extracted_text:
Урок
№ 14

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Собар.
         1алашо:
берашца къонахаллах, доттаг1аллах, майраллах  лаьцна  хьалха

урокехь  дийцинарг т1еч1аг1дар;  собар вайн къоман уггаре а

ч1ог1а лоруш  хиллачу г1иллакхех цхьаъ хилар довзийтар;
                            вайнехан
г1иллакхаш,  оьздангаллин барамаш дешархошна

бовзийтар;  къоман  г1иллакхехь    къона т1аьхье кхиор.
         Урокан г1ирс:
«Г1иллакх-оьздангалла»

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

«Халкъан кицанаш, тидамаш, аларш»

                                               Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

Сихалло а са
даьккхина,
Собаро баьккхина лам.
Оьг1ахалла
сов яьккхина
Сихаллийна
ма бе там.

       Хьоьгахь хилахь
доккха собар,
       Атта эшор ду ахь
дов.
       Наха собар дийр ду
къобал,
       Собар стагехь даим
тов.

                   II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

         - Хьанах ала
мегар ду къонах?
         - Сайдуллаев
Хьасайна муха яздо къонахчух лаьцна?
         - «Майралла» -
бохучу дешан кхетаман маь1на хьан дийр дара аш?
         - Х1ун эр дара аш
доттаг1аллех лаьцна?
         - Иштта дика
доттаг1ий шун буй?
         - Дийца
доттаг1аллах лаьцна дийцарш, стихаш

                      III .  Керла тема:  Собар.

                            Халкъан
кицанаш, тидамаш, аларш:
         - Сихалло са
диъна, собаро – лам биъна.
         - Собар –
беркатан дог1а.
         - Собаре стаг
хьалдолуш ву.
         - Собар –
синкъераман дог1а.
         - Собаре хилар
къаьхьа-м ду, амма цо мерза стоьмаш ло.
         - Собаре волчун
аьтто хуьлу.
         - Сихалло
дохковаларна т1евуьгу; синтеме, собаре хиларо – кхиамна.
         - Кхихкича, т1ех
яй а бог1у.
         - Сатоьхначу
салтичух эпсар хилла.
         - Стеган дикалла
собарх хиъна; говран дикалла боларх хиъна.

Дешнаш т1ехь болх:

                   Собар –
иза шена т1екхаьчначу муьлххачу г1елонна, бохамна,

воьхна ца хьийзаш, сихаллехь, ойла яр доцуш, цхьаъ ца деш

сацавала а, хиллачух нийса кхета  а, маь1на дан а хьекъал

кхачар ду.

            IV.     1амийнарг
т1еч1аг1дар.

         - Стенах олу вай
собар?
         - Собаре хилла
меттигаш йолу дийцарш хьан дуьйцур дара аш?
         - Мила тоьлла:
собар дерг, я сиханиг?
         - Заьндакъарчу
Г1еза-Хьаьжин собарх лаьцна дийцаран чулацам бийцар.
         - «Собар –
синкъераман дог1а» - бохучу кицанан маь1нах муха кхета шу?

                 V. Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

        VII. Ц1ахь бан болх: дийцарш, кицанаш, аларш,
тидамаш.
                                                              Аг1о  27-32

file_name: 14-й урок  Собар.doc

alt: Урок № 14

alt: Собар – синкъераман дог1а. -

title: Тема:  Собар.


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального
обслуживания
Краснодарского края «Славянский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Конспект открытого занятия по теме
«Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»

Воспитатель
Буравлева Л.Н.

пос. Совхозный
Славянский район
Тема: «Здоровье в
порядке, спасибо зарядке!»

Цель: формирование у
детей потребности в ведении здорового образа жизни.

Задачи:

образовательная: закреплять
знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, подвести детей к
пониманию того, что физические упражнения, зарядка необходимы для здоровья
человеку,
формировать представления о правильном режиме дня и о его значении для
организма;
развивающая: развивать
познавательный интерес, мыслительную и двигательную активность, воображение;
воспитательная:
воспитывать
желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Оборудование: тематическая
презентация

Форма проведения: познавательная беседа

Ход занятия.
     1.Вводная часть
- Здравствуйте, ребята! Я вам сказала
слово «Здравствуйте».
Что такое «здравствуй»? -лучшее из
слов!
Потому что «здравствуй» - значит,
будь здоров!
-Мы с вами поздоровались. А задумывались
ли вы, какой смысл имеет слово «здравствуйте»?
-Этим словом приветствуют друг друга,
справляясь о здоровье.  Пожелание
здоровья в той или иной формулировке присутствует в каждом поздравлении родным
и близким на праздники, дни рождения.
-Почему здоровье необходимо каждому
человеку?

2.Основная часть

-Ребята! Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве человека-о
здоровье. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан
страны, особенно о здоровье детей. Взрослые заботятся о том, чтобы вы росли
здоровыми и счастливыми. Но, несмотря на все усилия, вы иногда болеете.
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать: как здоровым стать!
-
Ребята, вы знаете, что каждый человек может сам себе укрепить здоровье. Недаром
говорится:
Я здоровье сберегу, сам себе я
помогу.
-
Как вы думаете, что для этого нужно делать? (Ответы детей)
-С
чего начинается ваш день в центре? (Ответы детей)
Утренняя зарядка-заряд бодрости на весь день.
-
Ребята, как вы чувствуете себя после утренней зарядки?
(Ответы детей)
- Утром обязательно надо делать зарядку и тогда у вас будет хорошее
настроение весь день. Зарядка даёт человеку силу, энергию, бодрость и красоту.
Для чего нужна зарядка?
            Для чего нужна зарядка? –
Чтобы силу развивать,
И весь день не уставать.
Если кто-то от зарядки
Убегает без оглядки –
Он не станет нипочем
Настоящим силачом.
       - Чтобы стать настоящим силачом нужно делать зарядку обязательно утром, а, кроме того, её можно и нужно
делать в любое время. Вспомните, когда мы рисуем, устают пальцы рук, и мы
делаем пальчиковую гимнастику. Если долго бегать, устают ноги, если долго
сидеть, устаёт спина.  Для каждой части нашего тела есть специальные
упражнения.
       -Упражнения нужно делать в определенной
последовательности.
- С какого упражнения мы начинаем зарядку? (Ответ
ребёнка)
- Сначала мы разминаем мышцы, находящиеся в верхней
части туловища, затем те, которые находятся ниже, затем ещё ниже, и в конце
разминают мышцы стоп. Какие для этого выполняются упражнения? (Ответы детей).

 - У нашего здоровья немало добрых и верных друзей.  Вы узнаете о них, отгадав
загадку:
Мы по часам гуляем, едим
Мы каждый день соблюдаем… (режим)
Утренняя зарядка и режим дня.
-
Давайте разберёмся, что же такое режим дня.

Режим дня -это
когда человек делает свои основные дела в определенное время. Вспомните, с чего
начинается и как проходит ваш день. (Рассказы детей). (Слайд № 2)

- Из ваших рассказов можно выделить основные моменты вашего распорядка дня:
подъём, завтрак, обед, дневной сон, ужин, приготовление ко сну, сон.
-Режим
есть не только в жизни человека.
Режим
есть в природе. (Слайд № 3)

-Смена
времен года: зима, весна, лето, осень.
Режим
дня есть у животных. (Слайд № 4)

 -
Утром они просыпаются так же, как и вы, а ночью спят. А у некоторых животных
есть свой особенный режим. Например, медведь, ёж, барсук и другие животные в
зиму ложатся спать, а весной они просыпаются.
Режим
есть и у растений.

-
Весной распускаются деревья, а осенью опадают листья и деревья ложатся спать в
зиму до будущей весны. (Слайд № 5)

-Режим очень важен не только для природы, но и для организма человека.
Человеку
нужно вставать в одно и то же время, принимать завтрак, обед и ужин, готовиться
ко сну и ложиться спать. В режиме дня ребёнка обязательно должны быть игры и
прогулки на свежем воздухе, но и не только они. Прежде всего, вы еще и
помощники по дому.
Физкультминутка
Поднимаем руки выше, опускаем руки вниз.
Ты достань сначала крышу, Пола ты потом
коснись.
(Потянуть руки вверх, присесть, коснуться
руками пола)
Выполняем три наклона, наклоняемся до пола.
(Наклоны вперёд).
А потом прогнёмся сразу глубоко назад три
раза. (Наклоны назад).
Выполним рывки руками - 1,2,3,4,5. (Рывки
руками)
А теперь мы приседаем, чтоб сильней и
крепче стать. (Приседания)
Вверх потянемся потом. (Потягивания
руки вверх, вперёд, в стороны)
Руки шире разведём.
Мы размялись от души и на место поспешим. (Садятся
на свои места)

Роль утренней зарядки для
сохранения здоровья.
- У нашего здоровья
немало добрых и верных друзей. Давайте вместе
подумаем, что помогает человеку быть здоровым.

- Что вы делаете утром после подъёма? (Ответы детей) (Слайд
№ 6)
- Правильно! Прохладная чистая вода,
которой мы умываемся, обливаемся или обтираемся по утрам. Она
закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу,
смывая с нее грязь, пот и болезнетворные микробы.
            -Второй наш друг-это утренняя зарядка.
(Слайд № 7)
- Давайте подумаем, какую пользу приносит утренняя
зарядка?  (Ответы детей)
- Согласитесь, ребята, приятно чувствовать себя
здоровым, бодрым и веселым! После утренней
зарядки повышается настроение, появляется
аппетит, ведь зарядка, регулирует работу всех органов.
- Какие слова вы говорите после выполнения утренней
зарядки?
Дети: Здоровье в
порядке-спасибо зарядке!

- Много-много лет назад эти друзья помогли одному человеку, который в будущем
стал очень знаменитым.  (Слайд № 8)

- Александр Васильевич Суворов-один из выдающихся русских
военачальников, в детстве был очень слабым и болезненным ребенком. Он очень
хотел стать военным, но понимал, что это невозможно - слишком слабым было его
здоровье. Тогда
он стал заниматься гимнастикой, обливаться холодной водой, в холод не кутался,
ходил в легкой одежде. Каждый день по несколько часов он скакал на лошади.
Тайком от няни он стоял часами на ветру в осенние дождливые вечера. Зимой,
когда все еще спали, он выбегал на улицу и натирался снегом.

