extracted_text:
Проверочная
  работа по теме «Поэтическая тетрадь» 4кл., 4ч.

 Ф.И. ____________________________________ Дата
  ______________ 1в.

  1.Узнай,
  из какого стихотворения эти строки.
И зари
  вишнёвый клей
Застывает в
  виде сгустка.
·
  Б. Пастернак «Золотая осень»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
И когда
  гроза скрывалася,
Снова
  бегали – резвилися.
·
  Б. Пастернак «Золотая осень»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
Солнечный
  блеск твой чудесный
С нашей
  играет рекой.
·
  Б. Пастернак «Золотая осень»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
Паутинок
  лёгких пряжа
Обвилась
  вокруг сучка.
·
  Д.Кедрин «Бабье лето»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
Над опушкою лесною
Гаснут звёзды наверху.
·
  Д.Кедрин «Бабье лето»
·
  С.Клычков «Весна в лесу»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
 2. В строчках стихотворения найди олицетворения и
  подчеркни их.

  А кругом роса жемчужная

  Отливала блёстки алые,

  И над озером серебряным

  Камыши, склонясь, шепталися.

Проверочная
  работа по теме «Поэтическая тетрадь» 4кл., 4ч.

     Ф.И. ____________________________________ Дата
  ______________ 2в.

     1.Узнай, из какого
  стихотворения эти строки.
    Завтра хлынет
  дождик быстрый,
   Тучей солнце заслоня.
·
  Д.Кедрин «Бабье лето»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
 Как гуляет перед бором
 Чудный странничек в
  кустах.
·
  Д.Кедрин «Бабье лето»
·
  С.Клычков «Весна в лесу»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
И ничего не желаю,
И ничего не хочу!
·
  Д.Кедрин «Бабье лето»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
Загорались ярким пламенем
Сосны старые, могучие.
·
  Б. Пастернак «Золотая осень»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
Липы обруч золотой –
Как венец на новобрачной.
·
  Б. Пастернак «Золотая осень»
·
  С.Есенин «Лебёдушка»
·
  Н.Рубцов «Сентябрь»
    2. В строчках стихотворения найди олицетворения и
  подчеркни их.
Солнечный
  блеск твой чудесный
С
  нашей играет рекой,
С
  рощей играет багряной,
С
  россыпью ягод в сенях.

3. В строчках стихотворения найди сравнение и
  подчеркни его.
Выходили лебежатушки
Теребить траву-муравушку,
И росинки серебристые,
Словно жемчуг, осыпалися.

4. Найди и выпиши какие эпитеты помогают описать поэту
  красоту наступающего утра в стихотворении «Лебёдушка».
___________________________________________________________
  ___________________________________________________________
  ___________________________________________________________
  ___________________________________________________________
  ___________________________________________________________

 5. Отгадай загадку и укажи стихотворения, в которых
  об этом говорится.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. ______________________

1) «Золотая осень»

        3) «Бабье лето»
2) «Весна в лесу»

   4) «Сентябрь»

6.  Закончи пословицу.
Кто весной потрудится,...
1) ...тот плачет зимой.
                  3) ...тот осенью повеселится
2) ...так и скот в поле сыт.
             4) ...тот осенью поленился.

7.  Подбери антонимы к слову «зябкий».
1) горячий 3)
  мерзлый
2) холодный 4) знойный

8. Что означает слово «свирелка»?
1) птица

          3) пение птицы
2) музыкальный инструмент
        4) повторяющийся крик

3. В строчках стихотворения
  найди сравнение и подчеркни его.
А кругом цветы лазоревы
Распускали волны пряные
  И, как гости чужедальние,
Улыбались дню весёлому.

4. Найди и выпиши эпитеты,
  которые использует Пастернак для создания картины осени.
________________________________________________________________
  ________________________________________________________________
  ________________________________________________________________
  ________________________________________________________________
  ________________________________________________________________

5.
  Отгадай загадку и укажи стихотворения, в которых об этом говорится.
Тучи
  серые несу
Над
  землёю вязкой
И
  рисую я в лесу
краской. ___________________

1) «Сентябрь»

   3) «Весна в лесу»
2) «Бабье лето»
                       4) «Золотая осень»

6.
   Закончи пословицу. Корми меня весной,...
1)
  ...а осенью я тебя накормлю.
        3) ...а осень и так богата.
2)
  ...а осенью я сам сыт буду.
            4) ...а
  осенью и воробей богат.

7.
  Подбери синонимы к слову «зябкий».
1) мерзлый

     3) горячий
2) закоченевший
                 4)
  теплый

8.
  Что означает слово «чертог»?
1)
  дом черта
2)
  черный дом
3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец

file_name: Пр.раб поэтич. тетр.docx

title: Проверочная работа по литературному чтению по разделу "Природа и мы" 4 класс, 3 четверть


extracted_text:
Отзыв о посещенном
уроке
учителя технологии Джаватова Данияра Ишрефовича
 Дата проведения: 02.12.2021г.

Место проведения: МКОУ «Каладжухская
СОШ»
Класс: 6
                              Тема урока: «Измерение размеров
деталей с помощью штангенциркуля»          Джаватов Д.И. старался
построить в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные
технологии.
Тип урока: комбинированный (повторение и систематизация
учебного материала, применение знаний в новых условиях).
Цель урока:
-ознакомить обучающихся с штангенциркулем
ШЦ-1, его необходимостью для измерения деталей из тонколистового металла.
Проката и проволоки;
-научить работать со штангенциркулем ШЦ-1; -развивать творческие
способности через самостоятельную работу с этим измерительным прибором, соблюдать
правила техники безопасности.
На уроке Данияр Ишрефович старался
учитывать возрастные и психологические особенности учащихся 6 класса. В содержание
урока я включил элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:
тему и цель урока попытались определить сами ученики. Джаватов Д.И. показал им
такие измерительные приборы. Как линейка и слесарный угольник и показал
наглядно с какой точностью они могут делать измерения. Потом рассказал о ШЦ-1 и
показал, что он измеряет детали с точностью в 10 раз большей, чем указанные
приборы. Ребята сами пришли к мысли, что более сложные детали нуждаются в более
точных измерительных приборах.
На данном уроке применялся
деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах
деятельности: учебной и деятельностно -трудовой.
На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную, а затем практическую деятельность, детям
надо было использовать уже имеющиеся знания.
Этапы урока традиционны для
практического урока технологии.
В каждую бригаду были включены как
хорошо успевающие, активные обучающиеся, так и ребята, которые пока отстают. Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении
заданий на уроке Данияр Ишрефович учитывал индивидуальные особенности учеников,
разумно чередовал критику и положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна
для детей. За счёт привлекательности содержания практического задания,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
Дети остались уроком довольны.

