extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: SHORTNESS OF BREATH (96)»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is shortness of breath?
·
What can be the reasons of shortness of breath?
Vocabulary

shortness of breath

одышка

occasional

периодически

progress

прогрессировать

slimming pills

таблетки для похудания

one flight of stairs

один лестничный пролет

printing trade

печатная торговля

dry cough

сухой кашель

mild

легкая форма

Read the text
Shortness
of Breath
 History
A
35-year-old woman presents with a 6-month history of increasing shortness of
breath. This has progressed so that she is now short of breath on walking up
one flight of stairs and walks more slowly on the flat than other people her
age. In addition she has developed a dry cough over the last 3 months. In her
previous medical history she had mild asthma as a child. She thinks that her
father died of a chest problem in his 40s. She takes occasional paracetamol and
has taken ‘slimming pills’ in the past. She is a lifetime non-smoker and drinks
less than 10 units of alcohol per week. She has worked in the printing trade
since she left school. She has two children aged 8 and 10 years and they have a
cat and a rabbit at home.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the woman complaining of?
2.
How long have the symptoms present?
3.
How has this developed over the time?
4.
What additional symptoms does she have?
5.
What is her previous medical history?
6.
What is her family history?
7.
Does she take medications?
8.
What are her bad habits?
9.
Where does she work?
10.   Does she have home animals?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_96.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: SHORTNESS OF BREATH (96)»

преподавание

group: Педагогика

tags: shortness of breath; progress; one flight of stairs; dry cough


extracted_text:
Русские
имена на карте Антарктиды.
Дополнительный
материал по географии.
Ахмадулина
Н.В.учитель географии с.Уро
Своим открытием
Антарктида обязана русским мореплавателям Ф.Ф. Беллинсгаузену
и М.П. Лазареву. Поэтому
их имена увековечены на карте этого материка.
Именем Ф.Ф. Беллинсгаузена
названы: окраинное море в Тихом океане у берегов Западной Антарктиды; подводная
котловина на юго-востоке Тихого океана; антарктическая научная станция СССР у
брегов Западной Антарктиды на острове Кинг-Джордж в архипелаге Южные
Шетлендские острова.
Именем  М.П. Лазарева
названы : окраинное море Атлантического океана у берегов Восточной Антарктиды;
желоб в пределах шельфа Восточной Антарктиды; шельфовый ледник в Восточной
Антарктиде.
Именем А.Г. Бетехтина
назван хребет в массиве Вольтат Земли Королевы Мод, здесь же и звучат другие
русские имена:  гора В.А. Николаева, вершина П.А. Кропоткина.
Несколько географических
обьектов на самом холодном носят имя географа В.А. Обручева, его именем названы
: горный гребень на Земле Королевы Мод, гора на Берегу Отса и ледник к востоку
от научной обсерватории Мирный.
В массиве Вольтат
находится гора Разумовского названная в честь Н.К. Разумовского исследователя
геологии, здесь же расположена гора Рухина, в честь геолога Л.Б. Рухина.  На
Земле Королевы Мод в горах Мюлиг – Хофман расположена скала Урванцева полярного
исследователя Н.Н. Урванцева.
 В честь исследователя
Антарктиды Е.И. Червова названа одна из вершин в горах Орвин. , здесь же
расположен хребет Щербакова, названный так в честь исследователя Средней Азии
Д.И. Щербакова.
Мы слышим русские фамилии
на карте Антарктиды еще много раз – это вершина Русских гор Яковлева, в честь
Н.Н. Яковлева исследователя донбасса, Кавказа, Урала; на северном побережье
Земли Виктории горы Архангельского, названные в честь А.Д. Архангельского;
ледник Астахова названный в честь геолога П.Г.Астахова; холмы Полканова в
районе берега Принца Улафа названные в честь А.А. Полканова , геолога, петрографа;
гора Белянкина, названная в честь Д.С. Белянкина минералога; .
Слыша русские фамилии на
Антарктиде, очень волнуешься и очень гордишься, что русские люди достигли самых
дальних уголков планеты и удостоены , чтобы их именами были названы
географические обьекты.
https://образовательные-материалы.рф/%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/42597/3926047/
ссылка на публикацию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русские имена на карте Антарктиды. дополнительный материал к уроку географии..docx

alt: Русские имена на карте Антарктиды

intro: Материал "Русские имена на карте Антарктиды" позволит сделать урок по изучению материка интересным.

география

group: Дисциплины

tags: Антарктида. Имена.

title: Дополнительный материал к уроку географии "Русские имена на карте Антарктиды"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
                                        Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника
«Школа юных
космонавтов»,
для детей
подготовительной к школе группы

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
« 11 »        апреля
      2023г.

2022-2023 учебный год

Цель: формирование
у детей представлений о космосе, Солнечной системе и ее планетах, освоении
космоса людьми.
Задачи:

Обучающие:
- дать понятие о празднике День космонавтики;
- продолжать углублять представления о
планетах Солнечной системы в доступной для детей форме;
- закреплять практические навыки выполнения физических
упражнений;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений
между воспитанниками;
- активизировать словарный запас детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, память;
 -  развивать артистичность, творческие способности и
умение импровизировать;
Воспитывающие:
- воспитывать у
детей гражданско - патриотические чувства;
 - воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательное
отношение друг к другу;
- создание атмосферы радости и взаимопонимания.
Действующие лица: Ведущий,
Космонавт

Оборудование:
ноутбук,
проектор, музыкальный центр, атрибуты для игр, костюмы для героев, медали для
награждения.

Дети входят в зал
под музыку, выполняют перестроение

Ведущий: Сегодня праздник
– 12 апреля – «День космонавтики».
12
апреля 1961 года, наша страна вывела на орбиту Земли космический корабль
«Восток». Длительность полёта составила около 1 часа 48 минут, точнее 108
минут. На борту корабля «Восток» находился первый космонавт - Юрий Гагарин. Он
первый в мире совершил полет вокруг Земли. Вот так появилась на Земле профессия
космонавт.
Ребенок
1:
Я
помню, солнце в этот день искрилось:
Какой
был удивительный апрель!
И
в сердце радость с гордостью светилась:
Из
космоса Гагарин прилетел!
Ребёнок
2:
Его
все по улыбке узнавали –
Такой
улыбки не было второй!
Весь
мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин
облетел наш шар земной!
Ребёнок
3:
С
тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают
космос корабли...
А
начинал - российский, славный парень,
ГАГАРИН
- ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!

Песня «Гагарин» муз. и сл. А. Пономарева
Ведущий: Сегодня я
приглашаю всех в школу юных космонавтов, где пройдут испытания и будут
соревноваться в силе, ловкости, быстроте и смелости, и надеюсь, поразят нас
своей смекалкой два космических отряда
«Комета»
и «Ракета». На протяжении всего путешествия за вашей работой будет наблюдать -
Центр Управления Полетом и даст свою оценку готовности экипажей по выполнению
различных заданий во главе с Космонавтом.
Под музыку выходит
Космонавт

Космонавт:
Приветствую
вас, будущие космонавты!
Дети:
Здравствуйте!
Космонавт:
Объявляется
приветствие команд:
Капитан:
Наша
команда «Комета»
Девиз:

У
«Кометы» есть девиз: «Никогда не падать вниз»
Комета
не небе, а мы на земле!
Да
здравствует счастье всегда и везде!
Летим
вперед и побеждаем!
Всем
отстающим помогаем!
Капитан:
Команда
«Ракета»
Девиз:

Мы
быстрее всех на свете!
Наш
отряд зовут «Ракета!»
Мчатся
ракеты к дальним мирам,
К
подвигам сердце рвется.
Кто
верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот
цели своей добьется!
Космонавт:
Перед
началом испытаний давайте немного разогреемся и разомнемся.
«Космическая
разминка»
Первый
конкурс «Блиц – опрос»
Космонавт:
Нужно
командам правильно ответить на вопросы (поочередно).
-как
называется костюм космонавта?
-как
звали первого космонавта?
-какой
прибор помогает увидеть звезды?
-как
называется ракета, на которой Гагарин полетел в космос?
-как
звали первую женщину-космонавта?
-назовите
клички собак, которые побывали в космосе?
-как
называется планета, на которой мы живем?
-сколько
всего планет солнечной системы?
Космонавт:
Молодцы!
С первым заданием справились. Внимание на экран.
Отвечает
команда «Комета».
Кого
вы видите? (К. Циолковский).
Чем
прославился К. Циолковский? (он придумал ракету, изобретя
реактивный
двигатель)
Вопрос
команде «Ракета».
Кого
вы видите? (С. Королев).
Чем
он прославился? (первый запустил спутник и построил ракету).

