extracted_text:
Преподаватель: Добрый день
уважаемые участники, болельщики и гости нашего турнира! Сегодня мы проводим
второй и третий этапы информационного турнира на звание «Лучшая группа по
информатике».
Начнем с результатов первого
отборочного тура.
(Преподаватель, используя сводную
ведомость,  сообщает результаты тестового отбора). (приложение 1)
 Преподаватель: Теперь
переходим к плану проведения второго и третьего туров.
(Преподаватель рассказывает о
последовательности конкурсов, методике оценивания, регламенте).
Преподаватель: Приступаем
к первому конкурсу этапа «Юный теоретик». Вам необходимо подобрать понятия к
данным определениям. На выполнение задания отводится 10 мин.
Задание «Закончи предложение».

Все типы и модели
     вычислительных машин, разработанные различными конструкторскими
     коллективами, но построенные на одних и тех же научных и технических
     принципа   представляют  …

Отражение реального мира,
     выраженное в виде сигналов и знаков называется …

Небольшой рисунок, отображаемый
     на экране для представления объекта, над которым пользователь может
     выполнять определенные действия – …

Рабочая область экрана, на
     которой отображаются окна (в том числе диалоговые), значки и меню) – …

Комплект программ, организующих
     работу компьютера и управляющих им – …

Программируемое электронное
     устройство, способное обрабатывать данные и производить вычисления, а
     также выполнять другие задачи манипулирования символами – …

Ссылка на папку или файл для
     быстрого доступа – …

Определенное количество
     информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся во внешней
     памяти – …

Определенный способ
     представления чисел и соответствующие ему правила действий над числами – …

Описание устройства и принципов
     работы компьютера, достаточное для пользователя и программиста – …

(Ответы: поколение ЭВМ, информацией,
значок (пиктограмма), рабочий стол, компьютер,
операционная система, ярлык, файл,
система счисления, архитектура ПК)
Преподаватель: Пока помощники
подводят первые итоги, переходим ко второму конкурсу. Вам следует изобразить
схематично функциональную схему ПК. На выполнение задания отводится 10 мин.

Преподаватель: Следующий
этап «Колесо истории». Соотнести понятия с видами вычислительной техники.
Регламент 5 мин. (Приложение 2)

Правильные ответы: А) Суан-пан  , Б) Палочки Непера, В)
БЭСМ-6, Г) Статистический табулятор; Д) Перфокарты,  Е) Клавишная
вычислительная машина,  Ж) Паскалина
З) Марк I, И) Арифмометр, К)
Логарифмическая линейка.

            Преподаватель: Последний этап
конкурса «Юный теоретик» называется «Мозаика». Вам нужно собрать разрезанную
картинку за10 мин. Оценивается как правильность, так и скорость выполнения
задания.

Преподаватель: Итак, подводим второго этапа
информационного турнира. Пока лидирует гр. 131, но все еще впереди. Мы
приступаем к самому интересному и не менее содержательному этапу – компьютерные
логические игры. Прослушайте правила каждой игры.
(Преподаватель  объясняет на примере каждой игры правила,
указывает кнопки управления, методику оценивания).

Логические игры: Кто хочет  стать  миллионером?
Перевозчик. Монах. Конюх. Шашки.
(Приложение 3).

Подведение итогов, награждение победителей.

alt: Преподаватель : Добрый день уважаемые участники, болельщики и гости нашего турнира!

title: информатика


extracted_text:
Предмет                        русский язык
Учитель
Рулинская Антонина Фёдоровна
Класс
2
Продолжительность      45 мин
Тема:          «В поисках
золотого ключика».  Слова, которые  обозначают признаки предметов  и  отвечают
на  вопросы  какой? какое? какая?  какие?
№
урока                          4
Цель:  планируется,
что к концу урока учащиеся  будут уметь:  выделять
в речи слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы от слов,
обозначающих предметы.
Задачи:
·Обучающие:

-
обеспечить и проконтролировать степень усвоения  умения
устанавливать связь между словами, обозначающими признаки предметов и словами,
обозначающими предметы;
-
способствовать развитию умения составлять словосочетания
«слово-предмет»+«слово-признак»;
-
создание условий для формирования  орфографической зоркости.
 ·Развивающие:

-
организовать ситуации для развития коммуникативных способностей учащихся,
рефлексивных способностей обучающихся.
·Воспитательные:
 создавать
условия для освоения принципов саморегуляции и сотрудничества в учебных
ситуациях.
Тип
                                    урок закрепления знаний.
Критерии
 обученности  (формируемых
знаний и умений)
Учащиеся
должны:

Иметь представление:

Знать:

Уметь:

*о словах, которые
  обозначают названия предметов и отвечают на вопросы кто? что?
* о роли слов — названий
  предметов в речи;
 * о прописной букве в
  именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, названиях стран,
  городов, деревень, рек.
* о словах, которые
  обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое?
  какие?
* о роли слов —
  названий признаков предметов в речи. в речи.

·
  о словах-названиях предметов, признаков предметов;
·
  вопросы, на которые отвечают слова — названия предметов,
  признаков предметов;
·
  о написании с прописной буквы фамилий, имен, отчеств
  людей; кличек животных; названий улиц, городов, деревень, рек.

·
  находить в предложении, тексте слова, которые
  обозначают названия предметов, признаки предметов;
·
  ставить вопросы к словам, обозначающим названия
  предметов, признаки предметов;
·
  писать с прописной буквы фамилии, имена, отчества
  людей; клички животных; названия стран, улиц, городов, деревень, рек, океанов;
·
  определять орфограмму в слове.

Ведущий
метод       решение
учебных задач
Форма
организации деятельности учащихся:    фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование:  конверты
с заданиями, сундучок с игрушками, «чудесное дерево»,  картинки-монетки,
корзинки, фишки-ключики, таблица «Слово».
Ход урока:
1-й этап урока: Организационно-психологический
этап (1 минута).
Ожидаемый
результат:
создание психологической готовности учащихся к уроку, мотивация на дальнейшую
деятельность. Доброжелательный настрой  учителя и учащихся.
Задачи
учителя на этапе: организовать
деятельность учащихся, проверить готовность к уроку. Психологически подготовить
детей к общению.
Формы работы, способы деятельности, методы и приёмы обучения:
приветствие

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Организует
  учащихся  на начало урока, создаёт благоприятную психологическую обстановку.
- Прозвенел звонок весёлый,
  Мы начать урок готовы.
  Будем слушать и читать

  И
  друг другу помогать

Словесные

Эмоционально
  настраиваются на работу.

Пассивное
  восприятие

2-й
этап урока: Ориентировочно-мотивационный этап урока (4 минуты).
Ожидаемый
результат:
подготовка обучающихся к сознательному освоению учебного материала,
самоопределение целей урока и его конечного результата, мотивация на
познавательную деятельность.
Задачи
учителя на этапе:
активизировать субъектный опыт обучающихся, создать условия для определения
личностно значимых целей урока; сформировать познавательный интерес к
изучаемому материалу.
Формы
работы, способы деятельности, методы и приёмы обучения: индивидуальная,
фронтальная; учебный
диалог

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Организует
  диалог с учащимися. Актуализация знаний.  (Входит
  Буратино)
Мальчишки
  и девчонки,
  Ответьте на вопрос:
  Знаком ли вам вот этот
  Точеный, длинный нос?
  Пришёл к вам Буратино -
  Добрейший озорник.
  Я  с ключиком волшебным
  В мир сказочный проник!
Но
  случилась беда. Карабас Барабас похитил золотой ключик. Я очень прошу  помочь
  мне.  Выполните задания, заработайте как можно больше маленьких золотых
  ключиков и помогите обменять их на большой золотой ключ.
-
  Ребята, поможем Буратино?
 Итак,
  отправляемся   на поиски золотого ключика!
 Герои
  сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино»  приготовили для вас
  задания и разработали маршрут.  Выполнив задания  правильно, вы получите
  маленькие золотые ключики, тем самым поможете Буратино найти большой золотой
  ключик.
Герой
  сказки Говорящий сверчок предлагает поиграть.  Вспомните,
  что вы знаете о слове? В этом нам поможет игра с мячом «Я начну, а ты
  продолжи». Правила просты, я бросаю мяч и начинаю фразу, вы ловите мяч и
  продолжаете её.
Дидактическая
  задача: закрепить знания учащихся по теме «Слово»,
  развивать умение соотносить начало и конец фразы.
 Ход
  игры: играющий ловит мяч, продолжает фразу, передаёт мяч водящему.

1.

Слова, которые обозначают предметы,
    отвечают на вопросы…

кто?
    что?

2.

Эти слова отвечают на вопросы что?

парта,
    стол, карандаш

3.

Эти слова отвечают на вопросы кто?

бабочка,
    мама, кошка

4.

Слова, которые обозначают признаки
    предметов,  отвечают на вопросы…

какое?
    какие? какой? какая?

5.

Эти слова отвечают на вопросы:
какое? какие? какой? какая?

большое,
    яркий, маленький, лесные

6.

С большой буквы пишутся:

имена
    людей, клички животных, названия городов, рек, озёр и т.д.

7.

Лягушка, бабочка, морковь, змея.
Какое слово лишнее?

Морковь.
    Отвечает на вопрос что?

8.

 Красный, голубой, зелёный. Что
    объединяет данные слова?

Отвечают
    на вопрос какой, обозначают признак предмета.

  Результат: поощрение ребят, заработавших ключики
Организует
  диалог с учащимися, подводит их к формулированию цели урока.
 -
  Как думаете,  о чём будем вести разговор на уроке, чему научимся?

Педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)

Информационно
  - сообщающий.

Слушают, отвечают, рассуждают.

Формулируют
  цель урока.

Учебный диалог.
Применение
  приобретённых знаний.

3-й
этап урока:  Операционно-познавательный
этап урока (до 20 минут).
Ожидаемый
результат: усвоение
учебного материала на уровнях восприятия, понимания, осмысления и осознания. Осмысление
ключевых понятий, развитие умений выбирать главное.
Задачи
учителя на этапе: создать ситуацию взаимодействия, ориентировать на извлечение,
систематизацию определенной информации.
Формы работы, способы деятельности, методы и приёмы обучения:
индивидуальная, парная, фронтальная; обобщение и систематизация знаний
обучающихся;  словесные, проблемно-поисковые.