Директора
МКОУ «Каладжухская СОШ»
Сулейманов Р.Т.

file_name: ОТЗЫВ ДЖАВАТОВА 22.docx

title: Отзыв на открытый урок «Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля»


extracted_text:
РУСС.ЯЗ     УРОК№58      КЛАСС:4-Б     ДАТА: 16.12.20
СЕИТ-АБЛАЕВА М.О.
Тема: Правописание
имён существительных  в творительном падеже, оканчивающихся на  шипящий  и
Ц.
Цели: формирование образовательных компетенций
(информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной
области «Русский язык» по теме «Правописание
имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц»; развивать умение проверять безударные падежные
окончания имён существительных; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать
выводы.
Планируемые результаты
Предметные:
формировать умение писать окончания
имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц; развивать умение
проверять безударные падежные окончания имён существительных распознавать
имена существительные в творительном падеже.
Личностные результаты:
формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности; формирование уважительного
отношения к иному мнению, к иной точке зрения; осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализировать,
сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам; обосновывать
свое мнение.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу, определять
трудности, видеть способы их преодоления; выполнять самопроверку,
взаимопроверку и при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель
и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; строить
монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре.
Ход урока.
1.      Организационный момент.
У великого русского поэта Валерия Яковлевича Брюсова есть
такие слова: «Ум и сердце в работу вложи, каждой минутой своей дорожи.
Как вы понимаете выражение «сердце
в работу вложи»? (Это значит работать с желанием, с настроением, с
душой, любить своё дело.)
2.      Чистописание.
Запишите число, классная работа.
На доске буквы Ж Ш Щ Ц Ч.
-Назовите их. Что вы можете сказать
об этих буквах?
Какая буква лишняя? Почему?
На какие группы можно разделить
оставшиеся буквы? (Парные – непарные согласные, только твердые – только мягкие
согласные.)
Запишите эти буквы.
3.      Актуализация знаний.
Что вы видите на доске?
Ч . рный, ц . кот, ш .лк, ж . лтый,
ш . пот.
Что вы можете сказать об этих
словах?
Какое задание вы можете предложить?
Выполним одно из предложенных вами
заданий - запишем слова по группам «части речи», вставляя пропущенные буквы.
Какие буквы необходимо будет
вставить? (Буквы о или ё).
Какая трудность в написании гласной
после шипящих? (Слышим звук о).
Что будем делать, если затрудняемся
в написании? (Обратимся к орфографическому словарю).
Выполнение работы, проверка – один
ученик работает у доски, остальные с помощью сигнальных карточек проверяют.
4.      Самоопределение, постановка темы и цели урока.
На доске словосочетания. (Слайд 4).
Шагать с песн . .
Сидит с газет . .
Занесло снег . .
Прятался под крылечк . .
Прочитайте словосочетания. Что их
объединяет? (Глагол + сущ.в Т.п.)
Назовите признаки творительного
падежа.
Как определить, какое окончание
существительного необходимо написать? Назовите 2 способа. (1 способ: подставить
слово-помощник того же склонения, но с ударным окончанием. 2 способ: по правилу
о падежных окончаниях).
Продолжим работать с
словосочетаниями (Слайд 5).
Приехал с багаж . .
Наблюдаю за еж . .
Умывался водиц . .
Заросло камыш . .
Почему возникло затруднение? (После
шипящих и ц может писаться е, о)
Сформулируйте тему урока. .
(Правописание окончаний существительных в Т.п. после шипящих).
Какую цель поставим перед собой на
уроке? (Научиться писать окончания имён существительных в творительном падеже
после шипящих и ц).
5.      Работа по теме урока.
А). Исследовательская деятельность.
Исследуйте предложенные вам слова
по плану. (Работа в парах).
Дачей, моржом, плащом, пищей,
улицей, огурцом.
План исследования.
1.Определите падеж имён существительных.
2. Выделите основу и окончание слов.
3. Определите, какой согласный стоит на конце основы,
подчеркните его.
4. Поставьте ударение в словах.
5. Посмотрите, какая буква стоит в окончании на месте
ударного звука.
6. Посмотрите, какая буква стоит в окончании на месте
безударного звука.
7. Сделайте вывод.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка, формулирование вывода.
(После шипящих и ц в окончаниях существительных в творительном падеже под
ударением пишется о, без ударения – е.) (Слайд 7)
Проверим наш вывод – учебник с.119.
Можем ли теперь записать окончания
существительных в нашем предложении?
Как необходимо действовать, чтобы
правильно написать окончания существительных в творительном падеже после
шипящих и Ц? (Слайд 8)
Читаю слово
Ставлю ударение
Окончание ударное Окончание
безударное
Пишу -о Пишу -е
Физминутка.
Б). Включение в систему знаний.
Коллективное выполнение упр. 223
с.119.

6.      Закрепление изученного материала.
Выберите себе задание, с которым
справитесь (на карточках разного цвета задания различной сложности).
1 уровень.
Вставь пропущенные буквы в
окончания существительных в творительном падеже. Определи склонение
существительных, выдели окончания. Спиши.
Перед дач . й, с товарищ . м, с
продавц . м, перед столиц . й, с борщ . м,
за гостинц . м, с синиц . й, над
лестниц . й, под крыш . й.
2 уровень.
Составь и запиши
словосочетания «глагол + сущ. в Т.п.». Определи склонение существительных,
выдели окончания.
Разговаривать (врач), склониться
(чертёж), задуматься (задачей), следить (птица), играть (малыш), любоваться
(кольцо).
3 уровень.
Составь и запиши словосочетания
из данных слов и имён существительных в творительном падеже. Определи склонение
существительных, выдели окончания.
Дружить (с кем?) ……., любоваться
(чем?) …….., приехать (с чем?) ……., рисовать (чем?) ……….., резать (чем?) …………,
бежать (за чем?) …….
Проверка и самооценка. Проверьте
свою работу – возьмите лист самопроверки и сверьте свои ответы с правильными.
Сигналят карточками.
7.
Итог урока, рефлексия.
8.       Домашнее задание.

