extracted_text:
Методическая
разработка: «Основные термины волейбола».
Сет (партия) – часть
волейбольного матча, которая ведется до того момента, когда одна из команд
набирает 25 очков. При счете 24:24 игра продолжается до преимущества одной из
команд в два очка. Для победы в матче команде необходимо выиграть три сета.

Тай-брейк –
укороченная партия, которая назначается для определения победителя при счете по
сетам 2:2. Игра в ней ведется до момента, когда одна из команд наберет 15
очков. При счете 14:14 тай-брейк продолжается до преимущества одной из команд в
два очка.
Подача – ввод мяча в игру игроком
одной из команд. Выполняется из-за пределов площадки – из зоны за лицевой
линией на своей стороне.
Расстановка – расположение
игроков на площадке в момент исполнения подачи. Три игрока каждой команды,
которые находятся на передней линии, имеют право наносить атакующие удары
непосредственно от сетки. Игроки, находящиеся на задней линии, не могут
участвовать в блоке или атаковать, отталкиваясь ближе 3-метровой линии.
Блок – технический прием, при
котором игроки защищающейся команды стараются руками перекрыть нападающему
соперника траекторию атакующего удара. Блок – единственный элемент игры, при
котором волейболист имеет право переносить руки на противоположную сторону
площадки.
Касание сетки –
прикосновение игрока любой из команд к сетке во время розыгрыша очка. Считается
нарушением правил и наказывается присуждением очка команде соперника.

Связующий – ключевое
амплуа в волейболе. Игрок, не участвующий в приеме и в большинстве розыгрышей
выполняющий вторую передачу под атакующий удар. Именно связующий определяет
варианты атаки команды и ее направление.
Диагональный – самый
мощный и прыгучий игрок команды, который, как правило, совершает наибольшее
количество атакующих ударов, в том числе и с задней линии. В расстановке при
исполнении подачи располагается по диагонали от связующего.
Доигровщик – нападающий
второго темпа, который обычно атакует с краев сетки.
Центральный блокирующий – нападающий
первого темпа, который обычно наносит удары с центра сетки, а при обороне
активно участвует в блоке.
Либеро - специальный игрок защиты,
который может неограниченное количество раз заменить любого игрока на площадке,
когда тот находится на задней линии. Либеро не может ни выполнять подачу, ни
совершать любых технических действий, касаясь мяча в точке выше верхнего края
сетки.
Первый темп – вариант
атаки, при котором связующий коротким пасом выводит на удар игрока,
располагающегося у сетки в центральной зоне.
Второй темп – вариант
атаки, при котором связующий длинным пасом выводит на удар с края сетки
диагонального или доигровщика.
Пайп – вариант атаки, когда
связующий выводит на атакующий удар игрока с задней линии, который
отталкивается для прыжка из-за 3-метровой линии.
Аут
– приземление
мяча за пределами площадки, либо прикосновение его к любому предмету вне
игровой зоны (потолок, часть трибун, стойки сетки и пр.) Очко присуждается
сопернику команды, игрок которой последним коснулся мяча перед попаданием его в
аут.
Силовая подача –
подача, выполняемая игроком в прыжке, при которой мяч летит с большой
скоростью.
Планер -
планирующая подача, при которой мяч летит с относительно небольшой скоростью по
неустойчивой траектории.
Эйс - очко,
выигранное непосредственно с подачи, когда мяч был доведен до пола, либо
произошло только одно касание игроком защищающейся команды, после которого мяч
ушел в аут.
Антенна -
вертикальные красно-белые стержни, расположенные над внешними сторонами сетки,
которые обозначают границы игровой зоны. Если мяч задевает антенну или
переходит на сторону соперника с ее внешней стороны, то засчитается попадание в
аут.

file_name: ТЕРМИНЫ ВОЛЕЙБОЛА.docx


extracted_text:
Доклад по теме:
«Здоровье-дело
не только личное».
Подготовила учитель
начальных классов
Зиновьева А.А.

