extracted_text:
Встречаем птиц
С
приходом весны природа  оживает. Солнце согревает своими лучами землю, и первые
цветы появляются из под снега. Дни становятся длиннее и теплее. Просыпаются
животные, звонкие трели зимующих птиц радуют нас своим пением, а из теплых
краев возвращаются наши пернатые в родные места обитания. Пора петь красивые
песни, строить гнёзда, выводить птенцов. Птицы, прилетающие весной, хорошо
знакомы с этим порядком вещей и никогда не нарушают его. Ещё снег не сошёл на
полях, а грачи, прилетевшие на зов весны, уже деловито расхаживают по оттаявшим
дорогам и холмам, собирают скудную пищу. И тут же, не теряя времени, чинят свои
гнёзда, откладывают яйца и начинают насиживать их. Никто из перелётных птиц
раньше грачей не выводит потомство. Вслед за грачами прилетают скворцы и
жаворонки. Первая песня жаворонка — свидетельство того, что весна наступила уже
бесповоротно.

Издавна на Руси прилет пернатых считали одной из радостных примет весны, их
приветствовали песнопениями и закликаньями. Согласно поверьям в день весеннего
равноденствия  прилетают 40 первых птиц, принося на своих крыльях весну. Для
того, чтобы приблизить теплые деньки, хозяйки пекли из сладкого теста
птиц-жаворонков с распростертыми крыльями, которые считались сестрами и
братьями перелетных птиц. Их раздавали близким и детишкам, а также усаживали на
крыши, деревья, проталины. В апреле соблюдали обычай "отпущенья птиц на
волю". Покупатели птиц тут же на рынке растворяли клетки и выпускали
синичек-сестричек, краснозобых снегирюшек, щеглят-молодцов, приговаривая:
Вы по воле
Полетайте.
Вы на вольной
Поживите,
К нам весну
Скорей ведите!
Считалось, что вместе с ними свободу
обретала и природа.

В
Ростовской области климатические условия благоприятны для жизни животных,
насекомых и птиц. Пернатым регион предоставляет места для сбора корма и
гнездования.  Некоторые городские жители думают, что биоразнообразие ограничено
голубями, воробьями и воронами, но на самом деле этими видами не ограничивается
популяция птиц. Во дворы залетают дятлы, сойки, сороки, синички и другие птицы,
всего около 150 видов. На берегах реки Маныч гнездятся орланы - белохвосты,
розовые и кудрявые пеликаны, ходулочники, шилоклювки и др. Вместе с ними на
острове живут еще одни красно книжные птицы – колпицы.
 Учащиеся
Станции юных натуралистов объединения «Юный орнитолог» с нетерпением ждут
встречи с перелетными птицами для наблюдения за ними и дальнейшим изучением их
жизни. Ежегодно ребята активно принимают участие в экологических акциях
«Кормушка», «Скворечник». Кружковцами  на территории Станции в 2021 году были
развешены  новые скворечники и кормушки. Изготовить домик для птиц достаточно
просто, но и здесь есть свои тонкости. Существует великое множество разных
конструкций скворечников, их делают как для определенного вида птиц, так и
чисто из художественных предпочтений для украшения сада или двора. Просто
помните, птицам все равно, как вы украсите их домик, им важен размер отверстия
летка и внутренний объем скворечника, поэтому, когда будете делать домик для
птиц, вначале думайте о функциональности, а потом о декоре. Птичий домик должен
быть вывешен не ниже чем на три метра от земли. Входное отверстие должно быть
обращено на юг или восток. Месторасположение связано с образом жизни птиц и их
кормовыми предпочтениями.
Птицы
– верные наши помощники, защитники полей, садов и огородов. Вредных насекомых они собирают на ветвях, стволах деревьев, на земле,
ловят их на лету, тем самым принося неоценимую пользу.
Ежегодно 1 апреля во многих странах мира
отмечается самый старый интернациональный экологический праздник на нашей
планете —  Международный день птиц. Проблема
охраны птиц крайне актуальна, поскольку за последние 400 лет с нашей планеты
исчезло более 100 уникальных видов пернатых, а многие виды птиц в наши дни
находятся на грани вымирания. В большинство стран законодательно запрещена охота на птиц во
время их перелета и в период выведения птенцов. Однако далеко не всегда именно
любители охоты и даже промысловики представляют особую угрозу в деле
истребления птиц. Куда более опасными оказывается вырубка лесов, загрязнение
водоемов, постройка высотных сооружений и прочие последствия хозяйственной
деятельности человека.
 Давайте
будем беречь птиц, помогать им: зимой – подкармливать пернатых, весной –
готовясь к их встрече, изготавливать скворечники, не разорять птичьих гнезд, не
уничтожать пернатых друзей.

                Методист МБУ ДО СЮН Сальского района Махлай Е.В.,
педагог дополнительного
образования Агеева Е.Ю.

file_name: Перелетные птицы.docx

title: Встречаем птиц


extracted_text:
тест по теме: " Полные и
неполные квадратные уравнения.
В-1
     А1.
Решите  уравнение  5х2 -10=0.  Если  корней  несколько, найдите  их
произведение.
1)
-2
   3)решений  нет
2)
2
4)
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.
1)      2,7х2 -1,5x=0                             3)
2,7х2 - 1,5=0
2)      2,7x2+1,5х=0
4) 2,7х2 +1,5=0
        А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения 2х2-7х+3=0
1)       5
3) 625
2)       73
4) 25
        А4.
Решите   уравнение  х2 +3х -4=0
1)
1;-3
            3) -4;1
2)
решений
нет                             4) 1;-4
 А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 -6х +2=0
1)
решений
нет                            3) 6
2)
2
4)- 6
 А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения х2 -7х -6=0
1)
-6
3) 6
2)
решений
нет                               4) 7
         А7.
Решите  уравнение 3х2 -5х -12=0
1)       1;                                             3)
-6;
2)       5;
0                                            4) 3; -
           А8. Решите  уравнение  х2 -7х=0
1)
-7;
0                                               3) 0;7
2)
-1;1
4) -7;0
        А9.Укажите
неполное  квадратное  уравнение
1)
3х2 -4х-7=0                                3)х2-7х-8=0
2)
3х2-7х=0                             4) 5х2 -3х-140=0
        В1.
Решите  уравнение.              (х-2)(х+2)=7х-14

В-2
А1.
Решите  уравнение  7х2 -35=0.  Если  корней  несколько, найдите  их
произведение.
1)       5
3) решений  нет
2)       -5
4)
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.
1)6,9х2 +3,4x=0                             3)
6,9х2 -3,4x=0
2) 6,9х2
+3,4=0                              4) 6,9х2 -3,4=0
 А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения     2х2+7х+5=0
1)       89
            3) 3
2)       81
4) 9
  А4.
Решите   уравнение  х2 -5х +6=0
1)2;-3
3) 3;2
2)решений
нет                             4) -2;-3
  А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 +7х +4=0
1)
7
3) решений  нет
2)
-7
4)  4
  А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения          х2
+5х +2 =0
1)–
2,5                                                 3) -2
2)решений
нет                                  4) 2

А7. Решите  уравнение   3х2 -2х - 40 =0
1)      4 ;                                                 3)
4 ; -
2)      10
;0                                                  4) -4 ; -

А8. Решите  уравнение  х2 -14х=0

1) 0; 14                                               3) -14; -1
               2)-14;1                                                 4)
0; -14
 А9.Укажите  полное  квадратное
уравнение

1) 5х2 -4х-10=0                                3)х2-25 =0

2) х2+15х +14 =0                              4) 3х2
-3х=0

  В1.  Решите  уравнение.
(х-2)2= 3х-8

   В-3
А1.
Решите  уравнение  3х2 -9=0.  Если  корней  несколько, найдите  их
произведение.
1)
                                                    3)
3
2)
решений
нет                                4) -3
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.

1)5,9х2 -2,3x=0                             3)
5,9х2 +2,3=0

2) 5,9х2 +2,3x=0                            4)
5,9х2 -2,3=0
 А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения     6х2-11х+3=0
1)
7
3) 193
2)
49
4) 2041
  А4.
Решите   уравнение  х2 +7х +10=0

1)2; 5                                              3) -2; -5

2)решений  нет                             4) -2; 5
  А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 -11х +5=0
1)
решений  нет
3) - 11
2)
11
4)  5
 А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения      х2 +5х -2
=0

1)– 2                                                3) -5
            2)
2                                                   4) решений  нет
  А7.
Решите  уравнение   4х2 +36х +81 =0
1)
4
3) 4,5; 0
2)
-
4,5                                          4) решений  нет
  А8.
Решите  уравнение  х2 -9х=0

1) 0; -9                                               3) 0;9

2)1; 9                                                 4)  -1; -9
 А9.Укажите
полное  квадратное  уравнение
       1)
5х2 -25х=0                                    3)х2-36 =0
       2)3х2+5х
+28 =0                              4) 3х2=0
      В1.
Решите  уравнение.

(х-1)2= 29 -5х

В-4
А1.
Решите  уравнение  4х2 -28=0.  Если  корней  несколько, найдите  их
произведение.
1)
7
3)решений  нет
2)
-7
4)
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.
1)9,1х2
- 4,5=0                             3) 9,1х2 +
4,5х=0
2)
9,1х2 + 4,5=0                          4) 9,1х2 -
4,5х=0
 А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения 6х2+7х-3=0
1)
121
                            3) 529
2)
11
4) -23
  А4.
Решите   уравнение  х2 -5х +4=0
1)-4;-1
3) 1;4

2)решений  нет                               4)- 1; 4
 А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 +12х +5=0
1)
-12
3) 5
2)
 решений
нет                                                 4) 12
 А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения х2 +9х -7=0
1)
7
3) решений  нет
2)
-7
4) -9
  А7.
Решите  уравнение 5х2 +14х -3=0
1)
-2;                                             3)
-2;
2)
решений  нет                          4)- 3;
А8.
Решите  уравнение  х2 -4х=0
1)
0;4
3) 0;-4
2)
-1;4
4) -4; -1
А9.Укажите
полное  квадратное  уравнение  с  чётным  вторым  коэффициентом
1) 5х2
-4х-17=0                                3)2 х2=0
2) 6х2-7х
+8 =0                               4) 5х2 -9х-14=0
        В1.
Решите  уравнение.

(х-3)(х+3)= 5х-13

                     В-5
А1.
Решите  уравнение  9х2 -54=0.  Если  корней  несколько, найдите  их
произведение.
1)решений
нет                             3)   6
2)
- 6                                                 4)
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.

