские войска были полностью выведены из Косово (вслед за ними
последовала и большинство сербского, еврейского и цыганского населения края).
Отряды ВАК должны были сдать оружие. Косово перешло под контроль международных
миротворческих сил. Но как показал последующий ход событий, присутствие
миротворческих сил не обеспечила безопасности сербского населения в Косово.
 В
конце 2000 г. С. Милошевич был отстранен от власти (его арестовали, а позже
передали под юрисдикцию Международного Гаагского трибунала). Президентом стал
лидер демократических сил В. Коштуница. Победа демократов на выборах сербского
парламента укрепила их власть, направленную на либерализацию страны. Союзная
Республика Югославия превратилась в Федерацию Сербии и Черногории. Смена
власти, которая произошла, позволила Сербии выйти из международной изоляции.
Интеграция ряда стран в НАТО и
общеевропейских структур
После самороспуска летом 1991 г.
Организации Варшавского Договора и Совета Экономической Взаимопомощи и распада
СССР, произошел вскоре, многие страны Центральной и Восточной Европы заявили о
своем желании интегрироваться в европейские военно-политических структур. В
марте 1999 г. стали полноправными членами НАТО Польша, Чехия и Венгрия. В 2002
г. в НАТО были приглашены Словакия, Румыния, прибалтийские государства, а вслед
за ними - Болгария.  Во второй половине 90-х годов рыночные реформы в странах
Центральной и Восточной Европы начали приносить свои плоды - в экономике
наметились позитивные изменения. Наибольших успехов удалось достичь сначала
Польши, а затем Словении, Чехии, Словакии и Венгрии. Именно эти страны больше
других отвечали критериям для вступления в Европейский Союз. В конце апреля на
саммите ЕС в Афинах был подписан договор о вступлении этих пяти государств в
Евросоюз (в мае 2004 г.). Достижение этой цели является одним из приоритетных
внешнеполитических задач и других государств региона.  После провозглашения
независимости Украины страны Центральной и Восточной Европы установили с ней
дипломатические отношения, налаживается их экономическое и культурное
сотрудничество.

К странам социалистического лагеря
относятся: Венгрия, ГДР, Румыния, Польша, Болгария, Чехословакия, Югославия,
Албания.
Практически
все государства возникли после первой мировой войны, в результате распада
Австро – Венгрии.
Особенности строительства социализма
Демократические
преобразования в странах:
·
Утверждение
социализма
·
Восстановление
парламентских режимов
·
Принятие
демократических конституций
·
Всеобщее
избирательное право
·
Аграрная
реформа
·
Национализация
собственности
Особенности:
·
Проведение
преобразований «сверху»
·
Установление
единовластия коммунистической партии
·
Огосударствление
промышленности и финансов
·
Коллективизация
·
Государственное
планирование и распределение
·
Создание
командно – административной системы управления
·
Экстенсивный
путь индустриализации

Кризис системы социализма.
Причины:
·
Ухудшение
экономического положения, условий жизни
·
Контроль
коммунистической партии над гражданским обществом
·
Попытки
реформирования носили поверхностный характер, не затрагивая систему, поэтому
были неудачны
Революции,
отражавшие кризис системы проходили в два этапа: 50-60-е гг. – были неудачны и
подавлены с помощью армии; 90-е гг. были удачными.
 Условия,
обеспечившие победу революций в соц. Странах в 90-е гг.:
·
Новая
внешняя политика СССР
·
«перестройка»
в СССР
·
Экономический
кризис
Реформы в странах социалистического
лагеря:
·
ликвидация
тоталитарного социализма
·
отстранение
коммунистов от управления
·
 переход
коммунистов на социал – демократические позиции
·
Либерализация
экономической жизни
·
Осуществление
антиинфляционных мер
·
Изменение
отношения к формам собственности – частная собственность, реституция
(возвращение национализированной собственности)
·
Демонтаж
командно – административной системы, отказ от внеэкономических методов
управления
·
«шоковая
терапия»
Сельское хозяйство:
Возвращение
к системе местного самоуправления; восстановление частной собственности,
традиций и обычаев.
Проблемы:
малоземелье, отсутствие капитала, рынков сбыта и т.д.
Социальное расслоение.
Этнические
конфликты:
1993г.
Чехословакия

1991-1996гг. Босния.
Югославия распалась на Словению, Боснию, Герцеговину, Македонию, Хорватию.
1998г. Косово.

III.
Закрепление изученного
материала
Беседа с вопросами
IV.
Домашнее задание
вопросы,
задания

file_name: Революции в Европе.doc

alt: Преобразования и революции в странах

alt: Была завершена национализация.

title: Революции в Европе. История 11 кл.


extracted_text:
Английский язык. 9 класс.
Тест. Вариант
6
Read and choose the right
answer:
1. He is
the…….tennis player in our school.
a) well
b) better
c) good
d) best

2. It is
the………….dangerous route.
a) most
b) much
c) more
d) many

3. I don’t like
pizza.  …………. do I.
a) no
b) either
c) so
d) neither

4. I bought two
ice-creams. ………. did Peter.
a) so
b) such
c) no
d) also

5. John…….Peter to
go away.
a) said
b) answered
c) asked
d) wondered

6. Peter wanted to
know if Robert………to London
a) was
b) was being
c) had been
d) has been

7. The play……………yesterday
was a great success.
a) performing
b) was performed
c) performed
d) was  performing

8. The man…….to Tim
is my brother
a) talking
b) talked
c) being talked
d) was talking

9. I don’t want
her………….my questions.
a) answering
b) answer
c) being answered
d) to answer

10. Mum
always………me go where I want to.
a) having let
b) lets
c) to let
d) letting

11. I heard
John……..the violin
a) playing
b) to play
c) played
d) being played

12. I like reading
books ……art.
a) in
b) about
c) on
d) for

13. My mum……..
cooking by that time.
a) finished
b) was finishing
c) had finished
d) has finished

14. We will go to
the country if the weather………..fine.
a) will be
b) be
c) had been
d) is

15. It………a year
since I met her.
a) is
b) has been
c) was
d) have been

file_name: 9 класс. Английский язык. Тест 6.docx

alt: Английский язык. 9 класс. Тест

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
1  вариант
Какой из
предложенных терминов наиболее полно соответствует определению: «Вид
деятельности, в ходе которого происходит взаимный обмен информацией между
участниками»?
1)  отношения
         3) познание
2)  труд
          4) общение
2.  К
средствам общения не относится
1)  чувство

2)  речь

3)  жест

4)  выражение
глаз
3.
В каком из приведенных примеров речь идет о неречевом
общении? 1) Ирина участвует в конференции.
2)  Концерт
известной певицы тронул чувства людей.
3)  Докладчика
встретили аплодисментами.
4)  Николай
прочитал свое сочинение в классе.
4.  Найдите
правильное окончание высказывания.
Межличностный конфликт — это
1)  вид
межличностных отношений.
2)  ситуация,
которую невозможно разрешить.
3)  столкновение
больших групп.
4)  ситуация,
в которой стороны всегда неправы.
5.  Избегание
характеризуется как
1)  стремление
заключить мир на своих условиях
2)  прерывание
конфликтных действий
3)  желание
пойти на уступки
4)  попытка
выйти из конфликта, не разрешая его
6.  Верны
ли следующие суждения о конфликтных ситуациях?
А. В конфликтных ситуациях стороны стремятся победить любой
ценой.
Б. Конфликтные ситуации невозможно предвидеть и
предотвратить.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения об общении? А. Человек не может развиваться как личность
без общения с другими людьми. Б. Общение — это форма отношения человека к миру.

1)  верно
только А 2) верно только Б
3)    верны оба
суждения
4)
оба суждения неверны 8. Впишите недостающее слово в схему.

2  вариант
Какой из
предложенных терминов наиболее полно соответствует определению: «Столкновение
противоположных интересов, взглядов; серьезное разногласие, противоборство»?
1)  инцидент
 3) конфликт
2)  дискуссия
           4) диспут
2.  К
средствам общения не относится
1)  прикосновение

2)  радость

3)  мимика
4) слово
3.  В
каком из приведенных примеров речь идет об интеграции? Конфликтующие стороны
1)  пошли
на взаимные уступки
2)  сформировали
единое мнение
3)  не
уступают друг другу ни в чем
4)  ищут
союзников для продолжения конфликта
4.  Обязательный
признак любых форм общения — это
1)  обсуждение
проблемы
2)  речь
как средство общения
3)  восприятие
нового 4) передача информации
5.  К
правилам общения относится
1)  потребность

2)  чувство

3)  этикет

4)  речь

6.  Верны
ли следующие суждения о видах конфликтов?
А. Конфликты бывают конструктивные и неконструктивные.
Б. К конфликтам относят избегание и приспособление.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения об общении?
А. С раннего детства человек приобретает опыт общения с
другими людьми.
Б. Общение может быть деловым и дружеским.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)    верны оба
суждения
4)
оба суждения неверны 8. Впишите недостающее слово в схему.

3  вариант
Какой из предложенных
терминов наиболее полно соответствует определению: «Взаимные уступки участников
конфликтной ситуации, направленные на преодоление разногласий»?
1)
приспособление            3) компромисс 2) избегание       4) сотрудничество
2.  К
средствам общения не относится
1)  дружба
    3) выражение лица
2)  улыбка
     4) речь
3.  В
каком из приведенных примеров речь идет о вербальном общении?
1)  В
глазах Ирины появились слезы
2)  Игорь
бросился на обидчика
3)  Наташа
громко позвала подругу
4)  Анатолий
отвернулся
4.  Найдите
в перечне обязательное условие общения. Это
1)  членораздельная
речь
2)  обмен
информацией
3)  доброжелательное
отношение
4)  ритуальное
действие
5.  Какая ситуация
является примером избегания?
1)  Затяжной
конфликт среди сотрудников фирмы «Бегемот» привел к увольнению нескольких
сотрудников.
2)  Мальчики
осознали свои ошибки и помирились.
3)  Анна Петровна поняла,
что спорить с соседкой бесполезно, и вежливо попрощалась.
4)  Елена
подумала, что ссора может привести к полному разрыву, и помирилась с подругой.
6.  Верны
ли следующие суждения о конфликтах?
А. Конфликты всегда имеют отрицательные последствия.
Б. Конфликтов всегда нужно избегать.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения об общении?
А. Без общения невозможно полноценное развитие ребенка.
Б. Для общения необходимо владеть членораздельной речью.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)    верны оба
суждения
4)
оба суждения неверны 8. Впишите недостающее слово в схему.

