extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: Комбинаторика
  элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың тақырыбы

Комбинаторика
   формулаларын
  қолданып, есептер шығару

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.3.1.5
  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және теру сандарын есептеу

  үшін комбинаторика
   формулаларын
  қолдана отырып, есептер шығару;

Сабақ мақсаттары

Оқушылардың:
Мүмкін
  тәсілдер санын  жүйелі түрде есептеу арқылы
  комбинаторикалық есептерді шешу дағдылары мен қабілеттерін
  қалыптастыру.

Бағалау
критерийлері

Оқушылар
  оқу мақсаттарын игеру үшін:
Білу,
  түсіну: комбинаторика формулаларын біледі;
Қолдану:
  есептерді шығаруда комбинаторика формулаларын қолданады;

Талдау:
    -логикалық талдау жасай алады;
-логикалық
    тұжырымдама жасай біледі;
-комбинаториканың
    негізгі қағидаларын пайдалана алады;
-комбинаторика
    есептерін шығаруда аналитикалық әдістерді
    қолданады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
-қарастырылатын
  есептерде «орналастыру», «алмастыру», «теру» ұғымдарының
  айырмашылықтарын талдайды, оларға қатысты  пәндік
  сөздік  пен  терминологияны  қолданады;
-
  есептерді шығару барысында дәйекті  диалог қалыптастыра
  алады.
-формулаларды
  қажетті етістіктерді, шарттарды қолдана отырып, ауызша
  ұсына алады;
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Комбинаторика,
  таңдама, орналастыру,алмастыру, теру,шеру, реті
Диалогқа және жазылымға
  қажетті тіркестер:
....
  неше тәсілмен орналастыруға болады?
Сіз
  оларды ... әртүрлі тәсілмен  орналастыра аласыз......
Егерменде
  х орындық болса болса ....
Бізге
  қажетті сан барлық х алынған .... бойынша
  қайталанбайтын орналастырулар санына тең.
P
  қолайлы оқиғадан  m  элементтен  n таңдалым
  тәсілі
Х
  оқушыны бір қатарда орналасқан х орындыққа
  белгілі бір ретпен орналастырса....
Тағы
  бір орындалатын әрекет.....
....
  қолайлы жағдай....

Құндылықтарды
дамыту

Оқушыларда:
-Тапсырманың
  оқу жоспарына сәйкес міндетті дағдылары: сыни ойлау мен
  бір-бірін қолдауды іске асыруды меңгеру топтық,жұптық
  жұмыс түрлерінде көрінеді;
-
  Диалог жүргізу барысында  оқушылар арасында өзара
  қарым-қатынас қалыптасады;
-Топтарда
  жұмыстанғанда оқушылардың көшбасшылық
  қасиеттері байқалады.

Пәнаралық байланыстар

Комбинаторика
  есептері  қолданатын салалармен байланыс:
Білім беру
  мекемелері(жоспарлау);қоғамдық тамақтану(мәзір
  құру); лингвистика(әріптердің комбинацияларының
  нұсқаларын қарастыру); география( туларды бояу, автокөліктің
  сандық және әріптік бөліктерінің комбинациялары
  арқылы номерін алу).

АКТ  қолдану
  дағдылары

ActivInspireжабдықтамасын пайдалану.
Онлайн
  режимінде  компьютерлік дағдылардың көрінуі.

Бастапқы білім

Комбинаториканың негізгі ұғымдары мен ережелері,
  қосу және көбейту ережелері

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1 минут

4 минут

1.Ұйымдастыру
  бөлімі:
Оқушылардың
  сабаққа қатысын қадағалау.
2.Білімді
  өзектендіру:
Мақсаты:
  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және теру сандарын
  есептеуформулалары туралы білімдерін қалыптастыру;
Дағдылар:білу,
  түсіну
Мұғалімнің іс-әрекеті: комбинаторика формулалары жазылған кеспе
  қағаздарын үстел үстіне орналастырады.
      Бақылайды, қиындық туған кезде
  көмек береді.
Оқушының іс-әрекеті:Әрбір
  оқушы ұсынған кеспе қағаздың біреуін
  таңдайды, формулаларды сәйкестендіру арқылы жұп
  құрайды.
Сипаты:Карточкаларды
  алып, формулаларды, тұжырым-дарды сәйкестендіру арқылы
  жұп құрайды және жұпқа қалай
  бөлінгендері туралы түсіндіреді, қайталау қамтылады.
Оқушылар
   сабақта игерілетін сабақтың мақсаты мен оқу
  мақсатын  анықтайды.

Қосымша 1

Сабақтың
ортасы
10 минут

13 минут

10 минут

3.
  Жұппен жұмыс
Мақсаты:Қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру және теру сандарын есептеуформулалары туралы
  білімдерін қалыптастыру
Дағдылар: білу,
  қолдану
Мұғалімнің іс-әрекеті:
  Әрбір құрылған жұпқа тапсырма бере
отырып,
  туындаған мәселелер бойынша нұсқау жасайды.
Оқушының іс-әрекеті:
  тапсырманы жұптаса отырып орындау.
Сипаты:әрбір жұп
  талқылай отырып,тапсырманы орындайды.
Егер
  қандай да бір жұп тапсырма орындауға қиналса, онда
  мұғалім екінші жұптың мүшелерімен
  оқушыларды алмастырады. Оқушылар берілген уақыт өткен
  соң, интербелсенді тақтада ұсынылған үлгімен
  жауаптарын салыстырады.
Бағалау:
  жұптағы өзара бағалау
4.
  Топпен жұмыс
Мақсаты:
  Мүмкін тәсілдер санын  жүйелі түрде есептеу
  арқылы комбинаторикалық есептерді шешу дағдылары
мен
  қабілеттерін қалыптастыру.
Мұғалімнің іс-әрекеті:оқушылардың
  үш шағын  тобын құрады
Оқушының іс-әрекеті:талқылай
  отырып, тапсырманы орындау
Сипаты:
  оқушылар топтарының  жеке қабілеттерін ескере
отырып,
  дифференциальдық тапсырмалар құрылады.
  Оқушылардың  нәтижелі жұмыстануы үшін
  топтық дифференциация қолданылады.Бірінші топ үшін білімдер-індегі
  кемшіліктерді толықтыруға арналған  тапсырмалар
  беріледі.Екінші топ үшін бар білімдерін қайталау және
  бекітуге арналған тапсырмалар  ұсынылады.Үшінші топ
  үшін жоғары қиындықтағы комбинаторика есептерін
  шешуге арналған жаңа тәсілдерді меңгеруге
  арналған тапсырмалар беріледі.
Бағалау: әрбір
  жұптың тапсырмасын мұғалім тексереді,
талдайды,
  өзара кері байланыс жасайды.
5.Қалыптастырушы
  бағалау.
Түрі: жеке жұмыс
Мақсаты:
  Мүмкін тәсілдер санын  жүйелі түрде есептеу
  арқылы комбинаторикалық есептерді шешу дағдылары мен қабілеттерін
  қалыптастыру .
Мұғалімнің
  іс-әрекеті:тапсырманы орындау үшін
  оқушыларға нұсқау береді.
Оқушының
  іс-әрекеті: оқушылар тапсырманы компьютер арқылы
  орындайды.
Сипаты:
  Оқушыларға комбинаторикалық есептерді шешудегі білімдері
  мен дағдыларын саралау үшін онлайн режимінде жүйеленген 10
  есеп беріледі.
Бағалау:Жұмыс
  аяқталысымен компьютер оқушының дұрыс жауаптарын
  тіркей отырып, нәтижесін береді.Осылайша оқушылар жұмыс
  нәтижесімен таныса алады.
Қалыптастырушы
  бағалау үшін мұғалім балама нұсқауларды
  қолдана алады.

Қосымша 2

Қосымша 3
https://learningapps.org/5463501
Бір
  жауапты таңдауға арналған викторина
9
  сынып

Білімді бекітуге
  арналған өзіндік жұмыс

Сабақтың
2 минуты

Сабақты
  қорытындылау.
Рефлексия:Нысана

Үй жұмысы:№926,
  930, 931, 932, 934, 935

Стикерлер

Саралау – оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттері
  мен белсендііс-әрекеттүрлері.
Осы
  сабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойынша
  рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұл
  бөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпалетеалады (оқыту туралы да,
  оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1формулаларын қолданып, есептер шығару_Сабақ жоспар.docx

alt: Комбинаторика элементтері

alt: АКТ қолдану дағдылары ActivInspire жабдықтамасын пайдалану

alt: Жұппен жұмыс Мақсаты :Қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және теру сандарын есептеуформулалары туралы білімдерін қалыптастыру

alt: Саралауіріктелгентапсырмалар , нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер , оқушығадербесқолдаукөрсету , оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (


extracted_text:
Тексты с заданиями для работы на уроках технического перевода
в 11 классе

Editor Microsoft Word

Microsoft Word is a powerful word processing program
and simultaneously a desktop publishing program.

One can use Word to create any type of document, to make
calculations and sorting. One can import graphics or spreadsheets, create
multiply columns and complex tables, and link information in one^s Word
documents to other documents – that is to perform any task one can imagine for
his office or personal writing.

Finally one can print the formatted pages using either
the keyboard or the mouse.

When one starts Word, there is a menu of commands at
the top of the screen. This screen is the main menu.

If one feels more comfortable using the keyboard, he
is able to do everything in Word with keys or switch the mouse, whichever is
more convenient for him to choose a command.

Using the keyboard, remember, that there are two modes
in Word: a typing or edit mode, where one can enter and make necessary
alterations in a document, and a command mode, where one can select commands
and options.

Every time you want to switch modes, press Esc key.

There is a form of minihelp that is on the Word screen
all the time.

When one uses the arrow keys to highlight a command
name in a command field, Word displays a brief description of the command at
the bottom of the screen.

File management is an essential part of Word
operation. If some computer has enough available memory, one can suspend Word
temporarily and run other program.

It is especially convenient using DOS or OS/2 to find
a file or check disk space.

 Commentary
Memory –память
Processor-процессор
Keyboard- клавиатура
Screen- экран
Printer- принтер
Mouse- мышь
Installation- инсталляция (установка)
Database- база данных
Tool- инструмент
Cursor- курсор
Button- кнопка
Click- щелчок
To glide- скользить
To track – следить, фиксировать, оставлять след
To respond- реагировать, отвечать
Switch- выключатель, переключатель
Keystroke- нажатие клавиши
Application- прикладная программа
Hardware- аппаратное обеспечение

Software- программное обеспечение
Desktop publishing software- настольная издательская
программа
File- файл, дело
Directory- каталог
Valid- действительный, имеющий силу
To delete- уничтожить, стереть, вычеркнуть
To specify- указывать, определять, устанавливать
To erase- стирать
To insert- вставить, ввести
Buffer- буфер
Irrevocable- неустранимый, безвозвратный
Failure- сбой, неудача, авария
Spreadsheet- электронная таблица
Working/ current drive- текущий диск
To import- вставлять, вводить
Formatted page- форматированная страница
Typing/ edit mode- режим редактирования, набора
Command mode- командный режим
To switch modes- переключать режимы
Command field- командное поле
Arrow keys- клавиши «вверх», «вниз», «влево», «вправо»
To highlight a command name-  выделить  курсором  команду
File management- работа
с файлами
The command runs- команда выполняется

Computer Viruses

Many PC users fear «Friday 13th» virus. Many PC users
have never seen a virus and find it hard to believe that they are the kind of
problem the media has made them out to be.

«Within two years, computer viruses will affect –
directly or indirectly – up to eight million PCs» predicts Dr.Peter Tippet,
president of US software house Foundation Ware.

