extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Ромашка» города Белева
Тульской области __________________________________________________________

ПРИНЯТО
  УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим Советом  Учреждения                   приказом МБДОУ
«01» сентября 2016 г. Протокол № 1                         «Детский сад
№4 «Ромашка»

от 01.09.2016 г. №18

Заведующий________Е.А. Жарова

ПЛАН
работы с родителями по формирование
здорового образа жизни у дошкольников
на 2016-2017 учебный год

№

Мероприятия

Группа

Ответственный

Сентябрь

1.

Анкетирование родителей «Здоровый
  образ жизни»

Все

Воспитатели

2.

Оформление «Уголка здоровья»

Все

Воспитатели

3.

Памятка для родителей «Роль семьи и
  детского сада в воспитании здорового ребенка»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

4.

Индивидуальные пятиминутки «Растим
  детей здоровыми»

Все группы

Воспитатели

5.

Заполнение карт «Психолого
  –педагогические параметры» определения готовности ребенка к поступлению в ДОУ

1-3 года

Воспитатели, педагог - психолог

6.

Консультация для родителей
  «Проблемы адаптационного периода»

1-3 года

Воспитатели, старшая медсестра

Октябрь

1.

Психологическое лото «Что поможет
  моему ребенку быть здоровым»

1 -3 года
3-5 лет

Воспитатели, педагог – психолог

2.

Анализ  педагогических ситуаций «Я
  понимаю, почему мой ребенок сейчас такой»

1-3 года

Педагог – психолог

3.

Родительские собрания «Основные
  направления воспитательно – образовательной и оздоровительной работы с
  детьми»

Все

Воспитатели

4.

Консультации в уголке здоровья:
«Кариеса можно избежать»
«Точечный массаж при ОВЗ»
«Витамины круглый год»

5-7 лет
4-6 лет
3-5 лет

Воспитатели

5.

Аромотерапия (профилактика
  простудных заболеваний)

Все группы

Воспитатели

6.

Анкетирование «Здоровье вашего
  ребенка»

5-7 лет

Воспитатели

Ноябрь

1.

Консультация для родителей
  «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних
  дыхательных путей »

5-7 лет
4-6 лет
3-5 лет

Воспитатели

2.

Консультации для родителей
  «Показатели адекватного прохождения ребенком периода адаптации»

1-3 гола

Воспитатели

3.

Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»

5-7 лет

Воспитатели

4.

Оформление наглядной информации
  «Профилактика гриппа и ОРВИ»

Все группы

Старшая медсестра

5.

Участие в детей и родителей в
  интернет - викторинах по формированию основ ЗОЖ

4-6
5-7 лет

Воспитатели

Декабрь

1.

Родительское собрание  (вопрос
  «Роль семьи в оздоровлении детей»)

Все группы

Воспитатели

2.

Показ фрагментов физкультурных
  занятий с использованием нетразиционного оборудования

5-7 лет

Воспитатели

3.

Подготовка презентации
  «Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ»

Все группы

Старший воспитатель

Январь

1.

Консультации в «Уголке здоровья»:
- Зимние игры и развлечения
- Как уберечь детей от простуды
- «На лыжню»
- «Основы правильного питания»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет
1-3 года

Воспитатели

2.

Спортивный праздник «Зимние забавы»

Все группы

Воспитатель

3.

Интернет – консультация «Игры и
  упражнения для формирования правильной осанки»

Все группы

Старший воспитатель

Февраль

1.

Музыкально – физкультурное
  развлечение, посвященное дню защитника Отечества

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

2.

Выходные с родителями и детьми
  подготовительных групп на лыжню в выходные дни

5-7 лет

Воспитатели

3.

Опрос «Какими видами спорта вы
  занимаетесь сами и с детьми»

4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

Март

1.

Консультация «Роль витаминов в
  детском питании»

Все группы

Старшая ст. медсестра

2.

Размещение на сайте видеороликов по
  формированию здорового образа жизни

Все группы

Старший воспитатель

3.

Консультации пятиминутки «Как
  уберечь ребенка от травм»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

4.

Интернет – консультация
  «Психогигиена ребенка»

Все группы

Старший воспитатель

Апрель

1.

Музыкально – спортивный праздник
  «Проводы зимы»

Все группы

Воспитатели

2.

Консультация для родителей «О
  важности режима дня»

1-3

Воспитатели

3.

Оформление уголка для родителей
  «Оптимальный режим двигательной активности дошкольника»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

4.

Консультации для родителей на сайте
  учреждения
Памятка «Формирование правильной
  осанки и профилактика её нарушений»

Все группы

Старший воспитатель

Май

1.

Бюллетень для родителей «Игры и
  упражнения для малышей»

1-3

Воспитатели

2.

День здоровья с участие родителей
  «Мама, папа, я – спортивная семья»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

3.

Участие  родителей в диагностике
  физического развития детей

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

4.

Участие родителей в обсуждении
  плана работы в летний оздоровительный период

Все

Воспитатели

5.

Консультации для родителей:
«Закаливание детей»
«Мини походы всей семьей»
«Отдых на море»
«Примерный комплекс оздоровительных
  мероприятий после сна для детей раннего возраста»

3-5 лет
4-6 лет
5-7 лет
1-3 гола

Воспитатели

6.

Мини- поход с участие родителей

4-6 лет
5-7 лет

Воспитатели

alt: Воспитатели 2.

title: План работы по ЗОЖ


extracted_text:
Игровая
программа «Снегурочка приглашает»
Игра "Греемся".
(Игра проводится под музыку.)
 А на улице мороз - Ну-ка все потерли нос!… (Трем
носы.)
Ни к чему нам бить баклуши, Быстро все взялись за
уши!… (Беремся за уши.)
Покрутили, повертели, Вот и уши отлетели!… (Вертим
уши.)
У кого не отлетели, С нами дальше полетели!… (Машем
руками.)
 Головою покачали!… (Качаем головой.)
По коленками постучали!… (Стучим по коленям.)
 По плечам похлопали!… (Хлопаем по
плечам.)
А теперь потопали!… (Топаем.)
 Все танцуем непременно, Лучший танец… (Макарена.)
Массовый танец "Макарена".
Молодцы, ребята. Танцевали вы на славу!
 От меня вам комплименты, А от вас - аплодисменты!

Игра "Это праздник Новый год!".
Снегурочка  я буду рассказывать о праздновании Нового года. Если то, о чем я
буду рассказывать, бывает на новогоднем празднике, все вместе сначала хлопаем в
ладоши, и потом дружно отвечаем: "Это праздник Новый год!". Но если
то о чем я буду рассказывать, не может быть на новогоднем празднике, то вы все
вместе сначала топаете, а потом дружно отвечаете "Этого не может
быть!".
Звучит музыка. Проводится игра.
Снегурочка На дворе снежок идет,
Это праздник Новый год!
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это праздник
Новый год!
Снегурочка К нам на елку ой-ой-ой,
Дед Мороз придет живой.
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это праздник
Новый год!
 Снегурочка. А у дедушки есть внучка,
Жадина она и злючка.
Дети. (Топ-топ-топ.) Этого не может
быть!
Снегурочка Вместе мы под Новый год
Дружно водим хоровод!
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это праздник
Новый год!
Снегурочка Наша елка всем на диво
Так нарядна и красива!
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это праздник
Новый год!
 Снегурочка. На ней яркие игрушки,
Бусы, звездочки, хлопушки.
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это праздник
Новый год!
 Снегурочка. На макушке, как всегда,
Сидит рыжая лиса.
Дети. (Топ-топ-топ.) Этого
не может быть!
Снегурочка Любит маленький народ
Зимний праздник Новый год!
Дети. (Хлоп-хлоп-хлоп.) Это
праздник Новый год!

"Дружный танец".
Продолжаем мы играть,
Будем вместе танцевать!
А кто не будет танцевать?…
Того будем щекотать!
Проводится массовый игровой танец.

 Портрет
Деда Мороза.
За 1
минуту несколько детей должны вместе нарисовать на листе ватмана портрет Деда
Мороза. Так как рисуют все сразу – получается обычно очень весело! Если
участников много, можно разделиться на две команды, и потом оценить, у кого Дед
Мороз самый красивый.

Загадки про новогодние игрушки.
1. В Новый год, среди зимы         Украшаем елку мы:        Бусы, звездочки,
хлопушки -         Новогодние…         (Игрушки!)
2. Я любимец всех детей,     Мастер шуток и затей,   Озорная я
игрушка,         А зовут меня…        (Петрушка!)
3. Я белая и нежная,     Кристальная и снежная,      Летаю, как
пушинка,         Зовут меня              (Снежинка!)
4. Под землею я живу    И алмазы сторожу.       Я вам всем давно
знаком,           Я веселый, добрый…            Гном!
5. Зимой в часы веселья     Вишу на яркой ели я,
Стреляю, точно пушка,    Зовут меня…          Хлопушка!
6. В разных сказках он бывал       И злодеев в них встречал,
Побеждал всегда их, кстати -  Храбрый, бравый наш…      Солдатик!
7. Сестры мои живут высоко,       В небе ночном их увидеть легко,
А я украшаю елочку.   Узнали меня? Кто я?…             Звездочка!
8. Она пушиста, серебриста,   Но рукой ее не тронь:
Станет капелькою чистой,   Как
поймаешь на ладонь. (снежинка)

Игра "Смешинка".
С чего начнем соревноваться?
Кто лучше умеет смеяться!
Мальчишки так: ха-ха-ха!
А девочки будут смеяться так: хи-хи-хи!
Кто себя в стишке узнает,
Тот смеяться начинает.
         Голос, чей у нас так звонок?
Ну, конечно, у девчонок… (Хи-хи-хи.) (Смеются
девочки).
        Кто вечно бегает вприпрыжку?
Энергичные мальчишки… (Ха-ха-ха.)          (Смеются
мальчики).
Хорошо, тогда еще разок
Посмеемся мы чуток!
       А кто в ярких здесь юбчонках?
Наши милые девчонки!… (Хи-хи-хи.)  (Смеются
девочки).
        Кто задиры-шалунишки?
Ну, конечно же, мальчишки!… (Ха-ха-ха.)       (Смеются
мальчики)
              Игра "Новогоднее
угощение".
 Значит, продолжим свое развлеченье
Игрой "Новогоднее угощенье"! Ребята,
сейчас я буду называть самые разные вкусности и вкусные разности. Если они
встречаются в новогодних подарках, то вы дружно говорите "да".
 Если, то, что я буду называть, не бывает в сладких кулечках, вы говорите
"нет". Договорились?…

Есть в мешочках леденцы?… (Да.)
И с капустой голубцы?… (Нет.)
 Разные конфеты?… (Да.)
Вкусные котлеты?… (Нет.)
Бублики, баранки?… (Да.)
Из-под кофе банки?… (Нет.)
Апельсины, мандарины?… (Да.)
Макароны и сардины?… (Нет.)
Цветные карамельки?… (Да.)
Копченые сардельки?… (Нет.)
 Халва, изюм, орешки?… (Да.)
Горячие пельмешки?… (Нет.)
Молочные ириски?… (Да.)
С горчицею сосиски?… (Нет.)
Чеснок и баклажаны?… (Да.)
Яблоки, Бананы?… (Нет.)

