extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №12»

Направление:
«Земляки - краеведы внёсшие свой вклад в создание истории родного края.»

Исследовательская
работа на тему
“Большие
люди малой Родины”

                      Выполнили

обучающиеся 11 класса:
Костина
Екатерина
Радочина
Мария
Комленко
Лидия
Руководитель:
Брагина
Светлана Николаевна -
учитель обществознания

Верхний
Уфалей
2022
год
Оглавление
Введение_____________________________________________стр.2
Основная часть________________________________________стр.3
- 13
1. Сиунова Евдокия
Васильевна
2. Богверадзе Татьяной Григорьевной
3. Агафонова Светлана Михайловна
Заключение____________________________________________стр.14
Приложение ___________________________________________стр.15
- 27

Ведение
Мы идем по
своей родной земле. Нам дорога каждая травинка, кустик, веточка. Там - загадочный лес, там
- полная тайн гора, мимо нее несет свои воды речка. Удивительный и красивый
край, в котором мы живем.
Наша малая
родина – это город Верхний Уфалей. Щедра земля наша природой, богата земными
недрами, источниками, разнообразен ее растительный и животный мир. И все же
главное богатство – это люди. Я считаю, что в нашем крае живут замечательные
люди. Горжусь ими и хочу, чтобы о них узнали все.
Цель
исследования: рассказать о людях интересной судьбы, которые прославили своим
трудом нашу малую родину.
Задачи
исследования:
1.Проанализировать
различные виды источников информации по теме проекта.
2. Узнать о судьбах земляков - краеведов, живущих рядом, об их роли в создании
истории родного края.
Гипотеза
исследования:
Знание современной истории, и людей прославивших ее, может
качественно повысить уровень патриотизма у подростков, качественно повлиять на
формирование толерантно настроенной личности.
Объект и предмет исследования:
Объект исследования: земляк – краевед, его личный
пример, вклад в создание истории родного края.
Предмет исследования: биография земляка – краеведа,
его общественная и трудовая деятельность
Методы исследования:
1.
Анализ
источников информации.
2.     Интервью.
3.     Личные
встречи.
4.     Обработка
информации
Основная часть
За последние десятилетия
в России значительно увеличился интерес населения к истории своей малой родины.
Возросло в стране и число краеведов – людей, беззаветно любящих свой родной
край, настойчиво и кропотливо изучающих его историю, собирающих
историко-краеведческие сведения о нём, а главное – передающих эту ценную
информацию своим землякам.
В нашем городе тоже есть
«Историко – краеведческий музей», где работают замечательные люди, краеведы по
велению сердца.
Основан он был в апреле
1967 года, а уже с 1979 Верхнеуфалейский музей получил статус государственного.
Первым директором
молодого учреждения стала Сиунова Евдокия Васильевна – комсомолка 30 – х годов,
партийный работник, краевед, одна из первых пионервожатых верхнего Уфалея.
Почти 12 лет Евдокия
Васильевна работала на общественных началах директором городского музея,
передовая свою увлеченность краеведением, историей родного города всем, кто с
ней соприкасался.
   Сиунова Евдокия
Васильевна
Сиунова Евдокия Васильевна, родилась в
Верхнеуфалейском заводе Екатеринбургского уезда Пермской губернии 3 августа
1915 года . Окончила 5 классов опорной школы № 1 в 1930 году. Поступила в
железнодорожную школу ФЗУ, которую окончила в декабре 1933 года по
специальности «слесарь». Комсомольская организация школы в 1930 году поручила
Евдокие Васильевне работать культармейцем. Вначале она обучала неграмотных
уфалейцев на дому, а потом занималась с группой малограмотных. Занятия с ними
проводила в начальной школе № 13 под руководством Евдокии Васильевны
Ларионовой.
С января 1934 года по решению Уфалейского райкома
ВЛКСМ направлена пионервожатой в начальную школу им. Горького, в 1935 году – в
неполную среднюю школу № 37 .В июне 1941 года направлена на учёбу в областную
партийную школу, но помешала война. В августе 1941 года школа была
расформирована, мужчины отправлены политработниками на фронт, а женщины – в
распоряжение райкомов.
 С июля 1941 по февраль 1942 года работала в райкоме
комсомола, а в феврале решением райкома партии направлена на межобластные
двухмесячные курсы пропагандистов. После окончания обком направил на работу в
Уфалейский райком партии – так она стала партийным работником отдела пропаганды
и агитации по сельской местности (тогда был ещё Уфалейский район).

Черных Валентина Александровна
Мне лично посчастливилось встретиться
с дочерью Сиуновой Е.В.
Черных Валентина Александровна,
родилась 26.08.1945, г. Верхний Уфалей Челябинской  обл., краевед, историк.
Училась в СШ № 12, в 1963 году весь будущий одиннадцатый класс был переведён в
СШ № 1 ввиду того, что набралось слишком мало желающих окончить
одиннадцатилетку. Окончила Верхнеуфалейскую СШ № 1 (1963), исторический
факультет Челябинского Государственного педагогического института (1995 г.).
По окончании школы – ст. лаборант
водной лаборатории Уфалейского металлургического завода (1963-68); инспектор
отдела кадров ОРСа треста «Нефтепроводмонтаж» (в 1977 переименован в ОРС  ПО
«Якутгазпром»), (Якутск, 1968-79).
После возвращения в Уфалей  –
ответственный секретарь ВООПиК (1979-89). С 1988 – в редакции газеты
«Уфалейский рабочий»: корреспондент отдела писем, культуры и быта; с 1990 г. –
зав. Отделом писем, культуры и быта, с 1991-го – зав. Отделом, редактор отдела
социальных проблем (до 2000 г.).
Я считаю, что долг каждого человека - уважительно
относиться к истории родного села, края, России. Нам необходимо научиться
хранить память о земляках. Мы должны помочь себе найти дорогу к добру,
справедливости, милосердию, испытывая чувство гордости и гражданского
достоинства.
Я очень рада, что в ходе своей работы смогла
пообщаться с дочерью Сиуновой Е.В., открытым, целеустремлённым человеком. Вся
ее жизнь  - служение Родине. Поэтому Черных Валентина Александровна вызывает
восхищение и уважение.

В 1980 году директором музея стала Богверадзе Татьяна
Григорьевна. Под ее руководством проведена большая работа по созданию музейных
фондов, созданию новых экспозиций.
2.Богверадзе
Татьяна Григорьевна
Татьяна Григорьевна Богверадзе родилась 7 апреля 1947
г. в с. Кудеверь Бежаницкого района Псковской области. С 1949 до 1959 г. вместе
с родителями проживала в Калининской (ныне Тверской) области, где пошла в
школу. В апреле 1959 г. семья переехала в Верхний Уфалей. (С 5 по 10 класс
училась в средней школе  12). В 1965 г. Татьяна окончила с Золотой медалью
среднюю школу № 1 и поступила в Уральский государственный университет им. М.
Горького на филологический факультет. В 1969 г., после перевода на заочное
отделение, устроилась на работу учителем сначала немецкого, а потом русского
языка и литературы в среднюю школу № 2 г. Верхнего Уфалея. С 1973 г. по 1979 г.
работала учителем русского языка и литературы в средней школе № 1.
         В 1980 г. Татьяна Григорьевна перешла на
работу в городской краеведческий музей как научный сотрудник, а с 2004 года как
директор Верхнеуфалейского краеведческого музея, где проработала по декабрь
2012 г. За время работы ею была проведена реорганизация музея от филиала
Каслинского музея до самостоятельного Историко-краеведческого музея
Верхнеуфалейского городского округа. Будучи директором, ею были получены два
исторических здания для размещения в них музея, создан уникальный музейный
фонд, сформированы штатное расписание и творческий коллектив музейщиков. Под ее
руководством разработаны уникальные музейные программы по истории Малой Родины
и ее вклада в историю государства, по искусствоведению, по народным традициям,
ремеслам и промыслам. В условиях непростой экономической ситуации в период
перестройки, когда финансирование было очень скудным, а зарплаты сотрудников
музея были очень низкими, Татьяне Григорьевне удавалось так увлечь коллектив,
что, несмотря на трудности и напряженную работу, людям хотелось творить. Как
мудрому руководителю ей удавалось поддержать своих сотрудников и создать в
коллективе дружелюбную приветливую обстановку. Это всегда чувствовали и
посетители музея, многократно посещая его залы и мероприятия и оставляя добрые
отзывы. Добрая слава о нашем музее разошлась далеко за пределы округа, на его
базе проводились областные семинары по передаче опыта музейным работникам
области. Музейные программы для детей и подростков не только обогащали
знаниями, но и несли воспитательную функцию. 32 года было отдано служению музею
и уфалейцам.
         Выйдя на заслуженный отдых с начала 2013
года, Татьяна Григорьевна продолжила свой труд по изучению истории страны.
Своими новыми знаниями она щедро делится с людьми, проводя беседы в школах,
клубах по интересам, библиотеках на безвозмездной основе. Под ее руководством
была разработана игра «Царский венец» для детей и подростков, приуроченная к
исторической дате – 400-летие дома Романовых. В игровой форме дети узнавали
исторические факты о нашей Родине, долгие годы скрываемые под грифом
«СЕКРЕТНО». Татьяна Григорьевна подготовила большую команду подростков и
взрослых для проведения игры, которая не только провела несколько игр на
территории родного округа, но и провела эту игру для детей и подростков г.
Нязепетровска, с. Булзи, участников международного слёта «Трезвение» на озере
Увильды, где участники команды делились опытом подготовки, проведения и
методикой организации этой формы работы.
В 2020 году Татьяна Григорьевна поддержала инициативу
по созданию при Совете ветеранов Верхнеуфалейского городского округа Клуба
любителей российской истории и русского языка «Ладья» и стала активным его
организатором и со-руководителем. Первая встреча состоялась в феврале 2020 года
и была приурочена к исторической дате основания города. В 2020-м году было
проведено всего несколько встреч клуба, но интерес к ним был очень высок.
Количество участников доходило до пятидесяти человек. Но начавшаяся пандемия прервала
работу Клуба почти на год. В 2021 году, как только появилась такая возможность,
клуб возобновил работу, соблюдая ограничения по количеству участников. За время
работы Клуба было проведено 10 встреч, в которых приняли участие порядка
трёхсот человек, как ветеранов, так и молодёжи.
Одна из целей клуба – передать любовь к своей Родине,
к её истории, к многогранному русскому языку, объединившему многие народы на
территории страны и многие поколения на глубину веков.  Подрастающему
поколению, привить любовь к причастности этой великой общности, гордость за
исторические свершения и любовь к Отчизне со всеми её трудностями, горестями и
опытом их преодоления.
Встреча
с Богверадзе Татьяной Григорьевной
Наш разговор начался со школьных воспоминаний. Татьяна
Григорьевна восхищалась своими учителями: В.С. Грачёвым, Т.А.Трухиной, а в
особенности М.С.Рыбынской- артисткой и замечательным преподавателем литературы;
З.Ф.Носиковой – величайшим методистом и эрудированным человеком.
Дальше мы плавно перешли на тему о работе. «Когда не
было ставки русского языка и литературы начинала профессиональную деятельность
с учителя немецкого языка. Проработала учителем 10 лет, о музее не мечтала и не
думала, хотя много ездила и посещала различные музеи. Но по состоянию здоровья не
удалось дальше реализовать себя в профессии учителя, и я пошла работать в
музей».
«Сначала здание музея находилось в цокольном
помещении, где находится было опасно для здоровья, так как были прорывы
канализации и канализационный воздух, а также большие жуки. Там было просто
немыслимо работать и принимать группы людей. Благодаря Владимиру Ивановичу Колистратову
удалось добиться здания, где раньше находился магазин и торговые базы. В 1986
году появилась первая экспозиция истории дореволюционного Верхнего Уфалея 2
половина 19 – н. 20 века. Но  в 1991 году она упала. 1 января 1992 года всё
рухнуло. А в 2001 году у нас появилась ещё и экспозиция никелевого завода».
Какими качествами должен обладать директор?
«Как директор, так и любой человек должен обладать
ответственностью, любить большую и малую родину, вникать в секреты профессии, то
есть совершать поездки по музеям разных областей, проходить курсы, семинары».
Что для Вас музей?
«Музей - это лечебное учреждение, в котором уставший
ребенок попадал в атмосферу хороших добрых чувств, одно из которых это любовь к
Родине. То есть музей – воспитательное и медицинское учреждение. Музей должен
принести радость ребёнку».
Какими качествами должен обладать, непосредственно,
музейный коллектив, чтобы создать атмосферу хороших и добрых чувств у ребёнка?
«Главный упор должен осуществляться на музейную
педагогику. Так как надо было привлечь в музей массу детей, то  должен был быть
определённый  подход к каждому ребенку любого возраста.  Должна была быть
методика работы с дошкольниками, учениками с 1 по 4 и с 5 по 11 классы. Но ещё каждый
раз нужно было быть новыми, изучать новый материал и уметь преподать его. Коллектив
должен овладеть методикой; знать, что музей поможет научить ребёнка любить не
только Большую, но и Малую Родину; дать понятие о том, какие были прекрасные у
нас предки. Также нужно было обладать добротой, воспитанностью, ставить
определённые задачи».
Какой совет вы можете
дать для реализации цели у кого еще все впереди?
«Не поддаваться панике, честно выполнять свою работу,
быть ответственным, понимать,  что такое традиционные ценности, которые как раз
помогает понять музей: преданность Родине, честность с ней и самим собой и т.д.
Этот совет будет полезен всем людям».
Что такое для, Вас, успех?
«Успех для меня это в какой-то мере везение, то есть,
когда ты молишься и благодаришь за помощь Бога, и, конечно же, работа над
собой».
После разговора с Татьяной Григорьевной я поняла,
какой она трудолюбивый, ответственный и замечательный человек с открытой доброй
душой.

