extracted_text:
Предмет:
химия
Класс:
9
Тема
урока: " Железо "
Цель:
Изучить
физические и химические свойства железа.
Задачи
урока:
обучающие:
·
способствовать
формированию знаний о физических и химических свойствах железа с опорой на
положение железа в периодической системе, строение атома; показать практическое
значение химических знаний;
развивающие:
·
создать
условия для развития умений сравнивать, обобщать, делать выводы; утвердить учащихся в познаваемости и единстве
органического мира путем предоставления информации о разных формах существования
железа и его нахождении в природе.
воспитательные:
·
создать
условия для формирования у школьников мотивации к самоуправлению
учебно-познавательной деятельностью на уроке.

Оборудование: компьютер, презентация,
простейшая электрическая цепь,  магнит, изделия
из железа (кнопки, скрепки, гвозди, порошок), образцы железной  руды, карточки
с заданиями.

Тип урока: изучение
нового материала.
Методы: репродуктивный,
экспериментальный, словесный, проблемный, логический  (сравнение,
классификация, выделение главного), поисковый, наглядный.
Педагогические
приемы: постановка
проблемных вопросов, приемы формулирования новых учебных выводов, передача
информации                     ( запоминание по ассоциации, заучивание,
повторение, воспроизведение), постановка вопросов, прием формулирования
выводов, оценка деятельности учащихся, выделения главного, классификации,
обобщение, систематизация, демонстрация  видео-опытов.
Средства
обучения:
справочный материал, лабораторное оборудование, раздаточный материал (таблицы),
учебники.
Ход
урока

№ п/п

Этапы урока

Работа обучающихся

1.

Организационный момент
1.     Заранее на доске
  записывается   домашнее задание.
2.
  Ребята, сейчас вы услышите загадку и должны будете ответить, о каком металле в ней идет речь. Слайд 1
«Среди металлов самый славный,
Важнейший, древний элемент.
В тяжелой индустрии — главный,
Знаком
  с ним школьник и студент.
Родился в огненной стихии,
Расплав его течет рекой.
Важнее нет в металлургии,
Он нужен всей стране родной».

Ребята запишите свою цель с которой вы пришли на урок.
Тема
  урока
Цели урока
  (выведены на экран) Слайд 2

Ответ: железо

Записывают
  в тетради свою цель.
Сравнивают
  с целью на слайде.

2.

Актуализация знаний
? 1) Какие химические элементы
  изученные нами
         относят к металлам?

     2) По какому признаку химические
  элементы
         относят к металлам?

   3) А железо можно отнести к
  металлам?

4)
  А почему из такого количества металлов побочных подгрупп для изучения выбран
  один – именно железо?

Ответ: Натрий, калий,
  литий, кальций, барий

Ответ: По количеству электронов на
  последнем энергетическом уровне: от одного до трех.
Ответ: По свойствам, конечно, можно, но
  нахождение железа в восьмой группе ставит это под сомнение.
Ответ: Наиболее широко используется в
  современной промышленности. Велика его распространенность в природе.

3.

Изучение нового материала
План урока:
1.      Железо как
  химический элемент.
2.      Физические
  свойства железа.
3.      Химические
  свойства железа.
4.      Закрепление и
  обобщение знаний, полученных на уроке. Значение железа.
5.      Подведение
  итогов урока.

  6. Домашнее задание.
1.
  Формирование знаний о положении  железа в ПСХЭ.
Давайте
  определим положение железа в ПСХЭ и составим характеристику  этого элемента
  по схеме.
Координаты.
Строение
  атома.
Электронное
  строение.
Вывод. Для железа
  наиболее характерные ст. ок. +2 и +3.
Запомни!
Особенностью
  электронного строения элементов побочных подгрупп является заполнение
  электронами не последнего, а предпоследнего уровня.
2. Формирование
  знаний о железе - простом веществе.
? Действительно
  ли такими важными свойствами
обладает
  железо?
Убедиться в этом
  и познакомиться с железом, и будет целью нашего урока сегодня.

Демонстрация
  физических свойств железа
•  электропроводности
  (замыкается  простейшая  электрическая цепь со стальными проводами, лампочка
  загорается
•  наличие металлического блеска (металлическая
  пластина поворачивается при дневном свете).
•  пластичности и ковкости
  (демонстрируются изделия из железа и его сплавов: трубки, решетки).
•  магнетизма (к
  железным гвоздям подносится магнит, и гвозди притягиваются).

Способность притягиваться магнитом и
  самому быть магнитом -одно из удивительных свойств железа. Явление магнетизма
  известно с глубокой древности. Слово магнетизм происходит от названия горы
  Магнезии в Малой Азии Слайд 3
 Здесь существовало богатое
  месторождение магнитного железняка.
 Практическое применение магнетизм
  получил значительно раньше, чем началось его научное исследование.
Мореходы издавна пользовались компасом
  с магнитной стрелкой. Слайд 4
В 1755 году швейцарский ювелир Дитрих
  впервые изготовил подковообразный магнит.  Слайд 5
Электромагнит с железным сердечником изобрел
  в 1823 году самоучка, сын английского сапожника Стержен. Его магнит состоял
  из одного слоя голого медного провода, навитого на лакированный железный
  сердечник. Слайд 6
?  А что мы знаем о железе? Где
  встречается
 железо в природе?
Об
  этом нам расскажут  в своих выступлениях ваши одноклассники.
Слайд
  7
·
  магнитный
  железняк  (руда магнетит Fe2O4) Слайд 8

·
  красный
  железняк  (руда гематит Fe2O3) Слайд 9
·
  бурый
  железняк
(руда
  гидрогетит НFeO2·nH2O) Слайд 10
·
  пирит
     FeS2 (другие названия — серный колчедан, железный колчедан, дисульфид
  железа     Слайд 11

3.Формирование
  знаний о химических свойствах железа.

А теперь
  рассмотрим химические свойства железа.
-Посмотрите  электрохимический ряд  напряжений
  металлов и определите активность железа.
Демонстрация
  химических свойств.
Опыт 1. Взаимодействие железа с
  хлором.
Для этого опыта потребуется
  предварительно получить хлор в пробирке с пробкой и газоотводной трубкой
  путем взаимодействия КМпО4 и НС1 (тяга!)
Хлор собирают в колбу и закрывают
  пробкой.
Берут тонкую стальную проволоку (12-15
  см). Конец ее обматывают вокруг небольшого кусочка спички и поджигают. Когда
  проволока накалится, опускают ее в колбу с хлором. Кусочек спички гаснет, а
  проволока раскаляется и сгорает, образуя бурый хлорид железа (III).
2Fе + ЗС12
  = 2FеС13 (F, Cl, Br)
Опыт 2. Взаимодействие железа с
  кислородом.
Предварительно собирают кислород в колбу
  и закрывают пробкой. Реакцию проводят в пробирке с газоотводной трубкой.  Нагревают
   до воспламенения железные опилки и опускают  в колбу с кислородом.
ЗFе + 2О2
  = FeО • Fе2О3

?Чем
  является железо в данных уравнениях реакций?
Опыт 3. Взаимодействие железа с
  медным купоросом.
В   пробирки наливают по 4—5 мл сульфата
  меди и хлорида алюминия (II). Насыпают
  немного
железных опилок или бросьте кнопку.
  Перемешивают  содержимое пробирки до тех пор, пока не изменится  окраска
  растворов.
Fе + СuSО4 =
  Сu +FеSО4
Fе + AlCl3  =
Опыт 4. Взаимодействие железа с
  кислотами.
В  пробирки  нужно положить по 1
  канцелярской кнопке и наливают по 4-5 мл раствора соляной кислоты, серной
  кислоты,   Пробирку нагревают до начала выделения водорода (не до кипения).
  Когда реакция закончится (пузырьки водорода начнут выделяться медленно),
  обратите внимание на окраску раствора хлорида железа (II).
Fе + 2НС1разб.
  = FеС12
  + Н2
Fе + Н2SО4 = FеSО4+Н2

План
  урока
на
  столах обучающихся

Записывают на доске  и в тетрадях характеристику элемента железо.

Один
  ученик работает у доски

Все
  выводы записываются в тетради.
обучающиеся  делают вывод: железо
  электропроводно;
обучающиеся
   делают вывод: металлический
  блеск есть;
обучающиеся  делают вывод: железо пластично
  и ковко;
обучающиеся  делают вывод: железо магнитно.

