extracted_text:
Подготовили: Шарапова Т.Н.

№ п.п.

Название игры

Правила игры

1.

Кто быстрее до флажка? (бег)

На
  одной стороне комнаты (площадки) проводят линию. В 10 м от нее ставят на подставках
  флажки. Дети (4-5) с обручем в левой руке становятся на линии левым боком к
  флажкам на расстоянии 1 м один от другого. По сигналу воспитателя:
  «Приготовилась!» - дети ставят обруч на землю по направлению к флажкам,
  придерживая его левой рукой; правую руку они держат наготове для удара по
  обручу. Затем воспитатель говорит: «Раз, два, три, кати!» - и дети катят
  обручи в сторону флажков, ударяя по ним правой ладонью или палочкой. Дети,
  первыми докатившие обручи, поднимают флажки над головой. Одна и та же группа
  детей может повторить игру несколько раз, соревнуясь в ловкости между собой.
  Игру можно проводить и всей группой: в этом случае дети разбиваются на
  отряды. Обручи катят поочередно каждые 4-5 человек, стоящие в отрядах
  первыми. Когда обручи прокатят все дети, подсчитывается, чей отряд набрал
  больше флажков.

2.

Не оставайся на полу (бег, прыжки,
  ловкость)

В
  различных местах площадки (комнаты), ближе к ее границам, расположены
  предметы высотой 25-30 см: лестницы со ступенями, доски, поставленные на
  возвышения, невысокие ящики, скамейки, чурбаки (не меньше 25 см в диаметре).
  Выбирается ловишка. Ему надевают на руку повязку. Дети размещаются на
  приборах в разных местах площадки. Под удары в бубен дети спрыгивают и бегают
  или прыгают по площадке в зависимости от того темпа и ритма, который дает
  воспитатель. Ловишка принимает участие в общем движении. По сигналу воспитателя:
  «Лови!» - все дети снова взбираются на расставленные предметы. Ловишка ловит
  тех, кто не успел вскочить на возвышение. Пойманные садятся в стороне. После
  того, как игра повторена 2-3 раза, проводится подсчет пойманных, выбирается
  новый ловишка, и игра возобновляется.

3.

Жмурки.
(бег)

Все
  дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны. В середину круга
  выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другой дают колокольчик
  в руки. Ребенок с колокольчиком бежит, "жмурка" ее ловит. Когда
  жмурка  словит ребенка с колокольчиком, то выбирают других детей в середину
  круга, и игра продолжается.

4.

Перемени предмет. (развитие кисти руки,
  ловкость)

Играющие
  встают у черты в 2-3 колонны по 4-5 человек в каждой. На другой стороне
  площадки, против каждой колонный, в кругу или на стуле лежит один кубик. У
  детей, стоящих в колоннах первыми, - мешочек с песком. По сигналу воспитателя
  они бегут к стулу, кладут на него мешочек, берут кубик и бегут обратно. Встав
  на свое место, они поднимают принесенный предмет вверх. Тот, кто оказался
  первым, получает флажок. Затем прибежавшие передают принесенный предмет
  стоящим в колонне, а сами идут в её конец. Игра продолжается, и всегда
  ребенку, прибежавшему первым, вручается флажок. Когда все дети пробегут по
  одному разу, отмечают, в какой колонне флажков больше. Игра повторяется до
  тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес. При повторении игры дети
  могут переходить из одной колонны в другую, но число их должно быть все время
  равным.

5.

Удочка.
(прыжки, ловкость)

Дети
  стоят по кругу. В центре круга – воспитатель. Он держит в руках веревку, на
  конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку с
  мешочком по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь,
  чтобы мешочек не задел их ног. Предварительно воспитатель показывает и
  объясняет детям, как надо подпрыгивать: сильно оттолкнуться и подобрать ноги.
  Время от времени необходимо делать в игре паузы, чтобы дать детям отдохнуть.

6.

Стоп.
(ходьба широким шагом, равновесие)

На
  расстоянии 10-16 шагов от границы площадки проводится линия (исходная), на
  которой близко друг от друга стоят играющие. На противоположном конце
  площадки очерчивается кружком (диаметром 2-3 шага)место водящего.
  Повернувшись спиной к играющим, водящий громко говорит: «Быстро шагай,
  смотри, не зевай! Стоп!» при этих словах все играющие подвигаются по
  направлению к водящему. Как только водящий произнес слово «Стоп» все
  останавливаются, водящий быстро оглядывается. Тот, кто не успел вовремя
  остановиться после слова «Стоп» и сделал добавочное движение, возвращается на
  исходную линию. Затем водящий снова поворачивается спиной к играющим и
  говорит: «Быстро шагай…» и т.д. все продолжают движение с того места, где их
  застал сигнал «Стоп». Те, которые возвратились на исходную линию, начинают
  движение оттуда. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих не
  подойдет близко к водящему и не встанет в кружок раньше, чем водящий скажет
  «Стоп!». Тот, кому удалось это сделать, становится водящим.

7.

Краски.
(бег, ловля)

Играющие
  сидят на стульчиках или скамейке. Выбирается продавец и покупатель.
  Покупатель отходит в сторону. Дети называют продавцу, какой краской они хотят
  быть. Приходит покупатель и говорит: «Стук, стук». «Кто там?» - спрашивает
  продавец. «Вова (Валя)», - покупатель называет свое имя. «Зачем пришел?» -
  «За краской». – «За какой?» - «За красной (синей, желтой…)». Покупатель
  называет любой цвет. Если такая краска есть, продавец говорит, сколько она
  стоит (в пределах 10), и покупатель столько раз ударяет его по ладони. С
  последним числом «краска» убегает, а покупатель её догоняет. Поймав краску,
  он отводит её в условленное место. Игра продолжается. Если названной краски
  нет, то продавец говорит: «Скачи по красной (синей, зеленой…) дорожке на
  одной ножке». Покупатель скачет до условленного места и возвращается. Игра
  продолжается до тех пор, пока все краски будут куплены.

8.

Быстро возьми, быстро положи.  (бег)

По
  всему залу разбросаны (мячи, кубики, ленты). Воспитатель играет в бубен, дети
  врассыпную разбегаются по залу, не задевая предметы. По команде «Быстро
  возьми!», все дети быстро берут предмет, поднимают руки вверх и замирают.
  Потом с предметом в руках продолжают бег. Через некоторое время, воспитатель
  даёт команду: «Быстро положи! ». Дети быстро кладут предмет на пол и
  замирают. Играют несколько раз.

9.

