extracted_text:
Краевое государственное автономное
учреждение социального обслуживания
«Уссурийский
реабилитационный центр для лиц с умственной отсталостью»

Тема:
«Ремонт одежды с использованием готовой аппликации».

                     Павлинова С. Ю., инструктор
по труду

Занятие
проводится для ментальных инвалидов.  Возраст 18 – 45 лет.
 Группа
6 – 7 человек.

Цель: Формирование у воспитанников
навыков ремонта одежды с использованием готовой   аппликации.
Задачи:
1.     Научить
практическим навыкам выполнения ремонта одежды готовой аппликацией.
2.     Прививать
навыки культуры труда, аккуратности.

 Форма проведения занятия - групповая
Оборудование
и материалы: ножницы, ручные иглы, швейные нитки,
игольница, утюг, гладильная доска, проутюжильник, готовые аппликации, ткань для
образца, образцы пришитых аппликаций.

 Ход занятия

1.
Организационный момент

2.     Повторение
техники безопасности на занятии.

Инструктор
напоминает правила техники безопасности при работе с утюгом, ножницами, ручной
иглой.

Перед
началом работы:
1.
Проверьте свое рабочее место.
2.Проверьте
исправность инструментов.
3.
Убедитесь, что все в порядке и приступайте к работе.
Во
время работы:
1.Соблюдайте
порядок на своем рабочем месте.
2.
Работайте ножницами только на своем рабочем месте.
3.
Не берите иглу в рот и не играй с иглой.
4.Храните
иглу в игольнице.
5.
При включении и выключении утюга беритесь за вилку только сухими руками.
6.
Следите, чтобы шнур не касался подошвы утюга.
7.
Закончив работу, поставь утюг на подошву и выключи его.

3.
Мотивационный этап (введение в тему занятия)

Люди
должны быть опрятны,
Одежда
всегда аккуратна.
За
одеждой нужно следить:
Заштопать,
аппликацию пришить……….
Ремонт
швейных изделий
Требует
овладения вами особых умений.
Будем
учиться ремонт одежды выполнять,
Правильно
заплату пришивать.

Вопросы
для беседы:
·
Девушки,
давайте вместе подумаем, от чего зависит долговечность одежды?
·
 Какие
места одежды чаще всего подвергаются механическому воздействию? (ответы
воспитанниц)

-Долговечность
одежды во многом зависит от опрятности человека. Но как бы ни был аккуратен
человек, одежда может порваться, протереться, распороться по шву. Нужно уметь
устранять эти недостатки, чтобы одежда и после ремонта была пригодна для
использования.
-Механическому
воздействию одежда наиболее подвержена на локтях рукавов, краев карманов низа юбки
и т. д. Поэтому в каждом конкретном случае необходимо умело и своевременно ее
отремонтировать.

3.
Работа по теме занятия.
Существует
несколько основных способов ремонта одежды заплатами:

заплата накладная.
·
заплата
подкладная.
·
заплата
аппликация.
·
термоаппликация.
На
данном занятии, вы научитесь выполнять ремонт одежды готовой заплатой.
-
Как вы думаете, что из себя представляет заплата?
Выслушав
ответы, инструктор подводит итог. Итак:
Заплата
– лоскут ткани, который пришивают на поврежденное место изделия с целью
починки. Заплаты следует ставить аккуратно, чтобы они были как можно менее
заметны.
-
Вот в этом случае к нам на помощь приходит заплата аппликация. Аппликацию можно
вырезать из ткани, а можно пришить готовую.
Вы
будете учиться пришивать уже готовую аппликацию.
(Инструктор
с воспитанницами рассматривают образец ремонта изделия готовой аппликацией.)
(Инструктор
демонстрирует, какой тип ручного стежка будут применять при пришивании
аппликации.)
При
наметывании аппликации – прямой стежок (Приложение 1).
При
пришивании аппликации – косой стежок (Приложение 2).
 Инструктор
с группой воспитанниц повторяет требования, предъявляемые к выполнению ручных
стежков
·
Стежки
должны быть одинаковые и ложиться ровно.
·
Стежки
могут быть крупными и мелкими.
·
Косые
стежки в данном случае выполняются нитками в цвет ткани, т. к. являются
постоянными.
 Молодцы!
-А
теперь, прежде чем  перейти к выполнению практического задания, давайте
разомнем наши пальчики и глазки.
 Инструктор
вместе с воспитанницами выполняет упражнения - разминку для глаз и рук.

Наши
глазоньки устали.
Мы
дадим им отдохнуть:
Раз.
два, три, четыре, пять
Быстро
глазки закрывать.
Шесть,
семь – их открыть
И
на руки поглядеть.
Головою
не верти,
Только
глазками води:
Вверх,
вниз, вправо, влево.
Отдохнули?
Это верно!

Дружно
пальчики сгибаем
Крепко
кулачки сжимаем.
Раз,
два, три, четыре, пять ----
Начинаем
разгибать.
Воспитанницы
вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют
их и разжимают. Упражнение повторяют 2---3 раза.
-Молодцы!
Этапы
ремонта изделия готовой аппликации

·
Подрежьте
края поврежденного участка.
·
Наложите
аппликацию на поврежденный участок лицевой стороной вверх и наметайте.
·
Пришейте
аппликацию мелкими косыми стежками к основной ткани.
·
Удалите
нитки временного назначения.
·
Проутюжьте
 аппликацию.

Воспитанницы
самостоятельно выполняют практическое задание, но под контролем инструктора.
При этом инструктор обращает внимание на соблюдение правил техники безопасности
и санитарно – гигиенических норм.

После
выполнения практического задания инструктор показывает воспитанницам, как
правильно провести самоконтроль по его выполнению.

·
Поврежденный
участок полностью закрыт аппликацией.
·
Строчка
ручных стежков аккуратно выполнена.
·
Аппликация
не стягивает изделие.
·
На
аппликации и изделии нет заломов после влажно – тепловой обработки.

4.
Подведение итогов занятия.

Вопросы
для беседы:
1.От
чего зависит срок службы одежды?
2.В
каких случаях применяют ремонт аппликацией?
3.
Какие сложности возникли при выполнении практической части занятия?

По
окончании занятия воспитанницы демонстрирует свои выполненные практические
работы. Инструктор обращает внимание на качество и аккуратность выполненной
работ и вместе с воспитанницами обсуждает ошибки и способы их устранения.
Инструктор
дает оценку поведения воспитанниц на занятии: дисциплинированность, трудолюбие,
аккуратность.

5.
Уборка рабочих мест.
По
окончании работы воспитанницы, на своих рабочих местах, наводят порядок,
убирают инструменты и принадлежности.

Приложение1.

Приложение 2

Приложение 3

Источники
информации:
Картинки
в Приложениях взяты  с сайта

https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-vidi-remonta-odezhdi-2575339.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-rabota-s-tkanyu-shov-vperyod-igolku-shnurochek-1704316.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 3.docx

alt: Раз. два, три, четыре, пять

alt: Приложение1.

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Источники информации: Картинки в

title: Ремонт одежды с использованием готовой аппликации.


extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Раздел
  долгосрочного плана: 8.3В Введение в энергетику
  химических реакций

Школа:
  НИШ ХБН г.Атырау

Дата:19.02.20

ФИО
  учителя: Ким Е.Г.

Класс: 8f

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Термохимические уравнения реакции
  .Вычисления по термохимическим уравнениям реакции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.3.12 вычислять
  количество теплотыпо термохимическому уравнению

Цели урока

Различать экзотермические уравнения от
  эндотермических
Производить расчеты по термохимическим
  уравнениям реакций
Различать термохимические уравнения от
  химических реакций

Критерии оценивания

Знание и понимание
Учащийся достиг цели обучения, если
Различать экзотермические уравнения от
  эндотермических
Производить расчеты по термохимическим
  уравнениям реакций

Применение знаний
Учащийся достиг цели обучения, если
Производить расчеты по термохимическим
  уравнениям реакций
Различать
  термохимические уравнения от  химических реакций

Языковые цели

Учащиеся могут:
– приводить примеры  экзотермических и
  эндотермических реакций из повседневной жизни;
– объяснять разницу между
  экзотермическими и эндотермическими процессами.
Набор фраз для диалога:
Температура понизилась/повысилась, следовательно,
  это – экзо/эндотермическая реакция.
Реакции, протекающие с выделением/поглощением
  теплоты называются экзо/эндотермическими.

При протекании любой реакции происходит ... или
  ... теплоты.
Реакции бывают
  ... / с ... теплоты /, ... / с ... теплоты /.
Химические
  уравнения, в которых указывается ... эффект, называются ... .
... химической
  реакции называется ... , выделяемое при образовании 1 моля продукта.

Учащиеся могут использовать:
конкретно-тематические слова,
  связанные с изучением темы:

Отын

Топливо

Fuel

Қатты
    заттар

Твердые
    вещества

Hard
 substances

Сұйық
    заттар

Жидкие
    вещества

Liquid

substances

Газ
    тәрізді

Газообразные

Gaseous

Жылу

Тепло

Warm

Жану
    өнімдері

Продукты
    сгорания

Products
    of combustion

Жылу мөлшері

Количества теплоты

Amounts
    of warmth

Энергия өзгерісі

Изменение энергии

Change
    of energy

Экзотермиялық реакция

Экзотермическая
реакция

Exothermic
reaction

Эндотермиялық реакция

Эндотермическая
реакция

Еndohermic
reaction

Химиялық қосылыстар энергиясы

Энергия
    химических соединений

Energy
    of compounds

Термохимиялық теңдеулер

Термохимические
    уравнения

Thermo-chemical

equations

Привитие ценностей

Уважение при
  групповой работе
Открытость при
  оценивании работы учащихся
Труд и
  творчество
Обучение на
  протяжении всей жизни

Межпредметные
связи

межпредметная
  интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке
математика
  при выполнении   вычислений

Предварительныезнания

7.2А
  Реакция горения
7.2ВПростые
  химические реакции
7.1В
  Изменения агрегатного состояния веществ
7.3C Растворы и растворимость

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

3-7 мин

8-18 мин

19-30 мин

31-37 мин

Создание коллаборативной среды
Химическая
  разминка .
Учащиеся
  выполняют действия:
Экзотермические
  реакции- приседание ;эндотермические  -поворот влево, энергия выделяется-
  поворот вправо; энергия поглощается-потрясти кистями.
1.
  Взрыв смеси водорода  с воздуха. Это экзотермическая реакция.(приседание)
2.Фотосинтез
  это эндотермическая реакция (поворот влево)
3.Когда в результате химической реакции
  при образовании новых связей выделяется энергии БОЛЬШЕ, чем
  потребовалось для разрушения "старых" связей в исходных веществах,
  то избыток энергии (выделяется) поворот вправо)
4.В данной реакции C + H2O =CO + H2 - 165,3
  кДж/кмоль  энергия (
  поглощается потрясти кистями)
Стадия вызова
Индивидуальная работа, переходящая в парную  работу
А
  теперь, ребята, мы с вами немного поиграем:
Игра-фанты «Определи меня»
(на листочках записаны уравнения)
Задание .
  Вам нужно правильно определить вид термохимического уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2   (эндотермические)
b)
  4Аl+3O2 = 2Al2O3  (экзотермические)
c)
  2Mg+O2 = 2MgO(экзотермические)
d)
  2 HgO=2Hg +O2  (эндотермические)
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 + 6O2 (эндотермические)
f) 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)+6Н2О(г)
(экзотермические)
Учащиеся взаимооценивают друг друга. Учитель проводит оценивание
  работ учащихся. Если возникают затруднения при выполнении заданий, учитель
  дает комментарии  и объяснения.
Стадия побуждения
Индивидуальная
  работа, переходящая в групповую работу
Прием «Каждый учит другого»
Каждый ученик получает информацию по
  данной теме, самостоятельно изучает его.По истечении времени,ученик с одной
  пары (группы) переходит в другую.После работы в паре обмениваются мнением с
  классом, и их мнения записываются для дальнейшего применения  при выполнении
  заданий. Ученик Вопросы, на которые никто не смог ответить, записываются на
  доске.Проводится  взаимооценивание групп .
По термохимическим уравнениям
  реакций можно проводить различные расчёты. Для
  решения задач по термохимическим уравнениям реакций нужно записать само
  уравнение и провести необходимые расчеты по нему
Задание: составить алгоритм для решения задач по
  термохимическим уравнениям и решить их
Возможный
  ответ учащихся.Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

Кратко
       записать условия задачи (“дано”).
Записать
       термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении
       реакции подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то,
       что необходимо определить.
Провести
       вспомогательные вычисления Составить соотношение, используя
       вспомогательные вычисления и условия задачи; решить соотношение
       (пропорцию).
Записать
       ответ.

