extracted_text:
План урока
«МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ»
Цели:
1.      научиться
использовать модальные глаголы в устной и письменной речи;
2.     создать
условия для осознания и осмысления грамматического материала по теме, его
применения в новой учебной ситуации посредством использования технологии
обучения в сотрудничестве;
3.      способствовать
воспитанию чувства толерантности и взаимопонимания при работе в группе;
4.      способствовать
развитию умения анализировать информацию, а также работать в сотрудничестве с
другими.
Ход урока
1.
Организационный этап
T.:
Goog morning, my dear students. Sit down,
please. Glad to see you. Hope you are well today. Let’s start our lesson with
some common questions. What date/day is it today? Who is absent? Why (who is
absent for a good/disrespectful reason)?
St.: отвечают
2. Мотивация учебной
деятельности, определение темы урока
T.:
I have a task for you. Let’s revise the
types of verbs you’ve already learnt. Please, do the task. You are to classify
the verbs.
Задание:
Auxiliary
Verbs

(вспомогательные
глаголы)
Link Verbs
(глаголы-связки)
Предложения:

I
     have read the newspaper.
Не speaks French.
Не became a doctor.
Не is an engineer.
They returned
     yesterday.
Не will go there.
Не cаn read German.
I
     must do it at once.

St.:
выполняют задание в парах или индивидуально.
T.:
I see that you have some problems with the
last two sentences. Translate these words, please. Do we have such type of
verbs in our table? Thus, there is the fourth type of verb – Modal verbs. So,
what’s the aim of our lesson? Let’s write down our theme.
3.
Основная часть
T.:
Now you are to divide into groups of 4-5
students, choose an expert, who will tell the other groups about the verbs he
knows. Then
read the grammar material.
Group 1: Modal Verbs
Модальные глаголы не обозначают действие,
а обозначают отношение к действию. Допустим – долженствование.
Модальными они названы потому, что сделаны
по одной модели.

1. Can – может использоваться в
настоящем и будущем времени
I can come to you
today. – Я могу прийти к тебе сегодня.
I can come to you
tomorrow. – Я смогу прийти к тебе завтра.

2. Could – в прошедшем времени
«мог», в настоящем времени «бы» (сослагательное наклонение)
My grandfather could speak five foreign
languages. – Мой дедушка мог разговаривать на пяти иностранных зыках.
Could you help me? – Не могли бы вы мне
помочь?
3. To be able to – это структура,
которая заменяет модальный глагол can и может использоваться во всех временах
I am able to speak English. – Я могу
говорить по-английски.
He is able to speak English. – Он может
говорить по-английски.
They are able to speak English. – Они
могут говорить по-английски.
I shall be able to speak English. – Я
смогу поговорить по-английски.
He will be able to
speak English. – Он сможет поговорить по-английски.
I was able to
speak English. – Я cмог поговорить по-английски.
They were able to speak English. – Они
смогли поговорить по-английски.

4. Использование could и was able
to в прошедшем времени различаются.
Could – если вы что-то постоянно могли
делать. My
grandmother could speak English.
Но, was able to - ситуативно. I was
able to help her in that difficult situation.
5. Образование повествовательных,
отрицательных и вопросительных предложений
You can jump.
You cannot jump.
Can I jump?
Yes, I can. No, I
cannot.
How can I jump?
Group 2: Modal Verbs
Модальные глаголы не обозначают действие,
а обозначают отношение к действию. Допустим – долженствование.

Must может использоваться в настоящем и
будущем времени. Формы прошедшего времени у модального глагола must не
существует.
To have to может заменять must во всех
временах
To be to может заменять must в настоящем и
прошедшем времени. В будущем времени это делать нельзя.
Основной перевод must – должен.
To have to и to be to имеют разницу в
значении:
To have to – вынужденная необходимость
I have no money.
That’s why I have to work.
To be to – договоренность, план, приказ.
We decided to meet
at the station. I was to come there at 9 a.m.
Образование повествовательных,
отрицательных и вопросительных предложений
I must eat every
day.
I must not eat
every day.
Must I eat every
day?
Yes, I must. No, I
must not (mustn’t).
Why must I eat
every day?
В модальности to have to необходимо
использовать вспомогательные глаголы того времени, в котором вы работаете: в
настоящем времени – do (does), в прошедшем времени – did.

Group 3: Modal Verbs

May I come to you
today?
May I come to you
tomorrow?
А в прошедшем – might.
Первый перевод – это request и permission.
И здесь may совпадает с глаголом can, но may – это большая зависимость от того
человека, у которого спрашивают разрешение.
Should- следует
Need not - Нет нужды, нет необходимости
Need not имеет модальность
только в отрицании, где он используется без частички to. В повествовательном и
вопросительном предложениях он используется как обычный глагол с частичкой to.
T.: Please,
compare your results with the table you can see on the blackboard. Then divide
into groups of 2 students and do the task. Let’s look at the rating scale.
Задание:

He …
     (can’t/couldn’t) open the window as it was stuck.
Interpreters
     … (may/must) translate without dictionaries.
… (Can/May)
     I use me your bike for today?
… (May/Could)
     you give me the recipe for this cake?
I hardly ever
     see Jane, she … (may/might) have moved to Africa.
Take an
     umbrella. It … (may/can) rain.
You …
     (could/should) stop smoking. You know you … (cannot/must not) buy health.
You …
     (may/must) finish the article as soon as possible.
Liz doesn’t …
     (ought to/have to) keep to a diet anymore.
Lara …
     (can/might) get a playstation for her birthday.
You … (must
     not/needn’t) read in the dark.
My
     grandfather is retired, so he … (shouldn’t/doesn’t have to) go to work.
The fridge is
     full, so we … (must not/needn’t) go shopping.
Our employees
     … (can/must) sign this agreement.
We …
     (may/ought to) reserve a table in advance if we want to have dinner there.
I …
     (can’t/needn’t) believe it! You … (have to/must) be joking.
Ann …
     (must/is to) finish school next year.
Sorry, I’m
     late. I … (needed to/had to) wait for the plumber.
What time do
     we … (should/have to) be at the railway station?
Don’t wait
     for me tonight. I … (might/must) be late.
I …
     (maynot/can’t) watch this film. It’s too boring.
We’ve got a
     dishwasher, so you … (couldn’t/needn’t) wash-up.
You look very
     pale, I think you … (need/should) stay at home.
… (Could/Might)
     you, please, pass me the mustard?

Ответы:

сouldn’t (Он не мог открыть окно, так
     как оно застряло.)
must (Переводчики должны переводить
     без словарей.)
May (Можно мне воспользоваться твоим
     велосипедом сегодня?)
Could (Ты не могла бы дать мне рецепт
     этого торта?)
might (Я почти не вижу Джейн,
     возможно она переехала в Африку.)
may (Возьми зонт. Может пойти дождь.)
should – cannot (Тебе следует
     перестать курить. Ты же знаешь, что не сможешь купить здоровье.)
must (Ты должен закончить статью как
     можно скорее.)
have to (Лизе больше не нужно сидеть
     на диете.)
might (Лара возможно получит игровую
     приставку на свой день рождения.)
must not (Тебе нельзя читать в
     темноте.)
doesn’t have to (Мой дед на пенсии,
     поэтому ему не нужно ходить на работу.)
needn’t (Холодильник полон, поэтому
     нам не обязательно идти в магазин.)
must (Наши служащие должны
     подписывать это соглашение.)
ought to (Нам следует зарезервировать
     столик заранее, если мы хотим там поужинать.)
can’t – must (Я не могу в это
     поверить! Должно быть, ты шутишь.)
is to (Аня должна закончить школу в
     следующем году.)
had to (Извините, я опоздал. Мне
     пришлось ждать водопроводчика.)
have to (Во сколько нам нужно быть на
     ж/д вокзале?)
might (Не ждите меня вечером.
     Возможно, я буду поздно.)
can’t (Я не могу смотреть этот фильм.
     Он слишком скучный.)
needn’t (У нас есть посудомоечная
     машина, поэтому тебе не нужно мыть посуду.)
should (Ты выглядишь очень бледным.
     Думаю, тебе следует остаться дома.)
could (Не могли бы вы передать мне
     горчицу, пожалуйста?)

Rating scale:
22-24 Excellent
17-21 Good
12-16 Satisfactory
Less than 12 – Try
again
4. Подведение итогов, рефлексия
T.: Please,
check yourself and esteem yourself. Do you understand this material? Put your
mark into your exercise books. What do you know now about modal verbs? Thank
you for your work. I was glad to see you. Good bye.

file_name: план урока Модальные глаголы.docx

alt: План урока «МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ В

alt: Предложения: I have read the newspaper

alt: To have to – вынужденная необходимость

alt: Should- следует Need not -

title: План  урока английского языка "Модальные глаголы"


extracted_text:
Домашнее задание
для родителей с детьми

1.
Проведите с детьми беседу о диких животных- где и как живут зимой, как добывают пищу.
2.
Прочитайте рассказ Н.Калининой   «Про
снежный колобок»»
3.
 Заучите загадку о диких животных.
4.
Поиграйте в игру «Слова на звук С –
Ш»

file_name: Домашнее задание.doc

title: Комплекс тематических домашних заданий для работы с родителями (подготовительной группа)


