extracted_text:
Анализ с позиции
системно-деятельностного подхода видеофрагментов учебных занятий.
Чек-лист анализа
фрагмента учебного занятия.

Предмет, класс

Тема анализируемого
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Общий вывод о
  учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формы и приемы
  организации деятельности

Осуществляемые
  действия

Формы и приемы
  организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы
  организации деятельности

Биология. 7 класс

Питание. Клеточное
  дыхание.

Учитель настраивает
  на понимание темы урока, задает вопросы, ведущие к целеполаганию, выстраивает
  цепочку взаимосвязи с ранее изученными элементами,
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
  знания, познавательных процессов.

Формулирует цели
  познавательной деятельности, определяет проблему, ищет наиболее эффективные
  пути ее решения через поиск нужной информации, ее упорядочивание и анализ
  учебного материала

Анализ, сравнение,
  обобщение, аналогия, поиск, повторение, закрепление.

Выстраивает диалог
  с учителем и другими учениками на основе взаимоуважение, корректного общения,
  продуктивного сотрудничества.

Поиск эффективных
  путей решения при работе в группе, аргументация собственного мнения.

Работают с моделями
  и графикой, в групповой работе оценивают идеи участников.

Контроль и
  самоконтроль, оценка своих усилий и вклада, осознание понимания происходящего
  и выявление затруднений.

На уроке
  используется сочетание различных подходов и приемов, чувствуется ведущая роль
  учителя, переход от словестных к практическим приемам, организована групповая
  работа, моделирование, работа со схемой на доске, учебниками.

file_name: чек лист анализ урока 7кл.docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий  праздника
«  Мамочке любимой посвящается »

Цель
праздника:
 создать
условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и
родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.
 Задачи:
учить
детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать
уважение и бережное отношение к матери;
развивать
чувства долга и ответственности за свои поступки;
способствовать
созданию праздничной, доверительной атмосферы;

 Оформление
зала:  шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов. Оформлена выставка
детских рисунков «Моя мама».

 Подготовка
к празднику: перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни; дети готовят
подарки мамам своими руками.
Ход праздника:

Звучит
мелодия песни «Поговори со мною, мама».

Девочка. Что для
птиц, скажи мне, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка. Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб
была со мною... Мама!

Ведущий:
- Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые
женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за
любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
 Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя
встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот,
чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. И сегодня с любовью Вам посвящаем нашу
концертную программу.
Ведущий:
- а открает нашу программу танец_____________________________________________
Ведущий:  - И, действительно, лучше мам нет
никого на свете. ! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем
самого близкого, дорогого и единственного человека.
А сейчас я предлагаю
викторину о маме.
1. Первая мама на Земле?
(Ева)
2. Чья мама ближе всех на
свете? (Своя)
3. Кто больше всего любит
маму? (Ребенок)
4. Известная женщина, которая
занималась благотворительностью в начале XX века. (Мать Тереза)
5. Растение, которое
одновременно, как родная мама, и как не родная. (Мать-и-мачеха)
6. Земля, которую называют
матерью? (Родина)
7. Как в старину ласково
называли маму? (Маменька).

А  сейчас, ребята -______ класса приготовили для вас номер

 Ведущий: А теперь я хочу с вами поиграть в
игру, « Устами младенца»
1.
Они бывают всякие:
приезжие, пришедшие в дом к кому-нибудь, званые, долгожданные.
2.
Они могут приносить с
собой подарки, угощение, сладости, а могут придти с пустыми руками.
3.
 Их надо кормить,
угощать, поить чаем, развлекать…(гости)

1.
Этот человек –
женщина! Она может быть медсестрой, начальником, поваром – да кем угодно.
2.
 У нее самое доброе и
любящее сердце,  добрые и заботливые руки.
3.
Без этого человека не
могут быть счастливы дети…(мама)
1.Их называют народными избранниками.
2. Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить
мамам за рождение детей или не платить. Бабушке – увеличить  размер пенсии или
нет.
3. Их выбирают всем народом, они могут
быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…(депутаты)
1.Они приходят и уходят. Часто поют романсы.
1.
 Порядочные люди их
зарабатывают, а мошенники и воры – воруют.
2.
 Без них ничего не
купишь в магазине…(финансы, деньги)
1. Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это
невозможно…
2. Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3. У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4. Любоваться ими можно только ночью (звезды)
1. Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2. Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3. В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4. И едят вкусный пирог или торт.
(праздник)
1.Она нам всегда помогает
2.Папа  к ней раз в год должен идти на блины.
3. Она с нами сидит , когда маме некогда.
4. У нее золотые руки. Она добрая и ласковая.
Ответ: бабушка
1.
Её всегда нам не
хватает, и поэтому мы часто её желаем уходящему
или уезжающему.
2.  Кому-то она сопутствует и поэтому он счастлив.
3.  Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!» ( удача)

ВЕДУЩИЙ: Смотрите! У нас сегодня
гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
Для
вас приготовлен номер от 1А класса
« БАБУШКИ- СТАРУШКИ»

ВЕДУЩИЙ: Мама! Какое великое
слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы
ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать – это окно в мир! Она помогает ребёнку
понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые
заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!
 Ведущий: Для вас, дорогие мамочки и бабушки, звучит
песня «Мама», от ____класса

Ведущий 1 Конкурс: «Книга в семь» Проверим, как вы внимательно читали детям
сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Ведущий :
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить.
И  сейчас «Шуточное предсказание судьбы по месяцам», от
Вас требуется Вспомнить месяц вашего рождения, и запомнить наше предсказание.
ЯНВАРЬ – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
ФЕВРАЛЬ – будете очень денежным человеком;
МАРТ – большие успехи дома и на работе;
АПРЕЛЬ – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях
успеха по жизни;
МАЙ – вам светит новая квартира;
ИЮНЬ – новые поступления на сберкнижку.
ИЮЛЬ – в этом году вы станете ещё красивее
и милее.
АВГУСТ – этим летом вас ожидает
путешествие к родственникам.
СЕНТЯБРЬ – в этом году вас вас ожидает
дальняя дорога в далёкие края.
ОКТЯБРЬ – в этом году вы выиграете машину,
если купите лотерейный билет.
НОЯБРЬ – в этом году у вас будете
гостеприимной хозяйкой.
ДЕКАБРЬ - вы купите себе что-то красивое
из одежды.

Ведущий:   Дорогие наши мамочки,  вам дорогие
наши посвящается следующий номер
 ____________________________________________________________
от класса.

Ведущий:  - Каждую секунду в мире рождаются 3
человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в
беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение
сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь
матери согревает всю жизнь ребёнка.
Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
          С п а с и б о !

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое
терпенье.           С п
а с и б о !

Ведущий 1
(обращаясь к мамам)
Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Ну-ка скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь
не только же трудиться, мамам надо отдыхать.
После танца мамы
присаживаются.
 Ведущий: Во многих странах отмечается «День
матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают
для них праздник, дарят подарки.
Дети дарят подарки.
 Ведущий:   В заключении, ещё раз поздравляю  всех мам,
бабушек  с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в
прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских
рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет
ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Спасибо за внимание!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий ДЕНЬ МАТЕРИ 2019.doc

alt: Сценарий праздника «

alt: Чья мама ближе всех на свете? (Своя) 3

title: Информация по планируемым мероприятиям, в рамках Всемирной недели предпринимательства


file_name: Обществознание_в_схеме_91.docx

title: Обществознание__схема_91


extracted_text:
Комитет администрации
города Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 17» города
Славгорода Алтайского края

Рассмотрено на
  заседании УМО
точных дисциплин
МБОУ «Лицей № 17»,

протокол от 25
  августа 2021 г. № 1

Согласовано
на заседании
  научно-методического совета МБОУ  «Лицей № 17», протокол от 25 августа 2021
  г. № 1

Утверждено приказом

МБОУ «Лицей № 17»

№234 от 26 августа
  2021 г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Алгебра»  основного общего
образования
для 8 класса на 2021 -2022 учебный год

Рабочая
программа составлена на основе авторской программы. Алгебра. Сборник рабочих
программ. 7 – 9 классы. / авт.-сост. Т.А. Бурмистрова – М. : Просвещение, 2014.

Составитель: Евграшина
Наталья Васильевна
учитель математики,
высшей квалификационной
категории

Славгород
2021г

Планируемые
результаты обучения
личностные:
1)
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
2)
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
3)
сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной,
общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
4)
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
5)
представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
6)
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
7)
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
алгебраических задач;
8)
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9)
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений.
метапредметные:
1)
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2)
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
4)
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установление аналогий, классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5)
умение установить причинно-следственные связи; строить логические
рассуждение, умозаключение и выводы;
6)
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; определять цели, распределение функций и ролей
участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
8)
сформированность учебной и общеобразовательной компетентности в области
использования информационно-коммуникативных технологий;
9)
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и
процессов;
10)  умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11)  умение
находить в различных источниках информацию необходимую для решения
математических проблем и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12)  умение
принимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
13)  умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14)  умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15)  понимать
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16)  умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17)  умение
планировать и осуществлять деятельность направленную на решение задач
исследовательского характера.
предметные:
1)
умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать
свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и
символику, использовать различные языки математики, обосновывать суждения,
проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2)
владение базовым понятийным аппаратом, иметь представление о числе,
владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных
зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и
прогнозов, носящих вероятностный характер;
3)
умение выполнять алгебраические преобразования рациональных
выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах;
4)
умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно
составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
5)
умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также
приводимые к ним уравнения, неравенства, системы: применять графические
представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем;
применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов,
практики;
6)
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать
функционально-графические представления для описания и анализа математических
задач и реальных зависимостей;
7)
овладение основными способами представления и анализа статистических
данных: умение решать задачи на нахождение частоы и вероятности случайных
событий;
8)
умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении
задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Содержание

Количество часов

1.

Алгебраические дроби

Алгебраическая
  дробь, алгоритм сложения
  (вычитания) алгебраических  дробей, умножение и деление алгебраических
  дробей,
преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби, преобразование рациональных
  выражений, рациональные выражения, доказательство тождества, рациональное
  уравнение, способ освобождения от знаменателей, составление мат модели,
  степень натуральным  отрицательным показателем, умножение, деление и возведение
  в степень

20

2.

Функция у= . Свойства квадратного корня.