Здоровье людей – главное
богатство любого государства. Здоровье детей в любом обществе и при любых
социально-экономических и политических ситуациях является предметом
первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации,
научный и экономический потенциал общества.
По мнению
ведущих исследователей проблем детского здоровья во всем мире сложились
неблагоприятные тенденции, определяющие негативное физическое, психическое и
нравственное состояние детей и подростков. Несмотря на немалые усилия,
ориентированные на решение этой проблемы, в России наблюдается явная тенденция
к ухудшению здоровья подрастающего поколения, что уже приводит к общему
снижению потенциала здоровья нации.
В настоящее время в России
ежегодно общий уровень отклонения в состоянии здоровья детей возрастает на 6,7
%. Из-за образа современной жизни у большинства молодежи слабый мотивационный аспект
двигательной активности и низкий уровень представлений о здоровом образе. Здоровье детей - это политика, в которой
заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью
стоит задача воспитания здорового поколения.
К тому же резко обозначились
следующие проблемы:
- духовной деградации молодежи
(ориентация на ложные идеалы и ценности жизни человека);
-проблемы все возрастающей в
детской и подростковой среде преступности;
-пристрастие довольно большой
части детей и молодежи к вредным для здоровья человека привычкам (алкоголь,
табакокурение, наркомания, сексуальная половая распущенность) и др.
Происходящие в обществе
социально-экономические изменения предъявляют совершенно новые требования к
образовательным учреждениям, выражающиеся, в частности, в том, что выпускникам
уже недостаточно обладать широкими и разносторонними знаниями, навыками и
умениями их самостоятельно пополнять. Они должны быть социально активными,
физически и морально здоровыми, а также ответственными людьми, обладающими
определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым
требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.
Обучающие технологии
направлены на более глубокое личностно-ориентированное воспитание,
дающее детям возможность понять особенности своей личности, и, главное –
сформировать навыки активной жизненной позиции. Это важно, так как сегодня
происходят серьезные изменения в личности современных детей, интересы и потребности
которых уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. При
стремительном распространении различных информационных систем они могут черпать
любую информацию. Семья и сами дети нуждаются в помощи со стороны
образовательного учреждения для адаптации в современном обществе, приобретения
социального опыта, что поможет правильно выбрать профессию, найти достойную
работу, создать собственную семью, воспитать детей, грамотно отстаивать свои
гражданские права.
В образовательных учреждениях,
продолжают возрастать учебные нагрузки, уменьшается двигательная активность
детей, что приводит к нарушениям осанки, и другим различным заболеваниям.
Многие учащиеся предпочитают проводить свободное время у телевизоров и
компьютеров. Тревогу вызывает рост числа юных курильщиков, наркоманов, массовое
потребление пива, токсикомания, приобретающая всё более массовый характер.
Желание сохранить крепкое здоровье, жить полноценной жизнью – важная социальная
задача людей.
К факторам, оказывающим
разрушающее воздействие на здоровье
обучающихся, относятся:
- инструктивно-программирующие
методики: весь учебный процесс направлен на закрепощение организма
обучающихся в режиме постоянного сидения (дети испытывают нервно-психические
нагрузки, ведущие к ранней стенокардии, близорукости и сколиозу; угнетается и
парализуется общий тонус организма);
- продолжительное
воздействие образовательной среды: закрытые помещения, ограниченные
пространства, заполненные однообразными искусственно созданными элементами
угнетающими эмоциональную сферу, подавляющими иммунитет;
- вербальный принцип
построения учебного процесса. Книжное изучение жизни предполагает
некритическое восприятие готовой информации. При этом подавляется творчество,
умение самостоятельно мыслить и рассуждать;
- чрезмерное увлечение
методиками «интеллектуального развития» в ущерб чувственному,
эмоционально-образному. Все больше времени отводится на изучение компьютера.
Реальный мир заменяется искусственным, виртуальным, что ведёт к распаду
важнейшей психической функции воображения;
- интенсификация обучения: объем
учебных программ, их информационное насыщение часто не соразмерны с возрастными
и функциональными возможностями (учебный стресс, большая утомляемость,
нервно-психические нарушения, снижение сопротивляемости организма болезням);
а также:
- факторы социального риска (например,
распад семей).
- факторы экологического
риска.
- слабая
мотивация на ЗОЖ (низкий охват студентов здоровьесбережением)
Охрана здоровья детей – одна
из важнейших задач каждого образовательного учреждения.
И большая роль отводится
конечно физической культуре и спорту, которые способствуют формированию
личности, обеспечивают успешную социализацию, формируют психофизическую
устойчивость, противостоят вредным привычкам, способствуют здоровому образу
жизни.
И роль тренера-преподавателя в
этом велика.
Используя в своей работе
современные педагогические технологии, разнообразные средства и методы обучения
мы должны заинтересовать детей занятиями физической культурой.
К современным педагогическим
технологиям относятся множество технологий такие как:
•коллективные способы обучения;
• технологии личностно - ориентированного образования;
• игровые технологии;
• активные методы обучения;
• проблемное обучение;
• информационно-компьютерные технологии;
• технология опережающего обучения с использованием опорных схем;
• технология развивающего обучения;
• метод проектов.Мы остановимся только на пяти наиболее используемых нами на
нашем предмете технологиях:
1.Коллективный способ
обучения,
Реализуем его в парах, тройках,
четверках; группах на всех уроках физической культуры, на каждом разделе
программного материала. Обучающиеся лучше включаются в работу группы, чем
самостоятельно, этот способ даёт возможность детям со слабыми физическими
данными поработать с наиболее подготовленными детьми, получить высокую отметку.
Повышается мотивация к учению и посещению уроков физической культуры.
2. Игровые технологии.
Общеизвестно, что основным
видом деятельности младшего школьника является игра. Соответственно,
для успешного развития физических качеств, формирования навыков и умений в
выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных
психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших
школьников необходимо как можно шире применять подвижные игры.
3.Метод проектов
В большей степени реализуется
на уроках физической культуры с обучающимися состоящими в специальной
медицинской группы, часто пропускающим уроки детям, часто болеющим детям. Либо
детям со слабой физической подготовленностью, которые не могут сделать
контрольные нормативы на положительные отметки. Даётся тема реферата, доклада,
электронной презентации и за определённое время обучающийся должен принести
выполненное дома задание.

ИКТ.

Уроки физической культуры
включают большой объем теоретического материала, на который выделяется
минимальное количество часов, поэтому использование современных информационных
технологий позволит эффективно решить эту проблему.
 Электронная презентация
содержит обширный теоретический материал для изучения физической культуры. Но
не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс подготовки
электронной презентации к углубленному изучению предмета.
5. Технология
активного обучения.
Среди активных форм
выделяются:

Проблемные
     диспуты и беседы.
Урок-собеседование.
Урок-консультация.
Урок-соревнование.

Исходя из этого можно сделать
вывод о том, что выбранные для работы педагогические технологии работают и
приносят положительные результаты.

Вовлекая учащихся в спортивные
секции поможет правильно решить проблему свободного времени, сформировать
негативное отношение к вредным привычкам и осознать ответственность за
собственное здоровье.

Вывод: Очень
важно сегодня не только подготовить выпускника к самостоятельной жизни,
воспитать его нравственно и физически, но и научить его быть здоровым,
способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как
залога будущего благополучия в жизни и успешной профессиональной деятельности.

file_name: МО март2021.docx

title: Здоровье-дело не только личное


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
с.Красногвардейского,
Красногвардейского района, Республики Адыгея,
с.Красногвардейское,
ул.Чапаева, 87 а Тел: 5-24-75, 5-24-42,
адрес электронной
почты: kmoug1@mail.ru

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                                  «Утверждаю»
Руководитель
МО                          Заместитель директора по УВР
Директор гимназии
классных
руководителей               _______/Ф.Д.Чеужева
________/И.И.Ляшенко
________/
И.Ю.Дырбова               22 августа 2022 г.
Приказ №___
Протокол
№1
           от «___» _________ 2022г.
от
22 августа 2022г.

