extracted_text:
Урок
12, Класс: 7
Учитель:
Брух ТВ
Дата:
___________
Тема: Форматирование текста. ПР7
«Форматирование текста»
Цель: способствовать
формированию представления о форматировании как этапе создания текстового
документа
Задачи:
Обучающая:
способствовать
формированию умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными
требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Развивающая: создать условия для развития внимательности,
наблюдательности
Воспитательная: содействовать в
воспитании самостоятельности, дисциплинированности, умение слушать
Тип:
усвоение
новых знаний
Вид:
комбинированный
(беседа, практикум)
Оборудование:
учебники,
мультимедийный проектор, компьютер для учителя
Проектируемые
результаты:
Метапредметные:
·
Регулятивные
УУД
Р1-
Самостоятельно
организовывать своё рабочее место
·
Коммуникативные
УУД
К1 - Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки
К2 - Оформлять свои
мысли в устной и письменной  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
К3 - Читать вслух и
про себя тексты учебников, понимать прочитанное
·
Познавательные
УДД
П2 - Отвечать на
простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике
П7 - Наблюдать и
делать самостоятельные простые выводы
Личностные:
Л3 - Освоение
личностного смысла учения, желания учиться.
Предметные:
Способствовать формированию умения форматировать
несложные текстовые документы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент

-Здравствуйте Ребята! Проверьте все ли готово к уроку,
  тихонечко садимся. Давайте отметим отсутствующих на уроке.

Приветствуют
  учителя, садятся за свои места

2.Актуализация знаний

Скажите
  мне, что такое документ?

Из
  каких этапов состоит подготовка документа на компьютере?

Расскажите
  мне про ввод текста?

Редактирование
  текста?

Какие
  основные объекты текстового документа вы знаете?

Что
  называют фрагментом текста?

Сегодня
  мы подробно разберем этап подготовки текста, который называется
  форматированием.

Любой текст, созданный с помощью текстового
  редактора, вместе с включённым  в него нетекстовыми материалами называют
  документом (доклад, открытка).
ввод,
  редактирование, форматирование печать.
Ввод
  текста, как правило, осуществляется с помощью клавиатуры. Место для ввода
  символа текста указывается на экране монитора с помощью мигающей вертикальной
  черты – курсора.
При
  вводе текста придерживаются правил
Редактирование – это этап
  подготовки документа, начинающийся вслед за вводом информации, в результате
  которого происходит проверка документа на его правильность и исправляются
  обнаруженные ошибки, а так же вносятся необходимые изменения.
Основами объекта текстового документа являются: символ, слово,
  строка, абзац, страница, фрагмент.
Произвольная
  последовательность символов. Фрагментом может быть отдельное слово, строка,
  абзац, страница и даже весь вводимый текст

3. Усвоения новых знаний

Форматирование текста— (преобразование текста) средства его изменения, такие как
  выбор начертания шрифта и использование эффектов, позволяющих менять видтекста.Это
  один из этапов подготовки документа, в ходе которого совершаются различные операции
  по оформлению документа.
На этапе форматирования совершаются различные
  операции по оформлению документа это выравнивание абзацев (по центру, по
  левому краю, по правому краю, по ширине), форматирование шрифта (изменение
  шрифта, изменение начертания, цвета, размера), нумерация страниц, изменение
  полей, изменение расстояния между строками. Вначале абзацы текста
  выравниваются.
Выравнивание текста может осуществляться:
- по левому краю;
- по правому краю;
- по центру;
- по ширине;
Изменение выравнивания для абзаца можно
  осуществить, выбрав командуАбзацв контекстном менюОтступы и
  Интервалы в полеВыравнивание или с помощью соответствующих кнопок
  панелиинструментов Форматирование -.
Давайте откроем учебник на стр. 61 и посмотрим
  на кнопки выравнивания абзаца.
Использовали данные кнопки, чтобы выравнивать
  текст? Молодцы!
Когда текст выровнен влево, левая граница
  абзаца образует прямую линию. При этом все строки имеют одинаковые отступы от
  края страницы. Данный абзац выровнен влево.
Когда текст выровнен вправо, правая граница
  абзаца образует прямую линию. Каждая строка абзаца заканчивается на одном и
  том же расстоянии от края страницы. Данный абзац выровнен вправо.
Выравнивание по центру, или центрирование,
  текст располагается так: с обеих сторон каждой строки ширина свободного
  пространства одинакова. С обеих сторон края абзаца получаются неровными. Данный
  абзац выровнен по центру.
Выравнивание по ширине используется для равномерного заполнения области текста на
  странице.
Оформляя доклады, сообщения рефераты, как вы
  думаете какое выравнивание мы используем?
Верно.
Многие редакторы текстов «умеют » автоматически
  разбивать текст на страницы и нумеровать их. Они могут следить за размером
  полей и регулировать расстояние между строками, предлагают на выбор различные
  варианты шрифтов.
Ребят скажите, что такое шрифт?

Молодцы! Нормальный (обычный) шрифт ничем не
  выделяется.
Полужирный шрифт темнее, он хорошо заметен.
  Курсивный шрифт имеет наклон. Подчёркнутый шрифт имеет линию, которая
  подчеркивает слово.
Размер шрифта еще называют кегль, - это высота
  шрифта, измеряемая от нижнего края самой низкой буквы (например, «р» или «у»)
  до верхнего края самой высокой буквы («б»).размер шрифта измеряется в
  пунктах. Один пункт очень маленькая единица, равная 1/72 дюйма (0, 3 мм),
  т.е. шрифт в 72 пункта имеет высоту 1 дюйм. В большинстве книг чаще всего
  используется шрифт размером 10-12 пунктов.
Ребята, что такое дюйм?

Хорошо.
Для вывода документа на бумагу к компьютеру
  подключается печатающее устройство, как оно называется?
Верно, а какие существуют типы принтеров?

Правильно, матричный принтер печатает с помощью
  металлических иголок, который прижимают к бумаге красящую ленту. Ударяя по
  ленте, они оставляют на бумаге узор их точек – матрицу букв.
Струйный принтер наносит буквы на бумагу,
  распыляя над ней капли жидких чернил.
В лазерном принтере для печати символов используется
  лазерный луч. Это позволяет получать типографское качество печати.

Слушают
  учителя

Открывают
  учебник

Да

По
  ширине

Это
  полный набор букв алфавита с общим стилем их изображения.

Единица
  длины в английской системе мер, равна 2, 54 см.

Принтер

Матричный,
  струйный, лазерный.

4. Закрепление знаний и умений

Как вы поняли, что такое
  форматирование текста?

Как может выравниваться текст?
Хорошо.
Давайте посмотрим на таблицу нам
  необходимо, заполнить таблицу, которая называется начертание шрифтов.

Задание.Используя
  сплывающие подсказки в текстовом процессореMicrosoftWordподписать кнопки
  на панели форматирования текстового редактора.

(преобразование текста) средства его изменения,
  такие как выбор начертания шрифта и использование эффектов, позволяющих
  менять видтекста.
По
  ширине, по левому краю, по правому краю, по центру

5. Практическая работа

Сегодня мы будем выполнять ПР 8
  «Форматируем текст».
Смотри приложение

Выполняют
  практическую работу

6. Домашнее задание

Работа с презентацией, параграф 19-20

Записывают
  домашнее задание

file_name: Форматирование текста. ПР7 «Форматирование текста».doc

alt: Урок 12, Класс: 7 Учитель: Брух

intro:
Тема: Форматирование текста. ПР7 «Форматирование текста»
Цель: способствовать формированию представления о форматировании как этапе создания текстового документа
Задачи:
Обучающая: способствовать формированию умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Развивающая: создать условия для развития внимательности, наблюдательности
Воспитательная: содействовать в воспитании самостоятельности, дисциплинированности, умение слушать
Тип: усвоение новых знаний
Вид: комбинированный (беседа, практикум)
Оборудование: учебники, мультимедийный проектор, компьютер для учителя
Проектируемые результаты:
Метапредметные:
•	Регулятивные УУД
Р1- Самостоятельно организовывать своё рабочее место
•	Коммуникативные УУД
К1 - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
К2 - Оформлять свои мысли в устной и письменной  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
К3 - Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное
•	Познавательные УДД
П2 - Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
П7 - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Личностные:
Л3 - Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Предметные:
Способствовать формированию умения форматировать несложные текстовые документы
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный момент 	-Здравствуйте Ребята! Проверьте все ли готово к уроку, тихонечко садимся. Давайте отметим отсутствующих на уроке. 	Приветствуют учителя, садятся за свои места
2.Актуализация знаний 	Скажите мне, что такое документ?

Из каких этапов состоит подготовка документа на компьютере?

Расскажите мне про ввод текста?

Редактирование текста?

Какие основные объекты текстового документа вы знаете?

Что называют фрагментом текста?

Сегодня мы подробно разберем этап подготовки текста, который называется форматированием. 	Любой текст, созданный с помощью текстового редактора, вместе с включённым  в него нетекстовыми материалами называют документом (доклад, открытка).
ввод, редактирование, форматирование печать.
Ввод текста, как правило, осуществляется с помощью клавиатуры. Место для ввода символа текста указывается на экране монитора с помощью мигающей вертикальной черты – курсора.
При вводе текста придерживаются правил
Редактирование – это этап подготовки документа, начинающийся вслед за вводом информации, в результате которого происходит проверка документа на его правильность и исправляются обнаруженные ошибки, а так же вносятся необходимые изменения.
Основами объекта текстового документа являются: символ, слово, строка, абзац, страница, фрагмент.
Произвольная последовательность символов. Фрагментом может быть отдельное слово, строка, абзац, страница и даже весь вводимый текст

title: Форматирование текста


extracted_text:
Practical work # 1 on the topic "Solving experimental
problems for the determination of plastics and fibers" - the STRUCTURE of
MATTER-LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY 11 class - lesson developments-lesson
developments-author's lessons - plan-lesson summary - chemistry
Objectives of the lesson: to improve practical skills in
performing a chemical experiment, observing the rules of OT and TB: to teach
you to experimentally determine the specified plastics and fabrics, observing
the rules of OT and TB; to work with an alcohol lamp, heat substances in an
open flame, using a spoon to burn substances, a test tube; to correctly
identify substances by smell.
Equipment: sets of plastics and fibers according to options,
plastics based on: polyethylene, polyvinyl chloride, polystyrene, fabrics based
on cotton fiber; wool, nylon, acetate.
Lesson progress
I. Organizational moment
Students should set the main goals and objectives of the lesson.
Spend:
a) training on health and safety:
b) instructing how to perform the work (consistency, accuracy);
C) instruct the design of the work on each plastic and each
fabric, experimentally determine on the basis of which polymer the product is
made, and then give a description of the polymer according to the plan:
1. The appearance of the product.
2. Attitude to heating:
— color change;
— softens;
— melts;
— there is a smell;
—
it is possible or not to pull the thread.
3.
Burning:
—
flame color;
—
lights steadily or intermittently;
—
does it smoke or not;
—
is it burning outside the flame or not;
—
I can smell it."
4.
Decomposition:
—
as the products of decomposition act on the indicator;
—
how the decomposition product interacts with VG2; I2.
5.
for fabrics, the design principle is the same, it should only be noted whether
the ash left after combustion is ground.
6.
the conclusion is Made: plastic, fabric, on the basis of which polymer.
Characteristics
of the polymer:
1)
Structural formula; a monomer.
2)
synthesis Reaction (make an equation);.
3)
Positive and negative qualities of the polymer.
4)
application Areas.

III.
Performing practical work on options

Option I

Option II

1) to Determine,
  on the basis of any of the polymers issued plastic

set No. 1

set No. 1

a) product based
  on polyethylene
b) the product
  is based on polyvinyl chloride

a) the product
  is based on polystyrene
b) a product
  based on polyethylene

2) Determine the
  fiber part of the fabric

set № 2

set № 2

a) x/cotton
  fabric.
b) wool

-based fabric a)
  nylon
-based fabric b)
  acetate-based fabric with synthetics

In
the course of the experiment, the teacher observes the correctness of
compliance with OT and TB by students at the time of determining plastics and
fibers.

III.
Generalizations and conclusions from the lesson
The
significance of performing this work for you is as follows:
-
acquired practical skills in the determination of polymers based on which
plastics and fabrics are made;
—
learned to observe the basic rules of OTT and TB when burning plastics,
fabrics;
—
we concluded that it is environmentally dangerous to burn plastics and fabrics,
since IUD decomposes into their component compounds when heated, which burn
longer or remain in the same form in the air, can be dissolved in water, soil.
All this affects the existence of living organisms in nature. It can lead to
environmental disasters.