1)8,6х2 + 1.5=0                             3) 8,6х2 –
1.5х =0

2) 8,6х2 - 1.5=0                              4) 8,6х2 +
1.5х  =0
 А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения 3х2-5х +2=0
1)      18
3) 1
2)      -91
4) 101
  А4.
Решите   уравнение  х2 -9х +20=0
1)
-5;-4
3) -4;5
2)
4; 5                                             4)- 5; 4
 А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 -17х +4=0
1)
-40
    3) -17
2)
Решений
нет                                 4)  17
 А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения х2 -29х +27=0
1)
29
3) нет  корней
2)
-29
     4) 27
  А7.
Решите  уравнение 7х2 +8х +1 =0
          1)
-;
-1                                           4) -2; -1
          2)
решений  нет                          4)- 1;
А8.
Решите  уравнение  х2 -6х=0
1)
0;1
           3) 0;-6
2)
0;6
4) 0; -1
А9.Укажите
неполное  квадратное  уравнение

1) 6х2 +14х+8=0                                3) 9х2=0

2) х2-7х +9 =0                                 4) 5х2
-25х +6=0
 В1.
Решите  уравнение.

(х+3)2= 2х+6

В-6
А1.
Решите  уравнение  10х2 -100=0.  Если  корней  несколько, найдите
их  произведение.

1)   0                                         3)

2) -10                                        4)  10
А2.
Укажите  уравнение, которое  не  имеет  корней.

       1)10,2х2 - 13,4=0                             3) 10,2х2
+
13,4=0

2) 10,2х2 + 13,4х=0                          4) 10,2х2 -
13,4х=0
 А3.
Вычислите  дискриминант  квадратного  уравнения 9х2-2х -21=0
1.728
                                             3)-
157

2)760                                                4) 265
  А4.
Решите   уравнение  х2 -19х +88=0
1)
8;
11                                            3) -11; 8

2)     -8; -11                                         4)- 8; 11
 А5.
Найдите  сумму  корней  квадратного  уравнения  х2 +25х +44=0
1)25
3) -25
2)
44                                               4)  решений   нет
 А6.
Найдите  произведение  корней  квадратного  уравнения  х2 -8х +22=0
1)корней
нет                                  3) 22
2)
8
4)- 22
  А7.
Решите  уравнение 5х2 +8х -4 =0
          1)
- ;
2                                           3) решений  нет
          2)
2; 5                                           4)- 2;
А8.
Решите  уравнение  х2 -8х=0
1)-8;0
3) -1; 8
2)
1;8                                                4) 0; 8
А9.Укажите
приведённое  квадратное  уравнение

1) х2 -14х+7=0                                    3) 27х2=0

2) 3х2-9х  =0                                   4) 5х2
-10х +36=0

 В1.
Решите  уравнение   (х-4)(х+4)= -14х -49

   Ответы:

№ варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1

1

1

4

4

4

3

1

4

3

2

2;5

2

2

2

4

3

2

4

3

1

2

3;4

3

4

3

2

3

2

1

2

3

2

-7;4

4

2

2

1

3

1

2

4

1

1

1;4

5

2

1

3

2

4

4

1

2

3

-3;-1

6

2

3

2

1

3

3

4

4

1

-11;-3

file_name: Обобщающий тест 8 класс 6 вариантов.doc

alt: Полные и неполные квадратные уравнения

alt: В-2 А1. Решите уравнение 7х 2 -35=0

alt: В-3 А1. Решите уравнение 3х 2 -9=0

alt: А1. Решите уравнение 4х 2 -28=0

alt: А1. Решите уравнение 9х 2 -54=0

alt: Ответы: № варианта

математика

group: Дисциплины

title: Тест "Полные,неполные квадратные уравнения" 6 вариантов


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Постоянный ток.

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс: 10кл

Количество
  присутствующих: 10

отсутствующих:
  нет

Тема урока

 Лабораторная
  работа №6:Изучение смешанного соединения проводников.

Цели урока

Исследовать смешанное
  соединение проводников

Критерии оценивания

Знает законы
  соединения проводников
Понимает, как надо
  соединять приборы при смешанном соединении
Умеет составлять и
  рассчитывать цепи с последовательным и параллельным соединением, собирает
  цепи разных схем
Применяет формулы
  сопротивления при решении задач
Синтез: использует в
  расчётах, при решении задач  формулы постоянного тока.

Языковые цели

Знает
  и формулирует закон Ома для участка цепи и полной цепи.
Знает
  и формулирует законы последовательного и параллельного соединения.

Межпредметные связи

Электротехника, математика.

Первоначальные
  знания

Определение тока
  и формулы для вычисления силы тока;  Понятие напряжения и формулы для
  вычисления напряжения; Закон Ома. Формулы для расчета сопротивления
  проводника; Соединения  проводников  (последовательное  и  параллельное
  соединения, смешанное соединение)

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
10 мин

1. Орг момент.
Проверка знаний учащихся .Работа в группах.
Цель проверка знаний учашихся.
Найти сопротивление при смешанном соединении проводников.
Приложение 1
ОцениваниеВзаимооценивание.
Учащиеся пороводят взаимооценивание.
Критерии успеха:
1.Правильно записал обозночение величин.
2.Правильно записал формулы для последовательного и
  паралельного соединения.
3.Правильно вычислилRоб
Учитель дает обратную связь

Этот ресурс BBC
  пересматривает закон Ома:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/edexcel_pre_2011/electricityintheory/voltagecurrentresistancerev3.shtml

Середина
20
  мин

10мин

3.Лабораторная
  работа «Изучение смешанного  соединения проводников.»

3.1.
  Собрать схему.
Соберите
  электрическую цепь.
3.2.
  При помощи реостата установите в цепи определенную силу тока  измеряемую
  амперметром.
3.3.
  Найдите абсолютную погрешность измерения силы тока  ,
  где  -
  класс точности амперметра (указан на шкале),  -
  предел измерения силы тока. Запишите результат измерения силы тока в
  виде:  .

3.4
  .Подключите вольтметр к точкам 1 и 2 (рис. 3) и измерьте напряжение U12 между
  этими точками.
3.5.
  Найдите абсолютную погрешность измерения напряжения  и
  запишите результат в виде:  .
3.6.
  Рассчитайте сопротивление:  .
3.7.
  Найдите абсолютную погрешность измерения сопротивления  .
3.8.
  Результат измерения сопротивления запишите в виде  и
  сравните его с сопротивлением резистора  .
3.9.
  Подключите вольтметр к точкам 2 и 3 (схема) и
  измерьте напряжениеU23 между этими точками. Результат
  измерения запишите в виде:  .

3.10.Рассчитайте
  сопротивление:  и
  абсолютную погрешность измерения сопротивления  .

3.11.Запишите результат измерения сопротивления  и
  сравните его с сопротивлением  ,
  рассчитанным по формуле:  ,
  где R2=2 Ом, R3=4 Ом.
3.12.
  Подключите вольтметр к точкам 1 и 3 и измерьте
  напряжение  между
  этими точками .
Рассчитайте
  сопротивление  .
Результаты
  измерений и вычислений в таблице:

Измерения

вычисления

Вывод:
  Учащиеся подводят итоги проделанной работе.
Учитель
  дает обратную связь.
Домашнее
  задание: повторить закон Ома для участка и для полной цепи.

Конец
5
  мин

Рефлексия
Цель:проверка понимания учащимися пройденного материала.
Описание:учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Деятельность ученика:Закончи предложение

Сегодня на уроке я
       узнал _________________
Самым сложным для
       меня сегодня было ____________
Сегодня я
       задумался _______________
На будущее мне
       нужно иметь в виду _________________
Что осталось не
       понятным на уроке __________________

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока Лаб.раб  №6..docx

title: План урока Лаб.раб  №6.


extracted_text:
Первая
помощь при отравлении газом в быту

Отравления бытовым газом, симптомы

Степени
интоксикации принято делить на 4:
1.
Легкая степень тяжести выражается слабостью, голова кружится и
болит, при этом боль не имеет определенной локализации; глаза слезятся; может
болеть сердце.
2.    В
средней степени присоединяется тахикардия; ухудшение координации движений и
работы центральной нервной системы; наблюдается резкое падение артериального
давления.
3.    В
тяжелой степени наступает потеря сознания, отек легких, серьезные нарушения в
работе сердца и мозга.
4.    Мгновенная
интоксикация — после нескольких вдохов может случиться остановка
сердца.
Иногда
признаки отравления путают с другими заболеваниями. К примеру, человека может
беспокоить боль в груди, но он не обратит внимания, так как у него ишемия.
Тошнота и рвота могут быть списаны на пищевое отравление.
Особенным
признаком можно считать некоторую рассеянность, неспособность ответить на
обычный вопрос, изменение походки, падение предметов из рук.

Первая помощь при отравлении газом

 Первая
степень интоксикации может перейти в последнюю за считаные минуты.
Пострадавшего нужно быстро вывести на
свежий воздух.
Расстегнуть одежду, выполнить искусственное дыхание рот в рот.
Вызвать скорую помощь, выключить газ, закрыть все окна, сообщить
о происшествии в газовую аварийную службу (104 или 112)
Уложить человека, под колени разместить подушки для того, чтобы
ноги были немного выше уровня сердца для облегчения кровообращения.
Поднести к носу ватный тампон с аммиаком (нашатырным спиртом).
При наличии рвоты переместить набок.
Следить за дыханием, если человек редко дышит (не больше 8-10
раз в минуту), то нужно сделать еще раз искусственное дыхание. Эту процедуру
проводят через влажную ткань во избежание отравления газом.
До
приезда скорой помощи больному дать выпить чистой воды, молоко, кефир (нельзя
газированные напитки). Лекарственные препараты на этом этапе не потребуются, их
рецептурные формы уже будут применять врачи в стационаре для восстановления основных
жизненных функций.

