extracted_text:
Инновационные методы работы
старшего воспитателя как фактор
успешной профессиональной компетентности педагогов.

«Давай наставления только тому, кто ищет знаний.
Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные
думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата,
представить себе остальные три»
Конфуций

 На сегодняшний день ключевым вопросом
модернизации  образования является повышение его качества, приведение в
соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие
системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления
внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное
образование.
     Огромными способностями повышения
качества образования обладает организация инновационной методической работы с
педагогическими кадрами.
     Кризисное время рождает в нашей педагогической
системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости
собственных изменений.

Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового,
современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий
для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В
связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической
деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации,
которые востребованы новой образовательной ситуацией.

Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного
процесса играет педагог, его профессионализм.

Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности
методической работы, которая занимает особое место в системе управления
дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе
повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего,
способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.

Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов
обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства
каждого воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий
характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в
соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.
Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы, как только
службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее
приходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной,
действенной и своевременной помощи педагогам. Однако проблема повышения
профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения
по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не секрет, что иногда
на организацию мероприятий тратится много сил, а отдача ничтожна мала. Чем же
объяснить все это? Думая, размышляя по этому поводу, пришла к выводу, что
традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось
докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и
недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные формы
работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог,
предполагающий свободный обмен мнениями.

Для обеспечения активного участия педагогов ДОУ в инновационной методической
работе необходимо проектирование продуктивных форм.
К
комплексу необходимых педагогических условий относятся:
1.
отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного
образования;
2.
проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих педагогов
ДОУ на повышение профессиональной компетенции.

Инновационная методическая работа - часть профессионально - управленческой,
педагогической деятельности, отличительными особенностями которой являются:
1.
обеспечение работы образовательного учреждения в режиме развития;
2.
отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие
ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие;
3.
обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явлениях и
организация экспертизы;
4.
оснащение педагогов способами профессионально - педагогической деятельности,
создающее эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.
Методы и формы активизации
инновационной деятельности педагогов.

В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного
дошкольного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью
к использованию и созданию инноваций.

Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должна выделяться в
отдельное направление и придерживаться следующих основных требований:
1.
иметь практико-ориентированный характер;
2.
интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных
исследований и инновационного педагогического опыта;
3.
обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности
педагогов и их профессиональные интересы;
4.
способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных умений;
5.
оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить
коррективы в этот процесс;
6.
обеспечивать системный и комплексный подход к повышению профессионального
мастерства педагогов.

Изучение деятельности и личности воспитателя – необходимая предпосылка
повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю
добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при
условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и
реальных возможностей каждого воспитателя.

Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими
особенностями познавательной деятельности взрослых. Поэтому учебный процесс
строится с учетом следующих требований:
1.
реализации вариативности образовательных запросов;
2.
овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим саморазвития;
3.
ориентации на удовлетворение потребности в неформальном профессиональном
общении;
4.
ориентации на самоанализ собственной деятельности и осознание необходимости её
совершенствования;
5.
проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих от педагогов
междисциплинарного синтеза;
6.
использование таких форм и методов учебной работы, которые носят
исследовательский характер и направлены на осмысление собственного
педагогического опыта и творческую его переработку.
Из
множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в
работе с педагогами, можно остановиться на некоторых из них:
1.
Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и
создания инновационных проектов.
2.
Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным
проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
3.
Игровое моделирование. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование
реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные
решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций.
Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую
ситуацию.
Используются
и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая
дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по совершенствованию
профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические
конференции по итогам инновационной деятельности ДОУ.

Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и
исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы
обучения для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический
совет. В работу научно-методического совета включена творческая группа
педагогов, научный руководитель экспериментальной площадки, заведующая ДОУ и
старший воспитатель.

В компетенцию его деятельности входит создание коллектива единомышленников для
развития учреждения, который разрабатывает стратегию,
конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, модель учреждения
и его основные структуры, методики изучения культурно-образовательных и
профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Важное
место в содержании работы научно-методического совета занимает анализ
деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических
технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива,
рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и утверждение
дидактических, методических материалов, обобщение опыта.

Важным в работе научно-методического совета является и анализ инновационных
способов и приемов, и их реализации в социо - культурном пространстве, и
изучение их влияния на степень развития ребенка.

Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства
педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает
практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в
инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном
профессиональном совершенствовании.

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических
знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а
именно с использованием интерактивных форм и методов. Ценность такого подхода в
том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует
положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с
кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов,
соревнования умов и талантов. Значение интерактивных методов - достижение таких
важнейших целей, как:
1.
Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2.
Повышение уровня активности и самостоятельности;
3.
Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4.
Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
В
чем преимущества этой работы?
Во-первых
- значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их
социальной и познавательной активности.
Во-вторых
- реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно
однообразной жизни, не находят применения, развития.
В-третьих,
приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки,
сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.

Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному
совершенствованию изучались методами тестирования и анкетирования. Что это
дало?
Тестирование
показало: воспитатели испытывают трудности в овладении новыми программами,
организации сюжетно-ролевой игры, установлении личностно-ориентированного
взаимодействия, зачастую не могут решить возникающие проблемы.

Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые
возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа
строилась от простого, к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы
соответствовали содержанию.

Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов,
развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.

Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ - тренинг
(быстрое реагирование, быстрое обучение). Так как современная жизнь с
её многочисленными трудностями как экономического, так и психологического
характера требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных
и физических сил.

Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в
стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и стрессонасыщенностью.
Отрицательно окрашенное психологическое состояние педагога снижает
эффективность процесса воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во
взаимоотношениях с коллегами, администрацией, родителями.

Педагогический ринг - ориентирует педагогов на изучение
новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе,
способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем,
совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит
лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство
юмора. Такая форма предусматривает критерии оценки ответов, выступлений и
действий участников:
•
общая эрудиция;
•
профессиональные знания, умения, навыки;
•
умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Например,
педагогический ринг: «Пути совершенствования процесса обучения в ДОУ».

Каждый творчески работающий воспитатель знает, как часто его посещают
замечательные идеи, внезапные озарения (эврика, которые, будучи своевременно
невостребованными, утрачиваются, забываются. Что бы этого не случилось, есть дискуссия
- это обсуждение-спор, столкновение разных точек зрения, позиций, подходов. В
педагогическом опыте получили распространение свернутые формы дискуссий, к которым
относятся: круглый стол техника «аквариума». Его основная задача
выработать навыки критической оценки разных подходов к решению конкретных
вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать свою точку
зрения, формировать культуру ведения дискуссии. Темы для круглых столов могут
быть разными, но они обязательно должны содержать в своей формулировке
альтернативные элементы. Например, - «Проблемы взаимодействия общественного и
семейного воспитания на современном этапе», «Дошкольное образовательное
учреждение - каким ему быть? », «Сила личности воспитателя. В чем она? »,
«Десять заповедей творческой личности. Вы с ними согласны? ».
Симпозиум
- обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями,
представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.
Дебаты
- обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений
представителей двух противостоящих групп.
«Судебное
заседание» - обсуждение, имитирующее судебное
разбирательство (слушание дела) .
КВН,
Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется
для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения
найти оптимальный вариант решения задачи.
Педагогические
ситуации, экспромт - метод активизации педагогического
познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями,
коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у
него теперь будет новый папа. Какой может быть реакция педагога?