Выступления
  обучающихся  с докладами

Демонстрация
  руд.

По ряду напряжения металлов определяют
  активность железа и прогнозируют химические свойства. Вывод:
Железо —металл средней активности.

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски
Ответ:
  восстановителем

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски
Обсуждение
  результатов
вывод:
  железо
  взаимодействует с неметаллами, водой, разбавленными кислотами и солями,
  образованными менее активными металлами

4.

Закрепление
Выполнение задания на карточках
На партах у вас имеются  задания на
  карточках. Выполняете задания и отдаете соседу по парте. Слайд 12
? Скажите пожалуйста а где вы сможете
  применить полученные сегодня знания?

Домашнее задание
  на доске.
§17, стр. 116-
  122; Упр. 1,4 стр.123-124;
 Слабым
  обучающимся §17, стр. 116- 122;  Упр. 1 стр.123;
Подготовить
  доклад о применении железа  по желанию. Слайд 13
Рефлексия.
  Подведение итогов урока.
Вернемся к плану урока, обсудить
  достигли ли мы цели урока.
Топор был выкован железный,
Сверкает лезвием кинжал.
Вот длинный ряд тысячелетий
Проходит в поисках, в борьбе,
И наступает век железный
Кровавый беспокойный век.
Он начинался резким звоном
Жестоко скрещенных мечей
Потоком многомиллионным
Обрушил бомбы на людей.
Железо в космосе, на звездах,
Железа много на Земле
Железо образует горы
Гора Магнитка, например.
Железо - труженик, строитель,
 Станки, заводы, корабли
Ведь от иголки до машины
Все из железа состоит. Слайд 14

Взаимопроверка.

Высказывания
  обучающихся.

Оценивают
  себя.

Высказывают
  свою точку зрения

Приложение.
Карточка 1(высокий  уровень)
Составьте уравнения реакций расставьте коофициенты :
 1. Взаимодействие железа (III)
с серной кислотой.
2. Взаимодействие железа с бромом.
Карточка 2(средний  уровень)
Закончите уравнения реакций, расставьте коофициенты.

  III
1.
Fе
+ H2SO4  =

2. Fе
+ Br 2 =
Карточка 3(слабый   уровень)
Расставьте коофициенты в уравнениях реакций.
1.
  Fе
+ H2SO4  =
Fе2
(SО4
) 3 +Н2
2.
Fе
+ Br 2
= Fе Br
3

Приложение  2.
Ученик
1:
Способность притягиваться магнитом и
самому быть магнитом -одно из удивительных свойств железа. Явление магнетизма
известно с глубокой древности. Слово магнетизм происходит от названия горы
Магнезии в Малой Азии
 Здесь существовало богатое месторождение
магнитного железняка.
 Практическое применение магнетизм получил
значительно раньше, чем началось его научное исследование.
Мореходы издавна пользовались компасом с
магнитной стрелкой.
В 1755 году швейцарский ювелир Дитрих
впервые изготовил подковообразный магнит.
Электромагнит с железным сердечником изобрел
в 1823 году самоучка, сын английского сапожника Стержен.  Его магнит состоял из
одного слоя голого медного провода, навитого на лакированный железный
сердечник.

Железо
в природе

 Железо
– один из самых распространенных элементов в природе. Он занимает 4-е место
после кислорода, кремния и алюминия и второе среди металлов после алюминия.
Железо входит в состав большинства горных пород… Для получения железа
используют железные руды с содержанием железа от 30% до 70%.
Fe3O4 –
магнетит или магнитный железняк, содержит 72% железа
Fe2O3
– гематит или красный железняк содержит 65% железа
F2O3*nH2O
– лимонит или бурый железняк содержит до 60% железа
FeS2 – пирит
или железный колчедан содержит 47% железа.
Красный
цвет граната и зеленый цвет нефрита определяет входящее в их состав железо.
Ядро
планеты, по мнению ученых, состоит из никеля и железа.
Космическое
железо – метеориты, чистое железо, не подвергается коррозии, но и плохо
поддается обработке.

Биологическая
роль железа
Ученик
2: Без
железа не может функционировать организм человека, в нем содержится 3–4 г
железа, из них в крови 2 г. Железо входит в состав белка гемоглобина,
транспортирующего кислород от легких к тканям всех органов, белок миоглобин
запасает его в мышцах. Железо участвует в построении клеточного ядра.
Недостаток содержания железа в организме приводит к головной боли, быстрой
утомляемости, железодефицитной анемии (малокровию). Железо в организм поступает
с пищей. Много его в морской капусте, печени, фасоли, овсянке, фруктах
(яблоки). Но многие соединения железа вызывают и токсическое действие. Вдыхание
пыли, содержащей некоторые соединения железа, приводит к заболеваниям легких,
сердца, желудка, крови. Лаборатория на городской станции водозабора ежедневно
проводит анализ на содержание железа в воде, поступающей в наши квартиры.
В
растениях железо входит в состав хлорофилла.

 История железа
Ученик
3: Велика
роль железа и в развитии человеческого общества. Первобытный человек начал
использовать железные орудия труда за несколько тысячелетий до нашей эры. В те
годы единственным источником этого металла были упавшие на Землю метеориты. В
середине 2-ого тысячелетия до н.э. в Египте была освоена металлургия железа –
получение его из железных руд. Это стало началом железного века в истории
человечества, который пришел на смену каменному и бронзовому векам. На
территории России начало железного века относится к рубежу 2–1 тысячелетий до
н.э. В древности железо ценилось очень высоко. Из письменных источников
известно, что у африканских народов в 90 г. До н.э. железо стоило в 20 раз
дороже серебра и в 6400 раз дороже меди.

file_name: 9 класс открытый урок по теме Железо.docx

alt: Предмет: химия Класс: 9 Тема урока: "

alt: НFeO2· n H2O) Слайд 10 · пирит

alt: Изучение нового материала

alt: Приложение. Карточка 1(высокий уровень)

alt: Приложение 2. Ученик 1:

title: План конспект урока по химии на тему " Железо"


extracted_text:
Тест «Демократические выборы и
политические партии»

1.Политическая
партия «Благосостояние для всех» создала отделения во всех регионах страны,
сформировала молодёжные подразделения, добилась широкого представительства в
региональных и национальном  представительных органах. Программные положения
партии отражаются в принимаемых парламентом законах и постановлениях
правительства. Партия выступает за сохранение традиционных семейных ценностей,
уважение к государственным ценностям и устоям, отстаивает преемственность в
развитии страны.
            Выберите
из приведённого списка характеристики этой партии и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)кадровая
2) консервативная     3) массовая     4) правящая    5) легальная   6) социалистическая

2.
Выберите верные суждения о политических партиях и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)Политические
партии – особые социальные группы, объединённые общностью политических
интересов, нацеленные на обретение властных полномочий.
2)
По отношению к действующей власти партии подразделяются на массовые и кадровые.
3)
Кадровые партии ориентированы на предстоящие очередные выборы, формируются
вокруг ситуативных лидеров, имеют слабую организацию.
4)Важнейшей
функцией партии является посредничество между гражданским обществом и правовым
государством.
5)
Либеральные партии отстаивают ценности социальной справедливости, интересы
трудящихся, выступают за развитие социального партнёрства, прогрессивной
системы налогообложения.

3.В
стране Н. прошли парламентские выборы. Найдите в приведённом ниже списке черты,
свидетельствующие о том, что в стране Н. выборы представительного органа
проходят по пропорциональной системе. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Для проведения выборов сформирован единый национальный избирательный округ.
2)
Кандидаты в депутаты представляются списками от политических партий, за которые
голосуют избиратели на избирательных участках.
3)
Количество мест, полученных партией в парламенте, зависит от процента голосов,
поданных за партию на выборах.
4)
Выборы проводятся всеобщие, равные, прямые при тайной процедуре голосования.
5)
Выборы проводятся регулярно на альтернативной основе, они освещаются
независимыми СМИ.

4.Выберите
верные суждения об избирательных системах и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)Избирательные
системы в демократическом обществе основываются на признании всеобщих  выборов,
избирательные права предоставляются гражданам, достигшим возраста 18 лет.
2)Для
проведения выборов разных уровней в стране формируются избирательные участки,
создаются участковые и территориальные избирательные комиссии.
3)Свободные
выборы проводятся на безальтернативной основе, граждане обязаны явиться на
избирательные участки в день голосования, иначе они будут подвергнуты
административному штрафу.
4)Основными
типами избирательных систем в современных государствах являются мажоритарные,
пропорциональные и смешанные системы.
5)Граждане
обладают пассивным и активным избирательным правом, которое реализуют в ходе
выборов.