Using mathematical and epidemiological models of virus
replication, scientists concluded that the number of PCs infected is doubling
every two months.

While all magazine publishing houses and the might of
the word^s software companies are putting huge resources behind virus control
and prevention, it appears that viruses are here to stay. So unite them, you
will just have to do you best to keep risks to a minimum.

To do that it is a good idea to:

Regularly backup your datа

Make sure you always start you computer from the hard
disk /it has one/ or a write protected copy of your MS DOS master disk

Ensure that programs downloaded from communications
systems are saved onto floppy disks /rather than your hard disk/ so you can
check them for viruses before running them

Where possible, use utility software to activate the
“read-only” file attribute on all program files so that viruses can not act
upon them

Use virus detection software on any software you
receive.

Test yourself

1.How many computers can viruses affect a year?
2.Are viruses highly widespread or not?
3.What is necessary to do to avoid your computer to be
infected?
Choose the correct definition of the next terms:
1.Hardware
Physical equipment
A physical machinery in a computer installation
A combination of electrical and electronic devices
2.Software
A set of programs
A collection of standard programs offered by a
manufacturer together with his machine
The feature of an apparatus that are not hardware
 Find Antonyms
output unexperienced
always to decrease
experienced to forbid
to increase never
to find input
to permit external
unnecessary to loose
internal unload
load necessary

Find Synonyms
Device perform
Help apparatus

Fulfill essential
Main error
Precisely regular
Permanent quick
Rapid assistance
Mistake exactly
 Fill in the right word
Words: valid, use, computer, processor, database,
spare part, keyboard, publishing software.
1.Our company………………..computers in its offices.
2.If the equipment breaks down the service engineer
can supply………
3.The personnel manager keeps a ……………… about all our
employees.
4.The command or file name you have entered is not…………………….
5.A modern office uses……………….instead of typewriters.
6……………………..allows people to work with texts, graphics
and images.
7.Earlier the most common device to transfer
information from the user to the computer was………………….
8.The words “computer” and…………………… are often used
interchangeably.

Choose the correct statements

1.The processor coordinates the activates of the
various components of the computer.

2.All computer systems contain both a keyboard and a
mouse.

3.The mouse has three buttons which control the cursor
movement across the screen.

.

file_name: Тексты с заданиями для работы на уроках технического перевода в 11 классе.doc

alt: Software- программное обеспечение

alt: Fulfill essential Main error

title: Тексты с заданиями для работы на уроках технического перевода 11 класс


extracted_text:
ЦИФРОВАЯ ПОЭЗИЯ

Линченко Лариса
Николаевна,
преподаватель
математики
ГБ ПОУ «Жирновский
педагогический колледж»

Цифровой век принес с собой цифровую
поэзию – стихи, записанные цифрами. Если в обычных стихах мы видим
существительные, прилагательные, глаголы и наречия, то в цифровых стихах, как
правило, присутствуют одни числительные. Формально все признаки стиха
соблюдаются: есть в них и рифма, и, главное ритм и размер.   Оказывается, что
цифры могут «говорить» не только сухим языком математики и помогать в решении
примеров и задач, а также выражать радость, грусть в стихах.
Прочитаем с выражением вот такую весёлую
считалочку Германа Лукомникова:

8   8   50
9   9   60
18   19
40  40  50.
А  вот, например грустное стихотворение из
цифр:
148  19
2    3   4   50
711   12
100000    360.
             Даже по этим двум примерам
можно понять особенности стихотворений из цифр. С одной стороны, они полностью
абстрактны – практически всегда непонятно, о чём, собственно в них говорится. С
другой стороны, в них хорошо чувствуются ритм и настроение автора. И этим
цифровая поэзия похожа на музыку. Может быть,  именно  эту музыку цифр имел в
виду знаменитый поэт Иосиф Бродский, когда однажды написал: «В цифрах есть
нечто, чего в словах, даже крикнув их, нет». Приведем несколько примеров
цифровых стихов.
В. Маяковский "Стихи о Советском
паспорте":
2  46  38  1
116  14  20
15  14  21
14  0  17
Я достаю из широких штанин
Дубликат бесценного груза
Читайте, завидуйте, я — гражданин
Советского Союза.
А.С.
Пушкин поэма "Руслан и Людмила":
17   30   29
128    35
133   149
516  2  105

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом.
С.
Есенин «Письмо матери»:
45  132  17
27  16  32
2  4  10  220
340   5   4   2

Ты
жива еще, моя старушка?
Жив
и я. Привет тебе, привет!
Пусть
струится над твоей избушкой
Тот
вечерний несказанный свет.

У цифровых стихов есть особенность, отличающая их и  от обычных стихов, и от
музыки - их почти невозможно перевести для иностранцев. При прочтении на
иностранном языке и ритм, и рифма потеряются, то есть  цифровой стих перестанет
быть стихом. Чтобы убедиться в этом, попробуйте для примера прочитать на иностранном
языке веселую считалочку, что была вначале.

8    8    50
9    9   60
18   19
40  40  50.

  У цифровых стихов есть свои плюсы и
минусы. И, конечно, у них есть враги и поклонники. Одни считают, что стихи из
цифр - ничего не выражающая чепуха и настоящие стихи должны писаться с помощью
слов. Другие, и их немало - наслаждаются цифровыми стихами и считают, что за
ними будущее.
А может быть, истина, как обычно, прячется
посередине между этими крайностями, и давно уже пора писать стихи, в которых и
числа, и слова чувствуют себя одинаково уютно. Но подружившись  со словами, цифры
могут выражать и чувства, и грустные размышления:
18*5
25:16
И опять 25, 25…
И уже никогда 18.
(т.е. «18 умножить на 5, 25 разделить  на
16…» и т.д.). Так и представляешь повзрослевшего 25-летнего человека,
работающего где-нибудь бухгалтером. В его жизни всё предсказуемо и скучно, как
в таблице умножения, и ему остаётся только со вздохом вспоминать то прекрасное
волшебное время, когда ему было 18.
Давайте вернёмся в детство. Помните, как у
вас во дворе к вышедшему погулять с чем-нибудь вкусным тут же подбегал
кто-нибудь из ребят и говорил: «48 – половинку просим!»  «41 – ем один!» - отвечали
ему, но потом, конечно же, делились.
Есть ещё один вариант словесно - числовых
стихов – они состоят уже не из чисел и слов,  а из числов , этаких удивительных
кентавров, полученных скрещиванием букв и цифр в одно целое.  Вот, например
такой грустный стих:
100нет с3ж 1окий в
по2ле,
Он к с3жатам
вернётся е2-ли…

         Мы познакомились  с цифровыми стихами двух видов. Одни состоят только
из цифр, в других  цифры перемешаны  со словами. Но есть, оказывается, цифровые
стихи… вообще без цифр. Это особые стихи - запоминалки. Вот, например, такой
несерьёзный стишок:
Два
весёлых великана
Пьют
«Тархуна» два стакана.

Такие придуманные стихи (они называются мнемоническими) помогают запомнить телефонный
номер, например,  288-53-27. Автор стиха про весёлых великанов использовал
слова, начинающиеся на те же буквы, что очередная цифра в номере телефона (2, весёлых
– 8(восемь), великана - 8(восемь),  пьют – 5(пять), тархуна – 3 (три), 2, стакана
- 7(семь). Вот бы каждому из нас такую чудесную запоминалку для телефона! Ведь
такой стих запомнить гораздо проще, чем число из семи цифр. А если бы в нём ещё
что-нибудь говорилось о нас…
Другой автор, чтобы запомнить номер
телефона придумал специальную фразу, в которой надо было подсчитывать буквы в
словах. Ну, например: Не торопитесь зажигать свечи – ещё не сумерки!
Если выписать подряд числа, равные числу букв в словах этого предложения (не=2,
торопитесь=8, зажигать=8  и т.д.), то как раз получится тот самый телефонный  номер
288-53-27.
У цифровых стихов ещё очень много
возможностей. Например, можно использовать знаки математических действий (+, -,
: и т.д.) или разные поэтические хитрости. Вот одна из них. С давних времён
поэты пишут акростихи. На вид они вроде бы самые обычные, но первые буквы
строчек, т.е. первый столбец таких стихов, образуют слово или даже предложение.
В цифровых стихах, конечно, не получится зашифровать в первом столбце слово,
зато там можно спрятать дату какого-нибудь  известного события. Скажем, этот
цифровой стих посвящён первому полёту человека в космос, а по его левому краю
прочитывается дата этого великого события (12.04.1961).

1030   420
 214   40+5
    038  2ПИ/15
   45000   745
            10   3
в кубе  134
 9  180   36
    66030   (7-4)
   140746!!!!!!

Читается стих так: Тысяча тридцать, четыреста двадцать, Двести четырнадцать,
сорок плюс пять, Ноль тридцать восемь, два пи на пятнадцать, Сорок пять тысяч,
семьсот сорок пять. Десять, три в кубе, сто тридцать четыре. Девять, сто
восемьдесят, тридцать шесть. Шесть тысяч тридцать, семь минус четыре, Сто сорок
тысяч семьсот сорок шесть!!!!!
В общем, настоящий поэт может писать стихи
даже при помощи калькулятора! Жаль, что на уроках математики вместе с таблицей
сложения не объясняют таблицу стихосложения. Но всё ещё впереди!

Вспомним тяжкий труд младших классов - заучивание наизусть таблицы умножения.
Ох, и мучение! И странное дело – некоторые произведения запоминаются легко,
буквально «с лёту», а другие пока зазубришь. Например, знаменитые «пятью пять –
двадцать пять» и «шестью шесть – тридцать шесть» откладываются в памяти
моментально, более того – в компанию к ним просится лживое «семью семь – сорок
семь». Оно и понятно – рифма! Жаль, что таких удачных совпадений очень мало.
Впрочем, совпадений ли? Так ли уж случайны
эти примеры? Оказывается, нет! Они имеют свои математические корни, до которых
постараемся докопаться.
Начнём с «пятью пять – двадцать пять».
Оказывается, такое рифмованное произведение совсем не одиноко. К нему можно
добавить и довольно складное «семью пять – тридцать пять», и слегка неуклюжее
«девятью пять – сорок пять», и даже «трижды пять – пятнадцать» (в последнем
случае рифма подкачала, но математика здесь, конечно, не виновата).  И сразу
становится понятно, что все наши примеры есть отзвуки одного и того же явления:
если нечётное число (3, 5, 7 и так далее) умножить на 5, то результат будет
оканчиваться цифрой 5. Пятиклассники легко это докажут, а кто помладше, может
рассуждать, например, так. Вспомним, что умножение – это по сути, многократное
сложение. Другими словами, при умножении пятёрки на нечётное число мы должны
сложить между собой нечётное количество пятёрок. Давайте при сложении объединим
их по парам. Тогда одна пятёрка останется без пары. Например, при умножении на
9 получится:
9*5=(5+5)+(5+5)+(5+5)+(5+5)+5
Поскольку в каждой паре складываются
пятёрки и получается 10, сумма всех пар оканчивается нулём. Значит, последнюю
цифру произведения определит именно непарная пятёрка. Вот так!
Перейдём к «шестью шесть – тридцать
шесть». И это рифмованное произведение вовсе не уникально. Полюбуйтесь: «шестью
четыре – двадцать четыре», «шестью восемь – сорок восемь» и «шестью два –
двенадцать» (увы, опять последняя рифма не очень). Здесь бросается в глаза
другая закономерность: если чётное число (2, 4, 6 и т.д.) умножить на 6, то
результат будет оканчиваться той же цифрой. Причина заключается в том, что
6=5+1. Поэтому при умножении любого числа на 6 можно отдельно умножить его на 5
и к результату добавить то же число. При умножении чётного числа на 5 результат
будет оканчиваться нулём (в этом мы убедились чуть выше – помните объединение
пятёрок по парам?), и потому, добавив ещё раз исходное число, получим в конце
ту же цифру. Например:
6*8=(5+1)*8=5*8+1*8=40+8=48
Вот так-то! Лёгкие для запоминания рифмы –
произведения – вовсе не счастливая случайность, они имеют строгое
математическое обоснование. Ну, а другие (типа 9*8=72) приходится запоминать
без всяких скидок и льгот. А жаль!