Ответы на проверочную работу по
обществознанию Общение. Конфликты в межличностных отношениях
6 класс

1  вариант
   2 вариант    3 вариант
1-4                                                        1-3
                                                       1-3
2-1                                                        2-2
                                                       2-1
3-3                                                        3-2
                                                       3-3
4-1                                                        4-4
                                                       4-2
5-4                                                        5-3
                                                       5-3
6-4                                                        6-1
                                                       6-4
7-3                                                        7-3
                                                       7-1
8-компромисс                                    8-сотрудничество
                            8-причины

file_name: Проверочная работа по обществознанию Общение. Конфликты в межличностных отношениях 6 класс.pdf

alt: Какой из предложенных терминов наиболее полно соответствует определению: «Вид деятельности, в ходе которого происходит взаимный обмен информацией между участниками»? 1) отношения 3) познание 2) труд…


extracted_text:
План-конспект
урока по окружающему миру в 4 классе.
Жизнь
пресного водоема  (слайд 1)

            Тип урока:  урок-сообщение новых знаний.
   Вид
урока:  урок - заочная экскурсия на водоём.
   Тема
раздела: Родной край - часть большой страны.

(слайд 2) Цель урока: -
познакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов;
Задачи урока:
образовательная: сформировать представления учащихся о жизни
пресного водоёма и связями
                                между растительным и животным миром
пресных водоёмов;
развивающая:  развивать
познавательный интерес учащихся;
воспитательная: воспитывать
любовь к природе;

Формы обучения: работа в группах, фронтальная работа, дифференцированная   работа
по

карточкам, индивидуальная работа по карточкам, творческая работа, тестовая
работа для

контроля знаний, групповая форма работы в игре, коллективная работа,
самостоятельная

работа.
Используемые образовательные
технологии: технологии развивающего обучения,

 личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, методы игрового обучения,
метод
             малых
групп, методы наглядного обучения, различные приёмы  активизации познавательной

             деятельности.
            Оборудование
для учителя: плакат-схема «Пресный водоём», тест «Лес и луг»,

индивидуальные  карточки, плакаты правил поведения на водоёме, проектор,
компьютер,

презентация
             Оборудование для учащихся: учебник
«Мир вокруг нас» А.А.Плешаков, карточки, тест.

План.

I.
Организационный момент. Постановка целей урока  (1 мин).

II.
Проверка домашнего задания . (6 мин.)
                          1. Тест
« Луг – природное сообщество».  (см. приложение)
                          2.  Индивидуальная
работа по карточкам. (см. приложение)

III.
Работа над новой темой. (16 мин)
1. Актуализация опорных знаний.
2. Фронтальная работа, работа по
плакату.
3. Работа по учебнику.
4. Коллективная работа.
Составление 1-го правила поведения на водоёме.

IV.
Физкультминутка. (2 мин)

 Продолжение работы над новой
темой.
5. Коллективная работа.
Составление 2-го правила поведения на водоёме.

V.
Закрепление изученного. ( 8 мин)
1. Работа по учебнику.
2. Работа в группах. Решение
экологических задач.
3. Самостоятельная работа.

VI.
Подведение итогов урока. Выставление оценок. (1мин)

VII.
Рефлексия (1 мин)

VIII.
Домашнее задание. (1 мин)

Ход урока.

I.
Организационный момент.
                                               Прозвенел
весёлый звонок.

 Мы начинаем наш урок.
                                               Любознательные
в классе дети
                                               Обо
всём хотят знать на свете.
Сегодня мы поговорим о природных
сообществах луга и пресного водоёма.

II.
Проверка знаний и умений.
У детей на партах лежит
тестовая работа для контроля знаний Это же задание на слайдах презентации
Тест «Луг – природное
сообщество».   (слайд 3)
Карточки для индивидуальной
работы.  (слайд 4)

III.
Работа над новой темой. Постановка цели урока.
Изучение нового материала пройдет
по следующему плану :
 Виды водоёмов  Растения водоёмов
Животные водоёмов Решение экологических задач
 Если вмешивается человек? Что
нарушается в жизни водоёма?

На доске плакат-схема «Водоём».

Коллективная работа:
- Вспомните, на какие группы по
происхождению делятся водоёмы? (естественные, искусственные водоёмы). (слайды
5-6)
- Какие ещё бывают водоёмы? (пресные
и солёные).
- Какие типы пресных водоёмов вы
знаете.   (слайды 5-10)

Наша заочная экскурсия
начинается .
Работа по плакату с
изображением водоёма:
-Какой водоём изображён на
плакате? Обоснуйте свой ответ. (Это озеро потому, что водоём окружен лесом и в
нём много растений)
- А, может быть это пруд или
река?  (Это не река и не пруд, у реки есть течение, а пруды находятся у
населённых пунктов).
- Хорошо, убедили. Это лесное
озеро. Давайте понаблюдаем, как течет жизнь в этом озере ?

 Растения водоёмов   (слайд 11)

- Что вы можете сказать о
поверхности озера?  (она покрыта маленькими зелёными листочками)
- Это растение – ряска. Что вы о
нём узнали? (ряска – это крошечные растения, плавающие на поверхности воды).
-Какие ещё растения вам знакомы?  (слайды
12-16)
Цветы кубышки желтой на ночь под
воду не прячутся. Их просто видно на воде в светлую короткую июньскую ночь.
Кубышка не просто украшение водоемов, но и лекарственное растение.

Работа с учебником (стр.194).
- Какую роль играют в водоеме
растения? (выделяют кислород, очищают воду от загрязнений, являются убежищем и
пищей для животных)
Между растениями и животными
водоема существует тесная связь.

Животные водоёма (слайд 17)
- Догадайся по описанию, о ком
идет речь?
- По гладкой поверхности воды, будто
конькобежец по льду, катит длинноногое насекомое. Сделает толчок ногами и
скользит. Так целый день и меряет воду в пруду. Вот и прозвали это насекомое …
(водомерка) ( стр192-193) (слайд  18)
- Сама ползет, На себе свой дом
везет. (улитка) (слайд 19)
- Какие улитки встречаются в
водоеме? - Чем защищено их тело? - Какую пользу приносят улитки? - Ребята, у
кого дома есть аквариум? - Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка
очищает воду в аквариуме)
- Под водой живет народ, Ходит
задом наперед. (рак) (слайд 20)
Какие еще животные вам знакомы? (слайды
21- 24)

Работа по учебнику с.192-193

Сформулируйте правила
поведения у водоема

1 Нельзя брать домой обитателей водоема!-
ответы детей.
- Молодцы!
2.Нельзя ловить стрекоз
3.Нельзя оставлять после отдыха
мусор.
4.Нельзя кидать в водоём пищевые
отходы, бутылки, пакеты.
5.Нельзя включать громко музыку.

IV. Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт- привет!

Угадайте, о ком идёт речь?
? Я с подружками летаю над
полянками, над водой, блестя на солнце прозрачными крылышками. Легкие,
стройные, быстрые. Летая, мы все время охотимся.(стрекоза)
- Почему говорят, что погубить
стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько тысяч комаров и мошек?
(Стрекоза и ее личинки очень
прожорливые хищники).

Познакомиться со всеми
обитателями водоёма мы сегодня не успеем. Это вы сможете дома или в библиотеке,
прочитав интересные книги, и посмотрев занимательные фильмы.

V.Закрепление
новой темы:

  Итак, в водоёмах обитают
разнообразные живые организмы. Какой можно сделать вывод? Как живут все
обитатели водоёма? (они живут сообща, пресный водоём – это природное
сообщество).

Если вмешивается человек в
жизнь водоёма, что нарушается?

Работа по учебнику.
Но иногда человек вмешивается в
жизнь водоёма, к чему это приводит?
Прочитайте об этом в учебнике на
стр. 196 –197.
Давайте попробуем решить
экологические задачи.
Класс делится на 2 группы. Каждой
группе даётся экологическая задача. На решение задачи даётся 3 минуты.
1-я группа: - Почему помутнело
озеро?
2-я группа: - Почему заболели
рыбы?
Ответы детей.
Какой же можно сделать вывод?
Вывод: Экологические задачи
убеждают, что в водоеме нет ненужных обитателей. Уничтожение двустворчатых
моллюсков сделало воду мутной, что поставило под угрозу существование многих
растений и животных. Надо охранять редкие растения, не ловить раков –
санитаров, не губить головастиков и лягушек – будет много комаров и мошек
- Молодцы! Думаю, что вы так и
будете поступать.

Самостоятельная работа. (используя
иллюстрации учебника заполните схему «Животные водоёма» стр.192-193)

На столе у каждого ученика лежит
карточка «Животные водоёма».

Моллюски

Земноводные

Птицы

Рыбы

Насекомые

Коллективная проверка.

VI.
Подведение итогов урока.

VII. Рефлексия.

VIII.
Домашнее задание. Ответить на вопросы «Проверь себя». Подготовить ответ на
вопрос – «Надо ли охранять болота?»

Использованная литература:

Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по
     курсу Окружающий мир. 4 класс. – М., ВАКО, 2004. – 368с. - ( В помощь
     школьному учителю).