extracted_text:
Лента хронологии «История
музея»
Здравствуйте
уважаемые жюри и участники конкурса! Вас приветствует историко-краеведческий
музей Журавлёвской средней школы, Буландынского района, я, Набиев Ануар,
ученик 8 класса. Представляю
Вашему вниманию конкурсную
работу в номинации
«История
музея»
Истории славной великие
даты
Мы в памяти будем по жизни
нести,
Познали мы сердцем, что
было когда-то,
Хотим вам представить вековые
пути.
Хочу
познакомить вас с летописью музея, куда вписаны основные события и на основании
изложенного доказать, что история нашего края– это не только история нашего
музея, но и часть истории нашей страны.
2003-2004уч.г.
Хорошо,
что в школах  есть музеи.
Значит,
нить времён не прервалась.
Значит,
вместе все-таки сумеем
С прошлым
удержать незримо связь.
История нашего музея начинается с
23 декабря 2003 года. Это дата открытия и начало долгой кропотливой работы. Основателями музея
являются Шандар Л.П. и Цыплухина З.Н. На открытие музея присутствовали Аким района Ережепов
Н.А. и почетные жители села: Банников В.И. – бывший директор совхоза, Тукенов
А.Т. – бывший председатель сельского совета.
  На сегодняшний день музей отметил свой 15
летний юбилей и в течении всего времени основной задачей было и остается воспитание
молодого поколения через реализацию программ «Тухан жер», «Рухани жангыру»,
«Культурное наследие».
2006
 - 2007уч .г.
Этот год запомнился нам тем, что состоялась встреча с выпускником
Журавлёвской средней школы Исаевым Борисом Васильевичем его псевдоним «Луков
Василий» – сегодня он поэт и писатель, знакомство с его творчеством было
приурочено к празднованию 70- годовщины школы. После теплой беседы, он подарил
музею сборники стихотворений со своим автографом. Каждая строка пропитана
любовью к родному краю.
2008-2009уч.г.
Год
спустя состоялась еще одна встреча с выпускником нашей школы Шишковским В.И. -
физиком – ядерщиком. В дар музею им были подарены   сборники – лабораторных
практикумов в 3-х частях по физике.
2009-2010 уч.г.
Этот
год прошел под девизом «Вечная память и вечная скорбь о вас!». Это время
чествования героев войны и тружеников тыла. В рамках празднования 65 годовщины
победы прошли мероприятия, митинги и концерты. Наш музей принял активное
участие и уже на сегодня мы готовим план на 75 годовщину .
2010 -2011 уч.г
Случилась авария в море
На грунт субмарина легла
Спаси Николай Чудотворец!
Матчасть и бренные тела.
Эти строки из стихотворения Бориса Исаева,
посвященные Валентину Носачеву, герою нашего села.«Никто не забыт, ничто не
забыто» именно под таким девизом прошла встреча 16 сентября 2010
 г. Наш музей посетили очень дорогие и уважаемые гости: Аким района Е. Б.
Нугманов, председатель общественного объединения «Флотское братство» г.
Актюбинска Марат Сердалиев, заведующий консульским отделом посольства
Российской Федерации в Казахстане Александр Бутарев, помощник военного атташе
посольства, капитан второго ранга Вячеслав Косов, потомственный моряк,
служивший в одной эскадре и в одной дивизии Краснознаменного Тихоокеанского
флота с матросом В.Г. Носачевым, памяти которого и была посвящена эта встреча.
В переполненном актовом зале нашей школы
состоялась церемония вручения высокой награды ордена Мужества родственникам
погибшего подводника, он погиб в 1968 году при исполнении воинского долга на
затонувшей советской подлодке "К - 129". Подвиг матроса золотыми
буквами вписан в историю летописи Вооруженных Сил.
В ноябре этого года прошло еще одно
знаменательное событие – переименование улицы Новоселова на улицу Носачева,
улицы на которой жил наш герой, земляк. В музее прошла экскурсия для гостей,
основной акцент был сделан на отдел «Уголок мужества», посвященного герою.
Для чего нужны музеи?
Чтобы знанья нам давать,
Посещая их, мы будем
Обо все на свете знать:
Музей
неоднократно принимал участие в заочных и очных конкурсах районного, областного
и республиканского уровня. Так за год работы музей награждался:
Ноябрь
2010 год –  прошел районный смотр-конкурс деятельности общественных музеев,
заняли 1 место
2011-2012 уч.г
30
ноября 2011 года в г.Макинке прошел конкурс-смотр общественных музеев по теме
«История нашего села», посвященный 20-летию Независимости Республики Казахстан.
Результат– Диплом  2 место.
В марте
в нашей школе проходил районный семинар по ВР по теме: «Реализация послания
Президента народу Казахстана». Каждый класс выполнял творческие проекты по
данной теме. В музее были собраны все ежегодные послания Президента народу Казахстана.
Прошла экскурсия для гостей, после которой многие оставили свои отзывы и
пожелания
    В
августе прошел областной заочный конкурс творческих проектов
историко-краеведческой направленности по теме: «Независимость – это право на
свободу», итог грамота «За активное участие»
В декабре этого года прошел областной
смотр-конкурс общественных музеев «Славы Отечества» Акмолинской области,
посвящённого 20-летию Независимости Республики Казахстан. Мы подготовили и
передали материал. По итогам наш музей занял 2 место.
2012-2013 уч.г
22 декабря наш музей посетила президент союза
детских общественных организаций «Жулдыз», главный редактор республиканских
научно-методических журналов «ЖасStar», «Ребенок и право»  - Дмитриенко Е.А. Наши экскурсоводы
провели экскурсию по музею.
В октябре прошло торжественное мероприятие по
установлению постамента на площади школы в честь Носачева В.
Конец
учебного года был завершен еще одной победой в областном конкурсе – смотров общественных
музеев «Славы Отечества» Акмолинской области, в номинации «Туган жер 2013», диплом
2 степени и благодарственные письма.
23
декабря прошел юбилейный концерт посвященный школьному историко –
краеведческому музею, на котором присутствовали те, чьи имена хранит музей.
2014-2015
г.г
Я
продолжаю листать страницы истории музея и следующей по стало – проведение
на базе нашего музея районного семинара среди музеев организации образования
Буландынского района по теме «Деятельность музеев по изучению и сохранению
историко-культурного наследия родного края». Нашими педагогами и руководителем
музея была проделана огромная работа по планированию и проведению.
2017-2018 уч.г
Музей
принял участие в заочном районном конкурсе исследовательских работ «Моя
инициатива – моей Родине», и в номинации «Родословная моей земли» заняли 1
место. В данной работе был описан обелиск на берегу реки Баксук, возведенный в
честь погибших во время Мариинского восстания.
2018-2019 уч.г.
Следующее
призовое место музей получил на районном конкурсе в номинации «Символ моей
малой Родины».  В этой номинации мы описали жизнь и творчество Тоскина Г.Ф.
–бывшего директора школы, а сегодня известного художника, итог 2 место.
Незабываемым
событием в этот год стало празднование юбилея музея, в честь 15 годовщины был
проведен концерт по чествованию всех героев войны и труда нашего края. Никто не
остался без внимания, всем были вручены грамоты и благодарственные письма от
совета музея.
2019-2020 уч.г
Новый
учебный год мы начали с участия в районном историко-краеведческом конкурсе «Моя
малая родина» 27 сентября, и в номинации «История моей малой Родины получили
грамоту за участие. При подготовке к конкурсу, была проделана большая поисковая
работа по сбору информации о прошлом и настоящем села, гордостью для нас стал
итог работы - рождение символа, состоящего из 13 элементов, каждый из которых
несет в себе часть истории края. Символ был представлен в аппарат акимата на
рассмотрение. И скоро, в преддверии 120 годовщины села наш музей вручит символ
Акиму Журавлевского сельского округа, и он обретет новый статус – герб села
Журавлевка! Ему же мы посвятили стихотворение:

Каким
же символ должен быть,
Чтоб
охватить историю былую,
Каким
же летописцем надо быть,
Чтоб
написать Вам летопись простую.
Скажу я
Вам без приукрас и не тая,
Село
мое, вселенной часть и Казахстана.
И вот
уже 120 лет подряд,
Мы
отмечаем годовщину края.
Село
цветет, благоухает с каждым днем
И как
журавль к солнцу вверх стремится
Сердца
людей, так мирно живших в нем
Единой
нитью, все в одной судьбе сплелися.
Здесь
чистая бескрайняя река,
Она же
гордость, достояние народа.
С
лихвой накормит и напоит без труда,
Коль
будет сложным время для народа.
Поля
пшеницы колосятся здесь,
И
каждый год даруют урожаи.
Героев
в нашем крае Вам не счесть,
И
каждый житель имя его знает.
Народы
разные собрались на селе,
Из
разных уголков переселенцы.
Не
важно, кто ты, важно что ты здесь,
И все
любовью, добротой согреты.
Проходит
время и летят года,
Как
киноленту крутит летописец.
Мелькают
цифры, даты, имена,
До боли
важных, памятных событий.
Волнуют
мысли каждого из нас,
Что
край наш ждет, судьба народа тоже.
И
символ наш, как сердце и душа,
Рожден
беречь историю народа

И следующей страницей нашей летописи станет
участие в областном конкурсе.
Музей -
таинственная с нашим прошлым связь.
И пусть она, как ниточка не рвётся,
А с каждым годом всё прочнее становясь
Пусть гордостью за предков отзовётся.
Спасибо за внимание

В музейной
тишине пылящихся веков
История земли родной хранится,
Дела и мысли прадедов, отцов -,
Всё то, чем человечество гордится.

Здесь каждый экспонат о пошлом говорит.
И мы в машине времени несёмся.
Сопровождает нас в дороге умный гид.
Уверены - в пути мы не собьёмся!

И расступаются пред нами времена-
Проносятся стремительно столетья.
И видим лица мы, и слышим голоса
Людей, когда-то живших на планете.

 музей
вхожу я, словно в храм науки,
Мне хочется увидеть всё, познать,
Веков ушедших отблески и звуки
Оставили народ простой и знать.

Преодолеет бедность и условность
Тот, кто несёт в себе большой талант.
Всегда среди крестьянского сословья
Художник был, как истинный атлант.

Примеров тех в истории немало,
Мне даже трудно имена назвать,
Чья личность Вечное добро «ковала» -
Бессмертными всех можно их считать.

И так же среди знатного сословия
Немало выдающихся людей,
Кто след труда в истории оставил,
Стал автором шедевров да идей.

В любом музее вижу экспонаты
Тех, подаривших миру мысль и труд, -
Творцы, искатели и меценаты -
Деяния их в Вечности живут.

file_name: История музея -хроника.docx

alt: Лента хронологии « И стория музея»

alt: В музейной тишине пылящихся веков

intro: Материал рассказывает о всех достижениях и деятельности музея с момента образования: 2003-2019

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лента хронологий "История музея"


extracted_text:
МДОБУ
«Детский сад  № 88»

        Консультация для педагогов и родителей:

«Развитие
познавательных  способностей в игре у дошкольников»

Подготовила:
Демидова Е.А.

