extracted_text:
РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ
Для
подготовки к ЕГЭ
по
литературе

Лирика
А. С. Пушкина

Автор-составитель
Дюкова О.В.
2021год.
Ступино

Стихотворения
по кодификатору:
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубинесибирских руд…», «Поэт»,«К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге»,«К
морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),«19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняядорога»,
«Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я
васлюбил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы
сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Богароптал…»)
«Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь
япосетил…»

Няне»
Подруга
дней моих суровых,
Голубка
дряхлая моя!
Одна
в глуши лесов сосновых
Давно,
давно ты ждешь меня.
Ты
под окном своей светлицы
Горюешь,
будто на часах,
И
медлят поминутно спицы
В
твоих наморщенных руках.
Глядишь
в забытые вороты
На
черный отдаленный путь:
Тоска,
предчувствия, заботы
Теснят
твою всечасно грудь.
То
чудится тебе...
(1826)

 Тест
1.К
какому жанру относится стихотворение А.С. Пушкина «Няне»?
Ответ___________________________________________________
2.Как
называется обращение не к прямому лицу(«Подруга дней моих суровых, Голубка
дряхлая моя!»)
Ответ___________________________________________________
 3.Назовите
лексическое средство, использованное автором:

Давно, давно ты ждёшь меня.
Ответ___________________________________________________
 4.Какое
изобразительно-выразительное средство использует поэт, наделяя неодушевлённые
предметы признаками живых существ: «медлят поминутно спицы»?
Ответ___________________________________________________
5.Чтобы
подчеркнуть особенности центрального образа стихотворения и усилить
эмоциональное впечатление, поэт использует художественное средство,
представляющее собой яркое, образное определение («дней … суровых»,
«голубка дряхлая»). Назовите это художественное средство.
Ответ___________________________________________________
6.Назовите
средство художественной выразительности, состоящее в нарушении общепринятой последовательности
слов в предложении: «… медлят поминутно спицы…».
Ответ___________________________________________________
7.Укажите
размер, которым написано стихотворение «Няне».
Ответ___________________________________________________
8.Назовите
стилистический приём, использованный поэтом для придания стиху особой звуковой
выразительности: «Давно, давно
ты ждёшь меня.
Ответ___________________________________________________
9.
Укажите термин, которым обозначается созвучие концов стихотворных строк («суровых
– сосновых», «светлицы – спицы»).
Ответ___________________________________________________
 10.Как
называется вид рифмовки, использованный Пушкиным в этом стихотворении?
Ответ___________________________________________________
 11.Назовите
троп, описательно выражающий одно понятие с помощью нескольких: «подруга
дней моих суровых» – няня.
Ответ___________________________________________________

 Развернутый
ответ
15.
Какие чувства вызывает у лирического героя воспоминание о близком человеке?
16.
Какие стихотворения русских поэтов обращены к близкому человеку и какие мотивы
сближают их со стихотворением «Няне»?
17.1.
Какие «чувства добрые» стремился пробудить А.С. Пушкин своей лирикой?

Анализ
стихотворения "Няне"

Время
  написания

  Стихотворение «Няне» написано в 1826 году в михайловской ссылке. Няня Арина
  Родионовна была в это время для Пушкина единственным близким человеком,
  разделявшим с ним одиночество и тяготы ссылки, собеседником и слушателем его
  произведений. Народные сказки и «преданья старины», которые она рассказывала
  Пушкину, проникали глубоко в его душу и впоследствии становились основой его
  произведений – сказок, которые он напишет позже.
Тема

  Тема этого небольшого стихотворения – любовь и нежность, которую испытывает поэт
  к своей няне. Эти чувства можно назвать сыновними, а в образе няни увидеть
  материнские черты.

Главная
  мысль (идея)

  Поэт хочет выразить нежность и признательность дорогому человеку, обрисовать
  образ няни самыми точными и яркими красками.
 Поэтика
Жанр
  стихотворения – послание. Пушкин использует свой излюбленный стихотворный
  метр: четырёх- и пятистопный ямб. Система рифмовки – перекрёстная с
  чередованием мужских и женских рифм.
Образ
  няни создаётся с помощью нежных и трогательных эпитетов: «Подруга дней моих
  суровых, голубка дряхлая моя».
Глаголы,
  которыми Пушкин описывает заботы няни, также создают образ любовных и
  трепетных отношений поэта и этого человека: ждёшь, горюешь, глядишь в забытые
  вороты, тоска, предчувствия заботы теснят грудь…
Чтобы
  передать образ ожидания, беспокойство няни о нём, поэт показывает одну
  деталь:
И
  медлят поминутно спицы
В
  твоих наморщенных руках.
И
  это изображение оказывается очень точным, психологичным, передающим
  напряжение и грусть ожидания.
Действие
  описывается в настоящем времени, таким образом поэт как бы останавливает
  время – это ожидание длится всегда: любовь, забота, тревога няни (матери) о
  своём питомце никогда не исчезнет.

Разговор
книгопродавца с поэтом"

      Книгопродавец

Стишки для вас одна забава,
Немножко стоит вам присесть,
Уж разгласить успела слава
Везде приятнейшую весть:
Поэма, говорят, готова,
Плод новый умственных затей.
Итак, решите; жду я слова:
Назначьте сами цену ей.
Стишки любимца муз и граций
Мы вмиг рублями заменим
И в пук наличных ассигнаций
Листочки ваши обратим...
О чем вздохнули так глубоко?
Нельзя ль узнать?
      Поэт
 Я был далеко:
Я время то воспоминал,
Когда, надеждами богатый,
Поэт беспечный, я писал
Из вдохновенья, не из платы.
Я видел вновь приюты скал
И темный кров уединенья,
Где я на пир воображенья,
Бывало, музу призывал.
Там слаще голос мой звучал;
Там доле яркие виденья,
С неизъяснимою красой,
Вились, летали надо мной
В часы ночного вдохновенья!..
Все волновало нежный ум:
Цветущий луг, луны блистанье,
В часовне ветхой бури шум,
Старушки чудное преданье.
Какой-то демон обладал
Моими играми, досугом;
За мной повсюду он летал,
Мне звуки дивные шептал,
И тяжким, пламенным недугом
Была полна моя глава;
В ней грезы чудные рождались;
В размеры стройные стекались
Мои послушные слова
И звонкой рифмой замыкались.
В гармонии соперник мой
Был шум лесов, иль вихорь буйный,
Иль иволги напев живой,
Иль ночью моря гул глухой,
Иль шёпот речки тихоструйной.
Тогда, в безмолвии трудов,
Делиться не был я готов
С толпою пламенным восторгом,
И музы сладостных даров
Не унижал постыдным торгом;
Я был хранитель их скупой:
Так точно, в гордости немой,
От взоров черни лицемерной
Дары любовницы младой
Хранит любовник суеверный.

  Книгопродавец
Но слава заменила вам
Мечтанья тайного отрады:
Вы разошлися по рукам,
Меж тем как пыльные громады
Лежалой прозы и стихов
Напрасно ждут себе чтецов
И ветреной ее награды.
      Поэт
Блажен, кто про себя таил
Души высокие созданья
И от людей, как от могил,
Не ждал за чувство воздаянья!
Блажен, кто молча был поэт
И, терном славы не увитый,
Презренной чернию забытый,
Без имени покинул свет!
Обманчивей и снов надежды,
Что слава? шепот ли чтеца?
Гоненье ль низкого невежды?
Иль восхищение глупца?
      Книгопродавец
Лорд Байрон был того же мненья;
Жуковский то же говорил;
Но свет узнал и раскупил
Их сладкозвучные творенья.
И впрям, завиден ваш удел:
Поэт казнит, поэт венчает;
Злодеев громом вечных стрел
В потомстве дальном поражает;
Героев утешает он;
С Коринной на киферский трон
Свою любовницу возносит.
Хвала для вас докучный звон;
Но сердце женщин славы просит:
Для них пишите; их ушам
Приятна лесть Анакреона:
В младые лета розы нам
Дороже лавров Геликона.
      Поэт
Самолюбивые мечты,
Утехи юности безумной!
И я, средь бури жизни шумной,
Искал вниманья красоты.
Глаза прелестные читали
Меня с улыбкою любви;
Уста волшебные шептали
Мне звуки сладкие мои...
Но полно! в жертву им свободы
Мечтатель уж не принесет;
Пускай их юноша поет,
Любезный баловень природы.
Что мне до них? Теперь в глуши
Безмолвно жизнь моя несется;
Стон лиры верной не коснется
Их легкой, ветреной души;
Не чисто в них воображенье:
Не понимает нас оно,
И, признак бога, вдохновенье
Для них и чуждо и смешно.
Когда на память мне невольно
Придет внушенный ими стих,
Я так и вспыхну, сердцу больно:
Мне стыдно идолов моих.
К чему, несчастный, я стремился?
Пред кем унизил гордый ум?
Кого восторгом чистых дум
Боготворить не устыдился?..
      Книгопродавец
Люблю ваш гнев. Таков поэт!
Причины ваших огорчений
Мне знать нельзя; но исключений
Для милых дам ужели нет?
Ужели ни одна не стоит
Ни вдохновенья, ни страстей,
И ваших песен не присвоит
Всесильной красоте своей?
Молчите вы?
      Поэт
Зачем поэту
Тревожить сердца тяжкий сон?
Бесплодно память мучит он.
И что ж? какое дело свету?
Я всем чужой!.. душа моя
Хранит ли образ незабвенный?
Любви блаженство знал ли я?
Тоскою ль долгой изнуренный,
Таил я слезы в тишине?
Где та была, которой очи,
Как небо, улыбались мне?
Вся жизнь, одна ли, две ли ночи?
. . . . . . . . . . . . . . . .
И что ж? Докучный стон любви,
Слова покажутся мои
Безумца диким лепетаньем.
Там сердце их поймет одно,
И то с печальным содроганьем:
Судьбою так уж решено.
Ах, мысль о той души завялой
Могла бы юность оживить
И сны поэзии бывалой
Толпою снова возмутить!..
Она одна бы разумела
Стихи неясные мои;
Одна бы в сердце пламенела
Лампадой чистою любви!
Увы, напрасные желанья!
Она отвергла заклинанья,
Мольбы, тоску души моей:
Земных восторгов излиянья,
Как божеству, не нужно ей!..
      Книгопродавец
Итак, любовью утомленный,
Наскуча лепетом молвы,
Заране отказались вы
От вашей лиры вдохновенной.
Теперь, оставя шумный свет,
И муз, и ветреную моду,
Что ж изберете вы?
      Поэт

                Свободу.
      Книгопродавец

Прекрасно. Вот же вам совет;
Внемлите истине полезной:
Наш век — торгаш; в сей век железный
Без денег и свободы нет.
Что слава?— Яркая заплата
На ветхом рубище певца.
Нам нужно злата, злата, злата:
Копите злато до конца!
Предвижу ваше возраженье;
Но вас я знаю, господа:
Вам ваше дорого творенье,
Пока на пламени труда
Кипит, бурлит воображенье;
Оно застынет, и тогда
Постыло вам и сочиненье.
Позвольте просто вам сказать:
Не продается вдохновенье,
Но можно рукопись продать.
Что ж медлить? уж ко мне заходят
Нетерпеливые чтецы;
Вкруг лавки журналисты бродят,
За ними тощие певцы:
Кто просит пищи для сатиры,
Кто для души, кто для пера;
И признаюсь — от вашей лиры
Предвижу много я добра.
      Поэт
Вы совершенно правы.
Вот вам моя рукопись.
Условимся.