Стадия осмысления
Учащиеся
  выбирают задания разного уровня сложности
Уровень А. Рассчитайте количество теплоты, которое образуется при сгорании 24 г
  углерода. Термохимическое уравнение:
C + O2 = CO2 + 402 кДж.
Дано:                                       Решение:
m(С)=24 г                             C + O2
  = CO2 + 402 кДж

Q - ?                                        12г
  – 402 кДж

  24г – х

  х= 24*402:12= 804 кДж
Ответ: Q = 804 кДж
Уровень В
Составить термохимическое уравнение
  реакции горения магния, если известно, что при сгорании магния массой 2,4 г
  выделяется 60,12 кДж теплоты. (Ответ:  2 Mg+ O2=2MgO +1202,4 кДж)
Уровень С Для сварки рельсов по методу алюминотермии
  используют смесь алюминия и оксида железа Fe3O4.Составьте  термохимическое уравнение реакции,
  если  при образовании железа массой 1 кг выделяется 6340 кДж тепла. ( 8Al+3Fe3O4=4Al 2O3 +9 Fe +3195 ,36кДж)
Учащиеся,
  которые решали  уровень А,В,С объединяются для выступления
Обсуждение
  решений заданий, взаимооценивание групп
После
  выполнения заданий проводится оценивание  групп по критериям оценивания,
  разъяснение заданий, которые вызвали затруднения у учащихся.Если останется
  время можно просмотреть видеофрагмент

презентация

Прило
жение 1
смайлики

http://himekoscho.ucoz.ru/load/termokhimicheskie_uravnenija/27-1-0-130
ноутбуки

Рабочие листы

Приложение 2

https://www.youtube.com/watch?v=XFDv8WwNuM0

Конец урока
38-40 мин

В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию
1.Что
  нового изучили?
2.Какова
  была цель урока? Достигли ли ее?
3.Какие
  возникали сложности при решении задач?
4.Что
  необходимо знать для успешного решения задач?
5.На
  что необходимо обратить внимание при решении задач?
В завершении
  урока учитель проводит рефлексию.
Ученик выбирает
  и проговаривает свое состояние в конце урока
– "я” –
  как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей
  работой______________________________________________
  –"мы” – насколько комфортно и эффективно мне было работать в
  малой
  группе________________________________________________________________________________________________________
  – "дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал
  затруднения, как преодолеть
  проблемы__________________________________________________________________
Домашнее задание
Просмотреть
  учебник Бектемирова Т.В.,с.96-97
А уровень  ).
  Согласно термохимическому уравнению реакции СН4(г)+2О2(г)=СО2(г)+2Н2О(г)+802кДж
  количество теплоты, выделившейся при сжигании24г метана
В уровень
  Составить алгоритм решения к задаче
В
  результате реакции, термохимическое уравнение которой 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)+6Н2О(г)+902
  кДж, выделилось 1127, кДж теплоты. Вычислите Объем (н.у.) образовавшегося при
  этом оксида азота (II)
С уровень Составить
  задачу и решить ее

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:
составить
  алгоритм решения задачи
Большинство учащихся:производит
  вычисления по термохимическим уравнениям Некоторые учащиеся:объясняют
  как можно вычисления по термохимическим уравнениям на большинстве примерах

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Задание .  Определить вид термохимического
уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2
b)
4Аl+3O2 = 2Al2O3
c) 2Mg+O2 =
2MgO
d) 2 HgO=2Hg +O2
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 +
6O2

f) 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)+6Н2О(г)

Задание .  Определить вид термохимического
уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2
b)
4Аl+3O2 = 2Al2O3
c) 2Mg+O2 =
2MgO
d) 2 HgO=2Hg +O2
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 +
6O2

f) 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)+6Н2О(г)

Задание .  Определить вид термохимического
уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2
b)
4Аl+3O2 = 2Al2O3
c) 2Mg+O2 =
2MgO
d) 2 HgO=2Hg +O2
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 +
6O2

f) 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)+6Н2О(г)

Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

Кратко
     записать условия задачи (“дано”).
Записать
     термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении реакции
     подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то, что
     необходимо определить.
Провести
     вспомогательные вычисления ( Мr, М,n, m).
Составить
     соотношение, используя вспомогательные вычисления и условия задачи; решить
     соотношение (пропорцию).
Записать
     ответ.

Приложение
2
Критерии
взаимооценивания групп
Поставить
знак «+», если данный критерий  достигнут или знак «-«, если критерий не был
достигнут.Предложите свой критерий , если считаете что,  оценивание не
достаточно (по желанию)

Группа
  №

Группа№

Группа№

Правильно
  составлен алгоритм решения задачи

Объяснение
  понятно

Ораторское
  искусство

Участие
  всех членов группы

Задача
  решена правильно

Ваш
  критерий (обязательно)

Критерии
взаимооценивания групп
Поставить
знак «+», если данный критерий  достигнут или знак «-«, если критерий не был
достигнут.Предложите свой критерий , если считаете что,  оценивание не
достаточно (по желанию)

Группа
  №

Группа№

Группа№

Правильно
  составлен алгоритм решения задачи

Объяснение
  понятно

Ораторское
  искусство

Участие
  всех членов группы

Задача
  решена правильно

Ваш
  критерий (обязательно)

Критерии
взаимооценивания групп
Поставить
знак «+», если данный критерий  достигнут или знак «-«, если критерий не был
достигнут.Предложите свой критерий , если считаете что,  оценивание не
достаточно (по желанию)

Группа
  №

Группа№

Группа№

Правильно
  составлен алгоритм решения задачи

Объяснение
  понятно

Ораторское
  искусство

Участие
  всех членов группы

Задача
  решена правильно

Ваш
  критерий (обязательно)

Расчёты по ТХУ
Решение задач у доски.
При определении выделившейся или
поглощенной энергии в результате химической реакции пользуются правилом:
 количество теплоты прямо пропорционально количеству веществ, вступивших в
реакцию и образовавшихся веществ в результате нее.
Задача 1.
Используя термохимическое уравнение
реакции 2Н2О(ж) = 2Н2(г) + О2(г) –
572кДж, определите какое количество теплоты надо затратить на разложение 72г
воды.
Дано:
m(H2O)=72г
Q1-?
Решение:
1. Определяем количество вещества воды
 n=m/M,
M(H2O)=1∙2+16=18(г/моль);
n(H2O)=72г:18г/моль=4 моль
2. Запишем термохимическое уравнение
реакции, составив пропорцию определяем количество теплоты.
2Н2О(ж) = 2Н2(г) +
О2(г) – 572кДж
2 моль 571 кДж
4 моль х кДж
Х= 4 моль * 571 кДж /2 моль
Х = 1144 кДж
Ответ: 1144кДж
Задача 2.
Определите тепловой эффект реакции 2SO2(г) + O2(г) =
2SO3(г) + Q, если прореагировал оксид серы (IV) объемом 67,2л
(н.у.), и при этом выделилось 294 кДж теплоты.
Дано:
Решение.
Q1=294 кДж
V(SO2)(н.у.)=67,2л
Q - ?
1. Запишем термохимическое уравнение
реакции. Над формулами веществ напишем данные задачи, под формулами –
количественные отношения.
67,2л 294 кДж
2SO2(г) + O2(г) =
2SO3(г) + Q
2 моль
2. Какое количество оксида серы (IV)
занимает объем 67,2л? n=V/Vm
n=67,2л:22,4л/моль= 3 моль.
3. Определяем тепловой эффект химической
реакции.
3 моль 294 кДж 3моль:2моль=294кДж:Q
2SO2(г) + O2(г) =
2SO3(г) + Q Q=2моль∙294кДж:3моль=196кДж
2 моль
Ответ: Q=196кДж

Игровой  материалв  оставшееся
время  учащиеся  разгадывают  кроссворд  по
теме:  «Кислород».
Кроссворд  ( работа  с
классом )
Вопросы:
1. Сложное  вещество,  состоящее  из
двух  элементов,  один  из  которых  кислород
2. Вещество, при  разложении  которого  в
лаборатории  получают  кислород ( бытовое  название )
3. Реакция  кислорода  с  другими  веществами
4. Химический  элемент,  образующий  газообразный  оксид
5. Вещество  жёлтого  цвета,  горящее  в
кислороде  синим  пламенем
6. Самый  распространённый  на  Земле  элемент
7. Вещество,  увеличивающее  скорость  химической  реакции
8. Вещество,  применяющееся  с  кислородом  для
сварки и  резки  металлов
9. Свойство  атомов  химических  элементов
присоединять  определённое  число атомов  других
химических  элементов
10. Оксид  водорода

Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата:

ФИО учителя: Ким Е.Г.

Класс:
  8е

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Термохимические уравнения реакции
Вычисления
  по термохимическим уравнениям реакции

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.3.12 вычислять
  количество теплотыпо термохимическому уравнению

Цели
  урока

Продолжить
  формировать  понятие  о тепловом эффекте реакции
Уметь
  составлять термохимические уравнения и производить расчеты теплоты по
  уравнению реакции
обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

ЦПР

Развитие коммуникативных навыков
  исследовательской деятельности у учащихся через приемы стратегии критического
  мышления

Критерии
  оценивания

Навыки Знание,
  понимание, применение, критическое мышление
Учащийся достиг
  цели обучения, если:
Понимает и
  применяет знания при вычислениях по химическим уравнениям

Языковые
  цели

Ученики могут: составить алгоритм решения задачи
  и решить ее
Предметная лексика и
  терминология:
топливо, энергия, процесс горения,
  теплота, энергия, экзотермический, эндотермический, выделение энергии,
  поглощение энергии
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Температура
  понизилась/повысилась, следовательно, это – экзо/эндотермическая
  реакция.
Реакции, протекающие с выделением/поглощением
  теплоты, называются экзо/эндотермическими.

Привитие
  ценностей

Уважение при
  групповой работе
Открытость при
  оценивании работы учащихся
Труд и
  творчество
Обучение
  на протяжении всей жизни

Межпредметные
связи

межпредметная
  интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке из курса естествознания,
  физики, математики

Предварительныезнания

7.2А
  Реакция горения
7.2ВПростые
  химические реакции
7.1В
  Изменения агрегатного состояния веществ
7.3C Растворы и
  растворимость

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3мин

4-7
  мин

Создание коллаборативной
  среды
Учитель : У
  нас сегодня необычный урок-урок праздник!Ну а какой же праздник без гостей?
Сейчас мы с вами пригласим гостей на наш
  праздник, для этого мы выполним следующее задание. Но не всех гостей мы можем
  так пригласить, так как мы знаем только лишь некоторые их особенности,
  поэтому этих гостей мы пригласим по электронной почте.
С целью создания
  благоприятной работы на уроке и проверки знаний учащихся по изученному
  материалу и подготовке к объяснению нового материала учитель проводит
  разминку ,учащиеся выполняют действия:
Экзотермические
  реакции- приседание ;эндотермические  -поворот влево, энергия выделяется-
  поворот вправо; энергия поглощается-потрясти кистями.
Задание «Пригласи меня».
1.
  Взрыв смеси водорода  с воздуха. Это экзотермическая реакция.(приседание)
2.
  Фотосинтез это эндотермическая реакция (поворот влево)
3. Когда в результате химической реакции
  при образовании новых связей выделяется энергии БОЛЬШЕ, чем
  потребовалось для разрушения "старых" связей в исходных веществах,
  то избыток энергии (выделяется) поворот вправо)
4.В данной реакции C + H2O =CO + H2 - 165,3
  кДж/кмоль  энергия (
  поглощается потрясти кистями)

Стадия вызова
Индивидуальная работа, преходящая в парную  работу
А
  теперь, ребята, мы с вами немного поиграем:
Игра-фанты «Определи меня»
(в киндер-сюрпризах на листочках записаны
  уравнения)
Задание .
  Вам нужно правильно определить вид термохимического уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2   (эндотермические)
b)
  4Аl+3O2 = 2Al2O3  (экзотермические)
c)
  2Mg+O2 = 2MgO(экзотермические)
d)
  2 HgO=2Hg +O2  (эндотермические)
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 + 6O2 (эндотермическая)
Учащиеся взаимооценивают друг друга. Если возникают затруднения
  при выполнении заданий, учитель  дает комментарии  и объяснения.

