extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области:
Коммуникация, Познание.
Раздел: Развитие речи
Тема: «Прогулка в лес»
Цель: составление
описательного рассказа
Задачи:
Словарь: активизировать
прилагательные и глаголы, употреблять в речи антонимы.
ГСР: продолжать учить
детей согласовывать слова в роде, числе и падеже.
Предварительная
работа:
чтение стихотворений К. Мукушева «Ёж и волк», А. Дуйсенбиева «Белка»,
Т.Бердиярова «Заяц», рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок по теме:
«Осень», «В лесу», прогулке по территории детского сада с целью ознакомления с
деревьями и кустарниками, Д/И «С какого дерева листок», «Найди своё дерево».
Оборудование
и материалы:
музыка П. Чайковского «Времена года», презентация о лесе, осенние листья, маски
зверей, картинки или игрушки диких зверей.
Словарная
работа:
золотая, пёстрая, лес берёзовый, сосновый, дубовый, кленовый.
Билингвальный
компонент:
ағаш
–
дерево, қайың
–
берёза, шырша – ель, қарағай – сосна, емен – дуб, орман – лес,
жабайы аңдар
–
дикие звери,  қоян
– заяц, түлкі –
лиса, аю
– медведь, қасқыр – волк, тиін – белка, кірпі – ёж.

Этапы
  деятельности

Управленческие
  действия педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Организация
  детей игрой «Солнце проснулось»
Цель:
  активизировать детей к деятельности.

Сообщает,
  что они сегодня отправляются в сказочный лес: «Всех ребяток я за сказкой
  приглашаю в лес пойти. Замечательный, чудесный. Вам такого не найти.»

Проговаривают
  слова и выполняют движения:
«Солнце
  раннее проснулось,
(протирают
  глаза кулачками)
Осторожно
  потянулось (потягиваются, руки вверх),
Лучикам
  пора вставать
И
  занятие начинать (шагают).»
Закрывают
  глаза. Слушают музыку П.И. Чайковского «Времена года».

Организационно-поисковой

Показывает
  презентацию «Лес».
Задаёт
  вопросы:
-
  Куда мы попали?
-
  Почему вы так решили?

Словарная
  игра «Назови какой лес»
Цель:
  учить образовывать слова, обогащать словарь.

Игровая
  ситуация: дорога усыпанная листьями. Предлагает составить описательный
  рассказ об осенних листьях.

Игра
  «Какая?»
Цель:
  активизировать прилагательные к слову «осень».

Дыхательное
  упражнение.

Загадывает
  загадки:
1.
  Маленький, серенький
По
  дорожке прыг, прыг,
А
  носиком тык, тык. (Заяц)
2.Летом,
  осенью, зимой
Идёт
  по тропочке лесной.
След
  хвосточком заметает,
А
  как её зовут, кто знает? (Лиса)
3.Хозяин
  лесной, просыпается весной,
А
  зимой, под вьюжный вой,
Спит
  в избушке снеговой. (Медведь)
4.
  Он по лесу всё время рыщет
И
  в кустах кого то ищет.
Слышно,
  он зубами щёлк.
Угадай,
  кто это? (Волк)
5.Рыжий
  маленький зверёк
По
  деревьям прыг да скок.
Он
  живёт не на земле,                                  А на дереве в дупле.
  (Белка)
6.
  Сам он круглый, а не мяч.
Рта
  не видно, а кусач.
Голой
  ручкой не возьмёшь,
А
  зовётся это… (Ёж)

Предлагает
  рассказать о том, как готовятся звери в лесу к зиме.

Словарная
  игра «Скажи наоборот»
Цель:
  активизировать антонимы.

Билингвальный
  компонент: дерево – ағаш, берёза – қайың, ель – шырша,
  сосна – қарағай, дуб – емен,
  лес – орман, дикие звери – жабайы аңдар, заяц – қоян, лиса – түлкі,
  медведь – аю, волк – қасқыр, белка – тиін, ёжик – кірпі.

Объявляет
  о возвращении в группу.

Смотрят
  презентацию о лесе. Высказывают свои умозаключения о том, что такое лес. –
  Это такое место, где много деревьев, кустарников. Растут грибы, ягоды и
  водятся дикие животные.
Называют
  лес по виду деревьев: растут берёзы – берёзовый, растут сосны – сосновый и
  т.д.

Собирают
  букет из листьев. Составляют несколько коротких описательных рассказов «Букет
  осенних листьев».
Подбирают
  прилагательные к описанию осени: разноцветная, багряная, золотая, яркая.

Вдыхают
  запах осенних листьев и рассказывают, чем они пахнут. Высказывают предположения
  о лесных животных.
Отгадывают
  загадки, находят картинку-отгадку.

Заяц

Лиса

Медведь

Волк

Белка

Ёжик

Одевают
  маски зверей и рассказывают о своей жизни осенью.

По
  предложению педагога подбирают противоположные по смыслу слова,
  словосочетания:
-
  Заяц летом серый, а зимой (белый)
-
  Медведь летом ходит, а зимой (спит)
-
  Летом листья на деревьях висят, а осенью (лежат под деревьями)
-
  Летом деревья с листьями, а зимой (без листьев)

Повторяют
  слова на казахском языке за педагогом.

Закрывают
  глаза и слушают музыку.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  вспомнить последовательность путешествия: где были, что делали.

Вспоминают
  о путешествии.
Рассказывают
-
  что видели;
-
  что делали;
-
  что понравилось.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят:
поддерживают
беседу, отгадывают загадки, употребляют прилагательные, глаголы, антонимы.
Понимают:
от
чего происходит название леса, почему некоторые звери ложатся зимой в спячку.
Применяют:
полученные
ранее знания в ходе ОУД.

file_name: ТЕХКАРТА Р. Р.ПРОГУЛКА В ЛЕС.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Дыхательное упражнение.

title: ТЕХКАРТА Р. Р.ПРОГУЛКА В ЛЕС


extracted_text:
Handout # 2
Lists.

1. Start Notepad and
type the following text:

        <TITLE> Second page </TITLE>

2. Save the file with the name
"Surname_2.HTML"
3. Collapse Notepad and open this file
using the Browser. (Click on this file with a mouse and it will automatically
open in the Browser).
4. After the first word , add
the following:

 The first item of
the list

 The second item of
the list

 The third item of
the list

5. Save the file
and open it with the browser. A bulleted list should appear on the screen.
6. Change this
fragment as follows and make sure that everything is still working.

 The first item of
the list

 The second item of
the list

 The third item of
the list

By changing the "disk" to a circle
and square, see how the type of markers changes.

7. After this fragment,
add the following text:

 The first item of the list

 The second item of the list

 The third item of the list

Save the file, open
it in your browser and make sure that the numbered list appears.
8. Change it as follows:

 The first item of the list

 The second item of the list

 The third item of the list

By changing i to 1,
i, I, a, A, make sure the numbering type changes, and by changing the
number 3 you can set any initial number.

9. If you add bullet points inside the numbered list, proceed as follows:

 Item two

 The first
item of the list

 The second
item of the list

 The third
item of the list

 Item three

 Four point

Then on the screen should get a combined
list:
1. Point two

First item of the list
The second item of the list
The third item of the list

2. Item three
3. Point four

10. Task for self-fulfillment:
Using the attachment lists, get the following text in the browser window:

1. Dogs:
• German Shepherd
• Laika
• Spaniel
• The Moscow
watchdog
• Beagle
• Spitz
• Tuzik
2. Cats:
§
Siamese
§
Cornish Rex
§  Scottish
Fold
Barsik

alt: Handout # 2 Lists. 1.

alt: OL TYPE = "1" START = "2"> <LI>

title: CS_10_Grade_Lesson_10_HTML_2_Handout 1


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Возможные виды
  деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

1 четверть (48
  ч)

Что нужно для
  общения (11 часов)

1

Роль общения в жизни
человека.

Соотносить лексическое значение слова и набор его
  грамматических характеристик. Инсценирование. Обращение к ранее изученному:
  определять части речи, орфограммы гласных, выполнять звуко-буквенный анализ.

1

01.09.

2

Создание словесной картины. Роль интонации.

Использовать
  средства художественной выразительности. Определять текст, признаки текста,
  типы текста. Обращение к ранее изученному: выполнять разбор состава слова,
  определять формы слова и родственные слова, выполнять звукобуквенный анализ.

