extracted_text:
Звукопроизношение
«Звук и буква Ж. Путешествие в сказочный лес»
Цели: Закрепить
правильное произношение звука [Ж] Развивать фонематический слух и
фонематическое восприятие. Формировать навыки деления слов на слоги. Развивать
навык  звукобуквенного
анализа и синтеза. Обогащать словарный запас. Упражнять в словообразовании. Вызывать
интерес к языку на основе упражнений по интонационной окраске фразы. Развивать
внимание, память, логическое мышление. Воспитывать коммуникативные навыки,
доброжелательность, умение слушать товарища. Способствовать снятию
психоэмоционального напряжения.
Оборудование: Схемы
согласных звуков. Схемы, обозначающие место звука в слове: в начале и в
середине слова. Символы-кружочки, обозначающие гласные (красные) и твердые,  мягкие (синие,
зеленые)согласные звуки. Домики для слов разного слогового состава. Картинки
для крепления на фланелеграф: дом и домик, два человечка большой и маленький,
пирог, пирожок, сапог, сапожок, флаг, флажок, утюг, утюжок,  кружка,
кружечка, ложка, ложечка,  жаба, ежик, уж; насекомые различного слогового состава:
жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка; знакомые детям буквы
(Ж,А,Б,А)Предметные картинки: желуди, журавль, желе, жемчуг, жуки, ножницы,
ежевика, дождик, пружина; художник, лыжник, книжная полка, лежащий кот. Фланелеграф,
наборное полотно.

Ход
занятия.
1.     Организационный
момент
Дети встают в круг.
(Психоэмоциональный
настрой)
Поздоровайтесь друг с
другом,
Улыбнитесь всем вокруг.
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в
круг,
А теперь соседу справа
Ты улыбку передай,
Утра доброго желай,
С нами в сказку приглашай.
Дети садятся на стульчики
полукругом.
2.     Введение
в тему.
- Сегодня мы с вами
совершим путешествие в сказку. Узнаем о приключениях маленьких лесных жителей и
будем им помогать. Но попасть в сказку сможет тот, кто правильно услышит нужный
звук. Послушайте, какой звук часто повторяется в скороговорке:
Жук жужжит, а встать не
может.
Ждет он, кто ему поможет.
(ответы детей)
- Правильно. А где можно
услышать звук Ж?
(Жужжит пчела, жужжит
юла, электродрель, мотор машины жужжит, пила жужжит и т.д.)
 - А что вы знаете о звуке Ж, он какой?
(Он согласный, звонкий и
всегда твердый.)
3.     Я
вижу, что вы готовы к путешествию в сказку, где живет звук [Ж]
Сейчас — поворачиваемся
вокруг себя  и
говорим волшебные слова:
Раз, два , три, четыре,
пять,
В сказке очутились мы
опять.
Будьте внимательны,
ответы на все вопросы вы должны придумывать  со звуком Ж.
Рассказывание  сказки, по
ходу сказки дети отвечают на вопросы.
На фланелеграф крепятся
картинки домик, жук и уж.

Сказка

 Логопед. Жили-были Жук и Уж. Однажды Жук
говорит Ужу:
-Какая-то у нас крыша
темная, старая. Вот бы покрасить ее в яркий веселый цвет.
-Покрасить можно,-
говорит Уж,- только какой краской?
-Как вы думаете, какой
краской они могут покрасить крышу, чтобы в названии был звук Ж?( желтой,
оранжевой)
-Конечно лучше желтой,
сказал Жук.
-Но у нас нет желтой
краски,- сказал Уж.
-Ну тогда оранжевой,-
сказал Жук.
-И оранжевой нет, сказал
Уж.
-Тогда надо идти к Жабе,
у неё много всякой краски.
А надо сказать, что Жаба
ничего никому не давала. Значит, она  была какая?
(Жадная.)
-А где живет Жаба?-
спросил Уж.
-Точно не знаю. Где-то в
лесу, у большой лужи.
-Ладно, пошли, а дорогу у
кого-нибудь спросим.
И пошли Жук и Уж искать
Жабу.
4.     Упражнение
на фонематический слух и фонематическое восприятие.
(На наборном полотне
картинка — ёжик, схемы обозначающие место звука в слове: в начале и в середине; на
столе предметные картинки: желуди, журавль, жемчуг, желе, жуки, ножницы, ежевика,
дождик, пружина;
 художник, лыжник,
книжная полка, лежащий кот)
- Красиво в лесу, цветы
цветут, пчелки жужжат. Видят, сидит Ёжик и делает задания, которые ему задали в
Лесной школе. Стали они спрашивать у Ёжика дорогу к жилищу Жабы. А Ежик говорит:
-Поможете мне выполнить
задания, тогда и я вам помогу.
В первом задании надо
услышать, где спрятался звук [Ж] в слове – в начале, или в середине и поставить
картинку к нужной схеме?
 (Дети по одному
выходят, выбирают картинку, проговаривают слово, определяют место звука [Ж]в
слове (Например: Это пружина, в этом слове звук [Ж] в
середине  и ставят картинку к нужной схеме).
-  А во втором задании,-
сказал Ежик,- надо отгадать слова, в них должен быть звук [Ж]
и поставить нужную картинку.
- Как называется профессия
человека, который рисует картины? (художник)
- Спортсмен, бегущий на
лыжах. (лыжник)
- Полка для книг, какая?  (книжная)
- Как можно назвать
ленивого кота, который любит лежать на боку? (лежебока)
(Дети называют слова и
ставят  нужные картинки на наборное полотно).
-Вот спасибо друзья,
какие вы сообразительные.
Поблагодарил Ёжик и
показал дорогу дальше.
5.     Упражнение
на словообразование.
(На фланелеграф крепятся
дом и домик и два человечка большой и маленький. Перед
фланелеграфом на столе картинки:  пирог — пирожок,
сапог – сапожок, флаг –
флажок, утюг – утюжок, ложка – ложечка, кружка – кружечка.)
-  Идут Жук и Уж дальше,
видят лужок, а на нем большой дом и маленький домик.  Живут здесь два
братца большой и маленький.
Никак братья не
помирятся, потому что не могут разобрать свои вещи. Жук и Уж стали спрашивать
дорогу к жилищу Жабы. А братцы и говорят:
-Сначала помогите нам
вещи разобрать, а уж мы в долгу не останемся.
Дети, давайте поможем
нашим друзьям поделить предметы, какие большому, а какие маленькому братцу.
(Дети крепят картинки,
называя слова:
-Большому брату – пирог,
маленькому — пирожок, сапог – сапожок, флаг – флажок, утюг – утюжок, ложка
–ложечка, кружка — кружечка)
-Ребята, назовите
предметы маленького братца.
-Какой звук появился в названии
каждого маленького предмета?
 (Дети проговаривают «маленькие»
слова  и определяют, что в названиях  появился звук Ж)
Молодцы! Вы помогли  помириться
братьям, и они показали дорогу нашим друзьям.
6.     Формирование
навыков деления слов на слоги.
(На фланелеграфе три
домика для слов разного слогового состава.
На столе картинки разного
слогового состава с изображением насекомых: жук, шмель, паук, муха, муравей,
бабочка)
-  Идут Жук и Уж дальше,
смотрят, на полянке 3 домика. На первом домике нарисован мак, и одна короткая
полоска, на втором – ландыш, и полоска разделена на две части, а на
третьем —ромашка и полоска разделена на три части. Ребята, как вы
думаете, что это значит?
(Дети дают свои ответы с
пояснением)
-  Ребята, посмотрите,
возле домиков ползают разные насекомые, они никак не могут найти свои домики.
Стали у насекомых Жук и Уж спрашивать дорогу к жилищу Жабы, а насекомые
говорят:
-Помогите  нам наши домики
найти, тогда укажем вам дорогу.
- Дети, давайте поможем
насекомым найти свои домики. Надо определить, сколько слогов в названии каждого
насекомого и поместить их в нужный домик.(Дети определяют количество слогов в
слове и, комментируя, крепят картинки в нужный домик.)
Очень обрадовались
насекомые и решили поиграть.
7.     Физминутка

Дружно пальчики считаем
  –насекомых называем.

Сжимают и
  разжимают пальцы.

Бабочка, кузнечик,
  муха,                   это жук с зеленым брюхом.

Поочередно
  сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого.

Это кто же тут жужжиит?
   Ой, сюда пчела летит! Прячьтесь!

Дети приседают,
  делая ладонями «домик» над головой.

