extracted_text:
Урок 26. Жизнь и творчество Михаила Юрьевича
Лермонтова (1814-1841). Образ лирического героя М.Ю. Лермонтова.
- Что изображается в прозе? (события и факты)
- Что изображается в лирике? (чувства и переживания)
- От чьего лица ведётся повествование в лирическом произведении?
(ЛГ)
- Определим тему урока
Просмотр видео о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова
-Какая жизнь была у Лермонтова? (грустная,
невеселая, печальная, несчастная)

Проверка домашнего задания
- Творчество любого художника (поэта, писателя) всегда связано с
его жизнью, личностью, мироощущением. М. Ю. Лермонтов жил и творил в годы
жесточайшей политической реакции, наступившей в России после разгрома восстания
декабристов. Потеря матери в раннем возрасте и сама личность поэта сопутствовали
обострению в его сознании ощущения трагического несовершенства мира.  На
протяжении всей своей короткой, но плодотворной жизни он был одинок.
Чтение и анализ стихотворения «Тучи»
Сегодня мы проанализируем  стихотворение «Тучи»
и  постараемся понять, есть ли сходство в их судьбах лирического
героя и туч?
Работа с учебником. Откройте учебники на стр.
149. Прочитаем историю создания стих-я «Тучи».
Несмотря на то, что стих-е было написано очень быстро, оно сразу
получило высокую оценку современников поэта.
Чтение стихотворения
-Что вы мысленно представляли, когда слушали стихотворение?

Чтение первой строфы.
- Что представляется в вашем воображении, когда вы читаете 1
строфу и особенно ее 2 строчку?
- Подберите прилагательные к слову “тучки” (легкие, воздушные,
быстрые, светлые, пушистые, веселые...)
- Прекрасная картина, замечательные краски: лазурный,
жемчужный; поэт употребляет «ласковые» слова: «тучки» - с
уменьшительно-ласкательным суффиксом; слово «милый».
- Но что нарушает эту прекрасную картину? Какое слово вносит
дискомфорт, грусть? («изгнанники»)
- С каким словом оно рифмуется? («странники»)
- Кого называют изгнанником? (ч-к, который изгнан откуда-нибудь)
- Кто такой странник? (тот, у кого нет дома, кто
бесприютен, одинок)
– С чьей судьбой сравнивается судьба туч? (3-я строка).
- Почему вы так решили? При помощи чего, какими словами выражает
автор это сравнение? (союзы «как», «будто»).
-В стихотворении слово “странники” приобретает особенную
пронзительность, потому что усиливается сравнением: “Мчитесь вы, будто, как я
же, изгнанники...”;
- Что это значит? (поэт, как и тучки, вынужден расстаться с родной
стороной, с “милым севером”)
- Как Лермонтов характеризует холодный и суровый север? («милым»)
- А  теплый, ласковый юг? (всего лишь «южная сторона»)
- Как называется такое противопоставление? (антитеза)
Отработка выразительного чтения. Прочитайте
четверостишие так, чтобы открыть нежность, красоту природы и в то же время
грусть, тоску поэта-изгнанника.
Чтение второй строфы.
- Из каких предложений по цели высказывания состоит вторая
строфа?
-Кому задает лирический герой эти вопросы?
-Ждет ли он ответа на них?
- Как называются такие вопросы?
- Почему поэт должен расстаться с родиной?
- А какая причина самая горькая? (Друзей клевета ядовитая;
друзья как враги)
- Почему? (он одинок, гоним)
Отработка выразительного чтения. Прочитайте
четверостишие, стараясь передать вопросительную интонацию
Чтение учителем третьей строфы.
- С каким чувством смотрит поэт на убегающие тучи? Он завидует
тучкам? Жалеет их? Сочувствует им?
-Почему определения «холодные» и «свободные» синонимы?
- Итак, мы сказали, что ЛГ сравнивает себя с тучами. Есть ли
сходство в их судьбах лирического героя и туч?
- В третьей строфе отвергается возникшее вначале сравнение
“будто как я же, изгнанники”. Она начинается прямым отрицанием: “Нет...” Их
никто не гонит. Тучи свободны от всего, в том числе и от людских страстей и
страданий,  они - “вечно холодные” не может им быть изгнания. А человек
же, обладающий живой горячей душой, оказывается лишенным свободы.
Так, свободному странничеству туч противопоставляется невольное изгнание
лирического героя.
- Изгнанник или странник ЛГ Лермонтова?
Отработка выразительного чтения. Прочитайте
четверостишие, стараясь передать его основное настроение
Работа в парах. Найти и записать примеры
изобразительно-выразительных средств в стих-ии

Эпитеты

Метафоры

Сравнения

Небесные
Степь лазурная
Цепь жемчужная
Милый север
Сторону южную
Зависть тайная
Злоба открытая
Друзей клевета
  ядовитая
Нивы бесплодные
Вечно холодные
Вечно свободные

Вечные странники
Судьбы ли решение
Тяготит
  преступление
Чужды вам страсти
Чужды страдания
Нет у вас родины
Нет вам изгнания

Как я, изгнанники

Подведение
итогов по анализу. Какова основная мысль стихотворения?
ВЫВОД: В судьбе тучек и в судьбе поэта лишь видимое сходство, у них
больше различий, чем сходства. У туч нет родины, поэтому нет и изгнания, а лирический
герой живет в человеческом обществе, у него есть родина, и ему жаль
расставаться с ней. Мир людей и мир природы несовместимы. Отсюда печальный тон
стихотворения.
Итоговое выразительное чтение стихотворения
Синквейн

Тучки
холодные, свободные
скучают, путешествуют, мчатся
Нет родины - нет изгнания.
Свобода.

Поэт.
Изгнанный, несчастный.
Уезжает, страдает, любит
Тяжело жить без родины
Одиночество.

Домашнее задание. Выучить стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Тучи».

file_name: М.Ю. Лермонтов Тучи.docx

alt: Урок 26. Жизнь и творчество Михаила

alt: Отработка выразительного чтения

title: М.Ю. Лермонтов Тучи


extracted_text:
Методическая разработка урока
биологии для 6К класса
Тема.  Млекопитающие. Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих.

Тип урока - урок изучения нового материала
Раздел: « Млекопитающие»
Тема.  Млекопитающие. Общие признаки .       Разнообразие млекопитающих.
Цели:
·
формировать  представления  о
млекопитающих животные, о разнообразии  животных, общих признаках  и
особенностях внешнего строения  млекопитающих.
·
способствовать развитию умений
составлять связный рассказ  о животных по плану.
Задачи
урока:

Образовательные: дать понятие
«млекопитающие», выделять сходства, существенные различия и признаки группы
млекопитающих.   Развивающие: развивать познавательную
активность, способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать
мышление через совершенствование умений анализировать, развивать познавательный
интерес к природе, способствовать развитию умений составлять связный рассказ  о
животных по плану.

Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, к животным, к человеку.
         Планируемый
результат:

Предметный: выделять общие признаки млекопитающих, сравнивать, анализировать,
обобщать, выявлять взаимосвязи; знать о среде их обитания, об особенностях
жизни млекопитающих.
Познавательные:

Предметные
– раскрывать значение понятия “млекопитающие”, определять особенности зверей;
знать,
что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от
условий жизни;
распределять
зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные,
всеядные).
         Регулятивные:
принимать
и удерживать цель задания в процессе его выполнения;
применять
приобретённые знания о жизни млекопитающих при выполнении учебных заданий.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
учиться
формулировать, обосновывать и отстаивать своё высказывание, мнение.
Личностный:
проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к миру животных.
Методы
обучения: проблемный, словесный, иллюстративный.
Основные
понятия: млекопитающие.
Тип
урока: урок изучения новых знаний.
Учебно-методическое
обеспечение урока:
Общеклассное
оборудование – доска, мел.
Наглядные
пособия – презентация «Звери – млекопитающие», картинки зверей каждому
обучающемуся.
ТСО:
компьютер, видеопроектор.
Индивидуальные
пособия – учебник, карточки.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная, работа в
парах.
Формирование
универсальных учебных действий:
Личностные:
формируется положительная учебная мотивация;
•        формируется
способность к самооценке;
•        развивается
внимательность;
•        проявляется
любознательность, активность и заинтересованность на уроке;
•        высказывают
своё мнение и обосновывают свою позицию;
•        учиться
оформлять свои мысли в устной форме;
•        работают
индивидуально.
Коммуникативные:
учиться включиться в урок, во взаимодействие с учителем;
•        учиться
выслушать других, не перебивать, дополнять ответы ребят, отвечать на вопросы
учителя;
•        учиться
слушать и извлекать нужную информацию;
•        планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
•        проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные:
соблюдать правила ответа на уроке;
•        выполнять
совместную двигательную деятельность;
•        учиться
осуществлять познавательную и личностную рефлексию; самоконтроль.
Познавательные:
учиться с помощью учителя определять тему и задачи деятельности на уроке;
•        познакомиться
с условиями и особенностями жизни различных зверей;
•        расширять
словарный запас, учиться строить правильные полные ответы на вопросы;
•        учиться
извлекать информацию из иллюстраций, текста;
•        учиться
обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа делать выводы.

Оборудование: учебник,
картинки  животных, презентация.