А.С.
Пушкин, 1824

Коринна
– возлюбленная римского поэта Овидия, красоту которой он воспевал в своих
стихах.
Кифера
– прозвище богини любви и красоты Афродиты по месту её культа – острову Кифера,
лежащему к югу от Пелопоннеса в Ионическом море.

1.Какой
художественный приём использован автором для усиления смысловой выразительности
текста?
Нам
нужно злата, злата, злата:
Копите
злато до конца!
Ответ___________________________________________________
 2.Как
называются образные определения, придающие поэтической речи особую
выразительность: «звуки дивные», «пламенным недугом», «послушные слова»,
«звонкой рифмой»?
Ответ___________________________________________________
 3.Как
называется стилистическая фигура, основанная на повторении начальных слов:
Там
слаще голос мой звучал,
Там
доле яркие виденья…
Ответ___________________________________________________
 4.Назовите
средство художественной изобразительности, основанное на соотнесении предметов
и явлений:
Где
та была, которой очи,
Как
небо, улыбались мне?
Ответ___________________________________________________
 5.Какое
художественное средство использовано автором: «приюты скал», «пир воображенья»,
«шёпот речки»?
Ответ___________________________________________________
 6.Как
называются такие слова как«младые», злато, вкруг?
Ответ___________________________________________________
7.Что
А.С. Пушкин характеризует так: «Яркая заплата на ветхом рубище певца»?
Ответ___________________________________________________
 8.Как
называются эмоциональные, не требующие ответа вопросы:
Что слава? шёпот
ли чтеца?
Гоненье ль низкого
невежды?
Иль восхищение
глупца?
Ответ___________________________________________________
 9.Как
называется синтаксический приём, основанный на одинаковом построении фраз:
«Поэт казнит, поэт венчает…», «Кто для души, кто для пера…»?
Ответ___________________________________________________
 10.Укажите
термин, используемый в литературоведении для обозначения высказывания, которое
стало крылатым, превратилось в изречение:
Не продаётся
вдохновенье,
Но можно рукопись продать.
Ответ___________________________________________________
 11.Определите
тип рифмовки:

Блажен, кто молча был поэт

И, терном славы не увитый,

Презренной чернию забытый,

Без имени покинул свет!
Ответ___________________________________________________
 12.Определите
тип рифмовки:

Ах, мысль о той душе завялой

Могла бы юность оживить

И сны поэзии бывалой

Толпою снова возмутить!
Ответ___________________________________________________
 13.Назовите
фигуру, состоящую в замене однословного наименования предмета или действия
описательным многословным выражением:
«любимца
муз и граций» – поэта, «любезный баловень природы» – юноша.
Ответ___________________________________________________

 14.Как
называется устойчивое выражение, употреблённое автором:

Но слава заменила вам

Мечтанья тайного отрады:

Вы разошлися по рукам…
Ответ___________________________________________________
 15.Каким
термином принято обозначать эмоциональное содержание художественного
произведения, чувства, страстное воодушевление, которые автор вкладывает в
текст, ожидая сопереживания читателя?
Ответ___________________________________________________
 16.В
произведении создана ситуация особого речевого общения поэта и книгопродавца.
Как называется такая форма общения?
Ответ___________________________________________________
 17.Какой
троп использован автором: «сердце поймёт», «бурлит воображенье», «грёзы
рождались»?
Ответ___________________________________________________
 18.Имя
какого древнегреческого поэта было связано с утверждением радостей и
наслаждений жизни? Ответ найдите в стихотворении.
Ответ___________________________________________________
 19.Какой
приём использован автором: «Иль иволги напев живой»,
«Уж разгласить успела слава»?
Ответ___________________________________________________
 20.Как
называется стихотворная форма, в которой не учитывается количество слогов,
порядок расположения ударных и безударных слогов, а ритм создаётся
интонационной соизмеримостью стихов:

Вы совершенно правы.

Вот вам моя рукопись

Условимся.
Ответ___________________________________________________
 21.Какой
приём использован автором: «Уста волшебные шептали»,
«Кипит, бурлит воображенье»?
Ответ___________________________________________________
 22.Из
стихотворения выпишите фамилию поэта, яркого представителя русского романтизма.
Ему принадлежит баллада «Светлана», где есть строки:

Слава нас учили – дым;

Свет – судья лукавый.
Ответ___________________________________________________
 23.Из
стихотворения выпишите название горы, которая, согласно мифам Древней Греции,
была обителью муз.
Ответ___________________________________________________
 24.Укажите
фамилию английского поэта, в творчестве которого многократно встречается мысль
о суетности славы. Например, в «Дон Жуане» он пишет:

Что слава? Просто холм, а мы спешим

Добраться до вершины поскорее.
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ
 15.
В чём смысл диалога, представленного в стихотворении?
16.
В каких произведениях русской лирики создаётся ситуация столкновения разных
точек зрения?
ПОЭТ

Пока
не требует поэта
К священной жертве Аполлон,
В заботах суетного света
Он малодушно погружен;
Молчит его святая лира;
Душа вкушает хладный сон,
И меж детей ничтожных мира,
Быть может, всех ничтожней он.
Но
лишь божественный глагол
До слуха чуткого коснется,
Душа поэта встрепенется,
Как пробудившийся орел.
Тоскует он в забавах мира,
Людской чуждается молвы,
К ногам народного кумира
Не клонит гордой головы;
Бежит он, дикий и суровый,
И звуков и смятенья полн,
На берега пустынных волн,
В широкошумные дубровы...

А.С.
Пушкин, 1827

1.Для
усиления выразительности речи поэт отступает от обычного порядка слов, например:
«молчит его святая лира», «тоскует он в забавах мира». Как называется этот
приём?
Ответ___________________________________________________
 2.Укажите
название средства художественной изобразительности, широко представленного в
стихотворении: «священной жертве», «суетного света», «святая лира»,
«божественный глагол».
Ответ___________________________________________________
 3.Укажите
средство художественной изобразительности, основанное на переносе свойств одних
предметов на другие («тоскует он в забавах мира»).
Ответ___________________________________________________
 4.Как
называется приём очеловечивания, одушевления образов неживой природы, к
которому прибегает А.С. Пушкин в своём стихотворении («Молчит его святая лира»,
«Душа поэта встрепенётся»)?
Ответ___________________________________________________
 5.Как
называется приём звукописи, основанный на повторе согласных звуков: «В заботах суетного света»,
«К ногам народного
кумира»?
Ответ___________________________________________________
 6.Назовите
вид тропа, основанный на прояснении понятия, явления и придании ему особой
эмоциональной окраски путём сопоставления с другим понятием, явлением («Душа
поэта встрепенётся, как пробудившийся орёл»).
Ответ___________________________________________________
 7.Назовите
стилистический приём, придающий стиху особую выразительность: «Не клонит
гордой головы»,
«В широкошумные
дубровы»?
Ответ___________________________________________________
 8.Укажите
термин, которым обозначается созвучие концов стихотворных строк, являющееся
важным средством организации стиха (глагол – орёл; мира – кумира; полн – волн).
Ответ___________________________________________________
 9.Назовите
тип рифмовки в следующих строках:
Бежит
он, дикий и суровый,
И звуков и смятенья полн,
На берега пустынных волн,
В широкошумные дубровы...
Ответ___________________________________________________
 10.Назовите
тип рифмовки в следующих строках:
Пока
не требует поэта
К священной жертве Аполлон,
В заботах суетного света
Он малодушно погружен…
Ответ___________________________________________________
 11.Каким
размером написано стихотворение?
 Ответ___________________________________________________
12.Как
называется приём противопоставления художественных образов, например: «душа
вкушает хладный сон» и «душа поэта встрепенётся»?
Ответ___________________________________________________
 13.Замените
старославянизм «хладный» русским синонимом.
Ответ___________________________________________________
 14.Назовите
лексическое средство, использованное автором:
И
меж детей ничтожных мира,
Быть может, всех ничтожней он.
Ответ___________________________________________________
 15.Выпишите
изстихотворение имя древнегреческого покровителя искусств.
Ответ___________________________________________________
 16.Как
называется главная мысль, лежащая в основе всего произведения?
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ

15 .Как в стихотворении «Поэт» проявляется избранничество поэта?
 16.
В творчестве каких поэтов XIX – XX века отразился конфликт поэта и толпы?

Пророк

Духовной
жаждою томим,
В
пустыне мрачной я влачился,
И
шестикрылый серафим
На
перепутье мне явился;
Перстами
легкими как сон
Моих
зениц коснулся он:
Отверзлись
вещие зеницы,
Как
у испуганной орлицы.
Моих
ушей коснулся он,
И
их наполнил шум и звон:
И
внял я неба содроганье,
И
горний ангелов полет,
И
гад морских подводный ход,
И
дольней лозы прозябанье.
И
он к устам моим приник,
И
вырвал грешный мой язык,
И
празднословный и лукавый,
И
жало мудрыя змеи
В
уста замершие мои
Вложил
десницею кровавой.
И
он мне грудь рассек мечом,
И
сердце трепетное вынул,
И
угль, пылающий огнем,
Во
грудь отверстую водвинул.
Как
труп в пустыне я лежал,
И
бога глас ко мне воззвал:
«Восстань,
пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись
волею моей,
И,
обходя моря и земли,
Глаголом
жги сердца людей».

1.      Какая тема
является ведущей в стихотворении?
Ответ___________________________________________________
 2.Как
называется художественно-выразительное средство, использованное поэтом в
строке: «Отверзлись вещие зеницы, / Как у испуганной орлицы...»?
Ответ___________________________________________________
 3.В
строке «И гад морских подводный ход...» использовано повторение однородных
согласных звуков, передающее движение морских обитателей. Назовите это
фонетическое средство.
Ответ___________________________________________________
 4.Укажите
название лексического средства, использованного в следующих словосочетаниях:
«десницею кровавой», «вещие зеницы», «перстами легкими».
Ответ___________________________________________________
 5.Определите
размер, которым написано стихотворение.
Ответ___________________________________________________
 6.Как
называется повторение слов или словосочетаний в начале стихотворных строк?
И
их наполнил шум и звон:
И
внял я неба содроганье,
И
горний ангелов полет,
И
гад морских подводный ход…
Ответ___________________________________________________
 7.Усиление
эмоционального звучания происходит за счет того, что действия группируются в порядке
их постепенного усиления Как называется такой прием?
Моих
зениц коснулся он…
Моих
ушей коснулся он…
И
вырвал грешный мой язык…
И
он мне грудь рассек мечом…
Ответ___________________________________________________
 8.Как
называются слова, выражения, синтаксические конструкции, вышедшие из активного
употребления и используемые для воссоздания исторического колорита эпох и, для
придания речи оттенка торжественности: «персты», «зеницы», «вещие», «десница»?
 Ответ___________________________________________________
9.В
словосочетаниях «уста замершие», «десницею кровавой», «сердце трепетное»
определяемое слово стоит перед определением, что способствует выделению образа,
усилению его эмоционального воздействия. Какой приём используется в этих
случаях?
Ответ___________________________________________________
Развернутый
ответ
15.
В чем видит А.С. Пушкин назначение поэта и как эта позиция выражена в
стихотворении «Пророк»?
16.
В каких произведениях XIX-XX вв. звучат размышления о назначении поэта и чем
они близки стихотворению А. С. Пушкина «Пророк»?

