extracted_text:
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ

Наименование программы

« Атлетическая гимнастика»

Направление

  Физкультурно-спортивное

Классификация

По функциональному предназначению -  специальная
По форме организации - массовая.
По времени реализации - среднесрочная.
По возрастным особенностям - для детей среднего и
  старшего школьного возраста

Составитель программы

 Гюнтер Владимир Александрович

Название учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная
  общеобразовательная школа с.Подстепное.»

адрес учреждения

Саратовская область Энгельсский район с.Подстепное
  улица Кирова

Целевая группа

Наполняемость: 1 год обучения –  8-12 человек;
2 год – 8-12 чел.;
3 год – 8-12 чел.
Возраст – 12-17 лет

Цель программы

 Общая цель образовательной программы –
  пропаганда здорового образа жизни, оздоровление организма посредством
  гармоничного физического развития (развитие мускулатуры).
·       гармоничное и
  пропорциональное развитие формы тела;
·       развитие
  гибкости, ловкости, выносливости;
·       развитие массы,
  рельефа мышц;
·       совершенствование
  координационных способностей.

Задачи программы

·       расширение
  двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранного
  вида спорта и использование их в качестве средств укрепления здоровья и
  формирования основ  индивидуального образа жизни;
·       формирование
  навыков здорового образа жизни;
·       способствовать
  достижению пропорциональной массы тела;
·       способствовать
  развитию в отдельности каждой мышцы, группы мышц, части тела;
·       откорректировать
  отстающие группы мышц.
·       совершенствование
  функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной
  и спортивно-рекреационной  подготовки, организации педагогических воздействий
  на развитие основных биологических и психических процессов;
·       воспитание
  индивидуальных психических черт и особенностей общения в коллективе;
·       создание
  представлений об индивидуальных психосоматических и  психосоциальных
  особенностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования
  в целях укрепления здоровья, поддержки оптимального функционального
  состояния;
·       соблюдение
  гигиены физкультурной деятельности, профилактика травматизма, коррекции
  осанки и телосложения;
·       формирование
  практических  умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий
  физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной
  направленностью.

Сроки реализации

3 года

Режим занятия

Занятия проводятся для 1  года 2 раз в
  неделю по 1часу, Занятия проводятся для 2-3  года 2 раз в неделю по 1 часу

Ожидаемые результаты

Знать
-правила пожарной безопасности;
-историю развития атлетизма в России;
-правила страховки и самостраховки;
- санитарно-гигиенические требования;
-гигиену, закаливание, режим дня,
  питание;
- роль физической культуры в укреплении
  и закаливании человека;
-краткие сведения о строении и функциях
  организма;
- об анатомическом строении человека;
-как формировать осанку с помощью
  отягощений;
-физиологию спортивной тренировки;
-основы методики силовой подготовки;
-методику планирования самостоятельных
  занятий;
-врачебный контроль, самоконтроль,
  оказание первой помощи при травмах;
-влияние различных факторов на
  проявление силы мышц;
-оборудование мест занятий и инвентарь.
Должны уметь:
- составить и выполнять комплексы
  утренней гимнастики
- выполнять комплексы упражнений,
  целенаправленно  воздействующих на формирование   осанки;
- технично выполнять упражнения из
  атлетической гимнастики.
Развить качества личности
·       Воспитать
  стремление к здоровому образу жизни.
·       Повысить общую и
  специальную выносливость обучающихся.
·       Развить
  коммуникабельность обучающихся, умение работать и жить в коллективе.
·       Развить чувство
  патриотизма к своему виду спорта, к родной школе, городу, стране.

Пояснительная
записка
АТЛЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА, система разносторонних
силовых упражнений, направленных на развитие силы, формирование
пропорциональной фигуры и укрепление здоровья. Атлетическая гимнастика
укрепляет здоровье, избавляет от многих физических изъянов (сутулость, впалая
грудь, неправильная осанка, слаборазвитые мышцы и др.). Режим упражнений в
сочетании с рациональным питанием позволяет избавиться от излишних жировых
отложений или прибавить в весе в тех случаях, когда это необходимо. Система
упражнений тренирует сердечно-сосудистую (мышечную массу нередко называют
вторым сердцем) и другие жизненно важные системы организма, через развитие
мускулатуры активно и благотворно воздействует на работу внутренних органов,
делает тело мускулистым и красивым, позволяет направленно управлять своим
телосложением. с гантелями, гирями, штангой, собственным весом (отжимания,
подтягивание на турнике), на специальных тренажёрах способствует достижению
высокого уровня силы, развитию выносливости, укреплению нервной системы,
исключению или резкому снижению вредного воздействия на организм так называемых
факторов риска. Гимнастикой решают вопросы досуга молодёжи, отвлекают от
вредных привычек, прививают самодисциплину, она является средством активного
отдыха и формирования здорового образа жизни.
 Актуальной проблемой
физического воспитания подрастающего поколения   является
обеспечение глубокого понимания необходимости здорового образа жизни,
необходимости расширения  физкультурной и спортивной работы, улучшения её
организации по месту жительства и учёбы.   Большое значение здесь имеет
формирование у юношей стремления к физическому самосовершенствованию. Образовательная
область «атлетическая гимнастика» - призвана сформировать у учащихся
устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и
физической подготовленности, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств атлетической гимнастики в организации
здорового образа жизни.
Цели:
Общая цель образовательной программы –
пропаганда здорового образа жизни, оздоровление организма посредством
гармоничного физического развития (развитие мускулатуры).
·       гармоничное и
пропорциональное развитие формы тела;
·       развитие гибкости,
ловкости, выносливости;
·       развитие массы,
рельефа мышц;
·       совершенствование
координационных способностей.

В соответствии с целью образовательной
области «атлетическая гимнастика» формулируются задачи курса:
·       расширение
двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранного вида
спорта и использование их в качестве средств укрепления здоровья и формирования
основ  индивидуального образа жизни;
·       формирование
навыков здорового образа жизни;
·       способствовать
достижению пропорциональной массы тела;
·       способствовать
развитию в отдельности каждой мышцы, группы мышц, части тела;
·       откорректировать
отстающие группы мышц.
·       совершенствование
функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и
спортивно-рекреационной  подготовки, организации педагогических воздействий на
развитие основных биологических и психических процессов;
·       воспитание
индивидуальных психических черт и особенностей общения в коллективе;
·       создание
представлений об индивидуальных психосоматических и  психосоциальных
особенностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования в
целях укрепления здоровья, поддержки оптимального функционального состояния;
·       соблюдение гигиены
физкультурной деятельности, профилактика травматизма, коррекции осанки и
телосложения;
·       формирование
практических  умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной
направленностью.
Педагогическая целесообразность
3-летней программы  атлетической гимнастики, как и многие другие виды
спорта, требуют постепенного многолетнего перехода от простого к сложному. 3-летний
период программы позволяет планомерно работать с детьми разного возраста,
объединяя их по физическим данным и подготовленности.
Условия
набора
Программа
предназначена для детей 12-17 лет.В коллектив принимаются все желающие, не
имеющие медицинских противопоказаний. Набор производиться с начало учебного
года. Возможен добор обучающихся в объединении 1-2-3 годов обучения в процессе
учебного года.
Срок
реализации программы - 3 года
Программа рассчитана на детей и подростков
от 12 до 17 лет
Занятия проводятся для 1 группы 2 раз в
неделю по 1 часу, Занятия проводятся для 2-3 группы 2 раз в неделю по 1 часу

