extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГаЗПРОМ КОЛЛЕДЖ ВОЛГОГРАД»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
по организации самостоятельной
работы ОБУЧАЮЩИХСЯ

по учебной дисциплине
Экологические основы природопользования

для специальностей  21.02.03 Сооружение и эксплуатация
газонефтепроводов и газонефтехранилищ, (базовая и углубленная подготовка),
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования  (по отраслям) (базовая подготовка)

2017

Составлено в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта по специальностям среднего профессионального образования 21.02.03
Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ, (базовая и
углубленная подготовка), 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по отраслям) (базовая подготовка)

Разработчик: Ашнина
Любовь Николаевна., преподаватель ЧПОУ «Газпром колледж Волгоград».

Аннотация

Методические указания по организации самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине «Экологические основы природопользования»
предназначены для реализации федеральных государственных образовательных
стандартов к минимуму содержания и уровня подготовки выпускников по специальностям
среднего профессионального образования 21.02.03 Сооружение и эксплуатация
газонефтепроводов и газонефтехранилищ, (базовая и углубленная подготовка),
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по
отраслям) (базовая подготовка), а так же требований, предъявляемых заказчиком
(ПАО «Газпром»).
Методические указания являются обязательным элементом
методического обеспечения в составе  программы подготовки специалистов среднего
звена, поскольку самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий
обучающихся.
Данные методические указания разработаны в
соответствии с Положением об организации самостоятельной работы обучающихся НОУ
СПО «Волгоградский колледж газа и нефти» ОАО «Газпром», Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования  (утв. Приказом Министерства образования
и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 464), Письмом Минобразования РФ от 29.12.2000 N
16-52-138ин/16-13 "О рекомендациях по планированию и организации самостоятельной
работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального
образования в условиях действия ГОС СПО", Федеральными государственными
образовательными стандартами среднего профессионального образования по
указанным специальностям, Уставом ЧПОУ «Газпром
колледж Волгоград».
Методические указания включают: название темы и
количество часов, предусмотренные на выполнение самостоятельной работы в
соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Экологические основы
природопользования»; учебные цели в соответствии с видом самостоятельной
работы; задания и инструкции по выполнению самостоятельной работы; вопросы для
самоконтроля для определения уровня усвоения отдельных тем, список
рекомендуемой литературы.

Оглавление

           Введение……...………………………...................................................................5
1.Методические
рекомендации для обучающихся…..…...............................7
2.
Тематический план самостоятельной работы по учебной
дисциплине
«Экологические основы  природопользования»……………..……………………………………………..9
3.Критерии
оценки и система контроля (мониторинга)…………………….10
4.  Права и обязанности
обучающегося…….……..........................................13

5.Основная часть:
5.1. Самостоятельная работа по теме «Основы экологии.
Общество
и окружающая среда»……………………………………………… 14
5.2. Самостоятельная работа по теме «Загрязнение
окружающей
природной
среды. Нормирование качества окружающей
 природной
среды»………………………………………………………………16
5.3. Самостоятельная работа по теме «Особо охраняемые
природные
территории»…………………………………………………………19
5.4. Самостоятельная работа по теме «Рациональное
природополь-
зование. Охрана
окружающей среды в газовой отрасли ……………………..21
5.5.
Самостоятельная работа по теме «Глобальные экологические проблемы
 и международное сотрудничество
в области охраны окружающей среды…23

Заключение……..………………………………..................................................26

Список используемой литературы…..…………................................................27

Введение

Самостоятельная работа является одним из
видов учебных занятий обучающихся по учебной дисциплине «Экологические основы
природопользования»
Самостоятельная работа обучающихся (далее – СРО) может
рассматриваться как организационная форма обучения - система педагогических условий,
обеспечивающих управление учебной деятельностью обучающихся или их деятельность
по освоению знаний, умений, общих и профессиональных компетенций, практического
опыта, учебной и научной деятельности без посторонней помощи.
Для обучающегося самостоятельная работа – способ
активного, целенаправленного освоения без непосредственного участия
преподавателя знаний, умений, практического опыта, закладывающих основания и
становление общих и профессиональных компетенций, требуемых ФГОС СПО.
Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью:
- систематизации и закрепления результатов
обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического
опыта обучающихся;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- формирования умений использовать
нормативно-правовую, справочную и специальную литературу;
- развития познавательных способностей
и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности
мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- формирования практических
(общеучебных и профессиональных) умений и навыков, общих и профессиональных
компетенций, практического опыта;
- развития исследовательских умений;
-
выработка навыков, компетенций, практического опыта и эффективной
самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической)
деятельности.
Сущность самостоятельной работы обучающихся, ее планирование,
формы организации и виды контроля направлены на достижение следующих задач по
освоению рабочей программы учебной дисциплины «Экологические основы
природопользования»:
1) приобретение умений обучающимися:
–
анализировать
и прогнозировать экологические последствия различных видов производственной деятельности;
–
анализировать
причины возникновения экологических аварий и катастроф;
–
выбирать
методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;
–
определять
экологическую пригодность выпускаемой продукции;
–
оценивать
состояние экологии окружающей среды на производственном объекте.
2) закрепление и расширение полученных теоретических знаний по учебной
дисциплине по:
–
 видам и классификации природных ресурсов, условиям устойчивого состояния экосистем;
–
задачам
охраны окружающей среды;
–
природоресурсному
потенциалу и охраняемым природным территориям Российской Федерации;
–
основным
источникам и масштабам образования отходов производства;
–
основным
источникам техногенного воздействия на окружающую среду, способам
предотвращения и улавливания выбросов, методам очистки промышленных сточных
вод, принципам работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов и
стоков производств;
–
правовым
основам, правилам и нормам природопользования и экологической безопасности;
–
принципам
и методам рационального природопользования, мониторинга окружающей среды, экологического
контроля и экологического регулирования;
–
принципам
и правилам международного сотрудничества в области природопользования и охраны
окружающей среды.

Методические рекомендации для обучающихся  (алгоритм работы)
Для успешного выполнения заданий по внеаудиторной
самостоятельной работе обучающимся рекомендуется руководствоваться следующим:
1) внимательно ознакомиться с методическими указаниями
по организации самостоятельной работы для учебной дисциплины «Экологические основы
природопользования».
2) записать тему, задания и инструкции по выполнению
самостоятельной работы, а также рекомендуемую преподавателем основную и
дополнительную литературу, Интернет-ссылки и т.д., приведенные в методических
указаниях.
3) внимательно выслушать инструктаж преподавателя по
выполнению заданий, который включает цель задания, его содержание, сроки
выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам
работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель может предупреждать
обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
4) изучить заданные преподавателем
темы, вопросы по возможным источникам информационной поддержки СРО: по учебной
литературе,  Интернет-ресурсам, электронным книгам и пособиям, электронным
информационным ресурсам, справочно-правовым информационным системам (Гарант,
Консультант плюс);
5) если видом самостоятельной работы является
реферирование учебной литературы, научных статей в периодической печати,
изучение нормативно-правовых актов и в итоге выполнение реферата по
определенной теме, то необходимо в общем потоке информации выделить главное,
составить план реферата, отразить его основное содержание, сделать вступление
(отразить актуальность темы реферата) и заключение (основные выводы). Реферат
должен содержать титульный лист (название учебного учреждения, наименование
дисциплины, тема реферата, ФИО обучающегося, ФИО преподавателя, год
выполнения), оглавление, введение, основную часть, заключение и список
используемой литературы и нормативного материала. Объем реферата -12-15 листов.
Требования к оформлению текста:
- формат А 4;
- поля: верхнее, нижнее, правое, левое
– 1,5 см;
- номера страниц – арабскими цифрами,
внизу страницы, с правой стороны листа, титульный лист включается в общую
нумерацию, но на нём не указывается номер;
- шрифт – Times
Roman;
- высота шрифта – 14 пунктов;
- красная строка;
- межстрочный интервал – одинарный;
- выравнивание текста – по ширине.
6) для выполнения отчета или конспекта в качестве вида
самостоятельной работы обучающийся должен ознакомиться с учебной литературой,
нормативно- правовыми актами, выделить основное для ответа на заданные вопросы,
отразить в письменной форме в заведенной для самостоятельных  работ тетради в
12 – 18 листов ответы на задания (отчет может быть представлен в печатном виде,
требования к оформлению текста смотри в пункте 5 данных методических
рекомендациях для обучающихся). Записи выполняются аккуратно, без зачеркиваний.

7) если видом самостоятельной работы является изучение
учебной литературы, нормативного материала по определенной тематике и
заполнение таблицы, то необходимо полученную информацию систематизировать и
верно, полно отразить в заданных преподавателям графах таблицы.
Каждый обучающийся должен оформить отчет о
проделанной работе по следующей структуре:
Отчет по самостоятельной работе № (следует указать номер самостоятельной работы в
соответствии с программой дисциплины);
Тема:
(следует указать тему самостоятельной работы в соответствии с программой дисциплины);
Цель работы:
(необходимо кратко сформулировать цель самостоятельной работы)
Дата выполнения работы: (указать число, месяц. год, когда осуществляется
выполнение самостоятельной работы)
Группа:
(следует указать шифр группы)
Фамилия, имя, отчество: (указать Ф.И.О. студента, выполнившего практическую
работу)
Вариант:
(указать номер варианта)
Ход работы:
(указать исходные данные ситуации и отразить подробный процесс  решения задания
с указанием библиографических данных учебной литературы, справочного материала,
электронных ресурсов, нормативно-правовых актов, на основании которых
обучающийся выполняет задание).
8) своевременно сдать отчет по самостоятельной работе
преподавателю на проверку, к назначенному сроку подготовиться и защитить
реферат перед группой на учебном занятии.

