extracted_text:
Использование ИКТ в образовательном
процессе
Использование
компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным,
дифференцированным и индивидуальным.

 Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для
ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его
действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, ИКТ
помогает и учителям лучше оценить способности и знания ребенка, понять его,
побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

 Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в
учебном процессе является актуальным вопросом современного школьного
образования.
Урок с
использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно,
экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе,
позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
   За
урок учителю нужно успеть сделать многое: провести опрос, проверить домашнее
задание, разобрать новый материал, закрепить его, увидеть рост каждого, создать
ситуацию успеха. Урок обычно проходит в напряженном ритме. Здесь не обойтись
без электронного помощника.

 Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении
нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

 Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения предметом для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.
Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в
процессе обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в
сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных
технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно -
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
склонностей и т.д.

 Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача
современной школы. Повышение качества образования в наши дни невозможно без
применения новых информационно-коммуникационных технологий.
Отсюда следуют
цели использования ИКТ:
- повысить
мотивацию обучения;
- повысить
эффективность процесса обучения;
- способствовать
активизации познавательной сферы обучающихся;
- совершенствовать
методики проведения уроков;
- своевременно
отслеживать результаты обучения и воспитания;
- планировать и
систематизировать свою работу;
- использовать,
как средство самообразования;
- качественно и
быстро подготовить урок (мероприятие).

 Информационно-коммуникационные технологии в сочетании с передовыми
педагогическими технологиями (личностно-ориентированным подходом и технологиями
проблемного, программированного и проектного обучения) могут дать очень хороший
результат.
   На
уроках информатики мы используем различные виды электронных ресурсов:
информационно-справочные материалы, программные средства обучения и контроля
(электронные учебники, электронные уроки, интерактивные тесты).
   При
подготовке и проведении уроков на различных этапах обучения используются
различные формы ИКТ (примеры демонстрируются с помощью презентации):
- готовые
электронные продукты, которые позволяют интенсифицировать деятельность учителя
и ученика, позволяют повысить качество обучения предметам, воплотив в жизнь
принцип наглядности.
- мультимедийные
презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных
образов.  В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что
позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в
ассоциативном виде в долговременную память обучающихся.
- ресурсы Сети
Интернет несут громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта,
поисковые системы, электронные конференции, дистанционное обучение, конкурсы) и
становится составной частью современного образования. Получая из сети
учебно-значимую информацию, обучающиеся учатся целенаправленно находить
информацию и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в
целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.
- использование
интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board позволяет учителям и
ученикам в полной мере изложить и достаточно хорошо усвоить изучаемый материал.
Разнообразие тем, видов
деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызвали
огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня электронные учебные пособия
позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Обучение
с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия
каждого ученика.
   При
подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это
урок, а значит, составляет план урока исходя из его целей; при отборе учебного
материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности
и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.
При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.
Вот примеры
использования презентаций на уроках информатики:
- Объяснение новой
темы, сопровождаемое презентацией.
- Работа с устными
упражнениями.
- Использование
презентации при повторении пройденного материала.
- Демонстрация
условия и решения задачи.
- Взаимопроверка
самостоятельных работ с помощью ответов на слайде.
- Проведение
тестов.
- Проведение
рефлексии.
- Демонстрация
портретов ученых и рассказ об их открытиях.
- Создание
учащимися компьютерных презентаций к урокам обобщения и систематизации знаний и
способов деятельности.

 Компьютер рассматривается как инструмент повышения мотивации,
формирования и совершенствования практических навыков. Компьютер позволяет
задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и
кинестетический, что позволяет увеличить объем и прочность усвоения изучаемого
материала, значительно повышает статус учеников в учебном процессе, увеличивает
познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету, а также
расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся. Использование мультимедийных
программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично
сочетается с ними на всех этапах обучения.

 Использование компьютера позволяет не только многократно повысить
эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному
изучению предмета. Подобные уроки включают интерактивный мультимедийный
контент, который позволяет шире задействовать в процессе обучения самих
школьников, способствует повышению интереса к изучаемому предмету, лучшему
усвоению материала. Учащиеся могут использовать мультимедийные элементы в своих
домашних работах, передавая их в электронной форме на флэш-диске или через
Интернет.
   Так
как на сегодняшний день недостаточно готовых УМК с мультимедийными
приложениями, учителю необходимо самому создавать недостающие элементы урока.
Компьютер при этом будет выполнять следующие функции:
- как тренажер в
процессе формирования умений и навыков.
- как наглядное
пособие для организации активной учебно-познавательной деятельности.
- как источник
учебной информации.
- как средство,
помогающее организовать контроль и самоконтроль.
Хотелось бы
заметить, что использовать ИКТ возможно не только на уроках информатики, а
буквально на любых уроках. Но использование ИКТ в учебном процессе
предполагает, что учитель любой школьной дисциплины умеет:
- обрабатывать
текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи
соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических
материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки и т.п.);
- создавать слайды
по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS OfficePowerPoint и
продемонстрировать презентацию на уроке;
- использовать
имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
- организовать
работу с электронным учебником на уроке;
- применять
учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);
- осуществлять и
организовать поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к
урокам и внеклассным мероприятиям;
- работать на уроке
с материалами web-сайтов;
- разрабатывать
тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить
компьютерное тестирование.
   В
заключение хотелось бы сказать о том, что применение информационных технологий
в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он
оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и
содержательным. Учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но
каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Главный принцип –
принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и
я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это
станет моим навсегда».

file_name: Использование ИКТ в образовательном процессе.docx

intro: Использование современных технических средств на уроках


extracted_text:
Конспект
урока биологии 9 класс.
Тема урока:  «Слуховой
анализатор. Гигиена слуха».
 «
Природа, давшая нам лишь один орган для речи, дала нам два органа для слуха,
чтобы мы знали, что надо больше слушать, чем говорить».
          Цели:
Образовательные:
·
раскрыть значение органа слуха;
·
познакомить со строением и функциями органа слуха и его частей;

·
продолжить формирование понятия анализатор.
Развивающие:
·
развивать умение устанавливать взаимосвязь между несоблюдением
правил гигиены и развитием заболеваний слухового анализатора
Воспитательные:
·
дать представление о причинах нарушения слуха, возникновения
заболеваний органа слуха, их профилактике;
·
разъяснить вред шума.
Планируемые
результаты УУД:
Предметные: развивать понятие
«анализатор», сформировать знания о строении и функциях уха; развивать
познавательный интерес к предмету.
Метапредметные: совершенствовать
навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, умения
выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, применять свои
знания на практике, осуществлять межпредметные связи.
Личностные: формирование умений
управлять своей учебной деятельностью, подготовка к созданию выбора дальнейшей
образовательной траектории, формирование гигиенических и экологических навыков
учащихся, сознательного отношение к своему здоровью.

Тип
урока: комбинированный.
Оборудование: таблица
«Слуховой анализатор», компьютер, презентация.

ХОД
УРОКА:
1.
Организационный момент: (1-2 мин.)
Солнце вышло из-за тучки,
Протянуло к тебе ручки,
Обняло, поцеловало
И удачи пожелало.
2.
Проверка знаний: (10 -12 мин.)
Учитель:
- С
чего начинается каждый урок?
- Для
чего необходимо повторять?
(если
не будем помнить прошлого, не сможем познать новое, потому что все
взаимосвязано).
2.1 .На
доске выписаны термины для повторения:
-анализатор,
рецепторы, глазница, радужка, хрусталик, бинокулярное зрение, стекловидное
тело.
2.2
 Карточки для слабых учащихся (выполняют 3-4 ученика).
2.3.
Устный опрос – «цепочка»: что вы знаете о гигиене зрения или как вы соблюдаете
гигиену зрения?
-
почему важно иметь хорошо освещённое рабочее место?
- с
какой стороны должен падать свет на рабочее место?
-
почему глаза нужно оберегать от загрязнения?
-
назовите причины конъюнктивита?
- чем
различается близорукое и дальнозоркое зрение?
- что
такое бельмо и катаракта?
-
почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?
2.4
Индивидуальный дифференцированный опрос у доски:
-
 зарисовать строение зрительного анализатора,
-
 укажите, у кого из пациентов зрение нормальное, и какими нарушениями
зрения страдают другие?
-
 определите, где изображена фокусировка лучей, попадающих в глаз от
удаленного предмета: у близорукого человека;  у дальнозоркого человека;
 у человека с нормальным зрением.
3. Изучение нового материала.
3.1 Вступительное слово учителя.
Учитель: Сегодня
мы продолжим знакомство с анализаторами человека и их значением в нашей жизни.
- Вспомните
определение анализатора.
- Что позволяет
вам общаться со мной и отвечать на мои вопросы? (при общении
человек видит и слышит  того, с кем общается).
  –
Вспомните, сколько процентов информации человек получает с помощью зрительного
анализатора?   (90 % и более)
- Какой анализатор, вы поставили бы на
второе место после зрительного анализатора? (слуховой анализатор).
- Как вы думаете, о чем будет тема
сегодняшнего урока?  (Слуховой анализатор. Гигиена слуха).
3.2 Целеполагание и мотивация:
  Сегодня на уроке нас ждет большая и сложная работа, поскольку
кроме знакомства со строением и функциями второго по значимости анализатора,
нам нужно будет сделать попытку найти решение и одной из нравственных проблем –
это проблема человеческого общения.
        “Единственная
известная мне роскошь –
это роскошь человеческого общения”
 (Антуан
де Сент-Экзюпери)
3.3 Ценность звуковой информации.
 Вся
ярчайшая палитра настроений и чувств: радость и горе, бодрость и уныние,
буйство и печаль – может быть выражена звуком. С чем сравнится шум дождя, свист
соловья, звон капели, колыбельная матери, потрясающее разнообразие и мощь
музыкальных аккордов?!
Как и
зрение, слух является дискантным органом чувств, то
есть с его помощью можно воспринимать звуки на значительном расстоянии. С
помощью слуха животные обнаруживают добычу, спасаются от хищников, общаются.
Важен слух и для человека. Вся жизнь человека протекает в мире звуков (пение птиц).
 Вывод: Огромная
ценность звуковой информации состоит в том, что пользоваться ею можно там, где
зрение бессильно: в густом лесу, в тумане, в темноте. Особенно важна звуковая
информация для человека в общении.
Вопрос: Объясните,
какую-то  роль играет слуховой анализатор в общении между людьми?
 (С
помощью звуковой информации люди общаются, обмениваются мыслями, идеями,
чувствами, передают информацию из поколения в поколение).
3.4 Работа с таблицей
Мы
продолжаем разговор об анализаторах. Перед вами таблица, в которой даны
утверждения. Оцените достоверность утверждений, поставив в предложенную таблицу
знак «+», если считаете, что утверждение верно, знак «-», если неверно.
Обсудите результаты работы в парах. Обоснуйте свой ответ.

Утверждения

В начале урока

В конце урока

1

Система, состоящая из рецептора, проводящего пути и центра в
  коре большого мозга называется анализатором.

2

Термин «анализатор» введен М.И. Сеченовым.

3

Рецепторы - специализированные нервные окончания, преобразующие
  раздражения в нервное возбуждение.

4

Анализаторы способны к взаимовыручке по принципу «за себя и за
  того парня».

5

Слуховые косточки это система костных рычагов.

6

Звуковая волна преобразовывается в органе слуха в колебания
  жидкости, а затем в нервный импульс.

7

Для профилактики болезней уха, при  взрывных работах
  открывать рот.

8

Человек способен воспринимать  ультразвуковые волны.

