extracted_text:
Основні моделі прийняття
управлінських рішень

У
теорії
управління виділяють три основні моделі прийняття рішень:

1)
класична
модель;

2)
поведінкова
модель;
3)
ірраціональна
модель.

Класична модель спирається
на поняття«раціональності» в прийнятті рішень.
Передбачається, що особа, яка приймає рішення, має бути абсолютно об’єктивною і
логічною, мати чітку мету, усі її дії в процесі прийняття рішень спрямовані на
вибір найкращої альтернативи.

Основні
характеристики класичної моделі – особа, яка приймає рішення

має:

–
чітку мету прийняття рішення;

–
повну інформацію щодо ситуації прийняття рішення;
–
повну інформацію щодо можливих альтернатив і їхніх наслідків ;
–
раціональну систему упорядкування переваг за ступенем їх важливості;
– завжди на меті
максимізацію результату діяльності організації.

Отже,
класична модель передбачає, що умови прийняття рішення мають бути достатньо
визначеними.

32

Проте
на практиці на процес прийняття рішень впливають численні обмежуючі та
суб’єктивні фактори.Сукупність таких факторів у процесі прийняття рішень
враховує поведінкова модель.

Характеристики поведінкової моделі –
особа, яка приймає рішення:
-
не
має повної інформації щодо ситуації прийняття рішення;

-
не
має повної інформації щодо всіх можливих альтернатив;
-
не
здатна (не схильна) передбачити наслідки можливих альтернатив. Враховуючи ці
характеристики Г. Саймон сформулював два ключових

поняття
поведінкової моделі:
1) поняття «обмеженої раціональності»,
яке означає, що люди можуть тільки намагатися прийняти раціональне рішення, але
їх раціональність завжди буде обмеженою (теоретично завжди існує рішення краще
за прийняте);

2)  поняття  «досягнення
  задоволеності».  Оскільки

досягти «повної

раціональності»
  неможливо,  менеджерибажаютьаби

«їхстрах»  щодо

прийняття
не найкращого рішення пересилив намагання досягти оптимального рішення. Саме
такий стан (той момент, коли приймається рішення) Г. Саймон охарактеризував як
«досягнення задоволеності».

Ірраціональна
модель ґрунтується на передбаченні,що рішення
приймаються ще до того, як досліджуються альтернативи.

Ірраціональна модель найчастіше
застосовується:
а)
для вирішення принципово нових, незвичайних рішень,
таких, які важко піддаються вирішенню;

б)
для вирішення проблем в умовах дефіциту часу; в) коли менеджер
або група менеджерів маютьдостатньо влади для

нав’язування
свого рішення.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
1.
Функциональные
производные карбоновых кислот: галогенангидриды, сложные эфиры, ангидриды,
амиды, нитрилы. Строение, номенклатура, свойства, применение в медицине.

title: контрольная


extracted_text:
Тема: Возможности
программной среды подготовки презентаций
Цели:

ознакомить с назначением
     программы, сферами её применения;
сформировать
     представления о элементах окна программы;
научить – запускать
     программу; создавать слайды и добавлять текст; выбирать макеты
     слайдов, изменять размеры и расположение элементов слайда; изменять формат
     фигур и другого содержимого слайдов;  сохранять презентацию;
развить познавательный
     интерес к предмету через применение программного продукта в предметной
     области;
стимулировать учащихся к
     созданию новых уникальных разработок по информатике;
расширить знания по
     предмету;
воспитать ответственность,
     внимательность, коммуникативность.

План занятия:

Организационный момент.
Лекция по теме.
Практическая работа.
Подведение итогов.

Ход занятия:

Организационный момент.

Поприветствовать учащихся.
Отметить отсутствующих. Подготовить компьютер, проектор, экран. Проверить
работоспособность программы Microsoft Power Point 2007 и готовность учащихся к
уроку.

Лекция:

В настоящее время стало
популярно создавать проекты, связанные с различными областями человеческой
жизни. Проекты можно выполнять в различных программах и приложениях, самой
популярной является программы Microsoft Power Point. С помощью данной программы
можно создавать яркие и «живые» презентации.
Слово «презентация»
английское - presentation, в переводе означает представление (в смысле рассказ,
предоставление информации и о чём-либо).
Понятие презентация
вошло прочно в наш обиход и чаще всего ассоциируется с открытием нового офиса и
банкетом.
Презентация - связная
последовательность слайдов, выполненных в едином стиле и хранящихся в едином
файле.
 Программа
MS PowerPoint является специализированным средством автоматизации для создания
и оформления презентаций, призванных наглядно представить работы исполнителя
группе других людей. Программа обеспечивает разработку электронных документов
особого рода, отличающихся комплексным мультимедийным содержанием и особыми
возможностями воспроизведения. MS PowerPoint позволяет разрабатывать следующие
документы:

презентации, рассчитанные
     на распечатку на прозрачной пленке с целью их демонстрации через
     оптический проектор;
презентации, рассчитанные
     на распечатку на 35-мм диапозитивной фотопленке с целью их демонстрации
     через оптический слайд-проектор;
презентации, рассчитанные
     на воспроизведение через компьютерный проектор;
материалы презентации для
     автономного показа на экране компьютера;
материалы презентации для
     публикации в сетевом окружении с последующим автономным просмотром;
материалы презентации для
     рассылки по электронной почте с последующим автономным просмотром
     адресатами;
материалы презентации для
     распечатки на бумаге с целью последующей раздачи.

Любой документ MS PowerPoint
представляет собой набор отдельных, но взаимосвязанных кадров, называемых слайдами.
Каждый слайд в документе имеет собственный уникальный номер, присваиваемый по
умолчанию в зависимости от места слайда. Последовательность слайдов в документе
линейная. Слайды могут содержать объекты самого разного типа, например: фон,
текст, таблицы, графические изображения и т.д. При этом на каждом слайде
присутствует как минимум один объект - фон, который является обязательным
элементом любого слайда.
Объекты в приложении PowerPoint

Параметры объекта «Слайд»

Группы инструментов среды PowerPoint
В процессе создания
презентации будут использованы предоставляемые средой PowerPoint группы
инструментов.

3.
Практическая работа.
Запуск MS
PowerPoint

Запуск программы можно осуществить разными способами:

Наиболее простой из них заключается в использовании
     кнопки Панели быстрого запуска или Рабочего стола.
Если таких кнопок нет, то выполните команду Пуск-Программы-Microsoft
     PowerPoint.

После запуска появляется окно программы с открытым диалоговым
окном MS PowerPoint. В окне предлагается выбрать форму работы по созданию
презентации:

Мастер автосодержания можно использовать для
     быстрого создания презентации с типовой структурой. В этом случае на экран
     поступит диалоговое окно Мастера, который будет задавать вопросы.
     Пользуясь вашими ответами, Мастер за несколько шагов создаст
     "черновик" профессиональной презентации из 8-15 слайдов, который
     приблизительно будет соответствовать вашему замыслу. Затем эту презентацию
     следует отредактировать.
Шаблон оформления позволяет взять за
     основу своей презентации один из готовых шаблонов PowerPoint. При выборе
     этого раздела и нажатии кнопки OK, на экране появится диалоговое
     окно Создать презентацию с тремя вкладками. На вкладке Шаблон
     оформления можно выбрать дизайн оформления слайдов.
Пустую презентацию. Если активизировать этот
     раздел, то о создании своей презентации вам придется позаботиться самим.
     (Слайд 6)

Открыть презентацию. Этот раздел
позволяет загрузить готовую презентацию с жесткого диска, или другого съемного
носителя.
В левой части окна приложения находится область Структура
или Слайды для переключения между режимами Слайды и Структура.
По умолчанию в области Структура - Слайды устанавливается режим Слайды,
т.е. отображается панель Слайды. В этом режиме в этой области отображаются
миниатюрные изображения слайдов, входящих в презентацию.

В
режиме Структура в этой области отображается иерархическая структура,
содержащая заголовки и тексты слайдов презентации. Перед заголовком каждого
слайда стоит номер и значок. Основной текст, включающий до пяти уровней
отступов, расположен после каждого заголовка.
В
центре приложения находится область слайда, в которой отображается слайд. Режим
обычный - это основной режим для создания, редактирования и форматирования
отдельных слайдов.
Ниже
главного окна находится область заметок. В этой области к каждому слайду
можно добавить заметки докладчика, которые не отображаются в режиме показа
слайдов.
Строка
меню
предоставляет доступ ко всем важным командам программы PowerPoint. Панели инструментов
предоставляют быстрый доступ к используемым командам. В PowerPoint используется
группа команд меню Показ слайдов вместо меню Таблица редактора
Word.
На
панели форматирования размещены следующие инструменты: Конструктор и Создать
слайд. При выборе кнопки Конструктор в области задач отображается панель Дизайн
слайда, в которой размещены три раздела: Шаблоны оформления; Цветовые
схемы; Эффекты анимации. С помощью команд этих разделов можно к слайду
применить шаблон оформления, цветовые схемы и эффекты анимации.
При
выборе на панели инструментов команды Создать слайд, в области задач
отображается панель Разметка слайда, с помощью которой можно изменять
разметку слайдов (Макет текста, Макет содержимого, Макет текста и содержимого).
Бегунок
линии прокрутки позволяет переходить между слайдами, а не по тексту в
пределах одного слайда. Кроме того, во время перетаскивания бегунка редактор
показывает номер и название каждого слайда.
Кнопки
режима просмотра слева от горизонтальной полосы прокрутки, позволяют быстро
переключиться в один из режимов просмотра PowerPoint (Обычный режим, Режим
сортировщика слайдов, Показ слайдов). В левой части строки состояния
отображается номер слайда, над которым идет работа в данный момент, и тип
создаваемой презентации.
Режимы
просмотра:
Для
эффективного применения PowerPoint при создании и редактировании презентаций
необходимо использовать различные режимы просмотра документов. Режимы
представляют собой разные способы отображения слайдов на экране. К основным
режимам, применяемым в PowerPoint, относятся: обычный режим и режим
сортировщика слайдов.
Переключение
режимов отображения можно осуществлять в меню Вид (Обычный, Сортировщик
слайдов, Показ слайдов, Страницы заметок). Переключение режимов можно также
осуществлять с помощью кнопок, расположенных слева от горизонтальной полосы
прокрутки (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов, Показ слайдов).
Режимы
отображения слайдов:
Режим
«Обычный». В этом режиме в окне приложения отображаются три области: Структура-Слайды;
область Слайда; Заметки к слайду. Размеры областей можно изменять,
перетаскивая их границы.

