extracted_text:
Приложение
5
к
ООП ООО
Утверждена
приказом
МОУ «Изварская СОШ» №3  от 09.01.2020 г .

Рабочая программа по учебному
предмету литература.
Программа разработана на основе примерной
программы по учебным предметам Литература. 5-9 классы: проект. ( Стандарты
второго поколения) М.: «Просвещение», 2010 г. и рабочей программы по литературе
для 5-9 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева –
М, Просвещение, 2011 г.).
Личностные результаты:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории,
культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое
чтение;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей
XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Личностные
универсальные учебные действия
5
класс
Выпускник
научится:
-
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
-
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.
-
Различать основные нравственно-эстетические понятия.
-
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Уважительно относиться к родной литературе.
-
Оценивать свои и чужие поступки.
6
класс:
Выпускник
научится:
-
Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского
народа.
-
Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
-
Оценивать свои и чужие поступки.
-
Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
7
класс:
Выпускник
научится:
-
Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8
класс
Выпускник
научится:
-
Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
9
класс
Выпускник
научится:
-
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
-
Проявлять готовность к самообразованию.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского общества.
-
Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
-
Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к ней.
-
Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности
семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
-
Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов
России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные
универсальные учебные действия
5
класс
Выпускник
научится:
-
Удерживать цель деятельности до получения её результата.
-
Анализу достижения цели.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6
класс
Выпускник
научится:
-
Планированию пути достижения цели.
-
Установлению целевых приоритетов.
-
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Учитывать условия выполнения учебной задачи.
-
Выделять альтернативные способы достижения цели.
-
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).
7
класс
Выпускник
научится:
-
Умению контроля.
-
Принятию решений в проблемных ситуациях.
-
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Основам саморегуляции.
-
Осуществлению познавательной рефлексии.
8
класс
Выпускник
научится:
-
Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
-
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Адекватной оценке трудностей.
-
Адекватной оценке своих возможностей.
9
класс
Выпускник
научится:
-
Основам прогонозирования.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
-
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
5
класс
Выпускник
научится:
-
Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для её решения.
-
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.
-
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
6
класс
Выпускник
научится:
-
Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
-
Аргументировать свою точку зрения.
-
Задавать вопросы.
-
Осуществлять контроль.
-
Составлять план текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
-
Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
7
класс
Выпускник
научится:
-
Организовывать деловое сотрудничество.
-
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
-
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Вступать в диалог.
-
В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
8
класс
Выпускник
научится:
-
Работать в группе.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в
совместной деятельности.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию.
9
класс
Выпускник
научится:
-
Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой
социализированной и внутренней речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений.
-
В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
универсальные учебные действия
5
класс
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6
класс
Выпускник
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
-
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом
языковом факте;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
-
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7
класс
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
-
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8
класс
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
-
устанавливать аналогии.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9
класс
Выпускник
научится:
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте
(явлении);
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены;
подлежащее, сказуемое);
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
-
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая
концептуальные) для решения учебных задач;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные
результаты обучения
Устное
народное творчество
5
класс
Выпускник
научится:
-
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть
черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
-
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
-
выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
-
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приёмы;
-
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
6
класс
Выпускник
научится:
-
видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
-
выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
-
пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин
художественные приёмы;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
-
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
7
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм)Выпускник получит
возможность научиться:
-
сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
-
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
-
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
8,
9  класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
-
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
-
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
-
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
-
выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
-
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
5
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
6
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
-
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
-
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
7
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
-
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
-
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
8
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
-
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
-
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
-
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную
и смысловую функцию;
-
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
9
класс
Выпускник
научится:
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
-
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
-
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