1

02.09

3

Создание словесной картины. Роль интонации.

Использовать
  средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов.
  Определять текст, признаки текста, типы текста.

1

03.09

4

Лексическое значение слова. Многозначность.

Объяснять
  влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Использовать средства устной
  и письменной речи. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами
  с помощью различных опор при запоминании слов.

1

04.09

5

Стартовая диагностика.

Оценивать собственную
  работу, анализировать допущенные ошибки.

1

05.09

6

Средства
  устного и письменного общения. Типы текста.

Анализировать
  стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы.

1

08.09

7

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в
  устной и письменной речи.

Анализировать
  речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и
  письменной речи. Обращение к ранее изученному: определять виды предложений,
  главные члены предложения, части речи

1

09.09

8

Синонимы
  и однокоренные слова.

Характеризовать
  синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объяснять чередование в русском
  языке: позиционное и историческое.

1

10.09

9

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации.
Предупредительный
  диктант.

Определять виды предложений по цели высказывания и по
  интонации. Разбирать по членам предложения. Оформлять реплики в письменной
  речи. Характеризовать значение частицы «не». Объяснять правописание -з,
  -с на конце приставок.

1

11.09

10

Обобщение
  знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Расширение активного и пассивного словаря учащихся при
  обобщении, при работе с информацией.

1

12.09

Секреты
  появления слов в русском языке (32 часа)
Заимствованные
  слова (3 часа)

11

Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

Осознание
  заимствования как способа появления новых слов. Работать со «Словарем
  иностранных слов». Анализировать освоение иноязычных слов русским языком.
Обращение
  к ранее изученному: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи
  расхождения звучания и написания.

1

15.09

12

Входной контрольный диктант.

Контролировать правильность записи теста, находить
  неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

1

16.09

13

Определение лексического значения иноязычных слов.

Приобретение опыта определения лексического значения
  иноязычных слов. Упражняться в произношении иноязычных слов. Составлять
  собственный текст.
Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный
  анализ, фонетический анализ; обосновывать выделение частей слова.

1

17.09

14

Старославянизмы в
  современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-,
  -ере-.

Объяснять правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

Обращение к ранее изученному: соблюдать правила
  правописания безударной гласной в корне.

1

18.09

Основа слова (2
  часа)

15

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование
  родственных слов, сравнение их смысла; способы словообразования. Обращение к
  ранее изученному: определять различение родственных слов и форм слов.

1

19.09

16

Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

Находить основу слова. Анализировать лексическое значение
  и основу слова. Контролировать правильность записи текста.

1

20.09

Какую
  работу выполняет в основе слова суффикс (10 часов)

17

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора
  слова по составу.

Характеризовать роль суффиксов
  в образовании слов.
Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование
  родственных слов, сравнение их смысла.

1

22.09

18

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора
  слова по составу.

Характеризовать роль суффиксов
  в образовании слов. Обосновывать выделение частей слова. Обращение к ранее
  изученному: характеризовать грамматические признаки существительного.

1

23.09

19

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав
  слова и перенос.

Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании
  слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Обращение к ранее изученному:
  звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в
  корне;

1

24.09

20

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав
  слова и перенос.

Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании
  слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Обращение к ранее
  изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и
  согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательн

1

25.09

21

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое
  значение слова.

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
  Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.

1

26.09

22

Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного
  в суффиксах.

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
  Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в
  предлогах и корне слова.

1

27.09

23

Проверочная работа. Фонетический анализ,
  качество освоения орфоэпии и графики.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

1

29.09

24

Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.
  Суффикс как средство художественной выразительности.

Характеризовать способы образования слов, состав слова.
  Объяснять значение суффиксов.
Обращение к ранее изученному: грамматическая связь
  существительного и прилагательного, изученные орфограммы.

1

30.09

25

Суффикс как средство художественной выразительности.
  Сравнение. Текст-описание.

Сравнение художественного и научного текстов. Составление
  плана текста. Составление собственного текста-описания. Обращение к ранее
  изученному: части речи.

1

01.10

26

Текст-описание. Значение суффиксов.

Проводить исследование текста, его редактирование.
  Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.

1

02.10

Какую
  работу выполняет в основе слова приставка (8 часов)

27

Приставка как часть слова.

Обращение к ранее
  изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в
  предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова,
  правописание предлогов и приставок.

1

03.10

28

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола.

Объяснять
  правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки.
  Определять время глагола.  Обращение к ранее изученному: многозначность слов;
  большая буква в именах собственных.

1

06.10

29

Средства выразительности. Способы словообразования.
  Приставочный способ словообразования.

Использовать средства выразительности речи. Обращение, выделение обращения в устной и
  письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи.
Находить слово по его схеме. Характеризовать способы словообразования.
  Определять безударные гласные в корне и приставке.

1

07.10

30

Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты
   приставок.

Определять приставочный способ словообразования.
  Полногласные варианты приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в
  приставках.

1

08.10

31

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок.
  Текст - рассуждение.

Соотносить лексическое значение слова и приставки.
  Отрабатывать правописание приставок. Определять
  текст-рассуждение. Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение.
  Обращение к ранее изученному: виды
  предложения, члены предложения.

1

09.10

32

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и
  предлоги. Приставки-антонимы. Составлять характеристику героя. Исследовать
  правописание -3, -С на конце
  приставок. Обращение к ранее изученному: обозначение на
  письме парных соглас.

1

10.10

33

Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.

Объяснять правописание парных согласных в корне, суффиксе,
  приставке.

1

13.10

34

Изложение. Текст-повествование.

Написать изложение. Осуществлять выбор парного согласного
  в корне, суффиксе и приставке.

1

14.10

Сложные
  слова (9 часов)

35

Способы словообразования. Сложение основ как способ
  словообразования.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов.
  Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой
  слова.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ,
  орфограммы гласных.

1

15.10

36

Способы словообразования. Сложение основ как способ
  словообразования.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов.
  Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой
  слова.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ,
  орфограммы гласных.

1

16.10

37

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Рассмотреть правописание соединительных гласных в сложных
  словах. Работа со схемами слов. Обращение
  к ранее изученному: части речи; ь — показатель мягкости.

1

17.10

38

Правописание сложных слов.

Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик.
  Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному:
  предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.

1

20.10

39

Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без
  соединительной гласной.

Определять лексическое значение сложных слов. Объяснять
  сложение основ без соединительной гласной. Определять время глагола.

1

21.10

40

Правописание сложных слов. Составление текста- рассуждения
  (устно). Повторение изученных орфограмм.

Отрабатывать правописание сложных слов. Составлять
  текст-рассуждение (устно). Повторить изученные орфограммы.

1

22.10

41

Образование и правописание сложных слов.

Анализировать образование и правописание сложных слов.
  Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по
  грамматическим признакам.

1

23.10

Как из слов
  образуются предложения (106 часов)
Средства
  связи слов в предложении (2 часа)

42

Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов,
  служебные слова, интонация).

Характеризовать средства связи слов в предложении (формы,
  порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний.

1

24.10

43

Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние
  логического ударения на понимание смысла высказывания.

Обобщить знания по изученной теме. Объяснять влияние
  логического ударения на понимание смысла высказывания.

1

27.10

44

Контрольный диктант

Оценивать собственную работу,
  анализировать допущенные ошибки.

1

28.10

45

Анализ
  работ. Обобщение по теме «Состав слова».

Оценивать собственную работу. Корректировать предложения,
  содержащие смысловые и грамматические ошибки.

1

29.10

Роль
  предлогов в предложении (5 часов)

46

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление
  определения на основе научно-популярного текста.

Характеризовать служебные части речи: предлоги, союзы,
  частицы. Составить определение на основе научно-популярного текста.
Обращение к ранее изученному: лексико-грамматические признаки
  частей речи.

1

30.10

47

Текст. Типы текста. Признаки текста.

Характеризовать текст; типы текста; признаки текста. Определять предлог как средство связи
  слов в предложении. Объяснять написания слов.

1

31.10

48

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и
  союзов.

Определять роль предлогов и приставок. Смысловое значение
  предлогов и союзов. Употребление предлога с существительным. Составить
  определение предлога.

1

03.11

2 четверть (  )

49

Предлог как часть речи.

