extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил
правописания предложений», «Знаки препинания»
Вариант 1
Задание 1.
Определив, какой знак препинания нужно поставить между
частями сложноподчинённого предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  тире    Г)   двоеточие
Варианты ответов:
1) А вот чтобы признать свою вину (?) духу не
хватает.    2) И, сделав это, почувствовал, что результат получился
желаемый (?) что он тронут и она тронута.    3) Мечтал об одном (?) чтоб
в избе возле печи были заготовлены дрова, чтоб не нужно было тащиться за
валежником.    4) Собаки дожидались Семена и (?) едва тот подходил к ним
(?) снова растворялись в лесу.    5) Мгновенно наступившая тишина,
заполнившая всё, рассеяла звучную паутину фантазии (?) связь с бурей
исчезла.    6) Взгляну ли вдаль, взгляну ли на тебя (?) и в сердце свет
какой-то загорится.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Разве нужно отвечать на вопрос_ и был ли в этом
смысл?    2) Как часто мы встречались у развалин старого замка_ и какие
мы вели увлекательные беседы!    3) Сияй, огненный шар, яркое солнце,
несущее жизнь всему живому_ и наполняйтесь соками жизни, растения.    4) Нужно
самостоятельно заменить перегоревший провод_ или отнести в сервисный центр.    5)
Скорый пассажирский поезд_ и неугомонные соседи по купе.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Как холодно, росисто_ и как хорошо жить на
свете!    2) Кто зажёг свечу_ и что он хотел увидеть?    3) Пусть
кончится холод_ и наступит тепло!    4) Зловещий блеск_ и пестрота
дерев.    5) Хриплый стон_ и скрежет ярый.    6) Часто к нему
относились с неприязнью_ и всё-таки любили в нём начальника.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Пусть воет ветер грозно_ и волны бьют в
причал.    2) Как прекрасна жизнь_ и как много в ней нужно успеть!    3)
Пахнет чем-то незнакомым_ и очень жарко.    4) Кто знает верный ответ_ и
кто будет отвечать?    5) Подсудимых тоже куда-то выводили_ и только что
ввели назад.    6) Мороз_ и солнце.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Определив, какой знак препинания нужно поставить между
частями сложноподчинённого предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  тире    Г)   двоеточие
Варианты ответов:
1) Давыдову становилось чуточку грустно оттого, что
там теперь многое изменилось (?) что он теперь уже не сможет ночи напролёт
просиживать за чертежами (?) что теперь о нем, видимо, забыли.    2)
Хаджи-Мурат понял то, что ему нужно было понять (?) что они спорили о нём.    3)
Мало того, отец мой утверждал (?) что смысл жизни совсем не в тайне (?)
ибо, если ты попробуешь сделать жизнь тайной, она начнёт властвовать над тобой
(?) а жизнь не имеет никакой цены для того, кто остаётся её рабом.    4)
Какие-то учёные лесоводы думали, что есть растения светолюбивые, вроде берёзки
или сосны, и есть, как ёлка, тенелюбивые, какие (?) точно не известно.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными членами в простом
предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного сложного
предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед однородными
членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения
Варианты ответов:
1) Он был молод и любознателен_ и считал нужным
пользоваться каждым случаем для расширения кругозора.    2) Чичикову
подавались разные обычные в трактирах блюда_ щи со слоёным пирожком, мозги с
горошком, сосиски с капустой, пулярка жареная, огурец солёный.    3) Над
холмами в чистые часы курился воздух, разнося горьковатый дурманящий запах
сухой полыни_ ясно звучали дальние голоса_ кричали отлетающие птицы.    4)
Она с усилием подняла свои большие миндалевидные глаза и тотчас отвела их_
Гоголь смотрел на неё, усмехаясь.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Поднимается занавес в театре или раскрывается
книга_ зритель или читатель искренне расположен верить автору и актёру.    2)
Для Волкова это был долгожданный день победы_ на рассвете его батальон выбил из
села немецких автоматчиков, долго не дававших передохнуть от пуль.    3)
Кроны развесистых лип уходят в небо и там сплетаются в единый густой,
пронизанный солнечными лучами шатёр_ корни могучих деревьев перерезают
аллеи.    4) Ярко зеленеет на лугу трава_ маслянисто блестят листья
старого дуба_ сладко пахнут обмывшиеся летним дождём молодые берёзки.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Допевают свои весенние песни соловьи_ в затишных
местах ещё сохранились одуванчики.    2) Старик говорил с увлечением_
изливал перед приезжими свою душу.    3) Сомнений не было_ кто-то
осторожно приближался к нам через заросли.    4) В деревне был какой-то
большой праздник_ народу, толпившегося на улице, везде было много.    5)
Цветная полоса ширилась ежеминутно_ вот она уже коснулась нашей палатки,
обдувая ледяным дыханием.
   6) Богданов обернулся_ в это время ударили
гаубицы.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Выберите бессоюзные предложения без пунктуационных ошибок.
А)  Ростепель держалась до Михайлова дня, потом
даванул мороз, вывалил снег; день ото дня холод крепчал, подпадало ещё на
четверть снегу, и на кинутых обдонских огородах, через занесённые по маковки
плетни девичьей прошивной мережкой легли-петлистые стежки заячьих следов.
Б)  Еремеич ушёл, в теплушке каждый занялся своим
делом: Лавруха протирал кольца, Алёшка наводил порядок, в углах Скобеев, чуть
посвистывая, склеивал лёгкие, гибкие рейки.
В)  Вот теперь вечером всё и сказалось, в этот вечер
совершился долгожданный переворот, переход от неодетой весны к зеленеющей
весне.
Г)  В бледном свете зари стояла в кадке маленькая
берёза, я вдруг заметил – почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько
лимонных листьев уже лежало на полу.
Д)  Извеков, новоявленный полковой комиссар, следил
за ним слишком настороженно: не угадать было, что бродит в уме у избалованного
послушанием самовольного вожака.
Е)  Она плыла одна по тёмной и тихой реке: только
птицы, вспугнутые стуком её вёсел, взмывая ввысь, оглашали эти безмолвные
просторы тревожным клёкотом.
Задание 10.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   «П! – а и а: – П!»    Б)   «П!
– а и а: – П?»    В)   «П? – а и а: – П!»    Г)   «П? – а и а: –
П?»    Варианты ответов:
1) А что такое верховой пожар? спросила Кристина и
продолжила задумчиво Может ещё и низовой есть? Это же очень страшно, когда всё
вместе!    2) Как же я была счастлива! думала Ленка, вспомнив Олега, и
воскликнула Да и Санька без отца скучает! Вон как смотрит!    3) А
звериные следы тоже читать умеете? зачастила словами Кристина, отвлекая Фомича
очередным вопросом, и продолжила Зверь один, а след разный? Я правильно Вас
поняла?    4) Вот! Молодца! говорил Фомич весело и продолжал, улыбаясь
О, уже хозяйничаешь? Позавтракала?