Все, кто изучал биографию Суворова, говорят о том, что он стал здоровым только
благодаря зарядке, режиму дня и физическим упражнениям.
Знаете
ли вы, что свой переход с солдатами через горы Альпы он совершил в 70 лет? (Слайд
№ 9

- Каким же был режим дня А. В. Суворова (Взрослого)?
Он
вставал до рассвета и в течение часа делал зарядку на улице в любую погоду.
Затем он обливался холодной водой. Если рядом была речка, он по часу плавал в
реке. После купания выпивал 2-3 чашки молока, которое считал очень полезным для
здоровья. Потом начиналось его обычное утро командира. Вечером он отправлялся
на пешую прогулку, которая занимала 2 часа. В 10 вечера он ложился спать.
-Все
эти процедуры, которые выполнял А. В. Суворов с детских лет называется-закаливание.
Виды закаливания

К закаливанию относятся: умывание, обтирание, обливание, полоскание горла, душ,
мытье ног прохладной водой, купание в речке, хождение босиком по влажному
песку, по траве, воздушные и солнечные ванны. Но запомните, что у закаливания
есть важные правила: постепенность и постоянство.
Это интересно:
- Видели ли вы «моржей»? Нет, не в зоопарке. Не больших животных с
усатой мордой и длинными клыками, которые живут в северных морях. Разговор идёт
о людях-«моржах». Так называют хорошо закалённых людей, которые
могут купаться в лютый мороз и при этом не заболеть. (Слайд № 10)
 Любой человек может стать «моржом» если захочет. Родители
приучают своих детей к такому виду закаливания. В некоторых детских садах,
школах проводят закаливание детей.

-Мы
с вами разучим новый комплекс упражнений утренней зарядки.

   Практика.
Разучивание комплекса упражнений утренней зарядки.
-Давайте
разучим новый комплекс упражнений для зарядки.
1.
И. п.-ноги вместе, руки на поясе. 1-наклон головы вперед, 2-и. п. 3-наклон
назад, 4-и. п.
2.
И. п.- ноги
вместе, руки на поясе. 1-4-круговые вращения головы в одну сторону, 1-4-круговые
вращения головы в другую сторону.
3.
И. п.-ноги на ширине плеч, руки перед грудью, согнуты в локтях 1-рывок руками
перед грудью, 2-поворот вправо, прямые руки развести в стороны, то же влево.
4.
И. п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе 1-поворот вправо, правую руку за
спину, левую-на правое плечо, 2- и. п., то же в левую сторону.
5.
И. п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклон вправо, левая рука над
головой тянется вправо, правая -за спиной тянется влево, 2- и. п., то же в
левую сторону.
6.
И. п.-руки на поясе. 1-присесть, руки вперёд, 2- и. п.
7.
И. п.-ноги вместе, руки на пояс. 1-8 прыжки на двух ногах на месте.

3.
Заключительная часть.
Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое
плохо»
-Сейчас
поиграем в игру «Что такое хорошо и что такое плохо».
Если
хорошо-хлопайте в ладоши, а если плохо – молчите.
– Утро начинается, каждый улыбается.
Улыбаться…ХОРОШО.
Плакать-это…ПЛОХО.
Драться тоже очень…ПЛОХО.
Быть хорошим, добрым, дружным,
Это очень…ХОРОШО.
Занимайтесь все зарядкой
И не будете болеть.
Заболеешь…ПЛОХО.
Быть здоровым…ХОРОШО.
Умываться…ХОРОШО.
Быть грязнулей…ПЛОХО.

-
Что нового для себя вы узнали на занятии?
-
Чем вы можете сами помочь своему здоровью?  (Ответы детей)
Чтоб здоровье раздобыть,
Не надо далеко ходить.
Нужно нам самим стараться,
И всё будет получаться.
-
Давайте ещё раз перечислим, что нужно делать, чтобы быть здоровым. (Ответы
детей)
- мыть руки перед едой.
- есть полезную пищу.
- принимать витамины.
- гулять на свежем воздухе.
- закаляться.
- заниматься спортом.
- выполнять зарядку.
- Каждый человек должен заботиться о своём
здоровье. Ведь никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами. Закаляйтесь,
делайте каждый день утреннюю гимнастику и тогда вы будете красивы, а главное
здоровы.

Я открыла вам
секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все
советы,
И легко вам будет жить

file_name: 6 Здоровье в порядке ....docx


extracted_text:
Фрагмент урока
литературного чтения во 2 классе
по
УМК  «Гармония». Учитель: Волкова Н.А.

Тема
  урока

Сказка
  «Заяц – хваста».

Цель
Задачи

Учить
  анализу художественного произведения.
1.Образовательные:
  познакомить с русской народной сказкой «Заяц – хваста», её содержанием;
  продолжить работу над совершенствованием навыков чтения, активизировать
  «вдумчивое» чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений;
  чтению по ролям.
2.Развивающие:
  развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление;
  развивать умение анализировать, обобщать.
3.Воспитательные:
  воспитание нравственности через анализ содержания художественного
  произведения; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости,
  дисциплинированности.

Планируемые
  результаты

Развивать
  умение анализировать и обобщать прочитанное, учить выразительному чтению.

Личностные
  ууд

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу

Познавательные
  ууд

Осуществлять
  поиск необходимой информации в учебной литературе. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные
  ууд

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные
  ууд

Формулировать
  и аргументировать собственное мнение и позицию.

Оборудование
  урока:

-
  учебник по литературному  чтению  для 2 класса «Любимые страницы» О. В.
  Кубасова  часть 2; презентация.

Технологическая карта фрагмента урока.

Этап
  урока

Дея-ть
  учителя

Дея-ть
  учащихся

ууд

1.орг.момент
Артикуляционная
  гимнастика. Цель – настроить на привычный темп работы.

2.
  Тема урока

3.Постановка
  учебной задачи

      - Начинаем урок литературного
  чтения. Думаю, что он поставит перед нами серьёзные вопросы, заставит
  задуматься и просто принесёт радость от общения друг с другом.
Не
  бойся сказки, бойся лжи.
  А сказка? Сказка не обманет
  Тихонько сказку расскажи
  И в мире больше добра станет!

 -  С произведением
  какого жанра   мы сегодня будем знакомиться? (сказка)
Кластер о
  сказках (бытовые, волшебные,о животных. Авторские, народные)

3. Посмотрите на кластер и сформулируйте задачи
  урока:
познакомиться…
узнать…
развивать…
учиться
  работать …
оценивать
  поступки…

-
  Если отгадаете вы загадку, то узнаете кто главный герой сказки.
Ушки
  вечно на макушке,
  Притаился на опушке.
  Чуть передохну с дороги,
  Подустали мои ноги.
  Волка нет, лисы не видно,
  Трусом все зовут, обидно,
  Ведь прыгуч я, словно мячик,
  Знамо дело, я ведь  — …

-
  Какие обычно бывают зайцы в сказках? А вы знаете, почему заяц труслив?

Легенда
  o Зайце.
По  легенде
  заяц труслив оттого, что у него маленькое сердце. Когда Бог лепил зайца из
  глины, то увлекся и сделал ему длинные уши, а на сердце глины не хватило. Уши
  Богу  понравились, и он не захотел их портить, а оторвал кусочек от
   хвостика и сделал зайцу крохотное сердце.

Прочитайте
  название сказки
-Как
  вы думаете эта сказка авторская или народная? Найдите место сказки в
  кластере.

-А
  можно ли по названию сказки определить главного героя? О каком зайце пойдет
  речь в нашей сказке?
-Как
  вы понимаете «хваста»?

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность к уроку.

 Сказка

бытовые,
  волшебные,о животных. Авторские, народные)

познакомиться(со
  сказкой)
узнать(название)
развивать(речь)
учиться
  работать (в группах)
 оценивать
  поступки(героя)

Отгадывают
  загадку

Заяц .

Трусливые .

«Заяц-хваста»
Народная
Находят место в кластере.
О хвастливом зайце.
Хвастать-слишком восхвалять свои достоинства,
  хвалить себя самого.

Личностные-принятие
  образа хорошего ученика.

Регулят.-
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия для выполнения поставленной
  задачи

4.Постановка
   проблемного вопроса

 -
  А может ли заяц стать храбрым?

Высказывают
  свои предположения по заданному вопросу с аргументацией.

Коммуник.
  – контролируют действия партнёра и используют речь для регуляции действия.

Регулятив.
  – в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи.

5.Первичное
  знакомство с текстом. Слушание.

Послушайте сказку .

Слушают
     сказку.

Коммуник.-
  формулируют собственное мнение и позицию.

Выработка коммуникативных умений, функ-
ционирующих при слушании, говорении, чтении.

6.Перечитывание
  и работа с текстом с помощью метода  «Шести шляп»

Красная
  шляпа
–
  Проанализировать  сказку с позиции чувств и эмоций .
Работа
  в группах:

  - А теперь пришло время вспомнить  про  непонятные слова и выражения,
  которые  вам встретились. Каждая группа получает конверты  с заданием –
  выяснить значение непонятных слов и выражений. Выбрать вариант ответа. Можно
  ответить по-своему.
Кокорина,
  крестьянин, гумно
  Жёлтая
  шляпа - отметить всё хорошее о зайце (2 группа)
Чёрная
  шляпа
  -   высказать критику в адрес героя сказки( 3 группа)
 Белая
  шляпа  –  прием «Раскадровка» (1группа) Составляют картинный план сказки.

Зеленая
  шляпа.
  Придумайте свое окончание сказки.

Работают
  с текстом.
Работают
  по группам. Объясняют смысл слов.

Работают
   по группам  с учебником.

Творческая работа по группам.

Познават.
  –осуществляют поиск необход.информации в учебной литературе.

Личност.-
формирование
  готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Предм.-
развитие
  литературных способностей.

Итог
  урока.

 Ответ на проблемный вопрос:
-Может ли трусливый заяц стать храбрым?
В чем главная мысль этого произведения? Найдите
  предложение в тексте раскрывающее основную идею сказки.
Синяя
  шляпа
Написание
  Синквейнов (по группам) Заяц-хваста, Заяц-храбрец, Сказка

(«Вот
  ты молодец, не хваста, а храбрец!»)

Познават.-
  строят сообщения в устной форме.

Рефлексия

Подведём итог нашей работы Мы с вами
  творчески  поработали?
Все
  хорошо трудились?
Все
  внимательно слушали мои вопросы? Оцените свою работу.
Все
  смогли правильно оценить свою работу?
-
  А теперь  давайте помолчим, и каждый подумает,  все ли честно
  отвечали сейчас на мои вопросы или хвастали как заяц - хваста?
…
  ну что? Нет хвастунов в нашем классе?
 Выскажите
  своё мнение о проделанной работе на уроке.