Учитель:  - Какие задания показались вам
трудными в решении.
Ученики - Последние четыре, потому что они связаны с органом
слуха, который мы не изучали
Задание: Сформулируйте цель сегодняшнего урока, опираясь на данные
вопросы:
- что бы вы хотели узнать?
- чему бы вы хотели научиться?
- зачем вам это надо?
3.5 Значение слуха.
(Вступление
сопровождается музыкальным сопровождением, составленным из приятной спокойной
классической музыки, тяжелого рока, шума прибоя или дождя или промышленных
шумов).
Прислушайтесь
к музыке бушующего морского прибоя. Звуки прибоя, мелодии, речь – всё это
звуковые колебания. Наш слух улавливает колебания частотой от 16 до 20 тыс. раз
в секунду. Какие ощущения у вас вызвала прослушанная музыка? Как вы определите
значение органа слуха?
Вывод
учителя: Звуковая волна может рождать в нашей душе, как прекрасные мысли,
так и вызывать негативные реакции, действовать успокаивающе, или раздражать.
Таким образом, …
З.6 Записи в тетрадь:
    Значение слуха:
- слух
способствует эстетическому воспитанию человека;
-
является каналом общения;
-участвует
в передаче знаний, накопленных человечеством
 3.7 Строение слухового
анализатора.
Как и
любой другой анализатор, слуховой тоже состоит из трёх частей: слухового
рецептора, слухового нерва с его проводящими путями и участка коры больших
полушарий головного мозга, где происходит анализ и оценка звуковых раздражений.

Задание: Для
того, чтобы определить в какой части слухового анализатора находится восприятие
раздражения, то есть рецепторы слуха, необходимо рассмотреть строение органа
слуха (используя немую схему, подпишите указанные части строения уха
- Сколько частей выделяют в
строении уха?  (три – наружное, среднее, внутреннее)
- Чем заполнена полость
среднего уха? (воздухом)
- Чем заполнена полость
внутреннего уха?  (жидкостью)
- в какой части уха находятся
рецепторы, воспринимающие звуковые волны?

                      (Орган
слуха находится в улитке).
Учитель.   Обратите внимание, полость среднего уха с помощью
слуховой трубы сообщается с полостью глотки. Найдите в тексте ответ на
вопрос: Какую роль выполняет слуховая труба? (выравнивает
давление в среднем ухе, благодаря чему, барабанная перепонка не выгибается в
сторону меньшего давления)
3.8 Самонаблюдение:
  Докажите, что изменение давления  ротовой и носовой
полости, приводят к изменению давления в среднем ухе.
 (1 способ – зажать нос и попытаться надуть щёки, при этом в
ушах возникает неприятное ощущение. 2 способ – зажать нос не сильно и закрыть
рот, сделать глотательное движение, при этом ощущается толчок в барабанные
перепонки).
3.9 Задание:   Просмотрите
видеофрагмент. Составьте схему прохождения звуковой волны. Затем в
предложенной таблице заполните пропуски.

Части
  органа слуха

Строение

Функции

Наружное ухо

Ушная раковина
Наружный слуховой проход
Барабанная перепонка

Среднее ухо

В 20 раз увеличивают силу колебаний барабанной перепонки;
Уравновешивает давление в среднем ухе и снаружи;

Внутреннее ухо

Костный лабиринт
Перепончатый лабиринт, заполненный жидкостью (перилимфой)
Рецепторы органа слуха
(кортиев орган)

Слуховая зона

   КБП

Формирование слуховых ощущений.

3.10 Физминутка.
Учитель: Проведем небольшую
физминутку.
 Чтобы
активизировать свою мыслительную деятельность, сделаем массаж ушей. На одном
ухе выявлено более ста биологически активных точек; на мочке находится 11
точек, связанных с глазами, зубами, языком, мышцами лица, внутренним
ухом. Ушная раковина имеет мощные нервные связи через систему блуждающего,
лицевого и тройничного нерва с определенными центрами головного мозга.
Укрепляем слух: руками прижать
уши, не напрягаясь, и резко отпустить их. Повторить 4 – 6 раз.
Вывод:
только здоровое состояние всего слухового анализатора позволяет слышать. Если
какая – либо его часть повреждена, то слуховых ощущений не возникает, наступает
глухота.
3.11 Сообщение учащегося
 «Людвиг ванн Бетховен».
 (Рассказ сопровождается
музыкой Бетховена «Лунная соната»).(слайд 4)
Учитель. Выдающиеся
композитор Бетховен, ученый К.Э.Циолковский, испанский художник Франсиско де
Гойя были глухи. Но, тем не менее, они продолжали творить, создавать гениальные
произведения. Иногда глухие могут танцевать, воспринимая ритм музыки благодаря
колебаниям пола. При некоторых формах глухоты, когда слуховой нерв не
поврежден, звук проходит через кости. Известно, что великий композитор Людвиг
ван Бетховен, будучи глухим, слушал музыку с помощью трости, одним концом
которой он опирался на рояль, держа другой в зубах.
Учащийся: Сообщение: «Людвиг ванн Бетховен»
Учитель: Вы
слушаете произведение этого композитора, которое называется «Лунная соната»: он
сочинил эту сонату, начиная глохнуть, т.е. будучи частично уже глухим.
Вслушайтесь
в звуки этой музыки. Мне кажется, что композитор хотел выразить много мыслей,
одной из которых была такая: возможности человека беспредельны, даже
тяжелый недуг не помеха, человек постоянно, изо дня в день, должен стремиться к
вершинам мастерства, к поиску нового, к совершенству
Выводы:
Речь и
слух тесно взаимосвязаны. Глухие от рождения не слышат речи, поэтому они часто
немые. Лишившиеся в раннем детстве слуха люди теряют способность произносить
слова. Требуется длительная лечебная тренировка по специальной методике, чтобы
глухой от рождения человек мог говорить. Слух, в жизни человека, играет важное
значение.  Лишаясь слуха, человек становится не полноценным.  Вот
почему очень важно бережно относиться к своему здоровью.
Учитель: Ответьте на вопрос:
- Назовите причины болезни
 Людвига Ван Бетховена.  (побои отца, простудные заболевания).
3.12 Причины потери слуха
Учитель:  Обратите
внимание на другие причины частичной или полной потере слуха.
9работа с таблицей)
3.13 Гигиена органов слуха.
Перед вами памятка «Гигиена слуха». Я предлагаю
проанализировать первые 5 правил. Поместите памятку в тетрадь.
1.
 Не чистите уши спичками, вязальными спицами.
2.
 Защищайте уши от сильного шума.
3.
 Если уши заболели, обратитесь к врачу.
4.
 Каждое утро разминайте ушную раковину.
5.
 Слушайте спокойную ритмичную музыку.
6.  Промывайте
преддверия слуховых проходов мылом и теплой водой.
7.
 Лечите вовремя воспаления носоглотки, так как это приводит к нарушению
слуха.
8.
 Открывайте рот при взрыве, стрельбе.
9.
 От шума на производстве вставляйте в уши беруши.
10.
 Берегите уши от ударов.
Учитель: Остальные пять правил
рассмотрите дома.
4. Рефлексивный этап. Оценка работы детей учителем.
Итак, мы выяснили, что орган слуха предназначен для восприятия
звуковых раздражителей. В библии в «Притче о сеятеле» есть такая фраза: «Кто
имеет уши слышать, да слышит!» Каков смысл этого выражения?
- Какова же роль слухового анализатора (ушей) в общении людей?
- Что понимают под понятием «слышать»? Всегда ли мы «слышим» друг
друга? Что нужно, чтобы один человек мог услышать другого?
- Все ли свои цели, поставленные на урок, вы реализовали?
На доске изображен нотный стан. Нарисуйте
Закрепление
Тесты по теме: «Слуховой анализатор»
1.
Что относится к слуховому анализатору:
А)
улитка
                  Д) барабанная
перепонка
Б) сетчатка

              Е) слуховой нерв
В)
зрительный нерв
   Ж) участок коры головного мозга
2.Назовите
долю коры головного мозга, в котором расположен высший отдел слухового
анализатора:
А)
лобная
Б)
теменная
В) затылочная
Г)
височная
3.
Какая из косточек среднего уха  связана с барабанной перепонкой:
А)
стремечко
Б)
молоточек
В)
наковальня
Г)
слуховая
4.
Какая из косточек среднего уха связана  с мембраной овального окна
внутреннего уха:
      А) стремечко
Б)
молоточек
В)
наковальня
Г)
слуховая
5.Назовите
среду, которая заполняет полость среднего уха:
А)
межклеточная жидкость
Б)
 лимфа
В)
воздух
Г)
вода
6.
.Назовите среду, которая заполняет полость внутреннего уха:
А)
жидкость
Б)
 лимфа
В)
воздух
Г)
вода
7.
Укажите структуру, в которой расположены слуховые рецепторы:
А)
полукружные каналы
Б)
улитка
В)
барабанная перепонка
Г)
среднее ухо
8.
Назовите отдел уха, в кожных железах которого вырабатывается ушная сера:
А)
наружное ухо
Б)
среднее ухо
В)
внутренне ухо
Г) евстахиева
труба
9.
Какие структуры преобразуют колебания жидкости в нервные импульсы:
А)
волосковые клетки
Б)
чувствительные нейроны
В)
мембраны овального и круглого окон
Г)
перепонка внутреннего уха
10.Носоглотка
 соединена с полостью среднего уха:
А) наружным
слуховым проходом
Б)
евстахиевой трубой
В)
трахеей
Г)
полукружными каналами
Проверка работы.
«5» - 7-8 правильных ответов
«4» - 6 правильных ответов
«3» - 5 правильных ответа
«2» - 4 и менее правильных
ответов
Учитель. Ребята, я хочу поблагодарить вас за
урок и предлагаю вам
обратить внимание на нотную страницу.
(Учитель показывает на ватман с изображением листа нотной
тетради с разноцветными нотами).
Вы видите ноты разного цвета. Каждая нота
символизирует ваше
настроение. Давайте сочиним свою мелодию – мелодию
урока. Для этого вы должны подойти к нотному листу, взять одну
ноту, согласно той характеристике, которую вы видите на экране, и
перенести на другой нотный лист. Я сделаю это первой, показав
вам свою комфортность от работы с вами.
♪ Урок был интересен. Он был полезен для меня.
♪ Я удовлетворен уроком, но я не проявил достаточной
активности в нем.
♪ Урок принес мне мало пользы.
Людвиг Ван Бетховен однажды
сказал "Радость через страдания". Этот девиз передает суть всей его
жизни.
Наперекор судьбе он творил
радость, чтобы дарить ее миру. Великий духом, в конце своей жизни, Бетховен пишет
знаменитую девятую симфонию. Успех её ошеломляющий. Это грандиозное
событие станет последним в его, до слез трудной, жизни.
Провинциальный, маленький, в
то время городок, Бонн на берегу Рейна. Там родился Людвиг и его
младшие братья. Они рано лишились матери. Отец был крайне суровым человеком.
Служил артистом и певцом при дворе местного князя. Будучи очень бедным и
страдая пристрастием к вину, он не мог обеспечить своим детям более или менее
сносное существование.
Неплохой музыкант, отец
Бетховена, быстро обнаружил у сына большой музыкальный талант. С помощью побоев
он заставлял необыкновенно одаренного, но упрямого мальчика до потери сознания
заниматься музыкой.
Демонстрируя публике его
уникальные способности в музыке, отец зарабатывал большие деньги, которые,
потом пропивал. Почувствовав возможность зарабатывать на таланте своего сына,
отец посылает его в столицу Австрии - Вену.
В Вене маленький Людвиг живет
в сыром полуподвале, где очень холодно и сыро. Мальчик часто страдаетпростудными
заболеваниями, которые не прошли для него бесследно.
Однажды Бетховен обнаружил, что плохо воспринимает высокие тоны. Периодически в
ушах появляется высокий шум, напоминающий пение соловья. Он не придаёт этому
серьёзного значения. Между тем, уже тогда у него начала развиваться
глухота.
В ушах у него день и ночь
стоит непрерывный шум, которому Бетховен придумает поэтическое название "Демон,
поселившийся в ушах".
Бетховен не знает, что в это
же время в Испании творит свои шедевры тоже глухой - великий живописец Гойя,
Да и гениальный Бах, тоже был туговат на уши.
К сорока пяти годам, Бетховен
полностью потерял слух. "Да не будет больше тайной моя глухота ни в
жизни, ни в музыке". Он пользуется слуховыми трубками и просит всех:
"Говорите громче! Я глухой!" Позже он заводит "разговорные
тетради" и продолжает писать музыку.
И все-таки была
ослепительно-белая полоса в жизни великого маэстро: когда под овации публики
он, пораженный глухотой музыкант, прекрасно исполнил "Девятую
симфонию". Верно, только ради этого грандиозного успеха ему стоило
бороться и жить!
Известный французский
философ-гуманист Мишель Монтень в XYI веке писал: -"Глухота - более тяжкий
физический недостаток, чем слепота". Она лишает человека главного его
качества - способности быстрого и свободного общения".
V. Подведение итогов урока и выставление оценок
VІ. Домашнее задание: Составить и решить кроссворд
По горизонтали: 1.
Орган слуха. 2. Липкое жёлтое вещество, задерживающее пыль и уничтожающее
микробы. 3. Колебания воздуха. 4. Она преобразует звуковые колебания в
механические. 5. Одна из трех слуховых косточек.
По вертикали: 1. Спирально
закрученный костный канал. 2. Одна из трех слуховых косточек, которая упирается
в перепонку овального окна. 6. Одна из трех слуховых косточек, которая
упирается в барабанную перепонку и передаёт её колебания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок биологии 8 класс.docx

