extracted_text:
Роль кружка в
воспитании детей с ОВЗ

Трудности в усвоении учебного материала
учащимся коррекционной школы нередко приводят к снижению их интереса к
обучению. Для успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ необходимо пробудить
их интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание, активизировать
их деятельность.
Внеурочная деятельность содействует общему
развитию детей, расширению их кругозора, совершенствованию знаний, умений,
навыков, а также способствует воспитанию положительных личностных качеств детей
с ограниченными возможностями здоровья.
С этой целью использую разнообразные
методы и приемы преподавания используя красочный дидактический материал и
наглядные пособия, чем вовлекаю учащихся в практический процесс овладения
предметом.
Практика преподавательской работы
показывает, что наибольший интерес вызывают у детей занятия с использованием
занимательного материала: дидактические игры и упражнения,
коррекционно-развивающие задания, стихотворения по теме занятия, шутки, ребусы,
кроссворды, игровые моменты.
Использование такого материала не только
увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и
волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей, делает процесс
обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует
преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает
внимание.
Занятия во внеурочное время способствуют
увлекательному заполнению досуга, создают условия для проявления
самостоятельности, развивают художественный вкус, воспитывают терпение и
приучают к аккуратности, обогащают внутренний мир учащегося.
Кружковая работа является составной частью
общей системы воспитания и решает проблемы эстетического воспитания. Кружок,
руководство которым я осуществляю, называется «Быстрая петелька».
Вязание – яркое и неповторимое явление
национальной культуры, изучение которой обогащает, доставляет радость общения с
настоящим искусством. Ручное вязание – один из древнейших видов
декоративно-прикладного искусства, возраст которого  около 5 тысячелетий. Изучение
вязания как части духовного и материального наследия своего народа способствует
воспитанию уважения к его истории и традициям, развитию у учащихся чувства
красоты и гармонии,  способности воспринимать мир художественных образов.
Владение им даёт возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но
и подчеркнуть собственную индивидуальность. Этот вид декоративно-прикладного
творчества характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить
разнообразные изделия.
На своих занятиях я обучаю детей рисовать
и вязать, шить. Подбор изделий, техника выполнения могут изменяться в
зависимости от назначения изделий, а также умений, навыков и возможностей
кружковцев. Работа в кружке способствует воспитанию усидчивости, аккуратности в
работе и более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает
положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития.
Работы детей украшают стенд в швейной мастерской, представлены на школьной
выставке детского творчества. Ряд работ был представлен на ярмарке-распродаже.

В данном виде творчества
ребенок в полной мере может раскрыть свои возможности, реализовать свой
художественный потенциал, а главное ощутить терапевтическое значение –
равновесие душевного состояния.

   Во внеурочной работе также велико
значение общественно-полезной работы. К примеру, пошив занавесей для столовой.
Наибольший интерес вызывает у детей разработка и пошив костюмов к выступлениям.
Такие внеурочные занятия, содействуют раскрытию в детях творческих способностей,
самостоятельности, формированию художественного вкуса, воспитанию терпения и
аккуратности. В течение последних лет были изготовлены сценические костюмы к
празднику «Золотая осень», костюм «Солнце» и др.

file_name: Роль кружка в воспитании детей с ОВЗ.docx

alt: Роль кружка в воспитании детей с

title: Значение и роль кружковой работы в воспитании детей с ОВЗ в условиях коррекционного образовательного учреждения


extracted_text:
Тема:
Звук
(о). Буква Оо, Оо.
Цель:
1.      Развитие
фонематического слуха и фонематического восприятия на материале звука [О] с
использованием игр и упражнений.
2.      развивать
дыхание, голос, моторные и сенсорные функции,
3.      воспитывать
положительные личностные качества: желание справедливо оценивать работу
сверстника и аргументировать своё решение.
Оборудование:
 дидактический
материал, учебник, пропись №1, звукобуквенный анализ.
Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.    ОРГ момент
- На меня все
  посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других
2.    Ситуация успеха
- В лесу на полянке отдыхали буквы.
  Назовите их:
а и о у м д
- И вдруг пошёл дождь. Буквы побежали к
  домикам и запутались. Помогите им попасть в нужный домик.
- Почему вы их так разместили?
- Докажите.

- Составьте слоги из этих букв.

- Попробуйте составить слова, используя
  эти слоги и буквы.
- Составьте предложение с любым их этих
  слов.
- Назовите предложение
- Давайте выберем 1 предложение и
  подберём к нему схему.
(на доске три схемы.)
- Мы знаем, что буквы и звуки бывают
  гласные и согласные. Мы уже знаем, чем они отличаются,  а сегодня мы
  познакомимся с новыми буквами и звуками. Какие они, вы сами сделаете вывод
  сами. А для этого вы должны быть внимательными, слушать меня и быть
  активными.
3.    Физминутка на
  внимание
4.    Знакомство с
  новым звуком
- На носу сидим,
На весь мир глядим,
За уши держимся.
- Какой 1 звук?
- Понаблюдаем за ним. Произнесём звук.
  Что можем сказать?
- Значит, какой это звук?
- Значит в какой костюмчик мы оденем
  звук О?
- Наблюдаем дальше. Произнесите
  следующие слоги. Что вы заметили?
- Значит, что еще мы можем сказать?

- Молодцы. Вернемся к слову очки.
  Составьте схему слова самостоятельно из квадратиков.
- Проверяем.
5.    Игра
- А теперь
  поиграем немного. Встали все. Я буду называть слова,  если в слове есть звук
  О, вы хлопаете, если нет – садитесь на корточки.
Садовник, звезда, дом, дуб, дети,
  орден, дупло.
- Молодцы. Тихонечко сели, как ученики.
6.    Назовите слова в
  стихотворении с новым звуком
- Буква-Бублик это О.
Укатилась далекО.
Ослик, ОблакО, ОкнО
-ЭтО всё на букву О
- Назовите слова
  с новым звуком вначале слова
- Назовите слова
  с новым звуком в конце
- Звук на письме
  обознается буквой. Это буква О
- Какие бывают
  буквы.

