extracted_text:
Практическая
работа 9
Тема:
Углеводороды
как основа международного сотрудничества и важнейший источник формирования
бюджета РФ.
Российская
Федерация обладает достаточно большими запасами нефти и газа. Разведанные
запасы нефти в России составляют 12 – 13% мировых запасов нефти. Месторождения
нефти расположены в 37 субъектах Российской Федерации, но основные запасы ее
сосредоточены в Западной Сибири, Урало-Поволжье, на Европейском Севере. Однако,
добыча нефти и конденсата осуществляется в 28 субъектах Федерации .
Основные
прогнозные ресурсы нефти сосредоточены в недрах Западной Сибири, Восточной
Сибири, Дальнего Востока, а также на шельфе арктических и дальневосточных
морей.
«Роснефть»
в течение пяти лет может открыть на шельфе Охотского моря месторождения с
запасами до 500 млн. тонн нефтяного эквивалента. До 2020 года на шельфе
компания предполагает вести геологическое изучение более 12 новых лицензионных
участков с целью открытия промышленных запасов более чем на 1 млрд. тонн.
Разведанные
запасы природного газа за последние 15 лет выросли со 100 до 144 трлн.
кубических метров. Прирост объясняется как открытием ряда новых месторождений
(в частности, в России – в Западной и Восточной Сибири, на шельфе Баренцева
моря). На территории Российской Федерации сосредоточены разведанные запасы
природного газа, которые составляют 39,2% от общемировых разведанных запасов
данного вида топлива. При этом Россия обеспечивает до 30% его мировой добычи.
В
России открыты и разведаны порядка 760 месторождений газа, из которых более 320
вовлечены в разработку.
Нашей
стране необходимо учитывать то, что обладая огромными запасами углеводородов,
можно их экспортировать, а также использовать эти ресурсы для развития
собственной промышленности, но в тоже время нельзя забывать о том, что данные
виды ресурсов исчерпаемы, их использование наносит вред окружающей среде, а
нынешние потребители нашей нефти и газа не стоят на месте – создают
энергосберегающие двигатели, переходят на альтернативные и возобновляемые
источники энергии. С учетом прогнозов экспертов о росте спроса на энергоресурсы
на 50% к 2035 году. 80% этого увеличения должны покрыть ископаемые виды топлива.
Учитывая этот прогноз, можно смело предполагать постоянный спрос на российские
углеводороды, причем этот спрос будет увеличиться.
Россия
уже давно является энергетической базой для Западной Европы, миллионы тонн
нефти и миллиарды кубометров газа по нефтегазопроводам идут на территорию
Европейского Союза. Многие российские нефтяные компании ориентированы в первую
очередь на удовлетворение спроса из Европы, а не российского спроса в нефти и
газе. Построены тысячи километров нефтепроводов, которые связывают европейские
страны с отдаленными уголками нашей страны, где ведется разработка и добыча
нефти и газа, строятся новые нефтепроводы и модернизируются уже имеющиеся. Но
потенциальные запасы углеводородного сырья в России позволяют обеспечивать
этими ресурсами не только страны Европы, но и страны Азии, в первую очередь
Китай и Японию.
Нефтепровод
к Тихому океану позволит транспортировать до 80 млн. тонн нефти, которая пойдет
на экспорт в Китай, Японию, Южную Корею, Индонезию и Австралию. Несколько лет в
Москве велись споры, куда направить новую сибирскую трубу – к порту Находка, с
прицелом на Японию и США, или в китайский Дацин. И Пекин, и Токио крайне
заинтересованы в российских энергоносителях: Япония практически полностью
зависит от поставок нефти с Ближнего Востока, а Китай согласно оценкам
экспертов, в ближайшие 20 лет будет наращивать энергетические потребности
рекордными темпами. Еще во время поездки в Токио в ноябре 2005 года Путин дал
понять, что Япония без российской нефти не останется. В обмен, как утверждают
аналитики, Россия рассчитывает получить японские инвестиции – не только для
развития богатой нефтью Сибири, но также машиностроения и высоких технологий.
Заполнить
таблицу:

Углеводород

характеристика

Роль в бюджете страны

Место добычи

Целесообразно/ не целесообразно

Вывод:

file_name: 01.06. ОУД.13. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ практическая 9.docx

alt: Практическая работа 9 Тема:


file_name: Эмоциональный стресс у подростков, воспитывающихся в неполных семьях.docx


extracted_text:
Конспект  занятия для обучающихся с РАС
Составила тьютор  МОУ «Разуменская СОШ №4 «Вектор
Успеха» Потложа Людмила Анатольевна
Тема: Конструирование
 и письмо
строчной буквы «ё».
Цель:
Познакомить
с написанием строчной буквы «ё»; формировать в памяти образ буквы «ё»;
учить писать строчную букву «ё»
Универсальные
учебные действия:
Личностные. Осознание себя
как ученика. Проявление самостоятельности в выполнении простых учебных
инструкций, заданий.
Коммуникативные. Работать в паре-учитель-ученик.
Слушать, понимать и выполнять инструкции. Доброжелательно относится к людям.
Регулятивные. Соблюдать правила
поведения в школе: поведение на уроке: сидеть правильно за партой, поднимать
руку, выходить на перемену; поведение на перемене: учить общению  и игре с
одноклассниками. Активно участвовать в учебной, игровой, творческой
деятельности.
Познавательные.
Наблюдать,
анализировать, обобщать, используя наглядный материал.
Оборудование: тетрадь
«Прописи»; карточки с заданиями; иллюстрации к мультфильму «Ёжик в тумане»,
«Винни-Пух и его друзья»; карточки с буквами «е»  и «ё»; рисунок Ёжика;
помощники из любимого мультика Ярослава в Презентации.
Ход
урока

Этапы
  урока

Действия
  тьютора

Действия
  ученика

Организационно-подготовительный
  этап

Урок
  русского языка
(письмо).
Выбери
  поощрение, которое получишь после изучения буквы.
«Сначала»
  - задания выполнишь за жетоны,  «потом» - получишь игрушку (или то, что
  выберет Ярослав).

Выбирает
  поощрение Ярослав: мультик, яблоко, булочка, игрушка, шоколад, рисование
  фломастерами.
 (на
  картинках то, что для Ярослава  является сильным поощрением).

Прозвенел
  звонок, всех позвал он на урок.
Посмотри
  внимательно, дружок, все ль готово для урока!?
Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон).
Устная
  беседа:
Какое
  сейчас время года? (Выбор картинки).
Какой
  день недели, число, месяц? (Работа с календарем)
  Какая погода на улице? (Выбор картинки).

Ярослав
  встает ровно возле парты.
Проверяет
  готовность к уроку.

Кладет
  жетон в коробку.

Слушает,
  отвечает на вопросы.

Разминка
  речевая:
Мёд
  в лесу медведь нашёл.
Мало
  мёду, много пчёл.
 (Чтобы
  привлечь внимание Ярослава, фразы пишу под иллюстрацией из любимого
  мультфильма «Винни-Пух и его друзья»)
Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон)

Повторяет
  за тьютором фразы

Кладет
  жетон в коробку.

Найди
  и назови гласные.
(Букву
  «ё» узнает, потому что любит ёжика из  мультфильма «Ёжик в тумане»).
Как
  произносим гласные звуки?
Как звук обозначаем на письме?
Чем отличаются буквы от звуков?
Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон).

Какие гласные умеешь писать?
Сегодня тема урока русского языка: «Письмо строчной буквы ё». Мы
  с тобой научимся писать строчную букву «ё».

Подчеркивает или обводит и называет гласные: ё, е, у, а, о.
Не
  встречают преград при
  произношении.                                            Это
  буква.                                                        Звук
  –произносим, букву- пишем.                   Кладет жетон в
  коробку.

Называет:
  а, у, о, е.

Основной этап

Гимнастика для глаз.
«Зоркие глаза»-5 кругов по часовой стрелке, 5-против часовой
  стрелки.
«Стрельба глазами»-двигаем глазами вверх-вниз, вправо-влево.
Глаза готовы для работы.
Представление буквы «ё».
Посмотри, вот буквы «е» и «ё». (Выставляется карточка с
  изображением букв с ёжиком и енотом).

«е» и «ё» - родные сёстры,
Различать сестёр очень просто,
Только в букве «ё» две точки,
словно к лесенке гвоздочки.

Попробуй ответить.
  Поможет Ёжик.
Почему их так назвали? Повторяй за ежом: «Они одинаковые».
(Закрываю точки).
Чем различаются?
Сравним малую печатную и письменную строчную букву «ё». Покажи
  печатную. Покажи письменную.
Тьютор уточняет: печатную пишем ровно, начинаем с ровной
  горизонтальной линии. Письменную «ё» начинаем с полуовала и пишем под
  наклоном.

  Поможет Ёжик.
  Молодец! (Задание выполнил-даю жетон).

Слушает,
  отвечает на вопросы, повторяет.

Ученик называет буквы.

Повторяет: Одинаковые.
Отвечает сам:

Точками.

Выбирает
  печатную букву. Выбирает письменную.
Слушаем
  объяснения.

Кладет жетон в
  коробку.

«Прищепка». Давайте выполним пальчиковую гимнастику перед
  написанием элементов буквы «ё».
В левую руку берем прищепку и по - порядку прищепкой зажимаем
  пальцы правой руки и  наоборот.
Из каких элементов состоит строчная буква «ё»?
Буква «ё» состоит из двух элементов: полуовал меньших размеров,
  полуовал побольше первого в два раза и двух точек.
Конструирование буквы «ё».
Сначала вылепим из пластилина элементы буквы «ё». Раскатываем 2
  жгутика. Один короче, другой длиннее.
Теперь соединим  элементы и напишем букву целиком.
(Вкладываем карточку с буквой в файл, чтобы удобно было ребенку
  пальчиком обводить букву).
Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон).

Повторяет за мной.

Повторяет за тьютором: полуовал маленький, полуовал большой, две
  точки.

Ярослав повторяет за тьютором (Ребенку работать интересно).

  Кладет жетон в коробку.

Подготовка к письму.                           Поможет
  Сова.
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Молодец!
  (Даю жетон-задание выполнил).