Ресурсы интернет:
http://priroda.clow.ru/text/2200-1.jpg
пресный водоем1
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/537/59537418_1274939685_1178648564__32.jpg
озеро
http://www.da-voda.com/upload/image/reka.jpg
река
http://ua.all.biz/img/ua/catalog/241008.jpeg
пруд
http://www.invalirus.ru/public/design_0/js/ckfinder/userfiles/images/f6fdb5a3475c005e0101e8e92b17956e.jpg
родник
http://panogrodu.pl/obrazki/palka-szerokolistna.jpg
камыш
http://www.dacha-foto.ru/catalog/data/media/703/__-_Carex_ornithopoda__2.jpg
осока
http://flower.onego.ru/voda/enc_2380.jpg
кувшинка1
http://sibgreen.ru/images/778983744453727.jpg
ряска
http://lekartrav.narod.ru/images/kubishka.jpg
кубышка
http://photos.lifeisphoto.ru/53/0/532305.jpg
водомерка
http://www.apus.ru/im.xp/051048048057055055057048.jpg
улитка
http://www.bacalavre.ru/upload/iblock/7d1/11_preview.jpg
жук-плавунец
http://www.megadive.ru/gallery/lg/172.jpg
окунь
http://www.wildaboutbritain.co.uk/gallery/files/3/4/9/SignalCrayfish.JPG
рак
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Presnye-vodojomy/0019-036-Ljagushka.jpg
лягушка
http://forum.cdrinfo.pl/attachments/f113/50513d1230760169-jak-wyglada-teraz-wasz-pulpit-stylizacja-windy-cdrinfo.jpg
стрекоза

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-конспект урока.doc

alt: VIII . Домашнее задание. (1 мин)

title: План конспект к уроку окружающего мира "Жизнь пресного водоема" 4 класс


extracted_text:
Тема: «Чтение
произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла»

Задачи урока:

Предметные:
- познакомить со
стихотворным жанром произведения;
- формировать
навык правильного чтения;
- отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.

Метапредметные:
Познавательные:
формировать умение извлекать информацию из текста;

Регулятивные:
формировать умение принимать учебную задачу;

Коммуникативные:
формировать умение слушать одноклассников, умение работать в паре.

Личностные:
- формировать
интерес к урокам чтения; воспитывать уважение к труду.

I.Орг.ч.
1. Речевая
разминка.
Чтение
скороговорки: «Вкусная халва- мастеру хвала»
- Как понимаете
эту пословицу? Объясните.
- Как  она
читается: грустно или весело?
Чтение
скороговорки весело по рядам, хором.

2. Проверка
домашнего задания.
- Что было задано
на дом?
- Кто автор
данного произведения?
- Что обозначает
слово «ремёсла»?
- А какого цвета
ремесло у булочника, у кочегара, маляра, рабочего?
Чтение детьми
произведения «Какого цвета ремёсла?»

3. Итог  домашнего
задания.

II.Основной этап.

1.Игра
«Профессии».
Профессий всех не
сосчитать, а вы какие можете назвать?
Поезд водит
(машинист)
Пашет в поле
(тракторист)
В школе учит вас
(учитель)
Строит здания
(строитель)
Красит стены нам(
маляр)
Стулья делает (столяр)
Песни нам поёт
(певец)
Торговлей занят
(продавец)
Нарисует нам
(художник)
Сапоги сошьёт (
сапожник).

Обобщение о том,
что мир профессий разнообразен. Таким образом речь на уроке пойдёт  о
профессиях людей.

2. Работа с
незнакомыми, трудными  словами.
Сдоба – изделие из
теста, выпечка;
Кондитер – название
профессии, труд которого связан с изготовлением тортов;
Стружка – кусочки дерева,
строганные инструментом;
Булочная – магазин,
торгующий хлебными изделиями.
Блуза рабочего – одежда
рабочего.

3. Чтение учителем
произведения «Чем пахнут ремёсла?»

4. Чтение  трудных
слов с подготовкой.

5.
Самостоятельное  чтение произведения детьми.

6. Чтение
произведения  по цепочке.

Гимнастика для
глаз.

7. Вопросы детям:
- Чем пахнут
ремёсла?
Доктор в халате…
В булочной пахнет…
Рабочий пахнет…
Крестьянин пахнет…
Безделье? Почему
оно никак не пахнет?

8. Выборочное
чтение.
Чтение строчек,
относящихся к определённой картинке произведения.

9. Чтение в парах.

10 Чтение строчек
по их началу.
К кому автор
относится с симпатией: к лодырю или к тому, кто трудится?
Как вы думаете?
Почему?
А какая пословица
подтверждает ваш   ответ?
- Умелые руки не
знают скуки
- Труд кормит и
одевает.
III.Заключительная.
Итог.
Стол, за которым
ты сидишь
Кровать, в которой
ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки,
пара лыж,
Тарелка, вилка,
нож.
И каждый дом и
каждый дом
И каждый кусок
хлеба,
Всё это сделано
трудом, а не свалилось с неба.
За всё, что
сделано для нас
Мы благодарны
людям,
Придёт пора,
настанет час
И мы трудиться будем!

file_name: урок чтения Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Тема: «Чтение произведения Дж

alt: Умелые руки не знают скуки -

intro:
Разработка урока чтения в коррекционной школе по теме "Чем пахнут ремёсла" Дж. Родари.
Задачи урока:

Предметные:
- познакомить со стихотворным жанром произведения;
- формировать навык правильного чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Метапредметные:
Познавательные: формировать умение извлекать информацию из текста;

Регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу;

Коммуникативные: формировать умение слушать одноклассников, умение работать в паре.

Личностные:
- формировать интерес к урокам чтения; воспитывать уважение к труду.

title: Конспект урока чтения в коррекционной школе VIII вида (3 класс)                                                                                2016 г


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 10 «Сказка» города
Новочебоксарска Чувашской Республики

Конспект ООД с
использованием элементов методики М. Монтессори «Большая стирка»
во второй группе
раннего возраста.

Подготовила и
провела:
Маркиданова Ирина
Валерьевна
воспитатель МБДОУ
«Детский сад №10
«Сказка» г.
Новочебоксарска
Чувашской
Республики
2018г
Цель: развитие у
дошкольников познавательных процессов и мелкой моторики.
Задачи:
Воспитательные
задачи:
-
воспитывать отзывчивость, желание помогать другим;
-
воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение
участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение
результатов своего труда для других.
Образовательные:
-обогащать
чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи;
-учить
детей называть качества и свойства предметов;
-закрепить
основные цвета;
-
учить концентрировать внимание, совершенствовать координацию движений и
тренировать руки ребенка;
-
обучать навыкам практической жизни (с помощью игр-упражнений М. Монтессори);
-
координировать движения по умению упорядочивать предметы;
-учить
контролировать свои движения.
Развивающие:
-
Развивать познавательные процессы;
-
Развивать мелкую моторику;
-
Развивать координацию движений и тренировать равновесие.
Предварительная
работа:
- Беседа
«Кто дома убирает?»;
- Чтение
художественного произведения: Е.Благинина «Не мешайте мне трудиться», Е.Серовой
«Стирка»;
- Д/и
«Мы платочки постираем».
Материал:
- Таз,
веревка;
- Предметы
– заменители (мыло) и мыльницы по количеству детей;
- Салфетки,
грязные вещи;
- Яркая
ленточка с прищепками;
- Игрушки,
баночки с крышками, крупа  (горох, фасоль красная, фасоль белая, кукуруза),

Ход организованной
образовательной деятельности.

Воспитатель: Дети
посмотрите, какой сегодня прекрасный день!
- Какое у вас сегодня настроение?
Дети:
Хорошее.
Воспитатель:
Покажите (дети улыбаются).
- А можем мы свое настроение кому-нибудь
подарить?
Дети: Да.
Воспитатель:
Давайте мы свое хорошее настроение подарим гостям, посмотрим на них и подарим
им улыбки.
Воспитатель: Ой,
посмотрите! Кто это к нам пришел!
Дети:
Кукла.
Воспитатель: А
какое у неё настроение? Что она делает?
Дети: Она
грустная. Плачет.
Воспитатель: Что
же с ней случилось? Сейчас мы у неё узнаем. Как тебя зовут и почему, ты
плачешь?
Кукла:
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Аленушка. Ко мне сегодня приходили друзья, и
мы немного поиграли, нам было очень весело, но потом все ушли, оставив, беспорядок,
скоро придет моя мама, и я не успею навести порядок, помогите, пожалуйста.
Воспитатель: Дети
поможем кукле навести порядок?
Дети: Да,
поможем.
Кукла:
Давайте пройдем в мою комнату.
Воспитатель: Но
прежде чем мы начнем наводить порядок, давайте подготовим наши руки к работе.
Встаньте удобно, посмотрите на меня.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
(поочерёдно разгибать все пальцы,
начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке)
Воспитатель: Что
у нас здесь случилось? Посмотрите, перемешалась вся крупа.
Какая у нас здесь крупа?
Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте с вами разберем крупу по отдельным банкам.
Игра-упражнение - «Сортировка».
Воспитатель: Ай –
ай – ай, посмотрите, да здесь не только все разбросано, но перепутано.
Смотрите, дети,  нам нужно перебрать фасоль от гороха. Фасоль в одну мисочку, а
горох другую.
Воспитатель:
Молодцы! Какая крупа у тебя?
Ответы детей.
Воспитатель: А
чтобы крупа не рассыпалась, давайте подберем крышки к банкам, и закроем их.
Игра-упражнение - «Подбери
крышку».
(Детям необходимо
самостоятельно найти крышки для каждой банки.)
Кукла:
Какие вы молодцы! Ребята, Вы мне очень помогли, но я когда играла, свои
платочки испачкала. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Я
думаю, что наши дети с удовольствием тебе помогут.

