extracted_text:
ОГБОУ СПО
«Рославльский медицинский техникум»

Рассмотрено
                      Утверждено
на заседании ЦМК                                                на
заседании методического
специальности
33.02.01 Фармация                  совета
Протокол № __ от
____________                       Протокол № __ от __________
Председатель ЦМК:
___________                      Председатель: _____________

Методические
рекомендации
по
написанию эссе

Рославль
2022

Методические рекомендации по написанию эссе
составлены на основе имеющихся материалов в методической и
справочной литературе и в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего
поколения. Методические рекомендации составлены в целях унификации требований
к содержанию, оформлению и оцениванию работ обучающихся.
В них отражена структура, особенности жанра, алгоритм
подготовки и написания эссе.
Рекомендованы для обучающихся всех специальностей, пишущих в
жанре эссе, и преподавателей для организации самостоятельной работы студентов.

Составитель:
председатель цикловой методической
комиссии специальности 33.02.01
Фармация, преподаватель высшей квалификационной
категории
Т.А. Вишневская

Оглавление

1.
  Введение ………………………………………...…..............................
2.
  Эссе как литературный жанр…………………………………………..
3.
  Особенности жанра эссе………………………….……………………...
4.
  Структура написания эссе……………………….………………………
5.
  Алгоритм написания эссе………………………..................................
6.
  Ссылки на источники……………………..…………………………….
7.
  Требования к оформлению эссе………………………………………..
8.
  Критерии оценивания эссе………………………………………………
9.
  Глоссарий………………………………………………………………..
10.
  Библиография………………………………………………………….

4
5
7
9
11
13
14
15
16
17

Введение
Произошедшие за последние
годы в нашей стране и во всем мире экономические и социальные изменения требуют
от современного человека не только глубоких знаний, но и проявления
самостоятельности, инициативности, способности оригинально мыслить, творчески
подходить к решению сложных жизненных задач. В связи с этим
учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на выполнение нового
социального заказа – формирование творческой социально-адаптированной языковой
личности, ее способности к творчеству в самых разнообразных сферах
деятельности.
Развитие творческих
способностей обучающихся возможно только при условии включения их в самые
разнообразные виды творческой деятельности. Эссе как жанр сочинения считается
наиболее эффективной формой развития навыков письменного изложения своих
мыслей, способствующий развитию творческой свободы обучающихся посредством
возможности действовать от «своего собственного лица».
Жанр эссе предполагает
свободу творчества. Для него характерен личностный характер восприятия проблемы
и ее осмысления, что позволяет обучающимся выразить субъективную личную оценку
предмету рассуждения и возможность творческого, оригинального освещения.
Для написания грамотного,
интересного эссе необходимо соблюдение некоторых правил и рекомендаций, которые
изложены в данной работе.
Методические рекомендации
по написаю эссе содержат материал по организации самостоятельной подготовки
обучающихся, что поможет сформировать у них общие и профессиональные
компетенции.

Эссе
как литературный жанр
Большой энциклопедический
словарь трактует эссе как «жанр философской, литературно-критической,
историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто
индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным
изложением, ориентированным на разговорную речь».
Краткая литературная
энциклопедия уточняет: «Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать
индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».
Эссе обучающегося – это
самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема
может быть предложена и самим обучающимся, но обязательно должна быть
согласована с преподавателем).
Цель эссе состоит в
развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей.
Написание эссе позволяет
автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать
информацию, использовать основные категории анализа, выделять
причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами,
аргументировать свои выводы, овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать
четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно
проведенный анализ проблемы с использованием концепций и аналитического
инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие
авторскую позицию по поставленной проблеме.
В зависимости от
специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В
некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по
изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием
изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми
мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Особенности
жанра эссе
Можно выделить некоторые
общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в
энциклопедиях и словарях:
1) Небольшой
объем. Каких-либо жестких границ, предъявляемых к объему эссе, не
существует. Он, как правило, составляет от трех до семи страниц компьютерного
текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух
страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц
печатного текста.
2) Конкретная
тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка. Тема эссе всегда конкретна.
Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один
вариант, одну мысль, и развивает ее. Это ответ на один вопрос.
3) Свободная
композиция. Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так,
что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам
логики, подчиняется произвольным ассоциациям.
4) Непринужденность
повествования. Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с
читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных,
излишне строгих построений. Хорошее эссе может написать только тот, кто
свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю
не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой
его размышлений.
5) Склонность
к парадоксам. Эссе призвано удивить читателя (слушателя). Отправной точкой
для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое
высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый
взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики,
тезисы.
6) Внутреннее
смысловое единство. Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по
композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает
внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и
утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью
тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.
7) Ориентация
на разговорную речь. В то же время необходимо избегать употребления в эссе
сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык,
употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Структура
написания эссе
Структура эссе
определяется предъявляемыми к нему требованиями: мысли автора эссе по проблеме
излагаются в форме кратких тезисов, мысль должна быть подкреплена
доказательствами, поэтому за тезисом следуют аргументы. Лучше приводить два
аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три
аргумента могут стать излишними. В жанре эссе необходимо ориентироваться на
краткость и образность. Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру
(количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики
развития мысли):
1) Вступление;
2) Тезис, аргументы;
3) Тезис, аргументы;
4) Тезис, аргументы;
5) Заключение.
При написании эссе важно
также учитывать следующие моменты:
1) Вступление и
заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она
ставится, в заключении – резюмируется мнение автора);
2) Необходимо выделение
абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается
целостность работы;
3) Стиль изложения: эссе
присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность.
Итак, при написании эссе
важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого
параграфа. Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое
основано на классической системе доказательств.
Структура эссе включает
следующие компоненты:
1) Титульный лист.
2) Введение.
Суть и обоснование выбора данной темы состоит из ряда компонентов, связанных
логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать
вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего рассуждения.
3) Основная часть.
Включает теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование
их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В
этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную
трудность.
Важное значение имеют
подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации;
именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие
рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в
качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и
таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе
следующих категорий: причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание,
часть – целое, постоянство – изменчивость.
В процессе построения
эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно
утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и
иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы
аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа
ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
4) Заключение.
Включает обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее
применения. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и
значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления
заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.
Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как
указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с
другими проблемами.
Алгоритм
написания эссе
Процесс написания эссе
можно разбить на несколько стадий: обдумывание – планирование – написание – проверка
– правка.
Внимательно прочтите
тему. Определите тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь доказывать.
Планирование – это определение
цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления
работы.
Цель должна определять
действия. Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более
абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в
форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов,
доводов.
Перечень, который
получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них
нуждаются в особенной аргументации.
Тема эссе подскажет, где
искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами,
словарями, справочниками. Пересмотр означает редактирование текста с
ориентацией на качество и эффективность. Качество текста складывается из
четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и
корректности.
Мысль – это содержание
написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите
выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до
окружающих.
Внятность – это
доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь
логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и
взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.
Грамотность отражает
соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь,
загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или
дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.
Корректность – это стиль
написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые
ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.
Обязательно проверьте
написанное вами эссе: есть ли логическая связь между параграфами? В едином ли
стиле написано эссе? Уберите все лишнее, повествование должно получиться
кратким и лаконичным. Не бойтесь переписывать эссе вновь и вновь. Высказывайте
свое мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку пересказом
теоретических источников.

Ссылки
на источники
Эссе – это миниатюрная
научная работа, оно должно соответствовать принятым в научном обществе нормам
цитирования. Все цитаты и пересказы, изложения фрагментов опубликованных и
рукописных текстов должны быть отчетливо атрибутированы. Ссылки должны быть указаны
в сносках в соответствии с существующими стандартами библиографического
описания источников. Материалы Интернет-ресурсов также являются публикациями и
должны быть включены в список литературы.

Требования
к оформлению эссе
Эссе выполняется на одной
стороне листа белой бумаги формата А4. Ориентация текста книжная. Текст
печатается постранично с одной стороны листа.
Предусматриваются
следующие размеры полей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 25
мм. Оформлять границы в виде рамок не нужно. Иллюстративный материал (таблицы,
диаграммы и т. п.) допускается приводить на бумаге большего формата.
Шрифт текста Times New
Roman, размер 14. Междустрочный интервал полуторный.
Нумерация страниц
начинается с титульного листа. Титульный лист считается первой страницей, но
номер «1» на нем не проставляется. На титульном листе должна содержаться
информация: наименование техникума, название темы, фамилия и инициалы
обучающегося, отделение и группа, фамилия и инициалы научного руководителя,
город и текущий год.
Для сохранения
целостности работа должна быть надлежащим образом скреплена. Работы, листы
которых скреплены канцелярской скрепкой или вложены в полиэтиленовый файл, не
принимаются.

Критерии
оценивания эссе

Критерий

Требования к обучающемуся

Знание и понимание
  теоретического материала

ü
полное и четкое определение рассматриваемых понятий с
  соответствующими примерами
ü
строгое соответствие используемых понятий теме
ü
самостоятельность выполнения работы

Анализ и
оценка информации

ü
грамотное применение категорий анализа
ü
умелое использование приемов сравнения и обобщения для анализа
  взаимосвязи понятий и явлений
ü
способность объяснить альтернативные взгляды на проблему и
  прийти к логичному заключению;
ü
использование различных источников информации
ü
обоснованность интерпретирования текстовой информации с помощью
  графиков и диаграмм
ü
личная оценка проблеме

Построение суждений

ü
ясность и четкость изложения
ü
логичность  доказательств
ü
сопровождение выдвинутых тезисов грамотной аргументацией
ü
соответствие общей формы изложения полученных результатов и их
  интерпретации жанру эссе

Оформление работы

ü
соответствие работы основным требованиям к оформлению эссе
ü
соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и
  стилистических норм русского языка
ü
соблюдение правил русской орфографии и пунктуации

Глоссарий
Анализ
– операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства,
процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в
процессе познания или предметно-практической деятельности человека.
Аналогия
– сходство предметов, явлений, процессов, величин в каких-либо свойствах,
выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.
Аргумент
– утверждение (посылка) или группа утверждений, приводимые в подтверждение
другого утверждения (заключения): факты, явления общественной жизни, события,
жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение
ученых.
Ассоциация
– отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме
закономерной связи.
 Довод –
обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой-либо долей
вероятности; факты, ссылки   на   авторитеты,   заведомо   истинные  суждения (законы,
аксиомы), доказательства (прямые, косвенные «от противного», «методом
исключения»).
Предположение
– не подтвержденное никакими доказательствами утверждение.
Рассуждение
–  ряд мыслей,  суждений,  логических умозаключений на какую-либо тему,
изложенные в последовательной форме; формулировка и доказательство мнений.
Сравнение
– процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств
(сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух объектов.
Суждение
– форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете,
его свойствах или отношениях между предметами; фраза или предложение, для
которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?
Библиография
1. Ванштейн О. Для чего и
для кого писать эссе?/ Литературная учеба, 1985, № 2;
2. Карнаух Н.Л. Эссе как
жанр школьного сочинения. Методические рекомендации: обучение написанию
сочинений разных жанров. М.: АПК и ПРО, 2001;
3. Методические
рекомендации по написанию эссе. Государственный Университет Высшая Школа
Экономики Санкт-Петербургский филиал. – СПб., 2005.

file_name: Эссе НЕ СВЕРСТАНО.docx

alt: Оглавление 1. Введение ………………………………………

alt: Введение Произошедшие за последние годы в нашей стране и во всем мире экономические и социальные изменения требуют от современного человека не только глубоких знаний, но…

alt: Эссе как литературный жанр Большой энциклопедический словарь трактует эссе как «жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным…

alt: Ориентация на разговорную речь

alt: Структура написания эссе Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями: мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов, мысль должна быть подкреплена доказательствами,…

alt: Корректность – это стиль написанного

alt: Требования к оформлению эссе

alt: Критерии оценивания эссе

alt: Глоссарий Анализ – операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической…

tags: Рабочая программа

tags: органическая химия


extracted_text:
РАЗ ОСЕННЕЮ ПОРОЙ
Средняя группа

Выходим с листочками в линии.