                      Викторина
 Что к зиме становится
короче?
А. Недели.                           В.
Дни.
Б.
Часы.                                Г.
Минуты.
 Во что впадают зимой некоторые
животные?
А. В
детство.                       В.
В бешенство.
Б. В спячку.                       Г.
В беспамятство.
 Когда лоси сбрасывают
свой «головной убор» – рога?
А. Зимой.                            В.
Весной.
Б.
Летом.                             Г.
Осенью.
  Какой из этих
зверей зимой в спячку НЕ впадает?
А. Бурый
медведь.             В.
Барсук.
Б. Куница.                         Г.
Сурок.
  Какой ягодный
кустарник НЕ роняет на зиму листья?
А.
Малина.                         В.
Смородина.
Б. Брусника.                     Г.
Ежевика.
  Что в берёзовой
кадушке солила Зима в одноимённой песне?
А.
Сосульки.                         В.
Льдинки.
Б. Снежки.                           Г.
Снеговиков.

Праздник удался на славу,
Были песни и забавы!
Все развлекались весело, дружно,
А помогала всем нам…Дети. Дружба!
Пусть наступивший Новый год
Вам только радость принесет!
С Новым годом вас, друзья!
Вам желаю счастья я!

Команда
1
 Что к зиме становится
короче?
А.
Недели.                           В.
Дни.
Б.
Часы.                                Г.
Минуты.

 Во что впадают зимой некоторые
животные?
А. В
детство.                       В.
В бешенство.
Б. В спячку.                       Г.
В беспамятство.

 Когда лоси сбрасывают
свой «головной убор» – рога?
А. Зимой.                            В.
Весной.
Б.
Летом.                             Г.
Осенью.

 Какой из этих
зверей зимой в спячку НЕ впадает?
А. Бурый
медведь.             В.
Барсук.
Б. Куница.                         Г.
Сурок.

 Какой ягодный
кустарник НЕ роняет на зиму листья?
А.
Малина.                         В.
Смородина.
Б. Брусника.                     Г.
Ежевика.

 Что в берёзовой
кадушке солила Зима в одноимённой песне?
А.
Сосульки.                         В.
Льдинки.
Б. Снежки.                           Г.
Снеговиков.

Команда
2

 Что к зиме становится
короче?
А.
Недели.                           В.
Дни.
Б. Часы.                                Г.
Минуты.

 Во что впадают зимой некоторые
животные?
А. В
детство.                       В.
В бешенство.
Б. В спячку.                       Г.
В беспамятство.

 Когда лоси сбрасывают
свой «головной убор» – рога?
А. Зимой.                            В.
Весной.
Б.
Летом.                             Г.
Осенью.

 Какой из этих
зверей зимой в спячку НЕ впадает?
А. Бурый
медведь.             В.
Барсук.
Б. Куница.                         Г.
Сурок.

 Какой ягодный кустарник НЕ роняет
на зиму листья?
А.
Малина.                         В.
Смородина.
Б. Брусника.                     Г.
Ежевика.

 Что в берёзовой
кадушке солила Зима в одноимённой песне?
А.
Сосульки.                         В.
Льдинки.
Б. Снежки.                           Г.
Снеговиков.

file_name: Снегурочка приглашает.docx

alt: Снегурочка Наша елка всем на диво

alt: В разных сказках он бывал

alt: Есть в мешочках леденцы?… (Да

alt: Команда 2 Что к з име становится короче?

intro: Веселая игровая программа «Снегурочка приглашает» подходит для детей всех возрастов. Ребята танцуют, отгадывают викторину повторяют за ведущим движения.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Статьи к урокам

Экология звука
Можно задать вам вопрос? Скажите, какая
мелодия звучит сейчас у вас в голове? Может быть, «Серенада» Шуберта или
«Времена года» Вивальди? Хотя, скорее, наверное, незамысловатая песенка,
которую крутили около ближайшего магазина?..
А вы всегда замечаете, что звучит
вокруг? Большинство людей, живущих в городах, постоянный звуковой фон
воспринимают как что-то совершенно естественное. Количество поглощаемой нами
звуковой информации огромно, но что из этого мы воспринимаем, слышим, а что
«пропускаем мимо ушей»?
Но вот парадокс: обращаем мы внимание на
то, что звучит вокруг нас, или не обращаем, звуки воздействуют на нас — на наше
настроение, наше состояние. Музыка может «вознести до небес», наполнить жизнью,
а может довести до глубокой депрессии и даже до самоубийства. Об этом знали в
давние времена, потом забыли, но во второй половине XX века о связи музыки и
психики вспомнили вновь.
Музыка используется в психологии и медицине,
например, для реабилитации или анестезии, существует «музыка для расслабления»,
«музыка для производства» и так далее. Одно время появились простые рецепты:
Чайковский — от язвы, Бетховен — от гастрита... Но если даже одно и то же
лекарство на разных людей действует по-разному, может ли такая неуловимая
субстанция, как музыка, влиять на всех одинаково? А способны ли мы сами
определить, что слушать, а что нет, или мы лишь пассивные потребители того, что
модно в наше время?
Человек начинает слышать звуки задолго
до рождения и перестает слышать с последним вздохом. Клетки мозга, отвечающие
за слух, реагируют на возбуждение в 10 миллионов раз более слабое, чем то,
которое необходимо для передачи в мозг информации о прикосновении к коже. Слух
действует на наше эмоциональное состояние гораздо сильнее, чем зрение.

Уши - это ворота мира
Наш слух — это наша связь с миром,
которую мы всегда, даже неосознанно, стремимся восстановить. Способность
слышать можно развивать, и дело не только в физическом слухе, но и в нашем
внимании, а главное — в желании услышать что-то или кого-то.
К музыке тоже стоит отнестись
внимательней. Как, с помощью чего она воздействует на нас? Ее основа, или
средства выразительности, для любого времени и стиля одинакова:
1) ритм и темп;
2) мелодия и гармония;
3) форма;
4) динамика, или громкость звучания.

Ритм - основа всего
День — ночь, усилие — отдых, а
прислушайтесь к биению собственного сердца... Природу не назовешь хаотичной,
все подчинено порядку, основа которого — ритм, он задает движение, энергию
жизни. Поставьте утром живую ритмичную музыку, например, Бранденбургские
концерты Баха или любимый рок-н-ролл, и на работу вы соберетесь быстрее, чем
обычно, а вот медленная музыка утром может сыграть с вами злую шутку. Вечером
же отдохнуть поможет спокойная мелодия, например романтическое фортепиано или
легкий джаз. Каждый, конечно, подберет музыку на свой вкус.
Ритм еще и мощное средство объединения,
вспомним магию русского хоровода, где нет солистов, а ритм каждого вплетается в
общий ритм. Быть может, это было отражением того, как жизнь каждого человека
вплетается в единую жизнь природы. Сейчас мы реже задумываемся о законах
природы (хотя их никто не отменял), но так здорово почувствовать себя «в едином
ритме» с кем-то, мы стремимся к этому, не желая оставаться в одиночестве.
Правда, навязчивый жесткий ритм может
стать опасным, и особенно опасным, если в ход идет бич нашего времени —
излишняя громкость звука.
«Пифагор легко обращал и приводил
душевные страсти в спокойное состояние... будь то печаль, гнев, жалость, глупая
зависть, страх, различные стремления, ярость, желания, пустые фантазии, низкие
чувства, горячность. Каждую из них он приводил к добродетели с помощью нужных
мелодий, как будто с помощью правильно смешанных лекарственных средств...» (Ямвлих
Халкидский, античный философ-неоплатоник)

Человечество глохнет!
Как хочется иногда посидеть в тишине! Но
нам, похоже, это не грозит: городской звуковой фон (шум автомобилей,
строительных машин, бытовых приборов) таков, что слух быстро притупляется.
Добавьте к этому развитие воспроизводящей техники («чем громче, тем лучше»),
привычные наушники, и станет понятно, почему медики бьют тревогу: «Человечество
глохнет!»
При громкости в 65 Дб мы начинаем
реагировать на музыку независимо от наших этических и эстетических установок:
любая будет вызывать сильное напряжение, усталость, раздражительность.
Сейчас принято массовые, особенно
молодежные мероприятия сопровождать громкой музыкой с навязчивым ритмом. А что,
здорово — это сплачивает, добавляет драйва! Но психологи предупреждают: это
демобилизует мыслительную активность, разрушает способность человека к
личностному общению, то есть мы не объединяемся, а привязываемся к ритму
музыки, уже не обращая внимания на тех, кто рядом. Возникает знаменитый эффект
толпы, вспышки агрессии здесь не удивительны, да и внушить толпе можно что
угодно.
Знаете, как не поддаться эффекту толпы?
Не попадать в нее! А уж если попали — стараться не потерять себя, оставаться
человеком в любых обстоятельствах, выбор остается всегда.
Психологи говорят, что путь человека
зависит от того, как он сумеет гармонизировать свой индивидуальный ритм с
ритмами других людей. Если группа людей, даже небольшая, достигает такой
гармонии, она способна свернуть горы, потому что ее основа — уважение,
поддержка, стремление услышать друг друга, а не подавлять, как в случае толпы.
Сама по себе музыка опасной не бывает,
такой ее делают люди. Во время рок-концерта в лондонском аэропорту Хитроу в
начале 80-х годов (квадро-фонические установки только-только вошли в моду)
некоторые колонки были установлены на заборах, на которых «висели» сотни
фанатов. В антракте к забору устремились машины «скорой помощи» и стали
забирать первые «жертвы». Дело в том, что звук из колонок, достигавший 110 Дб,
всей своей мощью обрушивался на расположившихся в опасной близости слушателей.
(Для сравнения: шум стартующего сверхзвукового истребителя равен 145 Дб, при
165 Дб погибают домашние животные, при 185 Дб умирает человек.) Вместе с
разрушительным воздействием ударных повышенное звуковое давление ввело
«заборных» слушателей в состояние транса, которое притупляет боль. Некоторые из
них в экстазе бились о ржавый забор, и только тогда, когда музыка затихла,
вернулась способность чувствовать боль, и люди стали терять сознание.

Мелодия и мысль
Мы все очень разные, поэтому готовые
рецепты из Интернета подойдут далеко не всем. И снова хочется сказать: выбор
всегда за нами. Можно поглощать бесхитростные мелодии из телевизора, но
психологов наша поп-культура и в этом отношении не устраивает (ну и
привередливые же!). Простенькие мелодии хороши для дискотек, для «отрыва»,
который время от времени нам нужен, но, если их слушать часто, они делают более
примитивным мышление. В них нет глубины, полутонов, времени на размышление. Что
ж, можно и так, но тогда с развитием творческих способностей будет сложнее.
Мелодия, как объясняет музыкальный
словарь, «одно из древнейших и универсальных проявлений творчества человека»,
не зря мы говорим: «найти свою мелодию, свою ноту». Чудес не бывает — чтобы
развиваться, быть творческим человеком, нужно этому учиться: впитывать опыт
других, впитывать красоту. Каждый жанр может подарить свои открытия, но в
проверенной временем музыке великих композиторов: Баха, Моцарта, Вивальди,
Бетховена, Вагнера, Чайковского, Рахманинова, Форе и других — так много
состояний, образов, оттенков, что можно ее открывать всю жизнь. Вопрос не в
самой музыке, но в том, что мы можем услышать и понять в ней, а что может
пройти мимо нас.
«Моцарт. Принимать по два часа в день» —
этот рецепт Альфред Томатис, известный парижский врач, прописал Жерару
Депардье. В середине 60-х молодой артист приехал покорять Париж и имел к этому
все шансы, если бы не проблемы с речью и памятью. «До Томатиса, — вспоминал
позже Депардье, — я не мог довести до конца ни одного предложения. Он помог
придать завершенность моим мыслям, научил меня синтезу и пониманию самого
процесса мышления». Ученые США и Болгарии независимо друг от друга обнаружили,
что музыка Моцарта усиливает нашу мозговую активность и повышает интеллект.
Этот феномен получил название «эффект Моцарта», а компакт-диски с
произведениями композитора сразу же попали в разряд бестселлеров.