Режим «Сортировщик слайдов» – это режим, в котором все слайды
презентации отображаются виде миниатюр. В этом режиме можно легко перемещать
слайды, изменяя порядок их следования в презентации.

Режим «Показ слайдов» - это режим, с помощью которого можно просмотреть
презентацию на экране.

Режим «Страницы заметок» – режим просмотра, в котором к каждому из
слайдов можно добавить заметки докладчика. В верхней половине страницы появляется
уменьшенное изображение слайда, а в нижней половине отображается большая панель
для текста заметок.

4. Итог урока

Перечислите
     основные объекты слайда.
Как
     запустить PowerPoint на выполнение?
Какие
     панели необходимы для нормальной работы PowerPoint?

5
Д/з: Подготовить материала для
составления презентации по теме «Техника безопасности в компьютерном классе»

6

file_name: 9. Лекция по теме Возможности программной среды подготовки презентаций.doc

alt: Практическая работа. Запуск MS


extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе
«Путешествие Колобка»
Открытое занятие по развитию речи в средней группе "Путешествие
колобка"
Программное содержание:
·Развивать у детей разговорную речь - учить использовать глаголы, прилагательные,
согласовывать их с существительными в числе, роде, падеже; умение использовать
предлоги "над, под, около, с".
·Совершенствовать навыки общей и мелкой моторики, используя разные материалы.
·Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
·Формирование навыков учебной деятельности.
·Продолжать использовать элементы дыхательных движений и артикуляционной
гимнастики
Материал для занятия: настольный театр "Колобок", искусственная ель,
персонаж колобок бибабо, персонаж Ежик, разрезная мозаика сказок «Гуси лебеди»,
«теремок», «репка», «Маша и медведь»
Ход занятия:
Приветствие: «Доброе утро»
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
Ребята вы любите сказки? Я тоже очень люблю. Сегодня к нам в гости пришла
сказка. А какая сказка, вы узнаете, отгадав загадку:
Из муки он был печен,
На сметане был мешен,
На окошке он студился
По дорожке:(укатился)
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню: (пел)
Кто же это? (Колобок)
. Правильно, Молодцы, а кто ее написал?
(народ) .
Правильно, ее написал русский народ. Значит мы говорим, что это (русская
народная сказка) .
Воспитатель: Давайте с вами вспомним, кто попросил испечь колобка? (Дед). А кто
испек колобок? (Бабка). Я хочу вам предложить помочь нашей бабушке испечь
колобок.
Мы лепили колобка
(Дети имитируют движения «лепки»)
Тесто мяли мы слегка
(Сжимают и разжимают пальцы)
А потом его катали
(«Катают» колобка)
На окошечко сажали
(Раскрывают ладони, показывают их)
Он с окошка прыг да прыг
(Стучат по ладоням пальцами)
Укатился, озорник.
(Вращение кистями)
Воспитатель: Вот какой замечательный получился у нас колобок.
(Воспитатель одевает на руку персонажа КЛОБОК и говорит его голосом) :
Колобок: Здравствуйте дети.
Здравствуйте мальчики! (Здравствуйте)
Здравствуйте девочки! (Здравствуйте)
Воспитатель: А запах то какой… мм мм … Откуда этот запах? Аааа это, наверное,
пахнет колобок.
-Давайте понюхаем (дети вместе с воспитателем нюхают носом) .
А колобок же наш только из печи, он совсем горячий. АЙ-ЯЙ горячо.
-Давайте подуем на него (дети вместе с воспитателем дуют на колобок) .
И он, наверное, очень вкусный, так и хочется съесть его.
-Покажем какой он вкусный (дети вместе с воспитателем облизывают язычком губки)
.
Колобок: Я отправляюсь в волшебное путешествие по сказке Вы хотите со мной?
(Да) .
Воспитатель :А как вы думаете, куда покатился колобок по дорожке? (ответы
детей)
Давайте вспомним, кого встретил колобок в лесу.
Что-то я совсем забыла, кого колобок встретил первым? (ответы детей-зайца).
Ребята опишите зайчика. Какой он? (Он белый, мягкий, пушистый.) А давайте
сравним у зайчика ушки и хвостик. Какие они размеру? (ушки длинные, а хвостик
короткий). А какую песенку спел ему колобок (я колобок, колобок. )
Потом кого колобок встретил? (волка) Что сказал ему волк? ("Колобок,
колобок! Я тебя съем! ") Ребята, а волк какой? Какой у него голос?
(грубый) Встретился колобку медведь и сказал ему тоненьким голосом:
"Колобок, колобок! Я тебя съем! "
Или я что-то напутала, помогите мне. (медведь сказал толстым, грубым голосом).
Попробуй Слава сказать как говорил «Медведь», похоже ребята (Да) .
Давайте поиграем в игру "Маленький - большой"
"У зайца маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи.
У зайца маленький носик, а у медведя - большой носище.
У зайца маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи.
У зайца маленькая головка, а у медведя - большая головище"
А потом кого встретил колобок? (лису). Конечно же лису.
А теперь расскажите про лису. Какая она?
Дети: рыжая, плутовка.
Какой у нее голосок?
Дети: хитрый.
Игра «назови ласково»
Ребята, давайте поиграем в игру
Нужно назвать животное ласково
Медведь-мишка-мишутка, Лиса-лисичка, Заяц-зайчишка, Волк-волчок, Ёж-ёжик
Наш колобок оказался непростой, он после встречи с лисой убежал и от нее, и
покатился дальше.
Колобок: Ох, и устал я катиться, мне совсем невесело что-то. Воспитатель:
Ребята что-то наш колобок совсем загрустил. Давайте покажем как грустит
колобок. (дети изображают грусть на лице). Давайте развеселим нашего колобка
(дети встают со стульчиков, и выходят в полукруг)
Физминутка :
Колобок, колобок, (Идут в полуприседе, поставив руки на пояс.)
Колобок — румяный бок.
По дорожке покатился (Бегут на носочках, держа руки на поясе.)
И назад не воротился.
Встретил мишку, волка, зайку, (Встав лицом в круг, изображают медведя, волка,
зайца) .
Всем играл на балалайке. (Изображают игру на балалайке.)
У лисы спел на носу, — Пляшут вприсядку.
Больше нет его в лесу.
Колобок: ой ребята, а я ведь другой колобок, я сумел обхитрить лису и убежал от
нее. Мне очень понравилось, я так развеселился! Воспитатель :Да мы это уже
поняли, что ты развеселился. Дети, а как мы это поняли? что у колобка на лице
(у колобка на лице улыбка, он радостный, счастливый) .
Прокатился наш колобок по дорожке, катится, катится, и увидел странный комочек
с иголками. Посмотрел колобок на него и удивился. Как колобок удивился?
Покажите (дети показывают удивление на своем лице). Колобок: ребята, кто это
очутился на моем пути, как вы думаете (ежик). А как вы поняли, что это ежик?
(ответы детей: у него есть острые иголки, которые называются колючками)
.Воспитатель: ребята, а как вы думаете? Чем похожи колобок и ежи? (они оба
круглые). А когда ежик становится круглым, как колобок (кода боится лесных зверей).
А чем отличаются колобок и ежик? (колобок- гладкий, нежный; а ежик-колючий,
жесткий). Вот так колобок и ежик решили стать друзьями, и покатились дальше
вместе по дорожке. Колобок оглянулся и увидел вокруг себя странные деревья
похожие на его друга ежа. Воспитатель: Как вы думаете какие деревья он увидел
(ели) .Да у ели тоже есть иголки.
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
Давайте повторим это стихотворение. Молодцы! Ребята, а ёжик приготовил нам
задание, нужно из разрезных картинок собрать сказку. (одна сказка на два
ребенка) Какая сказка получилась? А кто эти сказки написал. Народ и это тоже
русские народные сказки.
Воспитатель: Я очень рада, что вы у меня такие внимательные. Наши ребята просто
молодцы!
Ну вот подошло к концу наше путешествие. Мы вместе с вами сочинили продолжение
сказки «Колобок».
Рефлексия: Понравилась вам она? (Да, очень понравилась). А в чем понравилась?
Колобок: ну все ребята, нам пора уходить, спасибо вам, что побывали в моей сказке.
До свидания.
Дети прощаются с колобком и ежиком.
http://www.maam.ru/detskijsad/otkrytoe-zanjatie-v-srednei-grupe-972546.html

file_name: «Путешествие Колобка».docx

alt: Колобок, колобок! Я тебя съем! "

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,  игровых технологий,  сказкотерапии   Тема: «Путешествие Колобка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2», г.Осташков

Исследовательская работа
По теме: «Математика в магазине»

            Выполнили: Баркова
Дарья, Веселова Полина, Гуляева Ульяна
учащаяся 4 А класса

Руководитель: Баранникова
Е.С.

2022

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

1.1 Историческая справка………………………………………………………………4

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1 Математика в жизни человека……………………..................................................5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………8

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………9

ВВЕДЕНИЕ

Однажды у нас возник вопрос «А для чего нужна математика? Почему мы ее изучаем
с детского сада?» Мы попыталась узнать всю важность этого предмета.

Математика окружает нас везде. Благодаря ей мы решаем множество вопросов в
повседневной жизни. Мало кто задумывался, что математика окружает нас с первых
дней жизни. Любой ребенок даже, который не изучал арифметику сталкивался с
цифрами. Он узнает в поликлинике свой вес, рост, так же ему известен его
возраст. А еще он не один раз за день столкнется с различными задачами по
подсчету игрушек в комнате или конфет, чтобы угостить своих друзей.

С возрастом мы решаем все больше и больше задач: Какое количество продуктов
нужно купить, чтобы хватило на неделю?
В
школе мы изучаем математику с первого класса и до окончания школы,

Без знания математики вся современная жизнь была бы невозможна.

Цель: Изучить, где
математика встречается в магазине и доказать ее необходимость.
Задачи:1. Изучить,
где в магазине человеку не обойтись без математики .
2.
Ответить на вопросы: Зачем нужна математика? Что может дать математика каждой
отдельной личности?
Гипотеза: Математика
в нашей жизни необходима не только в определенных профессиях, но и в
повседневной жизни, например в магазине.
Актуальность:
В
нашей повседневной жизни мы настолько привыкли к математике, что даже не замечаем,
что пользуемся ею постоянно. А ведь до сих пор ученики задают вопрос «А зачем
нам нужна математика? Только в магазин сходить?».

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Историческая справка.