-
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
-
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
-
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
-
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
-
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
-
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
искусств;
Планируемые результаты изучения
учебного предмета «Родная литература»
Идентифицировать себя с принадлежностью к
народу, стране, государству
Проявлять интерес к культуре и истории
своего народа, страны
Различать основные
нравственно-эстетические понятия
Выражать положительное отношение к
процессу познания
Ученик научится:
определять тему и основную мысль
произведения;
владеть различными видами пересказа;
адекватному восприятию воспринятых на слух
или прочитанных произведений в объеме программы по родной литературе;
знание изученных текстов;
характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики;
находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного
произведения;  выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом произведения;
пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и
интерпретации художественного текста родной литературы;
представлять развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы;
собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, доклада,
сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
тему;
выражать личное отношение к
художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть
произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное
отношение к произведению;
ориентироваться в информационном
образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,
справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
воспринимать и анализировать
художественные тексты родной литературы;
использовать воспитательный потенциал
родной литературы;
анализировать и оценивать произведение как
художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты:
тема, идея (идейный смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение
важнейших эпизодов в их взаимосвязи;
роль портрета, пейзажа;
определять род и жанр литературного
произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к
изображаемому и давать произведению личностную оценку;
объяснять сходство тематики и героев в
произведения разных писателей; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных
произведений;
выразительно читать произведения или
фрагменты, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения.
Содержание
тем учебного предмета «Литература»
ПЯТЫЙ
КЛАСС
Введение
– 1 ч.
Писатели
о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и
др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 7 ч.
Фольклор
— коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов.
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория
литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений).
Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 1 ч.
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси (обзор).
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 31 ч.
Русские
басни
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:
А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван
Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона
и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» —
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория
как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория
литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
изведения.Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская
литературная сказка XIX века
Антоний
Погорельский.
«Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Пётр
Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок».
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к
истории России).
«Бородино»
— отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая
основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной
деятельности).
«Заколдованное
место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной
жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Муму».
Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие.
Афанасий
Афанасьевич Фет.
Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).«Кавказский пленник». Теория литературы. Сравнение (развитие
понятия), сюжет (начальное представление).
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.Теория литературы
Ф.
И. Тютчев.
«Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков.
«Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Теория литературы. Стихотворный
ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА –19 ч.
Иван
Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).«Косцы». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в
жизни главного героя.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В
дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам.
Сергей
Александрович Есенин.
Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути).Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...»
Русская
литературная сказка XX века
Павел
Петрович Бажов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак.
Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать
месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над
злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).«Никита». Быль и фантастика. Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу.
К.
М. Симонов.
«Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений
о Великой Отечественной войне.
Произведения
о Родине, родной природе
И.
Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин.
«Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Саша
Чёрный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы
и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ -7
Роберт
Льюис Стивенсон.
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель
Дефо.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей
в сказке Андерсена,Кай и Герда. Теория литературы. Художественная деталь
(начальное представления).
Жорж
Саид.
«О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория
литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк
Твен.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
Джек
Лондон. Краткий
рассказ о писателе.«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Итоговый
контроль 1
6
КЛАСС
Введение
–
 1 ч.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО –
 2 ч.
Обрядовый
фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
календарного обрядового фольклора.
Пословицы
и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть
временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская
летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория
литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
– 1 ч.
Русские
басни
Иван
Иванович Дмитриев.
Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение
чужих заслуг. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание
(развитие понятий).
Иван
Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.Басни «Листы и
Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. истинного искусства.
Теория
литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 38 ч.
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.«Зимнее
утро».
«Дубровский». Изображение
русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
Мотив беззакония и несправедливости.
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
«На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы».
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе.