Множество рациональных чисел,
  знак принадлежности, знак включения, символы математического языка,
  бесконечные десятичные периодические дроби, период, чисто периодическая
  дробь, смешанно периодическая дробь; квадратный корень, квадратный корень из
  неотрицательного числа, подкоренное выражение, извлечение квадратного корня,
  иррациональные числа, кубический корень из неотрицательного числа, корень n-й
  степени из неотрицательного числа; множество действительных чисел, сегмент первого
  ранга, сегмент второго ранга, взаимно однозначное соответствие, сравнение
  действительных чисел, действия над действительными числами; квадратный корень
  из произведения, квадратный корень из дроби, модуль числа.

18

3.

Квадратичная функция. Функция
  у=k/х

Кусочно-заданные
  функции, контрольные точки графика, парабола, вершина параболы, ось симметрии
  параболы, фокус параболы, функция y = kx2,
  график функции
y = kx2 ; Функция  , гипербола, ветви
  гиперболы, асимптоты, ось симметрии гиперболы, функция  , параллельный
  перенос, параллельный перенос вправо (влево), вспомогательная система
  координат, алгоритм построения графика функции y = f(x + l), y = f(x) +
  m, y = f(x + l) + m, Функция y = ax2 + bx + c, квадратичная
  функция, график квадратичной функции, ось параболы, формула абсциссы
  параболы, направление веток параболы, алгоритм построения параболы y =
  ax2 + bx + c, квадратное уравнение, несколько способов
  графического решения уравнения.

18

4.

Квадратные уравнения

Квадратное уравнение, старший коэффициент, второй
  коэффициент, свободный член, приведенное квадратное уравнение, полное
  квадратное уравнение и  неполное, дискриминант квадратного уравнения, формулы
  корней квадратного уравнения, правило решения квадратного уравнения,
  рациональные уравнения, алгоритм решения рационального уравнения, проверка
  корней уравнения, посторонние корни, квадратное уравнение с четным вторым
  коэффициентом, формулы корней квадратного уравнения с четным вторым
  коэффициентом, теорема Виета, обратная теорема Виета, иррациональные уравнения,
  метод возведения в квадрат, проверка корней, равносильные уравнения,
  равносильные и неравносильные преобразования уравнения,

21

5.

Неравенства

Числовое
  неравенство, свойства числовых неравенств, неравенства одинакового смысла,
  неравенства противоположного смысла, среднее арифметическое, среднее
  геометрическое, неравенство Коши; неравенство с переменной, решение
  неравенства с переменной, множество решений, система линейных неравенств,
  пересечение решений неравенств системы; возрастающая функция на промежутке,
  убывающая функция на промежутке, линейная функция, функция y = х2,
  функция y = , функция y = , монотонная функция; правило
  округления.

15

6.

Обобщающее повторение

12

ИТОГО

105

Календарно-тематическое
планирование по алгебре  составлено на основе
авторской программы составитель Т.А. Бурмистрова Алгебра. Сборник рабочих
программ. 7 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. -
М.:Просвещение. 2014. - 96 с.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  план

Дата
  факт

Раздел 1. Алгебраические дроби – 21 час.

1

Основные понятия

1

2

Основное свойство
  алгебраической дроби

2

3

Сложение и вычитание
  алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями

2

4

Сложение и вычитание
  алгебраических дробей с разными знаменателями

4

5

Контрольная работа №1 по
  теме «Действия с алгебраическими дробями»

1

6

Умножение и деление
  алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень

2

7

Преобразование рациональных
  выражений

3

8

Первые представления о решение
  рациональных уравнений

2

9

Степень с отрицательным целым
  показателем

3

10

Контрольная работа №2 по
  теме «Преобразование рациональных выражений»

1

Раздел 2. Функция  свойства
  квадратного корня. 18 часов

1

Рациональные числа

2

2

Понятие квадратного корня из
  неотрицательного числа

2

3

Иррациональные числа

1

4

Множество действительных чисел

1

5

Функция , ее свойства и график.

2

6

Свойства квадратных корней

2

7

Преобразование
  выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня

4

8

Контрольная
  работа №3 по теме «Функция »

1

9

Модуль действительного числа

3

Раздел 3.   Квадратичная функция. Функция у=k/х. 18 часов

1

Функция y = kx2,
  ее свойства и график

3

2

Функция,  ее свойства и график

2

3

Контрольная
  работа №4 по теме: «Квадратичная функция. Функция »

1

4

Как построить график функции
  y = f(x + l), если известен график
  функции y = f(x)

2

5

Как построить график функции
  y = f(x) + m, если известен график функции y = f(x)

2

6

Как построить
  график функции y =  f(x + l) + m, если
  известен график функции y = f(x)

2

7

Функция y =  ax2 + bx + c,  ее свойства и
  график

4

8

Графическое решение квадратных
  уравнений

1

9

Контрольная работа №5 по теме: «Функция y =  ax2
  + bx + c, ее свойства и график»

1

Раздел 4.  Квадратные уравнения. 21 час

1.

Основные понятия

2

2.

Формулы корней квадратного
  уравнения

3

3

Рациональные уравнения

3

4

Контрольная работа №6по
  теме: «Квадратные уравнения»

1

5

Рациональные уравнения как
  математические модели реальных ситуаций

4

6

Ещё одна формула корней
  квадратного уравнения

2

7

Теорема Виета

2

8

Контрольная работа №7по
  теме: «Квадратные уравнения»

1

9

Иррациональные уравнения

3

Раздел 5.  Неравенства. 15 часов

1.

Свойства числовых неравенств

3

2

Исследование функции на
  монотонность

3

3

Решение линейных неравенств

2

4

Решение квадратных неравенств

3

5

Контрольная работа №8 по
  теме: «Неравенства»

1

6

Приближенное значение
  действительных чисел

2

7

Стандартный вид числа

1

Раздел 6. Обобщающее повторение – 12 часов

1.

Алгебраические дроби

3

2

Квадратные уравнения

3

3

Контрольная работа «Итоговая»

2

4

Функции

2

5.

Неравенства

2

График контрольных
(практических, лабораторных) работ 8А, класс

№

Тема

Дата проведения

Примечание

Планируемая

Фактическая

1

Контрольная работа №1 по теме:
  «Действия с алгебраическими дробями»

2

Контрольная работа №2 по теме: «Преобразование
  рациональных выражений».

3

Контрольная
  работа №3 по теме «Функция »

4

Контрольная
  работа №4 по теме: «Квадратичная функция. Функция »

5

Контрольная работа №5 по теме: «Функция y =  ax2
  + bx + c,
  ее свойства и график»

6

Контрольная работа №6 по теме: «Квадратные уравнения»

7

Контрольная работа №7 по теме: «Квадратные уравнения»

8

Контрольная работа №8 по теме: «Неравенства»

График
контрольных (практических, лабораторных) работ 8Б, класс

№

Тема

Дата проведения

Примечание

Планируемая

Фактическая

1

Контрольная работа №1 по теме:
  «Действия с алгебраическими дробями»

2

Контрольная работа №2 по теме: «Преобразование
  рациональных выражений».

3

Контрольная
  работа №3 по теме «Функция »

4

Контрольная
  работа №4 по теме: «Квадратичная функция. Функция »

5

Контрольная работа №5 по теме: «Функция y =  ax2
  + bx + c,
  ее свойства и график»

6

Контрольная работа №6 по теме: «Квадратные уравнения»

7

Контрольная работа №7 по теме: «Квадратные уравнения»

8

Контрольная работа №8 по теме: «Неравенства»

Лист внесения изменений 8 А класс

Дата  проведения урока
  планируемая

Дата проведения урока
  фактическая

Тема  урока

Основание  для внесения
  изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Лист внесения изменений 8 Б класс

Дата  проведения урока
  планируемая

Дата проведения урока
  фактическая

Тема  урока

Основание  для внесения
  изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль
выполнения программы

Объекты контроля

Класс

8а

8б

Запланировано уроков

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Проведено уроков

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Запланировано тем
  (разделов)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Выдано тем (разделов)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Запланированы
  контрольные, практические, лабораторные работы (даты)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Проведены контрольные,
  практические, лабораторные работы (даты)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

*Причина невыполнения

file_name: Евграшина Алгебра 8.docx

alt: Комитет администрации города Славгорода

alt: Планируемые результаты обучения личностные: 1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,…

alt: 1) сформированность учебной и общеобразовательной компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий; 2) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Квадратные уравнения Квадратное уравнение, старший коэффициент, второй коэффициент, свободный член, приведенное квадратное уравнение, полное квадратное уравнение и неполное, дискриминант квадратного уравнения, формулы корней квадратного уравнения,…

alt: Лист внесения изменений 8 А класс

alt: Контроль выполнения программы

title: Рабочая программа 8 класс Алгебра (Мордкович)


extracted_text:
Выполни задание: Пропиши по образцу.
а а а а а а а а а а а а
а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а
а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а а
А А А А А А А А А А А А
А
А А А А А А А А А А А А
А
А А А А А А А А А А А А
А
А А А А А А А А А А А А
А
А А А А А А А А А А А А
А
А А А А А А А А А А А А А
подготовлено на сайте
tobemum.ru
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

file_name: Буква А.pdf

alt: Выполни задание: Пропиши по образцу

alt: Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

title: Рабочий лист  по обучению грамоте. 1 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
муниципального образования городской округ
Красноперекопск  Республики Крым

Технология
проблемного обучения.
Урок –
исследование по русскому языку
в 3  классе по
теме
«Что такое
суффикс? Как найти в слове суффикс?»

                              учитель начальных классов

Яценко Д.В.

Красноперекопск,
2020
Цель: создание условия
для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова,
умения находить в слове суффиксы.
Задачи:

Образовательные:
сформировать
устойчивое представление  о суффиксе как части слова; познакомить с
 ролью суффикса.
Воспитательные:
развивать
адекватную самооценку.
Задачи
развития: способствовать развитию орфографической зоркости,
фонематического слуха, развитию речи, внимания.
Планируемые
результаты (предметные): находят в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над
способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на
уроке.
Личностные
результаты: проявляют интерес к познанию русского
языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка.
Универсальные
учебные действия (метапредметные)
Познавательные:
осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение
фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и
их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
задач.
Регулятивные:
учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения,
овладевают способами решения учебной задачи.
Коммуникативные:
строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной
задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное
мнение, аргументируют его.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, работа в парах.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний.
Оборудование:
ноутбук,
интерактивная доска, проектор, флипчарт «Что такое суффикс»,  учебник «Русский
язык» 1 часть В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь.

Ход урока
1. Оргмомент
Мы сегодня снова будем наблюдать,
делать
выводы и рассуждать.
А чтобы урок прошел
каждому впрок,
активно
в работу включайся дружок.
-
Садитесь.
-
Руки … (на месте)
-
Ноги… (вместе)
-
Спина … (прямая).
– Проверим готовность к уроку.
Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»
- Откройте тетради. Запишите число.
Классная работа. Подчеркните орфограммы.