Стадия побуждения
Стадия
  осмысления
С целью создания благоприятной среды и
  мотивации на уроке учащимся предлагается просмотреть видео фрагмент.
Учащимся предлагается ответить на
  вопросы:
1.О чем было данное видео?
2.Какие свойства вещества были
  показаны в видеофрагменте?
Учитель проводит беседу с учащимися.
После совместного
  обсуждения ответов учащихся учитель совместно с учащимися
  определяет тему, цели урока и цели обучения

Групповая работа
Учащиеся образуют группу по вкусовым предпочтениям

 презентация

https://twig-bilim.kz/ru/film/how-do-fireworks-work
  (о фейерверках)

киндерсюрпризы
приложение1

презентация

Киндерсюр
призы

https://twig-bilim.kz/ru/film/how-do-fireworks-work(о
  фейерверках)

Середина
  урока
8-18мин

19--37
  мин

Стадия
  осмысления
Индивидуальная
  работа, переходящая в групповую работу
Прием «Каждый учит другого»
Каждый ученик получает информацию по
  данной теме, самостоятельно изучает его.По истечении времени,ученик с одной
  пары (группы) переходит в другую.После работы в паре обмениваются мнением с
  классом, и их мнения записываются для дальнейшего применения  при выполнении
  заданий. Ученик Вопросы, на которые никто не смог ответить, записываются на
  доске. Проводится  взаимооценивание групп .
По термохимическим уравнениям
  реакций можно проводить различные расчёты. Для
  решения задач по термохимическим уравнениям реакций нужно записать само
  уравнение и провести необходимые расчеты по нему
Задание: составить алгоритм для решения задач по
  термохимическим уравнениям и решить их
Возможный
  ответ учащихся.Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

Кратко
       записать условия задачи (“дано”).
Записать
       термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении
       реакции подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то,
       что необходимо определить.
Провести
       вспомогательные вычисления Составить соотношение, используя
       вспомогательные вычисления и условия задачи; решить соотношение
       (пропорцию).
Записать
       ответ.

Учитель:
  Ребята на наш праздник я приглашала королеву Энергию – повелительницу
  химических реакций. Но она не смогла прийти, а прислала подарок с сюрпризом.
  Чтобы узнать какой сюрприз она прислала мы должны выполнить её просьбу.
«Дорогие ребята, в каждой стране существуют
  статистические данные, следовательно ведутся расчеты. Ребята ,решитезадачу.И
  вы узнаете мой сюрприз»
Учащиеся
  выбирают задания разного уровня сложности
Уровень
  А. Рассчитайте
  количество теплоты, которое образуется при сгорании 24 г углерода.
  Термохимическое уравнение:
C + O2 = CO2 + 402 кДж…
Дано:
  Решение:
m(С)=24 г C + O2 = CO2 +
  402 кДж

Q - ? 12г – 402 кДж
24г – х

х= 24*402:12= 804 кДж

Ответ: Q = 804 кДж
Уровень В
Составить термохимическое уравнение
  реакции горения магния, если известно, что при сгорании магния массой 2,4 г
  выделяется 60,12 кДж теплоты.
Уровень С Для сварки рельсов по методу
  алюминотермии используют смесь алюминия и оксида железа Fe3O4.Составьте  термохимическое уравнение
  реакции, если  при образовании железа массой 1 кг выделяется 6340 кДж тепла.

Решение задач

После
  проводится самооценивание, взаимооценивание и оценивание работ учителем.
Просмотр
  видео по вопросам, возникшим при выполненни заданий

Ноутбуки
https://www.youtube.com/watch?v=XFDv8WwNuM0
http://himekoscho.ucoz.ru/load/termokhimicheskie_uravnenija/27-1-0-130

Приложение

Презентация
Приложение 2
Приложение 3

Приложение
  3

Конец
  урока
38-40
  мин

В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию
1.Что
  нового изучили?
2.Какова
  была цель урока? Достигли ли ее?
3.Какие
  возникали сложности при решении задач?
4.Что
  необходимо знать для успешного решения задач?
5.На
  что необходимо обратить внимание при решении задач?
В завершении
  урока учитель проводит рефлексию.
Ученик выбирает
  и проговаривает свое состояние в конце урока
– "я” –
  как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей работой______________________________________________
  –"мы” – насколько комфортно и эффективно мне было работать в
  малой
  группе________________________________________________________________________________________________________
  – "дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал
  затруднения, как преодолеть
  проблемы__________________________________________________________________

Домашнее задание
Составить задачу
  и решить ее

стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:
составить
  алгоритм решения задачи
Большинство
  учащихся:производит вычисления по термохимическим
  уравнениям Некоторые учащиеся:объясняют как можно вычисления по
  термохимическим уравнениям  на большинстве примерах

Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1

Задание .
Вам нужно правильно определить вид термохимического уравнения)
a)СаСО3 =СаО +СО2
b) 4Аl+3O2
= 2Al2O3
c) 2Mg+O2 = 2MgO
d) 2 HgO=2Hg +O2
е) 6СО2 +6 H2O = C6H12O6 + 6O2

Приложение 1
Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

Кратко
     записать условия задачи (“дано”).
Записать
     термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении реакции
     подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то, что
     необходимо определить.
Провести
     вспомогательные вычисления (корень квадратный, Мr,
     М, m).
Составить
     соотношение, используя вспомогательные вычисления и условия задачи; решить
     соотношение (пропорцию).
Записать
     ответ.

Приложение
2
Критерии взаимооценивания групп
Поставить знак «+», если данный критерий  достигнут
или знак «-«, если критерий не был достигнут.Предложите свой критерий , если
считаете что,  оценивание не достаточно (по желанию)

Группа
  №1

Группа№2

Группа№3

Правильно составлен
  алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов
  группы

Задача решена правильно

Ваш критерий
  (обязательно)

 Критерии взаимооценивания групп
Поставить знак «+», если данный критерий  достигнут
или знак «-«, если критерий не был достигнут.Предложите свой критерий , если
считаете, что оценивание не достаточно (по желанию)

Группа
  №2

Группа№1

Группа№3

Правильно составлен
  алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов
  группы

Задача решена правильно

Ваш критерий
  (обязательно)

Критерии
взаимооценивания групп
Поставить знак «+», если данный критерий  достигнут
или знак «-«, если критерий не был достигнут.Предложите свой критерий , если
считаете, что оценивание не достаточно (по желанию)

Группа
  №3

Группа№1

Группа№2

Правильно составлен
  алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов
  группы

Задача решена правильно

Ваш критерий
  (обязательно)

Приложение
3
Лист
взаимооценивания партнера А
    Тема:
Решение задач по термохимическим  уравнениям реакцийКласс___________________
Фамилия оцениваемого ученика__________________
Оценивается  учеником  ___

Критерии
  оценивания
Ученик
  достиг цели, если:

«Достиг
  « или «Стремится»

Навыки
Знание,
  понимание, применение

Составляет
  уравнение реакции

 Применяет формулы для расчета

Правильно решает задачу

Записывает ответ задачи

Лист
взаимооценивания партнера В
                   Тема:Решение
задач по уравнениям реакций   Класс___________________
Фамилия оцениваемого
ученика__________________
Оценивается  учеником  ___

Критерии
  оценивания
Ученик
  достиг цели, если:

«Достиг « или
  «Стремится»

Навыки
Знание,
  понимание, применение

Составляет
  уравнение реакции

 Применяет формулы для расчета

Правильно решает задачу

Записывает ответ задачи

Составьте
алгоритм решения задачи на вычислениеколичества теплоты по термохимическому
уравнению, затем по известному количеству вещества найти тепловой эффект.

(Г) Предложите учащимся в парах (или в группах)
решить задачи на вычисление количества теплоты по известной массе, объему,
количеству реагента.
Видео о экзо=эндо
https://twig-bilim.kz/ru/film/energy-change-of-reactions

https://twig-bilim.kz/ru/film/how-do-fireworks-work
(о фейерверках)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план  урока  8 класс.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Конец урока 38-40 мин

alt: Задание . Определить вид термохимического уравнения) a)СаСО 3 =СаО +СО 2 b ) 4А l +3

alt: Задача решена правильно

alt: Расчёты по ТХУ Решение задач у доски

alt: Краткосрочный план

alt: Начало урока 0-3мин 4-7 мин

alt: Середина урока 8-18мин 19--37 мин

alt: Приложение 3 Конец урока 38-40 мин

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Поздравление-сказка
на юбилей женщине от царя Гвидона  (Таня)

Прекратите
шум и гам
Царь явился в гости к Вам!
Прекратите есть и пить,
Дайте слово говорить!
Доложили мне конечно,
Что Вы все вполне успешно,
Да по форме да по всей,
Празднуете юбилей!
Тут и я к вам заявился,
Только трошки припозднился…
Бабариха где моя?!
Что отстала от царя?
Кто мне в руки передаст
Юбилейный мой приказ?
Вот всегда-то я все сам…
Зачем плачу секретарям?
Бабариха подь сюды!
Да неси святой воды!
Доложили мне, конечно,
Именнинница безгрешна.
Неважно, сколь лет прожила,
А все красива и стройна.
На работушку бежала,
Кучу обуви стоптала,
Сосчитать ни кто не смог,
Сколь сносила ты сапог!
И семью не забывала:
И детишек нарожала,
И общительна она,
И во всех делах сильна!
А сегодня вот еще-
Покрестить хочу ее!
Бабариха не зевай,
Водой святою окропляй!
Окропи ей резвы ножки,
Чтоб несли ее по дорожке,
Чтоб всегда везде успевала,
Всюду первая, как запевала!
А головушку светлую
Окрапи незаметно ты…
Чтоб на работе в лучших считаться,
Ей мозги пригодятся!
Окропи ее руки,
Чтоб не ведала скуки!
Не тряслись чтоб рученки,
Наливая в рюмчонки!
Окропи ее нос,
Чтоб по ветру держала,
Что да где -чтоб все знала,
Да почаще нас созывала!
Чтоб жить полной жизнью -
Изнутри тоже сбрызнем!
(наливаем ей рюмку, просим выпить)
Чтоб жила — расцветала,
В жизни горя не знала!
Чтоб тебя муж любил,
На руках чтоб носил!

