file_name: Строение атома.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
План
– конспект урока по изобразительному искусству № 7
Число:
___________
Отметка:
__________
Подпись:
___________
Предмет: ИЗО
Класс: 1
УМК: Универсальный
(УМК "Школа России")
Тема: Зимняя сказка.
Вид
занятия:
урок-сказка, рисунок по заданной
теме – тематическое рисование.
Тип урока:
комбинированный
Цель: Формирование
умения изображать зимнюю природу необычными способами, рисовать деревья тонкой
кистью.
Задачи:
Образовательные:
- Заложить
начальные навыки и умения изображения деревьев тонкой
кистью, передачи фактуры снега при помощи губки методом примакивания.
- Познакомить с возможностью
создания изображения в ограниченном количестве цветов.
Развивающие:
- Развивать рефлексивные умения через проведение анализа результатов урока;
речь как показателя общего развития учащегося через представление собственных
достижений на уроке;
- Развивать графические умения и мелкую моторику.
Воспитывающие:
- Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
- Способствовать формированию и
развитию эстетических качеств личности.
Оборудование для учителя:
1.
Образцы готовых рисунков, распечатки;
2.
Презентация;
3.
Компьютер, проектор;
4.
Классная доска;
5.
Картон холодных оттенков (синий,
чёрный);
6.
Белая гуашь;
7.
Банка с водой;
8.
Кисти (толстая и тонкая);
9.
Губка;
10.
Салфетки;
11.
Газеты.
Оборудование для учащихся:
1.
Картон холодных оттенков (синий,
чёрный);
2.
Белая гуашь;
3.
Банки с водой;
4.
Кисти (толстая и тонкая);
5.
Губки;
6.
Салфетки;
7.
Газеты.

Ход урока
Организационный
этап
Учитель:
Здравствуйте, ребята, прошу приготовиться к уроку и занять свои места за
партами.
Есть волшебные слова,
Скажешь, сразу тишина.
Будь внимательным, дружок!
Начинается урок.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать. (Проверка
готовности к уроку.)
Вводная беседа.
- Сегодня у нас с вами интересный урок.
Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы внимательно послушайте, а потом
скажите, о каком времени года идет речь?
- Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки
приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья?
Где вы кусты и травы: Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озёра и реки. Снега
укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче
воробьиного носа. (Автор. Николай Сладков «Прогулка по зимнему лесу»)
- О каком времени года эти строки?
- Сегодня мы с вами нарисуем – зимний
пейзаж.
Изучение нового материала
- А что такое пейзаж? Это картины о
природе, о временах года. Пейзаж (фр. местность, страна, родина) – жанр
изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы,
вида, местности).
Значит, вы будете
художниками-пейзажистами, и каждый нарисует свой зимний пейзаж.
Сейчас мы с вами совершим путешествие в
сказочный лес.
- Посмотрите на рисунки на доске. Как
красивы деревья, изображенные на них.
- Что лежит на пушистых ветках? (снежная
кайма – это снежная полоска по краю ветки)
- Послушайте сказку о зиме.
- Растянула Зима по небу тучи и стала
покрывать землю пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом
покрылась река, притихла, уснула как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам,
ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по
сторонам – то тут, то там. Свою волшебную картину исправит. Заглянула Зима в
лес. «Уж его - то я разукрашу, солнышко как глянет, так и залюбуется! Обрядила
она сосны и ели в снеговые шубы, до самых бровей, нахлобучила им белоснежные
шапки, пуховые варежки на ветки надела. А внизу под ними, словно детишки разные
кустики да маленькие деревца укрылись. Их зима тоже в белые шубки одела.
Применение
знаний (продуктивные задания)
- Вот какую чудесную картинку нарисовала
Зимушка-зима. Давайте поможем зиме и нарисуем свои зимние картины – зимний
пейзаж. Фон у вас есть. Это синий картон. Деревья будем рисовать тонкой кистью,
а снег на земле толстой кистью, либо губками (салфетками). Но приэтом
использовать мы будем только белую краску.
- Подумайте, какие деревья будут в вашем
лесу, и как вы их расположите.
- Что общего у всех деревьев? (Ствол и
ветки)
- Какая часть дерева самая толстая?
- Как расположены ветки?
- Основой дерева является ствол. И
рисовать дерево нужно начинать со ствола. Сверху ствол тоньше, а внизу – толще.
Рисуя кисточкой верх ствола, нужно
рисовать её кончиком, а низ - нажимая всей кистью.
Рисуем ветки: вверху тоненькие, а ближе к
стволу – потолще, и направлены они вверх тонким концом. Находятся они на разном
расстоянии. Мелкие - рисуются одинаковой толщины - они тоненькие, тянутся вверх
– к солнышку.
Вначале лучше нарисовать деревья и кусты
на переднем плане листа бумаги, те, которые ближе к нам, они выше и больше, а дальние
объекты будут меньше (такое расположение предметов называется перспектива).
Передать фактуру снега можно при помощи губки или салфеток методом
примакивания, (также при помощи толстой кисти методом тычка).
Физминутка
- А теперь давайте погуляем по зимнему
лесу.
Мы пришли в зимний лес,
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа березка в шубке стоит,
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся.
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит.
Так всю зиму он проспит.
Пролетают снегири,
Как красивы они.
В лесу красота и покой,
А нам пора уже домой.
Итог
урока.
Рефлексия.
- Ребята, у вас получились чудесные зимние
пейзажи. Попробуйте назвать свои работы («Зимняя сказка», «Первый снег», «Танец
снежинок»)
Учитель предлагает обучающимся повесить
работы на доску оценить свою деятельность.
- Чему новому научились на уроке?
Домашнее
задание.
Создать ещё одно изображение зимнего леса.

file_name: Зимняя сказка.docx

alt: Ход урока Организационный этап

alt: Вначале лучше нарисовать деревья и кусты на переднем плане листа бумаги, те, которые ближе к нам, они выше и больше, а дальние объекты будут меньше…

intro: Целью данного урока является формирование умения изображать зимнюю природу необычными способами, рисовать деревья тонкой кистью.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Зимняя сказка

title: Конспект урока по изобразительному искусству для 1 класса на тему "Зимняя сказка"


extracted_text:
Лабораторная
работа
«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»
Цель: научиться определять тип
расположения листьев на стебле, особенности жилкования листьев, различать
простые и сложные листья.

Оборудование: гербарий растений, лупа,
приложение 1.
Ход работы:
1. Рассмотрите
листья комнатных растений и образцов из гербария. Отберите простые листья. По
какому признаку вы их отбираете?
2. Отберите
сложные листья. По какому признаку вы это делаете? Какое жилкование у
отобранных вами листьев?
3. Какое
листорасположение имеют просмотренные вами растения?

4.Заполните таблицу «Строение и расположение листьев у разных растений».

Название     листа

Листья простые
или     сложные

Жилкование

Листорасположение

Примерный
перечень растений:  тополь бальзамический, черёмуха
обыкновенная,  карагана древовидная, берёза повислая,  боярышник даурский,
яблоня ягодная, лук стареющий, лук торчащий, пижма обыкновенная, одуванчик
лекарственный,  земляника восточная, копеечник альпийский,  клевер средний.

Рис. 1 Внешнее строение
    листа

Приложение
1

Рис. 2 Прикрепление
    листьев к стеблю

Рис. 3 Различные формы
    края листьев

Рис. 4 Простые листья

Рис. 5 Сложные листья

 Рис.6 Жилкование листьев

  Рис.7  Листорасположение

Лабораторная работа
«Внутреннее строение ветки дерева»

Цель: сформировать представление об особенностях внутреннего строения
ветк дерева.
Оборудование: гербарий, лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите ветку, найдите на ней чечевички (бугорки
с отверстиями). Какую роль в жизни дерева они играют?
2. Приготовьте поперечный и продольный срезы ветки. С
помощью лупы рассмотрите слои стебля на срезах. Используя учебник, определите
название каждого слоя.
3. Иглой отделите кору, попробуйте её изогнуть, сломать,
растянуть. Прочитайте в учебнике, как называется наружный слой коры. Что такое
луб? Где он расположен и каково его значение для растения?
4. На продольном срезе рассмотрите кору, древесину,
сердцевину. Испытайте каждый слой на прочность.
5. Отделите кору от древесины, проведите пальцем по
древесине. Что вы ощущаете? Прочитайте в учебнике об этом слое и его значении.
6. Зарисуйте поперечный и продольный срезы ветки и
подпишите названия каждой части стебля.
7. На спиле древесного стебля найдите древесину,
подсчитайте с помощью лупы число годичных колец и определите возраст дерева.
8. Рассмотрите годичные кольца. Одинаковы ли они по
толщине? Объясните, чем отличается древесина, образовавшаяся весной, от
древесины более позднего времени года.
9. Установите, какие слои древесины старше по возрасту –
лежащие ближе к середине или к коре. Объясните, почему вы так считаете.

Лабораторная
работа
«Видоизмененные
подземные побеги»
Цель работы: убедиться, что корневище, корень, луковица являются
видоизмененными подземными побегами и выполняют функции отложения запасных
веществ и размножения.
Оборудование:
гербарные образцы корневищ растений, клубень картофеля, луковица
репчатого лука, препаровальный нож, раствор йода.
Ход работы
«Строение клубня»
1. Рассмотрите
клубень картофеля. Найдите основание и верхушку.
2. Рассмотрите
глазки. Каково их расположение на клубне? Рассмотрите почки в глазке, пользуясь
лупой.
3. Сделайте
тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный
срез клубня с поперечным срезом стебля (рис. 42).
4. Зарисуйте
поперечный срез клубня.
5. Капните
на срез клубня йодом. Объясните, что произошло.
6. Докажите,
что клубень – это видоизменённый подземный побег.
«Строение луковицы»
1. Рассмотрите
внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?
2. Разрежьте
луковицу вдоль. Зарисуйте продольный разрез луковицы, обозначьте чешуи, донце,
почки, придаточные корни.
3. Докажите,
что луковица – это видоизменённый подземный побег.
Используя
приложение 1 , рис 5 распределите предложенные  растения на группы: корневище,
луковица, колючки
 Примерный
перечень растений: пырей ползучий, крапива коноплёвая,
красоднев малый, касатик одноцветковый, ландыш Кейске, лилия карликовая,
гусиный лук малоцветковый, лук стареющий, лук торчащий, лилия даурская,
боярышник даурский,  яблоня, ягодная,  земляника восточная, костяника
каменистая.

Рис. 1
    Корневища пырея (А) и ириса (Б)

Приложение 1

 Рис.2 Образование клубней у картофеля

    Рис. 3 Клубень –
    видоизменённый побег

Рис.4
    Луковица репчатого лука

     Рис. 5 Видоизменённые побеги

Лабораторная
работа
«Строение цветка»
Цель: изучить строение цветка,
определить, какие функции выполняют его отдельные части; понять значение цветка
в жизни растения.
Оборудование: учебник; гербарные образцы покрытосеменных растений разных семейств; лупы;
пинцеты; приложение 1
Ход работы
1.Рассмотрите выданный вам  цветок. Найдите цветоножку,
цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.
2.Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков,
лепестков, тычинок, пестиков.
3.Пользуясь пинцетом, расчлените цветок. Посчитайте число
чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.
4.Определите, какой околоцветник у данного цветка – простой
или двойной.
5.Выясните, какая чашечка у цветка – раздельнолистная или
сростнолистная, какой венчик – свободнолепестный или сростнолепестный.
5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и
тычиночную нить. Рассмотрите под лупой пыльник. В нём множество мельчайших
пыльцевых зёрен.
6. Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь.
Разрежьте завязь поперёк, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток. Что
формируется из семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и
пестик?
7. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.
8. Составьте формулу изученного цветка.
Примерный перечень растений:  яблоня ягодная, паслён
Китагавы.

Приложение  1
Цветок

          Рис. 1 Строение цветка яблони

Рис. 2
    Строение цветка с двойным и простым околоцветником

Лабораторная
работа
«Соцветия»
Цель: научиться определять виды соцветий у растений, понять
биологическое значение
Оборудование: учебник; гербарные образцы покрытосеменных растений разных семейств;
рисунок 1.
Ход работы
1. Рассмотрите
соцветия на живом и гербарном материале.
2. Обратите
внимание, как расположены цветки на цветоносном стебле у рассмотренных
растений. Пользуясь рисунком 1, выясните, как называют эти соцветия.
3. Зарисуйте
схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и укажите, у каких растений
бывают такие соцветия из предложенного перечня растений.

Тип соцветия

   Характерные признаки

Растения, имеющие такой тип растения

              Рис.1 Соцветия

Примерный
перечень растений: боярышник даурский, черемуха
обыкновенная, лук торчащий, клевер средний, копеечник альпийский, вероника
седая тысячелистник азиатский, астра альпийская,  одуванчик лекарственный,
незабудка подражающая.
Лабораторная работа
«Классификация плодов»
Цель работы: научиться определять вид
плода у различных растений, классифицировать плоды по состоянию околоплодника
(сухие / сочные) и по количеству семян (односемянные / многосемянные), понять
роль плодов в жизни растения.
Оборудование: коллекции плодов растений разных семейств.

Ход работы
1. Рассмотрите
плоды. Разделите их на сочные и сухие.
2. Разделите
очные плоды разделите на односемянные и многосемянные. С помощью учебника с.67определите
их названия.
3. Сухие
плоды на односемянные и многосемянные. Определите их названия.
4. Заполните
таблицу «Типы плодов».

Название
плодов

Тип плода

Какие растения имеют такой плод

Сухой или сочный плод

  Односемянный или             многосемянный

      Примерный перечень растений:
яблоня ягодная, абрикос сибирский, шиповник иглистый, черемуха обыкновенная,
карагана древовидная, земляника восточная, копеечник альпийский, мак
голостебельный, пастушья сумка, брусника.

Лабораторная работа
«Семейство Крестоцветные»

Рис.  1. Семейство Крестоцветные: соцветие, цветок и его
    главные части, плод, семя

1. Используя рисунок 1, выделите основные особенности
растений семейства крестоцветных.

2. Пользуясь
гербарными экземплярами, опишите 2–3 растения семейства крестоцветных. При
описании следуйте следующему плану:
1) Отметьте
особенности внешнего строения корня. Определите тип корневой системы.
2) Изучая
побег, отметьте особенности внешнего строения листа, тип жилкования, тип
листорасположения, особенности внешнего строения стебля.
3) Определите,
одиночный цветок или соцветие имеет растение, а также тип соцветия.
4) Изучая
строение цветка, отметьте особенности строения чашечки и венчика, число и
расположение тычинок, особенности строения пестика, число пестиков в цветке.
5) Изучите
строение плода. Отметьте особенности его строения. Определите тип плода.
6) Укажите,
к какому классу и семейству относится описанное вами растение.

alt: Лабораторная работа « Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение »

alt: Приложение 1

alt: Приложение 1

alt: Лабораторная работа «Строение цветка»

alt: Приложение 1 Цветок

alt: Лабораторная работа «Соцветия»

alt: Лабораторная работа «Семейство

title: Лабораторные работы по курсу"Биология.Растения"


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДЕТСКОМУ САДУ
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего,
первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все
дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагирует на детский сад
плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, капризничают и
плачут перед входом в группу. Адаптационный период - серьёзное испытание для
ребёнка 2-3 года жизни. Как помочь малышу в период адаптации? Эти проблемы решают
в детском саду все вместе: воспитатели, младшие воспитатели и родители. Самая
главная задача создать эмоционально благоприятную атмосферу в группе, оберегая
нервную систему детей от стрессов и перегрузок. Каждый малыш привыкает
по-своему, у кого-то адаптация проходит в легкой форме три - четыре недели, у
кого-то в средней форме до двух месяцев, у когото тяжёлая адаптация до шести
месяцев. Для того, чтобы адаптация к детскому саду стала максимально
безболезненной для ребенка, нужно сделать её постепенной, так как каждый
ребенок привыкает по-своему. Постарайтесь быть терпеливыми к себе и к своему
ребёнку. Прислушивайтесь к советам и просьбам воспитателей. Обучайте ребёнка
дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки,
одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой;
проситься на горшок. Одежда в группе для данного возраста должна быть удобна
шорты, брючки без застёжек и лямочек, носочки хлопчатобумажные, ребёнку проще
будет самостоятельно одевать. Сократите просмотр взрослых телепередач, а больше
уделяйте внимание своему малышу читайте: сказки, стихи, потешки, пойте детские
песенки. Проявляйте с малышом творческую деятельность (рисуйте, лепите). У
ребёнка сформируется усидчивость. Расширяйте "социальный горизонт"
ребёнка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых
площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по
городу. Имея такой опыт, ребёнок не будет бояться общаться со сверстниками и
взрослыми. В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре)
малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад
можно брать с собой любимую игрушку, мамин платочек, книжку, ребёнку будет
легче находиться в группе связь с домашним домом. Планируйте своё время так,
чтобы в первый месяц посещения ребёнка детского сада у вас была возможность не
оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должна
быть ограничены двумя часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце
месяца (если рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день.
Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры, прием
пищи), соответствующий режиму ДОУ. Каждый день необходимо спрашивать у ребенка
о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно
акцентировать внимание на положительных моментах, так как именно родители
такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к ДОУ.
Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном,
поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с
собой в садик, вместе решить, какую одежду он наденет утром. Желательно дать
ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад.
Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет
там. Будьте терпеливы, проявляйте понимание и проницательность. И тогда скоро
детский сад превратится для малыша в уютный, хорошо знакомый и привычный мир!

alt: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
МКОУ «Султанянгиюртовская СОШ №2»

Тема урока: «Вся моя биография —
в моих сочинениях».
Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя

Подготовила:
Шамхалова Моси Микаиловна,
учитель русского
языка и литературы

Цели
урока:

Знакомство:
а) с
личностью писателя;
б) с
произведениями, созданными писателем в Спасском – Лутовинове.
Воспитание:

а)
чувства любви и уважения к родине;
б)
уважения к культурному и историческому наследию своей страны.
Задачи
урока:
а)
показать роль русской усадьбы в формировании личности писателя;
б)
познакомить с произведениями, созданными писателем в Спасском-Лутовинове;
в)
пробудить чувство любви и уважения к родной земле;
в)
вызвать интерес к духовному и историческому наследию русского народа.
            Ход
урока.
Орг. Момент.
Знакомство с
жизнью и творчеством Тургенева
Эпиграф : «Вся моя
биография — в моих сочинениях».
Вступительное слово
учителя. (слайд 1)
Иван Сергеевич Тургенев
(1818—1883) принадлежит к числу писателей, внесших значительный вклад в
развитие русской литературы второй половины XIX века.
Реальная картина
современной жизни в произведениях Тургенева овеяна глубоким гуманизмом, верой в
творческие и нравственные силы родного народа, в прогрессивное развитие
русского общества. Писатель знал, что историческое движение сопровождается
борьбой сил, интересов и устремлений. Он был убежден, что литература помогает
обществу осознать свои цели. Выражая мысли, чувства и чаяния современников,
литература запечатлевает и передает грядущим поколениям духовный опыт эпохи, имеющий
непреходящую ценность, как и характеры людей, порожденные временем. Внимание
Тургенева было постоянно приковано к новым явлениям жизни общества. Глубоко
уважая традиции национальной культуры, черпая в них творческие импульсы,
Тургенев с интересом и сочувствием следил за намечающимися, еще не заметными
для большинства современников изменениями общественной психологии, за вновь
возникающими идеологическими течениями и социальными типами. В художественном
осмыслении действительности он отличался исключительной прозорливостью и
чуткостью.
Иван Сергеевич Тургенев
родился 28 октября 1818 года в Орле, но Орлу не суждено было стать городом его
детства. Память о первых детских радостях, где он слушал сказки, учился
разгадывать загадки, запоминал пословицы и поговорки, была у него неразрывно
связана со Спасским. Усадьба Тургенева
Спасское-Лутовиново - родное гнездо великого писателя. Здесь прошло его
детство, сюда он не раз приезжал и подолгу жил в зрелом возрасте
      Страница
первая — «Мать».

Варвара Петровна Тургенева
  (Лутовинова)
Мать Ивана Сергеевича -
  женщина властная, умная и достаточно образованная, красотой не блистала. Бала
  она небольшого роста, приземистой, с широким лицом, попорченной оспой. И лишь
  глаза были хороши: большие, темные и блестящие.
Рано потеряв отца,
  Варвара Петровна воспитывалась в семье отчима, где чувствовала себя чужой и
  бесправной. Не выдержав притеснений, она вынуждена была сбежать из дома и
  нашла приют у своего дяди, Ивана Ивановича Лутовинова, человека сурового и
  нелюдимого. На свою племянницу он мало обращал внимания, однако держал ее в
  строгости и за малейшее ослушание грозил выгнать из дома. Внезапная смерть
  дяди неожиданно превратила забитую приживалку в одну из богатых невест в
  округе, владелицу ограмных поместий и почти пяти тысяч крепостных крестьян.

Варваре Петровне было
  уже тридцать лет, когда она познакомилась с молодым офицером Сергеем
  Николаевичем Тургеневым, который произвел на нее неотразимое
  впечатление.
В начале 1816 года
  состоялось бракосочетание, и молодые поселились в Орле. Своего мужа Варвара
  Петровна боготворила и побаивалась. Она предоставила ему полную свободу и ни
  в чем не ограничивала.Варвара Петровна, в основном, занималась воспитанием
  детей. Перенесенные в свое время в доме отчима и дяди страдания не лучшим
  образом отразились на ее характере. Своенравная , капризная, истеричная, к
  детям своим она относилась неровно. Порывы заботливости, внимания и нежности
  сменялись приступами ожесточения и мелкого тиранства. По ее приказу детей
  наказывали за малейшие проступки, а иногда и без всякой причины.
"Мне нечем
  помянуть моего детства, - говорил много лет спустя Тургенев. - Ни одного
  светлого воспоминания. Матери я боялся, как огня. Меня наказывали за всякий
  пустяк - одним словом, муштровали, как рекрута. Редкий день проходил без
  розог; когда я отважился спросить, за что меня наказали, мать категорически
  заявляла: "Тебе об этом лучше знать, догадайся".
Когда Тургенев подрос,
  его ужаснули картины насилия и несправедливости, с котрыми он сталкивался на
  каждом шагу. Мальчик видел жестокость своей матери по отношению к дворовым
  людям. Она не выносила, когда кто-нибудь ей осмеливался перечить . И гнев ее
  был страшен. Редкий день проходил без того, чтобы со стороны конюшни не
  раздавались крики наказываемых плетьми людей.
На всю жизнь
  сохранились в сознании писателя горечь за несправедливо нанесенные обиды и
  унижения.

Черты матери узнаваемы
в барыне из рассказа «Муму», Глафире Петровне из романа
«Дворянское гнездо», властной бабушке из повести «Пунин и Бабурин».
Дневник матери, обнаруженный после смерти, потряс Тургенева. Всю ночь
не мог заснуть, думал о ее жизни: «Какая женщина!..
Да простит ей Бог все! Но какая жизнь!»
 Страница вторая —
«Отец». Отец его - Сергей Николаевич, отставной полковник-кирасир, был человек
замечательно красивый, ничтожный по своим качествам нравственным и умственным.
Сын не любил вспоминать о нем, а в те редкие минуты, когда говорил друзьям об
отце, характеризовал его, как "великого ловца пред Господом".
 Первая встреча
с истинной любовью у Тургенева безответная. ЛИЧНАЯ жизнь Тургенева с
самого начала складывалась как-то негладко. Первая любовь юного писателя
оставила горький осадок. Юная Катенька, дочь жившей по соседству княгини
Шаховской, пленила 18-летнего Тургенева девичьей свежестью, наивом и
непосредственностью. Но, как выяснилось позже, девушка была вовсе не так чиста
и непорочна, как рисовало воображение влюбленного юноши. Однажды Тургеневу
пришлось узнать, что у Екатерины уже давно есть постоянный любовник, причем
«сердечным другом» молоденькой Кати оказался не кто иной, как Сергей Николаевич
— известный в округе донжуан и… отец Тургенева. В голове юноши царила полная
сумятица, молодой человек никак не мог понять, почему Катенька предпочла ему
отца, ведь Сергей Николаевич относился к женщинам без всякого трепета, часто
был груб со своими любовницами, никогда не объяснял своих поступков, мог
обидеть девушку нечаянным словом и едким замечанием, в то время как его сын
любил Катю с какой-то особенной ласковой нежностью. Все это казалось молодому
Тургеневу огромной несправедливостью, теперь, глядя на Катю, он чувствовал себя
так, будто неожиданно наткнулся на что-то мерзкое, похожее на раздавленную
телегой лягушку.
 Ему предпочли другого.
«Другим» оказался отец Сергей Николаевич. Сын не возненавидел отца,
а изобразил его в повести «Первая любовь» «трепетно
и влюбленно».
 Страница третья —
«Впечатления детства». Любимое Спасское.
Усадьба Тургенева
Спасское-Лутовиново - родное гнездо великого писателя. Здесь прошло его
детство, сюда он не раз приезжал и подолгу жил в зрелом возрасте.
 Дворовые слуги
рассказывали ему страшные истории о старом барине Иване Ивановиче, о том, что
он и теперь ходит по Варнавицкой плотине и ищет разрыв-траву, чтобы выбраться
из могилы; о жестоком управителе, убитом крестьянами в овраге возле Ивановского
пруда, и что с тех пор овраг этот зовется Злодеев верх.
Мальчик был одарен. В нем
поразительно рано стали проявляться необыкновенно острая чувствительность,
живая образная память, независимый и быстрый ум. Все эти качества крепли и
развивались в Спасском-Лутовинове, но, может быть, самым важным было то, что
здесь у него зародилось чувство родины, сознание кровной связи со своим
народом, здесь он увидел красоту родной земли.
Самым привлекательным
местом для Вани был парк. Здесь мальчик чувствовал себя на воле, наедине с
природой. Крепостные учили его распознавать по голосам птиц, различать породы
деревьев, узнавать цветы и травы. Иногда ему удавалось тайком поиграть с деревенскими
ребятами или убежать на дворню, чтобы послушать песни, посмотреть хороводы.
Одним из самых сильных впечатлений детства стала для Вани неожиданно
завязавшаяся дружба с Леоном Серебряковым, крепостным слугой матери. Леон был
грамотен, пел в церковном хоре и даже пытался сам сочинять стихи. Он приучил
мальчика читать книги из домашней библиотеки. Библиотека занимала самую большую
комнату дома. Она была расположена в специальной пристройке, с окнами,
выходящими на обе стороны. Стены библиотеки были сплошь заставлены книжными
шкафами, в середине комнаты стоял тяжелый домодельный биллиард, крытый зеленым
сукном.
Писатель любил и ценил
книгу, но никогда не был накопителем, библиоманом. Тургенев охотно дарил книги
близким людям, школе, основанной им в Спасском-Лутовинове. Книгами его
библиотеки пользовались и гости, и все живущие в доме. Это одна из любимых
комнат дома: здесь писатель в моменты творческого подъема работал по восемь
часов в день.
Самое значительное и
самое прекрасное из всего созданного писателем было написано здесь, в сельской
тиши, в глубине России. И.С.Тургенев любил повторять: «Пишется хорошо, только
живя в русской деревне. Там и воздух-то как будто «полон мыслей!»
Страница четвертая  -
Годы учения
В 1827 г. Тургеневы,
чтобы дать детям образование, поселились в Москве; на Самотеке был куплен ими
дом. Тургенев учился сначала в пансионе Вейденгаммера; затем его отдали
пансионером к директору Лазаревского института Краузе.
В 1833 г. 15-летний
Тургенев (такой возраст студентов, при тогдашних невысоких требованиях, был
явлением обычным) поступил на словесный факультет Московского университета. Год
спустя, из-за поступившего в гвардейскую артиллерию старшего брата, семья
переехала в Санкт-Петербург, и Тургенев тогда же перешел в Петербургский
университет.
Студентом 3-го курса он
представил на его суд свою написанную пятистопным ямбом драму
"Стенио", по собственным словам Тургенева - "совершенно нелепое
произведение, в котором с бешеною неумелостью выражалось рабское подражание
байроновскому Манфреду".
В 1836 г. Тургенев кончил
курс со степенью действительного студента. Мечтая о научной деятельности, он в
следующем году снова держал выпускной экзамен, получил степень кандидата, а в
1838 г. отправился в Германию. Поселившись в Берлине, Тургенев усердно взялся
за занятия. Ему не столько приходилось "усовершенствоваться", сколько
засесть за азбуку. Слушая в университете лекции по истории римской и греческой
литературы, он дома вынужден был "зубрить" элементарную грамматику
этих языков.
Сильное впечатление
произвел на Тургенева и весь вообще строй западноевропейской жизни. В его душу
внедрилось убеждение, что только усвоение основных начал общечеловеческой
культуры может вывести Россию из того мрака, в который она была погружена. В
этом смысле он становится убежденнейшим "западником".
В 1841 г. Тургенев
вернулся на родину.
Но в Тургеневе уже
простыл жар к профессиональной учености; его все более и более начинает
привлекать деятельность литературная. В 1843г. он начинает печататься.
 Страница
пятая— Творчество Тургенева 1843 год — поэма «Параша». Здесь все
тургеневское, это заявка на свой стиль, первые наброски образа «тургеневской
девушки».

Ася — один из самых
  поэтичных женских образов Тургенева. Героиня повести — открытая, самолюбивая,
  пылкая девушка, с первого взгляда поражающая своей необычной внешностью,
  непосредственностью и благородством. Она застенчива, не умеет вести себя в
  обществе. Ася искренна, способна к сильным страстям. Запросы ее к жизни
  одновременно и очень велики, и очень просты. Она кажется странной и
  неестественной именно потому, что обычная жизнь людей ее круга ей не по душе.
  Она мечтает о жизни деятельной, возвышенной и благородной. Ее внимание
  привлекают люди простые, она, как видно, и сочувствует и в то же время
  завидует им. Стремится быть счастливой с желанием исполнять высокий долг
  человека. Она мечтает и о подвиге, и о соединении своей судьбы с человеком,
  который бы помог ей совершить его. Ее избранник оказывается человеком
  безвольным и нерешительным, он не может достойно ответить на ее пылкие
  чувства. Решимость Аси пугает его, и Н.Н. оставляет ее. Первая любовь героини
  оказывается несчастной.
  Каждый писатель создает в своих произведениях неповторимые, особенные образы.
  Некоторые из них забываются, а другие остаются в памяти читателей надолго. И.
  С. Тургенев воплотил в нескольких своих произведениях образ, навсегда
  вошедший в мировую литературу как «тургеневская» девушка в повести «Ася».

1852 год —
Тургенев пишет некролог на смерть Гоголя и печатает «Записки
охотника» (рассказы отдельно печатались в «Современнике» с 1847
по 1851 год). За эти публикации и «нарушение цензурных
правил» «по высочайшему повелению» Тургенев был арестован и затем
выслан в Спасское-Лутовиново до ноября 1853 года. «Обвинительный
акт крепостничеству» — так назвал Герцен «Записки охотника». Рассказы
разноплановы. Это повествование о величии и красоте русского народа,
о положении народа под гнетом крепостничества, о пагубном влиянии
крепостного права на человека, о прекрасной русской природе.
Жизнь в деревне
раскрывала перед Тургеневым не только красоту родной стороны. Во время
охотничьих путешествий он многократно сталкивался с картинами ужасающей нищеты
и бесправия крепостного крестьянства. Тургенев отмечал, что «Записки охотника»
накапливались в нем на протяжении десяти лет. Их основой стали богатейшие
наблюдения жизни русской деревни. Бежин луг, река Иста, Малиновая вода,
описанные в рассказах, - подлинные названия мест, расположенных в
непосредственной близости со Спасским.
Вынужденного по воле
судьбы многие годы находиться вдали от Родины, на краю чужого гнезда”,
Тургенева не покидают тяжкие раздумья о судьбе своей Родины.
После трагических событий
французской революции творческой силой истории Тургенев начинает считать
интеллигенцию. Он замечает, что века крепостной неволи отучили народ
чувствовать себя хозяином земли. Итогам этих раздумий является романы.
“Накануне”, “Отцы и дети”.
Мы познакомимся с этими
романами на последующих уроках,и вы узнаете, как близко воспринимал Тургенев
каждое новое веяние эпохи.
Страница шестая   —
«Либералы».
Белинский и его
единомышленники давно мечтали иметь свой печатный орган. Эта мечта осуществилась
в 1841 году, когда Некрасов и Панаев приобрели в аренду журнал
"Современник", основанный в свое время А.С.Пушкиным и после его
смерти издававшийся П.А.Плетневым. Тургенев принял непосредственное участиее в
организации нового журнала. По словам П.В.Анненкова, Тургенев был "душой
всего плана, устроителем его...Некрасов советовался с ним каждодневно; журнал
наполнялся его трудами".

В январе 1847 года первый номер обновленного "Современника" вышел в
свет. Тургенев опубликовал в нем несколько произведений: цикл стихотворений,
рецензию на трагедию Н.В.Кукольника "Генерал-поручик Паткуль..",
"Современные заметки". Но подлинным украшением первой книжки журнала
явился очерк "Хорь и Калиныч", открывший целый цикл произведений под
общим названием "Записки охотника". "Записки охотника" -
это книга о народной жизни в эпоху крепостного права. Писатель нарисовал в ней
широкую картину русской действительности середины прошлого века, запечатлел
образ великого народа, его живую душу, не сломленную крепостническим гнетом и
сохранившую высокие духовныеи нравственные качества, чувство собственного
достоинства, жажду воли, веру в жизнь, достойную человека.

Некрасов постоянно советовался с писателем, посылал свои произведения с
просьбой высказать свое мнение о них. !.Тургенев займет мою роль в редакции
"Современника" - по крайней мере, до тех пор, пока это ему не
надоест",- писал Некрасов Л.Н.Толстому.

Большая
дружба связывала Тургенева с «Современником», он тяжело переживал
разрыв с ним. Тургенев — либерал, причем либерал 40-х годов.
В 60-е годы это был уже другой либерализм. «Это слово „либерал“
в последнее время несказанно опошлилось, и не без причины… Кто
им, подумаешь, не прикрывался! Но в наше, в мое молодое
время… слово „либерал“ означало протест против всего темного
и притеснительного, означало уважение к науке и образованию,
любовь к поэзии и художеству, и наконец — пуще всего
означало любовь к народу».
Страница седьмая   –Тургенев
и Виардо. История любви
В 1878 г. Русский
писатель И.C.Тургенев написал стихотворение в прозе: «Когда меня не будет,
когда все, что было мною, рассыплется прахом, - о ты, мой единственный друг, о
ты, которую я любил так глубоко и так нежно, ты, которая наверно переживешь
меня, - не ходи на мою могилу… Тебе там делать нечего». Это произведение
посвящено Полине Виардо, женщине романтическую любовь к которой, Тургенев
пронес через многие годы своей жизни, до самого последнего вздоха.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МКОУ «Султанянгиюртовская СОШ №2»

alt: Варвара Петровна Тургенева (Лутовинова)


extracted_text:
Конспект
занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "23 февраля
- День защитника Отечества"

Тема: «23 февраля – День Защитника
Отечества»
Цель: ознакомление детей с понятием
«защитники Отечества»; развитие патриотических чувств.
Задачи:

поддерживать познавательный интерес к
     истории своей страны. («Познание»)
формировать уважительное отношение к
     представителям Вооруженных сил. («Социализация»)
обогащать словарь за счет
     употребления в речи названия видов войск и их представителей. («Коммуникация»)
формировать двигательную активность
     детей, умение работать в группе. («Физическая культура»)
воспитывать чувство гордости за свою
     армию, любовь к Родине, к родным, воспитывать доброту, умение дружить.
     («Воспитательная»)

Материалы: Комплект иллюстрации
«Защитники Отечества»; иллюстрации (военные, солдаты нашей армии); игрушки
(военная техника); открытка к 23 февраля (гофрированная бумага, картон,
подставка картонная, клей ПВА)
Предварительная работа.
1. Беседа с детьми о том, кто в их семье служил
в армии, что им рассказывали родители.
2.Иллюстрации об армии. Рассказ о том, что
военный — это тоже профессия.
3. Занятие «Наша армия родная».
4. Изготовление сувениров (открыток) к
празднику День защитника Отечества, предложить детям поздравить своих пап с их
праздником.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время
года? (ответ детей) А какой месяц? (ответ детей) Правильно. В феврале люди
нашей страны будут отмечать очень важный праздник. Кто-нибудь из вас знает
какой?
Дети: 23 февраля, День защитника
Отечества.
Воспитатель: Почему праздник называется
День защитника Отечества? Кто такие «за-щит-ни-ки»?
Дети: Защитники — это те, кто защищает
других людей.
Воспитатель: Солдаты, военные защищают
нашу страну от возможных врагов. Поэтому День защитника Отечества это праздник
всех военных. Ребята, а кто из вас знает, что такое Отечество?
- Слово «отечество» происходит от слова
«отец». Отечеством называют Родину.
Воспитатель: Так что же защищают наши
военные?
Дети: Нашу Родину.
Воспитатель: Как она называется?
Дети: Россия
Воспитатель: Россия — страна, где мы с
вами родились и живём. А наши военные её защищают. Посмотрите, ребята, что это?
Дети: Флаг.
Воспитатель: Это флаг нашей страны,
России, значит это российский флаг. Какого цвета полосы на флаге России?
Дети: Белого, синего, красного.
Воспитатель: Кто изображён на гербе
России?
- Двуглавый орёл.
Воспитатель: Сильная гордая птица охраняет
наше государство.
Гимн, что обозначает это слово?
- Это торжественная песня о нашей Родине.
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправимся
на выставку, посвящённую солдатам нашей Родины, нашего Отечества. Посмотрите
ребята на эти картины. Кто на них изображён?
Дети: Военные, солдаты нашей армии.
Воспитатель: Обратите внимание, что у
разных военных своя форма, в зависимости от рода войск.
- У моряков чёрная форма, на голове
бескозырка с ленточками, полосатые тельняшки, матросские воротнички - гюйсы.
Матросы служат на кораблях, плавают в открытом море.
- А это лётчики. Они одеты в тёплые
куртки, на головах шлемы. Парадная форма лётчиков зелёного цвета, на пилотках
кокарды с крылышками. Лётчики летают на самолётах, например, истребителях.
Может быть, кто то знает, какие ещё военные носят шлемы?
Дети: Танкисты.
Воспитатель: Правильно, танкисты ездят на
танках. Вот они.
Военные, изображённые на этой картине -
пограничники. Они так называются потому, что охраняют границу. Граница - это
линия, отделяющая территорию одного государства от территории другого
государства. Кто помогает пограничникам охранять границу?
Дети: Специально обученные,
натренированные собаки.
Воспитатель: Границу охраняют пограничные
войска. Они следят за тем, чтобы никто не нарушал границу. Чем лучше вооружены
и подготовлены пограничники, тем спокойней в нашей стране.
Ребята, а сейчас мы выполним несколько упражнений.
Физкультминутка
Раз-два-аты-баты,
Три-четыре-мы солдаты.
Маршируем как пехота.
Раз-два-повороты.
В кабину сели самолёта
Три-четыре-мы пилоты.
Вниз-вверх — вниз-вверх
Наши крылья лучше всех.
А теперь на кораблях,
Мы качаемся в волнах.
Сквозь бинокль вдаль посмотрим -
Нелегко служить на флоте.
- Молодцы, ребята, отдохнули, а теперь
перейдём к нашей беседе. Давайте посмотрим, запомнили ли вы как называют солдат
из разных родов войск и названия военной техники.
Загадки:
1)Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг - собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это …. (пограничник).
2)В небесах стальная птица-
Она быстрее звука мчится,
В кабине штурман и наводчик
Ведёт её военный …. (лётчик).
3)Его машина вся в броне,
Как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне,
Здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди:
Опасно! Враг не подходи! (танкист).
4)Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …. (корабле).
5)Кто там вырулил на взлёт?
Реактивный ….(самолёт).
- Какой головной убор бойцы одевают во
время боя, чтобы защитить голову от ранения? (каска).
- Как называется головной убор танкиста?
(шлем).
- Как называется головной убор моряка?
(бескозырка).
- Есть ли в армии акулы и аллигаторы?
- Есть «чёрная акула» и «Аллигатор» - это
названия боевых вертолётов.
Воспитатель: Это и имя девочек, и название
грозного оружия?
- Катюша.
Воспитатель: Как называется руль корабля и
самолёта?
- Штурвал.
Воспитатель: молодцы
ребята.
Воспитатель: дети, мы с вами делали
открытки к празднику День защитника Отечества, кому бы вы их подарили?
Ответы детей.
Воспитатель: ребята, а вы любите собирать
паззлы? Давайте соберем с вами паззл по схеме, но при этом разделимся на 2
команды и покажем какие вы дружные ,сплоченные и добрые.
Заключительная часть.
Воспитатель: на этом наше занятие подошло
к концу. Что вам больше всего запомнилось (понравилось) ?
Ответы детей.
Воспитатель: Дети, хочу вам сказать
спасибо и вручить медали как будущим защитникам Отечества (вручение
медалей).


extracted_text:
Консультация
для родителей

"Закаливание детей"
Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепким
и здоровым, закаливайте его.
Для этого можно широко использовать естественные
факторы природы – воздух, солнце, воду.
Приучайте малыша с ранних лет к свежему воздуху,
холодной воде, воспитывайте у него умение преодолевать трудности.
Необходимо помнить, что положительный эффект от
закаливания вы получите только в том случае, если оно будет проводиться
систематически, без перерывов, с соблюдением всех требований врача и с учётом
индивидуальных особенностей вашего ребёнка.
Нужно знать, что длительный перерыв в закаливании
(более 2-3 недель) вновь повышают чувствительность организма к охлаждению.
Поэтому после болезни ребёнка продолжать закаливающие процедуры надо с более
высоких температур, чем те, которые были достигнуты перед болезнью.
Чтобы получить положительный эффект, необходимо:
1.Учитывать возраст, состояние здоровья,
индивидуальные особенности ребёнка, его настроение.
2.Постепенно проводить закаливающие процедуры, меняя
их виды, в зависимости от сезона и погоды.
3.Постепенно увеличивать силу воздействия природного
фактора.
Существуют 3 основных способа закаливания детей:
1. Закаливание воздухом.
2. Закаливание водой.
3. Закаливание солнцем.
И конечно же не нужно забывать об утренней гимнастике
и гимнастике после сна.
Утреннюю гимнастику и гимнастику после сна проводят в
теплое время года при одностороннем проветривании.
в холодную погоду (зимой) – при закрытых окнах, но
сразу после проветривания помещения; летом - на открытом воздухе.
Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на
всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде (гольфы, короткие
рукава) не только летом, но и зимой.

Закаливание детей воздухом
Первое требование при закаливании – создание
нормальных гигиенических условий жизни ребёнка. чтобы воздух в помещении был
чистым, необходимо ежедневно проводить влажную уборку и постоянно проветривать
комнату, температура воздуха в которой должна быть около 22 градусов.
Постепенно приучайте детей находиться в помещении
сначала при одностороннем, а затем при угловом проветривании. Сквозное
проветривание проводят в отсутствии ребёнка, допуская снижение температуры до
15-17 градусов и прекращая его за 20-30 минут до возвращения ребёнка (время,
необходимое для восстановления нормальной температуры). Очень полезен дневной
сон на открытом воздухе: на веранде или в саду, в хорошо проветренном
помещении, независимо от времени года. В средней климатической зоне дневной сон
на открытом воздухе проводится даже при морозе, но при отсутствии ветра.
Благодаря прогулкам и правильно организованному
дневному сну даже зимой ребёнок находится на свежем воздухе 4-5 часов.
Летом, в тёплую погоду ребёнка надо приучать ходить
босиком.
Воздушные ванны дети получают при смене белья после
ночного и дневного сна во время самостоятельного одевания и раздевания. В эти
6-8 минут ребёнок бывает полностью или частично обнаженным. Кроме того, воздушные ванны он получает, находясь в облегчённой одежде
(трусы, майка, тапочки) во время ежедневной утренней гимнастики, которая
вводится в режим дня детей с начала третьего года жизни.
Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на
всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде (гольфы, короткие
рукава) не только летом, но и зимой.
Закаливание детей водой
Начинают с предельно слабых воздействий на
ограниченную часть кожных покровов (местное обтирание, обливание), затем
переходят к общему обтиранию всего тела. При местном воздействии начинают с
воды в 30 градусов, через каждые 1-2 дня её снижают на 1-2 градуса до тех пор,
пока она не достигнет 18-16 градусов. Для общего воздействия начальная
температура воды – 35-34 градуса, через каждые 3-4 дня её снижают на 1-2
градуса и доводят до 24-22 градусов.
Умывание.
При умывании детей старше двух лет им моют лицо, шею,
верхнюю часть груди и руки до локтя. Летом можно умывать детей прохладной водой
из-под крана.
Обтирание. Действие обтирания намного сильнее, чем
умывания. Обтирание проводится варежкой из мягкой ткани или концом полотенца,
смоченным водой нужной температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу
по направлению от пальцев к плечу. Общее обтирание производят в следующей
последовательности: сначала обтирают верхние конечности, затем грудь, живот и
спину.
Обливание. Начинать надо с местного обливания. Ноги
обливают из ковша (ёмкостью 0, 5 л), воду льют на нижнюю треть голеней и стоп.
Обязательно соблюдать правило: прохладную воду лить только на тёплые ноги.
Собственно обливание продолжается 20-30 секунд, а затем следует растирание.
Более сильное действие оказывает общее обливание.
Обливать ребёнка лучше из кувшина, ёмкостью 1, 5-2 литра так, чтобы сразу
облить всю поверхность тела.
Игра с водой также может быть использована как
закаливающая процедура. Важно соблюдать соответствующую температуру воды (28
градусов). Наблюдая за детьми, можно постепенно снизить температуру воды до
комнатной, не допуская, однако, явления охлаждения.
В тёплое время года, после предварительного
закаливания воздухом, игру с водой и обливание можно проводить под открытым
небом, оградив при этом ребёнка от ветра.

Закаливание детей солнцем
Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки
при обычной деятельности детей.
Иногда неправильно подходят к закаливанию солнцем,
требуя, чтобы дети спокойно лежали. Не следует укладывать детей для солнечной
ванны на подстилки и поворачивать через определённое время: здоровым детям
трудно лежать спокойно.
Детям обязательно надевают светлый головной убор.
Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев .
Детям обязательно надевают светлый головной убор.
Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев. Затем на 5-10 минут
игру детей перемещают под прямые лучи солнца и вновь – в тень. Так повторяют
2-3 раза в течение прогулки. Необходимо предупредить начало перегревания,
поэтому при появлении небольшого покраснения лица ребёнка уводят в тень,
занимают спокойной игрой, дают выпить несколько глотков воды. По мере появления
загара солнечные ванны становятся более продолжительными.
Желаем вам не болеть и посещать детский сад !

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консульт закаливание детей.doc

alt: Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде (гольфы, короткие рукава) не только летом, но и…


extracted_text:
Практическое занятие № 5

Задание:
         Составить пояснительную
записку ОАО» Конгресс» за 2016год.

В
соответствии с законом о БУ общество составило пояснительную записку к годовому
отчёту за 2016 год.Бухгалтерский учет организации велся в соответствии с ФЗ «О
бухгалтерском учете» и другими нормативными актами и бухгалтерскими
стандартами.Г

Предприятие имеют производственную структуру и включает в себя три цеха, в том
числе два цеха основного производства и один цех вспомогательного производства.
 Основная,а
также                текущая деятельность предприятия направленно на выпуск
готовой продукции, а так же её реализации.

В соответствии с договорами купли продажи реализована продукция на сумму
149000рублей, валовая прибыль составила 32000рублей, прибыль от продажи
составила 29000рублей.

Инвестиционная деятельность предприятия заключалась в продаже не использованных
ОС т.е металлического  гаража, который был реализован.

Выпуск ценных бумаг по инвестиционной деятельности не проводился, ценные бумаги
не приобретались.

В течение отчётного года предприятие работало прибыльно. Прибыль до
налогообложения составила 18000рублей, увеличился добавочный капитал на сумму
3000рублей и нераспределённая прибыль увеличилась в сумме 17000рублей. Прибыль
по предприятию определялась исходя из доходов от продажи готовой продукции,
товаров, а так же прочих доходов и расходов.

Отрицательным моментом деятельности предприятия является наличие дебиторской
задолжности в сумме 21000рублей и кредиторской задолжности в сумме 1427000рублей.
Кредиторская задолжность увеличилась в течение года с суммы 438000рублей, до
1427000рублей, что говорит о низкой платёжеспособности предприятия.

Положительным является то что предприятие взыскало штраф в сумме 550рублей за
нарушение договоров поставок.

В течение отчётного года денежные средства предприятия использовались
эффективно по текущей ,инвестиционной и финансовой деятельности.

Результат движения денежных средств за отчётный период  соответствует
полученным и
направленным
денежным средствам за отчётный период.

В целом предприятие получило прибыль от продаж 25845.

И доходы и расходы от прочей деятельности, доходы – 5550, расходы – 6699,50,
т.е. прочих расходов было больше чем прочих доходов. На прочие расходы повлиял
убыток, полученный от продажи ОС.

Мероприятия по оздоровлению финансового состояния предприятия:

-
выявить резервы для снижения себестоимости продукции

-
эффективно использовать полученный долгосрочный кредит и направлять его на цели
предусмотренные договором

-
направить усилия бухгалтерской службы предприятия на уменьшение дебиторской и
кредиторской задолжности.

-
определить сроки списания этой задолжности
-
провести инвентаризацию имущества предприятия с целью выявления не использованных
машин и механизмов, малоэффективного оборудования, а так же сырья и материалов

-
рассмотреть вопрос о получение краткосрочного кредита для погашения
долгосрочного кредита

-
применить штрафные санкции к покупателям и прочим дебиторам за нарушения сроков
оплаты или за нарушения договорных обязательств

-
провести инициативны аудит с целью анализа финансово хозяйственной деятельности
и улучшения финансового состояния предприятия

alt: Практическое занятие № 5 Задание:


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб - ТИП ХОРДОВЫЕ:
БЕСЧЕРЕПНЫЕ, РЫБЫ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; р. -
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; п. —
работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить Логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с
натуральными объектами; л. — формировать и развивать
познавательный интерес к изучению биологии, научное мировоззрение, элементы
экологической культуры; принимать и реализовывать правила работы в кабинете
биологии во время выполнения лабораторной работы.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
позвоночник, головной и спинной мозг, череп, чешуи, органы боковой линии,
жаберные крышки, ноздри, внутреннее ухо, орган равновесия', характеризовать
особенности внешнего строения рыб в связи со средой их обитания; осваивать
приемы работы с определителем животных; выявлять черты приспособленности
внутреннего строения рыб к обитанию в воде; наблюдать и описывать внешнее
строение и особенности передвижения рыб; соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, таблицы и иллюстрации по теме “Внешнее строение рыб”.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах
поведения в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.)
II. Проверка домашнего задания
(Характеристика
хордовых по опорному конспекту. Комментированный разбор заданий рабочей тетради
— каждый вызванный ученик читает ответ, при необходимости поясняет или отвечает
на вопросы.)
III. Работа по теме урока
1. Общая характеристика черепных
(В
ходе рассказа учителя ученики фиксируют в тетради основные особенности черепных
животных.)
К
позвоночным (или черепным) животным относятся класс Круглоротые, надкласс Рыбы,
классы Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы и Млекопитающие. Главными
характерными особенностями является наличие позвоночника и черепа.
За
исключением хрящевых рыб, скелет у позвоночных костный. Хорда у большинства
взрослых организмов отсутствует (полностью заменяясь позвоночником), однако у
некоторых видов на протяжении всей жизни сохраняются остатки хорды
(круглоротые, осетровые рыбы).
Позвоночник
является основой скелета, состоит из полуподвижных позвонков, идущих вдоль
одной линии. Передним концом позвоночник соединен с черепом, который защищает
головной мозг. Позвоночный столб является опорным стержнем для тела, а его
верхние дуги служат защитой для спинного мозга. От позвоночника в грудной части
отходят ребра, которые спереди примыкают к грудине. В результате образуется
грудная клетка, которая служит защитой для важнейших внутренних органов.
У
черепных есть конечности, а также кости поясов конечностей. Парные конечности
могут быть либо плавниками (у рыб), либо пятипалыми конечностями (как у
наземных позвоночных). Конечности наземных животных устроены сложнее, чем
плавник, и могут двигаться относительно друг друга (в запястном, локтевом,
плечевом суставах). Плавник двигается как единое целое относительно своего
пояса.
Мышцы
черепных прикреплены к костям скелета, которые служат для них опорой. Они
приводят в движение конечности и другие части тела животного. Таким образом,
кости и мышцы позвоночных позволяют им вести активный образ жизни.
Общей
характеристикой черепных является наличие замкнутой кровеносной системы и
сердца, а также разделение нервной трубки на спинной и головной мозг. Благодаря
высокому уровню развития нервной системы животные имеют сложное поведение. В
головном мозге позвоночных выделяют пять отделов: передний, средний,
продолговатый, промежуточный мозг и мозжечок. Каждый отдел имеет свои функции.
Так, за сложное поведение животных отвечает передний мозг.
2. Общая характеристика рыб
—
Ребята, попробуйте отгадать загадку.
Есть
голова, да нет волос; есть глаза, да нет бровей; есть крылья, да не летают; в
холоде не зябнут, жары не боятся. (Рыбы.)
Действительно,
это рыбы — самая многочисленная группа позвоночных животных.
Попробуем
определить свойства, присущие рыбам.
(Рассказ
учитель сопровождает демонстрацией на плакатах и таблицах. Учащиеся ведут
опорный конспект.)
3. Внешнее строение рыб
(Учитель
демонстрирует слайды с изображением различных рыб, а также аквариумных рыбок
(по возможности).)
Чтобы
лучше познакомиться с внешним строением рыб, выполним лабораторную работу.
Л.Р. № 6 “Внешнее строение и особенности передвижения рыбы”
(Учащиеся
выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке на с. 143, 144
учебника.)
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель
подводит итог урока, учащиеся заполняют таблицу.)
Основные особенности внешнего строения рыб

Признак

Особенности

Форма тела

Обтекаемая, в
  основном сплюснутая с боков

Покров тела

Кожа с костными
  чешуями, покрыта выделениями слизистых желёз

Отделы тела

Голова,
  туловище, хвост

Органы,
  расположенные на голове

Рот, ноздри,
  глаза, по бокам головы внутри черепа — внутреннее ухо и орган равновесия

Органы,
  расположенные на туловище

Органы боковой
  линии — каналы с чувствительными клетками, воспринимающими колебания воды

Конечности

Непарные —
  спинной, хвостовой и анальный плавники. Парные — грудные и брюшные плавники

Домашнее задание
1.
Прочитать § 30, повторить основные термины.
2.
Выполнить задания рабочей тетради к параграфу.
3.
Подготовить сообщение на тему “Рыбы”.
Дополнительный материал
Интересные факты для сообщений по теме “Рыбы”
Самой
крупной морской рыбой считается питающаяся планктоном китовая акула, обитающая
в теплых водах Атлантического, Тихого и Индийского океанов. Точные размеры
одной из пойманных китовых акул составляли 12,65 м в длину и 7 м в обхвате
самой толстой части туловища. Масса тела этой рыбы достигала 15 т.
Крупнейшей
морской хищной рыбой является белая акула кархарадон, часто ее называют белой
смертью. Взрослые рыбы этого вида в среднем достигают в длину 4,5 м при массе
520 — 770 кг. Однако бывали случаи, когда попадались и более крупные
экземпляры. Так, у берегов Кубы была поймана самка белой акулы длиной почти 6,5
м и массой 3310 кг. Одна только печень этой акулы весила 456 кг.
Самый
мощный укус принадлежит темной акуле, которая развила силу 60 кг, что
эквивалентно давлению на кончиках зубов в 3 т/см2. Акулы способны
определить присутствие одной части крови млекопитающего в 100 млн частей воды.
Рыба-луна
самая плодовитая среди рыб. За один нерест самка выметывает до 300 млн икринок.
Однако из этого количества икринок выживает менее 1% молоди. Остальные
погибают, съеденные разнообразными водными хищниками.
Самой
крупной костной рыбой считается обыкновенный сельдяной король, распространенный
практически во всех морях и океанах. В 1963 г. американские ученые видели рыбу,
длина которой составляла более 15 м.
Мурены
калифорнийская и средиземноморская обладают очень плотной кожей, которую
невозможно разрезать ножом или пробить молот ком и даже пулей.
Самой
крупной пресноводной рыбой считается европейский сом. Так, в XIX в. в реках
России ловились сомы, длина которых составляла 4,6 м, а масса достигала 340 кг.
Самой
быстрой среди рыб считается тихоокеанский парусник. На коротких дистанциях эта
рыба с мечевидным выростом на голове и высоким спинным плавником может
развивать скорость до 109 км/ч. Немного уступает паруснику голубой тунец,
способный развивать скорость до 104 км/ч.
Самой
долгоживущей рыбой является японская рыба кои — разновидность зеркального
карпа. Известно, что возраст рыбы можно определить по количеству возрастных
колец на чешуе (точно так же, как возраст дерева — по числу годичных колец). У
кои, обитавшего в одном из прудов Японии, число возрастных колец на чешуе
соответствовало 228 годам.
Самой
ядовитой рыбой в мире считается бородавчатка, встречающаяся в тропических водах
Индийского и Тихого океанов. У нее самые большие среди рыб ядовитые железы,
открывающиеся протоками на иглах плавников. В яде содержится вещество
тетродотоксин, обладающее нервнопаралитическим действием. Прикосновение к
плавникам этой рыбы губительно для человека. Смерть наступает через несколько
минут от остановки дыхания и сердечной деятельности. Интересно, что
близкородственную к бородавчатке рыбу — фугу — в Японии употребляют в пищу.
Правда, каждый повар, желающий готовить блюда из этой рыбы, обязан получить
диплом об окончании специальной школы и пройти экзамен, на котором сам должен
съесть приготовленную им рыбу.
Известно,
что плавучесть, т. е. способность без усилий держаться в толще воды, является
важнейшей особенностью большинства рыб. Но достигается она по-разному: костные
рыбы имеют плавательный пузырь, хрящевые (акулы и скаты) накапливают запасы
жира в печени и других органах и тканях тела, что понижает плотность тела рыбы
по отношению к плотности воды.
Насчитывается
более 40 видов летучих рыб, чаще всего встречаются долгоперы и летучки —
небольшие рыбки с длиной тела от 20 до 50 см.
Мышечная
система электрических рыб — скатов торпедо, электрического угря, нильской щуки
и других — вырабатывает биологическое электричество. Каждая такая
“электрическая батарея” состоит из 400 тыс. — 1 млн “элементов”. Рыбы имеют
электрический заряд достаточно высокой мощности и силы. Так, электрический
угорь может давать электрический заряд в 400 вольт-ампер. Бывали случаи, когда
особо крупные экземпляры угрей производили ток в 650 вольт-ампер.
В
1961 г. английский корабль “Леопольд” был протаранен меч-рыбой. Стальная
обшивка судна была пробита и дала сильную течь. Морякам пришлось вызывать
спасательный самолет с аварийной командой.
В
прошлом в Англии даже страховали суда от нападения живых “мечей”.
В
Юго-Восточной Азии обитает рыба-брызгун, которая сбивает добычу на расстоянии.
Выпуская сильную струю воды, она может сбить в воду насекомое, которое сидит на
листе в метре от нее.
Выражение
“нем как рыба” далеко от истины. Рыбы пищат, хрипят, цокают, верещат. С помощью
специальных устройств можно услышать целую какофонию звуков. Наиболее
“болтливой” рыбой является тригла, или морской петух. С помощью плавательного
пузыря она издает резкие звуки, похожие на ворчанье или храп.
Вымершие
предки белой акулы, обитавшие в древних морях более 70 млн лет назад, достигали
в длину 30 м. Зубы этих ископаемых акул были до 13 см длиной, а в раскрытых
челюстях свободно мог поместиться легковой автомобиль.
Подсчитано,
что одна тигровая акула за 10 лет способна отрастить, использовать и сбросить
до 24 тыс. зубов.

file_name: Урок 34. Общая характеристика хордовых..docx

title: зоология


extracted_text:
Оформление книжного дерева
«Рекомендуют дети»
Проект для 2 класса.

Цель:
рекомендация
книги другим читателям, оформление «книжного дерева», приобщение
к чтению.
Задачи:
1.     научить выражать
своё мнение о прочитанном произведении;
2.     аргументировать
свои выводы;
3.     научить писать
отзыв.
4.     развить интерес к
рекомендуемой книге;
5.     активизировать
чтение детей;

Отзыв о
прочитанной или любимой книге - это передача мыслей и чувств, вызванных
прочитанным произведением. Целью отзыва является рекомендация книги другим
читателям. Прочитав отзыв, читатели должны подумать: «Какая интересная книга,
нужно обязательно прочитать ее».
       Отзыв обычно содержит:
   1. Краткое сведение о книге: имя автора, название произведения,
место и время событий, которые описывает автор, кто стоит в центре
повествования.
  2. Тезис - мнение читателя о книге и доказательства справедливости
этого тезиса.
  3. Рекомендация книги одноклассникам: «Советую» или «Не советую» -
аргументировать.
Вопросы, которые
могут помочь в работе над отзывом.
Что ты знаешь об авторе книги?
О чём эта книга?
Понравилась ли книга? Чем?
Назови и охарактеризуй главных героев.
Кто из них особенно понравился? Почему?
С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?
Где и в какое время происходили события, описанные в книге?
Как ты думаешь,
почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
Какие места в книге произвели на тебя
наиболее сильное впечатление?
О чём ты размышлял после прочтения книги?
Чему научила тебя эта книга?

Ход урока.

Учитель: Ребята, сегодня мы подводим итог нашему
совместному проекту. Работали над проектом все – ученики, родители, учителя,
педагог-библиотекарь. Нами проделана большая работа – вы прочитали книжки и
написали отзыв. Отзыв о понравившейся книге вместе с родителями оформили в виде
книжек-малышек. Большое спасибо всем, кто принимал участие в нашем проекте.
Сегодня мы все вместе оформим
выставку отзывов о любимых книгах. Кроме этого, вас ждут приятные сюрпризы и
подарки. Итак, начинаем наш праздник.
Видеоролик «Как появилась книга»

Книга
Ученик 1:  Книга – учитель,
Ученик 2:  Книга - наставник.
Ученик 3:  Книга – близкий товарищ и друг.
Ученик 4:  Ум, как ручей, высыхает и старится,
Ученик 1:   Если выпустишь книгу из рук.
Ученик 2:   Книга – советчик,
Ученик 3:   Книга – разведчик,
Ученик 4:   Книга - нетленная память и вечность,
 Ученик
1:  Спутник планеты земли,
наконец.
 Ученик
2:  Не приложенье дубовых
шкафов,
 Ученик
3:  Книга – волшебник,
умеющий небыль
 Ученик
4:  В быль превращать и в
основу основ.

                                 В.Набоков

              ПЛАНЕТА ЧИТАТЕЛЕЙ

Ученик 1:  Сколько книг прочтено - не имеет
значения,
 Ученик
2:  Но имеет значение очень
давно
 Ученик
3:  Ежедневное,
Ученик 4:  Ежевечернее чтение,
 Ученик
1:  Еженощное - с лампой
зажженной - в окно.
 Ученик
2:  И пока круг от лампы на
крепком столе
 Ученик
3:  Всё в порядке на круглой
и светлой Земле,
Ученик 4:   Населенной читателями планете.
                               Борис Слуцкий

Песня « Читать или не читать»
(Дети поют на мотив песни «Если у вас нету тети»)
Если у вас нету книжки,
То вас не спасет Интернет,
И будни унылы слишком,
Если у вас, если у вас,
Если у вас книги нет,
Книги нет.

Если вы мало читали,
То вам бизнесменом не стать,
И сможете вы едва ли
Фирму свою, фирму свою,
Фирму свою возглавлять,
Возглавлять.
Припев:
Оркестр гремит
басами,
И флейты басам под стать.
Думайте сами, решайте сами,
Читать или не читать,
Читать или не читать.

Если лекарства в
аптеке
Вас не спасают давно,
То только лишь в библиотеке,
Где среди книг знаний родник,
Вам исцелиться дано,
Вам дано.
Припев.

(Т. Бондаренко)

Учитель: Ребята, сейчас вы
расскажете о своих любимых книгах и порекомендуете их своим одноклассникам, а
затем вы их повесите вот на такое дерево. Это первый сюрприз. (Открываем
нарисованное на ватмане дерево).
Дети рекомендуют книги и «украшают» дерево книжками-малышками.

Библиотечная песня

( Дети читают стихи)
Ученик 1:   Если мечтаешь найти чудеса,
Ученик 2:   В сказку попасть ненароком,
Ученик 3:   Вовсе не надо бродить по лесам
 Ученик 4:   И колесить по дорогам.

Ученик 3:   Есть по соседству библиотека!
Ученик 4:   В ней лекарства, словно в аптеке,
Ученик 1:   От коварства,
Ученик 2:   Глупости,
Ученик 3:   Лени
Ученик 4:   Лечат книги без промедлений.
Ученик 1:   Есть по соседству библиотека
Ученик 2:   В ней все средства для человека,
Ученик 3:   Чтобы умным стать
Ученик 4:    И великим…
Вместе:       Пусть всегда да здравствуют книги!

Ученик 1:   В залах рядами стоят стеллажи,
Ученик 2:   Тысячи книжек на полках.
Ученик 3:   Каждый здесь что-то найдет для души,
Ученик 4:   Лишь заглянув ненадолго.

Ученик 1:   Мир приключений
Ученик 2:    И царство идей,
Ученик 3:   Знаний источник
Ученик 4:   И смеха:
Ученик 1:   И для детей,
Ученик 2:   И для взрослых людей –
Вместе:       Все это – библиотека!

Ученик 3:   Очень важно для человека
Ученик 4:   Знать дорогу в библиотеку.
Ученик 1:   Протяните к знаниям руку,
Вместе:       Выбирайте книгу, как друга.
                                    (Т. Бокова)
Педагог-библиотекарь: Внимание!
Второй сюрприз – это подарки от родителей – книжные закладки, и книжка,
изготовленная Оксаной Александровной, где вы найдёте памятку «Как правильно
читать книгу» и рекомендательный список литературы.

             Читайка
Ученик 1:   Как только появился я,
                    Читателем я стал,
Ученик 2:   Читала книжки мама мне,
Ученик 3:   Мне папа их читал.
Ученик 2:   Не просто так,
Ученик 3:   Не просто так
Ученик 4:   Страницы книг листать,
Ученик 1:   А чтобы я
Ученик 2:    И чтобы ты
Вместе:       Сумел читайкой стать.
Ученик 1:   Я от родителей своих
                     Решил не отставать,
Ученик 2:   Брал в руки книги, и
                    Меня читайкой стали звать.
Ученик 3:   Все буквы знал я назубок -
                     Взял и сложил в слова.
 Ученик 4:   И книга стала о себе
                     Рассказывать сама.
Ученик 1:   Чтоб лучше быть,
Ученик 2:   Чтоб больше
знать
Ученик 3:   Ты книгу почитай,
Ученик 4:   Её как друга каждый день
                    Ты к сердцу прижимай.
Ученик 1:   Не просто так,
Ученик 2:   Не просто так
Ученик 3:  Страницы книг листать,
Ученик 4:   А чтобы я
Ученик 1:   И чтобы ты
Вместе:      Сумел читайкой стать.

(В. Борисов)

Педагог-библиотекарь: Ребята! Я проанализировала отзывы на
книги, всего было написано 29 отзывов, из них:
1.
2 отзыва – на рассказы о
животных;
2.
2 отзыва - на
познавательные книги: справочная книга «Всё, что вы хотели узнать о насекомых»
и «Как появился цветок»;
3.
2 отзыва - на «Вредные
советы» Григория Остера;
4.
3 отзыва – на весёлые
рассказы о детях, о дружбе;
5.
на первом месте - 20
отзывов - на ваши любимые сказки и волшебные приключения, написанные русскими и
зарубежными писателей.
Молодцы! Посмотрите,
какое чудесное дерево у нас получилось! Это мы с вами его вырастили! Спасибо
всем, кто принимал в этом участие: вам, вашим родителям, учителям - Оксане
Александровне, Ирине Владимировне. Только совместная, дружная работа даёт такой
грандиозный результат.

         Приходи
к нам, Человек!

Ученик 1:            Каждый день и каждый миг
                              В городах и селах
                              Шелестят страницы книг
                              Грустных и весёлых.
Библиотекарь:   Огоньки библиотек
                              Светятся повсюду,
                              Приходи к нам, человек,
                              Приобщиться к чуду.

Ученик
2:           Подтверждает жизнь сама,
                             С темнотою споря:
                              Не бывает от ума
                              Никакого горя.
Библиотекарь:   Все быстрее наш разбег,
                              Все трудней задачи.
                              Приходи к нам, человек,
                              Чтобы стать богаче.

Ученик 3:           Взять поможем высоту,
                             Путь найти в тумане.
                              Мы – на лоцманском посту,
                              В книжном океане.
Библиотекарь:  Двадцать первый прибыл век –
                              Не забудь об этом.
                              Приходи к нам, человек,
                              За волшебным светом.
                                         (О.Тиммерман)
Добро пожаловать в библиотеку!

Учитель: Сейчас для вас третий
сюрприз – видеоролик «Читайте! Рекомендуют дети. 2 в класс», который создала
педагог-библиотекарь Наиля Салиховна.
Просмотр
видеоролика.

Чему учат ребят,
пришедших в школу? Грамоте, конечно: учат читать и писать.
          А когда-то давно
никто не умел писать. Люди могли общаться, только разговаривая друг с другом.
Все, что узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Знания
передавались устно. Это было чрезвычайно важное и трудное дело – не прервать
нить знания, передать его от учителя к ученику, чтобы тот когда-то передал его
своему ученику – и так далее, из поколения в поколение. И ведь не всегда это
удавалось. Сколько секретов было утеряно безвозвратно, сколько раз людям
приходилось учиться чему-то заново. Делать открытия, которые были когда-то
сделаны.
         Книга! Она ведет нас
от познания первых несложных истин все дальше и дальше. Она рассказывает и про
сказочных богатырей, и про дальние страны. С книгой каждый из нас путешествует
на триста лет вперед, в будущее, и на триста лет назад, в историю. Человек,
любящий, умеющий читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.
Вот
что говорили великие люди о значении книги в жизни человека:
•
«Книга,
быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных
человечеством на пути к счастью и могуществу будущего». М.Горький.
•
3.
«Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется
знание». В.И.Даль.
•
4.
«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и
бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и
самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством к миру, к человеку». М.Горький.
•
5.
«Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное».
Ф.М.Достоевский.
•
«Читайте!
Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы
новой книги» К.Г.Паустовский
Подведение итогов:
 - Вспомните, какими материалами для письма
пользовались люди до изобретения бумаги?
 - Какими были первые книги?
 - Кто на Руси напечатал первую книгу?
- Какой вывод сделаем из всего увиденного и
услышанного?

file_name: 2  книжное дерево сценарий.doc

alt: Ученик 2: Тысячи книжек на полках

alt: Ученик 4: Её как друга каждый день

alt: Ученик 3 : Взять поможем высоту,

alt: М.Горький. • 5. «Учитесь и читайте