extracted_text:
Проектирование кодификатора теста.

Код элемента содержания

Требования примерной программы к содержанию и уровню
  подготовки

Распределение заданий по вариантам теста****
1.1 Ключи к тесту.
1 вариант:1-2;2-2;3-1;4-2;5-2;6-1;7-2;8-2;
9-2;10-4
2 вариант: 1-2;2-4;3-1;4-1;5-2;6-3;7-2;8-1;
9-3;10-2
1.2
1 вариант: 1-4;2-4;3-4;4-3;5-1в;2б;3г;
6-контенентальная;7-2;8-1;9-3
2 вариант: 1-3;2-2;3-2;4-3;5-1;6-3;7-1;8-3;
9-1
1.3
1 вариант:1-2;2-3;3-2;4-3;5-2;6-2;7-1;4;8-1;
9-4
2 вариант:1-2;2-4;3-2;4-2;5-3;6-3;7-3;8-2;
9-1
1.4
1 вариант:1-3;2-2;3-3;4-4;5-1;6-4;7-2;8-4;
9-2;10-2
2вариант:1-1;2-1;3-3;4-2;5-1;6-3;7-1;8- А4;Б3;В2;Г1;9-2;
  10-ополчение
1.5
1 вариант:1-2;2-3;3-2;4-1;5-2;6-3;7-1;8-3;
9-1
2вариант:1-3;2-4;3-2;4-2;5-2;6-3;7-1;8-1;9-2

      знания

учебные действия

I вариант

II вариант

1

Россия в первой половине XIX в. Александр I (8ч)

1.1

Внутренняя политика Александра в 1801-1806 гг.

Воцарение Александра 1.
Реформаторская деятельность императора и Негласного
  комитета.

Знать годы царствования Александра1; называть характерные
  черты
внутренней политики Александра 1.

1.В каком году император Александр I взошел на престол?
1.в 1800 г.
2. в 1801 г.
3. в 1802 г.
4. в 1803 г.
2.Кружок ближайших друзей Александра I, неофициальный
  совещательный орган при императоре назывался
1.Избранной Радой
2.Негласным комитетом
3.Непременным советом
4.Верховным тайным советом
3. Кто из перечисленного членов Негласного комитета стал
  министром внутренних дел?
1. В.П.Кочубей
2.П.А.Строганов
3.А.А.Чарторыйский
4.Н.Н.Новосильцев
4.Высший судебный орган Российской империи
1.Святейший Синод
2.Правительствующий Сенат
3.Комитет министров
4.Кабинет министров
5. Когда был принят указ «о вольных хлебопашцах»?
1. 1801 г.
2. 1803 г.
3. 1810 г.
4. 1817 г.
6. Какие органы управления были заменены в начале XIX в.
  министерствами?
1. коллегии
2. земства
3. приказы
4.Земские соборы
7. В каком году началась реформа высших органов
  государственной власти?
1. 1801 г.
2. 1802 г.
3. 1803 г.
4.1804 г.
8.Прочтите отрывок из труда
В.О.Ключевского и укажите имя государственного деятеля, о котором
  идет речь.
«Уже при Павле он получил известность в петербургском
  чиновном мире. По воцарении Александра он был переведен в Непременный совет…Все
  важнейшие проекты законов, изданных с 1802 г.,были редактированы…как управляющим
  департаментом министерства внутренних дел».
1.Н.Новосильцев
2. М.Сперанский
3. А.Аракчеев
4. А.Чарторыйский
9. Бессословность в системе образования была введена в ходе
  реформы
1. 1802 г.
2. 1803 г.
3. 1811 г.
4. 1814 г.
10. В каком году был сделан первый шаг к отмене крепостного
  права в Прибалтике?
1.1800 г.
2. 1802 г.
3.1803 г.
4.1804 г.

1.Дворцовый переворот
В результате которого Александр I  пришел к власти
  произошел в 1801 году
1.  10 февраля
2.  11 марта
3.  12 апреля
4.  13 мая
2. Кто из этих людей не был сподвижником Александра в
  первые годы его правления
1.  П. А. Строганов
2.А.А. Чарторыйский,
3.  В. П. Кочубей
4.  А. А. Аракчеев
3.Функция Непременного совета заключалась в
1.разработке и обсуждении важнейших законопроектов
2.управлении финансами
3.исполнении обязанностей императора в случае его
  отсутствия в стране
4.  деятельности по кодификации законодательства
4.  По указу 1802 года мещанам и крестьянам было дано право
1.  организовывать винокуренные заводы
2.вести заграничную торговлю
3.покупать ненаселенные земли
4.участвовать в выборах губернаторов
5.Высший судебный орган по реформе 1802 года
1.  Конгресс
2.  Сенат
3.  Госсовет
4.Министерство юстиции
6.Указ от 20 февраля 1803 г. о «вольных хлебопашцах»,
  предусматривал что
1.ежегодно государство выкупало у помещиков  2% крестьян
2.  государственные крестьяне не могли быть переведены в
  разряд крепостных
3.  помещики могли отпускать своих крестьян за выкуп
4.были освобождены приписанные к заводам крестьяне
7.  В 1804 г. был сделан первый шаг к отмене крепостного
  права
1.  на Урале
2.  в Прибалтике
3.  в Центральной России
4.  в Сибири
8.В каком году был создан Государственный совет?
1. в 1810г.
2. в 1807г.
3. в 1803г.
4. в 1801г.
9. Какое из названных событий
произошло в 1802г.?
1.Открыт университет в Петербурге
2.начата губернаторская реформа
3.указ об отмене крепостного права в Прибалтике
4.учреждены министерства
10. Кто автор проекта «Введение
к уложению государственных законов»
1.М.М. Сперанский
2.А.А. Аракчеев
3. П.А. Строгонов
4.Н.Н. Новосильцев

1.1.1

Александр I.

1.1
2

Негласный комитет.

1.1.
3

Указ о вольных хлебопашцах.

1.1
4

Учреждение Министерств.

1.2

Внешняя политика России в 1811-1812 гг.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир
  и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав
  России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией.

Называть основные цели, задачи и направления
(и показывать на
карте) внешней политики страны;
оценивать ее результативность

1.Укажите
  одно из направлений внешней политики России начала XIXв.:
1.война
  со Швецией за побережье Балтийского моря;
2.присоединение
  Камчатки и Приморья;
3.поддержка
  националь-освободительной войны польского народа;
4.возвращение
  исконно русских земель, отторгнутых в Смутное время
 2.Что
  было итогом военной кампании 1807 г.?
1.присоединение
  Финляндии;
2.окончание
  русско-турецкой войны;
3.вступление
  русских в Париж;
4.заключение
  Тильзитского мира между Россией и Францией.
3.
  Территория Бессарабии отошла к России после победы в войне с:
1.Францией;
2.Англией;
3.Турцией;
4.Ираном.
4.
  Что было результатом заключения Тильзитского мира?
1.Франция
  отказалась от всех своих завоеваний;
2.была
  создана четвертая антифранцузская коалиция;
3.Россия
  вынуждена была признать все завоевания Наполеона;
4.Было
  создано герцогство Варшавское в составе Российской империи.
5.Установите
  соответствие:

Событие

Значение события

1Сражение
    под Аустерлицем
2Русско-персидская
    война 1804-1813 гг.
3.Руссско-шведская
    война 1808-1809 гг.

А.
    Создание герцогства Варшавского
Б.
    Присоединение к России территории Закавказья
В.
    Распад третьей антифранцузской коалиции.
Г. Присоединение к
    России Финляндии.

6.Торговая
  блокада Великобритании, объявленная Наполеоном I в 1806 г.
  получила название _______________ блокады.
7.Турцию
  в войне против России в 1806-1812г.г. поддержала:
1.Англия
2.Франция
3.Пруссия
4.Италия
8.
  Восточная Грузия вошла в состав Российской империи
1.в1801г.
2.в
  1807г.
3.в1811г.
4.
  в 1815г.
9.Третью
  коалицию против Наполеона в 1805 г. Составили
1.Россия,
  Пруссия, Швеция
2.Россия
  , Англия, Швейцария
3.Россия,Англия,
  Австрия
4.
  Россия, Италия, Австрия

1.Сразу после переворота 11 марта 1801 года Александр  I
  возобновил отношения с
1.  Францией
2.  Испанией
3.  Англией
4.  Пруссией
2.Третья антифранцузская коалиция, в состав которой входила
  и Россия была создана в
1.  1801 году
2.  1805 году
3.  1807 году
4.  1811 году
3.  Какая из этих территорий не была присоединена к России
  в период 1801-1813 годов
1.  Мингрелия
2.  Карабах
3. Восточная Грузия
4.  Дагестан
4.  Крупные победы в Дарданелльском и Афонском морских
  сражениях были одержаны адмиралом
1.  Орловым
2.  Ушаковым
3.  Сенявиным
4.  Нахимовым
5.Встреча Александра I и Наполеона около города Тильзита 25
  июня 1807 года проходила
1.  на плоту
2.  на корабле
3.  на острове
4.  на лодке
6.В результате присоединения к "континентальной
  блокаде" Россия
1.  захватила часть английских колоний
2.  потеряла ряд кораблей в битве при Трафальгаре
3.понесла значительные экономические потери
4.  подверглась нападению со стороны Англии
7.  Война 1808-1809 годов велась между Россией и
1.  Швецией
2.  Испанией
3.  Пруссией
4.  Польшей
8.Бухарестский мирный договор завершил войну с Турцией,
  которая проходила в период
1.  1804-1813 гг.
2.  1806-1807 гг.
3.  1806-1812 гг.
4.  1808-1809 гг.
9.  Разрыв франко-русского союза произошел в
1.  1809 г
2.  1810 г
3.  1811 г
4.  1812 г.

1.2.1

 Антифранцузская коалиция

1.2.2

Тильзитский мир

1.2
3

Континентальная блокада

1.2
4

Бухарестский мир

1.3

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского

Создание Государственного совета. М.М.Сперанский, его идеи
  преобразования в России.

Определять пред-
посылки и содержание реформаторских проектов
М. М. Сперанского,
причины их неполной реализации и
последствия принятых решений

1. Продолжателем реформ начала
  правления Александра1 стал:
1.А.Б.Куракин
2. М.М.Сперанский
3. А.А.Аракчеев
4 В.П.Кочубей
2.  Конечная цель реформаторского
  проекта 1809г.:
1.ликвидация монархии
2. установление республики
3.ограничение самодержавия
4. введение всеобщего
  избирательного права
3. Государственный совет стал:
1.законодательным органом власть
2.законосовещательным органом
  власти
3. парламентским органом власти
4. высшим органом исполнительной
  власти
4. Сторонников идеи сохранения
  традиций, преемственности в жизни общества, идеализирующих прошлое и
  отстаивающих постепенное развитие, называют:
1.либералами
2. реакционерами
3.консерваторами
4. реформаторами
5. М.М.Сперанский в 1812г.:
1. получил пост канцлера
2. был отправлен в ссылку
3. подвергся аресту
4. был удостоен графского титула
6. Противниками проводимых в стране
  реформ стали:
1. интеллигенция
2. крепостники
3. император
4. союзники
7. Выберите несколько верных
  утверждений
 Реформаторский проект 1809г.
  М.М.Сперанского предполагал:
1. ограничение самодержавия
2. отмену крепостного права
3.ликвидацию сословий
4 разделение властей
5. выборность части чиновников
8. М.М.Сперанский высказал идею о
  введении в России
1.Конституционной монархии
2.неограниченной монархии
3.республиканской формы правления
4. федеративного устройства
9. Принцип разделения властей
  содержался в проекте
1.П.Пестеля
2. Н. Муравьева
3. Н.Новосельцева
4.М. Сперанского

1. М.М.
  Сперанский родился в семье
1. купца
2. священника
3. крестьянина
4. дворянина
2. С приходом к власти Александра I
  Сперанский работал под началом
1. Новосильцева
2. Лагарпа
3. Чарторыйского
4. Кочубея
3 . Первый проект политических
  преобразований М.М. Сперанский предложил в
1. 1801
   г.
2. 1803
   г.
3. 1805
   г.
4. 1807
   г.
4. «Введение к уложению
  государственных законов» не предусматривало
1. отмену крепостного права
2. введение Государственной Думы
  как представительного органа
3. разделение населения на три
  сословия
4. предоставление дворянству особых
  прав
5. В 1810 году был обнародован
  манифест о создании
1. Государственной Думы
2. Его Императорского величества
  Канцелярии
3. Государственного Совета
4. Совета Министров
6. Противником реформ Сперанского
  был
1. Пушкин
2. Грибоедов
3. Карамзин
4. Радищев
7. Под давлением противников реформ
  Александр I был вынужден
1. отдать Сперанского под суд по
  обвинению в государственной измене
2. отправить Сперанского в ссылку в
  Нижний Новгород
3. выслать Сперанского  из страны
4. назначить Сперанского послом во
  Францию
8. Идею конституционной монархии
  одним из первых в России высказал
1.Н.М. Карамзин
2. М.М. Сперанский
3. С.П. Румянцев
4.Д.Н. Сенянин
9.Кто из государственных деятелей в
  1810г.подготовил проект таможенного тарифа
1.М.Сперанский
2. Н.Новосельцев
3. А.Аракчеев
4.В.Кочубей

1.3
1

М.М. Сперанский

1.3
2

Государственный совет

1.3
3

Конституционная монархия

1.4

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход
  военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская
  битва. Народный характер войны.

Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.;
  планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников
  войны; называть и показывать по карте основные сражения

1.  В 1807 г. был заключен мир:
1. Парижский                    2.
  Берлинский
3.Тильзитский                    4.
  Ништадтский
2. После какой битвы у Наполеона
  рухнула надежда на молниеносную войну?
1. Куликовская
2. Смоленская
3. Невская
4.  Новгородская
3.  Во время правления, какого
  императора проходила Отечественная война 1812года?
1. Петр I
 2. Николай I
3. Александр I
 4. Николай II
4.  Под каким городом состоялось
  сражение 24 октября?
1. Димитрово
2. Новоярославец
3. Рязань
 4. Малоярославец
5.Нарушение какого мира послужило
  причиной войны?
1.Тильзитский
2. Фридрихсгамский
3.Эрфуртский
4. Бухарестский
6.  Чей корпус был поражен 17
  ноября в сражении под Красным?
1. Даву
2. Багратион
3.Кутузов
4.Барклай де Толли
7. Каким маневром Кутузов перекрыл
  основные дороги Наполеону в южные губернии?
1. Тарутинский
2. Пестель
3. Трубецкой
4 Лунин
8. Возле какого села произошло
  генеральное сражение?
1. Опарино
    2. Хлебниково
3. Косолапово                       4.Бородино
9. Россия одержала победу…..
1. при Прейсиш-Эйлау
2. при Аустерлице
3.при Йене
4. при Ауэрштедте
10. Выберите имена, с которыми связано партизанское движение в России во время Отечественной войны 1812 г.?  1.П.С.Нахимов, В.А.Корнилов;                      2. Д.В.Давыдов, В.Кожина; 3.М.Д.Скобелев, И.В.Гурко;                           4.А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков.

1. В каком месяце началась
  Отечественная война, в которой в итоге русская армия одержала победу над
  войсками Наполеона.
 1.  в июне 1812
   г.        2.  в июле  1812 г.
3. в августе 1812
   г.   4. в сентябре 1812 г.
2. Укажите дату Бородинского
  сражения:
1. 26 августа 1812
   г.                                  2.  5 октября  1812
   г.
3. 1 сентября 1812
   г.                                  Г. 25 декабря 1812
   г.
3.Выберите название ключевого
  пункта обороны левого фланга, которым в Бородинской битве командовал
  Н.И.Багратион:
1.Шевардинский
  редут                                               2.батарея Раевского (18
  орудий)
3.земляные укрепления (флеши) у
  села Семёновское      4.Курганская высота
4.Главнокомандующим русской армией
  летом 1812г был назначен
1.П. Багратион
2.М. Барклай де Толли
3.Н. Раевский
4.П. Коновницын
5.  Батареей, которая находилась в
  центре боевого расположения русских войск на Бородинском поле, командовал
1. Н. Раевский
2.П. Багратион
3. Д. Давыдов
4.Ф. Уваров
6. Москва в ходе Отечественной
  войны 1812г. Была оставлена неприятелю
1. в июле 1812г.
2. в августе 1812г.
3.в сентябре 1812г.
4.в октябре 1812г.
7.С именами А. Фигнера и Д.
  Давыдова связаны события
1. Отечественной войны 1812г.
2.русско-турецкой войны
3.русско-иранской войны
4. русско-шведской войны
8. Установите соответствие между
  фамилиями исторических личностей и их деятельностью

Исторические личности

Деятельность

А) Д. Давыдов

1. Принял решение
    дать генеральное сражение у села Бородено

Б) А. Тормасов

2.Полководец. во
    время Бородинского сражения командовал левым флангом и был смертельно ранен

В) П. Багратион

3. Командующий  3-й
    русской армией

Г) М. Кутузов

4. командир
    партизанского отряда

9.  Восстановите хронологическую
  последовательность событий 1812 года.
1. Бородинское
  сражение
2. соединение  1-й и 2-й русских
  армий
3. Тарутинский
  маневр
4. переправа через
  Березину
1.  1, 3, 2, 4                   2.
  2, 1, 3, 4                        3. 3, 2, 4,1                       4. иной
  ответ
10.________-это военное
  формирование, создаваемое на добровольных началах для помощи регулярной
  армии.

1.4
1

Отечественная война

1.4
2

Кутузов М.И.

1.4
3

Партизанское движение

1.5

Внешняя политика Александра в 1813-1825 гг.

Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы
  русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный
  союз.

Объяснять цели и
результат заграничного похода 1812-1814 гг.;
называть основные
направления внешней политики страны в новых условиях

1. Заграничные походы русской армии
  начались в
1. декабре 1812
   г
2. январе 1813
   г
3. марте 1813
4. июне 1813
2. М.И.
  Кутузов скончался 28 апреля 1813 в
1. крепости Тильзит
2. Вене
3. городке Баунцлау
4. деревне Аустерлиц
3. "Битва народов"
  произошла между войсками Наполеона и
1. третей антифранцузской коалиции
2. пятой антифранцузской коалиции
3. седьмой антифранцузской коалиции
4. девятой антифранцузской коалиции
4. После отречения Наполеона во
  Франции была восстановлена династия
1. Бурбонов
2. Капетингов
3. Валуа
4. Гогенцоллернов
5. Венский конгресс начался в
1. марте 1814
2. сентябре 1814
3. марте 1815
4. сентябре 1815
6. Противник усиления России
  Меттерних был
1. премьер-министром Англии
2. президентом США
3. канцлером Австрии
4. королем Испании
7. Окончательный разгром Наполеона
  в ходе "Ста дней" произошел в битве
1. при Ватерлоо
2. под Лейпцигом
3. при Прейсиш-Эйлау
4. под Берлином
8. В состав "Священного
  союза" первоначально входили
1. Россия, Англия и Австрия
2. Россия, Пруссия и Испания
3. Россия, Пруссия и Австрия
4. Англия, Пруссия и Австрия
9. Что было одним из результатов
  Заграничных походов русской армии в 1813-1814гг.
1.укрепились позиции России в мире
2.Россия усилила позиции на
  Балканах
3. во Франции установилась
  конституционная монархия
4.Россия отказалась от завоеванных
  территорий в Европе.

1. Укажите место трёхдневной «Битвы
  народов» в 1813., в которой были разбиты войска Наполеона:
1. под Берлином     2. под
  Аустерлицем       3. под Лейпцигом       4. при Ватерлоо
2. Соотнесите между собой даты и
  события:
А.  июнь  1815
   г.                                             1. образование Священного
  союза
Б. 14 сентября
  1815                                        2. битва при Ватерлоо
В.  18 марта 1814
   г.                                        3. Тильзитский мир
Г.  25 июня 1807
   г.                                         4. войска 5-ой антифранцузской
  коалиции   вступили в г. Париж
1.  в1  г2  б4 а3
 2.  г1  а3 в4 б2
 3.  а4 б3 в2 г1                 4.
  а2 б1 в4 г3
3.  Назовите государства,
  подписавшие договор о Священном союзе в 1815 году:
1. Россия, Франция, Испания;
  2. Россия, Австрия, Пруссия;
3. Россия, Польша, Турция;                                4.
  Россия, Англия, Австрия.
4. Определите, что представлял собой
  «Священный союз», созданный после победы над Наполеоном:
1.
  объединение всех сторонников реформ в Европе;
2.
  коалиция европейских монархов;
3.
  объединение ветеранов войны 1812-1814 гг.
4.
  объединение сторонников Наполеона.
5. в Священный союз в 1815 г. вошли
1.Франция, Англия, Россия
 2.Россия, Пруссия, Австрия
3.Россия, Турция, Англия
4.Россия, Австрия, Италия
6. Территории России в результате решений
  Венского конгресса были расширены за счет присоединения… 1.Грузии
2.Аляски
3.Герцогства Варшавского 4.Восточной
  Пруссии
7. Согласно решению Венского конгресса,
  Россия приобретала….
1.Царство Польское 2.Бесарабию
  3. Финляндию                4. Имеретию
8.Членом Священного союза не была….
1.Великобритания
2.Австрия
3. Пруссия
  4.Россия
9.В октябре 1813г.
Русско-прусские войска потерпели
  поражение
1.про Лютцене
2. под Лейпцигом
3.под Берлином
4. при Ватерлоо

1.5
1

Венский
  конгресс

1.5
2

Священный
  союз

file_name: Добровольская М.А. Система оценивания достижений.....doc

alt: Проектирование кодификатора теста

alt: Александра 1.1.В каком году император

alt: В.П.Кочубей 2.П.А.Строганов 3

alt: Прочтите отрывок из труда В.О

alt: А.А. Аракчеев 3. П.А. Строгонов 4

alt: Россией и Францией. 3. Территория

alt: Пруссия 4.Италия 8. Восточная

alt: Тильзитский мир 1.2 3Континентальная блокада 1

alt: Государственный совет стал: 1

alt: Выберите несколько верных утверждений

alt: М. Сперанский родился в семье 1

alt: Народный характер войны.Знать хронологические рамки

alt: Тарутинский 2. Пестель 3

alt: Б) А. Тормасов 2.Полководец

alt: Тарутинский маневр 4

alt: Отечественная война 1

alt: Россия усилила позиции на Балканах 3

alt: Венский конгресс 1

alt: Священный союз

intro: Данное проектирование поможет обективно оценить знание учащихся восьмых классов, в соответствии ФГОС. Дас твозможность  учащимся проявить не только знание, но и рационально мыслить и рассуждать по данной теме. Проявить себя, упрочнить свои знания  по данной теме. Осознать свои ошибки, при проведении сасмооценивание.

title: Проектирование кодификатора теста. ТемаРоссия в первой половине XIX в. Александр I .


extracted_text:
План
– конспект открытого урока
по
английскому языку

8 класс,
УМК «Spotlight» , 5 модуль

тема SAVE
OUR PLANET
( Спасем нашу планету)

Цель урока – выработка умений самостоятельно применять полученные
знания в речевой ситуации.
Задачи :
Образовательные: оперировать имеющимся потенциалом в конкретной
ситуации, закрепить умения и навыки работы с новыми понятиями, явлениями,
научить отстаивать свою точку зрения
Воспитатльные : формировать экологическую культуру обучающихся, любовь
и бережное отношение к природе.
Развивающие : развивать логическое мышление, способность к
анализу, умение выступать и защищать свою точку зрения, развивать коммуникатиные
навыки работы в группах, творческие способности.
Оснащение – учебник «Spotlight 8»,
видеопроектор, презентация, видеофильм, плакат « How big is the problem» ,
плакат «Message to humanity», раздаточный материал
Тип урока – комбинированный.

Ход урока –

1.      Начало
урока. А)Приветствие, речевая разминка, мозговой штурм.

