extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Динамика

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс:9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Закон всемирного тяготения. Движение
  планет и искусственных спутников

Целиобученияпроводимогоурока

ü понимать
  закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов

Цели урока

ü понимать
  закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов

Критерии успеха

Учащиеся достигают цели, если:
-смогут сформулировать закон всемирного тяготения;
- применить закон всемирного тяготения при
  решении задач;
- смогут описать траектория движения искуственных
  спутников.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

русский

казахский

английский

закон
    всемирного тяготения

бүкіл
    әлемдік тартылыс күші

The Law of Universal Gravitation

гравитационная
    сила

гравитациалық
    күш

Gravitational
    force

масса

масса

Mass

обратно
    пропорционально

кері
    пропорционал

inversely proportional

прямо
    пропорционально

тура
    пропорционал

directly proportional

гравитационная
    постоянная

гравитациалық
    тұрақты

universal
    gravitation constant

первая
    космическая скорость

бірінші
    ғарыштық жылдамдық

The first
    cosmic velocitу

Закон
  всемирного тяготения был открыт И. Ньютоном в
  1682 году.
Все тела
  притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной их массам и
  обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними:

G = 6,67·10–11 Н·м2/кг2 (СИ).
УСЛОВИЯ
  ПРИМЕНИМОСТИ ЗАКОНА ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ
1. если размеры тел много меньше, чем расстояния между ними;
2. если оба
  тела шары и они однородны;
3. если
  одно тело большой шар, а другое находится вблизи него.

Привитие ценностей

Привитие
  ценностей обучение
  всю жизнь осуществляется
  посредством/через
  решение задач

Межпредметные связи

математика

Навыки привития ИКТ

Интерактивная доска, интернет ресурсы
Закон всемирного
  тяготения. Сила тяжести.
http://www.eduspb.com/node/1725
Закон Всемирного
  тяготения
https://www.youtube.com/watch?v=w311PjX_rWw
Gravitational Fields Launch Interactive
http://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/Circular-and-Satellite-Motion/Gravitational-Fields/Gravitational-Fields-Interactive

Предварительные связи

Законы
  Ньютона

План

Запланированный
  регламент

Запланированные действия

0-5 мин

5-15 мин

15-30 мин

30-40мин

40-45 мин

Проблемный
  вопрос: Предположите,
  почему Луна не падает на Землю.

Просмотр видеоролика «Почему Луна не падает на Землю?»
https://www.youtube.com/watch?v=D0BOOgt4VV0
Движение
  планет и искусственных спутников
https://www.youtube.com/watch?v=tnZeUlZ2kzg
Обсуждаемые
  вопросы
1.   Кто открыл закон
  всемирного тяготения?
2.   Как открыт закон всемирного тяготения?
3.   Как формулирует закон всемирного тяготения? Перечислите
  условия его применимости.
4.     Чему равна гравитационная постоянная?
5.     Каков физический смысл гравитационной постоянной?
6.     Приведите
  примеры проявления
  взаимного притяжения тел друг к другу.
ü падение тел на Землю
ü водопады
ü метеорный поток
ü приливы и отливы
ü движение планет вокруг Солнца
ü движение комет
7.     Как
  рассчитать ускорение свободного падения?

8.     Справедлив ли закон всемирного тяготения для тел
  произвольной формы?

Решение тестовых  задач
1. Для каких
      из данных пар нижеприведенных тел, можно применить закон всемирного
      тяготения в виде:

      I. Между двумя телами произвольной формы.
      II. Между Солнцем и Луной.
      III. Между двумя шарами, внутри которых имеются полости.
      IV. Между однородной сферой и материальной точкой.
      V. Между Землей и спутником связи.

А)  I;III и V

B) I и III

C) II и IV

D) II;IV и V

E) II и V

А)

B)

C)

D)

E)

2. Какой из нижеприведенных графиков,
    наиболее точно отражает зависимость силы тяготения двух сферических однородных
    тел от расстояния между их центрами?

3. Используя информацию приведенную на рисунке,
      определить во сколько раз сила тяготения между телом неизвестной массой Mx и
      телом массой m, отличается от силы тяготения между телом массой Мx и
      телом массой 2m ?

А)  В 9 раз больше.

B)  В 9 раз меньше.

C)  В 2 раз больше.

D)  В 4 раз меньше.

E)  В 2 раз меньше.

http://www.physics-regelman.com/high/Gravitation/1.php

Проверить тесты вместе с учащимися и
    провести работу над ошибками.
В конце урока учащиеся
    проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как вы планируете оказать большую поддержку? Как вы планируете озадачить
  более способных учащихся?

Оценивание – как
  вы планируете проверить обучение учащихся?

Межпредметные
  связи
  Проверка здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Ценностные связи

Рефлексия
Были
  ли цели урока/учебные цели достижимыми?
Что
  узнали учащиеся сегодня?
Какова
  была учебная атмосфера?
Правильно
  ли осуществлялась моя запланированная дифференциация?
Придерживался
  ли я регламента? Какие изменения в плане я выполнил и почему?

Используйте
  пространство, приведенное ниже для того, чтобы проанализировать урок.
  Относительно своего урока ответьте на наиболее актуальные вопросы, которые
  находятся слева.

Краткая оценка
Какие
  два момента прошли действительно хорошо (касательно обучения и изучения)?
1:
2:
Какие
  два момента могли бы улучшить урок (касательно обучения и изучения)?
1:

2:
Что
  я узнал из этого урока относительно всего класса и учащихся в отдельности,
  что поможет улучшить следующий урок?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план на тему Закон всемирного тяготения.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Предварительные связи Законы Ньютона

alt: Проблемный вопрос: Предположите, почему

alt: Проблемный вопрос: Предположите, почему

alt: Какова была учебная атмосфера?


extracted_text:
Тема урока: Неравенства с двумя
переменными.
Цели
урока:
 Образовательные:

-Определение
неравенства с двумя переменными
-
Изображение множества решений неравенства с двумя переменными на координатной
плоскости
-
Повторение ранее изученного материала.
-
Формирование умения решать задачи.
 Развивающие:
-
Развитие памяти, речи, любознательности, познавательного интереса.
-
Формирование умений применять полученные знания в новой ситуации.
-
Развитие вычислительных навыков.
-
Развитие коммуникативных навыков общения и умения слушать и слышать.
-
Развитие умений организации учебного труда.
Воспитательные:
-
Воспитание аккуратности, дисциплины.
-
Воспитание настойчивости в достижении цели.
-
Воспитание самостоятельности, аккуратности, трудолюбия.
-
Воспитание взаимопомощи, культуры общения.
-
Воспитание внимания, самоконтроля, интереса к предмету.
-
Воспитание рациональной организации бюджета времени.
Тип  урока: Комбинированный.
Оборудование:
Таблица, компьютер.
Работа
со  слабоуспевающими:
Решите
неравенство:
 1)2
х-5≥ 3;          2)3х<9             3)-9у-1≤  8

Ход
урока
1. Организационный момент.
- приветствие;
- проверка подготовленности к уроку;
- постановка целей урока и плана проведения.
2. Повторение изученного
материала.
По таблицам повторить
тему «Элементарные функции и их графики».
Работа по карточкам:
Карточка 1. Построить
график функции:
Карточка 2. Построить
график функции:
Карточка 3. Построить
график функции:
Остальные учащиеся
заполняют вынесенную на доску таблицу: (название линии через некоторый
промежуток времени выносится учащимися на доску)

Формула, задающая
  функцию

Линия, являющаяся
  графиком этой функции

парабола

прямая

кривая

окружность

гипербола

парабола

Соотнести неравенство с ответом:
1) х² -7 ＜0;                            а)
(-∞;-7]U[7;+∞);
2)
49 - х² ≥0;                              б)
(-∞;1)U(0;+∞);
3)
х² + х＞0 ;
в) (-√7; √7);

                        г) [-7;7].
3. Изучение нового
материала:
1) Выполните
устно следующее упражнение:
Учащиеся находят отличия
в записанных неравенствах (в 2-х неравенствах- по 1 переменной, в остальных –
по две)
2) Определение
неравенства с двумя переменными (заучивание определения и тут же опрос по
цепочке).
3) Рассмотрим
неравенство:   2х2 – у < 6.
При    х = 2,  у = 5   это неравенство
обращается в верное числовое неравенство
2 • 22 - 5 < 6.
Говорят, что пара  (2; 5)  является решением этого
неравенства.
Слайд 3.Определение решения неравенства с двумя
переменными (заучивание определения и тут же опрос по цепочке).
4) Рассмотрим на  примерах,
 как  изображается на координатной плоскости множество решений неравенства с
двумя переменными.
Задание 1. Изучить алгоритм нахождения множества
решений неравенства

5) Повторение алгоритма учащимися.
3. Закрепление изученного материала
Задание 2. Изобразить на координатной плоскости
множество точек, координаты которых удовлетворяют неравенству

4.Заключительная часть урока:
1)  Фронтальный опрос учащихся
- Что называется
решением неравенства с двумя переменными?
- Как найти
множество решений неравенства с двумя переменными? (повторить 4 пункта
алгоритма, если хватает времени, то поспрашивать учащихся)
- Всегда ли
решением будет полуплоскость? (нет) (Ответом
является часть плоскости – круг)
2)  Итог урока.
Выставление оценок.
3)  Задание на дом

alt: Карточка 2. Построить график функции:

title: неравенства с 2 переменными


extracted_text:
Административный контроль
по
общеобразовательной дисциплине «Экономика организации жилищно – коммунального
хозяйства»
специальности 43.02.08
«Сервис домашнего и коммунального хозяйства»
Группа Ск-208
Преподаватель
дисциплины Опаец Е.В.
Вариант №1
Инструкция

Внимательно
прочитайте задания. Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете
его выполнить, переходите к следующему.
Время
выполнения задания –  45 минут.

Наименование объектов контроля и оценки

З2.2 разрабатывает
  методики  построения системы организации

З3.2
  разрабатывает
  методики  построения системы организации

З7.1разбирается в
  основах трудового законодательства

З8.1 разрабатывает
  структуру управления в организации для улучшения показателей

№

Вопрос (задание)

Ответ

1.

Ответьте
  на вопрос
Что понимается под словом «Трудовые ресурсы» предприятия –
а) запас трудовых возможностей у людей;
б) всех тех, кто участвует в трудовом процессе;
в) всех желающих участвовать в трудовом процессе;
г) работающих в основных цехах;
д) рабочих сдельщиков

1

2.