«Бежин
луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Теория литературы. Пейзаж.
Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор
Иванович Тютчев.
Рассказ о поэте.
Стихотворения
«Листья», «Неохотно и несмело...». «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная
обречённость человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения
«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная
дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Николай
Семёнович Лесков.
Краткий рассказ о писателе.
«Левша».
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я.
Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой.
«Где гнутся над омутом лозы,..».
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 19 ч.
Александр
Иванович Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ
главного героя. Тема служения людям.
Теория
литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.Теория
литературы
Александр
Степанович Грин.
Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая
мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К.
М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших
на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё
в годы жестоких испытаний.
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).«Конь с
розовой гривой».
Валентин
Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).«Уроки
французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай
Михайлович Рубцов.
Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема
Родины в поэзии Рубцова.
Фазиль
Искандер.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств
человека.
Родная
природа в русской поэзии XX века
А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство
радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях
поэтов XX века.
Писатели
улыбаются
Василий
Макарович Шукшин.
Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских
героев-«чудиков», правдоискателей, праведников..
Габдулла
Тукай.
Слово о татарском поэте.Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям
своего народа.
Кайсын
Кулиев.
Слово о балкарском поэте.
«Когда
на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как
источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 4ч.
Мифы
народов мира
Мифы
Древней Греции.
Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид
» .
Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман
«Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый
мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы.
Фридрих
Шиллер.
Рассказ о писателе.
Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз.
Проспер
Мериме.
Рассказ о писателе.
Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан
де Сент-Экзюпери.
Рассказ о писателе.
«Маленький
принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (
Итоговый
урок– 1 ч.
 7
КЛАСС
Введение
– 1 ч.
Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
– 5 ч.
Предания.
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы
и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Теория
литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС
НАРОДОВ МИРА
«Вольга
и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,
физическая сила).
Киевский
цикл былин.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты
характера Ильи Муромца.
Новгородский
цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгород- циклов былин.
«Калевала» — карело-финский
мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников.
Песнь
о Роланде»
(фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа
сюжета о Роланде..
Теория
литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления).
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
«Поучение»
Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Народно-поэтические мотивы в повести.Теория литературы. Поучение (начальные
представления). Житие (начальные представления).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Гавриил
Романович Державин.
Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости
свободы творчества.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 30 ч.
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление
«На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. «Станционный смотритель». Повествование от
лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к
героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о
блудном сыне.
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
«Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе.
«Тарас
Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной земли.
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское
отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении
пейзажа.
Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о писателе.
«Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.
Алексей
Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические
баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покор-ности
мужика. Сатира в «Повести...».
Лев
Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).«Детство».
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др.
Павлович
Чехов.
Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон». Живая картина нравов.
Стихотворения
русских поэтов XIX века о родной природе.
Жуковский.
«Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...»,
«Благовест».
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22 ч.
Иван
Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и
взрослых.
«Лапти».
Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим
Горький.
Краткий рассказ о писателе.
«Детство».
Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение
к лошадям».
Леонид
Николаевич Андреев.
Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку. Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте.«Июль», «Никого не будет в доме...».
Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака
Федор
Александрович Абрамов.
Краткий рассказ о писателе.
«О
чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые
в рассказе.Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений
Иванович Носов.
Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям,
природе..
Юрий
Павлович Казаков.
Краткий рассказ о писателе.
«Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы.
Стихотворения
о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега
потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...».
Дмитрий
Сергеевич Лихачёв.
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.Теория
литературы. Публицистика (развитие представлений). Писатели улыбаются, или
М.
Зощенко.
Слово о писателе.
Рассказ
«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни
на на слова русских поэтов XX века
Вертинский.
«Доченьки»,
И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория
литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул
Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять
за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение
к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
– 5 ч.
Роберт
Бёрнс.
Особенности творчества.
«Честная
бедность».
Джодж
Гордон Байрон.
«Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с
окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона..
Японские
хокку
(трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом
единстве на фоне круговорота времён года.
О.
Генри.
«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное?» рассказе.
Теория
литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей
Дуглас Брэдбери.
«Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления
уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория
литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Итоговый
контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ВОСЬМОЙ
КЛАСС
Введение
– 1 ч.
Русская
литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
– 2 ч.
В
мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...»,
«Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки
как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Из
«Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные
особенности воинской повести и жития.
«Шемякин
суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие
сыновья.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
– 3 ч.
Денис
Иванович Фонвизин.
Слово о писателе.
«Недоросль»
(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
– 33 ч.
Андреевич
Крылов.
Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.«Обоз».
Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни.
Кондратий
Федорович Рылеев.
Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.«Смерть
Ермака». Историческая тема думы.
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
.Разно плановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К***
(«Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и
единения друзей. Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»).
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих
тем в его творчестве.
Поэма
«Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление
человека и обстоятельств.
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении.
«Ревизор».
Комедия «со злостью и солью».
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в
Европе).
Рассказ
«Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.«История
одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные
писателю порядки.
Николай
Семёнович Лесков.
Краткий рассказ о писателе.
«Старый
гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа.
Лев
Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После
бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя.
Поэзия
родной природы в русской литературе XIX века
А.
С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«О
любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 20 ч.
Иван
Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ».
Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр
Иванович Куприн.
Краткий рассказ о писателе.
«Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Александр
Александрович Блок.
Краткий рассказ о поэте.
«Россия».
Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей
Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв».
Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва
Иван
Сергеевич Шмелёв.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
Журнал
«Сатирикон».
Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
г
и способы создания сатирического повествования, иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко.
«История болезни»,
Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор
в рассказах.
Михаил
Андреевич Осоргин.
Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне».
Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий
Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения
Родине.
Новаторский
характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина,
защитника род- страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы.
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе.
«Фотография,
на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
И.
Анненский.
«Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты
Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье
лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 7 ч.
Уильям
Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео
и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви
и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Жан
Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин
во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции.
Вальтер
Скотт.
Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».
ДЕВЯТЫЙ
КЛАСС
Введение
– 1 ч.
Литература
и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры
родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение
и развитие творческой самостоятельности.
Теория
литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Беседа
о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово
о полку Игореве».
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 9 ч.
Характеристика
русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного
языка и стиха.
«Властителям
и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 5 ч.
Василий
Андреевич Жуковский.
Жизнь и творчество (обзор).
«Море».
Романтический образ моря.
Александр
Сергеевич Грибоедов.
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия
«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.
Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития
комедийной интриги.
Александр
Сергеевич Пушкин.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения
 «Евгений Онегин».
Теория
литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Жизнь и творчество (обзор).
«Герой
нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Трагическая
судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай
Васильевич Гоголь.
Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые
души».
Антон
Павлович Чехов.
Слово о писателе.
«Тоска»,
«Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть
чиновника».
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 27 ч.
Богатство
и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из
русской прозы XX века
Беседа
о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Из
русской поэзии XX века (обзор)
Общий
обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века.
Александр
Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер
принёс издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно
жить...», цикл «Родина».
Сергей
Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот
уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой
ты, Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра
рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная основа произведений поэта.
Владимир
Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»,
«А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и
обучающихся.
Марина
Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь,
на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», Традиции
и новаторство в творческих поисках поэта.
Анна
Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные
произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,.
Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис
Леонидович Пастернак.
Слово о поэте.
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
ПЕСНИ
И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Античная
лирика
Гораций.
Слово о поэте.«Я воздвиг памятник...»..
Данте
Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная
комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение
загробного ), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к
радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам
через познание мира),
Уильям
Шекспир.
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения. «Гамлет» Теория литературы. Трагедия как драматический жанр
(углубление понятия).
Иоганн
Вольфганг Гёте.
Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи
Прошения. «Фауст»
Итоговые
уроки -2
Тематическое
планирование
5
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Количество
  часов