Характеризовать предлог как часть речи. Употребление
  предлогов с существительными и местоимениями

1

12.11

50

Интонация. Произношение и правописание парных
  согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.

Познакомиться с
  обращениями, знаками препинания при обращении. Интонация.
  Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их
  написанием в приставках. Анализировать лексическую и грамматическую сочетаемость
  слов. Обращение к ранее изученному: имена собственные; парные согласные.

1

13.11

Роль союзов
  в предложении (4 часа)

51

Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи.

Определять стиль и тип текста. Называть признаки текста.
  Инсценирование диалога. Анализировать роль союзов.

1

14.11

52

Различение соединительных
  и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но".

Найти отличительные
  особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной
  части речи союз.

1

17.11

53

Различение соединительных
  и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составление текста о служебной
  части речи союз.

Найти отличительные
  особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной
  части речи союз.
Обращение к ранее изученному: грамматическая основа
  предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы.

1

18.11

54

Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема.

Обобщить знания о союзах. Текст: стиль, тип, тема,
  микротема. Сравнение текстов. Характеризовать особенности употребления частей
  речи в разных типах текстов. Составлять текст-рассуждение.

1

19.11

Роль частиц
  в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 часа)

55

Частица как часть
  речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц.

Характеризовать
  частицу как часть речи. Определить стиль и употребление частиц. Объяснять
  правописание частиц. Обращение к ранее изученному:
  пройденные орфограммы; фонетический разбор.

1

20.11

56

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные
  и отрицательные. НЕ с глаголами.

Исследовать смысл частицы НЕ.
  Характеризовать предложения утвердительные и отрицательные. Объяснять
  правописание НЕ с глаголами.

1

21.11

57

Глаголы, которые без НЕ не употребляются.
  Преобразование предложений.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не
  употребляются. Преобразование предложений. Обращение к ранее изученному:
  словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки
  глагола, имени существительного.

1

24.11

58

Глаголы, которые без НЕ не употребляются.
  Преобразование предложений. Обобщение темы.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не
  употребляются. Преобразование предложений. Обобщить знания по теме. Обращение
  к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения,
  грамматические признаки глагола, имени существительного.

1

25.11

Изменение
  форм глагола: форм времени, числа и рода (12 часов)

59

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

Характеризовать глагол
  как часть речи. Обращение к ранее
  изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические
  признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога;
  грамматическая основа предложения;

1

26.11

60

Грамматические признаки глагола (число, время, род).

Определять грамматические признаки глагола (число, время,
  род). Задавать вопросы к глаголам. Обращение к ранее изученному: ранее
  изученные орфограммы.

1

27.11

61

Время глагола.

Определять время глагола. Характеризовать совершенный и несовершенный вид глагола (законченное
  и незаконченное действие). Проследить грамматическую связь: местоимение
  − глагол.

1

28.11

62

Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический
  показатель прошедшего времени.

Определить особенности глаголов прошедшего времени.
  Характеризовать грамматический показатель прошедшего времени. Определять
  грамматические признаки глагола. Обращение к ранее изученному: суффикс;
  пройденные орфограммы.

1

01.12

63

Постфикс -ся,
  его влияние на значение глагола. Восстановление
  не пунктированного текста.

Исследовать постфикс -ся, его влияние на
  значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с
  постфиксом -ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема,
  микротема.

1

02.12

64

Проверочная работа.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

1

03.12

65

Употребление глаголов.
Лексико-грамматические признаки.

Анализировать употребление глаголов. Характеризовать
  лексико-грамматические признаки. Определять глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом.

1

04.12

66

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать
  неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной
  формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть, -чь в
  неопределенной форме.

1

05.12

67

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать
  неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной
  формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть,-чь в
  неопределенной форме.

1

08.12

68

Неопределенная форма глагола: грамматические признаки,
правописание, роль в предлжен.

Определять неопределенную форму глагола: грамматические
  признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам.
  Инсценирование.
Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов.

1

09.12

69

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее
  время глагола: простое и сложн

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Исследовать
  будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков
  глагола и существительного

1

10.12

70

Обобщение знаний по теме.

Обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол».
  Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические
  признаки глаголов.

1

11.12

Грамматические
  признаки имени существительного (11 часов)

71

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические
  признаки имени существительного

Характеризовать имя существительное как часть речи.
  Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени
  существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для
  таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

1

12.12

72

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические
  признаки имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи.
  Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного
  (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы
  "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

1

15.12

73

Значение предметности как обобщающее грамматическое
  значение имени существительн.

Определять грамматические признаки имени существительного
  (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление
  толкований слов.

1

16.12

74

Значение предметности как обобщающее грамматическое
  значение имени существитель.

Определять грамматические признаки имени существительного
  (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление
  толкований слов.

1

17.12

75

Имена существительные, имеющие форму только единственного
  (множеств.) числа.

Анализировать имена существительные, имеющие форму только
  единственного (множественного) числа.

1

18.12

76

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

Толковать лексическое значение слова. Характеризовать
  синонимы, антонимы. Определение лексического значения слова в контексте.

1

19.12

77

Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические
  признаки имени существительного

Включение изученного материала в систему знаний.
  Характеризовать грамматические признаки имени существительного при сравнении
  с другими частями речи.
Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание.
  Окончание как грамматический показатель рода существительного. Развитие
  орфографической зоркости.

1

22.12

78

Контрольный диктант за 2 четверть

Применять изученные правила при выполнении работы.

1

23.12

79

Род, число имени существительного. Окончание как показатель
  рода имени существительного.

Определять род, число имени существительного. Окончание
  как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, ее
  реализация в контексте. Словосочетание. Инсценировка.

1

24.12

80-81

Грамматические признаки существительного.
Начальная форма.

Характеризовать
  грамматические признаки существительного. Определять начальную форму.
  Характеризовать окончание как показатель рода имени существительного. Составить
  окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен
  существит".

2

25.12
26.12

3 четверть

Правописание
  Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (3 часа)

82

Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных
  с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слов

Обращение к ранее изученному: роль Ь в
  словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь
  и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов,
  нахождение орфограмм в окончаниях существительных.

1

83

Самостоятельное
  составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце
  имен существительных на основе разных опорных форм.

Самостоятельно составить правила написания Ь
  после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных
  опорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного стиля.

1

84

Правописание имен существительных с орфограммой "Ь
  после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

Отрабатывать правописание имен существительных с
  орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен
  существительных". Составить обобщающую таблицу или схему «Роль Ь
  в словах». Толковать лексическое значение слова.
Обращение к ранее изученному: орфоэпические и
  орфографические нормы.

1

Словосочетание
  (4 часа)

85

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое
  слово. Разбор словосочетаний.

Характеризовать словосочетания. Определять строение
  словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. Определять
  начальную форму прилагательного;
  грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных
  вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных.

1

86

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения
  словосочетания.

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения
  словосочетания. Называть грамматические признаки прилагательного. Определять
  начальную форму прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова
  по составу. Разбор глаголов по составу. Непреднамеренное освоение падежных
  вопросов. Нахождение орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных.

1

87

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения
  словосочетания.

Выполнять разбор
  словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.
  Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения.
  Развивать орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

1

88

Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

Работать с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
Разбирать словосочетания. Анализировать предложения.
  Определять грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь.
  Обращение к ранее изученному: правописание Ь.

1

Правописание
  гласных Ы, И после Ц (4 часа)

89

Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных
  и Ц.

Учиться обозначать звук [Ы] после букв шипящих
  согласных и Ц. Анализировать языковой материал: обозначение звука [Ы]
  после Ц. Разбор словосочетаний.

1

91

Правописание Ы, И после Ц.

Правописание Ы, И после Ц.
  Выполнить орфографическую работу. Редактирование текста. Обращение к ранее
  изученному: состав слова.

1

92

Правописание Ы, И после Ц.

Отрабатывать правописание Ы, И после Ц.Обращение
  к ранее изученному: грамматические признаки существительного, начальная
  форма. Изменение существительного по
  падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

1

92

Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста.
Проверочная работа.

Работать над изучаемой орфограммой. Определять стили
  текста. Нахождение орфограмм в окончаниях
  слов.

1

Изменение
  имен существительных по падежам (8 часов)

93

Знакомство с понятием "склонение".