2. Актуализация знаний
-Какой  раздел русского языка мы сейчас изучаем?
(Состав слова)
Слово делится на части
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей!
- Какие части слова вы уже знаете?
Игра «Задай вопрос другу»
- Что такое окончание?
- Что нужно сделать, чтобы найти в слове окончание?
- Что такое приставка?
- Какова роль приставки  в слове?
- Что такое корень?
- Что нужно сделать, чтобы найти в слове корень?
- Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете части
слова.
-
Руки … (на месте)
-
Ноги… (вместе)
- Спина … (прямая).

3. Самоопределение к деятельности.
-
Отгадайте загадку.
Белки
в нём живут и волки,
В
нём растут дубы и ёлки
Высоченны
– до небес!
Называют
его…    лес
- Давайте отправимся на прогулку в лес. Вот
как об этом пишет М. Пришвин.
Лес надо слышать,
чувствовать и знать. Входишь в лес – и как будто открываешь невидимую волшебную
дверь, перед которой оставляешь всю житейскую суету, неудачу, неприятности,
зло, раздражение, и обиды. Входишь в лес, как в Храм, и уже на пороге ты видишь
Жизнь и смотришь на неё другими глазами. Он наполняет душу радостью, легкой
печалью, умиротворением – и ты очищаешься.
- Запишите слово лес.
- Как называют сторожа леса, работника
лесного хозяйства? (Лесник)
- Их основное дело – забота о лесе.
-Как вы думаете, для чего нужно беречь
лес? (Лес - главный источник пополнения воздуха
кислородом, незаменимый естественный фильтр, очищающий атмосферу от углекислоты
и вредных газов, ему мы в огромной степени обязаны своим здоровьем).
- Запишите это слово.
- Что вы можете сказать об этих словах? (Однокоренные
слова, т.к. у слов есть общая часть, в котором содержится общее лексическое
значение).
- Выделите известные вам части слова.
- Какая часть слова осталась не
выделенная?
- Да? Вы так думаете? Проверим наши
предположения на стр. 73.

4. Определение темы. Целеполагание.
- Тема урока «Что такое суффикс?  Как
найти в слове суффикс?»
- Теперь подумайте и скажите, какая цель
нашего урока? (Познакомиться с новой частью слова).
- Для того чтобы
мы смогли достичь наши цели, нам необходимо составить план. А поможет нам в
этом наша лесенка.

     ПРОВЕРЯЮ

ПРИМЕНЯЮ

КАК?
ЧТО?
-
Какая ступенька у нас в плане первая?
-
На какие вопросы будем искать ответы на этой ступеньке? Что? Что
такое суффикс? Где находится в слове?
-
Какая ступенька у нас в плане вторая?
-
На какие вопросы будем искать ответы на этой ступеньке? Как найти суффикс?
-
Какая следующая ступенька? Применяю
-
Чему будем учиться на этой ступеньке? Тренироваться находить суффиксы.
-
Какая следующая ступенька? Проверяю
-
Что будем проверять на этой ступеньке? Как я научился находить суффиксы.

5.
Реализация плана.
-
Возвращаемся
к слову «лесник».
-
Как называется эта часть слова? Как она обозначается?
Ответьте
на вопросы:
·
Что
такое суффикс?
·
Где
в слове находится суффикс?
·
Для
чего нужен суффикс?
-
Проверим наши   выводы на стр. 89 у лесной жительницы  - мудрой совы.

6. Продолжение работы
по учебнику.
-
На какой вопрос будем искать ответ на второй ступеньке? Как найти суффикс?
-
Задание от лесника.
- Составить алгоритм.
1.
Подобрать _________________ слова.
2.
Найти ________, ___________.
3.
Часть слова, которая стоит после
корня и будет __________.
-
Прочитайте стихотворение. (Читаем стихотворение на доске).
Всей
семьёй идут гулять
Ночью
вдоль дорожек
Ёж-отец,
ежиха-мать
И
ребёнок – ёжик.
-
Найдите и выпишите однокоренные слова. Ёж, ежиха, ёжик.
-
Выделите окончание, корень и суффикс.
-
Попробуйте  сами составить такие пары однокоренных слов, имеющих разные оттенки
значения по образцу.
Медведь
– медведица –
медвежонок.
Волк – . . . – волчонок.
.
. . – зайчиха - . . .
.
. . – лосиха - . . .
-
В каждом ряду вы образовали формы одного и того же слова или однокоренные
слова?
-
  В паре составьте алгоритм.
-
Как мы можем проверить свои выводы? Умная совушка, еще одна лесная жительница,
предлагает нам проверить свои выводы по учебнику на стр. 90.
-
На какой ступеньке работали? На все ли вопросы ответили?

7. Физкультминутка
На доске написаны слова:
Гора
– горка, лес – лесок, мяч – мячик, город – городок. Если я покажу на слово, в
котором нет суффикса, вы машете головой из стороны в сторону. Если в слове есть
суффикс, руками над головой показываете знак суффикса.
Игра «Побудь лесным волшебником».
- Тот, у кого окажется этот осенний листок
из нашего леса, становится волшебником и превращает слова в названия маленьких
предметов.
Гриб, стул, стакан, хвост, мост, лес, рот,
палец, книга, ложка.
-
А теперь в большие предметы. Дом, кот, слон, хвост.
-Какой можно сделать вывод, для чего нужен
суффикс в нашей речи? (Суффикс делает нашу речь более красивой и выразительной).

8.
Применение знаний.

-
На какую ступеньку переходим? (Применяю)
-
Чему будете учиться на этой ступеньке? (Тренироваться находить суффиксы)
-
Найдите в учебнике упражнение 165 на странице 89. Исследуйте его.
-
Прочитайте задание. Кто понял задание? Кто может его объяснить?
-
Какие знания вам потребуются? (Знать,  все части слова корень, суффикс,
окончание, находить их).
-
Чему можно учиться, выполняя это задание? У доски 3 ученика выполняют задание.
Остальные работают в тетрадях самостоятельно. (1 ряд записывает 1й столбик,
2 ряд - 2 й столбик, 3 й ряд - 3й столбик)
-
Для чего мы выполняли это упражнение?

9. Рефлексия.
Работа на интерактивной доске.
Домик, пригород, берёзка,
рыбак, переход, отлёт.
- Разделите их на 2 группы. (Березка, рыбак, домик; пригород,
переход, отлёт)
- По какому признаку делили слова? (В первой группе слова,
образованные с помощью суффиксов, во второй - с помощью приставок).
- Что такое приставка? Для
чего она служит?
- Что такое суффикс? Для чего
он служит?

Тест по теме: «Суффикс»
Суффикс – это
О – часть речи,
М – часть слова.
Суффикс служит
М – для связи слов в предложении,
О – для образования новых слов.
Суффикс стоит
О – перед корнем,
Л – после корня.
Суффикс – это
О – изменяемая часть слова,
М – неизменяемая часть слова.
Чтобы найти суффикс в слове надо:
О – изменить форму слова,
Д – подобрать однокоренные слова.
В каких из этих слов есть суффикс:
О – книга,
Е – книжный,
Ц – книжечка.

 10.
Итог урока.
- Какие цели ставили?
- Кто помогал на уроке?
- Лесник и лесные жители просят вас бережно относится к лесу. Приходя в лес, не забывайте, что мы не только хозяева, но и гости. Нанося вред лесам, мы вредим самим себе.

11.
Домашнее задание.
По выбору
1.     с. 89 – 90 знать
правила, с. 90 упр. 166 выполнить задание
2.     с. 89 – 90 знать
правила, записать 10 слов по схеме   «корень, суффикс, окончание»  и выделить
части слова.

file_name: Яценко ДВ_конспект.docx

alt: Лес надо слышать, чувствовать и знать

alt: Д – подобрать однокоренные слова

intro: Урок-исследование в 3 классе по русскому языку с применением технологии проблемного обучения

title: Урок русского языка "Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?"


extracted_text:
Показники вимірювання об'єктів обліку

Для
вимірювання об'єктів у бухгалтерському обліку використовуються натуральні,
трудові та  грошові показники.

Натуральні
– це кількісні показники. До них відносять одиниці маси – кілограми, тонни,
центнери, грами та міліграми; одиниці довжини – сантиметри, метри, кілометри,
дециметри та міліметри; одиниці об'єму – літри, декалітри, гектолітри, кубічні
метри та кубічні сантиметри; одиниці площі – гектари, квадратні кілометри,
метри та дециметри.
Так, у
залежності від діяльності підприємства та його майна,  наприклад, у роздрібній
торгівлі наявність та рух продовольчих товарів обліковують у кілограмах – муку,
крупу, цукерки; у банках – консерви рибні, овочеві; у пакетах – молоко, сік
тощо. Сільські виробники, зайняті площі під овес, пшеницю, капусту, помідори чи
виноград, вимірюють гектарами, а зібраний урожай − центнерами. У
ресторанному господарстві – кількість виготовлених та реалізованих страв.
Будівельні матеріали в будівництві, наприклад, щебінь та пісок вимірюється
кубічними  метрами,  електроенергію – кіловат-годинами. Транспортні
підприємства розраховують використані паливно-мастильні матеріали на пробіг
автомобіля в літрах на 100 кілометрів, стиснений природний газ – у метрах
кубічних на 100 тонно- кілометрів. Промислові підприємства обліковують обсяг
виробленої продукції у штуках (верстати, машини, водолічильники тощо).
Використання натуральних показників у обліку є важливим для забезпечення
контролю за збереженням матеріальних цінностей та оперативного керівництва
господарською діяльністю.
Трудові
вимірники використовують для розрахунків витраченої праці в одиницю часу.
Робочий час вимірюється в годинах, хвилинах, днях роботи. Такі показники є
необхідними для нарахування заробітної плати робітникам підприємств та
організацій, розрахунку продуктивності праці. Так, одиницею вимірювання витрат
праці робітників будівельних організацій є людино-дні, будівельних машин –
машино-години; у готелях та санаторіях – ліжко-дні, в агрокомплексах – трудодні.
Незалежно
від використання натуральних і/чи трудових показників усі об'єкти   обліку
повинні   відображатися   та   обліковуватись   у  грошовому

