extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
 «Детский сад №
107»

344091 г.
Ростов-на-Дону ул. Каширская, 10/2 т. (факс) 242-84-95

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
педагога МБДОУ
№107

_____________________________________________________________________________________________
 (Фамилия, имя, отчество педагога)

по реализации образовательного
проекта
«BABY SKILLS»
 по компетенции «Ресторанный сервис»

возрастная
группа 3-4 года               20   - 20       учебный год
возрастная
группа 4-5 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 5-6 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 6-7 года               20    -20      учебный год

Ростов-на-Дону
2022
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.     Краткая аннотация
проекта
2.     Описание
учреждения (организации)
3.     Постановка
проблемы
4.     Цель и задачи
проекта
5.     Обоснование актуальности
проекта
6.     Готовность к
реализации проекта
7.     Этапы, содержание
и методы реализации проекта
8.     Прогнозируемые
конечные результаты
9.     Практическая
значимость результатов
10.  Критерии и показатели
эффективности реализации проекта
11.  Ресурсы (бюджет проекта)
12.  Функционал участников проекта
13.  Перечень источников

1.     КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «BABY SKILLS»
– это многоступенчатое получение детьми дошкольного (и младшего школьного
возраста) начальных навыков (Skills) профессионального мастерства в разных
профессиях и сферах деятельности (создание полигона ранних профориентационных
проб).
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ
ПРОЕКТА:
 - Создание
мобильной площадки ранних профессиональных проб для дошкольников –
воспитанников ДОУ города Ростова-на-Дону по различным компетенциям WorldSkills
Russia: Дошкольное воспитание, Поварское дело, Кондитерское дело, Ландшафтный
дизайн, Дизайн одежды и аксессуаров, 3Д - дизайн, Ресторанный сервис,
Парикмахерское дело и другие;
- Создание условий
для социализации детей дошкольного возраста, их личностного развития средствами
прикладных искусств, конструктивной, игровой, творческой, технической и иной
деятельности;
- Вовлечение и
объединение в проекте социальных партнеров в области образования, искусства,
экономики, заинтересованных в развитии движения WorldSkills Russia в городе
Ростове-на-Дону, в ранней профессиональной ориентации дошкольников;
ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОЕКТА BABY SKILLS ДЛЯ ДЕТЕЙ
 Социализация
детей дошкольного возраста;
 Индивидуальная
траектория развития;
 Личностное
развитие средствами прикладных искусств, конструктивной, игровой деятельности и
т.д.;
 Формирование
предпосылок научно-технических способностей, инженерного мышления;
Экспериментальная и проектная деятельность в живой и неживой природе;
Включенность
родителей в образовательную среду с целью создания единой психологически
безопасной образовательной среды;
Раннее
формирование представлений о здоровом образе жизни.
          КРАТКОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
BABY SKILLS
• Приобретение дошкольниками начальных
профессиональных навыков в разных сферах деятельности;
• Опыт успешной социализации в
продуктивной деятельности, игровой, конструктивной;
• Возможность проявления детьми своих
способностей в разных профессиях, индивидуальная траектория развития, получение
положительного опыта в процессе освоения профессиональных умений;
ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА BABY SKILLS
• Создание
постоянно действующего полигона ранних профессиональных проб и проведение
чемпионата Baby Skills в процессе которых, у дошкольника (и ученика начальных
классов), обучаясь у профессионалов, есть возможность получить полное
представление о современных профессиональных компетенциях с опорой на
отечественный и международный опыт;
• Включенность участников образовательного
процесса, родителей, социальных партнеров в образовательную среду;
• Формирование предпосылок развития у
детей коммуникативных, организаторских, педагогических, творческих,
научно-технических способностей;
2. ОПИСАНИЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

3. ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ

4. ЦЕЛЬ
проекта является отражением выявленной
проблемы, темы и предполагаемого результата проекта. Это образ будущего
результата, к которому должны прийти участники в итоге работы над проектом.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЦЕЛИ:

 1. Мысль о будущем
результате,  к чему мы должны прийти с детьми в итоге работы над проектом.
Поставленная проблема (которую необходимо обозначить в пояснительной записке очень
четко  преобразуется в цель
проекта. К примеру:
Проблема: нарушение осанки у детей
дошкольного возраста, не достаточно укреплены
мышцы спины и брюшного пресса.
Цель: укрепление мышц спины и брюшного
пресса для правильного формирования осанки детей
д.в.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ:
1. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение первой причины существования проблемы;
2. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение второй причины существования проблемы.
3. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение третьей причины существования проблемы
(Количество
задач соответствует количеству причин возникновения проблемы (в расчет берутся только те причины,
на которые может
повлиять педагог –разработчик проекта).
Например:
1.
Причина: … не разработана система мероприятий, включающая комплексы ежедневных упражнений направленных на формирование правильной осанки.
Исходя из этого,
имеем задачу:
Задача: разработать систему мероприятий,
включающую комплексы ежедневных упражнений,
направленных на формирование правильной осанки.
2.
Причина: …. не достаточная осведомленность родителей о проблемах связанных с ухудшением осанки детей.
Задача: подготовить цикл
консультаций для родителей направленных на повышение)
родительской осведомленности по проблемам
формирования осанки детей дошкольного возраста.
3. Причина: … Не достаточен уровень педагогической
компетенции воспитателей групп по вопросам
здоровьесбережения дошкольников, в частности
формирования правильной осанки детей конкретного возраста.
Задача: Разработать
и провести цикл практических встреч с
педагогами групп, направленный на повышение педагогической компетенции воспитателей в вопросах
формирования осанки детей дошкольного.
возраста. То есть нужно
обозначить шаги, которые необходимо
сделать, чтобы получить ожидаемый результат, достичь
цели, решить проблему.

5. АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

Почему возникла необходимость в
    выполнении проекта и почему решение этой педагогической проблемы является
    приоритетной задачей для педагога.
Описание педагогической
    проблемы проекта включает в себя анализ противоречия между сложившейся
    педагогической практикой и современными подходами, требованиями к целям,
    задачам и содержанию дошкольного образования. На основе такого анализа
    необходимо определить, какие проблемы можно решить в рамках данного
    проекта, каковы причины их возникновения, а так-же, какие изменения нужно
    внести в деятельность образовательной организации, в содержание
    образовательного процесса, в собственную педагогическую деятельность и т.
    д.
Современные подходы, цели,
    задачи и содержание дошкольного образования обосновываются с помощью ссылок
    на нормативные и программно-методические документы, опубликованные
    результаты исследований.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ФАКТОРАМИ:
ü
В
настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием
значимости профессий по принципу «престижности» и потребностью в
высококвалифицированных специалистах;
ü
Чем
разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и
привлекательнее для него;
ü
Целью
ранней профориентации является формирование у дошкольников эмоционального
отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать
свои силы в доступных видах деятельности;
ü
Понятие
«профессиональная проба» традиционно определяется как профессиональное
испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида
профессиональной деятельности. «Профессиональная проба» в дошкольном возрасте
определяется как необходимый элемент в построении индивидуальной траектории
развития ребенка.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ГОТОВНОСТЬ К
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

7. ЭТАПЫ,
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы проекта
должны включать подробное
описание мероприятий проводимых на каждом этапе с указанием
сроков и задач каждого этапа, а также
ответственного за проведение каждого мероприятия. Удобно делать в виде таблицы (вторую строку в таблицу включать не нужно,
это вспомогательные вопросы, которые могут помочь в оформлении этапов
содержания):
Дорожная карта
реализации образовательного проекта
«BABY SKILLS»
по компетенции «Ресторанный сервис»

Совместная
  деятельность педагогов с детьми

Самостоятельная деятельность детей в предметно пространственной среде

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Образовательный модуль

Социально-коммуникативное развитие

Цель: формирование позитивных установок к профессии официант.
Задачи:
1.
  Расширять представление детей о мире профессий на
основе ценности профессии официанта.
2.
  Формировать ценностное отношение к профессии официанта.
3.
  Развивать
  у детей потребность в использовании этических норм при разрешении проблемных ситуаций, возникающих в работе
официанта.
Проект «Техника безопасности в работе официанта»
Цель: сформировать умение дошкольников планировать и реализовывать деятельность официанта на основе правил
Экскурсия в виртуальное кафе.

профилактики травматизма. Задачи:
1.
  Познакомить детей с техникой безопасности в работе официанта и правилами СанПин.
2.
  Сформировать умение
  детей соблюдать технику безопасности при работе со стеклянной посудой, острыми столовыми приборами и правила
СанПин.
3.
  Сформировать у детей
  навык соблюдать требования безопасности при проигрывании роли официанта.

Игровые ситуации на основе сценария активизирующего общения «Встреча гостя",
«Новый заказ» и т.д. Цель: Развивать коммуникативные
  навыки детей, осознание детьми необходимости соблюдения этикетных форм
взаимодействия между гостем
и официантом, умения
  выступать в роли профессионала, принимающего и выполняющего заказ.

В предметно- пространственную среду вносятся игрушки
  и оборудование, необходимое для работы официанта. На
  размещённых в среде схемах представлены различные профессиональные ситуации.
Ориентируясь на эти схемы и используя оборудование, дети
могут проигрывать
сюжеты из профессиональной деятельности официанта.

Семинар «Первые профессиональны е пробы
детей».
Цель: познакомить родителей с чемпионатом Baby Skills
и теми компетенциями, которые может попробовать ребёнок.

Познавательное развитие.

Проект «Все профессии важны: специалист ресторанного
  сервиса - официант».
Цель: создание условий для расширения и обогащения представления детей
о разных профессиях и профессии официанта, в частности.
Задачи:
1.
  Формировать
  представления детей о ценности разных профессий.
2.
  Познакомить детей с историей возникновения профессии официанта.
3.
  Развивать уважение к
  работе официанта.
4.
  Формировать умение ориентироваться на культурные нормы взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
5.  Побуждать детей к творчеству и самостоятельности в познании профессии официанта.
Дидактическая игра
«Маленький официант». Цель: закреплять умение правильно называть и держать столовые приборы и посуду,
1.
  развивать внимание (соотнося с таблицей) при расстановке предметов на столе, сервировать стол с небольшим набором посуды; правила этикета.

Дидактическая игра
«Это нужно официанту»
Цель: развитие представлений о предметах и оборудовании, необходимых официанту
  в профессиональной деятельности.
Интерактивная игра на «Колибри»
«Профессии».