Наполняемость учебной группы по
годам обучения
Минимальное количество обучающихся 8-12
человек.
1 год обучения - 8-12 человек.
2 год
обучения - 8-12 человек.
3 год обучения-8-12 человек.
Методы, используемые на занятиях:
1. Наглядный метод: стенды, наглядные
пособия по выполнению силовых
    упражнений, показ педагогом
правильности выполнения упражнений.
2. Словесные методы: беседа, обсуждение
соревнований.
3. Практические методы: тренировки.
Формы проведения занятий:
Тренировочные занятия, беседы,
соревнования, тестирования, замер антропометрических измерений, спортивные
конкурсы ,праздники, просмотр соревнований.
Межпредметные связи:
Анатомия человека(строение тела человека),

Питание (белки, углеводы, жиры),
История (история зарождения атлетической
гимнастики олимпийское движение),
Информатика (показ обучающих видеозаписей,
фотографий, презентаций).
Контроль и оценка успеваемости.
Успеваемость по предмету «Физическая
культура» (раздел «Атлетическая гимнастика») определяется:
·       - уровнем
отношения к своему совершенствованию;
·       - знанием основных
положений теории физической культуры;
·       - прочностью
освоения двигательных умений и навыков;
·       -умением
самостоятельно решать некоторые вопросы своей физической подготовленности
(составить план тренировки, комплекс упражнений утренней зарядки и т.д.).
·       Критериями оценки
по физической культуре являются качественные и количественные показатели.
·       Качественные
показатели – это степень овладения программным материалом: знаниями,
двигательными умениями и навыками.
·       Количественные
показатели – это сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из
показателей развития основных  двигательных качеств.
·       При выставлении
оценок нужно ориентироваться, в основном, не на наличный уровень развития
физических качеств, а на темп (динамику) изменения их за определённый период. В
целях успешного решения вопроса физической подготовленности всех учащихся
необходим индивидуальный подход в части нагрузки и характера упражнений.
Ожидаемые результаты:
К моменту завершения программы
обучающиеся должны:
Знать
-правила пожарной безопасности;
-историю развития атлетизма в России;
-правила страховки и самостраховки;
- санитарно-гигиенические требования;
-гигиену, закаливание, режим дня, питание;
- роль физической культуры в укреплении и
закаливании человека;
-краткие сведения о строении и функциях
организма;
- об анатомическом строении человека;
-как формировать осанку с помощью
отягощений;
-физиологию спортивной тренировки;
-основы методики силовой подготовки;
-методику планирования самостоятельных
занятий;
-врачебный контроль, самоконтроль,
оказание первой помощи при травмах;
-влияние различных факторов на проявление
силы мышц;
-оборудование мест занятий и инвентарь.
Должны уметь:
- составить и выполнять комплексы утренней
гимнастики
- выполнять комплексы упражнений,
целенаправленно  воздействующих на формирование   осанки;
- технично выполнять упражнения из
атлетической гимнастики.
Развить качества личности
·       Воспитать
стремление к здоровому образу жизни.
·       Повысить общую и
специальную выносливость обучающихся.
·       Развить
коммуникабельность обучающихся, умение работать и жить в коллективе.
·       Развить чувство
патриотизма к своему виду спорта, к родной школе, городу, стране.
Способы проверки образовательной
программы:
 -повседневное систематическое наблюдение;
-участие в спортивных праздниках,
конкурсах;
-участие в соревнованиях.
Формы подведения итогов реализации
образовательной программы:
-Контрольные тесты и упражнения проводятся
всего учебного - тренировочного годового цикла 3-4 раза в год,
-соревнования школьного, районного уровня.
Формы и способы фиксации
результатов:
-дневник достижений учащихся.

Учебно-тематический
план 1-2-3 года обучения

№
п/п

Название тем

1 год обучения

2год обучения

3 год обучения

теория

практика

всего

теория

практика

всего

теория

практика

всего

1

Общие
  основы атлетической гимнастики, ПП и ТБ

2

2

2

2

2

2

2

Гимнастические
  упражнения прикладного характера

1

17

18

1

12

13

1

12

13

3

Комплекс
  упражнений с гантелями

1

23

24

1

15

16

1

15

16

4

Комплекс
  специальных упражнений

1

23

24

1

22

23

1

22

23

5

Комплекс
  упражнений с гирями

1

10

11

1

10

11

6

Позирование

1

2

3

1

2

3

Общее
  количество часов в год

5

63

68

7

61

68

7

61

68

Содержание программы
1-го года обучения:

