extracted_text:
Отдел
образования, опеки и попечительства администрации
 Аннинского
района Воронежской области

Муниципальное
казенное учреждение
Аннинский
центр дополнительного образования  «РИТМ»

    «УТВЕРЖДЕНА»

    Протокол  педсовета №1

    от 29.08.2019 г.

    Приказ № 41 от 02.09.2019 г.

    по МКУ Аннинскому ЦДО
    «РИТМ»

    Директор______________

    С.В. Половица

«СОГЛАСОВАНО»
Директор
    МКОУ  Садовской СОШ №2 ______________

          Г.Н.Мамонова

Дополнительная
общеобразовательная
 общеразвивающая
программа «Биос»
на
базе МКОУ Садовской СОШ №2

Тип
программы: модифицированная.
Направленность:
естественнонаучная.

                               Возраст: обучающиеся: 10-15 лет.

   Срок реализации: 4 года.

Программа
разработана педагогом
 дополнительного
образования
МКУ
Аннинский ЦДО «РИТМ»
 Дмитриевой
Татьяной Николаевной в 2011году.

п. г. т. Анна
                            Комплекс
основных характеристик программы
Пояснительная
записка

       Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа  «Биос» МКУ Аннинского  ЦДО «РИТМ» естественнонаучной
направленности рассчитана на возрастную категорию обучающихся с 10 до 16 лет.  Срок
реализации данной программы 4 года. Программа относится к межпредметному
(ориентированному) курсу и способствует развивающей функции познавательных
возможностей обучающихся, приобретению опыта работы на уровне повышенных
требований, формированию учебной и профессиональной мотивации.
           Областями
деятельности обучающихся   являются: исследования экологического
состояния агроценозов и природных биогеоценозов, практическая деятельность,  направленная
на их сохранение.
          Объектами
деятельности обучающихся являются: овощные и плодовые культуры; растительность
биогеоценозов(своей местности); насекомые-вредители сельскохозяйственных
культур и лесного древостоя,  бактерии, грибы и вирусы, вызывающие заболевания
сельскохозяйственных культур и лесных пород деревьев, вредители и возбудители
болезней дикорастущих древесных пород;  экологическое состояние воздуха,
природных водоёмов и почвы; растения и животные-биоиндикаторы экологического
состояния окружающей среды.
Нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
- Федеральный
закон  от 29.12.2012г.  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
- Приказ
Минобрнауки России от 09.01.2014  № 2 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
- План мероприятий
на 2015- 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования
детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.04.2015г. №729-р).
- Приказ
Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Приказ
Министерства труда  и социальной защиты РФ от 05.05.2018г. № 298н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых».
-  Письмо
Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования».
-  Письмо
Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.
 № 09-3242
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)».
- Государственная
программа  Воронежской области «Развитие  образования», утверждённая
постановлением правительства Воронежской области от 17.12. 2013г. №1102.
- Приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от
14.10.2015 г. №1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих
программ».
- Приказ
департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от
26.12.2016г. № 1575 «Об утверждении регионального плана мероприятий на 2016-220
годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей».
-  Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
     Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что одним из
факторов, влияющих на здоровье человека,  является состояние окружающей среды,
в которой он живёт. Основа содержания программы – это процесс   изучения
современных проблем экологии и охраны природы, в том числе и местности, в
которой проживают обучающиеся, проведение практических работ, при которых
вырабатываются умения и навыки, позволяющие внести реальный вклад в сбережение
природы своего края. Господство человека над природой, хищническое истребление
её богатств  и химизация привели к тяжёлым последствиям: глобальное загрязнение
окружающей среды, нарушения в экологических системах, появление новых
заболеваний человека.
     В настоящее
время выявляется противоречие между запросами общества в людях, имеющих
развитое экологическое, ответственное сознание, и отставанием школьного
образования от социального заказа общества; повышение качества жизни,
просвещение и подготовка кадров в области управления окружающей средой  на
основе принципов устойчивого развития. Наиболее разумным путём устранения этого
противоречия является формирование новых ценностно-нормативных отношений,
позволяющих  преодолеть отчуждение человека от природы, выработать
экологическое мировоззрение через систему образования и воспитания учащихся.
     Новизна
данной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что
она  включает в себя разделы,  посвящённые агроэкологическим исследованиям,
позволяет осуществлять процесс социализации сельских школьников. Обучающиеся
знакомятся с понятием агроклиматические ресурсы, изучают особенности выращивания
сельскохозяйственных культур на территории села Садовое. Изучение
экологических аспектов и вопросов охраны природы проводится на региональной
основе, что способствует выработке умений и навыков, позволяющих внести
реальный вклад в сбережение природы своей местности.
Изучают экологически-чистые методы борьбы с болезнями и вредителями
сельскохозяйственных культур.
Особенность  программы.
    Обучение
в рамках программы предполагает изучение обучающимися в группе материала по основному разделу – 4 часа в неделю (144 часа
в год) и 2 часа в неделю (72 часа в год)  -  по индивидуальному
образовательному маршруту. Индивидуальный образовательный маршрут  разработан
для обучающихся,  которые   усвоили материал по основному разделу и показали
высокие результаты. Для каждого  из них разработана индивидуальная рабочая
программа, которая направлена на формирование у обучающихся навыков разработки
и выполнения индивидуальных исследовательских работ на основе приобретенных  умений
и навыков. Программой предусмотрено выполнение работ,  связанных с многолетними
мониторинговыми исследованиями, самостоятельной закладкой и проведением полевых
опытов, статистической математической обработкой полученных результатов.
Программа
соответствует современным тенденциям развития российского образования, так как
экологическое образование признано сегодня одним из приоритетным направлений
совершенствования образовательных систем.
Адресат программы.
    Общеобразовательная
общеразвивающая  программа реализуется в объединении «Биос». Обучающееся,
занимающиеся в группе -  возраст 10-12лет (15человек) и 1 человек (15лет),
занимающийся по индивидуальному образовательному маршруту, который освоил
четырёхгодичную программу группового обучения и показал высокие результаты.
Допустимая норма обучающихся - 15 человек.
Группа
(15чел) первого года обучения формируется на основе предварительного
собеседования и начальной диагностики индивидуальных возможностей обучающихся.
Приём на обучение  в объединение «Биос» проводится на принципах равных условий
приёма для всех поступающих, на условиях, определяемых локальными нормативными
актами учреждения в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Правила приёма в  учреждение (определённое объединение) на обучение по
дополнительным общеразвивающим программам устанавливаются в части, не
урегулированной законодательством об образовании, учреждением самостоятельно.
Организационно-педагогические основы программы опираются на
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.
СанПиН 2.4.4.3172-14», утверждённые 4.07.2014 года, и приказ департамента
образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 20.03.2015 г.
№291 «Об утверждении методических рекомендаций по составлению штатных
расписаний государственных (муниципальных) организаций дополнительного
образования в системе образования».
   Наполняемость
учебной группы  регламентирует Устав учреждения: первый год обучения – 12
человек, второй год обучения – 10 человек, третий год обучения- 8 человек.
Уровень реализации – Уровень реализации
программы, по которой занимается группа, соответствует году обучения:
-
первый год – ознакомительный основной;
-
второй год – базовый;
-третий
год -  углубленный;
-
четвёртый год – углубленный.
Уровень
реализации программы индивидуального образовательного маршрута:
-
первый год углубленный;
-второй
год углубленный.
Объем программы – программа рассчитана на 720 часов,
из них 576 часов групповые занятия курса по которому занимается группа  и 144
часа (в течение 2-х лет) обучение  по индивидуальному образовательному
маршруту.
Формы обучения:  виды занятий:
-
работа в группах,  индивидуальная работа с обучающимися,  круглые столы,  конференции,
экскурсии, экологический десант, экспериментальная деятельность, постановка
опытов, выполнение практических работ, участие в конкурсах исследовательских
работ.
Виды занятий:
-
комбинированные - изложение материала, проверка домашнего задания и
изученного, закрепление полученных знаний;
-
 подача нового материала;  повторение и усвоение пройденного -
проверочные работы, анализ полученных результатов;
-
закрепление знаний, умений и навыков - постановка задачи и самостоятельная
работа ребенка под руководством педагога;
-
применение полученных знаний и навыков - прикладная деятельность ребенка,
использующего на практике приобретенные знания.
Срок реализации программы  – Общее количество
часов
– 720
часов, из них 576 групповые, 144 индивидуальный образовательный маршрут.
Программа
рассчитана на 4 года обучения. 1 год обучения – 144 часа групповые занятия и 72
часа занятия по индивидуальному образовательному маршруту; 2 год обучения – 144
часа групповые занятия и 72 часа занятия по индивидуальному образовательному
маршруту; 3год обучения – 144 часа групповые занятия; 4 год обучения - – 144 часа
групповые занятия.
Режим занятий – 1 год обучения 3 занятия в неделю
по 2 часа (из них 4часа групповые занятия и 2 часа занятия по индивидуальному
образовательному маршруту);
2
– год обучения 3 занятия в неделю по 2 часа (из них 4часа групповые занятия и 2
часа занятия по индивидуальному образовательному маршруту);
3
-  год обучения 2 занятия в неделю по 2 часа (из них 4 часа групповые занятия);
4
– год обучения 2 занятия в неделю по 2 часа (из них 4 часа групповые занятия);

             Цель программы – формирование
экологической грамотности обучающихся на основе  их вовлечения  в
учебно-исследовательскую деятельность.
          Задачи:
Обучающие:
-сформировать основы экологических знаний,
навыки исследовательской работы  и экспериментальной деятельности;
-систематизировать и расширить знания об
окружающем мире, природных и экологических особенностях родного края;
-формировать представление об особенностях
взаимоотношений человека и природы, включения человека  в биосферные процессы.
Развивающие: развивать
познавательный интерес  к проблемам охраны природы своего края;
- развивать умение оценивать состояние
окружающей среды, способности анализировать экологические ситуации;
Воспитательные:
- формировать ответственное отношение  к
природе,
- воспитывать активную жизненную позицию
по отношению к природе и её охране, стремление к личному участию в практической
природоохранной деятельности;
- воспитывать качества, необходимые в
учебно – исследовательской работе: наблюдательность, аккуратность,
сосредоточенность;
- воспитывать трудолюбие,
целеустремлённость, чувство коллективизма, взаимопомощи.

