extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Пибаньшурская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на заседании                                         Утверждаю.
Методического
совета                                             Директор школы
«__»
августа  2019г.
      __________/Чиркова С.А./

Приказ № _____от «___» августа 2019г.
Принято

на
педагогическом совете.
Протокол
№ __ от «__» августа 2019г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Палитра»
Возраст детей -
6,5-8 лет
Срок реализации  -
2 года

                         Составитель:

  Коротаева Елена Николаевна

  педагог
дополнительного

образования

                                высшей категории

п.Балезино-3, 2019
год

Пояснительная
записка.
Наличие художественно-творческих способностей
у детей является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти
способности следует как можно раньше.
Занятия рисованием способствуют развитию
творческого воображения, наблюдательности,
Художественного мышления и памяти ребенка.
Именно в художественной деятельности
Ребенок может проявить свою индивидуальность.
Занятия по изобразительной деятельности
Являются важным средством всестороннего
развития детей и способствуют их умственному, нравственному, эстетическому и
физическому воспитанию. Изобразительная деятельность позволяет детям передавать
свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому.
Кроме того, рисование, как и многие другие
виды творчества, по мнению психологов, способно объединить родителей и детей
духовно. Физиологи же, отмечают, что рисование имеет опосредованное воздействие
на развитие определенных центров головного мозга, необходимых
Для мыслительной деятельности в старшем
возрасте.

Нормативно-правовыми
и экономическими основаниями проектирования и реализации  дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы являются:
·
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Приказ Министерства Просвещения РФ № 196 от 09.11.2018 г. «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
·
 Письмо МОиН РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»;
·
 Письмо от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 Методические рекомендации
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ  (включая
разноуровневые программы);
·
Устав МБОУ «Пибаньшурская средняя школа»;

Направленность программы:
художественная. По функциональному
предназначению – общеразвивающей, по форме организации деятельности – индивидуально-групповая.

Актуальность программы: Младший
школьный возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются
критерии красоты эстетической и духовной. Как в прошлые годы, так и сегодня в
структуре содержания образования доля эстетического воспитания более чем
скромна. Поэтому учителя - практики ищут и разрабатывают новые подходы к
приобщению к искусству. Программа предполагает развитие у детей художественного
вкуса и творческих способностей. В этом курсе широко и многосторонне
раскрывается художественный образ вещи, основы художественного изображения,
символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими
ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в
процессе собственной художественно-творческой активности. Предлагаемая
программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для
детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью,
привлекательностью, эффективностью, но и искусство работы с бумагой в детском
творчестве не потеряло своей актуальности. Прекрасно, если ребенок развит творчески,
умеет выразить себя в картинах, знаком с различными техниками  и способами
выполнения живописи, графики, аппликации, имеет развитое чувство гармонии и
эстетического вкуса.

Отличительной особенностью программы является то, что
от она отличается от уроков изобразительного искусства по цели:
программа «Палитра» направлена на творческое раскрытие детей в области
изобразительного искусства с использованием на занятии нетрадиционных средств.
по содержанию: программа
предусматривает прохождение детьми этапа изучения и овладения художественными
приемами, занятия ориентированы на применение широкого комплекса различного
дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое
занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на
приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе.
Процесс обучения изобразительному
искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов
учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил
изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд
преимуществ:
•      занятия
в свободное время;
•      обучение
организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
•      обучающимся
предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания
различных направлений и форм занятия;
Программа «Палитра» построена на
использовании методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных
зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и
поддержанию мотивации к творчеству. Всевозможные ситуации, игровые
задания, стимулируют интерес, фантазийные
поиски детей, в результате чего каждый обучающийся, независимо от своих
способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Адресат программы
•
Возраст
учащихся: 6,5-8 лет, независимо от пола;
•
Принимаются
учащиеся, заинтересованные в творческой деятельности и развитии художественной
культуры;
•
Наличие
базовых знаний не требуется;
•
Отбор
учащихся по наличию художественных способностей не производится;
•
Наличие
определенной физической и практической подготовки по направлению программы не
требуется;
•
Учащиеся
принимаются при отсутствии медицинских противопоказаний.

Объем и срок реализации программы

Год обучения

Общее количество
  часов

Количество часов
  в неделю

1

33

1

2

34

1

Цель и задачи программы
Цель программы – обучение детей
основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом
индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной
деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Поставленная
цель раскрывается в триединстве следующих задач:
Воспитательные
  –формирование эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие
духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта; Способствовать выявлению и раскрытию творческих
способностей учащихся. Приобщать учащихся к
здоровому образу жизни. Воспитать чувство товарищества, чувство личной
ответственности. Формирование у детей устойчивого интереса к искусству и
занятиям художественным творчеством;  формирование уважительного отношения к
искусству разных стран и народов;  приобщение к непреходящим
общечеловеческим ценностям, истокам народной культуры;

Художественно-творческие  (развивающие):
 – развития творческих способностей,
фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры,
нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей; Развивать творческую инициативу учащихся. Развивать наблюдательность, глазомер,  внимание,
памяти, фантазии, воображения;  Развитие колористического видения;  Развитие
художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

Технические (обучающие)
–освоение практических приемов
и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и
композиции).  Знакомство с различными художественными материалами и техниками
изобразительной деятельности; Улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и
точности глазомера; воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
воспитание аккуратности.

Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и
развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку.
Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание
коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования
опыта общения и чувства коллективизма.
Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в
оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на
занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей,
ветеранов войны и труда.

Форма занятий- индивидуально-групповая
в кабинете, выходы на пленэр. Защита проектов, конкурс, лекция, мастер-класс,
олимпиада, праздник, презентация, творческий отчет и др.

Учебно-тематический план 1 год обучения

Темы

Всего
часов

Теория

Практика

Формы контроля

1

Вводное занятие. Материалы, инструменты,
  приспособления.

1

0,5

0,5

Опрос

2

Знакомство с волшебными красками

18

3

15

Выставка

3

Рисуем животных

4

1

3

Выставка

4

«Ты изображаешь, оформляешь, украшаешь,
  строишь».

9

2

7

Опрос
Выставка

5

Заключительное занятие: «Звездный час
  для маленьких художников»

1

1

Подведение
  итогов

Всего

33

6,5

26,5

1 класс
Тема
1
Вводное занятие.  Знакомство с
инструментами и материалами, которые применяются на занятиях изобразительного
искусства, в декоративно – прикладном творчестве, конструировании. Понятие о
хроматической и ахроматической гамме красок; об эскизе. Наблюдения явлений
природы.

Тема
2
Знакомство с волшебными красками. Знакомство с
разнообразием цветовой палитры. Умение получать дополнительные цвета. Умение
выразить в цвете настроение. Мое лето -«Бабочка». «Цветовая угадай-ка» - «Краски
осени». Желтая
сказка - «Осенние листья, листопад».
Красная
сказка - «Чудо - дерево». Тёплые цвета - «Осень». Холодные цвета - «Подводное
царство». Зелёная
сказка - «Лесная поляна», «Весёлая гусеница». Тёмные цвета - «Вечерний город».
Коричневая
сказка - «Краски земли», «Деревянный дворец». Контраст - «Сказочный букет»,
«Лоскутное
одеяло». Выразительность
цвета – в сюжетном рисунке «Птица счастья», «Птица печали»,  «Портрет клоуна» (весёлый,
озорной, грустный, серьёзный).
Практика: работа различными материалами
(гуашь, акварель) – основные и дополнительные цвета. Карандаши, фломастеры,
масляные и восковые мелки, кисти.
Аппликация: предметная аппликация -
«Насекомые» (с элементами рисования); декоративная – «Бабочки» (с элементами
рисования). Сюжетная аппликация – «На лугу».
Игра «Цветовая угадай–ка». Демонстрация
картин известных художников. Основные цвета, получение составных цветов при
помощи основных. Техника рисования гуашевыми и акварельными красками, цветными
и простыми карандашами.  Знакомство с видами изобразительного искусства –
живопись, графика.

Тема
3.
Рисуем
животных. Мой
четвероногий друг. «Мой конь». «Северный олень». «Больная ворона». «Моя любимая
собака». «Котёнок».
Теория:
Разновидности животных. Характерные особенности животных в изобразительном
искусстве. Художники-анималисты.
Практика:
Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности
художественного видения мира детьми.

Тема 4.
«Ты изображаешь, оформляешь, украшаешь,
строишь». Украшение
и фантазия в искусстве, о стилизации. Декоративное рисование, декоративное
преображение натуры, орнаментальные композиции (геометрический, зооморфный,
растительный орнамент).
Практика: декоративная композиция в
полосе, круге, квадрате, ромбе. Декоративное преображение натуры, стилизация
«Декоративные вазы с цветами», «Натюрморт».
«Постройка и фантазия».
Бумагопластика, правила работы с бумагой.
Моделирование из бумаги объемных моделей, макетирование.
Практика: «Волшебные ленты» - техника
квиллинг; «Улитки», «Кошки – мышки», «Насекомые» - создание объемных моделей;
«Сказочный замок»,
 «Украшение и фантазия».
Бросовый, природный материал, флористика.
Практика: плоскостные композиции из
растений «Картина из осенних листьев», аппликации, коллаж; поделки из
природного и бросового материала.

Тема 5. «Заключительное
занятие: «Звездный час для маленьких художников». Подведение итогов.

Учебно-тематический план 2 год обучения

Темы

Всего
часов

Теория

Практика

Формы контроля

1

Вводное занятие. Материалы, инструменты,
  приспособления.

1

0,5

0,5

Опрос

2

«Что умеет карандаш?»

6

1

5

Выставка

3

Удивительные кляксы

4

1

3

Выставка

4

Сказка превращений

9

2

7

Опрос
Выставка

5

Путешествие по краскам

13

3

10

Опрос
Выставка

6

Заключительное занятие: «Звездный час
  для маленьких художников»

1

1

Подведение
  итогов

Всего

34

7,5

26,5

2 класс
Тема 1. Вводное занятие. Материалы,
инструменты, приспособления.  Повторение об инструментах и материалах, применяемых
на занятиях изобразительного искусства, конструирования, в декоративно –
прикладном творчестве. Понятие о хроматической и ахроматической гамме красок;
эскизе. Наблюдения явлений природы.

Тема 2.
«Что умеет карандаш?» Цветные карандаши. Цвет радости и цвет печали
Техника работы цветными карандашами.
Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных
карандашей.
Практическое занятие. Выполнение заданий:
«Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики».
Пастель. Урок – фантазия. Удивительная
страна
Художественная возможность пастели.
Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком.
Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого
штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).
Практическое занятие.
Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».

Тема 3.
Удивительные кляксы. Презентация
«Изображать можно пятном». Работа акварелью. Кляксография.
Теория: знакомство учащихся с художником –
анималистом В.Чарушиным. Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий
художники создают художественный образ.
Практика:  Разгляди и нарисуй с помощью пятна изображение
зверушки.

Тема 4.
 Сказка превращений. Монотипия. Рисование
по сырому листу. Рисование пальцами и ладонями. Рисование с применением
восковых карандашей и восковой свечи. Отпечатки природными материалами. Ниткография.
Томпонирование. Коллаж.
Фраттаж. Граттаж. Рисование брызгами (набрызг). Пластилиновая живопись.
Практика:
Выполнение эскиза по теме: Дождь. Туман. Цветы моей фантазии. Вечерний пейзаж.
Зимняя сказка. Матрешка (пластилиновая живопись).