Тематический план самостоятельной работы
по учебной дисциплине «Экологические основы
природопользования»

                                                                                Таблица
1

 Тема по программе дисциплины

Всего
часов

В том числе:

Тип
самостоятельной работы
(уровни освоения учебного материала),
количество заданий

Форма
контроля

Срок выполнения

Тема: Введение. Основы экологии. Общество и окружающая
  среда

2

2 уровень освоения учебного материала, количество
  заданий- 1

Отчет по учебно-исследовательской работе

1 неделя

Тема: Нормирование качества окружающей природной среды

4

3 уровень освоения учебного материала, количество
  заданий- 1

Отчет по учебно-исследовательской работе

1 неделя

Тема: Рациональное природопользование. Охрана
  окружающей среды в газовой отрасли

4

3 уровень освоения учебного материала, количество
  заданий- 1

Отчет по учебно-исследовательской работе,

1 неделя

Тема:
  Особо охраняемые природные территории

8

3 уровень освоения учебного материала, количество
  заданий -2

Рефераты и презентация; защита рефератов

1 неделя

Тема: Глобальные
  экологические проблемы и
международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды

5

3 уровень освоения учебного материала, количество
  заданий- 2

конспект и таблица

1 неделя

Всего

23

Критерии
оценки и система контроля (мониторинга)

Каждая работа завершается контролем конкретных результатов
(положительных или отрицательных). Это дает возможность установить, в какой
мере результаты соответствуют поставленной цели, насколько правомерна и
целесообразна последовательность этапов работы. Иначе говоря, выявляются общий
итог работы, ее логика, оформление, т.е. та конечная
информация, «выход», без которых невозможно успешно прогнозировать дальнейший
этап обучения.
Критерии оценивания. Известно, что как в школе, так и в других звеньях систем образования
нет общепринятого подхода к перечню критериев оценок и к их весам.
Оценка – это определение и выражение степени усвоения обучающимися
знаний и умений, установленных рабочей программой. Оценка фиксируется в
соответствующих документах (тетрадях обучающихся по практическим работам,
самостоятельной работе, журналах), отражая уровень достижений обучающихся.
В ЧПОУ «Газпром колледж Волгоград»  оценка качества
подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин (модулей) (включает оценки по самостоятельной
работе); оценка компетенций обучающихся. Оценка осуществляется по
количественной пятибалльной системе («5», «4», «3», «2») и качественным
(оценочным суждениям: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно») показателям.
Работа
по ее завершению представляется обучающимся преподавателю, который оценивает её
по 5-балльной системе.
Критерии оценки самостоятельной работы.
Критериями оценок результатов внеаудиторной
самостоятельной работы обучающегося по учебной дисциплине «Экологические основы
природопользования»:
-
выполнение всех заданий, правильность, обоснованность, четкость, полнота
разработки ответов на поставленные вопросы;
-
умения обучающегося активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать её и применять на практике;
-
 уровень освоения обучающимся учебного материала;
-
соответствие объема выполненной работы заданию;
-
умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
-
 умения обучающегося использовать теоретические знания, полученные в
результате самостоятельной внеаудиторной работы, при выполнении практических
задач и обсуждении вопросов плана семинара;
-
оформление материала (отчета, реферата и т.д.)в соответствии с
требованиями. указание в своем отчете на используемую литературу,
информационные справочно-правовые системы, электронные пособия и учебники,
приведение Интернет-ссылок.
-
задание выполнено в соответствии с указанным сроком представления работы
преподавателю;
-
умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;
-
умение сформировать позицию, оценку и аргументировать ее.
Оценка
«5» «отлично» выставляется за следующую самостоятельную работу:
-
задания  выполнены правильно и в полном объеме;
-
ответы на поставленные вопросы четкие и обоснованные (со ссылкой на
нормы права и нормативные источники);
-
обучающийся активно использовал электронные образовательные ресурсы,
нашел требующуюся информацию и применил ее в ответе на вопросы.
-
обучающийся эффективно использовал теоретические знания, полученные в
результате самостоятельной внеаудиторной работы, при обсуждении вопросов плана
семинара;
-
работа сдана преподавателю в соответствии с указанным сроком представления.
Оценка
«4» «хорошо» выставляется за следующую самостоятельную работу:
-
задания  выполнены в основном правильно, но имеются неточности,
недочеты, в полном объеме или объем выполненного задания не достаточен;
-
обучающийся не в достаточной степени использовал теоретические знания,
полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы, при обсуждении
вопросов плана семинара;
-
работа сдана преподавателю не в соответствии с указанным сроком представления.
Оценка
«3» «удовлетворительно» выставляется за следующую самостоятельную работу:
-
задания выполнены не все правильно или не все задания выполнены, и не в
полном объеме;
-
обучающийся не использовал электронные образовательные ресурсы для
выполнения полученных заданий;
-
обучающийся практически не использовал теоретические знания, полученные
в результате самостоятельной внеаудиторной работы, при обсуждении вопросов
плана семинара;
-
объем выполненной работы не соответствует заданию;
-
обучающийся в своем отчете не привел список используемой литературы;
-
работа сдана преподавателю не в соответствии с указанным сроком представления.
Оценка
«2» «неудовлетворительно» выставляется за следующую самостоятельную работу:
-
задания выполнены  не правильно, не все задания выполнены,  и не в
полном объеме;
-
обучающийся не использовал электронные образовательные ресурсы для
выполнения полученных заданий;
-
обучающийся не использовал теоретические знания, полученные в результате
самостоятельной внеаудиторной работы, при обсуждении вопросов плана семинара;
-
обучающийся в своем отчете не привел список используемой литературы;
-
работа сдана преподавателю не в соответствии с указанным сроком представления.
Оценка «2»
«неудовлетворительно» также выставляется обучающимся, не выполнившим работу.
Обучающимся,
чьи работы были, оценены неудовлетворительно (или не выполнившие работу), имеют
право на доработку работы (или выполнение), при этом им определяется новый срок
ее исполнения.

Права и обязанности обучающегося

Обучающийся
имеет право:
- на
получение заданий для самостоятельной работы в объеме, предусмотренном учебным
планом и рабочей программы профессионального модуля;
- на
получение рецензии (отзывы и оценки) от преподавателя, согласно установленного
срока;
-
направлять отчет (или иной результат) самостоятельной работы на коллективную
рецензию в случае несогласия с оценкой преподавателя.
Обучающийся
обязан:
- выполнять
требования преподавателя по выполнению и оформлению отчета по самостоятельной
работе (или иному результату работы);
- сдать отчет
по самостоятельной работе (или иной результат работы) преподавателю и защитить реферат
в сроки, установленные графиком преподавателя и учебного процесса.

Самостоятельная
работа по теме
«Введение.  Основы экологии. Общество и окружающая среда »

Цель работы: углубление и расширение теоретических знаний по
основам экологической науки, ключевым положениям теории взаимодействия общества
и природы, учения о биосфере; формирование умений использовать учебную,
справочную литературу по экологии; формирование общих и профессиональных
компетенций; развитие исследовательских умений.
Оборудование и технические средства: методические указания, учебная, справочная
литература, тетрадь для самостоятельных работ.
Количество часов – 2 часа.
Задания:
раскрыть понятие биосферы, вклад В.И, Вернадского в учение о биосфере, дать характеристику
основным закономерностям развития биосферы (полученные результаты оформить в
виде отчета по учебно-исследовательской работе).
Инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1)
для выполнения отчета «Учение о
биосфере. Вклад В.И. Вернадского в учение о биосфере. Основные закономерности
развития биосферы» обучающийся должен ознакомиться с учебной литературой,
справочной литературой.
2)
 выделить основное для ответа на
заданные вопросы, отразить в письменной форме в тетради для самостоятельных
работ:
- понятие биосферы и чем она отличается
от других оболочек планеты;
- состав, строение и границы биосферы;
-средний химический состав живого
вещества в биосфере;
- биохимические принципы (законы
геохимической деятельности живых организмов в биосфере) и основные функции
живого вещества в масштабах планеты, сформулированные В.И. Вернадским;
- сформулируйте условия, поддерживающие
или снижающие биологическое разнообразие, которое является основным фактором
устойчивости биосферы;
- сформулируйте и поясните закон
целостности биосферы.
3) отчет по научно-исследовательской
работе своевременно сдать преподавателю с указанием используемой литературы.

Рекомендуемая
литература:
Основная:
1.
Хван, Т. Экологические основы
природопользования: учебник/ Т.Хван, М. Шинкина – М.: Юрайт,2015 – 320 с.
2.
Колесников, С. И. Экологические
основы природопользования:  учебник/ С.
И. Колесников. – 4-е изд. – Москва : Академцентр,
2013. – 303 с.
3.
Константинов, В. М., Челидзе, Ю.Б.
Экологические основы природопользования: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИР».-
16-е изд, стер.- 2017.-240 с.
4.
Экологические основы
природопользования: Учебник / М.В.
Гальперин. - 2-e изд., испр. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 256 с
5.
 Экология: учеб. под ред. В.В.
Денисова [Текст]. - М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д. изд. Центр «Март», 2006. -  768
с.
6.
Экология и экономика
природопользования: учебник для вузов [Текст] / под ред. проф. Э.В. Гирусова. –
М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1998. - 455 с.

Справочная:
Протасов, В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды:
учебное  и справочное пособие  [Текст] / В.Ф. Протасов. – 3-е изд.- М: Финансы
и статистика, 2001. -  672 с.

Самостоятельная работа по
теме
«Нормирование качества
окружающей природной среды»

Цель работы: углубление и расширение теоретических знаний по нормативам
качества окружающей среды, овладение знаниями по производственно-хозяйственным
нормативам качества окружающей среды, установленным природопользователям;
формирование умений использовать учебную, справочную литературу, нормативно-правовые
акты экологического законодательства; формирование практических (общеучебных и
профессиональных) умений и навыков, общих и профессиональных компетенций;
развитие исследовательских умений.
Оборудование и технические средства: методические указания, компьютеры, экземпляры закона
РФ от 10.02.2001г. № 7- ФЗ «Об охране окружающей среды» или справочно-правовая
информационная система (Гарант или Консультант плюс»).
Количество часов – 4 часа.
Задания:  выполнить отчет по учебно-исследовательской работе по
теме «Нормативы допустимого воздействия на окружающую среду. Производственно –
хозяйственные нормативы».
Инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1) для выполнения отчета «Нормативы
допустимого воздействия на окружающую среду. Производственно-хозяйственные
нормативы» по заданию обучающийся должен ознакомиться с учебной
литературой, справочной литературой и положениями закона РФ от 10.02.2001г. №
7- ФЗ «Об охране окружающей среды» (глава I. Общие положения,
глава V. Нормирование в области охраны окружающей среды,
в печатном или электронном виде);
2) выделить основное для характеристики
приведенных в задании нормативов допустимого воздействия на окружающую среду, производственно
– хозяйственных нормативов, отразив в письменной форме в тетради для
самостоятельных работ:
а) определения следующим терминам:
- нормативы допустимого воздействия на окружающую
среду;
- нормативы допустимой антропогенной нагрузки на окружающую
среду;
- нормативы предельно допустимых выбросов;
-  нормативы предельно допустимых сбросов;
- нормативы образования отходов
производства и потребления и лимиты на их размещение;
-временно согласованные выбросы и сбросы
(лимиты на
выбросы и сбросы загрязняющих веществ и микроорганизмов);
- нормативы допустимых физических
воздействий на окружающую среду;
-нормативы
допустимого изъятия компонентов природной среды;
- нормативы допустимой антропогенной
нагрузки на окружающую среду.
б) ответы на следующее вопросы:
- в чем необходимость разработки
производственно-хозяйственных нормативов качества;
-что означают  аббревиатуры ПДС, ПДВ,
ВСВ и ПДН?
- какова связь между ПДК и ПДС, ПДВ?
- кроме уже имеющегося предприятия,
выбрасывающегося в атмосферу диоксид серы, построено еще одно. Подумайте над поставленными
ниже вопросами и выберите правильный ответ:
1. Что произойдет в этом случае с ПДК?
Ответы: 1) возрастет; 2) снизится; 3)
останется неизменным.
2. Как изменится ПДВ диоксида серы для
первого предприятия?
Ответы: 1) увеличится; 2) снизится; 3)
останется неизменным.
3) отчет по научно-исследовательской
работе и таблицу своевременно сдать преподавателю с указанием используемой
литературы, нормативно-правовых актов, Интернет-ссылок (при наличии).