По окончании обучения в течение 4-х лет по общеразвивающей  программе  деятельности
объединения  «Биос» выпускник должен в полной мере освоить программный
материал, применять на практике знания, умения и навыки, полученные в процессе
обучения. У обучающихся должны быть сформированы основные ключевые компетенции,
что будет свидетельствовать о формировании экологической грамотности.
     Обучающиеся   должны  обладать
следующими общекультурными компетенциями:
-владением культурой мышления,
способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору
путей ее достижения;
-умением логически верно, аргументировано
и ясно строить устную и письменную речь;
-готовностью к работе в коллективе;
-умением использовать нормативно-правовые
документы в своей деятельности;
-стремлением к саморазвитию и адаптации к
жизни;
-умением критически оценивать свои
достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств
и устранения недостатков;
-осознанием социальной значимости своей
будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности;
-осознанием сущности и значения информации
в развитии современного общества; владением основными методами, способами и
средствами получения, хранения, переработки информации;
-имением навыки работы с компьютером как
средством управления информацией;
-     способностью работать с информацией
в глобальных компьютерных сетях.
       Обучающиеся   должны  обладать
следующими профессиональными компетенциями:
Обучающиеся
должны знать (1 год обучения):
-
многообразие живой и неживой природы, взаимосвязи в природе, основные понятия
экологии как науки;
-
особенности Земли как  планеты Солнечной системы, разнообразие рельефных форм
нашей планеты и с. Садовое;
-
основные свойства и состав воды, почвы, и воздуха;
-
экологические проблемы села и пути их решения;
-
историю экологии и её роль в современном мире;
-
особенности естественных и искусственных сообществ живых организмов, основные
группы живых организмов в природных сообществах;
-
видовой состав флоры и фауны  Воронежской области и Аннинского района,  редкие
и охраняемые растения Воронежской области.
Обучающиеся
должны уметь (1 год обучения):
-
работать с литературой эколого – биологического профиля, наглядными пособиями,
схемами, таблицами, коллекциями;
-
проводить опыты по определению свойств воды и воздуха, состава почвы;
-
выполнять посильные экологические проекты;
-
работать с микроскопом, биологическим оборудованием, определителями видов
растений и животных;
-
применять полученные знания на практике.
Обучающиеся
должны знать (2 год обучения):
-
методику исследовательской работы;
-
способы биоиндикации;
-
характеристику водных ресурсов Воронежской области, меры по охране воды;
-
экологические особенности  исследуемой территории, видов растений, животных и
микроорганизмов на ней обитающих.
Обучающиеся
должны уметь (2 год обучения):
-
характеризовать экологическую обстановку в своей местности;
-
проводить экологические исследования воды, почвы, воздуха;
-
определять источники загрязнения окружающей среды, прогнозировать экологическое
состояние сельской местности;
-
реализовывать  полученные знания в практической природоохранной работе.
Обучающиеся
должны знать (3 год обучения):
-
разнообразие живых организмов и их распределение в биосфере;
-
основные источники загрязнения биосферы;
-
составные части и основные свойства экосистем, особенности естественных и
искусственных экосистем;
-состав,
физические свойства и значение атмосферного воздуха, меры по охране атмосферы;
-
соответствие между организмами и средой их обитания, значение факторов среды.
Обучающиеся
должны уметь (3 год обучения):
-
проводить исследования, обрабатывать данные и оформлять результаты в виде
таблиц, графиков, диаграмм, чётко и последовательно докладывать о результатах
своей работы;
-
оценивать экологическое состояние окружающей среды, определять экологическую
проблему, обосновывать её, выдвигать гипотезы, определять цель и вытекающие из
неё задачи,  находить пути решения;
-
формировать собственную позиции в отношении охраны окружающей среды,
вырабатывать и отстаивать свою точку зрения;
-
применять полученные знания в практической природоохранной деятельности;
-
делать выводы и проводить практическую работу,  по устранению источника
загрязнения окружающей среды.
Обучающиеся
должны знать (4 год обучения):
-
особенности сред обитания живых организмов и черты приспособленности к этим
средам.
-
виды болезней плодово-ягодных, овощных, полевых культур, а также болезни
лесного древостоя, распространённые в агроклиматических условиях села Садовое
Воронежской области.
Обучающиеся
должны уметь (4 год обучения):
-
проводить исследования, обрабатывать данные и оформлять результаты в виде
таблиц, графиков, диаграмм, чётко и последовательно докладывать о результатах
своей работы;
-
оценивать экологическое состояние окружающей среды, определять экологическую
проблему, обосновывать её, выдвигать гипотезы, определять цель и вытекающие из
неё задачи,  находить пути решения;
-
формировать собственную позиции в отношении охраны окружающей среды,
вырабатывать и отстаивать свою точку зрения;
-
применять полученные знания в практической природоохранной деятельности;
-
делать выводы и проводить практическую работу,  по устранению источника
загрязнения окружающей среды.
Обучающийся
 должен знать (индивидуальный образовательный маршрут)
-
факторы, способствующие распространению болезней и вредителей
сельскохозяйственных культур и  лесного древостоя;
-
принципы мониторинга состояния  лесных экосистем и агроценозов;
- методику
исследований степени поражения растений и вредителей
 Обучающийся должен
уметь  (индивидуальный образовательный маршрут)
-
работать с источниками информации, находить нужные технологии, методы и
методики;
-
проводить математический анализ полученных результатов, представлять результаты
исследований в виде таблиц, строить сравнительные диаграммы и графики,
отражающие результаты мониторинговых исследований;
-
определять болезни и вредителей сельскохозяйственных культур и лесного
древостоя по атласам определителям,  на основе описания характерных признаков
болезней  и фотографий растений с характерными поражениями;
-
владеть навыками  фитосанитарного и энтомологического мониторинга;
-
уметь определять  распространённость болезни и степень поражения растений на
исследовательских площадках, знать различные способы борьбы с болезнями и
вредителями растений;
-
закладывать и проводить опыты по апробации современных экологически чистых
методов борьбы с болезнями и вредителями сельскохозяйственных культур и  лесного
древостоя.
-
составлять карты – схемы очагов природной опасности, путеводителя по своему селу.

Уровень освоения общеразвивающей программы демонстрируется и отслеживается на
открытых занятиях по каждому курсу в конце  изучения темы. Полученные
результаты работы представляются обучающимися на конференциях, круглых столах,
конкурсах. Контроль знаний обучающихся осуществляется в форме тестирования,
мониторинга уровня формирования основных ключевых компетенций. По результатам
мониторинга строятся диаграммы, позволяющие отследить динамику роста экологической
грамотности обучающихся.

Содержание тем учебного курса
1 год обучения

I.
Вводное занятие «Зачем нужна
экология?»
Теория.
Понятие
экология, экологические факторы,  основные законы экологии, практическое
значение экологии. Глобальные экологические
проблемы.
 II. Методика исследования экологического состояния атмосферы.
1.Особенности
мониторинговых исследований атмосферного воздуха.
 Теория.
Знакомство обучающихся с понятием мониторинг, требования к мониторинговым
исследованиям.
Практика. Показатели
состояния атмосферного воздуха: содержание пыли, углекислого и
угарного           газа,  оксидов азота и серы. Определение количества
осаждённого материала как показателя  загрязнённости воздуха. Понятие фоновый
показатель.
2. Экскурсия  в
биогеоценозы.
Практика. Знакомство с
биогеоценозами окрестностей села Садовое, изучение особенностей     биотопа,
определение видов растений в биогеоценозах.
3.Изучение
методики исследования экологического состояния атмосферы.               Теория. Основные
загрязнители атмосферного воздуха,  пути их поступления в атмосферу. Изучение
методов измерения количества загрязняющих веществ в атмосферном воздухе.   Влияние
загрязняющих веществ на состояние живых организмов.
4.
Определение степени запылённости воздуха.
Практика.
Практическая
работа по определению запылённости воздуха с помощью скотча на различных
исследовательских площадках в окрестностях села Садовое. Закладка опыта,
обработка полученных результатов, формулировка выводов.
5.
Определение содержания угарного газа в воздухе, методом подсчёта автомобилей.
 Практика. Практическая
работа по определению содержания в воздухе угарного газа. Знакомство
с      таблицей для подсчёта загрязняющих веществ в воздухе, определение
степени    загрязнённости   атмосферы в различных участках окрестностей села
Садовое.
III.
Методика исследования экологического состояния почвы
1.
Особенности мониторинговых исследований почвы.
Теория. Показатели
экологического состояния почвы в окрестностях Садовской СОШ №2, алгоритм
исследования почвенного покрова,  факторы, влияющие на экологическое состояние
почвы, особенности мониторинговых исследований почвенного покрова.
2.
Изучение методики исследования экологического состояния почвы.
Теория.
Знакомство
с различной методикой изучения экологического состояния почвенного покрова.
Ознакомление обучающихся с оборудованием, необходимым для исследования почвы.
 3.Экскурсия
с целью  изучения почвенного покрова  окрестностей школы.
Практика.  Изучение типов
почв, находящихся в окрестностях села Садовое, методика изучения почвенного
профиля, сбор образцов  почвенных горизонтов  на различных участках
окрестностей села Садовое.
4.
Изучение структуры почвы.
 Практика.
Определение
структуры почвы методом  формирования кольца. Понятие о структурных и
бесструктурных почвах. Влияние структуры почвы на её плодородие. Растения,
произрастающие на различных по структуре почвах.
5.
Исследование полевой влагоёмкости почвы.
Практика.
Изучение
методики определения полевой влагоёмкости почвы, выполнение практической
работы по определению полевой влагоёмкости почвы в образцах, взятых с различных
участков села Садовое.
6.Исследование
содержания в почве микроэлементов.
 Практика. Изучение методики
определения в почве ионов меди, железа, тяжёлых металлов. Выполнение
практической работы, обработка результатов, составление таблицы  «Содержание
ионов меди в различных почвах, находящихся в окрестностях села Садовое».
IV.
Методика исследования экологического состояния гидросферы
Теория.1.Особенности
мониторинговых исследований состояния водоёмов.
Показатели,
учитываемые в процессе мониторинга открытых водоёмов. Особенности мониторинга
речной воды, особенности мониторинга озёр и прудов.
2.Изучение
методики исследования экологического состояния гидросферы.
Теория.
Понятия
створ, сопробность, характеристик методик определения загрязнённости воды,
степени загрязнённости воды, факторы,  влияющие на загрязнение водоёмов.
3.
Экскурсия к реке Битюг(методика взятия проб)
Практика.
Отработка
методики взятия проб воды для химического анализа, а также определения
цветности.
4.
Исследования воды из природных водоёмов (пруды Дальний и  Колхозный) на
содержание  фосфатов.
Практика.
 Практическая
работа по исследованию воды на содержание фосфатов с помощью
таблеток-индикаторов. Источники загрязнения водоёма фосфатами. Способы
предотвращения фосфатного загрязнения. Понятие предельно - допустимые
концентрации.
5.Исследования
воды из природных водоёмов на  цветность.
Практика.
Практическая
работа по исследованию воды в пруду Дальний на цветность. Цветность воды  как
показатель загрязнения водоёмов. Факторы, определяющие цветность воды.
6. Исследования
воды из природных водоёмов(участки р.Битюг, пруд Пугачёвский) на  кислотность.
Практика.
Практическая
работа по исследованию воды на кислотность. Влияние рH  среды на другие
абиотические факторы. Факторы, обуславливающие кислотность водной     среды,
методы их регулирования.
 7.Исследования
воды из природных водоёмов(участки р. Битюг) на содержание   кислорода.
Практика.
Практическая
работа по исследованию воды на  содержание кислорода.
 Влияние
наличия кислорода в воде на состояние живых организмов, факторы,
 обуславливающие
понижение кислорода в воде.
V.
Определение содержания нитратов в овощах, выращенных на
пришкольном
участке .
Теория. Изучение методики
исследования содержания нитратов в сельскохозяйственной продукции.
Изучение принципа работы современных наборов «Тетра тест контроль». Практика.
Практические работы по определению  нитратов в овощах, выращенных на
пришкольном участке и приусадебных участках жителей села Садовое (определение
нитратов в томатах,  картофеле, кабачках, моркови).
 VI.
Правила утилизации бытового мусора
 1.Изучение
современных способов утилизации твёрдых бытовых отходов.
Теория.
Период
разложения твёрдых предметов (бытового мусора) в окружающей среде.
Современные      способы переработки бытового мусора.
2.Правила
утилизации  различных твёрдых предметов.
Теория.
Правила
утилизации стеклянных предметов, железной тары, особо опасных веществ.
Практика.
Выпуск
листовок-обращений к населению села Садовое о соблюдении правил утилизации
бытового  мусора.
3.Составление
мини проекта «Вторая жизнь пластиковой тары».
Исследование
территории села Садовое на предмет загрязнения пластиковой тарой.   Практика.
Разработка проекта по использованию пластиковых бутылок в различных целях,
выдвижение гипотез по наиболее эффективному, целесообразному и оригинальному
использованию пластиковых бутылок, обоснование и доказательство гипотез.
VII.
Изучение видового разнообразия флоры и фауны на территории           Аннинского
района
1.Изучение
видового разнообразия растений.
Теория
. Изучение
материала по источникам информации. Изучение видового разнообразия голосеменных
и покрытосеменных растений, хвощей плаунов и папоротников,  грибов. Изучение
растений, занесённых в красную книгу России
Практика.
Исследование видового
разнообразия голосеменных растений, хвощей плаунов и папоротников,   грибов,
произрастающих в окрестностях села Садовое. Изучение растений, занесённых в
красную книгу России.
2.Изучение
видового разнообразия животных
 Теория.
Изучение материала по источникам информации. Изучение видового
разнообразия  рыб,   земноводных, пресмыкающихся, птиц,  млекопитающих.
Обитающих в окрестностях села Садовое.  Изучение видов животных,    занесённых
в красную книгу России.
Практика.
Исследование видового
разнообразия рыб,   земноводных, пресмыкающихся, птиц,  млекопитающих.  Обитающих
в окрестностях села Садовое.
VIII.
Агроэкологические исследования
1. Изучение
грибковых заболеваний  садовых культур  на пришкольном участке и приусадебных
участках жителей села Садовое.
Теория.
Ознакомление
обучающихся с болезнями яблонь, смородины, груш, вишни, сливы. Изучение
симптомов заболевания,  возбудителей болезней, факторов, способствующих
распространению заболеваний.  Изучение методов борьбы с грибковыми
заболеваниями садовых культур.
Практика.
 Разработка,
апробация и применение  методов, направленных на лечение   и профилактику
садовых культур от заболеваний.
2.Изучение
грибковых заболеваний томатов и картофеля.
Теория.
Ознакомление
обучающихся с болезнями  томатов и картофеля. Изучение  симптомов
заболевания,  возбудителей болезней, факторов, способствующих распространению
заболеваний.  Изучение методов борьбы с грибковыми заболеваниями  томатов и
картофеля.
Практика.
Разработка,
апробация и применение  методов, направленных на лечение   и профилактику
грибковых заболеваний томатов и картофеля

3. Изучение насекомых - вредителей капусты.
 Теория.
Ознакомление обучающихся с насекомыми-вредителями капусты. Изучение
характера поражения   капусты,  циклов развития насекомых их динамику, факторов,
способствующих распространению насекомых - вредителей.  Изучение  экологически
чистых методов борьбы с  распространёнными на территории села Садовое
насекомыми-вредителями капусты.  Влияние экологических факторов,  влияющих на
физиологические процессы растений.
Практика.
 Разработка,
апробация и применение  экологически-чистых методов  борьбы с различными
насекомыми-вредителями.
4.Изучение
насекомых - вредителей яблонь.
 Теория.
Ознакомление обучающихся с насекомыми – вредителями яблонь.  Изучение
характера   поражения органов растений,  циклов развития насекомых их динамику,
факторов, способствующих распространению насекомых - вредителей яблонь.
Изучение  экологически-чистых методов борьбы с насекомыми-вредителями.
Практика.
 Разработка,
апробация и применение  экологически-чистых методов  борьбы с различными
насекомыми-вредителями.