Teacher :  Good morning dear children! I am extremely glad to see
you here with me, and hope to spend great time all together. Happy to find you
smiling and optimistic, by the way, can you name  at least
a) 5 reason which make you smile?
b) 5 reasons to feel happy?
c) 5 goals you want to reach in your life?
d) 5 things that irritate you?
(answers of students)

 B) Мотивация
на работу по теме урока

    Teacher – My dear students, yesterday I
received an invitation from my British colleagues to participate in the
scientific congress in London next month. I must be prepared for it, but they
seem to forget to inform me about the theme of the congress. They have just
sent me a video, perhaps, watching it we will be able to realise what the topic
is. So let’s do it now together!
Work in groups and try to define the main idea of the video, using
these possible prompts (возможные названия темы конгресса вывешаны на доске)
1.
Travelling around our wonderful world
2.
Global problems of the Earth
3.
Medicine issues
4.
Environmental protection
5.
The future of the Earth is in our hands
(Students choose the right variant and stick it in the middle of
the blackboard.)

      Teacher – What feeling do you have after watching the video?
( sympathy, anger, sadness, horror, sorrow). Do you really believe our planet
is in danger now? Do you expect a lot of fun from our lesson?
Now I hope you will help me prepare for the congress, won’t you?

2.      Основная
часть урока. А) Введение  новой лексики.

      Teacher - Let us learn some new vocabulary
to be able to have our conversation: Включается презентация. Слайд 1. Оглавление «Save our planet»
Слайд 2, 3 – введение новой лексики к теме урока.
To donate (to)
– жетвовать, дарить
To heal (of)
– исцелять от...
To get rid (of )– избавляться от...
To save -  экономить, спасать
To ban - запрещать
To fine for -  штрафовать
Violence - жестокость
Mercy – милосердие
Compassion -  жалость,
сострадание, сочувствие
Greed -  жадность
Soul – душа
Generosity – щедрость
To destruct, to destroy – разрушать
Charity – благотворительность

B) Практикование новых
слов в устной речи.

      Match the word from the left column to
those from the right one. (Работа на раздаточных карточках – прил.1)
1 To get rid of
  a) pollution
2 To ban                     b) animals
3 To fine for               c) littering
4 To reduce               d) hunting
5 To donate to           e) violence
6 To destroy               f) our souls
7 To save                    g) natural
habitat
8. To heal                   h) water
Keys: 1e, 2d, 3c, 4a, 5b, 6g, 7h, 8f.
     Teacher - Great job, and now let’s refresh the vocabulary on
this topic.

С) Закрепление лексики, актуализация знаний.

Слайд 4. Teacher: I want to suggest you the
saying of Mahatma Gandhi as an epigraph for our lesson   “Be the change you
wish to see in the world”. Tell me, how can you explain these words?
(Предполагаемый ответ обучающихся – I think it means that in order to change the world we must
change our souls, our minds.)
So let’s revise what global issues we are going to discuss today.
Слайд 5. Three categories of global issues –
natural disasters, ecological problems and social problems.

Social problems (wars, poverty, famine, homelessness,
child labour, terrorism)

Natural disasters (flood, hurricanes
                                                                          volcano,
tornado, draught,
avalanches,                                                          tsunami,
earthquake, global warming)

Ecological problems (pollution, acid rains,
deforestation, extinction of plants and animals, littering)

Учитель показывает слайды с 6 по 15, с 19  по 24, ученики
определяют по
изображению название глобальной пробемы.
Слайды 16 – 18; 25 - 29   - просмотр, чтение и комментирование.
Teacher – Let‘s try and find the most dangerous problem for our
planet. Using the linking words (written on the blackboard)
In my opinion;
To my mind;
I think ;
I believe;
express your opinion and say what  the most serious and dangerous
problem for the Earth is. But first please write down your variant on the piece
of paper and stick it on the blackboard.

D) Speaking

      Используя интерактиный прием «Карусель» ученики выражают
свое мнение.
Один из учеников подсчитывает результат, а в это время проводится
релакс-минутка.
Ученики остаются по окончании упражнения «Карусель» в той же
позиции. Игра “Double-double this, this”  (https://www.youtube.com/watch?v=g4ea2GmBqFo)
     Подведение итога по «карусели» -
So, as we can see, the most serious problem for our planet, in
your opinion, is….
The next place is going to….
The third place is going to….
 (Ученики объявляют результаты опроса и согласно им заполняют
плакат «How big is the problem ?»  (Приложение 2) и приклеивают соответствующие стикеры-смайлики)

     Teacher – As we can see, many problems are caused by human
activities. We are not magicians, we are not scientists, we are not a
government. But we can heal the world, changing our mind, changing ourselves. What
can we do, each of us, to protect our nature, to save our planet?
(Ответы обучающихся)
     Teacher – You are right, children, first of all we should be
GREEN; who remembers what it means to be green?
(ответы обучающихся)
     Teacher - I want you to watch a short video about 8 important
things you must do in your everyday life. ( показ видео https://www.youtube.com/watch?v=vONBU7btYuo)
So, what else can we do for saving our planet?
(Ответы обучающихся - Turn off water while
brushing our teeth, switch off the light when leave a room, reuse old crayons
and bottles, paint coffee cans and use them for plants, donate old clothes and
toys to charity, make birdfeeders, plant own vegetables, and recycle plastic
bottles and bags, aluminium cans, electronics, glass, paper.)
Now, when we realise that we are really able to do much to help
the environment, tell me, how green you are.
(Учащиеся высказываются, используя словесную опору (слайд 28)
     Teacher – So, being green is very
important, but let‘s recall the epigraph of our lesson “be the change you want
to see in the world”. You told me that we should change ourselves. What exactly
should we change in our souls?
(Предполагаемые ответы обучающихся – We must get rid of greed and violence, we must have mercy and
compassion in our souls. We must be generous, kind and friendly.)
    Teacher – I believe that you will do your best to follow these
rules. And now let us make the message to humanity, to the next generations,
expressing our claims, our thoughts on these colourful pieces of paper.

E) Project work.

      Учащиеся выполняют проектную работу «Послание  человечеству»
. На лист ватмана дети приклеивают заготовленные заранее картинки по теме
«Экология, глобальные проблемы человечества» и на листочках бумаги в форме
детской ладошки пишут призывы к будущему поколению, затем приклеивают их на
плакат. Работа ведется всей группой.

 3.Окончание урока. A) Рефлексия.

Teacher - My dear students, thank you for your priceless help, now I feel
prepared for the conference, and the last task for you. Express your
impressions about our work at the lesson in the cinquain.   Let it be
about our planet.

The Earth
Magnificent, unique,
Feeding, protecting, caring,
It needs our love and help.
Planet.

Teacher - And now let us sing the wonderful song by Michael Jackson which was
created to help the people in Africa.

B) Исполнение песни “We are the world”

There comes a time when we hear a certain call
When the world must come together as one
There are people dying
And it’s time to lend a hand to life
The greatest gift of all
We can't go on pretending day by day
That someone, somewhere will soon make a change
We are all a part of God's great big family
And the truth, you know,
Love is all we need
[Chorus]
We are the world, we are the children
We are the ones who make a brighter day
So let’s start giving
There's a choice we're making
We're saving our own lives
It’s true we'll make a brighter day
Just you and me….

Teacher – Our lesson is over, thank you for your job, your home task is to make
up 14 sentences, using new words. Good bye!

Приложение 1
Match the word from the left column to
those from the right one.

1 To get rid
of                             a) pollution
2 To
ban                                     b) animals
3 To fine
for                               c) littering
4 To
reduce                               d) hunting
5 To donate to
e) violence
6 To
destroy                               f) our souls
7 To
save                                   g) natural habitat
8. To heal                                  h)
water

Приложение 2

HOW BIG IS THE PROBLEM?

1.   Emergency  ……………….....

2.   Gigantic problem……………..

3.   Serious problem………………

4.   Little problem………………...

alt: Global problems of the Earth 2

alt: To save g) natural habitat 8

alt: Teacher – So, being green is very important, but let‘s recall the epigraph of our lesson “be the change you want to see in the…

alt: Love is all we need [Chorus]

alt: Serious problem……………… 2.

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект открытого урока по теме "Спасем нашу планету"


extracted_text:
6.8.
Правоохранительные органы. Взаимоотношения государственной власти и граждан.
План.
·
Правоохранительные
органы. Понятие.
·
Правоохранительная
деятельность.
·
Функции
правоохранительных органов.
·
Признаки
правоохранительных органов.
·
Состав
правоохранительных органов.
·
Прокуратура.
·
Органы
внутренних дел.
·
Органы
государственной безопасности.
·
Органы
таможни.
·
Органы
юстиции.
·
Адвакатура.
·
Взаимоотношения
государственной власти и граждан.
Правоохранительные
органы.
Правоохранительные
органы – органы,
созданные государством в целях охраны правы, осуществляющие правоохранительную
деятельность, обладающие соответствующей компетенцией и необходимыми для этого
материальными ресурсами.
Правоохранительная
деятельность —
деятельность, осуществляемая специально уполномоченными органами с целью охраны
и защиты права путем применения юридических мер воздействия.
Функции
правоохранительных органов:
·
охрана
государственного и общественного порядка;
·
укрепление
законности и правопорядка;
·
защита
прав и свобод человека и гражданина;
·
охрана
законных прав и интересов организаций, предприятий и учреждений;
·
конституционный
контроль;
·
осуществление
правосудия;
·
прокурорский
надзор;
·
борьба
с преступностью, расследование правонарушений;
·
обеспечение
безопасности;
·
исполнение
судебных решений;
·
оперативно-розыскная
деятельность;
·
оказание
юридической помощи;
·
профилактическая
деятельность по предупреждению правонарушений.
Признаки
правоохранительных органов
·
Уполномочиваются
законом для осуществления правоохранительной деятельности.
·
Осуществляют
свою деятельность с соблюдением установленных законом правил и процедур.
·
Имеют
право применять меры государственного принуждения к лицам, совершившим
правонарушение.
·
Принятые
ими законные и обоснованные решения подлежат обязательному исполнению должностными
лицами и гражданами.
Состав
правоохранительных органов.
Прокуратура
·
осуществляет
надзор за соблюдением законов,
·
возбуждает
уголовные дела,
·
осуществляет
уголовное преследование,
·
поддерживает
обвинения в суде и представляет государственные интересы в судебном процессе,
·
осуществляет
координацию деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью,
·
участвует
в рассмотрении дел судами общей юрисдикции и арбитражными судам,
·
участвует
в правотворческой деятельности, в международном сотрудничестве по вопросам
правовой помощи и борьбы с преступностью.
Органы
внутренних дел.
Органы
внутренних дел (полиция,
пожарная служба, Государственная инспекция безопасности дорожного движения и
др.) :
·
занимаются
вопросами законности и правопорядка;
·
разрабатывают
и принимают в пределах своей компетенции меры по защите прав и свобод человека
и гражданина; по защите объектов, независимо от форм собственности; по
обеспечению общественного порядка и общественной безопасности;
·
осуществляют
меры по предупреждению и пресечению преступлений и административных
правонарушений; по выявлению, раскрытию и расследованию преступлений.
Органы
государственной безопасности:
·
осуществляют
обеспечение безопасности;
·
ведут
контрразведывательную деятельность, борьбу с преступностью и террористической
деятельностью;
·
ведут
разведывательную деятельность;
·
проводят
пограничную деятельность;
·
обеспечивают
информационной безопасность;
·
защищают
государственные границы;
·
организуют
и обеспечивают эксплуатацию, безопасность, развитие и совершенствование
правительственной связи, иных видов спецсвязи и специнформации;
·
обеспечивают
сохранность государственных секретов.
Органы
таможни :
·
ведают
контролем над ввозом и вывозом товаров;
·
взимают
пошлины и сборы;
·
обеспечивают
безопасность государства, жизни и здоровья людей, окружающей среды;
·
пополняют
доходную части государственного бюджета за счёт взимания таможенных платежей;
·
стимулируют
отечественную экономику, защищая интересы национальных производителей путём
установления квот, ограничений, таможенных тарифов
Органы
налоговой полиции
·
осуществляют
контроль за соблюдением налогового законодательства;
·
ведут
учёт налогоплательщиков;
·
проверяют
соблюдение налогового законодательства;
·
применяют
налоговые санкции за нарушение налогового законодательства.
 Органы
юстиции:
·
участвуют
в правовом обеспечении нормотворческой деятельности Президента РФ и
Правительства РФ;
·
проводят
экспертизу нормативных правовых актов, принимаемых органами государственной
власти субъектов РФ;
·
осуществляют
организационно-правовое обеспечение судебной реформы, государственную
регистрацию юридических лиц, актов гражданского состояния, прав на недвижимость
и сделок с ней;
·
регулируют
сферы правового обслуживания;
·
выполняют
контроль за исполнением законодательства.
Состав
органов юстиции:
·
Министерство
юстиции РФ,
·
Федеральная
служба исполнения наказания,
·
Нотариат,судебная
экспертиза.
Министерство
юстиции:
·
осведомление
президента и правительства России о созданных законопроектах;
·
соблюдение
и исполнение Конституции, законов, международных соглашений России в областях,
контролируемых органами юстиции;
·
выполнение
юридической экспертизы законов;
·
выполнение
юридического аудита правовых актов всех регионов РФ на согласованность с ФЗ и
Конституцией;
·
контролирование
работы судебно-экспертных учреждений Минюста;
·
организация
и проведение проверок территориальными органами юстиции и пр.;
Федеральная
служба исполнения наказания (ФСИН):
·
выполнение
согласно законодательству РФ уголовного взыскания и арест людей, которых
подозревают или обвиняют в участии противозаконных действий;
·
мониторинг
действий осужденных, получивших условное наказание;
·
защита
прав и свобод находящихся под арестом обвиняемых;
·
соблюдение
порядка в организациях, где происходит заключение осужденных, в СИЗО;
·
контроль
за безопасностью как самих заключенных под стражу, так и работников этой сферы
деятельности;
·
транспортировка
обвиняемых до необходимого места пребывания; выполнение всех необходимых
условий для содержания заключенных, согласно правилам международных прав и ФЗ
России;
·
помощь
осужденным для социальной адаптации;
·
регулирование
деятельности территориальных центров ФСИН Российской Федерации и
подведомственных учреждений.
Нотариат
·
осуществляет
удостоверение всевозможных сделок (договоров);
·
проводит
оформление наследственных прав;
·
проводит
заверение копий документов;
·
принимает
на хранение документы и др. ;
·
охраняет
права и законные интересы граждан, государственных и негосударственных
учреждений, организаций, общественных объединений;
·
охраняет
все формы собственности;
·
предупреждает
правонарушения.
Судебная
экспертиза.
Судебная
экспертиза –
это процедура, основанная на законодательстве Российской Федерации и включающая
в себя ряд исследований и составление заключений экспертом по тем задачам,
которые были поставлены перед назначением экспертизы.