вимірюванні. Таким чином,
грошове вимірювання представляє собою універсальний вартісний показник, котрий
дає змогу узагальнювати різні господарські процеси та операції в єдиному
вимірнику на різних рівнях будь- якого підприємства, регіону чи галузі.
Обов'язкове
використання єдиного грошового вимірника є одним з основних принципів
бухгалтерського обліку та фінансової звітності. У Законі України «Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність в  Україні» записано: «…вимірювання
і узагальнення всіх господарських операцій підприємства у його фінансовій
звітності здійснюється в єдиній грошовій одиниці». Дотримання цього принципу
забезпечує реальність показників діяльності у  масштабах усього  народного
господарства.
Спосіб
відображення в обліку та звітності майна та джерел  їх утворення у грошовому
вимірнику називають оцінкою. Підприємства ведуть бухгалтерський облік майна та
зобов'язань у національній валюті – гривнях, копійках, а показники звітності,
як правило, – у тисячах гривень.
Діючими
Положеннями (стандартами) бухгалтерського  обліку (П(С)БО)  визначені  різні
поняття  грошової  оцінки.  Наприклад,  П(С)БО
7
«Основні засоби»
передбачає облік основних засобів у сумі грошових коштів, сплачених чи
витрачених для їх придбання. Її називають первісною вартістю. Показники
звітності відображають балансову – остаточну вартість (різниця між первісною вартістю
основних засобів і сумою їх зносу (амортизації). Амортизація дає змогу
систематично розподіляти вартість необоротних активів протягом строку їх
корисного використання (експлуатації). Порядок розрахунку амортизації
розглядатиметься далі.
Придбані
підприємством запаси зараховуються за первісною вартістю, яка складається з
фактичних витрат – сум, що сплачені постачальнику, ввізного мита, непрямих
податків, транспортно-заготівельних витрат та інших   витрат,   безпосередньо
пов'язаних   із   їх   придбанням
(П(С)БО   9
«Запаси»). Якщо на момент
оприбуткування запасів неможливо достовірно визначити   їх  первісну
вартість,  такі  запаси  оцінюють  за     справедливою

вартістю. Поняття
справедливої вартості наведено у П(С)БО 19 "Об'єднання підприємств" –
сума, за якою може бути здійснений обмін активу, або оплата зобов'язання в
результаті операції між обізнаними, зацікавленими та незалежними сторонами.
У
випадку виготовлення запасів самим підприємством їх оцінка буде включати прямі
матеріальні витрати; прямі витрати на оплату праці; інші прямі витрати;
загальновиробничі витрати (до 01.04.2011р.). Такі витрати називають виробничою
собівартістю. Вони також належать до первісної вартості. Для облікового
відображення вибуття запасів підприємства самостійно вибирають оцінку запасів
за одним із методів, передбачених П(С)БО 9 «Запаси», а саме:
-   ідентифікована собівартість
відповідної одиниці запасів (для запасів, які відпускаються, та послуг, що
виконуються для спеціальних замовлень і проектів, а також запасів, які не
замінюють один одного);
-   середньозважена собівартість (кожна
одиниця запасів розраховується, виходячи з ділення сумарної вартості залишку
запасів на початок звітного місяця і вартості одержаних у звітному місяці
запасів на сумарну кількість запасів на початок звітного місяця і одержаних у
звітному місяці запасів);
-    собівартість перших за часом
надходження запасів (ФІФО – запаси використовуються у тій послідовності, у якій
вони надходили на підприємство (відображені у бухгалтерському обліку), тобто
запаси, які першими відпускаються у виробництво (продаж та інше вибуття),
оцінюються за собівартістю перших за часом надходження запасів);
-     нормативні затрати (оцінка за
нормативними затратами полягає у застосуванні норм витрат на одиницю продукції
(робіт, послуг), які встановлені підприємством з урахуванням нормальних рівнів
використання запасів, праці, виробничих потужностей і діючих цін. Оцінка
продукції за нормативними затратами
коригується до фактичної виробничої собівартості);
-   ціна продажу (застосовується
підприємствами роздрібної торгівлі – до покупної вартості товару додають
торговельну націнку на товар).

Для
всіх одиниць запасів, що мають однакове призначення та однакові умови
використання, застосовується лише один із дозволених методів оцінки їх вибуття.
У
звітності запаси відображають за найменшою з двох оцінок: первісною вартістю
або чистою вартістю реалізації. Запаси відображаються  за чистою вартістю
реалізації, якщо на дату балансу їх ціна знизилась або вони зіпсовані,
застаріли, або іншим чином втратили первісно очікувану економічну вигоду. Чиста
вартість реалізації визначається по кожній одиниці запасів вирахуванням з
очікуваної ціни продажу очікуваних витрат на завершення виробництва і збут.
Фінансові
інструменти, наприклад контракт, який одночасно приводить до виникнення
(збільшення) фінансового активу в одного підприємства і фінансового
зобов’язання або інструмента власного капіталу (акції) в іншого, первісно
оцінюють та відображають за їх
фактичною собівартістю. Вона складається із
справедливої вартості активів, зобов’язань або інструментів власного
капіталу, наданих або отриманих в обмін на відповідний  фінансовий інструмент,
і витрат, які безпосередньо пов’язані з придбанням або вибуттям фінансового
інструмента (комісійні, обов’язкові збори та платежі при передачі цінних
паперів тощо).
На
кожну наступну після визнання дату балансу фінансові зобов’язання оцінюються за
амортизованою собівартістю, крім фінансових зобов’язань, призначених для
перепродажу, і зобов’язань за похідними фінансовими інструментами (розрахунки
за якими провадитимуться у майбутньому; вартість яких змінюється внаслідок змін
відсоткової ставки, курсу цінних паперів, валютного курсу, індексу цін,
кредитного рейтингу (індексу) або інших змінних, що є базисними;  які не
потребують початкових інвестицій).
Балансова
вартість фінансових активів, до яких не застосовується оцінка за справедливою
вартістю, переглядається стосовно можливого зменшення їх корисності на кожну дату
балансу на основі аналізу очікуваних грошових потоків. Сума втрат від зменшення
корисності фінансового  активу

визначається як різниця
між його балансовою вартістю та теперішньою вартістю очікуваних грошових
потоків, дисконтованих за поточною ринковою ставкою відсотка на подібний
фінансовий актив, з визнанням цієї різниці іншими витратами звітного періоду.
У
П(С)БО 34 «Платіж на основі акцій» різниця між справедливою вартістю акцій, на
які постачальник товарів (робіт, послуг) має за договором про платіж на основі
акцій право підписатися або отримати, та вартістю, яку йому має бути сплачено
за ці акції, називається внутрішньою вартістю (ст. 3.2). Крім того, цінні
папери (облігації, ощадні сертифікати, векселі та інші подібні  документи)
обліковуються  за номінальною вартістю.
Товари
на підприємствах торгівлі та у ресторанному господарстві оцінюють та
відображають у бухгалтерському обліку за різними цінами: оптовими, роздрібними,
договірними, вільними, покупними, продажними. Оптова – це ціна, за якою
виробник реалізує готову продукцію оптовим покупцям. Вона складається із
вартості виробництва, податків та прибутку. Роздрібна – ціна, за якою
реалізується товар населенню через роздрібну торговельну мережу та дорівнює
оптовій ціні плюс торговельна надбавка торговельного підприємства, що дає змогу
покрити витрати, пов'язані з реалізацією, та одержати прибуток. Договірна ціна
припускає договір між виробником-продавцем та споживачем-покупцем товарів.
Вільна
(ринкова) ціна – це ціна, що встановлюється продавцем у залежності від
кон’юнктури ринку. Покупна – ціна за якою купують, продажна – реалізують
сировину, продукцію, товар оптом чи в роздріб.
Податковим
Кодексом України ціна товарів (робіт, послуг), визначена сторонами договору,
вважається звичайною ціною та, як правило, збігається з договірною ціною.
Звичайна ціна застосовується, наприклад, у випадках здійснення бартерних
операцій (обміну). Методи визначення та порядок застосування звичайної ціни, що
наведені у Податковому Кодексі, будуть використовуватися  з 1 січня 2013 року
(ст. 39).

Ціни,
встановлені на підакцизні товари (продукцію) з урахуванням усіх видів податків
(зборів), вищими за які не може здійснюватися продаж підакцизних товарів
(продукції) у роздрібній торгівлі, називають максимальними. Максимальні
роздрібні ціни на підакцизні товари (продукцію) встановлюються виробниками або
імпортерами товарів (продукції) шляхом декларування таких цін.
Наявність
грошових коштів у касі, на поточних рахунках у банках оцінюють та відображають
у національній валюті. На валютних рахунках облік ведуть одночасно у валюті
інших країн та у гривнях. Валюта підлягає обов'язковому перерахунку в гривню за
курсом національного банку  України,
діючому на дати зміни курсу. У разі здійснення операцій з продажу чи придбання
іноземної валюти та банківських металів до складу доходів або витрат платника
податку відповідно включається позитивна або від'ємна різниця між доходом від
продажу та балансовою вартістю такої валюти, металів або вартістю на дату здійснення
операції, якщо вона була проведена після дати звітного балансу. Термін
"балансова вартість іноземної валюти" означає вартість іноземної
валюти, визначену за офіційним курсом національної валюти до іноземної валюти,
на дату звітного балансу, а термін "вартість іноземної валюти на дату
здійснення операції" означає вартість іноземної валюти, визначену за
офіційним курсом національної валюти до іноземної валюти, на дату здійснення
операції (ПК ст.153.1.4).
Зобов'язання,
наприклад, з кредитів оцінюють за умовами кредитних договорів, з
постачальниками – за умовами договорів продажу-покупки та підтверджуючих
надходження матеріальних цінностей документів тощо.
Згідно
з Законом України "Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні"
пріоритетною є оцінка активів підприємств, виходячи з витрат на їх виробництво чи придбання активів, яку
називають історичною (фактичною) собівартістю.

alt: Показники вимірювання об'єктів обліку

alt: Натуральні – це кількісні показники

alt: Таким чином, грошове вимірювання представляє собою універсальний вартісний показник, котрий дає змогу узагальнювати різні господарські процеси та операції в єдиному вимірнику на різних рівнях будь-…

alt: У П(С)БО 34 «Платіж на основі акцій» різниця між справедливою вартістю акцій, на які постачальник товарів (робіт, послуг) має за договором про платіж на основі…

alt: Ціни, встановлені на підакцизні товари (продукцію) з урахуванням усіх видів податків (зборів), вищими за які не може здійснюватися продаж підакцизних товарів (продукції) у роздрібній торгівлі,…

title: Показники вимірювання об'єктів обліку


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 131  , тема урока

Статистические
  данные и их характеристики. Среднее арифметическое.

Цели
  обучения
(кратко)

6.4.3.1
  знать определение среднего арифметического нескольких чисел;
6.4.3.2
  вычислять статистические числовые характеристики

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.    стр 127-128
  учебника,
2.    посмотри
  видеоурок “Среднее арифметическое” по ссылке https://youtu.be/GeHB7qJLmrY

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.
  Что изучает статистика?
2.
  Какое число называют средним арифметическим нескольких чисел?
3.
  В каких случаях используют среднее арифметическое значений величин?