Учебно – тематический план
1 год обучения

№
п\п

Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

I

Вводное занятие
  «Зачем нужна экология?»

2

2

II

Методика исследования экологического
  состояния атмосферы  12 ч.

1

Особенности
  мониторинговых исследований атмосферного воздуха.

2

2

2

Экскурсия  в
  биогеоценозы.

4

4

3

Изучение
  методики исследования экологического состояния атмосферы.

2

2

4

Определение
  степени запылённости воздуха.

2

2

5

Определение
  содержания угарного газа в воздухе, методом подсчёта автомобилей.

2

2

III

Методика исследования экологического
  состояния почвы 12 ч.

1

Особенности
  мониторинговых исследований почвы.

2

2

2

Изучение
  методики исследования экологического состояния почвы.

2

2

3

Экскурсия с
  целью  изучения почвенного покрова  окрестностей школы.

2

2

4

Изучение
  структуры почвы.

2

2

5

Исследование
  полевой влагоёмкости почвы.

2

2

6

Исследование
  содержания в почве микроэлементов.

2

2

IV

Методика исследования экологического
  состояния гидросферы  16ч.

1

Особенности
  мониторинговых исследований состояния водоёмов.

2

2

2

Изучение
  методики исследования экологического состояния гидросферы.

4

4

3

Экскурсия
  к реке. (Методика взятия проб)

2

2

4

Исследования
  воды из природных водоёмов на содержание  фосфатов.

2

2

5

Исследования
  воды из природных водоёмов на  цветность.

2

2

6

Исследования
  воды из природных водоёмов на  кислотность.

2

2

7

Исследования
  воды из природных водоёмов на содержание   кислорода.

2

2

V

Определение содержания нитратов в
  овощах, выращенных на пришкольном участке

4

8

12

VI

Правила утилизации бытового мусора
  18ч.

1

Изучение
  современных способов утилизации твёрдых бытовых отходов.

4

4

2

Правила
  утилизации   различных твёрдых предметов.

2

6

8

3

Составление
  мини проекта «Вторая жизнь пластиковой тары»

2

4

6

VII

Изучение видового разнообразия флоры и
  фауны на территории  Аннинского района   26ч.

1

Изучение
  видового разнообразия растений.

6

8

14

2

Изучение
  видового разнообразия животных.

4

8

12

VIII

Агроэкологические исследования 46ч.

1

Изучение
  грибковых заболеваний  садовых культур.

6

8

14

2

Изучение
  грибковых заболеваний томатов и картофеля.

4

8

12

3

Изучение
  насекомых - вредителей капусты.

4

6

10

4

Изучение
  насекомых - вредителей яблонь.

4

6

10

И Т О Г О:

56

88

144

Содержание тем учебного курса (индивидуальный
образовательный маршрут)
1год обучения

1. Повторение
общих  правил техники безопасности при осуществлении исследовательской
деятельности в лаборатории и природе.
Теория. Правила техники
безопасности при проведении исследований в природе.  Повторение методик
исследований в области агроэкологии.
2. Предварительные
исследования в рамках экологического проекта
Теория. Изучение методики
по заготовке  осенних черенков смородины.
Практика.
Заготовка
черенков смородины и обработка их биопрепаратами.
Посадка
черенков смородины. Закладка полевого опыта. Исследование характера поражения
чёрной смородины на приусадебных участках.  Исследование черной смородины на
присутствие гусениц смородинной стеклянницы. Исследование чёрной смородины на
присутствие естественных врагов смородинной стеклянницы.
3. Разработка
алгоритма  реализации  агроэкологического проекта и первый этап его выполнения.
Теория.
Работа
с источниками информации по проблеме исследования.
Практика.
Определение
проблемы исследования, обоснование её актуальности, выдвижение гипотезы при
работе над индивидуальным  проектом.
Определение
цели  и задач индивидуального проекта.  Определение объекта и предмета
исследования, выбор методики. Исследование возрастного состава  гусениц
смородинной стеклянницы. Исследование возрастного состава гусениц смородинной
стеклянницы. Работа с источниками информации по проблеме исследования. Статистическая
обработка полученных результатов.
4. Разработка и
реализация проекта лесохозяйственной направленности.
Теория. Работа с
источниками информации по определённой проблеме исследования.
Определение
методов и методик проведения исследований в рамках проекта лесохозяйственной
направленности.
Практика.
Определение
темы целей и задач проекта лесохозяйственной  направленности.
Определение
алгоритма реализации проекта лесохозяйственной направленности.
Определение
характера поражения древостоя на участке леса. Определение степени поражения
лесного древостоя на участке леса. Выявление причины поражения лесного
древостоя. Подготовительные мероприятия для проведения энтомологического
мониторинга. Изучение вредителей  хвойных пород деревьев. Изучение вредителей
лиственных пород деревьев. Изучение болезней хвойных пород деревьев. Изучение
болезней лиственных пород деревьев. Подготовительные мероприятия для проведения
энтомологического мониторинга. Установка феромонных ловушек на участке соснового
леса

5. Второй этап
реализации агроэкологического проекта. Энтомологический мониторинг смородинной
стеклянницы.
Теория.
Повторение
методики проведения энтомологического мониторинга.
Практика.
Изготовление
основ для феромонных ловушек Выставление феромонных ловушек на исследуемых
делянках. Проверка феромонных ловушек, подкормка смородины на опытных делянках.
Проверка феромонных ловушек,  исследование смородины на наличие естественных
врагов смородинной стеклянницы на вариантах опыта. Проверка феромонных ловушек.
Проведение на вариантах опыта защитных мероприятий. Проверка феромонных ловушек.
Статистический анализ. Проверка феромонных ловушек.  Обследование смородины на
вариантах опыта. Проверка феромонных ловушек. Задания на лето.  Обработка
полученных результатов.

Учебно – тематический план

(индивидуальный образовательный маршрут)

1год обучения

№
п\п.

Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

1

Повторение
  общих  правил техники безопасности при осуществлении исследовательской
  деятельности в лаборатории и природе.

2

-

2

2

Предварительные
  исследования в рамках экологического проекта

2

10

12

3

Разработка
  алгоритма  реализации  агроэкологического проекта и первый этап его
  выполнения.

2

10

12

4

Разработка
  и первый этап реализация проекта лесохозяйственной направленности.

6

22

28

5

Второй
  этап реализации агроэкологического проекта. Энтомологический мониторинг
  смородинной стеклянницы

2

16

18

Всего

14

58

72

Содержание тем учебного курса
2 год обучения
I. Повторение общих правил
проведения мониторинговых исследований.
Теория. Понятие
мониторинг, основные принципы мониторинговых исследований. Задачи мониторинга
объектов окружающей среды.

II. Определение
  гидрохимических показателей

1.Общие
сведения о гидрохимических показателях качества воды и методах их определения.
Теория. Органолиптические
показатели: вкус, привкус, запах, мутность, прозрачность, пенистость,
цветность. Общие  показатели: БПК, водородный показатель, карбонаты,
гидрокарбонаты, щёлочность, карбонатная жёсткость, общая жёсткость.
Индивидуальные
показатели воды: содержание аммония, общего железа, нитратов, растворённого
кислорода, сульфатов, фосфатов, хлоридов.
Практика. Демонстрационные
практические работы по определению гидрохимических показателей.
2.Оценка
экологического состояния реки Битюг с помощью высших растений.
Теория. Высшие водные
растения как индикаторы качества воды. Функции высшей водной растительности.
Экологические группы высшей водной растительности, индикаторные свойства
некоторых видов высшей водной растительности.
Практика. Экскурсии к реке
Битюг «Описание высшей водной растительности на участке реки».
Практические
работы «Определение видов высших водных растений».
3.
Элементы визуальной оценки исследуемых водотоков.
Теория.
Состояние
русла ручья или реки,  характеристика прибрежной зоны, показатели водотоков,
состояние берегов, обогащение вод биогенными элементами, барьеры для движения
рыб, укрытия рыб, затенённость русла.
Практика. Практические
работы по визуальной оценке экологического состояния ручья или реки с
использованием таблицы для определения баллов различных показателей.
4.
Меры безопасности при выполнении анализов.
Теория. Факторы
опасности, общие правила безопасной работы, правила работы с едкими веществами.
5.Определение
жёсткости  воды.
Теория. Соли жёсткости
воды, допустимая величина общей жёсткости.
Практика. Практические
работы по определению общей жесткости воды в различных  скважинах. Карбонатная
жёсткость.
6. Определение щёлочности воды.
Теория. Понятие
щелочность воды. Биогенные элементы в составе воды.
Практика. Практические
работы по определению щёлочности и биогенных элементов.
7.Определение
биохимического потребления кислорода.
Теория. Особенности
биохимического окисления органических веществ. Величина БПК в поверхностных
водах. Предельно-допустимые значения БПК.
Практика. Практические
работы по определению БПК.
8.Органолиптические,
титриметрические и колориметрические методы.
Теория. Знакомство с
органолептическими методами.
Практика. Практические
работы по определению органолептических  показателей.  Приготовление
титрованных растворов. Титрование. Фотоколориметрические и
визуально-колориметрические методы. Практические работы по анализу с
фотоколориметрированию проб.
9.
Сбор материала и работа с определительными таблицами.
Практика. Практические
работы по сбору  и определению беспозвоночных животных, отработка навыков
работы с определительными таблицами: для определения двустворчатых и брюхоногих
моллюсков, для определения водных  насекомых, для определения донных
ракообразных, для определения личинок двукрылых насекомых, для определения
личинок стрекоз. Расчёты биотических индексов Майера и Вудивисса.
10.Выполнение
анализа с применением тест-систем.
Теория. Характеристика
тест-систем из состава ранцевой полевой лаборатории  «НКВ-Р».
Практика. Выполнение
анализа с применением тест-систем. Применение тест-систем при анализе вытяжек
из сухих объектов. Практические работы с использованием тест-систем.
11.
Интегральная оценка  качества воды при гидрохимических исследованиях.
Теория. Формула для
определения качества воды.
Практика. Практические
работы  по определению классов качества воды.
III. Изучение развития болезней  и
вредителей сельскохозяйственных культур в условиях нарушения экологического
баланса окружающей среды
1.Работа
над проектом «Применение феромонов и других экологически-чистых методов борьбы
со смородинной стеклянницей».
Определение
характера поражения  смородиновых кустов.
Изучение
насекомых вредителей чёрной смородины, распространённых на территории села
Садовое. Изучение циклов развития  смородинной стеклянницы. Влияние
агроклиматических условий села Садовое на динамику лёта смородинной стеклянницы.
Определение характера поражения  смородиновых кустов. Разработка и
исследование  экологически чистых методов борьбы со смородинной стеклянницей.
2.Работа
над проектом «Эффективные методы борьбы с красногалловой тлёй чёрной смородины
в агроклиматических условиях села Садовое»
Теория. Признаки
поражения смородины красногалловой тлёй.
Практика.  Практическая
работа по определению видов насекомых вредителей.  Циклы развития
красногалловой тли.
Практика. Разработка
экологически чистых методов борьбы с красногалловой тлёй и определение их
эффективности. Определение урожайности смородины.
3.Работа
над проектом «Влияние экологических условий на распространение мучнистой росы
плодовых и ягодных культур».
Теория. Изучение болезней
плодово-ягодных культур, особенности развития мучнистой росы, распространение
заболевания на приусадебных участках, химические препараты для борьбы с
мучнистой росой.
Практика. Разработка и
исследование экологически чистых методов борьбы с мучнистой росой.
IV. Изучение методики отлова  и
мониторинговых исследований динамики развития насекомых вредителей  и болезней
растений для выполнения летних заданий
1.Знакомство
с методикой отлова насекомых на садовом участке.
Теория. Изучение методов
сбора насекомых.
Практика. Отработка практических
навыков сбора насекомых методом кошения, отряхивания.
 Теория.
Методы учёта насекомых с помощью феромонных ловушек.
2.Знакомство
с методикой изучения болезней садовых культур.
Теория. Правила осмотра
садовых культур, определение степени и характера поражения растений. Изучение
распространённых заболеваний садовых культур.
Практика.  Определение
заболеваний садовых культур и их возбудителей. Агроклиматические условия,
влияющие на распространение заболеваний.
3.
Распределение индивидуальных заданий и отработка навыков  их выполнения.
Практика. Практические
работы по отработке навыков мониторинговых исследований. Выполнение
индивидуальных практических работ  по отлову насекомых вредителей, изучению
характера поражения растений насекомыми вредителями и болезнями.