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Минутка чистописания.
Буратино
  не любит писать. Но вас просит аккуратно выполнить задание по чистописанию.
  От этого зависит  его жизнь.
«Посадите»
  слово «золото»  на   язычок. Какой  звук  пробует «скатиться»  с горки? Что
  можете сказать о звуке [з]? А теперь давайте пропишем  буквы  и сочетания
  букв.
Зз  ззз   зо  оло Зл
- Прочитайте слова. Какие буквы
  пропущены? Объясните их написание.
зол..то   з.л..той    Злата
- Спишите слова, поставьте ударение,
  разделите их для переноса вертикальными линиями.
- Какое слово лишнее? Почему?
- Составьте устно предложение с одним из
  этих слов.
(По итогам выполненного задания дети в
  копилку получают  ключик).
Практическая работа по
  теме
А) Игра «Чудесное дерево»
На «поле чудес» выросло денежное дерево. На каждой
  монетке слово, под деревом корзинки с надписями  «предметы»,  «признаки». Как
  думаете, что нужно сделать? Надо разложить монетки в корзинки.
Дидактическая задача: содействовать
  развитию умения дифференцировать слова, обозначающих предметы и признаки
  предметов.
Игровая задача:
  сорвать монетки и разложить их в корзинки.
Оборудование:
  чудесное дерево, корзинки, слова на карточках
Ход:  сорвать монетки,
  на которых написаны слова, обозначающие предметы и признаки предметов,
  разложить их в корзинки.
Результат:
  подсчёт заработанных ключиков, поощрение ребят правильно выполнивших задание.
Примерный материал для игры:
  кукла, черепаха, лягушки, зелёные, куртка, волшебный, корочка, папа, лиса,
  умный, длинный, голубые, злой.
- Для чего нужны
  слова, которые обозначают признаки предметов? (Для описания предметов).
- О чём можно рассказать, рассматривая предмет? (О
  форме,  цвете, вкусе, запахе, размере, материале, из которого сделан
  предмет).
  Кукла Мальвина прислала  сундучок.  Здесь
  письмо.
«В этом сундучке лежат чудесные
  предметы. Расскажите о них, используя слова, которые обозначают признаки
  предметов».
Словосочетание запишите в тетради.
  Слово-признак подчеркните.
(Предметы: кольцо, зайчик, щенок, ложка, огурец,
  карандаш, платок, молоток).
Результат:
  подсчёт заработанных ключиков, поощрение ребят правильно выполнивших задание.
Мудрая черепаха Тортила
  предлагает
  игру «Ты загадку отгадай»
 Ваша задача – отгадать загадку,  написать отгадку и
  подчеркнуть слова, которые помогли её отгадать. (Работа в парах).
1.Чёрные, кривые,
От рождения немые,
Встанут в ряд – все заговорят. ________________________

(Буквы чёрные, кривые, немые).
2. Чёрный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведёт
Там заметки кладёт. ______________________________

(Карандаш деревянный,
  чёрный).
3.Стоит
  Алёна –
Платок
  зелёный,
Тонкий
  стан, белый сарафан. _______________________

(Берёза
  зелёная, белая, тонкая).
4.Белый,
  а не снег,

  Сладкий, а не мёд.   _______________________________

(Сахар
  белый, сладкий).
 Какие
  слова помогли разгадать загадки? Какую роль играют слова, которые обозначают
  признаки предметов?
Результат:
  подсчёт заработанных ключиков, поощрение ребят правильно выполнивших
  задание.
Уточнение
  роли слов, обозначающих признаки предметов.

  Мы
  с вами выяснили, что слова, которые обозначают признаки предметов,  украшают
  нашу речь, делают её более точной и выразительной. Поэтому сейчас вам
  предстоит работа по восстановлению загадок, из которых  лиса Алиса и кот
  Базилио похитили часть слов.   С помощью слов-помощников уточните загадку,
  чтобы стало понятно,  о каком предмете идёт речь.  (Работа в парах).
Игра
  «Похитители слов»
1.Мордочка________________,

  Шубка___________________,

  Часто умывается,

  А с водой не знается
Слова
  для справок: усатая, полосатая.
2._________________
  зверьки,

  __________________шубки,

  __________________глазки,

  __________________зубки.
Слова
  для справок. Маленькие, серенькие, черненькие, остренькие.
3.
  _____________ комочки,

  ______________, как вата!

  Бегают за квочкой. Это кто…?
 Слова
  для справок. Жёлтые, лёгкие
 (Получают ключики за
  правильно выполненное задание).

Педагогика сотрудничества (учебный диалог).

Проблемно-поисковые.

Педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

Педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

Анализ,
  синтез, доказательство, высказывание предположений.

Слушают, отвечают на
  вопросы, рассуждают

Анализ, синтез, поиск
  информации, доказательство, высказывание предположений.

Читают деформированный
  текст.
Выбирают опорные слова
  для восстановления текста.

Приобретение знаний.

Учебный диалог.

Учебный диалог.
Монолог.

Учебный диалог.
Монолог.

Творческая
  деятельность.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(1
минута)

4-й
этап урока:  Контрольно-оценочный этап урока (до 10 минут).
Ожидаемый
результат:
готовность учащихся выполнить задания, решить ситуационные задачи.
Задачи
учителя на этапе:
оценка успешности достижения цели урока.
Формы работы, способы деятельности, методы и приёмы обучения:
самостоятельная работа, работа в парах, группах, самоконтроль, выявление личной
позиции учащихся через ситуацию выбора

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы
  учения

Работа в группах.  Игра
  «Собери предложение»
 Карабас  Барабас был очень зол и разбросал
  слова. Ваша задача: прочитать слова,  составить из них предложения, вставить
  пропущенные буквы, подчеркнуть волнистой чертой слова, которые обозначают
  признаки. Дана подсказка: слово написанное с большой буквы –начало
  предложения.
метели    зам..ли    Злые
  тр..пинки     л..сные
деревья   серебристым     М..ро..
  инеем    украсил
красивых  Р..бяти..ки   лепят
  сн..говиков
-
  Прочитайте получившиеся предложения.
-
  Закройте слова, которые обозначают признаки предметов и прочитайте полученное
  предложение. Каким оно стало?
Результат:
  подсчёт заработанных ключиков, поощрение ребят правильно выполнивших
  задание.

Педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

Читают и работают с
  деформированным  текстом.

Анализируют,
  рассуждают, высказывают свою точку зрения.

Проверка
  знаний, умений и навыков.

Учебный
  диалог

Творческая
  деятельность.

5-й
этап урока:  Этап информации о домашнем задании (до 2 минут).
Ожидаемый
результат: самоопределение
учащихся на выполнение домашнего задания.
Задачи
учителя на этапе: обеспечить
понимание учащимися  содержания и способов выполнения домашнего задания.
Формы работы, способы деятельности, методы и приёмы обучения: запись домашнего задания в дневники и тетради.

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Мотивация
  деятельности учащихся на выполнение домашнего задания. Инструктаж по
  выполнению домашнего задания.
Д/З
 Папа Карло предлагает
  вам  дома найти загадки о животных, в которой используются слова,
  обозначающие  признаки предметов, записать их в тетрадь.

Словесные,
  диалог

Самоопределяются,
принимают
  и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их достижения. Задают
  уточняющие вопросы

Словесные,
  учебный диалог

6-й
этап урока:  Подведение итогов. Словесная оценка
деятельности каждого учащегося на уроке (до 5 минут).
Ожидаемый
результат: диагностика
уровня эффективности взаимодействия участников педагогического процесса.
Задачи
учителя на этапе: анализ работы
класса на уроке, подведение итогов урока.
Формы работы, способы
деятельности, методы и приёмы обучения: фронтальный опрос

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Приём
   «Задай
  вопрос по изученной теме соседу по парте»
Словесная
  оценка деятельности каждого учащегося на уроке.

Словесные,
  диалог

Оценка
  продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия.

Учебный
  диалог

7-й этап урока:  Этап рефлексии
(2 минуты).
Ожидаемый
результат: проанализировать
и оценить успешность достижения цели.
Задачи
учителя на этапе:
содействовать развитию способности к рефлексии своей деятельности, формулировке
выводов.
Формы работы, способы деятельности,  методы и приёмы обучения:
обсуждение результатов работы.

Деятельность учителя

Методы преподавания

Деятельность учащихся

Методы учения

Мобилизация
  учащихся на рефлексию.
Создание условий
  для формирования умения анализировать свою деятельность.
Приём «Интервью»
-О чём шла речь на
  уроке?
- Чему мы учились?
- Что было интересным?
- Что было трудным?
- Как ты участвовал в
  уроке?
Подсчёт
  ключиков, обмен на большой золотой ключ.
-
  Молодцы! Буратино вот твой  золотой ключик от волшебной дверцы. Давайте
  посмотрим, что там за дверью?  (Корзинка с подарками).
  Всем спасибо за работу.

Словесные,
  диалог

Осмысление результатов своих действий

Контроль
  и самоконтроль

file_name: конспект урока.doc

alt: Предмет русский язык

alt: Ведущий метод решение учебных задач

alt: Буратино найти большой золотой ключик

alt: Какое слово лишнее? Почему? -

alt: Словосочетание запишите в тетради

intro: Конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык


extracted_text:
Семинар-практикум для
воспитателей
«Музейная
педагогика в воспитательном процессе в ДОУ»

Цель: познакомить
воспитателей с технологией организации мини-музея в дошкольном образовательном
учреждении.
Задачи:
познакомить с
понятиями музей, мини-музей
закрепить знание
основных положений ФГОС
формировать умение
организовывать мини-музей в ДОУ
способствовать
развитию интереса к организации мини-музеев
формировать
эстетическое восприятие окружающего мира
Оборудование:
игрушечные лошадки, различные виды часов, ноутбук.