IV. Homework assignment
Repeat section 6-9 on the subject "structure of matter".
Prepare for test # 2.

file_name: Урок 19.docx

alt: The appearance of the product. 2

title: chemistry lesson


extracted_text:
Задачи
для решения на закрепление нового материала
Задача № 1.
Сколькими
способами могут быть расставлены 5 участниц финального

забега на 5-ти беговых дорожках?
Решение:
Р5 = 5!= 1 ∙2 ∙3
∙4 ∙5  = 120 способов.

Задача
№2. Сколько трехзначных чисел можно
составить из цифр 1,2,3, если каждая

цифра входит в изображение числа только один раз?
Решение:
Число всех перестановок из трех элементов равно  Р3=3!, где 3!=1 * 2
* 3=6

Значит, существует шесть трехзначных чисел, составленных из цифр 1,2,3.

Задача
№ 3. Сколькими
способами четверо юношей могут пригласить четырех из шести

девушек на танец?
Решение: два юноши не
могут одновременно пригласить одну и ту же девушку. И

варианты, при которых одни и те же девушки танцуют с разными юношами,

считаются разными, поэтому:
Задача № 4.
Сколько
различных трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5,
                      6,
7, 8, 9  при условии, что в записи числа каждая цифра используется
только

один раз?
Решение:
В
условии задачи предложено подсчитать число всевозможных комбинаций из
                  трех
цифр, взятых из предположенных девяти цифр, причём порядок

расположения цифр в комбинации имеет значение (например, числа 132)
                  и 231
различные). Иначе говоря, нужно найти число размещений из девяти

элементов по три.
                  По
формуле числа размещений находим:
                                    Ответ:
504 трехзначных чисел.
Задача
№5
Сколькими способами из 7 человек можно выбрать комиссию, состоящую из 3

человек?
Решение:
Чтобы рассмотреть все возможные комиссии, нужно рассмотреть все

возможные 3 – элементные подмножества множества, состоящего из  7

человек. Искомое число способов равно

Задача № 6.
В соревновании участвуют 12 команд. Сколько существует вариантов
                       распределения
призовых (1, 2, 3) мест?
Решение:
А123
= 12 ∙11 ∙10 = 1320 вариантов распределения призовых мест. Ответ:
1320 вариантов.

Задача
№ 7.  На соревнованиях по лёгкой атлетике нашу школу
представляла команда из

10 спортсменов. Сколькими способами тренер может определить, кто из них

               побежит в эстафете 4´100 м на первом, втором,
третьем и четвёртом этапах?
Решение:
Выбор из 10 по 4 с учётом порядка:  способов.

Ответ: 5040 способов.

Задача
№ 8.
Сколькими
способами можно выложить в ряд красный, черный, синий и

зеленый шарики?
Решение:
На первое место можно поставить любой из четырех шариков (4 способа), на

второе – любой из трех оставшихся (3 способа), на третье место – любой из

оставшихся двух (2 способа), на четвертое место – оставшийся последний шар.

      Всего 4 · 3 · 2 · 1 = 24 способа.

Р4 = 4! = 1 · 2 · 3 · 4 = 24.
Ответ: 24 способа.
Задача
№ 9.
Учащимся  дали список из 10 книг, которые рекомендуется прочитать во

время каникул. Сколькими способами ученик может выбрать из них 6 книг?
Решение:
Выбор 6 из 10 без учёта порядка:   способов.
Ответ: 210 способов.

Задача
№ 10.
В 9  классе учатся 7 учащихся, в 10  - 9 учащихся, а в 11  - 8 учащихся. Для

работы на пришкольном участке надо выделить двух учащихся из 9 класса,

трех – из 10,  и одного – из 11 . Сколько существует способов выбора

учащихся для работы на пришкольном участке?
Решение:
Выбор из трёх совокупностей без учёта порядка, каждый вариант выбора из

первой совокупности (С72)  может сочетаться с
каждым вариантом выбора из

второй (С93)  ) и с каждым вариантом выбора
третьей (С81)  по правилу

умножения получаем:

                                                       Ответ: 14 112 способов.
Задача
№ 11.  Девятиклассники Женя, Сережа, Коля, Наташа и  Оля
побежали на

перемене к теннисному столу, за которым уже шла игра. Сколькими

                способами подбежавшие к столу пятеро девятиклассников могут
занять

очередь для игры в настольный теннис?
Решение:
Первым в очередь мог встать любой девятиклассник, вторым – любой из

оставшихся троих, третьим – любой из оставшихся двоих и четвёртым –

девятиклассник, подбежавший предпоследним, а пятым – последний. По

правилу умножения у пяти  учащихся существует 5· 4×3×2×1=120
способов

занять очередь.

file_name: задачи по  комбинаторике.doc

intro: задачи по комбинаторике

математика

group: Дисциплины

tags: комбинаторика

title: задачи по комбинаторике


extracted_text:
Роль клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мир

Современная
естественнонаучная картина мира основана на клеточной теории. Клеточная теория
произвела революцию в нашем понимании Вселенной и предоставила нам невероятную
научную основу для многих областей, включая физику, химию, биологию и т. д.
Клеточная теория разрабатывалась группой выдающихся ученых в течение
десятилетий. Он начался с изучения простых организмов и перешел к изучению
очень сложных существ, таких как растения и животные.
Развитие клеточной
теории явилось монументальным достижением современной науки. Это помогло
изменить то, как мы видим мир и все в нем. До появления клеточной теории ученые
считали, что вся материя состоит из мельчайших неделимых частиц. Это было
преобладающим взглядом на мир до развития клеточной теории.
Клеточная теория впервые
была предложена французским ученым Жаном-Батистом Ламарком. Он предположил, что
развитие произошло из-за адаптации животных к окружающей среде. Это включало
адаптацию их клеток, что, в свою очередь, влияло на общее состояние здоровья и
телосложение животного. Хотя в то время эта теория была широко принята, не
обошлось и без критики. Многие ученые, которых не убедила теория Ламарка,
отказались принять клеточную теорию.
По сей день клеточная
теория используется для развития современного естествознания. Он используется
для исследования различных тем, включая здоровье, окружающую среду и генетику.
Клеточная теория также привела к развитию многих технологий, включая анализ ДНК
и компьютерную томографию.
Клеточная теория
является важным достижением современной науки. Это помогло изменить то, как мы
смотрим на мир и все в нем. Клеточная теория использовалась для исследования
различных тем, включая здоровье, окружающую среду и генетику. Кроме того,
клеточная теория привела к развитию многих технологий, включая анализ ДНК и
компьютерную томографию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (73).docx


extracted_text:
Уроки музыки

Исаак
Левитан. Сказка о грустном художнике
Жил-был Грустный художник. А
грустен он был потому, что уж очень невеселая была у него жизнь. Он мечтал
стать художником, а на художника учиться ох как долго! Сначала надо научиться
рисовать, потом писать красками, а потом еще суметь делать это так, как до тебя
никто не умел. Понятно, что на все надо много времени.
У Грустного художника не было ни
денег, ни родных, которые могли бы ему помочь. Он часто бывал голоден, ходил в
старой и рваной одежде и в башмаках с оторвавшейся подошвой, а тёплой одежды и
вообще не имел. Представьте, как замерзал он в холодные зимние дни...
Исаак Левитан. Осенний день в СокольникахВ том
доме, где он вырос, у него не было даже своего уголка, поэтому студентом он
часто оставался ночевать в своем училище. Устраивался под лавкой и старался
забиться подальше, чтобы его не заметил и не выгнал злой сторож, которого все
боялись и звали «Нечистая сила», как какого-нибудь лешего или домового.
Да, трудно пришлось Грустному
художнику, но все же он стал настоящим мастером. Все, кто видел его картины,
признавали, что еще никто не умел изображать природу так, как он.
Грустный художник умел
разговаривать с деревьями и облаками, слышал, как растет трава, умел показать,
что красота есть везде, даже в лужице, в которой отражается небо.
Но ... он не любил Солнце. Оно
казалось ему чересчур ярким, не в меру резким, назойливым, оно мешало ему
наслаждаться природой. Поэтому чаще всего он изображал дождливые, пасмурные дни
или вечер, или осень, когда Солнца становится совсем мало.
А ведь сколько раз Солнце посылало
ему свои маленькие горячие лучики, чтобы они заставили его развеселиться. Ведь
не бывало еще человека, который не играл, хотя бы в детстве, с Солнечными
Зайчиками. Но Грустный художник только печально отворачивался, заметив, как они
прыгают перед ним на земле или на воде. Поглубже нахлобучивал на свою голову
темную шляпу с большими полями или уходил в дом, и ждал, когда наступят сумерки
или небо затянется тучами.
Но все равно картины Грустного
художника были прекрасны. И все любители живописи тотчас узнавали их не только
по краскам, но и по настроению.
Исаак Левитан. Тихая обительИсаак Левитан. Осень. Усадьба
Исаак Левитан. Над вечным покоемИсаак Левитан. У омута
Исаак Левитан. ВладимиркаИсаак Левитан. Крепость
- Смотрите, вот новая картина
Грустного художника! - говорили они. - Как она печальна! Видите, вот дорога. На
ней никого нет, только земля и небо. Но мы как будто слышим протяжную песню и
звон кандалов. А знаете, почему? Потому что по этой дороге водили арестантов в
Сибирь. Художник это знает. И смотрите, как удивительно: арестантов на картине
нет, а их тоскливые песни, вздохи и тяжкие мысли остались!
А на другой картине – высокий
берег и на нем бедная церквушка. Рядом несколько деревьев и покосившихся
крестов на кладбище. Печально, тихо ... Грустный художник увидел все это
сверху, как летящая птица. Церковь кажется совсем маленькой, крестики -
крохотными, а небо и земля огромны и словно о чем-то говорят друг с другом. И
каждый, кто посмотрит на эту картину, наверняка подумает о том, что люди
рождаются и умирают, а вода, земля и небо вечны и остаются такими же всегда.
Грустно...
А вот и весна! Трогательные
тонкие деревья отражаются в воде и оттого кажутся длинными-длинными ... Еще
холодно, хотя небо уже по-весеннему поголубело ... Совсем скоро вода сойдет,
покажется мокрая земля, засияет солнце, расцветут цветы, распустятся молодые листочки
... Но такую привычную, звонкую весну любят все, а Грустному художнику хотелось
показать, как прекрасен и серенький, зябкий день. Ведь этого никто раньше не
замечал.
Но веселые Солнечные Лучики
решили, что не оставят Грустного художника в покое. Они все время старались
попасться ему на глаза, прыгнуть на кончик кисти. Иногда художник нехотя пускал
их в свои картины, но так, чтобы они не очень то распускались. То разбросает
солнечные пятна на лужайке в лесу, где они не слишком яркие, то позволит им поплясать
немного на воде, чтобы их отсветы не слепили глаза.
Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900). Русский художник,
мастер «пейзажа настроения»Но Солнечным Лучикам казалось
несправедливым, что такой замечательный художник не любит и не замечает их
красоты, которая так радует других людей. И однажды они сговорились попробовать
застигнуть его врасплох, развеселить и даже рассмешить. Начиналась весна, и
день стоял солнечный и радостный. Грустный художник ехал в санях и невесело
посматривал по сторонам. «Видно, не придется сегодня поработать, - думал он, -
слишком светло все, слишком ярко, как в театре. Как жаль, целый день пропадет!»
Вдруг в синем небе над его
головой оглушительно заорала лесная птица сойка, с которой Лучики были большие
друзья. Поэтому она согласилась вылезти из своего теплого гнезда и посторожить,
когда поедет мимо Грустный художник.
Услышав ее крик, художник
вздрогнул от неожиданности, быстро вскинул голову, и его широкополая шляпа
отлетела и свалилась в снег. И тут сразу все озорные Солнечные Лучики дружно
брызнули ему в глаза, и Грустный художник с непривычки словно ослеп. Привстал в
санях, замахал руками, и тоже вывалился в сугроб. А лошадка на радостях, что
сани стали совсем легкими, рванулась вперед, да и припустилась рысью. Добежала
до дома и встала перед крыльцом, как вкопанная.
Лежит Грустный художник в
сугробе, ищет шляпу, чтоб скорей нахлобучить, а шляпы-то нет! А Лучики хохочут,
глаза щекочут, ну-ка, мол, открывай глаза сейчас же!
Сел художник, глаза открыл, а с
непривычки и смотреть не может, опять зажмурился. Потом протер глаза, взглянул
- и сам себе не поверил. Красота-то какая! В голубом небе тоненькие веточки
берез переливаются разными цветами. Их белые стволы словно светятся, а за ними
темная зелень сосен. Высоко-высоко на березе темный скворечник - ждет-не
дождется своих жильцов. Снег на крыше крыльца подтаял, на дороге потемнел, стал
рыхлым. А тени на снегу голубые-голубые! И все вокруг залито солнцем! Так
празднично и почему-то все-таки ... чуть-чуть печально. Потому, наверное, что и
с зимой прощаться жалко, и весна еще только начинается, будут еще и холода, и
морозы.
Исаак Левитан. МартИсаак Левитан. Свежий ветер. Волга
Исаак Левитан. Большая водаИсаак Левитан. Солнечный день. Весна
Но, как всегда весной, кажется:
обязательно случится что-то очень хорошее, и придет в жизнь радость...
Долго-долго смотрел Грустный художник и на этот дом, и на лошадку, и на высокие
деревья. А Солнечные Лучики не мешали ему больше. Они уже и так поняли, что их
затея удалась.
И правда, с того дня Грустный
художник стал другим. Конечно, он не сделался весельчаком. Но все же перестал
прятаться от Солнечных Лучей, и они то и дело появлялись на его картинах.
Вот свежий ветер надувает паруса,
залитого Солнцем красавца-корабля на большой реке. В небе бегут пушистые
облака, река вся покрыта мелкими, быстрыми волнами. Все так нарядно, бодро,
весело! Даже и не верится, что эту картину написал Грустный художник.
Исаак Левитан. Золотая осеньА вот - золотая осень. Это
когда листья на деревьях уже пожелтели, но еще не опали. И когда в такой
осенний день выглядывает Солнце, весь лес будто горит - такие огненные цвета у
листьев - багровый, желтый, красный, оранжевый! Красиво так, что дух
захватывает! Голубое холодное небо, спокойная вода речки, золотые березы. И
снова все-таки немножко... грустно. Уж слишком недолговечна эта красота.
День-два - и ударят морозы, покроется инеем трава, поблекнут цвета.
Но художнику все-таки удалось
остановить этот день навсегда. Удивительно, правда? А если подойдешь поближе,
то прочитаешь подпись на картине: Исаак Левитан. Так звали того Грустного
художника.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Исаак Левитан