                             Структура
урока
1.
Орг.момент.
2.
Введение в тему.
3.
Постановка темы, целей.
4.
Изучение нового материала.
5.
Закрепление.
6.
Домашнее задание.

Ход урока
Орг.момент
Приветствие. Эмоциональный
настрой.

Введение в тему
Учитель. Разделите животных на 4 группы.
На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука,
медведь, варан, жаба, орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.
Учащиеся
в парах классифицируют животных. Затем организуется проверка.
Учитель. По какому признаку разделили животных на группы?
Назовите группы животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе
относятся медведь, собака, белка?
Учитель.
Это животное относится к группе
млекопитающих. Знакомы ли вы с понятием «млекопитающее»?
Постановка темы,
целей.
Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих?
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся
к млекопитающим, основные признаки данных животных.
Задание
№ 3.   Угадай животное.

1)
“Любит лазить на лианы, есть грейпфруты и бананы,
Смешит
малышей улыбкой до ушей.” (Обезьяна. Приматы.)

2)
“Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (Слон, Хоботные)

Что
собой представляет его фонтан? (Кит дышит атмосферным воздухом. Акт его дыхания
происходит после выныривания из воды, через каждые 10-15 минут. Выдыхаемые
водяные пары и брызги воды с поверхности моря образуют над ним фонтан.)

3)
“В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.”
(Крот, Насекомоядные.)

4)
“Всю жизнь свою хожу в тельняшке,
Но
без сапог и без фуражки.” (Зебра. Непарнокопытные.)

5)
“Это что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной и стоит среди травы –
уши больше головы?” (Заяц, Зайцеобразные)

6)
“По лесным дорожкам ходит – бродит кошка.
У
этой дикой кисочки на ушах две кисточки.” (Рысь. Хищные. Кошачьи.)

7)
“Кто родился с усами?” (Кошки. Хищные.)

Изучение нового
материала.
Учитель. Изучение нового материала будет вестись по плану:

План
1. Место обитания
млекопитающих.
2. Способы передвижения
млекопитающих.
3.  Общие признаки:
размножение  и  вскармливание  детенышей.
4.   Внешнее строение
млекопитающих:
 -   величина
 -   форма тела.
 -   волосяной покров
 -   органы, расположенные на
голове.

Учитель.
Как вы думаете,  почему они так называются?
(От словосочетания  «молоком питающиеся»  произошло  название
«млекопитающие».  Вскармливание детенышей молоком,  происходит только у  млекопитающих).

Учитель. Назовите общий признак млекопитающих.
Чтение
отрывка текста учебника о  рождаемости и вскармливании животными   детенышей .
Учитель. Чем млекопитающие выкармливают  свое потомство?

1. Место обитания животных
Учитель.  Как вы думаете, где  встречаются млекопитающие? (В
лесах, горах,  степях, пустынях, в водоемах, в почве).  Я предлагаю вам заполнить
таблицу.  Ваша задача - вписать в таблицу названия животных по признаку «место
обитания».
Место обитания

лес

горы

водоемы

 в почве

моря

2. Способы передвижения.
Работа
с таблицей  «Способы передвижения».
Учитель.  По таблице определите, как могут передвигаться
животные? Самостоятельно дополните предложения необходимыми названиями
животных.
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям  - …
Учитель.  Рассмотрите  схему расположения ног у животных
(рис. 113).
Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей?
(быстрому  передвижению зверей  способствует расположение ног под  туловищем, а
не по бокам, как у пресмыкающихся)

  3.Внешнее строение
животных
Учитель.
Как вы думаете, чем отличаются
млекопитающие? (Животные отличаются:  по величине, по  форме тела, по
окраске).
Учитель. Назовите самое большое, самое маленькое
млекопитающее.
Учащиеся
читают абзац параграфа и отвечают на вопрос учителя.
Учитель. Самое большое  животное на суше – слон.  Самое
большое  животное на земле – кит.  Самое маленькое животное  в лесу –
землеройка.
Учитель.
Чем покрыто тело большинства
млекопитающих?
Учитель.
Какое значение в жизни млекопитающих
имеет волосяной покров.
Учащиеся
отвечают на вопрос учителя.
Учитель.  Что такое
линька? (Смена  волос и изменение окраски, густоты волосяного покрова у
животных).
Учитель. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображены
животные. Какие органы  имеются на голове  у животных, какое  значение они
имеют? (Глаза,  веки с ресницами, уши.  Веки  с ресницами  защищают  зрение от
повреждений и пыли. Наружные ушные раковины помогают лучше улавливать звуки).

Закрепление.
1. Определение частей
тела.
Учитель. Укажите  название животного и названия частей тела,
органов.
Учащиеся работают в группах,
вписывают по рисунку названия частей тела, органов животного. Далее
организуется проверка.

2. Дополнение текста.
Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся
работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем проводится
проверка, дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове
имеются  _________, ________, _____________.Ноги располагаются под
_________________. В отличие от других позвоночных глаза млекопитающих имеют
веки с ___________, уши имеют наружную  ___________. Млекопитающие выкармливают
своих детенышей _________________.

Повторение.
- Составьте устно рассказ о
любом млекопитающем  на выбор по плану:

План
1.
Название.
2.
Где обитает?
3.
Величина.
4.
Форма тела.
5.
Окраска шерсти.
6.
Способы перемещения.

Дети
самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану. Затем 2-3
ученика рассказывают о животных.

Домашнее задание.

Учащимся предлагается
подготовить сообщение на тему «Мое любимое животное».

Итог урока.
Учитель.
Какую тему изучали на уроке? Какие
животные относятся к млекопитающим? Чем млекопитающие отличаются от других
животных? Что интересного узнали о млекопитающих? Что хотелось бы ещё узнать?
Из каких источников можно получить информацию о млекопитающих?

Задание № 1
Место обитания

лес

горы

водоемы

  почва

моря , океаны

Задание №2

Заполните строки.  Какие животные :

Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям  - …

Задание № 3

Подпишите части тела животного.

Задание № 4

Составьте устно рассказ о любом млекопитающем  на выбор по
плану:

                           План
1.         Название.
2.         Где обитает?
3.         Величина.
4.         Форма тела.
5.         Окраска шерсти.
6.         Способы перемещения.

file_name: Откр.урок Млекопит.docx

alt: Структура урока 1. Орг

alt: Но без сапог и без фуражки.” (Зебра

alt: Дополнение текста. Учитель.

intro: Данная разработка представлена по теме "Млекопитающие". в которой представлены этапы урока с практическими заданиями.

биология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по биологии в 6 классе по теме "Млекопитающие. Общая характеристика"


extracted_text:
5.11 Лабораторная работа №11
5.11.1
Текст
задания:
Тема:
Поиск информации на государственных образовательных порталах
Цель: изучение информационной технологии организации поиска
информации на государственных образовательных порталах.

Содержание работы:
Задание
№1.
1.
Выйдите
в  Интернет, найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
2.
Выпишите
электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им
краткую характеристику. Оформите в виде таблицы:

№

Название портала

Электронный адрес портала

Характеристика портала

Задание
№2.
1.
Переведите
слова с помощью электронного словаря Promt– www.ver-dict.ru на английский и
немецкий языки.
2.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

Задание
№3.
1.
Найдите
лексическое значение слов с помощью электронного словаря  www.efremova.info/.
2.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Лексическое значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Задание
№4. С
помощью одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в таблицу:

Личности 20 века

Фамилия,
  имя

Годы
  жизни

Род
  занятий

Джеф
  Раскин

Лев
  Ландау

Юрий
  Гагарин

Задание №5. Заполните таблицу,
используя поисковую систему Яндекс: www.yandex.ru.

Слова,
входящие в запрос

Структура запроса

Количество
найденных
страниц

Электронный адрес первой найденной
  ссылки

Информационная
система

Информационная!
  Система!

Информационная
  + система

Информационная
  - система

«Информационная
  система»

Персональный
компьютер

Персональный
  компьютер

Персональный
  & компьютер

$title
(Персональный
  компьютер)

$anchor
(Персональный
  компьютер)

Задание №6. Произвести поиск
сайтов в наиболее популярных поисковых системах общего назначения в
русскоязычном Интернете (Рунете).

Задание №7.
Ответить на вопросы:

1.       Что понимают под
  поисковой системой?

2.
  Перечислите
  популярные русскоязычные поисковые системы.

3.
  Что такое ссылка и как определить, является ли
  элемент страницы ссылкой

4.       Возможно
  ли копирование сведений с одной Web-страницы
  на другую?

5.
  Каким образом производится поиск картинок и фотографий в
  поисковых системах Интернет?

Задание
№8. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

5.11.2 Время на
подготовку и выполнение: 45 мин

5.11.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У1
  Умение оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

Поиск информации с использованием различных информационных
  ресурсов.

59 баллов

У11
  Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и повседневной жизни.

Формирование
  запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
  книгоиздания, СМИ.
Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации.
Комбинации
  условия поиска.
Поиск
  информации на государственных образовательных порталах.

За правильный
ответ на вопросы или верно выполненное действие выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный
ответ на вопрос, не выполненное или неверно выполненное действие выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛР №11.docx

alt: Лабораторная работа №11 5.11

title: Лабораторная работа №11 Поиск информации на государственных образовательных порталах


extracted_text:
Эссе на тему:
«Счастье
быть воспитателем!»