Учебно – тематический план
2год обучения

№
п\п

Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

I

 Повторение
  общих правил проведения мониторинговых исследований.

2

2

II

Определение гидрохимических
  показателей   56  ч.

1

Общие
  сведения о гидрохимических показателях качества воды и методах их
  определения.

  1

1

2

2

Оценка
  экологического состояния реки и ручья с помощью высших растений.

6

8

14

3

Элементы
  визуальной оценки исследуемых водотоков.

4

6

10

4

Меры
  безопасности при выполнении анализов.

2

2

5

Определение
  жёсткости  воды

2

2

4

6

Определение
  щёлочности воды.

1

1

2

7

Определение
  биохимического потребления кислорода.

2

2

4

8

Органолиптические,
  титриметрические и колориметрические методы.

1

1

2

9

Сбор
  материала и работа с определительными таблицами.

10

10

10

Выполнение
  анализа с применением тест-систем.

2

2

4

11

Интегральная
  оценка  качества воды при гидрохимических исследованиях.

1

1

2

III

Изучение развития болезней  и вредителей
  сельскохозяйственных культур в условиях нарушения экологического баланса
  окружающей среды  56 ч.

1

Работа
  над проектом « Применение феромонов и других экологически-чистых методов
  борьбы со смородинной стеклянницей».

8

14

22

2

Работа
  над проектом «Эффективные методы борьбы с красногаловой  тлёй чёрной
  смородины в агроклиматических условиях села Садовое».

6

10

16

3

Работа
  над проектом «Влияние экологических условий на распространение мучнистой росы
  плодовых и ягодных культур».

6

12

18

IV

Изучение методики отлова  и
  мониторинговых исследований динамики развития насекомых вредителей и болезней
  растений для выполнения летних заданий
 30 ч.

1

Знакомство
  с методикой отлова насекомых на садовом участке.

4

6

10

2

Знакомство
  с методикой изучения болезней садовых культур.

2

6

8

3

Распределение
  индивидуальных заданий и отработка навыков  их выполнения.

12

12

  И Т О Г О:

50

94

144

Содержание тем учебного курса (индивидуальный
образовательный маршрут)
2год обучения

1. Повторение
общих  правил техники безопасности при осуществлении исследовательской
деятельности в лаборатории и природе.
Теория. Правила техники
безопасности при проведении исследований в природе.  Повторение методик
исследований в области агроэкологии.

2. Третий этап
реализации агроэкологического проекта.
Теория. Изучение
экологически чистых методов борьбы со смородинной стеклянницей. Повторение
методики закладки полевого опыта.
Практика.
 Проведение
полевого   опыта по испытанию эффективности экологически чистых методов борьбы
со смородинной стеклянницей. Исследование смородиновых кустов на опытных
делянках на процент поражения смородинной стеклянницей по проведения
экологически чистых защитных мероприятий.

3. Четвертый этап
реализации агроэкологического проекта.
Теория.
Обработка
результатов опыта по исследованию экологически чистых методов борьбы со
смородинной стеклянницей. Оформление выводов исследовательской работы.
Практика.
  Статистическая
обработка полученных результатов. Оформление результатов работы  в виде
диаграмм,  графиков, таблиц.  Оформление работы. Подготовка презентации и  защиты
проекта.

4. Второй этап
реализация проекта лесохозяйственной направленности.
Теория. Работа с
источниками информации по выявлению фунгицидной активности  биостимуляторов
роста против грибковых заболеваний сосны обыкновенной.
Изучение
характеристик различных биостимуляторов роста.
Практика.  Закладка опыта
по определению эффективности действия  биостимуляторов роста  против грибковых
заболевания сосны обыкновенной.
Обработка
посадок сосны биостимуляторами.  Изучение жизненного состояния подроста на
различных участках. Определение процента поражения сосны обыкновенной на
различных делянках после обработки сосны различными биопрепаратами.

5.  Заключительный
этап реализации проекта лесохозяйственной направленности.
Теория.
Обработка
результатов опыта по исследованию влияния биостимуляторов роста на процент
поражения сосны насекомыми вредителями и грибковыми заболеваниями.
Оформление
выводов исследовательской работы.
Практика.
Статистическая
обработка полученных результатов. Оформление результатов работы  в виде
диаграмм,  графиков, таблиц.  Оформление работы. Подготовка презентации и  защита
проекта.  Представление результатов работы на  Всероссийском конкурсе
«Подрост». Итоговая аттестация.

Учебно – тематический план (индивидуальный
образовательный маршрут)
2год обучения

№
п\п.

Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

1

Повторение
  общих  правил техники безопасности при осуществлении исследовательской
  деятельности в лаборатории и природе.

2

-

2

2

Третий
  этап реализации агроэкологического проекта.

2

10

12

3

Четвертый
  этап реализации агроэкологического проекта.
Оформление
  выводов исследовательской работы.

4

8

12

4

Второй
  этап реализация проекта лесохозяйственной направленности.

6

22

28

5

Заключительный
  этап реализации проекта лесохозяйственной направленности.

2

16

18

Всего

14

58

72

Содержание тем учебного курса
3 год обучения

I. Индивидуальные и
групповые отчёты обучающихся по выполнению летних заданий
Практика. Работа с дневниками
наблюдения, обработка статистических данных,  анализ  собранного в летний
период материала, индивидуальные и групповые отчёты учащихся. Определения
объекта экологических исследований.

II. Исследовательская работа,
направленная на охрану и восстановление лесных ресурсов
1.Изучение
состояния древостоя   лесных массивов, находящихся в окрестностях села  Cадовое.
Теория. Изучение методики
исследования состояния древостоя, работа с таблицами по определению состояния
древостоя, изучение шкалы визуальной оценки древесины по внешним признакам,
изучение стадий перерождения леса.
Практика. Экскурсия в лес с
целью определения состояния древостоя и стадий перерождения леса на отдельных
участках.

2.Изучение
насекомых вредителей  хвойных и лиственных пород.
Теория. Изучение
листогрызущих и хвоегрызущих насекомых вредителей лесных пород.
Изучение
стволовых вредителей лесных пород, работа с атласами определителями
насекомых-вредителей. Изучение насекомых, паразитирующих на насекомых
вредителях лесных пород. Изучение методики установки феромонных ловушек для
отлова и мониторинга насекомых вредителей лесных пород.
Практика.
Практические
работы по отлову насекомых-вредителей, сбору феромонных ловушек, определению
видов насекомых-вредителей.

3.Изучение
болезней  хвойных и лиственных пород.
Теория. Изучение болезней
хвойных пород, изучение болезней лиственных пород.
Практика. Экскурсии в
природу с целью проведения практических работ по исследованию  деревьев на
наличие повреждений, вызванных болезнями. Определение степени поражения лесных
пород болезнями. Изучение возбудителей болезней, особенностей  их развития.  Теория.
Изучение традиционных методов борьбы с болезнями лесных пород. Экологически
чистые методы борьбы с болезнями лесных пород.

4.Ознакомление
с состоянием лесов в Воронежской области.
Теория. Изучение данных
фитопатологических исследований, полученных в результате исследования лесных
массивов Воронежской области группами санитарного контроля.

5.Влияние
хозяйственной деятельности человека на состояние лесов.
Практика. Исследование
антропогенной нагрузки на участки леса Круглого. Изучение развития тропиночной
сети в лесных массивах. Исследование травостоя, исследование степени
загрязнённости отдельных участков леса бытовым мусором.

III. Изучение
влияния  промышленных предприятий Аннинского района на экологическое состояние
окружающей среды.
1.География
промышленности Аннинского района, краткое ознакомление с производственными
циклами.
Практика.
Изучение
промышленных предприятий, расположенных в Аннинском районе.
Теория.
Знакомство
по литературным источникам с производственными циклами, обнаружение «грязных
производств».
Практика.
Экскурсии
на предприятия.

2.Исследование
воды, почвы, воздуха в предполагаемой зоне загрязнения.
Теория.
Изучение
загрязняющих веществ, выбрасываемых предприятиями аннинского района.
Практика.
Мониторинг
состояния водных объектов, мониторинг состояния воздуха, мониторинг почвы в
зоне действия загрязняющих производств. Обработка статистических данных
и составление схемы «грязных производств» Аннинского района.

IV.Работа над
проектом «Использование
феромонов и других экологически  чистых методов борьбы с распространёнными хвое
грызущими насекомыми вредителями  на участках леса Круглое».
1.Определение
характера и степени  поражения  сосны насекомыми  вредителями. Практика. Деление леса
Круглого на исследуемые площадки, обследование сосновых деревьев на характер
поражения вегетативных и генеративных органов. Определение степени поражения
леса.

2.Изучение
видового разнообразия хвоегрызущих насекомых вредителей  сосны на участках леса
Круглого.
Практика.
Исследование
сосновых деревьев на наличие насекомых вредителей. Практические работы по
определению видов насекомых вредителей с помощью атласа определителя.
Определение видов вредителей, наиболее распространённых в лесу Круглом.

3.Изучение
особенностей  сезонной динамики лёта и хода гусениц сосновой совки и соснового
шелкопряда  в климатических условиях  Аннинского района.
Теория.
Изучение
цикла развития сосновой совки, изучение циклов развития соснового шелкопряда.
Практика.
Мониторинг
лёта бабочек, мониторинг хода гусениц, изучение  циклов развития гусениц
сосновой совки и соснового шелкопряда. Сборка и установка феромонных ловушек.

4.Изучение
методов  лесопатологического обследования и проведение  на исследуемых участках
рекогносцировочного   и детального  надзора.
Теория.
Изучение
методики рекогносцировочного лесопатологического обследования леса, изучение
метода детального надзора.
Практика. Подсчёт гусениц
соснового шелкопряда и сосновой совки, зимующих в почве под кроной деревьев.
Исследование хода гусениц с помощью метода кольцевания деревьев клеем.

5.Определение
эффективности  различных экологически чистых методов борьбы с сосновой совкой
и   сосновым шелкопрядом и составление  краткосрочного  прогноза повреждения
сосновых участков леса Круглого.
Теория.
Изучение
методов борьбы с сосновой совкой и сосновым шелкопрядом.
Практика.
 Практические
мероприятия  по установке феромонных ловушек, накладке ловчих поясов, переселению
муравейников на делянки с поражёнными деревьями, установка кормушек для птиц с
целью их привлечения на участки леса с высокой степенью поражения насекомыми
вредителями. Составление прогнозов о возможности массовых вспышек насекомых
вредителей в лесу Круглом.

 V. Итоговая  пресс
-  конференция.
 Практика. Защита проектов с
мультимедийной презентацией.

Учебно – тематический план
3 год обучения

№
п\п

Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

I

Индивидуальные и
  групповые отчёты обучающихся по выполнению летних заданий 16ч.

16

16

II

Исследовательская работа,  направленная
  на охрану и восстановление лесных ресурсов 50ч.

1

Изучение
  состояния древостоя   лесных массивов, находящихся в окрестностях села
  Садовое.

4

12

16

2

Изучение
  насекомых вредителей  хвойных и лиственных пород.

6

6

12

3

Изучение
  болезней  хвойных и лиственных пород.

8

2

10

4

Ознакомление
  с состоянием лесов в Воронежской области.

6

6

5

Влияние
  хозяйственной деятельности человека на состояние лесов.

6

6

III

Изучение влияния  промышленных
  предприятий Аннинского района на экологическое состояние окружающей среды
  30ч.

1

География
  промышленности Аннинского района, краткое ознакомление с производственными
  циклами.

4

6

10

2

Исследование
  воды, почвы, воздуха в предполагаемой зоне загрязнения.

4

8

12

3

Обработка
  статистических данных и составление схемы «грязных производств» Аннинского
  района.

4

4

8

IV

Работа над проектом «Использование
  феромонов и других экологически  чистых методов борьбы с распространёнными
  хвое грызущими насекомыми вредителями  на участках леса Круглое»      46ч.

1

Определение
  характера и степени  поражения  сосны насекомыми  вредителями.

6

6

2

Изучение
  видового разнообразия хвое грызущих насекомых вредителей  сосны на участках
  леса Круглого.

8

8

3

Изучение
  особенностей  сезонной динамики лёта и хода гусениц сосновой совки и
  соснового шелкопряда  в климатических условиях  Аннинского района;

2

10

12

4

Изучение
  методов  лесопатологического обследования и проведение  на исследуемых
  участках рекогносцировочного   и детального  надзора.

