extracted_text:
MEDIC
SINCE
ISSN: 2181-4155
ActaCAMU
Scientific
journal 1
(1 ) 2022
MERIDIAN
DIAONOST'C HOSPtTAL

ISSN: 2181-4155
ActaCAMU
Ilmiy-amaliy
jurnal NI (1) 2022
Bosh muharrir
Mamasadikov
Nurillo Shukrullayevich — CAMI_J rektori Bosh muharrir o'rinbosari dotsent
Normatova Shahnoza Anvarovna (Farg*ona) Tahrir hay'ati:

prof Nishonov Yusibjon Nishonovich (Farg•ona) prof. Ermatov Nizom Jumaqulovich
(Toshkentj prof Ro'ziyev Sherzod Ibodullayevich (Toshkent) prof Abdullayev
Ravshanbek Babajonovich (Urganch) dotsent Botirov Murodjon Turg'unboyevich
(Farg'ona) profGuIzoda Qurbonshox Muxammadali (Tojiklston) prof Ibodzoda
Saidmuqim Tilloyevich (Tojikiston) prof Popov Vyacheslav Leonidovich (Rossiya)
prof Al-Shukri Sálman Xasunovich (Rossiya) prof. Privalova Irina
Leonidovna (Rossiyaj dotsent Suxinin Andrey Anatolyevich (Rossiya) prof Ned]det
Unyuvar (Turkiya) prof Ayxan Attar (Turkiya) prof Chukanov Aleksey Nikolayevich
(Belorus) prof. Rubnikovich Sergey Petrovich (Belorus) prof MII' Axmad Manzur
(Hindiston) prof Beylarov Rauf Orundj oglu (Ozarbayjon) prof Taychiyev
Imamnazar Taychiyevich (Qirg'iziston) prof. Shatmanov Suynali Toktonamrovich
(Qirg'iziston) dotsent Abdumanonov Ahrorjon Adxamjonovich (Farg Ona)
2
пскаспми
Scientjfvc
јоигла!                                                                                МЕТОIАН
MUNDARIJA

ПОВЫШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ ИМПЛАНТОВ НА
ОСНОВЕ Сп-Сге Ботпров М.  Ш.,А., Мопа.жонов
ММ», Минченя

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛАПАРОСКОПИЧЕСКОГО
ДОСТУПА ПРИ ЛЕЧЕНИИ ПАЦИЕНТОК С ОБРАЗОВАНИЯМИ БОЛЬШИХ РАЗМЕРОВ В МАТКЕ. Н А.
14
РОЛЬ ФАКТОРОВ РИСКА В РАЗВИТИИ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ В
ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ (П ш-А.,
КамотовиД,А. 25
ФРАНЦУЗСКИЙ ПАРАДОКС: ДА? НЕТ? МОЖЕТ БЫТЬ? (Предварительный обзор по
данным зарубежной печати). Сухинин А. А.» Онбыш Т, Е.»
Норматова Ш,
А., Боптров М, Т, 31
АХОЛИ УРТАЧА КАЁт ДАВОМИЙЛИГИ УЗГАРИШИНИ КЕЛГУСИДАГИ
ТЕНДЕНЦИЯЛАРИНИ БАХОЛАШ. НИЛ, Манаризпе«ХО.,
Ш А., Эртштов НЭК60
МАСШТАБЫ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ГЕЛЬМИНТОЗОВ СРЕДИ
НАСЕЛЕНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНА. Хатирп Н. Х., Рузиматова 71
С,ЕРАТТТ В
l<ASALLlGINl DAVOLASHDA DORIVOR 0'SlMLIkLARDAN
OLJNADIGAN
BIOLOGlk FAOL MODDALARM JIGAR HUJAYRASlGA TA'SlRlNI
0'RGANISH,
B01irav М. Т., NormaIova „Sh.A.e kuranmtova Sh.A.
...............................ВЗ
ARTIFlClAL 1NTELLlGENCE lN MEDICAL DIAGNOSTICS. А.А.,
RiCjev ,Sh-I89
з
   I
ARTIFICIAL
INTELLIGENCE IN MEDICAL DIAGNOSTICS
HCIO'CCTBEHHb1V1
UHTEAJIEKT B MEAUUUHCKOM AHAVHOCTHKE
TIBBIY DIAGNOSTIKADA SUN'IY INTELTEKT
Ábdumanonov,4. .4v,
Associate Professor ofCentral Asian Medical University, ahror79Qnbox.ru
/?uziev Sh./„
Professor ofTashkent
Pedicaric Medical Institute,
Abstract: The paper discusses the
prospects for the use of artificial intelligence technologies in healthcare.
medico/ diagnostics and treatment to improve the quality and reliability
ofpatient treatment, Artificial intelligence as a separaðe science Of
information technology is also developing in the Weld ofgrain storage and is
used in various fields of medicine. The use of artifìcia/ intelligence
in medical information systems is provided with a specially compiled database
of problema\ie and their signs for each area of medicine, as well' as knowledge
base on the corresponding medical action. The paper considers a class of
in\e//igeni systems thai solve the information problem of recognition and
monitoring, presents a system focused on solving the problem of recognizing an
emergency condition upon presentation Of' Signs Of' diseases, which should be
under.Ýð00d as anamnes/ic, clinical and laboratory  The use Of
artificial intelligence in the diagnosiic process Wii/ increase the
re/iabi/iïy of diagnostic support and increase the reliability ofclinical
diagnostics in diagnostic decision suppor\ systems,
Key words: healthcare. medicine,
intelligence, medico/ information sy,$/ejns, knowledge base.
Armoma«un: B cmanu,e
G
3òpaaoarpanenun.
naguemnoe.  IIcçyccmae1i'Hbiù
umnemepon    omòeu,nan     naysca me.ruuuoeuïð mayorre
pa3ßuŒaemcw crþepe xpanel/lffl           u pa;Y11ð9'HblX
unrþop.1/auuonnbÎ-t oóecnequeaemcH cnet11/œb1*0
cocmaeqennoù õasoil       npoõuenqm,vc cumyauuû u ux
np1/3HUK0B no            Komepemnoù oõuacmu      a maw,owe
õaaoù 3Hauuù no coomeemcnwyouveory  Oeùcmeuyo. B
pafiožne paeeuompeð/
30f)aqy cncmeuat opnemnupoacnman peuœline           pacnoßli'aaamm
neomuoojcl/oeo cocmonnun npu npeòb}iwuenuu npu3,'/0h'0ß
3aõo•eeauuÑ, not) KomopbL111/ caeðyem

89

             R.woqedbfe
cnoaa: 3òpaaooxpaneuue,        .ueðuguna, ucwyccmeeH1/bðù

Annotatsiya: Maqolada sun 'hy
inÍe//ekt texnologiyu/aridan sog'/iqnj saq/ash, tibbiy
diagnosÍika va davo/ashda bemorlarga xizmai ko'rsa/ish Mfati va
ishonch/i/igini oshirish uchun foydolanish istiqbollari  qi/inodi.
inrellekt
axboro/ rexnologwa/arining alohida fan/ sif01ida libbiyraning soha/arida
qo'//ani/adi hamda qish/oq xo'Ja/igi .sohasida ham rivoJ/anmoqda. Tibby axboro/
tizim/arida sun"y inte//ekfdanfoydalanish /ibbyotning har bir uniq sohasi
muammo/i vaziyatlar va Warning helgi/arining tuzilgan shuningdek, legishli
/ibþiy haraka//ar bo'yicha bilim/ar þa:asi bi/an ia'minlanadi.
Maqo/ada aniq/ash va monitoring qi/ishning axhomr muammosini ha/ qi/adrgan
aqlli /i:unlar sinfì ko'rib c/nqi/adi, anamnestlk, k/inik va
laboratoriya ko trinish/ari tushuni/ishi kerak bo t/gan
kasa//ik belgilari paydo ho 'Igandafavqulodda Olish ha/ qi/ishga
qarðð/i/gan li:im taqdñn etiladi. Diagnostika Jorayonida
ih/ellek/dun foydalanish diagnostik yordamning ishonch/i/igini oshiradi va
diagnosÍika qaror/arini qo'//abquvvailash tizim/arida klinik
diagnosÍika ishonch/iligini os/nradi,
Kalit so'zlar: sog'liqni saqlash,
/ibbiyot, sun tiy intellek/, tibbiy li:imlari,  bilimlar
ba:asi.
Recently, there has been an increasing interest in
artificial intelligence, caused by increased requirements for information
systems, We are steadily moving towards a new information revolution,
comparable in scale to the development of the global set, whose name is
artificial intelligence,
Artificial Intelligence (Al) is a field of research
that aims to study and model the principles and mechanisms of human
intellectual activity. Al as a science is located at the Intersection of
computer science, linguistics, psychology and philosophy. In addition, specific
specialized knowledge from the relevant field is also used in the areas of Al
application, such as natural sciences, law, economics, and medicine.
The idea of creating an altificial human likeness to
solve complex problems and simulate the human mind has been in the air since
ancient times. For the first time, the idea of creating an artificial human
likeness was expressed by R. Lully (c, 1235-c. 1315), who in the X]V century
tried to create a machine for solving vafious problems based on the universal
classification of concepts [91.
In the eighteenth century; G, Leibniz (1646-1716) and
R. Descartes (15961650) independently developed this idea by proposing
universal classification languages for all sciences, These ideas formed the
basis of theoretical developments in the field of creating afiificial
intelligence, The birth of artificial intelligence as a scientific field
occurred only after the creation of computers in the 40s of the XX century. At
the same time, Norbert Wiener created his seminal works on the new science of
cybernetics,