alt: Конспект урока биологии 9 класс

alt: Изучение нового материала. 3

alt: Мы продолжаем разговор об анализаторах

alt: Назовите причины болезни Людвига

alt: Что относится к слуховому анализатору:

alt: Он не придаёт этому серьёзного значения

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Слуховой анализатор.Значение слуха" 9 класс


extracted_text:
Примеры методов стеганографии без
использования специальных технических средств.
1)
По первым (или другим)
буквам открытого письма.

2)      Вложение определенного смысла в
открытое сообщение или закодированные слова. Фаланги Испании дали команду выступления,
передав по радио фразу, замаскированную под метеосообщение «Над всей Испанией
чистое небо».
3)      Тайнопись Грибоедова. Он писал
дипломатические донесения из Персии через накладываемый на лист бумаги трафарет
с вырезанными окнами под буквы. Написав донесение через трафарет Грибоедов
дописывал разбросанные по листу бумаги буквы в связанный текст, как письмо к
жене, и посылал его обычной почтой. Имея одно письмо, вскрыть
скрытый текст практически невозможно.
4)      Накол букв в конкретном месте некой
книги или газеты (концы слов отмечаются наколом между буквами).
5)      Сообщение каких-то данных (набор
товаров, оптовые цены и т.п.) в определенном порядке.
6)      Запись на боковой поверхности колоды карт (или подобной пачки),
подобранных в определенном
порядке. Колода карт после этого тасуется.
7)
Запись на обратной
стороне флаконов, банок или бутылок.
8)      Текст под наклеенной почтовой маркой.
9)      Запись на внутренней поверхности
спичечной коробки, которая для этого разламывается, а после склеивается по новой.
10)  Запись внутри вареного яйца. Берут смесь квасцов, чернил и
уксуса, записывают ею то, что необходимо, на скорлупе яйца, которое потом
выдерживают в крепком рассоле или уксусе, чтобы стравить следы с поверхности;
яйцо затем варят вкрутую, при этом весь текст оказывается сверху белка под скорлупой.
11)  Использование «испорченной» пишущей машинки, в которой
некоторые буквы прыгают вверх или вниз. Учитывают здесь порядок и число этих
букв и промежутки их появления, например, в коде азбуки Морзе.
12)  Записи от руки нот в нотной тетради (ноты имеют значение,
например, по азбуке Морзе или иному коду).
13)  Записи в виде кардиограммы или графика некого механического
процесса. Здесь, например, при использовании азбуки Морзе пики повыше означает, скажем, точки, а те,
что ниже — тире; черточки между зубцами сообщают о разделе между буквами;
разрывы линии — конец слова.
14)  Шифр «Аве Мария». В кодовом варианте
каждому слову, иногда
и фразе, ставится в соответствие несколько слов
явной религиозной тематике, так что передаваемое
сообщение выглядит как специфический текст духовного содержания.

file_name: Примеры методов стеганографии без использования специальных технических средств.docx


extracted_text:
Мероприятие «Масленица»
Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать
наш праздник, отгадайте загадку и узнайте чему он будет посвящен.
В этот праздник, все стремятся,
Долго дома не сидеть,
А на ярмарку все мчатся,
Представления смотреть,
Выступают скоморохи,
Пекут вкусные блины,
Раз в году бывает праздник,
В завершении зимы.(масленица)
Да, ребята, это праздник Масленица. Пришел он к нам из глубины
веков. С давних времен люди были уверены, что весна – начало новой жизни, а
Солнце – существо, дающее жизнь всему живому. Призывая Солнце, люди пекли
круглые лепешки золотистого цвета, а позже стали печь блины. Древние люди
верили, что, съедая круглый, румяный блин, похожий на солнце, они съедают
частичку его тепла и могущества и приближают весну.
Масленица
– это веселые проводы зимы, радостная встреча близкого, весеннего тепла,
обновления природы. Наши предки верили, что Зиму злую нужно помогать прогонять,
а Весну – красавицу закликать, приманивать, «умасливать» угощениями – блинами.
Отсюда и название праздника «Масленица». А чтобы Зима быстрей ушла, а Весна
появилась, мы будем тоже веселиться, петь, играть от души, и блинками сладкими
угощаться.
Длилось
масленичное гулянье целую неделю - с понедельника по воскресенье, и у каждого
свое название. А сколько дней в неделе? Назовите-ка мне их по порядку.
Первый
день Понедельник
- «Встреча» В
этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую
одежду, насаживали это чучело на кол и с пением возили на санях по деревне.
Затем Масленицу ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях. Главное
в этот день – всем миром встречать Маслену, готовиться к празднику, печь блины
да гостей зазывать. Давайте
и мы позовем Масленицу (дети повторяют хором):
«Душа
ли ты, моя Масленица!
 Приезжай
ко мне в гости на широкий двор
 На
горах покататься, в блинах наваляться,
 Сердцем
потешиться, умом повеселиться,
 Речью
насладиться!» Звучит народная музыка, входит Масленица.
Масленица- Давайте начнём наши праздничные гуляния
с отгадывания весёлых, шуточных  загадок.

Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнце)

И с икрой, и со сметаной —
  Всякие они вкусны!
  Ноздреваты и румяны —
  Наши солнышки-… (блины)!

В лесу его ты не найдешь,
Хотя на мишку он похож.
У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит.
Улыбается мордашка.
Кто же это? (Чебурашка)

Знает взрослый человек,
Знает даже маленький.
Чтоб зимою не болеть
Надевают………..(Валенки)
В масленично воскресенье
  Все старался старый Тит
  Попросить у всех прощенья
  И ответить: ("Бог простит")!

Скоморохи и шуты,
Гармонисты, циркачи,
Собираются на ней,
Чтобы радовать
  гостей. (ярмарка)

Масленица — объеденье!
  Напечем блины с утра.
  К ним — сметана и варенье
  И, конечно же, … (икра)!

Кто играет на дуде
  Целый день,
  Кто и пляшет и поёт,
  Веселит во всю народ?
  Ох, мальчишечка не плох,
  А зовётся - … (скоморох)

Его любят все на свете,
  Любят взрослые и дети,
  Хоть с начинкою, хоть без,
  Каждый хочет его съесть,
  Круглый он, хрустящий,
  От маслица блестящий. (Блин)

Прогони от нас метели,
  Прокати на карусели.
  Растопи холодный лёд,
  Пусть весна скорей придёт! (Масленица)

Без него не обойтись,
  Чтоб блины все удались,
  Тесто, прежде чем месить,
  Его нужно прикупить,
  Сей продукт дает корова,
  Он на солнышке блестит.
  Улучшает вкус он блинный,
  В холодильнике лежит. (Масло)

Ребята
а кто знает, почему именно блинами принято было угощаться на Масленицу?
Конечно, блинок круглый, как солнышко. А еще он сытный, можно наесться перед
Великим постом.
Игра «Горячий блин».
Из
альбомного листа вырезается круг. Все участники встают в круг ладонями вверх.
Первому участнику кладется на ладони «блин», и участник должен как можно скорее
передать этот блин на ладони другому участнику. В тот момент, когда музыка
оборвется, участник, у кого в этот момент будет в руках «блин», выбывает. Так
же выбывает участник, который уронит блин при передаче. Последний оставшийся выигрывает.

Второй
день Вторник – «Заигрыш» По самому названию
этого дня нетрудно догадаться о его происхождении. В этот день приветствовались
всякого рода шутки, потехи и увеселения. Люди катались с гор, устраивали
кулачные бои и бои мешками, играли в жмурки, перетягивали канат, состязались в
ловкости. Давайте и мы с вами поиграем да повеселимся.
Игра
«Бой петухов»
Выбираются
два мальчика, они встают в круг От каждой команды в круг выходят по одному
игроку. Стоя на одной ноге, заложив руки за спину, игроки пытаются вытолкнуть
соперника из круга. Нужно
попытаться вытолкнуть животом из круга соперника. Побеждает тот, кто не упадет
и окажется в круге.
На
«петушиный бой» приглашаются драчуны смелые, толкаться умелые.
Встали
плечом друг к другу — раз!
Поджали
одну ногу — два! Руки за спину — три!
Игра
«Перетягивание каната».
Две команды
становятся перед чертой друг за другом, держась за канат. По команде начинают
тянуть канат, стараясь перетянуть другую команду на свою сторону.
Третий
день Среда – «Лакомка» С этого дня пекли
блины - желтые, круглые, горячие как солнце. А вы любите блины есть? На Руси каждая
хозяйка имела свой рецепт приготовления блинов, и держала его в секрете.
А мы сейчас
посмотрим, какие у нас девочки хозяйки. Кто скажет, какие продукты нужны для
теста?
Игра
«Яичная эстафета».
Девочки делятся на
две команды. Нужно пробежать с шариком от «пинг-понга» в ложке в другой конец
зала и обратно, не уронив шарик, передать его следующему игроку. Выиграет та
команда, которая придет к финишу первой.
Игра
«Мое место».
Музыкальная игра  со стульями.
Четвертый день Четверг – «Разгул» В этот день было
больше всего  развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу,
взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые
карнавалы.  Продолжали  кататься на конях по деревне. Съезжали с гор  на санях,
лыжах. Ряженые веселили народ. Все угощались  блинами. Гуляли с утра до вечера,
плясали, водили хороводы.
 -
Любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели величальные да хороводы водили.
Ведь когда хоровод водят, в круг становятся, а круг – тоже символ солнышка. Дети
поют частушки. Ходят по залу.

Мы при всём
  честном народе
  Вам частушки пропоём,
  Зиму-матушку проводим
  И весну встречать начнём.
Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.

Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

Зиму дружно
  провожаем
  Весну в гости зазываем
  Ждем мы солнца и тепла.
  Пусть быстрей придет Весна!
Мы
  с мальчишками плясали –
Сапоги
  резиновы.
На
  нас публика смотрела,
Все
  – то рты разинули.

Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!

В нашем классе кулинарки
Ловкие, умелые!
Все в нарядных платьях ярких,
А блины горелые!
Как на
  Масленице нашей
  Всем становится теплей.
  Уходи, зима, подальше,
  Нам с блинами веселей.
Мы на
  Масляной неделе
  Сто блинов, наверно, съели.
  С мёдом, маслом и вареньем.
  Вкуснотища! Объеденье!
Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.