Второй
конкурс - капитанов «Конструкторское бюро – танграм»

Ведущий:
Молодцы,
справились с заданием, продолжаем дальше.

Третий
конкурс «Спортивная разминка»

Космонавт:
Ребята,
что делают космонавты, перед тем как отправится в
полет?

Дети:
Космонавты
готовятся, тренируются на тренажерах.
Космонавт:
Правильно!
Мы сейчас с вами тоже немного подготовимся. И проверим, какая команда сильней,
быстрей, выносливей.
1задание: космическая
эстафета –тоннель, обруч
2задание: перетягивание
каната
Космонавт:
Молодцы!
Все сильные, быстрые. А главное в вас присутствует
командный
дух.
Ведущий:
Несколько
планет Солнечной системы заболели, чтобы их вылечить, надо каждую правильно
назвать и о ней рассказать.

Четвертый
конкурс «Планеты»
Каждая команда
получает картинки с изображением планет
Солнечной системы
и рассказывает про них.

Меркурий:
Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.
Венера:
Всем планета нравится -
главная красавица.
Вечно ходит в облаках,
Как красавица в мехах.
Если встанешь на заре
С края неба, в серебре.
Ты её увидишь первой,
Знай, зовут её Венерой.
Марс:
Он красноватый, на Землю
глядит
Многих смущает и ворожит,
Имя имеет в честь бога войны
И охранять его вроде должны.
Четвертым стоит после
Солнца-Звезды
Зовут его Марсом, зови так и
ты.
Юпитер:
Он Юпитер - царь планет,
В тельняшке облаков
Великан-тяжеловес
Метает молнии с небес,
Полосатый, словно кошка,
Жаль худеет понемножку.
Сатурн:
Зовут его Сатурном!
Он пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт.
Любит, чтоб рядом были,
Кольца изо льда и пыли.
Уран:
По седьмому кругу, мимо
Солнца,
Плавно проплываю – он -
Уран.
И сквозь космоса тоску,
Мчится, лежа на боку.
Нептун:
Нептун - огромный,
ярко-синий,
Наверно, самый он красивый.
Год на ней велик весьма –
Длится 40 лет зима.
Плутон:
Здесь холодные миры.
Света нет и нет жары.
Вечная зима и ночь.
Захотелось сразу прочь.
Космонавт:
Спасибо,
все правильно рассказали, пришло время поиграть.

Пятый
конкурс «Собери свою планету»
3-4 планеты
Дети идут по
кругу, взявшись за руки и произносят слова:
Ждут
нас быстрые ракеты
Для
прогулок по планетам
На
какую захотим, на такую полетим.
После этих слов.
дети начинают "летать" по залу. по окончании
музыки, им нужно
командой встать вокруг своей планеты.

Ведущий:
Что
за чудо Земля, и закат, и рассвет,
И
улыбка друзей, и улыбка в ответ!
И
в полях золотых, и в лесу молодом
Ты
прекрасна, Земля, человеческий дом!

Песня
«Самая любимая Родина моя» муз. и сл. Т.В. Бокач

Космонавт:
Со
всеми испытаниями ребята, вы справились на отлично! Вы достойно выполнили все
задания в школе юных космонавтов. Я хочу наградить вас медалями юных
космонавтов.

Вручение медалей
После награждения
Космонавт прощается и уходит,
дети выходят под
музыку из зала

alt: Капитан: Команда «Ракета» Девиз:

alt: Нептун: Нептун - огромный, ярко-синий,


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МС
Протокол
  №_____от
«____»__________2021г.

Руководитель
  МС
___________________

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по   УВР

«___» ____________ 2021г.

___________А.В. Мамышева

УТВЕРЖДАЮ:
И.о.директора МОУ
«СОШ
  п. Садовый»

____________ А.А.Карпов

приказ от __________ № _____

Рабочая программа
по литературному чтению  на родном русском языке
3 класс на основе ФГОС НОО

Общее
количество часов:  17
Количество
часов в неделю: 0,5    Уровень : базовый

Учитель начальных классов:  Каргина Л.В.
Квалификационная категория-  первая

п Садовый
2021 год

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Литературное чтение на родном русском языке» в 3
классе
Личностные:
У обучающегося будут сформированы   в
ценностно-ориентационной сфере:
·
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
·
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
способность к оценке своей учебной
деятельности;
·
основы гражданской идентичности,
своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
·
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
·
развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения;
·
понимание чувств других людей и
сопереживание им;
·
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
·
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Обучающийся
научится:
·
принимать и сохранять учебную
задачу;
·
учитывать выделенные учителем
ориентиры;
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
действия  в  новом  учебном
материале  в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной  задачей  и  условиями  ее реализации, в том числе
во внутреннем плане;
·
учитывать  установленные  правила
в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять  итоговый  и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать   правильность
выполнения действия   на    уровне   адекватной ретроспективной   оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно  воспринимать
предложения  и оценку  учителей,  товарищей,  родителей  и других людей;
·
различать способ и результат
действия;
·
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета   характера
сделанных   ошибок, использовать  предложения  и  оценки  для создания
нового,   более   совершенного результата,  использовать  запись  в  цифровой
форме  хода  и  результатов  решения  задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном, языке.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать  практическую
задачу  в познавательную;
·
проявлять  познавательную
инициативу  в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно  учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·
самостоятельно  оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  в
исполнение  как  по  ходу  его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
УУД:
Обучающийся
научится:
·
осуществлять    поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использованием  учебной
литературы, энциклопедий,   справочников   (включая электронные, цифровые);
·
проявлять  познавательную
инициативу  в учебном сотрудничестве;
·
строить сообщения в устной и
письменной форме;
·
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
·
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и  выведение  общности  для  целого  ряда  или класса  единичных
объектов,  на  основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять подведение  под
понятие  на основе  распознавания  объектов,  выделения существенных признаков
и их синтеза;
·
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осуществлять   расширенный   поиск
информации  с  использованием  ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
осуществлять синтез как
составление целого из  частей,  самостоятельно  достраивая  и восполняя
недостающие компоненты;
·
осуществлять  сравнение,
сериацию  и классификацию,  самостоятельно  выбирая основания  и  критерии
для  указанных логических операций;
·
строить    логичное
рассуждение, включающее   установление   причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД:
Обучающийся
научится:
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
·
задавать вопросы;
·
контролировать действия партнера;
·
использовать речь для регуляции
своего действия;
·
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·     учитывать   и   координировать   в сотрудничестве
позиции  других  людей, отличные от собственной;
·     учитывать  разные  мнения  и  интересы  и обосновывать
собственную позицию;
·     понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
·     аргументировать   свою   позицию   и координировать
ее  с  позициями  партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·     продуктивно  содействовать  разрешению конфликтов  на
основе учета  интересов  и позиций всех участников;
·     с  учетом  целей  коммуникации  достаточно точно,
последовательно  и  полно  передавать партнеру  необходимую  информацию  как
ориентир для построения действия;
·     задавать   вопросы,   необходимые   для организации
собственной  деятельности  и сотрудничества с партнером;
·     осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·     адекватно использовать речевые средства для
эффективного   решения   разнообразных коммуникативных  задач,  планирования  и
регуляции своей деятельности.

Предметные:
Обучающийся
научится:
·
обогащать  активный  и
потенциальный словарный запас, развивать культуру владение родным  (русским)
языком  в  соответствии  с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
·
понимать  родную  литературу  как
одну  из основных  национально-культурных  ценностей народа, как особого
способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознавать  значимость  чтения
на  родном (русском)  языке  для  личного  развития;
·
формировать   представление   о
мире, национальной   истории   и   культуре, первоначальных  этических
представлений, понятий  о  добре  и  зле,  нравственности;
·
формировать  потребности  в
систематическом чтении на родном (русском) языке как средстве познания себя и
мира;
·
обеспечению культурной
самоидентификации;
·
использовать  разные  виды  чтения
(ознакомительное,  изучающее,  выборочное, поисковое);
·
уметь осознанно воспринимать и
оценивать содержание  и  специфику  различных  текстов, участвовать  в  их
обсуждении,  давать  и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать отношение к родному
(русскому) языку  как  хранителю  культуры,  включаться в культурно-языковое
поле  своего  народа, формировать первоначальные представления о  единстве  и
многообразии  языкового  и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
·
овладевать  первоначальными
умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях  общения,
формирование  базовых навыков выбора адекватных языковых средств для
успешного  решения  коммуникативных задач;
·
овладевать  учебными  действиями
с языковыми единицами и умение использовать знания   для   решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
·
овладевать техникой чтения вслух и
про себя, элементарными  приемами  интерпретации, анализа  и  преобразования
художественных, научно-популярных  и учебных  текстов  с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
·
осознавать
коммуникативно-эстетические возможности родного (русского) языка на основе
изучения  выдающихся  произведений культуры   своего   народа,   уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·
пользоваться справочными
источниками для понимания  и  получения  дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Литературное чтение на родном русском языке
3 класс 17 ч/год
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному
художественному произведению.