The term afilficial intelligence was proposed in 1956 at a seminar With the
same name at Stanford University (USA), The seminar was devoted to the
development of logical, not computational problems. Thus, research in the field
of artificial intelligence is focused on the development and implementation of
computer programs that can emulate those areas of human activity that thinking,
a certam skill and accumulated experience. These include tasks of decision-making,
pattern recognition, and understanding human language.
Researchers working in the field of Al have found
that they are grappling with veuy complex problems that go far beyond
traditional computer science. It turned out, that pnmary it is necessary to
understand the mechamsms of the learmng process, the nature of language and
sensory perception. It turned out that to create machines that mimic the of the
human brain, you need to understand how billions of its interconnected neurons
work Most of the researchers came to the conclusion that perhaps the most
difficult problem facing modern science is to understand the processes of
functioning of the human mind and not just imitate its worka which directly
affected the fundamentål theoretical problems of psychological science.
Indeed, It is difficult for scientists to even come
to a single pomt of view regarding the very subject of their research -
intelligence, Some believe that intelligence is the ability to solve complex
problems; others consider it as the ability io learn, genera/i:e and analogize;
still others - as the ability to interact with the ouÍMde world through
communication, perception and awareness of what is perceived.
Nevertheless, many Al researchers
are inclined to accept the machine intelligence test proposed in the early 50s
by the outstanding English mathematician and computer scientist Alan Turing A
computer can be considered intelligent, Turing argued, if it can make us
believe that we are not dealing with a machine, but with a person.

However, it was only after the Second World War that devices appeared that
seemed to be suitable for achieving the cherished goal of modeling intelligent
behavior; these were electronic digital computers. The "'electronic
brain," as the computer was then enthusiastically called, startled US
television viewers in 1952 by accurately predicting the results of the
presidential election hours before the final data was received, This" feat
" of the computer only confirmed the conclusion that many scientists came
to at that time: the day will come when automatic computers, so quickly,
tirelessly and accurately performing automatic actions, will be able to imitate
non-computational processes inherent in human thinking, including perception
and learning, pattern recognition, understanding everyday speech, etc. letters,
making decisions in uncertain situations when not all the facts are known. This
is how a kind of '*social order" for the development of Al systems formed
"in absentia" [1-4
Currently there are
six main areas of Al research:

knowledge representation;  manipulation or knowledge and search for
solutions;  communication systems;

perception systems.

machine learning;  modeling intelligent behavior.

The emergence of Al as a scientific field is
associated with an increase in the capabilities of computer technology and
increased requirements for the mathematical support of computers. Many
scientists consider Arthur Turing as the founder, In 1950 Turing's article
"Computing Machinery and
English magazine) offers a criterion
for whether a machine has thinking abillties (Turing test).

The problem domain of an intelligent system is defined by the subject area and
the tasks solved in it. A subject area can be characterized by describing the
area in tenns of the user, and tasks can be characterized by their type. From
the developer's point of view, static and dynamic subject areas are
distinguished, A subject area is called static, if the source data describing
it does not change over time. In this case, derived data (derived
from the original data) can reappear and change (without changing the original
data). If the initial data describing the subject area changes during the task
solution, then the subject area is called dynamic
Medical diagnostics refers to the dynamic and
clinical diagnosis process is vital', if developers do not understand the
diagnostic process correctly, then it is no less likely that they may develop
any used software in medical diagnostics. A clinical diagnosis is specialized
knowledge that can only be understood correctly with some essential medical
knowledge- Doctors study the diagnostic process using knowledge from many
medical branches such as human anatomy, medical biochemistry, medical
physiology; pathology, microbiology, parasitology, fonensic medicine, medicine,
epidemiology, surgery, ENT, ophthalmology, pediatrics, radiology, pharmacology,
and forensic medicine, Ideally, the developer should have some knowledge in
these medical industries. Although there are many defined principles and
guidelines for medical diagnosis, the diagnostic process is still seen as an an
form that can only be learned through medical knowledge and experience.
Doctors' help in the development process is very important, Choice of clinical
situations, if you want to develop a clinical diagnostic system that solves all
medical diagnostic processes (for example, requesting a patient, examining a
patient, taking ultrasound images, X-rays and processing them, and so on), you
will probably never need to release a product until you have an infinite number
of resources Il I, 12, 171
Choosing a clinical area is very important, Selecting
a small area results in developing a small tool; while selecting a very large
clinical area and domain will be difficult to develop and require a huge amount
of resources and decades of human life. Commercial suppliers should analyze the
commercial value of the product. At the moment, clinical diagnosis support
systems are not very successful in the commercial software marketi Even if it
is most ma]or clinical trials are suppofied151,

The analysis of modern literature has shown that currently, there is experience
in creating technologies and designing, and creating expert systems (ESL
including systems related to solving problems of medical and technical
diagnostics. Goodall A. states, that in a typical ES, approximately 70% of the
time is spent on developing the interface, which takes up an average of 44% of
the code, while the logical output machine takes up 8% of the code, the
knowledge base 22%. The reasons for these are the presence ora large number of
domain concepts that characterize the initial data or the problem, as well as
the joint design of the interface with the knowledge base and the output
machine 1101, A typical ideal ES should have the following basic properties:
competence; the ability to reason; the ability to solve non-trivial
unformalized problems from real subject areas; the ability to self-awareness.
The architecture of a typical expert system includes
the following main components: a knowledge base (KB); database (DB); a goal
base; a working memoty or working knowledge base; a decision inference
stibsystem; intelligent interface subsystem; a support and debugging subsystem;
a digital modeling subsystem; a decision explanation subsystem; and a
coordination and management subsystem
The main task of intelligent
systems is knowledge processing. Most often, intelligent systems are used to
solve complex problems, where the main complexity of the solution is associated
with the use of poorly formalized knowledge of practitioners, and where logical
(or semantic) information processing prevails over computational. For example,
understanding natural language, analyzing visual information, supporting
decision-making in difficult situations, making a diagnosis, and making
recommendations on treatment methods 19, I l
12, 18, 20,
211,

The question of what should be the fomal model of knowledge representation in
an intelligent system is not fully resolved, For example, the created
"empty" ES, which initially contained well-known methods (frames,
products, or semantic networks) for representing knowledge and the reasoning
mechanism, were not effective and not so convenient in software
implementations. Studies have shown that each problem area should have its own
rigid definition of the model of knowledge representation and the method of
obtaining a solution, Knowledge representation models deal with information
received fmm experts, which is often qualitative and often contradictory.
However, due to the specific functioning of the computer, such information should
be reduced to an unambiguous formalized form. Knowledge representation as a
methodology for modeling and formalizing conceptual knowledge, focused on
computer processing, is one ofthe main and most important topics related to
knowledge engineering,
One of the most important problems is the problem of
knowledge representation, This is explained by the fact that the form of
knowledge representation has a significant impact on the characteristics and
properties of the system, In the natural and technical sciences, the following
traditional way of presenting knowledge is adopted. In natural language, the
basic concepts and relations between them are introduced. In this previously
defined concepts and relationships are used, the meaning of which is already known,
Next, a

correspondence is
established between the characteristics (most often quantitative) ofthe
concepts ofknowledge and the appropriate mathematical model.
Knowledge may not always be described accurately -
so-called "fuzzy" knowledge is often encountered, When trying to
formalize human knowledge, researchers soon encountered a problem that made it
difficult to use traditional mathematical tools to describe it, There is a
whole class of descriptions that use qualitative charactenstics of objects:
many; few, strong¼ velY strong, and so on, These charactenstics are
usually vague and cannot be clearly intemreted, but they contain important
information, such as" One possible sign of tick-borne encephalitis is a
high temperature,

In addition, problems solved by intelligent systems often involve using
inaccurate knowledge that cannot be intemreted as completely true or false.
There is knowledge, the reliability of which is expressed by some intermediate
figure To represent fuzzy knowledge in the early
70s, the American mathematician Lofty Zadeh proposed the fonnal apparatus of
fuzzy algebra and fuzzy logic (L. A. Zadeh, Fuzzy Sets, Information and
Control), L. Zadeh's theory is based on a subjective fact -
sub]ective ideas about the goal are always fuzzy. But he also takes the next
step-he believes that all the subject's estimates and constraints that he works
with are also usually fuzzy, and sometimes even devoid of quantitative
characteristics in their initial form- L. Zadeh introduced one of the main
concepts in fuzzy logic - the concept of a linguistic variable. A linguistic
variable is a variable whose value is detemnined by a set of verbal
characteristics of a cenain property, For example, the linguistic variable
pain" is defined as a set (ear, cutting, aching, shooting, sharp, blunt,
burning), There are many different ways to perform operations with fuzzy
knowledge expressed using linguistic variables. These methods are mostly
heuristics. Strengthening or weakening of linguistic concepts is achieved by
introducing special quantifiers. For inference on fuzzy sets, special relations
and operations on them are used, One of them is
Approximate Theory.
The theolY of approximate reasoning was created by
Lofty Zadeh in 1979. This theolY provides a powerful tool for implementing
logical inference with fuzzy and uncertain information. The central idea of
this theory is to represent logical statements in the form of statements that
assign fuzzy sets to variables as values
[91,