Конкурс «Бой мешками».
Вот бревно, а вот
мешки,
Выходите, мужики!
Кто кого мешком собьет.
Тот подарок
заберёт!
(Игроки бьются
пустыми мешками на бревне)
В этот день был самый разгул веселья. С утра по селу катаются люди
на лошадях, на ряженых, садятся в сани сами, сажают чучело Масленицы. А где и
быка на сани взгромоздят. И мы с вами будем кататься на лошадках.
Игра «Лошадки».
Дети делятся на две команды, выбираются два мальчика посильнее, им
дается в руки веревка, они должны обежать зал, вернуться обратно, подхватить
второго игрока в команде, сделать с ним круг, вернуться за третьим и т.д., пока
все игроки не возьмутся за веревку и окажутся запряженными в сани. Выиграет та
команда, которая придет к своему месту первой и не потеряет в дороге ни одного
игрока.
Пятый
день Пятница
– «Тещины вечерки» В этот день молодая семья тещу встречала, да блинами
угощала. По улице катили колесо, красивое, лентами украшенное, символ солнышка
– у кого колесо дальше укатится, тому ждать года сытого, урожайного. А мы с
вами тоже колесо покатаем.
Игра
« Покати обруч».
Дети по 2 человека
катят обруч, у кого дальше укатится, тот и выиграл.
«Мешки».
Что за чудо - скок
да скок,
Гляньте, тронулся
мешок!
Эй, хватай его
лови, ловите,
Поскорей мешок
держите!
Участником
предлагается в мешках наперегонки допрыгать до отметки и обратно.
Игра
«Блины».
По
команде выполняют:
«Блин
комом»- все подпрыгивают,
блин
с маслом – приседают,
блин
со сметаной – кричат мальчики,
блин
со сгущенкой- кричат девочки.
Шестой
день Суббота
– «Золовкины посиделки» Ребята, кто такая золовка? В этот день
молодая жена обязана была приглашать к застолью своих золовок  (сёстры мужа).
Собирались все  родственники, друзья сидя за столом,
угощаются, общаются друг с другом, поют песни.
Предлагаю вам сыграть в русскую народную игру «Ручейки». Все мыс знаем
эту весёлую игру. Все, все дружно встаём в ручеёк.
Седьмой день Воскресенье – «Прощеный день» В этот день все друг у друга просят прощения. В это
день просили прощенья и обоюдно прощали друг друга, знакомые, родные, и даже
первые встречные. Ведь на масленицу нужно укреплять любовью дружбу. Говорили:
"Прости меня, пожалуйста" и слышали в ответ: "Бог тебя
простит".  Так заканчивалась Масленица и начинался Великий пост. А вы
ребята, какие слова прощения знаете? Давайте и мы друг у друга попросим
прощения, обнимемся.
Молодцы ребята! Вот
и наш праздник пора заканчивать, с масленицей прощаться. Все хором
Уходи, зима!
Приходи, Весна!
Прощай, зима!
Прощай, Масленица!
Приглашаются все
на чаепитие.

file_name: Мероприятие Масленица.docx

alt: Масленица - Давайте начнём наши праздничные гуляния с отгадывания весёлых, шуточных загадок

alt: Мы при всём честном народе

alt: Пятый день Пятница – «Тещины вечерки»

title: Мероприятие «Масленица»


extracted_text:
ГКОУ
«Кабанская специальная
(коррекционная)                                                          общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»

Конспект
занятия
«Золотые
ключики
к
сердцам»
8
класс

Воспитатель: Ананьева Т. И.

пгт.Селенгинск
2016г

 Цель:
 формирование
нравственных знаний;  развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:

Образовательные:
Формировать
у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла; развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся;
Продолжить
формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, вежливость,
милосердие, терпимость.
Закрепить знания учащихся о вежливых и добрых словах и умение их
применять в жизненных ситуациях

Коррекционные:
 Корригировать
аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации,
обобщении.
Развивать
логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на
основе упражнений на внимание, умение работать в группах, самостоятельно.

Воспитательные:
Воспитывать
стремление совершать добрые дела.
 Повышать уровень
сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
Развивать умения оценивать поведение окружающих и собственные
поступки.
   Планируемые результаты:
Метапредметные:
познавательные: наблюдать и самостоятельно делать выводы;  регулятивные:
определять цель выполнения задания в процессе  деятельности;
коммуникативные: участвовать в диалоге в течение всего занятия.
Личностные:
ценить и принимать базовые ценности «доброта», «вежливость». «уважение,
«милосердие», «честность», «доброжелательность».

Форма проведения:   «круглый стол».

Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация
«Золотые ключики к сердцам». Картинки с изображением сердечек,  сердечко,
ключики, слова к игре «Определи», карточки с пословицами, карточки с заданиями
произнести с разной интонацией выражение «Как ты хорошо сегодня
выглядишь».

Словарная работа: доброта, милосердие,толерантность.
Ход
занятия:
I. Вводная часть:
Организационный момент
Приветствие гостей.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас.  У
нас сегодня гости. Поприветствуйте их.  А
знаете,  что  вы ведь не просто поздоровались, а
подарили  нашим гостям частичку здоровья, потому что сказали: «Здравствуйте!
Здоровья желаю!»
Психологический
настрой.
 Возьмитесь
за руки (звучит спокойная музыка), направляйте мысленно всем присутствующим
любовь, добро, мир, спокойствие, уверенность. Так вы создаете вокруг себя поле
любви, мира и добра. И эти минуты вернуться к вам. Пусть сегодняшнее занятие
принесет вам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

- Вы готовы к занятию?

- Займите свое место.

 - Ребята, обратите внимание на доску. Что на ней изображено?

-А почему сердце? Да, ребята правильно. Сердце есть у каждого человека, и оно
обладает какими то  качествами.  А какими мы узнаем из занятия.

Тема нашего занятия: «Золотые ключики к сердцам». Слайд2.

- Ребята, а вы знаете, что это за ключики?

- Вам хотелось бы узнать?

- Какую цель мы поставим перед собой?
(Раскрыть
тайну ключиков.)

II.Основная часть: -Сегодня
мы поговорим о важном и нужном качестве, без которого человек не может называться
человеком. Слайд3.
Слово
это серьезное,
Главное,
важное,
То,
что значит оно,
Очень
нужно для каждого.
В
нем забота и ласка,
Тепло
и любовь.
В
нем стремленье
На
помощь прийти вновь и вновь.
Это
качество
В
сердце у многих живет
И
о боли других позабыть не дает.
И
оно поважней,
Чем
лица красота.
 Догадались,
что это?  Сердец доброта!
-
Какие важные слова прозвучали в этом стихотворение?
-
Все ваши ответы верны!
   -Что значит слово «Доброта» (Это все
хорошее……)
   -Научиться по - настоящему быть
добрым трудно. Путь к доброте долгий и нелегкий. На нем ожидают удачи и
неприятности. У каждого человека большого и маленького свой путь к доброте.
    Упражнение на развитие логического
мышления “Добрые
слова”.
Сказать, как можно больше добрых слов
в адрес своего одноклассника.Слайд4.
   - Ребята, скажите, пожалуйста, а
только ли слова ваши должны быть добрыми?

 -Нет,
поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не пришлось краснеть ни нам, ни
родителям, ни друзьям. Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки.
Хорошие поступки человека говорят о том, что он хороший человек.
 Всем добрые слова нужны,
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы. (М.
Лисянский)
   Упражнение по  коррекции и
развитию  внимания, памяти.  «Пословицы и поговорки».
Слайд5

-Доброта
– это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и
поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вам даны карточки, вы к
началу пословицы должны подобрать продолжение. Кто быстрее.

  - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра
или зла?

 - Непросто быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю
жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые,
добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
   Задание «Определи правильно!»

Цель: Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнения на
внимание.

-Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим.  Вам нужно догадаться, о ком или о чём идёт речь.

Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
Слайд6.

Этот герой лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
Слайд6.

Как звали девочку , которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего
друга из ледяного плена (Герда) Слайд7.

Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе
и стать владельцем огромного замка (Кот в сапогах).Слайд7.

Чем же отличаются эти сказочные герои от других героев, например Бабы-Яги,
Карабаса-Барабаса?  (Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку,
хорошему делу, мешают злому).
Упражнение
на развитие логического мышления:  «Продолжи фразу».
Слайд8.
Добро
помни, а зло … ( забывай)
Доброту
не забывай,  людям смело... (помогай)
Тому тяжело, кто помнит … (зло)
Добрым словом не скупись,
Сердцем слушать ... (научись)
Не
устоять худу против … ( добра)

-
Ребята!
И так, первый золотой ключик, который открывает все сердца?
Слайд9.
    Это  - ДОБРОТА.

- Какие
же слова можно подобрать  к слову доброта?

-Чуткость,  отзывчивость,  сочувствие, сострадание, милосердие,
бескорыстие, любовь к близким,  любовь к Родине,  терпимость,
великодушие, гуманность.

Ребята, а что такое  милосердие? Слайд10.

-Это доброта и уважение, это любовь, сострадание, стремление принести людям
пользу и радость, быть отзывчивым на горе и беду другого человека

Предлагаю
вам рассмотреть ситуации из жизни.
Ситуация
1.

-Одинокая бабушка живёт рядом с вами. Она нуждается в вашей помощи. Как вы
поступите?
Ситуация
2.

- Вы возвращаетесь из школы. На дороге вы увидели маленького, жалобно
плачущего котёнка. Как вы поступите?
Ситуация
3.
   -По улице шли двое
прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было несколько
предметов:1 портфель,3книжки и 1 большой сверток. Одна из книг упала.
-У вас упала книга,
— закричал мальчик, догоняя прохожего.
-Разве? — Удивился
тот.
Конечно, — объяснил
мальчик, - у вас было 5 вещей, а теперь осталось 4.
«Я вижу, ты хорошо
знаешь вычитание и сложение», - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую
книгу, — однако есть правила, которых ты еще не усвоил».
Какие это правила?
Что должен был сделать мальчик?
    - А всегда ли вы
готовы прийти на помощь другому человеку? Подумайте над этим вопросом. Не
забывайте, что только добрые, бескорыстные люди готовы помочь друг другу просто
так, не ожидая за это расплаты.

Милосердие – это поступок, поступок добрый, во благо,
поступок, за который не ждут вознаграждения. И не важно, какая это помощь:
физическая, духовная или материальная. Главное - это желание оказать помощь
человеку, который оказался в беде. Ласковое и доброе слово, исходящее из сердца
человека способно изменить многое и направить человека на добрые и светлые
поступки.

-Следующий
ключик – это МИЛОСЕРДИЕ. Слайд11.
   Физкультминутка

Игра на внимание «Пожалуйста» Слайд12.

Цель:
Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимание.
   Если вы услышите в моей фразе волшебное слово,
то выполняет просьбу(например: «Присядьте, пожалуйста,»).
   Если я произнесу свою просьбу без волшебного
слова, то вы не должны выполнять это действие. (например, «Встаньте!»)
Хлопните в ладоши, пожалуйста.
Поднимите, пожалуйста, руки вверх.
Опустите руки вниз.
Опустите руки вниз, пожалуйста.
Поставьте руки на пояс.
Поставьте руки на пояс, пожалуйста.
Опустите руки вниз.
Опустите руки вниз, пожалуйста.
Сядьте.
Сядьте, пожалуйста.
   Упражнение на коррекцию слухового
восприятия на основе упражнения на внимание  "Доскажи
словечко". Слайд13.
Теперь
я предлагаю вам поиграть в игру, вспомнить вежливые слова.
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома -
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче ….(здравствуй). Слайд13.
Вылез
Крот на белый свет,
И сказал Ежу … (привет) Слайд13.
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста,
И сказать …(пожалуйста) Слайд13.
Когда я что-то подарю,
Мне говорят:...(благодарю) Слайд13.
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:...(Спасибо) Слайд13.
Играл Медвежонок на кухне в футбол,
И перебил ненароком посуду.
К Медведице - маме понурый пришёл: Слайд13.
…(Прости) меня, мама, я больше не буду!