Анализ
стихотворения "Пророк"

Время
  написания
А.С.
  Пушкин написал стихотворение «Пророк» в 1826 году. Это было время расправы
  властей над участниками декабристского восстания, многие из которых были
  пушкинскими друзьями. Стихотворение было отчасти ответом на эти события.
О
  возникновении замысла и формы стихотворения Пушкин рассказывал: «Я как-то
  ездил в монастырь Святые горы, чтобы отслужить панихиду по Петре Великом.
  Служка попросил меня подождать в келье. На столе лежала открытая Библия, и я
  взглянул на страницу. Это был Иезекиль – я прочёл отрывок и перефразировал в
  «Пророке»,
Стихотворение
  первоначально представляло собою часть цикла четырёх стихотворений под
  заглавием «Пророк», противоправительственного содержания, посвящённых
  событиям 14 декабря. Остальные три стихотворения были уничтожены и до нас не
  дошли.
Тема

  Пушкин в стихотворении поднимает тему божественного призвания поэта-пророка,
  рисуя идеальный образ поэта. Пушкин обращается к библейской теме, используя
  книгу пророка Исайи, в которой описывается отчаяние пророка при виде
  беззакония и пророков мира: «И тогда прилетел … один из серафимов, и в руке у
  него горящий уголь». Ангел «удалил беззаконие» и «очистил грех» Исайи,
  поручив ему миссию по исправлению людей.
Главная
  мысль (идея)

  Явление «шестикрылого серафима» помогает поэту обрести дар прозрения,
  научиться видеть и слышать то, что недоступно зрению и слуху обыкновенных
  людей, постичь великие тайны бытия. Это возвышает его над людьми, но вместе с
  тем и накладывает огромную ответственность. В минуты творческого вдохновения
  поэт обретает нечеловеческую обострённость видения мира, он отрешается от
  своего обычного состояния и может постичь то, что недоступно обыкновенным
  людям.

  Миссия пророка представлена так:

  Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

  Исполнись волею моей –

  И, обходя моря и земли,

  Глаголом жги сердца людей.

Поэтика

  Жанр стихотворения – философская притча. Стихотворный метр – четырёх- и
  пятистопный ямб, система рифмовки – перекрёстная с чередованием мужских и
  женских рифм.

  Стихотворение состоит из трёх частей. В первой части раскрывается состояние
  «пророка» до того, как «бога глас к нему воззвал». Он, «томимый духовной
  жаждой», в «пустыне мрачной» «влачился». Во второй же части описывается его
  встреча с посланником Бога – «шестикрылым серафимом», который преобразует
  сущность поэта – вырывает «грешный язык, и празднословный, и лукавый» и
  вставляет на его место «жало мудрыя змеи». Обретение нового языка – это
  обретение новой мудрости. Поэт описывает, как дары Всевышнего обретаются всё
  большими мучениями. Страдания описаны по нарастающей: от лёгкого болезненного
  прикосновения к «зеницам» до рассечения груди мечом:

  И он мне грудь рассек мечом,

  И сердце трепетное вынул,

  И угль, пытающий огнем,

  Во грудь отверстую водвинул.

  Третья часть – описание перерождения поэта, появления новых свойств его
  сущности, а также завет, данный ангелом пророку, который обрёл новое
  предназначение. Пушкин создаёт поразительный образ, говорящий о смирении:
  «Как труп в пустыне я лежал…». Его тело и дух великими мучениями
  перевоплотились. Он готов нести пророческий крест.

  В стихотворении описана вертикальная картина мироздания – от «горнего» мира
  до мира «дольнего», от ангелов до лозы.

  Большую роль в стихотворении играют старославянизмы (перстами, зеницы, уста,
  виждь, внемли). Архаичная лексика придаёт стихотворению особую
  торжественность и силу. Частые повторы (половина строк стихотворения
  начинается с союза «и») также придают стихотворению торжественное библейское
  звучание. Одновременно этот приём нагнетает напряжение, связанное с муками
  перерождения человека и пророка.

  Пушкин также использует эпитеты (духовная жажда, пустыня мрачная), сравнения
  («перстами лёгкими, как сон», «отверзлись вещие зеницы, как у испуганной
  орлицы», «как труп в пустыне я лежал»).

  Можно сказать, что Пушкин в стихотворении «Пророк» описал опыт личного
  мистического прозрения.

К
ЧААДАЕВУ
Любви,
надежды, тихой славы
Недолго
нежил нас обман,
Исчезли
юные забавы,
Как
сон, как утренний туман;
Но
в нас горит еще желанье,
Под
гнетом власти роковой
Нетерпеливою
душой
Отчизны
внемлем призыванье.
Мы
ждем с томленьем упованья
Минуты
вольности святой,
Как
ждет любовник молодой
Минуты
верного свиданья.
Пока
свободою горим,
Пока
сердца для чести живы,
Мой
друг, отчизне посвятим
Души
прекрасные порывы!
Товарищ,
верь: взойдет она,
Звезда
пленительного счастья,
Россия
вспрянет ото сна,
И
на обломках самовластья
Напишут
наши имена!
1818

1.      Для создания
поэтических образов Пушкин использует определения: «святая вольность»,
«прекрасные порывы», «пленительное счастье» и др.  Как в литературоведении
называются подобные определения?
Ответ___________________________________________________
2.      Какой
художественный прием используется Пушкиным для изображения силы страсти, с
которой лирический герой ожидает «вольности святой»?
Ответ___________________________________________________
3.      Определите
характер рифмовки во втором четверостишье стихотворения.
Ответ___________________________________________________
4.      И в начале, и в
конце стихотворения создается один и тот же поэтический образ сна («Как сон,
как утренний туман» — «Россия вспрянет ото сна»). Как называется такой
художественный прием?
Ответ___________________________________________________
5.      Определите жанр
стихотворения.
Ответ___________________________________________________
6.      Для какого литературного
направления характерны образы звезды, огня, темы рока, любовного томления,
воплощённые в этом стихотворении?
Ответ___________________________________________________
7.      Какое средство
иносказательной выразительности использовано Пушкиным в заключительных строках
стихотворения («звезда пленительного счастья», «на обломках самовластья»)?
Ответ___________________________________________________
8.      Поэтическая мысль
в стихотворении А.С.Пушкина развивается последовательно от прошлого к
настоящему, от настоящего к будущему. Какая часть речи помогает этого добиться?
Ответ___________________________________________________
9.      С каким из слов
первого четверостишия соотносится слово «упованье»?
Ответ___________________________________________________
10.  Укажите название
синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг,
отчизне посвятим»,«Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение
эмоциональным.
Ответ___________________________________________________
11.  Перестановка слов
или частей фразе придаёт речи особую выразительность («нежил нас обман»,
«исчезли юные забавы», «горит ещё желанье»). Как называется эта стилистическая
фигура?
Ответ___________________________________________________
12.  Как называется вид
звукописи, при котором в стихотворной речи происходит повторение одинаковых
гласных звуков («Покасвободою горим»)
Ответ___________________________________________________
 13.
Как называется троп, имеющий значение преуменьшения или
нарочитого смягчения:
Мы
ждем с томленьем упованья
Минуты
вольности святой,
Как
ждет любовник молодой
Минуты
верного свиданья.
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ.
15.
В чём состоит новаторство Пушкина в этом стихотворении?
16.
В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских
поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?

Exegimonumentum*

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастет народная тропа,

Вознесся выше он главою непокорной

Александрийского столпа.

Нет, весь я не умру -- душа в заветной лире

Мой прах переживет и тленья убежит --

И славен буду я, доколь в подлунном мире

Жив будет хоть один пиит.

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,

И назовет меня всяк сущий в ней язык,

И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой

Тунгус, и друг степей калмык.

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я Свободу

И милость к падшим призывал

Веленью божию, о муза, будь послушна,

Обиды не страшась, не требуя венца,

Хвалу и клевету приемли равнодушно

И не оспоривай глупца.  (1836)

*
«Я воздвиг памятник» (лат.). Эпиграф взят из оды Горация, знаменитого римского
поэта (65-8 гг.до н.э.)
           Тест.

1.      К какому роду
литературы принадлежит это произведение?
Ответ___________________________________________________
 2.Выпишите
из третьей строфы слово, когда-то имевшее значение «народ».
Ответ___________________________________________________
2.      Как называется
повторение одинаковых слов в начале поэтических строк (этот приём встречается в
третьей и четвёртой строфах)?
Ответ___________________________________________________
4.В
стихотворении есть противопоставление «нерукотворного памятника» и
«Александрийского столпа». Как по-другому называется противопоставление,
контраст?
Ответ___________________________________________________
 5.
Запишите в порядке возрастания цифры, обозначающие названия трёх поэтических
средств, встречающихся в первой строфе стихотворения.
инверсия
эпитет
эпифора
слова высокого стиля
анафора

6.
В первой строке стихотворения поэт дает характеристику своему творчеству: «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…». Назовите прием иносказания, основанный
на изображении отвлеченной идеи посредством конкретного, отчетливо
представляемого образа.
Ответ___________________________________________________

7.
Как называется средство художественной выразительности, основанное на переносе
свойств одних предметов или явлений на другие («Нет, весь я не умру – душа в
заветной лире // Мой прах переживет и тленья убежит»)?
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ.

15.
В творчестве каждого настоящего поэта есть важные стихотворения, в которых
сформулирована его поэтическая программа. Их так и называют – «программные
стихи». Отнесли бы вы это стихотворение Пушкина к программным?
 16.
В творчестве каких русских поэтов нашла воплощение тема поэта ипоэзии и в чем
их произведения созвучны стихотворению А.С. Пушкина
«Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…»?
"На холмах Грузии..."

На
  холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит
  Арагва предо мною.
Мне
  грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль
  моя полна тобою,
Тобой,
  одной тобой... Унынья моего
Ничто
  не мучит, не тревожит,
И
  сердце вновь горит и любит — оттого,
Что
  не любить оно не может.
1829

1.Как
  называется приём противопоставления, который использован автором для
  характеристики эмоционального состояния: «мне грустно и легко»?
Ответ___________________________________________________
 2.Какой
  троп, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их
  сходству, использует автор в строчке: «И сердце вновь горит и
  любит»?
Ответ___________________________________________________
 3.Как
  называется вид рифмовки, который использован автором в стихотворении?
Ответ___________________________________________________
 4.Как
  называется стилистический приём, состоящий в нарушении привычного порядка
  слов, например, в постановке определяемого слова перед определением («печаль
  моя», «унынья моего»)?
Ответ___________________________________________________
 5.Назовите
  средство художественной выразительности, заключающееся в повторении
  одинаковых или однотипных гласных звуков («…печаль моя светла;/ Печаль моя
  полна тобою»).
Ответ___________________________________________________
 6.Определите
  стихотворный размер, которым написано произведение.
Ответ___________________________________________________
 7.Из
  приведенного ниже перечня выберите три названия художественных средств и
  приёмов, использованных поэтом в последних четырёх строках данного
  стихотворения.
эпитет
градация
повтор
звукопись
антонимы
Ответ:

Развернутый
  ответ

15.
  Каковы функции лаконичной пейзажной зарисовки, которой открывается
  стихотворение, рассказывающее о любви?
 16.
  В каких произведениях русских поэтов использование образов природы помогает
  передать внутренние переживания человека?

