extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Масленица»
       Цель: познакомить учащихся с традициями
русского народа, через праздник «Масленица».
      Задачи:
·
Воспитание духовно-нравственных качеств личности
школьника, привитие интереса и любви к российской истории и народным традициям;
·
Формирование классного коллектива, активизация
культурного досуга учеников, коммуникативных качеств личности.
·
Развитие творческих способностей учащихся
Подготовила и
провела: учитель начальных классов Потешкина Надежда
Васильевна

Учитель. Добрый день! Я рада видеть вас на нашем празднике,
который посвящен  Масленице. Ее встречали и провожали еще наши деды и прадеды. И
мы сохранили эту традицию Ребята, а кто из вас
знает, что такое Масленица? Ответы детей.
Февраль да март на Руси - месяцы переломные. Вроде бы
и зима еще, да все знают, что к концу она движется. Вроде бы и солнышко пока
низко над горизонтом, да все знают, что день на прирост пошел. А главное
отличие зимы от весны - звуки. Зима воет буранами, свистит вьюгами, хрустит
мягким снежком. А пригреет солнце - потекут ручьи, зазвенят капели.
А еще чьи голоса возвещают о приходе весны?

Ребята. Птиц.
ВКЛЮЧИТЬ ЗАКЛИЧКУ.

Учитель. Правильно, птичье пение.  Раньше считалось, что даже
петухи в конце зимы поют звонче и веселее - тепло чуют. Какое время года
наступает после зимы? Весна. Правильно. Вот и к нам Весна пришла. Здравствуй
гостья дорогая.

Весна. Здравствуйте, люди добрые! Услыхала я пение птиц и поняла, что ждёте
меня. Снег да холод прогоню, тепло на землю принесу.

Учитель. Весна-весница! Иди с нами весилится!
Весна. Спасибо за приглашение.
Я – Весна-весница!
Ай-да со мной веселится!
Я пришла сюда из послезавтра
На последний хоровод Зимы.
Слабеют зимние оковы,
Весна уже идет.
Мягче снег и вдвое тоньше лёд.
Я пришла спросить Вас: вы готовы?
Послезавтра встретить мой приход?

Поиграть с вами в игру хочу.
Правила такие:

Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте.

У весны сегодня день рождения! (Хлопки)
Угощаемся блинами и печеньем! (Хлопки)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопки)
Рубль последний здесь готовы прокрутить! (Топот)
За игру вручу коробочку конфет! (Хлопки)
Вы откроете, а там – ничего нет! (Топот)
Бабы, девки очаги все разожгли! (Хлопки)
Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопки)
Блины е мёдом да с вареньем! (Хлопки)
Не блины, а объеденье! (Хлопки)
Блины сладкие с начинкою! (Хлопки)
А иные и с подушками! (Топот)
А другие и с ракушками! (Топот)

Учитель:
Есть обычай, старый очень,
Всеми чтимый на Руси:
Уходить зима не хочет?
Масленицу пригласи!

Учитель:
Масленица - гостья особая. Ее одно может привлечь - долгожданное солнечное
тепло. Масленица - девушка капризная. Она любит, чтобы звали ее долго,
хвалили-нахваливали да угощениями вкусными заманивали. Зазывали Масленицу
закличками, песнями, играми. Давайте заклички произнесем. Да, Масленицу
позовём!

1 ученик
Все семь дней бурлит веселье!
Люди пляшут и поют…
И блины до воскресенья
Очень вкусные пекут.

 2 ученик
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!

3 ученик
Масленица, Масленица,
Приходи раненько,
Встретим хорошенько –
Сыром, маслом и блинком
И румяным пирогом.

4 ученик
Все на улице, радость-то какая!
Но где же Масленица, что не идёт?
Приди Масленица красная
С блинами, весельем и танцами.

5 ученик
Едет масленица – дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
На саночках расписных,
На конях вороных.
Живет масленица семь деньков!

6 ученик
Что же это за красотка? -
Из соломы вся она
Ни старуха, ни молодка,
Люди  носят на руках.

7 ученик
Что за куколка такая?-
Каждый рад ей, каждый ждет,
Удалая, озорная,
Вкусные блины печет.

8 ученик
Что же это за девица? -
С ней мы будем день за днем
Всю неделю веселиться,
А потом ее сожжем.

ПОЯВЛЯЕТСЯ
МАСЛЕНИЦА.

Учитель: Дорогая
гостья - Масленица!
По тебе мы так соскучились.
Знаем: коль приходишь ты –
Зиме
конец.

Ой,
Масленица во двор въезжает.
Широкая во двор въезжает!
А мы, люди, её встречаем.
А мы, добрые, её встречаем!
Ой, Масленица, погости недельку.
Широкая, погости недельку…

Здравствуй,
Масленица! Будь нашей гостьей на празднике!

Масленица: Здравствуйте люди добрые!
Пришла к вам ненадолго не на семь годков, а на
семь деньков!

Учитель:  Здравствуй и ты, гостьюшка дорогая,
широка-боярыня Масленица! Какие вести ты принесла, с чем пожаловала?

Масленица: А пришла я неспроста, потому что
солнце на весну поворачивается, день длиннее становится – к весне дело идет!
Вставайте в хоровод. Да, зазываете масленицу!!!

Песня
«Блины»  и танец с лентами

Учитель. Каждый день масленичной недели имел своё название и
свои особые традиции. И сейчас мы о них немного узнаем.
Понедельник
называется ВСТРЕЧА. В этот делали куклу — Масленицу, наряжали ее, усаживали в
сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети.

Масленица:
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
(Да!)

1 . С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)

2. Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос
Ведь на улице… (мороз)

3. Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса,
Значит к нам пришла …(весна)

4. Масленица – объеденье!
Напечём блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, …(икра)

5. С икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны-
Наши солнышки – …(блины)

6. Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный!
Только мама испечет,
А он прыг и прямо в рот!(Блин)

7. Все вокруг блины пекут,
Кушать вдоволь нам дают,
Чучело зимы сжигаем,
А весну к нам зазываем.(Масленица)

Молодцы ребята!

Учитель. Вторник – ЗАИГРЫШ! С этого дня начинались разного
рода развлечения: катания на санях «по солнышку» (по часовой стрелке) чтоб
помочь солнцу прогнать зиму;

Масленица: А
сейчас и мы с вами повеселимся.

Игра «Ручеёк»

Учитель. А вот и третий день масленицы – ЛАКОМКА! В среду
тещи приглашают своих зятьев на  блины, зятья приносят подарки – расписные
пряники. Чтобы прийти в гости на блины запасались пословицами и поговорками.

Частушки о масленице

Мы всем классом влюблены
В супервкусные блины,
Их на полный рот жуем
И частушки вам поем!

Нас за уши, что скрывать,
От блинов не оторвать,
Подождут пусть все дела
Масленица к нам пришла!

Эй, мальчишки и девчонки,
Поднатужьте-ка силенки,
Силы нынче всем нужны,
Чтоб неделю есть блины!

Нам на этой на неделе
Все завидуют модели,
Ведь блины нам всем, друзья,
Можно есть, а им – нельзя!

Моей мамочки блины
Ароматны и вкусны!
Поцелую маму в щечку:
«Накорми блинами дочку!»

Бабка блинчики печет
И ведет им точный счет,
А Ванюша, бабкин внук,
Съел блинов аж 30 штук!

В масле руки и штаны,
Ел я с маслицем блины,
И откуда эти пятна?
Ел блины я аккуратно!

Младший братик мой Илюшка
Весь испачкан, словно хрюшка.
Что случилось, знаю я –
Блин с вареньем ел Илья!

Мой дружок без приглашенья
Прибежал на угощенье,
Но и он ошибся в силе,
Всех блинов он не осилил.

Где
бы мне найти ответ:
 Я
отличник или нет?
 Съём-ка
блинчик я с икоркой –
 Весь
дневник будет в пятёрках.

Если
хочешь быть здоровым,
Скушай
блинчик с молоком.
Если
хочешь быть весёлым –
То
с солёным огурцом.

С
наступленьем воскресенья  -
Просим
мы у всех прощенья.
Наши
добрые стремленья  -
Вызывают
восхищенье.

Мы частушки, как сумели,
Про блины вам нынче спели,
Наш поклон вам, господа,
И блины вкушать айда!

Масленица: А знаете ли вы пословицы о труде? Проверим! Я буду
читать начало пословицы, а вы — конец.
Ученье — свет… (а неученье —
тьма).
Готовь сани летом… (а телегу — зимой).
Не красна изба углами… (а красна пирогами).
Маленькое дело лучше… (большого безделья).
Чем дальше в лес… (тем больше дров).
Не сиди, сложа руки… (не будет в доме скуки).
Труд человека кормит… (а лень портит).
Учитель.  Четвертый
день масленицы  Широкий четверг – «РАЗГУЛЯЙ»!  С этого дня Масленица
разворачивалась во всю ширь. Народ предавался всевозможным потехам: взятие
снежной крепости, кулачные бои, всевозможные молодецкие забавы.