- Это конечно малая часть существующих вежливых слов. Согласитесь, что очень
важно всем  знать и произносить эти  вежливые и потому волшебные слова.
   - Любое обращение к кому-либо может не только состоять из определённых слов,
но и быть окрашено эмоциями, чувствами, настроением. Иногда люди говорят одни и
те же слова, но в одном случае у них с собеседником устанавливаются хорошие
отношения, а в другом случае плохие, которые могут привести к ссоре. Конечно,
это зависит от того, с каким настроением, с какими эмоциями были сказаны эти
слова. И сейчас вы в этом убедитесь сами.
   - Я предлагаю вам выполнить простое и очень наглядное задание: произнести с
разной интонацией выражение «Как ты хорошо сегодня выглядишь». То
как вы должны произнести это выражение, написано на ваших карточках.
Класс при этом должен догадаться о ваших чувствах. (Выполнение задания).
1. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (удивлённо)
2. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (с раздражением)
3. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (как комплимент)
4. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (с усмешкой)

-
Спасибо! Как видите, одну и туже фразу можно произнести с разной интонацией.
Если она сопровождается добрыми эмоциями, то мы ощущаем ответную
доброжелательность и стремление к общению с человеком и наоборот.
   - А
теперь послушайте, что я нашла о «вежливых» словах в словаре.
   Из истории слов Слайд14.
Спасибо. Откуда явилось это слово?
   - В древности,
когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:
- Спаси вас Бог!
Спаси бог
превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово
никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!» Слайд14.
   -Благодарю. Откуда явилось это слово?
  - Оно состоит из
двух частей — благо и дарю. Благо или по — старинному «Болого», означало
«Хорошо», «добро». Этим добром и желали одарить, а точнее, отдарить человека за
его доброе отношение.
   -А теперь, ребята, давайте все вместе обсудим
следующие ситуации:
Ситуация
1.
Леночка
сидела в трамвае. Она все время вертелась, болтала ногами. И ее соседка отодвинулась.
Она боялась, что Лена испачкает ей пальто.
-
Девочка, сиди поспокойнее, пожалуйста. Так нельзя вести себя, - заметила
Леночке старушка, сидевшая напротив.
-
А что я сделала? – возразила Лена. – Подумаешь. Пожалуйста, буду сидеть
спокойно.
И
она, надувшись, стала смотреть в окно.
Девочка
и старушка произнесли слово «пожалуйста». Можно ли Леночкино «пожалуйста»
считать  волшебным? Почему?
Ситуация
2.
По
улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости
согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову
кверху, шел мальчик лет девяти. Мальчик случайно наткнулся на старика, который
очень рассердился на него. Но вот мальчик что-то сказал ему, и старичок сразу
подобрел. Что же такое сказал ему мальчик?

- Ребята!
И так, следующий золотой ключик, который открывает все сердца – ВЕЖЛИВОСТЬ.
Слайд15.

- Ребята,  послушайте одну историю, которая произошла в одной из школ.
 В
последний день занятий учительница сказала ребятам, чтобы они не забывали
кормить школьных голубей. Прошло лето. Настал первый день учебы. Учительница
спрашивает:

- Ну как отдохнули?  Кормили летом голубей?
 Все
отвечают: - Да, конечно!
 -
А ну, позовите их.
 Дети
разошлись по школьному двору, каждый бросает на землю свой корм.

Голуби вылетели из домика, и все полетели к Олегу. Клюют близко – близко от
него. Один даже на плечо сел, а другой на руку.
А
остальных ребят птицы как будто и не видят.   Слайд16.

(По В.Сухомлинскому)

- Поделитесь впечатлениями.

- Из ваших ответов я поняла, следующий золотой ключик, который открывает
все сердца   - ЧЕСТНОСТЬ. Слайд17.
    Упражнение  на развитие мыслительных процессов в классификации: «Определи»
 Каждый ребенок
выбирает  листочек со словами. Названия
положительных качеств вывешиваем на доску, а если на листке отрицательные
качества, то этот листочек нам не подходит.
Милосердие, гнев, доброта,
бессердечность, человеколюбие, великодушие, уважение, вспыльчивость,
раздражение, сердечность,, конфликт, уважение, понимание, сочувствие, злость,
сострадание, скупость, ложь, отзывчивость, зависть, сердечность, ненависть,
щедрость, вежливость.

Работа с пословицами. Слайд18.
Добрые
дела красят человека.
Скромность
украшает человека.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

-Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки
человека говорят о том, что он хороший человек.

-Неприятно смотреть, когда человек хвалит себя, выставляет себя перед всеми.
Мы
нашли  еще один золотой ключик - это СКРОМНОСТЬ. Слайд19.
Если
ты её подаришь,
То счастливей каплю станешь.
Она мигом обернётся,
И к тебе скорей вернётся.
Грусть она прогонит махом,
Словно фея крыльев взмахом.
На неё ты не скупись,
С каждым ею поделись.
И на праздник на большой
Поважней она любой
Хоть конфетки, хоть открытки.
Говорим мы об ..... (УЛЫБКЕ) Слайд20.

Мы
нашли еще один золотой ключик УЛЫБКА. Слайд21.
   Задание «Подбери правильно!».

Цель: Развитие зрительного внимания.
    -Ребята, а сейчас вы
будете, выходить к доске и вам нужно будет подобрать ключики к сердцам. Будьте
внимательны, правильно подбирайте, по рисунку ключа.
  III.
Заключительная часть:
   -Получилось ли нам правильно
подобрать золотые ключики, сможем, ли мы увидеть какие  качества  человека
открывают сердца.
Слайд22.
   - Ребята! Так, что же это за золотые ключики, которые
открывают все сердца?
На слайде:

Улыбка

Скромность

Доброта

Милосердие

Честность

Вежливость

 -Давайте посмотрим на наше беспокойное сердце. Оно обрело золотые ключики,
которые наполняют его счастьем. Ваше мнение совпало с моим мнением, но я хочу
добавить еще несколько ключиков. Слайд23.
-Любовь
 -Толерантность
 -Сострадание.

Вы со мной согласны? А что такое толерантность?
    Толерантность - терпимость к чужому образу
жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, национальности, верованиям, доброта,
милосердие, терпимость, уважение, принятие таким, какой он есть, сострадание, прощение,
уважение прав других, дружба, мир и согласие.
    -Давайте вспомним, на какой вопрос
мы пытались найти ответ? (Раскрыть тайну ключиков.)

Рефлексия:

-Сегодня мы открыли сердца самым важным человеческим качествам.

-Сохраните в себе, и помните о них всегда и везде.

- А теперь попробуйте сделать выводы из сегодняшнего нашего разговора.
   Закончите предложение.
Слайд24.
Для
этого предлагаю ответить на вопросы:
-
Сегодня на занятии я понял, что...
-
Я буду чаще говорить добрые слова, потому что...
-
На занятии мне понравилось...
-
Я чувствовал себя...
-
Польза от этого занятия  состоит в том...
   Итог
занятия. Слайд25.

-На столах у вас есть сердечки  двух цветов. Если вам понравилось наше занятие,
и вам было интересно, покажите красное сердечко, а если  было грустно и не интересно,
то покажите другого цвета.
   -Пусть это сердце будет
залогом нашей дружбы. Положите руки на плечи друг другу, очень важно
почувствовать плечо друга, знать, что в трудную минуту он рядом. Этим мы
счастливы и бесконечно добры.

Будьте солнышками на земле,
 Согревайте хоть тех, кто рядом.
 Каждым мгновением жизни своей,
Словом, улыбкой, взглядом.
Будьте солнышками на земле,
Посмотрите, сгущаются тучи.
А согреть душу может во тьме,
Даже самый маленький лучик.
Коль радость в сердце живет,
Пусть сердце ликует, пусть сердце поет.
 Любовь в этом мире друзей обретет,
Сердца отогреет и души спасет.
Будьте солнышками на земле,
Даже в грустные дни ненастья.
И дарите друг другу, любя,
Только радость, мир и счастье.
   -Пусть эти золотые слова
определяют все ваши поступки в жизни. Каждый человек на земле хочет, чтобы
окружающие его люди любили, заботились о нем. Живите так, чтобы людям, которые
вас окружают, было хорошо. Дарите друг другу улыбки. Идите дорогою добра!!! Слайд26.

 Звучит песня «Дорогою добра».

file_name: конспект Золотые ключики.docx

alt: Здравствуйте! Здоровья желаю!»

intro:
Цель: Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимание.
  В заключительной части провела обобщение, учащиеся отвечали
Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла; развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся; Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении.

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия "Золотые ключики к сердцам"


extracted_text:
Покорители КОСМОСА –
 женщины-космонавты

С момента начала
освоения космоса более 600 человек покидало пределы Земли. Число женщин-космонавтов
составляет всего лишь 68 человек. Американцы прочно занимают первое место по
количеству астронавтов - 347 граждан США покидали родную планету и отправлялись
в космос, среди них 50 женских имен. На втором месте Россия, которая может
похвастаться 122-мя героями-космонавтами и только  из них  шесть  - женщины.
В настоящий момент
в истории России (включая СССР) всего 6 женщин, побывавших в космосе: Валентина
Терешкова, Светлана Савицкая, Елена Кондакова, Елена Серова, Юлия Пересильд,
Анна Кикина.
Почему космос стал
мужским? Может быть, это связано с морской приметой: «женщина на корабле - к
несчастью»?
Однако история
космонавтики показывает, что древнее поверье безнадежно устарело, и присутствие
женщин на борту космического корабля никого не пугает.

Астронавты NASA
Кристина Кук и Джессика Мейр завершили первую в истории миссию по выходу в
открытый космос исключительно женского экипажа
Валентина Терешкова -
первая женщина-космонавт, которая была продуктом советской пропаганды. Из-за
психофизиологических проблем программа полета была провалена, но старт
космического корабля Восток-6 как политическая акция достиг определенных целей.
Долгое время после Терешковой советские женщины не летали в космос. Есть
версия, что Королев сгоряча сказал: «Ноги бабы больше не будет в космосе!».

Валентина Терешкова
перед стартом

При подготовке
американского экипажа для полета в космос участвовали и женщины-энтузиастки, но
они таки и не покинули пределы Земли. Даже отставание от СССР после полета
Терешковой не смогло поколебать позицию НАСА: «Пусть русские запускают хоть
весь ансамбль песни и пляски — мы будем выполнять свою программу».

Светлана Савицкая:
Женщинам нельзя давать
себе поблажек

Только через 19 лет
после исторического старта космического корабля Восток-6 женщина смогла
доказать, что способна наравне с мужчинами, работать в космосе. Светлана
Савицкая была не только мастером спорта по спортивному пилотированию, но и
дочерью маршала авиации, дважды Героя Советского Союза, Евгения Яковлевича
Савицкого по прозвищу «Дракон».

Не будем умалять заслуги
дважды Героя Советского Союза, Светланы Евгеньевны Савицкой - она с успехом
выполнила программу на борту международной и работала в открытом космосе.

Светлана Савицка -
герой и прекрасная женщина

Женщины и космос созданы
друг для друга

Елена Кондакова -
первая российская женщина-космонавт,
которая отправилась в
космос через 10 лет после Савицкой.
Она дважды работала на
орбитальном комплексе «Мир»,
а также ей довелось
бороздить космические просторы на «Союзах» и шаттле.
Елена - рекордсмен среди
женщин по длительности пребывания в космическом полете - 178 суток 10 часов 41
минута.