Анализ
  стихотворения А.С.Пушкина
«На холмах
  Грузии лежит ночная мгла…»

Время
  написания
Стихотворение
  «На холмах Грузии…» Пушкин написал в 1829 году во время путешествия в Арзрум,
  когда был безнадёжно влюблён в Наталью Гончарову. Он надеялся на брак с ней,
  но никто не мог запретить ему любить её, восхищаться ею, посвящать ей стихи.
Тема
Описание
  природы служит автору способом выражения чувств лирического героя.
Главная
  мысль (идея)
Это
  стихотворение о любви всепоглощающей, подчиняющей себе все другие чувства.
Поэтика
Жанр
  стихотворения – элегия. Оно относится к интимной лирике.
Стихотворение
  написано чередующимися шестистопными и четырёхстопными ямбами. Длинные и
  короткие стихи симметрично следуют друг за другом.
Пушкин
  достигает в этом стихотворении «нагой простоты», стремясь сделать его
  предельно искренним и ясным. В стихотворении только одна метафора – «сердце
  горит», но она так тривиальна, привычна, что даже не воспринимается как
  метафора.

  В стихотворении происходит чередование описаний природы и строк, в которых
  высказывается эмоциональное состояние лирического героя. Между описанием
  природы и выражением чувства нет никакой логической связи. Но оба описания
  связаны неразрывно. Связь здесь не логическая, а эмоциональная: пейзаж
  создаёт лирическое настроение.

  В описании природы скрыто противопоставление двух начал: первая строка рисует
  холмы, поднятые к небу. Во второй изображена текущая в расщелине глубокая
  река. Первые строки рождают по ассоциации образы высоты и глубины.

  Также важен образ «ночной мглы». В нём сразу два образа – ночи и лунного
  света, по ассоциации несущие чувство умиротворения и покоя, «светлой печали».

  Внутреннее состояние лирического героя находится в согласии с окружающим
  пейзажем. Чувства, испытываемые им, противоречивы: «грустно и легко» – и в то
  же время они связаны, как глубина и высота пейзажа вокруг, как ночь и лунный
  свет. Оксюморон «печаль моя светла» оказывается тоже логичным: как ночная
  темнота, пронизанная лунным светом, не страшна, так и печаль пронизана
  светом, потому что «печаль моя полна тобою».

  Образ неназванной возлюбленной становится источником света.

  Безличные конструкции «мне грустно», «мне легко» создают ощущение событий,
  происходящих органично, без усилий самого героя – это состояние, а не
  действие.

  Параллелизм пейзажа и душевного мира поддерживается системой звуковых
  повторов: «Тобой, одной тобой…».

  Но глаголы, описывающие «дело» сердца, становятся энергичными: «горит»,
  «любит».

  Последняя строчка звучит как бы обречённо:

  И сердце вновь горит и любит – оттого,

  Что не любить оно не может.

  Но в этой неизбежности больше света и радости, полноты чувства, чем уныния.
  Любовь, о которой говорит поэт в этом стихотворении, – жертвенная, нежная,
  щедрая.

ДЕРЕВНЯ

Приветствую
тебя, пустынный уголок,
Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где
льется дней моих невидимый поток
На
лоне счастья и забвенья.
Я
твой: я променял порочный двор цирцей,
Роскошные
пиры, забавы, заблужденья
На
мирный шум дубров, на тишину полей,
На
праздность вольную, подругу размышленья.
Я
твой: люблю сей темный сад
С
его прохладой и цветами,
Сей
луг, уставленный душистыми скирдами,
Где
светлые ручьи в кустарниках шумят.
Везде
передо мной подвижные картины:
Здесь
вижу двух озер лазурные равнины,
Где
парус рыбаря белеет иногда,
За
ними ряд холмов и нивы полосаты,
Вдали
рассыпанные хаты,
На
влажных берегах бродящие стада,
Овины
дымные и мельницы крылаты;
Везде
следы довольства и труда...

Я
здесь, от суетных оков освобожденный,
Учуся
в истине блаженство находить,
Свободною
душой закон боготворить,
Роптанью
не внимать толпы непросвещенной,
Участьем
отвечать застенчивой мольбе
И
не завидовать судьбе
Злодея
иль глупца — в величии неправом.
Оракулы
веков, здесь вопрошаю вас!
В
уединенье величавом
Слышнее
ваш отрадный глас.
Он
гонит лени сон угрюмый,
К
трудам рождает жар во мне,
И
ваши творческие думы
В
душевной зреют глубине.

Но
мысль ужасная здесь душу омрачает:
Среди
цветущих нив и гор
Друг
человечества печально замечает
Везде
невежества убийственный позор.
Не
видя слез, не внемля стона,
На
пагубу людей избранное судьбой,
Здесь
барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило
себе насильственной лозой
И
труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь
на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь
рабство тощее влачится по браздам
Неумолимого
владельца.
Здесь
тягостный ярем до гроба все влекут,
Надежд
и склонностей в душе питать не смея,
Здесь
девы юные цветут
Для
прихоти бесчувственной злодея.
Опора
милая стареющих отцов,
Младые
сыновья, товарищи трудов,
Из
хижины родной идут собой умножить
Дворовые
толпы измученных рабов.
О,
если б голос мой умел сердца тревожить!
Почто
в груди моей горит бесплодный жар
И
не дан мне судьбой витийства грозный дар?

Увижу
ль, одрузья! народ неугнетенный
И
рабство, падшее по манию царя,
И
над отечеством свободы просвещенной

Взойдет ли наконец прекрасная
заря?

                                                                    (1819)

1.К
какому роду литературы относится стихотворение «Деревня»?
Ответ___________________________________________________
 2.«Душистыми
скирдами», «влажные берега», «мельницы крылаты» – к какому средству
художественной изобразительности прибегает автор?
Ответ___________________________________________________
 3.«О,
если б голос мой умел сердца тревожить!» – к какой риторической фигуре
обращается автор для усиления эмоционального напряжения речи?
Ответ___________________________________________________
 4.«Почто
в груди моей горит бесплодный жар» – назовите средство художественной
изобразительности, которое использует автор?
Ответ___________________________________________________
 5.В
последних строчках стихотворения звучит гражданская страстность. Каким термином
принято называть такую идейно-эмоциональную настроенность художественного
произведения?
Ответ___________________________________________________
 6.Укажите
название художественного приёма, позволяющего противопоставить мир столичной
жизни миру деревни.
Ответ___________________________________________________

7.Как
называется описание картин природы в первой части стихотворения?
Ответ___________________________________________________
 8.Из
приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и
приёмов, использованных поэтом в последней строфе данного стихотворения.
ирония
гипербола
риторический
вопрос
эпитет
инверсия
Ответ:

9.Какое
синтаксическое средство использовал автор: «Оракулы веков, здесьвопрошаю вас!»
Ответ___________________________________________________
 10.Какую
риторическую фигуру использует автор?
Я
твой: я променял порочный двор цирцей…
Я
твой: люблю сей темный сад…
Ответ___________________________________________________
 11.Для
какого литературного направления характерен приподнятый, ораторскийтон речи,
использование славянизмов (сей, лоно, рыбаря, тягостный ярем),античных образов
(«двор цирцей», «оракулы веков»)?
Ответ___________________________________________________
 12.Определите
размер стихотворения.
Ответ___________________________________________________
 13.Определите
жанр стихотворения.
Ответ___________________________________________________
 14.Как
называется повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении,
придающее ему особую звуковую выразительность: «Приветствую тебя, пустынный
уголок…»?
Ответ___________________________________________________
 15.Какой
вид рифмовки использован в строках:
Я
здесь, от суетных оков освобожденный,
Учуся
в истине блаженство находить,
Свободною
душой закон боготворить,
Роптанью
не внимать толпы непросвещенной,
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ

15.
Как в изображении картин помещичьей жизни автор «Деревни» сочетает
обличительно-сатирический пафос с элегическими нотами?
16.
В каких произведениях русской литературы XX века предстаёт образ деревни и в
чём его отличие от пушкинского?
ТУЧА
Последняя
туча рассеянной бури!
Одна
ты несешься по ясной лазури,
Одна
ты наводишь унылую тень,
Одна
ты печалишь ликующий день.
Ты
небо недавно кругом облегала,
И
молния грозно тебя обвивала;
И
ты издавала таинственный гром
И
алчную землю поила дождем.
Довольно,
сокройся! Пора миновалась,
Земля
освежилась, и буря промчалась,
И
ветер, лаская листочки древес,
Тебя
с успокоенных гонит небес.
(А.С.Пушкин,
1835 г.)

1.Как
называется вид рифмовки, который использует А.С.Пушкин в этом стихотворении?
Ответ___________________________________________________
 2.Укажите
название художественного приёма, к которому прибегает А.С.Пушкин в следующих
строках:
Одна
ты несешься
по ясной лазури,
Одна
ты наводишь
унылую тень,
Одна
ты печалишь
ликующий день.
Ответ___________________________________________________
 3.Как
называется приём «очеловечивания» явлений природного мира, к которому прибегает
А.С.Пушкин, рисуя образ тучи?
Ответ___________________________________________________
 4.Назовите
художественный приём, основанный на противопоставлении разнородных явлений
(«унылая тень» – «ликующий день»).
Ответ___________________________________________________
 5.Каким
размером написано стихотворение А.С.Пушкина «Туча» (без указания количества
стоп)?
6.Назовите
художественное средство, многократно использованное в стихотворении и
усиливающее эмоциональное звучание образов («ясная лазурь», «алчная земля»,
«унылая тень»)?
Ответ___________________________________________________
 7.Как
называется группа стихов (строк), составляющих единство и связанных
определенным расположением рифм.
Ответ___________________________________________________
 8.Как
называется синтаксическое средство выразительности, представляющее собой
сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью («Последняя туча
рассеянной бури!»)?
Ответ___________________________________________________
 9.Как
называется прием фонетической организации стиха, использованный автором: «лаская
листочки древес»?
Ответ___________________________________________________
  10.Как
называется приём звуковой выразительности, основанный на повторе гласных или
групп гласных в художественном тексте («Довольно, сокройся!Пораминовалась…»)?
 Ответ___________________________________________________
11.Как
называется общая упорядоченность звукового строения стихотворной речи?
 Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ

15.
Каков философский смысл стихотворения «Туча»?
 16.
Кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и
человека?

АНЧАР

В
пустыне чахлой и скупой,
На
почве, зноем раскаленной,
Анчар,
как грозный часовой,
Стоит
- один во всей вселенной.

Природа
жаждущих степей
Его
в день гнева породила,
И
зелень мертвую ветвей
И
корни ядом напоила.

Яд
каплет сквозь его кору,
К
полудню растопясьот зною,
И
застывает ввечеру
Густой
прозрачною смолою.

К
нему и птица не летит,
И
тигр нейдет: лишь вихорь черный
На
древо смерти набежит -
И
мчится прочь, уже тлетворный.

И
если туча оросит,
Блуждая,
лист его дремучий,
С
его ветвей, уж ядовит,
Стекает
дождь в песок горючий.

Но
человека человек
Послал
к анчару властным взглядом,
И
тот послушно в путь потек
И
к утру возвратился с ядом.

Принес
он смертную смолу
Да
ветвь с увядшими листами,
И
пот по бледному челу
Струился
хладными ручьями;

Принес
– и ослабел и лег
Под
сводом шалаша на лыки,
И
умер бедный раб у ног
Непобедимого
владыки.

А
царь тем ядом напитал
Свои
послушливые стрелы
И
с ними гибель разослал
К
соседям в чуждые пределы.

