extracted_text:
Дедловская Галина
Анатольевна
учитель английского
языка
                                                     МОБУ  «Черкасская СОШ
имени
Григория Тимофеевича Чумакова»                                                                                Саракташского
района Оренбургской области

Название предмета:  английский
язык
Класс: 9
УМК: учебник
«Английский в фокусе» для девятого класса общеобразовательных учреждений /
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Модуль 1. Письмо.
«Написание статьи, описывающей событие».
Общее количество
часов, отведенное на изучение темы:13 часов.
Место урока в
системе уроков по теме: 6.
Цель урока: создание
условий  для формирования
ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.
Задачи урока:
Образовательные:
–
формировать
умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, -выстраивать в
логике, обобщать);
–
формировать
умение различать, классифицировать .информацию;
–
формировать
умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
–
формировать
умение работать в статичных и мигрирующих группах .
 Развивающие:
–
развивать
логическое мышление и познавательный интерес к предмету. и иноязычному общению  друг
с другом.
 Воспитательные:
–
развивать
настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
–
активизировать
познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
компетентность.
Тип урока: урок открытия
новых знаний.
Планируемые
результаты:
Личностные:
–
формирование
познавательных мотивов обучающихся;
–
развитие
мысленного воспроизведения ситуации.
Предметные:
–
освоить
и отработать новые лексические единицы по теме «Праздники»;
–
научиться
отличить по критериям сочинение-рассуждение от других видов письменно -речевых
высказываний на английском языке;
–
научиться
выстраивать письменно -речевое высказывание в соответствии с нормами, присущими
нейтрально окрашенной письменной речи, избегая неофициальный и официальный
стили;
–
научиться
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста.
Метапредметные
Регулятивные:
–
планирование
алгоритма построения при написании статьи.
–
владение
навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
–
продуктивное
взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
–
участие
в небольших устных высказываниях, “удерживая” логику повествования и
предоставление убедительных доказательств;
–
написание
статьи,  описывающей событие,   используя информацию, полученную на уроке.
Познавательные:
–
импровизация,
высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
–
самостоятельное
создание способов решение проблем поискового характера комплексный анализ
приобретенных знаний на уроке;
–
сравнение,
самостоятельный  выбор основания и  выбор критериев для указанных логических
операций.
Техническое
обеспечение урока:
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на
интернет-ресурсы):
Ваулина Ю.Е. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс
В., Дули Дж.  и др.: Книга для учителя к учебнику для 9 класса
общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение,
2010. – 193 с.
Содержание
урока усвоения нового знания:

№

Этапы урока

Дидактическая
  задача

Содержание

Деятельность
  учителя
 (с указанием
  приемов и методов, согласно применяемой технологии)

Деятельность
  учащихся
(с указанием
  форм работы)

1

Организационный
  момент.

Учитель
  приветствует учеников.
-Good morning, children!
Просит назвать
  дату, день недели, описать погоду: What  is the date today? What
  day of the week is it today?

Good morning
Отвечают на
  вопросы учителя.

2

Мотивация
  учебной деятельности

Выработка
  у ученика внутренней готовности к учебной деятельности

Учитель создаёт
  эмоциональный настрой на урок.
I’m
  glad to see you today. Say good morning to our guests.
What’s
  a nice day today! Look at me, please. I want to present you a good mood.
Look
  at each other. Smile each other. And work with a smile during the lesson.
- How
  are you?

Слушают учителя,
  поворачиваются друг к другу, улыбаются.
- I`m
  fine/OK/not so good, thank you. And how are you?

3

Актуализация
  знаний и умений.

Выявление
  степени усвоения знаний, умений, необходимых для решения учебной задачи.

Учитель
  предлагает произвести актуализацию изученного материала по теме «Special occasions».

Осуществляет
  контроль знания лексики.

 Организует
  выполнение заданий:
 упр.1 стр.16.
 упр.2 стр.18.

Систематизирует
  полученные знания по теме: «Праздники» .

Осуществляют
  актуализацию полученных знаний, основываясь на ранее изученном материале.

Выполняют
  упражнения, демонстрируя подготовку к уроку (знание лексики).
1)  Взаимоконтроль
  изученной лексики.
2) Выполнение
  заданий по учебнику.

Систематизируют
  полученные знания, задают вопросы и ведут беседу в режиме: Р1-Р2.
Используют
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Осуществляют
  самоконтроль и анализируют допущенные ошибки .

4

Первичное
  усвоение новых знаний

Постановка целей учебной деятельности.

Готовит  учащихся
  к усвоению нового материала: « Написание статьи на основе прочитанного
  текста».

Организует  работу
  учащихся, используя таблицу: стр.18

Обращает
  внимание учащихся  на правило написания статьи, описывающей событие.
Учитель задает
  наводящие вопросы,

Систематизируют
  полученные знания, задают вопросы.

Работают по
  таблице: стр.18

Отвечают на
  вопросы учителя.

5

Первичная
  проверка понимания.

освоение новых знаний и умений.

Организует
  работу с текстом: стр.18
1прослушивание
  текста в аудиозаписи.

2 выполнение
  заданий по содержанию текста, применяя полученные знания
найди в тексте
  вступление, основную часть, заключение;
проверь   по
  таблице  наличие требуемых  компонентов,  проставляя «+» / «-».

Организует
  выполнение задания  по тексту.

упр.3 стр.19
задает вопросы
  по тексту,

 проверяет
  правильность выполнения упр. 4 стр.19

Слушают
  аудиозапись и определяют основную идею текста.
Читают текст с
  детальным пониманием.
Отвечают на
  вопросы учителя, используя правило  написания статьи, на основе прочитанного
  текста.
Организуют
  парную работу по взаимопроверке корректности грамматики, употребления
  лексики, орфографии  с использованием таблицы.

Выполняют упр.3
  ( в режиме Р1-Р2).

Самостоятельно
  выполняют задание по тексту  упр.4 стр.19
проверяют
  правильность вставленных слов в парах.
1) находят
  примеры в тексте.
2) дополняют
  нужной информацией.

6

Первичное
  закрепление.

закрепление нового знания и умения при решении типовых  задач.

Осуществляет
  актуализацию полученных знаний, основываясь на  изученном материале.
Организует
  работу учащихся по учебнику.
1) Выполнение
  упр.5 стр.19

2)Выполнение
  упр.6 стр.19

Учащиеся
  выполняют задания в письменной форме .
Выполняют задание
  упр5.стр19, используя словарь модуля.
Работа
  проводится довольно быстро, за определённое время – 3 4  минуты

Вставляют слова,
  выполняя упр. 6 стр.19.
Оодин ученик
  читает вслух текст, остальные сверяют ответы,
при
  необходимости объясняют значение  вставляемых слов, называя синонимы.
организуют
  взаимоконтроль.

7

Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организация
  обсуждения и запись домашнего задания

В качестве
  домашнего задания предлагается упражнение: упр.7 стр.19( написание статьи по
  плану)

Учащиеся записывают
  домашнее задание.

8

Рефлексия.

Анализ учащимися
  результатов своей учебной деятельности.

Учитель
  организует беседу, связывая результаты урока с его целями, акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Просит учащихся
  высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности,
  подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует
  дальнейшую работу.
– Чем мы сегодня
  занимались?
– Что мы для
  этого делали?
– Можно ли было
  сделать это иначе?
– Что у нас
  получилось хорошо?
– Что нам пока
  не удается?
– Где нам
  пригодится это умение?
– Поставь себе
  отметку по 5-бальной системе.

Учащиеся
  оценивают свою работу.

file_name: Конспект урока по теме Письмо. Написание статьи, описывающей событие..docx

alt: I want to present you a good mood

title: Конспект урока английского языка  "Письмо. Написание статьи, описывающей событие".


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LEVEMIR»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LEVEMIR»


extracted_text:
Г.
ВЛАДИКАВКАЗ

Внеклассное занятие по русскому языку.
                     3
класс.

         Учитель начальных классов
средней школы № 38
Малышева Инна Николаевна.

Учитель.
Внимание! Сегодня мы
отправляемся в путешествие на другую планету в космическом корабле. Я- командир
корабля. У меня три экипажа. Экипажи к полету готовы?
         Физкультминутка.
-Пристегнут ремни.
Протяжка.
-один.
-Прокачка.
-Два.
-Промашка.
-Три.
-Продувка.
-Четыре.
-Контакт!
-Есть контакт!
-Пуск…

Работают все приборы
космического корабля. Внимание на пульт управления. На нем задания для каждой
команды.

  1 карточка. Запиши, в
каком слове семь одинаковых гласных. (семья)

  2 карточка. Запиши, в
каком слове сорок одинаковых гласных. (Сорока)

3 карточка. Запиши, в
каком слове сто раз повторяется слово «лица». (Столица)

  Учитель.
Переходим на ручное
управление. Штурвал можно крутить в обе стороны. Посадит корабль на планету тот
экипаж, который больше составит слов.

Участвует вся команда.

Сок, сокол, колесо,
око, кол, лес, лесок,
сел, село, осёл, ел.

  Учитель.
Ура! Сели! Неизвестную
планету надо исследовать.

                                        Исследование
1

  Учитель.
Эта планета удивительно
разноцветная. Вспомните голубя. Какого цвета у него шейка? (голубая)
-Какого цвета кора дерева?
-Коричневая- от слова
«кора».

 Исследователи получат
карточки с заданиями, в которых нужно объяснить происхождение слов.

1.
Сиреневый, шоколадный.
2.
Малиновый, вороной.
3.
Розовый, каштановый.

Учитель.
А
теперь исследуем все вместе:

Оранжевый
(от французского слово оранж- апельсин)

Исследование 2

  Учитель.
На этой планете растут
удивительные цветы. Посмотрите на тюльпан (картинка)- название произошло от
персидского тюрбан. Что это такое?

-Посмотрите на гладиолус
(картинка)- от латинского- небольшой меч. Сравните со словом «гладиатор» . кто
такие гладиаторы? Они носили эти мечи.

-Посмотрите на астру
(картинка)- от греческого слова «звезда».

  Вторая группа
исследователей получает карточки.
1.
Львиный зев, колокольчик.
2.
Ноготки, гвоздики.
3.
Шиповник, подсолнух.

   Учитель.
А теперь исследуем все
вместе. На этой планете растут странные растения. Если их неправильно поливать,
вырастут хищные, прожорливые сорняки, которые будут есть все подряд. Есть инструкция,

Но она подмокла, запятая
растворилась.

  Появился плакат, на
котором нарисованы овощи со страшными
рожицами, растущие на грядке. Написано:

 Поливать супом нельзя
поливать водой.

Коллектив обсуждение: где
поставить запятую.

Исследование 3

Учитель.