9.

file_name: РУСС 16.docx

alt: РУСС.ЯЗ УРОК№58 КЛАСС:4-Б

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Квест  по
противопожарной безопасности «Пожарным можешь ты не быть, но правила ты знать
обязан»
Цель: закрепление знаний учащихся о пожарной безопасности
посредством игры.
Задачи:
1.закрепить знания о правилах пожарной безопасности;
2.развивать чувство коллективизма, взаимовыручки;
3.организация досуговой деятельности детей.
                                                                    Ход
квеста:
1. Построение команд.
2.Вступительное слово.
Ведущий 1:
Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нем забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнем.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.
Ведущий 2:
 -Ребята, все вы, вероятно, не раз видели,
как по городу проносятся красные машины, перекрывая ровный шум улиц тревожными
сигналами. Это значит, что где-то возник пожар и кому-то нужна немедленная
помощь. А как часто по телевизору показывают пожары, происходящие в разных
уголках страны. Обычно все это вы слушаете и думаете, что лично к вам это не
относится. И, тем не менее, количество пожаров возрастает.
Сейчас мы проверим, и закрепим наши знания о пожарной безопасности. Выберите,
пожалуйста, капитанов!
3. Объяснение правил игры.
Ведущий 1:
-Вы должны быть дружными, быстрыми, ловкими и сообразительными, чтобы выиграть!
Но это не значит, что вы должны торопиться! Удачи всем!
Ребята начинают движение в соответствии с маршрутными листами.
1станция: « Чем тушить пожар».
Учащимся предлагается перечислить все известные им средства тушения пожара
(вода, пена, снег, земля, песок, углекислый газ, огнетушители и др). За каждый
ответ 1 балл.
Затем команде предлагается конверт, в котором находится разрезанная иллюстрация
предмета относящегося к пожарной безопасности. Команды должны составить это
изображение и назвать его. Затем от каждой команды участник должен рассказать,
как им пользоваться. Оценивается правильность и точность выполнения. (Н-р,
огнетушитель.)

2 станция: «Как оказать первую помощь человеку, получившему термический
ожог».
Ребята отвечают на вопрос, применяя полученные знания на уроках. Начинают с
младших ребят. Можно предложить выбрать необходимые медицинские препараты и
инструменты, необходимые в данном случае (шприц, ножницы, бинт, вата, капли в
нос, горчичники, зеленка, крем ( то, что ест в наличии). По идее, ребята
практически ничего не должны выбрать.
Затем взрослый на станции обобщает ответы детей:
Различают четыре степени ожога:
1- покраснение кожи, припухлость;
2 - появление пузырей;
3 – в месте ожога образуется струп;
4 – обугливание ткани.
Доврачебную помощь оказывают только при первой степени ожога. Сразу же нужно
обработать чистой мягкой тканью, смоченной спиртом для обеззараживания и
уменьшения боли. Впоследствии на поражённое место можно наложить повязку с
фурацилином. Ожоги иных степеней не обрабатывают, их защищают сухой стерильной
повязкой. Нельзя при ожогах использовать жир или вазелин, а также растворы
“марганцовки» и “зелёнки”, которые затрудняют распознавание степени тяжести
ожога.
Оценивается работа на станции по 5-бальной системе.
3 станция: «Водовозы» .
- Ребята, вспомните, как выглядит знак, который указывает на противопожарный
водоем?
- Где на территории нашего лагеря расположены эти знаки?
-Чем чаще всего тушат пожары? (Водой).
- Как должны работать пожарники? (Четко, слаженно).
- Вот сейчас вы будете набирать воду в бочку, для этого вы должны выстроиться в
цепочку и передавать ведро друг другу! На всю работу вам дается 3 минуты.
Подумайте, как вам удобнее встать, кто и что будет делать. (На бочке разметка
объема воды, количество и размер ведер на выбор проводящего мероприятие). В
листах отмечается количество набранной воды, отмечается насколько четко ребята
работали.
4 станция: «Без отгадки не загадка»
Ведущий читает загадки каждой команде. За правильный ответ 1 балл.
Красная корова всю солому поела. (Огонь.)
В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички.)
Закопай – не сгниет, кинь в воду – поплывет. (Уголь.)
Красный бык стоит, дрожит, черный на небо бежит. (Огонь и дым.)
Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра.)
От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь.)
Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем. Посоветую я детям, не играйте с домом
этим! (Спичечный коробок.)
Сколько бы ни ел, никогда сыт не будет. (Огонь.)
5 станция: «Девиз пожарной охраны».
Каждой команде выдается отдельный лист с неполными девизами.
Ребятам предлагается дописать строчки в девизе. Оцениваются при подведении
итогов.
• ……………………………………………..
Что с огнем шутить нельзя!

• Легче, чем пожар тушить,
…………………………………………………….
6 станция: «Вопрос – ответ»
Ведущий задает вопросы, за правильный ответ – карточку, очки присваиваются по
количеству заработанных карточек.
Вопросы:
1. Какой орган при пожаре защищает ватно-марлевая повязка? (Дыхание.)
2. Ожог, вызванный пламенем, кипятком, паром, прикосновением к горячим
металлическим предметам. (Термический.)
3. Средство пожаротушения. (Огнетушитель.)
4. Какой выход надо искать во время эвакуации при пожаре в магазине, кинотеатре
и других общественных местах? (Аварийный.)
5. Номер пожарной службы? ( 01.) Дети должны вспомнить и номер вызова машины с
сотового телефона!
6. Почему телефон пожарной службы – 01?
• 01 – простой, его всякий запомнит,
• 01 – номер короткий, на пожаре дорога каждая минута,
• 01 – номер удобный, его в темноте легко набрать на диске телефона.
4. Каковы должны быть ваши действия, если из работающего телевизора или из
какого-то другого электроприбора пошёл дым?
Ответ: Выдерну вилку из сети и накину на телевизор влажное одеяло.
5. Чем нельзя тушить электропроводку под напряжением? Почему?
Ответ: Нельзя тушить водой и пенными огнетушителями, так как вода является
проводником электрического тока.
6. Как быть, если загорелся пролитый возле гаража бензин?
Ответ: Затушу огнь песком или землёй
7 станция: «Одень пожарного».
Два стула (скамейки, пеньки на площадке), команда стоит у одного стула, капитан
у другого. На стуле куртка, варежки, каска, шланг (скакалка, гимнастическая
палка). Каждый ребенок подбегает к капитану, капитан одевает ребенка, тот берет
шланг, обегает стул, раздевается. Передает эстафету товарищу. Так проходят
эстафету все дети. Учитывается время прохождения и спокойствие в действиях.
После прохождения ведущий делает вывод с ребятами о том, что все нужно делать
четко, последовательно, без суматохи.

После подсчета баллов и обсуждения хода игры подводятся итоги.

Ведущий 2: Ребята, всегда помните, что пожар легче предупредить, чем
потушить, что маленькая спичка может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила
пожарной безопасности. Но если пожар все-таки произошел, надо четко знать, как
себя вести.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал врагом.

file_name: Квест  по противопожарной безопасности «Пожарным можешь ты не быть, но правила ты знать обязан».docx

title: Квест "Правила пожарной безопасности"


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по учебной / производственной практике в
рамках
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности
и общения младших школьников в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
студентов группы 36
Юшковой Снежаны, Кадочниковой Екатерины, Подгорновой Дианы
II
семестр 2020-2021 учебного года
Дата: 25.09
Направление: Общеинтеллектуадьное
Название курса: поиграем, посчитаем
Класс: 1.
Учитель: Чащина Татьяна
Васильевна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира
Анатольевна.                                              Подпись:____________________________
Тема: Думаем, считаем, отгадываем
Форма занятия: игра-путешествие

Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют готовность целенаправленно использовать знания
в учении и в повседневной жизни, формулировать вопросы и устанавливать, какие
из предложенных задач могут быть им успешно решены; проявляют познавательный
интереса к математике.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (адекватно воспринимать
оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения задания на
занятии; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и
последовательность действий; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
свою работу по критериям, выработанным в классе), коммуникативные УУД (уметь выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на
занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других;
строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной
форме); делать выводы в результате совместной работы всего класса;
формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения, стремиться
к координации разных позиций в сотрудничестве, работать в группе, выполнять
роль лидера или исполнителя), познавательные
УУД (формулировать
ответы на вопросы; сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия;
группировать предметы на основе существенных признаков; осуществлять синтез как
составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи (в
рамках доступного); извлекать информацию, представленную в разных формах (в
виде схемы, иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно создавать
способы решения проблемы, применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях; строить алгоритм поиска необходимой
информации; определять логику решения практической задачи).
Предметный: обучающиеся демонстрируют умение определять
место числа в последовательности от 1 до 7, использовать числовой отрезок для
сравнения, сложения и вычитания чисел.