Выполни

№1191
№1192
№1200

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-
  что изучает статистика;
-определение
  среднего арифметического.

Теперь
  я умею
-вычислять
  среднее арифметическое;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 132  , тема урока

Статистические
  данные и их характеристики:среднее арифметическое, мода, медиана, размах

Цели
  обучения
(кратко)

6.4.3.1
  знать определение среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы
  и моды числового ряда
6.4.3.2
  вычислять статистические числовые характеристики.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  стр 133-136 учебника,
2.
  посмотри видеоурок по ссылке https://youtu.be/-LpkVb-Zcm8

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1)
  Что называют размахом ряда данных чисел?
2)
  Что определяет медиана как статистическая характеристика ряда данных?
3)
  Как найти моду величин?

Выполни

№1220
№1221
№1223
№1225
№1229
№1235

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-
  определение размаха числового ряда;
-определение
  медианы числового ряда;
-определение
  моды числового ряда

Теперь
  я умею
-вычислять
  размах числового ряда;
-определять
  моду числового ряда;
-определять
  медиану числового ряда.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 133  , тема урока

Статистические
  данные и их характеристики:среднее арифметическое, мода, медиана, размах
  (закрепление изученного материала)

Цели
  обучения
(кратко)

6.4.3.1
  знать определение среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы
  и моды числового ряда
6.4.3.2
  вычислять статистические числовые характеристики.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

посмотри
  видеоурок по ссылке https://yandex.ru/efir?stream_id=4013072b25a1a747a3f9d5433fd4c983&from_block=logo_partner_player

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1. В институте сдавали зачет по
  высшей математике. В группе было 10 человек, и они получили соответствующие
  оценки: 3; 5; 5; 4; 4; 4; 3; 2; 4; 5.
  Какую оценку получали чаще всего? Каков средний балл сдавшей зачет группы?
2. Дан ряд чисел: 175;
  172; 179; 171; 174; 170; 172; 169.
  Найдите медиану и размах, моду  и среднее арифметическое ряда.
3. Имеются следующие данные о
  месячной заработной плате пяти рабочих (тг): 126000; 138000; 132000; 141000;
  150000.
  Найдите среднюю заработную плату.
4. Магазин продает 8 видов булочек
  по следующим ценам: 31; 22; 24; 27; 30; 36; 19; 27.
  Найдите разность среднего арифметического и медианы этого набора.
5. Найдите объем и медиану
  числового ряда.
  9; 7; 1; 1; 11; 5; 1.
6. Товарные запасы хлопчатобумажных
  тканей в магазине за первое полугодие составили (тыс. тг) на начало каждого
  месяца:

I

II

III

IV

V

VI

VII

37

34

35

32

36

33

38

Определите средний товарный запас
  хлопчатобумажных тканей за первое полугодие.
7. Провели несколько измерений
  случайной величины: 2,5; 2,2; 2; 2,4; 2,9; 1,8.
  Найдите среднее арифметическое этого набора чисел.
8. Провели несколько измерений
  случайной величины: 6; 18; 17; 14; 4; 22.
  Найдите медиану этого набора чисел.
9. Провели несколько измерений
  случайной величины:
  800; 3200; 2000; 2600; 2900; 2000. Найдите моду этого набора чисел.
10. Магазин продает 8 видов хлеба
  по следующим ценам: 60, 75, 80, 85, 90, 100, 110, 120 тенге.
  Найдите разность среднего арифметического и медианы этого набора.
11. Дан числовой ряд: 1; 7; 3; 8;
  7; 12; 22; 7; 11; 22; 7,8.
  Найдите среднее арифметическое, размах и моду.

Выполни

№1236

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-определение
  среднего арифметического числового ряда;
-
  определение размаха числового ряда;
-определение
  медианы числового ряда;
-определение
  моды числового ряда

Теперь
  я умею
-вычислять
  статистические числовые характеристики.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 134  , тема урока

Решение
  задач на нахождение средней скорости движения.

Цели
  обучения
(кратко)

6.5.1.5
  решать задачи на нахождение средней скорости движения

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

посмотри
       видеоурок по ссылке

https://youtu.be/yrsrnwmFQm8

посмотри
       примеры решения задач на нахождение средней скорости движения по ссылкам
       https://youtu.be/ASotJe1N7Wc

https://yandex.ru/efir?stream_id=4722d5901600a41497d86a4f814a1c29&from_block=logo_partner_player

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1. Как вычислить среднюю скорость
  движения?
2. Первый час автомобиль ехал со скоростью 100 км/ч, следующие
  два  часа – со скоростью 90 км/ч, а затем два часа – со скоростью 80 км/ч.
  Найдите среднюю скорость движения автомобиля на протяжении всего пути. Ответ
  дайте в км/ч.
3. Половину времени, затраченного на дорогу,
  автомобиль ехал со скоростью 74 км/ч, а вторую половину времени – со
  скоростью 66 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего
  пути. Ответ дайте в км/ч.
4.
  Автомобиль двигался половину времени со скоростью 80 км/ч, а вторую половину
  времени – со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на всем
  пути. Ответ дайте в км/ч.

Выполни

№1193
№1202
№1206

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-определение
  средней скорости движения

Теперь
  я умею
-вычислять
  среднюю скорость движения

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 135  , тема урока

Решение
  комбинаторных задач методом перебора

Цели
  обучения
(кратко)

6.4.2.1
  решать комбинаторные задачи методом перебора

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  стр 141-142
2.
  посмотри видеоурок по ссылке
https://youtu.be/WdeOlPCYjQQ

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.  Какими способами осуществляется перебор возможных
  вариантов?
2.
  Как обозначают объекты и предметы в условии задачи?
3.
  Как определить количество вариантов в способе «Дерево возможных вариантов»?

Выполни

№
  1245
№1253
№1254

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-
  как
  решать комбинаторные задачи методом перебора

Теперь
  я умею
-
  решать
  комбинаторные задачи методом перебора

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразоват. шк.  2 часть / Т.А. Алдамуратова, К.С.
  Байшоланова, Е.С. Байшоланов. – Алматы: Атамұра, 2018.

Урок
  № 136  , тема урока

Решение
  комбинаторных задач методом перебора. Суммативная работа № 8

Цели
  обучения
(кратко)

6.4.2.1
  решать комбинаторные задачи методом перебора

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

 посмотри
  видеоурок по ссылке
https://youtu.be/eS2tpSRjqTY

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1. Сколько
  двузначных чисел можно составить, используя цифры 1; 4; 7?
2. Сколькими способами три друга могут
  разделить между собой 2 банана, 2 груши и 2 персика так, чтобы каждый получил
  по два каких-нибудь плода?
3. На обед в школьной столовой предлагается 2
  супа, 3 вторых блюда и 4 разных сока. Сколько различных обедов можно
  составить по предложенному меню?

Выполни

Суммативная
  работа № 8
Тема:
  “Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода,
  медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения.
  Решение комбинаторных задач методом перебора.”
 Цель
  обучения:
6.4.3.1
  знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы
  и моды ряда числовых данных
6.4.3.2
  вычислять статистические числовые характеристики
6.4.2.1
  решать комбинаторные задачи методом перебора
6.5.1.5
  решать задачи на нахождение средней скорости движения
Критерий
  оценивания: Обучающийся
 •
  Использует статистические характеристики для нахождения недостающих элементов
  в числовом ряду
•
  Решает комбинаторные задачи с помощью построения дерева вариантов
•
  Решает задачи на нахождение средней скорости движения
Уровень
  мыслительных навыков:
Применение.
  Навыки высокого порядка Время выполнения 25 минут
1 вариант
1.
  В ряду чисел 3,8,15,30,_,24 пропущено одно число. Найдите его, если:
 а)
  среднее арифметическое ряда равно – 18
 б)
  размах ряда равен – 40
в)
  мода ряда равен – 24                          [5] 2. Сколько трехзначных цифр
  можно составить из цифр «1», «3», «5», «0», используя в записи числа каждую
  цифру не более одного раза? Постройте дерево всевозможных
  вариантов.                     [3] 3. Лесничий добирался до дома сложным
  маршрутом: часа он ехал на машине по шоссе со скоростью 85 км/ч, затем 54
  минуты он ехал на мотоцикле по проселочной дороге со скоростью 40 км/ч,
  последние 12 минут шел пешком по лесу со скоростью 5 км/ч. Чему равна средняя
  скорость на всем пути?                            [4]
    2 вариант
1.
  В ряду чисел 3, 8, 15, 30, ___, 24 пропущено одно число. Найдите его, если:
  а) среднее арифметическое ряда равно 24; б) размах ряда равен 52;
 в)
  мода ряда равна 8.                              [5] 2. Сколько трехзначных
  цифр можно составить из цифр «0», «2», «5», «7», используя в записи числа
  каждую цифру не более одного раза? Постройте дерево всевозможных
  вариантов.                       [3] 3. Турист, путешествуя по реке, прошел
  20 минут со скоростью 6 км/ч на байдарке, затем на теплоходе часа со
  скоростью 32 км/ч, оставшийся 12 км прошел на катере со скоростью 18 км/ч.
  Чему равна средняя скорость на всем пути?                           [4]

 Можно
  воспользоваться ссылкой https://forms.gle/RbDFL6d6F6FxrxzB9

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-
  что изучает статистика;
-определение
  среднего арифметического
определение
  размаха числового ряда;
-определение
  медианы числового ряда;
-определение
  моды числового ряда
-как
  решать комбинаторные задачи методом перебора
-как
  решать комбинаторные задачи методом перебора

Теперь
  я умею
-вычислять
  среднее арифметическое;
вычислять
  размах числового ряда;
-определять
  моду числового ряда;
-определять
  медиану числового ряда
-вычислять
  среднюю скорость движения
-решать
  комбинаторные задачи методом перебора

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Маршрутные листы для изучения раздела _Статистика. Комбинаторика_ 6 класс.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Поставь знаки «+» или «-»

alt: Найдите моду этого набора чисел

alt: Найдите моду этого набора чисел

alt: Поставь знаки «+» или «-»

alt: Поставь знаки «+» или «-»

alt: Критерий оценивания: Обучающийся •

alt: Выполни Суммативная работа № 8


extracted_text:
Буркивченко Н.Н.
Преподавателя
спецдисциплин,
мастера
производственного обучения
ОП«Колледж Луганского государственного
педагогического университета» г. Луганск.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СПО ПРИ ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ

В современных
условиях развития экономики одной из ведущих задач учреждения среднего
профессионального образования является профессиональная подготовка будущего квалифицированного
рабочего (по отраслям) как социально активной личности с высоким уровнем профессиональной
подготовки, образованности, воспитанности.
Вопрос
модернизации и улучшения качества обучения квалифицированного рабочего стоит на
первом месте, определено направление модернизации профессионального образования
— развитие материального обеспечения производственного обучения по отраслям на уровне
современных технологических производств, разработка и применение в рамках новых
образовательных стандартов современных методик обучения.
Сегодня
стандарты профессионального образования, предполагают несколько иные подходы
к организации учебного процесса в учреждениях, реализующих
инновационные образовательные программы подготовки рабочих кадров для
развивающихся высокотехнологичных производств.
Указанные
стандарты предполагают формирование у будущих рабочих общих
и профессиональных умений, в том числе и исследовательских.
Исследовательская деятельность – это
вид самостоятельной активной аналитической деятельности обучающихся по
систематизированному изучению какого-либо вопроса или практически актуальной
проблемы, выходящей за рамки учебного процесса.
Главным результатом осуществления учащимися исследовательской
деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий истину по
итогам процедуры исследования и представляемый в стандартном виде (доклад,
проект, исследовательская работа, электронная презентация), а также
формирование и воспитание личности, владеющей исследовательской технологией на
уровне компетентности.
Внедрение исследовательской деятельности в образовательный процесс
учебного заведения способствует развитию и формированию личностного роста учащихся,
и формированию таких качественных интеллектуальных характеристик как:
1.
стремление к творческой деятельности при выполнении индивидуальных
и коллективных учебных заданий;
2.
стремление и умение учащегося мыслить самостоятельно;
3.
умение ориентироваться в новой для себя ситуации, находить свой
подход к решению проблемы и способам добывания знаний;
4.
умение критически оценивать суждения других;
5.
развитие умения аргументировать свою точку зрения, формулировать и
ясно излагать мысли;
6.
умение выделять главные и второстепенные причины возникновения
противоречивых ситуаций;
7.
расширение кругозора;
8.
умение систематизировать и обобщать материал и знания.
Исследовательскую деятельность можно объединить с инновационными
технологиями, нано технологиями, развития науки и техники, мирового прогресса.
Организация проведения в учебном заведении системы СПО
исследовательской деятельности имеет цели:
1.  активизировать
познавательный интерес учащихся;
2.  развить
их способности к самостоятельной мыслительной и
аналитической деятельности;
3.  активизировать
интеллектуальный потенциал каждого учащегося.
Общими задачами исследовательского метода обучения являются
повышение уровня мотивации к обучению, расширение представлений о выбранной
профессии с помощью внутрипредметных и межпредметных связей, расширение общего
кругозора учащихся, раскрытие их творческого потенциала.
К примеру по рабочим профессиям:
Сварщик — это профессия ответственная, почти
виртуозная, от качества работы которого, зависит многое — долговечность и
устойчивость строительных конструкций, их работа и срок службы различной
техники.
Чтобы стать хорошим сварщиком, нужно много знать
 о сварке, изучать её, а так же получить свой первый практический
опыт на занятиях в мастерских.
Примером может стать исследование влияния вредных
примесей (серы и
фосфора) на качество сварного шва, и
доказать, что наличие вредных примесей негативно влияет на качество свариваемых
конструкций. Или исследование способов снижения разбрызгивания электродного
металла при различных видах сварки.
Автомеханик – это люди, которые очень вдумчивы, кропотливы,
умеют терпеливо подойти к выяснению причины поломки автомобиля. Его
невнимательность может привести к нежелательному дорожно-транспортному
проишествию.
Для автомеханика важны знания устройства автомобиля, их
назначение, расположение и принцип действия отдельных узлов и агрегатов.
Уметь использовать для работы контрольно-измерительные и диагностические
приборы. Автомеханик должен уметь находить любые неисправности в автомобиле,
для дальнейшего их устранения. Важны знания по проведению различных видов
технического обслуживания и т.п.
При проведении занятий с использованием научно-исследовательской деятельности
в учащегося происходит стимуляция развития
профессиональных компетенций (ПК).
К примеру:
- опыты-исследования
по определении наличия механических и химических примесей в бензине,
(проверка
бензина на низкокачественные примеси, наличие масла, смол, примеси). Такие
опыты дают развитие профессиональных компетенций эффективности и
качества выполнения профессиональных задач. То есть, производить
заправку горючими и смазочными материалами;
- проведение научных
семинаров «Инновационные технологии в машиностроении», которые дают
демонстрацию к избранной профессии;
- проведение открытых
уроков и классных часов, «Моя профессия – Автомеханик», где учащиеся с позиции
исследователя определяет суть выбранной профессии, и дальнейшей его судьбы в
обществе как квалифицированного рабочего;
- практические занятия по
«Устройству, техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта», учащиеся
сталкиваются с исследовательской деятельностью, которая развивает ПК (диагностировать
автомобиль, его агрегаты и системы; выполнять
работы по различным видам технического обслуживания и т.п.), объединяет
межпредметную связь.
При проведении
диагностики автомобиля, узла, механизма, детали учащийся выявляет
неисправности, причины и выбирает той или иной способ ремонта.
Необходимые задачи исследовательского метода обучения при
подготовке квалифицированных рабочих следующие:
- научить учащихся:
·
подходить к теоретическому материалу с позиции исследователя;
·
искать, находить и пользоваться нормативной, учебной,
монографической литературой, материалами практик, статистическими данными,
анкетами (при необходимости составлять их самостоятельно), ресурсами Интернет
для добывания необходимых знаний;
·
получать собственный экспериментальный материал;
·
выбирать значимую тему исследования.
- воспитать:
·
чувство уверенности в себе;
·
иметь свою точку зрения со стороны исследования;
·
культуру коммуникации.
- выработать
умение:
·
выделять, анализировать и критически оценивать ведущие
идей исследования;
·
определять области практического применения полученных знаний;
·
обобщать, описывать и литературно оформлять полученные в ходе
исследования результаты;
·
творческого подхода к решению задач, сложных,
проблемных ситуаций;
·
по окончании исследовательской работы формулировать выводы
и рекомендаци;
·
грамотно излагать и обосновывать результаты поисков и
своих наблюдений.
- закрепить умение:
•
на практике.
- предоставить возможность:
·
выступить публично, донести до слушателей свою точку зрения,
обосновать ее, провести полемику, заинтересовать аудиторию, убедить в пользе и
весомости свои идей.
Включение исследовательской деятельности обучающихся в учебный
процесс среднего профессионального образовательного учреждения предлагается как
классно-урочная система и дополнительного образования с приоритетом именно
дополнительного образования, в условиях которого нет жёстких рамок программы и
времени, отведенного на освоение каждого раздела и темы, а есть свобода выбора
тематики, проблематики, содержания исследования и времени для его проведения.
Преподавателю необходимо обеспечить заинтересованность обучающихся
в работе над исследованием — мотивацию, которая будет служить незатухающим
источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.
Сам процесс исследования позволяет преподавателю вместе с
обучающимися вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превращая
образовательное пространство в результативную созидательную среду.
Для формирования и развития мотивации учащихся к исследовательской
деятельности, преподаватель может:
·
на старте педагогически грамотно сделать погружение в
исследование, заинтересовать проблемой, стремлением решить её, выработать
конкретные рекомендации;
·
привлекательно представить перспективу практической и социальной
пользы работ, рационального предложения;
·
используя стремление к самореализации, соревнованию, создать у
обучающихся максимум положительных эмоций, связанных с исследовательской
деятельностью (радость, удивление, любопытство, симпатию, успех);
·
повысить учебную активность учащихся, культивируя и формируя у
обучающихся веру в себя, уверенность в своих силах;
·
настраивать учащихся на свободно-творческий поиск и
проявление интуиции;
·
стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и
средств их решения в сочетании с ответственностью за принятые решения.
На основе всего
вышеизложенного можно сделать вывод о том, что научно-исследовательская
деятельность - это сложный компонент учебной работы, который включает в себя
совокупность мотивационной сферы учащегося, обеспечение которой берет на себя
педагог, методов и форм научного познания, необходимых для полноценного исследовательского
процесса.
Для этого в
образовательном учреждении должна быть создана образовательная среда,
направленная на развитие познавательного интереса и самостоятельности учащихся.
Выявлять возможности проблемного обучения в формировании готовности учащихся к
научно-исследовательской деятельности:
- ориентация на
потенциальные возможности личности;
- осознания учащимися
ценности и смысла научно-исследовательской деятельности;
- превращение учащегосяв субъекта
исследовательской деятельности в процессе поиска путей разрешения проблемных
ситуаций;
- организация
субъект-субъектных отношений между преподавателем и учащимися.
Вся деятельность по
организации научной работы учащихся должна носить системный характер и решаться
на основе системного подхода.
Конечным
результатом учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности в
образовательном учреждении является, конечно же, формирование личностных
качеств учащегося, его мотивации, рефлексии и самооценки.
Сформированность
исследовательских умений позволит в дальнейшем современному квалифицированному
рабочему (выпускнику СПО) творчески подходить к решению поставленных задач,
принимать нестандартные решения, применять имеющиеся знания и умения в быстро
меняющихся производственных условиях, обеспечить конкурентоспособность и
востребованность на рынке труда.

Литература:
1.
Бережнова Е. В., Краевский В. В. Основы
учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2005. – с.
128.
2.
Грибанова О. С. Исследовательская работа
студентов //Специалист. – 2005.
3.
Залуцкая Г. Ф. Формирование исследовательских умений
обучающихся как одно из условий профессиональной подготовки будущих
специалистов // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1222-1226.
4.
Залуцкая Г. Ф. Формирование исследовательских
умений обучающихся как одно из условий профессиональной подготовки будущих
специалистов // Молодой ученый. — 2016. — №17.1. — С. 12-16.
5.
Индивидуальные творческие исследовательские задания к лабораторным
работам дисциплины «Основы творческой деятельности» // Творческое отношение
преподавателей, студентов и учащихся к учебно-познавательной
деятельности. - Липецк: ЛГПУ, 2001. - С.123-127.

file_name: 1 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СПО ПРИ ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИ1.docx

alt: Общими задачами исследовательского метода обучения являются повышение уровня мотивации к обучению, расширение представлений о выбранной профессии с помощью внутрипредметных и межпредметных связей, расширение общего кругозора…

alt: К примеру: - опыты-исследования по определении наличия механических и химических примесей в бензине, ( проверка бензина на низкокачественные примеси, наличие масла, смол, примеси)

alt: Включение исследовательской деятельности обучающихся в учебный процесс среднего профессионального образовательного учреждения предлагается как классно-урочная система и дополнительного образования с приоритетом именно дополнительного образования, в условиях…

alt: Литература: 1.


extracted_text:
Лексико-грамматическая
викторина для 5 класса

Автор: Калинкина Елизавета
МБОУ «СОШ № 24»

Цели и задачи:
1. Формирование коммуникативных умений и навыков;
2. Развитие познавательного интереса учащихся;
3. Развитие способности к групповому общению;
4. Расширение кругозора и словарного запаса;
5. Воспитание коммуникативного речевого такта,
коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.