Содержание
семинара.
Слайд
№ 1
1.Вводная часть.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Всем нам известно, что в дошкольной педагогике в последнее
время происходит ряд изменений. Одно из важных изменений – это внедрение
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования. Новый стандарт диктует нам новые формы работы, новые приемы и
методы, новые технологии и подходы к организации работы с детьми и родителями.
Сегодня мы с Вами
познакомимся поближе с таким видом организации работы, как организация
мини-музея в дошкольном образовательном учреждении.
Слайд
№ 2
А начнем с того,
что же такое музейная педагогика.
Музейная
педагогика для дошкольников одно из направлений, педагогической науки
позволяющее повысить познавательный интерес, развить фантазию, воображение,
речь, помогает ребенку быть не только активным наблюдателем, но и прикоснутся к
созданию части экспозиций музея, сделать его интересным для своих сверстников,
пригласить родителей, принести какой либо экспонат, тем самым повысить его
образовательную функцию.
Давайте обратимся
к теории: заглянув в «Энциклопедический словарь», мы узнаем, что «музей» - это
научно-исследовательское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и
популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры.
Как
мы знаем в нашей стране много музеев, но зачастую нам некогда их посещать. А с
детьми тем более. К тому же тематика музеев зачастую не понятна и не доступна
детям дошкольного возраста.
Слайд
№ 3
Именно поэтому в
детских садах создаются свои музеи, пусть и маленькие. Сегодня мини-музей – это
неотъемлемая часть предметно-развивающей среды многих дошкольных
образовательных учреждений и имеют обширные задачи:
1.
-
воспитание любви к родному краю, людям, заботящимся о его процветании;
2.
-
формирование самосознания, умение успешно адаптироваться в окружающем мире;
3.
-
возможность реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами,
выявить индивидуальность;
4.
-
формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной
практики;
5.
-
освоение инновационных технологий, формирование профессиональной компетентности
педагогов.
Слайд
№ 4
Основной целью
музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего
поколения, творческое развитие личности развития  современного
человека,  становления  его  личности, приобщения к культуре
родного края.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения; использование богатейшего
культурного наследия  в образовательной работе с детьми старшего дошкольного
возраста для полноценного развития современного человека.
Слайд
№ 5-8
Музейная
педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания
детей, создающая условия погружения личности в специально организованную
предметно-пространственную среду.
В  нашем детском
саду  применимы самые разнообразные темы по созданию мини – музеев: под
открытом небом, старых вещей,  в одной группе, это - мини-музей народной куклы,
в другой, это - мини-музей камня. В третьей группе - мини-музей сказки
(театра), в группах имеются уголки разных национальностей. Создание таких
экспозиций позволяет ходить друг к другу, приглашать к себе и проводить
экскурсии, где экскурсоводами становятся сами дети. При этом закрепляются как
ранее полученные знания (речь, память и т. д.),  так и познается много нового и
интересного.
Слайд
№ 9
Интеграция в
воспитательно-образовательный процессе придает музею более высокий статус, он
становится важной составляющей жизни ДОУ и импульсом для социализации ребенка в
атмосфере творчества и исследований.
Поддерживание
познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте требует соблюдения
характерных для музейной педагогики требований к организации деятельности:
Доступность
Динамичность
Содержательность
Обязательное
сочетание предметного мира музея с программой, реализуемой в ДОУ, с учетом с
ФГОС.
Использовать системно-деятельностный
подход, как процесс активного исследовательского усвоения знаний и умений
посредством мотивированного и целенаправленного  решения поставленных проблем.
Личностно-ориентированный
подход (саморегуляция, коммуникация, познавательная деятельность, учет
возрастных и индивидуальных особенностей )
Слайд
№ 10-15
В этом направлении
используем разнообразные формы работы:
1.
Организованная
образовательная деятельность в музее детского сада (занятия, беседы, игры)
2.
Музей
народной куклы (экскурсии)
3.
Развивающая
среда (доступная, полифункциональная)
4.
Творческая
мастерская (музей театра, деревянных народных игрушек, куклы мотанки)
5.
Выставки
детских работ.
Экспозиции
мини-музея помогают детям многое понять, увидеть, а главное - потрогать или
подержать в руках. Эстетическое оформление экспозиций и креативность наверняка
привлечет детей.
 Музейный
экспонат способен воздействовать на эстетическое восприятие, интеллектуальную и
нравственную сферы личности ребенка.

Слайд
№ 16- 22
Художественно-эстетическое
направление
 Тем самым
организуются  различные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор
материалов, театрализация, рисование по произведениям, исследовательская и
проектная деятельность, проведение праздников и досугов,. А так же развитие
творческого и логического мышления.  Образовательная деятельность в рамках
музейной педагогики является эффективным средством по развитию у ребенка
мыслительной деятельности, способствуют прогрессу отдельных сторон творческого мышления
— оригинальности и сложности, дети более свободно оперируют образами.

Слайд
№ 23-24
Проходят
музейные встречи с интересными людьми,  с ветеранами ВОВ, создание «Древа
памяти»
Это  служит
комплексному развитию, воспитанию патриотизма, гражданственности и духовности
дошкольников. На сегодня  нам возвращается национальная память, и мы должны
научить детей по-новому относиться к традициям, в которых народ оставил все
ценное, что было в прошлом.

Слайд
№ 25
Физическое
развитие
На сегодняшний
день в ДОУ основной целью на любом этапе является формирование физической
культуры личности. Поэтому основной задачей дошкольных учреждений является
оздоровление, обеспечение всестороннего физического развития ребенка. Для этого,
мы решили использовать народные подвижные игры в системе физического воспитания
дошкольников, проводить дни «Мяча», «Ленты», «Гимнастической палки»,  где дети
могут узнать о нем много интересного. Как он появился? Какие бывают мячи? В  разработке
новых педагогических идей, здоровьеформирующих технологий на основе музейной
педагогики.
Слайд
№ 26
Одной
из форм работы это виртуальная экскурсия
·
ВИРТУАЛЬНАЯ
ЭКСКУРСИЯ
·
Не
покидая здания ДОУ можно посетить объекты, расположенные не только в других
городах и даже странах.
·
Обработка
информации об изучаемом объекте с помощью компьютерных технологий повышает
производительность работы педагога.
·
Безопасный,
быстрый и лёгкий  доступ к экспонатам.
·
Проведение
виртуальных экскурсий педагогами в помещении ДОУ способствует качественному,
продуктивному усвоению образовательного материала
Слайд
№ 27-28
Привлечение
родителей к участию в создании в ДОУ мини — музеев является показателем
эффективного сотрудничества педагогов с семьями воспитанников, в итоге:
родители от наблюдателей педагогического процесса постепенно переходят к
позиции инициаторов и активных участников. Такая работа отражается в
фотоальбомах, книгах выходного дня, которые мастерят они совместно с детьми.

Слайд
№ 29-30
 Не маловажным является и усовершенствование знаний в этом направлении
воспитателя. Педагог, организуя и участвуя в  различных
видах  деятельности, расширяет, уточняет и обогащает представления детей о
предметах быта. Расширяет представления свои и детей о процессе создания
предметов быта, их истории (прошлом, настоящем, будущем). Вызывает чувство
восхищения совершенством рукотворных предметов.  Поэтому мы проводим совместные
посещения музеев Крыма.
Слайд
№ 31-32
Таким образом,
мини-музей в дошкольном образовательном учреждении позволяет воспитателям
сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Различная тематика
мини-музеев помогает в освоении образовательных областей федерального
государственного образовательного стандарта. Организация мини-музеев помогает
налаживать контакт с родителями, привлекать их к совместной работе. Мини-музеи стали
неотъемлемой частью развивающей предметно-пространственной среды. Так же
приносят сою результативность: это участие в конкурсах танцев, песен, рисунков.,
создание видеофильмов созданным по детским рисункам о Крыме.
     Это  у
детей  усиливает  интерес к истории своего народа,
 накапливаются  знания, что в свою  очередь отражается на
 эмоциональном  состоянии  детей и результатах их
 продуктивной  деятельности. Дошкольники, занимающиеся в
музейно-образовательном пространстве, развито образное воображение, связная
речь, они активнее и эмоциональнее, больше тянутся к театрализованным играм,
чувствуют себя в необычной среде спокойней и раскрепощённее.
И в конце хотелось
бы поделиться видео-фильмом об опыте работы по поликультурному воспитанию в
нашем детском саду.
Надеюсь, что
полученные знания Вы будете использовать при организации работы по
образовательным областям.
Желаю удачи в
заполнении Ваших мини-музеев!

file_name: музейная педагогика.docx

alt: Содержание семинара. Слайд № 1 1

другое

group: Педагогика

title: Семинар -практикум для педагогов "Музейная педагогика в образовательном процессе ДОУ"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области –
детский сад комбинированного вида «Лучик»
Конспект открытого занятия
по поисково-исследовательской
экспериментальной деятельности
в подготовительной к школе группы

Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие»:  познакомить
детей с физическим явлением – магнетизм, магнитом и его свойствами на основе
опытнической деятельности.
В интеграции:
·
 «Социально-коммуникативное
развитие:
развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение
договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей
(забота о других: уступить место, наклонить голову).
·
«Физическое
развитие»:
формирование потребности в двигательной активности, сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей.

·
«Речевое
развитие»: активизировать
словарь детей через понятия – легенда, магнитизм, магнитные предметы
закреплять умение грамматически правильно строить предложения,
использовать в речи распространенные предложения, отвечать на вопросы полными
предложениями, самостоятельно делать вывода и умозаключения.

Предпосылки УУД (универсальные  учебные  действия): умение слушать, выполнять по заданному образцу и
правилу, умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих качеств,
самооценка (похвалить себя).

Оборудование: костюм
Мага, магниты разной величины
(на каждого ребенка); металлические, пластмассовые, деревянные, бумажные
предметы; пластиковые стаканы с водой, пластиковый таз, удочки с магнитами, автомобильные
картонные трассы, нарисованные на картоне формата А 4, машинки с приклеенными
монетами, тарелки, мяч, красные и синие круги из картона.

Структура
  НОД

Содержание НОД

Образовательная

область
(вид
  детской
деятельности)

Наличие
средства
  для
достижения

образовательного
  результата  у
каждого
  ребёнка

Формы
работы

Образовательные
  цели и задачи

Итоговый

образовательный

результат
(формируемые

у
  детей
интегративные

качества)

Вводная
  часть

В гости приходит Великий Маг.
Давайте с ним поздороваемся!
Дети здороваются
- Ребята, вчера поздно вечером ко мне в лабораторию привезли
  какой-то предмет для исследования, попробуйте угадать, что же это за предмет?
Бывает маленьким, большим,
Железо очень дружит с ним.
Ответы детей: (Магнит)
- Правильно, магнит! (достает из коробки магнит и показывает)
Вот перед вами обычный магнит,
  Много секретов в себе он хранит.
- А кто знает, что такое магнит?
Ответы детей: (Это камень, который притягивает к себе железные
  предметы…)
- Правильно!