Чтение
вслух
Формирование
плавного, осмысленного, правильного чтения целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.

Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов
текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления, дополнять ответы по ходу беседы,
использовать текст.

Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа
с текстом художественного произведения
При
работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о
теме читаемого произведения, его жанре. Получение первоначальных представлений
об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о
«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
музыкальности стихотворной речи). Отличительной особенностью данного вида
работы является формирование системы позитивных национальных ценностей,
патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества,
включая в себя осознание понятий «Родина», «Дом. Семья», «Человек труда» и т.п.
Итогом работы с художественным текстом является освоение разных видов
пересказа: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей),
вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Говорение
(культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности
диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на
поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по
тексту. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, о художественном
произведении. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и
внеучебного общения.

Круг
детского чтения
Круг
чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности обучающихся
и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие
накоплению духовно-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности». В круг чтения обучающихся входят произведения классиков
детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом
многонационального характера России), доступные для восприятия младших
школьников. Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные
для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле.

Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Формирование
умений узнавать и различать жанры литературных произведений. Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).

Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Привитие
интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения
мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное
рисование. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения,
прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Тематическое планирование
«Литературное
чтение на родном русском языке»

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов

1.

Россия - наша Родина

2

2.

Фольклор нашего народа

5

3.

О братьях наших меньших

5

4.

Времена года

5

Итого

17

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МС
Протокол
  №_____от
«____»__________2021г.

Руководитель
  МС
___________________

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по   УВР

«___» ____________ 2021г.

___________А.В. Мамышева

УТВЕРЖДАЮ:
И.о.директора МОУ
«СОШ
  п. Садовый»

____________ А.А.Карпов

приказ от __________ № _____

Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению  на родном русском языке
3 класс на основе ФГОС НОО

Общее
количество часов:  17
Количество
часов в неделю:  0,5    Уровень : базовый

Учитель начальных классов:  Каргина Л.В.
Квалификационная категория-  первая

п Садовый
2021 год

Календарно-тематическое планирование курса
литературное чтение на родном русском языке  3 класса

№  п/п

Наименование
  раздела и темы уроков

Дата

план

факт

РОССИЯ - НАША РОДИНА – 2ч

1

В.
  Семернин  «Родиной зовется…», М. Матусовский «С чего начинается Родина».

2

С.Алексеев
  рассказы из книги «Богатырские фамилии».

ФОЛЬКЛОР НАШЕГО НАРОДА – 5ч

3

Народные
  заклички, приговорки, потешки, перевертыши.

4

В.И.
  Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

5

Собиратели
  русских народных сказок: В.И. Даль. «Привередница».

6

Собиратели
  русских народных сказок: А.Н. Афанасьев. «Буренушка».

7

А.Н.
  Афанасьев. «Волшебное кольцо».

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ – 5ч

8

Г.А.
  Сребицкий «Сиротка».

9

Б.С.
  Житков «Охотник и собаки».

10

В.П.
  Астафьев «Белогрудка».

11

Н.Г.
  Гарин-Михайловский «Тѐма и Жучка».

12

К.Г.
  Паустовский «Жильцы старого дома».

ВРЕМЕНА ГОДА – 5ч

13

Ф.И.
  Тютчев «Первый лист», А.А. Фет «Весенний дождь».

14

В.В.
  Бианки  «Синичкин календарь», «Лесная газета».

15

М.М.
  Пришвин «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки».

16

К.Г.
  Паустовский «Какие бывают дожди».

17

И.С.
  Соколов-Микитов «Русский лес».

Лист
корректировки

Номер
  урока

Содержание
  корректировки

основание

file_name: рабочая программа Литература на родном языке 3 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Метапредметные: Регулятивные

alt: Предметные: Обучающийся научится: · обогащать активный и потенциальный словарный запас, развивать культуру владение родным (русским) языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами…

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Лист корректировки Номер урока

title: Рабочая программа Литература на родном языке 3 класс


extracted_text:
Комплексная контрольная работа.
Surname
________________Class_________
Вариант 1.
1.       Найди перевод фраз и запиши их в
таблицу.
Есть овощи, русский и математика, музыкальная
шкатулка, маленькая голова, играть в баскетбол, красивые цветы, есть шоколад,
зеленые глаза, картофель и мясо, любимый предмет, рисовать картины, твоя
младшая сестра.

Your  little sister

Favourite subject

Beautiful flowers

Green eyes

To eat chocolate

Russian and Maths

Potatoes and meat

Musical box

To eat vegetables

Small head

To play basketball

To paint pictures

Total: __
/ 12
2.
Вставь предлоги места in,
on, under, behind, in front of, next to.
Total: _
/6
3.    Составь предложения из слов.
·
listening
to/ music / is / now / Polly.
____________________________________________________________
·
brother/
playing/at the moment /is /football /My. __________________________________________________
·
friends
/ My / aren’t / TV / today / watching. _____________________________________________________
Total: __\
3
4.    Выполни аудиозадание.
Выбери из выделенных слов и подчеркни услышанные слова из письма другу.
1)
Maria’s favourite day is            * Monday                    *
Wednesday               * Saturday
2)
She gets up at                           * 7                               *
8                               *10 o’clock
3)
I have breakfast and then I do my * homework             * hair                           *
teeth
4)
In the afternoon I watch cartoons with my * little brother  *
mother                   * friend
5)
In the afternoon I listen to music and * play hockey      * ride
a bike                 * read books
Total: __ \ 5                             Sum ____ / 26
23-26 – отметка «5»
16 - 22 – отметка «4»
10-15 – отметка «3»
0-9  – отметка «2»

Комплексная контрольная работа.
Surname
________________Class_________
Вариант 2.
1.       Найди перевод фраз и запиши их в
таблицу.
Есть фрукты, английский язык и
музыка, нет спасибо, маленькое тело, смотреть телевизор, твоя бабушка, пить
молоко, играть в игру, серые глаза, рис и мясо, любимый предмет, завтракать.

Your  grandmother

Favourite subject

To have breakfast

Grey eyes

To drink milk

English and Music

Rice and meat

No, thank you

To eat fruit

Small body

To watch TV

To play a game

Total: 12 /_____
2.       Вставь предлоги места in,
on, under, behind, in front of, next to.
 Total:
_ /6
3.    Составь предложения из слов.
·
taking
a shower/ isn’t / now / Maya.
____________________________________________________________
·
brother/
listening/at the moment /is /to music /My. ________________________________________________
·
Boys
/ are / songs / today / singing. ____________________________________________________________
Total: 3
/_____
4.    Выполни аудиозадание.
Выбери из выделенных слов и подчеркни услышанные слова из письма другу.
6)
Maria’s favourite day is            * Monday                    *
Wednesday               * Saturday
7)
She gets up at                           * 7                               *
8                               *10 o’clock
8)
I have breakfast and then I do my * homework             * hair                           *
teeth
9)
In the afternoon I watch cartoons with my * little brother  *
mother                   * friend
10)  In the
afternoon I listen to music and * play hockey      * ride a bike                 *
read books
Total: 5 /_____                        Sum ____ / 26
23-26 – отметка «5»
16 - 22 – отметка «4»
10-15 – отметка «3»
0 – 9 –
отметка «2»

file_name: Комплексная Контр работа 3 кл.docx

alt: Комплексная контрольная работа

alt: Комплексная контрольная работа

title: Комплексная контрольная работа за 3 класс. Спотлайт.


extracted_text:
Контрольная
работа 4 класс
по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное»
1 вариант.
1. Реши
задачу:
В
концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза
меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
2. Сначала
определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление
столбиком.
54663 :
7                        80395 : 5                    6543 :
9                          860073 : 3
1836 :
4                           7542 : 9                     3906 :
6                           9150 : 3
3. Найди
значения выражений:
(10283 +
16789) : 9                5 ∙ (125 + 75) : 20 + 80
(200496
–134597) ∙ 2
4. Реши
уравнение:
3 ∙ х
= 87 – 6
 5*  Внук,
родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда.
В каком
году родился дед?
6. В двух
лодках разместились 12 человек, в одной – в два раза больше, чем в другой.
Угадай, сколько человек в каждой лодке.
____________________________________________________________________
2 вариант.
1. Реши
задачу:
На рынок
привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза
меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на
рынок?
2. Сначала
определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление
столбиком.
98560:7                   83216:4
                    8656:4                        91620:4
73170:9                   3726:9
                       91728:9                      705355:5
3. Найди
значения выражений:
(18370 +
23679) : 7                             156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035 –
784942) ∙ 6
4. Реши
уравнение:
84 : х = 6
∙ 7
 5.*   Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
6. У Оли и
Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8
яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?