Елена Серова: красота и
обаяние в космосе

Елена Серова -
четвертая женщина-космонавт в советской
и российской истории
космонавтики.
 Она в качестве
бортинженера полетела на МКС на борту пилотируемого корабля «Союз ТМА-14М».
На орбите Елена провела
167 суток.

Обаятельная Салли Райд

Салли Кристен Райд -
первая американка,
которая побывала в
космосе.
В 1983 году состоялся
ее первый полет,
а второй - в 1984-м.
Суммарно она провела в
космосе 343 часа.

Тиаки Мукаи - героиня
Японии

Тиаки Мукаи - дважды
рекордсмен.
Она первая
женщина-космонавт Страны восходящего солнца и дважды побывавший в космосе
гражданин Японии.
Врач-хирург провела в
космосе всего 23 дня 15 часов 39 минут в 2016 году.

Лю Ян: очаровательная
женская экспансия в космосе

Лю Ян -
женщина-космонавт из Китая,
которая покинула земное
притяжение в 2012 году.
Она работала на
орбитальном модуле Тяньгун-1 в течение 12 суток 15 часов 25 минут в 2012 году.

Роберта Линн Бондар -
отважная канадская женщина

Роберта Линн Бондар -
гражданка Канады,
врач-невролог, которая
изменила земную профессию на космическую.
В качестве специалиста
по полезной нагрузке она работала на орбите 8 суток 1 час 14 минут в 1992 году.

Клоди Эньере :
французский шарм в космосе

Клоди Эньере -
представительница прекрасного пола из Франции, которая дважды летала на
кораблях Союз (1996 г и 2001 г).
 Она стала первой
женщиной, которая побывала на МКС.
Её стаж в космосе 25
дней 14 часов 22 минуты.

Ли Со Ён -
южнокорейский космический посол

Ли Со Ён - первый и
единственный космонавт Южной Кореи.
Она работала в космосе
в качестве научного сотрудника 10 дней 15 часов.

Саманта Кристофоретти -
рекордсмен среди европейских женщин-космонавтов

Саманта Кристофоретти -
итальянка,
которая побила рекорд
по пребыванию европейских женщин в космосе.
Ее полет 2014-2015 гг
продлился 199 суток 16 часов 42 минуты.
Все это время Саманта
была бортинженером на корабле Союз.

Хелен Патрисия Шармен -
женщина, влюбленная в небо

Хелен Патрисия Шармен -
первая и пока что последняя женщина-космонавт из Великобритании.
Ее полет на орбитальной
станции Мир продлился 8 суток.
Вероятно, список первооткрывательниц
космоса будет продолжен,
и наша планета будет
гордиться их успехами.

Юлия Пересильд
российская актриса театра и кино.
Заслуженная артистка РФ

5 октября 2021 года впервые на МКС полетела актриса, а не
профессиональный космонавт. Космическая станция и сам космос стали декорациями
для кинофильма «Вызов».
Вызовом можно так же считать и полет Пересильд на МКС, так как на
всю подготовку было отведено 3 месяца. Актриса, а так же режиссер
фильма Клим Шипенко провели на орбите 12 дней и вернулись 17 октября 2021 года.

Анна Кикина -
российский космонавт-испытатель,
мастер спорта России

Интересный факт – она участвовала в первом открытом
конкурсе
в отряд космонавтов России,
объявленном 27 января 2012 года.
Была допущена конкурсной комиссией к очному этапу отбора,
а в декабре 2014 стала космонавтом испытателем.
Полет начался 5 октября 2022 года в составе экипажа SpaceX
Crew-5 и она стала первым российским космонавтом,
совершившим полёт на корабле Crew Dragon.

file_name: Женщины КОСМОНАВТЫ.docx

alt: Покорители КОСМОСА – женщины-космонавты

alt: Женщины и космос созданы друг для друга

alt: Обаятельная Салли Райд Салли

alt: Тиаки Мукаи - героиня Японии

intro: 12 апреля весь мир отмечает День авиации и космонавтики — памятную дату, посвященную первому полету человека в космос. Это особенный день — день триумфа науки и всех тех, кто сегодня трудится в космической отрасли.

title: Покорители космоса - женщины-космонавты.


extracted_text:
Ломских Нина, 5 класс
Всероссийский конкурс сочинений 2018г.
«Как Л.Н.Толстой помог мне понять для чего учится человек»
Еще в начальной школе я прочитала рассказ Л.Н.Толстого
«Филипок».
Крестьянский мальчик был мал для школы, но очень уж хотелось
ему со старшим братом сесть за парту. Не остановили его ни собаки из соседних
дворов, ни страх перед учителем.
Наш учитель рассказывали, что крестьянские дети ходили в
обыкновенную школу, где стояли деревянные столы и лавки; в классе горела
керосиновая лампа (я даже не знаю, что это такое). А мы, ученики 21 века,
приходим в школу с компьютерными классами и интерактивными досками, но
стремления учиться у многих моих ровесников нет. И мне стало интересно, что
тянуло таких ребят, как Филипок, в школу?
Л.Н.Толстой, открывая бесплатную начальную школу в Ясной Поляне,
был уверен, что образование – это потребность всякого человека, удовольствие. А
герой отправился в школу не от скуки, а за знаниями, за открытиями. А строгий
учитель сумел поддержать растерявшегося мальчика.
Вот он ответ! Все дело в наставнике. Мне кажется, это
человек из другого мира, из какой-то сказки. Кто, как не волшебник, сумеет
объяснить простые вещи, которые окружают тебя на каждом шагу. Ты ежедневно
видишь восходы и закаты, а учитель объяснит, почему это происходит. Каждый урок
– открытие. Кто живет за морями? Куда текут реки? Почему дует ветер? А ученик –
первопроходец.
Рассказ Л.Н.Толстого стал для меня уроком. Дело не в модном
гаджете в кармане, в рюкзаке, в школе, а в радости открытия, в желании учиться.

intro: конкурсное сочинение (1 место в городе) «Как Л.Н.Толстой помог мне понять для чего учится человек»

title: конкурсное сочинение


extracted_text:
Лабораторная работа№1
Тема: Разнообразие отделов растений
Цель: формировать умение различать представителей царств, отделов
растений и типов животных.
Оборудование и материалы: гербарные экземпляры
представителей различных отделов царства Растения и живые растения.
Ход работы:

Рассмотрите
     растения которые представлены на рисунках у вас на столах
Найдите
     и определите среди изучаемых образцов представителей отделов царства
     Растения. Заполните таблицу.

Представители
отделов царства Растения

Отдел

Представители

3.
Зарисуйте по одному представителю каждого отдела и дайте названия
рисункам.

Сделайте
     вывод о том, представители каких отделов имеют наиболее сложное строение.

Оценивание работы:
За
выполнение задания: №1- 3 -5 баллов,
за
выполнение задания №4-5 баллов,
Итого
10 баллов.
5,5-7,5баллов
- оценка «3»
8-8,5
баллов – оценка «4»
10
баллов - оценка «5»

Прежде чем начать знакомство с
основными отделами царства растений, рассмотрим их сравнительную характеристику.
I. Низшие
растения. Водоросли
Самая древняя группа растений на
Земле, объединяющая одно- и многоклеточные организмы. Они дали начало наземным
растениям. Тело их называется талломом, или слоевищем. Все они фотосинтезирующие, хотя и имеют различную
окраску. Размножаются вегетативно, спорами и половым способом.
Отдел зеленые
водоросли
Около 15 000 видов. Одноклеточные,
колониальные и многоклеточные растения. Фотосинтезируют. Наиболее характерные
представители: хламидомонада, хлорелла, улотрикс, спирогира, ульва.
Отдел
диатомовые водоросли
Около 15 000 видов одноклеточных и
колониальных растений. Характеризуются наличием на поверхности таллома
кремнеземного панциря. Представители — пипуллярия, навикула, цимбелла и др.
Отдел бурые
водоросли
Около 1 500 видов исключительно
морских растений. Отличаются бурой окраской таллома и четким чередованием
поколений. Имеют запасное вещество ламинарии. Основные представители:
макроцистис, фукус, ламинария, саргассум.
Отдел красные
водоросли, или багрянки
Около 4 000 видов морских
обитателей, таллом которых розово-красного цвета. Для них характерно отсутствие
жгутиковых стадий в развитии. Они могут жить на очень больших глубинах, что
очень важно для поддержания жизни других живых существ в этих условиях.
II. Высшие
растения — Высшие споровые растения
Отдел
риниеобразные, или риниофиты
Исключительно ископаемые растения,
жившие на Земле около 450 млн лет тому назад. Имели очень примитивное строение:
не имели листьев, ветвились дихотомически, к почве прикреплялись ризоидами. Все
они вымерли. Сюда относились куксопия, риния и др. Дали начало всем остальным
растениям.
Отдел
псилотообразные, или псилофиты
Известно около 20 видов. Это
современные тропические и субтропические растения. Небольших размеров,
безлистные с дихотомическим ветвлением. В жизненном цикле преобладает спорофит.
Сюда относятся псилоты.
Отдел
мохообразные
характеризуется отсутствием корней,
настоящих проводящих пучков, мелкими листьями или отсутствием их (слоевище),
преобладанием гаметофита в цикле развития. Гаметофит надземный зеленый, несет
на себе свободно сидящие антеридии и архегопии. Сперматозоиды двух жгутиковые.
Известно около 35 000 видов. Наиболее распространенные — кукушкин лен,
маршанция, сфагнум.
Отдел ил
лунообразные, или ликоподиофиты
Древнейшие вымершие и современные
высшие споровые растения, насчитывающие около 1 000 видов. Характеризуются
наличием корней, проводящих пучков, мелкими листьями, преобладанием спорофита.
Споры у одних видов одинаковые, у других разные. Возникновение разноспоровости
— приспособление, которое способствовало выживанию на суше. Наиболее
распространены: плаун булавовидный, лепидодендрон, сигиллярия и др.
Отдел
хвощеобразные, или эквизетофиты
Известно более 30 000 видов. Сюда
относятся многолетние травянистые растения, имеющие развитые корни, проводящие
пучки и расположенные мутовками на стебле листья. В жизненном цикле преобладает
спорофит. Его тело расчленено на узлы и междоузлья. Листья не развиваются и
имеют вид зубчиков. Фотосинтез осуществляется в стебле. Хвощи —
равноспоровые растения, но гаметофиты у них обычно раздельнополые. Наиболее
распространены: хвощ полевой, хвощ лесной, хвощ луговой, хвощ болотный.
Отдел
папоротникообразные, или полиподиофиты
Насчитывает около 10 000 видов.
Характеризуется наличием корней, проводящих пучков, крупными листьями,
преобладанием спорофита, наличием видов с одинаковыми и разными спорами.
Спорангии собраны в сорусы. Гаметофит наземный зеленый. Антеридии и архегонии
погружены в ткань гаметофита. Сперматозоиды многожгутиковые. Типичные
представители: щитовник мужской, кочедыжник женский, орляк обыкновенный и др.
II. Высшие
растения — Высшие семенные растения
Отдел
голосеменные, или пинофиты
Насчитывает около 660 видов
преимущественно древесных растений. Характеризуется сильно развитой корневой
системой, крупными и мелкими листьями, преобладанием спорофита, наличием разных
спор (микро и мега).
Голосеменные — это первые семенные
растения. Семя имеет больше преимуществ, чем спора. Спора — это одна клетка, из
которой формируется гаметофит, а семя — многоклеточное. Оно содержит в себе
зародыш (маленький спорофит) и запас питательных веществ для его развития.
Голосеменные получили такое название потому, что семена у этих растений
образуются не в завязи, а из семяпочек, лежащих открыто (голо) на чешуйках
шишки. Голосеменные не образуют, плодов. Типичные представители: ель, сосна,
пихта, лиственница, тис, кедр и др.
Отдел покрытосеменные
(цветковые), или магнолиофиты
Наиболее распространенная группа
растений, насчитывающая около 300 000 видов, произрастающих по всему земному
шару.
Характеризуются сильно развитой
корневой системой, крупными, разнообразными листьями, преобладанием в жизненном
цикле спорофита. Размножаются семенами, которые развиваются из семяпочки в
завязи пестика в цветке, а из завязи образуется плод. Архегониев нет.
Происходит двойное оплодотворение. Покрытосеменные занимают господствующее
положение в растительном мире. Прежде всего потому, что у них имеется плод,
развивающийся из завязи, внутри которого находятся семена. Процессы цветения,
опыления, оплодотворения, образования плодов и семян у покрытосеменных —
сложные и многообразные явления, которые в ходе длительной эволюции
совершенствовались и продолжают совершенствоваться.

alt: Лабораторная работа№1 Тема:

alt: Отдел красные водоросли, или багрянки

title: Лабораторная работа№1Тема: Разнообразие отделов растений


extracted_text:
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

 В.А. Сухомлинский.