Познавательное развитие
(коммуникативная)

Шкатулка с магнитом, отгадывание загадки, знакомство
  с магнитом, его рассматривание

Рассматривание магнита, его качеств

Расширение кругозора детей (магнит)

Имеющий первичные представления о мире,
  любознательный, активный

- А вы знаете, почему этот камень так называют?
- Тогда я предлагаю вам послушать одну старинную легенду о
  необычном камне…
Легенда
(Легенда, как правило, описывает события, которые были на
  самом деле)
  В старину рассказывали, будто есть на краю света, у самого моря огромная
  гора. У подножья этой горы давным-давно люди нашли камни, обладающие
  невиданной силой - притягивать к себе некоторые предметы. Неподалёку от горы
  был город Магнезия, в котором жил храбрый рыцарь Магнитолик. Как и все
  рыцари, он носил доспехи, сделанные из железа, и поэтому ничего не боялся, ни
  стрел вражеских, ни диких зверей. Смело разгуливал Магнитолик, где хотел.
  Только в одном месте ещё ни разу не был - возле той самой горы. С детства
  рассказывала ему мама, что ни один рыцарь мимо неё проехать не может.
  Притягивает гора их к себе и больше уже не отпускает... Но Магнитолик был
  очень храбрый, да и любопытно ему было, что за волшебство в этом месте
  скрыто, вот и поспорил он, что мимо горы проедет и вернётся живым, и
  невредимым в город. Но как ни был Магнитолик силён и отважен, гора всё равно
  притянула его к себе. Магнитолик был не только храбрым, но и умным. Он нашел
  способ как от неё освободиться и освободил всех рыцарей.

Чтение Художественной Литературы (знакомство с
  легендой)

Потертый свиток с легендой

Прослушивание
  легенды

Расширение кругозора детей (легенда)

Имеющий первичные представления о мире,
  любознательный, активный

- Ребята, вы догадались, как называлась эта гора?
Ответы детей: (Магнитная гора)
- Как вы думаете, какой способ нашёл Магнитолик, чтобы
  освободиться от этой горы?
Ответы детей: (Снял доспехи, сделанные из металла, железа…)
- Правильно! Магнит обладает уникальной способностью притягивать
  к себе металлические предметы. И чтобы проверить так ли это, я приглашаю вас
  отправиться в волшебный мир опытов и экспериментов с этим удивительным камнем.
  (Воспитатель приглашает детей к столам. На столах стоит все необходимое
  для опытов и экспериментов с магнитом на каждого ребенка.)

Восприятие художественной литературы

Слово
(обсуждение прочитанной легенды)

Беседа,
ситуативный разговор

Расширение кругозора детей (рассуждения по тексту, развитие
  свободного общения, диалогическая речь)

Овладевший
  средствами общения,  имеющий первичные представления о мире, любознательный,
  активный

Основная
  часть

- Ребята, мы с вами пройдем в мою
  маленькую лабораторию, и посмотрим, что там у меня есть. В ней четыре стола,
  и каждый хранит свой секрет. Начнем с первого.

Основная
  часть

Основная часть

Заключительная
  часть

Опыт № 1
Что вы на нем видите? (Ответы детей)
- Правильно ребята, здесь лежат предметы
  из разных материалов. И сейчас мы с вами проведем эксперимент с этими
  материалами, и проверим, притягивает магнит только металлические предметы или
  это всего лишь легенда.
- Возьмите магнит и с помощью него
  разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы,
  которые притягиваются магнитом, а во второй группе - предметы, которые не
  притягиваются магнитом. Те предметы, которые притягивает магнит, мы положим
  на одну тарелочку, а те, которые не притягивает – на другую.
Дети берут по одному предмету, подносят
  к нему магнит и разделяют их по тарелочкам
- Назовите, какие предметы притянул
  магнит. Ответы детей: (Скрепки, монеты, гвоздики…)
- Из чего сделаны предметы, которые
  притягиваются магнитом? Ответы детей: (Из металла, железа)
- А какие предметы не притянул магнит? Ответы
  детей: (Счетные палочки, крышки от бутылок, ленточка, карточки…)
- Из чего сделаны предметы, которые не
  притягиваются магнитом? Ответы детей: (Из дерева, пластика, бумаги и т. д.)
- Как вы считаете, почему притянулись
  скрепки, монеты, гвоздики…? Ответы детей: (Потому что они
  металлические, железные)

- Правильно, все они металлические,
  железные. Значит, магнит притягивает к себе только металлические предметы.
  Предметы из других материалов не притягиваются.
- Это свойство притягивать к себе
  предметы называется магнитной силой или магнетизм, от слова
  магнит, а материалы магнетическими.
- Какой вывод мы можем сделать из этого
  эксперимента?
Вывод: Магнит притягивает только металлические предметы.
- Хорошо, теперь переходим ко второму
  столу.

Познавательная
  область (Познавательно – исследовательскаядеятельность)

экспериментирование
  с магнитом и различными предметами (Магниты, металлические скрепки, монеты, гвоздики, крышки от
  бутылок, счетные палочки, кусочки картона и ткани…)

экспериментирование

формирование у детей представлений о
  магните и его свойстве, притягивать металлические предметы

введение в речь детей понятие
  «магнетизм»;
умение делать выводы.

Опыт № 2
- Ребята,
  как вы считаете, если магнит притягивает предметы только из железа, действует
  ли его сила через преграду? Например, картон, пластик, воду? (Ответы детей)
- Хорошо.
  Давайте проверим.
- Первой
  преградой у нас будет лист обыкновенного картона с нарисованной автомобильной
  трассой. И мы сейчас попробуем по этим дорожкам провести железный предмет
  (монетку) с помощью магнита через преграду - картон.
Дети
  берут со стола листы картона с нарисованной на них трассой и скрепку
-
  Представьте, что скрепки – это автомобили, а вы – гонщики. Установите свой
  «автомобиль» на старте сверху, а магнит приложите снизу. Нужно двигать
  скрепку с помощью магнита как можно точнее, не заезжая на бордюр и не
  выскакивая на обочину.
- Готовы?
- На
  старт, внимание, марш!
- Видите,
  авто двигается, повторяя движения магнита, который вы двигаете под
  картоном.
- Отчего
  так происходит?
Ответы
  детей: (Магнит действует на металлическую скрепку через преграду - картон…)
-
  Совершенно верно. Сила магнита, проходя через картон, притягивает
  металлические  монетки и вынуждает их следовать за магнитом. Это значит, что
  сила магнита действует через преграду.
- Какой
  вывод мы можем сделать?
Вывод: Магнит сохраняет свое
  свойство и действует через преграду – картон.
- Отлично,
  переходим к третьему испытанию.

Познавательная
  область (Познавательно – исследовательская деятельность) (игровая деятельность)

экспериментирование
  с магнитом и различными предметами: листы картона с нарисованной на них трассой и монетка с
  приклеенной на нее машинкой

экспериментирование

формирование у детей представлений о
  магните и его свойстве, притягивать металлические предметы через преграду

Пользоваться знанием из исследования о преграде для
  магнита, умение слушать поставленную задачу воспитателя, делать выводы

Опыт № 3
- Ребята,
  а как вы считаете, если магнит действует через преграду - картон, действует
  ли он через другие преграды, например - пластик, воду и другие препятствия?
  (Ответы детей)
- Давайте
  проверим.
- У вас на
  столах стоят стаканы с водой. Бросьте в него монетку и представьте, что это
  затонувший корабль.
- Как вы
  думаете, можем ли мы с помощью магнита через пластик достать затонувший
  корабль со дна моря? (Ответы детей)
- Тогда
  давайте проверим.
-
  Прислоняем магнит к стакану на уровне монетки. После того как монетка приблизится
  к стенке стакана, медленно двигаем магнит по стенке вверх.
- Что мы
  видим?
Ответы
  детей (Монетка следует за движением магнита и поднимается вверх...)
- Может
  магнит притягивать через преграду? (Ответы детей)
- Какой мы
  можем сделать вывод?
Вывод: Магнит сохраняет
  свои свойства и может действовать через преграду - пластик.
- Ну вот
  мы и спасли затонувшие корабли, преступаем к следующему испытанию.

Опыт № 4
-Посмотрите-ка ребята! Что мы с вами
  видим на нашем столе?
Ответы детей (маленький пруд, а в нем
  мусор)
- Правильно ребята, и нам нужно это пруд
  очистить, и проверим, действует ли магнит через преграду - воду.
- А помогут нам в этом удочки, берите их
  и опускайте его в воду. Что же мы видим?
Ответы детей: (Предметы притягиваются
  через воду…)
- Вот так с помощью магнита мы
  сделали доброе дело и очистили пруд!
- Какой вывод мы можем сделать из этого
  эксперимента?
Вывод: Магнит сохраняет свои свойства и может действовать через
  воду.

- Ну, что пора немного отдохнуть, и я
  приглашаю вас поиграть.
Воспитатель
  приглашает детей на ковер
- Ребята,
  а вы знаете, что у магнита существует два полюса: северный и южный? (Ответы
  детей)
- Кто
  знает? Какие полюса притягиваются, а какие отталкиваются? Ответы детей: (Если
  полюса разные – притягиваются, если одинаковые – отталкиваются).
- И я вам предлагаю самим побыть в роли магнитов. (Каждому
  ребёнку на спину вешается синий круг, а на живот – красный. Они образуют круг
  и начинают ходить по кругу). Когда я буду показывать красный квадрат –
  «южный полюс», вы притягиваетесь ко мне «северным полюсом» - спиной. Когда вы
  увидите синий квадрат, то притягиваетесь ко мне животиками – «южными
  полюсами».
- Хотите
  проверить на самом деле так происходит или нет. Тогда я сейчас подойду к
  каждому из вас, и вы приложите свой магнитик к каждой из сторон моего магнита
  и узнаете так ли это.

Игра с
  мячом «Притянет - не притянет»
(Мяч - это
  магнит, дети – предмет, который называет воспитатель. Дети должны определить,
  притягиваются они магнитом или нет, в соответствии - ловят или не ловят мяч).