file_name: Первая помощь при отравлении газом в быту.docx

alt: Отравления бытовым газом, симптомы

alt: Первая помощь при отравлении газом

intro: Первая помощь


extracted_text:
Конспект внеурочного занятия в рамках курса
«Занимательная математика», 3 класс
Лэпбук
-Ребята, я
предлагаю вам поговорить о настроении, с каким настроением вы пришли на это
занятие? А легко ли определить и описать своё настроение? Почему?
Я вам
предлагаю нарисовать своё настроение. У вас на столах лежат цветные карандаши и
листы, на которых изображены разные геометрические фигуры, закрасьте только
круги (Под классическую музыку рисуем)
А теперь
давайте обратим внимание на то, какие цвета вы выбрали!
Обозначение
преобладающих цветов:
Если красный — вы полны жизненных сил и энергии, решительны, уверены
в себе. Своей энергией можете тех, кто
находится рядом.
Оранжевый цвет символизирует
движение, радость, чувственность, жизнерадостность, общительность.
Желтый цвет
ассоциируется с интеллектом, способен положительно влиять на познавательную
деятельность (известно, что он улучшает
память), помогает принимать решения, генерировать новые идеи. Желтый считается самым «счастливым» цветом, олицетворяющим тепло и радость.
Зеленый цвет
символизирует жизнь, веру, гармонию, естественность.
Синий цвет —
успокаивает, способствует
расслаблению. Практически все оттенки синего вызывают положительные эмоции. Символизируют
чистоту, искренность.
Фиолетовый цвет символизирует
мудрость, духовность, артистизм. Выбор фиолетового цвета указывает
на довольно противоречивое настроение.
Белый содержит
в себе все цвета спектра и считается нейтральным.
Он ассоциируется с чистотой. Символизирует покой, безмятежность, отрешенность, одиночество.
Черный символизирует
покой, печаль, подавленность.
В большинстве своём вы
выбрали цвета, которые символизируют расслабленность. А от чего зависит наше
настроение, как вы считаете, мы можем управлять своим настроением?  А какой
орган человеческого тела отвечает за настроение?
Вы прекрасно
знаете, что наш мозг состоит из двух полушарий — правого и левого — каждый из
которых имеет свои функциональные особенности:
 Левая сторона отвечает
за логическое мышление, анализ, рациональность, речь и языковые способности. Правая
сторона головного мозга — отвечает за творчество, воображение, интуиция.
Скажите  на занимательной математике, какое из полушарий нашего мозга должно
работать активнее? Почему? Я вам предлагаю выполнить задание на клетчатой
бумаге, оно у вас есть на столах.
Какая фигура
у вас получилась? (никакой) Совсем ничего не вышло? Что нужно сделать, чтобы
получить фигуру? (Можно дочертить несколько линий) Давайте дочертим недостающие
линии, теперь что получилось? (Озвучивают свои версии). Скажите, а сейчас мы
каким полушарием головного мозга пользовались?
Давайте
сделаем вывод, применяем мы с вами творческие способность на занимательной
математике? Значит, чтобы поднять настроение и работоспособность мы должны
активировать оба полушария мозга!!!
Давайте
попробуем поднять себе настроение при помощи нескольких упражнений!
«Кулак-ладонь». Поставьте
руки перед собой: левая сжата в кулак, ладонь правой смотрит вниз и расположена
на уровне противоположного запястья. Теперь одновременно меняем их положение.
Сверху всегда должен быть кулак, снизу — ладошка.
«Ухо-нос». Пальцами правой руки возьмитесь за кончик носа, а левой — за
правое ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши и теперь
возьмитесь левой рукой за нос, правой — за ухо.

«Капитан». Одну руку ставим «козырьком» около лба, следите чтобы большой палец
был спрятан, а не торчал в сторону. Пальцы на другой сложите в знак
«класс». Как и в предыдущих упражнениях надо одновременно менять положение рук.

-Сегодня на занятии я
вам предлагаю объединить математику и творчество! И создать лэпбук, вы знаете
что это такое? (это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками,
вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему.)
СЛАЙД!!!!!!
Основа
лепбука у нас уже готова, осталось ёё наполнить! Посмотрите чем я предлагаю его
наполнять! Что это? (Это материал, который мы собирали на занимательной
математике: головоломки, задачи в стихах, математические ребусы, пословицы о
математике и числах.

-Какой темой
будет объединён наш лэпбук? (Занимательная математика)

-Верно. Здесь
нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого
простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на
разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках,
карточках, разворачивающихся страничках и т.д.
-На этом
занятии мы только начнём заполнять  его, создадим кармашки, и каждый раз когда
вы будете приходить в этот класс, вы можете его дополнять картинками,
рисунками, любой информацией по теме лэпбука.
-А сегодня мы
напишем и вложим в наши лэпбук , письмо-желание: я вам раздаю небольшие
листочки, ваша задача, написать ………
А теперь
давайте вернёмся к листочкам на которых мы рисовали своё настроение, выберём
цвет карандаши и раскрасим прямоугольники!
Какой цвет вы
использовали на этот раз?

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Конспект внеурочного занятия "Лэпбку"

title: Конспект внеурочного занятия на тему "Лэпбук"


extracted_text:
ГАПОУ  СО «Ревдинский
педагогический колледж»

Конспект урока
литературного чтения по теме

«Взаимоотношения
в семье. Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел» »
Дата проведения: 17.04.22
Класс: 2 «г»
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ № 1

Составитель:

Малетина
Ксения Ивановна,
 студентка
группы  45,
специальность
44.02.05
 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Проверил
учитель __________________
Отметка
за конспект _____________
 Дата____________
2022 г.
Подпись
_____________

Информационная карта урока

УМК: Школа России
Класс: 2
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Содержательная цель :  Познакомить
учащихся со стихотворениями Е.Благинина и Э.Мошковской
Деятельностная цель : Учить
читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить
формировать навыков беглого чтения и правильной речи.
Задачи урока:
-
 познакомить с творчеством писателя Е.Благинина
-
развивать умение высказывать своё мнение и отстаивать его
-     на примере
стихотворений воспитывать положительные качества  личности: сопереживание,
дружелюбие, отзывчивость
Планируемые результаты
Предметные результаты:
-Развивать умение анализировать текст по
вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать
-Формировать умения
выявлять авторское отношение к героям произведений
Метапредметые результаты
Познавательные:
 формируются через работу с текстом художественного произведения, умение
распределять информацию по заданным параметрам, смысловое мотивированное чтение
Регулятивные: формируются
через моделирование, соотнесение понятия с определением, умение планировать
свою деятельность с учётом рекомендаций учителя, активное участие в
познавательной деятельности
Коммуникативные: формируются через
сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли.

Личностные результаты
формируются
через привлечение субъективного опыта учащихся, выражения своего отношения к
поступкам героев.

II. Ход урока

Этап урока, время

Содержание деятельности

Методы, технологии, средства

Деятельность учителя

Деятельность
Учащихся

Организационный
  этап

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать

-Ребята, с какими произведениями
  мы с вами познакомились на прошлом уроке?
- Вашим домашнем заданием было
  выразительно прочитать стихотворение.
 Давайте послушаем, как вы
  приготовились.

- Я предлагаю поиграть вам в игру:
  «Ма-моч-ка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «ма-моч-ка»,
  только дружно и громко!
Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!
Кто сказал: «Вставать пора!»? –
  Ма-моч-ка!
Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!
Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!
Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!
Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!
Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!
- Правильно – это наши
  мамы.

 Как вы помогаете маме? Что вы
  делаете для того, чтобы она меньше уставала?
- Как вы думаете, какое произведение мы
  будем сегодня читать, на какую тему?
- Сегодня мы с вами продолжим читать о
  маме.

К: продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми;
 М:
  словестный( похвала, вопрос-ответ)

Основной
  этап

 - Ребята, а вот какое стихотворение, посвященное мамам написала Елена
  Александровна Благинина, оно называется «Посидим в тишине».  (портрет на
  доске)
Елена Александровна Благинина (1903 –
  1989) родилась в селе Яковлево Орловской губернии, недалеко от Мценска, в
  многодетной семье железнодорожника. Члены её семьи хорошо знали и любили
  литературу, народное творчество (отец организовал домашний театр, бабушка
  была сказительницей и любительницей песен). В доме часто звучали песни – петь
  не только любили, но и умели. В обычае были домашние спектакли, всевозможные
  маленькие сюрпризы для детей. Вот как Елена Благинина рассказывала об этом
  писателю Владимиру Приходько: «В домашнем театре инсценировали стихи, песни,
  сказки. Вечера, в которые устраивались представления, были особенно
  торжественны и любимы. Убогая обстановка преображалась словно по мановению
  палочки волшебника».
Именно для домашнего театра она начала
  писать свои первые стихи, сказки и пьесы. А было юному драматургу (сочинителю
  пьес) целых… восемь лет!
Стихотворение «Посидим в тишине».
Аудиозапись
- Послушайте это стихотворение. Следите
  по тексту, обращая внимание на непонятные слова.
Чтение стихотворения учителем
- Какое настроение у вас вызвало это
  стихотворение?
 - О ком это произведение?
Вторичное восприятие. Самостоятельное
  чтение
 Откройте учебники на странице 119.
  Прочитайте это стихотворение в полголоса.
- Найдите слова, которые вам непонятны,
  отметьте их точкой.
 Словарная работа

Волчок (игрушка) — юла, детская игрушка,
  которая вращается и не падает.
Крадётся - перемещаться, пробираться
  тайком, скрытно, стараясь быть незамеченным
Метнулся - резким движением броситься
  куда-нибудь
Скользнул - быстро и незаметно пройти,
  промелькнуть- Что хотелось девочке?
- Понравилось ли вам стихотворение?
 - Что больше всего понравилось?
– Почему девочка не играет в игрушки?
- Прочитайте стихотворение теперь вы.
Дети читают.
- Что девочка сказала лучу?
- Ребята, посмотрите на картинку, что на
  ней нарисовано? –
Девочке трудно сидеть в тишине?
- Почему
 - Что бы вы сделали на месте
  девочки?
- Как вы думаете, почему девочка не уходит
  из комнаты?
Задайте свои вопросы по стихотворению
  (работа в парах.)
Эмма Эфраимовна Мошковская (1926-1981)
Русская
  поэтесса родилась в Москве в дружной семье. Как вспоминала сама поэтесса,
  семья была очень дружной, трудолюбивой. Девочку окружала атмосфера любви,
  сердечности, взаимопонимания.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения
– Понравилось
  ли вам стихотворение?
– Какие
  чувства у вас оно вызвало? (Жаль мальчика, жаль маму.)
– Как
  мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти строчки и
  прочитайте.
– Переживал
  ли мальчик, что поссорился с мамой?
- Кем
  он себя представлял?
– Почему
  он видел себя всегда печальным и молчаливым?
– Говорится
  ли в тексте, как малыш обидел маму?
– Какой
  совет вы бы дали мальчику?
-
  Мама – самый близкий человек, самый родной. Воспитанный человек не обидит ни
  словом, ни делом. Подойди тихонечко к маме, обними её и скажи ласковые,
  нежные слова.
- С
  какой интонацией вы будете читать стихотворение?
- В
  каком темпе?

К: участвовать в учебном диалоге, формулировать ответы и
  выводы;
С: Интерактивное оборудование, физкультминутка

Заключительный
  этап

-Что нового узнали
  на уроке?
– Всё ли было
  понятно?
– Оцените свою
  работу на уроке.