Танец с листьями. (Положили листочки). Встаём на полукруг.

Стихи про осень.

Песня «Осень к нам пришла». Садимся на стульчики.

Ведущий.
Раз осеннею
порой
Зайка шёл к себе домой.

Входит Зайчик. В руках корзинка.

Зайчик.
Мама просила грибов ей набрать.
А мне их не хочется долго искать.
Я песню весёлую громко спою,
Грибочков лесных к себе поманю.

Выходят Грибочки.

Песня Грибочков.

Танец Грибочков.

Зайчик.
Ой, как много вас в лесу,
Всех возьму и унесу.

Гриб.
Зайчик, посчитай-ка до пяти,
А потом попробуй нас найти.

Зайчик (закрывает глаза.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Сейчас пойду грибы искать.

В это время Грибы убегают на стульчики.
Заяц открывает глаза и удивлённо оглядывается.

Зайчик.
Куда же грибы подевались? Только что были здесь.
Делать нечего, придётся тогда ягоды искать.

Выходят Ягодки.

Ягодка.
Посмотрите, за
окошком –
Ярко-красные горошки.
Это осень
к нам пришла
И фонарики зажгла.

Ягодка.
На головках у рябинок
Ярко-красные косынки.
Это осень
к нам пришла
И фонарики зажгла.

Песня и танец «Ягодки рябинки».

Зайчик.
Ой, как много вас в лесу,
Всех возьму и унесу.

Рябинка.
Зайчик, посчитай-ка до пяти,
А потом попробуй нас найти.

Зайчик (закрывает глаза.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Ягодки иду искать.

В это время Ягодки убегают на стульчики.

Заяц открывает глаза и удивлённо оглядывается.

Зайчик.
Куда же Ягодки рябинки подевались? Только что были здесь.

Зайчик (обиженно).
Вот и ягодки куда-то подевались.
Меня, наверно, испугались.
Почему меня боятся?
Отчего меня страшатся?

Ведущий.
Зайчик, не волнуйся, лучше присядь, и послушай стихи об осени.

Стихи.

Ведущий.
Музыканты выходите,
Зайку вы повеселите!

Оркестр.

Зайчик.
Спасибо, вы настоящие друзья, а с друзьями хорошо всегда играть.

Игра «Пяточка - носочек».

Зайчик.
Как с вами весело. Но мне пора идти домой, мама меня ждёт. Вот
только ничего я не собрал.

Ведущий.
Зайчик, ты не расстраивайся. Мы тебе их подарим.
Вот возьми корзинку с ягодами и грибами.

Зайчик.
Спасибо большое! По лесочку я гулял и гостинцев вам собрал.

Подарки подходящие.

file_name: развлечение в средней группе.docx

alt: РАЗ ОСЕННЕЮ ПОРОЙ Средняя группа

alt: Зайчик. Куда же грибы подевались?

alt: Отчего меня страшатся? Ведущий

title: Сценарий  развлечения в средней группе "РАЗ ОСЕННЕЮ ПОРОЙ"


extracted_text:
Мастер-класс

«САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ ИЛИ ДАЙВИНГ ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ»

Участники: педагоги,
узкие специалисты.

Цель:
развитие рефлексивных способностей: погружение в себя, чтобы открыть себя миру,
как его частички.

Задачи:
·     познакомить участников с приёмами развития
рефлексивных способностей через выполнение коллажа и презентацию буквы «Я»;
·
объединить
людей-участников мастер-класса в процессе работы в единую группу «МЫ»;
·     создать позитивный настрой и ситуацию переживания
успеха приёмом «комплимент»;
·     познакомить с рефлексией деятельности через жест.

Оборудование:
ü уже выполненная собственная буква «Я», как наглядный образец;
ü журналы с красивыми картинками.
ü ножницы хотя бы на каждую пару участников.
ü мусорные корзины;
ü клей-карандаш так же на каждую пару
ü шаблоны буквы «Я» (формат А4).
ü четыре листа ватмана;
ü фотоаппарат для финального снимка.

Хронометраж: (всего 45 минут).

1.
Что такое рефлексивные
способности? – люди слушают, ведущий представляется  и  рассказывает – 1 мин.
2.
Как рефлексивные способности можно
развить, выполняя коллаж? – ведущий показывает свою букву «Я», комментирует – 3
мин.
3.
Работа в группах (лучше по семь
человек) – люди выполняют свою букву «Я», ведущий  помогает им объединиться в  группы,
отвечает на возникающие вопросы, чаще просто наблюдает – 20 мин.
4.
Самопрезентация в группах –
участники комментируют свою букву «Я», показывая её всем в группе, ведущий
наблюдает – 10 мин.
5.
Комплимент – люди по кругу пишут
комплимент хозяину буквы, буква возвращается к хозяину – 5 мин.
6.
Монтирование одной группой (или
объединёнными группами) буквы «Ы» из своих букв «Я», другой группой буквы «М»
так же из своих букв «Я» – 3 мин.
7.
Фото на память вокруг плаката «МЫ»
- участники  жестом изображают своё отношение к мастер-классу,  фотографируются
– 3 мин.

Содержание.
Здравствуйте!
Сегодня Мы с Вами  с помощью обычных журналов совершим увлекательное
путешествие в глубины собственного сознания всего за сорок пять минут. Итак,
дайвинг для взрослых, или погружение в себя – тема нашей встречи. Погружение в
себя коротко можно назвать одним словом – рефлексия. Что такое рефлексия? В
словаре есть  понятная формулировка:

Рефлексия – размышление, самонаблюдение,
самопознание.

Как же можно развить рефлексивные способности, то есть
способности к самопознанию с помощью журналов? Очень просто, путём подбора
подходящих изображений и создания из них коллажа на шаблоне буквы «Я».
         Коллаж – это приём в изобразительном искусстве,
заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от
неё по цвету и фактуре.
Шаблон у Вас белый, картинки выбираем глянцевые, по
цвету разные, которые вам нравятся, выражают вас сегодняшних, ваши  эмоции,
настроение. Вот какую букву создала я буквально за пять минут до нашей встречи
(ведущий показывает и немного рассказывает о себе).
А кто вы? Давайте знакомиться! Для
этого мы быстро объединимся в группы по семь человек, так будет комфортнее
работать. Кто рядом посчитались до семи, соединили столы в один большой, сами
все расселись по периметру. На это всего минутка. На  каждый стол я выкладываю
шаблоны, ножницы, клей, и журналы. Ваша задача: выполнить самопрезентацию,
путём создания коллажа на шаблоне буквы «Я».
 Девиз вашей работы:
заполни «Я» своим смыслом!

Инструкция короткая пошаговая:
1.
каждый берёт себе по журналу;
2.
журнал листаем, вырываем страницу с заинтересовавшей нас картинкой или
небольшим текстом;
3.
передаём журнал соседу слева и проделываем всё то же самое;
4.
вырезаем нужное вам изображение, мусор выбрасываем в корзину;
5.
с помощью клея-карандаш (он один на двоих,
так же как ножницы, поэтому договаривайтесь о своих действиях с соседом)
монтируем изображения на шаблоне «Я»
  На
всю работу у вас 18  минут!

Итак, у вас получились замечательные коллажи! Всё
лишнее убираем в центр стола. А вы подпишите свою букву с обратной стороны
своим именем, так, как вам нравится, когда к вам обращаются: Машенька, Мишель…
И самый смелый в каждой группе начнёт рассказывать о себе, комментируя
изображения на своей  «Я», первоначально назвав своё имя. Итак, все
представятся по ходу часовой стрелки от смельчака.
Девиз этого этапа работы: Если ты не
знаешь, что о себе сказать, то,  что же о тебе могут сказать люди? На всю работу – 10 минут.

 Вы
представились. В процессе работы вы тесно общались. То есть имеете друг о друге
представление. И наверняка, подметили друг в друге что-то очень хорошее,
достойное комплимента. Именно комплимент друг другу я и предлагаю сделать.
Передайте свою букву «Я» соседу слева. Вам тоже пришла буква. Напишите её
хозяину комплимент под его именем. Не скупитесь, вам тоже пишут. Вам вернётся
ваша буква с шестью комплиментами под вашим любимым именем.
Девиз этого этапа работы: доброе слово и
кошке приятно.
 Каждый из вас уже почувствовал сопричастность друг к
другу, что нас всех уже объединяет, мы это сейчас выразим буквально. На
склеенный из двух листов  ватман, ваша объединённая группа (выдаю ватман и два
клея), приклеит свои буквы «Я» так, чтобы получилась буква «Ы», а ваша группа
(так же выдаю ватман и два клея) приклеит свои буквы «Я» так, чтобы получилась
большая буква «М».
Девиз этого этапа работы: только вперёд
и только вместе – никогда не стоять на месте!
Теперь  объединяем две наши большие буквы, образуя
слово «МЫ». Выстраиваемся по периметру плаката и жестом показываем своё
отношение к мастер-классу. Участники фотографируются.
Закончим нашу встречу  словами из наследия Омара
Хайяма:
            Конечно,
цель всего творенья – МЫ,
            Источник знанья и прозренья
– МЫ,
            Круг мироздания, подобен
перстню,
            Алмаз в том перстне, без
сомненья – МЫ!
Спасибо всем за радость общения и узнавания себя и
друг друга! Счастливого вам дайвинга по жизни!.. Буквы можно размонтировать и
забрать себе на память о нашей встрече.

Ромицына
Е.Г.

alt: Мастер-класс «САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ

alt: Содержание. Здравствуйте! Сегодня

title: Для психолога


extracted_text:
Советы
учителя-дефектолога :
Стрекаловой
Марии Александровны.
Задержка
психического развития. Что это?