Недостатком традиционных форм работы (наряду с достоинствами) является то, что
не все воспитатели выступают в роли активных участников. Устранению этого
недостатка способствует деловая игра и другие инновационные формы работы с
педагогическими кадрами.
Деловая
игра может быть использована не только как зачетное
занятие по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но
и при разработке решений новой проблемы. Например: «Легко ли быть дошкольником?
»
Банк
идей - это рациональный способ коллективного решения
проблем, не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе ДОУ.
Например: «Экология игры: как вернуть игру в жизнь детского сада»
Эффективной
формой, на мой взгляд, является проведение выставки -
ярмарки
педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная
и
проведенная,
она стимулирует педагогов к творчеству и
самообразованию.
Поэтому основной результат выставки-ярмарки -
заметный
профессионально-личностный рост воспитателей. Благодаря
этой
форме работы с педагогами создаются условия для публичного
представления
лучших образцов их профессиональной деятельности,
появления
новых идей, установления и расширения деловых и творческих
контактов
с коллегами.
Мастер
– класс. Его основная цель – знакомство с
педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что
помогло педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить
как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ города.
Творческий
час «Золотые россыпи» - работа небольшими коллективами,
где разрабатываются методические рекомендации, модели анализа литературного или
музыкального произведения, план - схемы поиска «клада», внедряются новые
нетрадиционные техники рисования.
Кружки
качества организуются по инициативе администрации, с учетом делегирования
полномочий. Ведущий метод - «мозговая атака» или «мозговой
штурм». Обязательным условием при организации кружка является наличие
педагога, способного обучать коллег без помощи администрации.
Педагогическое
«ателье» или педагогическая мастерская. Их цель:
педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями
своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по
ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с
прицелом на дальнейшее использование в работе с детьми. Например: «Развитие
творческого воображений дошкольника средствами художественной литературы,
изодеятельности, экспериментирования».
«Коучинг–сессия»
- интерактивное общение, развивающее консультирование, дискуссия (вопрос -
ответ). Принцип «Сделай за меня» практически не действует, здесь педагог не
получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему
задает консультант, и сам находит и пути для решения проблем. В данном процессе
осуществляется индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой
задачу профессионального и личностного роста, повышения персональной
эффективности. Например: «Работа с аттестуемым педагогом».

Работая в коллективе, важно знать его психологический климат, эмоциональное
состояние педагогов, уровень профессионального и личностного развития. И мне
пришла идея создать корпорацию, объединяющую педагогов общностью интересов –
«Союз единомышленников». Это корпорация добрых, общительных, умных, душевных,
организованных, удачливых. Примеры некоторых мероприятий: супер - девичник,
мастерская дизайнера, звездный час, мистический Новый год, выход в театр, кино,
выезд на природу.

Ещё одна форма, которой можно использовать перед открытыми мероприятиями для воспитателей
города, родителей - это настрой педагога на успешную работу - «Квик –
настройка»:
1.
Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для
опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2.
Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
3.
Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже
ценятся.
4.
Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и
стареть
не дает.
5.
Трудности закаляют на пути к счастью.

Заключение

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от
кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования
радикально меняется статус педагога, его образовательные функции,
соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической
компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем,
что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию
умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания
и развития дошкольника.
Педагог
21 века - это:
1.
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному,
профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
2.
Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания
для реализации поставленных задач;
3.
Способный организовать рефлексивную деятельность;
4.
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен
постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать
многогранностью интересов.

Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных
форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня
воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
Главное
подобрать золотой ключик к каждому педагогу.

file_name: Инновационные  методы работы как фактор.docx

alt: Важным в работе научно-методического совета является и анализ инновационных способов и приемов, и их реализации в социо - культурном пространстве, и изучение их влияния на…

alt: Мастер – класс . Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов

title: Инновационные методы в работе старшего воспитателя


extracted_text:
Этапы
построения диаграммы в Microsoft Excel 2010
Перед тем, как строить диаграмму, внесите нужные для
отображения данные в таблицу. После того, как таблица подготовлена, следует
определиться с типом диаграммы.

Для
создания диаграммы выполните перечисленные ниже действия.
1.
Перейдите на вкладку
"Вставка" в раздел "Диаграммы".
2.
Выделите курсором таблицу числовых
рядов.
3.
Выберите тип диаграммы, кликнув по
нему. В открывшемся списке возможных вариантов определите нужный вам внешний
вид диаграммы. Все доступные виды можно просмотреть, если нажать кнопку со
стрелкой в нижнем правом углу раздела "Диаграмма".
4.
После этого диаграмма будет
создана.
Построенная таким образом диаграмма отображает
заданные вами параметры, но требует редактирования, например, нужно добавить
название, исправить подписи легенды, настроить внешний вид и прочее. Любой из
элементов можно удалить или изменить, кликнув по нему правой кнопкой мыши и
выбрав из контекстного меню нужное действие.
Во вновь созданной диаграмме вы можете выполнить
следующее:
·
изменить внешний вид осей -
промежутки между рядами значений, масштаб, добавить на оси метки делений,
скрыть оси и т. д.;
·
вместо фразы "Названия
диаграммы" можно ввести собственное, а также добавить подписи к осям и
данным;
·
переместить или скрыть легенду,
изменить ее элементы;
·
изменить внешнее оформление -
назначить элементам другие цвета или специальные заливки текстурами, добавить
эффекты, например, тень, прозрачность, трехмерность и т. п. Можно задать фон
области диаграммы, в том числе и загрузить для этого картинку из файла; можно
создать замещающий текст, который, если нужно, будет озвучиваться; можно
изменить шрифт, отобразить или скрыть любой элемент, а также сделать многое
другое.
Богатый спектр настроек дает возможность создавать
практически любые по дизайну и оформлению диаграммы. Область диаграмм можно
перемещать, захватив левой кнопкой мыши, и масштабировать, растягивая за углы.

file_name: методуказания по построению диаграмм.doc

alt: Этапы построения диаграммы в Microsoft

title: Методические указания по построению диаграмм


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике для индивидуального обучения учащегося 6 класса
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования, на основе программы Министерства образования для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий,  рекомендованной департаментом
общего среднего образования  Министерства образования Российской Федерации
издательства «Мнемозина» 2010 года, автор - составитель: Жохов Владимир
Иванович.
Нормативными
документами для составления рабочей программы являются:
Федерального
уровня:
1.Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373.
Зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009, рег. номер 17785.;
 3.Приказ
Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010
 г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 02 февраля 2011
 г., рег. № 19676 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
4.Приказ
МОиН РФ от 30 августа 2013 года № 1015 "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
5.Постановление
Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении
СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в ОУ»;
6.Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
 г. N 253 г. Москва "Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования";
7.Письмо
МОиН РФ № 08-548 от 29.04. 2014 г. «О федеральном перечне учебников»;
8.Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального  общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства
образования РФ №1089 от 05.03.2004г. с изменениями от 03.06.2008 № 164, от
31.08.2009. № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011. № 2643, от 24.01.2012 №
39 и  от 31.01.2012 № 69);
9.Методическими
рекомендациями по организации обучения на дому детей- инвалидов с
использованием дистанционных образовательных технологий (Письмо МОиН РФ от
10.12.2012 г. № 07-832);
10.
Письмом Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от
8.07.1980 г. № 281-М от 28.07.1980 № 17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу
которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от
посещения массовой школы»;
11.О
формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
«28» ноября 2008 г. № 362)
12.Приказ
МО и Н РФ № 1577 от 31.12.2015 г «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования».
13.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07..2015 г№26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 – 15 « Санитарно- эпидемиологические
требования и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Документы
регионального и школьного уровня:
1.Закон
УР  «О реализации полномочий в сфере образования» от 25.02. 2014
 г.
2.Письмо
МОиН УР «Об изменениях учебного плана ООО в соответствии с ФГОС НОО» от
17.01.2012 № 01-23/101.
3.Письмо
МОиН УР № 01-25/2640 от 07.05. 2014 г. «О федеральном перечне учебников».
4.Письмо
МОиН УР № 01-25/5173 от 22.08. 2014 г. «О перечне региональных учебников и
учебных пособий»
5.
приказ №131 от 01.10.2014г. Управления образования Администрации муниципального
образования «Балезинский район» «Об организации индивидуального обучения на
дому с обучающимися, освобожденными от посещения занятий по состоянию
здоровья».

Рабочая программа адресована для обучающегося 6 класса
Изучение
математики в 6 классе направлено на достижение следующих целей и задач.

Целью
изучения курса математики в 6 классе является
развитие
вычислительных навыков, выработка умений переводить практические задачи на язык
математики, подготовка учащихся к изучению курсов алгебры и геометрии,
знакомство с геометрическими понятиями, приобретение навыков построения
геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Развитие
понятия числа; выработка умений выполнять устно и письменно арифметические
действия над числами; переводить практические задачи на язык математики;
подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Развитие навыков вычислений с натуральными числами.
Овладение
навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами, получение начальных представлений об использовании букв для записи
выражений и  свойств арифметических действий, составлении уравнений,  продолжить
знакомство с геометрическими понятиями, приобретение навыков построения
геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Задачи
обучения:
·
Обеспечить
уровневую дифференциацию в ходе обучения;
·
Обеспечить
базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а
также для продолжения образования;
·
Сформировать
устойчивый интерес к предмету
·
Приобретение
математических знаний и умений;
·
овладение
обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;
·
освоение
компетенций (учебно – познавательной, коммуникативной, рефлексивной,
личностного саморазвития, информационно – технологической,
ценностно-ориентированной) и профессионально-рудового выбора..

