extracted_text:
Детская книга войны

Война и
дети- два несовместимых понятия. Война ломает и калечит судьбы детей. Великая
Отечественная война 1941-1945 года унесла миллионы жизней, погубила миллионы
талантов, разрушила миллионы судеб.

  В
2015 году к 70-летию Великой Победы редакция ИД «Аргументы и
факты» выпустила «Детскую книгу войны. Дневники 1941–1945»
— в одном томе собраны дневники, которые дети вели в гетто и
концлагерях, на линии фронта, в блокадном Ленинграде, в тылу, в Германии,
угнанные туда на работы. 35 дневников. ...

  Сегодня мы заглянем туда, куда редко достигал луч
света, ведь, по сути, кроме имени- Тани Савичевой и пятёрки пионеров-героев мы
не знаем о «войне детей» – ничего. Да, тушили зажигалки на крышах, да, копали
картошку и работали на огородах, да, писали письма домой под диктовку раненых
бойцов в  госпиталях, да, вязали тёплые варежки... Но что было с их миром,
миром ребёнка, поколебленным голодом, разрухой, смертью любимых, старших? Они,
ещё живые, могут вспомнить сейчас, поделиться воспоминаниями – но ничто не
будет так ярко и достоверно, как дневниковые записи.

Детская книга
войны.Глава первая.Блокада Ленинграда
Дети. Блок ада
Маленький мальчик рисует. Ему 3 года, поэтому рисунок –
много-много каракуль и завитков по краям, а в центре – небольшой овал. «Что же
ты нарисовал?» – спрашивает его воспитательница. «Это война, вот и всё. А
посередине – белая булка. Больше я ничего не знаю», – отвечает малыш.
Рисунок датирован 23 мая 1942 года. Имя мальчика – Саша Игнатьев.
Он один из 400 тысяч детей, что остались в Ленинграде после 8 сентября 1941
года, когда кольцо блокады окончательно замкнулось. 900 дней спустя, когда
части РККА прорвали наконец блокаду, стало известно, что в живых из 400 тысяч
детишек осталось менее половины.

Дневник Коли
Рябинкина

Переживал блокаду
с мамой и младшей сестрой, восьмилетней Ирой. Тренировался игре в шахматы и
мечтал стать моряком. В последний раз сестра видела Юру в январе 1942-го, во
время эвакуации. Что стало с мальчиком, точно неизвестно. Предположительно,
его, обессиленного, подобрали и отправили в госпиталь, где он умер. Мама
довезла Ирину до Вологды и погибла на вокзале у нее на глазах.

29 июня 1941-го:
Ребята вылепили из песка рожу Гитлера и стали бить ее лопатами. Я тоже
присоединился к ним.
1 и 2 октября: Мне
16 лет, а здоровье у меня, как у шестидесятилетнего старика (страдает
плевритом. – Прим. ред.). Эх, поскорее бы смерть пришла. Как бы так получилось,
чтобы мама не была этим сильно удручена. <…> Одна мечта у меня была с
самого раннего детства: стать моряком. И вот эта мечта превращается в труху.
Так для чего же я жил? Если не буду в военно-морской спецшколе, пойду в
ополчение или еще куда, чтобы хоть не бесполезно умирать. Умру, так родину
защищая.
25 октября: Эх,
как хочется спать, спать, есть, есть, есть... Спать, есть, спать, есть... Я что
еще человеку надо? А будет человек сыт и здоров – ему захочется еще
чего-нибудь, и так без конца. Месяц тому назад я хотел, вернее, мечтал о хлебе
с маслом и колбасой, а теперь вот уж об одном хлебе...
9 и 10 ноября: Не
будь рядом со мной сытых, я к этому всему привык бы. Но когда каждый звук
<…> задевает чем-то веселым, сытным. Перед собою, сидя в кухне, я вижу на
плите кастрюлю с недоеденными обедами, ужинами и завтраками, что оставляет
после себя Анфиса Николаевна (соседка, жена главного инженера треста. – Прим.
ред.), я не могу больше... Разрываюсь на части, буквально, конечно, нет, но,
кажется... И запах хлеба, блинов, каши щекочет ноздри, как бы говоря: «Вот
видишь! Вот видишь! А ты голодай, тебе нельзя...». Я привык к обстрелу, привык к
бомбежке, но к этому я не могу привыкнуть – не могу! <…>
Приходит мама с
Ирой, голодные, замерзшие, усталые... Еле волокут ноги. Еды дома нет, дров для
плиты нет... И ругань, уговоры, что вот внизу кто живет, достали крупу и мясо,
а я не мог. И в магазинах мясо было, а я не достал его. И мама разводит руками,
делает наивным лицо и говорит, как стонет: «Ну, а я тоже занята, работаю. Мне
не достать». И опять мне в очередь, и безрезультатно. Я понимаю, что я один
могу достать еду, возвратить к жизни всех нас троих. Но у меня не хватает сил,
энергии на это. О, если бы у меня были валенки! Но у меня их нет... <…>
Я сижу и плачу...
Мне ведь только 16 лет! Сволочи, кто накликал всю эту войну... <…>
Сегодня вечером
после тревоги сходил в магазин, что на Сенной. В рукопашной схватке в огромной
тесноте, такой тесноте, что кричали, стонали, рыдали взрослые люди, удалось
ценой невероятных физических усилий протискаться, пробиться без очереди в
магазин и получить 190 граммов сливочного масла и 500 граммов колбасы из конины
с соей.
28 ноября: Сегодня
буду на коленях умолять маму отдать мне Ирину карточку на хлеб. Буду валяться
на полу, а если она и тут откажет... Тогда мне уж не будет с чего волочить
ноги. <…> Сегодня придет мама, отнимет у меня хлебную Ирину карточку – ну
ладно, пожертвую ее для Иры, пусть хоть она останется жива... <…> Какой я
эгоист! Я очерствел, я... Кем я стал! Разве я похож на того, каким был 3 месяца
назад?.. Позавчера лазал ложкой в кастрюлю Анфисы Николаевны, я украдкой таскал
из спрятанных запасов на декаду масло и капусту, с жадностью смотрел, как мама
делит кусочек конфетки <…>, поднимаю ругань из-за каждого кусочка, крошки
съестного... Кем я стал?

Люся везет гроб
(Вовин. – Прим. ред.). <…> Рядом везут Иркиного отца. <…> Два
голубые гроба. Люди спрашивают, где заказали такие хорошие. Первый раз в жизни
я на кладбище. Яма. Как, оказывается, все просто.
7 ноября: Узнала,
что Сережа умер. Я так его любила и люблю. Это ужасно. Умер родной брат Вова и
двоюродный Сережа. Больше никого нет.

7 слайд

Дневник Тани
Вассоевич

Таня Вассоевич начала вести дневник
22 июня 1941 года – с первого дня войны. Девочка жила на 6-й
линии Васильевского острова, в доме №39. Её отца Николая Брониславовича
война застала далеко от дома в геологической экспедиции. Таня оставалась в
городе с мамой Ксенией Платоновной и 15-летним братом Володей.
Володя умер в январе 1942 года.
Девочка сама занималась похоронами брата, потому что мама была уже слишком
слаба, – её не стало спустя месяц. Прежде чем 13-летняя Таня смогла организовать
вторые похороны, тело Ксении Платоновны 9 дней пролежало в квартире. В
своём дневнике девочка-подросток нарисовала план кладбища и отметила места
захоронения близких в надежде, что, если выживет, обязательно установит на
могилах памятники. Так и произошло. Обозначая в дневнике всё, что связано с
датами смерти и захоронения близких, Таня использовала придуманный ею шифр:
дело в том, что всю эту информацию она рассматривала как сугубо личную,
сокровенную.