Воспитатель:
Репина Ирина Николаевна
ГККП
«Ясли – сад № 116»
город
Павлодар

Здравствуйте! Как интересно звучит это
слово! Не правда ли? Желаю вам здравия. А кто же нас научил говорить это заветное
слово? Да, конечно же он. Первый наставник, который приходит в жизнь каждого
человека – это ВОСПИТАТЕЛЬ!
       Да, я
ВОСПИТАТЕЛЬ! И горжусь тем, что я работаю в сфере дошкольного образования. Кто
то усмехнется и скажет: «Ну и профессию ты себе выбрала! Что в ней хорошего?» А
скажу с гордостью  « В этом мое призвание!» Кто как не воспитатель научит
ребенка здороваться? Кто, как не воспитатель, научит ребенка азам общения в
коллективе? Кто, как не воспитатель, научит ребенка любить и уважать окружающий
мир – мир, который подарил ему ЖИЗНЬ!
      Мой путь
становления педагогом – воспитателем был не легок. Много трудностей пришлось
перенести, но они не смогли меня сломать. Чтобы добиться поставленной цели,
пришлось преодолеть «тернистый путь». Да, не скрою, не все получалось с первого
раза. Были и падения, была и боль, были и слезы, но это ничто по сравнению с тем,
к какому итогу я пришла за весь свой 10 летний педагогический стаж воспитателя.
Благодаря своему упорству, терпению, стремлению к  своей победе и к победе
своих воспитанников, я имею ряд достижений в области дошкольной работы.
Неоднократный участник международных интернет – конкурсов по дошкольному
образованию (отмечена дипломами международного образца), участник
республиканских конкурсов, областных и городских. Мои воспитанники занимали
призовые места в интеллектуальных олимпиадах как областного, так и
республиканского уровня. Я горжусь тем, что мои выпускники поступают в 1 классы
гимназий и лицеев.

Воспитатель не совершает умопомрачительных открытий, не совершает космических
проектов – это для него не главное. Главное другое – ему доверили самое
дорогое, самое желанное, самое ценное, что может быть в этом мире – это дети. Может,
кто то и из моих воспитанников совершит подвид, сделает великое открытие,
полетит в бедующем в космос…….и я буду знать, что в этом есть и моя заслуга,
что мой труд, что частичка моей души вложенная в моих воспитанников, не
осталась не замеченной. Все знания, познания, навыки дети приобретают благодаря
воспитателю. Да, да именно воспитателю. Воспитатель научит играть, дружить,
научит писать, рисовать, лепить, конструировать и т.д. Я очень люблю
творчество. И стараюсь заниматься интеллектуальным развитием детей через
продуктивную деятельность. Через интегрированные занятия стараюсь детям дать
максимальное количество знаний по той или иной теме. Обучаясь самостоятельному
изготовлению поделок, дети начинают логически мыслить, делать умозаключения,
умеют анализировать и синтезировать полученные знания.
   Ах, как много у воспитателя забот:
надо сказку рассказать, выучить с детьми стишок, на прогулку с детками пойти,
научить писать, считать до десяти, а девчонкам модные косички заплести и с
мальчишками в шахматы сыграть….С детьми всегда должна быть рядом, согреть
теплом и обласкать их взглядом, их в мир прекрасный привести, но помнить
заповедь при этом: «НЕ НАВРЕДИ!»
Совсем скоро мне
исполниться 43 года, а я так и исполняю разных персонажей на детских
утренниках. Могу быть и Снегурочкой, и Врединой, Весной и Котом Базилио. Мне
нравиться быть артисткой и у меня это хорошо получается. Очень часто на своих
занятиях я использую сюрпризные моменты, где в гости к детям приходят сказочные
персонажи. От этого эффективность занятия возрастает. Дети больше доверят свои
тайны не воспитателю, а воспитателю – сказочнику, который поможет маленькому
ребенку хоть на мгновения воплотить его мечту в реальность. А когда мечта
станет реальностью, нет ничего прекрасного и милее счастливого личика
маленького выдумщика. Не смотря на то, что к концу смены болит спина или
валишься от усталости, нет жизнетворного лекарства, как улыбка малыша.
И на ум сразу
приходят мысли: « Отдавай с радостью, принимай  с благодарностью!»
Профессия
воспитателя – это постоянный поиск, романтика, работа воспитателя не знает
повторения. Каждый день, проведенный с детьми разный, интересный.  Человек я
разносторонний и в моей голове возникает масса идей и всем этим хочется
поделиться со своими воспитанниками.
Я люблю свою
профессию не смотря на то, что она и сложная, и трудная, иногда обидная,
опасная, но всегда прекрасная! И очень приятно, когда твою работу положительно
оценивают не только дети, но и их родители. Это тоже важно для меня. Быть воспитателем
в современных условиях сложно и ответственно, так нужны не только знания и опыт
работы, но и большое терпение, постоянно работать с детьми, с родителями и над
собой, находиться в творческом поиске.
ГОРЖУСЬ ПРОФЕССИЕЙ
СВОЕЙ, ЧТО ДЕТСТВО ПРОЖИВАЮ МНОГОКРАТНО!!

ПРИЛОЖЕНИЯ

Фрагмент занятия
по ФЭМП «Умники и умницы в поисках клада»

Герои праздника
смеха -  Клепа и Капризка

Победители и
участники интеллектуальной игры « В королевстве шашек».

Фрагмент работы
детей с природным материалом «Я рисую осень»

Фрагмент праздника
– развлечения по правилам безопасности.

Вручение
сертификата психолого – педагогического семинара
 «Точка отсчета»
Алания, Турция 2015 год

Мое хобби

Выставка
совместной работы воспитателя Репиной И.Н.
и детей старшей
группы.

file_name: Эссе на тему.docx

alt: Ах, как много у воспитателя забот: надо сказку рассказать, выучить с детьми стишок, на прогулку с детками пойти, научить писать, считать до десяти, а девчонкам…

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Фрагмент занятия по

title: Эссе воспитателя детского сада


extracted_text:
Про белые розы
Всем привет – так начинался каждый концерт Юрия Шатунова.
И мы не будем менять
  традиции.
ВСЕМ ПРИВЕТ и первой
  песней, которая откроет  вечер  станет одна из последних и наикрасивейших
  песен Юрия – Грезы, а исполнит ее солист Михайловского сдк Александр
  Рыскаленко.
1.Грезы.
Уходят люди в никуда…
У нас не спрашивая разрешения…
Оставив нам заслуги, почести и прегрешенья,
Уходят тихо, словно талая вода…
Нам их не встретить больше никогда.\
 умом мы понимаем,
Но сердцем и душой не принимаем,
И в этом наша горькая беда…
Дорога жизни всех ведет «ТУДА»,
Но разные у нас восходы и закаты.
Поэтому не просто вспоминать когда -то,
Мы помнить их должны всегда.
Погасла в небе яркая звезда.
В глазах у нас глубокая печаль,
Грусть на устах…Как больно и как жаль…
Уходят люди навсегда. НО остаются с нами  их песни ,
  творчество сегодня для вас звучат песни юрки шатунова
2. бездомный  пес поет  дементьева валентина
Сл и музыку   к следующей песне написал   с.кузнецов  а
  исполнит ее
3.  когунь  александр  тающий снег

 Российский эстрадный певец Юрий Васильевич Шатунов родился 6 сентября
  1973 года в башкирском городе Кумертау. Раннее детство Юрия прошло у бабушки
  с дедушкой, а потом они с мамой переехали в деревню Савельевка. Мальчик не
  сумел найти взаимопонимания с отчимом и даже убегал из дома, отправляясь к
  родственникам. Когда ему исполнилось одиннадцать лет, мать заболела. Не в
  силах обеспечить сына вниманием, она решила отдать его в интернат. Вскоре Юра
  остался сиротой – его мама умерла от сердечной недостаточности.
  Началом истории «Ласкового мая» стало знакомство Юры Шатунова с Сергеем
  Кузнецовым, который руководил интернатским кружком художественной
  самодеятельности и как раз подыскивал солиста. В скором времени юноша,
  который, как оказалось, имеет неплохие вокальные данные, уже записал
  композиции «Вечер холодной зимы» и «Метель в чужом городе». В 1986-1988 годах
  коллектив выступал на местных дискотеках. В репертуаре группы появились песни
  «Белые розы», «Лето» и «Седая ночь», которые в будущем станут всенародными хитами.
  В 1992 году Юрий Шатунов принимает решение покинуть «Ласковый май», вскоре
  группа прекращает свое существование.
Отправившись в ФРГ, Шатунов учится на
  звукорежиссера, одновременно продолжая работать в студии. Продюсером артиста
  становится его давний знакомый Аркадий Кудряшов. Отправившись в свободное
  плавание, Шатунов создал сольный альбом «Вот и кончился май». Тогда же Юрий
  принимает приглашение Аллы Пугачевой выступить на ее «Рождественских встречах»,
  где представляет свою новую песню «Звездная ночь». Спустя два года артист
  снимает на нее клип, заключив контракт о сотрудничестве с одной из крупнейших
  российских студий звукозаписи.
       Сегодня
  в дискографии певца семь альбомов, и он продолжил бы  свою концертную и
  творческую карьеру, но Жизнь непредсказуемая штука. В ней есть
  любовь, печаль, разлука… мы часто плачем и смеёмся… не знаем в будущем чего
  добьёмся… с кем будем жить… кого любить… Не нужно думать, нужно жить Улыбаться, смеяться , любить..
4.Улыбка         света
5.с днем рождения  рыскаленко саня
Задуешь
  свечи ты в свой день рождения и в сливках торт с малиновым варением так
  начинается припев следующей песни а поет ее для вас