Теоретический материал излагается на наглядно -  интуитивном уровне,
математические методы и законы формулируются в виде правил. Курс строится на
индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений,
математические методы и законы формулируются в виде правил.
Приоритетные
формы и методы работы с обучающимся в режиме учитель- ученик, взаимопроверки, а
также в виде тренировочных занятий
Тренировочные
упражнения.
Включают
в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью
анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы
математической
теории и практики.
Использование
компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно
чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к
решению математических задач, а это постоянно
создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует
у них устойчивый интерес к изучению данного предмета. Основные типы
учебных занятий:
·
урок
изучения нового учебного материала;
·
урок
закрепления и  применения знаний;
·
урок
обобщающего повторения и систематизации знаний;
·
урок
контроля знаний и умений.
·
комбинированный.
Формы организации учебного процесса:
-  индивидуальные, фронтальные.
На
уроках используются такие формы занятий как:
практические
занятия;
тренинг;
консультация;
Приоритетные
виды и формы контроля
Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме
контрольных работ, рассчитанных на 45 минут и самостоятельных работ на 15 – 20
минут с дифференцированным оцениванием
Текущий
контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого
программного материала; содержание  определяются учителем с учетом степени
сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем
программы.
При
организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения
учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал;
обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
      Срок
реализации программы 1 год
Структура
рабочей программы
Рабочая
программа состоит из следующих разделов:
титульный
лист.
Пояснительная
записка.
Общая
характеристика учебного предмета.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Содержание
тем учебного курса.
Тематическое
планирование с указанием основных видов учебной деятельности
Описание
учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса

Общая
характеристика учебного предмета
Место
предмета в учебном плане
     Согласно индивидуальному
учебному плану Поздеева Ильи на изучение данного предмета отводится 2 часа в
неделю или 68 часов за год. Авторская программа рассчитана на 5 часов в неделю
или   170 часов за учебный год.  Поэтому сокращено количество  часов на
изучение следующих  тем: делимость чисел,  сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями, умножение и деление обыкновенных дробей, отношения и
пропорции, положительные и отрицательные числа, решение уравнений, координаты
на плоскости и уменьшено количество  проверочных и контрольных работ.
Промежуточная аттестация проводится в виде контрольных работ. Реализация
программы
достигается
за счет уплотнения содержания материала каждого урока, что находит свое
отражение в календарно-тематическом планировании, а также за счет тщательно
отобранных форм, методов, приемов обучения.

№
  урока

Вид
  контроля

Раздел

2

Входная
  контрольная работа

Повторение
  за 5 класс.

8

К/р
  №1 по теме «Делимость чисел».

Делимость
  чисел

16

К/р
  №2  по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

27

К/р
  №3  по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей».

Умножение
  и деление обыкновенных дробей

33

К/р
  №4  по теме «Отношения и пропорции».

Отношения
  и пропорции

54

К/р
  № 6 по теме «Решение уравнений».

Решение
  уравнений

60

К/р
  № 7 по теме «Координаты на плоскости».

Координаты
  на плоскости

67

Итоговая
  контрольная работа

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Результаты
изучения учебного предмета

Изучение математики в основной школе даёт возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития:
личностные:

-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
-
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
-
представление о математической науки как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
-
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
метапредметные:
-
первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
-
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации и других
дисциплинах, в окружающей жизни;
-
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять её в  понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятной информации;
-
умение понимать и использовать математические средства наглядности для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
-
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
 -
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
-
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
-
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
предметные:
-
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания,
представление об основных изучаемых понятиях как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
-
умение работать с математическим текстом, грамотно применять математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики;
-
умение проводить классификацию, логические обоснования, доказательство
математических утверждений;
-
умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, теоремы,
определения), прямые и обратные теоремы;
-
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел, овладение навыками устных,  письменных, инструментальных
вычислений;
-
овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений,
неравенств и систем неравенств, умение использовать идею координат на плоскости
для интерпретации уравнений, неравенств, систем, умение применять
алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения
задач;
-
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой,
умение на основе функционально – графических представлений описывать и
анализировать реальные зависимости;
-
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
-
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
-
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
-
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических фигур;
-
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
В
результате изучения математики ученик должен:
Знать/понимать

§   определение кратного и делителя натурального
числа
§   признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на
10
§   определение простых и составных чисел
§   определение наибольшего общего делителя,
наименьшего общего кратного и взаимно простых чисел
§   основное свойство дроби
§   алгоритм приведения дробей к общему
знаменателю
§
 правила сравнения,
сложения, вычитания дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания
смешанных чисел
§   правила и свойства умножения дроби на
натуральное число, двух дробей
§   правила нахождения дроби от числа и числа по
его дроби
§   определение взаимно обратных чисел
§   определение пропорции, членов пропорции,
основное свойство пропорции
§   определения прямо пропорциональных и обратно
пропорциональных величин
§   формулы для нахождения длины окружности и
площади круга.
§   правила сложения отрицательных чисел и чисел
с разными знаками
§   правило умножения двух чисел с разными
знаками и двух отрицательных чисел
§   правило деления отрицательного числа на
отрицательное и правило деления чисел, имеющих разные знаки
§   правила раскрытия скобок, определение
подобных слагаемых
§   алгоритм решения линейных уравнений
§
 определение координатной
плоскости, осей абсцисс и ординат
Уметь

§   находить наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное двух и более чисел.
§   сокращать дроби
§   сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными
знаменателями
§   складывать и вычитать смешанные числа
§   умножать дробь на натуральное число и дробь на дробь
§   выполнять деление смешанных чисел
§   находить дроби от числа и числа по его дроби
§   применять основное свойство пропорции при решении
задач и уравнений
§   находить по формулам площадь круга и длину окружности

§   находить модуль положительного, отрицательного чисел
§   сравнивать положительные и отрицательные числа
§   выполнять сложение отрицательных чисел и чисел с
разными знаками
§   вычитать из данного числа другое число
§   умножать числа с разными знаками и отрицательные
числа
§   делить отрицательное число на отрицательное, числа с
разными знаками
§   упрощать выражения с применением правил раскрытия
скобок
§   уметь приводить подобные слагаемые
§   решать линейные уравнения
§   изображать точки с заданными координатами на
координатной плоскости
§
 определять координаты точки
§
строить столбчатые диаграммы
§
 строить простейшие графики
§
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
§
каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;

Примерная
программа основного общего образования по математике составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
общего образования, Предмет «Математика» в 5 - 6 классах включает в себя
арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы
вероятностно-статистической линии.
 «Арифметика»
служит фундаментом для дальнейшего изучения математики и смежных дисциплин,
способствует развитию вычислительных навыков, логического мышления, умения
планировать и осуществлять практическую деятельность, необходимую в
повседневной жизни.
«Элементы
алгебры» показывают применение букв для обозначения чисел, для нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий, свойств арифметических
действий, систематизируют знания о математическом языке.
«Элементы
геометрии» способствуют формированию у учащихся первичных о геометрических
абстракциях реального мира, закладывают основы формирования правильной
геометрической речи.
 «Множества»
способствуют овладению учащимися некоторыми элементами универсального
математического языка.
«Математика
в историческом развитии» способствует созданию общекультурного, гуманитарного
фона изучения математики.
Вероятность
и статистика, «Множества», «Математика в историческом развитии» изучаются
сквозным курсом, отдельно на их  изучение уроки не выделяются.

Распределение
часов по программе

№
  п/п

Содержание
  учебного материала

Количество
  часов по авторской программе
 (всего
  170 часов)

Количество
  часов по рабочей программе (всего 68 часов)

1

Повторение
  за 5 класс

2

2

Делимость
  чисел

20

6

3

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

22

8

4

Умножение
  и деление обыкновенных дробей

31

11

5

Отношения
  и пропорции

18

6

6

Положительные
  и отрицательные числа. Сложение и вычитание отрицательных чисел. Умножение и
  деление.