Ответьте
  на вопрос
Промышленно-производственный персонал предприятия объединяет –
а) весь персонал, работающий на промышленном предприятии;
б) весь персонал, связанный с промышленным производством;
в) весь персонал, основных и вспомогательных цехов предприятия;
г) всех работающих в подсобном сельском хозяйстве;
д) всех учеников и пожарно-сторожевую охрану

1

3.

Ответьте
  на вопрос
К специалистам относятся
а) главный механик;
б) агент;
в) кассир;
г) инженер-механик;
д) учётчик

1

4.

Ответьте
  на вопрос
Трудоемкость определяет-
а) затраты труда на производство продукции;
б) затраты рабочего времени на производство единицы продукции;
в) количество продукции производимой в единицу времени;
г) количество продукции высшего качества;
д) затраты рабочего времени на вспомогательные работы

1

5.

Ответьте
  на вопрос
Достоинствами натуральных показателей
  производительности труда являются:
а) быстрота расчета
б) простота, наглядность и точность расчета
в) применение для расчета подоходного налога

1

6.

Ответьте
  на вопрос
Явочная численность работающих учитывает –
а) весь штат работающих числящихся на предприятии;
б) штат работающих занятых в основном производственном процессе;
в) штат работающих ежедневно выходящих на работу в данные сутки;
г) работающих основных цехов;
д) работающих вспомогательных цехов

1

7.

Ответьте
  на вопрос
Списочная численность работающих учитывает –
а) весь штат работающих числящихся на предприятии;
б) штат работающих занятых в основном производственном процессе;
в) штат работающих ежедневно выходящих на работу в данные сутки;
г) работающих подсобных и побочных производств;
д) работающих основных и вспомогательных цехов

1

8.

Ответьте
  на вопрос
Коэффициент списочного состава определяется —
а) отношением явочной численности к списочной;
б) отношением календарного фонда рабочего времени к
  номинальному;
в) отношением списочной численности к явочной;
г) отношением номинального фонда рабочего времени к календарному;
д) отношением числа дней работы работника к числу дней работы
  предприятия

1

9.

Ответьте
  на вопрос
Показатели эффективности использования трудовых ресурсов –
а) оборачиваемость, коэффициент списочного состава;
б) выработка, трудоемкость;
в) коэффициент списочного состава, коэффициент сменности;
г) рентабельность производства;
д) штатный коэффициент

1

10.

Ответьте
  на вопрос
От чего в большей степени зависит производительность труда – на
  рабочем месте
а) от организации рабочего процесса, квалификации персонала,
  технической оснащенности производства;
б) от величины заработной платы, престижности работы, количества
  работников;
в) от наличия заказов, спроса и цен на продукцию, объема сбыта;
г) от объективных и субъективных факторов производства;
д) от медицинского обслуживания и оздоровительных мероприятий

1

11.

Ответьте
  на вопрос
Повременная оплата труда применяется в случаях
а) если рабочий не может оказывать непосредственного влияния на
  увеличение выпуска продукции;
б) если отсутствуют количественные показатели выработки;
в) если рабочий отказывается от применения сдельной оплаты
  труда;
г) по причинам, указанным в п. а, б
д) причинам, указанным в п. а, б, в

1

12.

Ответьте
  на вопрос
Сдельная форма оплаты труда стимулирует
а) качественные показатели работы;
б) количественные показатели работы;
в) сокращение ручного труда;
г) творческий подход к труду;
д) экономию материальных ресурсов

1

13.

Ответьте
  на вопрос
Оплата за неотработанное время включает в себя оплату:
а) единовременных премий;
б) вознаграждения за выслугу лет;
в) ежегодных и дополнительных отпусков;
г) стоимости продукции, выданной в порядке натуральной оплаты;
д) компенсационных выплат, связанных с режимом работы

1

14.

Ответьте
  на вопрос
Это выраженный в денежной форме размер оплаты труда, за
  выполненные работы в зависимости от ее сложности или квалификации рабочего за
  единицу времени:
а) тарифно-квалификационный справочник;
б) заработная плата;
в) тарифный разряд;
г) тарифная ставка;
д) тарифная сетка

1

15

Ответьте
  на вопрос
К какому виду оплаты относится оплата труда рабочих в ночное
  время:
а) дополнительной оплате;
б) основной оплате;
в) сдельной;
г) повременной;
д) бестарифной

2

16

Ответьте
  на вопрос
К какому виду оплаты относится оплата выполнения государственных
  и общественных обязанностей:
а) дополнительной оплате;
б) основной оплате;
в) сдельной;
г) повременной;
д) бестарифной

2

17

Ответьте
  на вопрос
Укажите систему сдельной формы оплаты труда, при которой
  расценка устанавливается на весь объем работ с выполнением его в определенные
  сроки.
а) сдельная прямая;
б) сдельная прогрессивная;
в) сдельная косвенная;
г) аккордная;
д) сдельно-премиальная

2

18

Ответьте
  на вопрос
Укажите систему оплаты труда, при которой заработная плата
  начисляется по тарифной ставке за фактически отработанное время.
а) повременная;
б) сдельная прогрессивная;
в) сдельная косвенная;
г) аккордная;
д) сдельно-премиальная

3

19

Ответьте
  на вопрос
Укажите систему сдельной формы оплаты труда, при которой
  производится премирование за выполнение нормированных заданий или за другие
  показатели.
а) сдельная прямая;
б) сдельная прогрессивная;
в) сдельная косвенная;
г) аккордная;
д) сдельно-премиальная

3

20

Ответьте
  на вопрос
Укажите систему сдельной формы оплаты труда, при которой оплата
  производится за количество изготовленной продукции исходя из тарифной ставки
  соответствующего разряда работы и нормы времени на ее выполнение.
а) сдельная прямая;
б) сдельная прогрессивная;
в) сдельная косвенная;
г) аккордная;
д) сдельно-премиальная

3

Критерии оценки

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество
  баллов

29-28

27-26

25-24

Менее
  23

Разработано              Е.В.Опаец                                         ________________

Согласовано
Методист                   Е.А.Фоменко
________________

file_name: для студентов сервис 2 курс.docx

alt: Трудоемкость определяет- а) затраты труда на производство продукции; б) затраты рабочего времени на производство единицы продукции; в) количество продукции производимой в единицу времени; г) количество…

alt: Ответьте на вопрос От чего в большей степени зависит производительность труда – на рабочем месте а) от организации рабочего процесса, квалификации персонала, технической оснащенности производства;…

alt: Ответьте на вопрос К какому виду оплаты относится оплата труда рабочих в ночное время: а) дополнительной оплате; б) основной оплате; в) сдельной; г) повременной; д)…

alt: Ответьте на вопрос Укажите систему сдельной формы оплаты труда, при которой оплата производится за количество изготовленной продукции исходя из тарифной ставки соответствующего разряда работы и…

title: Административный контроль


file_name: Самостоятельная работа №13 В1.docx

title: Самостоятельная работа №13 В1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
проведения занятия по развитию речи (воспитание
звуковой культуры речи)

Наименование образовательной
  организации:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад № 78» «Лесовичок»
ФИО воспитателя:
Согласовано с воспитателем:
  ________________________
                                                            подпись
  воспитателя
Группа: вторая младшая
Дата проведения: «30» октября 2023г.

ФИО студента: Ермишина Алина Валерьевна
ФИО преподавателя: Коломина Надежда
  Викторовна
Допуск к проведению:
  _______________________

  подпись методиста
«______» ____________________ 2023г.

Отметка: ____________________
Подпись методиста: ____________________

Рязань, 2023

Тема: Звуковая культура речи
звук: (о). «К нам в гости пришел Колобок»
Возрастная группа: вторая младшая
Нарушение: нарушения зрения
Цель: формирование у детей
звуковой культуры речи
Задачи.
Образовательные:
О1. Упражнять в отчетливом
и правильном произношении изолированный звук «О» и звукоподражательные слова с этим звуком
О2. Учить
дифференцировать звук «О» в слогах и словах
О3. Продолжать отрабатывать
четкое произношение звука «А»
Коррекционно-развивающие:

КР1. Развивать психические
познавательные процессы: память, мышление, восприятие, через дидактические игры
и зрительную гимнастику; через отгадывание загадки.
КР2. Развитие зрительного
восприятия
Воспитательные:
В1. воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу и умение слушать.
Словарная работа
Активизация словаря:
язык, юла, волки
Обогащение словаря: звук,
охота
Оборудование: картинки размером с лист
А4, игрушка Колобка, колокольчик.
Предварительная работа: Отгадывание загадок,
чтение русской народной сказки «Колобок»
Организация детей:
ВЧ: Стоя на ковре
ОЧ и ЗЧ: сидя за столами.

Структурные
части

Решаемые
  задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуальный
  дифференцированный подход

Примечание

1. Вводная часть

КР1

Колокольчик
  наш поет, на занятие зовет!

Ребята,
  давайте все встанем в круг, поздороваемся с нашими гостями и улыбнемся друг
  другу! Молодцы.

Ребята,
  сегодня к нам в гости пришел сказочный герой, но что бы он нам показался, вам
  надо отгадать загадку. Так что слушайте внимательно и обязательно дослушайте
  мою загадку до конца. Из муки он был печён, на окошке был стужён. Убежал от
  бабки с дедом, а лисе он стал обедом. (Колобок)

Молодцы!
  А как вы поняли, что эта загадка про колобок?
Правильно,
  в ней говорится о том, что он убежал от бабушки с дедушкой и о том, как колобка
  съела лиса. Молодцы.
 Ребята, вы
  отгадали загадку, и теперь сказочный герой покажется нам!
Кто же это?
Поздоровайтесь с
  колобком
Хотите поиграть с
  колобком? Тогда присаживайтесь на свои места. Сели все красиво, спинки у всех
  прямые, ножки на полу. (Колобка сажаю на стул рядом с собой)

Дети обратили
  внимание на звуковой сигнал и встали в круг.

Здороваются с
  гостями

Колобок

Потому что его
  испекли из муки, и он убежал

Это колобок
Здравствуй.

Да

2. Основная часть

О1

О3

О1

В1

КР2

О2

Ребята, у каждого
  из нас есть домик, в котором живет язычок! Ребята, у всех есть язычок?
Тогда я предлагаю
  немного поиграть.
Смотрим на меня
  внимательно и повторяем за мной.
Артикуляционная
  гимнастика на звук «О»
Дети
  удивляются,
Губы
  округляются
«О» -
  ребята удивляются
Губы
  сразу округляются.

Колобку
  понравилось, как вы умеете играть. А еще он знает, что ваши язычки тоже умеют
  петь песенки.
-Язычок долго и с
  удовольствием пел песенку малыша, который еще не умеет говорить, а произносит
  только звук а (а-а-а). Вывешиваю на доску картинку малыша. Спойте
  песенку малыша.