5.Страна Н. – демократическое
государство с динамично развивающейся рыночной экономикой и высоким уровнем
жизни большинства граждан. Однако с каждым годом в стране Н. растёт число
граждан, уклоняющихся от участия в выборах разных уровней.
            Укажите
три возможные причины уклонения граждан этой страны от исполнения своего
гражданского долга в качестве избирателя.

6. Какой
смысл обществоведы вкладывают в понятие «политические партии»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие
информацию о политических партиях.

7.Вам поручено подготовить развёрнутый
 ответ по теме «Избирательный процесс и выборные процедуры». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее
трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

file_name: Демократические выборы....docx

title: Тестовый материал


extracted_text:
ПРОЕКТ
занятия по информатике

Тема занятия: «Методы и средства создания и
сопровождения сайта».
Учебная дисциплина: Информатика
Класс/курс: 1 курс
Образовательная организация: КГБПОУ «Алтайский транспортный
техникум
ФИО учителя/преподавателя: Масленникова Любовь Валерьевна

Тема занятия: «Методы и
средства создания и сопровождения сайта».
Цели и задачи занятия:
Обучающая: ознакомить
учащихся с понятиями необходимыми при разработке сайта, рассмотреть основные
тэги языка HTML и правила их применения при проектировании Web-страницы;
научить форматированию текста на Web-страницах.
Развивающая: развивать
внимание, логическое мышление, память, самостоятельность, умение анализировать
материал, совершенствовать навыки работы на персональном компьютере;
Воспитательная:
формировать культуру учебной деятельности, коммуникативную  грамотность,
интерес к предмету, умение преодолевать трудности.
Тип урока: Комбинированный
урок
Вид урока: Урок получения
и закрепления новых знаний, практическая работа.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации работы:
беседа рассказ, диалог, практическая работа, постановка целей и задач
студентами
Комплексно-методическое
обеспечение:  Компьютерный класс, Интерактивная доска, проектор,
интерактивная презентация, сеть Интернет цифровые инструменты: интерактивные
упражнения
Продолжительность
занятия: 80 мин

Проект занятия: Средства
создания и сопровождения сайта

 Наименование этапа урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающего

Примечание

Орг.момент
  3 мин

Проверка
  учащихся по списку, приветствие.

Открывают
  тетради, слушают.

Актуализация
  опорных  знаний 10 мин

На прошлом уроке мы
  говорили с вами об информационных ресурсах, которые нам предоставляет сеть
  Интернет.  Назовите  их,  пожалуйста.

Электронная
  почта - сетевая служба, позволяющая пользователям обмениваться
  сообщениями или документами без применения бумажных носителей.

Телеконференция
  - совещание, участники которого территориально удалены друг от друга, и
  которое осуществляется с использованием телекоммуникационных средств
  (передачи голоса и видеосвязи).

Поисковая
  система - программно-

отвечают: Электронная
почта,

телеконференции,  работа
  с  файловыми  архивами,  поиск  информации,
всемирная
  паутина

Слайды
  № 1 – 10

аппаратный
  комплекс, предоставляющий возможность поиска информации в сети Интернет.

Файловый
  архив - сервер, обеспечивающий обмен файлами по протоколу FTP
  (freesoft.ru, download.ru).

Всемирная
  паутина - распределенная система, предоставляющая доступ к связанным
  между собой документам, расположенным на различных компьютерах, подключенных
  к сети Интернет.
Говоря
  о  всемирной  паутине,  мы  с  вами  подчѐркивали,  что  она
  использует  определѐнную  технологию.  Что  это  за  технология?

В
  чем заключается принцип работы гиперссылки?

отвечают: Это
  технология  гипертекста,  которая  позволяет  связать  документы  между
  собой  с  помощью  гиперссылок. отвечают:
Гиперссылка
  реализует переход между документами, в том числе размещенными в сети
  Интернет.

И
  как  же   такие  документы  называются?

Правильно,
  молодцы!  А  какие  виды  Web-страниц  вы  знаете?

С
  помощью  чего  осуществляется просмотр  Web-страницы?

отвечают:
  Документы,  содержащие  гиперссылки  называются  Webстраницами.

отвечают:
  Webстраницы  бывают  мультимедийные – содержат графическую  информацию,
  анимации,  звук  и  видео,  и  интерактивные – содержат  формы  с  полями
  (заполняются  пользователями  при  регистрации). отвечают:  Любую
  Web-страницу  можно  просмотреть  с  помощью  специальной  программы,
  которая  называется  браузером.  В настоящее время наиболее распространенными
  браузерами являются

Internet
  Explorer, Mozilla и Opera.

Изучение нового
  материала
20 мин

Правильно,  молодцы!  Но
  Webстраницы,   подобно  страницам  любого  печатного  издания,  не  могут
  существовать  сами  по  себе,  они  должны  разрабатываться  при  помощи
  специальных средств, а также  быть  представлены  во  всемирной  паутине в
  определенной форме – в форме Web-сайта. Сегодня на  уроке  мы  с  вами
  рассмотрим,  что  такое   Web-сайты,   с  помощью  каких средств  они
  разрабатываются, а также вы сможете полученные знания продемонстрировать при
  выполнении практической работы.
Запишем  в  тетрадях  тему
  урока   «Методы и средства создания и сопровождения сайта».

Теперь  давайте  с  вами
  разберѐмся,  а  что  же  из  себя  представляет  Web-сайт?  Ведь
  Web-страницы  по  своему  содержанию  могут  предоставлять  пользователям
  совершенно   разную  информацию.  Поэтому,  было  бы  совершенно

записывают  тему
  урока  в  тетрадях «Методы и средства создания и сопровождения сайта».

Слайды
  № 11 – 18

неуместно  среди
  Web-страниц,  посвящѐнных,  например,
Победители-солдаты ВОВ
  встретить  Web-страницу  с  доказательством  одной  из  теорем  геометрии. Таким
  образом,  чтобы  не  было  путаницы,  тематически  связанные  Web-страницы
  обычно  представлены  во  всемирной  паутине  в  форме  Web-сайтов.   Запишем
  с  вами  определение.

Таким  образом,
  любой  сайт  состоит  из  титульной  Webстраницы,  на  которой  находятся
  гиперссылки,  связывающие  еѐ  с  остальными  страницами  Web-сайта.
  Чтобы  создать  нужную  нам  Webстраницу  необходимо  знать  язык,  с
  помощью  которого  можно  это  осуществить.
Языком
  для  создания  Web-страниц  является  HTML -  HyperText Markup
Language,
  то  есть  язык  гипертекстовой  разметки.

Технологию
  гипертекста  мы  с вами  уже  упоминали,  говоря  о  всемирной  паутине.

Записывают
  в  тетрадях.
Web-сайт – целостная
  система  документов,  посвящѐнных  одной  теме,  и  связанных  между
  собой  с  помощью  гиперссылок.

Записывают
  расшифровку  аббревиатуры  в  тетрадях.

Так  что  же  из  себя
  представляет  данный  язык?
Язык  HTML – это  набор  специальных
  командных  символов,  с  помощью  которых разрабатывается Web-страница:
-
  текст  формируется  в  абзацы  и  задаются  отступы  текста; -
  выполняется  форматирование  текста;
-
  прочерчиваются  линии;
-
  добавляются  рисунки  и  другие
объекты  мультимедиа;
-
  создаются  гиперссылки на  другие  Web-страницы.
Таким  образом,  Web-страница
  получается  в  результате  того,  что  в  обычный  текстовый  документ
  добавляются  специальные  команды  языка  HTML – тэги.  Содержимое  такого
  текстового  документа  является  кодом (или сценарием)  Web-страницы. Каждая
  Webстраница имеет расширение *.html.

Каждый  тэг  записывается
  в  угловых  скобках –  <…> - и  определяет  свою  область  действия.
Но
  тэги  бывают  двух  видов:

Записывают  в
  тетрадях определение понятия «тэг».   Тэг – команда  языка  HTML,  задающая
  структуру  Webстраницы.

Записывают  в
  тетрадях.
Виды
  тэгов:

парные
  (контейнеры)  и  непарные.