«Математику уже затем
 изучать следует, что она ум
в
порядок приводит»
М.В. Ломоносов

С древних времен в своей повседневной жизни человек не мог обойтись без счета.
У каждого народа необходимость в простейших арифметических подсчетах возникала
задолго до появления первых зачатков письменности, потому что постижение Мира во
всем его многообразии постоянно требовало количественной оценки обретенных
знаний. Самой древней математической деятельностью был счет. Счет был нужен,
чтобы следить за поголовьем скота и вести торговлю. Некоторые первобытные
племена подсчитывали количество предметов, сопоставляя им различные части тела,
главным образом пальцы рук и ног. Наскальный рисунок, сохранившийся до наших
времен от каменного века, изображает число 35 в виде серии выстроенных в ряд 35
палочек-пальцев. Первыми существенными успехами в арифметике стали
концептуализация числа и изобретение четырех ᴏϲʜовных
действий: сложения, вычитания, умножения и деления. Первые достижения геометрии
связаны с такими простыми понятиями, как прямая и окружность.

В основе развития математики лежат запросы практической деятельности человека.
"Возникновение и развитие наук обусловлено производством", - писал Ф.
Энгельс. - " Математика возникла из практических нужд людей: из измерения
площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и из
механики".

Используя опыт ушедших поколений, первые великие мыслители своими     закладывали
фундамент древнейшей из наук, имя которой – математика. Неслучайно корень этого
слова в переводе с греческого означает «наука». Десятки веков канули в прошлое,
но до нас дошло овеянное славой имя древнегреческого ученого Пифагора, жившего
в середине тысячелетия до нашей эры. "Все есть число" - считал он, и
мир чисел жил для Пифагора и его последователей особой жизнью. В копилке
мировых знаний не поблекли сокровища, подаренные человечеству Архимедом,
великим древнегреческим математиком и механиком, погибшим при защите Сиракуз от
римлян за 200 лет до нашей эры. «Дайте мне точку опоры, и я поверну
Землю," - говорил Архимед.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Математика в жизни человека.

Все профессии важны, с математикой дружны! Математика один из
важнейших предметов в школе. Не существует профессий или отраслей, в которых не
применялись бы математические знания, приобретённые в школе. Даже с древних
времен человек в своей повседневной жизни не мог обходиться без счёта.
    Мы
решила провести опрос учащихся 4 х классов нашей школы и выяснить насколько они
осознают значимость математики в повседневной жизни. 63 ребятам разного
возраста было предложено продолжить фразу: « Я изучаю математику потому, что…»
со следующими вариантами ответов:

а) пригодится в жизни;

б) заставляют родители;

в) нравится предмет.

Результаты исследования
показали:

4 классы(26 человек)

Пригодится в жизни – 61 %
Заставляют родители – 4 %
Нравится предмет – 35 %

     Число
учащихся, которым нравится предмет, остается невысоким.
На
следующих примерах я хочу показать где встречается математика в магазине и
доказать ее необходимость в жизни человека.

Для начала мы должны посчитать свои деньги. Вот тут нам пригодятся
знания о сложении единиц, десятков, сотен и тысяч.
Потом необходимо знать какое количество штучного товара и
вес развесного нам необходим. Мы должны посчитать стоимость всей покупки, чтобы
знать, что хватит денег на покупку. Или можно вычислить сколько денег останется
после покупки. Например, у меня было 100 рублей, и после покупки 2 батонов я
могу посчитать ,что останется сдача 60 рублей. И я тут же посчитаю, что на эти
деньги можно купить 200 грамм конфет.

Покупка продуктов. В
магазине нам постоянно приходится производить математические расчеты. Например,
нам нужно пойти в магазин и купить продуты по списку:

колбаса 0,5
 кг

хлеб (белый и половинку
буханки черного)

молоко 2 литра

кефир 1
 литр

яйца 2 десятка

яблоки 1,5
 кг
- Или в семье из нескольких человек необходимо рассчитать, сколько
продуктов или других товаров будет достаточно на всех в течении, например, недели,
чтобы хватило и не покупать лишнего. Здесь нам пригодится умножение.

-
Так же математика поможет избежать такой неприятности, как покупка
просроченного товара. Для этого нам просто надо посчитать, сколько дней или
месяцев прошло с даты изготовления и сколько осталось до окончания срока
годности.

-
А ещё часто в магазинах можно встретить информацию о скидках.  Она измеряется в
процентах. И я могу посчитать сколько будет стоить товар с учетом скидки.

- А ещё помимо скидок в
магазинах существуют различные бонусы и акции. Бонусы можно накапливать на
специальных бонусных картах, и потом совершать за них покупки со скидкой или
даже бесплатно. Или при покупке товара по акциям можно получить третий товар в
подарок.

Приобретение одежды. Нет
ничего приятнее, чем покупка красивых новых вещей! Вот приходим мы в магазин,
видим красивую кофточку, радостно хватаем ее…Но тут подходит продавщица и
интересуется какой размер нам нужен и этот вопрос приводит нас в
замешательство. Мы, конечно, можем попросить ее подобрать нам одежду по
размеру. Но не будешь, же с каждой вещью бегать к продавцу. Тут нам снова
приходиться обратиться к математике и вспомнить свой рост – он нам нужен для
того, что вещь не оказалась очень длинной или же короткой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы мною были выполнены задачи:

1.
Изучены виды деятельности, где человеку в магазине не обойтись без математики.

2.
Получены ответы на вопросы: Зачем нужна математика? И насколько ребята ее знают
Выполнив
данную работу, мы сделали вывод:     математика требуется нам повсюду, и нет
такой области жизни, где бы мы могли без нее обойтись.
Вот так на примере простого похода в магазин, мы убедились, что
математика действительно одна из самых важных наук!

Выдвинутая
гипотеза о том, что математика в нашей жизни необходима не только в
определенных профессиях, но и в повседневной жизни – подтвердилась. Математика
- это важный, интересный, увлекательный и главное необходимый во всех отраслях
жизнедеятельности предмет. Вам мой совет: Учите математику на 5!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксенова. М. Д. -
Энциклопедия для детей.Т. 11. Математика/ Главный ред. М.Д. Аксенова. - М.
Аванта, 1998.

2. Глейзер.Г.И. «История
математики в школе»

3. Сергеев И.С. «Примени
математику»

4. Спивак А.В. Математический
праздник. 4.1 - М.: Бюро Квантум, 2000 (Приложение к журналу «Квант», №2/2000).

5. Шалаева Г.П. Всё обо всём.
Популярная энциклопедия для детей. Москва «Слово» 1997,1999.

6. Материалы интернет
ресурсов ( www.webmath.ru, ru.wikipedia.org )

Анкета

Я изучаю математику потому,
что…» со следующими вариантами ответов:
 а) пригодится в жизни;

б) заставляют родители;

в) нравится предмет.

-      Нужна ли тебе математика в жизни?
а) да
б) нет
-      Нужна ли тебе математика при походе в
магазин?
а) да
б) нет
в) незнаю
-      Как ты думаешь, хорошо ли ты знаешь математику?
а) да
б) нет
в) незнаю
-       Нужно ли учить математику в школе?
а) да
б) нет
в) возможно

file_name: матем в маг.doc

alt: Здесь нам пригодится умножение

title: исследовательская работа


extracted_text:
Ароматерапия в детском саду
   Дети - чувствительные и впечатлительные натуры,
воспринимающие действие ароматерапии без всякого предубеждения, поэтому их
реакция на эфирные масла всегда положительна.
   Применение средств
ароматерапии в детской комнате позволит поддерживать хорошее настроение у
детей, а также помогает излечить простудные заболевания и нарушения сна. Дети
больше всего любят теплые, сладковатые запахи. Однако в силу того, что их
организм находится еще в состоянии развития, применять средства ароматерапии
для них следует совсем в минимальных дозировках. Лучше всего, если масла будут
наноситься на терракотовые и глиняные фигурки, аромамедальоны, подушечки.
Хорошо удерживают запахи различные изделия из необработанного дерева, корки от
апельсина или грейпфрута. Этот метод применяется для ароматизации воздуха в
детской комнате.
   Смесь для поднятия настроения - масло апельсина - 2 капли, масло
иланг-иланга - 2 капли.

Антипростудная смесь.
- масло ромашки - 1 капля, масло мандарина - 2 капли, масло чайного дерева - 2
капли, масло тимьяна (чабреца) - 1 капля. Праздник должен быть веселым и
доставлять детям радость. Каждая мать хочет, чтобы праздник ее ребенка
понравился и запомнился всем маленьким гостям. Помимо таких традиционных вещей,
как веселое убранство комнаты, интересные игры и угощение, добиться этого вам
помогут и средства ароматерапии. Однако традиционные аромакурительницы для
этого лучше не использовать - ведь кто-то из маленьких гостей может случайно
опрокинуть лампу и вызвать тем самым пожар, или полакомиться ее содержимым.
Лучше применять все те же различные терракотовые или глиняные неглазурованные
изделия. Смеси, приведенные ниже, годятся для любых детских праздников и
оказывают положительное воздействие на настроение детей. Помните одно -
характер смеси должен соответствовать времени года. Например, весной и летом
лучше использовать эфирные масла с ароматом свежести (цитрусовые, хвойные), а
под Рождество или Новый год - более теплые (цветочные, пряные).

Детские праздничные смеси.
1) Лимон - 3 капли, апельсин - 2 капли, ромашка - 2 капли.
2) Лаванда - 2 капли, корица - 2 капли, роза - 3 капли.
3) Мандарин - 3 капли, лимон - 3 капли.

Помощь при различных детских недомоганиях.
Прежде всего расскажем об основных правилах применения эфирных масел в
домашних условиях для лечения различных детских заболеваний. 1. До двух
лет эфирные масла можно применять только после консультации с ароматерапевтом.
Не рекомендуется применять детям до 1 года - мяту перечную, до 6 лет - чайное дерево,
герань, розмарин, чабрец, до 12 лет масло гвоздики. 2. Выбирайте масла только
высшего качества, так как дешевые масла низкого качества способны вызывать
непредсказуемые осложнения при их применении. При покупке масел обязательно
пользуйтесь рекомендациями практикующих ароматерапевтов. 3. Строго соблюдайте
дозировку эфирных масел и рекомендации по их применению. 4. Не употребляйте
масла внутрь (кроме специальных масел медицинской очистки) и не наносите их на
кожу в неразбавленном виде. 5. Не нарушайте основные правила хранения эфирных
масел - их хранят в темных бутылочках в холодильнике. 6. Флакон с
ароматическими маслами должен содержать дозатор (капельницу). Все дозировки
масел указываются в каплях. При соблюдении всех правил, ароматерапия в вашем
доме будет эффективным методом лечения и профилактики заболеваний.