- На что похоже буква О?
 В
  этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
В старом дереве дупло

Ну, совсем как буква…
7.    Печатание и
  письмо буквы О
- Прежде чем
  напечатать мы должны размять пальцы.
- Написали три буквы.
- Молодцы. Посмотрите на стр.12
  произнесем слоги.
- Скажите если в конце стоит ? знак. С какой
  интонацией нужно сказать?
- А если ! знак, точка.
- Отступили одну клеточку вниз.
  Перечертили эти схемы в тетрадь.
- А теперь будем учиться писать
  письменную букву О
- Скажите письменная строчная и
  заглавная отличаются друг от друга?
- Показ воздухе.
- Заглавную букву О начинаем писать чуть
  выше нижней линейки рабочей строки. Веду закругление вправо, веду вверх
  прямую, до середины широкой линии делаю закругление влево и веду вниз прямую.

- Показ воздухе
- Пропишите три буквы.
- Скажите, в каких случаях мы пишем
  заглавную букву О
8.    Физминутка
9.    Игра «Дополни
  слог до полного слова»
О-о-о-я
  надел пальто.
О-о-о-мне
  теперь тепло
-
  А
  теперь научимся писать слоги
10.    Рефлексия
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Что вызвало затруднение?

-
  Гласные, согласные
-
  Гласные – произносим голосом
Согласные
  – голос и шум
-
  Ма ми мо му да ди до ду ам ад ом од им ид ум уд
-
  мама, ум, дума, мода, Адам

-
  очки
-
  О
-
  Не встречаем преграду
-
  Гласный

-
  Мо по ро до
-
  Согласные впереди твердые
-
  Это звук все время дает команду согласным быть твердым

-
  ослик, облако, окно
-
  облако, окно
-
  О
-
  печатные, письменные, заглавные, строчные.

-
  оа оау оауи.
-
  Оо?

-
  Оо! Оо

file_name: звук и буква О.docx

alt: Тема: Звук (о). Буква Оо, Оо

alt: Молодцы. Вернемся к слову очки

intro: Конспект урока с презентацией 1 класс. Тема: Звук (о). Буква Оо, Оо.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час «И победили  человек и
город…»
5-9 классы

Цель: сохранение исторической, памяти
познакомить учащихся с историей блокады Ленинграда; формировать представление
учащихся о долге, мужестве, героизме; воспитывать любовь и уважение к Родине,
героям ВОВ.

Задачи:
1.
воспитывающая:  пробудить в детях чувство сострадания  и
гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении
всей Великой Отечественной войны;
2.
развивающая:  развитие познавательного интереса к
данному историческому факту, развитие внимания, памяти, речи, мышления;
3.
обучающая: познакомить с историческими фактами
времён ВОВ, ввести понятия «блокада», «священный дар», «дорога Жизни».
Оборудование: презентация, видео.

Ход классного часа
Вводная часть.
Сообщение темы занятия.
- Тема нашего классного часа «И победили  человек
и город».
- Как вы думаете,  чему посвящен наш
классный час?

Основная часть занятия.
Рассказ о Ленинграде.
Российское правительство 27 января
объявило Днем воинской славы России. В этот день в 1944 г. была снята блокада
города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в Великой
Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наш классный час.
Уже 74 год отделяют нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не
изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую
тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.
Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине,
Идут легенды о войне.

22 июня 1941 года гитлеровские войска
атаковали границы Советского Союза. Фашистское командование рассчитывало за 6-7
недель в ходе молниеносной войны захватить половину нашей страны. На дальних
подступах к Ленинграду бои развернулись в первых числах июля 1941 года.

Чтение стихотворения учениками.
Ученик: Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят.
Не знающих, не ведающих горя.
Ученица: Июнь! Тогда еще не знали,
Со школьных вечеров к Неве шагая.
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45-м в мае.
Ученик: И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли навстречу утру и смеялись,
Ученица: НЕ знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы навечно попрощались.

Беседа о блокаде.
- Ребята, мы с вами много говорили о
войне. А кто из вас знает, что такое блокада?(ответы детей)
Из окруженного города нельзя выехать ни на
поезде, ни на машине. Все пути к нему на суше захвачены фашистами. И не на один
день, не на один месяц, и даже не на один год.
В сентябре 1941 года врагу удалось подойти
вплотную к Ленинграду и окружить его. Гитлеровское командование приступило к
осуществлению своего кровавого замысла – уничтожению города и его населения.
Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты обстреляли
Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и
фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы. На домах
появились предупреждающие надписи: "Граждане! Во время обстрела эта
сторона улицы наиболее опасна!" В перерывах между обстрелами, бомбежками и
радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как
приказ стук метронома.

«Священный дар»
         Жители не выключали радио круглые
сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары сердца города - звучит
радио, значит, город живет и борется. На защиту города поднялись все его
жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.
         Вместе с взрослыми на чердаках и
крышах при налетах вражеской авиации дежурили и дети. Они тушили зажигательные
бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш. 8 сентября
1941 года фашисты прорвались на южный берег Ладожского озера и блокировали
Ленинград с суши.
Началась блокада: Всего только несколько
месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше
продуктов стали выдавать по карточкам. Рацион хлеба дошел до 125 граммов детям
и 250 граммов рабочим. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом,
а липким черным месивом, сделанном из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в
руках. Каждый растягивал свой кусок насколько мог.
Когда открывался магазин, продавец
начинала резать хлеб и раздавать, сразу образовывалось две очереди. В одной –
женщины, старики, которые пришли получить свой кусочек «священного дара» - так
в Ленинграде называли хлеб, в другую очередь становились дети. Когда из-под
ножа падала крошка хлеба, ребёнок осторожно, без суеты нанизывал её на пальчик
и отправлял в рот, а затем уходил в конец очереди, уступая место другому
малышу. Надвигался голод! Люди научились готовить себе еду из того, что было
под рукой. Многие от слабости падали и умирали прямо на улицах. Весной 1942
года при таянии снега на улицах и площадях нашли около 13 тысяч трупов.
В городе не было топлива и электричества.
Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в холодных
домах. Чтобы согреться, они жгли мебель, книги.
Замерзли водопровод и канализация. За
водой ходили на набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Все эти нечеловеческие тяготы и лишения на
равнее со взрослыми переносили дети и подростки.