36

14

7

Решение
  уравнений

15

7

8

Координаты
  на плоскости

13

6

9

Вопросы
  и задачи на повторение

15

8

 Итого

170

68

.
Содержание
учебного предмета
1.Делимость
чисел (6 часов)
Делители
и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5,
9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители.
Основная
цель - завершить
изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с
обыкновенными дробями.
Формируемые
УУД
Предметные: Выводят определения делителя и
кратного натурального числа; находят делители и кратные чисел, остаток
деления; Находят делители и
кратные чисел; выполняют действия;
Выводят
признаки делимости чисел на
5, на 2, на 10, на
9, на 3; называют и записывают числа, которые делятся на 5, на 2, на 10, на 9, на 3; решают  уравнения, Выводят определения простого и
составного чисел; определяют  простые
и составные числа.  Раскладывают числа на
простые множители; выполняют
устные вычисления; решают задачи. Находят наибольший общий делитель
среди данных чисел, взаимно простые числа; выводят определения наибольшего
общего делителя для всех натуральных чисел, взаимно простые числа, Выводят определение наименьшего
общего кратного; находят наименьшее общее кратное.
Личностные: Проявляют положительное
отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу,
способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают
позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают
оценку учителя
Метапредметные УУД:
Регулятивные  – работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации.
Познавательные – передают содержание в
сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать
аргументы фактами
2.Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями (8 часов)
Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.
Основная
цель -  выработать
прочные знания преобразования дробей, сложения и вычитания дробей с разными
знаменателями.
Формируемые
УУД
Предметные: Записывают дробь,
равную данной, используя основное свойство дроби; выполняют устные вычисления;
изображают координатный луч и точки с заданными координатами, Сокращают дроби, выполняют действия
и сокращают результат вычислений; выводят понятия сокращение дроби,
несократимая дробь; выполняют действия,
Приводят
дроби к новому знаменателю; выводят понятие дополнительный множитель,
правило: как привести дробь к наименьшему общему знаменателю, Выводят правило: как сравнить две
дроби с разными знаменателями; сравнивают дроби с разными знаменателями;
исследуют ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения, Складывают и вычитают дроби с
разными знаменателями; выполняют действия; изображают точку на координатном
луче.
Личностные: Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения;
проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных
задач; дают адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; понимают
причины успеха в учебной деятельности
Метапредметные УУД: Регулятивные – определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения.
Познавательные – передают содержание в
сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ситуаций
3.
Умножение и деление обыкновенных дробей (11 часов)
 Умножение
и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
 Основная
цель – выработать
прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения
основных задач на дроби.
Формируемые
УУД
Предметные: Выводят правило
умножения дроби на натуральное число; умножают обыкновенные дроби на
натуральное число; решают задачи на нахождение периметра квадрата, в условие которых введены
обыкновенные дроби и др.
Выводят
правило умножения
смешанных
чисел; умножают смешанные числа, используют переместительное и сочетательное
свойства для умножения
обыкновенных
дробей; решают задачи на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда;
находят значение выражения.
Выводят
правило деления дроби на дробь; выполняют деление обыкновенных дробей;
Выполняют деление смешанных чисел.
Выводят
правило нахождения процентов от числа; находят проценты от числа, планируют
решение задачи. Находят дробь от числа;
самостоятельно выбирают способ решения задачи; решают уравнения. Находят дробь от числа;
самостоятельно выбирают способ решения задачи; решают уравнения.
Личностные: Проявляют
познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач;
дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно
воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие результатов
требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные УУД:
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные – самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
слушать других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою
точку зрения.
4. Отношения и пропорции (6 часов)
Пропорция. Основное свойство пропорции.
Решение задач с помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональности
величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности  и площади
круга. Шар.
Основная цель – сформировать
понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.
Формируемые УУД
Предметные: Определяют, что показывает
отношение двух чисел; умеют находить, какую часть число а составляет от числа b,
решать задачи на нахождение отношения одной величины к другой; осуществляют
запись числа в процентах
Выводят
правило нахождения процентов от числа; находят проценты от числа, планируют
решение задачи. Наблюдают за изменением
решения задачи при изменении ее условия.
Находят
способ решения задачи и выбирают удобный способ решения задачи. Читают пропорции и проверяют, верны
ли они, используя основное свойство пропорции. Находят
неизвестный член пропорции, самостоятельно выбирают способ решения. Составляют новые верные пропорции
из данной пропорции, переставив средние или крайние члены пропорции. Определяют,
является ли прямо пропорциональной, обратно пропорциональной или не является
пропорциональной зависимость между величинами. Решают
задачи с прямо пропорциональной зависимостью и обратно пропорциональной
зависимостью. Используют понятие
масштаба для чтения планов и карт, для составления планов. Находят длину окружности и площадь
круга; решают задачи при помощи составления пропорции. Находят длину радиуса, диаметра,
экватора шара, объясняют ход решения задачи
Личностные: Проявляют
познавательный интерес к изучению предмета,
способам решения учебных задач; дают адекватную самооценку учебной деятельности;
понимают причины успеха в учебной деятельности; анализируют соответствие
результатов требованиям учебной задачи
Метапредметные УУД:
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные – сопоставляют и отбирают
информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные – умеют
выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
5. Положительные и отрицательные числа.
Сложение и вычитание. Умножение и деление (14 часов)
Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение
чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой. Координата точки.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. Десятичное
приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для
рациональных вычислений.
Основная цель – расширить
представления о числе путём введения отрицательных чисел. Выработать прочные
навыки арифметических действий с положительными и отрицательными числами.
Формируемые УУД
Предметные: Находят числа, противоположные
данным; записывают натуральные числа по заданному условию. Находят модуль числа; значение
выражения, содержащего модуль.
Сравнивают
числа; исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел и их упорядочения. Определяют координаты точки после
изменения величины. Складывают числа с
помощью координатной прямой.
Складывают
отрицательные числа, прогнозируют результат вычисления. Складывают числа с разными знаками;
прогнозируют результат вычисления,
пошагово
контролируют правильность и полноту выполнения задания. Заменяют вычитание сложением и
находят сумму данных чисел; вычисляют числовое значение буквенного выражения
при заданных значениях букв.
Умножают
отрицательные числа и числа с разными знаками; прогнозируют результат
вычисления. Умножают отрицательные
числа и числа с разными знаками; используют математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия. Находят
частное от деления отрицательных чисел и чисел с разными знаками; прогнозируют
результат вычисления. Записывают число в виде
дроби а/n (где а – целое число, а n – натуральное
число). Находят значение
выражения, выбирая удобный порядок вычислений.
Личностные: Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения;
проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение к сверстникам
Метапредметные УУД:
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные – сопоставляют и отбирают
информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные – умеют выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместномрешении задачи
6.Решение уравнений (7 часов)
Простейшие преобразования выражений:
раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений.
Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
Основная цель – подготовить
учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.
Формируемые УУД
Предметные: Раскрывают скобки,
перед которыми стоит знак «плюс» или «минус», и упрощают получившееся выражение. Объясняют ход решения задания, решают простейшие
уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом действия. Находят
коэффициент произведения и определяют его знак. Находят
значение выражения, применив
распределительное свойство умножения; приводят подобные слагаемые. Решают уравнения, пошагово
контролируют правильность и полноту выполнения задания. Решают уравнения и задачи при
помощи уравнений; выбирают удобный способ решения задачи.
Личностные: Проявляют
познавательный интерес к изучению математики,
способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; понимают
причины успеха в учебной деятельности
Метапредметные УУД:
Регулятивные – определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее
достижения.
Познавательные – передают содержание в
сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
высказывать свою точку зрения, ее обосновать
7.Координаты на плоскости (6часов)
Построение перпендикуляра к прямой и
параллельных прямых с помощью линейки и чертёжного треугольника. Прямоугольная
система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков,
диаграмм.
Основная цель -  познакомить учащихся
с прямоугольной системой координат на плоскости.
Формируемые УУД
Предметные: Распознают на чертеже
перпендикулярные прямые, строят перпендикулярные прямые при помощи чертежного
треугольника
и транспортира. Распознают на чертеже параллельные
прямые; строят параллельные прямые при помощи треугольника и линейки. Строят точки по заданным
координатам, определяют координаты точки.
Строят
столбчатые диаграммы; наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее
условия. Читают графики;
объясняют ход решения задания.
Личностные: Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения;
дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные – понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично
относиться к своему мнению
8. Вопросы и задачи на повторение (8
часов)
1. Делимость чисел.
2. Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
3. Умножение и деление обыкновенных
дробей
4. Отношения и пропорции
5. Положительные  и отрицательные числа
6. Сложение и вычитание положительных
и отрицательных чисел
7. Умножение
и деление положительных и отрицательных чисел
Предметные: Раскладывают числа на простые
множители; находят наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное .
Используют
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
(сложения и вычитания)
Определяют, что
показывает отношение двух чисел, находят, какую часть число а составляет
от числа b, неизвестный член пропорции
 Складывают и вычитают
положительные и отрицательные числа; вычисляют числовое значение буквенного
выражения при заданных значениях букв.Умножают и делят числа
с разными знаками и отрицательные числа; используют математическую терминологию
при записи и выполнении ариф.действия
Личностные:Объясняют самому себе
свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, способам
решения уч. задач; дают адекватную
самооценку учебной деятельности; понимают причины успеха/неуспеха
Метапредметные УУД:
Регулятивные – определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средства ее
достижения.
Познавательные – передают содержание в
сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют высказывать свою
точку зрения, ее обосновать

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
на
_2016-2017___ учебный год
Ф.И.учащегося
__Поздеев Илья___ класс_6_
Ф.И.О.учителя
_Наговицына Людмила Юрьевна__
предмет
математика_ Кол-во часов в неделю _2_
Кол-во
часов за период обучения _68__
Автор
учебника _ Математика: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., «Мнемозина»,
2014_

№
  урока

Дата
  урока

Тема
  урока

Вид
  контроля

1

6.09

Повторение
  за 5 класс

наблюдение

2

7.09

Повторение
  за 5 класс. Входная контрольная работа

ВКР

Делимость
  чисел.(6 час.)