Масленица:
Масленица расстелись!
Молодцы – поборись!
Подходи стар и млад,
Перетягивать канат!

Учитель.  Повеселились
от души. Следующий день пятница называется  – «ТЁЩИНЫ ВЕЧЁРКИ».
Родители идут в гости к детям. Блины готовит молодая хозяйка.

Масленица:
Вот бревно, а вот мешки,
Выходите, мужики!
Кто кого мешком собьет.
Тот подарок заберёт!
«Бой подушками». Задача — подушкой сбить противника с бревна (возможно три попытки).

Учитель.  Суббота –
“ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ”. Золовка — это сестра мужа. И последний день недели
- Воскресенье – “ПРОЩЁННЫЙ ДЕНЬ” Торжественно сжигают соломенное чучело в знак
победы жизни над смертью; пепел развивают по полю, чтобы придать силу посеву,
будущему урожаю. Последний день масленичной недели назывался «прощёным
воскресеньем».  Родственники и друзья ходили друг к другу не праздновать,
а просили прощения за умышленные и случайные обиды и огорчения. При встрече (порой
даже с незнакомым человеком) полагалось остановиться и с троекратными
поклонами испросить взаимного прощения. В этот день прощаются все обиды и
оскорбления, ведь встретить весну необходимо с чистой совестью.

Масленица:
Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили.
Я гуляла с вами, теперь села в сани,
Пела и плясала, больно я устала!

Весна: ИГРА НА ВНИМАНИЕ
И я тоже приготовила вам угощение.
“Ням-ням”, “ням-ням-ням” говорите коль нравится,
“Фу-фу”, “фу-фу-фу”– если вам не понравится. Ну, что начнём?

Булочки хрустящие («Ням-ням-ням»),
Тапки завалящие («бе-бе-бе»),
Пирожки слоеные («Ням-ням-ням»),
Валенки вареные («бе-бе-бе»),
Шарики сырные («Ням-ням-ням»),
Салфетки жирные («Бе-бе-бе»),
Пряники вкуснящие («Ням-ням-ням»),
Яблоки хрустящие («Ням-ням-ням»),
Селедочка пряная («Ням-ням-ням»),
Грибочки поганые («бе-бе-бе»),
Шишки еловые («бе-бе-бе»),
Табуретки новые («бе-бе-бе»),
Рваные карманы («бе-бе-бе»),
Баночка сметаны («Ням-ням-ням»).

Учитель.  А наш праздник подошел к концу, но мы
не прощаемся.
А чтобы год был богатым и
счастливым,
Надо чучело сжечь!
От накопленной за зиму горечи да злобы
избавиться!
Сжигание
чучела Масленицы
Ты гори, гори, Зима,
Подобру уйди сама,
Уводи свои метели,
Чтобы нас пугать не смели,
Растопи свои снега,
Урожай чтоб был богат,
Место уступи Весне,
Солнце светит пусть сильней,
Нас согреет из-за тучи,
Золотой подарит лучик,
Распрощаемся с тобой,
Уходи, Зима, домой!
Дорогие ребята, приглашаем всех вас к
нашему праздничному столу отведать вкусных блинов и дружно за чашечкой
ароматного чая проводить зиму.

Игра «Блины» В
руке сковородка. Добежать до блинов (круги из картона), положить блин в
сковородку и бегом на старт. Передать эстафету следующему участнику команды.
Выиграет та команда, которая больше принесет блинов).

Игра «Санки». Звучит
песня «Саночки» (Дети садятся на санки, другие их перевозятих. Та команда,
которая быстрее перевезет всех игроков командывыигрывает).

Игра
«Горячий блин».
Из
альбомного листа вырезается круг. Это будет блин. Все участники встают в круг и
делают руки ладонями вверх. Включается веселая музыка. Первому участнику
кладется на ладони «блин», и участник должен как можно скорее передать этот
блин на ладони другому участнику. В тот момент, когда музыка оборвется,
участник, у кого в этот момент будет в руках «блин», выбывает. Так же выбывает
участник, который уронит блин при передаче. Последний оставшийся получает приз.

Игра
«Горячая картошка».
Участники с помощью ложек переносят картофель из кастрюльки
в тарелку.

Игра «Катание на санях».
Участники ложатся животом на санки. На расстоянии от них
устанавливаются кегли. Задача игроков – доехать до кегли, обогнуть ее и
вернуться назад, передвигая санки руками.

Игра: Забрось снежки в ведро.

file_name: СЦЕНАРИЙ масленница.docx

alt: Как услышите весть хорошую –

alt: Масленица, Масленица, Приходи раненько,

alt: Игра «Блины» В руке сковородка

title: Внеклассное мероприятие "Масленица"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа за курс 6 класса           Вариант I     Часть А

  А.1. Какая из
данных пар слов не является антонимами?
1. болезнь-хворь   2.чистовик-черновик
3.трудолюбие-лень   4.голодный-сытый

А2. Какое слово
является лишним среди однокоренных?
1.водяной   2.заводила
3.водолаз    4.паводок

А3. Какое слово
образовано приставочным способом?
1.развесёлый   2.дымчатый
3.листопад  4.пригорок

А4. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова?
1. лягте на траву 2.
двое подруг  3. кладите быстро 4. самый приветливый

А5. В каком ряду во
всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1.запл..сать,
заг...рать, р...сти  2.т...миться,бл...снуть,к...саться
3.прист...гнуться,
изл...гать, гл...тать  4.уд...влять, пом...риться, уд...литься

А6. В каком слове на
месте пропуска пишется буква Е?
1.непр...ступный  2.пр...задыматься
3.пр...возмочь  4.пр...дорожный

А7. В каком ряду все
слова пишутся с мягким знаком?
1. тиш..., хорош... 2.острич...,
рож...3.береч..., плащ... 4.колюч..., пустош...

А8. В каком примере
НЕ пишется раздельно?
1.(не)жаркий день 2.(не)решительность,
а робость 3.(не)высокие горы 4.(не)навидит ложь

А9. В каком примере
на месте пропуска пишется две буквы Н?
1.комари...ый 2.серебря...ый
3.искусстве...ый 4.берестя...ой

А10. В каком ряду все
слова пишутся через дефис?
1.(северо)восток,
кого(то)  2.(кое)какого, (средне)европейский
3.с кем(нибудь),
(железно)дорожный 4.(кое)кого,(сельско)хозяйственный

А11. В каком
предложении союз И соединяет однородные члены?
1. С севера подул
сильный ветер, и с неба посыпались снежинки.
2. Растут сугробы, и
снежный покров плотнее укрывает землю.
3. На дворах и домах
снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным ковром.
4. Вдруг налетела
буря, и подул сильный ветер.

А12. В каком
предложении допущена пунктуационная ошибка?
1. Ты обязательно
навести друга!
2. Она проснулась
окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.
3. В нашем лесу
обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.
4. Дорожка выбежала
на берег и пошла вдоль него.

Часть
В.
Прочитайте текст и выполните задание 1-5
Ответы к
заданиям В1-В5 запишите словами.
(1) «Без хлеба нет
песен». (2) Это только одна из многих пословиц о хлебе.
(3) В нашем языке сотни
тысяч слов.(4) Если подумать, что стоит за каждым из них, слово «хлеб» надо
поставить  на самое первое место. (5) Древнейшая профессия на земле –
хлебопашец. (6) В египетской гробнице, простоявшей три с половиной тысячи лет,
найден печёный хлеб. (7) Кусок окаменевшего хлеба находится в музее Цюриха. (8)
Шесть тысяч лет назад был испечён этот хлеб. (9) В каменном веке, когда ещё
люди не знали, что  такое металл, они уже сеяли хлеб.
 (10) Хлеб! (11) Нет
на земле важнее работы, чем вовремя бросить семена в поднятую землю и вовремя
взять из земли поспевшие зерна.(В. Солоухин)
В1. Определите тип
речи текста.
В2. Из предложений
3-6 выпишите порядковое числительное.
В3. Из предложений
5-8 выпишите прилагательное в превосходной степени.
В4. Из предложений
6-8 выпишите указательное местоимение.
В5. Из предложений
8-9 выпишите все местоимения.

Итоговая
контрольная работа за курс 6 класса        Вариант  II Часть А
 А.1. Какая из данных
пар слов не являются антонимами?
1.доброта-жадность  2.настоящее-истинное
3.свет-тень   4.правдивый-лживый

А2. Какое слово
является лишним среди однокоренных?
1.переносица  2.носовой
3.носастый   4.носильщик

А4. Какое слово
образовано приставочным способом?
1.пригород    2.цветник
3.водопровод    4.переходник

А4. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова?
1.все доктора   2.четверо
школьниц
3.наиболее
интересный4.лягте на траву

А5. В каком ряду во
всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. сокр...щать,
взб...раться, приг...рать    2. р...стение, д...лина, зар...ждение
3.пом...риться,
тр...сина, укр...шение     4.прик...саться, подск...зать, ст...рпеть

А6. В каком слове на
месте пропуска пишется буква Е?
1.пр...брежный      2.пр...лечь
3.пр...возносить      4.пр...коснуться

А7. В каком ряду все
слова пишутся с мягким знаком?
1.сбереч..., хвощ...
2.возле дач..., трескуч...   3.окажеш...ся, помощ...   4.торопиш...ся, малыш...