Класс:
6 «Б»
Учитель:
Крехова Александра Александровна
Количество
часов:       всего-34 ч.,         в неделю-1 ч.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
(Сельско-хозяйственный труд)
  для 6 класса
надомного обучения
на 2022-2023
учебный год

I. Пояснительная
записка.
1.
Обоснование разработки рабочей программы по учебному предмету
«Сельскохозяйственный труд»6 класс
     Программа
содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых
для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах, а
также и в ЛПХ.
     Для успешного
обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий,
как наблюдение, экскурсии, практические работы, уроки с использованием ИКТ и
другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к каждому разделу
прилагается практическая работа, для этого есть пришкольный участок, где выращиваются
овощи, плодово-ягодные культуры, имеется подсобное хозяйство, где ребята
практикуются по уходу за животными (овцами), подготовке кормов и кормлению
животных. В домашнем хозяйстве учащихся есть кролики, свиньи на откорме и
телята.
     Для проверки
умений и навыков в конце каждой четверти рекомендуется самостоятельная работа в
виде тестов или контрольных работ.
     При
составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности
обучения, а также сезонность полевых работ.
     Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения,
естествознания и математики.

Продолжительность обучения составляет 5 лет, с пятого по девятый класс.
Количество учебных часов не регламентируется – его определяет сам учитель
исходя из уровня подготовленности учеников.
     По построению
и объёму учебного материала программа является базовой. Исходя из местных
условий обучения и трудоустройства выпускников, школа выбирает соответствующие
виды труда.
Целью профессионально-трудового
обучения
является подготовка  учащихся 6 класса  с  отклонениями в развитии к
самостоятельному  выполнению несложных видов работ на предприятии  и в бытовых
условиях.
Данная программа
разработана и составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
детей поскольку у  них:

*недостаточно
развита зрительно-двигательная координация;

*трудности при
самостоятельном выполнении действий;

*снижена мотивация
к любой трудовой деятельности;

*слабо выражен и
неустойчив интерес к деятельности взрослых;

*низкий уровень
ориентировки в окружающем мире.

Индивидуальные
особенности учащихся 5 класса учитываются в поурочном планировании.
Основной формой
обучения в 6 классе является учебно-практическая деятельность учащихся в данной
конкретной  Землянской специальной (коррекционной) общеобразовательной
школе-интернате. Приоритетными методами являются сельскохозяйственные опыты,
практические и лабораторно-практические  работы.  Практические работы в
программе  связаны с  выполнением различных  приемов обработки почвы, посева,
посадки, ухода за растениями и животными,  технологических расчетов. На
лабораторно-практических  работах изучаются  свойства почвы, удобрений. Учитель
в соответствии с имеющимися в школе возможностями выбирает  объекты и темы практических
работ для учащихся, чтобы они как можно полнее  представляли изучаемые
агротехнологии. При этом  учитываются посильность объектов труда для учащихся
соответствующего возраста. Практическая деятельность при обучении технологии
включает в себя  освоение и выполнение конкретных трудовых приемов.  Для каждой
темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с точки зрения реализации
минимума содержания  виды практической деятельности.

Цель данной программы
«Сельскохозяйственный труд»-
Воспитание
положительного отношения к труду и людям труда. Включение учащихся в
общественно значимый труд, т.е. практическая подготовка к жизни.
Задачи программы:

Формирование
навыков работы с сельхоз инструментами;
- Овладение
безопасными приемами труда и использованием сельскохозяйственного инвентаря;
- Формирование
знаний, умений по сельскохозяйственному труду;
- Развитие
мышления, способности к пространственному анализу, мелкой и крупной моторики;
-  Формирование
эстетических представлений, благотворно влияющих на становление личности,
способствующих их социальной адаптации;
- Формирование
представления о значении трудовой деятельности в жизни человека и общества;
- Формирование
уважения к труду и творчеству;
- Формирование
элементарные представления о роли современного производства в жизни человека и
общества;
- Формирование
знаний и умений  по организации  рабочего места  в соответствии с предстоящим
видом деятельности;
- Формирование
отрицательного отношения к лени и небрежности в  труде и учёбе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
- Формирование
дисциплинированности, последовательности  и настойчивости в выполнении учебных
и учебно-трудовых заданий.

Коррекционная
работа включает следующие направления:

Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
-
коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
-
коррекция - развитие памяти;
-коррекция
- развитие внимания;
-развитие
различных видов мышления;
-развитие
наглядно-образного мышления;
-
развитие словесно-логического мышления;
-развитие
основных мыслительных операций;
-
развитие умения сравнивать, анализировать;
-
выделять сходство и различие понятий;
-
умение работать по инструкциям, алгоритму;
-
планировать деятельность;
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
-формирование
адекватности чувств;
-формирование
умения анализировать свою деятельность;
-
коррекция - развитие речи;
-
коррекция монологической речи, диалогической речи, обогащение словаря.

Программа
составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития
обучающихся, уровня их знаний и умений. Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2.
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, П

3. Количество часов на учебный предмет «Сельскохозяйственный труд»
6 класс (1 час в неделю-34 часа в год).
Урок СХТ в специальной коррекционной школе  является
составной частью учебно – воспитательного процесса. Программа
«Сельскохозяйственный труд» в 6  классе  составлена в соответствии с объемом
учебного времени, отведенного на изучение данного предмета в Базисном учебном
плане образовательного учреждения. Предмет «СХТ» изучается в 6  классе в объеме
не менее 34 часа (I четверть – 9 ч., II четверть – 7
ч., III четверть – 10 ч., IV четверть – 8 ч.). В
соответствии с учебным планом образовательного учреждения урок СХТ в 6 классе
проводится 1 раз в неделю по одному часу. При определении продолжительности урока
в 6 классе используется 40 минутный  режим обучения. Продолжительность учебного
года: 6 класс – 34 учебные недели.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Сельскохозяйственный труд» 6 класс.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Профильный
труд»:
Минимальный
уровень:
знать название
материалов, процесс их изготовления; изделия, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знать свойства
материалов и правила хранения; санитарно-гигиенические требования при работе с
производственными материалами;
подбирать
материалы, необходимые для работы;
знать  принципы
действия, общее устройства машины и ее основных частей (на примере изучения
любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка, автомобиля, трактора и др.);
подбирать
инструменты, необходимые для работы;
руководствоваться
правилами безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиеническими требованиями при выполнении работы;
овладеть базовыми
умениями, лежащими  в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, вязание, валяние, вышивание, литье, пиление,
строгание и т. д.);
овладеть основами
современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства,
транспорта, сферы обслуживания;
читать
технологическую  карту,  используемую в процессе изготовления изделия;
составлять
стандартный план работы;
иметь
представление о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, прикладные работы, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);
определять
утилитарную и эстетическую ценность предметов, изделий;
понимать значение
и ценность труда;
понимать красоту
труда и его результатов;
заботливо и
бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
использовать
эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе;
понимать
значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающую  внутреннюю
дисциплину;
эстетически
оценивать предметы и пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе;
выражать свое отношение
к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не
нравится»);
организовывать под
руководством учителя совместную работу в группе;
осознавать
необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
выслушивать мнения
и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и
совместной работы;
комментировать и
оценивать в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
выполнять
общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
принимать
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Достаточный
уровень:
осознанно
определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный
выбор в соответствии с их физическими, декоративно-художественными и конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметно - практической деятельности;
экономно
расходовать материалы;
планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
осуществлять
настройку и текущий ремонт инструмента;
отбирать в
зависимости от свойств материалов  и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приемы ручной и машинной обработки материалов;
создавать
материальные ценности, имеющие потребительскую стоимость и значение для
удовлетворения общественных потребностей;
самостоятельно
определять задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
овладеть
некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей
бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимать
общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности; обладать способностью к самооценке;
понимать
необходимость гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
осознавать
общественный долг, т. е. обладать готовностью к труду в тех сферах, которые
особенно нужны обществу.