А теперь Язычок
  всем рассказывает, как причитала девочка, у которой болело ушко. А причитала
  она так: „О-о-о“.  А вы так сможете? (Хоровой, и несколько индивидуальных
  ответов.)

Когда человек –
  взрослый или ребенок – чему-то рад или удивлен, он может воскликнуть: „Ох!“
  Можете повторить? (Хоровой и несколько индивидуальных ответов.)

А когда кто-то из вас упадет, ушибет колено, обязательно
  скажет: „Ой!“». (Хоровое и индивидуальные повторения.)

Ребята, а теперь я
  предлагаю вам, чтобы ваши глазки немного отдохнули. Найдите глазками солнышко
  и посмотрите на него. А теперь найдите тучку. Все нашли тучку? Посмотрите на
  зонтик. Молодцы!

Теперь встанем со
  своих мест.
Колобок, колобок,
  тёплый и румяный (наклоны вправо, влево)
Прыг да скок, прыг
  да скок, припустился наш дружок, (прыжки, бег на месте)
То направо
  повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)
То с листочком
  закрутился, (поворот на 360 градусов)
То с бельчонком
  подружился. (приседание)

Присаживайтесь на
  свои места, сели красиво, спина прямая.

Теперь колобок
  предлагает поиграть вам в еще одну игру, его любимую!
Я буду произносить
  разные звуки, а вы должны будете прохлопать в ладоши один раз если услышите
  звук «О».
Ох, ух, ах, кО, Ом,
  Ой
А теперь колобок
  предлагает усложнить игру!
Посмотрите в этом
  красивом конверте, у колобка лежат картинки!
Я буду показывать
  вам картинку говорить, что это или кто это, а вы будете хлопать в ладоши один
  раз если услышите звук О.
Дима, что ты будешь
  делать если услышишь звук «О»? Молодец.
 кОт, сОк, дОм,
  шар, зОнт, юла
Молодцы, вы отлично
  справились!

Ребята, кто помнит
  кого колобок встретил в лесу после зайца?  Он встретил волка, правильно,
  ребята, молодцы!
А сейчас послушайте
  внимательно стихотворение, которое подготовил нам колобок.
Слушайте внимательно
  и затем вы скажите колобку в каких словах встретился звук «О».
Вышли волки
  на охоту,
Между прочим,
  говорят.
Волки ягоды
  едят.
В каких словах
  встретился звук О?
Правильно ребята
  ответили, колобок?
Молодцы!

Да

Дети выполняют
  артикуляционную гимнастику

А-а-а

О-о-о

Ох!

Ой!

Выполняют
  зрительную гимнастику

Выполняют движения
  в соответствии со словами

-хлопну в ладоши

Волки, охота, ягоды

Рассаживание детей
  осуществляется согласно методическим рекомендациям по обучению детей с
  косоглазием и амблиопией

Артем, повторяй со
  мной. Покажи, как у тебя округляются губы.

Маша, теперь ты.
  Как ты поешь песенку малышка? (А-а-а)

Женя, попробуешь
  повторить, как говорила девочка? О-о-о

Дима, как
  удивляются дети, повтори.

Аня, повтори.  (Ой)

Если дети
  затруднились или не ответили, то повторяю стихотворение еще раз и затем сама
  отвечаю на вопрос колобка. И спрашиваю у детей еще раз, так какие же слова со
  звуком О вам встретились?

Указания на осанку.

Произносят сначала
  хором, затем индивидуальные ответы

Тренажеры висят в
  группе

Проговариваю слова
  с акцентом на звук О

Читаю, выделяя звук
  «О»

3.Заключительная
  часть

КР1

В1

Ребята, колобку
  очень понравилось с вами играть, но ему пора уходить!
Что нужно сказать
  колобку?
Вам понравилось
  играть с колобком?
Что вы сегодня
  делали?
Вы все сегодня
  большие молодцы!
Колокольчик наш
  пропел – отдыхать нам всем велел! Можете идти играть.

-До свидания!
-Да
-Играли вместе с
  колобком.

file_name: Конспект развитие речи НЗ (2).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Тема: Звуковая культура речи звук: (о)

alt: Структурные частиРешаемые задачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндивидуальный дифференцированный подходПримечание 1

alt: О3 О1 В1

title: Конспект проведения занятия по развитию речи (воспитание звуковой культуры речи) для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Конспект по математике
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Угол. Виды углов»
Класс:
2
Цель
урока: способствовать формированию общего понятия об угле, видах углов.
Задачи
урока:
Дидактические: систематизировать
и расширить представления детей о геометрических фигурах; совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи; формировать познавательный
интерес к математике, умение декодировать информацию
Развивающие:
развить
познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие, мышление); развить
эмоциональную сферу; развить коммуникативные умения; развить мыслительные
процессы (анализ, синтез, классификация и другие).
Воспитательные:
воспитывать
уважение к мнению других, умение слушать друг друга; способствовать сплочению
классного коллектива.
Планируемые
результаты:
Предметные:
учащиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый,
прямой, тупой); контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Метапредметные:

Познавательные:
     самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; анализ
     объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие, выведение
     следствий; расширить кругозор учащихся, умение строить речевые
     высказывания; формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
     решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
     самоконтроль деятельности; самооценка результатов работы.
Коммуникативные:
     умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
     задачами; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:
развивать моторику руки, аналитическое мышление, образное воображение.
Основные
понятия: угол.
Межпредмтная
связь: литературное чтение.
Ресурсы:
презентация, видеоролик, учебник, конспект, раздаточный и наглядный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Прежде
  чем мы начнем работу, давайте проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая
  гимнастика
Игра
  "Котята"
(Ладошки
  складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).
У
  кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).
  Сейчас все котята по парам стоят:
Два
  толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых
И
  самых красивых.
(Постукиваем
  соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу).
Теперь
  посмотрите на меня.
Гимнастика
  для глаз:
Ночь.
  Темно на улице.
Надо
  нам зажмурится.
Раз,
  два, три, четыре, пять
Можно
  глазки открывать.
Снова
  до пяти считаем,
Снова
  глазки закрываем.
Раз,
  два, три, четыре, пять
Открываем
  их опять.
Хорошо,
  теперь открываем тетради и пишем число, классная работа, также показ.
1
  02 21

Выполняют
  пальчиковую гимнастику

Гимнастику
  для глаз

Записывают
  число, классная работа и показ

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Логическая
  задача:
Тетрадь
  дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле? Дешевле карандаш
Математический
  диктант:

12 увеличить на 47 (59)
Из какого числа надо вычесть 13,
       чтобы получилось 37? (50)
Найдите сумму 42 и 29 (71)
На сколько сумма 25 и 28 больше
       разности 57 и 6 (на 2)
На сколько 70 больше 31 (на 39)
Уменьшаемое 92, вычитаемое 34.
       Найдите разность. (58)
37 увеличить на столько же. (95)
1 слагаемое 20, 2 слагаемое 44.
       Найдите сумму. (64)
На одной полке 46 книг, а на второй
       на 12 больше. Сколько книг на второй полке? (12)

Перед
  вами четыре геометрических фигуры. (треугольник, квадрат, многоугольник,
  прямоугольник). Скажите, что их объединяют? У них есть углы.
Как
  вы думаете, какова тема нашего занятия?
Тема
  нашего урока «Углы. Виды углов». Давайте поставим цель. Цель:
  узнаем, что такое угол и какие виды углов существует.

Решают
  логическую задачу, математический диктант

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Коммуникативные:
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Как
  вы думаете что такое угол? Давайте узнаем.
На
  листе тетради отметьте точку и обозначьте её буквой О. Проведите из точки О
  два луча ОВ и ОА. На сколько частей лучи разделили плоскость? Меньшую часть
  заштрихуйте цветным карандашом.
Какую
  фигуру вы заштриховали? (Угол).
Сформулируйте
  определение.
Угол—
  это геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.
Точка
  О – вершина угла.
Покажите
  вершину угла.
Каждый
  угол имеет своѐ имя, название.
Догадайтесь,
  как называется угол?
Верно
  – это угол АОВ, ВОА или угол О. Записывают это так(записывает на доске).
Запишите
  обозначения каждого угла разными способами. Прочитайте  эти обозначения.
В
  жизни мы каждый день встречаемся с различными углами.
Ведь
  угол — это перелом (ломаю веточку), изгиб, колено, локоть. Где еще
  встречаются углы?
Обернитесь,
  рассмотрите наш класс. Приведите свои примеры, где можно найти углы вокруг
  нас.
Физкультминутка:
Мы
  похлопаем в ладоши
Мы
  потопаем немножко
Покачали
  головой
Нам
  не стоит унывать
Будем
  руки поднимать
А
  теперь присядем дружно
Отдохнуть
  нам очень нужно
Мы
  похлопаем в ладоши
И
  потопаем немножко.
А
  сейчас мы с вами узнаем какие существуют виды углов. Открываем учебник на
  стр. 8 и  возьмите листочки, которые лежат у вас на партах.
Сгибаем
  лист так, как показано в учебнике. Мы получим модель прямого угла.
  (Слайд)
Угол,
  величина которого меньше величины прямого – острый (слайд), а,
  если величина угла больше величины прямого – тупой (слайд).
Покажите
  на рисунке прямой, тупой и острый углы.

Работают
  по теме урока

Определяют,
  что такое угол

Выполняют
  физкультминутку

Работают
  с учебником

Определяют
  какие бывают виды углов

Презентация

Предметные:
  учащиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый,
  прямой, тупой); контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные:
  развивать моторику руки, аналитическое мышление, образное воображение.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощь заданий из учебника

Организовать
  работу по теме урока

Открываем
  страницу 9. Номер 1 устно.

По
  цепочке выполняем №3.
30
  + (24-8)     35-3+8    80-1
40
  – (30-6)     6+24-7    90-61
60
  + (42-7)     2+86-8    70-61
  Решаем задачу №5.
Дети
  сделали 10 фонариков и 6 хлопушек. Сколько всего елочных игрушек они сделали?
О
  чем говориться в задаче?
Сколько
  хлопушек?
Сколько
  фонариков?
Какой вопрос стоит?
Чертеж:
10
  ф.                         6 х.

?

Решение:
  10+6=16(иг.) всего
Ответ:
  всего 16 игрушек.
На
  слайде задача:
В
  армии короля служит 5 пятиугольников, 4 квадрата и 3 треугольника. Сколько
  углов всего в охране короля?
  5+5+5+5+5+4+4+4+4+3+3+3=50 (углов)
Игра
  «Назови угол»
Н
  слайде показан угол, его нужно назвать.

Устно
  выполняют №1

По
  цепочке около доски выполняют №3, задачу №5

Играют
  в игру «Назови угол»

Учебник

Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; анализ объектов
  с целью выделения признаков; подведение под понятие, выведение следствий;
  расширить кругозор учащихся, умение строить речевые высказывания;
  формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Какова
  была тема урока? Что такое угол? Какие бывают углы?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Регулятивные:
  самоконтроль деятельности; самооценка результатов работы.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Угол. Виды углов.docx

alt: Конспект по математике Школа:

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Верно – это угол АОВ, ВОА или угол

alt: Применение полученных знаний

title: Урок математики 2 класс "Угол. Виды углов."


extracted_text:
Практическая работа по теме:
«Создание красивой анимация вращающейся планеты Земля в графическом редакторе FHOTOSHOP»

Шаг 1. Создаем документ 600*600 px, с прозрачным слоем, выбираем,  рисуем
  окружность нужного размера, и заливаем произвольным цветом.

Шаг 2. Применим к слою следующие Стили слоя: Наложение градиента и
  Внешнее свечение

Установим Прозрачность на 40%,
  Получим

Шаг3. Дублируем слой, первый делаем невидимый, а к верхнему
  применяем Стили слоя

Устанавливаем прозрачность на 60%
  и делаем видимым нижний слой

Шаг 4. Дублируем верхний слой и делаем предыдущие слои невидимыми,
  применяем к созданному слою Стиль слоя: Наложение градиента и Внутренняя
  тень с параметрами:

Устанавливаем прозрачность 100% и
  делаем видимыми все предыдущие слои, получится.

Шаг 5. Сделайте все круги невидимыми, мы вернемся к ним позже. Нам
  они нужны я, чтобы показать различные части земли первый для прозрачности,
  второй для континентов, движущихся по невидимой стороне, третий для континентов,
  движущихся по видимой стороне.
Теперь загрузите этот
  рисунок, и импортируйте в ваш документ.

Подгоните карту по высоте нашей Земли,
  а ширину холста увеличьте на 2000 px.
Дублируйте слой с картой, и расположите их так,
  как на рисунке, что бы они занимали всю ширину холста, и слейте слои воедино.
  Слои - объединить видимые.

Шаг 6. Теперь дублируйте слой с
  картой, чтобы получилось два слоя, поместите один слой с картой под первым
  слоем и назовите карта1 map foreground, а второй под вторым и назовите
  его карта2 map background, как на рисунке.

Шаг 7. Нажмите ctrl+щелчок
  на одном из слоев круга, затем выберете слой с картой и добавьте маску слоя,
  повторите для второго слоя карты. Расцепите маски слоя
Затем выберете слой Карта1 и создайте обтравочную
  маску, сделайте тоже самое со слоем карта2.

Шаг 8. Сделаем се слои видимыми. Должно получиться.

Шаг 9. Дальнейшая суть в том, что передние видимые континенты
  движутся слева направо, а задние невидимые справа налево.
Передний слой карты отразите горизонтально
  (trancform -> flip horizonaly)
Также нужно перенести кусок задней карты так,
  чтобы она как бы была противоположным континентом переднего плана как будто
  вы смотрите через прозрачный глобус

Шаг 10. Теперь перейдем в панель анимации. Дублируем кадр, нажав на Дублируем
  кадр, используйте  и сдвиньте
  передний слой карты на 800px влево, а задний на 800 pix вправо
  Используем tween button с параметрами.

Шаг 11. Подгоните по размерам и результат труда готов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вращающаяся Земля.docx

alt: Шаг 6. Теперь дублируйте слой с картой, чтобы получилось два слоя, поместите один слой с картой под первым слоем и назовите карта1 map foreground, а…

intro: Алгоритм  построения анимации вращения Земли

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Мендюкинская
средняя школа»

«Утверждаю»
Директор
МБОУ
  «Мендюкинская средняя школа»
____________/
  Бычкова О.В. /
Приказ
№____ от
  «____»___________2021 г.

Рабочая
программа воспитания
2
«Д» класса на 2021 – 2022 учебный год

Классный руководитель:
Кудымова Г. А, в . к.к

1.     Особенности
организуемого в классе воспитательного процесса.
В классе  учится 26 человек, из них 10
мальчиков и 16 девочек.   В многодетных семьях проживают следующие дети: Крупочкин
Максим, Кухтин Максим, Новикова Анастасия, Меджидова Залина, Егорова Юлия.
Бологов Александр и Леонова Виктория
воспитываются в опекаемой семье.

Неполные семьи-4, полные семьи -22.
В
целом обучающиеся  воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное
внимание своим детям.
.

         Анализ развития
коллектива класса.
Дети в основном
гиперактивные. Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован.
Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по
интересам. У многих детей есть выраженные черты лидера:  Исаенкова София, Трундаев
Захар, Вельмяйкина Ксения.В целом в классе сформировалось положительное
отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается
у Кухтина Максима, Егоровой Юлии.Контроль за успеваемостью и учебной
дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с родителями и учащимися,
проведения консультаций для родителей.Определённые результаты в течение
учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся,
учителей и родителей, в классе сложился хороший психологический микроклимат.
Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными,
активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной
ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе.
 Анализ участия класса в жизни школы.
Ребята
принимали активное участие во всех конкурсах, связанных с рисованием плакатов и
рисунков. Хотелось бы ещё отметить активное участие в организации и проведении
акций, в которых дети с помощью родителей участвовали активным образом. Все
мероприятия, проведенные для учащихся, способствовали сплочению коллектива,
раскрытию индивидуальных и творческих способностей учащихся, формировали
эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят. В
классе есть творчески одаренные дети: Исаенкова Сифия,
Трундаев Захар, Вельмяйкина Ксения, Галанина Варвара, Крупочкин Максим (призеры
городских конкурсов стихов  и лауреаты всероссийского  конкурса поэзии «Алтарь
Отечества» )Новикова Анастасия  (занимается в музыкальной школе), Шишнева
Мирослава, Вельмяйкина Ксения (     прекрасно рисуют . участвует в
художественных конкурсах)
100% обучающихся  заняты   в  кружках и объединениях
внеурочной деятельности.

Анализ работы органов самоуправления
Развитию субъективности
личности младшего школьника должно способствовать формирование самодеятельных и
самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществляется
посредством деятельности и смены дежурного класса, создания и работы органов
самоуправления.
Были распределены
поручения между членами коллектива, ребята всегда добросовестно выполняли свои
обязанности. Они старались ответственно относиться к своим поручениям. Данную
работу необходимо продолжить и систематизировать в новом учебном году.
Анализ развития учащихся в классе
На воспитанность
учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие
эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на
нравственное развитие учащихся, на экологическое и трудовое воспитание.Следует
отметить, что не все учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и
формулировать их мотивацию. (Бологов С, Сароян Т)
Анализ эффективности работы классного
руководителя.
В соответствии с утвержденный планом воспитательной
работы были проведены классные часы, беседы, праздники и т.д.
К наиболее ярким моментам в воспитательной работе следует отнести:
«Охрана и защита окружающей среды»
 «О правах и обязанностях ребёнка»
«День матери»
«Это каждый должен знать, мусор нужно разделять»
 «День Конституции Российской Федерации»
Праздник «Прощай,Азбука!»
«Сталинградская битва»
«Блокадный хлеб»
« Урок Мужества»
«День Космонавтики»
В классе проводились
беседы по ПДД, о правилах поведения в школе и дома, правилах поведения на
улице, в общественном транспорте и т.д. В классе отмечали дни рождения детей,
поздравляли девочек с 8 Марта и мальчиков с 23 февраля.
Анализ результативности индивидуальной
воспитательной работы.
Отношения учащихся с окружающим их социумом адекватные.
Детей, стоящих на учете ПДН на конец 1 класса НЕТ.
Анализ работы с родителями.
В 2020 - 2021 г.
проведены родительских собраний и организованы индивидуальные консультации для
родителей по вопросам обучения и воспитания детей. В основном все родители
посещали собрания. Родителям были предложены следующие тематические собрания: «Организационное
собрание» (вводное), «Проблема адаптации первоклассников в школе», «Жизнь
ребенка и его успехи в школе», Режим первоклассника»
 Индивидуальные беседы с родителями,
анкетирование на родительских собраниях показали, что в основном все дети имеют
хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть место излишней
строгости и завышенных требований к ребенку. В некоторых наоборот, не хватает
контроля со стороны родителей. На решение этих проблем было обращено особое
внимание.
В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями учащихся.
2.Цель
и задачи воспитания

Современный
национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного
идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) общая цель воспитания
в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных
норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении
ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных
отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально
значимых отношений);
3) в приобретении ими
соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
В воспитании детей младшего школьного
возраста (уровень начального общего образования) целевым
приоритетом является создание
благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний –
знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Ведущие нормы и традиции поведения
школьника:
- быть любящим, послушным и отзывчивым
сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и
заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю
работу, помогая старшим;
-
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах;
-
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
-
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоёмы);
-
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
-
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
-
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
-
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
-
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться
к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
-
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание младшим школьником данных
социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое
значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в
широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания
школьников способствует решение следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности традиционных общешкольных дел и событий, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать
потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие
классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать
школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать
их воспитательные   возможности;
4)
использовать
в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на
уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
развивать
и поддерживать принципы самоуправления – как   на уровне школы, так и на уровне
классных сообществ;
6)
поддерживать
деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать
работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
8)
  организовывать
профориентационную работу со школьниками, вовлекая их в волонтерскую
деятельность для освоения ими новых видов социально значимых дел;
9)
создавать условия
для формирования сообщества участников образовательного
процесса (родители, педагоги, психологи), координации их
совместной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи подросткам,
реализации идей гуманистической педагогики, принципов толерантности,
способствующих развитию личности подростка, формированию доверия к окружающим
через принятие себя;
10)
организовывать
для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
11)
организовать
работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
12)
развивать
предметно-эстетическую среду школы и
реализовывать ее воспитательные возможности.
Практическая
реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Инвариантные
модули
·
«Классное
руководство» (А),
·
«Школьный
урок» (Б),
·
«Курсы
внеурочной деятельности» (В),
·
«Работа
с родителями» (Г),
·
«Самоуправление»
(Д),
·
«Профориентация»
(Е).
Вариативные модули
·
 «Ключевые
общешкольные дела» (Ж),
·
«Детские
общественные объединения» (З),
·
«Подросток
XXI» (К),
·
«Школьные
медиа» (Л),
·
«Экскурсии,
экспедиции, походы» (М),
·
 «Организация
предметно-эстетической среды» (Н).

2.      Календарный план
воспитательной работы

Календарный план
воспитательной работы составлен на основе
Программы
воспитания НОО

Дела

Модуль

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Сентябрь

День Знаний. Инструктаж по правилам
  поведения в школе

А, Г, Ж, Н

01.09.

Кудымова Г А –
  кл.рук
Антонова Е Б.-
  род комитет

Изучение особенностей личностного
 развития учащихся 2Д  класса

А

сентябрь

Школьный
  психолог

Выбор актива класса

Д

10.09

Кудымова
  Г А.

 Консультации классного руководителя с
  учителями-предметниками:Величко Г.В., Бычков Н И.

А

сентябрь

Кудымова
  Г А

Единый День солидарности в борьбе с
терроризмом.  Памяти
  Беслана.

А

03.09

Кудымова
  Г А

ПДД: «Что
  мешает вовремя увидеть
опасность
  на дорогах»

А

02.09

Кудымова
  Г А

Конкурс
  «Палитра осени»

В

24.09

Кудымова
  Г А

Кл.час
  "Дорогами добра.”

А

     13.09

Кудымова
  Г А

Всероссийский открытый урок по ОБЖ

А,Б

06.09

Кудымова
  Г А

Общешкольное
  родительское собрание, Классное родительское собрание

А,Г

10.09

Заместитель
  директора по ВР
Кудымова
  Г А

Областное родительское собрание

Г

28.09

Кудымова
  Г А

Рейд «Чистота – залог здоровья»

А, Д

29.09

   Кудымова Г А

Оформление
  классного уголка

А,Д

сентябрь

Кудымова
  Г А

Организация
  дежурства в классе

А,Д

В
  теч года

Кудымова
  Г А

Октябрь

Кл.час« Учителями славится Россия»

А, Е

03.10

Кудымова
  Г А.

Акция «Поздравительная открытка к
Дню пожилого человека»

Г

01.10

Кудымова
  Г А

Устный журнал «Из чего
  состоит наша
пища».

А,К

11.10

Кудымова
  Г А

Участие в празднике День народного
единства

Ж

29.10

Кудымова
  Г А

 ПДД:Где
  можно и где нельзя играть?

А

13.10

Кудымова
  Г А

Праздник «Осени»

А

29.10

Кудымова
  Г А

Ноябрь

Подготовка учеников к конкурсу чтецов
  школьного и районного уровня

А,Б

Кудымова
  Г А

Выпуск стенгазеты «Наша школа»

Н,Ж

Кудымова
  Г А

Кл час «Дорогой мой человек» (День
матери)

А

27.11

Кудымова
  Г А

Экскурсия  в библиотеку СДК

М, Е

09.11

Кудымова
  Г А Ганцева О А

Акция «Здоровье- твоё богатство».
Правильное питание

А,К

15-19.11

Кудымова
  Г А

Операция
  «Дневничок»

Д

16.11

Кудымова
  Г А

Выпуск
  газеты «Мамы разные важны»

Н

27.11

Кудымова
  Г А

Родит. собрание  «Мои первые отметки»

Г

12.11

Кудымова
  Г А

ПДД «Правила перехода улиц и
  дорог».

А

26.11

Кудымова
  Г А

  Декабрь

Единый урок «Права человека»

А,Б

10.12

Кудымова
  Г А

Спортивный
  праздник Спортивный праздник «Мама, папа, я –спортивная семья»

Алексеев
  И А
Кудымова
  Г А

ПДД: «Опасные перекрестки»

А

07.12

Кудымова
  Г А

Классный
  час « Конституция  РФ»

Ж

12.12

Кудымова
  Г А

«Новогодний переполох»
  праздник

Ж

Кудымова
  Г А
.

Оформление класса  к
  празднику Новый год

Н

20.12

Кудымова
  Г А

ОБЖ Безопасное обращение с
  пиротехникой

А

24.12

Кудымова
  Г А

Устный
  журнал «Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты»

А,К

01.12

Кудымова
  Г А

Род. собрание «Итоги полугодия»

Г

28.12

Кудымова
  Г А

Январь

ПДД: «Сигналы
  светофора»

А

11.01

Кудымова
  Г А

Кл.час «Блокада
  Ленинграда»

А

27.01

Кудымова
  Г А

Конкурс
  рисунков «Проказы матушки-
зимы»

А

21.01

Кудымова
  Г А

·
   Устный журнал «Спорт и правильное
  питание».

А,К

14.01

Кудымова
  Г А

Алексеев
  И А

Февраль

«Смотр строя и песни»

Ж

Заместитель
  директора по ВР

Рыцарский
  турнир «А ну-ка ,мальчики!»

А

18.02

Кудымова
  Г А
Алексеев
  И А

А

09.02

Кудымова
  Г А

Мастерская    «Подарки
  папам»

А,Б

17.02

Кудымова
  Г А

Кл.час
  «Знай минутам цену, а секундам
счёт»

А

11.02

Кудымова
  Г А

ПДД: «Осторожно! Плохая погода»

А

02.02

Кудымова
  Г А

Март

Подготовка учеников к участию в
  исследовательской конференции

Б

март

Кудымова
  Г А

Мастерская
  «Сувенир для мамы»

А,Б

04.03

Кудымова
  Г А

« С праздником Весны!»- праздничный
огонёк

Ж

08.03

Кудымова
  Г А

Выпуск
  газеты «к 8 марта»

А

07.03

Кудымова
  Г А

ПДД «Мы
  пассажиры»

А

22.03

Кудымова
  Г А

Кл час «Книжкины именины. Люби
Книгу».

А

18.03

Кудымова
  Г А
 Библиотекарь
  школы
Ерофеева
  Е О

Апрель

Гагаринский урок «Космос – это мы»

Ж

12.04

Кудымова
  Г А

Акция «Здоровье- твоё богатство»

А,К

05-09.04

Кудымова
  Г А

Трудовой десант

А,Ж

14.04

Кудымова
  Г А

ПДД: «
  Азбука пешехода»

А

29.04

Кудымова
  Г А

Экскурсия   в  зарайский
  краеведческий музей

А,М

Кудымова
  Г А
Антонова Е Б.-
  род комитет

Кл.проект
  «Экология глазами детей»

А,Н

21.04

Кудымова
  Г А

Май

«Вахта памяти» Про Великую
  Отечественную войну «Память бережно храним».
Конкурс
  чтецов «ко Дню Победы»

А,М

06.05

Кудымова
  Г А

 Проект; «Кухни
  разных народов».
Правильное
  питание

К

12.05

Кудымова
  Г А

ПДД «Азбука
  дороги.»

А

10.05

Кудымова
  Г А

Кл.час «Мы
  стали на год взрослее»

А,Г

20.05

Кудымова
  Г А
род
  .комитет

ОБЖ
  «Безопасность на летних
каникулах»

А

27.05

Кудымова
  Г А

Род. собрание «Итоги года, организация
летней занятости детей»

А,Г

27.05

Кудымова
  Г А Начальник лагеря

Модуль 3.
«Внеурочная деятельность»

 Название
  курса

Количество
часов
в неделю

Ответственные

Математический Олимп

1

Кудымова
  Г А

Грамотный читатель  (В мире книг)

1

Кудымова
  Г А

«Математика и конструирование»

1

Кудымова
  Г А

«Этика :Азбука добра»

1

Кудымова
  Г А

 Отряд волонтеров « Защитники природы»

1

Кудымова
  Г А

Шахматная азбука

3

Алексеев
  И.А.

Юный биолог

1

Трундаева
  Ю С

 Компания  «Техник-изобретатель»

1

Шуваева
  Е А

                            Согласовано

           зам. директора по ВР                                                     _____________Резкина
В С
 «27»августа2021 г.

file_name: восп  план 2 Д кл.docx

alt: Анализ работы органов самоуправления

alt: Ведущие нормы и традиции поведения школьника: - быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах…

alt: Выпуск газеты «Мамы разные важны»

alt: Кл час « Книжкины именины. Люби

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №
36»
Адрес: 170034,
г.Тверь, ул. Ерофеева, д. 18
___________________________________________________________________

Консультация для родителей на тему
                    Упражнения со счетными
палочками
                         «Сказка о
космической ракете»

                Воспитатель:
Колодова Н.А.

                                   Чтоб
ракетой управлять
                                  Нужно
смелым, сильным стать !
Цель: Упражняется в составлении
геометрических фигур на плоскости стола. Закрепить умение детей полученные
раннее. Развитие у детей мелкой моторики пальцев.
Задачи:
Образовательные: -создать игровую обстановку,
закрепить знания геометрических фигур, счёт. Развивающие: - развивать
сенсорные способности; - развивать конструктивные навыки, координацию движений;
- развивать творческое воображение, фантазию.
 Воспитательные: -формировать навыки
сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности; -воспитывать усидчивость,
самостоятельность в работе.
Польза
счетных палочек в математическом развитии дошколят. Ошибочно думать, что с
помощью этих подручных средств можно научить ребенка считать, и только. Их
задача в умелых руках родителей – развивать детское мышление, а именно: Они
помогают учить цвета, складывать и изучать геометрические фигуры,
конструировать замысловатые замки, решать логические задачи.
Поэтому
счетные палочки могут стать прекрасным учебным пособием при организации
домашних занятий. С помощью этого простого и многофункционального пособия можно
изучать порядок чисел и их состав, понятия «короче-длиннее»,
«больше-меньше», «выше-ниже». Стоит также прислушаться к мнению психологов,
которые просто настаивают на том, что наряду с мелкой моторикой игры и занятия
с этими счетными элементами помогают развивать у дошкольника:
 -интеллект;
 -самостоятельность;

-воображение
и творческое мышление;
 -внимание;

-интерес
к исследованиям и познанию;
 -активность.

-волю
к победе;
 -целеустремленность;
 -настойчивость;
 -самостоятельность;
 Вовлечь
ребёнка в работу с палочками очень просто. Главное – заинтересовать! Самый
привычный и основной вид деятельности детей – игра. Именно в игровой форме
нужно проводить занятия, придумав интересный сюжет и даже распределив роли.

Закрепление
материала :
 Наберите
4 палочки, и подумайте, как можно из них составить квадрат - Добавь 2 палочки,
чтобы получился домик.

-Представь,
что наш домик стоит в лесу. Что нужно построить, чтобы получился лес?
(деревья). Для закрепления математических знаний попросите, чтобы ребёнок
посчитал, сколько деревьев он построил, или сколько понадобилось палочек для
ствола ,или сколько веточек у вашей ёлочки).

В лесу
много диких животных, предложите огородить дом забором. (Для закрепления
математических знаний попросите ребёнка посчитать, сколько палочек
понадобилось, чтобы построить забор).

-На небе
светит солнце (дети строят солнце по образцу), но не торопитесь им показывать,
пусть подумают и предложат свой вариант солнышка.(Для закрепления
математических знаний попросите ребёнка посчитать сколько лучиков у вашего
солнышка)

Если это
оказалось трудным заданием, не торопитесь, покажите, подскажите и попробуйте
ещё раз. Не приступайте к выполнению новых фигур, пока результат не будет
положительным. Если вы видите, что ребёнок потерял интерес, подумайте о
причине, не надо заставлять, лучше отложите эту игру на следующий раз. Если ваш
ребёнок отлично справился с заданием, то приступайте к изучению построения
новых фигур.

Знакомство с построением РАКЕТЫ из счётных палочек.
 1.Тема
"Космос", а это означает, что мы с вами будем строить РАКЕТУ. Вы
можете придумать продолжение к своей истории о домике и тем самым перейдёте к
построению ракеты. Например:
Как то
очень, очень давно в этом домике жил мальчик по имени Миша, он очень любил
смотреть на небо и рассматривать звёзды. Мише очень хотелось полететь к звёздам
и спросить у них о тайне которое хранит небо. Миша был умным мальчиком, он
хорошо учился в школе и он понимал, что просто так на небо не попасть, для
этого нужен какой то транспорт, и ему одному не справиться. И поэтому  Мишаобратился
к своим друзьям (здесь вы называете свои имена). Спросите своего ребёнка
согласен ли он помочь Мише, дождитесь ответа и приступайте к строительству
ракеты. Сначала спросите, знает ли он как строить ракету, у детей хорошо
развито воображение и они могут предложить свой вариант.
 После
того как ракета будет готова похвалите малыша и предложите подправить ракету до
нужного вида (если это понадобится).Вы можете предложить добавить
Иллюминатор-окно, спросите, можно ли из палочек сделать круг, если ребёнок
скажет да, то пусть попробует и убедится в том, что это невозможно, после
предложите вырезать круг из бумаги, или используйте монеты. Для закрепления
умения строить ракету предложите ребёнку построить ещё одну и ещё. Для
закрепления математических знаний попросите ребёнка посчитать сколько палочек
понадобилось чтобы сделать ракету или сколько ракет вы построили, сколько
иллюминаторов в каждой ракете.

После того
как вы построили ракету, продолжите рассказ. Например: Миша с друзьями долго
строил ракету, для этого им понадобилось раздобыть целых 9 палочек. Ребята
очень старались и наконец, им удалось построить транспорт, чтобы полететь в
космос. Но когда Миша рассказал своим родителям о своих планах они расстроились
и не разрешили мальчику совершать такое путешествие, но пообещали, что когда он
вырастет они не буду ему мешать, а только будут гордиться тем, что их сын стал
первым космонавтом. После спросите у ребёнка, догадался ли он кто этот мальчик
Миша. После, можно попросит ребёнка придумать сказку к тем постройкам, которые
получились, если вы заметите, что ваш ребёнок воодушевился, придумывая сказку,
предложите ему нарисовать её. Обязательно спросите у своего малыша, понравилась
ли ему такая игра, что понравилось больше всего, хотел бы он ещё поиграть.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Чтоб ракетой управлять

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Конспект урока для 2 класса по
окружающему миру: «Какие бывают водоёмы? Что такое болото»

Технология
  проведения

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Готовятся к восприятию темы
  урока.

Приветствие. Проговаривание
  правил поведения на уроке. Уточняет понимание и нужность работы.

Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте свою
  готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, ручки,
  карандаши. Всё лишнее уберите с парт.

II. Актуализация знаний

Узнают тему урока ставят цель.

Организует постановку цели,
  озвучивает темы урока.

Давайте вспомним, что вы
  проходили на прошлом уроке (о круговороте воды в природе)
Верно.
В каких трех состояниях может
  находиться вода? (Вода может находиться в таких трех состояниях, как:
  жидком, твердом и газообразном).
Правильно.
Какое жидкое состояние? (обычная
  текучая вода)
Твердое состояние? (лед и
  снег)
Газообразное? (водяной пар)
Верно.

III.Формулиро-вание
проблемы, планирование
  деятельности. Поиск решения (Открытие нового знания), формулирование
  определения.

Слушают учителя

Подвести детей при помощи
  подводящего диалога к формулированию темы урока.

Планирование деятельности на
  уроке.

Сегодня мы с вами поговорим о
  местах, где скапливается и хранится вода. Как вы думаете, что это за места? (это
  водоёмы)
Откройте учебники на страничке
  86.  «Водоём – это место, где скапливается и хранится вода. Недаром в старину
  водоём называли «вододержа», «водоскоп». Море, океан, озеро – естественные
  водоемы, их создала природа. Человек тоже создает водоёмы: пруды,
  водохранилища. Их называют искусственными водоёмами.
Так на какие 2 вида
  подразделяются все водоёмы? (естественные и искусственные)
Чем они отличаются? (естественные
  – созданы природой, а искусственные – человеком)
Давайте рассмотрим схему. В каких
  из этих водоемов вода солёная? (в океане и море)
А пресная вода в каких? (озеро,
  колодец, болото и водохранилище)
Правильно, но в этом перечне есть
  исключение, как вы думаете какое? (озеро, так как оно может быть солёным и
  пресным)
Верно. Например, самыми большими
  пресными озёрами являются озеро Виктория в Восточной Африке и озеро Верхнее,
  а самым крупным соленым озером является Каспийское озеро-море.
 Круговорот веществ в озере не
  замкнут полностью. Поэтому нередко озеро по прошествии многих лет
  превращается в другую экосистему — болото. Как же это
  происходит?
Ручьи и реки, впадающие в озёра,
  своим быстрым течением несут множество песчинок и мелких частиц почвы. В
  озёрах течения нет. Поэтому все частицы почвы начинают оседать на дно.
  Остатки умерших растений и животных перемешиваются с ними и остаются на дне.
  В озере скапливается ил. В озере разрастаются кубышки, кувшинки,
  стрелолист и другие растения. Сплошной ковёр из зелёных растений,
  плавающий на воде, называют сплавиной.
Сплавина постепенно смыкается,
  захватывая всё озеро. Дно, заполненное илом с неразложившимися остатками
  организмов, поднимается. Близ берегов появляется мох сфагнум, который
  густым ковром покрывает озеро. На этом ковре поселяются клюква, багульник
  и осоки. Бывшее озеро превращается в болото.
Болото бывает трех видов:
  низинное, верховое и переходное.
Низинные болота образуются
  на месте бывших озер, в долинах рек и в понижениях, которые постоянно или
  временно затопляются водой. Питаются они преимущественно грунтовыми водами,
  богатыми минеральными солями. В растительном покрове господствуют зеленые
  мхи, различные осоки и злаки. На более старых болотах появляются береза,
  ольха, ива. Эти болота отличаются слабой заторфованностью — мощность торфа не
  превышает 1 — 1,5 м.
Верховые болота формируются
  на плоских водоразделах, питаются в основном атмосферными осадками, для
  растительности характерен ограниченный видовой состав — сфагновые мхи,
  пушица, багульник, клюква, вереск, а из древесных — сосна, береза, реже кедр
  и лиственница. Деревья сильно угнетены и низкорослы. Сфагновый мох лучше
  произрастает в середине болотного массива, на окраинах он угнетается минерализованными
  водами. Поэтому верховые болота несколько выпуклые, их середина возвышается
  на 3-4 м. Торфяной слой достигает 6-10 м и более.
Переходные болота, или
  смешанные представляют переходную стадию между низинными и верховыми. В
  низинных болотах происходит накопление растительных остатков, поверхность
  болота повышается. В результате этого грунтовая вода, богатая солями,
  перестает питать болото. Травяная растительность отмирает и заменяется мхами.

(Открытие нового знания),
  формулирование определения.

Слушают учителя

Подвести детей при помощи
  подводящего диалога к формулированию темы урока.

Планирование деятельности на
  уроке.

Кто же живёт в такой экосистеме?
Один из самых интересных болотных
  обитателей — мох сфагнум. Это растение обладает удивительной
  способностью впитывать в себя воду. Всего 10 г мха (а это масса одного спичечного
  коробка) могут «выпить» целый стакан воды.
Ещё одно интересное свойство
  сфагнума — лечебное. Это растение может убивать микробов. Поэтому вода на
  сфагновом болоте очень чистая.
Мхи очень длинные и уходят своим
  основанием глубоко в воду. У поверхности воды все растения зелёные. Ниже
  можно наблюдать белёсые отмершие части сфагнума. Ещё ниже находятся бурые
  полуразложившиеся части мха. Это тот же сфагнум, но только давно погибший.
Мёртвые части растений не
  разрушаются, так как на болотах мало «мусорщиков». Полуразложившиеся остатки
  растений постепенно уплотняются и превращаются в торф. Во многих районах
  сухим торфом топят печи. Даже электричество на электростанциях вырабатывают,
  используя торф в качестве горючего.
Среди болотных растений славится клюква.
  Особенно хороши ягоды клюквы, прихваченные морозцем. Люди всегда собирали эту
  целебную ягоду. Кроме клюквы на болотах встречаются и другие вкусные ягоды: голубика,
  морошка.
Много интересных растений можно
  увидеть на болотах, в том числе и плотоядных. Они способны "ловить"
  и переваривать насекомых! А называется такое растение росянкой
  круглолистной. Из этого растения делают лекарства от кашля. А какие
  животные там живут? Среди обитателей болот известна самая обычная лягушка.
Животные — обитатели болот
  (кулик, комар, лягушка, лось, белая куропатка, журавль)
К типичным обитателям болот
  относятся белые куропатки, кулики, журавли. Часто здесь можно
  встретить лосей.
А ещё на болотах очень много
  мелких кровососущих насекомых — комаров.
Вместе с «кормильцами» и
  «едоками» на болотах встречаются и «мусорщики». Без них не мог бы замыкаться
  круговорот. Но жизнь «мусорщиков» очень нелёгкая. Особенно тяжело приходится
  маленьким бактериям. Под слоем сфагнума сыро, нет кислорода для дыхания. Да
  ещё там скапливаются ядовитые вещества, губительные для живых организмов.
«Мусорщики» в болоте не успевают
  быстро перерабатывать все остатки умерших организмов в питательные вещества
  для растений. Вот и увеличивается моховое болото.
Иногда болото начинает зарастать
  травой (осокой, рогозом, злаками). Растения уплотняют почву. На ней
  развивается сырой луг. Спустя много лет здесь могут появиться луговые
  растения: лютики, ромашки, колокольчики, щавель и другие

IV. Рефлексия деятельности

Подводит итоги урока

И так, о чем мы сегодня говори на
  уроке? (о водоемах и подробно познакомились с болотом)
Какими бывают водоемы? (естественным
  и искусственными)
Какими бывают болота? (низинными,
  верховыми и переходными)
Какие растения болот вы можете
  назвать? (мох сфагнум, клюква, голубика)
А каких животных вы можете
  назвать? (белая куропатка, лось, лягушка, комар)

V. Контроль за процессом и
  результатом учебной деятельности школьников

Записывают домашнее задание

Говорит домашнее задание ,
  прощается с учениками.

Наш урок подошёл к концу.
  Молодцы, ребята!  Вы очень хорошо работали.
Теперь откройте ваши дневники и
  запишите домашнее задание. Ваше домашнее задание – подготовить небольшое
  сообщение об одном из растений болота на страничке 87, отвечая на вопрос:
  «Как связаны особенности внешнего вида растения с условиями жизни на
  болоте?».

file_name: Какие бывают водоёмы Что такое болото.docx

alt: Деревья сильно угнетены и низкорослы

alt: Без них не мог бы замыкаться круговорот

alt: Записывают домашнее задание

intro: Конспект по окружающему миру: Какие бывают водоёмы? Что такое болото?

title: Конспект по окружающему миру


extracted_text:
Аналитический, синтетический учет расходов основной
деятельности и сводный учет затрат на производство

Аналитический учет затрат на основное производство
ведется по видам производств, по статьям расходов и видам или группам
вырабатываемой продукции. На крупных производствах аналитический учет затрат
может вестись по подразделениям предприятия и центрам затрат и ответственности.
Он ведется на карточках, свободных листах, книгах, машинограммах по каждому
объекту (изделию, заказу, группе изделий, партии и т.д.) в разрезе статей
калькуляции по показателям:
остаток незавершенного производства на начало месяца;
затраты за месяц (списание в дебет счета 23 за месяц);
списание по кредиту счета 23 за месяц (на брак, на
выпуск продукции, на непроизводственные счета);
остаток незавершенного производства на конец месяца.
Синтетический учет по счету 23 “Производство” ведется
в Журнале 5. В третьем разделе этого журнала формируются затраты и обобщаются
они по экономическим элементам, исходя из корреспонденции счетов:
материальные - дебет счета 23 с
кредита субсчетов 201, 202, 203, 204, 207, 208, 209, 22, 25, 26, 27;
на оплату труда - дебет счета 23 с
кредита субсчета 661;
на социальные мероприятия - дебет счета 23 с кредита субсчетов 651, 652, 653, 654, 655, 656;
амортизация - дебет счета 23 с
кредита субсчетов 131, 132, 133;
прочие - дебет счета 23 с
кредита счетов и субсчетов 31, 372, 377, 631, 685 и др.
В Журнале 5 также отражается выпуск готовой продукции
из производства по ее фактической себестоимости бухгалтерской проводкой по
дебету счета 26 «Готовая продукция» и кредиту счета 23 «Производство».
Синтетический и аналитический учет расходов основной
деятельности дополняется сводным учетом расходов на производство - обобщением по объектам учета затрат всех объектов за месяц с учетом
изменений остатков незавершенного производства и калькулирования (определением)
фактической себестоимости выпущенной продукции (выполненных работ, оказанных
услуг).
Регистром такого учета является ведомость сводного
учета затрат на производство. В ведомости согласно сводных данных за месяц по
всем объектам учета затрат и калькулирования в разрезе статей калькуляции
отражаются показатели (в стоимостном выражении):
остаток незавершенного производства на начало месяца
(из аналогичной ведомости за прошлый месяц);
затраты за отчетный месяц (списание в дебет счета 23
«Производство» за месяц);
итого затрат с остатком;
списано за месяц себестоимость окончательного брака
(дебет счета 24 «Брак в производстве» с кредита счета 23 «Производство»);
списано за месяц недостач незавершенного производства
(по данным учета);
списано себестоимость выпущенной продукции
(определяется по отдельному расчету);
остаток незавершенного производства на конец месяца
(определяется инвентаризацией и оценкой).
Фактическая себестоимость выпущенной готовой
продукции, выполненных работ и оказанных услуг, как нами уже отмечалось, определяется
по расчету:

Фактическая себестоимость выпущенной продукции

=

НЗП
на начало
месяца

+

Затраты за отчетный месяц

-

НЗП
на конец отчетного месяца

Сводный учет затрат и калькулирование себестоимости
продукции ведется по бесполуфабрикатному или полуфабрикатному вариантах.
Полуфабрикат – это  часть изделия, законченная
обработкой в одном или нескольких цехах и предназначенная для передачи в другое
подразделение для доработки или отпуска на сторону. В большинстве отраслей
движение полуфабрикатов из цеха в цех отражается в оперативном учете
диспетчерской службой цеха (составление баланса движения полуфабрикатов). Такой
вариант учета называется бесполуфабрикатным, т.к. движение полуфабрикатов в
бухгалтерском учете не отражается.
В отдельных отраслях движение полуфабрикатов
отражается на счетах бухгалтерского учета (полуфабрикатный вариант сводного
учета). Для этой цели применяется нам уже ранее известный счет 25
«Полуфабрикаты».
Бухгалтерские проводки при полуфабрикатном методе
учета имеют следующий вид (табл. 10).
Таблица 10

Бухгалтерские проводки при полуфабрикатном методе
учета

Дебет

Кредит

Содержание операции

23

23

Передача
  полуфабрикатов из цеха в цех

25

23

Передача
  полуфабрикатов из цеха на склад

23

25

Передача
  со склада в производство

901

25

Реализовано
  на сторону

Полуфабрикаты собственного производства оцениваются по
фактической, плановой, нормативной себестоимости или отпускным (договорным)
ценам.

file_name: сводный учет затрат на производство.docx

alt: Брак в производстве» с кредита счета 23 «Производство»); списано за месяц недостач незавершенного производства (по данным учета); списано себестоимость выпущенной продукции (определяется по отдельному расчету);…


extracted_text:
Документирования:
классификация первичных документов, порядок и правила их составления, приемки,
проверки и обработки

Особенностью
бухгалтерского учета с сплошное и непрерывное наблюдение за всеми
хозяйственными операциями, которые осуществляются на предприятии. Для
обеспечения такой наблюдения каждую хозяйственную операцию оформляют
соответствующим документом. Документ является письменным доказательством
фактического осуществления хозяйственной операции или письменным распоряжением
на право ее осуществления. При условии соблюдения всех правил составления, документ
имеет юридическую силу.
Документирование
- это создание документа с использованием различных методов, способов и
средств фиксации информации на материальном носителе.
Способ
оформления хозяйственных операций документами называется документацией.
Документация является важным элементом метода бухгалтерского учета: она служит
для первичного наблюдения за хозяйственными операциями и является обязательным
условием для отражения их в учете.
Законом ДНР
"О бухгалтерском учете и финансовой отчетности ", предусмотрено, что
"Первичные учетные документы и регистры бухгалтерского учета", и
"Положением о документальном обеспечении записей в бухгалтерском учете»,
утвержденным приказом Министерства финансов Украины от 24 мая 1995, № 88
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Украины 5.06.1995 года № 168/704),
определяется порядок создания, принятия и отражения в бухгалтерском учете, а также
хранения первичных документов, учетных регистров, бухгалтерской отчетности
предприятиями, их объединениями и хозрасчетными организациями (кроме учреждений
банков) независимо от формы собственности и специфики учреждений и организаций.
ОБЩАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕРВИЧНЫХ ДОКУМЕНТОВ
На предприятиях
и в организациях осуществляется большое количество хозяйственных операций, для
оформления которых применяют различные по форме и содержанию документы. Для
лучшего изучения, правильного составления и использования в учете документы
классифицируют по определенным признакам.
1. По
назначению документы делятся на распорядительные, оправдательные
(исполнительные), бухгалтерского оформления и комбинированные.
Распорядительными
называют документы, в которых содержится указание (распоряжение, приказ,
задание) на осуществление хозяйственных операций. Они, в частности, основанием
для принятия и выдачи материальных ценностей и денежных средств, выполнения
работ. К распорядительным документам относятся приказы, чеки на получение денег
в банке, платежные поручения банку на перечисление средств, доверенность на
получение материальных ценностей и др. Эти документы обязательно подписываются
руководящими лицами. Они имеют большое значение в управлении хозяйством, но не
подтверждают факта совершения операций, поэтому не могут быть основанием для
учетных записей.
Оправдательными
(или исполнительными) называют документы, которыми оформляют выполнены
хозяйственные операции и подтверждают факт осуществления этих операций. их
составляют в момент совершения операции, поэтому они являются первичной формой
отражения и контроля хозяйственной деятельности. К таким документам относятся:
акты приема-передачи основных средств, сведения (дневники) поступления
продукции растениеводства, надоя молока, акты различного назначения и др.
Оправдательные документы имеют важное значение для отражения осуществленных
операций в учете.
Документы
бухгалтерского оформления составляют работники бухгалтерии для подготовки и
облегчения учетных записей. В них отмечают, бухгалтерские записи должны быть
сделаны на их основании. К документам бухгалтерского оформления относятся
распределительные и группировочные ведомости, расчеты, различные бухгалтерские
справки и тому подобное. Например, ведомость распределения общепроизводственных
расходов, калькуляции и др. Они составляются по данным текущего учета,
подтвержденными соответствующими документами. Бухгалтерские справки составляют
при исправлении ошибок в бухгалтерских записях, закрытии счетов и др. Они
достаточно распространены в практике бухгалтерского учета. Документы
бухгалтерского оформления самостоятельного значения не имеют, они используются
только вместе с соответствующими оправдательными документами.
Комбинированные
документы. В практике предприятий чаще всего применяют документы, которые
сочетают в себе признаки вышеперечисленных групп. Такие документы называют
комбинированными. К ним относятся накладные, лимитно-заборные карты, приходные
и расходные кассовые ордера, учетные листы тракториста-машиниста и т. Д. Применение
комбинированных документов способствует полноте и наглядности учитываемой
операции, упрощает и улучшает использование документов в процессе их
бухгалтерского проработки. Поэтому в современной бухгалтерской практике
преобладают комбинированные документы. II. За порядком составления документы
делятся на первичные и сводные.
Первичными
называют документы, которыми непосредственно оформляют хозяйственные
операции. Они являются доказательством того, что данные операции действительно
выполнены. К ним относятся приходные и расходные кассовые ордера, квитанции и
др.
Сводными
называют документы, составленные на основании первичных документов методом
(способом) группировки и обобщения их показателей. Это отчеты кассира,
аналитическая ведомость по расчетам с поставщиками и подрядчиками и др. Сводные
документы предназначены для группировки первичных данных о хозяйственных
операциях и получения обобщенных показателей. Поэтому они имеют важное значение
для сокращения учетной работы.
3. По способу
охвата операций документы делятся на разовые и накопительные.
Разовые
документы применяют для оформления одной или нескольких хозяйственных
операций. К разовых документам относятся первичные документы: накладные,
кассовые ордера и др. Характерной особенностью разовых документов одновременное
их использование для начальной регистрации хозяйственных операций.
Накопительные
документы используют для оформления однородных хозяйственных операций
(которые систематически повторяются и накапливаются) по мере их осуществления в
течение определенного периода (недели, декады, месяца). К накопительным
документам относятся многодневные наряды на сдельные работы, ведомости расхода
кормов, ведомости движения молока, лимитно-заборные карты и т. Д. В отличие от
разовых, накопительные документы могут быть основанием для отражения в учете
только после того, как в них записано последней операции и подсчитано итог всех
операций (записей). Использование накопительных документов имеет важное
значение для сокращения количества бухгалтерских записей на счетах и
является одним из важных средств рационализации учета. Однако
применение накопительных документов возможно только тогда, когда не требуется
ежедневное отражения хозяйственных операций в учете.
4. По месту
составления документы делятся на внутренние и внешние.
Внутренними называют
документы, которые составляют непосредственно в хозяйстве (кассовые ордера,
учетный лист тракториста-машиниста и т. Д.).
Внешние -
это такие документы, поступающие в данное хозяйство от других предприятий,
организаций и учреждений {выписки банка, счета поставщиков и др.).
5. В
зависимости от количества отображаемых объектов документы разделяют на
однопозиционные и многопозиционные.
-В
однопозиционный документ записывают хозяйственную операцию с одним видом
материальных ценностей, по счетам с одним лицом, затратами на один объект и
т.д. (например, кассовый ордер и др.).
Многопозиционные
документы используют для отражения операций с несколькими видами ценностей, по
расчетам с разными лицами, расходами на несколько объектов и т.д. (например,
лимитно-заборная карта, расчетно-платежная ведомость и др.). Рассмотренная
классификация касается документов, которые используют,  в основном, при ручной
обработке учетных данных. Применение современных вычислительных машин приводит
к замене обычных документов другими носителями экономической информации,
приспособленными к машинной обработки.
Поэтому в
технике составления и обработки различают документы, составляемые без
использования вычислительной техники, с частичным использованием вычислительных
машин и полностью механизированным способом.