В поисках гармонии
Гармония — в переводе с греческого
«созвучие», «соразмерность». Кто не мечтает о ней? В музыке это сочетание
звуков, в общении — понимание друг друга. А что происходит в нашей душе, нашем
внутреннем мире?
Кто-то вспомнит, что в ранней юности
слушал одно, а сейчас ему нравится совсем другое. Мы меняемся, и наша любимая
музыка меняется вместе с нами. Она может многое о нас рассказать — или о нашем
стремлении упорядочить жизнь, придав ей устойчивый ритм, или о желании взлететь
над обыденным, разбивая привычные рамки и овладев искусством импровизации.
Может быть, именно сейчас пришла пора пересмотреть свою музыкальную коллекцию?
В то же время в нашей душе живут образы
и воспоминания слишком дорогие, чтобы их забыть, также есть мелодии любимые,
волнующие нас на протяжении всей жизни. Если у вас их нет, пожалуйста, поищите
— и в глубине своей души, и в бескрайних музыкальных просторах. Такая музыка
выведет из самой глубокой депрессии, вернет к самому себе, даст новые силы. Мы
можем идти по разным тропам — музыкальным и жизненным, примерять на себя разные
жанры и модные веяния, но, услышав первые же знакомые звуки, невольно обернемся
и вспомним, восстановим связь с чем-то очень дорогим.
«Музыка своей мелодией доводит нас до
самого края вечности и дает нам возможность в течение нескольких минут постичь
ее величие», — писал Томас Карлейль. Нет готовых рецептов, нет универсальных
ответов, но всегда есть возможность прислушаться и сделать шаг туда, где уже
нет места логике и психологическим выкладкам, а есть лишь вечная тайна по имени
Музыка.

Упражнения для развития
способности слышать и распознавать звуки
Слоистое слушание
Где-нибудь на природе, в лесу (городской
парк тоже подойдет) остановитесь на минутку, замрите и прислушайтесь. Сначала
вы услышите «первый слой» звуков — самые громкие или самые знакомые звуки.
Небольшое усилие — и вы услышите более тихие, менее заметные звуки, потом еще
более тихие. Самое сложное в этом упражнении — заставить замолчать свои мысли.
Зато, если это удается, можно услышать гораздо больше, чем обычно.
Внимание
Выберите два ярких звука: например,
музыкальная мелодия и шум моря. Сконцентрируйтесь сначала на одном (последите
за ним), затем на другом. В нашей жизни бывает полезно, находясь в потоке
информации, обратить свое внимание на что-то одно, особенно если речь идет об
общении с другими людьми.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Экология звука

alt: До Томатиса, — вспоминал позже

title: Урок музыки: Экология звука


extracted_text:
Задачи по теме «Признаки равенства треугольников».
1.     В
треугольнике АВС:  АС=АВ, медиана АР и высота, проведенная из вершины А
совпадают. Докажите что треугольник АВР равен треугольнику АРС. Выполните
построение и проведите доказательство.
2.     В
треугольнике АВС АВ=24см, ВС=28см, АС =34см.
 АК,
ВР, СМ.- медианы, проведенные в треугольнике АВС.
 Найти
АР, ВМ, СК. Ответ обоснуйте.
3.     В
треугольнике АВС угол АВС = 700, угол АСВ = 500.
АD,
СN, BM
 -
биссектрисы углов треугольника ВАС. Найти угол NCA,
угол АВМ и угол ВАС, если угол САD
равен 300.
4.     Задан треугольник АВС, в
котором <А = 500, <В= 1000, <300.
Провести высоты в этом треугольнике.
5.
Докажите
равенство треугольников АСЕ и АВД,
если
АС =АD и АВ=АЕ.

Найдите стороны АВ и ВD,
если СЕ = 7см, АЕ =3см

Вариант 1    «Признаки равенства треугольников»

  1.Укажите рисунок, на котором в
треугольнике изображена  а) высота; б) медиана, в) биссектриса

 1.

2.

3

4

1.

2

3

4.

2.Укажите рисунок, на котором изображен а) тупоугольный
треугольник; б) равнобедренный треугольник;   в) равносторонний треугольник, г)
прямоугольный треугольник

3.Укажите верные утверждения:
1. Если две стороны и угол одного  треугольника  равны двум сторонам
и углу другого треугольника, то эти треугольники равны.
2. Если сторона и два прилегающих угла одного треугольника,
соответственно равны стороне и двум прилегающим к ней углам другого
треугольника, то эти треугольники равны.
3.  Если три угла одного треугольника соответственно равны трем
углам другого треугольника, то эти треугольники равны.

4. Укажите
признак равенства треугольников, изображённых на рисунках

1

2

3

4

5

Вариант 2.   «Признаки равенства треугольников»

   1.Укажите рисунок, на котором в
треугольнике изображена  а) высота;
 б) медиана, в) биссектриса

1.

2.

3

4

2.Укажите рисунок, на котором изображен а)
тупоугольный треугольник; б) равнобедренный треугольник;  в) равносторонний
треугольник, г) прямоугольный треугольник

1.

2

3

4.

3.Укажите верное утверждение:
1. Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем
сторонам другого треугольника, то эти треугольники равны.
2. Если сторона и два угла одного треугольника, соответственно
равны стороне и двум углам другого треугольника, то эти треугольники равны.
3. Если две стороны и угол одного  треугольника  равны двум
сторонам и углу другого треугольника, то эти треугольники равны.
4. Укажите
признак равенства треугольников, изображённых на рисунках

1

2

3

4

5

file_name: Медиана, высота, биссектриса. Задачи для самостоятельной работы..DOCX

intro: Задачи и тест по теме "Признаки равенства треугольников". Высота, медиана, биссектриса треугольника.

математика

group: Дисциплины

title: медиана, высота, биссектриса. Задания для самостоятельной работы по теме "Признаки равенства треугольников""


extracted_text:
Балякина Арина ,16 лет, I
курс  СПО
«АГАСУ»  Харабалинский филиал
Рук. Ахмедова Э.А.

Жизнь и музыка.

(Из историй блокадного Ленинграда)
     Работа. Друзья. Окружающие меня люди… У
каждого свои мечты, свои друзья, свои приоритеты. Вот, к примеру, мой друг
Николай. Светлая мечта у него, добрые помыслы. Он учитель в школе и решил
увлечь своих воспитанников поисками фронтовиков. И, надо сказать, получается у
него прекрасно. Ездят по городам, поселкам нашей необъятной Родины, по следам
сражений и партизанских движений и ищут, ищут, ищут…
Мальчишки рассказывали, что какое счастье их
охватывало, когда среди останков встречались медальоны! Они знали, что в них,
кроме личных данных, многие солдаты вкладывали в эти медальоны записки. Их
охватывало благоговение, когда осторожно и робко открывая такое послание,
трепетно читали прощальные слова, некоторые из которых были написали буквально
за несколько мгновений до смерти. Николай рассказывал, что до сих пор,
дословно, помнит строчку из одного такого письма: «Мама, передай Славке и Мите,
чтоб давили немцев! Мне уже не жить, так что пусть за троих стараются».Много
историй времен Великой Отечественной известно. Истории подлинные, страшные
своей простотой. Я вспоминаю давние события из жизни  своей родственницы,
тетушки Надежды Петровны.
Как-то сидели мы на веранде всей семьей, пили
вечерний чай, любовались розовым закатом, наслаждались щебетаньем птах. Все
разбрелись кто куда. Мне отчего-то подумалось, что нас повсюду окружает музыка.
И как раньше я не прислушивался к шуму весеннего дождя по крыше или осенней
музыке - воя ветра? Пение птиц тоже своеобразная музыка, так же, как печальный
и таинственный звук дудука. Да, теперь понятно, почему моя дочь любит игру на
фортепиано, звуки которого  рвут душу, уносят в мир бурных страстей  или  тихой
грусти. А ведь Оля тесно общалась с Надеждой Петровной, которая славилась своей
игрой на фортепиано, часто бывала у нее и именно от нее переняла любовь к музыке.Иногда
я приходил на Олины  репетиции и сразу попадал под очарование ее игры. Я восхищался чарующим тембром инструмента.Звучащая  тихая и печальная мелодия словно
вытягиваламеня из повседневной суеты, успокаивала, расслабляла.Она  способна вызвать слёзы радости и грусти. Пианист словно  играет
на струнах души своих слушателей, действуя через клавиши своей могущественной
помощницы. Надежда Петровна неожиданно прервала мои мысли, поинтересовавшись,
давно ли я открывал крышку фортепиано? Я сознался, что давно. Тетушка
пригласила меня в гостиную. Едва она коснулась клавиш, как полилась тихая
мелодия, мелодия грусти и нежности. Я вспомнил о любви к этому инструменту всей
нашей семьи и невольно улыбнулся:
-Тетушка, расскажи о том времени, когда
ты была маленькая. Ты всегда любила музыку и неохотно вспоминаешь свое
«блокадное» детство.- Ты прав, дорогой, как-то я уже рассказывала об этом,
тогда ты был мал. Наверно, стоит еще раз вспомнить об этом…
Тетушка  тяжело вздохнула, ласково
перебрала клавиши руками.  Я замер.                        …1941 год ничем не
отличался от других годов, также ходили в школу, также работали и жили.
Наденьке было 12, когда вся страна узнала о начавшейся войне. Боль, горечь расставаний,
слезы…Можно ли перечислить все то, что испытал советский народ, когда услышал
страшные вести? А Наденька горевала еще и оттого,что больше не сядет за любимый
музыкальный инструмент, не услышит любимые мелодии, которые витали в воздухе во
время игры. Время было другое- не домузыка, песен и смеха.
Но Надя иногда открывала крышку
фортепиано и тихо играла, вспоминая счастливые дни до войны. Музыка порой
заставляла Наденьку забыть страх, ужас и слезы в глазах мамочки. Ах, как трудно
им было. Как трудно…
А потом в жизнь девочки вошло слово
«блокада» и осознавать его она стала, когда участились бомбежки, когда выдавали
125 граммов  хлеба, когда от голода и холода на улицах падали люди. Она поняла,
что такое «смерть», видя упавших прямо на улице и не поднявшихся больше
соседей, маминых знакомых и просто незнакомых людей. На Обводном канале была
барахолка, и мама ее подруги Маргариты посылала девочку менять вещи на
продукты. Маргарита как-то рассказала, что по рынку ходила женщина и просила за
бриллиантовое ожерелье буханку хлеба. Наденька помнит ужас в маминых глазах,
когда она услышала об этом.
А еще мама часто плакала, плакала о том,
что город в блокаде и продукты завозят по Ладоге, что нет вестей о папе, что
город не сдается и надо держаться из последних сил. Когда начинался обстрел
города, бабушка и мама с дочкой быстро собирались и бежали в бомбоубежище, где
можно было отсидеться в эти минуты. Но бомбежки учащались, фашисты намеревались
сломить непокоренных ленинградцев. В блокадном городе остановились предприятия,
магазины, в домах не было электричества и отопления. Школы продолжали
работать, однако детей приходило все меньше. Учились при свечах. Постоянные бомбежки
мешали заниматься. Постепенно учеба и вовсе прекратилась.Однажды наша соседка
поведала маме о том, что, работая в детском саду на Каменном острове, услышала,
как один из ребят рассказал другу свою заветную мечту –это бочка с супом.
Соседка услышала и отвела малыша на кухню, попросив повариху придумать
что-нибудь. Та ответила, разрыдавшись: «Не води сюда больше никого…еды совсем
не осталось. В кастрюле одна вода». Чуть позже соседка прошепчет: «От голода
умерли многие дети в нашем саду – из 35 осталось только 11».Голод и холод толкали
людей порой и на необдуманные поступки. Набрасывались на людей, отбирали
продовольственные карточки, крушили мебель, чтоб истопить печь. Кругом была
смерть, и мимо трупов шли равнодушно, удивляясь своей очерствелости.
Большинство говорит про себя: смерть самых близких, дорогих людей не доходила
до сердца, срабатывала какая-то защитная система в организме, ничто не
воспринималось, не было сил отозваться на горе. Часто и в квартиру Нади заходили люди. Их привлекал большой
черный инструмент, который задвинули в какой-то полумрак. Они грозили маме,
кричали на Наденьку и пытались разрушить рояль. Но  вмешивались соседи, или
кричала ослабевшая мать и  яростно сопротивлялась девочка. Много раз кто-то
чужой пытался силой разобрать инструмент на дрова, и каждый раз Наденька смело  защищала
его. Когда  начинался обстрел, и уже не успевали уйти, девочка садилась и
играла, играла громко, звучно, заглушая собственный страх и дрожание онемевших
пальчиков. Тогда замирал весь дом: те, кто не успел уйти, застывали на месте, и
музыка  отвлекала их от выстрелов, от войны и от страха. Музыка звучала все
громче и увереннее, заставляя вспомнить ласковое солнце, тепло и мирное ясное
небо. Музыка обволакивала сознание голодных и обессиленных людей, звала в мир
счастья и мира…Люди переживали мгновения счастья и единения душ, а помогала им
в этом 12-летняя девочка с огромным сердцем и любовью к музыке. Так и остался
стоять рояль вплоть до окончания войны на прежнем месте, и Надя время от
времени открывала крышку и играла для бабушки, мамы и для тех, кто просто слушал.
И слезы лились по щекам людей, у кого сердце уже не чувствовало боли, вздыхали
истощенные, обессиленные и голодные люди.
…Надежда Николаевна замолчала, руки ее все медленнее и медленнее
касались клавиш. И, вот, последние две ноты – и звенящая, нежная мелодия вроде
и затихла, но в воздухе все еще дрожали ее отголоски. Задумавшись на мгновение,
она осторожно и бережно закрыла крышку, ласково погладила инструмент и отошла
от него, улыбаясь.