Урок сельскохозяйственного труда в школе
является одним из основных, так как трудовое обучение – это не только
эффективное средство коррекции недостатков развития умственной деятельности
обучающихся, воспитанников, но и одно из ведущих средств учебно-воспитательной работы,
направленное на решение задачи их социальной реабилитации и адаптации.
Личностными результатами являются:
-проявление познавательных интересов и активности
в данной области предметной технологической
деятельности;
-выражение желания учиться для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Предметные результаты: В соответствии с
требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для
обучающихся с умственной отсталостью результативность
обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося. В связи с этим,
требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой
описание возможных
результатов образования данной
категории обучающихся.

Требования к подготовке учащихся (основные знания и
умения).
Ученики
6 класса должны знать:
1.
По
растениеводству:
·
Как
убирать картофель.
·
Почву
и её обработку.
·
Как
готовить почву под посадку чеснока.
·
Осенний
уход за ягодными кустарниками.
·
Правила посадки чеснока.
·
Общее
представление об органических удобрениях.
·
Как готовить навоз.
·
Основные полевые культуры.
·
Строение столовых корнеплодов.
·
Как
выращивать семена лука и столовых корнеплодов.
·
Как выращивать столовые корнеплоды.
·
Выращивание
репчатого лука и лука-севка.
·
Овощные
культуры, группы и характеристика.
2.
По животноводству:
·
Виды
домашних птиц, их содержание.
·
Мясные
породы коз и овец.
·
Содержание
овец и коз зимой.
·
Корма
для овец и коз.
Учащиеся должны уметь:
·
Работать
с лопатой.
·
Выращивать чеснок.
·
Распознавать виды органических удобрений.
·
Распознавать разнопродуктивных коз.
·
Ухаживать
за овцами и козами.
·
Распознавать овощи.
·
Распознавать виды полевых культур.
·
Распознавать стандартность столовых корнеплодов.
·
Различать
участок согласно способу посева.
·
Выращивать свеклу
и морковь.
·
Распознавать виды лука.
·
Выращивать лук.

III. Содержание учебного предмета «Сельскохозяйственный труд» 6
класс.
Вводное занятие.
Анализ результатов обучения за 5 класс. Задачи обучения в
предстоящем учебном году. Охрана труда. Спецодежда.
Уборка картофеля.
Теоретические сведения.Сроки уборки картофеля. Правила окопки клубней без
повреждений.
Практические работы. Выкопка клубней картофеля. Сбор клубней и их
просушка. Закладка клубней на хранение в тару.
Почва и ее обработка.
Теоретические сведения. Общее представление о почве и пахотном слое. Значение почвы
для выращивания растений. Удобрение почвы. Обработка почвы с помощью
лопаты. Правила вскапывание почвы лопатой. Требования к качеству вскапывания.
Практические работы. Выбор лопаты. Осмотр участка и определение
направления борозд. Прокладывание первой борозды. Соблюдение глубины
вскапывания и слитности
борозд.
Подготовка почвы под посадку чеснока.
Теоретические сведения. Требования к
обработке почвы под чеснок.
Практические работы. Разметка участка или гряд под чеснок. Вскапывание участка.
Рыхление и выравнивание участка граблями.
Осенний уход за ягодными
кустарниками.
Теоретические сведения. Ягодные
кустарники, распространенные в местных условиях. Необходимость обработки
почвы при уходе за ягодными кустарниками. Правила вскапывания почвы
вокруг ягодных кустарников, глубина вскапывания.
Практические работы. Вскапывание почвы вокруг ягодных кустарников
лопатой.
Посадка чеснока.
Теоретические сведения. Сроки посадки чеснока. Подготовка посадочного
материала. Способы посадки, глубина заделки чеснока.
Практические работы. Разметка рядков с помощью веревки и колышков. Посадка
чеснока в рядки.
Практическое повторение. Виды работы. Уборка овощей и картофеля. Обработка почвы с
помощью ручного инвентаря.
Самостоятельная работа. Обработка почвы с помощью лопаты.
Домашняя птица.
Теоретические сведения. Виды домашней птицы: куры, гуси, утки, индейки. Птица,
преимущественно разводимая в местных условиях. Содержание птицы в
коллективных, фермерских и индивидуальных хозяйствах.
Экскурсия. Птицеферма или фермерское хозяйство;
Содержание домашней птицы.
Теоретические сведения. Помещение для содержания птицы в школьном или фермерском
хозяйстве. Оборудование птичника и зависимости от вида птицы. Уход за птичником.
Содержание птицы с вольными ограниченным выгулом. Безвыгульное
содержание птицы.
Практические работы. Выпуск птицы на выгульный двор. Смена воды в
поилках. Чистка птичника и выгульного двора.
Органические удобрения.
Теоретические сведения. Общее представление об удобрениях. Виды органических
удобрений. Виды навоза. Значение органических удобрений для удобрения
почвы и получения высоких урожаев растений.
Заготовка навоза.
Теоретические сведения. Правила хранения навоза. Хранение птичьего помета.
Получение компоста. Компосты из птичьего помета. Устройство
навозохранилища.
Практические работы. Вывоз навоза из помещения, укладка в штабель. Закладка
компоста. Сбор куриного помета в чистом виде и укладка его под навес для
последующего использования в качестве жидкой подкормки растений.
Практическое повторение.
Виды работы. Уборка крольчатника и птичника. Заготовка навоза и
компоста.
Самостоятельная работа.Закладка компоста.
Овцы и козы.
Теоретические сведения. Овцы и козы в крестьянских хозяйствах. Местные породы овец
и коз. Козы, разводимые для получения молока, и козы, разводимые для
получения пуха. Разница между ними.
Содержание овец и коз зимой.
Теоретические сведения. Скотный двор в крестьянском хозяйстве. Обязательное наличие
выгульного двора. Содержание овец и коз на соломенных подстилках. Удаление
соломистого навоза со скотного двора после перевода овец и коз на летнее
содержание. Устройство кормушек на выгульном дворе.
Практические работы. Очистка кормушек от остатков корма.
Развешивание пучков веток с сухими листьями на выгульном
дворе для коз.
Корм для овец и коз.
Теоретические сведения. Сено из степных трав и разнотравья как наиболее
предпочтительный корм для овец и коз. Зерновые корма для овец и коз.
Сочные корма для овец и коз (тыква, кабачки, свекла, морковь). Нормы кормления
взрослых овец, и коз, и ягнят, и козлят.
Овощные культуры.
Теоретические сведения. Общее представление об овощах и овощных культурах. Группы и
характеристика овощных культур, корнеплоды, капустные и луковичные овощные
культуры, плодовые и зеленные овощные культуры. Необходимость
потребления разнообразных овощей.