Действие
  парных  тэгов  распространяется  на  текст  или  объект,  заключѐнный
  между  ними.  Отсутствие  закрывающегося  тэга
приводит
  к  ошибке,  за  исключением  случаев  использования  непарных  тэгов,
  которые  не  требуют  закрытия. Также  тэги  делятся  на  обязательные,  без
  которых  создание  Web-страницы  невозможно,  и  необязательные –
  используются  по необходимости.

Таким  образом,
  обязательные  тэги  определяют  структуру     Webстраницы.
  Рассмотрим  их,
  используя  предложенные  вам  таблицы (Приложение №1).

Первым
  обязательным  тэгом  является   - определяет
  начало  и  конец  страницы  и  хранит  еѐ  код.
Затем
  следует  тэг

  - содержит

1)
  а) парные  <…>
</…> - состоят  из  открывающегося
  и  закрывающегося  тэга;

  б)  непарные  <…>.

Записывают
  в  тетрадях.
2)
  а)  обязательные; б)  необязательные.

Получают
  таблицы,  по  которым  будет  далее  осуществляться  работа.

Следят
  по  таблице  за  объяснением

вспомогательную
  информацию  о  странице.
<TITLE></TITLE>
  - определяет  название  Web-страницы.  - включает
  основное  содержание  Webстраницы  (может  содержать  текст,  описание
  таблиц,  бегущих  строк,  гиперссылок  и  т.д.).
Следовательно,
  основная  структура  любого  HTML-кода  будет  выглядеть  таким  образом:

    <TITLE> ……….
</TITLE>

.....................

Тэгов  языка HTML
  существует  достаточно  большое  количество, например: тэги форматирования
  текста, форматирования шрифта, тэги для изменения цвета фона Webстраницы,
  добавления изображений и гиперссылок, включающие в себя различные свойства.

преподавателя.

Записывают
структуру
  в  тетрадях.

Разминка
  7 мин

Для
  создания веб страниц используют как простейшие текстовые редакторы, так и
  специализированные программы, облегчающие и оптимизирующие работу с веб
  страницами

Предлагаю
  всем достать свои телефоны отсканировать QR код интерактивного упражнения. У
  кого нет такой возможности выходят к доске.
На
  интерактивной доске запускается интерактивное упражнение, созданное на
  цифровой платформе LearningApps.org

Ваша
  задача расставить, контейнеры в правильном порядке, согласно структуре
  Web-страницы.
Правильная
  позиция будет отмечена зеленым цветом. Успехов!

Студенты
  сканируют
код
  с доски и выполняют упражнения. Один студент выполняет задание у доски

Закрепление материала (практическая  работа)

40 мин

А
  теперь вам предоставляется возможность поработать программистами.

Располагаются  за
  компьютерами.   Все  действия  практической  работы  выполняют
строго
  под  руководством

Для
  создания своих HTMLстраниц мы будем использовать стандартное приложение
  Блокнот.

Запустите программу Блокнот,
  выполнив команду Пуск >
Программы > Стандартные >
Блокнот. Откроется файл с
  именем
Безымянный;

Сохраните пустой файл как
  Webстраницу, выполнив команду Файл > Сохранить как. В поле Тип файла
  установите значение Все файлы(*.*). В поле Имя файла напишите index.htm.
  С помощью поля Папка перейдите в свою личную папку  затем создайте папку Мой
  сайт, откройте ее и нажмите кнопку
«Сохранить».

Откройте получившийся
  документ с
помощью программы Блокнот

Создайте структуру, определяющую HTML-документ.

  Сохраните внесенные изменения

преподавателя.

Создают текстовый документ с помощью стандартного
  приложения Блокнот.

Сохраняют пустой
  файл как Web-страницу с именем index.htm в
папке Мой сайт

Набирают в текстовом документе шаблон согласно
  (Приложения 1) структура Webстраницы

  <TITLE> ……….  </TITLE>

.....................

командой Файл > Сохранить.

·  Просмотрите результат с помощью любого броузера. Для
  этого закройте программу Блокнот командой Файл > Выход или щелкнув по
  кнопке Закрыть в правом верхнем углу окна программы.
Запустите
  броузер Пуск > Программы > браузер. Загрузите созданную вами
  Web-страницу, выполнив команду Файл > Открыть. В диалоговом окне Открыть
  нажмите кнопку Обзор, перейдите в свою личную папку, выделите щелчком левой
  клавиши мыши файл Index и нажмите кнопку Открыть. Подтвердите выбор файла,
  нажав кнопку ОК. Браузер отобразит созданный в Блокноте файл.

·
  Для продолжения редактирования этой Web-страницы выполните команду через
  контекстное меню, правой кнопкой мыши выберите открыть с помощью Блокнот. Откроется
  окно программы Блокнот в режиме редактирования.

Выполняют  задания на компьютере

  <TITLE> Моя первая

·  Добавим заголовок к
  Webстранице. В разделе HEAD
документа
  допишем

<TITLE>
  Моя первая Web-страница
</TITLE>

·
  Сохраните внесенные изменения и просмотрите, как изменится окно браузера,
  обратив внимание на строку заголовка.

Общая
  структура HTML-документа готова.

Сейчас мы с вами
  попробуем создать заголовки разного уровня, отформатируем текст по центру, по
  левому и правому краю, создадим бегущую строку и вставим горизонтальную
  линию. Прежде чем приступите к выполнению задания посмотрите на экран.
HTML-текст
  представлен в спецификации элементами для форматирования и группировки
  текста. Данные элементы являются контейнерами для текста и не имеют

Смотрят на экран и
  продолжают выполнять
задания
  преподавателя

Web-страница
  </TITLE>

.....................

визуального
  отображения.

Элементы
  для форматирования текста несут смысловую нагрузку и обычно задают для
  текста, заключенного внутрь, стилевое оформление, например, выделяют текст
  жирным начертанием или отображают его шрифтом другого семейства (свойство
  font-family).

Грамотно
  отформатированный текст дает понять поисковым системам, какие слова несут
  важную смысловую нагрузку, по каким из них предпочтительно ранжировать
  веб-страницу в поисковой выдаче. Вся текстовая информация, отображаемая на
  сайте, размещается внутри элемента .

Каждая
  пара тегов например:
  …………

 <Н1> ………….
  </Н1>
<TITLE>
  ………..</TITLE>
 и т. п. образует так
называемый
  контейнер, придающий новые свойства тексту, который в него попадает.

Поэтапно
  вносят изменения в текстовый документ. Сохраняют и просматривают результат в
  окне браузера.

  <TITLE> Моя первая
  Web-страница  </TITLE>

 <MARQUEE>

 Ф.И.О Студент
  группы №
______
  по профессии
</MARQUEE>

 Мои одногруппники

  любимые уроки

·Откройте
  наш файл в режиме редактирования.
·В
  контейнер   поместим парный тег для украшения сайта вывод
  «бегущей строки»
 <MARQUEE> …….
  </MARQUEE>

  напечатав внутри контейнера текст: Ф.И.О Студент группы № ______  обучающийся
  по профессии__________

Теперь
  установим разделительную линию
 идущую  через весь экран.
Сохраните
  и посмотрите результат в браузере.

·
  Создадим заголовок первого уровня и расположим его по центру, напечатав:

 Мои
одногруппники

Далее
  для следующего текста установим заголовок второго уровня и расположим его по
  правому краю, напечатав:

спортивные секции

<H2 align="right"любимые уроки

Для следующего текста установим заголовок третьего уровня и
  расположим его по левому краю краю, напечатав:

спортивные секции

Затем аналогичным способом самостоятельно добавьте еще
  несколько заголовков разного уровня с атрибутом выравнивания по центру, по
  левому и правому краю.

·  Просмотрим внесенные изменения, сохранив их.

·  Изменим стиль, размер и цвет шрифта для созданной
  бегущей строки
<MARQUEE> Ф.И.О Студент
группы № ______ по профессии
  </MARQUEE>

Рефлексия
  и подведение итогов 5 мин

Таким
  образом,  сегодня на уроке  мы  познакомились  с  вами  со  структурой
  Web-сайта,  с  языком,  который  необходимо  знать  для  его  создания.  Что
  это  за  язык?

Назовите три момента,
  которые у вас получились хорошо в процессе выполнения практикума.
В
  практической  деятельности  мы  с вами  убедились,  что  знания,  полученные
  в  ходе нашего  урока,  помогут  вам  при  разработке  различных  Web-сайтов.