Вода не кончилась пока,
Сбрызни ейна мужика!
Мало счастья в жизни сей…
И нам по рюмочке налей! (наливаем)
Ну-  ка гости поскорей
Примем-ка за юбилей!
Ты Бабариха не зевай,
Гостей скорее окропляй
Жить Вам полною чашей
Пьем за ____________ нашу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поздравление-сказка на юбилей.docx

title: Поздравление сказка на юбилей


extracted_text:
Классный час «Один день без интернета»

Задачи:
1. Развить умения
учащихся работать с дополнительной литературой, информацией без помощи
интернета;
2. Стимулировать
познавательный интерес к таким  предметам, как  познание окружающей
среды;
Ход мероприятия:
Вступительное слово
учителя.
Всем
добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем мероприятии.
В
мире происходит очень много интересного. Чтобы что-то узнать мы сразу
пользуемся интернетом. Да, на сегодняшний день интернет - это самый
колоссальный источник информации, который знало человечество. Его возможности,
такие, как оперативность, быстрота и доступность связи между пользователями на
дальних и близких расстояниях, позволяют использовать интернет не только как
инструмент для познания, но и как инструмент для общения.
Невозможно
представить себе жизнь без интернета, который вошёл во все сферы деятельности,
быта и культурной жизни человека. Для многих людей он становится большой
информационной виртуальной книгой, без которой они не смогли бы прожить.
Интернет настолько многогранный, что каждый находит в нём что-то нужное и
ненужное, интересное и бесполезное. Так что в интернете есть свои + и свои -.
А
вы знаете, что 30 января отмечается международный День без интернета
и проводится Всероссийский урок  безопасности школьников в сети Интернет.
Главная цель данного
праздника – полностью отвлечь людей от компьютеров и глобальной сети хотя бы на
один день, чтобы прожить этот день исключительно в «реальном» мире, общаться с
другими людьми исключительно «вживую» или посвятить его своему любимому хобби
(конечно же, не связанному с интернетом).
Смогли
бы вы хоть один день обойтись без него? (ответы детей)
Но
раньше интернета не было. Как же жили люди без него? Как общались?
Нужен
ли нам сейчас интернет? Приносит он вред или пользу? (дети отвечают). Сети
интернета полностью оплели наш мир. В свободное время мы пропадаем на разных
сайтах, не замечая того, что находится вокруг нас. А вокруг, такой интересный
мир, столько всего замечательного. Я предлагаю окунуться вам в мир природы и
поучаствовать в игре «Счастливый случай»  (дети делятся на
команды).
Приветствие и
представление команд (название, девиз).

Разминка.
Командам предлагается
ответить на несколько вопросов по очереди.

Вопросы для 1 команды:
Трава от 99 болезней?
(зверобой)
На следу, каких хищных
зверей нет когтей? (кошки, рыси)
Слепыми или зрячими родятся
зайцы?  (зрячими)
Кто собирает яблоки спиной?
(ёж)
Пингвины - птица или нет?
(птица)
Какая ягода бывает чёрной,
красной, белой?  (смородина)
У какого дерева ствол
белый?  (берёзы)
Какая птица выше всех
летает?  (орёл)
Какая птица самая
маленькая? (королёк)
Кто спит головой вниз?
(летучая мышь)
Когда чаще всего бывает
первая гроза?  (в мае)
Что случается с пчелой
после того, как она ужалит?  (умирает)
Вопросы 2 команде:
Какая птица подбрасывает
яйца в  чужие гнёзда? (кукушка)
Название, какого растения
говорит, где оно растёт? (подорожник)
Кто бежит, выставляя вперёд
задние ноги?  (заяц)
Кровожадный хищник наших
лесов?  (волк)
Животное наших лесов
похожее на кошку  (рысь)
Когда ёж не колется?
 (когда он родился)
Зимуют ли птицы в
скворечниках?  (нет, там холодно)
Чьи листья опадают осенью
зелёными?  (ольхи)
Какая птица достаёт себе
пищу подо льдом? (оляпка)
Где у кузнечика ухо?
 (на ноге)
Что теряет лось каждую
зиму? (рога)
Сколько ног у паука?
 (8)

1 конкурс. «Угадай мелодию»
Участникам предлагается
угадать песни о животных (включаются минусовки). Песни могут быть любые, в
которых есть названия животных, например: «В траве сидел кузнечик», «Чёрный
кот», «Мы едем, едем, едем…», «Где-то на белом свете», «Пропала собака», «Люси»
, «Собака бывает кусачей», «Лесной олень», «У дороги чибис», «Далеко, далеко на
лугу пасутся ко...», «Розовый слон», «Два веселых гуся», «Зайка моя», «У пони
длинная чёлка», «Облака - белогривые лошадки», «Песенка львёнка и черепахи»,
«Вы слыхали, как поют дрозды?», «Три белых коня», «Ой, мороз, мороз».

2 конкурс. «Зов джунглей»
Со всех дворов зовем
гостей. Чем больше, тем и веселей
Что у нас тут приключилось?
Вы узнаете сейчас:
Вот позвали в джунгли нас
крокодилы, обезьяны!
Других зверей немало тут, в
общем, в джунгли нас зовут!
В этом туре можно просто
поиграть в различные игры.
«Звериная перекличка»
Команды по очереди называют
животных, обитающих в нашей стране, выигрывает команда, закончившая называть
животных последней.

3 конкурс. «Заморочки из бочки»
Почему
у уток на лапках перепонки?
Ответ: эти перепонки нужны
уткам, чтобы передвигаться в воде; утки плывут, вращая лапками, как ластами.
Перепончатой лапкой можно загребать гораздо больше воды.
Как
головастики превращаются в лягушек?
Ответ: у них вырастают передние,
затем задние лапки и отпадают хвостики.
Почему
у жирафов шея длинная?
Ответ: жирафы, благодаря длинной
шее могут поедать листья, до которых другим животным не дотянуться.
Почему
погибнет лес, в котором вырубят все старые дуплистые деревья?
Ответ: в дуплах деревьев живут
птицы. Вырубили лес – улетели птицы – появилось много гусениц и насекомых – лес
погиб.
У
птенцов рот ярко красный или оранжевый. Почему?
Ответ: красный цвет – сигнал тревоги, опасности. Привлеченные
красным цветом птицы-родители, суют корм в открытый клюв.

5 конкурс. «Темная лошадка»
1.
а) Многолетнее травянистое растение, цветы белые, ягодка как шарик. Запах и
вкус необычный. Растет ягодка на болоте, во мхах, не боится мороза. Ягоды
собирают, варят компоты и варенье. А еще используют ягоды при заболевании
сердца и снятия болей в груди, при простуде и как кровоостанавливающее
средство. (Морошка)
б)
Можно ли охотиться на зверей и птиц весной? (Нет)
2.
а) Этот цветок неотделим от русской природы, с ранней весны и до сентября
встречаем его на дорогах, в парках и садах, в лесу и на лугах. Листья узорчатые
и продолговатые, стебелек длинный, как трубочка. Известен целебными
свойствами. (Одуванчик)
б)
Как можно уберечь животных и птиц от истребления?
3.
а) У меня головка в черной шапочке, спинка, крылья и хвост темные, а грудка
ярко-желтая, будто в желтый жилет нарядилась. Летом я питаюсь жучками,
червячками, а зимой, в бескормицу, ем все: и разные зернышки, и крошки хлеба, и
вареные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались, кто я? (Синичка)
б)
Какой вред причиняют кислотные дожди? (Загрязняют водоемы, почвы, губят
растения)
4.
а) У меня желтые надкрылья с черными полосами. От врагов я защищаюсь едкой
жидкостью с противным, раздражающим запахом. Я хорошо летаю и в воде не тону.
Люблю лакомиться зеленью томатов, картофеля, баклажанов. А детки мои – личинки
красного цвета, очень прожорливы. Кто я? (Колорадский жук)
б)
Как можно остановить размывание почвы? (С помощью посадки деревьев)
5.
а) Мы живем большими семьями. В каждой семье есть самая крупная самка – матка.
Есть у нас и лентяи – трутни. Но больше всего в нашей семье – рабочих. У
человека мы живем в специальных домиках. Мы очень любим лакомиться пыльцой и
собирать нектар с цветов. Кто мы? (Пчелы)
б)
Что из перечисленного служит источником загрязнения: самолеты,
велосипеды, автомобили, парусные лодки?
В заключении детям
предлагается поиграть в игру «Воробьи и вороны».
Одна команда будет
воробьями, а другая воронами. Ведущий говорит: «Воробьи», тогда воробьи бегут и
ловят ворон, если ведущий говорит: «Вороны», то наоборот вороны ловят воробьёв.

Домашнее задание.
Написать сочинения со слов
родителей и взрослых о том, как они жили раньше без сотовых телефонов и
компьютеров.

file_name: Международный день без интернета.docx

alt: Классный час «Один день без интернета»

title: международный день без интернета


extracted_text:
Инструкция
по охране труда
слесаря-сантехника
№
1. Общие требования охраны труда

1.1. К самостоятельной работе слесарем-сантехником допускаются
лица не моложе 18 лет, прошедшие медицинское освидетельствование, вводный
инструктаж, первичный инструктаж, обучение и стажировку на рабочем месте,
проверку знаний требований охраны труда, имеющие группу по электробезопасности
не ниже I и соответствующую квалификацию.
1.2 Слесарь-сантехник обязан:
Выполнять только ту работу, которая определена рабочей инструкцией;
Выполнять правила внутреннего трудового распорядка;
1.2.3 Правильно применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
1.2.4 Соблюдать требования охраны труда;
1.2.5 Немедленно извещать своего непосредственного руководителя о любой
ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, об
ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого
профессионального заболевания (отравления);
1.2.6 Проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и
оказанию первой помощи пострадавшим, инструктаж по охране труда, проверку знаний
требований охраны труда;
1.2.7 Проходить обязательные периодические (в течение трудовой деятельности)
медицинские осмотры (обследования), а также проходить внеочередные медицинские
осмотры (обследования) по направлению работодателя в случаях, предусмотренных
Трудовым кодексом и иными федеральными законами.
1.2.8 Уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от электрического
тока и при других несчастных случаях;
1.2.9 Уметь применять средства первичного пожаротушения;
1.3 Во время работы на слесаря-сантехника могут воздействовать следующие
опасные и вредные производственные факторы:
-недостаток естественного света;
-повышенная запыленность, загазованность воздуха рабочей зоны;
-повышенная температура поверхностей оборудования, материалов;
-острые кромки, заусенцы и шероховатость на поверхностях
заготовок, инструмента и оборудования.
1.4. Слесарь-сантехник должен быть обеспечен спецодеждой, спецобувью и другими
средствами индивидуальной защиты в соответствии с Типовыми отраслевыми нормами
бесплатной выдачи специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной
защиты.
1.5. В случае  травмирования или недомогания необходимо прекратить работу,
известить об этом руководителя работ и обратиться в медицинский пункт.

2. Требования охраны труда перед началом работы.

2.1 Надеть спецодежду, подготовить необходимые для выполнения работы средства
индивидуальной защиты.
2.2 Осмотреть рабочее место, привести его в порядок, убрать лишние и мешающие
предметы.
2.3. Проверить исправность ручного слесарного инструмента и
убедиться в том, что он соответствует следующим требованиям безопасности:
-бойки молотков и кувалд имеют гладкую, слегка выпуклую поверхность без скоса,
сколов, выбоин, трещин и заусенцев;
-рукоятки молотков, кувалд и другого инструмента ударного действия изготовлены
из сухой древесины твердых лиственных пород без сучков и косослоя или из
синтетических материалов, обеспечивающих эксплуатационную прочность и
надежность в работе. Рукоятки гладкие, без трещин, имеют по всей длине в
сечении овальную форму;
-к свободному концу рукоятка несколько утолщенная во избежание выскальзывания
ее из руки при взмахах и ударах инструментом. У кувалд рукоятка к свободному
концу должна быть несколько тоньше, кувалда насаживается на рукоятку в сторону
утолщенного конца, без клиньев;
-ось рукоятки перпендикулярна оси молотка или кувалды. Клинья для закрепления
молотка выполнены из мягкой стали и имеют насечки (ерши);
-рукоятки напильников, шаберов, ножовок стянуты металлическими бандажными
кольцами;
-отвертки имеют исправные рукоятки, прямой стержень, рабочая часть - ровные
плоские боковые грани, без сколов и повреждений;
-инструмент ударного действия (зубила, крейцмейсели, бородки, просечки, керны и
др.) гладкий, затылочная часть - без трещин, заусенцев, наклепа и сколов. На
рабочей части нет повреждений, длина инструмента - не менее 150 мм. Средняя
часть зубила имеет овальное или многогранное сечение без острых ребер и
заусенцев на боковых гранях, ударная часть - форму усеченного конуса;
-рабочие поверхности гаечных ключей не имеют трещин, забоин, скосов, а рукоятки
- заусенцев;
-ручные рычажные ножницы надежно закреплены на специальной стойке, в любой
части ножей не допускается наличие вмятин, повреждений или трещин, режущие
кромки ножей острые и плотно соприкасаются.
2.4. Для доставки инструментов к месту работы использовать специальную сумку
или инструментальный ящик, при переноске или перевозке инструмента острые части
его необходимо защищать.
Во избежание получения травмы не класть инструменты в карманы спецодежды.
2.5. Перед использованием переносного электрооборудования проверить его исправность.