На этой планете живут
удивительные птицы. Маленькая сова называется Сплюшка. Она летит и кричит
«сплю-сплю-сплю». Трясогузка- трясет хвостиком, гузиком.

  Следующая группа
исследователей объясняет:

1.
Зарянка, поползень.
2.
Овсянка, кукушка.
3.
горихвостка, рябчик.

Учитель.

Опять исследуем вместе. Назовите
сказочную родственницу рябчика. (курочка-ряба)
   -Представьте себе
дерево рябину, когда на ней зеленые листья и созревшие гроздья ягод. Люди давно
подметили, что это дерево пестренькое, рябенькое, поэтому и дали название
«рябина».

                                               Исследование
4

Учитель.

 Смотрите, здесь растут
необычные грибы. Подосиновик- под осиной, а дождевик- после дождя.

 Следующая группа
исследователей получает карточки.

1.
Боровик, лисички.
2.
Опята, мухомор.
3.
Волнушки, маслята.

Исследование 5

Учитель.

У маленьких жителей этой планеты есть удивительные вещи. Объясните
происхождение их названий:

1.
Учебник, ручка.
2.
Дневник, чернила.
3.
Линейка, подставка.

 -Все
вместе знакомимся с языком планеты (фронтально).

 -Чем
кончается день и ночь? (Ь)
 -Чем
кончается лето и начинается осень? (О).
 -Что
стоит посредине земли? (М).
 -Почему
таблица букв называется алфавит или азбука?
 -Почему
новый текст пишут с красной строки?

 Учитель.
 Как
же называется неизведанная планета? Чтобы узнать это, экипажам нужно выполнить
последнее задание.

 На
доске прикреплены четыре листа ватмана- первый лист- общее задание. Остальные
листы- задание для экипажей.

 Задание:
разгадать шараду, составить слово, перевернуть лист обратной стороной.

 При
разгадывание шарады у первого слово берется приставка, у второго- корень, у
третьего- суффикс, у четвертого- окончание.

принес
подруга                            показал

перелет
               игрушка                          второй

гудели
читала                               пилил

шарики
огоньки                              домики

Должны получиться слова:

Прилетели                       Поиграли
Повторили

А на обратной стороне
листов написано крупными буквами:

НАШ РОДНОЙ ЯЗЫК

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому иязыку 3 класс.doc

alt: Г . ВЛАДИКАВКАЗ

alt: А теперь исследуем все вместе.

alt: Должны получиться слова: Прилетели

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тема:
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
Цели: совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать
устные и письменные приемы вычислений; развивать внимание, умение работать
самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с
требуемыми для выполнения задания; выполнять мыслительные операции анализа и
синтеза, делать умозаключения; работать самостоятельно; анализировать причины
возникающих затруднений.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа у доски
—  Вычисли, выполнив запись столбиком.
723:3                654:2
985:5                504:4
2. Задание на смекалку
—  Посмотрите на задание на полях на с. 18.
—  Прочитайте числа первого столбца. Найдите
закономерность. (Числа увеличиваются на 1 десяток.)
—  Продолжите ряд. (496, 506, 516, 526,
536...)
—  Найдите
закономерность во втором столбце и продолжите его. (Числа уменьшаются на
один десяток: 500, 490, 480, 470, 460, 450...)
3. Устный счет
—  Сосчитайте от 489 до 502, от 119 до 132, от
608 до 589.
—  Назовите соседей чисел 560, 300, 339, 999.
—  В каком числе:
•   5 единиц первого разряда, 6 единиц второго
разряда и 9 единиц третьего разряда (965);
•   9 единиц первого разряда и 2 единицы
третьего разряда (209);
•   8 единиц второго разряда и 3 единицы
третьего разряда (380)1
—  Сколько
всего десятков в каждом из этих чисел? (965— 96де-сятков, 209— 20десятков,
380 — 38десятков.)
—  Вычислите.
800 :
40                                                567 + 45 + 33
420 :
7                                                  900 - 600 : 3
450:15
456-360
980:7
99 + 11-10
 (Проверка индивидуальной работы у доски.)
Работа по теме урока Работа по учебнику
№2 (с. 18).
-  Посмотрите на задание. Скажите, что мы
повторим, выполняя его. (Правила порядка действий в выражениях, приемы
устных вычислений, деление столбиком.)
-  Решите
примеры: вариант 1 - первый и третий столбики, вариант 2 - второй и третий
столбики. (Проверка по образцу, самооценка.)
№5 (с. 18).
-  Прочитайте задание.
-  Какие знания вам понадобятся для его
выполнения? (Знание письменных приемов деления и умножения.)
-  Выполните
задание: вариант 1 — первая строка, вариант 2 — 'вторая строка.
(Взаимопроверка по образцу, взаимооценка.)
№8 (с. 18).
-  Прочитайте задание.
-  Какие знания и умения понадобятся для его
выполнения? (Умение составлять числовые выражения, знание правил порядка
действий в выражениях.)
-  Выполните задание самостоятельно. (Два
ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.)
IV.
Физкультминутка
Лесоруб рубил дрова: Раз-два, раз-два. (Рубящие
движения руками.)
Прямо постоял немножко, (Стоять прямо.)
Поскакал на правой ножке (Прыжки на правой
ноге.)
 И на
левой поскакал. (Прыжки палевой ноге.)
Снова прямо постоял. (Стоять прямо.)
 И
опять рубить дрова:
Раз-два, раз-два! (Рубящие движения руками.)
V.
Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику № 13 (с. 19).
—  Что мы будем закреплять? (Умение решать
задачи.)
—  Прочитайте
условие задачи.
—  Объясните, что обозначают выражения. (36:3
— количество отверток, 36: 3 + 36 — количество отверток и
рубанков, 36:3 ■ 4 — количество молотков, 36 + 36:3 ■ 4 — количество
рубанков и молотков.)
№ 14 (с. 19).
—  Прочитайте
задачу.
—  Что значит «разложили по 8 кг»? (Разделили
на 8.)
—  Что
делили на 8? (Помидоры, собранные в двух теплицах.)
—  Каким способом можно решить эту задачу? (Сложить
количество помидоров, собранных в одной и в другой теплице, и разделить на 8.)
—  Решите
задачу этим способом. ((38 + 50) : 8 = 11 (ящ.).)
—  Каким еще способом можно решить эту задачу?
Почему для этого нужно изменить числовые данные? (Примерный ответ. Сначала
узнать, сколько ящиков потребовалось для помидоров из первой теплицы, затем —
сколько ящиков потребовалось для помидоров из второй теплицы, после этого
сложить количество ящиков. Данные нужно изменить потому, что числа 38 и 50 не
делятся на 8 без остатка.)
—  Какие это могут быть числа? (8, 16, 24,
32, 40, 48...)
—  Подставьте числа и решите задачу вторым
способом.
VI.
Рефлексия
—  Вычислите столбиком.
264-3                          654:2                          675
+ 156
315:3                          621-336
—  Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
—  Что мы повторили и закрепили сегодня на
уроке?
—  Какие задания вызвали затруднения?
-Какие задания вам показались самыми простыми?
Домашнее задание
Учебник: № 7 (с. 18), 15 (с. 19).

file_name: Мате. Что узнали.docx

alt: Тема: Повторение пройденного

alt: Выполните задание самостоятельно

title: Открытый урок по математике по теме: " Проверим себя и свои достижения"  4 класс


extracted_text:
Торжественной линейки  1
сентября «А вот и первый звонок...»

Звучит
музыка. Классы выстраиваются на линейку. Под фанфары выходит ведущий

Ведущий:
Внимание,
школа!
Внимание,
город!
Внимание,
целый народ!
Волнующий
праздник для всей нашей школы
По
нашей площадке идет!

Ведущий:
Мы
вместе снова! И школа к учебному году готова!
Сегодня все стали взрослее и старше,
Здесь папы и мамы волнуются наши.
А школа встречает счастливый народ
Сегодня учебный начинается год!

Ведущий:

А
день, конечно же, будет добрым. Иначе и быть не может.
По
подаркам – чемпион,
 Знают
взрослые и дети –
 Раз
в году бывает он.
 Угадали?
Без сомнения,
 Это
праздник – День рождения!

Ведущий:
Юбилейный,
славный год
Для
нашей школы настает.
Ровно
50 лет назад
Здесь
первых приняли ребят.
50
лет быстро промчались, прошли.
Детей
уж ведут к нам выпускники.
Школа
готова любого принять
И
прочные знания каждому дать!

Ведущий:
Мы
сегодня скажем смело
это
вовсе не секрет
удивительное
дело
нашей
школе 50 лет

Ведущий:
Скольких
выучить успела, много у неё побед,
ну
конечно ясно дело, ей сегодня 50 лет

Ведущий:
Здесь
на все твои задачи, педагог найдет ответ
и
не может быть иначе, школе целых 50 лет

Ведущий:
Школа
милая, родная
пламенный
тебе привет
пусть
весь мир об этом знает
нашей
школе 50 лет

Ведущий:
Школа!
Здравствуй, дорогая!
Школа!
Здравствуй, молодей!
Мы
тебе желаем, школа,
Встретить
сотый юбилей

Ведущий:
Мы
начинаем праздник!
Торжество
веселое!
Свой
юбилей прекрасный
Отмечает
наша  школа!
7
июля  1967 года состоялось открытие нашей школы.

Ведущий:
Для
кого-то этот год последний
В
нашей школьной сказочной стране,
А
для кого-то самый-самый первый,
И
они волнуются вдвойне.

Ведущий:
Первый
учитель,
Первый
звонок,
Первая
буква,
Первый
урок,
Первое
слово горит на доске,
Первый
букварь и задачник в руке.
Оркестры
играют,
Речи
звучат —
Школа
приветствует новых ребят.

Ведущий:
Внимание!
Внимание!
Спешим
вам сообщить,
Что
первоклассников
Пора
б к нам пригласить.
Пусть
прозвучат аплодисменты
В
честь этого прекрасного момента

Ведущий:
Давайте
поддержим их, встретим добрыми улыбками и дружными аплодисментами. Встречаем!
На линейку приглашаются
1а
- кл.руководитель
1б
- кл.руководитель
Звучит
музыка. Первоклашки проходят на площадь, делают круг почета, становятся на
подготовленные для них места

Ведущий:
Здравствуйте,
наши маленькие друзья! Мы очень рады приветствовать вас в нашей школе. Вы такие
красивые, нарядные. Сегодня у вас первая школьная линейка. И, конечно же, вы очень
волнуетесь. Я, думаю, что ваши мамы и папы волнуются не меньше вас. Теперь вся
школьная семья вместе и мы можем начать торжественную линейку.

Ведущий:
Внимание
школа! Линейка, посвященная Дню знаний – объявляется открытой!