Рекомендуемая
литература:
Основная:
1.
Хван, Т. Экологические основы
природопользования: учебник/ Т.Хван, М. Шинкина – М.: Юрайт,2015 – 320 с.
2.
Колесников, С. И. Экологические
основы природопользования:  учебник/ С.
И. Колесников. – 4-е изд. – Москва : Академцентр,
2013. – 303 с.
3.
Константинов, В. М., Челидзе, Ю.Б.
Экологические основы природопользования: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИР».-
16-е изд, стер.- 2017.-240 с.
4.
Охрана окружающей
среды на предприятиях отрасли: учебное пособие [Текст] / В.В. Зиновьев, А.В. Завгороднев,
А.Г. Ишков, А.Д. Хованский и др. - Ростов-на-Дону: Наш регион, 2008. - 84 с.
5.
Экологические основы
природопользования: Учебник / М.В.
Гальперин. - 2-e изд., испр. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 256 с
6.
Экология: учеб. под ред. В.В.
Денисова [Текст]. - М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д. изд. Центр «Март», 2006. -  768
с.
Справочная:
1.
Протасов, В.Ф. Экология, здоровье
и охрана окружающей среды: учебное  и справочное пособие  [Текст] / В.Ф.
Протасов. – 3-е изд.- М: Финансы и статистика, 2001. -  672 с.
2.
Федеральный закон от 10 января 2002
 г.№ 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (с изм. на 24 июня 2008г.) [Текст] //
Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002. - № 2. - Ст. 133; 2008.
- № 26.- Ст.3012.

Интернет-ресурсы:
1.
Правовые ресурсы: сайт. URL:  http://www.consultant.ru/law/hotdocs/
2.
Документы: сайт. URL:  http://www.garant.ru/doc/
3.
Министерство природных ресурсов и
экологии Российской Федерации: сайт. URL:http://www.mnr.gov.ru/.

Самостоятельная работа по
теме:
«Рациональное природопользование. Охрана окружающей
среды в газовой отрасли»

Цель работы:
закрепление и систематизация знаний  по экологизации производства, вопросам
энерго- ресурсосбережения на предприятиях газовой отрасли;; формирование умений
использовать учебную, справочную литературу, нормативно-правовые акты экологического
и природоресурсного законодательства; формирование общих и профессиональных
компетенций; развитие исследовательских умений.
Оборудование и технические средства: методические указания, компьютеры, официальные
отчеты нефтегазовых компаний (ПАО «Газпром», ПАО «Газпром нефть») в печатном
или электронном виде, справочно-правовая информационная система (Гарант или
Консультант плюс»), тетрадь для самостоятельных работ.
Количество часов – 7часа.
Задания:
1) выполнить отчет по учебно-исследовательской работе
по теме «Экологические аспекты реализации проектов  компаниями группы ПАО
«Газпром»
Инструкция по
выполнению самостоятельной работы:
1) ознакомиться  с нормативной базой
политики энергосбережения, приведенной ниже в рекомендуемой литературе,
разделом «Охрана природы» официального сайта ПАО «Газпром», официальными
отчетами нефтегазовых компаний ПАО «Газпром», ПАО «Газпром нефть» за 2013,2014,2015
годы (в печатном или электронном виде);
 2) выделить основное для характеристики принципов и методов рационального природопользования, мониторинга окружающей среды, экологического контроля и экологического регулирования в газовой отрасли, отразив в
письменной форме в тетради для самостоятельных работ:
- цели и задачи энергосбережения, поставленные
компаниями группы «Газпром»;
- экологические требования и нормы,
соблюденные при строительстве газопровода «Джубга — Лазаревское —
Сочи»;
- экологические требования при строительстве первой
нитки «Северного потока» на всех этапах реализации проекта с учетом
уникальности по флоре и фауне Балтийского моря;
- Приразломное нефтяное месторождение: особенности региона
Баренцева моря с точки зрения экологии, морской ледостойкой стационарной
платформы «Приразломная», технологии управления и безопасности, экологический
контроль и мониторинг окружающей местности
-мероприятия по охране гидросферы,
атмосферного воздуха, животного мира при реализации проекта «Сахалин-2»

- Сохранение природного богатства России
как важнейшая составляющая корпоративной экологической политики ПАО «Газпром»,экологические
акции компании «Газпром», проводимые в различных регионах страны, по сохранению
экосистем и биоразнообразия, финансирование природоохранных мероприятий.
-реализуемые ПАО
«Газпром» мероприятия, направленные на уменьшение выбросов парниковых
газов
5) конспект и отчет по
учебно-исследовательской работе  своевременно сдать преподавателю с указанием
используемой литературы, нормативно-правовых актов, Интернет-ссылок (при
наличии).

Рекомендуемая
литература:

Справочная:
1.
Федеральный закон
«Об энергосбережении» № 28-ФЗ от 03.04.1996 г.;
2.
Указ Президента Российской
Федерации «О некоторых мерах по повышению энергетической
и экологической эффективности российской экономики» № 889 от
04.06.2008 г.;
3.
«Энергетическая стратегия России
на период до 2030 г.» (Распоряжение Правительства России №1715-р
от 13.11.2009 г.);
4.
Постановление Правления
ОАО «Газпром» «О перспективах разработки и внедрения газо-
и энергосберегающих технологий и их влиянии на оптимизацию
топливно-энергетического баланса РФ» № 3 от 22.01.2009 г.;
5.
Приказ ОАО «Газпром»
«Об организации работ по энергосбережению в ОАО „Газпром“»
№ 77 от 09.10.2000 г.

Интернет-ресурсы:
1.
Охрана окружающей среды в ОАО «Газпромнефть»: сайт. URL:
http://www.gazprom-neft.ru/social/environmental-protection/
2.
Охрана природы в ОАО «Газпром»:
сайт. - URL:   http://www.gazprom.ru/nature/.

Самостоятельная работа по теме
«Особо охраняемые
природные территории»

Цель работы: углубление и расширение теоретических знаний по особо
охраняемым природным территориям и объектам и правовому режиму их охраны;
формирование умений использовать учебную, справочную литературу,
нормативно-правовые акты экологического законодательства; формирование общих и
профессиональных компетенций; развитие исследовательских умений.
Оборудование и технические средства: методические указания, компьютеры, экземпляры закона
РФ от 10.02.2001г. № 7- ФЗ «Об охране окружающей среды», федерального закона  от
14.03.1995 г. № 33- ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях» или
справочно-правовая информационная система (Гарант или Консультант плюс»).
Количество часов – 8 часов.
Задания:
1) выполнить рефераты (по подгруппам) по
темам:
-
«Природный парк Волгоградской области  «Волго-Ахтубинская пойма»;
-
«Правовой режим и эколого-просветительское значение природного парка
«Щербаковский»;
-
«Уникальность природного парка «Эльтонский»;
- «Природоохранное и эколого-просветительское значение
природного парка «Донской».
- «Природоохранное и эколого-просветительское значение
природного парка «Нижнехоперский»
2) подготовить презентацию реферата по
ключевым аспекта его содержания в электронной форме и защитить подготовленный
реферат на учебном занятии.
Инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1) обучающиеся должны ознакомиться с учебной
литературой,  законом РФ от 10.02.2001г. № 7- ФЗ «Об охране окружающей среды»,
федеральным законом от 14.03.1995 г.№ 33- ФЗ «Об особо охраняемых природных
территориях»  (в печатном или электронном виде), Интернет-ресурсами.
2) в общем потоке информации обучающиеся должны выделить
главное, составить план реферата, отразить его основное содержание, сделать
вступление (отразить актуальность темы реферата) и заключение (основные
выводы). Реферат должен содержать титульный лист (название учебного учреждения,
наименование дисциплины, тема реферата, ФИО обучающихся, Ф.И.О преподавателя,
год выполнения), оглавление, введение, основную часть, заключение и список
используемой литературы и нормативного материала. Объем реферата -12-15 листов.
Требования к оформлению определены в методических рекомендациях для
обучающихся.
3) подготовить краткий доклад по основным положениям
реферата (4-5мин), определить представителя от подгруппы для защиты реферата на
учебном занятии;
4) защитить реферат как результат коллективной работы
обучающихся.

Рекомендуемая
литература:

Справочная:
1.
Протасов, В.Ф. Экология, здоровье
и охрана окружающей среды: учебное  и справочное пособие  [Текст] / В.Ф.
Протасов. – 3-е изд.- М: Финансы и статистика, 2001. -  672 с.
2.
Памятники природы Волгоградской
области/ коллектив авторов.- Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.- 224 с.
3.
Красная книга Волгоградской
области. Т.1. Животные.- Волгоград: Инфолио, 2008.- 176 с.
4.
Особо охраняемые природные
территории Волгоградской области/ В.А. Брылев, Н.О. Рябинина, Е.В. Комиссарова,
А.В. Материкин, Н.В. Сергиенко, И.С. Трофимова / под ред. В.А. Брылева.-
Волгоград: Альянс, 2006.- 256 с.
5.
Экологическое право [Текст]: учебник  / Ерофеев
Б. В.; науч. ред. Л.Б. Братковская. - 24-е изд., доп.- М.: Изд-во Юрайт, 2016.-
455 с.
6.
 Константинов, В. М., Челидзе, Ю.Б. Экологические
основы природопользования: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИР».- 16-е изд, стер.-
2017.-240 с.
7.
Федеральный закон от 10 января 2002
 г.№ 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (с изм. на 24 июня 2008г.) [Текст] //
Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002. - № 2. - Ст. 133; 2008.
- № 26.- Ст.3012.
8.
Федеральный закон от 14 марта 1995
 г.№ 33- ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях» (с изм. на 14 июля
2008г.) [Текст] // Собрание
законодательства Российской Федерации. -1995.- № 12. - Ст. 1024.;2008. - № 29
(Ч.1). – Ст. 3418.

Интернет-ресурсы:
1.
Документы: сайт. URL:  http://www.garant.ru/doc/
2.
Министерство природных ресурсов и
экологии Российской Федерации: сайт. URL:http://www.mnr.gov.ru/.
3.
Особо охраняемые природные территории
URL:  «http://oblkompriroda.volganet.ru/other/protected/

Самостоятельная работа по
теме:
«Глобальные экологические проблемы и международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды»

Цель работы:
закрепление и систематизация знаний  по основным принципам и источникам
международного права окружающей среды; овладение знаниями по международным
организациям, занимающимся проблемами охраны окружающей среды; формирование
умений использовать учебную, справочную литературу, нормативно-правовые акты
экологического; формирование общих и профессиональных компетенций; развитие
исследовательских умений.
Оборудование и технические средства: методические указания, компьютеры,
справочно-правовая информационная система (Гарант или Консультант плюс»), тетрадь
для самостоятельных работ.
Количество часов – 5 часа.
Задания:
1) выполнить конспект по теме «Основные международные
договоры в области охраны окружающей природной среды»;
2) выполнить таблицу «Характеристика международные
организаций как субъектов  международного права окружающей среды»,  в которой
обучающемуся необходимо представить результаты исследовательской работы по
изучению таких международных организаций, занимающихся проблемами охраны
окружающей среды, как:
- ЮНЕП как специализированный орган при ООН;
-МАГАТЭ – международное агентство по атомной энергии;
-ЮНЕСКО – Организация объединенных наций по культуре,
науке, образованию;
-ФАО- Сельскохозяйственная и продовольственная
организация объединенных наций;
- ВОЗ- Всемирная организация здравоохранения;
- ИМО – Международная морская организация;
- ВМО – Всемирная метеорологическая
организация;

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1) для выполнения конспекта по 1 заданию обучающийся должен
ознакомиться с учебной литературой, справочной литературой, комментарием к закону
РФ от 10.02.2001г. № 7- ФЗ «Об охране окружающей среды» (статьи 81,82), (в
печатном или электронном виде);
2) выделить основное для ответа на
заданные вопросы, отразить в письменной форме в тетради для самостоятельных работ
краткую характеристику следующих международных договоров, конвенций,
соглашений, резолюций:
- Всемирная хартия природы от 28 октября
 1982 г.
- Декларация Стокгольмской конференции 1972
 г.;
- Базельская Конвенция о контроле за
трансграничной перевозкой опасных отходов и их удалением;
-  Венская Конвенция об охране озонового
слоя и Монреальский протокол по веществам, разрушающим озоновый слой;
-Основные положения концепции
устойчивого развития, принятой на конференции ООн в 1992
 г. в Рио- де- Жанейро;
- Конвенция ООН об изменении климата от
9 мая 1992 г. и Киотское соглашение в отношении выброса парниковых газов
(1990—2007);
- Конвенция о биологическом разнообразии
от 5 июня 1992г.
-
3) для выполнения таблицы как формы отчета по 2
заданию необходимо внимательно ознакомиться с учебной литературой, справочной
литературой выделить главное для характеристики  указанных в задании видов международных
организаций, занимающихся проблемами охраны окружающей среды, заполнить таблицу
по следующей форме.