3

13.09

Делители
  и кратные. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

фронт.
  опрос

4

14.09

Признаки
  делимости на 3 и на 9

С.Р

5

20.09

 Простые
  и составные числа. Разложение на простые множители

ФО

6

21.09

Наибольший
  общий делитель. Взаимно простые числа

фО

7

27.09

Наименьшее
  общее кратное

с.р.

8

28.09

К/р
  №1 по теме «Делимость чисел».

К.р.

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями. (8час.)

9

4.10

Основное
  свойство дроби. Сокращение дробей

ф.о.

10

5.10

Приведение
  дробей к общему знаменателю.
Сравнение
  дробей с разными знаменателями.

с.р

11

11.10

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

ф.о

12

12.10

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

ф.о

13

18.10

Сложение
  смешанных чисел

с.р.

14

19.10

Вычитание
  смешанных чисел

ф.о.

15

25.10

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

с.р.

16

16.10

К/р
  №2  по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

К.р.

Умножение
  и деление обыкновенных дробей (11 час.)

17

8.11

Умножение
  дробей

ф.о.

18

9.11

Умножение
  смешанных чисел

с.р.

19

15.11

Нахождение
  дроби от числа

ф.о.

20

16.11

Нахождение
  дроби от числа

ф.о.

21

22.11

Применение
  распределительного свойства умножения

с.р.

22

23.11

Взаимно
  обратные числа

ф.о.

23

29.11

Деление.
  Деление дробей

ф.о.

24

30.11

Решение
  задач на деление

с.р.

25

6.12

Нахождение
  числа по его дроби

ф.р.

26

7.12

Дробные
  выражения. Умножение дробей

с.р.

27

13.12

К/р
  №3  по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей».

К.р.

Отношения
  и пропорции (6)

28

14.12

Отношения

ф.о.

29

20.12

Пропорция

ф.о.

30

21.12

Прямая
  и обратная пропорциональность

ф.о

31

22.12

Масштаб

ф.о.

32

27.12

Длина
  окружности и площадь круга. Шар

с.р.

33

28.12

К/р
  №4  по теме «Отношения и пропорции».

К.р.

Положительные
  и отрицательные числа. Сложение и вычитание отрицательных чисел. Умножение и
  деление.( 14 час.)

34

10.01

Координаты
  на прямой. Противоположные числа.

ф.о.

35

11.01

Модуль
  числа. Нахождение модуля.

ф.о.

36

17.01

Сравнение
  чисел. Изменение величин.

с.р.

37

18.01

Сложение
  чисел с помощью координатной прямой

ф.о

38

24.01

Сложение
  отрицательных чисел

ф.о.

39

25.01

Сложение
  чисел с разными знаками

ф.о.

40

31.01

Вычитание.

ф.о

41

01.02

Действия
  с числами

с.р.

42

07.02

Умножение
  чисел отрицательных

ф.о.

43

08.02

Умножение
  чисел с разными знаками

ф.о.

44

14.02

Деление
  отрицательных чисел

ф.о.

45

15.02

Деление
  чисел с разными знаками

ф.о.

46

28.02

Рациональные
  числа. Свойства действий с рациональным числами.

с.р.

47

01.03

К/р
  № 5 по теме «Положительные и отрицательные числа».

К.Р.

Решение
  уравнений. (7 час)

48

07.03

Раскрытие
  скобок

ф.о.

49

11.03

Раскрытие
  скобок

ф.о.

50

14.03

Коэффициент.
  Подобные слагаемые

с.р.

51

15.03

Решение
  уравнений

ф.о.

52

21.03

Решение
  уравнений

ф.о.

53

22.03

Решение
  задач с помощью уравнений

ф.о,
  с. р.

54

28.03

К/р
  № 6 по теме «Решение уравнений».

К.р.

Координаты
  на плоскости. (6 час.)

55

04.04

Перпендикулярные
  прямые

ф.о.

56

05.04

Параллельные
  прямые

ф.о.

57

11.04

Координатная
  плоскость

ф.о.

58

12.04

Столбчатые
  диаграммы

с.р.

59

18.04

Графики

ф.о

60

19.04

К/р
  № 7 по теме «Координаты на плоскости».

К.р.

Повторение.
  (8 час.)

61

25.04

Делимость чисел..

ф.о

62

26.04

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

ф.о.

63

02.05

Умножение и деление
  обыкновенных дробей

ф.о.

64

03.05

Отношения и пропорции

с.р.

65

10.05

Положительные  и
  отрицательные числа

ф.о

66

16.05

Сложение и вычитание положительных и отрицательных
  чисел

ф.о

67

17.05

Умножение и деление положительных и отрицательных
  чисел

И,К,р.

68

23.05

Итоговая
  контрольная работа Обобщающий урок

Учебно –
методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса
1.Программа
планирование учебного материала математика 5 – 6 классы. Автор - составитель Жохов
В.И.,- М., 2014 «Мнемозина».
2.Математика:
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., «Мнемозина», 2014.
3.
А.С. Чесноков, К.И. Нешков Дидактические материалы по математике для 6 класса.-
М., 2014
4.В.И.
Жохов Обучение математике в 5 и 6 классах.-М., «Мнемозина», 2010
5.В.И.
Жохов Математические диктанты 6 класс.-М., «Мнемозина», 2010
6.В.И.
Жохов, Л.Б.Крайнева Контрольные работы по математике 6 класс.- М., «Мнемозина»,
2010
7.В.И.
Жохов, Л.Б.Крайнева Карточки для проведения контрольных работы по математике 6
класс - М., «Мнемозина», 2004.
Электронные
ресурсы
1.УМК
«Живая математика».
2.Электронная
база данных для создания тематических проверочных материалов для организации
индивидуальной работы.
Интернет-ресурсы
1.
http:// school-collection. edu. ru – Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2
.http:// www. etudes. ru – Математические
этюды.
3.
http://  www. mathprog. narod. ru – Математика и
программирование.
4.
http:// www. l september. ru – Первое
сентября.
5.
Электронная почта.
6.
Математика на компьютерах.
Технические
средства
1.
Компьютер..
2.
Сканер.

file_name: рабочая программа по математике 6 кл ФГОС.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по математике для индивидуального обучения учащегося 6 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе…

alt: личностные: - умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; -…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

alt: Координаты на плоскости 13 6 9

alt: Предметные: Определяют, что показывает отношение двух чисел; умеют находить, какую часть число а составляет от числа b , решать задачи на нахождение отношения одной величины…

alt: Ф.И.О.учителя _ Наговицына Людмила

alt: Нахождение дроби от числа ф

alt: Раскрытие скобок ф.о. 50 14

intro: Рабочая программа по математике для индивидуального обучения на дому. Данная программа разработана к учебнику "Математика 6 класс" автор Виленкин Н. Я. Программа рассчитана на 68 учебных часа, Программа содержит пояснительную записку, содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к курсу усвоения.Рабочая программа по математике для индивидуального обучения на дому. Данная программа разработана к учебнику "Математика 6 класс" автор Виленкин Н. Я. Программа рассчитана на 68 учебных часа, Программа содержит пояснительную записку, содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к курсу усвоения.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс для индивидуального обучения


extracted_text:
Министерство
Образования и Науки Республики Дагестан.

Направление:
Воспитательная работа.