alt: Исаак Левитан. Над вечным покоем

alt: Исаак Левитан. Большая вода Исаак

alt: Исаак Левитан. Золотая осень А вот - золотая осень

title: Урок музыки: Исаак Левитан - "Сказка о  грустном художнике"


extracted_text:
Всероссийский
фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо»

Научно-исследовательская работа по теме:
«Сладкий пластилин - мастика»
Выполнил:
Лубко Тимофей Дмитриевич
учащийся  4 «Б»  класса
муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
 средней общеобразовательной школы № 3
 имени Екатерины Ивановны Гришко
муниципального образования
 Щербиновский район
 станица Старощербиновская

Руководитель:
Компаниец Валерия Игоревна
учитель начальных классов
муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
 средней общеобразовательной школы № 3
 имени Екатерины Ивановны Гришко
муниципального образования
 Щербиновский район
 станица Старощербиновская

2022г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..ГЛАВА 1. ПЛАСТИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В ЖИЗНИ
    ЧЕЛОВЕКА...........................................................................................
1.1. История появления
    пластилина …………... ………........
1.2. Виды пластилина
    …………………………………………
1.3. История съедобного
    пластилина (мастики)…..…………
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ
    И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……
           2.1.
    Программа и организация исследования………………
           2.2.
    Методы исследования………………………………….
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПЛАСТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ…..………………………………………………...…
3.1.Технология приготовления пластилина на заводе……
3.2.Технология приготовления мастики в домашних
    условиях………………………………………………………………
3.3. Технология приготовления мастики на производстве….
ГЛАВА IV. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
    ПЛАСТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ……………………………………….....……………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………..…………………………………………...
РЕКОМЕНДАЦИИ…………...………………………………………СПИСОК
    ЛИТЕРАТУРЫ….………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………

3

6
6
7
8
11
11

12
13
15
18
20
22

                                                  ВВЕДЕНИЕ

Одним из
любимых и увлекательных занятий, как для детей, так и для взрослых является
лепка. Это самый осязаемый вид художественного творчества. [1;273] Во время
лепки человек не только видит то, что он создал, но и трогает, берёт в руки и
по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука
(вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения
собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. [8;211]
Лепка
является самым древним видом искусства. Люди с древних времён лепили фигурки из
глины, теста, пластилина и других материалов.
По мнению А. С. Вишня, занятия лепкой приносят радость, формируют
позитивную эмоциональную атмосферу, содействуют развитию творческих
способностей. Во время лепки у человека развивается мышление, творчество,
художественный вкус и другие разнообразные качества. Лучше всего лепкой начинать заниматься с года.  [3;191]
В ходе лепки
ребёнок знакомится со свойствами различных материалов, такими как пластичность,
вязкость, вес, целостность массы. Посредством занятий лепкой идет развитие
качеств творческой личности: любознательности, высокой познавательной
активности, стремления к самосовершенствованию [8;212].
Лепка из
различных материалов - как один из видов художественной деятельности несёт
огромные возможности для развития личности ребёнка. Задача педагога, зная и грамотно
используя эти возможности, построить учебный процесс с учётом возрастных,
индивидуальных особенностей детей. [8;211] Лепкой дети начинают заниматься уже
с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с глиной,
пластилином, соленым тестом и др. Занятие лепкой является эффективным
средством познания объемно-пространственных свойств действительности.
Трехмерное изображение объемных предметов помогают детям познать объекты в реальной
полноте их формы. [4; 187] Также эти занятия дают им хорошую возможность в овладении
навыками работы с различными материалами и инструментами, которыми
пользуются во многих видах трудовой деятельности. Занятия лепкой развивают
чувство материала и пластической формы, совершенствуют глазомер итренируют
способность к тонкой ручной работе. Творческое начало заложено в каждом ребенке,
и важно искать способы его раскрытия. Главным моментом поддержания
интереса ребенка к занятиям является его творческая активность. Ребенка
должен увлекать сам процесс овладения тем или иным навыком. Поэтому при
освоении лепки с детьми первоочередную роль играет выбор материала. [2;798]
Материал
нужно выбирать исходя из возраста детей. Поскольку у меня дома есть младший
брат, который многое берет в рот, но очень любит играть с тестом, пластилином и
др., то я решил создать такой пластичный материал, который можно брать в рот и
даже кушать.
Отсюда цель проекта: изготовить и проанализировать свойства
пластичных материалов с которыми можно будет играть в любом возрасте, даже в
самом маленьком.
Задачи:
- изучить и
проанализировать информационные источники (книги, журналы, газеты, справочники,
определенные сайты в сетях Интернет);
- изучить
технологию изготовления некоторых пластичных предметов;
- самостоятельно изготовить мастику в домашних условиях;
- сравнить свойства пластилина и мастики опытным путем;
- сравнить мастику, приготовленную в домашних условиях с
производственной мастикой;
-
изготовить украшения на торт.
Объект
исследования: свойства пластичных материалов.
Предмет
исследования: пластилин и мастика.
Гипотеза: если мастика имеет такие
же свойства как и пластилин, то ее  можно  назвать съедобным пластилином.
Методы: изучение литературы по проблеме исследования; наблюдение;
анализ; сравнение; опыт.
Новизна исследования заключается в том, что в нём:
- детально проанализирована технология приготовления
различных пластичных материалов;
- уточнены данные о появлении пластичных материалов в жизни
человека;
- доказано, что мастика обладает теми же свойствами, что и
пластилин;
- произведён сравнительный анализ пластичных предметов;
- выявлены основные свойства пластичных предметов.
Полученные, в ходе работы над исследовательским проектом,
результаты могут быть внедрены в учебный процесс и использоваться педагогами и
детьми при подготовки к урокам технологии, а также использоваться кондитерами.
Структура и объём работы. Работа состоит из введения, трёх глав,
заключения, списка литературы, приложения и изложена на 22 страницы основного
компьютерного текста. Список литературы включает в себя 12 источников.

I.
ПЛАСТИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

1.1
История появления пластилина

 «Пластилин –
это пластичный материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением
жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию» [11;521]
Мало кто задумывается, что у пластилина есть своя история возникновения.
Кажется, что этот материал был в нашей жизни всегда. Жёсткий и неяркий в
советское время, мягкий и яркий в 90-е годы, и современный. Пластилин появился
совсем недавно. В конце девятнадцатого века немец Франц Колб в 1880 и
англичанин Уильям Харбут в 1899 году описали и запатентовали новое,
изобретённое ими вещество. [10;52]
Изначальное предназначение пластилина до конца не выяснено. По одним
источникам пластилин должен был использоваться для очистки обоев от пятен. По
другим, Харбут, преподаватель Школы искусств, применял его в образовательных
целях вместо глины.
В начале 20-го века была открыта фабрика, на которой активно велось
производство пластилина. Для того чтобы разнообразить творчество детей, стали
добавлять красящиеся пигменты, так появился пластилин четырёх цветов. После
случившегося на фабрике пожара, делать пластилин стали в Тайланде. В состав пластилина входили: очищенная глина, воск, животные жиры и другие вещества, препятствующие
высыханию. [6; 211]
В настоящее время при производстве пластилина используют ряд современных
веществ: высокомолекулярный полиэтилен (ВМПЭ), поливинилхлорид (ПВХ), каучуки и
другие высокотехнологичные материалы. Окрашивается пластилин в различные цвета.
Отличительной особенностью является то, что он имеет
различные оттенки, остается мягким и не твердеет на воздухе (за исключением
отдельных разновидностей), практически не липнет к рукам. Обладает разной
степенью мягкости в зависимости от температуры. Пластилин практически безвреден
для взрослых детей и не имеет срока годности. Но очень опасен для маленьких
детей (от года до 3 лет), которые всё тянут в рот.
Чаще всего его используют в развитии творческих  навыков и мелкой
моторики пальцев у детей. Хорошим считается пластилин, который легко режется
пластмассовым ножичком, быстро согревается в руках и становится мягким, держит
форму, хорошо липнет к самому себе, но не к рукам, не трескается и не крошится,
не пачкает руки и легко смывается теплой водой.[3; 1191]
Далее предлагаем рассмотреть разновидности пластилина.

1.2. Виды пластилина

В современном мире существует большое количество материалов
для лепки. Например:
- обычный детский пластилин;
- профессиональный скульптурный (продаётся в брикетах и очень
сложен в работе, так как сначала с помощью взрослых его нужно отрезать ножом,
а  затем нагреть в горячей воде в течение 15-20 мин.);
- восковой пластилин идеально подходит для детей и
используется с глубокой древности для лепки;
-  шариковый пластилин состоит из небольших мягких шариков
поролона, которые соединены тонкими клеевыми нитями;
- прыгающий пластилин (способный принимать любую
форму);
- плавающий
пластилин легок, а сделанные из него фигурки не тонут в воде при
их погружении;
- съедобный пластилин
(чаще всего используется кондитерами). Его выпускают в основном зарубежными
производителями и состоит из муки, растительных масел и огромного количества
соли. Съедобным он  называется лишь формально. Им не отравишься, но особо и не
поешь. Поэтому многие кондитеры делают его самостоятельно. [12]
Далее
предлагаем познакомиться с  историей появления и особенностью съедобного
пластилина (мастика).