Игра «Большая стирка»
После
беседы воспитатель предлагает детям, помочь кукле постирать платочки. Имитация
стирки. Воспитатель наливает в тазик воображаемую воду и насыпает порошок.
 Эксперимент:
«Пенится - не пенится» Дети, имитируя «стирают» платочки, вешают на заранее
протянутую веревку. Во время стирки воспитатель читает детям стихотворение:
 «В тазик я
налью водички,
Чтоб платочки  постирать.
 Пусть я ростом
невеличка,
 Буду маме
помогать,
 Постираю я сама!
Я работы не боюсь
И сама себе я
нравлюсь,
И сама собой
горжусь!»
Воспитатель: - Ребята, теперь
Аленушка знает, как ухаживать за вещами и когда платочки высохнет, сама
погладит их утюгом.
Физ.
минутка под музыку «Стирка»
Воспитатель
предлагает
детям отдохнуть и размяться:
Раз, два, три,
четыре, пять –
Будем маме
помогать,
Мы белье сперва
потрем,
Прополощем,
отожмем.
 Раз, два, три,
четыре, пять –
Вот и кончили
стирать.
Кукла:
Какой порядок! Как стало чисто! Молодцы! Спасибо, вам друзья! Вы мне очень
помогли! Одна бы я ничего не успела сделать до прихода мамы.
Хотите со мной поиграть?
Дети: Да.
Игра «Три хлопка».
Играют с куклой.   Необходимо
повторить движения под музыкальное сопровождение.
Воспитатель:
Спасибо кукла! Мы очень весело поиграли с тобой. Ребята рады были тебе помочь.
Они у нас хорошие помощники, очень внимательные, ловкие и аккуратные.
Воспитатель:
Дети, давайте нашей кукле и её маме сделаем бусы.
Игра-упражнение «Собери
бусы».
В руки ниточку мы взяли
Аленушке бусы все собрали
(Дети изготовляют бусы),
Воспитатель: Ребятки,
Аленушка очень рада, что вы ей помогли, и подарили такие замечательные бусы.
Кукла:
Какие вы добрые и умелые ребята. Спасибо Вам большое! Мне пора прощаться с
вами, я пошла, встречать маму! До свидания!
(Дети прощаются)
Воспитатель: Ну и
нам пора ребята, в группе нас тоже ждут дела.
(Воспитатель подводит итог
занятия). Дети, скажите, вам понравилось помогать кукле? Давайте вспомним,
что мы с вами делали.
Ответы детей.
Воспитатель: Что
вам понравилось делать больше всего? Что выполнялось не так легко?
Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте попрощаемся с гостями!
Дети прощаются с гостями и уходят.

file_name: конспект ООД с использованием элементов методики М. Монтессори Большая стирка.docx

alt: Воспитатель : Давайте мы свое хорошее настроение подарим гостям, посмотрим на них и подарим им улыбки

alt: Воспитатель : Ну и нам пора ребята, в группе нас тоже ждут дела

intro: Данный материал будет полезен педагогам ДОУ. Принципы Монтессори-педагогики направлены на развитие мелкой моторики, чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание). Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.

title: Конспект ООД с использованием элементов методики М. Монтессори "Большая стирка"


extracted_text:
Тематический тест по немецкому языку (всего 42 балла)
Ученика (цы) 5 _ класса
________________________________________

Напиши
     числа цифрами.

elf–

vierundachtzig
  –

hundertachtzig
  –

fünfhundert
  –

dreitausend
  –

siebenhundertzwei
  –

neununddreißig
  –

dreitausendachthundertzwölf
  –

Ответь
     на вопросы, чтобы получился небольшой рассказ о себе.

1. Wie heißt du?
______________________________________________________
2. Woher kommst du?
__________________________________________________
3. Wo wohnst du?
_____________________________________________________
4. Wie alt bist du? _____________________________________________________
5. Welche Sprachen sprichst du?
__________________________________________

Вставь
     пропущенные буквы и буквосочетания в слова по теме ( ö sch ä ssz g tt h ).

vier __ ig 2. Holl __ ndisch 3. Russi _____ 4. der
     Monta ___ 5. Das
     Schlo _____

6. das We ____er 7. Ski fa __ ren 8. Danke, sch __n von dir!

Вставь
     глагол sein в правильной форме, чтобы получился диалог.

Ich
     ________ Hans. Und du?
Ich
     _________ Peter.
Wie
     alt _______ du?
Elf.
     ________ du aus Holland?
Meine Familie __________ aus Deutschland. Und
     woher _________ ihr?
Meine Mutter und ich ____________ aus Holland.

5. Напиши слова во множественном числе.
1. das Blatt-_______________________________________
2. das Kino-_______________________________________
3. der Berg-________________________________________
4. das Kind-________________________________________
5. die Katze-______________________________________
6. der Lehrer- ______________________________________

Подбери
     подписи к рисункам о погоде. Есть лишние подписи. Занеси
     ответы в таблицу.

A. Es blitzt, und es
donnert. B. Es schneit. C. Es ist
windig. D. Es ist bewölkt. E. Es ist neblig. F. Es
ist heiter.. G. Es regnet.

1

2

3

4

5

Подбери
     к каждому вопросу текст, который содержит ответ на него. Подчеркни найденный
     ответ в тексте. Занеси ответы в таблицу.

Wie heißt der größte
     Schmetterling der Welt?
Wo leben die Schmetterlinge nicht?
Wie lange lebt der Zitronenfalter?
Wieviel neue Arten von Schmetterlingen finden die
     Wissenschaftler jedes Jahr?

Die Schmetterlinge sind meist klein (2-4
     Zentimeter). Der

größte Schmetterling der Welt ist “Königin
Alexandra” aus Madagaskar (30 Zentimeter).
2. Einige Arten leben nur
einen Tag, andere bis 2 Wochen, der Zitronenfalter bis 13 Monate.
3. Es gibt etwa
160 000 Arten von Schmetterlingen (oder Faltern) auf der Welt. Allein in
Mitteleuropa existieren über 4000 Arten. Jedes Jahr finden die
Wissenschaftler noch etwa 700 neue Arten.
4. Die Schmetterlinge
leben auf allen Kontinenten. Nur im Antarktis gibt es keine Schmetterlinge,
denn es ist dort sehr kalt.

A)

B)

C)

D)

file_name: Тематический тест по немецкому языку.docx

title: Тематический тест по немецкому языку 5 класс


extracted_text:
Приложение 7.
Математический
диктант

1
  Вариант
1.Число
  со знаком «-» называют…
2.Какое
  из чисел больше, -7,5 или 3
3.Чему
  равна сумма -7,3 и -2,7?
4.Чему
  равно частное чисел -44 и -4?
5.Как
  найти длину отрезка на координатной прямой?

2
  Вариант
1.Число
  со знаком «+» называют…
2.Как
  называются числа -3, -5, -6?
3.Какое
  из чисел меньше -6,2 или -8?
4.Чему
  равна сумма -5,6 и -4,4?
6.Чему
  равно частное чисел -56 и 7?

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 7. Вариант 1.docx

alt: Приложение 7. Математический диктант 1


extracted_text:
Дата_______________

Сабақтың технологиялық қартасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел: Рисование
Тақырыбы/Тема:
«Вагончики
едут колёса стучат»
Мақсаты/Цель:
Учить
закрашивать прямоугольные формы карандашами, не выходя за контур.
Міндеттері
/ Задачи: Развивать
мелкую моторику рук, внимание, сен.эталоны, учить правильно держать карандаш,
аккуратно работать не выходя за контур, воспитывать интерес к изо.деятельности.
Құрал
жабдық/Оборудование: шаблоны а-5, карандаши цветные, аудиозапись, игрушка
поезд, картинки транспорт.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа: транспорт, колёса ,вагоны, рельсы, поезд.
Билингвальный
компонент: колiк-транспорт

Іс әрекет
  қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің
  іс әрекеті
Действия
  воспитателя

Баланің іс
  әрекеті
Действия детей

  Есеп/Учет

              +

     -

Кipicпе
  бөлiм
Мотивационно
  -побудительный

Воспитатель
  предлагает детям рассмотреть картинки с транспортом. Слушают аудиозапись со
  звуком машин .Стук колёс.
-А
  это что за транспорт так стучит колёсами ? Правильно, поезд .Вот и он едет .

Дети
  рассматривают картинки с транспортом.
Слушают
  звуки транспорта.

Негiзгi
  бөлiм
Организационно-побудительный

Воспитатель
  под звук поезда вносит  игрушку поезд ,уточняет с детьми детали .
-Вагон,
  колёса, едт по рельсам, перевозит грузы и людей.
И мы с вами
  тоже сегодня нарисуем вагончики, к паровозу их прикрепим и отправим в путь.
Показ
  готового образца ,приёмов закрашивания, дорисовки деталей.
Деятельность
  детей (похвала, помощь ,указания)

Рассматривают поезд ,проговаривают
  все детали .

Смотрят показ методов
  закрашивания.
Самостоятельно работают
  .

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Итог.
  Обыгрывание.
Выставка
  работ .

Обыгрывают свои работы.
Помогают в организации
  выставки.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
название
некоторых видов транспорта
Болуы-иметь:
способ
закрашивания карандашами
Білу-уметь:
самостоятельно
выполнять закрашивание

file_name: вагончики.docx

alt: Рефлексивно-корригирующий

title: Технологическая карта по ИЗО


extracted_text:
Внеклассное чтение. В.
Распутин:  «Последний срок», «Живи и помни».