Итог опытно-экспериментальной деятельности
- На этом
  наша работа на сегодня окончена. Давайте вспомним:
- С каким
  удивительным камнем мы сегодня познакомились? (Магнитом)
- Какие
  предметы притягивает магнит? (Металлические)
- Как
  называется свойство притягивать к себе предметы? (Магнетизм, от слова магнит,
  а предметы магнетическими)
- Какие
  свойства магнита вы запомнили?
(Магнит
  притягивает только металлические предметы; Магнит действует через препятствие
  – картон, стекло, воду…).
- Сколько
  полюсов у магнита?
(Два -
  северный и южный)
- Где в
  окружающей нас обстановке можно увидеть магниты?
Ответы
  детей (Магниты на доске для удержания картинок, буквы и цифры на магнитах,
  картинки с магнитами…)
- Ребята,
  а вы знаете, где еще используются магниты?
Ответы
  детей (в медицине, в различных приборах, для очистки водоемов, в качестве
  поисковиков, при строительстве и ремонте подводных сооружений, так как с их
  помощью удобно держать инструменты)
- Молодцы,
  вы хорошо сегодня поработали, много нового узнали об удивительном камне
  магните. Вы были настоящими исследователями. Спасибо, вам, за вашу научную работу.
  Давайте будем прощаться.

Познавательное
  развитие
(Познавательно –
  исследовательская деятельность)

Познавательное
  развитие
(Познавательно –
  исследовательская деятельность)

Социально-
Коммуникативное
  развитие
Игровая
  деятельность
 (беседа,
  ситуативные разговоры)

Речевое развитие
(коммуникативная
  деятельность)

экспериментирование с магнитом, монетой и
  пластиковыми стаканчиками с водой.

Магнит, монета и
  пластиковые стаканчики с водой)

Экспериментирование
  с магнитом, монетой и пластиковыми стаканчиками с водой.
Магнит, скрепки и
  пластиковый таз с водой, в виде пруда.

Круги красные и
  синие, мяч

Слово
(беседа
  воспитателя и детей, диалог)

Беседа,
экспериментирование

Беседа,
  экспериментирование

Беседа,
игра, игровые
действия

Беседа (вопрос -
  ответ)

 Формирование у детей представлений о
  магните и его свойстве -притягивать металлические предметы через преграду

Формирование у детей представлений о
  магните и его свойстве - притягивать металлические предметы через преграду

Закрепление у детей умение действовать по инструкции
  воспитателя, умение обосновывать свои действия, развитие мышления,
  воспитывать доброжелательные отношения друг к другу во время игры.

Закрепление у детей умение вести диалог, развивать диалогическую
  речь

Умение слушать взрослого, выполнять инструкции по
  выполнению задания, умение делать выводы в ходе эксперимента

Умение слушать взрослого, выполнять инструкции по
  выполнению задания, умение делать выводы в ходе эксперимента

Соблюдающий
  элементарные общепринятые нормы и правила, умение слушать взрослого,
  овладевший средствами общения, диалогической речью

Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
  правила, умение слушать взрослого, овладевший средствами общения,
  диалогической речью

file_name: конспект магнит.docx

alt: Структура НОД Содержание

alt: Основная часть

alt: Заключительная часть Опыт № 1

alt: Заключительная часть Опыт № 1

alt: Заключительная часть Опыт № 1

alt: Заключительная часть Опыт № 1


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_92.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Урок №
14

                 Класс – 8
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Боьршачу стеган духарш.
         1алашо:
хьалха заманахь нохчаша кечбеш хилла кхачанах лаьцна

довзуьйтуш,  дезчу дийнан кхачанех а, х1ора дийнан кхачанех а

лаьцна дийцаре динарг   т1еч1аг1дар; нохчийн къоман духарех
                            лаьцна
дийцинарг т1еч1аг1дар;
                          боьршачу
стеган духар муха хила деза довзийтар;
                           нохчийн
къоме болу  безам т1еч1аг1бар; цуьнан оьзда

г1иллакхаш диц а ца
                         деш,
къоман  г1иллакхехь къона    т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс:  «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш».

                                               Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

Цу к1айчу г1овталца,
1аьржачу вертанца,
Чо чехка чола куй баьштаг
т1е ва тоьттуш,
Пхьоьхана вахар тов
Жоьрабабин ва Гани.

                  II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур.

- Х1ун дуьйцур дара аш
нохчийн къоман духарех лаьцна?
- Боьршачу стеган духар
муха хилла хьалха заманахь?
- Зудчо коьртара дехарш
деш йовлакх д1адаккхарх лаьцна х1ун эр дара аш?
- Муха хила еза стеган шен
дег1аца, духарца йолу юкъаметтигаш.

       III . Керла тема:  Боьршачу стеган  духарш.

Т1еюьйхина вета   туьдарг
долу коч а, шуьра ког болу хеча а лелош хилла боьршачу наха. Кучан ветанаш
дерриш а д1атосуш хилла, лаг къовлуш, цу т1е духуш бустамаш болу чоа а хилла.
Шийлачу хенахь т1екхуллуш башлакх а, верта а хилла, иштта кхакханан кетар а.
Когахь не1ар-мачаш, маьхьсеш, пезагаш (т1аьхьуо – царна т1ехула юху калош),
эткаш, к1архаш лелош хилла.
         Боьршачу нехан
духаран коьрта билгало: иза дег1ана кхоччучу барамехь, хьулам беш,  парг1ат а,
хене а (арахь шийла, я йовха хиларе) хьаьжжина а, къорза я т1ех къегина йоцуш а
хилар.
         Духарехь ша тайпа
маь1на лелош хилла доьхкано а. Пхийтта шо кхаьчча, йоьхкуш хилла юкъ. Иза стаг
бераллера валаран, цунна т1е баккхийчеран дукъ дожаран, вуонна а, диканна а
д1ах1отта кийча хиларан билгало ю. Стаг къанвелча, юкъ д1айостуш хилла: кхид1а
т1амна, я девнна стаг вац ша бохург ду иза. Боьршачу стеган духарна т1ебохуьйту
тидам кхин боккха а ца хилла, уггаре а ч1ог1а оьшу лехамаш кхочуш бичхьана:
духар дег1ана парг1ат, бехкечу меттигийн кхоччуш хьулам беш, барч къевлина
хилар.

                   Дешнаш т1ехь болх:

Ветанаш
– нуьйданаш (пуговицы)
Чоа
–
Пезагаш,
маьхьсеш – боьршачу наха кога юху мачаш.

  IV.   1амийнарг т1еч1аг1дар

- Муха духар лелош хилла
хьалха заманахь боьршачу наха?
- Муьлхарг ю боьршачу
стеган духаран коьрта билгало?
- Боьршачу наха доьхка
дехкаран маь1на хьан дуьйцур дара аш?
- Муьлхарш хилла боьршачу
нехан духарехь уггаре ч1ог1а оьшу лехамаш?
-Маца йоьхкуш, маца
д1айостуш хилла боьршачу стага юкъ?

                V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                 VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII. Ц1ахь бан болх: язйинарг 1амо, дийцарш, аларш.

            Проверил: зам.
дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
            Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 14-й урок Боьршачу стеган духарш..doc

alt: Урок № 14

alt: Боьршачу стеган духарна т1ебохуьйту тидам кхин боккха а ца хилла, уггаре а ч1ог1а оьшу лехамаш кхочуш бичхьана: духар дег1ана парг1ат, бехкечу меттигийн кхоччуш хьулам беш,…

title: Тема: Боьршачу стеган духарш.


file_name: Сертификат участника вебинара.docx

title: Сертификат участника вебинара "Деревенская проза"


extracted_text:
Карточка 1 Правописание имён собственных.
1.     Выпиши
слова, в которых допустил ошибку
2.      Спиши
текст, исправь ошибки
Саша
и оля любят ходить в библиотеку. Там работает ольга сергеевна. Саша читает
журналы «мурзилка», «колобок», «клёпа». А оля читает сказки. Её любимый
писатель андерсен. Он жил в дании. А любимая сказка – «русалочка».
Карточка 2. Правописание парных согласных
в корне слова
1.     Выпиши
слова, в которых допустил ошибку.
2.     Подбери
проверочное слово, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни
орфограмму.
Лаз, лазить – водола….
Города, городской – горо….
Просьба, просил – опро…
Французы, французкий – францу…
Ушки, уши – у…ко
Завязал, связка – завя…ка
Сев, посевы – посе….
Лёд, ледок – гололё….
Карточка 3. Правописание буквосочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1.     Выпиши
слова, в которых допустил ошибку.
2.     Дополни
правило
ЧА-ЩА пиши с буквой_____
ЧУ-ЩУ пиши с буквой____
ЖИ-ШИ пиши с буквой ____
3.     Вставь
пропущенные буквы.
Платёж…, перч…тки, угощ…ть, три
кирпич…., ощ…щения, старш….й, ч….ланчик, ч….сть.
Карточка 4. Правописание безударных
гласных.
1.     Выпиши
слова, в которых допустил ошибку.
2.     В
проверочном слове поставь ударение, в проверяемом слове вставь пропущенную
букву, подчеркни орфограмму.
Вязка – в…зать                      мясо
– м…систый
Пёстрый – п…стреть             кончик
– нак…нечник
Лечит – л…чил                      девушка
– д…вица
Побережье – бер…г              мягкий
– см…гчить

file_name: Работа над ошибками в диктанте Имена собственные.docx

intro: Подборка материалов для проведения работы над ошибками в диктанте "Правописание имен собственных"

title: Работа над ошибками в диктанте по теме"Правописание имен собственных"


extracted_text:
Практическая
работа № 8
Тема: DNS
Цель работы:
•
Получить
представление о работе DNS сервера.
•
Получить
практические навыки использования утилит работы с серверами системы DNS и
конфигурирования системы.

Необходимо:
•
Установленная
система виртуализации;
•
Виртуальные
машины Windows 2003 Server;
•
Представление о
работе системы DNS;
•
Доступ в Web.

Краткие теоретические сведения:
Система DNS – распределенная база
данных хранящая соответствие между IP адресом и доменным
именем компьютера.
Система DNS – клиент - серверная.
DNS-клиент получает в качестве конфигурационного параметра IP адрес
обслуживающего DNS-сервера и получает к нему доступ напрямую.
 На сервере DNS могут присутствовать
множество записей разных типов и назначения.
Диагностику работы DNS с клиента
можно выполнять с помощью команд ping (формальная проверка разрешения имени) и
с помощью консольной утилиты nslookup (работа с DNS сервером в режиме
запросответ).