г. Оренбург

Игровая деятельность имеет исключительное значение для
психического развития ребенка и является ведущей деятельностью в дошкольном
возрасте. В игре происходят важнейшие изменения психики ребенка, складываются
основные формы отношений с окружающими, осуществляется подготовка к новой, более
сложной деятельности— учению.
Кроме того, хорошая игра—действенное
средство коррекции нарушений в эмоциональной сфере детей.
О первостепенном значении игры для естественного
развития ребенка свидетельствует тот факт, что ООН провозгласила игру универсальным
и неотъемлемым правом ребенка. В ряде исследований игра определяется как работа
ребенка. Это по- видимому, попытка каким то образом узаконить игру, показать,
что игра может быть важной только тогда, когда она совпадает с тем, что
считается важным в мире взрослых.
3. Фрейд писал: Самая любимая и
всепоглощающая деятельность ребенка—это игра. Возможно, мы можем сказать, что в
игре каждый ребенок подобен писателю: он создает свой собственный мир, или,
иначе, он устраивает этот мир так, ему больше нравится. Было бы неверно
сказать, что он не принимает свой мир всерьез, напротив, он относится к игре
очень серьезно и щедро вкладывает в нее свои эмоции.
Л. Френк предположил, что игра для
детей—это способ научится тому, чему их никто не может научить, способ
ориентации в реальном мире, пространстве, времени, способ исследования
предметов и людей. Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в современном
мире. Игра помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями
культуры и выработать определенные навыки.
Применение игры во всех сферах жизни
ребенка дошкольного возраста позволит существенно повысить уровень его
психологической подготовленности к обучению в школе и будет способствовать
созданию полноценной мотивационной основы для последующего формирования учебной
деятельности. В наше время выбор развивающих игр и игрушек (пирамидки,
вкладыши, разрезные картинки, конструкторы, настольные игры) довольно велик, но
к сожалению не всегда нам доступен. Вашему вниманию предлагается ряд игровых
упражнений для развития познавательных процессов, которые можно будет
использовать и на занятиях и в свободное время. Эти игры и упражнения даны как
небольшие примеры.
Задания можно изменять, делая их проще или сложнее, это
будет зависеть от возраста и способностей детей, или от темы ваших занятий.

Игры и упражнения для развития мышления:
1.
«Говори наоборот»
В игре можно использовать мяч.
Веселый—                   Красивый-
Худой—                       Трудолюбивый-
Трусливый—               Твердый—
Быстро—                      Пустой-
Умный—                      Тяжелый-
Белый—                        Гладкий—            и
т.д.

2.
«Придумай слово"
Если
оно начинается с
по-             ле-                ку-
на-             до-                из-
зо-             че-                 ве-
му-            пры-                        и т.д.

3.
Ответь, что бывает... кислым? красным? мягким? быстрым? и т.д.
Кто умеет прыгать? плавать? рычать? петь? и т.д.
Что делает рыба? самолет? волк? машина? и т.д.

4.
Дай характеристику этим предметам. Опиши их.
Например: Яблоко-это фрукт, круглое, зеленое, кислое.
Чашка-это посуда, фарфоровая, желтая маленькая»
Лимон, морковь, молоко, машина, огурец, погремушка,
ваза, диван и т.д.

5.
«Подбери подходящее слово и закончи выражения»
Огурец-это овощ, а яблоко-это...
На столе-скатерть, а на полу-...
Учитель в школе, а врач...
У птицы крылья, а у рыбы...
У человека руки, а у медведя... и т.д.

6.
«Хитрые задачи»
-Мальчики бегали на скорость. Саша прибежал быстрее
Алеши, Алеша прибежал быстрее Миши. Кто бегает быстрее всех? А кто медленнее?
-Утром в нашей семье обычно папа просыпается и встает
после бабушки. Бабушка встает после кота Мурзика, а я встаю после папы. Кто
встает в семье раньше всех? Кто позже?
-Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал
раньше, чем окуня, а ерша позже, чем окуня. Какая рыба поймана раньше всех? А
какая позже?     и т.д.
Игры и упражнения для развития внимания

1.
«Да и Нет не говорить!»
-Ты девочка?
-В школу ходишь?
-Соль сладкая?
-Птицы летают?
-Тебе 10 лет?
-Снег белый?
-Гуси мяукают?
-Сейчас ночь?
-Мячик квадратный?
-Кошка это птица?
-Солнце светит сегодня?

2. «Бывает, не бывает»
-Кошка варит кашу;
-Папа ушел на работу;
-Человек вьет гнездо;
-Зайчик пошел в школу;
-Яблоко соленое;
-Бегемот залез на дерево;
-Волк бродит по лесу.           и т.д.
Ребенок тоже может придумывать различные ситуации.

3. «Будь внимателен»
 Постарайся правильно выполнить движения:
если услышишь название цветка—хлопни в ладоши;
если услышишь название птиц-взмахни руками;
если услышишь название дерева-положи руки на колени.
Дятел, ромашка, береза, тюльпан, воробей, осина, сова,
одуванчик,
василек, голубь, тополь, гвоздика. И т.д.

Игры и упражнения для развития памяти

1.Для развития слуховой памяти, с младших групп
используются:
-заучивание стихов, потешек;
-пересказ небольших рассказов после их прочтения;
-игра в «Слова» (взрослый называет ребенку слово, или
несколько слов, и просит за ним повторить, постепенно увеличивая количество
слов). И т.д.

2. «Добавь слово»
Цель: развить слуховую память.
Ход игры: Один ребенок, называет какой ни будь предмет,
второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо свое. Третий ребенок
повторяет уже два слова и называет третье. Четвертому ребенку уже надо
повторить три слова и добавить свое и т.д. Эту игру следует проводить
неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться количество запоминаемых
слов—то есть будет увеличиваться объем памяти.

3. «Пары слов».
Цель: развитие
ассоциативной памяти.
Запомни и повтори:
Тарелка-суп,
Почта - письмо,
Зима - снег,
Хлеб - мука,
Карандаш - бумага,
Машина - дорога,
Мультфильм - телевизор,
Фрукты - книга,
Сапог - нога,
Рыба - вода.

4. «Я фотоаппарат».
Цель:
Развитие зрительного внимания.
Предложите
ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой
предмет, ситуацию, человека.
«Посмотри
внимательно вокруг и запомни где что находится, а теперь закрой глаза вспомни
где, что находится.
-
Что находится на столе?
-
Во что ты дет?
-
Что рядом с тобой стоит?

Литература:
1.
Н.В.       Клюева; Ю.В. Касаткина; «Учим детей общению» Характер,
коммуникабельность; Популярное пособие для родителей и педагогов—Ярославль
«Академия развития» 1997г.
2.
M.   Костина «Игровая терапия с тревожными детьми»—С-П
«Речь» 2003г.
3.
«150 тестов, игр, упражнений для подготовке детей к школе» ACT Москва 2002 г.
4.
Л.Ф. Тихомирова «Познавательные способности детей 5-7 лет» Ярославль 2001 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация Развитие познавательных способностей в игре.docx

alt: МДОБУ «Детский сад № 88»

alt: Худой—

title: Консультация "Развитие познавательных способностей в игре"


extracted_text:
Задача:
изготовить мягкую игрушку из геометрических форм (фигур). Выбрать игрушке имя,
предоставить модель, назвать геометрические фигуры, из которых состоит изделие.
Разработать технологическую карту изготовления игрушки, рассчитать
себестоимость проекта.

Выбор
модели.
По нашей задаче, игрушка должна быть несложной, узнаваемой,
полезной, состоять из простейших геометрических фигур.
К этому описанию подходит великое множество объектов,
например снеговик, домик, животное, машина, дерево, цветок…
Когда я выбирала модель, то думала так: снеговик слишком
простой и белый, быстро испачкается. Машинка для мальчика. Домик состоит из
ровных линий, их очень сложно сделать из ткани. Дерево или очень простое, или
фигуры, из которых оно будет состоять, нельзя назвать простыми геометрическими
формами. Животное, если его сделать из простых форм, будет очень смешным и
непохожим на себя.
Поэтому я выбрала цветок. Волшебный, сказочный цветик –
Семицветик. Он состоит из простых форм, яркий, красочный, узнаваемый.
Материалы, которые я использовала для
изготовления игрушки:
Разноцветные листы фетра, нитки швейные, пуговицы, игла для
ручного шитья, алюминиевая проволока для каркаса, ножницы, гофрированный картон
для изготовления шаблонов, синтепон, циркуль, линейка, простой карандаш и
пинцет.

Почему я использовала фетр? Все очень просто. Фетр - это
материал, из которого легко и просто можно сшить симпатичные игрушки и
украшения. Он плотный, он бывает разных цветов, он легко сшивается, он
одинаковый и с лицевой и с изнаночной стороны, у него не осыпаются края и его
можно пришивать прям сверху, не выворачивать шов и не прятать нитки. Он очень
хорошо держит форму, не падает и не тянется в разные стороны.
В работе мы будем использовать следующие
швы:

Для сшивания
  деталей выкройки игрушки между собой при работе с фетром лучше всего
  использовать «петельный» обметочный шов.

Для    сборки         игрушки,     соединения          отдельных
  геометрических форм в одно целое, я использовала шов «через край»

Для пришивания цветоложа к   сердцевине я использовала шов
  «назад иголка».

Материалы и инструменты подобраны. Пора подготовить рабочее
место и приступать к работе!
Подготовка рабочего места, санитарно –
гигиенические условия.
Для ручного шитья нам необходим рабочий стол, на котором
будут находиться только материалы, инструменты, детали выкройки и лампа
дополнительного освещения.
Шить игрушку – небыстрое занятие, поэтому нам нужно
подумать о своей спине – следить за правильной посадкой. Шить будем долго,
поэтому нужно отдыхать. И конечно же, наши руки должны быть чистыми, чтоб не
испачкать игрушку.
Вот отрывок
из памятки:
Во время ручных работ необходимо следить за правильной
посадкой. Неправильное положение корпуса (туловища) вызывает усталость, снижает
работоспособность, а также приводит к сутулости, искривлению позвоночника,
ухудшает зрение.
Рабочее место для вышивания должно быть хорошо освещено, но
свет не должен слепить глаза.
Чтобы не уставали глаза, пальцы, нужно делать перерывы в
работе через каждые 30мин. Ещё лучше чередовать занятие шитья с другой работой.

Перед началом работы необходимо вымыть руки, чтобы изделие
осталось чистым даже после ваших рук.
Нельзя перекусывать нитки зубами. Для этой
цели есть ножницы.
Правила безопасности при ручном шитье:
Нельзя пользоваться ржавыми иглами и
булавками. Они могут оставить следы на ткани.
Иглы и булавки необходимо пересчитывать до
начала работы, и после её окончания.
Ножницы во время работы должны лежать на столе под рукой с
сомкнутыми лезвиями или в рабочей коробке.
При шитье на средний палец рабочей руки нужно надевать
напёрсток. Он предохраняет палец от проколов иглой.
Чтобы рабочая нитка во время работы не путалась и меньше
лохматилась, длина её должна быть не более 50 см
Наконец таки!
Все подготовили, руки вымыли. Пора за работу!
Наш цветик будет состоять из круглых,
треугольных, прямоугольных деталей и ромбов.
Разложим
гофрированный картон на столе и расчертим его на детали:
•
диаметр опоры – 12 см,
•
диаметр сердцевины – 8 см,
•
диаметр лепестка – 6 см,  диаметр опоры – 5 см,  сторона ромба – 5 см.