Выставление
  оценок за работу.

Отвечают:
  Это  язык  гипертекстовой  разметки  (HTML).

Домашнее
  задание  5 мин

Домашнее  задание  у  вас  сегодня
  творческое.  Вам  необходимо  выбрать  интересную  тему,  подобрать  по  ней
  соответствующую  литературу,  так  как  на  последующих  уроках  мы  с  вами
  будем  работать  над  созданием  вашего  собственного  Web-сайта.
  Приготовьте  выступление  на  2-3  минуты    по  следующему  плану: 1.
  Название  сайта;
 2.      Краткий  обзор  содержания

Записывают
  задание в тетради.

используемого  теоретического  материала;
3.
  Дизайн  сайта,  использование  мультимедийной  информации
(графика,  анимация,
  звук,  видео);
4.
  Структура  сайта  (количество
Web-страниц,  связь  между  ними).

Приложение 1

file_name: ПРОЕКТ УРОКА_ МАСЛЕННИКОВА Л.В. СПО ИНФОРМАТИКА.pdf

alt: ПРОЕКТ занятия по информатике

alt: Актуализация опорных знаний 10 мин

alt: И как же такие документы называются?

alt: распространенными браузерами являются

alt: Internet Explorer, Mozilla и

alt: Изучение нового материала 20 мин

alt: Web-страниц, посвящѐнных, например,

alt: Web-страниц, посвящѐнных, например,

alt: TITLE></TITLE> - определяет название

alt: TITLE></TITLE> - определяет название

alt: Выполняют задания на компьютере <HTML> <HEAD> <TITLE>

alt: Добавим заголовок к Webстранице

alt: Элементы для форматирования текста несут смысловую нагрузку и обычно задают для текста, заключенного внутрь, стилевое оформление, например, выделяют текст жирным начертанием или отображают его шрифтом…

alt: H3 align="left">спортивные секции </H3> </BODY> </HTML>

alt: H2 align="right"любимые уроки</H2>

alt: Рефлексия и подведение итогов 5 мин

alt: Домашнее задание 5 мин

alt: Приложение 1

intro: Проект урока: «Методы и средства создания и сопровождения сайта».

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8
Тема:         Восстановление
зараженных файлов. Профилактика проникновения «троянских программ»
Цель:         изучить этапы восстановления
файлов, зараженных макровирусами; рассмотреть пути проникновения «троянских программ»
в системный реестр ОС Windows 2000 (XP).
Задачи:
-
формирование
умений восстановления офисных приложений после поражения макровирусом;
-
формирование
умений навигации по редактору системного реестра ОС Windows XP;
-
формирование
умений проверять потенциальные места записей «троянских программ» в системном
реестре ОС Windows XP.
Оборудование:
персональный
компьютер, MS Word, редактор системного реестра ОС Windows XP.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 4 часа
Теоретический материал
Макровирусы заражают файлы –
документы и электронные таблицы популярных офисных приложений.
Для анализа
макровирусов необходимо получить текст их макросов. Для нешифрованных
(«не-стелс») вирусов это достигается при помощи меню Сервис/Макрос. Если же
вирус шифрует свои макросы или использует «стелс»-приемы, то необходимо
воспользоваться специальными утилитами просмотра макросов.
Реестр операционной
системы Windows – это большая база данных, где хранится информация о конфигурации
системы. Этой информацией пользуются как операционная система Windows, так и другие
программы. В некоторых случаях восстановить работоспособность системы после
сбоя можно, загрузив работоспособную версию реестра, но для этого, естественно,
необходимо иметь копию реестра. Основным средством для просмотра и
редактирования записей реестра служит специализированная утилита «Редактор
реестра».
Файл редактора реестра
находится в папке Windows. Называется он regedit.exe. После запуска
появится окно редактора реестра. Вы увидите список из 5 разделов (рис. 1):
HKEY_CLASSES_ROOT.
HKEY_CURRENT_USER..
HKEY_LOCAL_MACHINE.
HKEY_USERS.
HKEY_CURRENT_CONFIG.

Рис. 53. Редактирование реестра
Работах разделами реестра аналогична работе с папками в Проводнике.
Конечным элементом дерева реестра являются ключи или параметры, делящиеся на
три типа (рис. 2):
-       строковые (напр. «C:\Windows»);
-       двоичные (напр. 10 82
АО 8F);
DWORD – этот тип ключа занимает 4 байта и отображается в шестнадцатеричном
и в десятичном виде (например, 0x00000020 (32)).

Рис.54.
Редактирование реестра
В Windows системная информация
разбита на так называемые ульи (hive). Это обусловлено принципиальным отличием концепции безопасности
этих операционных систем. Имена файлов ульев и пути к каталогам, в которых они
хранятся, расположены в разделе HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\ CurrentControlSet\Control\hivelist (рис. 3).

Рис. 55. Редактирование
реестра
В таблице 2 даны
краткие описания ульев реестра и файлов, в которых хранятся параметры
безопасности.
Таблица
10
Характеристика
основных разделов системного реестра

HKEY_LOCAL_MACHINE\SAM

Содержит информацию SAM (Security Access Manager), хранящуюся в
  файлах SAM, SAM.LOG, SAM.SAV в папке %Systemroot%\Svstem32\Config

HKEY_LOCAL_MACHINE\SECURITY

Содержит информацию безопасности в файлах
  SECURITY, SECURITY.LOG,
  SECURITY.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM

Содержит информацию об аппаратных
  профилях этого подраздела. Информация хранится в файлах SYSTEM, SYSTEM.LOG, SYSTEM.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_CURRENT_CONFIG

Содержит информацию
о подразделе System этого улья, которая хранится в файлах
  SYSTEM.SAV и SYSTEM.ALT в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_USERS\.DEFAULT

Содержит информацию, которая будет
  использоваться для создания профиля
  нового пользователя, впервые регистрирующегося в системе. Информация хранится в файлах DEFAULT, DEFAULT.LOG, DEFAULT.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_CURRENT_USER

Содержит информацию о пользователе,
  зарегистрированном в системе на текущий момент. Эта информация хранится в
  файлах NTUSER.DAT и NTUSER.DAT.LOG, расположенных в каталоге \%Systemroot%\Profiles\User name,
  где User
name – имя пользователя, зарегистрированного в
  системе на данный момент.

Вопросы
для самопроверки:
1.
Дайте
определение программного вируса.
2.     Перечислите виды «вирусоподобных»
программ.
3.     Назовите характерные черты
макровируса.
4.     Что такое реестр?
5.
Какую структуру
имеет системный реестр ОС Windows 2000 (XP)?
Ход выполнения работы:
Задание 1. Восстановить файл, зараженный макровирусом.
Алгоритм выполнения задания 1:
Для
восстановления документов Word и Excel достаточно сохранить пораженные файлы в текстовый формат RTF, содержащий
практически всю информацию из первоначальных документов и не содержащий макросы.
Для этого выполните
следующие действия.
1.  В программе WinWord выберите пункты меню Файл
– Сохранить как.
2.  В открывшемся окне в
поле Тип файла выберите Текст в формате RTF (рис. 4).

Рис.56. Сохранение документа
3.  Выберите команду Сохранить,
при этом имя файла оставьте прежним.
4.  В результате появится
новый файл с именем существующего, но с другим расширением.
5.  Далее закройте WinWord и удалите все
зараженные Word-документы и файл-шаблон NORMAL.DOT в папке WinWord.
6.  Запустите WinWord и восстановите
документы из RTF-файлов в соответствующий формат файла (рис. 5) с расширением (.doc).

Рис. 57. Сохранение документа
7.  В результате этой
процедуры вирус будет удален из системы, а практически вся информация останется
без изменений.
Примечание:

а) этот метод рекомендуется использовать, если нет соответствующих антивирусных программ;

б) при конвертировании
файлов происходит потеря не вирусных
макросов, используемых при работе. Поэтому перед запуском описанной процедуры
следует сохранить их исходный текст,
а после обезвреживания вируса –
восстановить необходимые макросы в
первоначальном виде.

8.  Для последующей защиты
файлов от макровирусов включите защиту от запуска макросов.
9.  Для этого в WinWord выберите
последовательно пункты меню: Сервис – Макрос – Безопасность (рис. 6).

Рис.58. Безопасность
10.  В открывшемся окне на
закладке Уровень безопасности отметьте пункт Высокая (Очень высокая).
Задания
для самостоятельной работы:
1.
Создать
файл virus.doc (содержание - чистый лист) и выполните алгоритм восстановления
файла (в предположении его заражения макровирусом).
2.
Зафиксировать
этапы работы, используя команду PrintScreen клавиатуры
(скопированные таким об разом файлы вставьте в новый Word-документ для отчета
преподавателю).
3.
Сравнить
размеры файлов virus, doc и virus.rtf, используя пункт контекстного меню Свойства.
Задание 2. Проверить
потенциальные места записей «троянских программ» в системном реестре
операционной системы Windows 2000 (ХР).
Алгоритм выполнения
задания 2:
Потенциальными
местами записей «троянских программ» в системном реестре являются разделы,
описывающие программы, запускаемые автоматически при загрузке операционной
системы от имени пользователей и системы.
1.
Запустите
программу regedit.exe.
2.
В
открывшемся окне выберите ветвь HKEY_LOCAL_MACHINE и далее Software\Microsoft\ WindowsNT\CurrentVersion\Winlogon.
3.
В
правой половине открытого окна программы regedit.exe появится список ключей.
4.
Найдите
ключ Userinit (REG_SZ) и проверьте его содержимое.
5.
По
умолчанию (исходное состояние) 151 этот ключ содержит следующую запись C:\WINDOWS\system32\userinit.exe (рис. 7).

Рис. 59. Редактирование реестра
6.
Если
в указанном ключе содержатся дополнительные записи, то это могут быть
«троянские про граммы».
7.
В
этом случае проанализируйте место расположения программы, обратите внимание на
время создания файла и сопоставьте с Вашими действиями в это время.
8.
Если
время создания файла совпадает со временем Вашей работы в Интернете, то
возможно, что в это время Ваш компьютер был заражен «троянским конем».
9.
Для
удаления этой записи необходимо дважды щелкнуть на названии ключа (или при выделенном
ключе выбрать команду Изменить из меню Правка программы regedit.exe).
10.
В
открывшемся окне в поле Значение (рис. 8) удалите ссылку на
подозрительный файл.

Рис. 60. Редактирование реестра
11.
Закройте
программу regedit.exe.
12.
Перейдите
в папку с подозрительным файлом и удалите его.
13.
Перезагрузите
операционную систему и выполните пункты задания 1-4.
14. Если содержимое
рассматриваемого ключа не изменилось, то предполагаемый «троянский конь» удален
из Вашей системы.
Еще одним
потенциальным местом записей на запуск «троянских программ» является раздел
автозапуска Run.
Для его проверки
выполните следующее.
1.
Запустите
программу regedit.exe.
2.
В
открывшемся окне выберите ветвь HKEY_LOCAL_MACHINE и далее Software\Microsoft\Windows\ CurrentVersion\Run\... (REG_SZ).
3.
В
рассматриваемом примере автоматически запускается резидентный антивирус и его
планировщик заданий, а также утилита, относящаяся к программе Nero (запись на CD).
4.
Если
в указанном разделе есть записи вызывающие подозрения, то выполните пункты 6-14
предыдущего задания.
Задания для самостоятельной работы:
1.     Проверить содержимое ключа
HKEY_LOCAL_MACHINE\Software\Microsoft\ WindowsNT\CurrentVersion\
Winlogon\System (REG_SZ)
2.
Зафиксировать
этапы работы, используя команду PrintScreen клавиатуры.
3.
Составить
отчет о результатах проверки.
Контрольные вопросы:
1.  Какие файлы заражают
макровирусы?
2.  Как проверить системы
на наличие макровируса?
3.  Как восстановить файл,
зараженный макровирусом?
4.  Является ли наличие
скрытых листов в Excel признаком заражения макровирусом?
5.  Поясните механизм
функционирования «троянской программы».
6.  Почему профилактика
«троянских программ» связана с системным реестром?
7.  Какие разделы и ключи
являются потенциальными местами записей «троянских программ»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Практическая работа по теме Восстановление зараженных файлов.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8 Тема:

alt: Рис. 53. Редактирование реестра

alt: HKEY _ CURRENT_USER Содержит информацию о пользователе, зарегистрированном в системе на текущий момент

alt: Рис. 57. Сохранение документа 1

alt: Word - документ для отчета преподавателю)

alt: Рис. 60. Редактирование реестра 1


extracted_text:
21 февраль рахьдал мац1 к1одо гьабиялъул             вечер.

Биччай маг1арул мац1 маг1арул гъасда
Кидаго гвангъараб бакълъун бук1ине
Биччай маг1арул мац1 маг1арул гъасда
Беролеб даруяб иццлъун бук1ине.
Рач1а маг1арулал маг1арул гъасде
Нилъерго миллатги мац1ги ц1унизе.
.
Асаламу г1алайкум хириял
ц1алдохъаби, муг1алимзаби. Жакъа нилъ данделъун руго халкъалда гьоркьосеб
Рахьдал мац1алъул къо к1одо гьабизе. Баркула нужеда «Рахьдал мац1алъул къо».
Кьейги нужее халатаб г1умру, чорхое сахлъи, рохел. Нуж кире аниги, кире щваниги,
ц1уне нилъерго рахьдал мац1, кидаго рак1алдаса ине риччаге нилъерго халкъияв
шаг1ир Расул Х1амзатовасул раг1аби:
                    Лъаларо Мух1амад цогидазул иш,

Амма дица дирго рахъалъ абила

Метер маг1арул мац1 хвезе батани

Хвайги дун жакъаго жаниб рак1 кьвагьун.

  Нилъеца рахьдал мац1 щибаб санайил 21 февралалъ
к1одо гьабула. Гьеб къоялъ гьеб к1одо гьабиялъе г1илла лъалищха, лъимал нужеда?
 1952 соналъул 21 февралалда жидерго рахьдал ма1
ц1унун къват1ире рахъарал Банглодешалъул студентазда гьоркьосан чанго студент
ч1вала полицейскияз. Гьединлъидал 21 февралалъ гьеб къо к1одо гьабизе х1укму
гьабуна ЮНЕСКОялъул генералияб конференциялъ 1999 соналъул 17 ноябралда.2000
абилеб соналдаса нахъе гьеб къо к1одо гьабулеб буго халкъазда гьоркьосеб
рахьдал мац1алъул къолъун.
 Мац1- гьеб ккола  бищун къуватаб т1аг1еллъун, щайин
абуни гьеб рахьдал мац1 нилъехъе наслабаз наслабазухъе кьун щолеббуго.

       Мац1 гьеч1они гьеч1о миллат. Нилъер халкъияв
шаг1ир Мух1амад Ахмадовас г1адада гуро гьал раг1аби абурал:

                   Мац1 к1очараб миллат
молода лъола,
                   Малидул г1окь кквезе
чихут1уларо..
                   Хут1араб кинабго
гьадингояб жо…
                   Гьардарав бет1ергьан,
ц1уне авар мац1!

Нилъер вук1арав президент Мух1у Г1алиевас абухъего жиндирго
мац1 лъаларев чи -гьев ккола талих1 къарав чи.
 Маг1арул мац1 лъаларев чиясда лъаларо жиндирго
тарихги, адабиятги, маданиятги.
     Г1алимзабаз ч1езабун буго цо кидаялиго
Дагъистаналда ругел г1емерисел мац1азул цого мац1 бук1ин. Заман анаг1ан цинги
гьеб мац1 бат1и-бат1иял мац1азде сверун буго.Гьединан нилъер рахъдал мац1ги
дагь-дагьккун т1аг1иналъе х1инкъи буго. Нилъер рахьдал мац1 буго дунялалда
бищун берцинаб.  Нуж кире щваниги, щиб рахъалъан нуж къисматалъ реханиги ц1уне,
хириял ц1алдохъаби, нилъерго мац1.

  Гьанже раг1и кьелин
нилъерго школалъул ц1алдохъабазе . Байбихьи  гьабила   «Авар мац1» Манарша
Дибировалъ ах1улеб коч1одалъун. (Слайд)

 1. Фазу Г1алиева «Рахьдал мац1»-
  (слайд)
                     Дир рахьдал
мац1.

Дун
гьаюраб къоялъ къулун т1адегун,
Т1егьилан
абуна дида эбелалъ;
Гьеб
раг1и бук1ана маг1арул мац1алъ
Маг1арул
ч1ужуялъ ч1ух1ун абулеб.

Дун
якъараб мехалъ хахе меседан,
Дие
каранзул рахь кьуна эбелалъ.
Бач1ана
дихъе гьеб рахьдада цадахъ
Ди
румумузул мац1,дир маг1арул мац1.

Дица
гьеб мац1алда бакъул ч1оразде
Дах1аян
рит1ана гьит1инал кверал.
Каранде
дунги къан, инсуца дие
Гьеб
мац1алъ ц1алана ц1одорал харбал.

Дие гьеб
мац1алда маг1арулаца
Муг1рузул
г1оразул къиса бицина,
Къабих1ав
Надиршагь дир умумуца
Асир
гьавурав куц дида раг1ана.

Дир
муг1рул халкъалъул намусги ц1унун,
Ц1адаве
к1анц1арав Гьидалъа Хочбар
Гьеб
мац1алъ к1алъана ахираб нухалъ,
Ханасе
ч1ег1ераб наг1анаги кьун.

Къоло
щуго соналъ Дагъистан ц1унун,
Ц1ум
г1адин вагъарав Шамил имамас
Маг1арул
мац1алда эркенлъийилан
Ах1ана
кьураби кьват1илеб х1алалъ….

2.  «Маг1арул мац1»

                     Г1урхъи тун бокьула мун маг1арул мац1

Маг1арухъ г1умругун цадахъ бижараб

Гьит1инаб халкъазул къварилъабазухъ

Къойил анищазухъ ва рохелазухъ

Бидулъги маг1илъги бущун гьабураб

Бечелъана, г1уна мун, г1агараб мац1….

3.  «Бице,эбелалъул, умумузул
мац1».

Нуж щалали лъазе, лъилали лъазе,
Лъазе гьабе, бабал эбелалъул мац1.
Миллатго гьеч1ейллъун хут1унгут1изе
Хвезе тоге, бабал бищун лъик1аб мац1.

 Щуго имамасул, устарзабазул
Дунял х1айранлъарав Х1амзатовасул
кинидахъ ах1арабКеч1- маг1арул мац1,
Моц1рохъе бицарабМаргьа-рахьдал мац1.

Г1орц1идал кьурдулеб кьег1ерг1адинаб
Кьурда басандулеб бурут1 г1адинаб
Гьеб мац1алда «къ»-ялъ къуват бицуна,
Гьеб мац1алъ «хъ»-гун г1орал хъудула…..

  Дандч1вала лъимал,  цо-цо
нижее рахьдал мац1 къвариг1ун гьеч1илан гаргадулел  эбел-эмен. Гьединал умумузде
гьабураб буго гьаб кеч1ги
      Мух1амад Гунащевас.
       Мегъ к1очон тараца мац1 рихараца
     Нац1 базабун буго Дагъистаналда.
          Гьез «арендаялъе» авар мац1ги
кьун,
      Иванил батула гьоркьоб бицунеб
           Лъималазул дарсде яч1инч1ей эбел,
Яч1ун гаргадула директорасда
       Дир гьадай яс дуца эркен гьаейин,

Гьабцо родноялъул урокалдаса
Эменги вук1анин дида абулев,
        Трудно батани, те жибгойилан …….

 - ц1алдохъан Жиндирго
Ват1аналъе г1оло Генуса Шамилица гьабураб къеркьеялъул ц1ар т1ибит1ана
дунялалда т1адго. 25 соналъ багъана дагъистаналъул халкъ Шамилил бет1ерлъиялда
гъоркь «эркенлъи, ялъи хвел», Гьеле Шамилил  рагъухъабазул гьа.

     Шаруханов : Ц1уне маг1арулал Шамилил къадру ,
къвак1араб имамас ирсалъе тараб,
Тоге къадарлъизе къвак1араб намус.
Хираб мубарикас нахъе ц1унараб.
Рагъул кор боркьараб доб Ах1ул гох1да
ах1улеб раг1ула Шамилица как.
Кор боркьараб рагъда мюридзабазул.
Кьабг1улеб раг1ула хвалчадул гьаракь.
Воре мюридзаби къуркьугейилан
къавукъана Шамил тушманасда т1ад.
Исламалъе г1оло рух1 бичейилан,
 хьваг1ана имамас чарамул хвалчен.

 «Маг1арулазул
нус» Фазу Г1алиева.

 Инсценировка.
«Шамилилги Щ1уг1айнатилги дандч1вай»

  «Имам Шамилил цо къо» (Кеч1
ах1изе )
Рогьел т1огьазда т1ад рещт1унеб буго
Шамил как ах1изе вуго къач1алев
Къуркьизе къасд гьеч1ел маг1арулазул
Г1урччинаб байрахъалъ бицунеб буго…

Маг1арулал ч1ух1ула жидерго
г1алимзабаздасаги. Маданияталъул ва жамг1иял х1арактчаг1аздасаги, хасго
районалъул шаг1ирзабаздасаги.
Нилъер районалдаги руго авар
мац1 цебе т1езабурал ва цебе т1езабулел шаг1ирзаби. Жиндир мунагьал чурая
ашидат Гъайирбекова, гьабсаг1аталдаги бищунго мац1алда т1ад х1алт1улей шаг1ир
Бахумеседо Расулова.

             М.Гъайирбекова

1. «Эбелалъул рак1».

2. «Поэтал»

3. «Имам Шамил дир ч1ух1и»
      4.
«Г1абдулманаповасул памятникалъухъ»

                              Риче
росуцоял кьурарал гъуждул,
    Кьалдасанги вуссун росулъ вугин мун
         Кьурул сак1ал гьеч1ел санаца
рук1к1ун,
Ругьунаб гьимигун валагье сверухъ

Рещт1а гьаб сидаса свери бахъизе

              Дуего рокьулел росдал къват1азда
      Щва гьудулзабахъе, ралагье лъалк1ал,
Лъимадул г1ужалда дуцаго тарал.

Кеч1 ах1изе
«Эбелалъул рак1»

Муг1алим. Маг1арулазулги
Дагъистаналъулги, талих1 буго Р.Х1амзатов,  Ф.Г1алиева, Ц1.Х1амзат., Муса
Мух1амадов г1адал хъвадурахъаби, дунялалда т1ад рахъин. Гьел ккола унго- унгоял
маг1арул мац1ги, ц1арги, ц1ваги ц1унарал раг1ул устарзаби.

1. Р,Х1амзатов:
«Бихье,кье таманча, кьвагьизе дихъе.»

2. «Айдемир ва
Умайгьанат» сценка, 1  пардав.

Ахиралдаги гьабила викторина. «Лъалищ нужеда»
масала:
1. Гьаб басня лъуг1изабе
«бух1араб бакъул къоялъ..»
2. Гьа коч1ода ц1ар щиб «Нолъ
макьилъ вихьана кьалда лъукъ-лъкъун»
3. Р.Х1амзатовасул т1оцебе
къват1ибе  биччараб т1ехь.
4. Гьаб коч1ол куплет
лъуг1изабе «Приказчик кашавар киналго рач1ун…»
5. муг1рузул Г1алил ахирисел
раг1аби кинал рук1арал?
6. Ц1адаса Х1амзатица жулица
щив вухарав?.

Къосинч1ого,
хехго  жугьаби абиялъул къец

Гъамас босе, СалихIат,
Саргъас босе, СаихIат.

* * * Вай, Шихали, Шихали,
Щверу, щверу – Шихали;
Щверу чIола, Шихали,
Мун чIоларо, Шихали.

* * * Сасабаз сусун цIураб
СахIикIодол сумало.

* * * Нижер СахIи – сурахIи,
Сунареб рекIел бухIи.

* * Саргъас кIутIун,
сарин ахIун,
Вассал, ясал расандана.

* * Дие гIелмуян ГIали,
ГIарац диеян ГIумар.

* * * ГIабаси, гIабасиян
ГIабас вуго гIодулев;
ГIадаллъи ГIабасилан
ГIабид вуго велъулев.

* * Рокьи ракьулъ бекьарас
Кьалул кьогIлъи кванала.
Кьал бекьун, рокьи ккураз
Рохалил лълъар гьекъола

  ХАСАБ  ГЬАРАКЬ ГЪОРЛЪ
БУГЕЛ РАГIАБАЗДА ТIАСАН ШАРАДАБИ

Гъ-ялдасан
байбихьани,
Буго ясалъул чIухIи;
Бегуниса хисун лъуни,
Ханасул цеветел дун.    Гъал-лагъ.