Попробовать вывести понятие "склонение".
  Определение падежей имени существительного. Развивать орфографическую
  зоркость.

1

94

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение
  имен существительных".

Учиться определять падежи. Составление таблицы
  "Склонение имен существительных". Объяснять переносное значение
  слова. Разбор словосочетаний. Нахождение
  орфограммы в окончаниях.

1

95

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение
  имен существительных".

Учиться определять падежи. Составление таблицы
  "Склонение имен существительных". Орфографическая работа: слова с
  непроверяемыми безударными гласными.

1

96

Определение падежей.

Упражняться в
  определении падежей. Отрабатывать правописание
  безударных падежных окончаний существительного.
  Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

1

97

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных".

Составление и анализ таблицы "Склонение имен
  существительных". Соотнесение падежа и предлога. Характеризовать предлог как указатель падежа.

1

98

Склонение существительных.

Упражняться в склонении существительных. Склонение существительных во множественном числе.
  Отрабатывать правописание безударных
  падежных окончаний.

1

99

Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно
  выразить пословиц.

Сочинить литературную миниатюру, смысл которой можно
  выразить пословицей. Решение орфографических задач.

1

100

Склонение существительных. Определение падежей.

Упражняться в склонении существительных. Учиться
  определять падеж существительных. Орфографическая работа. Развитие речи:
  обсуждение пословиц.

1

Второстепенный
  член предложения  дополнение (4 часа)

101

Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их
  роль. Дополнение как второстепенный член предложения.

Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные
  члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный
  член предложения. Различение существительных в форме именительного и
  винительного падежа.Обращение к ранее изученному: обозначение звуков буквами.
  Орфоэпические и орфографические нормы.

1

102

Дополнение. Определение падежей.

Находить дополнение. Уметь определять падежи. Характеризовать
  грамматические признаки существительного.

1

103

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном
  падеже.

Уметь определять дательный падеж. Объяснять окончания
  существительных в дательном падеже. Правописание
  безударных окончаний существительных. Стиль и типы текста.
  Предлог как указатель  падежа. Разбор
  глагола по составу.

1

104

Проверочная работа. Развитие речи: работа с
  текстом.

Списывание текста с выполнением дополнительного задания.

1

Склонение
  имен существительных в форме единственного числа (8 часов)

105

Понятие "склонение". Основание для деления
  существительных на три склонения.

Определить понятие "склонение". Выявить
  основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании
  существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

1

106

Понятие "склонение". Основание для деления
  существительных на три склонения.

Определить понятие "склонение". Выявить
  основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании
  существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

1

107

Определение склонения существительных.

Определение склонения существительных. Составление
  алгоритма для определения склонения. Развитие орфографической зоркости путем
  решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного.

1

108

Определение склонения существительного. Окончания существительных
  различных типов склонения.

Определение склонения существительного. Выделение
  окончаний существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительного.
  Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием.

1

109

1-е склонение существительных.

Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных.
  Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание
  имен собственных.

1

110

Определение склонения.
Окончание существительных 2-го склонения.

Упражняться в определении склонения. Объяснять
  правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

1

111

Существительные 3-го склонения.

Характеризовать существительные 3-го склонения. Объяснять
  правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения.

1

112

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.

Работать с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста.
  Характеристика героев. Отработка правописания
  безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

1

Правописание
  падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (8 часов)

113

Орфограмма "Буква безуд. гласного в окончании имени
  существительного".

Отработка орфограммы "Буква безударного гласного в
  окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.

1

114

Правописание безударных окончаний имен существительных
  1-го склонения.

Характеризовать правописание безударных окончаний имен
  существительных 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в
  безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и
  дательном падежах.

1

115

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,
  2 склонения в предложном падеже.

Объяснять правописание безударных окончаний имен
  существительных 1, 2 склонения в предложном падеже. Обращение к ранее
  изученному: члены предложения и части речи. Вводные
  слова, выделение в устной и письменной речи.

1

116

Определение падежей имени существительного.

Определение падежей имени существительного. Отработка правописания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2,
  3 склонения.

1

117

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Характеризовать правописание безударных окончаний имен
  существительных. Наблюдение за обращением.
  Выделение обращений в устной и письменной речи.

1

118

Правописание безуд. окончаний имен существительных в род., дательном,
  предложном падежах.

Отработка правописания
  безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном,
  предложном падежах. Обращение к
  ранее изученному: роль Ь, однокоренные слова и форма слова.

1

119

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,
  2, 3 склонения.

Отработка правописания безударных окончаний имен
  существительных 1, 2, 3 склонения. Правописание безударных окончаний
  имен существительных. Обращение к ранее изученному: состав слова,
  словообразовательный анализ. Буквы е, и в безударных окончаниях
  имен существительных в родительном, дательном, предложном пад.

1

120

Правило написания безударных окончаний существительных.

Вывести правило написания безударных окончаний
  существительных. Орфографическая работа. Характеризовать окончания имен
  существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.

1

О, Е в
  окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (3 часа)

121

Правописание гласных
  после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О,
  Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

Объяснять правописание гласных после букв шипящих
  согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях
  имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".
Повторение: звуко-буквенный состав слова, фонетический
  разбор.

1

122
123

Правописание о, е в окончаниях после букв
  шипящих согласных и Ц.

Объяснять правописание о, е в окончаниях
  после букв шипящих согласных и Ц.
Повторение: время глагола.

2

Правописание
  суффиксов имен существительных.  Суффиксы -ЕК-, -ИК- (3 часа)

124

Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в
  суффиксах   -ек-, -ик-".

Обращение к ранее изученному: склонение имен
  существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение
  значений суффиксов. Познакомиться с орфограммой "Выбор буквы гласного в
  суффиксах -ек-, -ик-".

1

125

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах
  -ек-, -ик-.

Составить правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-,
  -ик-. Орфографическая работа.

1

126

Правописание суффиксов
-ек-, -ик-.

Упражняться в правописании суффиксов -ек-, -ик-.
  Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения.
  Включение новых знаний в систему. Определения значений суффиксов.

1

Падежные
  окончания имен существительных в форме множественного числа (7 часов)

127

Склонение имен существительных во множественном числе.
  Безударные окончания имен существительных во множественном числе.

Определять склонение имен существительных во множественном
  числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном
  числе. Рассмотреть варианты окончаний имен существительных в именительном
  падеже множественного числа. Разбор слова по составу.

1

128

Падежные окончания имен существительных в форме
  множественного  числа.

Характеризовать падежные окончания имен существительных в
  форме множественного числа. Употребление имен существительных множественного
  числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь).
  Определение категории одушевленности и неодушевленности как грамматической
  категории.

1

129

Правописание безударных окончаний имен существительных в
  форме множественного числа. Окончания -а, -я,
-ы, -и  как грамматические показатели
  различных форм имен существительных.

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен
  существительных в форме множественного числа. Рассмотреть окончания -а,
  -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен
  существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста,
  тема текста. Согласование имени
  прилагательного с именем существительным.

1

130

Родительный падеж имен сущ. множественного числа. Лексическое
  значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья.

Характеризовать родительный падеж имен существительных
  множественного числа. Объяснять лексическое значение слов типа: зубы-зубья,
  колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления
  многозначности. Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы,
  орфографическая работа.

1

131

Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение.

Обобщить знания по теме. Называть виды словарей, их
  назначение. Орфографическая работа.

1

132

Лексическая
  сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетамость.

Характеризовать лексическую
  сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость
  слов.

1

133

Проверочная работа «Понимание лексической
  сочетаемости слов».

Характеризовать
  лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую
  сочетаемость слов.

Грамматические
  формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (8
  часов)

134

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от
  грамматических признаков имени существительного.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи.
  Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от
  грамматических признаков имени существительного. Образование имен
  прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая
  сочетаемость, антонимы, паронимы. Обращение к ранее изученному:
  словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный
  анализ.

1

135

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от
  грамматических признаков имени существител.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи.
  Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от
  грамматических признаков имени существительного. Образование имен
  прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая
  сочетаемость, антонимы, паронимы.

1

136

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного
  от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член
  предложения определение.

Характеризовать зависимость грамматических признаков имени
  прилагательного от грамматических признаков имени существительного.
  Определять второстепенный член предложения определение. Обращение к ранее
  изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой
  «Непроверяемый безударный гласный».