Итак. У нас 7 лепестков, сердцевина, цветоложе, опора,
стебель, листья и травка. Чертим, вырезаем, выкладываем на разметочный коврик.

Получается неплохо!
Теперь выберем один кружок – шаблон для лепестков, возьмем
шаблоны для опоры (самый большой круг), для сердцевины (круг поменьше) и самый
маленький – для цветоложа. Берем ромбики для листьев. Выкладываем на фетр,
обводим простым карандашом, вырезаем.
Для лепестков и
сердцевины нам нужны по два кружка фетра разных цветов. Для опоры – два кружка
фетра, для цветоложе – один кружок, для листьев – по два ромба на листик.
Опора, цветоложе и один из лепестков у нас зеленого цвета. Из его остатков так
же вырежем прямоугольник для стебля, максимально длинный, какой получится,
шириной не меньше 3 см, а мелкие обрезки нарежем треугольниками.

Сшиваем лепестки, прикладываем попарно кружочки одного
цвета друг к другу, используем шов – петельный. Заметим, что кружочки фетра не
скользят друг по другу и «не вытекают» из пальцев. Замечательный материал –
фетр! Нам не нужно смётывать детали и использовать швейные булавки для
скрепления частей выкройки. Детали из фетра прекрасно держатся друг за дружку!
Сошьем
лепестки, но не дошиваем до конца, на минутку оставим место для набивки
детальки     синтепоном.          А       потом          зашьем оставшееся
отверстие. Ниточки выбрали белые, чтоб шов был виден. Сошьем зеленые ромбы
попарно, набьем их синтепоном, а затем уже получившиеся       листья         сошьем
       попарно       в «книжечки», как было показано выше. Для набивки мелких
деталей используем пинцет.
Сошьем сердцевину, но пока набивать не будем. Нужно пришить
стебель.
Получились  вот    такие
 веселые  подушечки.

Теперь
сошьем длинный стебель в тонкую трубку. Проденем сквозь получившийся цилиндр
проволоку.        В        самом          маленьком   зеленом кружочке,
цветоложе, в центре сделаем надрез, нанижем этот кружок на проволоку. Конец
проволоки закрутим «улиткой», спиралью, чтоб цветку было крепко и удобно
держаться на стебле. Пришьем цветоложе к сердцевине швом «назад иголка», так же
оставив немного места для наполнения синтепоном, а затем закроем шов до конца.
Сошьем вместе стебель и цветоложе швом «назад иголка», чтоб не было видно шва –
украсим место соединения
листочками из треугольников. Чуть позже я
расскажу, как это сделать.

Теперь
займемся основанием. Нам нужно, чтоб цветок был устойчивым. Прорезаем в одном
большом круге – опоре в центре отверстие, нанизываем его на проволоку, а
длинный конец проволоки так же скручиваем в «улитку», спиралью.

                 Пришиваем
    нижнюю     часть      опоры
«петельным» швом.

Затем плотно набиваем синтепоном и зашиваем отверстие.      Сердцевину
 так     же          набиваем синтепоном до состояния «шарика», очень плотно, и
зашиваем отверстие.

Сошьем стебель и
основу вместе швом «назад иголка», а место соединения стебля и основы украсим треугольниками.

Для этого редким швом
«через край» собираем на нитке треугольник из фетра.

Теперь вшиваем
получившуюся «травинку» в основу, маскируем шов и украшаем его.

Оставшимися
треугольничками по этой же технике украсим один из краев опоры.

К стеблю с
противоположной стороны пришьем наши листочки. Книжечкой.

Получился вот такой
«одуванчик», без лепестков.

Пора пришивать
лепестки!

Теперь украсим наш
цветик глазками - пуговицами, носиком и ротиком из обрезков фетра.

Встречайте! Цветик – Семицветик!

Для устойчивости,
проволоку в стебле лучше изогнуть.

Мы получили забавную яркую игрушку, которая найдет место и
на столе рукоделия – лепестки и основание можно использовать как игольницу.

Как ухаживать за нашей игрушкой?
Вот что нам говорит сайт https://tekstilprofi.com/materialy/tkani/fetr-vidy-plyusy-i-minusyprimenenie-i-opisanie :
Что бы все вещи из фетра сохранялись долго, то их ни в коем случаи
нельзя стирать в стиральной машине. Лучше всего подходит сухая чистка, для
которой можно использовать или мягкую щетку, или же для чистки мелких ворсин
можно использовать липкий валик.
Если
на фетровый материал попала грязь, пусть она высохнет и тогда очистить ее
щеткой.

•
Если
осталось пятно, только тогда можно воспользоваться деликатной ручной стиркой,
еще можно добавить пятновыводитель или нашатырный спирт (точно на пятно).
•
Если
это первая стирка, лучше использовать прохладную воду, что бы ткань не
полиняла, она не выкручивается, она легко сживается, или вода стекает
самостоятельно.
•
Что
бы фетровая ткань не выгорала, а это возможно, не нужно ее сушить на солнце.

Расчет себестоимости изделия.

№
п\п

Наименование материала

Цена за упаковку

Закуплено упаковок

Затрачено по факту

Расчет

Стоимость

1

Фетр,
  лист А4, ассорти, 4 листа в
упаковке

250 руб

3 шт

2 зеленых и 7 листов на 1\4

В
  работе использован фетр 8ми цветов. Возьмем во внимание только затраты.
  Стоимость 1 листа фетра = 250 : 4 = 62руб 50 коп. Стоимость 1\4 листа фетра =
  15 руб
63 коп

Затратили 2 полных
  листа и 7 листов по 1\4, получим
2*62,5           +
7*15,63=234 руб 41 коп.

2

Швейные нитки

20руб

0

2 катушки

Были в наличии

20*2=40
  руб, были дома

3

Пуговица

5

0

2 шт

Были в наличии

2*5=10          руб, были дома

4

Игла           для
ручного шитья

100

0

1 шт
(из 5 в упаковке)

Была в наличии

100:5=20
  руб, была дома

5

Алюминиевая проволока, 2мм

492 за 1 кг

0

1м

Проволока алюминиевая 2 мм, АК5, вес 1 метра 0.008 кг

492*0,008=3 руб
  94 коп. Была дома

6

Синтепон

240

1 пакет

Очень мало

Пакет синтепона остался почти          нетронутым,
  затрачена   очень          малая часть пакета

Положим, что затратили
1\100          часть пакета. 240:100=2 руб
  4 коп.

                                                                                ИТОГО
затрачено:
234 руб 41 коп+2 руб 4 коп = 236 руб 81 коп.
Вывод.
Хоть себестоимость игрушки получилась очень маленькой, для
ее создания были затрачены значительные денежные средства, превышающие
стоимость игрушки.
Давайте посчитаем.
•
Фетр в пачке разного цвета. Чтоб выбрать нужные цвета, пришлось
купить 3 пачки по 250 руб, итого 750 руб за фетр.
•
Проволока не продается малыми метрами. Для покупки проволоки
пришлось бы затратить минимум 492 рубля.
•
Синтепон не продается маленькими партиями, стоимость синтепона
для игрушки – 240 рублей.

Общая сумма затрат превышает 1000 рублей и составляет
минимум 1482 рубля. После изготовления изделия осталось много материала,
который можно использовать для других проектов. Из закупленного материала можно
изготовить 4 подобных цветочка, не докупая ничего.

file_name: технокарта.pdf

alt: Нельзя перекусывать нитки зубами

alt: Получается неплохо! Теперь выберем один кружок – шаблон для лепестков, возьмем шаблоны для опоры (самый большой круг), для сердцевины (круг поменьше) и самый маленький –…

alt: Как ухаживать за нашей игрушкой?

alt: Расчет себестоимости изделия. № п\п

alt: Пуговица 5 0 2 шт

title: технологическая карта по технологии


extracted_text:
«Доброе слово маме»
Всех мамочек поздравляют с
Днём Матери учащиеся 3 "Б" класса, члены клуба "Письмецо",
кружка "Мукосольки", изостудии группы "Фантазия" города
Мирного Архангельской области

Ролик
на странице автора в контакте, ссылка: https://vk.com/id96389359?z=video96389359_456239018
Ролик
на странице автора в Mail, ссылка:
https://my.mail.ru/mail/tanysha_67.1967/video/_myvideo/46.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Доброе слово маме, 2016 г.docx

title: "Доброе слово маме"


extracted_text:
Сервис Плейкаст на уроках английского
языка.

Внедрение информационных технологий во все сферы деятельности дает новый
импульс системе образования. Цифровые образовательные ресурсы, интернет-сайты
образовательных учреждений, мультимедийные устройства – все это уже стало
реальностью. Современный учитель использует разнообразные источники информации
в профессиональной деятельности.

 Наглядность всегда применялась в качестве иллюстрации мысли, для развития
наблюдательности и лучшего запоминания материала. Только теперь наглядность
может быть интерактивной. Создать такую интерактивную наглядность в наше время
позволяет сервис  “playcast”.

Сервис «Плейкаст» называют открыткой нашего времени. С этим нельзя не
согласиться: в плейкасте используется изображение (фотография, иллюстрация),
текст (несет в себе главную мысль, может быть стихотворением, чьей-то цитатой)
и музыкальное сопровождение (песня, музыка без слов, актерское или авторское
чтение.

Плейкаст с английского  «Play”
(играть, вещать)     “Cast”
(повсеместное вещание). Он позволяет соединить в себе  звук, изображение и
словесный текст, что создает уникальный  маленький шедевр, который можно
послать по электронной почте, Skype,
ICQ или разместить в галерее плейкастов
на сайте.

Данному сервису  можно найти применение не только на уроках   иностранного
языка, но и истории, литературы, музыки, которые  могут быть дополнены и
украшены плейкастом. Он может стать хорошим помощником учителю на протяжении
всего урока и во внеурочной деятельности. Как можно использовать данный сервис?
 Так в начале урока на стадии вызова можно использовать прием ассоциации с
применением плейкаста. Учащимся дается время на прослушивание и просмотр
плейкаста, в дальнейшем задание – записать ассоциации, возникшие в это время.
Также можно использовать его, чтобы выявить проблемный вопрос, обозначить тему
урока, определить ключевые понятия, над которыми будет проводиться работа.