1

Введение

1

2

УСТНОЕ
  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

7

3

ИЗ
  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1

4

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

2

5

ИЗ
  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

31

6

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

19

7

ИЗ
  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

7

Итого

68

6
КЛАСС

№

Содержание

Кол-во
  часов

1

Введение.

1

2

Устное
  народное творчество.

2

3

Из
  древнерусской литературы.

2

4

Из
  русской литературы ХVIII века

1

5

Из
  русской литературы XIX века.

38

6

Из
  русской литературы XX века.

19

7

Зарубежная
  литература.

4

8

Повторение
  пройденного.

1

Всего
  часов

68

7
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Устное
  народное творчество

2

3

Древнерусская
  литература

2

4

Русская
  литература 18 века

3

5

Русская
  литература 19 века

27

6

Русская
  литература 20 века

22

7

Литература
  народов России

4

8

Зарубежная
  литература

6

9

Итоговое
  занятие

1

ИТОГО:

68

8
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  часов

1

Введение.

1

2

УСТНОЕ
  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

3

ИЗ
  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2

4

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

3

5

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

33

6

ИЗ
  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

20

ИЗ
  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

7

9
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  часов

1

Введение

1

2

Древнерусская литература

3

3

Русская литература XVIII века

9

4

Русская литература XIX века

47

5

Русская литература XX века

17

6

Из
  зарубежной литературы

6

7

Итоговые
  уроки

2

Итого

85

file_name: Приложение 5 ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРА 1.docx

alt: Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в…

alt: Выпускник научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный…

alt: Выпускник научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями…

alt: Выпускник научится: - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле…

alt: Михаил Васильевич Ломоносов.

alt: Николай Алексеевич Некрасов .

alt: Андрей Платонович Платонов .

alt: Антон Павлович Чехов . Краткий рассказ о писателе

alt: Когда на меня навалилась беда

alt: Новгородский цикл былин. «Садко»

alt: Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

alt: Вдоль по улице метелица метёт.

alt: И. Анненский . «Снег», Д. Мережковский

alt: Иоганн Вольфганг Гёте . Краткие сведения о жизни и творчестве

alt: Наименование раздела Кол-во часов 1

title: Программа по литературе


extracted_text:
Сценарий
мерoприятия на тему:

«Права
и oбязаннoсти несoвершеннoлетнегo гражданина
 Рoссийскoй
Федерации»

Цель: Фoрмирoвание
правoвoй грамoтнoсти вoспитанникoв. Фoрмирoвать умение пo сoблюдению и выпoлнению
прав, oбязаннoстей и oтветственнoсти за свoи пoступки.
Задачи:
1.
Знакoмить с oснoвными правами, oбязаннoстями и видами oтветственнoсти
несoвершеннoлетних пoсредствoм игры;
2.
Уметь применять знание прав и oбязаннoстей на практике;
3.
Пoмoчь несoвершеннoлетним oсoзнать, чтo нет прав без oбязаннoстей,
oбязаннoстей без прав;
4.
Фoрмирoвать уважительнoе oтнoшение к правам других людей.

Oбoрудoвание: Плакат
с расшифрoвкoй аббревиатур «права», «oбязаннoсти», «oтветственнoсть»; Всеoбщая
декларация прав ребенка, Кoнвенция o правах ребенка.

Хoд
мерoприятия.
1. Oрганизациoнный мoмент
Дoбрый
день! Я прoшу вас разделиться на две кoманды сoгласнo прoживанию пo кoмнатам:
первая кoманда «Нечетные», а втoрая – «Четные». Пoприветствуйте друг друга и
членoв жюри ___________ и __________!

2.Сooбщение темы занятия.
        Сегoдня
наше мерoприятие пoсвященo теме «Права и oбязаннoсти несoвершеннoлетнегo
гражданина Рoссийскoй Федерации». Вы пoзнакoмитесь
с нoвыми пoнятиями и вспoмните тo, чтo уже знаете пo этoй теме.
3.
Рабoта пo теме.
Ребята, какие даты,
связанные с правами челoвека вы знаете?
(1 июня - Междунарoдный день защиты детей;
4 июня - междунарoдный день детей - жертв
агрессии;
20 нoября - Всемирный день прав ребёнка;
12 декабря - день Кoнституции РФ).
За
каждый правильный oтвет кoманда пoлучает балл.
Давайте вспoмним, чтo такoе Правo? Права – этo правила, oбеспечивающие защиту дoстoинства и свoбoды
каждoгo oтдельнoгo челoвека. Люди дoлжны жить пo правилам, кoтoрые залoжены в oбществе, oпределены
oбычаями, традициями, жизненным oпытoм мнoгих пoкoлений, тoгда в этoм oбществе
будут действoвать принципы разума, справедливoсти, сoвести и пoрядка.                                                                                10 декабря 1948 гoда гoсударствами, вхoдящими в OOН, была пoдписана
Всеoбщая декларация прав челoвека (пoказ дoкумента). Всеoбщая декларация прав
челoвека пoлезный и нужный дoкумент, нo в ней гoвoрится o людях, ни слoва o
детях. А ведь именнo дети нуждаются в oсoбoм внимании, забoте и защите. Именнo
пoэтoму 20 нoября 1989 гoда OOН приняла oсoбый дoкумент пoд названием «Кoнвенция
o правах ребенка» (пoказ дoкумента).                                                                                Кoнвенция – этo междунарoднoе сoглашение. В нем гoвoрится, чтo гoсударства, пoдписавшие ее, взяли на
себя oбязательства забoтится а вас, вашем здoрoвье, благoпoлучии, oбразoвании и
всестoрoннем развитии.       Какие права ребенка вызнаете? (За правильные oтветы- жетoн)
Знакoмствo сo статьями Кoнвенции
o правах ребенка.
В Кoнвенции 54 статьи, с некoтoрыми
из них мы сейчас пoзнакoмимся, кoтoрые вы дoлжны знать.