Рефлексия

file_name: литер 18.04.docx

alt: Информационная карта урока

alt: II. Ход урока Этап урока, время


extracted_text:
Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

Уравнение

Полное

Неполное

Приве-денное

Не
  приведенное

x2
  + 5x – 3 = 0

6x2
  + 5 = 0

2x2
  – 4x = 0

5x
  – 7x2 + 2= 0

2x2
  = 0

file_name: Урок_2_Приложение 1_Задание на заполнение таблицы.docx

alt: Уравнение Полное Неполное


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Поурочный план урока

Класс:8
Тема урока: Вредная и
полезная еда. Формирование навыков говорения.
Цели урока:
·
формирование
личностных, предметных и метапредметных УУД,
·
повышение
интереса к изучению иностранного языка,
·
совершенствование
умений и навыков практического владения английским языком по заданной теме;
·
развитие
монологической речи.
Задачи
урока:
Образовательные: систематизировать
знания учащихся по теме “Еда и здоровье”; совершенствовать речевые умения,
навыки монологической и диалогической речи, умения высказываться логично,
связно, и продуктивно; активизировать работу каждого учащегося.
Развивающие: развивать
лексические навыки; развивать навыки чтения с пониманием основного содержания
текста, развивать мышление, развивать личностную активность, развивать
личностную активность.
Воспитательные: воспитание
позитивного отношения к здоровому образу жизни и правильному питанию; прививать
любовь и желание изучать иностранный язык через разные формы работы.

Оснащение
урока:
·
Классная
доска
·
УМК
"English 8" «Английский язык» 8 класс, В.П.Кузовлев и  др.
·
Компьютер
·
Интерактивная
доска.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Этап
1 - Организационный.
Цель
этапа: создать
эмоциональный настрой к деятельности на уроке.
Учитель
приветствует учеников.
Good morning, students!

Учитель
создает эмоциональный и деловой настрой.

I’m
glad to see you and  first of all, let’s remember what we were talking about at
our last lesson.
Ученики
приветствуют учителя.

Good morning, teacher!
Настраиваются
на работу. Показывают готовность к уроку, отвечают на вопросы.
Last
time we were discussing food and products.

Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Этап
2 - Постановка цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Цель: вовлечение в
учебную деятельность.
Создает
условия для осознания учениками проблемы и подводит их к самостоятельной
постановке учебной задаче.
I
would like you to look at the board and say, what you see.

(overweight,
underweight, lack of concentration, tiredness, tooth decay, acne, itchy skin)
(Слайд 2)

So,
what are we going to discuss today?
Смотрят
на доску, на доске слова с картинками.

Стараются
отгадать значения слов.
Формулируют
тему и цель урока.
Планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий (Регулятивные УУД).
Этап
3 – Чтение с комментированием и обсуждение
Цель: активизация
навыков изучающего чтения и развитие навыка диалогической речи.
Наводит
учеников на размышления по теме урока.

So,
these problems can be caused by different reasons. Do you think unhealthy diet
can be the reason of them?

Please,
open your books on the page 104 and let’s read and discuss the text at the top
of the page.

После
чтения учитель инициирует обсуждение.
In
your opinion, which of them is the most serious healthy problem? Which
ways of solving it can you offer?

Отвечают
на вопросы учителя, пытаются вспомнить свои варианты.
Yes,
it can be./No, the reason is something else.

Переводят.

Отвечают
на вопросы, обсуждают проблемы и их решения.
Формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (Коммуникативные УУД)

Смысловое
чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме. (Познавательные УУД)
Этап
4 – Аудирование, распознавание на слух необходимой информации
Цель: развитие
навыка аудирования и понимания информации, воспитание адекватного отношения к
внешности и весу

Высказывает
точку зрения, направленную на формирование здорового образа человеческого тела.

Everybody
is unique and special. But most of teenagers are not happy about their
appearance and weight, what can be extremely dangerous.
I
offer you a video about two extreme points – overweight and underweight, and
issues, caused by them.
Please,
watch and try to have your own opinion.

Спрашивает
некоторых учеников.
What have you understood? What
is more dangerous, in your opinion? (Фронтальный опрос)
Смотрят
видео, настраиваются на формулирование своей точки зрения. (Слайд 3)

Отвечают
по очереди, что поняли, высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.
Извлечение
необходимой информации из источников с использованием визуальных и аудиальных
средств (Познавательные УУД)

Анализ,
построение логической цепочки (Познавательные УУД)
Самоопределение
внутренней позиции, оценивание усваиваемого содержания (Личностные УУД)

Этап
5 – закрепление
лексики урока, работа в малых группах.
Цель: включение в
целенаправленное действие, внесение соревновательного элемента в урок
На
доске – список полезных и вредных пищевых привычек. (Слайд 4) Учитель просит
разделиться на две группы и написать список – в одной группе – привычек, полезных
для здоровья, в другой – вредных.

You
can see the food habits, some of them are healthy, some are not. I would like
you to form two groups and make a list each – first group will make a list of
the healthy eating habits, second group will list the unhealthy habits.
Please,
start, you have 5 minutes.

OK,
you are right, thank you for the work.
Ученики
составляют списки, зачитывают учителю, сравнивают с правильным вариантом.
(Слайд 5)

Умение
слушать других и работать в группе (Коммуникативные УУД).

Классификация
информации (Познавательные УУД)
Этап
5 – Рефлексия
Цель: закрепление знаний
и подведение итогов
Задает
наводящие вопросы, требующие структурировать знания и отрефлексировать работу
на уроке.
Well,
what have you learnt from our lesson?
What
was interesting for you?
What
was the most difficult part of the work?
Do
you think you worked well today?
Структурируют
знания, логически выстраивают правильный ответ, оценивают себя.
We
have learnt a lot of about health and diet.
We
have known some health problems and their reasons.
We
have learnt more about dangers of being underweight and overweight.
The
most difficult was to listen and to understand people on the video.
Умение
структурировать знания (Познавательные УУД).

Уметь
правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка)
(Регулятивные УУД).
Этап
6 – Выставление оценок и домашнее задание
Please,
write down  your home task.
You
all worked very good, your marks are…
Good
buy and have a nice day!
 Домашнее задание:
написать эссе  на тему здоровая еда.
Планирование
дальнейшей работы (Регулятивные УУД)
Приложение
– презентация с необходимым наглядным материалом.

file_name: Тех карта 8 класс Вредная и здоровая еда.docx

alt: Поурочный план урока Класс:8

alt: Этап 2 - Постановка цели и задач урока

intro: Тема: Вредная и здоровая еда

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
рабочая учебная ПРОГРАММа
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03 Предоставление туроператорских услуг

Специальность: 43.02.10 Туризм

наименование квалификации: Специалист по туризму
(базовой подготовки)

2016

ОДОБРЕНА:                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методической
директор
комиссии
___________
протокол № 1
28.08.2017 г.
28.08. 2017 г.

            Программа разработана в соответствии с нормативными
документами:

            Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ);

            Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего профессионального образования  по специальности 43.02.10 Туризм (приказ Министерства образования
и науки РФ от 7 мая 2014 г. N 474);

            Учебный
план по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по
специальности 43.02.01 Туризм.

Организация-разработчик:
БПОУ ОО «МТМСХ»

Разработчики:
преподаватель
БПОУ ОО «МТМСХ» Карякина Е.В.
методист
БПОУ «МУ № 47»  Цыбизова Л.А.
специалист
МКУ «Пять озер» Карякина Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ Рабочей
  учебной ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3. СТРУКТУРА и
  содержание профессионального модуля

8

4 условия
  реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

16

5. Контроль и оценка
  результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
  деятельности)

19

1. паспорт Рабочей учебной ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Предоставление турагентских
услуг.
1.1. Область
применения программы

               Рабочая
учебная программа профессионального модуля ПМ.01 Предоставление турагентских
услуг является частью  программы подготовки специалистов среднего звена  в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 43.02.10 Туризм в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД):  Предоставление турагентских услуг и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 3.1. Проводить маркетинговые
исследования рынка туристских услуг с целью формирования востребованного
туристского продукта.
ПК 3.2. Формировать туристский
продукт.
ПК 3.3. Рассчитывать стоимость
туристского продукта.
ПК 3.4. Взаимодействовать с
турагентами по реализации и продвижению туристского продукта.
ПК 3.5. Организовывать продвижение
туристского продукта на рынке туристских услуг.
               Рабочая учебная
программа профессионального модуля может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании и профессиональном обучении
работников в области  сервиса и туризма при наличии основного общего или среднего
общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи модуля –
требования к результатам освоения модуля:
С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями студент в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь практический опыт:
-  проведения
маркетинговых исследований и создания базы данных по туристским продуктам;
- планирования программ
турпоездок, составления программ тура и турпакета;
- предоставления
сопутствующих услуг;
- расчета себестоимости
услуг, включенных в состав тура, и определения цены турпродукта;
- взаимодействия с
турагентами по реализации турпродукта;
- работы с российскими и
иностранными клиентами и агентами по продвижению турпродукта на рынке
туристских услуг;
- планирования рекламной
кампании, проведения презентаций, включая работу на специализированных
выставках;
уметь:
- осуществлять
маркетинговые исследования, использовать их результаты при создании туристского
продукта и для переговоров с турагентствами;
- проводить анализ
деятельности других туркомпаний;
- работать на
специализированных выставках с целью организации презентаций, распространения
рекламных материалов и сбора информации;
- обрабатывать информацию
и анализировать результаты;
- налаживать контакты с
торговыми представительствами других регионов и стран;
- работать с запросами
клиентов, в том числе и иностранных;
- работать с
информационными и справочными материалами;
- составлять программы
туров для российских и зарубежных клиентов;
- составлять турпакеты с
использованием иностранного языка;
- оформлять документы для
консульств, оформлять регистрацию иностранным гражданам;
- оформлять страховые
полисы;
- вести документооборот с
использованием информационных технологий;
- анализировать и решать
проблемы, возникающие во время тура, принимать меры по устранению причин,
повлекших возникновение проблемы;
- рассчитывать стоимость
проживания, питания, транспортного и экскурсионного обслуживания;
- рассчитывать
себестоимость турпакета и определять цену турпродукта;
- работать с агентскими
договорами;
- использовать каталоги и
ценовые приложения;
- консультировать
партнеров по турпродуктам, оказывать помощь в продвижении и реализации
турпродукта;
- работать с заявками на
бронирование туруслуг;
- предоставлять
информацию турагентам по рекламным турам;
- использовать различные
методы поощрения турагентов, рассчитывать для них комиссионное вознаграждение;
- использовать
эффективные методы общения с клиентами на русском и иностранном языках;
знать:
- виды рекламного продукта;
- правила работы на выставках, методы
анализа результатов деятельности на выставках;
- способы обработки статистических
данных;
- методы работы с базами данных;
- методику работы со справочными и
информационными материалами по страноведению и регионоведению, местам и видам
размещения и питания, экскурсионным объектам и транспорту;
- планирование программ турпоездок;
- основные правила и методику
составления программ туров;
- правила оформления документов при
работе с консульскими учреждениями, государственными организациями и страховыми
компаниями;
- способы устранения проблем,
возникающих во время тура;
- методики расчета стоимости
проживания, питания, транспортного и экскурсионного обслуживания;
- методики расчета себестоимости
турпакета и определения цены турпродукта;
- методику создания агентской сети и
содержание агентских договоров;
- основные формы работы с турагентами
по продвижению и реализации турпродукта;
- правила бронирования туруслуг;
- методику организации рекламных
туров;
- правила расчетов с турагентами и
способы их поощрения;
- основы маркетинга и методику
проведения маркетинговых исследований;
- технику проведения рекламной
кампании;
- методику формирования содержания и
выбора дизайна рекламных материалов;
- техники эффективного делового общения,
протокол и этикет;
- специфику норм общения с
иностранными клиентами и агентами.