В конце урока можно провести рефлексию с использованием сервиса (в идеале: 1
ученик – 1 компьютер, тогда можно работать индивидуально). В качестве домашнего
задания предложить создать плейкаст по пройденной теме урока, обобщив сведения,
полученные во время занятия. Продумать, какую музыку и иллюстрацию можно
использовать для выражения своего мнения. На следующем уроке объяснить свой
выбор музыки и иллюстрации.
     На уроках английского языка из года в год мы
рассказываем о достопримечательностях англоговорящих стран, но учащиеся плохо
их запоминают и поэтому можно предложить им сделать самим открытку с
изображением самых интересных мест , добавить к ней небольшое описание и
самостоятельно озвучить. Такую наглядную информацию ученики запомнят  лучше.
Также ребята могут обсудить работы друг друга, посоветоваться, как лучше
сделать тот или иной плейкаст. Посоревноваться, чей плейкаст лучше. При изучении
такой темы как «Книги и писатели», можно предложить учащимся выбрать и
прочитать наиболее понравившееся стихотворение или отрывок из произведения на
английском языке и оформить его в виде плейкаста, а на уроке объяснить,  почему
именно это произведение, этот музыкальный отрывок был выбран. Изучая тему
«Праздники», учащиеся могут создать музыкальные открытки с поздравлением на
английском языке и поздравить друг друга, учителей, родителей. Такие плейкасты
создают на уроке позитивное настроение, влияют на эмоциональную сторону
обучающегося, способствуют воспитанию лучших человеческих качеств.
  При
создании плейкаста у обучающихся формируются следующие коммуникативные УУД:

Цель

Коммуникативная задача

Задание

Форма работы

Средства ИКТ

Формирование коммуникативных действий,
  связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные
  мнения и уметь обосновывать собственное

Учёт позиции собеседника (партнёра)
  в процессе учебной деятельности на уроках

«Общее мнение» по вопросу

Работа в парах или в группах по 3–4
  человека

Совместное сочинение хайку

Формирование коммуникативных действий по
  согласованию усилий в процессе организации и осуществления
  сотрудничества (кооперация)

На организацию и осуществление
  сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках

«Совместное рисование»

Работа в парах или в группах по 3–4
  человека.

Совместный рисунок в графическом
  редакторе Paint, в Логомирах или на листах А4

Формирование коммуникативных действий,
  направленных на структурирование, объяснение и представление информации
  по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания
  общего продукта совместной деятельности.

На передачу информации и отображению
  предметного содержания

Создание «Playcast»

Работа в парах или в группах по 3–4
  человека

Совместная онлайн-открытка на  playcast.ru

Расширение и обогащение позитивного опыта
  совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование
  коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого
  репертуара.

На рефлексию

Заполнение плейкастом листа на Padlet.com и
  комментарии

Работа в 2–4 группах

Компьютер и приложение Padlet.com

Таким
образом, использование сервиса Playcast.ru
 способствует
развитию познавательной активности учащихся, активному познанию
действительности, развитию образного мышления, формированию метапредметных, учебно-информационных
и коммуникативно-речевых умений.

file_name: Сервис Плейкаст на уроках английского языка.docx

alt: На уроках английского языка из года в год мы рассказываем о достопримечательностях англоговорящих стран, но учащиеся плохо их запоминают и поэтому можно предложить им сделать…


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Математика и конструирование» составлена на основе авторской
программы по математике М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой и др. Рабочая
программа. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы.
Математика - М. Просвещение – 2014 год. Курс «Математика и конструирование»
входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное
развитие личности и основной образовательной программы НОО МБОУ СШ №48.
                                                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Факультативный курс «Математика и конструирование» разработан как дополнение к
курсу «Математика» в начальной школе. Курс призван решать следующие задачи: 1)
расширение математических, в частности геометрических, знаний и представлений
младших школьников и развитие на их основе пространственного воображения;
                                                                                2)
формирование у детей графической грамотности и совершенствование практических
действий с чертёжными инструментами;                                 3)
овладение учащимися различными способами моделирования, развитие элементов
логического и конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной
практической деятельности младших школьников.                                                                                В
целом факультативный курс «Математика и конструирование» будет способствовать
математическому развитию младших школьников: развитию умений использовать
математические знания для описания и моделирования пространственных отношений,
формированию способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к
умственному труду, развитию элементов логического и конструкторского мышления,
стремлению использовать математические знания в повседневной жизни.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.
           Согласно учебному
плану на изучение курса»Математика и конструирование»  в 1 классе отводится 1
час в неделю. В соответствии с календарно-учебным графиком 2019-2020 учебного
года рабочая программа составлена на 33 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Учащиеся
должны знать:
-термины:
точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямой угол, острый угол, тупой угол,
ломаная линия, вершина ломаной, звено ломаной, длина ломаной, многоугольник,
треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр;
отличия прямой от отрезка, отличие прямой от луча, луча от отрезка; основные
свойства прямой;
-
названия и назначение материалов (бумага, картон и др.); название и назначение
каждого из инструментов и приспособлений (линейка, чертежный треугольник,
циркуль, ножницы, гладилка, кисточка для клея и др.);
-
правила безопасной работы перечисленными инструментами и правила их хранения;
-
технологию сгибания и складывания бумаги, правила вырезания и склеивания
деталей из бумаги.
Учащиеся должны уметь:
-
чертить отрезок по заданным размерам, чертить прямоугольник (квадрат) заданных
размеров на клетчатой бумаге; чертить отрезок сумму и отрезок-разность двух
отрезков; обозначать буквами точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол
многоугольника;
-
делить фигуру на заданные части и собирать фигуру из заданных частей, преобразовывать
фигуру по заданному условию;
-
определять материал (бумага, картон и др.), из которого изготовлено изделие,
определять назначение изготовленного изделия;
-
сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой,
соблюдая правила безопасности, резать по линиям разметки, изготавливать
несложные аппликации;
-
поддерживать порядок на рабочем месте в течение всего урока.

Личностными
результатами
изучения курса «Математика и конструирование» в 1-м классе является
формирование следующих умений:
-
оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-
 называть
и объяснять свои чувства и ощущения от  созерцаемых произведений
искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных
ценностей;
-
самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате
созерцания, рассуждения, обсуждения,  самые простые общие для всех
людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-
в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Конструирование» является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
-
 проговаривать
последовательность действий;
-
 учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
-
с
помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов
и инструментов;
-
 учиться
готовить рабочее место и  выполнять  практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки;
-
выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках;
-
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего
класса;
-
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы;
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные
УУД:
-
донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления
изделия;
-
слушать
и понимать речь других.

                                                   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Геометрическая составляющая
Точка. Линия.
Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства
прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков
на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья
ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник — замкнутая
ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника.
Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный
(равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний.
Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и
неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника
(квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием
свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника
(квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических
фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр,
радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника
(квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность,
описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный
параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства
граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного
параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение
прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида.
Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар.
Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры,
имеющие одну, две и более осей симметрии.

Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы
обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание
ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги
по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт»,
«Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы.
Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников.
Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием
для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой
техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная
(изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная),
штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление
аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок.
Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта.
Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и
назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлестку двумя
болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора»
различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного
параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов,
имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр геометрического
содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление
фигур, имеющих заданное количество осей симметрии

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№п/п

Тема

Кол-во
  часов

1.

Вводное
  занятие. Знакомство учащихся с основным содержанием курса

1

2.

Точка

1

3.

Виды
  бумаги

3

4.

Отрезок

4

5.

Луч

3

6.

Ломаная

2

7.

Угол

3

8.

Многоугольники

14

9.

Обобщение
  пройденного «Оригами»

2

Всего
  часов

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п/п

  Дата

  Тема урока

  Коррекция

По
  плану

По
  факту

1.

06.09

Знакомство
  учащихся с основным содержанием курса

2.

13.09.

Точка.

3.

20.09.

Виды
  бумаги:

4.

27.09.

Практическая
  работа с бумагой.

5.

04.10.

Практическая
  работа с бумагой

6.

11.10.

Отрезок.

7.

18.10.

Обозначение
  геометрических фигур буквами

8.

25.10.

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

9.

08.11.

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

10.

15.11.

Луч.

11.

22.11.

Сантиметр.

12.

29.11.

Циркуль.

13.

06.12.

Угол.
  Прямой угол.

14.

13.12.

Непрямые
  углы.

15

20.12.

Ломаная.

16.

27.12.

Ломаная.

17.

17.01.

Многоугольник

18.

24.01.

Многоугольник

19.

31.01.

Прямоугольник

20.

07.02.

Прямоугольник

21

14.02.

Квадрат.

22.

28.02.

Единицы
  длины: дециметр, метр.

23.

07.03.

Единицы
  длины.

24.

14.03.

Изготовление
  геометрического набора треугольников.

25.

21.03.

Изготовление
  геометрического набора треугольников.

26.

04.04.

Изготовление
  геометрического набора треугольников.

27.

11.04.

 Изготовление
  геометрического набора треугольников

29.

18.04.

Изготовление
  геометрического набора треугольников

30.

25.04.

Изготовление
  геометрического набора треугольников

31.

02.05.

Изготовление
  геометрического набора треугольников

32.

16.05.

Обобщение
  пройденного .
Знакомство
  с техникой «Оригами»

33.

23.05.

Знакомство
  с техникой «Оригами».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика и констр..docx

alt: Личностными результатами изучения курса «Математика и конструирование» в 1-м классе является формирование следующих умений: - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных…

alt: Конструирование Виды бумаги.

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА №п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Квадрат. 22

title: Внеурочная деятельность. Математика и конструирование . 1класс


file_name: история_в_схемах_и_таблицах116.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 101
с
углубленным изучением экономики Демского района ГО г. Уфа РБ

     Утверждаю
 Согласовано
     Директор МБОУ СОШ № 101

     ______________ Гарипова З.З.
                              __________Усманов И. Р.
    Приказ №___от_____201__ г.

 П Р О Г Р А М М А

Центра дневного пребывания

2015 г.
Приближается лето – пора отдыха детей в летних пришкольных лагерях. В
условиях летнего пришкольного лагеря, отдых детей уникален с точки зрения
организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время.
Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными
делами.
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая
досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической,
словесной школьной деятельности.
Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким
уровням самоуважения и самосовершенствования.
Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в
которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной,
физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является,
с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста,
пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития
художественного, технического, социального творчества.
Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного
пребывания на базе МБОУ СОШ № 101. В нем отдыхают учащиеся 6 – 11 лет.
Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и
малообеспеченных семей.
Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об
этом. Мы обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья.
“Здоровому каждый день – праздник”, – гласит восточная мудрость.
Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к
реализации. Пребывание здесь для каждого ребенка– время получения новых знаний,
приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной
системе планирования лагерной смены. Детям предоставлена свобода в определении
содержания их отдыха.
Над реализацией программы летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием работает педагогический коллектив школы, медсестра, учреждения
дополнительного образования.