В концепции дошкольного воспитания
решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится
ведущее место.
Сегодня сохранение и укрепление
здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она
регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как
§
Закон РФ «Об образовании» (ст. 51)
§
«О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения».
А так же Указами Президента России
§
«О неотложных мерах по обеспечению
здоровья населения РФ»
§
«Об утверждении основных направлений
государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ».
        Данные
разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых
дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей,
поступающих в школу. Вместе с тем по прежнему наблюдается "перекос"
образовательных программ дошкольных учреждений в сторону предметной подготовки
к школе, что не обеспечивает формирования тех качеств личности, которые
помогают ребенку учиться: в школу приходят дети читающие, считающие, но имеющие
скудный сенсорный опыт (по данным учителей начальной школы). Особо следует
отметить отсутствие у детей физических качеств (усидчивости, умения напрягаться
без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние,
переключаться с одной деятельности на другую), то есть тех показателей, которые
тесно связаны с самовоспитанием. Надо помнить, что положительные результаты в
оздоровлении дошкольников возможны только при совместной работе всего
коллектива сотрудников ДОУ, в понимании важности, значимости всех форм
оздоровительной работы с детьми.
       Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования
здорового образа жизни. Осознание ребенком своего "Я", правильное
отношение к миру, окружающим людям — все это зависит от того насколько
добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель строит свою работу.
       Здоровый образ жизни —
это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в
различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и
дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и
ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной
жизни. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:
       • занятия физкультурой, прогулки
       • рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание,
создание условий для полноценного сна
       • дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и
говорить, умения отличать ложь от правды
      • бережное отношение к окружающей среде, к природе
      • медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение
различных рекомендации, прохождение медосмотра детей ежегодно
      • формирование понятия "не вреди себе сам"
       Реализация
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ требует совместной деятельности
педагогов и медицинской сестры. Сейчас медсестра __ сделает анализ состояния
здоровья воспитанников нашего д/сада за прошлый год и расскажет о проводимых
оздоровительных мероприятиях во взаимодействии с воспитателями.
       Большую часть времени в
дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того, насколько
грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации
оздоровительной работы с детьми, зависит сохранение и укрепление их здоровья.

          Чтобы
активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, нам,
педагогам, необходимо знать, прежде всего, что сам термин "здоровье"
определяется неоднозначно. Само состояние здоровья формируется в результате
взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность,
пол, возраст) факторов. Выделяется несколько компонентов здоровья:
1. Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма
человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального
развития.
2. Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем
организма.
3. Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой
составляет состояние общего душевного комфорта.
 Необходимо разделиться на 2 команды: одна команда – «родители», другая –
«воспитатели». Каждая команда участников отвечает на предложенные вопросы с
точки зрения родителей и с точки зрения воспитателей.
Вопросы:
·
Что включает в себя понятие «психическое здоровье»?
·
Назовите факторы риска, вызывающие нарушение психического
здоровья.
·
Что вы делаете для сохранения и укрепления  психического здоровья
ребёнка?
·
Каким образом у ребёнка проявляется потребность в психической
разрядке?
·
Что входит в
систему психопрофилактических мероприятий по созданию атмосферы психического
комфорта?
      Не секрет, что благоприятные условия
развития, обучения и воспитания ребенка-дошкольника могут быть реализованы лишь
при условии тесного взаимодействия  детского сада и семьи.
      Совместная деятельность педагогов
ДОУ и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию
здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не
только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей –
будущее страны, основа ее национальной безопасности.
      Важным элементом семейного
воспитания является физическое воспитание. Однако и в этом направлении мы
наблюдаем явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании
детей. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному
развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного
семейного микроклимата. Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов
сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение
роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни,
создание традиций семейного физического воспитания. Для этого нам
необходимо проводить различные конкурсы, например, «Здоровый образ жизни нашей
семьи», организовывать Дни здоровья, совместные спортивные праздники,
родительские собрания в форме круглых столов, тренингов по обучению родителей
оздоровительному массажу, дыхательным упражнениям и т.д.
       С целью выявления роли родителей в
формировании здоровья и приобщения детей дошкольного возраста к здоровому стилю
жизни проведён анкетный опрос по теме: «Сохранение и укрепление здоровья
ребёнка в семье». Данные анкет говорят о том, что единицы, кто занимается с
детьми закаливанием, спортом.
         Недостаточный уровень
образованности родителей и детей по формированию здорового образа жизни не даст
нам оснований бездействовать.
         Таким образом, чтобы наши дети
в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных
условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к
тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно,
же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить
их правильно относиться к своему здоровью. Поэтому нам необходимо выполнять
следующие задачи: развивать осознанное отношение к своему здоровью; формировать
потребности в здоровом образе жизни; продолжать создавать условии для охраны
жизни и укрепления здоровья детей.

        К настоящему времени в науке сложилось более 79
понятий «здоровье». Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающее
определение. Так что же такое «здоровье»? (Ответы воспитателей)
1. Здоровье — это нормальная
функция организма на всех уровнях его организации.
2.   Здоровье — это динамическое равновесие организма и его функций с
окружающей средой.
3. Здоровье — это способность организма приспосабливаться к постоянно
меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать
постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю
жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.
4. Здоровье — это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных
изменений.
5. Здоровье — это способность к полноценному выполнению основных социальных
функций.
6. Здоровье — это полное физическое, духовное, умственное и социальное
благополучие. Гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип
единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех
органов.
          По
данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50— 55%
зависит от собственного образа жизни, на 20 — 25% - от окружающей среды, на 16—
20% - от наследственности и на 10 — 15% - от уровня развития здравоохранения в
стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень
здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего
существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от
него самого.

file_name: роль доу в псих и физ здоровье .docx

alt: Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того, насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации оздоровительной работы с детьми,…

title: роль доу в псих и физ здоровье


extracted_text:
Внимание!
С
7.11. по 16.11.
проводится
декада математики.
Приглашаем
принять всех желающих активное участие.
Вас
ждет:
1 задание (понедельник)
Аукцион загадок и пословиц, в которых упоминаются цифры.
2 задание (вторник)
Математические ребусы.
3 задание (среда)
Путешествие на математическом поезде
4 задание (четверг)
Слова с математической начинкой
5 задание (пятница)
Рассеянный математик
6 задание (суббота)
Олимпиада
7 задание (понедельник)
Конкурс рисунков «Волшебные цифры».
8 задание (вторник)
Викторина «Самый умный»
Среда
Подведение итогов декады.

file_name: Внимание.docx

title: План проведения недели математики


extracted_text:
Әдістемелік
құрал

Миға
шабуыл:
-
Слайд
ортасында қандай негізгі сөз жасырылған?
-
Неліктен
солай ойлайтыныңызды түсіндіріңіз?

Жауабы: Қауіпсіздік.
Талқыланатын сұрақтар:
-
Интернет дегеніміз не?
-
Қажетсіз контактілердін
тәуекелділігін атап беріңіз
-
Компьютерді вирустан қалай
сақтауға болады?

1.
Компьютерінді
сақта
ü
Вирусқа
қарсы программаны пайдаланыңыз.
ü
Маңызды
файлдардың сақтық көшірмесін жасаңыз.
ü
Ақпаратты
жүктеген кезде абай болыңыз.

2.
Интерентте
өзінді сақта
ü
Жеке
ақпаратты ашу кезінде абай болыңыз.
ü
 Сіз
кіммен сөйлескеніңіз туралы ойланыңыз.
ü
 Интернетте
барлық ақпараттың сенімді емес екендігін және
барлық пайдаланушылардың ашық болмайтынын
ұмытпаңыз.

3.
Ережелерді
сақта
ü Заң интернетте де орындалуы керек.
ü Интернетте жұмыс істегенде,
өзіңізге секілді, қалғандарға да
қамқорлық жасауды ұмытпаңыз.

Тест
«Абайлаңыз, Интернет!»
1.
Интернетте қандай ақпарат жарияланбайды?

Менің
     хоббиім.
Өзіңіздің
     лақап атыңыз.
Үй
     мекенжайы.

2.
Әлеуметтік желілер қаншалықты қауіпті?

Жеке
     ақпарат әртүрлі мақсаттар үшін пайдаланылуы
     мүмкін.
Белгісіз
     сілтемелерді ашқан кезде, компьютер бұзылып қалуы
     мүмкін.
Мұның
     бәрі шындық.

3.
Виртуалды әңгімелесуші кездесуді ұсынады, не істеуім керек?

Ата-аналармен
     кеңесіп, олардың келісімінсіз ештеңе жасамау.
Жалғыз
     кездесуге бармау.
Досымды
     бірге шақыру

4. Интернетте заңмен тыйым
салынады?
A.  Өзіңіз туралы
ақпаратты жіберу.
B.   Өздерiнiң келiсiмiнсiз басқалардың
ақпаратын беру.
C.   Жеке қолдануға
арналған файлдарды көшіру.

5. Интернеттегі этикеттің
ережелері бар ма?
A.    Интернет - бұл ережелерден
бос орын.
B.     Ерекше жағдайларда.
C.     Иә, нақты өмірде
болғандай.

Жауабы:
1 – 3;
2 – 3;
3 – 1;
4 – 2;
5 – 3.

«Дұрыс – бұрыс»
ойынын өткізу.
a)      Интернеттің
көмегімен белгілі тұлғалар туралы ақпаратты таба
аласыз.
b)      Интернет балаларға
қауіп төндірмейді.
c)      Егер 1 000 000 теңге
женімпазы деген хабарлар алсам, мен ұтысты ала аламын.
d)      Файлды жүктеген
кезде, вирусымды компьютерге жүктей аламын.

Жауптары:

a)      Интернеттің
көмегімен белгілі тұлғалар туралы ақпаратты таба
аласыз. (дұрыс)
b)      Интернет балаларға
қауіп төндірмейді. (Бұрыс)
c)     Егер 1 000 000 теңге
женімпазы деген хабарлар алсам, мен ұтысты ала аламын. (Бұрыс)
d)      Файлды жүктеген
кезде, вирусымды компьютерге жүктей аламын. (Дұрыс)

Практикалық тапсырма
1 тапсырма
-
Firefox
браузерін (немесе компьютерді орнатылған кез келген браузерді) іске
қосыңыз.
-
Мәтіндік
редактор MS Word-ті  (Блокнот) іске қосыңыз.
-
«Интернет
желісіндегі қауіпсіздік нұсқаулығы» мәтінің
теріңіз. Келесі жолда «бірінші ереже» мәтінің теріңіз.
-
Ақпаратты
іздеу жүйесін ашыңыз.
-
Келесі
сұрақтардын жауабын іздеп табыңыз:

Сұрақтар

Жауаптары

-
  Интернет
  желісінде жұмыс жасаған кезде қандай ақпаратты
  жарияламау керек?