1.3. Количество часов на освоение
программы профессионального модуля:

всего – 342 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 324 часа, включая:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося – 132 часа;
самостоятельной работы
обучающегося – 66 часов;
учебной практики - 36 часов;
производственной практики – 108 часов.
результаты
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального
модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности
(ВПД): Предоставление турагентских услуг, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 3.1

Проводить маркетинговые исследования рынка туристских услуг с целью
  формирования востребованного туристского продукта.

ПК 3.2.

Формировать туристский продукт.

ПК 3.3.

Рассчитывать стоимость туристского продукта.

ПК 3.4.

Взаимодействовать с турагентами по реализации и продвижению туристского
  продукта.

ПК 3.5.

Организовывать продвижение туристского продукта на рынке туристских
  услуг.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

3. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля: ПМ 01.
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ТУРАГЕНТСКИХ УСЛУГ

Код
профессиональных компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля*

Всего часов

Объем времени,
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная
(по профилю специальности),**
часов

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные
  работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая
  работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч.,  работа
  (индив. проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 3.1-3.5.

МДК 03.01. Технология и организация туроператорской деятельности

210

140

             18

70

ПК 3.1-3.5.

МДК 03.02. Маркетинговые технологии в туризме

114

76

20

38

Всего:

468

216

38

108

36

108

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю  ПМ.03  Предоставление туроператорских услуг

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК. 03.01. Технология и организация
  туроператорской деятельности

140

 Введение
Техника безопасности.

Предмет, цели, задачи дисциплины. Место дисциплины в подготовке
  специалистов среднего звена по специальности «Туризм», её содержание, связь с
  другими дисциплинами. Техника безопасности на уроках теоретического и
  практического обучения.

2

2

Раздел 1.
Основы
  туроператорской деятельности

32

Тема 1.1.
Разновидности
  туроператорских фирм

Содержание учебного материала:

6

Классификация туроператорских фирм. Функции туроператоров.
  Этапы создания турпродукта. Жизненный цикл турпродукта.

6

2

Тема 1.2.
Нормативно-правовая база
  осуществления туроператорской деятельности

Содержание учебного материала:

8

Международные организации и документы, регулирующие
  туристские процессы. Российское законодательство, регулирующее туристскую
  индустрию.

6

2

Практические занятия:

2

Виды ответственности в работе турфирм

Тема 1.3.
Технология разработки
  туристского продукта

Содержание учебного материала:

8

Особенности туристского продукта. Основные потребительские
  свойства туристского продукта.

6

2

Практическое занятие:

2

Анализ программ туров.

Тема 1.4.
Технология  разработки
  туристского продукта

Содержание учебного материала:

10

Классификация турпродукта по основному виду используемого
  транспортного средства; по целям путешествия; по продолжительности тура; по
  географическим направлениям; по специфике комплектации турпродукта; этапы
  создания турпродукта.

8

Практическое занятие:

2

Классификация турпродуктов в Омской области

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений
  эссе, рефератов, докладов с  использованием информационных
  технологий.
                                                                                Темы:
  Российское законодательство, регулирующее туристскую индустрию. Классификация
  турпродукта

24

Раздел 2.
Изучение и анализ туристских
  ресурсов

20

Тема 2.1.
Изучение и анализ
  туристских ресурсов для выбора туристской дестинации

Содержание учебного материала:

10

Понятие туристских ресурсов. Использование  природно-климатических
  ресурсов в создании турпродукта.

8

2

Практическое занятие:

2

Природные ресурсы Муромцевского района

Тема 2.2.
Изучение и анализ
  туристских ресурсов для выбора туристской дестинации

Содержание учебного материала:

10

2

Использование историко-культурных достопримечательностей в
  создании турпродукта. Использование инфраструктурных ресурсов для создания
  турпродукта.

8

Практическое занятие:

2

Достопримечательности и инфраструктура Муромцевского
  района.

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка
  устных выступлений эссе, рефератов, докладов с  использованием информационных
  технологий.                                                                                Темы:
  Использование  природно-климатических ресурсов в создании турпродукта в
  Омском регионе.

8

Раздел 3.
Договорные отношения

24

Тема 3.1. Виды и формы
  договорных отношений между турфирмой-оператором и средствами размещения

 Содержание учебного материала:

8

Средства размещения, используемые в туроперейтинге.
  Договор «гарантированного выкупа». Договор о текущем бронировании.
  Вертикальная интеграция.

8

2

Тема 3.2.
Договорные отношения между
  турфирмой-оператором и транспортными организациями.

Содержание учебного материала:

8

Виды транспорта. Чартерные рейсы. Взаимодействие
  туроператора с перевозчиками.

6

2,3

Практическое занятие:

2

Виды транспорта для перевозки туристов в Омской области.

Тема 3.3.
Расчет стоимости тура.

Содержание учебного материал:

8

Расчет себестоимости тура на прием. Расчет себестоимости
  выездного авиатура. Расчет себестоимости автобусного тура. Расчет цены
  турпродукта.

8

2

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Подготовка устных выступлений
  эссе, рефератов, докладов с  использованием информационных
  технологий.
                                                           Темы: Виды и
  формы договорных отношений. Расчет стоимости турпродукта.

10

Раздел 4.
Туристские формальности и организация страхования в
  туроператорской деятельности.

42

Тема 4.1.
Особенности оформления
  заграничных паспортов

Содержание учебного материал:

6

Нормативное регулирование получения и использования
  заграничных паспортов гражданами РФ. Случаи отказа в выдаче заграничного
  паспорта.

6

2

Тема 4.2.
Организация консульского
  обслуживания в процессе подготовки тура

Содержание учебного материала:

10

Виды виз. Визовый и безвизовый режим посещения зарубежных
  стран российскими гражданами и посещения РФ гражданами зарубежных стран.
  Пакет документов, требуемый от туриста для оформления въездной визы.
  Подтверждение российской турфирмы.

8

2

Практическое занятие:

2

Виды загранпаспортов в РФ.

Тема 4.3.
Пограничные и таможенные
  формальности.

Содержание учебного материала:

6

Паспортные формальности. Таможенные туристические
  формальности. Прочие туристические формальности.

6

2

Тема 4.4.
Финансовые гарантии
  туроператора.

Содержание учебного материала:

6

Виды страхования. Основания для выплаты страхового
  возмещения.

6

2,3

Тема 4.5.
Медицинское страхование в
  туроператорской деятельности

Содержание учебного материала:

8

Организация международной системы медицинского страхования
  для туристов, выезжающих за рубеж. Страховой тариф. Сумма страхового покрытия

6

2

Практическое занятие:

2

Случаи отказа в возмещении медицинских расходов.

Тема 4.6.
Страхование от
  невозможности совершить туристскую поездку.

Содержание учебного материала:

6

Страховые случаи. Условия страхования. Франшиза.

6

2

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений
  эссе, рефератов, докладов с  использованием информационных
  технологий.                                                                                Темы:
  Туристские формальности. Договор страхования.

10

Раздел 5.
Использование информационных технологий в
  туроператорской деятельности.

20

Тема 5.1.
Информационные технологии,
  используемые при создании турпродукта.

Содержание учебного материала:

6

Виды информационных технологий. Марки информационных
  пакетов. Программы для туроператоров.

6

2

Тема 5.2.
Информационные технологии,
  используемые при продвижении турпродукта.

Содержание учебного материала:

6

Виды рекламы для продвижения турпродукта. Создание сайта
  туроператора. Критерии оценки веб-сайта туристической фирмы.

6

2

Тема 5.3. информационные
  технологии, используемые при реализации турпродукта.

Содержание учебного материала:

8

Процесс продажи туров. Информационные технологии в
  управлении туристскими фирмами.

6

2

Практическое занятие:

2

Программа для туроператора «Мастер-тур»

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием ин
формационных технологий.
              Темы: Использование информационных технологий в
  туроператорской деятельности.

18

МДК 03.02. Маркетинговые технологии в туризме

76

Раздел 1. Основы маркетинга в туризме

18

Тема 1.1 Сущность и специфика маркетинга в туризме

Содержание учебного материала:

4

Тенденции развития индустрии туризма. Туризм как
  междисциплинарная область научного знания. Предпосылки применения маркетинга
  в туризме. Рынок, туристский рынок, субъекты и объекты маркетинга в туроперейтинге.

2

Тема 1.2. Специфика  маркетинга в туризме и его функции
  в туроперейтинге

Содержание учебного материала:

8

Специфика услуги как товара, специфика турпродукта. Цена
  турпродукта и факторы, ее определяющие. Место и способ реализации
  турпродукта, сбытовая цепь туроператора. Продвижение турпродукта.
Функции маркетинга в туроперейтинге.

6

2

Практическое занятие:

2

Особенности услуг/турпродукта и их влияние на элементы
  комплекса
маркетинга в туроперейтинге.

Тема 1.3. Маркетинговые стратегии, тактика и технологии
  в туроперейтинге

Содержание учебного материала:

6

Стратегия и тактика. Рыночные стратегии в туроперейтинге.
  Стратегии продвижения push-pull в маркетинговой деятельности туроператора
Понятие технология и разнообразие маркетинговых технологий
  в
туроперейтинге.

4

2

Практическое занятие:

2

Маркетинговые стратегии, применяемые в туроперейтинге

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием ин
формационных технологий.
                                                                                Темы:
  Применение маркетинга в туризме. Маркетинговые стратегии в
  туроперейтинге.