Основные полевые культуры.
Теоретические сведения. Культуры, относящиеся к полевым (пшеница и другие зерновые,
подсолнечник, сахарная свекла). Продукция из полевых культур, ее
значение. Полевые культуры, выра-щиваемые в местных условиях. Подробное
ознакомление с основными полевыми культурами, распространенными в
местных условиях: строение растений, особенности продуктивных частей,
использование. Кормовые культуры и кормовые травы, выращиваемые в
местных условиях.
Столовые корнеплоды.
Теоретические сведения. Морковь и свекла — столовые корнеплоды. Морковь и
свекла — двулетние растения. Строение растений моркови и свеклы первого и
второго года жизни. Строение их корнеплодов. Стандартные размеры
корнеплодов моркови и свеклы.
Практическое повторение.
Виды работ. По выбору. Уборка птичника или уход за плодовыми деревьями.
Самостоятельная работа.Разбор смеси на семена полевых и овощных культур.
Выращивание семян лука и столовых
корнеплодов.
Теоретические сведения. Выбор луковиц и
корнеплодов моркови и свеклы для высадки на семенном участке. Выбор
места для семенного участка. Подращивание корнеплодов моркови и свеклы и
теплице или в комнатных условиях (при необходимости). Подготовка почвы.
Уход за высадками корнеплодов и лука.
Практические работы. Отбор корнеплодов моркови и свеклы для посадки. Подготовка
горшков больших размеров, насыпка в них почвы, смешанной с перегноем. Посадка в
горшки корнеплодов и установка их на светлое и теплое место. Вскапывание почвы
на семенном участке, удобрение перегноем. Выкопка лунок, внесение в Них
перегноя. Высадка в лунки подращенных корнеплодов, когда наступит устойчивая
теплая погода. Посадка лука на семена. Полив растений и рыхление почвы.
Выращивание столовых корнеплодов.
Теоретические сведения. Подготовка почвы под столовые корнеплоды. Сроки и
способы посева. Уход за растениями (прополка, Прореживание, рыхление
междурядий).
Практические работы. Подготовка почвы с помощью ручных орудий труда. Разметка
борозд. Углубление борозд по размеченным линиям. Раскладка семян моркови и
свеклы в посевные рядки. Заделка семян. Прополка в рядках после всходов.
Рыхление междурядий. Прореживание растений.
Выращивание репчатого лука и
лука-севка.
Теоретические сведения. Особенности роста и развития растений лука. Виды
лука. Условия хранения лука-севка для получения качественного урожая. Лук
однолетний. Получение репчатого лука с помощью рассады. Подготовка лука-севка к
посадке. Способы посадки лука-севка. Способы посева лука-чернушки. Уход
за посадкой и посевом лука.
Практические работы. Подготовка почвы и разметка гряд для Посадки и посева лука.
Замачивание лука-севка. Посадка лука-севка в гряды по разметке. Посев лука-чернушки.
Прополка в рядках и междурядьях. Полив (по необходимости).
Практическое повторение.
Виды работы. Посадка картофеля. Посев гороха. Вскапывание почвы вокруг
ягодных кустарников.
Самостоятельная работа. Разметка рядков под посев столовой моркови и свеклы, посев
семян.
IV.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Сельско-хозяйственный
труд»  6 класс  (1 час в нед.-34 часа в год).

№ п/п

Тема урока
(практической
  работы).

Кол-во
часов.

Дата
 план.

Дата
 факт.

1.

Сроки и способы
  уборки картофеля.

1

2.

Хранение картофеля.
Пр/р: «Уборка
  картофеля на хранение».

1

3.

Почва. Состав почвы.

1

4.

Песчаная и глинистая
  почвы.

1

5.

Обработка почвы.

1

6.

Ручной инвентарь для
  обработки почвы.

1

7.

Строение и
  особенности растения чеснока.

1

8.

Подготовка почвы и
  посадка чеснока.

1

9.

Осенний уход за
  ягодными кустарниками.
Пр/р: «Уход за
  кустарниками». Т/Б.

1

10.

Значение и
  особенности домашней птицы. Куры.

1

11.

Гуси, утки, индейки.

1

12.

Содержание домашней
  птицы.

1

13.

Оборудование птичника
  и ручной инвентарь для уборки.

1

14.

Виды удобрений.
  Органические удобрения.

1

15.

Навоз, торф, птичий
  помёт, компост.

1

16.

Заготовка и хранение
  органических удобрений.
Пр/р:
  «Компостирование птичьего помёта». Т/Б.

1

17.

Овцы. Породы овец.

1

18.

Козы. Породы коз.

1

19.

Содержание овец и
  коз.

1

20.

Оборудование
  помещения для овец и коз.

1

21.