Тема
5.
 Путешествие
по краскам.
Игра «Воздушные замки». «Космическая сказка». Необыкновенный
Закат.
Любимые
цветы. Букет
для снежной королевы.  Сувенир в подарок маме. Замок для принцессы. Каменный цветок
(по сказке Бажова). Звуки дождя в композиции
Теория:
Особенности холодных и теплых цветов (чувство прохлады и тепла).
Взаимодополнения теплых и холодных. Акварель плюс восковые мелки. Виды пейзажа.
Художники пейзажисты.
Практика:
Выполнение эскиза. Работа с натуры самостоятельно

Тема
6.
Заключительное
занятие: «Звездный
час для маленьких художников»

Планируемые результаты
Личностные:
-
Формирование художественной  культуры,
художественного вкуса, устойчивого интереса к изобразительному искусству.
-
Выявление и раскрытие творческих способностей учащихся.
-
Приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
-
Воспитание чувства товарищества, личной ответственности.

Метапредметные:
-
Иметь
представление об эстетических
понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера,
тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
-
По
художественно-творческой изобразительной деятельности:
-
Развитие творческой инициативы учащихся.

Предметные:
-Знать особенности
материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей
деятельности, и их возможности для создания образа.
-знать, что такое:
линия,
мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент. Плоскостное и объёмное
изображение, рельеф, мозаика.
-Уметь реализовывать
замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
искусства знаний, разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия,
композиция, ритм;

Ожидаемые результаты освоения программы:
1.
сформирован интерес к художественному творчеству.
2.
обучающиеся  владеют различными техниками работы с бумагой.
3.
воспитать аккуратность, усидчивость и трудолюбие.
4.
развита мелкая моторика.
5.развитие фантазии и  образного мышления.

   В течение учебного года контроль
осуществляется через наблюдение, защиту проектов, тесты, собеседования.

Формы оценки и
самоконтроля результатов обучения: наблюдения, выставки, выступления на
научно-практических конференциях, защита проекта.
   По курсу
разработана следующая система контроля: в конце каждой темы опрос и выставка
работ, в конце учебного  года итоговая  выставка. Для оценки
результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый
контроль.
1. Цель входного контроля:
диагностика имеющихся знаний и умений воспитанников.
Формы оценки:
устный и письменный опрос, собеседование с воспитанниками и родителями.
2. Текущий
контроль применяется для оценки качества усвоения материала.
Формы оценки:
текущие тестовые задания, творческие задания, самостоятельная работа.
  В практической
деятельности результативность оценивается как количеством, так и качеством
выполненных работ. Участие в конкурсах и выставках разного рода. Тестовый
контроль, представляет собой проверку репродуктивного уровня усвоения
теоретических знаний.
  Анализ
самостоятельной работы воспитанников проводится по следующим критериям:
1.           правильность
и оригинальность выбора материала для конкретной работы;
2.           соответствие
способа выполнения художественным  требованиям;
3.           способность
самостоятельно изменять рисунок в зависимости от придуманной композиции
4.           соответствие
конечного результата творчества поставленной задаче и выбранному
художественному замыслу.
3. Итоговый
контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в объединении.
Итоговый контроль
может принимать различные формы: итоговые контрольная работа, защита проекта,
выставка творческих работ воспитанников, выполнение комплексных работ по единой
предложенной схеме и творческих работ по собственным эскизам с использованием
различных материалов.

Методы отслеживания результатов: опрос,
самостоятельная работа, практическая работа, выставки, творческие проекты.

Результаты освоения программы
определяются по трем уровням:
•
высокий;

•
средний;
•
низкий.
 Оценка проводится
по пятибалльной шкале.
Например,
критериями оценки композиционного решения задания являются следующие:
·
5
баллов
– композиция выполнена правильно, хорошо организовано пространство, найдено
удачное решение для цветового оформления, композиция гармонична и достаточно
оригинальна;
·
4
балла
– композиция немного перегружена или, наоборот, не хватает одного из основных
элементов, цветовое решение хорошее;
·
3
балла
– композиция выполнена с ошибками, очень перегружена деталями или, наоборот, не
хватает нескольких необходимых элементов, сочетание цветов неудачно, композиция
лишена оригинальности.
Оценки фиксируются
в зачетных ведомостях, сравнение результатов за два полугодия показывают
динамику освоения учащимися программы.

Формы итоговой аттестации: защита проектов на
научно-практических конференциях, выставки, конкурсы, массовые мероприятия,
создание портфолио

Обучающиеся по
итогам обучения должны знать:
1)
правила техники безопасности во время выполнения работ;
2)
порядок подготовки бумаги и инструментов к работе;
3)
расчет количества бумаги;

Обучающиеся по
итогам обучения должны уметь:
1)соблюдать
правила техники безопасности во время выполнения работ;
2) выполнять различные виды прикладного
творчества, самовыражения; проявлять интерес к новым способам исследования
технологий и материалов;
3) оказывать посильную помощь в дизайне и
оформлении класса, школы, своего жилища; достичь оптимального для каждого
уровня развития;
4) проявлять познавательную инициативу; самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.

Календарно-тематический
план 1 год

№

Дата
  проведения

Разделы
  и темы

Количество
  часов

1

1 раздел. Вводное
  занятие. Материалы, инструменты, приспособления.

1час

2 раздел. Знакомство
  с волшебными красками

18
  часов

2

02.09

Знакомство с волшебными красками.

1

3

09.09

Мое лето - «Бабочка».

1

4

16.09

«Цветовая угадай-ка» - «Краски осени».

1

5

23.09

Желтая сказка - « Осенние листья,
  листопад».

1

6

30.09

Красная сказка - «Чудо - дерево».

1

7

07.10

Тёплые цвета - «Осень».

1

8

14.10

Холодные цвета - «Подводное царство».

1

9

21.10

Зелёная сказка - «Лесная поляна».

1

10

11.11

«Весёлая гусеница».

1

11

18.11

Тёмные цвета - «Вечерний город».

1

12

25.11

Коричневая сказка - «Краски земли».

1

13

02.12

«Деревянный дворец».

1

14

09.12

Контраст - «Сказочный букет».

1

15

16.12

«Лоскутное
  одеяло».

1

16

23.12

Выразительность цвета - «Птица счастья».

1

17

13.01

«Птица
  печали».

1

18

20.01

«Портрет
  клоуна»

1

19

27.01

Игра
  «Цветовая угадай–ка»

1

3 раздел. Рисуем
  животных

4
  часа

20

03.02

«Мой
  четвероногий друг. Мой конь».

1

21

17.02

«Северный
  олень».

1

22

02.03

«Моя
  любимая собака».

1

23

16.03

«Котёнок»

1

4 раздел. «Ты
  изображаешь, оформляешь, украшаешь, строишь».

9
  часов

24

23.03

Декоративная композиция в полосе, круге,
  квадрате, ромбе.

1

25

06.04

«Декоративные
  вазы с цветами»

1

26

13.04

«Натюрморт».

1

27

20.04

«Волшебные
  ленты» - техника квиллинг.

1

28

27.04

«Улитки»

1

29

04.05

«Кошки
  – мышки»

1

30

11.05

«Насекомые»
  - создание объемных моделей;

1

31-32

18.05

«Сказочный
  замок»

2

33

26.05

Заключительное занятие: «Звездный час
  для маленьких художников

1
  час

Календарно-тематический
план 2 год

№

Дата
  проведения

Разделы
  и темы

Количество
  часов

1

1 раздел. Вводное
  занятие. Материалы, инструменты, приспособления.

1час

2 раздел. «Что умеет
  карандаш?»

6
  часов

2

02.09

«Что умеет карандаш?». «Цветной
  ветер»

1

3

09.09

 «Принцесса Осень»

1

4

16.09

«Разноцветные ёжики»

1

5

23.09

«Золотой сон»

1

6

30.09

«Букет в вазе»

1

7

07.10

«Сказочный герой»

1

3 раздел.
  «Удивительные кляксы»

4
  часа

8

14.10

Презентация «Изображать можно пятном».

1

9

21.10

Работа акварелью. Кляксография

1

10

11.11

Знакомство учащихся с художником –
  анималистом В.Чарушиным. Рисунок с помощью пятна изображения
  зверушки.

1

11

18.11

Рисунок с помощью пятна изображения
  зверушки.

1

4 раздел.
  «Сказка превращений»

9
  часов

12

25.11

Монотипия.

1

13

02.12

Рисование по сырому листу

1

14

09.12

Рисование пальцами и ладонями

1

15

16.12

Рисование с применением восковых
  карандашей и восковой свечи. Дождь.

1

16

23.12

Отпечатки
  природными материалами. Туман.

1

17

13.01

Ниткография.
  Цветы моей фантазии

1

18

20.01

Томпонирование.
  Вечерний пейзаж.

1

19

27.01

Рисование
  брызгами (набрызг). Зимняя сказка.

1

20

03.02

Пластилиновая
  живопись. Матрешка

1

5 раздел. «Путешествие по
  краскам»

13
  часов

21

10.02

Игра
  «Воздушные замки».

1

22

17.02

«Необыкновенный
Закат.

1

23

02.03

Любимые цветы.

1

24

16.03

Сувенир в подарок маме.

1

25

23.03

Букет
  для снежной королевы.

1

28

06.04

Букет
  для снежной королевы

1

29

13.04

Космическая
  сказка».

1

30

20.04

Космическая
  сказка».

1

31

27.04

Каменный
  цветок (по сказке Бажова).

1

32

04.05

Каменный
  цветок (по сказке Бажова).

1

33

11.05

Замок
  для принцессы.

1

34

19.05

Заключительное занятие: «Звездный час
  для маленьких художников»

1
  час

Методическое
обеспечение.
Условия реализации
программы
Для  реализации
данной образовательной программы необходимы     условия:

- методические;

- дидактические;

- материальные.
1. Методические
условия. Для реализации образовательных задач программы необходим комплекс,
включающий методы, приёмы, содержание, организационные формы учебной
деятельности.

Методы обучения:
1. Объяснительно-иллюстративный –
восприятие и усвоение детьми готовой  информации;
2. Репродуктивный – воспроизведение
обучающимися полученных знаний и освоенных способов деятельности;
3. Частично-поисковый – участие детей в
коллективном поиске;
4. Исследовательский – самостоятельная
творческая деятельность обучающихся.
Данные методы
конкретизируются по трём группам:
Словесные – рассказ, объяснение, беседа;
Наглядные – показ образцов, изделий,
иллюстраций;
Практические – упражнения по выполнению
приёмов работы, самостоятельная работа.

2. Дидактические
условия:
1. Разработки для проведения занятий:
схемы, эскизы, наглядные пособия;
2. Рисунок «Цветовой круг»;
3. Рисунок «Дополнительные цвета»,
«Ахроматические цвета»; Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента. Репродукции   по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Репродукции по народным промыслам, русскому костюму, ДПИ.
4. Информационные средства:
художественная  и научная  литература, методическая литература, папки с
иллюстрациями из интернета; Примерная программа начального общего образования
по изобразительному искусству. Авторские программы по изобразительному
искусству. Учебники по изобразительному искусству. Методические пособия,
методические журналы по искусству. Справочные пособия, энциклопедии по
искусству. Альбомы по искусству. Книги о художниках и художественных музеях.
Научно-популярная литература по искусству. Мультимедийные обучающие
презентации, видеофильмы по памятникам архитектуры, художественным музеям,
видам и жанрам изобразительного искусства, художественным стилям и технологиям.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные
программы)
5. Технические средства: ноутбук.
3. Материальные
условия: телевизор.
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий. Краски акварельные, гуашевые.
Тушь с перьями. Бумага А3, А4. Бумага цветная. Фломастеры. Пастель. Мелки восковые.
Кисти. Емкости для воды. Клей. Ножницы. Подставки для натуры. Муляжи фруктов и
овощей. Изделия ДПИ и народных промыслов. Гипсовые геометрические тела.
Капители. Драпировки. Предметы быта (кофейники, бидон, блюда, самовар, поднос и
др.). Театральные куклы.

Воспитательная
работа с обучающимися и связь с родителями
1.      Приём письменных
заявлений о зачислении детей в кружок;
2.      Обеспечение
обучающихся в учрежденческих мероприятиях;
3.      Проведение
анкетирования с учащимися и родителями в начале и конце учебного года;
4.      Индивидуальная
работа с родителями по вопросам обучения и воспитания детей  средствами
дополнительного  образования;
5.      Привлечение
родителей  к  улучшению  материальной  базы обучающихся.

Литература
для обучающихся, педагогов и родителей

1.      Горский,
А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.:
Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).Калинина Т.В.
Концепция программы по изобразительной деятельности для начальной школы и школ
искусств // Начальное образование России, инновации и практика - М.: Школа,
2004 .
2.      Костина
В., Е.Потапова. Школа весёлого рисования «Рисуем пальчиками».
3.      Кузин
В.С, КубышкинаЭ.И., Раскраски.
4.      Народное
искусство: художественные промыслы СССР. СПб.: Питер, 2003.
5.      Неменской
Л. А. ,«Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2006
6.      Перевертень
Г.И., «Самоделки из разных материалов». Просвещение.1985г, с.110
7.      Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А.
8.      Сайт
Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
9.      Сайт
Всё для детей http://allforchildren.ru
10.  Тюфанова
И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002.
11.  Фатеева
А.А.. Рисуем без кисточки. Практическое приложение Издательство: Академия
развития, 2007 г.
12.  Шмид
А. Детское творчество «Весёлые уроки для детей»
13.  Шибанова
Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт
повышения квалификации работников образования, 2002.
14.  Шпикалова
Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного
искусства. Учебно-наглядное пособие для 1-го класса. Альбом. Москва.
Мозаика-Синтез, 1996.
15.  Шпикалова
Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного
искусства. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.

Приложение
1.

Соответствие
содержания тем базового предмета СОШ и образовательной программы
дополнительного образования детей «Палитра»

Базовый
  курс предметов СОШ

Образовательная программа
Дополнительного образования детей
«Палитра»

Базовый
  курс

Класс

Тема базового
курса

Раздел
программы

Год
  обучения

Тема
программы

Окружающий
  мир.

1-2

Животные
  родного края.

Рисуем
  животных

1-2

«Мой
  четвероногий друг. Мой конь». «Северный олень».
 «Моя
  любимая собака».
«Котёнок»

1-2

Растения
  родного края

Любимые
  цветы. Мое лето - «Бабочка». «Краски осени». Желтая сказка - « Осенние
  листья, листопад».

Изобразительное
  искусство

1-2

Как и чем
  работает художник

Знакомство с
  волшебными красками

1-2

 «Цветовая угадай-ка» - «Краски осени».
  Желтая сказка - « Осенние листья, листопад». Красная сказка - «Чудо - дерево».
  Тёплые цвета - «Осень». Холодные цвета - «Подводное царство». Зелёная сказка
  - «Лесная поляна». «Весёлая гусеница». Тёмные цвета - «Вечерний город».
  Коричневая сказка - «Краски земли». «Деревянный дворец». Контраст - «Сказочный
  букет». «Лоскутное одеяло». Выразительность цвета - «Птица счастья». «Что умеет
  карандаш?».
  «Цветной ветер»
«Принцесса Осень». «Разноцветные ёжики».
  «Золотой сон». «Букет в вазе».

Изобразительное
  искусство

1-2

Как и чем
  работает художник

Сказка
  превращений

1-2

Монотипия.
Рисование по сырому листу
Рисование пальцами и ладонями
Рисование с применением восковых
  карандашей и восковой свечи. Дождь.
Отпечатки природными материалами. Туман.
Ниткография.  Цветы моей фантазии
Томпонирование. Вечерний пейзаж.
Рисование брызгами (набрызг). Зимняя
  сказка.
Пластилиновая живопись. Матрешка

Чтение

1-2

Сказки

Путешествие по
  краскам

1-2

«Сказочный герой».
 Сувенир в подарок маме. Букет для
  снежной королевы.
 Космическая сказка». Каменный цветок
  (по сказке Бажова).
Замок для принцессы.

Технология

1-2

Конструирование

Ты
  изображаешь, оформляешь, украшаешь, строишь

1-2

Декоративная композиция в полосе, круге,
  квадрате, ромбе.
 «Декоративные вазы с цветами».
«Натюрморт».
«Волшебные ленты» - техника квиллинг.
«Улитки».
 «Кошки – мышки». «Насекомые» - создание
  объемных моделей; «Сказочный замок»

Приложение 2.
Контрольно-измерительные материалы

1-2 классы
Игра «Угадай героя и нарисуй его»
Она красива и мила, хоть имя ей зола
(Золушка)

Любит маленьких детей,
лечит птичек и зверей,
сквозь очки на них глядит
добрый доктор …(Айболит)

Толстяк живет на крыше,
летает всех он выше…(Карлсон)

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш шалунишка наш…(Малыш)

Что за странный
 человечек деревянный,
 на земле и под водой
ищет ключик золотой?  (Буратино)

«Симметрия»
Дорисовать вторую половинку рисунка,
повторяя первую (бабочка, лист, лицо, и т.д. – симметричные предметы). Рисует
первая команда, дорисовывает вторая команда.

Дидактическая игра «Составь натюрморт».
Использовать силуэты цветов, посуды, овощей, фруктов, грибов из картона.

«Найди недостаток в портрете» рисунки лица
человека с недостающими частями лица: брови, нос, уши.

«Узнай героя картины». Фрагменты картин,
название авторов. Задание - определить их название и автора.

Сравнить по форме
разных животных. Чем отличаются друг от друга?

 Смело сделай
большую кляксу-пятно на бумаге. Дорисуй так, чтобы получилась зверушка.

Рассмотри облака,
скалы. Кого они тебе напоминают?

Назови три
основных краски.

Какая краска
делает цвета светлее?

Какая краска
делает все цвета темнее?

Загадки о временах
года.

Задание  «Симметрия»
Дорисовать вторую половинку рисунка,
повторяя первую (бабочка, лист, лицо, и т.д. – симметричные предметы). Рисует
первая команда, дорисовывает вторая команда.

Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров:
А) Двоюродный, троюродный, родной брат.
Б) Мастер изображения, мастер постройки,
мастер украшения.
Д) Мастер изображения, мастер постройки,
обувных дел мастер.

Жёлтый + синий =
Синий + красный =
Красный + жёлтый =
Синий + белый =
Жёлтый + белый =
Синий + чёрный =
Красный + чёрный =

Подчеркните
цвета, записанные вами:

  Тёплые тона – прямой линией;
Холодные
тона – волнистой линией;
Нежные
тона – пунктирной линией;

«Найди
недостаток в портрете» рисунки лица человека с недостающими частями лица:
брови, нос, уши.

«Узнай
героя картины». Фрагменты картин, название авторов. Задание - определить их
название и автора (использование репродукций).

Игра
«Картинки-головоломки»

«Собери
пейзаж» (по собственному замыслу составить композицию по заданному сюжету
(осенний, зимний, весенний, летний)

Игра
на внимательность  «Сколько одинаковых деревьев?

Какие
произведения искусства хранятся в музеях?

Найдите соответствие:
Изображение
человека                                   Архитектура
Изображение природы
Натюрморт
Проекты
зданий                                                    Портрет
Изображение «неживой
природы»                     Пейзаж
Украшение
предметов                                       Скульптура
Лепка человека и
животных                             Дизайн (декор)

Ответьте на
вопросы:

1.     Рисунки,
созданные карандашом, тушью, углём называются:
А) живопись
Б) графика
Д) скульптура

2.  Что такое цветовой
круг.
А) расположение цветов по порядку
Б) размещение кисточек.
Д) смешение красок.

3.  Какие цвета
глухие?
А) чёрный, коричневый, серый
Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно –
зелёный
Д) красный, оранжевый, серый.

4.  Как называется
наука, которая рассказывает о цвете? ( цветоведение)
5.  Как называется
картина, на которой изображается природа? (пейзаж)
6.  какой жанр
переводится как «мёртвая натура»? ( натюрморт)
7.  Изображение лица
человека это –……… ( портрет)

Высокий
уровень - 8-10 баллов
Средний
уровень – 6-7 баллов
Низкий уровень – 5
баллов и меньше

Скачано с www.znanio.ru

file_name: палитра 1-2.docx

alt: Отличительной особенностью программы является то, что от она отличается от уроков изобразительного искусства по цели : программа «Палитра» направлена на творческое раскрытие детей в области…

alt: Рисуем животных 4 1 3

alt: Сувенир в подарок маме. 1 25 23

alt: Изобразительное искусство 1-2

alt: Холодные тона – волнистой линией;

alt: Средний уровень – 6-7 баллов

intro: предоставлена программа кружка "Палитра" для обучающихся 1-2 класса

администрации

group: Педагогика

tags: программа кружка

title: программа кружка по искусству "Палитра"


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.

Тема: Три типа текстов.
Цели: 1) дать понятие о
3-х типах текстов (повествование, описание,
                рассуждение); их отличительных
особенностях;
            2) развивать речь, мышление уч-ся,
коммуникативные умения;
            3) привлечь к активной познавательной
деятельности, воспитывать
              культуру речи.
Оборудование:  опорные
таблицы с названиями типов текстов; записи начала текстов на доске;
                           учебники Рамзаевой Т.Г.
«Русский язык 2»;
                           листки с отпечатанными
текстами :
1)    Вчера
я был в цирке и видел тигров. Чего они только не делали?
Сначала вставали на задние лапы,
потом прыгали с тумбы на тумбу и даже сквозь горящие кольца. А в конце
дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.
2)    Вчера
я был в цирке и видел тигров. Какие они сильные и красивые! Шкура у них
полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат,
видны белые острые клыки.
3)    Вчера
я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются
дрессировщика.
Может быть, потому, что человек их не
боится? Или потому, что дрессировщик о них заботится.

Ход урока:
1.   Орг.
момент

2.   Подготовка
к активному и сознательному усвоению материала
Орфографическая минутка (учащиеся записывают
слова под диктовку и объясняют орфограммы)
     Туча, ежи, карандаш, сильный,
точный.
– Слова из орфографической минутки
помогут нам узнать, о чем пойдет речь дальше. Если взять из каждого первую
букву и собрать слово, то получится … «текст» (слово записывается в
тетради)
- И сегодня мы продолжим работу с
текстом.
А что мы знаем о тексте?    /ответы
детей/

3.   Усвоение
новых знаний
- Сегодня мы познакомимся с 3-мя типами тексов и
поучимся их различать.
        а) Посмотрите на доску: здесь даны начала 3-х
текстов. Прочитаем их /сначала самостоятельно, затем  вслух коллективно/
1) Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только
не делали!
2)Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они
красивые и сильные!
3) Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие
сильные звери слушаются дрессировщика?
- Какое предложение есть во всех 3-х началах?
- Оно нам подсказывает тему текстов: о ком
будет говориться?  /О тиграх в цирке/
- А можно догадаться, что именно будет рассказываться?
- По какому предложению?
- Прочитайте 2-е предложение 1-го текста. О чем будет
рассказывать автор? /Что делали тигры/
- Прочитайте 2-е предложение 2-го текста. О чем мы
узнаем? /Какие тигры/
- Прочитайте 2-е предложение 3-го текста. /В нем
ставится вопрос: «Почему?»,значит
автор будет объяснять/
        б) – Теперь проверим наши предположения.
Но сначала отдохнем. /Физминутка/
- У вас листки с 3-мя текстами. Прочитаем 1-ый текст (самостоятельно)
- Правильно мы предположили?
- Прочитайте, как автор рассказывает, что делали тигры
во время выступления.
- Такие тексты, где рассказывается, /сообщается/ о
действиях, событиях, которые происходят одно за другим называют ПОВЕСТВОВАНИЕМ.
/табл. – опора вывешивается на доску/
- Прочитайте 2-ой текст. (самостоятельно)
Правильно мы предположили?
- Прочитайте, как автор описывает тигров.
- А теперь закройте глаза и попробуйте представить,
как выглядят тигры. (Учитель читает описание)
- Автор как бы рисует словами.
- Такие тексты называют ОПИСАНИЕМ. /табл.-
опора/
- Прочитаем 3-ий текст. На какой вопрос он отвечает?
- Как же объясняется то, что тигры слушаются
дрессировщика?
- Сколько объяснений предлагается в тексте?
- Какие слова используются в объяснении? /потому что/
- А вы бы как объяснили? /ответы детей/
- Текст, в котором что-то объясняется называется РАССУЖДЕНИЕМ.
/табл. – опора на доске/
          в) – Итак, какие 3 вида текстов мы теперь
знаем? Что запомнили о каждом? /запись названий в тетради/

4. Закрепление
а) Поработаем с учебником: стр.72, упр.137.
- Прочитайте задание.
- К какому типу вы бы отнесли этот текст?
/повествование/ Почему?
 б) Послушайте текст, определите его тип:
Я люблю коней. Люблю потому, что они быстро бегают
и очень красивые.  /рассуждение/                       Почему?

5. Подведение  итогов и домашнее задание.
- А теперь назовите друг другу все 3 типа текстов и
расскажите, что запомнили о каждом. (Дети работают в парах)
Дома расскажите родителям о 3-х типах текстов, а
упражнение 138 поможет вспомнить все названия. Это устное задание. А теперь
найдем письменное задание (стр. 73 после текстов: спиши текст-рассуждение)
- Покажите друг другу, какой текст будете писать.

- Урок окончен. Вы хорошо потрудились. Спасибо.

Литература.
«Речевые секреты» Ладыженская Т.А, Никольская Р.И,
Сорокина Г.И и др. /Москва, «Просвещение», 1992 /

alt: Урок русского языка во 2 классе


extracted_text:
Пояснительная
записка
 к
контрольно-измерительным материалам
для
административной контрольной работы
 по
математике в 8 классе
Цель проведения: проверка уровня
предметной компетентности учащихся по математике за 1 полугодие 8 класса.

Характеристика работы:
Работа состоит из 8
заданий по курсу алгебры и геометрии базового (1 балл) уровня сложности.  Работа
составлена в 2-х вариантах.

Работа включает
следующие темы:
   АЛГЕБРА:
-Квадратный корень
из числа(а,б,в) (Б)- по1 баллу
-Свойства
квадратных корней (а, б, в,г) (Б) – по 1 баллу
-Решение уравнений
вида х2=а (а,б,в,г) (Б)- по 1 баллу
-Действия с
алгебраическими дробями (а,б) (Б) – по 1 баллу
-Функция у= и ее график (а,б) (Б) - 2 балла.
   ГЕОМЕТРИЯ:
-Анализ
геометрических утверждений (Б) – 1 балл
-Нахождение
площадей фигур на квадратной решетке (а,б,в) (Б) – по 1 баллу
-Решение задачи с
использованием теоремы Пифагора (Б) – 1балл

На выполнение
работы отводится
60 минут.

Критерии
оценивания работы:

19-20 баллов – «5»
14-18 баллов – «4»
10-13 баллов – «3»
Менее 10 баллов –
«2».

Контрольная работа по
математике за первое полугодие (8 класс)
 Вариант 1
1. Вычислить: а) 0,5+
 б) 2 -
1;  в) 4()2.
2. Найти значение выражения: а);
б) ∙;
в) ;  г) .
3. Решите уравнение: а) х2 + 0,19=1;
б) х2 = 13;    в) 100х2= 16;    г) 0,4х2=0.
4. Представьте в виде дроби: а)  + ;
б)  : .

5. Постройте график функции у =  . Какова область определения
функции?
 При каких значениях х функция принимает отрицательные
значения?

6. Какие
из следующих утверждений верны?
      1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
2) Если один из углов
параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
3) Диагонали квадрата делят
его углы пополам.
4) Если в четырехугольнике две
противоположные стороны равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.
               Если утверждений несколько, запишите
их номера в порядке возрастания.

7. Найдите площади
фигур, изображённых на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × l см. Ответ дайте в
квадратных сантиметрах.
А)     Б)       В)

8. Найдите гипотенузу прямоугольного треугольника,
если его катеты равны 9 см и 12 см.

Контрольная работа по
математике за первое полугодие (8 класс)
Вариант 2
1.
Вычислить: а)+
1,5;   б) 1,5 - 7; в) 2()2.
2. Найти значение выражения: а) ;    б) ∙;    в) ;
г)  .
3. Решите уравнение: а) х2 + 0,64=1;
б) х2 = 17;    в) 16х2 = 49;    г) 2,5у2 =
0.

4. Представьте в виде дроби: а)  + ;  б)  : .

5. а) Постройте график функции у = - . Какова область определения
функции?
 б)
Найти значение у, если  х =2.
6. Какие из следующих
утверждений верны?
   1) Если в параллелограмме диагонали равны, то этот
параллелограмм — прямоугольник.
2) Диагонали ромба взаимно
перпендикулярны.
3) Если один из углов, прилежащих
к стороне параллелограмма, равен 50°, то другой угол, прилежащий к той же
стороне, равен 50°.
4) Если сумма трех углов выпуклого
четырехугольника равна 200°, то его четвертый угол равен 160°.
                  Если утверждений несколько, запишите их
номера в порядке возрастания.

7. Найдите площади
фигур, изображённых на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × l см. Ответ дайте в
квадратных сантиметрах.
 А)   Б)
  В)

8. Найдите гипотенузу прямоугольного треугольника,
если его катеты равны 5 см и 12 см.

file_name: Контрольная работа за 1ое полугодие по математике 8кл.docx

title: Контрольная работа по математике за 1 полугодие, 8 класс


extracted_text:
1. К каким языкам относится Python?
а) языки высокого уровня                    б) языки
низкого уровня
в) языки аппаратного уровня               г) языки
гипертекстовой разметки
2. Выберите из вариантов язык
программирования низкого уровня:
а) Java
б) Python          в) C#
           г) Ассемблер
3. Переменные в Python
записываются…
а) прописными буквами                                       б)
строчными буквами
в) сначала прописными – потом строчными      г)
сначала строчными – потом прописными
4. Сколько значений может содержать в себе
переменная?
а) одно           б) два            в) не более
двух             г) не более пяти
5. Если переменной присвоить новое
значение, то…
а) ничего не произойдёт
б) новое значение заменит старое
в) новое значит сложится со старым           г) у
переменной будет два значения
6. Что будет, если сложить строку и число?
а) ошибка          б) сложение           в)
конвертация       г) целочисленное сложение
7. Какая функция может вывести тип данных?
а) print()           б)
print(type())          в) type()       г)
type(print())
8. Список пишется в:
а) круглых скобках        б) квадратных скобках
в) фигурных скобках           г) кавычках
9. Какой знак следует ставить после
условия в условном операторе?
а) точка с запятой       б) многоточие       в)
двоеточие      г) точка
10. Что такое алгоритм?
а) чёткая последовательность действий              б)
блок-схема программы
в) процесс разработки программы                       г)
динамические действия
11. Словарь пишется в…
а) круглых скобках        б) квадратных скобках
в) фигурных скобках           г) кавычках
12. Повторяющиеся действия в
программировании называют…
а) циклом          б) алгоритмом            в) рандомизацией
г) типизацией
13. Какие слова нельзя использовать при
именовании переменных?
а) нецензурные       б) зарезервированные       в) с
цифрами            г) с точками
14. Кортеж пишется в…
а) круглых скобках        б) квадратных скобках
в) фигурных скобках           г) кавычках
15. Строка пишется в…
а) круглых скобках        б) квадратных скобках
в) фигурных скобках           г) кавычках
16. Какие типы данных поддерживают все
математические операции между собой?
а) числа (целые, с плавающей точкой,
комплексные)              б) строки и числа
в) словари и
строки                                                                      г)
файлы и словари
17. int
– это…
а) целое число              б) строка               в)
комплексное число            г) список
18. tuple
– это…
а) целое число              б) кортеж               в)
комплексное число            г) словарь
19. Какой тип данных содержит в себе ключи
и значения?
а) файл            б) словарь            в)
кортеж        г) список
20. Какой тип данных вызывается функцией open()?
а) файл            б) словарь            в)
кортеж        г) список

КЛЮЧИ

1 – а

2 – г

3 – б

4 – а

5 – б

6 – а

7 – б

8 – б

9 – в

10 – а

11 – в

12 – а

13 – б

14 – а

15 – г

16 – а

17 – а

18 – б

19 – б

20 – а

file_name: Основы программирования на Python (тест).docx

alt: К каким языкам относится Python ? а) языки высокого уровня б) языки низкого уровня в) языки аппаратного уровня г) языки гипертекстовой разметки 2

информатика

group: Дисциплины

title: Тест "Основы программирования на Python"


extracted_text:
В.ч. А.П. Чехов.
«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».
Урок 37
Цель и Задачи:
1)
Организовать и направить деятельность учащихся на восприятие на слух
художественного произведения, на понимание и формулирование темы, идеи, пафоса
чеховского рассказа, на характеристику его героев, расширение представления о
комическом и средствах его создания (речевая характеристика, художественная
деталь), выявление заложенных в произведении вневременных ценностей;
2) Подвести
учащихся к пониманию А.П.Чехова как писателя и как человека;
3) Развивать у учащихся умения выдвигать гипотезу, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы, работать
с разными источниками информации, вести диалог (с текстом, учителем, учениками)
Планируемые результаты:
Предметные:
познакомиться с особенностями рассказов Чехова
Познавательные:
ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, обобщать,
делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные:
овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.
Коммуникативные:
проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные: понимать определяющую роль
литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности.
Тип урока: освоение новых знаний
Основные понятия: сатирический рассказ,
художественная деталь, речевая характеристика, портрет, грустный юмор,
«протокольность повествования».
Оборудование  урока:  картинки с
изображением рыб, словарь В.И.Даля
Межпредметные связи: биология

Этапы

Основные виды
  деятельности учителя.
Методы и приемы
  обучения

Этап 1. Организация урока – 2 минуты.

Этап 2.
(6 минут)

Этап 3.
(22 минуты)

Этап 4.
(8 минут)
Медиа

Этап 5.
(2 минуты)

1.
  Постановка учебных задач

·
  Узнать новые факты о жизни и творчестве А.П.Чехова;
·
  Определить тему и идею рассказа «Злоумышленник»;
·
  Постичь настроение произведения;
·
  Учиться  давать характеристику главному герою на основе
  портрета и речи;
·
  Понять особенности «юмора» в произведениях А.П.Чехова.
Подготовка к восприятию нового материала
  (актуализация опорных знаний)
1. Беседа (проверка
  домашнего задания)
·
  Ребята, на прошлом уроке мы вели разговор о рассказе
  «Хамелеон». Как вы поняли: что же такое хамелеонство и чем оно опасно?
·
  Что высмеивает в указанном произведении А.П.Чехов? Какие
  средства для этого он использует?
·
  Дома вы познакомились с рассказом «Злоумышленник». Каково было
  ваше первое впечатление после прочтения?
2. Создание
  проблемной ситуации.
- Как вы понимаете фразу Чехова: «Краткость- сестра таланта»? Как она соотносится с творчеством писателя?
Изучение нового учебного материала (чтение и анализ
  художественного произведения)

Слово учителя

      Истинный писатель – это
  искусный художник. И чем художник «тоньше», тем более сложное и
  противоречивое чувство возникает при знакомстве с его произведениями. Так,
  например, у А.П. Чехова смешное грустно, а грустное смешно.
      А.П.Чехов создал картину
  всеобщей человеческой жизни. Он просветил всю толщу действительности.
  Чеховский «порыв»: «абсолютная свобода человека, свобода от насилия и
  предрассудков, невежества и т.д.» Всё его творчество – это идеал человеколюбия.
  Что помогло мастерски изображать правду жизни на страницах. Проследим это в
  рассказе «Злоумышленник».
2.Словарная работа.
А теперь давайте разберёмся со
  словами, которые могли вызвать у вас затруднение:
Шилишпёр (хищная
  пресноводная промысловая рыба семейства карповых )
 Уложение (устар.
  свод, собрание законов, положений о чём-либо).
Уклейка (распространённый
  вид рыб из семейства карповых)
3. Опровергните или подтвердите
  моё утверждение:
- Денис Григорьев отвинчивал от
  рельс болты.
- «Место преступления»
  находится на окраине села.
- Герой собирался ловить
  осетра.
- Денис – единственный в селе,
  кто занимался отвинчиванием гаек.
- В семье Дениса 4 брата.
- После разъяснения ситуации
  следователь отпускает крестьянина.
4. Беседа.
– Попробуйте дать толкование
  слова «злоумышленник»? (По В.Далю: или зломысленик, зломышленик или злоумышленик м. —ница ж. замышляющий зло, злонамеренный
  человек. Злонамеренный
  человек., у кого намеренье, цель действий дурная, злая, с умыслом делающий
  зло, сознательно вредящий; о поступке: с этою целью сделанный, допущенный.)
  Как построено повествование в рассказе (диалог -протокол)?
- Назовите главных персонажей.
  Выделите ключевые детали в портрете Дениса Григорьева, попробуйте объяснить
  их смысл (Например, «угрюмая суровость», «паучья суровость», глаза «едва
  видные из-за густых, нависших бровей» - скрывает истинные намерения, характер,
  душу.
- За что Дениса Григорьева
  привели к следователю? Какие аргументы он приводит в оправдание своего
  поступка?
- Обратите внимание на речь
  героя и описание его действий во время разговора (перечитывание отрывков). («Чаво?»,
  «ейного пути», «идтить» и т.д.; его реакция на обвинения «Ты людей убил бы» -
  смена интонации и говора героя; хрипит, бормочет, зевает и крестит рот).
  Какую характеристику вы можете дать, проанализировав особенности его речи?
- Действительно ли Денис не
  понимает суть происходящего или «дураком прикидывается, точно вчера
  родился или с неба упал»? Можно ли сказать, что герой в своё оправдание
  «плетёт хитрую паутину» (про Игнашку и Митрофана, «шилишпер» и недоимки, про
  старосту и покойника барина-генерала)?
- Почему автор не даёт следователю
  имя и портрет?
- Справедлив ли следователь в
  выборе «статьи Уложения о наказаниях», приговаривающего виновного «к ссылке в
  каторжные работы»? («+»: Денис понимал, что наносит вреда железной дороге;
  «-»: виновный не знал, что последствием сего должно быть несчастье).
- Анализ последних слов
  Григорьева: «Надо судить умеючи, не зря… Хоть высеки, но чтоб за дело по
  совести…»
- Понял ли Денис, за что
  его осуждают? Он один такой или его можно назвать представителем народа? («непроходимо
  ограничен», невежествен, туп и глуп, безграмотен; «все в деревне гайки
  отвинчивают, а судят его одного»). Каков русский народ? К чему может
  привести безграмотность и невежество?
- Что нужно сделать, чтобы
  поступок Дениса Григорьева был невозможным? (уменьшение разрыва между
  слоями населения, просветительские работы, равенство пред законом).
- Каков смысл названия
  рассказа? Можно ли однозначно назвать Дениса Григорьева злоумышленником,
  виноват ли он?
– Какова основная мысль
  рассказа?
- Обратимся к статье Максима
  Горького «А.П.Чехов». В чём значение следующей фразы и как она соотносится с
  ситуацией в рассказе: «А я терпеть не могу граммофонов!.. Они же говорят и
  поют, ничего не чувствуя. И всё у них карикатурно выходит, мёртво…»
- Как автор относится к своему
  герою, какова степень знания и понимания им своего героя? (“Если бы я был
  судьёй, я бы оправдал Дениса… Я сказал бы ему: «Ты, Денис, ещё не созрел до
  типа сознательного преступника, ступай – и дозрей!»”).
5. Прослушивание фрагмента
  произведения из фонохрестоматии (читает О.Куценко), работа с иллюстрацией к
  рассказу (худ. В.Пономорёв).
– Какие приёмы актёр использует
  в создании характера героев: следователя и Дениса Григорьева? (Смена
  интонаций, различная эмоциональная окраска речи, смена силы звучания,
  повышение или понижение звука).
- Какое впечатление на вас
  произвела работа Пономорёва? Какие детали вы бы отметили?
– Совпадает ли созданный актером и художниками образ с
  вашим представлением о персонажах?
Обобщающий этап. Рефлексия.
1.  Творческая интерпретация
  учащимися рассказа. Импровизированный суд над Денисом Григорьевым.

       Задание выполняется
  парами: варианты позиций – речь адвоката героя и речь прокурора (не менее
  3-х аргументов с обеих сторон). Затем к доске выходят по представителю от
  каждой стороны. Остальные учащиеся играю роль присяжных.
       Клише: «Господа
  присяжные…», «Обвиняемый виновен, потому что…», «Мой подзащитный не виновен,
  потому что…».

 Развернутый ответ на
       вопрос.

– «Чехов
  – несравненный художник… Художник жизни. И достоинство его творчества в том,
  что оно понятно и сродно не только всякому русскому, но и всякому человеку
  вообще. А это главное…».(Л.Н.Толстой) Приведите аргументы в подтверждение данных слов. Справедливо ли Чехов
  здесь называется «художником жизни»?

3.
  Рефлексия. Ответ на вопрос: «Что сближает рассказы
  «Хамелеон» и «Злоумышленник»? Какие проблемы завуалированы в строках произведений?

Задание на дом.
1.
  Творческое задание
– Отзыв на
  один из изученных ранее рассказов А.П.Чехова: «Хамелеон» или «Злоумышленник»
  (на выбор).
2. Ознакомиться
  с фактами из биографии И.А.Бунина.
3.
  Прочитать рассказ И.А.Бунина «Цифры».

file_name: 37В.ч.чехов злоумышленник.doc

alt: Этап 3. (22 минуты)

alt: Этап 4. (8 минут) Медиа

title: Урок литературы в 7 классе по теме "А.П.Чехов "Злоумышленник"


extracted_text:
Я слышал, что есть программы, позволяющие создавать
трехмерные модели по фотографиям. Как с ними работать?
3DMeNow –
программа, которая позволяет создать объемную модель вашей головы даже по одной
фотографии (в идеале – по двум). Полученную модель вы можете вращать в любых
направлениях и осматривать с любых сторон. Но это еще не все – получившуюся
3D-голову можно заставить говорить, подмигивать и корчить рожицы.
Первым
делом необходимо найти хотя бы одну фотографию, на которой вы смотрите в
объектив. Затем откройте ее в графическом редакторе и обрежьте лишний фон,
оставив по возможности одну только голову (с ушами, естественно). После
запустите 3DMeNow и нажмите классическое сочетание Ctrl+N (или
щелкните кнопкой мыши на значке с надписью New), чтобы создать
новый проект. Появится окно, в котором вы сможете указать адрес к своей
фронтальной и боковой фотографиям. Нажмите кнопку OK и
приступайте. На экране появятся три окна: вид спереди, вид сбоку и трехмерная
модель. Первое, что от вас требуется, – это передвигая синие точки на
изображении лица спереди, подогнать зеленый овал под габариты «подопытного»
лица. В окне трехмерной модели справа внизу уже сейчас должно возникнуть что-то
отдаленно напоминающее голову.
Теперь
откройте меню Edit > Place Features – на
лице должна появиться масса дополнительных контрольных точек. Линии,
обозначающие нос, рот и глаза, необходимо перетащить на те участки фотографии,
на которых все эти органы действительно располагаются. Если «подопытное» лицо
обладает слишком сложными чертами, чтобы их можно было описать такими убогими
примитивами, нажмите на верхней панели кнопку + Points – количество
контрольных точек увеличится вдвое. Расстановку точек надо выполнить как можно
более тщательно, чтобы не допустить в трехмерной модели анатомических ошибок.
Обладателям
двух фотографий ту же операцию по перетаскиванию контрольных точек придется проделать
и на виде сбоку.
Если
полученная модель головы сильно отличается от оригинала или не соответствует
вашему художественному замыслу – не расстраивайтесь, а просто засучите рукава и
в меню Edit выполните команду Sculpting. В общем,
почувствуйте себя скульптором. Теперь, передвигая точки, можно придать черепу
нужную форму.
Когда
3D-голова готова, самое время приступать к ее анимации. Для этого на
контрольной панели нажмите кнопку Animate – внизу появятся
временная шкала и клавиши управления: Back, Forward, Stop и Play.
Пока временная шкала пуста, нажатие кнопки Play приводит
лишь к легкому покачиванию трехмерной модели головы и шевелению бровями.
Придать ей больше эмоций помогут расположенные слева предопределенные выражения
лица. Все они разделены на четыре класса: Look At (различные
положения глаз), Crazy Morphs (рожицы), Expressions (выражения
чувств), Emotions (эмоции). В каждом классе представлено не
менее шести соответствующих выражений лица. Щелкнув кнопкой мыши на
понравившемся, вы можете перетащить его вниз в любое место временной шкалы, тем
самым заставив 3D-голову «скорчить» соответствующую гримасу в нужное время.
Комбинировать различные выражения можно бесконечно.
Если вы
хотите сопроводить все это «кривляние» голосом, то нажмите на панели сверху
кнопку Record и говорите в микрофон все, что угодно.
Желательно
сначала провести озвучивание персонажа, а затем уже приступать к его
анимированию.
К слову,
людям, не жаждущим взглянуть на себя со стороны, 3DMeNow все равно пригодится.
Средствами этой программы можно сделать отличную поздравительную открытку,
заставив петь фотографию общего знакомого, именинника или Деда Мороза.
Записать
итоговый видеоролик можно либо средствами самой программы 3DMeNow, либо с
помощью приложения CamStudio, предназначенного для записи происходящего на
экране в файл формата AVI.
В
качестве альтернативы 3DMeNow можно использовать программу CrazyTalk со
сходными возможностями, но куда большим размером. Впрочем, в некоторых случаях
размер значения не имеет – в частности, когда хочется сделать первоклассный
розыгрыш.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 192.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Урок № 3-4.     Что такое творчество. Практическая
работа №2.Разработка проекта изготовления бутербродов.

Тип (вид) урока: освоение новых знаний
  (комбинированный)

Задачи: расширить представление о творческих
  проектах, проектировании, проектной деятельности, этапах выполнения проектов;
  развивать инициативность, самостоятельность, умение сравнивать; прививать
  интерес к предмету

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с расширенным
  представлением о творческом проекте, проектировании, проектной деятельности,
  алгоритмом проектной деятельности, этапами работы над проектом; научатся
  понимать различия в создании изделий промышленным способом и по
  индивидуальным заказам

Мета предметные:
познавательные - отбирать и анализировать
  информацию, находить
информацию в учебных пособиях, наблюдать;
регулятивные - определять и формулировать цель
  деятельности
на уроке, контролировать свою деятельность;
коммуникативные - вступать в беседу и
  обсуждение на уроке

Личностные: формирование познавательных
  интересов, ответственного отношения к учебе, интереса к предмету

Образовательные ресурсы: учебник

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия)

Формируемые
способы
деятельности

I. Организационный момент

Приветствует учеников. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
  Создает в классе атмосферу психологического комфорта.
Собирает нас звонок на замечательный урок!
Подравнялись, тихо встали, глазки на меня подняли!
Садитесь!
-    Проверим
  вашу готовность к уроку.
-    Я
  желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок

Настраиваются на учебную деятельность

Владеть навыком самоорганизации

II. Актуализация жизненного опыта

Формулирует вопросы, подводит обучающихся к нужному ответу.
-    Для
  чего нам нужно изучать разные материалы, способы их обработки?
-    Что
  мы сможем делать, когда изучим приемы работы?
-    Что
  вы знаете о творческом проекте?
(На доске нарисован значок корзины, в которую условно будет
  собрано все то, что ученики знают по изучаемой теме.)

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение и
  предположения

Владеть навыком целе- полагания

III. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока

Сообщает тему урока. Организует совместное с обучающимися
  формулирование цели и задач урока.
- Прочитайте тему урока. Как вы думаете, что мы будем сегодня
  изучать?

Записывают в тетрадь тему урока.
Участвуют в формулировании целей и задач урока

Владеть умениями принимать и сохранять учебную задачу

IV. Мотивирование к учебной деятельности

Способствует созданию условий для успешной деятельности.
-    Наш
  урок мне хотелось бы начать со стихотворения:
Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит
  улыбки?
-   Давайте
  улыбнемся новому дню и друг другу и приступим к работе

Создают условия для успешной учебной деятельности

Выражать свои мысли. Развивать навыки самомотивации

V. Изучение нового материала

-    В
  процессе учебы после изучения той или иной технологии обработки материала вы
  сможете использовать свои знания при выполнении творческих проектов. Такие
  проекты вы делали в начальной школе. Расскажите о них.
-    Что
  такое проект? Это самостоятельная творческая деятельность, направленная на
  решение какой-либо проблемы.
-    Задание:
  найти в учебнике определение терминов «проектирование», «проектная
  деятельность».
-    Над
  каким бы проектом мы ни работали, этапы проектирования будут те же. Давайте
  вспомним их.
Предлагает рассмотреть рис. 1 нас. 7 учебника, назвать этапы
  работы над проектом и раскрыть содержание каждого из них.
Организует рассматривание проектов, выполненных учащимися ранее,
  или примеров проектов, предложенных в учебнике, с целью выделения каждого
  этапа проектирования представленных изделий

Задают вопросы о процессе проектирования. Отвечают на вопросы.
Формулируют под руководством учителя понятие «проект»,
  рассуждают о том, какие проблемы могут решить. Работают с учебником.
  Записывают в тетради определения понятий «творческий проект», «проектирование»
  и названия этапов проектирования.
Называют темы проектов, назначение изготовленных изделий;
  материалы, из которых изготовлены изделия; инструменты, с помощью которых
  они сделаны. Принимают участие в обсуждении. Осуществляют предварительный
  выбор темы проекта, обосновывают его

Владеть навыком поиска и анализа информации

VI. Закрепление изученного материала

Организует конкурс на составление лучшего синквейна.
Проводит опрос:
1. Из
  каких этапов состоит работа над творческим проектом?
2.  Для
  чего выполняют оценку стоимости материалов для изделия?
3.  Что
  должно содержаться в обосновании темы проекта?
4.  Каким
  образом оценивают достоинства и недостатки различных вариантов проектного
  изделия?

Сочиняют синквейн.
1- я
  строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка - два прилагательных, характеризующих данное понятие;

Выделять главное в информации. Формулировать ответы на
  вопросы

5.  Что
  нужно подготовить к защите проекта?
6.  Как
  компьютер поможет тебе при подготовке к презентации проекта?

3-я строка - три глагола, обозначающих действие в рамках заданной
  темы;
4-я строка - короткое предложение, раскрывающее суть темы или
  отношение к ней;
5-я строка - синоним ключевого слова (существительное)

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

Организует подведение итогов урока обучающимися. Побуждает к
  размышлению над вопросами:
-    Вспомните
  цели нашего занятия.
-    Выполнены
  ли они?
-    Что
  нового узнали на уроке?
-    Как
  бы вы оценили свою работу на уроке?

Подводят итоги своей работы на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию

Отслеживать цель учебной деятельности

Домашнее
задание

Учебник (§ 1, 2)

Записывают домашнее задание

Владеть навыком самоорганизации

Дополнительный материал из учебника:

Творчество — это деятельность человека, направленная на создание новых
материальных и духовных ценностей, материальных и духовных благ для
удовлетворения имеющихся или новых потребностей людей.
Основным признаком творчества является новизна или оригинальность
того, что возникает в результате созидательной деятельности человека.
Творчество может присутствовать в любом виде труда, поскольку везде можно
создать что-то новое.
Кулинар создаёт новые блюда (рис. 2.2, а). Модельер придумывает новые фасоны одежды (рис. 2.2, в). Технолог разрабатывает новые технологии.
Художник пишет новую картину. Композитор сочиняет новую мелодию (рис. 2.2, б). Агроном выводит новый сорт
растений. Учёный открывает новый закон природы.
Создаваемые в процессе творчества материальные и духовные блага
могут иметь разные уровни новизны. Рассмотрим пирамиду уровней творчества по
степени новизны создаваемого блага.
Первый уровень творчества, самый распространённый способ
создания чего-то нового, — это восстановление первоначальных свойств того, что
уже использовалось человеком. Например, после глажки внешний вид рубашки,
блузки или брюк приобретает элемент новизны. Тем самым эта деятельность
содержит хотя и маленькие, но элементы творчества.
Второй уровень творчества — это совершенствование того,
что уже есть и что стало привычным. Например, измените схему шнуровки ваших
кроссовок, и они приобретут элемент новизны. Теперь творчество проявляется
более заметно.
Третий уровень творчества предполагает некоторое
количественное изменение того, что взято для творчества. Новым будет также и
перегруппировка, перестановка элементов в обновляемом объекте. Здесь примером
творчества может быть оригинальное украшение на одежде, которым воспользовался
модельер (рис. 2.3, а).
Перестановка оборудования или мебели в помещении (рис. 2.3, б) является заметным проявлением
творчества на этом уровне.
Четвёртым уровнем творчества является приспособление
(адаптация) различных элементов друг к другу. При этом может быть создан новый
объект, обладающий новыми качествами. Например, установка двигателя -в конной
коляске позволила впоследствии построить автомобиль.
Пятый уровень творчества проявляется при внесении
простых качественных изменений в традиционный объект. Так, например, гусиное
перо рис. 2.4, а) было заменено стальным пером (рис.
2.4, б).
Шестой уровень творчества — это внесение принципиальных
изменений в свойства того предмета, который подвергается творческим
изменениям. При этом его главные принципиальные характеристики сохраняются или
улучшаются. Примером такого творчества является замена колёс на гусеницы в
вездеходах (рис. 2.5). Гусеничные машины стали легче перемещаться по
бездорожью.
Седьмой уровень творчества — этосоздание новых объектов
на уже известных принципах работы (рис. 2.6). Ярким примером такого творчества
является создание космических ракет под руководством С. П. Королёва —
советского учёного, конструктора и организатора производства
ракетно-космической техники.
Восьмой уровень творчества — этосоздание такого, чего
раньше не существовало вообще. На этом уровне творчества предполагается
создание совершенно нового рода объектов. Например, создание новых книг, картин
и скульптур, кинофильмов, музыки, машин, приборов и т. п.
ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВО. Творчество является необходимым
элементом трудовой деятельности. С помощью творческого труда удаётся совершать
важные открытия в различных сферах человеческой деятельности.
В своём деле необходимо полно реализовывать свои интересы, склонности
и способности. Тогда каждый человек сможет проявить себя как
творческая личность. Занимаясь же нелюбимым делом, человек
становится равнодушным, и творческие проявления невозможны. В таком случае
творчество будет проявляться только в увлечениях, хобби.
Существует три вида творческой деятельности: исследование существующих
закономерностей, свойств и явлений окружающего мира; решение задач, возникающих
в разных областях деятельности; рационализация.
Одним из проявлений исследований являются открытия, которые
совершают учёные. Например, немецкий учёный Вильгельм Конрад Рентген провёл
исследования электрических свойств кристаллов и открыл лучи, названные его
именем (рентгеновские лучи), изобрёл аппаратуру, в которой используются эти
лучи.
Результатом решения задач могут стать изобретения. Например, благодаря
открытию русским учёным-экспериментатором Василием Владимировичем Петровым в
начале 19 века электрической дуги позднее была создана электросварка. Это было
началом новой эпохи сварного ремесла.
Рационализация отличается от изобретательства уровнем новизны.
Рационализация может отличаться новизной в пределах одного предприятия, на
котором она произошла. Например, рационализацией может быть ускорение
транспортировки деталей с одного рабочего места на другое, сокращение
какого-либо технологического процесса.
Рационализаторами могут быть люди разных профессий: слесарь и
портной, водитель и оператор, инженер-конструктор и машинист электропоезда.
Словарь: творчество.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: 1 . Чем творческая деятельность отличается от
нетворческой? 2. Можно ли считать творчеством перестановку мебели в комнате? 3.
Сколько существует уровней творчества?
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД: в 1877 году американский инженер-конструктор
Эдисон создал прибор для механической записи и воспроизведения
звука — фонограф. Какому уровню творчества соответствовало это изобретение в тот
период?

file_name: что такое творчество.docx

alt: Урок № 3-4 . Что такое творчество

alt: VI. Закрепление изученного материала

title: что такое творчество


extracted_text:
Применение информационных технологий на занятиях  информатики  при подготовке
специалистов сестринского дела
Кондратьева Н.В.,
Частное
учреждение «Темиртауский высший медицинский колледж»,
Республика
Казахстан, г. Темиртау,
преподаватель
информатики
высшей
категории

Актуальность развития информационных
технологий с использованием современных средств вычислительной техники в
настоящее время ни у кого не вызывает сомнений. Это является основой развития
всех социально- экономических отраслей РК. Не является исключением и
здравоохранение.  Многие надежды на улучшение качества и доступности
медицинской помощи, на повышение эффективности управления и использования
имеющихся ресурсов связываются с широким внедрением информационно -
компьютерных технологий в здравоохранении (ИКТЗ).
  Модернизация
лечебно-профилактических организаций современным оборудованием и медицинской
аппаратурой, внедрение новых технологий диктуют нам необходимость объединить
всех врачей, медицинских сестёр и медицинские базы данных в единую
систематизированную сеть. Это позволит экономить время, систематизировать документооборот,
как больного, так и персонала, стандартизировать все записи и создать
единую базу данных, в которой можно будет быстро и легко
ориентироваться. Следует отметить, чем технологичнее процесс, тем больше
времени уделяется пациенту, тем выше качество сестринского обслуживания. В
связи с этим, обучение будущего медицинского персонала инновационным
технологиям является обязательным условием в работе преподавателей дисциплины
информатика в нашем медицинском колледже. Перед преподавателями  стоит задача подготовить
высококлассных, толерантных, мобильных, конкурентоспособных специалистов
сестринского дела, владеющих  новейшими информационными технологиями сбора,
хранения и обработки информации, применяемыми в сфере профессиональной
деятельности. Необходимо не только передать знания будущим специалистам, но и
выработать практические навыки применения этих знаний, сформировать такие новые
черты, как: способность идти на продуманный риск, смелость в принятии решений,  оперировать
своими знаниями, применяя их не только в знакомой, но и в новой ситуации.
Особое внимание в нашем колледже
уделяется качеству образования, новым подходам, поиску таких форм и методов
организации учебного процесса, которые бы позволяли обеспечить максимальную
эффективность в повышении качества подготовки специалистов сестринского дела.
Анализируя возможности использования
информационных технологий, следует выделить несколько практических направлений преподавания
дисциплины информатика при подготовке специалистов сестринского дела.
Информационно-компьютерные
технологии,  применяемые на занятиях  информатики

На современном этапе наиболее эффективным
методом обучения студентов является использование симуляционных технологий в
системе подготовки среднего медицинского персонала. Применение данной
технологии на базе нашего колледжа, даёт возможность студентам закрепить
необходимые теоретические знания и практические умения, довести их до
автоматизма, научиться действовать в команде. Важнейшим преимуществом
симуляционной технологии является обучение практическим навыкам будущих
специалистов без нанесения вреда пациенту, что способствует  снятию тревоги и
боязни у студента совершить непоправимую ошибку  и обеспечению  более
эффективного, плавного перехода  для студента к производственной практике и
будущей профессиональной деятельности. Одним из направлений достижения цели
обучения на симуляторах  является наличие видеонаблюдения, что дает возможность
преподавателям анализировать ход занятия, эффективность применяемых
педагогических приемов и методов работы со студентами,  осуществить коррекцию
своей деятельности.
Существенной чертой обучения будущих
медработников в нашем колледже является комплексное использование различных
активных методов преподавания: использование моделирования, деловых игр,
клинических ситуационных задач, ознакомление с новейшими достижениями медицинской
науки, техники и дидактики,
игровое
проектирование. Наряду с этим, используются  элементы модульной технологии
обучения, где роль преподавателя сводится к информационно-контролирующей и
консультативно-координирующей самостоятельной, познавательной,
исследовательской деятельности студентов. Информация, самостоятельно добытая
студентами, критически осмысленная, позволяет сделать им правильные выводы,
аргументировать их,  во время представления своих работ  на
научно-исследовательских конференциях, проводимых в колледже. Основную роль в подготовке
данных проектов играют кружки, а также занятия по индивидуальным планам. Студенты
нашего колледжа ежегодно участвуют в областных олимпиадах по информатике,
организованных областным методическим объединением. Углубленное и творческое
изучение студентами учебного материала, позволило занять в этом году Ломкину
Сергею первое место в конкурсе мультимедийных авторских проектов по
информатике, посвященному 75 - летию Победы в великой отечественной войне.
Компьютерные технологии подвержены очень
быстрым изменениям, и на компьютерном рынке ежегодно появляются множество новых
программ. Современный специалист должен ориентироваться в этих программных средствах
и уметь применять их в своей практической деятельности.
Одной из основных целей дальнейшего
развития портала «Электронного правительства» является  обучение населения
возможности получения услуг государственных органов через портал. В рамках
изучения дисциплины «Информатика» по программе «электронное правительство»
студенты нашего колледжа умеют:  авторизоваться  на портале «Электронного
правительства»,  использовать электронную цифровую подпись для получения
электронных услуг,  пользоваться информационно-справочным и интерактивным
веб-порталом, предоставляющим государственные услуги.
К современным информационным технологиям  в
обучении, появившемся в последнее время, относится и  дистанционное обучение.  Доступ
к дистанционным ресурсам в медицине возможен и позволяет эффективно решать
актуальные сегодня образовательные задачи: обучения в течение всей жизни,
непрерывного профессионального обучения, обучения в интерактивном режиме.
Студенты, пройдя регистрацию на портале, могут получить доступ к электронной  медицинской
библиотеке, обмениваться мнениями на форуме, делиться опытом, открывать новые
темы для обсуждения, использовать сеть Интернет не только как неисчерпаемый
источник информации, но и как средство общения и обмена опытом
с коллегами из других  стран.
Стремительное развитие и внедрение ИТК в
здравоохранении диктует своевременное внесение  изменений в программу изучения  информатики
в медицинских колледжах. Осознание перспективности внедрения ИКТЗ на данном
этапе будет являться мощным стимулом в дальнейшем поиске современных подходов
для повышения роли медсестры в оказании квалифицированной медицинской помощи
населению в современной, меняющейся системе здравоохранения, что позволит
будущей профессиональной медсестре предстать в виде равноправного партнера
врача, где врач и медсестра работают как единая команда специалистов.

file_name: Кондратьева Н.В. Статья.docx

title: Кондратьева Наталья Валерьевна


extracted_text:
Тема:
  «Опасные незнакомцы».
Фамилия,
  имя ______________________________
1.Выбери
  неверное утверждение:
1.Дверь
  можно открывать, если звонит незнакомый человек.
2.Если
  в дверь звонит почтальон, монтёр, врач, милиционер, всё равно не открывай,
  если ты не знаешь этих людей.
3.Преступник
  может переодеться в любую форму.
2.Что
  вы ответите, если незнакомый человек спросит по телефону, дома ли родители
1.
  Что родителей, нет дома;
2.Что
  родители дома, но заняты;
3.Когда
  придут родители.
3.Что
  можно принимать от незнакомых людей?
1.
  Конфеты;
2.Деньги;
3.Игрушки,
4.Ничего
  не брать.
4.Что
  нельзя  делать, если  незнакомый человек  пытается увести тебя силой?
1.Вырываться,
  убежать,
2.Броситься
  за помощью к прохожим,
3.Кричать
  изо всех сил, привлекая внимание.
4.Спокойно
  пойти с незнакомцем.

5.В
  каком случае можно поехать с незнакомцем на машине?
1.Если
  ты не успел на автобус, троллейбус,
2.Если
  он приехал по поручению родителей;
3.Ни
  в каком случае.
4.
  Если ты опаздываешь.
5.Если
  он просит показать дорогу.

6.Что
  делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
1.Позвонить
  по телефону «02», сообщить свой точный адрес.
2.
  Позвонить по телефону родителям, бабушке, соседям.
3.Приготовить
  предмет для удара;
4.Открыть
  дверь и впустить незнакомца.

7.
  Можно ли играть с наступлением темноты?
1.
  Да, можно.         2. Можно, с друзьями.        3. Нельзя.

Тема:
  «Наша дружная семья».
Фамилия,
  имя ______________________________

1.Кто
  является членом семьи?
1.Мамина
  подруга;
2.Соседи;
3.Бабушка,
  дедушка.

2.
  Напиши, что такое  культура общения в семье?
____________________________________________________________________________

3.Какую
  семью можно назвать дружной?
1.
  Где часто проводят праздники, вечеринки.
2.
  Где помогают детям, а дети взрослым и совместно отдыхают.
3.Где
  каждый занят своим делом.

4.Какие
  обязанности в семье есть у детей?
1.Отдыхать,
  играть, гулять;
2.
  Подметать пол, мыть посуду, пылесосить;
3.
  Ходить в магазин за мороженым.

5.Что
  дети делать не должны?
1.Смотреть
  телевизор;
2.Ремонтировать
  технику;
3.Двигать
  мебель.

6.Подчеркните
  в списке членов семьи одной чертой:
Отец,
  сестра, дедушка, брат, мама, бабушка, кошка, учительница, собака, друг, мама,
  сосед,

7.Как
  поступить, если младший брат разбросал игрушки по комнате?
1.
  Позвать маму, чтобы она убрала;
2.
  Убрать самой;
3.
  Убрать вместе с братом, организовав игру.

8.Бабушка
  попросила внучку (внука)  постирать носочки. Как ты поступишь?
1.Отвечу,
  что я их стирала (стирал)  совсем недавно, вчера.
2.Стирать
  не будешь.
3. Постираешь с мылом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тесты по окружающему.doc

alt: Тема: «Опасные незнакомцы».

title: тесты по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Практическая работа к разделу 2.3 «Государство: доверие»

1. Изучить
представленные и размещенные на федеральном информационном ресурсе федеральные
занятия.
2. Выбрать
федеральное занятие, раскрывающее ценность доверия к государству, исторической
памяти и преемственности поколений, любви к Родине.
3.
Разработать региональный компонент к федеральному занятию, дополнив его
содержание примерами из истории, литературы, науки, традиций вашего субъекта
Российской Федерации.
4.
Проверить свою работу по представленным критериям. Каждый положительный ответ
оценивается в 1 балл. Полученные результаты соотнесите с таблицей интерпретации
результатов.