 Адвакатура.
 Адвокатура –
негосударственная структура:
·
оказывает
юридическую помощь гражданам и организациям;
·
содействует
охране прав и законных интересов граждан и организаций, соблюдению законности;
·
является
независимой, самоуправляемой организацией, не входит в систему органов
государственной власти и местного самоуправления.
 Взаимодействие
органов государственной власти и граждан.
·
Граждане
участвуют в формировании (через выборы) и деятельности органов государственной
власти.
·
Граждане
обладают правом обжаловать в вышестоящем государственном органе или суде
неправомерные действия (бездействие) органов государственной власти.
·
Гласность
и открытость в порядке формирования и деятельности органов государственной
власти: освещение деятельности в СМИ, информирование широких слоёв населения о
работе этих органов, проблемах, стоящих перед ними.

file_name: 6.8 правоохранительные органы.docx

alt: Признаки правоохранительных органов ·

alt: Органы государственной безопасности: · осуществляют обеспечение безопасности; · ведут контрразведывательную деятельность, борьбу с преступностью и террористической деятельностью; · ведут разведывательную деятельность; · проводят пограничную деятельность;…

alt: СИЗО; · контроль за безопасностью как самих заключенных под стражу, так и работников этой сферы деятельности; · транспортировка обвиняемых до необходимого места пребывания; выполнение всех…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.8. Правоохранительные органы. Взаимоотношения государственной власти и граждан.


extracted_text:
Приложение №1
Технологическая карта урока английского
языка в 5 классе по теме «Город или село?»
1.
Ф.И.О. учителя: Батыргишиева Наида
Джамалутдиновна
2.
Класс:     5
3.
Предмет: английский язык
4. УМК:
«Английский язык» 5 класс О,В. Афанасьева, И.В Михеева

Тема урока:“City
or Country?”
Типурока: Урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели:
Образовательная: усвоение и
применение в речи лексико-грамматических навыков по темам «City», «Country»,
сравнительная степень прилагательных;
Деятельностная:
развитие
способностей к логическому мышлению, выявление и закрепление знаний по темам
«City», «Country», сравнительная степень прилагательных;
Задачи:

Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов  обучения.
·
Формировать
целостную картину мира;
·
Формировать
понимание необходимости умения применять знания на практике;
·
Развивать
мыслительную активность, используя различные формы работы;
·
Формировать
интерес к различным способам действий;
·
Воспитывать
толерантность;
·
Развивать
навыки сотрудничества.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов  обучения.
Познавательные:
·
Развивать
познавательную активность.
Регулятивные:
·
Формировать
умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
·
Формировать
умение работать в парах, в группах, умение коротко, ясно и интересно излагать
информацию.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов  обучения.
Образовательные:

·
Активизировать
лексику предыдущих уроков.
Развивающие:
·
развивать
навыки устной речи и фонематический слух.

Планируемые
результаты:
1)
Личностные:
- развитие
познавательных интересов и учебных мотивов
- развитие
творческого отношения к учебной деятельности;
-
совершенствование способности работать собранно и вдумчиво;
2)
Предметные:
- самостоятельное
употребление в речи прилагательных в сравнительной степени сравнения;
3)
Метапредметные:
- умение
структурировать знания;
- поиск, анализ и
выделение необходимой информации;
- выбор оснований
и критериев для сравнивания и классификации объектов;
- самостоятельно
формулировать цель учебной деятельности;
- формирование
умения слушать и воспринимать собеседника.
Оборудование:  компьютер,
проектор, раздаточный материал с заданиями.
Применяемые
технологии:
·
здоровьесберегающие;
·
личностно-ориентированные;
·
обучение
в сотрудничестве (групповая работа)
·
проектный
метод

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

УУД

Методический комментарий

1.

Организационный.

Задача:
  создать благоприятный психологический настрой на работу

Учитель
  оценивает готовность учащихся  к уроку.
-Good
  morning,boys and girls!
-
  I’m glad to see you.
 Sit
  down, please.
Who
  is absent today?
Thanks,
  sit down, please.
Речеваяразминка
-What
  date is it today?
-What
  day of the week is it today?
-What
  is the weather like today?

Учащиеся
  успокаиваются, включаются в учебную деятельность.

Личностные: формирование
  положительной мотивации к обучению.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Слайд
  1.

2.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Задача: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Учитель
  корректирует тему и цель урока. Сообщает, что будем говорить о
  жизни в большом городе и  деревне, сравнивать их и к концу урока каждый решит
  для себя, где ему хотелось бы жить.
-You
  can find the cards with the wordson your desks. The task for you is todivide
  them into 2 groups.
-Can
  you name the theme of our lesson?
-
  Look at these photos; say what we are going to speak about?
-What are we going to learn today?

Учащиеся делят карточки со словами на две группы (по темам
  «Город» и «Деревня») и формулируют тему урока. Анализируют фотографиибольшого
  города и деревни и называют цель и задачи урока.
Включаются в работу.

Регулятивные:

Формирование
  способности принимать учебную цель и задачу.
Формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме.

Раздаточный материал: набор карточексо словами по темам «Город»
  и «Деревня»

Слайд 2.

3.

Актуализация знаний.
Задача:
  актуализация опорных знаний и способов действий.

Проводит фонетическую зарядку с прилагательными в положительной
  и сравнительной степени сравнения.
Создание мотивации.
Напоминает о том, что на прошлом уроке учащиеся познакомились с
  английскими мальчиком Стивом и девочкой Хелен, узнали их мнение о жизни в
  городе и в деревне. Задает вопросы о том, что учащиеся знают о Стиве и Хелен.

-First, I’d like you to practise saying these adjectives:
¾    quiet – quieter
¾    noisy – noisier
¾    clean – cleaner
¾    dirty – dirtier
¾    easy – easier
¾    difficult – more difficult
¾    boring – more boring
¾    exciting - more exciting
¾    beautiful – more beautiful

-Dear students look at this photo! What do you know about this
  boy?Where does he live?-Does he want to live in the country or in the city?
-What do you know about this girl?Where doesshe live?Does she
  think it is better to live in the city?

Учащиесяповторяютприлагательныеиставятихвсравнительнуюстепень.
  Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: формирование положительной мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Слайд 3.

4.

Обобщение и систематизация знаний.
Задача: закрепление знаний.

Предлагает детям ответить на вопросы анкеты  с целью определения
  своего собственного мненияо жизни в городе и в деревне.
Просит перевести вопросы.
Организует работу в парах.
Корректируетзнанияучащихся.

-Listen to the questions and think about your answers.
-Answer the questions!
Don’t show your answers to your classmate!
-Now, work with a classmate!
Take turns to ask and answer the questions and you should take
  notes of your classmate’s answers. After that, compare your answers.

Учащиеся слушают вопросы и думают об ответе.
Отвечают на вопросы анкеты индивидуально в карточках.
Работают в парах с одноклассником, задавая вопросы и отвечая на
  них. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассника, делают вывод.

Коммуникативные:
  формировать
  умение работать в паре, слушать друг друга.
Регулятивные:
  формировать
  умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Раздаточный материал: Карточки с вопросами на английском языке.

Слайд4, 5, 6

5.

Физкультминутка.

Предлагает детям отдохнуть, читает стихотворение.
-Let’s have a rest and do some exercises!

Учащиеся встают и,проговаривая действия, показывают их в
  движении.

Личностные: формирование положительной мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Слайд 7.

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации.
Задача: подготовить учащихся к обобщению деятельности.

Проводит групповую работу.
Предлагает учащимся разделиться на 3 группы: «Большой город»,
  «Деревня»,  «Родное село Вандышевка». Каждая группа получает карточку с
  заданием: найти  в предложенном месте жительства три хорошие черты и три
  плохие, оформить карточку и представить своё место жительства одноклассникам.
Корректирует знания учащихся.
Контролирует и корректирует знания учащихся.

-It’s time to divide into 3 groups. I give each group a card
  with the task. Imagine, that you live there and find three good things and
  three bad things about living there.
-Now, choose a member to present your place.

Учащиеся  работают в группах, подбирают карточки с  хорошими
  чертами и плохими, наклеивают их и оформляют  карту с заданием.
Представляют свою работу.
Выслушивают представления других групп.

Познавательные:

Формирование
  умения выделять необходимую информацию,
структурировать знания.
Коммуникативные:
умение
  оформлять свои мысли в устной форме;
формировать
  умение слушать друг друга.
Личностные: осознание
  ответственности за общее дело.
Регулятивные: умение
  выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Раздаточный материал: Карточки с  картинками и карточки с
  фразами на английском языке.
Слайд 8.

7.

Контроль усвоения.

Учитель просит учащихся определиться на основе услышанных
  выступлений, какое место выглядит более привлекательным для жизни и
  проголосовать за него, подняв руку.
  Послеподсчетаголосоввыявляетсамоепопулярноеместо.

-I’d like you to vote which place is the most attractive to live
  in. Raise your hands!
-Well, look at ourresults! What do you think, what is the most
  attractive place?
-Thank you for your opinion.

Поднимают руку и голосуют, используя знания полученные в ходе
  урока.
Выявляют наиболее привлекательное место для жизни.

Регулятивные: формирование
  умения оценивать свои действия с целью обнаружения отклонений или отличий.
Познавательные: умение анализировать
  объекты с целью выделения признаков.

Слайд 9.

8.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Учитель дает рекомендации по выполнению домашнего задания.

-Now,
  open your diaries and write down your homework. You homework will be ex.6
  p.71 TB.
-At
  home, write about where you live.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Слайд
  10.

8.