Цифровые стихи обладают особым обаянием, ярко выраженным ритмом, какой-то
необычной энергетикой и, при желании, большой информативностью. Недалекие,
культурно непродвинутые читатели могут возразить, что, мол, какая же это поэзия
– где слова, образы, чувства поэта? На что можно ответить, что цифровые стихи
ближе к музыке – ведь в музыке тоже нет слов и готовых образов, но она красива
и волнительна. Изучая математику, мы открываем все новые и новые слагаемые
красоты, приближаясь к пониманию, а затем и к созданию красоты и гармонии!

Подводя итог можно уверенно говорить о том, что цифровые стихи – это           необычный,
интересный, творческий продукт,  сочетающий в себе и математику, и литературу,
и искусство, который  может найти широкое практическое применение, как в
обычной жизни, так и в учебной деятельности. Они развивают воображение,
фантазию. Чтение таких стихотворений приносит положительные эмоции,
способствует развитию чувства ритма,
темпа речи, эмоциональной выразительности.  Это хороший дидактический материал
для уроков и для внеклассных занятий.

Библиографический список:

1. Журнал «Математика для школьников»,
2010, №3
2.Р.Дикий
«Цифровая поэзия – новая форма искусства»https://www.stihi.ru/2006/05/22-
2551
3.И.Карантин «Цифровые стихи»http://www.netlore.ru/digital_poems
4. Е.Невзгядова
«Стих и смысл»http://magazines.russ.ru/novyi_mi/2004/10/nev15.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья цифровая поэзия.doc

alt: ЦИФРОВАЯ ПОЭЗИЯ Линченко Лариса

title: Статья "Цифровая поэзия"


extracted_text:
Специальность 43.02.13 Технология
парикмахерского искусства

Практическое задание
Применение электронных таблиц в
профессиональной деятельности

Задание:
1.
оформите данные о результатах деятельности парикмахерской в
табличной форме (каждый период – на отдельном листе);
2.
переименуйте каждый лист (например, 17 – 23.01.22), смените цвет
ярлычка;
3.
оформите каждую таблицу по требованиям (границы, размер шрифта,
название таблицы  Выручка за (указать период); «Шапка» таблицы должна содержать
название столбцов «Дни недели», «Выручка, руб.»
4.
рассчитайте с применением формул выручку, прибыль (30%) и
материальные затраты за каждую наделю;
5.
создайте лист «Содержание», отразите в нем указанные периоды
(например, 17 – 23.01.22), сделайте гиперссылки на листы в документе, сделайте
этот лист первым в документе;
6.
создайте таблицу на листе «Содержание»: 1 столбец переименуйте
«Период»; добавьте столбцы «Выручка, руб.», «Прибыль, руб.»,
«Материальные затраты, руб.»
7.
рассчитайте выручку, прибыль (30%) и материальные затраты за
месяц;
8.
постройте   столбчатую         диаграмму,          демонстрирующую
      динамику изменения показателя выручки в течение месяца (по неделям).

17.01.22 20000
18.01.22 19000
19.01.22 25000
20.01.22 28000
21.01.22 30000
22.01.22 35000
23.01.22 33000
10.01.22 25000
11.01.22 23000
12.01.22 25000
13.01.22 30000
14.01.22 35000
15.01.22 40000
16.01.22 45000
24.01.22 25000
25.01.22 21000
26.01.22 24000
27.01.22 30000
28.01.22 30000
29.01.22 35000
30.01.22 40000
ЕН.01 Информатика и информационные
технологии в профессиональной деятельности

file_name: ПЗ Применение электронных таблиц в профессиональной деятельности.pdf

intro: Практическое занятие разработано для обучающихся старших курсов по специальности 43.02.13 Технология парикмахерского искусства с целью освоения навыка работе в электронных таблицах (Excel).

информатика

group: Дисциплины

title: Практическое занятие по теме Применение электронных таблиц в профессиональной деятельности


extracted_text:
Евразия. Особенности материка
Цель урока: изучение нового материала и формирование
познавательных, регулятивных и  коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся через поисковую и практическую работу по теме урока.
Результаты обучения.
Познавательные УУД:
·
Критический уровень: ученик(ца) из  предложенного
учителем источника зафиксировал(а) необходимую информацию о географическом
положении Евразии  и воспроизвёл(а)  её;
·
Достаточный уровень: ученик(ца) получил(а) информацию о
географическом положении материка из нескольких источников и применил(а) ее для
выполнения предложенного учителем задания, сравнил размеры материков;
·
Творческий уровень: ученик(ца) самостоятельно
организовал(а) поиск информации о ГП Евразии; описал ГП материка и на основе
полученной информации сделал(а) вывод и привел(а) объяснения.
Регулятивные УУД:
·
Критический уровень: ученик понял цели и задачи
деятельности на уроке, организовал свои действия с помощью товарищей или
учителя, высказал своё впечатление о проделанной работе.
·
Достаточный уровень: ученик сформулировал цель и задачи
своей деятельности с помощью других, организовал свои действия самостоятельно
по предложенному алгоритму, по завершению работы сравнил результат своей
деятельности  с запланированным.
·
Творческий уровень: исходя из поставленных задач, ученик
самостоятельно сформулировал цель своей деятельности, спланировал и организовал
свою работу, продемонстрировал умения оценить и проанализировать результат
своей деятельности в группе.
Коммуникативные УУД:
·
Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью
товарищей или учителя по заданному  алгоритму;
·
Достаточный уровень: ученик даёт односложные ответы по
заданному алгоритму самостоятельно;
·
Творческий уровень: ученик самостоятельно даёт
развернутый аргументированный ответ по существу вопроса, обобщает результаты
обсуждения в конце работы.

Ход урока
I.
Исходная мотивация. Погружение в проблему.
1. Взаимные
приветствия.
2. Фиксация
отсутствующих; проверка внешнего состояния класса и готовность учеников к
уроку; организация внимания и психологический настрой учеников на проведение
урока-практикума.
3. Учитель.
Ребята, в начале нашего урока, я предлагаю вам совершить виртуальное
путешествие. Будьте внимательны. Вы готовы? В путь!
(Учитель
показывает несколько слайдов или видеофрагмент об уникальных чудесах природы
Евразии.)
Учитель задает всему классу вопросы с целью определения темы и задач урока:
- Где
находятся эти уникальные места?
(На материке
Евразия)
У: Верно и с
сегодняшнего урока мы с вами начнём знакомство с особенностями шестого материка
планеты – Евразией.
- С чего
начнём изучение материка?
( с
географического положения материка)
Учитель:
Совершенно верно. Молодцы! Тогда давайте попытаемся сформулировать цель нашего
занятия!
( определить особенности
и описать ГП материка Евразия)
- Почему этот
вопрос рассматриваем первым? Для чего это нам необходимо знать?
(от ГП зависят
особенности природы материка, климат, природные зоны, заселение)
- Что
необходимо использовать, чтобы дать характеристику ГП материка?
(физическая
карта мира, физическая карта Евразии, атласы, дополнительная литература -
энциклопедии, словари, интернет ресурсы, электронные пособия, план составления
характеристики ГП).
Учитель:
Девизом нашего будут слова Иоганна Гёте:
Слайд Девиз
урока
“Просто
знать – еще не все, знания нужно уметь использовать”. (Иоганн Гете)
II.
Организация деятельности учащихся.
Средства обучения: мультимедийный
проектор; электронная презентация,  атласы, контурные карты, карточки –
задания.
Учитель предлагает обучающимся форму работы на уроке: в
группах (микрогруппах).
На столах обучающихся «Путевой лист – задание». В нём
обучающиеся будут записывать ответы на задания, которые необходимо выполнить,
используя предложенные источники информации: в помощь учебник «География
материков и океанов» 7 кл. § 59 стр.230 - 231, География. «Я познаю мир»
детская энциклопедия с. 36-38,. 249-252с. энциклопедический словарь, Книга для
чтения по географии «История с географией».
План характеристики ГП материка в учебнике на с.311.,
алгоритм работы для обучающихся.
Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы
группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники
информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в
целом.
III.
Осуществление деятельности.
Обучающиеся самостоятельно выполняют задания, предложенные учителем,
используя по своему усмотрению различные источники информации.
Оформляют результаты деятельности.
Задания для группы № 1.
1.Определите положение материка относительно экватора,
нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов. Сделайте вывод.
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло
название Европы и Азии.
3. Определите, в каких климатических поясах расположен
материк. Сделайте вывод.
4. Закончи предложение.
1)
Самая низкая точка  Евразии …
2)
Крайней восточной точкой материка является …
3)
Самое глубокое море …
4)
Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря …
5)
Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии …
6)
Залив на юге материка Евразия …
Задания для группы № 2
1. Сравните площадь Евразии с площадями других материков.
Определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте
вывод о размерах материка.
2. В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод.
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте крупные полуострова Евразии.
4. Закончи предложение.
1)  Крайней северной точкой материка является …
2)  Нулевой меридиан пересекает Евразию …
3)  С севера материк омывается …
4)  Крайней восточной точкой материка является …
5)
Самая низкая точка Евразии …
6)
Самой высокой точкой материка является …

Задания для группы № 3

1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в градусной
мере и километрах с севера на юг. (1°= 111,3
 км). Сделайте вывод.
2.Где проходит граница между Европой и Азией?   «Найди
ошибку». Исправьте допущенные в тексте ошибки.
«Граница между Европой и Азией имеет протяжённость 5100
 км. Эта граница – условная линия – проходит от Баренцева моря вдоль западного
склона Уральских гор, на юге по реке Урал, северному побережью Аральского
моря и Кумо-Манычской впадине, по Азовскому морю, далее Чёрному морю и
Средиземному морю, через Берингов пролив».
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте океаны и моря,  омывающие берега Евразии на западе и на севере. Заполните
таблицу.

океаны

моря

 4.Закончи предложение.
1)
Самая низкая точка  Евразии …
2)
Крайней западной точкой материка является …
3)
Самый большой полуостров в мире …
4)
Пролив между Евразией и Африкой…
5)
Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии …
6)
Залив на юге материка Евразия …
Задания для группы № 4
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость
Евразии в градусной мере и километрах с запада на восток. (1°=        км). Сделайте вывод.
2. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,   омывающие берега Евразии на востоке и на юге. Заполните таблицу.

океаны

моря

3. Определите, как расположен материк относительно других
материков.

 4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии находится в …
   2) Крайней южной точкой материка является …
   3) Самый большой остров у южных берегов Евразии …
   4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки …
   5) Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии …
   6) Залив на западе материка Евразия …

IV.
Защита результатов деятельности.
После отведённого на
эту работу времени, каждая группа представляет свою работу. Учащиеся других
групп слушают ответы, задают уточняющие вопросы, корректируют допущенные
ошибки, высказывают свое мнение. Сравнивают свой результат с ответами других
учеников. Проводят самоконтроль.
У: Вопросы учителя:

1. Как расположен
материк относительно экватора, тропиков, полярных кругов и нулевого меридиана?
(группа 1, 1вопрос).