Порядок выполнения работы:
Часть 1. Освоение утилиты nslookup
1.
Используя встроенную
справку и доступные материалы в Web выяснить:
•
Назначение и
формат следующих типов записей DNS: SOA, A, NS, MX, CNAME;
•
Значение и
взаимосвязь терминов «домен» и «доменная зона»;
•
Значение термина «зона
обратного просмотра»;
•
Значение термина «делегирование
домена».
2.
С помощью
консольной утилиты nslookup:
•
Определить адреса
хостов обслуживающих почтовый домен yandex.ru
Примечание: запрос необходимо выполнить к NS северу сети
RunNet (домен runnet.ru), для чего необходимо выяснить имена или адреса DNS серверов
зоны runnet.ru.
•
Определить
каноническое имя            (CNAME) для хоста www.ifmo.ru.
•
Определить e-mail
администратора DNS сервера зоны ifmo.ru (запрос можно к DNS серверу  зоны
ifmo.ru).

Часть 2. Управление и настройка
DNS-сервера под Windows Server
1.
Подготовить два
(Б и Д) компьютера с Windows Server. Согласовать настройку сети с
преподавателем. Проброс сети в виртуальной машине должен быть настроен на режим
«сетевой мост».
2.
Установить пакет support
tools (он содержит необходимую для работы утилиту dnscmd.exe). В
конфигурации TCP/IP установить согласованный с преподавателем IP адрес и
адрес DNS равный
IP.
3.
Разработать план
доменного дерева со следующими условиями:
•
Сервер Б должен содержать зону,
поддерживающую домен инициалы.local (например adb.local);
•
Сервер Б должен содержать зону обратного
просмотра для IP сети, в которой будут находится сервера Б и Д;
•
В зоне прямого
просмотра сервера Б должна быть заведена запись типа А для сервера
Б;
•
В зоне прямого
просмотра сервера Б должен быть создан поддомен sub1.инициалы.local,
все записи которого хранятся в зоне сервера Б;
•
В зоне прямого
просмотра сервера Д должен быть создан поддомен sub2.инициалы.local;
•
В зоне прямого
просмотра сервера Б должно быть назначено делегирование домена sub2.инициалы.local
в зону сервера Д;
•
Все ссылки в SOA
на DNS серверах должны быть сделаны через псевдонимы с именем ns;

•
Сервер Д должен содержать дополнительную
зону обратного просмотра для зоны обратного просмотра с сервера Б, должно быть
включено уведомление об изменениях и ограничено предоставление
копии зоны только для сервера Д;
•
В доменах  инициалы.local,
sub1.инициалы.local и sub2.инициалы.local должны быть А записи
на хосты с именами srv и ip равными ip-адресам сервера,
поддерживающего домен, в котором создается запись.
4.
Установить и
настроить DNS сервера на компьютерах Д и Б согласно п. 5.
5.
Установить, на
каких номерах портов и по каким протоколам транспортного уровня
работает DNS сервер.
6.
Изучить содержимое
файлов зон (сохранить их для отчета).
7.
С помощью утилит dnscmd
получить список всех зон на обоих серверах, и содержимого зоны
инициалы.loc  (сохранить их для отчета).
8.
Разобраться в
назначении других ключей утилиты dnscmd. Убедиться, что на сервере Б
корректно разрешается имена:
•
srv.инициалы.local;

•
srv.sub1.инициалы.local;

•
srv.sub2.инициалы.local.

Сохранить для отчета вывод команд.

Часть 3. Рекурсивный поиск по дереву
DNS
1.
Перенастроить DNS
сервер Б, поменяв IP адрес по указаниям преподавателя и переключив проброс
сети в виртуальной машине на режим «NAT».
2.
Настроить DNS-сервер
так, чтобы он запрашивал внешний сервер с адресом 194.85.32.18 в
случаях, когда сам не способен разрешить имена. (Параметр Forwarders в
Свойствах сервера).
3.
Проверить корректность
разрешения имени www.google.ru при работе через DNS.
4.
Удалить настройку Forwarders и очистить
кэш сервера не перезагружая его.
5.
Проверить корректность
разрешения имени www.google.ru при работе через DNS в новой
конфигурации.
6.
С помощью любой
программы анализатора трафика (например, wireshark) установить этапы
работы алгоритма разрешения имени в п.3 и п. 5. Сохранить перехваченные
сообщения для отчета.

В отчет:
1.
Консольный вывод команды
nslookup части 1 п. 2.
2.
Файлы зон с среверов Б и
Д из части 2 п.6.
3.
Вывод команд из части 2
п. 7, 8.
4.
Перехваченные сообщения
разрешения имени из части 3 п. 6.

 Ответы на вопросы:
1.
Для чего предназначены
основные типы записей DNS?
2.
В каком режиме работал
DNS-сервер в части 3 п. 3 и в п. 5 (рекурсивном или нет)?
3.
Что такое корневые
ссылки? Привести несколько адресов корневых DNS серверов «известных» созданному
DNS-серверу по умолчанию.
4.
Разрешение имени в части
3 п. 3 и п. 5 происходило с разной скоростью.  Почему?
5.
В чем назначение зоны
обратного просмотра?
6.
Как определить, какие
хосты обрабатывают почту, направленную в домен yandex.ru?

Для тех, кто решит выполнить работу в иной ОС (например Linux) следует
готовить этот отчет в терминах и применительно к другой ОС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 162. ПР_DNS.doc

alt: Практическая работа № 8 Тема:

title: ПР_DNS


extracted_text:
Эссе
«Обновление мира начинается в детстве»

«Детство – важнейший период

человеческой жизни, не

подготовка к будущей жизни, а

настоящая, яркая, самобытная,
                                                                                неповторимая
жизнь. И оттого,

как прошло детство, кто вел
                                                                                ребенка
за руку в детские годы, что

вошло в его разум и сердце из

            окружающего мира – от этого в

решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний

малыш»
(В. Сухомлинский)

Менделеев говорил: «Обновление мира начинается в школе». А мне кажется, что всё
начинается с детского сада. А кто-то добавит, что с родителей, и тоже будут
правы. Да, школа для ребенка является важной частью его жизни, которую он
проживает целых 11 лет. Но дети приходят в школу в возрасте 6,5 - 7 лет, а ведь
это уже личность! У этого человечка есть уже свой жизненный опыт, который он накопил
в семье и в детском саду. А ведь без хорошего
фундамента невозможно построить что-то прочное, устойчивое. Поэтому,
я думаю, что обновление мира начинается в неразрывной связи: РОДИТЕЛИ – ДЕТСКИЙ
САД – ШКОЛА.
     Детский
сад для многих - это самое счастливое и беззаботное время. Но это и самая
важная, на мой взгляд, часть жизни ребёнка. По моему мнению, именно в детском саду закладывается основной жизненный
стержень. Именно в детском саду у ребёнка формируются нравственные и моральные
качества, развивается интеллект, происходит становление характера, прививается
доброта, отзывчивость, трудолюбие. Семена добра необходимо посеять в детстве,
чтобы через много лет выросли красивые, сильные, крепкие деревья, приносящие
сладкие плоды. Сад детства должен цвести и благоухать! Очень важно, кто
находится рядом с ребёнком в этот отрезок времени, ведёт его за руку, помогает
расти и развиваться. Огромная роль в этом принадлежит не только родителям –
матери и отцу, но и воспитателям, которые становятся для ребёнка тоже близкими
людьми на протяжении всего дошкольного детства.  Близкие люди – ангелы
хранители подрастающего малыша, оберегающие его в жизни, старшие друзья,
советчики и наставники. Воспитать личность: патриота своей Родины, уважающее
старшее поколение и творящее добро – великое и благородное дело! Ребёнок должен
уметь чувствовать, сопереживать другим, быть духовно богатым. Самое главное –
воспитать у него человеколюбие и любовь ко всему живому на земле.
     Я воспитатель XXI века, периода глобальных изменений в развитии научно-технического прогресса, времени, где идут обновления в системе и содержании образования. Время,
выпавшее нам, вряд ли можно назвать простым. Быть воспитателем
в современных условиях сложно и ответственно, так как нужны не только всесторонние
знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в творческом поиске,
вносить в работу что-то новое. Очень
непросто жить в эпоху перемен и особенно готовить для этой жизни, для
дальнейшего обновления мира детей, - будущих созидателей нового.
     К. Гельвеций говорил: «Воспитатель — это
волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и
умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников».
Детский сад для ребёнка - это маленькая сказочная страна, где
всегда светло, радостно и комфортно, а также это первая ступенька в страну
знаний. Важно, чтобы ребенок, встав на эту ступеньку, захотел
подняться по лесенке знаний всё выше и выше. Каждый ребёнок от природы уникален
и задача воспитателя - раскрыть способности ребенка. В детях живут и художник,
и наблюдатель, и исследователь, и конструктор, и фантазёр. В. А.
Сухомлинский говорил:
«Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда
он живёт в мире сказок, творчества, воображения, фантазий, а без этого он
засушенный цветок».

Дети по своей природе доверчивы, открыты, и это знает каждый воспитатель. Они
не скрывают своих чувств, эмоций, если обнимают, то от чистого сердца, если
любят, то от чистого сердца. Я горжусь тем, что у меня есть возможность научить чуткое
детское сердце радоваться солнечному дню и первому весеннему дождику, пожалеть
беззащитного котёнка, проявить сострадание к ближнему, научить дружить, любить
красоту родных просторов. А главное не растерять это по дорогам жизни, суметь
сохранить в себе чуткость сердца и широту души. Говорят, чтобы воспитать
ребенка хорошим, надо сделать его счастливым. А что для ребенка счастье? Это
когда его понимают, считаются с ним, с его желаниями — вот это и есть для него
счастье.

Мы не жалеем
тепла своего сердца, света своего разума в работе с детьми, ведь они смогут
сделать наш мир прекраснее, ярче и светлее. Необходимо задуматься о том, что
какие плоды мы взрастим, такие и соберем. Дети — наше будущее. А значит, от
педагога зависит, какое оно будет.
     Я
– счастливый человек! Мне позволено судьбой быть рядом с нашим будущим – с нашими
детьми! Каждая мать счастлива, когда вновь проживает период детства со своим ребёнком.
А мне посчастливилось наслаждаться этим возрастом многократно, каждый раз «уча
других, учиться самой»! Думать о детях, заботиться о них, любить их – самое прекрасное
чувство, которое дано испытать не каждому. И этим я счастлива!!!

file_name: эссе - обновление мира начинается в школе.docx

title: Эссе "Обновление мира начинается с детства"


extracted_text:
Родионова Н. В.
Праздник:
«Прощание с букварем».