(
А.С. Пушкин, 1828)
1.      Как называется
положенное в основу стихотворения А.С. Пушкина изображение абстрактного понятия
или явления через конкретный образ?
Ответ___________________________________________________
2.      Укажите, каким
термином называют образное выражение, построенное на сопоставлении двух
предметов, понятий, состояний (Анчар, как грозный часовой…)?
Ответ___________________________________________________
3.      Какое средство
художественной изобразительности использует поэт в этих строчках: «В
пустыне чахлой и скупой / На почве зноем раскалённой…»?
Ответ___________________________________________________
4.      Как называется
стилистическая фигура, когда каждое следующее слово указывает на усиление
или ослабление признака, действия, мысли, эмоции («Принёс – и ослабел, и
лёг/Под сводом шалаша на лыки;/ И умер…»)?
Ответ___________________________________________________
5.      Каким размером
написано стихотворение А.С. Пушкина «Анчар»?
Ответ___________________________________________________
6.      В начале
стихотворения даётся описание пустыни. Как называется подобное описание в
художественном произведении?
Ответ___________________________________________________
7.      Укажите название
стилистического приёма, придающего стиху особую звуковую выразительность
(«И тот послушно в путь потёк»).
Ответ___________________________________________________
8.      Как - в
соответствии с основной проблематикой - называются стихотворения, в которых,
как в "Анчаре", поднимаются наиболее общие проблемы: добра и зла,
жизни и смерти?
Ответ___________________________________________________
 9.Стихотворение
"Анчар" чётко делится на две части, резко противопоставленные друг
другу: в первой рассказывается о "древе смерти" (первые пять строф),
во второй - о человеческих взаимоотношениях. Как называется такой приём,
лежащий в основе композиции стихотворения?
Ответ___________________________________________________

Развернутый
ответ

 15.
Как в пушкинском стихотворении соотносятся два содержательных пласта – описание
анчара и рассказ о гибели раба?
 16.
В каких произведениях отечественной лирики мир природы сравнивается с миром
человеческих взаимоотношений и в чем эти произведения можно сопоставить с
пушкинским «Анчаром»?

15..
Почему стихотворение композиционно делится на две части: мир природы и мир
людей?
 16.
Кто из русских писателей обращался к проблеме мирового зла и что сближает их
произведения со стихотворением А.С. Пушкина?
"Свободы
сеятель..."

Изыде
  сеятель сеяти семена своя.

  (Евангелие от Матфея)
Свободы
  сеятель пустынный,
Я
  вышел рано, до звезды;
Рукою
  чистой и безвинной
В
  порабощённые бразды
Бросал
  живительное семя –
Но
  потерял я только время,
Благие
  мысли и труды…
Паситесь,
  мирные народы!
Вас
  не разбудит чести клич.
К
  чему стадам дары свободы?
Их
  должно резать или стричь.
Наследство
  их из рода в роды
Ярмо
  с гремушкою да бич.
(А.С.
  Пушкин, 1823)

Бросал
      живительное семя  — речь идет о политических стихотворениях и
      радикальных высказываниях, которыми отмечена жизнь поэта в Петербурге и
      Кишиневе.

1.      Укажите термин,
  которым в литературоведении называют цитату, пословицу, изречение и
  т.п., помещённые обычно после заглавия, в которых автор поясняет
  замысел, идею произведения.
Ответ___________________________________________________
2.      Как называется
  вид тропа, основанный на переносе свойств одного явления на другое (Вас
  не разбудит чести клич)?
Ответ___________________________________________________
3.      Как в
  литературоведении называется вопрос, не требующий ответа (К чему стадам
  дары свободы?)?
Ответ___________________________________________________
4.      Как называется
  выразительное, эмоционально-оценочное определение, содержащее оценку
  автором предмета, явления (рукой безвинной, порабощённые бразды)?
Ответ___________________________________________________
5.      Определите
  размер стихотворения.
Ответ___________________________________________________
6.      Как называется
  небольшое иносказательное повествование, заключающее моральное или
  религиозное поучение, лежащее в основе стихотворения?
Ответ___________________________________________________
 7.
  Определите тип рифмовки:
Свободы
  сеятель пустынный,
Я
  вышел рано, до звезды;
Рукою
  чистой и безвинной
В
  порабощённые бразды
Ответ___________________________________________________
7.      Как называется
  максимально приближенный к автору герой, от лица которого ведётся
  повествование в стихотворении?
Ответ___________________________________________________
8.      Как называется
  однозначное, легко узнаваемое иносказание, закреплённое традицией, условно
  изображающее отвлечённое понятие или явление через похожий конкретный образ:
  «К чему стадам дары свободы? Их должно резать или стричь. Наследство их из
  рода в роды ярмо с гремушкою да бич»?
Ответ___________________________________________________

9.      Какое
  фонетическое средство, основанное на повторении согласных звуков, использовал
  автор: «Свободы сеятель пустынный…»?
Ответ___________________________________________________

Развернутый
  ответ

15.
  Как средства художественной выразительности помогли автору
  передать пафос (настроение, отношение автора к изображаемому)
  стихотворения?
 16.
  В стихотворении «Свободы сеятель пустынный…» говорится о поэте как о
  непонятом пророке. В каких стихотворениях русских поэтов отражается эта тема?

БЕСЫ
Мчатся
  тучи, вьются тучи;
Невидимкою
  луна
Освещает
  снег летучий;
Мутно
  небо, ночь мутна.
Еду,
  еду в чистом поле;
Колокольчик
  дин-дин-дин...
Страшно,
  страшно поневоле
Средь
  неведомых равнин!
"Эй,
  пошел, ямщик!..." — "Нет мочи
Коням,
  барин, тяжело;
Вьюга
  мне слипает очи;
Все
  дороги занесло;
Хоть
  убей, следа не видно;
Сбились
  мы. Что делать нам!
В
  поле бес нас водит, видно,
Да
  кружит по сторонам.
Посмотри;
  вон, вон играет,
Дует,
  плюет на меня;
Вон
  — теперь в овраг толкает
Одичалого
  коня;
Там
  верстою небывалой
Он
  торчал передо мной;
Там
  сверкнул он искрой малой
И
  пропал во тьме пустой".
Мчатся
  тучи, вьются тучи;
Невидимкою
  луна
Освещает
  снег летучий;
Мутно
  небо, ночь мутна.
Сил
  нам нет кружиться доле;
Колокольчик
  вдруг умолк;
Кони
  стали... "Что там в поле ?" -
"Кто
  их знает? пень иль волк?"
Вьюга
  злится, вьюга плачет;
Кони
  чуткие храпят;
Вот
  уж он далече скачет;
Лишь
  глаза во мгле горят;
Кони
  снова понеслися;
Колокольчик
  дин-дин-дин...
Вижу:
  духи собралися
Средь
  белеющих равнин.
Бесконечны,
  безобразны,
В
  мутной месяца игре
Закружились
  бесы разны,
Будто
  листья в ноябре...
Сколько
  их! куда их гонят?
Что
  так жалобно поют?
Домового
  ли хоронят,
Ведьму
  ль замуж выдают?
Мчатся
  тучи, вьются тучи;
Невидимкою
  луна
Освещает
  снег летучий;
Мутно
  небо, ночь мутна.
Мчатся
  бесы рой за роем
В
  беспредельной вышине,
Визгом
  жалобным и воем
Надрывая
  сердце мне...
А.С.
  Пушкин, 1830

1.      В данном
  стихотворении А.С. Пушкин сочетает элементы реальной действительности с
  элементами чудесного и сверхъестественного. Как называется такой способ
  отображения жизни?
Ответ___________________________________________
2.      В стихотворении
  использован особый способ иносказания, заключающийся в изображении
  абстрактной идеи через конкретные образы враждебных человек у сил – духов,
  бесов, домового, ведьмы. Как называется такой художественный  приём?
Ответ___________________________________________
3.
  Какую стилистическую фигуру использует А.С. Пушкин, создавая при помощи
   ряда слов и рефренов выразительную картину снежной круговерти?
Мчатся
  тучи, вьются тучи;
Невидимкою
  луна
Освещает
  снег летучий;
Мутно
  небо, ночь мутна.
Еду,
  еду в чистом поле;
Колокольчик
  дин-дин-дин...
Страшно,
  страшно поневоле
Средь
  неведомых равнин!
Ответ___________________________________________
4.
  Укажите вид тропа, основанного на сопоставлении предметов и явлений:
Закружились
  бесы разны,
Будто
  листья в ноябре…
Ответ___________________________________________
5.
  Какой способ рифмовки использовал А.С. Пушкин в этом стихотворении?
Ответ___________________________________________
6.
  Во второй и третьей строфе стихотворения воспроизводится речь ямщика. Как
    называется развёрнутое высказывание персонажа литературного
  произведения?
Ответ___________________________________________
7.
  Укажите размер стихотворения (без указания количества стоп).
Ответ___________________________________________
8.Какое
  средство выразительности использовано в строке: «Хоть убей, следа не
  видно…»
Ответ___________________________________________
9.Как
  называется слово, свойственное людям с низким культурным уровнем, плохо
  знакомым с литературной нормой («Посмотри: вон, вот играет, Дует,плюет на
  меня…»)?
Ответ___________________________________________
10.
  Как называется повторение отдельных слов и оборотов в конце нескольких
  относительно самостоятельных отрезков речи:
Хоть
  убей, следа не видно;
Сбились
  мы. Что делать нам!
В
  поле бес нас водит, видно…

Развернутый
  ответ

15.
  Согласны ли вы с мнением литературоведа Е. Эткинда, что композиция
  стихотворения «Бесы» является симметрической?
 16.
  Какие русские поэты обращались к теме поиска жизненного пути?

Элегия
Безумных
лет угасшее веселье...»

Безумных
лет угасшее веселье
Мне
тяжело, как смутное похмелье.
Но,
как вино — печаль минувших дней
В
моей душе чем старе, тем сильней.
Мой
путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего
волнуемое море.

Но
не хочу, о други, умирать;
Я
жить хочу, чтоб мыслить и страдать;
И
ведаю, мне будут наслажденья
Меж
горестей, забот и треволненья:
Порой
опять гармонией упьюсь,
Над
вымыслом слезами обольюсь,
И
может быть — на мой закат печальный
Блеснет
любовь улыбкою прощальной.
кажите
род литературы, к которому относится пушкинская «Элегия».