Консультации для
родителей
«Проекты взрослых и детей»
Цель: мотивировать родителей к участию в проекте
«Все профессии важны: специалист ресторанного сервиса»
«Встречи с интересными людьми».
Цель: знакомство с представителем профессии
«ресторанный сервис».

Речевое
развитие.

Детский совет «С
  Вами приятно общаться»
Цель: создать условия для осознания
  детьми важности культуры общения в
  работе официанта: умения активно слушать, договариваться, разрешать споры с помощью
речи.

Слайд-шоу «Профессия официант:
  продолжи предложение»
Цель: развивать у детей умение заканчивать
  предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека. Завершающий слайд побуждает детей составить рассказ
о профессии официанта. Дидактическая игра
  «Кто больше расскажет о профессии», «Внешний вид официанта».
Цель: соотносить действия людей с их профессией.

Создать в предметно- пространственной среде центр активности
«Профессия – воспитатель»,
  в который внести книги, журналы, посвящённые работе воспитателя и жизни детского сада.
  Словесно- дидактическая игра
«Интервью». Цель: закрепление
представлений детей
о профессии официанта, его труде.

Консультация для
родителей
«Запишите детский
  рассказ о посещении кафе/ресторана, в частности, официанте».
Цель:
  создать письменный / аудио
/ видео рассказ об официанте.

Художественно-эстетическое развитие.

Творческий проект
«Волшебная салфетка».
Цель: развитие художественного творчества у детей посредством овладения методикой конструирования способом оригами с элементами аппликации и рисования.
Детский конкурс рисунков и поделок «Профессии наших родителей».

Просмотр
  видео- роликов о профессии специалистах ресторанного сервиса.

Выставка совместного творчества детей и
  родителей «Мое любимое блюдо».

Физическое развитие.

Разучивание тематических
физминуток

Подвижная игра
«Не урони поднос»

Поиграть с
детьми в
подвижную игру
«Не урони
поднос»

Инструментальный модуль

Просмотр и изучение мастер-
классов «Учимся
  у
профессионалов».
http://detsad116rnd.ru/
Игровое
задание «Встреча гостя
в ресторане».
Цель: развивать умение работать в соответствии с
алгоритмом.
Моделирование ситуаций
«Накрой на стол правильно». Цель:
  упражнять в сервировке стола в
  соответствии с заданной моделью расположения предметов.
Знакомство с приемами складывания салфеток простым
способом «Пика»,
«Роза», «Свеча», «Шатер»,
«Бабочка»,
способами складывания скатертей.

Игровая         ситуация
«Тематическая сервировка».
Цель: развивать воображение, пространственное мышление, ориентировку
  в пространстве, умение сервировать стол в соответствии с условиями

Консультация
«Поддержка
детей                     на
чемпионатах».
Цель:
познакомить
родителей               со
способами поддержки                          детей
накануне и в день
чемпионата, создания           у          них положительного эмоционального настроя.

ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОПИСАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
 «Дошкольное
воспитание»  Приложение №1

Календарно-тематический
план работы
по компетенции «Дошкольное воспитание»

Дата

Название
  темы

Кол-во
  часов

Примечание

Дата

Продукт на практике

При выборе методов, технологий и форм
работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже
известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором
и/или модифицированные им методы, технологии и формы работы

МЕТОДЫ,
  ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ РАБОТЫ

8. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ
КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОЖИДАЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для родителей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для педагогов

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

9. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

10. КРИТЕРИИ И
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
И
результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Степень
достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов. Необходимо описать критерии
оценки эффективности реализации проекта.
Описывая систему
оценки эффективности реализации педагогического проекта, педагог должен ответить на следующие вопросы: Что
происходит в результате реализации проекта, и как педагог будет результаты
фиксировать? С помощью чего он будет определять, эффективен ли его проект?
Достигаются ли планируемые результаты в «приращении» функциональных и
личностных качеств воспитанников?

Объекты

оценивания

Критерии
  оценивания

Формы
  и методы оценки

Ответственные

Дети

Родители

РППС

11. РЕСУРСЫ
(БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

12. ФУНКЦИОНАЛ
УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

Участники
  проекта

Дети

Родители

РППС

3. ПЕРЕЧЕНЬ
ИСТОЧНИКОВ

РЕСУРСЫ

Программно-методическое
  обеспечение
(совокупность программ, методических и
  учебных пособий, планов, отобранных или созданных для решения поставленных
  задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Дидактическое
  обеспечение
(объекты, созданные человеком, а также
  предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в
  качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и
  обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и
  развития)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Материально-техническое
  обеспечение
(совокупность помещений, технических
  средств и материалов, необходимых для реализации поставленных задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Информационное
  обеспечение
(совокупность программных продуктов,
  телекоммуникационных средств и ресурсов, позволяющих осуществлять
  запланированные мероприятия проекта)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Развивающая
  предметно-пространственная среда
(часть образовательной среды,
  представленная специально организованным пространством (помещениями, участком
  и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей
  дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
  этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
  недостатков их развития.)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

ПЕРСПЕКТИВЫ
ДАЛЬНЕЙШЕГО
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Нужно
прописать возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента
участников, организаторов, возможность развития содержания и т.
д. Указать ресурсы для дальнейшего продолжения проекта.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая тетрадь ресторанный сервис.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА 1.

alt: ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

alt: НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ: 1

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

alt: ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: СанПин. 2. Сформировать у детей навык соблюдать требования безопасности при проигрывании роли официанта

alt: Творческий проект «Волшебная салфетка»

alt: Дата Продукт на практике

alt: При выборе методов, технологий и форм работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором…

alt: ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

alt: РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

alt: ФУНКЦИОНАЛ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ РЕСУРСЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

title: Рабочая тетрадь по реализации образовательного проекта "BABY SKILLS" по компетенции "Ресторанный сервис"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_47.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_47


extracted_text:
Методические
рекомендации по решению симметрических (возвратных) уравнений  для учащихся 10
класса (повторение 8-9 класс)
 Решение
симметрических и возвратных уравнений

Симметрические уравнения третьей и четвертой степени имеют
следующий общий (канонический) вид:
            ах3  + bх2  + bх + а = 0, а ≠ 0,                (1)   ах4 + bх3 + сх2 + bх + а = 0 , а≠
0,         (2)
В
канонической записи симметрического уравнения его коэффициенты a, b и  c
симметричны относительно центрального слагаемого.

Возвратное уравнение четвертой степени имеет следующий общий
(канонический) вид:      ах4 + bх3 + сх2 + bkх + аk2 = 0 , а≠ 0,      (3)
При
k =1, имеем симметрическое уравнение четвертой степени.

Определите
вид уравнения, для возвратных уравнений поределите значение коэффициента k.
1)
3
x3−2x2+2x−3=0         ;
2)
3
x4−2
x3+4
x2−4
x+12=0 ;
3)
2x4+3x3−4 x2−3 x+2=0 ;
4)
x4+2 x3−12x2−4 x+4=0 ;
5)
x4−5 x3+4 x2+5 x+1=0 ;
6)
9
x4+9
x3−4
x2−3
x+1=0           ;
7)
3
x4−2
x3+4
x2−4
x+12=0 ;
8)
x4−8 x3+17 x2−8 x+1=0 ;
9)
x4−5 x3+10x2−10 x+4=0           ;
10)
4(x3−x)=(x2+1)2 ;
11)
x4−7 x3+12x2−21 x+9=0 ;
12)
6
x4+5 x3−38x2+5 x+6=0 ;
13)
x4−2 x3−18 x2−6 x+9=0 ;
14)
x4−3 x3−8 x2+12x+16=0 ;
15)
x5+3 x4−x3+2 x2−24 x−32=0
обобщенное возвратное
уравнение 5 степени, k = -2:
x5+3 x4−x3−x2(−2)−3
x(−2)3+(−2)5=0
Примеры
решения симметрических и возвратных уравнений
                  Метод
или идея решения                   Примеры решений симметрических уравнений

 симметрическое уравнение 3-й степени
Идея:
 Симметрические
уравнения третьей степени решаем методом разложения на множители.
1.
Установить
соответствие общему(каноническому виду) симметрического уравнения третьей
степени.

2.
Разложим
многочлен в левой части уравнения на множители: a(x3+1)+bx(x+1)=a(x+1)(x2−x+1)+bx(x+1) (x+1)(ax2+(b−a)x+a)
Значит
исходное уравнение равносильно следующему: (x+1)(ax2+(b−a)x+a)=0⇔
[ 2       x+1=0    . ax +(b−a) x+a=0
 Решая совокупность уравнений, находим
корни исходного уравнения.
Замечание:
Симметрическое
               уравнение третьей (нечетной) степени всегда имеет корень x = -1.

 Первое уравнение совокупности всегда
х+1=0, а второе уравнение — возвратное уравнение четной степени.

1)
3
x3+4 x2+4 x+3=0
симметрическое уравнение 3-й степени.
Разложим  многочлен f
(x)=3 x3+4 x2+4 x+3 на
множители:
3 x3+4 x2+4 x+3=3(x3+1)+4 x(x+1)=(x+1)(3 x2+x+3)
3 x3+4 x2+4 x+3=0⇔(x+1)(3 x2+x+3)=0⇔
[ x2
+1=0 ⇔x=−1
3 x +x+3=0
второе уравнение
всовокупности не имеет корней.
Ответ: -1.

Перед рассмотрением метода решения
симметрических и возвратных уравнений вспомните метод решения уравнения вида:

3(x2+x12)+(x+ 1x
)−414
=0
(Методические
рекомендации по применению метода замены переменной при решении алгебраических
уравнений) .
Решаем уравнение методом замены
переменной.
Замена:     x+1x
=t,
x2+ x12=t2−2
Записать
решение уравнения в тетрадь.
Ответ: {;;−2;−}

Метод или идея решения

Примеры
  решений возвратных уравнений

              ax4+bx3+сx2+bx+a=0,
 симметрическое
  уравнение 4-й степени
(частный случай
  возвратного уравнения)         ax4+bx3+сx2+bxk+ak2=0,
Идея:
                уравнения
  4-ой степени (четной степени) делим на х2
  (на степень                 среднего                               члена)                   и
  группируем                    слагаемые                          с
  одинаковыми коээфициентами, далее решаем уравнение методом заены переменной.
1.
  Установить соответствие общему
(каноническому
  виду) симметрического

1)           x4−5
  x3+8 x2−5x+1=0
Решение:
симметрическое уравнение 4-й степени. Средний член:
  8·х2.
Т.к. х = 0 не является корнем
  уравнения, то разделив уравнение на степень среднего члена х2,
  имеем уравнение равносильное данному:
x2−5x+8−5+ x12=0 x
 Сгруппируем слагаемые,
  перепишем уравнение в виде: x2+ 12−5(x+1x)+8=0 x
Замена:
            x+1=t , x2+ 12=t2−2
  x  x
t2−5t+6=0⇔(t−2)(t−3)=0⇔[t=2
  t=3 Обратная замена:

уравнения
4-й степени (возвратного уравнения 4-ой степени).