*Звучит
музыка и выходит учитель (говорит под музыку)

Ведущий: Ребята вы любите сказки? Очень
хорошо. Сегодня у нас с вами праздник, а на праздник
приходят с подарками. Вот и решила я стать на нашем
празднике сказочником и
рассказать вам новую сказку...
Далеко-далеко, на краю деревушки, в маленькой избушке
жил старик. И было у него два
сына: Знайка и Незнайка.
Когда сыновья выросли, решили они пойти по свету
уму-разуму учиться. Пришли они к
старику просить его отцовского
благословения.
Обнял их старик и наказывал:
«Никогда не расставаться друг с другом и не ссориться».
Вот вам заветный клубочек, куда он покатится туда и идите.
Он вас от злых людей
отведет, и путь к знаниям
покажет.
Тронулись братья в
путь-дорогу...

Знайка: Мы в лес за наукой сегодня
пойдем.

Незнайка: Смекалку, фантазию нашу
возьмем.
«День выдался ясный да погожий. Солнышко с неба
смеется, ветерок по цветам
перепархивает, алее шумит, словно сказки рассказывает.
Вышли Незнайка и Знайка на
поляну, а на поляне стоит печка».

Незнайка:
(удивленно) Знайка, смотри-ка, печка. Сейчас пирожков наедимся.

Знайка: (поправляя очки) Здесь печке не место. Ее не может здесь быть.

Незнайка:
Началось. Опять ты со своими нравоучениями.

Знайка: Да, печка должна быть в доме, а
не на поляне.

              *Ребята повздорили.

 Ведущий: Вот так и
получаются неприятности. Первый раз поругались братья, разошлись по разным углам. Но ведь скучно сидеть врозь, и
решили братья помириться. Глядь, а где
же клубочек? Нет его.

Знайка:
Печка, печка, ты не знаешь, куда подевался наш клубочек?

Незнайка:
Может, ты видела, куда он укатился?

Печка:
Помогу я вам найти клубок, но для этого вы должны выполнить мое задание.

Знайка:
Ну, что, брат, выполним?

Незнайка:
А если не получится? Давай попросим ребят помочь нам.

*Просят ребят помочь им

Печка: Хорошо. Пусть ребята вам помогают, но и задание у
меня очень трудное. Вот у меня пирожки
разные, резные. Достаешь пирожок, узнаешь букву и рассказываешь о ней. Если узнаете все буквы, покажу вам, где этот
клубочек.

*Печка показывает букву, ребята называют ее.

 А - буква вроде шалаша.
Не правда, ль, буква хороша И хоть она проста на вид, Но начинает алфавит.
 В - Вот
буква В
       Видна
вдали

Красивая, витая.
      Как
будто крендель Испекли, Приезжих поджидая.
Н - На букве
Н я как на лесенке

Сижу и распеваю песенки!
 О - B этой букве нет
угла
Оттого она кругла.
До того она кругла, Покатиться бы могла.
Щ - Буква Щ
помогает вам
        Чистить
зубы по утрам.
 Печка: Молодцы! Клубочек ваш покатился в ту сторону.
*Знайка и Незнайка отправляются в ту сторону.

Знайка: Спасибо тебе, печка.

 Незнайка:До свидания.

Ведущий: Пошли братья дальше. Идут по
следам своего клубочка. Очень надо им клубочек найти, ведь его им отец дал. А вокруг такая красота, птицы
так и заливаются. Заслушались братья и не
заметили, как сошли с тропинки. Опять потеряли след клубочка. Смотрят, стоит
яблонька.

Незнайка:
Смотри, Знайка, какая яблонька...

Знайка: Ты знаешь, Незнайка, здается
мне, что не простая это яблонька. Волшебная.

Незнайка:
Здравствуй, яблонька, ты не видела наш клубочек?

Яблонька: Здравствуйте Знайка и Незнайка.
Здравствуйте ребята. Я видела ваш клубочек, но
скажу, куда он покатился, если вы выполните задание.

*Знайка, Незнайка советуются с ребятами, смогут ли они выполнить
задание.

Знайка:
Хорошо, яблонька, мы попытаемся выполнить твое задание.

Яблонька:
Я необычная яблонька, а волшебная. И яблоки на мне растут не простые. На каждом яблоке, своя буква. Но сорвать яблочко
сможет тот, кто правильно подберет для него слово. Вот слова без букв, а
на мне буквы. Их надо вставить в слова.
                   Это что за ералаш!
                   Заточите карандаш!
                   Я приказываю вам
                   Все расставить по местам!

(ГОРОХ, ЛИСИЦА, МАШИНА, ПЕЧКА, ЯМА, БУКВАРЬ.)

Незнайка: Выполнили мы твое задание.
Теперь скажи, куда катится наш клубочек.

Яблонька: Вы молодцы. А клубочек ваш покатился туда.

*Знайка и Незнайка отправляются
в ту сторону, которую указывает им яблонька.

Знайка, Незнайка: До свиданья, яблонька. Спасибо тебе.

Ведущий: Отправились брать дальше. Идут,
внимательно на дорожку смотрят, боясь снова след потерять. Вдруг слышат...

Знайка:
Незнайка ты нечего не слышишь?

Незнайка: Вроде кто-то плачет.

Знайка: Верно! Я тоже слышу.

*Сидит гномик и плачет, братья
обращаются к нему.

Незнайка:
Гномик, ты чего плачешь?

Гномик: Да, вот катился тут клубочек, я с ним заигрался, в
школу-то и не пошел. А там сегодня
рассказывали про гласные и согласные. Теперь я не знаю какие бывают гласные и согласные.
Я их не различаю.

Знайка: Ну, это не беда. Сейчас наши
друзья тебе помогут.

*Ребята рассказывают стихотворения.

1.   В
каждом слове слышим звуки,
      Звуки эти разные - гласные, согласные.
2. Гласные тянутся в песенке   звонкой,
      Могут
заплакать и закричать.
      В темном
лесу звать и аукать,
      И в колыбельке сестренку

качать,
      Но не желают
свистеть и               ворчать.

3.   А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
4.      С-С-С змеиный слышен свист,
      Ш-Ш-Ш шуршит      опавший
лист
           Ж Ж Ж шмели в лесу    жужжат
            Р-Р-Р моторы
тарахтят.
5.
Дружат
гласные с согласной Составляют
вместе слог.
       Ма и Ша, а вместе    Маша
К нам явилась на
урок.
 6.    Мы знаем буквы, знаем
слоги,
Умеем говорить, читать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

Гномик: Спасибо, ребята, научили вы
меня.

Незнайка: Гномик, ты играл с нашим клубочком,
да?

Гномик:
Да!

Знайка:
А куда он покатился? Ты видел?

Гномик: Конечно, но я вам смогу
сказать, если вы выполните мое задание. Незнайка: А оно трудное?

Гномик: Да, нет. Это игра. Буквы играют
в прятки и вместо одной буквы в слово встает другая. Вам надо найти буквы озорницы и произнести слово верно.

·       Тащит мышонок в норку Огромную хлебную горку (корку).
·       Русская красавица
         Своей козою славится
(косою).
·       На поляне весной Вырос
зуб молодой (дуб).
·       У печки с удочкой сижу, (речки) От рыбы глаз не отвожу.
·       Усатый кит сидит на печке, (кот)
Выбрав
теплое местечко.
·       Под березами, где тень, Притаился старый день(пень).
Гномик: Какие вы молодцы. Жалко с вами
расставаться, но вам пора дальше. Клубочек ваш
покатился туда...

*Братья пошли в ту сторону, куда указал гномик.

Ведущий:Пошли братья дальше. Идут,
улыбаются друг другу. Солнышко светит, птички поют, а вокруг столько добрых друзей. Шли они, шли и вышли на
поляну. А потом стоит какай-то старичок. В руках у него клубок.
Знайка: Здравствуйте.

Незнайка: Здравствуйте, вы знаете, а это
наш клубок.

Знайка: Он нам очень нужен. Он поможет
нам стать умными.

Пишичитай: Не думаю, что этот клубок может
вам помочь.

Незнайка:
Откуда вы знаете? Кто вы?

Пишичитай:
Я Пишичитай. Я могу научить вас писать правильно и читать красиво. И точно
знаю, что здесь волшебство не поможет. А поможет вам все знать только ваше упорство
и трудолюбие. Хотите все знать?

*Все отвечают что хотят.

Ведущий: Хорошо. Вот сейчас мы это проверим. Я буду задавать
вопросы, а вы будете отвечать хором: «Для
меня».
1.Кто-то где-то сделал парту
Для кого?
Для меня.

2.Начертили где-то карту
Для кого?
Для меня.

3.Доски, мел, цветные краски
Для кого?
Для меня.

4.Все, что в школе,
Все, что в классе
Для кого?
Для меня.

5.Там звонки на переменки
Для кого?
Для меня. 6.Двойки ставят Для кого?
7. Ставят счеты возле
стенки
Для кого?
Для меня.

8.Ты не выучил урока,
   А учитель ждет     ответа
   От кого?
   От меня.

9.Значит нужно всем учиться,
   Значит нужно всем                трудиться

    Чтобы людям не стыдиться
     За кого?
   За меня.

Пишичитай: Молодцы! Раз вы все хотите
учиться. Я каждому из вас дала волшебные книги
- учебники. С их помощью вы станете умными. А мне пора. До свидания.

Ведущий: Так вот и закончилась путешествие братьев. Взяв с
собой книжки, подаренные Пишичитаем, они отправились в обратный путь к отцу.
А вот и их деревенька. На
скамеечке сидит старик - отец и ждет своих поумневших сыновей. Оставим их. Им есть что рассказать друг -
другу.
Вам спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнований
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой речь моя:
Говорю я до свиданья,
До
счастливых новых встреч!

Вот и закончилась наша сказка. Подошел к концу наш
утренник, но впереди еще чаепитие и поздравление родителей.

file_name: Прощание с букварем.doc

alt: Испекли, Приезжих поджидая.

alt: Для меня. 4. Все, что в школе,

intro: Праздник-игра по проверке знаний полученных при изучении азбуки. Театрализованный праздник, который проводят разные сказочные персонажи. Их играют дети-старшеклассники. Во время праздника ребята проходят разные испытания, отвечают на вопросы, участвуют в играх, во время проведения которых показывают свои знания. Праздник проходит весело и интересно.

title: Праздник: «Прощание с букварем»


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 53.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Воспитательский
час «Что такое толерантность»

Описание: Занятие строится в игровой форме. Для начальной
школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом
жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими
из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью
коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо
свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе.
Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе,
воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.