А8. В каком примере
НЕ пишется раздельно?
1.(не)лепица    2.(не)большие
просветы   3.вовсе(не)трудная задача   4.(не)навидеть врага

А9. В каком примере
на месте пропуска пишется две буквы Н?
1.глухари...ый
2.ледя...ой       3.дли...ая      4.гуси...ый

А10. В каком ряду все
слова пишутся через дефис?
1.что(нибудь),
(зелено)глазый          2.(кое)что, (бледно)голубой
3.(чем) либо,
(красно)носый        4.(юго)восточный, (древне) римский

А11. В каком
предложении союз И соединяет однородные члены?
1. Вода журчит под
толщей сугроба, и набирает она силу для победы весны.
2. Снег усилился, и
снежинки лупили по шлему.
3. Подул сильный
ветер, и с деревьев посыпались листья.
4.Апрельский дождь
прошёл и освежил всё вокруг.

А12. В каком
предложении допущена пунктуационная ошибка?
1. Дождь омыл лес, и
теперь он источал запахи грибов.
2. Встречал я в лесу
колючего ежа, косулю и статного лося.
3. Когда припекло
солнце, на берёзах распустились клейкие листочки.
4. «Ты не права
девочка»,- сказала старушка.
Часть
В.
Прочитайте текст и
выполните задание 1-5
Ответы к заданиям В1-В5 запишите словами

(1) Цветы исчезают, и
мы, теряя их, теряем красоту.(2) Одной из причин исчезновения некоторых видов
цветов является привычка людей собирать букеты.
(3) Старая
привычка.(4)Многие даже не представляют себе: как это- пойти в лес и не нарвать
цветов?! (5) Хотя часто букет даже не попадает в дом: увял и выброшен на
дороге.(6)Но даже он увял в вазе – разве это меняет дело? (7)Цветы погублены...
(8) Человек, сорвавший красивый цветок, наверное, не думает, что бессмысленно
загубил ещё одно растение исчезающего вида, и не знает, что на нашей планете в
опасности уже двадцать пять тысяч видов растений! (9) Охрана природы- наше
общее дело. (10) Это известно любому.  (11) Только не каждый понимает, что общее
–значит и его. (12) Ведь немногим выпадает удача помочь спасению китов или
тигров, а вот радость оставить жизнь цветку доступна каждому.
(По
К.Т.Паустовскому)
В1. Определите тип
речи текста
В2. Из предложений
5-8 выпишите количественное числительное.
В3. Из предложений
6-8 выпишите  качественное прилагательное.
В4. Из предложений
7-8 выпишите притяжательное местоимение.
В5. Из предложений
1-3  выпишите все местоимения.
Спецификация к итоговой контрольной
работе по русскому языку (6 класс).

Номер

задания

Проверяемые
  знания и умения

А1

Уметь
  определять антонимы и синонимы

А2

Уметь
  определять значение корня

А3

Уметь
  определять способ словообразования.

А4

Уметь
  исправлять ошибки в форме образования слов.

А5

Знать
  правило правописания проверяемой безударной гласной в корне слова. Уметь
  отличать эту орфограмму от других.

А6

Знать
  правило правописания приставок при- ,пре-

А7

Знать
  правила правописания Ь после шипящих у существительных 3–го склонения

А8

Знать
  правила правописания НЕ с прилагательными и существительными

А9

Знать
  правило правописания Н и НН в прилагательных

А10

Знать
  правила слитного и дефисного написания существительных, прилагательных и
  местоимений, уметь применять эти правила на практике.

А11

Уметь
  отличать простые предложения с однородными членами от сложных.

А12

Уметь
  находить предложение с пунктуационной ошибкой.

В1

Знать
  типы речи и уметь их определять.

В2

Уметь
  находить в предложении указанную часть речи.

В3

Уметь
  находить в предложении указанную часть речи.

В4

Уметь
  находить в предложении указанную часть речи.

В5

Уметь
  находить в предложении указанную часть речи.

Система оценивания
    За
правильное выполнение каждого задания первой и второй  частей работы учащиеся
получают 1 балл.

Максимальное количество баллов за часть А – 12,
 за часть
В – 7, так как задание В5 оценивается 3 баллами.
Критерии выставления оценки.
    Максимальное количество баллов
за всю работу – 19.
    Выставление оценки:
    «5» – 16-17 баллов
    «4» - 12-15 баллов
    «3» - 8-11 баллов
    «2» - менее 8 баллов

Ответы.
 Часть А.

Номер
  варианта
Номер
 задания

1

2

А1

1

2

А2

2

4

А3

1

1

А4

2

2

А5

4

3

А6

3

3

А7

2

3

А8

2

3

А9

3

3

А10

1

2

А11

3

4

А12

3

4

Ответы.
 Часть В.

Номер
  варианта
Номер
 задания

1

2

В1

рассуждение
  и повествование

рассуждение

В
  2

первое

двадцать
  пять тысяч

В
  3

древнейшее

красивый

В
  4

этот

нашей

В
  5

этот,
  такое, они

мы,
  их, некоторых

file_name: Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.docx

alt: Часть А. Номер варианта

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса


extracted_text:
План урока для
учащегося
Инструкция: «План урока для учащегося» может быть заполнен
в электронном формате и отправлен на проверку учителю посредством системы
«Кунделiк»
или любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Курс по выбору «Программирование логических
  контроллеров»

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

11
  класс  4 четверть 2 тема «Создание макроса»

Цели
  обучения
(кратко)

Методы создания макросов в
       программе Owen Logic

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=bg8nqZR4WKs

(обучающее
  видео
Макросы в Owen Logic)

Прочитай:
Раздел
  Макросы проекта содержит созданные пользователем или загруженные с помощью
  менеджера компонентов «Макросы».
 Для добавления
  макроса в проект следует перетащить макрос из панели Библиотека компонентов
 на
  холст.

Чтобы
  удалить макрос из панели, следует выделить нужный макрос и нажать на кнопку Х.

Работа
  с макросами
  Пользователь может создать собственные ФБ – макросы.
Основные
  действия с макросами:
•
  сохранение в Библиотеке компонентов 6 для дальнейшего использования в
  проекте;
•
  экспортирование в файл для использования в других проектах;
•
  импортирование созданных ранее макросов;
•
  загрузка из онлайн-базы в проект.

Создание
  макроса
  Для создания макроса: Выбрать в главном меню 1.Файл → Создать макрос. В
  открывшемся диалоговом окне задать количество входов и выходов в макросе:

2.
  Разработать алгоритм работы макроса во вкладке Редактор макросов, аналогично
  разработке программы на схеме:

Введенное имя будет указано в заголовке
  редактора макросов и на схеме.
4.
  Для определения типа и имени входов/выходов выбрать вход или выход и настроить
  его на панели свойств.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно
1.   Как можно
  создать макрос
  в программе Owen Logic?
2.
  В каком разделе содержатся, созданные макросы?
3.Можно
  ли добавлять или удалять элементы входа/выхода на холсте программе Owen Logic?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

  ….как можно создавать макросы в программе Owen Logic

  … основные
  действия с макросами

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

  ... создавать макросы в
  программе Owen Logic

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока для уч-ся   11 кл 2 урок  Прогр логич контроллеров      Малышкина ТЮ.doc

alt: План урока для учащегося Инструкция: «

intro: •	Методы создания макросов в программе Owen Logic

информатика

group: Дисциплины

title: План урока для учащегося по теме «Создание макроса в программе Owen Logic» 11 класс


extracted_text:
Открытый урок по
химии в 8 классе учителя химии
МКОУ «Аладашская
СОШ-детский сад»
Ибрагимовой
Фатимат Мурадагаевной
Тема урока:
Кислоты: классификация, номенклатура, физические
и химические свойства
«Всё познаётся в сравнении»
Цель урока:
– Обобщить и
систематизировать знания о кислотах, их составе, классификации и химических
свойствах.
Основные понятия:  Кислоты, индикаторы.
Планируемые результаты обучения.
– Знать состав кислот
и их классификацию.
– Уметь определять валентность кислотного остатка и
составлять формулы кислот.
– Знать химические свойства кислот.
– Уметь составлять уравнения химических реакций,
распознавать кислоты с помощью индикаторов.
– Знать правила техники безопасности при работе с кислотами.
Демонстрации:
– Действие
растворов кислот на индикаторы (фенолфталеин, лакмус, метиловый оранжевый),
взаимодействие кислот с металлами.
Оборудование: лабораторная
посуда (пробирки, штатив для пробирок), набор индикаторов (универсальный,
фенолфталеин, лакмус, метиловый оранжевый), растворы кислот, гранулы цинка,
раствор хлорида бария, раствор гидроксида натрия.
Тип урока: комбинированный.
Обозначения:
 - запись в рабочих листах;

- запись на
доске;

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте! Присаживайтесь!
2. Актуализация знаний и проверка д/з
Учитель: Каждый находящийся в классе ученик 8
класса не может  заявить, что он все знает. В правоте этих слов мы сегодня с
вами убедимся. Девизом нашего урока пусть будет высказывание великого мыслителя
П. Лапласа:
   То, что мы знаем –
ограничено;
То, что не знаем –
бесконечно
Учитель: Мы продолжаем изучать основные
классы неорганических  соединений. Что же мы с вами уже знаем? Нам известен
класс оксиды и класс основания. Дайте определение этих классов веществ.
Ответ  учащегося: Оксид – это сложное вещество,
которое состоит из двух элементов, одним из которых является кислород.
Ответ учащегося: Основание – это сложное вещество, в
состав которого входит атом металла, соединенный с одной или несколькими
гидроксогруппами ОН.
Учитель: на магнитной доске прикреплены
карточки с формулами веществ. Сидящие на 1 варианте выбирают формулы оксидов и
дают их название. Учащиеся 2 варианта выбирают формулы оснований и также
называют их.
2
ученика работают у доски.
 Все
остальные выполняют работу в рабочих тетрадях.

Na2O

HCl

Ca(OH)2

K2O

CuOH

Fe2O3

HNO3

H2CO3

CaO

Fe(OH)2

Al(OH)3

H2SO4

H3PO4

H2SiO3

Ответ учащегося:
1. Na2O –
оксид натрия,
K2O – оксид калия,
Fe2O3
– оксид железа (III),
CaO – оксид кальция
2. Ca(OH)2
– гидроксид кальция,
CuOH – гидроксид меди (I),
Fe(OH)2 – гидроксид железа (II),
Al(OH)3 – гидроксид алюминия (III).
Учитель: Молодцы. Справились с заданием.
Посмотрите на оставшиеся карточки. Что общего у этих веществ?
Ответ учащегося: Все оставшиеся вещества начинаются с
атома водорода.
Учитель: Правильно. Это сложные вещества. Они
состоят из атомов водорода, который может замещаться на атом металла и
кислотных остатков. Такие вещества называются кислотами.
3. Изучение новой темы
Учитель: Итак, давайте запишем определения
кислот в ваши рабочие листы (приложение 1)
    Кислоты - сложные вещества,
состоящие из одного или нескольких атомов водорода, способных замещаться на
атома металлов, и кислотных остатков.
Учитель: Общая формула кислот

Для составления формул
полученных веществ важно знать, что валентность кислотного остатка определяется
числом атомов водорода в кислоте, способных замещаться атомами металлов.
   Кислотный остаток в
химической реакции сохраняется и переходит из одного соединения в другое.
Учитель: 1. По составу кислоты делятся на
бескислородные и кислородсодержащие.

2. По числу атомов водорода: число
атомов водорода (n) определяет основность кислот:
 n = 1  одноосновная
 n = 2  двухосновная
 n = 3   трехосновная
Учитель: в рабочих листах ( приложение 1) у вас представлены таблицы с
примерами кислоты, они с пробелами, давайте их заполним.
 Ответ учащихся:
а) Таблица кислород
содержащих  кислот, кислотных остатков и соответствующих кислотных
оксидов:

Кислота
  (НnА)

Кислотный
  остаток (А)

Соответствующий
  кислотный оксид

HClO4 хлорная

ClO4 (I) перхлорат

Cl2O7 оксид хлора (VII )

H2SO4 серная

SO4 (II) сульфат

SO3    оксид
  серы (VI ), серный ангидрид

HNO3 азотная

NO3 (I) нитрат

N2O5 оксид азота
  ( V )

HMnO4 марганцевая

MnO4 (I)перманганат

Mn2O7 оксид марганца
  (VII )

H2SO3 сернистая

SO3 (II) сульфит

SO2      оксид
  серы (IV )

H3PO4ортофосфорная

PO4 (III) ортофосфат

P2O5   оксид
  фосфора (V )

HNO2 азотистая

NO2 (I) нитрит

N2O3   оксид
  азота (III )

H2CO3 угольная

CO3 (II) карбонат

CO2 оксид углерода
  ( IV), углекислый газ

H2SiO3 кремниевая

SiO3 (II) силикат

SiO2  оксид
  кремния (IV)

б) Таблица
бескислородных кислот

Кислота
  (НnА)

Кислотный
  остаток (А)

HCl  соляная,
  хлороводородная

Cl (I) хлорид

H2S сероводородная

S(II) сульфид

HBr бромоводородная

Br (I) бромид

HI йодоводородная

I(I) йодид

HF фтороводородная,плавиковая

F(I) фторид

Учитель: Молодцы, справились с заданием.
Кислоты –
вещества, которые обладают определёнными физическими свойствами.
Посмотрите на
образцы кислот на демонстрационном столе, определите их свойства.
Ответ учащегося: Все кислоты жидкие, не
имеют цвета.
Учитель:
Вы правы.  Все кислоты
жидкие. Но известны и твердые кислоты: фосфорная, метафосфорная, борная. Почти
все растворимы в воде. Нерастворима кремниевая кислота   H2SiO3.
Кислоты используют в домашнем хозяйстве. Вы знаете что уксусная, лимонная
кислоты кислые на вкус. Каждый пробовал эти кислоты, т.к. они пищевые и имеются
в каждом доме на кухне. Но не все кислоты можно пробовать, т.к. многие из них
ядовиты. А как же получают кислоты? Давайте познакомимся с получением кислот и
заполним таблицу (приложение 1), опираясь на схему в учебнике.
Ответ учащихся:

Способы получения
кислот

бескислородные

кислородсодержащие

HCl, HBr, HI, HF, H2S

HNO3, H2SO4 и другие

ПОЛУЧЕНИЕ

1. Прямое взаимодействие
  неметаллов
H2 + Cl2 = 2 HCl

1. Кислотный оксид + вода =
  кислота
SO3 + H2O  = H2SO4

2.
  Реакция обмена между солью и менее летучей кислотой
2 NaCl (тв.) + H2SO4(конц.) =
  Na2SO4 + 2HCl

Учитель: Все справились с заданием? Молодцы.
А теперь мы познакомимся с химическими
свойствами кислот. Каждый из вас получил памятку по ТБ при работе с кислотами.
Ознакомьтесь с ее положениями.
Вы уже знаете что является индикаторами,
давайте повторим.
Ответ
учащегося: Вещества, под
действием которых растворы кислот и щелочей меняют свой цвет, называют
индикаторами.
Учитель:
Итак, водные растворы кислот реагируют с
индикаторами. Дайте определение, как же меняют индикаторы свой цвет в кислой
среде, и на основание этого заполним таблицу в ваших рабочих листах (приложение 1)
Проведение
опытов на рабочих местах

 Ответ учащегося:

Название индикатора

Нейтральная среда

Кислая среда

Лакмус

Фиолетовый

Красный

Фенолфталеин

Бесцветный

Бесцветный

Метилоранж

Оранжевый

Красный

Универсальная индикаторная бумага

Оранжевая

Красная

Учитель: Однажды английский химик Р. Бойль, изучая
свойства соляной кислоты, закупленной в Германии у И. Глаубера, случайно пролил
ее. Кислота попала на сине-фиолетовые лепестки фиалок. Спустя некоторое время
лепестки стали ярко-красными. Это явление удивило Р. Бойля, и он тут же провел
серию опытов с разными кислотами и цветкам разных растений. Оказалось, что и
васильки, и розы, и цветки некоторых других растений изменяли свою окраску при
действии кислот. После некоторых раздумий такие вещества Р. Бойль назвал индикаторами,
что в переводе с латинского означало «указатели». Эти вещества затем стали
использовать многие химики в опытах для распознавания кислот.
Учитель: У вас на партах лежат карточки с номером группы и
описание химических опытов (приложение 2). Кто справился с
определением среды индикаторами может приступать к изучению химических свойств
опытным путем, не забывая при этом о правилах техники безопасности.
Группы между собой
обмениваются результатами и выводами, уравнения записывают на доске.
  Ответы учащихся:

1 группа Реакция обмена. Изменение цвета из
прозрачного в малиновый и снова в прозрачный.
NaOH+HCl= NaCl +H2O
Вывод: кислоты реагируют с
основаниями.
    2 группа Реакция обмена, выпал белый осадок.
H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl
Вывод:  кислоты реагируют с солями
    3 группа реакция замещения. Выделение
пузырьков газа.
Zn +2HCl= ZnCl2+H2
Вывод: кислоты реагируют с металлами.
Учитель: Молодцы, все группы справились с
заданием.
Итак, что мы
узнали на уроке?
Ответ учащихся:
1.     Что такое кислоты.
2.     Классификацию кислот
3.     Как составляются формулы кислот и их
названия.
4.     Физические и химические свойства
кислот.
4
Закрепление
Учитель: У вас в рабочих листах ( приложение 1) есть тестовые задания, выполните их.
  Ответ учащегося:
1) Игра «Третий лишний»
В каждом ряду найдите лишнюю формулу,
ответ мотивируйте:

HCl

H2SO4

H3PO4

H2SO3

H2SiO3

H3PO4

1.
бескислородная
кислота.
2.
3х
основная кислота.
2) Ребята решили укомплектовать свою
учебную лабораторию оксидами, основаниями и кислотами. Заказ им прислали по
почте в виде двух посылок:
1-я посылка: NaOH, CaO, H3PO4,
HNO3, Ca(OH)2, Cr2O3;
2-я посылка: FeO, H2SO4,
KOH, Fe(OH)2, P2O5, HCl.
Но названия веществ подписать забыли.
Помогите ребятам.
1я посылка NaOH – гидроксид натрия,
CaO- оксид кальция, H3PO4- ортофосфорная кислота, HNO3
– азотная кислота, Ca(OH)2 – гидроксид кальция, Cr2O3
– оксид хрома (III);
2я посылка FeO – оксид железа, H2SO4 – серная кислота, KOH – гидроксид калия, Fe(OH)2 – гидроксид железа (II), P2O5 – оксид фосфора, HCl – хлороводород или соляная кислота.
3) Даны кислотные остатки:
F¯ ; ClO4¯ ; SiO3²¯.
Составьте формулы возможных кислот,
назовите их.
HF – фтороводород, плавиковая кислота
HClO4 – хлорная кислота
H2SiO3– кремневая кислота.
Учитель: Кто не успел, закончите дома.
5. Домашнее задание
§ 32, упр. 5–9 (с. 104–105), задачи 1–4
(с. 105).
6. Рефлексия
Учитель: Закончите предложения:
 Ответ
учащихся:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
7. Итог урока
Учитель: Всем спасибо за урок. До свидания.

Приложение
1
Рабочий
лист урока
Тема: Кислоты: классификация, номенклатура,
физические и химические свойства
1. Запишите определение :
Кислоты–___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кислотный остаток - _________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Общая формула кислот:

3. Допиши схему:

4. Заполни пропуски в
таблицах
Кислородные

Кислота (НnА)

Кислотный остаток (А)

Соответствующий кислотный оксид

HClO4 хлорная

Cl2O7 оксид хлора (VII )

SO4 (II) сульфат

SO3    оксид серы (VI ), серный ангидрид

HNO3 азотная

MnO4 (I)перманганат

Mn2O7 оксид марганца (VII )

H2SO3 сернистая

H3PO4ортофосфорная

HNO2 азотистая

N2O3   оксид азота (III )

H2CO3 угольная

SiO3 (II) силикат

Бескислородные

Кислота (НnА)

Кислотный остаток (А)

HCl  соляная,
  хлороводородная

S(II) сульфид

HBr бромоводородная

I(I) йодид

HF фтороводородная,плавиковая

5. На основание схемы
учебника заполни пропуски в схеме
Способы
получения кислот

Бескислородные

Кислородсодержащие

1. Прямое взаимодействие
  неметаллов

1. Кислотный оксид + вода =
  кислота

2.
  Реакция обмена между солью и менее летучей кислотой

6. Проведи опыты с
индикаторами и растворами кислот. Заполни таблицу:
Химические свойства кислот

Название индикатора

Нейтральная среда

Кислая среда

Лакмус

Фиолетовый

Фенолфталеин

Бесцветный

Метилоранж

Оранжевый

Универсальная индикаторная бумага

Оранжевая

7.  Химические опыты
1)

2)

3)

8. Выполни задания
1) Игра «Третий лишний»
В каждом ряду
найдите лишнюю формулу, ответ мотивируйте:

HCl

H2SO4

H3PO4

H2SO3

H2SiO3

H3PO4

2) Ребята решили
укомплектовать свою учебную лабораторию оксидами, основаниями и кислотами.
Заказ им прислали по почте в виде двух посылок:
1-я посылка: NaOH,
CaO, H3PO4, HNO3, Ca(OH)2, Cr2O3;
2-я посылка: FeO, H2SO4,
KOH, Fe(OH)2, P2O5, HCl.
Но названия веществ
подписать забыли. Помогите ребятам.

3) Даны кислотные остатки:
F¯ ; ClO4¯
; SiO3²¯.
Составьте формулы
возможных кислот, назовите их.

9. Закончите
предложения:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…

Приложение
2

Первая группа «Взаимодействие
  кислот с щелочами (основаниями)».
В
  пробирку налейте 2 мл раствора гидроксида натрия (NaOH) и прибавьте 1-2 капли
  фенолфталеина. Что вы наблюдаете?
К раствору NaOH с фенолфталеином приливайте по каплям соляную
  кислоту (HCl), периодически взбалтывая содержимое пробирки. Что вы
  наблюдаете?
Составьте уравнения проделанной реакции.
Вывод:

Вторая группа «Взаимодействие
  кислот с солями».
 В
  пробирку налейте 2 мл серной кислоты (H2SO4) и прибавьте несколько
  капель хлорида бария (BaCl2). Что вы наблюдаете? Напишите уравнения
  проделанной реакции
Вывод:

Третья группа «Взаимодействие
  кислот с металлами».
В
  пробирку положите 2 гранулы цинка (Zn) и прилейте соляную кислоту(HCl), закройте пробирку
  пробкой. Подождите некоторое время, чтобы она заполнилась водородом, затем
  откройте пробку и поднесите зажженную спичку к отверстию. Что вы наблюдаете? Напишите уравнение
  проделанной реакции.
Вывод:

Скачано с www.znanio.ru

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: CuOH – гидроксид меди ( I ),

alt: Приложение 1 Рабочий лист урока

alt: FeO, H 2 SO 4 , KOH, Fe(OH) 2 ,

title: Конспект урока по химии в 8 классе по химии :  Кислоты: классификация, номенклатура, физические и химические свойства


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
 Урока
  по музыке
«Россия-Родина
  моя»
Составила
  студентка 531 группы
МАОУ
  СОШ № 38, класс 2 а каб. № 24
Дата
  проведения занятия: 10.09.2019г
Смена 1
  Номер урока 4
Начало
  урока  10:35
ФИО
  учителя школы:
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

                                                                (Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель
  внеурочного занятия: формирование
  основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки и знакомство
  с гимнами России и Республики Коми

Задачи

Личностные:
·
  Участие в творческом,
  созидательном процессе;
·
  Положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности;
·
  Продуктивное сотрудничество
  (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих
  задач, в том числе музыкальных;
Предметные:,
·
  Анализ
  информации;
·
  Умение воспринимать музыку и
  выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Метапредметные:

Регулятивные:

·
  Умение планировать, определять
  цели обучения
·
  Планирование, контроль и оценка
  собственных учебных действий, понимание их успешности или причин
  неуспешности, умение корректировать свои действия;

Познавательные:
·
  Наблюдение за различными
  явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их
  специфики и эстетического многообразия;
·
  Умение воспринимать окружающий
  мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном
  разнообразии
·
                Коммуникативные:

·
  Умение
  осуществлять коммуникацию со сверстниками и одноклассниками;
·
  Играть
  определенную роль в совместной деятельности;
·
  Применение знаково-символических
  и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ход урока:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Арина Николаевна и сегодня урок музыки у вас проведу я.

Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Все
  ль готовы слушать?

-Сегодняшний
  урок я хочу начать с небольшого повторения.
- Ребята, что
  такое мелодия?
- Мелодия – это главная
  мысль музыкального произведения, напев из звуков разных по звучанию.
- Кто-то из вас
  может исполнить мелодию?
- А что же такое
  аккомпанемент?
- Аккомпанемент
  – это сопровождение музыкального произведения
- Какие
  инструменты могут быть аккомпанементом?
- Молодцы!
- Чтобы узнать о
  чём мы с вами будем говорить сегодня, вам нужно разгадать ребус

- Что у вас
  получилось?
- Правильно,
  сегодня мы с вами будем говорить о символах России.
- Предположите,
  какую цель мы можем поставить на уроке?
- Сегодня на
  уроке, мы с вами познакомимся с символами России и выучим гимн РФ

-Здравствуйте

-
  дают варианты ответа

-дают
  варианты понятия

-
  перечисляют

-
  Символы России

-
  предполагают

Умение
  осуществлять коммуникацию со сверстниками и одноклассниками(к)
Положительное отношение к учению, к
  познавательной деятельности;(л)

Умение
  планировать, определять цели обучения(р)

2.