2.6. При получении электроинструмента проверить:
-комплектность и надежность крепления деталей;
-исправность кабеля и штепсельной вилки, целостность изоляционных деталей
корпуса, рукоятки и крышек щеткодержателей, наличие защитных кожухов и их
исправность (внешним осмотром);
-четкость работы выключателя;
-работу на холостом ходу.
2.7. Перед началом работы с электроинструментом убедиться в надежности
закрепления рабочего исполнительного инструмента: сверл, абразивных кругов,
дисковых пил, ключей-насадок и др.
2.8. Проверить исправность переносной лестницы и убедиться в том, что стремянка
снабжена приспособлениями (крюком, цепью и др.), не позволяющим ей
самопроизвольно раздвигаться во время работы. Основания приставной лестницы,
стремянки должны иметь оковки с острыми наконечниками для установки на грунте
или наконечники из резины или другого нескользящего материала при использовании
лестницы на гладких поверхностях (паркете, металле, плитке, бетоне).
2.9. До начала работы обеспечить устойчивость лестницы: путем осмотра и
опробования убедиться в том, что она не может соскользнуть с места или быть
случайно сдвинута.
2.10. Обо всех неисправностях, обнаруженных при проверке инструмента,
приспособлений, сообщить непосредственному руководителю и до устранения
неисправностей не использовать их в работе.

3. Требования охраны труда во время работы

3.1 Содержать в чистоте и порядке рабочее место, не загромождать его
материалами, заготовками, деталями и посторонними предметами, своевременно
убирать отходы металла в отведенное для них место.
3.2 Не поднимать и не переносить тяжести сверх установленной нормы (50 кг для
мужчин).
3.3 Во избежание поражения электрическим током не прикасаться к открытым
токоведущим частям электрооборудования, не открывать дверцы электрических
распределительных шкафов, не снимать кожухи пусковых устройств и т.д.
3.4 Инструмент на рабочем месте располагать так, чтобы исключалась возможность
его скатывания или падения. Не допускается укладывать инструмент на перила
ограждений или не огражденный край площадки лесов, подмостей.
3.5 При работе инструментом ударного действия пользоваться защитными очками для
предотвращения попадания в глаза твердых частиц.
3.6 Отвертку выбирать по ширине рабочей части (лопатки) в зависимости от
размера шлица в головке шурупа или винта. При откручивании шурупов или винтов,
особенно приржавевших, прочно закреплять деталь в тисках, не держать ее в
руках.
3.7 Размеры зева (захвата) гаечных ключей не должны превышать размеров головок
болтов (граней гаек) более чем на 0,3 мм.
3.8 При отвертывании гаек и болтов не допускается удлинять гаечные ключи
дополнительными рычагами, вторыми ключами или трубами, кроме ключей типа
«звездочка». При необходимости применять ключи с длинными рукоятками.
3.9. При работе электроинструментом во избежание получения травмы или поражения
электрическим током запрещается разбирать и самостоятельно ремонтировать
электроинструмент, кабель, штепсельные соединения и другие части;
-работать электроинструментом с приставных лестниц;
-удалять стружку или опилки руками во время работы инструмента (стружку следует
удалять после полной остановки электроинструмента специальными крючками или
щетками);
-касаться руками вращающегося режущего инструмента;
-оставлять без надзора электроинструмент, присоединенный к сети, а также
передавать его лицам, не имеющим права с ним работать.
3.10. При необходимости выполнения работ на заточном или сверлильном станке
соблюдать требования инструкций по охране труда при работе на этих
станках.
3.11. Все ремонтные работы на действующих трубопроводах, кроме подтягивания
болтов фланцевых соединений, сальников, производить только после отключения
подачи воды на ремонтируемый участок.

4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.

4.1. К аварии или несчастному случаю могут привести следующие ситуации:
-  выполнение работы с нарушением требований настоящей инструкции;
-  неисправность используемого в работе оборудования, инструментов,
приспособлений;
-  эксплуатация оборудования, не соответствующего требованиям безопасности
труда;
-  неосторожное обращение с огнем.
4.2 Почувствовав во время работы с электроинструментом хотя бы слабое действие
электрического тока, а также при возникновении следующих неисправностей
немедленно отключить его от сети.
4.3. При возникновении неисправностей в работе оборудования, опасной или
аварийной ситуации прекратить работу, отключить используемое оборудование и
сообщить об этом непосредственному руководителю.

5. Требования охраны труда по окончании работы

5.1 Привести в порядок рабочее место. Инструменты, приспособления, детали,
материалы убрать в отведенные места.
5.2.  Снять средства индивидуальной защиты, спецодежду и убрать их в места
хранения.
5.3. Вымыть руки с мылом, принять теплый душ.
5.4.  Сообщить непосредственному руководителю обо всех неисправностях,
замеченных во время работы, и мерах, принятых к их устранению.

Специалист в области  ОТ ____________
С.А. Ткачева

file_name: слесарь.docx

alt: У кувалд рукоятка к свободному концу должна быть несколько тоньше, кувалда насаживается на рукоятку в сторону утолщенного конца, без клиньев; -ось рукоятки перпендикулярна оси молотка…


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное  бюджетное учреждение Иркутской области для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей « Специальная (коррекционная)
школа-интернат    п. Целинные Земли».

Тема: Александр Невский и новгородская дружина

7 класс

Учитель: Т.М. Ерошенко

Тема: Александр Невский и
новгородская дружина.
Цель: раскрыть качества
государственного деятеля, дипломатию полководца Александра Невского.
Задачи: - формирование образного
представления об Александре Невском -крупнейшем государственном и военном
деятеле Древней Руси; учить учащихся понимать действия и поступки людей в
прошлом;
-  продолжать развивать умения поддерживать беседу по
оценке исторического деятеля;
- воспитывать у учащихся
чувство патриотизма.
 Обрудование: карта, портрет,
карточки-задания.
Структура урока.
I Оргмомент.

II  Повторение пройденного.
БЕСЕДА:
- Какой век русской истории мы изучаем? - Как
представить Русь того времени? В каком облике? А представить надо в облике
пахаря. Он стоит, отняв руки от сохи, взгляд его встревожен. Два всадника - с
востока и с запада-устремились на него. Один на приземистой лошади, со щитом из
бычьей кожи с натянутым луком и каленой стрелой, другой - с тяжелым копьем,
одетый в рыцарские доспехи. Труднейшие обстоятельства. В них решалось - быть
России или не быть. Какой же враг наступал с юго-востока?
1. Самостоятельная работа: Задание: какие даты, связанные
с
нашествием монголо-татар в XIII веке, можно составить из
данных цифр.
А)1.-   1,3,5,7,9,2,4,6,8,0
2. Стрелкой соотнеси понятие и
его определение:
Баскаки                                верховный
правитель у монголов
Хан                                     народы,
жившие в степях
Кочевники                          сборщики
налогов
Б) 1. Задание:
какие даты, связанные с нашествием монголо-татар в XIII веке, можно составить
из данных цифр.

1,9,3,0, 7, 2, 4, 5, 6,8
2. Стрелкой соотнеси понятие и его
определение:

Золотая
Орда               народное собрание
Вече                            тяжёлый
гнёт
Иго                            государство,
созданное монголами
на захваченной территории
В) 3. Задание: какие даты,
связанные с нашествием монголо-татар в XIII веке, можно составить из данных
цифр.

-   4,2,8,6,0,9,1,3,5,7
2. Стрелкой
соотнеси понятие и его определение:

Дань                                кочевой
народ
Монголы                          жилище
монголов
Юрта                                ежегодный
налог
-   А какой же
враг угрожал на северо-западе?
-   Какое
государство создали рыцари-крестоносцы? Кто им управлял?

III
Изучение нового материала.
1. Вводное слово учителя:
на предыдущем уроке вы узнали, что немецкие и шведские рыцари - крестоносцы
готовились напасть на Русь и в первую очередь на богатые новгородские земли.
Давайте вспомним, чем отличалось правление в Новгороде от правления в других
русских княжествах?
(Князя
приглашали.) Главным занятием князя были военные дела. Его власть была не
наследственной. Так кого же пригласили новгородцы и почему выбрали именно его,
мы и узнаем сегодня на уроке.
2.Запишите
тему «Александр Невский и новгородская дружина.» 3. История русского народа
знает немало славных борцов за независимость Руси, замечательных
государственных деятелей и полководцев. Александр Ярославович - один из самых
почитаемых героев древней Руси.
Александр Ярославович
(1220-1263г.г.)
Александр
Ярославович был младшим сыном Великого князя Владимирского Ярослава
Всеволодовича. Отец дал ему в удел небольшое Переяславль-Залесское княжество.
4.Работа с учебником самостоятельно - стр.248, абзацы с первого по пятый
включительно.
-   Почему
новгородцы пригласили Александра Ярославовича? Беседа по прочитанному:
-   Сколько лет
было Александру Ярославовичу, когда новгородцы пригласили его к себе?
-   Найдите в
тексте описание внешнего вида князя.
-   Портрет -
рассматривают.
-    Найдите в тексте факты,
подтверждающие образованность князя.
-   Сразу ли
Александр согласился княжить в Новгороде?
-   Как
называлась дружина, которой руководил князь?
-   Из кого
состояло ополчение, и кто его возглавлял?

5.
Обобщение: Высокий рост, красивая внешность, голос который
«гремел перед народом, как труба» (летопись) сочетались в Александре с большими
способностями государственного деятеля, мудростью дипломата и талантом
полководца.
6.
Изложение учителем: К этому времени рыцари стали нападать
на приграничные русские города. Построили даже новые города-крепости: Ригу,
Таллин. Захватили и Псков т.к. предатель из бояр открыл рыцарям городские
ворота.
Русские князья, как и с монголами,
так с рыцарями боролись в одиночку.
7.
Вспомните и расскажите, как были вооружены
рыцари-крестоносцы.
8.
А как был вооружен русский дружинник, мы узнаем на стр.250,
2-ой абзац. А теперь сравните.
9.  3-ий абзац: какая угроза
нависла над Новгородом?
10.Первые победы Александра - Псков и Изборск
IV Закрепление:
Назовите
полное имя и отчество князя.
Почему
новгородцы именно Александра позвали на помощь?
Что вы
можете рассказать об Александре?
V  Д/3: перечитать текст, ответить
на вопросы, выполнить творческую работу. Инд-но: Ивану, Павлу перечитать с
первого по пятый абзацы, все об Александре Невском.
Итоги урока.

file_name: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ.docx

alt: Почему новгородцы пригласили Александра

intro: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ. СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ П.ЦЕЛИННЫЕ ЗЕМЛИ. 665240,п. Целинные Земли Тулунского района Иркутской обл., ул Шолохова,21 тел. 33-1- 30, 33-4-29. E-mail: tzelinka2@yandex.ru

tags: История Отечества класс 7 школа 8 вида

title: План-конспект урока истории Отечества для 7 класса на тему: "Александр Невский"


extracted_text:
Технологический процесс фарширования овощей и грибов
Выполнила
студентка
Группы
2П-1 Малова Александра
Фарширование
- наполнение какого-либо цельного, неповрежденного пищевого продукта с
замкнутой оболочкой разнообразными начинками.

Фарши
бывают:
•
Мясные
•
Рыбные

•
Овощные
•
Фруктовые
•
Ягодные
•
Крупяные
Подготовка овощей к фаршированию
Кабачки
фаршируют порционными кусками или целиком (мелкие). Обработанные кабачки
нарезают поперек на цилиндры высотой 4–5 см, удаляют семена, кладут в кипящую
подсоленную воду и варят до полуготовности 3–5 мин. Подготовленные кабачки
охлаждают и наполняют фаршем.

Перец промывают, делают надрез вокруг
плодоножки и удаляют плодоножку вместе с семенами, снова промывают, кладут в
кипящую подсоленную воду на 1–2 мин, вынимают, охлаждают и наполняют фаршем.

Помидоры для фарширования берут
зрелые,
плотные, среднего размера. После
промывания у них срезают верхнюю часть вместе с плодоножкой, вынимают семена с
частью мякоти, дают стечь соку, посыпают солью, перцем и наполняют фаршем.