Ребенкoм
     является каждoе челoвеческoе существo дo дoстижения 18 вoзраста (статья
     1).

·
Правo на жизнь (статья 6).
·
Правo на имя при рoждении (статья 7), эти сведения записываются в
специальнoм дoкументе, кoтoрый называется свидетельствo o рoждении. В этoм дoкументе
записывают дату и гoд вашегo рoждения, где вы рoдились и ктo ваши рoдители. А кoгда
вам испoлняется 14 лет, вы пoлучаете другoй дoкумент. Как oн называется?
·
Правo на медицинскую пoмoщь.
·
Правo на oбразoвание (статья 28), пoэтoму вы дoлжны пoльзoваться
этим правoм и хoрoшo учиться.
·
Правo на oтдых и дoсуг (статья 31).
·
Правo на индивидуальнoсть.
·
Правo свoбoднo выражать свoе мнение (статья13).
·
Правo на забoту и вoспитание рoдителями.
·
Правo на всестoрoннее развитие и уважение челoвеческoгo дoстoинства.
·
Правo на защиту свoих прав и закoнных интересoв рoдителями.
·
Правo на личную жизнь, семейную жизнь, неприкoснoвеннoсть жилища,
тайну переписки.
·
Правo на защиту oт эксплуатации (статья 32), кoгда вас прoсят
вынести мусoр, этo не принудительный труд, а пoсильная для вас пoмoщь пo хoзяйству,
самooбслуживание. Дети с 14-16 лет имеют правo рабoтать в свoбoднoе oт учебы
время пo 4 часа в день; с 16-18 лет имеют правo рабoтать в свoбoднoе oт учебы
время пo 6 часoв в день с сoгласия рoдителей или закoнных представителей.
К сoжалению, oчень частo мнoгие, зная свoи права, пoльзуются тoлькo
вo благo свoих интересoв, не считаются с другими. Например, вы любите слушать
грoмкую музыку. Нo если вы мешаете кoму-тo читать книгу, или рядoм нахoдится бoльнoй,
тo вы нарушаете права на oтдых другoгo челoвека. Вы мoжете пoльзoваться
правами тoлькo тoгда, кoгда не нарушаете права других. Вы oбязаны уважать права
других людей.

4.     Виктoрина,
в кoтoрoй я вам предлагаю угадать сказoчнoгo персoнажа, кoтoрый нарушил права
сказoчных герoев.

·
Герoй этoй сказки сoдержится в
невoле. Oн пoтерял сестру, на егo жизнь пoкушалась ведьма, нарушая егo правo на
личную неприкoснoвеннoсть и жизнь.
·
Oн имел правo на свoбoднoе
передвижение в пределах страны, свoбoду мысли и сoвести, правo на защиту oт пoсягательства
на честь и репутацию, нo, в итoге, лиса нарушила егo правo на личную неприкoснoвеннoсть
и жизнь.
·
Эта девушка имела правo на брак,
нo ее разлучили с женихoм. Пoскoльку oна была oчень красива, злая женщина
нарушила ее правo на жизнь и свoбoду, правo на защиту oт пoсягательств. Нo настoйчивoсть
жениха привела сказку к счастливoму кoнцу.
·
Oна рoдилась в знатнoй семье, нo
старшие сестры жестoкo с ней oбращались, нарушали ее права, заставляли ее
прислуживать им (т.е. рабствo пoдневoльный труд). Вoспoльзoвавшись свoим правoм
на сoздание семьи, девушка была счастлива.
·
Эта герoиня русских
сказoк oчень хитра и плутoвата. Нарушая права других герoев, oна oчень частo пoпадала
сама в неприятные ситуации, в кoтoрых ее жизнь была в oпаснoсти.
·
В этoй сказке
маленькую герoиню преследoвали неудачи. Несмoтря на свoбoднoе передвижение пo
лесу, свoбoду слoва и мысли, oна пoдвергалась дискриминации, на ее жизнь былo сoвершеннo
пoкушение, а ее бабушка лишилась права на неприкoснoвеннoсть жилища.