4 класс по теме: «Деление
многозначного числа на однозначное.
Деление на 10,100,1000…»
Вариант 2.
  1. Семь велосипедов стоят 11879 рублей. Сколько стоят 12 таких
велосипедов?

2.  На
базу привезли 34 т моркови. Всю морковь разложили в ящики по 100 кг. Сколько
потребовалось
ящиков?

3.
Выполни деление в столбик:        36702 : 9         30270 :  5          44506
: 7          96150 :  3

4.
720000 : 1000 + 360 : 40
                670 ∙ 80 – 43000:
100
5.
Площадь  прямоугольника  1645 см2. Его ширина – 7см. Найдите его
длину.

6.
Преобразуйте величины:    290см = ….дм             70000м =
…..км                  26000кг =….ц

_____________________________________________________________________________
                                              4 класс по
теме: «Деление многозначного числа на однозначное.
Деление на 10,100,1000…»

Вариант 1.

 1. На 8 машин поровну погрузили   12984 кг картофеля.
Сколько кг картофеля поместилось в 14 таких
машинах?
2.
В магазин привезли 18 кг сыра. Весь сыр разрезали на кусочки по 100 г. Сколько
кусочков сыра получилось?
3.
Выполни деление в столбик:       42413 : 7          74680 : 4            45215
: 5            30080 : 8

4.  64000
: 100 + 560 : 80                              350 ∙ 50 – 490000:
1000

5.
Площадь прямоугольника  3450 см2. Его ширина – 6см. Найдите его длину.

6.
Преобразуйте величины: 2300мм = ….см             47000см = …..м                38000г
=….кг

file_name: КР по матем за 2 четверть.docx


extracted_text:
Приложение к АОП
НОО 6.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика
УМК «Школа России»
 3 класс

Составитель:
Долгова И.С.
учитель начальных
классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по математике для обучающихся по
ФГОС НОО ОВЗ (вариант 6.2.). составлена учителем начальных классов МБОУ
«СОШ п. Пятидорожное» Долговой И.С. и предназначена для обучения учащихся 3
класса
 Составлена на основе:
1.Федерального
государственного образовательного стандарта  для обучающихся с ОВЗ
2.Учебного плана МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное»( программа 6.2)
Цели:
* развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач, продолжения образования;
* освоение основ математических знаний, формирование
первоначальных представлений о математике;
* воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
*  обеспечение необходимого уровня математического развития
учащихся;
*
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения
математическими знаниями и практическими действиями;
*
развитие творческих возможностей учащихся;
*
формирование и развитие познавательных интересов.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Цели
коррекционной работы:
-
развитие познавательной деятельности
-
коррекция мелкой моторики  и формирование пространственных представлений
 -
коррекция эмоционально-личностной сферы, учебной мотивации
-
развитие высших психических функций
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение
которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического
мышления;
-развитие пространственного воображения;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических
знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
-формирование умения вести поиск информации и
работать с ней;
-формирование первоначальных представлений о
компьютерной грамотности;
-развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
-развитие умений аргументировано обосновывать и
отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими
школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Начальный курс математики является курсом
интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические
величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный
материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а
с другой — содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа арифметического содержания — представления
о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и
деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы
представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и
сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с
величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с
единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение
в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в
начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и
результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия
функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность
выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания
школьного курса математики.
Особое место в содержании начального
математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном
курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и
последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают
благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач,
сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных
задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ
задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на
моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
На основании учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на
изучение учебного предмета «Математика» во 3 классе отводится 5 часа
в неделю, 170 часа в год.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математические знания и представления о числах,
величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе
данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети
научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими
способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их
результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами
действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к
математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению
учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Математика является важнейшим источником
принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь
научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение
математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является
средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному
предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для
дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических
способностей учащихся и их способности к самообразованию. Ценностные
ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью
истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета,
так и  совокупность методик и технологий, позволяющих заниматься
всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета
«Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и
творчества как
естественного условия человеческой деятельности и жизни.
 Ценность свободы как
свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность
патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
 народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Математическое
знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового
(символьного) языка для описания и анализа действительности;участие
математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных
коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование
математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным
житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким
образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего
поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.Овладение различными
видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой
изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных
сторон окружающего мира.
Успешное
решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу
личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать
трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Личностные
результаты:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского
общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты:
1) использование начальных математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Содержание учебного предмета
Числа и
величины
Числа в
пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса
(единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость
(единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение
«цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время
(единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение
«начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина
(единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах
тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь
(единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические
действия
Устные
вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное
умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление
на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка
или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
Переместительное,
сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий
в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько
действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные
величины: сложение и вычитание.
Текстовые
задачи
Работа с
текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка
полученного результата.
Доля
величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Конструирование
геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение
площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая
информация
Классификация
объектов по двум признакам.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и
использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение
чертежа данными.
Формализованное
описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая
диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы
изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение
математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать
математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать
приём вычисления, выполнения действия;
конструировать
геометрические фигуры;
классифицировать
объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно
действие) по выбранному признаку;
прикидывать
размеры фигуры, её элементов;
понимать
смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и
использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать
метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить
начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять
ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
моделировать
предложенную практическую ситуацию;
устанавливать
последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
читать
информацию, представленную в разных формах;
извлекать и
интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять
таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;
устанавливать
соответствие между различными записями решения задачи;
использовать
дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки
значения математического термина (понятия).
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать
математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить
речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на
примерах отношения «больше – меньше на…», «больше – меньше в…», «равно»;
использовать
математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать,
осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии
с практической ситуацией;
участвовать в
обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход
и результат выполнения действия;
вести поиск
ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать
ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и
использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления,
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося
будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в
группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения,
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время);
договариваться
о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя
или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять
совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;

Виды учебной деятельности
1.Индивидуальная.
2.Работа
в парах.
3.Групповая.
4.Самостоятельная
работа.
5.Коллективная,фронтальная..
6.Решение
примеров.
7.Решение
задач
8.Работа
с геометрическим материалом.
10.Дифференцированная
работа

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Устные
  вычисления, сводимые к действиям в пределах 100

1

Библиотека ЦОК

2

Сложение и вычитание
  однородных величин

1

Библиотека ЦОК

3

Взаимосвязь
  арифметических действий: сложения и вычитания, умножения и деления

1

Библиотека ЦОК

4

Увеличение
  и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз

1

Библиотека ЦОК

5

Решение
  уравнений

Библиотека ЦОК

6

Неизвестный
  компонент арифметического действия: различение, называние, комментирование
  процесса нахождения

1

Библиотека ЦОК

7

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия сложения (вычитания)

1

Библиотека ЦОК

8

Изображение
  фигур – отрезка, прямоугольника, квадрата – с заданными измерениями;
  обозначение фигур буквами

1

Библиотека ЦОК

9

Работа с
  текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление текста на модели.
  Решение задач на нахождение четвёртого
  пропорционального

 1

Библиотека ЦОК

10

Связь
  умножения и сложения.