Для
голубцов лучше использовать рыхлые кочаны капусты. У капусты после зачистки из
целого кочана вырезают кочерыжку, кочан промывают. Подготовленную капусту
кладут в кипящую подсоленную воду, варят до полуготовности, вынимают, дают стечь
воде, охлаждают, разделяют на листья, отбивают утолщенную часть листа, кладут
фарш и завертывают.

Обработанные баклажаны разрезают
вдоль пополам или поперек на цилиндры, вынимают мякоть вместе с семенами и
наполняют фаршем. Мелкие баклажаны можно фаршировать целиком.

Для фарширования используют шляпки
шампиньонов. Для этого отделяют ножку, очищают от кожицы и промывают.

Спасибо за внимание!!!

file_name: Исследовательский проект Технологический процесс фарширования овощей и грибов.pdf

alt: Фарши бывают: • Мясные •

alt: Подготовка овощей к фаршированию

alt: Перец промывают, делают надрез вокруг плодоножки и удаляют плодоножку вместе с семенами, снова промывают, кладут в кипящую подсоленную воду на 1–2 мин, вынимают, охлаждают и…

alt: Спасибо за внимание!!!

title: Исследовательский проект: Технологический процесс фарширования овощей и грибов


extracted_text:
Сценарий игровой программы для летнего лагеря «Пещерные люди»
.в
рамках образовательной программы профильной смены ,
организованного
образовательной организацией
МОУ
«Кайпинская ООШ», осуществляющей отдых и оздоровление обучающихся в
каникулярное
время с дневным пребыванием, расположенного на территории
Суоярвского
муниципального района Республики Карелия.

Составила
учитель начальных классов
Мустафа
Татьяна Юрьевна.

г.
Суоярви
 2020
г.

Актуальность,
новизна, педагогическая целесообразность:
в современном мире все чаще уделяется внимание досуговой
деятельности, дети все чаще погружаются в виртуальный мир. В этой игровой
программе используется много форм и методов для вовлечения детей в игру. Данная
программа позволяет детям узнать много интнресного в процессе игры. С помощью
руководителя игровой программы дети раскрывают свои творческие способности и
появляется коллективный дух. История древнего человека очень интересна и дети
посредством игры сами окунутся в мир пещерного человека.
Условия
реализации проекта:
1.      Развитие
у воспитанников интереса к игре;
2.      Грамотная
организация игра,обеспечивающая заинтерисованное восприятие;
3.      Разработка
перечня игр с использованием современных технологий для каждого этапа;
4.      Дифференцированный
подход;
5.      Заинтерисованность
участников результатами проекта.
Используемое
оборудование и материалы:
1.
Мультимедийное оборудование.
2.
Спортивный инвентарь.
3.
Предметы для рисования
4.
Подручный материал.
Дидактические
и методические материалы:
1. Методическая литература;
2. Картотека игр;
3. Инструкция для воспитателя;
4. Конспект игры;
5. Инструкции для педагога.
Методические
указания для педагога:
1.Необходимо четко распределить обязанности участников.
2. Любоемероприятие проводится по  сценарию с прописанными
целями и задачами.
3. Любое мероприятие заканчивается самоанализом.
4. Следует заранее продумать время и место проведения
мероприятия.
5. Особое внимание следует уделить деталям мероприятия(музыка,
обстановка,оформление).
Инструкция:
1.
Работа должна быть организована так, чтобы каждый ребенок
участвовал в ней с желанием, проявлял инициативу.
2.
Детям необходима свобода выбора.
3.
 Дети должны чувствовать значимость того, что они делают.
4.
  Никогда не говорите, что ребенок сделал что-то неправильно,а выводы его ошибочны:
при помощи наводящих вопросов ненавязчиво вместе с ребенком проанализируйте его
вывод, чтобы он сам понял, в чем не прав. Ребенок не должен бояться ошибиться!
5.
Поддерживайте естественный интерес ребенка, его
любознательность.
6.
Помогайте видеть необыкновенное в повседневном.
7.
Необходимо помнить о личностной ориентации, индивидуальном
подходе.
8.
Развивайте детскую фантазию.
Планируемые результаты:
1.Осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических
норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
2. Определять и формулировать цель своей
деятельности с помощью взрослого;
3.Учиться работать по предложенному плану,работать
в коллективе;
4.Укрепление здоровья детей.
Список
литературы и источники:
1.      https://multiurok.ru/
2.      https://nsportal.ru/shkola/
3.      https://www.maam.ru/
4.Артамонова Л.Е Летний лагерь. Организация,
работа вожатого, сценарии мероприятий. – М.: ВАКО, 2006. – 288 с.
5.Гончарова Е.И., Савченко Е.В., Жиренко О.Е.
Школьный летний лагерь – М. ВАКО, 2004. - 192с.
6.Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем
воздухе. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 311с.
7.Руденко В.И. Игры, экскурсии и походы в летнем лагере:
Сценарии и советы для вожатых. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224с.
8.Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.:
ВЛАДОС, 1999. – 176с.
9.Титов С.В. Здравствуй, лето! Волгоград, Учитель, 2001.
10.Чурина Л. Игры, конкурсы, задания. – М., АСТ; СПб.:
Сова, 2007. – 62с.
Цели: разнообразить
досуг детей, создать положительный эмоциональный настрой формировать представление
об истории цивилизации.
Задачи: 1. Формировать представление о жизни пещерных людей,
животном и растительном мире, внешнем виде, их занятиях.
2. Развивать внимание, логическое мышление и
наблюдательность.
3. Развивать связную речь,обогатить словарь детей: пещерные люди,
очаг, костяная игла, мамонт, пещера, бивни, наскальные рисунки.
4. Воспитывать любознательность и интерес к истории
человечества.

Ход игры:
1. Перекличка отрядов
2. Вводная беседа
Ведущий:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие во времени.
Перенесемся на миллионы лет назад и постараемся узнать, как жили древние или
пещерные люди, чем занимались, питались, как общались, воспитывали своих детей.
Наше занятие так и называется «Пещерные люди».
Кто может сказать, почему древних людей еще называют
«пещерными?»
Пещера – это первый дом человека. Она защищала его от ветра,
дождя, холода, от диких животных. Пещерные люди жили родовой общиной, а родовые
общины объединялись в племена. Я - старейшина племени «У-у!» предлагаю родовым
общинам пройти в священную пещеру. Священная пещера требует особого почтения, и
каждое племя должно в нее войти со своим особым ритуалом.
Вход в Священную пещеру.
Ведущий Сегодня мы проведем необычные
состязания между родовыми общинами «А-а-а!» и «О - о-о!»
Почему выбраны такие названия племен? (Старейшины объясняют
выбор названия)
Итак, мы начинаем! (Барабаны)
(Дети перестраиваются в колонну по одному)
1
конкурс «Разминка»
Ведущий:
Мы узнаем, как вы знаете историю рода человеческого. Хором
закончить мою фразу.
Наши далекие предки забытые
В древности были людьми. (первобытными).
Судя по данным «раскопочной фабрики»,
Жизнь зародилась в тропической. (Африке).
Люди тогда говорить не умели -
Только кричали и громко. (шумели).
Древние были созданья неглупые:
Жили, держась от опасности. (группами).
Чтоб прокормиться, вела их нужда
Камни точить под орудья. (труда).
Три первых орудия в древности было:
(палка - копалка, дубина, рубило).
Много опасностей им угрожало,
Очень губительны были. (пожары).
Но, испытания эти ценя,
Люди учились добыче. (огня).
Поняли древние: пламя огней
Будет спасать их от хищных. (зверей).
Еще одну пользу костров извлекли:
Мясо вкусней приготовить. (смогли).
Такими вот были далекие предки.
Историю нашу запомните, детки.
2
конкурс «Как ходили и общались наши предки»
Ведущий:
Давным-давно это было. Более 2,5 миллионов лет назад на нашей
зелёной планете, где уже жили разные животные и птицы, появился человек. Откуда
он появился - мы не знаем. Многие ученые склоняются к тому, что человек
является «потомком» человекообразной обезьяны.
Весь волосатый, с внешностью странной,
Напоминал человек. (обезьяну).
Ходили они на 4 ногах, лазали по деревьям. Вот сейчас наши
общины покажут, как ходили их предки.
Задача: пройти на четвереньках до финишной черты, вернуться на 2
ногах, передать эстафету.
 Члены общины должны изобразить мимикой и звуками радость,
удивление, испуг, гнев, гордость, разочарование.

3
конкурс «Поддержи огонь в костре»
Ведущий:
Чтобы ночным холодам не сдаваться,
Предки привыкли огнем. (согреваться).
Как древние люди добывали огонь? Расскажите.
Кто в родовой общине охранял очаг, поддерживал в нем огонь?
Вы должны поддержать огонь в нашей Священной пещере. Дрова
находятся в лесной чаще. Чтобы в нее попасть необходимо пройти болото. Каждый
игрок пробирается через болото, берет полено, кладет его в кострище,
возвращается и передает эстафету. На линии старта и линии финиша лежат обручи с
хворостом и «костром» (связанные поленья, между ними вставлена красная бумага).
4 конкурс «Охота на диких
зверей»
Ведущий:
Чем занимались наши предки?
Главной и нужной для предков работой
Стала на разных копытных. (охота).
На кого охотились пещерные люди? (Мамонты, бизоны, большерогий
олень, шерстистый носорог, пещерный медведь)
Как древние люди охотились? (Забрасывали животных камнями,
загоняли в «ловушки», ударяли дубинами, метали копья. При этом громко кричали,
шумели, чтобы испугать животное)
Сейчас мы отправимся на охоту. Охотимся сегодня на пещерных
медведей с помощью копья.
На линии финиша, на земле стоит мягкая игрушка Медвежонка.
Команда по очереди бросает копьё в игрушку, стараясь попасть. Подсчитывается
число попаданий.
5
конкурс «Перенеси добычу»
Ведущий:
Ну, что, охота у нас удачная. Теперь надо животное перенести в
Священную пещеру. Как его будем переносить? (На копье или палке).
Старейшина и его помощник бегут к своему животному, при помощи
«лиан» привязывают его к копью и переносят в пещеру, передают эстафету
следующим двум игрокам.
6
конкурс «Все на рыбалку!»
Ведущий:
Кроме того, что древние люди были охотниками, они были прекрасными
рыбаками!
Кто из вас любит удить рыбу? А вот древние не удили, а именно
ловили рыбу? Чем? Сначала руками, а потом изобрели гарпун.
Вот сейчас мы проверим, чье племя больше наловит рыбы.
На лини финиша стоит таз с водой. В воде плавают «рыбки» из
хозяйственной губки.
Задача игроков: подбежать к тазу, поймать рыбку, вернуться в
общину и передать эстафету.
7
конкурс «Запасаемся водой»
Ведущий:
Дорогие соплеменники! Нам угрожает беда! Солнце припекает с
каждым днем все сильнее и сильнее. Как вы заметили на рыбалке, уровень воды в
реке стремительно понижается. Если в скором времени не будет дождя, река
пересохнет, и мы погибнем. Необходимо сделать большие запасы воды в бурдюки.
У старейшин в руках бурдюк (кожаный мешок для жидкости)-
пластиковые стаканы. По сигналу члены общины бегут к тазу с водой, набирают в с
ложку воды, возвращаются а старейшине, выливают воду и передают эстафету. Воду
набирают пока звучит музыка.
8
конкурс «Собирательство»
Ведущий:
Если с охотой пошли нелады,
Люди искали коренья,. (плоды).
Это древнейшее предпринимательство
Мы называем теперь. (собирательством).
Дорогие соплеменники. Запасы мясо и рыбы мы сделали. Настало
время заняться собирательством! Для этого перейдем в рощу. Все съедобное
(коренья, плоды, яйца птиц) в нашем хозяйстве пригодиться. На сбор выходят все
и мал и стар!
По сигналу все расходятся по площадке, отыскивают спрятанные
фрукты, овощи и приносят в Священную пещеру.
Кто больше соберёт – победитель.
9
конкурс «Наскальный рисунок»
Ведущий:
Расскажите, чем мы сегодня занимались?
О важных событиях в своей жизни – удачных охотах или нападении
врагов – древние люди рассказывали рисуя на стенах пещеры. Некоторые из таких
рисунков (петроглифов) можно увидеть в пещерах по всему миру и сейчас. Такую
задачу предстоит сейчас выполнить и вам.
Дети получают цветные мелки и на асфальте рисуют петроглифы.
Итог.
Ведущий:
Вот и подошли к концу наши состязания! Все родовые общины
показали свою силу, сноровку, быстроту, ум и находчивость. Они умеют прийти на
помощь товарищу, поддержать его! Молодцы!
Награждение племен сладкими призами, выход из Священной пещеры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий игровой программы для летнего лагеря.docx

alt: Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность : в современном мире все чаще уделяется внимание досуговой деятельности, дети все чаще погружаются в виртуальный мир

alt: Как древние люди добывали огонь?