Despite the above studies, most of the clinical cases still rely on manual clinical
diagnosis. Manual clinical diagnosis is a very complex, cumbersome and
error-prone process; even veuy experienced doctors are sometimes unable to
correctly diagnose a clinical condition at an early stage. The purpose of this
paper is to investigate software suppott for automating diagnostic decision-
making in medical information systems for healthcare and medicine, and an
algorithm-based approach that can improve clinical systems support diagnostic
decision-making, also examines the diagnostic process, clinical reliability
support for diagnostic decision-making system software, and explores and
suggests a new path the development will improve and increase the reliability of
clinical diagnostics in system support of diagnostic decision-making,
At the initial stage of intellectuallzatlon of
medlcal information systems (MIS), we, together with experienced doctors in the
relevant fields of medicine, created and implemented in clinical practice a
system for intellectual support of the doctor during the examination of
patients similar to 119L but for urgent pathologies, At the same time, we have
developed BZS of this system for the areas of emergency abdominal surgery and
emergency medicine that operate in a multidisciplinary hospital,
Taking into account the fact that B timely and
prompt identification (forecasting)is of paramount importance in emergency
medicine- life-threatening emergency condition-problem situation (I'S), as well
as taking adequate emergency measures to eliminate them, we have developed
methods, algorithms and software for automatic detection of PS in the patient's
body from the data of his electronic medical history (EIB), as well the
implementation of intellectual support for medical services in the
next stage of the MIS intellectualization process solutions to get out of this
situation, Naturally, such situations have different natures in different
pathological conditions of organs and the body as a whole and require
appropriate adequate approaches to their elimination,
Such developments are relevant and necessary
especially for the fields of medicine, where the elements or subjectivity are
very significant, and the responsibility for making decisions is great, which
is typical, in  for surgeuy, especially for emergency
abdominal surgery.
The paper considers a class of
intelligent systems that solve the information problem of recognizing,
monitorong a problem situation, and selecting the level of assistance from
available resources that would ensure the minimum probability of

focused on solving the problem of recognizing an emergency condition in
children in terms of a syndrome or several syndromes (characterizing their
conditions, which reflect the degree of seventy of the syndrome) when
presenting signs of diseases, which should be understood as anamnestic, climcal
and lab018tory manifestations, In the most general case, the
intellectualization of decision making processes involves providing existing
medical information systems with the following additional capabilities:
•
plannmg a chain of events from the current state of the patient
to the desired result (recovery) for a given treatment program;  assessment of
information on the degree of materiality and their corresponding sotting under
the specified criteria for selecting information;
•
search for medical solutions in the context of incomplete and
unclear information, using the specified "heuristics" and the
experience of subject area experts.
As a result of the operation of the smart module,
three types of situations can be identified,

   I
•
the first type of situations when there is an objective need for
urgent adoption of an appropriate specific medical decision, taking into
account the patient's condition;
•
the second type of situation, when it is predicted that some
medical decision will need to be made urgently in order to prevent the
occurrence of the first type of situation in the future;
•
the third type of situation is when there is no need to make a
medical decision, and the doctor simply takes note of the results of the
analysis of information,
If the first two types of situations can be
formalized in order to automatically detect such situations and develop a
certain set of optimal medical decisions, then the third type of situations is
difficult to formalize, since the doctor is not to make any decision,
To detect PS, the existing
medical information system must be supplemented with a subsystem with
the following modules:
•
modules for entering and correcting signs of PS, as well as
corresponding sets of medical decisions;
•
PS detection module;  a module for selecting a set of optimal
medical decisions and, in some cases, making (executing) these decisions;  module
for evaluating the effectiveness of decisions made;  a module for
maintaining a history for each specific PSS and if necessa1Y, l•sr it in the
future when making a decision,
The functioning of the support system is provided by
a specially compiled database of problem situations and their signs, for each
specific field of medicine, as well as a knowledge base on relevant medical
actions. The main task in building the system of intellectualization of MIS, of
course, is to create a database

containing infomtation about the
relationship of signs of the patient's body with certain problem situations
[13-171
When creating the database and BZ of the system
developed by us, we used the features of the clinical picture in various PS
identlfied as a result of analyzing the medical history of 388 patients
operated on in the emergency department of abdominal Surgery of the Ferghana
branch of the Reptiblican Center for Emergency Medical Care in the period
2007-2012. They present the identified PS and their relationship with various
signs of the body's condition. Out of 388 patients with abdominal acute
surgical diseases that thneaten the patient's life, PS occurred in 76,
including 65, associated with the development of various complications of the
underlying disease, such as acute diffuse purulent peritonitis, bleeding,
post-hemorrhagic or post-traumatic shock, hypovolemic shock, acute
cardiovascular, respiratory failure, liver failure, etc. 11 patients with
lifethreatening PS developed non-underlying pathologies associated with
anaphylactic shock or concomitant pathologies such as CHI), diabetes mellitus,
chronic nonspecific lung disease, etc. In 37 patients with PS, a
life-threatening condition of the patient occurred preoperatively, 38 patients
in the postoperative period, The number of signs in the form of precursors of
PS was 96, reliable signs including complaints or patients, objective data and
results or instrumental and laboratory studies were 502. The clinical
manifestation of life-threatening PS in the patient was characterized mainly by
a sham drop in blood pressure, cardiac arrhythmia, tachycardia, bradycardia,
respiratory anhythmia, convulsive state, loss of consciousness, hypefihermia,
hypovolemia and also a corresponding change in laboratory criteria.
In the process of functioning of the subsystem
"Intellectualization or medical decisions", the main source of
primary and reference information is the electronic patient history data
contained in the MIS. At the same time, the subsystem maintains its own
database, where the following data is stored:
•
a list of all registered pss in the system;
signs
that can be used to detect PS-
•
a set of optimal medical solutions for the resolution of a
specific PS;
•
criteria that should be used to evaluate the effectiveness of
individual solutions to elimmate a specific PS;  hist01Y of medical
decisions made for each specific PSE
When entering a new PS into the
system, first of all, you must specify the signs by which the PS detection
module would be able to recognize this PS, The next step when entering a new PS
into the knowledge base is to establish a specific set of medical solutions to
eliminate this problem.
To implement the above methodology, algorithms for
detecting PS were compiled from the patient's medical history data and a BZ for
clinically justified optimal medical actions in these situations was developed.
has been created that implements the functioning of the developed subsystem in
the MIS structure, An automated workplace of an expert doctor with a
user-friendly interface has been developed, and the previously created doctor's
workstation has been supplemented With a special dialog for the doctor to
interact with the system.
With the inclusion of the subsystem
"Intellectualization of medical decisions" in the MIS, the technology
of solving medical and diagnostic problems is radically changing, If with
traditional technology, a doctor starts searching for solutions only after a
certain PS occurs and, as a rule, in conditions or an acute shonage of time,
then in intelligent information systems, a specialist doctor can form a
knowledge base on PS in advance With the help of an expert doctor's workstation
developed by us, without haste and thoroughly, and in the future the system
itself will monitoring the occurrence of PS and the search for acceptable
medical solutions [51, At the same time, a problem entered into the knowledge
base can be solved repeatedly as it occurs. Moreover; taking into account the results
of previous solutions, the system gradually becomes not only more experienced,
but even "smartn with the expansion of the knowledge base.

This approach to the intellectualization of medical
decision-making processes makes It possible to make significant changes in the
technology of developing intelligent systems to support the doctofls
activities. Now it is enough for developers to create tools that allow a
specialist from any field of climcal medicine-an expert'to create and maintain
their own database and knowledge on PS. And, finally• following the ramous
thesis that it is necessary to give the machine-the machine, the person-the
human, the proposed intelligent information system provides for an optimal
distribution of responsibilities in the decision, making process between the
system and the doctor, Medical specialists form databases of data and knowledge
in their field and make the final decision, and the system will do all the
other complex computational, analytical and logical work, The main advantages
of the proposed approach to intellectualization of medical decision-making
processes are:
•
development of a single tool for solving many non-standard
problems in various areas of medicine;
•
during the operation of information systems, self-learning of the
system With the replenishment of the knowledge base
also takes place;
•
flexibility in solving problems by combining ready-made and
proven medical solutions;
•
the implementation of the intellectualization module does not
require stopping or redesigning the existing information system.
Thus, the *'intelligent support" system by us,
which contains two databases and KB and two software blocks, using clinical
information from the MIS patient's electronic medical history database,
provides prediction and recognition of problematic situations in the patient's
body, in particular with abdominal emergency surgical pathology, and
contributes to making effective medical decisions to eliminate them or
prevention,
The experience of recent years has shown that applying
one method to solve complex problems and problems does not always lead to
success, In a hybrid

architecture that combines multiple
paradigms, the effectiveness of one approach can compensate for the weakness of
the other, By combining diffenent approaches, you can avoid the disadvantages
inherent in each of them individually, Therefore, one of the leading trends in
modern computer science is the development of integrated, hybrid and
synergistic systems. Such systems consist of various elements (components)
combined to achieve their goals. Integration and hybridization of various
methods and technologies allows you to solve complex problems that cannot be
solved on the basis of any individual methods or technologies.
References
               I, Mm-taeB EO,JI., roaOBHHOBa BIO, , TlaHHH                             u
JIP, IIpaKT1dtlecKa51

CaMapcxoro
Hayt111010 1.1etoqÄ)a Poccltñctcoii aKaneMH11 HayK, T. 12, Ml(6),
2010
2.
Carlo Combi, Yuval Shahar, Ameen AbuŽHanna (2009) Artificial
Intelligence in Medicine (Lecture Notes in Computer Science): Springer, ITh1S
book constitutes the refereed proceedings of the 11th Conference on
Artificial
Intelligence in Medicine in Europe, AIME 20071
3.
Paul Taylor (2006) From Patient Data to Medical Knowledge: The
Principles and Practice of Health Infonnatics: WileyBlackwell. [This book
provides information regarding IT is transforming the way we think about
medicine and medical
4,  H,M, Mej1HIlHHcKHe acnetffbl
pagpaó0TtUd uctcyccraeHHOI'O JIHTe,aneoa KEAprb13ctco-PoccuiicE}tii
(CnaB51HCKHVi) YHHBePCIITeT