Таблица 2
Характеристика международные организаций как субъектов
 международного права окружающей среды

Аббревиатура

Полное
  название организации

Характеристика,
  основные задачи и функции

ЮНЕП

МАГАТЭ

ЮНЕСКО

ФАО

ВОЗ

ИМО

ВМО

4) конспект по итогам учебно-исследовательской работы
и таблицу своевременно сдать преподавателю с указанием используемой литературы,
нормативно-правовых актов, Интернет-ссылок (при наличии).

Рекомендуемая
литература:

Основная:
1.
Хван, Т. Экологические основы
природопользования: учебник/ Т.Хван, М. Шинкина – М.: Юрайт,2015 – 320 с.
2.
Колесников, С. И. Экологические
основы природопользования:  учебник/ С.
И. Колесников. – 4-е изд. – Москва : Академцентр,
2013. – 303 с.
3.
Константинов, В. М., Челидзе, Ю.Б.
Экологические основы природопользования: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИР».-
16-е изд, стер.- 2017.-240 с.
4.
 Охрана окружающей среды на предприятиях отрасли: учебное
пособие [Текст]
/ В.В. Зиновьев, А.В. Завгороднев, А.Г. Ишков, А.Д. Хованский и др. -
Ростов-на-Дону: Наш регион, 2008. - 84 с.
5.
Экологические основы
природопользования: Учебник / М.В.
Гальперин. - 2-e изд., испр. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 256 с
6.
Экологическое право [Текст]: учебник  / Ерофеев
Б. В.; науч. ред. Л.Б. Братковская. - 24-е изд., доп.- М.: Изд-во Юрайт, 2016.-
455 с.
7.
Анисимов, А.П. Экологическое право
России: курс лекций [Текст] / А.П. Анисимов, А.Я. Рыженков, А.Я. Черноморец.-
Волгоград: Панорама, 2006. – 288с.

Справочная:
Протасов,
В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды: учебное  и справочное
пособие  [Текст] / В.Ф. Протасов. – 3-е изд.- М: Финансы и статистика, 2001. -
672 с.

Заключение

В методические
указаниях по организации самостоятельной работы обучающихся по учебной
программе «Экологические основы природопользования» были представлены задания и
методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся Задания для
самостоятельной работы являются обязательными для выполнения.
Был предложен
алгоритм действий, который, при условии его выполнения, окажет помощь
обучающимся организовать самостоятельную работу, верно и в полном объеме
выполнить задания  преподавателя, повысить эффективность самостоятельной
внеаудиторной работы.
Выполненная самостоятельная работа обучающихся, наряду
с другими усвоенными учебными уровнями (практические работы, семинарские
занятия и др.) является допуском к дифференцированному зачету как форме
итогового контроля по учебной дисциплине «Экологические основы
природопользования» по специальности по специальностям среднего
профессионального образования 21.02.03 Сооружение и эксплуатация
газонефтепроводов и газонефтехранилищ, (базовая и углубленная подготовка),
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по
отраслям) (базовая подготовка), Предложенные методические указания
помогут обучающимся организовать и выполнить самостоятельную работу по учебной
дисциплине, закрепить, расширить теоретические знания, освоить практические
навыки работы с нормативно-правовыми актами, позволят сделать самостоятельную
работу эффективной, приобрести умения самостоятельной организации деятельности
(самообразовательной компетентности), умения учиться.
Самостоятельная работа обучающихся наряду с другими
видами учебных занятий способствует освоению обучающимися по дисциплине  «Экологические
основы природопользования» соответствующих общих
компетенций (ОК 1-9) и профессиональных компетенций. (ПК 3.3., 3.4.), предусмотренных ФГОС СПО по специальности
21.02.03, общих компетенций (ОК 1-9) по специальности 15.02.01.

Список используемой литературы

Основные источники:

1. Хван, Т. Экологические основы природопользования:
учебник/ Т.Хван, М. Шинкина – М.: Юрайт,2015 – 320 с.
2. Колесников, С. И. Экологические основы
природопользования:  учебник/ С. И.
Колесников. – 4-е изд. – Москва : Академцентр, 2013. –
303 с.
3. Константинов, В. М., Челидзе, Ю.Б. Экологические
основы природопользования: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИР».- 16-е изд, стер.-
2017.-240 с.
4. Охрана
окружающей среды на предприятиях отрасли: учебное пособие [Текст] / В.В. Зиновьев,
А.В. Завгороднев, А.Г. Ишков, А.Д. Хованский и др. - Ростов-на-Дону: Наш регион,
2008. - 84 с.
5. Экологические основы природопользования: Учебник / М.В. Гальперин. - 2-e изд., испр. - М.: ИД
ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 256 с.
6. Экологическое право [Текст]: учебник  / Ерофеев Б. В.; науч. ред. Л.Б. Братковская. -
24-е изд., доп.- М.: Изд-во Юрайт, 2016.- 455 с
Дополнительные источники:

1.
Анисимов, А.П. Экологическое право
России: курс лекций [Текст] / А.П. Анисимов, А.Я. Рыженков, А.Я. Черноморец.-
Волгоград: Панорама, 2006. – 288с.
2.
Федеральный закон от 10 января 2002
 г.№ 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (с изм. на 24 июня 2008г.) [Текст] //
Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002. - № 2. - Ст. 133; 2008.
- № 26.- Ст.3012.
3.
Экология: учеб. под ред. В.В.
Денисова [Текст]. - М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д. изд. Центр «Март», 2006. -  768
с.
4.
Экология и экономика
природопользования: учебник для вузов [Текст] / под ред. проф. Э.В. Гирусова. –
М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1998. - 455 с.
5.
Энергетическая стратегия России на
период до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 13 ноября 2009г. № 1715-р)
[Текст]: // Вестник энергосбережения Южного Урала.- 2009. – декабрь
6.
Федеральный закон
«Об энергосбережении» № 28-ФЗ от 03.04.1996 г.;
7.
Указ Президента Российской
Федерации «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической
эффективности российской экономики» № 889 от 04.06.2008 г.;
8.
Постановление Правления
ОАО «Газпром» «О перспективах разработки и внедрения газо-
и энергосберегающих технологий и их влиянии на оптимизацию
топливно-энергетического баланса РФ» № 3 от 22.01.2009 г.;
9.
Приказ ОАО «Газпром»
«Об организации работ по энергосбережению в ОАО „Газпром“»
№ 77 от 09.10.2000 г.
10. Памятники природы Волгоградской области/ коллектив
авторов.- Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.- 224 с.
11. Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные.-
Волгоград: Инфолио, 2008.- 176 с.
12. Особо охраняемые природные территории Волгоградской
области/ В.А. Брылев, Н.О. Рябинина, Е.В. Комиссарова, А.В. Материкин, Н.В.
Сергиенко, И.С. Трофимова / под ред. В.А. Брылева.- Волгоград: Альянс, 2006.-
256 с.

Интернет-ресурсы:

1.
Охрана окружающей среды в ПАО
«Газпромнефть»: сайт. URL: http://www.gazprom-neft.ru/social/environmental-protection/.
2.
Охрана природы в ПАО «Газпром»:
сайт. - URL:  http://www.gazprom.ru/nature/.
3.
Правовые ресурсы: сайт. URL:  http://www.consultant.ru/law/hotdocs/
4.
Документы: сайт. URL:  http://www.garant.ru/doc/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод указания к самост работе по экологич основам природ ЭГП МТЭ.doc

alt: Аннотация Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Экологические основы природопользования» предназначены для реализации федеральных государственных образовательных стандартов к минимуму содержания и уровня…

alt: Оглавление Введение……

alt: Российской Федерации; – основным источникам и масштабам образования отходов производства; – основным источникам техногенного воздействия на окружающую среду, способам предотвращения и улавливания выбросов, методам очистки…

alt: Оценка «5» «отлично» выставляется за следующую самостоятельную работу: - задания выполнены правильно и в полном объеме; - ответы на поставленные вопросы четкие и обоснованные (со…

alt: Права и обязанности обучающегося

alt: Экологические основы природопользования :

alt: Документы: сайт. URL : http :// www

alt: Сохранение природного богатства

alt: Рекомендуемая литература: С правочная: 1

alt: Заключение В методические указаниях по организации самостоятельной работы обучающихся по учебной программе «Экологические основы природопользования» были представлены з адания и методические рекомендации для самостоятельной работы…

alt: Список используемой литературы

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ по учебной дисциплине  «Экологические основы природопользования» для специальностей  21.02.03 Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ, 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования  (по отраслям)

tags: самостоятельная работа

tags: задания для самостоятельной работы

tags: экологические основы природопользования


extracted_text:
1 вариант
1.При понижении
  температуры газа в запаянном сосуде давление газа уменьшается потому, что:
А) уменьшается объем
  сосуда из-за охлаждения
Б) уменьшается
  энергия теплового движения молекул газа
В)уменьшаются размеры
  молекул газа при  охлаждении
Г) уменьшается энергия взаимодействия молекул
  газа друг с другом
2. Наименьшей
  температуре
в  процессе,
  указанном на
рисунке,  соответствует:

А) точка 1
Б) весь участок 1 – 2
В) весь участок 2 – 3
Г) точка 3

3. При температуре 22
  0С разность показаний термометров психрометра   5 0С.
  Относительная влажность   составляет
       А) 32%    Б)
  61%     В)  68%    Г) 54%

4. Каково изменение
  внутренней энергии газа, если ему передано количество теплоты 500 Дж, а
  внешние силы совершили над ним работу 700 Дж?

5. Определите КПД
  теплового двигателя с температурой нагревателя  200 0С  и
  температурой холодильника 10 0С.