2.
Замечаем, что х = 0 не является корнем уравнения. Разделим обе части уравнения
на (степень среднего члена) х2:
ax4+bx3+сx2+bx+a=0⇔ Ответ:

  ax2+ a2+bx+bx
  +с=0⇔ x
 Сгруппируем слагаемые:

a(x2+ 12−2)+b(x+1x
  )+с=0 x
1
  3.
  Выполним замену             x+ =t    .
  x

.

2)  2x4+3x3−3
  x2−3
  x+2=0
Решение:
возвратное уравнение 4-й степени, k= -1. Средний
  член: -3·х2.
Т.к. х = 0 не является корнем
  уравнения, то разделив уравнение на степень среднего члена х2,
  имеем уравнение равносильное данному:
2x2+3x−3−3+ x22=0 x
 Сгруппируем слагаемые,
  перепишем уравнение в виде:

в
результате замены получим квадратное уравнение относительно переменной t:

at2+bt+c−2a=0              .                     Замена:
    x

Обратная
замена:
⇔
                                                                                Ответ:

Задания для самостоятельного решения:
1)
3
x3−2x2+2x−3=0           ;
2)
3
x4−2
x3+4
x2−4
x+12=0 ;
3)
2x4+3x3−4 x2−3 x+2=0 ;
4)
x4+2 x3−12x2−4 x+4=0 ;
5)
x4−5 x3+4 x2+5 x+1=0 ;
6)
9
x4+9
x3−4
x2−3
x+1=0 ;
7)
3
x4−2
x3+4
x2−4
x+12=0 ;
8)
x4−8 x3+17 x2−8 x+1=0 ;
9)
x4−5 x3+10x2−10 x+4=0 ;
10)
4(x3−x)=(x2+1)2 ;
11)
x4−7 x3+12x2−21 x+9=0 ;
12)
6
x4+5 x3−38x2+5 x+6=0 ;
13)
x4−2 x3−18 x2−6 x+9=0 ;
14)         x4−3 x3−8 x2+12x+16=0 ;
15)            x5+3 x4−x3+2 x2−24 x−32=0 .
   Список
литературы:
1.
Мерзляк
А.Г. Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательныхорганизаций /
А.Г. Мерзляк, В.П. Поляков. - 2-е изд., стереотип. - М.: Вентана-Граф, 2019.
384с. [глава 37]
2.
Нелин
Е.П. Алгебра. 7-11 классы. Определения, свойства, методы решения задач —
втаблицах. Сер. Комплексная подготовка к ЕГЭ и ГИА (ОГЭ). - 4-е изд., испр. -
М.: ИЛЕКСА, 2019 — 128 с.
3.
Шарыгин
И.Ф. Факультативный курс по математике: Решение задач: Учеб. Пособие для 10 кл.
сред. шк. - М.: просвещение, 1989. - 252с. [§ 2 Уравнения и системы уравнений]
4.
Подготовка
к олимпиадам и ЕГЭ по математике и физике: И.В. Яковлев [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: https://mathus.ru/math/alguzap.pdf
[Дата обращения 30.06.2021]

file_name: Решение симметрических возвратных уравнений.pdf

alt: Ответ: { ; ; − 2 ; − }

alt: Ответ: Задания для самостоятельного решения: 1) 3 x 3 − 2 x 2 + 2 x − 3 = 0 ; 2) 3 x 4…

математика

group: Дисциплины

tags: решение уравнений замена переменной целое уравнение симметрические уравнения возвратные уравнения у

title: Методические рекомендации по решению симметрических (возвратных) алгебраических уравнений для учащихся 10 класса


extracted_text:
Пояснительная записка к
занятию по ОРКСЭ

Курс ОРКСЭ включен
в основную образовательную программу школы для начальных классов и входит в
учебный план 4 класса. Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных
культур и светской этики» - это доверительное общение между родителями и детьми
с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной
поддержке, взаимопонимании. Содержание курса «Основы религиозных культур и
светской этики» имеет воспитательный, нравственно- развивающий характер.
Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном
взаимодействии семьи и школы. Новый курс рассчитан именно на такое
педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Курс ОРКСЭ для
обучающихся начальных классов разработана в соответствии с требованиями:
-
Конвенции
ООН о правах ребёнка
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
-
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
-
Федерального
государственного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373;
-
семейным
кодексом «Российской Федерации» от 29.12 1995 года 3 223-ФЗ (ред.от 06.02
2020);
-
основной
образовательной программы начального общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
4.
Духовно-нравственное развитие личности начинается
в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже
существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном
развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать
общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство
духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа
была не только учреждением, где учат, но и «социальной семьей»
ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает
благоприятные возможности для укрепления гражданской ответственности. Перед
нами, учителями, стоит задача при переходе на новые стандарты добиться более
тесного сотрудничества с родителями.  Данное мероприятие разработано и проведено
мною с учащимися и их родителями с целью знакомства родителей с новым курсом
ОРКСЭ, а также с системой работы по ФГОС в рамках Дня открытых дверей.
Мероприятие проходит в форме урока сообщения новых знаний.
   Учитель на протяжении всего урока включает
родителей в образовательную деятельность, посредством приглашения, предложения,
жеребьевки.

Тема:
Ценности рода и семьи.
Цель:
формировать
нравственную культуру детей и родителей в общении взрослых и детей, развитие семейных
увлечений и интересов, положительное отношение и уважение к семьям
одноклассников.
Задачи:
-
Знакомить
с основными нормами морали, показывать их значение в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе.
-
Анализировать
и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и
культура народов     России: духовность, культура, ценности, добро и зло,
семейные и народные традиции.
-
Развивать
понимание необходимости совместного досуга.
-
Развивать
коммуникативные умения.
-
Воспитывать
доброту и взаимопонимание в семьях воспитанников.
Формирование
предметных и метапредметныхУУД во время
образовательного
мероприятия
Познавательные
УУД
1.
Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков, схема).
2.
Строить речевое высказывание в устной форме.
3.
Делать выводы на основе анализа объектов.
4.
Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5.
Определять ключевые слова текста.
Регулятивные
УУД
1.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
2.
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
3.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1.
Уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные
результаты
1.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
2.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Предполагаемые
результаты
Повышение уровня внимания родителей к
обучению и воспитанию детей, снижение безразличного поведения по отношению к
учебно-воспитательному процессу; наличие потребности семьи активно участвовать
в общественной жизни, что способствует эффективной взаимосвязи семьи с другими
социальными институтами, повышение значения семейных ценностей.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа с
родителями.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Деятельность
учащихся

Деятельность
родителей

I. Создание проблемной ситуации,
  формулирование проблемы.

УЧИТЕЛЬ:
Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться:” Доброе утро!”
Доброе
  утро солнцу и птицам!
Доброе
  утро доверчивым лицам!
И
  каждый становиться добрым, доверчивым.
Доброе
  утро длится до вечера.
Доброе
  утро, ребята, доброе утро, наши уважаемые гости.  Начинаем наш урок.
Что
  может быть семьи дороже?
Теплом
  встречает отчий дом,
Здесь
  ждут тебя всегда с любовью
И
  провожают в путь с добром!
Любите!
  И цените счастье!
Оно
  рождается в семье,
Что
  может быть ее дороже
На
  это милой всем земле

-Ребята, вы прослушали стихотворение.
  Подберите к нему заголовок. Попробуйте сформулировать тему урока.
Зачем
  человеку семья?
Попробуем
  найти ответ на данный вопрос.
- Откройте учебник на с. 42 и прочитайте
  тему урока.
–
  Почему это ценность, как вы думаете?
–
  А кого называют семьёй?
–
  А что такое род?
–
  Пролистайте параграф, просмотрите все заголовки, которые в нём встречаются. Задумывались
  ли вы над этими вопросами?
–
  Давайте выпишем слова, выделенные в параграфе жирным шрифтом (род, семья,
  любовь, традиция).

–
  Какие из этих понятий более знакомы вам, какие менее?
–
  Рассмотрите иллюстрацию на с. 42.
–
  Как можно одним словом назвать людей на картинке?
–
  Какое событие здесь показано?
–
  Как вы думаете, зачем дарят цветы, подарки?
–
  Как вы считаете, нужны ли людям традиции?
–
  А вот что думают по этому поводу Оля и Игорь? Давайте прочитаем текст на с.
  42.
–
  Как вы думаете, Игорь понимает, что не уважать традиции – это плохо?
–
  Какие слова показывают, что он чувствует, что поступает не так, как надо?)
–
  Почему Оля не смогла убедить Игоря? (Не хватило умения; может быть, она не
  всё знает про семейные традиции, хотя твёрдо уверена, что их нельзя
  нарушать.)
–
  А вы смогли бы в этот момент убедить Игоря? Вы-то как считаете: надо идти на
  матч или к бабушке?
–
  Какой вопрос требует размышления? Давайте сформулируем проблемный вопрос.
–
  Посмотрите, какой проблемный вопрос предлагают авторы.
Почему
  надо уважать семейные традиции?
–
  Нам нужна информация, которая помогла бы убедить Игоря.
Учитель
  предлагает план урока:
1.
  Прочитать тексты параграфа.
2.
  Сделать выводы по проблеме урока.
3.
  Сравнить свои выводы с авторским.

Приветствуют
  учителя, родители.

Читают
  стихотворение.

Определяют
  тему
высказывают
  свои мнения.

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы
Чтение
  текста учебника

Учащиеся
  высказывают свои предположения, например: «Надо ли уважать семейные
  традиции?» или «Почему надо уважать семейные традиции?»

Совместно
  с учителем планируют свою деятельность

Наблюдают
  за работой детей.

II. Решение проблемы, открытие новых
  знаний.

Учитель
  организует комментированное чтение текста. Проводит жеребьёвку для родителей
  для определения рабочей группы детей (родители работают не со своими детьми).
Прочитайте
  задание на с. 43.
Работа
  с текстом «Как появилась семья?» после чтения.
–
  Что общего у рода и у семьи?
–
  Что позволило людям жить не одним большим родом, а небольшими группами?
–
  Были ли традиции у людей, которые жили родами?
–
  А может быть, в традициях нет необходимости и семья может жить и без них?
Работа
  с текстом «Зачем семье нужны традиции?» до чтения.
–
  Рассмотрите рисунки на с. 44.
–
  Можно ли предположить, какие традиции в семьях, которые нарисовал художник?
–
  Прочитайте текст на с. 44.
Работа
  с текстом «Зачем семье нужны традиции?» после чтения.
–
  В чём главная задача традиций? Найдите ответ в тексте.
–
  Что Оле надо было объяснить Игорю в ситуации, которую мы рассматривали в
  начале урока?  (объяснить Игорю, что такое традиции, что это важно для всех
  членов семьи и для него самого тоже.)

Работа
  с текстом «Как появилась семья?» во время чтения.

Работа
  с текстом «Зачем семье нужны традиции?»

«Под
  влиянием семейных традиций складывается внутренний мир ребёнка, развиваются
  его лучшие человеческие качества».

Контролируют
  выполнение заданий, по возможности помогают детям.

III. Выражение
решения
  проблемы.

–
  По схеме на с. 45 расскажите, что даёт человеку семья.
–
  Вспомните проблемный вопрос урока. Какой вывод вы можете сделать?
–
  Прочтите вывод авторов и сравните его со своим.
Семья
  – это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою
  любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие
  человеческие качества.
О семье много пословиц и поговорок.
  Давайте вспомним их.  Вам надо поправить то, что будет неверно.
– Не родись красивой, а родись богатой
  (счастливой).
– Любовь – кольцо, а у кольца нет
  проблем (начала нет, и нет конца).
– У семи нянек дитя в доглядке (без
  глаза).
– Милые бранятся только по пятницам
  (тешатся).

Работа
  со схемой «Что даёт человеку семья?».

 Совместная работа родителей и детей.

Совместная
  деятельность с детьми

IV. Выполнение продуктивных заданий по
  теме.

Учитель
  предлагает детям совместно с родителями в группах выполнить задание:
-1-я группа: что такое род?
-
  Как вы считаете, существует сейчас понятие рода?
Найти
  однокоренные слова и соединить их со словом род.
Род
  Родство

  Родина

  Родители

  Родословная

  Народ
2-я
  группа: объяснить смысл выражения «Семья – источник нравственности».
3-я
  группа: объяснить смысл выражения «Нравственная культура человека».
4-я
  группа: прочитать стихотворение А. Барто «Воскресенье», объяснить, что его
  герой считает самым важным в семье.
5-я
  группа: как
  вы представляете, что такое счастье в семье? Составить правила счастливой семьи.

  Дом — начало начал, в нем мы рождаемся и проходим свой жизненный путь. Родное
  жилище дает чувство уюта и тепла, защищает от непогоды и бед. Именно через
  него в значительной мере раскрываются характер народа, его культура и
  особенности быта. Внешний вид жилища, строительные материалы и способ
  постройки зависят от окружающей среды, климатических условий, обычаев,
  религии и от рода занятий людей, его создающих.
Но из чего бы ни строилось жилье и как
  бы оно ни выглядело, у всех народов его считают центром, вокруг которого
  расположен весь остальной мир.
  Время не стоит на месте, меняется мир, меняются люди и их дома.
 Задание группам-
  построить дом своей мечты.
 А
  кто знает, как называется профессия людей, которые проектируют новые здания?
  Я предлагаю вам побыть в роли в архитекторов- проектировщиков и попробовать
  создать дом своей мечты. Возьмите листы и изобразите на них Дом вашей мечты.

Благодарю
  всех за замечательные работы.

Обсуждают
Выполняют
  задание

Работа
  в группах по окончании работы каждая группа представляет результаты.

Работа
  детей на бумаге затем демонстрация рисунков.

Совместная
  деятельность с детьми

Совместная
  деятельность с детьми

Представление
  результатов

Знакомство
  с семьями учащихся

В нашем классе обучается 25 детей (15 девочек и 10
  мальчиков), а это 25 семей.
- Наша страна очень большая. Она протянулась с запада на
  восток почти на 10000 км, а с севера на юг – на 4000 км. В ней проживает 180
  разных народов и национальностей.
- В нашем классе учатся дети 9 национальностей. Это
  ногайцы, русские, азербайджанцы, кумыки, таджики, татары, украинцы, узбечки,
  чеченцы. Каждая семья уникальна, у нее свои традиции, таланты.
- Давайте познакомимся с некоторыми из них.

  Благодарим наши семьи и дарим на память обереги, сделанные руками детей.
  Пусть они хранят тепло вашего домашнего очага, вокруг которого каждый вечер собираются близкие
  и родные.

Представляют
  генеалогическое дерево, помогают родителям.

Вручают
  обереги.

Родители
  представляют генеалогическое дерево, герб семьи, рассказывают о традициях.

V. Итог урока.

VI.Рефлексия.

Предлагаю составить СИНКВЕЙН. Главное
  слово СЕМЬЯ. Напоминаю вам нужно подобрать 2 прилагательных, 3 глагола, 1
  предложение (пословицу) и 1 существительное, которое обобщит все сказанное.

Говорят, что человек должен в жизни
  сделать три важных вещи: построить дом, посадить дерево и вырастить сына.
  Сейчас мы с вами посадим чудо-дерево, листья на нём будут необычные: - Если
  урок вам понравился, вам было комфортно и интересно, если на уроке вы открыли
  для себя что-то новое, прикрепите зелёный листочек. - Если в течение урока у
  вас возникли затруднения, прикрепите жёлтый листочек.
-
  Если на уроке вы чувствовали себя неуютно, прикрепите красный листочек.

Каждая
  группа составляет и представляет синквейн.
(Семья
Дружная,
  добрая
Любит,
  понимает, помогает
Каждый
  рад, если в семье лад.
Уют)

Осуществляют
  самооценку, соотнося цель и результаты.

Контролируют,
  помогают детям.

Родители
  осуществляют самооценку, соотнося цель и результаты.

VI. Домашнее задание.

В
  качестве домашнего задания можно выполнить один из проектов, предлагаемых в
  учебнике (с. 43) или совместно с родителями создать «Аллею памяти и славы»
  своей семьи. Для этого нужно:
а)
  расспросить всех родственников о членах твоей семьи, принимавших участие в
  борьбе за свободу твоей Родины (на фронте и в тылу);
б)
  разместить фотографии с кратким описанием боевого пути, трудового или
  военного подвига.
Уважаемые
  родители заполните анкету по данному мероприятию

Записывают
  домашнее задание.

Родители
  заполняют анкету обратной связи.

Анкета
для родителей.

№
  п/п

Вопрос

да

нет

1.

Помогают
  ли такие мероприятия развивать понимание необходимости совместного досуга.

2.

Развивают
  ли такие мероприятия коммуникативные умения, навыки работы в группе.

3.

Воспитывают
  доброту и взаимопонимание в семьях воспитанников

4.

Обсуждаете
  ли вы дома с бабушками и дедушками изученные темы на уроках.

Самоанализ
мероприятия.

Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока

Логичны ли «связки» между этими этапами

Отобраны ли дидактические материалы, ТСО, наглядные пособия в
  соответствии с обозначенными целями урока

Умеют ли дети работать в группах

Включились ли родители в образовательное мероприятие

Наиболее трудные моменты урока

Что не получилось

Достигнута ли цель урока

Литература

Литература для учащихся:
1.
«Основы светской этики» учебник для 4-5 класса четырёхлетней начальной школы/А.
Я Данилюк. – Москва, Просвещение, 2014 год.
2.Основы религиозных культур и
светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
3. Основы религиозных культур
и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Рабочая
тетрадь. – М.: «Русское слово», 2014.
Литература для учителя:
1.Программа комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение,
2011.
2. Основы религиозных культур
и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для
общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
3. Основы религиозных культур
и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Книга для
учителя. – М.: «Русское слово», 2015.
4. Интернет ресурсы: https://ru.wikipedia.org,
http://tolkslovar.ru, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Ценности рода и семьи..docx

alt: Пояснительная записка к занятию по

alt: Почему это ценность, как вы думаете? –

alt: Возьмите листы и изобразите на них

alt: V . Итог урока.

intro:
Цель: формировать нравственную культуру детей и родителей в общении взрослых и детей, развитие семейных увлечений и интересов, положительное отношение и уважение к семьям одноклассников.
Задачи:
	Знакомить с основными нормами морали, показывать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
	Анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов     России: духовность, культура, ценности, добро и зло, семейные и народные традиции.
	Развивать понимание необходимости совместного досуга.
	Развивать коммуникативные умения.
	Воспитывать доброту и взаимопонимание в семьях воспитанников.

преподавание

group: Педагогика

title: Тема: Ценности рода и семьи. разработка к занятию по ОРКСЭ


file_name: Параллелепипед. Свойства параллелепипеда..pdf

title: Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Геометрия. 9 класс


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term
  plan unit:
10.1B Presentation of Data

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the
  lesson:

Logical
  Basics of the Computer

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.2.2.4 convert logical
  expressions into logic circuits and the other way round;
•
  10.1.1.1 describe the
  functions of the control device (CD), arithmetic logical unit (ALU) and memory
  registers as individual processor components

Assessment criteria

●
  Know the features a Control unit and ALU of
  the CPU
●
  Know the main components of the CPU
●
  Know the purpose of registers

Success criteria

All learners will be able to know:
CU, ALU, Registers, main memory

Most learners will be able to know:
Main components of the
  CPU,
  purpose a main memory

Some learners will be able to know:
●
  Main components of the CPU, purpose a main memory, how to connect
  with peripheral devices

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
The types of operating
  systems are divided into ____
CU, ALU, Registers, main memory
Main components of the
  CPU___________
Purpose a main memory is ___________

Value links

Group work ,
  co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

 Types of memory: main memory and secondary memory (7-9 grades)

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-3

Organizational moment: teacher presents the topic and learning
  objectives.

Question for students:
-
  Can you remember what
  we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like)
  to introduce today’s topic about …/ what do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

presentation

Middle

3-7

7-12

12 - 27

27 - 37

Teacher ask a Question:
3 minutes for discussion and feedback on the following questions:
1.
  What is it?
2.
  What is the purpose
  of the named component?
3.
  What did you notice?
4.
  What questions do you
  have?
5.
  What do you think?
  (hypotheses)

Listen answers students and discuss.