Как можно говорить что жизнь не прекрасна?
  Каждый день прекрасен собой, нет такого дня в жизни в котором нет счастья,
  настоящего счастья. С самого утра когда восходит солнце, жизнь уже прекрасна.
  ты живешь и можешь наслаждаться тем солнцем что светит, тем ветром что дует и
  всем живым вокруг тебя…

«Я дышу — и, значит,
  я люблю! Я люблю — и, значит, я живу!» Владимир Высоцкий
 6.майский вечер саня ткач
ну что же ты моим цветам совсем не рада, Что же ты не
  радуешься теплым дням.
так Александр рыскаленко обращается ко всем дамам сидящим в
  этом зале

7.ну что же ты саня
  рыскаленко

 Родной край… Он там, где впервые услышал раскаты грома и
  почувствовал запах полевых цветов, где впервые ощутил вкус хлеба.
 Родной край – это отчий дом, родители, друзья, улица, по
  которой ты ходил в школу.
память о прошлом живет в людях. Память не подвластна времени.
  Она продлевает любовь, передается из поколения в поколение. Как бы иногда ни
  хотелось нам попасть в прошлое, сделать это невозможно. А вот остановить
  мгновение жизни, запечатлеть его -  это в нашей власти.
Чтобы помнили! Чтобы знали! Жить можно в разных местах, но
  любить , то место где ты вырос , где родился. Любить свою родину, как любил
  россию  простой русский паренек Юра
. И сейчас  для  вас звучит любимая песня  юрия  деревенька
8.деревенька валя света

Получается
так, что мы профессию не выбираем. И наши желания с возможностями не
всегда совпадают. Получилось так, что я оказался там где я вообще не
мечтал, и не знал зачем я здесь. Потом спустя, какое-то время начал к
этому относиться более профессионально, начал уделять этому достаточно
много времени, заниматься самообразованием и развиваться, потому что
мне это стало интересно
Так говорил ЮРА  И ТО.
ЧТО ЕМУ ИНТЕРЕСНО ВДОХНОВЛЯЕТ ДО СИХ ПОР ВСЮ СТРАНУ и несколько поколений .
9.седая
ночь алексеева  ольга
Все дети хотят стать
взрослыми. А все взрослые мечтают вернуться в детство
Сегодня нет ничего
невозможного и саша когунь возвращает все взрослых в  далекое детство
10.детство
саня когунь и алексеева ольга

Ноты
и звуки
Каждая нота — Вселенная,
Каждая нота — Сила.
В определенной последовательности
Ноты звучат красиво.
Каждая нота имеет цвет
И частоту звучания.
И я могу нарисовать рассвет,
Я знаю нот сочетание.
Когда нажимаю на клавиши,
Я чувствую звуков вибрацию.
Во мне что-то просыпается,
Как после реинкарнации.
Рисую картины звуками,
Я словно художник с красками.
Но я не художник, я — музыкант,
И я над звуками властвую.
Я знаю, что магия звуков и нот
Самою Вселенной дана,
Но самый любимый мой звук на Земле —
Это ТИШИНА. А тишине рождались  новые звуки и новые ноты
11. в рождество  света
12.глупые снежинки  саня
13.не бойся  валя

Дарите музыку друг другу!
Пусть каждый день и каждый час,
Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у нас. И  снова звучат песни юры
14.старый лес  саня когунь
15.лето света
16. а я так жду  оля

Снова нежно лаская за плечи,
Напевая забытый мотив,
Опускается розовый вечер
Не спеша на ладони твои.

Вот и день уплывает уставший.
А на улице крепнет жара,
И рисует на окнах  волшебно
Для тебя лепестки белых роз.

Пусть подарит тебе этот вечер
Сокровенный домашний уют.
Пусть окутают жаром сердечным.
Те кто любят тебя, и так ждут.
17.розовый
вечер рыскаленко
Следущая песня нашла
юрия не сразу. Первый исполнитель дима билан. Но дима понимал. Что лучше
шатунова ее никто не споет  и песня перешла к шатунову. Но а сегодня ее для вас
поет  алексадр когунь   18. про белые розы
Словно птица на взлёте,  В грудь
пронзённый стрелой...
 На оборванной ноте      Замер голос родной.
 Пусть немного наивны,   Но зато от души.
 Твои песни, как ливни,  В летний зной, хороши.
 Ты чуть-чуть изменился -   Постареть не успел.
 И последние песни   Обещал - но не спел.
 На последнем приюте  Миллион белых роз...
 То, что тайною будет,
 Ты с собою унёс.
 Но ты знаешь, что любим
 И запомним навек.
 Как добро нёс ты людям:
 Ангел и человек!
Ты просто был . ты просто жил дарил улыбки и
Свои прекрасные песни. Несколько поколений и выросло на
песнях юры и так приятно слышать когда маленькие  дети  4-5 лет поют  седую
ночь и белые розы  И завершая вечер  прошу зал петь эту песню вместе с нашим
солистом.
19. белые
розы

Не та
теперь седая ночь
И розовым
не будет вечер
Унес тот
день частичку детства прочь
 Навсегда
Июньский ветер
Звездная
ночь одарит его самой яркой звездой
С неба он
будет сиять нам всегда
с
улыбчивой яркой луною.

«Не говори, что мир печален, Не говори, что трудно жить,
Умей средь жизненных развалин Смеяться, верить и любить».

file_name: сценарий вечера  памяти Шатунова.docx

alt: Российский эстрадный певец Юрий

alt: Ноты и звуки Каждая нота — Вселенная,

title: Сценарий районного мероприятия  "Вечер памяти Юрия Шатунова"


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Звуки речи»,
«Гласные звуки», «Согласные звуки», «Оглушение»
Вариант 1
Задание 1.
В паре выберите диалектные слова
(слова, употребление которых ограничено территорией).
А)  куфта
Б)  куделя
В)  мостовина
Г)  половица
Д)  подметать
Е)  пахать
Ж)  азям
З)  тулуп
И)  баситься
Й)  рядиться
К)  клевит
Л)  слезить
М)  некрут
Н)  рекрут
О)  плохой
П)  худой
Задание 2.
Укажите для гласного звука слова, в которых он произносится.
А)  ель   Б)  жизнь
В)  мяч   Г)  луг   Д)  пир   Е)  соль
Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]   3) [и]   4)
[о]   5) [у]
6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  аромат   2) кольцо   3) циркуль   4) медный

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Укажите, происходит или не
происходит чередование гласных звуков в
приведенных словосочетаниях.
А)  происходит чередование
гласных звуков   Б)  не происходит чередование гласных звуков
Варианты ответов:
1) пустить корни —
вырвать с корнем   2) ведро воды — полные вёдра
3) море цветов — повелитель морей   4) молодая
яблоня — вторая молодость

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1) искра   2)
крапива   3) документ   4) красивее
5) подошва

Ответ

А

Б

Задание 6.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите слова, в которых все
согласные звуки звонкие.
А)  бег
Б)  мир
В)  время
Г)  пруд
Д)  банан
Е)  луг
Ж)  живой
З)  талант
Задание 8.
Прослушайте и укажите
соответствующее слово, в котором есть согласная, парная
по глухости/звонкости.
А)  конвертик   Б)  припевать
В)  ложный   Г)  точка   Д)  роза
Варианты ответов:
1)    2)    3)    4)    5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Укажите слова, в которых все
согласные звуки глухие.
А)  печаль
Б)  чек
В)  часы
Г)  царица
Д)  шахта
Е)  шея
Ж)  песок
З)  щека
Задание 10.
Выберите слова, в которых есть непарные звонкие согласные звуки.
А)  каша
Б)  гусь
В)  стул
Г)  Юра
Д)  тайна
Е)  заря
Ж)  сено
З)  сокол

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Е, Ж, И, К, М, П
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

6

1

5

3

4

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2

4

3

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 4

1

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 4

2, 5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2, 3

1

Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Ж
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 9. Правильный ответ:
Б, В, Д, Ж, З
Задание 10.
Правильный ответ: В, Г, Д, Е,
Ж, З

Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Звуки речи»,
«Гласные звуки», «Согласные звуки», «Оглушение»
Вариант 2
Задание 1.
В паре выберите диалектные слова
(слова, употребление которых ограничено территорией).
А)  дресва
Б)  гравий
В)  кондовый
Г)  крепкий
Д)  манежно
Е)  жеманно
Ж)  ростань
З)  распутье
И)  хробостко
Й)  звучно
К)  обожать
Л)  божить
М)  пахать
Н)  орать
О)  комарь
П)  комар
Задание 2.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)    2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
  ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1)
  баловать   2) звонишь   3) петля
  4) портфель   5) костюм

Ответ

А

Б

Задание 4.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)   Варианты ответов:
1) простыня   2)
фарфор   3) договор   4) ненависть   5)
избалованный

Ответ

А

Б

Задание 6.
Укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  музей   2) лыжи   3) юла   4) верный