8.     Развитие
навыков  звукобуквенного анализа и синтеза.
(На фланелеграф
крепятся  картинки: жаба,  лужа, домик,
На столе
буквы:  А, Ж, А, Б  и  символы-кружочки, обозначающие
гласные,  твердые и мягкие согласные звуки)
- Идут  Жук и Уж  и видят
большую лужу, а возле нее сидит Жаба.
Поздоровались наши друзья
с Жабой и вежливо  попросили
у нее желтой краски. А она отвечает: «Не дам! Жалко краску. Вот если только
поможете мне. Была у меня надпись на домике «ЖАБА» и рассыпалась, а собрать я
не могу.»
- Дети, давайте поможем
нашим друзьям починить надпись..
(Дети по одному,
комментируя, крепят буквы на домик, составляя слово  ЖАБА.)
- Чтобы домик был
красивый, давайте под каждой буквой поставим символ звука. (Дети делают
звуковой анализ слова с выставлением символов-кружочков, комментируя свои
действия: Первый звук [Ж] он согласный, всегда твердый, обозначаем синим
цветом. Второй звук [А], он гласный, обозначаем красным цветом. и т.д.)
- Ребята, а какой кружок
у нас остался? И почему?
(Остался зеленый кружок,
потому что в слове ЖАБА нет мягкого согласного звука).
- Молодцы! Жаба очень
довольна, что ее домик стал такой красивый и даже подобрела. «Ладно, сказала
она,- дам я вам ведерко желтой краски».
9.     Работа
над интонацией.
(На фланелеграфе крепится
домик Жука и Ужа с желтой крышей)
-  Радостные Жук и Уж
вернулись домой покрасили крышу желтой краской, сели на крылечко и  решили поиграть –  стали придумывать
про Жабу предложения и по разному их произносить. Давайте тоже придумаем.
(Дети придумывают разные
предложения, выбрать одно( например, Жаба живет
возле лужи.) и предлагаю произносить с разной интонацией: грустно,
вопросительно, радостно).
10. Итог
- Ребята, вам понравилось
путешествие? Какие задания мы помогли выполнить нашим друзьям?(Ответы детей)
- А теперь нам пора
обратно в детский сад, в нашу группу.
Поворачиваемся вокруг и
говорим:
Раз, два, три, четыре,
пять – В нашей группе мы опять.
- Спасибо, дети, вы все
молодцы!

file_name: «Звук и буква Ж. Путешествие в сказочный лес».docx

alt: Звукопроизношение «Звук и буква

alt: Сказка Логопед. Жили-были


extracted_text:
Музеи в жизни
города

Тема урока: «Музей в жизни города»
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока: изобразить интерьер музея.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с музеями
города Ставрополь и необычными музеями мира.
Воспитательные: способствовать воспитанию
аккуратности, патриотизма.
Развивающие: способствовать развитию
наблюдательности,
пространственного и творческого
воображения.
Материалы и оборудование:
Для учителя - конспекты,
наглядные материалы, образец.
Для учащихся- краски или
цветные карандаши, кисточки, бумажные салфетки, баночка для воды.
План урока:
1.Организацыонный момент.
2.     2. Постановка цели
и задач урока.
3.     3. Усвоение новых
знание. Выполнение практической работы.
4.     4. Подведение
итогов. Просмотр работ. Выводы.
Ход урока:
1.Организацыонный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
«Встали ровно! Подравняйтесь!
Здравствуйте! Сегодняшний урок изо у вас проведу я. Меня зовут Яна Сергеевна.
Присаживайтесь! Ребята, прежде чем начать урок, проверим ваши рабочие места.
Ребята, все готовы к уроку?»
2.     2. Постановка цели
и задач урока.
- Ребята, сегодняшняя тема нашего занятия
«Музей в жизни города». Прежде чем мы начнем выполнять работу я хочу задать вам
несколько вопросов. Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего вы ходите в
школу? Хорошо. Интересно, а для чего люди ходят в музеи? Кто-нибудь из вас был
в музее?И что ты там видел?
Да, ребята, существует много музеев. Но
можем ли мы в одном музее увидеть выставку картин, динозавров и предметы быта?
В настоящее время существует множество различных
музеев, в каждом из которых хранятся шедевры мирового или регионального
масштаба. По тематике музеи делятся на следующие:
·
Музеи
истории- профильная группа музеев, документирующих историю развития общества.
·
Музеи
техники-выставляется техника разных видов и эпох.
·
Краеведческие
музеи-комплексные музеи, документирующие особенности природного развития,
истории, хозяйственной жизни, культуры и быта определенной территории или
населенного пункта (республики, края, области, района, города, села).
·
Музеи
искусства-собирают, изучают и экспонируют произведения искусства
(декоративно-прикладного, живопись, графику, скульптуру).
·
Зоологические
музеи-животные.
·
Литературные
музеи-группа музеев, собрания которых документируют историю литературы и
современные литературные процессы.
·
Музеи,
посвященные определенному предприятия или учреждению
·
Музеи
профессии – рассказывают и показывают различные виды профессии.
А какие музеи есть в Ставрополе? Я хочу
рассказать вам о самых не обычных и красивых музеях мира .
Музей живых бабочек в Санкт-Петербурге-Это
необычные музеи, в которых посетители попадают в настоящий тропический рай,
наполненный красивыми бабочками, которые порхают повсюду. Здесь поддерживается
тропический климат: температура + 28 градусов, а влажность - 70%. Часто в таких
музеях Вы можете увидеть еще экзотических птиц, рыб, большое количество живых
тропических растений. Волшебный уголок тропиков никого не оставит равнодушным!
Крупнейший подводный музей- в голубых
водах Мексиканского Карибского моря.
Музей льда в Сокольниках- который
считается самым большим крытым музеем ледовых скульптур в Европе. Экспозиция
расположилась в помещении площадью 700 квадратных метров, а для создания
скульптур потребовалось около тысячи тонн льда и снега.
Музей шоколада-Музей шоколада находится на
полуострове Рейнаухафен. Здание музея напоминает по форме корабль, общая
площадь которого составляет более 2000 квадратных метров. В отличие от других
музеев шоколада, Кёльнский Музей располагается не при кондитерской фабрике; в
нем только лишь собирают и хранят экспонаты из шоколада, по которым можно
проследить историю шоколада с времен ацтеков и майя до самых современных
технологий.
Музей Ваза-самый посещаемый музей Скандинавии был
построен вокруг корабля «Ваза», принадлежавшего шведскому флоту XVII века.
Это самое старое боевое судно, сохранившееся до наших дней. А выдержать
испытание временем ему помогло, как ни странно, очень скорое крушение во
время своего первого плавания. Погрузившись в воды низкой солёности,
корабль не был съеден морскими червями.
3.     3. Усвоение новых
знание. Выполнение практической работы.
Беседа с классом.
Ребята что нового вы узнали?
Практическая работа:
Самостоятельная работа
- А теперь сел ребята начинаем  работать
самостоятельно.
Учитель контролирует правильность
выполнения работы ребятами.
4.     4. Подведение
итогов. Просмотр работ . Выводы.
Учитель показывает несколько наиболее
хороших работ учащихся.
·
Уборка
рабочих мест
·
Организация
выставки
- На этом наш урок окончен. Все были
молодцы! Встали. До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музеи в жизни города изо.docx

title: Музеи в жизни города.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Знакомим детей с «волшебными» словами»
Ни
для кого не секрет, что хоть и воспитатели в детском саду прикладывают
множество усилий для воспитания детей, но всё же воспитание идёт из семьи. Все
мы,
и воспитатели и родители, хотим, чтобы наши дети выросли воспитанными детьми.
Поэтому с раннего возраста мы учим детей «вежливым» словам. Ведущая
деятельность у детей в этом возрасте – игровая, поэтому я и предлагаю вам,
уважаемые родители, поиграть вечером, после ужина, или идя из детского сада
домой
в вот такие «вежливые загадки»:
1. Встретив зайку, ёж –сосед говорит ему: «!».
А его сосед ушастый отвечает: «Ёжик, !»
2. Трясогузка с бережка уронила червячка
и за угощенье рыба ей пробулькала: «!».
3. Говорит лиса Матрёна:
- Отдавай мне сыр, ворона! Сыр большой, а ты мала.
Всем скажу, что не дала!
- Ты лиса, не жалуйся, а скажи «!»
4. К осминожке камбала в понедельник заплыла,
а во вторник на прощанье ей сказала: «!»
5. Неуклюжий пёсик Костик мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,но сказал он ей: «!»
6. Бегемот и слон, поверь, не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей,сейчас скажет: «Только!»
7. Толстая корова Лула ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,мы ей скажем: «!»
8. Муха Жу, хоть не хотела, в скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти скажут: «!»
9. Чудно пел среди ветвей голосистый соловей.
И ему на всю дубраву воробьи кричали: «!»
Надеюсь, что вашим детям понравится

file_name: Знакомство с волшебными словами.docx


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие к 23 февраля в 8 классе
Классный час в 8 классе,
посвященный Дню защитника Отечества
Проводится
в форме игры. Желательно, чтобы все девочки смогли выступить в качестве
ведущих. Причем каждая ведущая готовит и реквизит для своего конкурса. Это
значительно облегчит работу учителя. Мальчикам можно поручить оформление класса
(морская атрибутика). Хорошо также заранее ознакомить мальчиков с ответами на
вопросы викторины. Для этого можно дать им список ключевых слов. Чтобы не
засекать время для проведения конкурсов, нужно подобрать 2-3 музыкальных
фрагмента по 5-10 минут. Окончание музыки будет означать конец конкурса. Кроме
того, музыка создает праздничную атмосферу. Если будет возможность, лучше взять
музыку Римского-Корсакова («Шехерезада»). Это произведение, где есть яркие
музыкальные картины моря, создаст необходимый «морской» фон для мероприятия.
Цели:
расширить представления детей друг о друге; формировать положительную
нравственную оценку таких качеств характера, как упорство, целеустремленность,
трудолюбие; воспитание уважительного отношения к ВС России; побуждать к участию
в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
способствовать созданию положительного нравственного климата в коллективе.
Форма проведения: игра
Подготовительная работа с детьми:
-
распределить конкурсы среди ведущих (4 девочек). Сделать одну ксерокопию
данного сценария;
-
предложить девочкам подготовить открытки и подарки для ребят;
-
дать мальчикам ключевые слова для ответов на вопросы викторины (можно вырезать
из ксерокопии сценария). Список ключевых слов:
Флаг
«Ч» (желтый ромб на синем фоне), крепость Орешек, привычка вытирать нос
рукавом, левый галс, лечь в дрейф, отдать швартовы, адмиральский час,
Командорские острова, камбуз, три белых полоски на воротнике моряка, морская
душа, фут - ярд - кабельтов - миля, шлюпка, «самые-самые» моря и океаны.
Оборудование (реквизит
для конкурсов, готовят ведущие конкурсов):
-
постройка шхуны: мел (7-10 кусочков), цветная бумага, фломастеры, ножницы,
скотч;
-
выборы капитана: надувные шарики круглой формы (по количеству мальчиков, но
нужно брать с запасом);
-
образ прекрасной незнакомки: фломастеры (по количеству мальчиков);
-
черный ящик: коробка (можно от обуви), вырезанный из картона кортик;
-
шумовой оркестр: расчески, ложки, крышки от кастрюль, любые другие
приспособления для шумового оркестра;
-
стихотворение на заданную рифму (бутылка с запиской: «Любовь - морковь - морях
- якорях (кораблях)»);
-
автопортрет гардемарина: лист ватмана, кнопки, фломастер.
Оформление:
морские пейзажи, макеты и рисунки парусников, кораблей, изображения морских
животных, рыб, птиц и т. п.
Музыкальное оформление:
-
2-3 музыкальных фрагмента по 5-10 минут для сопровождения конкурсов;
-
песни из фильма «Гардемарины, вперед!».
План классного часа
I.
Вступительное слово.
II.
Игра «Гардемарины, вперед!»:
1.
Создание команды.
2.
Постройка шхуны.
3.
Выборы капитана.
4.
Образ прекрасной незнакомки.
5.
Морская викторина.
6.
Черный ящик.
7.
Шумовой оркестр.
8. Стихотворение
на заданную рифму.
9.
Автопортрет гардемарина.
10.Родная
гавань. Поздравления и подарки.
III.
Заключительное слово.
IV.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
(Звучит
песня «Не вешать нос, гардемарины!».)
V. Вступительное
слово
Классный
руководитель. Ребята, скоро мы будем праздновать День защитника Отечества. В
этот день принято поздравлять всех мужчин, потому что испокон веков они были
защитниками нашей земли. В этот день мы поздравляем тех, кто уже отслужил, и
тех, кому еще только предстоит служить в Вооруженных Силах. Поэтому сегодня,
накануне Дня защитника Отечества, я хочу поздравить всех мальчиков нашего
класса и пожелать им здоровья, успехов в учебе и всего самого хорошего! А
теперь я передаю слово девочкам.
VI. Игра «Гардемарины,
вперед!»
Ведущая
1. Ребята, наша классная будничная жизнь не всегда дает возможность проявить
свои лучшие качества. Но сегодня, накануне Дня защитника Отечества, мы
предлагаем игру, которая поможет вам блеснуть талантами, показать благородство,
товарищество, дружбу.
Ведущая
2. Нашу игру мы назвали «Гардемарины, вперед!». Приглашаем всех наших мальчиков
на сцену (к доске).
(Мальчики
выходят и выстраиваются вдоль классной доски.)
Создание команды
Ведущая
1. Все помнят фильм о гардемаринах, об их мужестве, отваге, любви к Отечеству.
Сегодня вам предстоит выступить в роли гардемаринов...
Ведущая
2. Стоп-стоп-стоп, сначала давайте уточним, знают ли наши ребята, кто такие
гардемарины. Я буду читать варианты, попробуйте выбрать правильный ответ. Итак,
гардемарины - это:
а)
гвардейцы кардинала;
б)
морские генералы;
в)
выпускники Морской академии (правильный ответ);
г)
капитаны кораблей.
(Мальчики
угадывают.)
Ведущая
1. Правильно, гардемарины - это выпускники Морской академии. Сейчас мы
проверим, достойны ли вы называться гардемаринами.
Ведущая
2. В старой русской воинской грамоте читаем: «русские мужи честны» обязаны в
совершенстве владеть оружием, играть на гуслях и в шахматы, переплывать реки в
броне, а также «красу женскую» и «честь девичью почитать и оборонять». Вот
такими должны быть гардемарины.
Ведущая
1. Все эти качества вы сможете проявить в кругосветном плавании, где вас ждут
суровые испытания.
Постройка шхуны
Ведущая
2. Слушайте первое задание: вам нужно быстро - за 10 минут - подготовить свою шхуну
к плаванию. Вот вам мел, бумага, фломастеры, скотч, вот порт (классная доска),
где будет стоять ваша шхуна - дерзайте. А наши судьи определят, достаточно ли
слаженная у вас команда, можете ли вы работать дружно и сплоченно.
(Включается
музыка. Мальчики рисуют на классной доске шхуну, каждый добавляет какую-то
деталь, вырезает флаги, паруса, прикрепляет детали к доске.)
Ведущая
1. Ну что ж, как видим, наши гардемарины с первой задачей справились. Шхуна
«Орел» стоит в гавани, готовая к плаванию.
Выборы капитана
Ведущая
3. Теперь нужно решить, кто взойдет на капитанский мостик. Не все способны
занять руководящую должность. Нужно уметь требовать, порой даже давить на
команду, но нужно знать предел. Ведь излишнее давление может закончиться бунтом
на корабле.
Ведущая
4. Умеете ли вы добиваться максимальных результатов и в то же время чувствовать
границу, у которой нужно остановиться? Если да - то вы, безусловно, будете
капитаном.
Ведущая
3. Предлагаем вам пройти несложный тест на звание впитана. Попробуйте надуть
воздушный шарик так, чтобы он был как Можно больше и при этом не лопнул.
(Ведущие
раздают ребятам резиновые шарики и нитки. Звучит музыка. Мальчики надувают
шарики.)
Ведущая
4. Предлагаю командам решить, кто же будет капитаном. Конечно, тот, кто сумел надуть
самый большой шарик!
(Мальчики
определяют, у кого шарик оказался самым большим, выбирают капитана.)
Ведущая
3. Ну вот и выбран капитан шхуны (имя, фамилия). Прошу его занять место на
капитанском мостике.
(Капитан
становится возле учительского стола.)
Образ прекрасной незнакомки
Ведущая
5. Итак, шхуна стоит в гавани, гардемарины построились на палубе, свое место на
мостике занял капитан. На берегу столпились провожающие и зеваки. Сейчас
прозвучит команда «Поднять паруса!» и судно полетит в море.
Ведущая
6. Но вот в толпе провожающих мелькнуло лицо прекрасной незнакомки. Ваши глаза
встретились - и вы поняли, что именно эти глаза будут вглядываться в морскую
даль, ожидая вашего возвращения, именно эти глаза загорятся радостным светом,
когда вновь увидят вас в родном порту.
Ведущая
5. У вас всего 5 минут до отхода корабля. Поторопитесь запечатлеть образ
прекрасной незнакомки, которая будет встречать вас на берегу.
Ведущая
6. Мы вручаем вам фломастеры, с их помощью нарисуйте на шариках портреты красавиц.
(Мальчики
получают шарики, маркеры или фломастеры. Рисуют на своих шариках лица
незнакомок.)
Ведущая
5. Какие прекрасные получились незнакомки! В дальних странах и морях эти нежные
образы будут согревать сердца отважных гардемаринов, будут звать в родную
гавань.
(Ведущая
5 собирает все надутые шарики, скрепляет их скотчем и закрепляет их на доске.)
Ведущая
6. Теперь просим всех гардемаринов занять свои места на корабле.
(Мальчики
садятся за парты.)
Морская викторина
Ведущая
7. Ну вот и начинаются испытания. Первое - это, конечно, морская азбука.
Проверим, как вы владеете оружием эрудиции.
Ведущая
8. Вам нужно ответить на вопросы морской викторины. Правильный ответ - точное
попадание прямо в цель. Количество попаданий подсчитывают независимые эксперты
на берегу, т. е. все наши девочки.
(Ведущие
по очереди читают вопросы, мальчики отвечают.)
1.
Куда показывает магнитный компас на Северном полюсе? (На юг.)
2.
Что называют визитной карточкой корабля? (Шлюпку.)
3.
Миля, ярд, кабельтов, фут - расположите по возрастанию. (Фут - ярд - кабельтов
- миля.)
4.
Что такое морская душа? (Тельняшка.)
5.
Что означают три белые полоски на воротнике моряка? (Три великие победы XVIII
в.: за Тангут, Чесму и Синоп.)
6.
Для чего на корабле камбуз? (Для приготовления пищи - это кухня.)
7. В
честь какого командора названы Командорские острова? (В честь Беринга.)
8.
Поступила команда: «Отдать швартовы!». Что нужно делать? (Нужно отвязать трос,
которым корабль крепится к берегу.)
9.
Поступила команда: «Лечь в дрейф!» Куда будет двигаться судно? (В сторону
ветра.)
10.
Поступила команда: «Левый галс!». Куда будет дуть ветер? (В левый борт
корабля.)
11.
Каждый день в 11:00 на корабле наступает «адмиральский час». Что делает в это
время команда? (Слегка перекусывает перед обедом.)
12.
Сколько у краба ног? (10.)
13.
Какое море в старину называли Янтарным? (Балтийское.)
14.
Самое глубокое море России (Берингово.)
15.
Самое мелководное море России (Азовское.)
16.
Самое большое море России (Берингово.)
17.
Самое маленькое по площади море России (Азовское.)
18.
Самое холодное море России (Восточно- Сибирское.)
19.
Самое теплое море России (Черное.)
20.
Самое чистое море России (Чукотское.)
21.
Самое соленое море России (Японское.)
22.
Какой океан самый глубокий? (Тихий.)
23.
Корабль выбросил флаг «Ч» - желтый ромб на синем фоне. Что этот обозначает?
(Человек за бортом.)
24.
За взятие этой крепости все участники боя были награждены медалями с надписью
«Небываемое бывает». Что это за крепость? (Орешек.)
25.
Зачем Петр I приказал нашивать оловянные пуговицы на рукавах морской формы у
офицеров и солдат? (Чтобы отучить их от дурной привычки вытирать нос рукавом.)
Ведущая
7. Учебные стрельбы закончились. Сколько было попаданий?
(Девочки
называют количество правильных ответов.)
Ведущая
8. Ну что ж, это просто отличный результат! Оружием эрудиции гардемарины
владеют неплохо.
Черный ящик
Ведущая
9. Теперь узнаем, как они владеют оружием логики.
Ведущая
1 0. Внимание: черный ящик.
(Ведущая
9 берет со стола коробку и показывает ее классу.)
Ведущая
9. Тут находится предмет, который первоначально делался из сломанных сабель и
служил в ближнем бою на палубах и в трюмах парусных судов. Потом этот предмет
стал традиционным символом офицеров, мичманов и гардемаринов. Попробуйте
угадать, что в черном ящике? [Кортик.)
(Мальчики
высказывают версии.)
Ведущая
10. Приятно убедиться, что наши гардемарины вооружены железной логикой!
Шумовой оркестр
Ведущая
11. Значит, так: эрудицию мы проверили, логику тоже. А как же нам проверить,
умеют ли они играть на гуслях?
Ведущая
12. Очень просто: пусть музыкальные инструменты делают сами.
Ведущая
11. А что мы можем предложить им в качестве исходного материала?
Ведущая
12. Расчески, ложки, крышки от кастрюль.
Ведущая
11. Да с помощью этого можно и симфонию Бетховена сыграть!
Ведущая
12. Ребята, приглашаем вас на сцену для участия в музыкальном конкурсе. Мы
вручаем вам инструменты и просим исполнить боевой марш гардемаринов.
(Включается
музыка, ребята подыгрывают на импровизированных инструментах.)
Ведущая
11. Прекрасно! Гардемарины показали, что музыкальными инструментами они владеют
виртуозно!
Стихотворение на заданную рифму
Ведущая
13. А теперь мы проверим, как наши гардемарины красу женскую и честь девичью
почитают.
Ведущая
14. В море гардемаринам попалась вот эта бутылка (показывает бутылку). В
бутылке нашли записку с загадочными словами (достает свернутую в трубочку
записку, читает): «Любовь - морковь - морях - якорях (кораблях)».
Ведущая
13. Эти рифмы - все, что осталось от послания неизвестного моряка любимой
девушке. Нужно восстановить стихотворение и отправить его адресату.
Ведущая
14. На это дается всего лишь 5 минут.
(Мальчики
составляют стихотворение.)
Ведущая
13. Послушаем послание. Пожалуйста, прочитайте, что у вас получилось.
(Ребята
читают стихотворение.)
Ведущая
14. Да-а, такие слова растопят самое холодное сердце! С заданием гардемарины
справились: красу девичью почитать они умеют.
Автопортрет гардемарина
Ведущая
15. А теперь гардемаринам предстоит отправить послание прекрасной незнакомке.
Это будет автопортрет. Глядя на него, красавица вспомнит моряка  и разлука не
будет казаться такой долгой.
Ведущая
16. На этом листе ватмана вы должны за 10 минут нарисовать портрет гардемарина.
Каждый рисует только одну деталь портрета, потом передает фломастер, как
эстафету, следующему члену команды.
(Девочки
прикрепляют лист ватмана к доске. Включается музыка, ребята по очереди выходят
к доске, рисуют портрет.)
Ведущая
15. Ну вот и готов портрет, теперь его нужно быстро запечатать в бутылку и
бросить в бушующие волны.
Ведущая
16. А волны отнесут бутылку к родному берегу.
Ведущая
15. Оттуда послание попадет прямо в белые ручки прекрасной барышни. И, взглянув
на портрет, она сразу узнает его...
Ведущая
16. Сильного и мужественного...
Ведущая
15. Смелого и благородного...
Ведущая
1 6. Красивого и умного...
Вместе.
Настоящего Гардемарина!
Родная гавань. Поздравления и подарки
Ведущая
1. Так незаметно кругосветное плавание подошло к концу.
Ведущая
2. И шхуна «Орел» входит в родную гавань.
Ведущая
1. Как мы и предсказали, на берегу их ждут прекрасные незнакомки, да не с
пустыми руками, а с подарками да поздравлениями.
Ведущая
2. Ведь впереди праздник - День защитника Отечества! А значит, и праздник всех
гардемаринов.
Ведущая
1. Вот уже подали трап, и все красавицы устремились на палубу.
Ведущая
2. Девчонки, вставайте, гардемаринов поздравляйте!
(Девочки
подходят к ребятам, дарят открытки, подарки.)
Ведущая
1. Мы еще раз поздравляем всех наших мальчиков с Днем защитника Отечества.
Ведущая
2. Желаем вам быть настоящими воинами, мужчинами, защитниками.
Ведущая
1. Пускай у вас в жизни не будет ненастья!
Ведущая
2. Желаем здоровья, успехов и счастья!
VII. Заключительное слово
Классный
руководитель. Чтобы стать настоящим защитником Отечества, чтобы принести
максимальную пользу своей стране, своему народу нужны упорство,
целеустремленность, трудолюбие, нужно много работать над собой, развивать свои
способности и таланты. Я желаю всем нашим мальчикам стать настоящими
защитниками Отечества.
VIII. Подведение итогов
(рефлексия)
Классный
руководитель. Я бы хотела дать слово мальчикам. Какие чувства вы унесете
сегодня после нашего мероприятия?
Примерные ответы детей:
-
Благодарность девчонкам.
-
Уверенность в себе.
-
Что-то хорошее, может быть доброту.
-
Чуточку досады, что не смог ответить на вопросы викторины.
-
Желание стать лучше.

Классный час на тему:
«23 февраля»
Подготовила классный
руководитель 8 класса
МКОУ «Хкемская ООШ
Эйланбекова          Канитат
Гайдаровна.

file_name: 23 февраля.docx

alt: Оформление : морские пейзажи, макеты и рисунки парусников, кораблей, изображения морских животных, рыб, птиц и т

alt: Поступила команда: «Лечь в дрейф!»

alt: Классный час на тему: « 23 февраля »

title: 23 ФЕВРАЛЯ


extracted_text:
ОБРАБОТКА ТЕКСТА

Содержание:

1.
  Подготовка текстовых документов
2. Минимальный набор типовых операций
3. Расширенный набор типовых операций
4. Особенности издательских систем
5. Основы создания документа

Основные понятия:
Текстовый редактор - программа, обеспечивающая редактирование
текстов, документов или программ в соответствии с заданными пользователем
командами.
Символ — представляет собой минимальный элемент текста
документа.
Абзац — непрерывная часть текстового документа находящаяся
между абзацными отступами.
Интерлиньяж – расстояние между двумя соседними строками в тексте.
Раздел — отдельная непрерывная часть текстового
документа, которая может форматироваться отдельно от других частей (разделов) и
в пределах которой можно установить свои параметры страницы и колонтитулы.
Шаблон документа — представляет собой текстовое содержимое заготовки
документа, выполненное в соответствии с определенным набором стилей.
Шрифт (font) — набор литер определённого размера, стиля и
начертания.
Гарнитура шрифта (тип шрифта) — это совокупность
шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях.
Кегль шрифта (размер шрифта) — это вертикальный размер шрифта,
измеряемый в пунктах.
Стиль оформления — именованная совокупность настроек параметров
шрифта, абзаца, некоторых элементов оформления абзацев, заголовков, названий и
колонтитулов .
Постпроцессор — программа, приводящая результат работы другой
программы к необходимому результату.
1. Подготовка текстовых документов
Появление компьютеров коренным
образом изменило технологию письма, издательского дела. Стремление упростить
работу с разнообразными текстами привело к созданию прикладного программного
обеспечения, ориентированного на эти задачи, — текстовых редакторов, текстовых
процессоров и издательских систем.
При описании текстовых редакторов и
текстовых процессоров следует определить, для какого рода документов
предназначены первая и вторая группы программ. Первая группа ориентирована на
создание несложных документов, где применяется простое форматирование текста.
Назначение всех текстовых редакторов - сделать более удобной, менее трудоемкой,
чем при использовании обычных пишущих машинок, работу с текстовой информацией.
Поэтому текстовые редакторы как инструмент нашли широкое применение в делопроизводстве,
редакционно-издательской деятельности, электронной почте, а при наличии
домашнего компьютера и в быту. Ярким представителем данной группы являются
NotePad или Блокнот (входит в состав стандартных программ, устанавливаемых с
операционной системой Windows). Вторая группа программ – текстовые процессоры -
ориентирована на создание документов различной степени сложности с мощными
средствами форматирования и включения графики. Типичными представителями данной
группы является Microsoft® Word for Windows (версии 6.0, 7.0, 97 и 2000), Word
Perfect, Лексикон (версии 2.0 и 97), AmiPro 3.1 и другие.

G

Текстовый процессор – прикладное программное
  обеспечение, используемое для создания текстовых документов.

Интерфейс текстовых
процессоров

Рассмотрим типовую структуру
интерфейса текстовых процессоров.

Строка меню содержит
имена групп команд, объединенных по функциональному признаку. Строка меню
обычно находится в верхней части экрана, хотя некоторые текстовые процессоры
(например, WinWord 97) предоставляют возможность перемещать ее в место,
выбранное пользователем. Выбор режима из строки меню открывает соответствующее
подменю, а выбор определенной опции в нем обеспечивает доступ к меню более низкого уровня. Такая система
вложенных (ниспадающих) меню составляет основу интерфейса текстового
процессора. Команды меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором
или комбинаций нажатия определенных клавиш ("горячих клавиш").
Строка
состояния (статуса) содержит имя
редактируемого документа и определяет текущее положение курсора в этом
документе. В строке выводится справочная информация.
Строка
подсказки содержит информацию о возможных действиях пользователя
в текущий момент.
Рабочее поле — это
пространство на экране дисплея для создания документа и работы с ним.
Максимальный размер рабочего поля определяется стандартными параметрами монитора
и составляет 25 строк по 80 знаков каждая.
Координатная
линейка определяет границы документа и позиции табуляции.
Различают вертикальную и горизонтальную линейки. По умолчанию координатная
линейка градуирована в сантиметрах. Нулевая точка координатной линейки выровнена по первому абзацу текста.
Линейка
прокрутки служит для перемещения текста документа в рабочем поле
окна. Линейка, обеспечивающая вертикальное перемещение текста, называется
вертикальной линейкой прокрутки, а горизонтальное перемещение — горизонтальной
линейкой прокрутки.
Курсор — короткая,
как правило, мигающая линия, показывает позицию рабочего поля, в которую будет
помещен вводимый символ или элемент текста. В текстовом режиме курсор
горизонтальный, находящийся внизу знакоместа, на которое показывает. В графическом
режиме — вертикальный, находится левее места вставки очередного символа.
Индикаторы — знаки или
символы, отражающие соответствующие режимы работы программы
или компьютера. Индикаторы в строке состояния — это символы или служебные (ключевые) слова, отражающие режимы работы
программы. Индикаторы на клавиатуре отражают режим
работы переключателей клавиатуры, их три: NumLock, CapsLock, ScrollLock.
Переключатель — элемент
экранного интерфейса или команда, используемая для включения
или выключения того или иного режима.
Индикатор может оказаться и переключателем, если по
нему щелкнуть мышью.
Режим
вставки и замены символов
Текстовый
процессор всегда находится в одном из двух режимов — вставка или замена. Для их
переключения обычно используется клавиша <Insert>. В режиме вставки
вводимый с клавиатуры текст отодвигает направо текст документа, стоящий правее
курсора, не разрушая
его. В режиме замены вместо символа, стоящего над курсором (или правее его), вводится новый символ с
клавиатуры.

G

Режим вставки — метод добавления текста в документ, при котором существующий
  текст сдвигается вправо, освобождая место вводимому тексту.
Режим замены — метод
  добавления текста в документ, при котором символ, стоящий над курсором,
  заменяется вводимым с клавиатуры.

Понятие
фрагмента текста и его выделение
Под
фрагментом текста понимается непрерывная часть текстового документа.
Выделение фрагмента делает его объектом последующей
команды. Выделенный фрагмент бывает трех видов: строчный, блочный и линейный.
Строчный фрагмент состоит из последовательности целых строк (однократное
нажатие кнопкой мыши  левее строки).
Блочный
фрагмент обычно объединяет части строк, образующие в совокупности прямоугольник (в WinWorde блочный фрагмент
становится доступным при нажатии клавиши ALT).
Линейный
(потоковый) фрагмент может включать в себя последовательность
(необязательно) целых строк (в WinWorde линейный фрагмент достигается обычным
выделением мышью).

строчный
фрагмент

прямоугольный

фрагмент

Блочный
фрагмент

Наиболее
часто используемые операции с фрагментом текста — копирование, перемещение и удаление фрагментов. Эти
операции могут выполняться как с буфером
промежуточного хранения, так и без него. В Лексиконе такие операции выполняются только через буфер хранения
информации. В процессоре WinWord –
с использованием того и другого способа. Так, в
текстовом процессоре WinWord возможно перетаскивание фрагментов мышью на новое
место (с удалением по старому месту или без удаления) без помощи буфера. В этом
случае выделенный фрагмент текстового документа рассматривается как единый
объект. Суть работы с буфером хранения информации заключается в следующем.
Выделенный фрагмент текстового документа в зависимости от команд пользователя
или копируется в специальную область оперативной памяти, или вырезается из нее.
В буфере хранения информации находятся только последние данные. Однако в
последней версии Winword (Microsoft Word 2000) реализована возможность
использования расширенного буфера обмена, который позволяет хранить до 12
фрагментов текста. Поскольку все приложения Windows работают через общий
системный буфер промежуточного хранения, операции с фрагментами текста могут
затрагивать не только внешние документы, но и другие приложения. Так, вы можете
перенести (скопировать) помеченный фрагмент из вашего текущего документа,
создаваемого в WinWord, в какой-либо документ в табличном процессоре Excel,
или, наоборот, использовать часть внешнего документа, находящегося в другом
окне, создаваемом вами.

Операция откатки
Во многих программных средствах, в том числе и в
текстовом процессоре, предусмотрена операция откатки (Undo). Для реализации
этой операции текстовый процессор фиксирует последовательность действий по
изменению текста в виде последовательных шагов. Специальной командой откатки
(Undo) пользователь может вернуть документ к состоянию, которое было несколько
шагов назад, т.е. "откатиться", отменить последнее действие. Глубина
возможной откатки зависит от среды, мощности используемого компьютера и других
причин. Наряду с командой откатки существует команда отмены откатки (Redo). В
некоторых текстовых процессорах операция откатки происходит с шагом в единицу,
т.е. если пользователь хочет отменить несколько действий, ему придется вызывать
операцию откатки такое же количество раз. В других процессорах, например,
WinWord возможно задание глубины откатки, т.е. для откатки  нескольких шагов
пользователю необходимо будет вызывать операцию откатки только один раз.
Суть
форматирования

G

Операции
форматирования включают в себя разбивку текста на строки (в рамках абзаца),  страницы, выбор расположения абзацев, отступов и
отбивок между абзацами, обтекания отдельных абзацев, а также видов и начертаний
шрифтов. Эти операции выполняются различными
текстовыми процессорами с разной степенью автоматизации. Например, разбивку на
строки и страницы WinWord выполняет автоматически (это свойство — отличительная
черта мощных текстовых процессоров). Лексикон автоматически разбивает только на
строки, а разбивку на страницы выполняет лишь по специальной команде. MultiEdit
и то и другое выполняет по команде. Таким образом, после введения с клавиатуры
исходных установок (команд), форматирования, определяемых конкретным видом
документа, текстовый процессор автоматически переформатирует документ.

Форматирование текста —
  процедура оформления страницы текста.

Понятие абзаца
Как только
вводимый текст достигнет правой границы, текстовый процессор автоматически
переведет его на следующую строку. Другими словами, если вводимое слово слишком
длинно и не помещается на оставшейся строке, текстовый редактор автоматически
начинает новую строку. Если вы закончили данный абзац и хотите, чтобы курсор
переместился в начало следующего, нажмите клавишу ввода <Enter>. Такое
нажатие следует рассматривать как команду, по которой текущий абзац
закрывается. В текстовом процессоре WinWord при завершении абзаца клавишей
<Enter> новый абзац наследует стиль предыдущего.

G

Абзац — фрагмент текста, процесс ввода которого закончился
  нажатием на клавишу ввода <Enter>.
Абзац —
  непрерывная часть текстового документа, находящаяся между абзацными
  отступами.

Окна и их
роль в организации работы с текстом
Характерной
особенностью современных текстовых процессоров является их мультиоконность, т.е. способность одновременно
работать с несколькими документами, находящимися в различных окнах. При вводе и
редактировании текста пользователь работает в активном окне, в котором
возможен доступ ко всем меню. Специальные команды дают возможность
упорядочивать окна документов, создавать новые и переходить из одного окна в
другое. Здесь различают два режима: полноэкранный и неполноэкранный. В полноэкранном
режиме вновь открытое окно является текущим (активным) и перекрывает
остальные открытые окна. Переход к другим окнам осуществляется по специальной
команде (например, в Winword циклический переход между окнами осуществляется
комбинацией клавиш <Ctrl> + <F6>). В неполноэкранном режиме
специальные команды упорядочения окон дают возможность расположить все открытые
окна на экране в уменьшенном формате без перекрытия (режим "мозаика")
или вывести их на экран в натуральную величину с перекрытием в виде стопки документов.
Окно становится активным в результате фиксации на нем в произвольном месте
указателя мыши. Команды Развернуть и Свернуть
дают возможность распахнуть активное окно во весь экран или свернуть его в прежний уменьшенный формат.
С помощью
команды Разбить рабочая область разделяется на две части. Это удобно,
если необходимо работать одновременно с двумя разными частями большого
документа.
Большинство
документов слишком велико, чтобы целиком их увидеть на экране монитора.
Текстовый процессор обеспечивает перемещение текста в окне. Этот режим включается автоматически, как только курсор достигает границ
экрана. Так, если курсор находится на нижней строке экрана, и вы нажмете на
клавишу перемещения курсора вниз, внизу экрана появится новая строка документа,
а самая верхняя строка экрана исчезнет. Аналогичное произойдет
при движении курсора вверх. Если ширина документа больше ширины экрана
монитора, то клавишей перемещения курсора влево и вправо перемещают текст
документа в окне по горизонтали. В современных текстовых редакторах существует
возможность масштабирования отображаемого текста. Так в WinWord с панели
инструментов «Стандартная» есть раскрывающееся меню «Масштаб».
Как уже
указывалось в начале главы, для перемещения текста документа в рабочем поле
окна во многих текстовых процессорах используются вертикальная и горизонтальна
линейки прокрутки.
2. Минимальный набор типовых операций
Операции, производимые с документом в целом
Минимальный
набор типовых операций включает операции, производимые над документом в целом,
над абзацами документа и над его фрагментами. К операциям, производимым с
документом, относятся:
·
создание нового документа — присвоение документу уникального имени и набор всего
текста документа на клавиатуре;
·
загрузка документа — загрузка предварительно созданного документа в
оперативную память,
·
сохранение документа — копирование документа из оперативной памяти на внешний
носитель;
·
удаление документа — удаление созданного или загруженного документа с
экрана;
·
распечатка документа — создание твердой (бумажной) копии документа.
Операции,
производимые над абзацами документа

G

Абзац
является ключевым элементом в структуре документа для многих текстовых
процессоров (хотя имеются и другие, например, в
WinWord — разделы).

Раздел —
  непрерывная часть текстового документа, которая может форматироваться отдельно
  от других разделов.

Указанные
операции включают установку границ абзацев и абзацных отступов, выравнивание, а
также включение переноса слов.
Установку
границ абзацев производят с помощью маркеров отступов (в некоторой
литературе данные маркеры называют абзацными отступами), находящихся на
координатной линейке, или соответствующими командами меню.
Выравнивание (выключка).
Различают четыре вида горизонтального (влево, вправо, по центру, по ширине) и
три вида вертикального выравнивания (вверх, вниз, по высоте).
Перенос. При
выключенном режиме автоматического переноса слово, не помещающееся на строке,
полностью переносится на следующую строку. Это не придает элегантности тексту; его
правый край остается неровным. Для улучшения внешнего вида текста используют
режим переноса. При ручном варианте переноса пользователь сам определяет место
переноса, вводя дефис, и жестким переводом каретки (нажатием на клавишу
<Enter> переходит на следующую строку). Использование такого режима
переноса приводит к необходимости удаления дефисов при повторном
форматировании текста документа.
При
включенном режиме автоматического переноса реализуется мягкий вариант переноса:
текстовый процессор сам делит слово на слоги и переносит его наилучшим
способом. Этот режим не создает никаких трудностей при повторном
форматировании.
3. Расширенный набор типовых операций
Контекстный
поиск и замена
Режим
контекстного поиска и замены реализуется поиском в документе некоторого
текстового элемента и заменой его на другой, заданный пользователем. Заменяемый
и заданный текстовые элементы могут быть различной длины, включать в себя одно
слово, группу слов, часть слова, числа и другие знаки. Существует ряд
дополнительных условий для выполнения операции поиска и замены. Укажем
некоторые из них.
·
Одноразовая и глобальная замена.
Режим одноразовой замены прекращает поиск после нахождения первого вхождения
заменяемого элемента. Глобальная замена заменяет все вхождения заменяемого
элемента.
·
Автоматическая и ручная замена.
Режим ручной замены требует подтверждения пользователя на замену после
нахождения каждого вхождения заменяемого элемента. Автоматический режим такого
подтверждения не требует.
·
Чувствительность и
нечувствительность к строчным и прописным символам. При  выборе режима,
чувствительного к строчным и прописным символам, регистр, в котором отображен
заменяемый элемент, имеет значение при его поиске. Иными словами, если вы,
например, задали заменяемый элемент как ibm,
текстовый процессор не обратит внимания на встретившееся ему в тексте слово
IBM.
·
Направление поиска. Обычно
команда поиска и замены реализует поиск, начиная от позиции текста, занимаемой
в настоящее время курсором, и до конца документа. У ряда текстовых процессоров
направление поиска можно изменить на обратное. В ряде текстовых процессоров
(например, WinWord) с помощью специальных символов реализуется язык запросов,
дающий возможность осуществлять контекстный поиск по сложным критериям.
Проверка
правописания слов и синтаксиса
Режим проверки
правописания и синтаксиса выполняется специальными программами, которые могут быть автономными либо встроенными в
текстовый процессор. Эти программы значительно
различаются по своим возможностям. Наиболее мощные из
них проверяют не только правописание, но и склонение, спряжение, пунктуацию и
даже стиль. Указанный режим используют для контроля одного слова, страницы или
целого документа. Указанное слово сопоставляется с
его написанием в словаре и в случае любых несоответствий выдается на экран для
редактирования. При этом пользователю предлагается следующий
выбор:
1) провести
исправление;
2)
игнорировать ошибку;
3) добавить
данное слово во вспомогательный словарь.
Многие
текстовые редакторы предлагают дополнительные услуги (например, варианты написания слова), облегчающие исправление
ошибок. Возможности программы зависят от полноты словаря. Поэтому постоянно
пополняйте вспомогательный словарь, внося в него слова, отсутствующие в
исходном словаре.
Кроме
проверки ошибок пунктуации и выдачи предложений по их устранению, этот режим
обеспечивает выявление некоторых ошибок стиля,
в частности неправильное использование заглавных и строчных букв, повторение
одного и того же слова несколько раз подряд, отсутствие пробела между словами,
отсутствие второй кавычки и т. п.
 Все указанные
ошибки выявляются на основе сравнения разработанного текста с хранящимися в
памяти основными правилами. Заметим, что используемый в рамках текстового
процессора набор таких правил существенно ограничен.
Словарь
синонимов
Словарь синонимов
поможет избежать повторений и сделает элегантным ваш стиль изложения. Его
использование чрезвычайно просто. Наведите курсор на интересующее вас слово и
введите команду просмотра словаря синонимов. Текстовый редактор выдаст на экран
несколько синонимов. Выберите тот, который вам больше нравится, и он
автоматически будет перенесен в документ.
Установка
общих параметров страницы
Различают
логическую и физическую страницы. Физическая страница (в некоторых
текстовых редакторах вместо этого термина используется термин размер бумаги)
обычно имеет некоторый стандартный размер, например 210х297 мм, а логическая
страница образуется на поле физической за вычетом установленных
пользователем границ. Количество данных на логической странице определяется, с
одной стороны,
плотностью печати (количеством знаков на строке), а с другой — разреженностью
строк (интервалом между строками). Если вы собираетесь работать с двойными
листами, конвертами или наклейками, вам следует установить новые размеры
физической страницы.
Аналогично
тому, как осуществляется жесткий и мягкий перевод каретки на новую строку,
текстовый процессор осуществляет мягкий и жесткий переход на новую страницу. Мягкий
переход осуществляется автоматически после заполнения последней строки на
странице. Однако пользователь может начать новую страницу, не дожидаясь ее
окончательного заполнения, подав команду жесткого перехода.
Существует
также команда запрета разрыва страниц, которая используется, когда вы
хотите, чтобы определенная часть документа (например, таблица) находилась на
одной странице. В этом случае вы должны поставить команду запрета разрыва
страниц перед интересующей вас таблицей, чтобы предотвратить ее разрыв.
При разрыве
абзаца многие текстовые процессоры обеспечивают контроль за так называемыми
висячими строками.

G

Висячей строкой называется
  первая строка или заголовок нового абзаца, оказавшийся на последней строке
  страницы, или последняя строка абзаца, оказавшаяся в начале страницы.

Для введения нумерации
страниц в создаваемом вами документе текстовый процессор предложит специальное меню, в котором вы сможете
указать все интересующие вас условия нумерации: месторасположение на листе
номера страницы, отказ от нумерации первой страницы,
использование колонтитулов и др. Номера страниц проставляются в колонтитуле.
Колонтитулы представляют
собой область страницы, в которой размещается справочный текст. Они обычно
содержат номера страниц, название глав и параграфов, название и адрес фирмы
(реквизиты предприятия) и т.п. Колонтитулы бывают верхними и нижними и могут
использоваться совместно. Также различают колонтитулы для
четных и нечетных страниц, а также для первой страницы и последующих, помещаемую в начале или конце каждой страницы документа.
Использование шаблонов
Для
унификации структуры и внешнего вида документов используются стандарты. Инструментами стандартизации документов, создаваемых в
рамках текстовых процессоров, являются шаблоны.
Шаблоны позволяют составлять и хранить универсальные бланки
документов различного типа: писем, служебных записок, доверенностей,
платежных поручений. Составной частью шаблонов
являются стили, определяющие внешний вид символов и абзацев. Начиная составлять
определенный документ, вы сначала вызываете шаблон этого
типа документов, а уже затем заполняете его. Составление документа при этом
сводится  к заполнению его определенных полей
текстом. Один раз сделанный на основе стандарта шаблон может в дальнейшем
многократно использоваться для создания документов определенного вида.
Некоторые
текстовые процессоры (например, WinWord) хранят в шаблонах не только
информацию, нужную для создания нового документа, но также и некоторые элементы среды: состав панелей инструментов и меню,
набор макросов, коэффициент масштабирования при
отображении документа и т.п.
В развитых текстовых
процессорах существует целый ряд инструментов, способствующих автоматизации создания шаблонов. Среди них важнейшими
являются поля подстановки и макросы.
Использование
полей подстановки дает возможность вставлять в шаблон документа новые поля, предназначенные
для дальнейшего их заполнения пользователем.
Использование макросов

G

Макросом называют
  файл, в котором хранится программа последовательности действий, заданная
  пользователем.

Макрос имеет
уникальное имя.
С помощью макросов можно автоматизировать многие
типовые технологические этапы при работе с документами, например, макрос,
выполняющий последовательность команд по созданию стиля для каждого абзаца
документа. После вызова макроса записанная в нем последовательность действий
или команд будет в точности воспроизведена. Макрос создают двумя способами:
·
автоматически в специальном
режиме текстового процессора путем записи последовательности действий
пользователя;
·
программированием
последовательности команд, подлежащих выполнению.
Макрос может
храниться в самом файле документа (например, WinWord 6.0). Он может также
храниться в специальном стилевом файле как элемент общего окружения документа.
4. Особенности издательских систем
Назначение издательской системы
Смысл
создания компьютерной издательской системы заключается в соединении текста с возможностями графики и художественного
оформления для воспроизведения документов такого уровня, какой ранее
обеспечивала только полиграфия.
Компоненты издательской системы
Компьютерные
издательские системы основываются на сочетании современных компьютеров,
лазерных принтеров и сложного программного обеспечения, дающего возможность
манипулировать текстом и графикой. Центральным элементом этих систем следует
считать специализированные пакеты прикладных программ, позволяющие создавать
требуемый текст на экране монитора.
Помимо
лазерных принтеров, необязательным, но весьма желательным элементом
издательских систем являются сканеры. Сканеры конвертируют любую
картинку, фотографию или текст в файл одного из графических форматов,
обеспечивая тем самым возможность их вставки в проектируемый документ.
Сравнение текстового редактора и издательской системы
Текстовый
редактор и издательская система призваны решать одну и ту же задачу создания
документов, но они ориентируются на различные категории пользователей.
Текстовый процессор предназначен для рядового пользователя, для которого
главным является удобство и простота интерфейса. Издательская система
ориентируется на профессионалов, для которых важнее всего полный контроль над
видом создаваемого документа. Указанные ориентации постепенно сближаются по
мере совершенствования компьютеров и программ. На сегодняшний день различия
проявляются лишь в деталях. Например, WinWord 6.0 не имеет экспорта в формате
PostScript, обязательного для издательских систем, которые должны иметь
развитую систему импорта-экспорта документов. С другой стороны, издательские
системы могут уступать текстовым процессорам в качестве изображения документа
на экране монитора, поскольку для первых из них более важным является качество
вывода на печать (или другое специализированное устройство вывода).
Режимы
работы с текстом и графикой
 Все
известные текстовые процессоры и издательские
системы могут работать в двух режимах — текстовом и графическом.
В
текстовом режиме любая программа может показать 256 предварительно заданных символов на экране, разделенном на 25 строк
по 80 знаков в строке. Заданные символы включают в себя строчные и прописные
буквы алфавита, числа, знаки пунктуации и специальные символы. Заметим, что
некоторые текстовые процессоры под DOS (например,
Word 3.х - 5.х)
используют компоновку экрана с другим количеством» строк
28х80, 43х80 и 50х80.
В
графическом режиме экран трансформируется в поле, состоящее из тысяч
ячеек, имеющих свои координаты. Высвечивая определенные точки, мы получаем на
экране тот или иной графический образ. Точность изображения определяется
разрешающей способностью выбранного режима экрана, задается в виде
произведения количества строк на количество столбцов.
Преимуществом
текстового режима являются его большая скорость и меньшая потребность в оперативной памяти. Недостатком —
способность изображать только 256 знаков,
находящихся в определенных ячейках экрана. Следствие указанного недостатка —
это невозможность просмотра в текстовом режиме (текстового процессора или
издательской системы) графических образов. Издательские системы почти постоянно
работают в графическом режиме, поскольку они допускают внесение изменений в
текст и в графику. Основной целью издательских систем является не ввод текста,
а верстка.
5. Основы создания документа
Общие требования к созданию документа.
Одним
из основных вопросов создания документа является выбор типа шрифта, его стиля и
размера, а также определение требований к плотности печати на строке и
странице.

G

Шрифт – это способ кодирования текстовой информации,
  используемый при ее передаче в виде изображения.
Шрифт – это
  графическое изображение букв какого-либо алфавита со всеми относящимися к
  нему знаками и цифрами.

Существует несколько видов шрифтов: растровые
(Bitmap), векторные (штриховые) и TrueType.
Исторически первыми появились Bitmap-шрифты. В
таких шрифтах каждый символ описывается таблицей точек. Достоинства данного
типа шрифтов – это быстрый вывод таких  символов на экран. Недостатков у данных
шрифтов больше: 1) размеры файлов, содержащих такие шрифты, очень большие; 2)
один и тот же шрифт содержался в нескольких файлах. На каждый размер шрифта
свой файл; 3) невозможность масштабирования, т.е. размер символов в 5 пунктов невозможно
получить.
Следующим
шагом было создание Векторных шрифтов. В векторных шрифтах символы
описываются линиями (векторами). В настоящее время такие шрифты используются
только для совместимости.
В
настоящее время наибольшую популярность получили TrueType шрифты. Каждый
символ таких шрифтов описывается с помощью математических выражений. Достоинств
данных шрифтов много. 1) Размер файла шрифта маленький. 2) Нет необходимости
иметь несколько файлов одного шрифта различного кегля. Весь шрифт, любого размера,
содержится в одном файле. 3) Возможность масштабирования шрифта. Ведь размер
символов является только входным параметром для математических выражений.
Причем, есть возможность получать размеры символов нецелые, т.е. 5.6 и т.д. 4)
С использованием TrueType шрифтов появилась возможность использовать технологию
WYSIWYG (что видишь, то и получаешь). В более ранних операционных системах при
выводе на экран монитора и на принтер информация бралась из разных файлов
описания. Получалось несоответствие между тем, что напечатано на экране
монитора и тем, что получилось при выводе на печатающем устройстве. С
использованием технологии WYSIWYG информация берется из одного файла описания.
Получается полное соответствие между увиденным на экране монитора и тем, что получилось
в результате печати. Недостатком данных шрифтов является то, что при выводе на
экран тратится большее время, чем при выводе  Bitmap-шрифтов. Но данный
недостаток сведен к минимуму за счет использования специального буфера, в
котором хранятся Bitmap образы символов, которые уже были напечатаны.
Тип шрифта. Тип шрифта (или принятый в полиграфии термин гарнитура шрифта)
определяет особенности написания целого набора символов, включающего заглавные
и строчные буквы, цифры, знаки пунктуации и специальные символы (например,
Times New Roman или Helvetica). Каждый тип шрифта имеет несколько стилей
начертания символов, например, полужирный, курсив, полужирный курсив, обычный.
Кроме того, можно ввести подчеркивание символов и фрагментов текста.

G

Гарнитура шрифта – это
  совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях.

Размеры шрифтов. Размер шрифта или кегль —это его
вертикальный размер, измеряемый в пунктах (1 пункт равняется 0,376 мм).
Для большинства
документов используются 10 - 12-пунктовые шрифты,
в то время как газетная полоса может иметь только 8-пунктовый.
Размер шрифта более 14 пунктов обычно используется лишь для заголовков и
выделений. Заметим, что шрифты различных типов, но одного размера необязательно
выглядят одинаковыми по величине. Так, 12-пунктовая
Helvetica имеет больший вертикальный размер, чем 12-пунктовый
Times New Roman.
Разреженность строк и символов (интерлиньяж). Низкая
разреженность строк (т.е. небольшое расстояние между соседними строками)
затрудняет чтение, а высокая — делает документ малоинформативным. Для правильного выбора разреженности строк, также
измеряемой в пунктах, необходимо учитывать размер используемого шрифта. В
современных издательских системах разреженность строк определяется
автоматически на уровне 120% от выбранного размера шрифта. Во многих текстовых
процессорах имеется возможность регулировать расстояние между символами в
словах, создавая более уплотненное или разреженное их начертание. Такой прием
часто применяется для заголовков.
Ширина строк. Ширина строки (колонки) определяется количеством
знаков, которые могут быть на ней помещены. Обычно оптимальной считается ширина
строки в пределах от 45 до 60 символов.
Обращаем
внимание на наличие связи между шириной строки (колонки) и размером выбранного
шрифта: чем меньше размер шрифта, тем короче строка. Иными словами, меньший
размер шрифта дает возможность поместить больше символов на заданной площади
листа.
Верстка
страниц
Верстка страниц играет такую
же роль, как чертеж перед началом строительства дома. Верстка определяет
организацию страницы, задавая соотношения между границами, колонками и
расстоянием между колонками. Первое важное решение на уровне верстки связано с
выбором количества колонок на странице. Одноколоночная верстка обычно используется
для книг и писем, в то время как двух-  и трехколоночный формат больше подходит
для журналов и газет. Далее размеченные колонки наполняются текстом и
рисунками.
Дополнительные
принципы проектирования
Итак,
основой проектирования документов является верстка. Существует, однако, ряд дополнительных
принципов проектирования документов, на которых необходимо остановиться:
·
Не пишите убористо. Оставляйте на
листе достаточно пустого места, чтобы дать глазу передышку. Между краями листа
и текстом оставляйте хотя бы по два сантиметра.
·
Организуйте элементы вашего
документа так, чтобы он выглядел единым целым, занимал при этом минимальную
площадь страницы.
·
Не используйте на странице много
различных шрифтов и рисунков: помните, что они – лишь украшение текста.
·
Не используйте слишком длинные
строки: длинные строки утомляют глаза читателя.
·
Принцип баланса: визуальный вес
левой и правой части должен совпадать.

Контрольные вопросы
1.
Что такое вёрстка документа?
2.
Для чего применяются текстовые процессоры?
3.
Какие Вы знаете виды выделения фрагментов?
4.
Для чего используется буфер обмена?
5.
Что такое абзац?
6.
Что значит отформатировать текст документа?
7.
Определите назначение колонтитулов? Где на странице размещаются
колонтитулы?
8.
Что такое шрифт? Назовите основные виды шрифтов.
9.
Что такое кегль и гарнитура шрифта?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обработка текста.doc

alt: ОБРАБОТКА ТЕКСТА Содержание :  1

alt: Интерфейс текстовых процессоров

alt: Режим вставки и замены символов

alt: Проверка правописания слов и синтаксиса

alt: Режимы работы с текстом и графикой

intro: Конспект урока "Обработка текства"

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Обработка текста"