Охотник и зайцы.
(метание, ловля)

Из
  числа играющих выбирается охотник, остальные дети – зайцы. На одной стороне
  зала (площадки) отводится место для охотника, на другой – дом зайцев. Охотник
  ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе
  в дом. Зайцы выпрыгивают из-за кустов и прыгают (на двух ногах, на правой или
  левой - кто как хочет) в разных направлениях. По сигналу: «Охотник! » - зайцы
  убегают в дом, а охотник бросает в них мячи (в руках у него 2-3 мяча). Зайцы,
  в которых он попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом.
  После каждой охоты на зайцев охотник меняется, но выбирается не из числа
  пойманных.

10.

Ноги от земли.
(бег, выносливость)

Выбирают водящего. Остальные игроки разбегаются.
  Спасаясь от водящего, играющие должны оторвать ноги от земли. С этой целью
  они залезают на какой-либо предмет или дерево, садятся, ложатся на спину,
  подняв ноги вверх. В таком положении водящий не имеет права их салить. Если
  же ноги игрока оказываются на земле, его можно осалить. Осаленный начинает
  ловить играющих, а бывший «салка» убегает со всеми.

11.

Космонавты.
(бег)

Взявшись
  за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые
  ракеты для прогулок по планетам.
На какую
  захотим, на такую полетим!
Но в игре один
  секрет: опоздавшим места нет!
Как
  только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются
  скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой
  ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах
  меньше, чем участников. Опоздавшие на ракету становятся в общий круг. Им
  можно дать задание показать какое-нибудь упражнение.

12.

Белые медведи.
(бег, ловкость)

В
  зале (на площадке) обозначается «льдина», где располагаются двое водящих –
  Медведь и Медведица. Остальные игроки – Медвежата; они бегают по всей
  площадке (купаются в море). По сигналу Медведи-родители начинают ловить своих
  Медвежат, чтобы посадить на «льдину». Пойманным считается тот, кого удалось
  охватить руками. Когда на «льдине» окажется вторая пара Медвежат (один, затем
  другой), два Медвежонка, пойманные первыми, берутся за руки и начинают ловить
  своих «братьев» и «сестер» (помогать родителям). Когда на «льдину» доставят
  третью пару, присоединяются к водящим игроки, составившие вторую пару и т.д.
  Игра продолжается до тех пор, пока останутся не пойманными два Медвежонка. Их
  признают самыми ловкими и при повторной игре назначают водящими. Медвежатам
  не разрешается разъединять руки тех, кто их поймал, и вырываться, а тем, кто
  ловит, - хватать убегающих за руки и одежду. Нельзя выбегать за границу
  площадки (эти игроки считаются пойманными).

13.

Совушка.
(бег, лазанье, равновесие)

Из
  числа играющих выбирается совушка. Воспитатель надевает ей шапочку с клювом.
  Остальные дети – птицы, жуки, бабочки. Сова влезает на дерево (на 3-4 рейки
  гимнастической стенки), а все остальные дети летают, помахивая крыльями.
  Воспитатель говорит: «Ночь». Птицы и насекомые замирают на своих местах.
  Совушка слезает с дерева и медленно летает вокруг. Кто из детей пошевелится,
  того совушка уводит к своему дому. Воспитатель говорит: «День», и совушка
  вновь влезает на дерево. После одного повторения  выбирается другая совушка,
  и игра продолжается.

14.

Перелет птиц.
(лазание)

На одном конце зала
  находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно
  «залететь» (гимнастические скамейки, кубы и т.д.), - это деревья. По сигналу воспитателя: «Птицы
  улетают!» - дети, махая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу; на
  следующий сигнал: «Буря!» - бегут к возвышениям и прячутся там. Когда
  воспитатель произнесет: Буря прекратилась!», дети спускаются с возвышений и
  снова разбегаются по залу («птицы продолжают свой полет»). Во время игры
  воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей, особенно при
  спуске.

15.

Коршун и наседка
(бег, ловкость)

В  игре участвуют
  8 – 10 детей. Один из играющих «коршун», а другой – «наседка», остальные –
  «цыплята», которые становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться
  друг за друга. На  противоположной стороне круг – «гнездо коршуна». По
  сигналу «коршун», он вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка,
  стоящего за наседкой. Наседка, «распустив крылья», защищает своих цыплят, не
  дает коршуну схватить цыпленка, а цыплята двигаются за наседкой. Продолжительность
  5-7 минут.

16.

Ловля обезьян.
(лазанье, находчивость)

Дети
  делятся на две неодинаковые группы. Группа, которая поменьше «охотники» (2-4
  человека), побольше – «обезьяны». «Обезьян» размещают на одной стороне
  площадки, «ловцов» - на противоположной. Ловцы  договариваются между собой о
  том, какие движения будут выполнять, выходят на середину площадки и
  показывают их. Обезьяны влезают на вышку и оттуда наблюдают за движениями
  ловцов. Проделав движения, ловцы уходят. Обезьяны слезают с возвышений
  (деревья, пеньки) и повторяют движения ловцов.  По сигналу воспитателя:
  «Ловцы!» - обезьяны бегут к деревьям и взбираются на них. Ловцы ловят тех
  обезьян, которые не успели влезть на дерево, и уводят их к себе.  После 2-3
  повторений игры выбираются новые ловцы и игра возобновляется.

17.

Хитрая лиса .
(бег)

Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага
  один от другого. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу
  воспитателя дети закрывают глаза, а он обходит их с внешней стороны круга и
  дотрагивается до одного из играющих, который и становится водящим — хитрой
  лисой. Затем дети открывают глаза, хором три раза (с небольшим интервалом)
  спрашивают (сначала тихо, а потом громче): «Хитрая лиса, где ты?» После
  третьего раза играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает на середину
  круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по
  площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). После того как лиса поймает
  и отведет к себе в дом 2—3 детей, воспитатель произносит: «В круг!» — и игра
  возобновляется. Если
  лиса долго не может никого поймать, то выбирают другого водящего.

18.

Мяч водящему.
(метание, ловля)

Играющие строятся в 3-4 колонны. На расстоянии 2-2,5
  м от первых игроков становятся водящие с мячом в руках. Воспитатель проводит
  черту (кладет шнур) для игроков всех колонн и для водящих. По сигналу
  воспитателя водящие бросают мячи первым игрокам колонн, а те возвращают их
  водящим и перебегают в конец своей колонны (вся колонна друг за другом
  постепенно передвигается к исходной линии). Когда первым в колонне снова
  окажется игрок, начавший игру, он поднимает вверх руку – команда победила.
  Игра повторяется.

19.