1.  Введение - 1час
- Знакомство.
- Краткое сведение о физической культуре.
- История атлетической гимнастики.
2. Теоретическая подготовка - 2часа
- Требования техники безопасности на
занятиях.
- Правила пожарной безопасности.
- Гигиена врачебный контроль и
самоконтроль.
- Сведения о строении и функции организма.
- Необходимость разминки в занятиях
спортом.
- Влияние физических упражнений на
организм человека.
- Подведение итогов.
- Методика тренировки атлетов.
- Психологическая подготовка атлетов.
- Режим дня.
- Режим питания.
3 Общая и специальная физическая
подготовка
3.1 Гимнастические
упражнения прикладного характера - 18часа
 -
на перекладине  вис на согнутых руках;
- отжимания в упоре на параллельных брусьях;
- угол в упоре на параллельных брусьях;
- угол в висе на перекладине;
- подтягивание  из виса на перекладине.
3.2Комплекс упражнений с гантелями - 24часов
-стоя руки с гантелями у плеч кисти вперёд или
параллельно, жим гантелей,
-стоя руки с гантелями опущены, подъём гантелей вперёд (фронтальная часть
дельты);
-стоя руки с гантелями опущены, разведение  рук с
гантелями в стороны (боковая часть дельты);
-стоя в наклоне руки с гантелями опущены вниз,
разведение гантелей в наклоне (задняя часть дельты);
- сидя на наклонной скамье, руки с гантелями ладонями
внутрь, вперёд, сгибание и разгибание рук;
-стоя, сидя выпрямление рук вверх с гантелью,
двигается только предплечье, плечо фиксировано строго вверх;
-лёжа на скамье, хват гантелей ладонями внутрь,
выпрямление рук, плечо фиксировано вертикально, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, плечо фиксировано горизонтально,
выпрямление одной руки (поочерёдно) назад, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, тяга гантелей к поясу, другая рука в упоре (колено, гимнастическая
стенка);
-стоя в наклоне отведение гантелей назад - вверх (имитация гребка) с задержкой
в верхней позиции на 1-2 сек.;
-лёжа животом на скамье, тяга гантелей вверх до сгибания рук или разведение
прямыми руками назад - вверх;
-лёжа на горизонтальной или наклонной скамье (варьировать угол
наклона)разведение рук с гантелями;
- лёжа на горизонтальной скамье отведение выпрямленных рук назад;
-лёжа жим гантелей с различными положениями кистей (ладони вперёд,
параллельно);
         - из положения лёжа подъём туловища, руки с гантелью за головой,
ступни закреплены;
- стоя наклоны вперёд, гантель в руках за головой;
- стоя с гантелью в руках имитация рубки дров;
- стоя руки с гантелями у плеч или опущены вниз, приседания;
- стоя на невысоком бруске, гантели у плеч подъём на носки;
- стоя на одной ноге, одна рука удерживает равновесие, в  другой руке
опущенная гантель, подъём на носок.
3.3  Комплекс специальных
упражнений – 24 часа
- лёжа на горизонтальной скамье,
разведение рук с гантелями;
- стоя со штангой в руках наклоны вперёд;
- стоя со штангой за головой наклоны
вперёд;
- лёжа на горизонтальной скамье, жим
штанги широким хватом;
- жим штанги лёжа на наклонной скамейке
узким хватом;
- стоя штанга на плечах, приседания;
- сидя на скамье, штанга на плечах, жим
штанги из-за головы;
- стоя штанга в руках, сгибание рук со
штангой на бицепс;
-сидя на скамье гантели в руках, сгибание
и разгибание рук попеременно на бицепс;
- сидя тяга вертикального блока за голову;

 - лёжа на полу повороты туловища
- в висе на перекладине подъём согнутых
ног;
 - сидя сгибание туловища до касания
коленями груди.
Ожидаемые результаты 1
года обучения
К концу первого года
обучения учащиеся:
- получат теоретические сведения о
атлетической гимнастике, о влиянии физических упражнений на самочувствие;
- ознакомятся с правилами техники
безопасности и пожарной безопасности;
- улучшат общую физическую подготовку;
- научаться правильно соблюдать дыхание
вовремя выполнения упражнений;
- научаться технично правильно выполнять
упражнения, со штангой, с гантелями, на тренажёрах;
- научаться соблюдать режим дня;
- получат сведения о правильном питании
для занимающихся атлетизмом;
- в результате посещения занятий первого
года обучения дети приобщаться к занятиям физической культуре, узнают специфику
атлетической гимнастики, улучшат свой уровень физической подготовки, научаться
упражнениям для улучшения осанки, разучат основные упражнения;
- освоят технику выполнения базового
упражнения " жим лёжа";
- освоят технику выполнения базового
упражнения " приседание";
- освоят технику выполнения базового
упражнения " становая тяга".
Содержание программы 2-го года
обучения:
1.  Введение - 1час
- Краткое сведение о физической культуре.
- История атлетической гимнастики.
2. Теоретическая подготовка - 1часа
- Требования техники безопасности на
занятиях.
- Правила пожарной безопасности.
- Гигиена врачебный контроль и
самоконтроль.
- Сведения о строении и функции организма.
- Необходимость разминки в занятиях
спортом.
- Влияние физических упражнений на
организм человека.
- Подведение итогов.
- Методика тренировки атлетов.
- Психологическая подготовка атлетов.
- Режим дня.
- Режим питания.
3.1 Гимнастические
упражнения прикладного характера - 13часа
-
на перекладине  вис на согнутых руках;
- отжимания в упоре на параллельных брусьях;
- угол в упоре на параллельных брусьях;
- угол в висе на перекладине;
- подтягивание  из виса на перекладине (используется дополнительно вес)
3.2Комплекс
упражнений с гантелями - 16часов
-стоя руки с гантелями у плеч кисти вперёд или
параллельно, жим гантелей;
-стоя руки с гантелями опущены, подъём гантелей вперёд
(фронтальная часть дельты);
-стоя руки с гантелями опущены, разведение  рук с
гантелями в стороны (боковая часть дельты);
-стоя в наклоне руки с гантелями опущены вниз,
разведение гантелей в наклоне (задняя часть дельты);
-сидя на наклонной скамье, руки с гантелями ладонями
внутрь, вперёд, сгибание и разгибание рук;
-стоя, сидя выпрямление рук вверх с гантелью,
двигается только предплечье, плечо фиксировано строго вверх;
-лёжа на скамье, хват гантелей ладонями внутрь,
выпрямление рук, плечо фиксировано вертикально, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, плечо фиксировано горизонтально,
выпрямление одной руки (поочерёдно) назад, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, тяга гантелей к поясу, другая рука в
упоре (колено, гимнастическая стенка);
-стоя в наклоне отведение гантелей назад - вверх
(имитация гребка) с задержкой в верхней позиции на 1-2 сек.;
-лёжа животом на скамье, тяга гантелей вверх до
сгибания рук или разведение прямыми руками назад - вверх;
-лёжа на горизонтальной или наклонной скамье
(варьировать угол наклона)разведение рук с гантелями;
- лёжа на горизонтальной скамье отведение выпрямленных
рук назад;
-лёжа жим гантелей с различными положениями кистей
(ладони вперёд, параллельно);
- из положения лёжа подъём туловища, руки с гантелью
за головой, ступни закреплены;
- стоя наклоны вперёд, гантель в руках за головой;
- стоя с гантелью в руках имитация рубки дров;
- стоя руки с гантелями у плеч или опущены вниз,
приседания;
- стоя на невысоком бруске, гантели у плеч подъём на
носки;
- стоя на одной ноге, одна рука удерживает равновесие,
в  другой руке опущенная гантель, подъём на носок.
3.3 Комплекс
специальных упражнений – 23 часа
- жим штанги лёжа на наклонной скамье;
- лёжа на горизонтальной скамье,
разведение рук с гантелями;
- стоя со штангой в руках наклоны вперёд;
- стоя со штангой за головой наклоны
вперёд;
- лёжа на горизонтальной скамье, жим
штанги широким и узким  хватом;
- стоя штанга на плечах, приседание;
- сидя на скамье, штанга на плечах, жим
штанги из-за головы;
- стоя штанга в руках, сгибание рук со
штангой на бицепс;
-сидя на скамье гантели в руках, сгибание
и разгибание рук попеременно на бицепс;
- сидя тяга вертикального блока за голову;