Цель: Формирование умений добывать знания,
систематизировать их и применение на практике.

Задачи:
Воспитательная: воспитывать готовность целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни, способствовать проявлению
познавательного интереса к математике.

Развивающая: развивать регулятивные
УУД (адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную
задачу; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе), коммуникативные УУД (уметь выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на
занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других;
строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной
форме); формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения,
стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве), познавательные УУД (формулировать ответы
на вопросы; устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);
извлекать информацию, представленную в разных формах (в виде схемы,
иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая
может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно создавать способы
решения проблемы, применять изученные способы действий для решения задач в
типовых и поисковых ситуациях).

Образовательная: формировать умение определять место числа в
последовательности от 1 до 7, использовать числовой отрезок для сравнения,
сложения и вычитания чисел.

Принципы воспитания и обучения:

·создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·воспитание через взаимодействие;
· формирование личностного стиля и
взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения:

Методы организации
учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
новых знаний
·
Рассказ
·
Беседа
·
Демонстрация
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта
·
Упражнения
Методы закрепления и
повторения изученного материала
·
Беседа

Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования
·
поощрение
и порицание
·
использование
игр и игровых форм организации обучения
Методы
развития познавательного интереса
·
Формирование
готовности к восприятию
·
Стимулирование
занимательным содержанием

Методы контроля и
диагностики учебно-познавательной деятельности
Беседа

Форма организации деятельности обучающихся:
фронтальная

Дидактические
средства:
ü
Индивидуальные:
раскраски,
листочки в клеточку, числовые отрезки
ü
Демонстрационные:
числовой
луч

Список  использованных источников:
1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С
изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
2.
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.
― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
3.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию. Протокол заседания от 08.04.2015 г №1/15.
4.     Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа внеурочной деятельности для
обучающихся 1 классов «поиграем посчитаем!» (общеинтеллектуальное направление)

Ход внеурочного занятия

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

Планируемый результат

1.Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
собрать
  внимание
обучающихся,
создать
психологический
комфорт,
  снять
эмоциональное
напряжение.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы развития познавательного интереса
·      Формирование
  готовности к восприятию

- Добрый день, ребята. Сегодня урок математики проведём с вами
  мы, Диана Андреевна, Екатерина Евгеньевна и Снежана Анатольевна. А теперь
  давайте познакомимся с вами. Назовите, пожалуйста, свои имена по порядку.
  Перед тем, как начать наше занятие, давайте правильно сядем. Сядьте так,
  чтобы между вашими животиками и партой помещался кулачок. Молодцы, спасибо. А
  вы ведь помните, что ваши стульчики волшебные, и они помогают вам хорошо
  заниматься на занятиях. Давайте с вами подружим спинку со спинкой стула, чтобы
  она у вас была ровная и красивая. Ножки теперь нужно подружить с полом. Какие
  вы все молодцы. А вы знаете, что парта у нас тоже волшебная и она тоже
  помогает вам заниматься? Ручки тоже нужно подружить с партой и сложить их в
  красивый и аккуратный домик. Какие у всех красивые домики получились!
Ребята, а вы помните, что у нас есть три правила, которые нужно
  осуществлять в течение всего занятия. Смотрите на меня и попробуйте понять,
  какое правило я показываю (учитель складывает руки ровно). Верно, правильно
  сидим. Это наше первое правило. Теперь угадаем второе правило (учитель
  поднимает руку). Правильно, второе правило это правильно отвечать на занятии.
  И третье, последнее правило (прикладывает пальчик к уху). Верно, ребята, нам
  нужно внимательно слушать. Если мы будем выполнять все правила в течение
  урока, то обязательно в конце получим наклейки.

Коммуникативные УУД:
  обучающиеся демонстрируют умение выстраивать коммуникативно-речевые действия,
  направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие
  внимательно слушают)

2.Этап целеполагания и планирования деятельности.
Задача: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую
  проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить
  цели занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний
·
  Беседа

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования
·      поощрение и
  порицание

Ребята,
  посмотрите на доску, что вы видите? Верно, числовой луч. А кто скажет, что мы
  можем делать с помощью него?  Верно, считать. Но оказывается, что это не
  единственное, что мы можем делать с помощью числового луча. Посмотрите на
  этот знак, что он значит? (показывает знак +). Верно, это плюс, мы им
  складываем. А это? (показывает -). Верно, молодцы, это минус, мы им вычитаем.
  А это? (показывает < и >). Это больше и меньше, мы ими сравниваем
  числа. Так вот сегодня мы с вами узнаем о том, как можно складывать, вычитать
  и сравнивать числа с помощью числового луча, а также узнаем о том, как
  определить место числа в отрезке. Для этого, ребята, мы с вами отправимся в
  гости, а вот куда – вы сейчас узнаете.

Личностные: обучающиеся демонстрируют готовность целенаправленно использовать
  знания в учении и в повседневной жизни, проявляют познавательный интереса к
  математике.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу)
коммуникативные УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а
  другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на занятии (отвечать на
  вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других; строить понятные для
  партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной форме))
 познавательные УУД (формулировать ответы на вопросы).