Ловишки с мячом.
(метание, ловля)

Площадка ограничивается линиями или флажками. В центре площадки
  играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук.
  Выбирается водящий. Он становится в центр круга, у его ног лежат 2-3
  небольших мяча (диаметр 6-8 см). Водящий называет или проделывает ряд
  движений (приседание, хлопок над головой и т.п.). играющие выполняют эти
  движения по слову или по показу. Внезапно воспитатель говорит: «Беги из
  круга», - и играющие разбегаются в разные стороны в пределах границ площадки.
  Водящий старается, не сходя с места, попасть в убегающих мячами, бросая их
  поочередно. Дети, в которых водящий попал мячом, отходят в сторону. Остальные
  снова встают в круг. Выбирается новый водящий, игра повторяется. Те, дети,
  кого водящий осалил мячом, одно повторение игры пропускают. Зимой мяч
  заменяется снежком.

20.

Караси и щука.
(бег)

Один ребенок выбирается щукой, остальные играющие
  делятся на две группы. Одна из них образует круг — это камешки, другая —
  караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя: «Щука!» —
  она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее
  занять место за кем-нибудь из играющих и присесть, спрятаться за камешки.
  Пойманные щукой караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с
  другой Щукой. По окончании игры, которая повторяется
  3—4 раза, воспитатель отмечает водящего, поймавшего больше всего карасей.

21.

Не попадись!
(прыжки)

Играющие
  располагаются вокруг шнура, выложенного на полу в форме круга. В центре круга
  двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг и
  обратно из круга по мере приближения ловишек. Игрок, которого успели
  «запятнать», получает штрафное очко. Через 50 с игра останавливается,
  подсчитываются проигравшие, игра повторяется с новыми водящими.

22.

Дорожка препятствий.
(ловкость, выносливость)

Выполнение
  заданий: прыгать на одной ноге (4 м), пролезть в обруч (поднять обруч с пола,
  пролезть в него правой, левой ногой, поднять обруч над головой, положить его
  на пол), проползти по гимнастической скамейке на животе,  подтягиваясь на
  руках, пробежать, перешагивая через 5 набивных мячей (вес 1 кг), взять мяч и
  бросить его в горизонтальную цель (расстояние 5 м); быстро вернуться на
  место, неся в руках два набивных мяча.

23.

Два Мороза .
(бег)

По
  считалке выбирают двух ловишек (Мороз-красный нос, Мороз-синий нос). Морозы
  стоят по обе стороны зала, остальные дети стоят в конце зала, и ведут диалог:
Морозы: Мы два брата
  молодые,
Два
  Мороза удалые.
Кто
  из вас решится,
В
  путь дороженьку пуститься?
Дети: Не боимся мы
  угроз
И
  не страшен нам мороз!
Раз,
  два, три-лови!
Дети
  разбегаются по залу, а Морозы их ловят. Пойманные дети уходят с поля. Игра
  продолжается с новыми Морозами.

24.

Не намочи ноги .
(прыжки)

Игроки
  встают в одну линию на расстоянии 1м друг от друга. В руках каждого игрока по
  2 кружка (дощечки). На расстоянии 3-5 м напротив каждого из игроков
  устанавливается флажок. Взрослый объясняет ребенку, что необходимо пройти
  через «топкое болото», прыгая с «кочки на кочку» (кружки или дощечки), и не
  замочить ноги. По команде:
Через
  топкое болото
  Перебраться нам охота.
  По кочкам дружно мы пойдем,
  Через болото перейдем.
  Раз-два, не зевай,
  Перебираться начинай!
Игроки
  кладут на пол один кружок (дощечку) и становятся на него, затем кладут второй
  на расстоянии шага и переходят на него. После этого берут тот кружок, который
  находится сзади, и вновь кладут впереди себя по направлению движения к своему
  флажку. Далее, продолжая те же действия, доходят до флажков. Побеждает игрок,
  быстрее выполнивший задание.

25.

Горелки.
(бег)

Играющие
  становятся парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводятся линии.
  Один из играющих – ловящий – становится на эту линию. Все стоящие в колонне
  говорят:
 «Гори-гори
  ясно, чтобы не погасло,
глянь
  на небо – птички летят,
колокольчики
  звенят,
раз,
  два, три, беги!»
После
  слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны (один
  справа, другой слева), стремясь встретится и берутся за руки. Ловящий
  старается поймать одного из пары раньше, чем они успеют соединить руки. Если
  ловящему удается это сделать, то он образует с пойманным новую пару и
  становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловящим. Если же
  ловящему не удается никого поймать, то он остается в той же роли. Игра
  заканчивается, когда все играющие пробегают по 1 разу. Игра повторяется 2-3
  раза. Число участников не более 15-17 человек.

26.

Ловишка с ленточками.
(бег)

Играющие
  становятся в круг, выбирают ловишку. Все, кроме ловишки, получают цветную
  ленту, которую они закладывают сзади за пояс. Ловишка встает в центре круга,
  по сигналу воспитателя: «Беги!» - дети разбегаются по площадке. Ловишка
  бегает за играющими, стремясь вытянуть у кого-нибудь из них ленточку.
  Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. По сигналу воспитателя: «Раз,
  два, три, в круг скорей беги» - дети стремятся в круг. Ловишка подсчитывает
  количество взятых лент и возвращает их детям. Игра возобновляется с новым
  ловишкой.

27.

Льдинки, ветер и мороз.
(бег, ловкость)

Играющие образуют два круга и берутся за руки. Один
  круг выстраивается вокруг белой снежинки, другой – вокруг синей. Дети идут по
  кругу и произносят слова: «Холодные льдинки, прозрачные льдинки сверкают,
  звенят «Динь-динь, динь-динь!» По сигналу воспитателя: «Ветер!» все
  разбегаются врассыпную. По сигналу «Мороз!» нужно быстро построить круг
  вокруг своей снежинки и взяться за руки. Команда, которая первой построит
  круг, получает очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков. Бегать
  нужно, не задевая друг - друга, использовать всю площадку.

28.

Серсо.
(метание, ловля)

Двое детей
  становятся друг против друга на небольшом расстоянии (2 – 3 м). Один из них
  бросает в сторону другого кольца, а тот их ловит на палку или на руку. Когда
  все кольца брошены, производится подсчет, после чего дети меняются ролями.
  Продолжительность игры 5-7 минут.

29.

Свободное место.
(бег, согласованность движений)

Играющие  сидят на
  стульях по кругу. Воспитатель вызывает пару детей сидящих рядом. По сигналу
  «Раз, два, три – беги!» они бегут в разные стороны за кругом, добегают до
  своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял
  свободное место. Продолжительность игры 5-7 минут.

30.