Целью
пришкольного оздоровительного лагеря является – выявление способностей ребенка
и его развитие в спорте, туризме, искусстве, техническом творчестве и других
видов игровой деятельности.
Задачи:

Организация
     разнообразной досуговой деятельности, и прежде всего – активного общения с
     природой.
Привлечение к
     активным формам деятельности учащихся группы риска.
Создание
     системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.
Преодолеть
     разрыв между физическим и духовным развитием детей средством игры,
     познавательной и трудовой деятельностью.
Формирование у
     школьников навыков общения и толерантности.
Утверждение в
     сознании школьников нравственной и культурной ценности
Привитие
     навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
Приобщение
     ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.
Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений
     дополнительного образования, культуры и др.

Сроки
и условия пребывания:
По продолжительности программа является краткосрочной, то есть
реализуется в течение лагерной смены.
Программа рассчитана на учащихся 1 – 4 классов. Оптимальное количество
детей  в отряде  – 20 человек.
Психолого – педагогическое сопровождение деятельности осуществляют
начальник лагеря,  старшая вожатая, старший воспитатель, воспитатели
(преподаватели школы), педагог – психолог, музыкальный работник, учитель
физкультуры,  библиотекарь, работники учреждений культуры.

Принципы
Программа летнего оздоровительного лагеря
«Олимп» опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею
гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо
психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического
процесса.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности
воспитательного характера в ЦДП «Олимп» является сотрудничество ребенка и
взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой
личностью.
3. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе
развития творческих способностей.
4. Принцип дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летнего
оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой
в рамках смены (дня);
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это
характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой
творческий потенциал.
Направления деятельности пришкольного
оздоровительного лагеря
·
Экологическое направление
·
Художественно – эстетическое направление
·
Трудовая деятельность
·
Физкультурно-оздоровительная деятельность
·
Патриотическое направление
Кадровое обеспечение.
В соответствии со штатным расписанием в
реализации программы участвуют:
Координаторы смены:
·
Начальник лагеря
·
Старший вожатый
·
Физ. руководитель
·
Музыкальный работник
Кураторы отрядов:
·
Воспитатели отрядов
(из числа педагогов школы)
·
Вожатые
Методические условия предусматривают:
·
Наличие необходимой
документации, программы, планы
·
Проведение
инструктивно – методических сборов с педагогами до начала лагерной смены
·
Коллективные
творческие дела
·
Творческие мастерские
·
Индивидуальная работа
·
Тренинги
·
Деловые и ролевые игры
·
Диагностика
Содержание программы
Лагерная смена проводится в рамках игры.
В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и
интересов ребят, изучаются их личностные особенности. По своей направленности
данная программа является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и
воспитания детей, по продолжительности программа является краткосрочной,
реализуется в течение лагерной смены.
Воспитатели учитывают  в своей работе итоги  деятельности детей  (это
выражается в цветовой гамме).
Символ дня
1. Коллективный Красный  цвет
- коллективные мероприятия лагеря (КТД), в которых каждый ребенок принимает
участие.
2. Особый Оранжевый  цвет - такие мероприятия, которые не похожи на все
другие дни смены.
3. Житейский Желтый цвет  - такие мероприятия, в результате которых
приобретается новый багаж знаний и умений
4. Задорный Зеленый цвет   - смешные конкурсы, веселые мероприятия
5. Главный Голубой  цвет    -  мероприятия патриотического направления
6. Спортивный Синий цвет  - спортивные соревнования
7. Фантазийный Фиолетовый  цвет - мероприятия, развивающие фантазию детей
В конце
каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке радужат.
Красный цвет –
классный день!
Оранжевый    –
очень хороший день!
Зеленый
–  день как день.
Синий
–  скучный день.
Организационно-педагогическая
деятельность:
- комплектование штата лагеря
кадрами
- участие в семинарах по
организации летнего отдыха для начальников лагерей
- совещание при директоре по
организации летнего отдыха учащихся
- проведение инструктажей с
воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей
- проведение родительских собраний
«Занятость учащихся летом»
Оздоровительная работа.
Основополагающими
идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и
укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие
мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- принятие солнечных и воздушных
ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
- организация пешеходных экскурсий;
- организация здорового питания
детей;
- организация спортивно-массовых
мероприятий:
- спортивные эстафеты;
- подвижные спортивные игры.

Работа
по сплочению коллектива воспитанников
Для повышения воспитательного
эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:
- Огонёк «Расскажи мне о себе»;
- Коммуникативные игры  «Снежный
ком», «Назовись»;
- Игры на выявление лидеров
«Верёвочка», «Карабас».
- Игры на сплочение коллектива
«Зоопарк – 1», «Заколдованный замок»,
«Шишки, жёлуди, орехи»,
«Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!»,
«Хвост дракона», «Зоопарк-2»
Диагностика

Вводная
диагностика

Начало смены. Выяснение пожеланий
  и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в детских
  коллективах:
- анкетирование;
- беседы в отрядах;
- планерки администрации лагеря,
  воспитателей.

Пошаговая
диагностика

Цветопись  по результатам
  мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.
Форум лагеря (возможность
  вынесения проблемы, идеи, события в общее обсуждение)

Итоговая
диагностика

Анкетирование
Творческий отзыв (стенгазета и
  презентация  « Наш лагерь»)
Беседы в отрядах
Цветопись
Фабрика достижений лагеря

Профилактические мероприятия и мероприятия по
предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период

Инструктажи
-Инструктажи для детей: «Правила
пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах»,
«Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении
спортивных мероприятий»; «Правила безопасности при  терактах», «По
предупреждению кишечных заболеваний», «Меры безопасности  жизни детей при укусе
клещом»
Беседы
- Беседы, проведённые воспитателями:
«Как ухаживать за зубами?», «Путешествие в страну Витаминию», «Как беречь
глаза?»;
- Игра-беседа «Уроки безопасности
при пожаре»;
- Инструкции по основам
безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность в доме», «Правила
поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на
воде», «Меры доврачебной помощи»

Работа по развитию творческих способностей детей
- Оформление отрядных уголков,
стенных газет;
- Ярмарка идей и предложений;
- Конкурсы рисунков на асфальте: «Миру
- Мир!», «Ты, я и огонь», «Волшебные мелки»;
- Коллективно-творческие дела:
«Ключи от лета» («Театральный фейерверк», «Алло! Мы ищем таланты!", «До
свидания, лагерь!»
- Кружок «Сказочник»
- Кружок «умелые ручки»
- Кружок «декоратор» - пение
- Кружок «Занимательный компьютер»
- Кружок «Айболит»
- Кружок «Олимп»

Мероприятия на развитие творческого мышления:

загадки, кроссворды, ребусы,
викторина «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый
     успех!»
конкурсная программа «Великолепная семерка», «Эрудит – шоу»
конкурс – игра «Веселые минутки»
конкурс танцевального мастерства «В ритме танца»
конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь»
интеллектуальная игра «Разноцветная капель»
конкурс – игра «Счастливый случай», «Поле чудес»
Итоговая выставка поделок, рисунков.

Физкультурно–оздоровительная работа
Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности:
·
Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной
работы;
·
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
·
Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
·
Утренняя гимнастика (зарядка)
·
Спортивная игры на спортивной площадке.
·
Подвижные игры на свежем воздухе (Игры - вертушки «Тропа доверия,
«Тропа ужасов», «Захват территории»)
·
Эстафеты (спортивные игры «Веселые старты»)
·
Тематический день «Олимпиада – 2014»
·
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в
хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях.

Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и
закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего
физического тонуса на весь день
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег,
прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения
у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота,
выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.

Экологическое направление
Задачи
экологической деятельности:
·
воспитать бережное отношение к природе
·
повысить уровень пропаганды здорового образа жизни,
·
уровень экологической культуры детей.
Основные
формы работы:
·
Экологический десант
·
Операция «Тропинка»
·
«Экологическое ассорти»
·
«Зеленый патруль»
·
Участие в экологических акциях

Художественно – эстетическое
направление
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в
отношениях  между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать.
Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит
воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и
остается важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных
лагерей.
Задачи эстетической
деятельности:
·
Пробуждать в детях чувство прекрасного;
·
Формировать навыки культурного поведения и общения;
·
Прививать детям эстетический вкус.
·
В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно
многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня,
танец; общение с книгой, природой, искусством.
·
Основные формы проведения:
·
Посещение кинотеатров, музеев;
·
Конкурсы: «Актерского мастерства»
Основным
назначением  художественно- эстетической  деятельности в лагере является
развитие креативности детей и подростков.
Формы
организации художественно -  эстетической деятельности:

Изобразительная деятельность
     (оформление отряда «Наш отрядный дом», конкурс стенгазет и рисунков «А в
     нашем лагере…», «Мы против детского труда»)
Конкурсные программы («Алло, мы
     ищем таланты», «Лучшая пародия»)
Творческие конкурсы
     («Знакомьтесь – это мы!»)
Игровые творческие программы
Концерты  («Звездопад»)
Творческие игры («День
     рекордов»)
Праздники («Творческая волна –
     2014»)
Выставки, ярмарки

Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных
способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной
деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и
формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение
мира, свои фантазии.

Трудовая деятельность
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи
им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных
качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
Основные
формы работы:

Бытовой самообслуживающий труд;
Общественно значимый труд
     (уборка прилегающей территории)
Бытовой самообслуживающий труд
     имеет целью удовлетворения бытовых потребностей ребенка и группы детей за
     счет личных трудовых усилий.
Самообслуживающая
     деятельность детей в лагере включает дежурство по лагерю, по столовой,
     уборку мусора на прилегающей к отряду территории. Дети привлекаются к
     самообслуживанию в студиях, секциях, кружках, клубах, в которых они
     занимаются.

