extracted_text:
Оператор присваивания

Оператор   используется,   чтобы    явно   присвоить   переменной результат вычисления выражения.
Формат оператора:
<Имя переменной> := <Выражение>; Примеры:
S:=0;
Name:=’Оля’; S:=S+1;
Выполнение оператора присваивания заключается в
следующем: сначала вычисляется результат выражения, затем полученное значение
записывается в переменную, имя которой стоит слева от знака присваивания.

Оператор присваивания считается верным, если тип
выражения соответствует или может
быть приведен к типу переменной слева от знака присваивания.
Переменной
вещественного типа можно присвоить выражение вещественного или целочисленного типов. Переменной целочисленного типа можно присвоить
значение выражения только целочисленного типа.
Например, если объявлены следующие переменные
Var
i, n : integer; D :
real;
то операторы
присваивания: i:=n/10;   – неправильный, i:=1.0;     – неправильный, d:=i;        – правильный.
Если   тип   выражения   не   соответствует   типу   переменной,  то компилятор выдает сообщение об ошибке.

title: Оператор присваивания


extracted_text:
Акция «Поможем
пернатым друзьям»

Цель: привлечь внимание воспитанников к судьбе пернатых друзей, помочь зимующим птицам пережить
холодный период.
Задачи:
• Расширить представления детей о
зимующих птицах.
• Воспитывать заботливое отношение
к птицам, желание помогать им
в трудных зимних условиях.
Ход
мероприятия:
Воспитатель:
Вот лес густой
Качает нам всем головой,
Ветки ласково он тянет,
В гости нас зовет и манит.

Покормите птиц зимой
Пусть со всех концов,-
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть одна нужна,
Горсть одна - и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло…

Воспитательное значение природы
трудно переоценить. Общаясь с птицами, животными, растениями, человек
становится чище, добрее, мягче. В нем пробуждаются самые лучшие человеческие
качества. Став взрослыми, мы часто вспоминаем детство. Многое, конечно,
забывается, но то, что связано с природой, навсегда останется в памяти. Разве
забыть то чудное ощущение, когда мы подкармливаем зимующих птиц, когда попадаем
в сказочный лес! Сегодня мы будем говорить о птицах, наших соседях по планете.
Проводится игра «Пернатые
друзья».
Воспитатель: Ребята, сегодня мы
проверим какие вы умники. Вы
уже много знаете о зиме и о том, как живут животные зимой, и без труда справитесь
со всеми заданиями, которые я для вас приготовила.
Отвечать на вопросы нужно громко.
Задание №1
Всем нужно прослушать вопрос и ответить:
бывает так или не бывает:

1)Бывает так, что сова улетает в теплые края на
  зиму?
2)Бывает
  так, что вороны зарываются в снег, чтобы спать?
3)А
  бывает так, что глухари прилетают на кормушки?
4) На
  дворе мороз, а в гнезде голенькие птенчики. Бывает или нет?
5)В
  феврале синичка кормит птенцов? Бывает так или нет?
6)Бывает
  так, что сорока живёт в дупле?

Ответы на все вопросы: (не бывает).
Задание №2
Конкурс загадок
Чик-чирик, к зёрнышкам прыг.
Клюй, не робей! Это кто? (Воробей)
Кто на ветке, на суку
Счёт ведёт: «ку-ку, ку-ку» (Кукушка)
Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут. (Снегирь)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Раздаётся громкий стук
Среди веток тук да тук.
Чистишь дерево, приятель,
Тук-тук-тук ответил (Дятел)
Эта птица – непоседа
Одного с берёзой цвета.
И какая с ней морока,
Коль весь день трещит (Сорока)
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмно-бронзовый (Скворец)
На сосне у птички
И зимой – яички.
И мороз трещит,
И  птенец пищит. (Клёст)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.(Синица)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей)
Всю ночь летает- мышей добывает,
А станет светло- спать летит в
дупло.
(Сова)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел)
С загадками в справились. Молодцы!
Задание №3
А теперь, умники и умницы, поиграем
в подвижную игру «Птичья полечка». Правила игры: зазвучит музыка и вы все
начнёте танцевать, но как только я хлопну в ладоши, музыка прекратится, а я
назову птицу и если это будет птица, которая зимой живёт с нами, вы остаётесь
на месте, если улетает, вы присаживаетесь. Итак, знаешь ли ты птиц, которые
живут в зимнем лесу?
Звучит музыка, дети танцуют. По
сигналу воспитателя музыка прекращается, и он называет птицу: голубь - дети
стоят на месте, опять звучит музыка, дети танцуют и т.д.
Задание №4
Теперь, мои милые умники,
посмотрите на пазлы. Сейчас там части
птиц, которых вы должны узнать, назвать птицу и доказать почему вы так решили.

Итак:
- Чей же это клюв? (изображение клюва
глухаря).
- А чьё же это крыло? (чёрное крыло
вороны) .
- А это чей клюв? (клюв клеста).
- А у какой птицы грудка такого
цвета? (квадрат бумаги яркого цвета- грудка снегиря).
- А это чей хвост? (хвост
тетерева).
Задание №5
А теперь попробуйте сосчитать
сколько птиц спряталось на рисунке. Вы должны не только сосчитать, но и назвать
их.
Воспитатель выдаёт каждому игроку
рисунок, на котором прорисованы контуры птиц, наложенные один на другой: в
большой птице «скрываются» птицы поменьше, в них – ещё
меньше. Каждый участник игры называет количество птиц, изображённых на рисунке,
и называет их.

Задание №6.
Игра «Четвёртый лишний»
- Ласточка, ворона, аист,
лебедь (Ворона, так как она зимующая, а остальные перелётные)
- Стриж, пингвин, кукушка,
синица (Пингвин, так как он не летает)
Задание №7.
Игра «Фразеологизмы»
Людей часто сравнивают с птицами.
Попробуйте отгадать, когда так говорят.
- Болтливый, как …….сорока
- Быстрый, как ………стриж, ласточка
- Голосистый, как ….. соловей
- Драчливый, как ……петух
- Гордый, как ………..орёл
- Надутый, как ………индюк
Задание №8.
Игра «Птичье лакомство»
Соедините название птицы с её
любимым лакомством.

Дятел
Клёст
Сова
Чайка
Воробей
Цапля

семена
  сосны, ели
рыба
мыши
зерно
жуки
лягушки

Музыкальная пауза (танец маленьких
утят)
Что это за птицы? Представьте, что
мы маленькие утята. (Есть домашние утки, есть дикие, например утка-кряква).
Давайте выучим танец маленьких утят.
Задание №9.
Игра «На кого похож»
Узнайте птицу по очертанию.

Задание №10.
Игра «Зёрнышки»
Трудно птицам, особенно зимой,
найти еду. Представьте, что вы птички. Соберите зёрнышки.
Задание №11.
Готовим с ребятами кормушки.

Подведение итогов.
Ребята, вы показали
хорошие знания о зиме и зимующих птицах.
И всем вам вручаются медали «Покормите
птиц зимой».
Зима - очень
трудное время года для птиц особенно если она морозная и снежная. Не найти
птицам под снегом корма. Мы все вместе можем им помочь.
Зимой подкормка птиц самый
эффективный способ помочь пернатым. Кормушки могут спасти жизнь многим
птицам. Теперь птицы могут пережить холодную зиму и радовать нас весной своими
песнями.
Давайте же и мы с вами будем беречь
зверей и птиц, окружающих нас, чтобы войдя в лес, мы смогли услышать их голоса.
А начать мы можем уже сегодня, сделав кормушку для птиц, а весной
скворечник.
Давайте после нашего мероприятия пойдем во двор вешать кормушки.
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ  (А. Яшин)
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Затем дети развешивают кормушки на
деревья.

file_name: Акция «Поможем пернатым друзьям».docx

alt: Акция «Поможем пернатым друзьям»

alt: Бывает так, что сова улетает в теплые края на зиму? 2 )Бывает так, что вороны зарываются в снег, чтобы спать? 3 )А бывает так, что…

alt: Крохи собирает. ( Воробей )

alt: Задание №6. Игра «Четвёртый лишний» -

alt: Дятел Клёст Сова Чайка

alt: Задание № 10 . Игра «Зёрнышки»

intro: Подкормка зимующих птиц приносит пользу не только пернатым, но и воспитывает в детях заботливое отношение к окружающей природе. Дети через такие познавательные занятия узнают о различных видах птиц, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.

title: Акция «Поможем пернатым друзьям»


extracted_text:
«Встречаем масленицу»
1
Скоморох: Все! Все!
На праздник! Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
2
скоморох: Сегодня
здесь закон простой: «Пой и танцуй танцуй  и пой!»
Подходите,
разомните кости, сегодня Масленица приглашает в гости!
Входит
Зима: Здравствуйте
люди! Не надоела ли вам зима долгая, может вам ещё морозцу добавить?
Скоморохи
вместе :Не нужно нам
такой радости, промёрзли мы до косточек, зуб на зуб не попадает, ждём не
дождёмся денёчков тёплых. Может ты уступишь место весне?
Зима : Посмотрю, подумаю , если
позабавите меня, может и уступлю своё место весне.
1
Скоморох : Ребята ,
хотите , чтобы весна наступила? Давайте расскажем и покажем нашей гостье, как
мы Масленицу празднуем!
2
Скоморох : Кто
подскажет . как зовутся все дни Масленицы?
Первый день
понедельник- «Встреча Масленицы» . Все Масленицу встречают песнями да плясками!
( Песня)
1
Скоморох: Второй
день «Заигрыш». В этот день женихи ходили сватать своих невест  (Сценка)
2
Скоморох : Третий
день «Лакомка, Сладкоежка» . В этот день люди готовят самые вкусные и сытные
блюда и лакомятся ими. (Загадки)
1
Скоморох: Четвёртый
день Четверг «Разгуляй». В этот день хлопцы катались на лошадях по часовой
стрелке по кругу, кто быстрей, чтобы весна быстрее пришла ( Катание на палках, имитация
лошадей).
2
Скоморох: Пятый день
Пятница « Тещины вечёрки». В этот день зять выражает своё почтение тёще ,
угощает её вкусностями , блинами (Угощение блинами).
1
Скоморох : Шестой
день «Золовкины посиделки», в этот день молодые невестки приглашают в гости
родственников мужа. (Русский народный танец)
2
Скоморох : седьмой
день Масленицы воскресенье, называется проводы, Целовальник или прощальный
день. Начинается он с того, что все друг у друга просят прощения  и
целуют друг друга в щёки.
1
Скоморох : Ну что
Зима , позабавили мы тебя, собираешься уходить?
Зима : Да, очень интересно и весело было с
вами. Я добрая в этом году была , мягкая, так уж и быть уступаю место весне. Ну
а мне пора, досвидания!

file_name: Встречаем масленицу.docx

alt: Встречаем масленицу» 1 Скоморох:

title: Встречаем Масленицу


extracted_text:
Родительское собрание по теме : Первый раз в первый класс»
Ход собрания
1.     ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО

Здравствуйте, уважаемые
родители!
Поздравляю вас с зачислением
в 1 класс школы № 72
Мне очень приятно
познакомиться  с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи
всегда радостный и волнительный. И, конечно же, волнуетесь не только вы, но,
честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание
и дружбу? Смогу ли я оправдать ваши ожидания? Сможете ли вы услышать, понять и
принять мои требования, стать моими единомышленниками и помогать нашим
маленьким школьникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной
работы.  С одними из вам я встречаюсь впервые, с другими уже знакома. Я
рада всем вам!
2.  КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ?
Ваши
дети становятся  школьниками, и им тоже предстоит познакомиться. Вместе с
вашими детками и вы идёте в первый класс. Но вы идёте 2-й, 3-й раз, а они –
первый!!!

 Начало обучения в
школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. Важно настроиться на
школу правильно. Независимо от того был у вас хороший опыт школьный или не
очень. Говорить о школе в негативном ключе, когда ребёнок туда ещё не пошёл ни
в коем случае нельзя. То есть вы можете показать свои школьные фотографии, вспомнить
какие то т весёлые школьные моменты, сказать , что у вас появился в школе друг
с которым вы дружите до сих пор. Вспомните что то хорошее, у вас  в любом
случае есть что вспомнить. И вот это хорошее самое время рассказать своему
ребёнку, что бы он понимал , что в школе не так всё плохо. Не  нужно говорить
ребёнку, что кончилось твоё детство, ты теперь пойдёшь в школу каждый день
будешь учить уроки. Вот это говорить не нужно. В другом случае делать розовый
ободочек вокруг школы тоже не надо. Надо сказать, что в школе не будет всегда
легко. Найдите  золотую середину. С одной стороны  школа  - это новые контакты,
новая информация, с другой стороны  скажите в школе ты будешь уставать, но тебе
придётся потерпеть. Где то ты не захочешь, но тебе придётся сделать. Школа это
с одной стороны хорошее впечатление, но с другой стороны это труд. Но выполнив
который  тебе будет тоже хорошо, ты будешь гордиться собой. Найдите эту
позитивную серединку в семейных тёплых разговорах.  Это не значит , что вы
сегодня придете после собрания посадите ребёнка перед собой и будете насильно
ему внушать. Выберите правильный момент.

 ТЕСТ
Но
давайте сперва проверим, готовы ли ваши малыши к школе,   хотят
ли в школу ваши дети,  чего они ожидают от школы?
Предлагаю вашему вниманию
небольшой тест (отметьте
каждый утвердительный ответ одним баллом).
1.   Как
вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2.
Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.
  Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 мин)
самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить,
собирать мозаику           и
т. п.)?
4.
  Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5.
  Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней
рассказ как минимум из пяти предложений?
6.
  Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7.
  Может ли он назвать заданное существительное во множественном
числе?
8.   Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.
  Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.
Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.
 Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12.
 Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.
 Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14.
 Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15.
 Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.
 Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.
 Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
·        Если
вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в
дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью
сможет с ними справиться.
·        Если
ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 выше указанных вопросов,
то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те
вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты
нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
·        В
том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
придется больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. У вас есть ещё
немного времени, чтобы «подтянуть» то, чего не хватает вашему ребёнку.
 Период
адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,
существует у всех первоклассников. Это для
ребёнка стресс.
И с этим стрессом мы, взрослые, должны помочь нашим детям. Я –
со своей стороны, а вы – со своей. Для этого вы должны ознакомиться с
некоторыми правилами (для вас), которые будут
путеводителем для добрых отношений с ребенком и учителем.  А хорошие
отношения - залог хорошего настроения, которое в свою очередь помогает «ровно»,
без срыва справиться с первыми трудностями
   И, конечно же, во
всём обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить
Помните,
что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить
интеллектуальные достижения человека.
Вам
в помощь буклет.

4. УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ.
Тренинг (Ладошки)                                                                                Уважаемые
родители, покажите мне ладонь. А
теперь попробуйте сделать одной ладонью хлопок.  Скажите,
удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладонь.  Хлопок
– это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладонь.
И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладони (а она в
Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен.
Правило: только сообща, все вместе,
мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.
Помните, каким бы
профессиональным не был бы ваш учитель,
пусть он будет даже мастером
… никогда без Вашей помощи
ему не сделать того, что
можно сделать вместе.
Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг
друга, и у нас всё получится. Мы с вами теперь одна большая школьная семья.
Главная в  школьной семье это ваша школьная мама.
Сначала все возникающие проблемы вы обсуждаете и решаете со
мной.

Правило «треугольника»
Тренинг (Самолётики)
На
столе у вас листы бумаги. Сейчас мы с вами сделаем простой бумажный самолетик.
Его схема обычна.

(Родители
делают самолетик по общей схеме оригами по образцу учителя)
А теперь возьмите ваш самолётик, положите его так, чтобы его нос
был направлен вправо, возьмите ручку и нарисуйте на крыле самолетика солнышко с
7 лучами, два облака и пожелание своему ребенку-ученику.
А теперь сравните свой самолётик с самолётиками своих соседей по
парте и сзади. Все заготовки для самолетиков были одинаковыми и инструкции тоже
были одинаковыми. Можете ли вы назвать хотя бы 2 совершенно одинаковых самолетика?
(Нет) А почему? (Высказывают мнения)
Мы
– взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем всё по-разному.
Правило: никогда не сравнивайте своего
ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность,
право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних
в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно
старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть
ДРУГОЕ!
Мы будем сравнивать, но только
результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это
называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И
ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы ребенок мог
расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
 5. ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБУЧЕНИЯ
1.-  Режим обучения
в школе: уроки по 35минут; со второго полугодия-по 40 минут; встречаем
детей на пороге школы за 15 минут до начала уроков и после уроков организованно
выводим; без приглашения учителя или предупреждения родители в школу не
проходят; если ребёнка нужно отпустить раньше по уважительной причине, то
родители пишут заявление (а не смс) с конкретным указанием времени и
приходят к данному времени за ребенком. Во время учебного процесса для
детей организовано бесплатное  горячее питание ( завтрак).
- пятидневная учебная неделя;
- домашних заданий не будет, однако если вы хотите сформировать у
своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь
от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель. Повторяйте, что
было изучено в школе; ведь не зря есть пословица «Повторение – мать учения».
Каждый день спрашивайте ребёнка, что нового он узнал сегодня на уроках,
открывайте учебники и спросите ребёнка изученный материал, дома читайте,
прописывайте изученные буквы, считайте, помогайте ребёнку во всём.

- в первом классе без отметочное обучение. Это
оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу
первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности
младшего школьника;

- расписание звонков и уроков я еще направлю в группу. Опаздывание на
уроки не допустимо! Определите в семье, кто будет провожать и
забирать ребенка;
- не давайте ребенку в школу дорогие гаджеты, во время уроков
не звоните на сотовый ребенку. Если что-то срочное, чрезвычайное, у
вас есть мой номер. Если у вас появятся вопросы, если вы не успели задать в то
время, когда я вывожу детей, вы можете позвонить мне в любое время. Но вы
должны понимать, что любое время это не 6 ч утра и 9 ч вечера;
- пропуск занятий допустим только по болезни. Если ребенок заболел,
сообщить учителю утром в этот же день, так как ведется ежедневный
мониторинг. В случае недомогания пропуск до 2 дней без справки разрешается,
более 2х дней нужно предоставить справку;
- рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским
показаниям, росту и по усмотрению учителя;
- дома обговорите с ребёнком схему безопасного пути в школу
(пройти с ребенком от дома до школы и обратно);

2. Школьные
требования.
В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за
соблюдением дисциплины, выполнением заданий.
Вам нужно обеспечить ребенку:
- школьную форму: повседневную (школьная форма темно-синего
цвета. На физкультуру: футболку белого цвета, шорты или спортивные брюки,
спортивная обувь (с мягкой подошвой)) красные галстуки; никаких джинсовых
вещей, спортивных футболок и костюмов на уроках,
- обязательна вторая сменная обувь,
- аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных
застежек-молний, носовых платков и расчесок. Нужна будет вешалка для верхней
одежды желательно с силиконовым покрытием.
Нужно
приобрести шевроны на форму ( 350 рублей).
3.
Пропускной режим (нужен паспорт для входа в школу для родителей), а для
детей нужно приобрести чипы ( 150 рублей), лучше приобрести сразу 2. Чипы
закажем централизовано.
4. Об учебниках. Учебники у вас лежат на
парте.  Обложки,
закладки. Согласие на электронные образовательные ресурсы.  Для проведения
уроков нужно приобрести прописи и рабочие тетради. Моё предложение заказать все
вместе на все 1 классы. Это будет дешевле, чем в магазинах. На маркетплейсах
заказывать не советую, т.к. год издания может быть разным. Кто согласен,
напишите фамилию.

5.
Для обучающихся начальных классов будет работать  Группа  временного
пребывания  (заявления), а также организовано  горячее питание (обед).
Обед  и ГВП платная.
6. Справки
по зрению!!! Мед карты принести до 1 .09.
7. Список
шольных пренадлежностей для 1 класса.
1.    3
тетради  в большую клетку для обучения грамот;
2.    2
папки с листами для акварели  ( вмест альбома) плотность не меньше 180;
3.    15
тетрадей в клетку по  математике и 10 тетрадей в линию по русскому языку
зелёные без рисунка;
4.    Набор
цветных ГЕЛЕВЫХ ручек
( синяя, красная, зелёная, черная), фломастеры или маркеры (не менее 12
цветов), цветные карандаши( не менее 12 цветов), гуашь( не менее12 цветов),
краски( 12 цветов), набор кистей, непроливайку, палитру, клеёнку для технологии
и ИЗО
5.    Пластилин
12 цветов, доска для лепки;
6.    Простой
карандаш, ластик, ручки  с синей пастой, линейка, треугольник (простые
деревянные),  точилка с закрытым корпусом;
7.    Клей-карандаш,
клей ПВА,  ножницы;
8.    Картон
цветной и белый матовый;
9.    Цветную
бумагу офисный вариант. ( можно для всех сразу закупить )
10.
Пачка
бумаги А-4;
11.
Антисептик,
влажные салфетки;
12.
Белая
футболка на физкультуру;
13.
Обложки
на тетради и учебники.
14.
Маркеры
для доски и планшета на водной основе;
15.
 Тетрадь
для памяток 96 листов.
16.
Шарик
Су-Джок.
17.
 Губку
для маркерной доски.
18.
Рулон
туалетной бумаги.
 8.
Сменная обувь (сезон дождей) обязательна!
 9.
Питьевой режим ( в портфеле маленькая бутылочка воды).
 10.
Режим на 1 сентября :

         Линейка –
8-30  -  9-00
                           Урок –
в 9-10 (продолж. 35 мин)

   Фотосессия - в 10 часов
                           На
крыльце – в 10:30 - 10:40
6.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Важным условием развития детской самостоятельности, любознательности,
познавательной активности является создание развивающей образовательной среды.

Добиться требуемых образовательных  результатов только на уроке нельзя.
Поэтому очень важно, чтобы ребенок посещал специальные занятия во второй
половине дня. В нашей школе в этом году будет организована внеурочная
деятельность для всех учащихся 1-4 классов.
О
внеурочной деятельности поговорим на следующем собрании.

7.
ВЫБОР АКТИВА
Родители выбирают родительский
комитет;
Структура родительского комитета класса
Цель:
-обеспечить постоянную и систематическую связь класса с родителями
(законными представителями), содействовать педагогической пропаганде для
успешного решения задачи всестороннего развития детей младшего школьника.
 Функции Родительского комитета
класса
 Содействует обеспечению
условий для организации обучения.
Помощь в подготовке общешкольных мероприятий.
Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей обучающихся об их правах и обязанностях.
Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий, участвует в подготовке школы к новому учебному году.
Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества
питания, медицинского обслуживания.
Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении
общешкольных родительских собраний.
Рассматривает обращения в свой адрес

СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА

Председатель
родительского комитета представляет интересы от родительского
комитета на уровне школы.

Заместитель председателя родительского
комитета несут ответственность за
определенные разделы работы.

Секретарь родительского комитета ответственный
информирование родителей.

Казначей родительского комитета отвечает
за распределение финансов, собранных на нужды класса.

Культмассовый сектор родительского комитета помощь в организации культурно-массовых мероприятий класса.
   Может быть, кто-то хочет
стать членом родительского комитета??? (5-7 чел.)
8. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
        К
1 сентября – украшение класса;
Шары, фото детей,
фото ваше с 1 класса ( пришлите в группу вайбер), коробки для кубиков для
фотозоны.
9. ЗАПОЛНЕНИЕ АНКЕТ  с личными данными
10. ИТОГИ СОБРАНИЯ
Я
благодарю вас за внимание и за продуктивную работу. Надеюсь, что и в дальнейшем
мы будем с вами также сотрудничать. От нашей работы зависит микроклимат в
классе и успехи наших детей.

Материалы с других собраний

Школьные требования.
В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за
соблюдением дисциплины, выполнением заданий.
Вам нужно обеспечить ребенку:
- школьную форму: повседневную (школьная форма темно-синего
цвета. На физкультуру: футболку белого цвета, шорты или спортивные брюки, спортивная
обувь (с мягкой подошвой)) красные галстуки; никаких джинсовых вещей,
спортивных футболок и костюмов на уроках,
- обязательна вторая сменная обувь,
- аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных
застежек-молний, носовых платков и расчесок.

Необходимые принадлежности к урокам для первоклассников: я
уже вам отправляла рекомендуемый список.
Также следует отметить, что:
Все вещи первоклассника следует подписать.
Учебники и тетради должны быть в обложках.
В учебниках и рабочих тетрадях должны быть закладки.
Ручки должны быть удобными для ребенка.

Особенности организации учебного
процесса первоклассников:
- пятидневная учебная неделя;
- домашних заданий не будет, однако если вы хотите сформировать у
своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь
от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель. Повторяйте, что
было изучено в школе; ведь не зря есть пословица «Повторение – мать учения».
Каждый день спрашивайте ребёнка, что нового он узнал сегодня на уроках,
открывайте учебники и спросите ребёнка изученный материал, дома читайте,
прописывайте изученные буквы, считайте, помогайте ребёнку во всём.
- в первом классе без отметочное обучение. Это
оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу
первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности
младшего школьника;
- расписание звонков и уроков я еще направлю в
группу. Опаздывание на уроки не допустимо! Определите в семье, кто
будет провожать и забирать ребенка;
- не давайте ребенку в школу дорогие гаджеты, во время уроков
не звоните на сотовый ребенку. Если что-то срочное, чрезвычайное, у
вас есть мой номер. Если у вас появятся вопросы, если вы не успели задать в то
время, когда я вывожу детей, вы можете позвонить мне в любое время. Но вы
должны понимать, что любое время это не 6 ч утра и 9 ч вечера;
- пропуск занятий допустим только по болезни. Если ребенок
заболел, сообщить учителю утром в этот же день, так как ведется
ежедневный мониторинг. В случае недомогания пропуск до 2 дней без справки
разрешается, более 2х дней нужно предоставить справку;
- рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским
показаниям, росту и по усмотрению учителя;
- дома обговорите с ребёнком схему безопасного пути в школу
(пройти с ребенком от дома до школы и обратно);
- питание в столовой бесплатное.
- для того, чтобы мы с детьми быстрее запомнили имена друг
друга, предлагаю приобрести бейджики или сделать значки с
именами и классом, что бы в коридоре отличаться и не потеряться.

Мои
пожелания родителям:
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.
Хвалите его за каждую победу и успех.
Не обещайте что-то купить за хорошую учебу.
Будьте терпеливы, сдержанны.
Старайтесь, чтобы ребенок приходил в школу с
хорошим настроением.
Не опаздывайте! Прежде чем позвонить, посмотрите
расписание звонков. Будьте сами ответственными и дисциплинированными
родителями.
Прежде чем сделать какие-то выводы, выслушайте не
только мнение ребенка о какой-либо ситуации, но и мнение учителя, товарищей.
В случае проблемных ситуаций обращайтесь в первую
очередь к учителю!
Не носите в себе боль, обиду, тревогу, поделитесь
с учителем.
Хочется видеть вас помощниками во всех
коллективных делах класса.

-Родители выбирают родительский комитет;
Структура родительского комитета класса
Цель:
-обеспечить постоянную и систематическую связь класса с родителями
(законными представителями), содействовать педагогической пропаганде для
успешного решения задачи всестороннего развития детей младшего школьника.
 Функции Родительского комитета
класса
 Содействует обеспечению
условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения
дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).
Помощь в подготовке общешкольных мероприятий.
Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей обучающихся об их правах и обязанностях.
Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий, участвует в подготовке школы к новому учебному году.
Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества
питания, медицинского обслуживания.
Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении
общешкольных родительских собраний.
Рассматривает обращения в свой адрес

СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА

Председатель родительского комитета представляет
интересы от родительского комитета на уровне школы.
Заместитель председателя родительского комитета несут ответственность за определенные разделы работы.
Секретарь родительского комитета ответственный за
составление протоколов и иных документов, информирование родителей.
Казначей родительского комитета отвечает
за распределение финансов, собранных на нужды класса.
Культмассовый сектор родительского комитета помощь в организации культурно-массовых мероприятий класса.

file_name: Родительское собрание 1 класс.docx

alt: Родительское собрание по теме :

alt: Мы будем сравнивать , но только результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра

alt: Кто согласен, напишите фамилию

alt: Губку для маркерной доски. 2

alt: Материалы с других собраний

alt: Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий , у частвует в подготовке школы к новому учебному году

title: Родительское собрание 1 раз в первый класс.


extracted_text:
Тәуелсіздік күніне арналған
тәрбие сағаты.

Тақырыбы:  «Менің елім - Қазақстан»

Мақсаты:Балаларға конститутция туралы
түсініктерін толық жетілдіру. Патриоттық сезімге
тәрбиелей отырып,достыққа,адамгершілікке баулу.

Еліміздің
рәміздерін қастерлеуге ,отанды сүюге ,туған елдің
патриоты болуға тәрбиелеу.

Тәрбиеші:Балалар бізде бүгін үлкен мереке.
Ол конститутция
күні.

Қазақстан
конститутциясы 1995жылы 30 тамызда қабылданды.

Қазақстан
конститутциясы бұл мемлекетіміздің негізгі заңы.

Конститутцияда
әр адамның өз құқығы және бас
бостандығы
жарияланды. Олай
болса балалар, біздің елбасымыз кім екен?
Ал,рәміздерге
нелер жатады екен ?
Елтаңба, ту,
әнұран.
Қазақстанның
орталығы қай қала?
Астан қаласы
екен.

«Әнұран»

Жанерке:    Отан менің ата-анам
                     Отан
досым бауырым
                     Отан
өлкем астанам
                     Отан
туған ауылым

 Алияр:    Елтаңбасы
елімнің
                   Неткен
әйбат әдемі
                    Тұнығындай
көңілдің
                   Ортада
аспан әлемі

Айзере :   Көк байрақ көк аспан
                Алтын
күн нұр шашқан

Әлемге танылған

Тәуелсіз Қазақстан.

Мадияр:    Дос болайық бәріміз

Жарасып тұр әніміз

Тыныштықты сақтаймыз

Атсын күліп таңымыз

Еркеназ:     Бір шаңырақ астында
                        Тату
тәтті түрамыз

  Бірге ішеміз асты да

  Бірге сайран құрамыз

Мақал-мәтелдер:
Отан оттан да ыстық.

     Отансыз адам ормансыз бұлбұл.

Ән: «Отан»

Балалар
Қазақстан  Республикасы  үлкен  мемлекет.
Ал сендер осындай ірі
мемлекеттің азаматысыңдар.
Сендер өмірге
келген күннен бастап,Қазақстан азаматы ретінде туу
туралы куәлік
аласыңдар. Ендеше Қазақстанның туы көкке желбіреу

аясында өмір
сүрей берсін. Елбасымыз аман болсын.
Бәріміз
бейбітшілікте, ашық аспан аясында өмір сүрейік.
Бүгінгі
Қазақстанның Конститутция күні құтты
болсын.

file_name: Менің елім-Қазақстан.doc

alt: Айзере : Көк байрақ көк аспан

title: менім елім қазақстаным


extracted_text:
Определение трудоёмкости

Трудоемкость
ремонта электрооборудования и его техническое обслуживание зависят от его
конструктивных и ремонтных особенностей, технического состояния, технологии
ремонта и измеряется количеством затрат труда ремонтного и оперативного
персонала в человеко-часах, необходимых для выполнения данного вида ремонта.

   [чел./час]

alt: Определение трудоёмкости

title: Определение трудоёмкости


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Бросок через бедро против переворота нырком под ближнюю руку.
-
40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от броска через бедро, против переворота
нырком под ближнюю руку. 10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Бросок
через бедро против переворота нырком под ближнюю руку.

Основное положение
:
Соперник нападает с
правой стороны. Поднырнув под вашу правую руку и поднимая ее своим плечом, соперник
пытается перевернуть вас на спину.

Способы защиты :
После того как соперник
под нырнет под вашу руку, опустите кулак своей руки вниз и обнимите противника за
шею. Посылая на встречу своей правой руке левую руку, сцепите руки в замок и привстаньте
на колени. Подведите свое бедро под противника и, скручивая его двумя руками, бросьте
через бедро.

Детали :
Лучшая защита — предупреждение
нападения соперника. Для этого не поднимайте высоко свои руки, чтобы противник не
мог под них поднырнуть.
После применения контрприема
бросок через бедро не отпускайте захвата и проведите удержание сбоку с захватом
руки и головы.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от броска через бедро, против переворота
нырком под ближнюю руку.

Построение,
подведение итогов

file_name: 249. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Бросок через бедро против переворота нырком под ближнюю руку".


extracted_text:
Видио уроки:
https://www.youtube.com/watch?v=dvmXAJPZ8vg

https://www.youtube.com/watch?v=l3C2mD88ttA

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Элементы комбинаторики_ Формула Бином Ньютона и его свойства.docx

alt: Видио уроки: https://www.youtube


extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова
Факультет журналистики
Кафедра зарубежной журналистики и
литературы

Реферат
на тему: Архитектоника Ада в
«Божественной комедии» Данте и значение иерархии наказаний грешников

Работу
выполнила:
Студентка
1 курса очного отделения (гр. 114)
Фомина
А.Н.
Научный
руководитель:
Кандидат
филологических наук
Гуляева
И.Б.

Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3
Часть 1. Принципы композиционного
построения поэмы………………4
1.1.
Соразмерность……………………………………………………….4
1.2.
Вертикальность…………………………………………………...…5
Часть 2. Архитектоника
«Божественной комедии» как синтез античных и средневековых представлений о
грехе..……………………………………….5
Часть 3. Классификация
грехов………………………………………...…6
3.1. Строение
Ада…………………………………………………………..6
3.2. 9 кругов Ада по
Данте………………………………………………...6
Выводы……………………………………………………………….……11
Библиография…………………………………………………………......13

ВВЕДЕНИЕ
Божественная
комедия - гениальное произведение, вобравшее в себя знания из области теологии,
естественных наук, истории, психологии и, по сути, являющееся энциклопедией
загробного мира. Поэма Данте, в частности, кантика «Ад» поэтапно рассказывает о
грехах и наказаниях, которые неразделимы с участью грешников. Справедливо
замечание С. Аверинцева: "Систематизированная "модель" ада в
"Божественной комедии" со всеми ее компонентами – четкой
последовательностью девяти кругов, дающей "опрокинутый", негативный
образ небесной иерархии, обстоятельной классификацией разрядов грешников,
логико-аллегорической связью между образом вины и образом кары, наглядной
детализацией картин отчаяния мучимых и палаческой грубостью бесов -
представляет собой гениальное поэтическое обобщение и преобразование средневековых
представлений об аде"[1, цитируется по Д. Пивоварову «Онтология религии»].
Актуальность
работы обусловлена не только всемирным интересом
литературоведов к произведению, но и его проблематикой и оформлением.
Изображённые в комедии пороки современного Данте общества находят отражение и в
настоящее время, а особенности композиционного решения автора не могут не
заинтересовать своей исключительностью.
Цель

Выявить
принцип расселения грешников по кругам Ада и определить закономерность между
преступлением и наказанием, заложенную в комедии.
Для
достижения цели мне потребуется выполнить следующий ряд задач:
·
Проанализировать
каждый из кругов ада, рассмотрев наказания грешников с помощью принципа
иерархии;
·
Назвать
основные критерии, которые определяют судьбу грешника в аду;
·
Проследить
особенности композиционного построения произведения;
·
Рассмотреть
труды критиков по вопросу классификации Ада Данте;
·
Использовать
исторические и теологические сведения как базис для анализа архитектоники Ада.

Часть
1. Принципы композиционного построения поэмы
Архитектоника
- это композиция художественного произведения, его построение. В основе архитектоники
комедии лежат два принципа - соразмерность и вертикальность.
1.1.
Соразмерность
Этическая
соразмерность: казнь грешников соразмерна их грехам. Грехи в Аду «Божественной
комедии» караются строго символично: грех сладострастия предполагает в Аду казнь
в виде вихря, который аллегорически обозначает вихрь страсти влюблённых;
тирания, деспотизм карается бесконечным кипением в крови; предатели вынуждены
вечно мучаться от холода, который символизирует их холодное и бесчувственное
сердце; ростовщики приговорены к бесконечному волочению на шее непомерно
тяжёлого кошелька, который тянет их к земле.  Числовая соразмерность в
произведении выражается следующим образом: произведение делится на 3 части
(«кантики»), в каждой из которых содержится по 33 песни, Ад состоит из 34
частей (что символично выбивается из общей числовой структуры и напоминает о
хаосе, который царит в нём). В целом получается 100 глав. Трехстрочные строфы в
произведении - терцины - также напоминают о числовой соразмерности поэмы,
главной особенностью которой является повторение неизменного числа 3, связанного
с христианской идеей о троице [2].
2.2.
Вертикальность
Принцип
вертикальности выражен в расположении грехов: от менее тяжких к более тяжким по
ниспадающей. Так, соотношение Ада и Рая также отражает вертикальную компоненту
произведения. Свет, чистота, гармония - наверху, а грязь, хаос, раздор,
соответственно, внизу.
Часть
2. Архитектоника «Божественной комедии» как синтез античных и средневековых
представлений о грехе
В
«Божественной комедии», несмотря на её исключительность и оригинальность, можно
проследить немало обращений к литературному наследию предшественников Данте.
Так, фабула поэмы напоминает по своей форме жанр средневековой клерикальной
литературы «хождение по мукам» - рассказчику, как и героям «хождений» дано
увидеть подноготную загробного мира. Более того, по мере развития сюжетной
линии раскрывается всё больше античных имён - литературных, государственных
деятелей и т.д. Наиболее примечательным в этом плане становится труд античного
писателя Аристотеля «Никомахова Этика», согласно которому существует три вида
страшных пороков, которые влекут за собой остальные. Устами Вергилия Данте
ссылается на сочинение античного поэта, указывая на значение распределения
грешников по различным кругам Ада:
«Ужели
ты не помнишь изреченья
Из
Этики, что пагубней всего
Три
ненавистных небесам влеченья:
Несдержность,
злоба, буйное скотство?» [3].
Тем
не менее, Данте, распределяя грешников по кругам ада, во многом действует
вольно, отходя от классификации пороков, предложенной античным автором.
Например, гнев, который Аристотель считает не столь тяжким прегрешением, Данте
относит к числу наиболее страшных и требующих жестокого порицания пороков.
Также
в поэме находят своё отражение некоторые детали сюжета «Энеиды» Вергилия. Автор
не только ссылается на творческое наследие поэта - личность Вергилия помещена в
первую кантику комедии и выполняет роль путеводителя, который наставляет,
подбадривает и помогает Данте двигаться дальше. Чётко продуманная структура
произведения – результат обработки средневекового, в частности, церковного
видения загробного мира и обращения к трудам Аристотеля, его классификации
пороков.
Часть
3. Классификация грехов
3.1.
Строение Ада
Свойство
мира грешников – «Оставь надежду всяк сюда входящий» –означает, что течение
жизни и правила, царящие в загробном мире, не подвластны воли человека, а
судьба, на которую обречён грешник, неизбежна; страдания здесь нескончаемы [3].

Архитектоника
ада, представленная в виде воронки, обусловлена истоками его происхождения.
Люцифер, изначально бывший в сонме ангелов и символизировавший свет («Lucifer»
- светоносец), возгордился своим могуществом и воспылал ненавистью к Богу, за
что был изгнан из рая и превращён в уродливое и устрашающее создание. [4,
Иезекииля 28: 12-15]. Падая с неба, он проторил глубокую воронку, которая
достигает центра земли. Люцифер находится в самом низу пространства Ада –
символ, что невозможно пасть ниже.
3.2.
9 кругов Ада по Данте
Данте
располагает грешников в Аду согласно классификации грехов, заложенной в труде
Аристотеля «Этика» [7]. Таким образом, в основе произведения центрическая
структура ада: каждый круг символизирует грех определённой тяжести, и чем
глубже рассказчик продвигается в ад, тем более тяжким является порок и
соответствующее ему наказание. Стоит отметить, что грешник карается лишь за
один грех, который, по-видимому, был наиболее присущ его естеству и являлся
составляющей частью его земного обличия. Так, например, Паоло и Франческа,
обвиняемые в сладострастии, подвержены бесконечным мукам исключительно за этот
грех и находятся на втором кругу ада.
Итак,
первый круг ада - Лимб (в католицизме - место для тех душ, которые не смогли
попасть в рай). Страдания здесь безболезненны; наказание - вечная скорбь, но
без тяжести телесных мук. Причины, по которым люди были помещены именно сюда -
не были крещены или были «добродетельными» язычниками (иными словами,
находились в поиске истины; например, Аристотель, Платон, Плутарх). Страж
первого круга – перевозчик душ Харон.
Второй
круг - сладострастники, невоздержанные в любви (страж - царь Минос,
справедливый судья). Пара, олицетворяющая круг: Паоло и Франческа (папа девушки,
красавицы от природы, хотел заключить брак с противоположным кланом, «брак по
доверенности»). Франческа, выходившая замуж, была убеждена, что ее будущий муж
- Паоло, но в действительности жених оказался совершенно другим человеком,
который был не мил девушке. Между Паоло и Франческой продолжала развиваться
невинная дружба, пока однажды они, проводя вместе время, не склонились к книге
о рыцарской истории любви, после чего влюблённые больше не читали. Муж, застав Паоло
и Франческу, убил их. Наказание, как уже было мною отмечено, символично –
грешники убиваются о скалы силой бесконечного вихря, аллегорически
обозначающего страсть влюблённых. Автор горячо сопереживает персонажам и
лишается чувств, выслушав рассказ Франчески – вечная казнь, на которую обречены
эти двое, заложники суровых жизненных обстоятельств, кажется Данте слишком
жестоким наказанием (песнь V).
Третий
круг ада - чревоугодие, невоздержание в еде. Обжор поливает холодный вечный
дождь, под ногами - грязь (страж - Цербер, который пожирает грешников).
Стоит
отметить, что стражи кругов безобразны и жестоки, их пыткам над грешниками нет
конца. Таким образом, этическая и эстетическая составляющая в романе
пересекаются:
«Шесть
глаз точило слезы, и стекала
Из
трех пастей кровавая слюна.
Oни
все три терзали, как трепала,
По
грешнику...» [3, песнь XXXIV, 28-55]
Четвертый
круг ада олицетворяет жадность и уготован для скупцов и расточителей. Души
грешников толкают навстречу друг другу огромные камни, а когда линии
сталкиваются, приходится начинать работу заново (страж - Плутос, греческий бог
богатства). Два образа: скупец, который находится в плену своих богатств, и
расточитель, который тратит деньги без меры.
Пятый
круг - поле гневливых и унывающих (как и в четвёртом кругу, здесь изображены
две грани одной сущности).  Казнь - Широкое болото, в котором грешники
беспрестанно дерутся (страж - Флегий).
Согласно
задумке автора, самые страшные грехи, заслуживающие соразмерное им наказание –
насилие, расточительство, ложь, предательство. Повествование об этих пороках
начинается с шестого круга. Так, в восьмой и девятый круг помещены грешники,
чьи пороки, согласно иерархии наказаний, являются наиболее тяжелыми и
требующими мучительной кары [2].
Шестой
круг предназначен для еретиков и злоучителей, которые мучаются в открытых
горячих как печи могилах (стражи - мифические фурии).
Седьмой
круг – насилие, которое нередко совершается при помощи обмана. Ввиду того, что
насилие может быть трояко, круг делится на три части, или «пояса», в каждом из
которых определённый тип наказаний.
Итак,
первый пояс отведён грешникам, которые совершали насилие против ближних (воры,
убийцы). Казнь – кипение в вечном огне. Поток реки мелеет по мере наказания
грешников, но за жестокое насилие (в частности, насилие, совершаемое
правителями) грешников ожидает полное погружение в кипящую воду. Второй – для
тех, кто преступил через свою жизнь, совершив насилие над самим собой (моты,
терзаемые адскими гончими, и самоубийцы). Такие грешники превращены в деревья,
и после страшного суда, когда души других преступников оденутся в своё обличие,
самоубийцы не смогут этого сделать, ведь они сняли с себя свои тела
добровольно. Внешняя форма грешников будет висеть на ветках деревьев. Третий
пояс уготован для богохульников, отвергших имя Бога, и людей с нетрадиционной
ориентацией. Казнь для них – нескончаемые хождения по пустыни под огненным
дождём.

Восьмой круг, который представлен из 10 ущелий, или «щелей», уготован
обманщикам и сводникам. Здесь томятся обольстители и сводники (наказание –
ходить двумя встречными потоками и быть истязаемыми бесами); льстецы (быть
погружённым в зловонный кал); святокупцы (заточены в скалах вниз головой,
ступни опаляет огонь); прорицатели и звездочёты (голова вывернута назад -
символизирует жизненную деятельность предсказателей будущего); мздоимцы и
взяточники (вечное кипение в смоле, невозможность выбраться); алхимики
(расслаблены или мучаются о чесотки); выдающие себя за других (кусают друг
друга в бешенстве); зачинщики смуты (наказание – потрошение); воры (мучение
гадами); лицемеры (закованы в свинцовые мантии – символ их циничного
прижизненного отношения к окружающим); лукавые советчики (горение внутри
огоньков); лжесвидетели (казнь – лихорадка, бесконечная головная боль);
фальшивомонетчики (мастер Адам, который подмешивал медь в золотые монеты) и
вообще лгуны (например, древний грек Синон, обманувший троянцев; казнь - водянка
и нескончаемая жажда). Страж круга – Герион – трёхглавый и трёхтелый великан,
убитый Гераклом. При жизни он был гнусным обманщиком: «образ омерзительный
обмана» [3].

Девятый круг являет собой ледяное озеро, в которое вмёрзли грешники, при жизни
предавшие близких, родину или Бога. Властитель 9 круга и самого ада – Люцифер –
находится в центре земли и имеет 3 лика. Его образ – уродливая пародия на
Троицу (так, например, число крыльев Люцифера совпадает с шестью крыльями
Херувима). В одной пасти находится Иуда, в другой - Брут, в третьей – Кассий.
Люцифер терзает и грызёт грешников, их мучения не знают конца. Каждый из них
олицетворяет предательство. Иуда является самым страшным грешником, предателем
своего учителя, Христа, и повергшего его на страшные мучения. Именно поэтому
он, головой полностью погружённый в пасть терзателя, «страдающий всех хуже». Брут
и Кассий, при жизни имевшие расположение Гая Юлия Цезаря и оказавшиеся
зачинщиками его убийства, страдают наряду с Иудой.

Характерно, что страдания грешников соизмеримы с тяжестью их прижизненных
грехов. Как уже было мною отмечено, казнь символична и олицетворяет греховную
сущность человека, преступившего моральные принципы.

Интересна следующая закономерность: именно падший с небес ангел Люцифер, возгордившийся
своим величием и предавший Бога, терзает Иуду, Кассия и Брута. Причина
грехопадения каждого из них, в том числе Люцифера – зависть, ревность и
гордость. Такая параллель между пороками грешников и их мучителей прослеживается
в каждом круге ада.

ВЫВОДЫ

«Божественная комедия» - величайший памятник мировой культуры, незабвенный труд
Данте Алигьери, подаривший писателю всемирную известность и обобщивший в себе
средневековые представления о загробном мире. Часть комедии «Ад» даёт читателю
детализированное описание страданий грешников. Мастерски преобразованные
автором в чёткую структуру, уровни ада являют собой воронку, сужающуюся к
центру земли по мере тяжести прегрешений и соответствующей им кары. Интересно распределение
наказаний грешников и тем, что пороки, обусловленные плотской невоздержанностью
(«Верхний Ад»: обжорство, сладострастие, гнев), наказываются менее сурово, чем
те, что совершаются намеренно против ближнего («Нижний Ад»: обман, насилие, предательство).
 Так, во второй песни «Ада» Беатриче наставляет путников: «Зло ближнему – вот
где источник бед» [3]. Присутствие автора в качестве действующего лица в поэме
усиливает впечатление от картины, разворачивающейся перед глазами путников. Заслуга
Данте и в том, что поэт описывает происходящее простым, доступным
средневековому обывателю языком. Автор хотел, чтобы главная мысль произведения
была понятна массам, и поэтому, несмотря на многочисленные осуждения
современников, он писал на простом языке, «на котором говорят между собой даже
женщины», и смог достичь своей цели – «Божественная комедия» стала
энциклопедией загробного мира не только для жителей средних веков, но и для
современного читателя.

Библиография:
1.     Даниил
Пивоваров. Онтология религии / Д. В. Пивоваров. - СПб. : Владимир Даль, 2009.
2.     Алексеев
М. П., Жирмунский В. М., Мокульский С.С., Смирнов А. А. История
западноевропейской литературы. Средние века и Возрождение. Изд.5-е. М., 2000.
3.     Данте
Алигьери.  Божественная  комедия  /  А.  Данте  /  [перевод  М.  Лозинского].
М.:  Государственное  издательство  художественной  литературы,  1967.
4.     Библия.
Ветхий Завет: Книга пророка Иезекииля, 28: 12-15.
5.     Назаров
В.Н. Аллегорический смысл Ада в «Божественной комедии» Данте. Журнал «Наука.
Искусство. Культура», 2015.
6.     Гуревич
А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1972.
7.     Аристотель
«Никомахова Этика», книга 7, глава 1.
8.     Интернет-источник:
Избранное – коллекция интересных статей. Путеводитель по 9 кругам ада «Божественной
комедии» // URL:
http://izbrannoe.com/news/eto-interesno/putevoditel-po-9-krugam-ada-iz-bozhestvennoy-komedii
9.     Интернет-источник:
Российско-итальянский культурный центр «Данте Алигьери» // URL:
http://dante-rostov.ru/kulturnye-proekty/bozhestvennaya-komediya

10. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Данте Алигьери.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Такие грешники превращены в деревья, и после страшного суда, когда души других преступников оденутся в своё обличие, самоубийцы не смогут этого сделать, ведь они сняли…

alt: Библиография: 1. Даниил


extracted_text:
Урок по
теме «Информация и ее виды. Информационные процессы».
Тип урока: изучение
нового материала.

Цели урока:
Образовательные:
- составить представление
о понятии «информационный процесс»;
- рассмотреть действия,
которые можно выполнять над информацией;
- научиться пользоваться
основными клавишами клавиатуры;
- научится выполнять действия,
выполняемые над информацией.
Воспитательные:
- воспитание
информационной культуры, внимания , аккуратности, усидчивости.
Развивающие:
- развитие навыков работы
с клавиатурой;
- развитие умения выделять
главное (при составлении конспекта урока);
- развитие самоконтроля
(анализ самоконтроля усвоения учебного материала по ведомости);
- развитие познавательных
интересов (использование игровых приемов на уроке).

План урока:
1. Организационный момент.
2. Объяснение нового материала.
3. Дидактические игры.
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.

Ход
урока:

1. Организационный момент.
       Объявление темы и
целей рока.

2. Объяснение нового материала.
Если
обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются
тысячелетия назад.
Рассмотрим
такой пример: На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей
эры) начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и
каждый норовит написать книгу».
Особенно
модным стало жаловаться на непереносимость информационного бремени с XVII века.
В XX веке заговорили не более ни менее, как об информационной катастрофе.
Информационный кризис - это возрастающее противоречие между объемом
накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее
переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам специалистов в настоящее
время количество информации, циркулирующей в обществе, удваивается примерно
каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том, что для того, чтобы справиться с
такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма.
Для этого нужны специальные средства и методы обработки информации, ее хранения
и использования. Сформировались новые научные дисциплины - информатика,
кибернетика, бионика, робототехника и др., имеющие своей целью изучение
закономерностей информационных процессов, то есть процессов, цель которых -
получение, передача, сохранение, обработка или использование информации.
В
наиболее общем виде информационный процесс (ИП) определяется как
совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией
(в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения
какого-либо результата (достижения цели).
Информация
не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.
В
информатике к информационным процессам относят:
·   Поиск
информации;
·   Отбор
информации;
·   Хранение
информации;
·   Передача
информации;
·   Кодирование
информации;
·   Обработка
информации;
·   Защита
информации.
Каждый
из этих процессов распадается, в свою очередь, на ряд процессов, причем
некоторые из последних могут входить в каждый из выделенных обобщенных
процессов. Поговорим об этом подробнее.
Поиск
информации - один из важных информационных процессов. От того, как он
организован, во многом зависит своевременность и качество принимаемых решений.
В
широком смысле поиск является основой познавательной деятельности человека во
всех ее проявлениях: в удовлетворении любопытства, путешествиях, научной
работе, чтении и т. п. В более узком смысле поиск означает систематические
процедуры в организованных хранилищах информации: библиотеках, справочниках,
картотеках, электронных каталогах, базах данных.
Успех
вашего выбора будет зависеть от того, как вы организовали поиск информации. Используйте
разнообразные методы поиска информации, это поможет вам собрать более полную
информацию и повысит вероятность принятия вами правильного решения.
Методы
поиска информации:
• непосредственное наблюдение;
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
• чтение соответствующей литературы;
• просмотр видео-, телепрограмм;
• прослушивание радиопередач и аудиокассет;
• работа в библиотеках, архивах;
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
• другие методы.
В
процессе поиска вам может встретиться самая разная информация. Любую информацию
человек привык оценивать по степени ее полезности, актуальности и
достоверности. После оценки какие-то полученные сведения могут быть отброшены
как ненужные, какие-то, наоборот, оставлены на долгое хранение. То есть процесс
поиска информации практически всегда сопровождается ее отбором. Всё это вместе
называют процессом сбора информации.
Сбор
информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла
использоваться, причём не только один раз, необходимо её хранить.
Хранение
информации - процесс такой же древний, как и существование человеческой
цивилизации. Он имеет огромное значение для обеспечения поступательного
развития человеческого общества (да и любой системы), многократного
использования информации, передачи накапливаемого знания последующим
поколениям.
Уже
в древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации.
Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие не заблудиться во
время охоты; счёт предметов с помощью камешков, узелков; изображение животных и
эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения, предметы изобразительного
искусства, глиняные таблички, записи, книги, архивы, библиотеки, аудиозаписи,
кинофильмы - всё это служит целям хранения информации.
Различная
информация требует различного времени хранения:
• автобусный билет требуется хранить только в течение
поездки;
• программу телевидения - неделю;
• школьный дневник - учебный год;
• аттестат зрелости - до конца жизни;
• исторические документы - несколько столетий.
Основное
хранилище информации для человека - его память, в том числе генетическая.
Существует и «коллективная память» - традиции, обычаи того или другого народа.
Когда
объём накапливаемой информации возрастает настолько, что её становится просто
невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать к помощи различного
Рода вспомогательных средств (узелков «на память», записных книжек и т. д.).
С
рождением письменности возникло специальное средство фиксирования и
распространения информации в пространстве и во времени. Родилась
документированная информация - рукописи и рукописные книги, появились
своеобразные информационно-накопительные центры - древние библиотеки и архивы.
Постепенно письменный документ стал и орудием управления (указы, приказы,
законы).
Следующим
информационным скачком явилось книгопечатание. С его возникновением наибольший
объём информации стал храниться в различных печатных изданиях, и для её
получения человек обращается в места их хранения (библиотеки, архивы и пр.).
В
настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития новых,
автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных средств.
Компьютер
и средства телекоммуникации предназначены для компактного хранения информации с
возможностью быстрого доступа к ней. Информация, предназначенная для хранения и
передачи, как правило, представлена в форме документа.
Под
документом понимается информация на любом материальном носителе
(глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента, компакт-диск и т. д.),
предназначенная для распространения в пространстве и времени (от лат.
dokumentum - свидетельство. Первоначально это слово обозначало письменное
подтверждение правовых отношений и событий).
Основное
назначение документа заключается в использовании его в качестве источника
информации при решении различных проблем обучения, управления, науки, техники,
производства, социальных отношений. Разумеется, чтобы этой информацией можно
было воспользоваться, она должна быть формализована по определённым правилам,
то есть, представлена в наиболее удобном для пользователей виде.
Хранение
информации необходимо для распространения её во времени, а её распространение в
пространстве происходит в процессе передачи информации.
Практически
любая деятельность людей связана с общением (человек - существо общественное),
а общение невозможно без передачи информации.
В
процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приёмник
информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними
действует канал передачи информации - канал связи. Передача информации
возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как
источнику, так и приёмнику.
Кодирующее
устройство - устройство, предназначенное для преобразования исходного
сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.
Декодирующее
устройство - устройство для преобразования кодированного сообщения в
исходное.
Рассмотрим
следующий пример: при телефонном разговоре
источник
сообщения - говорящий человек;
кодирующее
устройство - микрофон - преобразует звуки слов (акустические волны) в
электрические импульсы;
канал
связи - телефонная сеть (провод); декодирующее устройство - та часть трубки,
которую мы подносим к уху, здесь электрические сигналы снова преобразуются в
слышимые нами звуки;
приёмник
информации - слушающий человек.
В
процессе передачи информация может теряться и искажаться: искажение звука в
телефоне, атмосферные помехи, влияющие на работу радиоприёмника, искажение или
затемнение изображения в телевизоре, ошибки при передаче по телеграфу. Эти
помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью,
существует наука, разрабатывающая способы защиты информации - криптология.
Человечество придумало много устройств для быстрой передачи информации:
телеграф, радио, телефон, телевизор. К числу устройств, передающих информацию с
большой скоростью, относятся телекоммуникационные сети на базе вычислительных
систем.
Обработка
(преобразование) информации - это процесс изменения формы представления
информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и
правила обработки могут быть самыми разнообразными. Общая схема обработки
информации имеет вид:

Примеры обработки
информации:

Пример обработки информации

Входная информация

Правило преобразования

Выходная информация

Таблица умножения

Множители

Правила арифметики

Произведение

Определение времени полёта рейса
  «Москва — Ялта»

Время вылета из Москвы и время
  прилёта в Ялту

Математическая формула

Время в пути

Отгадывание слова в игре «Поле
  чудес»

Количество букв в слове и тема

Формально не определено

Отгаданное слово

Получение секретных сведений

Шифровка от резидента

Своё в каждом конкретном случае

Дешифрованный текст

Но
всегда ли нам известно, как, по каким правилам входная информация
преобразовывается в выходную?
Рассмотрим
пример: Дети не знают, что внутри у заводной игрушки. Им известно одно: если
завести игрушку, она поедет. Большинство телезрителей мало, что знают об
устройстве телевизора. Но когда на экране появляются помехи во время просмотра
телепрограммы, оперирование ручками (кнопками) настройки часто позволяет
получить четкое изображение. Выражаясь языком кибернетики, телезритель начинает
манипулировать входами, надеясь получить на выходе устранение помех.
Такую
систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а её
структура и внутренние процессы неизвестны, называют «чёрным ящиком».
Не
будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет, любое явление -
любой познаваемый объект - всегда первоначально выступает для наблюдателя как
«чёрный ящик», нечто неизведанное.
Например:
Перед инженером стоит неисправный компьютер, находящийся на гарантийном
обслуживании. Разбирать его нельзя, но инженер должен решить, отправить аппарат
для ремонта или заменить новым. В практической деятельности врач сталкивается с
внешними проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему
неизвестно. Перед врачом задача «чёрного ящика».
Обработка
информации по принципу «чёрного ящика» - процесс, в котором пользователю важна
и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым
происходит преобразование, его не интересуют, и они не принимаются во внимание.
Выводы:
Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных
процессах.
Наиболее
общими информационными процессами являются сбор, преобразование, использование
информации.
Информационные
процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют
основу информационной деятельности человека.
Компьютер
является универсальным устройством для автоматизированного выполнения
информационных процессов.
3. Дидактические игры.
Как
в жизни происходит сбор, изменение, искажение и передача информации можно
проследить, поиграв в незатейливые игры:

Игра 1.
Испорченный телефон:
Группа
делится на две команды, каждая выстраивается в ряд. Учитель первому в каждом
ряду сообщает информацию, например слова `компьютер` и `алгоритм`, и они
передаются по ряду каждому от второго до последнего:
a)      шепотом
на ушко, (остальные не слышат);
b)      жестами,
пантомимой (остальные с закрытыми глазами);
c)      знаками,
рисунками (остальные с закрытыми глазами).
Последний
сообщает полученную информацию, и она сравнивается с первоначальной.
Обсудите
ситуацию потери и искажения информации.

Игра 2. «Объяснялки»:
Группа
разбивается на пары. Партнер А задумывает слово (пишет на карточке) и
невербально (жестами, мимикой) сообщает его партнеру В. Партнер В выдвигает
предположения, его задача - отгадать (принять) сообщение. Партнеры А и В
меняются ролями.
Обсудите
разнообразие представления (кодирования) информации и важность совпадения
представлений у отправителя и получателя.

Игра 3. «Давай договоримся»:
 Группа
разбивается на тройки. Партнер А не может видеть (глаза закрыты), партнер В не
может слышать, партнер С не может говорить, но им нужно договориться об общем
деле (например, о том, где необходимо назначить встречу).
Обсудите,
как происходит обмен информацией при ограничениях на какой-либо из каналов ввода
или вывода информации.

Разгадайте кроссворд.

4

1И

Н

Ф

5

2

О

Р

М

3

А

Ц

6

И

Я

1. Тот, от кого мы получаем информацию
(источник).
2. Определенный знак, с помощью
которого представлена информация (код).
3. Орган, с помощью которого
человек получает зрительную информацию (глаз)
4. Универсальное устройство
обработки информации (компьютер).
5. Тот, кому передается информация
(приемник).
6. Действие над информацией,
которое осуществляется при заучивании стихотворения (хранение).

3. Подведение итогов урока.
       Подведение итогов урока,
выставление оценок.

4. Домашнее
задание: п1-3

alt: Урок по теме «Информация и ее виды

alt: Объявление темы и целей рока. 2

alt: Таблица умножения Множители

alt: Игра 1. Испорченный телефон:

alt: Я 1

title: ICT


extracted_text:
Технологическая
карта
 занятия театра-студии
«Премьера»

Дата
проведения:
21.11.2019 год
Время
проведения:
1530 (длительность занятия 40 минут)
Тема: «Развитие умения
выполнять одни и те же движения в разных ситуациях, обстоятельствах по-разному»
Цель: организовать
деятельность обучающихся, направленную на формирование умений и навыков
актерского мастерства через специальные театральные игры для развития умения
выполнять одни и те же движения в разных ситуациях, обстоятельствах по-разному
Задачи:
-
способствовать развитию свободы и выразительности речи и движений обучающихся;
-
развивать
находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;
-
способствовать формированию интереса к творческому самовыражению.
МЕСТО
ЗАНЯТИЯ В УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ: основы актёрского мастерства
Возраст
воспитанников:7-8
лет.
Количество
обучающихся: 8
человек.
МЕТОДЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
словесные
– объяснения (пояснения практического действия), беседа, комментарии;
практические
– упражнения, практические задания
Формы
организации занятия: коллективная, индивидуальная

Материально
– техническое оснащение: -
Ход
занятия:

N п/п

Этапы занятия, время

Формы организации занятия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

1

Мотивационно-организационный
(3-5 мин)

Коллективная

1. Организует игровую деятельность в виде упражнения на
  проявление эмоций «Здравствуйте». Здоровается с обучающимися, проявляя
  различные эмоциональные состояния: радость, печаль, удивление, обида, злость,
  подозрительность, злорадство, вопрос, доброжелательность.
 2. Ведет краткую беседу с учащимися об их эмоциональном
  состоянии, внутренних ощущениях, настраивает воспитанников на занятие
  посредством улыбки, голосовой интонацией

Отвечают
  на приветствие, повторяют за педагогом, пытаясь, как можно точнее передать
  заданную эмоцию.

Слушают. Отвечают на вопросы

2

Актуализация
  знаний
(5
  мин)

Коллективная

Организует подводящий и побуждающий диалог для актуализации и
  применения нового материала:
-Я уверена, что все вы неоднократно слышали словосочетание
  «талантливый человек». Кто из вас может дать определение этому понятию?
- Теперь, попробуйте сформулировать определение для понятия
  «актерский талант».
- Часто актерам приходится играть различные роли, попадая в
  разные обстоятельства, а что бы эти роли сыграть качественно, он должен
  постоянно тренироваться и заниматься. Какими качествами должен обладать актер
  и что он должен уметь делать, что бы про него можно было сказать, что у него
  есть актерский талант?
Проводит игру «копилка» (см. прил.1), объясняет правила игры.
Подводит итоги игры
- Все эти знания и умения, которые вы поймали в свою копилочку –
  это профессиональное ремесло актера, которое должно быть у него на самом
  высоком уровне.

Слушают педагога, отвечают на вопросы, обосновывают высказанное
  суждение

Слушают, выполняют задания, соблюдают правила игры, отвечают на
  вопросы

3

Введение
  в тему
Постановка
  учебной задачи
(5
  мин)

Коллективная

Организует подводящий к теме диалог:
Скажите, можно ли сразу всем этим умениям научиться за один раз?

-Конечно, чтобы быть стать настоящими артистами, необходимо
  тренироваться, и постигать азы мастерства постепенно, шаг за шагом. Поэтому
  сегодня на занятии мы будем тренироваться в таких умениях как выполнять одни
  и те же действия в разных ситуациях, обстоятельствах по-разному.
Это и будет темой нашего занятия.
Любые действия в жизни совершаются естественно. Мы не
  задумываемся над тем, как я, например, поднимаю упавший карандаш или сажусь
  на стул. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так
  просто, а делать это надо естественно, чтобы зритель поверил актеру и получил
  удовольствие от его игры. И сегодня мы будем этому с вами учиться.

Слушают
  педагога. Отвечают на вопросы.

Сохраняют учебную задачу

4

Применение знаний и способов действии
(20
  мин)

Коллективная

Коллективная
Индивидуальная

Парная
Коллективная
Индивидуальная
Коллективная

Организует
  практическую деятельность в виде упражнений (см. прил.2):
-Быть
  артистом нелегко, но мы с вами справимся. Вы готовы к испытаниям? Помните,
  как говорил знаменитый театральный деятель – Станиславский? Если актер играл
  свою роль хорошо, то он говорил верю, а если нет, то не верю. Вы должны
  выполнить задание так, чтобы мы вам поверили, как зрители. За каждое качественное
  выполненное задание я буду говорить вам верю. Учтите, что обстоятельства
  будут меняться быстро.
Упр.
  1: «Кукла-марионетка».
Упр.
  2: «Танцор диско»
Упр.
  3: «Подними и положи»
Упр.
  4: «Певец»
Упр.
  5: «Грузчик»
Упр.
  6: «Путешественник»
Упр.
  7: «Оратор»
Упр.
  8: «Пылесос»
Упр.
  9: «Статуя»
Упр.10:
  «Художник»
Подводит
  итоги: (Хлопки)
-Определим
  с помощью аплодисментов, кто по-вашему сегодня заслужил слово «Браво».
  Согласны ли вы с результатом?

Слушают,
  отвечают на вопросы

Выполняют
  задания следуя правилам, сохраняют учебную задачу.
Оценивают
  свою деятельность и корректно высказывают свое отношение к качеству
  выполнения заданий другими обучающимися
Выполняют
  задание, определяют победителя
Отвечают
  на вопрос

5

Закрепление знаний
(3 мин)

Коллективная

Организует
  деятельность по закреплению новых знаний воспитанников:
-Вспомните
  и назовите тему нашего занятия.
-Что
  значит понятие «актерский талант»?
-Какие
  качества актера вы сохраните в своей копилке?
Что
  нужно делать, чтобы обладать этими качествами.

Слушают
  педагога. Отвечают на вопросы, обосновывают высказанное суждение,
  считаются с мнением другого человека

6

Итоговый
(2 мин)

Коллективная

Организует
  эмоциональную рефлексивную деятельность воспитанников
-
  Понравилось вам занятие?
-Что
  понравилось больше всего?
-
  И мне понравилось, особенно то, как вы работали: отвечали на вопросы,
  выполняли задания.
-
  Давайте поблагодарим себя за работу. Похлопаем в ладоши. Как вы будете
  хлопать громко или тихо?
 -
  Почему?
-
  А теперь похлопайте каждый себе.
-
  Похлопайте друг другу.
-
  Вы громко хлопаете, значит, вы работали хорошо! - Молодцы!

Отвечают
  на вопросы.
Проводят
  самооценку,
  взаимооценку

Приложение 1
Игра
«Копилка»
Актер должен уметь
перевоплощаться, уметь фантазировать, уметь  тщательно жевать печеньки, красиво
говорить, красиво петь, красиво красить ногти, уметь проявлять разные эмоции,
уметь вышивать крестиком, уметь двигаться на сцене, помнить движения, помнить обиду,
уметь правильно стоять на сцене, уметь стоять в углу, строить диалог, строить
дом, развивать речь, развивать логику, тренировать память, тренировать собак,
сочинять рассказы, находить рифмы, находить очки для бабушки, танцевать, быть
ловким, уметь ловко ловить мух, пользоваться жестами, пользоваться духовкой,
передавать характер в движении, передавать посылки, передавать приветы.
Приложение 2
Необходимо
выполнять одни и те же движения, но условия выполнения  будут быстро меняться.

Упражнение
1. Кукла-марионетка.
Представьте, что вы - кукла-марионетка,
которая после представления висит на крючке в гримёрной. Постарайтесь
изобразить позу максимально приближённо к положению куклы. Ваше тело должно
быть зафиксировано в одной точке, всё остальное – расслаблено. А теперь
представьте, что вас «повесили» за шею, далее за правую руку, левое плечо,
левое ухо, бросили на пол.

Упр.
2: «Танцор диско»
Вы
свободно танцуете; музыка стала быстрой; музыка стала медленной; вы танцуете на
льду; танцуете в невесомости; танцуете как ваша мама; танцуете как Баба-Яга.

Упр.
3: «Подними и положи» карандаш на высокую полку;  вы злитесь, когда поднимаете
и кладете карандаш на высокую полку; это ваш любимый  карандаш; кладете
карандаш на полку и торопитесь в школу; кладете на полку грязный карандаш, кладете
карандаш как принцесса, кладете карандаш как человек-паук.

Упр.
4: «Певец»
Вы
поете песню (любую). Начинайте! Поете для людей, которые плохо слышат; поете с
конфетой во рту; поете с  больным горлом; поете и бежите на собрание; поете как
президент; поёте как гномик.

Упр.
5: «Грузчик»
Вы несете на плече большой тяжелый мешок
муки. Идите. Теперь идёте и перешагиваете через лужи, перепрыгиваете через
лужи. Плечо заболело, несите мешок в двух руках; вы несете мешок в двух руках и
вам не видно дороги. Вы богатырь; вы старый пират с мешком.

Упр.
6: «Путешественник»
Идете по узкой тропинке, идете вдоль отвесной
скалы, идете в темноте, по хорошей широкой дороге, по качающемуся навесному
мостику над рекой, перешагиваете через пингвиньи гнезда, идете сквозь песчаную
бурю, через лесные дебри.

Упр.
7: «Оратор»
Вы
должны сказать фразу:  «Как я рад вас видеть, друзья мои!».
Теперь
меняем условия.  Вы далеко от зрителей в поле; у вас от жвачки окрасились зубы,
нельзя что бы это увидели остальные;  вы разговариваете с роботами;  вам жарко;
вам холодно;  Говорите так, будто вы чувствуете неприятный запах, а теперь
приятный; вы хотите спать.

Упр.
8: «Пылесос»
Вы
должны гудеть. Гудите. Вы работаете хорошо, ваш фильтр забился пылью, вы не
можете запылесосить пылинку, но очень стараетесь, в вас застрял ком бумаги, а
теперь проскочил. Теперь вы  музыкальный пылесос.

Упр.
9: «Статуя»
Вы
стоите в парке, на вас сел голубь, вас везут в повозке по каменистой дороге,
вас везут в автобусе, автобус резко повернул вправо, влево, резко остановился.

Упр.10:
«Художник»
Вы
рисуете кистью, рисуете тонкие линии, рисуете своего врага, рисуете валенком,
рисуете в темноте, рисуете при очень ярком свете.

alt: Слушают. Отвечают на вопросы 2Актуализация знаний (5 мин)

alt: Приложение 1 Игра «Копилка»

title: открытое занятие


extracted_text:
Образовательный
минимум по литературному чтению 2 класс
 2022-2023 учебный
год.

Устное народное
  творчество.

Жанры устного
  народного творчества:

потешки, частушки, прибаутки, песни,
  пестушки, скороговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки,
  сказки, былины.

Виды сказок:

бытовые (об обыкновенных людях, но
  ситуации, в которые они попадают, часто оказываются необычными и
  невероятными) «Каша из топора», волшебные (присутствует волшебство) «Гуси -
  лебеди» и о животных (главные герои сказки – животные) «Лиса и Журавль».
  Волшебные сказки состоят из присказки, зачина, троекратного повторения и
  концовки.

Присказки

- предисловие к
  сказке. «Это присказка
  не сказка, сказка будет впереди», «Скоро сказка
  сказывается, да не скоро дело делается».

Зачин

вступление/начало сказки «Жили – были
  …».

Троекратный
  повтор

- Число «три» считается «магическим» в
  сказках. Трижды происходят походы за тридевять земель, три героя, три
  испытания и т.д.

Концовка

- завершение сказки «Вот и сказке конец,
  а кто слушал - молодец».

Должны знать произведения:

Русские народные сказки
 «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха
  глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и Журавль», «Каша из топора», «Гуси -
  лебеди»

Люблю природу
  русскую. Осень.

Стихотворный текст

- это написанное
  стихами художественное произведение, сравнительно небольшое по объёму.
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду. (С.
  Есенин)

Прозаический текст

– это
  произведение, написанное в прозе (не в стихах). Осеннее утро
Листик за листиком падают с липы на
  крышу, какой листик летит парашютиком, какой – мотыльком, какой – винтиком. А
  между тем…
(М. Пришвин)

Стихотворная рифма

 -  это созвучие концов
  стихотворных строк.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стихотворная ритм

 - это чередование ударных
  и безударных слогов в строке.
Ту-ча не-бо кро-ет,
  (У-Б-У-Б-У-Б)
Солн-це не блес-тит.
  (У-Б-Б-Б-У)
Ве-тер в по-ле во-ет,
  (У-Б-У-Б-У-Б)
Дож-дик мо-ро-сит.
  (У-Б-Б-Б-У)

Должны знать произведения:

Поэзия Ф. Тютчев «Есть
  в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев
  «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…» (наизусть), А. Толстой «Осень.
  Обсыпается весь наш бедный сад» (наизусть), И. Токмакова «Опустел
  скворечник…»

Проза М. Пришвин «Осеннее
  утро»

Русские писатели.

Сказки

Народная сказка - это
  повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных
  событиях, иногда с участием волшебных фантастических сил. Русская народная
  сказка «Хаврошечка»

Литературная (авторская) сказка - это авторское,
  художественное или поэтическое произведение.  А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
  рыбке»

Иллюстратор

- это художник,
  который делает рисунки-иллюстрации к литературным произведениям.

Басни

 – это короткие, чаще всего
  стихотворные произведения, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья,
  вещи. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»

Должны знать произведения:

Поэзия
А. Пушкин «У лукоморья дуб
  зелёный…» (наизусть), «Вот север, тучи нагоняя» (наизусть), «Зима!..
  Крестьянин, торжествуя…»

Литературная сказка
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Басни
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»,
  «Лебедь, рак и щука».

Проза
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»,
  «Филипок», «Котёнок».

О братьях наших
  меньших

В художественном тексте

писатель изображает всё, что волнует и
  интересует человека, с помощью слова. Е.Чарушин «Страшный рассказ»

В научно- познавательном тексте

учёный на конкретных примерах объясняет,
  что происходит вокруг, описывает факты.
Ёж – маленький зверёк с вытянутой
  заострённой мордочкой и короткими лапками. Спинка и бока у него покрыты
  твёрдыми иглами. (Из энциклопедии)

Должны знать произведения:

Поэзия И. Пивоварова
  «Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин щенок»

Проза
М. Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин
  «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова».

Из детских
  журналов

Детские журналы

– печатные периодические
  издания для детей.
«Колобок», «Весёлые картинки»,
  «Мурзилка».

Рубрики

 – разделы журнала.
 «Поиграем
  в слова», «Зеленый мир», «Галерея искусств Мурзилки», «Путешествия
  и открытия».

Статья

– короткое произведение, которое не
  относится к художественному жанру.

Должны знать произведения:

Поэзия: Д. Хармс «Игра»,
  «Вы знаете?..», «Что это было?», Д.Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Н.Гернет,
  Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог», А. Введенский «Учёный Петя»,
  «Лошадка»

Люблю природу
  русскую. Зима.

Мелодика стихотворения

– повышение и
  понижение интонации (голоса)

Должны знать произведения:

Поэзия
И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт
  «Светло-пушистая, снежинка белая…» Я. Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.
  Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…» (наизусть), С.
  Есенин «Берёза» (наизусть).

Русская народная сказка «Два Мороза»

Проза С. Михалков «Новогодняя быль»

Писатели – детям.

Смысл произведения

– это то главное (главная мысль), что
  хочет донести писатель до читателя.

В юмористическом стихотворении

автор обычно изображает людей, их
  недостатки, слабости, переживания в смешном, комическом виде. Он выражает
  свое добродушное, немного насмешливое отношение к ним.
С.Маршак «Кот и лодыри»

Должны знать произведения:

Поэзия
К.И.Чуковский «Путаница», «Радость»,
  «Федорино горе», С.Я. Маршак «Кот и лодыри», С.В. Михалков «Мой секрет»,
  «Сила воли», «Мой щенок», А.Л. Барто «Веревочка», «В школу», «Вовка – добрая
  душа».

Проза
Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»,
  «На горке».

Я и мои друзья

Должны знать произведения:

Поэзия
Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…», В.
  Лунин «Я и Вовка».

Проза
Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю.
  Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Волшебное слово», «Почему?».

Люблю природу
  русскую. Весна

Должны знать произведения:

Поэзия
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»,
  «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» (наизусть), А. Блок
  «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери», Е.
  Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

И в шутку и
  всерьёз

Должны знать произведения:

Поэзия
Б. Заходер «Что красивей всего?»,
  «Песенки Винни -Пуха», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей
  квартирой», «Память», В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», И. Токмакова
  «Плим», «В чудной стране».

Проза
Э. Успенский «Чебурашка», Г. Остер
  «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература
  зарубежных стран

Пьеса

-  это
  драматическое произведение для театрального представления

Должны знать произведения:

Е. Шварц «Красная Шапочка»
Американская народная песенка «Бульдог
  по кличке Дог»
Английская народная песенка «Перчатки»
Английская народная песенка «Храбрецы»
Французская народная песенка «Сюзон и
  мотылёк»
Немецкая народная песенка «Знают мамы,
  знают дети»
Шарль Перро «Кот в сапогах», «Красная
  Шапочка»
Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на
  горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»

file_name: ОМ по литературному чтению 2 класс.docx

alt: Из детских журналов

alt: Должны знать произведения:

alt: Проза Э. Успенский «Чебурашка»,

intro: Образовательный минимум по литературному чтению 2 класс Школа России