8

Раздел 2.
«Маркетинговые исследования в туризме»

16

Тема 2.1. Система маркетинговой информации в туризме

Содержание учебного материала:

8

Маркетинговая информация в туризме. Первичные исследования.
Этапы процесса сбора и анализа маркетинговой информации.
  Наблюдение и его роль при проведении маркетинговых
исследований.

6

2

Практическое занятие:

2

Источники вторичной информации, необходимой для
  туроператора.

Тема 2.2. Виды маркетинговых
исследований в туризме и методы их проведения в
  туроперейтинге.

Содержание учебного материала:

8

Виды маркетинговых исследований в туризме – кабинетные и
туроперейтинге  полевые, количественные и качественные.
Методы маркетинговых исследований: выборка, методы сбора
первичной информации

4

2

Практическое занятие:

4

Отчеты по проведенным маркетинговым исследованиям в сфере
  туризма

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление лабораторно-практических
  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием ин
формационных технологий.
  Темы: Маркетинговые исследования в туризме.

8

Раздел 3.
Маркетинговые технологии сбыта и
продвижения турпродукта и услуг туроператора

22

Тема 3.1.
Сбытовая цепь,  прямой маркетинги стратегии продвижения
  турпродукта и
услуг туроператора

Содержание учебного материала:

6

Схема реализации и продвижения турпродукта –
сбытовая цепь, уровни, прямой маркетинг, посредники

6

2

Тема 3.2.
Технологии продвижения турпродукта и
услуг туроператора

Содержание учебного материала:

8

Продвижение в комплексе маркетинга.  Элементы комплекса
продвижения. Использование рекламы,  PR, стимулирования
  сбыта,  личных продаж в туроперейтинге.

6

2,3

Практическое занятие:

2

Взаимодействие операторов  с агентами с целью продвижения
  турпродуктов

Тема 3.3.
Маркетинговые технологии выставочной
деятельности туроператора

Содержание учебного материала:

8

Формы взаимодействия туроператоров с турагентами по
  реализации
и продвижению туристского продукта. Организация
  продвижения туристского продукта на выставке.

6

2

Практическое занятие:
Сбор и анализ информации по туроператорам Омской области.

2

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных технологий.
                                                                       Темы: Сбор
  и анализ информации по выбранным объектам: турам, дестинациям, туроператорам.

10

Раздел 4.
Продвижение дестинаций.

20

Тема 4.1.
Комплекс продвижения дестинации.

Содержание учебного материала:

4

Место маркетинга дестинаций в туристском маркетинге.
  Специфика комплекса продвижения дестинаций. Имидж дестинации.

4

2

Тема 4.2.
Роль маркетинга в продвижении дестинации.

Содержание учебного материала:

8

Спортивный и событийный маркетинг в продвижении
  дестинации. Зарубежный и отечественный опыты управления и разработки программ
  продвижения дестинаций.

4

2

Практическое занятие:

4

Географические, культурные, исторические и этнические
  составляющие имиджа Муромцевского района.

Тема 4.3.
Организация системы продвижения дестинаций.

Содержание учебного материала:

8

Формирование информационной системы обеспечения
  территориального маркетинга и продвижения дестинаций. Разработка комплекса
  продвижения дестинации.

6

2

Практическое занятие:

2

Роль и значение атрибутивных знаков в формировании
  привлекательного имиджа Омского региона.

Самостоятельная работа при изучении  ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
  составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических  работ, отчетов, сообщений и подготовка к их защите.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных технологий.
                                                                                Темы:
  Разработка комплекса маркетинговых коммуникаций дестинаций (на выбор).

12

Учебная практика
Виды работ

36

1.

Проведение маркетинговых исследований рынка туристских
  услуг с целью формирования востребованного туристского продукта

6

2.

Формирование туристского продукта.

6

3.

Расчет стоимости туристского продукта.

6

4.

Взаимодействие с турагентами по реализации туристского
  продукта.

6

5.

Взаимодействие с турагентами по продвижению туристского
  продукта.

6

6.

Организация продвижения туристского продукта на рынке
  туристских услуг.

6

Производственная практика
Виды работ

108

1.

Проведение маркетинговых исследований по туристским
  продуктам

6

2.

Создания базы данных по туристским продуктам

6

3.

Планирование программ турпоездок

6

4.

Составление программ тура и турпакета

6

5.

Предоставление сопутствующих услуг

6

6.

Расчет себестоимости услуг, включенных в состав тура

6

7.

Определение цены турпродукта

6

8.

Взаимодействие с турагентами по реализации турпродукта

6

9.

Работа с российскими клиентами и агентами по продвижению
  турпродукта на рынке туристских услуг

6

10.

Работа с иностранными клиентами и агентами по продвижению
  турпродукта на рынке туристских услуг

6

11.

Планирование рекламной кампании

6

12.

Проведение презентаций, включая работу на
  специализированных выставках

6

13.

Работа с агентскими договорами

6

14.

Работа с заявками на бронирование туруслуг

6

15.

Ведение документооборота с использованием информационных
  технологий.

6

16.

Анализ и решение проблемы, возникшие во время тура,
  принятие меры по устранению причин, повлекших возникновение проблемы

6

17.

Оформление страховых полисов

6

18.

Работа с информационными и справочными материалами

6

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы профессионального модуля
предполагает наличие учебного кабинета «Турагентская
и туроператорская деятельность», учебной (тренинговой) фирмы по предоставлению
туристских услуг (турфирма).

 Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Технология
продаж и продвижения турпродукта»;

Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Н.Л. Любавина, Л.А. Короленко, Т.А.
Нечаева.  Технология и организация туроператорской деятельности:  учебное
пособие – М. Издательский центр «Академия»,  2014.
2. Е.В. Михеева. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие - М. Издательский
центр «Академия», 2016.
Д.Г. Гребенюк. Технология продаж и
продвижения турпродукта: учебное пособие - М. Издательский центр «Академия»,
2016.
3. Ю.Н. Гладкий. Экономическая и
социальная география России:  учебник - М. Издательский центр «Академия», 2014.
4. В.С. Новиков. Организация
туристской деятельности: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2013.
5. А.А. Горелов. Основы философии:
учебник - М. Издательский центр «Академия», 2015.
6. Л.А. Ленкевич. Делопроизводство:
учебник - М. Издательский центр «Академия», 2015.
7. И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В.
Игнатьева. Организация культурно-досуговой деятельности:  учебник - М.
Издательский центр «Академия», 2014.
8. А.П. Голубев, Е.И. Бессонова, И.Б.
Смирнов. Английский язык для специальности «Туризм»: учебник - М. Издательский
центр «Академия», 2015.
9. А.П. Шарухин, А.М. Орлов.
Психология делового общения: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2012.
10. С.А. Малышкин, Н.В. Ягодынская.
Культурно-исторические центры России: учебник - М. Издательский центр
«Академия», 2013.
11. И.В. Христофорова, Т.А. Себекина,
Т.А. Журавлева. Маркетинг в туристской индустрии: учебное пособие - М.
Издательский центр «Академия», 2012.
 12. Л.Я. Вяткин, Е.В. Сидорчук.
Туризм и спортивное ориентирование: учебник - М. Издательский центр «Академия»,
2016.
13. Н.А. Зайцева. Менеджмент в сфере
услуг: учебное пособие - М. Издательский центр «Академия», 2013. - М.
Издательский центр «Академия», 2013.
14. Н.Л. Любавина, Л.А. Кроленко, Т.А.
Нечаева. Технология и организация туроператорской деятельности: учебное пособие
– М. издательский дом «Академия», 2013.

 Интернет-ресурсы

https://www.russiatourism.ru
http://www.tourstars.ru
http://tourlib.net
4.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу (курсам): высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки
«Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому
предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо  высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительная профессиональная подготовка по направлению деятельности в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  3.1. Проводить маркетинговые исследования рынка туристских услуг с целью
  формирования востребованного туристского продукта

– уметь проверять готовность
транспортных средств при выходе

на маршрут;
– уметь проверять документы,
необходимые для выхода группы
на маршрут;

Текущий контроль в форме:
- защиты практических занятий;
- контрольных работ по темам МДК.

- МДК 03.01. технология и организация туроператорской
  деятельности – дифференцированный зачёт

МДК 03.02. маркетинговые технологии в туризме- дифференцированный
  зачёт

УП03. – дифференцированный зачёт

ПП03. – дифференцированный зачёт

ПК
  3.2. Формировать туристский продукт

-
   владеть навыками разработки
-
  новых туристских маршрутов
-
   формировать туристский
-
  продукт

ПК 3.3. Рассчитывать стоимость
  туристского продукта

-   знать методики расчета
-
  стоимости проживания, питания,
-
  транспортного и экскурсионного
-
  обслуживания

ПК 3.4. Взаимодействовать с
  турагентами по реализации и продвижению туристского продукта.

-
  взаимодействовать с
-
  турагентами по реализации и
-
  продвижению туристского
-
  продукта

ПК 3.5. Организовывать
  продвижение туристского продукта на рынке туристских услуг.

- умение применить способы
контроля качества обслуживания
туристов принимающей стороной,
–  оценивать результаты своей
деятельности, качество
досуговых программ.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и
  методы контроля и оценки

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

-
  объяснение функции своей профессии, участие в
  профессионально-значимых событиях.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

-
  обоснование постановки цели, аргументация выбора типовых
  методов и способов выполнения профессиональных задач в соответствии с
  этапами;
-
  установление соответствия профессиональной деятельности критериям
  качества, определенных руководителем.

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-
  определение сложности ситуации;
-
  выполнение действий по ситуации;
-
  исправление выявленных недостатков в собственной деятельности;
-
  объяснение последствий.

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

-
  эффективный поиск необходимой информации;
-
  выбор необходимой информации;
-
  структурирование информации;
-
  применение информации для решения задач профессионального и
  личностного развития.

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

-
  владение ПК на уровне пользователя;
-
  применение ИКТ в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

-
  результативное взаимодействие с членами коллектива;
-
  установление взаимоотношений  в  соответствии с профессиональной
  этикой.

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий

-
  самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности при
  выполнении коллективных заданий (проектов);
-
   ответственность за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

-
  планирование и качественное выполнение заданий для самостоятельной
  работы при изучении теоретического материала и прохождении различных этапов
  производственной практики;
-
  определение этапов и содержания работы по реализации
  самообразования.