3. Деятельностный
  этап
Задача:обеспечить восприятие, осмысление
  обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способ
  поведения, которые привели к определенному выводу, создавать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний
·
  Рассказ
·
  Беседа
·
  Демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта
·
  Упражнения

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования
·      поощрение и
  порицание
·      использование
  игр и игровых форм организации обучения
Методы развития познавательного интереса
·      Стимулирование
  занимательным содержанием

Вы получили листы в клеточку.
  Возьмите в руки карандаши, сейчас мы с вами проведём графический диктант и
  узнаем, куда мы с вами отправимся. И так, поставьте карандаши в выделенную
  точку.
Поднимитесь на одну клеточку
  вверх, на одну вправо. На одну вверх,  на одну вправо. На одну вверх, на одну
  вправо. На одну вверх, на одну вправо. На одну вверх, на одну вправо. На одну
  клеточку вниз, на одну вправо. На одну вниз на одну вправо. На одну вниз, на
  одну вправо. На одну вниз. На одну вправо, на одну вниз. Теперь проведите 9
  клеточек влево. Теперь на шесть клеточек  вниз, девять вправо и шесть вверх.
На что это похоже? Верно, на
  домик. Дорисуйте пожалуйста домику дверь и окно. Так вот, ребята, это домик,
  в котором живут цифры. Раз это домик, в котором живут цифры, то и добраться
  мы туда можем не по простой тропинке. Мы пойдем туда по числовому лучу.
Давайте вместе прошагаем к нему.
  Поднимитесь пожалуйста со своих мест.
Сначала посчитаем наши шаги к
  домику. (учитель показывает на цифру на ленте цифр и вместе с детьми
  считают). Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь. Давайте прошагаем на
  месте сначала три шага. (шагают) Теперь четыре (снова шагают).  Ребята, мы
  прошли сначала три шага, потом четыре, сколько всего шагов мы сделали? Верно,
  семь. Именно столько нам и нужно было пройти.

Вот мы и зашли с вами в наш домик
  цифр! Присаживайтесь, пожалуйста. Все цифры в доме перепутались. Но некоторые
  цифры потерялись, нужно помочь им встать на место и найти своего соседа,
  давайте поможем им разобраться.
Вы получили числовые отрезки.
  Некоторые цифры в нём пропущены, помогите цифрам-соседям найти своего друга и
  впишите его туда. *Имя*, какую цифру ты вписала между цифрами 2 и 4? Верно,
  цифру три. *имя*, какую цифру ты написала между 5 и 7? Верно, цифру шесть.
  Какие вы молодцы, благодаря вам цифры нашли свои места и теперь снова будут
  жить в дружбе и мире. Ребята, а какие правила дружбы вы знаете?
А мы знаем ещё вот такие правила:
Друга нужно уважать и не обижать.
С друзьями я всегда честный и
  добрый.
Друзьям нужно помогать.
Как здорово, что мы знаем правила
  дружбы. А будете ли вы выполнять их со своим другом? *Имя*, какое правило
  тебе понравилось больше всего? Спасибо.

Ребята, я вижу вы устали, давайте
  встанем за стулом и проведём физминутку вместе с нашими цифрами.
Дружно с вами мы считали
И про числа рассуждали.
А теперь мы дружно встали
Свои косточки размяли.
На счет «раз» кулак сожмем.
На счет «два» в локтях сожмем.
На счет «три» – прижмем к плечам.
На четыре – к небесам.
Хорошо прогнулись
И друг другу улыбнулись.

Присаживайтесь на места. Сегодня
  в доме мы познакомились с двумя новыми цифрами. Это цифры 6 и 7. Цифра 6
  является большим соседом цифры 5 и меньшим соседом цифры 7. У цифры 6, как и
  у других цифр, два соседа – 5 и 7. Тогда посмотрите на цифру 7, кто у неё
  меньший сосед? Верно, цифра 6.

Личностные: обучающиеся демонстрируют готовность целенаправленно использовать
  знания в учении и в повседневной жизни; проявляют познавательный интереса к
  математике.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (адекватно воспринимать оценку учителя; планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; принимать и сохранять учебную задачу)
 коммуникативные УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а
  другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на занятии (отвечать на
  вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других; строить понятные для
  партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной форме); формулировать
  собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения, стремиться к
  координации разных позиций в сотрудничестве, работать в группе, выполнять
  роль лидера или исполнителя), познавательные УУД (формулировать ответы на вопросы; сравнивать
  предметы, объекты, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках
  доступного); извлекать информацию, представленную в разных формах (в виде
  схемы, иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту информацию,
  которая может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно создавать
  способы решения проблемы, применять изученные способы действий для решения
  задач в типовых и поисковых ситуациях).

Предметный: обучающиеся демонстрируют умение определять
  место числа в последовательности от 1 до 7, использовать числовой отрезок сложения
  чисел.

4. Этап контроля
Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и
  взаимодействие с педагогом и одноклассниками.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний
·
  Беседа
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта
·
  Упражнения
Методы закрепления
  и повторения изученного материала
·
  Беседа

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования
·      использование
  игр и игровых форм организации обучения

Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности
Беседа

 Ну вот, у цифр мы погостили,
  помогли им собраться, давайте теперь вернёмся в наш кабинет. Поднимемся со
  своих мест. *Имя*, ты помнишь, сколько мы шагов сделали чтобы прийти к
  домику? Верно, 7. Давайте теперь пойдём обратно и сделаем 5 шагов на месте, а
  я буду показывать их на луче. Вместе считаем шаги. Один, два, три, четыре,
  пять. К какой цифре мы пришли? К цифре два. Она больше или меньше семи?
  Меньше, правильно. А сколько мы шагов сделали? Пять, верно. Сколько нам
  осталось дойти, чтобы вернуться в класс? Верно, два. А два это больше или
  меньше пяти шагов, которые мы прошли? Верно, меньше. Давайте сделаем на месте
  еще два шага. Один, два. Вот мы и вернулись в наш замечательный кабинет!

Личностные: обучающиеся демонстрируют готовность целенаправленно использовать
  знания в учении и в повседневной жизни, проявляют познавательный интереса к
  математике.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  принимать и)
коммуникативные УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а
  другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на занятии (отвечать на
  вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других; строить понятные для
  партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной форме); учитывать разные
  мнения, стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве)
познавательные УУД (формулировать ответы на вопросы;
  устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного); уметь
  отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
  проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблемы, применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях)

Предметный: обучающиеся демонстрируют умение использовать
  числовой отрезок для сравнения и вычитания чисел.

5.Рефлексия
Задача: инициировать рефлексию обучающихся по
  поводу своего психолого-эмоционального состояния, обеспечить усвоение
  обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования
·      поощрение и
  порицание

Ребята,
  чем мы с вами занимались на сегодняшнем занятии? Верно, мы ходили в домик
  чисел, расставляли их по порядку. Что еще мы делали? Да, работали с числовым
  лучом: складывали, вычитали и сравнивали числа; находили соседей чисел. Вы
  большие молодцы, и за то, что мы помогли числам добраться до дома, они решили
  подарить вам подарки, которые вы заберете домой. Посмотрите, что лежит у вас
  на парте. Это раскраска, но обратите внимание – ее части пронумерованы, а
  внизу обозначены цвета, которыми эти части нужно раскрасить. Но это вы
  сделаете уже дома. А сейчас посмотрите, у вас на партах лежат карточки со
  смайликами.
Возьмите
  их и ваши листки, на которых  мы рисовали домик. Вам не кажется что наши
  домики какие-то пустые? Надо в них ещё кого-то поселить. Приклейте к домику смайлик
  с улыбкой, если сегодня на занятии вы хорошо поработали, вам было интересно и
  все понятно. Приклейте нейтральный смайлик, если вы хорошо поработали, но
  было трудно. Приклейте грустный смайлик, если вы считаете, что поработали
  сегодня не очень плодотворно.  Мы тоже приклеим наши смайлики с настроением в
  домик.
Вы
  все большие молодцы, спасибо тем, кто хорошо поработал, а тем, кто поднял
  грустные смайлики, я желаю постараться побольше в следующий раз, у вас все
  получится. Наше занятие окончено, всем спасибо за работу!