title: Сценарий игровой программы для летнего лагеря "Пещерные люди".


extracted_text:
Звучат позывные, затем начало частушек Бабок Ёжек из м/ф «Летучий
корабль». Появляется Баба Яга.
«Выбегает» Избушка. Баба Яга, увидев свою избушку, бежит за ней и
кричит.
Баба Яга. Стой! Ненормальная! Стой! В твои-то годы и так скакать! Вот
сломаешься, а ремонт мне делать! Все! Надоело! Замри! (Избушка замирает.) Вот,
у всех транспорт как транспорт, а у меня же одна головная боль!.. Ох,
несчастная я, несчастная... Ладно... Отомри! (Избушка отмирает.) Ты чего сюда
прибежала? А?! Я же сказала - из лесу ни шага!
Избушка. Скучно мне одной в лесу! Надоело на одни пни и
мухоморы смотреть. А туг праздник! Гулялочки, танцевалочки разные. К тому же
сегодня сюда придет настоящий волшебник!
Баба Яга. Кто-кто?
Избушка. Мало того, что у тебя памяти нет, ты еще и плохо слышишь?
Вол-шеб-ник! Настоящий волшебник!
Баба Яга. Знаешь что!.. То, что с памятью у
меня плохо, - это верно. Но слышу я замечательно! Волшебник, говоришь? А вот не
увидите вы своего волшебника!
Избушка. Как так? Почему не увидим?
Баба Яга. Да вот так! Надоел мне этот конкурент. Я волшебством занимаюсь,
и он занимается.
Избушка. Ошибочка получается - ты колдуешь.
Баба Яга. Какая разница?
Избушка. И что ты с ним сделала?
Баба Яга. Ой! Вот память-то, забыла... А-а-а! Я его
изображаемое стерла! Невидимый теперь!
Избушка. Вот дела-то... И где же он теперь, невидимый, бродит?
Голос волшебника. Здесь я!
Избушка. Ой! Кто это говорит?
Голос волшебника. Это я - волшебник! Возвращай меня
обратно, Баба Яга!
Баба Яга. Да я бы с удовольствием! Но не могу!
Голос волшебника. Ну тогда я вот что сделаю:
пока ты не исправишься, не станешь хорошей и не вернешь мне видимость, за
каждое вранье будешь получать щелчок по лбу. Все! Прощай!
Баба Яга. Стой! Куда? Какой еще щелчок? Подумаешь!
Да я вообще никогда не вру! (Щелчок.) Ой! Да честное слово, я самая правдивая в
мире! (Щелчок.) Ай! Все, молчу.
Избушка. Что же теперь делать?
Баба Яга. Не знаю.
Звучит песня Снегурочки.
Избушка. Кто это?
Баба Яга. Кто-кто... Снегурочка.
Появляется Снегурочка. Баба Яга с Избушкой прячутся.
Включить звук
Снегурочка. Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте, уважаемые взрослые! Мы с Дедом Морозом обходим весь ваш
замечательный город. Я узнала, что вы нас уже ждете, и пришла на праздник
пораньше. А дедушка обещал не опаздывать. А пока, чтобы не было скучно, я
предлагаю разгадать мои загадки.
• К нам
домой под Новый год кто-то из лесу придет,
Вся
пушистая в иголках, а зовут ту гостью... (Ёлка.)
• Станет
елочка в углу у окошка на полу,
А на елке
до макушки разноцветные... (Хлопушки.)
• Он живет совсем
немного, а сейчас ждет у порога.
Кто в
двенадцать к нам придет? Ну конечно... (Новый год.)
Снегурочка. Молодцы, ребята! Я вам открою один секрет: мы
с Дедушкой Морозом приготовили для вас сюрприз. К вам в гости придет настоящий
волшебник.
Избушка. Не могу молчать! Никакого волшебника не будет! Он не придет! А
если и придет, то мы его не увидим.
Снегурочка. Здравствуй, избушка! А почему мы не
увидим волшебника?
Избушка. Да потому что у Бабы Яги память как решето! Она сделала
волшебника невидимым, а как расколдовать, забыла.
Баба Яга. Предательница.
Снегурочка. Баба Яга, ты опять нам мешаешь?
Баба Яга. Да я сама проведу все конкурсы и игры! Я
знаешь, какая талантливая. (Щелчок.) Ай!
Снегурочка. Что это?
Избушка. А это ее так волшебник наказал.
Снегурочка. Чтобы проводить конкурсы и игры, нужны
помощники. А у тебя и друзей-то нет.
Баба Яга. Как это у меня нет друзей? Да у меня их
море! (Щелчок.) Ну хорошо, хорошо! У меня их целых два.
Снегурочка. Интересно, кто же это?
Баба Яга. Это мои разбойнички - Крыс и Грыз!
(Под музыку «Бременских музыкантов» выбегают разбойники.) Здравствуйте, мои
хорошие! Здравствуйте, мои ненаглядные!
Крыс. Здравствуй, бабуся! Зачем вызывала?
Грыз. Кого там надо заколбасить?
Снегурочка. Вот это друзья. И что же они умеют?
Баба Яга. Друзья мои, разбойнички. Поддержите
меня. Я сказала Снегурочке, что мы тоже умеем танцевать и веселиться. И
конкурсы мы тоже любим. Правда?
Крыс. Конечно, любим! Правда, Грыз?
Грыз. Правда! Нам нравятся самые шумные конкурсы!
Снегурочка. И какой конкурс вы можете нам
предложить?
Баба Яга. Наш любимый конкурс «Кого больше?»
(Предлагает детям или топать, или хлопать, или кричать.)
Снегурочка. Баба Яга, а не вспомнила, как
расколдовать волшебника?
Баба Яга. Да нет! Вот беда!
Снегурочка. Ну ты уж постарайся. А пока я предлагаю
поиграть в игру «Две змейки». Сейчас наши разбойники будут бегать, а вы,
ребята, за них цепляйтесь. А мы посмотрим, у кого «змейка» длиннее.
Крыс. А еще мы любим танцевать.
Грыз. Давайте вместе потанцуем. (Танец.)
Снегурочка. Баба Яга, ты не помнишь, как расколдовать
волшебника?
Баба Яга. Да нет же!
Избушка. А давайте позовем Деда Мороза!
Снегурочка. Молодец, избушка! Правильно!
Давайте позовем Деда Мороза. (Зовут.)
Дед Мороз.
Здравствуй,
город новогодний,
Здравствуй,
житель стар и млад!
Праздник к
вам пришел сегодня.
Я дарить
его вам рад.
Огоньки в
глазах сияют,
Всюду здесь
улыбки, смех.
Новый год
друзья встречают,
Новый год
пришел для всех!
Снегурочка. Здравствуй, дедушка!
Дед Мороз. Здравствуй, внученька! Скажи, не скучаете ли
вы тут без меня? Постой! А что тут делают Баба Яга и ее разбойники?
Снегурочка. Да никакие они ни разбойники. Они играли и
танцевали вместе с нами лучше всех.
Крыс. Мы старались.
Грыз. Мы очень старались.
Дед Мороз. Ну хорошо! И у меня для вас есть
интересная игра. Она называется «Встала река».
Избушка. Не могу молчать, не могу молчать! Волшебника стерли, обратно
возвращать не хотят.
Дед Мороз. Что значит «стерли»?
Снегурочка. Баба Яга сделала нашего волшебника невидимым
и забыла как.
Дед Мороз. Вот злодейка!
Баба Яга. Каюсь, Морозушко, каюсь! Но что
поделаешь: возраст! Ну не специально я его невидимым сделала! (Щелчок.) Ой!
Минуточку! Вспоминаю... А еще разок можно? (Щелчок.) Ай! Вспомнила!!! Волшебник
станет видимым, когда зажжется елка.
Снегурочка. Молодец, Баба Яга!
Все кричат: «Ура!!!» Дед Мороз предлагает детям
помочь ему зажечь елочку.
Дед Мороз.
Елочка-иголочка!
Новогодний цвет.
Почему
огней веселых на наряде нет?
Мы сейчас
все дружно скажем:
«Елка,
озарись!»
Все вместе. Елочка-елочка, зажгись, ярким светом
озарись.
Музыка «Где водятся волшебники».
Снегурочка. Слышишь, дедуля? Это песня нашего
доброго волшебника. Давай его встречать!
Появляется фокусник, показывает концертную программу.
Дед Мороз. Давайте все вместе скажем нашему волшебнику
«спасибо!».
А у меня
есть для вас сюрприз. Приглашаем вас на дискотеку.
Новогодняя дискотека.
Автор: Г.
В. Погорелова

file_name: сценарий.docx

alt: Звучат позывные, затем начало частушек

alt: Избушка . Не могу молчать! Никакого волшебника не будет!

alt: Крыс. Мы старались. Грыз . Мы очень старались

title: Сценарий к Новому году


extracted_text:
День знаний.
            Игра – путешествие в
Страну Знаний. 4 класс.

На доске – стихи: Давайте
смеяться,
Давайте дружить, Давайте учиться И весело
жить.

Ход урока.

1.
Организационный момент.

Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные, Такие аккуратные, В руках цветы
несут!
Все бывшие проказники –  Сегодня уж четвероклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут!

Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, бабушки и
дедушки! Первое сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные
ученики, взволнованные родители и учителя…. Этот день в нашей стране является
государственным праздником – Днем знаний.
Ребята, какие вы сегодня нарядные, загоревшие,
повзрослевшие. Сегодня вы вновь собрались все вместе и отправляетесь в
увлекательное, интересное, хоть порой и трудное путешествие по Стране Знаний.
Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе, ее там нет. Эту страну
предстоит открывать вам самим с помощью учителей. От вас самих зависит, кем вы
будете: «знайками» или «незнайками».

2.
Основная часть урока.

1.  В нашем классе все в
порядке, Чистенькие стены. Это наши папы, мамы Все умело сделали.

2.  Мамы окна все помыли,
Шторы здесь повесили. Чтоб светло и чисто было, Чтоб училось весело.

3.  ТПО всем нам купили,
Ручки и тетрадки,
Постараюсь, чтоб в портфеле Было все в порядке.

4.
Учиться буду я с душой, Делать все задания. Чтоб пятерки
получать, Приложу старания.

5.  Буду взрослым
помогать,
Делать все внимательно, Буду буквы выводить Очень я
старательно.

Музыкальная
пауза. Игра.
А теперь проверим вашу сосредоточенность и внимание –
поиграем в игру, которая называется «Мальчики и
девочки, девочки и мальчики». Нужно правильно закончить фразу. Где
нужно, надо сказать слово «девочки, девчонки», а где нужно – «мальчики,
мальчишки». Только игра эта с подвохом. Слушайте внимательно.
И еще одно условие: девочки должны говорить только
слово «мальчики, мальчишки», а мальчики – наоборот. Можно начинать, все
приготовились слушать внимательно?

На розыгрыш по мотогонкам Стремятся только лишь…
Мальчишки.

Играют в бантики и мишки, Конечно, только лишь…
Девочки.

Любой ремонт устроят тонко, Конечно, только лишь…
Мальчишки.

Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только…
Девочки.

Болты, шурупы, шестеренки Найдешь в кармане у …
Мальчишки.

Себе завязывают бантики Из разных лент, конечно, …
Девочки.