Краткое содержание материала.
 Валентин
Григорьевич – верный сын земли русской, защитник ее чести. Его талант сродни
святому источнику, способному утолить жажду миллионов россиян. Вкусив хлеб книг
Валентина Распутина, познав вкус его правды, уже не захочешь довольствоваться
никакой другой литературой, ни любовными романами, ни дешевыми детективами, над
которыми не надо думать - прочитал и все. Его хлеб – с горчинкой. Он всегда
свежевыпечен, не способен зачерстветь. Такой продукт испокон века выпекали в
Сибири, и назывался он вечным хлебом. Так и произведения Валентина Распутина
несут незыблемые, вечные ценности. А при прочтении произведений Распутина
приобретаешь только духовный и нравственный багаж.
Валентин
Распутин и сейчас продолжает жить в родной ему Сибири, в городе Иркутске, тем
самым показывая, что край ему дорог.
        В 1970 году в журнале “Наш современник”
была опубликована его повесть “Последний
срок”. Она стала зеркалом духовности наших
современников, тем костром, у которого хотелось погреться, чтобы не замерзнуть
в суете городской жизни. О чем в ней речь? Обо всех нас. Все мы – дети своих
матерей. Связь матери с детьми – самая важная на земле. Именно она дает нам
силы и любовь, именно она ведет по жизни. В этой повести Мать ждет и помнит,
она любит каждое свое дитя. Ее память, ее любовь не дают ей умереть, не
повидавшись с детьми. По тревожной телеграмме они съезжаются в родной дом. Мать
уже и не видит, и не слышит, и не встает. Но какая-то неведомая сила пробуждает
ее сознание, как только приезжают дети. Они давно уже повзрослели, жизнь
разбросала их по стране, но им невдомек, что это слова материнской молитвы
распластали над ними крылья ангелов. Встреча близких людей, давно не живущих
вместе, их беседы, споры, воспоминания, словно вода засохшую пустыню, оживили
мать, даровали ей несколько счастливых мгновений перед смертью. Без этой
встречи она не могла уйти в мир иной. Но больше всего эта встреча нужна была
им, уже очерствевшим в жизни, теряющим в разлуке друг с другом родственные
связи. Повесть “Последний срок” принесла Распутину
всемирную известность и была переведена на десятки иностранных языков.

Валентин
Распутин. Повесть “Живи и помни”.

21
июня 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар.
Началась Великая Отечественная война.

Тот
  самый длинный день в году
  С его безоблачной погодой

Нам
  выдал общую беду
  На всех, на все четыре года

Страна
приготовилась дать отпор, началась всеобщая мобилизация на фронт, все: и стар,
и млад стремились отдать свой долг Родине, встать на ее защиту.

Сорок
  первый! Июнь!
  Год и месяц борьбы всенародной,
  Даже пылью времен

Затянуть
  эту дату нельзя.
  Поднималась страна,
  И на фронт уходила пофронтно.

Уходили
на фронт под только что созданную песню Лебедева – Кумача “Священная война”.
Ушел и на фронт и герой повести Распутина “Живи и помни” Андрей Гуськов.
Распутин,
казалось, не был, не воевал на той Великой Отечественной, но познал военное
лихолетье и не мог высказать свою точку зрения на те события, к которым он, как
гражданин своей страны, был причастен. Ведь в 60–70-е годы вновь возрос интерес
к военным событиям, в печати появились произведения “новой” военной прозы, и
Валентин Распутин решил сказать “свое” писательское слово об этом страшном
событии в истории страны. Но повесть Распутина нельзя отнести более всего к
“военной” прозе, она психологическая, философская, как,
впрочем, и другие, появившиеся военные повести, так как всех писателей больше
всего стали волновать не исторические масштабные сражения Великой Отечественной
войны, а поведение человека на войне, судьба личности на фоне судьбы народной в
годы тягостных испытаний, сохранение человеческого в человеке. ( Можно задать
вопрос: А с какими произведениями о войне вы знакомы по школе?) Возможные
ответы: В.Быков, В.Кондратьев, Б.Васильев.

Аналитическое
прочтение произведения. Об истории дезертира вообще писать
было не принято. В нашей литературе бытовали герои и героини, совершающие
подвиги. На передовой ли, в глубоком тылу, в окружении или в осажденном городе,
в партизанском отряде, у плуга или у станка. Героями любых произведений были
люди с сильными характерами, страдающие и любящие. Они ковали Победу, приближая
ее шаг за шагом. Такие образы воспитывали героические качества наших
современников, служили примером для подражания. А Валентин Распутин решил
показать иную жизненную ситуацию.

1.
Почему же Гуськов оказался дезертиром? Когда Гуськов дезертировал с фронта, о
ком он прежде всего думал?
2.
Что же это за выбор, который хуже вражеской пули? И почему именно такой? Можно
ли назвать это преступлением?
 3. Как вы думаете, могла ли Настена оставить мужа в
трудную минуту?
-Выразительное чтение по ролям эпизода 1-й встречи Настены и Андрея Гуськова.
4.
Как изменилась жизнь Настены с возвращением мужа?
5.
Героиню какого романа 2–й пол XIX в. напоминает Настена?
6.
Почему она не может быть счастливой, несмотря на то, что рядом муж, и даже
ожидается появление ребенка, тогда как в мирной жизни она никак не могла
родить.
 7.
Детально и обстоятельно Распутин исследует характер преступления, совершенного
Гуськовым. Чем оправдывается Гуськов.
8.
К чему привело преступление Гуськова, его предательство и индивидуализм?
Докажем это эпизодами.  Пересказ эпизодов: “Убийство теленка”; “Вой по -
волчьи”; (показ кадров
фильма)
9.
Как всякого хищника его ждет возмездие: облава. Расскажите, как односельчане
догадались, что Андрей Гуськов – дезертир?  -Выстройте “цепочку” превращения
человека в животное, оступившегося, выстроившего свою теорию самосохранения:
10.
Почему же предпочитает гибнуть Настена? Ведь она ждет “новую жизнь”?
11.
 О чем думает
Настена перед смертью? Можно ли посчитать ее самоубийство необычным гимном
замечательной русской женщине, способной на подвиг самопожертвования?
 12.
 Как
вы относитесь к самоубийству Настены? Почему о Гуськове в конце повести нет ни
слова?
13.
Как вы понимаете смысл заглавия повести? О чем нужно помнить человеку?

 Вывод
: Живи и помни, человек: о долге гражданском и долге
человеческом, будь верен Родине, неси ответственность за свои поступки, будь
совестлив, а главное – в годину тяжких испытаний будь вместе с народом, со
страной. Страх – предательство – преступление – нравственная деградация –
гибель души.

Хочется
закончить урок стихотворением А.Яшина:

В
  несметном нашем богатстве
  Слова драгоценные есть:
  Отечество, Верность, Братство.
  А есть еще: Совесть, Честь.

А
  если бы все понимали,
  Что это не просто слова,
  Каких бы мы бед избежали…

Контрольные
вопросы:
Что
вы узнали о жизни и творчестве писателя? Назовите основные его произведения и
темы этих произведений. Как писатель стремился к знаниям? Что помогло ему стать
талантливым писателем и достойным гражданином России?
1) Расскажите, с чего
начинаются события повести?
 2) Что представляла
из себя семья Гуськовых ?
3) Как попала в
Атамановку Настена?
4) Расскажите, как воевал Андрей Гуськов.

Домашнее
задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.А.
Заболоцкого. Написать сочинение – рассуждение по повести В.Распутина “Живи
и помни, человек.    О чем?”
Литература: Русская классическая
литература и современность: Учебник для 11 класса общеобразовательных школ с
русским языком обучения.  В.В.Бадиков, Л.В.Сафронова.

file_name: В. Распутин. «Последний срок», «Живи и помни»..docx

alt: В несметном нашем богатстве

intro: Валентин Распутин решил показать иную жизненную ситуацию в своих произведениях:“Последний срок”,“Живи и помни”.

tags: Великая Отечественная война

tags: писательское слово

title: Внеклассное чтение. Валентин Распутин: «Последний срок», «Живи и помни».