Многие родители за каждодневными заботами не придают значения тому, что ребенок
постоянно возбудим, быстро утомляется, часто капризничает, считая, что он
просто избалован. По настоящему они начинают беспокоиться, когда педагоги в
детском саду обращают внимание на то, что ребенок не усваивает программу
детского сада: не активен на занятии, легко отвлекается, не удерживает
внимание, мешает другим. Также проявляется отставание в развитии речи. Ребенка
направляют на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), на которой
специалисты обследуют ребенка и выносят «вердикт» - задержка психического
развития.

Причины задержки психического развития многообразны. С одной стороны – это
инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно
на ранних стадиях внутриутробного и постнатального периода). С другой стороны –
это могут быть неблагоприятные микросоциальные условия, которые, как
дополнительный фактор, усугубляют состояние ребенка. Дети с задержкой
психического развития – это многочисленная и разнородная по своему составу
категория. Определенная группа детей имеет негрубые нарушения со стороны ЦНС,
вследствие ее раннего органического поражения. У другой группы детей с
задержкой психического развития возникает на фоне функциональной незрелости
ЦНС. Еще одной причиной отставания могут стать соматическая ослабленность и
наличие хронического заболевания. Независимо от причины задержки психического
развития - все эти дети нуждаются в своевременной коррекционной помощи.

Основной целью коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с задержкой
психического развития в условиях дошкольного учреждения является формирование
психического базиса для полноценного развития личности ребенка: формирование «предпосылок»
мышления, памяти, внимания, восприятия, развитие зрительных, слуховых и
двигательных функций, познавательной активности каждого ребенка.
Направления работы:
·
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование познавательной
деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и т.д. Определение
индивидуального маршрута развития;
·
Воспитание устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности;
·
 Формирование ведущих видов деятельности;
·
Обеспечение полноценного психологического развития: оздоровление организма,
коррекция двигательной сферы, развитие общей, мелкой и артикуляционной
моторики; формирование эталонных представлений (цвет, форма, величина);
развитие мышления и речи, памяти и внимания; развитие умственных и творческих
способностей;
·

Развитие речи;
·
Коррекция недостатков в эмоционально-волевой сфере: формирование умения
регулировать свое поведение, умение подчиняться правилам игры, режимным
моментам.
·
Формирование коммуникативной деятельности: умение находить и поддерживать
контакты с детьми и сверстниками.
Литература, рекомендуемая для родителей:
1.
Кондратьева С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития. –СПб:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
2.
Борякова Н.Ю.Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки
психического развития. – М:Гном-Пресс, 1999.
3.      Зорин
К.В. Почему страдают дети. – М:Русский Хронограф, 2009.
4.
Родители – в ответе за воспитание детей / под ред. Л.М.Шипициной. – СПб: ИСПиП,2002.
Потенциальные
возможности  ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Потенциальные возможности ребенка будут зависит от раннего, грамотного и
систематического обучения основным умениям и навыкам. Практика показывает, что
умелое воспитание и раннее обучение позволяет расширить границы физических и
интеллектуальных способностей ребенка, но нельзя забывать, что потенциальные
возможности у всех детей разные.
          Детям
нужно учиться функционировать в быту, общаться с людьми, но из-за своих
ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять
какую-либо деятельность.Главная задача взрослого - максимально
социализировать ребенка с ОВЗ в  обществе. Чем раньше начнется работа, тем
успешнее ребенок адаптируется в социуме.

Зачастую гиперопекой, излишней заботой, эгоистической любовью, стремлением
оградить детей от всех возможных трудностей родители мешают их нормальному
развитию. Дети-инвалиды остро нуждаются в родительской любви, но эта любовь
должна быть альтруистической, учитывающей интересы ребенка, просто потому, что
ребенок есть, такой – какой есть. Малышу предстоит дальнейшая не самая легкая
жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет в раннем возрасте,
тем легче сможет перенести все трудности и невзгоды во взрослой жизни.
Рекомендательные
правила воспитания:
·
Никогда
не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
·
Не
ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет,
придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка
заботиться о других.
·
Предоставьте
ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его
активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей. Развивайте умения и
навыки по самообслуживанию.
·
Учитесь
отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако
проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок, все
ли они обоснованы.
·
Помните,
что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он
социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное, чтобы он привык
находиться среди людей, умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
·
Помните,
что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к
будущей жизни, говорите о ней.
·
Все
действия должны нести регулярный, систематический характер, только в этом
случае увидите результат своего труда
Рекомендации
родителям по воспитанию ребенка с проблемами в обучении
         С
трудностями при обучении сталкиваются почти все дети, но одни преодолевают их
довольно просто, другие мучаются сами, доставляют немало хлопот и родителям, и
учителю. Давайте разберем, что мешает нам помочь ребенку преодолеть трудности.
Беда не только в самих трудностях письма, которые фактически не позволяют
ребенку учиться, но и в сопутствующих им постоянных конфликтах между учителем и
учеником, ребенком и родителем, в формировании у ребенка чувства
неполноценности, неудовлетворенности в себе, в своих силах. Беда и в том, что
недовольство учителя и родителей, неудачи отталкивают ребенка от взрослых, и,
если нет от них реальной помощи и поддержки, ребенок окончательно теряет веру в
себя. Переживание собственных неудач усиливается во много раз при неправильной
тактике поведения учителей и родителей. Увы, взрослые и в школе, и дома чаще
ругают, укоряют, наказывают ребенка за школьные неудачи и гораздо реже могут
оказать ему реальную помощь. Тактика наказаний бывает разной, и родители редко
задумываются, что любые наказания больно ранят. Мы хотели бы обратить внимание
родителей на некоторые факторы, усугубляющие школьные трудности, затрудняющие
помощь ребенку.
Один из таких факторов - неправильная
тактика взаимоотношений с ребенком:
-низкая сплоченность и разногласия
членов семьи по вопросу воспитания,
-высокая степень противоречивости,
непоследовательности, неадекватности,
-выраженная степень опеки и
ограничительства в каких-либо сферах жизнедеятельности детей,
- повышенная стимуляция возможности
детей, в связи с этим частое применение угроз, осуждений.
Отрицательно воздействуют на ребенка,
способствуют конфликтам, создают стрессовые ситуации, а значит, усугубляют
трудности такие черты личности родителей, и прежде всего мам, как:
-повышенная эмоциональная
чувствительность, склонность легко расстраиваться и волноваться.
-эмоциональная возбудимость или
неустойчивость настроения, главным образом в сторону его снижения.
- склонность к беспокойству.
- противоречивость личности.
-стремление играть значимую, ведущую
роль в отношениях с окружающими
-гоцентризм - фиксация на своей точке
зрения, отсутствие гибкости суждений.
Нервные срывы родителей в виде окрика,
наказаний, различного рода лишений отнюдь не способствуют формированию у
ребенка уверенности в себе. Оправдание себе взрослые находят гораздо чаще, чем ребенку.
X. Джайнотт предлагает новый код общения
с детьми, основанный на уважении друг к другу и умении общаться. Пользоваться
этим кодом нужно и дома, и в школе. Итак, первое - обе стороны должны помнить о
взаимном уважении, второе - понимание должно предшествовать советам и
наставлениям. Важно научиться любить и ценить не успехи и достижения ребенка, а
самого ребенка, вне зависимости от его успехов.
Как снять страх ребенка перед
непреодолимыми на его взгляд трудностями, как помочь ему поверить в себя, как
научить работать, не боясь неудач?
Основные
правила:
1.  Не спешите ставить оценку,
особенно неудовлетворительную.
2. Не сравнивайте своего ребенка с
товарищами, знакомыми, братьями и сестрами, подчеркивая его неудачи или удачи,
успехи других детей. Все это травмирует ребенка, обостряет ситуацию неудачи.
Кстати, оценка ребенка взрослым и особенно учителем оказывает серьезное влияние
не только на самоощущение и самооценку. От этой оценки во многом зависит
отношение к ребенку одноклассников.
3. Если есть хоть малейший прогресс,
похвалите, подбодрите, подчеркните старание ребенка. Если не за что похвалить,
не ставьте оценку, но обязательно подбодрите.
4. Не встречайте ребенка сакраментальным
вопросом: Что ты сегодня получил. Даже если вы не будете его ругать за неудачу,
даже если вы найдете в себе силы подбодрить, вы все равно не сможете скрыть
своего огорчения.
5. Не надоедайте ребенку упреками по
поводу домашних заданий. Не стоить переоценивать их значение, особенно на
первых порах, ведь во второй половине дня работоспособность снижена,
сказывается утомление, и непрерывная работа больше 15-20 минут порой не по
силам. Если вы будете сидеть все время над душой ребенка, следя за каждым его
движением, то это еще один повод поверить в собственную беспомощность.
6. Не ограничивайте любимые занятия
из-за неудач в школе, не лишайте любимого дела. Запреты не дадут желаемого
результата, а, наоборот, могут вызвать реакцию протеста, достаточно резкую по
форме (и грубость, и слезы, и даже угрозы). Нельзя исключить и такую ситуацию,
когда лишение любимого дела вызывает только желание забросить уроки, несмотря
на давление родителей, и всякого рода наказания. Наоборот, при школьных
неудачах нужно дать ребенку возможность реализоваться в чем-то другом, доказать
(прежде всего, самому, а потом окружающим), что есть дело, которое он может
сделать хорошо. Если такого дела нет, его надо искать и обязательно найти.
Как видите, проблема помощи ребенку при
трудностях обучения совсем не проста, но главное - знать, что почти все
трудности преодолимы. Нужны только желание, доброта и терпение родителей и
учителя и их совместная работа.
Советы
родителям от учителя - дефектолога
Помните ребенок – это личность и
необходимо уважать его, не подавлять его желания и интересы, но в случае
неадекватных желаний и интересов уметь найти мудрый выход из положения и
объяснение.
Если
вы хотите иметь хорошие взаимоотношения с детьми, то следуйте следующим
советам:
1. Не балуйте ребенка, вы его этим
портите. Не обязательно делать все, что запрашивает ребенок. Он просто
испытывает вас.
 2. Не бойтесь быть твердыми с
ребенком. Он предпочитает именно такой подход. Это позволяет ему определить
свое место.
 3. Не отвечайте на глупые и
бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что
ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно им занимались.
 4. Не позволяйте дурным привычкам
привлекать к ребенку чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит его
на их продолжение.
 5. Не делайте для ребенка и за
ребенка то, что он в состоянии сделать для себя сам. Он может продолжать
использовать вас в качестве прислуги.
 6. Не требуйте от ребенка
немедленных объяснений, зачем он сделал то или иное. Он иногда и сам не знает,
почему поступает так, а не иначе.
 7. Не подвергайте слишком большому
испытанию его честность. Будучи запуганным, он легко превращается в лжеца.
 8. Пусть его страхи и опасения не
вызывают у вас беспокойство. Иначе он будет бояться еще больше. Покажите ему,
что такое мужество.
 9. Не давайте обещаний, которых вы
не можете выполнить — это поколеблет его веру в вас.
 10. Не будьте непоследовательными.
Это сбивает его с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить
последнее слово за собой.
 11. Не придирайтесь к ребенку и не
ворчите на него. Если вы будете это делать, то он будет вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
 12. Не пытайтесь читать ему
наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно он знает,
что такое хорошо и что такое плохо.
 13. Никогда даже не намекайте, что
вы совершенны и непогрешимы. Это дает ему ощущение тщетности попыток сравняться
с вами.
 14. Не расстраивайтесь слишком
сильно, когда ребенок говорит: «Я вас ненавижу». Он не имеет буквально это в
виду. Он просто хочет, чтобы вы пожалели о том, что сделали ему.
 15. Не заставляйте ребенка
чувствовать, что его проступки — смертный грех. Он имеет право делать ошибки,
исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете его убеждать, что он
ни на что не годен, то в будущем он, вообще, будет бояться  что-то делать,
даже зная, что это правильно.
 16. Не забывайте, ребенок любит
экспериментировать. Таким образом  он познает мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
 17. Не пытайтесь обсуждать его
поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам его слух
притупляется в это время, а его желание сотрудничать с вами становится намного
слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите с
ним об этом несколько позже.
 18. Не поправляйте ребенка в
присутствии посторонних людей. Он обратит гораздо большее внимание на ваше
замечание, если вы скажете ему все спокойно с глазу на глаз.
 19. Не забывайте, что ребенок не
может успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она
честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
 20. Дайте ребенку почувствовать
 что он родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального
удовольствия. Ссоры между родителями травмируют психику ребенка.
 21. Если ребенок видит, что вы
любите больше брата или сестру он вам не будет жаловаться. Он будет просто
нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом он видит
справедливость.
 22. Ребенку интересен
противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как ему
поступать, и что ему делать со своими чувствами, то ему об этом расскажут его
сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
23. Не пытайтесь от ребенка отделаться,
когда он задает откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, он,
вообще, перестанет задавать их вам и будет искать информацию где-то на стороне.
 24. Ребенок чувствую, когда вам
трудно и тяжело. Не прячьтесь от него. Дайте ему возможность пережить это
вместе с вами. Когда вы доверяете ему — он будет доверять вам.
 25. Относитесь к ребенку так же, как
вы относитесь к своим друзьям. Тогда он станет вашим  другом. Запомните,
что он учится, больше подражая примерам, а  не подвергаясь критике.
 26. Ребенку важно знать от вас что
правильно, а что нет. Но более всего ему важно увидеть в ваших поступках подтверждение
того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
 Помните! Ребенок поступает, делает
 так как он видит! А не так как он слышит. И сколько бы вы ему не говорили
что это или то, делать надо так, он будет делать так, как делаете это вы...
30
ОБЕЩАНИЙ (себе и ребёнку).
          Дети
растут очень быстро. Ещё вчера были ползунки и памперсы, сегодня – дневники и
плейеры, завтра – институты и самостоятельная жизнь. Мы думаем, что начать
правильное воспитание никогда не поздно. Ещё сегодня покричим на ребёнка, а с
понедельника начнём на практике применять советы Ушинского и Песталоцци. Но
«понедельник» в таких случаях не приходит никогда. Пока ещё не поздно и малыш
полностью перед вами  - маленький, беззащитный человек. Так давайте
попробуем пообещать ему  (и себе), что, начиная…нет, не с Нового года, а
прямо сейчас, с этой минуты, мы попытаемся вести себя с ним иначе. А для
разнообразия выполним хотя бы половину этих 30 обещаний.
1.
Перестанем делать ребёнку замечания при посторонних.
2.      Не
станем обсуждать проблемы воспитания ребёнка в его присутствии.
3.
Постараемся не кричать на малыша, особенно если он не сделал ничего ужасного.
4.
Навсегда запомним, что у каждого ребёнка - своя скорость роста, свои
способности и свой, неповторимый рисунок личности.
5.      Не
будем лишний раз просить чужих людей посидеть с нашим детёнышем: если у нас
свободное время, значит, ребёнок имеет право хотя бы на половинную его часть.
6.
Перестанем говорить при ребёнке грубые слова, даже если они кажутся нам вполне
пристойными.
7.      В
минуты самых больших шалостей и проказ будем помнить, что перед вами всего лишь
ребёнок, а не международный террорист.
8.      Начнём
приучать ребёнка к самостоятельности.
9.
Прибережём шлепки для самых серьёзных случаев.
10.  Не будем силком кормить
малыша, будем считаться с его личностными вкусовыми пристрастиями.
11.  Научимся чаще хвалить своё
дитя. И будем делать это искренне.
12.  Иногда – без повода! – возьмём
малыша на руки, крепко обнимем и поцелуем!
13.  На ночь вместо криков «Спать!»
 приготовим ребёнку сказку собственного сочинения, где главным героем
будет он сам.
14.  На детский день рождения
позовём не своих друзей и родственников, а маленьких приятелей малыша, его
двоюродных братиков и сестричек.
15.  Начнём делать с малышом
утреннюю зарядку.
16.  Будем вместе рисовать
красками,  и показывать рисунки папе.
17.  Начнём закалять детёныша.
18.  Будем следить за чистотой и
правильностью его речи так же, как следим за чистотой его одежды.
19.  Перестанем отдариваться от
ребёнка дорогими подарками – будем проводить с ним больше времени.
20.  Научимся терпеливо слушать
своего малыша.
21.  Заведём специальную тетрадь, в
которую станем записывать смешные истории из жизни малыша, а также забавные словечки,
маленькие открытия и важные события.
22.   Не станем идти на поводу
у капризов и дурных настроений малыша – научимся говорить «нет»!
23.  Запретим себе обманывать
ребёнка, всегда будем выполнять то, что наобещали, и не обещать заведомо
невыполнимых вещей!
24.  Иногда позволим подурачится и
поиграть с ребёнком на равных.
25.  Перестанем пугать малыша Бабой
– Ягой, чужим дядей, бабайкой, милицией и собственным уходом «к другому
мальчику».
26.  Будем отвечать на любые, даже
самые каверзные вопросы ребёнка.
27.  Постепенно начнём приучать
малыша к труду: поощрять любую помощь по дому, пусть даже от неё будет больше
убытка, чем пользы.
28.  Заведём семейные традиции:
перед сном всей семьёй станем рассматривать альбомы с репродукциями картин
великих художников.
29.  Не будем относиться ко
времени, проведённому с ребёнком, как ко времени, потерянному для себя.
30.  И, наконец перестанем
испытывать чувство вины перед ребёнком – лучше исправлять недоработки, чем
изнывать от собственного несовершенства!
Советы
учителя - дефектолога для пап и мам.

Проблемы с развитием речевых навыков у ребенка, если они не имеют серьезных
причин, могут быть устранены, если обращать больше внимание на его общее
развитие, а также использовать несложные рекомендации логопедов.

Нередко нарушения в развитии речи ребенка связаны с недостатками в развитии
челюстных мышц, которые непосредственно влияют и на состояние артикуляционного
аппарата детей. Для того, чтобы укрепить эти мышцы, необходимо почаще
заставлять ребенка жевать целые овощи, фрукты, сухари, корочки хлеба и целые
кусочки мяса. Необходимо также заниматься с ребенком и развитием мышц щек и
языка, для чего заставлять его совершать полоскательные движения, надувать
щеки, удерживать воздух во рту, а также перекатывать его с одной половины рта
на другую.
          На
развитие речи, да и на умственное развитие в целом, очень большое влияние
оказывает мелкая моторика пальцев рук, развивать которую необходимо начинать с
самого раннего возраста. Для того, чтобы пальчики малыша были более подвижными
и послушными, надо почаще заставлять его самостоятельно застегивать пуговицы на
одежде, завязывать шнурки и засучивать рукава. Можно сделать подобные занятия
более интересными для малыша, если организовать их проведение на куклах.

Хорошо помогает развитию моторики лепка из пластилина, которая сама по себе
может быть очень интересным занятием, а также поможет ребенку в его творческом
развитии и формировании правильных речевых навыков.
Родителям следует иметь в виду, что
нарушения в развитии разговорной речи у детей значительно легче устранить в
более раннем возрасте, пока у детей не сформируется устойчивая привычка
говорить неправильно, исправить которую будет уже значительно сложнее.
Признаки,
при которых необходима консультация учителя-дефектолога:
— маленький словарный запас ребенка;
— недостатки в фонетике,
характеризующиеся неправильным произношением отдельных звуков;
— затруднения, связанные с
разграничением различных оттенков слова;
— неправильное употребление предлогов,
нарушения в управлении и согласовании слов по родам;
— недопонимание значения многих слов и
неумение составлять предложения;

Первостепенной задачей родителей, при наличии подобных признаков у детей,
является постоянная работа с ребенком, направленная на обогащение его активного
словаря, обучение грамматическому строю и правилам построения связной и
понятной речи.
          Лучше
всего начинать формирование словарного запаса ребенка с имен существительных,
постепенно добавляя к ним глаголы и прилагательные. После того, как минимальный
словарный запас будет сформирован, что достигается только путем постоянного
повторения, можно переходить к словам с наиболее часто употребляемыми
предлогами, при помощи которых, уже можно начинать овладевать механизмом
соединения слов в предложения.

Родителям, проводящим обучающие и развивающие занятия со своими детьми, следует
запастись терпением: на каждый из этапов таких занятий может уйти много времени
и сил, но их результаты смогут порадовать не только вас, но и вашего ребенка,
который обязательно почувствует их на себе — обретя новые возможности
голосового общения с окружающим его миром.
КАК
НАУЧИТЬ МАЛЫША ПРОИЗНОСИТЬ ЗВУКИ

Многие малыши не выговаривают половину звуков. Чтобы избежать этого, нужно
каждый день делать упражнения для артикуляционного аппарата.
          Есть
даже специальная песенка (чтобы веселей заниматься). Она дает хорошую нагрузку
губам, языку, щекам, гортани. Кроме того, когда малыш поет, в работу активно
включаются легкие и диафрагма, формируется правильное дыхание.
А-а-а..! Пошире
рот открой,
Не
ленись и громче пой!
А-а-а..! Поем
и я, и ты,
Упражнения
просты: А-а-а..!
 «У-у-у..!» –
сказала, ежась, Зина. –
Ну,
зимой и холодина!
«У-у-у..!» Вторят
волки ей в лесу,
Они
воют громко: «У-у-у..!»
О-о-о..! Округли
красиво губы,
Разомкни
немного зубы:
О-о-о..! Язык
поглубже убери,
Вздохни
ещё раз и тяни: О-о-о..!
И-и-и..! Какой
ты весельчак!
Ты
смеешься звонко так:
И-и-и..!
На широком язычке
Звук
рассыпался в смешке: И-и-и..!
Э-э-э… Я
тебе задам вопрос.
Ты
смешно наморщишь нос
И
ответишь мне: Э-э-э…
Я
не знаю, что сказать,
Может
лучше промолчать? Э-э-э…
Ы-ы-ы… Зеваешь
ты, мой соня,
Сладко
тянешься с просонья:
Ы-ы-ы… Поспать
еще часок
Или
может выпить сок? Ы-ы-ы…

Тренируем
память

Консультация для
родителей
Стрекалова
М.А.
учитель-
дефектолог
Память является одним из основных свойств личности. Древние греки
считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз,
покровительницей
всех известных наук и искусств. Человек, лишённый памяти, по сути
дела
перестаёт быть человеком. Но следует знать и о том, что хорошая
память не
всегда  гарантирует  её  обладателю  хороший  интеллект.
Психолог  Т.Рибо
описал слабоумного мальчика, способного легко запомнить ряды
чисел. И
всё-таки  память-это  одно  из  необходимых  условий  для
развития
интеллектуальных способностей.
Выделяют три  типа  памяти: наглядно-образную память,  которая помогает
хорошо запомнить лица, звуки, цвет предметов и т.д.
Словесно-логическую,при которой преимущественно запоминаются
формулы, схемы,термины.
Эмоциональную, при которой лучше всего сохраняются пережитые чувства.
Кроме  того,  существует  ещё  разделение  памяти  на два  вида в
зависимости  от  длительности  хранения  информации: кратковременную
память,когда материал запоминается быстро, но ненадолго.
Долговременную память,  требующую  больших  усилий,  но
позволяющую  сохранить информацию на многие годы. Скорость заучивания у людей
также разная.
Есть быстро заучивающие
и медленно заучивающие предлагаемый материал.
Второй  группе  людей
для  запоминания  такого  же  объёма  информации
потребуется втрое
больше времени, но помнят они значительно дольше.
Память разделяется ещё на механическую и смысловую.Часть людей
склонна  к  механическому  заучиванию  (зубрёжке).  А  другая
часть–
к осмысленному запоминанию. Иногда без всякого усилия, порой даже
против воли человека, тот или иной материал «всплывает» в памяти. Возникает какой-то
мотив песни, оживает картина какой-то автомобильной катастрофы.Такая память
носит название непроизвольной.
Произвольная памяти имеет место  тогда,  когда  человек
прилагает  усилия  для  запоминания  или припоминания воспринятого, т.е.
направляет свою активность на достижение поставленной цели.
Люди различаются и тем, какой материал они лучше запоминают. Так,
музыкант  успешно  запоминает  музыку,  у  него  развита слуховая
память.Художник  имеет  высокоразвитую зрительную память,  А  у
спортсменов развита память на движения (двигательная).
Различными  бывают  и  основные свойства  каждого  вида  памяти:
объём  (сколько
информации  человек  может  сохранить),  прочность  и
точность  памяти
(насколько  долго  человек  сохраняет  воспринятое  и
насколько правильно его
воспроизводит).
Основным  видом  деятельности  является  игра.  Поэтому  предлагаю
развивать и тренировать память в игровой форме, что поможет поддержать
его интерес к выполнению заданий.Если с ребёнком проводить
специальные
занятия,  то  формирование
произвольности  запоминания  происходить
быстрее. Используя
различные вспомогательные средства для запоминания:
картинки, опорные
слова, вопросы, а также классификацию и группировку
предметов,-можно развивать опосредованную память, увеличить скорость
и объём запоминания.«Каскад слов»
Цель: развитие объёма
кратковременной слуховой памяти.
Содержание: Взрослый
просит ребёнка повторять слова. Начинать нужно с
одного слова, затем
назвать два. Ребёнок должен повторить их в той же
последовательности.
Затем взрослый называет три слова и т.д. Если ребёнок
не справляется со
словесным рядом, нужно повторить ряд ещё 2-
3 раза.
1.
огонь;
2.
дом, молоко;
3.
конь, гриб, игла;
4.
петух, солнце, асфальт, тетрадь;
5.
крыша, пень, вода, свеча, школа;
6.
карандаш, машина, брат, мел, птица хлеб;
7.
орёл, игра, дуб, стакан, телефон, пальто, сын;
8.
гора, вороны, часы, стол, снег, картина, сосна, мел.

«Каскад цифр»
Цель: развивать
кратковременную зрительную память.
Инструкция: «Посмотри
внимательно на цифровой ряд и повтори его в той
же последовательности
(вначале две цифры, затем три, четыре и . п.)
6 2
2 8 3
1 7 4 3
6 3 5 9
1 4 6 8 2

«У оленя дом большой»
Цель:  развитие
умение  использовать  мнемонические  приёмы  для
запоминания текста.
Содержание:  Взрослый,
проговаривает  текст  игры,  сопровождает  его
движениями.                               У оленя
Дом большой,
Он глядит в свое
окошко:
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучит.
Стук, стук.
Дверь открой!
Там в лесу охотник
злой!
Заяц, заяц, забегай!
Лапу подавай!
Скрещивают руки над
головой,
Изображают крышу.
Руки перед лицом
изображают окно.
Производят движения
руками, как при беге.
Кулаками имитируют стук
в дверь.
Большим пальцем через
плечо
Показывают, что сзади
охотник.
Дети вытягивают руки
вперёд.
Усложнение: постепенное
увеличение темпа
проговаривание текста.

«Запомни картинки»
Цель: развитие зрительной памяти.
Содержание: Ребёнок рассматривает пять (знакомых) предметных
картинок и
запоминает,  что  на  них  нарисовано
.  Затем  картинки  переворачивают.
Взрослый  показывает  на  перевёрнутую  картинку,  а  ребёнок
должен
вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней. Усложнение:
увеличить
количество картинок, уменьшить время запоминания.

«Кто не на месте?»
Цель: развитие целе
направленного запоминания и припоминания.
Содержание: Десять игрушек выставляются перед ребёнком на столе в
один
ряд.  Взрослый  предлагает  запомнить,  какая  игрушка,  на
каком  месте
находится.  Затем  ребёнок  отворачивается,  а  взрослый  меняет
местами
игрушки. П
осле чего ребёнок должен повернуться и расставить игрушки по
местам. Игра проводится до 5-6 раз.

«Запомни рассказ»
Цель: развивать словесно-логическую память.
Чтобы  ребёнок  обладал  хорошей  памятью,  её  необходимо
постоянно
тренировать. Вы можете это делать,  запоминая ежедневно стихи,
песенки,
рассказы. Инструкция:

«Внимательно слушай и запоминай рассказ».
Кто как одет.
Дни  стали  ненастные,  ночи  холодеют.  На  огородах  стали
овощи
убирать,  чтобы  не  попортились,  не  помёрзли.  Сначала  убрали
огурцы
–голыши.Потом  лук  в  бумажных  рубашках.  Потом  бобы  в
шерстяных
чулочках. Убрали репу, морковку, свеклу и разную петрушку. Одна
капуста
осталась. Её позже всех убирают. У неё, у капусты, семьдесят
одёжек, она
холода не боится!
Если ребёнок затрудняется воспроизвести текст, следует задать ему
вопросы.
Вопросы:
Когда  убирают  овощи?  Какие  овощи  убрали  с  огорода?  Что
осталось  в
огороде?У капусты семьдесят одежек. Почему так говорят?

«Запомни фразы»
Цель: развивать смысловую память.
Инструкция: «Я назову по очереди пят
ь фраз, а ты должен запомнить и
назвать:
1.
Мальчик устал.
2.
Девочка плачет.
3.
Папа отдыхает.
4.
Мама готовит.
5.
Бабушка читает.

Дефектолог
рекомендует
Стрекалова М.А., учитель-дефектолог
Как научить ребёнка усидчивости и внимательности

Цель: информирование родителей детей со сложными
нарушениями о формировании усидчивости.
Задачи:
-Обобщить и систематизировать знания родителей о формировании усидчивости у
детей со сложными нарушениями.
-Развивать умение взрослых вызывать в ребенке интерес к изучению
игрушек.
-Воспитывать интерес к взаимодействию и сотрудничеству родителя ребенка со
сложными нарушениями с врачами, воспитателем, специалистами, работающими с
ребенком

Усидчивость и старание, внимательность – залог  успехов
ребенка в обучении  и дальнейшей жизни. Но для того, чтобы ребёнок обладал
этими качествами, необходимо развивать их с рождения.
Усидчивость неразрывно связана с вниманием и представляет собой
способность саморегуляции и самоконтроля. Усидчивость не является врождённым
качеством, она закладывается в раннем детстве и формируется в течение жизни.
Усидчивый ребёнок обладает хорошим вниманием, он всегда выполняет начатое дело
до конца и не бросает его на полпути. Неусидчивость ребёнка до трёх лет – это
вполне нормально, потому что в этот период движение для него играет большую
роль. Неусидчивость характерна для дошкольного возраста, но есть дети, у
которых неусидчивость можно назвать хронической.
Во-первых, это потеря интереса к предмету, игре. Например,
ребёнок собирал конструктор, ему надоело, он бросил это дело и начал играть в
машинки. Если ребёнок полностью потерял интерес к игре, то как бы вы его не
уговаривали, он не будет играть в неё дальше.
Во-вторых, это неврологические заболевания. Если ваш ребёнок
словно вечный двигатель, то это не всегда хорошо. Возможно, что причина такой
хронической неусидчивости кроется в заболевании. Особенно стоит насторожиться,
если ребёнок плохо спит, ни на минуту не может успокоиться и спокойно посидеть
на диване, посмотреть мультик, если он постоянно что-то крутит, вертит, куда-то
лезет, бежит. В таком случае не стоит откладывать визит к психологу и
невропатологу, потому что такая неусидчивость нуждается в лечении и коррекции.
По крайней мере, специалисты дадут точный ответ, что является причиной
неусидчивости – заболевание или особенность темперамента ребёнка.
В-третьих, неусидчивость может быть вызвана неуверенностью в
себе. Например, ребёнок однажды неудачно выполнил какое-то дело, и чтобы в
дальнейшем вновь с ним не сталкиваться, он будет убегать от него, заранее
предполагая, что у него опять ничего не получится. Такой страх неудачи может
появиться вследствие недостаточной похвалы и поддержки со стороны родителей.
К концу дошкольного возраста ребёнок уже может в некоторой
степени управлять своим вниманием, которое постепенно начинает приобретать
характер произвольности. Это является одной из составляющих готовности ребёнка
к обучению в школе.
Родители, являющиеся для ребёнка непререкаемым авторитетом,
должны сами соответствовать тем требованиям, которые они предъявляют своему
малышу: выполнять свои обещания, не совершать опрометчивых поступков, соблюдать
последовательность действий. Тогда и ребёнок, подражая родителям, с лёгкостью
приобретёт эти навыки без особых усилий со стороны мамы и папы.
Очень важно соблюдать режим дня, это дисциплинирует ребёнка,
ведь он прекрасно знает, когда пора кушать, ложиться спать. Малыш не будет
тратить энергию на ненужные капризы, вместе с тем привыкает к выполнению
правил, что тоже способствует самоконтролю ребёнка.
Во время игры детей с родителями необходимо стараться соблюдать
последовательность действий совместной игры, которые не успевают надоесть
малышу. Они должны быть интересными для него, увлекая в мир игры, и тогда
ребёнок перестанет отвлекаться и полностью погрузится во взаимодействие с вами.
Конечный результат в занятиях и играх должен присутствовать
всегда. Похвалите малыша, вдохновите его на дальнейшие подвиги, пробудите желание
услышать похвалу ещё раз и закончить начатое. В момент игры необходимо убрать
все возможные раздражители: включенный телевизор, другие игрушки. Вообще-то, у
ребёнка не должно лежать на виду очень много игрушек, это рассеивает его
внимание. Ему хочется поиграть во всё, а в результате игры не получается. Лучше
оставить несколько любимых игрушек, а когда ему надоест с ними играть, заменить
на другие.
Выбирая занятия и игры для своего малыша, лучше основываться на
его увлечениях, так как интерес – главная составляющая усидчивости в нежном
возрасте.
Хороший повод дисциплинировать ребёнка – уборка после игры.
Замечательно, если малыш захочет помочь в уборке или приготовлении пищи маме.
Пусть потом придётся всё переделывать, зато ребёнок сделает всё с удовольствием,
получит похвалу и приучится помогать родителям.
Если вы регулярно, а не время от времени, развиваете в ребёнке
усидчивость, то одновременно с нею развивается память, внимание и
интеллектуальные способности. Ребёнок начинает лучше запоминать, учится анализировать,
выделять главное. Развивать в ребёнке усидчивость не так уж и сложно, главное -
делать это постоянно, учитывая при этом, что для дошкольника ведущим видом
деятельности является игра.