Ведущий:
Россия,
Россия!
Держава
великая!
Родная,
могучая и многоликая!
В
тебе вдохновенье и жизни исток!
А
школа родная – твой островок!
Пусть
сердце громче стучит,
Гимн
нашей великой России звучит!

Звучит
Гимн России.

Ведущий:
Посмотрите
– ка, ребята,
Сколько
к вам пришло гостей,
Чтобы
с праздником поздравить
Вас,
талантливых детей!

Ведущий:
Первой
по традиции произносит слова поздравления в адрес учеников самый главный
человек в нашей школе. Наш директор
Музыкальный
номер

Ведущий:  Сегодня на нашем
празднике присутствуют уважаемые гости города: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий: Вам  слово

Музыка. Выходит
Медведь

Медведь:
 Здорово,
ребятишки,
 Девчонки
и мальчишки!

Ведущий: Здравствуй,
уважаемый Мишка.  А как ты  попал на наш праздник?

Медведь:
Я,
Мишка, потерял я домик свой.
Вместо
скромного домишки -
Дом
стоит большой, как вышка.
Только
нет мне места в нем-
Неуютный
серый дом.
Вот
теперь брожу по миру-
Ищу
новую квартиру.
Ай
да терем-теремок!
Он
не низок – не высок.
Два
этажа всего,
Комнат
в нем полным - полно,
Лестницы
широкие,
Потолки
высокие!
Кто,
кто в теремочке живет?
Кто,
кто в красивом  живет?

Ведущий:   Живут в нем
ребятишки

Умники и шалунишки.

Коллектив учителей

Не найдете их умней.

Ведущий: Сколько веселых
и лучистых глаз
Всех
нас встречают, когда входим в класс
Сколько
улыбок. Сколько теплых рук!
Это
прекрасно, когда рядом друг!

Медведь:

Да
прекрасно вы живете,

Все веселые, мне ясно

Ну а как же вы живете?

Как хозяйство здесь ведете?

Ведущий:    Здесь у нас
учиться любят,

Любят петь и танцевать.

Замечательные люди

Не дают нам здесь скучать!

Медведь:
Ой,
а это кто? Нарядные все такие с букетами, да бантами.

Ведущий: А это наши
первоклассники. Они ждали своего первого сентября целых семь лет. Давайте дадим
им слово.

Музыка.
Выступление первоклассников

1-й
первоклассник.
Здравствуй,
дорогая школа!
Открывай
пошире дверь!
Мы
пришли — народ веселый
И
талантливый, поверь.

2-й
первоклассник.
Целый
год мне школа снилась
И
не мог дождаться я,
Как
сложу в портфель я книжки
И
в буфет схожу, друзья!

3-й
первоклассник.
Я
тоже в школу собиралась,
Подбирала
все наряд!
Только,
видно, зря старалась:
В
моде форма, говорят!

4-й
первоклассник.
Я
учил с усердьем буквы
И
довел до блеска счет.
Сильно
хвастаться не буду,
Но
«Гарри Поттера» прочел.

5-й
первоклассник.
Я
наметил в бизнес-плане
Пункт
«Учеба», одиннадцать  лет.
Пункт
второй: «Побольше знаний».
Третий
пункт: «Сходить в буфет».

6-й
первоклассник.
Ох,
как в школе интересно!
Скоро
прозвенит звонок
А
в соседнем классе дяди
Ростом
все под потолок

7-й
первоклассник.
Меня
в школу провожали,
Бабушка
вздыхала.
 Говорит,
что ее жизнь
Спокойная
пропала!

8-й
первоклассник.
Сколько
нового всего
К
школе покупали!
Если
все сложить в портфель
Подниму
едва ли!

9-й
первоклассник.
Нас
зовут все малышами
Мамы
где-то рядом с нами
Всего
девять лет пройдет
Станем
взрослый мы народ!

10-й
первоклассник.
Вы
надейтесь  все на нас
Будем
очень дружный класс
Обещаем
не лениться
Дружно
грамоте учиться

11-й
первоклассник.
Идем
мы в школу в первый раз.
Прощайте,
дошколята.
В
братство школьное сейчас
Вступаем
мы, ребята!

12-й
первоклассник.
Просим
очень вас, друзья,
В
семью дружную примите!
Поручителем
за нас
Станет
первый наш учитель!

Медведь:
Молодцы,
ребятки хорошо подготовились к школе. Я бы хотел с ними жить, дружить. Можно
мне остаться?

Ведущий: Конечно,
оставайся

Медведь:
Вот
и хорошо. Побегу вещи собирать.

Ведущий: Милые
первоклассники! Сегодня у вас самый радостный день в жизни! Сегодня вы пришли к
нам просто мальчиками и девочками. А буквально через несколько минут станете
учениками нашей школы.
Одиннадцатиклассники
на правах самых старших дадут вам наказ

Звучит
музыка. Выходят 11- классники

1
–й выпускник:
Последняя
школьная осень –
Как
грустно осознавать.
И
потому особенно хочется
Удачи
вам всем пожелать!

2-й
выпускник:
День
придет – мы простимся со школой,
Выпускной
наш закончится год.
И
отсюда тропой незнакомой
Навсегда
наше детство уйдет!

3-й
выпускник:
Сегодня
позвольте же нам обратиться
К
тем, кто лишь начинает учиться.
Вас,
первоклассники, мы поздравляем,
Отличных
успехов в учебе желаем!

4
ученик:
Мы
на финише, а вы еще на старте,
И
перед вами сказочный полет.
Без
сомнений и уверенно взлетайте,
Есть
учитель, что поправит и поймет.

5
ученик:
Верьте
ему, он плохого не скажет.
Ошибки
исправит, научит всему.
Дорогу
к успеху верно укажет,
Вы
только доверьтесь, родные, ему.

6
ученик:
Учитель
– волшебник, учитель – ученый,
Учитель
и врач, и мама, и друг.
Если
ваш класс будет сплоченным,
Вам
беды не страшны, не страшен недуг.

7
ученица:
Дружите
друг с другом, вместе мечтайте,
И
будьте готовы тех, кто слаб защитить.
И
в трудное время друзей не бросайте,
Учитесь
с детства героями быть.

8
ученик:
Желаем
найти в школе новых друзей,
Дружите
со школой и с учителями.
Вы
здесь проведете много радостных дней
И
скоро вы станете выпускниками!

Ведущий: Слова удачи, вам
пожелали наши выпускники, одиннадцатиклассника. И они вручают своим младшим
школьным товарищам подарки.

Вручение подарков
Музыкальный номер

Ведущий:
А
теперь торжественный миг:
Звонок
— и ты уже ученик!
Звонок
— и побежит отсчет,
И
год учебный настает.

Ведущий:
Учебный
год открывая,
Пусть
звенит этот первый звонок,
Колокольным
звоном встречая
Всех
пришедших на первый урок!
Ведущий :
Право подать первый звонок на первый урок 2017-2018 учебного года
предоставляется ученице 11а класса ______________________________
и ученику 1 класса _____________________________________________

Ребята
выходят, берут звонок у ведущей. Звучит первый звонок

Ведущий:
День
за днем, за уроком урок
Россыпь
знаний пойдет тебе впрок.
Все
на свете от «аз» до «ять»
Непременно
должны вы узнать.

Ведущий:
Стремитесь
к Познанью предметов идти,
Чтоб
крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей
познавайте науку добра.
В
путь! В добрый путь! В славный путь, детвора!

Ведущий:

По
традиции право первыми войти в школу предоставляется нашим первоклассникам. А
проводит их наш 11 класс. Уверенно шагайте в страну Знаний!  А мы все проводим
их бурными аплодисментами…

Под
торжественную музыку в школу входят первоклассники

file_name: Первый звонок.docx

alt: Школа приветствует новых ребят

alt: Вас, талантливых детей! Ведущий:

alt: Ведущий : Сколько веселых и лучистых глаз

alt: Идем мы в школу в первый раз.

alt: Ведущий: Учебный год открывая,

title: Сценарий торжественной линейки "Первый звонок"


file_name: буд. первоклассники.doc

alt: Уважаемые родители!

title: Мой первоклассник (анкета для родителей)


extracted_text:
Опросник PARY направлен на
изучение наиболее общих особенностей родительского воспитания. Он не связан с
установками на воспитание конкретного ребенка. Родители выражают свое мнение,
касающееся воспитания детей вообще. Это позволяет изучать установки родителей
на воспитание ребенка априорно, что необходимо в практике усыновления и при
создании семейных детских домов.
Все три опросника можно применять как порознь, так и в комплексе, поскольку они
взаимно дополняют друг друга.

"ИЗМЕРЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК И РЕАКЦИЙ" (PARY)
Опросник PARY(4-я форма) включает 115 утверждений, касающихся семейной жизни и
воспитания детей. В него заложены 23 шкалы, в каждой из шкал по 5 вопросов.
Есть шкалы, связанные между собой. Утверждения в опроснике расположены так, что
они повторяются в шкале через каждые 23 пункта. Например, шкала 1
"Предоставление ребенку возможности высказаться" включает в себя
такие пункты: 1, 24, 47, 70, 93; шкала 2 "Оберегание ребенка от
трудностей" - 2, 25, 48, 71, 94 и т.д.
Опросник объединяет следующие шкалы (приводим их названия в том порядке, в
каком они расположены в опроснике):
1. Предоставление ребенку возможности высказаться.
2. Оберегание ребенка от трудностей.
3. Ограничение матери ролью хозяйки дома.
4. Подавление воли ребенка.
5. "Жертвенность" родителей.
6. Страх причинить вред ребенку.
7. Супружеские конфликты.
8. Строгость родителей.
9. Раздражительность родителей.
10. Зависимость ребенка от матери.
11. Поощрение зависимости ребенка от родителей.
12. Подавление агрессивности ребенка.
13. "Мученичество" родителей.
14. Равенство родителей и ребенка.
15. Поощрение активности ребенка.
16. Избегание общения с ребенком.
17. Невнимательность мужа к жене.
18. Подавление сексуальности ребенка.
19. Власть матери.
20. Навязчивость родителей.
21. Товарищеские отношения между родителями и детьми.
22. Ускорение развития ребенка.
23. Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка.
PARY является многомерным опросником, поэтому осуществлялось выявление связей
между шкалами с помощью факторного анализа.
В результате было получено три фактора