Таня Вассоевич, 13
лет
22 июня 1941-го: В
12 часов дня объявили, что началась война. По радио выступал т. Молотов с
речью. Мама плакала. Я улыбалась.
27 марта 1942-го:
23 января 1942-го в шесть часов 28 минут вечера умер Вова. Похоронили 29
января. 17 февраля в 11 часов 45 минут умерла мамуля. Похоронили 24 февраля. 27
февраля я была у мамы на могилке. <…> Страницы склеены, чтоб никто не
видел самого сокровенного. На похоронах были тетя Люся, Гросс-мама, я и Толя
Таквелин – Вовин лучший друг и одноклассник. Толя плакал, это растрогало меня
больше всего. <…> Маму хоронили я и Люся. Вова и мама похоронены в
настоящих гробах, которые я покупала на Среднем проспекте у 2-ой линии за хлеб.
<…> Мама на похороны Вовы не ходила: у нее уже не было сил. <…>
ороз. Яркое
солнце. Я иду в детскую больницу на 3-й линии. Взять свидетельство о смерти. Я
в Вовиной шубе. <…> Гл. врач находит картотеку Владимира Вассоевича и
крупными буквами поперек выводит «УМЕР». <…>
9 мая 1945-го: Вот
день, которого миллионы людей ждали почти четыре года. А ждала ли я его? Да, я
повторяла за всеми: «Скорей бы кончилась война!». Конечно, я хотела, чтобы она
кончилась, но было что-то другое. Может, я немного боялась этого дня; я
считала, что встретить его я должна как-то серьезно, что к этому времени должно
что-нибудь произойти. <…> У меня не было радостного веселья, у меня была
какая-то строгая радость. Я танцевала и пела, но мне, пожалуй, больше хотелось
сказать людям что-нибудь такое, чтобы они стали бы сразу смелыми, честными,
добросовестными и трудолюбивыми
Люся везет гроб
(Вовин. – Прим. ред.). <…> Рядом везут Иркиного отца. <…> Два
голубые гроба. Люди спрашивают, где заказали такие хорошие. Первый раз в жизни
я на кладбище. Яма. Как, оказывается, все просто.
7 ноября: Узнала,
что Сережа умер. Я так его любила и люблю. Это ужасно. Умер родной брат Вова и
двоюродный Сережа. Больше никого нет.

8 слайд

Дневник Леры
Игошевой

Лера Игошева эвакуировалась из Ленинграда в 1942
г., пережив самые голодные дни блокады и потеряв за это время папу. Выжить
удалось чудом.

…В уме часто
составляю длинные послания и сочинения. Вот как я начала бы одно из них: «В
мире есть царь. Этот царь беспощаден, Голод-название ему.
 …Вторую кошку мы
съели уже без всякого отвращения, довольные, что едим питательное. Затем
наступили особенно голодные дни. В магазинах ничего нет дома тоже ничего нет.
Кошек, видимо, ели далеко не одни мы. Сейчас на улице не встретишь ни одной,
даже самой паршивой тощей.

9 слайд.Дневник
Тани Савичевой.

10 слайд. Глава вторая. УЗНИКИ: ГЕТТО И КОНЦЛАГЕРЯ

Во Второй мировой
войне примерно 20% погибших мирных жителей составляли дети.Точной цифры
умерщвлённых детей не знает никто.Если взрослые узники нацистских концлагерей и
гетто ещё как‑то учитывались, поскольку их выводили на работы и пусть
крайне скудно, но кормили,то по отношению к детям строгой статистики не
велось.В большинстве своём дети, попавшие в концлагеря,становились своего рода
подопытными кроликами. Где‑то детей перерабатывали в «лёгкую жжёную
кость». Где‑то, согласно директиве Гиммлера, данной в Житомире:«На
Востоке вы найдёте ценную кровь. Изымите её либо уничтожьте»,изымали. Дети,
зная, что их ждёт, плакали:«Дяденька, не надо меня в печку, у меня ещё кровь
есть!»

11 слайд
Дневник Маши
Рольникайте

Маша Рольникайте выжила в Вильнюсском гетто и в двух
концлагерях, потеряла маму и брата с сестрой, и все это время
вела дневник. Ее записи составили книгу, которая была переведена
на 17 языков, и 50 лет назад впервые была издана по-русски.

Несу миску. Смотрю -гитлеровец подзывает пальцем. Неужели
меня? Несмело похожу и жду, что он скажет. А он ударяет меня по щеке, по
другой. Бьет кулаками, Норовит по голове. Пытаюсь закрыться мисочкой, но он
вырывает её из моих рук и швыряет в угол. И снова бьёт, колоти т. Не удержавшись
на ногах, падаю. Хочу встать, но не могу – пинает ногами. Как ни отворачиваюсь-
всё перед глазами блеск его сапог. Попал в рот!..
…Этот изверг избил всех- от одного конца строя до другого,
причесался, поравил вылезшую рубашки и начал считать…Здесь хуже, потому что
старший этих блоков-Макс, т от самый, который сейчас избивал. Это дьявол в
облике  в облик е человека. Нескольких он уже забил насмерть. Сам он тоже
заключенный, сидит одиннадцатый год за убийство своей жены и детей. Эсэсовцы
его любят  за неслыханную жестокость…
Надзирательница отобрала восьмерых( в том числе меня) и
заявила, что мы будем похоронной командой. До сих пор был большой беспорядок,
умершие по несколько дней лежали в бараках. Теперь мы обязаны умерших сразу
раздеть, вырвать  золотые зубы, вчетвером вынести и положить у дверей барака…
Словно насмехаясь надо мной, покойница сверкает золотыми
зубами. Что делать? Не могу же я их вырвать! Оглянувшись, не видит
надзирательница , быстро зажимаю плоскогупцами рот. Но надзирательница всё-
таки заметила. Она так ударяет меня, что я падаю на труп. Вскакиваю. А она
только этого и ждала – начинает колотить какой-то очень тяжёлой палкой.
Кажется, что голова треснет пополам. На полу кровь…
Она избивала долго, пока сама не задохнулась…

12 слайд

Вася Баранов попал на
работы в Германию вместе с любимой девушкой Олей, где их разлучили, загнав в
разные лагеря. Они выжили, вернувшись поженились. Ольга Тимофеевна рассказала ,
что её муж берёг дневник и перечитывал его до самой смерти: «Откроет, читает
его — и плачет».

Дневник Васи
Баранова
…До чего тяжёлые
эти проклятые кандалы. Скоро будет месяц как я их одел, но еще никак не могу
привыкнуть до и не привыкну…В обед стали лезть за добавком. Полька со всего
размаху бахнула одного белоруса по голове половником. Тот  облитый кровью повис
на лезущих.Немцы и поляки видя такую картину злобно смеялись называя нас
свиньями, потом  стали разгонять наа работу…
  Во что только не
превратится человек. Мне самому кажется, что  я теперь «русская свинья» за
номером 25795. На груди у меня ОST, на фуражке рабочий номер, а собственный
номер в кармане, хотя заставляют носить на шее. Весь изнумерован…
  Работаю снова в
ночную смену у того же зверя -мастера. Ночью давали суп у кого есть талон,
обычно немцам, французам и бельгийцам, итальянцам давали добавок, но русским
ничего и прогонял шеф  из  кантины…Когда я вышел, он ударил меня 2 раза.

Глава третья. В ТРЕТЬЕМ РЕЙХЕ: ДНЕВНИКИ УГНАННЫХ

Согласно данным  из
СССР в Германию во время войны было принудительно перемещено 4 млн 979 тыс.
человек гражданского населения. Из них 30% было детей!
Их жизнь была
невыносимой!
Эти русские
подростки ‑ сущие бестии, ‑ писала немка, хозяйка фермы, мужу на
Восточный фронт. ‑ Их прислали к нам недавно, и я определила их ходить за
свиньями. Один мальчик умудрился украсть снятое молоко, приготовленное мною для
поросят, и съесть его, за что был наказан палками. Другой мальчик выкапывал и
ел дождевых червей....»
«Взрослый
остарбайтер или узник концлагеря, продолжительность жизни которого  только  1
год, приносит 1650 марок чистой прибыли.
 В статью дохода
кроме работы включена также утилизация костей,  волос и подкожного жира.
Ребёнок приносит
около 1200 марок, поскольку подкожного жира и волос  имеет меньше, а на тяжёлых
работах живёт не более полугода».
 13 слайд

Фронт и оккупация
Дневники Ромы
Кравченко-Бережного
За несколько месяцев до освобождения
города Рома ушёл в Красную армию, сообщив родителям, где спрятал дневник. Отец,
бывший офицер царской армии, перелистав блокнот, найденный на чердаке, передал
его Чрезвычайной комиссии по расследованию преступлений нацистов. Записи Ромы
стали «свидетелями» на Нюрнбергском процессе. Роман Кравченко-Бережной умер в
2011 г. Его дневники стали основой его собственной книги.

            Вечером по улице гнали
советских пленных .С ними обращаются хуже, чем со скотом. Избивают палками на
глазах у населения. Вот тебе и «германская культура»…
   23-го была созвана в гестапо вся
еврейская интеллигенция, их всех там задержали. Теперь часть выпущена, часть
расстреляна…
 За вчерашний день расстреляны около
пяти тысяч человек. У нас за городом- старый окоп, длиной около километра. Там
проводят экзекутцию… Грузовик останавливается, обречённые сходят, раздеваются
тут же, мужчины и женщины, и по одному движутся ко рву. Ров наполнен телами
людей, пересыпанными хлорной известью. На валу сидят два раздетых по пояс
гитлеровцев, в руках пистолеты. Люди спускаются в ров, укладываюся на трупы.
Раздаются  выстрелы. Кончено. Следующие…
Не знаю, что может чувствовать человек
в свою последнюю минуту, не хочу думать, можно сойти с ума..
Сегодня везди Ф.Не могу отдать себе
отчёта в своих чувствах. Очень тяжело, стыдно. За людей, которые смотрят на это
с безразличием  или злорадством. Чем Ф.хуже вас? Она была хорошая девочка и
храбрая. Она ехала стоя, с гордо понятой головой…Я уверен, она умирая не
опустит голову. Ф., знай, я помню тебя и не забуду и когда-нибудь отомщу!
Когда пишу, из тюрьмы доносятся
выстрелы. Вот опять! Может быть, он был предназначен Ф.? В таком случае ей
теперь лучше. Нет, ей теперь никак. Не могу представить: Ф., раздетая, тело
засыпано хлоркой. Раны.Привалена кучей таких же тел. Ужас, какаой ужас…
Город удручён. На улицах ни души . Все
ждут! Вот -моя очередь… Всё теперь, даже самые ярые враги, питаются
единственной надеждой – дождаться прихода большевиков. Но как дожить? Рассказывают,
что там, откуда немцы отступают, не  остаётся живой души. И мы не будем
исключением …

 Мы с вами
перелистали книгу, которая так и называется «Детская книга войны»»это страшная улика
против фашизма; дневники тех детей, может быть, самое веской доказательство
того, что  с фашизмом нельзя договориться. Его надо выжигать. А мир пытается
договориться, история учит только тому, что ничему не учит. Более страшного
урока, чем Великая Отечественная Война, и быть не может. Но все те же ошибки
снова повторяются

Минута молчания

Ваше поколение не
ходит в библиотеку, не любит читать книги.Это уже доказано. Вы приверженцы мира
гаджетов. Может быть, поэтому авторы издали книгу в  традиционном формате в
ограниченном количестве экземпляров.
Только для
библиотек.
Но они пустили ее в свободное плавание в сети интернет,
с надеждой на то,
что и вы ее прочитаете.
 Найдите её!
Прочтите её!
Пусть
тонкая ниточка, связующая поколения разных столетий, не прервется!
Пусть
хрупкий мир останется МИРНЫМ!

file_name: Детская книга войны.docx

alt: Люся везет гроб (Вовин. – Прим

alt: Когда я вышел, он ударил меня 2 раза

alt: Пусть хрупкий мир останется МИРНЫМ!

intro: Классный час посвящен детям войны.Дневники дневники, которые дети вели в гетто и концлагерях, на линии фронта, в блокадном Ленинграде, в тылу, в Германии, угнанные туда на работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "Детская книга войны"


extracted_text:
Поурочное планирование биологии в 5 классе

№
п/п

Тема        урока

Колич ество часов

Решаемые проблемы
(цели)

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Введение (6 часов)

1

Биология — наука о живой природе.

1

Определить понятия
«биология»,
«биосфера»,
«экология». Раскрыть значение
  биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки
  в жизни общества.

Использование биологических знаний в
  быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве
  человека.
Понимание смысла биологических
  терминов

Анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение.

Самостоятельно обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей
  других народов. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего
  образовательног о маршрута.

2

Методы
  исследован ия в биологии.

1

Определить понятия
«методы
  исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать
  основные методы исследования в биологии. Изучить правила техники безопасности
  в кабинете биологии.

Понимание смысла
  биологических терминов. Умение характеризовать методы биологической науки
  (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
  природы.

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать
  учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии.

Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей
  других народов. Освоение личностного
  смысла учения;  выбор дальнейшего образовательно го маршрута.

3

Разнообраз ие живой природы.
  Царства живых
организмов
.

1

Определить понятия
«царство Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство Животные».
  Проанализировать признаки живого:

Знание признаков живого: клеточное
  строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых

Понимать основные факторы, определяющие
  взаимоотношения человека и природы.

Отличител ьные признаки живого от
  неживого.

клеточное строение, питание, дыхание,
  обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составить план
  параграфа.

размножение. Умение отличать живые
  организмы от неживых.

зависимости, отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию
  из разных источников.

также по
  инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Ставить
  учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением
  разных заданий.

и больших группах, осваивая различные
  способы взаимной помощи партнёрам по общению. Строить монологическую речь,
  вести диалог. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
  коллективной работы.

Признавать право каждого на собственное
  мнение.

4

Среды обитания живых
организмов
.

1

Определить понятия
«водная среда», «наземно-воздушная
  среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания».
  Проанализировать связи организмов со средой обитания. Характеризовать влияние
  деятельности человека на природу.

Знание основных сред обитания живых
  организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,
  организм как среда обитания. Умение характеризовать среды обитания
  организмов. Понимание влияния человека на окружающую среду.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

5

Экологичес кие факторы и их влияние на
  живые организмы.

1

Анализировать и сравнивать экологические
  факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника.

Анализировать и сравнивать экологические
  факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника. Характеризовать
  влияние деятельности человека на природу. Формировать экологическое
  сознание.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

6

Обобщающ ий урок.

1

Готовить отчет по экскурсии. Заполнять
  дневник фенологических наблюдений.

Проводить непосредственное наблюдение под
  руководством учителя.
Оформлять отчет. Соблюдать основные
  принципы и правила отношения к живой природе.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение
организмо
  в (12
  часов).

7

Устройство увеличител ьных приборов.

1

Определить понятия
«клетка», «лупа»,
«микроскоп», «тубус»,
«окуляр», «объектив», «штатив». Работать с лупой и
  микроскопом, изучают устройство микроскопа.
Отрабатывать правила работы с
  микроскопом.

Работать с лупой и микроскопом.
  Объяснять устройство микроскопа. Анализировать объекты под микроскопом.
  Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

8

Строение клетки.

1

Выделить существенные признаки строения
  клетки. Различить на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Выделять существенные признаки строения
  клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

партнером.

9

Контрольн
о –
обобщающ ий урок.

1

Сравнить представителей разных групп
  растений, сделать выводы на основе сравнения. Оценить с
  эстетической точки зрения представителей растительного мира. Найти информацию
  о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
  справочниках, анализировать и оценивать её, перевести из одной формы в
  другую.

Применять для
  решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения,
  классификации, установления причинноследственных связей, построения
  рассуждений и выводов.

Осуществлять исследовательскую
  деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или
  внеурочных занятиях. Обобщать и систематизировать информацию, переводить её
  из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в
  изобразительную, схематическую, табличную). Сопоставлять информацию из разных
  источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для
  решения исследовательских задач, включая Интернет.

Оценивать результаты решения
  поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Проявлять инициативу в постановке новых задач,
  предлагать собственные способы решения. Адекватно оценивать результаты
  учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план
  восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Аргументировано отвечать на вопросы,
  обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания,
  задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач
  общения.  Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при
  сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Испытывать чувство гордости за российскую
  биологическую науку.
Испытывать любовь к природе. Проявлять готовность к
  самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

10

Приготовле ние
микропреп арата кожицы чешуи лука.

1

Учиться готовить микропрепараты.
  Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически
  изображать их.

Готовить микропрепараты. Наблюдать части
  и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их
  изображением на рисунках и определять их. Соблюдать правила работы с
  биологическими

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при наблюдении информацию
  в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и второстепенную
  информацию.

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ. Ставить
  учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

приборами и инструментами.

организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

11

Пластиды.

1

Выделить
существенные признаки строения клетки.
  Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Выделять существенные признаки строения
  клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
  Готовить микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной
  работы в тетради. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и
  инструментами.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

12

Химически й состав клетки: неорганиче
  ские и органическ ие вещества.

1

Объяснить роль минеральных веществ и
  воды, входящих в состав клетки. Различить органические и неорганические
  вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты по
  изучению химического состава клетки. Учиться работать с лабораторным
  оборудованием.

Объяснять роль минеральных веществ и
  воды клетки. Различать органические и неорганические вещества клетки. Ставить
  биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работать
  с лабораторным оборудованием.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

13

Жизнедеят ельность клетки: поступлени е
  веществ в клетку (дыхание, питание).

1

Выделить
  существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические
  эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять
  их результаты. Отрабатывать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Ставить
  биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и
  объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Оформлять
  результаты лабораторной работы в тетради. Соблюдать правила работы с
  биологическими приборами и инструментами.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

14

Жизнедеят ельность клетки: рост,
  развитие клетки.

1

Выделить
существенные признаки процессов
  жизнедеятельности клетки. Обсудить биологические эксперименты по изучению
  процессов жизнедеятельности организмов и объяснить их результаты.

Выделять существенные признаки процессов
  жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.
  Правильно использовать естественнонаучны е понятия, полно и точно излагать
  свои мысли.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

15

Контрольн
о –
Обобщающ ий урок.

1

Работать с
  учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполнять таблицы.
  Демонстрировать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Давать определения понятиям, классифицировать,
объяснять, доказывать, анализировать
  информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

16

Деление клетки.

1

Определяют понятия: «генетический
  аппарат», «ядро», «хромосомы». Разобрать стадии деления клетки.

Объясняют причины и сам процесс деления
  клетки. Выделяют основные стадии.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

17

Понятие «ткань».

1

Определить понятие «ткань». Выделить
  признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывать умение
  работать с

Определять понятие «ткань». Выделять
  признаки, характерные для различных видов

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций),

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
  выполнения лабораторных работ.
Ставить учебно-

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках,

микроскопом и определять различные
  растительные ткани на микропрепаратах.

тканей. Работать с текстом и
  иллюстрациями  учебника.

рабочей тетради.
  Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.
  Определять основную и второстепенную информацию.

познавательную
  задачу и сохранять её до конца учебных действий. Действовать по инструкциям
  учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

по отношению к высказываниям других,
  проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером.

направленных на помощь и обеспечения
  благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

18

Обобщающ ий урок.

1

Работать с
  учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполнять таблицы.
  Демонстрировать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Давать определения понятиям,
  классифицировать,
объяснять, доказывать, анализировать
  информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Адекватно оценивать
  результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать
  план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при наблюдении информацию
  в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и второстепенную
  информацию.

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ. Ставить
  учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

РАЗДЕЛ 2.
Царство
Бактерии
(2 часа)

19

Бактерии, их разнообраз
ие, строение и жизнедеяте

1

Выделить существенные признаки бактерий.

Выделять существенные признаки бактерий.
  Характеризовать основные процессы жизнедеятельности

Давать определение понятиям.
  Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической
  операции. Объяснять

Принимать решения в проблемной ситуации
  на основе переговоров. Осуществлять познавательную рефлексию в

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с

льность.

бактерий. Отличать бактерии от других
  живых организмов. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

явления, выявляемые в ходе исследования.

отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе - устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации.

биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

20

Роль бактерий в природе и жизни
  человека.

1

Определить понятия
«клубеньковые (азотфиксирующие) бак
  терии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснить роль
  бактерий в природе и жизни человека.

Определять понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие
) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии»,
  «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Приводить
  примеры положительного и отрицательного значения бактерий.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в
  группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

РАЗДЕЛ 3.
  Царство
Грибы (5 часов)

21

Грибы, их общая характерис тика,
  строение и жизнедеяте льность. Роль грибов в природе и жизни человека.

1

Выделить
существенные признаки
строения и жизнедеятельности грибов.
  Объяснить роль грибов в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объяснять роль
  грибов в природе и жизни человека. Выделять эстетические достоинства грибов.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

22

Шляпочны е грибы.

1

Различить на живых объектах и таблицах
  съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помощи при
  отравлении ядовитыми грибами.

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
  Работать  с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
  Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

23

Плесневые грибы и дрожжи.

1

Готовить микропрепараты и наблюдать под
  микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с
  приведённым в учебнике изображением.

Готовить микропрепараты и наблюдают под
  микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с
  приведённым в учебнике изображением.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

24

Грибыпаразиты.

1

Определить понятие «грибы-паразиты».
  Объяснить роль грибовпаразитов в природе и жизни человека.

Выявлять признаки поражения организмов
  болезнетворными грибами. Объяснять пути заражения грибамипаразитами.
  Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

24

Обобщающ ий урок.

1

Систематизация и обобщение понятий
  раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить
  микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь
  при отравлении ядовитыми грибами.

Определять принадлежность грибов к
  определенной систематической группе. Распознавать представителей царства
  Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
  дополнительной литературы.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

РАЗДЕЛ 4.
Царство
Растения
(10 часов)

26

Ботаника — наука о растениях.

1

Определить
  понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище»,
  «таллом». Выделить существенные признаки растений. Выявлить на живых объектах
  и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений,
  опасных для человека растений. Сравнить
представителей низших и высших растений.
  Выявить взаимосвязи между строением

Определять понятия «ботаника, низшие,  высшие растения, слоевище,
  таллом». Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные
  группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять
  роль растений в биосфере.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

растений и их местообитанием.

27

Водоросли, их
многообраз
ие, строение, среда обитания.

1

Выделить существенные признаки
  водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определяя
  представителей водорослей. Готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Выделять существенные признаки
  водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли
  разных отделов. Готовить микропрепараты.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила поведения в природе.

28

Роль водорослей в
  природе и жизни человек. Охрана
водорослей
.

1

Объяснить роль водорослей в природе и
  жизни человека. Обосновать необходимость охраны водорослей.

Работать с
  таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей.
  Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.
Обосновывать необходимость их охраны.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

29

Лишайник
и.

1

Определить понятия
«кустистые лишайники», «листоватые
  лишайники», «накипные лишайники». Найти лишайники в природе.

Определяют понятия «кустистые
  лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяют

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые

Учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве. Устраивать эффективные
  групповые обсуждения и

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила

особенности строения и жизнедеятельности
  лишайников. Находят лишайники в природе.

коррективы.

обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

поведения в природе.

30

Мхи, папоротник и, хвощи, плауны.

1

Выполнить лабораторную работу. Выделить
  существенные признаки высших споровых растений. Сравнить разные группы высших
  споровых растений и найти их представителей на таблицах и гербарных образцах.
  Объяснить роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
  человека.

Выделять существенные признаки высших
  споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности
  мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять
  роль мхов в природе и жизни человека. Сравнивать разные группы высших споровых растений и
  находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
  принятия                   эффективных совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

31

Голосемен ные растения.

1

Выполнить лабораторную работу. Выделить
  существенные признаков голосеменных растений. Описать представителей
  голосеменных растений. Объяснить роль голосеменных в природе и жизни
  человека.

Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать
  представителей голосеменных  по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль
  голосеменных в

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила поведения в природе.

природе и жизни человека. Выполнять
  лабораторную работу под руководством учителя.

эффективных совместных решений.

32

Покрытосе менные растения.

1

Выполнить
  лабораторную работу. Выделить
существенные признаки покрытосеменных
  растений. Описать представителей голосеменных растений. Объяснить роль
  покрытосеменных в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки
  покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении,
  делать выводы на основе сравнения.  Находить информацию о растениях в
  научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из
  одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

33

Происхожд ение растений. Основные этапы
  развития растительн ого мира.

1

Определить понятия
«палеонтология», «палеоботаника»,
  «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития растительного мира.

Определять понятия
«палеонтология»,
  «палеоботаника», «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития
  растительного
мира. Давать общую характеристику
  растительного царства.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия
эффективных

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

совместных решений.

34

Обобщающ ий урок. Итоговое тестирован ие
  за курс биологии 5 класса.

1

Систематизация и обобщение понятий
  раздела. Подведение итогов за год. Летние задания.

Применять для
  решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения,
  классификации, установления причинноследственных связей, построения
  рассуждений и выводов.

Обобщать и систематизировать информацию,
  переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить
  в изобразительную, схематическую, табличную).

Оценивать
  результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Проявлять инициативу в постановке новых задач,
  предлагать собственные способы решения. Адекватно оценивать результаты
  учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план
  восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Аргументировано отвечать на вопросы,
  обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания,
  задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач
  общения.  Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при
  сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Испытывать чувство гордости за российскую
  биологическую науку.
Испытывать любовь к природе. Проявлять готовность к
  самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

35

Резервный урок.

file_name: приложение+5+класс+биология.pdf

alt: Разнообраз ие живой природы

alt: Строение клетки. 1

alt: Контрольн о – обобщающ ий урок

intro:
одержание учебного предмета

Введение (1ч)

Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биологи.

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

title: КПД по биологии 5 класс


extracted_text:
ДОКЛАД
НА ТЕМУ:
«ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Ученик 2-А класса
Школа № 9
Земляк Илья

Московская
область, Ленинский район, г. Видное
2015 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.     ВВЕДЕНИЕ______
стр.1
2.     ЗАНЯТИЯ
ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ____стр.1
3.     ВОДНЫЕ
ПРОЦЕДУРЫ ___ стр.2
4.     РЕЖИМ
ТРУДА И ОТДЫХ____стр.3
5.     СОН___стр.4
6.     РЕЖИМ
ПИТАНИЯ__стр.4
7.     ВРЕДНЫЕ
ПРИВЫЧКИ___стр.5
8.     ВЫВОД
___стр.5
9.     Приложение
____ стр.7

ВВЕДЕНИЕ
Чтобы человек чувствовал
себя хорошо, а его организм работал исправно, надо потрудиться. Ведь охрана
собственного здоровья – это обязанность самого человека, и перекладывать ее на
окружающих никак нельзя.
Здоровье человека зависит
от многих причин. Все они делятся на:
- биологические –
наследственность, воздействия внешней среды;
- социальные – режим труда и
отдыха, сна, занятий физкультурой и спортом, качества и режима питания, наличие
вредных привычек.
На биологические причины
самостоятельно повлиять трудно, но с социальными вполне можно справиться
самостоятельно.

ЗАНЯТИЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И
СПОРТОМ
Сегодня занятия спортом –
это и хобби, и активный досуг, и образ жизни. Даже общеобразовательная
дошкольная и школьная программа включает в себя уроки физической культуры для
детей с целью поддержания оптимального баланса между физическим и умственным
развитием.
Занятия физической
культурой и спортом приносят несомненную пользу и фактически неотделимы от
понятия здорового образа жизни. Регулярное выполнение упражнений
дисциплинирует, помогает держать себя в тонусе, быть здоровым и избегать многих
заболеваний. Каждый человек, будь то мужчина или женщина, ребенок или
пенсионер, может и должен заниматься спортом. Спорт настолько доступен, что мы
можем поддерживать форму в любое время года, в любых условиях, сегодня в каждом
городе и поселке есть спортивные площадки для бесплатных занятий.
С чего начать? Надо
включить в режим дня утреннюю зарядку, прогулки на свежем воздухе, занятия
физкультурой и спортом.
Утренняя зарядка недаром
называется ЗАРЯДКОЙ. Предназначение этого ежедневного ритуала зарядится на весь
день энергией. Легкие физически упражнения и дыхательная гимнастика помогут
взбодриться после сна и улучшить обмен веществ в организме. Физические упражнения
помогут сохранить форму, похудеть, накачать мышцы.
Очень полезно ходить в
быстром темпе пешком. Ходьба, связанна с работой многих мышц, улучшает работу
сердца, укрепляет организм. Особенно актуально ходить пешком людям, которые
страдают избыточным весом — с каждым шагом сжигаются лишние калории и тело становится
стройнее.
Если хотя бы дважды в
день, утром и вечером, по дороге на работу (в школу) и с работы (со школы),
вместо того, чтобы отвоёвывать себе место в общественном транспорте, выбрать
для себя маршрут подальше от проезжей части и пешком дойти до места назначения
– спустя несколько недель после того, как такие прогулки станут полезной и
здоровой привычкой, станет заметно, что не только улучшилось самочувствие, но и
появился позитивный взгляд на мир, улучшился аппетит и пропала бессонница.
Примечательно
то, что такие прогулки полезно совершать в любое время года.

ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
После утренней зарядки -
обязательны водные процедуры. Контрастный душ поможет взбодриться и снять
усталость. Утром нужно начинать контрастный душ с теплой воды и заканчивать
холодной. Контрастный душ вечером стоит заканчивать, ополаскиваясь теплой
водой. Горячая вода расширяет сосуды, холодная, наоборот, вызывает их сужение.
Таким образом, происходит естественная тренировка сосудов. Они способствуют
укреплению нервной системы, закаливают организм. А еще ежедневное мытье водой и
мылом поддерживает кожу в чистоте. Чистота предотвращает распространение
микробов, вызывающих болезни.

РЕЖИМ ТРУДА И ОТДЫХА
Труд – это основа режима
здоровой жизни человека. Труд как физический, так и умственный не только не
вреден, но, напротив, систематический, посильный, и хорошо организованный
трудовой процесс чрезвычайно благотворно влияет на нервную систему, сердце и
сосуды, костно-мышечный аппарат - на весь организм человека. Постоянная
тренировка в процессе труда укрепляет наше тело. Долго живет тот, кто много и
хорошо работает в течение всей жизни напротив, безделье приводит к вялости
мускулатуры, нарушению обмена веществ, ожирению и преждевременному одряхлению.
Переутомление и перенапряжение после труда наступает в следствии неправильного
режима труда. Нужно правильно и умело распределять силы во время выполнения
работы как физической, так и умственной.
Планировать свой день
очень полезно. Правильно организованный труд приносит удовлетворение, радость,
благотворно влияет на настроение, а значит, и на здоровье.
Выполнение работы лучше
начинать с самого сложного. Это тренирует и укрепляет волю. Не позволяет
откладывать трудные дела с утра на вечер, с вечера на утро, с сегодня на завтра
и вообще в долгий ящик.
Однако, труд без
рационального отдыха рано или поздно вызывает утомление: понижается
трудоспособность, замедляется реакция, движения становятся менее точными.
Поэтому нужно после 2-2,5 часа работы делать перерыв на 7-10 мин. Людям
физического труда необходим отдых, не связанный с дополнительными физическими
нагрузками, а работникам умственного труда необходима в часы досуга
определенная физическая работа. Такое чередование физических и умственных
нагрузок полезно для здоровья. Это стимулирует работу головного мозга,
улучшает поступление крови по сосудам к сердцу, головному мозгу, а так же ко
всем органам и тканям.
Человек, много времени
проводящий в помещении, должен хотя бы часть времени отдыха проводить на свежем
воздухе. Очень полезно проводить свободное время прогуливаясь по городу и за
городом, в парках, на стадионах, в турпоходах на экскурсиях, за работой на
садовых участках и т. п.

СОН
Сон очень полезен для
здорового образа жизни. Крепкий, глубокий сон отлично восстанавливает силы.
Спокойному сну мешают и переполненный желудок, и чувство голода. Поэтому есть
надо примерно за 1,5-2 часа до сна, а перед сном выпить стакан кефира или
простокваши. Вредно укрываться одеялом с головой. Комнату, где спят,
обязательно надо хорошо проветривать, летом лучше спать с открытым окном. Перед
сном полезно позаниматься дыхательными упражнениями 10-15 минут. Это улучшает
работу легких, сердца, нормализует сон.

РЕЖИМ ПИТАНИЯ
Пища, которую потребляет
человек должна быть разнообразной. Здоровая пища должна включать в себя
разнообразие фруктов и овощей, каши, натуральное мясо, рыбу, молочные продукты
и большое количество жидкости. Все это снабдит организм энергией, необходимой
для роста и развития. Есть полезно в одно и то же время. Пища, съеденная без
суеты и спешки, хорошо пережеванная, легче переваривается и усваивается
организмом. Есть лучше 3-4 раза в сутки с перерывами в 4-4,5 часа.
Занятия физкультурой и
спортом после еды нужно отложить на 1,5 – 2 часа, так как переполненный желудок
не дает выполнять упражнения в полном объеме; ощущается тяжесть в животе. Это
наносит вред организму.

ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
На первый взгляд курение
кажется довольно безобидным по мнению многих курильщиков, оно успокаивает,
стимулирует работоспособность и умственную деятельность. Но это мнение
ошибочное. Под воздействием вредных веществ, образующихся при сгорании табака,
быстрее изнашивается и старится организм, сокращается продолжительность жизни
человека, увеличивается заболеваемость раком и туберкулезом. У школьников от
курения ослабляется внимание, ухудшается память, снижается успеваемость.
Отстают они и в физическом развитии.
Важно знать, что алкоголь
также влияет на здоровье. От него нарушается работа печени и почек, кроме того,
желтеет кожа, появляются отеки, волосы секутся и ломаются. Еще от алкоголя
замедляется рост и снижается память.
Наряду с курением и
алкоголем огромный вред организму приносит употребление наркотиков. При
многократном употреблении они вызывают зависимость. Ежедневная потребность в
наркотике толкает на преступления: кражу, насилие, грабеж. Также они
провоцируют тяжелые неизлечимые заболевания: СПИД, гепатит.

ВЫВОД
Здоровый образ жизни - это система привычек и поведения человека,
направленная на обеспечение определенного уровня здоровья.
Здоровье – это умение человека приспосабливаться к окружающей среде и
своим собственным возможностям.
Здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности и является
непременным условием эффективной деятельности для достижения благополучия и
счастья.
Здоровье – непременное условие эффективной жизнедеятельности
человека.
Вести здоровой образ жизни и быть здоровым не так сложно, как может
показаться на первый взгляд. Нужно только взять за правила следующее: вставать ежедневно в одно и тоже
время, заниматься регулярно утренней гимнастикой, есть в установленные часы,
чередовать умственный труд с физическими упражнениями, соблюдать правила личной
гигиены, следить за чистотой тела, одежды, обуви, работать и спать в хорошо
проветриваемом помещении, ложиться спать в одно и то же время!

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.     Здоровый
образ жизни (схема)

ПАВ
– психоактивные
вещества (наркотики)
2.     Занятия
физкультурой и спортом.
3.
Водные процедуры.

4.
Режим труда и отдыха.

5.
Здоровый
сон.

6.
Режим
питания.

file_name: Здоровый образ жизни.docx

alt: ДОКЛАД НА ТЕМУ: «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ______ стр

alt: Водные процедуры. 2.

alt: Здоровый сон. 2

title: Проект "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Контрольная работа
«Звуковые явления»
Вариант1.
1.Какова частота
колебаний?
А.с.    Б.м.    В.м/с.
Г.Гц.
 2. Маятник совершает  20
полных колебаний за 10с. Определите  частоту его колебаний.
А. 2Гц.   Б.0,5 Гц.   В.  200 Гц.
3. Какой путь пройдет маятник
за одно полное колебание, если амплитуда колебаний 6 см?
А. 6см.   Б. 18 см.    В. 12
см.   Г. 24 см.
4. От каких физических
величин зависит период колебаний груза на нити?
А. от массы и длины нити.   Б. от
амплитуды колебаний.
В. От длины нити и ускорения
свободного падения
Г. От ускорения свободного
падения и массы груза.
5. Каково условие
возникновения волны?
А. Необходимо иметь колеблющееся
тело
Б. необходимо наличие среды,
частицы которой  взаимодействуют между  собой.
В. Необходимо выполнение условий
А и Б одновременно.
6. поперечной волной
называют волну, в которой …
А. частицы колеблются в
направлении распространения волны.
Б. частицы колеблются в
направлении ,перпендикулярном  направлению распространения волны.
В. Подходят ответы А и Б.
7. Волна с частотой
колебаний 3 Гц распространяется в среде со скоростью 6 м/с. Определите длину
волны.
А. 18 м.  Б. 2 м.   В.  0,5 м.
8. Как изменится скорость
звука в воде, если температура воды увеличится?
А.уменьшится. Б. увеличится.  В.
Не изменится.
9 От какой физической
величины , характеризующей колебательное движение, зависит громкость звука?
А. от частоты колебаний. Б. от
амплитуды колебаний.  В. От периода колебаний.
10. Скорость звука в
воздухе 340 м/с.  Через  какое время будет слышно эхо, если преграда находится
от человека на расстоянии 85 м?
А. 4с.  Б.2с.  В. 0,25 с.  Г. 0,5
с.
.
Вариант 2.
1.Какова единица периода
колебаний?
А.
с.    Б. м.    В. м/с.  Г. Гц.
2. Маятник совершает  20
полных колебаний за 10с. Определите  период его колебаний.
А. 2с.   Б.200с.   В.   0,5 с.
3. Какой путь пройдет
маятник за одно полное колебание, если амплитуда колебаний 4 см?
А. 4см.   Б. 182см.    В. 16
см.   Г. 8 см.
4. От каких физических
величин зависит период колебаний  пружинного маятника?
А. от массы  груза и  жесткости
пружины.   Б.  от длины пружины и амплитуды колебаний.
В. От массы груза и  длины
пружины.
Г. От  жесткости пружины и ее
длины.
5. Каково условие
распространения волны?
А. Необходимо иметь колеблющееся
тело.
Б. необходимо наличие среды,
частицы которой  взаимодействуют между  собой.
В. Необходимо выполнение условий
А и Б одновременно.
6.  Продольной волной
называют волну, в которой …
А. частицы колеблются в
направлении распространения волны.
Б. частицы колеблются в
направлении ,перпендикулярном  направлению распространения волны.
В. Подходят ответы А и Б.
7. Волна с периодом
колебаний о,5 с распространяется в среде со скоростью 20м/с. Определите длину
волны.
А. 10 м.  Б. 40 м.   В.  0,025 м.
8. Как изменится скорость
звука в воде, если температура воды  уменьшится?
А. уменьшится.   Б. Не изменится
.  В.  Увеличится.
9. От какой физической
величины, характеризующей колебательное движение, зависит  высота звука?
А. от частоты колебаний. Б. от
амплитуды колебаний.  В. От частоты  и амплитуды колебаний .
10. Скорость звука в
воздухе 340 м/с.  Через  какое время , будет слышно эхо, если преграда находится
от человека на расстоянии  170 м?
А. 0,5 с.  Б.1с.  В.  2 с.

file_name: кр 7 класс.docx

alt: Контрольная работа «Звуковые явления»

alt: Вариант 2. 1. Какова единица периода колебаний?

title: Конспект урока по английскому языку на тему "Present Perfect Continuous" 7 класс


extracted_text:
Сценарий
САМОТЛОРСКИЕ РОДНИЧКИ
2010

Трек №1 метроном

Слайд 1 (2)  флаг+Я помню! Я горжусь!

За
кадром:
Пускай назад история листает

Страницы легендарные свои

И память, через годы пролетая,

Ведет опять в походы и бои.

Слайд 2 ролик ДЕНЬ за ДНЁМ

Трек №2

Слайд 3 1941-1945 гг.+ 1418 дней и ночей
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Он сделал все, он тих и скромен,
Он мир от темной смерти спас,
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
Трек
№   3  концертный номер «Битва под Москвой»

Слайд 4-7
Слайд 8
Трек №4
Война… От Бреста до Москвы  1000
 километров, от Москвы до Берлина – 1600. Итого 2600
 километров.

Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600
 километров. Поездом – четверо суток, самолетом – четыре часа, а перебежками,
по-пластунски – четыре долгих года.

Война.… Это бесстрашие
защитников Бреста, это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это
подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это клятва панфиловцев: «Ни шагу
назад, за нами Москва», это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.

Слайды
про Ленинград на фоне стихотворения
Трек №5

  стихотворение «Я говорю с тобой из
Ленинграда»    Кристина Ширяева

Трек №6

слайды

 Забвенье
или память? – спросишь ты.

И я тебе отвечу: жизнь, без спора,

Конечно, память!

В ней мои мосты

В грядущий день она - моя опора.

Когда приходит памяти конец,

Ты – дом,

Где окна досками забиты.

Что может быть опаснее сердец,

В которых
 Пережитое
убито?
Забыть,
что было, -
 Значит
обокрасть

Самих себя своими же руками.

Становятся слепыми ум и страсть,

Когда у человека меркнет память.

И я в свои недожитые дни

Кричу с надеждой, а, порой, с тревогой:

О, жизнь! Ты только Память сохрани!

Пока живу я, Памяти не трогай!  (Ю.Воронов)

Слайд /Я помню. Я горжусь./

Со знаменательной даты 9 мая 1945 года прошло
уже 65 лет, но мы помним и знаем имя победителя.

Многие сыны и дочери нашей земли отдали свои
жизни за свободу своей страны, за счастливое будущее своих потомков.

Течет река времени. Но и сегодня наши
ветераны помнят тот страшный день, когда настежь распахнулись огромные двери
войны.

Война стала тяжелейшим, трагическим
испытанием для нашей Родины. Фашистская Германия представляла смертельную
угрозу не только для всех народов нашей страны, но и для всего человечества.

Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои
силы для достижения победы над врагом.

Наступил победный май 1945 года.

Слайды  /фото победы/
Трек №7   звучит песня «День Победы»

Слайды
Стихотворение
«Россия»      Лариса Сысолятина

Слайды
Песня «Россия»

Истинный
человек и сын Отечества есть одно и то же. Его сердце не может не трепетать от
нежной радости при едином имени Отечества. Предки наши заповедовали нам хранить
русскую землю.

И
хранить её будут верные сыны Отечества, которые сейчас появятся на этой сцене.
Они ещё маленькие, но уже сейчас они обсуждают в каких родах войск будут
служить, чтобы защищать нашу Родину и в небе и на земле.

Последний
слайд «Кремль+флаг» остаётся фоном

ТРЕК №8  Служить России суждено тебе и мне

Первоклассники «А мальчишки обсуждали, где им в армии
служить»
КИРА                    Это было тёплым летом,

В недалёком далеке,
                               В
городе моём приветном,

На приморском бережке.

Вились чайки и кричали,

И мешали говорить,

Но ребята обсуждали,

Где им в армии служить…

Дима Коркин         Братцы!

Кира                         Вова Поворотин

Молвил звонким голоском,

 Дима Коркин
Я хочу служить на  флоте,
                                  Быть
хочу я моряком.

По морям и океанам,

На рассвете и во мгле

Поплыву я сквозь туманы

На военном корабле.

Алексей Шадрин   Слава доблестному флоту, -

Кира                         Гаркнул следом Алексей,-
Алексей Шадрин   Только я хочу в пехоту,

Мне на суше веселей.
Кира
Как в пехоту не влюбиться,

Ведь в народе говорят,
Хором
Что она полей царица,

Мать родная для солдат.

Кира                         Влад сказал:

Павел Гаврилин     Вперёд, пехота!
                                  Вот
тебе моя рука!

Но хочу я быть пилотом,

И лететь за облака.

День придёт с крылатой песней,
                                  В
высь желанную рвану,

Долечу до поднебесья

И увижу всю страну.
Амир Муратов         Ну, а я,
Кира                          Заметил Жора,
 Амир Муратов
Я давно решил, друзья,

Что пойду служить сапёром,

Без спёров жить нельзя.

Это важно, это ценно

Строить дзоты и мосты,

Быть строителем военным –

Вот о чём мои мечты.

  Саша Ковалёв

Из военных всех профессий

Мне подводник всех милей…

     Кира                   С волнореза ноги свесив

Сообщил Линьков Андрей.
     Саша Ковалёв   На подлодке плавать классно,

Где она – для всех секрет,
                                  Под
водой служить опасно,

Но зато там трусов нет.

Илья Прокофьев   Я мечтал…
Кира                        Сказал Илюшка,

По фамилии Ростов,
Илья Прокофьев    Вижу гаубицы, пушки,

И мартиры всех сортов,

Пусть враги меня бояться,

Нашу Родину не тронь!

А напасть они решаться,
                                 Я
скомандую: «Огонь!»

Кира                       За Илюшей Коля Носов,-
Макар Бух.            Я хочу танкистом быть,

Чтобы крепость на колёсах

В шлеме по полю водить.
                                 Пусть
грохочет кононада,

Всё равно не страшно мне,

Я возьму с собой снаряды,

И пехоту на броне.

Кира                        Тут вступил Руслан Рузметов,
Радмир                   Вам могу одно сказать,

Я хочу большой ракетой

Научиться управлять.

Знают все: она сильнее,
                              Чем
картечь и чем шрапнель,

И летит она точнее,

Попадая прямо в цель.
Влад Габышев    Я,-
Кира                     Сказал Серёжа Маслов,

С хохолком на голове,

Влад Габышев    Я служить хочу ужасно,

В знаменитых ВДВ.

Сильным, ловким и бесстрашным

Быть десантником хочу,

В небо, в тыл врага отважно

Я однажды прилечу.

Кира                      Следом Котька,-
Витя Грачев        Я бы лично

На границе быть хотел.

Потому что пограничник
                               Сердцем
храбр и духом смел.

Если б мне овчарку дали,

Удивился бы весь класс,

И собаку б мою звали

Рекс, Анчар или Джульбарс.

Данил Полуэктов На границе интересно,-
Кира                       Стас
заметил,
Данил Полуэктов Может быть!

Только я хочу оркестром

Духовым руководить,

На параде выйду скоро

Впереди оркестра я.

Быть военным дирижёром

Это здорово, друзья!

ТРЕК №8  уход

А
сейчас на сцену выйдут те, кто точно знают, что защищать Родину, это дело
благородное.

Совсем
скоро они примут на себя почетное звание Солдат России и к этому готовятся
очень серьёзно.

Настолько
серьёзно, что готовы вам это доказать. Искусство тактики ведения боя
«Подразделение в бою» на сцене Клуб военно-прикладных видов спорта.

Слайд
«Эмблемы» фон

ТРЕК №9  «Подразделение
в бою»

- Пусть дети повсюду
встречают рассвет
Улыбкой ясной, спокойной.
Давайте же скажем все вместе
– нет.

Хор: Нет, нет, нет!

- Нет грабительским войнам.

Слайд «Пусть всегда будет
солнце»

ТРЕК №10  Выходят маленькие дети, в руках у них рисунки.  НА ВЫХОД ГРОМКО далее ФОНОМ и НА УХОД ГРОМКО

Я нарисую яркое солнце!
Я нарисую синее небо!
Я нарисую свет в оконце!
Я нарисую колосья хлеба!

Мы нарисуем осенние листья,
Школу, ручей, друзей
беспокойных
И зачеркнем нашей общей
кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и
войны.

Поднимем рисунки выше,
Чтобы все их видеть могли,
Чтобы всем был слышен
Голос юных граждан земли.

ТРЕК
№10  уход

СЛАЙД
«Самотлорские роднички 2010» (слайд остаётся до конца концертной программы)

Трек №11 «Маленький принц»   Мухамедьзянова
Александра

Трек №12      «Емеля»  Власова Анастасия

Мир начинается с тебя -
Об этом помни.
В
тебе живет цветок добра -
Его
не скомкай,
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И
подари ему свою
Любовь
и счастье.
И это чудо ты взрасти
На благо людям.
Одаришь
радостью сполна
Тех,
кого любишь.
Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты в завтра.
Мир
начинается с тебя -
И
это правда!

Трек №13      «Будет всё»

В нашем концерте сегодня только самые яркие
- раз
Интересные
- два
Творческие
- три
Интеллектуальные
- четыре
Любознательные
- пять
Активные
- шесть
Инициативные
- семь
Дружные
- восемь
Спортивные
- девять
- Лариса, а ты зачем слова
считаешь?
- Я считаю, потому что наша
следующая участница тоже всё считает и это очень интересно. Вот послушай. На
сцене ____________________________

Трек №14      «Считалочка»

- Сколько света в этом мире,
-
Молод  он в красе своей!
-
И становится всё шире,
Всё
прочнее круг детей.
- Дружба – это свежий ветер,
Это радости привет.
-
Ничего на целом свете
Лучше
крепкой дружбы нет!
- И особенно приятно,
Что вблизи и вдалеке
Слово «дружба» всем понятно
На любом материке.
-
Пусть с весёлым переливом
Смотрит
радуга в окно!
- Детство быть должно
счастливым!
Детство мирным быть должно!

- Если улыбки сияют на лицах,

Если на сцене поют дети,
- Значит,
радость в двери стучится
И
продолжается жизнь на планете.

Трек №15      «Маленькие дети»

- «Для чего мы живем на
свете?»
- Для того, чтобы нести добро
и свет всем людям. Во вселенной существуют Любовь, Добро и Красота, только в
окружении их человек сможет стать Счастливым,
- Значит дарить Любовь,
создавать Красоту, и творить Добро – полезное дело?
- Конечно.

Хочу, чтоб было больше света,

Добра и красоты вокруг всех нас,
Чтоб круглый год в душе светило лето,
Тепло дарила радость добрых глаз.

Хочу, чтоб счастье в мире воцарилось,
И улыбались люди вновь и вновь,
Чтоб чаще всех добро творилось,
Пусть все несчастья победит любовь!

Трек №16      «Времени нет»      Валерия Бондаренко

Знаешь,
есть в небе одна звезда,
Что
ярче других сияет.
Она
озаряет собой небеса
И
странникам путь освещает.

Путь
странникам действительно освещает одна звезда, нашим артистам путь освещает
целое звёздное небо! На сцене хореографический коллектив «Джаст» «Звёздное
небо»

Трек №17      «Звёздное небо»      хор. коллектив
«Джаст»

file_name: самотлорские роднички.doc

alt: Сценарий САМОТЛОРСКИЕ РОДНИЧКИ 2010

alt: Дима Коркин Я хочу служить на флоте,

alt: Под водой служить опасно,

alt: Удивился бы весь класс,

alt: Активные - шесть Инициативные - семь

alt: Хочу, чтоб было больше света,

title: Сценарий  САМОТЛОРСКИЕ РОДНИЧКИ