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

-
  адаптация к изменяющимся условиям профессиональной
  деятельности;
-
   проявление профессиональной маневренности при прохождении
  различных этапов производственной практики.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПМ 03. Предоставление туроператорских услуг.doc

alt: ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ОДОБРЕНА:

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: - осуществлять маркетинговые исследования, использовать их результаты при создании туристского продукта и для переговоров с турагентствами; - проводить анализ деятельности других туркомпаний; - работать на…

alt: Количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 342 часа, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 324 часа, включая: обязательной аудиторной учебной…

alt: Содержание учебного материала: 8

alt: Содержание учебного материала: 8

alt: Работа с агентскими договорами 6 14

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Н.Л. Любавина, Л.А. Кроленко, Т

tags: предоставление туроператорских услуг

tags: учебный план

title: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ    ПМ.03 Предоставление туроператорских услуг


extracted_text:
ОТЧЕТ
ПО
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил:
студент гр.21

 Панченко Виталий
Сергеевич
(ФИО)
__________________________
(подпись)

Проверил:  руководитель
производственной практики:
_
__________________________

(ФИО)

_______________________

Содержание
1.
Введение

2.
Производственная
практика:

2.1.
Цель прохождения
практики.

2.2.
Задачи прохождения практики.
          2.3.
Основной вид деятельности.

2.4. Выполняемые
работы.
3.
Место прохождения практики:
3.1.
Организационная структура и вид деятельности предприятия
3.2.
Материально техническая база организации.
3.3.
Результаты практики
4.
Заключение.
5.
Приложения
.

1.Введение.
Производственная практика это часть
учебной программы и  направлена на повышение качества подготовки
обучающихся за счет ознакомления с профессией на производстве, изучение
трудовых навыков, полученных на лекциях, на систематизацию знаний
по выбранной профессии – Мастер садово- паркового и ландшафтного строительства.
Это получение практических навыков и
комплексное изучение хозяйственного объекта как системы, независимо от
конкретных особенностей этого объекта. Изучение опыта  и технологий применяемых
в данной организации.
       Приобретение навыков работы в
зеленом строительстве, приобретение и закрепление знаний и навыков работы в
трудовом коллективе, приобретение новых компетенций в области выращивания
декоративных растений,  проектирования и благоустройства различных территорий и
применения новых технологий в зеленом строительстве.
   2. Производственная практика.
  Основное направление
производственной практики – изучение профессии в производственных условиях.
Мастер садово- паркового и ландшафтного строительства – это специалист,
занимающийся выращиванием декоративных растений, благоустройством различных
территорий и содержанием зеленых насаждений.
   Компетенция мастера по
благоустройству территорий – применение технологий по выращиванию и  уходу за
зелеными насаждениями, планировка и благоустройство различных территорий,
осуществление проектирования и создание новых объектов озеленения. Ознакомление
с историческими объектами благоустройства.
  2.1. Цель прохождения практики.
Основной целью производственной
практики является повышение качества подготовки выпускников
за счет ознакомления с профессией, закрепления трудовых навыков, полученных на
лекциях в производственных организациях. Обучающийся, знакомится с реальной
практической деятельностью организации, что позволяет ему лучше ориентироваться
в профессии.
   На производственной практике
происходит отработка практических навыков по содержанию объектов
благоустройства, изучение новых технологий по выращиванию и уходу за  зелеными
насаждениями и созданию новых элементов благоустройства. Наряду с этим,
поставлены следующие цели прохождения производственной практики:
- изучение опыта работы в
организации;
- закрепление теоретических знаний по
модулям профессиональных дисциплин;
- ознакомление с производственными
технологиями и средствами их обеспечения;
- получение представления о
содержании конкретных видов профессиональной деятельности;
- начальная профессиональная
адаптация в трудовом коллективе и на рабочем месте;
- изучение передового и мирового
опыта по созданию садово- парковых ансамблей.
   2.2. Задачи прохождения
практики.
   Основной задачей практики является закрепление знаний, полученных во время
обучения в техникуме и во время прохождения учебной практики, а также освоение
новых знаний.
Для достижений целей производственной
практики были решены следующие задачи:
--ознакомление с территорий
организации, наличии существующих посадок декоративных растений и элементами
благоустройства.
- формирование системы
конкретных умений и навыков практической работы в профессиональной сфере;
- разработка
предложений по устранению недостатков и совершенствованию деятельности
организации.
- изучение техники, механизмов и
приспособлений, используемых в работе зеленого строительства.
- приобретение и развитие навыков
работы в группе;
-приобретение навыков анализа
выполненной работы и недоработок;
- изучение навыков планирования работ
по содержанию элементов благоустройства;
- расширение профессионального
кругозора;
- выработка навыков самостоятельного
анализа результатов своей работы.
2.3. Функциональные обязанности
- соблюдение техники безопасности;
- соблюдение электро и пожарной
безопасности;
- последовательное и аккуратное
выполнение работ;
- использование инструментов и
инвентаря строго по назначению;
- бережное и рациональное
использование расходного материала;
-строгое соблюдение норм расхода
препаратов и посадочного материала;
-строгое соблюдение алгоритмов
действий и агротехнических приемов при выполнении работ по уходу за
декоративными растениями;
   2.4. Выполняемые работы
   При прохождении производственной
практики были выполнены работы с изучением, анализом и получением практических
навыков:
- Определение жизненных форм и оценка
качества древостоя - 14 часов;
- размножение декоративных растений
семенным и вегетативным способом-86 часов;
- посадка древесных растений
различными вариантами – 50часов;
- уход за высаженными растениями-
36часов;
- подготовка, устройство дорожек,
площадок и ремонт беседок, лестниц – 50 часов;
- проведения посева, ремонта и ухода
за газоном – 57 часов;
- выполнение вертикального озеленения
и содержание живых изгородей – 29часов;
-создание цветочных устройств и их
оформление, уход за высаженными растениями и ремонт цветочных устройств – 57
часов;
- устройство каменистых садов и
водоемов – 15 часов;
-работы по уходу за древостоем,
реконструкция и реставрация объектов зеленого хозяйства – 47часов:
Всего затрачено на выполнение
программы прохождения производственной практики – 432 часа.
   3. Место прохождения практики
Калининградская область, поселок
Ясная Поляна, ул. Школьная, дом 9, Замковская средняя общеобразовательная
школа.

3.1. Организационная структура
предприятия.
Директор
– заслуженный учитель РФ Санюк Е.Ю.

В
школе работают 30 учителей, из них
-
высшей квалификационной категории 5,
-
первой квалификационной категории 10,
-
отличник просвещения 4.

В
школе обучаются 210 учащихся. Всего 11 классов.

С
1981 года юноши получают специальность «Тракторист-машинист»
категорий
«В» и «С» и девушки «Швея индивидуального пошива».
С
2003 г. «Оператор ЭВМ»

3.2.
Материально-техническая база предприятия:
- Для проведения
мероприятий по содержанию, уходу и периодической реконструкции зоны отдыха,
стадиона, хозяйственной и парадной зоны  имеется набор инвентаря и приспособлений
для работы садовника, а также малая техника в виде мотокосы, триммеров,
мотоблока для обработки почвы, автобус, грузовой и легковые автомобили. При
проведении объемных работ по реконструкции отдельных участков территории  заключаются
договора с соответствующими организациями.

  3.3. Основной вид
деятельности:
 Основным вид деятельности является -  образовательная.
При школе работают два музея:
-
историко-краеведческий музей (приказом Министерства культуры РСФСР от 21.05.82
г. № 275 присвоено звание «Народный музей»), приказом от 05.06.2000г.
Министерства образования РФ присвоено звание Лауреата по итогам смотра
военно-исторических музеев.
-
музей истории Тракененского конезавода.
Сотрудничество:
-
Ежегодное участие в международном симпозиуме «Историческое развитие государств
Центральной и Восточной Европы»
-
Сотрудничество с «Тракененским Союзом» и «Союзом друзей и покровителей бывшего
конного завода «Тракенен»
-
Участие в международном движений «Немецкий народный союз по уходу за братскими
могилами»
- Обмен
делегациями с Литвой (г. Вирбалис), Германией (г. Вальсроде)

3.4.Результаты практики
1) Приобретение знаний
- приемы создания рисунка
и группы в цветочных композициях;
- приемы устройства и
оформления каменистых садов, рокариев;
- приемы устройства и
оформления и содержание водоемов;
- основные свойства
древесно- кустарниковых растений на территории;
- закономерности
озеленения зон активного и пассивного отдыха;
- законы построения
линейной и воздушной перспективы.
2) Приобретение умений
- производить подбор
растительного материала для создания вертикальной и плоскостной композиции;
- производить приемы
реконструкции зеленых насаждений;
- приобретение навыков сезонного
оформления участка;
- создавать плановость в
работе;
- технически грамотно
выполнять работу.
3) Владение различными
технологическими методами
- способы компоновки
растений на листе и на объекте;
- методы правильной
передачи пропорциональных соотношений элементов, композиции пейзажа;
- способы размещения и
установки малых архитектурных форм на участке.
До начала
производственной практики на базе Православного прихода храма Святого
Богоявления было произведено ознакомление с
программой практики и содержанием договора о прохождении производственной
практики, выявлены особенности работы в рамках данной организации, пройден
инструктаж по техники безопасности
Заключение
На каждом этапе
производственной практики продуктивная деятельность сочеталась с теорией
специалиста в области ландшафтного дизайна и выращивании декоративных растений,
что позволило расширить компетенции в сфере построении композиций, цветовых
решений и акцентов.
Результаты практики:
В ходе выполнения
программы производственной практики и практической деятельности в должности
«Садовник», были приобретены практические знания:
· развитие умений ставить
и решать конкретные задачи в области ландшафтного дизайна, конкретного участка
территории и его составной части;
· закрепление навыков в
представлении растений во взаимосвязи с пространством, окружающей средой,
освещением, с учетом их цветовых особенностей;
· воспитание чувства красоты, гармонии, расширение цветовой
палитры .
. развитие внимания и интерес к определенному объекту;
· закрепление и
углубление знаний, полученных в ходе теоретического обучения, применение их к
практическому решению.
приобретение таких
качеств нахождения в коллективе, как взаимопомощь, взаимовыручка, уважение и
соблюдение субординации.