2. а) Сравните площадь Евразии с площадями других материков.
Определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте
вывод о размерах материка. (группа2, вопрос 1)

б). Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло
название Европы и Азии. (группа1, вопрос 2)

в) Где проходит граница между Европой и Азией? (группа 3,
вопрос 2)

3.Назовите крайние точки материка, покажите их на карте.

а) Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в
градусной мере и километрах с севера на юг. (1°= 111,3 км).
Сделайте вывод. (группа3, вопрос 1)

б) Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость
Евразии в градусной мере и километрах с запада на восток. (1°=       км). Сделайте вывод. (группа 4,вопрос 1)

4. Определите, в каких климатических поясах расположен
материк. Сделайте вывод. (группа 1, вопрос 3)

5. Совершите путешествие по карте.
а) Назовите и покажите на карте океаны и моря, омывающие
берега Евразии на западе и на севере. (группа 3, вопрос 3)

б) Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,
 омывающие берега Евразии на востоке и на юге. (группа 4, вопрос 2)

в) В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод. (группа 2, вопрос 2)

6. Определите, как расположен материк относительно других
материков
(группа 4, вопрос 3)
7. Взаимопроверка ответов на вопрос № 4

Модульные  ответы:
Группа 1.
1.Определите положение материка относительно экватора,
нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов. Сделайте вывод.

Относительно экватора: в северном полушарии,
Относительно нулевого меридиана: нулевой меридиан
пересекает материк на западе, значит, материк находится и в западном и в
восточном полушариях. Большая часть лежит в восточном полушарии.
Тропики: материк пересекают северный тропик и северный
полярный круг, значит, Евразия находится в тропическом, северном умеренном и
северном полярном поясах – во всех тепловых поясах.
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло название Европы
и Азии.
Азия – в переводе с арабского «асу» – восток, часть света,
входящая в состав континента Евразия. Занимает наибольший участок Евразии,
лежит на восток от Европы. Еще 500 лет назад Азия манила европейцев. Именно из
Азии торговцы привозили драгоценные камни, тропические фрукты, тончайшие ткани
и пряности (перец, корицу, орех). Европейцы долго мечтали об азиатских
богатствах.
Европа – Настолько древнее слово, что проследить его истоки крайне сложно.
Название могло произойти от семитского «эреб» или «ириб», что означает «запад»
или от финикийского «Ереп» – заход солнца. Еще одна версия: в Древней Греции
слово «Эребос» обозначает мрак, темноту, подземное царство мертвых. Европа –
часть света, западная часть материка Евразия.
3. Определите, в
каких климатических поясах расположен материк. Сделайте вывод.

Материк
лежит во всех климатических поясах: А, СА, У, СТ, Т, СЭ, Э. Можно сделать
следующий вывод, что природа материка очень разнообразна: от холодных снежных
пустынь до экваториальных лесов.

4. Закончи предложение.
1). Самая низкая точка  Евразии … (Мёртвое море).
2).Крайней восточной точкой материка является … (мыс
Дежнёва)
3).Самое глубокое море … (Берингово)
4).Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря
(Босфор.)
5).Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии …
(Средиземное, Чёрное, Азовское, Северное и Балтийское  моря,.
6).Заливы на юге материка Евразия … (Бенгальский залив,
Персидский залив).
Группа 2.
1.    Сравните площадь Евразии с площадями других материков. Определите, какую
часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте вывод о размерах
материка.(с. 230)
Евразия –
величайший материк земного шара. Он занимает 1/3 всей суши. Евразия по площади
равна Африке и Северной Америке вместе взятым.
Африка + Сев. Америка = Евразия;
30,3               24,2                  54,5

Площадь суши – 149 млн км2 , площадь Евразии –
54 млн км2.
54 : 149 =0,36 или 36%.
Вывод: Евразия – самый крупный материк на планете.
Большие размеры определяют разнообразие природы материка.)

2.
В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод.
     (Береговая линия больше всего изрезана на западе.)
Вывод: много бухт, важно для использования морского
транспорта.

3.  Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на карте крупные
полуострова Евразии.
(Скандинавский, Кольский, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Корея, Индокитай,
Малакка, Индостан, Аравийский, Малая Азия, Балканский, Апеннинский,
Пиренейский)
4.       Закончи предложение.
1). Крайней северной точкой материка является … (м.
Челюскин)
    2).Нулевой меридиан пересекает Евразию …(в западной
части)
3).С севера материк омывается … (Северным Ледовитым
океаном)
4).Крайней восточной точкой материка является … (м.
Дежнёва)
    5).Самая низкая точка Евразии … (Мёртвое море – Аравийский полуостров)
6).Самой высокой точкой материка является … (г.
Джомолунгма (Эверест),8848 м – Гималаи)

Группа 3.
1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в
градусной мере и километрах с севера на юг. (1°= 111,3 км).
Сделайте вывод.
Северная точка: мыс Челюскин  77°
43 ¢с. ш.  104° 18¢ в. д.
Южная точка: мыс Пиай 1° 16¢ с. ш.   103° 30¢в. д.
Протяженность Евразии с севера на юг
77° 43¢ - 1° 16¢ =
76° 27¢
76 × 111,3 = 8458,8 (км)
Вывод: По протяженности материка как с Севера
на Юг, так и с Запада на Восток можно говорить о его гигантских размерах.

     2.Где проходит граница между Европой и Азией?
«Найди ошибку»
«Граница между Европой и Азией имеет протяжённость 5100
км. Эта граница – условная линия – проходит от Баренцева моря вдоль западного
склона Уральских гор, на юге по реке Урал, северному побережью Аральского
моря и
Кумо-Манычской впадине, по Азовскому морю, далее Чёрному
морю и Средиземному морю, через Берингов пролив».
Исправьте допущенные в тексте ошибки.
Карское море, восточного склона, Эмба, Каспийского моря,
Гибралтарский пролив.
3.Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на карте океаны
и
      моря,  омывающие берега Евразии на западе и на
севере. Заполните таблицу.

Океаны

моря

Атлантический океан

Средиземное, Чёрное, Азовское, Северное, Балтийское.

Северный Ледовитый океан

Норвежское, Баренцево, белое, Карское, Лаптевых,
  Восточно-Сибирское, Чукотское

      4.Закончи предложение.
1).Самая низкая точка  Евразии … (Мёртвое море).
2).Крайней западной точкой материка является … (мыс Рока)
3).Самый большой полуостров в мире … (Аравийский)
4).Пролив между Евразией и Африкой… (Гибралтарский,
Баб-эль-Мандебский)
5).Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии …
(Берингово, Охотское, Японское, Жёлтое, Восточно-Китайское, Южно-Китайское
моря),.
6).Залив на юге материка Евразия … (Бенгальский залив).

Группа 4.
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость
Евразии в градусной мере и километрах с запада на восток. (1°= 80,4 км). Сделайте вывод.
Западная точка: мыс Рока   38°
48 ¢с. ш.  9° 31¢ з. д.
Восточная точка: мыс Дежнёва 66°
5¢ с. ш.   169° 40¢з. д.
Протяженность Евразии с запада на восток
9° 31¢ + 180° + (180° - 169° 40¢) = 199° 51¢
199 × 80,4 = 15999,6 (км)
Вывод: Евразия имеет наибольшую протяженность с запада на
восток. Это отражается на смене климатических условий, типах климатов.
     2. Совершите путешествие по карте.
Назовите и покажите на карте моря,
      омывающие берега Евразии на востоке и на юге.
Заполните таблицу.

океаны

моря

Тихий океан

Берингово, Охотское, Японское, Жёлтое,
  Восточно-Китайское, Южно-Китайское.

Индийский океан

Аравийское, Красное.

3.Определите, как расположен материк относительно других
материков.
Ближе к Евразии расположены Африка и Северная Америка.
Их от Евразии отделяют: Гибралтарский пролив, Средиземное
море, Суэцкий канал, Красное море, Баб-эль-Мандебский пролив; Берингов пролив.
Наиболее удалены материки: Антарктида, Южная Америка,
Австралия.
      4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии находится
в            (северном полушарии).
   2) Крайней южной точкой материка
является                    (мыс Пиай)
   3) Самый большой остров у южных берегов Евразии
(Калимантан)
   4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки
(Берингов)
   5) Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии (Средиземное,
       Чёрное, Азовское, Северное и Балтийское  моря)
   6) Залив на западе материка Евразия
…                           (Бискайский залив).
V. Рефлексия.
Учитель: Наша работа на сегодня заканчивается. Все хорошо поработали, и
сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою деятельность и деятельность других  на
уроке. Каждый ученик получает листок на котором изображены три кораблика.
Раскрась флаг корабля
Раскрасить зелёным
цветом  - всё сделал сам(а) – : (творческий уровень)
Жёлтым – сделал
сам(а) по алгоритму: (достаточный)
Красным – помогали
учитель, одноклассники: (критический)

«Победа»
(регулятивные УУД) – сформулировал(а) цель и задачи урока, сравнил(а)
полученные результаты и оценил(а)  свою работу, сделал(а) вывод.
«Стремительный»
(познавательные УУД) – Нашел(ла) нужную информацию для выполнения задания.
«Дружба»
(коммуникативные УУД) – Твоя оценка деятельности другой группы, товарища (отлично-зелёный,
хорошо, удовлетворительно - жёлтый, , неудовлетворительно- красный)
Для оценки работы группы раскрасьте парус каждого корабля
(командир группы на доске прикрепляет определённого цвета магнит на
соответствующий парус)
Домашнее задание.
1)
На контурной карте обозначить элементы географического
положения Евразии.
2)
*Найти имена русских путешественников и исследователей на
карте Евразии,  в честь которых названы географические объекты. Указать их
вклад в изучение материка.
3)
**Составить презентацию об исследователях Евразии.
4)
** Составить презентацию о природных рекордах Евразии.
Закончить урок я хочу словами Лапласа
“То, что мы знаем, – ограничено, а то, что мы не знаем -
бесконечно”.
Спасибо всем за урок!

Приложение
Путевой
лист.                                                            Группа 1.
1.Определите положение материка относительно экватора,
нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов. Сделайте вывод.
а) Относительно экватора материк ______________ расположен
в ____________________________________________________________________
б) Относительно
нулевого меридиана материк _____________ расположен в __
___________________________________________________________________
в) _______________
тропик ____________________________________________.
г) ___________
полярный круг___________________________________________
Выводы:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло
название Европы и Азии.
Евразию образуют ____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Определите, в каких климатических поясах расположен
материк. Сделайте вывод.
Материк _________________ расположен в
_______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Закончите предложение.
     1) Самая низкая точка  Евразии
_________________________________________
     2) Крайней восточной точкой материка является
___________________________
     3) Самое глубокое море
________________________________________________
     4) Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря
_____________________
     5) Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии _______________
_____________________________________________________________________
     6) Залив на юге материка Евразия
_______________________________________

_____________________________________________________________________
Состав
группы:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Путевой
лист.                                                            Группа 2.
1. Сравните площадь Евразии с площадями других материков.
Определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте
вывод о размерах материка.(с. 230)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте крупные полуострова Евразии.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Закончите предложение.
1) Крайней северной точкой материка является
_______________________________
2) Нулевой меридиан пересекает Евразию
___________________________________
3) С севера материк омывается
____________________________________________
4) Крайней восточной точкой материка является _____________________________
5) Самая низкая точка Евразии
____________________________________________
6) Самой высокой точкой материка является
_________________________________

Состав
группы:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Путевой
лист.                                                            Группа 3.