2

8

10

5

Определение
  эффективности  различных экологически чистых методов борьбы с сосновой совкой
  и   сосновым шелкопрядом и составление  краткосрочного  прогноза повреждения
  сосновых участков леса Круглого.

2

8

10

V

Итоговая  пресс конференция

2

2

                И Т О Г О:

42

102

144

                           Содержание тем
учебного курса
4 год обучения

1.Повторение
общих правил проведения мониторинговых исследований.
Теория.
Повторение
правил техники безопасности при осуществлении мониторинга природных объектов. Задачи
и основные принципы мониторинга.
2.Основные
методики закладки полевых опытов.
Теория Изучение
минеральных удобрений.

Практика. Практические
работы по определению видов минеральных удобрений.
Теория Особенности
проведения фенологических наблюдений. Фазы развития у различных  сельскохозяйственных
культур.
 Практика. Практические
работы по определению фаз развития различных культур. Определение
биометрических показателей у полевых культур.
Теория Изучение
биостимуляторов роста сельскохозяйственных и лесных культур. Методика
определения урожайности различных культур
3.Элементы
математической обработки  полученных результатов исследования.
Теория. Статистические
методы проверки гипотез. Корреляционно-регрессивный анализ. Практика. Практическая
работа по определению точности опыта.
Практическая
работа по определению корреляционной зависимости с помощью программы XL.
4.Методы
определения  состояния лесного древостоя   и борьбы с болезнями и вредителями.
Практическая
работа по определению жизненного состояния подроста.
               Теория. Биологические
методы борьбы с вредителями лесных пород деревьев. Вредители корней, хвои и
листьев взрослых насаждений. Обзор отдельных видов вредителей, особенности
надзора и борьбы с ними.
              Практика.  Практическая
работа по определению насекомых вредителей леса. Болезни всходов и сеянцев. Болезни
взрослых насаждений. Учёт очагов вредителей и болезней леса. Основные
лесозащитные мероприятия.

5.Работа над
проектом  «Предотвращение распространения обыкновенного соснового пилильщика
на участке естественного возобновления сосны обыкновенной  в окрестностей села
Садовое Воронежской области».

Практика. Определение
проблемы исследования, постановка целей и задач по проекту «Предотвращение распространения
обыкновенного соснового пилильщика  на участке естественного возобновления
сосны обыкновенной  в окрестностей села  Садовое Воронежской области».
Теория. Работа с
источниками информации, технологии и методики для реализации проекта «Предотвращение распространения
обыкновенного соснового пилильщика  на участке естественного возобновления
сосны обыкновенной  в окрестностей села  Садовое Воронежской области». Практика. Выполнение
практических мероприятий по проекту «Предотвращение
распространения обыкновенного соснового пилильщика  на участке естественного
возобновления сосны обыкновенной  в окрестностей села  Садовое Воронежской
области»..
Статистическая обработка результатов проекта.
6.Работа над
проектом «Влияние биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к
пузырчатой головне».

Практика. Определение
проблемы исследования, постановка целей и задач по проекту «Влияние
биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне».
Теория.  Работа с
источниками информации, технологии и методики для реализации проекта «Влияние
биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне».
Практика. Выполнение
практических мероприятий по проекту «Влияние биостимуляторов на урожайность
кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне». Статистическая обработка
результатов проекта.
7.Работа
над проектом «Применение
биостимуляторов роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники
Гирлянда и повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое
Воронежской области».

Практика.  Определение
проблемы исследования, постановка целей и задач по проекту
«
Применение
биостимуляторов роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники
Гирлянда и повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое
Воронежской области».
Теория. Работа с
источниками информации, технологии и методики для реализации проекта « Применение
биостимуляторов роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники
Гирлянда и повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое
Воронежской области».
Практика. Выполнение
практических мероприятий по проекту « Применение биостимуляторов роста для
увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники Гирлянда и повышение её
иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое Воронежской области». Статистическая
обработка результатов проекта.
8.Защита
индивидуальных  исследовательских работ в рамках реализованных проектов.

Практика. Защита
исследовательских работ в рамках проектов: «Предотвращение распространения обыкновенного
соснового пилильщика  на участке естественного возобновления сосны обыкновенной
в окрестностей села  Садовое Воронежской области»;

«Влияние
биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне»;  «Применение
биостимуляторов роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники
Гирлянда и повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое
Воронежской области».

Учебно-тематический план (групповое обучение)
4 год обучения

№
п\п

                         Тема.

Количество часов.

Теория.

Практика.

Всего.

1

Повторение общих правил проведения
  мониторинговых исследований.

2

2

2

Основные методики закладки полевых
  опытов.

24

54

78

3

Элементы математической обработки
  полученных результатов исследования.

6

4

10

4

Методы  определения  состояния лесного
  древостоя   и борьбы с болезнями и вредителями.

14

4

18

5

Работа над проектом  «Предотвращение
  распространения обыкновенного соснового пилильщика  на участке естественного
  возобновления сосны обыкновенной  в окрестностей села  Садовое Воронежской
  области».

10

10

6

Работа над проектом «Влияние
  биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне.

10

10

7

Работа над проектом « Применение
  биостимуляторов роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой
  земляники Гирлянда и повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе
  Садовое Воронежской области.

10

10

8

Защита индивидуальных  исследовательских
  работ в рамках реализованных проектов.

6

6

Всего.

46

98

144

Планируемые результаты
1год обучения
Личностные результаты:
-  развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности;
- выражение желания учиться и
трудиться в объединении «Биос» для удовлетворения   текущих и перспективных
потребностей;
- бережное отношение к природе.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД
- владение  навыками составления
плана и последовательности действий при выполнении исследовательской работы;
- оценивание  достигнутых
результатов в экологическом проектировании;
- постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно;
 познавательные
УУД
- осуществление поиска и выделение
необходимой информации для выполнения исследовательского проекта;
- применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
коммуникативные УУД
- умение слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- умение вступить в диалог,
принять участие в коллективном обсуждении проблем, умение владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Планируемые результаты  (индивидуальный
образовательный маршрут)
1год обучения
Личностные результаты:
-
формирование личностных представлений о целостности природы;
- соблюдение норм и правил
культуры труда в соответствии с экологической культурой;
-
формирование толерантности и миролюбия;
-
умение обсуждать и анализировать собственную экологическую деятельность.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД
-  самостоятельное создание
алгоритма выполнения исследовательской работы;
- волевая саморегуляция, как
способность к волевому усилию - учиться  самостоятельно проводить исследования.

познавательные
УУД
-
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
-
выявлять причины и следствия экологических проблем;
-
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для
указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
коммуникативные УУД
- формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в
процессе учебно - исследовательской  и проектной деятельности;
-
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения в выборе методики
выполнения исследовательской опытнической работы.

Планируемые результаты
2 год обучения
Личностные
результаты:
-  знание основных принципов и правил отношения к
живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
- эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД
-
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
-
в диалоге с педагогом совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
познавательные
УУД
-
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
 -преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
-
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
коммуникативные
УУД
-
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения в выборе методики
выполнения исследовательской опытнической работы;
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).

Планируемые результаты  2год обучения
 (индивидуальный образовательный
маршрут)
Личностные
результаты:
- формирование основ экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
- формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД
– способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;

- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
– умения
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты.
познавательные
УУД
-
осознание роли экологии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
-
освоение системы эколого-биологических знаний о природе, населении, хозяйстве
мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется экологическое
мышление;
-
использование экологических  умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения.
коммуникативные
УУД
-
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
 - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Планируемые результаты
 3 год обучения

Личностные
результаты:
- осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
–
гармонично развитые социальные чувства и качества:
- умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
- патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД

- умение определять  учебную  задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено обучающимся,  и того, что ещё неизвестно;
-
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
-
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
познавательные
УУД
- обобщать
понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
коммуникативные
УУД
-участвовать
в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.

Планируемые результаты
 4 год обучения
Личностные
результаты:
-
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
- владение культурой мышления,
способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения;
-
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД
- диагностика результатов
экологической деятельности по принятым критериям и показателям и способность
изменить алгоритм действий в ходе реализации экологического проекта
- самостоятельно обнаруживать и
формировать экологическую проблему и алгоритм её решения, хронометраж
выполнения действий.
познавательные
УУД
-
преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации,  представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата;
-  понимая
позицию другого, различать в его речи:  мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы),  факты;  гипотезы, аксиомы, теории, для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
коммуникативные
УУД

Комплекс организационно-педагогических
условий:

Условия реализации программы

Пример Автор
программы – Дмитриева Татьяна Николаевна, педагог дополнительного образования
МКУ Аннинского ЦДО «РИТМ». Имеет высшее педагогическое образование, высшую
квалификационную категорию.
 В 2016 году прошла курсы
повышения квалификации педагогов по дополнительной профессиональной
образовательной программе «Модели и технологии объективной оценки учебных и
воспитательных достижений учащихся по географии». (Институт развития
образования).
Методическое обеспечение программы
1год обучения

№
п\п

Тема, разделы тем.

Формы, приёмы, методы.

Дидактическое и техническое оснащение.

Форма подведения итогов.

I

Вводное
  занятие                               «Зачем нужна экология?»

Беседа,
  просмотр фильма  «Человек и окружающая среда».

Мультимедийное
  оборудование.

Тест
  « Я и окружающая среда».

II

Методика
  исследования экологического состояния атмосферы.

Беседа.
  Практические и лабораторные исследования.

Приборы
  для измерения влажности, давления, температуры воздуха. Индикаторы
  содержания в воздухе различных газов.

Отчёты
  с презентацией результатов исследования.

1

Особенности
  мониторинговых исследований атмосферного воздуха.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам.

Сообщения
  обучающихся.

2

Экскурсия  в биогеоценозы.

Экскурсия
  в природу,
круглый
  стол.

Набор
  обучающегося  для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа; файловый цветной определитель растений и
  животных.

Отчёт
  по экскурсии.

3

Изучение
  методики исследования экологического состояния атмосферы.

Рассказ
  учителя,  работа в группах с цифровыми образовательными ресурсами.

Мультимедийное
  оборудование, компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам.

Беседа,
тест-игра
  «Чистый воздух».

4

Определение
  степени запылённости воздуха.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися.

Скотч,
  листья древесных пород, белая бумага.

Отчёт
  групп  по практической работе.

5

Определение
  содержания угарного газа в воздухе, методом подсчёта автомобилей.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися, конференция.

Таблица
  для вычисления количества выхлопных газов, выбрасываемых автомобилями.

Отчёт
  групп  по практической работе.

III

Методика
  исследования экологического состояния почвы.

1

Особенности
  мониторинговых исследований почвы.

Рассказ
  учителя с мультимедийной презентацией, беседа.

Мультимедийное
  оборудование.

Беседа.

2

Изучение
  методики исследования экологического состояния почвы.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам.

Презентации
  обучающихся.

3

Экскурсия с
  целью  изучения почвенного покрова  окрестностей школы.

Экскурсия
  в природу.

Набор
  обучающегося для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа; лопата, полевой бур.

Отчёт
  групп по экскурсии.

4

Изучение
  структуры почвы .

Практическая
  работа в группах.

Образцы
  почвы, ёмкости с водой.

Отчёт
  групп  по практической работе.

5

Исследование
  полевой влагоёмкости  почвы.

Индивидуальная
  работа с обучающимися.

Шкаф
  для высушивания почвы, весы.

Отчёт
  групп  по практической работе.

6

Исследование
  содержания в почве микроэлементов.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися,
конференция.

Набор
  реактивов для обнаружения в почве ионов меди и получения почвенной вытяжки,
  лабораторное оборудование: чашки Петри, колбы, пробирки.

Отчёт
  групп  по практической работе.

IV

Методика
  исследования экологического состояния гидросферы.

1

Особенности
  мониторинговых исследований состояния водоёмов.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами.

Мультимедийное
  оборудование,
  компьютер с доступом к Интернет- ресурсам Школьный набор для
  гидробиологических исследований.

Защита
  рефератов.

2

Изучение
  методики исследования экологического состояния гидросферы.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами.

Компьютер
  с доступом к Интернет- ресурсам.

Конкурс
  на лучшее знание методик  исследований по гидрологии.

3

Экскурсия
  к реке. (Методика взятия проб).

Экскурсия
  в природу.

Школьный
  набор для гидробиологических исследований.

Отчёт
  о проделанной  работе.

4

Исследования
  воды из природных водоёмов на содержание  фосфатов.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися.

Школьный
  набор для гидробиологических исследований,
индикаторные
  таблетки для определения фосфатов.

Отчёт
  групп  по практической работе.