Рефлексия деятельности
(итог урока)

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, задает
  вопросы о достижении цели урока, о том, что понравилось и что удалось.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
-That’s
  all for today.
-What
  was the theme of our
lesson?
-What
  was the aim of our lesson?
-What
  have we learnt?
-Did
  you like our lesson?
-Thank you. The lesson is over. Goodbye!

Отвечают на вопросы и делают вывод.

Регулятивные:
  оценка-осознание уровня и качества усвоения.
Познавательные: формирование умения делать
  выводы.

Слайд
  11.

Приложение №2
Технологическая карта
урока английского языка «Правила поведения в школе»
Класс:
5
Учитель:
Батыргишиева Наида Джамалутдиновна
Тип
урока:
урок открытия нового знания

Тема

Правила
  поведения в школе. Школьный рэп

Цель

Задачи

расширение понятийной базы: введение и
  закрепление лексики (глаголы классного обихода)

- повысить уровень мотивации учащихся к
  изучению английского языка;
-
  познакомить и активизировать в речи учащихся лексику по теме «глаголы
  классного обихода»;
-
  учить фиксировать возникшие затруднения
-
  познакомить учащихся с новой лексикой «глаголы классного обихода»;
-
  помочь учащимся сформулировать правило образования повелительного наклонения;
-
  закрепить полученные знания, с помощью
  повторения повелительного наклонения и глаголов классного обихода;
- развить у детей способность
  работать в группе;
- научить учащихся производить и давать
  оценку собственной учебной деятельности.

Планируемые результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

расширение лингвистического кругозора и
  лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

знание
  правил вежливого поведения, культуры речи
-стремление
  к адекватным способам выражения эмоций и чувств

умение
  устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении
  текстов
-умение
  доказывать свою точку зрения

умение
  общаться в устной и письменной формах на уровне,  обозначенном в Примерной
  программе;  умение работать в паре, группе.

Формы
  работы

Коллективная,
  индивидуальная, работа в парах, работа в группах

Оборудование

Компьютер,
  презентация в программе Power Point , экран, карточки

Межпредметные
  связи

Русский
  язык, музыка

№

Этапы работы

Содержание
  этапа

1

Организационный момент (настрой на урок)

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение  на английском языке .
Приветствует учащихся:
(Hello, children. I am glad to see
  you, sit down please), проверяет
готовность
учащихся
к
уроку.
  Создает
  эмоциональный настрой на учебную деятельность-(How
are
you
today?)

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя
  согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики:
(Hello, teacher. We are
  glad to see you too), садятся на свои места. Настраиваются на
  учебную деятельность (I am OK)

Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно
  речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Do you like to
  go to school? Do you like to listen to music?
Let’s listen to
  music.  (включаю аудиозапись, рэп)
Do you like this music?
What genre of music is it? Is it
  classic, pop or rap music?
You
  are right, it’s rap. Would you like to learn to read rap?

Обучающиеся
  прослушивают музыку, пробуют назвать стиль музыки.
-
  It is rap music

Познавательные:
-принимать участие в беседе
Коммуникативные:
-формирование
  умения слушать учителя и друг друга
-взаимодействовать
  с учителем во время фронтальной беседы.

2.

Актуализация знаний

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Today we’ll read rap, but before you have to do much to be able to read the rap.Ребята сегодня
  мы с вами попробуем прочитать рэп, а для этого нам с вами следует хорошо
  потрудиться.
What will be your rap about? А о чем будет
  наш рэп, мы с вами скоро узнаем.
The
  riddles help us. Do like riddles? (загадки)
Listen
  to me and be attentive. (Accurate).
But I
  have some hint texts (подсказки) on
  the blackboard. There are 3 groups of letters. Put the letters  in the
  correct order.

Придали лаком крышке блеск,
Учись на пять за
  этой ...   (desk)

Только лишь
  летом висит без хлопот
С чистым лицом в
  нашем классе...  (blackboard)

Почемучкам
  лучший друг,
Им про всё
  расскажет ... (book)   (слайд №2)

Что
  же объединяет все эти слова?

На доске 3
  группы букв, обучающимся необходимо расставить буквы в правильном порядке,
  чтобы получился ответ на загадку.

-Обучающиеся
  отгадывают загадки.

Тема
  «Школа», «Классное помещение»

Познавательные:
-осуществлять
  актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
-формирование
  умения слушать друг друга
-взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.
Личностные:
-формировать
  самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
  учебно-познавательной деятельности

3.

Выявление
  места и причины. Постановка учебной задачи.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

You are students. I am a teacher. What
  do we usually do in a classroom?
Look at the picture (SB p.38) and say
  what students do in a classroom.
А
  чем еще занимаются ученики в кабинете? Speak in
  Russian, please.
Can you say it in English?  For example? Раздавать
  тетради с д.з, открывать окно, закрывать дверь, слушать учителя, убрать за
  собой.
Who usually says these phrases? Кто обычно
  говорит эти фразы.
It’s a teacher. OK. That’s right.
Can you say these phrases? Yes, why not.

But
  you don’t know these words.

Обучающиеся
  называют известные  глаголы на английском языке.
Обучающиеся
  открывают учебник и называют незнакомые слова на русском языке.
Обучающиеся
  могут говорить тоже эти фразы, при условии знания слов.

Коммуникативные:
-формировать умение слушать и вступать в диалог
Личностные:
-формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности

4.

Построение
  проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

And what should we do at the lesson
  today?
Как
  вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

I agree with you.  Good!  (слайд 3)
Ребята,
  это гора знаний, (Рисую горку на доске и на вершине пишу цели)  на вершине
  цели, которые мы только что поставили (прикрепляю цели обучающихся на вершину
  горы), но для того, чтобы дойти до вершины нам нужно сделать два шажочка)  в
  конце посмотрим, кто до куда добрался. (Приложение 1)

Ответы обучающихся: We should learn how to talk about what we
  do in the classroom during the lesson, what we should not do in the classroom,
  we will learn to give instructions, we will learn to read rap (научиться рассказывать о том, что мы делаем в кабинете во время урока, что мы не должны делать в кабинете,  мы будем учиться давать указания, мы научимся читать рэп)

Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
  Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5.

Реализация
  построенного проекта

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Let’s
  try to do it.
I
  know a very cool song. ( пою рэп страница учебника 38)
What
  word or words don’t you  know?
Mate
  is a friend
Hand
  in –сдавать  д.з
Pick
  up- взять, подбирать
Over
  there – там
Repeat
  these words after me. (слайд 4)
You
  are right.  Let’s read these words, write and translate. Open your vocabularies.
(слайд 5)
Which
  activities the teacher likes/ doesn’t like.
Ребята,
  обратите внимание на картинку, как вы думаете, какие действия нравятся, /не
  нравятся учителю. Work in groups. Team 1 finds (looks for) the red
  cards in our classroom. Team 2 looks
  for the blue cards in our classroom. But we have a problem. The words are not
  right. Put down the letters in these words.
Each
  team listens and corrects the mistakes.
Very
  nice. I agree with you. Good job!!!!
I
  think this rap is very interesting but very strange. А не кажется ли
  вам этот рэп очень странным, это чьи слова? Who can say this rap?
Можем
  ли мы сказать, что читая рэп, учитель дает указания и говорит как можно вести
  себя в классе, на уроке, а чего делать нельзя.
В
  русском языке это явление, когда один человек дает указание другому, просит
  другого или приказывает, называется повелительным наклонением.
Ребята,
  давать указания – это и есть повелительное наклонение. А как составить
  указание, просьбу на английском языке?
А
  как насчет отрицательного предложения. Как образуется отрицательное
  предложение?
Good of you!!!

Называют
  слова, которые они не знают.

Обучающиеся
  повторяют новые слова за учителем¸ затем
списывают
  их в словари и переводят их самостоятельно.

Ответы:
  те, когда мы правильно ведем себя.
Обучающиеся
  делятся на 2 команды. Первая ищет в классе карточки  красного цвета - как
  правильно себя вести. Вторая – синего цвета-те, которые не нравятся учителю,
  но в словах пропущены буквы. (переставляют смайлики на горке к следующему
  этапу)

Предложение
  в повелительном наклонении начинается с глагола, без частички to.
 При помощи
  вспомогательного глагола Do и not.
(переставляют
  смайлики на горке к следующему этапу)

Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
-способность решать
  проблемные ситуации и принимать решения

Личностные:
-формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
-формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности

6.

Первичное
  усвоение  новых знаний.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

  Let’s listen to the rap one more time.
Давайте
  посмотрим, кому какие указания дает учитель.
Match each line of the rap with a boy or
  a girl.
For example:
Come into the classroom – d
You have 2 minutes. Work in pairs.
And now let’s check it all together. One
  by one read lines with the letter.
Wonderful!
Who can help me?
Who will be a teacher instead of me?
Выбираю
  при помощи считалочки:
One,
  two. How
  are you?
 Three, four. Who's at the door?
 Five, six. My name is Fix.
 Seven, eight. Sorry, I'm late.
 Nine, ten. Say it again.
You give us instructions, we do, what
  you say.

Учащиеся соотносят строки из рэпа с мальчиком или
  девочкой на картине.

Проверяют ответы в парах

Обучающиеся читают каждый по строчке песни и называют
  соответствующую букву на картинке.
Вместо меня выбираем учителя, который дает нам
  инструкции.

Познавательные:
-расширение
  словарного запаса
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
- слушать учителя и друг друга для воспроизведения и
  восприятия необходимых сведений и поддержания беседы;
- понимать на слух речь учителя
Личностные:
-формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

7.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Open your WB p.24 ex.1
  Match the sentence. Exchange you workbooks  and  check your neighbor.Who is
  ready? Who will be the first?
It’s
  time to work in groups of five. I give you some instructions or rules, but
  only the end or the beginning of the phrase. Match the parts of the rules.
Я предлагаю проверить, насколько
  хорошо вы запомнили инструкции. Каждая группа получит инструкцию. У вас у
  каждого есть начало инструкции и конец, нужно сопоставить части по смыслу.
Choose
  a teacher in your team, others will be pupils.
Ребята,
  распределите роли, кто будет учителем в группе, который дает указания,
  употребляя повелительное наклонение, а кто будет исполнителями.You have 4 minutes.
Well
  done! Each group has worked greatly

Обучающиеся
  составляют инструкции в парах в рабочих тетрадях и проверяют друг друга.

Обучающиеся
  разделившись на 2 группы, составляют указания, затем демонстрируют их
  выполнение классу.

  Познавательные:
- расширение  словарного запаса (отработка новых
  словосочетаний);
Личностные:
-формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Динамическая
  пауза

Now let’s have a break and relax a bit.
It’s time to sing rap and act out. (слайд 6)

Дети
  поют рэп, слова на экране и отбивают ритм и показывают каждое действие.

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия.

8.

Включение
  нового знания в систему и повторение

Деятельность
  учителя

  Деятельность обучающихся

УУД

I have a wonderful word. It’s PLEASE.
  And now let’s listen and act out the instructions. Only do the instructions
  when you hear “please”  (SB p.39 ex.9)
Listen and be attentive. Excellent!!!
  Well done!!

Open your WB
  p.25 ex.6.  Put the words in the correct order to make polite instructions.

Open
  your WB p.25 ex.7.  Make the instructions negative. Be polite.

Обучающиеся
  слушают инструкции и выполняют их в том случае, если услышали слово
  «пожалуйста»
Обучающиеся
  выполняют задание в рабочей тетради, составляя из отдельных слов инструкцию.
Обучающиеся
  выполняют упражнение в рабочей тетради, составляя  отрицательную инструкцию.

Познавательные: Оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:.
- умение воспринимать
  иноязычную речь на слух
и выполнять действия
Регулятивные:
- применять знакомый
  языковой материл в речевой ситуации

9.

Рефлексия
  деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Choose your homework yourselves.
  There are ex. 2 and 4 page 24 in your workbooks. SB ex.3 p.38   www  If you
  want 3-you do ex.4, if you want 4 or 5, do ex.4 and ex.2. (слайд 7)
Do you understand your homework?
You have done a great job today!
  Thank you very much!
Now let’s check, what you
  have learnt at the lesson today.
Чему вы научились на уроке?