Этот фактор объединяет шкалы, характеризующие опекающий способ воздействия
родителей на ребенка. Выраженность факторов свидетельствует о том, что родители
стремятся все знать о ребенке, ограждать его от жизненных сложностей, от забот,
которые могли бы утомить дочь или сына. Дети должны во всем слушаться
родителей, понимать, что мудрость их родителей есть высшая мудрость, причем
родители стремятся ограничить постороннее влияние на ребенка, подчеркивая
собственную роль.
Оказалось, что с опекой как способом воспитания связано подавление
сексуальности и агрессивности ребенка. Ребенок, по мнению родителей, должен
избегать драк в любых ситуациях, в случае конфликтов должен обращаться к
взрослым. Эти особенности родительского воспитания еще раз подчеркивают
необходимость мягкости, послушности ребенка, его недостаточную зрелость, а
поэтому необходимость зависимости от взрослого.
Противоположный полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от опеки над
ребенком, между родителями и ребенком большая межличностная дистанция. Родители
отрицают значение собственного влияния на ребенка

Один полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от демократичности,
равенства в общении с сыном или дочерью, и наоборот, противоположный полюс - о
преимущественных установках родителей на демократичность. Родители
предоставляют ребенку возможность высказать свое мнение, считаются с ним,
общаются с ним на равных, стараются участвовать в его делах, разделяют и
поощряют его интересы

Выраженность данного фактора говорит о наличии у родителей установки на
авторитарность в воспитании ребенка. Родители считают, что строгое воспитание
является наиболее эффективным для ребенка, они предполагают в ребенке дурные
наклонности, которые необходимо переломить. В этом случае выполнение
родительских обязанностей сопровождается раздражительностью, чувством их
обременительности.
Полученные факторы частично совпадают с факторной структурой оригинальной
методики. В оригинальной методике заложены четыре основных фактора:
"Авторитарность", "Демократичность", "Опека" и
"Супружеские отношения". В нашем случае не выделился фактор,
характеризующий супружеские отношения, одна из шкал которого вошла в полученный
нами фактор "Диктат в воспитании".
По всей видимости, супружеские конфликты и осуществление диктата в воспитании,
сопровождаемое чувством обременительности родительских обязанностей, являются
показателями общего неблагополучия семьи.
Текст опросника для родителей
Инструкция родителям: "Прочтите каждое утверждение, данное ниже, и оцените
каждое из них следующим образом: С - полностью согласен; с - почти согласен; н
- скорее не согласен; Н - полностью не согласен.
Здесь нет правильных или неправильных ответов, поэтому Вы отвечаете согласно
своему мнению. Очень важно, чтобы Вы ответили на все вопросы. Многие
утверждения будут казаться похожими, но все они необходимы, чтобы уловить
слабые различия во взглядах".
1. Детям можно не соглашаться с мнением родителей, если они чувствуют, что их
суждения более верные.
2. Хорошая мать должна оберегать ребенка даже от незначительных жизненных
трудностей.
3. Для хорошей матери дом - это самое главное.
4. Некоторые дети настолько плохи, что страх перед взрослыми может только
послужить их благу.
5. Дети должны знать, что родители ради них вынуждены отказываться от многого.
6. Нужно крепко держать ребенка во время купания, потому что в какой-то момент
он может выскользнуть.
7. Люди, которые думают, что могут прожить в браке не ссорясь, не знают жизни.
8. Со временем дети будут благодарны за строгое воспитание.
9. Дети раздражают любую женщину, если она вынуждена быть с ними целый день.
10. Гораздо лучше для ребенка, если он никогда не усомнится в правоте матери.
11. Большинству родителей следовало бы воспитывать в детях умение прислушиваться
и принимать мнение родителей.
12. Ребенок должен быть воспитан так, чтобы избегать драк в любых ситуациях.
13. Самое ужасное для женщины в ведении домашнего хозяйства - это чувство, что
она не успеет сделать все.
14. Родителям следовало бы приспосабливаться к детям, вместо того, чтобы ждать,
что дети приспособятся к ним.
15. Поскольку ребенку в жизни предстоит многое освоить, непростительно, чтобы
он просто так тратил время.
16. Если Вы позволите своим детям жаловаться, то они будут жаловаться чем
дальше, тем больше.
17. Матери лучше бы справлялись с детьми, если бы отцы были добрее.
18. Маленькому ребенку не следует слышать разговоры о сексе.
19. Если мать не сумеет создать дома хорошие домашние традиции, то и у детей, и
у мужа будут лишние сложности.
20. Матери следовало бы взять за правило знать все, что думает ее ребенок.
21. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители
проявляли интерес к их делам.
22. Большинство детей должны быть приучены к туалету к 15 месяцам.
23. Нет ничего хуже для молодой матери, чем воспитывать своего первого ребенка
без помощи.
24. У детей следовало бы поощрять стремление высказаться, если они считают, что
какие-то правила в семье неразумны.
25. Матери следует делать все, чтобы оградить ребенка от разочарований.
26. Женщина, которая увлекается вечеринками, редко становится хорошей матерью.
27. Часто можно предотвратить плохой поступок ребенка, устранив возможную
причину этого плохого поступка.
28. Мать должна быть готова отдать свое счастье ради счастья ее ребенка.
29. Все молодые матери боятся быть неловкими при уходе за ребенком.
30. Бывают ситуации, когда женщине нужно прямо и резко поговорить с мужем,
чтобы укрепить свое положение.
31. Строгая дисциплина развивает сильный характер.
32. У матерей часто возникает чувство, что они больше ни минуты не могут
выносить своего ребенка.
33. Родители никогда не должны выглядеть в глазах ребенка в дурном свете.
34. Детей нужно научить считаться с родителями больше, чем со всеми остальными
взрослыми.
35. Ребенка следует воспитывать так, чтобы в случае конфликтов он обращался к
родителям и учителям, а не дрался.
36. Женщина, отдающая ребенку все свое время, испытывает чувство, что у нее
"подрезали крылья".
37. Родителям следует заслужить уважение детей своими поступками.
38. Дети, которые не прилагают усилий для достижения успеха, позже поймут, как
много они упустили.
39. Родители, которые поощряют ребенка к тому, чтобы он говорил о своих
проблемах, не понимают, что иногда лучше оставить его одного.
40. Мужья могли бы активнее выполнять свою часть работы по дому, если бы были
менее эгоистичными.
41. Очень важно не разрешать маленьким мальчикам и девочкам видеть друг друга
полностью раздетыми.
42. Для детей и для мужа лучше, когда мать в состоянии сама справиться с
большинством трудностей.
43. Ребенок никогда не должен иметь секретов от родителей.
44. Если смеяться детским шуткам и шутить с детьми, это многое облегчает в
семье.
45. Чем быстрее ребенок научится ходить, тем легче его будет обучать.
46. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все, бремя воспитания
ребенка.
47. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть
позволено ее высказывать.
48. Ребенка нужно оградить от работы, которая была бы слишком утомительной и
тяжелой для него.
49. Женщина должна выбирать: либо она будет хорошей хозяйкой дома, либо будет
общаться с соседями и приятелями.
50. Умные родители рано дадут понять ребенку, кто в семье принимает решения.
51. Мало женщин получают ту благодарность, которую заслуживают за то, что они
сделали для своих детей.
52. Мать всю жизнь будет упрекать себя, если с ее ребенком произойдет
несчастный случай.
53. Даже если муж и жена любят друг друга, все равно они могут раздражать друг
друга и ссориться.
54. Дети, которых воспитывают в строгих правилах, вырастают очень хорошими
людьми.
55. Редкая мать может быть ласковой с ребенком весь день.
56. Детям не следовало бы узнавать вне дома что-нибудь такое, что ставило бы
под сомнение взгляды родителей.
57. Ребенок рано начинает понимать, что нет большей мудрости, чем мудрость его
родителей.
58. Нельзя оправдать ребенка, который бьет другого.
59. Большинство молодых матерей более всего тяготятся тем, что привязаны к
дому.
60. Несправедливо, что детей слишком часто принуждают к компромиссам.
61. Родители должны воспитывать детей так, чтобы они поняли, что для того,
чтобы достичь чего-либо, нужно заниматься делом, а не терять время даром.
62. Родители должны сразу сделать так, чтобы дети не докучали им своими
проблемами.
63. Если мать не справляется с ребенком, то это потому, что отец не помогает ей
по дому.
64. Дети, которые интересуются сексуальными проблемами, став взрослыми,
совершают сексуальные преступления.
65. Планировать домашнее хозяйство должна мать, поскольку она одна знает, что делается
в доме.
66. Тревожные родители пытаются узнать все, о чем думает их ребенок.
67. Родители, которые с интересом слушают рассказы детей об их вечеринках,
влюбленностях, шутках, облегчают их взросление.
68. Чем раньше родители ослабляют свои эмоциональные связи с ребенком, тем
легче ему будет решать его собственные проблемы.
69. Умная женщина сделает все возможное, чтобы кто-нибудь был с ней рядом до и
после рождения ребенка.
70. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерьез считаться с мнением
своих детей.
71. Родители должны сделать все возможное, чтобы их ребенок не попал в трудную
ситуацию.
72. Многие матери забывают, что место матери дома.
73. Детям нужно, чтобы им помогли избавиться от их естественных дурных
наклонностей.
74. Дети должны быть более внимательны к своим матерям, так как матери очень
многое переносят ради них.
75. Большинство матерей боятся, что могут повредить младенца, ухаживая за ним.
76. В семье могут быть конфликты, которые мирно уладить невозможно.
77. От большинства детей нужно требовать большей дисциплинированности, чем это
обьгано делают.
78. Воспитание детей - разрушительная работа для нервов.
79. Ребенку не следует спрашивать, о чем думают его родители.
80. Родители заслуживают высочайшей оценки и уважения своих детей.
81. Детей не надо поощрять драться и бороться, так как это часто приводит к
неприятностям и травмам.
82. Одна из неприятных сторон в воспитании ребенка та, что у Вас нет достаточно
свободного времени, чтобы делать то, что Вам нравится.
83. В определенных пределах родители должны обращаться с ребенком как с равным.
84. Ребенок, с которым у родителей установлены неформальные отношения, чаще
всего бывает счастлив.
85. Если ребенок чем-то расстроен, то лучше не придавать этому серьезного
значения, а оставить его одного.
86. Если бы матери могли осуществить свое самое заветное желание, то скорее
всего они попросили бы своих мужей быть более чуткими.
87. Секс - одна из самых сложных проблем воспитания.
88. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и заботу о ней возьмет на
себя мать.
89. Мать имеет право знать все, что происходит в жизни ее ребенка, потому что
ребенок - часть ее.
90. Если родители будут иногда шутить с детьми, то дети более охотно примут и
их советы.
91. Матери нужно приложить много усилий, чтобы приучить ребенка к туалету как
можно раньше.
92. Большинству женщин необходимо больше времени, чем им дают сейчас, для того,
чтобы оставаться дома после рождения ребенка.
93. Если у ребенка неприятности, лучше, чтобы он знал, что' он не будет наказан,
если расскажет об этом своим родителям.
94. Детей нужно ограждать от непосильной работы, чтобы не лишать их уверенности
в себе.
95. Хорошей матери вполне достаточно общения внутри семьи.
96. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.
97. Матери жертвуют почти всеми своими удовольствиями ради детей.
98. Мать больше всего боится, как бы по ее вине с ребенком что-нибудь не
случилось.
99. Ссоры естественны, если в брак вступили два человека, каждый из которых
имеет собственное мнение.
100. При строгом воспитании дети более счастливы.
101. Если ребенок эгоистичен и требователен, это, естественно, выводит мать из
себя.
102. Нет ничего хуже, чем критиковать мать при ребенке.
103. В детях важнее всего воспитать умение прислушиваться и принимать мнение
родителей.
104. Большинство родителей предпочитают спокойных детей.
105. Для молодой матери обязанности по воспитанию ребенка в тягость, так как
они не позволяют ей реализовать себя в других сферах жизни.
106. Нет никаких оснований, чтобы родители жили так, как они хотят, а детям
запрещали это делать.
107. Чем раньше ребенок поймет, что попусту потраченное время есть потерянное
время, тем лучше для него.
108. Если Вы проявляете интерес к детским проблемам, то дети обычно сочиняют
кучу историй, чтобы этот интерес поддержать.
109. Мало кто из мужчин понимает, что их женам, воспитывающим детей, также
хочется развлечься.
110. С ребенком что-то неладно, если он задает много вопросов о сексе.
111. Замужняя женщина знает, что она должна взять на себя инициативу в ведении
семейных дел.
112. Мать должна быть уверена, что она знает все сокровенные мысли своего
ребенка.
113. Если Вы делаете что-то вместе с детьми, то они чувствуют себя ближе к Вам,
и им будет легче общаться с Вами.
114. Ребенка следует как можно раньше отлучать от груди и от бутылочки.
115. Забота о маленьком ребенке доставляет столько хлопот, что нельзя ожидать,
чтобы женщина справилась с этим одна.
Методика
PARI
Методика
PARI предназначена для изучения отношения родителей
(прежде всего матери) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы
– американские психологи Е.С. Шевер и Р.К. Белл. В нашей стране эта методика
адаптирована психологом Т.В. Нещеретом.
В
методике выделены 23 аспекта - признака, касающиеся различных сторон отношений
родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношения к
семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков
делятся на следующие группы: оптимальный эмоциональный контакт, излишняя
эмоциональная дистанция с ребенком, излишняя концентрация на ребенке.
Отношение
к семейной роли
Описывается
с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3, 5, 7, 13, 17, 19,23:
-
ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье
(3);
-
ощущение самопожертвования в роли матери (5);
-
семейные конфликты (7);
-
сверхавторитет родителей (11);
-
неудовлетворение ролью хозяйки дома (13);
-
"безучастность" мужа, его невключенность в дела семьи (17);
-
доминирование матери (19);
-
зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение
родителей к ребенку
Оптимальный
эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1,
14, 15, 21):
-
побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);
-
партнерские отношения (14);
-
развитие активности ребенка (15);
-
уравнительные отношения между родителями и ребенком (21);