Библиотека ЦОК

11

Таблицы с
  данными о реальных процессах и явлениях; внесение данных в таблицу

 1

Библиотека ЦОК

12

Решение
  задач с геометрическим содержанием

1

Библиотека ЦОК

13

Входная
  контрольная работа

1

Библиотека ЦОК

14

Анализ
  работы и работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

15

Логические
  рассуждения (одно-двухшаговые) со связками «если …, то …», «поэтому»,
  «значит», «все», «и», «некоторые», «каждый»

1

Библиотека ЦОК

16

Устные
  вычисления: переместительное свойство умножения

1

Библиотека ЦОК

17

Переместительное
  свойство умножения

 1

Библиотека ЦОК

18

Задачи на
  применение смысла арифметических действий сложения, умножения

1

Библиотека ЦОК

19

Таблица
  умножения и деления

 1

Библиотека ЦОК

20

Порядок
  выполнения действий

Библиотека ЦОК

21

Умножение и
  деление в пределах 100: приемы устных вычислений

1

Библиотека ЦОК

22

Сочетательное
  свойство умножения

 1

Библиотека ЦОК

23

Нахождение
  периметра многоугольника

 1

Библиотека ЦОК

24

Задачи на
  применение смысла арифметических действий вычитания, деления

1

Библиотека ЦОК

25

Таблица
  умножения  и деления с числом 3,4.

Библиотека ЦОК

26

Соотношение
  «цена, количество, стоимость» в практической ситуации

1

Библиотека ЦОК

27

Задачи
  применение зависимости "цена-количество-стоимость"

1

Библиотека ЦОК

28

Задачи на
  движение одного объекта. Связь между величинами: масса одного предмета,
  количество предметов, масса всех предметов

1

Библиотека ЦОК

29

Контрольная
  работа №1.

1

Библиотека ЦОК

30

Анализ
  работы и работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

31

Порядок
  действий в числовом выражении (со скобками)

1

Библиотека ЦОК

32

Порядок
  действий в числовом выражении (без скобок)

1

Библиотека ЦОК

33

Задачи на
  расчет скорости, времени или пройденного пути при движении одного объекта.
  Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход
  ткани на все вещи

 1

Библиотека ЦОК

34

Равенства и
  неравенства с числами: чтение, составление

 1

Библиотека ЦОК

35

Таблица
  умножения и деления с числом 5.

Библиотека ЦОК

36

Умножение и
  деление в пределах 100: таблица умножения и деления

 1

Библиотека ЦОК

37

Умножение и
  деление с числом 6

 1

Библиотека ЦОК

38

Задачи на
  понимание отношений больше или меньше на…

 1

Библиотека ЦОК

39

Задачи
  на разностное сравнение

 1

Библиотека ЦОК

40

Решение
  задач.

Библиотека ЦОК

41

Задачи
  на кратное сравнение

 1

Библиотека ЦОК

42

Задачи на
  понимание отношений больше или меньше в…

 1

Библиотека ЦОК

43

Столбчатая
  диаграмма: чтение

 1

Библиотека ЦОК

44

Столбчатая
  диаграмма: использование данных для решения учебных и практических задач

 1

Библиотека ЦОК

45

Решение
  задач.

Библиотека ЦОК

46

Сравнение
  математических объектов (общее, различное, уникальное/специфичное)

 1

Библиотека ЦОК

47

Выбор формы
  представления информации. Линейные диаграммы

 1

Библиотека ЦОК

48

Умножение и
  деление с числом 7

 1

Библиотека ЦОК

49

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка

 1

Библиотека ЦОК

50

Странички
  для любознательных.

Библиотека ЦОК

51

Свойства
  чисел. Математические игры с числами

 1

Библиотека ЦОК

52

Кратное
  сравнение чисел

 1

Библиотека ЦОК

53

Равенства и
  неравенства: установление истинности (верное/неверное)

 1

Библиотека ЦОК

54

Единицы
  площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр

 1

Библиотека ЦОК

55

Решение
  практических задач с использованием единиц площади.

Библиотека ЦОК

56

Площадь
  прямоугольника, квадрата

 1

Библиотека ЦОК

57

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения

 1

Библиотека ЦОК

58

Конструирование
  геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей)

 1

Библиотека ЦОК

59

Конструирование
  многоугольника из данных фигур, деление многоугольника на части

 1

Библиотека ЦОК

60

Решение
  задач с использованием геометрического материала.

Библиотека ЦОК

61

Периметр и
  площадь прямоугольника: общее и различное

 1

Библиотека ЦОК

62

Площадь и
  приемы её нахождения

 1

Библиотека ЦОК

63

Нахождение
  площади прямоугольника, квадрата

 1

Библиотека ЦОК

64

Алгоритмы
  (правила) нахождения периметра и площади

 1

Библиотека ЦОК

65

Решение
  задач на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Библиотека ЦОК

66

Умножение и
  деление с числом 8

 1

Библиотека ЦОК

67

Таблица
  умножения: анализ, формулирование закономерностей

 1

Библиотека ЦОК

68

Умножение и
  деление с числом 9

 1

Библиотека ЦОК

69

Контрольная
  работа №2

 1

Библиотека ЦОК

70

Анализ
  работы и работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

71

Планирование
  хода решения задачи арифметическим способом. Решение задач изученных видов

 1

Библиотека ЦОК

72

Конструирование
  прямоугольника из данных фигур, деление прямоугольника на части

 1

Библиотека ЦОК

73

Переход от
  одних единиц площади к другим

 1

Библиотека ЦОК

74

Задачи на
  работу (производительность труда) одного объекта

 1

Библиотека ЦОК

75

Задачи-
  расчёты.

Библиотека ЦОК

76

Задачи на расчет
  производительности труда, времени или объема выполненной работы

 1

Библиотека ЦОК

77

Применение
  переместительного, сочетательного свойства при умножении

 1

Библиотека ЦОК

78

Проверка
  правильности нахождения периметра, площади прямоугольника

 1

Библиотека ЦОК

79

Нахождение
  площади в заданных единицах

 1

Библиотека ЦОК

80

Таблица
  умножения.Закрепление.

Библиотека ЦОК

81

Арифметические
  действия с числом 1

 1

Библиотека ЦОК

82

Умножение и
  деление в пределах 100: внетабличное выполнение действий

 1

Библиотека ЦОК

83

Арифметические
  действия с числом 0

 1

Библиотека ЦОК

84

Нахождение
  площади фигуры, составленной из прямоугольников (квадратов)

 1

Библиотека ЦОК

85

Закрепление
  изученного.

Библиотека ЦОК

86

Оценка
  решения задачи на достоверность и логичность

 1

Библиотека ЦОК

87

Вычисления
  с числами 0 и 1. Деление нуля на число

 1

Библиотека ЦОК

88

Задачи на
  нахождение доли величины

 1

Библиотека ЦОК

89

Доля
  величины: сравнение долей одной величины

 1

Библиотека ЦОК

90

Что
  узнали.Чему научились.

Библиотека ЦОК

91

Доля
  величины: половина, четверть в практической ситуации, сравнение величин,
  выраженных долями

 1

Библиотека ЦОК

92

Алгоритмы
  (правила) построения геометрических фигур. Правила построения окружности и круга

 1

Библиотека ЦОК

93

Время
  (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее
  на/в». Определение с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
  инструментов времени; прикидка и оценка результата измерений

 1

Библиотека ЦОК

94

Время
  (единица времени — секунда); соотношение «начало, окончание,
  продолжительность события» в практической ситуации

 1

Библиотека ЦОК

95

Решение
  задач с использованием единиц времени.

Библиотека ЦОК

96

Расчёт
  времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
  практической ситуации

 1

Библиотека ЦОК

97

Соотношение
  «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе
  измерения величин

 1

Библиотека ЦОК

98

Контрольная
  работа №3

 1

Библиотека ЦОК

99

Анализ
  работы и работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

100

Устное
  умножение суммы на число

 1

Библиотека ЦОК

101

Умножение и
  деление двузначного числа на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

102

Внетабличное
  устное умножение и деление в пределах 100

 1

Библиотека ЦОК

103

Приемы
  умножения двузначного числа на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

104

Выбор
  верного решения задачи

 1

Библиотека ЦОК

105

Закрепление
  приёма умножения двузначного числа на однохначное.

Библиотека ЦОК

106

Разные
  способы решения задачи

 1

Библиотека ЦОК

107

Деление
  суммы на число

 1

Библиотека ЦОК

108

Разные
  приемы записи решения задачи

 1

Библиотека ЦОК

109

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия умножения (деления)

 1

Библиотека ЦОК

110

Библиотека ЦОК

111

Устное
  деление двузначного числа на двузначное

 1

Библиотека ЦОК

112

Проверка
  результата вычисления: обратное действие, применение алгоритма, оценка
  достоверности результата

 1

Библиотека ЦОК

113

Деление на
  однозначное число в пределах 100

 1

Библиотека ЦОК

114

Применение
  устных приёмов вычисления для решения практических задач

 1

Библиотека ЦОК

115

Закрепление
  материала. Решение задач.