Личностные: обучающиеся демонстрируют готовность целенаправленно использовать
  знания в учении и в повседневной жизни, проявляют познавательный интереса к
  математике.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную
  задачу; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе)
 коммуникативные УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а
  другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на занятии (отвечать на
  вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других; строить понятные для
  партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной форме); делать выводы в
  результате совместной работы всего класса; формулировать собственное мнение и
  позицию; учитывать разные мнения, стремиться к координации разных позиций в
  сотрудничестве)
 познавательные УУД (формулировать ответы на вопросы;
  устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

file_name: ДУМАЕМ СЧИТАЕМ ОТГАДЫВАЕМ.docx

alt: Дидактические средства: ü

alt: Деятельностный этап Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способ поведения, которые привели к определенному выводу, создавать содержательные и организационные условия для…

title: Внеурочное занятие "Думаем, считаем отгадываем"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_61.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_61


extracted_text:
Итоговая работа по
практике на ПЭВМ

Создайте документ по образцу:

¨
Иерархические БД -  информация хранится в виде древа,
состоящая из объектов различных уровней. Каждый объект может содержать несколько
объектов более низкого уровня. Пример:  каталог папок на ПК
¨
Сетевая БД  -  каждый объект БД может быть
связан с любым другим объектом БД. Пример: Internet.
¨
Реляционная (табличная) БД  - содержит перечень
объектов с одинаковыми свойствами и представлена в виде двумерной таблицы (а
чаще – нескольких связанных между собой таблиц). Пример: телефонная книга

Выполните расчет данных и
     постройте диаграмму по условию задачи:

Постройте БД согласно условию и
     выполните указанные задания:

file_name: Итоговая работа по практике на ПЭВМ.doc

alt: Итоговая работа по практике на

intro: Word

title: Итоговое задание по WORD


extracted_text:
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ
ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРИМЕРЫ
СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ.

Подготовила: воспитатель
Фроленкова Е.Е.

 Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном).
1•   Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не
успел. Что будешь делать? Почему?

2•   Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему
ты поступишь именно так, а не иначе?

               Ситуация с огнём.
3•  В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
4•  Дым в соседней квартире. Твои действия?

 Ситуация с водой.
5•   Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?

6•  В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что
потом? Почему

7•   Дети получают  письмо из леса о
том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут
цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения
проблемы.

8•  Почтовый голубь приносит телеграмму от
гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача
детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах
(их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить
способы доставки.

9•  Собака Жучка приносит весть о том, что
в горах сошла лавина, в результате чего
пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать
специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
В уголке «Школа» сидит зайчик, у него
забинтована лапка. Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло
произойти?

10•  Лежит бумажная бабочка с оторванным
крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов. Задание детям:
высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы
«грустные».

11•  В уголок «Школа» прилетела сорока с
письмом от Берендея: «Тревога, появился муравьед!» Чем может грозить его
появление в лесу?

12•  В уголке «Школа» находится сюжетная
картина, изображающая голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что
произошло в этом лесу и как можно ему помочь.

13•  Сказка «Репка» (У Деда неурожай:
репка не выросла. Как ему помочь?)

14•  Сказка «Теремок» (нужно помочь
персонажам построить дом, не используя лес).

15.   Тема: «Грибы»
Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы
съедобные, а какие нет.

16.  Тема: «Транспорт»
Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на
чём к ним добраться.

17.Тема: «Дома», «Свойства материалов»
Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и
не знают, из какого материала это сделать.

18.Тема: «Фрукты»
Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались
только фрукты. Можно ли напиться?

19. Тема: «Свойства материалов»
В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь
выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.

20. Тема: « Язык мимики и жестов»
Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков.

21. Тема: « Погодные условия»
Отправились  в путешествие по Африке, но какую одежду взять с
собой,  чтобы было комфортно.

22.  Тема: « Свойства металлов»
Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на
дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.

23. Тема: «Стороны света»
Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и
выйти из леса.

24. Тема: «Объём»
Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они
не прозрачные и с узким горлышком.

25.  Тема: «Погодные условия»
Одна подруга  живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А
другая -  живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать,
чтобы одна смогла увидеть и  снег, а другая — траву и деревья (только
переезжать они никуда не хотят)?

26.  Тема: « Измерение длины»
Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она
не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая…

27.  Тема: « Выше, ниже»
Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой
елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая.

28.  Тема: «Лекарственные растения»
Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать.

29.   Тема: «Почва»
Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы
будут расти лучше.

30.  Тема: « Свойства дерева»
Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не
видно. В школу нужно торопиться.  Думал – думал Буратино как же ему через речку
перебраться.
Противоречие: Буратино должен перебраться через  речку, так как
может опоздать  в школу, и боится войти в воду, так как   не умеет плавать и
думает, что утонет. Что  делать?

31.  Тема: « Часы»
Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг
остановились.

32.   Тема: «Свойства воздуха»
Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать.
Знайка предложил ему спасательный круг.  Но он все равно боится, и думает, что
утонет.

33.  Тема: «Увеличительные приборы»
Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не
сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.

34.  Тема: «Средства связи»
У  слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает
как.

35.  Тема: «Свойства бумаги»
Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт
ли для этого бумажный кораблик?
36.  Тема: « Свойства копировальной бумаги»
Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как
сделать много пригласительных билетов за короткий срок?

37.   Тема: «Свойства магнита»
Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если
она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?

38.  Тема: «Дружба красок»
Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах.

СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ
ВНЕШНИХ РЕСУРСОВ

39.  «Кот в одном сапоге»
Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно,
босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?

40.  «Вот так игра»
Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице
очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?

41.  «Маша и медведь»
Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз
собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок.
Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он
порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет
медведь?

«Помоги Золушке»
42.  Мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?

43.  «Подготовка к празднику»
Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. «Гвоздем
программы» должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины
в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха
сможет изготовить печенье разной формы?

44.  «Рассеянный Петя»
Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив
рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им
станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось,
что Петя, который «славился» своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак.
А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень
расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из
положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка,
лопатки и спичек?

СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ
ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ

45.  «Открытки для Дины»
Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на
день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки
совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать
с оставшимися девятнадцатью?

46.  «Красная Шапочка»
У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей
новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню
рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила
внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников.
Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними
делать?