Содержание молочных
  коз.
Пр/р: «Уборка
  овчарни». Т/Б.

1

22.

Корма для овец и коз.

1

23.

Кормление овец и коз.
Пр/р: «Правила
  раздачи кормов». Т/Б.

1

24.

Стрижка овец. Чёска
  коз.

1

25.

Группы полевых
  культур. Зерновые культуры.

1

26.

Кормовые культуры.
  Технические культуры.

1

27.

Капустные овощные
  растения.

1

28.

Плодовые овощные
  растения.

1

29.

Зеленые овощи.

1

30.

Столовые корнеплоды
  свекла и морковь.

1

31.

Пр/р: « Подготовка
  почвы и посев семян столовой моркови и свеклы». Т/Б.

1

32.

Луковичные овощные
  растения. Лук репчатый.

1

33.

Выращивание
  лука-севка и лука- репки.

1

34.

Пр/р: «Выращивание
  семян лука репчатого».

1

Сокращение:
Пр/р- практическая
работа, Т/Б-техника безопасности.

file_name: РП по технологии 6 класс.docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: Достаточный уровень: осознанно определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с их физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно…

alt: III . Содержание учебного предмета «Сельскохозяйственный труд» 6 класс

alt: Выращивание репчатого лука и лука-севка

alt: Оборудование помещения для овец и коз

title: Мониторинг качества образования и другие виды мониторинга - сходство и различие.


extracted_text:
ƨƭưƫƭƬƜƞƱƦƨƦ77

ŠƯƲƮƮƜ7ƲƶƣƬƺƴ7ƭƱƮƯƜƞƩƾƢƱưƾ
ƦưưƩƢƠƭƞƜƱƻ7ƨƭưƫƭưI7ţƴ7ƵƢƩƻ7ĩ7ƦƥƲƶƦƱƻ
ƬƜƷƲ7ưƭƩƬƢƶƬƲƽ7ưƦưƱƢƫƲI7Ŗƭ7
7ƮƲƱƢƷƢưƱƞƦƢ7ưƩƭƤƬƭƢ7Ʀ7ƭƮƜưƬƭƢI
ŘƭƫƭƟƦ7ƲƶƣƬƺƫ7ƮƯƢƭƠƭƩƢƱƻ7ƞưƢ
ƮƯƢƮƾƱưƱƞƦƾ7Ʀ7ƞƢƯƬƲƱƻưƾ7ƬƜ7ƥƢƫƩƽI77

ĒI7 ƲƶƣƬƺƢ7ƲƤƢ7ƞ7ƨƭưƫƭưƢ7ŘƯƭƧƠƦ7ƩƜƝƦƯƦƬƱ
Ʀ7ƲƥƬƜƧH7ƨƜƨ7ƬƜƥƺƞƜƢƱưƾ7Ʀƴ7ƯƜƨƢƱƜI77

I

7şƺƶƢƯƨƬƦ7ƞưƢH7ƶƱƭ7ưƭƠƢƯƤƦƱ7ƭƷƦƝƨƦ7Ʀ
ƲƥƬƢƷƻ7ƬƜ7ƨƜƨƲƽ7ƮƩƜƬƢƱƲ7ƩƢƱƾƱ7ƲƶƣƬƺƢI

I

7 ƲƶƣƬƺƢ7ƲƤƢ7ƞ7ƨƭưƫƭưƢ7ŘƯƭƧƠƦ7ƩƜƝƦƯƦƬƱ
Ʀ7ƲƥƬƜƧH7ƨƜƨ7ƬƜƥƺƞƜƢƱưƾ7Ʀƴ7ƯƜƨƢƱƜI77

ş7ƮƭƩƣƱƢ7ƲƶƣƬƺƢ7ƞƺƮƭƩƬƾƽƱ7ƯƜƥƬƺƢ

ĔI7 ƥƜƠƜƬƦƾI7ŖƜƧƠƦ7ƞ7ưƢƱƨƢ7ƞưƢ7ƞƭƥƫƭƤƬƺƢ

ƞƜƯƦƜƬƱƺ7ưƩƭƤƢƬƦƾI7

7ƲƶƣƬƺƢ7ƇƜưƱƭ7ƞưƮƭƫƦƬƜƽƱ7ưƞƭƦ7ƠƭƫƜ7ƬƜ

I

7 ƥƢƫƩƢI7šƜƮƭƩƬƦ7ƮƯƭƮƲưƨƦ7ƞ7ƱƢƨưƱƢ7ưƩƭƞƜƫƦ
Ʀƥ7ƯƜƫƨƦ7Ʀ7ƲƥƬƜƧH7ƭ7ƶſƫ7ƭƬƦ7ƠƲƫƜƽƱI

 ưƯƭƶƬƭ7ŘƯƦƷƩƭ7ƥƜƷƦƳƯƭƞƜƬƬƭƢ7ƮƭưƩƜƬƦƢI

I

7 řƜưƷƦƳƯƲƧ7ƢƟƭ7Ʀ7ƲƥƬƜƧH7ƶƱƭ7ƬƲƤƬƭ7ưƠƢƩƜƱƻ7ƲƶƣƬƺƫI7
ťƜƨƦƢ7ƨƭƭƯƠƦƬƜƱƺ7ƥƜƠƜƽƱ7ƲƶƣƬƺƢĝ7

I

7 ưƭƝƢƯƦ7ƝƲƨƞƺ7ưƭƟƩƜưƬƭ7ƨƭƭƯƠƦƬƜƱƜƫ7Ʀ
ƲƥƬƜƣƷƻH7ƨƲƠƜ77ƩƢƱƾƱ7ƲƶƢƬƺƢI77
ŗƱƞƢƱƺ
ĒIŘƭƝƢƠƜ7                  ęI
ēIƫƜƯư
ĚIŚƜƱƲƯƬ7
ėI7řƜƨƢƱƜIƩƢƱƢƱƻIƠƭƫĩƯƜƨƢƱƜ
ƩƢƱƦƱ7ƠƭƫƭƧI
ĖIšƢƫƩƾ7
ĔI