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите слова, в которых все
согласные звуки глухие.
А)  курица
Б)  шов
В)  кошка
Г)  цапля
Д)  лифт
Е)  школа
Ж)  тётя
З)  чашка
Задание 8.
Прослушайте и укажите
соответствующее слово, в котором есть согласная, парная
по глухости/звонкости.
А)  тело   Б)  шиворот
В)  зонт   Г)  порт   Д)  ножи
Варианты ответов:
1)    2)    3)    4)    5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Укажите пары слов,
  которые различаются согласными, парными
А)  угол — уголь
Б)  берет — перец
В)  форма — ферма
Г)  пол — бал
Д)  бег — бегу
Е)  зол — соль
Ж)  оса — гроза
З)  бар — пар
Задание 10.
Укажите непарные звонкие согласные, которые произносятся в
  слове.
А)  [й']   Б)  [л']
  В)  [л]   Г)  [р']   Д)  [р]
  Е)  [н']   Ж)  [н]   З)  [м]

Варианты ответов:
1)
  радио   2) подъезд   3) печаль   4) нянька   5)
  мойка   6) район

 по глухости/звонкости.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж, И, Л, Н, О
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2, 3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4

1,
  3, 5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 3

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3

1,
  4, 5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

1, 3

2

Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  В, Ж, З
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 9.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Е, Ж, З
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2, 5

3

1, 6

4

file_name: Тест по темам Фонетика», «Звуки речи», «Гласные звуки», «Согласные звуки», «Оглушение 5 кл.pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7. Правильный ответ:

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Диагностика «Отношение к учебному
предмету»
        Для диагностики изучения отношения к отдельным
учебным предметам я использовала методику А.Л. Лихтарникова г. Санкт-Петербург.
Данные диагностики были использованы мной для исследования при написании
дипломной работы «Исследование психологических характеристик эффективного взаимодействия
«Учитель – ученик». Учащимся предлагалось ответить на вопросы: Этот предмет…;
На уроках по этому предмету... и оценить свое отношение к 13 предметам.
Анализ результатов:

Можно сделать вывод об интересе к предметам.

На данной диаграмме мы видим, как учащиеся понимают
необходимость изучения предметов.

Отношение к учителям, работающим в классе.

Анализ отношения к предметам, которые учащиеся считают
сложными

Эмоциональное состояние на уроке

Очень важный критерий для анализа активности учащегося
в учебной деятельности

Здесь мы видим, как учителю удается донести материал

Заинтересованность учащихся

Достаточно интересный критерий для анализа

Анализ результатов данной методики позволяет учителю
сделать выводы, которые могут помочь для правильной организации учебного
процесса. Иногда ученики демонстрируют негативное отношение к предмету,  потому
что не нравится учитель, и наоборот. Хорошо можно проследить активность,
заинтересованность, мотивацию к  изучению отдельных предметов, а также роль
учителя в учебном процессе.

file_name: Результаты диагностики Отношение к учебному предмету.docx

alt: Эмоциональное состояние на уроке

alt: Заинтересованность учащихся


extracted_text:
слышал, что в Интернете
можно заниматься самообразованием. На каких сайтах?

рамках системы
дистанционного обучения www.infotechno.ru
вы можете пройти обучение по таким популярным направлениям, как недвижимость и
ипотечное жилищное кредитование, бухгалтерский учет, менеджмент, ло-гистика,
методика дистанционного обучения, психология, туризм, IT-техно-логии,
иностранные языки, маркетинг, реклама и PR.

«Международный центр
дистанционного обучения» располагается в Сети по ад-ресу kursy.ru.
Он предлагает курсы практической направленности по журналисти-ке, компьютерным
технологиям, бизнесу, финансам и ряду других предметов.

Интернет может помочь и в
выборе вполне реального учебного заведения. На-пример, образовательный портал 5ballov.ru
предлагает электронную версию информации справочника «ВУЗы России». Поиск
возможен по городам или направлениям подготовки.

Ознакомиться с рейтингом
учебных заведений страны можно также на сайте www.abituru.ru.
Здесь представлен как общий рейтинг учебных заведений, так

рейтинг специальностей,
имеется также каталог сайтов ВУЗов. Будущим аби-туриентам полезно заглянуть в
раздел Выбор специальности. Здесь размещен

классификатор
специальностей, которые можно получить в высших учебных заведениях России. Еще
одна важная информация, представленная на этом сай-те, — анализ возможностей
поступления в ВУЗы страны на основе результатов единого государственного
экзамена. В разделе Советы бывалых
можно прочесть рассказы тех, кто прошел вступительные экзамены и стал
студентом.

Подготовиться к
поступлению в ВУЗ помогут специализированные сайты,

примеру www.problems.ru.
Этот онлайн-сборник содержит различные под-борки задач практически по всем
разделам школьного курса математики. Кро-ме тематического каталога, доступны
задачи разного уровня сложности, а так-же каталог задач по используемым методам
решения.

Найти задания, которые
были представлены на российских и зарубежных ма-тематических олимпиадах, можно
на сайте zaba.ru.

На сайте www.math-on-line.com
собраны олимпиадные задания, которые пред-лагались на различных математических
соревнованиях.

Сайт www.abitura.com
создан для абитуриентов, которым для поступления тре-буется хорошее знание
физики. Здесь представлены методические и учебные материалы, которые пригодятся
при подготовке к экзамену по данному пред-мету. Кроме этого, на сайте можно
найти справочник и учебник по физике.

Подобрать репетитора по
математике или физике можно на сайте www.repetitors.
info.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 31.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Консультация
«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста
с историей российской армии»
Одной из важнейших задач дошкольного образования является развитие
у детей высоких нравственных качеств, в том числе патриотизма,
гражданственности, уважение к своей истории, к людям, защищавшим отчий край в
лихолетье, воспитание готовности к подвигу.
«Патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие
личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно
выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время», - говорится в
«Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации».
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью
Отечества. Сложное чувство патриотизма возникает еще в дошкольном детстве,
когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру,
формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к
детскому саду, родным местам, родной стране.
Патриотические чувства возникают из социального опыта,
воплощенного в продуктах материальной и духовной культуры, который усваивается
ребенком на протяжении всего детства.
Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации
детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития
личности ребенка необходимо их взаимодействие.
Перед родителями и детским садом стоит нелегкая задача – донести
всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького человека, привить ему
любовь к Родине. Будущее наших детей сегодня зависит от социальной позиции
каждого. Процветание семьи и Отчизны непосредственно зависит от воспитания
уважения к культуре и традициям своего народа, связи с прошлым, наличию
культурной, исторической и национальной памяти.
Мы призваны сохранить свою духовность, разобраться и выбрать
нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину,
а такую, какая она есть. Каждый из нас знает: любить и беречь можно только то,
что чувствуешь, понимаешь. А что может сегодня заинтересовать ребенка яркостью
восприятия, чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это
многовековая история и культура нашей Родины.

Рекомендации родителям.
История
России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество воинов
России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия
Российского государства. Помимо побед существуют события, достойные быть
увековеченными в народной памяти.
Расскажите
ребенку об истории Древней Руси Государства Российского, подбирая материал
старайтесь выбирать яркие, образные, конкретные, вызывающие интерес эпизоды,
которые привлекли бы их внимание.

Богатыри земли Русской.
Первыми
защитниками на Руси были богатыри – мужчины, защищавшие женщин, стариков и
детей. Богатырь – это человек безмерной силы, стойкости и отваги, совершающий
воинские подвиги. Русь всегда была богата богатырями, такими как Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алеша Попович, богатырь – пахарь Микула Селянинович, купец –
гусляр Садко, Великан – Святогор.
Как
стража святой Руси, стоят они у заставы (границы) богатырской, мимо которой ни
зверь не проскользнет, ни птица не пролетит
На
Руси всегда были в почете солдаты, несущие воинскую службу.
В
становлении Российского государства большую роль сыграли великие русские
князья: Олег, Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.
К
882 году князь
Олег под своей властью объединил Северную и Южную Русь.
Образовалось единое государство - Киевская Русь – с первым общерусским
правителем. Перед Олегом отступили хазары и византийцы. Он прославился военными
победами, а своим благоразумием и мудростью снискал к себе любовь подданных.
В
дружину князя подбирали сильных и умелых воинов. Служба считалась почетной. С
ранних лет детей учили владеть мячом, копьем, луком, обучали искусству верховой
езды.
При князе Владимире Красное
Солнышко в годах государственные границы Руси еще больше расширились.
Строились новые города, сторожевые укрепления для борьбы со степняками, для
защиты своих земель Князь Владимир ввел единое правление на Руси. Важнейшим
делом князя было крещение Руси в 988 году.
окончательно
разгромил печенежские орды. Киев стал крупнейшим центром всего христианского
мира. При Ярославе выдающихся успехов достигло просвещение, началось русское
летописание.
В
эпоху князя Владимира Мономаха к
Руси были присоединены половецкие земли и дунайские города. Наступила эпоха
расцвета литературы и искусства.
Юрий Долгорукий.
Прозвище
Долгорукий было дано князю его современниками потому, что он присоединил к
Суздальской земле очень много городов. Юрий Долгорукий считается основателем
Москвы.
Князь
Александр Невский.
1240
году с севера-запада напали на Русь шведы. Шведский флот подошел к устью реки
Невы. Новгородский князь Александр выступил навстречу и стремительно атаковал
шведов. Славную победу одержали новгородцы в этой битве, а князя Александра с
той поры стали называть Невским. Спустя два года вторглись на русскую землю
немецкие рыцари-крестоносцы. 5
апреля1242 года дружина Александра Невского встретилась с
крестоносцами на льду чудского озера. Эту битву назвали «Ледовым побоищем».