-Мне было интересно….
- Мне очень понравилось…
-Я затруднялся …

Высказываются
  о работе (продолжи предложение)

Регулятив.-
  самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке

file_name: техн.карта.doc

alt: Этап урокаДея-ть учителяДея-ть учащихсяууд 1

alt: Как вы понимаете «хваста»?

intro: Презентация к фрагменту урока

чтение

group: Дисциплины

title: Технологическая карта фрагмента урока литературного чтения на тему " Сказка "Заяц-хваста""(2 класс)


file_name: еловая викторина.docx

title: Сценарий новогоднего мероприятия "Еловая викторина"


extracted_text:
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Куликова Ольга Николаевна, МАОУ
«Гимназия №8» г. Перми
2. Класс: 5. Дата урока: 29.04.2014. Предмет: Английский язык.
УМК: «New Millenium English», 5 класс, Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В.,
Карпова Л.Г. и др.
3. Тема урока: A
packet of crisps, please.
4. Задачи урока:
4.1. образовательные: формирование навыков диалогической речи
по теме Shopping;
4.2. развивающие: развитие общеучебных умений и навыков,
познавательных способностей личности, мотивации к дальнейшему изучению языка
4.3. воспитательные: воспитание личностных качеств ученика:
умения выслушать собеседника, адекватно отреагировать на его ответ,
ответственного отношения к выполнению поставленной задачи;
4.4. коммуникативные (практические): умение сотрудничать с
одноклассниками

Этап урока

Время,
мин.

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся с указанием ФОУД*

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Выполняемое действие

Его предполагаемый результат

Выполняемое действие

Его предполагаемый результат

Выполняемое действие

Его предполагаемый результат

Выполняемое действие

Его предполагаемый результат

1. Организационный
  момент: Мотивация к деятельности

2

введение учащихся в
  атмосферу иноязычного общения

Активизирует учащихся ,
  вводит в атмосферу иноязычного общения: приветствует, выясняет как дела,
  дату, день недели

Дети спрашивают друг у
  друга о настроении

Ф, И

Повышение интереса к
  изучению языка

Беседа с учителем и
  одноклассниками

Ф, И

Правильное использование
  ранее сформированных ЛГ навыков

Общение с одноклассниками

Ф, И

Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

Дети задают вопрос
  однокласснику “How are
you?” и отвечают на него
Ф, И

Самоопределение своего
  настроения

2.Фонетическая зарядка
Слайд 1 на экране
Honey is sweeter than sugar.
Coffee is stronger than tea.
Juice is better than water.
  You can't be smarter than me

 Слайд 2
 A box of biscuits,
  a box of mixed biscuits,
  and a biscuit mixer

2

подготовка речевого
  аппарата к говорению

Дает образец чтения
  рифмовки, организует хоровую отработку, фронтальное повторение, обращает
  внимание на выделенные слова и снимает лексические трудности

Хором повторяют за
  учителем, догадываются о значении незнакомых слов по контексту
Ф, И, Г

Расширение лексического
  запаса

Хором повторяют за
  учителем, догадываются о значении незнакомых слов по контексту

Ф, И, Г

Расширение лексического
  запаса, развитие языковой догадки

Хором повторяют за
  учителем, догадываются о значении незнакомых слов по контексту

Ф, И, Г

Развивается умение слушать
  и слышать своих одноклассников, что является составляющей частью
  сотрудничества

Хором повторяют за
  учителем, догадываются о значении незнакомых слов по контексту

Ф, И, Г

формирование положительного
  отношения к учебе

3. Речевая разминка

3

Помочь учащимся войти
 в языковую среду,
  активизация ЛГ навыков

Спрашивает у каждого
  ученика, что из продуктов питания ему нравится, а что не нравится,
  корректирует ответы

Каждый ученик о твечает на
  вопрос учителя
Ф

Активизация
ЛГ навыков по теме
  «Продукты питания»

Каждый ученик отвечает на
  вопрос учителя

Найти решение ком. задачи

Каждый ученик отвечает на
  вопрос учителя

Каждый ребенок продумывает
  четко свой ответ

Каждый ученик отвечает на
  вопрос учителя

Ребенок самостоятельно
  определяется со своими вкусами

4. Целеполагание:
Слайд 3 на экране, письмо
  мамы для Макса(сквозной герой учебника)
My dear,
  I’m very busy today. I can’t go shopping. Please, buy a bottle of milk, a
  kilo of apples and a loaf of bread.
  Mum.
Задача для учащихся: To go shopping

3

постановка ком. задачи

Нацеливает учащихся на
  освоение новых знаний с позиции их практического значения, ставит учебную
  задачу, в ходе которой учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных
  умений

Исследуют условия ком.
  задачи
Ф, И

Чтение с полным пониманием
  прочитанного

Исследуют условия ком.
  задачи

учащиеся приходят к
  осознанию «нехватки» определенных умений

Исследуют условия ком.
  задачи

Ставят, принимают и
  сохраняют учебную задачу

Исследуют условия ком.
  задачи

Освоение способов
  творческого решения проблемы

5. Активизация в речи
  лексики по теме «Еда» :
флеш-анимация1

На карточках записи
A packet
of…
A bar of…
A carton of…
A kilo of…
A loaf of…
A cup of…
A spoonful of…
A piece of…
A bottle of…

5

Совершенств. лексических
  навыков

Организует работу с
  мультимедиа

Взаимодейств
 с учителем и одноклас.
во фронтальном режиме:
  называют, что изображено на экране, далее находят на
столе картинки
 в соответствии с тем что
написано у них на карточках
(раздаются до начала урока)
Ф, И

Расширение лингвистическо
го кругозора, умение
  называть меры продуктов

Взаимодейств
 с учителем и одноклас.
во фронтальном режиме:
  называют, что изображено на экране, далее находят на
столе картинки
 в соответствии с тем что
написано у них на карточках

Структурировани
е знаний, использование
  знаний в практической деятельности

Взаимодейств
 с учителем и одноклас.
во фронтальном режиме:
  называют, что изображено на экране, далее находят на
столе картинки
 в соответствии с тем что
написано у них на карточках

Рефлексия способов и
  условий действий, самоконтроль процесса деятельности

Взаимодейств
 с учителем и одноклас.
во фронтальном режиме:
  называют, что изображено на экране, далее находят на
столе картинки
 в соответствии с тем что
написано у них на карточках

Речевое развитие учащихся

6. Работа со звуковым
  носителем
-Hello,can I
  help you
-Yes,please.I’d
  like a kilo of bananas and two kilos of apples/
-Anything else?
-A packet of
  crisps, please.
-Here you are.
-Thank you.

5

воспринимать иноязычную
  речь на слух, выделять необходимую информацию

Организует работу с
  мультимедиа

Прослуш. аудиозапись,
  находят в ней фразы, необходимые для решения ком. задачи урока
Ф

Умение извлекать нужную
  информацию из прослушанного

Прослуш. аудиозапись,
  находят в ней фразы, необходимые для решения ком. задачи урока

Взаимодействие с учителем и
  одноклассниками

Прослуш. аудиозапись,
  находят в ней фразы, необходимые для решения ком. задачи урока

Развитие произвольного
  внимания, памяти

Прослуш. аудиозапись,
  находят в ней фразы, необходимые для решения ком. задачи урока

Совершенствован
ие навыков аудирования,
  развитие фонематического слуха

7. Работа с учебником

3

закрепить прослушанны
й диалог

Организует повторение
  предъявленно
го
аудиоматериа
ла в буквенном выражении

Чтение учащимися диалога по
  ролям, первичное закрепление речевых клише
Ф, П

Знакомство с речевыми клише

Чтение учащимися диалога по
  ролям, первичное закрепление речевых клише

Взаимодействие с учителем и
  одноклассниками

Чтение учащимися диалога по
  ролям, первичное закрепление речевых клише

Умение работать в паре

Чтение учащимися диалога по
  ролям, первичное закрепление речевых клише

Овладение навыками
  смыслового чтения

8. Реализация
  коммуникативной задачи

3

формирование навыков
  диалогической речи по предложенному эталону

Организует работу учащихся
  в паре, контролирует ход диалога

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной коммуникативной задачей(что попросила
  купить мама), предлагает построить высказывание по модели
-Hello,can I
  help you
-Yes,please.I’d
  like a bottle of milk and a kilo of apples.
-Anything else?
-A loaf of
  bread, please.
-Here you are.
-Thank you
П

Осознание и произвольное
  построения речевого высказывания в устной форме

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной ком. задачей(что попросила купить
  мама), предлагает построить высказывание по модели
-Hello,can I
  help you
-Yes,please.I’d
  like a bottle of milk and a kilo of apples.
-Anything else?
-A loaf of
  bread, please.
-Here you are.
-Thank you

Умение выражать мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной ком. задачей(что попросила купить
  мама), предлагает построить высказывание по модели
-Hello,can I
  help you
-Yes,please.I’d
  like a bottle of milk and a kilo of apples.
-Anything else?
-A loaf of
  bread, please.
-Here you are.
-Thank you

Овладение навыками работы в
  паре

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной ком. задачей(что попросила купить
  мама), предлагает построить высказывание по модели
-Hello,can I
  help you
-Yes,please.
I’d like a
  bottle of milk and a kilo of apples.
-Anything else?
-A loaf of
  bread, please.
-Here you are.
-Thank you

Освоение общепринятых норм
  поведения

9. Физминутка
Любая знакомая учащимся
  разминка

2

повышение работоспособности
  через физическую активность

Г

10. Активизация в речи
  новых клише

7

первичный контроль за
  правильностью выполнения способа действий

Организует работу по
  составлению учащимися своих собственных диалогов, контролирует ход выполнения

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной коммуникативной задачей( то, что
  хотят купить сами дети)
П

Повышение познавательного
  интереса к предмету

Разыгрывание диалога учащимися
  в соответствии с поставленной коммуникативной задачей( то, что хотят купить
  сами дети)

Уметь точно выражать мысли,
  понимать ответы

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной коммуникативной задачей( то, что
  хотят купить сами дети)

Осуществляют контроль
  способа действия и результата с эталоном

Разыгрывание диалога
  учащимися в соответствии с поставленной коммуникативной задачей( то, что
  хотят купить сами дети)

Уметь взаимодействовать с
  собеседником, применяя нормы и правила общения

11. Включение новых
  лексических и грамматических единиц в систему знаний

5

совершенствование
  лексических навыков в новой ситуации

Ставит новую задачу,
  организует, контролирует выполнение задания, предлагает соотнести задачу с
  жизненным опытом учащихся, организует фронтальную проверку выполнения задания

Индивидуальная работа
  учащихся в соответствии с поставленной задачей
И

Повышение познавательного
  интереса к предмету

Индивидуальная работа
  учащихся в соответствии с поставленной задачей

Умение использовать
  адекватные речевые средства

Индивидуальная работа
  учащихся в соответствии с поставленной задачей

Осуществление самоконтроля

Индивидуальная работа
  учащихся в соответствии с поставленной задачей

Формирование умения
  планировать покупки

12. Подведение итогов
  деятельности , рефлексия, постановка домашнего задания

2

оценка и самооценка
  процесса и результатов деятельности

Организует рефлексию,
  благодарит за урок,
комментирует оценки, задает
  домашнее задание

Анализируют свою работу на
  уроке, осознают качество усвоения учебного материала
Г, И, Ф

Систематизируют полученную
  информацию, строят высказывание

Анализируют свою работу на
  уроке, осознают качество усвоения учебного материала

Взаимодействуют с учителем
  во время рефлексии

Анализируют свою работу на
  уроке, осознают качество усвоения учебного материала

Уметь анализировать степень
  усвоения изученного материала

Анализируют свою работу на
  уроке, осознают качество усвоения учебного материала

Уметь анализировать степень
  усвоения изученного материала

*
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И –
индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

7. Технологии и методы дифференциации и индивидуализации
обучения: формирование умения делать выводы, извлечение информации из прослушанного
текста, умение оценивать результаты своей деятельности.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть):
репродуктивный, продуктивный.