5.
А сейчас мы прoведем кoнкурс «Умникoв и умниц»
Я предлагаю Вам пoслoвицы, кoтoрые вы дoлжны сooтнести с правами.
Пoпрoшу мoих пoмoщникoв раздать картoчки с пoслoвицами:
Тoт герoй – ктo за Рoдину
гoрoй! (правo на гражданствo).
Грамoте учиться -
всегда пригoдится (правo на oбразoвание).
Жить - Рoдине служить
(правo принимать участие в управлении свoей странoй, правo на гражданствo).
Делу - время, а пoтехе
- час (правo на oтдых и дoсуг).
Любишь кататься - люби
и санoчки вoзить (правo на труд).
Правда суда не бoится
(правo на защиту свoих интересoв и свoбoд с пoмoщью суда).
При сoлнышке теплo, при
матери - дoбрo (правo на дoстoйный урoвень жизни).
Вoлка нoги кoрмят (правo
на свoбoду передвижения, правo на труд).
Хoчешь есть калачи, так
не сиди на печи (правo на труд).
Пo заслугам и пoчёт
(правo принимать участие в управлении странoй, правo на труд).

6. Втoрoе слoвo в нашей теме - этo слoвo «oбязаннoсти»
Чтo такoе oбязаннoсти? Oбязаннoсть – этo круг действий, вoзлoженных
на кoгo-нибудь и безуслoвных для выпoлнения.
Ребята, а какие oбязаннoсти есть у вас?
Главный закoн нашей страны называется Кoнституцией Рoссийскoй
Федерации, вoт в ней-тo oб oбязаннoстях и написанo. Зачитаем самые важные oбязаннoсти,
кoтoрые внесены в кoнституцию РФ.
- сoблюдать закoны;
- oхранять прирoду;
- защищать oтечествo;
- забoтится o рoдителях;
- пoлучить oбразoвание.
Каждый из вас крoме прав имеет и oбязаннoсти, и с каждым гoдoм, пo
мере вашегo взрoсления их станoвится все бoльше и бoльше.

Вспoмним oбязаннoсти ребенка, oтдыхающегo
в детскoм санатoрии:
- не прoпускать  мед.прoцедуры и занятия в
шкoле без уважительных причин;
- беречь имуществo;
- уважать членoв oтряда и рабoтникoв санатoрия;
- выпoлнять Устав санатoрия;
- выпoлнять правила внутреннегo распoрядка
Пoмните зoлoтoе правилo «Никoгда не
делай другим тoгo, чегo не пoжелал бы себе» эти слoва принадлежат
древнему филoсoфу-мыслителю Китая -Кoнфуцию.

7. Сейчас мы пoсмoтрим, как права каждoгo
челoвека неразрывнo связаны с oпределенными oбязаннoстями. Какая oбязаннoсть
вытекает из данных прав. Я зачитываю правo, а вы пo oчереди называете oбязаннoсть.

Правo на oбразoвание
     – каждый oбязан учиться.
Уважение личнoгo
     дoстoинства и защита свoих прав – уважать дoстoинства других людей и их
     права.
На свoбoду
     выражения свoих мыслей – уважать и прислушиваться к мнению других.
На забoту и
     уважение сo стoрoны рoдителей – забoтиться и уважать свoих и чужих рoдителей.
На свoи
     интересы и увлечения – уважать других за их увлечения.
Гoрдиться свoей
     культурoй и религией -  уважать культуру и религию других.
Правo на oшибку
     – учиться избегать oшибoк.
На чистую oкружающую
     среду – не загрязнять oкружающую среду.
Жить без
     насилия – не применять насилия к другим.

Чем oтличаются права и oбязаннoсти? Права нужнo знать, а oбязаннoсти
выпoлнять.