* * * Ахиралда «Гъ»
бугони,
Буго чахъдада нахъа,
Цебехун «Р»
бугонани,
Буго гIасияб балагь.  Магъ –
рагъ

* * * «Гь»-ялдалъун
дун хъванани,
Хъублъи ккола дир магIна.
Ахиралда «Н»
бугони,
Бихьараб къо-гIакъуба дун. Гъиз
– гъин

* * * «Гь»-ялдасан
байбихьани,
БоцIул рагIи цIунулеб бакI.
Гьеб хисун, «ГI»
абунани,
ГIемераб лъел чвахиги дун. Гьор
– гIор

* * «ТI»-ялдасан
байбихьани,
БукIуна дун сумалда тIад;
«ТI»-ги
хисун, «Къ» хъванани,
Хъумур кколеб гудурги дун. ТIор
– къор

* * * «ЦI» цебе
лъун, цIаланани,
ЦIакъаб рагIи бугоан дун;
«ЦI»-ги
хисун, «Гь» абуни,
Антоним дир ччоборабин.  ЦIодораб
– гьодораб

* * * Ризаб буго дир антоним,
Абуни дун, «Лъ»
цебе лъун;
«Лъ»
хисани, «ЧI»-ялдалъун,
Дир антоним гIебаб буго.   Лъедераб
– чIедераб

* * * Авалалда «ГI»
абуни,
ГIантаб ккола дир антоним;
«ГI»-ги
хисун, «ХI» цIалани,
ХIалалабин дир антоним. ГIакъилаб
– хIарамаб

* * * Мукъсанабин дир антоним,
Абуни дун «Гь»-ялдасан;
Кьариябин дир антоним,
Абуни дун «ХI»
цебе лъун.   Гьарзаяб – хIалакъаб

Бицанк1аби ч1ваялъул къец.

АхIе
кечIан абидал,
 АхIи
кечIан кIалъалеб,
 КIал
гьечIеб, гьумер гьечIеб,
 Гьаб
щиб кIалъалеб бугеб?  д а н д е р и ж и

  *
** Мармаралъул къаназул
 КъунцIарулеб
лол буго
 –
Нахъасан къедго гьечIеб,

 КъватIисан хун толареб.          кI а л м а цI

 *
* * ТIогьилаб, тIарс гIадинаб,
ТIегь
бакъуде буссараб,
ТIегьдаса
буссарабго,
БетIер
гIодой къулулеб,
Борхатаб
хIубиялъул,
 ХIалакъаб
габуралъул,
Барсани,
тIагIам цIакъал
ТIанчIазул
бетIер цIураб.  б а къ д е б у с с

*
* Риидалги кьиндалги
Кьер
жинца хисулареб,
Хасало
гIазда гъоркьги
ГIурччинаб
кьер цIунулеб
ЦIар
щиб гьаб рохьил гъотIол?        н а кI кI и гъ в е
тI

*
* КьагIрил гIужалда хъахIаб,
 Хохол
ригьалда чараб,
Чахъдал
ригьалъ чIегIерлъун,
 ЧIолеб
тIагIам щиб кколеб?      чI е гI е р гь о л о

                             «ПОЛЕ ЧУДЕС»

Хадироялда
магIарулаз абулеб цоги цIар. кьохорхо
ТIипало
тIаде бараб гIадин, гьурмада лъугьунел тIанкIал? Т1унт1ра
НахдатIе
тIехги щван, гьоцIоги жубан, гьабулеб дандежо? Х1алах1о
Берцинаб
махI бахъине, хIарун гъансинибе балеб, гIатIалъе, чайдалъе жубалеб хер? Ташик1о
ТащикIо
хIарун лъугьараб жоялда цIар? Х1енех1
ТIасан
борчIараб релъанхъи? Г1аг1ади
ХIелкил
кочIода цIар? Г1ег1еди
Хехлъиялъул
синоним?г1едег1ел
Жинца
гьоцIо гьабулареб, гьабулезда гъорлъ букIунеб жо? Пухъна
Гьаваялда,
цо бакIалда чIун, хIанчIил боржанхъи? Парпади
ГIатI
ххунеб алаталъул устар? Гьабигьан
Къайи
баччизе санагIалъиялъе хIамида лъолеб тIагIел? Гъалдибер
БухIараб,
лапараб мехалъ чIвалеб лазатаб гьури? Гьогьен
Гъорлъан
сихIир, сусур гIамал? Гъванщу
КьучIго
гьечIониги, гьабулеб гIайиб? Гъвел
ГьитIинабго
гIунгутIи, сакъат?  Гъая

МУХЪИЛЪ РАГIАБИ ХИС-ХИСУН ЛЪУН, НАКУ БЕКИЗАБУРАЛ РАГIАБИ ЖИДЕРГО
БАКIАЗДА ЛЪУН, КОЧIОЛ МУХЪАЛ РУКIАЛИДЕ РАЧИЯЛЪУЛ КЪЕЦ.

РачIазул
квасул хъахIал гIадал сурдул
Бахъана
бихьинкету чанай кIиго.
Гьабизе
жо бащад щвараб кIиялъго,
Щулияб
лъугьана къватIир къотIигун. /ЦI.ХI./

*
* * ГохIил каранда гIужалъ бакъ баккулеб
КартIил
цер цо батана кIусун кIалтIа
Бакъул
паркъолеб салам нуралде кьун,
 Бегун
бугоан балагьун къанщ-къанщун. /ЦI.ХI./

*
* * Мискинаб рукъалъул дун
 Хъизаналъул
бакъараб,
Барав
рукъалда къоно,
Вас
инсул къобухIарав. /ЦI.ХI./

*
* * Мугъги чIван кутакалде
Бихьулищ
пил чIухIараб
 ГIадин
цIунцIраялъ лолен,
 Лъуна
гIодоб битIун цIан. /ЦI.ХI./

* * ВукIинчIин шайих тамаша
Хочбарги,
 ГIурдул
чIван ругел тIохIтIа щайдай асул?
 Гурин
палугьан Гьиматги гIаламат,
 Кварал
рухьараб гьабго кинаб хIалтIи
 ВачIунев
вугин бицунаго гьале
 Гиькъизин
цо жо Гьимат вац ворчIами
 -
ХIисабги гьабун, гьаб дур хIалтIиялъул
ХIайран
жаваб ниж кьеларищ рукIанин. /ЦI.ХI./

Маг1наялда рекъараб цебесеб мухъ хъваялъулкъец.
 *
* *     /____________________, ГIурул лъим цIикIкIун буго.
 *
* * /_____________________, БачIун тIаде щвана их.
 *
* * /_____________________, Харил гIархъал гьарула.
 *
* * /_____________________. ТIалил на боржун ана.
 *
* * /_____________________, ГъутIби руго берцинлъун.
 *
* * /_____________________. Бищун бечедаб заман.
 *
* * /_____________________, Хинаб ретIел ретIана.
 *
* * /_____________________, ТIаде баккула дерец.
 *
* /_____________________. Гьури ццидахун буго.

ХIажатал мухъал: 1. Бакъул хинлъиги босун,
2. МагIарда гIазу биун
3. Квачалъ гьалаг гьабураб
4. ГIазу тIаса унаго,
5. ЦIорораб хасел щведал,
6. Хасалихълъи гьеб буго
7. ГIурччинаб ретIел ретIун,
8. ТIоцебесеб тIогьоде
9. Бецун бакъвараб мехалъ.

Тадбиралъул
ахиралда киналго г1ахьалчаг1аз маг1арулазул гимн ах1ила.

file_name: 21 февраль рахьдал мац1 к1одо гьабиялъул             вечер..doc

alt: Биччай маг1арул мац1 маг1арул гъасда

alt: Г1алимзабаз ч1езабун буго цо кидаялиго

alt: Ах1ана кьураби кьват1илеб х1алалъ…

alt: Рещт1а гьаб сидаса свери бахъизе

alt: Саргъас кIутIун, сарин ахIун,

alt: ЦI» цебе лъун, цIаланани, ЦIакъаб рагIи бугоан дун; «ЦI»- ги хисун, «Гь» абуни,

alt: Вас инсул къобухIарав. /ЦI.ХI

title: Внеклассное мероприятие на аварском языке "Рахьдал мац1 к1одо гьабиялъул             вечер"