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

5

1, 6

2,
  3

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

3

2

4

5

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

1

6

4,
  5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

1

2

5

3

6

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

1

4

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

3

2

4

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

3

2

1

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4, 5

3

2, 6

Задание 9.
Правильный ответ: А,
  Б, Д
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

1

3

file_name: Тест по темам «Пунктуация », «Знаки препинания 10 класс».pdf

alt: Г) В бледном свете зари стояла в кадке маленькая берёза, я вдруг заметил – почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев…

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 6.


extracted_text:
Методическая разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Неисправности системы питания
карбюраторного двигателя и способы их устранения»

2020

Цели
занятия:
1.
Изучить
назначение системы питания двигателя, марки и свойства топлива для автомобильных
двигателей. Ознакомить обучающихся с требованиями к составу смеси для работы
двигателя на различных режимах.
2.
Воспитывать
у обучающихся чувство личной ответственности за безаварийную эксплуатацию АТТ.
3.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремлённость.

Время:
2 часа

Место:кабинет
по устройству и эксплуатации АТТ
Учебно - материальное
обеспечение:
Плакаты:
«Эксплуатационные
материалы», «Схема простейшего карбюратора».Двигатель ЗиЛ-131, приборы
системы питания.

Распределение времени
занятия:
Вступительная
часть                                           5 мин;
Проверка
подготовки обучающихся к занятию                10 мин;
Учебные
вопросы занятия:
1. Назначение
системы питания двигателя. Топлива для автомобильных двигателей, их марки и
свойства            15 мин;
2. Горючая
и рабочая смеси. Требования к составу смеси для   работы двигателя на различных
режимах       25 мин;
3. Общее
устройство и работа системы питания двигателя Зил15 мин;
Заключение
                                            5мин.

Содержание занятия

Вступительная часть принять

–       рапорт дежурного по группе;
–       проверить наличие обучающихся и их
готовность к занятию;
–       ответить на вопросы, которые возникли
при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–       провести опрос по ранее изученному
материалу:
Опрос рекомендуется провести устно, задавая вопросы и
вызывая одного-двух обучающихся для ответа,

Методические рекомендации:
При подготовке к занятию
изучить учебные вопросы, содержание методической разработки, ознакомиться с
методическими рекомендациями. По завершению личной теоретической подготовки
составить и утвердить план проведения занятия.
Накануне занятияподготовить
к показу электронный демонстрационный материал, приобрести навыки его
использования с компьютером и проектором или подготовить ассистента, который
будет управлять компьютером.
Во вступительной части принять
рапорт дежурного по группе, проверить наличие и внешний вид обучаемых, наличие
учебников и конспектов. Объявить тему, цели и учебные вопросы занятия, порядок
его проведения.
При изложении учебного
материала использовать слайды, приводить примеры из практической
деятельности и жизни. Для активизации обучающихся задавать вопросы,
направленные на, самостоятельное уяснение устройства или функции механизмов,
общее устройство транспортного средства.
–
при рассмотрении
первоговопроса, особое внимание следует уделить маркам и свойствам
автомобильных бензинов.
_    при рассмотрении второго вопроса
необходимо особое внимание уделить требованиям к составу смеси для   работы
двигателя на различных режимах.
–
при изучении третьего
вопроса обратить внимание обучающихся на принцип работы системы питания.
подводя итоги по каждому
учебному вопросу необходимо выделить главное, подчеркнув необходимость изучения
данного вопроса, напомнив курсантам о необходимости своевременного и
качественного  технического обслуживания.
В заключении представить перспективные
направления развития и конструирования автомобильной техники, подвести итоги занятия,
сделать вывод о достижении учебных целей, дать задание на самостоятельную
работу.

1. Назначение системы питания.
Топлива для автомобильных двигателей, их марки и основные свойства.

Система
питания карбюраторного двигателя служит для приготовления горючей смеси, её
подачи в цилиндры двигателя и отвода отработавших газов.

Подавляющее большинство
автомобильных двигателей работает на бензине, который получается в результате
прямой перегонки нефти или крекинг-процесса.
К
бензину предъявляются требования:
1.
Высокая
теплотворная способность топлива и горючей смеси. От теплотворности смеси
зависит мощность двигателя.
2.
Достаточная
испаряемость при низких температурах. Чем она выше, тем легче завести двигатель
в холодное время года.
3.
Содержание смол
должно быть минимальным (не более 20 мг на 100 мл бензина); большое содержание
смол приводит к интенсивному засмолению отверстий и каналов в карбюраторе, трубопроводов
и поршневых колец, увеличению нагарообразования.
4.
Отсутствие
водо-растворимых кислот, щелочей, воды, наличие которых вызывает коррозию
деталей двигателя и приборов системы питания; вода, кроме того, зимой может
образовать ледяные пробки.
5.
Отсутствие
механических примесей. Примеси ускоряют износ двигателя, засоряют отверстия в
карбюраторе и вызывают перебои или полный отказ в работе системы питания.
6.
Высокая
детонационная стойкость. Детонация - вреднейшее явление, которое иногда
сопровождает горение рабочей смеси. Нормальная скорость сгорания рабочей смеси
20-30 м/сек. При детонации горение носит характер взрыва и скорость его достигает
2000-3000 м/сек. Детонационное горение вызывает резкое, ударное повышение
давления в камере сгорания, что приводит к быстрому износу и даже поломке
деталей двигателя.

Природа
детонации заключается в следующем:при некоторых неблагоприятных условиях – длительном горении
рабочей смеси, низком качестве горючего, несоответствии состава горючей смеси
режиму работы двигателя, в части рабочей смеси, наиболее удалённой от свечи
зажигания, образуются продукты окисления топлива (пероксиды),  которые
воспламеняются ещё до подхода к ним фронтита горящей рабочей смеси.
Признаками детонации
являются:
-
частый
металлический стук, вызванный вибрациями стенок цилиндра и поршней от удара
взрывной волны;
-
перегрев
двигателя;
-
падение его
мощности;
-
чёрный дым из
глушителя.
Причины детонации: несоответствие сорта топлива степени
сжатия двигателя; раннее зажигание, перегрев двигателя, большие нагрузки при
малых оборотах коленчатого вала.
Детонационная стойкость
бензина оценивается условным показателем – октановым числом. Чем оно выше, тем
выше детонационная стойкость бензина, тем выше может быть степень сжатия двигателя,
в котором применяется данный бензин.

Автомобильные бензины
выпускаются следующих марок : А-76, А-92, Аи-93, Аи-98, Аи-95.
А - бензин автомобильный;
76 – октановое число, определённое
моторным методом;
и – октановое число,
определённое исследовательским методом.
Все бензины за исключением
бензина Аи-98 и Аи-95 подразделяются на летние, предназначенные для
использования во всех районах страны, кроме северных и северо-восточных, в
период с 1 апреля по 1 октября, и зимние с облегчённым фракционным составом,
предназначение для применения с 1 октября по 1 апреля. Гарантийный срок
хранения бензина на складах, нефтебазах и заправочных колонках 5 лет со дня
изготовления.
Бензин А-76
применяется на автомобилях: ЗиЛ-130, ЗиЛ-131, ГАЗ-66, ГАЗ-53.
Бензин Аи-93
применяется на автомобилях: ВАЗ, ГАЗ «Волга», «Москвич».
Бензин Аи-95,98
применяется на автомобилях: ЗиЛ-114, ЗиЛ-117, иномарках и на других перспективных автомобилях высшего
класса.
Нормы расхода топлива
на 100 км пробега:
ЗиЛ-131 – 51 л;
ЗиЛ-130 – 36,5 л;
ГАЗ-66 – 31,5 л;
УАЗ-3151 – 16л.
В прошлом в  автомобильные
бензины А-76, Аи-93, Аи-95, Аи-98 добавлялитетроэтилсвинец (ТЭС) для повышения
их антидетонационной стойкости. Бензины в которые добавлена этиловая жидкость
(ТЭС) называют этилированными. Для отличия этилированного бензина от обыкновенного
его окрашивают.Современные требования запрещают использование этилированных
бензинов, так как они очень ядовиты и попадая в жидком виде и в виде паров на
кожу или в дыхательные пути человека, могут вызвать тяжёлые заболевания.

Вывод.На современных автомобилях должны
применяться только те марки бензинов, которые рекомендованы заводом – изготовителем.
Несоответствие этих марок приводит к выходу двигателя из строя.
Ответить на вопросы.
2. Горючая и рабочая
смеси. Требования к составу смеси для работы двигателя на различных режимах.

Горение представляет
собой химическую реакцию соединения углерода топлива с кислородом, сопровождающуюся
выделением тепла.
Горючая смесь,
перемешанная с остаточными газами в цилиндре двигателя, называется рабочей
смесью.
Горючая смесь это смесь
паров и мелких капель топлива с воздухом, состав которой обеспечивает возможность
её сгорания в двигателе.

Под
составом смеси следует понимать весовое соотношение между горючим и воздухом в
горючей смеси. Это соотношение измеряют количеством килограммов воздуха,
приходящегося на 1 кг топлива. Для полного сгорания 1 кг бензина теоретически
необходимо около 15 кг воздуха. Однако количество воздуха, действительно
расходуемого для приготовления горючей смеси, может быть больше или меньше
теоретически необходимого. Поэтому состав горючей смеси принято характеризовать
коэффициентом избытка воздуха, обозначаемым буквой α и представляющим
собой отношение действительного количества воздуха Lg, участвующего в процессе
сгорания бензина, к теоретически необходимому количеству воздуха Lo.

 Если
в сгорании 1 кг бензина действительно участвует 15 кг воздуха т.е. столько, сколько
теоретически необходимо то такая смесь называется нормальной.

Горючая смесь с
коэффициентом избытка воздуха α<1 называется богатой. Горючая смесь с
коэффициентом α>1 называется бедной, так, как в ней содержится воздуха
больше теоретически необходимого количества.
Для более точного
определения степени обогащения или обеднения смеси различают такие горючие
смеси:
Богатая
(α=0,7-0,85), обогащённая (α=0,85-0,95), обеднённая (α=1,05-1,1)
и бедная (α=1,12-1,15).
При слишком сильном
обогащении или обеднении горючей смеси она теряет способность воспламеняться.
Существуют определённые пределы воспламеняемости горючей смеси: для богатой
α=0,5 и для бедной α= 1,35.
При некотором обогащении
смеси скорость сгорания смеси увеличивается. Наибольшая скорость сгорания смеси
получается при α=0,85-0,88, при этом двигатель развивает наибольшую
мощность. При дальнейшем обогащении смеси уменьшается скорость её сгорания,
снижается мощность двигателя и заметно увеличивается удельный расход топлива,
отнесённый к единице мощности.
При обеднении смеси, т.е.
увеличении содержания в ней воздуха по сравнению с нормальными, несколько
уменьшается мощность двигателя, но возрастает экономичность. Дальнейшее
обеднение смеси вызывает значительное падение мощности двигателя, уменьшение
часового и увеличение удельного расходов топлива. Наиболее экономичной смесью
при работе двигателя на средних нагрузках является горючая смесь с
коэффициентом избытка воздуха α=1,12-1,15.
Двигатель не должен
работать на переобогащённых или переобеднённых горючих смесях, так как в обоих
случаях наблюдается уменьшение мощности и увеличение удельного расхода топлива.

Требования к составу смеси
для работы двигателя на различных режимах.

Основными
режимами при работе автомобильного двигателя являются:
-
пуск
двигателя (α = 0,4 – 0,6 ) очень богатая;
-
холостой
ход (α = 0,7 – 0,8 )богатая;
-
малые
нагрузки (α = 0,7 – 0,8 )богатая;
-
средние
нагрузки (α = 1,05 – 1,15 )обедненная;
-
большие
нагрузки (α = 0,8 – 0,95 )обогащенная;
-
резкие
переходы с малых нагрузок на большие.

При пуске холодного
двигателя требуется очень богатая смесь с α=0,4-0,6, так как число
оборотов коленчатого вала мало, топливо плохо испаряется, а часть его
конденсируется на холодных стенках впускного трубопровода и цилиндра.
Работа двигателя на
холостом ходу и при малой нагрузке возможна при α=0,7-0,8. Горючая смесь,
поступающая в цилиндры двигателя, загрязняется остаточными газами, поэтому
обогащение смеси улучшает её воспламеняемость и способствует устойчивой работе
двигателя.
Автомобильный двигатель
большую часть времени работает на режиме средних нагрузок, т.е. с не полностью
открытой дросильной заслонкой, поэтому для этого режима наиболее целесообразно
использование обеднённой смеси с α=1,10-1,15, обеспечивающей наилучшую
экономичность работы двигателя (экономичная смесь). При этом двигатель
несколько снижает мощность. В случае необходимости повышения мощности двигателя
в пределах средних нагрузок надо несколько увеличить открытие дроссельной
заслонки.
Двигатель работает с
большой нагрузкой при разгоне автомобиля, движении с максимальной скоростью и
преодолении крутых подъёмов или тяжёлых участков дороги. В этом случае для
обеспечения наибольшей мощности двигателя карбюратор должен приготавливать
обогащённую смесь с коэффициентом избытка воздуха α=0,8-0,95. Имеющую
наивысшую скорость сгорания. Увеличение мощности двигателя происходит за счёт
некоторого снижения экономичности его работы. Значительного перерасхода,
топлива быть не может, так как двигатель с большой нагрузкой работает редко.
При резком открытии дроссельной
заслонки возможно обеднение горючей смеси. Карбюратор должен иметь устройство,
предотвращающее обеднение смеси т.е. обеспечивающее приёмистость двигателя.

Приготовление
горючей смеси необходимого состава на различных режимах обеспечивает
карбюратор.
а.
Устройство и работа простейшего карбюратора.
Процесс приготовления
горючей смеси из мелко-распылённого топлива и воздуха, происходящий вне
цилиндров двигателя, называется карбюрацией, а прибор, в котором происходит
приготовление горючей смеси определённого состава в зависимости от режима
работы двигателя - карбюратором.

Рис 1.  Схема работы
карбюратора:
1 — поплавок; 2 —
игольчатый клапан; 3 — распылитель; 4 — воздушная заслонка; 5 — диффузор; 6 — дроссельная
заслонка; 7 — впускной клапан; 8 — жиклер;

Принцип действия: топливо
подаётся в поплавковую камеру через игольчатый клапан; по мере наполнения
камеры поплавок всплывает и клапан закрывается, таким образом в поплавковой
камере поддерживается постоянный уровень топлива. При такте впуска за счёт
разряжения воздух поступает в цилиндр двигателя, проходя смесительную камеру
карбюратора. Давление в потоке воздуха ниже атмосферного. В результате этого
топливо из поплавковой камеры поступает через жиклёр дозирующего устройства в
смесительную камеру. В диффузоре воздух подхватывает топливо, распыляет его на
мелкие частицы и уносит через впускной трубопровод и клапан в цилиндр
двигателя.
Основным недостатком
простейшего карбюратора является то, что он не обеспечивает приготовление
горючей смеси требуемого состава на различных режимах работы двигателя, а
только на одном из них. Так, при пуске двигателя такой карбюратор
приготавливает бедную смесь, а не богатую. Это происходит вследствие медленного
проворачивания коленчатого вала, а следовательно и недостаточного разряжения в
диффузоре, вызывающего поступление топлива из распылителя.

Вывод.Карбюраторы современных двигателей
имеют специальные устройства, обеспечивающие приготовление горючей смеси
требуемого состава на различных режимах.Двигатель не должен работать на
переобогащённых или переобеднённых горючих смесях, так как в обоих случаях
наблюдается уменьшение мощности и увеличение удельного расхода топлива.

Ответить на вопросы.

3.Общее устройство и работа системы питания двигателя
ЗиЛ-131.

Система питания
принудительная, с подачей топлива топливным насосом диафрагменного типа.
Система питания
двигателя ЗиЛ-131 состоит из:
-
2-х
топливных баков ёмкость по 170 л;
-
Фильтр-отстойника
закреплённого на кронштейне рамы;
-
топливного
насоса Б-10 установленного справа в верхней части двигателя;
-
топливного
фильтра тонкой очистки, установленного в верхней части двигателя;
-
карбюратора
К-88АМ, установленного на впускном трубопроводе;
-
воздушного
фильтра с трёхступенчатой очисткой воздуха, установленного на крышке блока на
двух стойках;
-
впускного
трубопровода (коллектора), выполненного заодно с крышкой блока;
-
ограничителя
максимальных оборотов центробежного-вакуумного типа, состоящего из:
датчика и исполнительного механизма диафрагменного типа;
-
контрольных
приборов, состоящих из: указателя и датчиков, указатель установлен на
щитке приборов, а датчик в топливных баках;
-
трубопроводов;
-
резиновых
патрубков;
-
шлангов;
-
системы
выпуска отработавших газов, состоящей из: 2-х выпускных трубопроводов
(коллекторов), 2-х приёмных труб, глушителя.

При работе двигателя
топливо из топливного бака топливным насосом засасывается в фильтре-отстойника
и далее подаётся через фильтр тонкой очистки топлива в поплавковую камеру.
Топливо на пути от бака к поплавковой камере проходит очистку в следующих
фильтрах; фильтре заборной трубки топливного бака, фильтр-отстойнике,
фильтрующей сетке топливного насоса, фильтре тонкой очистки топлива, сетчатом
фильтре карбюратора.
При такте впуска в
цилиндре двигателя создаётся разряжение, которое передаётся во впускной
трубопровод, в карбюратор и в воздушный фильтр. Под влиянием разряжения воздух
проходит через воздушный фильтр и поступает в смесительную камеру, где из
распылителей фонтанирует топливо.
В смесительной камере
карбюратора топливо испаряется и перемешивается с воздухом т.е. образуется
горючая смесь. По впускному трубопроводу горючая смесь в определённой
последовательности (в соответствии с порядком работы двигателя) направляется в
цилиндры двигателя. В конце такта сжатия рабочая смесь воспламеняется от
электрической искры и начинается процесс горения и расширения.
Газыобразовавшиеся после сгорания рабочей смеси в цилиндре, давят на поршень и
он опускается вниз, совершая рабочий ход. После расширения в конце рабочего
хода выпускной клапан открывается, и через него отработавшие газы под высоким
давлением выходят в выпускной трубопровод, а при движении поршня вверх
вытесняются им. Из выпускного трубопровода отработавшие газы поступают в
приёмную трубу, глушитель, затем в выпускную трубу и далее в атмосферу.

Вывод.По своему устройствувсе карбюраторные двигатели в основном
аналогичны, так как именно с помощью карбюратора горючая смесь приготавливается
в определённой пропорции из топлива и воздуха.

Ответить на вопросы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Используемая
литература при составлении методической разработки:
1.
Передерий
В. П. Устройство автомобиля [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.П.
Передерий. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.:- (Профессиональное
образование). - www.znanium.com
2.
Стуканов
В. А.Устройство автомобилей [Электронный ресурс]:   учебное пособие / В.А.
Стуканов, К.Н. Леонтьев. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 496 с.-
(Профессиональное образование). - www.znanium.com
3.
Автомобильные
эксплуатационные материалы. Лабораторный практикум : учеб. пособие / В.А. Стуканов.
— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 304 с. —
(Среднее профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/93

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неиспр системы питания карб двигателя.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Содержание занятия Вступительная часть принять – рапорт дежурного по группе; – проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Рис 1. Схема работы карбюратора: 1 — поплавок; 2 — игольчатый клапан; 3 — распылитель; 4 — воздушная заслонка; 5 — диффузор; 6 — дроссельная…

alt: Вывод. Карбюраторы современных двигателей имеют специальные устройства, обеспечивающие приготовление горючей смеси требуемого состава на различных режимах

alt: Ответить на вопросы. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

title: Методическая разработка Неисправности системы питания карбюраторного двигателя и способы их устранения


extracted_text:
27.01
Музыка
Здравствуйте,
дети!
Тема урока: Портрет   в музыке и изобразительном искусстве.

1.
Посмотрите видеоурок
https://www.youtube.com/watch?v=6CRlMY6os7Y

Ребята, великий композитор Бетховен сочинял не только героическую музыку, но и
нежную, задушевную, лирическую музыку.  Например, музыкальная пьеса «К
Элизе».   Элиза – это имя девушки.
В
литературном произведении писатель порой рассказывает о себе, о своей жизненной
ситуации, но героев литературного произведения (повести или рассказа) называет
другими вымышленными именами. Так же бывает и у композиторов.
«К
Элизе»  -  знаменитая  фортепианная  пьеса  Людвига  ван  Бетховена.
Это
произведение  Бетховена  на  протяжении  многих  лет  является  одним  из
самых  известных  шедевров  мировой  музыки
2.
Послушайте музыкальное произведение Людвиг
ван Бетховен. «К Элизе»
https://www.youtube.com/watch?v=5h8Fxwnshyw
3.
Рассмотрите картину «Женские
акварельные портреты»
Соколова

Устно ответьте на вопросы
-
Какой из представленных портретов ярче всего передаёт настроение услышанной
музыки?
-
Можно
ли назвать это музыкальным портретом?   Почему?
Вывод:
Великий  композитор показал, что музыка может воображении рисовать портреты
людей. Передовая красоту и нежность, а главное искреннее чувство любви .
4.
Послушайте песню «Баллада о солдате» сл.
М. Матусовского, муз. В Соловьев-Седой
https://www.youtube.com/watch?v=ROpe0-mgLQg
5.     Разучите
песню «Баллада о солдате» сл. М. Матусовского, муз. В Соловьев-Седой
https://pesenok.ru/17/Slova-M-Matusovskogo-muzyka-V-Soloveva-Sedogo/tekst-pesni-Ballada-o-soldate?ysclid=lcw284r1f0290162769
МИНУС
https://x-minus.club/track/232406/%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B0-%D0%BE-%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B5-2?ysclid=lcw298ikna28370051

Письменно ответьте на вопрос
-
Что объединяет музыку и изобразительное искусство? (2- 3 предложения)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыка

alt: Устно ответьте на вопросы -

intro: Дистанционный урок

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Творческий
проект
Тема:
«Мои жизненные планы и профессиональная карьера»

Содержание
Задачи и цели. 4
Дизайн-спецификация. 5
Древо семьи. 6
Изучение психологических
особенностей личности. 7
Выработка идей. 8
Изучение мира профессий. 9
Профессиограмма. 9
Архитектор. 9
Общая характеристика. 9
Личные качества. 9
Медицинские
противопоказания. 9
Требования к проф.
подготовке. 9
Профессиональное
образование. 10
Родственные профессии. 10
Инженер конструктор. 10
Общая характеристика. 10
Личные качества. 10
Медицинские
противопоказания. 10
Требования к проф.
подготовке. 10
Профессиональное
образование. 10
Родственные профессии. 10
Графический дизайнер. 11
Общая характеристика. 11
Личные качества. 11
Медицинские противопоказания. 11
Требования к
профессиональной подготовке. 11
Профессиональное
образование. 11
Родственные профессии. 11
Анализ рынка труда. 12
Самые
востребованные профессии. 12
Банковское
дело. 12
IT-специалисты.. 12
Строительство. 12
Медики и
педагоги. 12
Туризм и
гостиничное дело. 13
Обоснование
выбора профессии. 14
Выбор
учебного заведения. 15
ННГАСУ.. 15
МАРХИ.. 15
СПбГАСУ.. 15
Планирование
профессиональной карьеры, жизненные планы.. 16

Актуальность
В конце 11 класса у любого адекватного человека
возникают множество вопросов: Как быть дальше? Куда идти? Что я буду делать
дальше?
Конечно, мы начинаем размышлять о своих дальнейших
жизненных планах, карьере, профессии. И это естественно, ведь больше всего
человека пугает неизвестность.
Неизвестность – как раз та самая причина, которая
толкнула меня на написание данного проекта. Я – перфекционист. Я люблю, когда
все разложено по полочкам, особенно когда это касается моей жизни. Именно
поэтому данный проект особенно актуален для меня, ведь я смогу определиться,
сделать самый важный! Выбор в жизни человека.

Задачи и цели
Цель:
выбрать будущую профессию, спланировать дальнейшую профессиональную карьеру и
определить жизненные планы.
Задачи:
1.
Изучить
мир профессий, рынок труда.
2.
Изучить
мои психологические особенности.
3.
На
основе изученного материала выбрать профессию.
4.
На
основе выбранной профессии определить дальнейшую проф. карьеру.
5.
Определить
жизненные планы с учетом профессиональной карьеры.

Дизайн-спецификация
1.     Проект
должен быть выполнен в одном стиле.
2.     Объем
проекта должен быть не менее 12 страниц.
3.     Проект
должен быть систематизирован.
4.     Проект
должен быть аккуратно оформленным.
5.     Проект
должен содержать все требуемые пункты (такие как актуальность темы, древо семьи
и т.д.).
6.     Проект
обязательно должен иметь содержание.
7.     Проект
должен помочь мне определиться с выбором профессии и составлением проф. карьеры
и жизненных планов.

Древо семьи

Судя по древу семьи,  я
должна выбрать профессию, связанную с медициной или де коммерцией. Однако стоит
заметить, что и моя мать, и ее сестра с детства занимались рисованием, что
передалось и мне. Моя тетя до сих пор рисует очень красивые картины, которые
висят у нас дома.
Хочу отметить, что мои
успехи в естественных науках малы и ну совершенно не хотят увеличиваться…
Интересно почему?..

Изучение психологических особенностей личности
·       Перекресток:
§  Техника
(ЧТ)
§  Строительные
объекты(ЧТ, ЧЗ)
§  Духовно-
эстетическая система (ЧХО)

·      Тест
на тип темперамента

Меланхолик

·       Ценности:
§  Чувство
удовольствия
§  Личный
рост
§  Привязанность
и любовь

·     ДДО:
§  ЧП:
+1, -13
§  ЧТ:
+5, -5
§  ЧЧ:
0, -13
§  ЧЗ:
+11, -1
§  ЧХО:
+19, 0
На основе этих тестов можно сделать вывод, что для
меня лучше всего подойдут профессии с техническими или творческими
наклонностями. Так же, в первую очередь для меня важно чувство удовольствия,
поэтому к выбору дальнейшей профессии я должна подойти с особым вниманием, что
в дальнейшем не пожалеть о своем выборе.

Выработка идей
На основе пройденных мной тестов можно сделать вывод,
что мне подходят профессии с творческим и техническим уклоном. Наиболее ярким
представителем такой профессии является профессия архитектор. Архитекторы
заботятся не только о точном выполнении чертежей, соблюдении ГОСТов и т.п., но
и о творческой составляющей, а именно внешний вид зданий, внутренняя планировка
и т.д.
К выше перечисленным характеристикам можно отнести
такую профессию как инженер-проектировщик. Внешний вид конструкций так же
находится в полной власти инженера.
Ну и третий вариант – это графический дизайнер. Такому
дизайнеру нужно обязательно уметь владеть компьютером, который так же относится
к технической сфере.
Неспроста я выбрала именно эти три профессии. Для меня
немаловажен такой фактор, как чувство удовольствия. Три вышеперечисленных
варианта полностью удовлетворяют моим требованиям, это те профессии, в которых
я смогу постоянно развиваться, достигать новых высот.

Изучение мира профессий
Профессиограмма
Профессией, совмещающей творческую и техническую
деятельность, является профессия архитектора.
Архитектор
Общая характеристика
Архите́ктор (от др.-греч. αρχι- (главный, старший) и др.-греч. τέκτων (плотник, строитель) —
«главный строитель») — квалифицированный специалист, который на
профессиональной основе осуществляет архитектурное
проектирование (организацию архитектурной среды), включая проектирование
зданий, в том числе разработку объёмно-планировочных и интерьерных решений.
Личные
качества

оригинальность,
     находчивость;
наблюдательность
     (способность подмечать даже незначительные мелочи)
ответственность
реалистичность
чувство
     гармонии и вкуса.

Медицинские
противопоказания
Аpхитектоpом
нельзя  pаботать
человеку  со  слабым  зpением, сеpьезными
заболеваниями опоpно-двигательного аппаpата, наpушениями
кооpдинации мелких движений.
Требования к проф.
подготовке
Архитектор должен хорошо знать: основы архитектурной композиции; закономерности визуального
восприятия; содержание и источники предпроектной информации, методы ее сбора и
анализа; систему проектной и рабочей документации для строительства, основные
требования к ней; правила выполнения архитектурно-строительных рабочих
чертежей; свойства материалов и конструкций; основы технологии возведения
зданий и организации строительного производства; теории и методы экономической
оценки и контроля стоимости архитектурных решений и строительства; основные
системы инженерного обеспечения зданий и сооружений, инженерных сетей и
коммуникаций; основные системы транспорта, связи, обслуживания и безопасности;
методы наглядного изображения и моделирования трехмерной формы и пространства;
тенденции развития современных строительных материалов, конструкций и
технологий.
Профессиональное
образование
·
ННГАСУ
·
МАРХИ
·
СПбГАСУ
Родственные
профессии
·
Инженер
конструктор
·
Графический
дизайнер
·
Реставратор
·
Градостроитель

Инженер конструктор
Общая характеристика
Инжене́р-констру́ктор — инженерная специальность, чья деятельность
(работа) необходима для разработки
и создания конечного (целевого) продукта из
продуктов и ресурсов существующего материального производства. Например:
инженер-конструктор деревообрабатывающего и мебельного производства,
инженер-конструктор стальных конструкций и т. д. Под созданием
конечного (целевого) продукта при этом понимают объединение продуктов
(ресурсов), например: сборка, монтаж, сварка, бетонирование и т. д.
Личные качества
·
Образное и логическое мышление;
·
 зрительно-моторная координация;
·
память;
·
склонность к кропотливой работе;
·
творческое воображение.
Медицинские
противопоказания
·
Дефекты зрения;
·
 нервные и психические заболевания;
·
нарушение координации движений рук.
Требования к проф.
подготовке
Теорию машин и механизмов, сопротивление материалов,
экономику и организацию производства, физику, механику, черчение.
Профессиональное образование
·
НГТУ им.
Алексеева
·
ННГУ им.
Лобачевского
Родственные профессии
·
Архитектор-проектировщик
·
Инженер-проектировщик
·
Инженер-электрик

Графический
дизайнер
Общая характеристика
 Графический дизайн — художественно-проектная деятельность по созданию гармоничной и
эффективной визуально-коммуникативной среды. Графический дизайн вносит
инновационный вклад в развитие социально-экономической и культурной сфер жизни, способствуя
формированию визуального ландшафта современности.
Личные качества
·
открытость
для восприятия нового;
·
оригинальность,
находчивость;
·
независимость,
самостоятельность;
·
интуитивность;
·
реалистичность;

·
наблюдательность;

·
общительность.
Медицинские противопоказания

нарушение
     координации движений рук;
дальтонизм;
дефекты
     зрения.

Требования к профессиональной подготовке
·
творческие
способности; художественные способности;
·
умение
донести, передать основной замысел с помощью графического изображения, макета;
·
 аналитические
способности;
·
высокий
уровень развития воображения;
·
 развитое
пространственно-образное мышление;
·
 хорошие
зрение и глазомер;
·
 чувство
гармонии и вкуса;
·
 способность
воспринимать, различать широкий спектр цветов и их оттенков;
·
умение
работать с графическими редакторами;
·
умение
работать с компьютером.
Профессиональное образование
·
ННГАСУ
·
МХПИ
·
РГГУ
Родственные профессии
·
Архитектор
·
Реставратор

Анализ рынка труда
Самые востребованные
профессии
Банковское дело
 Специалисты сферы продаж
всегда пользовались популярностью. В условиях рыночной экономики они постоянно
будут востребованы и не останутся без работы. Торговые представители, директоры
по маркетингу, бухгалтеры, страховые агенты ценятся на вес золота при условии,
что это знающие свое дело профессионалы, ведь от их работы напрямую зависит
прибыль предприятия. Список востребованных профессий в России также пополняют
специалисты, занимающиеся рекламой: бренд-менеджеры, маркетологи. Заработная
плата таких работников начинается от 25 тысяч рублей, а если говорить о Москве,
то от 35 тысяч рублей. Банковское дело не стоит на месте, каждый год появляются
новые кредитные учреждения, старые расширяются путем создания филиалов.
Менеджеры, бухгалтеры, кредитные эксперты, финансовые аналитики могут без труда
найти себе работу. Правда, в последнее время наблюдается пресыщение данных
вакансий на рынке, но и оплачивается такой труд весьма неплохо: 20-25 тысяч
рублей, в Москве – 30-35 тысяч рублей. В банковском деле обычно приветствуются
кадры с большим опытом работы. Зарекомендовавшие себя профессионалы получают
около 60-85 тысяч рублей.
 IT-специалисты
Уже сложно представить
современный мир без компьютеров. Компьютеризация поглощает все вокруг. По самым
скромным прогнозам она будет только расти. В результате спрос на
профессионалов, обслуживающих и прокладывающих локальные сети, разрабатывающих
программное обеспечение, занимающихся тестированием, проектировкой,
производством различных комплектующих, и не думает падать. Программисты,
системные администраторы, инженеры – это чуть ли не самые востребованные
профессии в России. Такие специалисты будут нужны всегда, а профессионалы
своего дела еще и получают хорошие деньги. Минимальные зарплаты в России
начинаются от 25 тысяч рублей, толковый программист получает от 40 тысяч, но
это далеко не предел.
 Строительство
Новые здания возводятся
постоянно и непрерывно, тем самым обеспечивая занятость всех специалистов,
относящихся к сфере строительства. Машинисты строительной техники, архитекторы,
инженеры, сварщики – все они не останутся без работы и при этом обеспечат себя
стабильным и высоким заработком. Водитель-машинист и газосварщик в России
получают как минимум 25 тысяч рублей, а в Москве - на 10 тысяч больше.
Медики и педагоги
- востребованные
профессии 2013 В России образование и медицина – сферы деятельности, в которых
применение можно найти всегда. В 2013 году востребованность учителей и врачей
зашкаливала, можно с уверенностью сказать, что не изменится тенденция и в 2014,
2015 и последующих годах. Хорошие профессионалы в этих областях сегодня на вес
золота - если даже не найдется места в столичном вузе или клинике, то в
небольших городках и деревнях таких специалистов ждут с распростертыми
объятиями. Но есть одна большая проблема – маленькая заработная плата. Молодые
люди даже слушать не хотят об этих профессиях, ведь никому не хочется влачить
жалкое существование, работая при этом с утра до ночи. Хотя в каждом правиле
есть исключения. Например, врачи-стоматологи получают довольно неплохо,
особенно те, которые работают в частных клиниках. Преподаватель может побочно
заработать репетиторством, что сегодня очень популярно.
Туризм и гостиничное
дело
 Профессиональные
ресепшионисты и администраторы – это тоже востребованные профессии. В России
туризм с каждым годом набирает обороты, а значит, в гостиничном бизнесе
требуется все больше людей. При выборе подобной профессии следует учитывать,
что одним из основных требований работодателя является свободное владение
иностранным языком, в большинстве случаев английским. Зарплата гостиничного
работника колеблется от 20 до 30 тысяч рублей, в пик сезона в курортных городах
можно заработать и 50 тысяч. Рабочие профессии Большинство молодых людей
стремятся получить высшее образование, чтобы в будущем занимать руководящие
должности, сидеть в теплом кабинете, работать с документами. Но кто-то должен
трудиться и физически. В последнее время слесари, токари, кузнецы и другие
рабочие – это самые востребованные профессии в России. На них всегда есть спрос,
ведь потребности предприятий в квалифицированных кадрах с каждым годом только
растут. Человек рабочей профессии может рассчитывать на зарплату в 20-30 тысяч
рублей, в Москве можно заработать и многим больше.

Обоснование выбора
профессии
На основе изученного мной материала я
прихожу к выводу, что наиболее выгодным вариантом является профессия
архитектор.
Существует такое понятие, как хочу,
могу, надо. Профессия архитектор входит в три этих сферы.
Я хочу быть архитектором, я могу быть
архитектором, мне позволяют мои личные предрасположенности и здоровье, а так же
мне это надо, т.к. профессия архитектор на прямую связана с одной из самых
востребованных сфер деятельности – строительством.

Выбор учебного
заведения
ННГАСУ
·
Стоимость
обучения: 185 000 (+ 13% от предыдущей суммы ежегодно прибавляется)
·
Проходные
баллы: рисунок, композиция, черчения, математика – 40, русский – 30
·
Количество
бюджетных мест: 56
МАРХИ
·
Стоимость
обучения: 132 170 (полугодие)
·
Проходные
баллы: рисунок, композиция, черчение- 20, русский – 36, математика - 27
·
Количество
бюджетных мест: 131
СПбГАСУ
·
Стоимость
обучения: 200 000
·
Проходные
баллы: рисунок детали интерьера, композиция – 50, русский – 40, математика - 35
·
Количество
бюджетных мест:80

Хочу обратить внимания, что в МАРХИ и СПбГАСУ каждый
год поступает огромное количество людей, что делает количество бюджетных мест
относительно небольшим.
Вступительные испытания там намного сложнее, чем в
ННГАСУ.
Отсюда следует, что лучше всего поступать в ННГАСУ, а
МАРХИ и СПбГАСУ становятся запасными вариантами.

Планирование профессиональной карьеры, жизненные
планы
1.     Смысл
и цель жизни:
Постоянно развиваться, всегда быть в
движении, исследовать весь мир.
2.     Планируемая
профессия:
Архитектор
3.     Предполагаемое
образование:
Архитектор-проектировщик, магистр
4.     Главный
архитектор города
5.     Главный
архитектор города
6.     >200 000
р.
7.     Дом,
находящийся  вдали от цивилизации, построенный по собственному проекту.
8.     <1,
в возрасте ~30 лет
Что касается моих дальнейших жизненных планов, то я
планирую путешествовать по миру, в особенности по странам Европы, жить в лесу,
постоянно развиваться, коллекционировать редкие антикварные книги, картины
известных художников. Профессия архитектора может обеспечить мне богатую
жизнь,  при условии, что я покажу себя с лучшей стороны.

Самооценка
Я считаю, что хорошо постаралась. Этот проект занял у
мен много времени, однако я проявила должную усидчивость, чего мне часто не
хватает. В проекте я постаралась сделать так, что информация, содержащаяся в проекте,
не противоречила друг другу. А именно, старалась выполнить все задачи,
поставленные в начале проекта. А так же что бы содержание проекта
соответствовало актуальности проекта.
Я довольна собой, теперь можно ложиться спать.
P.S.:
сказала я в 4:30 утра…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мои жизненные планы.docx

alt: Профессиограмма . 9 Архитектор

alt: Задачи и цели . 4 Дизайн-спецификация

alt: Древо семьи

alt: Изучение мира профессий Профессиограмма

alt: Профессиональное образование ·

alt: Требования к проф. подготовке

alt: Профессиональное образование ·

alt: Москве можно заработать и многим больше

alt: Обоснование выбора профессии

alt: Выбор учебного заведения ННГАСУ ·

title: Проект по профориентации "Мои жизненные планы и профессиональная карьера"


extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе по театральной
деятельности «Путешествие в страну сказок и фантазии»
Образовательная область:
«Художественно- эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Тема: «Путешествие в страну
сказок и фантазии»
Цель:
Формирование умений детей
проводить элементарную инсценировку сказки, точно воспроизводить реплики
героев, отражать некоторые игровые действия, передавать несложные эмоциональные
состояния персонажей, используя средства выразительности – мимику, жест, движение,
интонацию, умение согласовывать свои действия с другими детьми.
Задачи:
Обучающие: Обучать
правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. Уметь
составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.
Развивающие: Развивать
познавательный интерес желание участвовать в театрализации.
- Развивать зрительное и
слуховое внимание, наблюдательность, находчивость, фантазию воображение,
образное мышление.
- Развивать монологическую
и диалогическую речь.
Воспитательные: Воспитывать
эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности,
дружеским отношениям между собой. Воспитывать доброту, бережное отношение к
окружающему миру через сказку.
Предварительная работа:
- чтение и анализ сказки Ш.
Перро «Красная шапочка»;
- упражнения на развитие
интонационной выразительности;
-обыгрывание и
распределение ролей;
-работа над сценической
речью;(ритм, темп, дыхание, четкость произношения, координация движений в
соответствии с музыкой)
Материалы и
оборудование:
-макет дерева;
-воздушные шары с
прикрепленными на них записками- заданиями;
- костюмы героев сказки;
- декорации; стол,
игрушечная посуда, угощение -пироги;
- музыкальное сопровождение
- игра «Волшебные
превращения»
-презентация «Эмоции»
Ход занятия:
1. Вводная часть:
ФОНОГРАММА №1 (Улыбка)
В группе появляется чудо-дерево.
Воспитатель:
- Обратите внимание, что у
нас появилось в группе.
Это дерево не простое, это
чудо- дерево! На нём растут волшебные плоды (показывает на воздушные шары) На
верхушке дерева плод с сюрпризом. А добраться до него очень не просто. Надо
сначала собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом- с
интересным заданием. И если мы их выполним, станем настоящими актёрами.
- А кто из вас хотел - бы
сыграть роль в постановке какой- нибудь сказки (Ответы детей)
- Как называются люди,
которые играют в театральных постановках? (Актёры)
- Для того, чтобы стать
хорошим актёром нужно много знать и уметь. И сегодня я приглашаю вас
отправиться в волшебную страну «Сказок и фантазии», в которой живут знания и
умения, которыми должны обладать актёры.
- Как вы думаете, почему
эта страна так называется? (Там играют и поют, там все мечты
сбываются)
Да, вы правильно думаете, а
еще в этой стране много забавных, интересных игр. Чтобы попасть в эту страну,
нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:
Топни, хлопни
Вокруг себя обернись
в волшебной стране
окажись!
ФОНОГРАММА №2
2. Основная часть:
Воспитатель: Ребята,
посмотрите! Мы с вами оказались в волшебной стране.
- Ну что готовы выполнять
задания, чтобы стать настоящими актерами?
Начнём. Срываем первый плод
Задание: «Покажи мимикой
и жестами».
- Актёры умеют изображать
мимикой и жестами различные действия.
- И сейчас, я попрошу вас
изобразить настроение, которое вы услышите в стихотворении,
- Я буду вам стихи читать .
А вы, настроение попробуйте показать
(воспитатель читает стихотворения, дети с помощью мимики и жестов
изображают настроение)
***
Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в
духе:
Короля покусали мухи.
***
Ой-ой-ой! Как мне страшно!
Ой-ой-ой! Как ужасно!
Я боюсь, боюсь, боюсь,
Лучше я притаюсь!
***
Какой чудесный день!
Работать мне не лень!
Со мной мои друзья
И песенка моя!
- Вы всё правильно показали.
А какое настроение вы показывали?
Воспитатель: Молодцы! С этим заданием вы
справились! А значит мы можем подойти к чудо- дереву. Посмотрите на чудо-
дереве ещё есть плоды с заданиями. Давайте сорвём второй плод.
Задание: «Произнеси
чистоговорку»
- Вы знаете, ещё актеры
должны четко и быстро проговаривать слова.
А для чего актёрам следует
правильно выговаривать слова? … Чтобы было понятно)
- А теперь послушайте
чистоговорку: «От топота копыт, пыль по полю летит».
- Давайте её вместе
повторим, чтобы запомнить. (заучиваем чистоговорку)
- А теперь я предлагаю
произнести чистоговорку с заданием.
- Произнести всем вместе с
разной силой голоса: медленно и быстро.
- Молодцы ребята, все
постарались!
Воспитатель: Предлагаю вам сорвать
третий плод .
Задание: «Волшебные
превращения»
Мы с вами будем изображать
лесных животных. А какие животные живут в лесу? Как еще называют лесных
животных? (дикие животные). Слушайте внимательно музыку, и вы догадаетесь,
какое животное вам нужно изобразить.
ВКЛЮЧИТЬ БЕЗ ЗВУКА МИНУСОВКИ
ЖИВОТНЫХ №3, 4, 5.
(Звучит музыка. Дети имитируют движения медведя, волка, лисы)
- Вы правильно все
изобразили животных. Я даже поверила, что попала в настоящий лес. И с этим
заданием вы тоже справились.
- Предлагаю вам сорвать
четвёртый плод. Давайте посмотрим. Что же за задание в нём?
Задание: «Живой оркестр»
- Ребята, как вы думаете
какие звуки могут издавать наши руки и ноги (Топать, хлопать,
стучать)
-Правильно. И я вам, сейчас
предлагаю изобразить «Живой оркестр». Сначала мы определим, кто будет хлопать в
ладоши, кто будет хлопать по коленкам. Кто будет топать ногами.
(Воспитатель распределяет детей)
Воспитатель: приготовились,
как только зазвучит музыка начинаем выполнять движения
ФОНОГРАММА№6 «Живой
оркестр»
- Молодцы! Какой
замечательный у нас с вами получился «Живой оркестр»
- Оказывается, все эти
задания были разминкой перед самым главным заданием.
Срываем последний плод.
Задание: «Покажи сказку».
Отгадаем какую? Слушайте
загадку!
Бабушка девочку очень
любила,
Шапочку красную ей
подарила,
Девочка имя забыла свое
А ну подскажите. Как зовут
ее?  (Красная шапочка)
- Покажем драматизацию
сказки про «Красную шапочку на новый лад».
- Ребята, а что значит на
новый лад? (другие персонажи, меняется сюжет)
- Кто хочет сыграть роль
Красной шапочки? А кто сыграет роль волка, белочки. Лягушки? - Ну вот, роли мы
определили, актёры пойдут в гримерную переодеваться
- А остальных ребят я
приглашаю в наш уголок театра, проходите занимайте места.
ФОНОГРАММА№7
Инсценировка
сказки: «Красная шапочка на новый лад»
(Звучит фонограмма музыки начало сказки)
Сказочница:
Лес дремучий сладко спит
На холмах подушки,
Домик маленький стоит
На его опушке.
В доме девочка живет, и
поверьте,
Что прелестнее её, нет на
целом свете.
(Заходит красная шапочка с коляской и катает её, мама идёт к столу
накрывает.)
Красная шапочка:
Баю, баю, баюшок
Ляжет дочка на пушок
На пуховую кровать
Будет дочка крепко спать.
Мама:
Доченька, иди сюда моя
родная
Садись чайку попьём.
Садятся за стол пить чай.
Мама:
Доченька, наша бабушка
Очень по тебе заскучала
Надо к бабушке пойти
Пирожков ей отнести
Красная шапочка:
Хорошо мамочка, к бабушке
схожу и гостинцы отнесу.
Встаёт, идёт к своей куколке и говорит ей.
Тут тихонько посиди
И меня здесь подожди
Мне надо к бабушке сходить
Дорогую навестить.
Возвращается к маме, берёт у неё корзинку с пирожками.
Мама:
Вот, доченька возьми и
бабушке отнеси,
В дороге будь осторожна.
Красная шапочка:
Хорошо, мамочка, не
волнуйся. (Мама садится, а красная шапочка уходит.)
ФОНОГРАММА№8
(Выходит волк.)
Волк:
Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
До чего она глупа
Сейчас её поймаю и сильно
напугаю
Ох, зачесались руки я весь
чешусь от скуки!
ФОНОГРАММА№9
(Играет музыка входят белочки.)
(Волк уходит, выходит
красная шапочка а навстречу ей белочки.)
Красная шапочка:
Ой, мои хорошие, здравствуйте,
белочки
Как у вас тут дела?
Белочки:
Хорошо мы живём и орешки
всё грызём!
С ветки на ветку прыгаем
За порядком в лесу смотрим
Грибочки и ягоды собираем,
На зиму сушим!
Красная шапочка :
Молодцы мои подружки
белочки,
Вы - настоящие лесные
хозяюшки
Рада встрече я была
А теперь идти пора.
(Уходит, выходит волк и идёт за красной шапочкой, белочки не
пускают.)
Белочки :
Ах проказник, вон ступай
Красную шапочку не пугай
Мы тебя злодея знаем
Шишками закидаем!
       Кидают в волка шишками и убегают.
Волк:
Ой-ой-ой, как больно мне
Попала шишка по спине
Лучше сяду на пенёк
Отдохну один денёк
Шишки, раны подлечу
И девчонку проглочу.
ФОНОГРАММА№9
(Под музыку выпригивают лягушата)
Лягушки:
Волка будем мы лечить
Микстурой горькою поить
Мухомором смажем шишки,
Злому серому волчишке
Лучше ты не болей,
Заведи себе друзей!
Волк:
Уходите вы отсюда
Кабы не было вам худо
р-р-р!  (Лягушата убегают)
Волк :
Потерял я сон, покой
Я же волк я – очень злой!
Девчонку я поймаю и очень
напугаю!
А вот кажется и она!
Бабушка:
Внучка, моя милая рада
видеть я тебя
Вижу здесь ты не одна
С собой друга привела?
(Красная шапочка
оглядывается видит волка и говорит «ой»)
Проходите за ограду видеть
вас я очень рада
Да за стол присядьте с нами
Ешьте пироги с грибами.
Садятся за стол все, едят,
потом волк встает и выходит
на середину и одновременно говорит слова:
Волк:
Вот обида, вот досада
Съесть обеих? Нет, не надо!
Меня в гости пригласили
Пирогами угостили
Стыдно, стыдно мне друзья
Больше так не буду я!
(Выходит бабушка и красная шапочка и становятся рядом с волком.)
Будем мы теперь дружить
С другом веселее жить!
(Выходят артисты кланяются, зрители хлопают)
Заключительная часть:
Молодцы актёры, А вам
зрители понравилась сказка
Как поступил волк?
Вот и подошло к концу наше
путешествие в волшебную страну «Сказок и фантазии» Нам пора возвращаться в
детский сад. Чтобы вернуться назад, нужно закрыть глаза и произнести волшебные
слова
(Дети произносят волшебные слова
Хлопни, топни
Вокруг себя обернись
в детском саду окажись!
- Вот мы и вернулись в
детский сад!
Ребята, где мы сегодня с
вами побывали? (в волшебной стране)
Какую сказку мы
драматизировали?
Сложно вам было быть
артистами?
Какие задания мы выполняли?
А какое задание было сложнее всего?
(Проговаривать
чистоговорку. Играть роль в сказке. Изображать животных)

file_name: театральная деятельность Word (14).docx

alt: Шишки, раны подлечу И девчонку проглочу


extracted_text:
Ф.И.О.

Предмет: математика

Класс: 7

Дата:

7.3
  В: Формулы
  сокращенного умножения.
Тема:   Применение
  формул сокращенного умножения при разложении многочлена на множители

Цели обучения:
7.2.1.14
раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью
  формул сокращённого умножения

Критерии оценивания:
-
  Знают
  формулы сокращенного умножения
-
  Умеют
  раскладывать многочлен на множители
-
  Применяют
  формулы сокращенного умножения при разложении многочлена на множители

1.      Разложите
  на множители:

a)

b)
c)
d)

2.
Разложите
многочлен на множители и укажите, какие приемы использовались при этом
a)
b)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: разложении многочлена на множители_Урок 3_Формативное оценивание.docx

alt: Ф.И.О. Предмет : математика