2 вариант
1.Какое из утверждений
  правильно:
1) диффузия
  наблюдается только в газах и жидкостях
2) диффузия
  наблюдается только в твердых телах
3) диффузия
  наблюдается в газах, жидкостях и твердых телах
А)  1    Б) 2      В)
  3   Г) ни 1, ни 2, ни 3

  2. Наименьшему
  объему в
процессе, указанном
  на рисунке,
соответствует:

А) точка 1
Б) участок 1 - 2
В) точка 3
Г) участок 2 -
  3

3.При температуре 23 0С
  относительная влажность воздуха  составляет  76 %. Показания влажного
  термометра при этом равны
      А) 23 0С
        Б)  220С       В) 210С       Г) 200С
4. Какое количество
  теплоты потребуется для нагревания 200 г льда  от  – 100С  до - 50С?

5. Определите работу
  двигателя с КПД 25 %, если количество теплоты, полученное от нагревателя,
  составляет   40 кДж.

3 вариант
1.Значение
  температуры по шкале  Цельсия, соответствующее абсолютной температуре 10 К  равно
А) – 283 0С
  Б) – 263 0С   В)  263 0С     Г) 283 0С

2. Наименьшему
  давлению газа
в процессе,
  показанном на рисунке,
соответствует:

А) точка 1
Б) весь отрезок 1 – 2
Б) точка 3
Г) весь отрезок 2 – 3

3. Разность показаний
  термометров психрометра равна  7 0С, а показания влажного
  составляют  200С. Относительная влажность воздуха в помещении
  равна
     А) 31%       Б)
  44 %      В) 52%      Г) 14 %

4. Внешние силы
  совершили над газом работу 200 Дж , а его внутренняя энергия увеличилась на
  300 Дж. Определите полученное газом количество теплоты.

5. КПД идеального
  теплового двигателя 30%. Какое количество теплоты отдано холодильнику, если
  от нагревателя получено 10 кДж теплоты.

4 вариант
1.Какова температура
  кипения воды при нормальном атмосферном давлении по абсолютной шкале
  температур?
А) 100 К    Б) 173 К    В) 273 К     Г) 373 К

2. Наибольшему
  давлению газа
 в процессе на
  рисунке
 соответствует:

  А) точка 1
Б) точка 3
В) весь отрезок 1 – 2
Г) весь отрезок 2 – 3

3. Относительная
  влажность воздуха в комнате 44% при температуре  20 0С.  Влажный
  термометр психрометра при этом  показывает температуру
      А)  7 0С
          Б) 13  0С      В)   270С      Г) 290С

4. Какое количество
  теплоты потребуется для нагревания алюминиевого бруска массо1 5 кг от 100 до
  200 0С?

5. КПД тепловой
  машины 30%. Определите полученное газом количество теплоты, если холодильнику
  отдано 20 кДж.

5 вариант
1.Значение
  температуры по шкале Цельсия, соответствующее абсолютной температуре 100 К,
  равно:
А) – 373 0С   Б) – 173 0С
  В) 373 0С   Г) 173 0С

2. Наибольшей
  температуре
в  процессе,
  указанном
на  рисунке,
  соответствует:

А) точка 1
Б) весь участок 1 – 2
В) весь участок 2 – 3
Г) точка 3

3. Абсолютная
  влажность воздуха при 15 0С равна   7,68 г/м3 .
  Определите относительную влажность.
        А)   45 %
  Б) 50%       В) 60 %   Г ) 65 %

4. Температура
  медного образца повысилась от 20 до 60 0С. Какое количество
  теплоты получил образец?

5. КПД тепловой
  машины 40%. Какова температура нагревателя. Если температура холодильника  27
   0С?

6 вариант
1.Какое из
  утверждений справедливо для кристаллических тел:
А) во время плавления
  температура кристалла изменяется
Б) атомы в кристалле
  расположены беспорядочно
В) атомы кристалла
  расположены упорядоченно
Г) атомы  свободно
  перемещаются в  кристалле

2. Наибольшему объему
в процессе, указанном
  на рисунке,
соответствует:

А) точка 1
Б) участок 1 - 2
В) точка 3
Г) участок 2 -
  3

3. При температуре 15
  0С относительная влажность воздуха составляет   80 %. Определите
  абсолютную влажность.
 А) 12 ,05 г/м3
  Б) 11, 2 г/м3     В)  10,24 г/м3    Г)  16 г/м3

4. Газ получил
  количество теплоты 12 кДж, а его внутренняя энергия  при этом
  уменьшилась на 10 кДж.  Определите работу газа.

5.КПД паровой турбины
  35 %. Какова температура холодильника, если температура нагревателя 427 0С?

7 вариант
1.Как изменится
  давление идеального газа, если  концентрацию молекул уменьшить в 2 раза и
  температуру  уменьшить в 2 раза
А) уменьшится в 2 раза  Б) увеличится в 2
  раза В) уменьшится в 4 раза    Г) увеличится в 4 раза

2.Наибольшей температуре
в  процессе, изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) точка 1
Б) весь участок 1 – 2
В) точка 2
Г) весь участок 3 - 1

3. При температуре 3 0С
  относительная влажность воздуха в  сосуде объемом  5 м3 составляет  50%.
  Определите массу пара, содержащегося  в воздухе.
    А) 30  г       Б)
  20 г     В) 15 г     Г) 25 г

4. Внутренняя энергия
  газа уменьшилась на 40 кДж, и он совершил работу 35 кДж. Какое количество
  теплоты отдал газ?

5. КПД теплового
  двигателя 45%. Какова температура нагревателя. Если температура холодильника
  7 0С?

8 вариант
1.Как изменится давление идеального газа,
  если среднюю кинетическую энергию теплового движения молекул уменьшить в 2
  раза, а концентрацию молекул увеличить в 2 раза
А) увеличится в 4
  раза    Б) уменьшится в 2 раза
В) уменьшится в 4
  раза    Г) не изменится

2.Наибольшему
  давлению
в ходе процесса,
  изображенного
на рисунке,
  соответствует

А) точка 1
Б) весь участок 1 – 2
В) точка 2
Г) точка 3
3
  .При температуре 5 0С  относительная влажность  воздуха
  составляет  50%. При какой температуре можно  ожидать появление тумана?

  А) 0 0С   Б)  - 3 0С     В)   - 5 0С    г) –
  4 0С

4.
  Какое количество теплоты потребуется для  того, чтобы лед массой 2 кг, взятый
  при температуре –10 0С, обратить в  воду при температуре 0 0С
  ?

5.
  Определите КПД теплового двигателя, если полученное им количество теплоты
  равно 30 кДж, а  холодильнику отдано  10 кДж

9 вариант
1. При понижении
  абсолютной температуры идеального газа в 1,5 раза средняя кинетическая
  энергия  теплового движения молекул
А) увеличится в 1,5 раза  Б) уменьшится в 1,5
  раза
В) уменьшится в 2,25
  раза   Г) не изменится

2.Наименьшей
  температуре
в ходе процесса,
на рисунке,
  соответствует

А) точка 1
Б) весь участок 1 – 2
В) точка 2
Г) весь участок 3 - 1

3. Относительная
  влажность воздуха при температуре 11 0С  составляет 75%.
  Определите точку росы.
    А)  80С
  Б) 9 0С    В) 7 0С    Г) 6 0С

4. Какое количество
  теплоты потребуется для обращения в пар 100 г  воды, взятой при температуре
  50 0С ?

5. КПД идеальной
  тепловой машины 40%.  Определите температуру нагревателя. Если температура
  холодильника  17 0С?

10 вариант
1.Концентраци.
  молекул одноатомного идеального газа уменьшила в 5 раз, а среднюю энергию
  хаотичного движения молекул газа увеличили в 2 раза. В результате давление
  газа в сосуде
А) снизилось в 5 раз   Б) возросло в 2 раза
В) снизилось в 5/2
  раза    Г) снизилось в 5/4 раза

2.Наименьшему
  давлению
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) точка 1
Б) точка 2
В) точка 3
Г) весь участок 2 - 1

3. При температуре
  17 0С разность показаний  термометров психрометра составляет  5 0С.
  Определите абсолютную влажность воздуха
   А)    7 г/м3
  Б)  8 г/м3       В)  9 г/м3          г) 10 г/м3

 4. Газ отдал
  количество теплоты 5 кДж, и при этом его внутренняя энергия уменьшилась на 15
  кДж. Определите работу газа

5. Определите КПД
  двигателя , если известно, что разность между температурой нагревателя и
  холодильника составляет  100  к, а температура нагревателя 400 К.

11 вариант
1.В результате
  охлаждения идеального газа его давление уменьшилось в 4 раза, а концентрация
  молекул не изменилась. При этом средняя кинетическая энергия движения его
  молекул
А) уменьшилась в 16 раз   Б) уменьшилась в 2
  раза
В) уменьшилась в 4
  раза   Г) не изменилась

2. Наибольшему объему
в процессе, указанном
на рисунке,
  соответствует:

А) точка 1
Б) участок 1 - 2
В) точка 3
Г) участок 2 -
  3

3. Разность показаний
  сухого и влажного термометров психрометра при температуре 13 0С
  составляет 60С.. Абсолютная   влажность воздуха при этом равна
 А)   5, 5 г/м3
   Б) 5  г/м3    В) 4,56 г/м3  Г)  3,85   г/м3

4. Какое количество
  теплоты потребуется для нагревания 2 кг воды от 0 до 20 0С в
  медном котелке массой 500 г ?

5.Температура
  нагревателя тепловой машины 120 0С, а холодильника  20 0С.
  Машина получила от нагревателя 50 кДж энергии. Какова работа двигателя?

12 вариант
1.При охлаждении
  одноатомного идеального газа  средняя кинетическая энергия теплового движения
  его молекул уменьшилась в 2 раза. При этом абсолютная температура газа
А) не изменилась   Б) уменьшилась в 2 раза
В) уменьшилась  в √2  Г) уменьшится в 4
  раза

2. Наименьшему объему
в процессе, указанном
на рисунке,
  соответствует:

А) точка 1
Б) участок  3 - 1
В) точка 3
Г) точка 2

3. Найти
  относительную влажность воздуха, если температура в комнате  25 0С,
  а точка росы 15 0С.
    А)  50 %    Б)
  52%    В) 54 %  Г) 56%

4. Газ отдал
  окружающим телам количество теплоты 300 Дж, при этом его внутренняя энергий
  уменьшилась на 1 300 Дж. Какую работу совершил газ?

5. В идеальной
  тепловой машине  с КПД 25%, газ получил от нагревателя 20 кДж теплоты. Какова
  температура нагревателя, если  температура холодильника  27 0С ?

13 вариант
1.В результате охлаждения
  идеального газа средняя кинетическая энергия теплового движения его молекул
  уменьшилась в 3 раза. Абсолютная температура газа при этом
А) увеличилась в 3
  раза   Б) уменьшилась в √3 раз
В) увеличилась в √3
  раз  Г) уменьшилась в 3 раза

2.На рисунке показан
  цикл,
осуществленный с
  идеальным
газом. Изохорному
  нагреванию
соответствует участок
А) 1 - 2
Б) 2 - 3
В) 3 – 4
Г)  4 – 1

3.Температура воздуха
  в комнате объемом 150 м3
15 0С,  а
  относительная влажность достигает 75 %. Определите массу пара в  воздухе
  комнаты
     А) 2569 г    Б)
  2500 г    В) 1950 г    Г) 1440 г
4. В процессе
  изотермического сжатия объем газа уменьшился от 10  до 2 м3. Определите
  конечное давление газа,  если вначале оно составляло  50 кПа.