1.3. История  съедобного пластилина (мастики)

История съедобного пластилина (мастики) началась
в XVI веке, когда она служила пластичным материалом для изготовления конфет.
Такое лакомство могли позволить себе только  богатые люди.  Украшать мастикой
торты начали  лишь в середине XX века. Модельеры пошли еще дальше кондитеров и
стали использовать пластичную мастику в качестве материала для изготовления
съедобных нарядов. Некоторые из таких платьев получали даже престижные награды.
[9;12]
Использование мастики приобрело
популярность в 1950-е годы. Вместо погружения тортов в теплую мастику, кондитеры
замешивали мастику, пока она не достигала кремового цвета и мягкой
консистенции. После остывания мастики, кондитеры раскатывали ее до гладкого
пласта и наносили на торт. Но только крепкие торты могут быть использованы в
сочетании с мастикой, так как легким тортам не хватает структурной целостности
выдержать вес глазури. Современные мастики могут быть покрашены, украшены
съедобной мерцающей пудрой, украшены дизайнерскими штампами или нарезана
различными декоративными формами. Некоторые кондитеры вырезают различные формы
и фигуры, рисуют на них детали цветными сиропами или макая в шоколад.
Мастика - это глазурь, она гибкая и пластичная,
легко меняет форму. Существует огромное количество рецептов по изготовлению
мастики, но лучше всего ее делать, растопив  мини-зефир «Маршмеллоу», похожие
на пастилу или суфле. Маршмеллоу - в переводе с английского означает «мальва
болотная» или алтей лекарственный. [5;213]
Существует множество разных её вариаций. По
составу ее делят на:  молочную; желатиновую; медовую; марципановую; из
маршмеллоу. Два самых популярных вида – молочная и желатиновая.
Основа для молочной мастики является сухое
молоко, сгущенка и сахарная пудра в соотношении один к одному к одному.
Консистенцией полученная масса должна напоминать мягкий пластилин. Она довольна
простая и практичная в использовании. В результате получается желтоватая масса.
Желатиновая же мастика достаточно капризная. В состав ее входят желатин, вода и
большое количество сахарной пудры. Её преимущество в том, что она получается
идеального белого цвета. Ели нужно, можно добавить красители и получить
желаемый оттенок.
Исходя из цели применения, мастика бывает:
1. для лепки – более тягучая, в составе небольшое
количество загустителя;
2. для обтяжки – её раскатывают в пласты, поэтому
нужно больше загустителя. Глазурь очень популярна при выполнении эксклюзивных
заказов. В кондитерской VIP-Tort, например, она часто используется пекарями для
создания элитных тортов, так что любой ваш каприз смогут исполнить на высшем
уровне. С помощью мастики можно создать уникальный дизайн торта, придавая ей
всевозможные формы и окрашивая в разные цвета. Её можно украшать изумительной
съедобной блестящей пудрой и дизайнерскими штампами. Фигурки из кондитерского
«пластилина» макают в шоколад или разрисовывают сахарной пастой – айсингом.
Нужно только включить фантазию.
Таким образом, пластилин
с  момента своего появления, стал  любимым предметом не только для детей, но и
для взрослых разных профессий (скульпторов, архитекторов, мультипликаторов, кондитеров
и т.д.). Работа с пластилином успокаивает, развивает мелкую моторику детей,
дает простор фантазиям и дарит массу положительных эмоций. За более чем сотню
лет своего существования пластилин усовершенствовался, видоизменился, поменялась
консистенция пластилина, но смысл остался прежним - он пластичен и принимает
желаемую созидателем форму.
Далее предлагаем рассмотреть технологию приготовления
разных видов  пластилина .

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Программа и
организация исследования

Исследование проводилось
в несколько этапов в домашних условиях.
На первом этапе (сентябрь
2021 года – октябрь 2021 года) была выбрана тема исследования, определена цель,
сформированы рабочая гипотеза и задачи, а так же проведён теоретический анализ
научных работ по данной теме.
На втором этапе (октябрь
2021года) проводился эксперимент. Была изготовлена мастика в домашних условиях.
Третий этап (ноябрь 2021
года по декабрь 2021 года) заключался в сравнении пластичных материалов. В
конце третьего этапа анализировались и обсуждались полученные результаты,
формулировались выводы по результатам исследования. Оформлялась работа.

2.2. Методы исследования

В процессе работы
использовались общенаучные методы (наблюдение и описание;
сравнительный метод; экспериментальный метод)..
Метод
описание и наблюдение применялся при регистрации основных особенностей
изучаемых нами объектов.
Экспериментальный
метод (эксперемент) использовался нами при приготовлении мастики в домашних
условиях.
Сравнительный
метод, как универсальный метод, применялся нами при сравнении пластичных
материалов.
III. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
ПЛАСТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

3.1. Технология создания пластилина на
заводе

Технология
производства пластилина начинается с предварительного смешивания всех составных
частей будущего изделия. В первую очередь соединяют петролатум (вазелин),
канифоль и парафин, доводят их до определенной температуры плавления и помещают
в котел, обогреваемый при помощи специальной паровой рубашки. Фотографии данных
предметов представлены в приложении 1.
Далее
последовательно прибавляют белила и на завершающей стадии в смесь помещают
каолин и красящий пигмент. Полученная масса перемешивается в течение полутора
часов до получения однородной массы и переливается в отдельную емкость для
постепенного охлаждения. Через такую емкость проходит вращающийся барабан,
который захватывая определенную часть жидкости создает из нее моментально
охлаждающуюся непрерывную ленту. Полученная лента проходит через пресс и затем
нарезается на куски необходимой величины – в таком виде он и поступает на
прилавки торговых точек.
Для
исключения брака выборочно проводят определение качества готовой продукции. Для
этого пластилин в течение трех минут разминают руками, формируют жгут диаметром
сечения около 1 сантиметра, далее сгибают таким образом, чтобы образовался
прямой угол. В том случае, если пластилин на месте сгиба не образует трещин и
при разминании не будет липнуть к рукам, он признается качественным.[12]

3.2. Технология приготовления мастики в домашних условиях

 Для
приготовления мастики нам понадобится: вода, лимонный сок, сахарная пудра,
сливочное масло и красители.
Шаг 1. Берем ёмкость высыпаем в неё маршмеллоу.
Шаг 2.  Добавляем
2 столовые ложки воды и ставим в микроволновую печь на 15-20 секунд.
При этом масса должна увеличится в объёме.
Шаг3. В
получившуюся массу насыпаем сахарную пудру 100-150гр, размешиваем. Получается
жидковатая кашица.
Шаг 4.
Небольшими порциями добавляем сахарную пудру и продолжаем ложкой замешивать до
образования плотной массы.
Шаг 5. Выкладываем массу на стол (предварительно насыпаем сахарную
пудру на стол) и вымешиваем в ручную, добавляя сахарную пудру. Чтобы масса не
липла к рукам, смазываем руки сливочным маслом.
Шаг 6.
Добавляем пищевые красители.
Нужно помнить, что мастику лучше держать под пищевой пленкой, так
как она быстро сохнет.
Шаг 7.
Мастика готова. Приступаем к лепке.
Нужно
помнить, что готовые изделия не стоит хранить в холодильнике и они сушатся
около суток в помещении.
Приготовив
мастику в домашних условиях из съедобных ингредиентов, мы решили выяснить
технологию приготовления мастики на заводе. Поэтому  далее предлагаем более
подробно остановиться на данной теме.

3.3. Технология приготовления мастики на производстве

Производят
мастику на заводе в больших объёмах. В состав сахарной сырцовой мастики,
изготовленной на производстве, используют: сахарную пудру (930г),
патоку (50г), желатин (10г), эссенцию (0,5г), воду (100г). Общая масса такой
мастики на выходе составляет 1000г.
Сначала желатин заливают водой температурой 25°С и оставляют
для набухания на 1-2 ч, затем подогревают до 60°С и перемешивают до полного
растворения. Когда желатин растворяется, добавляется сахарная пудра и
замешивается вся полученная масса так, чтобы не было комков, в течение 20-25
мин. При замешивании постепенно добавляют патоку, эссенцию, если нужно,
краситель. Для улучшения вкуса, придания белого цвета, ускорения подсушки
добавляют лимонную кислоту - 0,3% сахарная пудра.[11]
Затем из полученной массы делают брикет, которые после кладут
в герметичную упаковку, а затем в холодильник.
Таким
образом, в ходе анализа различных источников, нам удалось узнать технологию
приготовления пластилина и мастики. В ходе работы над
проектом у нас получилось приготовить мастику в домашних условиях. Но на этом мой
интерес не пропал и я решил сравнить опытным путём обычный детский пластилин и
мастику приготовленную в домашних условиях,  а затем сравнить  мастику
приготовленную на  производстве и дома.

IV. СРАВНЕНИЕ МАСТИКИ, ПРИГОТОВЛЕННОЙ
В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ, С ДЕТСКИМ ПЛАСТИЛИНОМ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ МАСТИКОЙ

Разные виды
пластилина обладают различными свойствами. В своём эксперименте я хотел выяснить,
похожа ли  мастика  по своим свойствам на пластилин или нет. Для сравнения мною
были выделены семь основных свойств по которым проходило сравнение. Результаты
представлены в таблице 1:
Таблица 1. Сравнение мастики (домашней) и
детского  пластилина

№ п\п

Свойства

Мастика

Детский
  пластилин

1.

Цветовая гамма

Разнообразие цвета

2.

Пластичность

Легко
  мнется в руках

3.

Работа с материалом

Можно резать, крутить,
  катать

4.

Очищение рук после работы

Легко вымыть руки после
  работы

5.

Форма

Фигурки не теряют форму

6.

Можно ли играть маленькому
  ребенку, которому ещё нет трёх лет

Можно. На
  вкус приятный, съедобный

Нельзя. Не
  съедобный, возможна интаксикация или отравление

7.

Состав

Съедобные
  ингредиенты

Химические ингредиенты

Из таблицы 1 видно, что мастика и детский пластилин мало чем отличаются друг от друга.
Единственным, и, пожалуй, самым важным отличием является то, что пластилин ни в
коем случае нельзя брать в рот, а тем более есть. Мастика же наоборот съедобна,
так как в её состав входят съедобные ингредиенты. Поэтому при работе с
пластилином есть ограничения в возрасти. Лучше начинать давать пластилин детям
с трёх лет. С мастикой можно начинать работать деткам с года.
Далее я решил сравнить мастику, сделанную на производстве с
домашней мастикой. С этой целью я попросил родителей купить мастичный торт в
магазине. Для сравнения я выделил  пять позиций, по которым сравнивал мастику.
Сравнительные результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2. Сравнение мастики (домашней) и производственной

№ п\п

Показатели

Сделанная
  дома

Сделанная
  на производстве

1.

Вкусу

Сладкая, приятная на вкус

Безвкусная

2.

Запах

Приятный
  ванильный запах

Когда
  открыли упаковку, то был резкий запах

3.

Внешний вид

Эффектный внешний вид,
  привлекает внимание любого человека

4.