alt: ƨƭưƫƭƬƜƞƱƦƨ

alt: ŠƯƲƮƮƜ7ƲƶƣƬƺƴ7ƭƱƮƯƜƞƩƾ

alt: I7 Ʋ ƶ ƣƬƺƢ7ƲƤƢ7ƞ7ƨƭưƫƭưƢ7ŘƯƭƧƠƦ7ƩƜƝƦƯƦƬƱ

alt: Ʀ7ƲƥƬƜƧH7ƨƜƨ7ƬƜƥƺƞƜƢƱưƾ7Ʀƴ

alt: 7ƯƜƨƢƱƜI77

alt: I 7 şƺƶƢƯƨƬƦ7ƞưƢH7ƶƱƭ7ưƭƠƢƯƤƦƱ7ƭƷƦƝƨƦ7Ʀ ƲƥƬƢƷƻ7ƬƜ7ƨƜƨƲƽ7ƮƩƜƬƢƱƲ7ƩƢƱƾƱ7ƲƶƣƬƺƢI

alt: I

alt: H7ƨƜƨ7ƬƜƥƺƞƜƢƱưƾ7Ʀƴ7ƯƜƨƢƱƜI77

alt: I 7 ƥƜƠƜƬƦƾI7ŖƜƧƠƦ7ƞ7ưƢƱƨƢ7ƞưƢ7ƞƭƥƫƭƤƬƺƢ

alt: ƞƜƯƦƜƬƱƺ7ưƩƭƤƢƬƦƾI7

alt: 7ƲƶƣƬƺƢ7ƇƜưƱƭ7ƞưƮƭƫƦƬƜƽƱ7ưƞƭƦ7ƠƭƫƜ7ƬƜ

alt: ưƯƭƶƬƭ7ŘƯƦƷƩƭ7ƥƜƷƦƳƯƭƞƜƬƬƭƢ7ƮƭưƩƜƬƦƢI

alt: ĔI

title: Конспект квеста "День Космонавтики"


extracted_text:
Сценарий занятия «Россия
– здоровая держава» (1-2 класс)

Цель занятия:
формировать у младших школьников первоначальные представления о ценности
здорового образа жизни, способствовать становлению полезных привычек в
повседневной жизни, создавать условия для понимания эмоциональной
обусловленности поведения и причин возникновения эмоций, формировать
способность к децентрации — умению видеть ситуацию с точки зрения другого
человека, воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью.

Формирующиеся ценности:
жизнь.

Основные смыслы:
каждому человека важно заботиться о своем здоровье, вырабатывать полезные
привычки: правильно питаться, соблюдать режим дня, уметь проявлять заботу о
себе и своих близких, понимать свои эмоции.

Планируемые результаты.
Личностные:
ü  осознавать
необходимость соблюдения правил здорового образа жизни;
ü  стремиться
к формированию у себя привычек здорового образа жизни: соблюдать режим дня,
правила гигиены, желание заниматься активными видами деятельности,
способствующими формированию силы, ловкости, выносливости;
ü  проявлять
интерес к расширению своих знаний в области здорового образа жизни и
психологического здоровья.
Метапредметные:
ü  проявлять
активность в познавательной деятельности, интерес к обсуждаемым вопросам;
ü  работать
с информацией: сравнивать текстовую и иллюстративную информацию, определять её
тему и главную мысль;
ü  высказывать
своё мнение по обсуждаемым вопросам.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагмента,
презентации, включает работу с интерактивным заданием, анализ текстовой
информации и иллюстраций.

Структура занятия
1. Мотивационная часть
    Во вступительной
части занятия учитель с помощью иллюстративного материала и краткой беседы
подводит детей к пониманию, что здоровье необходимо беречь для активной и
интересной жизни, создаёт мотивацию к познанию способов и привычек,
способствующих тому, чтобы вырасти здоровыми и сильными.
2. Основная часть
    Основная часть
занятия строится на выполнении различных заданий, позволяющих акцентировать
внимание обучающихся на ценности занятий физкультурой и спортом, соблюдении
правил питания и личной гигиены.
3. Заключение
    В завершение занятия
учитель организует беседу и проводит упражнения, направленные на раскрытие
ценностей здорового образа жизни и психологического состояния каждого человека.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
     Рассмотрите рисунки.
Как вы думаете, кто из ребят реже болеет? Объясните почему. Ответы обучающихся.

      Активный и здоровый
образ жизни позволяет сохранять и укреплять здоровье. Что ещё помогает
сохранить здоровье?
Ответы обучающихся.
      Крепкое здоровье
нужно нам и для учёбы, и для самых разных интересных дел, путешествий, спорта.
Но очень многое зависит от каждого из нас, от нашего личного отношения к
собственному здоровью. Вот сегодня мы с вами и поговорим о правилах, которые
помогают и детям, и взрослым сохранять и укреплять здоровье.

Основная часть
        Занятия
физкультурой и спортом, личная гигиена и правильное питание сохраняют здоровье.
Подумайте, почему народ сложил пословицу: «Чистая вода – для хворобы беда».
Хворобой в старину называли болезнь. Объясните, как вы понимаете эту пословицу.

Ответы обучающихся.
      Что помогает
сохранить чистоту тела? Рассмотрите фотографию, что на ней изображено?
Расскажите, зачем нужны эти предметы.

      Все эти предметы
позволяют соблюдать чистоту тела. Соблюдение чистоты называется гигиеной.
Личная гигиена неотделима от здорового образа жизни и направлена на сохранение
здоровья. И мытьё рук – важная часть личной гигиены. Почему важно мыть руки?
Ответы обучающихся.
А как правильно мыть
руки? Давайте посмотрим видео.
Демонстрация
видеофрагмента «Как правильно мыть руки».

         От каких
болезней защищают нас правила личной гигиены?
Ответы обучающихся.
         Личная гигиена
позволяет нам защищать организм от микробов, бактерий и вирусов. Это мельчайшие
живые организмы, которые невозможно увидеть без помощи микроскопа. Среди
микробов много вредных, которые вызывают у человека болезни кишечника, ушей,
горла, носа. Самые страшные вирусы, о которых вы знаете, это вирус, который
вызывает грипп, и вирус, который вызывает «Ковид». Поэтому чистота и соблюдение
правил гигиены спасают нас от многих болезней.
       Давайте подумаем,
ещё об одной народной пословице: «Мельница живёт водою, а человек – едой».
Объясните, почему так говорят.
Ответы обучающихся.
       Для человека
является очень важным то, чем он питается. Рассмотрите рисунок «Колесо
продуктов питания» и назовите продукты, которые входят в каждую группу.