file_name: Жизнь и музыка.docx

alt: Балякина Арина ,16 лет, I курс

intro: Истории Блокадного Ленинграда, с достоверностью отразившие реальные случаи защитников осажденного города. Облечено в художественную форму.

title: Жизнь и музыка. Из историй блокадного Ленинграда.


extracted_text:
Автор:
Стрельникова С.А., учитель математики
             квалификационной категории
             МБОУ Сосновская СОШ №1

2017-2018г.

Одним из критериев современного урока является умение
учеником самостоятельно  оценивать свою деятельность на каждом этапе урока.
Одним из примеров такой оценки может служить  индивидуальный планшет» Вопрос -
Маршрут  - Материал». В среде Google
можно закачать каждому учащемуся таблицу оценочной деятельности. Так, например,
при изучении темы «Правильные многоугольники», можно использовать  следующую
оценочную таблицу:
Отвечая на вопросы маршрута до путешествия
и выполняя задания на маршруте, тебе было …(отметь  нужное галочкой)

Индивидуальный
  образовательный вопрос

До
  путешествия

Точка
  маршрута

Источник/материал

 На
  маршруте

знаю

Не
  знаю

Что-то
  слышал(а)

знаю

Не
  знаю

Хочу
  еще раз разобраться

Какой
  многоугольник называется правильным?

Учебник,
  стр 275

Внимательно
  изучи материал п.105 и ответь на вопрос.

Сумма
  углов в правильном многоугольнике

https://coggle.it/diagram/Wh8G28X_9wABxIN0

Прочитай
  сказку внимательно, попытайся уловить главное. А теперь найди сумму углов  в
  правильном 5-угольнике, 7-угольнике

…

Такие оценочные таблицы можно использовать для любой
темы урока и в каждом классе.  Здесь проверяются такие метапредметные умения,
как умение работать с информацией, выбирать нужное из прочитанного.
Применение открытых задач.
  Так в 5 классе при изучении обыкновенных дробей можно предложить
следующую задачу с открытым концом. На доске записаны числа.  Какие задачи на
дроби можно из них составить?  (Составить правильные и неправильные дроби,
составить примеры на вычисления действий с дробями, записать составленные дроби
в порядке возрастания, убывания и т.д.). Каждый ученик может составить свои
примеры, задания. Это задание можно рассматривать и как порождающую задачу. Если
этот прием применить до изучения темы «Сложение и вычитание дробей с разным
знаменателем», то уже задание приобретает проблемный характер. Данный приём
может быть применен как на этапе мотивации, так и на основном этапе урока, а также
на этапе проверки усвоения знаний.  При изучении темы «Объем параллелепипеда»
можно рассмотреть задачу «Если в 1 кубическом дециметре может поместиться 1
литр, то сколько таких литров поместится в комнате?» или при изучении действий
с десятичными дробями рассмотреть задачу «В тарелке было 2,3кг фруктов: яблок и
груш. Сколько было яблок, если одно яблоко весит 0,100кг, а груша 0, 200кг?» Процесс
решения приобретает исследовательский характер, осмысливается
цель и условие задачи, осуществляется действия по поиску решения. Выслушиваются
мнения учеников, гипотезы решений. Можно всему классу предложить выбрать
ученика, чьё решение или предположение было самым интересным.
На
уроках геометрии  хорош метод  исследования задач по готовым чертежам. Учащиеся
сами по данным формулируют  условие задачи. Можно по одному чертежу
сформулировать несколько условий. Можно условие усложнить, переходя от
простого (например вычислить гипотенузу), к более сложному ( найти радиус
вписанной окружности). В таких ситуациях учащимся приходится применять все
знания и свойства изучаемого объекта по теме, а  иногда и формулировать
неизвестные утверждения, т.е. делать математические открытия, которые потом
доказываются теоремами. Здесь контролируются такие метапредметные результаты,
как умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи,
сроить логические рассуждения и умозаключения.
Огромную роль для оценки достижения
метапредметных результатов играют творческие задания, создание дидактических
игр самими учащимися, учебные проекты.  Например, после изучении темы «Признаки
делимости» в 6 классе, ученикам предлагается составить проект в рамках
внеклассной работы. Результаты оценивания метапредметных связей в ходе
выполнения проекта, можно представить следующей таблицей.

Заполни первый и второй
  столбики таблицы, а третий и четвертый столбики заполнишь после работы в
  проекте.

Вопросы

Знаю

Интересуюсь

Узнал

Как узнал

1.Знаешь
  ли ты признаки делимости на 2,3,9,10?

2. Знаешь ли ты, откуда появились признаки делимости?

3. Какие понятия нужны для изучения признаков?

4.
  Знаешь ли ты, что существуют признаки делимости на 6, 11, 15…

5. Какую практическую роль играют признаки делимости?

 В
ходе работы над проектом «Все способы решений квадратных уравнений» в 8 классе,
ученикам можно предложить ответить на следующие вопросы:
1)
Чему
вы хотели научиться, работая над проектом?
2)
Какие
навыки в работе с информационными источниками вы получили?
3)
Какие
практические навыки вы получили в ходе выполнения проекта?
4)
Нужно
ли знать все методы решения квадратных уравнений, или достаточно хорошо
научиться и применять один из них?
5)
Соответствует
ли проектный продукт результату, который вы хотели получить?
6)
Какую
роль в проекте вы выполняли и довольны ли своей работой в команде?
7)
Какие
навыки вы получили, работая над проектом?
В  процессе работы проводят
мини-исследования по изучаемой теме, приобретают опыт работы в команде,
обсуждают и принимают общее решение в пределах своей группы; учатся
рассматривать учебный материал всесторонне, с различных позиций, в контексте с
другими предметами, выходя за пределы учебного пространства.
Такие задания, как составить
кроссворд, ребус, дидактическую игру, сказку и т.д., позволяют развивать умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем,
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Для оценки своей деятельности на уроке можно
использовать метод исследования в применении лабораторно-практических работах.
Такую работу можно организовать в парах или мини-группах. Так, например, в 6
классе при изучении темы: «Сложение чисел с разными знаками» обучающиеся
получают листы с лабораторно-практической работой, дети выполняют задания
работы, записывают наблюдения, делают выводы. Происходит первичное усвоение
темы на уровне их восприятия. Далее сопоставляют свои результаты с выводами в
учебнике.  В 7 классе при введении формул сокращенного умножения, можно дать
несколько заданий одинакового типа. Потом попросить подчеркнуть начало примера
и его результат. Что общего в этих примерах? Что получили в результате? Можно
ли короче выполнить действия? Дети сами формулируют выводы, записывают формулы.
Сначала сами читают эти формулы, а потом в учебнике читают формулировки и
сопоставляют результаты.  В ходе выполнения таких заданий происходит осмысление
учащимися своей деятельности, развивается способность к разработке гипотезы,
навыки наблюдения, анализа, классификации.
Умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения
можно так
Для проверки знания формул, можно использовать
например, составление пазлов, где в результате составления картинки получается
нужная формула https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=110ced974093
Безусловно различного вида тесты также играют большую
роль в оценке, контроле и самооценке. В современном информационном образовательном
пространстве можно предложить тесты с самопроверкой, взаимоконтроля, контроля,
которые можно сделать с применением электронных таблиц Excel,
среды Google, сервисов Web2.0,
также программы Power Point,
используя макросы.  Безусловно отличным помощником выступает интерактивная
доска, которая позволяет видеть результаты опроса, работу как отдельного
ученика, так и работу групп, парную работу и т.д.
Владение основами самоконтроля, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований. Для этого можно
использовать лист по саморефлексии   конкретной деятельности

Личностные результаты

В начале урока

В конце урока

да

нет

не могу ответить

да

нет

не могу ответить

научился осваивать новые виды деятельности

самостоятельно добывать информацию

чувствую личную ответственность перед своими товарищами

повышаю свой творческий потенциал

научился ставить цели перед собой и добиваться

появилось желание еще что-то создать

Инструкция: поставь «+» в начале и в конце урока
там, где ты считаешь.
Также можно использовать такие приемы на этапах рефлексии, как
Облако слов, Дерево успеха, синквейн, аббревиатура и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценочная деятельность своей деятельности может осуществляться учеником.docx

intro: Выступление на тему :"Оценочная деятельность на уроках математики", в котором отражены конкретные приёмы оценочной деятельности обучающихся на уроках математики.

tags: самоконтроль


file_name: задание по Excel 651.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Практическая
работа
Создание запроса. Запрос на выборку

Создать файл базы данных  Akademik.mdb.  С помощью конструктора подготовить таблицу Члены-корреспонденты Академии наук. Заполнить таблицу данными, включив
следующие поля: ФИО, Дата рождения, Специализация,
Пол, Год присвоения звания.