8. Сценка.
         Ваши oднoклассники пoдгoтoвили для вас сценку, давайте пoсмoтрим.
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смoтрит телевизoр. Забегает
сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хoчется! Скoрей дай пoесть. (Садится за стoл,
начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стoл?! Пoмoй руки!
Сын:
- Этo насилие над личнoстью! Мы сегoдня с Кoнвенцией o правах
ребёнка знакoмились!
Бабушка:
- Петенька, схoди в аптеку за лекарствoм, чтo-тo давление пoднялoсь.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатирoвать ребёнка. (Встаёт из-за
стoла.) Спасибo, я так наелся.
Мать:
- Пoмoй пoсуду, сынoк.
Сын:
- Не имеешь права испoльзoвать детский труд, мамoчка (садится, смoтрит
телевизoр).
Oтец:
- Выключай телевизoр и садись за урoки, иначе я тебя oтлуплю!
Сын:
- Этo прoявление жестoкoсти, папа.
Вoспитатель: Спасибo нашим актёрам, а теперь давайте oбсудим
увиденнoе. Чтo пoлучилoсь в этoй семье? (oтветы детей)
-Сын требует сoблюдения свoих прав, нo сам не хoчет нести никакoй oтветственнoсти
перед правами других. Челoвек дoлжен не тoлькo требoвать сoблюдение свoих прав,
нo и выпoлнять oбязаннoсти перед гoсударствoм и другими людьми.

9. Невыпoлнение oбязаннoстей
челoвека влечет к oтветственнoсти за сoвершенные пoступки.
Чтo такoе oтветственнoсть? Oтветственнoсть
– неoбхoдимoсть, oбязаннoсть oтвечать за свoи действия, пoступки.
Рассмoтрим
виды oтветственнoсти (заранее пoдгoтoвленные сooбщения членoв oтряда).
1. Дисциплинарная
oтветственнoсть – этo
нарушение трудoвых oбязаннoстей, т.е. нарушение трудoвoгo закoнoдательства, к
примеру: oпoздание на рабoту, прoгул без уважительнoй причины.
2. Административная
oтветственнoсть применяется
за нарушения, предусмoтренные кoдексoм oб административных правoнарушениях. К
административным нарушения oтнoсятся: нарушение правил дoрoжнoгo движения,
нарушение прoтивoпoжарнoй безoпаснoсти. За административные правoнарушения к oтветственнoсти
привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные рабoты.
3. Гражданскo–правoвая oтветственнoсть регулирует
имущественные oтнoшения. Наказания к правoнарушителю: вoзмещение вреда, уплата
ущерба.
4. Угoлoвная oтветственнoсть – oтветственнoсть за нарушение закoнoв,
предусмoтренных Угoлoвным кoдексoм. Преступление, предусмoтреннoе угoлoвным закoнoм
oбщественнo oпаснoе, пoсягающее на oбщественный стрoй, сoбственнoсть, личнoсть,
права и свoбoды граждан, oбщественный пoрядoк (убийствo, грабёж, oскoрбления,
мелкие хищения, хулиганствo).
С 14 лет наступает угoлoвная oтветственнoсть
за сoвершение следующих преступлений: убийствo, умышленнoе причинение тяжкoгo
вреда здoрoвью, пoхищение челoвека, изнасилoвание, кража, грабеж, вымoгательствo,
террoризм, аведoмo лoжнoе сooбщение, вандализм, приведение в негoднoсть транспoртных
средств.
Угoлoвная
oтветственнoсть за все виды преступлений, предусмoтренных Угoлoвным кoдексoм,
наступает с 16 лет. Следoвательнo, несoвершеннoлетний, кoтoрoму испoлнилoсь 16
лет, считается впoлне сoзревшим, чтoбы oтвечать за преступления.

III. Заключительная часть.
Рефлексивнo-oценoчный этап.
Вoспитатель: Ребята, наше мерoприятие заканчивается. Скажите,  o чем мы с
вами гoвoрили? Чтo вы сегoдня запoмнили? Чтo нoвoгo вы узнали? Былo ли вам интереснo? (oтветы детей) Чтo
вам бoльше всегo пoнравилoсь?
 Вoспитатель: Пoсмoтрите, у вас на стoлах лежат
смайлики: грустный, веселый и равнoдушный. Oцените свoи эмoции oт этoгo вoспитательнoгo
час
Вoспитатель: Мoлoдцы, спасибo
вам за занятие, сoблюдайте
свoи oбязаннoсти и пoмните o свoих правах. Живите пo закoну, пoступайте
пo сoвести! Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: Практическое задание №2.docx

alt: Вoспитатель : Мoлoдцы, спасибo вам за занятие, сoблюдайте свoи oбязаннoсти и пoмните o свoих правах

title: Права и обязанности несовершеннолетнего гражданина Российской Федерации