47.  «Помоги Оле»
У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей
много ярких лент — так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними
делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.

48.  «Молочные проблемы кота Матроскина»
Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме
емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?

49.  «Корзинки для козлят»
Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда
корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она
продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину.
Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить
между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И
вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними
делать. Помогите ей.

50.  «Чудный лесник»
В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые
шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый
железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их
использовали?

51.  «Жители города Кисельска»
С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели
города сварили свое любимое блюдо — кисель. п его оказалось так много, что в
городе началось «кисельное» наводнение. Подскажите жителям города, как можно
использовать кисель.

52.  «Варенье для Карлсона»
Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш
постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу
же их опустошал. В результате у Карлсона скопи¬лось множество пустых банок.
Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?

Итак дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й
этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.

53.  Буратиио уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тортиллы
поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.

Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.

Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но
не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на
поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.

Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с
наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот
результат.

54.  ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и
решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили
дома. Как открыть банку?
Противоречие. ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они
проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.
55.  В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети,
необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?

Противоречие. Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города
узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.
56.  Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт
вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в
рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?
Противоречие. Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что
тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не
умеет писать.
57.  В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное
яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог
достать его. Как королю овладеть этим яблоком?
Противоречие. Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с
его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.

ПРОБЛЕМНЫЕ
СИТУАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ.

   Цель: воспитывать у детей уважение и терпимость к людям
независимо от их социального происхождения, расовой и национальной
принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста,
личностного своеобразия, внешнего облика, физических недостатков.
1.      Ситуация.
В сказке "Золушка" мачеха и ее сестры не взяли Золушку с
собой на бал, потому что она была у них
служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы ты поступил на месте
мачехи?
а) Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в старом, грязном
платье;
б) сказал бы, что на нее не хватило приглашения;
в) взял бы с собой, потому  что все люди равны.
2.      Ситуация

Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась,
вошла заведующая детским садом с двумя чернокожими девочками и сказала:
"Эти сестренки, Бахарнеш и Алина, приехали из Эфиопии, и теперь будут
ходить к вам в группу". Как бы ты поступил на месте детей?
а) Засмеялся и стал показывать пальцем на сестренок: "Они
совсем черненькие!";
б) пригласил девочек вместе позавтракать, а затем показал свою
группу; неважно какой расы девочки;
в) повернулся к своей тарелке, как будто никто не пришел.

3.      Ситуация.
В группу пришел новенький - мальчик из Грузии, который не очень
хорошо говорил по-русски. Ваня
стал дразнить его. Что бы ты сказал Ване?
а) Посмеялся бы вместе с ним над новичком;
б) не обратил внимания на то, что Ваня дразнит новичка;
в) защитил бы новичка, стал играть с ним, ведь это не главное, на
каком языке ты говоришь.
4.      Ситуация

Однажды дети проходили мимо мечети и увидели, как молится пожилой
человек, стоя на коленях. Они+
а) засмеялись, показывая пальцем на старика;
б) стали передразнивать;
в) отошли в сторону, чтобы не мешать ему, потому что нужно
уважительно относиться к любой религии.
Как поступил бы ты?
5.      Ситуация.
В сказке "Сивка-Бурка" старшие братья не взяли Иванушку
с собой в город, потому что считали его
маленьким и глупым. Они так и сказали ему: " Сиди, дурачок,
дома!" Как бы поступил ты?
а) Так же, как братья;
б) взял бы Иванушку с собой;
 в) оставил бы дома, но сказал: "Ты останешься за
хозяина".

file_name: проблем сит.docx

alt: ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ ДЛЯ СТАРШИХ

alt: СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ

alt: СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ

alt: Жители города Кисельска» С жителями


extracted_text:
Международный день Матери-Земли (на других
официальных языках ООН: англ. International
Mother Earth Day, араб.
اليوم الدولي لأمنا الأرض,
исп. Día
Internacional de la Madre Tierra, кит.
国际地球母亲日,
фр.
Journee internationale de la Terre nourriciere ) отмечается,
начиная с
2010 года, ежегодно
22 апреля. Установлен
Генеральной Ассамблеей ООН в 2009-м году (резолюция № A/RES/63/278).

г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

В резолюции отмечается, что термин «Мать-Земля»
общепринят во многих странах, что он отражает зависимость между планетой, её
экосистемами и человеком.
Предлагая всем государствам-членам ООН, международным и
неправительственным организациям отмечать «Международный день Матери-Земли»,
Генеральная Ассамблея обращает внимание на то, что праздник День Земли уже
ежегодно отмечается во многих странах.