Состав

Съедобные
  ингредиенты

Много
  консервантов, химии

5

Хранение

Быстро
  портится

Долго
  храниться

Входе сравнения мастики,
приготовленной в домашних условиях и мастики, приготовленной на производстве, я
пришёл к выводу, что мастику (домашнюю) можно кушать, а
производственную мастику кушать не желательно.
Таким образом, входе работы нам удалось сравнить
несколько видов пластичных материалов. Выделить основные свойства пластилина и
мастики. В ходе сравнения мастики, приготовленной в
домашних условиях, с пластилином и мастикой приготовленной на производстве, я
пришёл к выводу, что мастику (домашнюю) можно назвать съедобным пластилином и
использовать её в практической деятельности как педагогам на занятиях в детском
саду, так и родителям, играя с ребёнком.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы над проектом мы пришли к
выводу, что мастика - пластичный материал не опасный для детей раннего
возраста.
Тем самым мы подтвердили гипотезу: если мастика имеет такие
же свойства, как и пластилин, то ее можно  назвать съедобным пластилином.
Считаем, что
наша исследование получилось, так как нам удалось приготовить мастику в
домашних условиях и сравнить ее с детским пластилином и мастикой приготовленной
на производстве. Для этого мы изучили научную литературу, работали с объектом и
сформулировали выводы.
Таким
образом, в ходе работы над проектом, я пришёл к следующему:
- по составу
мастика сильно отличается от пластилина, т.к. она состоит из пищевых продуктов,
а пластилин из химических.
- мастику
легко можно изготовить в домашних условиях.
- по своим
свойствам мастика аналогична  пластилину. Её можно резать, мять, рвать. Фигурки
из обоих материалов очень яркие, интересные.
- фигурки из
мастики можно кушать, а из пластилина нет.
- мастику
приготовленную на производстве стоит употреблять осторожно, так как она
изготавливается не из натуральных продуктах, а мастику приготовленную дома
можно смело кушать.
В будущем мы
планируем продолжить свою исследовательскую деятельность в трёх направлениях:
во - первых, попробуем
приготовить мастику из других ингредиентов и найти подходящий способ
приготовления;
во - вторых,
попробовать изготовить фигурки из мастики на продажу;
в - третьих,
составить бизнес план, так как украшения на торт пользуются большой
популярность в последнее время.
В ходе работы
над проектом, я научился находить и отбирать необходимую информацию, составлять
таблицу, а также анализировать полученные результаты. Проведение эксперимента
по созданию мастики в домашних условиях способствовало развитию у меня таких
личных качеств как терпеливость, ответственность, умение доводить начатое дело
до конца, анализировать полученные данные. Все эти знания, умения и качества
помогут мне успешно учиться и пригодятся в дальнейшей жизни.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1.     Пластичные материалы
имеют ограничения в возрасте. Пластилин для развития мелкой моторики лучше
давать начиная с трех лет, а мастику с 1,5 лет.
2.     Мастику ни в коем случае
нельзя замораживать.
3.     Если мастика липнет к
рукам, то можно использовать крахмал
4.     Мастику лучше накрывать
пищевой плёнкой, чтобы она не заветрелась.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Батюта М. Б. Возрастная психология / М.Б. Батюта, Т.Н.
Князева. - М.: Логос, 2013.-240с.
2.
Бувалец
Л. Н. Выбор материала при планировании занятий по обучению детей лепке //
Молодой ученый. - 2016. - № 3 (107). - С. 798-802. - URL:
https://moluch.ru/archive/107/25616/ (дата обращения: 20.01.2022).
3.
Вишня
А. С. Формирование творчества дошкольников средствами изобразительного
искусства // Молодой ученый. - 2016. - № 10 (114). - С. 1191-1194. - URL:
https://moluch.ru/archive/114/30151/ (дата обращения: 21.01.2022).
4.
Возрастная и педагогическая психология / Б.А. Сосновский и
др.; под ред. Б.А. Сосновского. - М.: Издательство Юрайт, 2020. - 359 с. -
(Высшее образование).
5.
Драгилев
А. И., Маршалкин Г. А. Основы кондитерского производства. 3-е изд., стер. - СПб.: Лань, 2017.-532 c. - (Учебники для вузов.
Специальная литература).
6.
Купальная
Е. В. Особенности лепки и её влияние на развитие ребёнка // Молодой ученый. -
2017. - № 47 (181). - С. 211-213. - URL:
https://moluch.ru/archive/181/46645/ (дата обращения: 20.01.2022).
7.
Малышева
И.
Удивительная мастика. Торты на любой вкус/ Малышева
И.; под
ред. И. Малышевой.-М: Издательство Феникс, 2016 -126c.
8.
Нартахов
А. Е. Волшебный пластилин // Юный ученый. - 2019. - № 7.2 (27.2). - С. 52-53. -
URL: https://moluch.ru/young/archive/27/1649/ (дата обращения: 21.01.2022).
9.
Ожегов  С. И., Шведова  Н.
Ю. Толковый словарь русского языка: около 80 000 слов и фразеологических
выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.
В.В.Виноградова.- 4-е изд., дополненное. - М: Азбуковник, 1997.-944с
10.
. Тимашева
Е. Запутанная история пластилина // Игры и Игрушки – 2014. - №5.URL: https://www.i-igrushki.ru/journals/
(дата обращения: 20.01.2022)
11.
https://baker-group.net/technology-and-recipes/tеxnology-confectionery-industry2015-09-29-20-08-53-374.html
12.
https://namillion.com/proizvodstvo-plastilina.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ингредиенты необходимые для приготовления пластилина

Парафин

Церезин

Канефоль

                                                                    КанефКанефоль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лубко Т.Работа.docx

alt: I. ПЛАСТИЧНЫЕ

alt: Таким образом, пластилин с момента своего появления, стал любимым предметом не только для детей, но и для взрослых разных профессий (скульпторов, архитекторов, мультипликаторов, кондитеров и…

alt: ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

alt: III . ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ

alt: Но на этом мой интерес не пропал и я решил сравнить опытным путём обычный детский пластилин и мастику приготовленную в домашних условиях, а затем сравнить…

alt: IV . СРАВНЕНИЕ МАСТИКИ, ПРИГОТОВЛЕННОЙ

alt: пришёл к выводу, что мастику (домашнюю) можно назвать съедобным пластилином и использовать её в практической деятельности как педагогам на занятиях в детском саду, так и…

alt: Малышева И. Удивительная мастика

alt: Канефоль КанефКанефоль

intro: Учебно-исследовательский проект

классное руководство

group: Педагогика

title: Сладкий пластилин -мастика


extracted_text:
Примерные индивидуальные темы
самообразования педагогов
Энского техникума-интерната

В
2020-2021 учебном году педагогический коллектив техникума-интерната работает по
реализации новой единой методической темы техникума-интерната «Совершенствование
качества профессиональной подготовки обучающихся инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья в условиях эффективной реализации ФГОС 3+
и цифровизации образовательного процесса».
С
учетом этой формулировки и содержания данной единой методической темы для
педагогов были разработаны примерные новые индивидуальные темы самообразования:
1.     Социально-психологические особенности современных подростков:
цифровое поколение Z
2.     Задачи
преподавателя / мастера производственного обучения по профилактике безопасности
в цифровом образовании
3.     Проблемы,
связанные с дистанционным обучением инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья в среднем профессиональном образовании
4.     Нормативно-правовые
документы, регулирующие обеспечение возможностей реализации федерального
проекта «Цифровая образовательная среда» в техникуме-интернате
5.     Роль
учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» («Основы безопасности
жизнедеятельности») в формировании безопасного мышления обучающихся
техникума-интерната
6.     Применение
обучающих видеоигр в области техносферной безопасности в образовательном
процессе
7.     Использование
гаджетов в образовательном процессе: достоинства и недостатки
8.     Опыт
внедрения мультимедийного контента в практику реализации адаптированных
образовательных программ техникума-интерната
9.     Разработка
комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование
общих и профессиональных компетенций инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в цифровой среде техникума-интерната
10. Построение мотивирующей
модели обучения, основанной на качественном содержании и цифровой системе
оценки уровня знаний и умений обучающихся
11. Внедрение цифровых
технологий в учебно-исследовательскую деятельность обучающихся инвалидов и лиц
с ОВЗ
12. Особенности организации
учебно-исследовательской деятельности обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по
профессиям и специальностям, входящим в укрупненную группу 09.00.00 Информатика
и вычислительная техника
13. Технология Форсайт в
техническом (естественнонаучном, социально-экономическом) образовании
14. Организация самостоятельной
работы обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ с помощью цифровых технологий
15. Роль Интернет-ресурсов в
обучении русскому языку ((литературе, математике, истории, экономике, праву и
др.)
16. Повышение учебной мотивации
обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ посредством учебной игры
17. Использование технологии
«Предметная эстафета» для повышения познавательной активности обучающихся
инвалидов и лиц с ОВЗ в техникуме-интернате
18. Роль студентов-волонтеров в
адаптации  первокурсников инвалидов и лиц с ОВЗ в техникуме-интернате

Темы обсуждены и утверждены
на заседании методической комиссии техникума-интерната 28 августа 2020 года.

file_name: Примерные индивидуальные темы самообразования.docx

alt: Технология Форсайт в техническом (естественнонаучном, социально-экономическом) образовании 2

title: Примерные индивидуальные темы самообразования педагогов Энского техникума-интерната по единой теме самообразования


extracted_text:
МОУ Кинель -
Черкасская СОШ У22 <<Образовательный центр»
Учитель: Постникова Светлана
Геннадьевна.
Тема: «Устройства ввода, вывода, хранения и обработки
информации».
Цели урока:
Обучающая:
•
контроль знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения
темы;
•
тренировка работы с клавиатурой.
Воспитательная:
•
приобщение детей к компьютерной культуре;
•
воспитание ответственности за результаты своего труда.
Развивающая:
 развитие грамотной речи;  развитие
умений слушать выступления;  развитие и закрепление навьжов
самостоятельной работы учащихся.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: текущий контроль (основная
задача — проверка качества усвоения пройденного материала; развитие навыков
работы в текстовом редакторе).
По форме организации: фронтальный
с элементами дифференциации.
По характеру деятельности: самостоятельная работа.
По содержанию материала: учебный.
Программное обеспечение: текстовый процессор Microsoft
0ffice Word, Оборудование: компьютер, карточки и тесты для самостоятельной
работы.
Литература:
1.
Иванов А.М., Козлов В.И. Информация. Информатика. Компьютер.
Книга для внеклассного чтения по основам информатики и вычислительной
техники./Самара. СИПКРО. 1996.
2.
Белозерцева Л.Н., Ермакова В.М. КВН «От абака до компьютера»//
Информатика и образование, N94, 2000.
З.    Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория./ Под ред.
Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2005.
4.
Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Техническое и программное
обеспечение информационных процессов./ Под ред. Проф. Н. В. Макаровой. — СПб.:
Питер, 2007.
Стру            а ока:

В емя

Ход

ока

Деятельность

1 мин

О ганизационная часть

Вст пительное слово ителя (постановка целей
  ока

2 мин

Разминка

Выст пление2 ащихся, «Колесо исто ии»

26 мин
6
15
5

Контроль изученного материала:
1.  задание
  1;
2.  задание
  2; З. задание З.

Организация самостоятельной работы,
  контроль времени выполнения каждого задания.

1 мин

Здо овьесбе егающий элемент

ока

Нас

ой на п актическ ю абот

8 мин

Работа на компьюте е

Помогает слабым учащимся, п
  ове яет письменн           аботу.

2 мин

Подведение итогов:
1.     выводы;
2.     домашнее
  задание;
З. выставление оценок.

Повторяет тему урока, делает выводы.
Записывает домашнее задание на доске.
Объявляет оценки за письменн ю або

Ход урока
1.
Организационная часть
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке вас ожидает контроль
изученного материала. Наши цели и задачи: прежде всего, показать свои знания,
полученные в ходе изучения темы. Затем потренироваться работе с клавиатурой.
II. Разминка
-
По традиции, начнем с разминки «Колесо истории». Сейчас мы с вами
послушаем сообщения, подготовленные вашими одноклассниками. Учащиеся по очереди
выходят к Доске и рассказывают интересные сведения из истории развития
вычислительной техники (см. приложение 1).
III. Контроль
изученного материала (самостоятельная работа по карточкам)
Задание 1. Перед вами карточка «Структурная схема
компьютера», в которой остались незаполненными некоторые поля (см. приложение
2). Используя материал предыдущих уроков, впишите в схему названия устройств.
Задание 2. Учащимся раздаётся тест по теме урока, и
они самостоятельно выполняют его (см. приложение З).
Задание З. Заполните сравнительную таблицу
”Обработка и хранение информации” (см. приложение 4). IV. Здоровьесберегающий
элемент урока
   Далее вам,
ребята, предлагается начать работу на компьютерах по выполнению небольших
заданий в текстовом процессоре Word. Существует много различных способов
настроиться на работу. Я предлагаю вам один из них.

Сядьте поудобнее на стуле, запрокиньте ногу на колено, придержите
ее руками, закройте глаза. Это поза бесконечности. Сосредоточьтесь над
знаком бесконечность — вытянутая горизонтальная восьмерка. Она находится над
вашим теменем, плавно колеблется над вашей головой. Вы его ярко представили.
Постарайтесь удержать это изображение в вашем мысленном образе в течение
нескольких секунд. (Пауза — молчание в течение 5 сек.) Спасибо! Откройте глаза
ребята. Когда человек сталкивается с бесконечностью, он невольно задумывается о
своем здоровье.

Компьютер для нас — это не только развлечение, но и инструмент
для серьезной работы. Поэтому мы должны помнить и соблюдать правила поведения и
техники безопасности при работе с ЭВМ. V. Работа на компьютере

Включите мониторы компьютеров. Около каждого компьютера лежит
подготовленный текст заданий, которые вам предстоит выполнить в текстовом
редакторе Microsoft 0ffice Word, и сохранить в свою папку под именем
«Тренировка».
VI. Подведение итогов
-
Сегодня на уроке мы проверили свои знания по теме ” Устройства
ввода, вывода, хранения и обработки информации потренировались работе
по набору текстов, состоящих _их слов и чисел.
 Для развития вашего творческого мышления
запишите домашнее задание. Необходимо продолжить письменно рассказ:
«Жили-были клавиатура, монитор,
память и процессор. Жили они дружно, пока не возник у них спор, кто из них
главнее..
-
И, наконец, оценки, полученные вами за работу на уроке.
Выставление оценок. - Урок окончен. До встречи.

1
Сообщение 1: Знаете ли вы, что в
1952 году К.Э. Шеннон сконструировал кибернетическую модель, которой он дал имя
древнегреческого героя Тезея, отыскавшего в лабиринте Миноса (царя Крита)
чудовище с головой бьжа и человеческим телом? Тезей Шеннона представлял собой
намагниченную стальную игрушку — мышь, ползавшую по квадратной доске,
разделённой на 25 квадратов произвольными перегородками. Управляемая
телефонными реле и магнитом, находящимися под доской, мышка отыскивала выход из
лабиринта.
Сообщение 2: Около 200 лет назад
на Невском проспекте в Санкт - Петербурге был открыт «Храм очарований, или
механический, физический и оптический кабинет». В нём были собраны лучшие
работы народных умельцев того времени. При входе гостей встречал механический
швейцар, который как бы парил в воздухе и играл на валторне. Всеобщее удивление
вызывали лающая автоматическая собака, петух, который хлопал крыльями и
вскакивал на перекладину. Кошка мяукала, змея шипела. Механические слуги
обслуживали гостей. Слуга — автомат разносил на подносе напитки...
Приложение 2
Карточка «Структурная схема
компьютера» (стрелками показано направление передачи информации)

З
Вариант 1 1.
Программы для компьютера составляет:
а) процессор;
б) программист;
в) трекбол. 2. Программа — это...
а) описание того, как и в какой
последовательности, компьютер может обрабатывать информацию;
б) Инструкция для человека,
работающего на компьютере;
в) часть электронных схем компьютера.
З. Персоначьные компьютеры бывают:
а) монохромные, цветные, чёрно-белые;
б) настольные, портативные,
карманные;
в) матричные, лазерные струйные.
4.
В минимачьныЙ
базовый набор устроЙспш компьютера входят:
а) монитор, клавиатура, системный
блок;
б) дисковод, принтер, монитор;
в) монитор, принтер, клавиатура.
5.
Какая группа
устройств относится к устройствам ввода/вывоДа информации?
а) стример, винчестер, мышь;
б) монитор, клавиатура, принтер;
в) винчестер, лазерный диск, дискета.
6.
Какая группа
устроЙств относится к внешней памяти компьютера?
а) монитор, дискета, мышь;
б) дисковод, дискета, оперативная
память;
в) магнитная лента, лазерный диск,
дискета.
7.
Какое устройство
предназначено для переработки информации?
а) процессор;
б) дисковод;
в) модем.
8.
где размещается
внутренняя память компьютера?
а) в мониторе;
б) на дисководе;
в) в системном блоке.
9.
где сохраняется
информация после отключения питания компьютера?
а) в оперативной памяти;
б) в постоянной памяти;
в) в процессоре.
10.
Какое устройство
вывоДа можно использовать Для получения бумажной копии Документа?
а) монитор;
б) принтер;
в) сканер.
Вариант 2 1.
Программы Для компьютера составляет:
а) винчестер;
б) программист;
в) модем. 2. Компьютер — это ...
а) электронный прибор с клавиатурой и
экраном;
б) устройство для выполнения
вычислений;
в) универсальное устройство для
хранения, обработки и передачи информации.
З. Принтеры
бывают:
а) настольные, портативные,
карманные;
б) матричные, лазерные струйные;
в) монохромные, цветные, чёрно-белые.
4. В мини-мачьный базовый набор
устройств компьютера входят:
а) монитор, клавиатура, системный
блок;
б) дисковод, принтер, монитор;
в) монитор, принтер, клавиатура.
5. Какая группа устройств относится к
устройствам ввода/вывоДа информации?
а) принтер, винчестер, мышь;
б) винчестер, лазерный диск, модем;
в) монитор, клавиатура, звуковые
колонки.
6.      Какая группа устройств относится к
внешней памяти компьютера?
а) принтер, винчестер, мышь;
б) дисковод, дискета, оперативная
память;
в) винчестер, лазерный диск, дискета.
7.      Какое устройство преДназначено Для
преобразования и переДачи информации межДу удсиенными компьютерами?
а) процессор;
б) дисковод;
в) модем.
8.      где обычно размещается винчестер?
а) в мониторе;
б) в системном блоке;
в) на дисководе.
9.      где информация исчезает после
отключения питания компьютера?
а) в оперативной памяти;
б) в постоянной памяти;
в) в процессоре.
10.   Какое устройство вывоДа используется
для записи информации на диск?
а) монитор;
б) принтер;
в) дисковод.

4
Заполните сравнительную таблицу
”Обработка и хранение информации”.
Укажите недостатки при
использовании пишущей машинки и преимущества компьютерной технологии по
следующим критериям:
1)  проблемы
редактирования,
2)  хранение
информации (объем),
З) возможность одно- и многократного использования, 4)
копирование информации, 5) передача информации.

Недостатки бумажной технологии

Преимущества компьютерной
  технологии

1.
2. З. 4.
5.

1.
2. З.
4.
5.

Приложение 5
Задание 1. Напечатайте
цифры в сочетании со словами и знаками препинания.
1. Один! 2. Два? З. Три. 4.
Четыре; 5. Пять, 6. Шесть! 7. Семь? 8. Восемь; 9. Девять: 10. Десять? 20. —
двадцать! 0 — тридцать; 40 — сорок, 50 — пятьдесят, 60 — шестьдесят: 70 —
семьдесят, 80 — восемьдесят; 90 — девяносто, 100 — сто!

Задание 2. Напечатайте
арифметические примеры.
25+9=34 180+20=200 65+40=105
278+2=280
                                                                    58-4=54

92-4=88              353-3=350             840-2=838            61-3=5

file_name: Устройства  ввода вывода хранения информации.pdf

title: Урок по теме "Устройства ввода, вывода, хранения информации"


extracted_text:
Данная разработка_ наглядное пособие- картинный материал поможет
вам при обследовании звукопроизношения у детей (с нарушением слуха).
Картинки расположены так, что на каждый звук даны три карточки,
где проверяемый звук находится в начале слова, середине, конце.
Л

Ль

P

Рь

Ч

С

Сь

Зь

З

Ц

Ж

Ш

Щ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картинки для проверки звукопроизношения.docx

alt: P Рь

alt: Ч С

alt: Сь Зь

alt: З Ц

alt: Ж Ш

alt: Щ

tags: что на каждый звук даны три карточки

title: пособие для проверки произношения


extracted_text:
«Прощание с начальной школой» - 2019 год.

Ведущий 1: Весна. В небе звёздные россыпи…
Школьный порог как космический старт.
Девочки, мальчики стали вдруг взрослыми
Время – вперёд: звёздный час у ребят!
Ведущий 2: Взгляни наверх – там звёзды сплошь, там миллионы их
соцветий,
И среди них найдёшь знакомых пару ты созвездий.
Ведущий 1: Но есть созвездие одно, что не найти на
небосклоне,
Известно каждому оно, кто много лет учился в школе.
Ведущий 2: В майский день, за годом год, пуская звёзды в путь свободный,
Созвездие «Выпускник» плывет. Такой же день настал сегодня.
Ведущий 1: Здравствуйте, дамы и господа! Уважаемые педагоги и
любимые родители!
Ведущий 2: Мы приглашаем Вас на Звёздный бал. Двадцать восемь
выпускников, двенадцать знаков зодиака, 28 ярких звёзд в удивительном и
таинственном созвездии, которое своим космическим светом будет озарять наше
торжество, дарить всем звёздные мечты.
Ведущий 1: Мы все станем свидетелями рождения на школьном звёздном
небосводе нового и искромётного светила «Выпускники 2019».
Звучит музыка, вальс Доги

Уж все
готовы, всё готово:
Цветы,
улыбки и слова.
Итак…
Встречайте в этом светлом зале
Виновников
большого торжества!

 Песня «Мы дети Солнце»

Ведущий: Планета «Школа»! Ее ждала необычная, но звездная
судьба. Она стала островом жизни и очагом разума. Неописуемую красоту планеты «
Школа» должен был довершить человек, его живая душа. И имя ему - Учитель!
Ведущий 2 :Приветствуем уважаемых учителей, самых ярких,
искрометных, неутомимых и бесстрашных. Именно они в своих педагогических
полетах каждую минуту открывают новые звезды. Это их звездные ученики, их
космические воспитанники. .
Музыка. Оркестр Поля Мориа «Красивая мелодия»

Но где же  главный наш наставник?
Кто правил нашей лодкой славной?
Жалел, ругал, учил, просил,
Нас нянчил из последних сил...

2.    Театральная студия – «Сотворение учителя»
Действующие
лица: Бог, Учитель 1, Первоклассники (7 детей).
Оборудование: пустая коробка, бутафорский красный диплом с надписью «Диплом
учителя», букварь, математика, спортинвентарь, воздушный шар, гуашь, глобус,
швейный набор, рубанок, цветная бумага, книга «Этика», банка с мелочью
Выходит Автор, встаёт у края сцены. Выходит Бог, обыгрывает лепку.
Автор. Трудился Бог, мир создавая наш земной, - (Бог старательно лепит)
Лепил Адама с Евою, женой. - (Бог в одной руке держит воображаемую фигурку Адама, в другой -
Евы)
Когда сию работу завершил, - (Бог с довольным выражением лица вытирает об себя руки)
Творец заметил, что кусочек глины уронил. - (Бог наклоняется, поднимает воображаемый кусочек)
И скульптору кусочек пригодился: - (Бог вновь лепит)
Крутил его, вертел, и вот в шедевр он
превратился. (Бог бросает воображаемую
фигурку в сторону кулисы, а сам отходит в другую сторону).
На
сцену, осторожно, оглядываясь по сторонам, выходит Учитель 1.
Учитель
1 (рассеянно). Кто я? Где я? И в чём моё предназначенье?
Бог (хвастаясь). Ты - третье, новое моё творенье.
Учитель
1 (недоумевая). Чей это глас услышан мной?
Бог (рассержено). Создатель Мира говорит с тобой!
Учитель
1 (удивлённо). О Боже! Я твоё творенье получаюсь?
Но на земле я человеком лишь считаюсь.
Бог. Да, человеком. На тебя мне не хватило глины.
Учитель
1. Значит, я человек, но
лишь наполовину?!
Бог. Да, нет, вполне нормальный, но ребёнком ты останешься
в душе.
Учитель
1. Ребёнком? Я? За что
же наказанье это мне?
Ведь я хочу учить, творить,
Добро дарить и пользу приносить!
Бог. Глупец! Не понимаешь ты своего счастья!
Ты будешь нужен детям, им важно твоё участье.
Учитель
1. Что ж, если выдержу я
наказанье это,
Прошу, о Боже, надели меня душой большого
человека.
Бог. Согласен. Учителем ты будешь зваться!
Учитель
1. И в чём же это будет
проявляться?
Бог. Раз смог ребёнка душу тебе дать,
То будешь ты детишек обучать,
Но с пользой и умело!
Учитель
1. Ведь ничего я не
умею!
Бог. Я помогу, предметы дав, чтобы работать смог.
Учитель
1. Спасибо за заботу,
Бог
Бог ставит перед Учителем коробку, в которой
незаметно для зрителей лежит бутафорский красный диплом с надписью «Диплом
учителя».
Автор подаёт Богу предметы. Бог вручает их Учителю. Учитель складывает предметы
в коробку.
Бог. Вот Вам букварь.
Учитель 1. Чтоб буквы изучать.
Бог. Вот математика.
Учитель 1. Детей учить считать.
Бог. Вот глобус.
Учитель 1. Планету изучать.
Учитель
внимательно осматривает содержимое коробки.
Учитель 1. О Боже, ни о чём ты
больше не забыл?
Бог. Ты о зарплате, может быть?
Что ж, получай же, но не обольщайся.
Бог
вручает Учителю банку с мелочью.
Учитель 1. И это всё?
Бог. Ты лучше засыпай-ка (усыпляет), со мной же попрощайся.
Учитель
стоя засыпает, Бог уходит.
Учитель просыпается, не понимая, что произошло, оглядывается по сторонам,
заглядывает в коробку, достаёт из неё заранее приготовленный красный диплом с
надписью «Диплом Учителя», делает вид, что всё понял, и уверенно выходит вперёд
с дипломом в руках.
Захотел в сновидениях
Я учителем стать.
Поэтому принял решение,
(Указывая
на диплом.) Срочно в пед
поступать!

Ведущий 1. Вот так он стал учителем,
Учитель – ведь это от Бога,
Важнее нет и значительней
Профессии педагога.

Что происходит на сцене?
1. У нас – выпускной. Бал выпускной, мы
уходим из школы начальной.
Знать поступили мы в школу свою не
случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
- Что было вроде недавно?
2. А был первый класс. Нас привели к вам
за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче
программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
- Чем же все это закончилось?
3. Стали умней. Первый учитель за всё вам
большое спасибо!
К нашим проделкам вы были всегда
терпеливы.
В жизни желаем вам светлых и радостных
дней.

Первый учитель, первый звонок – так начинались ваши школьные годы.
В 2008 году вас, милых малышей, на пороге школы встретил добрый, мудрый первый
учитель – …..