Паук и мухи.
(бег, приседания, выдержка, ловкость)

Выбирается
  водящий – паук, остальные дети – мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по
  всей площадке. По сигналу воспитателя мухи замирают, паук обходит играющих, и
  у кого заметит хоть малейшее движение, того забирает к себе. Игра повторяется
  6-8 раз.

31.

Пожарные на учении.
(лазание)

Дети  строятся лицом к гимнастической стенке на
  расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на одной и той
  же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети,
  стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем
  спускаются и становятся в конец своей колонны. Повторить игру 6-8 раз.

32.

Море волнуется.
(ходьба, бег змейкой)

Из  числа
  играющих, выбирается водящий. Остальные встают в круг на расстоянии одного
  шага друг от друга, и каждый чертит на своем месте кружок. Ведущий идет
  вокруг играющих «змейкой», а дети, которым говорят «Море волнуется», - встают
  за ним, постепенно образуя цепочку. затем неожиданно ведущий говорит «Море
  спокойно», - все отпускают руки и бегут занять свои места. Тот, кто останется
  без кружка становится водящим. Игра повторяется 6-8 раз.

33.

Волк во рву.
(прыжки, смелость, ловкость)

На  площадке
  проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По
  краям площадки очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего
  «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне
  площадки. Волк становится в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы
  бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк -
  старается их поймать (коснуться). Пойманных отводит в угол рва.
  Продолжительность игры 5-7 минут.

34.

Угадай, что делали.
(выдержка, инициатива, воображение)

Выбирают одного ребенка, который отходит на 8-10
  шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое
  действие они будут изображать. По слову «пора» отгадывающий поворачивается,
  подходит к играющим и говорит:
Здравствуйте, дети!
Где вы бывали?
Что вы видали?
Дети отвечают:
Что мы видели – не скажем,
А что делали – покажем.
Все дети изображают какое-нибудь действие (играют на
  гармошке, скачут на лошадях и т. д.) Водящий должен отгадать это действие. Продолжительность
  игры 4-6 минут.

35.

Спрячь руки за спину.
(бег, ловля, быстрота реакции)

Выбирают  водящего
  – «ловишка», он стоит в середине площадки. Остальные стоят в разных местах
  площадки и держат руки за спиной. По слову воспитателя «Начинай» играющие
  опускают руки и начинают бегать в любом направлении, но только в пределах
  границ площадки, обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого-либо из
  играющих, но касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если играющий
  успел заложить руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может его
  трогать. Если ловишка не сумел поймать никого – назначается  другой. Продолжительность
  5-7 минут.

36.

Лягушки и цапля.
(прыжки, ловкость)

Очерчивается
  квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или
  кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается
  веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она,
  поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки
  выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.
  Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5-7 минут.

37.

«Лохматый пес».

Пёс сидит на стуле в одном конце
  площадки, и «спит».Остальные дети находятся на другом конце площадки за
  чертой – в доме.Они тихо подходят к собаке и шепотом говорят:
«Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой, уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит –
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим,
И посмотрим – что же будет?».
На последних словах стишка дети
  должны дотронуться рукой до спящего пса.
После этого
  пес просыпается,  встает и начинает лаять. Дети убегают в дом,
  за черту. Собака пытается их догнать. Роль передается другому ребенку. Игра
  повторяется.

Подготовили: Шарапова Т.Н.
Шишлякова Л.М.

1.

Тихо
  - громко

Водящий встает спиной к играющим, а
  воспитатель дает кому-либо из детей предмет, который можно спрятать. Все дети
  знают, у кого предмет. Когда водящий приближается к тому, у кого спрятан
  предмет, дети начинают хлопать в ладоши, по мере удаления от него хлопки
  становятся тише. Если водящему долго не удается угадать, у кого предмет, его
  сменяет другой игрок.

2.

Найди
  и промолчи

Воспитатель
   заранее прячет какой – либо предмет и предлагает его найти. Тот, кто увидел,
  подходит к воспитателю и тихонько говорит. Когда большинство детей справятся
  с заданием, педагог отмечает тех, кто оказался самым внимательный. Ходьба в
  колонне по одному.

3.

Затейники
  (Ровным кругом)

Выбирается водящий  - затейник, который встает в
  центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу
  вправо (влево) и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на Месте! дружно вместе
Сделаем вот так...»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник
  показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра
  повторяется с другим водящим (3—4 раза).

4.

Фигура

Ходьба в колонне по одному (или врассыпную), по
  сигналу воспитателя: «Стоп» - дети останавливаются и выполняют какую-либо
  «фигуру» — позу. Отмечаются «фигуры», выполненные четко, быстро и интересно.

5.

Эхо

Играющие
   встают в круг. Первый игрок называет свое имя и показывает любое движение
  (поворот, хлопок в ладоши, прыжок и т.п.). Все дети хором три раза повторяют
  имя и движение, стараясь произносить с той же интонацией, что и первый игрок.
  Затем следующий ребенок называет свое имя и показывает движение, все
  повторяют, и т.д., пока все дети не назовут свои имена.

6.

У
  кого мяч?

Дети встают в круг лицом к центру, руки за спиной. В центре
  круга водящий с закрытыми глазами. Ведущий дает маленький мяч любому из
  играющих. Дети начинают незаметно передавать мяч по кругу за спинами.
  Водящий, открыв глаза, пытается определить, у кого мяч, обращаясь к игроку:
  «Оля, покажи руки!». Ребенок, к которому обратился водящий, показывает руки и
  опять прячет их за спину. Мяч нельзя долго держать в руках. Нельзя водящему
  обращаться к детям по порядку. Если водящий определил, у кого мяч, тот игрок
  становится водящим.

7.

Угадай,
  чей голосок

Играющие становятся в круг. Выбирают водящего, который встает в
  середину круга и закрывает глаза. Воспитатель указывает на одного из
  играющих, который должен будет произнести слова «скок – скок – скок». После
  этого играющие идут вправо (влево) по кругу и говорят нараспев:
Мы составили все круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем «скок – скок – скок»,
Угадай, чей голосок!
По команде воспитателя: «Можно!» - водящий открывает глаза,
  угадывает, кто сказал «скок – скок – скок». Если не угадал, то он остается
  водящим. Если угадал, то меняется с ним местами.

8.

Хоровод

Играющие
  образуют два круга, один внутри другого, и берутся за руки. По сигналу
  воспитателя они начинают движение в заданную сторону (ходьба или медленный
  бег). Можно предложить ритмическую ходьбу под песню или музыкальное
  сопровождение.

9.

Летает
  – не летает

Дети стоят по кругу, в центре – воспитатель. Он
  называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают.
  Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель
  говорит: «Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны
  поднять руки вверх, если назван летающий предмет.

10.