            Автор проекта:

Исмаилов Нурлан Дашдемирович- учитель истории

МКОУ «Дарвагская СОШ №1»

                                                   СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ПОПУЛЯРИЗАЦИИ
КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В
МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
1.1. Теоретическое
обоснование проблемы популяризации
культурного наследия в
молодежной среде
1.2  Изучение культурного наследия Табасаранского района
1.3 Ремесла и художественные промыслы Табасаранского района
ГЛАВА
II. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ КУЛЬТУРНОГО
НАСЛЕДИЯ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ ТАБАСАРАНСКОГО
РАЙОНА.
2.1. Проблемное
исследование целевых групп
           2.2. Опыт решения проблемы
популяризации культурного наследия
           в молодежной  среде
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                     Аннотация

«Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине –
месту, где человек родился. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит
в любовь к своему государству, к его истории, его
прошлому и настоящему, а затем и ко всему человечеству». Д.С.Лихачёв.
В современных
условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим
поколением становится патриотическое воспитание.

Республика Дагестан - это богатый с точки
зрения культурного наследия регион, отличающейся своей самобытностью и
мультикультуризмом в основе которого лежит многообразие национального состава.
На территории Дагестана в настоящее время расположено 6354 объектов культурного
наследия, По числу объектов культурного наследия Республика входит в первую
десятку лидеров среди регионов России. При этом в сфере охраны этих объектов
существует значительное число
проблем, связанных с рядом причин:
 - сложные географические и климатические
условия,
- труднодоступность части территории,
- особенность типичной для Дагестана
традиционной архитектуры - это ее подверженность природному воздействию,
 - значительное число археологических
памятников, связанных с перемещением народов в
различные исторические эпохи,
 - высокий уровень дотационности бюджета
республики, не позволяющий направить финансовые
ресурсы на решение этих проблем и др.
Следует отметить также, что для
дагестанцев в целом характерен высокий уровень патриотизма, глубокая связь с
малой родиной, заинтересованность в реализации
этнических чувств и этнической идентификации.
     Проблемы исследования.
 Важнейшим видом деятельности органа охраны
объектов культурного наследия является популяризация памятников истории и культуры.
Популяризация объектов культурного наследия направлена на реализацию конституционного
права каждого гражданина Российской Федерации на доступ к культурным
ценностям, конституционной обязанности заботиться о сохранении исторического и
культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.
   Культурное наследие- это созданные
человеком прошлого творения (материальные
или духовные), в которых человек
настоящего видит культурную ценность и желает
сохранить их для будущего. Объекты
культурного наследия– это объекты недвижимого  имущества со связанными с ними
произведениями живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
объектами науки и техники и иными предметами материальной культуры, возникшие в
результате исторических событий, представляющие собой ценность с точки зрения
истории, археологии, архитектуры, градостроительства, искусства, науки и
техники, эстетики, этнологии или антропологии, социальной культуры и являющиеся
свидетельством эпох и цивилизаций, подлинными источниками информации о
зарождении и развитии культуры.
   Популяризация объекта культурного
наследия– деятельность, направленную на
организацию его общественной доступности и
восприятия, духовно-нравственное и
эстетическое воспитание физических лиц,
повышение их образовательного уровня и
организацию досуга, а также иные
мероприятия, способствующие реализации
государственной охраны, сохранения и
использования объекта культурного на

 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Культурное
наследие – духовный,
культурный, экономический и социальный
капитал для каждого региона. Наследие питает современную науку, образование,
культуру. Наравне с природными богатствами, это главное основание для
национального самоуважения и признания мировым сообществом. Сегодняшняя
цивилизация осознала высочайший потенциал
культурного наследия, необходимость его сбережения и эффективного использования
как одного из важнейших ресурсов мировой экономики. Утраты культурных ценностей
невосполнимы и необратимы
Изучение, сохранение и пропаганда культурного
наследия является важной задачей современной культуры. Сохранить и использовать
в  соответствии с новыми требованиями времени памятники зодчества – одна из
сложнейших задач современности. Ее решение позволит решить многие проблемы научно-познавательного,
культурного и идеологического характера, приобщая людей к уникальному пласту русской
культуры. В настоящее время, когда многие исторические элементы среды безвозвратно
утрачены, сохранившиеся памятники истории и культуры приобретают особую
ценность. Современная молодежь находится под сильным воздействием фундаментальных
трансформаций, которые проходят в глобальном,
европейском и национальном масштабе. Это
требует качественно новых подходов и стратегий в работе с молодежью в условиях глобализации
и намечающихся противоречий в этой связи. Глобализация как комплексное явление
нашего времени объективно приводит к интеграции и информатизации общественной деятельности.
       С одной стороны, можно обратиться к
молодому человеку и спросить, интересны ли ему молодежные программы и выступает
ли он в защиту культурно-духовных ценностей, и он скажет, что да. Однако, несмотря
на заинтересованность молодежи всотрудничестве и обсуждении актуальных проблем
общества, необходимо выбрать формат такого взаимодействия, учитывая, что средства
пропаганды культурных ценностей среди молодежи тоже должны быть молодежными,
соответствующими интересам молодого поколения. информационная сеть, но можно также
использовать и локальные мероприятия, такие как квесты, клубы исторической
реконструкции, различные молодежные культурно просветительские движения, и в их
рамках уже работать по популяризации духовно-культурных ценностей. И если будут
показывать достаточно большое количество фильмов по истории, культуре, современные
экранизации классических произведений, то все это будет работать, пусть и
опосредованно, на просвещение и образование, а также на формирование у молодого
поколения интереса к истории и культуре своей страны.
Таким образом, актуальность изучения
проблемы заключается в
следующем:
1. К процессу культурного развития
молодежи должны быть привлечены не  только государственные институты, но и
институты гражданского общества. Безусловно, успехов в сохранении и популяризации
культурного и духовного наследия можно добиться
только тогда, когда все будут действовать сообща.
2. Для результативной популяризации
культурного наследия России
специалистам, занятым в этой сфере,
необходимо учитывать условия жизни, потребности, а также специфику восприятия
информации, в частности, молодежью (студентами и школьниками старших классов).
3. Каждый человек – это носитель
уникального исторического
Культурного опыта и только в процессе разностороннего
воспитания человек
может обогатить, приумножить, а главное –
популяризировать культурное наследие своей
страны. Проблема исследования заключается в противоречии между
необходимостью популяризации культурного
наследия в молодежной среде
и не достаточной разработанностью мер для
реализации этой деятельности.

Аудиторией исследования является молодежь Табасаранского
района
Предметом исследования выступает процесс
популяризации культурного наследия среди молодежи Табасаранского района
Цель исследования–разработать
проект по совершенствованию процесса популяризации объектов культурного наследия
среди молодежи  Табасаранского района                                Объект,
предмет и цель исследования определили следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологические
основы исследования проблемы популяризации культурного наследия в молодежной среде.
2. Проанализировать проблему популяризации
культурного наследия среди молодежи Табасаранского района.
.

ГЛАВАI.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ
КУЛЬТУРНОГО
НАСЛЕДИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

1.1. Теоретическое обоснование проблемы
популяризации культурного наследия в молодежной среде
   Одной из наиболее важных задач, которая
решается государственной
культурной политикой РФ, является популяризация
культурного наследия России (материального и нематериального)1. Под
материальным наследием понимают.  «здания и сооружения, которые имеют
историческую, архитектурную ценность, представляют собой уникальные образцы инженерных,
технических решений, памятники промышленной архитектуры, исторические и
культурные ландшафты, монументы, скульптурные памятники, мемориальные
сооружения, произведения изобразительного, прикладного и народного искусства,
градостроительные объекты, документы, книги, фотографии»
К нематериальной части, в свою очередь,
культурного наследия народов Российской Федерации относят «традиции, обычаи,
фольклор, традиционные уклады жизни и представления об устройстве мира народов,
народностей, этнических групп»
   Помимо традиционных способов популяризации
материального и нематериального культурного наследия (музеев, архивов,
библиотек) для решения этой государственной задачи все большее внимание
уделяется информационной среде, которая должна поддерживать и способствовать
развитию культурной и духовной личности.
Формулировка  такой задачи,   детерминирована
 реалиями современной российской жизни. Сегодня открытый доступ к
киберпространству позволяет всем, кто имеет доступ к компьютеру и Интернету, что-то
создавать и распространять вне зависимости от уровня культуры, образования, мировоззрения,
жизненного опыта, знания предмета (в том числе в сфере культуры), психического
здоровья и их правдивых намерений. В конечном итоге информационное пространство
загрязнено, и воздействие на людей этих загрязнений пока еще плохо осознается.
Особенно уязвимыми являются подростки и молодые люди, у которых продолжается
процесс формирования культурных ценностей и затруднен выбор способов
освоения информационного пространства.