Great!!!

Ребята, закрепите смайлики на горку,
  достигли ли вы своей цели, которую ставили в начале урока английского языка.

The
  lesson is over! Thanks for the lesson. You may be free. Bye!!!

Записывают домашнее задание.

We learned to talk
  about what we do in the classroom during the lesson, what we should not do in
  the classroom, we learned how  to give instructions,
  we learned to read rap
Научились рассказывать о том, что мы делаем в кабинете во
  время урока, что мы не должны делать в кабинете,  научились давать указания,
  научились читать рэп. (Переставляют смайлики на самую вершину)
(Приложение
  1)
Bye!!

Познавательные: осуществлять анализ
  информации;
оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные:  использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
-формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности

Приложение №3
Конспект
урока немецкого языка в 11 классе «Научно-технический прогресс и его
последствия»

 Тема урока „
Der wissenschaftlich-technische Fortschritt und seine Folgen.“

 Цели урока:

 1.Учить читать с
полным пониманием краткие тексты, выделяя главную информацию  и
комментируя
прочитанное.
 2.Развивать
навыки и умения монологической речи, опираясь на информацию из текстов.
 3.Учить
рассказывать о жизни и деятельности известных учёных.(проект)
 4.Учить
групповому обсуждению проблем, связанных с последствиями научно-технического
 прогресса.
1.Начало урока

L:
Heute arbeiten wir an unserem Thema weiter. Wir erinnern uns noch einmal an die
Namen der weltberuemten Wissenschaftler, an die Entdeckungen, die sie gemacht
haben und besprechen,welche Folgen haben sie uns gebracht.
L:
Sagt, bitte, was versteht man unter dem wissenschaftlich-technischen
Fortschritt?
S: а) ответы
учащихся

б) как обобщение, на экране появляются слова

Слайд № 1

в) один из учащихся читает вслух обобщение

2.Фонетическая зарядка

 Seht, bitte, die Entdeckungen und Erfindungen noch einmal an und nennt die
Namen der Wissenschaftler, die sie gemacht haben Also, seht die Filmleinwand
an.
 а) на экране
появляются поочерёдно открытия;

Слайды № 2-11
 б)
учащиеся называют фамилии учёных, сделавших их;
 в)
учитель одновременно приклеивает на доску карточки с фамилиями  учёных;
 г)
учащиеся хором повторяют фамилии

3.
Контроль домашнего задания

На
экране, как заставка к уроку Слайд № 12

L:
Es gibt sehr viele weltberuemte Wissenschaftler und wir haben schon in den
Stunden darueber sehr viel gesprochen. Aber, nicht alle haben wir genannt. Die
Hausaufgabe war, die Praesentation   der Wissenschaftler machen von denen wir
noch nicht gesprochen haben.
S а) презентация
учёных, подготовленная учащимися дома (мультимедийный проектор).
Слайды №13-25
 Слайд № 26 (заставка)
 4.
L: Also, wir sehen , dass die Wissenschaftler nicht aus einem Land und nicht
aus einer Epoche sind. Jetzt machen wir Uebung 1e, Seite 88
Wie
meint ihr, gechoeren die wissenschaftlichen Entdeckungen nur dem Volk und der
Epoche, dessen Vertreter sie gemacht haben oder sind sie international? Fuehrt
Beispiele dazu.
а)
учащиеся высказывают своё мнение

5.Развитие навыков чтения
L:
Wenn wir von den Entdeckungen und Erfindungen sprechen, so sprechen wir auch
von den Folgen, die sie uns gebracht haben.

Jetzt
lesen wir den Text mit den Meinungen der deutschen  Jugendlichen.Übung
(4a,в,с), Seite94
а)
учащиеся читают мнения немецкой молодёжи
б)
выделяют позитивные последствия
в)
выделяют негативные последствия
г) высказывают собственное мнение
L:
Es gibt verschiedene Meinungen in unserer Gruppe, jetzt systematisieren wir
sie.
 Wir
brauchen 2 Gruppen.
 Bitte,
zieht die Kaertchen und sucht die Paar!
(на
одних карточках написаны фамилии немецких и русских учёных, на других их
открытия)
L:
Jetzt haben wir 2 Gruppen gebildet:1- deutsche Wissenschaftler,  2-russischeWissenschaftler.
Nehmt,
bitte, den Platz!
(учащиеся рассаживаются за столы на одном из них табличка «deutsche
Wissenschaftler»,на другом
«russische Wissenschaftler»)
L:
Jetzt bekommt ihr eine Aufgabe: ihr sollt auf den Listen, die ich euch gebe,
positive und negative Folgen schreiben, die uns der
wissenschaftlich-technischen Fortschritt gebracht hat.
(учащиеся
получают конверты, в которых находятся карточки со словами “positiv”  и “negativ”, таким образом,
определяется, кто пишет о негативных, а кто о позитивных последствиях НТП,
бумагу  и маркеры)
L:
Das machen wir anhand Übung 4a,5a, Seite 94-96 und der Information, die
wir heute und in den vorigen Stunden besprochen haben.
(работа в группах)
L:
Jetzt praesentiert eure Ergebnisse.
(презентация)

6.
Заключительный этап

L:
Also wir sehen, dass es sehr viel positives gibt, aber es gibt auch viel
negatives und das ist sehr gefaehrlich fuer unsere Zukunft.
Слайд № 27
Hier
seht ihr die Worte einer Schuelerin, die sie in ihrem Aufsatz geschrieben hat.
Er war dem Thema „Umweltschutz“ gewidmet.
а) учащиеся читают вслух текст слайда 27 и переводят его.

7.Домашнее задание

L:
Zu Hause sollt ihr eure Meinung  dazu schriftlich ausdrücken.

8.Подведение итогов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытые уроки англ.docx

alt: It’s time to divide into 3 groups

alt: Планируемые результаты

alt: Планируемые результаты

alt: You have 2 minutes. Work in pairs

alt: Контроль домашнего задания


extracted_text:
Школьная олимпиада
по окружающему миру для учащихся 3 классов   2021 – 2022 уч.  год
Ф.И. участника
________________________________________________Класс____________
1. В каждой группе названий зачеркни «лишнее»
понятие.

Ухо,
     язык, нога, глаз, нос.
Термометр,
     ножницы, флюгер, микроскоп.
Сосна,
     пихта, ольха, лиственница.
Луна,
     Земля, Солнце, Колумб.
Россия,
     Франция, Санкт-Петербург, Германия.
Пингвин,
     кит, страус, аист.
Гейзер,
     компас, барометр, термометр.
Метель,
     роса, снеговик, сугроб.

2. Напиши,
какие части (органы) растений употребляет человек в пищу.
Морковь, свёкла, редис,
репа - _________________________ .
Помидор, огурец, яблоко,
слива - ______________________ .
Горох, фасоль, бобы -
_________________________ .
3. Отгадай
шарады
1)Я синоним к слову бык                                    2) Я
глубока и полноводна,
   И известен всем,                                                    И вся
страна гордится мной.
   Но прибавь мне букву К,                                      А
впереди ты И прибавишь -
   И я козляток съем.   (______________)               И стану птицей я лесной.
(____________________)
3)Я цвет одинаковый часто имею:                            4)
Мне не пройти в ветвистый лес -
   И с Г зеленею, и с К зеленею.                                    Мои
рога в ветвях застрянут,
   Но с К вам со мною рискованно быть,
Но обменяй мне Л на С -
   Могу и до слёз довести, и убить.
(_____________)  И листья леса все завянут. (_________________)
4.
Подберите каждому слову из первого столбика соответствующее ему слово из
второго. Заполни вторую строку таблицы выбранными буквами.
1.
Париж               а) Египет
2.
Пекин                б) Франция
3.
Киев                  в) США
4.
Вашингтон       г) Украина
5.
Каир                  д) Китай

1

2

3

4

5

5.  Что к чему приводит?
Соедините стрелкой фразы левого столбика с фразами правого столбика.

1. Всё озеро заросло камышами, водорослями.

1. В воду поступает кислород для дыхания рыб.

2.Зимой рыбаки наделали много лунок.

2.В водоёме стало много больных рыб.

3.Выловили все ракушки
  (двустворчатые моллюски)

3.Начинается образование болот.

4. Выловили всех раков

4. Вода в водоёме стала мутной.

 6.Узнайте
полезное ископаемое по описанию. Напишите в таблице название и использование
полезных ископаемых.

№

Свойства

Название

Использование

1.

Черный, твердый, горит, тяжелее воды.

2.

Серый (может быть другого цвета), твердый, колется с
  трудом, тяжелее воды.

3.

Черный, жидкий, легче воды, горит.

4.

Белый, рыхлый, легко колется, крошится.

7.   Прочитай.  Назови
каждую   группу   обобщённым   понятием.
 а) Азия, Америка, Австралия, Африка, Европа – это  ___________________________________
 б) Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское – это
___________________________
    8.
Прочитай вопросы.   Напиши ответы.
a)
Из какого дерева делают спички? ______________
б) По какому
дереву определяют температуру будущего лета? Если на этом дереве весной первыми
появятся листья, значит, лето  будет тёплое, а если серёжки – то дождливое.
___________________________.
в) Как
называется лес, в котором дуб преобладает над другими древесными растениями? __________________________.
      г) Где расположены слуховые отверстия у
сверчка?___________________________________________.
д) Изображение    какой   змеи
встречалось    на   головном   уборе    правителей Древнего Египта -
фараонов?____________________________________________________________
е) На  каком  хвойном   дереве
растут  ягоды? _______________________________________
ж) Как называется углубление с
пологими, поросшими растениями склонами?_____________________
з) Как называется изменение густоты
и окраски шерсти у животных? ____________________________
9.Соотнесите
объекты на плане местности с их условными знаками:
1)    2)     3)  4)     5)
а) лес             б)
грунтовая дорога                         в) кустарники                  г)
озеро                              д) болото
А) 1г, 2в, 3б,
4д, 5а          Б) 1д, 2б, 3а, 4в, 5а        В) 1д, 2а, 3г, 4в, 5б
 Г) 1д, 2а, 3б, 4г, 5в     Д) 1г, 2а,
3б, 4д, 5в
10.Кто
как разговаривает?

орёл - ___________________       голубь - __________________
глухарь - _________________      медведь - _________________
конь - ____________________      корова - __________________
коза - ____________________      филин - __________________
утка - ____________________      гусь - ____________________

11. Из каких растений можно сварить:
а) ячневую кашу _____________     б)
пшенную кашу _____________   в) манную кашу ______________
Если есть труд - значит, будет и успех! Спасибо за работу!

ОТВЕТЫ:
1.     В
каждой группе названий зачеркни «лишнее» понятие. 8 б.
·
Ухо,
язык, нога, глаз, нос.
·
Термометр,
ножницы, флюгер, микроскоп.
·
Сосна,
пихта, ольха, лиственница.
·
Луна,
Земля, Солнце, Колумб.
·
Россия,
Франция, Санкт-Петербург, Германия.
·
Пингвин,
кит, страус, аист.
·
Гейзер, компас,
барометр, термометр.
·
Метель,
роса, снеговик, сугроб.
2.
Напиши, какие части (органы) растений
употребляет человек в пищу.3 б.
Морковь,
свёкла, редис, репа - корень.
Помидор,
огурец, яблоко, слива - плод.
Горох,
фасоль, бобы - семена.
3.Отгадай шарады,-8б.
1)Я синоним к слову бык                                    2) Я
глубока и полноводна,
   И известен всем,                                                    И вся
страна гордится мной.
   Но прибавь мне букву К,                                      А
впереди ты И прибавишь -
   И я козляток съем.   ( ВОЛ , ВОЛК )               И стану птицей я лесной. (
Волга,иволга)
3)Я цвет одинаковый часто имею:                            4)
Мне не пройти в ветвистый лес -
   И с Г зеленею, и с К
зеленею.                                    Мои рога в ветвях
застрянут,
   Но с К вам со мною рискованно быть,
Но обменяй мне Л на С -
   Могу и до слёз довести, и убить. ( луг, лук )  И листья леса
все завянут. ( олень,  осень)

4. Подберите каждому слову из первого
столбика соответствующее ему слово из второго. Заполни вторую строку таблицы
выбранными буквами.-5б.
1.
Париж               а) Египет
2.
Пекин                б) Франция
3.
Киев                  в) США
4.
Вашингтон       г) Украина
5.
Каир                  д) Китай

1

2

3

4

5

  б

  д

  г

  в

  а

5.Что к чему
приводит? Соедините стрелкой фразы левого столбика с фразами правого столбика.
(2 балла за правильное соединение) – 8 б.