Угадай
  по голосу

Играющие сидят или стоят по кругу. Один из них
  становится (по назначению воспитателя) в центре круга и закрывает глаза.
  Воспитатель, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих.
  Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто из
  играющих назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и
  меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся,
  воспитатель предлагает ему снова закрыть глаза. Имя стоящего в центре
  называет тот же ребенок или другой по указанию воспитателя. После того как сменяется 2-3 детей,
  воспитатель предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу воспитателя
  «бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребенок остается в
  центре круга. Дети идут по кругу, говоря:
«Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!»
Игра повторяется 5-6 раз.

11.

Будь
  внимателен!

Воспитатель
  предлагает детям выполнить все движения, которые он называет, но сам при этом
  может показывать совершенно другие движения. Например, воспитатель
  говорит:  «Руки в стороны!», в сам поднимает руки вверх и т.д. Игра
  проводится 2-3 минуты. Ее можно проводить как в кругу, так и в любом другом
  построении.

12.

Поменяйся
  местами

Дети
  становятся в круг. Воспитатель предлагает поменяться местами тем детям, у
  кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, домашние
  животные и т.п. Например, говорит: «Пусть поменяются местами те, у кого есть
  велосипед». Дети меняются местами и т.д. Игра проводится 3-4 минуты.

13.

Тропинка,
  снежинка и сугроб
(внимание)

Дети выстраиваются
  в одну колонну. По сигналу «тропинка» они кладут руки на плечи
  впередистоящему товарищу. По сигналу «снежинка» кружатся на месте, по сигналу
  «сугроб» приседают.

14.

Что
  изменилось?

 Дети сидят
  на скамейке. Выбирается водящий, который запоминает кто – как сидит. Затем он
  поворачивается спиной к детям. Педагог меняет детей местами и говорит:
  «Можно!». После этого слова водящий поворачивается и говорит что не так.

15.

Великаны
  и гномы

Ходьба в колонне
  по одному. На сигнал педагога «Великаны!» дети идут на носках подняв руки
  вверх, затем следует обычная ходьба. На следующий сигнал «Гномы!» - ходьба в
  полуприседе, и так в чередовании.

16.

Кто
  ушел?

Дети строятся в круг. Водящий встает в центре круга
  и закрывает глаза. Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в
  круге, и он тихо выходит из зала. Учитель разрешает водящему открыть глаза и
  спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в
  круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза,
  а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий открыв
  глаза, должен назвать его.

17.

Шмель

Играющие сидят по кругу. Внутри круга
  по земле перекатывается мяч. Играющие руками откатывают его от себя, стараясь
  осалить другого  (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный),
  поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет
  осален другой ребенок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный
   поворачивается спиной в круг.
Правила: мяч откатывать только руками;
  нельзя ловить, задерживать мяч.

18.

Статуи

Игроки становятся по кругу  и
  перебрасывают мяч друг другу руками. Кто не поймает мяч,   получает
  наказание: продолжает игру, стоя на одной ноге.   Если   в
   такой   позе   ему удается поймать мяч, то наказание
  снимается; он   становится  на  обе  ноги.  Если
   же  совершается  еще   одна   ошибка, игрок становится
  на одно колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом
  положении игрок поймает  мяч, ему прощаются все наказания, и он
  продолжает   игру,   стоя   на обеих  ногах. А если
  постигнет неудача,   придется   выбыть   из игры.

file_name: ПОДВИЖНЫК ИГРЫ старший возраст.docx

alt: Подготовили: Шарапова Т.Н.

alt: Название игры Правила игры 1

alt: Лягушки и цапля. (прыжки, ловкость)

alt: Подготовили: Шарапова Т.Н. Шишлякова

alt: Мяч нельзя долго держать в руках

intro: Картотека подходит для использования во всех режимных моментах

title: Картотека подвижных игр для старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Применение методов и приёмов ТРИЗ
в коррекционной работе по развитию связной
речи
с детьми с ОНР