• Играйте вместе с ребёнком, покажите ему, как нужно выполнять
то или иное задание. Совместная деятельность объединяет семью и пробуждает в
ребёнке интерес.
• Не забывайте, что подбирая игры и упражнения, важно учитывать,
чтобы они соответствовали возрасту и особенностям ребёнка. Например, некоторые
дети кубики собирают очень медленно, детально изучая каждый кубик, а другие
дети могут выполнять это задание в быстром темпе. Главное, чтобы ребёнок
доделал задание до конца, а не бросил его, а после этого убрал всё на
место: сложил в коробочку пластилин, кубики, убрал краски, прополоскал
кисточку, вылил воду и т. п.
• Занимаясь с ребёнком, исключите приказной тон. Если вы что-то
хотите от ребёнка, то пусть это будет не приказ, а просьба.
• Обилие игрушек – не самое лучшее для развития ребёнка. Его
внимание от такого разнообразия будет только хуже. Пусть игрушек будет меньше,
но зато они будут представлять ценность для ребёнка, иметь развивающий
характер, а не только развлекательный. Если вы всё-таки не можете не баловать
своего ребёнка игрушками, то выберите две-три игрушки, а остальные уберите,
постепенно их меняя.
• Отличным способом развить в ребёнке усидчивость являются
лепка, рисование, бисероплетение, аппликация, вырезание, пазлы, настольные
игры, конструкторы

Как помочь ребенку заинтересоваться конкретной игрушкой, изучить
ее, научить играть, чтобы видеть результат труда (игры)?
1. Прежде всего, дети с такими особенностями внимания, в
зависимости от диагноза, должны наблюдаться такими специалистами, как невролог
и психиатр и строго следовать предписаниям врача, своевременно получать
лечение.
2. Во время приучения (научения) взаимодействовать с игрой (игрушкой), нужно
выключить музыку и телевизор.
3. Ребенку необходимо удобное место, в соответствии с ростом
высота стола и стула.
4. Подготовленное место должно находиться в таком месте, чтобы
спереди, справа и слева не было предметов (окно, полка с игрушками, книги),
отвлекающих и без того неустойчивое внимание.
5. Уберите все лишнее со стола и оставьте две-три интересных для
ребенка игрушки. Постарайтесь вызвать у ребенка интерес к ним. Обратите
внимание, какой из игрушек ребенок отдает предпочтение, остальные незаметно
уберите.
6. Приучайте ребенка к организованным занятиям за столом
ежедневно в определенное время, например, после завтрака, перед дневным сном, перед
и после прогулки в послеобеденное время для того, чтобы выработать у ребенка
привычку.
7. Показывайте на своем взрослом примере ребенку как нужно играть, что делать
именно с этой игрушкой, сопровождайте игру эмоциональными фразами, простыми
предложениями, понятными ребенку.
8. Указывайте ребёнку на его достижения, на любой шаг вперёд,
формируя, таким образом, в нём желание и стремление действовать с предметами,
игрушками.
9. Занимаясь с ребенком, показывайте, что вы любите его.
10. Обратите внимание, сколько минут ребенок изучал игрушку и
смог сидеть на одном месте. Старайтесь в последующем организовать работу так,
чтобы это время не уменьшалось, а постепенно увеличивалось.
11. После проведения занятия, приучайте ребенка убирать на свое
место игрушку.

file_name: советы дефектолога.docx

alt: Советы учителя-дефектолога :

alt: ОБЕЩАНИЙ (себе и ребёнку).

alt: Хорошо помогает развитию моторики лепка из пластилина, которая сама по себе может быть очень интересным занятием, а также поможет ребенку в его творческом развитии и…

alt: У-у-у..!» – сказала, ежась, Зина

alt: Дефектолог рекомендует Стрекалова

title: Советы от дефектолога


extracted_text:
Приложение 9

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,

художественного слова, театрализации, художественного слова

Тема: «Я люблю тебя,
Россия!»

Цель
и задачи:
Ø  Познакомить
детей с русской культурой.
Ø
Познакомить
детей с понятием «традиция», с традициями русского народа.
Ø
Закрепить
знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых
событиях, культуре.
Ø
Познакомить
с традиционными русскими праздниками (Новый год, Пасха, Масленица, Крещение,
Троица и другими) .
Ø
Продолжать
знакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками.
Ø
Приобщить
детей к устному народному творчеству, народным играм, пословицам, поговоркам
Ø
Познакомить
с разнообразием русских народных промыслов, воспитывать добрые, нежные чувства
к русскому народному творчеству.
Ø
Воспитывать
любовь к Родине, к русскому народу, уважение к его традициям.
Ø
Воспитывать
любовь к величайшим богатствам русской народной культуры – фольклору: сказкам,
загадкам, пословицам, потешкам.
Ø
Познакомить
с разнообразием русских народных игрушек, знать характерные особенности разных
промыслов, воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству.
Ø
Познакомить
с традициями и обычаями россиян, прививать любовь к традиционным праздникам.
Ø  Воспитывать
любовь к России, чувство гордости за свою страну, развивать интерес к
историческому прошлому России
Материалы
и оборудование: географическая карта, иллюстрации с
изображением природы России, книги «Русские народные сказки», иллюстрации к сказкам,
альбомы с иллюстрациями «Русские традиции», «Потешки», «Народные промыслы»,
изделия народно-прикладного искусства, хлебные изделия, овощи.
Ход
НОД:
Дети
входят   под музыку «Мать – Россия моя» (слова С. Островского, музыка С.
Куликова)
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите, как необычно я одета. Кто знает, какой на мне костюм?
Почему этот костюм называют русским?
-Да,
его носили русские женщины. Они сами шили и с любовью украшали одежду для себя
и для своей семьи.
Ребята,
сегодня я хочу поговорить с вами о нашей стране. Как называется наша страна?
Дети:
Россия.
Воспитатель: -
Кто может показать на карте границы нашей страны?
(Вызванный ребенок проводит указкой по
границам России)
Воспитатель: -
Посмотрите на иллюстрации. Составьте маленький рассказ о природе России.
Примерный
рассказ: Россия – страна очень большая и красивая. В огромных лесах
России растет много ягод и грибов, живет много разных зверей и птиц. Через нашу
страну протекает много рек. Одна из самых больших – Волга. Много в нашей стране
и гор. В горах добывают полезный ископаемые: уголь, железо и другие металлы.
Воспитатель: -
Да, наша Родина очень большая, красивая и богатая. Богата она не только лесами,
полезными ископаемыми, животными, но и прекрасными людьми. Мы с вами много говорили
о талантах русского народа. Что наш народ умеет очень хорошо делать?
(Ответы детей)
Воспитатель: -
Русские люди сочинили много очень хороших, интересных сказок, которые удивляют
весь мир своей глубокой мудростью, чуткостью, добротой сердец.
Какие
русские народные сказки вы знаете?
(Ответы детей)
Воспитатель: -
О чем нам могут рассказать сказки?
(о жизни русского народа)
Воспитатель: -
В чем смысл сказок?
(добро всегда побеждает зло)
Воспитатель: -
Чем сказки отличаются от рассказов?
Дидактическая игра «Отгадай сказку»
(работа с иллюстрациями)
Воспитатель: -
Много разных потешек, поговорок, пословиц сложил великий русский народ. Как вы
понимаете смысл пословиц:
Ø  Долог день до вечера, если делать нечего.
Ø  Труд человека кормит, а лень портит.
Ø  Умелые руки не знают скуки.
Ø  Землю красит солнце, а человека труд.
Ø
Сделал дело – гуляй смело.
Игра
«Кто больше знает потешек»
Воспитатель: -
Наш народ сочинял красивые песни, хороводы.
Русский
хоровод «На горе – то калина»
Входит коробейник (ребенок с коробом
товаров) .
Коробейник:
Покупайте товары! Стою на краю, все даром отдаю!
(Дети берут изделия народно-прикладного
искусства)
Воспитатель: -
Ребята, в далёкие времена, торговцы развозили товары по стране и люди покупали
то, что им было нужно. Расскажите о том, что вы купили на ярмарке.
(Рассказы
детей о предметах народно-прикладного искусства: дымковских игрушках,
хохломских изделиях, свистульках, кружевах, матрешках)
Воспитатель: -
У каждого народа есть свои традиции. Как вы понимаете это слово? Что такое
традиция?
(Предположения детей)
Воспитатель: -
Традиция – слово не русское, а латинское и в переводе оно означает передача, т.
е. традиция – это то, что передается от одного поколения людей другому. Традиции
бывают семейные. Например, почти во всех семьях отмечают дни рождения членов
семьи, поздравляют женщин в день Восьмого марта и др.
Есть традиции всенародные: празднование Нового года,
дня Победы, Масленицы с блинами и катанием на горках, празднование Пасхи,
Троицы и многие другие. На всех праздниках люди всегда играли в русские
народные игры.
Русская народная игра «Гори,
гори ясно».
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо
Птички летят,
Колокольчики звенят.
Русская народная игра
«Золотые ворота»
Золотые ворота,
Проходите детвора.
Я и сам пройду и ребят
проведу.
А последнюю собачку я себе возьму.
Воспитатель: -
А еще есть традиции связанные с приготовлением разных блюд – традиционная
национальная кухня. Она зависит от того, что выращивают в стране. Что
выращивают в России?
Дети:
овощи, пшеницу, рожь, фрукты.
Воспитатель:
- В нашей стране очень много национальных блюд, которые  готовят
из муки, например: блины, каравай, расстегай.
(Помощник
воспитателя вносит  хлебные изделия, дети рассматривают и называют их)
Воспитатель: -
А еще русские люди очень любят щи. Из чего варят щи?
(Ответы детей)
Воспитатель: -
Ребята, с давних времен дошла до нас традиция засаливать капусту, сейчас мы с
вами будем «рубить» капусту.
Инсценировка «Мы капусту рубим»
Воспитатель: -
У русского народа есть такая поговорка: «Щи да каша – пища наша».
Значит, что еще любят наши люди?
Дети:
Кашу.

Физкультминутка
«Кашка-малашка»
Кашка-малашка, ты так хороша, (одна
рука согнута в локте имитирует кастрюлю,
 другой рукой помешиваем)
Если добавить стакан молока. («Наливаем
молоко»)
Сахар и соль мы щепоткой кладем, (соответствующие
движения)
Кашку-малашку мы деткам даем. (Дающее
движение рук)
Кашка-малашка, ты так хороша,
Если добавить кувшин молока. («Держим
кувшин двумя руками»)
Сахар и соль мы ложкой кладем, (соответствующие
движения)
Кашку-малашку мы мамам даем. (Дающее
движение рук)
(Низким голосом)
Кашка-малашка, ты так хороша,
Если добавить ведро молока. («С
трудом наливаем»)
Сахар и соль мы горстями кладем, (соответствующие
движения)
Кашку-малашку
мы папам даем (дающее движение рук)
Воспитатель: -
Из чего можно сварить кашу?
Дети:
Из крупы.
(На столе баночки с крупами)
Воспитатель: -
Назовите крупы.
Дидактическая игра: «Какая каша?»
(Из манки – манная, из пшена – пшенная)
Релаксация.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами говорили о нашей стране и ее традициях.
Традиций
у русского народа очень много. Дома поговорите с родителями, узнайте, какие
русские традиции они помнят и соблюдают.
- Ребята, а сейчас мы с вами будем делать панно
«Русский хоровод», которое разместим в уголок России. Мы – русские люди – с
гордостью должны носить свое достойное имя!
(продуктивная деятельность детей)

file_name: 9  конспект !!!!   Я ЛЮБЛЮ тебя Россия.docx

alt: Да, его носили русские женщины

alt: Физкультминутка «Кашка-малашка»


extracted_text:
Утренние лучи
Выплыло
на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить
землю.
Первый
луч  пролетел  и  попал  на  жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из
гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй
луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому
лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий
луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали
разгребать сор и червяков искать.
Четвертый
луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86
слов.)
(По
К. Ушинскому.)
1. Зачем стало рассылать
солнышко свои лучи?
2.
Кого разбудил первый луч?
3.
как встретил новый день зайчик?
4.
Как проснулся курятник?
5.
С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6.
Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло
солнышко»?
Утренние лучи
Выплыло
на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить
землю.
Первый
 луч  пролетел  и  попал  на  жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из
гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй
луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому
лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий
луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали
разгребать сор и червяков искать.
Четвертый
луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86
слов.)
(По
К. Ушинскому.)
1. Зачем стало рассылать солнышко
свои лучи?
2.
Кого разбудил первый луч?
3.
как встретил новый день зайчик?
4.
Как проснулся курятник?
5.
С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6.
Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло
солнышко»?

title: Работа с текстом 3класс


extracted_text:
Учебно-тематический
план по АФК, 1' класс
(66 часов)

№

Тема
  урока

Дата

1.

Основные положения и
  движения рук, ног, туловища, головы.

1
  неделя

  2.

Глубокое дыхание

1
  неделя

3.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

2
  неделя

4.

Формирование правильной осанки.

2
  неделя

5.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

3
  неделя

6.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

3
  неделя

7.

Укрепляющие мышц туловища и шеи.

4
  неделя

8.

Развитие гибкости.

4
  неделя

9.

Развитие подвижности в суставах.

5
  неделя

10.

Развитие функции равновесия.

5неделя

11.

Укрепление мышц брюшного пресса.

6
  неделя

12.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

6
  неделя

13.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

7
  неделя

14.

Тренировка дыхания через рот и нос.

7
  неделя

15.

Развитие силы и силовой выносливости.

8
  неделя

16.

Укрепление мышечного корсета.

8
  неделя

17.

Ритмичное дыхание в беге, в ходьбе, прыжках.

9
  неделя

18.

Укрепление цилиарной мышцы.

9
  неделя

19.

Укрепление мышцы сводов стоп.

10
  неделя

20.

Правильное дыхание при выполнении упражнений.

10
  неделя

21.

Укрепление мышцы глаз.

11
  неделя

22.

Глубокое дыхание с движениями рук.

11
  неделя

23.

Укрепление мышцы кистей рук и пальцев.

12
  неделя

24.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

12
  неделя

25.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

13
  неделя

26.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

13
  неделя

27.

Упражнения для развития функции равновесия
  вестибулярного аппарата.

14
  неделя

28.

Развитие силы и силовой выносливости.

14
  неделя

29.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

15
  неделя

30.

Укрепление мышц сводов стоп.

15
  неделя

31.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

16
  неделя

32.

Укрепление мышечного корсета.

16
  неделя

33.

Укрепление мышц сводов стоп.

17
  неделя

34.

Тренировка дыхания через рот и нос.

17
  неделя

35.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

18
  неделя

36.

Формирования правильной осанки.

18
  неделя

37.

Глубокое дыхание.

19
  неделя

38.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

19
  неделя

39.

Укрепление мышц туловища и шеи.

20
  неделя

40.

Развитие гибкости.

20
  неделя

41.

Согласованное дыхание с различными упражнениями.

21
  неделя

42.

Развитие функции равновесия вестибулярного аппарата.

21
  неделя

43.

Развитие подвижности в суставах.

22
  неделя

44.

Укрепление мышц брюшного пресса.

22
  неделя

45.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

23
  неделя

46.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

23
  неделя

47.

Развитие мышц сводов стопы.

24
  неделя

48.

Укрепление мышц глаз.

24
  неделя

49.

Укрепление цилиарной мышцы.

25
  неделя

50.

Укрепление мышечного корсета.

25
  неделя

51.

Укрепление мышц сводов стоп.

26
  неделя

52.

Глубокое дыхание.

26
  неделя

53.

Укрепление мышц кистей рук и пальцев.

27
  неделя

54.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

27
  неделя

55.

Укрепление мышц туловища и шеи.

28
  неделя

56.

Развитие силы и силовой выносливости.

28
  неделя

57.

Тренировка дыхания.

29
  неделя

58.

Развитие гибкости.

29
  неделя

59.

Развития функции равновесия вестибулярного аппарата.

30
  неделя

60.

Развития подвижности суставов.

30
  неделя

61.

Развития функции равновесия вестибулярного аппарата.

31
  неделя

62.

Развития подвижности суставов.

31
  неделя

63.

Развития мышц брюшного пресса.

32
  неделя

64.

Укрепление мышц боковой поверхности  туловища.

32
  неделя

65.

Глубокое дыхание.

33
  неделя

66.

Согласованное дыхание с выполнением упражнений.

33
  неделя

file_name: тематическое по АФК .docx

alt: Укрепление мышц глаз . 24 неделя 49

title: Календарно - тематическое планирование по АФК


extracted_text:
Сценарий
мероприятия, посвящённый Дню почтенного человека

Оборудование:
·
компьютер с
мультимедийным оборудованием
·
рисунок-сердце
(там фото бабушек с внуками)
·
плакат «В нас
должна повториться ваша славная жизнь, биение вашего сердца»
·
стенд с сочинениями
«Познакомьтесь с моей бабушкой»
·
солнышко
·
цветные мелки
·
шары
·
приглашения

Ход праздника:
Играет песня
«Бабушки-старушки» (Добрынин) (Слайд 1)
Выходят 8 ребят. (Слайд 2)
1-й: Люди пожилые,
         Сердцем
молодые,
         Сколько
повидали
         Вы путей
дорог.
2-й: Горячо любили,
        И детей
растили,
        И надеждой
жили:
        Меньше бы
тревог!
3-й: Люди пожилые,
        Матушка Россия
        Вас не
баловала
        Лёгкою
судьбой.
4-й: Дай Вам Бог покоя,
        Чтобы над
рекою
        Солнце озаряло
        Купол голубой.

5-й: Люди пожилые,
        Вы во всём
такие:
        Отдадите душу,
        Опыт и любовь
6-й: Дорогому дому,
        Миру молодому
        И всему, что
сердце
        Вспоминает
вновь.
7-й: Люди пожилые,
        Пусть года
былые
        Будут вам
опорой,
        Дети – всё
поймут.
8-й: И поклон вам
низкий
        От родных и
близких
        И от всей
отчизны
        За бесценный
труд!

Ведущая: (Слайд 3) Уважаемые гости нашего праздника,
дорогие ребята. Я рада видеть вас на нашем необычном празднике. Почему
необычном? Да потому, что наш праздник называется День бабушек. А такого
праздника в нашем календаре нет. И это неверно.
В России действительно
нет официального праздника – День бабушек. Но международный день пожилых людей
в нашей стране (как и во многих других) отмечается 1 октября. Почему во многих
странах есть, а у нас нет? Готовясь к этому празднику, я узнала, что в Молдавии
отмечают День бабушек в последнюю субботу сентября, в Польше – 28 января, во
Франции – в первое воскресенье марта. Ведь это прекрасная возможность навестить
своих бабушек, сделать для них что-то приятное, да и просто лишний раз уделить
им капельку своего внимания и любви.  (Слайд 4)
Милые бабушки – участницы
нашего праздника! Вы сумели сохранить молодость души, остроту ума, доброту
сердца, несмотря на трудности жизни, которые вам приходилось преодолевать.
Говорят, что на женщинах земля держится.  К нашим бабушкам эти слова имеют
прямое отношение. Уважения и признательности достойны бабушки за свой
бескорыстный труд, любовь к своим внукам, заботу о них. Благодарите их всегда
за это, нежно любите и цените, старайтесь не причинять боли своими словами и
поступками, будьте добрыми и чуткими к ним. (Слайд 5)

Если так
говорят:                                 Это россыпь таланта
Человек
пожилой-                              И горенье в очах…
Это мудрости
клад,                             Это наши атланты
Это фонд золотой,                               И
в делах, и в речах.

Ведущая: А теперь, давайте познакомимся
поближе. ( конкурс сочинений,
Задаются вопросы из анкет и
сочинений, вопрос-ответ)  (Слайд 6)
        Вопросы для анкеты
 Фамилия, имя, отчество.
Давно ли живёте здесь или откуда-то
приехали?
Кем работали (работаете) в последнее
время?
Сколько у вас внуков?
Чувствуете ли вы себя бабушкой?

Ученица: Вот если я бабушкой буду,  (Слайд 7)
                  Клянусь, никогда не
забуду,
                  Что внучке, а может
быть, внуку
                  Давать каждый день
на обед:
                 Насыплю я в правую
руку,
                  Насыплю я в левую
руку
                  И просто насыплю на
блюдо
                  Горой разноцветных
конфет!
                  Вот если я бабушкой
буду,
                  Клянусь, никогда не
забуду,
                  Что внучку, а может
быть, внука
                  Не стоит за двойки
ругать.
                  А просто развеивать
скуку
                  Отправлю к весёлому
другу
                  И дам посмотреть
телевизор,
                  Подольше пущу
погулять.
                  Но бабушка явно
забыла,
                  Что в детстве
конфеты любила
                  И, видно, одни лишь
пятёрки
                  Носила из школы
она.
                  И к ней не ходила
подружка,
                  И ей не шептала на
ушко
                  Что двоечник
дедушка Коля
                  Заждался её у окна.
(Слайд 8)
Ведущая: А сейчас мы проведём ещё одну
игру-знакомство. (Ребёнок подходят к бабушкам с подносом, на нём листочки с
вопросами, и обращается к бабушкам) Прошу вас взять листок и ответить на
вопросы:
-Как звали Вашу первую учительницу?
-Когда и где Вы пошли в первый класс?
-Какое стихотворение из школьной
программы Вы помните?
-Вы занимались каким-либо видом
спорта?
-Ваше любимое варенье?
-Ваша любимая телепередача?
-Ваше любимое занятие?
-Любите ли вы печь пироги? С чем?
-Ваш любимый предмет в школе?
Какой предмет любят Ваши внуки?
Ведущая: Будем благодарны пожилым людям за
всё, что они делают для нас.
Ученик:          С праздником!  (Слайд 9)
    Меняет цвет природа,
    Меняется погода,
    И солнцу золотому
    Идут дожди во след,
    А за теплом – ненастье,
    За горем будет счастье,
   А молодость на старость
   Меняет человек.
   Так жизнь идёт по кругу,
   Года спешат друг к другу,
   Но радостью, надеждой
   Наполнен год и век.
   И в день осенний яркий
   Прими концерт в подарок,
   Наш пожилой любимый,
   Наш добрый человек!
Ведущий: В Вашу честь исполняется песня «А
годы летят…» (Слайд 10)
Знаете, у меня как-то язык не
поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы молоды душой, у вас такие
одухотворённые, красивые лица. Можно вас называть молодыми людьми?  Согласны?
Мы тоже хотим так же прекрасно выглядеть. Поделитесь секретом своей молодости.

Интервью проводит ученик.  (Слайд 11)
-Если у Вас плохое настроение, как вы
справляетесь с ним?
-Какое главное качество характера Вы
цените в людях?
-Если гости пришли неожиданно, какое
блюдо вас выручает?
-Поделитесь смешным случаем, который
произошёл у вас на работе.
Ведущий: Я поняла, что секрет вашей
молодости в оптимизме и трудолюбии.
Ученица:  (на фоне песни «Ивушка зелёная»)
(слайд 12)
          Загадка (Е,Благинина)
 Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте её.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит бельё?
Кто дом поутру прибирает,
Кто ставит большой самовар?
Кто с младшей сестрёнкой играет
И водит её на бульвар?
Кем коврик бахромчатый вышит
(Сестрёнке – видать по всему?)
Кто письма подробные пишет
Солдату, отцу моему?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?

Ученик: Моя бабушка (Р.Рождественский)
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме – я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдёт.
И это я проверил.

Ученица: Очень бабушку мою-
               Маму мамину – люблю.
              У неё морщинок много,
              А на лбу седая прядь,
              Так и хочется
потрогать,
              А потом поцеловать.
              Может быть, и я такою
              Буду старенькой, седою.
              Будут у меня внучатки,
              И тогда, надев очки,
              Одному свяжу перчатки,
             А другому – башмачки.

Ведущая: А теперь послушайте весёлые частушки.
(слайд 13)

У меня на сарафане
Петушки да петушки
В целом мире нету краше
Моей милой бабушки!

У моей бабушки
Новый фартук яркий.
Принимай, бабулечка,
К празднику подарки!

Я весь день страдать готов
Без твоих без пирогов.
До того я настрадался,
Один нос большой остался.

Говорю я бабушке:
«Шибко вечером не пой!
Как услышу голос твой,
Сей же час бегу домой!»
Ой, да, бабушка моя,
Ой, да, боевая:
Столько знает анекдотов,
Сколько я не знаю!

А моя бабулечка
Самая затейница.
Если засмеётся-
Ярче солнце светится.

Я-то в бабушку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!

Я на бабушку похожа,
Я – неугомонная.
А моя бабулечка
Самая  весёлая!

Ведущая: О бабушке можно рассказывать очень
долго и много. Я обращаюсь ко всем мальчишкам и девчонкам: любите и цените
своих бабушек.  Бабушки, любимые, мы никогда вас не бросим. Спасибо, родные, за
вашу заботу и любовь. Спасибо. А сейчас, ребята исполнят для вас песню «Стою на
полустаночке..» (Слайд 14)
Конкурсы для бабушек «Педагогические
ситуации» (Слайд 15)
Каждая бабушка получает конверт, в
котором лежит листок с описанием педагогической ситуацией. Даётся несколько
минут для обдумывания. Ответы могут быть серьёзными и шуточными.
1.     По телевизору показывают интересную
передачу, и вы уже три раза звали внука обедать. Он не идёт. Как вы поступите?
2.     Как уложить расшалившегося внука?
3.     В магазине внук требует купить
понравившуюся ему игрушку. Как вы поступите?
4.     Ваша внучка горько плачет. Как её
успокоить?
5.     В дневнике внука появилось замечание
учителя. Ваши действия?

Ученица:  Я с бабушкой своею (Слайд 16)
                Дружу давным-давно:
                Она во всех затеях
                Со мною заодно.
                Я с ней не знаю
скуки,
                Мне всё приятно в
ней,
                А бабушкины руки
                Люблю всего сильней.
Ученик: Стала бабушка старой, хворою,
                 От ходьбы она
устаёт.
                 Храбрым лётчиком
стану скоро я.
                Посажу её в самолёт.
                Не тряхну её, не
качну её,
                Отдохнёт она наконец,
                Скажет бабушка: «Ай,
да внучек мой!
                Ай, да лётчик мой!
Молодец!
Ученица: А у бабушки моей волосы седые,
                  А у бабушки моей
руки золотые.
                  И в заботах целый
день рук не покладает,
                  То на спицах вяжет
шарф, то носки латает.
                  Ни одной минуты нет
у неё свободной,
                  Я без дела не сижу,
помогаю тоже,
                  Потому что быть
хочу на неё похожей.
Ученик:  Бабушка, ты тоже маленькой
была?
                 И любила бегать, и
цветы рвала?
                 И играла в куклы ты,
бабуся, да?
                 Цвет волос какой был
у тебя тогда?
                 Значит, буду так же
бабушкой и я,-
                 Разве оставаться
маленькой нельзя?

Конкурсы в паре бабушка и внуки.
(Слайд 17)
1.     Пришить пуговицу (внучка вдевает
нитку, а бабушка пришивает)
2.     Вырезать кружочек ( на листах бумаги
начерчен круг. Внучка держит лист правой рукой, а бабушка правой рукой
вырезает. Левые руки спрятаны за спину)
3.     Перемотать клубок с нитками (внутри
клубка спрятана загадка)
4.     Заплести косичку внучке (бабушка
мальчика заплетает косу девочке)
Ведущая: Для вас исполняется танец.
Вы, бабушки, очень любите своих
внуков и внучек. Но не забывайте, что нужно воспитывать трудолюбивых внуков, а
не делать всё за них, как в нашей сценке.

Сценка «Бабушка и внуки» (Слайд 18)
1-я: Здравствуй, голубушка моя!
Гулять выйдешь?
2-я: Да что ты, я ещё уроки не
сделала.
1-я: Какие уроки? Ты что, в детство
впала? Ты ж сто лет как школу закончила!
2-я: Да- а? А внуки? Сейчас очень
модно делать уроки за внучат.
1-я: Да, я всю жизнь за внуков уроки
делаю.
2-я: Правда? Это ты их балуешь?
1-я: Я не балую! Я с ними строго. Вот
сделаю уроки, а начисто они у меня всегда сами переписывают.
2-я: О, действительно строго.
1-я: Так что если что, меня
спрашивай, у меня большой опыт.
2-я: Ну если не трудно, проверь, как
я стихотворение выучила. Гм-гм..
«У лукоморья дуб зелёный; златая цепь
на дубе том…
1-я: Так, хорошо
2-я: И днём и ночью пёс учёный…
1-я: Какой пёс? Какой пёс?
2-я: Ну, я не знаю, какая у него
порода.
1-я: Да не пёс, а кот учёный, поняла?
Кот!
2-я: А-а, поняла! Я тогда сначала «У
лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том, И днём и ночью кот учёный…
1-я: Ну?
2-я: С авоськой ходит в гастроном…
1-я: С авоськой? В какой гастроном?
Ты где такое видела?
2-я: Ой, ну какая же ты, подруга! У
меня ещё столько уроков, я всё перепутала.
1-я: Как ты считаешь, если мы с тобой
и дальше так упорно будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу
назовут?
2-я: Её уже назвали.
1-я: Как?
2-я: Кол! Его ставят тем внукам, за
кого бабушки делают уроки.

Ведущая: Но эта сценка, конечно же - шутка.
А мы, конечно, хотим подольше оставаться детьми рядом с нашими замечательными
бабушками.
«При солнышке светло, при бабушке
тепло»
Много тёплых слов прозвучало в адрес
бабушек. Но хочется ещё раз убедиться в том, как сильно любят внуки своих
бабушек.
(Игра «Лучики» - каждый ребёнок
выходит, говорит ласковое слово своей бабушке и рисует от солнышка лучик.)
(Слайд 19)
Посмотрите, сколько лучиков несут
тепло нашим близким. Пусть наше солнышко обогревает всех на нашей планете.
Дорогие наши гости, на этом наш
праздник подошёл к концу! У нас для вас есть подарки. (дети дарят бабушкам
подарки. (конверты – внутри открытки с пожеланиями) (Слайд 20)

Ученики (хором): Оставайтесь сердцем
молодыми  (Слайд 21)
                                  И
живите много, много лет,
                                  И
улыбкой вашею отныне

Озарён пусть будет белый свет!
Ученица: Бабушке – солнышко, дедушке – тих,
                  Много здоровья вам
на двоих,
                  Счастья желаем ещё
на два века,
                  С днём почтенного
вас человека!
Хором: Пусть же осень жизни вашей
долго-долго будет
               С праздником, родные
наши, мы вас очень любим!
Исполнение песни «Бабушка рядышком с
дедушкой»

Использованная литература:

1.Журнал «Начальная школа» 2008 г №8
О.И. Гольцман «Праздник, посвящённый
бабушкам и дедушкам 3 класс»
2. Журнал «Начальная школа» 2008 г №8
М.И.Сергеева «День бабушек» 3 класс

file_name: Сценарий мероприятия.docx

alt: Сценарий мероприятия, посвящённый

alt: Опыт и любовь 6-й: Дорогому дому,

alt: Человек пожилой-

alt: Слайд 8) Ведущая : А сейчас мы проведём ещё одну игру-знакомство

alt: Ученица: Очень бабушку мою-

alt: Она во всех затеях

alt: При солнышке светло, при бабушке тепло»

intro: Классный час ко Дню пожилого человека.

воспитание

group: Педагогика

tags: Классный час ко Дню пожилого человека.

title: Классный час ко Дню пожилого человека.