1.      Как называется
стилистический приём, основанный на повторе одинаковых гласных звуков
в стихотворной строке («Мой путь уныл.Сулит мне труд и горе / Грядущего
волнуемое море...»)?
Ответ___________________________________________
2.      Как называется
созвучие концов стихотворных строк (умирать — страдать; печальный —
прощальной и т. п.)?
Ответ___________________________________________
3.      Из приведённого
ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов,
использованных поэтом в стихотворении. Укажите числа в порядке возрастания
без пробелов и запятых.
1)      сравнение
2)      неологизм
3)      метафора
4)      эпитет
5)      анафора
Ответ___________________________________________
4.      Определите размер,
которым написано стихотворение А. С. Пушкина «Элегия» (без указания
количества стоп)
Ответ___________________________________________
5.      Как содержательно
соотносятся между собой первая и вторая строфы стихотворения
А. С. Пушкина «Элегия»?
Ответ___________________________________________
6.      В каких произведениях
русской поэзии содержится философское осмысление поэтом собственного
бытия и в чём эти произведения можно сопоставить с пушкинской «Элегией»?
Ответ___________________________________________

Анализ
«Безумных
лет угасшее веселье...»
Стихотворение «Безумных лет угасшее веселье...» было
написано Пушкиным 8
сентября 1830 года в Болдино. Александр Сергеевич дал ему жанровое название
«Элегия». В это время поэт вторично предложил руку и сердце Наталье Гончаровой
и получил согласие. Чтобы привести перед женитьбой в порядок дела, он
отправился в имение отца. Там Пушкин вынужден был задержаться на целых три
месяца в связи с эпидемией холеры. Это был очень плодотворный период в жизни
поэта, вошедший в историю как Болдинская осень.
Основу произведения «Безумных лет угасшее веселье...» составляют
философские размышления Пушкина о конце холостяцкой вольницы и новом этапе
жизненного пути. «Элегия» состоит из двух частей, контрастных по смыслу. В
первой строфе поэт жалеет о минувших днях бурной юности и осознает, что
теперь «грядущего волнуемое море» не сулит ему ничего
хорошего. Дело в том, что финансовые дела Пушкиных и Гончаровых оставляли
желать лучшего. Поэт понимал: ему придется много трудиться, чтобы обеспечить
семью.
Промелькнувшая юность вызывает грусть не только потому, что
миновала. Чем старше становится поэт, тем больше осознает свои ошибки и
потраченное зря время. Печаль об этом становится все сильнее.
Но вторая строфа неожиданно звучит оптимистично. Несмотря на
предстоящую жизнь «меж горестей, забот и треволненья», лирический
герой верит, что его еще ждут наслаждения, гармония и любовь. Две последние
строки стихотворения соединяют грусть первой части и оптимизм второй в красивый
заключительный аккорд: «блеснет любовь улыбкою прощальной».
Позитивный финал не характерен для романтической элегии, но
традиционен для Пушкина, который принимал жизнь со всеми бедами и радостями.
Источником вдохновения для поэта могло стать любое событие. Чтобы творить, ему
нужны перемены в жизни, даже страдания. Поэтому герой провозглашает: «я
жить хочу, чтоб мыслить и страдать».
Стихотворение «Безумных лет угасшее веселье…» – это монолог
лирического героя, который полностью отождествляется с автором. Написано оно
самым удобным для философской лирики размером – «медленным» пятистопным ямбом с
чередованием женских и мужских рифм. Традиционно в подобных стихотворениях
поэты применяют высокопарную книжную лексику. Пушкин не нарушил традицию,
использовав в тексте следующие слова: «сулит», «минувших», «други»,
«грядущего», «ведаю», «треволненья». Тем не менее, читается и
воспринимается стихотворение легко.
Пушкин весьма оригинально
использовал символы романтической поэзии: бурное море, вино,
похмелье, закат. Здесь как бы все перепутано. Напрашивается сравнение
веселья с вином, а у Пушкина – «смутное похмелье», да еще «угасшее»,
хотя молодость обычно ассоциируется с рассветом, утром или днем. В то же время
с вином сравнивается печаль. Слово «волнуемое» больше подходит
к молодости, прошлому героя. А у поэта оно соотносится с «грядущим
морем». Но эти несоответствия перекликаются с образами второй строфы и
создают цельное впечатление. В будущем поэт станет упиваться не безумствами
молодости, а гармонией. Закат жизни будет окрашен любовью.
В произведении «Безумных лет угасшее веселье…» Пушкин не
обошелся без своего любимого приема – антитезы. Печаль здесь
противопоставлена веселью, смерть – жизни, наслаждения – заботам. Образы первой
строфы имеют в основном негативную окраску, а во второй строфе они наполнены
позитивом.
Первая часть «Элегии» посвящена прошлому и статична. Поэтому в
ней только один глагол – «сулит». Зато есть много эпитетов: «безумных
лет», «смутное похмелье», «угасшее веселье», «волнуемое море». Во второй
строфе множество глаголов придают размышлениям автора живость и оптимизм: «не
хочу умирать», «мыслить», «страдать», «ведаю», «будут», «блеснет». Почти
все существительные в стихотворении абстрактны: печаль, труд, горе,
любовь, веселье, заботы, вымысел. Это обусловлено глубиной философского
обобщения в размышлениях поэта.

«И.И.
Пущину» А.С. Пушкин
Мой
первый друг,
Мой
друг бесценный!
И
я судьбу благословил,
Когда
мой двор уединенный,
Печальным
снегом занесенный,
Твой
колокольчик огласил.
Молю
святое провиденье:
Да
голос мой душе твоей
Дарует
то же утешенье,
Да
озарит он заточенье
Лучом
лицейских ясных дней!

1.Назовите лирический жанр, к которому относится приведённое
стихотворение А. С. Пушкина.
Ответ__________________________________________________________
2.Назовите средство художественной выразительности, к которому неоднократно
прибегает автор стихотворения («друг бесценный», «ясных дней»).
Ответ__________________________________________________________
3.Как называется стилистический приём, усиливающий звуковую
выразительность стиха («Печальным снегом занесённый»)?
Ответ__________________________________________________________
4.Укажите термин, которым обозначается использование одинаковых
слов в начале стихотворных строк:
Да голос мой душе твоей
Да озарит он заточенье
Ответ__________________________________________________________
5.Каким размером написано стихотворение А. С. Пушкина «И. И.
Пущину»?
Ответ__________________________________________________________

Развернутый
ответ
15.Как
в стихотворении А. С. Пушкина передана мысль о «бесценности» подлинной дружбы?
16.Кто
из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает
их произведения со стихотворением А. С. Пушкина?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ЕГЭ А.С.Пушкин.docx

alt: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ Для подготовки к

alt: Стихотворения по кодификатору:

alt: Я был далеко: Я время то воспоминал,

alt: Тунгус, и друг степей калмык.

alt: На холмах Грузии лежит ночная мгла;

alt: Одичалого коня; Там верстою небывалой

alt: БЕСЫ Мчатся тучи, вьются тучи;

title: Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ  по литературе  Лирика А. С. Пушкина


extracted_text:
Конспект урока
английского языка в 6 классе.
Предмет: английский язык
Класс: 6
Тема:
Мой дом - моя крепость. Типы домов
Цель
урока: формирование  коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:
Образовательный аспект:
·
    Введение и первичная
автоматизация  новых лексических единиц;
·
    Актуализация и контроль  грамматического
материала в разнообразных коммуникативных упражнениях;
·
    Автоматизация
сформированности грамматического навыка говорения
          Развивающий аспект:
·          Развитие
внимания, воображения, памяти, мышления, логики;
·
Развитие языковых, индивидуальных
и интеллектуальных способностей учащихся.
·           Развитие
навыков и умений восприятия англоязычной речи на слух.
·
     Развитие познавательного
интереса к различному образу жизни.
  Воспитательный аспект:
·
   Воспитание интереса к изучению
темы  и реалиям страны изучаемого языка;
·
Воспитание культуры общения в
парах, в группах.
·
Воспитание самостоятельности и
личной ответственности.
·
Воспитание толерантного отношения к иноязычной культуре, к
изучаемому языку;
Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Оснащение
урока: доска, компьютер, экран, проектор,
Программное обеспечение: презентация PowerPoint
Дидактический материал: карточки-задания
Время: 45 минут
План урока:
1.     Организационный момент.
2.     Постановка темы урока, сообщение цели.

3.     Речевая разминка.
4.     Актуализация ранее изученного
материала.
5.     Введение новых лексических единиц.
6.     Первичное закрепление лексического
материала.
7.     Физкультминутка.
8.     Работа
в парах: развитие навыка устной речи, письма. Отработка новых и актуализация
ранее изученных  лексических единиц.
9.
Групповая работа.
Повторение и актуализация ранее изученного грамматического материала.
    10. Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия.

Ход урока:
I Организационный момент.
-
Good morning, boys and girls. I'm glad to see
you today.
-
Sit down, please.
-   Who is on duty today? What day is it today? What is the date? Who is
absent?
-
What is the weather like today? What do you like to do in such
weather?   Where do you stay at bad weather? (At
home).
II Постановка темы урока, сообщение цели.
(на интерактивной доске 1 слайд)
Ps: « My home is my castle».
T: Can
you guess what we are going to speak about at the lesson? What do you think of
when we speak about home?
Ps : — We imagine family when
we speak about home.
- - We imagine family
holidays when we speak about home.
—We
associate housework with home. (Ученики дают разные предположения, ответы появляются на слайде).
- Today at our lesson we will discuss the
English houses, learn several new words and decide
if an Englishman's home is his castle.
III Речевая
разминка. (2-4 мин.)
(на интерактивной доске появляются
пословицы)
- Look at the smart board. Читают и переводят
пословицы (находят соответствия).
IV.   Актуализация ранее
изученного материала.
Some lessons ago we have spoken about you dream house.  Now we listen to one of our pupils.  But at first… ( Перед
началом прослушивания  учащиеся должны найти ответы на вопросы, записанные на
доске.)
1. What house would
….to have?
2. What rooms are
there in the house?
And what
house would you like to have? (Ответы учащихся)
IV Введение новых лексических единиц.
(презентация лексических единиц).
-   Let's do the exercise. It's on the smart board.
-   Now it's time
for the types of houses. Take your dictionaries and write down new words. Look
at the smart board.
      Types of houses in
Great Britain:
      A detached house [ditˊæʧt]- особняк, обособленно
стоящий дом.
      A semi-detached house [ˎsemiditˊætft]- дом, имеющий общую стену с   соседним домом.

A terraced house ['terəst]- дом
ленточной застройки,  стоящий в ряду одинаковых домов с общими стенами.

Block of flats- многоквартирный дом.
     A castle [ka:sl]- замок.
     A palace [pælis]-
дворец.
V Первичное
закрепление лексического материала.
- Now look at the smart
board, there are the definitions of types of houses. Guess the type by the definition. (Соотнести слова и их определения)
•
A large building or a group of buildings with
thick walls and towers. -  A castle.
•
The official home of a ruler (правитель). - A palace.
•
A continuous row of similar (ряд одинаковых) houses joined together in one block. — A terraced house.
•
A large building divided into rooms. - A
block of flats.
•
A house joined to another house by one shared
wall. - A semi-detached house.
 VII.  Физкультминутка.
It’ s time
to have a rest Зарядка для глаз.
 Look left, right
 Look up, look down
 Look around.
 Look at your nose
 Look at that rose
 Close your eyes
 Open, wink and smile
Let’s play the game “ Be attentive”. Listen
to me and do what I ask you.

VIII.
Работа в парах: развитие навыка устной речи, письма. Отработка новых и
актуализация ранее изученных  лексических единиц.
Now you work in pairs. Учащиеся получают карточки-задания.
Find words in it chainword. Найдите слова в этом чайнворде

Detachedhousesemi-detachedhousehomecastlepalace

1)                         2)                         3)
4)                         5)                         6)
IX  Групповая работа.  Повторение и актуализация ранее изученного
грамматического материала.
Now you work in small groups: 3 – 4 pupils.
Учащиеся получают
карточки  разного уровня сложности на каждую группу.
Т: Everyone thinks about home as a place where you feel happy and
comfortable.
Now I
want you to divide into 2-3 teams. We shall remember the different types of
houses. Task 1. Look at the pictures.
Match the character with his/her type of the house.
Т: The little girl lives
with her mother and father. She has no brother and sister. Her father is a
woodman and her mother looks after the house.
Ps:  she lives in a cottage.
T: ...and the next picture:
T: Well done! Let’s
remember the different types of houses once more.
( ученики повторяют виды жилых строений).
And what about you? Where do we live in a town?
Ps: — We live in flats in blocks of flats.
Завершение
урока (составить пословицу и
собрать дом из раздаточного материала). Подведение итогов и домашнее задание.
Т: Great! I see that you are careful and attentive at home.
Task 7. We are
finishing our lesson with some English proverbs. Construct the house where some details
contain the famous savings.
My
home is my castle.
X.   Подведение итогов,
задание на дом. Рефлексия.
- Thank you for your work. - You were very active today.
Дополните
фразу: Урок был……. Теперь я знаю………Хочу больше узнать…..
(учащиеся оценивают урок
при помощи картинок).
T: Good
boys and girls! What have we done at the lesson? What interesting and useful
have you learnt? (Дети вспоминают что делали на уроке).
Assess yourself / were you successful at the lesson?