ФИО

Дата
рождения

Специализация

Пол

Год присвоения звания

Александрович А. И.

22.01.1906

поэт

м

1930

Амбросов А. Л.

16.06.1912

фитопатолог-вирусолог

м

1970

Аринчин М. И.

28.02.1914

физиолог

м

1966

Бабосов Е. М.

23.02.1931

философ

м

1977

Бирич Т. В.

10.01.1905

офтальмолог

ж

1972

Бокуть Б. В.

27.10.1926

физик

м

1974

Бондарчик В. К.

01.08.1920

этнограф

м

1972

Будыка С. X.

17.03.1909

гидролог

м

1972

Гуринович Г. П.

26.04.1933

физик

м

1970

Иванов А. П.

29.12.1929

физик

м

1974

Каменская Н. В.

10.01.1914

историк

ж

1959

Комаров В. С.

29.01.1923

химик

м

1970

Кулаковская Т. Н.

17.02.1919

агрохимик-почвовед

ж

1969

Мацкевич Ю. Ф.

27.07.1911

языковед

ж

1969

Пилипович В. А.

05.01.1931

физик

м

1977

Сикорский В. М.

10.10.1923

историк

м

1972

Старобинец Г. Л

14.05.1910

химик

м

1969

Судник М. Р.

08.11.1910

языковед

м

1970

Ткачев В. Д.

19.02.1939

физик

м

1974

Хотылева Л. В.

12.03.1928

генетик

ж

1972

Шабуня К. И.

28.10.1912

историк

м

1969

Широканов Д. И.

20.05.1929

философ

м

1974

Задание  1

Для таблицы Члены-корреспонденты Академии наук  файла базы данных Akademik.mdb с помощью
запросов на выборку изменить порядок
следования полей, сделать невидимыми указанные поля, отсортировать записи по
предложенному критерию, вывести на экран записи, отвечающие данным условиям.
1.   Открыть файл базы данных Akademik.mdb.
2.
В списке Объекты выбрать Запросы и нажать кнопку Создать.
В диалоговом окне Новый запрос выбрать вариант Конструктор.
3.
В диалоговом окне Добавление таблицы указать на таблицу Академики
и нажать кнопку  Добавить, а затем кнопку  Закрыть.
4.   Выполнить отбор полей. Для этого из списка полей Академики
двойным щелчком разместить поля на бланке запроса в строке Поле.
5.
На панели инструментов Конструктор запросов нажать кнопку Вид-Режим
таблицы.
6.
Вернуться в режим конструктора.
7.
Установить критерии отбора для вывода на экран полей: ФИО,
Специализация, Год присвоения звания. Для этого на бланке в строке

8.
Вывод на экран отключить флажки для полей: Дата
рождения, Пол.
9.
Перейти в режим таблицы. Убедиться, что видимыми остались только
отобранные поля.
10.Вернуться в режим
конструктора.
10.
Изменить порядок следования столбцов, переместив столбец Пол
на второе место. Для этого выделить столбец Пол и перетащить
его в нужное место.
11.
Вернуть видимость всем полям таблицы.
12.
Отобрать записи, которые содержат
информацию об академиках-женщинах. Для этого в условии отбора в поле Пол
ввести   ж.
13.
Упорядочить по возрастанию отобранные данные по значению поля Дата
рождения. Для этого на бланке запроса в строке Сортировка
в поле Дата рождения выбрать способ сортировки  По
возрастанию.
14.
Просмотреть отобранные записи. Убедиться, что записи расположены
в возрастающем порядке значений поля Дата рождения.
15.  Создать запросы для вывода на экран записей, отображающих
информацию:
- об академиках-физиках;
- об академиках-физиках и химиках;
- об ученых, получивших
звание академика до 1970 года;
об академиках-философах и
языковедах;
- обо всех академиках,
кроме физиков.

file_name: 6. П_Создание запроса. Запрос на выборку.doc

alt: Практическая работа Создание запроса

alt: Открыть файл базы данных Akademik

title: Создание запроса. Запрос на выборку


extracted_text:
«Волшебный песок»
Цель: Познакомить
детей со свойствами песка: сыпучесть, рыхлость. Он состоит из маленьких
песчинок, он может сыпаться, из него можно лепить.
Оборудование:
Стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупа.
Ход занятия
Входят воспитатель и дети.
 Приветствие:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Весело урок начнется,
Ребята, у нас с вами сегодня
есть еще одна гостья. Посмотрите на экран. (на экране изображение сказочной
феи) К вам сегодня прилетела необычная гостья, как вы думаете кто это? Это
Песочная Фея.
У нее для вас загадка:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.
Как вы думаете, что это? (песок)

 Фея прислала нам письмо.
«Здравствуйте, добрые знатные умельцы! Наслышана я о
клубе вашем,
 о руках ваших умелых, об опытах интересных.
Недавно, читала я
 одну книгу и увидела там картинку прекрасного
замка. Как же мне
захотелось жить в таком же. Я попробовала построить
замок из песка.
 Здесь, где я живу, его очень много. Но ничего не
получается,
замок рассыпается и не хочет строиться. Помогите мне,
пожалуйста,
ребята, построить замок.
С уважением, Песочная Фея!
Воспитатель - Ребята вы согласны помочь Песочной
Феи? (ответы детей).
 Воспитатель – Для того, чтобы помочь ей, нам
нужно самим разобраться,
какими свойствами обладает песок. Ребята, давайте пройдем
 в нашу лабораторию. Будем проводить опыты. Но сначала , мы с вами ,
познакомимся с правилами поведения в лаборатории.
Воспитатель проговаривает с детьми правила:
Можно:
·       Смотреть
·       Слушать
·       Думать
·       Осторожно нюхать
·       Осторожно
работать руками
Нельзя:
·       Кричать и
баловаться
·       Ничего не брать
в рот
·       Портить и
бросать оборудование.
Дети проходят в «лабораторию» и садятся за столы.

1 ОПЫТ. У вас на столах в
тарелках находится песок. Возьмите щепоточку
песка и потрите между пальцами, посыпьте
«дождиком».
Что вы почувствовали? Какой песок?
Дети отвечают - (Сухой, сыпучий, рыхлый и т.д.)
2 ОПЫТ. Насыпьте на
бумагу немного песка и с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите
его.
·        Из чего
состоит песок? -  (песчинки, маленькие камешки).
·        Как
выглядят песчинки ?  Какие они ? -  (разные,  разной формы,
·         размера,
 отличаются  друг от друга по цвету).
3 опыт. Возьмите
трубочки и  осторожно дуньте на них. Что происходит? -  (они
разлетаются, потому что песчинки не прилипают друг к другу). Как вы думаете удобно будет играть в песочнице при сильном
ветре? Почему? Подумайте, что можно сделать, чтобы с песком можно было играть и
при сильном ветре? Смочить его водой.
Физкультминутка.
Ручками похлопали
раз-два, раз-два,
Ножками потопали раз-два,
раз-два.
Раз сюда, два
сюда,
Повернись вокруг
себя.
Раз присели, два
привстали,
Руки выше все
подняли.
Раз-два, раз-два
продолжать же нам пора.

А сейчас мы  с вами помоем руки и немного отдохнем.
В: Давайте
расскажем нашей Феи где еще нужен песок.
Рефлексия:
Феи ваши опыты
очень понравились и теперь она знает , что строить нужно из мокрого песка Она
спрашивает:
Чем вы сегодня с
ней занимались?
Что было
интересно?

alt: Волшебный песок» Цель : Познакомить детей со свойствами песка: сыпучесть, рыхлость

title: Конспект занятия «Волшебный песок»


extracted_text:
Microsoft Excel
№4
Рисуем Sin и Cos
Построить графики синуса и косинуса на одной
диаграмме, шаг между точками не менее 30 градусов. В excel функции SIN и COS
принмают в качестве параметров радианы. Поэтому градусы надо будет перевести в
радианы.
Для
получения значения ππ использовть функцию ПИ()
·
раскрасить
графики как на картинки
·
расположить
подписи в соответствии с изображением
в общем, чтоб похоже было:

file_name: 152. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel №4 Рисуем Sin и

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
Направление внеурочной
деятельности: Социальное.
Тема занятия: В мире доброты.
Цель деятельности
педагога: Формирование этических норм
поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной
сферы учащихся.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные:
Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию.
Метапредметные:
Оптимизировать
учебную нагрузку учащихся, улучшить условия для развития ребенка.
Предметные:
Сформированность
у школьников знаний о нормах поведения человека в обществе.
Используемые методы: Наглядный, практический, словесный.
Формы работы детей: Групповые, фронтальные.
Оборудование: Презентация, запись песен «Песня о дороге добра»), 1
лист ватмана, детали для изготовления коллажа (карточки со словами), карточки с
пословицами.

Организационная структура занятия

Название, цель и содержание этапа занятия

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.
Цель: Приветствие, мотивация к
  деятельности.

Дорогие ребята у меня к вам
  просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от
  души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших
  улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у
  вас счастливые и добрые лица.

Слушают учителя.

Определение темы.
Цель: называть тему, объяснить
  смысл ее, отправится в мир доброты.

- Сегодня у нас необычное
  внеурочное занятие. А начнем мы его с удивительной песни. (Отрывок песни
  «Дорогою добра»)
- Вот вы послушали отрывок песни.
  Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие? Да, доброте и добрым
  делам.
- Доброта… Что означает это слово?
- Обсудите это в вашей группе.
- Это всё хорошее, светлое, солнце,
  улыбки.
- В толковом словаре Сергея Ожегова
  такое определение доброты:
Доброта – это отзывчивость,
  душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (слайд 8)
- Видите, как по-разному мы
  представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое
  настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в Мир доброты.
- Подберите однокоренные слова к
  слову доброта.
- Какого человека можно назвать
  добрым?
- В жизни капельки добра, сливаясь,
  превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки – в море добра.
- Подумайте, какие добрые дела вы
  можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
- Что в общении друг с другом
  помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее?
-Конечно же это добрые, тёплые
  слова. Какие?
 - Скажите,  а как можно усилить
  красоту и обаяния этих слов?
- А теперь давайте поиграем в игру.

Слушают учителя, отрывок песни.

Предполагают на какую тему будет
  занятие. О доброте.

Объясняют что такое доброта.

Добро, добрый, доброжелательный.
Он любит людей, животных, природу и
  готов в трудную минуту прийти им на помощь.

Ответы детей.

Добрый день, спасибо, пожалуйста и
  т.д.
С помощью улыбки, доброжелательного
  взгляда.

К - планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Р – целеполагание.
П - самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Работа по теме занятия.
Цель: вспомнить добрые слова, пословицы на тему, культуру
  общения. Составить правила доброты, коллаж.

Игра «Доскажи словечко»
• Растает даже ледяная глыба
от слова теплого….(спасибо)
• Зазеленеет старый пень,
когда услышит.. (добрый день)
• Мальчик, вежливый и развитый
  говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
• Когда нас бранят за шалости, говорим
  … (извините, пожалуйста)
• И во Франции, и в Дании
на прощанье говорят …(до свидания)
  (слайд 9)
- Добрые слова – это «цветы»
  человеческой души. И не скупитесь раздавать эти «цветы» окружающим.

 Остров пословиц (слайд 10)
- Еще издавна люди стремились к
  добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые
  передаются из уст в уста.
(Каждой команде выдаются
  рассыпанные пословицы. Детям нужно из слов и словосочетаний собрать
  пословицу, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем
  высказать общее мнение группы.)
•Доброе слово человеку, что дождь в
  засуху.
•Жизнь дана на добрые дела.
•Доброе слово и железные ворота
  открывает.
•Ласковое слово, что солнышко в
  ненастье.
•Доброе слово и кошке приятно.
•Не одежда красит человека, а его
  добрые дела.
•Не хвались серебром, а хвались
  добром.
•Кто добро творит, того Бог
  отблагодарит.
•В ком добра нет, в том и правды
  мало.
•Не ищи красоты – ищи доброты.
- В чём заключается смысл каждой
  пословицы ?

 Культура общения
- Обсуждать поведение других людей
  легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях? Сейчас я каждой команде
  раздам карточки, на которых записаны различные ситуации.
- Прочитайте и обсудите в группе в
  чем дети были не правы. Выскажите свою точку зрения.(слайд 11-14)
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась
  маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А
  ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему
  просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?

Ситуация 2.
Мальчик крикнул прохожему “Сколько
  время?”
Какие ошибки допустил мальчик?

Ситуация 3.На день рождения имениннику
  неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал:
  “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
-Что бы вы сказали на месте
  мальчика, чтобы не обидеть гостя?

Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают
  2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась
  только с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?

Ситуация 5.Петя и Юра спешили в школьную
  столовую и бежали через две ступеньки. Туда же шла Ольга Петровна. Мальчики
  пробежали мимо, и где-то около столовой послышалось: «Здравствуйте, Ольга
  Петровна!» Что им ответила учительница, мальчики не слышали: они первыми
  ворвались в столовую. А когда читали рассказ «Волшебное слово», то Ольга
  Петровна сказала, что некоторые ученики в классе не умеют здороваться. И
  почему-то посмотрела в сторону Пети и Юры. Почему?

 Сказочная долина
- Да, непросто, оказывается, быть
  вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А
  помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые
  сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним, какие
  сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А поможет
  нам в этом Сказочный сундук. (слайд 15)
1. Этот сказочный герой носил
  широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и
  музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и
  открыл для них замечательный театр.
(Папа Карло, автор А.Толстой)
  (слайд 16)
2. Лечил зверей и птиц, спас
  больных зверей Африки
(Айболит, автор К.И. Чуковский)
  (слайд 17)
3. Эта девочка использовала
  последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику.
 (Женя из сказки Цветик-семицветик,
  автор В.Катаев) (слайд 18)
4. Это сказочный герой помог своему
  хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного
  замка.
(Кот в сапогах, Ш.Перро) (слайд 19)
- Чем же отличаются эти сказочные
  герои от всех остальных героев, например от Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?
Правила доброты (слайд 20)
- Нам приятнее находиться в
  обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте
  составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему
  добрыми.
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.

Изготовление коллажа
- Давайте сделаем так, чтобы Солнце
  на нашей планете засияло ярко –ярко. Для этого первая команда изобразит нам
  на этом листе Солнце. Не случайно, народная мудрость гласит: ДОБРО, ЧТО
  СОЛНЦЕ. А добрые люди как лучи этого Солнца, своей добротой согревают других
  людей. Сейчас я раздам слова:
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
часто ссорится
чуткий
весёлый
общительный
скромный
вспыльчивый
внимательный
наглый
жадный
ласковый
отзывчивый
помогает в беде
- Вашей команде нужно выбрать из
  этих слов те, которые относятся к добрым людям и наклеить их как лучи Солнца.
- Кто же населяет планету? Вторая
  команда подумает и наклеит силуэты людей, которых она считает добрыми.
- Как вы считаете, чего не хватает
  на нашей картине?
- Конечно, на Доброй Земле должны
  петь птицы, цвести сады. Ведь природа тоже радуется доброте.
Игра- тренинг «Планета доброты»
- А сейчас давайте отдохнём.
- Слегка вытяните руки вперед
  ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
- Нарисуйте в своем воображении
  Планету доброты и хорошего настроения. Положите ее на обе ладони.
  Почувствуйте, как он согревает вас, ваши руки, ваше тело, вашу душу. От неё
  исходит приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё
  добро и хорошее настроение этой планеты внутрь, в своё сердце. Почувствуйте,
  как добро входит в вас, доставляет вам радость.
- Посмотрите на картину, которая у
  нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым человеком?
- Добравшись до Доброй земли, вы,
  наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к
  доброте.

По руке говорят ответы.

Делятся по парам, собирают
  пословицы.

Объясняют смысл пословиц.

1.Девочка сама должна звать мальчика
  по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”

2. 1.Надо было не кричать, а
  говорить; 2. Скажите, пожалуйста; 3. Правильнее говорить который час, а не
  сколько время.
3. Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые
  машинки, можно играть вдвоем!

4. Нужно было сказать общее
  “Здравствуйте”

5.Потому что перед уроком мальчики не
  поздоровались с учительницей.

Работают по презентации.

Тем, что они творят добро, помогают
  другим, мешают злому.

Изготавливают коллаж на ватмане.

Высказывания детей.

Ответы детей.

К- умение интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками взрослыми;
- владение монологической и
  диалогической формами речи;
-умение выразить и отстоять свою
  точку зрения, принять другую.
П - поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме.
Л - ориентация в человеческих качествах, осознание
  значимости таких нравственных категорий, как добро, красота, истина.

Рефлексия.
Цель: обобщить полученные знания.

- Путь к доброте – нелегкий, долгий
  путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы,
  чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно.
  Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных
  поступках.
- Вы ещё дети, но впереди вас ждёт
  много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля ещё более красивой. Но
  прежде вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми, трудолюбивыми. Ведь
  делать добро – это здорово.
- А теперь откройте глаза. Хорошо,
  когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек
  прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад, воспитал ребёнка.
- Значит не только слова должны
  быть добрыми, но и дела.
- Давайте и мы с вами сейчас
  сделаем одно доброе дело – создадим нашу планету Добра.
- Я хочу, чтобы вы запомнили то,
  что вы сейчас чувствуете и взяли с собой, уходя из этого класса. Пусть тёплые
  чувства и хорошее настроение будут с вами всегда.
- А я сегодня всех благодарю за
  теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое
  отношение к работе.
(слайд 22)
Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.
- Заботьтесь о своем саде и не
  позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
  словами и добрыми делами!
 - Я желаю вам добра, любви,
  взаимопонимания.

На лист бумаги дети приклеивают
  заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, дети, солнце
  и т.д.

Р - оценка: умение давать оценку своим действиям;

file_name: тех карта внеурочного занятия в мире добраты.docx

title: Технологическая карта внеурочного занятия "В мире доброты"


extracted_text:
ма мя мо ме му мю мы ми мэ ме ме ми мэ мю мы му мя мо ме ма мя ма мю му мё мо ме мэ ми мы ма ме мо мя му мё ми мэ мы мю мы мю мо му мя мэ ма ме ми мё

лю ло ла ле ля лу лы ле ли лэ ра ре ру рэ рю ря ры ри ро рё лю лу лё ло лы ли лэ ля ле ла
Лора Рима Лёня мыло Мила Нюра Лёля мыла Лена   Нина   Лиля   море
Римма мыла Лору.
Лена мыла
Милу. Мама мыла Нину.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
«ПТЕНЧИКИ». Рот широко открыт,
язык спокойно лежит в ротовой полости.
«ЛОПАТОЧКА».
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней
губе.
«ЧАШЕЧКА».
Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
«ИГОЛОЧКА»,
«СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО». Рот открыт. Узкий направленный
язык выдвинут вперед.
«ГОРКА»,
«КИСКА СЕРДИТСЯ». Рот открыт. Кончик языка упирается
в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«ТРУБОЧКА». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
«ГРИБОК». Рот открыт. Язык присосать к небу.
«ЧАСИКИ»,
«МАЯТНИК». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку.
Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
«ЗМЕЙКА».
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед
и убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ». Рот открыт.
Напряженным языком тянуться к носу и
подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
«УЛЫБКА». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК». Рот
закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
растянуты в улыбке.
«ТРУБОЧКА».
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«ХОБОТОК». Вытягивание сомкнутых губ вперед.
«БУБЛИК»,
«РУПОР». Зубы
сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты
вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Чередование
положений губ:
«ЗАБОРЧИК»—«БУБЛИК»;
«УЛЫБКА»—«ХОБОТОК».
«КРОЛИК». Зубы сомкнуты.
Верхняя губа приподнята и обнажает верхние
резцы.
«ФУТБОЛ», «СПРЯЧЬ
КОНФЕТКУ». Рот закрыт. Напряженным языком
упереться то в одну, то в другую щеку.
«ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ».
Рот закрыт. Круговым движением языка провести
между губами и зубами.
«КАТУШКА».
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
боковые края прижаты к верхним коренным зубам.
Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
«ЛОШАДКА».
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА».
Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая язык
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
«МАЛЯР».
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой,
ведем от верхних резцов до мягкого неба.
«ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю
губу и убрать язык в глубь рта.
«ОБЛИЖЕМ ГУБКИ». Рот приоткрыт. Облизать
сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Каждое упражнение выполняется 6—8 раз.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ
[Л], [Л']
«индюк».
ЦЕЛЬ. Вырабатывать подъем
языка вверх, подвижность
кончика языка. Приоткрыть рот, производить
движения
широким передним краем языка по верхней губе
вперед
и назад, стараясь не отрывать язык от губы,
добавить
голос, пока не послышится: БЛ-БЛ (как индюк болбочет). «ПАРОХОД ГУДИТ».
ЦЕЛЬ. Вырабатывать
подъем спинки языка вверх.
Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы].
«САМОЛЕТ ГУДИТ».
ЦЕЛЬ. Вызывание звука,
близкого к [л]. Рот приокрыт.
Губы   растянуты,   при длительном произнесении звука
[ы] проталкиваем кончик   языка   между верхними  и  нижними резцами,
удерживаем его
в     этом     положении.Слышится л.
Описание следующих упражнений смотрите выше. «ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ»; «ЛОШАДКА»; «КАЧЕЛИ»; «СТРЕЛОЧКА»; «ПРИКЛЕЙ КОНФЕТКУ».В ходе
отработки основных движений и укладов органов речи правильное произношение звуков [л], [л'] может быть вызвано по подражанию.
Советуем
взрослым проверить свое произношение звуков [л], [л'].