Библиотека ЦОК

116

Контрольная
  работа №4

 1

Библиотека ЦОК

117

Анализ
  работы и работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

118

Задачи на
  понимание смысла арифметического действия деление с остатком

 1

Библиотека ЦОК

119

Устное
  деление с остатком; его применение в практических ситуациях

 1

Библиотека ЦОК

120

Нахождение
  периметра в заданных единицах длины

 1

Библиотека ЦОК

121

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением периметра

 1

Библиотека ЦОК

122

Дополнение
  изображения (чертежа) данными на основе измерения

 1

Библиотека ЦОК

123

Работа с
  таблицей: анализ данных, использование информации для ответов на вопросы и
  решения задач

 1

Библиотека ЦОК

124

Стоимость
  (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в» (в
  повторение)

 1

Библиотека ЦОК

125

Решение
  задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Библиотека ЦОК

126

Практическая
  работа по разделу "Величины". Повторение

 1

Библиотека ЦОК

127

Числа в
  пределах 1000: чтение, запись, упорядочение

 1

Библиотека ЦОК

128

Работа с
  информацией: чтение информации, представленной в разной форме. Римская система счисления

 1

Библиотека ЦОК

129

Числа в
  пределах 1000: чтение, запись

 1

Библиотека ЦОК

130

Закрепление
  материала.

Библиотека ЦОК

131

Увеличение
  и уменьшение числа в несколько раз (в том числе в 10, 100 раз)

 1

Библиотека ЦОК

132

Числа в
  пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых

 1

Библиотека ЦОК

133

Математическая
  информация. Алгоритмы. Повторение

 1

Библиотека ЦОК

134

Классификация
  объектов по двум признакам

 1

Библиотека ЦОК

135

Умножение и
  деление круглых чисел.

Библиотека ЦОК

136

Числа
  в пределах 1000: сравнение

 1

Библиотека ЦОК

137

Масса
  (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче
  на/в»

 1

Библиотека ЦОК

138

Измерение
  длины объекта, упорядочение по длине

 1

Библиотека ЦОК

139

Длина
  (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в
  пределах тысячи

 1

Библиотека ЦОК

140

Таблица
  единиц длины.Закрепление.

Библиотека ЦОК

141

Нахождение
  периметра прямоугольника, квадрата

 1

Библиотека ЦОК

142

Сложение и
  вычитание с круглым числом

 1

Библиотека ЦОК

143

Сложение и
  вычитание в пределах 1000

 1

Библиотека ЦОК

144

Алгоритмы
  (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение,
  деление)

 1

Библиотека ЦОК

145

Закрепление
  материала.

Библиотека ЦОК

146

Письменное
  умножение на однозначное число в пределах 100

 1

Библиотека ЦОК

147

Письменное
  сложение в пределах 1000

 1

Библиотека ЦОК

148

Письменное
  вычитание в пределах 1000

 1

Библиотека ЦОК

149

Алгоритм
  деления на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

150

Закрепление
  материала.

Библиотека ЦОК

151

Контрольная
  работа №5

 1

Библиотека ЦОК

152

Анализ работы.
  Работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

153

Умножение
  круглого числа, на круглое число

 1

Библиотека ЦОК

154

Деление
  круглого числа, на круглое число

 1

Библиотека ЦОК

155

Приемы
  умножения трехзначного числа на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

156

Изображение
  прямоугольника с заданным отношением длин сторон (больше или меньше на, в)

 1

Библиотека ЦОК

157

Умножение и
  деление трехзначного числа на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

158

Задачи на
  расчет времени, количества

 1

Библиотека ЦОК

159

Приемы
  деления трехзначного числа на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

160

Приёмы
  деления трёхзначного числа на однозначное. Закрепление.

Библиотека ЦОК

161

Приемы
  деления на однозначное число

 1

Библиотека ЦОК

162

Проверка
  правильности вычислений: прикидка и оценка результата. Знакомство с
  калькулятором

 1

Библиотека ЦОК

163

Числа.
  Числа от 1 до 1000. Повторение

 1

Библиотека ЦОК

164

Текстовые
  задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение
  и закрепление

 1

Библиотека ЦОК

165

Решение задач
  в 2-3 действия.

Библиотека ЦОК

166

Алгоритмы
  (правила) порядка действий в числовом выражении

 1

Библиотека ЦОК

167

Итоговая
   контрольная  работа

 1

Библиотека ЦОК

168

Анализ
  работы. Работа над ошибками.

Библиотека ЦОК

169

Запись
  решения задачи по действиям с пояснениями и с помощью числового выражения

 1

Библиотека ЦОК

170

Нахождение
  значения числового выражения (со скобками или без скобок)

 1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

2.Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс
3.Компьютер
4.Проектор
5.Принтер
6.Сканер
7.Дидактический
материал

file_name: матем 3 класс.docx

alt: Приложение к АОП НОО 6.2

alt: Метапредметные результаты 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: Предметные результаты: 1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; 2) овладение…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий: сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры); выбирать приём…

alt: Библиотека ЦОК 25

alt: Столбчатая диаграмма: чтение 1

alt: Библиотека ЦОК 115

alt: Математическая информация. Алгоритмы

alt: Электронное приложение к учебнику

intro: В данном документе находится  рабочая программа по математике для 6.2

title: Рабочая программа для 6.2 по математике


extracted_text:
Концерт
к 9 Мая
ОТ
ПЕРВОГО БОЯ ДО ВЕЧНОГО ОГНЯ.
(звучит
Гимн – 1 куплет)
Ведущий: Здравствуйте
дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале! Сегодня мы собрались,
чтобы отметить 72 – годовщину Великой Победы нашего народа над фашистской
Германией!
Ведущий 1:
Где бы мы ни были - будь то знаменитый мемориал Москвы на Поклонной горе, или
скромный обелиск Боевой славы в сельской школе - везде нас встречают
бесконечные списки фамилий погибших. Шеренги из строгих портретов. Их лица
словно слились в одно лицо — суровый лик войны.
Но в ряду героического поколения, искрами памяти вспыхивают
судьбы простых мальчишек и девчонок, успевших только помечтать о счастливой,
мирной жизни. Молодое поколение, отдавшее за нас самое дорогое  - первую весну
и первый поцелуй, счастье и жизнь, которая только - только начиналась.
Выходят
дети начальной школы и под фонограмму исполняют песню

«Широка страна моя родная» -  1 куплет.
 - слайд №1- «Широка страна моя родная» -  слова
1 куплета на экране – зал подпевает; под выступление нач. школы выходят
«выпускники», молча прогуливаются по сцене; по окончании песни включается
фонограмма песни «Рио – рита» со словами;
- слайд №2 - выпускной
вечер 21.06.1941 – выпускники танцуют парами, выходят другие выпускники, все
радуются, обнимаются.
Он: Ребята, девчата,
давайте сфотографируемся на память!  (усаживаются для фотографирования)
 На фоне рассвета!
Он: Смотрите - вот и солнце
встает!                                                          (слайд №2)
Она: Начинается новый
день!
Он: День нашей новой жизни.
Мы уже не школьники.
Она: Да… А казалось,
что до этого так далеко!
Он: И вот уже выпускной
вечер позади…
Она: Даже не верится,
что мы в последний раз все вместе.
Он: Прощай, школа! Прощайте,
учителя!
Она:  Смотрите,
смотрите, птицы рассветные! Давайте загадаем желание!
Она: Я – буду врачом!
Он: А я буду машинистом!
Все: Обязательно
будешь!
Она: А я буду летчицей!

Все: У-у-у-у!                               (руками
имитируют самолет)
Она: А я буду любимой
женой!
Все: О-о-о-о-!
Он: А я стану знаменитым
футболистом. Меня уже пригласили в киевское «Динамо». Буду отстаивать честь
страны в международных соревнованиях.
(«выпускники»
замирают, на сцене тишина)
Ведущий 1 (голос за кадром):
Июнь… Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Она (шаг вперед):
Июнь…Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-ом, в мае…
Она (Смотрит в небо): Смотрите,
как низко летят птицы?
Он: Нет, это не птицы, это
самолеты!
 (слайд №2 – слышен нарастающий шум
самолетов, радуются и машут руками; раздаются взрывы, стрельба; «выпускники
– на сцене начинается паника: падают, закрываются руками, резко замирают).
Он (шаг вперед):
Бал выпускной закружил нас с тобою…
Вот и заря в проеме окна!
Ведущий 1(голос за кадром): Нет,
не заря, это зарево боя!
Это июнь – 22-е, год 41-й – война!