Задание 1. В следующих словах, обозначающих названия животных
пропущены гласные буквы. Восстановите их. ВПИШИТЕ В ТАБЛИЦУ ПОЛНОЕ СЛОВО.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 20).

a)
  LN

k)
  BRD

b)
  MNK

l)
  DG

c)
  GRFF

m)
  LPRD

d)
  RHN

n)
  CML

e)
  CRCDL

o)
  RBBT

f)
  DLPHN

p)
  TGR

g)
  TGR

q)
  KNGR

h)
  LPHNT

r)
  CT

i)
  DCK

s)
  PRRT

j)
  SNK

t)
  PG

Задание 2. Дополните логические утверждения в соответствии с
примером:
«Sun» так относится к «Moon», как «Day» относится к «Night»
(Солнце - луна, день – ночь).
2 балла за каждый правильный ответ .

a) «Postman» так относится к «Post-office», как «Nurse» относится
к «…………………….……..»;
b) «June» так относится к «Summer», как «September» относится к
«………………………»;
с) «Paris» так относится к «France», как «London» относится к
«………………………………»;
d) «One» так относится к «the first», как «Two» относится к
«………………………………..…»;
e) «Orange» так относится к «Fruit», как «Carrot» относится к
«……………………………….;
f) «Africa» так относится к «Hot», как «Antarctica» относится к
«…………………………….»;
g) «Cry» так относится к «Sad», как «Laugh» относится к
«………………………….»;
h) «Russia» так относится к «President», как «Great Britain»
относится к «……………..…»;
i) «Chair» так относится к «Sit», как «Bed» относится к
«………………….…»;
j) «Morning» так относится к «Breakfast», как «Evening»
относится к «…………………»;
k) «Song» так относится к «Sing», как «Book» относится к
«……………………….»;
l) «Car» так относится к «Drive», как «Bicycle» относится к
«……………………..…»;

Задание 3. Часы отражаются в зеркале. Сколько времени сейчас на
самом деле? Напишите по-английски рядом с часами.
2 балла за каждый правильный ответ (максимум 8).

a)  _______________________________________
b)  ____________________________________
c)  ____________________________________________

d)  _____________________________________

Задание 4. Решите задачи про родственные связи. Подпишите слово.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 5).

My father’s wife is my
     _______________________________
My sister is my parents’
     _____________________________
My sister’s son is my
     ______________________________
My mother’s father is my ___________________________
My daughter is my sister’s
     ___________________________

Задание 5. Соотнесите профессии и глаголы-действия. 1
балл за каждый правильный ответ.

1. A policeman … people.

a). makes

2. A baker … bread.

b). helps

3. A gardener … flowers.

c). waters

4. A taxi driver … taxis.

d). Drives

5. A pilot …

e). Flies

Задание 6. Подберите верный перевод для этих предметов одежды. 1
балл за каждый правильный ответ

a) a coat; b) a jacket; c) a jumper. a) shorts; b) leggings; c)
jeans.

a) a shirt; b) a skirt; c) a dress. a) pants; b) stockings; c)
socks.

Задание 7. Отгадайте загадки. 3 балла за каждый правильный ответ
(максимум 12):

1) What male accessory looks like a butterfly or a snake? (Какой
мужской аксессуар похож на бабочку или змею?) __________________________
2) What object can protect you both from the sun and the rain? (Какой
предмет может защитить вас и от солнца, и от дождя?)
_________________________________
3) You wear them to keep your fingers and palms warm (Вы носите
их, чтобы держать пальцы и кисти рук в тепле).
___________________________________
4) What do Mexicans call “sombrero”? (Что мексиканцы называют «сомбреро»?)
_________

Задание 8. За правильный ответ 1 балл:
Вычеркни лишнее слово:

1)January, May, February, December,

2)September, October, Winter, November,

3) rain, November , snow, wind

4) March, June, July, August

5) winter, nice, summer, autumn

Составь предложения из слов:

Is/ sometimes/ it/ raining/ autumn/ in
     _________________________________________

The/ like/ what’s/ today/ weather? ________________________________

Children/ playing/ enjoy/ in/ snow/ the _______________________________

My/sister/ snowman/ me/ in winter/ and/ make/ a/
     snowman/ always/ ________________________________________________

Задание 9. Подпишите по-английски, что делают люди на
фотографиях, используя грамматическое время Present Continuous.
4 балла за каждый правильный ответ (максимум 24).

a)  b)

__________________________________ _____________________________

c)  d)

___________________________________
__________________________________

e)  f)

______________________________
______________________________________

Задание 10. Угадайте загадки. За каждую загадку 1 балл.
1.      I’m tall and green, I’m in the
garden ______________________
2.      It does not have legs, but It
goes ______________________
3.      It takes a house when It
goes __________________________
4.      It does not have legs, but It
jumps ________________________
5.      It’s not a man, It’s not a
woman, but It teaches us _____________________
6.      Five sons with one name __________________________
7.  It’s white and cold, and sweet. All children like
it ______________________________
8.  It gives us milk and butter too. It’s very kind and
likes to moo ___________________

alt: Задание 8. За правильный ответ 1 балл:

title: иностранный язык


extracted_text:
Конструкт урока № 2

Тема: Создание журнала
на тему «День победы»
Форма занятия: КТД
Форма организации: фронтальная, групповая,
парная.
Планируемый
результат:
Личностный: обучающиеся демонстрируют интерес к теме занятия, к
изучению истории нашего города в велико- отечественную войну.
Метапредметный: Осуществляют
волевую саморегуляцию, самоконтроль участвуют в диалоге с учителем и
сверстниками, выражают свои мысли, выделяют тему занятия, вступают в диалог с учителем, полно и ясно выражают свои мысли. составляют план предстоящей деятельности, исправляют ошибки, вступают в диалог с учителем, следуют плану, выделяют главную мысль текста,
распределяют роли внутри группы   вступают в диалог
со сверстниками, продуктивно взаимодействуют со сверстниками в процессе
изготовления журнала.
Предметный:
обучающиеся. имеют представление об оформлении страниц журнала, знают о героях,
заводах и памятниках нашего города, знают о празднике «День победы»
понимают значимость праздника.
Цель:
Воспитывать
ценностное отношение к велико- отечественной войне, развивать умение
сотрудничать в процессе совместной деятельности по созданию журнала «Мой город
в Велико- отечественную войну».
Задачи:
Воспитательная:
вызвать интерес к изучению темы занятия, к изучению истории нашего города в
велико- отечественную войну.
Развивающая: развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию,
самоконтроль участвовать в диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои
мысли, выделять тему занятия, вступать в диалог с
учителем, полно и ясно выражают свои мысли. Составлять план предстоящей деятельности, исправлять ошибки, вступать в диалог с учителем, следовать плану, выделять главную мысль текста, распределять
роли внутри группы , вступать в диалог со
сверстниками, продуктивно взаимодействовать со сверстниками в процессе
изготовления журнала.
Образовательная: расширить знания обучающихся об оформлении страниц
журнала, знания о героях, заводах и памятниках нашего города, о
празднике «День победы» сформировать понимание значимости праздника

Принципы
воспитания:
●
Воспитание через взаимодействие
●
Принцип гуманистической направленности в воспитании
Принципы
обучения:
●
Принцип деятельности
●
Принцип наглядности
●
Принцип психологической комфортности
●
Принцип доступности

Методы
воспитания:
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
●
Беседа
Методы
самоопределения личности ребенка
●
Рефлексия и самопознание
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
●
Поощрение
Методы
обучения:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний
●       Рассказ
●       Беседа
●       Демонстрация
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования
·
Поощрение

·
Создание
ситуации успеха
Методы
формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление
педагогических требований
Методы
развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей
·
Творческое
задание
·
Создание
креативного поля
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
·
Временная
работа в группах.
Методы
контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности
●       Беседа

Дидактические
средства:
·
демонстрационные:
мультимедийная презентация
·
индивидуальные:
клей, ножницы, раздаточный материал для страницы журнала.

Список информационных источников:
1.     Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2. – Текст:
непосредственный.

Ход
классного часа:

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача:  собрать внимание обучающихся, снять
  эмоциональное напряжение

Методы
  воспитания:
•Формирование готовности к восприятию

 -Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Алина Вячеславовна, сегодня занятие проведу у вас я.
Посмотрите
  в окно. Как ярко светит сегодня солнышко. У вас замечательное настроение.
  Улыбнулись друг другу, возьмитесь за руки с теми, кто находится справа и
  слева от вас, улыбнитесь своим одноклассникам, поделитесь своим хорошим
  настроением, а они пусть поделятся им с вами.
Ребята,
  мне очень важно знать с каким настроением вы пришли на наше занятие
-
  А для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну
  просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.
-Молодцы
  теперь я вижу с каким настроением вы пришли.
-Ну
  что ж, раз настроение хорошее, то мы с вами можем начать.
-Тихо
  сядут девочки, и ещё тише - мальчики.
Давайте
  проверим, все ли необходимое лежит у вас на парте: пенал, клей и ножницы.
  Если у вас чего-то нет – достаньте.
-
  Наверное, вы уже заметили, что сегодня вы сидите необычно. Как думаете,
  почему?
-
  Верно, сегодня нам предстоит интересная деятельность, для которой необходимо
  дружно поработать.