 Спасибо Вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно мы не первый выпуск Ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех – МОЯ!
Нашему “Б” классу
очень повезло –
Учит нас учитель всем смертям назло.
Встретившись однажды, подружились с ним
И теперь расстаться что-то не хотим.
Школа, школа, школа ты начальная,
И учительница гениальная.
Если б только знали, как мы любим Вас,
С нами перешли бы в пятый класс.

Наш большой
четвертый класс
От души жалеет
вас.
Мы задиры,
хулиганы,
непослушны и
упрямы.
Но спешим заверить
вас –
Мы нормальный
дружный класс.
Не расстраивайтесь
только.
Будет сладким то,
что горько.
Мы ведь скоро
подрастем
И, конечно, все
поймем.
Кто-то будет
инженером,
Кто сейчас не для
примера.
Кто-то будет Богом
сцены,
Кто кричит на
переменах.
И вы будете не раз
Вспоминать
четвертый класс.
Мы вас тоже не
забудем.
Мы ведь маленькие
люди.
Мы хорошие,
признайтесь.
И почаще
улыбайтесь.
И сегодня не
грустите.
За прошедшее
простите.
все улыбки наши –
вам!
И от наших пап и
мам!

Первую розу  мы дарим вам, за то
 Как были Вы огорчены,
Когда, хотя и редко,
Поставить были Вы должны
 Плохую нам отметку.
Вторую розу мы дарим вам за то, что
Малышами  мы были, и подчас
Шаля, не замечали,
Во взгляде Ваших добрых глаз
 Заботы и печали.
Третью  розу мы преподносим вам
Теперь, когда нам в мир открыта дверь,
Четвертая роза  в знак благодарноси  за
все тепло,
За мудрость Вашу, и за то,
Что провожая нас из школы.
Таите в сердце Вы печаль.
Пятая  роза вам за то ,
Что много лет вы с нами,
Как теперь без вас прожить
Мы сумеем сами.

Шестую розу дарим вам за терпение и труд,
Что подвигу сродни.
 За вашу жизнь, которой чужд покой.
Седьмую розу мы дарим вам за бессонные ночи
Часы сомнения и трудностей час.
Восьмая роза за вашу любовь и заботу
Сколько в нас вы вложили усилий и труда.
Мы дарим вам  девятую розу
Нам расставаться тоже жаль,
Но обещаем Вам серьезно,
 Что вспоминать мы будем Вас.
Десятая роза от нас
Ведь мы способный. Ваш любимый,
Неповторимый, лучший класс!
 Одиннадцатую  розу  вам дарим и говорим, мы
любим Вас,
Вспоминайте и любите наш класс.

Песня  «Мой первый учитель»

Итак, мы выросли. Такое случается.
Понимаем, что все начинается,
Все повторяется снова, сначала.
Новый корабль отойдет от причала,
- И несмышленыши, мальчики, девочки,
Те, кого метко зовут просто «мелочью»
Будут рулить по фарватеру школьному,
Станут умнее, практичней, «прикольнее»...
- Мы же уйдем, разлетимся как аисты.
Выросли... Что же, такое случается...

    Наша гимназия  за четыре года стала для нас родным
домом. И сегодня нам немного  хочется вам рассказать о нём.

     Вот дом,
     В котором уютно всем.
     А это директор
       И мудрый и строгий,
       Который ведет нас по верной дороге,
        Храня от различных невзгод и проблем
     Дом, в котором уютно всем.
     Вот завуч  наша
     В тревогах, в заботе.
     В учебной, а также внеклассной работе
     У неё не найти недочетов, пробелов.
     Директору помощь и словом, и делом,
    Который, конечно, и мудрый, и строгий,
    Который ведет нас по верной дороге,
    Храня от различных невзгод и проблем
     Дом, в котором уютно всем.
       А это, друзья, наш первый учитель!
       Который ведет нас по верной
дороге,
      Храня от различных невзгод и проблем
      В доме, в котором уютно всем.
     А вот педагогов дружный отряд,
     Любовью они окружили ребят,
      Владея предметом,
      Методикой ловко,
      Вбивают науки в ребячьи головки.
      Они и за маму,
      Они и за папу,
      За деток своих
      Хоть к чудовищу в лапы!

      А, вот, медсестра, что всегда
тут, как тут,
      Чтоб охранять нас от разных простуд.
      Можно найти сто причин и уловок,
      Чтоб не успели поставить укол,
      Она, же отыщет, достанет любого,
      Чтобы исполнить свой «приговор».

       А вот озабоченно смотрит завхоз,
       Везет он школьный хозяйственный воз,
       Подвластны, сантехники ей и  шоферы,
       Повар, электрики и  вахтеры,
       Все сторожа и работники кухни,
       Скажет им только: "Ребятушки, ухнем!

        А вот наконец-то и наши ребята.
       Семьей живут дружно, пускай небогато.
       Несчастных у нас не отыщете лиц.
       "Все лучшее - детям!", - таков наш
девиз!
        Творим, сочиняем, танцуем, поем,
        Театр посещаем, в походы идем.
        У нас не случайно талантов не счесть,
         Всех рангов уже победители есть.
         Успехами горд педагогов
отряд,
        Директор гордится успехами деток
        О них сообщают на всех педсоветах.
         Гордится и завуч выпуском нашим
         Тот завуч, что в тревогах,
заботе
         В учебной, а также внеклассной работе
         У нас не найдут недочетов, пробелов.
         Директору они помощь словом, и
делом,
         Который, конечно, и мудрый, и строгий,
          Который ведет нас по верной дороге,
             Храня от различных невзгод и
проблем
            Дом, в котором уютно
всем.

Учитель. Школа! Это слово стало для нас родным и
близким.  А с чего она начинается?

Уч-ся 3. С портфеля?
Уч-ся 4. С первого звонка?
Уч-ся 3. С кусочка белого мелка?
Уч-ся 4. С первой буквы?
Уч-ся 3. С первой оценки?
Уч-ся 4. С первой школьной переменки?
Уч-ся 3. А может с первого тетрадного листка?
Уч-ся 4. С альбома, красок, дневника?
Уч-ся 3. С доски и парты?
Уч-ся 4. С букваря?
Учитель. С чего – не знаю точно я, а знаю лишь
когда: в начале сентября всегда!
(Дети садятся на
места)
Учитель.    Давайте вспомним тот
сентябрь, когда вы пришли в 1 класс, каким он был, этот день – пасмурным или
солнечным, холодным или тёплым? С кем вы пришли в школу? Какие цветы вы держали
в руках

слайды.
 Да уходит детство, мы стали пятиклассниками. Но как
же не хочется нам прощаться с детством.
Песня « Детство»

А учителя? Какая
же школа без учителей?

 А что ты тогда скажешь про учителей?

Что скажу? Скажу,
что их здесь целая аллея.

А что?! Это идея!
Давайте откроем свою аллею звезд из наших учителей.

Это что, как у
настоящих звезд?

А почему бы и нет?
Пусть будет все по-взрослому! Настоящая церемония открытия аллеи звезд
школьного масштаба. Я думаю, никто в зале возражать не будет.

. Вы знаете, действительно никто не
возражает
Тогда предлагаю
начать церемонию открытия аллеи звезд.
Ведущий.Сначала (имя, отчество) была для
нас самым главным человеком в школе.
Ведущая. И даже в стране! Даже главнее президента!
Ведущий. Потом мы узнали, что в школе есть директор.
Ведущая. И от него тоже кое-что зависит.
Ведущий. Да не кое-что, а практически - все!
Ведущая. Окна, двери, парты...
Ведущий. Плакаты, доски, карты...
Ведущая. Лампочки электрические.
Ведущий. И завтраки ученические.
Ведущая. Методика преподавания
Ведущий. И санитарное состояние.
Ведущая. И учеба, и поведение.
Ведущий. И наше хорошее настроение -
Ведущая. Все зависит от директора!

Ведущий.: Каждый
человек только сам может разгадать секрет – как стать звездой. Каждый должен
пройти свой путь. Мы стоим ещё в начале этого пути.
Звёздная жизнь – вот она уже перед нами, а чтобы беспрепятственно начать по ней
путь необходимо напутственное слово.
 Кто не знает нашего капитана,
стоящего у школы, главного дирижёра всего учительского коллектива, центрального
режиссёра всего учебно – воспитательного процесса.

Ведущий 1: Слово предоставляется директору школы Фидаровой Э.Х.
Выступление директора.
Самые тёплые, самые нежные слова мы
говорим Фидаровой Эмме Харитоновне – неустанной труженице и оптимистке. Мы
благодарим Вас за грамотное и чёткое руководство педагогами школы, за заботу о
нас, за чуткость, радушие и доброжелательность.
Первая звезда открывается в честь директора школы Фидаровой Эмме Харитоновны
(один ребёнок выносит звезду, второй вручает, читая поздравление)
Ведущий
1. Директор
школы – это та же мама,
Но только много у неё детей.
Слабых и сильных, нежных и упрямых,
Ну, в общем, разных, как песок морей.
Ведущий
2. Директор школы – это как опора,
Как светлая надежда. Но на что?
Ведущий
1. На то, что будет
лучше очень скоро,
Нам просто очень-очень повезло.

Песня «Зажги звезду»

. А с какой
звездой у тебя ассоциируется Елена Лазаревна?

С Полярной.

А почему?

Потому что вокруг нее все созвездия вращаются.

Открывается звезда в честь завуча начальной школы Икаевой Елены
Лазаревны!

 Как тяжело составить расписание,
Задумывался кто-нибудь хоть раз?
Здесь надо всё предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Вы справились, конечно же, на "пять".
И сделали даже невозможное,
Чтоб школе двигаться вперёд, а не стоять.
Спасибо Вам огромное Елена Лазарнвна
 Елена Лазаревна на Ваших уроках информатики мы погружаемся в
необыкновенный мир компьютерных технологий, узнаём много нового и интересного.
Спасибо Вам дорогая  Елена Лазаревна, за Ваш нелёгкий труд, который посвящён
детям. Терпения Вам, творческих и послушных учеников!
Слово предоставляется завучу школы
Ведущий1: Я новую звезду хотела вдруг открыть,
Искала я её в безмолвии небесном,
Где от светил, пожалуй, будет тесно. И где она сияет, может быть.
И стёрла сотни атласов и книг,
И телескопом обшарила всё небо
Звезду найти свою скорее мне бы,
Чтоб испытать открытия светлый миг!
Ведущий 2: Так что же, смогла ты отыскать звезду, мыслитель?
Ведущий 1: Да, отыскала. И имя ей – «Учитель»!
Ведущий 2: Путешествие по звёздному небу продолжается. Все эти годы
с вами были учителя, дарили своё тепло, излучали свет добра. Ну, разве они не
звёзды? Настоящие звезды педагогического мастерства.
Открывается звезда в честь нашего первого
учителя Ольги Петровны!

Сегодня мы говорим спасибо нашим любимым
учителям осетинского языка Фатиме Юрьевне и Яне Атарбиевне!

Открывается
звезда в честь учителей английского языка
 Негаданно, непрошено
вошел он в дверь мою.
 С английским вместе
прожили мы в школе жизнь свою.
 С английским теперь
связана дальнейшая судьба.
 А в мыслях наших
крутятся английские слова.
Английский язык
поэтичен.
Не правда ли, милый наш teacher?
Любимые Present и Future
Мы знаем все лучше и лучше!
Склоненье глаголов нам близко.
Мы думаем так по-английски.
Respect вы сегодня примите!
Вы – точно the best, наш учитель!

Открывается звезда в честь учителя физкультуры
Галина Александровна!
Вы нас научили сражаться, бороться,
Не просто кого-то, — себя побеждать.
И если нам трудность в пути попадется —
То будем мы навык такой применять.

В последний звонок мы вас поздравляя,
Спортивных желаем вам новых побед,
Ведь каждый из школы, наверное, знает,
Что лучше спортсмена в округе и нет!

Открывается звезда в честь учителя Изо и технологии
Светлана Зелимхановна!
Учили нас не только рисовать,
Но видеть мир открытыми глазами.
Нас красоту учили понимать,
И показать одним - двумя штрихами.

Примите ж поздравленья от души,
Творец мазка и линий повелитель
Вам служат кисти и карандаши,
Волшебник, рисования учитель.
Номер
Ведущий 2. Ну а этот урок любят все школьники
земного шара. Потому что по этому предмету все отличники!
Ведущий 1.  Нет, потому что на этом уроке можно отвечать хором!
 Уроки музыки вместе с Дианой Людвиговной - это луч света в школьном
расписании!
Открывается звезда в честь учителя музыки

На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Рисовать ключи, линейки,
На соседа не глазеть.
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет,
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.