Излишняя
эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по
опросному листу 8, 9, 16):
-
раздражительность, вспыльчивость (8);
-
суровость, излишняя строгость (9);
-
уклонение от контакта с ребенком (16).

Излишняя
концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу
2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):
-
чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);
-
преодоление сопротивления, подавление воли (4);
-
создание безопасности, опасение обидеть (6);
-
исключение внесемейных влияний (10);
-
подавление агрессивности (12);
-
подавление сексуальности (18);
-
чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
- стремление
ускорить развитие ребенка (22).
Каждый
признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения
измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115
суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий
должен выразить к ним отношение в виде согласия, частичного согласия или
несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в "ключе"
методики. Сумма цифровой значимости определяется выраженностью признака 20,
минимальная 5; 18, 19, 20 – высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 – низкие.
Опросник и лист ответов прилагаются. Имеет смысл сначала анализировать высокие
и низкие оценки.
Инструкция: Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что
родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и
неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь
отвечать точно и правдиво.
Некоторые
вопросы могут показаться вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные,
но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие
различия во взглядах на воспитание детей.
На
заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумайте ответ долго,
отвечайте быстро, стараясь деть правильный ответ, который придет к вам в
голову.
Рядом
с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от
своего убеждения в правильности данного предложения:
А -
если с данным положением согласны полностью;
а -
если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;
б -
если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;
Б -
если с данным положением полностью не согласны.

О
себе сообщите:
Возраст
______________________ Пол ________________________
Образование
_________________Профессия____________________
Количество
и возраст детей __________________________________

1.
Если дети считают свои взгляды
правильными, они могут не соглашаться с взглядами родителей.
2.
Хорошая мать должна оберегать
своих детей даже от маленьких трудностей и обид.
3.
Для хорошей матери дом и семья –
самое важное в жизни.
4.
Некоторое дети настолько плохи,
что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых.
5.
Дети должны отдавать себе отчет в
том, что родители делают для них очень много.
6.
Маленького ребенка всегда следует
крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.
7.
Люди, которые думают, что в
хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.
8.
Ребенок, когда повзрослеет, будет
благодарить родителей за строгое воспитание.
9.
Пребывание с ребенком целый день
может довести до нервного истощения.
10.
Лучше, если ребенок не
задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.
11.
Родители должны воспитывать в
детях полное доверие к себе.
12.
Ребенка следует учить избегать
драк, независимо от обстоятельств.
13.
Самое плохое для матери,
занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих
обязанностей.
14.
Родителям легче приспособиться к
детям, чем наоборот.
15.
Ребенок должен научиться в жизни
многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.
16.
Если один раз согласиться с тем, что
ребенок съябедничал. он будет это делать постоянно.
17.
Если бы отцы не мешали в
воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.
18.
В присутствии ребенка не надо
разговаривать о вопросах пола.
19.
Если бы мать не руководила домом,
мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.
20.
Мать должна делать все, чтобы
знать, о чем думают дети.
21.
Если бы родители больше
интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.
22.
Большинство детей должны
самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.
23.
Самое трудное для молодой матери –
оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.
24.
Надо способствовать тому, чтобы
дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что
жизнь в семье неправильная.
25.
Мать должна делать все, чтобы
уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.
26.
Женщины, которые ведут беззаботную
жизнь, не очень хорошие матери.
27.
Надо обязательно искоренять у
детей проявления рождающейся ехидности.
28.
Мать должна жертвовать своим
счастьем ради счастья ребенка.
29.
Все молодые матери боятся своей
неопытности в общении с ребенком.
30.
Супруги должны время от времени
ругаться, чтобы доказать свои права.
31.
Строгая дисциплина по отношению к
ребенку развивает в нем сильный характер.
32.
Матери часто настолько бывают
замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними
быть ни минуты больше.
33.
Родители не должны представать
перед детьми в плохом свете.
34.
Ребенок должен уважать своих
родителей больше других.
35.
Ребенок должен всегда обращаться
за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешить свои
недоразумения в драке.
36.
Постоянное пребывание с детьми
убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и
способностей (могла бы,  но…).
37.
Родители своими поступками должны
завоевывать расположение детей.
38.
Дети, которые не пробуют своих сил
в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с
неудачами.
39.
Родители, которые разговаривают с
ребенком о его проблемах, должны знать, когда лучше оставить его в покое и не
вникать в его дела.
40.
Мужья, если не хотят быть
эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.
41.
Нельзя допускать, чтобы девочки и
мальчики видели друг друга голыми.
42.
Если жена достаточно подготовлена
к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.
43.
У ребенка не должно быть никаких
тайн от своих родителей.
44.
Если у вас принято, что дети
рассказывают вам анекдоты, а вы – им, то многие вопросы можно решить спокойно и
без конфликтов.
45.
 Если рано научить ребенка ходить,
это благотворно влияет на его развитие.
46.
Нехорошо, когда мать одна
преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.
47.
У ребенка должны быть свои взгляды
и возможность их свободно высказывать.
48.
Надо беречь ребенка от тяжелой
работы.
49.
Женщина должна выбирать между
домашним хозяйством и развлечениями.
50.
Умный отец должен научить ребенка
уважать начальство.
51.
Очень мало женщин получают
благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.
52.
Если ребенок попал в беду, в любом
случае мать всегда чувствует себя виноватой.
53.
У молодых супругов, несмотря на
силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.
54.
Дети, которым внушили уважение к
нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.
55.
Редко бывает, что мать, которая
целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.
56.
Дети не должны вне дома учиться
тому, что противоречит взглядам их родителей.
57.
Дети должны знать, что нет людей
более мудрых, чем их родители.
58.
Нет никакого оправдания ребенку,
который бьет другого ребенка.
59.
Молодые матери страдают по поводу
своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.
60.
Заставлять детей отказываться и
приспосабливаться – плохой метод воспитания.
61.
Родители должны научить детей
найти занятие и не терять свободного времени.
62.
Дети мучают своих родителей
мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.
63.
Когда мать плохо выполняет свои
обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет
своих обязанностей по содержанию семьи.
64.
Детские игры с сексуальным
содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.
65.
Планировать должна только мать,
так как только она знает, как положено вести хозяйство.
66.
Внимательная мать знает, о чем
думает ее ребенок.
67.
Родители, которые выслушивают с
одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях,
товарищеских встречах, и т.п., помогают им в более быстром социальном развитии.
68.
Чем быстрее слабеет связь детей с
семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.
69.
 Умная мать делает все возможное,
чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.
70.
Дети должны принимать участие в
решении важных семейных вопросов.
71.
Родители должны знать, как нужно
поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.
72.
Слишком много женщин забывают о
том, что их надлежащим местом является дом.
73.
Дети нуждаются в материнской
заботе, которой им иногда не хватает.
74.
Дети должны быть более заботливы и
благодарны своей матери за труд, вложенный в них.
75.
Большинство матерей опасаются
мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.
76.
В семейной жизни существует много
вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.
77.
Большинство детей должны
воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.
78.
Воспитание детей – тяжелая,
нервная работа.
79.
Дети не должны сомневаться в
разумности своих родителей.
80.
Больше всех других дети должны
уважать родителей.
81.
Не надо способствовать занятиям
детей боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным проблемам.
82.
Одно из плохих явлений заключается
в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.
83.
Родители должны считать детей
равноправными во всех вопросах жизни.
84.
Когда ребенок делает то, что
обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.
85.
Надо оставить ребенка, которому
грустно, в покое и не заниматься им.
86.
Самое большое желание любой матери
– быть понятой мужем.
87.
Одним из самых сложных моментов в
воспитании детей являются сексуальные проблемы.
88.
Если мать руководит домом и
заботится обо всем, вся семья чувствует себя  хорошо.
89.
Так как ребенок – часть матери, он
имеет право знать все о ее жизни.
90.
 Дети, которым разрешается шутить
и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.
91.
Родители должны приложить все
усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.
92.
Большинство женщин нуждаются в
большом количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на
самом деле.
93.
У ребенка должна быть уверенность
в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.
94.
 Ребенка не нужно приучать к
тяжелой работе в доме, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
95.
Для хорошей матери достаточно
общения с семьей.
96.
Порой родители вынуждены поступать
против воли ребенка.
97.
Матери жертвуют всем ради блага
собственных детей.
98.
Самая главная забота матери –
благополучие и безопасность ребенка.
99.
Естественно, что двое людей с
противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
100. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более
счастливыми.
101. Естественно, что мать "сходит с ума", если у
нее дети эгоисты и очень требовательны.
102. Ребенок никогда не должен слушать критические
замечания о своих родителях.
103. Прямая обязанность родителей – доверие по отношению к
родителям.
104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей
драчунам.
105. Молодая мам несчастна, потому что многие вещи, которые
ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.
106.  Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше
прав и привилегий, чем у детей.
107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять
время, тем лучше для него.
108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать
родителей своими проблемами.
109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже
нужна радость.
110. С ребенком что-то не в порядке, если он много
расспрашивает о сексуальных вопросах.
111. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в
том, что будет вынуждена руководить семейными делами.
112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей
ребенка.
113. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче
доверяет им свои проблемы.
114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка
грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).
115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства
ответственности по отношению к детям.
Опросный
лист
Методика
изучения внутрисемейных отношений. Методика PARI.