Коньки на льду чертили стрелочки, В хоккей весь день
играли … Мальчики.

Болтали час без передышки В цветастых платьицах…
Девчонки.

При всех померяться силенкой, Конечно, любят лишь…
Мальчишки.

Носили форменные фартучки В старинной школе только…
Девочки.

Учитель.
Да, дружные детки в школе, молодцы!
Наша встреча посвящена Дню знаний, и мы приглашаем вас  в
путешествие. Мы отправляемся в удивительную страну. Ее пока нет на глобусе, она
не обозначена на официальных картах. Ни ученые, ни политики еще не могут точно
сказать, где она находится. Однако известно, что большая часть этой страны
расположена в области действия тропического юго-западного муссона. В сентябре -
октябре здесь прохладно… В ноябре-декабре дождливо… В январе, феврале климат
можно считать умеренным… В апреле и мае здесь, пожалуй, жарко… А в оставшиеся
месяцы? А в оставшиеся месяцы здесь каникулы! Каждый третий житель планеты
Земля является обитателем нашей необыкновенной страны. Так что же это за
страна? Школа. Путь в Школьную страну нелегок. Поэтому самые смелые,
трудолюбивые, умные и удачливые смогут пройти его. Однако прежде чем
отправиться в плавание, необходимо ознакомиться с маршрутом.

Вывешивается
большая карта.
Из порта земли Каникул наш корабль должен отправиться в
государство Школа. На вашем пути будет немало трудностей и преград. Вы посетите

Море Школьное
Гора Самоцветиков Остров Чунга – Чанга
Мыс Веселых математиков
Залив Физкультуры
Грустная остановка

Прежде чем начать наше путешествие, необходимо назвать наш корабль и придумать девиз.
Перед выходом в плавание все должны ознакомиться с Уставом!

Рано утром ты вставай, Лени воли не давай!

Лепесток роса умыла, А тебя умоет мыло!

Понукания не жди-
В школу вовремя иди!

Прежде чем захлопнуть дверь-  Все ли взял собой, проверь!

В школе, братец, не сори, А насоришь – убери!

Будь в одежде аккуратен, Избегай и дыр, и пятен!

Взрослым людям не груби, Малышей жалей, люби!

Знай: хорошие отметки
Не растут в саду на ветке!

Чтоб могли тобой гордиться, Должен много ты трудиться!

Порт.
Чтобы получить разрешение выйти из порта, необходимо пройти
блиц-опрос.

1.      Что
делает человек, когда он не лежит, не сидит, не идет? (Стоит.)
2.      Как
зовут женщину, которая первой поднялась в ночное небо на аппарате тяжелее
воздуха? (Баба  - Яга.)
3.      Почему
львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить.)
4.      Что
не влезет в самую большую кастрюлю? (Ее крышка.)
5.      Что
будет, если соединить три слога «ко»? (Трико.)
6.      Какой
цветок живет дольше, искусственный или живой? (Искусственный вообще не живет.)
7.      Как
узнать, где были твои друзья 30 февраля? (30 февраля не бывает.)

Учитель.
Наш путь начинается по Школьному морю. Проверим, какие же
вы настоящие моряки.

Конкурс «Эй, моряк!»
Раздаются карточки с заданиями. На карточках записаны
слова, в которых нужно зачеркнуть слово «море» и прочитать названия морских
обитателей: кто быстрее.

Кмореамморебалмореа          (камбала) Оммореаморер                          (омар)
Кремореветморека
(креветка)
Моремеморедумореза              (медуза) Кмореальморемар
(кальмар)

Смотрите, к нашему кораблю прибилась бутылка с запиской. Давайте ее прочтем. (Текст,
описывающий забавный случай из школьной жизни.)

Учитель.
Мы подплываем к горе Самоцветиков.
Для того чтобы выполнить очень сложное задание и продолжить
наш путь к государству ШКОЛА, предлагаю вам разминку –

конкурс «Алфавит-аукцион»
У ведущего в руках – карточки с буквами (вперемешку).
Ведущий называет имя ученика, показывает ему букву и задает
вопрос. Ученик должен в течение 5 секунд найти ответ, который начинается с
указанной буквы. Если игрок не отвечает, он выбывает из игры, вопрос задается
другому ученику. Вопросы можно задавать разные, используя одни и те же буквы по
несколько раз.
А – река?
Б – дерево?
В – дикое животное?
Г – гриб?
Д – имя девочки?
Е – ягода?
Ж – насекомое?
З – певица?
И – государство?
К – спортивный снаряд?
Л – птица?
М – орудие труда?
Н – рыба?
О – огородное растение?
П – поэт?
Р – школьная принадлежность?
С – родственница?
Т – писатель?
У – профессия?
Ф – первый книгопечатник на Руси?
Х – артист?
Ц – строительный материал?
Ч – единица измерения времени?
Ш – учебное учреждение?
Щ – сказочная рыба – волшебница?
Э – его можно услышать в горах?
Ю – игрушка? Я – фрукт?

Конкурс «Самый глазастый»
Каждый ученик получает карточку с рассказом-загадкой. В
рассказе «спрятаны» 15 названий растений. Попробуйте их найти.

Рано утром мы вышли в поход. Шли бодро. Костя Никандров
затянул песню о сотне юных бойцов, ее дружно подхватили… Грибы искали
на опушке. Дружными усилиями насобирали пару
ведер груздей. Кувшин каких-то неизвестных грибов насобирали
Лия Иванова и Рая Сенькова, но их решили
выбросить. Время пролетело незаметно. Вере скоро захотелось
пить, и тут только она заметила, что ее фляжка пуста. Ее выручила Катя
Блокова. Вечером разожгли костер, отдохнули, испекли в золе клубни картофеля.
В обратный путь отправились уже поздно вечером.

Учитель.
Следующая наша остановка –
«Остров Чунга – Чанга»
 На острове ученые обнаружили сразу 4 неизвестных племени.
Но оказывается, язык аборигенов почти не отличается от нашего. Единственное
отличие состоит в том, что к каждому слову аборигены добавляют какую – нибудь
приставку. Давайте попробуем освоить этот своеобразный диалект.
Для участия в конкурсе приглашаются по два человека.
Учитель раздает карточки, на каждой из которых написана пословица и
«приставка», которую нужно добавить к каждому слову пословицы. 1 участник
зачитывает доставшуюся пословицу на местном «диалекте», а 2-й должен быстро
сообразить и назвать пословицу. После того, как пословица «расшифрована»,
ребята растолковывают ее смысл.

1.      Сперва
подумай, потом – говори. (Читать с приставкой «Фер»)
2.      Один
за всех, а все за одного. (Читать с приставкой «МУР»)
3.      Ученье
и труд все перетрут. (Читать с приставкой «Ляп»)
4.
Кто много читает, тот много знает. (Читать с приставкой «Тук»)
Учитель. Ну и, конечно же, мы не можем покинуть
остров, не исполнив любимый танец аборигенов. Все встают в круг и исполняют танец «Чунга –
Чанга».

Учитель. Мы плывем дальше, и вот уже в подзорную трубу
виден берег причудливых очертаний. Ну конечно! Это мыс Веселых математиков.
Здесь живут веселые математики, которые любят все пересчитывать. А мы с вами
проверим, не забыли ли вы за лето математику, не разучились ли считать. Итак,
слушайте внимательно и отгадывайте старательно.

1.      Крошечка
Хаврошечка пошла в лес со своими сестрами – Одноглазкой, Двуглазкой и
Трехглазкой. Сколько всего глаз было у честной компании? (Восемь.)
2.      Иван
Царевич и его братья пускали стрелы. Три стрелы упали на царский двор, четыре –
на боярский, а восемь улетели в неизвестном направлении. Сколько всего стрел
выпустили Иван Царевич и его братья? (15 стрел.)
3.      Леший
собрал 48 мухоморов, а Баба – Яга на 12 мухоморов меньше. Сколько всего
полезных грибов собрали Леший и Баба – Яга? (Ни одного.)
4.      Для
школы злых волшебников купили 15 компьютеров; 8 из них перестали работать в
первый же день, еще 3 – во второй. Сколько компьютеров пока еще не действует в
школе? (4 компьютера.)

Конкурс «Соображалка»
На плакате написаны слова: полумесяц,
каникулы, кино, и, разум, книга, цыпленок,
хор, урок, шоколад, бросок, коробка, карандаш,
пожар, лепет, е!
Учитель. Взяв по две стоящие рядом буквы из каждого слова,
выписав их все подряд и разбив затем на слова, любой из вас узнает, что я о нем
думаю. («Умники и умницы, хорошо соображаете!»)

Учитель.
Быть веселыми нам помогает смех, а жизнерадостными и здоровыми
– занятия спортом, а между прочим, мы подплываем к заливу Физкультуры.

Ну, подружка верная,
Физкультура древняя,
Стать стройнее помоги,
Сделать ноги крепкими, А движенья – меткими,
Физкультура, помоги!

Чтобы пройти этот залив, необходимо быть сильными,
выносливыми, меткими. Необходимо выполнить следующее упражнение: положить руки на
колени, по команде хлопнуть в ладоши, потом правой рукой взяться за нос,
а левой за правое ухо. Потом опять хлопнуть и поменять руки. Упражнение
выполняется одновременно.

Учитель.
Перед тем, как мы окажемся на берегу государства Школа,
сделаем Грустную
остановку.
Почему грустную? Да потому, что оранжевое лето, веселое и
беззаботное, осталось во вчерашнем дне. Начинается пора желтых листьев,
грустных дождей, печального неба. Отдых сменили трудовые будни. Но чтобы летнее
солнце светило нам весь учебный год, вы должны на облаках, которые я вам сейчас
раздам, написать пожелания для себя на все 4 четверти, и тогда тучи уныния
никогда не закроют ваше солнце и школьный небосвод будет всегда ясным. (Облака
с написанными пожеланиями вывешиваются на плакат с нарисованным солнцем.)

Наше путешествие подходит к концу. Но мы сможем ступить на
земли государства ШКОЛА, только если расшифруем ребус.

Государство Школа.
Учитель.
Мне хочется еще раз поздравить вас с новым учебным годом.
Пусть этот год будет для всех нас удачным и счастливым. Весной нам придется
расстаться, ведь вы уже переступите 1 ступень и пойдете в среднюю школу. Но,
чтобы все складывалось удачно, нам нужно очень плодотворно потрудиться в этом
году. Удачи всем!

Слово
предоставляется вашим родителям.

Путешествие наше подошло к концу, но учебный год только
начинается, и мне хочется пожелать вам счастливого плаванья по океану Знаний.
Желаю также, чтобы все трудности и преграды, которые будут вам встречаться на
пути, вы обязательно преодолели. А сейчас давайте дадим торжественное обещание учеников. Я буду зачитывать предложения,
а вы в конце каждого предложения хором говорите: «Обещаем!»

Никогда не ходить в школу…   с невыученными уроками.
Никогда не здороваться с учителями…, набив рот жвачкой.
Никогда не носить сменную обувь… в одном пакете с
бутербродами.
Никогда не решать задачи…, списывая их у соседа.
Никогда не открывать учебники… грязными руками.
Никогда не приносить в школу цветы…, сорванные со школьной
клумбы.
Никогда не заканчивать четверть… с плохими оценками.
Никогда не дежурить по классу… спустя рукава.
Никогда не приглашать родителей на собрания… за пять
минут до их начала. Никогда не открывать дверь школы… ударом ноги.

Мы верим: все у вас получится! В добрый путь! Счастливого
пути!
3.
Подведение итога урока.
Вот и подошел к концу наш первый урок в этом году. Мы
многое вспомнили и, самое главное, мы все очень рады видеть друг друга. Так,
как и положено настоящим друзьям.
Песня «Все мы делим пополам»
(сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского)

В память о нашем сегодняшнем путешествии и Дне знаний мне
хочется вам подарить открытки.

file_name: День знаний.pdf

alt: День знаний. Игра – путешествие в

alt: ТПО всем нам купили, Ручки и тетрадки,

alt: Лепесток роса умыла, А тебя умоет мыло !

alt: Кмореамморебалмореа (камбала)

alt: Наше путешествие подходит к концу