extracted_text:
Совсем
недавно, по историческим меркам, вырос на берегу древнего Волхова город с
одноименным названием, хотя первые люди поселились здесь около 8 тысяч лет
назад. На территории города Волхов найдены следы нескольких стоянок людей
каменного века и раннего металла.
В эпоху раннего «железного века» (вторая половина I тыс. до н.э. - первая
половина II тыс. н.э.) на Волхове, особенно в нижнем течении реки (от южной
границы Гостинопольских порогов до устья) уже располагалась целая цепочка
поселений. Большинство из них находилось на высоких, обрывистых берегах.
Крупные поселения того времени известны на Михайловском погосте (Октябрьская
набережная) и на территории бывших сел: Петропавловское (микрорайон
«Халтурино») и Новые Дубовики.
В эпоху раннего средневековья через волховские земли прошли знаменитые торговые
пути «Из варяг в греки» и «Из варяг в арабы», которые связали народы Балтики и
Византию, Арабский Халифат. Поселения на Волхове стали интенсивно развиваться.
Здесь закладывались основы древнерусской государственности, здесь начинается и
предыстория города Волхов.
Волховские пороги были первым серьезным препятствием для отрядов
воинов и караванов купцов на пути вглубь континента. Приблизительно две трети
общего падения Волхова от Ильменя до Ладоги приходится на девятикилометровый
участок Гостинопольских порогов, где река стремительно мчалась вниз при высоте
отвесных берегов в 30 метров.
По мнению доктора исторических наук Е.Н. Носова, именно наличие в
низовьях Волхова порогов - едва ли не главная причина возникновения Старой
Ладоги в том месте, где мы ее знаем: при впадении Ладожки в Волхов, рядом с
тихой, удобной бухтой для стоянки и ремонта судов. Непосредственно перед
порогами тихих заводей не было. Поселения вокруг порогов стали своеобразным
замком для непрошенных гостей и, в то же время, сыграли огромную роль в
организации навигации на волховском участке великих водных путей. Возникшие в
раннее средневековье, в эпоху расцвета торговли между странами Балтики и
Востоком, процветавшие в период торговли Великого Новгорода с Ганзой, они
сохранили свое значение в обеспечении волховской навигации и в позднем
средневековье, и в Новое время, и во многом были сопоставимы с Ладогой.
Поселения были крупными и достаточно богатыми. Главные доходы местные жители
получали от занятий лоцманством, судовым промыслом (перевозкой грузов на
лодках-соминках), рыболовством, торговлей. Еще одним источником заработка была
ломка известняковой плиты, из которой сложены волховские берега. Плита эта
служила хорошим строительным материалом для ступеней лестниц, тротуаров,
облицовки цоколей зданий в Петербурге.
Район волховских порогов был одним из самых населенных в Новоладожском уезде.
Здесь было большое число лавок, постоялых дворов, трактиров, проходили шумные
богатые ярмарки. Дети местных крестьян обучались грамоте в церковно-приходских
школах. В селах Ильинское и Симанково действовали и земские школы, в селе
Михаила Архангела работало начальное училище для мальчиков и девочек.
С давних времен на берегах над волховскими порогами стояли два храма: в честь
Михаила Архангела (село Михайловское) и Апостолов Петра и Павла (село Петра и
Павла). С южной стороны перед порогами (село Гостинополье) находился Никольский
мужской монастырь, с северной - церковь Илии Пророка (село Ильинское). Почти в
каждом приходском селении была часовня. Ни один капитан или лоцман не начинал
сплав через пороги, не попросив помощи у бога, - настолько опасным и трудным
было это дело. Для улучшения судоходства на Волхове неоднократно
предпринимались попытки соорудить струеотводные плотины и обходные каналы,
углубить фарватер реки, но все они заканчивались безрезультатно.
Старинный лоцманский промысел продолжался до ХХ века - вплоть до строительства
волховской гидроэлектростанции.
В начале XX века невдалеке от волховских лоцманских деревень
пролегла железнодорожная ветка, соединившая Петербург с Вологдой. Здесь же была
построена небольшая железнодорожная станция, получившая название от близлежащей
деревни - «Званка». Через быструю, могучую реку перекинули красавец-мост (автор
проекта Л.Д. Проскуряков).
Первоначально станция имела всего три пути, проходившие мимо приземистого
деревянного здания вокзала. Веерное депо, построенное вблизи станции, было
оборудовано несколькими станками. Штат его сотрудников составлял 40 человек.
Рядом со станцией вырос поселок. Вплотную к домам - а их было не более двух
десятков - прилегал лес.
Хотя, железная дорога и прошла по средней и южной части Новоладожского узла, ее
строительство имело большое значение для всей местной экономики. Крестьяне из
окрестных деревень получили возможность быстрее и без лишних затруднений
доставлять продукты своего хозяйства на рынок в Петербург.
Толчок дальнейшему железнодорожному строительству дала Первая Мировая война. В
то время правительству России необходимо было установить надежную связь с
союзниками через Северный Ледовитый океан. По этой причине в 1914 году и
началось строительство Мурманской железной дороги. Она должна была стать важной
транспортной коммуникацией, а также способствовать освоению природных богатств
русского севера.
В 1915 году начал эксплуатироваться участок «Званка – Петрозаводск»,
протяженностью 280 километров. В 1917 году было закончено строительство всей
Мурманской дороги, общей протяженностью 1328 километров. С этого времени станция
«Званка» приобрела значение крупного железнодорожного узла, обеспечивавшего
связь центра России с Беломорьем.
Большую роль сыграл званковский железнодорожный узел во время
строительства волховской ГЭС - первой гидроэлектростанции, построенной по плану
ГОЭЛРО в нашей стране.
Автор проекта и главный инженер строительства Генрих Осипович Графтио
выбрал наиболее узкое, порожистое и скалистое место на реке для возведения
плотины и силовой станции, электроэнергия с которой в первую очередь
предназначалась Петрограду. Решение о строительстве ГЭС было принято Советским
правительством в 1918 году.
Сложными и трудными были условия строительства в первый период. Шла гражданская
война. Не было денег, материалов, особенно трудно было с продовольствием. Остро
ощущался недостаток в квалифицированной рабочей силе и специалистах. Намеченная
на 1919 год, программа была выполнена лишь на 50%. В 1920 году строительство
пошло быстрее. Построили железнодорожную ветку, соединившую строительство с
основной магистралью. Пустили в ход временную электростанцию, давшую свет
рабочему поселку и крестьянским домам двух деревень, прилегавших к району
строительства. Первый 300-тонный кессон был опущен в воду портальным краном с
двух барж в июне 1922 года. За первым последовали и другие.
С каждым годом Волховстрой становился одной из популярнейших социалистических
строек в стране. Осенью 1926 года начался пусковой период первых агрегатов
гидроэлектростанции. 2 октября состоялась проба генератора малой мощности.
Испытание прошло успешно. 12 ноября он был пущен на полную мощность, а к вечеру
15 ноября вступила в строй и основная часть ГЭС. Присутствовавшие здесь
представители английской и шведской фирм, признали, что ее можно поставить в
один ряд с лучшими гидростанциями Запада.
5 декабря 1926 года волховская ГЭС дала электроэнергию Ленинграду по линиям
электропередачи мощностью 110 кв.
19 декабря 1926 года состоялся официальный пуск. В августе 1927 года станция
заработала на полную установленную мощность - 58 тысяч кВт. Волховскую ГЭС строила
вся страна. Волховстрой стал кузницей отечественных кадров гидростроения.
Дешевая электроэнергия, хорошо развитое транспортное сообщение,
близость промышленных центров и сырьевых ресурсов стали определяющими факторами
при принятии решения о строительстве на Волхове еще одного крупного
предприятия, тоже первого в нашей стране - алюминиевого завода.
Его построили всего за два года. Нелегко далась эта трудовая победа. Несмотря
на то, что строительство было включено в число 29-и первоочередных строек «первой
пятилетки», рождение первенца алюминиевой промышленности проходило в очень
трудных условиях. Рабочие жили в переполненных бараках, лишенных элементарных
бытовых удобств, а скудное питание, низкая механизация работ, нехватка
спецодежды и обуви приводили к большой текучести кадров. Только к середине
стройки сложился костяк рабочих, чей трудовой энтузиазм позволил возвести завод
в столь короткие сроки.
14 мая 1932 года на алюминиевом комбинате впервые в России был получен
промышленный алюминий, а спустя 4 месяца - и первый промышленный глинозем.
Пуском Волховского алюминиевого завода было, как отмечали тогда газеты,
«заложено прочное основание для полного освобождения Советского Союза от
импорта алюминия». Страна получила свой «крылатый» металл.
На заводе в предвоенные годы выросла целая плеяда талантливых
инженеров-металлургов, ставших впоследствии крупными специалистами в этой
отрасли. В их числе были: А.И. Самохвалов - первый министр цветной
металлургии СССР, И.И. Перцев и А.А. Гайлит, стоявшие во главе
«Союзалюминия», а также будущие директора алюминиевых заводов В.П.
Богданчиков (УАЗ), М.К. Рюмин (БАЗ), Л.Г. Калинин (ТГЗ), О.Н.
Захаржевский (ВАЗ) и Г.В. Ямов (КирАЗ).
Строительство ГЭС и алюминиевого завода способствовало рождению нового города.
Постановлением ВЦИК от 27 декабря 1933 года рабочий поселок Званка, поселки
строителей, близлежащие деревни были объединены в город, получивший название
Волховстрой. 16 апреля 1940 года Указом Президиума Верховного Совета РСФСР
Волховстрой переименован в Волхов. Под таким названием он и вошел в героическую
историю Великой Отечественной войны.
Волховчане в полной мере познали всю тяжесть военного лихолетья.
Великая Отечественная война не обошла стороной ни одну городскую семью. В
каждой кто-то сражался на фронте, в партизанском отряде или трудился в тылу,
производя все, что было необходимо армии.
В июле 1941 года значительная часть населения была мобилизована на оборонные
работы. На южном и западном рубежах Волхова жители города и соседних деревень -
в основном, женщины и подростки - возводили доты и дзоты, рыли траншеи и
противотанковые рвы, устраивали завалы и проволочные заграждения. Волхов был
опоясан сетью оборонительных сооружений, баррикад, противотанковых ежей,
проволочных заграждений. Все улицы и проходы между зданиями были
забаррикадированы. Все дороги, опушки леса и проходы были перекрыты завалами и
мощными минными заграждениями.
По призыву ленинградцев повсеместно стало создаваться народное ополчение. В
Волхове пример показали рабочие алюминиевого завода. В отряд записалось около
600 человек. 15 июля 1941 года волховчане отправили на Ленинградский фронт
первых добровольцев из народного ополчения. В основном это были
заводчане.
Отряды народного ополчения, партизанские отряды были сформированы и на железнодорожном
узле. 11000 волховчан - это каждый третий житель города - ушли на фронт. В
горком партии было подано еще 6000 заявлений от волховчан с просьбой о
зачислении их в народное ополчение. В городе и районе были созданы 3
истребительных батальона, 12 партизанских отрядов, 97 комсомольцев стали
разведчиками. Местные жители внесли в фонд Красной Армии 1730000 рублей.
Стратегическое значение Волхова высоко оценивали как советское, так и немецкое
командования. Недаром Волхов называли «младшим братом Ленинграда». Противник
рвался к Волхову, зная, что здесь скрещиваются четыре очень важные для обороны
страны железнодорожные магистрали и водная артерия Мариинской системы. Через
город шла единственная железнодорожная магистраль, по которой с «Большой зесли»
шли грузы для Ленинграда. Продовольствие доставляли и по реке Волхов. Недалеко
от города был организован огромный продовольственный склад, где загружались
корабли, следовавшие в Ладожское озеро, а затем по Неве в Ленинград. Ни на
минуту не останавливала свою работу электростанция, снабжая электричеством
воинские части, госпитали. В цехах алюминиевого завода ремонтировали боевую
технику и оружие.
Гитлеровцы планировали молниеносным броском прорвать советский фронт в районе
Волхова, соединиться с финскими войсками, стоявшими на Свири, и создать второе
кольцо блокады вокруг города на Неве, уже полностью изолировав его от Большой
земли. 30 октября 1941 года немецко-фашистские захватчики вступили на
территорию Волховского района.
Героически сражались на подступах к городу воины I-го и 666-го стрелковых
полков, 6-й отдельной бригады морской пехоты, 16-й танковой бригады, 883-го
артиллерийского полка, 310-й и 311-й стрелковых дивизий. Но их силы и
численность значительно уступали вражеским - разрозненные воинские части несли
значительные потери.
11 ноября Ставка Верховного главнокомандующего для консолидации сил под
Волховом приказала группу войск 4-й армии переподчинить И.И. Федюнинскому
и включить в состав 54-й армии. Иван Иванович принял на себя весь груз ответственности
за судьбу Волхова.
Ноябрьские дни 1941 года были самыми тяжелыми для города. Командование
перебрасывало к Волхову все возможные силы: на пополнение 6-й отдельной бригады
морской пехоты направили кронштадтских моряков - 1000 человек, по приказу командующего
Ладожской военной флотилией В.С. Черокова с кораблей были сняты пулеметы вместе
с расчетами и также направлены на защиту Волхова.
13 ноября немцы пошли в яростное наступление на позиции I-го отдельного полка.
И тогда, чтобы его остановить, впервые в боях под Волховом в районе
Гостинополья было применено новое реактивное оружие под названием «Катюша»…
И все же противнику удавалось постепенно продвигаться к городу. 16 ноября,
захватив деревню Вячково, немцы начали продвижение к Волхову, пытаясь перерезать
железную дорогу «Волховстрой - Лодейное Поле». Установив на Морозовских высотах
артиллерийские орудия, фашисты повели методичный обстрел города. Враг подошел к
Валимскому ручью, поселку Халтурино, деревне Куколь. Положение стало
критическим. До города оставалось полтора-два километра…
Но пройти их фашисты так и не смогли. У Волхова разгорелся ожесточенный бой. Он
продолжался более 10 суток. Каждый день обороны - летопись героизма и стойкости
волховчан и бойцов Волховского фронта. Здесь, совсем рядом с первенцами
советской гидроэнергетики и алюминиевой промышленности, в результате тяжелейших
кровопролитных боев воинам 54-й армии удалось врага остановить, а затем,
перехватив инициативу, отбросить с территории Волховского района. Это была одна
из первых побед нашей армии во время Великой Отечественной войны.
3 декабря 1941 года 54-я армия под командованием генерал-майора И.И.
Федюнинского перешла в контрнаступление в направлении «Войбокало - Кириши» и
вдоль правого берега реки Волхов на юг. 17 декабря 1941 года был образован
Волховский фронт, в который вошли все соединения, воевавшие в районе города
Волхов.
К 25 декабря года войска 54-й, 4-й, 52-й армий продвинулись на 100-120 км и
отбросили врага на рубежи, с которых он начал в середине октября свое
наступление. Волховский район был полностью освобожден от гитлеровцев. 27
декабря 1941 года «Совинформбюро» сообщило: «Части 54-й армии генерал-майора
Федюнинского за период с 18 по 25 декабря разгромили волховскую группировку
противника. В результате захвачены следующие трофеи: 47 станковых пулеметов, 87
орудий, 166 ручных пулеметов, 57 автоматов, 600 винтовок, 26 танков, 142
минометов, 200 грузовых автомашин, свыше 300000 патронов, 18000 снарядов, 13000
мин, 10000 гранат, 400 велосипедов и много другого военного имущества.
Уничтожено до 6000 немецких солдат и офицеров. Освобождено от противника 32
населенных пункта».
Каждый житель города Волхов сделал все от него зависящее для
приближения дня окончательной и полной Победы над врагом. Было развёрнуто несколько
госпиталей. В старой больнице - госпиталь №740, в новой - №734. В доме
военизированной охраны - №818, в посёлке «Севзапстрой» - №979, в школе 38 -
№816, в железнодорожной больнице - №739, в железнодорожном техникуме - №815, в
общежитии техникума - №815, в ДКЖ - №2229. Каждый день с передовой санитарными
поездами доставляли сотни раненых бойцов. Волховские эвакогоспитали принимали
вывезенных по Дороге Жизни ленинградцев.
Промышленные предприятия выполняли заказы Красной Армии. В мастерских
паровозного депо и вагоноремонтного пункта изготовили 100000 ершей и 112000
строительных скоб для возведения и укрепления рубежей, переправ; оборудованы 7
вагонов под зенитно-пулеметные установки, построена площадка для бронепоезда.
Помимо работы на производстве, железнодорожники несли охрану узла, а командиры
и бойцы МПВО охраняли город.
В цехах эвакуированного на Урал Волховского алюминиевого завода действовал
филиал завода №349 им. ОГПУ. Его работники изготавливали спусковые механизмы
для пулеметов. Кроме основной работы, филиал выполнял специальные заказы для
воинских частей Волховского фронта - здесь были изготовлены: 2000
печей-времянок, 20000 бойков взрывателя, 60000 пружин взрывателя, 50 термосов
емкостью 50 литров, 20 несгораемых шкатулок.
На территории завода также располагались механические мастерские БАО (батальона
аэродромного обслуживания); филиал Ленинградского завода № 7 им. Фрунзе,
который с июня по октябрь 1942 года выпустил свыше 2500 пулеметов-пистолетов
системы Дегтярева; филиал завода им. Энгельса, изготовивший свыше 500 штук
минометов.
В 1941 и 1942 годах из всех электростанций «Ленэнерго» лишь Волховская ГЭС
находилась на территории, освобождённой от врага. Только она могла помочь
блокадному Ленинграду. Решение о восстановлении гидроэлектростанции было
принято сразу же после освобождения волховской земли от фашистов. Для того
чтобы линия электропередачи «Волхов - Ленинград» начала действовать, предстояло
решить сложнейшие вопросы. Необходимо было вернуть из эвакуации и смонтировать
заново оборудование. Требовалось строительство новых линий электропередач и
подстанций от гидроэлектростанции до берега Ладожского озера в районе Кобоны.
И, самое сложное, проложить кабель по дну озера, так как по суше Ленинград был
отрезан от «Большой земли».
2 февраля 1942 года из эвакуации прибыл первый эшелон с деталями турбин и
генераторов. Для проведения восстановительных работ установили кратчайшие
сроки, но и их волховчане опережали. К 14 августа были смонтированы и запущены
три основных агрегата электростанции.
Героическими усилиями военных строителей, мобилизованных волховчан,
колхозников, работников «Ленэнерго», а также работников завода «Севкабель» в
исключительно сложных условиях: только ночью, с большими предосторожностями,
чтобы не допустить перелома кабелей, в плохую погоду, при частых бомбёжках была
проложена линия электропередачи.
23 сентября 1942 года осаждённый Ленинград получил ток Волховской ГЭС.
Энергетическая блокада была прорвана. Ток с берегов Волхова позволил оживить
станки заводов, получили свет госпитали, учреждения и организации города. А 7
ноября 1942 года свет пришёл в жилые дома. Ленинградская поэтесса Ольга
Берггольц вспоминала: «…Он пришёл к нам, он первый прорвал блокаду,
волховстроевский Ленинский свет, свет с дорогой «Большой земли»».
Позднее, когда Ладожское озеро замерзло, по льду соорудили дополнительную
воздушную высоковольтную линию электропередач, и поступление в Ленинград
электроэнергии из Волхова ещё больше возросло. Линия действовала 68 дней и дала
блокированному городу более 30000000 кВт/час электроэнергии. Вплоть до полной
ликвидации блокады, до восстановления других электростанций, ГЭС почти в
одиночку безотказно питала силой и светом город на Неве.
За героический труд в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов волховским
гидроэнергетикам передано на вечное хранение Красное Знамя Министерства
электростанций и ВЦСПС. За успешное выполнение работ по демонтажу и эвакуации
оборудования станции, за участие в восстановительных работах, за эксплуатацию
станции в прифронтовой зоне большая группа работников Волховской ГЭС была
награждена орденами и медалями. В Книгу Почёта станции занесены имена рабочих,
служащих и инженеров, работавших в грозное военное время.
Волховстроевский железнодорожный узел стал одним из основных пунктов,
через которые в 1941-1943 годах проходила знаменитая Дорога Жизни. За сутки
волховские труженики стальных магистралей принимали и отправляли до 1000
вагонов с продовольствием на Ленинград. А на обратном пути поезда везли людей.
Колонна из 12 паровозов в 2-3 раза перевыполняла плановые задания. В июле 1942
года коллективу паровозного депо станции «Волховстрой» первому в стране было
вручено переходящее Красное Знамя Наркомата путей сообщения, а в августе -
Красное Знамя Государственного Комитета обороны, оставленное здесь на вечное
хранение.
За годы войны через Волховстрой из Ленинграда было эвакуировано около полутора
миллионов человек. На вокзале были оборудованы эвакопункт и столовая. Больные,
ослабленные люди здесь получали горячий обед, их осматривали врачи, оказывали
им медицинскую помощь. Далеко не все могли выдержать тяжелый путь дальше - на
Восток. Самых слабых оставляли в волховских больницах и госпиталях. Умерших
хоронили недалеко от вокзала.
В помощь медперсоналу волховчане направили 400 девушек и женщин, которые в
процессе работы осваивали медицинские специальности. При эвакопункте
действовала детская комната для детей, лишившихся родителей. Их направляли в
детский дом, расположенный в Старой Ладоге.
Волхов помогал Ленинграду и продовольствием. В 13 хозяйствах и 11 коллективных
огородах, организованных в городе, выращивались сотни тонн овощей для
ленинградцев, летом собирали и отправляли в Ленинград грибы и ягоды,
выловленную в реке рыбу, хотя и сами волховчане жили в очень тяжелых условиях,
получая продовольствие по карточкам.
18 января 1943 года произошло знаменательное событие - блокада
была прорвана. В тот же день Государственный Комитет Обороны принял решение о
строительстве железнодорожной ветки по освобожденному участку земли между Шлиссельбургом
и станицей «Поляны». Сооружение железнодорожного пути было сопряжено с
огромными трудностями, с постоянной опасностью - трасса проходила по
пересечённой местности через минные поля, в непосредственной близости от
передовой линии фронта. Один километр прокладываемой дороги подчас казался
длиной в сотни километров. Трасса непрерывно обстреливалась. Гитлеровцам,
просматривавшим с Синявинских высот почти все строительство, удавалось
разносить в щепы только что уложенные шпалы, поднимать в воздух рельсы. Там,
где не справлялась техника, справлялись люди - волховчане и ленинградцы. Они
запрягались в сани из металлического листа, чтобы подвозить грунт и камни,
кантовали огромные брёвна, работали среди льдов, по пояс в воде, но дорогу
построили вовремя…
В ночь с 5 на 6 февраля 1943 года со станции «Волховстрой» в город на Неве
отправился первый после прорыва блокады поезд с продовольствием. За право
повести этот состав соревновались несколько волховских бригад. Победила бригада
машиниста И.П. Пироженко: помощник машиниста В.С. Дятлев, кочегар
Антонов, главный кондуктор Ф.И. Кудрявцев, поездной вагонный
мастер Ф.И. Богданов.
В Ленинграде ждали первый поезд с продовольствием из Волховстроя - все
разговоры велись только о нём. Праздником всего города стал день 7 февраля 1943
года. Утром, в 10 часов 5 минут, к перрону израненного Финляндского вокзала
подошел паровоз ЭУ-708-64, первый поезд с «Большой земли». На локомотиве висел
плакат: «Боевой привет шлёт Родина героическому Ленинграду».
После многих блокадных месяцев Ленинград вновь был соединён железнодорожным
сообщением с другими центрами и районами страны. Теперь блокаду прорывали уже
не войска, а эшелоны с продовольствием, боеприпасами, сырьём для ленинградских
предприятий.
В памяти людей, в работах историков за железной дорогой, сооружённой в полосе
прорыва блокады и действовавшей больше 15 месяцев, закрепились три названия:
«Шлиссельбургская трасса», «Дорога Победы», «Коридор смерти». С начала
строительства дороги и до июля 1943 года своим огнём противник свыше 1200 раз
разбивал железнодорожный путь и подходы к мостам, 18 раз он разбивал сами
мосты, более 200 железнодорожников положили здесь свои жизни, но, несмотря на
это, больших перерывов в движении поездов не было. Ленинград и фронт получали
всё, что посылала страна.
В январе 1944 года коллективу фронтовой магистрали было вручено переходящее
Красное Знамя Государственного Комитета Обороны. Сотни строителей и
железнодорожников награждены высокими правительственными наградами.
9 мая 1980 года на перроне станции «Волховстрой-1» установлен на вечную стоянку
тот самый знаменитый паровоз ЭУ 708-64, доставивший первый поезд с
продовольствием в Ленинград.
Немцы пробыли на территории нашего района всего 51 день, но
оставили после себя страшный след. С 22 июня 1941 года по 31 декабря 1943 года
во время налетов на город сброшены 6389 бомб. На железнодорожный узел
Волховстрой - более 9000...
В Волхове были разрушены: городская больница, 2 поликлиники, детские ясли, 5
школ, 4 детских сада, 3 клуба, автогужевой мост через реку, повреждена одна из
ферм железнодорожного моста, городские дороги, 189 жилых домов общей площадью
42 300 кв.м., частично повреждены 285 зданий. Ущерб, причиненный городу,
составил 70 миллионов рублей «золотом».
Работы по ликвидации разрушений начались сразу же, как только враг был отброшен
от города. Тысячи волховчан выходили на субботники, очищали водопроводные
канавы, сооружали тротуары, ремонтировали дороги, восстанавливали здания,
высаживали деревья и кустарники. К середине 1946 года была полностью
восстановлена и начала работать на полную мощность Волховская ГЭС. В 1948 году
закончены восстановительные работы на Волховстроевском железнодорожном узле.
Электролизный цех алюминиевого завода в этом же году даже превысил довоенный
уровень выпуска металла. Волховчане в кратчайшие сроки восстановили разрушенное
войной городское хозяйство.
40-50-е годы ХХ века - это время самого интенсивного строительства
и благоустройства города. Волховчане решили сделать его лучше и краше, чем он
был до войны. Восстановление разрушенных домов, строительство новых объектов -
как жилых, так и производственных - велось по нарастающей. В 1947 году введены
в эксплуатацию 3788 кв. м., отремонтированы 16055 кв.м. жилья, восстановлены
школы №№3, 2, 38, 4; все детские сады и ясли, городская поликлиника, высажены 3
тысячи деревьев, вымощены 6 тысяч кв.м. дорог. В 1948 году заселены 100 новых
жилых домов.
На правом берегу возникли 2 квартала шлакобетонных домов для рабочих
алюминиевого завода. Замощены улицы Коммунаров, Профсоюзов, преобразилась
Советская улица. Пущен хлебозавод. Отремонтирован Дом культуры
железнодорожников. Начато строительство универмага и стадиона «Металлург»,
проведено уличное освещение по Кировскому и Волховскому проспектам,
организовано автобусное сообщение по обоим берегам реки Волхов.
В 50-е годы застраивается Кировский проспект, ставший центральной улицей
города. На главной площади возведен Дворец культуры, строительство которого
было начато еще до войны. Построены: гостиница, несколько детских садов,
алюминиевый техникум с общежитием для студентов.
На карте Волхова появляются новые улицы: Пионерская, Новгородская, Учительская
(ныне Лукьянова), Молодежная, Авиационная, бульвар Чайковского. Город расширил
свои границы - в правобережную часть Волхова в 1956 году включена деревня
Халтурино.
И, пожалуй, самая главная черта нашего города, которая свойственна ему до сих
пор, - его богатое зеленое убранство. Оно тоже начало формироваться в конце
40-х и в 50-е годы. Озеленению Волхова придавалось исключительное значение.
Огромный вклад в благоустройство города внес главный инженер алюминиевого
завода Владимир Петрович Почивалов. Именно он разработан проект
озеленения. Это по его инициативе и под его личным руководством были озеленены
главные городские улицы. В 1948 году между Электролизной и Глиноземной улицами
(Марата и Пирогова) разбили уютный сквер с павильоном и фонтаном (теперь он
носит имя Почивалова), а на берегу реки в 1956 году волховчане заложили парк
отдыха. Именно в ту пору в зеленом убранстве Волхова появились сирень, жасмин,
липа, дуб, рябина, редкие породы кленов. С Украины были привезены саженцы
каштанов. Каждая суббота или воскресенье посвящались озеленению. Устраивались
даже целые «Недели сада». Только в 1951 году в городе было высажено 7 тысяч
кустов и деревьев.
К началу 60-х годов в 4 раза выросла площадь зеленых насаждений, протяженность
дорог в городе увеличилась на 15 километров, жилой фонд - на 61 тысячу кв.м. В
городе была построена телевышка. Благодаря этому жители Волхова стали смотреть
телепередачи одними из первых в Ленинградской области. Известно, что в 1959
году смотрели телевизоры в 335 семьях.
В 1962 году в Волхове проживали 40750 человек. Работали 11
общеобразовательных школ, 2 вечерние школы, профессиональное и железнодорожное
училища, строительный и алюминиевый техникумы. В городе было более 10000
учащихся и студентов.
Руководство Волхова и городских предприятий всегда уделяло должное внимание
организации досуга горожан, неся при этом немалые расходы на создание и
содержание учреждений социальной сферы. Несколькими поколениями волховских
спортсменов создавался спортивный клуб «Металлург». Здесь подготовлены первые в
городе мастера спорта. В 1968 году открыт спортивный комплекс «Юность». В
декабре того же года открыто новое здание центральной районной больницы. В
феврале 1969-го - в эксплуатацию сдано новое здание железнодорожной больницы на
450 мест. В 1969 году открылся музей истории города Волхов.
Существование столь широкой и разносторонней социальной сферы Волхова стало возможным,
благодаря тому, что в городе строились предприятия, реконструировались и
модернизировались уже имеющиеся производства, активно развивалась городская
экономика, основными китами которой по-прежнему оставались алюминиевый завод,
железная дорога и гидроэлектростанция.
В послевоенные годы в городе появилось немало новых предприятий: химзавод,
завод железобетонных изделий, швейная фабрика «Волховчанка», цех народных
промыслов, мясокомбинат, хладокомбинат, комбикормовый завод и многие другие
производства. Они прославили Волхов одним из крупнейших промышленных центров
Ленинградской области.
18 декабря 1970 года Указом Президиума Верховного Совета СССР за большие
успехи, достигнутые трудящимися Волхова в выполнении задач «пятилетнего плана»,
и отмечая заслуги строителей первенца советской гидроэнергетики - Волховской
ГЭС, город награжден орденом Октябрьской Революции.

file_name: ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.docx

alt: Ленинград получил ток Волховской

alt: В тот же день Государственный

alt: Глиноземной улицами (Марата и

title: Историческая справка