С 2013 года музей возглавляет
Агафонова Светлана Михайловна. Бережно сохраняя наработанные в предыдущие
десятилетия опыт и формы работы, коллектив внедряет абсолютно новые виды
деятельности: музейные квесты, мастер – классы, интерактивно – познавательные
акции т.д.
1.Агафонова
Светлана Михайловна
Встреча со Светланой Михайловной Агафоновой произвела
на меня незабываемые впечатления.  Это добрый, целеустремлённый и отзывчивый
человек. По её мнению, самое важное и главное в жизни - это
семья. Светлана Михайловна, считает, что тем людям, которые только начинают
строить свою карьеру, не нужно замахиваться на какие-то большие планы,
перспективы, нужно начинать с малого. Когда начинаешь с малого, тогда ты знаешь
всю подноготную. В первую очередь -  это желание и трудолюбие, нельзя
ограничиваться во времени, если ты идёшь к какой-то цели, ты всего себя значит
должен посвятить именно вот этой работе, профессионализму, в своём деле.
Главным в коллективе Светлана Михайловна считает - это  общая цель, общая
задача, она должна быть понятна и ясна каждому.
Родилась Светлана Михайловна 23
сентября  в 1969 г., в посёлке Первомайский Архангельская область. Поступила на
работу в «Историко-краеведческий музей» в 1993г. И проработала в должности
научного сотрудника до 2004 года. В этот период времени она успешно оканчивает
педагогический факультет Челябинского государственного педагогического
университета по специальности «учитель начальных классов» (2000-2003гг.)
 С 2004 года по 2013 в связи с
материальными трудностями увольняется и работает на ОАО завод  «Уралэлемент» мастером
цеха №2. А с 2013 года музей возглавляет Светлана Михайловна Агафонова. В
коллективе это целеустремлённый и добросовестный человек с идеями по
усовершенствованию работы музея в плане развития и привлекательности помещения.
Всегда имеет свою точку зрения и
аргументировано её  отстаивает, занимает активную гражданскую позицию, умело
решает конфликтные ситуации.

В 2019 году стала победителем в конкурсе на участие в программе повышения
клавификации «От управления проектами к управлению изменениями в музее»
благотворительной программы «Музей без границ» Благотворительного фонда
Владимира Потанина в рамках Международного фестиваля «ИНТЕРМУЗЕЙ 2019»
(г.Москва ).
Благодаря усилиям Светланы Михайловны
«Историко – краеведческий музей» стал живым развивающимся организмом, активным
участником общественной жизни и культурных событий Верхнего Уфалея и, зачастую,
инициатором.
Работа, проводимая коллективом МБУК
ВГО «ИКМ» во главе со Светланой Михайловной, способствует созданию и укреплению
положительного имиджа Верхнеуфалейского городского округа в Челябинской области
в частности и Уральском Федеральном округе в целом.

Заключение
В мире все связано. Изучая жизнь и
деятельность земляков – краеведов, мы знакомимся с историей своего города.
Работая над проектом, мы открыли для
себя много нового: много интересного узнали о жизни людей, живущих с нами рядом,
наших земляках. Эти замечательные люди своим каждодневным трудом приносят
пользу человечеству, работая на благо своего края и процветания всей страны.
Долг каждого человека: уважительно относиться к истории родного города, края,
России.
Мы поняли, что героев и уважаемых
людей не надо искать на страницах газет, журналов, передачах по телевизору. Эти
люди рядом с нами, и нам надо об этом помнить и стараться больше уделять им
внимания. Ими по- праву может гордиться город.

Литература
1.     Архивные
материалы  Верхнеуфалейского городского музея.
2.
Личные
встречи

Приложение 1.
1.     Встреча
с Агафоновой Светланой Михайловной

2.
Агафонова
Светлана Михайловна

Грамоты,
благодарственные письма и дипломы
Агафоновой
Светланы Михайловны
·
Миасский
и Челябинский митрополит выразил благодарность за во внимание к усердным
трудами во благо Русской Православной Церкви.
·
Управление
образования выразил искреннюю благодарность глубокую и  признательность за
плодотворное сотрудничество.
·
Губернатор
Челябинской области выразил благодарность  за многолетний добросовестный труд,
профессионализм и значительный вклад  в сохранение культурно – исторических
ценностей.
·
Благодарность
выразил глава Верхнеуфалейского  городского округа за высокий профессионализм и
личные вклад в развитии культуры  Верхнеуфалейского городского округа.
·
Председатель
Собрания депутатов Верхнеуфалейского городского округа выразил благодарность за
добросовестный и безупречный труд, творческий подход в решении поставленных
задач.
·
Секретарь
Регионального политического совета Партин «ЕДИНАЯ РОССИЯ» выразил благодарность
за  активную общественную деятельность , значительный вклад в сохранение
истории родного края.
·
Почётная
грамота от Министра культуры Челябинской области за добросовестный и
безупречный труд, высокие профессиональные достижения, существенный вклад в
развитие культуры и искусства и в связи с 50-летием со дня основания
муниципального бюджетного учреждения культуры «Историко-краеведческий музей».
·
Диплом
о профессиональной переподготовке. Настоящий диплом выдан о том, что она
успешно освоила дополнительно профессиональную образовательную программу в АНО
ДПО « Институт профессиональных контрактных управляющих» в объёме 280
академических часов и прошла итоговую аттестацию по программе профессиональной
переподготовки  «Профессиональное управление государственными и муниципальными
закупками»

Приложение
2
1.
Богверадзе
Татьяна Григорьевна.

Грамоты, благодарственные письма Богверадзе Татьяны
Григорьевны
·
Почётной
грамотой от правления Челябинской областной общественной организации
Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов»
награждается директор МУК историко-краеведческого музея г. В-Уфалея Татьяна
Григорьевна Богверадзе за личный вклад в реабилитацию инвалидов г. В-Уфалея и
участие в мероприятиях проводимых Дня защиты прав инвалидов. 3 декабря 2009 г.
·
Почётной
грамотой от Верхнеуфалейского Исполнительного Комитета Городского Совета
Народных депутатов награждается Богверадзе Татьяна Григорьевна - за создание
новой экспозиции городского историко-краеведческого музея, за творческое,
добросовестное отношение к делу изучения и сохранения истории родного края и в
связи с 20-летним юбилеем музея. Председатель горисполкома А.А.БАРШЕВ
·
Благодарственное
письмо Татьяне Григорьевне и коллективу МБУК ВТО «Историко-краеведческий музей»
от Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Информационный методический центр» за многолетнее плодотворное сотрудничество
и творческий подход к патриотическому воспитанию подрастающего поколения
(подписано директором  МБОУ ДПО «ИМИ,С.Б. Хахулиной) 2 ноября 2012г.
·
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ
ПИСЬМО директору Богверадзе Татьяне Григорьевне и коллективу МБУК ВТО
«Историко-краеведческого музея» от  Управления образования Верхнеуфалейского
городского округа за активное сотрудничество с образовательными учреждениями
города и научно-просветительную, образовательно-воспитательную работу с детьми
(подписано Управляющим Плехановой М.А.) 2012 г.
·
БЛАГОДАРНОСТЬ
объявляется Богверадзе Татьяне Григорьевне директору МУК
«Историко-краеведческий музей» Верхнеуфалейкого городского округа за большой
вклад в развитие архивного дела Верхнеуфалейского городского округа, плодотворное
сотрудничество и в связи с 70-летием городского архива (подписано Главой
Верхнеуфалейского городского округа П. В. Казаковым) от 04.07.2012 г.
·
Повышение
квалификации:
·
Настоящий
сертификат выдан Богверадзе Татьяне Григорьевне в том, что она с 27 мая 1996 г.
по 2 июня 1996 г. проходила обучение по курсу музейной педагогики «Здравствуй,
Музей!»  (начальная школа) Санкт-Петербургским Гуманитарным Университетом
Профсоюзов
·
Настоящее
свидетельство выдано: Богверадзе Татьяне Григорьевне Уфалейский городской историко-краеведческий
музей в том, что она с «27»мая 1996 г. по «1» июня 1996 г. прошла обучение на
курсах повышения квалификации в Государственном Русском музее по разделу: «Мир
музея» музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей», разработанной для
начальной школы специалистами Российского научно-практического центра по
проблемам музейной педагогики. (подписано Заведующим Центром канд.
педагогических наук Б.А. Столяровым от 1 июня 1996 г. в городе Санкт-Петербург)

·
Настоящее
удостоверение  выдано  Богверадзе Татьяне Григорьевне в том, что она с. 7
-сентября 1981 г. по 30 - сентября 1981 г. Повышала свою квалификацию на
постоянно действующих курсах повышения квалификации работников культуры и
искусства Обл. управления  культуры по группе директоров и научных сотрудников
музеев (г.Челябинск от 30 сентября 1981 г.)
·
Выдано
Удостоверение к Памятной медали «Патриот России» 23.04.2008

Приложение3
Сиунова
Евдокия Васильевна

Награды
Сиуновой Евдокии Васильевны
 Евдокия
Васильевна Сиунова была награждена медалями:
·
«За
доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.» (1945),
30-летия, 40-летия Победы,
·      «За
доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина» (1971
г.),
·      «Ветеран
труда»
·
к
60-летию комсомола – медалью «Ветеран комсомола Челябинской области»;
·      К
60-летию ВЛКСМ – грамотой и знаком ВЛКСМ.
·      Знаком
ЦК ВЛКСМ «За заслуги перед комсомолом».
·      Почётными
грамотами.

Награды Черных Валентины Александровны
·
Награждена
Дипломом 2-й степени Министерства культуры РСФСР, ЦК профсоюза работников
культуры, Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры  (1986);
·
 знаком
Президиума Центрального Совета ВООПИК к 70-летию победы Великого Октября
(1987);
·
почётными
грамотами губернатора Челябинской области (2004), Министерства культуры области
(2005), городского Собрания депутатов администрации Верхнеуфалейского
городского округа (2005, 2010, 2012), главы города (2005, 2009, 2013).

В.А. Черных – лауреат премии Законодательного собрания Челябинской области в
области культуры и искусства (2007), Южно-Уральской литературной премии-2014
(2014), областной премии им. В.П. Бирюкова; первой ежегодной премии главы
Верхнеуфалейского городского округа в номинации «Берегиня истории» (2013).
Почётный работник культуры города Верхнего Уфалея (2003).Почётный гражданин
Верхнеуфалейского городского округа (2016 г.).

Приложение
3
Уфалейский городской историко-краеведческий музей

file_name: Большие люди малой Родины.docx

alt: Ведение Мы идем по своей родной земле

alt: В 1980 году директором музея стала

alt: С 2013 года музей возглавляет

alt: Заключение В мире все связано

alt: Литература 1. Архивные материалы

alt: Приложение 1. 1. Встреча с

alt: Приложение 2 1. Богверадзе

alt: Грамоты, благодарственные письма

alt: Настоящий сертификат выдан Богверадзе

alt: Приложение3 Сиунова Евдокия

alt: Награды Сиуновой Евдокии Васильевны

обществознание

group: Дисциплины


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Конспект урокаматематики по теме:
«Переместительные свойства сложения и умножения»

Выполнила: студентка группы ПНК-3,
Борисенко Милена Михайловна
Методист:Уланова Е. В.
Подпись……………
Преподаватель: Павлова И. В.
Подпись:………………

Дзержинск - 2021

Тема: «Переместительные
свойства сложения и умножения»
Класс: 4-Б класс
Тип урока: усвоение новых
знаний
Цель: актуализация
переместительного свойства сложения и умножения
Задачи:
Обучающие:
·
Учить формулировать переместительное свойство сложения и умножения
и представлять это свойство в виде формул.
·
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
·
Развивать умение анализировать через решение примеров
·
Развивать умение планировать через составление плана задачи
·
Развивать умение контролировать и оценивать через самопроверку и
рефлексию
·
Развивать умение точно и полно выражать свои мысли через ответы на
вопросы учителя
Воспитательные:
·
Воспитывать интерес к уроку с помощью интерактивной доски

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Предметные:
·
Умеют
формулировать переместительное свойство сложения и умножения,
представлять его в виде формул
Метапредметные:
Регулятивные
·
Умеют
контролировать свою деятельность при выполнении заданий;
·
Умеют планировать через составление плана задачи;
·
Умеют контролировать и оценивать через самопроверку и рефлексию,
·
Умеют точно и полно выражать свои мысли.
Познавательные
·
Умеют анализировать, делать выводы
Коммуникативные
·
Умеют сотрудничать друг с другом.
Личностные
·
Проявляют интерес к уроку.
Средства обучения: Учебник
Математика. 4 класс. Рудницкая В.Н, Юдачева Т.В., презентация.
План урока — 45 минут

1)
Организационный этап.
(1 минута)
2)
Актуализация знаний.
(5 минут)
3)
Мотивация учебной
деятельности учащихся. (2-3 минуты)
4) Первичное усвоение новых знаний.(15 минут)
5) Первичная проверка понимания (8 минут)
6) Первичное закрепление.(10 минут)
7) Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 минуты)

Ход работы:

Этапы фрагмента урока

Образовательные задачи этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические
  средства

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы
  организации учебной деятельности

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный
  момент

Постановка
  учащихся к работе на уроке

`Беседа

Презентация:

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Милена Михайловна, и сегодня я проведу у вас урок
  математики.

-
  Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столах должно лежать: карандаш,
  ручка, линейка, ластик, учебник и тетрадь. Все готовы?
-Откройте
  тетрадь и запишите число, классная работа.

(приветствуют учителя, слушают учителя)

Фронтальная

Самоконтроль

П:
  Извлекают необходимую информацию

2.Актуализация знаний

Подвести
  к теме урока, актуализировать знания с прошлых уроков

Беседа

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

СЛАЙД
  1
Посмотрите
  на доску. Вы видите таблицу, нам нужно устно заполнить ее.
ПО
  ОДНОМУ ПРИМЕРУ УСТНО ВЫЗЫВАЮ

СЛАЙД
  2
-молодцы!

Теперь
  мы заполним следующую таблицу.

СЛАЙД
  3

СЛАЙД
  4

Давайте
  проверим, все правильно сделали?

1. 1200+550=1750
2. 1000-770=  230
3.4000-1500=2500
4.5600-2600=3000
5. 525+525= 1050

1)200*20=4000
2)1000/10=10
3)5000/50=10
4) 10*1000=10000
5)500/250= 2

Фронтальная

Самоконтроль

П:
  Извлекают необходимую информацию из беседы и рассказа

Проявляют
  устойчивый интерес в изучении темы

3.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сформулировать
  тему, цель и задачи урока.

Беседа

Презентация:

Откройте
  свои учебнике на стр 80 и скажите мне, какие числа медведь предложил волку?

Посмотрите
  у нас заяц оказался очень умным, и не вычисляя сказал ответ на 2 вопрос. Как
  он узнал ответ? Чем он пользовался?

А
  давайте проверим это свойство на других числах.
Ниже
  нам даны числа 2875 и 40287
Давайте
  сложим эти числа столбиком.
К
  доске пойдет – НАЗЫВАЮ

-
  Ребята, что мы с вами видим?

Число 125 и 385

От перемены мест слагаемых сумма не меняется, заяц
  пользовался переместительным свойством

2875 + 40287 = 43162
40287 + 2875 = 43162
Мы с вами видим, что от перемены мест слагаемых
  сумма не изменилась

Фронтальная

Самоконтроль

Р:
  определяют цель и задачи урока

П:Извлекают
  необходимую информацию из беседы

К:
  Умеют слышать, слушать, вести диалог с учителем по теме занятия
Умеют
  точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Проявляют
  устойчивый интерес в изучении темы через обобщение и систематизацию знаний по
  теме урока

Первичное усвоение знаний

Дать
  учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной
  идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы законы.

Беседа

Презентация:

СЛАЙД
  5
Дети,
  прочитайте правило на стр 81
А
  теперь давайте, используя буквы а и b
  попробуем записать переместительное свойство сложения
ВЫЫВАЮ
  1 УЧЕНИКА
Далее
  мы с вами выполняем упр номер 2 на стр 81 для того чтобы убедиться в
  правильности правила
ЧИТАЮ
  ЗАДАНИЕ
ВЫЗЫВАЮ
  К ДОСКЕ 4 ЧЕЛОВЕКА, ПО ОЧЕРЕДИ

Молодцы!
  Ребята,  а как вы считаете, умножение обладает переместительным свойством?
Приведете
  пример, подтверждающий ваши слова.
А
  теперь давайте, используя буквы а и b
  попробуем записать переместительное свойство умножения.
ВЫЗЫВАЮ
  К ДОСКЕ 1 УЧ.
Давайте
  прочитаем с вами правило
СЛАЙД
  6
Вызываю
  одного ученика прочитать правило на стр. 81
Далее
  приступаем к выполнению номера 5. Чтобы
  посмотреть, как применяется переместительное свойство умножения
Кто
  мне прочитает, что нужно сделать?
ВЫЗЫВАЮ
  К ДОСКЕ 4 ЧЕЛОВЕКА, ПО ОЧЕРЕДИ

Какой
  вывод мы можем с вами сделать?

а+b=b+a

1)80126+984=984+80126
2)59+13679=13679+59
3)527+х=х+527

4)а+8000=8000+а
Каждый
  раз дети читают эти равенстваи называют правило: от перемены мест слагаемых
  сумма не изменится
-Да

2*3=3*2

а*b=b*а

Читают

1)5*120=120*5
2)60*7=7*60
3)12*х=х*12
4)р*8=8*р

Что от перемены мест
  множителя произведение не меняется

Фронтальная

Самоконтроль

Решают
  примеры по теме

Р:
  Умеют контролировать и оценивать свои действия

П:
  Извлекают необходимую информацию из беседы с учителем и текста учебника;
К:
  Улушать, слышать, вести диалог с учителем по теме занятия
Умеют точно и грамотно
  выражать свои мысли, отстаивать свою  точку зрения в процессе дискуссии
Умеют воспринимать
  текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
  для решения

Проявляют познавательный интерес в изучении темы
  через обобщение и систематизацию знаний по теме урока
Проявляют устойчивый интерес к познавательной
  деятельности

Первичная проверка понимания

Установить,
  усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий,
  закономерностей, устранить обнаруженные проблемы

Беседа

Презентация:

Мы
  сейчас решим с вами устно номер 6, посмотрим, как вы запомнили наше новое
  правило

Далее
  задание номер 7, для того, чтобы увидеть ваше понимание
Ученик
  читает задание
-
  Дети, результат какого действия нам уже известен?
Посмотрим
  на наш пример,  у нас есть такое выражение?
А
  оно точно нам подходит?

А
  что нам осталось сосчитать?
Вызываю
  к доске 1 ученика.

Следующее
  задание у нас похожее, под номером 8.
А
  результат какого действия нам уже известен?
Посмотрим
  на наш пример,  у нас есть такое выражение?
Почему
  оно нам подходит?

Вызываю
  к доске 1 ученика.

Верно,
  потому что действует переместительное свойство

936
  + 1504=2440

Да,
  1504 + 936

Да,
  потому что от перемены мест слагаемых сумма не меняется
367
  + 2440= 2807

13*15=195

Да

потому
  что от перемены мест множителей их произведение не меняется
4
  * 195 = 780

Фронтальная

Самоконтроль

Решают
  задачи на нахождение длины ломаной

Р:
  Умеют контролировать свои действия

П:Извлекают
  необходимую информацию из учебника и презентации;

К:  Умеют слушать, слышать, вести диалог с учителем по теме
  занятия;
Умеют точно и грамотно
  выражать свои мысли, отстаивать свою  точку зрения в процессе дискуссии;
Умеют воспринимать
  текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
  для решения

Проявляют познавательный интерес в изучении темы через обобщение и систематизацию знаний по теме
  урока
Проявляют устойчивый интерес к познавательной
  деятельности

Первичное закрепление

Закрепить
  у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы
  по этому материалу

Беседа

Презентация:

Далее
  мы устно решим  с вами номер 9, чтобы поработать с равенствами
Прочитайте
  его, один ученик читает
Что
  нужно сделать?

Читаем
  с вами выражение
(15
  + 20)* 7 = 7* ( 20+15)
Молодцы!

Потренируемся
  в решении задач на движение.
Открываем
  учебнике на стр. 85 и решаем задачу 17
Прочитаем.

-
  О чем говорится в задаче?
Что
  нам уже известно?

Что
  нам нужно найти?

V

t

S

по
    асфальту

30
    км/ч

5
    ч

?

по
    дороге

40
    км/ч

3
    ч

?,
    фигурная скобка и общий знак вопроса

Вызываю
  1 ученика к доске, запишем, что дано и что неизвестно в таблице

-Ребята?
  А если мы напишем не 5 * 70, а 70*5 ответ изменится?
Почему?
Молодцы!
А
  теперь решим с вами еще одну задачу, номер 18
Прочитаем.
-
  О чем говорится в задаче
Что
  нам уже известно?

-
  Что нам нужно найти?

Вызываю
  1 ученика к доске, запишем кратко условие и вопрос задачи в таблице:

V

t

S

?

2
    ч

18
    км

3
    ч

?

ЕСЛИ
  УСПЕЕМ
Номер
  13 на стр. 83
Устно.
 Что
  нам нужно сделать?

-Какое
  действие мы будем выполнять?

Определить
  верно ли равенство
Равенство
  верное, потому что действует переместительное свойство

Какое
  расстояние проехала машина
Сколько
  по времени ехала машина и с какой скоростью.
S=t*v
1)
  5*70=350 (км) - машина проехала по асфальту
2)
  3*40=120(км) - машина проехала по дороге
3)
  350+120=470 (км) - машина проехала всего
Ответ: 470км проехала
  машина всего
Не
  изменится, потому что переместительное свойство умножения.

Расстояние
  за 3 часа
Расстояние
  за 2 часа

1)
  V=s/t
18
  / 2 = 9 (км/ч)-скорость велосипеда
2)
  S=V*t
3*9=27
  (км) -велосипед проехал за 3 часа
Ответ:27
  км велосипед проехал за 3 часа

Узнать
  какое число надо прибавить к каждому, чтобы получить 10000
Вычитание
1)
  10000-3000=7000
2)
  10000-2500=
3)
  10000-8000=2000
4)
  10000-9000=1000
5)
  10000-9997=
6)
  10000-5000=5000

Фронтальная

Самоконтроль

П:
  Извлекают необходимую информацию из беседы с учителем;

К:
  Умеют слушать, слышать, вести диалог с учителем по теме занятия;
Умеют точно и грамотно
  выражать свои мысли, отстаивать свою  точку зрения в процессе дискуссии;

Рефлексия

Проанализировать  деятельность учащихся в ходе
  урока.

Беседа

Презентация

-Ребята,
  подводим итог урока:
Какова
  тема урока? Назовите переместительное свойство сложения и вычитания, запишите
  формулы
Поднимите
  руку, кому на уроке все было понятно, кто справился со всеми заданиями, что
  показалось сложным?
-Наш
  урок подошел к концу. Большое спасибо вам за работу, до свидания!

(высказывают
  свое мнение)

Фронтальная

Самоконтроль

К: Умеют слушать, слышать, вести диалог с учителем
  по теме занятия;
Умеют точно и грамотно выражать свои мысли;
  отстаивать свою точку зрения;

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

alt: Метапредметные: Регулятивные ·

alt: Беседа Слайд 1

alt: Ниже нам даны числа 2875 и 40287

alt: Беседа Презентация: СЛАЙД 5

alt: Первичная проверка понимания Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные проблемыБеседа

alt: О чем говорится в задаче?

alt: ЕСЛИ УСПЕЕМ Номер 13 на стр. 83

title: Урок математики "Умножение на однозначные числа"


extracted_text:
Դասարան-6-րդ

                                        Հայոց  պատմություն
Պարույր
Նահապետը` Հայոց
թագավոր

         Ստեփանավանի  Վ.Թեքեյանի  անվան 6-րդ  դպրոցի   ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

Դասարան- 6-րդ
Առարկա-     Հայոց   պատմություն
Թեմա-     Պարույր
Նահապետը` Հայոց
թագավոր

Նպատակ -   Իմանա
                             .Պարույր Նահապետի, Երվանդ Սակավակյացի  մասին
                    Կարողանա՝
                     .հայ- մարական
հարաբերությունները
վերլուծել
Մեթոդ -      Հարցազրույց,  քննարկում,  դասախոսություն,  գծակարգ
Կահավորում-  գիրք   , տետր,    քարտեզ
Դասի
ընթացք- .Նախորդ
դասի հարցում, հարցազրույց, քննարկում
                      . Ե՞րբ
ծնունդ
առավ Վանի
թագավորությունը, ուրիշ
ի՞նչ անուն
ներով է
հայտնի
                        .Ո՞վ
է եղել
Վանի թագավորության
հիմնադիր
արքան:
                          . Ի՞նչ
գիտեք Վանի
թագավորների
շինարարական
գոր ծունեության
մասին:
                          . Վանի
թագավորությունը
ո՞ր թագավորների
օրոք դարձավ
                            Առաջավոր
Ասիայի
հզորագույն
պետություն
                       .Տնային
աշխատանքների
ստուգում

.Գրատախտակի
մոտ հրավիրել 4 աշակերտ , որոնք
կներկայացնեն
Վանի համահայկական
պետության
արքաների
ցանկը:Ստուգումը
կազմակերպել
աշակերտների
օգնությամբ:
.Այդ ընթացքում
մնացած
աշակերտների
հետ կազմակերպել
զույգային
քարտային
աշխատանքներ՝

օրինակ.

Թագավորի
  անուն

Նվաճած տարածքները

.Նոր
նյութի հաղորդում
.Կարճ դասախոսություն
.Նոր հասկացությունների
վերլուծում
•
Պարույր թագավոր
• Մեդիա (Մարաստան)
• Բաբելոնիա • Երվանդական
արքայատոհմ • Արմավիր
• Կիաքսար
.Ամփոփում
հարցերի օգնությամբ
/ինչ  սովորեցինք
դասից/
.քննարկել
«Ահա
այժմ ես կուրախանամ՝
ոչ փոքր խնդություն
զգալով, որ հասնում
եմ այն տեղերը,
ուր մեր բնիկ նախնիի
սերունդները թագավորության
աստիճանի են հասնում»
«Ես
շատ կփափագեի,
որ այն ժամանակ....
աշխարհ եկած լինեի,
նրանց տերությամբ
զվարճանայի և այժմյան
վտանգներից խուսափած
լինեի»:

.Տնային
աշխատանք
Լրացնել
գծակարգը

թիվ

  իրադարձություն

նշանավոր
  անձինք

Մենուա
կառավարման
տարիները_____________

Շինարարական
ինչ աշխատանքներով
է հայտնի
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________՛
Նվաճած
տարածքները
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________:

                Թվարկել
Վանի համահյկակն
թագավորության
ժամանակ
                                    կառուցված
քաղաքները

Արքա

Կառուցած
  քաղաքը

Թագավորի
  անուն

Նվաճած տարածքները

Մենուա

Արգիշտի1-ին

Սարդուրի
  2-րդ

     Արգիշտի
          կառավարման
տարիները_____________

Շինարարական
ինչ աշխատանքներով
է հայտնի
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________՛
Նվաճած
տարածքները
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________:

 Ով է կառուցել
Վան-Տուշպա մայրաքաղաքը
__________________________________________________________________________________;

Մեզ հասած
արձանագրություններում
ինչպես է իրեն
անվանում Սարդուրի
1-ինը
__________________________________________________________________:

Ասորեստանի
, որ արքան է իր արձանագրություններում
անդրադարձել Սարդուրի
1-ինին
__________________________________________________________________:

Երբ
է կազմավորվել
Վանի համահայկական
թագավորությունը.

Ինպես
են անվանում ասորեստանցիները
Վանի համահայկական
թագավորությանը
______________________________________
.Ինչպես
են անվանում այդ
պետությանը տեղի
ժողովուրդը
 __________________________________________________________________

.Ինչ
անունով է հայտնի
Աստվածաշնչում

Ինչպես
են անվանում այդ
պետությանը գիտնականները
__________________________________________________________________:

                                      Սարդուրի
2-րդ
         կառավարման
տարիները_____________

 Նվաճած
տարածքները
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________:

file_name: Պարույր Հայկազունի.docx

alt: Դասարան -6- րդ Հայոց պատմություն Պարույր Նահապետը ` Հայոց թագավոր Ստեփանավանի Վ . Թեքեյանի անվան 6- րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն . Միկոյան

alt: Դասարան - 6- րդ Առարկա - Հայոց պատմություն Թեմա - Պարույր Նահապետը ` Հայոց թագավոր Նպատակ - Իմանա . Պարույր Նահապետի , Երվանդ Սակավակյացի մասին…

alt: Թագավորի անուն Նվաճած տարածքները . Նոր նյութի հաղորդում .Կարճ դասախոսություն .Նոր հասկացությունների վերլուծում • Պարույր թագավոր • Մեդիա (Մարաստան) • Բաբելոնիա • Երվանդական արքայատոհմ •…

title: Պարույր Հայկազունի


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«Осень – чудная пора»

Цель: расширить представления учащихся об окружающем мире.
Задачи: познакомить с такими важными продуктами
питания, как овощи, урожай которых собирают осенью; формировать
любознательность; развивать творческие способности, умение с пользой и
интересно проводить досуг.

1-й ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас
на нашем празднике! А речь сегодня пойдет о...
2-й ведущий:
Пришла без красок
и без кисти
И перекрасила все
листья.
Ребята: Осень!
1-й ведущий:
Осень! Славная
пора!
Любит осень
детвора.
Сливы, груши,
виноград —
Всё поспело для
ребят.
2-й ведущий: Вы, наверное, уже догадались, что мы будем
говорить об осени.
1-й ведущий: Каждый видит осень по-своему. Посмотрите
на эти рисунки. Какой из них вам больше всего нравится?
2-й ведущий: Но не только мы с вами готовимся к осени и встречаем её.
Овощи тоже рады гостье-осени в сценке «Конкурс красоты».

Капуста.
Я кучерява, и
пышна,
И изумрудно
зелена,
Нет в огороде,
господа,
Меня прекраснее, о
да!
Морковь.
Ну, вы загнули,
мадемуазель!
Я - королева всех
земель.
Ведь всем
известно, я - краса,
Прекрасней всех
моя коса.
Капуста.
Подумаешь, коса
торчит!
Морковь всю жизнь
в земле сидит,
А коль в ботве вся
красота,
То я не знаю,
господа...
Морковь.
Капуста, я красивей
всех!
Принадлежит лишь
мне успех
У огородников
всегда...
Капуста (перебивая).
Какая, право,
ерунда!
Красивей всех,
конечно, я.
Морковь. Нет, я!
Капуста. Нет, я!
Помидор.
Притормозите-ка,
друзья!
Хорош, сударыни,
хорош!
Скандалом правды
не найдешь.
Чтоб разрешить
горячий спор,
Я, темно-красный
помидор,
Вам предлагаю
показать
Фигуру, рост,
размеры, стать.
Рекомендую, дамы,
вам –
Прислушайтесь к
моим словам!
На этот подиум
войти
И справедливо
провести
Наш суперконкурс
красоты.
Кто победит - тому
цветы!
Помидор-ведущий проводит конкурс красоты овощей, комментируя выход
«моделей» - детей в костюмах.
Помидор (в заключение).
Показ моделей
завершен.
Но кто же нынче
чемпион?
Одно могу я вам
сказать:
Все показали
важность, стать,
Все красотой
наделены,
И в блюда разные
нужны.
Закономерен был
успех:
С победой
поздравляю всех!

Песня «Осень – чудная
пора»
Учитель: Спасибо, ребята! Но сегодня к празднику все вы подготовили
еще и стихи про осень. Давайте послушаем…

Улетели птицы
Улетели
Птицы.
Лесу
Лето
Снится.
Не замерзнет
До весны -
Греют лес зимою
Сны.
С. Островский
* * *
Снежок
Снежок порхает,
кружится,
На улице бело.
И превратились
лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели
зяблики,
Сегодня -
посмотри! -
Как розовые
яблоки,
На ветках снегири.
3. Александрова
* * *
Вот и осень
Вот и осень перед
нами:
Сжато поле, скошен
луг.
И над лесом
косяками
Гуси тянутся на
юг.
За сараем стог
соломы
И рябину во дворе
Из окна родного
дома
Видно сельской
детворе.
Частый дождь в
окно трезвонит.
Ветер, шастая
везде,
Золотые листья
гонит
По серебряной
воде.
В. Приходько
* * *

Золотой дождь
Листья солнцем
наливались.
Листья солнцем
пропитались.
Налились,
отяжелели,
Потекли и
полетели,
Зашуршали по
кустам,
Поскакали по
сучкам.
Ветер золото
кружит,
Золотым дождем
шумит!
М. Лесовая
* * *
Льет дождь,
холодный, точно лед.
Кружатся листья по
полянам.
И гуси длинным
караваном
Над лесом держат
перелет.
И. Бунин
* * *
Учитель: А теперь я предлагаю вам немного поиграть. Согласны?
Конкурсы:
Конкурс
«Найди лишнее»
Учитель
называет четыре слова, одно из которых не подходит по тематике. Дети должны
назвать это слово и объяснить, почему именно оно лишнее.
➢
Картошка — морковка — помидор — свекла.
(Помидор
лишнее слово, это не корнеплод.)
➢ Лиса
— волк — медведь — корова.
(Корова
— лишнее слово, это домашнее животное.)
➢
Листья — грибы — ветки — корни.
(Грибы
—лишнее слово, это не часть дерева.)
➢
Октябрь — март — сентябрь — ноябрь.
(Март
—лишнее слово, это весенний месяц.)
➢
Сорока — дятел — синица — бабочка.
(Бабочка
—лишнее слово, это не птица)
➢ Клен
— сосна — береза — осина.
(Сосна
—лишнее слово, это хвойное дерево.)
➢ Шишки
— желуди — семечки — иголки.
(Иголки
— лишнее слово, это не семена.)
➢
Груздь — смородина — масленок — опята.
(Смородина
— лишнее слово, это не гриб.)
➢
Капуста — крыжовник — черника — малина.
(Капуста
—лишнее слово, это овощ.)
➢
Ромашка —- рябина — незабудка — василек.
(Рябина
—лишнее слово, это дерево.)
➢ Кедр
— пихта — ель — дуб.
(Дуб —
лишнее слово, это лиственное дерево.)
➢
Листопад — дождь —туман — гром.
(Листопад
— лишнее слово, это только осеннее явление.)
➢
Подберезовик —- мухомор — подосиновик — сыроежка.
(Мухомор
— лишнее слово, это ядовитый гриб)
Конкурс
«Осенние ассоциации»
Дети
делятся на две команды. Учитель предлагает детям называть слова, которые
связаны с осенью. Это могут быть овощи, фрукты, ягоды, грибы, явления природы,
чувства и т. д. Команды по очереди называют слова до тех пор, пока не начнут
повторяться.
Конкурс
«Добавь пропущенное слово»
Участники
конкурса получают карточки, на которых написаны осенние приметы, но в некоторых
местах слова отсутствуют. Они должны вставить эти пропущенные слова.
➢
Высоко птицы перелетные летят осенью — так снега ...
(много)
будет, а низко — мало снега будет.
➢ Если
осенью... (листья) березы начнут желтеть с верхушки, то будущая весна будет
ранняя, а если с низу — то поздняя.
➢
Много... (желудей) на дубе в сентябре — к лютой зиме.
➢ В
октябре... (гром) гремит —- зима бесснежная.
➢
Ноябрь — сентябрёв внук, октябрёв сын, а... (зиме) родной батюшка.

Учитель: И вновь послушаем стихи об осени.
Лоскутное одеяло
На деревьях
Листьев мало.
На земле -
Невпроворот.
Из лоскутьев
Одеяло
На прощанье
Осень
Шьет.
С. Островский
* * *
Листья золотые
падают, летят,
Листья золотые
устилают сад.
Много на дорожках
листьев золотых,
Мы букет хороший
сделаем из них,
Мы букет поставим
посреди стола,
Осень золотая в
гости к нам пришла.
Е. Благинина
Осень
Расправив широкие
крылья,
Над желтым
простором полей
Плывет в небесах
эскадрилья
Спешащих на юг
журавлей.

Осенний
старательный ветер
Листву по дорогам
разнес,
И в город вчера на
рассвете
Отправлен
последний обоз.
М. Исаковский
Осень
Надевала осень
пестрый сарафанчик,
Желтенький
платочек, лапти с подковыркой,
Вышла на крылечко
на заре туманной,
Плечиком пожала:
студено и сыро.
Под крылечком
топко, желтый лист валится,
У колодца лужа за
ночь не просохла.
Не студи ты плечи
на холодном ветре,
Уходи в избушку,
да припри оконце.
Натопи печурку,
засвети лучину,
Коротай за прялкой
темные часочки.
О. Беляевская
* * *
Летят дождинки
Летят, летят
дождинки,
Не выйдешь из
ворот.
По вымокшей
тропинке
Сырой туман
ползет.

У погрустневших
сосен
И огненных рябин
Идет и сеет осень
Душистые грибы!
И. Демьянов
* * *
Конкурс
«Поделка»
Для
конкурса необходимы пластилин, спички, кусочки фруктов, овощей и грибов.
Ребята
вместе с учителем лепят из пластилина тело ежика. Спички следует переломить
пополам, а затем воткнуть в спину пластилиновому ежику. На полученные иголочки
нужно разместить кусочки приготовленных продуктов. Чем больше их будет, тем
лучше, ведь известно, что ежик очень запасливое животное. В процессе
изготовления игрушек можно придумать ежику имя и даже сочинить какую-нибудь
небольшую историю, где ежик будет главным действующим лицом.
После игр.
1 ведущий. А знаете ли вы, о чем мечтают овощи?
Ученик 1.
О чем же мечтает
зеленая грядка?
Для нас, для
людей, это - тайна, загадка.
Я вам расскажу эту
странную тайну,
Ее я услышал на
грядке случайно.
Ученик 2.
Капуста сказала:
«Мечтаю я - в щи.
Таких ведь, как я,
ты пойди поищи!
Я знаю, что щи без
меня невозможны,
Прожить без
капусты несказанно сложно!»
Ученик 3.
Ворчал недовольно
большой помидор...
«Какой вы,
сударыня, мелете вздор!
Прожить без
капусты - да сущий пустяк!
А вот без меня -
это точно - никак!
Мечтаю попасть я в
осенний салат», —
Сказал темно-бурый
ворчливый томат.
Ученик 4.
Морковка-хвастушка
с подружкой петрушкой
Смеялись над ними
(ведь вот хохотушки!):
«Без вас обойдется
народ, господа,
А без корнеплодов
- увы - никуда!»
Ученик 5.
Бессмысленный спор
прекратила картошка:
«Друзья,
прекратите! Остыньте немножко!
Мы все человеку
важны - это факт:
Капуста, морковка,
петрушка, томат.
Ведь в нас -
витамины, полезный белок.
На стол к человеку
мы явимся в срок.
Поверьте, что
сбудутся наши мечты,
И мы попадем в
свой черед в животы».
Ученик 6.
Такой разговор я
услышал па грядке,
И понял, что будем
мы в полном порядке,
Ведь овощи сами на
кухню хотят,
Чтоб взрослых
кормить и веселых ребят.

Учитель: Еще немного стихотворений об осени.
Под кустом
свернулся ежик,
Мокрый и колючий.
И косит над лесом
дождик,
Разгоняя тучи.
В листья красные
одетый,
Улыбается пенек.
Простоял сухой все
лето,
А теперь насквозь
промок.
И. Могилевская
* * *
Осень
Поспевает
брусника,
Стали дни
холоднее,
И от птичьего
крика
В сердце только
грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее
море.
Все деревья
блистают
В разноцветном
уборе.

Солнце реже
смеется,
Нет в цветах
благовонья.
Скоро Осень
проснется -
И заплачет
спросонья.
К. Бальмонт
* * *
Белый день
недолог.
Вечера длинней.
Крики перепелок
Реже и грустней,
Осень невидимкой
На землю сошла,
Сизо-серой дымкой
Небо облекла...
Н. Некрасов
* * *
Осень
Расправив широкие
крылья,
Над желтым
простором полей
Плывет в небесах
эскадрилья
Спешащих на юг
журавлей.

Осенний
старательный ветер
Листву по дорогам
разнес,
И в город вчера на
рассвете
Отправлен последний
обоз.
М. Исаковский

Сентябрь
По алым перьям
снегиря
Течет прохлада
сентября.
В сухом бору
дремота сосен,
Покоем веет от
полей...
На юг уходит наша
осень,
Держась за нитку
Журавлей.
Т. Белозеров
* * *
Осень
Ходит осень по
дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то
лето.

Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клена
листья
Сбросил.
Под ногами коврик
новый,
Желто-розовый -
Кленовый.
В. Авдиенко
Конкурс
«Грибы-грибы»
Учитель
дает описание гриба, а дети должны отгадать, что это за гриб.
➢ Мы
знаем, что сырыми грибы есть нельзя, а название этого гриба говорит, что можно.
(Сыроежка)
➢ Если
этот гриб взять в руки, они покроются маслом. (Масленок)
➢ Этот
гриб рыженький, и называется как одно лесное хитрое животное. (Лисичка)
➢
Красивая шляпка этого гриба имеет красные цвет в крапинку. Она часто вводит в
заблуждение неопытных грибников. (Мухомор)
➢ Этот
гриб растет только под березой. (Подберезовик)
➢ А
этот гриб растет только под осиной. (Подосиновик)
➢ Этот
гриб — «царь грибов». А называют его лишь белым цветом. (Белый гриб)
Песня «Грибы»
В густой синеве,
Апельсиново-ал,
Кленовый листок
Надо мною летал.
Я следом бегу:
Он, как-будто
дразня,
Куда-то манил
За собою меня.
Листок,
Утомившись кружить
в вышине,
Доверчиво сел
На ладошку ко мне.
Г. Осинина
* * *
Поздняя осень
У берега несмело
Ложится хрупкий
лед.
Печально туча
серая
По дну пруда
плывет.
Суровой дышит
осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья
сбросили,
Встречая холода.
Г. Ладонщиков
* * *
Осенние хлопоты
Сколько белкам
хлопот! Поспевает орех,
Кислый яблок
лесной и рябина,
По кустам заалела
калина, -
У хозяек
заботливых спех:
Надо белых грибов
насбирать,
Нанизать их по
веткам сосновым,
Конопатить дупло
мохом новым,
Трав и листьев в
гнездо натаскать.
Оттого-то в лесу
суетня
И без ветра в
движенье верхушки,
Оттого вкруг
косматого пня
Взрыты мхов
разноцветных подушки.
О. Беляевская
* * *
Осенняя гамма
Пусто чижика
гнездо.
До.
День осенний на
дворе.
Ре.
Воет ветер за
дверьми.
До. Ре. Ми.
Светлых дней пуста
графа.
Фа.
Побелела вся земля.
Ля.
Лед на лужах,
словно соль.
Соль.
Шапку теплую носи.
Си.
До. Ре. Ми. Фа.
Соль. Ля. Си. До.
Дождь. Дождь.
Дождь. Дождь.
Снег!
Л. Станчев
* * *
Осень
В золотой карете,
Что с конем
игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила,
Ярко-желтым цветом
Землю разукрасила.
С неба сонный
месяц
Чуду удивляется,
Все кругом
искрится,
Все переливается.
Ю. Капустина
* * *
Осень
На кусте-кусточке
-
Желтые листочки,
Виснет тучка в
просиниё -
Значит, дело к
осени!

В красных листьях
бережок.
Каждый листик -
как флажок.
Стал наш парк
осенний строже.
Бронзой весь
покроется!

Осень, кажется
мне, тоже
К октябрю
готовится...
В красных листьях
бережок.
Каждый листик -
как флажок!
И. Демьянов

Листопад
Закружился надо
мной
Дождь из листьев
озорной.
До чего же он
хорош!
Где такой еще
найдешь -
Без конца и без
начала?
Танцевать под ним
я стала,
Мы плясали, как
друзья, -
Дождь из листиков
и я.
Л. Разводова
* * *
Танец «Листопад»
Осень - бабушка
В сером выцветшем платке
Ходит осень - бабушка
У реки, в пустом леске,
Где повяла травушка.
И стучит ее клюка
О коряги, пенышки,
И глядят из кузовка
Хилые опенышки.
Снимет варежки потом -
Вязаны, не куплены -
И звенят в ее бидон
Розовые клюквины.
Гладит высохшей рукой
Зайца полинявшего...
Ходит-бродит за рекой
Осень настоящая.
Л. Фадеева
Учитель:  По
каким признакам мы узнали, что пришла осень? Какие периоды осени вы
знаете? Нравится ли вам осень и почему?
Чаепитие.

alt: То я не знаю, господа... Морковь

alt: Улетели птицы Улетели Птицы

alt: Я вам расскажу эту странную тайну,

alt: Осень Поспевает брусника,

alt: Утомившись кружить в вышине,

alt: Си. До. Ре. Ми. Фа. Соль. Ля

alt: Листопад Закружился надо мной

title: сценарий осенний праздник


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
Данная рабочая программа предназначена для
учащихся 7 и 8 классов и разработана в соответствии с требованиями федерального
образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010
г.№1897) по ИЯ, рекомендаций «Примерной  программы   основного   общего
образования.  Иностранный язык.» - М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты
второго поколения»), авторской программы   общеобразовательных   учреждений.
Немецкий  язык.   5   -   9  классы. Авторы   Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.,
Збранкова М.. - М.: Просвещение, Cornelsen, 2014, учебного плана
образовательного учреждения «Долгодеревенская средняя школа», материалов УМК
для 5 класса. Обучение в 5 и в 6 классе как второму иностранному языку строится
на основе УМК «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык 5 класс:
учеб.для общеобразоват. организаций,  Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Михалак
М., Москва, Просвещение, 2017 г. (Федеральный
перечень учебников, утвержденных приказом  рекомендованных МО РФ к
использованию в образовательных учреждениях (приказ № 273 от 31.03.2014г.,
приказ №576 от 08.06.2015 г.), а также рабочей тетради и аудиозаписей к
учебнику,  и дополнительных пособий для учителя  - «Книга для учителя»
Аверин М. М., Москва, Просвещение, 2017 г.
Цель обучения: развитие личности
учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на
изучаемом языке и самостоятельно самосовершенствоваться в овладеваемой им
иноязычной речевой деятельности.
При изучении
второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о
формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о
развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур
нескольких изучаемых языков.
Применительно к
курсу для 7 и 8  класса следует говорить о развивающих,  воспитательных и
практических задачах:
•          способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
•          развивать
его память и воображение;
•          создавать
условия для творческого развития ребёнка;
•          прививать
навыки рефлексии и саморефлексии;
•          развивать
национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
•          создавать
ситуации для самореализации личности ребёнка;
•          воспитывать
в ребёнке самоуважение;
•          воспитывать
сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности
самостоятельно;
•          способствовать
формированию чувства успешности;
•          учить
ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
•          развивать
интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого
языка;
•          раскрывать
общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными
языками.
Согласно базисному
образовательному плану на изучение немецкого языка в 7 классе выделяется 1 час в
неделю, в 8 классе выделяется также 1 час в неделю, 34 учебные недели,68 часов
в год, из них 10% отводится на изучение регионального компонента (4 часа)

file_name: аннотация к РП 7-8 второй иностранный .docx

title: аннотация к рабочей программе  7-8 класс немецкий язык как второй иностранный .docx


extracted_text:
Формативное оценивание к уроку математики
«Счет десятками»

Ссылка на учебную программу

Цель обучения

Рекомендации по оцениванию

 ЧП1.3

 Иметь представление об укрупненной
  единице счета – десяток, считать десятками от 0 до 100.

Учитель предлагает учащимся карточки, на
  которых надо заполнить пустые клетки, располагая десятки по порядку.

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание и понимание
Применение

, если он умеет считать десятками до
  100.

file_name: Счет десятками  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

title: Счет десятками. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ


extracted_text:
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
г.
Калининграда   гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина

Квест-игра
Интеллектуальный марафон
«Путешествие по России»

для
учащихся 7-9-10-х классов
естественнонаучного
профиля

Авторы и составители:
М.П. Дудкевич, учитель
географии;
 Ю.М. Найдёнова, учитель
биологии;
Е.А. Отставных, учитель
химии и биологии;
И.В. Поташко, учитель химии
и биологии;
В.Н. Сытенкова, учитель
химии;
Е.А. Ульянова, учитель
биологии.

г.
Калининград
 2020
г.
Quest в переводе с
английского – это поиск.
Квест – это игра, в которой решаются самые
разные задачи для достижения определенной цели, когда команды продвигаются по созданному
сюжету.
В образовательном процессе квест -
это особый вид исследовательской деятельности учащихся. Участники квеста
осуществляют поиск необходимой информации, адресов, объектов, людей, заданий.
Квест – это командная игра. Команды, перемещаясь по маршруту,
выполняют различные задания. Выполняя одно задание, команда получают подсказку
к выполнению следующего задания.  Это способствует повышению двигательной
активности и мотивации к исследованию у учащихся.
Условия участия
·
Участники
игры разбиваются на команды. Каждая команда получает маршрутный лист, согласно
которому перемещаются команды, и карту, на которой отмечают свой путь. Командир организует работу на станциях.
·
Начальная
станция у каждой команды своя, но все команды перемещаются по часовой стрелке. На первом этаже: Р-101, Р-102,
Р-103, Р-112. На третьем этаже: Р-301, Р-302, Р-303, Р-312.
·
Количество станций
равно количеству команд. Время нахождения на станции 12-15 мин. За это время
команда получает информацию о регионе в виде презентации, выполняет задание,
получают вопрос - подсказку для перехода на следующую станцию. Общее время
нахождения на станциях (8 станций) составляет 96-120 мин.+ переходы. Команды
должны активно перемещаться по своему маршруту, время на станции нельзя
сокращать или затягивать.
·
Задания могут
быть интеллектуальные, интерактивные, практические, экспериментальные и т.д., имеющую
естественнонаучную направленность.

Актуальность  проведения
квеста «Путешествие по России»

В
процессе реализации Федеральных государственных образовательных стандартов
нового поколения исследование как способ познания играет ведущую роль.
Исследовательская деятельность способствует формированию у детей активной и самостоятельной
позиции в обучении, готовности к саморазвитию, социализации.
Квест-игра «Путешествие по
России» проходит в
закрытом пространстве гимназии с использованием классных кабинетов «Романтики-1,3»,
где расположены профильные кабинеты (химия, биология, география). За каждым
кабинетом гимназии закреплён определённый регион России, с которым связаны
задания квеста.
Цель квеста: познакомить участников игры с
информацией о регионах РФ; раскрыть учащимся
возможность применения знаний по предметам естественнонаучного цикла для их
практического применения, объяснения происходящих в окружающем мире явлений и
дальнейшего использования полученных знаний в повседневной жизни и в учении.
Данная деятельность обучающихся имеет ярко выраженный интегрированный характер;
соединяет природоведческие, химические, географические, биологические,
исторические, литературные знания.
Интеллектуальный марафон
«Путешествие по России» был апробирован в рамках традиционного ежегодного
семейного праздника «ЛАД» в 2014 и 2015 г.г.
Игру проводят учащиеся 10-11-х
классов.
На маршруте возле кабинетов установлены
стенды с информацией о регионах РФ, стрелки-указатели, находятся дежурные
ученики. На дверях кабинетов помещены названия станций маршрутов. В маршрутном листе руководители станций
делают отметку о прохождении станции (выполнение задания). Отметка делается в
виде знака (символа) данного региона (например, Якутия – алмаз). На каждой станции команде предлагается
выполнить задание, связанное с данным регионом, имеющее естественнонаучный
характер. Задания могут быть одинаковые для все команд, а могут быть разными с
учётом возрастных категорий учащихся. На станции перед выполнением задания
учащиеся 10-11-х классов знакомят участников игры с конкретным регионом РФ
(презентация региона, 5 мин.). Выполнение заданий или прибытие команды на
станцию может сопровождаться соответствующей музыкой (например, на станции
«Якутская» слушаем хомус (варган) – древний якутский музыкальный инструмент)
 ВАРГАН, ХОМУС, КУБЫЗ, КОМУЗ, ДРЫМБА, ЗУБАНКА
...
toke-cha.ru › vargans

Приложение

№1. Маршрутный лист (регионы
расположены с востока на запад)

Название станции

Регион России

Отметка о
прохождении
маршрута

·
  «Якутская»
«Природные богатства Якутии»
·
  Р-112

Якутия (Республика Саха)

·
  «Иркутская»
·

·
  Р-103

Иркутская область

·
  «Красноярская»
·
  «Флора, фауна, города»
·
  Р-301

Красноярский край

·
  «Хакаская»

·
  «Хакасия от А до Я»
·
  Р-102

Хакасия

·
  «Менделеевская»
«С именем Д.И. Менделеева
  связано…»
·
  Р-101

Тюменская область

·
  «Пушкинская»
«Объекты природы в сказках
  А.С. Пушкина»
·
  Р-312

Псковская область

·
  «Янтарная»
«Природные богатства янтарного
  края»
·
  Р-302

Калининградская область

·
  «Заповедная»
·
  Национальный парк «Куршская коса»
·
  Р-303

Калининградская область
Национальный парк «Куршская коса»

№2.
Пример оформления названий станций

№3. Грамота для награждения
команд
ГРАМОТА
Награждается
команда       класса «    »,
участник проекта «Путешествие по
России» в рамках семейного праздника «ЛАД»

Дата
                        Руководители

№4. Карта РФ и
Калининградской области

№5.
Загадки-подсказки для перехода от станции к станции
Р-101
Менделеевская
Посещение Саяно-Шушенской
ГЭС — обязательный пункт в программе путешествия по данному региону РФ.
Особенно грандиозно станция выглядит ночью, когда включена подсветка. Это одно
из самых грандиозных промышленных сооружений не только России, но и мира. Где
находится ГЭС? На какой реке? (В Хакасии на реке Енисей)
Р-102
Хакаская
БАМ, Братская
ГЭС, Байкал. С каким регионом связаны эти три объекта? (Иркутская область)
 Р-103
Иркутская
1.
Самая крупная
административно-территориальная единица в мире и, соответственно, самый крупный
субъект Российской Федерации? (Якутия)
2.
Где находится Оймякон,
наиболее известен как один из «Полюсов холода» на планете? (В Якутии)
Р-112
Якутская

(Красноярск на
купюре)

Р-301 Красноярская

Окаменевшая смола
Доисторических
растений,
Что
пригодиться нам смогла
Для всяких дивных украшений.
(Янтарь)
Р-302
Янтарная
Зыбучий
и непостоянный,
Нанос
прибрежный, холм песчаный,
Что от
порыва ветра
Готов
бежать два метра. (Дюна)

Р-303
Заповедная
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.

Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе…
(Александр Пушкин. Няне)
Домик няни — один из наиболее
посещаемых объектов в музее-усадьбе А. С. Пушкина «Михайловское», Псковская
область.

Р-312
Пушкинская
В Петербурге и
Москве этот учёный был известен как лучший в России чемоданных дел мастер. Его
изделия были добротными и очень качественными. Учёный также любил
изготавливать рамки для портретов, различные футляры и шкатулки, переплетал
книги. Он придумал собственный уникальный состав клеевой смеси, но рецепт её
приготовления держал в секрете.
Кто это учёный?
(Д.И. Менделеев)
№ 6. Задания на станции
«Якутская»
Сурьма
Официально
в республике зарегистрировано 7 сурьмяных месторождений, также сурьма является
попутным компонентом некоторых месторождений золота.
Якутия обеспечивает 100 % производства сурьмы в России. Задание.
Найдите в ПСМ химический элемент СУРЬМА. Укажите его положение в ПСМ: номер
периода, номер группы, подгруппа.

Алмазы

Запасы
якутских алмазов сосредоточены в Якутской алмазной провинции. Официально
зарегистрировано 47 месторождений. При этом основные запасы (более 90 %)
сосредоточены в 17 коренных месторождениях. Якутия занимает лидирующее
положение в России по добыче алмазов. Наиболее известное
месторождение — кимберлитовая трубка Мир. Задание.
Атомами, какого химического элемента образовано простое вещество алмаз? Какие
ещё простые вещества, образованные этим же элементом, вам известны? Как называются
такие простые вещества?

Уран

Месторождения
урана сосредоточены в Южной Якутии и представлены Эльконской
группой месторождений, являющейся крупнейшей в
России по запасам. Однако по состоянию на 2007 год добыча урана в республике не
производилась, на распределённых месторождениях велись геологоразведочные
работы. Задание. Объясните этимологию названия данного химического элемента.
Что вам известно о его свойствах?

Нефть и газ

В
республике официально зарегистрировано 34 месторождения нефти, природного газа
и конденсата. Месторождения в основном сосредоточены в Вилюйской и
Непско-Ботуобинской нефтегазоносных областях. Более 90 % запасов
сосредоточено в 11 наиболее крупных месторождениях. Задание.
Каков состав нефти? Какими физическими свойствами она обладает?

Уголь

Якутия
располагает 48 официально учтёнными месторождениями угля. На
долю республики приходится 47 % разведанных запасов угля Восточной Сибири и Дальнего Востока,
при этом освоено или осваивается не более 7 % месторождений. Задание.
Атомами, какого химического элемента образовано простое вещество уголь? Какие
ещё простые вещества, образованные этим же элементом, вам известны? Как
называются такие простые вещества?

Золото

Якутское
золото добывают в россыпных и коренных месторождениях. Также оно является
попутным компонентом урановых месторождений. Официально учтено 834
месторождения золота. Запасы золота в Якутии оцениваются
в 20 % от общероссийских, однако большая их часть сосредоточена
в трудных для освоения мышьяковистых рудах. Задание.
Опишите физические свойства золота. Укажи области его применения.

Серебро

Серебро
в Якутии встречается преимущественно в восточной части в арктической зоне.
Учтено 33 месторождения, из которых крупнейшими являются Прогноз и Нежданинское. На
последнем серебро является попутным компонентом. Задание.
Опишите физические свойства серебра. Укажи области его применения.

Железные руды

Основное
место сосредоточения железных руд — Алданская железорудная провинция с
потенциалом 18,9 млрд тонн. На учёте состоит 14 месторождений. Наиболее
перспективные месторождения — Дёсовское и Таёжное, расположенные в
относительной близости от Байкало-Амурской
железнодорожной магистрали. Задание.
Найдите в ПСМ химический элемент ЖЕЛЕЗО. Укажите его положение в ПСМ: номер
периода, номер группы, подгруппа.

Олово

Запасы
олова в Якутии в основном представлены коренными месторождениями, в которых
сосредоточено 75,7 % учтённых запасов. В целом учтено 50
месторождений. В общих запасах России месторождения Якутии составляют более
40 % разведанных, и более 80 % балансовых запасов. Задание.
Найдите в ПСМ химический элемент ОЛОВО. Укажите его положение в ПСМ: номер
периода, номер группы, подгруппа.

Вольфрам

Основные
запасы вольфрама (89 %)
в Якутии сосредоточены в двух комплексных месторождениях: медно-вольфрамовом
Агылки и вольфрамо-оловянном Илинтас. Всего в республике учтено 24 вольфрамовых
месторождени. Все месторождения расположены в арктической зоне. Добыча
вольфрама ведётся только попутно с оловом на месторождении Чурпуньа. Задание.
Что вам известно о свойствах вольфрама? Перечислите их и области его
применения.

Свинец и цинк

В
Якутии имеется 10 учтённых свинцово-цинковых месторождений. Оруднение широкое,
встречаются как свинцово-цинковые, так и комплексные месторождения, в которых
эти металлы являются попутными компонентами. Добыча не производится. Задание.
Найдите в ПСМ химический элементы СВИНЕЦ и ЦИНК. Укажите их положение в ПСМ:
номер периода, номер группы, подгруппа.
№ 7.
Задания на станции «Красноярская»
1.
Среди буквенной путаницы найти названия семи
животных, обитающих в Красноярском крае.
 КОВРЫСЬСЬЗВЙРЛДЫВМЕДВЕДЬЖЭТИЫРОСОМАХАЯ
ДЛОСОБОЛЬУЙЩЩХЪБЬАОРПКОСУЛЯАВФЭДМЬЫСА ПЮБЬМАРАЛТИМСЧЯФЫВАПРОЛДЖЭЪХЗАЯЦЗЩШГН
ЕКУЦЙЫЖДВЛАОПРЯЭЧЖСДМОТРПЬАЮВЫФХЗЩШГН ЕКУЦЙИЕТНЬГБГЮШДЩЖЗ
2.
Города Красноярского края
Отгадайте в ребусах
города Красноярского края.

Ответ. Ужур, Канск,
Дудинка, Богучаны, Кодинск, Шарыпово, Игарка, Туруханск, Красноярск.
3.
Флора и фауна
1.
Это хищное животное изображено на
центральных воротах парка флоры и фауны «Роев ручей». Назовите его. (Медведь).
2.
К началу ХХ века этот мирный и
ценный зверек, строящий плотины, в нашем крае был почти истреблен. Пришлось
завозить из Европы и разводить вновь. Что это за зверь? (Бобер)
3.
Средних размеров хищник величиной
с ворону, плотного сложения, с относительно коротким хвостом, острыми и узкими
крыльями. Охотится в воздухе, нападая на летящую птицу в окрестностях
Красноярска. Эта птица гнездится в заповеднике «Столбы», по долинам рек Енисей,
Мана и Базаиха. Занесена в Красную книгу РФ. Что за птица? (Сокол-сапсан)
4.
В Сибири это многолетнее травянистое
растение с красивыми цветками, похожими на туфельку, впервые зацветает через 18
лет, цветок занесен в Красную книгу. Назовите это растение. (Венерин башмачок).
5.
Какое злаковое растение
возделывалось еще аринами – коренными
жителями приенисейских земель? (Ячмень)
6.
Зона лесотундр простирается на
севере Западно-Сибирской низменности полосой 150-200км, а в Средней Сибири
ширина этой зоны достигает 900 км. Зона лесотундр представлена самым северным
хвойным деревом. Что это за дерево? (Лиственница).

№8. Задания на
станции «Янтарная» (см. презентацию «Игра по К.о.)

Природные
богатства называют «полезными ископаемыми» потому,
что
эти богатства нужно искать и выкапывать из земли,
а
полезные – потому что они приносят большую пользу людям.
Наш
край хранит множество самых настоящих сокровищ. Главное богатство – это янтарь.
Ответив
на загадки, мы узнаем, чем ещё богата Калининградская земля.

      1. Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.
(Песок)
        2. Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть)
        3. Росли на болоте растения….
А теперь это топливо и
удобрение. (Торф)
       4. Одну меня — не съешь никогда,
А без меня — не вкусна еда.
(Соль)
4.
 Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
Чтоб сделать миску или вазу —
Она понадобится сразу.  (Глина)
5.
Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают. (Нефть)
6.
В серых скалах её вырубали,
Из морей и озёр добывали,
Чтоб потом положить по щепотке
В миски, плошки, горшки,
сковородки.
Рис и рыба, фасоль и салат
Сразу стали вкусней во сто крат!
(Соль)

№9. Задания на станции
«Заповедная» (см. мини-фильм «Куршская коса»)
Вставь
пропущенные буквы, назови животных и растительность нашего края.
№1.
№2.

к___шт___н

к__ён

со__на

ол__ха

е__ь

__ипа

б__р__за

д__б

бр__сн__ка

ч__рн__ка

кл__ква

г__луб__ка

л__сь

ол__нь

к__су__я

л__нь

л__с__ца

__обр

к__ни__а

л__с__а

__елка

к__б__н

нут__ия

__н__атра

1. Каким двум государствам принадлежит территория Куршской косы?
(России и Литве)
2. Длина Куршской косы? (98 м)
3. Как назывались древние племена, от названия которых происходит название
косы? (Курши)
4. Кто такая Неринга? (Великанша, спасающая корабли)
5. Сколько поселков сейчас на Куршской косе? (три: Лесной, Рыбачий,
Морское)
6. Почему королевский бор называется королевским? (Охотились короли)
7. Как называется участок соснового бора Куршской косы с изогнутыми
деревьями? (Танцующий лес)
8. Расскажите легенду о танцующем лесе. (Девушка играла на арфе и
деревья затанцевали)
9. Почему Куршскую косу называют птичьим мостом? (Здесь проходит
миграционный путь птиц из северных районов Европы в южные районы Европы и
северную Африку)
10. Название орнитологической станции? (Фрингилла)
11. Что значит в переводе слово Фрингилла? (Зяблик)
12. Первая птица, удостоившаяся кольцеванию? (Ворона, 1903 год)

№10. Задания на станции «Менделеевская» (см. презентацию
«Тобольск»)

Задания для учащихся
9 класс
В каком ряду все ионы можно легко выделить из раствора с
образованием газов?
ž    H+ ;      SiO3 2- ; CO3 2-
ž    PO4 3- ;  S2- ;      Br-
ž    I- ;       Cu2+ ; SO3 2-
ž
SO32- ; NH4  +
; CO3 2-
Составьте сокращённые ионные уравнения реакций.

10-м класс
Имеется 1 литр 6% раствора спирта. Сколько литров 3%-ного раствора
спирта нужно добавить в первый раствор, чтобы получить 5% раствор.

7 класс
На основании ПЗ Д.И. Менделеев предсказал существование ряда
химических элементов. Дайте современные названия предсказанным элементам:
«экаалюминий», «экабор», «экасилиций», «двителлур», «двицирконий»,
«экамарганец», «двимарганец», «экацезий», «экабарий», «экаиод».

8 класс
ž
Дима с пеленок был заядлым экспериментатором. Однажды он решил
получить кристаллы йода из 5%-го спиртового раствора йода путем выпаривания
спирта. В фарфоровую чашку он вылил из флакончика 25
 г раствора и начал процесс выпаривания.
ž
Объясните, почему в конце работы у Дима округлились глаза и было
недоумевающее лицо.
ž
Сколько граммов йода мог бы получить Дима теоретически?

10 класс «физики»
ž  Охарактеризовать
экологическую ситуацию, создаваемую в результате эксплуатации подводных,
надводных и воздушных транспортных средств.
ž   Предложить
альтернативный транспорт.

№11. Задания на станции «Пушкинская» (см. презентацию
«Пушкинская»)

ОБОРУДОВАНИЕ: ноутбуки, энциклопедии, словари, учебники, тексты
сказок Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом
петушке» для 7-8 классов; буквы для биологических объектов (петух, рыбка,
морская трава, тина, орешек, белка, комар, лисы, соболь, коршун, лебедь, дуб);
для 9 кл. текст «Евгений Онегин» гл. 5 ст. 6;  слова сердце,  заяц; поэма
«Руслан и Людмила»  (дуб, кот,  волк), «Медный всадник» (тьма лесов, топи болот)

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП

1.
Из карточек с буквами сложить слово - биологический объект.
2.
Найти в тексте сказок Пушкина строчки с этим словом.
3.
Создать слайд с четверостишием.
4.
Найти объяснение биологического объекта (указанного в тексте),
используя словари и учебную литературу.
5.
Для 10 кл. объяснить процессы, зашифрованные в строчках Пушкина на
клеточном уровне.
6.
Создать слайд - научная характеристика биологического объекта.

№12.
Задания на станции «Хакасия» (см. презентацию «Хакасия»)
Своя игра «Хакасия от А до Я»
Для каждой команды предлагается
определённый набор вопросов из данной игры.

№13. Задания на станции
«Иркутская»
«Как
богата Сибирь своими природными дарами. Какой это мощный край. Пройдут века, но
как только она будет заселена, ей предстоит сыграть великую роль в летописях
мира».

Теоретический
материал для ведущих
«Иркутск – город исторический. Он играет приметную
роль в истории России и в сегодняшнем дне страны, он не случайно отнесен к
городам-музеям, ибо сохранил много старины, романтический облик несуетной
степенной застройки, сияние церковных куполов над синим кипением Ангары. Улицы его – как срез
времени, где наслоились века, сменяя друг друга”.
Поэт и писатель М. Д. Сергеев
Иркутск был
основан как острог в 1661 году, в 1686 году преобразован в город, а с 1764 года
являлся центром Иркутской губернии.
Богатейшая
история города, его традиции и потенциал способствовали формированию самобытной
и яркой культурной среды.
 Современный
Иркутск – это город исторический, удачно сочетающий величие и самобытность
исторического центра и кварталы современной застройки, традиции самого
интеллигентного и культурного сибирского города с современным промышленным
и научно-образовательным потенциалом.
Иркутск не случайно называют воротами к
Байкалу. Прошлое, настоящее и будущее города связаны с замечательным «сибирским
морем». Дорога к красивейшему на планете озеру проходит через Иркутск. Всего в
70 километрах от города находится село Лиственничное, расположенное в том
живописном месте, где из озера Байкал вытекает единственная река – Ангара.
Байкал притягивает к себе, волнует и завораживает своей красотой. Среди местных
жителей существует поверье, что байкальская вода снимает усталость, заряжает
положительной энергией.
За свою 346-летнюю историю город Иркутск
вырос до площади в 30,6 тысячи гектаров.
Население столицы Иркутской области
составляет 576,5 тыс. человек.
Иркутск считается культурной столицей
Восточной Сибири.

Вопросы викторины

1.Что символизирует бобр и соболь на гербе
Иркутской области?    (Бобр воплощал мощь Сибири, соболь ее богатства).
2. Как называется первая церковь
Иркутского острога? (Спасская).
3. Какое стихотворение А.С. Пушкин привез
декабристам в Сибирь: «С ним декабристы ложились спать, а просыпаясь опять
читали» (1826г. «Во глубине сибирских руд….».  Стихотворение «В Сибирь».

Группы  учащихся разных возрастов получают
разные задания.
 Карточка-задание
7 класс

Ольхон - самый
большой остров на озере Байкал. Он протянулся более чем на 80 км и
как бы делит озеро на Малое и Большое. Остров этот
удивительный. На его сравнительно небольшой территории соседствуют различные
природные зоны: тайга, степь и даже небольшая пустыня. Необычны здесь растительный и животный мир. Если вы
побываете там летом, то не останетесь равнодушными к ароматам тайги после
дождя. Хвойный лес с древних времен считается настоящим лекарем.

·
Объясните, что обозначает  понятие
аромат тайги?
·
Какие вещества содержатся  в воздухе хвойного леса и почему
такой воздух называется целебным?
·
Какой состав воздуха? (Назовите вещества и их формулы,
запишите)
·
Чем отличается состав воздуха после дождя?

Задание 8 класс
Текст
В
сказках, вы знаете, часто говорится о мертвой и живой воде. Кстати в
мире есть мертвые  лечебные минеральные воды. Они содержат  оптимальные для
организма человека набор растворенных в воде минералов. Они, к сожалению не
оказывают влияния на  иммунную систему.
 Водоносный
комплекс “Братского взморья” является реликтовым, он был изолирован от
солнечного света и перепадов температур атмосферы обвалившимся базальтом
примерно 400 млн. лет назад.
Минеральная
вода “Братская”, кроме своего минерального состава, несет в себе органические
вещества, сохранившиеся благодаря изоляции, она относится к живым водам.
При контакте с поврежденными тканями человека передает эталонную биоинформацию,
что способствует быстрому восстановлению.
Определите,
какая  доля минеральных солей содержится в  живой минеральной воде «Братская»,
если при выпаривании 200 грамм раствора  минеральной воды  получили 12,5 грамм
сухого остатка.
Решение:
Ответ:
·
Объясните понятие «реликтовый»?

Задание 9 класс
Минеральные воды Иркутской области. В
пределах территории Иркутской области расположен самый мощный в мире
Ангаро-Ленский артезианский бассейн минеральных вод, запасы которого
оцениваются в 2700 куб. км. Разведано около 300 минеральных источников, 6
грязевых озер с самыми лучшими  генетическими типами грязи. Богата область
иловыми  сульфидными  грязями озера Мальта, Соленое, Дабагат. Организован
промышленный разлив минеральных вод из 8 минеральных источников области.
Имеются уникальные источники, которые совершенно не освоены.
ВЫЧИСЛИТЕ какая масса и какое количество
сероводорода содержится в одной бутылке  минеральной воды (0,5 литра) с
массовой долей сероводорода  0,5%.
Решение:
Ответ:
 Задание 10 класс
Город на угле -  Черемхово.
Поселение Черемхово было основано в 1743 году. Жители этих
мест давно  пользовались «черным камнем» для отопления.  Город со все сторон
окружают шахты и разрезы.  В 1899 году было добыто  1,2 млн. пудов угля, а в
1905 году  -53 млн.
Вопрос:
·
Какие проблемы экологического характера могут возникнуть в
данном городе, связанные с добычей угля и его применением?
·
Назовите вещества загрязнители. Составьте уравнения возможных
химических реакций при использовании этого «черного камня».
·
Какие органические вещества, сопутствующие месторождением
угля, могут приводить к взрывам и авариям на шахтах. Назовите эти вещества и
составьте уравнения возможных химических реакций.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Калининграда гимназия № 40 имени

alt: Р-101 Менделеевская Посещение

alt: Имеется 6% раствора спирта.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Хребтовская средняя
общеобразовательная школа»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Тема: «Газированная вода – вред или
польза»

Выполнил:

ученик 8 класса

   Захарченя Никита
Руководитель: Пяткова Ирина
Вениаминовна.

п. Хребтовая
2019г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.
Введение

2.
Глава 1. Литературный обзор

1.1. История возникновения газированных напитков

1.2. Газрованные напитки в России

1.3. Состав газированных напитков
    14. Влияние
напитков на организм человека
3.
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Экспериментальная часть

2.2.  Анкетирование.
4.
Заключение
5.
Литература и Интернет ресурсы
6.
Приложение

Введение
        Наш организм на 60% состоит из воды. Для поддержания
водного равновесия мы пьем каждый день. Кто-то предпочитает кофе, кто-то чай,
пиво, соки, газировку. Основу любого напитка составляет вода. Помимо воды в
напитках содержатся другие вещества, оказывающие воздействие на наш организм.
Это воздействие может быть положительным или отрицательным, в зависимости от
регулярности и объемов употребления того или иного  напитка.
        Взрослому здоровому человеку небольшое количество газированной воды не
повредит. Но частое употребление больших количеств сладкой газированной воды
может неблагоприятно отразиться на здоровье.
        В
наше время на прилавках магазинов много газированных напитков. Молодежь 21
века  употребляет, их не задумываясь о составе продукта, о том приносит ли он
пользу или вред.

Богатейший ассортимент  продукции, предлагаемой компанией российским потребителям,
включает в себя: Coca–Cola,  Sprite, Pepsi, «Fanta» с разными вкусами,
«Mirinda», «BonAqua»,  «Фруктайм» с различными вкусами и
другие.

Однако обращали ли внимание на то, что пишут, на ярких и красочных этикетках,
которые привлекают нас, своими живописными и кричащими названиями. Нет? А зря!
Я приняла решение изучить то, что мы употребляем, и провести исследование на
тему газированные напитки.
Проблема: Как предостеречь людей от
использования сладких газированных напитков?
Гипотеза: Я предположила, что газированные напитки оказывают
отрицательное воздействие на здоровье человека
Цель: изучить влияние сладких газированных напитков на организм
человека
Задачи:
1.     Изучить литературу по теоретическим
вопросам темы исследования
2.     Изучить состав напитков
3.     Определить популярность употребления
газированных напитков среди обучающихся  Хребтовской  школы в 6-7 классах  на
основе анкетирования
4.     Получить сложные эфиры в лабораторных
условиях и исследовать его свойства
5.     Сделать брошюру о правильном употреблении
газировки
Приемы:
1.     Анкетирование учащихся
2.     Чтение литературы
3.     Лабораторный опыт
Предмет
исследования: влияние сладких газированных напитков на
организм человека
Объект
исследования:   сладкие газированные
напитки
Практическая
значимость:   материалом представленным в исследовании
можно воспользоваться на классных часах, уроках биологии и химии, ОБЖ.
1.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГАЗИРОВАННЫХ НАПИТКОВ.

        Газированная
вода́ (газировка) — прохладительный напиток из минеральной или
ароматизированной сладкой воды, насыщенной углекислым газом.
        Английский ученый Джозеф Пристли
(1733-1804 гг.) живя по соседству с пивоварней и наблюдая за ее работой,
заинтересовался, какого рода пузырьки выделяет пиво при брожении. Тогда он
водрузил два контейнера с водой над варящимся пивом. Через некоторое время вода
зарядилась пивным углекислым газом. Попробовав получившуюся жидкость, ученый
был поражен ее неожиданно приятным резким вкусом и в 1767
 г. он сам изготовил первую бутылку газированной воды. Газировка продавалась
только в аптеках.
        А в 1770
 г. шведский химик Торберн Улаф Бергман (1735— 1784 гг.) изобрел прибор,
с помощью которого можно было производить газировку в достаточно больших
количествах. Этот прибор получил название сатуратор.
        Дальнейшие разработки в этой области произвел Иоганн
Якоб Швепп, немец по происхождению, державший ювелирную лавку в Женеве. Он
с юности мечтал создать безалкогольное шампанское - с пузырьками, но без
спирта. 20 лет экспериментов увенчались успехом и в 1783
 г. он изобрел промышленную установку для производства газированной воды. Швепп
сначала продавал свой напиток в Швейцарии, но вскоре понял, что в Англии спрос
на него будет выше, и в 1790 г. переехал туда.
        Швепп основал в Англии процветающую до сих пор
компанию, которая стала продавать газировку. В 1930-х фирма J. Schweppe&Co
начала производить газированный лимонад и другие фруктовые воды.
        Индустрия производства безалкогольных напитков
возникла в конце 18 века, когда в продаже (во Франции и Англии) появились воды,
газированные углекислым газом. Тогда это считалось недорогим подражанием
целебным минеральным водам, причем газировку продавали в аптеках, а не в
обычных магазинах. Дальнейшую экспансию обеспечили химики: в 1784 году была
впервые выделена лимонная кислота (из лимонного сока). В 1833 году в Англии в
продаже появились первые газированные лимонады.  Появился первый газированный
напиток под названием «lemonade». От слова лимон.
         Напиток
«Кока-Кола» был придуман в Атланте 8 мая 1886 года. Его автор —
фармацевт Джон Стит Пембертон, бывший офицер американской Армии. Основные
ингредиенты «Кока-Колы» были таковы: три части листьев коки на одну часть
орехов тропического дерева колы. Получившийся напиток был запатентован как
лекарственное средство «от любых нервных расстройств» и начал продаваться в
городской аптеке Атланты.
        В 1898 году появилась Pepsi-Cola (по некоторым
версиям, изначально - лекарство от расстройств кишечника), которая была
придумана аптекарем Калебом Брэдхемом, смешавшим экстракт из орехов кола,
ванилин и ароматические масла.
Газированные напитки в  России.
        Нарицательное слово «ситро» (citron – лимон в
переводе с французского) ставшее для нас привычным, в советское время было
названием одного из видов лимонада. Этот напиток был создан на основе настоев
апельсина, мандарина и лимона с добавлением ванилина. Срок хранения напитков
составлял 7 суток.
        Лимонад в СССР был создан на основе настойки
лимона и яблочного сока. Это также газированный безалкогольный напиток.
Буратино является одним из видов лимонада.
        1887 году тифлисский аптекарь Митрофан Лагидзе
изобрел газированный безалкогольный напиток Тархун. В  состав входили
газированная вода, лимонная кислота, сахар и экстракта эстрагона. В 1981 году в
продажу поступил газированный напиток Тархун.
        1973 год создан газированный тонизирующий
напиток Байкал. Байкал создавался как конкурентный аналог Кока-колы. В состав
тонизирующей настойки, которая стала основой для создания напитка входят:
экстракты зверобоя и корня солодки, экстракт элеутерококка или левзеи, масла
эвкалипта, лимона, лавра, пихты и лимонная  кислота.
        Самыми популярными напитками в настоящее время
: Лимонад, Ситро, Буратино, Дюшес,  Колокольчик, Тархун, Саяны, Байкал,
Крем-сода.

Раздел 1.3. Состав газированных напитков

Компоненты

Функции

Примечание

Вода

Вода - мертвая, безжизненная,
  дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка.

Цикламовая кислота и ее
  натриевые, калиевые и кальциевые соли.

Заменитель сахара; используется
  как искусственный подсластитель.

Цикламат - синтетический
  химикат, имеет сладкий вкус, в 200 раз превышающий сладость сахара.
Запрещен к использованию
  в продуктах питания человека, поскольку является канцерогеном, вызывающим
  раковую болезнь.

Cахарный
  колер (жженый сахар)

Краситель

Получают путем переработки
  сахара при определенных температурах, с добавлением химических реагентов или
  без них. В данном случае добавляют сульфат аммония.

Ацесульфам калия

Заменитель сахара; используется
  как искусственный подсластитель
В безалкогольных напитках
  широко применяется смесь ацесульфама калия с аспартамом:

Плюсы - Долго хранится,
  не вызывает аллергических реакций и не калориен.
Минусы - Содержит
  метиловый эфир, который ухудшает работу сердечно-сосудистой системы, и
  аспарогеновую кислоту - она оказывает возбуждающее действие на нервную
  систему и может со временем вызвать привыкание.

Аспартам (нутрасвит).

Сахарозаменитель для больных
  диабетом, состоящий из двух аминокислот (дипептид) - аспарагина и фенилаланина.

Рекомендуется лицам,
  контролирующим свой вес. Аспартам может провоцировать опухоль мозга,
  множественный склероз, эпилепсию, базедову болезнь, хроническую усталость,
  болезни Паркинсона и Альцгеймера, диабет, умственную отсталость, туберкулез.
  Он может вызвать даже смертельный исход

Ортофосфорная кислота

Придает напитку кислый вкус

Ортофосфорная кислота H3PO4
  - это
бесцветная или со слабым желтым
  оттенком жидкость. Вызывает раздражение глаз и кожных покровов.

Лимонная кислота

Консервант и кислота

Широко распространена в природе, представляет собой
  бесцветные кристаллы, хорошо растворимые в воде. Лимонная кислота используется
   в пищевой отрасли промышленности в качестве   консервантов, стабилизаторов,
  в медицине - для консервирования крови.

Бензоат натрия

Консервант и бактерицидное и
  противогрибковое средство в

Не рекомендуется употреблять
  астматикам и людям, чувствительным к аспирину. Есть данные о том, что бензоат
  натрия наносит значительный вред ДНК. Он может приводить к циррозу печени.

Азорубин
  (кармуазин, кармазин)

Краситель

Азорубин,
  (E122, E124), красные синтетические красители, по химическому составу —
  производные каменноугольной смолы. По некоторым научным данным поражают кору
  надпочечников.

Кофеин

Алкалоид,
  вызывающий привыкание.

Производится
  синтетически. Содержится в различных напитках, в малых дозах оказывает
  стимулирующее воздействие на нервную систему.
Есть
  данные о том, что кофеин снижает уровень инсулина в крови, препятствует
  отложению жировой ткани.

1.4. Влияние газированных напитков на
организм человека

        Сладкий вкус шипучки настолько
приятен, что газированные напитки стали одним из наибольших источников калорий
в нашем рационе. А ведь она совсем небезопасна для нашего здоровья!
        Сладкие газированные напитки
продаются везде!
На протяжении многих лет газированные
напитки завоевывали рынок с помощью настойчивой и агрессивной рекламы,
организованной их производителями. Сладкий вкус шипучки настолько приятен, что
газированные напитки стали одним из наибольших источников калорий в нашем
рационе. Особенно склоны к употреблению газированной воды подростки и молодежь.
И если кто-то не может отказаться от нее вообще, то необходимо, по крайней
мере, свести ее употребление к минимуму. Привычка к чему-либо – это почти
всегда негативное явление, даже если это склонность к газированным напиткам. К
тому же газированная вода имеет неблагоприятное воздействие на здоровье
человека, а именно:
·
Сладкие
газированные напитки провоцируют рак поджелудочной железы
    Ученые объясняют это так: в коле и
подобных ей напитках содержится очень много сахара, из-за чего в поджелудочной
железе увеличивается выработка инсулина. Это и провоцирует рак. Кроме того,
любители газированных напитков обычно питаются хуже прочих, и это тоже может
плохо влиять на поджелудочную железу.
·
Увлечение
безалкогольной шипучкой повышает риск рака пищевода
Возможная связь газировки и риска рака в том, что шипучка на
длительное время повышает  кислотность желудка и пищеварительной системы.
А это, в свою очередь, фактор риска для раковых
образований.
·
Сладкие
газированные напитки убивают сердце
    Кардиологи предупреждают, что сладкая газировка не является
здоровым выбором и её потребление должно быть сведено к минимуму. Люди
регулярно выпивающие несколько порций газировки, на 35% чаще страдают от
сердечных недугов.
·
Сладкие
газированные напитки разрушают зубы
        Частое употребление сладких
газированных напитков значительно повышает риск остаться без зубов, утверждают
специалисты Академии общей стоматологии.
Лимонная кислота, содержащаяся во
фруктовой газированной воде, приводит к эрозии зубной эмали и, в следствии, к
выпадению зуба.
        Поэтому специалисты советуют отказаться от употребления
таких напитков и заменить их обычным чаем и соками.

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Раздел 2.1
Мною проведено два опыта:
Опыт
№1            Проба  со  ржавчиной
-Я
взяла бутылочку «Кока-Колы»
-Налила
«Кока-Колу в стакан
-Взяла
ржавый гвоздь
-И
опустила его в стакан с газированной водой «Кока-Колой»
-Оставила
гвоздь в воде на сутки
Прошли
сутки:
-Я
вынула гвоздь из стакана с «Кока-Колой»
-Хорошо
вытерла  гвоздь салфеткой, ржавчина осталась на ней.
НАБЛЮДЕНИЯ
(через сутки): Ржавчина уменьшилась в
целом, в некоторых местах ржавчина исчезла совсем
ВЫВОД: в состав газированной воды входит вещество,
способствующее очищению металла от ржавчины
Опыт №2     Проба с яйцом
Я
использовала газированную воду «Кока-Кола».
Положила
в стакан  яйцо.
НАБЛЮДЕНИЯ:
Особенно бурно протекала реакция в пробах: №4 («Лимонад») , №5 («Крем сода»).
ВЫВОД:
Скорлупа не изменилась,
но стала вязкой и мягкой.

Раздел
2.2. Анкетирование.

Для проведения школьного социологического опроса была составлена
анкета. Анкетируемым учащимся было предложено ответить на следующие вопросы:
1.     Пьёте ли вы газированные напитки?
2.     Какую из газировок вы предпочитаете?
3.     Как часто Вы употребляете газированный
напиток?
4.     Устраивает ли Вас качество товара?
5.     Знаете ли вы, как изготавливается
газированные  напитки?
6.     Из чего, по-твоему, изготовлены
газированные  напитки?

Результаты анкетирования представлены на диаграммах.

        На диаграмме № 1 видно, что  человек пьют газированные
напитки,19-да,  0– нет,
        На диаграмме 2 видно, что большинство школьников
предпочитают
 «Кока-Колу» –10,  «Спайт» – 6 человек,   минеральную воду-4,  другие
газированные напитки предпочитают 4 человек
        На диаграмме 3 можно увидеть, что 6 человек пьют
газированные напитки часто, 4 человека пьют 1 раз в неделю, 8 человек
употребляют газ. напитки раз в 2 недели, а 6 учеников пьют их редко.
        На диаграмме 4 видно, что устраивает качество товара 17
человек, а не устраивает 2.
        На диаграмме 5 можно увидеть, что 18 школьников не знают
как изготавливаются газированные напитки, лишь 1 знает, как они изготавливаются.
        На диаграмме 6 видно, что 5 школьников считают, что газ.
напитки изготавливаются из воды, 5 думают, что они изготавливаются из газа. 5
человека считают, что газ. напитки изготавливаются из красителей, а 14
школьников вообще не знают из чего сделаны газ. напитки.

Заключение
Проведенная работа показала, что
газированные напитки являются очень популярными среди учащихся, их употребляет
до 80% опрошенных.
Большинство
учащихся считают вредным употребление сладких газированных напитков, но все
равно их употребляют.
Все химические добавки, внесенные в напиток для улучшения
вкуса, запаха, цвета, а также консерванты, внесенные для увеличения срока
годности продуктов, потенциально очень сильно влияют на здоровье человека. Сложив
все «да» и «нет», приходим к выводу: от газированных напитков
лучше отказаться.
В
газированной воде в очень больших количествах содержится сахар. Это очень вредно
для зубов, так как может способствовать возникновению кариеса. Да и жажду
сладкой газировкой не утолишь. Через некоторое время пить захочется еще больше.
Газировка — штука вкусная, но она не вкуснее простой
прохладной и чистой воды! А если хочется, чтобы вода обязательно была с
пузырьками, почему бы не налить себе стаканчик минералки? Там тоже есть
пузырьки, просто они не искусственного происхождения, а натуральные. Да и сама
минеральная вода намного полезней газировки!

  Литература и Интернет-ресурсы

1.
http://www.afizika.ru/zanimatelniestati/163-istoriyagazirovki
2.
http://argonet.ru/pirozhnyie-i-sladkaya-gazirovka-povyishayut-risk-rakovyih-zabolevaniy.html
3.
http://zdd.1september.ru/2004/11/2.htm
4.
http://www.inmoment.ru/beauty/health-body/gas-cut-water.html
5.
http://anastgal.livejournal.com/952908.html

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение 2

alt: КрасительПолучают путем переработки сахара при определенных температурах, с добавлением химических реагентов или без них

alt: Кофеин Алкалоид, вызывающий привыкание

alt: Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: Литература и Интернет-ресурсы 1

title: Научно-практическая конференция