5.Определите КПД
  двигателя и работу, совершенную за счет каждого килоджоуля энергии,
  полученной от нагревателя, если температуры нагревателя и холодильника равны
  соответственно 257 0С  и  7 0С.

14 вариант
1.В комнате в одном
  сосуде находится водород, а в другом – азот. Средние значения кинетических
  энергий поступательного движения молекул газов одинаковы, если одинаковы
  значения
А) температуры Б )объема В )массы Г)
  концентрации молекул

2.На рисунке показан
  цикл,
осуществленный с
  идеальным
газом. Изохорному
  охлаждению
соответствует участок

А) 1 - 2
Б) 2 - 3
В) 3 – 4
Г) 4 - 1
3. . При  температуре
  25 0С разность показаний сухого и влажного термометра психрометра
  составляет  5 0С. Определите абсолютную влажность воздуха.
 А)   13 г/м3
      Б) 13,5 г/м3        В) 14 г/м3       Г) 14,5

4. При изобарном
  расширении  объем газа увеличился с 4 до 16 м3. Какова была
  начальная температура, если конечная составляла  800 К?

5.Газ получает от
  нагревателя с температурой 200 0С  80 кДж энергии. Определите
  работу машины и температуру холодильника, если ее КПД   равен 25%

15 вариант
 1.Как изменится
  давление разреженного идеального газа, если среднюю кинетическую энергию
  теплового движения молекул газа уменьшить в 2 раза и концентрацию молекул
  уменьшить в 2 раза?
А) не изменится   Б)
  уменьшится в 2 раза                      В) увеличится в 4 раза   Г)
  уменьшится в 4 раза

2.На рисунке показан
  цикл,
осуществленный с
  идеальным
газом.
  Изотермическому сжатию
соответствует участок
А) 1 – 2
Б) 2 - 3
В) 3 – 4
Г) 4 – 1

3. Разность показаний
  сухого и влажного  термометров психрометра при температуре 20 0С
  составляет  9 0С. Определите абсолютную влажность воздуха.
А)  4 г/м3
  .    Б)  4,15 г/м3       В)  4,96 г/м3     Г) 5,19 г/м3

4. При изохорном
  нагревании температура газа возросла в 5 раз. Каково было начальное давление
  в сосуде, если в конце оно  оказалось равным  5 МПа?

5. Температура
  нагревателя  равна 217 0С,   а холодильника   7  0С.
  Какова работа машины, если полученное ею количество теплоты равно 60 кДж?

16 вариант
1.Из контейнера
  удалили 4 моль вещества. При этом число атомов данного вещества уменьшилось
  на

А) 4 х 1023
  Б)12 х 1023        В)24 х 1023
          Г)36 х 1023

2.На
  рисунке показан цикл,
осуществленный с
  идеальным
газом.
  Изотермическому
расширению
соответствует участок

А) 1 - 2
Б) 2 - 3
В) 3 – 4
Г) 4 - 1

3. При температуре 17
  0С относительная влажность воздуха составляет 60 %. Определите
  содержание пара в  воздухе комнаты объемом 100 м3.
А) 850 г     Б) 860
  г     В) 870 г     Г)  880 г

4.
  При изотермическом расширении газа объем сосуда увеличился в 2 раза. Каково
  давление газа в начале опыта , если в конце оно составляло 20 кПа?

5.Двигатель
  с КПД 40% получил от нагревателя 75 кДж энергии. Какова его работа и
  температура нагревателя. Если температура холодильника  27 0С ?

17 вариант
1.При повышении
  температуры в комнате количество молекул газа в ней уменьшилось на   48 х
  1023    молекул. Количество моль  газа в комнате при этом
  уменьшилось на
А) 2 моль   Б) 4
  моль    В) 6 моль   Г) 8 моль

2. Наибольшему объему
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  2 -
  3
Б) точка  2
В) точка  1
Г) весь участок 4 - 1

3. При температуре 3 0С
  сухой и влажный термометры психрометра показывают одинаковую температуру.
  Определите относительную влажность воздуха при повышении температуры  до 11 0С
    А) 55 %    Б)  60
  %    В) 65 %     Г) 70%

4. Определите
  изменение внутренней энергии  5 моль одноатомного идеального газа при повышении
  его температуры на 200 К.

5. Газ получает от
  нагревателя 20 кДж энергии. Определите его работу, если температура
  нагревателя 500 0С, а разность температур нагревателя и
  холодильника составляет 450 0С.

18 вариант
1.Масса воды в
  стакане  180 г. Это значит, что  количество вещества  составляет
А) 0,01 моль  Б) 0, 1
  моль  В) 1 моль   Г) 10 моль

2. Наименьшему объему

в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  1 -
  2
Б) весь участок  2 -
  3
В) точка  1
Г) весь участок  4 -
  1

3. Найти
  относительную влажность воздуха, если температура в комнате  25 0С,
  а точка росы 11 0С.
    А)  50 %    Б) 43%
  В) 35  %  Г) 26%

4.Определите
  изменение внутренней энергии  идеального газа при изменении его объема от 3
  до 8 м3 при постоянном давлении 100 кПа.

5. Температура пара,
  поступающего в турбину, 227 0С , а температура холодильника  270С.
  Определите КПД турбины и количество получаемой энергии, если бесполезные
  потери тепла составляют 15 кДж.

19 вариант
1.В азоте массой 280
  г количество атомов составляет
А) 6 х 1023
  Б)  6 х 1024          В) 28 х 1025
  Г) 12 х 1024

2.Наибольшей
  температуре
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  1 -
  2
Б) весь участок  2 -
  3
В) точка  3
Г) весь участок 3 - 4

3.Днем при
  температуре 200С относительная  влажность составляла  60 %.
  Сколько влаги выпадет из 10 м3 воздуха  при понижении температуры до  11 0С
  ?
А)   0,38 г    Б) 3,8
  г    В) 38 г  Г)  380 г

4. Определите
  количество теплоты, полученное  5 моль одноатомного идеального газа при
  повышении его температуры на 200 К.

5.Температура газов в
  двигателе автомобиля  800 0С, а выхлопных газов  80 0С.
  Определите КПД и совершенную работу, если полученное количество теплоты
  составляет 20 МДж.

20 вариант
 1.Количество молекул
  в 32 г кислорода составляет
А) 6 х 1023
  Б)  6 х 1024          В) 6 х 1025         Г) 6 х 1026

2.Наименьшей
  температуре
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  1 -
  2
Б) весь участок  2 -
  3
В) точка  1
Г) весь участок 4 - 1

.3. При температуре 27
  0С относительная влажность воздуха составляет 60 %. Определите
  содержание пара в  воздухе комнаты объемом 100 м3.
А) 1450 г     Б) 1550
  г     В) 1850 г     Г)  2800 г

4.Какое давление
  производит 1 моль  идеального газа, занимающего объем 100 л  при температуре
  27 0?

5. КПД двигателя 35%.
  Какова температура нагревателя и полученное от него количество теплоты, если
  температура холодильника 17 0С, а работа 20 кДж.

21 вариант
1.Плотность
  идеального газа уменьшили в 2, 5 раза без изменения температуры. При этом
  давление газа
А) увеличилось в 2,5
  раза   Б) уменьшилось в 2, 5 раза
В) не изменилось   Г)
  среди ответов нет верного

2. Наименьшему
  давлению
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  2 -
  3
Б) точка  2
В) точка  1
Г) весь участок 3 - 4

3. При температуре 5 0С
  сухой и влажный термометры психрометра показывают одинаковую температуру.
  Определите относительную влажность воздуха при повышении температуры  до 11 0С
    А) 46%    Б)  54
  %    В) 68 %     Г) 73%
4. Определите объем
  2 г водорода при температуре 100 К   и  давлении 83 кПа.

5. Работа двигателя
  600 кДж, а КПД составляет 30%. Определите потери энергии и температуру
  нагревателя. Если атмосферный воздух имеет температуру 7 0С.

22 вариант
1.при увеличении
  объема сосуда в 4 раза количество молекул газа стало в 2 раза меньше.
  Концентрация газа при этом
А) уменьшилась в 2
  раза   Б)  увеличилась в 2 раза
В) уменьшилась в 4
  раза   Г) уменьшилась в 8 раз

2. Наибольшему
  давлению
в  процессе,
  изображенном
на рисунке,
  соответствует

А) весь участок  2 -
  3
Б) точка  3
В) точка  4
Г) весь участок 1 - 2

3.Днем при
  температуре 200С относительная  влажность составляла  60 %.
  Сколько влаги выпадет из каждого кубического метра при понижении температуры
  до  11 0С ?
А)   0,38 г    Б) 3,8
  г    В) 38 г  Г)  380 г

4.Определите массу
  кислорода, занимающего объем 0,01 м3 , если он производит давление 83,1 кПа
  при 100 К
5. Газ совершает цикл
  Карно. Абсолютная температура нагревателя в 3 раза больше, чем холодильника.
  Определите долю теплоты, отдаваемой холодильнику.

Вариант 23
1.Масса молекулы
  первого идеального газа в  4 раза больше, чем у второго. При одинаковой
  температуре средняя скорость  движения молекул первого газа
А) в 4 раза меньше,
  чем  второго
Б) в 4 раза больше,
  чем второго
В) в 2 раза меньше,
  чем второго
Г) в 2 раза больше, чем второго

2. Моль идеального
газа сначала
изотермически сжали,
а потом изохорно
нагрели. На каком
рисунке изображен
график  этих
  процессов?

3. Температура
  воздуха
в комнате 22 0С
  а
относительная
влажность составляет
  75%
Определите, какой
  станет относительная влажность при повышении температуры до 25 0С?
А) 60 %    Б)
  63%     В) 66%    Г) 69%
4. Какое  количество
  теплоты, получено 2 моль идеального газа  в ходе увеличения его  объема
  от       5 м3 до 10 м3 при постоянном давлении 200 кПа.

5.КПД тепловой машины
  25%. Найти отношение температуры нагревателя к температуре холодильника и
  работу газа, если  им получено 40 кДж энергии.

Вариант 24
1.Средняя скорость
  движения молекул первого газа  в 3 раза больше, чем у второго при одинаковой
  температуре потому, что масса молекул первого газа
А) в 3 раза больше,
  чем второго
Б) в 3 раза меньше, чем
  второго
В) в 9 раз больше,
  чем второго
Г) в 9 раз меньше,
  чем второго

2. На рисунках
изображены графики
процессов над
идеальным газом.
В каком случае газ
вначале охлаждался,
а затем нагревался?

3.Относительная
влажность воздуха
вечером составила
65% при температуре
25 0С.
  Определите
Относительную
  влажность при понижении температуры до 100С.
       А)   85 %   Б)
  90 ?   В) 95%  Г) 100%
4.Определите
  изменение внутренней энергии  идеального газа при изменении его объема от 5
  до 7 м3 при постоянном давлении 50 кПа.
5. КПД двигателя 40%.
  Температура нагревателя       457 0С. Какова температура
  холодильника, и какая часть теплоты, полученной от нагревателя, передается
  холодильнику?