Список использованной
литературы:
1.     Бобылева О.Н. Выращивание цветочно-декоративных
культур: учебник для студентов учреждений сред.проф. образования . «Академия»,
2016
2.
Основы
зеленого строительства. Озеленение и благоустройство территорий.  Грачева А.В.
Форум 2017 Профессиональное образование.
3.
Декоративное растениеводство. Цветоводство. Учебник. Соколова
Т.А., Бочкова И.Ю.  Академия
2017.
Интернет
ресурсы:
1.
 https://revolution.allbest.ru/agriculture/ выращивание
декоративных растний.
2.
Биофайл
научно информационный журнал http://biofile.ru/bio/33490.html.
3.
http://1landscapedesign.ru/planirovanie/plan-zastrojki-zemelnogo-uchastka-obrazec.html сайт ландшафтный дизайн
4.
https://pandia.ru/
виды декоративных растений и условия выращивания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет по ПП профессия Мастер садово паркового строительства.docx

alt: ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

alt: Введение 2

alt: Производственная практика это часть учебной программы и направлена на повышение качества подготовки обучающихся за счет ознакомления с профессией на производстве, изучение трудовых навыков, полученных на…

alt: Функциональные обязанности - соблюдение техники безопасности; - соблюдение электро и пожарной безопасности; - последовательное и аккуратное выполнение работ; - использование инструментов и инвентаря строго по…

alt: Определение жизненных форм и оценка качества древостоя - 14 часов; - размножение декоративных растений семенным и вегетативным способом-86 часов; - посадка древесных растений различными вариантами…

alt: В школе обучаются 210 учащихся

alt: Обмен делегациями с Литвой (г

alt: Результаты практики: В ходе выполнения программы производственной практики и практической деятельности в должности «Садовник», были приобретены практические знания: · развитие умений ставить и решать конкретные…

intro: В данной работе представлен макет составления отчета по производственной практике студентов СПО

преподавание

group: Педагогика

title: Пример составления отчета по ПП практике


extracted_text:
Лабораторная работа: изучение
захваченных данных DNS
UDP с помощью программы Wireshark
Топология

Задачи
Часть 1.
Запись данных IP-конфигурации ПК
Часть 2.
Захват запросов и ответов DNS с помощью программы Wireshark Часть 3. Анализ
захваченных пакетов DNS или UDP
Исходные данные/сценарий

Если вы хоть раз выходили в Интернет, то пользовались службой доменных имён
(DNS). DNS — это распределённая сеть серверов, которая преобразует понятные
имена доменов, например www.google.com, в IP-адрес. При вводе в браузер URL-адреса
какого-либо сайта ПК отправляет в DNS запрос об IP-адресе DNS-сервера. Запрос
DNS-сервера вашего ПК и ответ DNS-сервера используют в качестве протокола
транспортного уровня протокол пользовательских датаграмм (UDP). UDP не требует
соединения и настройки сеанса, как TCP. Запросы и ответы DNS чрезвычайно малы и
не требуют служебных сигналов TCP.
В ходе лабораторной работы вы будете обмениваться данными с
DNS-сервером, отправляя в DNS запросы по транспортному протоколу UDP. Для
анализа обмена данными с сервером доменных имен будет использоваться программа
Wireshark.

Примечание.
  Эту лабораторную работу нельзя выполнять при помощи Netlab. Она предполагает

наличие
  доступа к Интернету.

Необходимые ресурсы
1 ПК (Windows 7, Vista или XP с доступом к командной
строке, доступу к Интернету и установленному анализатору пакетов Wireshark)
Часть 1:
Запись данных IP-конфигурации ПК
В части 1 с помощью командыipconfig /allна
локальном ПК вам нужно будет найти и записать МАС- и IP-адреса сетевого
адаптера вашего ПК, IP-адрес указанного шлюза по умолчанию и IP-адрес
DNSсервера, указанного для ПК. Запишите эти данные в приведённую ниже таблицу.
Они вам потребуются для анализа пакетов в следующих частях лабораторной работы.

IP-адрес

MAC-адрес

IP-адрес
  шлюза по умолчанию

IP-адрес
  DNS-сервера

Часть 2: Захват запросов и ответов DNS с помощью программы
Wireshark
В части 2 вам нужно настроить программу Wireshark
для захвата пакетов запросов и ответов DNS и продемонстрировать использование
транспортного протокола UDP при обмене данными с DNSсервером.
a.     Нажмите
кнопку Пуск и откройте программу Wireshark.
Примечание. Если программа Wireshark не
установлена, её можно загрузить по адресу http://www.wireshark.org/download.html.
b.     Выберите
интерфейс Wireshark для захвата пакетов. Используйте Interface List (Список
интерфейсов), чтобы выбрать интерфейс, который связан IP- и МАС-адресами ПК,
записанными в части 1.
c.     Выбрав
нужный интерфейс, нажмите Start (Начать), чтобы начать захват пакетов.
d.     Откройте
веб-браузер и введите www.google.com. Нажмите клавишу ВВОД, чтобы
продолжить.
e.     Как
только откроется главная страница Google, нажмите кнопку Stop (Остановить),
чтобы остановить захват данных программой Wireshark.
Часть
3: Анализ захваченных пакетов DNS или UDP
В части 3 вам необходимо изучить пакеты UDP, созданные при
обмене данными с DNS-сервером для IP-адресов www.google.com.
Шаг 1:    Отфильтруйте DNS-пакеты.
a.     В главном
окне программы Wireshark введите dns в строке Filter (Фильтр).
Нажмите Apply (Применить) или клавишу ВВОД.
Примечание. Если после применения фильтра DNS
никакие результаты не отображаются, закройте веб-браузер и введите в окне
командной строки команду ipconfig /flushdns, чтобы удалить все
предыдущие результаты DNS. Перезапустите захват данных программой Wireshark и повторите
шаги 2b–2e. Если решить проблему не удалось, в окне командной строки введите
команду nslookup www.google.com в
качестве альтернативы браузеру.

b.     На
панели списка захваченных пакетов (верхний раздел) в главном окне программы
найдите пакет со словами Standard query (стандартный запрос) и A www.google.com
(запрос сайта google.com). См. пример в кадре 4.
Шаг 2:    Изучите сегмент UDP с помощью DNS-запроса.
Изучите UDP с помощью DNS-запроса о сайте www.google.com,
захваченного программой Wireshark.
В данном примере для анализа выбран захваченный
кадр 4 на панели списка захваченных пакетов. Протоколы в этом запросе
отображаются на панели сведений о пакетах (Details, средний раздел) в главном
окне. Записи протокола выделены серым цветом.

a.     На
панели сведений о пакетах кадр 4 имеет 74 байта данных, как показано в первой
строке. Это количество байтов нужно отправить в качестве DNS-запроса на сервер,
который запрашивает IPадреса сайта www.google.com.
b.     Строка
Ethernet II содержит МАС-адреса источника и назначения. MAC-адрес источника
принадлежит вашему локальному ПК как источнику DNS-запроса. MAC-адрес
назначения — это шлюз по умолчанию, поскольку это последняя остановка запроса
перед выходом из локальной сети.
Совпадает ли MAC-адрес источника с адресом, записанным в части
1 для локального ПК?
_________________________________________________________________________________
c. В строке интернет-протокола версии 4 захваченные данные IP-пакета
показывают, что IP-адрес источника данного DNS-запроса — 192.168.1.11, а IP-адрес
назначения — 192.168.1.1. В данном примере адрес назначения — это шлюз по
умолчанию. В данной сети шлюзом по умолчанию является маршрутизатор.
Можете ли вы сопоставить IP- и МАС-адреса для устройств
источника и назначения?

Устройство

IP-адрес

MAC-адрес

Локальный ПК

Шлюз по умолчанию

IP-пакет и заголовок инкапсулируют сегмент UDP. Сегмент UDP
содержит DNS-запрос в виде данных.
d. Заголовок UDP имеет только четыре
поля: порт источника, порт адресата, длина и контрольная сумма. Как показано
ниже, длина каждого поля в заголовке UDP составляет всего 16 бит.

Разверните протокол UDP на панели сведений о пакетах,
нажав на значок плюса (+). Обратите внимание на то, что в открывшемся окне
будут только четыре поля. Номер порта источника в данном примере — 52110. Порт
источника был случайно сгенерирован локальным ПК с использованием
зарезервированных номеров портов. Порт назначения — 53. Порт 53 — это
общеизвестный порт, зарезервированный для использования с DNS. DNS-серверы
получают DNSзапросы от клиентов через порт 53.

В данном примере длина этого сегмента UDP составляет 40 байт.
Из 40 байтов восемь составляют заголовок. Остальные 32 байта используются
данными DNS-запроса. На приведённом ниже снимке экрана выделены 32 байта данных
DNS-запроса на панели отображения пакета в виде последовательности байтов
(нижний раздел главного окне Wireshark).

Контрольная сумма используется для определения целостности
пакета после передачи через Интернет.
Заголовок UDP отличается низкими потерями, поскольку
протокол UDP не имеет полей, связанных с трёхсторонним рукопожатием в протоколе
TCP. Любые проблемы с надёжностью передачи данных должны решаться на уровне
приложений.
Запишите результаты захвата данных программой Wireshark в приведённую
ниже таблицу.

Размер кадра

MAC-адрес источника

MAC-адрес назначения

IP-адрес источника

IP-адрес назначения

Порт источника

Порт назначения

Совпадает ли IP-адрес источника с IP-адресом локального ПК,
записанным в части 1? _______
Совпадает ли IP-адрес назначения со шлюзом по умолчанию,
записанным в части 1?
_____________________________________________________________________________

Шаг 3:     Изучите UDP с помощью DNS-ответа.
В этом шаге вам нужно изучить пакет DNS-ответа и убедиться
в том, что он также использует протокол UDP.
a.     В
данном примере соответствующим пакетом DNS-ответа является кадр 5. Обратите
внимание на то, что количество байт на линии составляет 290. Этот пакет
превышает по объёму пакет DNSзапроса.

b.     Судя
по кадру Ethernet II для DNS-ответа, с какого устройства получен MAC-адрес
источника и какое устройство является MAC-адресом назначения?
____________________________________________________________________________________

c.     Обратите
внимание на IP-адреса источника и назначения в IP-пакете. Назовите IP-адрес
назначения. Назовите IP-адрес источника.
IP-адрес
назначения: _______________________IP-адрес источника: ________________________
Что произошло с ролями источника и назначения локального узла и шлюза по
умолчанию?
____________________________________________________________________________________

d.     В
сегменте UDP роли номеров портов также изменились на противоположные. Номер
порта назначения — 52110. Номер порта 52110 — это тот же порт, который был
сгенерирован локальным ПК при отправке DNS-запроса на DNS-сервер. Ваш локальный
ПК ожидает DNS-ответа от этого порта.
Номер порта назначения — 53. DNS-сервер ожидает DNS-запроса
от порта 53, а затем отправляет DNS-ответ с номером порта источника 53
создателю DNS-запроса.
При расширении DNS-запроса обратите внимание на
преобразованные IP-адреса сайта www.google.com в разделе Ответы.

Вопросы на закрепление
В чём состоят преимущества использования протокола UDP
вместо протокола TCP в качестве транспортного протокола для DNS?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

file_name: 265. Лабораторная работа изучение захваченных данных DNS UDP с помощью программы Wireshark.pdf

alt: IP-адрес шлюза по умолчанию

alt: Судя по кадру Ethernet II для