- лёжа на полу повороты туловища;
- в висе на перекладине подъём согнутых
ног;
 - сидя сгибание туловища до касания
коленями груди.
3.4 Комплекс
упражнений с гирями – 11 часов
-
лёжа спиной на скамье, гири у плеч (сгибание и разгибание рук);
-
стоя, гиря в опущенной правой руке: слегка согнув ноги, выполнять круги гирей
вперёд назад. Тоже повторить левой рукой;
-
стоя, ноги вместе, гиря в обеих руках у плеч: выполнить выпад вправо, приседая
на правой ноге, вернуться в исходное положение. Тоже выполнить, приседая на
левую ногу;
-
стоя, гиря на полу между ног, наклоняясь, согнуть ноги в коленях  и
поднять гирю вверх до уровня подбородка;
-
стоя, гири у плеч, слегка согнуть ноги в коленях и, резко выпрямляя их,
вытолкнуть гири вверх на прямые руки;
-
стоя, гири у плеч, сделать выпад правой ногой вперёд, вернуться в исходное
положение;тоже выполнить левой ногой;
-
широкая стойка, гиря в правой руке, вращение гири вокруг туловища с перехватом
руками гири;
-
стоя в наклоне, тяга гири к поясу;
-
широкая стойка, гири у плеч или на плечах, приседания;
-
стоя, гири у плеч, жим гири правой и левой рукой попеременно.
4. Позирование-3часа
-двойной бицепс спереди
-широчайшие мышцы спины спереди
 -грудные мышцы сбоку
-трицепс сбоку
-мышцы пресса и бедра спереди
-сзади Двойной Бицепс
-широчайшие сзади
Ожидаемые результаты 2
года обучения
К концу второго года
обучения учащиеся:
- расширят представление о силовых видах
спорта, о спортивной квалификации, разрядах, званиях;
- научаться правильно распределять
нагрузки в течение дня;
- улучшат свои нравственные и волевые
качества, станут более выносливыми к нагрузкам;
- изучат правила соревнований по силовому
троеборью;
- улучшат свои силовые показатели.
Содержание программы 3-го года
обучения:
1.  Введение - 1час
- Краткое сведение о физической культуре.
- История атлетической гимнастики.
2. Теоретическая подготовка - 1часа
- Требования техники безопасности на
занятиях.
- Правила пожарной безопасности.
- Гигиена врачебный контроль и
самоконтроль.
- Сведения о строении и функции организма.
- Необходимость разминки в занятиях
спортом.
- Влияние физических упражнений на
организм человека.
- Подведение итогов.
- Методика тренировки атлетов.
- Психологическая подготовка атлетов.
- Режим дня.
- Режим питания.

3.1 Гимнастические
упражнения прикладного характера – 13 часов
-
на перекладине  вис на согнутых руках;
-
отжимания в упоре на параллельных брусьях;
-
угол в упоре на параллельных брусьях;
-
угол в висе на перекладине;
-
подтягивание  из виса на перекладине (используется дополнительно вес)
3.2Комплекс
упражнений с гантелями – 16 часов
-стоя руки с гантелями у плеч кисти вперёд или
параллельно, жим гантелей,
-стоя руки с гантелями опущены, подъём гантелей вперёд
(фронтальная часть дельты);
-стоя руки с гантелями опущены, разведение  рук с
гантелями в стороны (боковая часть дельты);
-стоя в наклоне руки с гантелями опущены вниз,
разведение гантелей в наклоне (задняя часть дельты);
- сидя на наклонной скамье, руки с гантелями ладонями
внутрь, вперёд, сгибание и разгибание рук;
-стоя, сидя выпрямление рук вверх с гантелью,
двигается только предплечье, плечо фиксировано строго вверх;
-лёжа на скамье, хват гантелей ладонями внутрь,
выпрямление рук, плечо фиксировано вертикально, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, плечо фиксировано горизонтально,
выпрямление одной руки (поочерёдно) назад, двигается только предплечье;
-стоя в наклоне, тяга гантелей к поясу, другая рука в
упоре (колено, гимнастическая стенка);
-стоя в наклоне отведение гантелей назад - вверх
(имитация гребка) с задержкой в верхней позиции на 1-2 сек.;
-лёжа животом на скамье, тяга гантелей вверх до
сгибания рук или разведение прямыми руками назад - вверх;
-лёжа на горизонтальной или наклонной скамье
(варьировать угол наклона)разведение рук с гантелями;
- лёжа на горизонтальной скамье отведение выпрямленных
рук назад;
-лёжа жим гантелей с различными положениями кистей
(ладони вперёд, параллельно);
- из положения лёжа подъём туловища, руки с гантелью
за головой, ступни закреплены;
- стоя наклоны вперёд, гантель в руках за головой;
- стоя с гантелью в руках имитация рубки дров;
- стоя руки с гантелями у плеч или опущены вниз,
приседания;
- стоя на невысоком бруске, гантели у плеч подъём на
носки;
- стоя на одной ноге, одна рука удерживает равновесие,
в другой руке опущенная гантель, подъём на носок.
3.3 Комплекс специальных упражнений – 23
часа
-
жим штанги лёжа на наклонной скамье;
-
лёжа на горизонтальной скамье, разведение рук с гантелями;
-
стоя со штангой в руках наклоны вперёд;
-
стоя со штангой за головой наклоны вперёд;
-
лёжа на горизонтальной скамье, жим штанги широким и узким хватом;
-
стоя штанга на плечах, приседание;
-
сидя на скамье, штанга на плечах, жим штанги из-за головы;
-
стоя штанга в руках, сгибание рук со штангой на бицепс
 -сидя
на скамье гантели в руках, сгибание и разгибание рук попеременно на бицепс;
-
сидя тяга вертикального блока за голову
-
лёжа на полу повороты туловища
-
в висе на перекладине подъём согнутых ног;
 -
сидя сгибание туловища до касания коленями груди.
3.4 Комплекс
упражнений с гирями – 11 часов
-
лёжа спиной на скамье, гири у плеч (сгибание и разгибание рук);
-
стоя, гиря в опущенной правой руке: слегка согнув ноги, выполнять круги гирей
вперёд назад. Тоже повторить левой рукой;
-
стоя, ноги вместе, гиря в обеих руках у плеч: выполнить выпад вправо, приседая
на правой ноге, вернуться в исходное положение. Тоже выполнить, приседая на
левую ногу;
-
стоя, гиря на полу между ног, наклоняясь, согнуть ноги в коленях и поднять гирю
вверх до уровня подбородка;
-
стоя, гири у плеч, слегка согнуть ноги в коленях и, резко выпрямляя их,
вытолкнуть гири вверх на прямые руки;
-
стоя, гири у плеч, сделать выпад правой ногой вперёд, вернуться в исходное
положение;
тоже
выполнить левой ногой;
-
широкая стойка, гиря в правой руке, вращение гири вокруг туловища с перехватом
руками гири;
-
стоя в наклоне, тяга гири к поясу;
-
широкая стойка, гири у плеч или на плечах, приседания;
-
стоя, гири у плеч, жим гири правой и левой рукой попеременно.
4. Позирование – 3 часа
-двойной бицепс спереди
-широчайшие мышцы спины спереди
 -грудные мышцы сбоку
-трицепс сбоку
-мышцы пресса и бедра спереди
-сзади Двойной Бицепс
-широчайшие сзади
Ожидаемые результаты 3
года обучения
К концу третьего года
обучения учащиеся:
- Научаться планировать и контролировать
спортивную подготовку;
- улучшат техническую подготовку;
- улучшат психологическую подготовку;
- улучшат силовые показатели;
- научаться правильно подбирать веса;
-  научаться составлять комплексы
тренировок, направленные на развитие определённых результатов;
- на соревнованиях будут себя чувствовать
более уверенно и собранно;
- получат весь арсенал запаса знаний и
умений от педагога по атлетизму.
 Обеспечение программы методической
литературой
1.Дидактические материалы:
- Картотека упражнений по атлетической
гимнастики.
- Плакаты освоения технических приёмов.
- Правила судейства в силовом троеборье.
- Положение о соревнованиях по силовому
троеборью.
2. Методические рекомендации:
- Как выполнять упражнения.
- Как тренироваться.
- Когда тренироваться.
- Предостережения.
- Формы выполнения упражнения.
- Тренировочный темп.
- Начальные отягощения.
- Адаптация к тренировкам.
- Наращивание нагрузки.
Материально - техническое
обеспечение.
1. Основной учебной базой для проведения
занятий является тренажёрный зал, который снабжён тренажёрами, гантелями,
грифами, блинами, гимнастическими скакалками, гирями.
2. Журналы и справочники, а также фото.
Список  литературы для педагогов:
1.  Вейдер Дж. Строительство тела по
системе Дж. Вейдера. - М.: ФиС, 1991.
2.Воробьёв А.Н., Сорокин Ю.Ш. Анатомия
силы, Т.: ФИС, 1980.
3.Вайнбаум Я.С. Дозирование физических
нагрузок школьников, М.: Просвещение, 1991
4.Гусев И.Е. Полный курс бодибилдинга от
начинающих до профессионалов/ МН.: Харвест,2003.
5.Кофман Л.Б. Настольная книга для
учителя   М: ФиС, 1998.
6.Лях В.И. Методика физического воспитания
учащихся 10-11 классов – М., 2001.
7.Моногаров Д.В. О фазовом характере
физической работоспособности и чередовании процессов утомления и
восстановления, М.: Просвещение,1986г.
8.Матвеева А.П., Петров Т.В. Программа для
общеобразовательных учреждений по физической культуре М: Дрофа,2002.
9.Турчинский В. Взрывная философия  - М.:
АСТ. СПб, АСТРЕЛЬ –2006.
10.Юровский С.Ю. Атлетизм – дома, М.:
Советский спорт, 1989.

Список
литературы для обучающихся и родителей:
«Мир силы» № 4 2009
 г.
«Сила и Красота» №4; №5  1995
 г.
«Сила и Красота» № 2; №7 1996
 г.
«Сила и Красота» №1; №2; №3 1997г.
«Сила и Красота» №1; №2 1998г.
«Сила и Красота» №6; №7 1999г.
«Сила и Красота» №2; №3 2000г.
«Сила и Красота» №4;№5;№6 2001
 г.
«Сила и Красота» №3;№5 2002
 г.
«Сила и Красота» №2;№4 2003
 г.
«Сила и Красота» №1;№2;№3 2004
 г.
«Сила и Красота» №2;№3;№5 2005
 г.
«Сила и Красота» №1; №3  2006
 г.
«Сила и Красота» №1;№2;№3 2007
 г.

file_name: программа кружка атлетич.гимнастики.doc

alt: Сроки реализации 3 года

alt: Пояснительная записка АТЛЕТИЧЕСКАЯ

alt: Методы, используемые на занятиях: 1

alt: Учебно-тематический план 1-2-3 года обучения № п / п

alt: Комплекс специальных упражнений – 24 часа - лёжа на горизонтальной скамье, разведение рук с гантелями; - стоя со штангой в руках наклоны вперёд; - стоя…

alt: Ожидаемые результаты 1 года обучения

alt: Комплекс упражнений с гантелями - 16часов -стоя руки с гантелями у плеч кисти вперёд или параллельно, жим гантелей; -стоя руки с гантелями опущены, подъём гантелей…

alt: Комплекс специальных упражнений – 23 часа - жим штанги лёжа на наклонной скамье; - лёжа на горизонтальной скамье, разведение рук с гантелями; - стоя со…

alt: Позирование-3часа -двойной бицепс спереди - широчайшие мышцы спины спереди -грудные мышцы сбоку -трицепс сбоку -мышцы пресса и бедра спереди -сзади

alt: Гимнастические упражнения прикладного характера – 13 часов - на перекладине вис на согнутых руках; - отжимания в упоре на параллельных брусьях; - угол в упоре…

alt: Позирование – 3 часа -двойной бицепс спереди - широчайшие мышцы спины спереди -грудные мышцы сбоку -трицепс сбоку -мышцы пресса и бедра спереди -сзади

intro: Комплекс разносторонних силовых упражнений, направленных на развитие силы, формирование пропорциональной фигуры и укрепление здоровья.

title: Программа "Атлетическая гимнастика"


extracted_text:
Колпакова
Юлия Андреевна
ГБОУ
Башкирская республиканская гимназия-интернат №1 им. Рами Гарипова
Видео – урок  в 10 - 11
классах «Why is
it important to learn English? »

План
видео-урока английского языка  в 10 - 11 классах
Тип
урока:  видео - урок (работа над видео материалом, введение новой лексики).
Тема урока: Learning
English (Why is it important to learn English?)
Цели
урока:
Введение
новой лексики и ее закрепление путем ее распознания в процессе аудирования
Развитие
навыков аудирования с использованием видео подкрепления
Развитие
умений поиска ответов на поставленные вопросы
Развитие
навыков устной речи (дискуссия, умение выражать свои мысли)
Оборудование:
наглядный материал, раздаточный материал, интерактивная панель TeachTouch.
Видео ролик доступен по адресу http://www.ted.com «Jay Walker on the world’s
English mania» (Ted Talks, 2009)
Ход урока

Организационный момент

- установить
  контакт с учащимися
- настроить учащихся на
  рабочий лад
- отменить отсутствующих
Hello, guys!
I’m glad to see you. How are you? Hope everything is all right. How do you find the weather today? It’s quite cold, isn’t it? But we are in such a warm
  room and I hope you are in a English-like mood. By the way, how many English
  lessons do you have every week? Do you like learning English?

Мотивирующий момент

I hope
  you do and our lesson today is about English. We are to watch a video, learn
  words, answer some questions and then we will have a kind of discussion. At
  the end of a lesson we should make a conclusion – Why is it important to learn
  English?

Работа над лексикой
(этап перед прослушиванием)

So, at
  home you had to learn new words.
A mania
  , a teenager, a crowd,  a ball in the net,  religious,  alarming,  to scream,
  worldwide, a Chinese student,  in the third grade, to become,  an English
  speaking country,   an opportunity,  an emotion,   to solve problem,  a  turning
  point ,  harness of electricity,  to hope for a better future ,   common ,
  to be able to, to  imagine ,  a giant test, to  score on test,  to determine
  future, percent, unimaginable,  a witness,   a tsunami,   to wash away, a conversation,
  climate change,  poverty,  hunger, a disease.
Do you
  have any questions on translation or pronunciation?  Now, let’s read it all
  together.
So and
  now we will check how you learnt these words. You’ve got handouts with 5
  sentences. Each sentence includes several words from your wordlist. You are
  to translate them from Russian into English using your vocabulary.
Китайские
  студенты решают огромный тест в надежде на лучшее будущее.
Изменение
  климата вызывает цунами  по всему миру,  которое может смыть
  многие территории.
Бедность, голод
  и болезни - три главные проблемы  Африки.
Мяч в
  сетке вызывает бурные эмоции ликующей толпы подростков.
Высокие баллы за
  огромный тест дают возможность подросткам определить
  будущее.

Первый  просмотр

После просмотра

Now we
  are going to watch a video. We will watch it twice. First, you’ll have to
  answer only one question – What is this video about? Watch and listen
  carefully, make some notes.
Now
  please answer my question in 1 - 2 sentences.
What
  did you understand from this video? Can you tell me some details?

Второй  просмотр (раздается скрипт)

После прослушивания

Now we
  are going to watch it one more time and during this time you are to answer these
  questions (handouts).
What
  kinds of mania were presented?
How do
  Chinese student learn English?
How
  many people are trying to learn English worldwide?
In
  which grade does Chinese student start to learn English?
 Why
  people want to learn English?
What
  global problems you can discuss if you speak English?
Look
  through the questions and let’s translate them together. So during listening try
  to find the answer, make notes. Script will help you.

So,
  please answer the questions.

Работа в группах (summary of the text)

So,
  guys the next task will be to make a summary of this video. You are to work
  in groups. Make up a summary in 5 or 6 sentences. Use the script. Your
  summary should contain the main points of the video.

Conclusion

Thank
  you very much! So today we watched video about English. Was it difficult? Was
  it interesting? Let’s make a conclusion? Why is it important to learn
  English? How do you think? (If we speak English we can…)

Задание на дом
Подведение итогов и оценки

Learn
  new words and phrases of the lesson. Write an essay “I learn English
  because…”
So,
  today everybody was very active. Your marks for today’s lesson…
The
  lesson is over, good bye!

Script
Jay Walker on the world's English mania  (TED Talks, 2009)
Let's
talk about manias. Let's start with Beatle mania: hysterical teenagers, crying,
screaming, pandemonium. Sports mania: deafening crowds, all for one idea -- get
the ball in the net. Okay, religious mania: there's rapture, there's weeping,
there's visions. Manias can be good. Manias can be alarming. Or manias can be
deadly.
The
world has a new mania. A mania for learning English. Listen as Chinese students
practice their English by screaming it.

Teacher:
... change my life!
Students:
I will change my life.
T: I
don't want to let my parents down.
S: I
don't want to let my parents down.
T: I
don't ever want to let my country down.
S: I
don't ever want to let my country down.
T: Most
importantly ... S: Most importantly ...
T: I
don't want to let myself down.
S: I
don't want to let myself down.

Jay
Walker: How many people are trying to learn English worldwide? Two billion of
them.

Students:
A t-shirt. A dress. JW: In Latin America, in India, in Southeast Asia, and most
of all in China. If you are a Chinese student you start learning English in the
third grade, by law. That's why this year China will become the world's largest
English-speaking country. (Laughter) Why English? In a single word:
Opportunity. Opportunity for a better life, a job, to be able to pay for
school, or put better food on the table. Imagine a student taking a giant test
for three full days. Her score on this one test literally determines her
future. She studies 12 hours a day for three years to prepare. 25 percent of
her grade is based on English. It's called the Gaokao, and 80 million high
school Chinese students have already taken this gruelling test. The intensity
to learn English is almost unimaginable, unless you witness it.

Teacher:
Perfect! Students: Perfect!
T: Perfect!
S: Perfect!
T: I
want to speak perfect English.
 S: I
want to speak perfect English.
T: I
want to speak –
S: I
want to speak --
T:
perfect English.
S:
perfect English.
T: I
want to change my life!
S: I
want to change my life!

JW: So
is English mania good or bad? Is English a tsunami, washing away other
languages? Not likely. English is the world's second language. Your native
language is your life. But with English you can become part of a wider
conversation: a global conversation about global problems, like climate change
or poverty, or hunger or disease. The world has other universal languages.
Mathematics is the language of science. Music is the language of emotions. And
now English is becoming the language of problem-solving. Not because America is
pushing it, but because the world is pulling it. So English mania is a turning
point. Like the harnessing of electricity in our cities or the fall of the
Berlin Wall, English represents hope for a better future -- a future where the
world has a common language to solve its common problems.

Thank
you very much. (Applause)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОТОВЫЙ план видео урока Manias.doc

alt: Колпакова Юлия Андреевна ГБОУ

intro: Видео- урок

английский язык

group: Дисциплины

title: Видео - урок " Manias"


extracted_text:
ДОРОГА В СТРАНУ РЕЧИ
Учителям начальных школ и многим родителям учеников 1—4-х классов хорошо
знакомы проблемы, связанные с ошибками в чтении и письме. На первом году
обучения это чаще всего пропуски, замены, перестановки и повторы букв и слогов;
игнорирование окончаний или начальных слогов в словах и т.д. Впоследствии,
когда дети начинают делать устные сообщения и доклады, писать изложения и
сочинения, у них обнаруживаются недостаточность словарного запаса,
аграмматизмы, неумение логически правильно и последовательно выстроить свою
мысль, рассказ. Такие проблемы появляются даже у тех учащихся, кто прекрасно
успевает по другим предметам, а по русскому языку исправно учит все правила.
Причины этих проблем кроются в дошкольном детстве, а зачастую и в еще более
раннем периоде, когда у детей только начинает развиваться речь. Существует
немало факторов, способных отрицательно повлиять на процесс развития речи:
неблагоприятная (в речевом плане) наследственность, отклонения в дородовом,
родовом и послеродовом периодах, различные простудные и инфекционные
заболевания в первые годы жизни, стрессы и прочее. Учитывая состояние нашей
экологии и проблемный характер жизни, трудно создать ребенку идеальные
социальные и психологические условия для развития, в частности, речи.
Тем не менее многих проблем с чтением и письмом можно избежать, если заранее,
на дошкольном этапе, позаботиться об их предупреждении. Вот почему особую
актуальность ныне приобретают коррекционные методики, которые обеспечивают
развитие речи по всем ее компонентам (словарь, грамматический строй, связная
речь, фонетико-фонематические процессы) и позволяют подготовить детей к
обучению грамоте в школе с учетом профилактики наиболее распространенных
нарушений чтения и письма.
Авторы пособия по развитию речи дошкольников «По дороге к Азбуке» Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова взяли за основу логопедическую методику, адаптировав
ее до уровня детей с нормальным речевым развитием. При этом авторы не ставили
перед собой задачу более раннего обучения чтению, а стремились создать основу
для успешного обучения чтению и письму в школе.
Пособие «По дороге к Азбуке» представляет собой вводный двухгодичный курс для
дошкольников от 4 до 6 лет и является начальным звеном непрерывного курса
русского языка, чтения и литературы, входящего составной частью в программу
«Школа-2100». В пособии проводится работа по всем направлениям родного языка,
которые изучаются в начальной школе по учебнику «Моя любимая азбука». Учебный
материал согласован также с содержанием других курсов дошкольного комплекта: с
математикой, окружающим миром, риторикой, синтезом искусств, информатикой.
Пособие «По дороге к Азбуке» состоит из четырех рабочих тетрадей. Организация и
содержание работы представлены в методических рекомендациях. К курсу разработана
диагностика (сб. «Школа-2100», № 4 за 2000 г., с. 156).
Тетради 1 и 2 предназначены для работы с детьми четырех лет, посещающими
среднюю группу детского сада. С ними проводится работа по развитию словаря,
грамматического строя и связной речи в сочетании с развитием мышления, внимания
и памяти.
Тетради 3 и 4 предназначены для работы с детьми пяти лет, посещающими старшую
группу детского сада. Работа с детьми направлена непосредственно на подготовку
к обучению грамоте в школе и включает в себя развитие фонематического слуха,
фонематического восприятия, звукового и слогового анализа, обучение начальным
навыкам чтения. Предполагается, что занятия по курсу проводятся с детьми 2 раза
в неделю.
Структура рабочих тетрадей строится с учетом возрастных особенностей детей, их
интересов и возможностей. В сюжетном плане занятия организованы как череда
приключений и ситуаций, в которые попадают главные герои — Ежик, Лисенок и их
друзья. Вместе с ними дети на каждом занятии отправляются в разные путешествия,
в ходе которых открывают для себя что-то новое об окружающем мире и о явлениях
родного языка. Таким образом поддерживается постоянный интерес детей к открытию
новых знаний. Материал каждого занятия выстроен как диалог с ребенком, в ходе
которого ребенок самостоятельно приходит к новым представлениям и знаниям.
В рабочих тетрадях имеется богатый иллюстрированный материал, который избавит
воспитателей от подбора необходимых рисунков. При желании можно использовать
дополнительный наглядный материал, но перенасыщать занятие наглядностью не
следует — это может затормозить развитие наглядно-образного мышления у детей.
С учетом того, что на дошкольном этапе ведущей является игровая деятельность,
все задания курса представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям
форме выстраивать процесс обучения, поддерживать их интерес к занятиям и легче
осваивать сложные умения и навыки.
В рамках каждого занятия представлен широкий спектр заданий и упражнений,
которые предполагают и групповую работу, и самостоятельное выполнение заданий в
учебной тетради. Некоторые задания имеют несколько вариантов выполнения — по
возрастанию степени сложности. Таким образом, дети не успевают соскучиться (их
интерес постоянно поддерживается новыми «играми»), а воспитатель в зависимости
от ситуации может выбрать наиболее подходящий к случаю вид деятельности и
подобрать для каждого ребенка индивидуально тип задания.
При этом от воспитателя не требуется скрупулезного выполнения всех заданий от
начала и до конца. Желательно лишь сохранить структуру занятия и
последовательность изложения материала. Объем же материала можно регулировать
по своему усмотрению. Отдельные фрагменты занятий можно вообще перенести на
свободное время (это касается загадок и заданий с рисунками).
Чтобы у читателей сложилось более четкое представление о нашем курсе,
проиллюстрируем основные типы заданий по каждому направлению работы.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I. Лексический строй
Развитие лексического строя происходит путем накопления и увеличения объема
словаря по темам обобщающих понятий с дальнейшим использованием новых слов в
самостоятельной речи детей.
II. Связная речь
Развитие связной речи строится на основе:
— пересказа прослушанного текста, составления рассказа-описания по заданной
схеме, по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам, по цепочке
ассоциаций;
— восполнения структуры предложения путем добавления недостающих элементов;
— выявления смысловых несоответствий в рассказе или предложении и
воспроизведения его в правильном виде.
III. Грамматический строй
1. Изменение существительных и прилагательных по родам, числам и падежам
(игры: «Один — много», «Скажи со словом «много», «Скажи со словами «один»,
«три», «пять», — и т.д.).
2. Изменение глаголов по временам и лицам: «Ответь на вопросы: он что делает?
что делал? что будет делать?», «Скажи со словом «он» (она, они)», — и т.д.
3. Словообразование и изменение слов приставочным и суффиксальным способами:
«Назови ласково», «Скажи со слогом по- в начале слова: бежать — побежать,
сидеть — посидеть», — и т.д.
4. Выделение однокоренных слов из группы слов, самостоятельный их подбор:
«Подбери слова, похожие на слово «снег» («лес»), «Доскажи слово», — и т.д.
5. Образование словосочетаний и их изменение в той или иной форме: «Погода —
какая?», «Яблоко — какое?», «Скажи со словом «летний» (день — летний день,
погода — летняя погода, небо — летнее небо, дожди — летние дожди), «Доскажи
предложение».
6. Подбор антонимичных существительных, прилагательных и наречий («Скажи
наоборот»).
7. Знакомство с понятием «предлоги»; их выделение в словосочетаниях и
предложениях, подбор предлогов к словам, выявление ошибок в использовании
предлогов.
8. Упражнения на развитие словотворчества: «Придумай кличку», «Назови
детенышей», «Придумай название улице, если на ней… (много цветов)».
IV. Упражнения на развитие мышления, внимания, памяти, воображения:
«Что было бы, если…», «Сравни рисунки», «Что неправильно на рисунке?»,
«Найди одинаковые предметы», «Дорисуй недостающие детали», «Обведи в кружок
группы предметов», «Какой предмет лишний?», — и т.д.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I. Фонематическое восприятие, фонематический слух, звуковой анализ:
— определение артикуляционных и акустических характеристик изучаемого звука,
соотнесение этих характеристик со зрительным образом звука, его цветовым
обозначением, буквой;
— выделение звука в звуковом, а затем в слоговом ряду и в слове; определение
количества повторяющихся звуков в слове (сколько звуков «А» в словах «мак»,
«кабан», «барабан»?);
— определение положения звука в слове (в начале, в середине, в конце), подбор
слов на заданный звук или к готовой схеме;
— сравнение звука с другими, близкими по артикуляционным и акустическим
признакам («С» — «с»,
«с» — «з», «с» — «ц», «с» — «ш»);
— сравнение слогов, а затем слов по звуковому составу (чем отличаются слова:
«дом» — «ком», «лак» — «лук», «угол» — «уголь»? — и т.д.);
— изменение слов путем замены одних звуков другими («коса» — «коза», «стол» —
«стул» и т.д.);
— составление слов по первым звукам слов или названий картинок (Марина, Аня,
Катя — МАК); подбор слов на каждый звук опорного слова (ИГРА — искра, грач,
роза, астра).
II. Слоговой анализ:
— определение количества слогов в слове;
— выделение 1-го, 2-го или последнего слога в слове;
— подбор слов на заданное количество слогов, на какой-то определенный слог;
— выявление одинаковых слогов в группе слов (РАдуга, гоРА, жиРАфы);
— составление слов по первым (или последним) слогам (ЛАпоть + ПАпа = ЛАПА, щеКА
+ груША = КАША);
— выявление сходства и различия в слоговом составе слов («Чем отличаются слова
«КАРТОН» и «КАРМАН»?);
— восстановление нарушенной последовательности слогов в слове («Слово
рассыпалось», «Пронумеруй по порядку слоги»);
— восстановление структуры слова путем добавления слога в конце или в начале
слов («Добавь слог СА или ЗА в конце слова: стреко- , поло- , ва- », «Скажи со
слогом ЛО или РО в начале слова: -шадь (лошадь), -ма (Рома), -коть (локоть),
-ща (роща)»);
— исключение слогов из состава слова («Скажи слово без слога ЗА: забежать
(бежать), зашить (шить)»; «Зачеркни лишний слог»);
— определение по названию картинки пропущенного в слове слога (зем-ля-??-ка);
— изменение порядка слогов в слове (ПИ-ШИ — ШИ-ПИ; КА-МЫШ — МЫШ-КА);
— подбор пропущенного в слове слога среди нескольких слогов;
— замена одних слогов другими («Какое слово получится, если в слове «Марина»
второй слог заменить на слог ШИ (или ЛИ)?»);
— ребусы и «примеры» (?? + МАК = ГАМАК, ДУДОЧКА — ?? = ДОЧКА).
III. Звуковое «чтение»
Особенностью курса является использование звуковых обозначений. Каждому
звуку соответствует определенная картинка (к тетрадям 3 и 4 прилагается готовый
комплект звуковых обозначений).
Благодаря этим звуковым карточкам дети четко усваивают разницу между звуком и буквой;
понимают, что одна буква может обозначать сразу два звука и, соответственно,
читаться по-разному (например, буква называется «эль», а читается как «л» или
«ль»). С помощью звуковых картинок дети овладевают навыком чтения с последующим
плавным переходом от звуковой символики к буквенной (в связи с этим пожелание к
воспитателям: при знакомстве детей с каждым новым звуком обратить особое
внимание на задание 2). При этом исключаются такие отрицательные моменты, как
побуквенное чтение и неумение сливать буквы в слоги.
Несмотря на большое количество звуковых обозначений, их запоминание не будет
вызывать у детей затруднений, если перед знакомством с той или иной картинкой
воспитатель расскажет историю, связанную с ней (эти истории напечатаны в
методическом руководстве; если его нет, то можно предложить детям придумать
самостоятельный рассказ по картинке в рабочей тетради). Тогда с каждой
картинкой у детей будет связана определенная ассоциация, что существенно
улучшит запоминание.
С помощью звуковых обозначений становятся возможными следующие задания:
— «чтение» слов (даже сложного слогового состава);
— «чтение» слов с добавлением недостающих звуков и слогов (КО-РОБ-?А,
ВЕ-ЛО-??-ПЕД);
— изменение слова путем добавления или исключения звуков (ЛЕНЬ — ОЛЕНЬ, КОТ —
КРОТ, СТОЛ — СТОЛБ, ГРОЗА — РОЗА);
— составление слов из звуков (КСУ — СУК, АКМ — МАК);
— изменение порядка звуков в слове (НОС — СОН, ГОД — ДОГ, ШАЛАШ; ВХОД — ВДОХ,
СТУК — КУСТ);
— решение «примеров» (КОСА — А + ТОЧКА = ?);
— нахождение слов в других словах (МАЯК, МАШИНА);
— выкладывание слов с помощью звуковых обозначений и «превращение» этих слов в
другие слова (КАПЛЯ — ЦАПЛЯ, ЩЕКА — ЩУКА).
IV. Знакомство с буквами:
— соотнесение буквы с соответствующим звуком (или звуками);
— штриховка буквы определенным цветом: гласные штрихуются красным цветом;
согласные, которым соответствует только один твердый звук, — синим (если мягкий
— зеленым); у согласных, которым соответствуют два звука, одна половинка
штрихуется синим цветом, другая — зеленым;
— выяснение, на что похожа буква, с последующей дорисовкой («Преврати эту букву
в …»);
— чтение слогов;
— обязательное уточнение различий между буквой и соответствующим ей звуком (или
звуками).
Чтение по буквам ограничивается слогами, так как дальнейшее обучение чтению
осуществляется уже в следующем учебном курсе — «Моя любимая азбука». Для работы
подойдут и другие буквари и азбуки.
Упражнения на развитие мышления, внимания и других познавательных процессов на
втором году обучения переходят в сферу звукового и слогового анализа.
Пособие «По дороге к Азбуке» уже успело привлечь к себе достаточное число
сторонников. Одной из причин такого благоприятного отношения к нему является
универсальность его использования: в домашних условиях (в этом случае нет нужды
в методическом руководстве), в детских садах, в логопедических группах (в
старших и подготовительных), УВК, группах подготовки к школе. С детьми старшего
дошкольного возраста (6—7 лет) весь двухгодичный курс можно пройти за один год.
Для этого каждые два занятия, отведенные на изучение одной лексической темы,
можно объединить в одно. Аналогично совмещаются парные занятия, отведенные на
изучение согласных звуков в твердой и мягкой позиции.
Авторы пособия «По дороге к Азбуке» стремились сделать его таким, чтобы детям
было интересно с ним заниматься, а взрослым интересно и удобно по нему
работать. Насколько нам это удалось, судить вам, уважаемые читатели.
Но у нас с вами есть и общая цель — сделать процесс открытия новых знаний и
овладения родным языком радостным и увлекательным для дошколят. И позаботиться
о том, чтобы эта радость не была омрачена в школе плохими оценками по русскому
языку и чтению.

file_name: ДОРОГА В СТРАНУ РЕЧИ.doc

title: Развитие речи учащихся