5. K0Mapuoga Jl.r., Kan1/HKOB Ll.C. CPaBH1rre.f1bHb1ñ
ana.l/H3 anrOPHTMOB noncxa 011TMMa-T1bHOFO peweHHfl Ml-ry     1-1.3. bayMaHa
2010 r,

                                                                                МЕТОIАН
6. Попов ЭВ. и др. Искусственный интеллект- ТЛ-          М.: Радио и
связь,
1990.
7, Нильсон Н.
Искусственный интеллект: Пере с англе -М- : мир, 1973. 8, Адаменко Кучуков
Логическое программирование и Visual
PT010gv - СПб:
БХВ-Петер6ург, 2003
9. Лапина АЛЗ Интеллектуальные
информационные СИСТСМЫ Учебное пособие Россия 2014 г. 204 с,
10.Нурматов А-А„
«Программное и математическое обеспечение экспертной системы дифферентиальной
диагностики» 05.13.11Математическое и программное обеспечение вычислительных
машин, комплексов и компьютерных сетей, Диссертация на соискание ученой степени
кандидата технических наук
11,Abdumanonov
АГА. [ntellcctualization от medical i11formati0T1 systems,' XXIJJ Международная
научно-практическая конференция Современные проблемы гуманитарных и
естественных наук- Россия.
2015 г, 28-зп
с-
12„Абдуманонов                                           Карабаев М.,
Махмудов ни, Об
интеллектуализации
медицинских информационных систем „У Modem iT1fotTT1ii1iza1i0T1 problems iT1
modeling апс1 social techvtologics Procecdivtgs ofthe XVI№th [птептаћопа1 Ореп
Science СопГегепсе (Lorma11, MS, USA,
20 3), 244-250с„
13.Abdumanonov
А.А„, Abdumo'minov А-А. Technologies for e1ectronic generation ofmedical тесот№
in medical information systems (4' Academicia
Ап Јп1егпа1топаЈ
Multidlsciplinary Research .Гоитпа! LSSN: 2249-7137 Vol,
11, SJIF
2021 - 7492 - 1227-1242 р, РОТ:
14.Abdu111i1110110\'
Xa.lilov D.A„, Jumaboyeva М Research ofmethods 0f apphcatlt)l] neuruinformation
networks in medicine Scientific ideas

scientifc and
practical conferences January, 2021 Wmsaw, P01and 53р.
15.Абдуманонов
Касалликларни ташхислашда билимларни шаклланитиришни продукцион модели Н
Фаргона политехника институти илмий — техника 2020 Том 24, 3, -60-68 б,
16,Abdumanonov
Zokirov S.1. kasalliklami tashxislash qarorlarmi qabul qilish tizimlarida
пеугоп tarmoqlarni 0'qitish algoritm1ari Scientifictec111Tical јоитпа1 (STJ
ФарПИ ИТЖ, НТЛ: ФерПИ, 2022, спец.выпуск МЗ), 49-57 Ь.
17„Абдуманнонов
А„А., Карабаев М,К., Хошимов ВГ, Информационно-
     коммуникационные        технологии                      создания        единого
информационного
пространства лечебных учреждений НВрач и информационные технологии, — 2012, — №
1, — С, 75-78.
18.Фершт В-М.,
Латкин А-ГГ, Иванова В„Н- Современные подходы к использованию искусственного
интеллекта в медицине Территория новых возможностей- Вестник Владивостокского
государственного университета экономики и сервиса, 2020. Т. 12, № 1. С.
121-130,
19„Черненко
Лакман И.А„ Шкель ОА., Падукова Нафиков ГГ1,Р., Шабанова ки. Применение
алгоритмов искусственного интеллекта для оценки эффективности терапии,
назначаемой диализным пациентам Г Healthcare тапацуетепт: 11ews, views,
0fVSHOUZ том
7, № 2 (24), 2021 -с, 103-113,
2СГАлексеева МГ. ,
Алексеева М.Г., Зубов АИ, , Новиков М,Ю,
        Искусственный интеллект в медицине Журнал. - 2022. -            (121),
-
с. 10-14, - doi:
10,2367WlRJ.2022.121.7038
21 „Комков
А,А., Ма.заев 13.11, Рязанова СВ., Самочатов Д,Н., Базаева Е.В, Основные
направления развития искусственного интеллекта в медицине П Научное обозрение.
Медицинские науки- — 2020- 5 — С,
33-40,

alt: MEDIC SINCE ISSN: 2181-4155

alt: MERIDIAN DIAONOST'C HOSPtTAL

alt: Ш А., Эртштов НЭК 60 МАСШТАБЫ

alt: The paper considers a class of in\e//igeni systems thai solve the information problem of recognition and monitoring, presents a system focused on solving the problem…

alt: R.woqedbfe cnoaa: 3òpaaooxpaneuue,

alt: The emergence of Al as a scientific field is associated with an increase in the capabilities of computer technology and increased requirements for the mathematical…

alt: Such developments are relevant and necessary especially for the fields of medicine, where the elements or subjectivity are very significant, and the responsibility for making…

alt: I • the first type of situations when there is an objective need for urgent adoption of an appropriate specific medical decision, taking into account…

alt: K0Mapuoga Jl.r., Kan1/HKOB Ll.C

alt: Искусственный интеллект в медицине


extracted_text:
Christmas
in Great Britain.
Цели: расширение знаний учащихся о культурных традициях
страны изучаемого языка.

Задачи: Познакомить учащихся с особенностями традиций празднования
Рождества в Великобритании. Учить употреблять новую лексику в речи. Активизировать
имеющиеся знания учащихся по теме "Праздники и традиции Великобритании".

Оборудование: компьютер, экран, проектор для показа
презентации, колонки, презентация, распечатанные задания.
Аудиозаписи “Jingle Bells,” Happy New Year”, “Last
Christmas”, “Let it snow”, “We wish you a merry Christmas”.

Teacher : Good
afternoon, dear friends! On the 25th of December British people
celebrate Christmas – a beautiful holiday, which is loved by children and
adults. Everything is decorated with lights and toys. We see Christmas trees
everywhere. People buy presents and cook special food, send cards and have
parties. Today we’ll have an English contest – all the tasks will be connected
with Christmas. We’ll learn new facts about Christmas, recite poems and sing
songs. So, we hope that you’ll enjoy this holiday, and have a good time. Let’s
start with a well-known song “Jingle bells”. Let’s
sing altogether.
(Звучит
мелодия песни, участники поют 1-й куплет и припев. На экране на фоне картинки
изображен текст песни)

1. Teacher:
We start.
Divide into two teams and name them. Look at the
screen. The first task is: Match the words with their pictures. The winner in
this contest is…
2. Teacher:
Find the odd word. (задание
на экране, выполняют устно). The winner in this
contest is…
3. Teacher:
Put the letters in the correct order. (письменно).
The winner in this contest is…
4. Teacher:
Great! Now answer the questions about
Christmas. The winner in this contest is…
5.The next round is Christmas Quiz.
(Раздаются
задания с вопросами о Рождестве)
6. Teacher: We
cannot even imagine the Christmas without various puzzles and riddles. Now the
both teams are given words at random, you should complete them into sentences
and translate them from English into Russian. Your time limit is 3 minutes.

1.
Is not this of snow there winter a lot in.
2.      Decorate
children tree Christmas want themselves to.
3.      Every
on postcard to her she send a grandparents Christmas year.
4.      Not
people winter some do like.
5.      I’ll
unfortunately and he be not in Christmas take party can part.
6.
Are parents our good the present best on
marks our Christmas.

7.
“Funny riddles”(устно)

They run upon the ground with
     upturned noses. (skis)
You can’t hear me, but you can see me
     all around in winter. (snow)
He comes at night (or so they say)

Then
does his job
             And goes away. Who is he?
(Santa Claus)

It is decorated with lights and toys,
     and it is in all the houses. (Christmas Tree)
It is a thing which is very dear to
     children at Christmas, as they find presents in it in the morning.
     (Stocking)

8. Teacher : I
have a poem for you but it is put into code. Try to solve this puzzle. You
should split the lines into words so that you can read this poem.(расшифровывают стихотворение)

Wewerenervousandexcitedinassemblytodayforourparent
Scametovisitusandwatchourchristmasplayourteachershe
Lpedalittlebutwedidthemostourselvesthefattestkidplayeds

Antaandthesmallestkidswereelvesweworemakeupwewore
Costumesitwasreallylotsoffunandourparentsallapplaudedw

Ehnourchristmasplaywasdone
9. Teacher:
Now you’re going to solve a Christmas
crossword and find the secret message.
10.
Word Puzzle. Teacher: The teams should name all
the words they know about Christmas.(associations).
(Проводится конкурс -  кто
назовёт больше слов, проигрывает та команда, которая остановится первой)
Teacher
: Round 7.-Christmas cryptogram.
 11.
Teacher: Catholic Christmas is celebrated before
the New Year, but in Russia you celebrate it on the 7th of January. Now you are
looking forward to the 31st of December when families will get together to
celebrate the New Year and sing happy songs.
The
final round – Song competition. “Guess the melody”. Every team should guess the
song and we should sing it altogether.
Teacher:
The ….team has won in this contest. And
now let’s count who the winner is. My congratulations. Thank you for your
active work.
Teacher
: Our contest is over. I wish you a Merry
Christmas and a Happy New Year!