1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в
градусной мере и километрах с севера на юг. (1°= 111,3 км).
Сделайте вывод.
Северная крайняя
точка:__________________________________________________
Южная крайняя точка: ___________________________________________________
Протяжённость материка с севера на юг:
____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Где проходит
граница между Европой и Азией?   «Найди ошибку»
 «Граница между Европой и Азией имеет протяжённость 5100
км. Эта граница – условная линия – проходит от Баренцева моря вдоль западного
склона Уральских гор, на юге по реке Урал, северному побережью Аральского моря
и
Кумо-Манычской впадине, по Азовскому морю, далее Чёрному
морю и Средиземному морю, через Берингов пролив».
Исправьте допущенные в тексте ошибки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте океаны и
    моря,  омывающие берега Евразии на западе и на
севере. Заполните таблицу.

океаны

моря

4.Закончите  предложение.
1) Самая низкая точка  Евразии
____________________________________________
2) Крайней западной точкой материка является
______________________________
3) Самый большой полуостров в мире
______________________________________
4) Пролив между Евразией и Африкой ______________________________________
5) Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии
__________________________
6) Залив на юге материка Евразия
__________________________________________
Состав
группы:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Путевой
лист.
Группа 4.
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в
градусной мере и километрах с запада на восток. (1°=        км). Сделайте вывод.

Западная крайняя
точка:__________________________________________________
Восточная крайняя точка:
_________________________________________________
Протяжённость материка с запада на восток
_________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,
   омывающие берега Евразии на востоке и на юге.
Заполните таблицу.

океаны

моря

3. Определите, как расположен материк относительно других
материков.
Ближе к Евразии расположены __________________________________________
Их от Евразии
отделяют________________________________________________
_____________________________________________________________________
Наиболее удалены материки:
___________________________________________

4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии находится в
___________________________
   2) Крайней южной точкой материка является
_______________________________
   3) Самый большой остров у южных берегов Евразии
________________________
   4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки
______________________
   5) Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии _________________

____________________________________________________________________
   6) Залив на западе материка Евразия
______________________________________
Состав
группы:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Подведём итоги!
Раскрась флаг корабля
Зелёным цветом – всё
сделал сам(а)
Жёлтым цветом –
сделал сам(а) по алгоритму
Красным цветом – мне
помогали учитель, одноклассники

«Победа» – Сформулировал(а) цель и задачи урока, сравнил(а)  полученные результаты и
оценил(а)  свою работу, сделал(а) вывод.
«Стремительный» – Нашел(ла) нужную информацию для выполнения задания и выполнил (а)
задания.
«Дружба» – Твоя оценка деятельности другой группы, товарища (отлично-зелёный,
хорошо, удовлетворительно - жёлтый, неудовлетворительно- красный)

Подведём итоги!
Раскрась флаг корабля
Зелёным цветом – всё
сделал сам(а)
Жёлтым цветом –
сделал сам(а) по алгоритму
Красным цветом – мне
помогали учитель, одноклассники

«Победа» – Сформулировал(а) цель и задачи урока, сравнил(а)  полученные результаты и
оценил(а)  свою работу, сделал(а) вывод.
«Стремительный» – Нашел(ла) нужную информацию для выполнения задания и выполнил (а)
задания.
«Дружба» – Твоя оценка деятельности другой группы, товарища (отлично-зелёный,
хорошо, удовлетворительно - жёлтый, неудовлетворительно- красный)

Подведём итоги!
Раскрась флаг корабля
Зелёным цветом – всё
сделал сам(а)
Жёлтым цветом –
сделал сам(а) по алгоритму
Красным цветом – мне
помогали учитель, одноклассники

«Победа» – Сформулировал(а) цель и задачи урока, сравнил(а)  полученные результаты и
оценил(а)  свою работу, сделал(а) вывод.
«Стремительный» – Нашел(ла) нужную информацию для выполнения задания и выполнил (а)
задания.
«Дружба» – Твоя оценка деятельности другой группы, товарища (отлично-зелёный,
хорошо, удовлетворительно - жёлтый, неудовлетворительно- красный)

Подведём итоги!
Раскрась флаг корабля
Зелёным цветом – всё
сделал сам(а)
Жёлтым цветом –
сделал сам(а) по алгоритму
Красным цветом – мне
помогали учитель, одноклассники

«Победа» – Сформулировал(а) цель и задачи урока, сравнил(а)  полученные результаты и
оценил(а)  свою работу, сделал(а) вывод.
«Стремительный» – Нашел(ла) нужную информацию для выполнения задания и выполнил (а)
задания.
«Дружба» – Твоя оценка деятельности другой группы, товарища (отлично-зелёный,
хорошо, удовлетворительно - жёлтый, неудовлетворительно- красный)

Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы
группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники
информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в
целом.

Задания для группы № 1.
1.Определите положение материка относительно экватора,
нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов. Сделайте вывод.
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло
название Европы и Азии.
3. Определите, в каких климатических поясах расположен
материк. Сделайте вывод.
4. Закончи предложение.
1)
Самая низкая точка  Евразии …
2)
Крайней восточной точкой материка является …
3)
Самое глубокое море …
4)
Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря …
5)
Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии …
6)
Залив на юге материка Евразия …

Задания для группы № 2

1. Сравните площадь Евразии с площадями других материков.
Определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте
вывод о размерах материка.
2. В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод.
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте крупные полуострова Евразии.
4. Закончи предложение.
1)  Крайней северной точкой материка является …
2)  Нулевой меридиан пересекает Евразию …
3)  С севера материк омывается …
4)  Крайней восточной точкой материка является …
5)
Самая низкая точка Евразии …
6)
Самой высокой точкой материка является …

Задания для группы № 3
1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в градусной
мере и километрах с севера на юг. (1°= 111,3 км). Сделайте
вывод.
2.Где проходит граница между Европой и Азией?   «Найди
ошибку». Исправьте допущенные в тексте ошибки.
«Граница между Европой и Азией имеет протяжённость 5100
км. Эта граница – условная линия – проходит от Баренцева моря вдоль западного
склона Уральских гор, на юге по реке Урал, северному побережью Аральского
моря и Кумо-Манычской впадине, по Азовскому морю, далее Чёрному морю и
Средиземному морю, через Берингов пролив».
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте океаны и моря,  омывающие берега Евразии на западе и на севере. Заполните
таблицу.

океаны

моря

 4.Закончи предложение.
1)
Самая низкая точка  Евразии …
2)
Крайней западной точкой материка является …
3)
Самый большой полуостров в мире …
4)
Пролив между Евразией и Африкой…
5)
Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии …
6)
Залив на юге материка Евразия …
Задания для группы № 4
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость
Евразии в градусной мере и километрах с запада на восток. (1°= 80,4 км). Сделайте вывод.
2. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,   омывающие берега Евразии на востоке и на юге. Заполните таблицу.

океаны

моря

3. Определите, как расположен материк относительно других
материков.
4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии находится в …
   2) Крайней южной точкой материка является …
   3) Самый большой остров у южных берегов Евразии …
   4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки …
   5) Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии …
   6) Залив на западе материка Евразия …

file_name: сергеева урок.docx

alt: Евразия. Особенности материка

alt: Совершите путешествие по карте

alt: В чём различие береговой линии

alt: Скандинавский, Кольский, Таймыр,

alt: Евразии на западе и на севере

alt: Совершите путешествие по карте

alt: Закончите предложение. 1)

alt: Совершите путешествие по карте

alt: Подведём итоги! Раскрась флаг корабля

alt: Уральских гор, на юге по реке

intro:
Цель урока: изучение нового материала и формирование познавательных, регулятивных и  коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся через поисковую и практическую работу по теме урока.
Результаты обучения.
Познавательные УУД:
•	Критический уровень: ученик(ца) из  предложенного учителем источника зафиксировал(а) необходимую информацию о географическом положении Евразии  и воспроизвёл(а)  её;

title: Евразия. Особенности материка


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока литературного чтения

ТЕМА
Л.Н. Толстой «Акула»
____________________________________________________________________________________

Составила
студентка 332 группы Лобанова Лилиана Александровна
Класс
3
Дата
проведения урока 26.11.2020
ФИО
преподавателя-консультанта:
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись
преподавателя)

Сыктывкар, 2020

Тема урока: Л.Н. Толстой
  «Акула»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная: Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого
  «Акула»

Методы и формы обучения:
  словесные, наглядные; беседа, иллюстрация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  Познакомятся  с    произведением
  Л.Н.Толстого «Акула».
·
  Научатся читать  вслух  бегло,
  выразительно,  передавая  свое  отношение  к  прочитанному, выделяя при
  чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения
  для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.

Познавательные
·
  Умеют строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  Учатся основам смыслового чтения художественных и
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
  видов;
·
  Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
Регулятивные
·
  Учатся принимать и сохранять учебную задачу;
·
  Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  Умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  Учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
·
  Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
·
  Учатся формулировать собственное мнение и позицию;
·
  Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
·
  Учатся задавать вопросы

Сформированы:
·
  широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
·
  учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
·
  эмпатия как понимание чувств других
  людей и сопереживание им.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Здравствуйте, ребята!
  Скажите, с каким настроением вы пришли сегодня на урок? На ваших столах лежит
  «Словарик настроений» найдите прилагательное, которое описывает ваше
  настроение и объясните свой выбор.
Вижу, что вы готовы к
  работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что сегодня
  нам предстоит открыть еще одну тайну литературного произведения. Желаю вам
  удачи и успехов в новых открытиях!

Отвечают на вопросы

2. Этап речевой разминки
  или разминки перед чтением

Кричал Архип. Архип
  охрип.
Не надо Архипу кричать
  до хрипу.
Прочитайте медленно.
Прочитайте с ускорением.
Прочитайте, замедляя темп.
Прочитайте шепотом.
Прочитайте громко.
Прочитайте весело.
Прочитайте грустно.
Прочитайте выразительно.

Делают разминку в
  соответствии с заданием

3. Этап введения в тему или
  подготовки детей к восприятию произведения.

На ваших столах лежат
  карточки под номером 1. Прочитаете и определите о каком из трёх авторов идёт
  речь.
Карточка №1

Николай Николаевич Носов
Лев Николаевич Толстой
Корней Иванович Чуковский

Этот человек – великий
  русский писатель. Он написал много книг для взрослых и детей.
Он основал в Ясной Поляне
  школу для крестьянских детей и сам учил их грамоте.
В данном перечне: «Краденое
  солнце», «Лев и собачка», «Огурцы», «Мишкина каша», «Акула», «Фантазёры» -
  имеется два произведения этого писателя.
Если произведение «Лев и
  собачка» мы уже успели изучить, опробуйте сформулировать тему сегодняшнего
  урока.
На доске появляется портрет
  и годы жизни Л.Н Толстого.

Теперь предлагаю познакомимся
  с некоторыми сведениями из биографии писателя Л.Н.Толстого. Положите перед
  собой карточку №2. Я буду рассказывать сведения из биографии писателя по
  частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны
  найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке.
  Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок.
Карточка №2

Молодые годы Толстого.

Герои произведений
  Толстого.

Детство писателя.

Народная школа.

Толстой был четвёртым
  ребёнком в большой дворянской семье. Его мать была очень добрая, ласковая
  женщина, горячо любившая своих детей. Она имела блестящее образование,
  чуткость к искусству, к музыке. Всё это старалась привить своим детям. Умерла
  княжна рано, когда Лёвушке не было еще и двух лет. Мальчик совсем не помнил
  её, но по рассказам членов семьи хорошо представлял себе «её духовный облик».
  Отец Толстого был участником Отечественной войны 1812 года. Умер тоже рано,
  когда мальчику было 9 лет. Отец запомнился Толстому добродушно-насмешливым
  характером, любовью к чтению, к охоте. После смерти отца воспитанием детей
  занималась тётка. Детские воспоминания всегда оставались для Толстого самыми
  радостными.

В молодые годы Толстой
  учился в Казанском университете, увлекался медициной, сельским хозяйством,
  изучением иностранных языков, историей, музыкой, живописью и, конечно,
  литературой. Несколько лет служил в действующей армии и участвовал в военных
  действиях. В это же время он написал свои первые произведения, которые
  принесли ему известность. По увольнении из армии, Толстой приехал в Петербург
  и занялся литературной

В 1859 году писатель
  переезжает в Ясную Поляну. Здесь он открыл школу для крестьянских детей, сам
  обучал их и воспитывал, написал учебники «Азбука», «Новая азбука» и многие
  другие детские книги. Педагогика и любовь к своему народу, детям так увлекли
  Льва Николаевича, что он помог устроить ещё более 20 школ в окрестностях
  Ясной Поляны.

С бесхитростными
  рассказами, притчами про детей и зверей, про растения и зверей, баснями,
  сказками мы знакомимся ещё в самом раннем детстве. В каждом произведении Льва
  Николаевича происходит что-то интересное, необычное. И всё это направлено на
  торжество добра над злом. Его герои честные и озорные, добрые и находчивые,
  мужественные и смелые. Они наделены оптимизмом и жизнелюбием.

Давайте проверим, как вы
  составили план. Называйте по порядку каждый пункт плана и расскажите, что вы
  запомнили о жизни и творчестве писателя
Ребята, с каким
  произведением нам предстоит познакомиться? В рассказе Толстого «Акула» вам
  встретятся слова и выражения, значения которых, возможно, будет непонятно.
  Давайте уточним их.
Стоять на якоре
Артиллерист
Хобот
Фитиль
Ропот
Попробуйте объяснить своими
  словами. При необходимости воспользуйтесь словарем Ожегова.
Стоять на якоре – корабль
  стоит на месте, не движется.
Артиллерист – солдат,
  который стреляет из пушки.
Хобот – 1)нос в виде
  длинного трубообразного отростка у слонов, 2) поддерживающая часть у
  некоторых машин и механизмов, хобот орудия.
Фитиль – горючий шнур для
  воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.
Ропот – недовольство,
  выраженное негромкой речью, в неясной форме.
По названию и словам,
  значение которых объяснили, попытайтесь угадать, о чём пойдёт речь в
  произведении «Акула».
Как выдумаете, кто будет
  героем этого произведения?
Можно ли по названию
  определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?
Подтвердились ли ваши
  предположения, мы узнаем после его прочтения.

Выполняют задания, отвечают
  на вопросы

4. Этап первичного чтения
  текста.

Слушайте внимательно,
  читать начну я, а потом попрошу продолжить кого-то из вас.
1)
  От начала и заканчивается
  словами «На корабле с нами было два мальчика»
Где
  происходит действие рассказа? Какая стояла погода? Как вы представляете себе
  купальню? Для чего её устроили? Как вы думаете, что произойдёт дальше?
2)
  «Мальчики первые попрыгали в
  воду,…» и заканчивается «…Не выдавай! Понатужься!»
Что можете
  сказать о характерах этих ребят, об их физической форме? Расскажите о
  чувствах отца. Предположите, как будут развиваться события дальше.
3)
  Заканчивается словами «… поплыли
  в разные стороны. Визг этот как будто разбудил артиллериста».
ак вели
  себя дети в воде? Что чувствовали люди, находящиеся на корабле? Каково было
  состояние отца? Как действовали матросы в экстремальной ситуации? Могли ли
  они помочь мальчикам?  Что будет дальше?
4)
  Заканчивается словами «…потому
  что на минуту дым застлал нам глаза».
Правильно
  ли поступил отец, стреляя в акулу? Чем он рисковал? Что было бы, если бы отец
  не выстрелил? Какие черты характера отца проявились в этой ситуации? Расскажите
  о его чувствах после выстрела? Представьте себя на палубе этого корабля.
  Опишите свои чувства. Предположите, чем закончится эта история?
5)
  До конца текста.
Почему
  ропот сначала был тихим, потом сильнее и, наконец, раздался громкий,
  радостный крик. Что почувствовал артиллерист в этот момент?

Понравился
  ли вам рассказ? Почему? Как вы думаете, это сказка или правдивая история?

Слушают рассказ, некоторые
  ученики читают по просьбе учителя, по ходу чтения отвечают на вопросы.

5. Этап вторичного чтения текста.

Сейчас этот  рассказ  вы
  будете читать самостоятельно, цепочкой по предложению.

Читают по цепочке

6. Этап первой ступени
  анализа произведения.

- Почему капитан устроил
  купальню для матросов в парусе?
- Как случилось, что
  мальчики оказались в открытом море?
- Как отнесся старый
  артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Зачитайте.
- Когда артиллериста
  охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.
Какие попытки были
  предприняты взрослыми, чтобы спасти детей
- Что вывело артиллериста
  из состояния оцепенения?
- Почему после выстрела
  артиллерист упал и закрыл лицо руками?
- Какие чувства он испытал
  в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?

Отвечают на вопросы

7. Этап второй ступени
  анализа произведения.

Сейчас я предлагаю вам
  поработать в группах, а именно разделиться на 4-5 групп. На ваших столах
  лежат иллюстрации к произведению, ваша задача восстановить последовательность
  событий и подобрать отрывок к иллюстрации.
Но перед тем как начать,
  давайте вспомним правила работы в группе.
·
  Слушай, что говорят другие.
·
  Делай выводы об услышанном,
  задавай вопросы.
·
  Говори спокойно ясно, только по
  делу.
·
  Анализируй свою деятельность,
  вовремя корректируй недостатки.
·
  Помогай товарищам, если они об
  этом просят.
·
  Точно выполняй возложенную на
  тебя роль.
Давайте проверим что у вас
  получилось.

Работают в группах,
  отвечают на вопросы, представляют результаты.

8. Этап обобщения
  прочитанного.

Почему, когда все пытались
  спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не
  предпринимал?
- Каковы могли быть
  последствия выстрела?
- Как вы думаете, легко ли
  было отцу принять такое решение?
- Ребята, мы с вами очень
  часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное
  решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.
- Чему же учит этот рассказ
  Л.Н. Толстого?
- Для чего он написал свое
  произведение? Что автор хотел донести до читателя?

Отвечают на вопросы.

нет, но когда он понял, что
  дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства, смелость,
  ответственность придали ему уверенности и решительности

взаимопомощи, мужеству,
  решительности, отзывчивости, сопереживанию

Чтобы показать
  самоотверженную любовь родителей к детям;
Чтобы показать, как
  переживают родители за детей;
Как любовь отца помогла ему
  правильно действовать в решительный момент;
Как безответственность
  мальчиков чуть не привела к трагедии

9. Этап выразительного
  чтения произведения либо отрывка.

Найдите в тексте отрывок,
  как артиллерист отреагировал, когда мальчики увидели акулу. Прочитайте
  выразительно.

Находят и читают отрывок

10. Этап домашнего задания

Прочитайте и выберите один
  из вариантов домашнего задания:
придумать продолжение
  рассказа
приготовить пересказ по
  картинкам
нарисовать иллюстрацию
пересказать по плану
  учебника
сочинить стихотворение об
  акуле

Выбирают домашнее задние

11. Этап рефлексии

С творчеством какого
  писателя мы познакомились?
Понравился ли вам урок? Что
  понравилось больше всего?
Все вы сегодня работами
  активно, с увлечением.
Оцените свою работу на
  уроке. У каждого на парте кораблик с незакрашенными парусами. Закрасьте
  паруса. Зеленым цветом, если работали на «5», желтым – на «4», красным – на
  «3».
С каким настроением вы
  заканчиваете урок?
На этом урок заканчивается.
  Спасибо всем за работу!

Подведение итогов,
  рефлексия

file_name: Урок лит.чт. Лобанова Лилиана 332.docx

alt: Тема урока: Л.Н. Толстой «Акула»

alt: Организационная структура урока

alt: Герои произведений Толстого.

alt: Этап вторичного чтения текста.Сейчас этот рассказ вы будете читать самостоятельно, цепочкой по предложению

alt: Давайте проверим что у вас получилось

alt: Этап домашнего задания

intro: Технологическая карта пробного урока литературного чтения Л.Н. Толстой в 3 классе по теме: «Акула»Составлен студенткой 332 группы ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова» Лобановой Лилианой Александровной

tags: "Школа России"

tags: Л.Н. Толстой «Акула»

title: Технологическая карта  пробного урока литературного чтения Л.Н. Толстой «Акула»


file_name: Респредели героев по главам.docx

alt: Тест «Распредели героев по главам» по произведению

intro: Распредели героев по главам. По произведению М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

tags: распредели по главам Лермонтов Герой нашего времени


extracted_text:
Государственная
корпорация по атомной энергии «Росатом» (сокр. название — Госкорпорация
«Росатом») (на англ. — State Atomic Energy Corporation «Rosatom» сокращённое —
ROSATOM) — российский государственный холдинг, объединяющий более 400
предприятий атомной отрасли. В состав «Росатома» входят все гражданские атомные
компании России, предприятия ядерного оружейного комплекса,
научно-исследовательские организации, а также атомный ледокольный флот.
«Росатом» управляет атомными электростанциями России.
Общая сумма расходов на
персонал в 2017 году составила 263 млрд рублей, что на 7% больше, чем в 2016
году.

Расходы на одного
работника в год возросли с 961 тыс. рублей в 2016 году до 1033,2 тыс. рублей в
2017 году. Структура расходов на персонал за 2015 – 2017 годы представлена в
таблице

Пока
затель

2015,%

2016,%

2017,%

Фонд зарабаботаной
  платы

   76

  75,8

 74,9

Страховые
взносы

   19

 19,6

 20,9

Расходы социального
  характера и прочие расходы на персонал

    5

  4,6

  20,9

Средняя заработная плата
по городам за 2016-2017 гг.

По данным финансового
директора госкорпорации Николая Соломона, в 2014 году ожидается рост прибыли
ещё 10 процентов — до 165,7 млрд рублей. Чистые активы «Росатома» оцениваются в
2013 году в 1,5 трлн рублей (+6,3 % по отношению к показателю 2012 года). Рост
выручки обеспечивает и рост налоговых отчислений в бюджет, согласно отчёту
компании, в период с 2011 по 2013 год налоговая нагрузка на предприятия
госкорпорации возросла с 64,4 до 110,7 млрд рублей. Официальным аудитором
госкорпорации «Росатом» является ООО «Нексиа Пачоли», входящая в десятку
ведущих аудиторских компаний России.

Выручка ГК «Росатом» в
2017 году составила 967,4 млрд рублей, а в 2018 год (открытая часть) — 1,064
трлн рублей, то есть за год выручка увеличилась примерно на 10 %.

По итогам 2018 года
экспортная выручка «Росатома» составила 6,6 млрд долларов. К 2024 году
предполагается, что она вырастет до 15 млрд долларов.

title: буклет росатом


extracted_text:
Осенний праздник в начальной школе
«Осень золотая в гости к нам пришла»
Цели: развить
творческие способности учащихся, воспитывать любовь к природе. воспитывать у
учащихся ответственность за порученное дело, способствовать развитию умения
самостоятельно добывать и использовать необходимую информацию, работая со
справочной и дополнительной литературой
Задачи: активизировать творческие способности учащихся во время чтения
литературных произведений, исполнения песенных композиций; оформить актовый
зал, учитывая важную роль эстетического воспитания учащихся, расширить знания
учеников об особенностях осеннего времени года с учетом народных традиций,
ориентируясь на литературное и музыкальное творчество; организовать выставку
творческих работ детей из природного материала; привлечь родителей к
организации и проведению мероприятия.
Оборудование:
презентация; костюмы героев; элементы декораций; аудиозапись произведений П.И.
Чайковского — альбом «Времена года. Осень»; выставка «Дары осени».

file_name: Осенний праздник в начальной школе.pdf

intro: сценарий осеннего праздника

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Цель: уточнить и расширить знания воспитанника по теме «Форма, цвет, величина»
Коррекционно-образовательные задачи:
•      расширить и активизировать словарь ребенка по данной теме;
•      закрепить
знания основных цветов, форм, величин;
•      закрепить
навык различения понятий «большой», «больше», «маленький», «меньше»,
одинаковые;
•      закрепить
умение ориентироваться на плоскости;
•      учить
согласованию прилагательных с существительными.
Коррекционно-развивающие
задачи:
•
развивать связную речь и навыки
общения;
•
развивать речевой слух;
•
развивать общие речевые навыки;
•      развивать
мелкую моторику, память, внимание, мышление;
•      развивать
общую и артикуляционную моторику.
Коррекционно-воспитательные
задачи:
•      воспитывать
активность, инициативность, самостоятельность;
•      воспитывать
навыки сотрудничества.
Оздоровительные
задачи:
•      развивать
координацию речи с движением;
•      развивать дыхание;
•      су-джок
терапия.
Оборудование: карточки с артикуляционной гимнастикой, дидактические
пособия «Паровозик», «Столбики с фигурами», «Круги»,
«Бруски разных форм, цветов, величин», «Цветной альбом», аудиозапись Железновых
«У жирафа пятна», геометрические фигуры разного размера и цвета из фетра, фланелеграф,
геометрические фигуры для аппликации, клей.
Ход занятия.
I.
Организационный момент:
Логопед: Здравствуй,
Марат! Посмотри, к нам на занятие пришли гости. Давай поздороваемся.
Для начала найди свою
фотографию, прикрепи ее на планер. Давай вспомним, какое сейчас время года? А
какая погода на улице? Что мы с тобой на занятии будем делать сначала, а что
потом.
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Сегодня я
приглашаю тебя в увлекательное путешествие! На каждой остановке нас будут ждать
интересные задания.
Логопед: Ой, кто это там
стучится? К нам в гости пришел мальчик Ваня. Мне кажется он очень грустный.
- Ваня, что случилось? (шепчет
на ухо)
Ваня сказал, что он не
знает цвета и формы. Не умеет определять величину предметов. Поможем Ване?
Давай пригласим Ваню путешествовать с нами?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Не переживай,
Ваня! Мы тебя сейчас научим! Как ты думаешь, о чем мы будем разговаривать
сегодня на занятии?
Ребенок: (ответ ребенка)
II.
Основная часть.
Логопед: Первая наша
остановка «Оздоровительная».
Посмотри, перед нами
фигуры разных цветов. Сейчас по очереди называй фигуру и цвет, переворачивай
картинку, и посмотрим, какое же там задание.
Артикуляционная
гимнастика на геометрических фигурах.
Логопед: На улице весна,
Дыхательная гимнастика.
Логопед: Молодец! Ты
отлично справился с заданиями.
Логопед: Следующая наша
остановка называется «Форма»
Паровозик растерял весь
свой груз. Поможем собрать?
Ребенок: (ответ ребенка)
«Паровозик»
Логопед: На этой
остановке нас ждет еще одно задание.
«Столбики с фигурами»
Логопед: Ваня, ты
запомнил, как нужно различать фигуры? (Да)
Логопед: Следующая наша
остановка называется «Величина».
«Круги»
Посмотри, какая
интересная игра здесь стоит! Здесь все брусочки стоят в определенной
последовательности: Большой, меньше, еще меньше, самый маленький. Маленький,
больше, еще больше, самый большой.  (Уронить брусочки). Ой, я нечаянно всё
уронила. Что же теперь делать?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Правда, ты
поможешь собрать? Очень хорошо!
«Бруски разных форм,
цветов, величин»
Логопед: Ваня, тебе
понравились эти задания? (Да)
Логопед: Марат, ты ведь
любишь танцевать? Давай чуть-чуть потанцуем, отдохнем.
Физкультминутка (запись Железновых «У жирафа пятна»)
Логопед: Следующая наша
остановка называется «Цвет»
На этой остановке нас
ждет альбом с картинками. Посмотрим?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Только почему то
карточек нет на месте. Вот же они, лежат в корзиночке. Давай разложим все на
свои места.
«Цветной альбом»
Следующее задание. Слушай
внимательно, и делай то, что я буду говорить. Возьми маленький желтый
треугольник и прикрепи его наверху листа. А теперь большой зеленый квадрат
прикрепи внизу листа. Дальше маленький красный круг справа и т.д.
«Ориентация на плоскости»

Логопед: Следующая наша
остановка называется «Творческая»
Перед тобой много разных
фигур, разных цветов. Я предлагаю тебе сделать аппликацию, которая будет
назваться «Дом в саду»
Работа ребенка.
Логопед: Мне кажется,
чего-то не хватает на нашей картинке. Тебе так не кажется?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Возьми цветные
карандаши и дорисуй то, чего не хватает.
Вот какая картинка
получилась. Тебе нравится?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Покажи нашим
гостям.  И мне очень нравится! Ваня, а тебе нравится?
III.
Заключительная часть.
Логопед: Нас ждет
последняя остановка. Она называется «Повторялкина»
Давай сейчас вспомним,
что мы делали сегодня на занятии? Чему мы научили Ваню? А какое задание тебе
понравилось больше всего?
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Перед тобой 3
смайлика, если тебе понравилось наше занятие подними смайлик, который
улыбается. Если тебе было не очень интересно, то тот, который задумался. А если
тебе совсем не понравилось наше занятие, то покажи грустный смайлик.
Ребенок: (ответ ребенка)
Логопед: Вот и подошло
наше занятие к концу. Давай попрощаемся с Ваней с нашими гостями, скажем
спасибо за то, что пришли к нам в гости.

file_name: Открытое занятие форма цвет величина без тит.docx

alt: Цель : уточнить и расширить знания воспитанника по теме «Форма, цвет, величина»

alt: Логопед: Ой, кто это там стучится?

alt: Вот какая картинка получилась

title: Конспект логопедического занятия  по комплексной социально-педагогической реабилитационной программе «Говоруша» на тему «Форма, цвет, величина» для детей с СНР тяжелой степени


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
                                        Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
летнего развлечения
«Безопасное
лето с Машей»
для
детей дошкольного возраста

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано:
старший воспитатель

_______________Ахметгареева А.Ф.
Дата проведения:
«21 »    июня
2024г.

2023-2024 учебный год

Цель:
формирование
основ безопасного поведения детей в природе, на улице.
Задачи:

Обучающие:
- закреплять элементарные представления о правилах безопасности
дорожного движения;
- формировать и закреплять способы поведения и
осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям;
-
формироватьэстетическое отношениеи бережное обращение к природе, жителям лесаи окружающему миру;

Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения между воспитанниками и взрослыми;
- развивать
память, внимание, наблюдательность, двигательные,
психические, интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разных
видах деятельности;
 -
формировать положительное эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира
и укреплять
физическое здоровье.

Воспитывающие:
 - воспитывать
любовь и уважение к природе и лесным жителям;
 - воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательное
отношение друг к другу;
- воспитывать культуру поведения на улице, бережное
отношение к своему здоровью, чувство самосохранения.
Действующие лица:Маша, Медведь,
Ведущий – взрослые.

Оборудование
и реквизит:ноутбук,
музыкальный центр, атрибуты
для игр и эстафет: 3 разноцветных кружочка, 3 жезла,3 ориентира, 3 большие
машинки, 3 спасательных круга, 3 гриба – муляжа, 3 телефона, 3 обруча, 3
корзинки, фантики, костюмы для персонажей, самокат, наушники.

Под веселую музыку
дети выходят на площадку

Ведущий:Придумано кем-то и
просто, и мудро,

При встрече здороваться «Доброе утро»

Здравствуйте! – скажем, и солнцу, и птицам,

Здравствуйте! – милым улыбчивым лицам.

Дети здороваются
Нас
солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Нам лето дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём – игра.
Дорогие ребята, сегодня мы собрались здесь для того, чтобы повеселиться,
поиграть, потанцевать. Вы готовы веселиться? (ответы детей)

Ведущий смотрит
вдаль

Ведущий: Посмотрите-ка,
кто это там едет? И на чем?

Под музыку Маша подъезжает
на самокате

Маша:
Очень
добрый день! Вы кто такие? И что это вы тут делаете? И без меня!
Ведущий: Мы девчонки и
мальчишки, озорные шалунишки, а ты кто?
Маша:А я Маша!
Ведущий: Ребята, вот мы и
познакомились, поздороваемся с Машей.
Дети: Здравствуй Маша!
Маша:Здравствуйте
ребятишки,
Девчонки
и мальчишки.
Рада
видеть всех сейчас
Ведь
давно искала вас.
Ведущий:Вышли мы во двор
гулять

С летом в прятки поиграть!
Лето
жаркое пришло,
По
земле идет оно!
Маша: А я еду навестить
своего друга Мишу, он в лесу живет, вы пойдете со мной?
Дети:
Да!
Ведущий: Конечно, пойдем,
только, как мы туда доберемся?
Маша: Да, уж (чешет
затылок) на мой самокат мы все не поместимся.
Ведущий: Тогда пойдем
пешком, а ты нам дорогу показывай.
Маша:С веселой песней
веселей идти, запевай.

Дети повторяют
движения за Машей и поют песню.

Песня
– танец «Мы в поход идем с друзьями»

Ведущий:
Смотрите,
ребята, мы подошли к проезжей части. Ребята, что нужно знать, чтобы пройти
через дорогу?
Дети:
Правила
дорожного движения.
Маша:
Всем,
кто любит погулять,
Всем
без исключения,
Нужно
помнить, нужно знать
Правила
движения!
Ведущий:
На
столбе висят три глаза,
Мы
его узнали сразу.
Каждый
глаз, когда горит,
Нам
команды говорит:
Кто
куда поехать может,
Кто
идет, а кто стоит.
Маша:
Если
свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно,
Свет
зеленый говорит:

«Пешеходам путь открыт!»
Ведущий:
Что
это ребята?
Дети:
Светофор!
Маша:
Чтобы
легче было запомнить сигналы светофора, поиграем
в
игру «Светофор».
Игра
«Светофор» - все

Маша:
Я
буду поочередно поднимать красный, желтый или зеленый кружок. Когда подниму
красный кружок – вы стоите, жёлтый – прыгаете, если подниму зеленый – шагаете
по пешеходному переходу. Ведущий: Ведущий: Чтобы не было тревоги, не
случилась вдруг беда
Дисциплину
на дороге охраняет он всегда! Кто это?
Дети:
Инспектор
ГИБДД
Ведущий:
Сейчас
мы с вами поиграем в игру «Жезл инспектора»

Игра
«Жезл инспектора» - старшие и подготовительные группы

Под музыку по
кругу дети передают жезл из рук в руки, как только музыка закончилась, у кого в
руках остался жезл тот называет любой дорожный знак или отгадывает загадку,
если не называет, выбывает из игры.
Загадки:
1.
Не
летает, но жужжит,
Жук
по улице бежит.
И
горят в глазах жука
Два
блестящих огонька. (Автомобиль)

2.
Силач
на четырех ногах
В
резиновых сапогах
Прямиком
из магазина
Прикатил
нам пианино. (Грузовик)
3.
Ясным
утром вдоль дороги
На
траве блестит роса,
Крутят
ноги вдоль дороги
Два
веселых колеса.
У
загадки есть ответ:
Это
мой … (Велосипед)
4.
Чудесный
длинный дом,
Пассажиров
много в нем.
Носит
обувь из резины
И
питается бензином. (Автобус)
5.
Я
мчусь с сиреной на пожар,
Везу
я воду с пеной.
Потушим
вмиг огонь и жар
Мы
быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
6.
Если
с кем беда случилась,
Человек
ли заболел.
Она
рядом очутилась,
У
неё других нет дел. (Скорая помощь)
7.
Если
преступник напал на тебя,
Ты
набирай скорее «102».
С
мигалкой, с сиреной машина придёт,

Злого бандита с собой заберет. (Полицейская машина)

Ведущий:
Чтобы
проверить, как вы запомнили правила дорожного движения, поиграем в эстафету
«Водители»

Эстафета
«Водители» - старшие и подготовительные группы
Нужно «управляя»
машиной, объехать вокруг препятствий и передать эстафету. Чья команда быстрее
закончит, и при этом не нарушит привил дорожного движения, тот и победил.