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ) ГИМНАСТИКА
На
начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее продолжительность 3—5 минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 2—3. При
отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения.
Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения
выполняются подгруппами или индивидуально, сидя
или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо
педагога и свое лицо. Нежелательно выполнение гимнастики
сразу после еды.
Взрослый следит за
качеством выполняемых движений: точностью
и правильностью, плавностью, достаточным объемом
движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей
переключаемостью с одного движения на другое, симметричностью,
наличием лишних движений.
Отработка каждого
упражнения идет в следующей последовательности
:
—   рассказ о предстоящем упражнении с использованием
занимательных приемов (Сказка о Веселом
Язычке). Этот
прием способствует появлению интереса к
занятиям у детей
младшего возраста.
—   показ взрослыми упражнения;
—   выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
—   контроль взрослого за выполнением упражнения, ука
зание на ошибки;
—   выполнение упражнения без зеркала (если это возмож
но).
В начале работы может
быть напряженность движений языка, губ.
Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и
координированными.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ
[P]
«АВТОМАТ».
Рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы,  многократно и отчетливо произнося  «т-т-т». Убыстрять темп. «ПУЛЕМЕТ».
Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно произнося «д-д-д».

462 Повторите, подчеркивая ударный слог:
ЛА-ЛА, ЛА-ЛА, ЛА-ЛА, ЛАПА, ЛАМА, ЛАМПА.
ЛА-ЛА. ЛА-ЛА, ЛА-ЛА' СМОЛА, СКАЛА, ШКАЛА1.
ЛО-ЛО, ЛО-ЛО, ЛО-ЛО, ЛОДКА, ЛОЖКА, ЛОМКА.
ЛО-ЛО, ЛО-ЛО' СТЕКЛО, СЕДЛО, ВЕСЛО.
ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ЛАСТОЧКА, ЛАПОЧКА, ЛАМПОЧКА.
ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ПАЛАТКА, ЗАПЛАТКА, БУЛАВКА.
ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА' ЗЕРКАЛА, УДИЛА, ПАСТИЛА.
ЛО-ЛО-ЛО, ЛО-ЛО-ЛО, ЛО-ЛО-ЛО, КОЛОНКА, СОЛОНКА, СОЛОМКА.

Повторите:
ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, ЛАПА, ЛАМПА, ЛАК, ПИЛА.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫЖИ, МАЛЫШИ, СТОЛЫ.
ЛО-ЛО-ЛО, ЛО-ЛО-ЛО, ЛОДКА, ЛОКОТЬ, ЛОЖКА, ЛОМ.
ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУЖА, ЛУПА, ЛУЧ, ШАЛУН.
ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА, МИЛА МАМЕ ПОМОГЛА.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, МИЛА ВЫМЫЛА ПОЛЫ.
ЛО-ЛО-ЛО, ЛО-ЛО-ЛО, ЛОВКО ВЫМЫЛА СТЕКЛО.
ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ, МИЛОЧКА ПОЛОЛА ЛУК.

Повторите слоги, внимательно следя за
изменением гласного или согласного звука в слоге.
СКЛА-СКЛО-СКЛУ         СКЛА-СТЛА-СПЛА СПЛА-СПЛО-СПЛУ        СКЛО-СТЛО-СПЛО СТЛА-СТЛО-СТЛУ         СКЛУ-СТЛУ-СПЛУ

Повторите за взрослым каждое слово в
цепочке, назовите звук, с помощью которого изменилось значение слова. Четко произносите Л в конце слова!
СТУЛ -СТЫЛ -СТОЛ -СТАЛ -СПАЛ -. СПЕЛ - СМЕЛ - СМЫЛ
БАЛ - БЫЛ - ВЫЛ - ВОЛ - ГОЛ - ДОЛ -ДАЛ - ЖАЛ - ЗАЛ - ЗОЛ - КОЛ - МОЛ -МАЛ - МЫЛ - НЫЛ - ПЫЛ - ПАЛ -ПОЛ - ТОЛ - ТЫЛ - РЫЛ

КЛОУН - ЧУДАК
Клоун - чудак, делал всё не так: ломом копал, лопатой ломал, долотом шил, иглой долбил, колуном пилил, пилой колол, метлой белил, а кистью мёл!
 Клоун в шутку, играя, перепутал инструменты.
А мы поиграем в слова — названия этих инструментов.
Составьте из букв слово КЛОУН. Поменяйте
местами вторую и третью буквы. Прочитайте. Что получилось?
КОЛУН
Составьте слово ТОПАЛА. Поменяйте местами
буквы Т и Л. Перенесите ударение с первого на
второй слог. Получилось ... ЛОПАТА!
В слове МОЛ поменяйте местами первую и последнюю буквы. Получилось слово ... ЛОМ!
Составьте слово ЛОТОК. Какой слог нужно поставить
перед этим словом, чтобы получилось название инструмента,
которым забивают гвозди? МОЛОТОК!
В слове ВЕТЛА замените букву В. Получается
... МЕТЛА!
А в слове ЛИПА поменяйте местами согласные.
Полу-чится ... ПИЛА!

480   Игра "Договори слово"
ВА...(ЛЯ)       ТО...(ЛЯ)
ГА...(ЛЯ)      ПО...(ЛЯ)
ВИ...(ЛЯ)       ФИ...(ЛЯ)
ЗИ...(ЛЯ)       ЛЯ...(ЛЯ)
КО...(ЛЯ)       ГУ...(ЛЯ)
ЛИ...(ЛЯ)       ЛЁ...(НЯ)
ЛИ...(ДА)       ЛЁ...(ВА)
ЛИ...(ЗА)      ЛЁ...(ША)
ЛИ...(НА)      ЛЮ...(ДА)
ЛИ...(КА)      ЛЮ...(СЯ)
481  Повторите по парам
слова со звуком Ль, назовите
звуки, которыми одно слово отличается от
другого.
МЕДАЛЬ    -ПЕДАЛЬ           ЛЁД      -ЛЁН
МАЛЬЧИК - ПАЛЬЧИК        КЛЁВ    - КЛЁН
СОЛЯНКА - ПОЛЯНКА        КЛЮВ  - КЛЮЧ
КАЛИНА    - МАЛИНА         ПЛЮС - ПЛЮШ
КЛЮШКА -ПЛЮШКА        ХЛЕВ    -ХЛЕБ
КАЛЁНЫЙ - ПАЛЁНЫЙ       ЛЕВ      -ЛЕС
ЗЕЛЁНЫЙ - БЕЛЁНЫЙ       ЛЁВА   -ЛЁША
ПЕЛЁНКА -ЗЕЛЁНКА        ЛИСТ   -ЛИФТ
СЛЕД         -ПЛЕД                БОЛЬ   -МОЛЬ
ХМЕЛЬ      -ШМЕЛЬ           СОЛЬ   -НОЛЬ
БЛИН         -КЛИН                БЫЛЬ  -ПЫЛЬ
ДАЛЬ   -ШАЛЬ

Мы в поле весной семена посадили, Мы землю вскопали, из лейки полили. И вот из земли стебельки появились, Зеленые листики распустились. Мы летом прилежно за ними следили, Ни разу полить стебельки не забыли. И летние дни незаметно летели... Вот осень настала. Поля опустели...
И вот на столе, наш маня аппетит, Полезная, вкусная зелень лежит.
Метели летели, Летели метели. Стелили в долинах Из снега постели.
Кружили, мели, Завывали метели, Над лесом, над полем Гудели и пели.
Метели летели, Метели плясали, Леса и поляны В снега пеленали.

Калины и липы, Клёны и ели Заснули, застыли Под белой метелью.
Метели летели, Летели метели. Летели метели, Метели, метели.
В ЗООПАРКЕ
Там зяблики пели, Клесты там летали, Олени гуляли, Тюлени лежали.
Львы в клетке бродили, Газели скакали, Улитки ползли, . И лисицы бежали.
Там ржали, кудахтали, Выли, мычали, Пищали, трубили, Галдели, рычали.
Там рявкали, хрюкали, Цокали, пели. Квакали, блеяли И свиристели.
Там фыркали, гукали И клекотали, Гулили, свистели И лепетали.

491 Повторить по две строчки:
РА-РА-РА, РА-РА-РА, РАМА, РАК, ГОРА, НОРА.
РО-РО-РО, РО-РО-РО, РОЗА, РОЩА, РОТ, ПЕРО.
РУ-РУ-РУ, РУ-РУ-РУ, РУКИ, РУЖЬЯ, КЕНГУРУ.
РЫ-РЫ-РЫ, РЫ-РЫ-РЫ, РЫБА, РЫНОК, РЫЖИК, РЫСЬ.
492 Посмотрите: я составила слово КАРТОШКА. Какие слова можно составить из букв этого слова? КАРТА, РАК, ТАРА, ШАР, КРОШКА, РОТ, КРОТ, КОРТ, ТРАК, АКР, АРКА, ШТОРА, КАРА, КРАТКО. Составьте сами эти слова. А почему я не назвала слова: КАША, КОШКА, КОТ, ТОК, КАТОК? В них нет буквы Р, о которой мы сегодня говорим.
493 Вы выложите из букв слово ТОЧКА, а я буду называть слог, который надо поставить перед этим словом. Повторите за мной этот слог, поставьте его перед словом
точка. Назовите слово, которое получится, измените
ударение. Например: КОФ-ТОЧКА -КОФТОЧКА.
КАР...(ТОЧКА)
КУР...(ТОЧКА)
ПАР...(ТОЧКА)
ЧЁР...(ТОЧКА)
ФОР...(ТОЧКА)
ТРОС...(ТОЧКА)

496 Исправьте
меня, пожалуйста, если я перепутаю слова в конце
предложений.
Расцвели на клумбе ... КОЗЫ. В огород забрались ... РОЗЫ.
У слона огромный ... РОБОТ. На заводе сделан ... ХОБОТ.
Ползает у речки ... МАК. Расцветает в поле ... РАК.
Холодно. Надень ... РАКЕТКУ. Для мяча возьми ... ЖАКЕТКУ.
На конверт наклею ... МАСКУ. На лицо надену ... МАРКУ.
Я возьму от сыра ... КОШКУ. Угощу я нашу ... КОРКУ.
Закрывает мышка ... НОЧКУ. Будет сладко спать всю ... НОРКУ.
497 Какое меньшее слово
прячется в большем?
К-РОТ, К-РАНЫ, Ф-РАКИ, К-РОЛИКИ, Т-РОСЫ, Г-РОЗЫ, К-РОМКА, Б-РАК, П-РОЗА, Ш-РАМЫ, Т-РУБКА

Скороговорки
Насыпал Парамошка Горошка на дорожку. Зовёт теперь к порожку Дорожка из горошка. До порожка - дорожка, У порожка - рогожка. Не просыпь, Парамошка, На рогожку горошка!
Ждут воробьи У кормушки кормёжки. Принёс им Маркушка В кармашке морошки.
Постой-ка, построй-ка
Простую постройку.
Постой на простой постройке,
Постой на пустой постройке,
Постой на пустой,
Постой на простой,
На пустой, на простой постройке!

file_name: К логопедическом альбому.doc

alt: ма мя мо ме му мю мы ми мэ ме ме ми мэ мю мы му мя мо ме ма мя ма мю му мё…

alt: Лора Рима Лёня мыло Мила

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА «ПТЕНЧИКИ»

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ «УЛЫБКА».

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ) ГИМНАСТИКА

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО

alt: Повторите за взрослым каждое слово в цепочке, на зовите звук, с помощью которого изменилось значе ние слова

alt: КЛОУН - ЧУДАК Клоун - чудак , делал всё не так : ломом копал , лопатой ломал , долотом шил , иглой долбил , колуном…

alt: Игра " Договори слово " ВА

alt: Мы в поле весной семена посадили ,

alt: Калины и липы , Клёны и ели

alt: Повторить по две строчки: РА -

alt: Скороговорки Насыпал Парамошка

title: К логопедическому альбому "Слоги"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей
Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения гражданского воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.
Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для духовно-нравственного воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к гражданским ценностям
8.
Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Семинар «Гражданское
  воспитание детей младшего школьного возраста»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог.

Круглый стол
  «Конституция РФ и правовая культура современного российского общества».

октябрь

Классный
  руководитель

Методическое
  направление

Конференция «Гражданское
  воспитание в школе и дома»;
Консультация
  «Растим гражданина и патриота вместе»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Конкурс
  видеороликов "Мы – граждане России" или "Я горжусь...»;
Стенгазета «Вместе
  против
терроризма и
  экстремизма»

Декабрь

Классный
  руководитель

Организационное направление

Воспитательное мероприятие
  «Я – гражданин России»

Январь

Классный
  руководитель

Воспитательное мероприятие
   «Символы Росии»; «Конституция – закон, по нему мы все живем!»
Антинаркотический
  квест «Линия
жизни»;
Викторина
  «Символы России»;
Деловая игра
  «Твои права и обязанности»
Праздничный
  концерт посвященный Дню народного единства

Февраль

Классный
  руководитель, Центральная модельная библиотека

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Мы против
  терроризма!»

Май

Классный
  руководитель, ДЮЦ, ДДЮТ

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Мои права и обязанности»

Март

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)
Учреждения
дополнительного образования детей:
- Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
-
Дворец детско-юношеского творчества (ДДЮТ);
-
Центральная модельная библиотека.
3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия
1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Гражданское воспитание детей младшего школьного возраста» (Определение плана
  мероприятий по (направлению), определение содержания и форм реализации
  воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Круглый стол
  «Конституция РФ и правовая культура современного российского общества»;
Конкурс
  видеороликов "Мы – граждане России" или "Я горжусь...»;
Стенгазета
  «Вместе против
терроризма и экстремизма»;
Воспитательное
  мероприятие «Я – гражданин России»
Воспитательное
  мероприятие  «Символы Росии»; «Конституция – закон, по нему мы все живем!»;
Антинаркотический
  квест «Линия жизни»;
Викторина
  «Символы России»;
Деловая игра
  «Твои права и обязанности»;
Акция «Мы против
  терроризма!»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Праздничный
  концерт посвященный Дню народного единства

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Конференция «Гражданское
  воспитание в школе и дома»;
Консультация
  «Растим гражданина и патриота вместе»

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности образовательного
учреждения и учреждения дополнительного образования по гражданскому
направлению.
Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого
воспитательного пространства для обеспечения гражданского воспитания, развития
личности и успешной социализации детей;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширить формы и
возможности для гражданского воспитания младших школьников;
-       укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.

file_name: Setevoy_proekt_-_Grazhdanskoe (1).docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Информационное направление

alt: Все остальные участникиорганизаторскаяпартнерская, равноправное сотрудничество

title: э


extracted_text:
1вариант
1. Заполните таблицу, отметив знаками + (да), - (нет)

паралле-лограмм

прямо-
угольник

ромб

квадрат

 1. противолежащие стороны
    параллельны и равны

2. все стороны равны

3. противолежащие углы равны,
    сумма соседних углов равна 1800

4. все углы прямые

5. диагонали пересекаются и точкой
    пересечения делятся пополам

6. диагонали равны

7. диагонали взаимно перпендикулярны
   и являются биссектрисами его углов

Выберите верные варианты ответов:
1) Любой прямоугольник является:
а) ромбом;
б) квадратом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
2) Если в параллелограмме диагонали перпендикулярны, то этот
параллелограмм - ...
а) ромб;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
3) Прямоугольник – это четырехугольник, в котором...
а) противолежащие стороны параллельны, а диагонали равны;
б) диагонали взаимно перпендикулярны и являются
биссектрисами его углов;
в) два угла прямые и две стороны равны;
г) нет правильного ответа.

2 вариант
1. Заполните таблицу, отметив знаками + (да), - (нет)

квадрат

ромб

прямо-
угольник

паралле-
лограмм

1. противолежащие углы равны,
    сумма соседних углов равна 1800

2. все углы прямые

3. диагонали взаимно перпендикулярны
   и являются биссектрисами его углов

4.диагонали пересекаются и точкой
    пересечения делятся пополам

5. диагонали равны

6. все стороны равны

7. противолежащие стороны
    параллельны и равны

Выберите верные варианты ответов:
1) Любой ромб является:
а) квадратом;
б) прямоугольником;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
3) Ромб – это четырехугольник, в котором...
а) диагонали точкой пересечения делятся пополам и равны;
б) диагонали взаимно перпендикулярны и точкой пересечения
делятся пополам;
в) противолежащие углы равны, а противолежащие стороны
параллельны;
г) нет правильного ответа.
2) Если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то
этот четырехугольник - ...
а) ромб;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.

file_name: Практическая работа по теме__Ромб.Квадрат_.doc

title: Проверочная работа по теме "Параллелограмм, прямоугольник,  ромб, квадрат"(теория)


extracted_text:
Технологическая
  карта учебного занятия

Предмет: география

Тема: «Страны Мира» формирование
  метапредметных результатов

Класс: 7

Педагогическая цель: Создать
  условия, для работы с тематическими картами,   через мини-проект.
Цель обучающихся: Составить
  картограммы  путем, сравнения  территории Красноярского края с  площадями
  Зарубежных стран и  площадями материков.

Задачи:
o
  Сравнить
  площадь края с  площадями  материков, используя статистические таблицы,
  шаблон, физическую контурную карту мира.
o
   Сравнить
  площадь Красноярского края с площадями зарубежных стран, используя
  статистические таблицы  и составить картограмму, оценить полученный
  результат.

Планируемые
  результаты

Обучающиеся
  научатся/ получат возможность научиться

Предметные:

Наносит географические
  объекты на контурные карты страны мира;  читает тематические карты;
  составляет картограммы

Метапредметные:

Познавательные

Сравнивает статистические данные и  делает простейшие
  вычисления. Выделяет  и формулирует познавательной цели,
  структурирование знаний, выбирает эффективный  способ для  решения задач, анализирует
  и работает с картографическим материалом

Регулятивные

Планирует пути достижения цели, соотносит свои действия в
  процессе достижения результата. Формулирует алгоритм
  деятельности. Осуществляет самооценку деятельности

Коммуникативные

Работает  в микрогруппе, организовывает  учебное
  сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относится к другому
  человеку,  прислушивается к его мнению

Личностные

организация целенаправленной познавательной деятельности, оценивает
  полученный  результат

Тип учебного занятия:

открытия новых знаний

Вид учебного  занятия:

мини- проект

Оснащение:контурные карты: физическая карта мира, политическая
  карта мира,  конверт с  флагами  государств, статические  данные о площадях
  материков, зарубежных стран, цветные карандаши, ножницы,  простые карандаши,
  клей карандаш, фломастеры,  магниты, флажки (зеленые, желтые и оранжевые),
  лист самооценивания,  план работы над проектом, стикеры, «магический квадрат
  слов»,  презентация «Сравнение размеров территории  Красноярского края с  площадями
  Зарубежных стран, и материков», ноутбук, проектор, экран, магнитная
  доска,  магниты,  таблица «Сравнение размеров территории
  Красноярского края с  площадями Зарубежных стран, и материков»,
  материалы  для работы в группе, песочные часы, политическая  карта мира,
  кораблики.

№

Этапы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

1.

Организационный этап.

 Приветствует обучающихся. Проверяет   готовность к уроку.  Формирует
  группы (группы формируются с  помощью жребию и  определяются по цветам -
  «желтый», «зеленый», «оранжевый», 3  группы по  3- 4 человека)

Приветствуют учителя.
Объединяются в группы  по 3-4 человека.

1

2.

Подготовительный этап.

Предлагает определить основополагающие понятия учебного занятия,
  через «магический квадрат слов»

Определяют  основополагающие   понятия

2

Предполагают тему и цель

2

3.

Планирование

Направляет и  помогает при
  планировании  деятельности обучающихся.  Раздает задание(см.
  Приложение 1, 2,3)

Составляют план работы над мини- проектом распределяют
  обязанности в группе.

3

4.

Реализация проекта

Консультирует обучающихся

Следуют  плану,    выполняя задания

10

5.

Презентация   проекта

Заслушивает выступления групп.  Оценивает работу над проектам

Представляют   проект  и оценивают работу других групп

10

6.

Рефлексия  работы над проектом

Раздает листы самооценки (см. Приложение 4) для последующего
  анализа и предлагает выразить свое отношение к работе цветом флажков («зеленый»
  -работал с удовольствием, «желтый»– кое-что понравилось, кое-что нет, «оранжевый»–
  ничего не понравилось)

Заполняют листы самооценки,
Выражают свое настроение.

2

 Приложение 1.  Задания для
групп

Группа  1

Группа 2

Группа 3

Наклейте на  контурную карту
  шаблоны  контура Красноярского края, сколько раз он  может разместиться на
  территории  материков, используя статистические источники географической
  информации. Подписать  полученные данные на картограмме.

Нанесите на  политическую
  контурную карту Мира   7  независимые государства  и их столицы
  больше  площади Красноярского края, используя статистические
  источники географической информации. Наклеить  флаги на получившуюся
  картограмму

Нанесите на политическую
  контурную карту мира  7 стран меньше  площади Красноярского края. Подпишите
  их столицы и  наклеите  на   картограмму  флаги  государств.

Приложение 2. Лист планирования

Название команды

Тема минипроекта

План

Этап

Деятельность

Кто?

1)

Распределить  роли

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Внести данные в
  статистическую таблицу «Сравнение размеров территории  Красноярского края с
  площадями Зарубежных стран, и материков»

9)

Выступает  с докладом от
  группы

10)

Оценить работу других групп

Приложение 3 .
Статистическая таблица «Сравнение размеров территории
Красноярского края с  площадями Зарубежных стран, и материков»

Географические объекты

Полученные данные

Материки

Страны больше площади
  Красноярского края

Страны меньше Красноярского
  края

Приложение 4. Карта рефлексии  и самооценки

Фамилия, имя
_____________________________________________

Отметьте  «+» или «-» то
утверждение , которое  соответствует  Вашему  состоянию

Утверждение

«+»

«-»

Своей
  работой на  занятии в  целом я  доволен

Своей
  работой  в группе  я  доволен

Материал
  занятия  мне  был интересен

Материал
  занятия  мне был  полезен

Сегодня
  на занятии  мне было комфортно

file_name: Технологичекая карта урока.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Организационный этап.

alt: Приложение 2. Лист планирования

title: Технологическая карта учебного занятия  «Страны Мира» формирование  метапредметных результатов