1. Всё озеро заросло камышами,
  водорослями.

1. В воду поступает кислород для дыхания рыб.

2.Зимой рыбаки
  наделали много лунок.

2.В водоёме стало много больных рыб.

3.Выловили все ракушки
  (двустворчатые моллюски)

3.Начинается образование болот.

4. Выловили всех раков

4. Вода в водоёме стала мутной.

6.Узнайте полезное ископаемое по описанию. Напишите в
таблице название и использование полезных ископаемых. (За каждый правильный
ответ 2 балла) – 8 б.

№

Свойства

Название

Использование

1.

Черный, твердый, горит, тяжелее воды.

Уголь

Топливо

2.

Серый (может быть другого цвета), твердый, колется с
  трудом, тяжелее воды.

Гранит

Строительство

3.

Черный, жидкий, легче воды, горит.

Нефть

Топливо

4.

Белый, рыхлый, легко колется, крошится.

Известняк (мел)

Строительство

7.   Прочитай.  Назови   каждую   группу   обобщённым
понятием.
 а) Азия, Америка, Австралия, Африка, Европа – это  части
света.
 б) Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское – это
моря. (За каждый ответ 1 балл) – 2 б.
    8. Прочитай вопросы.   Напиши ответы.
а) Из какого
дерева делают спички? (Из осины)
б) По какому
дереву определяют температуру будущего лета? Если на этом дереве весной первыми
появятся листья, значит, лето  будет тёплое, а если серёжки – то дождливое. (Береза).
в) Как называется
лес, в котором дуб преобладает над другими древесными растениями? (Дубрава).
      г) Где расположены слуховые отверстия у сверчка? (Сверчок
слышит коленками).
д) Изображение    какой   змеи
встречалось    на   головном   уборе    правителей Древнего Египта - фараонов? (Изображение
кобры).
е) На  каком  хвойном   дереве
растут  ягоды? (Можжевельник).
ж) Как называется углубление с
пологими, поросшими растениями склонами? (Балка).
з) Как называется изменение
густоты и окраски шерсти у животных? (Линька). (За каждый правильный
ответ 2 балла – 16 б.)
9.Соотнесите объекты на плане местности с их условными
знаками:
1)    2)     3)  4)              5)
а) лес             б)
грунтовая дорога                         в) кустарники                  г)
озеро                              д) болото
А) 1г, 2в, 3б,
4д, 5а          Б) 1д, 2б, 3а, 4в, 5а        В) 1д, 2а, 3г, 4в, 5б
 Г) 1д, 2а, 3б, 4г, 5в     Д)
1г, 2а, 3б, 4д, 5в
(За правильный ответ – 2 б.)
10.Кто как разговаривает? (10 баллов)
орёл - _клекочет_________       голубь - ___воркует__
глухарь - _воркует________      медведь - __ревёт____
конь - ____ржёт__________      корова - ___ мычит_____
коза - ___блеет___________      филин - ____ухает______
утка - ___крякает_________      гусь - ______гогочет____

11.Из каких растений можно сварить: (За каждый
ответ – 1 балл) – 3 б.
а) ячневую кашу – ячмень
     б) пшенную кашу - просо   в) манную кашу - пшеница

file_name: олимп окр мир 3 класс.docx

intro: В данной олимпиаде 11 заданий, которые включают в себя темы: "Общие понятия", "Части растений", "Страны и столицы", "Экосистемы", "Полезные ископаемые", "Моря", "Части света", "План местности" и другие.

title: Школьный этап олимпиады по окружающему миру для 3-их классов с ответами.


extracted_text:
Визитка
1 «а» класса

 (читает ведущий) Сначала была Вселенная и было темно
и скучно. И тут на школьном небосклоне появилась одна светлая звезда. (выходит
классный руководитель)
(слайд 2) Она была яркая и лучистая. (слайд 3)
Своим ярким и теплым светом стала притягивать к себе маленькие разрозненные
звездочки, чтобы поделиться своим теплом. (выходят дети со звездочками в
руках)
Так зародилось
созвездие 1-го «а» класса.
 (говорит учитель)
Детей  неинтересных в мире
нет
Их судьбы как истории звезд и
планет
У каждой всё особое, своё,
И нет звезд и планет, похожих на
неё.

С двух сторон выходят парами. Говорят по очереди
1 пара – Мы сегодня выступаем
               Перед вами в первый раз

2 пара – Мы сегодня представляем
               целиком наш первый класс

3 пара - Пару месяцев назад
    Мы ходили в детский сад.

4 пара- Время очень
быстро мчится,
             Нам уже
пора учиться!

5 пара - Скажем прямо,
без прикола:

Открывай нам двери, школа!

6 пара - «Кто такие?» -
спросят нас.
               Мы
ответим: «Первый класс!»
4 хлопка
7  пара -  Все умные, красивые
                Лукавые, счастливые…

8  пара - Ссоримся и тут же миримся.
               Любители поговорить с соседом.

9 пара -  Средний возраст – 7 лет, а общий – далеко за сто.

10 пара  -  Знак зодиака – Дева, коллектив был создан 1
сентября 2021 года.
11 пара -  Любимый день недели – воскресенье.

12 пара -  Мы – молодое поколение,
                 Мы – новое мышление,

13 пара -  Мы – энергия и сила,
                 и стильны и красивы,

14 пара -  Мы – народ такой весёлый,
                 Мы – будущее школы!

(шаг вперед) Все - Мы!

Дети уходят со сцены.

Учитель: Какие они, эти Миши и Даши?
            Как будут расти? И когда станут
старше?
            Давайте узнаем же мы для начала,
            В чьи руки теперь наша школа попала?

Инсценировка мальчиков.
1-й
мальчик. Учителя хотят видеть нас такими... (руки сложили).
2-ямальчик. Мамы
хотят видеть нас такими... (книксен).
3-й
мальчик. Папы хотят видеть нас такими... (показывают мускулы).
4-я
мальчик. Бабушки хотят видеть нас такими... (надувают щеки и гладят живот).
5-й
мальчик. Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими... (опускаются на колено, одна
рука на сердце, в другой — цветок).
Хором: Но
мы такие, какие мы есть.

Мальчики поют песню «Наш класс» на мотив «Черный кот»

Вот живет в средней школе наш
класс,
Состоит «звездный» класс весь из
нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.
Говорят, не повезет
Коль учитель в класс случайно
забредет,
Но пока наоборот,
Всем  ученикам во всем всегда
везет.

Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Говорят, не повезет,
Если друг с тобою рядом не идет.
Но пока наоборот,
Если рядом друг, то точно
повезет.

Учитель: В праздник солнечный веселый
      Сердце радостно стучит.
     «Ученик начальной школы» –
     Это здорово звучит!

Инсценировка девочек (выходят девочки и
говорят по очереди).
Ученик:
Умные,
Ученик:
 Спортивные,
Ученик:
Смелые,
Ученик:
Активные,
Ученик:
Сообразительные,
Ученик:
Любознательные.
Хором.
В общем –
Привлекательные!

Ученик:
Много есть у
нас талантов
Ученик:
И танцоры,
Ученик:
И чтецы
Ученик:
Дзюдоисты
Ученик:
Музыканты
Ученик:
И спортсмены
Ученик:
 И певцы…

Ученик:
Каждый в своем роде звезда
Хором
А вместе мы – целое созвездие, мы будущее страны.

Танец  девочек «Мы будущее страны»

Выходят мальчики и становятся к девочкам

 Учитель:
1 “А” класс это: 28 пар быстрых ног
28  пар сильных рук
28  умных голов
И 28  восхитительных улыбок!

Все вместе поют
песню «Зажигай»
Припев: Зажигай! Здесь
и сейчас!
Наступил наш звёздный час!
Звёзды детства! Нет лучше нас!
Это звёздный час!
Зажигай! Здесь и сейчас!
Наступил наш звёздный час!
Звёзды детства! Нет лучше нас!
Это звёздный час!

1 куплет: Праздник
собрал вместе всех друзей,
Смех и улыбки вокруг.
Мы - вместе - так веселей,
Рядом надёжный друг.
Звёзды детства мы открываем
Вместе - ты и я.
И сегодня здесь зажигаем:
Мы - одна семья!

file_name: Конспект внеклассного мероприятия Визитка 1а.docx

alt: Визитка 1 «а» класса (читает ведущий)

alt: Мы – народ такой весёлый,

alt: Смелые, Ученик: Активные,

title: Конспект внеклассного мероприятия "Визитка 1а класса"


extracted_text:
УДК 911.3:61

ГИДРОМИНЕРАЛЬНЫЕ РЕКРЕАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ ОЗЕРА ЖАЛАНАШКОЛЬ

Исабаев Ануар
Токтамысович
Старший
преподаватель, магистр
Жетысуский государственный университет им.
И. Жансугурова.

Аннотация:
В статье представлены результаты исследования физико-химического состава воды и лечебных грязей озера Жаланашколь. В научных исследованиях и проектных проработках по изучению формирования, режима
питания  и лечебных грязей  озера в условиях аридного климата вопросы по оценке
пригодности использования гидроминеральных ресурсов для развития лечебно-оздоровительного
туризма и отдыха не получили достаточного развития.
Отсутствие в
литературе единого подхода к решению процессов осадкообразования в
континентальных водоемах явилось причиной того, что с летнего периода 2012 года начата работа по физико-химическому исследованию воды и
лечебных грязей озера Жаланашколь. Физико-химическое исследование  воды и лечебных грязей тесно связано с проблемой установления необходимости определения степени их пригодности для развития лечебно-оздоровительного
туризма и отдыха.
В
результате экспедиционных и лабораторных исследований установлены
различия в химическом составе воды и лечебных грязей
западной и восточной частей данного водоема. Гидроминеральные
ресурсы озера Жаланашколь
являются продуктом многоцелевого назначения и могут комплексно использоваться в
народном хозяйстве и оздоровлении населения.
Ключевые слова: озеро Жаланашколь, гидроминеральные
ресурсы, пелоид, рапа, бальнеология, микроэлементы,
рекреация, лечебно-оздоровительный туризм.

HYDROMINERAL RECREATIONAL RESOURCES OF
ZHALANASHKOL LAKE
Issabayev Anuar
Shametaeva Arailym
Jayev Viskhan
Abstract:
The article presents the results of research of physical and chemical
composition of water and medical mud of Zhalanashkol lake. The scientific
research and design studies for the study of the formation, supply regime and
medical mud of lakes in arid climate questions to assess the suitability of
hydromineral resources for the development of health tourism and recreation not
been sufficiently developed.
The
absence in the literature of a unified approach to the solution of
precipitation processes in continental water bodies was the reason that since
the summer 2012 work began on the physico-chemical study of water and medical
mud of Zhalanashkol lake.Physico-chemical study of water and medical mud is
closely linked with the problem of establishing necessity of determine their
suitability for the development of health tourism and recreation.
As a
result of expeditions and laboratory study established differences in the
chemical composition of water and medical mud western and eastern parts of the
water body. Hydromineral resources of Zhalanashkol lake are the product of a
multi-purpose complex and can be used in the national economy and the health
the population.
Key words: lake Zhalanashkol, hydromineral resources, peloid, brine,
wellness, minerals, recreation, medical and health tourism

В
период
 2017-2018
гг.
из
озера
Жаланашколь было отобрано 40 проб
воды с разной глубины  из 15
пунктов, стоящих друг от друга на расстоянии 120
метров и 20
проб  лечебных грязей.
Аналитическая
работа проводилась в лабораторий химических методов
исследования института гидрогеологии и геоэкологии имени У.М.Ахметсафина
Комитета науки министерства образования и науки Республики Казахстан. Для
получения анализов проб использовали атомно-абсорбционный
спектрометр «Хитачи», модель 180-50 (Япония);
-
пламенный фотометр PFP7
(Великобритания); - оптический эмиссионный
спектрометр с индуктивно-связанной плазмой Optima
2000 DV (США). Автоклав
электрический по ГОСТ 9586-61,  микроскоп
биологический по ГОСТ 8284-78  марки Leica
DMLS с цифровой видеокамерой Leica
DC 300F.
Исследование
физико-химических характеристик воды и лечебных грязей является актуальным и
дает научную обоснованность при построении сезонных здравниц,
специализирующихся на гелиотерапии, климатотерапии,
грязолечении и развитии лечебно-оздоровительной рекреации. Экспедиционные исследования в целях изучения пригодности воды и лечебных грязей для развития лечебно-оздоровительного  туризма и отдыха
проведенных в 2017-2018 годах показали, что на химический и
минеральный состав воды озера Жаланашколь влияет бессточность, неглубокость водоема и активное испарение воды в летний
период  [Таблица1].
Исследование изменения горноледниковых рек. По
результатам спектрального анализа и гидрологических исследовании  соленность
воды  озера Жаланашколь 4-6%. На
минерализацию воды озера влияет питание грунтовыми водами.