Патриотическое направление
Задачи
патриотической деятельности:

пробуждать в детях чувство любви
     к родине, семье;
формирование уважительного
     отношения  к памятникам истории  и развития интереса к изучению
     родного края;
формирование  национальной,
     религиозной терпимости, развитие дружеских отношений;
возрождение нравственных ,
     духовных ценностей семьи и поиск эффективных

путей социального партнерства
детей и взрослых.
Основные формы работы:

Марафон
     сказок.
День
     независимости России. Конкурс рисунков на асфальте «Я люблю тебя, Россия».
«Это
     ты, моя Россия!».
Спортивные
     соревнования «Снайпер».
Беседа
     «Символика Российской Федерации».
Игра
     «Зарничка».

Этапы реализации
программы
I этап. Подготовительный
– апрель - май
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного
летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону.
Деятельностью этого этапа является:
- проведение
совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке
школы к летнему сезону
- издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
- разработка
программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Солнышко-2011»;
- подготовка
методического материала для работников лагеря;
- отбор
кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
- составление
необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение,
должностные обязанности, инструкции т.д.)

II этап. Организационный – июнь
Этот период
короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:

встреча детей, проведение диагностики по выявлению
     лидерских, организаторских и творческих способностей;
запуск программы «Каникулы -2014»;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

III этап. Практический – июнь
Основной
деятельностью этого этапа является:

реализация основной идеи смены;
вовлечение детей в различные
     виды коллективно- творческих дел;
работа творческих мастерских.

IV этап. Аналитический – июль
Основной
идеей этого этапа является:

подведение итогов смены;
выработка перспектив деятельности
     организации;
анализ предложений детьми,
     родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего
     оздоровительного лагеря в будущем.
организация взаимодействия
     летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Олимп» с
     социумом.

Ожидаемые результаты
В ходе
реализации данной программы ожидается:

Общее оздоровление воспитанников,
     укрепление их здоровья.
Укрепление физических и
     психологических сил детей, развитие лидерских и организаторских качеств,
     приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской
     самостоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены
     умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой
     деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных
     способностей и толерантности.

Система самоуправления лагеря
Специфика программы подразумевает создание
определенного информационного поля деятельности лагеря.
Ниже представлены  организованные специально для лагеря средства получения
и передачи информации.

Народный форум
– орган самоуправления лагеря, отвечающий за информированность детей в отрядах,
за передачу мнений о происходящем во внутренней жизни отрядов и жизни лагеря в
целом. Это линейка и общее собрание лагеря.

Экран дня –
стенд, отображающий жизнь лагеря сегодня и то, что будет происходить в
предстоящий период.

Рейтинг –
результат деятельности отрядов или индивидуальные достижения.

СМИ лагеря –
это корреспонденты (представители старшего отряда), готовящие репортажи о
событиях лагеря (мультимедийные презентации; фото- и  радиокорреспонденты,
собирающие материалы для этих презентаций).

Элементы
  системы самоуправления лагеря

Функции

Народный форум

Выборы органов самоуправления лагеря: командиров отрядов,
  звеньевых, членов совета лагеря

Час отряда

Собрание отряда на отрядном месте (планирование работы на
  день, неделю, назначение ответственных за направление деятельности, их отчет,
  обсуждение достижений и неудач)

Форум лагеря

Общее собрание лагеря, линейки ( поощрение достижений,
  постановка задач на предстоящий день, освещение деятельности в СМИ лагеря)

Дела лагеря

Все общелагерные, отрядные, индивидуальные дела и
  кружковая работа

Задачи самоуправления лагеря:
·
Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в
социально-значимую деятельность.
·
Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках
(разучивание песен, игр, конструирование поделок).
·
Расширение кругозора детей.
·
Повышение общей культуры учащихся, привитие им
социально-нравственных норм.
·
Личностный рост участников смены.

Речевки:
Спортивная речевка
         - Мы идем
на стадион.
         - Отряд наш
будет чемпион.
         - Мускулы
сильные (говорят мальчики).
         - А сами мы
красивые (говорят девочки).
         - Кто задору,
солнцу рад?
         - Эй,
спортсмены, стройтесь в ряд!
         - А команда
есть?
         - Есть!
         - Капитаны
здесь?
         - Здесь!
         - Выходи
скорей на поле

Поддержать отряд и честь!
В столовую
         - Раз, два,
         - Мы не
ели,
         - Три,
четыре,
         - Есть
хотим!
         -
Открывайте шире двери,
         А то повара
съедим.
         Поварятами
закусим,
         Поварешками
запьем.
         Ложки,
вилки поломаем,
         А столовую
запрем,
         Нас
кормите, повара,
         Прокричим
мы вам «ура»!

         Собирайся,
детвора!
         На обед нам
всем пора.
         Там оладьи
с пылу, с жару,
         Суп,
котлетки здесь на пару!
         Бери ложку,
бери хлеб
         И садись-ка
за обед!
         До чего
блюда вкусны!
         И съедим их
быстро мы.

         Что
голодный хор поет,
         Когда повар
есть зовет?
         - Дети,
дети!
         - Да, да,
да!
         - Есть
хотите?
         - Да-а!
Да-а! Да-а!
         Нам еда
полезна будет,
         Силы новые
разбудит.

На зарядку!  - На зарядку выходи!
         - На
зарядку всех буди.
         - Все
ребята говорят:
         -
Физзарядка – друг ребят!
         -
Физкультурничек – ребенок,
         -
Набирайся-ка силенок!
         - Физзарядка
по утрам
         Не во вред
– на пользу нам.
         Левая,
правая, бегая, плавая.
         Вырастем
смелыми,
         На солнце
загорелыми.

Патриотическая
         - Печатая
шаг.
         - Сильные
руки,
         - Гордые
плечи,
         - Солнце в
ладонях,
         - Солнце в
глазах.
         -
Слышишь, товарищ,
         - Пульс
планеты?
         - Ребята
шагают
- Руки – к штурвалу,
- Помыслы – к солнцу,
  Нам высота – не помеха!
  Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем
– Ребята Нового века!

Наши законы и традиции
1.Закон точности
  Необходимо ценить каждую секунду. Все дела и сборы
начинать в срок. Никогда не
  заставлять себя ждать – не отнимать тем самым у товарища
драгоценные минуты.
2.Закон поднятой
руки
  Этот закон учит уважать человеческое слово,
человеческую мысль. Если человек
  поднимает руку, ему необходимо сообщить что-то важное
людям. Каждому поднявшему
  руку- слово.
3.Закон территории
  Этот закон гласит: будь хозяином своей территории.
Относитесь к территории как к
  дому: бережно, заинтересованно, по-хозяйски.
4.Закон доброго
отношения к людям
  Доброе отношение к людям это – постоянная готовность
сделать что-то для радости
  другого человека, готовность поступиться личным в
интересах коллектива
5.Закон улыбки
  Живи для улыбки товарищей и сам улыбайся в ответ.
6.Закон песни

 С песней по жизни веселей. Песня – душа народа
 Девиз лагеря: “ Мы как радуги цвета, неразлучны
никогда!”

Режим дня

9 00
- 9 15
Линейка (Построение)
         На линейку быстро
стройся!

9 15 -9 30
Зарядка
Музыка
звучит: пора, пора!
С
добрым утром, детвора,
И
тотчас же по порядку
Всем
ребятам на зарядку!
Чтобы
быть весь день в порядке,
Надо
делать нам зарядку!

9 30 -10 00
            Завтрак
Нас
столовая зовёт,
Каша
вкусная нас ждёт!
Всем
за стол! Узнать пора,
Чем
богаты повара!

10 00
-12 00
         Отрядные, лагерные дела
      Лучше лагеря нет места на свете ─
      Знают воспитатели,
знают и дети.
      И если ты час этот
будешь в отряде,
      Будет всем весело,
будут все рады!
      Вместе с отрядом сил
не жалей,
      Играй, песни пой и
конечно работай!

1200 –
1300
Спортивные мероприятия
      Если хочешь быть
здоров,
      Занимайся спортом!

13 00
-14 00
Обед
Но
у всех, смешливых даже,
За
столом серьезный вид.
За
обедом виден сразу аппетит.
      Время обеда настало,
и вот
       Бодро отряд наш к
столовой идёт…

14 00
-14 30
Общелагерное мероприятие
      Если хочешь много
знать,
      Многому учиться,
      Книги должен ты
читать,
      Только не лениться!
      Кто-то любит
танцевать,
      Кто-то петь и
рисовать,
      Только  бездельники
час этот маются,
      А все ребята в
кружках занимаются.
      Не грустят в
семействе нашем,
      Мы поем, рисуем,
пляшем,
      Мастерим, умеем
шить,
      Все занятия
хороши!

 14 30
Операция «Нас здесь не было»
А
теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"
Завтра
снова мы придем!

file_name: Рабочая программа ЦДП.doc

alt: Организационно-педагогическая деятельность: - комплектование штата лагеря кадрами - участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей - совещание при директоре по организации летнего…

alt: Спортивная игры на спортивной площадке

alt: Этапы реализации программы I этап

alt: Система самоуправления лагеря

alt: Речевки: Спортивная речевка -

alt: Физзарядка по утрам

alt: Режим дня 9 00 - 9 15

alt: Обед Но у всех, смешливых даже,

intro: РП Центра дневного пребывания

tags: РП Центра дневного пребывания

title: РП Центра дневного пребывания


extracted_text:
Тест
по теме: «Части речи»
1)
Укажи группу слов, состоящую  только из имен прилагательных:
 а) раннее,
назад,  бежать
 б)
низенький,  квадратный,  голубой
 в) дерево,
раскидистый, сегодня

2)
Укажи строку, где все имена прилагательные стоят   во множественном числе.
а)
холодная, снежный
б)
весёлые, пушистые

 3 ) В какой
строке  все слова -это имена существительные?
  а) весна , около,
морозный
  б) дождь, сосновая
, лес
  в) день, ветер,
огонь

4)Укажите падеж
существительного
Идти по тропинке-
_________
Под голубой елью -
_________
Для лучшего друга-
_________

5) В какой строке
все слова-глаголы?
 а) вышивать,
готовить, плавать
 б) гулять,
зелёный, сок
 в) иголка,
замело, хвалить

6) Допиши   лицо,
время глаголов

 лицо, время
  глагола

Они играли

Я нарисовал
  рисунок

Она испекла
  пирог

7)
В каком случае НЕ пишется с глаголом слитно?
 а)
не/здоровится
 б)
не/ выучил
 в)
не/ ходила
 г)
не/ решили

8) Отметьте глаголы в
форме настоящего времени.
1.     поеду
  4. буду вырезать
2.     рисую
5. пылесосит                    7. алеет
3.     прочитаю
6. горит                             8. лает

file_name: Тест по рус языку 4 класс.docx

alt: Тест по теме: «Части речи» 1)

title: Тест по русскому языку для обучающихся 4 класса по теме "Части речи"


extracted_text:
МБОУ
«Малоатлымская СОШ»
Анализ
воспитательной работы классного руководителя _5__класса
за 2022-2023 учебный год

Краткая характеристика класса
На начало 2022-2023 учебного года в  _5_классее
поступило _6_ человек.
За данный учебный год выбыл -
0 учеников, прибыл - 0 учеников.
На конец года - 6 учащихся.