        Цель: знакомство учащихся с понятием
«толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его
формирования, как нравственного качества личности.

Задачи:

Образовательная:

Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.

Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы
мирным путём.

Развивающая:

Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение,
владеть собой, уважать чужое мнение.

Воспитательная:

Воспитывать положительное отношение учащихся к себе,
друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Оборудование: раздаточный материал (карточка-след), карточки
разного цвета, магнитная доска, мультимедийное оборудование.

1. Организационный момент.

СЛАЙД 1

2. Введение в тему.

СЛАЙДЫ 2 - 7

НАСТОЯЩИЙ ДРУГ

Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц,
летающих внизу среди скал.

– Мама, что это за птицы? – спросил он.

– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в
одиночестве – такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе,
какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.

Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с
интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями.
Вдруг он закричал:

– Ай-ай, они украли у нас еду!

– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их
угостила. Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был
голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами,
живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и
им следует помогать.

ВЫВОД: Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть
добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение
добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся
последним куском.

Ребята, а давайте, попробует эту ситуации перенести в нашу
жизнь. Какими качествами должен обладать человек, который хочет иметь друзей?

СЛАЙД 8

Вот такую прекрасную полянку в летний день освещает яркое
нежное солнышко.

СЛАЙД 9

 Я знаю, что многих из вас ваши родные часто называют вас
солнышками. И вам это очень нравится. А ведь солнце – это большая звезда. Но
для большинства людей понятия «солнце мое или солнышко» всегда связано с чем–то
теплым, добрым. Солнце обогревает весь мир. И мы с вами сейчас попробуем
определить качества такой личности, которое будет всегда светить людям на
радость, дарить им свое тепло.

СЛАЙД 10

Дети:         дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…

Учитель:       всё то, о чём вы сейчас говорили,
предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность». Вам
понятно значение этого слова?

СЛАЙД 11

3. Знакомство с новым понятием.

Учитель: толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это
способность терпеть что-то или кого-то.

 Понятие «толерантность» для обычного российского сознания
непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».

 Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым,
мириться  с чужим мнением.

СЛАЙДЫ 12 - 13

У народов мира определения толерантности очень разные.
Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?

Толерантность – способность признавать отличные от своих
собственных идей и мнения. (Испанский)

Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным.
(Английский)

Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к
другим великодушным. (Китайский)

Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость,
милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

Учитель: что общего в этих определениях?

СЛАЙД 14

Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром. А это
значит – дарить людям любовь, быть терпимым, уметь прощать.

СЛАЙД 15

Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало
модным, проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?

Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов,
преступности.

Учитель: что значит быть толерантным?

4. Упражнения на закрепление понятия «толерантность»:

СЛАЙД 16

а) соотнесение высказывания с заповедью:

«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим
братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего
вознаграждения»

«Гнев -  страсть по расположению духа, способная часто
повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств,
союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».

«Не делай другому того, от чего больно тебе»

«Ничто притворное не может быть продолжительным»

«Любовь к родителям - основа всех добродетелей»

«Воровство порождает лень и жадность»

СЛАЙД 17

ВЫВОД: Учитель: Давайте еще раз обратимся к солнышку. Итак,
быть толерантным, значит:

Уважать другого.

Любить ближнего своего.

Не злиться.

Быть добрым, терпимым.

Сострадать.

Учитель: «толерантность» я изобразила в виде солнышка.
Почему?

Учитель: солнце обогревает весь мир, так и толерантная
личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё
исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная
личность понимает окружающих, всегда приходит им на помощь.

Физкультминутка.

б) определение качеств толерантной личности;

Учитель: сейчас мы все вместе определим, какими качествами
характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на столах лежат
карточки розового цвета, на которых записаны качества характера человека.
Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему
мнению, не относится, зачеркните.

 Качества:

Терпимость

Бессердечность

Конфликт

Сострадание

Прощение

Вспыльчивость

Желание что-либо делать вместе

Милосердие

Злорадство

Ложь

Сотрудничество

Уважение прав других

Раздражение

Принятие другого таким, какой он есть

Зависть

СЛАЙД 18

Учитель: итак, толерантная личность обладает следующими
качествами…

в) решение проблемных ситуаций.

Учитель: подумайте, а все ли мы обладаем качествами
толерантной личности?

Дети: нет, ссоримся…

Учитель: все ли можем спокойно выслушать друг друга?

 Поддержать в трудную минуту?

 Из-за чего между вами возникают конфликты со своими
друзьями, братьями или сестрами?

 Предлагаю вам ситуацию. Покажите, как можно решить проблему
мирным путем.

Ситуация № 1

Вы играете с игрушкой или в игру, а кто-то подходит и
забирает ее, даже не спросив, закончили вы играть или нет. (Разыгрывание разных
ситуаций и обсуждение)

- Как поступите в этой ситуации?

 - Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в
конфликтной ситуации?

 - Как можно избежать драки?

  Дети: обсудить проблему и разойтись, сменить тему,
отложить обсуждение до тех пор, пока оба не успокоятся.

Ситуация № 2

Вы играете в игру, а один из участников команды не соблюдает
правила.

- Как вы поступите в этой ситуации?

СЛАЙД 19

Учитель: а я хочу вам предложить памятку, которая научит
вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

 Памятка.

Сохраняй спокойствие, когда сердишься.

Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.

Имей терпение выслушать собеседника.

Спокойно объясни свою точку зрения.

Подумай, из-за чего возник спор.

СЛАЙД 20

5. Обобщающая беседа.

Учитель: бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?

 - Что вы чувствовали в тот момент?

 - А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?

 - Как вы думаете, что чувствовал тот человек?

 - Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и
иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между
ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.

 - Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые
и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова или
гадости?

СЛАЙД 21

 - Какое наставление вам помогает жить в мире?

Дети: Золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел
бы, чтобы относились к тебе.

Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?

 - Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в
лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.

 - Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?

Дети: знание и соблюдение заповедей.

СЛАЙД 22

6. Итог «В добрый путь».

Учитель: ребята, у вас на столах приготовлены карточки из
цветного картона в виде человеческого следа. Выберите два качества, две черты
характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два
положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества на
карточке-следе.

 Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»

Мои пожелания:

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они
поступали с вами.

Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми,
заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое
сердце, выполняйте свои обещания.

Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными,
готовыми помочь.

- И всё это вам поможет жить в мире.

file_name: Воспитательский час Что такое толерантность.docx

alt: Организационный момент. СЛАЙД 1 2

alt: Злорадство Ложь Сотрудничество

alt: Имей терпение выслушать собеседника

title: Воспитательский час "Что такое толерантность"


extracted_text:
Ведущая:
– Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем празднике! Сегодня
все мы собрались, чтобы весело провести время, поиграть в увлекательные игры.
Вы готовы к этому?
Дети:
– Да!
Ведущая:
– Сегодняшний наш праздник необычный. Мы сегодня с вами будет рисовать мелками
на асфальте. Каждый из вас сможет почувствовать себя настоящим художником,
который создает красивые шедевры.
Каждый отряд получает свой
маршрутный лист, где обозначены этапы и куда заносятся баллы. По сигналу все
отряды расходятся на этапы, на каждом из которых их ждет задание (выполнение
заданий оценивается по пятибалльной системе).

Этап 1 «Сочини и нарисуй сказку»
Сначала ведущая говорит начало сказки, например, «Жила-была маленькая
девочка и пошла, гулять на красивую полянку с цветами». Это необходимо
нарисовать на асфальте, то есть девочку, которая гуляет по полянке. Далее к
игре приглашается один участник, который должен придумать продолжение сказки.
Например, девочка встретила на полянке зайчика. Участнику необходимо нарисовать
зайчика. Далее следующий ребенок продолжает сказку, например, к девочке и
зайчику пришла лисичка. Так необходимо нарисовать сказку, пока она не придет к
логическому завершению. В результате все дети должны принять участие в создании
сказки, придумав продолжение и нарисовать его.

Этап 2 «Имиджмейкер»
Детям предлагается создать чей-либо образ, например
индейца, инопланетянина, т.д.

Этап 3 «Художники»
Необходимо приготовить наборы с мелками для рисования на асфальте.
Участвовать в конкурсе будут все ребята. Каждый ребенок должен будет нарисовать
на асфальте своего друга. Таким образом, постепенно будет вырисовываться общая
картина всех участников праздника.

Этап 4 «Самый красивый сезон»
Ваша задача заключается в том, чтобы нарисовать природу в их
любимый сезон – зиму, осень, весну или лето. При этом необходимо использовать
разноцветные мелки, чтобы лучше показать красоту природы в разные сезоны.

Этап 5 «Эстафета»
Необходимо приготовить небольшие флажки. Отряд делится на три
команды. Каждая команда имеет свой цвет, например, синий, зеленый, желтый. На
асфальте необходимо мелками отчертить дорожку соответствующего цвета для каждой
команды. Задача каждого участника заключается в том, чтобы пробежать дорожку,
вернуться обратно и передать флажок следующему участнику, который далее будет
бежать. Та команда, которая первая справляется с заданием, побеждает.

Маршрутный лист
Отряд №___ «_________________________»

№

Этапы

Баллы

Подпись ответственного

1

«Сочини и нарисуй сказку»

2

«Имиджмейкер»

3

«Художники»

4

«Самый
  красивый сезон»

5

«Эстафета»

Маршрутный лист
Отряд №___ «_________________________»

№

Этапы

Баллы

Подпись ответственного

1

«Сочини и нарисуй сказку»

2

«Имиджмейкер»

3

«Художники»

4

«Самый
  красивый сезон»

5

«Эстафета»

Маршрутный лист
Отряд №___ «_________________________»

№

Этапы

Баллы

Подпись ответственного

1

«Сочини и нарисуй сказку»

2

«Имиджмейкер»

3

«Художники»

4

«Самый
  красивый сезон»

5

«Эстафета»

Маршрутный лист
Отряд №___ «_________________________»

№

Этапы

Баллы

Подпись ответственного

1

«Сочини и нарисуй сказку»

2

«Имиджмейкер»

3

«Художники»

4

«Самый
  красивый сезон»

5

«Эстафета»

file_name: краски лета.docx

alt: Ведущая: – Здравствуйте, ребята

title: Конкурсно-игровая программа для летнего лагеря "Краски лета"