Работаем по алгоритму:
Ярослав, обведи пластилиновую букву.
Ярослав,  напиши букву.
(Повторяем 3-5 раз)
Молодец!
  (Даю жетон-задание выполнил).

Ярик смотрит на
  любимых героев из мультика и выполняет задание.

Кладет
  жетон в коробку.
Обводит
  пальчиком букву.
Пишет
  в Прописях.
Три буквы
  обводит по контуру. Три-со второго элемента пишет. Три буквы пишет
  сам.                                   Кладет жетон в коробку.

Письмо слогов и соединений.        Поможет
  Лошадка.
вё нё рё-нижнее соединение;
 ён ёр ёв-верхнее соединение
Молодец! (Задание выполнил-даю жетон).

Выполняет
  инструкцию. Читаем слог, уточняем соединение. Пишем слоги.
Кладет жетон в
  коробку.

Физминутка.
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нес в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать,
раз, два, три, четыре, пять.

Шагаем
  вместе.
Загибаем
  пальцы на руках,
сжимаем
  и разжимаем кулачки

Игра « Мама-малыш». Закончи предложения.
                                                                Поможет
  Мишка.
У львицы львёнок. У слонихи слонёнок. У тигрицы тигрёнок. У
  оленихи оленёнок. У зебры зебрёнок.

Напиши пропущенные буквы. Пишем букву правильно. Не забываем про
  соединительные.
У львицы льв…нок. У слонихи слон…нок. У тигрицы тигр…нок. У
  оленихи олен…нок. У зебры зебр…нок.

 Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон)

Ярослав работает по инструкции к заданию. Если нужно,
  подсказываю.

Кладет
  жетон в коробку.

Работа с предложением.                      Поможет
  Ёжик.
Ёж живёт в лесу под ёлкой.
______   _____  _   ____
  __     ______ .

Молодец!
  (Задание
  выполнил-даю жетон).

Читаем предложение. Повторяем правила написания предложения.
  Считаем количество слов. Составляем схему. Копирует предложение.
Кладет
  жетон в коробку.

Заключительный этап

С какой буквой мы сегодня познакомились на уроке ?
Какой звук обозначает?
Ёжик весёлый оставил подарок. Открываем конверт. В
  конверте солнышко. Дорисуй улыбку солнышку!
Молодец, слушал внимательно, хорошо занимался! Получай
  поощрение!

Ярослав
  отвечает: Буква «ё».
Гласный
  звук.
Солнышку
  рисует улыбку.

Ярослав
  получает  выбранное поощрение.

file_name: Потложа_ЛАРазработка конспекта занятия с обучающимися с РАС.docx

alt: Конспект занятия для обучающихся с

alt: Молодец! (Задание выполнил-даю жетон)

alt: Из каких элементов состоит строчная буква «ё» ?

alt: Молодец! (Задание выполнил-даю жетон)

intro: В основу моей работы, как и службы сопровождения детей с РАС, положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, создает условия для детей, имеющих особые образовательные потребности для успешной адаптации в обществе. Цель работы: индивидуальное сопровождение учащихся ресурсного класса в образовательном процессе, успешное включение каждого ребёнка с РАС в среду образовательного учреждения, его социализация и коммуникация.  Так как Ярослав любил смотреть, рисовать, играть только с животными, выбрала  направление в адаптации материала для занятий. Поощрения тоже были связаны с рисованием животных, героев мультфильма «Ёжик в тумане» и пищевых: «печенье», «яблоко, «булочка». Занятия строила исходя из интересов ребенка, придерживалась последовательности в действиях, в выполнении любого задания, игры просьбы сремилась к строгому завершению, чтобы структурировать деятельность ребенка, от простого к сложному, занятия начинали от простых заданий, знакомых упражнений, которые вызывали положительные эмоции, в работе использовала принцип наглядности  с последующим переносом зрительного образа (восприятия) в словесную форму (слуховое восприятие), так как аутистам трудно манипулировать абстрактными образами.

русский язык

group: Дисциплины

tags: конструирование

title: Конспект  занятия для обучающихся с РАС  "Конструирование  и письмо строчной буквы «ё».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД « СОЛНЫШКО»

Методическая разработка
плана – конспекта
открытого занятия по развитию речи
на тему:
«В стране потерянной буквы. Буква «Ж»

Автор:
Воспитатель Ремиханова Г.З.

                                                       с.Хив
2021

Аннотация
В данной разработке открытого занятия отражается
актуальность использования информационно – коммуникативных, здоровьесберегающих
и игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста на занятиях по развитию
речи.
Данный материал будет полезен
учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования,
воспитателям дошкольных учреждений.

Пояснительная записка

Развитие
речи детей – одна из ведущих задач,
которую решает дошкольное образование, родители, педагоги, занимающиеся
с ребенком. Успешное развитие речи имеет огромное значение для дальнейшего  обучения
ребенка в начальной, а затем и средней школе. Обучение грамоте детей
дошкольного возраста – это взаимосвязанные речевые задачи – фонематические,
лексические, грамматические и на их основе - развитие связной речи.
Новизна конспекта занятия заключается в том, что кроме
традиционных методов и форм организации занятий, используются
здоровьесберегающие,  информационно-коммуникативные технологии. Что ведёт к
усилению результата образования, вследствие воздействия нескольких технологий.
Применение ИКТ позволяет  значительно расширить возможности предъявления
учебной информации, позволяет усилить мотивацию учащихся.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой
деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной
ситуации. Именно игра помогает создать такие ситуации.
Писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет
речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а
играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо
ребенку».
Активизировать речевое развитие помогает вовлечение
детей в игровую деятельность. Не просто урок, а урок – путешествие по стране  «Азбуковедение», где
дошкольников ждут приключения, игры и загадки. Они с удовольствием  встретятся
с героями из сказок и мультфильмов. Маша («Маша и Медведь»), Файер («Приключения
фиксиков»), Розочка («Приключения троллей»), Карлсон («Малыш и
Карлсон»)  сделают урок незабываемым и интересным. Именно они найдут  букву,
которую украла Баба - Яга. Особенно интересно, когда учитель превращается в
волшебника и совершает удивительные вещи: герои необычно появляются в классе,
хотя только что были на экране.
Цель урока: знакомство
 учащихся с новой буквой русского языка, пополнение их словарного запаса.
Задачи:
Обучающие:
·
познакомить учащихся
с согласным звуком  [ж], буквами «Ж», «ж»;
·
учить учащихся четко проговаривать звук  [ж];
·
сформировать в памяти дошкольников
чёткий зрительно – двигательный образ  буквы «Ж».
Развивающие:

·
развивать фонетический слух,
наблюдательность, устную речь, внимание;
·
развивать словесно – логическое,
наглядно – образное мышление, общий кругозор;
·
развивать мелкую моторику рук;
·
развивать речь учащихся с опорой
на имеющиеся у них опыт и знания.
Воспитательные:
·
воспитывать культуру поведения на
уроке и интереса к познанию нового, любознательность;
·
воспитывать у детей усидчивость,
активность, интерес к родному языку;
·
воспитывать уважение к мнению
других, умение слушать друг друга.
Планируемые результаты:
·
учащиеся познакомятся со звуками [ж],
особенностями  его произнесения, буквой ж;
·
научатся опознавать новую букву в
словах;
·
научатся правильно называть звук [ж]
в слове, знать способы его буквенного обозначения;
·
должны уметь отличать букву Ж от
других букв.
Универсальные учебные действия:
1.
личностные
·
вырабатывать положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания и умения, совершенствовать имеющиеся;
·
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению;
·
участвовать в творческом процессе;
2.
регулятивные
·
контролировать свои действия,
оценивать правильность выполнения, исправлять ошибки;
·
отвечать на поставленные вопросы.
3.
коммуникативные
·
уметь слушать и понимать речь
других, оформлять свои мысли в устной форме;
·
отвечать на поставленные вопросы
по содержанию игр, заданий, темы.
4.
познавательные
·
решать учебную задачу под
руководством педагога;
·
уметь ориентироваться в своей
системе знаний, находить ответы на вопросы.
:Тип занятия:
комбинированный урок (урок смешенного типа).
«Активный» методический инструментарий:
·
игровой метод;
·
словесный метод;
·
наглядный метод;
·
метод взаимодействия.
Формы обучения:
·
фронтальная работа;
·
индивидуальная работа
Педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно -
коммуникативные.
Оборудование:
магнитная доска, мультимедийное оборудование (ПК с выходом в интернет,
проектор, презентация), образцы печатных букв «Ж» и «ж», игровые атрибуты.
Стулья в аудитории стоят
полукругом.
Аудитория:
учащиеся клуба раннего эстетического развития «Подсолнышки»  (4- 5 лет),
первый год обучения.
Продолжительность занятия: 25 минут

Тема занятия: «В стране потерянной буквы. Буква «Ж»
План занятия:
1.
ПРОЛОГ (настрой на тему, создание соответствующего тематике
психологического настроения, цель, задачи, мотивация) -  (2 мин)
2.
УРОВЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О
ЯВЛЕНИИ, ПРОБЛЕМЕ, ПРЕДМЕТЕ (наглядность) - (4 минут)
3.
ЭКСПЛИКАЦИЯ (основная часть) - (7 мин)
4.
ПРАКТИКУМ ФОРМИРОВАНИЯ
СООТВЕТСТВУЮЩИХ УМЕНИЙ  (упражнения,
проблемные ситуации, задания, состязания, конкурсы, викторины) - (11 мин)
5.
РЕФЛЕКСИЯ (самооценка собственной деятельности каждого
ребенка) - (1 мин)
Ход занятия:
1.
ПРОЛОГ (настрой на тему, создание соответствующего тематике психологического
настроения) -  (2 мин)
Педагог: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте, Алексей Николаевич.
Педагог: Дружно похлопаем. (Хлопают дети)
А
теперь потопаем! (Все топают)
Ручками
помашем. (Машут ручками)
А
теперь все вместе скажем…
Очень хорошо!
Встали – сели! Встали – сели!
И еще потопали!
И еще похлопали!
А теперь все вместе скажем…
Очень хорошо! (руки перед собой и большой палец
вверх «Класс»)
Влево – вправо покачались!
Покачались! Покачались!
Улыбнулись. Покричали «УРА!»
А теперь все вместе скажем…
Очень хорошо! (руки перед собой и большой палец
вверх «Класс»)
Потопали!
Похлопали!
Подрыгали ногами!
Нам вместе будет весело!
И очень хорошо!
·
Подвижная игра: «В этом зале
все друзья» (песня)
·
Тема. Цель. Задачи.
·
Мотивация (необходимо найти личностный смысл):
Педагог: Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в путешествие по
стране  «Азбуковедение». Но чтобы попасть в эту страну, надо выполнить несколько
заданий. Задание первое – отгадать загадку:

Крошки-птички
сели в ряд
И словечки говорят.
С виду
чёрные, кривые,
От рождения
немые,
А как только
встанут в ряд,
Сразу все
заговорят.
Чёрные птички
на каждой страничке
Стоят,
ожидают,
Когда их
разгадают. (Буквы)
Второе задание:  Ребята
давайте вспомним игру «Слова – звуки».  (Я произношу фразу, предложение, а
вы выполняете действие, произносите звуки).
·
Упражнение на
правильное произношение звуков (слайд №3, №4)

Педагог: Молодцы, ребята. С заданиями справились. А
теперь садимся в сказочный самолет и отправляемся в страну «Азбуковедение».
Поскорее
поднимайтесь! (Поднимайтесь – поднимайтесь)
Свободно
все располагайтесь! (Показывает как)
Повторяйте-ка
за мной
Все
фигуры до одной!
·
Игра «Самолет» (музыкальная игра, дети под музыку повторяют движения
за педагогом)
Педагог: Вот мы и оказались в сказочной стране «Азбуковедение».   Займите
свои места на стульчиках. А какие буквы, ребята, мы уже знаем. Давайте,
посмотрим на экран. (Слайды с буквами  А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, следующий слайд,
а там Баба - Яга!) У нас беда, ребята,
букву, которую мы с вами сегодня изучаем, пропала. Баба – Яга ее спрятала.  Нам
нужно ее быстро найти и успеть изучить.
2.     УРОВЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЯВЛЕНИИ, ПРОБЛЕМЕ, ПРЕДМЕТЕ (наглядность) - (4 минут)
Педагог:
Самим нам точно не справиться. Нужна помощь сказочных персонажей. Давайте им
позвоним. Они нам обязательно помогут.
·
Интернет – связь с героями
из сказок и мультфильмов.
Педагог:
Здравствуйте, друзья. Нам нужна ваша помощь, нам нужно найти букву, которую украла
Баба - Яга. (Они обещают помочь и прийти).

Педагог:
Чтобы они появились, нам нужно произнести волшебные слова.
Раз. Закрой скорей глаза.
Два. Сказка, чудо и игра.
Три. Открой скорей глаза.
·
Герои появляются в классе (Роза, Дружок, Малыш Барбоскины и Файер)
Роза Б.: - Добрый день! Привет, ребята!
Я вас видеть очень рада!
Всех приветствую я вас
Шлю привет от всех от нас!
·
Героя машут
руками
Малыш: Эй, ребята, улыбнись,
Разом дружно подтянись!
Помаши одной рукой,
А потом уже другой.
Дружок: А теперь двумя руками.
Крепко обнимись с друзьями,
А сейчас на раз, два, три
Своё имя назови!
·
Дети называют
имена
Роза Б.:
Ребята, а вы любите играть? (Ответ). А веселиться и хохотать! (Ответ).
Есть сладости: пирожное, мороженое, тортики, конфетки! (Ответ). Я
поняла, вы любите веселье и смех, вредничать и озорничать, прыгать, бегать,
догонять! И я, и я хочу веселиться!
Педагог:
Роза, мы, конечно любим веселиться. Но нам нужна помощь. Баба – яга спрятала
букву. Поможете нам ее найти?
Малыш:
Конечно, поможем! Для этого мы и пришли к вам.
Дружок: -
Как жужжит шмель? (ж – ж – ж ...)
Малыш: -
Какой звук производит пчела, когда летит? (ж –ж – ж...)
Роза Б.: -
Кто догадался, какую букву украла Баба - Яга?
(Дети отвечают на вопросы педагога)
Роза Б.:
Правильно, буква «Ж». Вот она. Дружок, покажи.
Малыш: «Ж»  похожа на снеЖинку,
        Вот взгляни-ка на картинку.
        Помнишь как пчела Ж-ж-жужит
        Над цветком когда круЖит?
·
Файер
показывает, ставит на доску.
Файер: Эта буква широка
И похожа на
жука.
И при этом, точно
жук,
Издает
жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Дружок: Буква «Ж» – пузатый жук,
Зажужжала
громко вдруг.
Буковка, ты
не жужжи,
Лучше сказку
расскажи.
Малыш: Жук жужжит: "Жу-жу-жу-жу!
Я с букашками
дружу!"
Роза Б.: А вы дружите с буквами?
Дети: Да!
Роза Б.: Молодцы, ребята!
Педагог:  Спасибо, друзья, за помощь! А что вы пожелаете нашим ребятам.
Дружок: Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура
всем нужна.
Для начала по
порядку -
Утром сделаем
…зарядку!
Файер: Чтоб здоровым, крепким быть,
Надо
развиваться.
И для тела и
души
Спортом
заниматься.
Педагог:  Предлагаю всем нам  сделать
зарядку. Ребята, встаем со своих мест, и вы (Дружок, Роза, Малыш, Файер)
тоже становитесь вместе с нами. Начинаем нашу сказочную зарядку.
·
Танец
«Зарядка»
Педагог: Молодцы! Ребята. Занимайте свои
места, а нашим героям  пора возвращаться в сказку.
3.     ЭКСПЛИКАЦИЯ (основная
часть) - (7 мин)
Педагог:
Ребята, наше путешествие по стране «Азбуковедение» продолжается, теперь нам
предстоит изучить эту букву. Давайте посмотрим на доску и назовем слова,
которые начинаются на букву «Ж».
·
Изучение слов, которые
начинаются на букву «Ж» (слайды
№18-26)

и др.
•
Изучение чистоговорки (слайд №27)

Педагог: Ребята,
посмотрите на доску.  Назовите слова, которые начинаются на букву «Ж».
·
Игра «Найди слово на букву
«Ж» или волшебный мячик» (слайд №»8)
(Педагог кидает
мяч ребенку. Тот ловит и должен назвать слово на букву «Ж» с картинки на экране.
Затем возвращает мяч. Педагог кидает следующему ученику. Игра продолжается до
тех пор, пока все слова не будут названы. Участвуют все ребята).

4.     ПРАКТИКУМ ФОРМИРОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ УМЕНИЙ  (упражнения, проблемные ситуации, задания, состязания,
конкурсы, викторины)
Педагог: Ребята, путешествие продолжается. Теперь нам
предстоит выполнить следующую работу. А для этого нам нужно занять свои места
за партами.
·
Работа учащихся за партами (работа с  прописями, разноцветными карандашами).
Задание №1:
Раскрась
обе буквы                             Заштрихуй.                 Найди и
раскрась
синим цветом.                                                                   букву
Ж.
Ж — это согласный звук.

Задание №2:
Соедини с буквой «Ж» только те предметы, названия
которых начинаются со звука Ж.

Задание №3:
Дорисуй вторую половинку                  Обведи в
кружок все буквы Ж.
буквы Ж.

5.РЕФЛЕКСИЯ (самооценка
собственной деятельности каждого ребенка) - (1 мин)
Педагог: Молодцы
ребята! Вы отлично справились с заданиями. Наше путешествие подошло к концу.
Садимся в сказочные автомобили и возвращаемся обратно домой.
·
«Колесики» (музыкальная игра, ребята повторяют движения за
педагогом)
•
С какой буквой вы сегодня
познакомились? (Буквой «Ж»)
•
Какую чистоговорку вы выучили?
(Жук упал, и встать не может. Ждет он, кто ему поможет.)
Давайте
поставим общую оценку нашему занятию. Оценка «Аплодисменты»

ЛИТЕРАТУРА
1.      Учебник "Букварь " (авторы
Л.Е.Журова и др.)
2.      Рабочая тетрадь № 3 (авторы М.М.Безруких и
др.)
3.      В.Волина «Учимся играя», Москва «Новая
школа», 1994г.

file_name: В стране потерянной буквы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛНОЕ

alt: Аннотация В данной разработке открытого занятия отражается актуальность использования информационно – коммуникативных, здоровьесберегающих и игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста на занятиях по…

alt: Развивающие: · развивать фонетический слух, наблюдательность, устную речь, внимание; · развивать словесно – логическое, наглядно – образное мышление, общий кругозор; · развивать мелкую моторику рук;…

alt: Дружок: Буква «Ж» – пузатый жук,

alt: Изучение чистоговорки (слайд №27)

alt: ПРАКТИКУМ ФОРМИРОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_78.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Финансовые задачи
 в профильном ЕГЭ по математике

МБОУ
«Средняя школа №3 имени Ленинского комсомола»
Учитель
высшей кв.категории математики
Никитина
Елена Анатольевна

Экономическую задачу
ввели в экзамен ЕГЭ «Профиль по математике» только с 2015 года. Она стала
называться заданием номер 17 и по своей сложности находится на одном уровне с
заданиями на параметры и теорию чисел. В экзаменационных заданиях по математике (профильный уровень) с
2022 года  задача с экономическим содержанием (финансовая математика)
присутствует во 2 части работы и, сейчас содержится под №15. Она относится к
повышенному уровню сложности и оценивается максимально в
2 балла.
Участники экзамена, которые не смогли выполнить данное задание,
делятся на две группы: те, кто не смог составить математическую модель решения
(или составил её неверно), и те, кто допустил ошибки (как правило,
вычислительные) при решении полученного уравнения.
Следует отметить резкое снижение за последние годы доли участников
экзамена, которые допустили ошибки при составлении математической модели. Это
является следствием в том числе резкого усиления внимания к
практико-ориентированным заданиям в школьном курсе. При этом рост
сформированности культуры решения уравнений, безошибочного выполнения математических
действий, несколько отстаёт, так как основы этого закладываются в 1–6 классах.
Соответственно, заметное число участников ЕГЭ, которые, приступив к выполнению задания,
не смогли решить его, верно составило уравнение, но из-за вычислительных оши-
бок не смогло получить правильный ответ.