Основываясь на Законе «Об образовании в
РФ», политика государства взяла курс на интеграцию детей с OВЗ в
общеобразовательные учреждения. Современная концепция образования и воспитания
также в качестве важнейшего элемента включает в себя проблему воспитания
творческой личности каждого ребенка. В настоящее время назрела необходимость
смены приоритетов традиционной школы в сторону создания возможности для
самореализации и развития творческой индивидуальности. Это в полной мере может
быть отнесено к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Как известно в основе творческих
способностей детей лежит воображение.   вот почему так важно работать с дошкольниками
с опорой на воображение. Развитие воображения в дошкольном возрасте,
представляет собой наиболее оптимальный и надёжный путь формирования готовности
к развивающему школьному обучению.
Специфика коррекционной работы с детьми,
имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), обусловлена, с одной стороны,
недоразвитием всех компонентов речевой системы, с другой – характером нарушения
высшей нервной деятельности. У обучающихся с ОНР не сформированы многие
неречевые психические функции: мышление, слуховое и зрительное внимание,
восприятие, память.
Особенности воображения у детей с общим
недоразвитием речи:
1.   воображение у детей с речевым
недоразвитием выполняет компенсаторные функции;
2.   у детей с ОНР преобладает «эмоциональное»
воображение;
3.   особую роль для детей с ОНР играет
заложенный в занятии мотив;
4.   творческие способности у детей с
нарушением речи развиваются иначе, т.к. их представления о предметах
оказываются неточными и неполными, практический опыт недостаточно закрепляется
и обобщается в слове, вследствие этого запаздывает формирование понятий.
Недоразвитие речи и особенности
психической деятельности являются серьезным препятствием в овладении грамотой
на начальных этапах обучения. Одним из способов решения этой проблемы можно
считать применение в коррекционной работе ТРИЗ – Теория развития
изобретательских задач. Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями
выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя-фантаста Генриха
Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска
оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что
творчеству можно и нужно обучать. Главная цель ТРИЗ-технологии – не просто
развивать фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием
происходящих процессов.
Наиболее успешно в работе с детьми на
логопункте используются следующие методы и приёмы развития творческого
воображения.
МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ (МФО). Сущность
данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой.
Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и
управлять своим мышлением.
Возможности метода в группах детей с ОНР:
-
активизация
и пополнение словаря;
-
работа
над словами признаками, согласование в роде и числе, работа над уточнением
семантического значения слов;
-
отработка
сложноподчинённых предложений при ответе на вопрос когда, в каком случае это
бывает?
Начинается работа по переносу признаков с
одного объекта на другой. Детям предлагается «подарить» свойства этого предмета
рассматриваемому объекту. Первые слова, пары слов детям помогает выбрать
логопед, возможно с помощью предметных картинок. Они должны быть хорошо знакомы
детям.
Пример: Тема «Зима».
Выбираем слова из последних изученных тем:
платье и дом.
– Дети, давайте подберём красивые слова к
слову платье. Какое может быть платье? (пышное, дорогое, нарядное, блестящее,
красивое, воздушное)
– А теперь давайте подберём красивые слова
(слова признаки) к слову дом. (уютный, твёрдый, уютный)
– А сейчас давайте подарим эти признаки
зиме и скажем, когда это бывает. (дети должны отвечать сложноподчинёнными
предложениями)
Ответы детей: зима бывает пышная, если
много пушистого белого снега. Блестящая, когда снег блестит и переливается на
солнце. Воздушная, когда снег кружится в воздухе. Дорогая, когда наступает
Новый год и всем дарят подарки, отмечают праздник.
С помощью МФО интенсивно идёт накопление
образных характеристик. Метод позволяет тренировать детей по согласованию
прилагательных с существительными. Для целесообразно подбирать все три слова
разных по роду.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ (МШ). Это оперативный метод
решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором
участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество
вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа
высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на
практике. Начинать лучше с бытовых или сказочных ситуаций. Например, как спасти
репку, если летом выпал снег?
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (МА). Метод
помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой
определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель –
определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.
Возможности метода в группах с ОНР:
-
активизация
и пополнение словаря;
-
согласование
существительных и прилагательных в роде и числе;
-
подготовка
к чтению;
-
отработка
предлогов, практическое употребление прилагательных со значением продуктов
питания, материалом и т.д..
Задания и игры на
основе МА можно включать в занятия уже на подготовительном этапе. Волшебные
дорожки можно сделать традиционным вводом в занятие в большинстве лексических
тем. В зависимости от целей, формулируем вопросы к детям и задаём сюжетную
линию занятия.
Например, фрагмент
занятия по теме «Транспорт».
Незнайка
путешествует по волшебной дорожке, под клеточками картинки различного вида транспорта.
По ходу путешествия детям задаётся вопрос: Кем стал Незнайка? Предлагается
составить предложение с опорными словами, найти в предложении предлог,
сосчитать слова в предложении, назвать первое, второе, третье слово. Составить
схему предложения, используя модели слов. Незнайка предлагает свой вариант
схемы предложения (он заведомо ошибочен), дети исправляют ошибки. В конце
предложения появляются разные знаки препинания. Дети прочитывают предложения с
разной интонацией. Дойдя до середины дорожки, усложняем задания: дети должны
придумать как можно больше вариантов предложений. Для завершения путешествия
главному герою необходимо вернуться в исходную точку, для этого он проходит
вновь через каждую клеточку, но с другим заданием. Определить какое слово
назвал логопед, выбрав символ части речи: существительное – квадрат, глагол
стрелка, прилагательное – круг.
МЕТОД КОНТРОЛЬНЫХ
ВОПРОСОВ (МКВ). Данный метод можно использовать при обучении детей
рассказыванию со 2-го полугодия в старшей группе.
Например, фрагмент
занятия по теме «Посуда».
Подгруппа детей
(одна команда) составляет загадку о чашке. В это время вторая команда строит
паровозик времени для чашки. Выходит «Живая загадка»: с ручкой, ноне портфель,
сама не пьёт, а любого напоит, хрупкая, но не лёд. Каждое сравнение
проговаривается одним ребёнком индивидуально.
Динамическая
пауза: под волшебную музыку дети превращаются в чашку с горячим чаем, в чашку,
упавшую со стола, в чашку, в которой лежит мороженное с лимоном, в старую
чашку.
Упражнение
«Закончим сказку». Жила-была чашка. За свою короткую жизнь она ни разу не
сдвинулась с места. Только лежала в коробке вместе с другими подругами и
мечтала. Это была новая чашка. И вот однажды её самое заветное желание
исполнилось и к ней пришёл…
Детям предлагается
цепочкой продолжить сказку, опираясь на контрольные вопросы: КТО пришёл, ЧТО
стали делать, В КАКУЮ опасную ситуацию попала чашка, КТО и КАК помог ей, ЧЕМ
закончилась сказка.
КОЛЬЦА ЛУЛЛИЯ
позволяют формировать у детей подвижность мышления, способствуют обогащению
словарного запаса детей, формированию правильного грамматического строя речи,
развитию связной речи.
Например, «Объект
и его части».
На большом круге –
карточки с изображение рукотворных и природных объектов, в зависимости от
изучаемой темы недели. Значение каждого слова, обозначающего выбранный объект,
объясняется сначала педагогом, затем детьми. Например: ромашка – полевой
цветок, самолёт – воздушный транспорт. На среднем круге – карточки с
изображение какой-либо части объектов, представленных на большом круге.
Задание:
раскрутить круги, выделить сектор, в котором находиться объект и принадлежащая
ему часть, назвать, что это такое. Пример: это лепесток ромашки, это крыло
самолёта.
ЛИМЕРИКИ
(составление рифмованных текстов).
Целесообразно и эффективно
использовать их на логопедических занятиях с целью:
-
формирования
фонематического слуха;
-
автоматизации
и дифференциации звуков;
-
в
работе над слоговой структурой слова;
-
в
упражнении в согласовании слов в рифмовках;
-
на
заключительном этапе в формировании интереса к самостоятельному
словотворчеству.
Лимерики – это
прежде всего рифмованные тексты, составленные по определённому алгоритму, а не
нелепицы.
Сочинить лимерик
поможет модель:
1.       Жил-был… \
расскажу вам про… \ у меня есть…    + объект
2.       Какой? На что
похож?
3.       Что делал?
4.       С кем общался?
5.       Вывод: вот какой…
+   объект
Подготовка:
выбираем, о ком или о чем будет лимерик. Для первых 4 строчек подбираем 2 пары
рифмованных слов (существительные и прилагательные). Например, улиточка –
ниточка, держалась – не боялась.
МЕТОД МАЛЕНЬКИХ
ЧЕЛОВЕЧКОВ (ММЧ) позволяет представить фазовые переходы веществ, моделировать
строение веществ и процессы, происходящие в них, способствует развитию
логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет
делать умозаключения. Здесь мы играем в игры «Что было и что будет», «Расскажи
о воде» и т.п.
Использование методов и приёмов ТРИЗ в
коррекционной работе с детьми с нарушениями речи даёт несомненные преимущества:
-
в
активизации познавательной деятельности детей;
-
в
создании мотивированных установок на проявление творчества;
-
в
создании условий для развития образной стороны речи детей (обогащение
словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами
и антонимами);
-
повышает
эффективность овладения всеми языковыми средствами;
-
осознанность
в построении лексико-грамматических конструкций;
-
гибкости
аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.
 "Составление
рассказов от лица разных объектов"
Цели:

обобщить
     знания детей о признаках проявления разных эмоциональных состояний и
     причинах их изменения;
уточнить
     знания детей о разных поведенческих реакциях в зависимости от черт
     характера объекта;
упражнять
     детей в умении перевоплощаться, составлять связный творческий рассказ от
     первого лица.