Revise CPU, CU, ALU, Registers key words:
(Application 1.1)

Formative assessment
Task with methods CLIL students should fill in the empty cells, use
  the key words:
1. The input device (eg, the keyboard) sends data _________. The
  control device receives this data.
  2. The management device sends this data ____________to be executed later.
  3. When the time comes, the data will be transported from the main memory
  ___________.
  4.Data will be sent ___________for processing
  5. The control device sends ____________(for example, to an output device,
  such as a monitor.

Match student answers with correct
  answer:
1. The input device (eg, the keyboard) sends data to the CPU. The
  control device receives this data.
  2. The management device sends this data to the main memory to be executed
  later.
  3. When the time comes, the data will be transported from the main memory to
  the cache (memory registers)
  4.Data will be sent to the ALU for processing
  5. The control device sends the processed data back (for example, to an
  output device, such as a monitor.
(Application 1.2)

Practical work (poster):

I will divide you into 3 groups.
Please, make a banner presenting of Von Neumann architecture and
  describe each components
Please use the internet on the laptop.
  Should adhere to these criteria: Safety, suitability, characteristics, who
  developed it, cost.

The time limit is 15 minutes.

Groups will give feedback and present their posters.
  For each group the time limit is 3-5 minutes. At the end of each
  presentation, the other two groups must each ask one question.

Questions and answers
1.
  Describe the function of the Arithmetic Logic
  Unit (ALU)
- The ALU carries out arithmetic operations, e.g. addition,
  subtraction and multiplication (using repeated addition). It performs logic
  operations on binary data such as AND, OR and NOT

2.
  Explain how cache is used by the CPU
- The cache is extremely fast memory in the CPU. It stores
  regularly used data or instructions. The CPU can access data stored in the
  cache much faster than retrieving it from RAM.

The end of the lesson
3 min

At the end of
  the lesson, learners reflect on their learning:
✓     What has been learned
✓     What remained unclear
✓     What needs more attention

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you
  plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the
  expected result from a particular student, in providing individual support to
  the student, in selecting the educational material and resources, taking into
  account the individual abilities of the students (Theory of Multiple
  Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at any stage of the
  lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record the methods that
  you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below
  to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on
  the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went
  really well (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would
  have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson about the
  class or individuals that will inform my next lesson?

Application 1.1

Application 1.2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Logical Basics of the Computer_lesson_plan_ 1 variant 2 part.docx

alt: Short Term Plan

alt: Application 1.1 Application 1

title: v


extracted_text:
Тематический вечер: «Рождественские посиделки»

Цель:
Познакомить детей с праздником Рождества
Христова, его происхождением, историей, его
особенностями.
Задачи:
- Создавать у детей праздничное настроение.
- Дать каждому ребенку возможность поучаствовать в хороводах,
плясках и играх. Получать радость от совместных мероприятий.
- Воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям,
доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: звезды из
бумаги; дуга с цветными лентами; снежки; корзины; кольца для метания; обруч;
пряники; бублики; конфеты.
                                      Ход
занятия:
Ведущая:
-Здравствуйте
ребята!
- Собрались мы сегодня на «Рождественские посиделки».
Сегодня
мы вспомним, как в старину встречали праздник светлый и радостный, который Рождеством
называется. Только, чур, уговор. Я рассказывать, и объяснять буду, а вы мне
помогать. В забавах старинных участвовать. Свою ловкость да смекалку
показывать. И всё это у нас называться будет «Рождественские посиделки».
- Что такое посиделки?
Это вовсе не безделки:
Это – творчество и труд,
Это дружба и уют.
Это песни, это смех,
Это радость для нас всех.
Слово «Рождество» означает «рождение».
Кто же родился? У Девы Марии родился младенец Сын Божий, Спаситель мира.
Вслед
за Новым годом мы празднуем большой христианский праздник – Рождество Христово.

 В
России этот день приходится на 7 января - (православное Рождество), в
европейских странах и в Америке - на 25 декабря (католическое Рождество).
Готовились наши предки к этому празднику основательно, за несколько
дней до Рождества все работы прекращались: считалось, что иначе год пройдет в
тяжелых трудах, без отдыха. За 6 недель до начала праздника начинается строгий
пост. Люди с достатком почитали за обязанность в эти дни помогать бедным.
В канун Рождества — Сочельник — пищу принимать не разрешалось вплоть до
появления первой звезды, которая знаменует рождение Спасителя мира. Когда эта
рождественская звезда всходила на небе, все спешили за праздничный стол
Накануне Рождества и в день праздника одевались во все новое, да еще и
переодевались по нескольку раз, чтобы весь год были обновы.
В ночь перед Рождеством, а также в святочные дни девушки обычно гадали.
Гадание на святки было главным девичьим развлечением. Каждой девушке хотелось
узнать, что ее ожидает в будущем, особенно волновали мысли о предстоящем
замужестве.
Ведущая:
- Вот и мы сейчас погадаем. Что ждет наших
девочек в новом году.
 - В мешочке у меня находятся
предметы. Каждая из девочек вытаскивает из него любой предмет не глядя, а я
объясню, что он означает.
- Вытаскивайте:
·
гребень – жених красивый
·
прихватка – будешь полной хозяйкой
·
чайная ложка – выйдешь замуж за богатого
·
книга – за умного замуж выйдешь.
Конфета – сладкая жизнь;
Колесо от игрушечного автомобиля – много
разъездов или новый автомобиль;
Монетка – богатство;
Пуговица – обновки;
Бусинка – подарки, скорее всего
украшения;
Замочек – укрепление дома или новый
дом;
Батарейка – силы и энергия.
Ведущая:
С 8 января начинаются Святки, длящиеся 12 дней до
Крещения. Считалось, что в это время исполнялись самые заветные желания. Святки
сопровождались своими обычаями и обрядами — святочные гуляния, святочные колядования,
щедрования. Святки являлись временем отдыха, игр, развлечений, гуляний.
В эти дни ходили по дворам колядовщики, славили Христа,
пели обрядовые песни, желали счастья и благополучия хозяевам, собирали дары. Но
существовал один секрет — приходили они только в те дома, на окне которых
выставлялась свеча. После обхода всех домов молодёжь собиралась на посиделки в
избе. Это был настоящий праздник. Когда всё вкусненькое съедали, начинали
играть в разные подвижные игры.
Даже сохранились такие
пословицы: «Лето для старания, а зима - для гуляния!».  Вот поэтому и
мы забудем на время обо всех заботах и повеселимся от души
Праздник этот самый длинный,
Он веселый и старинный!
Наши предки пили, ели
Веселились две недели.

От Рождества и до Крещенья
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в Святки.
Ведущая:
- А теперь услышать от
вас я хочу! Ну как, готовы вы по-старинному Рождество встретить? Готовы в
посиделках поучаствовать? Готовы в забавах посоревноваться?
- Вот мы с вами сейчас устроим
посиделки с играми. Посмотрим, какие вы ловкие, сильные, смелые.
Игра
«Золотые ворота»
Ведущая:(Делают «воротики»)
А вот — «царские врата»!
Кто сквозь них пройдет –
Волшебной силы наберет.
Красны девицы еще краше станут,
Добры молодцы удаль нам покажут.
(Ведущие берутся за руки, образуя
символические врата. Дети проходят через «ворота» под музыку)
Ведущая:
- А сейчас посмотрим, какие вы ловкие.
                               Игра
«Колечко»
             Каждому
участнику даётся 5 колец диаметром 15 см. Нужно забросить на колышек
кольцо. Побеждает тот, кто забросит больше колец).
                            Игра:
«Зажги звезду»
Под Рождество на небосклоне звёзды
зажигаются.
И все заветные мечты, конечно же,
сбываются!
(Перед каждой
командой на старте ставится корзина со звёздами. Участники подбегают к корзине,
берут по одной звезде и бегут далее, к натянутой верёвке с прищепками. Там они
«зажигают» звезду и возвращаются обратно. Побеждает та команда, которая первой
справится с заданием.)
Ведущая:
- А сейчас давайте встанем в
хоровод и поиграем в игру «Елочки бывают»
Игра
«Елочки бывают» на внимание.
Я назову:
 елочки высокими – должны поднять руки
вверх;
низкие – опустить руки и сеть на корточки;

тонкие – взявшись за руки сделать узкий
круг;
 широкие – сделать шире круг. А теперь
поиграем. (Задача ведущего как можно больше запутать детей.)
Игра «Собери
снежки».
 Каждому участнику
игры дается корзинка, под елкой раскидывают «снежки» – комочки ваты или
скомканные в шарики газеты. С завязанными глазами участники собирают в корзинку
все «снежки». Побеждает тот, у кого «снежков» окажется больше всех.

Игра «Кто самый ловкий?»
Ведущий раскладывает на полу
новогодние игрушки. Все дети ходят под музыку по кругу за ведущим и по его
команде или свистку стараются взять игрушку с пола (стола). Тот, кому не
досталось игрушки, выбывает из игры. Далее игра снова продолжается. Победившим
игрушки в подарок.

 Игра «Бой петушков»
Два
мальчика встают в обруч на одной ноге и по сигналу стараются без рук вытолкнуть
друг друга из круга.
Итог:
Ведущий:
- А сейчас мы стол накроем,
угощения выставим, самовар согреем. И будем чай пить да с праздником Рождества
Христова друг друга поздравлять. А коль захочется, можем и пляски устроить.
                   (Дети
пьют чай угощаются сладостями)
Ведущий:
- Ну, вот и закончились наши
посиделки. Мы говорим вам: до свидания, мир тому, кто в этом дому. До новых
встреч, до новых праздников.

Тематический
вечер:
«Рождественские посиделки»

Предварительна подготовка: 2 корзинки, пара валенок, 2 теннисных шарика, 4 снежинки,
пара ниток с бусами, 2 пряника, 2 стакана, 2 бутылки лимонада, 4 воздушных шарика, 4
обруча).
Ведущий: Здравствуйте, дорогие
ребята!
Сегодня мы вспомним,  как в старину встречали праздник светлый и
радостный, который Рождеством называется. Только, чур, уговор. Я
рассказывать, и объяснять буду, а вы мне помогать. В забавах старинных
участвовать. Свою ловкость да смекалку
показывать. И всё это у нас
называться будет «Рождественские
посиделки».
Ведущий: Здравствуйте, дорогие
ребята!
Сегодня мы вспомним,  как в старину встречали праздник светлый и
радостный, который Рождеством называется. Только, чур, уговор. Я
рассказывать, и объяснять буду, а вы мне помогать. В забавах старинных
участвовать. Свою ловкость да смекалку
показывать. И всё это у нас
называться будет «Рождественские
посиделки».
придумывали. По - нынешнему это называется
«конкурсы» или
«соревнования». Кто в забаве побеждал, тот
награды получал. Или – как
сегодня говорят – приз. А раньше говорили – угощенье. Потому,
что призы
раньше были не как сейчас: фломастеры да
картриджи всякие. Призы были
съедобные. Кто выигрывал – тот получал вкусный бублик.  И в конце
посиделок с этими бубликами все чай пили.
Сейчас мы разделимся на две команды: мальчики - Добры молодцы, а
девочки -  Красны девицы. В

file_name: рождество.docx

title: Тематический вечер: "Рождественские посиделки"


extracted_text:
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных
предметов»

Методическая
разработка урока по математике в 1 классе, программа «Перспектива»
Тема:
"Число и цифра 5"
с
применением информационных и коммуникационных технологий

выполнила:

Сарапкина Мария Александровна,

        учитель начальных классов

первая квалификационная категория

г.
Нижнекамск
2020
год
Целевые
установки
Предметные:
самостоятельно
учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом,
так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого
числа в этой последовательности; писать цифры от 1 до 5, соотносить цифру и
число 5; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять числа от 2 до 5 из
пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это 2 и 1, 4 - это 3 и 1, 5 - это 4 и 1).
Метапредметные:
регулятивные
-  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в
течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно
учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из
учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце
урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
познавательные
-  ориентироваться в информационном материале учебника
(через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради);
совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой
информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие
модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить
простые рассуждения.
коммуникативные -  использовать
простые речевые средства; общаться со сверстниками, коллективно обсуждать
поставленный вопрос; отвечать на вопросы учителя.
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», интерес к
новому учебному материалу.

Оборудование
для учителя: мультимедийный проектор, интерактивная
доска, карточки (4+1, 3+2, 2+3, 1+4)
Оборудование
для учащихся: конверт с разрезными картинками (слоник,
мартышка, удав), числовые карточки, учебник математики, рабочая тетрадь по
математике

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

Прозвенел
  звонок для нас.
 Все
  зашли спокойно в класс.
 Встали
  все у парт красиво,
 Поздоровались
  учтиво.
 Тихо
  сели, спинки прямо.
 Вижу,
  класс наш хоть куда.
 Мы
  начнём урок, друзья (Слайд 1)

2.
  Актуализация знаний.

-
  Мы продолжаем с Вами путешествовать по стране Цифирии.
 -
  Ребята, сегодня на уроке нам будут помогать работать и поддерживать хорошее
  настроение герои одного мультфильма. А кто это, вы узнаете, выполнив
  следующее задание.
 -
  У вас на парте лежит один конверт. Скажите, как мы будем работать?
 -
  Давайте вспомним правила работы в паре.
 -
  А теперь возьмите конверт, достаньте части картинки и соберите вместе целую.
  Кто соберёт, поднимает руку.
 -
  Итак, что же получилось у 1 ряда…. (Слайд 2)
 -
  у 2 ряда ….. (Слайд 3)
 -
  у 3 ряда … (Слайд 4)
 -
  А какого героя не назвали? Верно, но он присоединится к нам немного позже.

 -
  Ребята, Слонёнок, Удав и Мартышка приготовили для вас математическую
  разминку. Скажите, для чего математическая разминка нужна?
 -
  Итак, первое задание от Слонёнка «Назови соседей числа». (Слайд 5)
 (фронтальная
  работа, ученик называет ответ, остальные оценивают правильность либо
  хлопками, либо топают ногами).
 -
  Второе задание от Мартышки «Назови пропущенные числа». (Слайд 6)
-
  Следующее задание от Удава , он предлагает расставить числа от 1 до 5,
  соблюдая правило, стрелочка должна быть направлена от большего числа к
  меньшему. (Слайд 7)
 (работа
  с числами на столе, в паре, далее проверка на слайде)
 -
  Следующее задание от всех героев «Кто, где спрятался».
В
  доме 5 этажей. Удав спрятался на четвёртом этаже, Слонёнок - ниже третьего,
  но этажом выше, чем Мартышка. Кто на каком этаже спрятался?
Слайд
  8

 -
  Молодцы, хорошо справились с заданиями и спасибо нашим героям за разминку.

Ответ
  детей на вопрос - в паре

-
  слонёнок

-
  удав
-
  мартышка
-
  попугая

-
  для того, чтобы вспомнить то, что мы знаем, чтобы подготовиться к новой теме

-
  хоровой ответ (2, 6, 9)

-
  Удав на 4 этаже, слоненок на 2 этаже, а мартышка на 1 этаже

3.Постановка
  учебной задачи.

(Слайд
  9)
-
  Ребята, а попугай приготовил вам следующую игру "Молчанка".
  Внимательно слушайте задачи, ответы показывайте числовыми карточками.
Задачи:

1.Сколько
  яблок у ребят
 Солнышком
  горят в руках?
 У
  Наташи и у Томы,
 У
  Сережи и у Ромы.
 На
  столе ещё одно
 Солнышком
  наполнено.
 Ну-ка,
  сколько яблок, братцы?
 Кто
  сумеет догадаться?
2.Две
  мышки проникли в квартиру,
 Решили
  попробовать сыру.
 Тут
  следом явились подружки:
 Три
  сереньких Мышки-норушки.
 Кот
  спал в это время на крыше,
 Про
  этот не ведая пир.
 А
  ну, сосчитай, сколько мышек
 Съели
  оставленный сыр?
 3.
  На вокзале у перрона
 Стояло
  4 вагона
 Добавили
  еще 1,
 Чтоб
  был большой локомотив.
 Теперь
  вопрос мы зададим.
 Какой
  длины локомотив?
–
  Ребята, кто догадался, какое число сегодня будем изучать?
–
  Какая тема нашего урока?
--
  Число 5. Цифра 5.
–
  Вот она наша красавица. (Слайд 10 - цифра 5)

Дети
  показывают 5

Дети
  показывают 5

Дети
  показывают 5

-
  5

4.Физкультминутка

(Слайд
  11)

 1
  – 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы считать
 1-
  подняться, потянуться
 2-
  согнуться, разогнуться
 3-
  в ладоши три хлопка, головою три кивка
 на
  4 – руки шире
 5
  -  руками помахать
 6
  -  за парту тихо сесть
 7
  – 8 лень отбросим

5. Открытие нового знания

-
  Цель нашего урока научиться писать цифру 5, понять как образовывается число 5
  , выучить состав числа, построить домик для числа 5.
–
  Назовите число, за которым идет число 5?
–
  Назовите число, следующее за числом 5?
–
  Назовите соседей числа 5?
–
  Как получить 5 из четырех?
(
  Выставляю карточку)
–
  Как получить 5 из трех? (Выставляю карточку)
–
  Как получить 5 из двух? (Выставляю карточку)
–
  Как получить 5 из одного? (Выставляю карточку)
-
  Поможем нашим героям построить домик для числа 5.
-
  Я буду строить на доске, а вы в своих тетрадях в клетку. Но сначала напишите
  сегодняшнюю дату.

-
  Я тетрадь свою открою,
 Уголочком
  положу.
 Я
  друзья от вас не скрою
 Ручку
  правильно держу.

–
  Сколько этажей будет в доме?
–
  Называем соседей на первом этаже.
–
  Называем соседей на втором этаже.
–
  Называем соседей на третьем этаже.
–
  Называем соседей на четвертом этаже. (Слайд 12 - домик)
–
  На каких этажах живут одинаковые числа-соседи?
–
  Какое правило использовали на этих этажах?
–
  А можем ли мы на двоих поровну разделить пять предметов?
–
  Значит число 5 четное или нечетное?
–
  Молодцы!

4

6
4
  и 6
- Надо
  к 4+1

- Надо
  к 3+2.

- Надо
  к 2+3.

- Надо
  к 1+4.

4
4
  и 1
3
  и 2
2
  и 3
1
  и 4

- На
  1 и 4, 3 и 2

- Переставили
  слагаемые - части местами.
-
  Нет

-
  Нечетное

6. Первичное закрепление.

- Ребята, скажите, пожалуйста, с помощью
  чего мы можем закрепить наши новые знания?
- Откройте учебник (стр.68)
- Посмотрите на задание под звездочкой,
  что это значит?
- Верно, ребята! Посмотрите на курочку,
  посчитайте цыпляток, количество яичек и количество разбитых яиц.
-Сколько времени показывают часы?
- Выполним № 1, 2, 3  стр.68, ответить
  на вопросы устно

-  С помощью учебника.

- Новая тема
-
  Всего по 5

-
  5 часов

7.
  Физкультминутка.

 (Слайд 13)
 Рыбки
  плавали, ныряли
 В
  теплой чистенькой воде,
 То
  сожмутся, разожмутся,
 То
  зароются в песке.

8.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

 -
  А теперь поработаем самостоятельно. Как вы думаете, для чего нам надо
  поработать самостоятельно?
-
  В рабочей тетради выполним задания на стр. 56 № 1 - 8. А потом сравним свою
  работу с образцом.
(Слайд
  14)
-
  Оцените свою работу. Если легко справились с заданием, то в кружочке
  поставьте знак «+», если были затруднения, то поставьте «?», если не
  справились, то поставьте знак «- ».

-
  Для того, чтобы проверить свои силы

9.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-
  А сейчас попробуйте выполнить задание в рабочей тетради на стр. 69 № 6 - 8 и
  в учебнике на стр.69 № 6 и 9.
 Работа
  в рабочей тетради в клеточку:
-
  Нужно в тетради написать под домиком следующее (Слайд 15)

10.
  Рефлексия.

-
  Наш урок подходит к завершению.
-
  Как бы вы оценили свою работу на уроке?
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Давайте еще раз с вами повторим. Какую цифру мы сегодня изучали? Как же
  образовывается число 5?
-
  Ребята, у вас на партах лежат улыбки! Если вам урок понравился возьмите
  каждый себе по улыбке и приклейте ее в свой блокнотик.
- Молодцы! До свидания! (Слайд 16)

file_name: число и цифра 5.doc

alt: Целевые установки Предметные: самостоятельно учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять…

alt: Технологическая карта урока

alt: Сколько времени показывают часы? -

title: Разработка урока математики в 1 классе по теме: "Число и цифра 5"


extracted_text:
Сценарий
праздника Масленицы и встречи Весны
Реквизит:
Коробок или
небольшой сокс (неупругий мяч) для игры в Коробочку
Канат или
достаточно плотная и толстая веревка для игры в Скакалку
Санки-ледянки с
веревками для Саночных гонок
Действующие лица:
1-й Скоморох
2-й Скоморох
Забава
Зима
Весна

Зачин
праздника
Звучит
фонограмма  - трек 1 на выход скоморохов.
Трек 1 Начало -
Масленица.mp3
1-й Скоморох: Дорогие господа!
Отложите все дела,
2-й Скоморох: Веселиться всем
пора
Масленица к нам
пришла!
1-й Скоморох:
Девчонки-непоседы,
Да деды-домоседы!
2-й Скоморох: Мальчишки
неугомонные,
И мамочки
проворные,
1-й Скоморох: Солидные отцы
И безусые юнцы,
2-й Скоморох: Девушки красивые,
Да бабушки
сметливые.
1-й Скоморох: Встретим душевно
И совсем
несмышленых,
2-й Скоморох: А еще холостых и
семейных,
Жизнью умудренных!
1-й Скоморох: Веселым - задора
добавим,
Печальных -
смеяться заставим!

2-й Скоморох: Мимо не
проходите,
К нам скорей
идите!
1-й Скоморох: Эй, солидный
дядька,
Ты на нас
поглядь-ка.
2-й Скоморох: Брось сурьезны
мысли,
Тучей, прям,
нависли!
1-й Скоморох: Подходи, стряхни
заботы,
Праздник нынче,
петь охота!
2-й Скоморох: А вот Матрена Дормидонтовна
идет,
Полные сумки с
базара несет.
1-й Скоморох: Тетка Матрена,
бросай кутули,
Внуков в охапку,
да к нам, слышь, рули.
2-й Скоморох: Ой, глянь-ка,
какой господин важный.
И вид у него
авантажный!
2-й Скоморох: Эй, дядя,
поворачивай сюда оглобли.
Подходи к нам, да
рюмку хлопни!
1-й Скоморох: Ой, а там какая
краля!
Мы на нашем
подворье таких не видали!
2-й Скоморох: Теперь спать,
есть не буду,
Пока номер
мобильника ее не добуду.
Появляется Забава.
Забава: Ну, скоморохи, вы
и болтливы!
Народ, уж, озяб,
да и у вас носы, как сливы!
Хватит болтать,
праздник пора начинать!
1-й Скоморох (обиженно):
Ты, Забава, не мели, что попало.
Тебе это не
пристало.
2-й Скоморох: Зря обижаешь,
кума,
Всех разогреем,
хватит ума!
1-й Скоморох: Девицы румяные,
Парнишки забавные,
2-й Скоморох: Седые и молодые,
Незнакомые и
родные,
1-й Скоморох: В круг,
пожалуйте, скорей
И потопайте
громчей!
2-й Скоморох: Даром музыка
гремит?
Всем плясать давно
велит!
Большой хоровод -
звучит трек 2
 Трек 2 Масленица -
ХОРОВОД.mp3
Скоморохи помогают
образовать круг из зрителей и ведут хоровод, задавая направление, темп. В
центре круга Забава, которая в соответствии со словами песни показывает,
какие движения нужно выполнять.
1-й Скоморох: Ай, да славный
хоровод!
Разогрелся, что
ль, народ?
2-й Скоморох: Солнце припекает,
Щечки расцветают!

"Гуляй,
народ - Масленица у ворот!" Игровой блок 1

Забава: Пишут в наших
умных книжках:
Знали раньше
ребятишки,
Как играли и
плясали,
Масленицу
провожали.
Ну, а наши
непоседы
Знают, как гуляли
деды?
Что молчите,
сорванцы?
Помогайте-ка,
отцы!
Проводится конкурс "Что
мы знаем о Масленице"
1-й Скоморох: Кто такая
Масленица?
2-й Скоморох: Что это за
чудо-юдо такое?
Гости отвечают. За
содержательные ответы можно давать небольшие призы. Или (если людей будет
много) тех, кто дал хороший ответ приглашают на сцену (в центр круга). Позже из
них можно создать команды для дальнейших состязаний.
Забава: И вы все правы:
Масленица - праздник прощания с зимой и встреча Весны. И этот праздник уходит своими
корнями в праславянские времена. Считалось, что обряды, проводимые в Масленицу,
помогают Весне одолеть Зиму. Следующий вопрос Вам может показаться сложным, но
если вы вспомните, что делают на масленичных гуляньях, то легко ответите на
него. Итак, какими обрядами наши предки помогали Весне справиться с зимой?
Гости отвечают.
Правильные ответы: Взятие Снежного городка; Кулачные бои; Сжигание чучела Зимы;
Песни веснянки; Блины

1-й Скоморох: А, что это мы,
Забава все разговоры говорим? Я бы тоже не прочь Весне делом помочь!
2-й Скоморох: И мне зима
надоела, скорее бы уж тепло прилетело!
1-й и 2-й
Скоморох:
Пора зиму прогонять, Весну встречать!
Зима: Кто это тут меня
вспоминает?
Кто прогнать
обещает?
Мое время еще не
пришло,
А за дерзость вашу
не пущу к вам тепло!
Скоморохи ежатся,
пытаются спрятаться за Забаву.
Зима: Разве я не
радовала вас морозом,
Кто нынче не ходил
с красным носом?
Разве снегом я
Землю не украшала,
Или на санках вас
всех не катала?
Мне только
свистнуть стоит -
Налетят метели, и
ваш праздник расстроят!
Скоморохи выталкивают друг
друга из-за Забавы. Тот, кто оказался впереди, выкатывает грудь колесом,
бросает реплику и снова прячется за Забаву (или пытаются затеряться в
толпе).
1-й Скоморох: Так мы и
испугались!
2-й Скоморох: Да и на санках
давно уж накатались!
1-й Скоморох: Ты лучше беду не
кликай, нас больше, так что сиди и не пикай!
2-й Скоморох: От нашего пыла и
жара недалеко до пожара!
Мы сейчас, как
затопаем, да в ладоши захлопаем!
1-й Скоморох: Сразу растаешь!
Ишь ты, ругаешься...
2-й Скоморох: Как разойдемся,
сама испугаешься!
Зима: Кому зима мила?
Поднимай руки, детвора!
Ах так, надоела?
Тогда вызываю вас на бой,
Стенка на стенку в
снежки всей гурьбой.
Вот это будет моя
поддержка (показывает на народ в круге или на сцене),
Посмотрим еще, кто
верх одержит!
Гости произвольно
делятся на две команды. На одной стороне играют 1-й Скоморох и Забава,
на другой - 2-й Скоморох и Зима.

Игра в
снежки.

Во время игры в
снежки звучит трек 3 "Игра в снежки"
 Трек 3 Игра в
снежки.mp3
Забава: Всё! Музыка
кончилась, а победила дружба. Не возражаешь, Зимушка?
Зима: Да, не возражаю,
конечно. Все показали себя молодцами. И скажу вам по секрету, что я и сама уже
устала. Время-то мое длинное и не простое: темное и холодное. Самой солнышка
хочется.
Забава: А пойдем со мной,
я тебя чаем напою, да блинами угощу.
Зима: Ладно, ваша
взяла. Уступлю «лыжню» Весне. Только не сразу, не надейтесь. У меня еще дела
остались важные.
Забава: Вот и хорошо, вот
и ладушки. Ты же и сама знаешь, что всему свое время. А договориться всегда
можно.
Зима (слегка
ворчливо):
Ладно, ладно, помирились уже. Пусть народ веселится, а я пойду отдохну немного.
Силы уже не те, что в декабре. Уговорила, языкастая, веди меня чаевничать.
Забава, улыбаясь: Пойдем, пойдем.
Самовар пыхтит, блины стынут. (Обращаясь к Скоморохам): А вы пока народ
развлекайте, мерзнуть не давайте. Мороз не велик, да стоять не велит!

"Гуляй,
народ - Масленица у ворот!" Игровой блок 2
1-й Скоморох: Что ж, друзья,
начнем сначала,
Встали снова все в
кружок.
1-й Скоморох собирает круг, и
сам встает вместе со всеми.
2-й Скоморох: Вот смотрите,
коробок (если будете играть с ледышкой, - есть ледок),
Бью ногой, лови,
дружок!
2-й Скоморох пробивает пас 1-му
Скомороху. Тот отбивает.
1-й Скоморох: Скушал? Думал
промахнусь?
Я же крут! (гордо
выпячивает грудь)
2-й Скоморох (уворачиваясь
от коробка):
Надутый гусь!
Ты, дружочек, счас
попал,
И теперь водящим
стал!
Чтоб досады не
доставила, объясняю правила.
2-й Скоморох объясняет правила
игры в Коробочку

Игра
"Коробочка"
Играющие встают в
круг и берутся за руки. Водящий в центре круга старается пнуть коробочку
(льдинку или кусок затвердевшего снега) так, чтобы она покатилась и задела
чью-либо ногу. Стоящие в кругу стараются избежать соприкосновения с ней,
подпрыгивают, уворачиваются, но при этом они не должны выходить из круга и
расцеплять руки.
Если коробочка
задела чью-то ногу, то ее обладатель становится водящим, а его предшественник
встает в круг.
Проводится Игра в
Коробочку.
Во время игры
звучит трек 4 "Игра в коробочку"
 Трек 4 Игра в
коробочку.mp3
1-й Скоморох: Друзья мои, скажу
вам честно,
Давно мне не было
так интересно!
2-й Скоморох: То ли еще будет!
Коробок попинали,
А попрыгать теперь
не пора ли?
1-й Скоморох: Это ты на
скакалку намекаешь?
2-й Скоморох: На нее, на нее -
правильно смекаешь!
Достает скакалку.
Появляется Забава.
Забава: Вовремя я
подоспела,
Какое тут веселое
затевается дело!
А ну, Скоморохи,
крутите веревку,
А мы будем прыгать
весело и ловко.
Скоморохи крутят
скакалку, Забава прыгает, все вместе считают.
1-й Скоморох: Все поняли?
Подбегай, кто смелый.
2-й Скоморох: Да не робей, не
сложное это дело!
Проводится игра
Скакалки.
Звучит трек 5
"Игра скакалки"
 Трек 5 Игра
скакалки.mp3
Скоморохи крутят
скакалку, а желающие подбегают и прыгают. Остальные считают сколько прыжков
сделал очередной участник. Ведущие могут менять темп и опускать или поднимать
скакалку.

Игра
"Саночные гонки"
1-й Скоморох: А сейчас
старинная забава у нас:
На лошадках по
снегу придется проехать.
2-й Скоморох: Вот это, класс!!!
Скоморохи
приглашают отцов маленьких детей поучаствовать в конкурсе.
Забава (выбирает маленьких
детишек):
Где тут лихие ездоки?
(показывает на
отобранных отцов)
Застоялись уже рысаки!
1-й Скоморох: Коней запрягайте
скорей,
2-й Скоморох: Да на старт
выезжайте быстрей!
От старта до
финиша рысаки (папы) везут на санках-ледянках ездоков - детей. Побеждает
первый, кто пересечет финишную черту (ленту).
Проводится
первенство Саночные гонки
Звучит трек 6 -
песня Утесова "Только глянет над Москвою утро вешнее"
Трек 6 Саночные
гонки.mp3
Забава: А теперь будем
загадки отгадывать!
1-й Скоморох: Нет, лучше канат
перетягивать!
Забава: Старинная забава
хорошая.
Да вот где взять
канат?
2-й Скоморох: Это ты-то не
знаешь, пригожая?
1-й Скоморох: Есть прекрасная
замена - Потяг.
2-й Скоморох: А состязаться мы
будем так:

Игра
"Потяг"
Две команды,
равные по числу участников и силе, выстраиваются в шеренги и сцепляются
согнутыми в локтях руками, образуя цепочки. В начале цепочек становятся самые
сильные игроки - "Заводные". В центре игровой площадки чертят черту,
которая будет границей. Подводят цепочки своих команд к границе,
"заводные" берут друг друга под руки и с помощью команды пытаются
перетянуть через границу противников на свою сторону. Побеждает команда,
которая сможет перетянуть за черту не меньше трех игроков команды соперников.
Во время игры
звучит трек 7 Игра потяг

 Трек 7 Игра
потяг.mp3
Забава: Наигрались?
Развлеклись?
Не напрасно
собрались!
Притомились
ребятенки,
1-й Скоморох: Что ты? Глянь,
горят глазенки!
2-й Скоморох: Все еще играть
хотят!
Забава: Нет, пора игру
прервать,
Всем давно пора
обедать.
Скоморохи хором: И блинов нам всем
отведать!
Звучит русская
трек 8 - народная песня Блины
 Трек 8 Русская
народная песня-БЛИНЫ.mp3
Блинная пауза
Гости приглашаются
к столам, на которых пыхтят самовары и румянятся блины. Если вечеринка дачная,
домашняя, то можно и в доме блинов отведать.
Пока гости
угощаются блинами и греются чаем, Ведущие (Забава и Скоморохи) могут
провести Викторину "Масляная неделя"

Викторина
"Масленая неделя"
1. Сколько длится
Масленица?   (Неделю)
2. Как называются дни
Масляной недели?
(Понедельник
- Встреча, или Встреча Масленицы;
Вторник - Заигрыш;
Среда - Лакомка;
Четверг - Разгуляй;
Пятница - Тещины вечерки;
Суббота - Золовкины
посиделки;
Воскресенье - Прощенное
воскресенье)
3. Продолжи
пословицу:
Сколько блинов
напечешь...
(столько солнечных дней привлечешь)
Пришел зять... (где сметаны
взять?)
Блин не клин - (брюха не
расколет)
Блин не сноп - (на вилы не
наколешь)
Блины и поцелуи (счета не любят)
Где блины - (тут и мы!)
В Прощенный день -
как на Пасху
(все целуются!)
Как на масленой
неделе
(в потолок блины летели)
Масленица без
блинов,
(как именины без пирогов)
Это Масленица
идет,
(блины да мед несет)
Не все коту
Масленица,
(будет и Великий пост)
Масленица
объедуха,
(деньгам приберуха)
4. Как еще
называли Масленицу?
(Объедухой
Сырной седмицей
Блинницей
Кривошейкой
Блинщиной,
Блиноедкой
Прожорной неделей
Широкой
масленицей,
честной,
Целовальницей,
Кривой неделей,
веселой, Боярыней
Масленицей,
Молочницей,
Масленкой,
Маслоедом,
Обманухой,
Пышкой,
Затейницей,
Обжорой,
Ясочкой,
Перепелочкой,
Лакомкой)
Для победителей
этого непростого конкурса (2-4 человека) можно устроить дополнительное
состязание на личное первенство Веселый молочник.

Конкурс
"Веселый молочник"
Реквизит:
- пластиковые
стаканчики со сметаной или густым йогуртом по количеству участников
- шарфы или ленты
по количеству участников
Участникам
связывают за спиной руки, и предлагают съесть сметану из пластикового
стаканчика.

"Гуляй,
народ - Масленица у ворот!" Игровой блок 3
Забава: Наелись?
Отогрелись?
1-й Скоморох: Разморило? (зевает)
Захотелось спать?
2-й Скоморох: Ну уж, дудки! А
кто будет Весну звать?
Забава: Собирайся народ,
вставай в хоровод!
1-й Скоморох: Зиму провожаем,
2-й Скоморох: Весну встречаем!
Звучит трек 9
Весну звали
 Трек 9 Весну звали
.mp3
Забава и Скоморохи
ведут хоровод: в одну сторону, в другую; широкий круг - узкий (по типу игры
"Каравай"), на словах "а мы ждем весну и солнышка" можно
разорвать круг и ведущий начинает водить цепочку, закручивая улитку, которую
потом раскручивает уже последний в цепочке.
На последних
словах песни появляется Весна.
Весна: Проспала я что
ли?
Ждет народ и
солнца вволю...
Как вы звонко
пели,
Как мои капели.
Забава: Хороводы мы
водили,
И тебя, Весна,
будили.
1-й Скоморох: Ждали с
нетерпением
Твоего явления.
1-й Скоморох: Нам зима
наскучила,
Холодом замучила!
Весна: Солнышко
пригреет,
Землю отогреет,
Мне чуть-чуть
окрепнуть надо...
Как же видеть вас
я рада!
Между своими
репликами ведущие (Забава и Скоморохи) выстраивают собравшихся парами в
"Ручеек".
Забава: К нам иди скорее,
Тебя мы отогреем!
1-й Скоморох: Выстроились
парами здесь совсем недаром мы.
2-й Скоморох: Это первый твой
ручей. Ну, открой его скорей!
Проводится игра

Игра
"Ручеек"
Звучит Трек 10
Игра Ручеек[

Трек 10 Игра
Ручеек.mp3
1-й Скоморох: Попрощались мы с
Зимой
И с Весной идем
домой.
2-й Скоморох: Скоро реки
зажурчат
Скоро птицы
прилетят!
Весна: Отогреется земля
Зацветут леса,
поля!
А когда прольются
грозы,
Заблагоухают розы.
Забава: Все, друзья, пора
прощаться.
По домам всем
разъезжаться.
С праздником всех
поздравляем,
Солнца, радости
желаем!

Ярмарка
развлечений
Тир
Деда Мороза. Какая же зима без игры в снежки? На свежем морозном воздухе нет
лучшей забавы азартной, согревающей. Установите на площадке мишени для метания
снежков. Самый простой вариант — деревянные щиты размером 1 х 1 м с
начерченными на них несколькими окружностями диаметром 30, 60 и 90 см (можно
сделать их в виде чучела Масленицы или Снеговиков или просто наклеить на щит
изображения из плотного картона или нарисовать на щитах). Щиты можно врыть в
землю на столбах, повесить на стену или на забор. Если нет возможности сделать
мишени, их просто можно нарисовать на глухой стене дома или заборе. Побеждает
самый меткий.
Конкурс
– эстафета «Посади картошку». У первого участника каждой команды ведерко с 6
«картошками». По сигналу ведущего первый участник бежит к начерченной линии и
выкладывает по одной картошке в «лунки», выкопанные в снегу и покрашенные
краской. Закончив работу, первый участник возвращается к команде и передает
ведерко второму участнику. Второй участник собирает картошку и передает ведерко
с картошкой третьему участнику. Третий – «сажает» картошку и т.д. ) «Петушиные
бои». На снегу начертить узкую «тропинку». Участникам предлагается сбить
соперника подушкой. Тот кто выйдет за черту тот и проиграл.
Боулинг.
Цель: сбить кегли. Командный зачет: кто больше собьет. Каждому дается по одной
попытке. Частушки о масленице, зиме Метание метелок. Замечательно это
соревнование на свежем воздухе, веселое и простое: это первенство в метании
метлы на дальность. Для такой забавы нужно взять несколько метелок без древка.
Какая же зима без дворника с метлой, расчищающего снег? Проводим соревнование
на звание Почетного дворника. Побеждает тот, кто дальше всех бросит метелку или
собьет снежную фигурку.

Загадки
(о праздничных днях масленицы)
Из
оконца в оконце — золотое веретенце. (Солнечный луч)
С
неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
Красное
коромысло через реку повисло. (Радуга)
Без
языка, а говорит. Без ног, а бежит. (Ручей)
Старый
дед, ему сто лет, мост намостил. Пришла красна, весь мост разогнала. (Мороз и
весна.)
 Что
не сеяно весной родится? (Трава)
 Маленько,
зелененько все поле покрыло. (Весенний луг.)
Матушкой
весной — в платьице цветном, матушкой зимой — в плаще белом. (Поле) Начали
братцы из люльки выбираться. На землю упали — зелеными стали. (Прорастающее
зерно.) Летом ходит без дороги возле елок и дубов, а зимой он спит в берлоге,
от мороза пряча нос. (Медведь) Также можно провести игру «Воробьи и вороны»
(если быстро отгадают загадки). Правила игры: игроки делятся на две команды -
«воробьев» и «ворон». Ведущая произносит: «Воробьи!», участники этой команды
ловят «ворон». Внезапно ведущая произносит «Вороны!», и все происходит
наоборот, «вороны» ловят «воробьев». Игра динамичная, не нужно ее затягивать,
главная цель — согреться, получить заряд бодрости. Гонки на метелках. На снегу
рисуется длинная полоса - трасса, вдоль нее расставляются змейкой пластиковые
бутылки, участники (можно целую семью усадить) садятся верхом на длинные метлы
и бегут к финишу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника Масленицы и встречи Весны.docx

alt: Сценарий праздника Масленицы и встречи

alt: Скоморох: Девушки красивые,

alt: Скоморох: Теперь спать, есть не буду,

alt: Гуляй, народ - Масленица у ворот!"

alt: Игра в снежки . Во время игры в снежки звучит трек 3 "Игра в снежки"

alt: Скоморох: А состязаться мы будем так:

alt: Как называются дни Масляной недели? (

alt: Блинщиной, Блиноедкой Прожорной неделей

alt: Гуляй, народ - Масленица у ворот!"

alt: Звучит трек 9 Весну звали Трек 9

alt: Игра "Ручеек" Звучит Трек 10

alt: Ярмарка развлечений Тир Деда