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то 5 минут осталось!
 слайд №3 - Голос Левитана о начале ВОВ.
 слайд №4 – Родина мать зовет! – фонограмма
песни 1 куплет – громко -
 Н. Черемисина  - накидывает красный
платок на голову – фонограмма песни тихо.
Н. Черемисина:  Ах,
война, что ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли –
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат…
До свидания мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
 Слайд №3 - Проводы на фронт - мальчики
– выпускники, одевают военные пилотки, строятся в колонну по одному, строем
уходят через зал.
(все
уходят со сцены за кулисы)
1 ведущий: Мы
расскажем сегодня о ваших ровесниках. О тех, кто из-за школьной парты
бесстрашно и гордо шагнул в зарево войны, в грохот канонады.
2 ведущий:
Мы хотим увидеть, услышать, понять их – ваших сверстников, бросавших свои
мальчишеские тела под фашистские танки и на амбразуры дотов. Месивших, своими
обмороженными, стёртыми в кровь, опухшими ногами осеннюю грязь и зимний снег.
1 ведущий:
Кто они? Какими они были? Мы хотим представить себе хотя бы некоторых из них,
тех, кто дошёл до конца этой страшной дороги войны и тех, кто пал смертью
храбрых в один из этих дней, на одном из её километров… Потому что нельзя
ценить и защищать мир, не зная, какой ценой он достался.
Ведущий 2:
Зима 1941 года. Идут бои под Москвой. Но назло фашистам, в Кремле зажглась Новогодняя
Кремлевская елка!
слайд№5 - дети на  Новогодней елке в
Кремле
Ведущий 2: Всю
зиму 1941 г. шла битва за Москву. И Москва выстояла. Разгром немецко-фашистских
войск под Москвой явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем
миром была развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий.

 слайд №6 - зинитчицы
Ведущий 1: И
вот в свои семнадцать лет
Встают в солдатский строй.
У всех шинелей серый цвет,
У всех один покрой.
Под
звуки песни «Журавли» - голос ведущего:
Ведущий 2: Они как будто в
рукопашной, чтоб фронту, чем  ни будь помочь
Все наши Шуры, Даши, Маши
Стояли насмерть день и ночь.
Светлы весенних дней разливы, смотрю в былое сквозь
рассвет
Вы до сих пор еще красивы,
Девчонки грозных давних лет.
(под
звуки «Журавлей» медленно на сцену выходят 3 девушки в пилотках – сценка
«Баллада о зенитчицах» Р. Рождественского)
Слайд №7 - заставки поле боя.
1.     Как
разглядеть за днями след нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след…
На батарее были сплошь – девчонки.
А старшей было восемнадцать лет.
3.     Лихая
чёлка над прищуром хитрым,
бравурное презрение к войне…
В то утро танки вышли прямо к Химкам.
Те самые.
С крестами на броне.
1.     И
старшая, действительно старея,
как от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала тонко:
2. - Батарея-а-а!
1. (Ой мамочка!..
3. Ой родная!..)
2. Огонь! –
1.     И
– залп!
И тут они заголосили,
девчоночки.
Запричитали всласть.
2.     Как
будто бы
вся бабья боль России
в девчонках этих вдруг отозвалась.
3.     Кружилось
небо –
снежное, рябое.
Был ветер обжигающе горяч.
Былинный плач висел над полем боя,
он был слышней разрывов, этот плач!
1.     Ему
– протяжному – земля внимала,
остановясь на смертном рубеже.
2. -Ой, мамочка!..
3. -Ой, страшно мне!..
1. -Ой, мама!.. –
И снова:
2. -Батарея-а-а! –
3. И уже пред ними,
посреди земного шара,
левее безымянного бугра
горели неправдоподобно жарко
четыре чёрных танковых костра.
2.     Раскатывалось
эхо над полями,
бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали и стреляли,
размазывая слёзы по щекам.
1.     И
падали.
И поднимались снова.
2.     Впервые
защищая наяву
и честь свою (в буквальном смысле слова!).
Произносят
все вместе:
 И Родину.
 И маму.
 И Москву.
Девушки
снимают пилотки и встают в круг. Песня «Журавли» закончилась, сразу же
начинает звучать мелодия из к/ф «Мой ласковый, нежный зверь».
Под
звуки мелодии, кружась, появляется «Ангел» с прозрачным покрывалом, кружится
вокруг девушек и накрывает их.
1. Весенние пружинящие ветки.
Торжественность венчального стола.
3.     Неслышанное:
«Ты моя – навеки!..»
1.     Несказанное:
«Я тебя ждала…»
2.     И
губы мужа.
И его ладони.
Смешное бормотание во сне.
3.     И
то, чтоб закричать
в родильном доме:
«Ой, мамочка!
Ой, мама, страшно мне!!»
1.     И
ласточку.
И дождик над Арбатом.
И ощущенье полной тишины…
2.     …Пришло
к ним это после.
В сорок пятом.
3.     Конечно,
к тем,
кто сам пришёл с войны.
(Реквием
Р. Рождественский — слайд — видео минута молчания слайд № 8)
Ведущий 1: Объявляется
минута молчания.
Музыкальный
номер «Сережка с Малой Бронной» -
исп.
Голубева С. А., Букарева Е. Ю., Гумненко Е. А.
Ведущий 2: Неопытные
мальчики и девочки. Они прямо из школы попадали в пекло войны. И некому было
научить, как выжить. Целое поколение прервавшихся жизней, поколение несбывшихся
надежд. Они уходили, чтобы остаться на поле боя и в нашей памяти.
Ведущий 1: Вместе
со взрослыми сражались и дети. Запомните их имена. Герои Советского Союза:
Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик.
(выходят
ученики пионеры – герой с красными галстуками)
слайд №9
1.     Я
- Леонид Александрович Голиков,  родился 17 июня 1926
года в деревне Лукино Новгородской области, в рабочей семье. Моя  школьная
биография «поместилась» всего в семь классов, после чего я ушел работать на
фанерный завод №2 поселка Парфино. Летом 1941 г. наша деревня была оккупирована
фашистами. Я видел все ужасы немецкого господства и в 1942  (уже после
освобождения) решил вступить в партизанский отряд. Но мне отказали, мне на тот
момент не было 15 лет. Но мой школьный учитель, который уже был в партизанах
сказал, что этот «ученик не подведет».
Ведущий 1: Л.
Голиков стал разведчиком 67-го отряда Ленинградской партизанской бригады. На
боевом счету его биографии насчитывается 27 боевых операций, во время которых
юный партизан уничтожил 78 вражеских офицеров и солдат, а также 14 подрывов
мостов и 9-ти автомобилей противника. Находясь в разведке с напарником
Александром Петровым, Голиков подорвал легковой автомобиль врага. Там находился
генерал-майор инженерных немецких войск Ричард Виртц, найденный при нем
портфель с документами доставили в штаб. Там были схемы минных полей, важные
донесения и очень нужные для партизанского движения документы. За совершенный
подвиг Леонид Александрович Голиков был представлен к званию Герой
Советского Союза и награждению медалью «Золотая звезда». Но получить
их не успел.
2.     Я
- Зина Портнова, родилась 20 февраля 1926 года в
Ленинграде в семье рабочего. Окончила 7 классов. В июне 1941 года родители
отправили меня в деревню Зуи (Витебской области) на школьные каникулы. Я участвовала
в диверсиях, распространяла листовки и сводки Совинформбюро, уничтожила не один
десяток фашистов. Однажды, когда, выполнив очередное задание, я возвращалась в
отряд, но попала в руки к гитлеровцам. На допросе схватив лежащий на столе
пистолет, я застрелила двух фашистов, но убежать не удалось. Меня допрашивал
четвёртый день подряд фашистский офицер, увешанный крестами, руки за спиной
выкручивал солдат, меня  били плетью, держали в яме.  Но я - молчала.
Ведущий 2: 13
января 1944 года ее расстреляли в тюрьме. 1 июля 1958 года Зине Портновой
посмертно присвоили звание Героя Советского Союза.
3.     Я
- Казей Марат Иванович, родился 10 октября 1929 года в д.
Станьково Дзержинского района. Моя военная биография началась сразу
после смерти матери (моя мама — Анна Казей,  помогала  партизанам г. Минска - скрывала
у себя и лечила раненых бойцов, за это была повешена фашистами в 1942 году). Я
ушел к партизанам, был разведчиком. Старался выполнять все боевые задания.
Ведущий 1: Выполняя
задание, он встал во весь рост и с гранатой пошел на врагов.   За проявленные в
боях и диверсиях смелость, отвагу и совершенные им подвиги, в конце 1943 г,
14-летний Марат Казей был награжден тремя высокими наградами: медалями «За
боевые заслуги», «За отвагу» и орденом Отечественной войны 1-й
степени. Марат Казей погиб 11 мая 1944 года при выполнении боевого задания,
привел в действие взрывное устройство, чтобы убить вместе с собой нескольких
немцев, подошедших к нему.
4.     Я
- Валентин Александрович Котик, родился 11 февраля 1930
года в с. Хмелевка Хмельницкой области Украины, в семье крестьян. Война
помешала мне окончить школу – я успел закончить только 5 класс, мне  было 11
лет. Вступил в ряды подпольной организации, в качестве разведчика. Вместе с
товарищами подорвал гранатой машину, в которой ехал начальник Шепетовской
жандармерии. Вывел изстроя связь оккупантов со ставкой Гитлера в Варшаве.
Ведущий
2: Валентин Александрович Котик награжден орденом
Отечественной войны 1 степени, медалью “Партизану Отечественной войны”. В
1944 году Валя, будучи тяжело раненым, скончался на руках товарищей.