Для успешного решения подобных задач
требуется не только владеть определенным математическим инструментарием, но и
уметь строить простейшие математические модели по заданным условиям.
В отличие от других экзаменационных
заданий, «экономические» задачи не отличаются большим разнообразием и
встречаются лишь нескольких типов. В данной методической разработке разобраны
все типы задач №15, которые предлагаются разработчиками ЕГЭ для подготовки к
выпускным экзаменам .

Условно задачи финансовой на три большие
группы:
·
банковские задачи,
·
на ценные бумаги,
·
задачи на оптимальный выбор.
Главная
трудность — школьник плохо понимает условие, ведь с кредитами и вкладами он
пока не сталкивался.
·
Как работает процент по кредиту?
·
На какую сумму начисляется?
·
Из каких частей состоит платеж?
·
Как уменьшается долг?
На все эти вопросы придется
ответить. Это отличная возможность показать пользу уроков математики, ведь
15-ый номер — едва ли не самая прикладная задача за весь школьный курс!
На различных сайтах и в математической
литературе можно найти решения таких задач, но зачастую либо они содержат много
лишней информации, либо они решены непонятным способом. При решении задач
использую  табличный метод, так как считаю его самым наглядным и простым.

Решение
финансовых задач основывается на использовании различных математических
моделей: уравнений, неравенств, их систем с привлечением процентов,
арифметической и геометрической прогрессий и производной. Приведу основные
определения, понятия, таблицы и формулы.

Определение:
один процент – это одна сотая доля. Чтобы найти данное число процентов от
числа, нужно проценты записать десятичной дробью, а затем число умножить на эту
десятичную дробь.
Пример:
5% от 80 это будет 0,05
r% от 14 это будет 0,01r =
При решении задач необходимо понимать
механизм начисления процентов по вкладам или кредитам. Например, если банк
выдаёт кредит на сумму S
клиенту, то через год клиент должен банку не только сумму кредита, но и некий
процент r .Возникает необходимость
введения нового коэффициента к, к = 1+0,01r
=1 + .С учётом этого , долг
клиента банку через год составит:
S + r% от
S  , т.е
S + 0,01r = S (1 + 0,01r)=
S(1 + = кS
Платежи.
В задачах по теме «Кредит» используют о
три основных вида платежа:
1.      Фиксированные
платежи(платежи, которые чётко оговариваются в
условии задачи)
2.      Аннуитетные
платежи(постоянные
ежемесячные или ежегодные платежи, которые не меняются на протяжении всего
периода кредитования)
3.      Дифференцируемые
платежи(ежемесячные или ежегодные платежи,
уменьшающиеся к концу срока кредитования и обеспечивающие уменьшение суммы
долга на одну и ту же величину)

При решении задач, связанных с аннуитетными
платежами мне было очень удобно заполнять следующую таблицу:
S
– сумма кредита
 r%
- годовые (ежемесячные) проценты
к =1+0,01r
– коэффициент
х – ежегодная (ежемесячная) выплата

Год

Долг
  с %

Выплата

Долг
  после выплаты

0

S

1

Sк

x

Sк-x

2

(Sк-x)к=Sк2-xк

x

Sк2-xк-x

3

(Sк2-xк-x)к=Sк3-xк2-xк

x

Sк3-xк2-xк-x

4

(Sк3-кх2-кx-x)b= Sк4-xк3-xк2-xк

x

Sк4-xк3-xк2-xк-x

5

(Sк4-xк3-xк2-xк-x)к =Sк5-xк4-xк3-xк2-xк

x

Sк5-xк4-xк3-xк2-xк-x

…

И
  так далее

…

n

Sкn-xкn-1-xкn-2-…-xк2-xк

x

0

При решении задач, связанных с дифференцированными
платежами я использовала следующую таблицу:

Месяц

Долг с %

Выплата

Долг после выплаты

0

S

1

Sк

Sк

2

…

И т.д

n-1

n

0

Или

Месяц

Долг с %

Выплата

Долг после выплаты

0

S

1

Sк

 S

2

n-1

n

 +

0

При решении задач
по теме «Вклады»:

Год

Вклад с %

0

1

Sк

2

Sк2

….

n

Sкn

При решении задач, в которых
осуществлялись какие-либо действия (пополнение или снятие денег с вклада):
х – действие

Год

Вкладс %

Действие

Вклад после действия.

0

S

1 год

Sк

+х

Sк+x

2 год

к(Sb+к)= Sк2+кb

+х

Sк2+xк+x

3 год

к (Sк2+xк+x)=Sк3_+хк2+xк

Снял вклад

Арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Арифметическая прогрессия
Определение.
Последовательность чисел, в которой каждое следующее отличается от предыдущего
ровно на одну и ту же величину, называется арифметической прогрессией.
Любой
член арифметической
прогрессии вычисляется по формуле:
 =  + (n-1)d
Формула
суммы n-первых членов арифметической прогрессии
Sn=
Sn=

С
учётом этой формулы:(n-1)
+ (n-2) +…+3+2+1 = =
 =  =
==
Геометрическая
прогрессия
Определение.
Геометрической прогрессией называется последовательность
отличных от нуля чисел, каждый член которой, начиная со второго, равен
предыдущему члену, умноженному на одно и то же число.
Любой
член геометрической
прогрессии вычисляется по формуле:
bn =b1·
qn-1
Формула
суммы n-первых членов геометрической прогрессии
Sn=
Из
этой формулы следует: bn-1+bn-2
+…+b2+b+1=
 Производная.
Достаточные
признаки возрастания и убывания функции:
Если
производная данной функции положительна для всех значений х в интервале (а;
в),т.е.f'(x) > 0,то функция в этом интервале возрастает.
Если производная данной функции отрицательна для всех значений х в интервале(а;
в), т.е.f'(x) < 0, то функция в этом интервале убывает
Порядок
нахождения промежутков монотонности:
 Найти
область определения функции.
1.Найтипроизводную
функции.
2.Найти
критические точки (точки, в которых производная не существует) и стационарные
(точки, в которых производная равна нулю). Исследовать знакпроизводной в
промежутках, на которые найденные точки делят область определения функции.
 Достаточное
условие существования максимума состоит в смене знака производной при переходе
через критическую точку с "+" на "-", а для минимума с
"-" на "+". Если при переходе через критическую точку смены
знака производной не происходит, то в данной точке экстремума нет
Экономическая задача пробного ЕГЭ по математике
(январь 2022)
1.В июле планируется взять кредит в банке на сумму 4
млн. рублей на некоторый срок. Условия его возврата таковы:
— каждый январь долг возрастает на 15% по сравнению с
концом предыдущего года;
— с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить
часть долга;
— в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же
сумму меньше долга на июль предыдущего года.
На какой минимальный срок следует брать кредит, чтобы
наибольший годовой платёж по кредиту не превысил 1,25 млн. руб.?
S= 4 млн. рублей на n
лет.
r =
15%   к = 1,15
хмин 1,25 млн.руб.

Год

Долг с %

Выплата

Долг после выплаты

0

S

1

1,15S

 S

2

3

И т.д

n-1

n

 +

0

Наибольший годовой платеж – в 1 первый год.
 S≤1,25
 ·
4 ≤1,25

n≠0

)
Учитываем n
№2.
15-го декабря планируется взять кредит в банке на
600 000 рублей на
26 месяцев. Условия его возврата таковы:
− 1-го числа каждого месяца долг возрастает на
1 % по сравнению с концом предыдущего месяца;
− cо 2-го по 14-е число каждого месяца
необходимо выплатить часть долга;
− 15-го числа с 1 по 25 месяц долг должен
уменьшаться на одну и ту же сумму;
− 15-го числа 26 месяца долг должен быть
погашен.
Сколько тысяч рублей составляет долг на 15 число 25 месяца,
если всего было выплачено 691 тысяч рублей?
S=600 тыс. рублей r
=
1%
n=26 мес.
М=691 тыс. руб.
Пусть х- тысяч рублей составляет долг на 15 число 25
месяца

Год

Долг с %

Выплата

Долг после выплаты

0

S

1

1,01S

+0,01S

2

1,01

+ 0,01

3

1,01

+0,01

И т.д

25

1,01

+0,01

х

26

1,01x

1,01x

0

A – уменьшение долга до 25 месяца.
Арифметическая
прогрессия

S

S-A

S-2A

…..

х

0

а26

а25

а24

а1

 =  + (n-1)d
  а26
= a1+ 25d
 S = x + 25A
A =
Долги после выплаты:
1 месяц.
S-A = S - =
2 месяц.
 -  =
3 месяц.
-
И так далее.
Выплаты
1 месяц.
1,01S - = S +0,01S -  = S - +0,01S =+0,01S
2 месяц.
1,01 =  + 0,01=  + 0,01=
=+ 0,01
И так далее.
Выплаты за 25 месяцев:
+0,01S + + 0,01 + +0,01+…++0,01 =
= 25· +0,01  + 0,01 + +0,01+…+0,01 =
= S – x +( 25S +24S+x
+23S+2x+… + S + 24x) =
=S
– x +( (25S
+24S +23S+…
+ S ) + ( x+2x
+….+24x))

Sn=
1)  25S
+24S +23S+…
+ S = 325S
2)  x+2x
+….+24x =
S – x
+(325S
+300x)=S-x +0,13S +0,12x= 1,13S – 0,88x
Все выплаты:
1,13S
– 0,88x +1,01x
= 691
1,13·600+0,13х=691
0,13х=691-678
0,13х=13
х=13:0,13
х=100
Ответ: 100 тыс.рублей.
№3. Вклад в
размере 10 млн. рублей планируется открыть на четыре года. В конце каждого года
вклад увеличивается на 10% по сравнению с его размером в начале года, а, кроме
этого, в начале третьего года и четвёртого годов вклад ежегодно пополняется на
одну и ту же фиксированную сумму, равную целому числу миллионов рублей. Найдите
наименьший возможный размер такой суммы, при котором через четыре года вклад
станет не меньше 30 млн. рублей.
S=10 млн. рублей
n=4года
к = 10 % - в конце года
3,4 год  + х млн. рублей
(целое)
Наименьшее х-?
Через 4 года  вклад не
меньше 30 млн. рублей.

Год

В начале года

Действие

Вклад   в конце года

1

S

1,1S

2

1,1S

1,21S

3

1,21S

+ х

1,31S+1,1x

3

1,31S+1,1x

+x

14,641+2,31 x

14,641+2,31 x ≥
30
2,31х≥30-14,641
2,31х≥15,359
х  ≥
х ≥
7-наименьшее целое решение неравенства, значит ,
искомая сумма 7 млн.руб.
Ответ: 7 млн.руб.
№4. Необходимо
произвести отделку здания, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда
объемом 432 м3. Отделка стены здания, примыкающей к внутреннему
строению, обходится в 1000 руб. за квадратный метр. Отделка трех фасадных стен
обходится в 2000 руб. за квадратный метр. А заливка крыши, форма которой
является квадратом, обходится в 7000 руб. за квадратный метр. Найдите размеры
здания, отделочные работы которого при данных условиях являются наименьшими по
стоимости.
V = 432 м3
1 стена ( примыкающая) -1
тыс. руб. за квадратный метр
2 стена (фасад) – 3 шт. -
в 2 тыс.  руб. за квадратный метр
Крыша квадратная  -7 тыс.
руб. за квадратный метр
Размер здания- ? себестоимость- наименьшая.
По условию форма крыши является квадратом, значит, длина и
ширина здания равны.
Пусть длина и ширина здания равны x м , x> 0,
тогда высота здания равна  м.
Стоимость отделки здания в тысячах  рублей равна:
Крыша  7·x2
Примыкающая стена  1·x·
Три фасадные стены  3·2·x·
f(x)
=  7·x2 + 1·x·
 + 3·2·x·
f(x)
=  7(х2 +
Найдем производную функции:
f ˊ (x) = 7(2 x -  ) = 14(x  -  )= 14·
f ˊ (x) = 0,
х> 0
14·
x=6

Точка минимума  x = 6
 является единственной точкой экстремума непрерывной на луче
(0; +∞) функции  f(x) =  7(х2 +
поэтому в данной точке эта функция
принимает наименьшее значение.
Значит, длина и ширина здания равны
6 м,
а высота здания равна  м.

Ответ: 6
м, 6 м, 12 м.

Литература
1)Федеральная
служба   по надзору в сфере образования и науки
ФГБНУ
« Ф е д е р а л ь н ы й и н с т и т у т п е д а г о г и ч е с к и х и з м е р е
н и й »
И.В.
Ященко, И.Р. Высоцкий, А.В. Семенов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для
учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021
года
по
МАТЕМАТИКЕ , Москва, 2021
2) ЕГЭ 2022 под редакцией А. Л. Семенова,
И.В. Ященко
3)Открытый банк заданий ЕГЭ http://os.fipi.ru/tasks/2/a
4)      Сайт «Решу ЕГЭ»
5)
Сайт «Алекс Ларин»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Финансовая математика в ЕГЭ.docx

alt: Финансовые задачи в профильном

alt: Ф иксированные платежи (платежи, которые чётко оговариваются в условии задачи) 2

alt: При решении задач по теме «Вклады»:

alt: Геометрическая прогрессия Определение

alt: Год Долг с % Выплата

alt: Выплаты 1 месяц. 1,01S - =

alt: Ответ: 7 млн.руб. №4. Необходимо произвести отделку здания, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда объемом 432 м 3

alt: Точка минимума x = 6 является единственной точкой экстремума непрерывной на луче (0; +∞) функции f ( x ) = 7(х 2 + поэтому в…

title: Финансовая математика в ЕГЭ


Цифра 1


extracted_text:
Практическая работа.
Табулирование функций.
Статистическая обработка данных
Цель
работы: Используя полученные знания,
по теме, выполните задание
Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические
указания: Используя полученные
знания, по теме, выполните задание
Вариант 1
1.
На отрезке [-3,14;3,14] с шагом
0,2 протабулировать функцию:
sin2(x) + cos2(x)
2.
Используя набор данных «Территория
и население по континентам» (Приложение, №1), составить таблицу и выяснить
минимальную и максимальную плотность населения в 1970 году и в 1989 году,
суммарную площадь всех континентов.
Вариант 2
1.
На отрезке [2;3] с шагом 0,1
протабулировать функцию:
3 sin у'З
+ 0,35л: - 3,8
2.
Используя набор данных «Затраты на
посадку...» (Приложение, №2), составить таблицу и выяснить количество материальных
затрат на самую дорогую и самую дешевую культуру, минимальные затраты на
удобрения, максимальные затраты на горючее, средние затраты на оплату труда.
Вариант 3
1.
На отрезке [0;2] с шагом 0,2
протабулировать функцию:
0,25х3
+ х - 1,2502
2.Используя
набор данных «Производство основных видов продукции черной металлургии»
(Приложение, №3), составить таблицу и выяснить сколько кокса, чугуна, стали и
проката было произведено за рассматриваемые годы, среднее количество
произведенных кокса, чугуна, стали и проката, минимальное и максимальное
значения произведенной продукции черной металлургии.
Вариант 4
1.
На отрезке [2;4] с шагом 0,2
протабулировать функцию:
Зх - 4sinx2
2.
Используя набор данных «Важнейшие
проливы» (Приложение, №4), составить таблицу и выяснить минимальную ширину
проливов, максимальную глубину проливов и среднюю длину проливов.
Вариант 5
1.
На отрезке [1;2] с шагом 0,1 протабулировать
функцию:
0,1х2
- xcosx
2.
Используя набор данных «Крупнейшие
реки» (Приложение, №5), составить таблицу и выяснить минимальный расход воды в
реках, максимальную площадь бассейна и среднюю длину рек.
Вариант 6
1.
На отрезке [1,2;2] с шагом 0,1 протабулировать
функцию:
х - 2 + sin
— х
2.
Используя набор данных «Важнейшие
судоходные каналы» (Приложение, №6), составить таблицу и выяснить суммарную
длину каналов, среднюю глубину каналов в фарватере, минимальную и максимальную
ширину.
Вариант 7
1.
На отрезке [0;1,5] с шагом 0,1
протабулировать функцию:
1 - х + sin*
- cos(l + x)
Используя
набор данных «Крупные водохранилища России» (Приложение, №7), составить
таблицу и выяснить суммарную площадь водохранилищ, средний объем водохранилищ,
максимальную глубину и минимальный напор водохранилищ
ПРИЛОЖЕНЕИЕ 1,2, 3, 4, 5, 6,7
1.
Территория и население по
континентам
Территория Австралии и Океании — 8,5 млн. кв. км. Плотность
населения в Африке в 1989 г. была 21 человек на кв. км. Население Европы в 1989
г. составило 701 млн. человек. Территория Южной Америки — 17,8 млн. кв. км.
Население Северной и Центральной Америки в 1989 г. составило 422 млн. человек.
Плотность населения в Северной и Центральной Америке в 1970 г. была 13 человек
на кв. км. Территория всего мира — 135,8 млн. кв. км. Плотность населения в
Австралии и Океании в 1989 г. была 3 человека на кв. км. Население Южной
Америки в 1989 г. составило 291 млн. человек. Территория Африки — 30,3 млн. кв.
км. Население Австралии и Океании в 1989 г. составило 26 млн. человек.
Плотность населения во всем мире в 1970 г. была 27 человек на кв. км.
Территория Азии — 44,4 млн. кв. км. Население всего мира в 1989 г. составило
5201 млн. человек. Территория Северной и Центральной Америки — 24,3 млн. кв.
км. Население Азии в 1970 г. составило 2161 млн. человек. Плотность населения
в Европе в 1989 г. была 67 человек на кв. км. Плотность населения в Азии в 1970
г. была 49 человек на кв. км. Население Африки в 1970 г. составило 361 млн.
человек. Население Австралии и Океании в 1970 г. составило 19 млн. человек.
Население Южной Америки в 1970 г. составило 190 млн. человек. Плотность
населения в Африке в 1970 г. была 12 человек на кв. км. Население Северной и
Центральной Америки в 1970 г. составило 320 млн. человек. Плотность населения в
Южной Америке в 1970 г. была 11 человек на кв. км. Население Африки в 1989 г.
составило 628 млн. человек. Плотность населения в Австралии и Океании в 1970 г.
была 2 человека на кв. км. Население Европы в 1970 г. составило 642 млн.
человек. Плотность населения во всем мире в 1989 г. была 38 человек на кв. км.
Территория Европы — 10,5 млн. кв. км. Плотность населения в Северной и
Центральной Америке в 1989 г. была 17 человек на кв. км. Плотность населения в
Европе в 1970 г. была 61 человек на кв. км. Население Азии в 1989 г. составило
3133 млн. человек. Плотность населения в Южной Америке в 1989 г. была 16
человек на кв. км. Население всего мира в 1970 г. составило 3693 млн.человек.
2. Плотность населения в Азии в 1989 г. была 71 человек на кв. км
2.Затраты на посадку 1 га
садов и ягодников
в центральных областях России в 1980 г.
Оплата труда при посадке крыжовника — 167 руб.
Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки земляники — 115 руб. Удобрения при
посадке черной смородины — 585 руб. Материал на шпалеру при посадке малины —
780 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки черной смородины — 90
руб. Посадочный материал при посадке земляники — 1750 руб. Оплата труда при
посадке черной смородины — 150 руб. Удобрения при посадке малины — 532 руб.
Удобрения при посадке крыжовника — 555 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды
для посадки малины — 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника — 594
руб. Прочие расходы при посадке земляники — 584 руб. Оплата труда при посадке
малины — 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки крыжовника — 92
руб. Удобрения при посадке земляники — 313 руб. Прочие расходы при посадке
черной смородины — 260 руб. Посадочный материал при посадке малины — 1200 руб.
Оплата труда при посадке земляники — 316 руб. Прочие расходы при посадке
крыжовника —• 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины — 1100
руб. Прочие расходы при посадке малины — 474 руб.
3.Производство основных видов
продукции
черной металлургии в Пермской
области
В 1960 г. было произведено 1283 тыс. т кокса. В 1913
г. было произведено 285 тыс. т стали. В 1940 г. было произведено 124 тыс. т
чугуна. В 1950 г. было произведено 772 тыс. т проката. В 1994 г. было
произведено 494 тыс.т чугуна. В 1960 г. было произведено 1482 тыс. т стали. В
1940 г. было произведено 386 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 642
тыс. т кокса. В 1950 г. было произведено 1027 тыс. т стали. В 1980 г. было
произведено 523 тыс. т кокса. В 1940 г. было произведено 428 тыс. т стали. В
1960 г. было произведено 1259 тыс. т проката. В 1970 г. было произведено 716
тыс. т чугуна. В 1940 г. было произведено 149 тыс. т кокса. В 1950 г. было
произведено 360 тыс. т чугуна. В 1913 г. было произведено 203 тыс. т проката.
В 1980 г. было произведено 1771 тыс. т стали. В 1994 г. было произведено 363
тыс. т кокса. В 1960 г. было произведено 502 тыс. т чугуна. В 1970 г. было
произведено 1658 тыс. т стали. В 1913 г. было произведено 155 тыс. т чугуна. В
1980 г. было произведено 1442 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 664
тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1161 тыс. т кокса. В 1992 г. было
произведено 1371 тыс. т проката
4.Важнейшие проливы
Длина пролива Босфор — 30 км. Наименьшая ширина Магелланова
пролива — 2200 м. Наименьшая глубина судоходной части Ормузского пролива — 27
м. Гудзонов пролив находится в Северном Ледовитом океане. Наименьшая ширина
Гибралтарского пролива — 14 vtM.. Пролив Ла-Манш находится в Атлантическом океане.
Наименьшая глубина судоходной части Баб-эль-Мандебского пролива — 31 м. Длина
Ормузского пролива — 195 км. Пролив Дарданеллы находится в Атлантическом
океане. Длина Гудзонова пролива — 806 км. Наименьшая глубина судоходной части
Магелланова пролива — 29 м. Длина Берингова пролива — 96 км. Наименьшая ширина
пролива Босфор — 700 м. Наименьшая глубина судоходной части пролива Дарданеллы
— 29 м. Длина пролива Ла-Манш — 578 км. Баб-эль-Мандебский пролив находится в
Индийском океане. Наименьшая глубина судоходной части Берингова пролива — 36 м.
Длина Магелланова пролива — 575 км. Гибралтарский пролив находится в
Атлантическом океане. Длина пролива Дарданеллы — 120 км. Наименьшая ширина
Гудзонова пролива — 115 км. Наименьшая глубина судоходной части Гибралтарского
пролива — 53 м. Наименьшая ширина Ормузского пролива — 54 км. Наименьшая
глубина судоходной части пролива Ла-Манш — 23 м. Пролив Босфор находится в
Атлантическом океане. Наименьшая ширина пролива Дарданеллы — 1300 м. Длина
Баб-эль-Мандебского пролива — 109 км. Наименьшая глубина судоходной части
Гудзонова пролива — 141 м. Берингов пролив находится в Тихом океане. Наименьшая
ширина Баб-эль-Мандебского пролива — 26 км. Магелланов пролив находится в
Тихом океане. Наименьшая ширина пролива Ла-Манш — 32 км. Наименьшая глубина
судоходной части пролива Босфор — 20 м. Длина Гибралтарского пролива — 59 км.
Ормузский пролив находится в Индийском океане. Наименьшая ширина Берингова
пролива — 86 км.

5.Крупнейшие реки
Обь находится в Азии. Средний расход воды в Амуре —
  10900 куб. м/с. Миссисипи находится в Северной Америке. Площадь бассейна
  Янцзы — 1809 тыс. кв. км. Длина Нила (с
  Кагерой) — 6671 км. Средний расход воды в Миссисипи —

19000 куб. м/с. Площадь бассейна Амазонки (от истока
р. Ма- раньон) — 6915 тыс. кв. км. Меконг находится в Азии. Площадь бассейна
Хуанхэ — 771 тыс. кв. км. Средний расход воды в Оби — 12700 куб. м/с. Длина
Янцзы — 5800 км. Нил находится в Африке. Площадь бассейна Миссисипи (с
Миссури) — 3268 тыс. кв. км. Средний расход воды в Амазонке — 220000 куб. м/с.
Длина Хуанхэ — 4845 км. Амазонка находится в Южной Америке. Площадь бассейна
Амура (с Аргунью) — 1855 тыс. кв. км. Средний расход воды в Янцзы — 34000 куб.
м/с. Длина Меконга — 4500 км. Хуанхэ находится в Азии. Средний расход воды в
Ниле — 2600 куб. м/с. Длина Миссисипи (с Миссури) — 6420 км. Амур находится в
Азии. Длина Оби (с Иртышом) — 5410 км. Средний расход воды в Меконге — 13200
куб. м/с. Площадь бассейна Нила (с Кагерой) — 2870 тыс. кв. км. Янцзы находится
в Азии. Длина Амура (с Аргунью) — 4440 км. Средний расход воды в Хуанхэ — 2000
куб. м/с. Площадь бассейна Меконга — 810 тыс. кв. км. Длина Амазонки (от истока
р. Мараньон) — 6400 км. Площадь бассейна Оби (с Иртышом) — 2990 тыс. кв. км.
6.Важные судоходные каналы
Волго-Балтийский водный путь имеет ширину 25-120 м.
Южный канал находится во Франции. Панамский канал построен в 1914 г. Суэцкий
канал имеет длину 161 км. Кильский канал построен в 1895 г. Южный канал имеет
глубину на фарватере 2 м. Великий (Даюньхэ) канал находится в Китае. Канал
Рона-Рейн имеет длину 320 км. Беломоро-Балтийский канал находится в России.
Панамский канал имеет ширину 150-305 м. Береговой канал имеет длину 5580 км.
Южный канал имеет длину 241 км. Волго-Балтийский водный путь имеет длину 1100
км. Канал Рона-Рейн имеет ширину 25-100 м. Суэцкий канал находится в Египте.
Панамский канал имеет длину 82 км. Береговой канал построен в 1972 г. Великий
(Даюньхэ) канал имеет длину 1782 км. Волго-Балтийский водный путь имеет
глубину на фарватере 4 м. Среднегерманский канал имеет ширину 30-40 м. Кильский
канал имеет ширину 104-214 м. Беломоро-Балтийский канал имеет глубину на фарватере
5 м. Береговой канал находится в США. Суэцкий канал имеет глубину на фарватере
16 м. Панамский канал находится в Панаме. Панамский канал имеет глубину на
фарватере 12 м. Кильский канал имеет длину 99 км. Беломоро-Балтийский канал
построен в 1933 г. Береговой канал имеет ширину 40-60 м. Среднегерманский канал
построен в 1938 г. Кильский канал имеет глубину на фарватере 11 м.
Волго-Балтийский водный путь построен в 1810 г. Канал Рона-Рейн находится во
Франции. Великий (Даюньхэ) канал имеет глубину на фарватере 2-3 м. Суэцкий
канал имеет ширину 120-318 м. Среднегерман- ский канал находится в ФРГ. Южный
канал построен в 1681 г. Канал Рона-Рейн имеет глубину на фарватере 2 м.
Среднегер- манский канал имеет длину
325 км. Беломоро-Балтийский канал имеет длину 227 км.
Береговой канал имеет глубину на фарватере 3-13 м. Великий (Даюньхэ) канал
построен в 13 в. Южный канал имеет ширину 20 м. Волго-Балтийский водный путь
находится в России. Среднегерманский канал имеет глубину на фарватере 3-6 м.
Суэцкий канал построен в 1869 г. Великий (Даюньхэ) канал имеет ширину 40-350
м. Кильский канал находится в ФРГ. Канал Рона-Рейн построен в 1833 г.
7.Крупные водохранилища России
Средняя глубина Камского водохранилища — 6,5 м. Площадь
Горьковского водохранилища — 1400 кв. км. Объем Рыбинского водохранилища — 25
куб. км. Напор Цимлянского водохранилища — 26 м. Площадь Братского
водохранилища — 5300 кв. км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища — 10,4
м. Объем Цимлянского водохранилища —
24
куб. км. Площадь Рыбинского
водохранилища — 4650 кв. км. Объем Братского водохранилища — 180 куб. км. Площадь
Камского водохранилища — 1700 кв. км. Напор Куйбышевского водохранилища — 28
м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища — 9,2 м. Напор Камского
водохранилища — 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища — 5000 кв. км. Напор
Рыбинского водохранилища —
25
м. Средняя глубина Братского
водохранилища — 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища — 52 куб. км. Напор Горьковского
водохранилища — 18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища — 5,5 м. Объем
Камского водохранилища — 11 куб. км. Напор Братского водохранилища — 104 м. Площадь
Цимлянского водохранилища — 2600 кв. км.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В 1940 г. было произведено 149 тыс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с.
Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://avadan.dagestanschool.ru

ПЛАН
_КОНСПЕКТ
 внеклассного
мероприятия по русскому языку в 6-ых классах

Провела:
Абдуллаева
Фатимат Мусаевна,
Учитель
русского языка и литературы

Внеклассное мероприятие по литературному чтению,
проведенное в рамках
недели русского языка и литературы.
Классы: все  6-ые
Провела: учитель русского языка и литературы Абдуллаева
Фатимат Мусаевна
Дата : 21.10.20 г
Тема:
«Осень в гости к нам пришла»
Цель: формировать способности детей к выразительному чтению наизусть,
развитию поэтического слуха, умение понимать музыкальность поэтической речи;
чувствовать и отображать поэтические образы;
Задачи:
-Стимулировать
у детей стремление к заучиванию стихотворений.
-
Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.
-
Воспитывать положительное отношение к детским поэтическим произведениям.
-
Создать радостную, эмоциональную атмосферу на конкурсе.
Вид урока: конкурс чтецов
Оборудование: видеофрагмент «Осенний блюз», видеосюжет «Осень -
чудная пора»,  осенние костюмы, презентации, слайды, музыкальные номера
учеников.
Ход урока
Учитель:   Улыбнулась
в озеро зеркальное,
                    Покрутилась в танце не спеша,
                    Кто сказал об осени «печальная»?
                    Посмотрите - как же хороша!
      Добрый
день, дорогие друзья! Рада
видеть вас в нашем зале!
Мы сегодня в этом классе собрались, чтобы порадовать друг друга умением
выразительно читать стихотворения.
    Стихи
сегодня прозвучат очень разные, но все посвящены одному времени года. Какому?
    – Правильно, это – осень. Она дарит нам
необыкновенную красоту.
Слово
предоставляется ведущим нашего конкурса. Класс может
поддержать своих одноклассников и выступить с музыкальными номерами.
 Ведущий
1.
     Вот и
осень пришла к нам незаметно. Разная она бывает – веселая и грустная, солнечная
и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но
я очень рада, что вы любите осень за щедрость, за красоту, за редкие, но
славные теплые денечки.
    У многих
поэтов осень вызывала вдохновение. Многие творческие люди посвящали этому
времени года свои произведения: художники – картины, композиторы – музыку,
поэты – стихи. Осень — очень красивое время года! Все деревья и в саду, и во
дворе, и в лесу стоят празднично одетые!
Ведущий 2.
    Наш конкурс мы
назвали «Осень в гости к нам пришла». Тема осени звучит в произведениях
многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Можно вспомнить Александра
Сергеевича Пушкина с его особым отношением к осени, много других русских
поэтов, в творчестве которых природа занимала немалое место – Афанасий Фет,
Фёдор Тютчев, Иван Бунин и многих других.
Ведущий
1.
    Осень -  самое живописное время года. Она
радует нас своими красками. Когда выдаются ясные и тихие дни, в душе каждого,
кто встречается с природой, поселяется покой и тихая радость. Мы будем
любоваться чудесными картинами осенней природы, учиться видеть прекрасное во
всём, что окружает нас, слушать стихи, которые вы приготовили к этому празднику.
Ведущий 2.
      Позвольте представить вам членов жюри:
учителя русского языка и литературы нашей школы. Они будут внимательно слушать и оценивать ваши
выступления. Сегодня
на нашем конкурсе выступают учащиеся 6-ых классов.
     Открывают
наш конкурс ученики 6А класса: «Листопад», «Ласточки пропали», «Уж небо осенью дышало».
Дети читают стихи.
     Музыкальный номер 6А класса: флешмоб танцуют
Ведущий
1.
    Действительно, как можно не любить осень?
Летняя жара уже спала, но солнце светит все еще ярко, глаз радуют золотистые и
багряные оттенки листвы. Фея «Осень» нарядила ясень и клёны в жёлтое, осинки в
красное платье, разрумянила их, как спелые яблоки, берёзкам вплела золото в
кудри.        Осень – самое красивое время года, хотя от неё порой и веет нежной
грустью и печалью.
     Выступают ученики
6-го класса «Праздник урожая»,
«Осень «Дождливая осень», «Песнь про осень».
Дети
читают стихи.
Музыкальный номер 6-го класса: танец «Золотая осень».
Ведущий 2.
      Кружась в воздухе, падают пожелтевшие
листья: этот спускается парашютиком, тот – мотыльком. Начался листопад. Листья
падали и падали, косо ложась на сырую землю и создавая мягкий ковёр. Хорошо
идти, шурша листьями, вдыхая пряный воздух. Тишина в природе и на душе…
     Выступают ученики 6В класса: «Есть в осени первоначальной»,
«Листопад», «Осенний листок»,
 Дети
читают стихи.
    Музыкальный
номер 6В класса: песня в исполнении
«Ах, какая осень».
Ведущий 1.
    Мне кажется, есть две осени. Одна – радостная
и пышная, богатая урожаем, другая – невидная собой. Первую любят за щедрость, с
какой она одевает нас своим богатством, а вторую, печальную, - не очень любят. Чем
яснее мы ощущаем приближение зимы, тем больше ценим последние погожие дни, лучи
солнца, шелест листвы под ногами.
    Осень
– это удивительно прозрачный воздух, солнечный свет, летящие блистающие нити
паутины, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц, улетающих на юг.
    Слово
нашим следующим участникам 6Г класса: «Шура Шурочка», «Унылая пора! Очей очарование!», «Осень»,
«Осень».
Дети
читают стихи.
Музыкальный номер от 6Г класса: песня в исполнении «Осенний
блюз».
Ведущий 2.
     Федор Иванович Тютчев – художник слова, его
не могла оставить равнодушным удивительная красота осенней природы. С уходом
лета мы начинаем ценить и редкий солнца луч, и остывающее тепло дня. Прохлада
вечеров, а вслед за ними и первые морозы, лучше каждых слов убеждают ценить
каждую секунду осени.
    Выступают
ученики 6Д класса:
«Осень в лесу», «Нивы голы, рощи голы»,
«Как жаль, что розы отцветают».
Дети
читают стихи.
Ведущий
1.
   Итак, на этом наш
конкурс завершён. Пока жюри подводит итоги, предлагаю послушать (Видеосюжет
«Осень - чудная пора»)  Приглашаем всех участников подняться на сцену.
    Давайте поблагодарим их за прекрасное
выступление дружными аплодисментами!
А
теперь слово жюри:
Ведущий
1, 2.
Любите поэзию, милые дети,
Пусть будет красивою речь.
Стихов приоткроем сегодня секреты,
Мы в сердце поэтов будем беречь!
Большое
всем спасибо!
Лист оценивания

Кл

ФИО
  учащегося,

название
  стихотворения, автор

Выразительность

Дикция

Артистизм

Зрительская симпатия

Оригинальность

Сумма

1

6а

 «Листопад». Е. Трутнева

2

6а

 «Ласточки пропали». А.Фет

3

6а

 «Уж небо осенью дышало» А.С.П.

4

6б

 «Праздник
  урожая». Т. Бокова

5

6б

 «Осень».
  И. Левинзон

6

6б

 «Дождливая осень».
 Ольга Варникова

7

6б

 «Песнь про осень»

8

6в

 «Есть в осени первоначальной» Ф.
  Тютчев

9

6в

 «Листопад». И. Бунин

10

6в

 «Осенний листок».
Ольга Чусовитина

11

6в

«Осень»

12

6г

 «Шура Шурочка»

13

6г

 «Унылая пора! Очей очарование!».
  А.С. Пушкин

14

6г

              «Осень» Абай
  Кунанбаев

15

6г

 «Осень».
  К. Бальмонт

Примерные номинации:
1. Самое красочное исполнение
2. Самый артистичный чтец
3. Самый очаровательный чтец
4. Самое
оригинальное исполнение
5. Самый эмоциональный исполнитель
6. Самое лирическое исполнение
7. Творческое исполнение поэтического
произведения

Директор
 МКОУ  «Аваданская СОШ»            Кличханова Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс мероприятие.docx

title: Классный час 6 класс


extracted_text:
Задача скачана с сайта www.MatBuro.ru
©МатБюро - Решение задач по высшей математике

Тема: Теория игр

ЗАДАНИЕ.  Найти оптимальный вариант электростанции
по критериям Лапласа, Вальда, Гурвица с показателями 0,8 и 0,3 и Сэвиджа по заданной
таблице эффективностей:

Таблица эффективностей

            Среда
Варианты

В1

В2

В3

В4

А1

10

8

4

11

А2

9

9

5

10

А3

8

10

3

14

А4

7

7

8

12

РЕШЕНИЕ.

Критерий
Лапласа. В основе критерия лежит предположение: поскольку о состояниях обстановки
ничего не известно, то их можно считать равновероятными. Исходя из этого действуют
формулы:
K A( i )
= 1n ∑jn=1 kij , i =1,...,m,  Kопт = max{K
A(
i ),
i =1,...,m}/

Получаем:
K A(
1)
= 0,25 10(   +8+ 4+11) = 8,25,
K A( 2)
= 0,25 9( +9+5+10) = 8,25,

K A( 3) = 0,25 8(
+10+3+14)
= 8,75 , K
A(
4)
= 0,25 7(
+7+8+12)
= 8,5. Лучшая
стратегия по этому критерию A3.

Критерий
Вальда. Это максиминный критерий, он гарантирует определенный выигрыш
при наихудших условиях. Критерий основывается на том, что, если состояние обстановки
неизвестно, нужно поступать самым осторожным образом, ориентируясь на минимальное
значение эффективности каждой системы.
В каждой строке матрицы эффективности находится минимальная
из оценок систем по различным состояниям обстановки K A(
i )
= minj kij , i =1,...,m .
Оптимальной считается система из строки
с максимальным значением эффективности: Kопт =
max{K
A(
i ),
i =1,...,m}

Вычисляем: K A( 1)
= 4, K A( 2)
= 5, K A( 3)
= 3, K A( 4)
= 7. Лучшая стратегия по этому критерию A4 .

Критерий Гурвица с показателями 0,8 и 0,3. Это критерий
обобщенного максимина. Согласно данному критерию при оценке и выборе систем
неразумно проявлять как осторожность, так и азарт, а следует, учитывая самое высокое
и самое низкое значения эффективности, занимать промежуточную позицию (взвешиваются
наихудшие и наилучшие условия). Для этого вводится коэффициент оптимизма α (0 ≤ α ≤ 1),
                                                                             1
Задача скачана с сайта www.MatBuro.ru
©МатБюро - Решение задач по высшей математике

характеризующий отношение к риску лица, принимающего решение.
Эффективность систем находится как взвешенная с помощью коэффициента а сумма максимальной
и минимальной оценок: K A( i )
=αmaxj kij +(1−α)minj kij , i =1,...,m .
Условие оптимальности стандартное: Kопт = max{K
A(
i ),
i =1,...,m}.
1) Пусть α= 0,8. Вычисляем: K
A(
1)
= 0,8 11⋅ +0,2 4⋅ = 9,6, K A(
2)
= 0,8 10⋅ +0,2 5⋅ = 9,0, K A(
3)
= 0,8 14⋅ +0,2 3⋅ =11,8,
K A( 4) = 0,8 12⋅ +0,2
7⋅ =11,0 .
Лучшая стратегия по этому критерию A3.