Маша: Вот мы и пришли.
А где же мишка?
Ведущий: Что – то мишка не
встречает,
Он
ещё, наверно, спит
Мишка,
мишка выходи.
В
гости мы к тебе пришли.
Маша: Миша! Ну, ты
спишь, что ли?
Ведущий: Разоспался наш
мишутка, разбудить его не шутка.
Маша: Мы сейчас громко,
громко скажем: Мишка, мишка выходи, в гости мы к тебе пришли! (Дети
повторяют)

Медведь выходит в
наушниках, пританцовывая

Медведь:
Вы
кто такие и зачем ко мне пожаловали?
Маша: Это я твоя
подружка! Ты что, не узнал, что ли?
Медведь: Что случилась
малютка?
Маша: Нет весны,
настало лето,
Много
красок, много света
Вот
прекрасная пора,
Любит
лето детвора!
Медведь: Вот так новость
принесла и гостей мне привела!
Маша: Рады солнцу, рады
лету детвора, все кричат ему: «Ура!»
Дети:
Ура!
Медведь:
У
нас в лесу все тоже радуются лету, солнышку, сейчас вы сами все увидите.
Ёжики,
жуки, синички, зайки, мишки и лисички,
Становитесь
по порядку на веселую зарядку.

Танец
«Заячья зарядка»- младшие и средние группы
Танец
«Веселая зарядка»- старшие и подготовительные группы

Медведь:
Уф!
Что – то я устал! Жарко мне стало. Пойду, искупаюсь!
Ведущий:
Стой!
В незнакомом месте купаться нельзя!
Маша:
Почему?
Я бы тоже поплавала. (Ответы детей)
Ведущий:
Купаемся
мы только на специально оборудованных пляжах.
В
реке может быть глубоко, а на дне и по берегу могут быть разные коряги, стекло,
метал, о которые можно сильно пораниться.
Медведь:
Тогда
давайте поиграем в эстафету «Доплыви до берега»

Эстафета
«Доплыви до берега» - старшие и подготовительные группы
Первый участник
надевает круг для купания (обручи, бежит, придерживая его руками, до конуса,
огибает его, возвращается назад и передает круг следующему участнику команды.
Выигрывает та команда, которая закончит переправу первой.

Маша:(находит гриб под
елкой)
Ой,
посмотрите, какой красивый грибок я нашла! А давайте попробуем его на вкус, а
может, и ягодок каких-нибудь найдем, поедим? (облизывается)
Ведущий:
Что
ты, что ты! Ребята, это можно делать? (Ответы детей)
Медведь: Нельзя пробовать
грибы, и даже срывать их руками, потому что, грибы бывают ядовитыми, да и ягод
ядовитых очень много. Без разрешения взрослых никакую ягодку есть нельзя, ведь
ядовитыми могут быть и самые красивые ягодки, и грибы.
Маша:Давайте лучше
поиграем в игру «Передай грибок». Вставайте все в круг.

Игра
«Передай грибок»- младшие и средние группы

Маша:
Под
музыку нужно передавать грибы-муляжи по кругу, как только музыка прекращается,
те, у кого оказываются грибы, выходят в круг и повторяют за мной упражнения
(присесть 3 раза, подпрыгнуть на одной ноге 5 раз и т. д.)
Маша берет грибок

Маша:
У
меня урчит в животе, я проголодалась.(гладит по животу) Какие аппетитные
грибочки, давайте, разведем костер и пожарим их, это ведь так вкусненько!
Ведущий:
Ребята,
а можно детям играть со спичками? (Ответы детей)
Медведь: Дети, а вы
знаете, как вызвать пожарных?(Ответы детей)
Ты
о пожаре услыхал –
Скорей
об этом дай сигнал!
Пусть
помнит каждый гражданин
Пожарный
номер: «01»
Ведущий:
Вот
мы сейчас и посмотрим, как вы запомнили номер спасательной службы.

Эстафета
«Вызов пожарных» -старшие и подготовительные группы
Нужно добежать до
телефона, поднять трубку, громко крикнуть номер «01» и бежать обратно,
передавая эстафету следующему игроку

Ведущий:
Поиграли,
отдохнули, пора и в город возвращаться.
Маша:
Ну,
раз мы собрались уходить из леса, давайте на память о нашем походе возьмем
что-нибудь. Например, поймаем белку, или жучка, или бабочку будут они жить
вместе с нами.
Медведь: Нет, животных и
насекомых ловить нельзя!
Маша:
Почему?(Ответы
детей)
Ведущий:
Правильно,
ребята, всем обитателям хорошо в лесу, ведь это их родной дом, а, в неволе они,
скорее всего, погибнут. И к тому же защищаясь от вас, они могут укусить, а это
больно, а порой и опасно для жизни!
Маша ест конфету и
бросает фантик на землю, Медведь собирает и ругается.

Медведь: Разве можно
сорить в лесу?
Дети:
Нет!
Маша:
Почему
это? Что такого случится?
Ведущий:
Надо
природу охранять,

Нельзя природу засорять!
Лучше
поможем Мише мусор собрать.

Игра
- эстафета «Собери мусор» -все группы
младшие
и средние группы – собирают из обруча в корзинки
старшие
и подготовительные группы – собирают при помощи метелки и совка

Медведь:
Как
хорошо, что вы сюда пришли!
Повеселились
мы с вами от души!
Ведущий:
Правда,
не обманул нас мишка, все лесные жители рады лету, солнечному свету!
Маша: Теперь нам с
ребятами надо попрощаться,
Ведущий:
Пора
нам в детский садик возвращаться. Поможет нам в этом наш веселый дружный парный
танец.

Общий
танец «Ты мой друг»

Под музыку дети
расходятся по своим участкам

file_name: Сценарий летнего развлечения - Безопасное лето с Машей_.docx

alt: Игра - эстафета «Собери мусор» -все группы младшие и средние группы – собирают из обруча в корзинки старшие и подготовительные группы – собирают при помощи…

title: Сценарий летнего развлечения "Безопасносное лето с Машей" для детей дошкольного возраста


extracted_text:
- Сегодня
в нашей группе много гостей - это любимые куклы наших
девочек. Вы хотите познакомиться с нашими гостями? Давайте
попросим девочек представить нам своих кукол.
Дети
рассказывают о своих куклах (как
зовут куклу, как она одета, из чего она сделана,
как они с ней играют).
- Вот мы и познакомились с нашими
гостями.
- А какая
еще кукла здесь есть? Такими куклами играли ваши бабушки. Как она называется?
(Кукла-пеленашка.)
- Из чего ее делали?
- Как с ней можно играть?
- Правильно, ее можно покачать,
спеть ей колыбельную, а можно и рассказать сказку.
- А чем
она отличается от наших современных кукол? (Нет лица.)
-
Безликой куклу делали потому, что боялись уподобить ее
человеку, т. к. в старину считали, что кукла с лицом
обретала «душу» и могла повредить ребенку. Куколку клали в
колыбельку маленькому ребенку и считали, что она его оберегает, отсюда и
пошло название: кукла - оберег или обереговая кукла. Такие куклы были в
каждой семье и относились к ним очень бережно.
- Хотите,
я покажу, как делалась такая кукла?
Воспитатель
показывает процесс изготовления куклы. Дети
изготавливают на выбор куклы «Пеленашка», «Отдарок- на- подарок», «Малышок голышок».
-
Эта кукла будет жить в нашей группе.
- Как
называется такая кукла?
- От чего она будет нас
оберегать?
- А как вы к ней будете
относиться?
- А
сейчас хотите поиграть со своими куклами?__
Кукла-оберег :«Пеленашка»
1. Кусок ткани 15х15 заполните
обрезками материи, чтобы придать ему форму. Свернув ткань, обвяжите под шариком
красной нитью, чтобы сформировать голову.
2. Хвостик под головой обмотайте
лоскутком ткани 7х8. Его цвет должен соответствовать предыдущему. Смотанный
рулончик закрепите нитью посредине.
3. Теперь нужно сделать платок.
Сложенный вдвое небольшой кусочек цветной материи положите на голову младенца,
спрятав концы ткани сзади. Закрепите платок нитью снизу, чтобы зафиксировать
его.
4. Яркий
лоскуток ткани 13х15 кладем под фигурку, немного подогнув ее верхний край. Это
будет одеяло. Заверните левую часть вправо, а потом и нижнюю, словно бы
перекрестив их. Оставшуюся правую часть загните вправо, спрятав окончание ткани
сзади. Теперь остается красиво обвязать одеялко лентой и кукла готова.
Кукла-оберег : «Малышок-голышок».
прямоугольный кусок ткани,
немного ветоши
и нитки.
В центр прямоугольника кладем
вату, завязываем ниткой, получилась голова.
Для ручки
подгибаем края и обматываем ниткой от «плеча» до «ладошки»
А потом обратно, так, чтобы нитки
образовывали крестики.
Аналогично делаем вторую ручку.
Для ног подгибаем боковые края
ткани и нижние.
Так же обматываем ножку
крест-накрест
Повязываем красный поясок.
Можно куколку нарядить и играть.
Народная кукла «Отдарок-на-подарок».
Народная кукла Отдарок
– на – подарок настолько проста в изготовлении, что её легко могут сделать дети
старшего дошкольного возраста. Раньше дети с малых лет умели делать такие куклы, они дарили их родителям, родственникам, гостям в
ответ на подарки в знак благодарности за заботу. И так…
Для её
изготовления понадобиться:
прямоугольный кусочек ткани (для самой куклы,
маленький кусочек ткани для головы, и нитки.
На середину прямоугольника кладем
маленький кусок ткани сложенный в несколько раз.
Складываем
прямоугольник пополам, формируя и закрепляя нитками голову будущей куклы.
Нитками
обматываем будущую куклу, посредине
изделия, формируя талию.
Туго
перематываем куклу крест, на крест
по груди и спине – формируя руки, завязываем.
Обрядовая кукла «Отдарок – на – подарок» готова.

file_name: занятие по проекту.doc

alt: Пеленашка» , «Отдарок- на- подарок» , «Малышок голышок»

title: Интегрированное занятие дл детей средней группы"Безопасность на дороге"


extracted_text:
Ссылка на видео материал
https://www.youtube.com/watch?v=d2DZq_9gcvA
видео про парк аттракционов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Снений и неравенств Сравнение числовых выражений ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ.docx

alt: Ссылка на видео материал https://www