1

137

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного
  от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член
  предложения определение.

Характеризовать зависимость грамматических признаков имени
  прилагательного от грамматических признаков имени существительного.
  Определять второстепенный член предложения определение. Обращение к ранее
  изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой
  «Непроверяемый безударный
гласный».

1

138

Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование
  имени прилагательного с именем существительным.

Характеризовать форму множественного числа имени
  прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.
  Лексическая работа.

1

139

Склонение имен прилагательных.

Определять склонение имен прилагательных. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных.
  Обращение к ранее изученному: члены предложен.

1

140

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая
  сочетаемость. Создание собственного текста.

1

141

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая
  сочетаемость. Создание собственного текста.

1

Однородные
  члены предложения (9 часов)

142

Знакомство с понятием "однородные члены предложения".

Познакомиться с понятием "однородные члены
  предложения". Постановка знаков препинания
  при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы.

1

143

Знаки препинания при однородных членах предложения.
  Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной
  речи.

Постановка знаков
  препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и
  однородных членов предложения в устной и письменной речи.
Повторение: имя существительное как часть речи. Средства
  художественной выразительности.

1

144

Однородные члены
  предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.
  Знаки препинания

Определять однородные члены предложения. Познакомиться с
  союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка
  знаков препинания.

1

145

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Постановка знаков препинания при однородных членах
  предложения. Определять смысловые группы
  однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания.

1

146

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Постановка знаков препинания при однородных членах
  предложения.
Повторение: склонение и падеж имен существительных.
  Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование
  текста.

1

147

Союзы и, а, но при однородных членах предложения.

Употребление союзов и, а, но при однородных
  членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения
  слова.

1

148

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Постановка знаков препинания при однородных членах
  предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания
  при однородных членах, связанных союзом да.

1

149

Развитие речи: стиль, тип текста.
  Монолог. Диалог.

Развитие речи: определять стиль, тип текста. Соотносить
  монолог и диалог.

1

150

«Проверь себя».

Написать орфографический диктант и выполнить
  грамматические задания.

1

Как из
  предложений образуется текст (7 часов)

151

Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема.
  Структура текста.

Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста,
  тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

1

152

Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля.
  План текста. Рассуждение как тип текста.

Определять стиль текста. Выделять языковые средства
  научного и художественного стиля. Составлять план текста. Определять
  рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания
  при однородных членах предложения.

1

153

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое
  значение слова. Синонимы. Антонимы.

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое
  значение слова. Характеризовать синонимы; антонимы. Толковать многозначность
  слов.

1

154

Связный текст. Признаки связного текста.

Составлять связный текст. Определять признаки связного
  текста. Анализировать особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость.
  Многозначность слова и омонимы.

1

155

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

Определять переносное значение слов. Использовать
  фразеологизмы. Объяснять орфограммы гласного. Объяснять знаки препинания при
  однородных членах предлож.

1

156

Текст: обобщение знаний.

Составлять связный текст. Определять признаки текста.
  Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы.

1

157

Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная
  контрольная работа).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и
  результат выполнения задания.

1

158-170

Резервные уроки.

12

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое
оборудование:
·
алфавит;
·
таблицы к основным разделам грамматического материала (в
соответствии с программой);
·
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
·
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
картинок;
·
интерактивная доска;
·
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
·
настольные развивающие игры;
·
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
·
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по
возможности).

Электронно-программное
обеспечение (при возможности):
1) компьютер;
2)
презентационное оборудование;
3) выход в
Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для
учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой
набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые
зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через
программу «Скайп»), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование
в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР:
http://school-collection.edu.ru/).

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ РУС.ЯЗ.doc

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Определение значений суффиксов

alt: Лексическое значение слова. Синонимы

alt: Определение склонения существительного

alt: Резервные уроки. 12

title: планирование 3 класс


extracted_text:
Конструкт
коррекционно-развивающего занятия по восполнению пробелов в знаниях по русскому
языку
ПМ.01«Преподавание по
программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
Говорухиной Анастасии
Владимировны
Дата: 07.12.2022
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Тема: Дифференциация звуков и букв Д-Т
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся проявляют
интерес к теме занятия.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
одноклассниками и учителем.
Предметные: обучающиеся
умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, умеют
определять и писать нужную букву в слове, зрительно воспринимать и различать
образ букв, различать звуки Д-Т на слух.
Цель: закрепить умение дифференцировать звуки и буквы Д-Т в слогах,
словах, предложениях посредством практических упражнений на развитие
фонематических процессов.
Задачи:
            Коррекционно-воспитательная: мотивировать
на проявление познавательной активности в процессе занятия, формировать
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность,
обучающиеся проявляют интерес к теме занятия.
           Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся фонематический слух, умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
одноклассниками и учителем.
Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять и распознавать на слух глухие и звонкие
согласные, умеют определять и писать нужную букву в слове, зрительно
воспринимать и различать образ букв, различать звуки Д-Т на слух.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·
создание положительно эмоционального подъема;
·
воспитание через взаимодействие;
Принципы обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип целостности;
·
принцип деятельности;
·
принцип психической комфортности.
·
Индивидуального и дифференцированного подхода
·
Связи с жизнью
Методы
воспитания и обучения:
По источнику получения знаний:
словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение и
наказание, постановка системы перспектив, выстраивание игрового,
приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы организации
взаимодействия учащихся: работа в парах.
Методы воспитания:
Методы формирования соц.
опыта: педагогическое требование; поручение.
Методы осмысления детьми
своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная
Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.  Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья утвержден приказом министерства образования и науки
российской федерации от 2014г
2.  Адаптированная основная образовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1 и
вариант 7.2) от 2015г.
2 Оборудование:
2.1 Демонстрационное: презентация «Звуки и буквы Д и Т»
2.2 Индивидуальное: карточки с заданиями, пишущие принадлежности,
медальки, билеты на самолет

Этап урока

Время

1 Организационный момент

5 мин.

2 Сообщение темы и цели занятия

5 мин.

3 Разминка

5 мин.

Основная часть 4.1 Вспомнить буквы и звуки Д и
  Т

7 мин

Основная часть 4.2 Охарактеризовать звуки Д и Т

7 мин

Основная часть 4.3 Потренироваться в определении и написании
  звуков и букв Д и Т

7 мин

5 Рефлексия прошедшего занятия

2 мин.

6Подведение итогов занятия

2 мин

Макет доски:

Тема:
  «Звуки и буквы Д и Т»

Части букв Д и Т

Ход занятия:

Этапы
Урока

Образоват
ельные задачи

Методы и приемы
работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форм
ы органи
зации деятель
ности

Дидакт
ические средства, интерак
тивное оборудо
вание

Формы контр
оля, взаим
оконтроля, самоко
нтроля

Планируемые результаты

Организац
ионный момент

организовать и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения:  диалог.

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Анастасия Владимировна и
  сегодня занятие у вас проведу я.
- Тихонько присаживайтесь за парты.
-Помним про посадку. Ноги стоят на полу, спина соприкасается со
  спинкой стула, руки лежат на парте.
- Для того чтобы настроиться на занятие я предлагаю нам выполнить
  упражнения.
-Первое упражнение называется «Кастрюлька-крышечка»
- Одна рука в кулаке вертикально («кастрюлька»), другая -
  «крышечка» - ложится на кастрюльку, а сейчас поменяйте положение рук.
- Молодцы! Встряхните руки, следующее упражнение
«Яблочко и червячок».
Рука в кулаке (яблоко), большой палец вверх – это червячок,
  червячок то спрятался в яблоко (убираем палец в кулак), то показался
  (достаем). Сначала делаем двумя руками - червячки спрятались, показались.
- А теперь поочередно - на одной руке спрятался, на другой
  показался. Сейчас меняем через хлопок.
- Умнички!
-Ребята, на прошлом занятии мы с вами побывали в царстве добра,
  где помогли королеве. Сегодня мне пришло неё новое письмо.
- Прочитаем, о чем вновь просит нас королева?
- Королева нам пишет: «Здравствуйте ребята! Мне очень
  понравилось, как вы справлялись с заданиями и думаю, что в этот раз вы снова
  поможете. Сегодня утром у нас приключилась беда. Злой Кощей похитил у нас 2
  буквы и спрятал их в своем замке. Надеюсь, что вы сможете нам помочь и
  вернуть буквы!»
-Ребята, поможем Королеве?
-Отлично! Для того чтобы узнать, на чем мы с вами отправимся, я
  предлагаю послушать звук.
*звук поезда*
- Ребята, кто догадался, на чем мы оправимся в замок Кощея?
- Верно, мы поедем с вами на поезде. А для того чтобы получить
  билет на поезд, нам необходимо выполнить задание.
На слайде будут написаны слоги. Наша задача их прочитать как
  можно скорее и не допустить ошибки.
ТА-ДА-ТА
ТО-ДО-ТО
ТУ-ДУ-ТУ
ТЭ-ДЭ-ТЭ
АТА-АДА-АТА
ИДО-ИТА-ИТО
-Молодцы! Теперь мы будем четко и правильно проговаривать все
  слова.