Speaking

Words

Work in pairs

Work in a team

Result

Your home task is to write your
ideas down about a dream house; and the new words to learn by heart.
Дополнительный
вариант задания:
-
complete 8 sentences with new words (на
карточке).
-   Your marks...
Thank
you for the lesson, it's over. Good-buy.

alt: What rooms are there in the house?

alt: Look around. Look at your nose

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа: Вклад
жителей Тюменской области
 в
победу Великой Отечественной войне
Цель: Сформировать
представление обучающихся о вкладе жителей Тюменской области
 в победу Великой
Отечественной войне.  Проанализировать информацию на основе
работы с различными источниками. Воспитывать патриотизм и уважение к прошлому своей Родины

Задание:
Изучите теоретический материал, ответьте на вопросы

Статистика об участниках ВОВ 1941-1945 г. Тюменской области и Вагайского
района
В годы Великой Отечественной войны
героизм стал массовым, нормой поведения советских людей. Тысячи солдат
и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости,
Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в битве
под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре,
в предгорьях Карпат, при штурме Берлина и в других сражениях.
Среди них были славные сыновья и дочери земли Тюменской.
Тюменские мужчины попадали в различные роды
войск, в разные воинские подразделения, но и в Тюмени было сформировано
несколько крупных воинских соединений.
Осенью 1941 года на территории области были
сформированы две стрелковые дивизии - 368-я и 384-я; в 1942 году - 175-я и
229-я стрелковые дивизии. Много молодежи из Тюмени и Тобольска воевало в
сформированных в Омске 308-й стрелковой дивизии и 75-й Сталинской
добровольческой отдельной бригаде омичей - сибиряков. В Тюмени были
сформированы три истребительно-противотанковые артиллерийские бригады. Здесь
размещались 22-й учебный полк снайперов; 3-я учебная запасная стрелковая
бригада. Три размещенных в Тюмени военно-пехотных училища выпустили 12 тыс.
командиров, а еще 20 тыс., не доучившись, ушли в составе курсантских рот на
самые гибельные участки фронта.
В
созданной в 1944 году Тюменской области проживали 917 тысяч человек, большая
часть (707 тысяч) — сельское население. Более 250 тысяч жителей региона с 1941
года ушли на фронт, из них погибли в боях 74,5 тысячи, ещё более 20 тысяч
пропали без вести, скончались в госпиталях еще почти 8,5 тысячи, в плену же
погибли около 400 человек. Около 144,5 тысячи человек вернулись на малую
родину. [14.]
На
период начала войны на территории Вагайского и Дубровинского районов
(объеденные в 1963 г.) проживало около 50 тысяч человек. [2,
с. 53]
Всего за годы войны с территории Вагайского района было призвано -
9790 человек, из них 6468 не вернулись. 5263 человека погибли в бою, 506
пропали без вести, 689 умерли от ран и болезней.
Всего
в боях за независимость Родины, за проявленный героизм более 7 миллионов
человек советских воинов награждены орденами и медалями, 11603 удостоены звания
Героя Советского Союза.
Из
них 30 тысяч — это наши земляки - Тюменцы, По данным 2010 года, в Тюменской области насчитывается 97 Героев
Советского Союза, 14 полных кавалеров ордена Славы.
В том числе Героями стали четверо Вагайцев: Корольков Иван Васильевич, Сотников
Николай Яковлевич, Первухин Алексей Григорьевич. Полным кавалером ордена Славы
стал Быков Алексей Прокопьевич.
Источники:
Кутафин
П.В. На поворотах исторических событий. – Тюмень, РГ «Проспект», 2003 – 162  с.
Плесовских П.Н.
Страницы истории Вагайского района в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945
г.г. – Тюмень, типография «Сибирь», 1999 – 354 с.

Вопросы:
1.
Сколько дивизий было сформировано на территории Тюменской области?
2.
В каком ещё городе были сформированы воинские подразделения, в которых
принимали участие множество выходцев с территории Тюменской области?
3.
Сколько военных училищ было размещено в Тюмени, сколько они подготовили командиров?
4.
Каковы были общие потери Тюменской области (включая убитых, пропавших без
вести, умерших в госпиталях от ран).
5.
Сколько будет, в процентном выражении общих потерь относительно ушедших на
фронт и всех жителей Тюменской области
6.
Сколько будет, процентном выражении общих потерь относительно ушедших на фронт
и всех жителей Вагайского и Дубровинского районов.
7. Сколько Героев Советского Союза и полных
кавалеров орденов Славы из Тюменского края? 8. Кто из них выходцы и Вагайского
района?
Перестройка
экономики. Тыл – фронту
В годы войны
внутри советского общества произошли существенные перемены. Прежде всего,
изменились численность и состав рабочих. Более трети их ушло в ряды Красной
Армии, а многие, не успев эвакуироваться, остались на временно занятой врагом
территории. Среди нового пополнения рабочих и служащих преобладали женщины и
молодежь, удельный вес которых на производстве значительно увеличился. Так,
количество женщин возросло с 38 процентов в 1940 г. до 55 процентов в 1945 г.
Молодые рабочие в возрасте от 16 до 25 лет в решающих отраслях промышленности
составляли в среднем около половины занятых здесь рабочих. На фабрики и заводы
возвратились многие пенсионеры, в связи с чем удельный вес рабочих в возрасте
свыше 50 лет также возрос. О масштабах пополнения рабочего класса можно судить
по тому, что с 1942 г. по июль 1945 г. в промышленность и строительство, на
сезонные работы и в систему трудовых резервов только Комитет по учету и
распределению рабочей силы направил около 12 млн. человек.
Существенные
изменения произошли и в колхозном крестьянстве. Большинство мужского населения
деревни было мобилизовано в армию. Многие колхозники ушли на фабрики и заводы.
Общая численность трудоспособного крестьянского населения в 1944 г. сократилась
по сравнению с 1940 г. почти на 14 млн. человек. Особенно резко уменьшилось
число трактористов, комбайнеров, механиков и других наиболее квалифицированных
специалистов. Удельный вес мужчин в возрасте 18—54 лет снизился среди сельского
населения с 21 процента в 1939 г. до 8,3 процента в 1945 г. Основная тяжесть
работы легла на женщин, подростков и стариков, составлявших четыре пятых всех
работавших в колхозах и совхозах. Между тем труд в сельском хозяйстве требовал
огромного физического напряжения, так как техническая его вооруженность в связи
с войной стала намного слабее.
Благодаря
разносторонней активной деятельности органов власти, наша страна преодолела
огромные трудности со снабжением населения, многие миллионы эвакуированных
граждан и инвалидов войны были благоустроены. Была предупреждена массовая
безнадзорность детей, оставшихся без родителей, успешно проводилась трудовая и
военная мобилизация населения, проявлялась большая забота о семьях фронтовиков.

Источник Кривцов В.Ф. Перестройка
экономики. Тыл –фронту// Военная история Тюменской области. Вклад тюменцев в
Победу в Великой Отечественной войне. / По материалам научно-практической
конференции /. - Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2005 - 120 с.

Вопросы:
 1.
На сколько процентов увеличилась доля женщин, работающих на предприятиях с 1941
по 1945 гг.
2.
Какой примерно процент рабочих составляли молодые рабочие в возрасте от 16 до
25 лет?
3.
Увеличилась ли доля работающих пенсионеров, почему?
4. На кого легла основная тяжесть работ в
сельском хозяйстве, какую долю работавших в колхозах и совхозах они составляли?
5. Почему труд в деревне стал гораздо
тяжелее?

Вклад тюменской
промышленности в дело Великой Победы
В годы войны в
Тюмень было эвакуировано более 29 учреждений и промышленных предприятий из
Центральной России и Украины. После их объединения между собой и с местными    заводами
образовалось 22 предприятия.
В конце июля
1941г. на базу тюменского завода «Механик» начало прибывать эвакуированное
оборудование Киевского завода «Красный экскаватор». С прибытием нового
оборудования была организована перестройка сборочного цеха под токарный цех
двух линий для обработки мин. Одновременно дощатый склад готовой продукции
оборудовали под новый токарный цех. Станочный парк завода с учетом прибывшего
оборудования увеличился более чем на 200 единиц. Коллектив предприятия перешел
на выпуск военной продукции: минометов и мин, а также корпусов снарядов для
гаубиц. Производством мин в годы войны занимался и эвакуированный из Одессы
завод имени 10-летия Октября, размещенный на базе Тюменского завода
строительных машин. Тюменский аккумуляторный завод создан на базе
эвакуированного осенью 1941г. из г. Подольска Московской области
аккумуляторного завода. В Тюмень приехало пятьдесят подольчан - рабочих,
инженеров, техников, мастеров. Все начинали с нуля, ведь ничего, кроме
обшарпанных стен и пустых помещений мастерской, не было.
В 1941 году
мастерские «Красногвардеец» были переименованы в «Гальваномеханический завод»,
так как были завезены станки и оборудование с эвакуированного Дмитровского
механического завода, налажено производство продукции для фронта. Завод
выпускал ленты и кассеты для станковых и ручных пулеметов, фурнитуру к ящикам
для снарядов, арматуру для прицепов к военным машинам, солдатские котелки и
кружки.
В октябре 1941
года организован завод «Цепи Галля», для этого использовалось технологическое
оборудование, эвакуированное из г. Киева. Уже в декабре 1941 г., через 2 месяца
начат выпуск военной продукции для армии: гранаты, катушки к телефонным
кабелям, держатели металлические для лыж, значки различия для командного
состава армии, цепи Галля для танков, детали для ремонта артиллерийских
тягачей. В настоящее время – это предприятие ЗАО «Тюменский приборостроительный
завод».
На базе Тюменской
судоверфи (в настоящее время ОАО «Тюменский судостроительно-судоремонтный
завод») были объединены и размещены эвакуированные осенью 1941г. Ленинградский
завод
№363, Московский
завод № 445, Керченский завод № 532, катеростроительный цех № 7 Херсонского
завода им. Коминтерна, а также часть оборудования Рыбинского завода № 341,
Ленинградского завода № 194, Зеленодольского завода № 340. На судоверфи был
создан крупный центр по строительству торпедных катеров. С его стапелей сошло
165 единиц боевой техники.
341 работник
Тюменского судостроительного завода и 32 сотрудника Байкальской сборочной
верфи, прикомандированные к заводу, были удостоены медали «За доблестный труд в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.». За заслуги в обеспечении Советской
Армии и Военно-морского флота Тюменский судостроительный завод был награжден
орденом Отечественной войны I степени.
Уже к концу 1941
года, т. е. через месяц после прибытия, стал давать продукцию завод по
производству мотоциклов, который был размещен на территории Тюменского пивоваренного
завода. Завод был создан на базе эвакуированных Таганрогского, Московского и Серпуховского
заводов.  Мотоциклы, произведенные в Тюмени, успешно использовались в
подразделениях связи, штабах полков и дивизий.
Тюменскими
лесозаготовительными и деревообрабатывающими предприятиями велись поставки
пиломатериалов, древесины на строительство боевых катеров, понтонов, грузовых
автомобилей, самолетов. железнодорожных вагонов, на восстановление
железнодорожных путей, мостов.
Военные заказы
выполнялись всеми предприятиями области. Среди них следует отметить
Заводоуковский, Калымский, Ханты-Мансийский, Кондинский, Тобольский, Уватский
леспромхозы, ДОК «Красный Октябрь», Ялуторовский лесозавод. Тюменский фанерный
комбинат.
Мобилизованными на
войну с фашизмом считали себя все труженики тыла. Рядом с матерями с первых
военных дней трудились подростки и дети, вместо ушедших на фронт мужчин. Еще
одним источником рабочей силы были эвакуированные и инвалиды войны. Вернулись
на производство и многие ветераны труда, пенсионеры.
На протяжении всех
военных лет тюменские промышленные предприятия поставляли фронту и тылу крайне
необходимую продукцию. Они внесли свой скромный, но ощутимый вклад в дело
достижения Великой Победы над врагом.