Дмитрий Донской.
Пришло
время дать отпор Золотой Орде. Собрал князь Московский Дмитрий огромное войско.
Целый день до ночи бились русские с татарами у реки Дон на поле Куликовом.
После победы князя Дмитрия назвали Донским. Куликовская битва показала силу
русского оружия и положила начало будущему освобождению Руси от
татаро-монгольского ига.
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
События
рубежа 16-17 в. в. получили название «смутное врем». Самозванцы, литовцы,
поляки, разоряли страну. Устав от бесконечной смуты, народ России мечтал о
твердой власти. А раз порядок в стране навести было некому, в народе созрела
идея ополчения.
-
Православные люди, - обратился к жителям Нижнего Новгорода староста Кузьма
Минин, получивший впоследствии всенародную признательность как «выборный от
всея земли человек», - не пожалеем животов наших! Дворцы свои заложим –
освободим Русскую землю!
Возглавил
войско князь Дмитрий Пожарский. Выгнали русские воины поляков из Кремля,
освободили Москву.
В
память о народных защитниках Русской земли в центре Москвы на Красной площади
(у Собора Василия Блаженного) на народные деньги, установлен памятник князю
Дмитрию Пожарскому и гражданину Кузьме Минину от благородной России.
Петр 1.
Петр
1 стремился завоевать для России выходы к морям Черному и Балтийскому. С 1700
по 1721 год длилась Северная война. Россия воевала со Швецией. В знаменитой
Полтавской битве тридцатитысячное войско шведов было наголову разгромлено
русской армией. Вместе со своими солдатами сражался и Петр 1.
Полтавская
битва прославила Россию на весь мир.
Непобедимый русский полководец
Александр Васильевич Суворов.
Александр
Васильевич Суворов прославил Россию блестящими победами на полях сражений. Под
командованием Суворова была взята «неприступная» крепость Измаил. А в Швейцарии
до наших дней помнят о переходе русских войск через Альпы. не проиграл ни
одного сражения, а своим потомкам оставил книгу «Наука побеждать».
Русский полководец Михаил
Илларионович Кутузов.
1812
году началась Отечественная война. Вся Европейская часть России была захвачена
французами. Не только армия. Но и весь народ поднялся на защиту Родины. Около
села Бородино главнокомандующий русской армии Кутузов решил дать генеральное
сражение.
Бородинская
битва развеяла миф о непобедимости французов. Бородинская битва показала
стойкость русских, которые по словам Наполеона, «оказались достойными быть
непобедимыми».
День Защитников Отечества.
В
1917 году произошла Октябрьская социалистическая революция. В России
установилась власть людей труда – Советов рабочих, солдатских и крестьянских
депутатов. Не нравилось все это мировой буржуазии,
и она решила, что советская власть должна быть уничтожена. Свои войска в Россию
на западе направила Германия, на севере – Великобритания, на юге – Франция и
Турция. Дальний восток оккупировали Япония и США. Молодому Советскому
государству нужна была своя армия. И она была создана. 23
февраля 1918 года началось массовое вступление
добровольцев в Красную армию. Наступление немецких войск на Петроград – в то
время столицу советского государства – было остановлено.
Этот
день – 23 февраля – впоследствии стал государственным праздником: Днем Красной
армии. В 1946 году праздник переименовали в День Советской армии. Сейчас он
называется «Днём защитника Отечества».

Герои Великой Отечественной Войны.
Маршал Г.К. Жуков.
На
рассвете 22 июня 1941 года
фашистская Германия напала на Советский Союз. Началась Великая Отечественная
война годов.
Первые
месяцы войны удача сопутствовала немецким войскам. Когда немецкие войска
вплотную подошли к Москве и положение на фронте стало критическим, командовать
армией было поручено, талантливейшему полководцу, смелому и решительному
человеку, Георгию Константиновичу Жукову.
После
упорных боев в ночь с 5 на 6
декабря части Красной Армии перешли в мощное
контрнаступление. «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!» - эти
слова стали символом Московской битвы. В начале ноября наступление немцев было
остановлено и враг отброшен от Москвы. Впервые за годы Второй мировой войны
непобедимая германская армия потерпела поражение.
В
Великой Отечественной войне было немало знаменательных сражений. Особое место
среди них занимает битва за Сталинград в 1943 году.
В
июле 1943 года под Курском и Орлом произошло крупнейшее в военной истории
танковое сражение. Бой длился весь день и завершился полным разгромом
фашистских бронированных армад. В ходе войны произошел коренной перелом.
В
августе 1941 года Ленинград оказался со всех сторон окруженным врагами. Сотни
тысяч ленинградцев погибло в эту зиму от холода и голода! Фашисты бомбили
Ленинград с воздуха, обстреливали из пушек. 900 дней блокадное кольцо сжимало
Ленинград. 12 января 1943 г.
Красная Армия прорвала блокаду Ленинграда. Зимой 1943 г. Ленинград был
полностью освобожден бойцами Красной Армии.
И
на хрупкие женские плечи обрушилась тяжесть войны.
Женщины
в минувшей войне не только кормили страну, ковали оружие победы, водили поезда
и автомашины, исцеляли раненых, они рядом со своими мужьями, отцами и братьями
отважно сражались на фронтах войны.
В
годы Великой Отечественной войны тысячи юных патриотов помогали бороться с
немецко-фашистскими захватчиками на фронтах и партизанских отрядах.
Великая Победа.
Советские
войска с боями дошли до Берлина и освободили не только свою родину, но и многие
другие страны. 9 мая 1945 год для России навечно стало великой датой.
Вечная
слава героям, защитникам Родины! Слава советским солдатам, которые, несмотря на
все тяготы и лишения, выстояли и победили.
Современная героика Российской армии.
Как
и у каждого государства, у России есть армия, то есть вооруженные силы – это
сухопутные, военно-воздушные, военно-морские войска. Пограничные войска стоят
на страже границ Родины. Их главная задача – не пропустить через границу
шпионов, террористов, вооруженные вражеские группировки, людей, перевозящих
наркотики. Военные физически сильные, спортивные, проходят специальные
многодневные тренировки, осваивают правила ближнего боя, знают боевые приемы,
осваивают современную военную технику и оружие. Солдаты смелые и отважные,
выносливые.
Военнослужащие
всех родов войск носят военную форму. Она бывает повседневной и парадной.
Военнослужащие
часто рискуют жизнью и здоровьем, защищая мир и покой на земле. Они глубоко
любят свою Отчизну и свой народ. Каждый мальчик должен готовиться к тому, чтобы
стать хорошим солдатом Российской армии.
День Российского флага.
Знамя
всегда еще при зарождении нашего государства, было драгоценной реликвией
воинства, всего народа. 22
августа 1991 года у России появился новый праздник –
день Российского флага. Белый, синий и красный цвета всегда почитались на Руси.
Флаги России вывешивают в особенно торжественных случаях, поднимают
государственный флаг в честь спортсменов. Флаг России – святыня и гордость
нашего государства. Он олицетворяет независимость, величие и честь нашей Родины.
Флаг России почитают и берегут все россияне.
Гимн
России – это самая главная и торжественная песня нашей страны. Он прославляет
нашу страну, любовь к ней всех людей. Его слушают стоя, мужчины и мальчики
снимают головные уборы.
В
нашем государстве есть свой отличительный знак – герб.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ознакомление с армией.docx

alt: Рекомендации родителям. История

alt: Непобедимый русский полководец

alt: Герои Великой Отечественной Войны


extracted_text:
Опросник
детско-родительских отношений.
А.Я.
Варга, В.В. Столин

Инструкция:
Вашему вниманию предлагаются утверждения, с которыми вы согласны
  или не согласны. Если вы согласны с утверждением, то напротив него напишите
  «верно» («+»), если же не согласны, то напишите «не верно» («-»).
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чём думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется
  от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных
  проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему
  пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают
  осуждения..
15. Мой ребёнок отстаёт в психологическом развитии и для своего
  возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании трудно научить моего ребенка хорошим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда
  из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой
  ребенок не такой
умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся
  мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребёнок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью
  вспоминаю то время, когда он был ещё совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь
  к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не
  удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребёнка, но и сами
  приспосабливаться к нему, относится к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок
  по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка ― это эгоизм, лень
  и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально
  отдохнуть.
41. Самое главное- чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное
  детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что
  хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка ― это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребёнка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и
  если он это делает, то
обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю
  этого от него.
61. Ребёнок должен дружил с теми детьми, которые нравятся его
  родителям.
Обработка
  и оценка результатов
Ниже
  указаны номера суждений для каждой шкалы.
Принятие—отвержение
  ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12,
  14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46,
  47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение к
  неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.
За каждый
  ответ «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ «нет» — 0 баллов.
  Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных типов
  отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Оценка
  и интерпретация полученных данных производятся следующим образом.
Высокие
  баллы по шкале принятие—отвержение — от 24 до 33 — говорят о
  том, что у испытуемого выражено положительное отношение к ребенку. Взрослый
  принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его
  индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним
  достаточно много времени и не жалеет об этом. Низкие баллы по этой шкале — от
  0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в
  основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, ненависть. Такой
  взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко
  оценивает его способности и нередко третирует ребенка. Понятно, что имеющий
  такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.
Высокие
  баллы по шкале кооперация — 7—8 баллов — признак того, что
  взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко
  оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу,
  старается быть на равных с ребенком. Низкие баллы по данной шкале — 1—2
  балла — говорят о том, что взрослый занимает по отношению к ребенку
  противоположную позицию и не может претендовать на роль хорошего педагога;
Высокие
  баллы по шкале симбиоз — 6—7 баллов — позволяют сделать вывод
  о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и
  ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные
  разумные потребностипо этой шкале — 1—2 балла — признак того, что
  взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию
  между собой и ребенком, мало о нем заботится. Вряд ли такой взрослый может
  быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие
  баллы по шкале контроль — 6—7 баллов — показывают, что
  взрослый ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от
  него безоговорочного послушания и задавая строгие дисциплинарные рамки.
  Почти во всем он навязывает ребенку свою волю. Такой взрослый человек далеко
  не всегда может быть хорошим воспитателем. Низкие баллы по этой шкале — 1—2
  балла, — напротив, свидетельствуют о том, что контроль над действиями
  ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Это не очень хорошо для
  обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических
  способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки: от 3
  до 5 баллов.
Высокие
  баллы по шкале отношение к неудачам ребенка — 7—8 баллов —
  признак того, что взрослый считает ребенка маленьким неудачником и относится
  к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства
  ребенка кажутся такому взрослому несерьёзными, и он игнорирует их. Вряд ли
  такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
  Низкие баллы по этой же шкале — 1—2 балла, напротив, свидетельствуют о
  том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой
  взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

alt: Опросник детско-родительских отношений

alt: Я жалею своего ребенка. 26.

title: Для психолога


extracted_text:
Тема 5. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
ЧС (PCЧC). Структура и задачи.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС) предназначена для
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и иного характера, обеспечения в мирное время защиты населения, территорий и
окружающей среды, материальных и культурных ценностей государства. Объединяет
органы управления, силы и средства федеральных органов исполнительной власти,
органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов,
организаций (в том числе частных), в полномочия которых входит решение вопросов
по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Основные
задачи, силы и средства РСЧС
Основными
задачами РСЧС являются:
1.
организация
оповещения и информирование населения;
2.
проведение
мероприятий по защите населения и территорий;
3.
ликвидация
чрезвычайных ситуаций;
4.
оказание
гуманитарной помощи;
5.
подготовка
руководящего состава, специалистов и обучение населения;
6.
пропаганда
среди населения роли РСЧС в общей системе безопасности страны.
Федеральные
органы исполнительной власти располагают специально подготовленными и
аттестованными силами и средствами, предназначенными для предупреждения и
ликвидации ЧС. Используя их в рамках единой государственной системы, можно до
минимума свести людские и материальные потери.
Силы
и средства РСЧС подразделяются:
·
на
силы и средства наблюдения и контроля;
·
силы
и средства ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Силы
и средства наблюдения и контроля включают:
·
подразделения
органов надзора (за состоянием котлов, мостов, АЭС, газовыми и электрическими
сетями и др.);
·
контрольно-инспекционную
службу (Минэкологии);
·
службы
и учреждения ведомств, осуществляющих наблюдение за состоянием природной среды,
за потенциально опасными объектами;
·
ветеринарную
службу;
·
сеть
наблюдения и лабораторного контроля ГО;
·
лабораторный
контроль за качеством продуктов питания и пищевого сырья;
·
службу
предупреждения о стихийных бедствиях.
В
силы и средства ликвидации ЧС входят в первую очередь соединения, части и
подразделения МЧС, МО, МВД,невоенизированные формирования ГО, а также силы и
средства, принадлежащие другим министерствам и ведомствам, государственным и
иным органам, расположенным на территории России.
Основу
этих сил составляют войска ГО, подразделения поисково-спасательной службы и
формирования постоянной готовности МЧС. В настоящее время намечен ряд
мероприятий, направленных на их укрепление. Так, в составе спасательных бригад
создаются воздушнодесантные отряды. Они более мобильны и эффективны в работе,
поскольку их можно быстро перебрасывать в любой регион страны. Появилась
необходимость сформировать в войсках ГО подразделения переправочно-десантных
средств и спасательных взводов.
Особого
внимания в силах МЧС заслуживает Государственный Центральный аэромобильный
спасательный отряд. Это первое в нашей стране спасательное формирование,
целиком состоящее из профессионалов высокого класса. Они не раз убедительно
доказывали, что хорошо знают свое дело и умеют отлично работать в самых сложных
условиях. Отряд, призван оперативно реагировать на природные и техногенные
катастрофы. И не только на территории России, но и за ее пределами.
Российская оборонная
спортивно-техническая организация (РОСТО), став правопреемником ДОСААФ на
территории России, учредила ассоциацию спасательных формирований. В нее входят
отряды, группы добровольных спасателей (аэромобильные, парашютно-десантные,
автотранспортные, подводно-технических работ, радистов).
Кроме перечисленных сил создают,
готовят и оснащают формирования все субъекты Федерации (республики, края,
области). В городах, районах и на объектах должны быть свои подразделения. Это
значит, что везде, где бы ни произошли авария, катастрофа или стихийное
бедствие, в распоряжениисоответствующего начальника ГО есть силы и средства,
которыми он может распорядиться по своему усмотрению.
В случае необходимости в район
бедствия будет направлена в срочном порядке такая помощь, которая позволит
свести потери к минимуму.
Структура
РСЧС.
РСЧС состоит из функциональных и территориальных подсистем. Данная система
действует на федеральном, региональном, территориальном, местном и объектовом
уровнях.
Функциональные
подсистемы РСЧС создаются федеральными органами исполнительной власти для
организации работы в области защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций в сфере деятельности этих органов.
Территориальные
подсистемы единой системы создаются в субъектах Российской Федерации для
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в пределах их территорий и
состоят из звеньев, соответствующих административно-территориальному делению
этих территорий.
На
каждом уровне РСЧС создаются координационные органы, постоянно действующие
органы управления, органы повседневного управления, силы и средства, резервы
финансовых и материальных ресурсов, системы связи, оповещения и информационного
обеспечения.
Органы управления по делам гражданской обороны и ЧС