Таблица 1
Химический состав  озера Жаланашколь (мг/эк на 100
г)

Части
  озера Жаланашколь

День
  вятия               пробы

Соотношение
  Са  мг/экв

Соотношение
  Mg мг/экв

Соотношение
  Na+ K  мг/эк

шелочность

Соотношение
  SO4 мг/экв/л

Соотношение
                  Cl
  мг/экв/л

Твердые
  остатки,  г

Соотношение
  C O3  мг/экв/л

  Соотношение НCО3  мг/экв

Западная часть

21.08.14

0,7

0.004

2.75

0.2

1,8

0,05

0,234

Восточная часть

21.08. 14

0,1

0.004

2.65

1.5

1,6

0,05

0,193

В
соответствии проведенного лабораторного анализа взятых проб  вода озера
Жаланашколь прозрачная, общая жесткость 0,4-5,6 мгэкв/л,  рН западной части
8,8, восточной  части 9.  В составе воды  есть сульфаты (633,6мг/л), хлориды (233,6мг/л),
гидрокорбонаты (1769,0мг/л),  магний  преобладает (93,9мг/л), чем кальций
(30,0мг/л).   Общая минерализация 3,0 г/л. Концентрация магния, хлоридов,
гидрокорбанатов и кальция в составе воды соответствует предельным нормам.
Лабораторные
анализы взятых проб воды и лечебных грязей показали, что по составу относится к
сульфатно-хлоридно-натриевым водам и соответствует  санитарно-эпидемиологическим
требованиям постановления  Правительства
Республики Казахстан от 18 января 2012 года № 104.
Поэтому воду данного озера можно использовать для развития
лечебно-оздоровительного туризма и отдыха. В
составе воды  озера Жаланашколь найдено 13
химических элементов таблицы  Менделеева.  Среди них преобладает натрий,
магний, кальций [Таблица 2 и 3].
Таблица 2
Результаты спектрального анализа химического
состава воды восточной части озера Жаланашколь

 Катионы

Анионы

компоненты

мг/л

 мг/экв/л

%  мг/экв

компоненты

мг/л

 мг/экв/л

%  мг/экв

Na++ K+

1039,1

43,3

82,4

СО3-

120,0

4,0

7,6

Ca++

30,0

1,5

2,9

НСО3-

1769,0

29,0

55,2

Mg++

93.9

7,7

14,7

Cl-

233,6

6,3

12,0

Fe
  (+3)

0,1

0,01

0,0

SO4-

633,6

13,2

25,2

аммоний

0,2

0,01

0,00

фториды

4,35

0,23

0,01

иодиты

0,55

0,004

0,000

бромиты

30,96

0,39

0,02

бор

9,00

Проведенный
сравнительный анализ данных лабараторного исследования пробы воды  по сезоно
показали,  различие в количестве обнаруженных  катоионов  и анионов заподной  и
восточной части озера Жаланашколь.
Состава
воды восточной части озера по сравнению с заподной частью присутствие Ca преобладает на 10 мг/л (33,3%);  магния 4,9
мг/л (5,21%); НСО3  30,5 мг/л (1,75,1%);  сульфатов 43,2 мг/л
(6,81%), а Na+ K уменьшается на 2,55 мг/л (0,24%); СО3
8 мг/л (5,79,2%) [Таблица 2, 3].
Таблица 3
Результаты спектрального анализа химического
состава воды заподный части озера Жаланашколь

Катионы

Анионы

компоненты

мг/л

 мг/экв/л

%  мг/экв

компоненты

мг/л

 мг/экв/л

%  мг/экв

Na++ K+

1041,6

43,4

84,0

СО3-

138,0

4,6

89

Ca++

20,0

1,0

1,9

НСО3-

1738,5

28,5

55,1

Mg++

89,0

7,3

14,1

Cl-

233,6

6,3

12,0

аммоний

0,2

0,01

0,00

SO4-

590,4

12,3

23,8

фториды

4,06

0,21

0,01

иодиты

1,47

0,012

0,001

бромиды

39,53

0,49

0,02

бор

9,00

Вода
восточной части озера Жаланашколь, где рН=9.0, общая минерализация  3971,7, мг/л., сухой остаток 3,024г/л., общая
жосткость 0,4-5,6.
  =рН 9.0
Вода
западной части  озера, где рН 8.8, общая минерализация 3851.1 мг/л., сухой
остаток 3,024г/л., общая жесткость 0,4-5,6.
  рН 8,8.
Сравнительный
анализ данных таблицы 2, 3 дает возможность сделать вывод, что в составе воды
по сравнению магнием и кальцием, концентрация калия, натрия, хлора, сульфатов,
гидрокорбанатов больше. Проведенный лабораторный анализ воды на наличие минеральных
солей источников подземных вод озера, показало, что колебание химического
состава зависит от испарения, от количества весенних талых вод при условии
аридного климата [1;2].
В ходе
экспедиционного исследования гидроминеральных ресурсов озера Жаланашколь
изучены закономерности образования лечебных грязей. По данным собранных
материалов и лабораторного анализа взятых проб лечебных грязей сделаны
следующие выводы: при аридном климате летом повышается испарение воды и
повышается концентрация растворенных в воде химических элементов и на дне
водоема образуется  сильно минерализованный слой грязи, который носит название
рапы или рассола. Концентрация и состав рапы изменяется в зависимости от
гидрометеорологических условий и времени года. Минерализация рапы может быть
очень большой и нередко доходит до 300-350 г/л [3;4].
Результаты
анализа рапы и воды показали, что в составе 1 дм3 рапы доля
марганца,  меди, свинца, никелья, кадмия, стронца, хрома составляет от 0,0007 -
0,1 мг/дм3, что соответствует санитарно-эпидемиологическим
требованиям.
В
составе содержатся ионы сульфатов (62,38г/100г), хлоридов (1,90г/100г), калия (0,02г/100г)
кальция (0,21г/100г), а также
соли  CaSO4  (0,62%), MgSO4(0,83%), NaCl  (2,78%), KCl
(0,03%), MgCl2 (92,35%)  [Таблица 4].
В составе
лечебных грязей преобладает  бишофит (MgCl2). По мнению
ученых-бальнеологов бишофит используют при заболеваниях
опорно-двигательного аппарата (при деформирующих артрозах, ревматоидном
артрите, радикулите, люмбалгии и других хронических воспалительных и
дистрофических заболеваниях опорно-двигательного и нервно-мышечного аппарата),
при патологии центральной и периферической нервной системы, в дерматологии, в
лечении заболеваний сердечно-сосудистой системы бишофитотерапия.
Таблица
4
Химический
состав лечебных грязей озера Жаланашколь

Катионы

Анионы

Компонент

г/100 г

Компонент

г/100 г

Натрий

30,20

Хлориды

1,90

Калий

0,02

Сульфаты

62,38

Кальций

0,21

Магний

0,18

Содержание солей, %

CaSO4

0,62

MgSO4

0,83

MgCl2

92,35

NaCl

2,78

KCl

0,03

Нерастворимый остаток, %

3,39

В составе
лечебных грязей преобладает  бишофит (MgCl2). По мнению
ученых-бальнеологов бишофит используют при заболеваниях
опорно-двигательного аппарата (при деформирующих артрозах, ревматоидном
артрите, радикулите, люмбалгии и других хронических воспалительных и
дистрофических заболеваниях опорно-двигательного и нервно-мышечного аппарата),
при патологии центральной и периферической нервной системы, в дерматологии, в
лечении заболеваний сердечно-сосудистой системы бишофитотерапия.
Бишофит
применяется в качестве наружного средства и оказывает противовоспалительное,
регенерирующее и болеутоляющее действие [ 5;6].
Выводы
В составе лечебных
грязей озера Жаланашколь  преобладают ионы магния,   кальция,  натрия. Анализы
результатов исследования показали, что физико-химический состав воды и рапы
соотвествует нормативным санитарно-эпидемиологическим требованиям
постановления Правительства Республики Казахстан   № 104 от 18 января 2012 г.
применяемых в санаториях и физолеченииях.
Из  проведенного
анализа  можно  сделать вывод,  что  озеро Жаланашколь    обладает  уникальным
разнообразием  гидроминеральных рекреационных  ресурсов.  К  сожалению, его применение
для рекреационных и лечебно-оздоровительных целей находится не на должном уровне.
Поэтому  необходимо  развитие  санаторно-курортной и лечебно-оздоровительной
инфраструктуры, а также  упорядочивание  и  повышение  эффективности
использования  рекреационных  ресурсов данного озера.

Список литературы
1.
Филонец П. П. Морфометрия
озер Талды-Курганской и Алма-Атинской областей. - В кн.: География пустынных и
горных районов Казахстана. Вып. 15 Алма-Ата, «Наука» КазССР, 1970.- С.12-135.
2.   Филонец
П.П., Омаров Т.Р. Содержание микроэлементов в  поверхностных
водах -Талды-Курганской и Алма-Атинской областей.-Алма-Ата,
«Наука» Каз ССР, 1970.-175с.
3.
 Холенок
В.Ф. Природные и лечебные богатства Казахстана.- Алма-Ата: Гылым, 1982.-С.
33-67.
4.   Dzhetimov,
M.A., Mazbayev, O.B., Asubayev B.K., Yesengabylova A., Tokpanov, E.A. Physical
And Chemical Microbiological Analysis Of The Therapeutic Mud Of “Kossor”
Deposit Of Alakol Lake. Life Sci J 2014;11(5):217-221].
(ISSN:1097-8135).
5.   Кусков
А.С. Курортология и оздоровительный туризм / А.С.Кусков, Лысикова О.В. - Ростов
н/Д: Феникс, 2004. – 317 с.
6.   Sairan
Suraganova, Aiman Yessengabylova, Alken Bissekov,Yernazar Sarbassov, Bigotanov
Kaisar. Sanitary and microbiological  researches  of  therapeutic  muds  of
the  deposit  “Kossor”  of  the  Almaty  oblast. Life  Sci  J
2014;11(9):276-279]. (ISSN:1097-8135).
7.   Garrett  D.
Handbook  of  Lithium  and  Natural  Calcium  Chloride.  Their  Deposits,
Processing, Uses and Properties. Elsevier. 2004. 457 р.
8.     Myazina
N.G. Comparison of hydrogeochemical features lake. Elton and the Dead Sea. //
Water management in Russia //2013. Number 1. Pp. 52-59.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГИДРОМИНЕРАЛЬНЫЕ РЕКРЕАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОЗЕРА ЖАЛАНАШКОЛЬ.doc

alt: УДК 911.3 : 61 ГИДРОМИНЕРАЛЬНЫЕ

alt: Ключевые слова: озеро Жаланашколь, гидроминеральные ресурсы, пелоид, рапа , бальнеология, микроэлемент ы , рекреация, лечебно-оздоровительный туризм

alt: В период 20 1 7 -201 8 г г

alt: Таблица 1 Химический состав озера

alt: Катионы Анионы

alt: Список л итератур ы 1. Филонец