Источник: Демидов Ю.А.
Вклад Тюменской промышленности в дело Великой Победы. // Военная история
Тюменской области. Вклад тюменцев в Победу в Великой Отечественной войне. / По
материалам научно-практической конференции /. - Тюмень: Издательство
«Вектор Бук», 2005 - 120 с.

Вопросы,
задание:
1.
Сколько предприятий было эвакуировано в Тюменскую область?
2.
Сколько предприятий, после их объединения с местными заводами образовалось?

3.
Заполните таблицу

№п/п

Название
  предприятия, изначальное место нахождения

Место,
  название предприятия куда эвакуировано

Выпускаемая
  продукция, количественные показатели

4.
Помимо Тюмени, какие ещё города выполняли военные заказы?

Сельское хозяйство
Тюменской области в годы
Великой
Отечественной войны (1941-1945 гг.)
В истории Великой
Отечественной войны выдающийся след оставлен сельскими тружениками Тюменской
земли.
В связи с
мобилизацией на фронт мужчин количество трудоспособных в колхозах и совхозах
уменьшилось, и к уровню 1940 года составляло 58,7%. Основным и главным
источником пополнения кадров сельского хозяйства являлось женское население. Удельный
вес трудоспособных женщин, в общем числе работающих, повысился от 54 % в 1940
году до 80 % в 1944 г. В 1945 г. женщины составляли 90% от общей численности
работающих в сельском хозяйстве.
На 1 января 1943
года, когда эвакуация была завершена, а возвращение в освобожденные районе еще
не началось, в деревнях Тюменского края насчитывалось около 250 тыс.
эвакуированных. По неполным данным в 1942 году они выработали свыше 43 млн.
трудодней, что составило 1,5 % от общего количества трудодней, начисленных
колхозникам Западной Сибири.
Документы и пресса
второй половины 1941 года изобилуют материалами о женщинах, впервые приступивших
к деятельности в колхозах и совхозах уже с начала войны, выполнявших дневные
нормы на 150-200 процентов. В колхозах развернулось движение «Больше хлеба
фронту!».
В масштабах
области, с начала войны и на всем ее протяжении, трудовой почин по заготовке
хлеба поддерживали не только сельские, но и городские жители, которые принимали
самое активное участие в оказании помощи по уборке урожая.
В годы войны в
тюменской деревне резко возросла нагрузка на каждого работающего. Среднегодовая
выработка трудодней у трудоспособных женщин, по сравнению с 1940 г. повысилась
на 42 %. В среднем колхозницы области вырабатывали в 1942 году 283 трудодня, в
1943 - 278 трудодней вместо положенных в качестве обязательного минимума 120
трудодней. Одновременно с увеличением интенсивности труда в сельском хозяйстве практически
исчезло разделение труда. Женщины-колхозницы часто в течение одного дня
выполняли самую различную работу. По воспоминаниям женщин из с. Преображенского
Тобольского района, «за день свинарки успевали побывать и полевыми работницами,
потому что выращивали и заготавливали корма сами; были и возчиками, и
грузчиками. А ночью бригадир посылал всех на обмолот зерна или в качестве
грузчиков везти на лодках зерно в Тобольск. Убирали мы хлеб вперемешку с потом.
Вслед за жаткой походишь, день от зари до зари, потом суслоны ставишь, скирды.
Потом корову впряжешь и зерно с тока на Заготзерно повезешь. Здесь же, на
бригаде, поспишь несколько часов - и снова на ферму».
Омская (затем
Тюменская область) занимала одно из первых мест в стране по оснащенности
современной сельскохозяйственной техникой. Вследствие мобилизации на нужды
армии, полеводство потеряло около половины всей техники и большую часть
работников. Отсутствие и плохое состояние техники, с одной стороны, и
необходимость выполнять планы - с другой, привели к тому, что чрезвычайно
возросла доля конно-ручных работ в сельском хозяйстве, что усилило эксплуатацию
женщин, стариков и подростков т.к. военное время строго требовало выполнения
планов любой ценой. Сеяли и боронили в большинстве хозяйств «на себе». Эту
работу обычно выполняли подростки 12-13 лет.
Практически сразу
с началом Великой Отечественной войны сельские женщины стали привлекаться к
работе трактористами и комбайнерами. За вторую половину 1941 г. на фронт ушло
90 % трактористов и комбайнеров, сменился каждый третий директор МТС.
С большим
энтузиазмом летом-осенью 1941 года женщины, прежде всего молодые девушки, шли
на механизаторские курсы. В 1942 году в Тюменской области молодежь среди
окончивших курсы механизаторов составляла 50 %. За годы войны их численность
удвоилась. Условия труда женщин-механизаторов были чрезвычайно тяжелыми.
Трактора и комбайны были приспособлены под габариты мужчин, женщинам порой было
трудно дотянуться до педали и руля. Были сложности и в управлении другой
техникой. Как вспоминают участницы тех событий, «пустили конные жатки,
лобогрейки. На них в мирное время мужики упревали до глубокой соли. А тут -
женщины. Очень тяжело было обслуживать такую технику». С 1945 года началась
замена женщин-механизаторов вернувшимися с войны мужчинам.
Самым острым в
годы войны был вопрос о выполнении плана хлебозаготовок. Задания по
хлебозаготовкам включали планы обязательных заготовок, натур-оплату МТС,
хлебный фонд РККА, возврат ссуд. В чрезвычайно тяжелых условиях войны
государство фактически единолично распоряжалось сельхозпродукцией, устанавливая
такие нормы обязательных поставок, выполнить которые область была не в
состоянии. По секретному постановлению от 23 ноября 1942 г. все «саботажники»
хлебозаготовок объявлялись врагами народа, что вынуждало местных руководителей
сдавать все до последнего зерна.
Одной из самых
трудоемких отраслей сельского хозяйства было животноводство, где приходилось
трудиться круглый год. Практически вся работа здесь выполнялась вручную.
Приведенные ниже
сведения наглядно показывают, как работали труженики села в военные годы. Как
следует из отчетного доклада Тюменского обкома партии от 17 февраля 1945 г.,
где подводились итоги военной пятилетки, - «колхозы и совхозы нашей области в
после неурожая 1941 года смогли повысить свои показатели по производству
продукции. В 1943 году сдали государству хлеба более 7 миллионов пудов хлеба, в
1944 г. 9 335 000 пудов.
В годы войны кроме
хлебозаготовок на колхозников накладывали обязательства по оплате различных
налогов и сборов: сельскохозяйственного, военного, самообложения, культсборов,
госзаймов, лотереи и др. Кроме сельскохозяйственной продукции труженики села
отправляли фронтовикам посылки и праздничные подарки, теплые вещи.
Оценивая вклад
сибирской деревни в Великую Победу, следует подчеркнуть, что, несмотря на
тяжелейшие условия, крестьянство края в течение всей войны не допустило краха
сельскохозяйственного производства, при общем сокращении валового сбора
продукции, объемы заготовок возрастали. Ценой собственных сил и здоровья
сибиряки добились непостижимого - смогли обеспечить поставки продовольствия на
фронт, накормить город и не умереть с голода.
В годы Великой
Отечественной войны тыловая Тюмень стала центром восстановления здоровья
раненых бойцов и командиров. Развёртывание системы эвакогоспиталей
в городе началось уже на третий день войны. Было развёрнуто
11 госпиталей – в 26 зданиях удалось организовать стационары
на шесть тысяч коек.
Зимой 1944 года
милиция начала сбор кошек в Тюмени для защиты бесценных хранилищ Эрмитажа и
других ленинградских дворцов и музеев. Всего за две недели город подготовил к
переселению 238 котов и кошек в возрасте от полугода до пяти лет. Домашних
питомцев на сборный пункт привозили жители Ишима, Заводоуковска, Ялуторовска. В
общей сложности из Сибири было вывезено около 5000 животных. Так сибирские
кошки спасли Эрмитаж.
Сибирь, которая до
Великой Отечественной войны казалась ленинградцам холодным «медвежьим краем», в
годы войны стала для них второй малой родиной. Сибиряки приняли под свою опеку
не только жителей города на Неве, сюда были эвакуированы ребятишки из Калмыкии,
Сталинграда, Саратовской и Московской областей.
Здесь они приходили в себя, «оттаивали»,
возрождались к жизни…

Источник: Балюк Н.А.,
Петрова В.П. Сельское хозяйство Тюменской области в годы Великой Отечественной
войны (1941-1945 гг.). // Военная история Тюменской области. Вклад Тюменцев в
Победу в Великой Отечественной войне. / По материалам научно-практической
конференции // - Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2005 - 120 с.

Вопросы:
1.
На сколько процентов повысилась доля женщин с 1940 по 1945 годы от общей
численности работающих в сельском хозяйстве?
2.
Сколько эвакуированных проживало к 1943 году в сельской местности Тюменского
края?
3.
Какие данные говорят о том, что нагрузка на тружеников села серьёзно
увеличилась? Был ли нормирован трудовой день?
4.
Приведите пример, какие работы выполняли женщины?
Почему
женщина тяжелее было работать сельхоз технике (тракторах, комбайнах и т.д.),
чем мужчинам?
5.
За счёт чего жили колхозники, если за выполненные трудодни им не платили?
6.
Какие данные говорят о том, что удалось повысить сбор зерновых?
7.
Какую помощь оказывал Тюменский край раненым войнам и эвакуированным детям?
8.
Зачем сибирских кошек отправили в Ленинград?

Литература:
1.
Демидов Ю.А. Вклад Тюменской промышленности в дело Великой Победы. // Военная
история Тюменской области. Вклад тюменцев в Победу в Великой Отечественной
войне. / По материалам научно-практической конференции /. -
Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2005 - 120 с.
2. Кривцов В.Ф. Перестройка экономики. Тыл
–фронту// Военная история Тюменской области. Вклад тюменцев в Победу в Великой
Отечественной войне. / По материалам научно-практической конференции /.
- Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2005 - 120 с.
3.
Кутафин П.В. На поворотах исторических событий. – Тюмень, РГ «Проспект», 2003 –
162  с.
4. Плесовских
П.Н. Страницы истории Вагайского района в годы Великой Отечественной Войны
1941-1945 г.г. – Тюмень, типография «Сибирь», 1999 – 354 с.
5. https://news.rambler.ru/other/44117707-voyna-tyumenskaya-oblast-1941-1945-gg/?article_index=1&updated

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа. Вклад жителей Тюменской области в победу Великой Отечественной войне.docx

alt: Практическая работа: Вклад жителей

intro: Практическая работа может быть использована при изучении раздела "Вторая мировая война".

история

group: Дисциплины