        Овощи и фрукты
должны составлять основную часть нашего приёма пищи, примерно половину тарелки.
Очень полезно есть разные цельно-зерновые продукты, это примерно четвёртая
часть тарелки - овсянку, гречку, ячмень и другие. При этом важно ограничивать
потребление хлебобулочных изделий.
        А вот рыба,
курица, фасоль, орехи являются здоровыми и разнообразными источниками белка,
поэтому их потребление должно составлять тоже примерно четвёртую часть вашей
тарелки. Но колбасы и сосиски лучше ограничить в употреблении. Пить лучше воду
или чай, так как это полезнее для организма, чем сладкие газированные напитки.

Интерактивное задание «Полезные/неполезные
продукты»

        Кроме того, что
мы должны правильно и разнообразно питаться, важно помнить ещё об одном
правиле: соблюдение режима питания, то есть в течение дня у вас должно быть три
основных приёма пищи (завтрак, обед и ужин) и 2–3 дополнительных перекуса.
Режим питания может быть такой.
Рассмотрим плакат.

       В какое время
рекомендуется обедать и ужинать? Что лучше всего взять с собой на перекус?
Ответы обучающихся.
        Как много всего
надо успеть в течение дня… Как же это сделать? Послушайте четверостишие.
Добавьте слова. И мы узнаем, о чём идёт речь.
Чтоб здоровье сохранить,
И дела все совершить,
Знаем папа, мама, я:
Очень важен …
Ответы обучающихся: режим
дня.
       Что обязательно
должно быть в распорядке дня помимо посещения занятий в школе, выполнения
домашнего задания и режима питания?
Ответы обучающихся:
прогулки на свежем воздухе, спортивные игры или посещение спортивных секций.
(Дополнительно учитель
может показать интервью с российским фигуристом, двукратным олимпийским
чемпионом Максимом Траньковым о важности активного образа жизни в сохранении
здоровья).
        Уже сейчас у
каждого из вас немало важных и интересных дел. А когда подрастёте, их станет
больше. Поэтому учитесь планировать свои дела и соблюдать режим дня.
        Запомните секрет
здоровья при составлении режима дня: нужно, чтобы на сон приходилось не меньше
9–10 часов. На свежем воздухе нужно бывать не меньше 2–3 часов в день. Такой
режим поможет каждому из вас полностью восстанавливать силы, положительно
влияют на эмоциональное и умственное состояние. Как вы думаете, а наше
настроение и эмоции влияют на здоровье другого человека?
Ответы обучающихся.
       Конечно, для всех
нас важно уметь жить дружно и весело, помогать и поддерживать друг друга, а для
этого необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других людей.
Ребята, выйдите, пожалуйста, из-за парт. Поднимите, пожалуйста, руку те, у кого
сегодня хорошее настроение?
Ответы обучающихся.
      Оглянитесь вокруг
себя, есть ли ребята, которые не подняли руку? Давайте подойдем к ним и пожмем
руку своему товарищу, чтобы поделиться с ним хорошим настроением.
(учитель тоже принимает
участие).
      Отлично, мы
зарядились хорошим настроением друг от друга и теперь садимся на свои места.

Заключительная часть
        Что мы можем
делать каждый день для поддержания своего здоровья?
Ответы обучающихся
(высыпаться, правильно
питаться, заниматься физкультурой и любимым делом: рисовать, общаться с
друзьями, заниматься спортом).
       Что вам
понравилось на сегодняшнем занятии? Что вы узнали нового? Что из того, что вы
сегодня узнали, вы будете использовать в жизни?
Ответы обучающихся.
       Есть народная
мудрость: «Улыбка – это поцелуй души». Сейчас я улыбнусь вам всем, вы «поймаете»
мою улыбку и улыбнетесь друг другу. А теперь посмотрите вокруг, подарите улыбку
каждому в классе и пожелайте друг другу: «Будьте здоровы!»
       Берегите своё
здоровье, здоровье близких и родных!

Связь с учебными
предметами
Русский язык:
работа с пословицами «Двигайся больше – проживёшь дольше», «Добрый взгляд –
лекарство», «Здоровье сгубишь – новое не купишь», «Быстрого и ловкого болезнь
не догонит».
Литературное чтение:
чтение рассказов и стихотворений на тему здоровья. К. И. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино
горе», А. Митта «Шар в окошке», С. В. Михалков «Прививка», А. Л. Барто
«Зарядка», С. А. Могилевская «Восемь голубых дорожек» и другие.
Окружающий мир:
изучение тем раздела «Правила безопасной жизнедеятельности»: здоровый образ
жизни: режим дня и рациональное питание; физическая культура, закаливание, игры
на воздухе; правила безопасности в школе, в быту, на прогулках.
Физическая культура:
освоение комплекса упражнений для утренней зарядки.
Дополнительные материалы
      Направление
«Здоровый образ жизни», «Будь здоров» РДДМ «Движение Первых»,
https://www.будьвдвижении.рф.
     Трек
«Орлёнок-спортсмен» проекта «Орлята России», https://orlyatarussia.ru.

Ю. Иванова Мыло, пена,
пузыри. История чистоты. – Москва: Издательство «Настя и Никита», 2022.
     Здорово быть
здоровым: 1–4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Р.
Ш. Мошнина, А. В. Погожева; под ред. Г. Г. Онищенко – Москва: Просвещение,
2023.
      Я питаюсь
правильно! 7+: учебное пособие / под ред. Г. Г. Онищенко – Москва: Просвещение,
2023.
       Хухлаева О.В.
Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). –Москва:
«Генезис», 2014.
      Хухлаева О.В.,
Хухлаев О.Е. Портал в мир ребенка. Психологические сказки для детей и родителей
/ О.Е. Хухлаев – Москва: Эксмо, 2020.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/96/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Россия – здоровая держава» (1-2 класс).docx

alt: Кроме того, что мы должны правильно и разнообразно питаться, важно помнить ещё об одном правиле: соблюдение режима питания, то есть в течение дня у вас…

alt: Окружающий мир : изучение тем раздела «Правила безопасной жизнедеятельности»: здоровый образ жизни: режим дня и рациональное питание; физическая культура, закаливание, игры на воздухе; правила безопасности…