Базовая
информация
Для
составления творческих рассказов от первого лица необходимо уточнить следующие
знания.
А) О
разнообразных эмоциональных состояниях и настроениях:

грустный
     - веселый,
радостный
     - печальный,
спокойный
     - возбужденный.

Б) О
разнообразных чертах характера:

добрый
     - злой,
трудолюбивый
     - ленивый,
вежливый
     - грубый,
умный
     - глупый…

В)
Признаки проявления того или иного эмоционального состояния.
Например:

веселый
     (улыбается, все его радует, вызывает смех…);
грустный
     (вздыхает, все его огорчает, много жалуется, плаксивый…);
добрый
     (всех любит, заботится, помогает, хлопочет…).

Г)
Разнообразные средства интонационной выразительности речи (темп речи, сила
голоса, тембр…), правила их применения.
Затем
необходимо взять на себя роль одного из объектов и обозначить его эмоциональное
состояние или характер. Это может быть любой объект (главный или второстепенный
персонаж картины, предмет или любой объект живой - неживой природы). От имени
выбранного героя идет описание окружения и событий, изображенных на картине.
Эмоциональное состояние героя подчеркивается междометиями, мимикой, жестами и
другими средствами интонационной выразительности речи.
Методика
работы с детьми
Перед
тем, как обучить ребенка составлению творческих рассказов от первого лица
необходимо провести творческие задания, которые имеют следующее содержание:

"Я
     назову тебе черту характера, а ты скажи наоборот".
"Покажи
     действием и мимикой изменение твоих чувств".
"Превратись
     в кого-нибудь или во что-нибудь. Опиши твои чувства".

Для
обучения составлению творческих рассказов от лица какого-либо объекта картины с
заранее заданной характеристикой используется прием эмпатии. Он заключается в
том, что ребенок представляет себя объектом и "входит" в его эмоциональное
состояние, передает его черты характера. Идет подробное описание его состояния,
отношений с окружающим миром и возникших проблем. Воспитатель должен побуждать
детей к решению проблем героев картины.
Для
обучения составлению творческих рассказов от лица какого-либо объекта картины с
заранее заданной характеристикой используется прием эмпатии. Он заключается в
том, что ребенок представляет себя объектом и "входит" в его
эмоциональное состояние, передает его черты характера. Идет подробное описание
его состояния, отношений с окружающим миром и возникших проблем. Воспитатель
должен побуждать детей к решению проблем героев картины.
Советы
педагогам

При
     выборе объекта и его эмоциональной характеристики необходимо учитывать
     возраст ребенка.
Следует
     побуждать ребенка брать на себя роль не только простых объектов, но и
     частей объекта (глаза кошки-мамы) или места происходящего (я - сарай, в
     котором находится кошачья семья).
От
     простых и обобщенных эмоциональных характеристик (добрый - злой)
     осуществлять переход к нюансам настроений (встревоженный, равнодушный…).
Возможны
     разные формы организации работы с детьми:

коллективные, при
      которых вся группа детей сочиняет рассказ от лица одного героя;
подгрупповые, при
      которых воспитатель дает разным подгруппам противоположные характеристики
      одного героя. ПР: Предлагается составить рассказ про котенка на картине.
      Одной подгруппе - про веселого, а другой - про грустного котенка. Рассказ
      идет об окружении героя, но через призму разных его эмоциональных
      состояний.
индивидуальные
      задания,
      которые могут быть предложены воспитателем или самостоятельно выбраны
      ребенком.

Следует
     предложить ребенку структуру построения рассказа: сначала назвать своего
     героя "Я - тот-то…", потом описать свое эмоциональное состояние,
     или настроение, характер, далее передать восприятие изображенного на
     картине глазами выбранного героя, предложить решение проблемной ситуации.
     Окончание рассказа - восстановление эмоционального равновесия героя. По
     окончании рассказа ребенок дает ему название.

Алгоритм
мыслительных действий
1.     Выбрать объект
(героя) на картине.
2.     Определить его
эмоциональное состояние, настроение или черту характера.
3.     Войти в образ
героя.
4.     Описать восприятие
изображенного на картине от лица выбранного объекта с заданной эмоциональной
характеристикой.
5.     Решение проблемных
ситуаций, содержащихся в сюжете картины.
Примечание. Мы не ставим
задачу описывать методику работы с проблемами в этой работе. Обучение детей
работе с проблемными ситуациями выходит за рамки занятий по развития речи и
требует отдельного пояснения.

Список
использованных источников
1.
Альтшуллер
Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. -
Новосибирск: Наука, 1991 год. - 223 с.
2.
Жинкин
Н. И. Интеллект, язык и речь // Нарушение речи у дошкольников. – М., 1972.
3.
Жукова
Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия: Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, 2006.
4.
Корзун
А. В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн.,
2000.
5.
Леонтьев
А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
6.
Селиверстов
В. И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.Ткаченко Т. А. В первый класс – без дефектов
речи: метод, пособие. — СПб., 1999
7.
Сидорчук
Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических  рассказов по
серии картинок: Методическое пособие.- М.:АРКТИ, 2009.-28 с.:ил.
8.
Сидорчук
Т.А., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи  школьников. 2004.-52 стр.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приемы ТРИЗ в коррекционной работе по развитию речи с детьми с ОВЗ.docx

alt: Основываясь на Законе «Об образовании в

alt: Возможности метода в группах детей с

alt: Например, «Объект и его части»

дефектология

group: Педагогика

title: Применение методов и приемов ТРИЗ в коррекционной работе по развитию связной речи с детьми с ОВЗ с ОНР


extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й    А В Т О Н О М Н
  Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального образования город Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон 13, дом
  71, тел. 8(34936) 5-20-50; факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП 8911028580/891101001,
  р/счет 40701810400001000002, БИК 047182000

«Математический КВН»
Игровое познавательное мероприятие
(для детей подготовительной группы)

Воспитатель: Лихонос Т.А.