Ответ
№
  п/п

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

Для
психолога, работающего в производственном коллективе, наибольший интерес
представляет блок шкал, направленных на выявление отношений родителей к семейной
роли.
Методика
позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенностей организации
семейной жизни. В семье можно выделить отдельные аспекты отношений:
-
хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (шкалы 3, 13, 19, 23);
-
межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией
досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера (шкала
17);
-
отношения, обеспечивающие воспитание детей, "педагогические" (шкалы
5, 11);
Посмотрев
на цифровые данные, можно составить "предварительный портрет" семьи.
Очень важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале
могут свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на
производственные отношения.
Психологическая
помощь направлена на разрешение семейных конфликтов и улучшение отношений в
производственном коллективе.
Высокие
оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над
производственными, о вторичности интересов "дела". Обратное можно
сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому признаку,
характерна зависимость от семьи, низкая согласованность в распределении
хозяйственных функций. О плохой интегрированности семьи свидетельствуют оценки
по шкалам 17, 19, 23.
Анализ
отношений к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных
отношений обследуемого, оказать ему психологическую помощь.
Основной
вывод, который можно сделать сразу, это оценить родительско-детский контакт с
точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым
трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.

Ключ

Ответ
№
  п/п

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

Значение
  признака

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

А –
4 балла; а – 3 балла; б – 2 балла; Б – 1 балл.
Признаки:
1.
Вербализация
2.
Чрезмерная забота
3.
Зависимость от семьи
4.
Подавление воли
5.
Ощущение самопожертвования
6.
Опасение обидеть
7.
Семейные конфликты
8.
Раздражительность
9.
Излишняя строгость
10.
Исключение внутрисемейных влияний
11.
Сверхавторитет родителей
12.
Подавление агрессивности
13.
Неудовлетворенность ролью хозяйки
14.
Партнерские отношения
15.
Развитие активности ребенка
16.
Уклонение от конфликта
17.
Безучастность мужа
18.
Подавление сексуальности
19.
Доминирование матери
20.
Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка
21.
Уравненные отношения
22.
Стремление ускорить развитие ребенка
23.
Несамостоятельность матери

Специальный
интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к
пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны
напряжения в этих отношениях. Данная методика может оказать помощь в подготовке
и проведении психодиагностической беседы.

file_name: методика РАRI.doc

title: опросник PARY


extracted_text:
Приложение
4

Вариант
  I

Вариант
  II

Вариант
  III

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.doc

alt: Приложение 4 Вариант


extracted_text:
Пояснительная записка

Внеурочная программа
курса «Искусственный интеллект»
предназначена для учащихся 8, 9 классов МКОУ «СОШ Лисинский ЦО». Программа
рассчитана в соответствии с учебным планом школы: 34 часа в год в 8 классе , 34
часа в 9 классе из расчета 1 час в неделю.
Программа курса «Искусственный интеллект» составлена для 8−9
классов в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования (приказ
Минпросвещения № 287 от 31 мая
2021 г.), с учетом преемственности программ начального,
основного  и среднего общего образования. Программа предназначена для обучения основам
искусственного интеллекта и ориентирована
на анализ данных, введение в машинное обучение на углубленном уровне.
За последние десятилетия во многих областях
науки и индустрии стали накапливаться большие объемы данных, а также стали развиваться методы машинного обучения, позволяющие извлекать из этих
данных знания и экономическую пользу.
Единым содержанием курсов базового
и углубленного уровней являются
основы программирования на Python,
анализ данных на Python. Для углубленного уровня программой предусмотрено введение в машинное
обучение на Python.
Основополагающей темой является
введение в программирование на Python. Сформированные у учащихся знания и
умения в области программирования на Python будут в дальнейшем использованы при изучении анализа
данных на ступени основного общего образования
и машинного обучения на ступени среднего общего образования. Data Science – одна из самых прогрессивных областей в программировании
сегодня, а Python – самый популярный
и распространенный язык, используемый
для анализа данных. Не удивительно, что две эти области знаний
активно изучаются и применяются специалистами для построения предиктивных
моделей, визуализации и работы с данными. Курс позволит учащимся
освоить основные инструменты работы и приступить к
построению моделей и работе с данными. В ходе освоения
учебного материала курса у учащихся
формируется устойчивый интерес
к изучению данной темы и закладывается база для продолжения изучения методов машинного обучения на ступени среднего
общего образования.
Программа
разработана в соответствии с одним из дидактических принципов – принципом
преемственности. Содержание программы
находится в тесной связи с материалом
для начального общего образования, а также является необходимым для последующего изучения
на ступени среднего
общего образования. Это — линия языка программирования Python, освоение которого
начинается в основной
школе, и сквозная
линия машинного обучения, освоение
которого начинается на пропедевтическом
уровне в начальной и основной школе и продолжается далее в средней школе.
К завершению обучения по программе
учащиеся должны понимать
актуальность анализа данных,
его основные области
применения и методы реализации. Программа
предполагает, что у учащихся будет сформировано целостное представление об анализе данных, реализации методов анализа данных на языке Python, его сферах применения.
Данный курс опирается на фундаментальные дидактические принципы, такие как практико- ориентированность, научность и доступность, целостность и непрерывность, а также инновационные методы проблемно-развивающего и смешанного обучения, программно-проектного и
исследовательского подходов. В конце
каждого урока присутствуют вопросы и задания,
многие из которых
ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку
коллективного мнения.
Изучение различных аспектов анализа
данных позволит сформировать у учащихся способность к аналитической и
прогностической деятельности. Поиск ответов на проблемные вопросы, решение
проблемных и исследовательских заданий,
интегрированных в содержание, направлено на формирование у учащихся целостного системного мышления, которое
позволит им оценить сформированный
круг постоянных интересов и осуществить осознанный выбор дальнейшей образовательной траектории и профессионального самоопределения.
Цель и задачи курса
Главная цель курса — дать учащимся
базовое представление об анализе данных и реализации основных методов
анализа данных и машинного обучения
на языке Python,
познакомить с терминологией искусственного интеллекта и научить применять
некоторые из его методов для решения практических задач.
Ценностные
ориентиры содержания и реализации программы

Содержание программы носит междисциплинарный характер. Естественным образом
выглядит его возможная
интеграция с дисциплинами предметной области «Математика и информатика». Развитие
логического и алгоритмического мышления, осуществляемое
на уроках по этим дисциплинам, служит задаче формирования необходимой основы,
на которой в дальнейшем будет осуществлен переход
к машинному обучению на ступени среднего общего
образования.
Через использование различных датасетов и анализ данных
синтезируются знания и умения учащихся,
полученные ими на уроках географии, физики, биологии и других.
Неотъемлемой частью программы является
реализация проектного метода обучения. Программой предусмотрено выполнение таких проектов как «Статистический метод анализа
данных», «Различные варианты программирования циклического алгоритма»,
«Начала программирования на Python». Проекты
по своей дидактической сущности нацелены на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной
ситуации. Обладая ими, учащиеся могут адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в команде.
При
работе над проектом
появляется исключительная
возможность формирования у учащихся компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе
является решение учащимся собственных проблем
средствами проекта), а также освоение
способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

Планируемые
результаты освоения учебного курса

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего
общего образования: личностным результатам (таблица 1); метапредметным результатам (таблица
2); предметным результатам (таблица 3).
Таблица
1  Личностные результаты

Требование ФГОС

Чем достигается

Личностные
  результаты, обеспечивающие
  адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
умение
  распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия,
  конкретизировать понятие
  примерами, использовать понятие и
  его свойства при решении задач, а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития

Разделы
«Введение
  в искусственный интеллект»,
«Основы программирования на Python»,
«Анализ
  данных на Python», «Введение в машинное обучение на Python»

Ценности научного познания:
овладение
  основными навыками исследовательской
деятельности,
  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Разделы «Анализ данных на Python»,
«Введение в машинное обучение на Python»

Таблица
2  Метапредметные результаты

Требование ФГОС

Чем достигается

Умение
самостоятельно планировать пути достижения цели,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Проектные задания

Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Раздел
«Анализ данных на Python»

Умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.

Раздел «Анализ данных на Python»

Умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
  и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Раздел
«Анализ данных на Python»

Формирование
  и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Раздел
«Анализ данных на Python»

Таблица
3 Предметные результаты

Требование ФГОС

Чем достигается

Формирование информационной и алгоритмической
  культуры, формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, развитие основных навыков и умений
использования компьютерных
  устройств.

Разделы
«Основы программирования на Python»
«Анализ данных на Python»

Формирование представления об основных изучаемых понятиях (информация, алгоритм, модель) и их свойствах.

Разделы «Основы
программирования на Python», «Анализ
данных на Python»,
«Введение в машинное обучение на Python»

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности
  в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
  исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях
  и операциях; знакомство с одним из
языков
  программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической.