Открывается звезда в честь нашего младшего воспитателя Татьяны
Александровны!
Все четыре года с нами была Татьяна Александровна!
 Сегoдня в этoт мaйcкий
дeнь
Пpимитe пoздpaвлeния нaши
Зa Baшy вepнocть и любoвь,
Зa пpeдaннocть paбoтe Baшeй!
Желаем, чтобы в радость вам трудилось,
Чтоб благодарным оказался труд!
Пусть вас и не учителем зовут,
Пусть вы его помощник только,
Но вам его забот хватало столько,
Что нам ваш труд не оценить!
Сумеем вряд ли вас забыть,
Здоровья вам и счастья впредь!
Пылать в работе и гореть!

Каждую неделю в пятницу мы с большим удовольствием посещали
бассейн.

Лучший тренер — это вы,
Вам спасибо за труды,
Вы упорству и терпенью
Обучили без сомненья!

Вам спасибо за уроки,
За пример отважный ваш,
За всю строгость и заботу,
Тренер, вы, любимый наш.
Открывается звезда в честь тренера по плаванию  Тамары Султановны!

Кто нас в школе успокоит?
Кто подскажет, как нам быть?
Ну, конечно же, психолог!
Как его нам не любить?!
Удивительное дело,
Как к нему бы ни пришел,
Выйдешь ты из кабинета,
А вокруг – все хорошо!
Пусть же в Вашей жизни тоже
Будет тихо и спокойно,
Пусть наполнит сердце счастье,
И польется песня вольно
Открывается звезда в честь
психолога нашей школы!
Испокон все знают века,
Всем нужна библиотека,
Ты без книги кто? Никто!
Просто чистое пятно.
Римма Султановна, Вы поверьте,
Любим Вас!
Оставайтесь «впредь книг стражем»,
А мы всем о Вас расскажем.
Открывается звезда в честь
библиотекаря школы
Поварам нашим родным
Очень благодарны мы,
Ведь никто же в нашей школе
Не протянет без еды.
Кто в школе раньше всех с утра?
Это наши повара:
Тетя Роза, тетя Жанна,
Теть Марина и Альбина.

Залина Мальсаговна!
Сколько
вы видали бледных лиц!
И
рук…как у подбитой птицы…
В
руках не дрогнет трёхграммовый шприц,
Заставит
сердце заново забиться!
Мы
очень часто людям говорим,
Готовы
повторить сегодня снова:
"Здоровый
не желает быть больным,
больной
всегда желает быть здоровым!

Сегодня выпускной у нас. И в этот радостный день
мы хотим поздравить человека, который следит за чистотой двора —
нашу дорогую и всеми уважаемую Веру Муссаевну. Благодаря Вам, Вера
Муссаевна,  дети топают по чистым дорогам, дышат свежим воздухом, играют
в прибранном дворе. Спасибо за Ваш труд.

У Вас осанка, дивный
стан
.Не хореограф Вы — вулкан:
Владеете большим стремлением
И небывалым к танцам рвением!
Наш учитель – виртуоз
Танцем душу рвет до слез.
Поздравляем, любим Вас

Фатима Александровна!
Сегодня мы от всей души
хотим поблагодарить вас за все, что вы сделали и продолжаете делать для школы!
Спасибо вам за вашу хозяйственность и ответственный усердный труд! Мы желаем,
чтобы все в вашей жизни складывалось просто отлично, а каждый день приносил
удачу и хорошее настроение!

Сегодня мы хотим
сказать спасибо Марине Вартановне,  вы встречали нас каждое утро с улыбкой, и у
нас поднималось настроение.
Спасибо Алла Захаровна. За ваше терпение и за ваш кропотливый труд, благодаря
вам наши праздники проходили ярко и красочно!

Ведущий 1
А это что за люди? (показывает на родителей).
Сидят, смотрят. То улыбаются, то утирают слёзы… И они
так похожи на наших ребят!
Ведущий 2
Да это же наши любимые родители!
Учитель: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества:
выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и
третьи. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное
образование.
 Вам, уважаемые папы и мамы, предстоят ещё долгие годы учёбы.
Поэтому Вы должны постоянно быть рядом с Вашими детьми и быть им первыми
помощниками
. Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам аплодисменты дарят ваши дети.

Есть в зале те,
кто дорог бесконечно,
Их не было б,
здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам
советом и надеждой.
Всегда вы рядом и
сегодня с нами вы.
Родители - родное
это слово,
Для нас нет ближе
матери, отца,
Глаза пусть ваши
радость нам подарят,
А грусть исчезнет
с вашего лица.

2.    Незримо
следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить от всех печалей-
Но мы, увы, их понимаем не всегда!

3.    А мы
порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас.
4.     Хотим
мы выразить большую благодарность
Любимым бабушкам и дедушкам родным
Чтоб только в милых лицах видеть радость
Пусть каждый будет Господом Храним.
5.    Наши
родители, бабушки и дедушки поднимали нас утром в школу и вручали тетрадь с
задачками, которые решали за нас ночью.
6.    Сегодня
 они с гордостью смотрят на нас и радуются, что мы смогли выдержать все
испытания школьной жизни.
Уважаемые
Родители!
Вырастить
ребёнка- большой труд.
Сколько
тревог! Ожидания!

 И вот всё позади. Ваши хлопоты и заботы принесли достойные
плоды: посмотрите, какими умными, добрыми, красивыми выросли ваши дети. И как
бы ни сложилась их судьба, где бы они не оказались, родительский дом останется
для них «началом начал»
        Дорогие родители! Счастья вам, здоровья, благополучия!
Ведь впереди у вас еще так много хороших добрых дел, а самое главное, дать нам
хорошее образование.

Не будем вас томить, уважаемые родители. Предоставляем вам слово! Ведь до
следующего выпускного им так далеко! Просим родителей поздравить своих детей.

Грустно звучит наш
последний звонок,
В школе начальной
закончен урок.
Слышите, слышите
звон голосов,
Много мы здесь
проучились часов.

Мы переходим уже в
пятый класс,
Будет учитель
другой там у нас,
Но обещаем сегодня
мы вам:
Что оправдаем
доверие там.

Вы вспоминайте
почаще о нас,
И, чтоб в душе
огонек не погас,
Будем мы старый
свой класс навещать,
Вас об успехах
своих освещать.

.  Волнением и трепетом охвачен весь зал
Час расставанья
звездный настал.

Ведущая.
Наш вечер закончен..
…… Мы расходимся. Мы  будем учиться в разных школах!
Ведущий. И нашего класса, 4-Б, уже никогда не
будет!
Ведущая. Грустно, что распадается наша школьная
семья.
Ведущий. Но это светлая грусть, потому что все у
нас впереди!
Ведущая. А в школе остается детство, уроки,
мечты.
Ведущий. И наши любимые учителя!
Ведущая. О них так хочется сказать словами
поэта.
Ведущий. За вечную таблицу умноженья,
Ведущая. За то, что нам подарена Земля,
Ведущий. За то, что все мы - ваше продолженье,
Все выпускники.
Спасибо вам, учителя!

Горят наши звезды
серебряным светом.
Наградою знания
будут за это.
Пусть зажгутся в
небе звезды и на сцене вспыхнет свет
Пусть оставит
память в сердце этот день на много лет
Лучик радости на
лицах и слезы счастливый след
Этот праздник
будет длиться, будет длиться много лет.

Финальная песня «Подари
улыбку миру»
Пусть зажгутся в небе звезды и на сцене вспыхнет свет
Пусть оставит память в сердце этот день на много лет
Лучик радости на лицах и слезы счастливый след
Этот праздник будет длиться, будет длиться много лет
Припев: Подари улыбку миру, звезды новые зажги
Песню радости и счастья всей планете подари
Подари улыбку миру, радугу цветных огней
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей
Пусть танцует вся планета, пусть уйдут печаль и грусть
Верю я, что мы с тобою встретимся когда - нибудь
Ты подаришь мне улыбку и помашешь мне рукой
Этот праздник повторится и подружит нас с тобой
Припев
Пусть летят года как птицы, реки, страны, города
Этот праздник повторится веришь ты и верю я
Все однажды повторится, мы споем с тобой опять
Музыка добра и света будет над землей звучать
Припев

file_name: Прощание с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой» - 2019 год

alt: Бог. Вот математика. Учитель 1

alt: Наш большой четвертый класс

alt: Все повторяется снова, сначала

alt: За деток своих Хоть к чудовищу в лапы!

alt: Учитель . Школа! Это слово стало для нас родным и близким

alt: Вам служат кисти и карандаши,

alt: Сегодня мы хотим сказать спасибо

alt: Для нас нет ближе матери, отца,

alt: Не будем вас томить, уважаемые родители

alt: Ведущий. За вечную таблицу умноженья,

alt: Финальная песня «Подари улыбку миру»

title: Прощание с начальной школой.


extracted_text:
ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

ЛЕС ПОЛОН СКАЗОК И ЧУДЕС

                                                Перед спортивным залом  стоит макет книги

ИПФ:              Любят сказку малыши,
                         Книга
сказку покажи!
                         Чтобы
в сказку нам попасть, нужно волшебные слова сказать.
                             (дети называют, «дверь»
- книга открывается, дети входят)

                        Раз – два – три, раз – два –
три,              //   ходьба в колонне
                        По
дорожке мы пошли
                        Петлять
тропинка начала
                        Среди
высоких трав                                //ходьба между предметами –
                        По
ней шагаем мы легко,                             «кустами»
                        Головушку
подняв.
                        Вот мы
кочки увидали,                         // прыжки на двух ногах через
                        Через
них мы прыгать стали                     кирпичики
                        Впереди
течёт ручей,                             // ходьба с перешагиванием
                        Проходите
поскорей                                «ручья» по извилистой
                        Руки
на пояс поставим,
                        Переходить
ручей мы станем.
                        Лес
осенний увидали,
                        И к
нему все побежали.
                        Посмотрели
на бегу:                                // бег «врассыпную» в колонне
                        Кто идёт
там на лугу…

                           Входит Винни – Пух и Пятачок

  ИПФ:           Здравствуйте, Винни - Пух и Пятачок!
                        Сегодня
в сказку мы пришли
                        И на
поляне вас нашли.
                        Видим,
осень здесь шагает,
                        И
листву всю украшает.
                        Ведь
зима не за горами
                        Придет
с ветром, с холодами.
                        Вы
готовились к зиме?
Винни - Пух: Да, зима скоро придет…
Пятачок:        Вини, что делать? Что делать?
Винни - Пух: Мне б  запасов съесть, набрать,
                        Жаль,
что из-за паутины
                        Ничего
 здесь не видать.

Коррекционная ходьба «Паутинка»
( 2 подгруппы)
                                Ходьба по
нестандартному оборудованию «Паутинка»

ИПФ:            Теперь в лесу порядок,
                       Светло
и хорошо!
Винни - Пух: Я по лесу хожу, всё съедобное ищу
                       Зимой
буду крепко спать,
                       А
потом весну встречать!
                       Только
я ведь не засну,
                       Если
мёдом себя не угощу!
Пятачок:      Винни, что же делать, где взять мёд?
Винни  - Пух: На дереве у пчёл.

                        Подвижная
игра « Медведь и пчёлы»  (на гимнастической лестнице)

Винни - Пух:   А еще я по лесу хожу
                         И
грибочки нахожу

 Подвижная игра с проговариванием слов
                                         « Грибник и
грибочки» (перебежки, ловят
сачком)

ИПФ:            Винни - Пух, есть у тебя и мед, и грибы.
                       Вот
наешься, будешь спать всю зиму в берлоге!

Эстафета «Выложи берлогу» (с гимнастическими палками)

Винни - Пух:  Ну, ребята, молодцы! Вам огромное спасибо.
                        У
меня для вас сюрприз:
                        Чтоб
здоровье получать,
                        Нужно
в трубочку дышать.

 Дыхательная  гимнастика с аромотерапией.
« Ветер в бутылочке»

Винни - Пух: Знаю, любите конфеты,
                          Булочки
и сладости.
                          Вы
конфеты от нас с Пятачком получайте,
                          Настроение
поднимайте!
                                                 Угощение
для детей
                    -     В
гости ждём мы вас весной,
                          Обязательно
приходите и меня вы разбудите!

Дети прощаются и через дверь
                                                                 макета
книги выходят из зала

file_name: игровое занятие.doc

alt: ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

alt: Жаль, что из-за паутины

title: ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «ЛЕС ПОЛОН СКАЗОК И ЧУДЕС»


file_name: свидетельство МП-2808089.docx

title: Свидетельство МП-2808089