alt: Christmas in Great Britain.

title: Christmas in Great Britain.


extracted_text:
УРОК 22. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ
(§ 19)
На уроке раскрываются вопросы регулирования обще-
ственных отношений, которые складываются в процессе
осуществления исполнительной власти. Опорой при изуче-
нии темы служат знания о роли права в жизни человека,
общества, государства.
Задачи урока
1. Познакомить учащихся с особенностями админи-
стративного права.
2. Научить школьников применять нормы администра-
тивного права к анализу и оценке реальных социальных
ситуаций.
3. Способствовать развитию у учащихся следующих уни-
версальных учебных действий: установление связи между це-
лью учебной деятельности и её мотивом; поиск и выделение
необходимой информации; умение структурировать знания;
восприятие юридических текстов и свободная ориентация
в них.
133
Оборудование урока
Мультимедиапроектор; учебник; текст Кодекса Россий-
ской Федерации об административных правонарушениях.
План изучения нового материала
1. Административное право.
2. Понятие и черты административного правоотношения.
3. Административное правонарушение.
Варианты организации учебной деятельности
Начальный этап урока следует провести в форме ввод-
ной беседы по следующим вопросам: какие нормы регули-
рует административное право? Что понимается под право-
отношением? Кто может быть субъектом правоотношений?
Что подразумевается под юридической ответственностью?
За какие правонарушения наступает административная
ответственность в РФ?
Центральным для темы урока является понятие адми-
нистративных правоотношений, под которыми принято
понимать урегулированные нормами административного
права общественные отношения, складывающиеся в сфере
деятельности исполнительной власти. Административно-
правовые отношения представляют собой разновидность
правовых отношений.
Вариант 1. Комбинированный урок
Урок следует проводить в форме объяснения учителем
материала, ориентированного на текст учебника и беседу
с классом. Отправной точкой послужит краткая беседа
по вопросам: какую деятельность осуществляет исполни-
тельная власть? Каковы основные задачи исполнительной
власти? Какая отрасль в системе российского права регу-
лирует отношения, складывающиеся в процессе осущест-
вления исполнительной власти?
В беседе делается вывод о том, что исполнительная
ветвь власти осуществляет государственное управление
страной; деятельность этой власти определяется соответ-
ствующими юридическими нормами. Общественные отно-
шения, складывающиеся в процессе осуществления испол-
нительной власти, регулирует административное право.
1. При изучении первого вопроса в центре внимания на-
ходятся нормы административного права. Учитель харак-
теризует их как правоустановительные (правотворчество)
134
и правоприменительные (исполнение). Нормы админи-
стративного права распространяются на экономическую,
политическую, социальную, культурную сферы жизни
общества, поскольку во всех этих сферах осуществляется
функция управления. Именно поэтому нормы администра-
тивного права связаны с нормами трудового, уголовного,
финансового и других отраслей права. Например, финан-
совое право регулирует общественные отношения в сфере
финансовой деятельности государства. Административное
право определяет полномочия Министерства финансов РФ
и других органов государственной власти, функционирую-
щих в финансовой сфере.
Нормы административного права определяют, какие
именно правонарушения относятся к административным
проступкам. Некоторые из них граничат с преступления-
ми, в связи с этим для установления точной юридической
квалификации противоправных деяний юристы согласо-
вывают соответствующие нормы административного и уго-
ловного права. Важно заметить, что уголовное право уста-
навливает ответственность за должностные преступления.
Продолжая разговор о нормах административного пра-
ва, учитель обращает внимание класса на то, что право
регулирует деятельность субъектов: государственных орга-
нов исполнительной власти, органов местного самоуправ-
ления, коммерческих и некоммерческих организаций,
должностных лиц, отдельных граждан. Учитель должен
подчеркнуть, что каждый орган государства может дей-
ствовать только в рамках предоставленных ему полномо-
чий. Выход за их пределы признаётся правонарушением,
а принятые решения или действия за пределами предо-
ставленных полномочий подлежат незамедлительной от-
мене.
Заканчивая разговор о нормах административного пра-
ва, учитель предлагает классу самостоятельно прочитать
материал параграфа о нормах-запретах, нормах-дозволе-
ниях, предписывающих нормах и ответить на следующий
вопрос: как каждая из этих норм влияет на обществен-
ные отношения? Далее школьникам предлагается проком-
ментировать следующее положение: «Нормы-дозволения
составляют основную часть административного права».
135
О чём это говорит? В завершение беседы школьники делают
вывод о многофункциональности административного пра-
ва, которое регулирует не только публичную деятельность
государственных учреждений, но и другие виды деятель-
ности, например правила поведения в общественных ме-
стах, правила дорожного движения, санитарные правила
и т. д. Каждая из норм чётко регламентирует дозволения,
запреты, обязанности сторон. Нормы-дозволения состав-
ляют значительную часть административного права, пото-
му что наше государство, зафиксировав права человека и
гражданина в Конституции, обязуется через деятельность
органов государственной власти, управления, суда, проку-
ратуры, охраны правопорядка осуществлять их реализа-
цию и защиту.
Затем учитель предлагает классу прочитать ст. 158
«Мелкое хулиганство» КоАП РФ и ответить на вопросы к
документу. Статью следует заранее распечатать и раздать
каждому школьнику.
Статья 158. Мелкое хулиганство
Мелкое хулиганство, то есть нецензурная брань в общественных

местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие
подоб-
ные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие
граждан, — влечёт наложение штрафа в размере от пятисот до
од-
ной тысячи рублей или исправительные работы на срок от
одного
до двух месяцев с удержанием двадцати процентов заработка, а
в
случае, если по обстоятельствам дела, с учётом личности
нарушите-
ля, применение этих мер будет признано недостаточным, —
админи-
стративный арест на срок до пятнадцати суток.
Вопросы к документу: что, согласно Кодексу об адми-
нистративных правонарушениях РФ, является мелким ху-
лиганством? Какое наказание предусматривает Кодекс за
мелкое хулиганство? Какие отношения обеспечивает эта
норма и каким образом: дозволением, запретом, предпи-
санием? Нормативный документ отличает повелительный
стиль изложения. Объясните это, основываясь на статье
Кодекса.
В своих ответах учащиеся должны опираться на текст
документа.
2. При изучении второго вопроса целесообразно соста-
вить таблицу, которая поможет сконцентрировать внимание
136
учащихся на характерных чертах административного
правоотношения. Таблица рисуется на доске или демон-
стрируется с помощью мультимедиапроектора. Учитель
называет классу эти черты, класс их записывает, далее
педагог предлагает учащимся найти в тексте параграфа
характеристики каждой черты, выписать их в тетрадь.
Черты административного правоотношения
Черты административного
правоотношения Характеристики
Избирательный характер Касается сферы деятельности
исполнительной власти
Одна из сторон — субъект
административной власти
Субъект наделён
государственно-властными
полномочиями
Власть-подчинение «Властная сторона»
управляет, распоряжается,
действует от имени
государства, другая обязана
подчиняться
Возникновение
административного
правоотношения
Событие предусмотрено
нормами административного
права
Внесудебное рассмотрение В административном
порядке, незначительные
правонарушения
После заполнения таблицы учитель привлекает внима-
ние учащихся к рубрике «Ситуация» и даёт следующие
задания: прочитайте изложенную ситуацию; подумайте,
какие черты административного правоотношения просле-
живаются в ней; сделайте вывод, какие правоотношения
называются административными.
3. Заключительным этапом урока является обращение
к вопросу о том, что такое административное правонару-
шение, каковы его виды. Учителю следует спросить: чем
отличается проступок от преступления? Приведите приме-
ры таких правонарушений.
137
Продолжая разговор об административных правона-
рушениях, учитель предлагает обратиться к документу,
опубликованному в тексте параграфа, — «Кодекс РФ об
административных правонарушениях. Ст. 2.1. «Админи-
стративное правонарушение». Учащиеся выполняют зада-
ние: прочитайте ст. 2.1 и выделите признаки администра-
тивного правонарушения. Раскройте их смысл. Соотнесите
установленные признаки с понятиями «проступок» и «пре-
ступление». Сделайте вывод, что же есть административное
правонарушение. В итоге учащиеся должны дать следую-
щие ответы:
К признакам административных правонарушений от-
носятся:
— действие или бездействие физического или юриди-
ческого лица, т. е. конкретное деяние субъекта;
— противоправное действие, т. е. деяние, нарушающее
конкретную правовую норму закона;
— виновное действие, т. е. деяние, совершённое ли-
цом, которое понимало непозволительность своего поведе-
ния и последствия такового.
Учащиеся также отмечают, что признаки администра-
тивного правонарушения имеют общие черты с понятием
«проступок», так как под проступком понимается право-
нарушение, характеризующееся меньшей степенью вред-
ности и социальной опасности, а под административным
правонарушением надо понимать противоправное винов-
ное действие (бездействие) физического или юридическо-
го лица, которое нарушило норму права, закреплённую
в законе (КоАП РФ), и должно нести административную
ответственность. В завершение урока учитель обращает
внимание учащихся на различные виды административ-
ных правонарушений: против личности, собственности,
общественного порядка, охраны окружающей среды и па-
мятников культуры.
Вариант 2. Лабораторное занятие по тексту учеб-
ника
Учитель предлагает классу внимательно прочитать па-
раграф, ответить на вопросы и выполнить задания: какие
общественные отношения регулирует административное
138
право? Каковы особенности норм административного права?
Как вы их понимаете? Назовите и охарактеризуйте чер-
ты административных правоотношений. Что называют ад-
министративным правонарушением? Укажите его виды.
Приведите примеры административных правонарушений.
В чём их опасность? Чем они отличаются от преступле-
ний?
Домашнее задание: § 19 учебника; вопросы рубрики
«Проверим себя»; задания рубрики «В классе и дома».
Также можно предложить учащимся привести примеры ад-
министративных правонарушений, касающихся норм обще-
ственного порядка и общественной морали.
УРОК 23. УГОЛОВНО-ПРАВОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ (§ 20)
Тема входит в блок уроков, посвящённых характери-
стике отраслей российского права, даёт возможность рас-
ширить знания о различных видах правовых отношений,
но по своему содержанию связана с темой § 10 «Правонару-
шения и юридическая ответственность», поскольку углуб-
ляет знания о самом опасном виде правонарушений — пре-
ступлении.
Задачи урока
1. Охарактеризовать особенности уголовного права и
уголовно-правовых отношений.
2. Научить школьников указывать объекты уголовно-
правовых отношений; перечислять важнейшие признаки
преступления; отличать необходимую оборону от самосу-
да; характеризовать специфику уголовной ответственности
несовершеннолетних.
3. Способствовать развитию у учащихся следующих
универсальных учебных действий: развитие морального
сознания и ориентировка учащегося в сфере нравственно-
этических отношений; ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях; самоконтроль и самооцени-
вание.
Оборудование урока
Учебник, мультимедиапроектор; презентация, содер-
жащая таблицы «Категории преступлений», «Характери-
139
стика соучастников преступлений»; Уголовный кодекс РФ
(главы 1, 3 — 10, 14).
План изучения нового материала
1. Особенности уголовного права и уголовно-правовых
отношений.
2. Понятие преступления.
3. Уголовное наказание и ответственность несовершен-
нолетних.
Варианты организации учебной деятельности
Урок начинается с проверки домашнего задания и ра-
боты с рубрикой «Вспомним» в учебнике.
Комбинированный урок
1. Обобщая ответы учащихся на вопросы рубрики
«Вспомним», учитель может охарактеризовать уголовное
право как особую отрасль права, представляющую собой
совокупность юридических норм, определяющих преступ-
ность и наказуемость деяний, основания уголовной ответ-
ственности и освобождения от неё. Далее раскрываются
задачи уголовного права.
В соответствии с логикой изложения материала вво-
дится термин «уголовно-правовые отношения», анали-
зируются объект (с опорой на схему «Квалификация
преступлений», с. 161 учебника), субъект и содержание
уголовно-правовых отношений, кратко характеризуется
Уголовный кодекс РФ (федеральный систематизирован-
ный законодательный акт, закон, определяющий обще-
ственно опасные деяния (преступления) и устанавлива-
ющий наказания за их совершение) и раскрываются его
особенности.
2. Изучение второго раздела параграфа можно прове-
сти в виде беседы с учащимися (с опорой на ранее из-
ученный материал § 10) по вопросам: каковы признаки
правонарушения? Чем преступление отличается от дру-
гих правонарушений? Чем умысел отличается от неосто-
рожности?
Желательно, чтобы школьники иллюстрировали при-
мерами различные формы вины. Затем учитель объясняет
различные категории преступлений. Таблицу «Категории
преступлений» можно продемонстрировать с помощью
мультимедиапроектора.
140
Категории преступлений
Категории
преступлений Краткая характеристика
Небольшой тяжести Умышленные и неосторожные деяния,
наказуемые сроком до 2 лет лишения
свободы
Средней тяжести Умышленные и неосторожные деяния,
наказуемые  сроком до 5 лет лишения
свободы
Тяжкие Умышленные и неосторожные деяния,
наказуемые  сроком до 10 лет лишения
свободы
Особо тяжкие Умышленные деяния, наказуемые
сроком  свыше 10 лет лишения свободы
Неоднократность  Совершение двух или более преступле-
ний, кроме тех, судимость за которые
погашена или снята
Совокупность Совершение двух или более преступле-
ний, ни за одно из которых субъект не
был осуждён
Рецидив Совершение умыш ленного прест упления
лицом, имеющим судимость за ранее
совершённое умышленное преступление.
Не учитываются судимости: до 18 лет;
снятые, погашенные
Далее учитель предлагает обсудить ситуацию: преступле-
ние было подготовлено, но не было совершено. Такое пре-
ступление называется неоконченным. Лицо не подлежит уго-
ловной ответственности за преступление, если оно доброволь-
но отказалось от доведения этого преступления до конца.
Целесообразно более подробно охарактеризовать такой
признак преступления, как наказуемость, который озна-
чает, что за данное деяние в УК РФ предусмотрено кон-
кретное наказание.
Очень важное понятие — «необходимая оборона».
В учебнике оно рассматривается весьма подробно. Реко-
мендуется выполнить задание 7 в рабочей тетради.
141
Полезно рассказать учащимся о других обстоятель-
ствах, исключающих противоправность деяния и юриди-
ческую ответственность:
— невменяемость (лицо не может отдавать отчёта в
своих действиях);
— причинение вреда при задержании лица, совершив-
шего преступление (имеет место при задержании лица, со-
вершившего преступление, — ст. 38 УК РФ);
— крайняя необходимость (ст. 39 УК РФ);
— физическое и психическое принуждение (ст. 40 УК
РФ);
— обоснованный риск (ст. 41 УК РФ);
— исполнение приказа или распоряжения (ст. 42 УК
РФ).
3. Выполнение задания 2 рубрики «В классе и дома»
позволяет, во-первых, закрепить материал второго раздела
и, во-вторых, перейти к рассмотрению последнего вопро-
са. Школьники вспоминают, что такое уголовная ответ-
ственность. Приступая к изучению вопроса об уголовной
ответственности несовершеннолетних, можно отметить,
что её особенность заключается в том, что несовершен-
нолетним могут быть назначены не все виды наказаний,
предусмотренных уголовным законодательством. Вводится
понятие уголовного наказания как меры государственного
принуждения, назначаемого по приговору суда. При этом
внимание акцентируется на том, что наказание применя-
ется к лицу, признанному виновным в совершении пре-
ступления, и заключается в предусмотренном УК РФ ли-
шении или ограничении прав и свобод этого лица.
При характеристике факторов, влияющих на установ-
ление наказания, учителю рекомендуется прокомментиро-
вать ст. 61 и 63 УК РФ.
В учебнике перечислены виды соучастников, охаракте-
ризуем их более подробно (ст. 33 УК РФ):
Характеристика соучастников преступления
Соучастник Характеристика
Исполнитель  Лицо, непосредственно совершив-
шее преступление либо непосред-
142
Соучастник Характеристика
ственно участвовавшее в его совер-
шении совместно с другими ли-
цами (соисполнителями), а также
лицо, совершившее преступление
посредством использования других
лиц, не подлежащих уголовной
ответственности в силу возраста,
невменяемости или других обстоя-
тельств, предусмотренных УК РФ
Организатор Лицо, организовавшее совершение
преступления или руководившее
его исполнением, а равно лицо,
создавшее организованную группу
или преступное сообщество (пре-
ступную организацию) либо руко-
водившее ими
Подстрекатель  Лицо, склонившее другое лицо к
совершению преступления путём уго-
вора, подкупа, угрозы или другим
способом
Пособник  Лицо, содействовавшее совершению
преступления советами, указания-
ми, предоставлением информации,
средств или орудий совершения
преступления либо устранением
препятствий, а также лицо, за-
ранее обещавшее скрыть пре-
ступника, средства или орудия
совершения преступления, следы
преступления либо предметы, до-
бытые преступным путём, а равно
лицо, заранее обещавшее приобре-
сти или сбыть такие предметы
Полезно также ознакомить учащихся с условиями, при
которых осуществляется освобождение от уголовной от-
ветственности.
Продолжение
143
Освобождение осуществляется в связи с:
— деятельным раскаянием (ст. 75 УК РФ);
— примирением с потерпевшим (ст. 76 УК РФ);
— истечением сроков давности (ст. 78 УК РФ).
Считаем необходимым акцентировать внимание уча-
щихся на п. 1 ст. 78, в котором прописываются сроки
давности, при которых осуществляется освобождение от
уголовной ответственности.
Лицо, совершившее преступление, освобождается от уголовной
ответственности, если со дня совершения преступления истекли
сле-
дующие сроки:
— два года после совершения преступления небольшой тяжести;
— шесть лет после совершения преступления средней тяжести;
— десять лет после совершения тяжкого преступления;
— пятнадцать лет после совершения особо тяжкого
преступления.
Рекомендуется также ознакомить учащихся со ст. 93
УК РФ об условно-досрочном освобождении от отбывания
наказания.
В Уголовном кодексе РФ предусматривается и отсрочка исполне-
ния наказания (ст. 80—83). Она зависит от следующих условий:
— болезнь осуждённого;
— беременность и разрешение от бремени осуждённой;
— кормление грудью новорождённого младенца;
— побег осуждённого.
Обращаем внимание, что Уголовный кодекс РФ всту-
пил в силу с 1 января 1997 г. Но ежегодно в него вносят-
ся изменения, призванные привести российское уголовное
законодательство в соответствие с современной иерархией
социальных ценностей, принятых в демократическом пра-
вовом государстве, с общепринятыми международными
нормами, обеспечить строгую дифференциацию уголовной
ответственности.
В Уголовный кодекс РФ включены главы об ответ-
ственности за преступления против конституционных
прав и свобод человека и гражданина, семьи и несовер-
шеннолетних и др. Введены новые статьи, предусматри-
вающие повышенную ответственность за такие опасные
преступления, как терроризм, продажа детей, завладе-
ние чужим недвижимым имуществом, легализация де-
нежных средств, добытых незаконным путём.
144
В законодательстве решается задача последовательного
внедрения международно признанной системы ценностей
в сферу уголовно-правовой охраны РФ.
Домашнее задание:
Вариант 1: § 20 учебника; если учитель сочтёт необхо-
димым, можно предложить работу с гл. 14, ст. 87, 90, 91,
92 УК РФ.
Вопросы и задания к фрагменту УК:
1) Кто признаётся несовершеннолетним?
2) Заполните таблицу «Наказания, применяемые к не-
совершеннолетнему, совершившему преступление».
Наказания, применяемые к несовершеннолетнему,
совершившему преступление
Виды наказания Содержание наказания
3) Какие принудительные меры воспитательного воз-
действия могут быть применены к несовершеннолетнему?
Раскройте содержание этих мер.
4) При каких обстоятельствах несовершеннолетний мо-
жет быть освобождён от наказания?
Вариант 2: § 20 учебника; вопросы рубрики «Проверим
себя»; задания рубрики «В классе и дома» (выбор зада-
ний по желанию учителя); ознакомиться с высказывани-
ями рубрики «Говорят мудрые»; задания 8—10 в рабочей
тетради.
Литература для учителя
Уголовный кодекс РФ. — Гл. 1, 3—10, 14.
Орлова Ю. Р. Особенности расследования и предупреж-
дения преступлений несовершеннолетних / Ю. Р. Орло-
ва. — М., 2007.
Уголовное право России. Части общая и особенная /
под ред. А. И. Рарога. — М., 2007.