Разделы
  «Анализ данных на Python»,
«Основы машинного обучения»

Формирование
  умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления
  данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
  программных средств  обработки данных

Разделы «Основы
программирования на Python», «Анализ
данных на Python»,
«Введение в машинное обучение на Python»

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
  с компьютерными программами и в сети
  Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права

Раздел «Введение в
искусственный
интеллект»

Содержание
программы

Таблица 4 «Искусственный интеллект»

№

Наименование темы

Краткое содержание

Виды учебной деятельности

Введение в ИИ и МО

1.1

Введение
  в машинное обучение

Прогнозирование,
  анализ, обучение, данные, признаки, алгоритм, искусственный интеллект,
  машинное обучение, datascience.

Аналитическая: поиск ответов на вопросы
  учителя, самостоятельный поиск информации при решении поставленных задач.
Коммуникационная: командная работа, ответы на
  вопросы учителя, игровая практика.
Практическая: участие в игре, работа с игровым
  тренажером.
Рефлексивная: рефлексия методом «шесть шляп»

1.2

Роль
  ИИ в жизни человека: этика и регулирование

Этика
  ИИ, этичное применение ИИ, регулирование ИИ.

Аналитическая: поиск ответов на вопросы
  учителя, самостоятельный поиск информации при решении поставленных задач.
Коммуникационная: командная работа, ответы на
  вопросы учителя, игровая практика.
Практическая: участие в игре, решение кейса.
Рефлексивная: ответы на контрольные вопросы

Основы языка программирования Python

2.1

Алгоритмы
  и исполнители. Способы записи алгоритмов

Исполнитель,
  алгоритм. Способы записи алгоритмов: словесный, построчный, блок-схема,
  программа. Линейный, разветвляющийся и циклический алгоритмы.

Аналитическая: поиск ответов на вопросы
  учителя, самостоятельный поиск информации при решении поставленных задач.
Коммуникационная: командная работа, ответы на
  вопросы учителя, игровая практика.
Практическая: решение поставленных задач на языке
  программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии.

2.2

Общие
  сведения о языке программирования Python

История
  языка Python, компилируемые и интерпретируемые языки, достоинства и
  недостатки Python. Понятие данных, типы данных: целые, вещественные и
  строковые. Понятие переменной, разница между переменной и константой.

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение предлагаемых
  заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.3

Организация
  ввода и вывода данных

Функция
  print(), правила ее использования. Ошибки при использовании функции print(). Типы
  данных: int, float, str. Приведение
  типов с помощью соответствующих функций (int(), float(), str()). Функция
  type(). Оператор присваивания. Правила именования переменных. Функция input(),
  правила ее использования. Необходимость приведения целочисленных данных к
  типу int после ввода

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная:             работа в командах и
  (или) индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение предлагаемых
  заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.4

Алгоритмическая
  конструкция
«следование»

Типы
  данных в Python, арифметические операторы, действия с переменными. Алгоритм,
  виды алгоритмов, особенности линейного алгоритма, блок-схема. Блок-схема
  линейного алгоритма

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная:  работа           в командах и
  (или) индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение предлагаемых
  заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.5

Программирование
  линейных алгоритмов

Блок-схема
  линейного алгоритма. Программирование линейных алгоритмов, арифметические
  операторы, переменные

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально Практическая: ответы на вопросы, решение предлагаемых
  заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.6

Алгоритмическая
  конструкция
«ветвление»

Разветвляющийся
  алгоритм, блок-схема ветвления, операторы сравнения.
Условные
  операторы if, if-else, правила записи условных операторов.

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.7

Полная
  форма ветвления

Блок-схема
  ветвления. Полный условный оператор, правила записи
полного
  условного оператора

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении
поставленных
  задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.8

Программирование
  разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор

Программирование
  линейных алгоритмов, арифметические операторы, переменные

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.9

Простые
  и составные условия

Разветвляющийся
  алгоритм, блок-схема ветвления.
Логические
  операторы, составные условия.
Условный
  оператор

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или) индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.10

Алгоритмическая
  конструкция
«повторение».
  Программирование циклов с заданным условием продолжения работы

Оператор
  while в Python, синтаксис оператора while

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в
командах
  и (или) индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.11

Программирование
  циклов с заданным числом повторений

Оператор
  for в Python, функция range(), синтаксис функции range().

Аналитическая: поиск ответов на вопросы         учителя,
  самостоятельный поиск информации при     решении поставленных задач.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: ответы на вопросы, решение
  предлагаемых заданий на языке программирования Python.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.12

Проект
  «Различные варианты
программирования
  циклического алгоритма»

Циклический
  алгоритм,
алгоритм
  while, алгоритм for, правила записи циклических алгоритмов в Python

Аналитическая: поиск         решения
поставленной
  задачи.
Коммуникационная: работа в командах и (или)
  индивидуально.
Практическая: решение проектной задачи.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

2.13

Проект
  «Начала программирования»

Типы
  данных, переменные, функции, математически е и логические операторы, виды
  алгоритмов, условный оператор, оператор for, оператор while.

Аналитическая: в процессе систематизации знаний.
Коммуникационная: при работе в командах.
Практическая: в работе      по созданию
  визуальной карты знаний.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии

Анализ данных на Python

3.1

Наука
  о данных.
Структуры
  данных

Данные,
  наука о данных,  открытые данные, источники данных, структуры данных (стек,
  массив, очередь, хэш-таблица).

Аналитическая: анализ трактовок понятия «наука о
  данных»;  поиск ответов на проблемные вопросы учителя.
Коммуникационная: обсуждение трактовок понятия
  «наука о данных», ответы на вопросы учителя.
Практическая: работа         в микрогруппах
  на 1 этапе     урока (выполнение задания           на
опровержение или фактическое подтверждение одного из
  тезисов); поиск  примеров сайтов-источников данных;          решение
проблемных заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии
  в конце урока

3.2

Работа
  со списками Python

Структуры
  данных, списки, список, элемент списка, индекс, отрицательна я индексация

Экспертная: обсуждение домашнего задания           и          его
  оценка.
Аналитическая: анализ проблемной ситуации        об
  организации хранения данных (на примерах); написание кода (этап 2 урока).
Практическая: решение проблемных заданий,
  практическая работа            (этап   3 урока).
Коммуникационная: ответы на вопросы учителя,
  участие в групповом обсуждении       при выполнении заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока.

3.3

Библиотеки
  Python. Библиотека Pandas

Поиск,
  очистка, преобразование, организация и сбор данных, библиотека языка
  программирования, библиотеки Python, библиотека Pandas, импорт библиотек

Аналитическая: поиск ответов на проблемные
  вопросы (например, провести аналогию библиотеки языка программирования с обычной
  библиотекой), составление плана действий по изучению и анализу данных.
Практическая: выполнение практической работы.
Коммуникационная: ответы на вопросы учителя,
  участие в групповом обсуждении выполненного домашнего задания и в процессе
  выполнения заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.4

Структуры
  данных в Pandas

Поиск,
  очистка, преобразование, организация и сбор данных, структуры данных    в Pandas,
  структура данных Series

Аналитическая: анализ выполненных домашних
  заданий, выполнение заданий по станциям.
Практическая: выполнение заданий по станциям,
  выполнение теста. Коммуникационная: ответы на вопросы учителя, участие
  в групповом обсуждении       при выполнении заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.5

Структура
  данных Dataframe

Структура
  данных DataFrame, словарь, список, функция read_csv, методы head и tai

Экспертная: поиск и обсуждение ошибок по результатам
  выполнения заданий
Аналитическая: анализ выполненных практических
  заданий, поиск ошибок и их обоснование, анализ фрагмента кода (задание 4).
Практическая: выполнение заданий на создание    объекта
  DataFrame из словаря и из списка списков (1 этап урока), выполнение заданий
  на считывание и ввод данных,  анализ кода и т.д. (2 и 3 этапы урока).
  Коммуникационная: ответы на вопросы учителя, участие во фронтальной
  беседе и групповом обсуждении   при выполнении заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.6

Базовые
  операции с наборами данных

Информация
  о данных, методы info и describe, числовые и категориальны е признаки, агрегирующие
  функции: value_counts, unique, nunique, groupby методы min(), max() и mean(),
  объединение таблиц с помощью метода merge, параметры on и how

Аналитическая: при выполнении практического
  задания на чтение данных из таблицы информации   об игроках футбольных
  клубов,          в том числе с применением метод describe(); при выполнении
  задания на исследование агрегирующих функций.
Практическая: при  выполнении заданий, в том
  числе самостоятельных и исследовательских практических работ.
Коммуникационная: участие во фронтальной беседе по обсуждению
  домашнего задания  (модель урока –«перевернутое обучение»).
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.7

Описательная
  статистика

Методы
  info, describe, min, max,    mean, условия фильтрации данных, статистика по
  категориальным параметрам, фильтрация данных, статистические методы

Аналитическая: при выполнении заданий
  практической работы на применение статистических методов, а также при
  составлении задания на сложные         условия фильтрации данных           и статистических
  методов.
Практическая: при  выполнении заданий.
Коммуникационная: участие во фронтальном обсуждении
  проблемных ситуаций, ответы на вопросы, обсуждение в группах.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.8

Визуализация
  данных

Визуализация
  данных, преимущества диаграмм и графиков; виды диаграмм; библиотеки Pandas,
  Matplotlib, Seaborn; построение графиков и диаграмм с помощью этих библиотек,
  методы plot, hist,            scatter, joinplot, pairplot, countplot

Аналитическая: при выделении преимуществ
  визуализации данных до        их табличного представления.
Практическая: при  выполнении практических
  заданий в малых группах; при выполнении практической работы.
Коммуникационная: ответы на вопросы         учителя,
  фронтальное обсуждение и обсуждение  в малых группах.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

3.9

Проект
«Исследование
данных».
  Часть 2

3.10

Проект
  «Python для Data
  Science»

Основные
  понятия темы «Анализ данных на Python»

Аналитическая: при построении визуальной карты
  знаний модуля.
Практическая: при  выполнении теста по разделу.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

Введение в машинное обучение на Python

4.1

Понятие
  и виды машинного обучения

Искусственный
  интеллект,
подход,
  основанный на правилах, машинное обучение, история развития ИИ в играх,   сферы
  применения машинного обучения; обучение  с учителем, обучение  без
учителя,
  задача регрессии, задача классификации, задача кластеризации, отбор данных
  для    модели машинного обучения

Аналитическая: при сравнительном
анализе
  подходов: обучение           с учителем и обучение           без учителя; при
  ответах на вопросы и фронтальном обсуждении вопросов по презентации.
Практическая: при  выполнении заданий практической
работы.
Коммуникационная: ответы            на вопросы         учителя,
  участие       во фронтальном обсуждении   при выполнении заданий.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.2

Анализ
  и визуализация данных на Python (повторение)

Машинное
  обучение с учителем, машинное обучение        без учителя, задача регрессии,
  задача классификаци и,       задача кластеризации; библиотеки Pandas и
  Matplotlib, чтение табличных данных, статистические показатели, построение
  диаграмм