Метапредметный:
Осуществляют волевую саморегуляцию,
самоконтроль

2.Этап
  целеполагания и планирования предстоящей деятельности
Задача: обозначить тему
  занятия, план действий

Методы
  воспитания:
·
  Развития познавательного интереса
Методы
  обучения:
·
  Словесные (беседа, стимулирование занимательным
  содержанием
·
  Демонстрация

 - Чтобы узнать
  тему занятия, предлагаю вам посмотреть на слайд.
Слова
  на слайде перепутались, я попрошу вас расставить их в правильной
  последовательности, чтобы узнать тему нашего занятия.
Кто
  уже догадался, какая тема нашего занятия?
Верно,
  день победы.
Ребята,
  а какую тему мы изучали на прошлом занятии?
Верно,
  день победы.
Сегодня
  я предлагаю вам продолжить занятие по данной теме.
На
  прошлом занятии мы говорили про Велико- отечественную войну, кто вспомнит,
  когда отмечается день победы?
Верно
  ,9 мая.
- Сколько лет прошло, как
  закончилась Великая Отечественная война? (76)
Молодцы,
  ребята.
Вы
  были на таком празднике?
Ребята,
  а как отмечают праздник день победы?
В этот день во всех городах проходят военные парады, возлагаются
  цветы к Могиле Неизвестного Солдата, дается праздничный салют.
Замечательно, что вы посещаете такие мероприятия.
Ребята, а вы посещали парад, который состоялся 9 мая у нас в
  городе?
А вы видели ветеранов войны?
Как вы думаете почему ветераны были такие грустные?
Что они вспоминают в этот день?
Что это была за война, какой ценой досталась победа нашему
  народу?
Спасибо ребята, я с вами полностью согласна, есть события,
  которые ни при каких обстоятельствах, забывать нельзя и память должна
  передаваться из поколения в поколение.  Память о ней должен сохранить каждый.
А как вы думаете,
  должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы живем в мирное время).
Действительно я с вами полностью согласна.

Метапредметный:
участвуют
  в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли, выделяют тему
  занятия Предметный: знают о празднике «День победы»
 понимают
  значимость праздника.

3.
  Деятельностный этап
Задача:  обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу,
  создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия.

Методы
  обучения:
·
  Словесные(беседа), рассказ , объяснение
Наглядные демонстрация
стимулирование
  занимательным содержанием
·
  Поощрение

·
  Создание
  ситуации успеха

·
  Творческое
  задание
·
  Создание
  креативного поля
Временная работа в
  группах.

-Но
  иногда случается так, что многие ребята забывают о подвигах героях, которые
  боролись за нашу с вами жизнь или даже не знают о них.
Как
  вы думаете, что мы с вами можем сделать для того, чтобы память о Велико-
  Отечественной войне сохранилась на многие годы в наших сердцах.
-
  Вам было бы интересно узнать о героях нашего города и какой вклад внёс наш
  город в Велико- отечественную войну?
Чтобы
  это узнать мы сегодня с вами поработаем с различной информацией.
Но
  как нам сделать так, чтобы собранная информация у нас сохранилась?
-
  Спасибо за предположения, я тоже предлагаю сделать нам журнал
«Мой
  город в велико- отечественную войну».
 В
  виде журнала информация сохранится, и мы сможет показать ее другим.
 А
  кому мы можем рассказать о Велико-Отечественной войне?
-
  Да, мы сможем показать ее другим классам или тем, кто придет в наш класс.
-
  А как нам сделать так, чтобы за один классный час мы успели создать целый
  журнал?
-
  Верно, каждая группа сделает свою страницу, после чего мы их соединим и
  получим журнал.
-
  Перед тем, как начать, составим план работы, а для этого у вас на партах
  лежат пункты плана, на каждом пункте есть цифра, расставьте их в правильной
  последовательности и вклейте в лист.
-
  Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте план.
1.
  Распределить обязанности в группе.
2.
  Прочитать информацию о героях Велико- Отечественной войны или о заводах и
  предприятиях, которые внесли свой вклад в победу в велико- отечественной
  войне, или про памятники нашего города, посвящённые велико- отечественной войне
  и героям.
3.
  Вырезать и вклеить информацию на страницу.
4.
  Вклеить изображения.
5.
  Представить страницу классу.
-
  Отлично. Давайте составим критерии оценивания работы. Какие критерии вы
  можете предложить?
-
  Хорошо, спасибо за ваши предложения, предлагаю оставить такие критерии:
1.
  На странице присутствует название.
2.
  Отобрана интересная и познавательная информация.
3.
  Страница оформлена красочно.
4.
  Интересное выступление.
Итак,
  но прежде чем мы начнём работу, я предлагаю вам повторить технику безопасности
  с клеем и ножницами.
Для
  этого, я буду читать правила, а ваша задача, если вы считаете, что правило
  верное хлопните, а если нет, то топните.
1.     Не
  оставляйте ножницы в открытом виде. ...
2.     Не
  держите открытые ножницы концами вверх.
3.     Не
  режьте ножницами в движении. ...
4.     Не
  режьте концами лезвий, если можно резать серединой. ...
5.     Не
  бегайте с ножницами.
6.     Берите
  ножницы в рот.
1.     Наноси клей на
  поверхность изделия только кистью.
2.     Нельзя,
  чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно ...
3.     При попадании клея в
  глаза надо немедленно промыть их ...
4.     Если
  вы пролили клей , оставьте всё как есть и продолжайте работу.
5.     По
  окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
7.     Молодцы,
  я вижу, что вы знаете технику безопасности при работе с клеем и ножницами,
  можем приступить к работе.
- Теперь можете приступать к работе.
- Что нужно сделать первым пунктом? Необходимо для начала
  всем вместе вырезать информацию, а затем составить страницу нашего журнала
- Можете приступать к работе. Если возникнут трудности или
  появятся вопросы – поднимите руку.
Группы:
1. Герои Каменска-Уральского и родные, участвующие в Велико-
  отечественной войне
2. Герои Каменска-Уральского и родные, участвующие в Велико-
  отечественной войне
3. Вклад предприятий Каменска- Уральского в Велико- Отечественную
  войну.
4. Памятники, посвященные Велико- Отечественной войне и
  героям Велико- отечественной войне.
- Пора заканчивать работу. Посмотрите еще раз на критерии
  оценивания, проверьте, ничего ли вы не забыли.
- Тем, кто будет выступать и представлять страницу,
  необходимо сказать название страницы, прочитать информацию, показать
  иллюстрации и рассказать, как были распределены обязанности в вашей группе.
-
  Заканчиваем работу.
Но
  прежде чем начать выступление, предлагаю немного отдохнуть.

 Личностный
Обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия
демонстрируют
  интерес к изучению истории нашего города в велико- отечественную войну,
  уважительное отношение к сверстникам в процессе создания журнала.
Метапредметный: обучающиеся вступают в диалог с учителем, полно и ясно выражают свои мысли.
обучающиеся
  составляют план предстоящей деятельности, исправляют
  ошибки,
  вступают в диалог с учителем, следуют плану, выделяют главную мысль текста, распределяют роли
  внутри группы   вступают в диалог со сверстниками,
  продуктивно взаимодействуют со сверстниками в процессе изготовления
  журнала.
Предметный: обучающиеся
  имеют представление об оформлении страниц журнала, знают о героях, заводах и
  памятниках нашего города.

4. Физминутка
Задача:
  снять мышечное напряжение у обучающихся

Методы
  развития
познавательного
  интереса:
·
  стимулирование
  занимательным содержанием
.

Давайте
  встанем так, чтобы не мешать друг другу.
Я
  буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Физкультминутка:
  «Победа!»
Мы
  празднуем Победу! Шагают на месте.
Салют!
  Салют! Салют! Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем
Кругом
  цветы весенние. Руки на пояс, повороты туловища,
Цветут,
  цветут, цветут! Руки развести в стороны.
Все
  люди пляшут, празднуют, Приседания с выставлением ног вперёд.
Поют,
  поют, поют!
Пусть
  в мире страны разные. Вдох, круговое движение руками, изображая
Живут,
  живут, живут! земной шар.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД:
  осуществляют волевую саморегуляцию.

4.
  Этап контроля
Задача:  дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

 Методы
  обучения:
·
  Словесные(беседа),
Наглядные демонстрация
стимулирование
  занимательным содержанием
·
  Поощрение

·
  Создание
  ситуации успеха

- Предлагаю начать выступление. Кто хочет начать?
- Ребята, все ли критерии соблюдены?
Ребята, а у остальных будет задача поделиться на 2 команды.
  Задача первой команды искать отрицательные стороны страницы журнала, а задача
  второй команды, искать положительные стороны и доказывать, что работа
  хорошая.
- Спасибо представителям групп. Все группы хорошо
  постарались.

-
  Посмотрите, какой интересный и красивый журнал мы сделали! А нравится ли он
  вам?
-
  Мне журнал очень нравится. Благодаря работе над ним мы узнали больше о
  героях, памятниках и заводах, которые внесли вклад в победу в Велико-
  отечественную войну. А самое главное, что создали мы его все вместе.

-
  Как вы думаете, ребята, почему мы с вами смогли справиться с таким сложным
  делом? Какими мы были сегодня? Да, я согласна, что мы были дружными и
  старательными, поэтому у нас все получилось!

-
  Какие эмоции вы испытывали во время создания журнала?
-
  Возникали ли у вас трудности? С чем? Как с ними справились?

-
  Этот журнал будет висеть у нас в кабинете, поэтому мы сможете посмотреть его
  в любой момент

5.Рефлексия
Задача:  инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния

●
  Демонстрация

·
  Поощрение

·
  Предъявление
  педагогических требований

-
  Ребята, как звучала тема нашего занятия? ?
-
  О чем мы сегодня узнали?
-
  Кому вы сможете рассказать о том, что узнали сегодня?
Ребята,
  обратите внимание на доску.
На
  доске изображены утверждения.
(
  В городе Каменск-Уральский не было героев Велико-Отечественной войны )
Вам
  необходимо в коллективной беседе высказать своё мнение, верное утверждение
  или нет, каждому необходимо высказать своё мнение.
Ребята, а сейчас я предлагаю узнать, кто из вас был самым
  внимательным на занятии. Сейчас каждый из вас должен придумать вопрос по теме
  урока и задать его соседу по парте. Мы проверим, кто был самым внимательным
  на занятии.
Поднимите руку те , кто смог ответить на вопрос соседа?
Молодцы, я вижу, что вы были очень внимательные.
-
  Чтобы подвести итоги нашего занятия, поработаем с незаконченными
  предложениями. Выберите любое предложение и продолжите его.
·
  Мне
  понравилась работа на занятии, потому что…
·
  Мне
  не понравилась работа на занятии, потому что…
·
  Самым
  интересным было…
-
  Спасибо за ваши ответы. Я благодарю каждую группу и каждого участника за
  активную и дружную работу,
Наше
  занятие окончено.

Личностный:
Обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия
демонстрируют
  интерес к изучению истории нашего города в велико- отечественную войну,
Метапредметный: обучающиеся вступают в диалог с учителем, полно и ясно выражают свои мысли, оценивают
  свою деятельность.

file_name: den_pob_2_chast (5).docx

alt: Конструкт урока № 2 Тема:

alt: Методы эмоционального стимулирования ·

alt: Этапы деятельности, задачи этапов

alt: Вы были на таком празднике?

alt: Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися…

alt: Давайте проверим, что у вас получилось

alt: Поощрение · Создание ситуации успеха -

title: Создание журнала на тему "День победы"