file_name: АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ.docx

alt: Что понимается под право- отношением?

alt: Учащиеся также отмечают, что признаки администра- тивного правонарушения имеют общие черты с понятием «проступок», так как под проступком понимается право- нарушение, характеризующееся меньшей степенью вред-…

alt: Изучение второго раздела параграфа можно прове- сти в виде беседы с учащимися (с опорой на ранее из- ученный материал § 10) по вопросам: каковы признаки…

alt: УК РФ); — крайняя необходимость (ст

alt: Соучастник Характеристика Исполнитель

title: Конспект урока по обществознанию на тему: "АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ" 9 класс


extracted_text:
Der Frühling ist gekommen. Es ist draußen warm,
sehr angenehm. Der Himmel ist blau, die Sonne scheint. Die Bäume und
Busche werden mit den grünen Blättern bedeckt. Die Blumen begonnen zu
blühen. Die Vögel singen. Alle Leute sind froh über den
Frühling, denn die Frühlingszeit ist voll Hoffnungen. Und bald kommt
der Sommer! Ich liebe den Frühling!

Der Frühling ist gekommen. Es ist draußen warm,
sehr angenehm. Der Himmel ist blau, die Sonne scheint. Die Bäume und
Busche werden mit den grünen Blättern bedeckt. Die Blumen begonnen zu
blühen. Die Vögel singen. Alle Leute sind froh über den
Frühling, denn die Frühlingszeit ist voll Hoffnungen. Und bald kommt
der Sommer! Ich liebe den Frühling!

Der Frühling ist gekommen. Es ist draußen warm,
sehr angenehm. Der Himmel ist blau, die Sonne scheint. Die Bäume und
Busche werden mit den grünen Blättern bedeckt. Die Blumen begonnen zu
blühen. Die Vögel singen. Alle Leute sind froh über den
Frühling, denn die Frühlingszeit ist voll Hoffnungen. Und bald kommt
der Sommer! Ich liebe den Frühling!

file_name: немецкий - весна.docx

intro: Текст о весне на немецком для чтения

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Der Frühling ist gekommen


extracted_text:
7 кл.
Тренажер по геометрии. ФИ _______________________________ класс ____ дата______
 Признаки
равенства треугольников. Свойства равнобедренного треугольника.
Выполните
задания с кратким обоснованием используемых теорем или вычислениями. Без
подробных объяснений по приведенному  образцу. На чертежах обязательно
отмечать равные элемент, необходимые при решении.
Если в задании дан
только ответ, задание считается не выполненным.

Доказать:
  тр.ЕКР-равнобедренный
Угол
  ДКЕ=угол РКМ(вертик.)
тр.ДКЕ=тр.МКР
  по стороне и двум прилежащ.углам, то
ЕК=КР, то тр.ЕКР-равнобедр. по
  определению.

 АВ-АС=3см, Р=39см
АВ, АС, ВС-?
х+х+3+х+3=39
3х=33, х=11
АС=11см,
  АВ=ВС=14см

Выделите разными
  цветами равные трейгольники, обоснуйте их равенство

Выделите разными
  цветами равные трейгольники, обоснуйте их равенство.

Выделите разными
  цветами равные трейгольники, обоснуйте их равенство.

Выделите разными
  цветами равные трейгольники, обоснуйте их равенство.

D-середина КА.
  угол
  CВD-?

Выделите разными
  цветами равные трейгольники, обоснуйте их равенство.

АС на 6 см >
  АС,  Р= 48см

АС
  в  3 раза меньше  АВ,
Р= 98 см

Доказать:
  тр.МКР-равнобедренный

 КЕ=КМ,
  угол  ЕКР=углу FRM, доказать тр.РКF-равнобедр.

file_name: 7 кл. Тренажер Признаки треугольников Равнобедр. треугольник.docx

intro:
Тренажер можно использовать как рабочий лист на уроке для повторения пройденных тем,  подготовки к контрольной работе. При этом, решение не отягощается  подробным описанием самого процесса.
Можно задать тренажер в качестве домашней работы для отработки базовых знаний по теории.
тренажер составлен на основе заданий взятых из разных источников, в том числе книг и презентаций коллег, открытых для доступа в интернете . Спасибо.

title: 7 класс Тренажер по теме Треугольник. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник .


extracted_text:
Դասի
պլան
Պրոմեթևս/
Ըստ Ն. Կունի ՙՀին
հունաստանի լեգենդներ
ու առասպելները՚
գրքի/
8-րդ
դասարան
Դասի
տևողությունը՝
80 րոպե
Դասի
նպատակը՝
Ներկայացնել
Պրոմեթևսի կերպարը՝
որպես արիության,
ինքնազոհության
և հզոր կամքի մարմնացում:
Սովորողի մեջ ձևավորել
որոշակի արժեհամակարգ՝
համարձակ, մտածող,
հոգատար, լայնախոհ
հատկանիշներով:Հաղորդակցվել
համաշխարհային
մշակույթի արժեքներին.
գրականություն,
երաժշտություն,
գեղանկարչություն,
մեդիա:
Օգտագործվող
նյութեր՝
Համացանցից
գեղանկարչություն/
Գյուստավ Մորո,
Կարլ Հենրիխ Բլոխ,Գրիպենկերլ
ՔրիստիանՙՊրոմեթևս՚/,
երաժշտություն/
ՍկրյաբինՙԿրակի
պոեմ՚, Էդուարդ
Հիլլ ՙՊրոմեթևսի
կրակը՚, Հենդել
ՙՍարաբանդա՚/,
Մուլտֆիլմ ՙՊրոմեթևս՚
Դասի
կառուցվածքը՝
ԽԻԿ համակարգով
Խթանման
փուլ-Միացնել
Սկրյաբինի երաժշտությունը
/ հատված/
Քննարկում-
Ի՞նչ   զգացողություններ
առաջացրեց երաժշտությունը,
ինչո՞ւ: /10 րոպե/
Իմաստի
ընկալման փուլ-Ցուցադրել
նկարները. հարց-
Ո՞վ է պատկերված
նկարում, ի՞նչ
գիտեք այս հերոսի
մասին:/ 10 րոպե/
Միացնել
Հենդելի երաժշտությունը
և երաժշտության
հնչյունների տակ
սովորողներից
մեկին հանձնարարել
ընթերցել Պրոմեթևսի
առասպելից մի հատված/
տեղանքի նկարագրություան
հատվածը/: /5 րոպե/
Հարց.
Ի՞նչ է հուշում
այս նկարագրությունը,
ո՞ր պատկերները
կամ բառերն  են
առաջացնում այդպիսի
զգացում /10 րոպե/
Մուլտֆիլմի
դիտում /20 րոպե/
Հարցեր.
1.
Ո՞վ էր Պրոմեթևսը:
2.Ինչո՞ւ
էր դատապարտվել
տանջանքների:
3.Ինչո՞ւ
է զոհաբերում իրեն
հանուն մարդկանց
/ Հիշել մեզ ծանոթ
հերոսներից էլ
ով է կատարում
նման քայլ (ՙԴանկոյի
սիրտը՚)/
4.Կարո՞ղ
էր ազատվել տանջանքներից.
ինչո՞ւ հրաժարվեց:
5.Մեկնաբանել
նրա արարքը. կյանքում
հանդիպո՞ւմ են
նման անհատներ
/ բերել օրինակներ/:
/15 րոպե/

Կշռադատման
փուլ- Ինչպիսի՞
հատկանիշներ ունեցող
անհատը կարող է
գնալ անձնազոհության.
կարո՞ղ է ամեն
ոք կատարել այդպիսի
սխրանք / հիմնավորել
պատասխանը/: Անդրադառնալ
թեմատիկ միավորի
հետազոտական հարցին.
ՙԱնկոտրում կամքն
է հասարակության
մեջ  պայքարի միակ
զենքը՚:

Յուրացման
առաջադրանք-
Կարդալ Պրոմեթևսի
մասին առասպելն
ամբողջությամբ:
Խումբը
բաժանել 3 խմբի.