Аналитическая: при поиске ответов на вопросы в
  ходе обсуждения выполненного домашнего задания, при выполнении заданий
  практической работы.
Практическая: при  обсуждении выполненного
  домашнего задания; при фронтальном опросе и беседе, при     выполнении
  заданий практической работы.
Коммуникационная: ответы на вопросы учителя,
  участие во фронтальном обсуждении   при выполнении заданий.
Рефлексивная: заполнение листа
рефлексии
  в конце урока

4.3

Библиотеки
  машинного обучения

Машинное
  обучение с учителем и без учителя, его преимущества, постановка цели и задач,
  анализ данных, обучающая  и тренировочная выборки, задача регрессии, задача
  классификаци и, тестовая и тренировочная выборка, переобучение, недообучение,
  оптимальная модель, кросс- валидация; библиотека Sklearn, этапы построения
  модели машинного обучения на Python

Аналитическая: ответы на вопросы (анализ
  вопросов и поиск    ответов) фронтальной беседы; анализ графиков моделей
  машинного обучения при выполнении задания «Проблемы в обучении модели».
Практическая: поиск ответов на вопросы фронтальной
  беседы и вопросы учителя в ходе урока.
Коммуникационная: участие во фронтальной беседе по
  материалам предыдущего урока; участие в обсуждении   при выполнении задания в
  микрогруппе       по анализу графиков машинного обучения.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.4

Линейная
  регрессия

Понятие
  линейной регрессии, целевая функция, линейное уравнение, гомоскедастич ность
  данных; создание модели линейной регрессии на Python       с помощью
  библиотек Pandas, NumPy и Sklearn

Аналитическая: анализ       работы модели
  линейной регрессии (подбор коэффициентов линейного уравнения с несколькими
  переменными); анализ задач, представленных учителем, выбор из них задач регрессии;
  задание на анализ графиков и выбор из них того, который соответствует модели
  линейной регрессии; анализ точечных график jd и выбор среди них набора     данных,
  подходящих для решения задачи линейной регрессии; создание модели машинного
  обучения на Python.
Практическая: решение задач  (из
представленных
  учителем задач) на выбор набора данных (по графикам), подходящих для решения
  задачи линейной регрессии; создание модели машинного обучения на Python:
  модель предсказания цен на квартиры в зависимости от различных параметров.
Коммуникационная: участие во фронтальном обсуждении
  основных вопросов темы — линейная функция и линейное уравнение, которые уже
  изучались в курсе математики; обсуждение задач по графикам.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.5

Нелинейные
  зависимости

Создание,
  обучение  и оценка модели линейной регрессии, визуализация данных           на
  Python; нелинейные функции, графики функций; полиномиальное преобразование линейной
  регрессии

Аналитическая: создание    модели линейной
  регрессии  на основании простой таблицы с данными о зарплатах сотрудников,
  находящихся            на разных должностях; написание кода.
Практическая: решение задач на создание модели
  линейной регрессии, ответы на вопросы учителя (повторение материала математики);
  выполнение задания  на полиномиальную регрессию, написание кода для  предсказания
  значения новой моделью и построение графиков исходных данных и модели.
Коммуникационная: участие во фронтальном обсуждении,
  ответы на вопросы учителя.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.6

Классификация.
Логистическая
регрессия

Классификация,
  логистическая регрессия, линейный классификатор,
гиперплоскость,
  бинарная
классификация,
  мультиклассовая классификация; линейное
уравнение,
  коэффициенты
линейного
  уравнения, расположение точки относительно прямой, отступ объекта; создание,
  обучение        и оценка модели логистической регрессии

Аналитическая: поиск ответов на проблемные
  вопросы и решение задач на этапе 2 урока.
Практическая: ответы на вопросы, подбор примеров
задач классификации; ответы       на проблемные вопросы           при
объяснении нового материала; решение задач на закрепление
нового материала по теме; участие во фронтальной работе
  на этапе 3 урока.
Коммуникационная: участие          в обсуждении
  теста и  основных понятий         темы; ответы на вопросы учителя.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.7

Классификация.
  Логистическая регрессия

Матрица
  ошибок, метрики качества логистической регрессии, модель логистической
  регрессии на Python

Аналитическая: поиск ответов на вопросы учителя
  при обсуждении метрик качества логистической регрессии; самостоятельное
  составление модели логистической регрессии для предсказания вероятности   в ближайшие
  10 лет ишемической болезни сердца по различным признакам.
Практическая: ответы на вопросы учителя; самостоятельное
  составление модели логистической регрессии       для предсказания вероятности   в
  ближайшие 10 лет ишемической болезни сердца по различным признакам.
  Коммуникационная: участие          во фронтальном обсуждении метрик качества
  логистической регрессии;
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.8

Деревья
  решений. Часть 1

Дерево
  решений, элементы деревьев (корень, листья), глубина дерева, жадный алгоритм,
  атрибут разбиения; энтропия, формула Шеннона, вероятность, критерий Джини

Аналитическая: поиск ответов на вопросы учителя
  при обсуждении метрик качества логистической регрессии; самостоятельное
  составление модели логистической регрессии для предсказания вероятности   в
  ближайшие 10 лет ишемической болезни сердца по различным признакам.
Практическая: ответы на вопросы учителя; самостоятельное
  составление модели логистической регрессии для предсказания вероятности   в
  ближайшие 10 лет ишемической болезни сердца по различным признакам Коммуникационная:
  участие во фронтальном обсуждении метрик качества логистической регрессии; Рефлексивная:
  заполнение листа рефлексии в конце урока

4.9

Деревья
  решений. Часть 2

Аналитическая: составление алгоритма принятия
  решений (на примере игры); анализ         учебных примеров                   дерева
  решений.
Практическая: участие в игре на анализ
  алгоритма принятия решений с          помощью деревьев, исследование
  критериев
эффективности
  разбиения   на примерах.
Коммуникационная: обсуждение при выполнении
  заданий           в
микрогруппе;
  ответы на вопросы учителя. Участие во  фронтальном обсуждении.
Рефлексивная: заполнение листа рефлексии в
  конце урока

4.10

Проект
  «Решение задачи классификации»

Машинное
  обучение с учителем, задача классификации, метрики оценки качества
  классификации; этапы разработки модели машинного обучения, анализ данных,
  создание и обучение модели, оценка эффективности         работы модели

Аналитическая: выбор методов решения задачи.
Практическая: выполнение практического задания
  по созданию модели машинного обучения Рефлексивная: в ходе подведения
  итогов создания и обучения модели МО.

Раздел
1. Введение в искусственный интеллект
Учащиеся
должны знать понятие информации, различие между
понятиями «информация», «данные».
Учащиеся
должны уметь:
-
приводить примеры информационных процессов в природе, обществе, технических
системах;
-
структурировать информацию, выделять основные понятия и взаимосвязи между ними.
Раздел
2. Анализ данных на Python
Учащиеся
должны знать:
-
понятия «модель»,  «информационная  модель», «математическая модель», «данные»,
«большие данные», «статистика», «описательная статистика»;
-
этапы разработки и исследования компьютерной математической модели.
Учащиеся
должны уметь:
-
реализовывать вычисления описательной статистики;
-
строить и исследовать простые компьютерные информационные модели.

Раздел
3. Основы программирования на Python
Учащиеся
должны знать:
-
понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»;
-
основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл;
-
реализацию основных алгоритмических структур в выбранном языке
программирования.
Учащиеся
должны уметь:
-
составлять алгоритмы для решения простых задач в словесной форме, на
алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования;
-
выполнять трассировку алгоритма;
-
программировать несложные линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы на
выбранном языке программирования.

Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

Введение в
  искусственный интеллект (4 часа)

1

Техника
  безопасности на уроках информатики

1

2

Введение
  в искусственный интеллект

1

3

Понятие
  и виды машинного обучения

1

4

Анализ
  и визуализация данных

1

Анализ данных на
  Python (9 часов)

5

Наука
  о данных. Большие данные

1

6

Описательная
  статистика. Табличные данные

1

7

Обработка
  данных средствами электронной таблицы

1

8

Обработка
  данных. Первичный анализ

1

9

Визуализация
  данных

1

10

Статистический
  анализ данных. Корреляционный анализ

1

11

Статистический
  анализ данных. Линейный регрессионный анализ

1

12

Проект
  «Статистический метод анализа данных»

1

13

Проект
  «Статистический метод анализа данных»

1

Анализ данных на
  Python (13 часов)

14

Алгоритмы
  и исполнители. Способы записи алгоритмов

1

15

Этапы
  решения задачи на компьютере. Линейный алгоритм, блок-схема.

1

16

Общие
  сведения о языке программирования Python

1

17

Организация
  ввода и вывода данных

1

18

Математические
  операторы, оператор присваивания, функции print(), input(), float()

1

19

Алгоритмическая
  конструкция «следование»

1

20

Программирование
  линейных алгоритмов

1

21

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление»

1

22

Полная
  форма ветвления

1

23

Программирование
  разветвляющихся алгоритмов

1

24

Условный
  оператор

1

25

Простые
  и составные условия

1

26

Условный
  оператор в Python, полный и неполный условные операторы

1

27

Алгоритмическая
  конструкция «повторение»

1

28

Программирование
  циклов с заданным условием продолжения работы

1

29

Программирование
  циклов с заданным числом повторений

1

30

Решение
  задач на компьютере

1

31

Проект
  «Различные варианты программирования циклического алгоритма»

1

32

Проект
  «Различные варианты программирования циклического алгоритма»

1

33

Проект
  «Начала программирования на Python»

34

Проект
  «Начала программирования на Python»

file_name: ИИ 8-9.docx

alt: В ходе освоения учебного материала курса у учащихся формируется устойчивый интерес к изучению данной темы и закладывается база для продолжения изучения методов машинного обучения на…

alt: Цель и задачи курса Главная цель курса — дать учащимся базовое представление об анализе данных и реализации основных методов анализа данных и машинного обучения на…

alt: формирования у учащихся компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов…

alt: Организация ввода и вывода данныхФункция print(), правила ее использования

alt: Библиотеки Python. Библиотека

alt: Аналитическая: при выполнении практического задания на чтение данных из таблицы информации об игроках футбольных клубов, в том числе с применением метод describe(); при выполнении задания…

alt: Pandas, NumPy и Sklearn Аналитическая: анализ работы модели линейной регрессии (подбор коэффициентов линейного уравнения с несколькими переменными); анализ задач, представленных учителем, выбор из них задач…

alt: Деревья решений. Часть 2

alt: Раздел 3. Основы программирования на

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа кружка по информатике "Искусственный интеллект" 7-9 классы