 -
  Ребята, какие символы России вы уже знаете?
На доске появляются герб, флаг и гимн
- Знаете ли вы, что такое гимн?
- Гимн – это музыкальный символ нашей Родины. В гимне
  автор изобразил все просторы и мощь нашей страны.
Можно
  сказать, что гимн это главная песня страны.
- А
  можете сказать почему?
-Правильно,
  гимн исполняется на особых торжественных мероприятиях
-
  Ребята, а как нужно слушать гимн?
-
  Гимн слушают и исполняют стоя, в знак уважения к своей стране
-
  В какой республике мы с вами живём?
-
  Как вы думаете, если ли у РК свой гимн?
-
  Как у страны, у нашей республики есть свой гимн. Давайте встанем и прослушаем
  небольшой отрывок.
-
  Автором гимна РК является наш земляк Виктор Алексеевич Савин (показываю
  портрет)
(Слушаем
  гимн РК)
-
  А теперь давайте прослушаем гимн России
(Слушаем
  гимн России)
-
  Присаживайтесь
-
  Автором гимна России является Сергей Владимирович Михалков (показываю
  портрет), а музыку сочинил Александров Александр Васильевич ( показываю
  портрет). Родился он в крестьянской семье. В 9 лет уже пел в хоре. Когда
  вырос стал педагогом в Московской консерватории, высшем музыкальном учебном
  заведении. Затем в 45 лет создал свой ансамбль, с которым гастролировал по
  стране даже во время Великой Отечественной войны
-
  А теперь давайте, ответим на несколько вопросов
-
  Какое настроение было у мелодии?

-
  Как двигалась мелодия? Попробуйте нарисовать линию движения мелодии рукой
-
  Ровный или неровный был ритм? Давайте проголосуем, кто был прав, объясните
  почему ровный
-
  Тихо, громко или умерено играла музыка?
- Звучал голос
  или инструмент?
 - Молодцы

 -
  Герб, флаг и гимн

-
  Отвечают

-
  Стоя
-
  Коми
-
  Предполагают

-
  величественное, гордое, смелое, уверенное, отважное
-
  скачкообразно
-
  ровный
-
  умеренно и громко
-
  и голос и инструмент

Умение
  осуществлять коммуникацию со сверстниками и одноклассниками(к)
Умение
  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям(пр)
Положительное отношение к учению, к
  познавательной деятельности(л)

- Сейчас мы с вами приступим к
  разучиванию гимна
- Давайте посмотрим на текст гимна и
  прочитаем первый куплет
- Теперь давайте пропоём этот куплет под
  фонограмму, но сначала тихо, а уже во второй раз громко
- Сейчас исполним первый куплет ещё раз
- Молодцы
- Теперь давайте сначала прочитаем
  припев, затем исполним сначала тихо, потом громко
- А теперь давайте исполним первый
  куплет и припев
- Хорошо получается петь, продолжаем в
  том же духе
- Переходим ко второму куплету, сначала
  прочитаем его, затем споём тихо, потом громко, а затем вместе с первым
  куплетом и припевом
- Молодцы.
- Разучиваем третий куплет
- А теперь давайте красиво встанем и
  исполним гимн полностью
- Отличный хор у нас получился.

Планирование, контроль и оценка
  собственных учебных действий, понимание их успешности или причин
  неуспешности, умение корректировать свои действия;(р)

3.

 Вывод: С каким символом Росси мы сегодня
  познакомились?
А кто запомнил, что такое гимн?
О каких гимнах мы сегодня говорили?
Чем занимались на уроке?
Вы огромные молодцы, спасибо за урок, мне было
  приятно с вами поработать. Помните, что гимн знать необходимо, и вы ещё не
  раз услышите его.
До свидания

-Гимном
-Отвечают на
  вопрос
-
  РФ и РК
-
  Разучивали гимн РФ

Умение
  осуществлять коммуникацию со сверстниками и одноклассниками(к)
Положительное отношение к учению, к
  познавательной деятельности;(л)
Планирование, контроль и оценка собственных
  учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
  корректировать свои действия;(р)

alt: Ход урока: Этапы

title: Конспект урока по музыке «Россия-Родина моя»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД "КРАСНАЯ ШАПОЧКА" С.ПЕТРОВКА
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Утверждаю
Заведующий МБДОУ
«Детский

сад «Красная шапочка»

________ Л.А.Колесникова

Конспект
НОД по рисованию в старшей группе.
Тема: «Создание
дидактической игры «Что нам осень принесла?»

        Подготовила воспитатель
младшей группы
«Ромашка»
Ракова Н. Н.

с.Петровка
2023 г.

Конспект
НОД по рисованию в старшей группе.
Тема: «Создание
дидактической игры «Что нам осень принесла?»
Задачи:
Образовательные: Закреплять образные
представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы,
овощи, фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить детей
создавать дидактическую игру.
Развивающие: Развивать стремление создавать предметы
для игр.
Воспитательные: Воспитывать стремление
доводить замысел до конца. Вызывать чувство радости от приобретенного умения
создавать дидактическую игру.
Материалы и оборудование: краски гуашь, кисти,
салфетки, стаканчики с водой, карандаши графитные; прямоугольники белой бумаги
размером 9*13 см по одному на ребёнка; демонстрационный материал – плакат
«Девушка-Осень», карты «Овощи», «Фрукты», «Грибы».
Предварительная работа: игры детей в различные
варианты «Лото»; рассматривание грибов, овощей и фруктов.
Ход НОД:
За окошком осень
За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.
Со своим котёнком
Сяду у окна,
Наблюдать за звонкой,
Струйкой от дождя.
(Л. Алейникова)
Обратить внимание детей на доску, где размещён плакат девушки
Осени.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня в
гости пожаловал? (Осень)
Воспитатель:
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Е. Благинина

Дидактическая игра "Что нам осень принесла"
Цель: Развивать умение детей различать по внешнему виду овощи, фрукты,
грибы и называть их, подбирать обобщающие слова к предложенным примерам,
закрепить обобщающие слова: «овощи», «фрукты», «грибы».
Воспитатель: Девушка – осень, говорит, что побывала
уже везде: была и в лесу, и в парках, и в маленьких деревнях, и в больших
городах, заглянула и к нам в окошко и увидела, что в нашей группе нет ее
любимой настольной игры – лото «Что нам осень принесла?». В нее очень хорошо
играть, когда на улице вдруг польет сильный дождь. У нас есть игровые поля к
этой игре, а маленьких карточек не хватает. Предлагаю вам побывать в роли
создателей игры и нарисовать картинки к игре «Что нам осень принесла?»
Объяснение и показ воспитателя.
Воспитатель: Итак, ребята, давайте посмотрим, что вы
будете рисовать на карточках к полю «Грибы»? (белый гриб, подосиновик, груздь,
лисичку);
- что вы будете рисовать на карточках к полю «Овощи»? (помидор,
огурец, морковь, свёклу);
- что вы будете рисовать на карточках к полю «Фрукты»? (яблоко и
грушу, лимон, апельсин).
Воспитатель: Давайте обсудим, какой формы фрукты и
овощи? (круглой или овальной).
Воспитатель: Правильно, а у грибов шляпка похожа на
полукруг или полуовал. Давайте возьмем карандаш и в воздухе нарисуем круг,
овал, полукруг (дети рисуют в воздухе).
Инструкция. Сначала нужно нарисовать контур, а затем аккуратно
закрасить, не выходя за линию контура.
Пальчиковая гимнастика "Хозяйка однажды с базара
пришла".
Хозяйка однажды с базара пришла,("Шагают" пальчиками.)
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковку, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушку и свеклу. Ох. (Хлопок.)
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? (Загибают по одному пальчику.)
Петрушка иль свекла? Ох. (Хлопок.)
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушку и свеклу. Ох. (Хлопок.)
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке (Ладони складывают крест-накрест.)
Картошка, капуста, морковка, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушка и свекла. Ох. (Хлопок.)
И суп овощной оказался неплох! ("Едят" суп.)
Автор Ю. Тувим

Воспитатель: Теперь распределим, кто какой плод будет
изображать и приступим к рисованию (по желанию детей, но следить за тем, чтобы
все предложенные овощи, фрукты и грибы были нарисованы)
Самостоятельная работа.
В процессе рисования помочь тем, кто будет испытывать затруднения
в уточнении последовательности изображения, расположения на листе бумаги и т.
д. Следить за применением правильных приёмов рисования красками.
По окончании все рисунки рассмотреть, обсудить все ли мы сделали,
о чем просила нас Осень.
Рефлексия. Поощрение. Беседа.
- Ребята, вам понравилось создавать настольную игру своими руками?
- Диана, чья карточка понравилась тебе больше всех? Почему?
- Артём, что тебе показалось трудным изобразить?
- Юра, почему ты выбрал апельсин для рисования?
Дети играют в настольно-печатную игру «Что нам осень принесла»,
сделанную своими руками.

Конспект НОД по
формированию экологических представлений и аппликации в старшей группе по теме
«Еж»
Цель: Развитие у детей
познавательного интереса к природе посредством аппликации.
Задачи:
1.
Формировать у детей представления о жизни ежа, питании, особенностях образа
жизни.
2.
Закреплять представления о внешнем виде животного: форме, цвете, названиях
частей тела.
3.
Упражнять в складывании элемента «капля» из полоски бумаги.
4.
Развивать эстетические чувства, творческие способности.
5.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
6.
Воспитывать заботливое отношение к животным,
Материал
для занятия:
-
цветной картон;
-
полоски для квиллинга черного цвета шириной 0,5 мм. или двусторонняя
бумага
черного цвета;
-
цветная бумага;
-
ножницы;
-
клей ПВА;
-
сухие листья;
-
искусственные глазки;
-
фото, иллюстрации с изображением ежа.
Предварительная
работа:
-
Рассматривание изображений ежей в книгах, на фотографиях.
-
Чтение рассказа Е. Чарушина «Ёжик» с авторскими иллюстрациями.
-
Дидактические игры.
-
Чтение стихов.
-
Загадки.
Ход занятия
1.
Организационная часть
Воспитатель:
Падают,
падают листья -
В
нашем саду листопад..
Желтые,
красные листья
По
ветру вьются, летят (М. Ивенсен).
Ребята,
о каком времени года это стихотворение? Да, правильно, об осени.
Осень
— это время года, когда природа готовится к зиме.
Как
же она готовится?
-
День становится короче, листья опадают, птицы улетают на юг, часто идет дождь,
дует холодный ветер, на лужах появляется лед.
Звери
тоже готовятся к зимним холодам.
Об
одном из них мы немножко поговорим.
Он
живет в лесу дремучем,
Сам
он круглый и колючий.

Угадайте,
это кто же?
Ну,
конечно, это...
Дети: Ежик!
Воспитатель: Правильно, ежик.
Посмотрите на фотографию, расскажите, как выглядит ежик. (Показ фото ежа).
Дети
описывают ежа.
Воспитатель
обобщает ответы:
Тело ежа приземистое с коротким, малозаметным хвостом. Ноги короткие. Голова
клиновидной формы с вытянутым носиком. Спинка и бока унизаны иголками,
остальная часть тела покрыта короткими грубыми волосками.
Воспитатель: Для чего ежику
нужны колючки?
Дети: Чтобы его не
съели волк и лиса.
Воспитатель: Правильно, иголки
служат ежу для защиты. А еще для чего?
Дети: Он носит на них
грибы и яблоки.
Воспитатель: Яблоки ежик на
спинке не носит, а вот с помощью иголок он свою норку на зиму обустраивает. Как
он это делает, послушайте.

Загорелись,
как пожар, на рябине кисти,
Катится
навстречу шар из осенних листьев.
Ты
его не узнаешь? Приглядись-ка! Это еж!
Золотым
клубочком стал хитрый ежик колкий,
Листья
кленов нанизал на свои иголки.
Их
несет к себе домой, стелет на кроватку,
Чтобы
долгою зимой спать под елкой сладко.
Пусть
ему навеют сны снежные метели,
Пусть
проспит он до весны в теплой колыбели (Т. Шорыгина).

Обычно
ежи подыскивают глубокие норы, которые расположены на расстоянии около полутора
метров от поверхностного слоя земли. Они, как и медведи, всю зиму спят. Но
чтобы ежику дожить до весны, он должен хорошенько подкрепиться, стать упитанным
толстячком. Вот и бегает осенью еж, старается побольше наесться. Кормиться еж
ночью. Еж — это хищник. Он питается растительноядными животными — мышами.
Еще
еж ловит разных жучков, ящериц, лягушек и даже с ядовитой змеей он справится.
Еж очень полезный зверек: он истребляет большое количество вредителей. Но
наряду с пользой могут приносить вред, поедая яйца птиц и птенцов.
Давайте
прервемся на небольшую паузу.
Физминутка.
Под
огромною сосной,
На
полянке на лесной, (Дети - ежата бегают за воспитателем-ежом)
Куча
листьев где лежит,
Еж
с ежатами бежит.
Мы
вокруг все оглядим, (Дети делают повороты головой в стороны.)
На
пенечках посидим, (Приседают.)
А
потом все дружно спляшем, (Кружатся.)
Вот
так ручками помашем. (Машут руками.)
Помахали,
покружились
И
домой заторопились. (Убегают на свои места.)
2.
Практическая часть
Воспитатель: Сегодня мы с
вами сделаем ежа с помощью аппликации. Давайте еще раз уточним некоторые
детали:
Какой
формы ёжик?
Какого
цвета?
Чем
покрыто тело ёжика?
Как
вы думаете, каким способом можно сделать иголки?
Дети: Из пластилина, из
семечек, из бумаги.
Воспитатель: Способов много.
Мы будем делать иголки из полосок бумаги в форме капли. Такими капельками-
«иголками» мы покроем все туловище.
Прежде
чем приступить к работе, разомнем наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Ежик колкий».
Ежик,
ежик колкий,  (Пальцы двух рук сплетены в замок)
Покажи
иголки.  (Движения кистями вправо-влево)
Вот
они. Вот они. Вот они.   (Пальцы выпрямляются,кисти сложены в замок)
Ежик,
ежик колкий, (Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами)
Спрячь
свои иголки.
Раз,
и нет иголок.  (Пальцы складываются в замок)
Этапы
выполнения работы
1.
Обводим шаблон ежа карандашом по контуру, вырезаем силуэт и наклеиваем на картон
(цвет дети выбирают сами).
2.
Сделаем «иголки». Возьмем полоску бумаги длиной 5 см. и шириной 0,5 мм.,
склеиваем кончики, смазав один из них клеем и свернув в виде капли.
3.
Наклеиваем «иголки» на силуэт ежа, начиная с задней части.
4.
Сделаем глаз и нос (дети самостоятельно выбирают способ изготовления)
5.
Для передачи осеннего настроения в работе приклеиваем листочки под лапками ежа.
3.
Заключительная часть.
Воспитатель:
Сегодня вы познакомились с лесным зверьком - ежом. Вы хорошо поработали. Ежики
у всех получились разные, но у всех забавные и колючие. Теперь с такими
иголками ему не страшны ни волк, ни лиса.
Волк
ужасно разъярен-
Съесть
ежа не может он.
Еж,
хотя он и съедобен,
Для
съеденья неудобен:
Съежась,
выставил иголки -
Объегорил
злого волка (В. Лунин).

Конспект
занятия в старшей группе (лепка): «На лесной поляне»
Программное содержание:
·
продолжать формировать у детей умения создавать выразительные
лепные образы конструктивным способом;
·
планировать работу, задумывать образ, разделять материалы на
нужное количество частей определенного размера, лепить последовательно, начиная
с самых деталей;
·
предоставить возможность дополнения образа различными материалами
(трубочки для коктейля, зубочистки, семена подсолнечника, перца, бусинки)
инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание,
прокалывание) развивать чувство формы и пропорций, глазомер;
·
воспитывать эстетические эмоции и чувства у дошкольников.
Предыдущая работа: рассматривание рисунков
животных, чтение художественных произведений.
Оборудование: цветное соленое тесто, предметы для
экспериментирования — стеки, зубочистки, коктейльные трубочки, семена
подсолнечника, перца, бусинки, вылепленные фигуры зайчика, ежика из соленого
теста, дощечка, салфетка, стакан с водой, кисточка, тарелочка, игрушечные
зайчик и ежик.
Ход
занятия:
Организационный момент
Воспитатель предлагает детям создать круг.
Психогимнастика «Я дарю тебе улыбку».
— В круг все вместе вы становитесь и улыбку друзьям передавайте.
Дети образуют круг и передают друг другу улыбку ладошками.
Мотивация
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и представить, что они
пришли на лесную поляну. Говорит, чтобы дети были внимательны, потому что там
живут лесные зверьки. А для того, чтобы они появились, нужно отгадать о них
загадки:
1) Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам (Заяц)

2) У него столько иголок,
Как на небе звезд.
Только коснись его колючек —
Он сворачивается в клубок.(Еж)
Воспитатель подводит детей к столу, на котором расположена «Лесная
поляна».
— Кого вы видите на поляне? Назовите их.
— Эти звери грустят, потому что у них нет друзей.
Воспитатель предлагает детям слепить этим зверям друзей из
соленого теста.