1-ին
խմբին՝ ներկայացնել
սահիկաշար ՙՊրոմեթևսը
գեղանկարչության
և երաժշտության
մեջ՚ /մեկանբանություններով/:
2-րդ
խումբ՝ ներկայացնել
բանավոր զեկուցում
ՙՊրոմեթևսը գրականության
և երաժշտության
մեջ՚:
3-րդ
խումբ՝ գրել շարադրություն.
ՙՊատրա՞ստ եմ արդյոք
գործել ի բարօրություն
հանրության՚

file_name: Պրոմեթևս դասի պլան.docx

alt: Դասի պլան Պրոմեթևս/ Ըստ Ն. Կունի ՙՀին հունաստանի լեգենդներ ու առասպելները՚ գրքի/ 8-րդ դասարան Դասի տևողությունը՝ 80 րոպե Դասի նպատակը՝ Ներկայացնել Պրոմեթևսի կերպարը՝ որպես արիության,…

alt: 1-ին խմբին՝ ներկայացնել սահիկաշար ՙՊրոմեթևսը գեղանկարչության և երաժշտության մեջ՚ /մեկանբանություններով/: 2-րդ խումբ՝ ներկայացնել բանավոր զեկուցում ՙՊրոմեթևսը գրականության և երաժշտության մեջ՚: 3-րդ խումբ՝ գրել շարադրություն. ՙՊատրա՞ստ…

title: Прометей


extracted_text:
«СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В ДОУ»

Аннотация.
В
статье речь идет о современных педагогических технологиях  для воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. Описаны формы, методы, классификации видов
технологий, применяемыми педагогами детского сада.
Ключевые слова: технологии,
портфолио, здоровьесбережение, ТРИЗ, ИКТ, проект, предметно-развивающая среда,
исследовательская деятельность.

СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В ДОУ
Современные
педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию
государственных стандартов дошкольного образования. Поэтому основная задача
педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы
с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально
соответствуют поставленной цели развития личности.
Принципиально важной
стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно -
образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в
общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!».
Его цель- содействовать становлению ребенка как личности. Что же означает сам
термин «технология»?
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Вот некоторые из трактовок педагогической
технологии:
Педагогическая технология – совокупность
психолого-педагогических установок, форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса
(Б.Т.Лихачев)
Педагогическая технология – системная
совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и
методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)
Анализ различных определений и описаний
сущности педагогической технологии позволяет за основное принять следующее
определение:
Педагогическая технология – это целостный
научно обоснованный проект определенной педагогической системы от ее теоретического
замысла до реализации в образовательной практике, отражающий их цели,
содержание, формы, методы, средства, результаты и условия организации.
Основные
требования (критерии) педагогической технологии:
К числу современных образовательных
технологий можно отнести:

здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской
     деятельности
информационно-коммуникационные
     технологии;
технология портфолио дошкольника и
     воспитателя
технология «ТРИЗ»
технологии предметно – развивающей
     среды

Здоровьесберегающие
технологии
Целью здоровьесберегающих
технологий, является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья,
формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу
жизни.
В современных условиях развитие человека
невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор
здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:
·
от
типа дошкольного учреждения,
·
от
продолжительности пребывания в нем детей,
·
от
программы, по которой работают педагоги,
·
конкретных
условий ДОУ,
·
профессиональной
компетентности педагога,
·
показателей
здоровья детей.
Все
здоровьесберегающие технологии можно разделить на 4 группы:

Технологии
     сохранения и стимулирования здоровья.
Технологии обучения
     здоровому образу жизни.
Коррекционные
     технологии

Педагог, стоящий на
страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей,
прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не
переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и
недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план
необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.
Технологии
проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством
включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги,
активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников,
единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду
позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Классификация
учебных проектов:

«игровые»
«экскурсионные»
«повествовательные»
«конструктивные»

Технология
исследовательской деятельности
Цель исследовательской
деятельности в детском саду-сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции,
способность к исследовательскому типу мышления.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
1.
Опыты (экспериментирование)
2.
Коллекционирование (классификационная работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в
котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в
котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к
дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования
с использованием современных информационных технологий (компьютер,
интерактивная доска, планшет).
Требования к компьютерным
программам ДОУ:
·
Исследовательский характер
·
Легкость для самостоятельных занятий детей
·
Развитие широкого спектра навыков и представлений
·
Возрастное соответствие
·
Занимательность.
Преимущества компьютера:
·
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме;
·
несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
·
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание
ребенка;
·
обладает стимулом познавательной активности детей;
·
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
·
в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник
приобретает уверенность в себе;
·
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть
в повседневной жизни.
Технология
портфолио дошкольника
Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах
деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить
приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Процесс создания портфолио
является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень
много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с
возможностями и достижениями дошкольника.                   ( И. Руденко)
Технология
«Портфолио педагога»
Современное образование
нуждается в новом типе педагога:
·
творчески думающим,
·
владеющим современными технологиями образования,
·
приемами психолого-педагогической диагностики,
·
способами самостоятельного конструирования педагогического
процесса в условиях конкретной практической деятельности,
·
умением прогнозировать свой конечный результат.
Портфолио
позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах
деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной,
коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и
результативности работы педагога.
Технология
«ТРИЗ»
Технология решения
изобретательских задач. Главная цель,
которую ставят перед собой ТРИЗ - педагоги это: - формирование у детей
творческого мышления, то есть воспитание творческой личности, подготовленной к
стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.
Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество
во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.
Технологии
создания предметно-развивающей среды
Среда, в
которой находится ребёнок, во многом определяет темпы и характер его развития и
поэтому рассматривается многими педагогами и психологами как фактор развития
личности.. Среда должна выполнять образовательную,
развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную,коммуникативную
функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и
самодеятельности ребенка.
Заключение:Технологический подход, то есть новые педагогические технологии
гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное
обучение в школе.
Каждый
педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание
технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на
технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс
в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

alt: Технологии проектной деятельности

title: Статья «СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В ДОУ»


extracted_text:
Контрольная работа  8 класс
1.
Псевдоним – это…
а)
главный герой произведения
б)
вымышленное имя, под которым автор публикует свое произведение
в)
прототип героя, реальное лицо
г)
жанр устного народного творчества
2.
Композиция произведения – это:
а)
тема
б)
завязка и развязка
в)
последовательность частей и элементов произведения
3.
Назовите основные роды литературы
а)
эпос, повесть, драма
б)
эпос, лирика, драма
в)
роман, поэма, комедия
г)
эпос, лирика, трагедия
4. Какой из жанров литературы
нельзя отнести к фольклорному?
а) сказка
б) былина
в) народная песня
г) поэма
5.
Исторические песни – это…
а)
народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях
б)
народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях
в)
авторская песня
6.
Назовите героев исторических песен:
а)
Ермак Тимофеевич
б)
Князь Потемкин
в)
Емельян Пугачев
г)
М.И. Кутузов
7.
Житие – это описание…
а)
жизни народного героя
б)
жизни исторического деятеля
в)
жизни и деяний святого
г)
рассказы о жизни Иисуса Христа
8.
«Повесть о Шемякином суде» - …
а)
это произведение фольклора
б)
это произведение древнерусской литературы
в)
это произведение современной литературы
г)
это произведение литературы 19 века
9. Что означает образное
выражение «Шемякин суд»?
а) суд неправый,
несправедливый
б) суд справедливый
в) суд конкретного
исторического лица Василия Шемяки над крестьянином
10.
Укажите произведение Д.И. Фонвизина:
а)
«Недоросль»
б)
«Ревизор»
в)
«Горе от ума»
г)
«Шинель»
11.
Кому принадлежат слова: «Не хочу учиться, а хочу жениться»?
а)
Скотинину
б)
Правдину
в)
Милону
г)
Митрофанушке
12. Знакомством с каким
писателем хвалится Хлестаков?
а) с Гоголем
б) с Пушкиным
в) с Лермонтовым
13.
Чем заканчивается комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»?
а)
свадьбой
б)
немой сценой
в)
отъездом Хлестакова за границу
14. «Мцыри» в
переводе с грузинского означает…
а) одинокий
б) пленник
в) послушник, который живет
при монастыре
15.
О чем говорит Мцыри: «За эти несколько минут… Я б рай и вечность променял»?
а)
за время встречи с грузинкой
б)
за ночь бегства из монастыря
в)
за возможность попасть на Родину
16.
Кто возглавлял крестьянское восстание, описанное в «Капитанской дочке»?
а)
Степан Разин
б)
Емельян Пугачёв
в)
Кондратий Булавин
г)
Иван Болотников
17.
Какой подзаголовок у поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»?
а)
Книга о бойце
б)
Книга про бойца
в)
Книга о солдатах
г)
Книга о войне
18.
Василий Теркин – это…
а)
историческая личность
б)
сказочный герой
в)
собирательный образ
19.
Чем закончилась история любви в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»?
а)
герои остались вместе
б)
у героини родился ребенок
в)
муж героини застрелился
20. Кто помог разрешить
ситуацию, легшую в основу рассказа А.И. Куприна «Куст сирени»?
а) жена героя Вера
б) сам герой – Николай Алмазов
в) старый профессор,
принимавший экзамен

file_name: Контрольная работа  8 класс.docx

alt: Контрольная работа 8 класс 1

title: Контрольная работа 8 класс