Ведущий
1:
Подвиг этих ребят известен. Таких ребят, которые не покорились фашистам, не
стали предателями – 35.000 человек.
(стихи, о пионерах героях читают ученики
начальной школы)
1.     Сын
полка - так называли юных героев, которые прошли с нашей
армией по дорогам войны.
Давно уж бои отгремели,
    Но время не вычеркнет, нет!
    Мальчишку в солдатской шинели
       Неполных пятнадцати лет.

2.     «Нет»
сказали мы фашистам
Не потерпит наш народ
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом “брот”.
3.     И
от моря и до моря
Встали русские полки
Встали с русскими едино
Белорусы, латыши,
Молдоване, чуваши.

4.     Все
советские народы
Против общего врага
Все, кому мела свобода
И Россия дорога.
 (все
участники уходят со сцены)
Музыкальный
номер «Синий платочек» - исп. Т. Черемисина.
Ведущий 2:
Немцы не ожидали, что встретившись с горем, смертью, русские люди смогут жить,
любить, радоваться. Стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между
боями, придавали силы бойцам, заставляли на короткое время забыть, что идёт
война.                                                                                То
грустная, то вольная, как ветер,
То грозная, зовущая на бой,
Подруга – песня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой.
слайд №10 - Музыкальный
номер_____________________________________________
Ведущий: 900 дней и ночей
сражался, работал и жил в кольце блокады Ленинград. слайд №11 -  о
блокадном Ленинграда, дневник Тани Савичевой
Н. Черемисина: «Моя
медаль»   О. Берггольц
...Осада длится, тяжкая осада,
невиданная ни в одной войне.
Медаль за оборону Ленинграда
сегодня Родина вручает мне.
Не ради славы, почестей, награды
я здесь жила и всё могла снести:
медаль "За оборону Ленинграда"
со мной, как память моего пути.
Ревнивая, безжалостная память!
И если вдруг согнёт меня печаль, –
я до тебя тогда коснусь руками,
медаль моя, солдатская медаль.
Я вспомню всё и выпрямлюсь, как надо,
чтоб стать ещё упрямей и сильней...
Взывай же чаще к памяти моей,
медаль "За оборону Ленинграда".
...Война ещё идёт, ещё – осада.
И, как оружье новое в войне,
сегодня Родина вручила мне
медаль "За оборону Ленинграда".
Музыкальный
номер – песня «Милые, добрые взрослые отмените войну»
-
исп. нач. школа.
Ведущий 1:
В феврале 1943 г. победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам
был нанесен сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого
конца войны.
(слайд №12)
Ведущий 2:Полной
победой закончилась историческая битва на Курской дуге.
(слайд №13)
Ведущая: 1943 г.
стал решающим годом наших побед. В течение 1944 г. от фашистских войск
освобождены столицы советских социалистических республик Вильнюс, Кишинев,
Киев, Минск, Рига, Таллинн.

 Музыкальный номер песня «Алеша» - исп. Мишина А.В.
(слайд №14)
Ведущий 1: Великий
подвиг в годы Великой Отечественной войны совершили труженики тыла. Призыв "Всё
для фронта, всё для Победы" стал определяющим в их жизни".

Ведущий 2: Женщины
отгремевшей войны. Трудно найти слова, достойные того подвига, который они
совершили. На их плечах был тыл – заводы, фабрики, поля. Вручную поливали,
сажали, копали, чтобы накормить солдат, без отдыха по 11-12 часов, без
выходных, как следует не поев, не досыпая, работали в дни войны, без отдыха на
станках, чтобы было чем воевать с фашистами.
Выходят
труженики тыла: мастер завода, работая, крестьянка и дети выносят снаряд,
одежду и хлеб; все оставляют на сцене и уходят.
Ведущий 1: Путь
к победе был долгим и трудным. Каждый день войны – это кровь и смерть, боль и
горечь утраты, радость больших и малых побед, бесстрашия и доблесть героев.
Ведущий: И вот, он Май
45!
(слайд №15)
Музыкальные  номера:  «Венский вальс»;

 «Едут, едут по Берлину наши казаки!»

«Ты же  выжил солдат»
                            «И все о
той весне» - под песню в зал входят солдаты: ребята и
девушки - зенитчицы, пионеры – герои, все выстраиваются перед сценой)
Ведущий 1:
Юные безусые герои,
Юными остались вы вовек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, попробуй, перечисли.
Не сочтёшь. А впрочем, всё равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В сердце, в песне, постучавшейся в окно.
Ведущий 2: Они
уходили, твои одногодки,
Зубов не сжимая, судьбу не кляня.
А путь предстояло пройти не короткий:
От первого боя до Вечного огня!
Твои одногодки нам стали отцами,
Хотя до победы они не дошли.
Они нам весну подарили, а сами,
А сами цветами в полях проросли.
Они нам весну подарили, а сами,
А сами цветами в полях проросли.
Они не вернулись, твои одногодки,
Такие же парни двадцатых годов.
Могилы на землю легли, как пилотки,
Упавшие с бритых мальчишьих голов.
Ведущий 1: Мы
поздравляем всех с праздником Великой Победы!
Песня
«День Победы!»

alt: Концерт к 9 Мая ОТ ПЕРВОГО

alt: Он: Прощай, школа! Прощайте, учителя!

alt: Кто они? Какими они были? Мы хотим представить себе хотя бы некоторых из них, тех, кто дошёл до конца этой страшной дороги войны и тех,…

alt: А старшей было восемнадцать лет

alt: Ой, мамочка!.. 3. -Ой, страшно мне!

alt: Я ушел к партизанам, был разведчиком

alt: Ведущий 1: Великий подвиг в годы

alt: Не сочтёшь. А впрочем, всё равно

title: 9 мая


extracted_text:
Jobs Board Game

                                      Roll the dice and move your chip
  according to the number on the dice. The monkey loves you. The croc hates
  you.

How to play the this board game.
1.
  Type in the
  words or phrases you want to practice into the spaces provided. Or put
  pictures into the spaces depending on what language skill you want to
  reinforce.
2.
  Print out the
  board game below and laminate it. If possible, enlarge it in A3 paper when
  photocopying.
3.
  In pairs of two
  get students to play the game. Give each group a board game with one dice and
  two chips of different colours.
4.
  The students
  roll the dice and move their chips forward according to the number that shows
  up on the dice.
5.
  The numbers
  from 1 to 20 guide the sequence of the game. Students must follow that order.

6.
  When students
  land on a space, use the language given in that space. For example if you
  just typed in vocabulary, you could ask students to make a sentence with the
  word. If it is a question, they answer. If it is a picture you put into the
  space, the could be asked to use the word in a sentence or simply any
  language you want to practice.
7.
  If a
  student lands on the monkey space, they jump according to the description on
  the space.
8.
  If a student
  lands on the croc space, they go back to START.
9.
  The first
  person to get to FINISH wins.
N:B : This game can be used to practice any language
  skill. It is an all-purpose board game. Highly customizable to your learning
  needs. This is our philosophy of ESL Kids Board Games at  www.eslkidslab.com or www.english-4kids.com

Designed by      ESL Kids Lab
–                         www.eslkidslab.com or www.english-4kids.com

Designed by      ESL Kids Lab
–                         www.eslkidslab.com or www.english-4kids.com

file_name: проверочная работа повышенный уровень.pdf

alt: The first person to get to FINISH wins

alt: Designed by ESL Kids Lab – www

title: карта индивидуальных достижений учащихся на уроке английского языка