-приветствуют
  педагога

-поправляют
  посадку

-
  выполняют упражнения

-да

-поможем

-слушают
  звук

-поезд

-читают

Ф
И

-

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, обучающиеся проявляют интерес к теме
  занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение адекватно реагируют на замечания учителя; умение
  корректировать свои действия; умение осуществлять самоконтроль; слушать и
  понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку
  зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем

Сообщение темы и цели занятия

Организовать деятельность по определению темы и занятия.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, постановка системы
  перспектив, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование
  занимательным содержанием.
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе: поощрение.

-Для
  того чтобы определить тему занятия найдите на партах карточки. На карточках
  изображены буквы. Вам нужно все буквы Б зачеркнуть линией, букву П обвести в
  круг. Буквы, которые останутся, станут темой нашего занятия и именно их нам
  нужно будет найти у Кощея.

-Ребята, какие буквы остались на карточке?
-Верно! Буквы Д и Т. Наша задача сегодня отыскать и забрать у Кощея
  именно эти буквы. Темой нашего занятия станет «Буквы и звуки Д и Т».
-Вот и билеты на поезд. На них есть план, он поможет нам в этом
  путешествии.
План:
1.
  Вспомнить буквы и звуки Д и Т.
2.
  Охарактеризовать звуки Д и Т.
3.
  Потренироваться в определении и написании звуков и букв Д и Т.
-Если мы с вами решим все эти пункты плана и справимся со всеми
  заданиями Кощея, то мы  обязательно найдем и вернем буквы в царство Добра.
-Сегодня нам с вами предстоит вспомнить как выглядят буквы Д и Т,
  потренироваться определять звуки на слух и вписать буквы в слова. Теперь мы с
  вами можем отправляться в замок Кощея и искать буквы.

-
  работают на карточках

-Д
  и Т

Ф,И

презентация «Звуки и буквы Д и Т», карточки с заданиями, билеты

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
  следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
  адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
  педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем
Предметные: обучающиеся
  умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, зрительно
  воспринимать и различать образ букв

Разминка

подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные
  (демонстрация),
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе: поощрение.

-У нас уже есть первое задание от Кощея! «Составьте из камешков
  букву Д, а из счетных палочек букву Т»
-Что мы сейчас будем делать из камешков?
-Молодец! А из счетных палочек?
-Верно! Приступайте к выполнению.
-Вы большие молодцы и справились с первым заданием от Кощея.
-Звук Д он гласный или согласный?
-Верно! Звук Д согласный, а почему? Произнесем звук Д.
-Молодцы! Он согласный, потому что при произношении он встречает
  преграду в виде языка и зубов.
-А звук Т он согласный или гласный?
- Звук Т тоже согласный, а почему? Произнесем звук Т.
-Верно! Потому что он при произношении встречает преграду.
-А теперь определим, какой из звуков звонкий, а какой глухой.
- Приложите кисть к горлышку. Если горлышко будет работать,
  значит звук будет звонким, а если горлышко будет спать, значит звук глухой.
  Попробуем. Приложите кисть к горлышку и произнесем звук Д.

-Горлышко спит или работает?
-Верно, горлышко работает, значит это какой звук?
-Молодцы! Звук Д звонкий. А теперь сделаем тоже самое, но
  произнесем звук Т.
 -Горлышко спит или работает?
-Верно, горлышко спит. Значит звук звонких или глухой?
-Молодцы! Звук Т глухой!
- У нас появилось новое задание от Кощея!
«Сейчас мы с вами поиграем,  будьте очень внимательны! Если в
  слове есть звук Т, то вы должны шлепнуть ладошками по коленкам, а если в
  слове есть звук Д, то хлопнуть в ладоши»
-…, что мы сейчас будем делать?
-Верно! Хлопаем если в слове слышим звук Д, и шлепаем по коленкам,
  если в слове есть звук Т.
-Предлагаю вам встать со своих мест! Слушайте внимательно!
Дом, торт, доска, дыня, тачка, точка, дочка, тыква, трава,
  дверь, дуб, тушь, том, дрозд, туфли, дрова, ток, трактор, диван.
-Вы большие молодцы, ни одной ошибки не сделали!
-Присаживайтесь на свои места! Помним о правильной посадке! Ноги
  стоят на полу, спинка ровная, руки лежат на парте

-Звуки Д и Т  согласные звуки, потому что они при произношении
  встречают преграду. Звук Д звонкий, потому что, произнося его у нас горлышко
  работает, а звук Т глухой, потому что при его произношении горлышко спит.

-букву
  Д
-букву
  Т

-
  составляют буквы

-согласный

-звук
  Д согласный, потому что встречает преграду
-согласный

-звук Т согласный, потому что встречает преграду
  при произношении

-
  произносят звук Д

-
  работает
-
  звонкий

-спит
-глухой

Если
  услышим звук Д, то хлопаем в ладоши, а если Т – шлепаем по коленкам

-хлопают
  и шлепают

-проверяют
  посадку

Ф,И

презентация «Звуки и буквы Д и Т», карточки с заданиями

СК,
  ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
  следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
  адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
  педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем
Предметные: обучающиеся
  умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, зрительно
  воспринимать и различать образ букв, различать звуки Д и Т на слух.

Основная часть
4.1
Вспомнить буквы и звуки Д и Т

с помощью упражнений вспомнить хар-ку букв и звуков

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные
  (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе: поощрение.

-Для того чтобы потренироваться в определении звуков на слух мы
  выполним ещё несколько заданий от Кощея, чтобы найти и забрать у него буквы.
-Ребята, посмотрите Кощей уже придумал нам новое задание.
-«Ваша задача сейчас разделить слова на 2 колонки. Если в слове пишется
  буква Д, то отнесите ее в столбик буквы Д, а если Т, то в колонку буквы Т»
-Произнесем первое слово
МЁД
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Д, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Д
- Произнесем второе слово
МОЛОТОК
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Т, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Т.
- Произнесем третье слово
КАЛЕНДАРЬ.
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Д, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Д
- Произнесем четвертое слово
УТОЧКА.
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Т, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Т.
- Произнесем пятое слово
ВОДА.
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Д, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Д.
- Произнесем шестое слово
КАТУШКА.
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Т, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Т.
- Произнесем седьмое слово
УДОЧКА.
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Д, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Д.
- Произнесем восьмое слово
СТАРИК
-Какой звук мы слышим, когда произносим слово?
-Верно! Звук Т, значит в какую колонку мы его отнесем?
-Верно! В колонку буквы Т.
-Молодцы, ребята! Мы смогли верно расставить все слова!
-Сейчас еще раз прочитаем в каких словах встречается буквы Д?
-А в каких Т?
-Отлично!
-«Сейчас вам нужно определить звуки в словах и показать карточку
  с тем звуком, который мы услышали. Например, тоска – поднимаем карточку с буквой
  Т».
Слова: садовник,  турнир,
  радуга,  шоколад,  тонкий, дело, театр,  победа,  болтун,
  радио, медведица, просторы, листок.
-Молодцы! Мы все вместе справились с этим
  заданием!
-«Следующее
  задание называется «Исправь ошибку». Слова перепутали свои места, поставьте
  их в нужное предложение. Например, доска- тоска нужно поменять местами.
У Алёнушки на сердце доска.
На крыльце подгнила тоска».
-…, что мы
  сейчас будем делать?
-Верно! Мы
  будем ставить слова в нужное предложение.
-Прочитаем
  первую пару предложений.
Летом мы жили на тачке.
Толя возил кирпичи на дачке.
- Какие
  слова мы должны поменять местами?
- Тогда
  какие предложения у нас получатся?
- Молодцы!
- Следующие
  предложения.
В поле растет дрова.
Дедушка наколол трава.
- Какие
  слова мы должны поменять местами?
-Тогда
  какие предложения у нас получатся?
- Отлично,
  прочитаем следующие предложения.
Дети закрыли Тверь в
  комнату.
Бабушка и дедушка Маши живут
  в двери.
- Какие
  слова мы должны поменять местами?
- Тогда
  какие предложения у нас получатся?
- Молодцы!
- Мы справились и с этим заданием Кощея!
-Звук Д у нас согласный и звонкий, мы его произносим громко, а
  звук Т глухой и его мы произносим тихо.