-
  Әлеуметтік
  желіде бір бейтаныс адам сізді аулаға кездесуге шақырды. Осындай
  жағдайда не істеу керек?

-
  Интернетте
  балалар қанша уақыт отыра алады?

Жауабы

Сұрақтар

Жауаптары

-
  Интернет
  желісінде жұмыс жасаған кезде қандай ақпаратты
  жарияламау керек?

Жеке
  мәліметтер: мекен жай, Т.А.Ж., телефон номері және басқа

-
  Әлеуметтік
  желіде бір бейтаныс адам сізді аулаға кездесуге шақырды. Осындай
  жағдайда не істеу керек?

Бейтаныс
  адам жазған хабарлама туралы ата ананы хабардар ету,  кездесуге
  өзін бармай ата-анаңды ертіп бару қажет

-
  Интернетте
  балалар қанша уақыт отыра алады?

15-20
  минуттан артық емес

Табылған ақпаратты кесте арқылы
жұмыс үстеліне өз атыңызбен сақтап
қойыңыз.
***2 тапсырма
Кестеге интернет арқылы жұмыс
жасағанда орындалатын тағы екі ереже қосыңыз.
Өзгерісті сақтаңыз.

Қалыптастырушы
бағалау өткізу
1
тапсырма:
Компьютерлік
программалардын түрін анықтаңыз.

1

2

3

 Жауабы

1

Іздестіру жүйесі

2

Браузер

3

Мәтіндік редактор

Дескрипторлар
1)      1 номерлі суретте
ұсынылған программаны анықтайды
2)      2 номерлі суретте
ұсынылған программаны анықтайды
3 номерлі суретте
ұсынылған программаны анықтайды

file_name: 1Ғаламтор желісіндегі қауіпсіздік_2 сабақ 2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Осындай жағдайда не істеу керек? -

alt: Жауабы 1 Іздестіру жүйесі 2


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Физическое воспитание в семье»
Цель:
расширить знания родителей о
формах и средствах физического воспитания детей младшего школьного возраста
Задачи:
1. Объяснить
родителям о необходимости заботиться, о правильном физическом развитии ребенка.
2. Убедить
родителей в том, что систематические занятия физической культурой помогают
детям приобрести двигательный  опыт, развивают ловкость, быстроту, динамическую
силу, вырабатывают смелость.
3.Приобщать
к сотрудничеству детей и родителей.
4. Добиться
выполнения всех задач от родителей.

Ожидаемые
результаты: родители
начнут применять знания о физическом воспитании детей на практике
Оборудование: Плакат-«Режим дня школьника»

Содержание
I.Организационная
часть.
Здравствуйте
уважаемые родители, мне приятно, что многие пришли на собрание и это правильно,
ведь сегодня тема нашего собрания: «Физическое воспитание в семье»
И я хочу
начать собрание с нескольких поговорок:
−Здоровье – великое благо и достояние всего общества.
−Народная мудрость гласит: «Здоровье – всему голова!»
−Главное в занятиях физической культурой, спортом –
систематичность и регулярность.
Как вы
можете понять эти поговорки, какой смысл лежит на поверхности?
Как вы знаете,
я раздавал ребятам минидиагностику на дом (приложение 1), где вы отвечали на
поставленные вопросы. Проанализировав ее, я понял, что необходимо расширить
знания о формах и средствах физического воспитания в семье.
Одним из
главных условий формирования личности ребёнка является обеспечение его
нормального физического развития. Что и как нужно делать для того ,чтобы
укрепить и сохранить здоровье ребёнка, развить его выносливость и силы, физические
способности, повысить сопротивляемость организма к болезням? Чтобы ответить на
все эти вопросы, нужно понимать, что для обеспечения нормального физического
развития необходимо соблюдать, прежде всего, гигиенический режим. На сегодняшнем
родительском собрании мы рассмотрим некоторые аспекты организации режима дня
ребёнка.
II.
Основная часть.
1. Что
такое рационально организованный режим дня? Выслушиваем ответы.
Воспитатель: Режим дня - это рациональное , в
соответствии с возрастными особенностями детей, распределение времени для сна,
еды, различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Основное требование
режима - точность во времени и правильное чередование режимных процессов, смена
одних видов деятельности другими.
Систематическое
чередование различных видов деятельности создаёт необходимый режим отдыха, умственной
и двигательной нагрузки. Организация и повседневное выполнение режима жизни
ребёнка способствует не только укреплению здоровья и нормальному физическому развитию,
но и воспитанию таких необходимых качеств, как организованность и дисциплинированность.
Остановимся на основных режимных моментах.
2.
Двигательная активность ребёнка.
Движение –
главное условие нормального роста и развития организма. Ребёнок должен уметь
разнообразно двигаться, иметь возможность развивать силу, ловкость,
выносливость. Занятия физической культурой в семье должны стать в семье
традицией, лишь тогда они принесут
пользу.
Совместные с родителями игры, спортивные развлечения, прогулки и экскурсии на
свежем воздухе укрепляют здоровье детей и самих родителей, развивают физические
способности. Основные двигательные навыки, которые необходимо развивать у ребенка
− бег, лазанье, метание. Поэтому во
время прогулок необходимо дать ребёнку реализовать свою потребность в движении.
Во многих семьях занятия физической культурой, подвижные игры, утренняя
гимнастика проводятся совместно с родителями. И это правильно! Данный вид
деятельности повышает авторитет взрослых, желание подражать им, способствует
складыванию дружных, доброжелательных взаимоотношений, воспитывают любовь к
физической культуре, создают бодрую, дружную обстановку в семье.
-Как вы
организовываете двигательную активность ребёнка? (обсуждение)
Я предлагаю
вам примерный комплекс  утренней гимнастики без предметов
1.И.п. –
руки на поясе. Круговые движения головой.(1-4)
2.И.п. -
основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг вправо, руки в стороны; 2 – руки вверх;
3 – руки в стороны; 4 – и.п. То же влево (6 – 8 раз).
3. И.п.-
стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – поворот вправо (влево), отвести правую (левую)
руку вправо ( влево); 2 – вернуться в и.п. (6 раз).
4. И.п.-
стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперёд,
коснуться пальцами рук носка правой ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4
–и.п. То же, но коснуться носка левой ноги (по 6 раз).
5. Приседания
или выпады вперед, в стороны (10 раз)
6. Прыжки и
ходьба на месте. (20 раз)
Раздача
памяток для родителей: «Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка» (приложение
2)
3. -Как в
ваших семьях происходит подготовка и организация сна ребёнка? (обсуждение)

Огромное
значение в физическом воспитании детей играет правильно организованный сон,
который, вследствие быстрой истощаемости нервной системы ребёнка, приобретает
особую значимость. Продолжительность сна ребёнка 12 лет достаточно 10 часов. Но
важно не только количество часов, проведённых ребёнком в постели. Важно соблюдение
определённых правил и создание благоприятных гигиенических условий. Важно,
чтобы дети ложились в постель, засыпали и посыпались в определённое время. Если
процедура приготовления ко сну носит постоянный характер (уборка вещей, умывание,
пожелание спокойной ночи и т.д.), она действует на ребёнка успокаивающе, он быстро
засыпает, сон его глубок и спокоен. На засыпание и полноценный сон оказывает
влияние и характер деятельности, настроение ребёнка предшествующее укладыванию.
Поэтому перед сном ребёнок может почитать книгу, поговорить. Полноценный сон
является наилучшим лекарством от беспокойства.
 4. - Как
вы закаливаете ребёнка дома? (обсуждение)
В физическом
воспитании ребенка особое место отводится закаливанию организма. Важным
условием закаливания прежде всего является как можно большее пребывание детей
на воздухе. Многие родители не считают обязательным прогулку детей в выходные
дни, перед сном. Прогулка – это хороший аппетит, бодрое настроение, спокойный
сон. Умывание и мытьё рук холодной водой также относятся к повседневному
закаливанию.
Родителям
предлагается памятка «Температура и дозировка различных закаливающих процедур»
Готовясь
к собранию, я провел анкетирование  у самих учащихся по следующим вопросам:
1.
Занимаешься ли ты спортом? ( да - иногда - нет  )
2.
Нравиться ли тебе заниматься спортом?  ( да- иногда - нет )
3. Ты
занимаешься один или вместе с родителями?  ( да - иногда - нет  )
4. Делаешь
ли ты зарядку?  ( да - иногда - нет  )
5. Какие
виды спорта тебе нравятся более всего?  ( да - иногда - нет  )
6. Хотел
(а) бы ты достичь успехов в занятиях спортом?  ( да - иногда - нет  )
7.
Считаешь ли ты уроки физической культуры важными и нужными уроками в школьном
расписании?     ( да - иногда - нет  )
8.
Поддерживают ли твои спортивные увлечения родители?   ( да - иногда - нет  )
9.
Посещают ли родители спортивные мероприятия, в которых  ты участвуешь?   ( да -
иногда - нет  )
10.Какие
спортивные традиции существуют в вашей семье?  (   …..   , никаких
Обсуждение
результатов.
III.
Заключительная часть.
Мы
познакомились с организацией режима дня ребёнка младшего школьного возраста.
Узнали важные аспекты этого вопроса. Важно понимать, что нет и не может быть
универсального режима дня для всех детей, при внедрении распорядка необходимо ориентироваться
на потребности ребёнка. Стараться не заставлять и превращать в игру и побуждать
ребёнка к соблюдению режима. Родители делятся мнениями о собрании. Высказывают
свои предложения на будущее. Каждому родителю вручаются памятки «Формирование
здорового образа жизни».
Решение
родителей
1.
Создать необходимые условия для реализации потребности ребенка в двигательной
активности в повседневной жизни
2.
Равномерно распределять физическую и умственную нагрузки в течение дня
3.
Систематически интересоваться полученными знаниями детьми по формированию здорового образа
жизни и закреплять
их дома
4.
Организовать дома режим дня и питание, приближенное к режиму детского сада
5. В
выходные дни обязательно организовывать прогулки вместе с детьми
6.
Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи

Уважаемые родители,
на этом родительское собрание завершается. Я желаю вам крепкого здоровья
и успехов в воспитании здорового образа жизни своих детей. По желанию родителей,
участники собрания проводят индивидуальное консультирование.

Приложение
1
Анкета
1)«Занимаетесь
ли вы дома со своим ребенком физкультурой?
____________________________________________________
2)В какие
дни, в какое время?
____________________________________________________
3)Какова
длительность занятий?
____________________________________________________
4)Какое
физкультурное оборудование и инвентарь есть у вас дома?
____________________________________________________

5)Какие
подвижные игры для детей вы знаете? Сколько?
____________________________________________________

 6)Какие физические упражнения вы предпочитаете?»
_____________________________________________________

Приложение
2
Памятка.
В настоящее
время большинство детей дошкольного возраста испытывают дефицит двигательной
активности. Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребёнка необходимой
привычкой нужно соблюдать следующие условия.
- приучать
ребёнка к гимнастике с 2-3 лет;
- ежедневно
выполнять зарядку, используя разнообразные комплексы с предметами и без;
-
позаботиться о наличии элементарного спортивного инвентаря дома;
- использовать
весёлую ритмичную музыку;
- выполнять
упражнение вместе с ребёнком;
- включать в
комплекс не более 10 упражнений;
- не
забывать хвалить ребёнка.
Приложение
3
Памятка закаливающих процедур

Вид
  закаливающих процедур

t

Бодрствование
  в помещении

20-160

Умывание
  (утреннее и вечернее)

150

Прогулка
  зимой

-160

Обтирание

30-220

Обливание,
  душ

33-26

Купание

12 минут

Солнечные
  ванны

20 минут

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6.РОдительское собрание.docx

alt: Уважаемые родители , на этом родительское собрание завершается

title: Родительское собрание