Дневник Тани Савичевой.
-Посмотрите, что у меня в руках (дневник
для девочек).
- Что это? (ответы детей). А для чего он
нужен? (ответы детей).
Это дневник нашей ученицы. В него она
записывает своих друзей, свои увлечения. В блокадном Ленинграде жила-была
девочка чуть постарше вас. Звали её Таня Савичева, и она тоже вела дневник.
Маленькая записная книжка – обтянутый шёлком, блокнотик, ставший блокадным
дневником Тани - это крик души о помощи, о том, что ничего нет на свете
страшнее войны. Этот дневник никого не оставляет равнодушным, даже взрослые не
могут сдержать слёз. Вы спросите почему? Давайте полистаем дневник Танюши.

·
"Женя умерла 28
декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"
·
"Бабушка умерла
25 января в 3 ч. дня 1942 года"
·
"Лека умер 17
марта в 5 ч. утра 1942 года"
·
"Дядя Вася умер в
2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
·
"Дядя Леша умер
10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
·
"Мама умерла 13
мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
·
"Савичевы
умерли"
·
"Умерли все»
·
"Осталась одна
Таня"
-Блокада отняла у Танюши родных, сделала её сиротой. При первой же
возможности Таня Савичеву вывезли из блокадного Ленинграда. Но девочка не
выдержала истощения и стресса, и вскоре умерла.19 мая на могиле Тани был
поставлен памятник.

Видео о блокаде Ленинграда (6,5 мин.)

Подвиг ленинградских школьников.
- Вы знаете, ребята, какой великий подвиг совершили
ленинградские школьники? (ответы детей)
Самый великий подвиг школьников Ленинграда
в том, что учились. Учились, ни смотря, ни на что. Даже в жутких условиях
блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды. Опасен и
тяжел был путь в школу. Ведь на улицах часто рвались снаряды, и идти
приходилось через снежные заносы. В школах стоял такой мороз, что замерзали
чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел
выскакивал из пальцев. Ученики шатались от голода.

Помощь фронту.
         Город не просто выживал, он давал
фронту танки и самолеты. За 900 героических дней более 2000 танков, 1500
самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000
минометов и пулеметов, 10 миллионов
снарядов и мин.
На заводах и фабриках работали женщины,
старики и инвалиды, потому что все мужчины ушли на фронт. Но рабочих рук не
хватало. Тогда на помощь пришли мальчишки. Многие из них становились на
подставки, чтобы достать рычаги своих станков.
Девочки тоже не отставали от мальчишек.
Они вместе с мамами и старшими сёстрами собирали посылки для бойцов. Вязали
варежки, носки. Помогали в госпиталях. Разбирали письма на почтах. Каждый жил с
одной мыслью «Всё для фронта – всё для Победы!»

«Дорога жизни»
- Как вы думаете, а можно ли было выжить в
блокадном Ленинграде без чьей либо помощи? (ответы детей)
Конечно, нет.
С невероятными трудностями доставляли в
Ленинград продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера.
Когда озеро замёрзло, по нему сначала пустили обозы (телеги, которые тащили
лошади), а затем проложили автомобильную трассу. Из города по ней вывозили
детей, раненых, изготовленные снаряды, мины, пулемёты, а в город везли хлеб.
Эту дорогу назвали «дорогой Жизни». Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Фашисты знали про эту дорогу, постоянно
бомбили её с воздуха. А бывало, лёд не выдерживал, машина проваливалась и тонула.

Ученик: И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.

Освобождение города.
         В январе 1944 года город был
полностью освобожден от врагов. В честь выигранного сражения над Невой
прогремело 24 залпа торжественного салюта.
Ленинградцы показали себя истинными
патриотами. Они несли огромные жертвы, но ни минуты не сомневались в победе. В
суровые дни блокады умерло от голода более 600 тыс. человек. А выжившие были
представлены к уникальной награде – медали «За оборону Ленинграда». Среди
награждённых – 15249 детей. Город Ленинград был награждён орденом Ленина, и ему
было присвоено звание города-героя.

Ученики: (каждый встаёт и рассказывает по одной
строчке)
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

-
Давайте, ребята встанем и почтим память всех тех, кто отстоял Ленинград, не
отдав его фашистам, ценой собственной жизни.

Минута
молчания и звуки метронома.

Заключительная часть.
Рефлексия.
- Понравился ли вам наш классный час?

- Что вы почувствовали от увиденного и услышанного? (ответы
детей)

- Ребята, война давно закончилась, прошло
много лет. А люди помнят о ней, передают рассказы о тех страшных годах. Как вы
думаете, почему? (ответы детей)

- Мы должны помнить, чтобы больше никогда
не допустить. Мы стремимся к миру на всей планете. Нам жизнь дана на добрые
дела. И если каждый передаст частичку своего тепла, мира, спокойствия другому,
все будут жить в мире и согласии.

- И на этом мы закончим наш классный час.
Всем спасибо за внимание и участие.

file_name: Методика проведения.docx

alt: И раздавался звонкий смех ребят

alt: Освобождение города.

intro: Классный час о блокаде Ленинграда в период ВОВ, посвященный изучению истории ВОВ, воспитанию чувства патриотизма и гражданственности.

tags: классный час.

title: Классный час  "900 дней блокады"


extracted_text:
Сценарий         «Вечер встречи выпускников»
Звучат школьные песни, на фоне говорят ведущие.
В.1. Нашим товарищам и друзьям:
В.2. Нашим учителям и ученикам:
В.1. Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам:
В.2. Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости
школьной жизни:
В.1. Посвящается наш праздничный вечер, вечер
встречи выпускников!
В.2. Здравствуйте, дорогие друзья!
В.1. Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам,
чтобы встретиться с друзьями и учителями.
В.2. Школа в вашей памяти - это светлые классы,
В.1. Школа - это исписанная мелом доска,
В.2. Строгие учителя, Потерянный где-то
дневник,
В.1. Родительские нотации, Первая любовь:
В.2. А как здорово звенел для вас звонок с последнего школьного
урока!
В.1.  Ура! Уроки кончились!
Звучит песня "Конопатая девчонка".
В.2.Кто год, кто 2, кто 10 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь по-прежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
В.1.А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
В.2.Вы познавали мир, учились жить,
Трудиться, отдыхать и веселиться:
И постарались в сердце сохранить
Добра, тепла и нежности частицы.
В.1. Вам, вчерашним школьникам, ныне молодым
специалистам: юристам, поварам и докторам, бизнесменам и врачам.
В.2. Тем, кто нашёл своё место в жизни и тем,
кто его только ищет, нашим учителям первоклассники посвящают эти слова.
В.1. Одиннадцать лет каждый из вас провёл в школе. Здесь вы
прочитали первое слово, написали первую букву.
В.2. Здесь вы плакали, смеялись, ссорились, мирились, шалили на
уроках.
В.1. И чего только не случалось здесь , за
этими стенами: Но всегда неизменно рядом был человек, который возглавляет нашу
школу - директор. Елена Степановна Нурбекьян – выпускница нашей школы 1979
года.И сейчас слово предоставляется ей.
(Слово директору школы)
В.2. Сегодня, в день нашей встречи очень
хочется от всей души и от вашего имени выпускники поблагодарить наших учителей,
всех, кто учил вас и учит сегодня нас.
В.1.
Вам слово, выпускники разных лет.
Музыкальный номер.
В.2. Дорогие выпускники, расскажите нам, как сложилась ваша
жизнь: где вы учитесь, работаете. Расскажите будущим выпускникам о своем
учебном заведении, возможно, кто-то из них решит идти по вашим стопам.
(Выступления выпускников)
В.1.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и
вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы. Урок математики
-
Назовите “математические растения (Тысячелистник,
столетник)
- Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби)
- Что есть у каждого слова, растения и уравнений? (Корень)
- Какая цифра всегда катается в электричке? (элекТРИчка)
- Какую форму имеют бульонные кубики? (Форму
параллелепипеда, а вовсе не куба)
- Как называется перпендикуляр к рельсам? (Шпала)
В.2.“Среднеарифметическое”
Попытайтесь отыскать среднеарифметическое не чисел, как на уроке, а тех
предметов, которые нас окружают.
- Портфеля и рюкзака (ранец)
- Мужчины и коня (кентавр)
- Носка и чулка (гольф)
- Ежа и змеи (колючая
проволока)
- Трамвая и поезда (электричка)
- Холодильника и вентилятора (кондиционер)
- Человека и обезьяны (питекантроп – древнейший человек)
В.1.Экспресс-интервью у
выпускников.(вопросы написаны на карточка, ведущий предлагает выпускникам
выбрать любую).
1. Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?
5. У кого ты любил(а) списывать?
6. Кто самый младший в вашем классе?
7. Какая "5" для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название
не изменилось?
9. Твой самый любимый момент на уроке?
10. Твоё самое любимое место в школе?
11. Твоя будущая профессия?( если ты – студент)
12. Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам.
В.2.Вы уже давно расстались,
Разлетелись кто куда.
Только в памяти остались
Эти годы навсегда.

В.1.И
опять вас тянет в школу,
Это очень важно вам -
Разговоры, смех веселый,
Грусть и радость пополам.
В.2.И
сердце вдруг забьется,
И трудно сознавать,
Что детство не вернется,
Но можно вспоминать.
В.1.Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В.2. Перемена. Предлагаем отвечать всем вместе- «Это я, это я,
это вся моя семья!»
Кто корням не изменяет,
Родной Георгиевск наш прославляет,
Вам хвала, почёт и честь
Кто обосновался здесь?
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»

В.1. Поприветствуем пока,
Тех, кто тут издалека,
есть ли важные здесь  птицы
С ближней, дальней заграницы?
Все
хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»
В.2. Кто построил себе дом,
Справил в доме новоселье,
И живет теперь он в нем,
Пережив это веселье?
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»

В.1. Мы продолжим про детей
Героических семей.
У кого же , не тая,
Многодетная семья?
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»

В.2. Кто пока что холостой
Держит кто свой хвост трубой?
Кому счастья пожелать
Чтоб семью быстрей создать.
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»

В.1.Кто на сайте, на известном
«Одноклассников» прелестных
Всех пытается найти?
Зависает кто в сети?
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»

В.2. Кто, несмотря на жизни бремя,
Нашел возможность, средства, время
И сегодня очень рад
много лет  вернуть назад?
Все хором: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Лирическая музыкальная пауза.
В.1. Начинаем урок русского языка.
Уважаемые ученики, пожалуйста, потише, пора начинать уроки. И
первый урок сегодня – Русский язык. Мы будем писать сочинение.
Давайте вспомним еще раз школьные дни и посмотрим на них с юмором. Кто из вас
лучше всех писал сочинения?..... (приглашают несколько
выпускников).  Русский язык еще не забыли, что такое
прилагательное помните? Называйте прилагательные и посмешнее, а вы записывайте
и через 5 минут у нас будет готово сочинение  на тему: «Мы - выпускники!»(названные
прилагательные вставляются в заготовленный текст)
Текст
«Когда-то……………… лет назад наступило 1 сентября, это был самый……………………………. день
в нашей жизни. Мы надели …………………….. форму, ……………………………… ранцы и с………………………..
букетом цветов пошли первый раз в первый класс. Здравствуй ……………………………… школа!
Какие здесь………………………… классы, ……………………………парты и ………………………………. учителя с
………………………Улыбками! Мы с удовольствием постигали азы науки и мечтали
стать………………………….и…………………………………….
Время летело незаметно. У нас появилось много ……………………………друзей и ……………………………
школьных предметов. Каждый день мы с радостью спешили в школу. И вот наступил………………………………….
День вручения аттестатов. Мы пришли с…………………………. трепетом в душе и
………………………..дрожью в коленях. Лица у всех были…………………..Походка………………………………. Но
когда мы взяли в руки этот …………………… документ, сразу стали…………………………..! Ведь
перед нами открылись……………………… пути. Да здравствуем мы самые
………………………..Выпускники 19.. (или 20…) года!! (затем полученный текст
торжественно зачитывается)
В.2. Урок второй  - История. На этом уроке мы будем
самые известные скульптуры Европы. Суть конкурса: вызвать несколько пар (М-Ж),
раздать карточки известных во всем мире скульптур  и под соответствующую музыку
каждая пара изображает свою композицию.

 В.1. Третий
 урок  - Литература. Будем читать сказку по ролям. К доске пойдут …(если
есть в зале учитель литературы, то предложить ему назвать 15 кандидатур, если
нет – то провести опрос, кто был лучший по этому предмету или кто себя сам
таковым считает)
Сказка-экспромт
«Про Ивана Царевича»
Действующие лица:
Царь,
Царица,
Василиса Прекрасная,
Служанка Рамона,
Солнце,
Травка,
Деревья - 2,
Птички- 2,
Пенёк,
Ручеёк,
Кощей,
Иван Царевич,
Конь,
Сабля
Роли распределить между участниками , например с помощью карточки
с именем персонажей, затем ведущий читает, а каждый обыгрывает экспромтом свою
роль, если у героя есть слова, можно их повторить вслед за ведущей.
Текст и комментарии ведущего
В Тридевятом царстве, распрекрасном государстве жили - были Царь и
Царица, кто у нас царь и царица? (выходят) Царь и Царица очень
любили свою доченьку Василису Прекрасную (Кто у нас Василиса Прекрасная? Как
они любили свою дочку, покажите!)
У Василисы была служанка Рамона (Кто служанка Рамона?)
И Рамона любила Василису (покажите, как она её любила! )
В один день Василиса Прекрасная со своей служанкой Рамоной пошли погулять,
идут, а Солнце сияет (кто у нас Солнце, как оно сияет?)
Травка зеленеет (кто Травка и как она зеленеет?)
Деревья шелестят (пошелестите, ветвями покачайте.)
Птички поют (как у нас птички поют?)
А Василиса со своей служанкой Рамоной гуляют (как гуляют?),
Тут на поляне они увидели Пенёк (кто Пенёк?), рядом с которым
журчал веселый Ручеек (кто ручеёк и как он  журит?)
Василиса почувствовала, что устала и села на Пенёк, а Солнце сияет, Травка
зеленеет, Деревья шелестят, Птички поют. А Рамона села рядом, в тенек под крону
Деревьев, Деревья дружно зашумели.
Тут, откуда не возьмись Кощей, (кто Кощей?)
Схватил Василису Прекрасную и унес с собой.
Служанка Рамона в слёзы, прибегает к Царю и Царице падает на колени и говорит:
«Прости царь батюшка, не досмотрела!» (повторяет слова за ведущей)
Царь и Царица загрустили, так они любили свою доченьку,
Царь подумал, подумал и говорит: «Кто освободит Василису прекрасную, получит
полцарства, пол трактора и пол литра!» (повторяет слова за ведущей)
Как раз мимо проезжал Иван Царевич (кто...), на своём коне, (кто...) услышал
и вызвал на бой Кощея.
Кощей налетел, а Иван Царевич его своей Саблей (кто...)
Победил Иван Царевич Кощея,
Царь и Царица развеселились, обняли свою доченьку Василису Прекрасную, выпили
они с Иваном Царевичем пол литра, пропили пол царства и стали ездить на пол
тракторе.
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
(проходит сказка)
В.2. урок
по географии – для этого нужно заготовить нарезки зажигательных танцев
разных стран и провести танцевальный марафон .
В.1. Снова перемена. Вопросы
1 Приходилось ли тебе прятаться с сигаретой за
углом школы?
2 Приходилось ли тебе играть на уроках в
азартные игры?
3 Хотелось ли тебе когда-нибудь сжечь школьный
журнал?
4. Часто ли ты сбегал (а) с уроков?
5 Списывал(а) ли ты домашние задания?
6 Подкладывал(а) ли ты кнопки на стулья?
7 Часто ли ты влюблялся?
8 Спал(а) ли ты на уроках?
9 Подглядывал(а) ли ты в раздевалке?
10 Часто ли вызывали твоих родителей в школу?
11 Пользовался(лась) ли ты шпаргалками?
12 Исправлял(а) ли ты двойки в своём дневнике?
13 Подглядывал(а) ли ты контрольные у соседки?
14 Прятал(а) ли ты свой дневник от родителей?
15 Разбивал(а) ли ты окна в школе?
 В.2.
Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В.1.
На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
В.2.
Там добрые вас ждут учителя
И школьные и давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье:
Вместе: "До новых встреч, друзья! И до
свидания!".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вечер встречи выпускников.docx

alt: Сценарий «Вечер встречи выпускников»

alt: В.2. Вы познавали мир, учились жить,

alt: Лирическая музыкальная пауза.

alt: В.1. Третий урок - Литература

alt: Травка зеленеет ( кто Травка и как она зеленеет?)

title: сценарий внеклассного мероприятия "Вечер встречи с выпускниками"


extracted_text:
Целью
работы: приобрести навыки в настройке
беспроводной сети; изучить состав аппаратного обеспечения для беспроводной
связи.
Оборудование:
учебный персональный компьютер, сетевые карты, сетевой
кабель UTP/FTP/STP/SFTP 4pair ,  два коннектора RJ-45, модем, Wi-Fi – устройство.
Программное
обеспечение: операционная система, презентация.

Теоретические
основы
В современном мире все
большее применение находят беспроводные сети Wi-Fi,
позволяющие давать клиентам доступ к ресурсам сетей, например к Internet,
с ноутбука или персонального компьютера, используя в качестве среды передачи
данных радиоканал, что не требует наличия специальных проводных соединений
клиентов с сетью, обеспечивая таким образом их мобильность.
Преимущества Wi-Fi
- Отсутствие проводов.
Передача данных в сети
осуществляется по радиоканалу . Возможна установка в местах, где прокладка
проводной сети по тем или иным причинам невозможна или нецелесообразна,
например на выставках, залах для совещаний.
- Мобильность, как
рабочих мест, так и самого офиса.
Так как беспроводная сеть
не привязана к проводам, Вы можете свободно изменять местоположение Ваших
компьютеров в зоне покрытия точки доступа, не беспокоясь о нарушениях связи.
Сеть легко монтируется/демонтируются, при переезде в другое помещение Вы можете
даже забрать свою сеть с собой.
Недостатки Wi-Fi
- Относительно высокая
стоимость оборудования
- Небольшая дальность
действия –   50-100 метров
- Велика опасность несанкционированного подключения к сети сторонних
пользователей
В
предлагаемой лабораторной работе мы освоим создание простейшей сети
Wi-Fi
на примере подключения ноутбуков к точке доступа Wi-Fi
с использованием статической и динамической IP-адресации.

Схема
сети имеет следующий вид:

Монтаж  сети.
1.       Возьмите
у преподавателя Wi-Fi-адаптер.
Подключите адаптер к USB-порту
ноутбука №2. (См. схему сети).
2.      Включите
ноутбуки. После загрузки операционной системы на ноутбуках, на обеих адаптерах
должны загореться сигнальные лампочки, свидетельствующие о установке
радиообмена между адаптерами и точкой доступа.
3.      Сеть
собрана, теперь ее необходимо настроить.
1-я
часть работы. Настройка сети со статическим адресом компьютера клиента.
Настройка
сети заключается в установке протоколов ноутбука клиента, которые
необходимы для его работы, а так же включение и настройка DHCP-сервера,
который находится в точке.
Запомните. Протокол – это специальная программа, посредством которой
компьютеры сети обмениваются между собой данными по специальным правилам.
В
нашей сети рабочим протоколом будет протокол  TCP/IP.
Чтобы компьютеры могли обмениваться между собой данными этот протокол должен
быть установлен на всех компьютерах, которые находятся в сети.
На
ноутбуке сервере протокол TCP/IP
уже установлен, нам осталось установить и настроить этот протокол на ноутбуке
клиенте (см. схему сети). Помните, что все пункты настройки должны
выполняться в той последовательности, в которой они указаны. Не нарушайте
последовательность настройки.

На
ноутбуке №2 выполните следующие действия:
1.
Зайдите
в «Панель управления», выберите в меню «Центр управления сетями и
общим доступом».   Откроется
список сетевых подключений (рис.1.).

Рис.1.
2.
Выберите
в списке «Беспроводное сетевое соедниение», щелкните по нему правой
клавишей мыши и выберите пункт «Свойства»). Откроется окно свойств
соединения (рис.2.).
1
Рис.2.
3.
В
появившемся окне выберите «Протокол Интернета (TCP/IP)»,
нажмите «Свойства». Откроется окно настроек протокола  (рис.3.).
Активируйте флажок «Использовать следующий IP-адрес».
Введите в поля IP-адрес
и Маска подсети  адреса установок, которые изображены на рис.3.

Рис.3.
192.168.0.10
– это IP-адрес
компьютера в сети.
255.255.255.0
– маска подсети. Это специальный параметр, который вместе с адресом однозначно
определяет сеть, в которой находится компьютер.
4.      После
ввода настроек, нажмите «ОК», окно «Свойства: Протокол Интернета (TCP/IP)»
закроется. В окне «Беспроводное сетевое соединение»  (рис.2.) нажмите «OK».

Мы
настроили ноутбук клиент для работы с беспроводной сетью. Для ноутбука прописан
статический IP-адрес
, это означает что мы присвоили ноутбуку выделенный, постоянный IP-адрес
и прочие настройки, которые можно менять и назначать только вручную.
Статический IP-адрес
нам необходим для того, чтобы подключиться к точке доступа Wi-Fi
и чтобы другие компьютеры в сети могли с ним связываться.
            Для
того чтобы начала функционировать сеть Wi-Fi
необходимо
настроить точку доступа.
Настройка
точки доступа Wi-Fi
и DHCP-сервера.
1.
Загрузите
обозреватель Internet
Explorer.
Введите в его адресной строке адрес: http://192.168.0.50/
Это IP-адрес
точки доступа Wi-Fi.
По этому адресу расположена система ее конфигурации. Вход в систему
конфигурации защищен логином и паролем и на экране появится окно для ввода этих
данных.
 Введите Пользователь – admin,
Пароль – 12345678 и нажмите кнопку «OK».
Откроется
главная страница систему конфигурации точки доступа Wi-Fi.
2.
Щелкните
по рисунку .
Откроется страница расширенных настроек точки доступа.
3.
Щелкните
по рисунку .
Откроется страница для изменения настроек DHCP-сервера.
Установите
следующие параметры DHCP,
либо измените существующие, если они не совпадают с указанными:
1.
Function Enable / Disable – Enabled
2.
IP Assigned From – 192.168.0.51
3.
The Range Of  Pool  (1-255)
– 200
4.
SubMask – 255.255.255.0
5.
lease Time (60 – 31536000
sec) – 10000000
6.
Status – ON
Щелкните
по рисунку чтобы
сохранить сделанные настройки. Точка доступа Wi-Fi
уйдет на перезагрузку, которая занимает примерно полминуты.
Запомните.
Выполненные  выше настройки обеспечивают выполнение следующих функций:
Function
Enable / Disable – Включает
(Enabled) или отключает
(Disabled) DHCP-сервер.
IP
Assigned
From
– задает начальный IP-адрес,
с которого начинается диапазон IP-адресов,
выделяемых динамически пользователям (пользователи, которые подключаются
временно).
The
Range
of
Pool
– задает конец диапазона IP-адресов,
конечное значение последней цифры IP-адреса.
Таким
образом в нашем примере мы задали диапазон IP-адресов
от 192.168.0.51 до 192.168.0.200 включительно.
SubMask
– маска подсети. Это специальный параметр, который вместе с адресом однозначно
определяет сеть, в которой находится компьютер.
Lease
Time
– время «жизни» выделенных пользователю сетевых настроек. При динамической
адресации настройки пользователя существуют определенное время, после чего
сбрасываются и программное обеспечение пользователя запрашивает новые
настройки. Здесь задается время существования выделенных пользователю настроек
(в секундах).
Status
– специальный параметр, он ставится в значение ON,
если в сети используется совместно динамическая и статическая
адресации. В нашем случае этот параметр установлен в ON,
поскольку на ноутбуке клиента прописан статический, постоянный адрес.
Проверка
работы беспроводной сети.
После
того, как сеть настроена, нужно проверить ее работу и убедиться, что компьютеры
могут обмениваться данными между собой. Необходимо знать, что в сети
могут существовать самые разные службы и сервисы, каждый из который выполняет
свои задачи. В сети, которую мы настроили работают две службы: локальный WEB-сервер,
предназначенный для размещения HTML-страниц
в сети, и Сеть Microsoft,
посредством которой производится обмен файлами и совместная работа с клиентами.
Сначала проверим работу WEB-сервера.
WEB-сервер
установлен на ноутбуке сервер. Для того, чтобы проверить работу WEB-сервера,
запустите на ноутбуке №2 (компьютер Клиент) обозреватель Интернета Internet
Explorer
и в его адресной строке введите http://192.168.0.3/wifi/
Если
страница загрузится, действуйте в соответствии с указаниями, написанными на
этой странице.
Если
страница не загрузилась, значит сеть настроена неправильно. Тогда сделайте
следующее:
1.
Проверьте
еще раз настройки протокола TCP/IP
ноутбука
клиента  и убедитесь что они введены правильно.
2.
Если
ошибка не исчезает, позовите преподавателя.
Запомните.
Статическая IP-адресация
имеет следующие недостатки:
1.
Для
того, чтобы узнать все настройки сети, необходимо обратиться к администратору
сети, который должен индивидуально выделить для каждого клиента свой уникальный
IP-адрес. Это
неудобно как для клиента, так и для администратора.
2.
При
подключении к какой-либо другой беспроводной сети, настройки компьютера клиента
приходится снова изменять под новую сеть, узнавая их у администратора.
3.
Если
случайно ваши настройки совпадут с настройками другого клиента, вы не сможете
подключиться к сети.
Всех указанных
недостатков лишена динамическая IP-адресация
.
2-я
часть работы. Настройка сети с динамическим адресом компьютера клиента.
Динамическая
IP-адресация
осуществляется с помощью DHCP-сервера,
который находится в точке доступа.
Разберемся что это такое.
Запомните.  DHCP-сервер
использует
DHCP  протокол (англ. Dynamic Host Configuration Protocol — протокол
динамической конфигурации узла) — это
сетевой протокол, позволяющий компьютерам автоматически получать IP-адрес и
другие параметры, необходимые для работы в сети TCP/IP. Для этого
компьютер, подключаемый к сети, обращается к серверу, DHCP , который на
время проведения сеанса работы с сетью ему выдает динамический IP-адрес.
Это позволяет избежать ручной настройки компьютеров сети, уменьшает количество
ошибок и позволяет клиентам быстро подключаться к сети не тратя время на
настройку протоколов связи вручную.
Настройка
ноутбука на динамическую IP-адресацию.
1.
Вернитесь
к началу лабораторной работы, где вы осуществляли настройку сети ноутбука №2.
(Раздел «Настройка сети»).
2.
 Повторите
шаги 1-3, только на 3-м шаге, где вы вводили статический IP-адрес
активируйте флажок «Получить IP-адрес
автоматически». Это опция и включает
динамическую IP-адресацию.

3.
Нажмите
«ОК», окно «Свойства: Протокол Интернета (TCP/IP)»
закроется. В окне «Беспроводное сетевое соединение»  (рис.2.) нажмите «OK».
Динамическая
IP-адресация
на ноутбуке настроена!
Проверка
динамической IP-адресации.
1.
Используя процедуру «Безопасного
извлечения устройства» отключите Wi-Fi
адаптер от ноутбука клиента. Она
выполняется так же, как и при отключении флеш-карт.
2.
Удалите адаптер из разъема USB.
3.
Подождите несколько секунд и снова
вставьте адаптер в разъем USB.
Произойдет автоматическое подключение ноутбука
клиента к беспроводной сети Wi-Fi
и ноутбуку будут динамически присвоены IP-адрес
и прочие сетевые настройки.
Для
того, чтобы убедиться в том, что сетевые настройки были динамически присвоены,
сделайте следующее:
1.
Откройте «Пуск
/ Стандартные / Командная строка». Появится строка для ввода команд
операционной системы.
2.
Введите в строке команду:
ipconfig
и
нажмите Enter
Эта
команда отображает на экран настройки протокола TCP/IP
вашего компьютера.
Рис
.4.
Если
указанный командой IP-адрес
компьютера находится в диапазоне 192.168.0.51
– 192.168.0.200, значит динамическая IP-адресация
работает нормально.
В
случае, если указанный командой IP-адрес
компьютера НЕ находится в диапазоне 192.168.0.51
– 192.168.0.200), необходимо:
1.
Произвеcти
настройку сети заново, установив статический IP-адрес,
затем, подключившись к точке доступа Wi-Fi
проверьте, включен - ли DHCP-сервер
и правильно - ли  выставлены его параметры.
2.
Если ошибка не исчезла – обратитесь к
преподавателю.
Проверка
работы беспроводной сети.
Сначала проверим работу WEB-сервера.
WEB-сервер
установлен на ноутбуке сервере. Для того, чтобы проверить работу WEB-сервера,
запустите на ноутбуке клиенте обозреватель Интернета Internet
Explorer
и в его адресной строке введите http://192.168.0.3/wifi/
Если
страница загрузится, действуйте в соответствии с указаниями, написанными на
этой странице
Если
страница не загрузилась, значит сеть настроена неправильно. Тогда сделайте
следующее:
3.
Проверьте
еще раз настройки протокола TCP/IP
ноутбука
№2
и убедитесь что они введены правильно. IP-адрес
должен назначаться динамически, включите динамическую адресацию, если это не
было сделано.
4.
Если
ошибка не исчезает, позовите преподавателя.

Содержание
отчета.
 Отчет
должен содержать:
¾
цель работы;
¾
индивидуальное задание;
¾
описание выполнения индивидуального задания;
¾
ответы на контрольные вопросы;
¾
выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Настройка беспроводной передачи данных».docx

alt: Рис.1. 1. Выберите в списке «

alt: Введите Пользователь – admin ,

alt: Настройка ноутбука на динамическую

alt: В случае, если указанный командой


extracted_text:
Синквейн

Клетка

(2
  прилагательных)

(3 глагола)

(4 слова своё
  мнение)

(синоним первого)

Тест
I.1. Клетки
прокариот в отличие от клеток эукариот не имеют:
А) плазматической
мембраны    Б) оформленного ядра    В) рибосом   Г) цитоплазмы
2. Особенно много
митохондрий в клетках:
А) костных    Б)
тромбоцитах  В) мышечных   Г ) эпидермиса
3. Какой из организмов не
имеет клеточного строения?
А) вирус гриппа  Б)
кишечная палочка   В) пеницилл     Г) хлорелла
4. В кислородной стадии
энергетического обмена расщеп¬ляются молекулы:
а) глюкозы до
пировиноградной кислоты    Б) крахмала до глюкозы
В)глюкозы до углекислого
газа и воды     Г) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
5. Особенность обмена
веществ у растений по сравнению с животными состоит в том, что в их клетках
происходит:
А) хемосинтез         Б)
энергетический обмен       В) фотосинтез         Г) биосинтез белка
6. При фотосинтезе
кислород образуется в результате:
А) расщепления
воды          Б) разложения углекислого газа
В) восстановления
углекислого газа до глюкозы    Г)        синтеза АТФ
7. Основной синтез
молекул АТФ происходит в процессе:
А) биосинтеза белков
Б) синтеза углеводов   В) подготовительного этапа энергетического обмена
Г) кислородного этапа
энергетического обмена
8. Синтез белков
происходит:
А) в клеточном центре
Б) в вирусах     В) в аппарате Гольджи       Г) в рибосомах
9. Образование иРНК по
матрице ДНК называется:
А) трансляцией       Б)транскрипцией
В) биосинтезом        Г) гликолизом
10. Хромосомы расходятся
к полюсам клетки:
а) в профазе      Б) в
метафазе      В) в анафазе    Г) в телофазе.
II.  Установите
правильную последовательность процессов фотосинтеза:
А) возбуждение хлорофилла
Б) синтез глюкозы    В) соединение электронов с гидроксилами воды
Г) фиксация углекислого
газа     Д) разложение воды.

Бланк ответа теста
_________________________________________

Ф
  и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Зачётный
лист по теме «Клеточное строение»

Ф.
  И.

Работа
  в группе

тест

задача

Оценка
  за зачёт

Строение
  кл.

Синтез
  белка

Оценка теста: 7-9
правильных ответов -3

10-12 правильных ответов -4

13-15 правильных -5

Задача 1
Фрагмент
цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТАЦЦЦТЦАЦТТГ.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих
тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы
белка, используя таблицу генетического кода.
Задача 2
В
биосинтезе полипептида участвовали тРНК с антикодонами УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ.
Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК,
кото¬рый несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов,
содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и цитозин (Ц) в двуцепочной
молекуле ДНК. Ответ поясните.

 Задача 3
В
биосинтезе фрагмента молекулы белка участвовали последовательно молекулы тРНК с
антикодонами ААГ, ААУ, ГГА, УАА, ЦАА. Определите аминокислотную
последовательность синтезируемого фрагмента молекулы белка и нуклеотидную
последовательность участка двухцепочечной молекулы ДНК, в которой закодирована
информация о первичной структуре молекулы белка. Объясните последовательность
ваших действий. Для решения задачи используйте таблицу генетического кода.
Задача
4
В
результате мутации во фрагменте молекулы белка аминокислота треонин (тре)
заменилась на глутамин (глн). Определите аминокислотный состав фрагмента
молекулы нормального и мутированного белка и фрагмент мутированной иРНК, если в
норме иРНК имеет последовательность ГУЦАЦАГЦГАУЦААУ. Ответ поясните. Для
решения задания используйте таблицу генетического кода.

Задача
4
В
результате мутации во фрагменте молекулы белка аминокислота треонин (тре)
заменилась на глутамин (глн). Определите аминокислотный состав фрагмента
молекулы нормального и мутированного белка и фрагмент мутированной иРНК, если в
норме иРНК имеет последовательность ГУЦАЦАГЦГАУЦААУ. Ответ поясните. Для
решения задания используйте таблицу генетического кода.
Задача
5
Участок
одной из двух цепей молекулы ДНК содержит 300 нуклеотидов с аденином (А), 100
нуклеотидов с тимином (Т), 150 нуклеотидов с гуанином (Г) и 200 нуклеотидов с
цитозином (Ц). Какое количество нуклеотидов с А, Т, Г и Ц содержится в
двуцепочечной молекуле ДНК? Сколько аминокислот должен содержать белок,
кодируемый этим участком молекулы ДНК? Ответ поясните.

Ответы
1

ДНК

Т

А

Ц

Ц

Ц

Т

Ц

А

Ц

Т

Т

Г

иРНК

А

У

Г

Г

Г

А

Г

У

Г

А

А

Ц

тРНК

У

А

Ц

Ц

Ц

У

Ц

А

Ц

У

У

Г

АК

мет

гли

вал

асн

2.

тРНК

У

У

А

Г

Г

Ц

Ц

Г

Ц

А

У

У

Ц

Г

У

иРНК

А

А

У

Ц

Ц

Г

Г

Ц

Г

У

А

А

Г

Ц

А

ДНК

Т

Т

А

Г

Г

Ц

Ц

Г

Ц

А

Т

Т

Ц

Г

Т

А

А

Т

Ц

Ц

Г

Г

Ц

Г

Т

А

А

Г

Ц

А

3.

тРНК

А

А

Г

А

А

У

Г

Г

А

У

А

А

Ц

А

А

иРНК

У

У

Ц

У

У

А

Ц

Ц

У

А

У

У

Г

У

У

ДНК

А

А

Г

А

А

Т

Г

Г

А

Т

А

А

Ц

А

А

Т

Т

Ц

Т

Т

А

Ц

Ц

Т

А

Т

Т

Г

Т

Т

аминокислоты

фен

лей

про

иле

вал

5.  Если в одной цепи ДНК
300 А, 100 Т, 150 Г и 200 Ц, то в комплементарной ей цепи, соответственно, 300
Т, 100 А, 150 Ц и 200 Г. Следовательно, в двуцепочечной ДНК 400 А, 400 Т, 350 Г
и 350 Ц.
Если в одной цепи ДНК 300
+ 100 +150 + 200 = 750 нуклеотидов, значит там 750 / 3 = 250 триплетов.
Следовательно, этот участок ДНК кодирует 250 аминокислот.
4.

иРНК

Г

У

Ц

А

Ц

А

Г

Ц

Г

А

У

Ц

А

А

У

нормальный белок

вал

тре

ала

иле

асн

После мутации фрагмент
молекулы белка будет иметь состав вал-глн-ала-иле-асн. Глутамин кодируется
кодонами ЦАА и ЦАГ, следовательно, мутированная иРНК будет ГУЦЦААГЦГАУЦААУ или
ГУЦЦАГГЦГАУЦААУ

Бланк ответа теста
_________________________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

file_name: дидактический материал по теме клетка. биология 9-10 класс.docx

alt: Тест I. 1. Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот не имеют:

alt: РНК А А

title: Дидактический материал по теме Клетка. Биология 9-10 класс.