Кровотечение при поверхностных ранах и ссадинах.
Лимон 1 капля + ромашка 1 капля - на чистую салфетку или бинт аппликация на
рану.

Потертость ног.
Растворить 5 капель лаванды в тазу с теплой водой, ножная ванна в течение
15 минут, затем аппликация на ночь марлевой повязкой с раствором масел (лаванда
3 капли + ромашка 2 капли, растворить в одной чайной ложке растительного
масла).

Пузыри-волдыри.
На область пузыря или волдыря аппликацию на салфетке - 1 капля лаванды + 1
капля ромашки.

Фурункул (до обращения к врачу-хирургу).
Лаванда 1 капля + чайное дерево 1 капля + ромашка 2 капли растворить в 1
столовой ложке растительного масла, делать аппликации.

Кровоподтеки тела, рук и ног.
До 12 часов с момента травмы - лаванда 2 капли + ромашка 2 капли + розмарин
1 капля - растворить в стакане ледяной воды, примочки по 5-10 минут 3-4 раза в
день. После 12 часов с момента травмы - лаванда 1 капля + ромашка 1 капля +
розмарин 1 капля - растворить в десертной ложке растительного масла. Смазывать
место повреждения несколько раз в день.

Ожоги.
Примочка в течение 10 минут - 5 капель лаванды в одной столовой ложке
ледяной воды. Затем - лаванда 3 капли + ромашка 2 капли - растворить в 1
десертной ложке растительного масла, аппликация на место ожога.

Укусы насекомых.
1) Лаванда 1 капля + ромашка 1 капля или
2) Чайное дерево 2 капли
растворить в одной чайной ложке растительного масла, смазывать место укуса 3-4
раза в день.

Ячмень.
В одной десертной ложке теплой воды растворить 1 каплю ромашки. Примочки 3
раза в день при закрытых глазах.

Простуда (для детей после 6 лет).
Эвкалипт
2 капли + чайное дерево 1 капля + лаванда 2 капли растворить в чайной ложке
растительного масла. Массаж спины и грудной клетки.

Озноб, жар (для детей после 6 лет).
Эвкалипт 2 капли + лаванда 2 капли + чайное дерево 1 капля растворить в 1
десертной ложке растительного масла. Смазывать область шеи, миндалин, локтевых
и коленных суставо и паховой области 1-2 раза в день.

Кашель.
При сухом кашле (детям после 6 лет).
Ингаляция - ромашка 1 капля + эвкалипт 1 капля на 1 литр горячей, но не кипящей
воды. Ингаляции в течение 10 минут, при закрытых глазах, один раз в день.
Дышать через рот.
Массаж грудной клетки и шеи на ночь - чайное дерево 1 капля + эвкалипт 2 капли
+ лаванда 2 капли на 1 столовую ложку растительного масла.
При влажном кашле с мокротой (детям после 6 лет).
Ингаляция - чайное дерево 1 капля + эвкалипт 1 капля на 1 литр горячей, но не
кипящей воды. Ингаляции в течение 10 минут, при закрытых глазах, один раз в
день. Дышать через рот.
Массаж грудной клетки и шеи на ночь - чайное дерево 1 капля + эвкалипт 2 капли
+ лаванда 2 капли на 1 столовую ложку растительного масла.

Правила применения ароматерапии
   Термин «ароматерапия» ввел
французкий химик Гатефосс, который занимался исследованием эфирных масел. Во
время первой мировой войны он перевязывал раненных солдат, используя лавандовое
масло (известное ему как прекрасный антисептик) из-за отсутствия дезинфицирующих
средств.  Так началось широкое
развитие современной ароматерапии во Франции, позднее в Англии, а теперь – и во
всем мире.
   Ароматерапия представляет
собой лечение с использованием различных запахов. Эти запахи, или ароматы, в
виде эфирных масел приходят к нам из растительного мира - от цветов, деревьев,
кустарников и травЭфирные масла можно извлечь из всех частей растения: цветков,
листьев, стеблей, корней, плодов, коры… Важным
элементом ароматерапии является качество масел. Только натуральные эфирные
масла обладают целительными свойствами. Существуют рецепты использования
терапии запахами для взрослых и детей. Ароматерапия
существует не только для того, чтобы лечить уже развившуюся болезнь. Она
является и весьма реальной защитой от различных бактерий и вирусов. Применение
средств ароматерапии в детской комнате позволит поддерживать хорошее настроение
у детей, а также помогает излечить простудные заболевания и нарушения
сна.
   Дети больше всего любят теплые, сладковатые запахи. Однако в силу того, что
их организм находится еще в состоянии развития, применять средства ароматерапии
для них следует совсем в минимальных дозировках. Лучше всего если масла будут
наноситься на глиняные или стеклянные фигурки, аромамедальоны, подушечки.
Хорошо удерживают запахи различные изделия из необработанного дерева, корки от
апельсина или грейпфрута. Такой  метод применяется для ароматизации
воздуха в детской комнате.    Ароматерапию
не рекомендуют применять для детей младше 2- 2,5 лет. Маленькие дети прекрасно
реагируют на эфирное масло Апельсин. Оно помогает при
перевозбуждении, неадекватном поведении, способствуют крепкому сну. Во время
выполнения домашних заданий повышает концентрацию внимания,
усидчивость.Успокоит ребенка после шумных игр, перед отходом ко сну Эфирное
масло Лаванда. Масло лаванды и Мяты перечной способны подавить чувство
страха и неуверенности.
   В период подъема
респираторых инфекций, рекомендуется ароматизировать воздух в помещениях, где
находятся дети . Необходимо применять такие эфирные масла, как масло
Чайное дерево, Эвкалипт, Лимон, Розмарин. Курс
ароматерапии не должен превышать 3-х недель. При
соблюдении всех правил, ароматерапия в вашем доме будет эффективным методом
лечения и профилактики заболеваний.  В
детском саду любой курс аромотерапии следует начинать с письменного разрешения
от родителей и в присутствии медсестры.  Применение
масел достаточно 2-3 раз в неделю. В нашей группе мы применяем аромомасла уже
второй год. Особенно активно используем в период респираторных заболеваний. Смесь
для поднятия настроения - масло апельсина - 2 капли, масло иланг-иланга -
2 капли.  Антипростудная смесь - масло ромашки - 1 капля, масло
мандарина - 2 капли, масло чайного дерева - 2 капли, масло тимьяна (чабреца) -
1 капля.
Рекомендуется строго придерживаться
четырех основных правил детской ароматерапии:
Используйте только натуральные масла. Продукция
аромасинтеза может вызвать у ребенка аллергическую реакцию, беспокойное
поведение, нарушение сна, раздражение слизистой носа и глаз. Специалисты профессиональной
ароматерапии (врачи, косметологи, психологи) используют продукцию только с
гарантией высокого качества, купленные в аптеках города.
Используйте аромамасла только в микродозах. Для
их применения в ваннах, аппликациях, аромалампах и аромамедальонах уменьшите
указанную в аннотации взрослую дозировку в 3-4 раза. Лучше взять меньше нужной
дозы, чем больше.
Помните, одна из особенностей растительных
ароматов состоит в том, что их действие при больших и малых концентрациях
противоположно по характеру: положительный эффект наблюдается при низких
концентрациях и не наблюдается при высоких. Кроме того, при передозировке могут
возникнуть тошнота, эмоциональное возбуждение, беспокойство.
Ароматерапия дает эффект только в
случае продолжительного и поэтапного применения..
Максимальный срок хранения аромамасел - два года. Самые
быстропортящиеся масла - цитрусовые (мандарин, апельсин, грейпфрут, лимон). Их
можно хранить не более года. Применение в аромалампе. Никогда не применяйте
масло в неразбавленном виде. Лампу держать вдали от детей. Следите за тем,
чтобы водомасляная смесь не перегревалась и не закипала. Расстояние между
свечой и чашей со смесью должна быть 15 см. Спустя 10-15 минут может возникнуть
ощущение, что аромат ослаб. Не верьте! Вы привыкли к аромату и не чувствуете
его.
Как пользоваться аромалампой.
  Наполнить чашечку
аромалампы водой (20 мл) и добавить несколько капель (3-5) масла.
Водно-масляная смесь нагревается от тепла свечи, источая аромат и благоприятное
воздействие. Вот типичные ароматы для разных областей применения (для
взрослых):
- в офисе и за рабочим столом: бергамот, лимон,
лемонграс.
- в спальне: лаванда, иланг-иланг, апельсин, сандал.
- в жилом помещении: эвкалипт, горная сосна, чайное
дерево, герань, лемонграс.
- для детской комнаты: апельсин, мандарин, лаванда.
- для ощищения воздуха: бергамот, лаванда.
Профилактика и лечение
заболеваний эфирными маслами у детей

Рецепты профилактики ОРЗ у детей с помощью Эфирных
масел.
Для
создания в воздухе лечебно-профилактической концентрации эфирных масел и
снижения количества микробов и вирусов дома, а так же в школах, детских садах,
развивающих и игровых центрах, рекомендуется использовать аромалампы,
опрыскиватели или индивидуальные аромамедальоны со следующими маслами и
композициями из них:
Базилик + Лимон (1:2), Апельсин (1:3), Эвкалипт + Лаванда,
Лаванда + Лимон, Апельсин, Можжевельник, Розмарин,
Лимон + Чайное дерево,
Можжевельник + Лаванда,
Мята перечная + Лаванда+ Розмарин (1:1:3), Апельсин, Можжевельник,
Розмарин + Апельсин, Лимон, Можжевельник, Лаванда + Эвкалипт (2:1:1), Шалфей +
Лимон (2:1:2),
Тимьян + Мята+ Лимон (1:1:3), Мелисса + Мята + Лимон (1:1:1:3),
Чайное дерево + Лимон (1:2), Можжевельник, Мелисса (2:1), Базилик,
Шалфей+Лимон, Шалфей + Апельсин,
Шалфей+ Эвкалипт,, Лимон, Апельсин, Лаванда,
Эвкалипт + Лимон, Апельсин, Лаванда.
Составила:
Захарова Е.В
Педагог МБДОУ №117

file_name: ароматерапия.docx

alt: Ароматерапия в детском саду

alt: Простуда (для детей после 6 лет)

alt: Как пользоваться аромалампой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Материалы по ЗОЖ дошкольника


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя школа  № 17 им. И.Л. Козыря пос.
Шаумянского

Всероссийский
урок Памяти и Славы
«Помнить – значит знать»

Подготовила
классный руководитель
8 А класса
МБОУ СОШ № 17 им. И.Л. Козыря
пос. Шаумянского
Орлова Л.С.

2020 - 2021 учебный год

Цель
Урока:
- формирование
патриотизма,
- воспитание
российской идентичности школьников;
- воспитание чувства
гордости за свою Родину на примере героического прошлого дедов и прадедов
Задачи
проведения Урока:
- способствовать воспитанию семейно - родственной,
- локально-региональной,
этнокультурной идентичности обучающихся на ярких примерах, связанных с историей
Великой Отечественной войны.
Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, плакат «Стена Памяти»
Ход урока
(Слайд 1) Учитель: ребята, сегодня
во всех школах нашей страны проводится Всероссийский Урок Победы, посвященный Году
Памяти и Славы - 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
(Слайд
2) Учитель: Скажите, пожалуйста:
1. Что означает лично для вас любить Родину, быть патриотом? (ответы учащихся)
(Слайд 3) Учитель: заглянём в толковый словарь Даля: «Патриот - тот, кто
любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги
во имя интересов своей Родины»
(Слайд 4) 2. Почему патриотизм в
нашей стране преимущественно воспринимается как военно - героический? (ответы учащихся)
(Слайд 5) 3. Согласны ли вы с
мыслью о том, что нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с большой и
малой Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши
отцы и деды? Если да, аргументируйте собственное мнение (ответы учащихся)
(Слайд
6) Учитель: Историческая
память - одно из главных богатств человеческой культуры. Пока люди помнят
прошлый опыт, человеческое общество имеет возможность развиваться и
совершенствоваться. Память войны призывает к ответственности за мир на земле.
Будем жить,
встречать рассветы,
Верить и любить,
Только не забыть бы это,
Лишь бы не забыть.
Эта память,
верьте, люди,
целой земле нужна.
Если мы войну
забудем -
Вновь придет она.
Учитель: ребята, именно нам
предстоит донести эту память следующим поколениям. Как можно забыть весь этот ужас…..!? (Демонстрация
слайдов)
(Слайд 7) В те страшные годы речь
шла о том, быть или не быть нашей стране, выжить или погибнуть нашему народу.
Советский народ ценой неимоверных усилий сумел разгромить врага, однако
заплатил за это огромную цену. Общие людские потери СССР в ходе войны составили
26,6 млн. человек. Из них более 8,7 млн. погибли на полях сражений, 7,42 млн.
человек были истреблены нацистами на оккупированных территориях, более 4 млн.
погибли от жестоких условий оккупационного режима.
(Слайд 8) 5,27 млн. человек были
угнаны на каторжные работы в Германию и сопредельные с нею страны, пребывавшие
также под немецкой оккупацией. Из них вернулись на родину чуть больше половины
- 2,65 млн. человек, 450 тысяч эмигрировали, 2,16 млн. человек погибли и умерли
в плену...
(Слайд 9) Каждый день войны
стоил жизни более чем 18-ти тысячам человек на фронтах войны, от рук карателей
в зоне оккупации и в гетто, в подполье и в партизанских отрядах, на каторжных
работах и в газовых камерах лагерей смерти... Это 782 человека ежечасно, 13
человек ежеминутно...
(Слайд 10) Представьте себе:
каждые 5 секунд на войне погибал один человек... Это страшные цифры. За ними -
миллионы изломанных и искалеченных судеб, горе и страдания сирот, вдов,
матерей, невест... Нет такой российской семьи, которую война обошла бы
стороной...
Учитель
объявляет МИНУТУ МОЛЧАНИЯ.
(Слайд 11) Какое будущее уготовил
нашему народу Гитлер? (просмотр видеофильма «Гитлер
после победы над СССР: планы»)
(Слайд 12) Учитель:
Все семьи были затронуты войной - если не воевали, то
работали в тылу, в госпитале, в колхозе…Живых свидетелей уже очень мало, и
семейные истории превращаются в легенды, отрывочные сведения. Мы обязаны
ПОМНИТЬ их - ибо: «Кто умер, но не забыт – тот бессмертен» (Лао Цзы).
Учитель: Ребята, я попросила вас и ваши семьи провести поисково-исследовательскую
работу по теме «История моей семьи в истории Великой
Отечественной войны», в ходе которой вы подробно
познакомились с жизнью своих родных в годы войны, с вкладом членов своей семьи
или рода в Великую Победу. (Результатами этой деятельности могут
быть презентации с фотографиями из семейных альбомов, видео- и аудиозаписи
интервью с близкими и дальними родственниками, соседями, земляками, которые
были свидетелями и участниками исторических событий, подборки старых газет, в
которых отражены подвиги ветеранов или участников войны на полях сражений или
на трудовых вахтах, грамоты и поощрения, наградные документы, устные
воспоминания родных о ярких фактах семейных историй, а также изготовление транспарантов
с фотографиями фронтовиков для дальнейшего участия в акции - шествии
«Бессмертного полка»)
Сегодня мы
подведём итоги вашей работы, создав СТЕНУ ПАМЯТИ. Эту память вы
должны передать своим детям, а они, в свою очередь, своим. Только так мы можем
выразить свою благодарность погибшим и сохранить память о них.
Я предоставляю вам
слово (ученики выходят с портретами своих героев,
рассказывают о них, об их подвигах, наградах).
Учитель: Память - часть нашей культуры, национального самосознания,
если мы хотим остаться народом, Россией, жить и процветать, мы обязаны
ПОМНИТЬ».
Прошла война, прошла беда.
Но
боль взывает к людям.
Давайте,
люди, никогда об этом не забудем!
Рефлексия
- составление
синквейна со словом (по выбору)
ПАМЯТЬ
СЛАВА.

ПОБЕДА

file_name: Классный час помнить - значит знать.doc

title: Всероссийский урок Памяти и Славы


extracted_text:
Тема: «Обучение и
совершенствование
прямого нападающего удара в игре
волейбол»

В связи с тем, что во многих школах есть только один
спортивный зал, а также с тем, что с 2011 года введен третий урок физической
культуры в неделю, иногда расписание уроков приходится составлять так, что
одновременно в зале оказываются дети разных возрастных групп.
В своей методической разработке урока я хочу показать,
как можно обучать учеников разных возрастов по одной теме («нападающий удар»),
но на разных уровнях сложности (обучение и совершенствование) на одном уроке.
Задачи урока:

8
  класс

11
  класс

Научить технике выполнения прямого
  нападающего удара

Совершенствование техники выполнения
  прямого нападающего удара

Повторение техники выполнения 1 шага, прыжка, приземления

Совершенствование техники
выполнения разбега с 3-х шагов

Осуществление преемственности в целях достижения
  качества проводимых занятий и
  укрепления взаимоотношений в школьном коллективе.

Инвентарь:
1.
волейбольные мячи - 20 шт.
2.
гимнастические скамейки - 6 шт.
3.
сетка волейбольная - 1 шт.

Подготовительная часть:

Класс

№

Содержание

Дозир овка

Методические указания

1.

Построение, сообщение задач урока

1 мин

2.

Бег, перемещение приставными шагами правым
  и левым боком

1-1,3
мин

Перестроение в две  шеренги

1
  мин

На
  боковые линии

Общеразвивающие
  упражнения

1.

Для верхнего плечевого пояса

2 мин

2.

Для
  туловища

1 мин

3.

Для нижних конечностей

1 мин

4.

Для
  кисти

1 мин

5.

Прыжковые упражнения

1 мин

Основная часть:

Класс

№

Содержание

Дозир овка

Методические указания

8,11

1.

Прыжки толчком 2-х ног через гимнастическую скамейку

10 раз

Скамейка перед учащимися,
  внимание на работу рук

8,11

2.

Прыжки вверх
  толчком 2-х ног с 1 шага

6-8 раз

Скамейка перед учащимися,
  внимание на работу рук

11

3.

Прыжок вверх толчком 2-х ног с разбега в 3 шага

6-8 раз

В последнем шаге впереди,
  правая нога, левая к ней приставляется

8,11

4.

Имитация выполнения нападающего удара на месте

10-12 раз

Левая
  нога впереди, локоть правой руки смотрит в потолок

8,11

5.

Имитация выполнения нападающего
  удара с 1-3 шагов

6-8
  раз

Правую руку выпрямить при
ударе

8,11

6.

Взять волейбольные мячи

Мяч
  у каждого

8,11

7.

Ведение
  волейбольного мяча правой и левой рукой по кругу

2
  круга

Кисть напряжена, пальцы
  врозь

8,11

8.

Перестроение
  в две шеренги по классам

Лицом
  друг к другу на боковых линиях

8,11

9.

Имитация
  нападающего удара с неподвижным мячом на
  правой руке

6-8 раз

Левая нога впереди, локоть в потолок кисть напряжена, пальцы врозь

10.

Перестроение в       пары по
  классам

15 сек.

8,11

11.

Удар по
  волейбольному мячу кистью в пол
  стоя на месте, по неподвижному мячу

10-12 раз

Упражнение выполняется по сигналу, правая рука выпрямлена, кисть напряжена, пальцы врозь

8,11

12.

Удар по волейбольному
  мячу кистью в пол стоя на месте с подбрасыванием мяча вверх

8-10 раз

Упражнение
  выполняется по сигналу, правая рука выпрямлена, кисть напряжена, пальцы врозь.

8,11

13.

Удар по
  волейбольному мячу кистью в пол
  с 1 шага
  в прыжке

6-8
раз

Упражнение выполняется по сигналу,
  правая рука выпрямлена, кисть напряжена, пальцы врозь.

14.

Перестроение в 4 колонны (по классам)

15 сек.

8кл.

15.

Удар по волейбольному мячу кистью в пол с 1 шага в прыжке

4-6
  раз

Удар по мячу в наивысшей точке, падение мяча ближе к себе

11
  кл.

16.

Удар по волейбольному мячу кистью в пол с 3 шагов в
  прыжке

4-6
раз

Удар по мячу в
  наивысшей точке, падение мяча ближе к  себе

11
  кл.

17.

Перестроение в 2 колонны (по классам)

8,11

18.

Имитация
  нападающего удара с 1-3 шагов в прыжке по неподвижному мячу

4-6
  раз

Мяч
  держит учитель

8,11

19.

Нападающий удар с 1-3 шагов в прыжке
  по неподвижному мячу

4-6
  раз

Мяч держит учитель

Повесить волейбольную сетку

8,11

20.

Выполнение
  нападающего удара с 1-3 шагов в -% прыжке через сетку с подбрасыванием мяча учителем

4-6
раз

Толчком 2-х ног,
  работа рук, кисть напряжена, пальцы врозь, быстро подбирать мячи

11
  кл.

21.

Выполнение
  нападающего удара с 4 зоны, 3 зоны, со 2
  зоны.

4-6
  раз

Кисть ложится на мяч
  сверху

Заключительная часть

1.

Ходьба по кругу с ведением мяча

2 мин.

2.

Положить мячи

3.

Упражнения
  на
  расслабление

1 мин.

Подведение итогов
  урока

1 мин.

Прямой нападающий удар (рис. 1). В
нападающем ударе выделяют разбег, прыжок и замах, удар по мячу и приземление. Как
правило, нападающие удары выполняются с разбега. В разбеге делают от одного до
трех шагов. В последнем шаге игрок
выставляет одну ногу вперед (чаще правую), руки отводят назад. Затем быстро
приставляют другую ногу, руки одновременно движутся вниз - вперед. Во. время
прыжка ноги быстро разгибаются, руки резко поднимаются вверх. Большое значение
имеет согласованность движений: в момент приставления левой ноги руки
уже идут вниз с таким расчетом, чтобы
выпрямление ног точно совпадало с движением рук вверх.

Рис. 1

Источники информации:

1.       Спортивные игры. Учебник для педагогических институтов.
Под редакцией Ковалева В.Д.
М., «Просвещение», - 1988.

alt: В связи с тем, что во многих школах есть только один спортивный зал, а также с тем, что с 2011 года введен третий урок физической…

alt: Задачи урока: 8 класс 11 класс

alt: Основная часть: Класс №

alt: Положить мячи 3

alt: Источники информации: 1.

intro:
В связи с тем, что во многих школах есть только один спортивный зал, а также с тем, что с 2011 года введен третий урок физической культуры в неделю, иногда расписание уроков приходится составлять так, что одновременно в зале оказываются дети разных возрастных групп.
В своей методической разработке урока я хочу показать, как можно обучать учеников разных возрастов по одной теме («нападающий удар»), но на разных уровнях сложности (обучение и совершенствование) на одном уроке.
Задачи урока:
8 класс	11 класс
Научить технике выполнения прямого нападающего удара	Совершенствование техники выполнения прямого нападающего удара
Повторение техники выполнения 1 шага, прыжка, приземления	Совершенствование техники
выполнения разбега с 3-х шагов
Осуществление преемственности в целях достижения качества проводимых занятий и укрепления взаимоотношений в школьном коллективе.В связи с тем, что во многих школах есть только один спортивный зал, а также с тем, что с 2011 года введен третий урок физической культуры в неделю, иногда расписание уроков приходится составлять так, что одновременно в зале оказываются дети разных возрастных групп.
В своей методической разработке урока я хочу показать, как можно обучать учеников разных возрастов по одной теме («нападающий удар»), но на разных уровнях сложности (обучение и совершенствование) на одном уроке.
Задачи урока:
8 класс	11 класс
Научить технике выполнения прямого нападающего удара	Совершенствование техники выполнения прямого нападающего удара
Повторение техники выполнения 1 шага, прыжка, приземления	Совершенствование техники
выполнения разбега с 3-х шагов
Осуществление преемственности в целях достижения качества проводимых занятий и укрепления взаимоотношений в школьном коллективе.


extracted_text:
Задания к лекции 8
1.  Объясните взаимозависимость между понятиями «националь-
ная экономика» и «экономическая система».
2.
Охарактеризуйте    функции    материального    производства и сферы услуг в реальном
секторе экономики.
3.
Раскройте содержание СНС.
4.  Обоснуйте сущность ВВП как основного показателя СНС.
5.
Проанализируйте расчет
ВВП производственным методом.
6.  Проанализируйте расчет ВВП распределительным методом.
7.
Проанализируйте расчет ВВП методом
конечного исполь- зования.
8.
Выскажите Ваше мнение по вопросу: «Почему
в экономике рассчитываются номинальный и реальный
ВВП?».
9.
Охарактеризуйте структуру
национального богатства.

alt: Задания к лекции 8 1.

title: Задания к лекции 8


extracted_text:
Сценарий  фестиваля  "Культурное наследие народов
России"
(Быт и обычаи татарского народа)

Живут в России разные народы с давних пор.
 Одним – тайга по нраву, другим
– степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
 Один - черкеску носит, другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья, другой – оленевод.
  Один кумыс готовит, другой – готовит
мёд.
 Одним милее осень, другим милей весна.
  А Родина Россия у нас у всех – одна.
Душа народа...... Что это? Где она?
В чем она?... Как отобразить её, чтобы всем было понятно: Вот он - мой народ,
вот она моя земля!? Смотрите как она прекрасна!... Как описать словами красоту
цветущего луга, сонное течение могучей реки, пение соловья, кто и как может
передать, то, что с детства так близко и любимо? Поэт?... Его стихи понятны
лишь своему народу... Живописец?... Краски могут померкнуть со временем...
Музыка... она на века!..
Звучит
песня…………………………………………………………………………………………
У каждого народа есть свои танцы, выражающие характер,
ментальность и особенности нации.
Татарский народный танец, пронеся свою богатую историю сквозь толщу веков,
становится все более популярным в наши дни. Кого-то манит обилие красивых и
нарядных костюмов, кого-то – красота и грация движений. А кто-то видит в этом
возможность уйти от повседневности и коснуться другой эпохи. Особенно когда это
искусство такого яркого народа, как татарский.
Танец
Обычай встречать и принимать гостей
свойственен людям любой национальности. О гостеприимстве татарского народа
слагают легенды. Татарская семья в самом приходе гостя в дом видит доброе
предзнаменование, он – почетный, уважаемый, дорогой человек. Татары издавна
очень внимательны, заботливы и вежливы по отношению к гостям. Стараются накрыть
со вкусом стол, обильно угостить различными блюдами. Гостей было принято
не только угощать, но и одаривать подарками. Самое вкусное угощенье на нашем
столе – сладкий чак-чак.
Про чак –чак:   Мучное восточное печенье из обжаренных во
фритюре кусочков теста, перемешанных с медовым сиропом. Национальное кулинарное
изделие башкир и татар, также блюдо киргизов, узбеков, таджиков и соседних с
Башкортостаном и Татарстаном народов - русских Южного Урала и казахов
северо-западного Казахстана.
Подносит блюдо жюри
Заключение:
У каждого народа своя история, наука,
культура. И каждый из них по-своему самобытен и имеет богатые традиции. Но ведь
это и интересно! Все мы разные, но все мы вместе, одна большая семья, которая
старается жить в мире, дружбе, согласии и в любви!
Говорят, что когда дружат дети –
дружбе жить. Дружите, несмотря ни на что. Дружите, побеждая межнациональную
рознь и расовую нетерпимость. Ведь детская дружба – это ниточка, которая
потянет за собой дружбу на целую жизнь.

file_name: Сценарий этнографического фестиваля.docx


extracted_text:
РОЗДІЛ 4. ОБЛІК ЗОБОВ'ЯЗАНЬ, ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ ТА ДОХОДІВ ПІДПРИЄМСТВА

ТЕМА 9. Облік праці та її оплати
1.
Оплата праці на підприємстві та її нормативно-правове регу- лювання.
2.     Оперативний
облік особового складу, використання робочого
часу та виробітку робітників.
3.
Техніка підрахунку заробітної плати:
а) за відпрацьований час і виконаний обсяг робіт; б) за невідпрацьований час.
4.
Облік нарахувань і утримань із заробітної плати.
5.
Виплата заробітної плати. Аналітичний облік розрахунків з оплати праці.
6.
Синтетичний облік розрахунків, пов’язаних з оплатою
праці.

 Нормативно-законодавче регулювання
Законодавчі акти, з якими доцільно ознайомитися:
1.
Закон України "Про оплату
праці" від 24.03.1995 р. № 108/95-ВР (зі
змінами).
2.
Закон України "Про
відпустки" від 15.11.1996 р. №
504/96-ВР (зі змі- нами).
3.
Закон України
«Про державний бюджет
України на 200_ рік».
4.
Закон України
„Про податок з доходів фізичних
осіб”.
5.
Основи законодавства України про загальнообов'язкове державне
со- ціальне страхування від 14 січня
1998 р. № 16/98-ВР.
6.
Закон України від 9 липня 2003
р. № 1058-ІV «Про загальнообов'яз- кове державне
пенсійне страхування».
7.
Закон України «Про
загальнообов'язкове державне соціальне страху-
вання у зв'язку з тимчасовою втратою працездатності та витратами, зу- мовленими народженням та похованням» від 18.01.2001
р.
8.
Закон України «Про
загальнообов'язкове державне соціальне страху-
вання на випадок безробіття» від 02.03.2000 р.
9.
Закон України «Про
загальнообов'язкове державне соціальне страху-
вання від нещасного випадку на виробництві та професійного захворю- вання,
які спричинили втрату
працездатності» від 23.09.1999
р.
10.  Закон
України «Про страхові тарифи на загальнообов'язкове держав- не соціальне страхування від нещасного
випадку на виробництві та про- фесійного захворювання, які спричинили втрату працездатності» від 22.02.2001 р.
11.  Постанова
від 08.02. 1995 р. № 100 "Про затвердження Порядку обчи- слення середньої заробітної плати"
(зі змінами і доповненнями, внесени- ми постановою КМУ).
12.  Порядок
обчислення середньої заробітної плати (доходу) для розра- хунку виплат за загальнообов’язковим державним
соціальним страхуван-

ням, затверджений Постановою КМУ від 26.09.2001 р. № 1266.
13.  Порядок
оплати перших п'яти днів тимчасової непрацездатності вна- слідок захворювання або травми, не
пов'язаної з нещасним випадком на виробництві,
за рахунок коштів підприємства, установи, організації, за- тверджений постановою КМУ від 6 травня 2001 р. № 439.
14.  Інструкція
зі статистики заробітної плати, затверджена наказом Держ- комстату України від 13.01.2004 р. № 5.
15.   П(С)БО 26 «Виплати працівникам».

 Методичні вказівки
до розв’язування задач
 Техніка підрахунку заробітної плати за відпрацьований час і ви-
конаний обсяг
робіт
Порядок
нарахування заробітної плати, що припадає працівникам пі- дприємства, залежить від застосовуваних
форм і систем оплати праці й організації
виконання самих робіт (в індивідуальному порядку
чи брига- дою).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: РОЗДІЛ 4. ОБЛІК ЗОБОВ'ЯЗАНЬ,

alt: Постановою КМУ від 26.09


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._6.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_6


extracted_text:
Тема занятия: Разбиение задачи на
подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов
для управления исполнителем.
Цели:
учащиеся имеют представление о методе последовательной детализации как об одном
из основных методов структурирования алгоритма, знают назначение
вспомогательного алгоритма и умеют его применять.
Задачи:

Обучения:
     объяснить и продемонстрировать последовательное построение алгоритма,
     изучить назначение и применение вспомогательного алгоритма;
Воспитания:
     способствовать формированию культуры поведения: умения слушать, соблюдать
     дисциплину во время работы, в процессе выполнения самостоятельного
     задания;
Развития:
     способствовать формированию логического мышления и речевых навыков у учащихся
     в процессе ответов на вопросы учителя.

Базовые знания

Базовые умения

понятия: алгоритм, алгоритмические конструкции
  (следование, ветвление, повторение), линейный алгоритм, разветвляющиеся
  алгоритмы, циклические алгоритмы

Умение разрабатывать алгоритмы, содержащие различные
  операции (ветвления, цикла и т.д.)

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

I.
Организационный момент
Здравствуйте
ребята, присаживайтесь.
II.
Подготовка к основному этапу занятия
Сегодня
мы с вами продолжим изучение алгоритмов, но прежде ответьте на вопрос: что вы
делаете для того, чтобы решить сложный пример со множеством арифметических
действий по алгебре? (Разбиваем на более легкие примеры). Часто бывает,
что разработка алгоритма оказывается довольно сложной задачей, как же мы с ней
будем справляться? (Разобьем на несколько частей). Правильно, ребята,
молодцы! Именно этому мы сегодня и научимся, а также познакомимся с новым видом
алгоритма, который называется вспомогательным. Запишите дату и тему нашего
сегодняшнего урока.

Существуют различные методы конструирования алгоритмов. Одним из них является –
метод последовательного построения алгоритма.
Процесс
последовательного построения алгоритма выглядит следующим образом.
На
первом шаге достаточно определить исходные данные и результаты алгоритма, а сам
алгоритм представить в виде единого предписания – постановки задачи.
Если
исполнитель не обучен исполнять заданное предписание, то необходимо представить
это предписание в виде совокупности более простых предписаний (команд).
Давайте
запишем, что нужно сделать для последовательного построения алгоритма.
Этот
процесс продолжается до тех пор, пока все предписания не будут понятны
исполнителю. Объединяя полученные команды в единую совокупность выполняемых в
определенной последовательности команд, получаем требуемый алгоритм решения
исходной задачи.
При
построении алгоритмов нередко возникают ситуации, когда в разных местах
алгоритма необходимо выполнение одной и той же последовательности шагов
обработки данных.

Для
такой последовательности шагов создают отдельный алгоритм, называемый
вспомогательным. В качестве вспомогательных могут использоваться алгоритмы,
ранее разработанные для решения других задач.
Посмотрите
на картинку и запишите определение вспомогательного алгоритма.

Команда
вызова вспомогательного алгоритма исполняется следующим образом
1.
Формальные
входные данные вспомогательного алгоритма заменяются значениями фактических
входных данных, указанных в команде вызова вспомогательного алгоритма;

Для
     заданных входных данных исполняются команды вспомогательного алгоритма;
Полученные
     результаты присваиваются переменным с именами фактических результатов;
Осуществляется
     переход к следующей команде основного алгоритма.

Ребята,
давайте рассмотрим пример построения алгоритма, в котором используется
вспомогательный алгоритм.

Построим
блок-схему этого алгоритма
Давайте
проверим, правильно ли у нас получилось.
Вспомогательный
алгоритм можно и нужно использовать и при написании команд в сложных больших программах.
Ребята,
вы сегодня хорошо поработали на уроке! Жду ваши классные работы (краткий
конспект параграфа) , а так же скрины экрана, подтверждающие то, что вы прошли
все уровни игры Лабиринт, с помощью языка  blockly.
Задание очень интересное, я верю, что каждый из вас с ним легко справиться и заработает
хорошие отметки.
Домашнее
задание: 1. Изучить  §2.3, сделать краткий конспект,
выполнить задание №5 на стр. 99
2.
С помощью языка blockly составить программы для
исполнителя и пройти все уровни в игре лабиринт.

file_name: Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритма для управления исполнителем.docx

tags: Разбиение задач


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская
СОШ им. М.В.Ломоносова»
Волшебное село
(Автор:  Вишнякова Надежда, 4 класс.
Руководитель: Степаненко Т.В.)

Село моё
родное-
Возьмите хоть любого:
Красивое
оно!                                                                                Работника
совхозного,
Большое,
разноцветное,
Работника фабричного,
А радует –
добро.                                                                            И
самого обычного

Дома стоят
красивые
Трудягу из села.
Цветные все
они:                                                                             Всяк
на своём местечке
Оранжевые,
синие,
Трудится, старается.
С окошечками
белыми,                                                                 Им что-
то созидается

Со ставнями
резными,                                                                   На
благо для села.
Калитками
узорными.
Горжусь своим селом я!
Трудились
люди смелые,                                                              Здесь
Родина моя.
Трудились
люди добрые.                                                              Самая
хорошая, самая

                                              волшебная!
Да, люди
здесь особые!
И думают
особо.
А  выдержка,
какая,
Ну, как у
самурая.

alt: МОУ «Ломоносовская СОШ им. М.В

title: "Волшебное село" (кружок "Основы стихосложения")


extracted_text:
Араб
шапқыншылықтары мен Крест жорықтары
Мақсаты:
 Араб шапқыншылықтары мен Крест жорықтары жайлы
түсінік беру.
Крест жорықтары деп Еуропа
феодалдарының XI ғасырдың аяғынан XIII
ғасырдың соңына дейін Таяу Шығысқа — Сирия,
Палестина, Мысыр, Балқан түбегі, Кипр аралы, Кіші Азияға жасаған
әскери жаулаушылық жорықтарын айтамыз. Бұл
жорықтар 1096-1270 жылдар аралығын қамтыды.
Крест жорықтарының басталуына
Таяу Шығыстағы шаруашылықтың өрлеуі мен Батыс
Еуропадағы экономикалық тоқыраудың нәтижесінде
өрістеген әлеуметтік шиеленістер себеп болды. Қуатты
Бағдад халифаты 1055 жылы түпкілікті ыдырауға ұшырады.
Салжұқтар 1071 жылы Манцикерт түбінде Византияны жеңіп,
Сирия мен Палестинаны басып алды. Византия басынан ауыр кезеңді
өткізіп жатты. Император Алексей Комнин папа II Урбанға елші
жіберіп, көмектесуін сұрады.
Бірінші
крест жорықтары
Шіркеу — шығысқа жорықты
ұйымдастырушы. Католиктік шіркеудің
өз мақсаты болды. Шығысқа жорық арқылы ол
бытыраңқы Еуропадағы саяси билікті өз қолына
алғысы келді. Өзінен бөлінген шығыс шіркеуін қайтаруды
ойлады.
Ислам әлеміне қарсы
жорыққа аттануды 77 Урбан папа бастады. Ол 1095 жылы Клермон
қаласында (Франция) шіркеу жиынында мыңдаған дінбасылар мен
халықтың алдында сөз сөйледі. Халықты
Византияның түрік-салжұқтарына қарсы
күресіне көмектесуге, Иса пайғамбар жерленген Иерусалимді
мұсылмандардан азат етуге шақырды. Папа бұл
жорыққа қатысқандардың барлық
күнәсі кешіріледі, шайқаста қаза тапқандар о
дүниеде пейішке барып, рақатқа бөленеді деп жариялады.
Папа киелі жердің байлығы мен құнарлығы туралы да
айтты.
Кресшілер
II Урбанның жалынды сөзі
жиынға қатысушыларға ерекше әсер етті. Олар тізерлеп
отырып, Иса пайғамбардың табытын азат ету үшін
өмірлерін аямайтыны туралы ант берді. «Құдай осыны
қалайды» деп айқайлап жүріп, сол жерде маталардан крест
қиып алып, оны киімдеріне тіге бастады. Сондықтан бұл Крест
жорықтары деп аталды.
Кедейлердің Шығысқа жорығы. Шіркеу
крест жорықшыларына көптеген жеңілдік жасады. Олар
қарыздарын төлеуден босатылды, олардың
дүние-мүліктері мен отбасылары шіркеу
қамқорлығына алынды. Папаның Шығыс елдерінің
шұрайлы жері туралы, онда кедейлердің тез байып кететіні туралы
үндеуі кедейлер арасында рақат өмірге бөлену
үмітін туғызды. Осындай уағыздың нәтижесінде,
1096 жылдың көктемінде Франция мен Германияның ондаған
мың кедей шаруалары тәу етуге «жорыққа» аттанды. Аш-жалаңаш
кедейлер жолдарындағы венгрлердің, болгарлар мен гректердің
жерлерінен өтіп бара жатып, жергілікті халықтардың
азық-түлік, мал-мүліктерін тартып алды,
тонаушылыққа ұшыратты, қарсыласқандарын
өлтіріп, зорлық-зомбылық жасады.
1096 жылы қазан айында
түрік-салжұқтарының әскері Кіші Азияға
басып кірген кресшілерді толық дерлік қырып жіберді. Діни ерлік
жасап, байлыққа батуды аңсаған батыстың кедей
шаруалары мен рыцарьлары осылай сәтсіздікке ұшырады.
Осы бірінші крест жорығы кезінде Батыс Еуропа
елдерінің феодалдары бастаған, жақсы қаруланған
әскері Шығыста қырылып жатқан кедейлерге көмекке
аттанды. 1097 жылдың басында Константинопольге келіп жеткен кресшілер
өздерін дөрекі ұстады: жергілікті халықты тонап,
ұлттық дәстүрлерін мазақ етті. Шығыс Рим
императоры әртүрлі айла-тәсілдермен кресшілер
жасақтарын Кіші Азияға бет бұрғызды.
Рыцарьлардың бірінші крест жорығы. Ұзақ
қанды шайқастан кейін кресшілер Антиохияны басып алды. Ол жерде
кресшілердің бір көсемі өз князьдігін құрды да,
Иерусалимге бармай, сонда қалды. Тағы бір көсем армяндардың
Эдесса деген бай қаласын басып алды. Осы арада кресшілердің
тағы бір мемлекеті — Эдесса графтығының негізі қаланды.
1099 жылдың шілде айында кескілескен шабуылдан кейін
кресшілер Иерусалимді алды. Кресшілер қалада шектен тыс қатыгездік
әрекеттер жасады. Олар әйел-еркек, бала-шаға, кемпір-шал
демей, қала халқын шетінен қыра бастады. Тіпті жас
балалардың басын тасқа соғып өлтірді. Қала
халқының үйлерін мүліктерімен қоса кресшілер
иемденіп алды. Кресшілер Жерорта теңізінің шығыс
жағалауындағы шағын жерде өз мемлекеттерін
құрды. Олардың ішіндегі ең бастысы Иерусалим королъдігі
болды. Батыс Еуропа феодалдары жаулап алынған елдердің халқын
қанды қырғынға ұшыратты,
зорлық-зомбылық жасап, құлдық езгіге түсірді.
Жаулаушылық жорықтардың нәтижесінде
кресшілер Жерорта теңізінің шығыс бөлігін басып алды.
Финикия, Сирия, Палестина жерлері, Иерусалим, Антиохия, Триполи, Эдесса, Сидон,
Акра қалалары бағындырылып, солтүстіктен
оңтүстікке созылған жерді қолға қаратты.
Кейінгі крест жорықтары. Палестина мен Сирия халықтары
басқыншы кресшілерді жек көрді, оларға қарсы
күресті тоқтатпады. Сөйтіп, басқыншылар өздеріне
жау елде үнемі қауіп-қатерде өмір сүрді.
Франциядағы Клерво монастырының аббаты Бернар христиандарды
қолына қару алып, қайтадан Палестинаға аттаиуға
шақырды. Бұл шақыруды француз королі VII Людовик пен неміс
императоры III Конрад қабыл алып, 1147 жылы екінші крест жорығын
жасады. Олар Кіші Азияда салжұқтардан жеңіліп қайтты.
1187 жылы Мысыр сұлтаны Салах ад-Дин кресшілерді Палестина
мен Сириядан қуып шықты. Иерусалим қайтадан мұсылмандар
қол астына көшті. Енді оны қайтарып алу үшін Германия,
Англия, Франция корольдері 1189-1192 жылдары үшінші крест жорығын
жасады. Ол жорық та нәтижесіз аяқталды. Христиандар
теңіз жағалауындағы енсіз жерді ғана иемденді.
Иерусалим мұсылмандардың қолында қалды.
1202 жылғы төртінші крест жорығын III Иннокентий
папа ұйымдастырды. Кресшілер қасиетті жерге теңіз
арқылы бармақ болып, Венецияның кемелерін жалдады.
Ақысын төлеуге ақшалары жетпей қалған соң,
Венецияның әміршісі кресшілерді өздерімен бәсекелес
Шығыс Рим империясының астанасына басып кіруге көндіреді.
Сөйтіп, кресшілер христиандар қаласы Константинопольді басып алып,
оны талантаражға салды. Еуропаның ең бай қаласын
иемденген кресшілер Византияда өз мемлекетін құрып,
Палестинаға бармай қалды. Олардың мемлекеті Латын империясы
деп аталып, 1261 жылға дейін өмір сүрді.
Осы төртінші жорық кресшілердің Иса
пайғамбардың табытын азат ету үшін күресушілер емес,
өздерінің баюын ғана ойлайтын тонаушы басқыншылар
екенін анық көрсетті. Қасиетті жерді азат етеміз деген
кресшілер алғаш басып алған жерлерінен айырыла берді. Папалар мен
корольдер 1217-1221 жылдары бесінші, 1228-1229 жылдары алтыншы, 1248-1254
жылдары жетінші жорықты ұйымдастырды. Француз королі IX Людовик
1270 жылғы сегізінші крест жорығы кезінде қайтыс болды.
Барған сайын ол жорықтарға қатысуға тілек
білдірушілер қатары азая берді. Кресшілер арасында алауыздық,
өзара қырқысулар орын алды.
Крест жорықтарының салдары. Крест
жорықтары Батыс Еуропа елдері тарапынан жүргізілген
әділетсіз, басқыншылық соғыстар болды. Бұл
соғыстар дүниежүзілік өркениеттің дамуына
едәуір кедергі келтірді. Жорықтар Еуропа елдерінің ғана
емес, Шығыстағы мұсылман елдерінің де
шаруашылығына, мәдениетіне орны толмас зиян әкелді.
Көптеген өнер туындылары қирады, кітаптар мен
құнды деректер жойылып кетті.
Дегенмен бұл жорықтардың Батыс Еуропа елдері
үшін біраз пайдалы жақтары да болды. Біріншіден, Жерорта
теңізіндегі сауданың қыза түсуіне ықпал етті.
Бұл саудада Солтүстік Италия қалалары үстемдікке ие
болды. Екіншіден, Батыс Еуропа халықтары Шығыстан жоғары
дәрежеде дамыған мәдениеттің үлгісін игерді.
Кресшілер мұсылман халықтарынан тамақ ішер алдында
қолдарын жууды, ауық-ауық ыстық моншаға
түсіп, ішкиімдерін, төсек-орындарын ауыстырып түруды,
әдемі киінуді, ас ішкенде шанышқыны пайдалануды үйренді.
Үшіншіден, еуропалықтар Шығыстан жаңа егіс
дақылдарын көріп, Еуропада күріш, лимон, өрік,
қарбыз өсіре бастады. Еуропалықтар Шығыс
халықтарынан жібек мата тоқуды, айна жасауды, металды сапалы
өңдеуді үйренді.
ТАПСЫРМА:

1.
Араб шапқыншылықтары
мен Крест жорықтары арасындағы байланысқа сипаттама бер.
2.
/қосымша тапсырма/  Еуразия
картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының
ықпалы неде болды, ашып жаз.

3.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Араб шапқыншылықтары мен Крест жорықтары.docx

title: АРАБ ШАПҚЫНШЫЛЫҚТАРЫ МЕН КРЕСТ ЖОРЫҚТАРЫ


extracted_text:
Картотека дидактических игр и пособий
на совершенствование изобразительных
навыков и умений
при обучении элементам декоративной
росписи (Городец)

Срок

Задачи

Дидактические
  игры и пособия

Сентябрь
  - октябрь

Приобщение
  дошкольников к видам народных промыслов, Городецкой росписи, формирование
  интереса к народным промыслам, к предметам декоративного искусства; развитие
  внимания и памяти.

Дидактическая
  игра «Запомни народные промыслы».

Дидактическая
  игра «Художественный салон».
Дидактическая
  игра Пазлы «Мотивы народных промыслов России».
Дидактическая игра «Городецкие мастера»
Альбом «Народная
  игрушка»
Альбомы
«Городецкая роспись»
Альбом «Городецкая
  роспись»
(цветы)
Альбом История
  городецкой росписи»
Лепбук  «Народные
  промыслы России»
Лепбук «Гордецкая роспись»
Дидактическое пособие «Чудесный
  чемоданчик: «Книга мала, да ума придала» (изделия народных промыслов);
  «Традиции. Народные промыслы»
Макеты изделий «Городецкая роспись»;
  «Дымковская игрушка»
Пособие «Расписные кегли» в стиле
  народных промыслов (Городец, Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка)

Ноябрь
  - декабрь

Узнавание
  народных росписей по характерным признакам; закрепление умения находить
  предметы различных народных промыслов, развитие восприятия, внимания, памяти.

Дидактическая игра «Сосчитай предметы»
Дидактическая
  игра «Четвертый лишний»
Дидактическая игра «Лото – народные промыслы»
Дидактическая игра «Где расположен предмет с
  городецкой (дымковской, хохломской, гжельской, жостовской) росписью?»
Дидактическая игра «Назови, что изменилось»
Дидактическая игра  «Угадай, какая роспись»
          Дидактическая игра  «Художественные часы»
Лепбук «Хохлома»
Лепбук «Гжель»
  Альбмы- раскраски: «Городецкая роспись»; «Хохломская роспись»; «Дымковская
  игрушка»; «Гжель»
Макеты изделий «Хохломская
  роспись»
  Макеты изделий «Жостовские подносы»; «Гжельская посуда»
Для цента МУЗО «Городецкая
  балалайка», бубен «Городец»

Январь
  - февраль

Закрепление знаний о выразительных средствах, применяемых в разных
  промыслах, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению
  результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам
  декоративного искусства.

Дидактическая игра  «Разрезные картинки»
Дидактическая игра  «Угадай и расскажи»
Дидактическая игра  «Укрась поднос»
Лепбук
  «Городецкая роспись»
Альбомы «Городецкая роспись» Элементы
  росписи
Альбом «Золотая хохлома» Элементы
  росписи
Альбом «Гжель» Элементы росписи
Альбом «Дымковская игрушка» Элементы
  росписи
Дидактическое пособие «Чудесный
  чемоданчик: «Русский народный фольклор» (сказки, стихи, загадки,
  скороговорки, потешки);
Макеты изделий «Хохломская роспись»
Театральная ширма «Городец»

Март
  - май

Закрепление знаний детей
  о городецкой росписи, активизировать в речи детей названия элементов росписи
  (бутоны, розаны, купавки и т.д.), способствовать запоминанию порядка
  выполнения узора, развивать творчество, композиционные умения, чувство ритма
  при составлении узора.

Дидактическая игра – домино «Элементы
  городецкой росписи»
Дидактическая игра (пазлы на магнитах) «Мотивы
  народных промыслов России»
Дидактическая игра «Городецкие мастера»
Дидактическая игра «Расскажи про узор».
Дидактическая игра «Составь
  элемент».
Дидактическая игра «Составь узор».
Дидактическая игра «Придумай узор».
Дидактическая игра «Составь
  узор по описанию».
Дидактическая игра «Расскажи пор свой узор».
Дидактическая игра «Укрась любой предмет в группе».
Дидактическая игра  «Найди пару»
  Дидактическая игра  «Как мы знаем народные промыслы» Настольно-печатная
  игра (ходилка-бродилка) «Город мастеров» Лепбук «Чудо – узоры»

file_name: Картотека д игр и пособий по теме Декоративная роспись Городец.docx

alt: Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка)

alt: Дидактическая игра «Разрезные картинки»

title: Картотека д/ игр и пособий по теме "Декоративная роспись" (Городец)