Практическая
работа.

1. Изучить
представленные и размещенные на федеральном информационном ресурсе федеральные
занятия.
Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов.
Уважение между людьми разных
национальностей — основа межкультурного
общения. Влияние многоязычия на толерантность.  Знакомство с традициями
народов, живущих на территории России.
В сфере
гражданского воспитания ученики достигнут следующие личностные результаты: уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и много- конфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).

2. Выбрать
федеральное занятие, раскрывающее ценность доверия к государству, исторической памяти
и преемственности поколений, любви к Родине.
ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ  по теме:  «Наша страна - Россия».

3.
Разработать региональный компонент к федеральному занятию, дополнив его
содержание примерами из истории, литературы, науки, традиций вашего субъекта
Российской Федерации.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ  по теме:
«Наша страна – Россия. Таловка - наша малая Родина»
Цель
занятия: Пробуждение интереса к изучению
отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма,
формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения
к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве
российского народа, важности сохранения единства. Воспитание любви к своему
Отечеству, гордости за свою страну и малой родине.
Формирующиеся
ценности: патриотизм, любовь к Родине, историческая
память и преемственность поколений, самореализация.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация,
плакат по теме классного часа, интерактивные задания, подключение к интернету.
Рекомендуемая форма занятия: беседа, обсуждение. Занятие предполагает также
использование презентации и интерактивную игру.
Ход урока:
I.              Вступление.
Ребята, здравствуйте. Я рада вас видеть сегодня
в нашем классе. Подарите друг другу свои улыбки, а я вам желаю хорошего
настроения и активности не только на протяжении всего занятия, но и всего
учебного года.
II.
Основная часть.

1.      Сообщение темы занятия.
Сегодня мы
будем говорить на очень важную для каждого из вас тему, а что это за тема, вы
узнаете, отгадав загадку:
Есть на
Земле огромный дом под крышей голубой,
Живут в нём
солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в нём
птицы и цветы, весёлый звон ручья,
Живёшь в
том доме светлом ты и все твои друзья.

(Родина.)

И тема
нашего классного часа звучит так: «Наша страна -Россия».
2. Просмотр
видеоролика.
(Просмотр
видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/369/ и прослушивания песни М. Бернеса «С чего начинается
Родина?»)
Вам
понравился ролик?
Какие кадры
из этого ролика вы запомнили?
Понравилась
ли вам песня?
Учитель: Как каждый из нас понимает слово «Родина». Почему Родина
становится самой большой ценностью, особенно когда человек переживает сильные
чувства, в минуту опасности или большой радости.
Ребята, наш разговор сегодня пойдёт о самом
важном: о Родине. А что такое Родина, как вы думаете?
Возможные ответы учеников.
Родина – это не просто место рождения. Это то,
что формирует мировоззрение, культуру, образ мышления и жизни.
Учитель: Давайте
уточним ваши определения, обратившись к толковым словарям. Поработайте в парах,
сравните определения слова «Родина» и выявите в них общее. Запишите
получившееся определение в тетрадь. (Определения выводятся на экран или
раздаются детям на листах).
Учитель: Вы
видите, что определения в разных словарных статьях очень различаются. Что у вас
получилось? Совпали ли ваши собственные определения, что такое Родина, с
определениями из словарей? Что вы записали?
Предлагается беседа-обсуждение, в итоге которой
вырабатывается примерное общее определение понятия «родина» (Родина – это
место рождения человека, страна, гражданином которой он является).

Распечатанный файл с
определениями из разных толковых словарей для парной работы, если нет
возможности визуализации на экране.

1.Толковый
  словарь Ожегова РОДИНА, -ы, ж. 1.
  Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место рождения,
  происхождения кого-чего-н., возникновения чегон: Москва - его р. Индия - р.
  шахмат.
2.
  Словарь Даля. РОДИНА – родить, родня и
  пр. см. рождать.
3.
  Словарь Ефремовой. Родина – страна, в которой
  кто-л. родился и гражданином которой является.
4.
  Словарь Ушакова РО́ДИНА, родины,
  ·жен. 1. Отечество; страна, в которой человек родился и гражданином которой
  он состоит. «Мы любим свой язык и свою родину...» 2. Место рождения
  кого-нибудь. Родина Ломоносова - деревня Денисовка близ Холмогор.
5.
  Энциклопедический толковый словарь. РОДИНА
  1) Место, страна, где человек родился; где впервые сложился, возник этнос. 2)
  Место возникновения, открытия или изобретения чего-либо.

Учитель: Как называется главный город нашей страны? (Москва) —
Москва – столица нашей Родины. Мы гордимся нашей страной.
Вам очень
трудно сразу узнать всё о такой большой стране и для детей Родина начинается с
того, что к нему ближе всего.
Учитель: Мы с вами
говорили о нашей большой стране, о нашей Родине – России. Но у каждого человека
есть место, где он родился и живет, это место называется «малая Родина». А как
вы думаете у вас есть «малая Родина»? Как она называется?
Правильно
ребята, наша малая Родина – это наш поселок Таловка.
Учитель:
Ребята назовите пословицы о Родине, о малой Родине. (Ответы учеников)
Без корня и полынь не растет.
Без любви к человеку нет любви к родине.
В каком народе живешь, того обычая и держись.
В родном краю сокол, в чужом — ворона.
В своем болоте и лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит.
Где родился, там и пригодился.

Учитель: Мы
живем на берегу  реки – Селенга.
Кто знает название песен или песни, где упоминается наша река? (Ответы
учеников).
Селенга
Родная Селенга
Гимн Селенги
Учитель: Ребята, я приглашаю вас сейчас отправиться на прогулку по
нашему поселку и
поиграть в пути. Проведем с вами виртуальную экскурсию по интересным  местам Таловки
Учитель: Я
буду загадывать загадки об известных местах Таловки, а вы должны будите отгадать, что это за место.

Отгадайте, что за дом,
Музыку услышишь в нём,
Пенье, танцы, плач и смех,
Удовольствие для всех! (КДЦ “Чайка” )

Стоит весёлый, светлый дом,
Ребят проворных много в нём-
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)

Это крупный магазин,
У него полно витрин,
Всё найдётся на прилавке-
От одежды до булавки. (VIP маркет)

Раз-
два- три- четыре- пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Тут полным – полно ребят
Что за дом здесь?  (Детский сад)

Здесь работают врачи
Не шуми и не кричи
Попил из холодильника
Идите в ……..(Поликлинику)

Учитель: А сейчас, ребята, давайте поиграем в игру «Передай
сердечко и скажи словечко» (дети говорят полным предложением, за что любят свой
поселоек).
Учитель: Ребята, а вы знаете, что каждого города нашей страны
есть свои символы? Какие? (Ответы детей: герб, флаг, гимн).
Презентация:
На доске
плакаты с гербом и флагом Прибайкалья.
Учитель: Посмотрите – это герб Нашего
района. Что изображено на нем?
(Ответы
детей:)

Герб представляет собой круг, в верхней трети
которого размещено стилизованное чёрно-белое изображение чайки, кончики крыльев
которой выходят за пределы круга и под углом 45 градусов опущены книзу; в левой
части окружности расположено жёлтое соцветие колоса из шести попарно сомкнутых
зерен. Начинающееся с нижней середины окружности и почти примыкающее к крыльям
чайки; в правой части окружности расположены стилизованные чёрно-коричневые
изображения четырёх кедровых шишек на зелёном фоне, также расположенных до
крыла чайки; в верхней части окружности по центру – стилизованное изображение
зелёной ели на светло-голубом фоне; в центре круга жёлто-голубых тонов
национального флага Бурятии- две синего цвета волнистые линии, символизирующие
Байкал.
Учитель: Второй
символ Прибайкалья – это флаг. Описание флага.
 Флаг прибайкальского района.
представляет собой полотнище ровного голубого цвета, создающее ассоциацию с
чистыми небесами и просторами Байкала, на котором
расположен герб района. Зелёная полоска в нижней части полотнища
отделена волной. Они характеризуют район как край, владеющий
огромными водными и лесными территориями. Эскиз флага принят на
сессии районного Совета депутатов.
Учитель: Третий
символ – это гимн.
Учитель: Может, кто-то из вас знает, что такое гимн? (Ответы детей:
Гимн – это торжественная песня.).
Учитель: Как вы думаете, в каких случаях он исполняется?
Дети: Он исполняется в особо торжественных случаях, во время
подъема государственного флага, во время национальных праздников, во время
проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна
любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так
проявляется уважение к стране.
Учитель: Послушайте гимн, а кто знает, подпевайте. Дети
слушают и поют гимн Прибайкалья.
II.       Рефлексия.

Учитель: Вот и подошло к концу путешествие по
нашей малой родине.
1.      Вам
оно понравилось?
2.      По
какому поселку мы путешествовали? (Таловка).
3.      Чем
для нас является Таловка? (Малой
родиной).
4.      Какие
памятные места Таловки Вы запомнили?
5.      Какие
символы Таловки вы запомнили? (Герб, Флаг, Гимн).
Перспективный этап:
Учитель: Где
еще можно узнать о достопримечательностях нашего поселка?
Ответы детей:  из
рассказов бабушек и дедушек можно узнать какой Таловка
была раньше.

4.
Проверить свою работу по представленным критериям. Каждый положительный ответ
оценивается в 1 балл. Полученные результаты соотнесите с таблицей интерпретации
результатов.
Критерии
оценивания:
Выполнение
практической работы оценивается в соответствии
с едиными критериями. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл.
В
методической разработке учтены:

Критерий
  оценивания

Баллы

Разработка, содержащая региональный компонент, является
  дополнением к сценарию федерального занятия, представляет его органичную
  составную часть и не противоречит его основной идее и замыслу

1

Региональный компонент разработан в соответствии с
  дидактическими принципами и методическими основаниями, на которых основана
  разработка федерального занятия

1

Региональный компонент, дополняющий сценарий федерального
  занятия, представлен в виде целостного комплекта дидактических и методических
  материалов для проведения занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки:

1

- сценария

1

- интерактивных заданий для школьников

0

- оценочных средств (опросники, анкеты, др.)

0

- видеоролика

1

- методического описания

0

- презентации в формате ppt, pdf

1

Каждая из разработок регионального компонента носит авторский
  характер

0

Содержание разработок регионального компонента соответствует
  возрастным особенностям обучающихся

1

Предлагаемые методы и приемы проведения занятия являются
  современными (актуальными)

1

Информация, представленная в региональном компоненте,
  актуальна

1

Каждая из разработок регионального компонента может
  использоваться другими классными руководителями (кураторами) для проведения
  занятия в соответствующей возрастной группе

1

Итого

10

Интерпретация
результатов:

0–4 балла

Разработанный региональный компонент требует серьезной
  доработки

5–9 баллов

Разработанный региональный компонент требует доработки по
  отдельным позициям

10–14 баллов

Разработанный региональный компонент выполнен
  на должном дидактическом и методическом уровне

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: практическая работа Государство и доверие.docx

alt: Практическая работа к разделу 2

alt: Герб представляет собой круг, в верхней трети которого размещено стилизованное чёрно-белое изображение чайки, кончики крыльев которой выходят за пределы круга и под углом 45 градусов…

alt: В методической разработке учтены:

title: Разговоры о важном Государство и доверие