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Фонетическая зарядка Слайд 1 на экране

title: Иностранный язык


extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир»
для 4 класса

"Школа России"

1.Пояснительная
записка

Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса  разработана в
со-

ответствии

-      с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего обра-зования;

-       примерной основной образовательной программы
начального общего образования

-       Федеральным перечнем учебников,
рекомендуемых Министерством образования Россий-ской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

-       авторской программы А.А.Плешакова
«Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа
России").

-
в соответствии с учебным планом  ……….

Цель
программы:

-   формирование целостной картины мира и
осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта
общения с людьми и природой;

-
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиям куль-турного и
конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

-
формирование
уважительного отношения к семье, населѐнному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории и современной
жизни;

-
осознание ребѐнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своре места
в  нѐм;

-
формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;

-
формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.

Программа курса «Окружающий мир» в 4
классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Используемый
УМК: Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
в 2
ч./ А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2014

2.Планируемые результаты освоения обучающимися
программы

У
выпускника будут
сформированы регулятивные, познавательные и коммуникативные универ-сальные
учебные действия.

Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
по-мощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень ус-пешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя
из имеющихся крите-риев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нуж-на для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложен-ных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, табли-ца, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; опреде-лять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде тек-ста,
таблицы, схемы.

Работать с
текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно
строить устное выска-зывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них
существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических
событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской
работы; составлять план текста и небольшое письменное высказы-вание;
формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой
информации, со-поставление еѐ с информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с
учѐтом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать,
при-водя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с
автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное,
составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать
совместном реше-нии проблемы (задачи).

Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У четвероклассника
продолжится формирование предметных результатов обучения:
понимать особую роль России в
мировой истории, переживать чувство гордости национальные
свершения, открытия, победы;
уважительно относиться к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре,      природе на-
шей страны, еѐ
современной жизни;
осознавать целостность
окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, эле-

ментарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей здоровьесберегающего по-
ведения в природной и
социальной среде;
осваивать доступные способы
изучения природы и общества (наблюдение, за измерение, опыт,
сравнение, классификация и
др. с получением информации из се архивов, от окружающих людей,
в открытом информационном
пространстве);
устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
У четвероклассника
продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных . и самостоятельной
познавательной деятельности;
определять возможные источники ее лучения; критически отно-
ситься к информации и к
выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения
с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и со-
хранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать
презентации, выби-рать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации.

3.Содержание программы

Земля и человечество (9 часов) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные
те-ла: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы.
Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве;
причины смены дня и ночи и вре-мѐн года. Звѐздное небо - великая
«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли
с помощью глобуса геогра-фической карты. Распределение солнечного тепла на
земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает
история. Исторические источники. Счѐт лет в истории. Исто-рическая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего
человечества. Международное сотрудничест-во в области охраны окружающей среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой
звѐздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и
географической карте, знакомст-во с историческими картами.

Природа
России: ( 10 часов)Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и го-ры, моря, озѐра и
реки нашей страны.

Природные зоны
нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон.
Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных
при-родных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с
природными усло-виями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесѐнные в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила
безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учѐта в процессе
хозяйствен-ной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ
на физической карте морей, озѐр и рек России; поиск и показ на
карте природных зон России; рас-сматривание гербарных экземпляров растений,
выявление признаков приспособленности к усло-виям жизни в Арктике, в тундре, в
зоне лесов, в зоне степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны: (15 часов)Наш край на карте Родины. Карта
родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
поверхности края в результате дея-тельности человека. Охрана поверхности края.
Водоѐмы края, их значение в природ жизни чело-века. Изменение водоѐмов
в результате деятельности человека. Охрана водоѐмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое
значение, места и спо-собы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими
видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных
сообществ. Экологиче-ские связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите

урожая, еѐ значении для сохранения окружающей среды и производстве
экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае,
его отрасли. Породы домашних животных.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископае-мых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных
экземпляров растений раз-ных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.

Страницы
Всемирной истории: (5 часов)Представление о периодизации истории. Начало исто-рии
человечества; первобытное общество. Древний мир; древние сооружения -
свидетельства прошлого. Средние века; о чѐм рассказывают христианский
храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные
дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники.
Осоз-нание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России: (20 часов)Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные
усло-вия жизни восточных славян, быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.
Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин
Великий Новгород. Первое свиде-тельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней
Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья - соби-ратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и
нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение
Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пѐтр Первый - царь-преобразователь. Новая столица
России - Петербург. Про-возглашение России империей. Россия при Екатерине
Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв.
Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр
Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй -
последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование
СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Героизм и патриотизм народа. День Победы - всена-родный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения
учѐных: запуск первого искусственного спутника Зем-ли, полѐт в
космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в
90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,
посѐлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических
картах.

Современная Россия: (9 часов)Мы - граждане России.
Конституция России - наш основной за-кон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребѐнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Государственные праздники. Многонациональный состав населения России.

Регионы России:
Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской
России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические
места, зна-менитые люди, памятники культуры в регионах.

4. Тематическое планирование.

№п/п

№
  в раз-

Тема урока

Вид
  контроля

деле

Земля и человечество (9 часов)

1.

1.

Мир глазами астронома

2.

2.

Планеты Солнечной системы Практическая

Практическая работа

работа№1:
  Демонстрация смены дня и ночи ,

моделирование
  планет Солнечной системы

3.

3.

Звѐздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа

Практическая
  работа №2: знакомство с картой

звѐздного
  неба.

4.

4.

Мир глазами географа Практическая рабо-

Практическая работа

та№3:
  показ изучаемых объектов на глобусе и

географической
  карте.

5.

5.

Мир глазами историка

Практическая работа

Практическая
  работа№4: знакомство с истори-

ческими
  картами.

6.

6.

Когда и где?

7.

7.

Мир глазами эколога

8.

8.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная
  красная книга

9.

9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Проверочная работа

Международная
  красная книга. Проверочная

работа

Природа
  России:10 часов

10.

1.

Равнины и горы России

Практическая работа

Практическая
  работа№5: поиск и показ на фи-

зической
  карте равнин и гор России

11.

2.

Моря, озѐра и реки России

Практическая работа

Практическая
  работа№6: поиск и показ на фи-

зической
  карте морей, озѐр и рек России;

12.

3.

Природные зоны России Практическая рабо-

Практическая работа

та№7:
  поиск и показ на карте природных зон

России;

13.

4.

Зона арктических пустынь Практическая рабо-

Практическая работа

та№8:
  рассматривание гербарных экземпляров

растений,
  выявление признаков приспособлен-

ности
  к условиям жизни в Арктике,

14.

5.

Тундра Практическая работа№9: рассматрива-

Практическая работа

ние
  гербарных экземпляров растений, выявле-

ние
  признаков приспособленности к условиям

жизни
  в тундре.

15.

6.

Леса России Практическая работа№10: рас-

Практическая работа

сматривание
  гербарных экземпляров растений,

выявление
  признаков приспособленности к ус-

ловиям
  жизни в зоне лесов.

16.

7.

Зона степей Практическая работа№11: рас-

Практическая работа

сматривание
  гербарных экземпляров растений,

выявление
  признаков приспособленности к ус-

ловиям
  жизни  в зоне степей.

17.

8.

Пустыни Практическая работа№12: рассмат-

Практическая работа

ривание
  гербарных экземпляров растений, вы-

явление
  признаков приспособленности к усло-

виям
  жизни  в зоне пустынь. в зоне субтропи-

ков

18.

9.

Пустыня и человек

19.

10.

У Чѐрного моря Практическая работа№13:

Практическая работа

рассматривание
  гербарных экземпляров расте-

ний,
  выявление признаков приспособленности

к
  условиям жизни в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны: (15

часов)

20.

1.

Наш край Практическая работа№14: знакомст-

Практическая работа

во
  с картой края; рассматривание образцов по-

лезных
  ископаемых своего края, определение

их
  свойств; рассматривание гербарных экземп-

ляров
  растений разных сообществ, их распо-

знавание
  с помощью атласа-определителя;

знакомство
  с культурными растениями края.

21.

2.

Поверхность нашего края Практическая рабо-

Практическая работа

та№15:
  знакомство с картой края.

22.

3.

Водные богатства нашего края

23.

4.

Наши подземные богатства Практическая ра-

Практическая работа

бота№16:
  рассматривание образцов полезных

ископаемых
  своего края, определение их

свойств.

24.

5.

Земля – кормилица

25.

6.

Жизнь леса

26.

7.

Экскурсия. Знакомство с растениями и живот-

Экскурсия

ными
  леса, их распознавание с помощью атла-

са-определителя.

27.

8.

Жизнь луга

28.

9.

Растения и животные луга.

29.

10.

Жизнь в пресных водах

30.

11.

Растения и животные пресного водоѐма.

31.

12.

Растениеводство в нашем крае, его отрасли

Практическая работа

Практическая
  работа№17: знакомство с куль-

турными
  растениями края.

32.

13.

Незаметные защитники урожая

33.

14.

Животноводство

«Родной
  край – часть родной страны» Обоб-

щающий
  урок

34.

15.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

Страницы Всемирной истории: (5 часов)

35.

1.

Начало истории человечества

36.

2.

Мир древности: далѐкий и близкий

37.

3.

Средние века: время рыцарей и замков

38.

4.

Новое время: встреча Европы и Америки

39.

5.

Новейшее время: история продолжается сего-

дня

Страницы истории России: (20 часов)

40.

1.

Жизнь
  древних славян Практическая рабо-

Практическая
  работа

та№18:
  найти и показать изучаемые объекты

на
  исторических картах.

41.

2.

Во времена древней Руси

42.

3.

Страна городов Практическая работа№19:

Практическая работа

найти
  и показать изучаемые объекты на исто-

рических
  картах.

43.

4.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

44.

5.

Трудные времена на Русской земле

45.

6.

Русь расправляет крылья Практическая рабо-

Практическая работа

та№20:
  найти и показать изучаемые объекты

на
  исторических картах

46.

7.

Куликовская битва Практическая работа№21:

Практическая работа

найти
  и показать изучаемые объекты на исто-

рических
  картах.

47.

8.

Иван Третий

48.

9.

Мастера печатных дел

49.

10.

Патриоты России

50.

11.

Пѐтр Великий. Практическая работа№22:

Практическая работа

найти
  и показать изучаемые объекты на исто-

рических
  картах.

51.

12.

Михаил Васильевич Ломоносов. Практиче-

Практическая работа

ская
  работа№23: прослеживать по карте
  путь

М.В.Ломоносова
  из Холмогор в Москву.

52.

13.

Екатерина Великая.

53.

14.

Отечественная война 1812 года. Работа с кар-

той.

54.

15.

Страницы истории ХIХ века. Работа с картой.

Практическая работа

Практическая
  работа№24: найти и показать

изучаемые
  объекты на исторических картах.

55.

16.

Россия вступает в ХХ век.

56.

17.

Страницы истории 20 - 30-х годов. Работа с

картой.

57.

18.

Великая война и Великая Победа. Работа с

картой

58.

19.

Страна, открывшая путь в космос.

59.

20.

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу:
  «Страницы истории России».

Современная Россия: (9 часов)

60.

1.

Основной закон России и права человека.

61.

2.

Мы – граждане России.

62.

3.

Славные символы России. Экскурсия в крае-

Экскурсия

ведческий
  музей.

63.

4.

Такие разные праздники.

64.

5.

Путешествие по России.

Работа с картой.

65.

6.

Путешествие по России.

Работа с картой (про-

должение).

Проверим
  себя и оценим свои достижения по

разделу:
  «Современная Россия».

66.

7.

Проверим себя и оценим свои достижения за

Проверочная работа

второе
  полугодие

67.
8.Презентация проектов: «Путешествие по горо-дам мира»,
«Русский первопроходец Семен Дежнев», «Когда и как появились профессии
железнодорожника, фотографа и др.», «В дво-рянской усадьбе», «Быт крестьян»,
«Из Петер-бурга во Владивосток», «День горожанина на-чала ХХ века», «Новые
имена советской эпо-хи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Оте-чественная
война в истории моей семьи», «Че-му и как учились в школе наши мамы и
ба-бушки».

68.

Обобщающий
  урок по итогам года - КВН

5.Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

-       А.А. Плешаков. Окружающий мир: Рабочие
программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2014г.
-      А.А. Плешаков. Окружающий   мир. Учебник. 4 класс. В
2-х частях. - М.: Просвещение,.
-       А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4
класс.- М.: Просвещение  .

-       Детская справочная литература
(справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе,
труде людей, общественных явлениях)..

-       Интернет ресурсы\

-       Проектор
-       Ноутбук
-
Экран

-

alt: Регионы России: Дальний Восток,

alt: Пустыня и человек 19

alt: Жизнь древних славян Практическая рабо-

intro: Рабочая программа "Окружающий мир" 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Технологическая карта урока развития речи
по теме «Дикие животные весной»

Пояснительная
записка к уроку развития речи 1 класс

Тема урока

Дикие животные весной

Предмет

Развитие речи

Класс

1 класс (дети с
  тяжёлыми нарушениями речи)

Тип урока

Комбинированный.

Методы, применяемые
  на уроке

1.Словесные (беседа,
  диалог, объяснение, инструктаж учителя)
2.Наглядные (презентация, наблюдение учащихся, показ)
3.Проблемный
4.Частично-поисковый
5. Аналитический

Формы организации
  работы на уроке

1.Фронтальная.
2.Самостоятельная работа.
3.Учебный диалог.

Цель урока

Дать представление об
  изменениях в жизни диких животных весной.

Задачи урока

1.Закреплять знания
  о сезонных изменениях  в живой и неживой природе зимой и
  весной;
2.Расширять словарный запас;
3.Учить отвечать на вопросы полными ответами.

УУД, ООУД, которые
  формируются на уроке

Личностные:
– формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности;
– формировать этические нормы (сотрудничество,
  взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных
  заданий
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– организация своей деятельности и умение готовить рабочее место
  для выполнения разных видов работ;
– принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её
  до конца учебных действий;
– контроль, коррекция,  выделение и осознание того, что уже
  усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
– осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных
  задач из  собственных наблюдений объектов и явлений окружающего мира,
  личного опыта общения с людьми;
– находить  информацию из увиденного;
– развитие операции анализа и обобщения;
– ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные УУД:
– осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку
  зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать
  речевые средства для решения задач общения;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
 Предметные:
– закреплять знания об изменениях в живой и неживой природе
  весной;
– формулировать вопросы;
– составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием
  нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией.

Необходимое
  оборудование , материалы

1. Компьютер.
2. Презентация.
3. Раздаточный материал: карточки-схемы для составления загадки.

Урок
развития речи  по теме
 «Дикие
животные весной»
Технологическая
карта урока

Этапы урока

Приложение

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Содержание

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный момент
1-2 мин

Слайды 1, 2

Настрой класса на
  положительное восприятие новых знаний

Проверяют свою
  подготовку к уроку

Приветствие.

Регулятивные
-контроль над личной культурой труда
Личностные
– осознание себя как ученика

Речевая гимнастика

Слайд 3

Проводит речевую
  гимнастику

Выполняют гимнастику

«Запомни и повтори».
Ом-ом-ом-дрожит зайка под кустом.
Ле-ле-ле-белка спряталась в дупле.
Ре-ре-ре-сидит лисонька в норе.
Оги-оги-оги-вылез мишка из берлоги.
Ово-ово-ово-дом у волка логово.

Регулятивные:
--осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; умеют оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

II. Подготовка к восприятию нового материала
Цели:
сформировать учебную мотивацию на восприятие нового материала
 1-2 мин

Слайд 4

Подготавливает детей
  к активной работе

Дети по предложенным
  признакам определяют, о каком времени года идёт речь

Читает стихи о весне.

Знать:
– признаки весны
Уметь:
– по признакам определять время года

Познавательные
осуществлять анализ объектов.
Регулятивные
-уметь обобщать, делать выводы.

Актуализация знаний
Цели:
– организовать повторение изученного материала
5 мин

Слайды 5,6

Организует речевую
  деятельность детей

Работают по картине,
  высказывают своё мнение

Мы с вами продолжим разговор о весне. Для начала давайте
  вспомним признаки весны в природе.
Беседа о весне.

Знать:
– признаки весны
Уметь:
– высказывать своё мнение,
рассуждать

Познавательные
– нахождение информации из увиденного,
– развитие операции
анализа и обобщения
Регулятивные
-выдвижение версий
– использование речевых средств
– умение абстрагироваться

III. Формулировка темы,  целей урока и планирование
  деятельности
Цель:
– организовать формулировку целей урока и планирование
  деятельности детьми
4 мин.

Слайд № 7

Предложение анализа
  картины,
подготовка проблемной ситуации, подводящей к теме  и цели
  урока

Думают, отгадывают
  загадки, анализируют, высказывают своё мнение

– Мы сегодня
  отправимся в весенний лес. Чтобы узнать, какая тема нашего урока, вам нужно
  отгадать загадки.

Знать:
– названия диких животных.

Познавательные:
 ориентация в своей системе
  знаний
Коммуникативные:
– умение излагать своё мнение, участие в диалоге (умение слышать
  и слушать)

Открытие новых знаний
Цель:
 – организовать восприятие новой информации
13 мин

Слайды № 8- 33

Представление новой
  информации, создание условий для актуализации имеющихся у обучающихся знаний.

Учатся принимать
  новую информацию, слушают рассказ учителя, дополнять рассказ учителя и
  отвечать на вопросы.

-Вы догадались, о чём
  и о ком мы будем говорить на уроке? (о жизни диких животных весной).

Уметь переносить
  имеющиеся знания на новые.

Познавательные:
– развитие операций анализа и обобщения, установление
  аналогий
Регулятивные –выдвижение версий
Коммуникативные УУД:
– уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Физминутка
Развитие слухового внимания, координации движения
2 мин.

приложение

Создаёт благоприятные
  условия для развития общемоторной функции

Выполняют
  зарядку

- Ребята, предлагаю
  отдохнуть, сделать зарядку.
«Звериная зарядка».
-Молодцы, ловко вы выполнили зарядку.

Уметь соблюдать ритм музыки

Регулятивные:
-осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
  на показ движений учителем; умеют оценивать правильность выполнения действия
  на уровне адекватной оценки

Обобщение изученного
Цель:
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления
  изученного материала, глубины его понимания
3 – 4 мин

Слайд 36

Выполняют задания,
  предложенные учителем. Анализируют, обобщают

Организует
  деятельность обучающихся по обобщению изученного

-Звери приготовили для вас игру «Правда-неправда».
-Я буду  произносить предложения, а вы, если согласны с
  ним, то хлопают в ладоши. Если не согласны, то топают ногами.

Знать отличительные
  признаки диких животных, особенности их образа жизни

Познавательные
– ориентация в своей системе знаний

Самостоятельная работа
Цели:
Организовать самостоятельную работу для осознания новых
  знаний
9 – 10 мин

Приложение
Слайд 37 -39

Организует
  деятельность по применению новых знаний

Выполняют задание самостоятельно
  по предложенному плану

– загадки сегодня вы мне будете задавать.
-что такое загадка? (описание)

Знать отличительные
  признаки диких животных, особенности их образа жизни
Уметь составлять загадку о диком животном

Познавательные
Умение использовать
  на практике полученные знания
Регулятивные
– умение работать по плану
Коммуникативные:
– уметь оформлять свои мысли в устной форме

VI. Рефлексия учебной деятельности
3 мин

Слайд № 40

Анализирует и
  оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей
  работы.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

– Вот и подошло наше занятие
  к концу. Какие открытия вы сделали?
– Что общего происходит в жизни диких животных
весной?
– Что для вас было самым трудным?

Уметь проводить анализ своей деятельности на уроке

Регулятивные УУД:
– уметь формулировать собственное мнение

file_name: Технологическая карта урока развития речи Дикие животные весной 1 класс .docx

alt: УУД, ООУД, которые формируются на уроке

alt: Приложение Слайд 37 -39

title: Технологическая карта урока по развитию речи по теме "Дикие животные весной"1 класс


extracted_text:
Учет текущих финансовых инвестиций

Финансовые инвестиции делятся на долгосрочные и
краткосрочные.
Текущие финансовые инвестиции – это ценные бумаги в
виде акций, облигаций, казначейских обязательств, депозитных сертификатов,
которые должны иметь следующие признаки: установленный срок их гашения не
превышает 12 месяцев или произведенные предприятием вложения для целей
получения дохода в течение не более одного года.
При оценке финансовых инвестиций необходимо знать, для
каких целей приобретены эти инвестиции:
а) для продажи;
б) содержатся на балансе предприятия до момента
погашения;
в) приобретены с целью получения дохода (увеличения
капитала) в результате участия в капитале другого предприятия.
Существует несколько видов оценки ценных бумаг: по номинальной
стоимости (стоимость, обозначенная на бланке ценной бумаги), эмиссионной
стоимости (цена первичного размещения ценных бумаг), рыночной стоимости,
ликвидационной стоимости, балансовой стоимости (стоимость имущества
акционерного общества, созданного за счет собственных источников, разделенная
на количество выпущенных акций) и учетной стоимости (стоимость, по которой
ценные бумаги учитываются на балансе предприятия в данный момент).
Основной оценкой у предприятия-инвестора при их
приобретении и постановке на учет является оценка ценных бумаг по фактической
себестоимости (покупная – рыночная стоимость ценных бумаг, включая фактические
расходы предприятия по вложению, расходы по уплате комиссионных посредникам и
т.д.).
Для учета текущих финансовых инвестиций используется
балансовый счет первого порядка 35 – “Текущие финансовые инвестиции”, который
имеет такие субсчета 351 – “Эквиваленты денежных средств” и 352 – “Прочие
текущие финансовые инвестиции”. По дебету этих субсчетов отражается
поступление, приобретение текущих финансовых инвестиций, по кредиту –
уменьшение их стоимости и выбытие.
Синтетический учет текущих финансовых инвестиций
ведется во втором разделе Журнала 4, а аналитический учет ведется по видам
финансовых инвестиций с обеспечением возможности получения информации об
инвестициях как на территории страны, так и за рубежом в Ведомости 4.2.

file_name: Учет текущих финансовых инвестиций.docx

alt: Учет текущих финансовых инвестиций

title: Учет текущих финансовых инвестиций


extracted_text:
3 КЛАСС
Урок 6. Фольклорная экспедиция:
Особенности казачьих песен
Цели и задачи урока:
- знакомить обучающихся с жанром
рекрутских, казачьих песен;
- анализировать содержание текстов и
мелодические особенности народных песен (с опорой на нотные фрагменты);
- отмечать особенную лихость, силу и
стройность одних народных песен и выделять протяжность, контраст, переменный
лад, распевы в других;
- подвести учащихся к пониманию
внутреннего мира человека, разделению чувств, передающихся в песне.

ХОД УРОКА

1.      Организация урока
Вход детей.
Музыкальное приветствие.

2.      Мотивация.
Актуализация опорных знаний
Жизнь человека
немыслима без песни.
В народных песнях глубоко и правдиво
отразилась история русского народа с древнейших времён до наших дней. Из песен
мы узнаём о жизни народа: его труде и быте, обычаях и традициях, страданиях и
надеждах, мыслях и чувствах. В песнях ярко раскрываются черты русского
национального характера: патриотизм и мужество, трудолюбие, любовь к родной
природе.
Разнообразные виды народных песен
называются жанрами.
Вы познакомились ранее с некоторыми
жанрами народной песни. Назовите их.
- Хороводная песня, плясовая, протяжная,
частушки.
- Исполним эти песни.
Исполнение песен:
1)      На горе-то калина
– хоровое исполнение;
2)      Частушки – сольное;
3)      Липа вековая - исполнение
соло;
4)      Выходили красны
девицы – подгруппами.

Русская песня – это душа человека. На
сегодняшнем уроке мы продолжим убеждаться в том, как народная музыка помогает
нам переживать разные чувства, как показывает внутреннюю силу характера
русского человека.

3.      Изучение новой
темы
Эпиграф:
Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или в малом, и
поднимается в нём великая сила—человеческая красота. А.Н. Толстой.

Сегодня вы познакомитесь с казачьей
песней.
Казачьи песни отличаются как особенной
лихостью и силой, так и широкой распевностью, протяжностью, стройностью.
Казачья песня относится к жанру солдатской
(или рекрутской) народной песни. Рекрут – это новобранец, который призывался на
военную службу. В то время, главным образом, рекрутировались солдаты из
крепостных крестьян. Уходили порой последние кормильцы семей, поэтому
солдатчина ложилась тяжёлым бременем на плечи крестьянства.
Прослушаем одну из казачьих песен и
одновременно проследим её особенности в нотном тексте Учебника. После
прослушивания ответим на вопросы:
- О чём поётся в этой песне? Какое
душевное состояние испытывает новобранец? Что он чувствует? Какие особенности
музыки, исполнения мы можем отметить?
1) Слушание р.н.п. «На сухом пруду».
Обсуждение.
Предполагаемые ответы учащихся: В песне
передаётся настроение большого горя, боли, печали, переживаний. Очень много
распевов, ритм неровный.
- Совершенно верно, чужая сторона, чужой
берег, плен, - потому и чувство боли одиночества, страдания, переживаний от
того, что, возможно, солдат может больше не увидеть родную землю. А если бы был
ровный ритм, передалось ли в песне внутреннее состояние душевных переживаний?
- Нет.
- Можно ли назвать эту песню плачем и
почему?
Ответы.
- Какие чувства возникли у вас в процессе
слушания песни?
- Боль, горечь, тоска, одиночество.
- Очень волнующая песня, заставляет нас о
многом задуматься. В ней слышится чувство отчаяния.

Другую солдатскую песню мы сегодня разучим
и исполним. Прослушайте её.
- Какие черты русской песни вы в ней
выделите? Какие особенности её исполнения можно подчеркнуть?
- Песня звучит размашисто, твёрдо,
энергично и весело. Ритм чёткий, ровный, маршеообразный. Исполняет песню
мужской хор.
- В такой размашистости и энергичности
выражен стойкий дух русского человека. Как будем исполнять песню?
2) Разучивание «Солдатушки, бравы
ребятушки».

4.      Рефлексия
Предлагаю исполнить песню с движениями и с
шумовым оформлением. Выберите инструменты для музыкального сопровождения песни.
Исполнение песни «Солдатушки, бравы
ребятушки» с сопровождением детских музыкальных и шумовых инструментов (барабаны,
колотушки).

5.      Вывод. Итог урока
Невозможно не удивляться стойкости
русского характера. С одной стороны - сдержанность в проявлении горя,
внутренние душевные переживания, выражаемые через песню, с другой – удаль,
твёрдость, лихость, даже «шутливое» отношение к своей возможной смерти на поле
брани.

file_name: 3 КЛАСС. Урок 6.docx

alt: КЛАСС Урок 6. Фольклорная экспедиция:

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся  3 класса (УМК В.О. Усачёва, Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 6 урока 1 четверти.
Цели и задачи урока:
- знакомить обучающихся с жанром рекрутских, казачьих песен;
- анализировать содержание текстов и мелодические особенности народных песен (с опорой на нотные фрагменты);
- отмечать особенную лихость, силу и стройность одних народных песен и выделять протяжность, контраст, переменный лад, распевы в других;
- подвести учащихся к пониманию внутреннего мира человека, разделению чувств, передающихся в песне.

title: Конспект урока музыки на тему «Фольклорная экспедиция: Особенности казачьих песен» (3 класс)


extracted_text:
Дата:
  29.01.2020г.
Тема
  №97

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Цель

Способствовать
  формированию умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании
  слов, определять пути ее решения, выполнять ее в соответствии с изученным
  правилом; создать условия для развития речи, умения работать с текстом

Планируемые
  результаты (предметные)

Проявляют
  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
  общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Эмоционально
  «переживают» текст; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат,
  бережному отношению к окружающей природе

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: владеют
  первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
  в уме. Познавательные: общеучебные - понимают заданный вопрос,
  в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические -
  осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли
  в устной и письменной форме {на уровне предложения или небольшого текста)

Оборудование:

учебник,
  тетради по развитию речи, экран, ноутбук, проектор, презентация; слова-цели,  надпись
  «Изложение», карточки для парной работы, карточка-помощница;

Ход
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
действия

формируемые
  умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный
  момент)

Фронтальная.
  Словесный. Слово учителя

Приветствие
  учащихся.

  Итак, друзья, внимание

  Ведь прозвенел звонок.
  Садитесь
  поудобнее

  Начнем скорей урок!

-
  Проверим готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Постановка
  учебной задачи

Фронтальная.
  Словесный. Сообщение учителя

- Посмотрите на доску. Что вы видите на ней?
- Кто догадался какая тема урока? Слайд 1
- Какие задачи поставим перед собой?
Будем учиться…
Закрепим…
- Сегодня будем работать с  текстом, учиться
  высказывать свое мнение, составлять рассказ по плану и записывать его в
  тетрадь грамотно.
- Закрепим правописание орфограммы «Сомнительная
  согласная» и др. выученные орфограммы
- Закрепим умение давать полный ответ.

Отвечают
  на вопросы

Слушают
  учителя

Принимают
  учебную задачу, сформулированную учителем

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
 Развитие
  речи. Работа с рассказом
В.
  Бианки с.29  (упр. 50)

Коллективная,
  индивидуальная. Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа,
  письмо, рассказ

- А что
  такое изложение? (Это текст, который надо запомнить
  и изложить письменно, написать грамотно) .
-Внимательно посмотрите на экран и догадайтесь, о
  ком  пойдет речь. Слайд 2
- Правильно это оляпка или водяной воробей. Почему
  ее так называют?
- Если обратится к словарю Даля -
  "олябыш" (круглый пирожок) или в языке коми сходное слово с
  тем же значением "вздутый, пышный"
А)знакомство
  с текстом (чтение учителем). с.29, упр.50
Б)
  беседа по содержанию;
- В какое
  время года происходят события?
-  Где?( На льду речки)
- Кто
  главный герой?( Оляпка)
- Что
  сделала оляпка? ( Нырнула в
  прорубь)
- Зачем?( Искала пищу)
- Почему ей
  не холодно в воде?
( Её перья
  покрыты тонким слоем жира)
В) работа
  над текстом и пересказ по частям .
  Повторное
  чтение текста уч-ся.
- Определите
  тему текста. ( О ком говорится в тексте?) Слайд 3
-
  Озаглавьте. (Оляпка)
- Определите
  главная мысль текста. (Что автор
  хотел сказать?)(  Оляпка
  – птичка особенная. Бережное отношение к природе, к птицам.) Слайд 3
 - А вы как можете
  заботиться о птицах? (Не обижать, смастерить
  кормушки и подкармливать, не стрелять из рогаток)
 - Сколько смысловых частей в этом тексте? (три)
- Прочитай 1 часть.
  (1 ученик)
-  О чем в ней
  говорится? (Оляпка пела на реке)
- Прочитайте 1
  предложение.
- Замените слово мороз
   близким по значению (холод).
- Изменился ли смысл?
  Как? Что хотел сказать автор? (было очень холодно)
- Прочитайте 2
  предложение.
-  Где пела птичка?  (Птичка пела на льду реки)
- Как пела птичка? (Птичка пела весело)
- Как звали птичку? (Эта птичка - оляпка)
- Озаглавьте эту часть. (На льду)
Слайд 4 Пересказ 1 части. (1
  человек)
- Прочитай 2 часть.
-  О чем говорится во
  второй части? (Оляпка нырнула в прорубь и выскочила
  обратно)
- Куда нырнула оляпка? (Оляпка нырнула в прорубь)
-  А что такое прорубь?
  (прорубь – отверстие, прорубленное во льду). Слайд 5
- Что птичка делала в
  проруби? (Искала пищу)
- Подберите синонимы к
  слову пища. (корм, еда)
-  Изменится ли смысл,
  если мы заменим слово? (Нет)
- Как  долго  птичка
  была под водой?  (Минуту)
- Что случилось через
  минуту?
( Через
  минуту она выскочила на лёд.)
- Можно ли заменить
  слово выскочила на вылезла?   Вышла?   Выпрыгнула ?
  Почему? (Она это сделала быстро)
- Что она затем сделала?
  Как?  (Снова весело запела)
- На что указывает слово
  снова?  (На повторение действия. Еще раз,
  опять)
- Озаглавьте эту часть. (В  проруби.) Слайд 6
Пересказ 2 части. (1 человек)
- Прочитай 3 часть.
- О чем говорится в этой части? (Почему оляпке не холодно)
 -  Почему ей не
  холодно? (Её перья покрыты слоем жира)
- Озаглавьте эту часть. (Способности  оляпки.) Слайд 6
Пересказ 3 части. (1 человек)
- Как можно заменить
  слово оляпка, чтобы не было повторов?
(Оляпка – птичка– она,  а
  может быть птица? Почему -  нет?) Слайд 7
Пересказ
  всего текста. 2 человека.
Г) орфографическая
  подготовка. Слайд 8-9
-
  Поработайте в паре со своим соседом. Вставьте пропущенные буквы и объясните.
М..роз, у р..ки, вес..ло,  прору..ь, ле.., хол..дно,
  перья, на льду
Обрати
  внимание:
Через,
  выскочила, снова, покрыты, слоем.

Читают.
  Находят в тексте слова с изученными орфограммами, объясняют их написание.
  Озаглавливают текст. Отвечают на вопросы

Распознают
  изученные орфограммы, объясняют их написание, извлекают из текста основную
  мысль, озаглавливают текст, высказывают свое мнение, письменно отвечают на
  вопросы

Беседа
  по вопросам, письменный рассказ

Физкультминутка

Коллективная.
  Практический

- Выполним
  разминку.

Выполняют
  движения  под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления

Правильное
  выполнение движений

IV.
  Закрепление и обобщение.

- Прочитайте еще раз  текст.
- Самостоятельно ответьте письменно  на вопросы к
  тексту.
Детям ОВЗ и с низким
  уровнем даются карточки-помощницы.

Отвечают
  письменно
 на
  вопросы

V. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке(итог)

Фронтальная.
  Словесный. Беседа

-
  Закончите предложения:
 •
  Урок помог мне...
•
  Для меня было сложным...
•
  Мне понравилось...

Заканчивают
  предложения в зависимости от своего состояния,
впечатления
  от урока

Открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
  по вопросам. Саморегуляция

VI. Домашнее
  задание.

Фронтальная.
  Словесный. Объяснение учителя

Повторить
  правило на стр.22

Слушают
  учителя. Делают соответствующие записи

Принимают
  учебное задание.

Приложение
Карточка – помощница

вопрос

Макет ответа

1.Когда и где пела птичка?

Был сильный_________.
На льду_____________ .

2.Как называется птичка?

Это ___________.

3 Куда нырнула оляпка?

_______________в прорубь.

4. Что она там делала?

Оляпка _______________на
  дне под камушком.

5. Почему оляпке зимой не
  холодно?

Её перья
  покрыты_________________.

alt: Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя-

alt: Повторное чтение текста уч-ся. -

alt: III . Усвоение новых знаний и способов действий

alt: Приложение Карточка – помощница вопрос

title: Конспект "Изложение повествовательного текста по вопросам плана"


extracted_text:
Консультация:
«Поговори со мной, мама»
Мы общаемся с детьми очень
мало. А если общаемся, то далеко не всегда говорим на одном языке. По
статистике, на беседы с детьми у современной мамы уходит, в среднем, лишь
полчаса в день. А папа в выходные дни уделяет всего лишь 8 минут на то, чтобы
пообщаться с ребенком. Зато перед телевизионным экраном мы вместе со своими
чадами просиживаем по 8 часов в неделю.
Без серьезного общения с
родителями детям сложно научиться выражать свои чувства или поддерживать
диалог. Обсуждая с детьми их маленькие радости и неприятности, вы помогаете им
развиваться. У таких детей речь более образная и лексически богатая. Ведь на
одних мультиках далеко не уедешь! Только обмениваясь мнениями и усваивая опыт
взрослых, ребенок начинает понимать, что не все люди думают одинаково, и
осознавать свою индивидуальность, а это имеет первостепенное значение для
развития личности.
КАК ВЫКРОИТЬ ВРЕМЯ ДЛЯ
СЕРЬЕЗНОГО ОБЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ?
Иногда необходимо
специально отвести для этого какие-то часы, минуты. Например: проводить вместе
вечера, в выходные отправляться за город, ведь такие дни надолго остаются в
памяти всех членов семьи. Уделите хотя бы час своего свободного времени, не
отказывайте ребенку во внимании. Не стоит упускать и внезапно появившуюся возможность
поговорить с сыном или дочерью!
Несмотря на свою занятость
и нехватку времени родители должны с очень большой ответственностью,
заинтересованностью и желанием активно принимать участие в жизни ребёнка,
начиная с раннего возраста.
Время, какое мы можем
подарить детям, для них полезнее и дороже любой игрушки.
Не поддавайтесь искушению
облегчить себе жизнь, усадив малыша перед телевизором и занявшись в это время
своими делами. Помните, что психика ребёнка формируется только в совместной
деятельности со взрослым.
Играйте, гуляйте с ребёнком
тогда, когда вы действительно настроены общаться с ним. Время, проведённое с
сыном или дочерью только по родительскому долгу, приносит мало радости обоим.
Иногда родителям бывает трудно сообразить, о чём говорить с ребёнком, чем
заняться с ним. Если вы уделите ему внимание искренне, то можете не
волноваться, он сам за вас решит эту проблему.
Разговор - самая привычная
форма общения взрослых. Дети вообще очень интересуются своими родителями, им
хочется узнать, что вы делаете, когда не бываете с ними. Вам, наверное, тоже
интересно, что делает ребёнок в детском саду, с кем он дружит, что его волнует,
что он думает о жизни.
Больше разговоров дети
любят дела. Вы собрались чем-то заняться вместе с ребёнком. Возможно несколько
вариантов:
вы предлагаете ребёнку
подключиться к выбранному вами занятию. Участвуя в ваших делах, ребёнок познаёт
мир и занятия взрослых. Если вы сумели найти общий язык с ребёнком, согласовать
действия, даже самая трудная работа станет для него большим удовольствием.
Главное - не задавить ребёнка своим авторитетом, опытом, «мудростью», оставить
ему место для инициативы, творчества, возможности ошибаться. Последнее особенно
важно, так как упрёки, если он что-то делает не так, как надо, сразу отнимают у
ребёнка желание заниматься сообща с вами. Конечно, трудно удержаться от
наставничества. Однако вам незачем волноваться из-за несовершенства своего
ребёнка. Во-первых, он растёт и развивается, учится на своих ошибках сам.
Во-вторых, если он был бы безупречным, он не был бы вашим ребёнком;
вы вместе с ребёнком
решаете, что делать, сообща придумываете интересное занятие;
вы подключаетесь к детской
деятельности. Например, принимаете роль игрового партнёра ребёнка. Если первые
два варианта достаточно часто встречаются в семейной жизни, то о третьем этого
не скажешь. Во всех случаях, если ребёнок получает удовольствие от совместного
общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более
тёплые чувства;
Главным принципом в
налаживании отношений с ребёнком должен стать принцип - безусловное принятие:
любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и
так далее, а просто так, просто за то, что он есть! Психологами доказано, что
потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных
человеческих потребностей. Её удовлетворение - необходимое условие нормального
развития ребёнка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку,
что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Подобные знаки
безусловного принятия ребёнку нужны, как пища растущему организму. Они его
питают эмоционально, помогая психологически развиваться.
Не всегда родители следят
за своими обращениями к детям. По мере взросления у них прослеживается обида, одиночество,
отчаяние. Они рассказывают о том, что родители с ними «не дружат», никогда не
говорят «по - человечески», «тычут», «орут», используют только повелительные
глаголы: «сделай», «убери», «принеси!» и т. д. В результате многие дети уже не
надеются на улучшение обстановки дома и ищут помощи на стороне. Если дело дошло
до таких крайностей для обеих сторон, ещё не всё потеряно: родители должны и
могут вернуть мир в семью. Но для этого надо начинать с себя. Почему с себя?
Потому что у взрослых больше знаний, способности контролировать себя, больше
жизненного опыта.
Помните! Общение со
взрослыми - самый мощный источник радостных переживаний для ребёнка

file_name: Консультация поговори со мною мама.docx

alt: Консультация: «Поговори со мной, мама»

title: Консультация для родителей «Поговори со мной, мама»


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Переменный электрический ток - ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ -
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Задачи урока: ввести понятие о новом явлении — переменном
электрическом токе, изучить принцип получения переменного электрического тока,
рассмотреть важнейшие характеристики переменного тока; продолжить формирование
познавательных мотивов и умения решать задачи.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Изучение
  нового материала: значение незатухающих колебаний, понятие о переменном токе,
  принцип работы генератора
II. Повторение и
  закрепление изученного материала
III. Домашнее
  задание

20—25
15—20
1—2

Рассказ учителя.
  Демонстрация. Работа с учебником. Записи в тетрадях. Беседа
Решение задач.
  Беседа
Запись на доске

I.
Постановка учебной проблемы. При открытии и изучении физических явлений учёные
исследуют возможности использования данного явления для нужд людей. В
частности, уместен вопрос: можно ли получить постоянные во времени
электромагнитные колебания и использовать их? Очевидно, что такие колебания не
могут быть свободными. Последние всегда затухают. Какие это колебания и как их
получить?
Вынужденными электромагнитными колебаниями называют
колебания силы тока и напряжения в электрической цепи под действием переменной
ЭДС от внешнего источника тока. Такие колебания называют переменным
электрическим током. Значит, переменный электрический ток может
существовать в любых электрических системах, например на участке любого
проводника или на лампочке.
Рассмотрим
некоторые характеристики переменного электрического тока осветительной сети:
амплитуда, период и частота колебаний, мгновенные и действующие значения тока и
напряжения. (Учитель демонстрирует осциллограмму, сообщает значение частоты,
отмечает квазистационарность электрического поля переменного тока.)
Итак,
для существования переменного тока на участке цепи обязательно надо иметь
внешний источник переменной ЭДС. Таким источником является генератор
переменного тока. (Далее на основе материала учебника рассматривают принцип
работы и устройство генератора; рисунок 4.9 учебника и формулы заносят в
тетради.)
II.
Решение задач остаётся важнейшим средством усвоения содержания материала,
логики познания рассматриваемых явлений. Важен не только подбор задач, важны
идея и последовательность их решения, дополнительные вопросы и др. Приведём
пример задачи.
Напряжение
переменного тока изменяется по закону u = 140 sin 314 t. Определите частоту
переменного тока, период и амплитудное значение напряжения. Можно ли
предсказать, чему будет равно напряжение через время, равное 10 с?
III. Домашнее
задание: § 21; П., № 654.

file_name: Урок 2. Теоретическое описание электромагнитных колебаний.docx

title: физика


extracted_text:
Экологическая тропа в детском саду – это
демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через
природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.
Можно выделить 3 основных типа экологических
тропинок:

на территории детского сада;
в здании детского сада;
в природных или приближённых к ним условиях (сквер, парк).

Экологические тропинки выполняют следующие
функции:

познавательная;
оздоровительная;
развивающая;
ознакомительная.

Цель создания экологической тропы: развитие
экологического сознания ребёнка-дошкольника.
Задачи:
- развитие познавательного интереса к миру природы,
осознания ребёнком себя как части природы, чувства ответственности за её
сохранность;
- развитие познавательной активности в процессе экспериментирования,
наблюдений за объектами и явлениями природы;
- повышение экологического сознания педагогов, родителей и
воспитанников;
- участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы.
Этапы создания и оформления экологической
тропы:
1)     детальное обследование территории
детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
2)     Составление картосхемы экологической
тропы с нанесением маршрута и всех её объектов в виде кружочков с цифрами
или рисунков-символов.
3)     Выбор, совместно с детьми,
хозяина тропинки – сказочного персонажа.
4)     Составление паспорта всех
точек экологической тропы. Паспорт содержит картосхемы тропинки с
указанием изучаемых  объектов. Здесь же даётся описание точек тропы по
заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки
объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится
необходимая для воспитателя информация.
5)     Изготовление выносных знаков,
табличек с рисунками, обозначающих каждую точку.
    Формы и методы работы с детьми
на экологической тропе:
1)     экологические беседы;
2)     наблюдения  в природе;
3)     экскурсии в природе;
4)     целевые прогулки;
5)     КВН, викторины, «Поле чудес»;
6)     экологические конкурсы;
7)     решение экологических ситуативных
задач;
8)     чтение художественной литературы;
9)     обсуждение и проигрывание
ситуаций;
10)
трудовой десант;
11)
труд в природе;
12)
«Красная книга природы»;
13)
коллекционирование;
14)
экологические развлечения, досуги, праздники;
15)
экологические игры (дидактические, имитационные, игры-  путешествия,
сюжетно-ролевые, подвижные, соревновательные);
16)
инсценировки, театрализации.
     Формы и методы работы с
родителями на экологической тропе:
1)     взросло-детские проекты;
2)     изготовление поделок, рисунков;
3)     субботники по облагораживанию
территории детского сада;
4)     участие в конкурсах;
5)     участие в совместных
экологических развлечениях, досугах, праздниках;
6)     фотовыставки;
7)     изготовление книжек-малышек
(сочиняем экологические сказки);
Объектами экологической тропы можно
взять следующее:

альпийская горка (дети имеют возможность
     наблюдать за ростом разных цветов, за появлением семян, сравнивать их);
беседка (дети могут читать здесь стихи,
     сказки, петь песни, водить хороводы, проводить развлечения);
сирень-краса (наблюдение за появлением
     красивых соцветий, которые бывают разными: белыми, розовыми, слегка
     фиолетовыми, сиреневыми. Можно поискать цветочки по четыре и пять
     лепестков);
птичий городок (пернатый мир). Наблюдение за
     птицами, поилка для птиц, кормушки, скворечники;
царство удивительных пеньков (здесь можно
     показать детям  возможность создания условий второй жизни старых
     вещей, разглядывать пни с помощью луп);
зелёная аптека (дети расширяют знания о
     лекарственных растениях, учатся собирать и сушить их для оздоровительных
     мероприятий в холодное время года);
белые березки (знакомство с берёзой);
грядки Тётушки Редиски (дети приучаются к
     труду, исследованиям на огороде, формируются представления о разнообразии
     растений, их особенностях);
жужжащий и ползающий мир (объекты для
     наблюдений - насекомые);
дорожка Топтыжкина (объектом исследования
     служат участки где зелёный покров вытоптан);
тропа Здоровья;
Рябинка;
Клён.

Немаловажным условием эффективной работы дошкольного
учреждения по вопросам экологического воспитания детей является активное
сотрудничество с родителями – соратниками, помощниками, единомышленниками
педагогов.
Родители – первые воспитатели своего ребёнка и останутся ими
на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: «Яблоко от яблони недалеко
падает», «Сын своего отца», «Впитал с молоком матери».
Закончить нашу встречу хочется словами русского
литературного критика Виссариона Григорьевича Белинского «Образование только
развивает нравственные силы человека, но не даёт их: даёт их человеку –
природа!»

alt: КВН, викторины, «Поле чудес»; 6) экологические конкурсы; 7) решение экологических ситуативных задач; 8) чтение художественной литературы; 9) обсуждение и проигрывание ситуаций; 10) трудовой десант; 11)…

alt: Тётушки Редиски (дети приучаются к труду, исследованиям на огороде, формируются представления о разнообразии растений, их особенностях); жужжащий и ползающий мир (объекты для наблюдений - насекомые);…

title: Консультация "Экологическая тропа в детском саду "


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

П Р И К А З

   от  «30» августа   2019
г.                                                                                №
408

Об утверждении учебного плана.

     В соответствии со ст. 28 «Компетенция, права,
обязанности и ответственность образовательной организации», ФЗ от 29 декабря
2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

приказываю:
1.
Утвердить
учебные  планы   на 2019 – 2020 учебный год
1.1. начального общего образования;
1.2. основного общего образования (ФГОС,
5-9 классы);
1.3. среднего общего образования
2.
Контроль
за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор
      _____________________   Паршукова Н.А.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

П Р И К А З

   от  «____»  октября    2014
г.                                                                                №
____

Об утверждении учебного плана.

     В соответствии со ст. 28 «Компетенция, права,
обязанности и ответственность образовательной организации», ФЗ от 29 декабря
2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
акт ВК №345 ГБУЗРК «Усть – Куломская центральная райбольница» от 21 октября
2014 года

Приказываю:
Утвердить  индивидуальный
учебный  план   на ученика 2-го класса Паршукова Александра Алексеевича  на 2014
– 2015 учебный год.

            Директор       _____________________   Паршукова
Н.А.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

П Р И К А З

   от  «___» января  2014 года                                                            №
______
Об утверждении штатного расписания, тарификации.

В
соответствии со ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного
учреждения», Закона РФ «Об образовании», Устава школы,  с изменениями в штатном
расписании и в тарификации

Приказываю:
1.
Утвердить
с 09 января 2014 года штатное расписание и тарификационный список учителей.
2.
Контроль
за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

            Директор       __________________
Паршукова Н.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Утверждение учебного плана.docx

title: Об утверждении учебного плана.


extracted_text:
P

a professor at Boston University профессор / преподаватель Бостонского
университета

make a $2 million profit получить прибыль в два милли она

a
profound sense of guilt чувство глубокой вины all in the name of progress всё во имя прогресса prohibit
sb from doing sth запретить кому

professor

прэфэсэ

[prə

]

n преподаватель вуза, профессор

˜   Who’s your chemistry
professor? Кто у
вас преподает химию?

profit

профит

[

]

n, v доход; обогащаться

˜
Our daily profit is usually around $500. Наш ежедневный доход обычно составляет около
500 долларов.

™ Some industries, such as shipbuilding,
clearly profit from the war.

Некоторые отрасли
промышленности, например, кораблестрое ние, определенно обогащаются в
результате войны.

profound

прэфаунд

[prə

]

adj глубокий, основательный

¢   Tolstoy’s
experiences of war had a profound effect on his work. Во енный опыт Толстого
оказал глубокое влияние на его творчество.

syn deep

progress

проугрэс, проугрэс

[

]

n, v прогресс, успехи; развиваться

˜   I’m afraid
we’re not making much progress. Боюсь, успехами мы похвастаться не можем.

™  She started
with a cleaning job, and progressed to running the company. Она начала с уборщицы и
со временем стала управлять (досл. продвинулась до управления) компанией.

ant regress

prohibit

прэхибит

[prə

]

v запрещать

™ Smoking is
strictly prohibited inside the factory. На территории завода курение строго
воспрещается.

syn
ban,
forbid

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_305.docx

alt: P a professor at Boston

title: английские слова_на_все_случаи_жизни