________________________________
1.Федеральный закон от 25 мая 2020 №73-ФЗ
«Об объектах культурного наследия народов РФ»

Информационная среда рассматривается
авторами «как вся совокупность средств массовой информации радио- и телевещания,
сеть Интернет, распространяемых с их помощью текстовых и визуальных материалов,
а также созданных и создаваемых цифровых архивов, библиотек, оцифрованных
музейных фондов.
Информационная среда становится каналом,
используя который, работники сферы культуры
популяризируют объекты материальной и нематериальной
культуры, тем самым вносят свой вклад в развитие личности»
Наиболее распространенным способом
Популяризации объектов культурного наследия
среди молодежи, является Интернет. Его влияние на становление личности
неоднозначно. С одной стороны, конкретные материалы, размещенные в интернете,
часто отрицательно влияют на подростков и молодых людей, отдаляют их от культуры
прошлого. С другой стороны, в интернете все больше появляются конкретные сайты,
на которых размещена информация про деятелей изобразительного искусства в
контексте конкретной исторической эпохи.
Часто здесь же представлены документальные
и художественные фильмы про творцов материальной культуры. Учитывая специфику
восприятия информации представителями молодого поколения, такой визуальный
способ подачи информации и влияния на сознание весьма эффективен.

1.2  Изучение  культурного
наследия Табасаранского района
-Форты стены Даг-Бары
(6 в.), которые сохранились недалеко от селений Дарваг- Зиль и Татиль
Табасаранского р-на. Длина 40 км, ширина – 3 м, во многих местах была укреплена
фортами и башнями. Сохранилось древнее кладбище с надгробными стелами необычной
формы и остатки древней мечети. Местность некогда была в составе Кавказской
Албании, в 13-14 вв. подвергалась нашествию монголов, полчищ Тимура.
- Крепость «Семи братьев
и одной сестры» - с.Хучни
- Ореховая роща
Табасарана.
- Ерсинский платан-гигант
(высота – 30 м, окружность ствола – 15 м, возраст – более 1000 лет, но оно еще
хорошо плодоносит). Табасаранский р-он.
- Аркитская пещера
«святых сосцов» - в прошлом место паломничества суеверных табасаранцев. Это
небольшой грот, в центре которого находится озеро с холодной прозрачной водой,
с потолка свисает большое количество разнообразных по форме сталактитов –
«сосцов». Вода, падая с «сосцов», издает мелодические звуки.
- Хустильская пещера –
пещера «Дюрк», «Священная пещера». Место паломничества местных жителей в 8
км от сел. Хучни Табасаранского р-на. Пещера окутана ореолом таинственности, о
ней сложено много легенд и преданий. Это – целая система многозальных гротов,
связанных между собой вертикальными ходами. В средние века пещера служила
местом религиозных отправлений. Полы пещеры устланы коврами.
- «Эоловый город» -
на 3-х км2 ровной площади, заросшей густым труднопроходимым кустарником,
возвышаются оригинальные останцы – каменные глыбы самых причудливых форм в виде
башен, столбов, арок. Кроме того, вся эта местность изрезана широкими
рытвинами, богата пещерами, трещинами, воронками (аул Куг Хивского р-на).
- Ханагский водопад,
в 1,5 км от аула Ханаг. Вода низвергается здесь с высоты 18 м и имеет 2
ступени. Водопад расположен в красивой долине. Склоны вокруг покрыты густым
широколиственным лесом, а на вершине горы, возвышающейся над водопадом,
сохранились развалины старинной башни, а в 3-х км от водопада находится остатки
более величественной башни «Семи братьев и одной сестры» (с.Хучни,
Табасаранский р-он).
- Хучнинские водопады
составляют каскад из 4 водопадов, общей высотой 20-25 м. (Табасаранский р-он).2
_______________________
2.Табасаранский народный
сайт: tavasporan.fbull.ru
1.3 Ремесла и
художественные промыслы Табасаранского района.

Народ во все века был
творцом. Наши предки были настоящими художниками, вкладывали в свои изделия
душу и красоту родного края. До наших дней сохранилось очень много старинной
домашней утвари, ювелирных изделий, предметов резьбы по камню, по дереву.
Сегодня возрождаются забытые ремёсла и художественные промыслы. Это помогает
нам изучить и продолжить традиции и культуру нашего народа.
Из глубины веков пришли к
нам такие ремёсла и промыслы, как узорное вязание – «кишра», приготовление
натуральных красителей, изготовление домотканого сукна из разного сырья,
кузнечное, гончарное, плотницкое дело, обработка кожи, искусство резьбы по
камню, по металлу, по дереву.
Гончарное производство
развивалось в селении Джули, где были залежи особой высококачественной глины.
Из нее изготавливали сосуды для хранения зерна – «язал», «гаргунар»,
маслосбивалки – «мас дабкьру гвар», кувшины – «гажин», подойник – «бети», миски
– «зах». Керамические изделия джулинских мастеров пользовались большим спросом
на рынках Кураха, Ахтов, Маджалиса, Дербента.
Обработка дерева. Обилие
леса, в том числе ценных пород деревьев, нужда в домашней утвари, на ли чие
мастеров деревообработки привели целый ряд табасаранских сёл к изготовлению
деревянных изделий и их художественной обработке (Ругуж, Ханаг, Хурик и др.).

Из дерева изготавливались
балки для подпорки потолков – «хам-храр», лари – «танхар», сани – «мярхяр»,
лопаты для зерна – «йирфар», грабли – «кьюршар», корыто– «кьяб», ложки –
«муччвур», веретено – «личIан», стойки ковровых станков – «дуркьар».
До наших дней сохранились
уникальные памятники резьбы по дереву в мечетях, на окнах старинных домов,
балках, ларях для зерна. Мастера применяли орнамент-плетенку с изображением в
нём розеток в виде солнца.
Ковроткачество – известное
на весь мир искусство табасаранской культуры. Табасаран всегда славился как
ковровая столица Дагестана.
В наших коврах была особая
гармония. Они отличались красотой, яркостью, самобытным орнаментом. У мастериц
было врождённое чувство цвета. Секреты мастерства передавались из поколения в
поколение – от матери к дочери. Ткать ковры умели все табасаранки..
 Сегодня многие табасаранки
продолжают заниматься ковроткачеством. Ковры наших мастериц можно встретить в
музеях Нью-Йорка, Парижа, Монреаля, Осаки, Лейпцига, Милана, Токио, Измира.
Табасаранские ковры выставляются на Международных и Российских выставках,
удостоены многих Почетных дипломов и Золотых медалей. 3

____________________________
3.Табасаранцы. история и
культура, традиции.
Азизова Габибат
Нажмутдиновна

ГЛАВА
II. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ КУЛЬТУРНОГО
НАСЛЕДИЯ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ ТАБАСАРАНСКОГО
РАЙОНА

2.1.Проблемное исследование целевых
групп
Сегодня популяризация памятников истории и
культуры считается одним из главных способов привлечения внимания общественности
и органов власти к проблемам сохранения историко-культурного наследия, изучению
истории родного края. Направленность этой работы заключается в патриотическом и
нравственном воспитании поколений, в том числе и молодежи, гражданской и конституционной
обязанности каждого сохранять и беречь памятники истории и культуры, а также на
гарантированное право обеспечения доступа к
культурным ценностям.
Чтобы выявить основные проблемы популяризации
культурного наследия, среди молодежи Табасаранского района, проведен массовый
опрос.
Приложение №1
 Из  200 опрошенных  молодых людей, направленный
на выявление знаний о культурном наследии  Табасаранского района, дал следующий
результат:
Во-первых, большинство опрошенных понимают
под культурным наследием памятники,  и достопримечательные места.
На втором месте стоит ответ – «то, что
оставили предки»

(Диаграмма 1).

49% Памятники,
и                                                           28,70%  То, что
оставили предки
достопримечательности

14,30% То, что охраняется
государством            8% Затрудняюсь ответить

Таким образом, можно сделать следующие
выводы:
Во-первых, для результативной
популяризации культурного наследия среди молодежи специалистам, занятым в этой
сфере, необходимо учитывать условия жизни, потребности, а также специфику
восприятия информации, в частности, молодежью (студентами и школьникам и
старших классов). Для работы с этой категорией необходимы как традиционные, так
и новые формы популяризации культурного наследия.
Важной формой популяризации становится непосредственное
включение молодежи в разные мероприятия в качестве волонтеров и активных
участников. Именно активные формы, эмоционально наполненные соучастием,
способствуют не посредственное включение молодежи в разные мероприятия в
качестве волонтеров и активных участников. Именно активные формы, эмоционально
наполненные соучастием, способствуют не только популяризации объектов
культурного наследия, но иформированию чувства гражданской причастности и
гордости за свою страну, ее историю и культуру.
Во-вторых, сохранение и популяризация
культурно-исторического наследия среди молодежи средствами информационных
технологий способствует более активному использованию его в образовательных и просветительских
целях: обеспечивается более широкий доступ к
нему  и появляются возможности создания
образовательных ресурсов нового типа, представляющих источник, адаптированный к
учебным задачам.
Процесс информатизации создает возможность
для перехода от исследований национальной, региональной и местной направленности
к международным проектам сохранения и
популяризация культурно-исторического
наследия как общечеловеческого достояния

2.2. Опыт решения проблемы
популяризации культурного наследия в молодежной среде
Табасаранского района.

На сегодняшний день существует достаточное
количество способов популяризации культурного наследия среди молодежи. Одним из
важнейших является участие молодежи в различных муниципальных конкурсах,
квестах., где каждый участник представляет культуру своего села и района в
целом, также  в районе организованы волонтерские  группы                 «По
сохранению культурных памятников». Руководителем  волонтерской группы в
молодежной среде с.Дарваг Табасаранского района,  являюсь Я,  учитель истории
МКОУ « Дарвагская СОШ № 1» Исмаилов Нурлан
Дашдемирович,  моя группа сотрудничает с  агентством «По охране культурного
наследия республики  Дагестан» с 2017 года,
По моей инициативе ,  в  2017 году были
приглашены работники агентства с руководителем Зауром Кахримановым , для внесения
в единый реестр объектов культурного наследия Республики Дагестан, сохранившихся
объектов вдоль крепостной стены «Даг-бары», в районе с. Дарваг Табасаранского
района.
Деятельностью нашей волонтёрской группы
является, облагораживание  территорий объектов культурного наследия, в частности
останков крепостной стены «Даг - бары», где каждая работа согласована с
руководством агентства «По охране культурного наследия Республики Дагестан » и
опубликована на странице социальной сети.
Instagram .
« nurlan_daghistory_tour». Материалы опубликованные на
странице, ведут к популяризации объектов культурного наследия как нашего
района, так региона в целом в молодежной среде. Также под моим руководством
разработана научно-исследовательская работа  «Проблемы сохранения культурного
наследия «Даг-бары», которая опубликована в образовательном сайте nsportal- nurlan0.
Участвуя в фотоконкурсе «Фотолерантность»,
в декабре 2018 году,  ученик 9 класса Магарамов Алим Аташович, был награжден
дипломом 1 степени, Государственным Бюджетным Учреждением  Республики Дагестан
«Дом Дружбы».
Наша работа по
популяризации  культурного наследия, была оценена руководством агентства «По
охране объектов культурного наследия Республики Дагестан».
Благодарность  «За
большую работу с молодежью в популяризации культурного наследия Республики
Дагестсн». Руководитель Агентства - Заира Мусалова.

Глава МР «Табасаранский
район»  Магомед Курбанов, ведет активную политику по сохранению (реконструкции)
объектов культурного наследия Табасаранского района.
Посредством  вовлечение
молодежного парламента Табасаранского района, ведутся молодежные форумы на
объектах культурного наследия Табасаранского района, что напрямую ведет к
популяризации объектов культурного наследия в молодежной среде Табасаранского
района

                                              ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Культурное наследие – духовный,
культурный, экономический и социальный капитал невозместимой ценности. Наследие
питает современную науку, образование, культуру.
Наравне с природными богатствами, это
главное основание для национального самоуважения и признания мировым сообществом.
Современная цивилизация осознала высочайший потенциал
культурного наследия, необходимость его
сбережения и эффективного использования как одного из важнейших ресурсов мировой
экономики. Утраты культурных ценностей невосполнимы и необратимы. Любые потери культурного
наследия  неизбежно отразятся  на всех областях  жизни нынешнего и будущих поколений,
приведут к духовному оскудению, разрывам исторической памяти, обеднению общества
в целом. ни не могут быть компенсированы ни развитием современной культуры, ни
созданием новых значительных
произведений. Накапливание, популяризация
и сохранение культурных ценностей – основа развития цивилизации. Для
популяризации культурного наследия среди молодежи,
Которое будет осуществляться органами
государственной власти, Органами местного самоуправления, общественными
организациями, СМИ, Необходимо разработать серии передач, молодежных проектов,
материалов, которые будут направлены на популяризацию культурного наследия; обеспечить
интерес молодежи к области журналистики, посвященной
историко-культурному наследию;
акцентировать внимание на необходимости проводить единую государственную
политику в сфере популяризации культурного наследия России.
С 2018 года из  федерального списка изучаемых
предметов в ОО , исключили предметы регионального компонента, такие как История
Дагестана, Культура Традиции Народов Дагестана, что намного снизило
просвещенность детей школьного возраста о истории и культуры своего региона.
 Хотелось бы обратиться в  Министерству
Образования Республики Дагестан, с предложением возобновить изучение предметов
регионального компонента в ОО, для сохранения и передачи истории региона через
учебные пособия.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Федеральный закон «Об объектах культурного наследия (памятниках
истории
и культуры) народов Российской Федерации» от 25 июня 2002 года
№73-ФЗ
// Собрание законодательства Российской Федерации (СЗ РФ).–2002.–
№47.
– Ст. 2364.
2.
Основы  законодательства Российской Федерации  о культуре (утв. ВС РФ
09.10.1992
№3612-1) [Электронный ресурс] // Режим доступа к изд.:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1870.htm.
4.
Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года: Распоряжение Правительства Российской
Федерации
от 29 ноября 2014 г. №2403-р // [Электронный ресурс]/Электронный
фонд
// Режим доступа к изд:http://dоcs.cntd.ru/dоcument/420237583.htm.
–.
5.Табасаранский
народный сайт:[Электронный ресурс] tavasporan.fbull.ru
6.
Табасаранцы. история и культура, традиции.
Азизова
Габибат Нажмутдиновна
7.» Проблемы сохранения культурного наследия «Даг
Бары» [Электронный ресурс] nsportal-nurlan0

Приложение
1
Анкета исследования активности  молодежи
Табасаранского района (по популяризации объектов культурного наследия).
Уважаемый респондент!
Просим Вас, принять участие в
анкетировании на тему: «Популяризация культурного       Табасаранского района».
Для этого необходимо обвести или подчеркнуть номер того варианта ответа, который
соответствует Вашему мнению. Возможны несколько вариантов ответов.

Анкета
1 Что Вы понимаете под культурным
наследием?
А) Памятники, ансамбли и
достопримечательные места
Б) То, что оставили предки
В) То, что охраняется государством
Г) Затрудняюсь ответить

2 Назовите, каким документом
руководствуется государство в сохранении культурного
наследия?
__________________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете существующую
государственную политику в области охраны объектов
культуры?
А) положительно
Б)негативно
В)затрудняюсь ответить

4.  Как вы оцениваете состояние объектов
культурного наследия в Табасаранском районе?
А) отличное, в Табасаранском районе
реставрируются все объекты согласно утвержденным планам и
графикам
Б) хорошее, популярные туристические
объекты культурного наследия реставрируются, а
менее популярные подвергаются разрушению;
В) удовлетворительное

5 Ваше отношение к популяризации объектов
культурного наследия в Табасаранском районе
А) проявляю интерес
Б) безразлично
В) затрудняюсь ответить

6. Считаете ли Вы, что облик объектов
культурного наследия в Табасаранском районе за последние 5 лет улучшился?
А) улучшился
Б) улучшился, но в незначительной степени
В) не улучшился

7. Укажите, какие формы популяризации
культурного наследия Вам наиболее
предпочтительны:
А) книги
Б) выставки
В) интернет
Г) экскурсии

Приложение
№2
 Награждение

Приложение№3. Волонтеры- 2021

Приложение
№4. Волонтеры- 2017 год

Приложение
№5
Выступление
в молодежном форуме «Табасаран 2021»

Приложение
№6.
Наши достижения.

alt: Министерство Образования и Науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА

alt: Аннотация « Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования

alt: Ремесла и художественные промыслы

alt: ГЛАВА II. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ

alt: Во-вторых, сохранение и популяризация культурно-исторического наследия среди молодежи средствами информационных технологий способствует более активному использованию его в образовательных и просветительских целях: обеспечивается более широкий доступ…

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: Приложение №2 Награждение

alt: Приложение№3. Волонтеры- 2021

alt: Приложение №4. Волонтеры- 2017 год

alt: Приложение №6. Наши достижения

intro: В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание, для развитие которой имеет место популяризации объектов культурного наследия среди молодёжи.

title: Популяризация объектов культурного наследия среди молодёжи.