2) Пусть α= 0,3. Вычисляем: K
A(
1)
= 0,3 11⋅ +0,7 4⋅ = 6,1, K A(
2)
= 0,3 10⋅ +0,7 5⋅ = 6,5,
K A( 3) = 0,3 14⋅ +0,7
3⋅ = 6,3,
K A( 4) = 0,3 12⋅ +0,7
7⋅ = 8,5.
Лучшая стратегия по этому критерию A4 .

Критерий Сэвиджа. Минимизирует потери эффективности при
наихудших условиях. Для оценки сиcтем на основе данного критерия матрица эффективности
должна быть преобразована в матрицу потерь (риска). Каждый элемент матрицы потерь
определяется как разность между максимальным и текущим значениями оценок эффективности
в столбце:  ∆ =kij maxi kij −kij .
После преобразования матрицы используется критерий минимакса:

K A(
i )= maxj ∆kij , i =1,...,m .,  Kопт = min{K A( i ), i =1,...,m}
Матрице эффективности будет соответствовать матрица потерь:

            Среда
Варианты

В1

В2

В3

В4

А1

0

2

4

3

А2

1

1

3

4

А3

2

0

5

0

А4

3

3

0

2

Вычисляем теперь:
K A(
1)
= 4, K
A(
2)
= 4, K
A(
3)
= 5, K
A(
4)
= 3 Лучшая
стратегия по этому критерию A4 .

                                                                             2

file_name: 31. Теория игр.pdf

alt: Задача скачана с сайта www.MatBuro

alt: Вычисляем : K A ( 1 ) = 4,

title: Теория игр


file_name: Свидетельство МП-2806607.docx

title: Свидетельство МП-2806607


extracted_text:
Урок 45. Предложения с однородными членами

Цель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное
  о предложениях с однородными членами, углубить знания об особенностях
  функционирования предложений  с однородными членами в речи

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать определение однородных членов
  предложения; предложения с однородными членами, связанные только интонацией
  перечисления (без союзов), интонацией перечисления и союзами; уметь
находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами,
  связанными только интонацией перечисления.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение
  приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
  предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
  явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком; создание
  проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Однородные члены предложения

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их
  в новых ситуациях.
Просмотр мультимедийной
  презентации с тестом «Знаки препинания при однородных членах предложения»

– Сегодня мы с вами повторяем
  тему «Однородные члены предложения». Но, кроме этого, вы узнаете таинственную
  историю Великой Китайской стены, которая много веков вдохновляет
  исследователей.
Мы изучили тему «Однородные члены
  предложения» в начальной школе. Я уверена, что каждый из вас может вспомнить
  ее, опираясь на схему.
Схема на слайде:
                   что?
  что?
Я
  люблю читать и рисовать.
– Какие члены предложения мы
  называем однородными?
(Отвечают на один и тот же
  вопрос, связаны с одним и тем же словом, являются одним членом предложения.)

Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера
  высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают
  на слух
информацию,
осваивают лингвистические
  термины.
Задают вопросы для уточнения
  информации

Фронтальная, индиви-дуальная

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в мате-
  риализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают
  причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу

Устные ответы. Выполнение заданий

Письменная работа в группах,
  ответы на вопросы

Карточка  1
Задание: расставьте
  знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения.
По пустыне Гоби тянется Великая
  Китайская стена перекатывается через горы бежит по болотам и пустыням. Это
  сооружение выглядит грациозно величественно. Ни в одно творение рук
  человеческих не было вложено столько труда усилий и горя. В III веке до нашей
  эры первый китайский император Цинь Шихуанди мечтал о крепостной стене о
  надежной защите государства от набегов. Согласно древней легенде, однажды
  душа спящего Цинь Шихуанди взлетела на Луну посмотрела на Землю и сжалась при
  виде маленькой Китайской империи. Великую Китайскую стену строили десять лет
  и протянули на шесть тысяч километров. Она начинается северо-восточнее Пекина
  гигантской змеей вьется по провинции Ляонин идет на запад через провинции
  Шаньси и Шэньси заканчивается в Центральном Китае. Это памятник архитектуры
  поражает своей высотой (около 9 метров) шириной стен (около 5 метров)
  двадцатиметровыми дозорными башнями. Его любят охраняют реставрируют
  фотографируют из космоса.
Тема текста
  _______________________________
Основная мысль
  текста  _____________________
Карточка 2 (повышенной
  трудности).
Задание: расставьте знаки
  препинания, подчеркните однородные члены предложения.
По пустыне Гоби тянется Великая
  Китайская стена перекатывается через горы бежит по болотам и пустыням. [О, О,
  О…О и О] Это сооружение выглядит грациозно величественно. [О, О]
Ни в одно творение рук
  человеческих не было вложено столько труда усилий и горя. [О, О
  и О]
В III веке до нашей эры первый
  китайский император Цинь Шихуанди мечтал о крепостной стене о надежной защите
  государства от набегов.
  [О, О]. Согласно древней легенде, однажды душа спящего Цинь Шихуанди взлетела
  на Луну посмотрела на Землю и сжалась при виде маленькой Китайской империи.
  [О, О и О]. Великую Китайскую стену строили десять лет и протянули на шесть
  тысяч километров. [О и О]. Она начинается северо-восточнее Пекина гигантской
  змеей вьется по провинции Ляонин идет на запад через провинции Шаньси и
  Шэньси заканчивается в Центральном Китае. [О, О, О и О]. Это памятник
  архитектуры поражает своей высотой (около 9 метров) шириной стен (около 5
  метров) двадцатиметровыми дозорными башнями.
  [О, О, О]. Его любят охраняют реставрируют фотографируют из космоса. [О, О,
  О, О].
Тема текста
  _______________________________
Основная мысль текста
  _____________________

Индивидуальная, групповая

Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку
  зрения.
Познавательные:
могут
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных
  учебных задач

Проверка письменных работ,
  обсуждение результатов работы по карточкам

– Сейчас каждый из вас выберет
  уровень сложности и проверит свои умения.
Уровень 3. Составьте схему
  предложения.
Стена проходит по хребтам
  труднодоступных гор и холмов

Работают с заданием. Отвечают на
  вопросы, под руководством педагога составляют план работы над кроссвордом

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
  или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Беседа по вопросам.
Ознакомление с заданием. Проверка

по ключам-ответам

Уровень 4. Найдите
  предложение, соответ-ствующее схеме: О, О и О. (Знаки не расставлены.)
Стена начинается недалеко от
  Ляодунского залива и проходит по горам через Северный Китай и пустыню Гоби.
  По стене могли свободно передвигаться путешественники повозки и колонны войск
  по 10 человек в ряду.
Уровень 5. Составьте схему
  предложения.
  (Знаки не расставлены.)
Конструкция башен Великой
  Китайской стены позволяла быстро и без больших временных затрат передавать
  сообщения огнем и дымом.
Раздает ключи-ответы

Сверяют свои ответы с ключами,
  выданными учителем:
Уровень 3.
  О и О.
Уровень 4. По стене могли
  свободно передвигаться путешественники, повозки и колонны войск по 10 человек
  в ряду.
Уровень 5.
  О и О О и О

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания

2. твор-ческая
  практическая деятельность

Выполнение разноуровневых
  заданий, письменная
  работа

Задание
  базового уровня.
Придумать 3 предложения с
  однородными членами, используя разные союзы.
Задание
  повышенной сложности.
Подчеркните все однородные члены
  предложения, расставьте знаки препинания, если они есть.
Древность и современность связаны
  тесно и неразрывно и проявляются в каждом произведении художников и
  композиторов и в каждом творении архитекторов и скульпторов.
Ключ. Древность и
  современность связаны тесно и неразрывно и проявляются в каждом произведении
  художников и композиторов
  и в каждом творении архитекторов и скульпторов. (Знаки препинания не
  расставлены.)
дополняет ответы,
  организует и сопровождает деятельность учащихся

Выполняют задание по выбору,
  применяют правило

Групповая,
индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные
  действия,
замечают допущенные ошибки;
  осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
  последовательности работы

Устные ответы. Письмен-ная ра-
бота

3. Первичное закрепление с
  комментированием

Беседа по теме урока, выполнение
  разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для
  внеклассного чтения

– Сегодня вы
  показали, что умеете находить предложения с однородными членами, строить
  схемы предложений.
  А еще вы узнали таинственную историю Великой Китайской стены. Я прошу вас
  письменно ответить на вопрос «Почему Китайская стена названа Великой?»,
  используя однородные члены.
Слова
  для справок:
  грандиозный и величественный, удивляет, поражает, восхищает, древность и
  современность, восторг, трепет, уважение.
дополняет ответы,
  организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов
  на доске

Работают с заданием. Формулируют
  собственные мысли,
  высказывают
  и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Индивидуальная

Личностные:
  осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном
  процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Мини-сочинения.
Листы обратной
связи

4. Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Подбор своих примеров, иллюстрирующих
  природу изучаемого языкового явления

– По данным схемам составьте
  предложения.
1) О, О и О.   2) О и О, О и О.
  3) О, О.
Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
  подготовки класса

Работают с заданием. Отвечают на
  вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют поиск
  необходимой информации.
Регулятивные: самостоятельно
  действуют по плану

Письменная ра-
  бота

5. Включение
  в систему знаний
  и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений. Обучающая игра

Игра «Добавь слово».
Первый игрок называет любое
  подлежащее. Следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое.
  Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения.
  Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение

Оценивают работу товарищей.
  Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Регулятивные:
оценивают
  свою
  работу.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли

Оценивание работы учащихся
на уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 45 Предложения с однородными членами.doc

intro:
Систематизировать ранее изученное о предложениях с однородными членами, углубить знания об особенностях функционирования предложений  с однородными членами в речи
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение однородных членов предложения; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов), интонацией перечисления и союзами; уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской