extracted_text:
Технологическая карта
урока по английскому языку, 4 класс

Учитель:

Бурганова Алия Лаисовна

Предмет, класс:

Английский язык, 4 класс

УМК:

Team up 4 класс

Тема:

Активизация лексико-грамматического материала по теме Picnic time

Тип урока:

урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цель урока:

повторение и обобщение лексико-грамматического материала
  по теме Present Simple, Picnic time

Задачи урока:

Образовательные:
-
  обобщение грамматического материала по теме
  Present Simple (образование утвердительных, отрицательных и вопросительных
  предложений);
-
  повторение
  лексики, путем совершенствования лексических
  единиц.
Развивающие:
-
  создание
  условий для тренировки употребления Present Simple на основе
  различных упражнений;
-
  развитие
  умения использовать Present Simple в языковых и речевых упражнениях, устной и
  письменной речи;
-
  развитие
  способности к анализу, сравнению, сопоставлению и аргументации;
-
  развитие
  зрительной и слуховой памяти, творческого мышления и воображения;
-
  развитие
  языковой догадки.
Воспитательные:
-
  воспитание
  вежливого, доброжелательного отношения к другим учащимся;
-
  воспитание
  умения работать в парах, группах;
-
  воспитание
  ответственности и трудолюбия;
-
  повышение
  мотивации и интереса к изучению иностранного языка.
Формировать УУД
Личностные УУД:
-
  формирование мотивации к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности;,
-
  формирование готовности к саморазвитию и самообразованию;
-
  формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками;
-
  развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Познавательные УУД:
-
  поиск и выделение необходимой информации;
-
  уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на
  образец и без него;
-
  формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников;
  проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные УУД:
-
  формирование умения слушать и понимать речь других;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач;
-
  формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.
Регулятивные УУД:
-
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-
  формирование умения планировать, оценивать и контролировать
  учебные действия в соответствии с целевой установкой;
-
  формирование умения определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
-
  формирование умения осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию;
-
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.

Планируемые результаты:

Предметные:
-
  уметь
  грамотно строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в
  Present Simple;
-
  формировать умение использовать в речи предложения в настоящем
  простом времени;
-
  активизация лексики по теме Picnic Time
-
  накапливать багаж нового лексического и грамматического
  материала и приобретать опыт его применения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап

Организует включение учащихся
  в деятельность. Настраивает на работу
“Good morning, children! I’m very glad to see
  you. Check your places and be ready for the lesson.
Today we
  have a magic lesson and as you see we have some guests at our lesson. Let’s
  say “Good morning” to them.

Приветствуют учителя,
  проверяют готовность к уроку

Приветствуют гостей

2. речевая разминка

Организует отработку фонетических навыков учащихся, вводит
  в языковую среду
-What date is it
  today?
-What day of
  the week is today?
-What is the
  weather like today?

-Today  it is
  the twelfth of October.
-Today it  is
  Tuesday.
- It`s… .

3. Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует
  учащихся на дальнейшую работу.
Now, let`s watch
  a video. Be attentive! What can you see?
Well done, very
  good.
Now, answer my
  question, what is your favourite food?
I think you've guessed what is the topic of our lesson. What is
  it? Yes, you are right.
  Our topic is “Picnic time”.

Выделяют проблему, формулируют
  тему урока и цель.
I can see… .

My favourite food
  is… .
Мы будем говорить о  еде.

4. Активизация лексического
  материала

-Your h/t was
  to learn the words ex.2 p/21.
Listen and
  repeat please.  Запись 1.28
- Now repeat
  after me.
-Translate
-Look at the
  board and say What is it?

Отвечают на вопросы, повторяют
  за диктором

Повторяют за мной
Переводят слова
Называют еду
  It is…

5. Динамическая пауза

Предлагает отдохнуть, следит за правильным выполнением
  упражнений
Let’s have a rest. Stand up. Listen to me and repeat all what I
  do.

Слушают учителя и повторяют за ним

6. Актуализация изученной грамматики

Look at the board. You see two sentences.
  Read and say, what do you know about Present Simple.

Читают предложения. Повторяют правила использования Present Simple.

Usually,
  often, sometimes, always стоят между подлежащим и сказуемым; every day – в начале или в конце предложения. I, we, you,
  they употребляются с глаголом без окончания. He, she, it
  употребляются с глаголом с окончанием (e)s.

7. Применение знаний и умений в новой
  ситуации

-Look at the board and choose the correct variant.
Read and choose.
-Well done.
-You have the cards on your desks. Look at the board and show me
  your cards.
- Fill in don`t or doesn`t.(работают устно, задания на
  доске)

Выбирают правильный вариант

читают предложения и показывают
  карты do/does
выбирают Don`t/doesn`t

8. Контроль грамматики

- Now we will have a test. Your task is to choose the correct
  variant.
-I give you 2 minutes.
-The time is up. Collect the works.

Работают на листочках, выбирают
  правильный вариант

9. Информация о домашнем задании

- Open your
  diaries and write down your hometask.
Your hometask
  is ex. 2 p. 21 Learn for dictation.

Пишут д/з.

10. Рефлексия

Создание ситуации для осмысления всей работы на
  уроке.
Now take your pictures, choose one of
  them, write down your name and put in my box.
Look at the pictures
  on your desks. Если вы на уроке работали хорошо, все поняли, не было
  никаких трудностей и можете помочь другим учащимся, приклейте бабочку на
  доску. Если вы чему-то научились, но что-то осталось непонятно для вас,
  приклейте цветочек на доску. Если было трудно, ничего не поняли, приклейте
  куст на доску. Choose the appropriate picture and stick it
  on the blackboard.
-Did you like
  the lesson?
-What new have
  you learnt?

Выбирают соответствующую
  картинку и ложат в коробку

11. Подведение итогов
  урока.

You’ve done a
  great work. You were very active. Your marks are….
The lesson is
  over. Thank you for your work. Goodbye.

Ставят оценки в дневник

file_name: Технологическая карта урока по английскому языку 4 класс.docx

alt: Регулятивные УУД: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - формирование умения планировать, оценивать и контролировать учебные…

intro: Технологическая карта урока английского языка по теме "Picnic Time"


extracted_text:
УЧЕТ ОПЕРАЦИЙ НА
РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ

1. Назначение и
порядок открытия расчетного счета
Подавляющее большинство расчетов между
предприятиями и организациями производят в безналичной форме, т.е.
перечислением денежных средств с банковского счета плательщика на банковский
счет получателя. Безналичные расчеты способствуют
уменьшению
расходов на такие необходимые при наличных расчетах операции, как хранение,
перевозка, проверка подлинности и пересчет большого числа денежных знаков.
Предприятия открывают расчетные счета в
банках для хранения денежных средств и проведения безналичных расчетов с
другими организациями, бюджетом и внебюджетными фондами и т.д. Для удобства
проведения расчетов предприятие может открывать несколько расчетных счетов в
различных банках.
Порядок открытия расчетных счетов в банках
устанавливает Центральный банк Российской Федерации. Для открытия расчетного
счета в банке предприятию необходимо предоставить в банк следующие документы:
заявление на открытие расчетного счета, копию документа о государственной
регистрации предприятия, копию учредительных документов, карточку с оттиском
печати предприятия и образцами подписей лиц, которым предоставлено право
подписи расчетных денежных документов, а также копии приказов о назначений на
должности лиц, указанных в карточке, и др. Банк в течение 10 дней обязан
известить налоговую инспекцию об открытии расчетного счета предприятию.
При открытии счета предприятие заключает с
банком договор на расчетно-кассовое обслуживание. В договоре указывают права и
обязанности сторон, перечень банковских услуг и тарифы на расчетное
обслуживание предприятия. Кроме того, банк начисляет проценты по расчетному
счету за возможность использования хранящихся у него денежных средств
предприятия. При проведении расчетных операций банки контролируют соблюдение
предприятиями платежной и договорной дисциплины.
Перечисление денежных средств с расчетного
счета осуществляют только на основании письменного распоряжения владельца счета
или с его согласия. Однако по приказам финансовых органов банк может списывать
денежные средства с расчетного счета предприятия принудительно. В бесспорном
порядке, т.е. без согласия владельца счета, списание денежных средств
допускается по решению суда налоговыми органами в виде недоимок по налоговым
платежам и пени при задержке уплаты налогов и в случаях, установленных
законодательством Российской Федерации или предусмотренных в договоре между
банком и предприятием.

2. Назначение и формы безналичных расчетов
В соответствии с Положением Центрального
банка Российской Федерации от 19.06.2012 № 383-П «О правилах осуществления
перевода денежных средств» предприятия могут использовать следующие формы
безналичных расчетов:
§
расчеты
платежными поручениями;
§
расчеты
по аккредитивам;
§
расчеты
чеками;
§
расчеты
инкассовыми поручениями;
§
расчеты
в форме перевода денежных средств по требованию получателя средств (платежные
требования);
§
расчеты
в форме перевода электронных денежных средств.
Предприятия самостоятельно выбирают форму
безналичных расчетов. Конкретные формы расчетов указывают в договорах между
поставщиками и покупателями.
В рамках различных форм безналичных
расчетов в качестве участников выступают:
§
плательщик,
по поручению которого производят перечисление денежных средств;
§
банк
плательщика, который осуществляет перевод денежных средств с расчетного счета
плательщика;
§
получатель,
которому банк переводит денежные средства от имени плательщика;
§
банк
получателя, в котором открыт расчетный счет получателя денежных средств.
Перечисление денежных средств с расчетного
счета предприятия банки осуществляют на основании расчетных документов.
Расчетный документ представляет собой распоряжение плательщика о переводе
денежных средств со своего расчетного счета и
перечислении
их на счет получателя или распоряжение получателя средств на списание денежных
средств со счета плательщика и перечисление их на счет, указанный получателем
средств.
Банки осуществляют безналичные расчеты на
основании следующих расчетных документов:
§
платежные
поручения;
§
аккредитивы;
§
чеки;
§
инкассовые
поручения;
§
платежные
требования.
При осуществлении расчетов с
использованием платежных и инкассовых поручений операции отражают в учете
непосредственно на счете 51 «Расчетные счета», а для учета операций по
аккредитивам и чековым книжкам используют счет 55 «Специальные счета в банках».
В том случае если предприятие открывает
несколько расчетных счетов в различных банках, на счете 51 «Расчетные счета»
ведут аналитический учет, так как учет наличия и движения денежных средств
ведут по каждому расчетному счету отдельно.
В практике работы большинства предприятий
наибольшее распространение получила форма расчетов платежными поручениями.
Платежное поручение - это письменное распоряжение предприятия - владельца
расчетного счета обслуживающему банку о переводе денежных средств со своего
расчетного счета на расчетный счет в банке другого предприятия.
Используя платежные поручения, предприятия
оплачивают товарные операции, связанные с приобретением товарно-материальных
ценностей, оплатой работ или услуг, например:
Дебет
60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
Кредит
51 «Расчетные счета» - перечислены денежные средства поставщику за товары;
Дебет
76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»
Кредит 51 «Расчетные счета» - перечислена
арендная плата за аренду здания.
Кроме того, с расчетного счета производят
расчеты по нетоварным операциям, связанным с расчетами по финансовым
обязательствам с бюджетом, фондами, по кредитам и т. д., например:
Дебет 66 «Расчеты по краткосрочным
кредитам и займам»
Кредит 51 «Расчетные счета» — погашен
краткосрочный кредит;
Дебет 68 «Расчеты по налогам и сборам»
Кредит 51 «Расчетные счета» - перечислены
налоги в бюджет;
Дебет 69 «Расчеты по социальному
страхованию и обеспечению»
Кредит 51 «Расчетные счета» - перечислены
взносы по социальному страхованию.
Как правило, платежные поручения
составляют в четырех экземплярах: первый экземпляр возвращают предприятию
вместе с выпиской из банка, второй остается в банке, в котором открыт расчетный
счет предприятия; третий и четвертый экземпляры направляют в банк, в котором
открыт счет получателя денежных средств. Платежные поручения действительны в
течение 10 дней со дня их выписки и принимаются банками к исполнению без
ограничения суммы при условии наличия денежных средств на расчетном счете
плательщика.
Инкассо - вид банковской
операции, когда банк от имени и за счет своих клиентов
осуществляет действия по получению платежа от других предприятий
в случаях текущей или просроченной дебиторской задолженности. Расчеты по
инкассо осуществляют с применением платежных требований и инкассовых поручений.
Платежное требование выставляет
поставщик товаров, работ, услуг и передает в обслуживающий его банк. Далее банк
поставщика пересылает платежное требование в банк плательщика, который, в свою
очередь, передает его плательщику. Плательщик в течение трех дней должен
подтвердить намерение оплаты или отказ от оплаты.
При проведении безналичных расчетов
электронными денежными средствами предприятие предоставляет денежные
средства оператору электронных денежных средств для исполнения денежных
обязательств перед третьими лицами на основании договора об использовании
электронного средства платежа. Операторами электронных денежных
средств являются кредитные организации. Электронное средство
платежа - это средство или способ, позволяющее клиенту оператора по переводу
денежных средств составлять, удостоверять и передавать распоряжения для
осуществления перевода денежных средств в рамках применяемых форм
безналичных расчетов с использованием информационно-коммуникационных технологий
и электронных носителей информации. Использование электронных денежных средств
регулируется Федеральным законом от 27.06.2011 № 161-ФЗ «О национальной
платежной системе».

3. Порядок получения наличных денежных
средств из банка
Получение наличных денежных средств из
банка в кассу осуществляют в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации. Для получения наличных денежных средств со своего
расчетного счета кассир или другое лицо, имеющее право
на
получение денежных средств из банка, представляет в банк денежный чек.
Обслуживающий банк выдает предприятию чеки в виде чековой книжки, содержащей от
25 до 50 денежных чеков.
Денежный чек представляет собой
распоряжение банку выдать указанную в нем сумму наличных денежных средств с
расчетного счета предприятия.
Денежный чек заполняют только от руки
чернилами или шариковой ручкой. Сумма денежных средств в чеке должна быть
написана с заглавной буквы и обязательно с начала строки, а свободные места в
строках прочеркивают сплошной чертой. Наличие каких-либо исправлений в чеке не
допускается. В том случае если будет допущена ошибка, чек перечеркивают, а
затем подшивают в чековую книжку.
Предприятия при снятии наличных денежных
средств указывают в чековой книжке цели, на которые будут использованы полученные
денежные средства.

4. Порядок сдачи
наличных денежных средств в банк
Сдачу наличных денежных средств из кассы в
банк для зачисления их на расчетный счет оформляют объявлением на взнос наличными.
Предприятия могут вносить наличные денежные средства только на свой расчетный
счет в банке. Объявление на взнос наличными представляет собой сводный
документ, который состоит из трех частей: непосредственно объявления, квитанции
и ордера.
Первая часть - объявление — остается в
банке. Квитанцию на принятые суммы выдают тому, кто внес наличные денежные
средства для передачи в кассу предприятия. На основании квитанции на
предприятии составляют расходный кассовый ордер. Третью часть — ордер выдают
предприятию вместе с выпиской с расчетного счета.

5. Выписка с
расчетного счета
В сроки, установленные по соглашению с
предприятием, банк выдает выписку с расчетного счета с приложением документов,
на основании которых проводились операции по расчетному счету.
Выписка с расчетного счета - это документ,
информирующий о текущем состоянии расчетного счета предприятия в банке. В тех
случаях, когда предприятие работает с банком дистанционно по системе
«Банк-Клиент», выписки из банка также должны представляться.
К выписке прилагают документы, на
основании которых банк проводил операции по расчетному счету предприятия. К
таким документам относят:
§
платежные
поручения, которые использовались при списании денежных средств с расчетного
счета предприятия;
§
мемориальные
ордера банка, которые используют при получении денежных средств или при
осуществлении операций, которые банк проводит по счету самостоятельно
(например, при списании сумм комиссионных или процентов и т.д.).
Особенностью банковской выписки является
то, что принимая на хранение денежные средства предприятия, банк считает себя
его должником, т.е. имеет кредиторскую задолженность по отношению к
предприятию. Поэтому поступление денежных средств на расчетный счет предприятия
в банке отражают на кредите счетов для учета поступающих средств, а
перечисление денежных средств с расчетного счета отражают, как погашение долга
банка перед предприятием, т.е. по дебету счетов.
На предприятии при работе с выписками с
расчетного счета бухгалтерские проводки оформляют в обратном порядке (например,
если в выписке с расчетного счета сумма 5 000 р. отражена в колонке «Кредит»,
то у предприятия эта сумма должна проходить по дебету счета 51 «Расчетные
счета»).
Выписка с расчетного счета является
регистром аналитического учета, на основании которого предприятия ведут учет
денежных средств на счете 51 «Расчетные счета».
На основании выписки с расчетного счета
предприятие осуществляет контроль за движением денежных средств на своем
расчетном счете.
Если в выписке выявлены суммы, которые
ошибочно проведены банком по расчетному счету предприятия, то их отражают на
счете 51 в корреспонденции со счетом 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами» на субсчете 76-2 «Расчеты по претензиям».

6. Учет переводов
в пути
Счет 57
«Переводы в пути» используют для учета наличных денежных средств, находящихся в
пути, т.е. когда наличные денежные средства передают из кассы в банк для
зачисления их на расчетный счет предприятия, используя посреднические операции,
поэтому движение денежных средств из кассы в банк занимает некоторое время.
Счет 57
«Переводы в пути» можно назвать транзитным, его применяют при проведении
операций по инкассации денежных средств или когда денежные средства переводят
на расчетный счет предприятия через почтовые отделения или сберегательные кассы.
Проведение инкассации денежных средств оформляют следующими проводками:
Дебет 57
«Переводы в пути»
Кредит 50
«Касса» - наличные денежные средства сданы инкассатору,
но еще не зачислены на расчетный счет предприятия;
Дебет 51
«Расчетные счета»
Кредит 57
«Переводы в пути» - денежные средства зачислены на расчетный счет
предприятия.
Порядок и
сроки сдачи наличной выручки устанавливают в договоре между предприятием и
инкассаторской службой. Например, для торговых предприятий с круглосуточным
графиком работы возможна инкассация наличной выручки дважды в день - днем и
вечером.
На торговых
предприятиях в настоящее время распространены расчеты за покупки кредитными
картами. При оплате товаров по кредитной карте в кассе магазина сумму покупки
отражают, как выручку от реализации товаров, но поскольку денежные средства
будут перечислены на расчетный счет торгового предприятия через некоторое
время, для оформления таких операций
рекомендовано использовать счет 57 «Переводы в
пути». Например, при оплате товаров с использованием кредитной карты оформляют
следующую проводку:
Дебет 57
«Переводы в пути»
Кредит 62
«Расчеты с покупателями и заказчиками».
Счет 57
«Переводы в пути» также используют для оформления операций по безналичной
выплате заработной платы по пластиковым картам. В этом случае предприятие заключает
с банком договор на обслуживание пластиковых карт для своих работников.
Заработную плату перечисляют на карточные счета платежным поручением, что
оформляют следующей проводкой:
Дебет 51
«Расчетные счета»
Кредит 57
«Переводы в пути».
После получения
подтверждения банка о зачислении денежных средств на карточные счета работников
заработную плату отражают, как выплаченную, что оформляют следующей проводкой:
Дебет
70 «Расчеты с персоналом по оплате труда»
Кредит 57
«Переводы в пути».
Основанием
для отражения сумм на счете 57 «Переводы в пути» являются квитанции о взносе
наличных денежных средств, сопроводительные ведомости на сдачу выручки
инкассатору и другие документы, подтверждающие перевод денежных средств на
расчетный счет предприятия.

7. Учет на
специальных счетах в банках
Наряду с
расчетными счетами предприятия могут иметь счета для учета денежных средств
целевого назначения, находящихся на аккредитивах, расчетных чековых книжках и
на иных платежных документах, предназначенных для проведения текущих расчетов.
Учет движения
денежных средств целевого назначения ведут
в порядке, аналогичном порядку отражения
операций по расчетному счету, но на активном счете 55 «Специальные счета в
банках», который имеет следующие субсчета:
·
55-1 «Аккредитивы»;
·
55-2 «Чековые книжки»;
·
55-3 «Депозитные счета»
При расчетах
по аккредитивам банк покупателя поручает банку поставщика произвести оплату
счетов за товары или за выполненные работы. При этой форме расчетов оплату
денежных документов производят по месту нахождения поставщика сразу после отгрузки
товаров покупателю. Основное содержание аккредитивной формы расчетов
заключается в том, что функции обслуживания платежа передают банкам. В банке
поставщика открывают отдельный банковский счет аккредитив, на котором бронируют
денежные средства плательщика для оплаты поставщику при выполнении условий,
указанных в аккредитиве, и предъявлении им соответствующих документов.
При расчетах с использованием расчетных
чеков плательщик выписывает расчетный чек из книжки и передает его поставщику,
который предъявляет выписанный чек в свое учреждение банка для зачисления
денежных средств на его расчетный счет.
На субсчете «Депозитные счета» ведут учет
свободных денежных средств, вложенных предприятием в депозитные и другие вклады
в целях получения процентов.
Перечисление денежных средств на
специальные счета оформляют следующей проводкой:
Дебет 55 «Специальные счета в банках»
Кредит 51 «Расчетные счета».
При использовании денежных средств со
специальных счетов в банках, например, при оплате поставщику с аккредитива,
оформляют следующую проводку:
Дебет 60 «Расчеты с поставщиками и
подрядчиками»
Кредит 55-1 «Аккредитивы».
В настоящее время широко используют
расчеты с использованием корпоративных банковских карт (пластиковых карт). Корпоративная
карма - платежное средство, предназначенное для получения наличных
денежных средств в банковских учреждениях или банкоматах, например, для оплаты
товаров, работ, услуг, а также командировочных расходов. Корпоративная карта
позволяет одному или нескольким работникам предприятия распоряжаться денежными
средствами, которые находятся на специальном карточном счете предприятия, в
пределах установленного расходного лимита. Таким образом, применение
корпоративной карты избавляет предприятия от использования наличных денежных
средств при проведении расчетов.
Чтобы стать держателем корпоративной
банковской карты, предприятие заключает с банком договор на выпуск и
обслуживание корпоративной карты.
Для перечисления денежных средств с
расчетного счета на специальный карточный счет необходимо открыть к счету 55
«Специальные счета в банках» отдельный субсчет, например, 55-4 «Корпоративные
банковские карты». Все записи на этом субсчете производят на основании выписок
банка со специального карточного счета. По дебету этого счета отражают суммы,
поступившие на карточный счет с расчетного счета держателя карты, а по кредиту
суммы, списанные в оплату расходов, произведенных по карте, и суммы комиссии,
перечисленные банку за обслуживание корпоративной карты. Сальдо на счете 55-4
показывает остаток денежных средств, не использованных по корпоративной карте
на конец месяца.
Выдачу под отчет работнику корпоративную
банковскую карту оформляют следующей проводкой:
Дебет 71 «Расчеты с подотчетными лицами»
Кредит 55-4 «Корпоративные банковские
карты».
При проведении операций с корпоративными
банковскими картами пользователь карты должен предоставить документы на
бумажном носителе - слип, квитанцию электронного терминала или банкомата и иные
документы, предусмотренные банковскими правилами и договорами между участниками
расчетов.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Каков порядок открытия расчетного счета в банке?
2.
Какие формы безналичных расчетов могут использовать предприятия?
3.
Какие операции на расчетном счете оформляют платежными поручениями?
4.
Каков порядок получения в кассу наличных денежных средств из банка?
5.
Каков порядок сдачи из кассы наличных денежных средств в банк?
6.
Каково назначение выписки с расчетного счета предприятия и какая информация
содержится в выписке из банка?
7.
Для учета каких операций используют в учете счет 57 «Переводы в пути»?
8.
Как оформляют в учете операции по оплате товаров кредитными картами?
9.
Какие операции отражают на счете 55 «Специальные счета в банках»?
10.
Каков порядок использования корпоративной банковской карты?

ИСТОЧНИК ЛИТЕРАТУРЫ:
Основы
бухгалтерского учета на предприятиях торговли: учебник / Н.В.Брыкова. – 3 изд.,
испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 144 с.

file_name: 9. УЧЕТ ОПЕРАЦИЙ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ.docx

alt: УЧЕТ ОПЕРАЦИЙ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ 1

alt: Назначение и формы безналичных расчетов

alt: При проведении безналичных расчетов электронными денежными средствами предприятие предоставляет денежные средства оператору электронных денежных средств для исполнения денежных обязательств перед третьими лицами на основании договора…

alt: Счет 57 «Переводы в пути» можно назвать транзитным, его применяют при проведении операций по инкассации денежных средств или когда денежные средства переводят на расчетный счет…

alt: Учет на специальных счетах в банках

intro: Лекция по учебной дисциплине Основы бухгалтерского учета предназначена для студентов среднего профессионального образования по профессии "Бухгалтер, продавец, контролер-кассир

преподавание

group: Педагогика

title: Лекция на тему УЧЕТ ОПЕРАЦИЙ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ


extracted_text:
Физкультурное
развлечение
«Поможем
Петрушке быть здоровым!»

Цель: Формирование
основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой.
Задачи:
1) воспитывать
чувство симпатии к товарищам; умение играть вместе; доставить ощущение радости;
2) воспитывать
осознанное отношение к необходимости заниматься спортом;
3) развивать у детей
координацию движений, ловкость и быстроту реакции; 4) закреплять навыки детей в
прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.
Ход:
Ведущий: Ребята, нам в садик утром почтальон
принес письмо. От кого же оно?
«Здравствуйте,
ребята! Пишет вам клоун Петрушка. Я уже давно собираюсь прийти к вам в гости,
повеселить вас, но никак не получается. То насморк одолеет, то кашель, а мне бы
так хотелось с вами поиграть».
Ребята, клоун
Петрушка заболел. А давайте мы отправимся к нему в гости и расскажем, что нужно
делать, чтобы быть здоровыми. Вы готовы? Тогда в путь!
Музыкально-игровая
гимнастика
- Шли по узенькой
дорожке наши маленькие ножки,
Руки тоже помогали,
все махали да махали.
- Остановка. Сели.
Встали. Снова дружно зашагали.
- Хлынул ливень,
грянул гром. Мы на цыпочках идем.
- Превратились дети
в мишек,
Прогуляться мишки
вышли,
Бурые, мохнатые,
мишки косолапые.
- Превратились в
петушков,
Ножки поднимаем
«Ку-ка-ре-ку,
ку-ка-ре-ку», -
песню распеваем
- Превратились все в
лошадок,
и теперь спешим,
спешим,
на лошадках, на
лошадках,
Резво скачут малыши.
- Побежали наши
ножки,
Побежали по дорожке,
И пока мы не
устанем,
мы бежать не
перестанем.
Ведущий: - Вот ребята, мы с вами пришли на полянку,
остановились, а на полянке столько цветов расцвело. Давайте немножко отдохнем.
Дыхательное
упражнение «Вокруг цветочки»
Дети располагаются
произвольно (сидят); руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде
отводят в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние,
безымянные и мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок
распустился).
Ведущий: - Но пора нам с Вами отправляться в путь,
ведь нас ждет Петрушка. Но дорога предстоит нелегкая (ходьба по ребристой
дорожке, пролезть под мостиком, ходьба между препятствиями, перепрыгнуть через
ручеек, пройти по бревнышку над ямкой).
Дети друг за
другом преодолевают полосу препятствий, выстраиваются в шеренгу.
Ведущий
Вот мы и пришли к
домику.
Стучит в домик.
Петрушка (чихает и кашляет)
Здравствуйте,
ребята! А я все болею да болею. Спасибо, хоть вы меня навестили.
Ведущий.
А мы вот и
отправились в путь, чтоб помочь тебе стать здоровым и крепким!
Петрушка
А вы тоже часто
болеете?
Ведущий
Мы заботимся о своем
здоровье, и чтобы не болеть - каждое утро делаем зарядку.
Петрушка
А меня научите?
Ведущий

Конечно, смотри и
повторяй.
С нами по
порядку. Общеразвивающие
упражнения «Зайчики».
1. зайки сели на
качели,
покачаться захотели.
Вверх и вниз, вверх
и вниз –
Прямо в небо
понеслись. (качают
руками вперед, назад)
2. посмотрите, как
же ловко
зайцы спрятали
морковку.
Показали и опять –
той морковки не
видать (прячут руки
за спину и вытягивают вперед)
3. наклоняемся вперед –
каждый пусть морковь
сорвет
хлоп – раз, еще раз,
урожай большой у
нас. (наклоняются и
хлопают внизу)
4. раз, два, три,
четыре, пять,
зайки начали скакать
зайки начали скакать
–
как бы зайкам не
устать.
Одуванчики летят,
нос щекочут у
зайчат.
Дуйте-ка на них,
ребята,
Отдохнут пускай
зайчата.
Дыхательное
упражнение «Подуй на одуванчик»
И.п.: дети стоят или
сидят.
Делает глубокий вдох
носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.

Петрушка
Как здорово! Теперь
я каждое утро буду делать зарядку!
Ведущий
А еще, чтобы не
болеть, надо кушать овощи и фрукты – в них содержится много полезных для
здоровья веществ – витаминов.
Петрушка
А я так и делаю!
Хотите, и вас угощу?
Дает ведущему
грязную морковку.
Ведущий
Ребята, смотрите
какая грязная морковка!
Петрушка
Вы ешьте, она же
вкуснаяяяя!
Ведущий
Чтобы от микробов
защититься
водой и мылом нужно
мыться,
А перед едой мыть
фрукты,
овощи водой.
Эти простые правила
помогут тебе не болеть.
Петрушка: Спасибо вам за советы!
Я чувствую, что уже
здоров
И мне не нужно
докторов!
Со спортом буду я
дружить
И здоровьем
дорожить!
 - А теперь ребята я с Вами хочу поиграть.
Повторяйте за мной (музыкально игровая гимнастика под музыку – «Зайцы встали по
порядку).
Петрушка: - Ну что же ребята, вы такие
молодцы!!! И для Вас я приготовил вкусное угощение.

file_name: досуг по зож.docx

alt: Физкультурное развлечение «Поможем


extracted_text:
Притчи для работы по профессиональному самоопределению
школьников

Доверие.
     Однажды Мулла Насреддин
поздно вечером возвращался домой, и когда он проходил мимо кладбища он услышал
вдали конский топот, и решил, что это разбойники. Он бросился бежать в сторону
кладбища, забежал на него, но споткнулся у свежевырытой могилы и упал в нее.
А всадники были вовсе не
разбойники, а вполне мирные дехкане. Они увидели что человек бежит, решили, что
ему нужна помощь и бросились за ним. Подбегают к могиле, а там лежит Мулла
Насреддин и смотрит на них.
      Они его и спрашивают:
     – Почему вы здесь лежите?
     А Мулла уже понял свою
ошибку, и отвечает:
    – Это очень сложный
философский вопрос. Единственное что я могу сказать, что вы здесь из-за
меня, а я здесь из-за вас.

Искать  своё Я.
     Маулунгапутра, искатель истины,
пришёл к Будде. Будда спросил его:
— Что ты ищешь? Маулунгапутра сказал:
— Я ищу себя. Помоги мне!
     Будда пообещал помочь ему, если он сделает
то, что он ему скажет. Маулунгапутра заплакал и сказал:
— Как я могу обещать? Меня нет — меня ещё нет,
как я могу обещать? Я не знаю, что буду делать завтра, у меня нет никакого «я»,
которое могло бы пообещать, поэтому не проси невозможного. Я попытаюсь. Самое
большее, что я могу сказать, — это «я попытаюсь». Но я не могу сказать, что это
сделаю, потому что кто это сделает? Я ищу то, что может обещать и держать
обещания. Меня ещё нет.
     Будда сказал:
— Маулунгапутра, я задал тебе этот вопрос,
чтобы это услышать. Если бы ты пообещал, я бы отказал тебе. Если бы ты сказал:
«Я обещаю, что это сделаю», — тогда я узнал бы, что ты не настоящий искатель
себя, потому что искатель должен знать, что его ещё нет. Иначе, какой смысл
искать? Если ты уже есть, нет никакой необходимости. Тебя нет! И если человек может
это чувствовать, эго испаряется.

Возможности и
результат.
     Нанял барин двух приказчиков
- Василия и Петра. Через месяц выдает им плату: Василию 5 рублей, а Петру - 3
рубля.

Возмутился Петр:
     - Я и моложе, и выше, и
проворнее, чем Василий. Да
и семья у меня больше. Так почему же мне меньше платите?
     Ухмыльнулся барин:
     - Видишь обоз за околицей?
Узнай, кто такие. Быстро вернулся Петр:
     - Из Рязани будут...
     - А куда направляются? Снова
быстро вернулся Петр:

- В Саратов едут...

- А что везут? - интересуется барин. Вернувшись, Петр доложил:
     - Рожь и пшеницу. Позвал
барин Василия:
     - Там обоз идет, узнай кто
такие. Возвращается Василий:
     - Это, хозяин, обоз
рязанский будет. В Саратов на базар везут рожь и пшеницу. Есть еще и овес.
Собираются продать там по сорок копеек за пуд. Я с ними сторговался по
тридцать. Будем покупать, или пусть далее едут?
     Барин многозначительно
посмотрел на Петра.
     Даже обладая равными
возможностями, разные люди имеют разные результаты.

Единственный выход.

Жила-была одна лягушка, как-то она запрыгнула случайно в колею на разбитой
проселочной дороге. Колея была такая глубокая, что лягушке никак не удавалось
оттуда выбраться. Она выбивалась из сил, но ничего не получалось. Вокруг собрались
приятели, все пытались как-то помочь — безрезультатно. К вечеру приятели с
грустью разошлись по домам, размышляя о том, что к утру бедняжка, конечно же,
уже погибнет — она ведь прямо посреди дороги, в самой колее. Проснувшись, все
кинулись к дороге и увидели, что лягушка прыгает себе на воле. «Как тебе это
удалось? Как ты выбралась из ямы? Мы ведь вчера все перепробовали, это просто
чудо какое-то! Что случилось?»

«Да ничего особенного, — ответила лягушка. — Понимаете, я увидела, что приближается
грузовик. Шутки шутками, но у меня был только один выход — поскорее
выбираться!»

Почему не все?
     Однажды хозяин дома собрал
троих своих слуг и сказал: Я уезжаю.    Каждому    из    вас    я   даю    по 1
таланту. Позаботьтесь об этих деньгах.
     Первый пошел на рынок и
торговал до тех пор, пока не превратил этот 1 талант в 2 таланта.  Второй
последовал его примеру и превратил 1 талант в
2 таланта, затем эти два - в четыре. И так он торговал и торговал, и его
капитал вырос до 10 талантов. Третий, будучи очень осторожным человеком, для
полной сохранности денег зарыл свой талант в землю.
     Возвратился хозяин и собрал
своих слуг.
     Первый вернул хозяину
2 таланта.      - Спасибо тебе!
     Второй - 10.      -
Спасибо тебе.
     Третий сказал:      -
Опасаясь, что я могу потерять Ваши деньги, я
зарыл талант в землю. Вот он.

Хозяин посмотрел на этот один НЕИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ТАЛАНТ  и
сказал:
     - Возьми этот талант и дай его тому, у кого больше денег.
     Мораль.
Деньги идут к деньгам! Потому  что не только таланты, но и все в
этой жизни раздается не по нашим ПОТРЕБНОСТЯМ (кому сколько надо), а по нашим
ЗАСЛУГАМ. Какие усилия мы приложили, в чем они проявились и каких результатов
мы добились, таким и будет наше вознаграждение.

Благодарность.
     Умирал в одном селении человек,
прославившийся своей скупостью. Кроме старой сиделки, некому было скрасить его
последние минуты, ибо никогда и ни с кем не делился он ни деньгами, ни жилищем,
ни сердечным теплом.
     Но однажды на пороге его хижины появился путник, чье лицо светилось
мудростью и любовью.
     — Узнав о твоей болезни, я пришел попрощаться и поблагодарить тебя,     —
сказал он хозяину хижины.
     Тот взглянул на гостя с удивлением:
     — Нет в этом мире человека, который мог бы быть мне благодарен.
     Но путник продолжал:
     — Много лет назад я просил у тебя денег, так как никто больше не хотел
давать мне взаймы, ты был моей последней надеждой. И твой отказ заставил меня
пересмотреть всю мою жизнь. Я научился зарабатывать деньги сам, научился
надеяться только на свои собственные силы. И теперь я богат, счастлив и
свободен — благодаря тебе.

Узелок на память.
     В жарких местностях Ирана питьевая вода -
величайшая драгоценность. Она поддерживает  жизнь. Ее хранят в особых цистернах
и приносят домой в больших кувшинах, причем ходить за ней приходится часто
очень далеко. Однажды отец послал сына за водой: «Сын мой, возьми этот кувшин и
принеси нам воды». Говоря это, он со всего размаха дал сыну звонкую пощечину.
Со слезами на глазах, судорожно сжимая кувшин, мальчик пошел за водой. «Зачем
ты ударил нашего сына, - возмутилась мать, - он же ничего плохого не сделал».
На что отец ответил: «Эта пощечина будет ему узелком на память. Будь уверена,
никогда в жизни он не посмеет уронить кувшин с водой. Какой толк был бы в том,
если бы я ему дал пощечину после того, как он, не дай бог, разбил бы кувшин».

О вечной жизни.
     Царь Ановширван, которого
народ называл также Справедливым, однажды отправился в паломничество по стране
как раз в то время, когда родился пророк Мухаммад. На освещенном солнцем склоне
горы он увидел сгорбившегося над работой почтенного старого человека. В
сопровождении своих придворных царь подошел к нему и увидел, что старик сажает
маленькие, не больше года, саженцы.
    - «Что же ты делаешь?» -
спросил царь.
     - «Я сажаю ореховые
деревья», - ответил старик.
     Царь удивился:
     - «Ведь ты уже так стар.
Зачем тебе саженцы, листву которых ты не увидишь, в тени которых не будешь
отдыхать и не вкусишь их плодов?».
     Старик взглянул на него и
ответил:
     - «Те, кто был до нас,
сажали, а мы пожинали плоды. Теперь мы сажаем, чтобы те, кто будет после нас,
тоже могли бы пожинать плоды».

Ад
и Рай.
     Жил-был один Монах. И в течение
большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту
тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих
мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад
     Осмотрелся он кругом и
видит: сидят люди перед котлами с едой. Но какие-то изможденные и голодные.
Присмотрелся он получше – у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ющей ручкой.
Черпануть из котла они могут, а в рот никак не попадут.
     Вдруг к нему подбегает
местный служащий (судя по всему, Черт) и кричит:
     – Быстрее, а то ты опоздаешь
на поезд, идущий в Рай.
     Приехал Человек в Рай. И что
же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с
длинню-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а
здесь люди этими же ложками кормят друг друга.
     Всем нам хочется, что бы у
нас в жизни было больше светлого, теплого, доброго. Но для того, что бы это
появилось, нужно что-то сделать.

Простое решение.
     Некий человек стоит на одной ноге. Стоять
ему тяжело, нога затекла, и он трудом держит равновесие. Окружающие маги,
колдуны и целители всячески пытаются ему помочь. Один массирует ногу. Другой
предлагает встать на руки. Третий говорит: «Покайся и станет легче». Четвертый:
«Осознай свою карму, это твоя расплата». Пятый: «Тебе повезло, у кого-то вообще
нет двух ног». Наконец обычный путник подходит и говорит: «Почему ты стоишь на
одной ноге? Разогни вторую ногу и стой на двух ногах. У тебя же есть вторая
нога»
     Мораль. Правильное решение не всегда
приходит в голову, даже если оно очевидно. Прежде чем предпочесть сложный
способ решения проблемы, есть смысл обратить внимание на более простые пути.

Воробей-павлин.
     Воробей захотел стать таким,
как павлин. Как нравилась ему гордая поступь большой птицы с высоко поднятой
головой и огромным, словно колесо, хвостом, которым она хлопала!
     - «Я хочу тоже быть таким, -
сказал воробей, — я уверен, что мной будут восхищаться другие». Он изо всех сил
вытянул голову, глубоко вздохнул, так что его узкая грудка раздулась,
растопырил перья хвоста и попытался так же элегантно выступать, как это делает
павлин. Долго он семенил туда-сюда и наконец почувствовал, что устал от
непривычной манеры держаться. Шея заболела, ноги тоже, но самое плохое было то,
что все птицы стали смеяться над воробьем-павлином: и надутые от важности
черные дрозды, и кокетливые канарейки, и глупые утки.
     - «Это уж чересчур! Мне не
нравится этот спектакль, мне надоело быть павлином. Я хочу снова стать
обыкновенным воробьем».
     Когда же он попытался
пробежаться по-воробьиному, ему это не удаюсь. Он мог только прыгать. С тех пор
воробьи и стали прыгать.

А ларчик
просто открывался.
     Один человек как-то сильно занемог.
Болезнь его была в том, что глаза у него выкатывались из орбит, а в ушах все время
стоял звон. И он потихоньку сходил с ума, ведь продолжалось это круглые сутки. Он
не мог ни спать, ни работать. И он кинулся по врачам.
     Один доктор решил, что нужно
удалить аппендикс. Аппендикс вырезали, но облегчения не было.
     Другой врач сказал: «Вам нужно
вырвать все зубы». Больному вырвали все зубы, но это тоже не помогло — он просто
постарел, вот и все.
     Третий врач предположил, что
дело в гландах. Нам вечно дают миллионы советов, а если бы мы каждого слушали, то
давно лежали бы на кладбище. Так или иначе, гланды вырвали, но толку от этого не
было. И тогда бедняга пошел к самому знаменитому врачу.
     Светоч медицины осмотрел его
и сказал: «Ничего тут не поделаешь, причина неизвестна. Боюсь, вы протянете не
больше полугода. Простите за такую прямоту, но сделать все равно ничего нельзя».
     Больной вышел из врачебного кабинета
и подумал: «Ну, раз мне осталось каких-то полгода, так почему бы не прожить их в
свое удовольствие?» Он был скряга и никогда по-настоящему и не веселился, а теперь
купил самую роскошную машину последней модели. Еще он купил себе прекрасное бунгало,
заказал три дюжины костюмов и кучу рубашек.
И вот когда он пришел к портному,
тот снял мерки для рубашки и сказал:
     - «Рукава — тридцать шесть, воротник
— шестнадцать».
     - «Нет, пятнадцать, — возразил
человек. — Я всегда пятнадцатый размер носил». Портной снова снял мерку и покачал
головой:
     - «У вас шестнадцать!»
     -  «Но я-то пятнадцатый всю жизнь
ношу», — вскликнул тот человек.
      - «Ладно, дело ваше, пожал плечами
портной, — только воротник будет тесен, а от этого, знаете, глаза из орбит лезут
и в ушах звенит.»
     Вот в чем дело было! Вот она,
причина смертельной болезни!
     Мораль. Люди очень
часто упускают главное, жизненно важное не по каким-то веским причинам, а из-за
мелочей, на которые просто не обращают внимание.

Мастер гончарного дела.

Один мастер как-то сказал своему ученику:
     —
Ты уже готов. В гончарном деле ты достиг совершенства и уже стал мастером.
Теперь открывай свою мастерскую и набирай учеников.

Ученик поехал в свой город, открыл там гончарную мастерскую и стал работать.
Через некоторое время он в отчаянии возвращается к мастеру.
     —
Мастер, у меня ничего не получается!

Мастер его успокоил и сказал:
     —
Давай сейчас прямо при мне начни делать кувшин. Пока будешь делать, я посмотрю,
где твоя ошибка.

Ученик замесил глину, сделал форму, потом обжиг, роспись, глазурь, снова обжиг.
Получился красивый кувшин. Но чего-то в нем не хватало.
     —
А знаешь, где ты допустил ошибку, на что ты не обратил внимание?

Когда после первого обжига ты вытаскивал кувшин из печи, ты забыл три раза
сдуть с него пыль и протереть его рукавицей.

Мораль. Иногда
секрет заключается не в том, как придать форму, а в том, как «сдуть пыль», т.
е. в самом незначительном моменте или в том, что нам кажется незначительным,
второстепенным.
В надежде на
исправление.
     Молодой самурай стоял с
луком и несколькими стрелами в руках, взглядом измеряя расстояние до мишени.
Проходивший мимо монах сказал ему:
     - Ты не научишься метко
стрелять, если будешь надеяться на исправление промахов. В бою такой случай
вряд ли представится. Учись поражать цель с первого раза, всегда помни, что у тебя
только одна стрела.
     И в жизни всякое дело делай
сразу, не надейся, что потом можно будет что-то исправить.

Знание дорого
стоит.
     У крестьянина перестал
работать трактор. Все попытки крестьянина и его соседей починить машину были
напрасны. Наконец он позвал специалиста. Тот осмотрел трактор, попробовав, как
действует стартер, поднял капот и все тщательно проверил. Затем взял молоток,
один раз ударил по мотору и привел его в действие. Мотор затарахтел, будто он и
не был испорчен. Когда мастер подал крестьянину счет, тот, удивленно взглянув
на него, возмутился:
     - «Как, ты хочешь пятьдесят
туманен только за один удар молотком!»
     - «Дорогой друг, - сказал
мастер, - за удар молотком я посчитал только один туман, а сорок девять туманов
я должен взять с тебя за мои знания, благодаря которым я мог сделать этот удар
по нужному месту».

Парадокс маркетинга.
      Руководитель отдела маркетинга
крупной обувной фабрики для изучения рынка отправил в командировку в Африку двух
маркетологов. Каждый из них должен был охватить свой регион, поэтому в командировку
они отправились поодиночке, хотя в одно и то же время. Через месяц маркетологи возвратились
и пришли с отчетом к своему руководителю.
— Шеф, это совершенно дохлый номер.
Нет никаких перспектив: там практически не встретишь никого в обуви, сотни тысяч
людей ходят босые, — с полной безысходностью в голосе сообщил первый.
—  Шеф, это большая удача. Рынок практически
не ограничен: там практически не встретишь никого в обуви, сотни тысяч людей все
еще ходят босые, — с восторгом сделал свой вывод второй.

Познание причины.
     Ле-цзы учился стрелять.
Попав в цель, попросил указаний у Стража Границ. Страж Границ задал вопрос:
     - Знаешь ли ты, почему попал
в цель?
     - Не знаю.
     - Значит, еще не овладел
мастерством.
     Ле-цзы ушел, упражнялся три
года и снова явился с докладом. Страж Границ спросил:
     - Знаешь ли ты, почему попал
в цель?
     - Знаю, - ответил Ле-цзы.
     - Теперь ты овладел
мастерством! Храни и не забывай! Поступай так, изучая не только стрельбу, но и
себя самого, и царство. Ибо мудрый человек познает не существование и гибель, а
их причины.

Две лягушки.
     Однажды две лягушки оказались
в кувшине со сметаной. Одна из них смирилась с ситуацией, не предпринимала никаких
попыток выбраться и погибла. Вторая же барахталась в сметане до тех пор, пока, в
конце концов, под ее лапками сметана не начала сбиваться в масло. Когда в результате
ее стараний получился кусок масла, лягушка оттолкнулась от него и выпрыгнула из
кувшина.
     Мораль. В любой самой
сложной ситуации нужно бороться до последнего. Смирившийся проигрывает всегда.
Настойчиво пытающийся решить проблему получает шанс.

Пропасть.
     Однажды по дороге шла толпа
людей. Каждый нес на плече свой крест. Одному человеку казалось, что его крест
слишком тяжелый. Он был очень хитрым. Приотстав от всех, он зашел в лес и
отпилил часть креста. Довольный, что обхитрил всех, он их догнал и пошел
дальше. Вдруг на пути разверзлась пропасть. Все положили свои кресты и по ним
перешли ее. Хитрый человек остался на этой стороне, так как его крест оказался
коротким.

Чем занимаются
люди.
          Шел мудрец, а на
встречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями
для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого
спросил: «что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой ответил, что целый день
возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «а что ты делал целый день?»,
и тот ответил: «а я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся,
его лицо засветилось радостью и удовольствием: «а я принимал участие в
строительстве храма!»
  Мораль.
То, что мы видим, оценивая поступки людей, не дает нам основания с
уверенностью утверждать что-либо о причинах такого их поведения

Гордиев узел.
     Согласно древнегреческой легенде,
фригийский Гордий привязал ярмо к дышлу телеги запутанным сложным узлом. Предсказание
оракула гласило, что развязавший получит господство над миром.
     По преданию, Македонский в
334 до н.э. в ответ на предложение распутать узел разрубил его мечом (отсюда выражение
«разрубить гордиев узел»).
   Мораль. Если вопрос
сложный и запутанный, то зачастую быстрое и смелое решение — самый лучший
способ разрешить проблему.

О плевелах.
     …Царство небесное подобно
человеку, посеявшему доброе семя на своем поле.
     Когда же люди спали, пришел
враг его и посеял между пшеницей плевелы и ушел. Когда взошла зелень и
показался плод, тогда и явились плевелы. Пришедшие же рабы до владыки сказали
ему:
     - Господин! Не доброе семя
сеял ты на поле твоем? Откуда же на нем плевелы?
     Он же сказал им:
     - Враг человека сделал это.
     А рабы сказали ему:
    - Хочешь ли, мы пойдем,
выберем их?
  Но он сказал:
- Нет, чтобы выбирая плевелы, вы
не выдергали вместе с ними пшеницы. Оставьте расти вместе и то, и другое, до
жатвы, и во время жатвы я скажу жнецам: «Соберите прежде плевелы и свяжите их в
связки, чтобы сжечь их; а пшеницу уберите в житницу мою!»

Почему он
смотрит в окно?
     В одной организации один из служащих
обычно сидел в своем огромном кабинете и мечтательно смотрел в окно. Его коллеги
пожаловались боссу: «Почему это Эванс целыми днями сидит и смотрит в окно? Почему
его не заставляют работать, как и всех остальных?»
     Босс приложил палец к губам:
«Тс-с, — прошептал он, — в последний раз, когда Эванс смотрел в окно, компания получила
миллион долларов».
     Мораль. Следование
справедливости абсолютно не противоречит тому, что среди равных всегда есть те,
кто оказывается «равнее», а из любого правила бывают исключения, подтверждающие
правила.

Кирпичи в портфеле.
     В одной военно-строительной
части служил на складе ничем не приметный капитан. Каждый день утром он
приходил на службу и каждый день вечером отправлялся домой. Единственное, что
отличало его от коллег, это большой, видавший виды портфель. Когда, сгибаясь
под его тяжестью, он покидал территорию части, часовой на проходной задавал ему
один и тот же вопрос: «Что это у Вас там в портфеле такое тяжелое, товарищ
капитан?» «Что, что? Кирпичи!» — с улыбкой отвечал тот. Шли годы. Фраза о
кирпичах стала в части уже дежурной. Капитан дослужился до подполковника и
вышел на пенсию.
     На «отвальную» он пригласил
своих сослуживцев к себе на дачу. Глядя на небольшой, но очень симпатичный кирпичный
домик, один из коллег ехидно спросил: «А домик-то небось из тех кирпичей,
которые в портфеле с работы выносил?» «Вы будете смеяться, — ответил на полном
серьезе новоиспеченный пенсионер, — но это действительно так. По четыре
кирпича каждый день — и на скромный домик насобирал». Все дружно посмеялись, но
многие участники встречи так и не поняли, шутил хозяин или говорил чистую
правду.
     Мораль. Иногда правда
выглядит настолько фантастичной и необычной, что окружающим легче поверить в
самый откровенный вымысел, чем признать очевидные вещи.

                                                                               Книга.
     У одного хасидского Мастера всегда лежала
рядом книга. И он никому не разрешал заглядывать в неё. Когда никого не было
поблизости, он закрывал окна и двери, и люди думали: «Теперь он читает». А
когда кто-то приходил, он бережно отставлял книгу подальше. Он запрещал даже
касаться её! И конечно, все сгорали от интереса.
Когда Мастер умер, первое, что сделали его
ученики, — ведь никто уже не мог запретить им, — они бросились к таинственной
книге; она, должно быть, содержала нечто значительное. Но, открыв её, они
очень разочаровались. Лишь на первой странице было что-то написано, остальные
же были совершенно пусты.
     На первой странице было написано лишь одно
предложение:
«Когда вы способны стереть различие между оболочкой
и содержимым — вы становитесь мудрым».

file_name: ПРИТЧИ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ1..doc

alt: В надежде на исправление.

intro: Профессиональное и личностное самоопределение школьников - важнейшая задача современной школы. Как сделать эту работу более интересной для ребят и более эффективной с педагогической и психологической точки зрения? Притчи - это замечательный инструмент, стимулирующий самопознание и совершенствование личности. Их можно просто рассказать школьникам и оставить для самостоятельного анализа, а можно на базе одной притчи построить целое мероприятие для детей или взрослых.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Притчи для работы по профессиональному самоопределению школьников.


extracted_text:
Приложение 1

Задания

Критерии
  оценивания

1)У Белого
  Кролика были часы со стрелками длиной 3 см и 5 см. Найди длины окружностей,
  которые описывают своими концами стрелки, совершая полный круг.
2)Какое
  растояние проедет петух сидя на колесе ,диаметр которого равен 4 дм за 1
  оборот ? За 3 оборота ? За 10 оборотов ?

ü
  Знает
  ,что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное ;
ü
  Знает
  формулу длины окружности  ;
ü
  Применяет
  формулу  для вычисления длины окружности ;
;

Приложение 2

Задания

Критерии
  оценивания

1.Найдите длину окружности, если длина его диаметра 1,5
  см                                                  2. Найдите диаметр окружности, длина которой равна 7,85
  м.                                               3.Радиус земного
  шара примерно 6 400 км. Определите длину экватора.  = 3,14

ü
  Знает
  ,что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное ;
ü
  Знает
  формулу длины окружности  ;
ü
  Применяет
  формулу  для вычисления длины окружности;
ü
  Находит
  диаметр окружности ,зная длину окружности

Приложение 3

Задания

Критерии
  оценивания

1.
  Найдите
  длину  окружности, радиус  которой равна 7,5 м.
2.Спортсмен
  пробежал расстояние 42 000 м, причем сделал полных 105 оборотов. Определите
  радиус стадиона, границей которого является беговая дорожка, по которой бежал
  спортсмен.                  Число  = 3,14. Результат округлите до
  целых.

ü
  Знает
  ,что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное ;
ü
  Знает
  формулу длины окружности  ;
ü
  Применяет
  формулу  для вычисления длины окружности ;

Приложение 4
 Сегодня на уроке мы:
1. Повторили…
2. Узнали…
3.
Закрепили…
Что на
уроке  понравилось?
Что  не
удалось?
Где в
жизни мне пригодятся знания по данной теме?
Приложение 5
Домашнее
задание
1.Составить задачу и выполнить красочный
рисунок.
2. Определите диаметр
окружности, если длина окружности равна         33 000 см. = 3,14) Ответ
укажите в метрах.
3. Минутная стрелка
описывает окружность длиной 18 см. Определите длину минутной стрелки, если
число  = 3,14. Результат
округлите до десятых.

file_name: 3 Математика _6_Приложения к уроку.docx

alt: Приложение 1 Задания

alt: Повторили… 2. Узнали… 3. Закрепили…

title: 3 Математика _6_Приложения к уроку


extracted_text:
Зачёт № 1 «Одночлены»

Оценка

«Зачёт»

«4»

«5»

Обязательная часть

6 заданий

6 заданий

6 заданий

Дополнительная часть

–

1 задание (8)

2 задания (8,14)

Обязательная часть

6.
Произведением
степеней простых чисел выразите число.

Дополнительная часть

Зачёт № 2 «Многочлены»

Оценка

«Зачёт»

«4»

«5»

Обязательная часть

4 задания

4 задания

4 задания

Дополнительная часть

–

1 задание (В2)

2 задания
(В2, С1)

Обязательная часть

Дополнительная часть

file_name: 7 кл Зачёт Одночлены и Многочлены.docx

alt: Зачёт № 1 «Одночлены»

alt: Зачёт № 2 «Многочлены»

title: 7 класс Формирующий контроль Одночлены и Многочлены


extracted_text:
Поиск информации в сети Интернет
Практическая работа № 1
1.         Используя
возможности любых 3-х поисковых систем найти информацию:
·
Рузвельт
·
Радиолампа
·
Маранта
·
Вашингтон
·
Сансевьера
·
Мушкет
·
Линкольн
·
Шнеккер
·
Азалия
·
Жанна
д’Арк
·
Минарет
·
Фарфор
2.         Сохранить информацию
в виде текстового файла (doc) под именем ПР_1 в свою папку.
Практическая
работа № 2
1.         Используя
возможности поисковых систем найти адреса (URL) сайтов.
·
сайт
с рецептами приготовления мясного борща;
·
сайт
с описаниями и техническими характеристиками скутеров;
·
сайт,
где предполагают помощь в разведении аквариумных рыбок.
·
сайт,
из которого можно узнать расписание авиарейсов в аэропортах города Москвы;
·
сайт,
где предполагают помощь в трудоустройстве;
·
сайт,
где предполагают заочное обучение физике для школьников.
·
найти
справочно-информационный сайт для детей;
·
официальный
сайт правительства Монако;
·
сайт
для девочек (здоровье и красота).
·
сайт,
посвященный детскому литературному творчеству;
·
сайт,
где предполагают прогноз погоды по городам России;
·
сайт,
где предполагают помощь в разведении пчел
2.         Сохранить
информацию в виде текстового файла (doc) под именем ПР_2 в свою папку.
Практическая
работа № 3
1. Используя возможности
поисковых систем, найдите ответы на поставленные вопросы.
·
Почему
фламинго розовые?
·
Сколько
весит самая большая жаба?
·
Сколько
зубов у собаки?
·
Сколько
аварийных катапульт имеет пепелац?
·
Кто
изобрел солнечный велосипед?
·
Что
такое хапкеит?
·
Почему
светятся светлячки?
·
Под
чьим руководством был разработан шрифт «Times»?
·
Кто
изобрел динамит?
·
Зачем
белке нужен хвост?
·
Какое
настоящее имя было у Дон Кихота?
·
В
каком веке придумали мороженое пломбир?
·
Когда
был заложен фундамент главного здания МГУ?
·
Зачем
кенгуру сумка на брюхе?
·
Зачем
зебрам полоски?
·
Когда
снят и сколько серий в сериале «Богатые тоже плачут»?
2. Сохранить информацию в
виде текстового файла (doc) под именем ПР_3 в свою папку.
Практическая
работа № 4
1. Произвести регистрацию
(если у вас нет почтового адреса) на любом почтовом Web–сервере.
2. Познакомиться с
правилами работы с электронной почты.
Рекомендации: Имя,
пароль и сведения о себе вводить на английском языке. Вопрос сформулировать
так, чтобы ответ на него можно было дать в цифровой форме или латинскими
буквами.
3. Войти в почтовый бокс,
познакомиться с меню почтовой службы.
4. Написать короткое
письмо преподавателю на адрес guv@apt29.ru
с сообщением о том, что Вы произвели регистрацию. Завершить работу в Интернет.
Образец письма

Иванов Николай Петрович
Студент группы № ___
Уважаемая Юлия Владимировна, примите мою
  регистрацию.

С уважением, Николай Иванов.

Практическая
работа № 5
1. Используя возможности
поисковых систем найти сведения о выдающейся личности (краткая биография) и его
фотографию. (объем найденной текстовой информации не должен превышать 1
страницы).
·
В.
Путин.
·
М.
Ю. Лермонтов.
·
Б.
Гейтс.
·
А.
Пушкин
2. Отформатировать текст
согласно правилам научной рукописи:
a.
Шрифт
– 14 (Times New
Roman),
b.
Междустрочный
интервал – полуторный.
3. Сохранить информацию:
текстовой файл (doc) под именем ПР_5, изображение – Фамилия деятеля.jpg в свою
папку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поиск информации в сети Интернет.docx

alt: Поиск информации в сети Интернет

title: Поиск информации в сети Интернет


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Как развивать
моторику руки?»

Ребенок постоянно
изучает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения.
Детям необходимо все трогать,  гладить и пробовать на вкус! Доказано, что
речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны.
       Начинать работу
по развитию мелкой моторики у детей нужно с самого раннего возраста. Уже
грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные
точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном
возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным
текстом. Не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания:
застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки. Чтобы заинтересовать
ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в
игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить
ребенка. Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность,
например: «Как интересно!», «Какой молодец!», «Как красиво!»
Помните, что бы вы не создавали вместе с
ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и
дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении.

Рассмотрим
наиболее простые и эффективные игры:

Пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры) - это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что
дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз».  В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять
своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
  Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии
ребенка:
-способствует овладению навыками мелкой моторики;
-помогает развивать речь;
-повышает работоспособность головного мозга;
-развивает психические процессы: внимание, память, мышление,
воображение;
-развивает тактильную чувствительность;
-снимает тревожность.
Дети с удовольствием принимают участие в таких играх. Самый
известный вариант такой игры - «Сорока-сорока», но есть и более сложные для
проговаривания и показа.

               Игра "Моя семья".

               Этот пальчик  –
 дедушка ,

               Этот пальчик  –
 бабушка ,

               Этот пальчик  –
 папочка ,

               Этот пальчик  –
 мамочка ,

               Этот пальчик  –
 я ,

               Вот и вся моя семья
!
(Попеременно дети загибают пальцы руки, на последней строке
разжимают кулачок).

     Развитию кисти  и пальцев рук
способствуют не только пальчиковая гимнастика, но  и разнообразные
действия с предметами.

           Игры с пуговицами.
     Подберите   пуговицы разного размера и
цвета. Попробуйте выложить рисунок. Вы можете попросить малыша сделать такой
же. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, мячик, бусы.
Пуговицы можно нанизывать на нитку, изготавливая бусы.

                 «Витамины в пузырьке»
Возьмите пузырек из-под лекарства с
достаточно широким горлышком. Предложите малышу сложить в него витамины.
Витаминами могут быть разноцветные пуговицы.

      Игры с сыпучими материалами:
1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда
руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи»
2. Перекладываем  в кружку  горох, фасоль, поочерёдно
пальчиками.
3. В «сухой бассейн» помещаем  горох, фасоль. Ребенок
запускает в него руки и старается на ощупь достать игрушки – сюрпризы.

Рисование по крупе или песку.
На  поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу (манную).
Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия.
Позвольте малышу самому нарисовать несколько простых линий. Затем попробуйте
вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, круг, точки).

Игры с пальчиковым театром.
Разыгрывание сказок с помощью пальчикового театра.

Игры с прищепками.
1. Помогите представить ребёнку, что
прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона
- это кормушка. Малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по
периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу,
вырезанному из картона, «лучики» для солнышка, «дождинки» для облака.
2. Развешивание  носовых платочков после стирки и закрепление
 их прищепками.

Игры с бусинами, макаронами.
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно
все,  что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны.
Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Игры – шнуровки.
Можно использовать шнуровки как фабричного производства, так и
выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку,
внимание, формируют  навыки шнуровки, развивают умственные и
 творческие способности, способствуют развитию точности глазомера,
последовательности действий, развивают пальцы и кисти рук. Вышивание шнурком
является первой ступенькой к вышиванию иглой.
Игры с мозаикой.

       «Дорожка»
Покажите малышу игрушку животного (например, зайчика).

    Предложите выложить для зайчика из мозаики дорожку. Дорожка может
быть однотонная или разноцветная.

«Цветочки на поляне»
Предложите малышу посадить разноцветные
цветочки на поляне из красных, синих, желтых и зеленых деталей мозаики. А затем
можно вместе с ребенком собрать цветочки.

Можно катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки,
шарики.

Игры с глиной, пластилином и солённым
тестом.
Лепить из глины, пластилина или солённого
теста можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания.
Например, лепить можно колбаски, колечки, шарики. Игра доставит удовольствие.
Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы
вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем
лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда
вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу.
      Такие игры
способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка,
снимают эмоциональное напряжение.

    Рисование.
         Рисование  - одно из самых любимых
занятий всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или
фломастер, тем легче ему будет  в школе выводить первые буквы и слова.
 Предлагайте детям книжки – раскраски. Используйте игры – обводки,
дорисовки, трафареты.  Обводить можно все, что попадется под руку.
        Если ваш ребенок крайне неохотно
рисует кистью, предложите ему порисовать пальчиками, рисовать пористыми
губками, маленькими резиновыми мячами с шершавой поверхностью, «печатки».

Уважаемые, родители, занимайтесь с
ребенком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша с каждым
разом становятся все более четкими и скоординированными!

file_name: развитие мелкой моторики.doc

title: Картотека занятий  для развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования.


Викторина "Здоровый образ жизни" Диплом 1 степени Чупина Тимофея


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 53 имени Н.М. Скоморохова»

Рассмотрено
  на Мо
Протокол
  №____
от
  __________

Принято
  на педагогическом совете
  протокол №_____от «___»____________2019

«Утверждаю»
  Директор МБОУ СОШ № 53»
  _____________Т.А. Волынкина
  Пр.№ __«__»____________2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету (курсу)
Физическая культура,
наименование курса
10, 11 класс
на 2019-2020 учебный год

Тимонина Оксана Владимировна
Учитель физической культуры

ФИО разработчика, должность, категория

Содержание

1.       Аннотация……………………………………………………………..стр.3

2.       Планируемые
результаты учебного предмета……………………...стр.5
3.       Содержание
учебного предмета……………………………………..стр.9
4.       Тематическое
планирование с указанием количества

часов на освоение каждой темы………………………………..….. стр.12

Аннотация
к рабочей программе по физической культуре в 10-11 классах

ПРОГРАММА
РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ СЛЕДУЮЩИХ
ДОКУМЕНТОВ:
1.Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
2.Письмо
МО РФ  № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов от октября 2015 г.
3.
ФГОС ООО, СОО утвержденный приказом МО РФ № 189 от 17.12.2010
4.Приказ
МО РФ от декабря  2018 г. №345 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации  образовательных программ НОО,
ООО, СОО»
5.
Положение МБОУ г.Астрахани «О рабочей программе педагога»
6.  На основе  Примерной программы по физической
культуре(Примерная программа по
физической культуре. 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2011 год)
7. На основе
авторской программой   «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2010).

  Цель школьного
образования по физической культуре —  формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная
цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых
мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так,
чтобы были решены следующие
Задачи:
•
укрепление
здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
•
формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами базовых видов спорта;
•
освоение
знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
•
обучение
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
•
воспитание
положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на
решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая
программа в своем предметном содержании направлена на:
•
реализацию
принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала
в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал,
спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими
условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы);
•
реализацию
принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного
материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности
учащихся;
•
соблюдение
дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному,
которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и
в самостоятельной деятельности;
•
расширение
межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного
материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения
учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
•
усиление
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.

1.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
·     рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·     характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·     определять базовые
понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных
занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью
особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·     разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и
учебной недели;
·     руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·     руководствоваться
правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
·
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
·
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной)
деятельности
Выпускник научится:
·
использовать
занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
·
вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
·
проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
·
проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
·     выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·     выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
·     выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·     выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·     выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
·     выполнять
передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику
умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных
дистанций (для снежных регионов России); ;
·     выполнять основные
технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·     выполнять основные
технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·     выполнять основные
технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·     выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
·     выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
·     преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
·     осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
·
выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.
 Личностные, результаты освоения учебного
предмета -
включают в себя воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, уважения
государственных символик (герба, флага, гимна);
 формирование гражданской позиции
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства;
готовность к слежению Отечеству, его
защите;
 формирование ответственного отношения к
учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностей-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; формирование
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
формирование навыков сотрудничества со
сверстниками,взрослыми и детьми младшего возраста в разных видах деятельности;
формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
формирование готовности и способности к
образованию и самообразованию; формирование эстетического отношения к миру4
принятие и реализация ценности здорового и
безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершенствовании;
формирование бережного  и ответственного
отношения к физическому и психологическому здоровью;
формирование осознанного выбора будущей
профессии и возможности реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные  результаты
освоения физической культуры.
·  Умение
самостоятельно определять цели деятельности  и составлять планы деятельности
·  Умение
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность
·  Умение
использовать имеющиеся ресурсы для достижения целей, выбирать эффективные
стратегии.
·  Умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в совместной деятельности, эффективно решать
конфликты, учитывать позиции и интересы других участников деятельности.
·  Владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
·  Умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
·  Умение четкои ясно
излагать свою точку зрения.

Предметные  результаты
освоения физической культуры.

Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности,
умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с
организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и
мета-предметные, проявляются в разных областях культуры.
 В области познавательной культуры:
• знания
по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их
влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание
основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и
форм организации;
• знания
о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового
образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность
проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической
культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо
от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение
оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно
объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность
преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической
подготовке в полном объеме;
• способность
организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды;
• способность
самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной
физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
 В области эстетической культуры:
• способность
организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию
телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и
режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• способность
организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений,
подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
• способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
• способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
• способность
формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано
вести диалог по основам их организации и проведения;
• способность
осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть
информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
• способность
отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять
из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
• способность
составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической
направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от
задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность
проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.

3. Содержание
учебного предмета.

 Знания о физической культуре (в процессе
урока)
Организация и проведение самостоятельных
занятий спортивной подготовкой. Здоровье и здоровый образ жизни. Правовые
основы физической культуры и спорта. Понятие  о физической культуре личности.
Основные формы  и виды физических упражнений. Адаптивная физическая культура.
Способы регулирования нагрузок. Особенности  урочных и неурочных форм занятий
физическими упражнениями. Основы организации двигательного режима. Понятие
телосложения и характеристика его основных типов. Современное олимпийское и
физкультурно-массовое движение.
Способы
физкультурной деятельности. Организация и проведение самостоятельных
занятий физической культуры. Подготовка к занятиям физической культуры.
Планирование занятий физической культурой. Оценка эффективности занятий
физической культуры. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценки эффективности
занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры.
Комплексы  силовой гимнастики, аэробики и шейпинга.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики (14
часов).
-
Организующие команды и приемы.
-
Строевые упражнения.
-
Упражнения с предметами без.
-
Акробатические упражнения и комбинации.
-
Стойка на голове и руках.
-
Вис прогнувшись на нижней жерди   с опорой ног о верхнюю жердь (девушки)
-
Акробатические упражнения- длинный кувырок через препятствие, стойка на руках,
кувырок назад через стойку на руках, переворот боком, прыжки в глубину.
-Комбинации
из освоенных элементов.
-
Развитие гибкости, координационных движений, силы, выносливости.
  Легкая атлетика.  (36 часов)
-  Высокий и низкий
старт.
- Стартовый разгон, бег на результат на
различные дистанции.
-
 Бег в равномерном и переменном темпе.
-
Эстафетный бег.
-
Прыжки в длину с места.
-
Метание малого мяча в вертикальную  и горизонтальную мишень.
-
Метание мяча на дальность с  трех шагов разбега.
Спортивные игры.
(20 часов)
- Баскетбол. Комбинации
из освоенных элементов техники передвижения; варианты ловли и передачи мяча без
сопротивления и с сопротивлением; варианты бросков мяча без сопротивления и с
сопротивлением; действия игроков  без мяча и с мячом; тактические действия;
игра по правилам
-Волейбол. Комбинации
из освоенных элементов техники передвижения; варианты техники приема, передачи
и подачи мяча; варианта нападающего удара через сетку; варианты блокирования
нападающих ударов ( одиночное и парное), страховка, тактические действия; игра
по правилам.

4. Тематическое планирование по

№ п\п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

Класс

10

11

1.

Знания о
  физической культуре

В
  процессе урока

2.

Способы
  двигательной (физкультурной) деятельности

В
  процессе урока

3.

Физическое
  совершенствование

3.1

Гимнастика с
  основами акробатики

14

14

3.2

Легкая атлетика

36

34

3.3

Спортивные игры
  (баскетбол)

7

7

3.4

Спортивные игры
  (волейбол)

13

13

3.5

Подготовка
  к    выполнению    видов    испытаний

В
  процессе урока

В
  процессе урока

ИТОГО:

70

68

Табличное тематическое планирование 10
класс

№,п\п

Тема

Количество часов

10 А

Легкая атлетика.

18

1.

ИТБ.
  Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

1

2.

Тестирование
  бега на 100 м

1

3.

Бег
  на короткие дистанции

1

4.

Техника
  бега на 30 м с низкого старта и челночного бега 3х10 .

1

5.

Техника
  метания гранаты на дальность с разбега.

1

6.

Тестирование
  метания мяча на дальность с разбега.

1

7.

Тестирование
  бега на 2000 м.

1

8.

Тестирование
  бега на 3000 м.

1

9.

Техника
  прыжка в длину с места.

1

10.

Тестирование
  прыжка в длину с места.

1

11.

Равномерный
  бег. Развитие выносливости

1

12.

Тестирование
  шестиминутного бега.

1

13.

Броски
  малого мяча на точность

1

14.

Броски
  малого мяча на точность

1

15.

Метание
  малого мяча в горизонтальную цель.

1

16.

Метание
  малого мяча в вертикальную цель.

1

17.

Кроссовая
  подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости.

1

18.

Сдача
  зачетов.

1

Гимнастика с основами акробатики.

14

19.

ИТБ.
  Строевые упражнения и акробатические комбинации.

1

20.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

21.

 Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

22.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

23.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

24.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

1

25.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

1

26.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

27.

Переворот
  боком.

1

28.

Переворот
  боком.

1

29.

Акробатические
  комбинации.

1

30.

Акробатические
  комбинации.

1

31.

Акробатические
  комбинации.

1

32.

Акробатические
  комбинации. Зачет.

1

Спортивные игры.

20

Баскетбол.

9

33.

ИТБ.
  Баскетбол. Передвижение, повороты, броски мяча в баскетбольную корзину.

1

34.

Баскетбол.
  Передача и броски мяча в  баскетбольную корзину.

1

35.

Баскетбол.
  Штрафные броски.

1

36.

Баскетбол.
  Защитные действия.

1

37.

Баскетбол.
  Защитные действия.

1

38.

Баскетбол.
  Тактические действия.

1

39.

Баскетбол.
  Тактические действия.

1

40.

Баскетбол.
  Игра по правилам.

1

41.

Контрольный
  урок по теме «Баскетбол».

1

Волейбол

11

42.

ИТБ.
  Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками.

1

43.

Волейбол.
  Передача мяча сверху за головой, прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая
  подачи.

1

44.

Волейбол.
  Прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи.

1

45.

Волейбол.
  Сложнокоординационные волейбольные упражнения.

1

46.

Волейбол.
  Прямой нападающий удар.

1

47.

Волейбол.
  Прямой нападающий удар.

1

48.

Волейбол.
  Блокирование.

1

50.

Волейбол.
  Блокирование.

1

51.

Волейбол.
  Тактические действия.

1

52

Волейбол.
  Игра по правилам.

1

53.

Контрольный
  урок по теме «Волейбол».

1

Легкая атлетика

18

54.

Метание
  в горизонтальные и вертикальные цели.

1

Тестирование
  бега на 30 м.

1

55.

Тестирование
  бега на 100 м.

1

56.

Тестирование
  челночного бега 3х10 м.

1

57.

Метание
  гранаты на дальность.

1

58.

Прыжки
  в длину.

1

59.

Бег
  500 м

1

60.

Бег
  1000 м

1

61.

Бег
  2000 м.

1

62.

Тестирование
  бега на 2000 м

1

63.

Бег
  3000 м.

1

64.

Тестирование
  бега на 3000 м

1

65.

Шестиминутный
  бег.

1

66.

Равномерный
  бег.Развитие выносливости

1

67.

Эстафетный
  бег.

1

68.

Эстафетный
  бег.

1

69.

Эстафетный
  бег, подвижные и спортивные игры.

1

70.

Сдача
  зачетов по физической культуре.

1

Табличное тематическое планирование 11
класс

№,п\п

Тема

Количество часов

11 А

Легкая атлетика.

18

1.

ИТБ.
  Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

1

2.

Тестирование
  бега на 100 м

1

3.

Бег
  на короткие дистанции

1

4.

Техника
  бега на 30 м с низкого старта и челночного бега 3х10 .

1

5.

Техника
  метания гранаты на дальность с разбега.

1

6.

Тестирование
  метания мяча на дальность с разбега.

1

7.

Тестирование
  бега на 2000 м.

1

8.

Тестирование
  бега на 3000 м.

1

9.

Техника
  прыжка в длину с места.

1

10.

Тестирование
  прыжка в длину с места.

1

11.

Равномерный
  бег. Развитие выносливости

1

12.

Тестирование
  шестиминутного бега.

1

13.

Броски
  малого мяча на точность

1

14.

Броски
  малого мяча на точность

1

15.

Метание
  малого мяча в горизонтальную цель.

1

16.

Метание
  малого мяча в вертикальную цель.

1

17.

Кроссовая
  подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости.

1

18.

Сдача
  зачетов.

1

Гимнастика с основами акробатики.

14

19.

ИТБ.
  Строевые упражнения и акробатические комбинации.

1

20.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

21.

 Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

22.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

23.

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации.

1

24.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

1

25.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

1

26.

Кувырок
  назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

27.

Переворот
  боком.

1

28.

Переворот
  боком.

1

29.

Акробатические
  комбинации.

1

30.

Акробатические
  комбинации.

1

31.

Акробатические
  комбинации.

1

32.

Акробатические
  комбинации. Зачет.

1

Спортивные игры.

20

Баскетбол.

9

33.

ИТБ.
  Баскетбол. Передвижение, повороты, броски мяча в баскетбольную корзину.

1

34.

Баскетбол.
  Передача и броски мяча в  баскетбольную корзину.

1

35.

Баскетбол.
  Штрафные броски.

1

36.

Баскетбол.
  Защитные действия.

1

37.

Баскетбол.
  Защитные действия.

1

38.

Баскетбол.
  Тактические действия.

1

39.

Баскетбол.
  Тактические действия.

1

40.

Баскетбол.
  Игра по правилам.

1

41.

Контрольный
  урок по теме «Баскетбол».

1

Волейбол

11

42.

ИТБ.
  Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками.

1

43.

Волейбол.
  Передача мяча сверху за головой, прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая
  подачи.

1

44.

Волейбол.
  Прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи.

1

45.

Волейбол.
  Сложнокоординационные волейбольные упражнения.

1

46.

Волейбол.
  Прямой нападающий удар.

1

47.

Волейбол.
  Прямой нападающий удар.

1

48.

Волейбол.
  Блокирование.

1

50.

Волейбол.
  Блокирование.

1

51.

Волейбол.
  Тактические действия.

1

52

Волейбол.
  Игра по правилам.

1

53.

Контрольный
  урок по теме «Волейбол».

1

Легкая атлетика

16

54.

Метание
  в горизонтальные и вертикальные цели.

1

55.

Тестирование
  бега на 100 м.

1

56.

Тестирование
  челночного бега 3х10 м.

1

57.

Метание
  гранаты на дальность.

1

58.

Прыжки
  в длину.

1

59.

Бег
  500 м

1

60.

Бег
  1000 м

1

61.

Бег
  2000 м.

1

62.

Тестирование
  бега на 2000 м

1

63.

Бег
  3000 м.

1

64.

Тестирование
  бега на 3000 м

1

65.

Шестиминутный
  бег.

1

66.

Равномерный
  бег. Развитие выносливости

1

67.

Эстафетный
  бег, подвижные и спортивные игры.

1

68.

Сдача
  зачетов по физической культуре.

1

file_name: программа физра 10,11 2019-2020 для сайта.doc

alt: Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на: • реализацию принципа вариативности, который лежит в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля…

alt: России) ; ; · выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности; · выполнять основные технические действия и…

alt: В области трудовой культуры: • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме; • способность организовывать самостоятельные занятия физической…

alt: В области физической культуры: • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки; •…

alt: Тематическое планирование по № п\п

alt: Волейбол. Игра по правилам. 1 53

alt: Волейбол. Игра по правилам. 1 53