Вариант 25
1.При повышении
  температуры идеального газа  средняя скорость движения его молекул возросла в
  2 раза. При этом давление газа
А) увеличилось в 2
  раза  Б) уменьшилось в 2 раза
В) увеличилось в 4
  раза   Г) не изменилось

V

2. Как изменялось давление в ходе процесса на
  рисунке?
А) сначала
  увеличивалось, затем
уменьшалось
Б) сначала
  уменьшалось, затем
 увеличивалось
В) сначала  было постоянно,
  затем
увеличивалось
Г) сначала
  уменьшалось, затем оставалась постоянным

3.Влажность воздуха в
  сосуде объемом 10 м3 увеличилась с 50 до 60% при температуре 11 0С.
  Определить ,сколько для этого потребовалось испарить влаги?              А) 5
  г    Б)  6 г    В)  8 г    Г) 10 г

4. Определите объем
  32 г кислорода при температуре 100 К   и давлении 83 кПа.

5.КПД тепловой машины
  25%. Температура нагревателя 500 0С. Какая часть теплоты теряется
  бесполезно?  Какова температура холодильника?

Вариант 26
1.Количество атомов
  в  0, 018 кг воды составляет:
А) 6 х 1023
  Б) 0,06 х 1024       В) 18 х 1023      Г) 18 х 1025

2. Как изменялся объем в ходе представленных
  на рисунке процессов?
А) сначала
  увеличивался, затем
 уменьшался
Б) сначала
  уменьшался, затем возрастал
В) сначала
  уменьшался, затем
был неизменным
Г) сначала был
  постоянным, затем увеличивался

3. Сколько
  дополнительно потребуется испарить влаги в комнате объемом 200 м3 при
  увеличении влажности от 50 до 60 % при температуре 25 0С?
   А) 425 г      Б)
  460 г    В) 500 г     Г) 535 г

4. В сосуде объемом 5
  м3 находится насыщенный водяной пар и вода. Как изменится его
  давление при изотермическом увеличении объема   сосуда  в  3 раза, если в
  конце опыта в сосуде остается некоторое количество воды.

5.Газ совершает цикл,
  в ходе которого температура нагревателя в 4 раза выше температуры
  холодильника. Определите долю потерь данного двигателя.

Вариант 27
1.Молярная масса
  газа,  в 2 г которого содержится     3,8 х 1022  молекул,
    составляет
А) 0,002 кг/моль
  Б) 0,004 кг/моль
 В) 0,028 кг/моль     Г) 0,032 кг/моль

2.Как изменялось
  давление
в ходе процесса,
  представленного
на рисунке?
А) сначала
  увеличивалось,
 затем уменьшалось
Б) сначала
  уменьшалось, потом росло
В) все время
  увеличивалось
Г) все время
  уменьшалось

3. При  температуре
  25 0С разность показаний сухого и влажного термометра психрометра
  составляет  5 0С. Сколько  водяного пара находится  в комнате
  объемом 50 м3?
    А)  650 г     Б)
  673 г    В)  725 г    Г) 795 г

4 .Рассчитайте, на
  какую высоту можно поднять поршневым жидкостным насосом кипящую воду при
  нормальном атмосферном давлении.

5. .Температура пара,
  поступающего в турбину, 427 0С, а температура холодильника  270С.
  Определите КПД турбины и количество получаемой энергии, если бесполезные
  потери тепла составляют 25 кДж.

Вариант 28
1. При увеличении
  объема сосуда в 2 раза,  количество атомов идеального газа, содержащихся в
  нем, стало меньше в  4 раза. Концентрация   при этом
А) уменьшилась в 2
  раза   Б)  увеличилась в 2 раза
В) уменьшилась в 4
  раза   Г) уменьшилась в 8 раз

2. Как изменялась
  температура газа
в ходе процесса,
  изображенного
на рисунке?
А) сначала газ
  нагревали, затем
охлаждали
Б) сначала газ
  охлаждали, затем
Нагревали
В) газ во время всего
  процесса охлаждался
Г) газ все время
  нагревался

3. Относительная
  влажность воздуха в комнате при температуре 30 0С, составляет 60
  %. Какой станет влажность при понижении температуры до 25 0С?
           А)  65
  %    Б) 69%     В) 74%    Г) 79%

4. В сосуде объемом 5
  м3 находится насыщенный водяной пар. Как изменится его давление
  при изотермическом уменьшении объема   газа  в  2 раза?

5. Газ получает от
  нагревателя 50 кДж энергии. Определите его работу, если температура
  нагревателя 8000С, а разность температур нагревателя и
  холодильника составляет 750 0С.

4. Определите
количество теплоты, полученное 2 моль идеального газа  в ходе увеличения его
объема от       2 м3 до 5 м3 при постоянном давлении 100
кПа.

file_name: изопроцессы.doc

alt: При повышении температуры в комнате количество молекул газа в ней уменьшилось на 48 х 10 23 молекул

alt: Вариант 27 1.Молярная масса газа, в 2 г которого содержится 3,8 х 10 22 молекул, составляет

title: Контрольная работа "Термодинамика" 10 класс


extracted_text:
ГБОУ
РО «Новочеркасская школа-интернат»

ДОКЛАД

 на
тему: «Использование интегрированных игровых технологий при обучении математике»

Подготовила: учитель высшей категории
Бондаренко
Надежда Ивановна

Новочеркасск 2023г.

В последние десятилетия в жизни нашего государства
произошли существенные социальные и экономические перемены. Россия переходит от
индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на
знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее
такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
 Стремительное технологическое развитие, динамично
меняющиеся в современном мире реальности, культурное разнообразие начинают
опережать способности человека осмысливать без соответствующей подготовки новые
явления, прогнозировать перспективы. В этих условиях требуются новые подходы к
подготовке активного думающего человека, ориентированного на знания и использование
новых технологий, способного творчески подходить к решению задач. Интеллект и
творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического
роста и национальной конкурентоспособности.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют
ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей
образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и
интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение
развивающего потенциала нового образовательного стандарта.
В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход,
который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, задачам построения демократического
гражданского общества на основе диалога культур. Чтобы решать эти задачи,
каждому педагогу начальной школы важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ
изменить в своей деятельности.

Последовательная реализация системно –
деятельностного подхода повышает эффективность образования по показателям:
придание результатам образования социально - и личностно -
значимого характера;
более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,
возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
возможность дифференцированного обучения с сохранением
единой структуры теоретических знаний;
существенное повышение мотивации и интереса к учению у
обучаемых;
обеспечение условий для общекультурного и личностного
развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение
знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в
любой предметной области познания.

Деятельностный подход обусловливает
изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе:
от определения цели школьного обучения как усвоения знаний,
умений, навыков к определению этой цели как формирования умения учиться;
от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее
целенаправленной организации и планомерного формирования;
от изолированного изучения учащимися системы научных
понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания
обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию
решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
 Итак, деятельностный подход в образовании даёт
возможность «взращивать семена знаний» на основе поиска, творчества, общего
продвижения в развитии. Учитель на уроке вместе с детьми учится, развивается,
ставит себя на место ученика, старается понять его состояние, его чувства, его
мысли. Именно такое сотрудничество ученика и учителя, сотрудничество, в ходе
которого происходят дискуссии, совершаются хотя бы маленькие открытия, и делает
процесс обучения действительно интересным, творческим, развивающим.
Основной из главных задач учителя является организация
учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности
в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения
новыми знаниями. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их
собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися,
развивать их познавательную деятельность.
Эмоциональная направленность состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению
в дальнейшую познавательную деятельность.
Организуя это, учитель подбирает задания, в которых
тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую
ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом,
происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным
нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм. Эта схема
представляет собой опорный сигнал - алгоритм, который в адаптированном виде
описывает основные элементы структуры учебной деятельности, построенной в
методологической версии теории деятельности.
В педагогике в качестве основных видов деятельности
выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность.
Игру как метод обучения, передачи опыта
старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение
игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В
современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного
процесса.
Понятие «игровые педагогические технологии»
включает достаточно обширную группу методов и приемов организации
педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще
педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью
обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках
при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
И, наконец, специфику игровой технологии в значительной
степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов,
настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с
различными средствами передвижения.
Игровая технология строится
как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и
объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Игра способна стать тем инструментом,
который комплексно обеспечивает:
 - успешность адаптации ребёнка к новой ситуации
развития;
 - сохранение и совершенствование на протяжении всего
начального - образования достижений дошкольного периода развития;
 - развития младшего школьника как субъекта
собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;
 - сохранение и укрепление его нравственного,
психического физического здоровья и. т. д
Любая игра - одно из средств воспитания умственной
активности учащихся. Выбор игры определяется учебно - воспитательными целями
урока. Кроме того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их
потребностям и интересам. Опираясь на данные концептуальные положения,
определяем цель применения технологии игровых форм обучения – развитие
устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые
формы обучения.
 «Только, то обучение хорошо, которое стимулирует
развитие, «ведёт его за собой», а не служит просто обогащению ребёнка новыми
сведениями, легко входящими в его сознание». Л. С. Выготский.
Важно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься на
каждом уроке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному
педагогическому средству, как занимательность.
Занимательность – это прием учителя, который, воздействуя
на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и
готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся независимо от
их зданий, способностей и интересов.
Активность учащихся сама по себе возникает нечасто, она
является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий,
т. е. применяемой педагогической технологии. Для реализации активного участия в
уроке каждого ученика, применяю в своей практике технологию игровых форм обучения.
В игровой технологии дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи, а учебный материал используется в качестве её средства. Игра не
заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их
дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи
конкретного занятия и всего учебного процесса. Игра улучшает отношения между ее
участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают
неформальное общение и позволяют раскрыть тем и другим свои личностные
качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников
игры, так как и у них появляется возможность от слов перейти к делу проверить
свои способности.
 С помощью игры можно снять психологическое утомление;
ее можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития
у них организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины, создания
обстановки радости на занятиях.
 Игра способствует созданию у учеников эмоционального
настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает
общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же
материал без монотонности и скуки. В практике моей работы игра как технология
проведения урока заняла прочное место и у меня выработались определенные
принципы ее проведения:
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с
использованием наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности
детей.
3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих
целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение результатов игры,
иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.
5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть
дозированы.
Игровые формы, как методы активного обучения приносят
удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда
нудное занятие. А при комплексном использовании различных технологий,
ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение
здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной
цели.
 В процессе игровой деятельности у школьников
появляется интерес к предмету, происходит развитие познавательных процессов,
что обеспечивает постепенный переход от пассивно - воспринимающей позиции к
позиции сотрудничества ученика и учителя, что способствует формированию навыков
самообучения и самоорганизации учащихся. В результате формируются умения и
навыки, закрепляются знания, приобретаемые на уроках.

file_name: доклад   (бондаренко).docx

alt: ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат»

alt: Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе: от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению этой…

alt: Понятие « игровые педагогические технологии » включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр


extracted_text:
МКОУ АСОШ

Конспект
открытого урока
русского
языка для 8 класса по теме
«Вводные
конструкции»