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_проценты_4.docx


extracted_text:
Бухгалтерський
облік в Україні у XX ст.

Коріння розвитку
бухгалтерського обліку в Україні тісно пов’язані та переплітаються з його
розвитком у державах, до складу яких входили українські землі, а саме:
Російської держави, Польщі і пізніше Австрії.

Вивчення розвитку бухгалтерського обліку доцільно
розпочати з поділу даного проміжку часу на періоди, з характерними умовами
розвитку економіки.
У
першій половині XX століття доцільно виділити два основних періоди:
·
І період (від 1900 року до початку першої світової війни);
·
ІІ період (від 1920 року до початку другої світової війни).

Відокремлення часу воєнних дій
цілком аргументоване, оскільки на час війни розвиток і вдосконалення облікового
процесу припиняється, господарське життя згортається до рівня, необхідного для
того, щоб вижити. Отже, перший період розвитку бухгалтерського обліку на
західноукраїнських землях, знайшов свій відбиток від німецької бухгалтерської
школи. У зв’язку із бурхливим розвитком кооперації на початку XX ст. виникла
потреба в забезпеченні українських кооператорів підручниками і довідниками
рідною мовою. Спочатку це були перекладені видання, наприклад, Ф. Стефчин.
«Підручник для спілок ощадності і позичкової системи Ф. Райфайзена», який
побачив світ у 1900 році.

Вагомий
вклад у розвиток української версії бухгалтерського обліку внесло товариство
«Просвіта», яке пропагувало впровадження української мови у діловодстві.

Особлива роль у розвитку
бухгалтерського обліку на західноукраїнських землях належать Ревізійному Союзу
Українських Кооператив (РСУК). Дану структуру було створено у Львові у 1904 р.
після прийняття закону про обов’язкову ревізію для кооперативних спілок.

Отже, розвиток бухгалтерського
обліку на західноукраїнських землях у першій половині XX ст. проходив за
головною участю РСУК шляхом перекладу видань німецької школи; періодичними
фаховими друкованими органами, а згодом виданням підручників українських вчених
економістів як теоретиків, так і практиків.

Новий
етап відродження облікової думки в Україні розпочався у 1918 р., коли ЦВК видав
основні положення з обліку майна. Протягом 20-х років XX ст. дослідження
охоплювали історію бухгалтерського обліку, розвиток облікової професії,
професійну етику, концептуальні основи та ідеології, облікову політику,
стандарти та загальні питання звітності, методологію наукового дослідження,
соціальну роль бухгалтерського обліку і недавні фінансові події.

Хоча радикальні уявлення про перспективи
бухгалтерського обліку не переважали над традиційними, з наукової точки зору
вони мали певний інтерес. Радикали виступали проти ринкової системи
капіталізму, яка користується «маржинальними» оцінками для того, щоб
гарантувати рентабельність комерційних підприємств. Вони підкреслювали, що
більшість людей не спроможні брати участь в процесі ринкового обміну, оскільки
не мають ні майна, ні доходу. В результаті економіка, на їх думку, створила
таке ієрархічне суспільство, яке підтримувало інтереси людей з високим рівнем
доходу.

Облік набував централізованого
характеру. В 1923 р. був створений єдиний орган управління соціалістичним
обліком – Центральне управління народногосподарського обліку СРСР при Держплані
СРСР – ЦУНГО.

Цілком зрозуміло, що в
радянські роки обіг повинен був ґрунтуватися на плановій системі. В зв’язку з
цим в систему бухгалтерського обліку були введені показники плану і різні
нормативи, що дозволяло здійснювати контроль за фінансово – господарською
діяльністю кооперативів.

Значним
досягненням того часу була розробка рахункового плану – мінімуму, на підставі
якого було обґрунтовано економічну характеристику рахунків, в якій зазначались
методи оцінки окремих видів господарських засобів, взаємозв’язок між рахунками
(приводилась типова кореспонденція рахунків) і будова аналітичного обліку по
кожному рахунку. Цей рахунковий план – мінімум застосовувався до 1952 р., коли
споживча кооперація перейшла на єдиний план рахунків.

В
1961 р. в Українському Раднаргоспі
було організовано Методологічну раду з бухгалтерського обліку. До складу якої
увійшли головні бухгалтери Раднаргоспів УРСР, галузевих управлінь і
підприємств, Міністерства фінансів і ЦСУ республіки, викладачі економічних
вузів, до творчої роботи з удосконалення форм і методів обліку широко
залучались бухгалтери – практики.

В
червні 1966 р. в Києві відбулося
засідання Методологічної ради з бухгалтерського обліку і звітності Міністерства
фінансів Української РСР.

У період НЕПу, особливо
починаючи з 1924 р., виходить у великій кількості література з теорії і
галузевих курсів бухгалтерського обліку (автори М.А. Блатов, О.М. Галаган, Я.М.
Гальперін, О.П. Рудановський). У 1924 р. була створена масова громадська
організація – Об’єднання працівників обліку (ОПО), яку в майбутньому було
перетворено на Всесоюзне товариство сприяння соціалістичному обліку (ВТССО) У
1925 р. був створений Інститут державних бухгалтерів-експертів (ІДБЕ) при НК
РСІ СРСР, функцією якого стала висококваліфікована допомога підприємствам і
трестам в організації та методології бухгалтерського обліку, а також аналізу
балансу.

І все ж до Х з’їзду РКП(б) обліку приділяли недостатньо уваги. За
даними Робітничо-селянської інспекції (РСІ) в 1922 р. термінів подання
звітності не дотримувалися, калькуляція і розрахунок собівартості були
відсутні, ціни встановлювалися на підставі кошторисних пропозицій, не
виконувалася колація, не зводилися окремі баланси підприємств, які входили до
трестів.

Вважають, що подією, яка відкриває нову
сторінку в історії вітчизняного обліку, було видання ВРНГ 6 квітня 1922 р.
„Положения о счетоводстве и отчетности”, в якому наводилась групова
номенклатура рахунків і типові форми звітності. Положення проіснувало лише рік:
10 квітня 1923 р. ВЦВК та РНК, не беручи до уваги його вимоги, видали Декрет „О
государственных промышленных предприятиях, действующих на коммерческих основах
(тресты)”.

Проте
прийняття Декрету не внесло постійності та сталості в облікову роботу: ХІІ
з’їзд РКП(б), який проходив з 17 по 25 квітня 1923 р., серед інших питань
приймає рішення в галузі бухгалтерського обліку. Для організації
бухгалтерського обліку був створений ще один документ: 10 вересня 1926 р. Рада
Праці та Оборони (РПО) видала „Правила составления балансов и

начисления амортизованных
отчислений государственными предприятиями, а также акционерными обществами с
преобладанием государственного капитала”.

9 листопада
1926 р. Раднарком СРСР видає новий документ щодо обов’язкового ведення
рахівництва торговельними та промисловими підприємствами, в якому наводився
поділ підприємств на декілька розрядів, і тільки торговельні підприємства не
нижче V розряду і промислові не нижче VII розряду повинні були вести облік за
подвійною бухгалтерією. У всіх інших випадках оподаткування проводили на
підставі оборотів касової книги.

У
грудні 1927 р. відбувся XV з’їзд
ВКП(б), який дав директиви із складання першого п’ятирічного плану. Отже,
значну роль в бухгалтерському обліку почали відігравати планові показники,
увага була приділена контролю за їх виконанням, також робився акцент на
бухгалтерському обліку як на засобі впровадження в життя господарського
розрахунку та режиму економії, боротьби з бюрократизмом.

Для 1925 р.
характерним було подальше удосконалення техніки облікової справи. Окрім розповсюдження
карткового кількісно-сумового обліку товарів, а також карткового обліку
розрахункових операцій, з’явились нові форми. Такими були форми В.К. Мнюха і К.
Петрова. Вони вважали, що не шаховий баланс, а ордер, або, правильніше,
картка-ордер є базою для побудови всієї системи обліку; саме картка-ордер є
останньою ланкою у ланцюгу змін, яких зазнала книга.

alt: Бухгалтерський облік в Україні у

alt: Раднарком СРСР видає новий документ щодо обов’язкового ведення рахівництва торговельними та промисловими підприємствами, в якому наводився поділ підприємств на декілька розрядів, і тільки торговельні підприємства…

title: Бухгалтерський облік в Україні у XX ст.