-звук
  Д
-колонка
  с буквой Д

-звук
  Т
-колонка
  с буквой Т

-
  звук Д
-колонка
  с буквой Д

-звук
  Т
-колонка
  с буквой Т

-звук
  Д
-колонка
  с буквой Д

-звук
  Т
-колонка
  с буквой Т

-звук
  Д
-колонка
  с буквой Д

-звук
  Т
-колонка
  с буквой Т

-мёд,
  календарь, вода, удочка
-молоток,
  уточка, катушка, старик

-д,т,д,д,т,д,т,д,т,д,д,т,т

-ставить
  слова в нужные предложения

-тачка
  и дачка

-читают
  предложения

-дрова,трава

-читают
  предложения

-Тверь,
  дверь

 -читают
  предложения

Ф

презентация «Звуки и буквы Д и Т», карточки с заданиями

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
  следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
  адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
  педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем
Предметные: обучающиеся
  умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, зрительно
  воспринимать и различать образ букв, различать звуки Д и Т на слух

Основная часть
4.2
Охарактеризовать звуки Д и Т

с помощью упражнений закреплять о написании букв и произношении
  звуков в словах и предложениях

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные
  (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, постановка системы
  перспектив, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование
  занимательным содержанием.
Методы организации взаимодействия учащихся: работа в парах.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе: поощрение.

-Для того, чтобы потренироваться находить звуки в словах,
  исправлять неверное написание и составлять слова с этими буквами, а также найти
  буквы мы выполним еще несколько заданий от Кощея.
-«Следующие задания вы будете выполнять в парах!»
-Ребята, предлагаю вспомнить о правилах работы в группе. Какие
  правила вы помните?
-Верно! Главное работать дружно и прислушиваться к мнению своего
  напарника!
-Ваша задача составить из слогов слово, соединяя их в пару!
со-ты,   ке-ды,   вед-ро, ста-кан,  пар-та, дос-ка,
  пла-ток, ду-хи
-Предлагаю проверять! На слайде есть правильные ответы,
  посмотрите какие слова у вас должны получиться, если все правильно, то
  поднимите правую руку вверх, а если есть ошибки, то левую.
-Молодцы!
-Теперь еще раз прочитайте слова, в которых есть звук Д
-А теперь слова. Где есть буква Т.
- Отлично! Мы смогли без ошибок справиться с заданием.
-«Следующее ваше задание.
  Вставьте вместо пропусков буквы. Например, Де…и   гос…или   у   тё…и   в
  …еревне, а надо: Дети   гостили   у
  тёти   в   деревне»
Ребя…а   пус…или   ло…очку
  по   во…е.
Скоро   де…и   пое…ут   в
  лес   за   яго…ами.
-Предлагаю проверить. На слайде предложения с исправленными
  ошибками. У кого нет ни одной ошибки поднимите правую руку, а если есть
  ошибки, то левую руку
-Молодцы
-Подведем итог. Звук Д – согласный, звонкий, мы четко слышим его
  в словах, при проговаривании наше горлышко работает. А звук Т –согласный,
  глухой, произнося его в словах горлышко у нас спит.
- Ребята, осталось совсем немного и мы отыщем буквы!
-Но перед тем как мы продолжим наше путешествие, предлагаю
  немного отдохнуть!
-Поднимайтесь со своих мест. Поиграем в игру «Всё-Наоборот». Я
  буду кидать вам мячик, если скажу: «Большой дом», говорите: «Маленький дом».
  Что ответите, если сказать:
Богатый человек –
Толстое дерево –
Короткая лента –
Острый нож –
Молодое дерево –
Теплый ветер –
- Молодцы! Присаживайтесь, помним о правильной посадке. Ноги
  стоят на полу, спина ровная, руки лежат на парте! Продолжаем путешествие.

-не
  ругаться, слушать своего напарника…..

-соты,кеды,ведро,стакан,парта,доска,платок,духи

- кеды,ведро,доска,духи

-соты,стакан,парта,платок

-Ребята   пустили
  лодочку   по   воде.
-Скоро   дети   поедут   в
  лес   за   ягодами.

-бедный
  человек
-тонкое
  дерево
-длинная
  лента
-тупой
  нож
-старое
  дерево
-холодный
  ветер

Ф,П

презентация «Звуки и буквы Д и Т», карточки с заданиями,

СК,ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
  следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
  адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
  педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем
Предметные: обучающиеся
  умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, зрительно
  воспринимать и различать образ букв, различать звуки Д и Т на слух

Основная часть
4.3
Потренироваться в определении и написании звуков и букв Д и Т

с помощью упражнений закреплять знания о написании букв в
  словах, предложениях

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные
  (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;

-Для того, чтобы закрепить наши знания мы с вами выполним еще
  несколько заданий от Ведьмы.
-«Вижу, что вы хорошо выполняете задания с учителем и в парах, а
  теперь будете выполнять самостоятельно! Ваша задача распределить слова в 2
  столбика. В столбик буквы Д внесите все слова, где встречается эта буква, а
  столбик с буквой Т, все слова, где встречается эта буква»
-Ребята, вы обязательно справитесь с этим заданием!
- …, что вы сейчас будете делать?
-Умнички! Все слова с буквой Д относите в столбик с буквой Д, а
  все слова с буквой Т, в столбик с буквой Т.
Бант, здоровье, стол, медаль, цветок,
  удав, стрела, звезды, почта, карандаш
-Предлагаю проверять. Какие слова вы отнесли в столбик буквы Д?
-Молодцы! У кого также поднимите руку.
-Это верные ответы! А какие слова в столбик Т?
-Молодцы! У кого также поднимите руку.
-Отлично!
-Произнесите еще раз те слова, в которых есть звук Д.
-Замечательно! А теперь слова. Где есть звук Т.
-Умнички!

-«Молодцы! А вот вам последнее задание, если вы справитесь и с
  ним, то я верну вам буквы. Ваша задача прочитать, слова на карточках и
  вставить все буквы Д и Т» .
Трак...ор, боро...а,
  воро...а, гра...усник, ве...ка, ве...ро, пого...а, те..радь, ...ождик.
- Проверим. Прочитайте, что у вас получилось, и
  какие буквы вы вставили слова.
-Вы молодцы! Вижу, что никто не допустил ошибок
  при выполнении.
-Подведем небольшой итог. Звуки Д и Т парные.
  Звук Д звонкий, при его произношении у нас работает горлышко, а звук Т глухой
  и при его произношении у нас горлышко спит.

-распределять
  слова по столбикам

-здоровье,
  медаль, удав, звезды, карандаш

-бант,
  стол, цветок, стрела, почта

-
  трактор, борода, ворота, градусник, ветка, ведро, погода, тетрадь, дождик

Ф,И

презентация «Звуки и буквы Б и П», карточки с заданиями, пишущие
  принадлежности

С,У

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательную активность в процессе занятия, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение различать и определять на  слух звуки и буквы, умение
  следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение
  адекватно реагируют на замечания учителя; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение осуществлять самоконтроль; слушать и понимать речь одноклассников и
  педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем
Предметные: обучающиеся
  умеют определять и распознавать на слух глухие и звонкие согласные, умеют
  определять и писать нужную букву в слове, зрительно воспринимать и различать
  образ букв, различать звуки Д и Т на слух

Рефлексия занятия

оценить деятельность на занятии

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.

-Посмотрите нам пришло письмо от Кощея «Молодцы, ребята! Вижу,
  что вы справились со всеми моими задания, а я, так уж и быть, возвращаю вам буквы.
  Обещаю, что больше я не буду ничего забирать и прятать. До свидания!»
-Ребята, а вот и наши буквы. Какие буквы мы сегодня искали?
-Верно! Буквы Д и Т

-Ребята, нам еще пришло письмо от Королевы из страны Добра «Большое
  вам спасибо, ребята! Вы снова проявили свою храбрость и смекалку. Я вами
  горжусь! Приезжайте еще к нам в гости, страну добра. Спасибо за помощь, до
  свидания!»
-Переверните свои билеты на другую сторону. Там изображены
  смайлики. Выберите веселый смайлик, если у вас на занятии получилось
  определить все буквы, и вы смогли помочь Королеве. Выберите грустный смайлик,
  если на занятии у вас были трудности, но вы с ними справились

-Вижу, что все выбрали веселый смайлик, а значит, что сегодня
  занятие у нас было полезным и мы  разобрались в данной теме. Я очень рада!

-Д,Т

-закрашивают
  звездочку

Ф
И

презентация «Звуки и буквы Д и Т», билеты на самолет

СК,ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют положительный эмоциональный настрой на работу, активность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
  учебной задачи; умение адекватно реагируют на замечания учителя; умение
  корректировать свои действия; умение осуществлять самоконтроль; слушать и
  понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку
  зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем

Подведение итогов занятия

подвести итог занятия, выявить трудности

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание,
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения:  диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе: поощрение.

-Предлагаю вспомнить какая была тема нашего занятия
-Верно, темой занятия было: «Звуки и буквы Д и Т»
-А какой план на занятии у нас был?
-Все пункты плана мы выполнили?
-Верно! Мы справились со всеми пунктами плана.
-Сегодня мы с вами проделали большую работу, выполнили много
  заданий, помогли Королеве, где-то были трудности, но мы вместе их преодолели
  и справились. Я хочу похвалить каждого из вас за это занятие.
- Спасибо за занятие! До свидания!

-звуки
  и буквы Д и Т

-читают
  с билета план
-да

Ф
И

презентация «Звуки и буквы Д и Т», билеты

СК,ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют положительный эмоциональный настрой на работу,
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
  учебной задачи; умение адекватно реагируют на замечания учителя; умение
  корректировать свои действия; умение осуществлять самоконтроль; слушать и
  понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку
  зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: «Звуки и буквы Д и Т»

alt: Для того, чтобы потренироваться находить звуки в словах, исправлять неверное написание и составлять слова с этими буквами, а также найти буквы мы выполним еще несколько…

alt: Посмотрите нам пришло письмо от

title: Коррекционно-развивающее занятие "Дифференциация звуков и букв Д-Т"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

8 Бөлім – Мәтін

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 3

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Презентациядағы
  дыбыстар

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатың оқу
  мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

3.3.1.1 нақты
  сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор
  қолдану
3.2.4.1 арнайы программаны
  пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару

Сабақтың
  мақсаттары

·
  Аудиодыбыстың
  қарапайым бағдарламаларымен таныстыру;
·
  Аудиодыбыстар
  бағдарламаларын қолдануға үйрету.

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар
  түсінеді:
·
  Аудиодыбыс
  бағдарламасының мақсатын түсінеді;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар ...
·
  Дыбыс
  және аудиодыбыс сөздерінін мағынасын түсіндіреді;
·
  Дайын
  аудиодыбыстарды қолдануын талдайды.
Пәнге байлангысты лексика
  және терминология:
Дыбыс, аудиодыбыс, бағдарлама.
Диалог/жазу үшін
  қажетті сөз тіркестері:
Аудиодыбыс - бұл…
Аудиоредактордың қажеттілігі ….  Дыбыстарды өңдеуге
  арналған бағдарламалар…

Құндылықтарды
  дарыту

Адамгершілік құндылықтар: зара сыйластық, топта жұмыс
  істеудің қабылданған ережелерін ұстану,
  басқалардың пікірін құрметтеу, бастамаға
  қолдау көрсету, «сыни дос»  пікірін тыңдау, өзі
  және досы үшін жауапкершілікті сезіну, шыдамдылық,
  әділеттілік және техникалық қауіпсіздікті
  сақтау.
Қоғамға қажеттілік:  дыбыс жазу және презентацияларды
  аудиобағдарламаларды қолдану.
Жеке:
  шығармашылық тұрғыдан өзін дамыту.

Пәнаралық
  байланыс

Дайын
  дыбыстармен жұмыс жасауда «Әлемді тану» пәнімен байланыс.

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  компьютерде  және компьютерлік бағдарламаларда жұмыс жасау
  дағдыларына ие.

Сабақтың барысы

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы
0-5 мин.

1.
  Ұйымдастыру

Мұғалім дыбыс
  шығарғышты пайдаланып, табиғаттың әртүрлі
  быстарын, әңгімелерді, әуен үзінділерін
  тыңдатады.
Мәселелік
  жағдай: Тақтада
  көптеген суреттер көрсетілген. Мұғалім сыныпқа
  сұрақ қояды:
- Барлық ұсынылған
  сөздерді біріктіретін қандай сөз?
Мұғалім
  сыныптың ұсынған жауаптарын тыңдайды. Дұрыс
  жауаптан(дыбыс, аудио) кейін мұғалім келесі сұрақты
  қояды:
- Қалай
  ойлайсыңдар, бүгін сабақта немен айналысамыз?
2.
  Мақсатты
  баяндау
Оқушылармен бірге
  сабақ тақырыбын, мақсаттарын, бағалау критерийлерін
  және кілттік сөздерді анықтайды.

Презентация,
  дыбыстық
  файлдар
4_00145,
5_03928,
6_00165,
7_01408,
8_01073,
9_01073,
10_00654,
11_00313
Дереккөз:
  http://noisefx.ru

Сабақтың ортасы
6-36 мин.

3.
  Тақырыпқа
  қызығушылықты ояту және дамыту.
Оқушылар
  мұғаліммен бірге аудио тыңдайды.
Оқушыларға файлдарды
  тыңдап, сұрақтарға жауап беруді ұсыныңыз.
4.
  Практикалық
  жұмыс
№1
  тапсырма:  интернеттен аудиоредакторлар, аудио, дыбыс жазу
  бағдарламалары іздеу және және күн сәулелеріне
  жазу.
№2 тапсырма: Алдыңғы тапсырмадан бардығында
  дыбыстық редактор қосылған.
Жұмыс
  үстелінде орналасқан «Балалар әні» дыбыстық файлын
  қосу керек. Файл- Ашу командаларын қолдану керек.
Қосылған
  гарнитураны пайдалану арқылы өз сыныптасына қысқа
  тілек жазукерек.Жұмыс үстелінде «Тілектер» атымен MP3, WAV
  форматында сақтау керек. Кем
  дегенде екі сыныптастың тілегін тыңдау.Практикалық
  жұмысты оқушылар мұғалімнің бақылауымен
  орындайды. Мұғалім тапсырманың орындалуын интерактивті
  тақтада көрсетеді.

Өзін-өзі
  бағалау немесе өзара бағалау жүргізу

https://www.youtube.com/watch?v=JPCT6wJXPFo&t=2s

Сергіту
  сәті
https://www.youtube.com/watch?v=t5y2ghDfoFE

Конец урока
37-40
  мин.

4. Орындаған
  тапсырмаларды қорытындылау, оқушылардан қандай мақсатқа жету
  қажет болғанын сұраңыз? Қандай мақсаттарға
  жетті?

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Сабақ түрлі
  дағдыларды дамытуға бағытталған міндеттерді
  ұсынады. Оқу процесінде мұғалім әр
  оқушыға жеке қолдау көрсетеді.

Сабақ
  барысында өзіндік бағалау, практикалық тапсырмалардың
  нәтижелерін тексеру кезінде өзара бағалау пайдаланылды.

Жас
  ерекшеліктеріне сәйкес сергіту
  сәтін
  жүргізу. Компьютермен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік ережелерін
  сақтау.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол
  жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?

Сабақты көрсету
  үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. Сол бағандағы
  сабақ туралы ең маңызды сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Бұл сабақтан
  мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы немесе
  оқушылар жайында нені білдім?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1Презентациядағы дыбыстар _Сабақ жоспары.doc

alt: Сабақ жоспары Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі : 8

alt: Сабақтың басы 0-5 мин. 1. Ұйымдастыру