Автор-составитель: Гоймирзаева М.Х., учитель русского языка и литературы

Планируемые результаты:
1) предметные: умение выявлять в тексте вводные слова, предложения; умение
употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;
2)
ууд:
коммуникативные – владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
русского языка.
регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
познавательные – объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с
вводными словами.
личностные: развитие навыков индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель урока:

Образовательные: Сформировать навыки и умения о
вводных словах как средстве выражения субъективной оценки  высказывания,
формировать умения:
1) выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных
конструкций,
2) различать вводные слова и члены предложения,
3) выделять на письме вводные слова знаками препинания;

Метапредметные: развитие речи и коммуникативных навыков, умение работать
в группе.
Воспитательные:
прививать любовь к русскому языку, развивать устную и письменную речь;
воспитывать нравственные качества: любовь к книге.
Ход
урока
I. Повторение
1) Индивидуальная работа по карточкам:
а) Работа с текстом, в котором все знаки
препинания расставлены.
Задание: найдите обращения и выпишите.
Как часто в горестной разлуке
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
б) Назовите предложение с обращением
(знаки не расставлены).
Платком взмахнула у ворот моя любимая.
Я вернусь к тебе Россия!
2) Работа с классом (тестовые задания на
партах):
1. Найдите ошибку в определении обращения:
а) называет того, к кому обращаются с
речью;
б) служит для привлечения внимания;
в) не может быть распространённым;
г) произносится со звательной интонацией.
2. Обращение всегда стоит в форме:
а) в.п.; б) п.п.; в) р.п.; г) и.п.
3. Найдите неверное утверждение:
а) обращение употребляется в разных стилях
речи;
б) в письмах обращение служит для
привлечения внимания адресата;
в) чаще всего обращение употребляется в
устной речи и в письмах;
г) обращение может стоять в начале, в
середине и в конце предложения.
4. Знаки препинания в предложениях с
обращениями называются:
а) выделительными; б) разделительными.
- Итак, давайте обобщим все сведения об
обращении.
II. Работа над новым
материалом.
1) Объяснение учителя
Сегодня мы познакомимся ещё с группой
слов, которые не являются членами предложения и не связаны с другими словами в
нём ни подчинительной, ни сочинительной связью. Это вводные слова. Тема для вас
новая, хотя с вводными словами мы уже встречались.
- Как вы думаете, что вы должны узнать,
чему научиться на уроке?
Слово вводный образовано от слова вводить,
одним из значений которого является «включить во что-нибудь». Мы можем включить
вводные слова в предложение.
- Запишем на доске и в тетрадях
предложение: Каникулы быстро закончились.
- Охарактеризуйте его по цели высказывания
(повествовательное),
по наличию грам. основы (простое,
двусоставное),
по наличию второстеп. членов (распр.,
ничем не осложнено).
- Вам очень жаль, что каникулы
закончились. Какое слово вы введёте? Я предлагаю следующие: к сожалению, к
несчастью и др.
- А теперь представьте, что вы рады, что
каникулы закончились. Какие слова используете? (к счастью, к общей радости, на
моё счастье)
- Посмотрите на записанные предложения и
скажите, в чём же разница?
(В 1 предложении точный смысл, а во 2 и 3,
где использовались вводные слова, к высказыванию добавляется наше отношение.)
- Можете теперь дать определение вводным
словам?
2) Чтение правила, с. 174.
- Вводные конструкции играют большую роль
в речевом этикете. Как можно и должно изменить характер категорической реплики:
«Передайте на билет!»? (Включить слова «пожалуйста», «будьте любезны»).
3) Работа с текстом стихотворения А.
Кушнера (на каждой парте распечатка текста).
Вводные слова.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью…»

И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
- Прочитайте стихотворение  и назовите вводные слова, которые
звучат в тексте.
- Они «замедляют нашу речь», как говорит
поэт. В этих строчках содержится правило произношения вводных слов в
предложении. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами,
понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме?
(Запятой.)

2) Индивидуальная работа
(приложение 1):
-В каких предложениях есть вводные слова?
+1. К счастью, небо стало
проясняться.
+2. Он, говорят, большой оригинал.
3. Ваше утверждение бесспорно.
4. Из-за тумана ничего не было видно.
5. Сначала новое дело кажется трудным.
+6. Ваши возражения, бесспорно, убедительны.
+7. По-твоему, я ошибаюсь?
+8. Кажется, мы мало–помалу приближаемся к развязке.

- Составьте предложения с этими словами:
( степень
уверенности)          Наверное
                                                  Бесспорно
(чувства)                                  К сожалению                          мы
ещё видимся.
(источник сообщения)           По-моему
(порядок мыслей)                   Во-первых
(обращение к собеседнику)   Согласитесь

-
Скажите поменялся ли смысл выражения?
- Почему так произошло?
- Так вот вводные слова, ребята, делятся на группы по их значению. Давайте на
примере наших слов попробуем разделить вводные слова на группы, подпишите у
себя на листочках значения.

- Поработаем над интонацией вводности,
устно выполнив упр. 361.
III. Закрепление.
1) Первичное закрепление
- Запишите предложения, вставляя вместо
точек (паузы) вводное слово из указанной группы:
Обращение … не является членом
предложения, … указывает на того, к кому обращаются с речью, … произносится со
звательной интонацией (порядок мыслей).
Во время каникул мы … хорошо отдохнём
(неуверенность).
Болезнь … оказалась очень опасной
(чувства).
Экспедиция … открыла в глухой сибирской
тайге большие запасы нефти (источник сообщения).
Чтение … расширяет кругозор, … развивает
память, … способствует улучшению грамотности (порядок мыслей).
2) Слуховой диктант
Сегодня может быть гроза. – Может быть, мы
не увидимся более.
Задача, верно, решена. – Задача верно
решена.
- Подчеркните мысленно одинаковые слова
как члены предложения.
Все они являются членами предложения?
Вывод: вводные слова не являются членами
предложения.
3)
Работа с текстом:
 Расставьте знаки препинания, подчеркните вводные слова. (приложение 3)
Друзья мои, читайте книги! Книги — наши
учителя, помощники и советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть
главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о
том, что человечество совершило и достигло в далеком прошлом. Во-вторых,
объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги,
бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза
от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

IV. Рефлексия.
Составьте устное рассуждение на тему:
«Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова безусловно,
во-первых, во-вторых, таким образом.

7.
Домашнее  задание: Выписать
пять предложений с вводными словами из басен И.А. Крылова (басню указать),
обозначить над словами группу по значению.

file_name: 8 вводн сл.docx

alt: Планируемые результаты: 1) предметные: умение выявлять в тексте вводные слова, предложения; умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп; 2) ууд: коммуникативные –…

alt: Найдите ошибку в определении обращения: а) называет того, к кому обращаются с речью; б) служит для привлечения внимания; в) не может быть распространённым; г) произносится…

title: Урок русского языка «Вводные конструкции»


extracted_text:
Конспект
урока по ИЗО-искусству в 5 классе                                               «Мы
сочиняем натюрморт»
Место и роль урока в
изучаемой теме (тип урока): УЗНЗВУ (урок закрепления новых знаний и
выработки умений)
Цель урока:
развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность
самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве
культуры.
Задачи урока:
-
общеобразовательные: Развитие творческих способностей. Формирования у школьника
эстетического отношения к миру, развитие творческого потенциала и
коммуникативных способностей.
-
воспитательные: воспитание культуры восприятия изобразительного искусства.
Гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности
как основы формирования целостного представления о мире;
-
развивающие: развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления,
совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие
рационально-логического типа мышления. Развитие способностей к
художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире.
Планируемые результаты:
- личностные-
• в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса
как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем
многообразии их видов и жанров; видеть прекрасное в предметах и явлениях
действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного
искусства;
- принятие картины современного мира;
• в трудовой сфере:
-формирование навыков самостоятельной
работы при выполнении практических творческих работ; передавать в рисунках свое
эмоциональное отношение к изображаемому;
-готовность к осознанному выбору
дальнейшего творческого пути
• в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и
формы изобразительного искусства.
- метапредметные:
• в развитии художественно-образного,
эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, художественной
интуиции, памяти;
• в формировании критического
мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к
различным произведениям изобразительного искусства;
• в получении опыта восприятия
произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
- предметные:
• в познавательной сфере:
-познавать мир через визуальный
художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в
жизни человека и общества;
-осваивать основы изобразительной
грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного
искусства, художественных средств выразительности;
-приобретать практические навыки и
умения в изобразительной деятельности;
-различать изученные виды
пластических искусств;
-воспринимать и анализировать смысл
(концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения
изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную
терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное
отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический
(художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать картину
современного мира;
- понимать ценность художественной
культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
- уважать культуру
других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к
жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях
искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных
в произведениях искусства.
Технологическая карта урока:
Результат
1-й
этап
мотивация
начала урока, постановка цели урока
.( 5
мин)
Подготовить
учащихся к восприятию материала. Демонстрация презентации
приводит
к выводу названия темы, информирование учащихся об основных видах и жанрах
изобразительного искусства. Обсуждение и уточнение информации. Умение слушать и
вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении.
Определение
и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; закрепление
навыков в подготовке рабочего места
.
2-й
этап
Изложение
нового материала на основе презентации
(10
мин)
Поиск,
выделение и воспроизведение необходимой информации, Выбор наиболее эффективных
способов решения задачи.
Композиционное
построение рисунка натюрморта Учиться смешивать краски для получения нужного
оттенка, учитывать освещенность предметов, составление цветовой гармонии с
учетом света, тона и насыщенности; достижение одновременного цветового
контраста. Определение зависимости восприятия цвета от его окружения, поиски
гармоничных сочетаний хроматических и ахроматических цветов Умение слушать и
вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении.
Работа
с цветовым кругом.
Развитие
умения анализировать пропорции и сравнивать формы предметов окружающей
действительности, композицию и цветовую гамму; развитие творческих способностей;
самоконтроля; дисциплины,
оформлять
свою мысль в творческой работе.
3-й
этап Практическая работа (20 мин) Поиск основных закономерностей линейной и
воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения; простейшие
композиционные приемы и художественные средства выразительности Индивидуальная
работа с учащимися Изображать по памяти и по представлению отдельные предметы с
передачей их пропорций, конструктивного строения, пространственного положения,
цветовой гаммы, тональных отношений, перспективных сокращений, формы, объема;
Выполнение
практической работы по
предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника и др. пособий,
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
4-й
этап
Подведение
итогов.
Выставка
работ уч-ся.
Рефлексия
(8 мин) Экспресс-выставка. Показ и анализ лучших работ.
Помощь
учащимся в анализе представленных работ Понимание образа мысли окружающих,
выраженных в
творчестве,
умение объективно анализировать свою работу и работу своих товарищей оформлять
свою мысль в рисунках; слушать и понимать речь других.
5-й
этап
Организация
конца
урока (2 мин.)
Организация
завершения урока Сбор экспозиции и раздаточного материала.
Организованный
выход из класса Уборка рабочего места Соблюдение чистоты, проветривание
помещения

file_name: 15 занятие.docx

alt: - умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства. - метапредметные: • в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; • в…

alt: Технологическая карта урока: