extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Учебный предмет: химия
Тема урока: Углерод.
Соединения углерода.
Компонент урока:
Формирование естественнонаучной и читательской грамотности
Тип урока: Обобщение
Цели урока: Обобщение и
систематизация знания детей. Формирование умения применять знания и умения в
новых ситуациях.
Деятельностная цель: Формирование
у обучающихся способности к самостоятельному выявлению собственных проблем и
нахождению путей их решения.
Содержательная цель: Формирование учебной деятельности на основе системы
знаний об окружающей действительности.
Формируемые компетенции
1. Объяснять
естественно-научные явления.
2. Понимать проблемы
окружающей среды
4. Принимать ценность
здорового и безопасного образа жизни

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Актуализация знаний

Из меня состоит всё
  живое,
Я-графит, антрацит и
  алмаз,
Я на улице, в школе и в
  поле,
Я в деревьях и в каждом
  из вас.
Что это за
  элемент?
Какие соединения
  углерода вы знаете?

Ответ: Называют элемент
  и его соединения

2. Включение изученного
  в систему знаний Формирование естественнонаучной и читательской
  грамотности:

Одним из основных
  источников загрязнения окружающей среды и оказывающим глобальное влияние на
  климат является углекислый газ. Давайте более подробно поговорим о влияние
  углекислого газа.
(перед выполнением
  задания закрыть окна и двери в кабинет)
·     Текст
  №1, выполнить задание к тексту
·  Какое
  же влияние оказывает на человека повышение концентрации СО2 в
  помещении?
·     Выполните
  задание № 2
·     Предложите
  способы уменьшения влияния на организм углекислого газа
(после выполнения
  открыть форточки, проветрить помещение)
·     Углекислый
  газ приносит не только вред, но и пользу здоровью человека. Какую?

·     Благодаря
  выделению углекислого газа при нагревании из пищевой соды тесто для тортов и
  пирожных получается пышным и вкусным. Напишите уравнение реакции.
  Выполните задание № 3

Выявление границ
  применимости системы знаний;
Выводы о
  применимости знаний в окружающем мире и рекомендации по применению знаний.
Самостоятельное
  выполнение заданий с опорой на систему знаний;
Обоснование
  способов действий с формулированием проблем;
Самостоятельное
  составление заданий по изученным темам раздела;

Выполнение расчёта

Ответы: Головная
  боль, ухудшение концентрации внимания, сонливость, вялость.
Обсуждение ответов

Ответы: Проветривание
  помещения, больше находиться на свежем воздухе и др.

Ответы:
  Углекислый газ участвует в метаболических процессах. Регулирует работу
  дыхательного и сосудисто-двигательного центра, возбудимость нервной системы,
  активность многих ферментов и гормонов, отвечает за электролитный состав
  крови, тонус центральной нервной системы, сосудов и бронхов, поддерживает
  обмен веществ.

Ответ:
  2NaHCO3
  = Na2CO3
  + CO2
  + H2O

Выполняют
  расчёты.
Ответ:
  лимонной или уксусной кислотой

3. Рефлексия учебной
  деятельности

Запишите формулы всех
  веществ, содержащих углерод, о которых сегодня говорилось на уроке. Составьте
  из них цепочку превращений, обменяйтесь с одноклассниками, сравните
  полученные цепочки.

Соотнесение цели
  урока и результатов собственной деятельности;
Оценка
  полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их
  соответствия

Приложение
1.
Прочитайте
текст. Выполните задание 1.2
«Из
внешней среды углекислый газ поступает в помещение вместе с воздухом, где его
уровень начинает повышаться. Внутри помещений CO2
вырабатывается находящимися в нём людьми, животными и растениями и чем больше
людей в помещении и активнее их деятельность, тем быстрее будет расти уровень CO2.
Основные
нормативы по содержанию углекислого газа в помещении установлены в ГОСТ
30494-2011, согласно которому, оптимальным содержанием CO2
в помещении является 800 ppm
(0,8л\1м3).
Это считается высоким качеством воздуха. Допустимая концентрация углекислого
газа находится в пределах 1000-1400 ppm.
Концентрация свыше этих показателей означает, что воздух в помещении низкого
качества и может негативно влиять на организм человека.»

1.2
ПДК углекислого газа в помещении 0,8л/м3. Человек при работе в офисе
выдыхает 400мл/1мин. За сколько минут содержание СО2 в закрытом
сейчас кабинете достигнет ПДК.

2.
Прочитайте
текст. Какой объём углекислого газа, по вашему мнению, в данном помещении будет
оказывать самое негативное влияние?
«Углекислый
газ влияет на состояние организма человека, так как играет важную роль в
процессе метаболизма, помогая кислороду высвобождаться от гемоглобина и
поступать в ткани и органы. Но необходимо поддерживать баланс кислорода и
углекислого газа, так как избыток СО2 может привести к негативным
последствиям. Если на протяжении длительного
времени находиться в помещении с повышенным уровнем CO2,
то в крови появляется избыток углекислого газа, нарушается кислотность крови (pH),
что приводит к респираторному ацидозу или первичной гиперкапнии. Среди
симптомов респираторного ацидоза выделяют: снижение концентрации внимания,
учащённое сердцебиение, перевозбуждение, общую вялость, сонливость,
беспокойство, повышенное давление, головную боль, спутанность сознания.
Симптомы развиваются постепенно, по мере нахождения в помещении с высоким
уровнем CO2,
в критической ситуации могут привести к потере сознания.
Степень
негативного влияния углекислого газа на организм увеличивается соразмерно
периодичности и длительности пребывания в помещении с повышенной концентрацией CO2.
При кратковременном воздействии в несколько часов симптомы постепенно пройдут,
когда человек покинет помещение или проветрит его. Но если воздействие высокого
содержания углекислого газа носит регулярный характер, то может развиться
хронический респираторный ацидоз, последствиями которого может стать снижение
иммунитета, болезни дыхательных путей, заболевания сердечно-сосудистой системы,
снижение метаболизма, нарушение сна, возникновение головных и суставных болей,
общая слабость.»

Уровень
  СО2

Воздействие на человека

400—600 ppm

Качественный воздух для
  оптимального состояния организма

800—1000 ppm

Допустимое содержание,
  появляются жалобы на духоту

1000—2000 ppm

Общий дискомфорт,
  слабость, сонливость, снижение концентрации внимания

2000—5000 ppm

Нежелательное
  воздействие на организм, головные боли, невозможность сосредоточиться,
  вялость, раздражение слизистых оболочек и дыхательных путей

5000—7000 ppm

Крайне нежелательное
  воздействие на организм, снижение умственной и нервной активности, мигрень,
  чувство жара

выше 7000 ppm

Опасное воздействие на
  организм, удушье, спутанное сознание, ухудшение слуха и зрения

выше 30000 ppm

Отравление, учащённый
  пульс и дыхание, тошнота, рвота, потеря сознания

3.
Рассчитайте,
сколько кг бисквита можно испечь, используя пачку пищевой соды, если на 1 кг
бисквита уходит 3г соды. С чем смешивают соду перед добавлением в тесто?

Источник текстов: https://xn--90aifdm6al.xn--p1ai/blog/vozdejstvie-co2-na-cheloveka#co2-acidoz

file_name: Формирование ЕНГ на уроке_Углерод. Соединения углерода.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Включение изученного в систему знаний

alt: СО 2 может привести к негативным последствиям

intro: Фрагмент урока химии, направленный на формирование ЕНГ

title: Формирование естественнонаучной грамотности на уроке "Углерод. Соединения углерода."


extracted_text:
Вид деятельности

месяц

Воспитание
  нравственного поведения

Развитие
  способностей

Физическое
  развитие и здоровье

Изучение
  ПДД

Общешкольные
  мероприятия

Работа
  с родителями

сентябрь

1. Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
2. Классный час по
  теме «Дружба и взаимопонимание»

1. Участие в
  городском  «Дне открытых дверей  внешкольных учреждений дополнительного
  образования»
2.Конкурс
  фотографий «Вот оно какое наше лето»
3. Викторина по
  произведениям Е.И. Носова «И только дух животворит...»
4. Школа юных
  разведчиков

1. День здоровья
  День здоровья «Мы хотим всем рекордам – наши звонкие дать имена».
Выявление детей
  занимающихся в спортивных секциях
2.
  Эколого-туристический слет

1. Классный час по
  теме «Правила движения группами по улицам дорогам»
2.Диагностика
  уровня и качества знаний учащимися ПДД и ТБ

1 .День Знаний
2.Выявление
  учащихся склонных к правонарушениям и постановка на внутришкольный контроль.
3. Сбор макулатуры
4. Проект ТВ
  гимназии «История создания кинематографа»
5. Митинг памяти
  героя Советского Союза Ивана Минакова
6. Посещение
  Курской государственной картинной галереи им. А.А. Дейнеки

Родительское
  собрание

октябрь

1.Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
2. Классный час по
  теме «Умей отвечать за свои поступки»

1. Подготовка к
  концерту ко «Дню учителя»
2. Фестиваль
  искусств имени Г.В. Свиридова «Смотрите кто пришел»

1. Старт программы
  «Самый классный класс». КТД
2. КТД «Зарница»

Классный час по
  теме «Культура пешехода»

1. «Концерт в
  подарок»  посвященный  Дню  учителя.
2. Праздник
  гимназиста
3 Посещение
  Военно-исторического музея юных защитников Родины

Работа с
  родительским комитетом.
Индивидуальные
  беседы с родителями неуспевающих обучающихся

ноябрь

Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
Классный час по
  теме «Учимся быть культурными»

1. Конкурс
  творческих работ, посвященных Дню матери
2. «День добрых
  сюрпризов» в рамках программы «Самый классный класс»

1. Классный час по
  теме «Здоровое питание – залог здоровья»

Классный час по
  теме «Опасность для пешехода в дорожной ситуации»

1. Неделя русского
  языка и литературы.
2. Посещение
  Курского областного литературного музея

Индивидуальная
  работа с родителями.

декабрь

Классный час по
  теме «Школа самоуважения»

1. «Новогодние
  огоньки»
2. Участие в
  благотворительном новогоднем празднике для детей для воспитанников
  Новопоселеновского детского дома.

Классный час по
  теме «Значение режима дня в жизни школьника»

Классный час по
  теме «Меры предосторожности на льду».

1.Неделя истории.
2. Программа
  «Каникулы»
3.
  Благотворительная акция «Оранжевый сюрприз»
4. Посещение
  Курского  краеведческого музея

Родительское
  собрание.

январь

Классный час  по программе
  гражданско – патриотического воспитания.

Классный час по
  теме «Как развивать свои способности»

Торжественное
  открытие XVII баскетбольного турнира памяти А.
  Башкирева.

Диагностика  уровня
  и качества знаний учащимися ПДД и ТБ

1. Неделя
  математики, физики, информатики.
2. Месячник
  гражданско-патриотического воспитания
3.  Посещение пожарно-спасательного
  музея Курской области

Работа с
  родительским комитетом.

февраль

Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания, посвященные Дню Освобождения
  Курска

Классный час по
  теме «История 23 февраля»

Спортивный праздник
  «Быстрее, выше, сильнее!»

Классный час по
  теме «Культура транспортного поведения и ответственность за нарушение ПДД»

1. Неделя
  иностранных языков.
2. Неделя ИЗО,
  музыки, труда.
3. День Святого
  Валентина.
4. Посещение музея
  А.Г. Уфимцева и Ф.А Семенова

Индивидуальная
  работа с родителями.

март

1. Классный час  по
  программе гражданско – патриотического воспитания.
2. Открытое
  классное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию: «Это интересно, это
  полезно, это необходимо», «Памятные даты моей семьи»

Участие в городском
  фестивале детского творчества

Турнир по
  пионерболу

Классный час по
  теме «Причина ДТП. Поведение участников и очевидцев ДТП»

1. Весенний
  концерт, посвященный Международному женскому дню.
2. Программа
  «Каникулы»
3. Посещение
  Курского государственного областного музея археологии

Родительское
  собрание.

апрель

Классный час  по программе
  гражданско – патриотического воспитания.
Классный час по
  теме «Как преодолеть конфликт?»

1. Участие в
  городском фестивале детского творчества.
2. Подведение
  итогов конкурсной программы «Самый классный класс»
3. Городской
  праздник «Гордость провинции»

Классный час по
  теме: «Мое здоровье в моих руках»

Классный час по
  теме «Велосипедист, ты должен его знать»

1. Неделя химии,
  биологии, географии
2. Общешкольная
  ярмарка в рамках областного благотворительного марафона «Мир детства»
3. Сбор макулатуры
4. Посещение
  планетария

Индивидуальная
  работа с родителями.

май

Уроки мужества,
  посвященные Дню Победы.

1. Фестиваль
  военной песни «Песня готова на бой...»
2. Участие в
  благотворительном празднике, посвященному Дню защиты детей для воспитанников
  Новопоселеновского детского дома

Классный час по
  теме «Лето - осторожно!»

Викторина по ПДД

1.Линейка-митинг
  «Памяти павших,  будьте достойны»
2.Планирование и
  разработка мероприятий по проведению летней оздоровительной работы, занятости
  подростков в каникулярное время.
3. Поход выходного
  дня, посвященный Году экологии
4. Посещение
  Курского Музея Городского Электрического Транспорта

Родительское
  собрание

file_name: план_воспитательной_работы_5б.doc

alt: Вид деятельности месяц

title: План воспитательной работы для 5 класса


extracted_text:
Методы решения
рациональных уравнений
Решение дробных рациональных уравнений

Теоретический материал

Примеры заданий из ОГЭ

Сделай сам

Определение 1:
областью допустимых значений уравнения (ОДЗ)
  называются значения переменной, для которых уравнение имеет смысл (обращается
  в верное или неверное числовое равенство)
Определение
  2:
корень уравнения называется посторонним
  в двух случаях: если он не принадлежит ОДЗ или обращает уравнение в неверное
  числовое равенство
Определение
  3:
преобразование уравнения называется равносильным,
  если не приводит ни к потере корней, ни к появлению посторонних корней
Алгоритм решения
  дробного рационального уравнения:
1)     Привести
  уравнение к одному из трех основных видов
, где  – некоторые многочлены;
2)     Найти ОДЗ
  уравнения;
3)     Перейти к равносильной
  системе, состоящей из ОДЗ уравнения и целого уравнения вида  или ;
4)     Решить систему;
5)     Записать
  конечный ответ, исключив из него посторонние корни уравнения.

Дробные рациональные
1 типа

Дробные рациональные 2 типа

Дробные рациональные
3 типа

Ответ:

Ответ:

Ответ:

Ответ:

Указание:
  в последнем уравнении начать нужно с разложения квадратного трехчлена  на линейные множители

file_name: А-7-9_Реш. дроб. рац. ур-й.docx

alt: Методы решения рациональных уравнений

intro: Файл состоит из трех частей: 1) Теоретический материал; 2) Примеры заданий из ОГЭ (решение образцов данного вида заданий); 3) Сделай сам (аналогичные задания с ответами к ним)

математика

group: Дисциплины

tags: Дробное рациональное уравнение ОДЗ уравнения Посторонние корни уравнения

title: Решение дробных рациональных уравнений в ОГЭ


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 8 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
 СОГЛАСОВАНИЕ СКАЗУЕМОГО С ПОДЛЕЖАЩИМ
Фамилия, имя
____________________________________________________________

     1. В каком случае в
предложении сказуемое требует формы единственного числа?
     1) Множество пчел, ос, шмелей
дружно гудел.. в ветвях акации.
2) В течение сотен лет на волжские просторы тянул..сь люди.
3) Студенчество города принимал.. участие в восстановлении церкви.
4) Миллионы огней и раньше и после манил.. не одного меня своей близостью.
2. В каком случае в предложении сказуемое требует формы
множественного числа?
     1) Ряд столов стоял..
посредине аудитории.
2) Прошл.. сто лет.
3) На совещание прибыл.. тридцать один делегат.
4) К семи часам пришл.. только трое гостей.
3. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением
правил согласования подлежащего со сказуемым?
     1) В ходе проверки выявлены
множество различных недостатков.
2) Этим летом будут реализованы пятьдесят четыре путевки.
3) Установлено три новых олимпийских рекорда.
4) Сорок четыре депутата поддержали выступающего.
4. В каком предложении сказуемое имеет форму мужского рода?
    1) Известн..  кутюрье был..
приглашен.. в Москву.
2) ООН объявил.. о внеочередном совещании.
3) СНГ объединил.. несколько бывших республик СССР.
4) Кольраби получил.. распространение не только в Европе.
5. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?
     1) Вопреки правилам дорожного
движения, водители маршрутных такси совершают обгон по трамвайным путям.
2) МГУ проводит набор студентов как на дневное, так и на вечернее отделения.
3) Те, кто много курят, нередко страдают заболеваниями верхних дыхательных
путей.
4) Малое предприятие выпускает горизонтальные и вертикальные жалюзи.
6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?
     1) При подготовке к экзаменам
я изучил много специальной литературы.
2) В настоящее время граждане России получают паспорт в 14 лет.
3) Двоеточие ставится не только в сложном предложении, но и в простом.
4) Все, кто оказались на спектакле, были очень довольны.
7. Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении:
     1) Несколько учеников подошли
к письменному столу.
2) Большинство домов обветшало.
3) В узы поступили сорок один человек.
4)  Движущей силой истории является народ.
8. Подлежащее правильно согласовано со сказуемым в предложении:
     1) Молодёжь получают знания.
2) Большая часть между ними была довольно добрые люди.
3) Никто из нас вначале не могли справиться с проблемой.
4) Слово взяла профессор Сергеева.
9.Найдите предложение с грамматической ошибкой:
    1) Свет и тепло исходили от
костра.
2) У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце.
3) Часть станков  была отправлена.
4) На столе стоят три подсвечника.
10.Найдите предложение без грамматической ошибки:
            1) Сотня спортсменов
разбежались по стадиону.
2) СМИ провело однодневную акцию протеста.
3) С тех пор миновало пять лет.
4) Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразили всех

1- 3)
2. - 4)
3. - 1)
4. - 1)
5. - 3)
6. - 4)
7. - 3)
8. - 4)
9. - 2)
10. - 3)

file_name: ЗАДАНИЕ 8 ЕГЭ Подлежащее и сказзуемое.docx

alt: ЗАДАНИЕ 8 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

intro: Практическая работа предназначена для отработки навыка согласования сказуемого с подлежащим при выполнении задания 8 ЕГЭ по русскому языку

title: Задание 8 ЕГЭ по русскому языку. Согласование сказуемого с подлежащим. Практическая работа


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

10а

____________Р.С-С.Алиханова

Органические
молекулы - углеводы
Цели урока: охарактеризовать
особенности строения органических веществ; ознакомить учащихся с разнообразием
и функциями углеводов; проанализировать особенности строения, которые позволяют
им эффективно выполнять свои функции; обратить внимание на значение углеводов
для жизнедеятельности живых организмов.
Оборудование и материалы: таблицы
иллюстрируют особенности строения, многообразие и функции углеводов, или
мультимедийный проектор или интерактивная доска, на которых эти таблицы можно
демонстрировать; образцы белков; учебники биологии.
Базовые понятия и термины: углеводы,
простые, сложные, моносахариды, дисахариды, полисахариды.

ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний и
мотивация учебной деятельности учащихся

Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала

Углеводы, особенности строения
     молекул

Рассказ учителя с элементами беседы
Открывайте тетради и записывайте
сегодняшнее число и тему. Сегодня мы познакомимся  органическим веществом
– Углеводы. Начнем с определения углеводов. Углеводы (сахариды) – органические
вещества с общей формулой Сn(Н 2 О)m.
У большинства углеводов число молекул воды
соответствует количеству атомов углерода, поэтому эти вещества и получили такое
название.
В клетках животных углеводы содержатся в
количестве не более 5% от сухой массы, в растительных клетках – до 90% (клубни
картофеля).

Классификация углеводов.

Различают три основных класса углеводов:
моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Углеводы бывают простыми и
сложными. К простым углеводам относятся моносахариды. К сложным – олигосахариды
и полисахариды.
Моносахариды.
с греческого monos – один. Это бесцветные,
кристаллические вещества, легко растворимые в воде и имеющие сладкий вкус.
Из моносахаридов наибольшее значение для
живых организмов имеют рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза.
Рибоза входит в состав РНК, АТФ, витаминов
группы В, ряда ферментов. Дезоксирибоза входит в состав ДНК. Глюкоза
(виноградный сахар) является мономером полисахаридов, например крахмала,
гликогена, целлюлозы. Она есть в клетках всех организмов. Фруктоза входит в
состав олигосахаридов, например сахарозы. В свободном виде содержится в клетках
растений. Галактоза также входит в состав некоторых олигосахаридов, например
лактозы.
 Основные функции моносахаридов

Моносахариды

Функции

Триозы- С3
 (С3Н6O3)-глицеральдегид;
ПВК-пировиноградная кислота

Играют важную роль промежуточных
  продуктов в процессах дыхания и фотосинтеза

Тетрозы-С4
 (С4Н8O4)-эритроза

В живых организмах встречаются редко,
  преимущественно в некоторых прокариот

Пентозы-С5
 (С5Н10О5)-рибоза, дезоксирибоза

Входят в состав нуклеиновых кислот,
  участвующих в синтезе некоторых коферментов, полисахаридов и макроэргических
  соединений (АМФ, АТФ и т.п.), в процессе фотосинтеза

Гексозы – С6
 (С6Н12О6)-глюкоза (виноградный
  сахар), фруктоза (плодовый сахар), лактоза (молочный сахар),

Являются источниками энергии, которая
  высвобождается во время реакций окисления в процессе дыхания, входящих в
  состав олиго - и полисахаридов

Гептозы – С7
 (С7Н14O7)

У растений из семейства Толстянковые
  играют важную роль как один из промежуточных продуктов фотосинтеза

Олигосхариды.
С греческого oligos – немного. Они
образованы из нескольких моносахаридов, связанных ковалентно  друг с
другом с помощью гликозидной связи. Большинство олигосахаридов растворимы в
воде и имеют сладкий вкус.
Из олигосахаридов наиболее широко распространены
дисахариды: сахароза, мальтоза, лактоза.
Полисахариды.
С греческого poly – много. Являются
полимерами и состоят из неопределенного большого числа остатков молекул
моносахаридов, соединенных ковалентными связями. Могут достигать сотен или тысяч
молекул моносахаридов. К ним относятся крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин и
др.
Интересно, что крахмал, гликоген и
целлюлоза, играющие важную роль в  живых организмах, построены из
мономеров глюкозы,  но связи в их молекулах различны. Кроме того. У целлюлозы
цепи не ветвятся, а у гликогена они ветвятся сильнее, чем у крахмала.
С увеличением количества мономеров
растворимость полисахаридов уменьшается и исчезает сладкий вкус.

Полисахариды

Функции

Целлюлоза

Является строительным материалом-
  образует клеточные стенки растений.

Хитин

Образует клеточные стенки грибов и
  наружный скелет членистоногих.

Крахмал

Запасной углевод растений (клубни,
  плоды, семена)

Гликоген

Запасной углевод животных (печень,
  мышцы), встречается в клетках грибов

Функции углеводов.

Основной функцией углеводов является
энергетическая функция. При их ферментативном расщеплении и окислении
молекул углеводов выделяется энергия, которая обеспечивает жизнедеятельность
организма. При полном расщеплении 1 г. углеводов освобождается 17.6 кДж.
Запасающая функция. При избытке они
накапливаются в клетке в качестве запасающих веществ, например крахмал,
гликоген. И при необходимости используются организмом как источник энергии.
Усиленное расщепление углеводов происходит, например, при прорастании семян,
интенсивной мышечной работе, длительном голодании.
Очень важной является структурная функция.
Они используются в качестве строительного материала. Целлюлоза благодаря
особому строению нерастворима в воде и обладает высокой прочностью. В среднем
20-40% материала клеточных стенок растений составляет целлюлоза, а волокна
хлопка – почти чистая целлюлоза, а именно поэтому они используются для
изготовления тканей.
Рецепторная функция: углеводные
компоненты мембран обеспечивают узнавание клеток, рецепцию гормонов и
медиаторов, группы крови.
Защитная функция. Твердые клеточные стенки
одноклеточных и хитиновые покровы членистоногих, в состав которых входят
углеводы, также выполняют защитные функции.
IV. Обобщение, систематизация и
контроль знаний и умений учащихся
Закрепление.
А теперь давайте на закрепление, все
вместе выполним тест.
1. Какое из названных химических
соединений не является биополимером?
А) белок

  В) ДНК
Б) глюкоза

 Г) целлюлоза
2. В клетках животных запасным углеводом
является:
А) целлюлоза

                   В) глюкоза
Б) крахмал

  Г) гликоген
3. В каком случае правильно написана
формула молекулы глюкозы?
А) С5  Н12 О5

  В) С6 Н12 О6
Б) С6 Н10 О6

  Г) С6 Н12 О5
4. Клетки какого из названных организмов
наиболее богаты углеводами?
А) клетки мышц человека

 В) клетки кожицы лука
Б) клетки клубня картофеля
                    Г)
подкожная клетчатка медведя.
 5. Какое из соединений не построено
из аминокислот?
А) гемоглобин

               В) инсулин
Б) гликоген

                    Г)
альбумин
И вот наш урок подошел к концу. Все вы
получите соответствующие оценки за урок.  До свидания!

V. Домашнее задание: записи в тетради, соответствующий материал в учебнике.

alt: Дата Завуч по

alt: А) белок

title: Органические молекулы - углеводы


file_name: 149. Самостоятельная работа.doc

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Требования к
документам, изготавливаемым с помощью печатающих устройств
Текст документа
рекомендуется печатать на бланках формата А4 через полтора межстрочных
интервала, на бланках формата А5 - через один
межстрочный интервал. Тексты документов, подготавливаемых к типографскому
изданию, допускается печатать через два межстрочных интервала.
Составные части сложных
реквизитов документа (кроме  текста), состоящие из нескольких строк, печатаются
через один межстрочный интервал. Составные   части   реквизитов   «Адресат»,
«Гриф   утверждения  документа»,
«Отметка о наличия приложения», «Гриф согласования»
отделяют друг от  друга 1,5 - 2,0 межстрочными
интервалами, например:

Реквизиты   документа   отделяют   друг   от   друга   двумя   -   четырьмя межстрочными интервалами.
При печатании документов рекомендуется соблюдать
следующие отступы от левой границы текстового поля (количество печатных знаков):
·    - 0
- для печатания реквизитов «Заголовок к тексту»,
«Текст» (без абзацев), «Отметка о наличии приложения», «Отметка об
исполнителе», «Отметка об исполнении документа и направлении его в дело»;
наименования должности в реквизитах «Подпись» и «Гриф согласования»,
заверительной    подписи    «Верно»,    а    также слов

«СЛУШАЛИ», «ВЫСТУПИЛИ», «РЕШИЛИ», «ПОСТАНОВИЛИ»,
“ПРЕДЛАГАЮ”;
·
-   5              -  для начала абзацев в тексте;
·
-   32            -  для реквизита «Адресат»;
·
-   40            -  для реквизита «Гриф утверждения документа»;
·
-  16, 24, 56 -  для составления таблиц и
трафаретных текстов;
·
-  34,  48       -  для расшифровки подписи в реквизите «Подпись».
При наличии нескольких
грифов утверждения и согласования их располагают на одном уровне вертикальными
рядами, начиная с 0-го и 5-го положений табулятора.
Если в тексте документа
имеются примечания или выделенная в самостоятельный абзац ссылка на документ,
послуживший основанием к его изданию, слова «Примечание» и «Основание» печатают
без отступа от левой границы текстового поля.
При оформлении
документов на двух и более страницах вторая и последующие страницы должны быть
пронумерованы. Номера страниц проставляют    посредине  верхнего  поля  листа
арабскими  цифрами  без слова
«страница»
(«стр.») и знаков препинания.
Допускается печатание
документов с использованием оборотной стороны листа, в этом случае нумеруются
страницы на лицевой и оборотной сторонах.
При подготовке текстов с
использованием вычислительной техники рекомендуется применять текстовой
редактор Word for Windows версии 6.0 и выше с использованием шрифтов Times
New Roman Cyr размером  № 12 - 14.
При изготовлении документов
средствами множительной техники целесообразно применять многофункциональные
бумаги для копировально- множительных работ, отвечающие требованиям ИСО
(например ИСО 9001-96, 80 г/м2).
При изготовлении
документов при помощи средств электронно- вычислительной техники следует обращать
внимание на показатели  надежности современных средств текстонанесения - принтерных текстов.

Для изготовления
документов должны применяться технические и рукописные средства, обеспечивающие
долговечность текста на бумаге в условиях постоянного архивного хранения, при
использовании документов в той или иной деятельности, а также сохранность
текстовой информации в аварийных ситуациях (табл. 1).

Таблица 1. Сравнительная характеристика свойств текстов
документов как объектов использования и хранения*
Свойства текстов

Способ печати

1
Черная машинопись

Растворимость в воде

Светостойкость, ч

Однотипность
рецептур как фактор надежности

(ХХ   в.)                                                                                Однотипны по водо-
и светостойкости

2
Цветная печать
(ХХ в.)
3
Матричная принтерная печать

НР  и  Р                      В,
400 - 1780
НР                           В,
1500 - 2500

Разнотипны по водо- и
светостойкости
Однотипны по водо- стойкости; Разнотипны по
светостойкости

4
Лазерная принтерная печать

НР                          НВ                Однотипны по водо- и
светостойкости

5
Струйная   принтерная                     Р печать, черная

Исключение: шестое и последующие   поколения           НР принтеров Hewellet-
Paccard

В                 Разнотипны по водо- и
светостойкости

НВ               Однотипны по водо- и
светостойкости

6
Струйная принтерная печать, цветная

Р                             В,
60 - 2500

Разнотипны по водо- и светостойкости

*  В.Ф.Привалов Современные принтерные и рукописные
тексты документов как объект архивного хранения. М.: ВНИИДАД, 2004.

Обозначения:
НР - не растворяются; Р - растворяются;
НВ - не выцветают; В - выцветают.
С учетом удобства чтения и
задач копирования цвет текста официальных документов должен быть черным.
Контраст текста - качественный, нормальный. Не
допускается нанесение слабоконтрастных текстов с использованием принтерных
режимов экономной печати.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СЛУШАЛИ», «ВЫСТУПИЛИ», «РЕШИЛИ», «ПОСТАНОВИЛИ», “ПРЕДЛАГАЮ”; · - 5 - для начала абзацев в тексте; · - 32 - для реквизита «Адресат»; · - 40 -…

alt: Для изготовления документов должны применяться технические и рукописные средства, обеспечивающие долговечность текста на бумаге в условиях постоянного архивного хранения, при использовании документов в той или…

alt: Обозначения: НР - не растворяются;


file_name: Карточки мотивации по литературному чтению.docx

title: Карточки мотивации по литературному чтению для младших школьников


extracted_text:
Лекция
на тему:
ЯКОСТІ ПІДПРИЄМЦІВ

(ЕТИКА ПІДПРИЄМНИЦТВА ТА СОЦІАЛЬНА
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ У БІЗНЕСІ)

У результаті вивчення теми
студент повинен:

ЗНАТИ: основні терміни та поняття; місце підприємця у бізнесі; його
ділові та людські якості, які справляють
позитивний вплив на успіх його бізнесової діяльності; необхідно
підвищувати свій професійний рівень.

ВМІТИ: відрізняти ділові якості від професійної освіти і підвищення кваліфікації, відрізняти поняття ділового успіху від особистих бажань у бізнесі; користуватися своїми громадськими та професійними якостями на користь собі та країни.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

1. Психологія та етика підприємництва

2. Психологія підприємницького ризику

3.
Культура підприємницької діяльності

4.
Соціальна відповідальність бізнесу

alt: Лекция на тему: ЯКОСТІ ПІДПРИЄМЦІВ (


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.1В: Степень с целым показателем

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Степень
  с натуральным показателем и ее свойства

Тип урока

Урок
  изучения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.3.1
оценивать, как изменяются площадь квадрата и объём
  куба при изменении их линейных размеров;

Цели
  урока

Оценивать,
  как изменяются площадь квадрата и объём куба при изменении их линейных
  размеров через подход IBL

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  могут разъяснить зависимость между линейным размером и площадью/объемом куба.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  объяснять устно и письменно решения текстовых задач;
-
  грамотно использовать предметную лексику, терминологию и символику.

Предметная
  лексика и терминология
-
  основание степени;
-
  показатель степени;
-
  степень с натуральным показателем;
-
  возведение в степень;
-
  закономерность, последовательность, элемент последовательности.
-
  возведение в квадрат/куб
- площадь поверхности, объем
- S, V

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
-
  запишите … в виде степени;
-
  определим закономерность.

Привитие
  ценностей

Ценности:
-
  взаимоуважение

Привитие
  ценностей осуществляется посредством участия в групповой работе с целью
  обсуждения задания и обобщения результатов

Межпредметные
  связи

Геометрия

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Умение
  находить значения квадратов и кубов чисел. Знание формул нахождения площади
  квадрата и объёма куба, обозначений единиц измерения площади и объёма.

Активация
  знаний происходит в ходе коллективного обсуждения математического Утверждения
  и при постановке вопросов каждой группе при групповой работе.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Знакомство
  с подходом IBL (Inquiry-based Learning)
-
  смысл данного подхода в проведении урока
- структура
  урока

Презентация

Середина урока

5 минут

5 минут

15 минут

7 минут

Представление
  (заведомо ложного) математического утверждения (Задача: развитие критического
  мышления через постановку ложного утверждения с сопутствующим обсуждением).

Коллективное
  обсуждение утверждения (с целью преодоления барьеров ведения коллективной
  беседы для поддержки учащихся в постановке вопросов и комментариев предложены
  полезные фразы и конструкции):

Понимание,
  что утверждение ложное, и  совместное определение цели урока как установка
  верной зависимости между изменениями длин сторон куба и изменением площади
  поверхности и объема.

Предоставление
  выбора учащимся для дальнейшей работы на уроке посредством выбора одной из
  форм взаимодействия (задача выбора социальных карточек – это развить
  способность учащихся к саморегуляции собственного обучения):

Задание
  рассчитано на парную или групповую работу. Необходимо заполнить таблицу
  значениями площади поверхности и объема кубов (акцент на знание и
  применение). Затем, проанализировав результаты, сделать вывод, как изменяется
  площадь и объем куба при изменении длины стороны (акцент на мыслительные навыки
  высокого уровня, а именно анализ, синтез и интерпретация):

Учитель
  следит за процессом выполнения задания и координирует его посредством
  постановки вопросов и комментариев.

После
  выполнения задания происходит коллективное обсуждение наблюдений учащихся.

Презентация

http://www.inquirymaths.com/home/geometry-prompts/surface-area-volume

http://www.inquirymaths.com/home/Regulatory-cards/why-do-maths-students-need-self-regulation

Конец урока

3 минуты

Рефлексия
  в парах или группах по цели обучения и новому подходу к проведению уроков.
  Учащиеся задают друг другу вопросы и делятся ответами:
- Что
  нового вы узнали?
- Что
  вам понравилось на уроке? Почему?
- Что
  вам не понравилось на уроке?Почему?

Дифференцированное
  домашнее задание на решение текстовой задачи согласно уровню усвоения темы
  урока.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Для
  учеников категории А оказывается больше поддержки учителя при выполнении
  задания

Для
  учеников категории С предлагается обобщить наблюдение на кубе для параллелепипеда

Дифференцированные
  домашние задания (Дополнительные задания Приложение)

Ментальные
  заметки о прогрессе выполнения задания
Постановка
  вопросов
Просьба
  разъяснить наблюдение и вывод

Начало
  и конец урока требуют использования проектора, но при выполнении задания, что
  составило более 20 минут, проектор был выключен во избежание нанесения вреда
  зрению учащихся.

Для
  раздаточных материалов используется шрифт соответствующего размера.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?

Что
  я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Степень с целым показателем Степень с натуральным показателем Краткосрочный план.docx


extracted_text:
Заработная
плата

Заработная плата – это величина денежного
вознаграждения, выплачиваемого
наемному работнику за выполнение определенного задания, объема работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение некоторого времени.
Существует две основные формы оплаты труда. Оплата устанавливается или в зависимости от времени, на протяжении которого
предприятие использовало рабочую силу,
либо в соответствии с объемом выполненных
работ. В первом случае оплата
называется повременной, во втором случае – сдельной.
Повременная форма оплаты труда включает две системы:
1)
простую повременную:

З = T×t,

где Т
– тарифная ставка
(часовая или дневная); t – количество отработанного времени
(дней, часов);
2)
повременно-премиальную:

З = Т×t(1 + р / 100),

где p
– размер премии, %, к тарифной ставке.

Сдельная форма оплаты труда имеет следующие
системы:
1.   Прямая сдельная

З =   Р×Вф,

где Р – расценка, часть
заработной платы, приходящаяся на единицу продукции; Вф – объем произведенной продукции.
2.   Сдельно-премиальная

З =
Р×Вф + П,

где П
– премия.
3.
Сдельно-прогрессивная. При этой системе
оплаты труд рабочего
в пределах установленной
нормы оплачивается по основным расценкам, а
сверх нормы – по повышенным:

З = Ро × Впл + (Вф - Впл)
× Рп,

где Ро –
основная расценка; Впл –
выпуск в пределах
нормы; Рп – повышенная расценка.
Рп = Ро × к, где к –
повышающий коэффициент.
Помимо этого, существуют косвенная сдельная, аккордная и
коллективная сдельная
формы оплаты труда.

Примеры
решения задач
Пример 5. Рассчитайте
заработную плату рабочего, оплачиваемого по прямой сдельной
форме оплаты труда, если при норме времени
на изготовление изделия А – 20
минут по 4 разряду и при норме выработки на изделие
Б, равной 12 шт./ч, им изготовлено 1000 изделий А и 600 изделий Б. Часовая тарифная ставка 4
разряда – 18 рублей.

Решение:
1)     Определим сдельную
расценку на изделие
А: 18 × 20 / 60 = 6 руб./шт.
2)     Определим сдельную
расценку на изделие
Б: 18 / 12 = 1,5 руб./шт.
3)     Определим
заработок рабочего: 6 × 1000 + 1,5 × 600 = 6900 руб.

Пример 6. Рассчитайте месячный заработок рабочего
по сдельно- премиальной системе оплаты труда, если научно обоснованная норма времени равна 0,8 ч, расценка на единицу работы – 9,5 руб. Сдано
за месяц
272 изделия,
за выполнение научно обоснованных норм выработки предусматривается премия в размере 7,5%
сдельного простого заработка, а за каждый
процент перевыполнения норм – 1% простого сдельного заработка. Отработано 25 рабочих смен по 8 ч.
Решение:
1)
Определим показатель выполнения норм выработки
одинаковых изделий. Он определяется, как отношение фактической и плановой выработки за период.
К = 272 / (25×8/0,8) = 1,08 или
108%, т.е. норма перевыполнена и есть основание для выплаты
премии.
2)
Установим
величину премиальных выплат: 7,5 + 8 = 15,5%
3)
Размер заработка рабочего составляет:
9,5 × 272 + (95×272×15,5)/100 = 2984,52 руб.

Пример 7. Рабочий
5 разряда отработал
в сентябре 158 часов и сэкономил материалы. Положением о премировании предусматривается выплата премии в размере
5%. Рассчитайте месячный
заработок, если часовая тарифная ставка составляет
20,39 руб.

Решение:
Заработок   по   индивидуальной   повременно-премиальной   оплате   труда
составляет:
20,39 × 158 × (1+5/100) =
3382,7 руб.

Задачи для решения
4.2.      Тарифная ставка рабочего пятого
разряда составляет А руб/ч. Продолжительность рабочего дня – 7 ч. Количество рабочих дней в месяце –
20. Норма выработки – Б деталей за смену. Фактическая выработка за месяц
–   В деталей.
Рассчитайте заработок рабочего за месяц:
а) при простой повременной системе оплаты труда;
б) повременно-премиальной системе оплаты труда. Премия составляет
Г % от тарифа;
в) прямой сдельной оплате
труда. Расценка за одну деталь – Д руб.;
г) сдельно-премиальной системе
оплаты труда. Премия
– Е % от сдельного заработка за каждый
процент превышения нормы выработки;
д)   сдельно-прогрессивной   системе    оплаты   труда.   Повышающий коэффициент – Ж.
Данные приведены в таблице 4.9.

Таблица 4.9

Вариант

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

19

20

450

10

7,2

0,5

1,5

2

20

21

470

12

8

0,6

1,3

3

21

14

380

8

12

0,7

1,25

4

18

30

650

15

6

0,8

1,6

5

22

42

900

12

5

0,9

1,4

4.3.
Определите
месячную заработную плату рабочего при сдельно- премиальной системе оплаты труда, если норма выработки одного
изделия – А нормо-часа, цена
единицы – Б руб., изготовлено за месяц В изделий. За выполнение нормы выработки устанавливается премия в размере
Г % сдельного заработка, а за каждый процент
перевыполнения – в размере Д % от сдельного
заработка. Отработан Е рабочий день при 8-часовой
продолжительности рабочего дня. Данные
приведены в таблице 4.10.

Таблица 4.10

Вариант

А

Б

В

Г

Д

Е

1

0,9

15,5

240

20

1,5

21

2

0,8

16

235

19

1

20

3

0,75

18

220

18

1,2

22

4

1

21

280

17

1,3

21

5

0,5

12

200

16

1,4

22

alt: Заработная плата Заработная плата – это величина денежного вознаграждения, выплачиваемого наемному работнику за выполнение определенного задания, объема работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение…

alt: Пример 6. Рассчитайте месячный заработок рабочего по сдельно- премиальной системе оплаты труда, если научно обоснованная норма времени равна 0,8 ч, расценка на единицу работы –…

alt: Таблица 4.9 Вариант

title: Заработная плата


extracted_text:
Документальное
оформление и отражение результатов инвентаризации нематериальных активов в
бухгалтерском учете

На
сегодня не существует официально установленной формы инвентаризационной описи
НА. Поэтому предприятия могут сами разработать ее, используя в качестве базовой
модели форму N ВНА-1 "Ведомость учета нематериальных активов, начисленной
амортизации (износа)", утвержденную приказом Министерства финансов Украины
от 11.02.98 г.
В
такой описи комиссия обязательно должна указать:
1)
инвентарный номер объекта НА;
2)
его название и краткую характеристику;
3)
место нахождения (эксплуатации), то есть название структурной единицы
предприятия, где используется данный инвентарный объект;
4)
первоначальную стоимость и сумму начисленного износа;
5)
срок полезного использования.
Следует
учесть, что при инвентаризации таких НА, как программное обеспечение, комиссия
обязательно проверяет их рабочее состояние и, в случае необходимости,
определяет перечень мероприятий, проведение которых позволит и далее
поддерживать эти НА в нужном рабочем состоянии.
Согласно
пункту 19 Стандарта 8 предприятия могут переоценить по справедливой стоимости
на дату баланса те НА, в отношении которых существует активный рынок. Напомним
читателям, что под активным рынком в соответствии с этим же Стандартом
понимается рынок, отвечающий следующим условиям:
-
предметы, которые на нем продаются или покупаются, являются однородными;
-
в любое время можно найти заинтересованных продавцов и покупателей;
-
информация о рыночных ценах общедоступна.
Мы
уже упоминали о том, что комиссия проверяет также, соответствует ли учетная
стоимость объектов НА их реальной стоимости. Поэтому руководитель предприятия
уже в период проведения инвентаризации вправе поручить ей:
-
определить наличие активного рынка по определенным НА;
-
дать рекомендации по проведению их переоценки.
Указанные
рекомендации следует привести в примечании к инвентаризационной описи.
Если
при инвентаризации комиссия выявит НА, которые больше не пригодны к
использованию на данном предприятии, то в этом случае их нужно внести в
отдельную инвентаризационную опись с указанием причин такого выбытия.
Рассмотрим
на условном числовом примере, приведенном в таблице 3, порядок отражения в
бухгалтерском учете выбытия НА.
Пример.
При инвентаризации установлено, что информационная база данных
"Крокус" (далее - БД "Крокус") морально устарела и потому
не может использоваться по назначению. Поскольку она более не отвечала
требованиям Стандарта 8, было принято решение о ее списании.
Первоначальная
стоимость БД "Крокус" - 8000 гривен. Сумма начисленного износа - 6500
гривен.
Таблица
3

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ грн.
  ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа   ¦  133 ¦  125 ¦  02  ¦  04  ¦
  6500¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость БД      ¦  976 ¦  133 ¦  80  ¦  04  ¦
  1500¦
  ¦   ¦"Крокус"                             ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Списана в порядке закрытия остаточная¦  793 ¦  976 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦стоимость БД "Крокус"                ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

При
инвентаризации нематериальных активов их наличие устанавливается или по
документам, которые были основанием для оприходования, или дополнительно по
документам, которыми оформлены (то есть подтверждаются) имущественные права.
Для
оформления данных инвентаризации отдельно по каждому местонахождению объектов
права интеллектуальной собственности и за каждым лицом, ответственным за
использование объектов права интеллектуальной собственности составляется в
одном экземпляре форма НА-4 "Инвентаризационная описание объекта права
интеллектуальной собственности в составе нематериальных активов". В
инвентарный описание включается каждый отдельный объект права интеллектуальной
собственности.
При
составлении инвентаризационного описи лицо, ответственное за использование
объектов права интеллектуальной собственности, дает расписку о том, что к
началу инвентаризации все приходные и расходные документы переданы
бухгалтерской службе и все объекты права интеллектуальной собственности,
полученные для использования и хранения, оприходованы, а те объекты, которые
выбыли (ликвидированы) списаны.
При
инвентаризации объектов права интеллектуальной собственности их наличие
устанавливается или по документам, были основанием для оприходования, или
дополнительно по документам, которыми оформлены (то есть подтверждаются)
имущественные права.
При
инвентаризации объектов права интеллектуальной собственности в
инвентаризационную опись вписываются следующие данные: название,
характеристика, первоначальная стоимость, сумма износа, дата приобретения, срок
полезного использования. При этом проверяется обоснованность сумм.
При
выявлении объектов права интеллектуальной собственности, не приняты к учету,
инвентаризационная комиссия должна включить их в инвентаризационную опись с
указанием необходимых данных.
Инвентаризационная
опись подписывается всеми членами инвентаризационной комиссии и лицом,
ответственным за использование объектов права интеллектуальной собственности.
При этом лицо, ответственная за использование объектов права интеллектуальной
собственности, подтверждает, что проверка этих объектов состоялась в ее
присутствии, что оно не имеет к членам комиссии никаких претензий и что она
принимает на ответственное хранение перечисленные в описании объекты права
интеллектуальной собственности.

alt: Для оформления данных инвентаризации отдельно по каждому местонахождению объектов права интеллектуальной собственности и за каждым лицом, ответственным за использование объектов права интеллектуальной собственности составляется в…


extracted_text:
2.3
Создание формы

Форма - это объект базы
данных, который можно использовать для ввода, изменения или отображения данных
из таблицы или запроса. Формы могут применяться для управления доступом к
данным: с их помощью можно определять, какие поля или строки данных будут
отображаться. Например, некоторым пользователям достаточно видеть лишь
несколько полей большой таблицы. Если предоставить им форму, содержащую только
нужные им поля, это облегчит для них использование базы данных. Для
автоматизации часто выполняемых действий в форму можно добавить кнопки и другие
функциональные элементы [20].
Формы можно рассматривать
как окна, через которые пользователи могут просматривать и изменять базу
данных. Рационально построенная форма ускоряет работу с базой данных, поскольку
пользователям не требуется искать то, что им нужно. Внешне привлекательная
форма делает работу с базой данных более приятной и эффективной, кроме того,
она может помочь в предотвращении неверного ввода данных. В Microsoft Office
Access 2007 предусмотрены новые средства, помогающие быстро создавать формы, а
также новые типы форм и функциональные возможности, благодаря которым база
данных становится более практичной.
Создание формы с помощью
инструмента «Форма»
При помощи инструмента
«Форма» можно создать форму одним щелчком мыши. При использовании этого
средства все поля базового источника данных размещаются в форме. Можно сразу же
начать использование новой формы либо при необходимости изменить ее в режиме
макета или конструктора.
При использовании
инструмента «Форма» для создания новой формы нужно выполнить:
1. В области переходов
щелкните таблицу или запрос с данными, которые должны отображаться в форме.
2. На вкладке Создание в
группе Формы выберите команду Форма.
Приложение Access создаст
форму и отобразит ее в режиме макета. В режиме макета можно внести изменения в
структуру формы при одновременном отображении данных. Например, при
необходимости можно настроить размер полей в соответствии с данными.
Если Access обнаруживает
одну таблицу, связанную отношением «один-ко-многим» с таблицей или запросом,
который использовался для создания формы, Access добавляет таблицу данных в
форму, основанную на связанной таблице или запросе. Например, если создается
простая форма, основанная на таблице «Сотрудники», и между таблицами
«Сотрудники» и «Заказы» определено отношение «один-ко-многим», то в таблице
данных будут отображаться все записи таблицы «Заказы», относящиеся к текущей
записи сотрудника. Если таблица данных в форме не нужна, ее можно удалить. Если
существует несколько таблиц, связанных отношением «один-ко-многим» с таблицей,
которая использовалась для создания формы, то Access не добавляет таблицы
данных в форму.

Рис. 24 - Создание формы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис. 24 - Создание формы

intro: Создание формы

title: Создание формы