Дидактическая игра «Мы — лесные зверьки»
Цель: закрепить знания о лесных жителях, их внешнем виде и образе
жизни; развивать память и воображение; закладывать основы экологического
воспитания.
Ход
игры
По описанию воспитателя дети отгадывают лесных жителей.
Продуктивная деятельность
Описание готовых изделий зайца и ежика.
— Подготовим пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика «Ладошки»
Наши пальчики — фантазеры,
Они — как настоящие массажеры.
Указательным пальцем одной руки круговыми движениями гладят ладонь
второй руки и обводят бугорки каждого пальца. Аналогичные движения второй
рукой.
Этапы решения задачи
1) Воспитатель предлагает слепить зайчика конструктивным способом
(Чтобы спланировать работу — разделить тесто на нужное количество
частей).
— У зайчика большая часть тела — туловище, оно имеет овальную
форму.
— На что еще похоже туловище?
— Голова круглая, не большая.
— Какие уши у зайца? Хвост?
— Сколько лапок?
2) Воспитатель вместе с детьми делит соленое тесто на части.
— Туловище самое большое, поэтому стоит отделить стеком половину куска.
Положим его на тарелочку.
— А из этого куска мы сделаем другие части: поделим пополам — для
головы и ушек, другую половинку — для лапок и хвостика, разделим на пять равных
частей.
Воспитатель показывает, как соединить все частицы, чтобы получился
зайчик. Глаза и нос делает из цветных бусинок.
Дети работают самостоятельно под спокойное музыкальное
сопровождение. Воспитатель побуждает детей к самостоятельности; следит за
осанкой во время работы.
Воспитатель предлагает отнести вылепленных зайчиков на лесную поляну,
чтобы они весело играли.
Воспитатель показывает детям слепленного ежика без колючек. От
имени ежика говорит: «Я маленький ежик, у меня много иголок! А где же мои
колючки-иголочки? Как теперь буду защищаться от волка и лисы?»
Воспитатель показывает детям, как можно сделать шубку для ежика из
различных материалов, а из горького горошка — глаза и нос.
Воспитатель предлагает детям из цветного теста слепить друзей
ежика.
— Какой формы тело у ежика?

— Как сделать голову?
Предлагает подумать, из чего будут делать иголочки, отмечает
оригинальное решение. Воспитатель предлагает отнести ежиков на лесную поляну,
чтобы они все подружились.
Подвижная игра «Зайчата и ежики»
Цель: способствовать созданию у детей хорошего настроения и
положительных эмоций.
Итог. Рефлексия
Воспитатель формирует выставку детских работ, предлагает
рассмотреть вылепленных зверей, рассказать о них и оживить их.

file_name: Конспект НОД по рисованию в старшей группе..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Воспитатель: Теперь распределим, кто какой плод будет изображать и приступим к рисованию (по желанию детей, но следить за тем, чтобы все предложенные овощи, фрукты и…

alt: Сам он круглый и колючий.

title: Конспект НОД по рисованию в старшей группе. Тема «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла?»


extracted_text:
Тема
3. Различные подходы к управлению.

1. Процессный
подход. Управление – это регулирование процессов вложения и обработки
ресурсов, производства и реализации продукции. Характер и эффективность
процесса производства товаров или услуг обуславливается уровнем организации его
управления. Оно неотделимо от процесса производства, является его составной
частью, необходимым элементом. Основные задачи управления – обеспечение
наиболее эффективного использования материальных, трудовых, финансовых и
информационных ресурсов, создание предпосылок для всемерного повышения эффективности
производства. Функциональное назначение управления – обеспечить единство,
соответствие и согласованность всех звеньев производства, для того, чтобы
производственно-хозяйственная деятельность осуществлялась бесперебойно и
способствовала достижению плановых целей при наименьших затратах ресурсов.
Схематически процесс управления можно представить следующим образом:

Функции
процесса управления:
1.     Планирование
2.     Организация
3.     Мотивация
4.     Контроль
Данные функции
составляют так называемый цикл менеджмента. Цикл – это совокупность процессов,
совершаемых в течение определенного времени. В процессе производства продукции
цикл менеджмента осуществляется непрерывно и имеет тенденцию к возобновлению.
Важнейшей
функцией управления считают планирование. Оно позволяет поддерживать слаженную
работу всех подразделений предприятия, рационально использовать имеющиеся
материальные, трудовые и финансовые ресурсы. Благодаря этому обеспечивается
необходимая организация хода производства – динамическое равновесие внутренних
процессов предприятия. При планировании необходимо ответить на следующие
вопросы:
1.     Каково
положение дел в организации (анализ)?
2.     Каковы
должны быть цели дальнейшей деятельности?
3.     Как
достичь поставленных целей?
Основными
принципами планирования являются: комплексность, Точность, непрерывность,
гибкость, экономичность. Целостность перспективного и текущего планирования –
одно из главных условий, обеспечивающих непрерывность производственного
процесса, бесперебойную работу предприятия, стабильность его хозяйственных
связей. План предприятия выступает как научно обоснованная программа его
дальнейшего развития. В плане не только ставятся определенные конечные цели, но
и предусматриваются условия их достижения.
Долгосрочное
планирование определяется как период, простирающийся за пределы того времени,
которое дает возможность точного предвидения отдельных событий. Таким образом,
долгосрочное планирование – это процесс определения желаемого положения
предприятия в будущем и составления планов для достижения этого положения.
Минимальные период эффективного долгосрочного планирования – пять лет, но
некоторые компании формируют программы развития на 10 и более лет.
Планирование
должно быть непрерывным: первоначально составленный план служит лишь отправной
точкой, постоянный пересмотр и ревизия плвнов необходимы, чтобы они сохраняли
свою актуальность и приносили максимальную пользу, чтобы можно было
контролировать ход выполнения планов и изменять их в зависимости от конкретной
обстановки.
Внимание,
уделяемое планированию, является характерной особенностью современного
производства: любой проект, прежде чем он доходит до производственной стадии,
тщательно планируется.
Организация
производства представляет собой совокупность методов, обеспечивающих наиболее
целесообразное использование предметов и средств труда в процессе трудовой
деятельности с целью выполнения установленных плановых заданий. Организация
производства предполагает осуществление следующих мероприятий:
- подбор
людей, способных осуществить планируемые действия;
- нормирование
труда: выдача конкретных заданий конкретным исполнителям;
-
делегирование полномочий, т.е. передача ответственности каждому исполнителю за
конечные  результаты труда;
- рациональное
использование ресурсов.
Итогом
эволюции менеджмента явилось понимание необходимости мотивировать персонал для
успешной работы организации в целом. Работа менеджера по организации
производства тесно связана с взаимоотношениями между администрацией предприятия
и персоналом. Стремления к процветанию предприятия можно добиться только при
тесном личном контакте и взаимопонимании между руководящими работниками и
сотрудниками. Для реализации данной проблемы подчиненные должны быть обеспечены
достойным уровнем оплаты труда, определенным набором социальных благ, комфортными
условиями труда и отдыха. Дополнительную мотивацию труда создает обстановка
причастности каждого сотрудника к решению задач предприятия, доступ всех
работников к информации о деятельности предприятия, внедрение инноваций в
производство.
Контроль – это
процесс обеспечения действительного достижения организацией своих целей.
Контроль – это заключительная функция менеджмента, которая, в сою очередь,
представляет собой процесс, состоящий из следующих этапов:
1.     Установление
стандартов для измерения результатов деятельности
2.     Соотнесение
достигнутого с установленными стандартами (измерение)
3.     Корректирующие
действия при обнаружении отклонений от планируемых результатов
Связующим и
процессами в цикле менеджмента являются коммуникация и принятие решений.
Коммуникация – это процесс обмена информацией между двумя или несколькими
лицами. Информация в условиях производства передается для принятия
управленческих решений, которые будут исполняться. Принятие решений – выбор
того, как и что планировать, организовывать, мотивировать и контролировать.

  2.
Системный подход – это комплекс методов системного анализа организации и
управления. Система – это некая целостность, состоящая из взаимозависимых
частей, каждая из которых вносит свой вклад в характеристики целого.
Все организации
являются социотехническими системами: выполнение работ обеспечивают люди
и техника. Организация как система состоит из следующих элементов:
- структура;
- цели и
задачи организации;
- используемые
технологии;
- персонал.
Для
эффективной работы организации руководителю необходима информация о состоянии
всех элементов системы для выявления проблем и определения корректирующих
действий.
В свою
очередь, организация представляет собой открытую систему, представляющую собой
следующую структуру:

Если
организация эффективно работает, то на выходе добавляется прибыль, увеличение
рынка, объема продаж и т.д. В свою очередь, эффективная работа обеспечивается
эффективным менеджментом.
3.
Ситуационный подход: общий процесс  управления одинаков, но подходы и
приемы могут быть разными в зависимости от ситуации. Выбор подходов и приемов
обеспечивает эффективность управления. Таким образом, менеджеры должны уметь
выбирать и отбирать те методы и средства, которые будут наилучшим образом
способствовать достижению целей организации.

Вопросы для
самоконтроля:
1.     В
чем состоит содержание процесса управления?
2.     Какова
сущность цикла менеджмента?
3.     Почему
цикл менеджмента является основой управленческой деятельности?
4.     Как
осуществляется планирование деятельности предприятия?
5.     В
чем особенность организационной составляющей цикла менеджмента?
6.     Почему
важно для менеджера создать действенную систему мотивации персонала?
7.     В
чем заключается взаимосвязь отдельных функций менеджмента?
8.     Могут
ли различные подходы к менеджменту существовать автономно? Почему?

alt: Тема 3. Различные подходы к управлению

alt: Функции процесса управления: 1

title: Тема 3. Различные подходы к управлению