5

Исследования
  воды из природных водоёмов на  цветность.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися.

Пробирки.

Отчёт
  групп  по практической работе.

6

Исследования
  воды из природных водоёмов на  кислотность.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися.

Набор
  «Тетра тест рH пресноводный».

Отчёт
  групп  по практической работе.

7

Исследования
  воды из природных водоёмов на содержание   кислорода.

Индивидуальная
  практическая работа  с обучающимися,
Конференция.

Набор
  «Тетра тест  кислород».

Отчёт
  групп  по практической работе.

V

Определение
  содержания нитратов в овощах, выращенных на пришкольном участке.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися.

Набор
  для определения  нитратов в вытяжке сельскохозяйственных культур.

Круглый
  стол -сообщения обучающихся о полученных результатах.

VI

Правила
  утилизации бытового мусора

1

Изучение
  современных способов утилизации твёрдых бытовых отходов.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами, ролевая игра.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам.

Подготовка
  презентаций обучающимися.

2

Правила
  утилизации   различных твёрдых предметов.

Круглый
  стол, беседа.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам.

Рефераты
  обучающихся.

3

Составление
  мини проекта «Вторая жизнь пластиковой тары».

Практическая
  работа в группах обучающихся, практическая индивидуальная работа с
  обучающимися.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам,
пластиковая
  тара, ножницы, клей, краски.

Защита
  проекта группами обучающихся.

VII

Изучение
  видового разнообразия флоры и фауны на территории  Аннинского района.

1

Изучение
  видового разнообразия растений.

Экскурсия
  в природу, практическая работа по определению видов растений.

Увеличительный
  прибор (лупа), школьный определитель растений, файловый цветной определитель
  растений средней полосы России, фотоаппарат.

Игра
  «Угадай растение».

2

Изучение
  видового разнообразия животных.

Экскурсия
  в природу, практическая работа по определению видов животных,
ролевая
  игра.

Набор
  обучающегося для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа, фотоаппарат; файловый цветной
  определитель растений и животных.

Презентация
  «Дикие животные окрестностей села Садовое».

VIII

Агроэкологические
  исследования.

1

Изучение
  грибковых заболеваний  садовых культур.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам,
литература
  по плодоводству.

Круглый
  стол, сообщения обучающихся.

2

Изучение
  грибковых заболеваний томатов и картофеля.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами, практическая работа в
  группах.

Мультимедийное
  оборудование,
компьютер
  с доступом к Интернет-  ресурсам,
литература
  по овощеводству.

Презентации
  группами обучающихся различных экологически-чистых методов борьбы с
  заболеваниями картофеля и томатов.

3

Изучение
  насекомых - вредителей капусты.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами,
практическая
  работа в группах.

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам,
фотоаппарат,
  феромонны, ловушки,
ловчие
  сачки.

Отчёт
  групп о проделанной работе.

4

Изучение
  насекомых - вредителей яблонь.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами,
конференция,
практическая
  работа в группах.

Компьютер
  с доступом к Интернет- ресурсам.
фотоаппарат,
  феромонные ловушки,
литература
  по плодоводству.

Презентации
  группами обучающихся различных экологически-чистых методов борьбы.

Методическое обеспечение программы
(индивидуальный образовательный маршрут)
1год обучения

№
п\п

Тема, разделы тем.

Формы, приёмы, методы.

Дидактическое и техническое оснащение.

Форма подведения итогов.

I

Повторение общих  правил техники
  безопасности при осуществлении исследовательской деятельности в лаборатории и
  природе.

Индивидуальная
  работа с инструкциями по технике безопасности, беседа.

Мультимедийное
  оборудование.

Тест « Я и
  окружающая среда».

II

Предварительные
  исследования в рамках экологического проекта.

Практические
  работы. Работа с Интернет источниками и литературой по плодоводству.
  Индивидуальные беседы.

Компьютер с
  доступом к Интернет – ресурсам. Атласы-определители болезней растений и
  насекомых –определителей. Биопрепараты. Феромонные ловушки.

Отчёты с
  презентацией результатов исследования.

III

Разработка
  алгоритма  реализации  агроэкологического проекта и первый этап его
  выполнения.

Экскурсии на
  садовые участки, практические работы.

Набор обучающегося
  для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш, блокнот для
  записей, линейка, лупа. Секатор.

Презентация и отчёт
  по выполнению первой части проекта.

IV

Разработка
  и реализация проекта лесохозяйственной направленности.

Практические работы
  на исследовательских площадках. Работа с Интернет источниками и литературой
  по лесоведению и лесозащите.
Экскурсии на
  исследовательские площадки. Индивидуальные беседы.  Участие в научно-практических
  конференциях, конкурсах исследовательских работ.

Набор обучающегося  для
  полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш, блокнот для записей,
  линейка, лупа, фотоаппарат; файловый цветной определитель растений и животных.
Феромонные,
  ловушки,
ловчие сачки.
  Бинокль. Полотна и ловчие пояса для сбора гусениц.

Отчёты с
  презентацией результатов первого года исследований.

V

Второй
  этап реализации агроэкологического проекта. Энтомологический мониторинг
  смородинной стеклянницы.

Практические
  работы. Индивидуальные беседы. Участие в научно-практических конференциях,
  конкурсах исследовательских работ.

Увеличительный
  прибор (лупа), школьный определитель растений, файловый цветной определитель
  растений средней полосы России, фотоаппарат.
Мультимедийное
  оборудование,
компьютер с
  доступом к Интернет-  ресурсам,
литература по плодоводству.
   Феромонные, ловушки,
ловчие сачки.
Материал для
  изготовления самодельных ловушек. Ловчие ленты, Секатор.

Отчёты с
  презентацией результатов первого года исследований.

Методическое обеспечение  программы
II год обучения

№
п\п

Тема, разделы тем

Формы, приёмы, методы

Дидактическое и техническое оснащение

Форма подведения итогов

I

Повторение общих правил проведения
  мониторинговых исследований

Беседа
  с мультимедийной презентацией

Мультимедийное
  оборудование

Тест
 «
  Правила проведения мониторинговых исследований»

II

Определение
  гидрохимических показателей

1

Общие
  сведения о гидрохимических показателях качества воды и методах их определения

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Компьютер
  с доступом к Интернет -ресурсам

Сообщения
  обучающихся

2

Оценка
  экологического состояния реки и ручья с помощью высших растений

Экскурсия
  в природу,
круглый
  стол

Набор
  обучающегося для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа; файловый цветной определитель растений и
  животных

Отчёт
  по экскурсии

3

Элементы
  визуальной оценки исследуемых водотоков

Рассказ
  учителя,  работа в группах с цифровыми образовательными ресурсами

Мультимедийное
  оборудование,
  компьютер с доступом к Интернет- ресурсам

Беседа,
тест-игра
  «Чистая река»

4

Меры
  безопасности при выполнении анализов

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися

Инструкции
  по технике безопасности

Зачёт

5

Определение
  жёсткости  воды.

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися, конференция,

Реактив
  трилоном Б, тест-комплекс «ОЖ-1»

Отчёт
  групп  по практической работе

6

Определение
  щёлочности воды

Практическая
  работа в группах

Ёмкости
  с водой, бутылки из полимерного материала или стекла, реактивы :фенолфталеин,
  соляная кислота

Отчёт
  групп  по практической работе

7

Определение
  биохимического потребления кислорода

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Отчёт
  групп  по практической работе

8

Органолиптические,
  титриметрические и колориметрические методы

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися,
конференция

Лабораторное
  оборудование: чашки Петри, колбы, пробирки

Отчёт
  групп  по практической работе

9

Сбор
  материала и работа с определительными таблицами

Практическая
  работа в группах

Определительные
  таблицы беспозвоночных животных и высших водных растений.

Отчёт
  групп  по практической работе

10

Выполнение
  анализа с применением тест-систем

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Тест
  системы для определения индивидуальных показателей

Отчёт
  групп  по практической работе

11

Интегральная
  оценка  качества воды при гидрохимических исследованиях

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися,
конференция

Набор
  реактивов для обнаружения в воде различных ионов, лабораторное оборудование:
  чашки Петри, колбы, пробирки;
школьный
  набор для гидробиологических исследований

Отчёт
  групп  по практической работе

III

Изучение
  развития болезней  и вредителей сельскохозяйственных культур в условиях
  нарушения экологического баланса окружающей среды

1

Работа
  над проектом
«
  Применение феромонов и других экологически-чистых методов борьбы со
  смородинной стеклянницей»

Рассказ
  учителя с мультимедийной презентацией, беседа

Мультимедийное
  оборудование,
энтомологический
  сачок, феромонные ловушки

Беседа

2

Работа
  над проектом «Эффективные методы борьбы с красногалловой тлёй чёрной
  смородины в агроклиматических условиях села Садовое»

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Компьютер
  с доступом к Интернет -ресурсам

Презентации
  обучающихся

3

Работа
  над проектом «Влияние экологических условий на распространение мучнистой росы
  плодовых и ягодных культур»

Экскурсия
  в природу

Набор
  обучающегося  для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа

Отчёт
  групп по экскурсии

IV

Изучение
  методики отлова  и  мониторинговых исследований динамики развития насекомых
  вредителей и болезней растений для выполнения летних заданий

1

Знакомство
  с методикой отлова насекомых на садовом участке

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Мультимедийное
  оборудование,
  компьютер с доступом к - Интернет ресурсам,
энтомологический
  сачок, феромонные ловушки

Защита
  рефератов

2

Знакомство
  с методикой изучения болезней садовых культур

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Компьютер
  с доступом к Интернет -ресурсам

Конкурс
  на лучшее знание методик  исследований по гидрологии

3

Распределение
  и отработка навыков выполнения  индивидуальных  летних заданий

Экскурсия
  в природу

Феромонные
  ловушки, энтомологические сачки, приборы для измерения метеорологи-
ческих
  показателей

Отчёт
  о проделанной  работе

Методическое обеспечение  программы
II год обучения (индивидуальный
образовательный маршрут)

№
п\п

Тема, разделы тем.

Формы, приёмы, методы.

Дидактическое и техническое оснащение.

Форма подведения итогов.

I

Повторение общих  правил техники
  безопасности при осуществлении исследовательской деятельности в лаборатории и
  природе.

Индивидуальная
  работа с инструкциями по технике безопасности, беседа.

Мультимедийное
  оборудование.

Тест « Я и
  окружающая среда».

II

Третий
  этап реализации агроэкологического проекта.

Практические работы.
  Работа с Интернет источниками и литературой по плодоводству. Индивидуальные
  беседы.

Компьютер с
  доступом к  Интернет – ресурсам. Атласы-определители болезней растений и
  насекомых –определителей. Биопрепараты. Феромонные ловушки.

Отчёты с
  презентацией результатов исследования.

III

Четвертый
  этап реализации агроэкологического проекта.
Оформление
  выводов исследовательской работы.

Экскурсии на
  садовые участки, практические работы.

Набор обучающегося
  для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш, блокнот для
  записей, линейка, лупа. Секатор.

Презентация и отчёт
  по выполнению первой части проекта.

IV

Второй
  этап реализация проекта лесохозяйственной направленности.

Практические работы
  на исследовательских площадках. Работа с Интернет источниками и литературой
  по лесоведению и лесозащите.
Экскурсии на
  исследовательские площадки. Индивидуальные беседы.  Участие в научно-практических
  конференциях, конкурсах исследовательских работ.

Набор обучающегося  для
  полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш, блокнот для записей,
  линейка, лупа, фотоаппарат; файловый цветной определитель растений и животных.
Феромонные,
  ловушки,
ловчие сачки.
  Бинокль. Полотна и ловчие пояса для сбора гусениц.

Отчёты с
  презентацией результатов первого года исследований.

V

Заключительный
  этап реализации проекта лесохозяйственной направленности.

Практические
  работы. Индивидуальные беседы. Участие в научно-практических конференциях,
  конкурсах исследовательских работ.

Увеличительный
  прибор (лупа), школьный определитель растений, файловый цветной определитель
  растений средней полосы России, фотоаппарат.
Мультимедийное
  оборудование,
компьютер с
  доступом к Интернет-  ресурсам,
литература по плодоводству.
   Феромонные, ловушки,
ловчие сачки.
Материал для
  изготовления самодельных ловушек. Ловчие ленты, Секатор.

Отчёты с
  презентацией результатов первого года исследований.

Методическое обеспечение  рабочей
программы (групповое обучение)
3 год обучения

№
п\п

Тема, разделы тем.

Формы, приёмы, методы.

Дидактическое и техническое оснащение.

Форма подведения итогов.

I

 Индивидуальные и групповые отчёты
  обучающихся по выполнению летних заданий

Круглый
  стол, индивидуальные и групповые отчёты обучающихся, работа в группах

Мультимедийное
  оборудование

Сообщения
  обучающихся -  статистический анализ собранного материала

II

Исследовательская работа,  направленная
  на охрану и восстановление лесных ресурсов

1

Изучение
  состояния древостоя   лесных массивов, находящихся в окрестностях села
  Садовое

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Компьютер
  с доступом к Интернет- ресурсам

Сообщения
  обучающихся

2

Изучение
  насекомых вредителей  хвойных и лиственных пород

Экскурсия
  в природу,
круглый
  стол,
индивидуальные
  и групповые практические работы

Набор
  обучающегося  для полевых исследований:  переносной микроскоп, карандаш,
  блокнот для записей, линейка, лупа; файловый цветной определитель насекомых

Отчёт
  по экскурсии

3

Изучение
  болезней  хвойных и лиственных пород

Рассказ
  учителя,  работа в группах с цифровыми образовательными ресурсами

Мультимедийное
  оборудование.
  Компьютер с доступом к Интернет ресурсам

Беседа

4

Ознакомление
  с состоянием лесов в Воронежской области

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися

Компьютер
  с доступом к Интернет - ресурсам

Отчёт
  групп  по практической работе

III

Изучение
  влияния  промышленных предприятий Аннинского района на экологическое
  состояние окружающей среды

1

География
  промышленности Аннинского района, краткое ознакомление с производственными
  циклами

Рассказ
  учителя с мультимедийной презентацией, беседа, экскурсия

Мультимедийное
  оборудование

Беседа

2

Исследование
  воды, почвы, воздуха в предполагаемой зоне загрязнения

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами

Компьютер
  с доступом к Интернет -ресурсам,
приборы
  для измерения метеорологических наблюдений, наборы для гидрологических
  исследований, набор для изучения состава воздуха

Презентации
  обучающихся

3

Обработка
  статистических данных и составление схемы «грязных производств» Аннинского
  района

Экскурсия
  в природу,
выполнение
  практических работ

Отчёт
  групп по экскурсии

IV

Работа над проектом «Использование
  феромонов и других экологически  чистых методов борьбы с распространёнными
  хвое грызущими насекомыми вредителями  на участках леса Круглое»

1

Определение
  характера и степени  поражения  сосны насекомыми  вредителями

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами,
экскурсии,
  практические работы на местности

Мультимедийное
  оборудование,
  компьютер с доступом к Интернет- ресурсам

Защита
  рефератов

2

Изучение
  видового разнообразия хвое грызущих насекомых вредителей  сосны на участках
  леса Круглого

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами,
практические
  работы

Компьютер
  с доступом к Интернет – ресурсам,
атласы
  определители насекомых вредителей, феромонные ловушки

Конкурс
  на лучшее знание методик  исследований по гидрологии

3

Изучение
  особенностей  сезонной динамики лёта и хода гусениц сосновой совки и
  соснового шелкопряда  в климатических условиях  Аннинского района

Экскурсия
  в природу,
практические
  исследования в группах

Феромонные
  ловушки

Отчёт
  о проделанной  работе

4

Изучение
  методов  лесопатологического обследования и проведение  на исследуемых
  участках рекогносцировочного   и детального  надзора

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами,
практические
  работы

Компьютер
  с доступом к Интернет- ресурсам

Защита
  рефератов

5

Определение
  эффективности  различных экологически чистых методов борьбы с сосновой совкой
  и   сосновым шелкопрядом и составление  краткосрочного  прогноза повреждения
  сосновых участков леса Круглого

Практические
  работы в группах

Феромонные
  ловушки, почвенный термометр

Отчёт
  о проделанной работе

V

Итоговая
  пресс -конференция

Пресс-конференция

Мультимедийное
  оборудование

Защита
  проектов  результатов работы с презентацией

Методическое обеспечение  рабочей
программы (групповое обучение)
4 год обучения

№
п\п

Тема, разделы тем

Формы, приёмы, методы

Дидактическое и техническое
  оснащение

Форма подведения итогов

I

Повторение общих правил проведения  мониторинговых исследований

Беседа
  с мультимедийной презентацией

Мультимедийное
  оборудование

Тест
  « Правила проведения мониторинговых исследований»

II

Основные методики закладки полевых
  опытов.

Работа
  в группах с учебной литературой и Интернет-ресурсами. Работа с моделями
  агроценозов и лесных биогеоценозов. Индивидуальные практические работы.

Компьютер
  с доступом к Интернет –ресурсам.  Набор обучающегося для полевых
  исследований:  переносной микроскоп, карандаш, блокнот для записей, линейка,
  лупа; файловый цветной определитель растений и животных.

Оценка
  правильности закладки полевых опытов на моделях   агроценозов и лесных
  биогеоценозов по разработанным критериям.

III

Элементы математической обработки
  полученных результатов исследования

Работа
  в группах  по обработке  полученных результатов исследований на используемых
  моделях. Выражение полученных результатов в виде графиков, таблиц и диаграмм.

Компьютер
  с доступом к Интернет –  ресурсам.  Дневники наблюдений. Материалы  с результатами
  исследований.

Зачёт
  групповой и индивидуальный по сформированности навыков математической
  обработки результатов исследования.

IV

Методы  определения  состояния лесного
  древостоя   и борьбы с болезнями и вредителями

Рассказ
  учителя,  работа в группах с цифровыми образовательными ресурсами,  экскурсии
  в лес, выполнение практических работ.

Мультимедийное
  оборудование,
  компьютер с доступом к Интернет- ресурсам,  мерная вилка, буссоль, ловчие
  пояса, феромонные ловушки.

Беседа,
  тест-игра «Здоровый лес», оценка сформированности  индивидуальных
  практических навыков.

V

Работа
  над проектом  «Предотвращение распространения обыкновенного соснового
  пилильщика  на участке естественного возобновления сосны обыкновенной  в
  окрестностей села  Садовое Воронежской области»

Индивидуальная
  практическая работа с обучающимися. Работа в группах с учебной литературой и
  Интернет-ресурсами.
Выполнение
  исследований в лесном биогеоценозе (определение характера и степени поражения
  сосен,  определение жизненного состояния подроста, испытание экологически
  чистых методов борьбы против насекомых вредителей)

Инструкции
  по технике безопасности. Мультимедийное оборудование, компьютер с доступом к
  Интернет- ресурсам,  мерная вилка, буссоль, ловчие пояса, феромонные ловушки,
  гусеничный клей, опрыскиватель, Определительные таблицы беспозвоночных
  животных. Энтомологический сачок.

Отчёт
  групп  по практической работе

VI

Работа над проектом «Влияние
  биостимуляторов на урожайность кукурузы и устойчивость к пузырчатой головне»

Закладка
  полевого опыта на опытном поле сельхозпредприятия,  выполнение учащимися
  индивидуальных исследований в рамках проекта.

Лабораторное
  оборудование: чашки Петри, колбы, пробирки, образцы мицелия пузырчатой
  головни, термостат, компьютер с доступом к интернет ресурсам.

Отчёт
  групп  по практической работе

VII

Работа над проектом
« Применение биостимуляторов
  роста для увеличения урожайности ремонтантной садовой земляники Гирлянда и
  повышение её иммунитета к грибковым заболеваниям в селе Садовое Воронежской
  области»

Закладка
  полевого опыта на пришкольном участке,  выполнение учащимися индивидуальных
  исследований в рамках проекта.

Лабораторное
  оборудование: чашки Петри, колбы, пробирки, образцы мицелия серой гнили,
  термостат, компьютер с доступом к интернет ресурсам.

Отчёт
  групп  по практической работе

VIII

Защита индивидуальных  исследовательских
  работ в рамках реализованных проектов.

Индивидуальная
  работа с обучающимися, конференция.

Компьютер
  с мультимедийным проектором.

Защита
  проектов с мультимедийной презентацией.

   Оценочные материалы

Оценка успешности реализации программы происходит регулярно с целью изучения
умений и УУД обучающихся.

 Уровень освоения общеобразовательной программы демонстрируется и отслеживается
на открытых занятиях в конце  учебных четвертей и учебного года,  на школьных
экологических конференциях,   на конкурсах исследовательский работ  муниципального,
областного  и Всероссийского уровня.

   Оценивание результатов обучения осуществляется через организацию мониторинга
личностного развития обучающихся в процессе освоения ими общеобразовательной
программы. Проводится промежуточная аттестация (в конце первого года обучения),
итоговая аттестация (в конце  четвертого года).
По
индивидуальному образовательному маршруту - промежуточная аттестация (в конце
первого года обучения), итоговая аттестация (в конце второго года).
На
каждого обучающегося заполняется личная  карточка учета результатов обучения и
личностного развития ребенка, которая позволяет проследить достижения
обучающихся в динамике в течение прохождения всего курса.

ЛИЧНАЯ
КАРТОЧКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Фамилия,
имя, отчество___________________________________________________________
Число,
месяц, год рождения__________________________________________________________
Школа,
класс______________________________________________________________
Домашний
адрес______________________________________________________________
Дата,
№ приказа зачисления в
учреждение______________________________________________________
Наименование
образовательной программы, сроки реализации
__________________________________________________________________
Информация о прохождении промежуточной и итоговой
аттестации:

Учебный год, вид аттестации, дата
  аттестации

Уровень качества образовательного
  результата

Теоретическая
  подготовка

Практическая
  подготовка

Общеучебная
  подготовка

Дата
и причина выбытия, № приказа о выбытии: _________________________________________________
Руководитель
объединения: _____________ ________________________________
(подпись)
(расшифровка подписи)

КРИТЕРИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

I.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА.
2.1.
Теоретическая подготовка обучающегося.
2.1.1.Теоретические
знания: соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям.
2.1.2.Владение
специальной терминологией: осмысленность и правильность использования
специальной терминологии.
2.2.
Практическая подготовка обучающегося.
2.2.1.
Практические умения и навыки, предусмотренные программой: соответствие
практических умений и навыков программным требованиям.
2.2.2.
Владение специальным оборудованием и оснащением: отсутствие затруднений в
использовании специального оборудования и оснащения.
2.2.3.
Творческие навыки: креативность в выполнении всех практических заданий.
2.3.
Общеучебные умения и навыки обучающегося.
2.3.1.
Учебно-интеллектуальные умения:
-     самостоятельность
в подборе и анализе специальной литературы;
-     самостоятельность
в пользовании компьютерными источниками информации;
-     самостоятельность
в учебно-исследовательской работе;
-     адекватность
восприятия информации, идущей от педагога;
-     способность
самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за
собой;
-     соответствие
реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;
-     аккуратность и
ответственность в работе.
II. Формы и методы
диагностики уровня качества образовательного результата:   наблюдение, собеседование,
тестирование, анкетирование, практическая работа,  исследовательская работа,  экологический
проект,  конференция.

III.
Определение уровня качества образовательного результата.
3.1.Уровни
качества образовательного результата.
3.1.1.
Теоретическая подготовка обучающихся:
-     минимальный
уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 объёма знаний, предусмотренных
программой, как правило, избегает употреблять специальные термины);
-     средний уровень (объём
усвоенных знаний составляет более 1\2, обучающийся сочетает специальную
терминологию с бытовой);
-     максимальный
уровень (обучающийся освоил практически весь объём знаний, предусмотренный
программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно, в
полном соответствии с их содержанием).
3.1.2.
Практическая подготовка обучающихся:
-     минимальный
уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков,
испытывает серьёзные затруднения в работе с оборудованием);
-     средний уровень
(объём усвоенных умений и навыков составляет более 1\2, работает с
оборудованием с помощью педагога);
-     максимальный
уровень (обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период, работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывая серьёзных трудностей);
-     творческий уровень
(выполняет практические задания с элементами творчества).
3.1.3.
Общеучебная подготовка обучающихся.
-     минимальный
уровень (обучающийся нуждается в помощи и контроле со стороны педагога при
работе со специальной литературой, учебно-исследовательской деятельности,
публичных выступлениях перед аудиторией, в соблюдении правил безопасности,
предусмотренных программой);
-     средний уровень
(обучающийся работает со специальной литературой с частичной помощью педагога,
средний объём усвоенных навыков составляет более 1\2);
-       максимальный
уровень (обучающийся самостоятельно работает со специальной литературой, освоил
практически весь объём навыков, предусмотренный программой за конкретный период).

Примеры
Тестовые задания
для диагностики уровня подготовки обучающихся.
Выберите один
правильный ответ.
1.Озоновый слой
атмосферы разрушается под действием:
а ) жёсткой
солнечной радиации;
б) углекислого
газа;
в) хлор,
фторорганических соединений;
г) изменения
геомагнитных свойств атмосферы.
2.
Плотность грунта влияет на расселение наземных животных, которые используют
почву для:
а) убежища от
перепадов давления;
б) убежища от
сухости;
в) передвижения в
почве;
г)  поиска половых
партнёров.
3. Взаимоотношения
между организмами одного трофического уровня называются
         а)  симбиотическими;
         б) биотическими;
         в) конкурентными;
         г) нейтральными.
       4.
Оценка качества окружающей среды предполагает
а) оценку степени
загрязнения среды токсикантами;
б) экспертизу
состояния геосистем и экосистем;
в) оценку
пригодности окружающей среды для конкретных видов её использования человеком (другими
организмами)
г) неколичественную
характеристику компонентов биогеоценоза и биотопа в экосистемах.
5. Экологическое
благополучие экосистемы с точки зрения человека –это
а)
низкопродуктивные природные системы;
б)природные
системы, удовлетворяющие экономическим и эстетическим потребностям человека;
в) незагрязнённые
природные системы;
г) природные
системы с максимальной и разнообразной продукцией.
6. Укажите
процесс, наиболее эффективный при очистке мутных сточных вод.
а) выпаривание;
б) отстаивание;
в) коагуляция;
г)  электролиз.
7. Какой может
быть допустимая концентрация угарного газа в выхлопных газах двигателей
внутреннего сгорания?
а) 0,01%;
б)  0,1%
в)  1%;
г)  20%.
8. Где в организме
человека накапливается радиактивный цезий?
а) мышцах;
б)   в
эритроцитах;
в)  в почках;
г)   в селезёнке.
9. Наиболее
эффективный способ решения проблем, связанных с накоплением отходов в
окружающей среде состоит в…
а)   в расширении
площадей специально оборудованных свалок;
б)   в заполнении
отходами пустот земной коры, образованных при добыче полезных ископаемых;
в)  в увеличении
количества мусоросжигательных заводов;
г)   в
предотвращении образования отходов путём изменения образа жизни, структуры
потребления и производственных технологий.
10.Одним из
основных вредных для организма человека компонентов фотохимического смога
является..
а) сероводород;
б)  углекислый
газ;
в)   угарный газ;
г)  озон.
11.Основателем
научного почвоведения является..
а)  Вернадский;
б)   Сукачев;
в)  Докучаев;
г)   Мебиус.
12 . Экологический
мониторинг характеризуется…
а)   наблюдением
за состоянием окружающей среды;
б)   прогнозом экологической
ситуации;
в)  системой
наблюдений, анализа и прогноза состояния окружающей среды;
г)  системой
наблюдений за состоянием окружающей среды.
13. Повышение
температуры приземного слоя атмосферы из-за увеличения в нем содержания
углекислого газа и некоторых других газов получило название…
а) сопротивление
воздушной среды;
б)   парниковый
эффект;
в)   антропогенный
стресс;
г)   кислотные
дожди.
14. Вторичным
засолением почв называется увеличение концентрации солей под влиянием..
а)  факторов
неживой природы;
б) изменения
видового состава растений;
в)  мелиоративных
мероприятий;
г)   резкого
изменения погодных условий.
15. Основным
источником энергии для сельскохозяйственных экосистем является..
а)  минеральные
удобрения;
б)   солнечная
радиация:
в)   органическое
удобрение;
г)  сельскохозяйственные
машины.
16. К числу видов
гелиофитов нельзя отнести.
а)  лиственницу
даурскую;
б)   сосну
обыкновенную;
в)   ель
обыкновенную;
г)  дуб
черешчатый.
17. Какие
биологические виды обладают наименьшей чувствительностью?
а)  растения;
б)   насекомые;
в)  рыбы;
г)  млекопитающиеся.

18. Самыми
хорошими предшественниками в севообороте, обогащающими почву соединениями
азота. Являются растения семейства..
а)  сложноцветных;
б)   бобовых;
в)  крестоцветных;
г)  злаков.
19. Какое вещество
образуется в почве в результате процесса разложения органических веществ
корневых остатков растений и почвенных животных?
а)   гумус;
б)  сапропель;
в) сланцы;
г)  диоксид азота.
20. Большая часть
биомассы животных наземных экосистем приходится на организмы, которые обитают…
а)  на поверхности
земли;
б)  в прибрежной
зоне водоёмов;
в)  в кронах
деревьев;
г)  в почве.
21. Совокупность
наземных, водных и почвенных экосистем нашей планеты называют..
а) экосферой;
б) педосферой;
в) биосферой;
г)  ноосферой.
22. Структура
популяций  имеет приспособительный характер, потому что формируется на основе..
а) общих
биологических свойств вида;
б)  под влиянием
абиотических факторов;
в)  внутривидовой
конкуренции;
г)  под влиянием
человека.
23. Консументом
первого порядка в цепях питания является…
а) дятел;
б)  мышь;
в)  гадюка
обыкновенная;
г)  белый медведь.
24. В какой части
диапозона устойчивости вид может существовать долгое время?
а)   в зоне
нормальной жизнедеятельности;
б)  во всём
диапозоне;
в)   в части,
близкой к оптимуму;
г)   в той части
диапозона, где возможно размножение.
25.Экологическая
катастрофа характеризуется…
а)  нарушением
равновесия в экосистемах;
б)  необратимостью
последствий;
в)  вымиранием
некоторых видов;
г)   сменой
видового состава сообщества.

Проблемные
ситуации, предложенные учащимся старшего звена в начале и по завершению
эксперимента.
1.
В каких случаях экологически близкие виды уживаются в одном сообществе?
Конкурирующие виды часто можно найти в природе в одном местообитании. Значит ли
это, что закон Гаузе о конкурентном исключении неверен?
2.
Назовите редкие виды растений, виды, занесённые в Красную книгу, обитающие на
территории нашей области. Какие меры по их сохранности применяются и что ещё
можно сделать для того, чтобы сохранить видовое разнообразие?
3.
В чём  вы видите своё посильное участие в охране диких животных?
4.
Приведите свои доводы в пользу  вторичного использования сырья? Предложите свой
проект вторичного использования ресурсов.
5.
Предложите свои варианты тестовых заданий со словами: экосистема, биотоп,
консумент, симбиоз, экологический фактор.
6.
Согласны ли вы с утверждением, что кенгуру, бизон и корова занимают сходные
экологические ниши? Объясните свою точку зрения?
Задание
может быть представлено в форме диктанта: «Вставьте пропущенное слово».
1.
Наука
о различных аспектах взаимодействия организмов между собой, с факторами
окружающей среды и человеком, а также о путях оптимизации таких отношений
называется…
2.    Совокупность
абиотических и биотических условий жизни организма называется…
3.    Место вида в
природе, включающее его положение в пространстве, функциональную роль
(например, трофическую) и положение относительно     абиотических факторов, называется…
4.    Сообщество
организмов и среды его обитания, объединенное в единое целое, способное к
поглощению энергии извне и  к автономному существованию при постоянном притоке
энергии называется……..
5.    Организмы,
синтезирующие органические вещества своего тела из поступающих в них веществ
пищи, с использованием энергии, заключённой в органических веществах пищи,
называются………
6.    Часть солнечных
лучей и космическое излучение задерживается………. экраном, что способствует
возможности существования жизни на Земле.
7.    Группа организмов,
связанных взаимными пищевыми связями, называется………
8.    С ростом
численности населения на Земле негативное воздействие антропогенного
фактора…………
9.    Процесс увеличения
численности городского населения называется………..

Список используемой литературы
1.Авдеев
С.М., Дёмина А.Ю., Прошина Е.Т., Усманов Р.Р. Организация опытнической работы
учащихся по растениеводству. М.ФГБОУ ДОД ФДЭБЦ, 2013.-120с.
2.Безуглова,
О.С. Новый справочник по удобрениям и стимуляторам роста / О.С. Безуглова.-
Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 384 с.
3.Боголюбов А.С.
Оценка жизненного состояния хвойного подроста. - М., «Экосистема» 2002.
4.Бондаренко Н.В.
Общая и сельскохозяйственная энтомология.  - М.: Колос 1983.

5.Вавилов П.П. Растениеводство - Л.:Агропромиздат1986.

6. Воронцов, А. И. Лесная энтомология. - М., 1982.
     7.Гримальский
Б.И. Устойчивость сосновых насаждений против хвоегрызущих    вредителей.
-М., "Лесная промышленность", 3971, 136 с.

8.Данилов – Данильян, Арский, Вяхирев, Залиханов. Экологический
энциклопедический словарь. - М.: Мир 2001.
9.Дорогань
Л. В. Олимпиады школьников по биологии и охране окружающей среды. Воронеж.
ВОИПКиПРО 2008.
  10. Доспехов Б.А. Методика полевого опыта. - М.: Агропромиздат, 1985. – 351 с.2.
  11.Дружкин, А.Ф. Основы научных
исследований в агрономии.
Часть
1. Методика,      планирование и
техника проведения полевого опыта./ А.Ф.Дружкин, З. Д.Ляшенко,  М.А.Панина, Н.В.Николайченко. - Саратов, 2008. – 79 с.
 12. Ильинский А.И Надзор, учёт и прогноз массовых размножений
хвое - и листогрызущих насекомых в лесах СССР, -М., 1965.

13. Кирюшин Б.Д. Методика
научной агрономии.
Часть
1. Введение в опытное
дело и статистическую оценку. - Москва, 2004. – 168 с.
 14.
Красникова Л.В., Гунькова
П.И. Общая и пищевая микробиология: Учеб. пособие. Часть I. –   СПб.:
Университет ИТМО, 2016. 134 с.
15. Лемеза Н.А. Альгология и микология. Практикум. – Москва.1998.
  16. Малышев Д.С.
Количественная оценка снижения уровня численности соснового
шелкопряда.  В сб.  Науч. труды Московского  лесотехнического  института.
"Повышение  продуктивности лесов и улучшения ведения лесного
хозяйства", вып. 123, 1980, с. II6-I22.
 17.
Муравьёв А.Г. Исследование экологического состояния водных объектов.
Санкт-Петербург Крисмас+ 2012.

18. Рыбкин Б.В. Биологический метод борьбы с вредителями
леса. ЦБНТИ-лесхоз, -М., В73.
19.
Соколов М.С. Экологизация защиты растений /М.С.Соколов,
О.А.Монастырский,
Э.А.Пикушева. Пущино: Биопресс, 1994. - 462 с.
 20.
Трейвас Л.Ю. Болезни и вредители хвойных растений. Атлас-определитель.
–К.;Урожай 2001год.

21. Тропин И.В, Ведерников Н.М. Справочник по защите леса от вредителей и
болезней.-М. "Лесная промышленность"1980.
22.
Фадеев Ю.Н. Стратегия борьбы с вредителями и болезнями растений и сорняками в
будущем- М. : Колос, 1977.
23. Черемисинов Н. А. Общая патология
растений. М.: Высшая школа, 1965.
24. Якушева.В.И. Плодовые, ягодные,
ягодные культуры и технология их возделывания. М.:Агропромиздат, 2000.
25. Программа и
методика сортоизучения плодовых, ягодных и орехоплодных культур. – Мичуринск,
1980. – С. 408-413.
26. Программа и методика сортоизучения
плодовых, ягодных и орехоплодных
культур
[под общ. ред. Е. Н. Седова, Т. П. Огольцовой). – Орёл. : ВНИИСПК, 1999. – 606
с.
27.http://www.kgau.ru Основы научных
исследований в агрономии.
28.
https://edrid.ru/ Способ определения фунгицидной
активности препаратов.
29  http://vreditel-stoi.ru/sad/klubnika/gnil-na-klubnike.html.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обучающиеся должны уметь (4 год обучения): - проводить исследования, обрабатывать данные и оформлять результаты в виде таблиц, графиков, диаграмм, чётко и последовательно докладывать о результатах…

alt: Тема. Количество часов

alt: УУД - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе учебно - исследовательской и проектной деятельности; -…

alt: Метапредметные результаты : регулятивные

alt: Пример Автор программы – Дмитриева

alt: Круглый стол, сообщения обучающихся

alt: Тема, разделы темФормы, приёмы, методыДидактическое и техническое оснащениеФорма подведения итогов

alt: Отчёт групп по практической работе 7Определение биохимического потребления кислородаИндивидуальная работа с обучающимисяОтчёт групп по практической работе 8

alt: Конкурс на лучшее знание методик исследований по гидрологии 3Изучение особенностей сезонной динамики лёта и хода гусениц сосновой совки и соснового шелкопряда в климатических условиях

alt: Индивидуальные практические работы

alt: Какое вещество образуется в почве в результате процесса разложения органических веществ корневых остатков растений и почвенных животных? а) гумус; б) сапропель; в) сланцы; г) диоксид…

alt: Авдеев С.М., Дёмина А.Ю., Прошина

intro: Реализация программы направлено на формирование у обучающихся навыков исследовательской работы по нескольким направлениям: агроэкологические исследования, мониторинговые исследования окружающей среды, лесохозяйственное направление, влияние изменения окружающей среды на здоровье человека.

биология

group: Дисциплины