Управление
гражданской обороной осуществляют специальные органы управления,
уполномоченные на решение задач в области гражданской обороны. Постоянно
действующими органами управления гражданской обороны являются:
·        на
федеральном уровне - Министерство Российской Федерации по делам гражданской
обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий
(далее - МЧС России), структурные подразделения федеральных органов
исполнительной власти;
·        на
региональном уровне - региональные центры по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациями и ликвидации последствий стихийных бедствий МЧС России
(далее региональные центры МЧС России);
·        на
территориальном уровне - Главные управления МЧС России по субъектам Российской
Федерации;
·        на
местном уровне - структурные подразделения органов местного самоуправления,
уполномоченные на решение задач в области гражданской обороны и задач по
предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
·        в
организациях - структурные подразделения (работники), уполномоченные на решение
задач в области гражданской обороны.
Деятельность
органов управления, уполномоченных на решение задач в области гражданской
обороны, регламентируется действующим законодательством, нормативными правовыми
актами Российской Федерации, настоящим Положением, а также приказами,
директивами и распоряжениями МЧС России, приказами и распоряжениями
соответствующих руководителей гражданской обороны.
В
целях обеспечения совместного функционирования Главных управлений МЧС России по
субъектам Российской Федерации и администраций субъектов Российской Федерации
между МЧС России и администрациями субъектов Российской Федерации заключается
соглашение о передаче друг другу осуществления части своих полномочий. Эти
соглашения утверждаются Правительством Российской Федерации.
По
данным соглашениям МЧС России передает, а администрации субъектов Российской
Федерации принимает на себя оперативное управление Главным управлением МЧС в
части выполнения им полномочий по организации тушения пожаров, предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций. Что касается полномочий в области гражданской
обороны, то эти полномочия остаются за МЧС России, однако Главное управление
МЧС принимает непосредственное участие в планировании, организации и проведении
мероприятий гражданской обороны совместно с органами исполнительной власти
субъектов Российской Федерации.
Оперативное
управление предполагает временное (на период действия Соглашения) руководство
органами управления, силами и средствами РСЧС ГПС, организацию их подготовки и
применения в режимах повседневной деятельности, повышенной готовности и
чрезвычайной ситуации. При этом исключается возможность использовать оперативно
подчиненные органы управления и силы не по прямому назначению, изменять
организационную структуру и переназначать руководящий состав.
В
целях финансового, материально-технического обеспечения мероприятий по
предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности,
являющихся расходным обязательством субъекта Российской Федерации, создается
территориальное агентство по финансовому, материально-техническому обеспечению
мероприятий в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций,
пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.
Управление
в области гражданской обороны на региональном и местном уровнях осуществляется
на основании директивных указаний Правительства Российской Федерации.
Основными
задачами органов управления, уполномоченных на решение задач в области
гражданской обороны, являются:
·        планирование
и организация выполнения мероприятий гражданской обороны и защиты населения;
·        подготовка
руководящего состава в области гражданской обороны и обучение населения
способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
·        обеспечение
постоянной готовности систем управления, связи и оповещения;
·        контроль
над планированием эвакуационных мероприятий, накоплением фонда защитных
сооружений, средств индивидуальной защиты и другого имущества гражданской
обороны, организацией их хранения и содержания;
·        организация
повседневного наблюдения за состоянием окружающей среды, всех видов разведки,
сбор и обобщение данных обстановки;
·        оповещение
населения по сигналам гражданской обороны;
·        обеспечение
управления силами гражданской обороны в ходе выполнения аварийно-спасательных и
других неотложных работ;
·        организация
взаимодействия органов управления и сил, участвующих в совместном выполнении
задач, в том числе с органами военного командования.
На
МЧС России в области гражданской обороны возлагается:
·        разработка
основных направлений развития и совершенствования гражданской обороны
Российской Федерации с учетом государственных мероприятий по укреплению
обороноспособности страны;
·        разработка
и представление на утверждение проекта Плана гражданской обороны и защиты
населения Российской Федерации;
·        организация
разработки проектов федеральных законов и нормативных правовых актов в области
гражданской обороны;
·        организация
и обеспечение оповещения органов гражданской обороны об угрозе нападения
противника;
·        подготовка
для утверждения проектов нормативных документов по структуре, составу войск
гражданской обороны и штатной численности военнослужащих войск гражданской
обороны, а также проекта Положения о войсках гражданской обороны;
·        организация
обучения населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении
военных действий, а также вследствие этих действий;
·        осуществление
методического руководства планированием гражданской обороны в субъектах
Российской Федерации, министерствах, ведомствах и организациях Российской
Федерации;
·        организация
взаимодействия органов управления гражданской обороной с командованием военных
округов (флотов) при решении задач гражданской обороны;
·        организация
и руководство силами и средствами гражданской обороны по наблюдению,
прогнозированию и оценке обстановки, сложившейся на территории страны;
·        контроль
над готовностью ведомственных служб наблюдения и лабораторного контроля над
заражением объектов внешней среды;
·        контроль
над накоплением и поддержанием в готовности защитных сооружений, индивидуальных
средств защиты, техники и специального имущества гражданской обороны;
·        разработка
предложений для доклада Правительству Российской Федерации о порядке
накопления, хранения и использования в целях гражданской обороны запасов и
резервов материально-технических, продовольственных, медицинских и иных
средств;
·        осуществление
методического руководства созданием, хранением, использование и восполнением
резервов материальных ресурсов для нужд гражданской обороны;
·        организация
и методическое руководство мобилизационными мероприятиями гражданской обороны;
·        осуществление
государственного надзора в области гражданской обороны за соблюдением
требований гражданской обороны федеральными органами исполнительной власти,
органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами
местного самоуправления и организациями;
·        осуществление
контроля над выполнением задач гражданской обороны в субъектах Российской
Федерации, министерствах, ведомствах и организациях, оказание им необходимой помощи;
·        осуществление
мер по поддержанию сил, органов управления и средств гражданской обороны в
постоянной готовности к действию;
·        осуществление
функции государственного заказчика по закупкам материально-технических ресурсов
для системы гражданской обороны в рамках государственного оборонного заказа;
·        организация
и проведение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и испытательных
работ в интересах повышения эффективности ведения аварийно-спасательных работ;
·        организация
и координация научных исследований, выполняемых в целях повышения устойчивости
работы объектов экономики в военное время, создания новых средств и методов
защиты населения, повышения эффективности аварийно-спасательных работ и
сокращения возможных потерь, подготовка с участием федеральных министерств и
ведомств Российской Федерации исходных данных для проведения этих исследований;
·        разработка
с участием строительных и проектных организаций нормативных документов по
проектированию и строительству защитных сооружений гражданской обороны;
·        рассмотрение
и согласование в установленном порядке типовых проектов и выборочная экспертиза
индивидуальных проектов защитных сооружений гражданской обороны;
·        организация
и проведение совместных учений сил гражданской обороны и Вооруженных Сил
Российской Федерации, а также совместных учений по гражданской обороне
дружественных стран.
На
региональные центры МЧС России возлагается:
·        координация
вопросов гражданской обороны на территории региона;
·        осуществление
контроля над проведением мероприятий по гражданской обороне, участие в
разработке и реализации планов гражданской обороны в субъектах Российской
Федерации, органах местного самоуправления на территории региона;
·        контроль
за осуществлением мер в субъектах Российской Федерации, органах местного
самоуправления на территории региона по поддержанию сил гражданской обороны,
органов управления гражданской обороны в состоянии постоянной готовности к
действию;
·        организация
и обеспечение оповещения подчиненных органов управления, организаций и сил
гражданской обороны, органов управления субъектов Российской Федерации об
угрозе нападения противника;
·        осуществление
и контроль за организацией подготовки сил гражданской обороны, сил постоянной
готовности единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций и обучением населения способам защиты от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также
в результате чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
·        осуществление
контроля над состоянием и поддержанием в состоянии постоянной готовности к
использованию технических систем управления, связи и оповещения гражданской
обороны и объектов гражданской обороны в субъектах Российской Федерации,
муниципальных образованиях на территории региона;
·        участие
в мероприятиях по эвакуации населения, материальных и культурных ценностей в
безопасные районы, их размещению, развертыванию лечебных и других необходимых
для первоочередного обеспечения пострадавшего населения учреждений;
·        участие
в проведении мероприятий по поддержанию устойчивого функционирования
организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности;
·        участие
в создании и содержании в субъектах Российской Федерации, муниципальных
образованиях на территории регионов в целях гражданской обороны запасов
материально-технических, продовольственных, медицинских и иных ресурсов;
·        организация
взаимодействия органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления на территории региона, территориальных органов
министерств и иных федеральных органов исполнительной власти Российской
Федерации с органами управления военного округа и военно-морского флота, округа
внутренних войск МВД России, пограничного округа, ФАПСИ и общественными
объединениями граждан по вопросам гражданкой обороны, ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
·        руководство
в пределах своих полномочий подчиненными соединениями, воинскими частями и
организациями войск гражданской обороны, поисково-спасательной службой;
·        планирование
в установленном порядке применения войск гражданской обороны в соответствии с
основными задачами, возложенными на них в мирное время;
·        осуществление
закупок материально-технических средств для содержания соединений и воинских
частей гражданской обороны, поисково-спасательной службы по утвержденной
номенклатуре снабжения и штатно-табельной потребности;
·        обеспечение
территориальных органов управления специальной связью, проведение мероприятий
по сохранению сведений, составляющих государственную и служебную тайну.
·        На
Главные управления МЧС России по субъектам Российской Федерации возлагается:
·        планирование
мероприятий гражданской обороны на мирное и военное время;
·        поддержание
органов управления, уполномоченных на решение задач в области гражданской
обороны, на подведомственной территории, сил и средств в постоянной готовности
к решению возложенных на них задач;
·        участие
в создании, совершенствовании и обеспечении постоянной готовности систем
управления, оповещения и связи гражданской обороны;
·        организация
мероприятий по защите населения и его первоочередному обеспечению;
·        участие
в организации и проведении мероприятий по повышению устойчивости
функционирования экономики на подведомственной территории в мирное и военное
время;
·        участие
в организации подготовки по гражданской обороне всех категорий населения;
·        организация
и управление спасательными и другими неотложными работами в ходе ликвидации
последствий военного нападения, аварий, катастроф и стихийных бедствий;
·        организация
взаимодействия с органами военного управления и войсками при совместном
выполнении задач в мирное и военное время;
·        организация
и осуществление оповещения и информирования подчиненных органов управления, сил
гражданской обороны и населения о возникновении чрезвычайных ситуаций в мирное
время, об угрозе нападения противника, о радиационном, химическом и
бактериологическом (биологическом) заражении;
·        участие
в организации повседневного наблюдения и лабораторного контроля над состоянием
окружающей среды;
·        осуществление
постоянного контроля над накоплением необходимого фонда защитных сооружений для
населения, их содержанием, эксплуатацией, использованием в социальных целях,
поддержанием их в готовности к приему укрываемых;
·        организация
накопления резервов средств индивидуальной защиты, медицинских средств
индивидуальной защиты, приборов радиационной и химической разведки и
дозиметрического контроля, средств управления, связи и оповещения, организации
их хранения и содержания;
·        организация
планирования эвакуационных мероприятий;
·        организация
комплексной маскировки городов, муниципальных образований и объектов экономики;
·        организация
разведки по обнаружению зон загрязнения и заражения на соответствующей
территории;
·        организация
всех видов обеспечения действий сил гражданской обороны и их взаимодействия при
совместном выполнении задач;
·        использование
в приоритетном порядке для связи и передачи информации государственных систем и
сетей связи, транспортных средств для доставки в районы поражения и возвращение
в места постоянной дислокации сил, средств и специальных грузов, необходимых
для ведения аварийно-спасательных работ, по согласованию с соответствующими
органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, предприятиями,
учреждениями и организациями.

file_name: Тема 5.docx

alt: · организация и осуществление оповещения и информирования подчиненных органов управления, сил гражданской обороны и населения о возникновении чрезвычайных ситуаций в мирное время, об угрозе нападения…