Фото:
по лицензии, PxHere.com

Кроме Международного дня Матери-Земли, в мире
отмечается по инициативе ООН еще один День Земли - в день весеннего
равноденствия. Решение об этом было принято в 1971 году. В этом году это 20
марта (дата каждый год может быть разной). Можно сказать, что День Земли
перерос из идеи Мортона организовать праздник по посадке деревьев в мероприятие
с более глубоким, планетарным, гуманистическим смыслом. Так что оба праздника
тесно связаны друг с другом.
Международный день Земли отмечается с 22 апреля 1970
года. История праздника связана с именем американского фермера, биолога, а
потом и министра сельского хозяйства США Стерлинга Мортона. Собственно говоря,
22 апреля - его день рождения. И на свет он появился в 1832 году.
А в 1872 году Мортон жил и работал в штате Небраска,
он предложил проводить ежегодно День посадки деревьев. Идея имела оглушительный
успех, во время первого праздника было высажено около миллиона деревьев. Через
10 лет праздник стал официальным праздником штата, а еще через 90 лет -
международным праздником.
В 2009 году название праздника на Генеральной
Ассамблее ООН уточнили: этот день стал называться Международным днем
Матери-Земли. Почему? В резолюции сказано так: "…Земля и ее экосистемы
являются нашим домом… для достижения справедливого баланса между
экономическими, социальными и экологическими потребностями нынешнего и будущих
поколений необходимо содействовать гармонии с природой и планетой
Земля…"Мать-Земля" является общепринятым названием планеты Земля в
ряде стран и регионов, что отражает взаимозависимость, существующую между
человеком, другими живыми существами и планетой, которую мы все
населяем…".Так что с 2010 года правильнее называть праздник Международный
день Матери-Земли.
Между прочим, в царской России тоже был свой праздник
посадки деревьев, он назывался праздник древонасаждения. Впервые он прошел 16
апреля 1898 года в Санкт-Петербурге, провели его студенты и профессора Лесного
института. Известно, что праздник древонасаждения к 1902 году проводился в 40
регионах империи.
Ежегодно более одного миллиарда людей принимают
участие в акциях, посвященных Дню Матери-Земли. В этот день проводятся научные
конференции, выставки, уборка территории и посадка деревьев.
Международный день Матери-Земли дает людям возможность
узнать о тех трудных задачах, которые стоят перед человечеством для сохранения
планеты. Земля призывает людей к действию. Природа страдает. В результате
загрязнения пластиковым мусором происходит закисление океана. Экстремальная
жара, лесные пожары и наводнения, а также рекордный сезон ураганов в
Атлантическом океане затронули миллионы людей. Изменение климата, антропогенные
изменения в природе, а также недопустимые действия, которые нарушают
биоразнообразие, такие как вырубка лесов, изменения в землепользовании,
внедрение интенсивных методов в сельском хозяйстве и животноводстве и
браконьерство, ускоряют разрушение планеты. В Международный день Матери-Земли
человечество должно осознать, что мир нуждается в более устойчивой экономике,
работающей на благо людей и планеты.
Каждый год мероприятия, проводимые в рамках Дня,
посвящены определенной теме. Тема 2024 года – "Планета против
пластика" (Planet vs. Plastics).
Организаторы призывают сократить производство пластика
на 60% к 2040 году, отмечая что пластмассы представляют собой серьезную угрозу
здоровью человека, столь же тревожную, как и изменение климата. Когда пластик
распадается на микропластик, он выделяет токсичные химические вещества в наши
источники пищи и воды и циркулирует в воздухе, которым мы дышим.
Эксперты отмечают, производство пластмасс выросло с
1,5 миллиона тонн в 1950 году до 400 миллиона тонн в 2023 году. К 2050 году, по
прогнозам ученых, в море будет больше пластика, чем рыбы.
Сегодня Земля переживает тройной планетарный кризис –
дестабилизация климата, нанесение ущерба природе и утрата биоразнообразия,
загрязнение окружающей среды и проблема отходов. Этот тройной кризис угрожает
благополучию и выживанию миллионов людей во всем мире. Составные компоненты
счастливой, здоровой жизни – чистая вода, чистый воздух, стабильный и
предсказуемый климат – пришли в упадок, что ставит под угрозу достижение целей
в области устойчивого развития.
Генсек ООН призывает мировое сообщество взять на себя
обязательство прилагать все усилия для восстановления нашей планеты и
установления мира с природой.
В России с 1992 года традиционно Международный день
Матери-Земли считается днем общественных организаций, которые проводят в этот
день различные экологические мероприятия и акции. По традиции, в этот день все
желающие могут принять участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и
улиц.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Международный_день_Матери-Земли
https://rg.ru/2024/04/02/mezhdunarodny-den-materi-zemli-itoriya-tradicii.html?ysclid=lva6pye7nw324530229
Материал подготовлен на основе информации РИА Новости
и открытых источников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Земли.Ловцова А.Ф..docx


extracted_text:
Didactic material #2

moving in a negative direction and losing speed

A

B

C

D

no
    match

moving in a positive direction and gaining speed at a slow
  rate

A

B

C

D

no
    match

traveling at a steady rate in a positive direction

A

B

C

D

no
    match

at rest for an extended time

A

B

C

D

no
    match

moving in a positive direction but losing speed

A

B

C

D

no
    match

moving in a positive direction and gaining speed at a rapid
  rate

A

B

C

D

no
    match

During which time interval(s) did it travel in a positive
  direction?

0-10
    min

10-15
    min

15-30
    min

30-40
    min

40-55
    min

During which time interval(s) did it travel in a negative
  direction?

0-10
    min

10-15
    min

15-30
    min

30-40
    min

40-55
    min

How far did the cart travel in the first 10 minutes? What was
  its average acceleration during this time interval?

Briefly describe its behavior between 10 and 15 minutes?

What was its average acceleration between 10 and 15
  minutes?

How far did it travel between 15 and 30 minutes? What was its
  average acceleration during this time interval?

How far did it travel between 30 and 40 minutes? What was its
  average acceleration during this time interval?

How far did it travel between 40 and 55 minutes? What was its
  average acceleration during this time interval?

What was the total distance it traveled? What was its final
  displacement?

What was the cart's average speed for the entire 55 minutes?
  its average velocity?

file_name: 1Basic definitions and equations of the kinematics of the uniform acceleration of a body.docx


extracted_text:
Рабочий
лист 2
ЗНАКОМСТВО
СО СТРОКОЙ

file_name: Рабочий лист 2.docx

alt: Рабочий лист 2 ЗНАКОМСТВО СО

intro: Рабочий лист по подготовке руки к письму

другое

group: Педагогика

title: Рабочий лист "Знакомство со строкой"


extracted_text:
Контраце́пция  — это не только способ
избежать нежелательной беременности, но и возможность сохранения и укрепления
женского здоровья, чтобы родить здорового ребенка именно в тот момент, когда
хочется.

Виды
контрацепции:

●
Барьерные - презервативы, диафрагма,
шеечный колпачок, вагинальные спермициды (пенки, крема);

●
Гормональные - таблетки, пластыри,
импланты, влагалищное кольцо;

●
Внутриматочные - спирали, кольца;

●
Физиологические - календарный метод, цервикальный метод, метод лактационной аменореи;

●
Хирургические -
лапароскопическая/трансвагинальная стерилизация;

●
Экстренная - медьсодержащие
внутриматочные контрацептивы, таблетки.

Противопоказания к приему гормональных контрацептивов:

●
послеродовой
период (до 3-х недель);

●
кормление
ребенка грудью;

●
регулярные
головные боли в возрасте от 35 лет и старше;

●
сердечно-сосудистые
заболевания;

●
онкология;

●
эндокринные
заболевания (сахарный диабет);

●
прием
противосудорожных и противотуберкулезных препаратов.

Экстренная
контрацепция может применяться в ряде случаев после полового акта. К ним
относятся:

●
случаи, когда не использовались никакие
контрацептивы;

●
случаи сексуального насилия, когда женщина
не была защищена эффективным контрацептивным методом;

●
случаи, когда имеются основания
предполагать, что использованные контрацептивы неэффективны из-за их неудачного
или неправильного применения, в том числе по следующим причинам:
➢      разрыв
презерватива, соскальзывание или неправильное применение;
➢      пропуск
приема противозачаточных таблеток три или большее число раз подряд;
➢      смещение,
поломка, разрыв или преждевременное удаление диафрагмы или шеечного колпачка;
➢      неудавшаяся
попытка прервать половой акт

Современные
методы контрацепции достаточно разнообразны. Но хотелось бы
обратить внимание, прежде чем выбрать один из этих методов,
необходимо проконсультироваться с квалифицированным
гинекологом, сдать необходимые анализы и выбрать
наиболее подходящее средство.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ КОНТРАЦЕПЦИИ

Выполнила студентка 310 группы
Специальность: Акушерское дело
Огурцова Анастасия Эдуардовна

file_name: Памятка диплом.docx

alt: Контраце́пция — это не только способ избежать нежелательной беременности, но и возможность сохранения и укрепления женского здоровья, чтобы родить здорового ребенка именно в тот момент,…

title: Буклет: «Современные методы контрацепции»