г. Губкинский, 2019г.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально
- коммуникативное развитие.
Цель: обобщение и закрепление знаний по математике в игровой форме.
Задачи:
Образовательные:
 -Закрепить
знание чисел в натуральном ряду, прямой и обратный счёт в пределах 10;
-Закрепить умение
решать «весёлые задачки»;
-Продолжать учить
соотносить цифры с количеством предметов;
-Закрепить
названия геометрических фигур;
-Упражнять в
ориентировке на листе бумаги;
-Закреплять
умение соотносить число с цифрой.
Развивающие:
- Слуховое
восприятие;
- Активизировать
память и внимание;
- Развивать
логическое мышление, кругозор, воображение, быстроту реакции.
Воспитательные:
- Создать у детей
эмоционально-позитивный настрой;
- Воспитывать
уважение к своим сверстникам, взрослым, чувство сопереживания, взаимопомощи,
сдержанности;
- Воспитывать
любовь к математике, повысить мотивацию обучения.
Материал и
оборудование: Стол для жюри, стулья для
участников, мультимедиа проектор,, эмблемы, грамоты. Две доски, геометрические
фигуры (квадрат, круг, треугольник, ромб). Цифры от 1 до 10 (четыре экземпляра,
карточки с заданиями, черная коробка с конфетами (сюрпризный момент).
Методы и приёмы: игра, беседа, художественное слово, дидактические игры.
Ход мероприятия:
Звучит, музыка из
телепередачи КВН команды входят в группу выстраиваются, одна против другой.
Ведущий: Давайте улыбнемся друг – другу и пожелаем
дружной совместной игры.
Ведущий: Ребята, мы рады приветствовать вас, дорогие участники игры,
дорогие болельщики и гости! Сегодня мы собрались на праздник – праздник ума и
смекалки, находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопомощи. Вы
будете решать веселые задачи, выполнять задания на смекалку. У каждой команды
есть «Группа поддержки» – это наши зрители. Если какая-нибудь команда
затрудняется выполнить задание, то «Группа поддержки» может помочь и заработать
бал для этой команды. Оценивать работу детей будет компетентное жюри – Совет
Мудрейших (представляю членов жюри). В сегодняшней игре КВН за каждый
правильный ответ команда будет получать баллы. У кого баллов будет больше, та
команда и победит.
Есть
веселая игра
Называется
она КВН.
Шутки,
смех, вопрос, ответ
Знает ту
игру весь свет.
Что ж,
пора нам начинать,
Я хочу вам
пожелать
Чтобы
дружными вы были,
Чтоб
смеялись, не грустили,
Чтобы не
было печали,
Чтоб на
всё вы отвечали,
Чтоб жюри
довольно было
Справедливо
нас судило!
Начинаем
наш КВН!

Ведущий: Капитанам команд прошу представить команду и произнести девиз.
Слева от меня команда «Знайки», справа «Умники».
Команда «Умники».
«Мы умные
детишки, детишки - шалунишки,
Мы любим в КВН
играть и конечно побеждать»
Наш девиз: «Один
ум - хорошо, а много - лучше»
Команда «Знайки».
«Мы ребята
знайки, знайки не зазнайки,
В игры разные
играем, в КВН мы побеждаем».
Наш девиз:
«Знание - это сила»
Ведущий: Ребята, вы готовы к соревнованиям? (ответы детей). Капитаны
представили свои команды и теперь мы проведем разминку. Отвечаем по очереди
каждая команда, не перебивая друг друга.
Первое задание
разминка:
Вспомните и
назовите сказки, в названии которых есть числа
Дети:  «Три
поросенка», «Три богатыря», «12 месяцев», «Три медведя», «Волк и семеро
козлят», «Али – Баба и 40 разбойников», «Белоснежка и 7 гномов».
Разминка прошла
отлично. Жюри выставляет балы командам.
Второе задание
«Блицтурнир»:
Ведущий:  Вы,
готовы к следующему заданию? Посмотрите на экран и ответьте на вопросы (за
каждый правильный ответ – балл).
Логические концовки:
·
Если
стол выше стула, то стул…(ниже стола)
·
Если
два больше одного, то один…(меньше двух)
·
Если
Саша вышел из дома раньше Серёжи, то Серёжа…(вышел позже Саши)
·
Если
река глубже ручейка, то ручеёк…(мельче реки)
·
Если
сестра старше брата, то брат…(младше сестры)
·
Если
правая рука справа, то левая…(слева)
Третье задание
«Эстафета»
Ведущий:  Вы,
готовы? Я буду зачитывать задачи, а вы по очереди будете выходить и находить
правильный ответ.
1. Шесть веселых
медвежат, за малиной в лес спешат.
Но один малыш
устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ
найди сколько мишек впереди? (5 мишек).
2. К серой цапле
на урок прилетели 7 сорок.
А из них лишь 3
сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей –сорок
прилетело на урок? (4 сороки).
3. Яблоки в саду
поспели мы отведать их успели.
Пять румяных,
наливных, три с кислинкой.
Сколько их? (8
яблок).
4. Семь гусей
пустились в путь,
Два решили
отдохнуть.
Сколько их под
облаками
Сосчитайте дети
сами? (5 гусей).
Ведущий:- Пришла
пора немного отдохнуть.
Физкультминутка «На болоте две лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, лапками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и в болото возвращались.
Четвертое задание
«Ну-ка, Цифры, стройтесь в ряд!»
Ведущий: Сейчас все команды выйдут в центр группы, а я раздам каждой
команде цифры в беспорядочном порядке. Пока музыка звучит, все танцуют, как
музыка закончится, каждая команда должна, построится в порядке возрастания.
Повторить задание, теперь в порядке убывания.
Пятое задание
«Конкурс капитанов»
Ведущий: Все уже, наверно догадались, что сейчас конкурс капитанов.
Прошу капитанов подойти к мольбертам.
«Положите красный
круг в верхний левый угол. Зеленый квадрат в верхний правый угол. Желтый ромб в
нижний левый угол. Синий прямоугольник в нижний правый угол»
Ведущий: Понравилась ли вам наша игра?
Трудными были
задания?
А что для вас
было самым трудным?
А какое задание
самое легкое?
Что было
интересным?
Вот закончилась
игра,
Результат узнать
пора
Кто же лучше всех
трудился
В КВНе отличился?
Ведущий: Ребята! Но кто бы ни оказался впереди, мы можем с уверенностью
сказать, что сегодня победили дружба, смекалка и находчивость. Для подведения
итогов игры слово предоставляется Совету Мудрейших. (Вручение грамот).
Звучит музыка,
вносят «черный ящик».
Ведущий: Ребята, как вы думаете, что в черном ящике? Отгадайте загадку:
Мы в
кондитерской шуршим
Фантиками
яркими
И на
праздник мы хотим
К вам
попасть с подарками.

(конфеты)
Угощайтесь и про
гостей не забывайте. До новых встреч!

file_name: Математический КВН.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е

alt: Логические концовки: ·

математика

group: Дисциплины