В классе имеются дети из:
Многодетных семей -  2 человека.
Малообеспеченных - 0 человек.
Неполных – 0 человек
Опекаемых - 0 человек.
Семей, состоящих на учете – 0 человек.

Анализ развития учащихся
класса

В течение всего учебного года обучающиеся
принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, предметных олимпиадах
школьного, муниципального, всероссийского уровней, предметных неделях. На
классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в
школе, общественных местах.
Были проведены следующие мероприятия, по
направления воспитательной работы

Направление

Мероприятия

Ф.И.О. участника,
  результат

Духовно - нравственное

Участие в акциях, конкурсах творческих  работ «открытка», «
  Букет для мамы»,

Лазарева Н. Гончарова
  А. Самойленко К.- участие.

«День
  матери» - рисунок

 Понкратова С.- 2 место. Весь класс

2.
  Гражданско - патриотическое

Акция «Бессмертный полк».

Приняли участие.

Конкурс творческих работ с.п.Малый Атлым.
«Нам не помнить об этом нельзя»
«Присягают Родине сыны..»
«Защитники нашего Отечества»

Понкратова С. Вахрушева
  Е. Тутынин М.-2 места. Самойлеко К. Гончарова А. Лазарева Н.- участие.
  Понкратова С.-1 место.Тутынин М. Вахрушева Е- 3 места.
 Тутынин М. Вахрушева
  Е. – 1 места.

Эстетическое воспитание

«Знание и соблюдение ПДД - уверенность в завтрашнем дне»

Понкратова С. 1-место.
  (фототворчество). 2 место. (загадки). 3-место. (фотоснимки).

«Рождественские чудеса» первый этап  конкурс рисунков.
«Рождественские чудеса» районный конкурс рисунков.

Гончарова А. 1 – место.
Гончарова А. 2 – место.

2.
  Физкультурно - оздоровительная

«День здоровья»
Соревнования по
  шахматам в зачет спартакиады школьников Октябрьского района

Весь класс – участие
Понкратова С. 3-место
  (личный зачет). Гончарова А. Понкратова С. 1-место в общекомандном зачете.

2.
  Экологическое, экскурсионно
  -туристическое воспитание

«Туристический слет»
  1-11 классов.

Участие весь класс- 3
  место.

2.
  Экологическое

Акция «Субботник»
  приборка территории поселка

Весь класс.

Интеллектуально - познавательное

1.
  Участие в онлайн -
  олимпиадах образовательной платформы «Учи.ру»:

Муниципальный конкурс сочинений «Если бы я был главой с.п. Малый
  Атлым»

Понкратова С. 2-место.

Семейное

Посещение семей учащихся,
  составление акта жилищно - бытовых условий.
Индивидуальные беседы с
  родителями.
Консультации.
Информирование родителей о
  ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
Родительские собрания.
Совместные школьные
  мероприятия, акции, спортивные соревнования, экскурсии.

Анализ
педагогического взаимодействия с семьями учащихся

За 2022-2023 учебный год происходило налаживание контактов с семьями учащихся
через привлечение родителей к участию в классных и школьных мероприятиях,
совместные мероприятия, родительские собрания, индивидуальные встречи. По моим
наблюдениям, произошли положительные изменения в отношении родителей к школе за
учебный год.
Индивидуальные беседы с родителями,
анкетирование на родительских собраниях показали, что в основном все дети имеют
хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть место излишней
строгости и завышенных требований к ребенку. В некоторых наоборот, не хватает
контроля со стороны родителей.
В течение учебного года сложились хорошие
отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия
были индивидуальные и групповые консультации для родителей. Посещаемость
родительских собраний высокая.
В течение года осуществлялось
промежуточное подведение итогов учебной работы, и отчет классного руководителя,
предоставлялась информация о ходе и результатах воспитательного процесса в
классе.
Индивидуальная работа с родителями
проводилась так же с целью оказания помощи в адаптации пятиклассников.
Родительский комитет (Гончарова Наталья
Александровна, Савиных Ольга Михайловна) класса в течение года активно
участвовал в жизни класса, оказывал помощь в осуществлении всех школьных и
классных мероприятий, решении всех текущих вопросов.

Анализ
организации с педагогическим коллективом

На протяжении года проводились беседы с учителями
- предметниками (Русского языка и литературы, математики) по вопросам
успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках.
Тесное воспитательное взаимодействие
осуществлялось с медицинским работником школы.  От всех получена
эффективная помощь и поддержка в решении вопросов.
При всем этом надо отметить, что
наибольшее влияние на воспитание и поведение учащихся все же оказывают те
решения, которые принимаются в семьях, что не идет в разрез со школьными
требованиями и пожеланиями, то есть можно говорить, что постепенно формируется
команда заинтересованных участников образовательного процесса.

Анализ
индивидуальной работы с учащимися

В классе есть ученики, которые внимательны
и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности
познавательного интереса. К таким учащимся можно отнести следующих детей
(Понкратова Софья, Вахрушева Ева, Тутынин Михаил, Гончарова Антонина).

Эти учащиеся в течение года постоянно
участвовали в поселковых, районных олимпиадах. Становились победителями,
занимали призовые места.

Есть и такие дети, которые обладают неустойчивым
вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Эти дети, которые
часто находятся в возбуждённом состоянии, торопятся быстрее сделать работу,
чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается
выполненной неправильно либо небрежно (Самойленко Катя, Лазарева Нелли).
Мне,
как классному руководителю  необходимо включить каждого учащегося  в
организацию по формированию и развитию коллектива. Основой организации является
ученическое самоуправление.
В течение
всей первой четверти учащиеся проходили процесс адаптации к условиям обучения в
основной школе, к новым предметам и учителям. В связи с этим временами
возникали проблемы, связанные как с учебой, так и с дисциплиной. Для разрешения
подобных проблем с учащимися проводились разъяснительные беседы, классные часы
о правилах поведения в школе, о взаимоотношениях со сверстниками и
толерантности, о распорядке дня, по технике безопасности.
Ученики
проявили активное участие в выборе органов самоуправления класса. Ими были
составлены графики дежурств. Организованы регулярные дежурства по классу.
Но
организация самоуправления еще развита не достаточно, так как нужен
непосредственный контроль классного руководителя. Без контроля многие из класса
забывают о своих обязанностях.
Выводы

Перспективными целями воспитательной
работы в классе являются:
Развитие познавательных интересов и
мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.
         Участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях
способствовало сплочению и формированию классного коллектива.

Успешному результату воспитательной работы
в классе способствовали:
Ø
Целесообразное планирование воспитательной работы по периодам
в  соответствии с планом воспитательной работы школы.
Ø
Использование оптимальных форм и методов воспитательной работы
(классные часы, беседы, экскурсии, уроки этики и культуры поведения, разговоры
о «важном»)
Ø
Наличие  необходимых условий для проведения воспитательной
работы
Ø
76%  охват детей класса  разнообразными видами
внеурочной деятельности.
Ø
Участие большей части родителей в жизни класса.
Ø
Индивидуальная работа с  учащимися и их родителями.

За прошедший учебный год накоплен
положительный опыт осуществления взаимодействия со всеми участниками
образовательного процесса. Можно отметить формирование осознанного и самостоятельного
отношения у большинства пятиклассников к учебной и внеурочной деятельности,
наличие заинтересованного участия в жизни класса и школы, положительное
отношение к процессу обучения и воспитания.
Показателями достижения таких результатов
являются у большинства учеников наличие интереса ко всем видам деятельности,
неравнодушное отношение к процессу и результатам учебной и внеурочной
деятельности, активность участия во всех мероприятиях. К положительным
результатам можно отнести наладившиеся отношения сотрудничества и
заинтересованного взаимодействия с родителями класса.
На последующий период работы необходимо
продолжать активизировать работу родителей и учителей  с детьми, продолжить
совместное планирование и реализацию классных дел, продолжить работу по,
повышению уровня коллективных взаимоотношений в нем, развивать навыки
коллективной творческой и ученой деятельности для создания условий для
личностного развития и социализации учащихся в ученых годах.
В целом воспитательная работа в 2022-23
уч.году. в «5» классе была многоплановой и разносторонней. Анализ
воспитательной работы показал, что в течение учебного года был накоплен
положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися и работе с
родителями.
Познавательные
способности учащихся соответствуют средней возрастной норме. Общее развитие
также находится на уровне средней возрастной нормы.
Коллектив учащихся в
основном сформирован, интересы детей самые разносторонние. Многие посещают
кружки по интересам. Между учениками существует еще не полностью сформированные
признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные
ценностно-ориентационные вкусы. Учащиеся делятся по интересам: увлечение
компьютером, спортом и танцами.
В коллективе наблюдается
следующее социометрическое распределение ролей. Лидеров в классе нет, хотя
многие дети стремятся  к лидерству. На основании анализа результатов
наблюдений можно утверждать, что класс является «средним». Учебная мотивация
носит разнообразный характер.
В целом дети достаточно
работоспособны, активны, самостоятельны. Дружелюбно относятся друг к другу. В
ситуациях успеха наблюдается повышение познавательного интереса. Учебная
мотивация у основной части класса достаточно высокая. Требования взрослых
учащимися выполняются (но бывает, что не  с первого раза!). Соблюдается
школьный режим. Общественные поручения выполняются достаточно охотно.
ВЫВОД:
в целом социально – психологический климат в классе спокойный, уровень развития
классного коллектива выше среднего.

Классный руководитель: Гончаров Андрей Александрович.
Дата:
06.06.2023 год.

file_name: Анализ воспитательной работы классного руководителя 5 класса.docx

alt: МБОУ «Малоатлымская СОШ» Анализ воспитательной работы классного руководителя _5__класса за 20 22 -20 23 учебный год

alt: Классный руководитель : Гончаров

title: Анализ воспитательной работы в 5 классе