extracted_text:
ПР
4.
АКЦІЇ. ВИДИ ТА ДОХІДНІСТЬ

4.1  Мета роботи
Метою заняття є вивчення
теоретичних зведень по роботі з акціями, а також математичного апарату з оцінки
вартості акцій та їх доходності

4.2 Методичні вказівки з
організації самостійної роботи студентів

Відповідно до ст. 4 Закону України «Про
цінні папери і фондову біржу»: акція — цінний папір без установленого терміну
обігу, що засвідчує пайову участь у статутному фонді акціонерного товариства,
підтверджує членство в ньому, право на участь в управлінні ним, а також на
одержання частини прибутку у вигляді дивіденду і на участь у розподілі майна за
ліквідації акціонерного товариства.
Акції можуть бути іменними, на
пред’явника, привілейованими та простими. Переважна більшість акціонерів мають
у власності, як правило, прості іменні акції.
Акції випускає акціонерне товариство. Воно
робить це, коли створюється, за будь-яких змін форми власності, за злиття з
іншим (іншими) акціонерним товариством і за розширення масштабів своєї
діяльності збільшенням статутного фонду. Випуск акцій є обов’язковою умовою
створення акціонерних товариств, які у світовій економіці закріпилися як
найефективніші форми підприємств взагалі. На купівлю акцій припадає близько 30%
фінансування підприємницької діяльності у провідних країнах світу.
Акція є своєрідною одиницею виміру
економічних інтересів її власника, тобто становить зафіксований комплекс прав,
що їх власник (утримувач) акції одержав в обмін на вкладений ним у статутний
фонд акціонерного товариства капітал.
Акція має вартість, тобто ціну (терміни
«вартість» і «ціна» тут є синонімами). Розрізняють передовсім номінальну
вартість (номінальну ціну) і ринкову вартість (ринкову ціну). Номінальна
вартість указується на лицьовому боці акції (тому номінальну вартість інколи
називають іще лицьовою). У деяких країнах номінальна вартість на бланку акції
не проставляється, але в такому разі зазначається, на скільки частин (акцій)
розділено капітал акціонерного товариства. У будь-якому разі продаж і купівля
акцій відбуваються здебільшого не за номінальною, а за ринковою ціною.
Ринковою ціною (вартістю) є ціна
(вартість) акції на кожний даний момент на ринку цінних паперів. Її рівень
визначається попитом і пропонуванням, тобто угодою між продавцем і покупцем.
Саме тому ринкову ціну інколи називають ціною виконання операції. У цьому
розумінні акція нічим не відрізняється від інших товарів: що більший попит і
менше пропонування, то вища ціна, і навпаки.
Правники визначають ринкову вартість
приблизно так: ринкова вартість акції — це ціна, за якою продавець, що має
повну інформацію про вартість акції і не зобов’язаний її продавати, погодився
би продати її, а покупець, котрий теж має вичерпну інформацію про вартість
акції і не зобов’язаний її придбати, погодився б її придбати.
Крім цих двох видів вартості акції, інколи
користуються ще поняттями емісійної і балансової вартості. Емісійна вартість
визначається за випуску акцій: саме за нею продають акції першому покупцеві.
Якщо акції продає сам емітент, емісійна ціна може дорівнювати номінальній. Коли
ж до продажу залучаються посередники, тоді емісійна ціна підвищується для
оплати посередницьких послуг.
Балансова вартість акції визначається за
даними бухгалтерського балансу: це вартість однієї акції, коли б акціонерне
товариство підлягало ліквідації в даний момент. Цей вид вартості називають
також «книжковою» вартістю, а величина її обчислюється поділом акціонерного
капіталу на кількість акцій товариства. Для уточнення суті балансової вартості
можна навести ще одне визначення: балансова вартість акцій — це частка від
ділення чистої вартості активів корпорації на кількість випущених і
розповсюджених її акцій. Балансова вартість визначається, як правило, під час
аудиторської перевірки з метою визначення надійності емітента перед тим, як
допустити його до біржових торгів.
Ціна акції перебуває у функціональній
залежності від доходу й дохідності. Дохідність є відношенням доходу до ціни, а
сам дохід складається з двох складових: це передовсім виплата дивідендів (перша
складова) і курсова різниця, тобто можливість продати акцію дорожче, ніж її
було куплено (друга складова).
Дохідність від дивідендів обчислюється за
формулою:

,

де Д — одержані дивіденди в
загальній сумі; Ц — ціна купівлі акції.

Дохідність від продажу акції обчислюється
за формулою:
,

де Цпр — ціна продажу акцій.
Власник акцій може одержати дохід від
дивідендів і дохід від наступного продажу акцій. У цьому разі дохідність
обчислюється за формулою:
,
де j — кінцева (інтегральна) дохідність.
Після нескладних алгебраїчних перетворень
формула матиме вигляд:

.
З цього рівняння випливає, що ціна
акції прямо пропорційна сумі двох доходів (Д + Цпр) і обернено пропорційна
дохідності (j + 1).
Розмір дивідендів залежить від виробничої
діяльності акціонерного товариства, а ціна продажу акції — від співвідношення
попиту на цей вид цінних паперів на фондовому ринку і пропонування його. Ці показники
аналізуються і прогнозуються перед тим, як використовувати їх у формулах.

Оцінка звичайних акцій з рівномірно
зростаючими дивідендами. Ціну звичайних акцій з постійними темпами приросту
дивідендів знаходять, спираючись на загальну схему оцінки фінансових активів,
тобто шляхом складання дисконтованих грошових надходжень від володіння акцією.

Передбачається, що базова величина
дивіденду (тобто останнього сплаченого дивіденду) дорівнює С; щорічно вона
збільшується з темпом приросту g. По закінченні першого року періоду
прогнозування буде сплачений дивіденд в розмірі C x (1+g) тощо. аамесор
Майрон Дж. Гордон
спростив такий підрахунок і довів, що оцінювати вартість акцій з рівномірно
зростаючим дивідендом можна наступним чином:

 (4.65)

Ця
формула має зміст при r > g і носить назву моделі Гордона. Відмітимо, що
показники r і g в формулах беруться в частках одиниці.

Приклад
Доходи
та дивіденди на звичайні акції фірми щорічно зростали на 6 %. Найближчими
роками сподіваються на збереження цих темпів приросту. Останній річний дивіденд
становив 2,5 грн. на акцію. Визначити вартість звичайної акції фірми, якщо ставка
доходу – 12 %

 грн.

Инвестор приобрел миноритарный пакет акций
при цене 50 руб. за акцию, через 240 дней продал весь пакет при цене 55 руб. за
акцию, получив за время владения акциями дивиденды в размере 3-х руб. на каждую
акцию. Рассчитать доходность акции (доходность пакета) за период владения.

Решение
Доходность
акции:

r - доходность акции из расчета годовых    PO - цена покупки
акции      PR - цена продажи акции      D - дивиденды, полученные за
период владения акцией      Т - период (в днях), в течение которого инвестор
владел акцией.
Получаем:

 Пример. АО имеет на руках
2000 обыкновенных акций и 500 привелигированных акций, по каждой из которых в
конце года оно обязано заплатить по 2000 грн. в качестве дивидендов.
По итогам года предприятие получило
прибыль в размере 8 млн. грн., ставка налога на прибыль составляет 25 %.
Собрание акционеров постановило на править на развитие производства 70% от
капитала, оставшегося после выплаты налогов и платежей владельцам привелиг.
акций, а оставшуюся часть – на выплату дивидендов по обыкнов. акциям.   Определить
Доходность операции для инвестора, который в начале года приобрел одну обычную
акцию АО за 2000 грн, а в конце года продал ее за 2400 грн.
(400+750)/2000

 Пример. Номинальная
стоимость акции АО составляет 50 тысяч рублей. Определите       ориентировочную
курсовую стоимость акций на рынке ценных бумаг, если       известно,
что размер дивиденда ожидается на уровне 25%, а размер       банковской
ставки составляет 20%

    Решение.       Определим поток доходов по
акции это размер дивиденда.       Определим курсовую стоимость
Dn=P*(1+k),
где       Dn- курсовая стоимость акции
 P- номинальная стоимость
k-ставка дивиденда

Определим К доходности=25%/20%=1,25

Dn=P*k=50000*1.25=62500

Пример. Номинальная
стоимость акций АО 100 рублей за акцию, текущая рыночная       цена 600 рублей
за акцию. Компания выплачивает квартальный дивиденд в  размере 20 рублей за
акцию. Какова текущая доходность акций АО в       годовом начислении?
  Решение.  Покупка 600 рублей, при
условии, что ничего не изменится, доход за год  составит 80 рублей, тогда
текущая доходность составит

      F=80/600*100%=13%

Приклади аудиторних задач

1.
АО  с уставным фондом 1 млн. грн. имеет
следующую структуру капитала : 85 обыкновенных акций и 15 привелигированных.
Размер прибыли к распределению между акционерами составляет 120 тыс. грн.
Фиксированный доход по привелигированный акциям составляет 10%. Определить
дивиденды для владельца обыкновенной акции, если все ценные бумаги, выпущенные
предприятием, имеют одинаковый номинал.
2.
Инвестор приобрел миноритарный пакет акций при цене 100 грн. за
акцию, через 160 дней продал весь пакет при цене 120 грн. за акцию, получив за
время владения акциями дивиденды в размере 6 грн. на каждую акцию. Рассчитать
доходность акции (доходность пакета) за период владения.
3. АО имеет
на руках 4000 обыкновенных акций и 600 привилегированных акций, по каждой из
которых в конце года оно обязано заплатить по 2000 грн. в качестве дивидендов.
По итогам года предприятие
получило прибыль в размере 10 млн. грн., ставка налога на прибыль составляет 25
%. Собрание акционеров постановило на править на развитие производства 80% от
капитала, оставшегося после выплаты налогов и платежей владельцам привелиг.
акций, а оставшуюся часть – на выплату дивидендов по обыкнов. акциям.
Определить доходность операции для инвестора, который в начале года приобрел
одну обычную акцию АО за 2000 грн, а в конце года продал ее за 2400 грн.

alt: ПР 4. АКЦІЇ. ВИДИ ТА ДОХІДНІСТЬ 4

alt: Правники визначають ринкову вартість приблизно так: ринкова вартість акції — це ціна, за якою продавець, що має повну інформацію про вартість акції і не зобов’язаний…

alt: Пример. Номинальная стоимость акций

title: ПР 4. АКЦІЇ. ВИДИ ТА ДОХІДНІСТЬ


extracted_text:
Государственное
бюджетное  профессиональное  образовательное  учреждение
«Каслинский
промышленно-гуманитарный техникум»
ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ
ФИЛИАЛ

Методические РЕКОМЕНДАЦИИ
по
выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
 по
дисциплине МДК 04.01 Слесарь
по специальности 15.02.08 Технология машиностроения

Форма
обучения: очная

2020
г.

СОГЛАСОВАНО
на заседании предметно-цикловой комиссии
Протокол № _____
от «__»________2020 г.
Председатель ПЦК
______________ Т.А. Корсун

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
  директора
по
  УР
___________
  Н.Н. Ефанова

Методические
рекомендации по выполнению самостоятельных работ по дисциплине МДК 04.01
«Слесарь» по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения» разработаны на
основе рабочей программы по дисциплине, в соответствии с ФГОС

Организация-разработчик:
Верхнеуфалейский филиал ГБПОУ «КПГТ»

Разработчик:
Хусаинов Варис Галимжанович, преподаватель Верхнеуфалейского филиала ГБПОУ
«КПГТ».

Содержание

1.

1.     Пояснительная записка

4

2.

2.     Инструкции по выполнению заданий самостоятельных работ

8

3.

3.     Рекомендации по выполнению видов самостоятельных работ (приложения)

15

4.

4.     Литература

33

1. Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ МДК
04.01 Слесарь 15.02.08 Технология машиностроения составлены в соответствии с ФГОС по профессии, профессионального
стандарта, анализа актуального состояния и перспектив развития регионального
рынка труда
Цель изучения
является формирование у обучающихся теоретических знаний в области средств
метрологии, стандартизации и сертификации, основных методов обработки
автомобильных деталей, устройства и конструктивных особенностей обслуживаемых
автомобилей, назначения и взаимодействия основных узлов ремонтируемых
автомобилей, технических условий на регулировку и испытание отдельных
механизмов, видов и методов ремонта, способов восстановления деталей для
осуществления профессиональной деятельности.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
учебной дисциплины и выполнения самостоятельной работы должен:
иметь
практический опыт:
− проведения
технических измерений соответствующим инструментом и приборами;
− выполнения
ремонта деталей  машин;
− снятия
и установки агрегатов и узлов  машин;
− использования
диагностических приборов и технического оборудования;
− выполнения
регламентных работ по техническому обслуживанию машин;
уметь:
− выбирать
и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных работ;
− снимать
и устанавливать агрегаты и узлы машин;
− определять
неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
− определять
способы и средства ремонта;
− применять
диагностические приборы и оборудование;
− использовать
специальный инструмент, приборы, оборудование;
− оформлять
учетную документацию;
знать:
− основные
методы обработки  деталей;
− устройство
и конструктивные особенности обслуживаемых машин;
− назначение
и взаимодействие основных узлов ремонтируемых машина;
− технические
условия на регулировку и испытание отдельных механизмов;
− виды
и методы ремонта;
− способы
восстановления деталей;
Освоение
дисциплины и выполнение самостоятельной работы направлено на развитие общих и
профессиональных компетенций:
ОК 1.Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2.Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4.Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК
7.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний.

ПК 1.1.Диагностировать
 машины, их агрегаты и системы.
ПК
1.2.Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК
1.3.Разбирать, собирать узлы и агрегаты машин и устранять неисправности по
техническому обслуживанию.
ПК
1.4.Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.

Комплект
заданий, по выполнению самостоятельной работы обучающихся предназначен для
оказания методической помощи обучающемуся в выполнении самостоятельной внеаудиторной
работы.
Самостоятельная работа обучающихся – это средство вовлечения
обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, формирующую
потребность в систематическом самообразовании.
Сущность
самостоятельной работы обучающихся как специфической педагогической конструкции
определяется особенностями поставленных в ней учебно-познавательных задач.
Основные
задачи самостоятельной работы:
- развитие и
привитие навыков обучающихся самостоятельной учебной работы и формирование
потребностей в самообразовании;
- освоение
содержания дисциплины в рамках тем, выносимых на самостоятельное изучение
обучающимся;
- осознание,
углубление содержания и основных положений курса в ходе конспектирования
материала на лекциях, отработки в ходе подготовки к семинарским и практическим
занятиям;
-
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных
занятий для эффективной подготовки к итоговому зачету.
На внеаудиторную
самостоятельную работу обучающихся по МДК 04.01 Слесарь отводится
52 часа
Вопросы и
задания на самостоятельную работу охватывают учебный материал в части освоения
вида профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных
компетенций с целью систематизации, закрепления, углубления полученных
теоретических знаний и практических умений, формирования умений пользоваться
справочной и специальной литературой, развития самостоятельности мышления,
способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации.

Задания для
выполнения самостоятельной работы имеют следующую структуру:
·
Наименование раздела и темы.
·
Задание и цель выполнения задания.
·
Методические указания по выполнению задания.
·
Вопросы для самоконтроля.
·
Форма отчетности.
·
Источник информации (приводится в
конце раздела)
Методические
рекомендации предусматривают следующие виды работ: подготовка конспекта,
сообщения, доклада, реферата, электронной презентации, разработка схем и таблиц
классификаций, кроссвордов, составление глоссария, разработка мини-проекта,
анализ и расчет конструкций приспособлений.
Рассмотрим
некоторые виды работ более подробно:
Доклад – это вид самостоятельной работы, требующий составления плана,
подбора источников, систематизации полученных сведений, выводов, обобщения,
объем данной работы составляет до 5 страниц печатного текста (Приложение 1).
Глоссарий – толковый словарь понятий и терминов, употребляемых в
изучаемой дисциплине или разделе (Приложение 2).
Конспект – краткое изложение
существенного содержания информации; вид письменного сообщения; запись мыслей
других лиц в свернутой, обобщенной форме, которая впоследствии служит базой для
восстановления первоначального материала (Приложение 3).
Электронная
презентация (видео
материалы) – это набор слайдов, призванных быстро и эффективно донести до
аудитории некоторую информацию. Презентация позволяет дополнять информацию
изображениями и спецэффектами. Всё это повышает интерес слушателей
представляемой информации и эффективность восприятия (Приложение 4).
Реферат – это аналитический обзор или
развёрнутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы,
кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых
текстов, формулируются обобщения и выводы (Приложение 5).
Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток
заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям
игры (Приложение 6).
Схемы – схематическая запись и
изображение прочитанного материала.

В качестве
видов контроля предусмотрено:
Устный
контроль – опрос на лекциях и практических занятиях.
Включение
изучаемого материала в перечень вопросов к зачету.
Проверка
преподавателем правильности выполнения расчетов.
Защита
письменных работ, в том числе докладов и сообщений, проектов.
Выступление
на семинарских занятиях.

2. Инструкции по выполнению заданий
самостоятельных работ

Задание 1.
 Подготовить доклад на  тему:
Техника
безопасности при выполнении слесарных операций
Цель задания: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, выбирать из
нее главное, систематизировать имеющийся материал.
Методические
указания по выполнению задания: Используя учебную
литературу и электронные ресурсы:
1. Составьте
план.
2. Подберите
необходимую литературу и иллюстративный материал (таблицы, схемы, диаграммы,
рисунки и т. д.).
3. После чтения
источников отберите нужный материал, систематизируйте его.
4. Излагайте
материал своими словами, используя техническую терминологию. Делайте выводы.
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Как должно быть организовано рабочее место слесаря?
2.     Что такое разметочные базы и как их выбирают?
3.     Какие требования применяются для окрашивания поверхностей металла?
4.     Перечислите виды разметки?
5.     Какой инструмент применяется для рубки металла?
6.     В чем заключается механизация процесса рубки?
7.     Какие явления происходят при правке: а) стальной полосы? б)
пруткового материала; в) листового металла?
8.     Какие инструменты и приспособления применяются при гибки металла?
9.     Как можно повысить производительность гибки?
10. Как
проверяется качество правки?
11. В чем
состоит различие в работе при резке ножовкой твердых и мягких материалов?
12.   Какой способ резки металла наиболее экономичен?
13. Как
сохранить работоспособность напильников?
14. Почему
напильники бояться ударов?
15. Какие
средства применяются для контроля при опиливании?
Время выполнения задания: 7 ч.
Форма отчетности и контроля: доклад, защита, оценка.

Задание 2. Составьте текстовую
таблицу
 «Способы нанесения разметочных линий при
плоскостной разметке».
Цель задания: определить способы нанесения разметочных линий при плоскостной
разметке
Методические указания по выполнению
задания: Используя, учебную литературу, конспект и электронные ресурсы
определите способы нанесения разметочных линий при плоскостной разметке,
заполнив таблицу:

Вопросы для самоконтроля:
1.
Какой слесарный инструмент применяется для нанесения разметочных
линий?
2.
Перечислите виды разметки?
3.
Можно ли наносить риску на поверхность заготовки несколько раз?
Время выполнения задания:   7 ч.
Форма отчетности и
контроля: оформление в тетрадях, оценка

Задание  3. Подготовить
доклад по теме:
Средства
контроля наружных и внутренних поверхностей деталей.
Цель задания: определить средства контроля наружных и внутренних поверхностей
деталей.
Методические
указания по выполнению задания: Используя теоретические положения и электронные ресурсы письменно
в тетради раскрыть тему, в конце тетради дать пояснение терминам:
·
Измерение
·
Калибр-пробка
·
Калибр-кольцо
·
Щуп
·
Концевая мера
·
Годность деталей
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Что называют средством измерения?
2.     Перечислите виды средств измерения.
3.     Укажите особенность средств измерения, называемых мерами.
4.     Какие меры длины наиболее распространены а машиностроении?
5.     Укажите отличия ШЦ-1 и ШЦ-2.
6.     Для каких измерений применяют штангенглубиномеры?
7.     В каких случаях используют штангенрейсмас?
8.     К какой группе инструментов относится микрометр?
Время
выполнения задания:  8 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление в тетрадях,
защита, оценка.
Задание 4 Определить
технические характеристики и назначение средств измерения.
Цель задания:
Определить технические характеристики и назначение средств
измерения.
Методические
указания по выполнению задания: Используя, учебную
литературу, конспект и электронные ресурсы определите, технические
характеристики и назначение средств измерения, заполнив таблицу:
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Указать правила обращения со штангенциркулем.
2.     Порядок проведения измерений штангенинструментом.
3.     Методика определения показаний штангенциркуля
по нониусу.
4.     Порядок проведения измерений микрометром.
5.     Методика определения показаний микрометром.
Время
выполнения задания:  6 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление в тетрадях,
оценка.
.
Задание 5. Подготовить
доклад:
   «Инструменты
для рубки».
Методические
указания по выполнению задания: используя литературу и
электронные ресурсы изучите инструменты для рубки
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Условия правильной заточки инструментов для рубки.
2.     Почему для обработки стали средней твердости зубило затачивают под
углом 60°, для чугуна – под углом 70°?
3.     Правила рубки в параллельных тисках.
4.     От каких факторов зависит сила удара молотка?
5.     Под каким углом наклонена к обрабатываемой поверхности ось зубила
при обработке стали? Чугуна?
6.     Что будет с зубилом, заточенным для обработки латуни, если им
рубить чугун?
7.     В чем различие между рубкой листового металла и обрубанием широких
плоскостей?
8.     Как устанавливается зубило при рубке: а) листового металла; б)
полосового металла; в) разрубании листа в тисках; г) разрубании листа на плите?
9.     Какой инструмент применяется для рубки металла?
Время
выполнения задания: 6 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление презентацией,
защита, оценка.

Задание 6. Заполнить
таблицу:
Типичные
дефекты при гибке металла.
Цель задания:
определить причины возникновения дефектов и способы предупреждения.
Методические
указания по выполнению задания: Используя, учебную
литературу, конспект и электронные ресурсы определите причины возникновения
дефектов и способы предупреждения, заполнив таблицу:
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Какие инструменты и приспособления применяются при гибки металла?
2.     Как можно повысить производительность гибки?
3.     Какова роль наполнителей при гибки труб?
4.     Когда можно гнуть трубы без наполнителя?
5.     В чем заключается сущность гибки металла?
6.     Что необходимо учитывать при расчете длины заготовки при гибки?
7.     Что происходит со слоями металла в результате его изгибания?
8.     Какие инструменты применяются для гибки?
Время
выполнения задания:  6 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление в тетрадях,
оценка.

Задание 7 Подготовка
доклада «Ручная
и механизированная резка металлов»
Цель задания:
выбрать ножовочное полотно для резки.
Методические
указания по выполнению задания: Используя, учебную
литературу, конспект и электронные ресурсы выбрать ножовочное полотно для резки
стального прутка квадратного сечения со стороной квадрата 40 мм; листа толщиной
3 мм; трубы диаметром 60 мм.
Вопросы для
самоконтроля:
1.     Перечислите виды резки металла.
2.     Какие размеры являются основными для ножовочного полотна?
3.     Из каких соображений выбирается шаг ножовочного полотна?
4.     В чем состоит различие в работе при резке ножовкой твердых и
мягких материалов?
5.     .Что может быть причиной поломки ножовочного полотна?
6.     При резке ножовкой получился неровный рез. Чем это можно
объяснить?
7.     Когда обеспечивается большая производительность: при резке
ножовкой или ножницами?
8.     Каковы разновидности ручных ножниц?
9.     Для чего делается разводка зубьев ножовочного полотна?
10. Для
какой цели ножовочное полотно при резке металла смазывается минеральным маслом?
Время
выполнения задания:  6 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление в тетрадях,
оценка.

Задание  8. Заполнить
сравнительную таблицу:
Назначение и
инструмент при слесарной обработке
Цель задания:
определить назначение и инструмент при слесарной обработке.
Методические
указания по выполнению задания: Используя, учебную
литературу, конспект и электронные ресурсы определите назначение и применяемый
инструмент при слесарной обработке, заполнив таблицу:

Вопросы для
самоконтроля:
1.     Какой слесарный инструмент применяется для нанесения разметочных
линий?
2.     Перечислите виды разметки?
3.     Можно ли наносить риску на поверхность заготовки несколько раз?
4.     Какие марки стали применяются для изготовления чертилки?
5.     Какой слесарный инструмент применяется для накернения центра
отверстия?
6.     Почему для обработки стали средней твердости зубило затачивают под
углом 60°, для чугуна – под углом 70°?
7.     Какие инструменты и приспособления применяются при гибки металла?
8.     От каких факторов зависит сила удара молотка?
9.     Чем правят очень тонкий листовой металл?
10. Каковы
разновидности ручных ножниц?
11. На
какие группы делятся напильники по назначению?
12. Что
такое надфили и для чего они служат?
Время
выполнения задания:     6 ч.
Форма
отчетности и контроля: оформление в тетрадях,
оценка.

3.Рекомендации по выполнению видов самостоятельных
работ (приложения)

Методические
рекомендации по разработке доклада
Доклад – вид
самостоятельной работы в учебном процессе, который способствует формированию
навыков исследовательской работы; расширяет познавательные интересы; учит
логично и критически мыслить, делать лаконичные умозаключения.
При написании
доклада по заданной теме обучающийся составляет план, подбирает основные
источники.
В процессе
работы с источниками систематизирует полученные сведения, делает выводы и
обобщения.
К докладу по
крупной теме могут привлекаться несколько обучающихся, между которыми
распределяются вопросы выступления.
Этапы
работы над докладом:
-
Формулирование темы, причем она должна быть не, только актуальной по своему значению,
но и оригинальной, интересной по содержанию.
- Подбор
и изучение основных источников по теме (как правильно, при разработке доклада
используется не менее 8-10 различных источников).
-
Составление списка использованных источников.
- Обработка
и систематизация информации.
-
Разработка плана доклада.
- Написание
доклада.
- Публичное
выступление с результатами исследования.
Структура
доклада:
- титульный
лист (оформление см. ниже);
-
оглавление/содержания (в
нем последовательно излагаются названия пунктов доклада, указываются страницы,
с которых начинается каждый пункт). Оформление см. ниже;
- введение
(формулирует суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются
ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается
характеристика используемой литературы);
- основная
часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из
ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут
быть представлены таблицы, графики, схемы);
-
заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме доклада,
предлагаются рекомендации);
- список
использованных источников (оформление см. ниже);
Структура и
содержание доклада
Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы.
Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе
показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить
цели и задачи эксперимента или его фрагмента.
Основная
часть. В ней раскрывается содержание доклада.
Как
правило, основная часть состоит из теоретического и практического
разделов.
В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы,
дается критический анализ литературы и показываются позиции автора.
В практическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно
проведенного эксперимента или фрагмента.
В основной
части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и
т.д.
В
заключении содержатся итоги работы,
выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким,
обязательным и соответствовать поставленным задачам.
Список
использованных источников представляет собой перечень
использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке,
при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных
данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место
и год издания.
Приложение
к докладу оформляются на отдельных листах, причем
каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в
правом верхнем углу, например: «Приложение 1».
Требования
к оформлению доклада:
- Объем
доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к
работе не входят в ее объем.
- Доклад должен быть выполнен без грамматических ошибок.
- Излагать
материал необходимо от третьего лица.
-
Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
- Текст доклада должен быть набран в редакторе Microsoft Word, шрифт
Times New Roman – 14, без переноса слов, междустрочный интервал полуторный,
выравнивание по ширине; поля: слева – 3,0 см, сверху – 2,0 см, справа – 1,0 см,
внизу – 2,0 см, абзацный отступ – 1,25 см; нумерация станиц со второго листа
внизу страницы справа.
- Заголовки
обозначаются римскими цифрами, набираются все заглавными буквами, по центру,
без отступа и точки на конце; шрифт 14, полужирный.
- Между заголовком и текстом пропускается одна строка.
- Разделы
следуют друг за другом. Между текстом предыдущего раздела и новым заголовком
пропускаются две строки.
- Все
иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы) именуются рисунками и нумеруются
сквозным образом через всю работу (например: рис. 2.2 – это второй рисунок
второй главы). Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной надписью,
следующей сразу же после номера. Подпись под иллюстрацией пишут с прописной
буквы в одну строку. В конце подписи точку не ставят. Рисунки должны
размещаться сразу после первого упоминания о них в контексте работы.
- Таблицы
оформляются также в соответствии со следующими требованиями. Каждая таблица
должна иметь номер и название. В тексте дается ссылка на таблицу, в круглых
скобках: (табл. 1.1.) Все таблицы нумеруют арабскими цифрами в пределах всего
текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица…» с
указанием порядкового номера (выравнивание по правому краю, шрифт 12, без
выделения). Знак № и точку в конце не ставят («Таблица 1.2» – это вторая
таблица первой главы). Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые
располагают посередине страницы, без отступа и пишут с прописной буквы без
точки на конце и печатают через один интервал (шрифт 14, по центру, полужирное
выделение).
- Распечатать
доклад необходимо на одной стороне стандартного листа белой бумаги форматом А4
(210 на 297 мм).
Критерии
оценки доклада
При
выставлении отметки за доклад учитываются:
-
актуальность выбора темы (при самостоятельном выборе темы студентом);
-
соответствие содержания теме;
- наличие
сформулированных цели и задач;
- наличие
сформулированных выводов;
- глубина
проработки материала;
-
правильность и полнота использования источников;
-
соответствие оформления доклада настоящим рекомендациям;
- степень
владения материалом (при публичном изложении текста доклада).
По
усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на семинарах,
научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по
пройденным темам.
 Советы для выступающих с устным докладом:
1.
Продолжительность выступления не более 10 минут (оптимально 7 минут).
2. Тщательно
продумать структуру выступления.
3. Составьте
план выступления (с указанием основных тезисов).
4. Выучите
все основные определения, которые упоминаются в докладе.
5. Не
торопитесь и не растягивайте слова, скорость речи должна быть примерно 120
минут.
6. Держитесь
уверенно.
7. Продумайте
заранее вопросы, которые могут возникнуть у аудитории.

Список
литературы составляется в алфавитном порядке в конце
реферата (доклада) по определенным правилам.
Описание
книг:
Автор(ы).
Заглавие. – Место издания.: Издательство, год издания. – Страницы.
Например:
Корсаков В.С.
Основы конструирования приспособлений М.: Машиностроение, 2017;
Описание
сборников:
Заглавие. –
Место издания.: Издательство, год издания. – Страницы.
Например:
Технология
машиностроения: Справ. для студентов СПО. – М.: Просвещение, 2019. – 600с.
Описание
статей:
Автор(ы).
Заглавие // Название журнала (газеты). – Год. – Номер. – Страницы статьи.
Например:
Горохов В.А.
Проектирование и расчет приспособлений. Минск: Высшая школа, 2016.
//
машиностроение. – 2017. – N° 1. – С. 5 – 8.

Рекомендации по
разработке конспекта

Конспектирование – процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации,
в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Конспектирование
может осуществляться тремя способами:
- цитирование
(полное или частичное) основных положений текста;
- передача
основных мыслей текста «своими словами»;
- смешанный
вариант.
Все варианты
предполагают использование сокращений.
Конспект –
это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки,
тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.
Исходя из
определения, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают
логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи,
- это не конспект.
В конспект
включаются не только основные положения, но и доводы, их обосновывающие,
конкретные факты и примеры, но без их подробного описания.
Разделяют
четыре вида конспектов:
- Текстуальный (самый простой) состоит из
отдельных авторских цитат. Необходимо только умение выделять фразы, несущие
основную смысловую нагрузку.
Это
прекрасный источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов.
Текстуальный конспект используется длительное время. Недостаток: не
активизирует резко внимание и память.
- Плановый – это конспект отдельных
фрагментов материала, соответствующих названиям пунктов предварительно
разработанного плана. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли,
работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой
конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым
пособием при быстрой подготовке доклада, выступления.
Недостаток: по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в
памяти содержание источника.
- Свободный конспект – индивидуальное изложение
текста, т.е. отражает авторские мысли через ваше собственное видение. Требуется
детальная проработка текста.
Свободный
конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его
текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.
- Тематический конспект – изложение
информации по одной теме из нескольких источников.
Составление
тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее,
анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот
конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких
источников.
Как
составлять конспект:
1.     Определите цель составления конспекта.
2.     Записать название конспектируемого произведения (или его части) и
его выходные данные, т.е. сделать библиографическое описание документа.
3.     Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
4.     Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на
основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
5.     Для составления конспекта составьте план текста – основу
конспекта, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в
конспект для раскрытия каждого из них.
6.     Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)
последовательно и кратко изложите своими словами или приводите в виде цитат,
включая конкретные факты и примеры.
7.     Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения
писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, применять условные
обозначения.
8.     Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его
содержание, располагайте абзацы «ступеньками» подобно пунктам и подпунктам
плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и
ручки разного цвета.
9.     Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор
считает…», «Автор раскрывает…»).
10. Собственные
комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
Оформление
конспекта:
1.     Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений,
заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
2.     Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных
обозначений.
3.     Соблюдать правила цитирования – цитату заключать в кавычки, давать
ссылку на источник с указанием страницы.
4.     Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных
информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное,
заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими
чернилами для записи конспекта, то: красным цветом – подчеркивайте названия
тем, пишите наиболее важные формулы; черным – подчеркивайте заголовки подтем,
параграфов, и т.д.; зеленым – делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д.
Для выделения большой части текста используется отчеркивание.
Основные
ошибки при составлении конспекта:
1.     Слово в слово повторяет тезисы, отсутствует связность при
пересказе.
2.     Конспект не связан с планом.
3.     Многословие (много вводных слов) или чрезмерная краткость,
незаконченность основных смысловых положений текста.
4.     При передаче содержания текста потеряна авторская особенность
текста, его структура.

Рекомендации по
подготовке презентации
Сегодня для
успешного выступления не достаточно просто рассказать о своей идее. Слушатели
непременно хотят увидеть сопроводительные фотографии, четко выполненные схемы.
Поэтому одним из видов самостоятельной работы студентов является подготовка
презентации.
Включенная в
состав офисного пакета Microsoft Office, программа Microsoft Office Power Point
является простым в освоении и очень мощным инструментом создания презентаций (с
программой создания презентаций студенты знакомятся на уроках «Информатики»).
Вся работа по
созданию презентаций организуется в несколько этапов:
1. Сбор и
изучение информации по теме.
2. Выделение
ключевых понятий.
3.
Структурирование текста на отдельные смысловые части.
Рекомендуемое
общее количество слайдов – 10 – 20. Составление презентации предполагает
обдумывание содержания каждого слайда, его дизайна. Создание слайдов
предполагает внесение текстовой информации, а затем поиск и размещение
необходимых иллюстраций, схем, фотографий, графических элементов. Важно
обращать внимание на особенности визуального восприятия расположенных на слайде
объектов. Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяются
необходимостью их четкого рассмотрения с любого места аудитории, предпочтение отдавать
спокойным, не «ядовитым», цветам фона. Иллюстрационные материалы располагают
так, чтобы они максимально равномерно заполняли все экранное поле. Текстовой
информации должно быть очень немного, желательно использовать приемы выделения
значимых терминов, понятий. Анимация не должна быть слишком активной. К
использованию аудио- и видеофайлов следует относиться достаточно разумно, чтобы
не «перегрузить» презентацию излишней информацией и не отвлечься от заявленной
темы.
Для того
чтобы презентация была помощником для вас используйте при ее создании следующие
рекомендации:
·
Презентация должна полностью соответствовать тексту вашего
доклада. В первую очередь Вам необходимо составить сам текст доклада, во вторую
очередь – создать презентацию.
·
Слайды не должны быть перегружены графической и текстовой информацией,
различными эффектами анимации.
·
Текст на слайдах не должен быть слишком мелким. Для разных видов
объектов рекомендуются разные размеры шрифта. Заголовок слайда лучше писать
размером шрифта 22-28, подзаголовок и подписи данных в диаграммах – 20-24,
текст, подписи и заголовки осей в диаграммах, информацию в таблицах – 18-22.
·
Предложения должны быть короткими, максимум – 7 слов.
·
Каждая отдельная информация должна быть в отдельном предложении
или на отдельном слайде.
·
Тезисы доклада должны быть общепонятными.
·
Не допускаются орфографические ошибки в тексте презентации!
·
Иллюстрации (рисунки, графики, таблицы) должны иметь четкое,
краткое и выразительное название.
·
Не следует использовать более 3 различных цветов на одном слайде.
·
Сочетание цветов фона и текста должно быть таким, чтобы текст
легко мог быть прочитан. Лучшее сочетание: белый фон, черный текст.
·
В качестве основного шрифта рекомендуется использовать черный или темно-синий.
·
Лучше использовать одну цветовую гамму во всей презентации, а не
различные стили для каждого слайда.
·
Используйте только один вид шрифта. Лучше использовать простой
печатный шрифт вместо экзотических и витиеватых шрифтов. Для хорошей читаемости
презентации с любого расстояния в зале текст лучше набирать понятным шрифтом.
Это могут быть шрифты Arial,
Bookman Old Style, Calibri, Tahoma, Times New Roman, Verdana.
·
Используйте прописные и строчные буквы, а не только прописные. Для
выделения заголовка, ключевых слов используйте полужирный или подчёркнутый
шрифт. Для оформления второстепенной информации и комментариев – курсив.
·
Размещайте наиболее важные высказывания посредине слайдов.
·
Используйте общеизвестные символы и знаки (неизвестные же вам
придется предварительно разъяснять слушателям)
Процедура
защиты презентаций организуется в виде
конференции. После каждой демонстрации презентации преподаватель предлагает
высказать всем желающим свое мнение по содержанию, оформлению, защите
мультимедийной работы. Приветствуются вопросы и рассуждения, проясняющие и
уточняющие суть представленной проблемы.

Методические
рекомендации по подготовке и защите рефератов
Реферат
является важным видом самостоятельной работы, одна из форм изучения дисциплины,
способствующая углублённому усвоению проблем курса, формированию навыков
исследовательской работы обучающихся.
Целью
реферативной работы является: приобретение навыков работы с литературой,
обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности
грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.
Алгоритм
подготовки реферата:
1. Продумайте
тему работы, определите содержание, составьте предварительный план.
2. Составьте
список литературы, изучая её, фиксируйте материалы, которые планируете включить
в текст работы, распределяя их по разделам составленного Вами плана работы.
3. Делайте
сноски к используемым материалам.
4. Во
введении к работе раскройте актуальность темы, предмет и объект изучения,
укажите цель и задачи работы, методы изучения темы.
5.
Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте,
разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и
фактами.
6. Проявляйте
своё личное отношение, отразите в работе свои собственные мысли.
7. В заключительной
части работы сделайте выводы.
8.
Перечитайте работу и зафиксируйте замеченные недостатки, исправьте их.
Структура и
оформление разделов реферата:
Титульный
лист.
Является
первой страницей реферата и заполняется по строго определенным правилам. В верхнем
поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле
указывается название реферата, которое приводится без слова «тема» и в кавычки
не заключается. Ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия,
инициалы студента, написавшего реферат, а также его курс и группа. Немного ниже
указываются название кафедры, фамилия и инициалы преподавателя – руководителя
работы. В нижнем поле указываются место, год написания реферата.
Оглавление.
Представляется
на отдельном листе и содержит перечисление структуры работы с указанием
страницы, с которой начинается каждый раздел. Все заголовки начинаются с
прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют
многоточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.
Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под
другом.
Введение.
В данном
разделе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание реферата,
указывается объект, предмет изучения, приводится характеристика источников для
написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы.
Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной значимости
выбранной темы, обзор литературы по теме отражает знакомство автора реферата с
имеющимися источниками, умение их систематизировать, критически рассматривать,
выделять существенное, определять главное.
Основная
часть.
Содержание
глав этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью её
раскрывать. Главы должны показать умение исследователя кратко, логично и
аргументировано излагать материал, обобщать его, анализировать, делать
логические выводы.
Заключение
Предполагает
последовательное, логически стройное изложение обобщенных выводов по
рассматриваемой теме.
Библиографический
список использованной литературы составляет
одну из частей работы, позволяет судить о степени фундаментальности данного
реферата. Литература в списке указывается в алфавитном порядке (более
распространенный вариант – фамилии авторов в алфавитном порядке). К оформлению
библиографического раздела предъявляются строгие требования.
В приложении
помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают
текст основной части работы (таблицы, карты, графики, неопубликованные
документы, переписка и т.д.). Каждое приложение должно начинаться с нового
листа с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический
заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются
арабскими цифрами (без знака «№»), например, «Приложение 1». Нумерация страниц,
на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию
страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется
через ссылки, которые употребляются со словом «Приложение».
Требования
к оформлению реферата:
Требования к
оформлению реферата аналогичны требованиям
к оформлению доклада.
Критерии
оценки реферата:
-
содержательность, логичность, аргументированность изложения материала и
обобщение выводов;
- умение
анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию,
систематизировать и обобщать материалы;
- умение
выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата,
давать им критическую оценку;
- присутствие
личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность
его суждений;
- умение ясно
выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений,
индивидуальность стиля реферата;
- соблюдение
требований, предъявляемых к оформлению реферата;
- наличие и
качество приложений к реферату.
Порядок
защиты рефератов.
Защита
реферата предусматривает: выступление по теме реферата не более 5-7 минут;
ответы на вопросы оппонентов.
Общая оценка
за реферат выставляется с учётом критериев оценки работы, оформления работы, логичности
и чёткости в изложении материала, умения вести дискуссию, ответов на вопросы
оппонентов, соблюдения регламента выступления и т.д.

Методические
рекомендации по составлению кроссвордов
Для
составления кроссворда по заданной теме нужно найти информацию с разных
источников (сеть Internet, энциклопедии, практические пособия, учебная
литература), изучить ее и составить в рукописном варианте или пользуясь одним
из программных средств: Microsoft Word, Microsoft Excel.
Составление
кроссвордов по теме и ответов к ним – это разновидность отображения информации
в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению
кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои
мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных
самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.
Составление
кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и
требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании
кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть
различны по форме и объему слов.
Кроссворд
составляется индивидуально.
Работа должна
быть представлена на бумаге формата А4 в печатном (компьютерном) или рукописном
варианте.
Правила при
составлении кроссвордов:
1. Составьте
словарь понятий и определений по изучаемой теме.
2. При
составлении кроссворда каждому слову даётся текстовое определение, в
описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся
ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с
другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения.
3. Загаданные
слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в каждую из которых по
порядку вписываются буквы ответа – по одной в каждую ячейку, В
классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных клеток, собранных в прямую
линию.
4. Слова
«пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Классическая сетка
кроссворда состоит из слов, написанных по вертикали (сверху вниз) и горизонтали
(слева направо). Любое слово должно быть пересечено как минимум дважды. Сетка
должна быть связной, без изолированных участков, «оторванных» от остальной
сетки.
5. Для
привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки,
содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева
направо и сверху вниз. Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях,
нумеруются одной цифрой. В списке определений уточняется направление каждого
слова (чаще всего определения сгруппированы по направлениям). Слова-вопросы
начинаются со слов: «по горизонтали» и «по вертикали».
6.
Слова-ответы должны быть существительными в именительном падеже и единственном
числе.
7. Не
допускается наличие «плашек» (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.
8. Не
допускаются случайные буквосочетания и пересечения.
Загаданные
слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного
числа.
10.
Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.
11.
Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.
12. Не
допускаются аббревиатуры, сокращения.
13. Не
рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.
14. Все
тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
15. На каждом
листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.
Требования к
оформлению кроссворда:
1. Рисунок
кроссворда должен быть четким.
2. Сетка
кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций слов-ответов.
3. Ответы на
кроссворд публикуются на отдельном листе. Ответы предназначены для проверки
правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными
ответами на нерешенные позиции условий.
4. Объем
работы: 4 листа, нумерация страниц – снизу, справа;
1 лист –
титульный
2 лист –
сетка кроссворда (без ответов),
3 лист –
вопросы,
4 лист –
ответы и используемые источники
Создание
кроссворда в MS Word.
1. Создание
сетки графическим методом; при этом все элементы должны быть сгруппированы.
2. Создание
сетки табличным методом; при этом границы ненужных ячеек стираются.
3. Номера
либо вставляют непосредственно в ячейки, либо записывают рядом с
соответствующими ячейками.
4. Задания к
кроссворду могут быть расположены обычным способом или оформлены в виде выносок
к соответствующим клеткам.
5. Задания к
кроссворду должны быть грамотно сформулированы.
6. Кроссворд
на странице должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.
Создание
кроссворда в Microsoft Excel.
1. Сетка кроссворда
создается путем обозначения границ ячеек и настройки их ширины и высоты таким
образом, чтобы они получились квадратными.
2. Задания к
кроссворду могут быть расположены обычным образом или оформлены в виде
примечаний к ячейкам, в которых находится нумерация.
3. Проверка
правильности разгадывания кроссворда может быть осуществлена с помощью
условного форматирования (например, если в ячейку введена правильная цифра, то
ячейка заливается определенным цветом).
4. Задания к
кроссворду должны быть грамотно сформулированы.
5. Кроссворд
на рабочем листе должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.
6. Наличие
проверки правильности решения кроссворда.
Составление
условий (толкований) кроссворда:
1. Они должны
быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне
исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.
2. Старайтесь
подать слово с наименее известной стороны.
Просмотрите
словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В
определениях не должно быть однокоренных слов.
Планирование
деятельности по составлению кроссворда.
1.
Определить, с какой целью составляется кроссворд.
2.
Просмотреть и изучить лексико-грамматический материал по теме в учебнике.
3.
Просмотреть и выбрать вид кроссворда.
4. Продумать
составные части кроссворда.
5. Изучить
дополнительный материал по теме.
6. Продумать
критерии оценивания.
7. Составить
список слов раздельно по направлениям.
8. Написать
условия (текст) кроссворда.
9. Проверить
орфографию текста, соответствие нумерации.
10.
Проанализировать составленный кроссворд согласно критериям оценивания.
11. Оформить
готовый кроссворд.

4.Литература
1.     Долматов Г.Г. и др. Слесарное дело: практические основы
профессиональной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 230 с.
2.     Покровский Б.С. Скакун В.А. Слесарное дело: Учебник - М.,
Профобриздат Академия, 2018.320 с.
3.     Покровский Б.С. Основы слесарного дела. М.: Академия, 2018 г.
4.     Покровский Б.С., Скакун В.А. Слесарное дело. М.: Академия, 2019 г.
5.     Родичев В.А. Устройство и техническое обслуживание грузовых автомобилей.
- М.: Изд. центр «Академия». 2018 г. – 256 с.
6.     Родичев В.А., Кива А.А. Устройство и техническое обслуживание
легковых автомобилей. - М.: Изд. центр «Академия». 2018 г. – 80 с.
7.     Слон Ю.М. Автомеханик. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 379 с.
8.     Чумаченко Ю.Т «Автослесарь».; Феникс. 2018 г.
9.     Шестпалов С.К. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
легковых автомобилей: учебник для нач. проф. образования. – М.: Изд. центр
«Академия, 2018.-544 с.
Интернет –
ресурсы:
1.     Техническая литература [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http//www.tehlit.ru,
свободный. – Загл. с экрана.
2.     Портал нормативно-технической документации [Электронный ресурс].
– Режим
доступа: http//www.pntdoc.ru, свободный. – Загл. с экрана.
3.     Автомобильный транспорт [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http//www.at.asmap.ru,
свободный. http://www.viamobile.ru/index.php- библиотека автомобилиста

file_name: МР ВСР  МДК СЛесарь ТЕХ МАШ.docx

alt: Содержание 1. 1

alt: Почему для обработки стали средней твердости зубило затачивают под углом 60°, для чугуна – под углом 70°? 2

alt: Что происходит со слоями металла в результате его изгибания? 2

alt: Структура и содержание доклада

alt: Недостаток : по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника

alt: Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками» подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и…

alt: Рекомендации по подготовке презентации

alt: Создание кроссворда в MS Word

alt: Они должны быть строго лаконичными

alt: Литература 1. Долматов

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы  по дисциплине МДК 04.01 Слесарь по специальности 15.02.08 Технология машиностроения


extracted_text:
Конспект ООД по
развитию речи
в подготовительной
группе
«Путешествие в
страну Красивой речи»
Цель: закрепить навыки правильного
звукопроизношения
Задачи:
Образовательные

Совершенствовать навыки
     коммуникативного общения, слогового анализа слов, словоизменения и
     словообразования;
Упражнять в употреблении
     уменьшительно – ласкательных суффиксов;
Формировать умения обобщать,
     классифицировать;

Развивающие:

Развивать диалогическую связную речь,
     образное представление;
Расширять словарный запас через участие
     в словесно – речевых играх;
Развивать активность,
     самостоятельность, уверенность в своих силах.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное
     отношение друг к другу, инициативность.

Словарная работа: солнце: яркое,
лучистое, светлое, горячее.
Материалы и оборудование: солнце с
лучиками, музыкальная подборка, арка - врата сказочной страны, воздушный шар с
письмом.

Ход ООД:

I. Организационный момент.
(Дети стоят в кругу посреди зала)
Психогимнастика "Улыбка"
- Здравствуйте, ребята! Ключ, который открывает
замки в душах людей, - это улыбка, так давайте же сейчас подарим друг другу
улыбки. Улыбнитесь соседу справа (слева).! Улыбнитесь гостям!
- Молодцы! Сегодня я предлагаю вам
отправиться в необычное путешествие по сказочной стране Красивой речи, где нас
ждёт много удивительных открытий, тайн и волшебства! Вы согласны?
-Да, мы согласны!
(Звучит спокойная музыка. Дети выполняют
определённые действия по ходу слов)
- В волшебство чтобы попасть
Всем сначала надо встать,
Хлопнуть, топнуть и нагнуться.
Вновь подняться, улыбнуться,
Тихо сесть, глаза закрыть,
Обо всем на миг забыть,
Дружно всем сказать слова:
«Здравствуй, волшебство, Ура!»
(Дети продолжают сидеть в кругу)
-Итак, отправляемся в страну Красивой
речи.
(Включается сказочная музыка)
-Закройте пожалуйста глаза. Представьте
себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля,
слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.

(На экране появляется картина волшебной страны Красивой речи)
- Открываем глаза. Смотрите, ребята, какая
красивая страна.
(Встаём и перестраиваемся в полукруг)
- Что вы видите?
( Дети перечисляют, что изображено на
картине: красивый замок, яркое солнце, богатая зелень и т.д.)

 - Ой, ребята, посмотрите, что это? Как в любой сказочной стране, на её
границе стоят волшебные ворота, а на них висит замок. Давайте его откроем! а
поможет нам пальчиковая гимнастика "Замок"!
(Дети, стоя в полукруге выполняют
пальчиковую гимнастику)
Пальчиковая гимнастика "Замок"
На двери висит замок,
Кто открыть его бы смог,
Потянули, покрутили,
Постучали и открыли!

 - Вот и открылись волшебные ворота сказочной страны! Ну, что, заходим!

 (Дети проходят сквозь ворота ближе к экрану)
- Здесь нас встречает разноцветная радуга,
а вот и яркое солнышко! Давайте пойдём навстречу к солнцу, оно обязательно
выведет нас к волшебному дворцу!
(Дети только собираются сделать первые
шаги навстречу к солнцу, как звучит тревожная музыка и цветная картинка
волшебной страны красивой речи становится чёрно - белой)
II. Основная часть.
(Слышится голос из экрана проектера)
- Что это дети?
Голос:
«Здравствуйте, дорогие наши ребята! Пишут
вам жители сказочной страны! Злые волшебники заколдовали наше солнышко и
разбросали его лучики и в этой прекрасной стране стало темно! Все, что есть у
нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки, всё осталось без света и скоро
погибнет! Помогите нам расколдовать нашу страну, а мы вас за это
отблагодарим!"
 - Ребята, посмотрите, без солнышка с
его тёплыми лучами, в разноцветной стране Красивой речи стало тускло и
безобразно! Солнышко совсем совсем загрустило! (Воспитатель указывает на
предметную доску, на которой помещено изображение грустного солнышка без
лучиков) Ребята, давайте поможем солнышку! Чтобы расколдовать лучики нужно
выполнить задания!Поможем жителям этой сказочной страны?
 -Да, поможем!
-Тогда садитесь скорее на стульчики!
(Воспитатель зачитывает задания,
записанные на лучиках и выполнив задания, прикрепляет лучики к солнышку. Все
лучики разбросаны по группе)
I задание: А вот и первый лучик,
слушайте задание:«Назови ласково»
(Воспитатель, кидая мяч ребенку называет
слово, а он называет его ласково)
Примерные слова: Обезьяна, бегемот,
собака, бык, кабан, барсук, жук и т. д.
- Молодцы, ребята, вы чудесно справились с
первым заданием! Какое же второе задание?
II задание: "Видеосюжет"Нам
нужно посмотреть видео сюжет, а после этого ответить на вопросы, приготовьтесь.
(Воспитатель включает видеосюжет о весне)
-О каком времени года говорилось?
-О весне
-Какие признаки весны вы знаете?
-Весной тает снег, бегут ручьи, солнце
светит ярче, прилетают птицы, появляются первые цветы.
-Какие весенние месяцы знаете?
-Март, апрель, май
III задание: "Животные весной"
-Молодцы! А третий лучик нас спрашивает о
том, какие животные просыпаются весной?
-Весной просыпается медведь, барсук,
ежик...
-Правильно а я знаю одного очень
интересного ежика. Давайте послушаем о нем сказку. А для этого нам понадобятся
наши массажные мячики, наши верные друзья по развитию мелкой моторики рук.
(Воспитатель раздает детям маленькие
массажные мячики.)
Су-джок терапия
- В сказочном лесу в маленьком уютном
домике жил-был маленький Ежик. Показать шарик в открытой ладони.
Еж был маленький и поэтому всего боялся.
Он то выглядывал из своего домика, то прятался.
Несколько раз сжать и разжать ладонь с
шариком Су-Джок
Однажды ранним весенним утром захотел Ежик
погулять. Он вышел из своего домика, огляделся и побежал по дорожке своими
маленькими ножками. Дорожка была узенькая, извилистая.
Катать шарик по ладони вперед- назад.
Долго бежал Еж. И вдруг очутился около
большой бурлящей реки. А через реку был переброшен тонкий мостик.
Круговые движения шариком по ладони —
сначала по часовой стрелке, потом против.
Аккуратно ступил он своими маленькими
ножками на узкий мостик — сделал шажок, потом второй, третий, четвертый, пятый
— и перебрался на другой берег!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная
с большого.
А там поляна — большая, круглая, красивая!
Круговые движения шариком по ладони.
На поляне видимо-невидимо первоцветов: и
подснежники, и крокусы, и мать-и- мачеха, и медуница, и тюльпаны! Красиво, как
в сказке!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная
с большого, на каждое название цветка.
Ежику очень понравилась поляна он её
обошел, ступил на мостик — один шаг, второй, третий, четвертый. Пятый. и он на
другом берегу!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная
с большого.
Быстро побежал Еж — сначала по извилистой
дорожке, потом по прямой. Добрался до своего домика!
Катать шарик по ладони вперед- назад.
А когда пришел вечер, закрыл Ежик свой
домик, лег в кроватку и уснул сладким сном!
Зажать шарик в ладошке.
- Ну что ж, ребята, пальчики мы размяли,
давайте немножечко отдохнём!
Физминутка
Весна – красна
Весна-красна, ты с чем пришла? (Руки в
стороны, поклониться.)
С цветами, с травой, с лошадкой вороной.
(Руками указать на траву, цветы, взять поводья.)
Мы на ней поскачем по траве луговой,
(Подскоки на месте.)
К воде ключевой. (Наклониться, зачерпнуть
воображаемую воду.)
Солнышку улыбнёмся, (Соответственно.)
Домой к мамочке вернёмся. (Сесть на свои
места.)
IV задание:"Определи количество
слогов"
(Воспитатель показывает одному ребенку
иллюстрацию с весенними первоцветами, он называет цветок, затем все дети
называют предмет хором при этом хлопками разделяют слово на слоги. Ребенок отвечает
– сколько слогов в слове.
Цветы: подснежник, крокус, мать - и -
мачеха, медуница, тюльпан, ландыш, нарцисс.
V задание: "Насекомые весной"
- Ребята, расскажите что происходит весной
с насекомыми?
-Весной насекомые просыпаются, летают,
порхают.
-А каких насекомых вы знаете?
Насекомые: капустница, лимонница,
пчела, шмель, муха, муравей, клещ, божья коровка, майский жук.
(Дети перечисляют насекомых, чётко
произнеся все звуки в каждом конкретном слове)
III Закрепление
-Ребята, вы молодцы, нашли все лучики и
справились со всеми заданиями! Вот и засияло солнышко в этой замечательной
стране. Давайте подойдём к нему поближе!
(Дети встают в кружок)
Какое оно? (Ответы детей)
Ауторелаксация
- Давайте сейчас все сядем, закроем глаза
и представим, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало
тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми.
(Под спокойную музыку дети проводят
самомассаж)
 -Откройте глазки, посмотрите, лучики
побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам и расколдовали все кроме дорожек
к домикам жителей и они просят вас проложить дорожки к их домикам.

Дети садятся за столы и рисуют дорожки:
\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\
-Молодцы, ребята, дорожки проложили! Ура!
И в знак благодарности жители этой сказочной страны передали вам угощение,
которое мы с вами попробуем чуть позже, а теперь давайте встанем в кружок!
IV Итог
(Дети встают в круг)
-Ну что ж настало время возвращаться
домой!
А нам из волшебства чтоб вернуться:
Вкруг себя нужно обернуться.
Хлопнуть, топнуть, улыбнуться,
Тихо сесть, глаза закрыть,
Что увидели не позабыть.
Дружно всем сказать пора:
«До свидания волшебство,
Нам домой пора». (звучит сказочная музыка)
-Вот мы и вернулись. Что вам больше всего
понравилось, ребята? Какие у вас впечатления? (Ответы детей)

file_name: знанио2.docx

alt: Психогимнастика "Улыбка" -

alt: V задание: "Насекомые весной" -

intro:
Цель: закрепить навыки правильного звукопроизношения
Задачи:
Образовательные
•	Совершенствовать навыки коммуникативного общения, слогового анализа слов, словоизменения и словообразования;
•	Упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных суффиксов;
•	Формировать умения обобщать, классифицировать;
Развивающие:
•	Развивать диалогическую связную речь, образное представление;
•	Расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
•	Развивать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах.
Воспитательные:
•	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.

Словарная работа: солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.
Материалы и оборудование: солнце с лучиками, музыкальная подборка, арка - врата сказочной страны, воздушный шар с письмом.


extracted_text:
чай чай
чай час час час куча куча куча дача дача дача туча туча туча часто часто часто
чаща чаща чаща чайка чайка чайка задача задача задача встреча встреча встреча
галчата галчата галчата начало начало начало прощай прощай прощай волчата
волчата волчата зайчата зайчата зайчата галчата галчата галчата ворчат ворчат
ворчат пищат пищат пищат учат учат учат кричат кричат кричат
подготовлено на сайте
tobemum.ru
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

alt: чай чай чай час час час куча куча куча дача дача дача туча туча туча часто часто часто чаща чаща чаща чайка чайка чайка задача…

alt: Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

intro: Используя эти прописи, можно отработать правописание традиционных написаний ЧА-ЩА, а  также попаботать над почерком ученика. Задание: обведи и пропиши до конца строки слова с сочетаниями ЧА-ЩА, подчеркни орфограмму.

русский язык

group: Дисциплины

title: Прописи  для отработки правописания ча-ща.


extracted_text:
Тест «Жизнь и
творчество И.С. Тургенева»
1.      Из приведенных фактов
отметь те, которые НЕ относятся к биографии писателя.

2.
Был
ли Тургенев женат?
ДА              НЕТ
3.
Были
ли у И.С. Тургенева дети?           ДА              НЕТ
4.      Подчеркни те слова и
выражения, которыми можно описать И.С. Тургенева.
Небольшого роста, широкие плечи, большая голова, кудрявые волосы, красиво
поёт, тонкий голос, одет по моде, всегда чистый и аккуратный, необычно
одевается, высокий рост, гурман, эстет, небрежная прическа.
5.      В рассказе И.С.
Тургенева «Бирюк» встречаются устойчивые выражения. Напиши, что они обозначают.

file_name: Тест Жизнь и творчество Тургенева 7 кл.docx

title: Контрольная работа по литературе для 7 класса по теме "Жизнь и творчество И.С. Тургенева"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 1.
ОХРАНА ТРУДА. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ ВРЕДНЫХ И
ОПАСНЫХ ФАКТОРОВ.

1.1. Цели и
задачи курса. Основные термины и определения (Раздел «Охрана труда», Глава 33,
ст. 206 Трудового Кодекса ПМР).
Цели и
задачи курса:
В результате
изучения дисциплины «Охрана труда» студент должен:
Знать
особенности обеспечения безопасных условий труда, правовые, нормативные и
организационные основы охраны труда на предприятии;
-
Уметь
проводить анализ травмоопасных и вредных факторов в сфере профессиональной
деятельности;
-
Уметь
использовать экобиозащитную и противопожарную технику.
Важнейшей
частью курса "Безопасность жизнедеятельности" является охрана труда,
как область знаний и система, изучающая и обеспечивающая безопасность человека
в условиях производства.
Охрана
труда -
система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, учебно- профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Условия
труда -
совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающие
влияние на работоспособность и здоровье работника.
Вредный
производственный фактор - производственный фактор, влияние
которого на работника может привести к его заболеванию.
Опасный
производственный фактор - производственный фактор,
воздействие которого на работника может привести к его травме.
Безопасные
условия труда - условия труда, при которых воздействие на работника
вредных и опасных производственных факторов исключено, либо уровни их
воздействия не превышают установленных нормативов.
Рабочее
место -
место, где работник должен находиться или куда ему необходимо прибыть в связи с
его работой и которое прямо или косвенно находится под контролем работодателя.
Средства
индивидуальной и коллективной защиты - технические средства,
используемые для предотвращения или уменьшения воздействия на работников
вредных и (или) опасных производственных факторов, а также для защиты от
загрязнения.
Сертификат
соответствия по охране труда (сертификат безопасности)-
документ, удостоверяющий соответствие проводимых в организации работ по охране
труда установленным нормативным требованиям охраны труда.
Производственная
деятельность - совокупность действий работников с применением
средств труда, необходимых для превращения ресурсов в готовую продукцию,
включающие в себя производство и переработку различных видов сырья,
строительство, оказание различных видов услуг.
Безопасность
-
это отсутствие недопустимого риска, связанного с возможностью нанесения ущерба.
Техника
безопасности (ТБ) - это комплекс средств и мероприятий, внедряемых в
производство с целью создания здоровых и безопасных условий труда. Техника
безопасности содержит требования, выполнение которых должно обеспечить
необходимый уровень безопасности предприятия в целом, отдельных его помещений,
оборудования и других элементов производственной инфраструктуры.
В свою
очередь, охрана труда использует достижения в таких областях научных
исследований, как "Гигиена труда", "Промышленная
санитария", "Эргономика", "Техническая эстетика",
"Техника безопасности", «инженерная психология» и др.
Гигиена
труда -
это система обеспечения здоровья работающих в процессе трудовой деятельности,
включающая правовые, социально-экономические, организационно-технические и иные
мероприятия.
Промышленная
санитария -
это комплекс мероприятий, имеющих цель довести до приемлемого уровня риск
воздействия на работника неблагоприятных условий производственной среды.
Негативные
факторы трудового процесса приводят к снижению трудоспособности и ухудшению
качества выпускаемой продукции. Длительное воздействие неблагоприятных условий
труда может привести к нарушению здоровья работающего, развитию
профессионального заболевания или инвалидности.
Физиология
труда -
это наука, изучающая функционирование человеческого организма во время трудовой
деятельности.
Физиология
труда является частью общей физиологии человека. В задачи физиологии труда
входит изучение физиологических процессов, то есть состояния и изменения
жизненных функций организма человека в процессе его трудовой деятельности, и на
основании этого разработка мероприятий, направленных на повышение
работоспособности и общего жизненного тонуса, а также укрепления здоровья
работающих.
Инженерная
психология (психология
труда) - это область психологической науки, изучающая деятельность человека в
системах управления и контроля, его информационное взаимодействие с
техническими системами. Целью инженерной психологии является использование полученных
знаний при проектировании, создании и эксплуатации систем "Человек -
Машина". Психология труда зарождалась в процессе изучения соответствия
профессиональных навыков требованиям рабочего места и основывалась на принципах
и методах индивидуальной психологии.
Эргономика (от
греческих: ergon - работа и
nomos - закон) -
это наука, изучающая человека в условиях производства с целью оптимизации
условий труда, орудий труда и т.п., учитывая при этом антропологию, экономию
сил и др. Эргономика исследует взаимодействие человека с искусственной
(технической) средой. При этом человеку свойственны некоторые ограничения,
которые конструктору необходимо принимать во внимание. Сложность исследования
связана с особенностями человека и разнообразием проектируемых ситуаций,
которые следует учитывать. Конструкции, порождающие те или иные ситуации, могут
быть как относительно простые (рукоятки инструментов, вспомогательные
приспособления), так и чрезвычайно сложные (щиты управления блоками
электростанции, приборные панели самолета).
Техническая
эстетика -
это наука, изучающая производственную среду с целью её гармонизации, улучшения,
удобства и красоты. Техническая эстетика является теоретической основой
дизайна.
Работоспособность
определяется
величиной функциональных возможностей человека, количеством и качеством работы
за определенный промежуток времени.
Напряженность
труда определяется,
в основном, эмоциональной нагрузкой на организм при труде, требующим
преимущественно интенсивной работы мозга.
Тяжесть
труда определяется,
в основном, физической нагрузкой на организм при труде, требующим
преимущественно мышечных усилий и энергетического обеспечения.
Рабочая
зона -
это пространство над уровнем пола или площадки, на которой находятся места
постоянного или временного пребывания работающих высотой до 2 м.
В
соответствии с гигиенической классификацией труда условия труда могут быть
оптимальными, допустимыми, вредными и экстремальными (опасными)
Оптимальные
условия труда обеспечивают максимальную производительность труда и
наименьшую напряженность организма. Факторы среды и труда не превышают
безопасных гигиенических норм (нормативов).
Допустимые
условия труда характеризуются такими факторами среды и труда, при
которых гигиенические нормативы не превышают допустимых значений. Изменение
функционального состояния организма восстанавливается к началу следующей смены.
Факторы
среды и труда, обусловленные элементами техносферы, называются
производственными факторами или вредными и опасными факторами в техносфере,
если оказывают негативное влияние на человека.
Вредные
условия труда характеризуются такими производственными факторами,
которые превышают допустимые гигиенические нормы и приводят к ухудшению
здоровья человека или оказывают негативное влияние на потомство.
Экстремальные
условия труда - это такие условия, когда факторы труда и среды при
воздействии во время работы приводят к риску возникновения тяжелых заболеваний
или создают реальную угрозу жизни.

1.2.
Классификация вредных и опасных производственных факторов.
МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ
СТАНДАРТ. СИСТЕМА СТАНДАРТОВ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА.
Опасные и
вредные производственные факторы. Классификация.
1.
Классификация опасных и вредных производственных факторов
1.1.
Опасные и вредные производственные факторы подразделяются по природе действия
на следующие группы:
-
физические;
-
химические;
-
биологические;
психофизологические.
1.1.1.
Физические опасные и вредные производственные факторы подразделяются на:
-
движущиеся
машины и механизмы; подвижные части производственного оборудования;
передвигающиеся изделия, заготовки, материалы; разрушающиеся конструкции;
обрушивающиеся горные породы;
-
повышенная
запыленность и загазованность воздуха рабочей зоны;
-
повышенная
или пониженная температура поверхностей оборудования, материалов;
-
повышенная
или пониженная температура воздуха рабочей зоны;
-
повышенный
уровень шума на рабочем месте;
-
повышенный
уровень вибрации;
-
повышенный
уровень инфразвуковых колебаний;
-
повышенный
уровень ультразвука;
-
повышенное
или пониженное барометрическое давление в рабочей зоне и его резкое изменение;
-
повышенная
или пониженная влажность воздуха;
-
повышенная
или пониженная подвижность воздуха;
-
повышенная
или пониженная ионизация воздуха;
-
повышенный
уровень ионизирующих излучений в рабочей зоне;
-
повышенное
значение напряжения в электрической цепи, замыкание которой может произойти
через тело человека;
-
повышенный
уровень статического электричества;
-
повышенный
уровень электромагнитных излучений;
-
повышенная
напряженность электрического поля;
-
повышенная
напряженность магнитного поля;
-
отсутствие
или недостаток естественного света;
-
недостаточная
освещенность рабочей зоны;
-
повышенная
яркость света;
-
пониженная
контрастность;
-
прямая
и отраженная блесткость;
-
повышенная
пульсация светового потока;
-
повышенный
уровень ультрафиолетовой радиации;
-
повышенный
уровень инфракрасной радиации;
-
острые
кромки, заусенцы и шероховатость на поверхностях заготовок, инструментов и
оборудования;
-
расположение
рабочего места на значительной высоте относительно поверхности земли
-
(пола);
-
невесомость.
-
1.1.2.         Химические
опасные и вредные производственные факторы подразделяются: по характеру
воздействия на организм человека на:
-
токсические;
-
раздражающие;
-
сенсибилизирующие;
-
канцерогенные;
-
мутагенные;
-
влияющие
на репродуктивную функцию;
-
по
пути проникания в организм человека через:
-
органы
дыхания;
-
желудочно-кишечный
тракт;
-
кожные
покровы и слизистые оболочки.
1.1.3.   Биологические
опасные и вредные производственные факторы включают следующие биологические
объекты:
патогенные
микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии, спирохеты, грибы, простейшие) и
продукты их жизнедеятельности.
1.1.4.
Психофизиологические опасные и вредные производственные факторы по характеру
действия подразделяются на следующие:
а)         физические
перегрузки;
б)         нервно-психические
перегрузки.
1.1.4.1.
Физические перегрузки подразделяются на:
-
статические; динамические.
1.1.4.2.
Нервно-психические перегрузки подразделяются на:
-
умственное
перенапряжение;
-
перенапряжение
анализаторов;
-
монотонность
труда; эмоциональные перегрузки.
1.2. Один и
тот же опасный и вредный производственный фактор по природе своего действия
может относиться одновременно к различным группам, перечисленным в п. 1.1.

file_name: ОХРАНА ТРУДА ЛЕКЦИЯ 1.docx

alt: ЛЕКЦИЯ 1. ОХРАНА ТРУДА. ОСНОВНЫЕ

alt: Химические опасные и вредные производственные факторы подразделяются: по характеру воздействия на организм человека на: - токсические; - раздражающие; - сенсибилизирующие; - канцерогенные; - мутагенные; -…

title: Лекция по охране труда


extracted_text:
Учет других необоротных материальных активов

Положения стандарта 7 “Основные средства”
распространяются на другие необоротные материальные активы, которые
делятся на следующие классификационные группы:
библиотечные фонды;
малоценные необоротные материальные активы;
временные (нетитульные) сооружения;
природные ресурсы;
инвентарная тара;
предметы проката;
прочие необоротные материальные активы.
Как и основные средства, другие необоротные
материальные активы должны использоваться в хозяйственной деятельности более
одного года или операционного цикла, если он больше года.
Малоценные необоротные материальные активы (МНМА)
отличаются от основных средств лишь стоимостью. При этом предприятиям дано
право самостоятельно устанавливать стоимостные признаки предметов, входящих в
состав МНМА. Граница стоимости между основными средствами и МНМА
устанавливается предприятием в приказе руководителя об учетной политике.
Так, например, два предприятия с одного
завода-изготовителя приобрели по одному холодильнику одинаковой стоимостью по
830 рос.руб. без НДС. Первое предприятие зачислило холодильник в состав
основных средств, т.к. учетной политикой предусмотрена стоимость основных
средств свыше 500 гривен за единицу. Второе предприятие зачислило приобретенный
холодильник в состав МНМА потому, что его учетной политикой предусмотрена
стоимость единицы объекта основных средств свыше 1000 рос.руб.
Для учета и обобщения информации о наличии и движении
других необоротных материальных активов предназначен счет 11 “Другие необоротные
материальные активы”.
По дебету этого счета отражаются поступления на
предприятие приобретенных, созданных, безвозмездно полученных других
необоротных материальных активов по первоначальной стоимости; сумма затрат,
связанных с улучшением объекта (реконструкцией, модернизации); сумма дооценки.
По кредиту счета 11 отражается выбытие вследствие продажи, безвозмездной
передачи или ликвидации, а также в случае частичной ликвидации объекта, и сумма
их уценки.
Счет 11 “Другие необоротные материальные активы” имеет
следующие субсчета:
111 “Библиотечные фонды”, по которому ведется учет
наличия и движения библиотечных фондов;
112 “Малоценные необоротные материальные активы”,
предназначенный для обобщения информации о стоимости предметов, срок полезного
использования которых больше одного года, стоимость ниже основных средств,
установленная непосредственно предприятием по приказу об учетной политике;
113 “Временные (нетитульные) сооружения” для учета
временных сооружений, находящихся в эксплуатации на строительных площадках
объектов строительства;
114 “Природные ресурсы”, предназначенный для учета
наличия и движения приобретенных природных ресурсов для добычи (газа, нефти,
угля, соли и т.д.);
115 “Инвентарная тара”, на котором ведется учет
многооборотной инвентарной тары;
116 “Предметы проката” для учета наличия и движения
активов, предназначенных для выдачи на прокат;
117 “Прочие необоротные материальные активы”. На этом
субсчете ведется учет наличия и движения прочих необоротных материальных
активов, которые не нашли отражения на других субсчетах счета 11.
Синтетический учет других необоротных материальных
активов (кредит счета 11) ведется в Журнале 4. Аналитический учет ведется по
каждому объекту этих активов. Для этого могут быть применены карточки,
оборотные ведомости, конторские книги и т.д.
Амортизация других необоротных материальных активов
начисляется по методам, предусмотренным для начисления амортизации основных
средств.
Амортизация МНМА и библиотечных фондов может
начисляться в первом месяце использования объекта в размере 50 % его
амортизи-руемой стоимости и  вторые 50 % - в месяце их
списания с баланса в связи с непригодностью к дальнейшему использованию или в
первом месяце использования объекта 100 % его стоимости.
Метод амортизации выбирается предприятием
самостоятельно.
В учете сумма начисленной амортизации других
необоротных материальных активов относится на расходы деятельности в
корреспонденции со счетом 132 “Износ других необоротных материальных активов”.
Синтетический учет счета 131 ведется в Журнале 4.
Аналитический учет износа ведется соответственно по видам других необоротных
материальных активов.
  При отражении в учете операций с другими
необоротными материальными активами применяются следующие бухгалтерские
проводки (табл. 16).
Таблица 16
Отражения в учете
операций с необоротными
материальными активами

Содержание операции

Дебет

Кредит

Оприходованы приобретенные
  у поставщиков:

техническая литература для
  библиотеки

153

631

МНМА

153

631

инвентарная тара

153

631

предметы проката

153

631

начисленный налоговый
  кредит по НДС

641

631

Переданы в эксплуатацию со
  склада:

техническая литература для
  библиотеки

111

153

МНМА

112

153

инвентарная тара

115

153

предметы проката

116

153

Одновременно начислен износ
  в размере 100 % на:

техническую литературу для
  библиотеки

92

132

МНМА

91, 92

132

предметы проката
  прямолинейным способом

23

132

инвентарную тару
  производственным способом

23, 93

132

Списаны МНМА, пришедшие в
  негодность

132

112

Оприходованы материалы от
  списания МНМА

209

746

Оприходованы МНМА,
  полученные как взнос в

уставный капитал
  участниками

112

46

Выполнены строительные
  работы подрядчиком

на временном складском
  помещении на стройплощадке без НДС

153

631

Начислен налоговый кредит
  по НДС

641

631

Помещение склада введено в
  эксплуатацию

113

153

Начислена амортизация на
  складское помещение

151

132

Геологоразведочной
  организацией возмещены

153

685

расходы
  сельскохозяйственному предприятию за

114

153

посевные земли, занятые под
  добычу руды

685

311

alt: Временные (нетитульные) сооружения” для учета временных сооружений, находящихся в эксплуатации на строительных площадках объектов строительства; 114 “Природные ресурсы”, предназначенный для учета наличия и движения приобретенных…


extracted_text:
Обучение технологии в современной школе
   Качественное
образование.  В нем заинтересованы все: обучающиеся, учителя, родители,
бизнес-сообщество, государство.  Главным продуктом такого образования является
личность выпускника, всесторонне подготовленная к самостоятельной жизни и труду
в условиях рыночной экономики, способная на основе приобретенных базовых
знаний, умений и навыков решать практические задачи, жизненные проблемы, иметь
потребность в преобразованиях.

Для обучающегося образование должно стать прочной основой жизненного старта. Для
общества – базой для подготовки трудовых ресурсов высокого качества и
квалификации. Значит, учить нужно, как точно сформулировал известный педагог
конца XIX в. С.А. Рачинский, не для экзамена, а для последующей жизни.

Место предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане и его
содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир
искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется
техносферой и является главной составляющей окружающей среды человека в
действительности.

Предметная область «Технология» является основной практикоориентированной
образовательной областью знаний в школе, где интегрируются и реализуются
знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, а
также формируются навыки и умения практической проектной работы, столь
необходимые всем.
    Основной
формой обучения является учебно-практическая.  Приоритетными методами
обучения являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические
работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на
освоение различных технологий обработки конструкционных материалов,
электромонтажных, ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных
операций.
Каждая
школа в своей работе по технологической подготовке школьников исходит из двух
факторов:

состояния и
     обеспеченности учебно-материальной базы и технического оснащения школьных
     мастерских;
профессиональной
     готовности учителя реализующего учебный предмет технология.

    Инструментом
для формирования технологической культуры, предполагающей необходимость у
каждого исполнителя пробуждать творческие наклонности, служит учебная
программа по курсу технологии.
Это
– основной рабочий документ для учителя, но он не является догмой. Более того,
содержание программы из года в год может корректироваться, совершенствоваться,
подвергаться переработке. Любая программа требует от учителя творчества и
оставляет ряд вопросов для самостоятельного решения при планировании
деятельности с учетом состояния учебно-материальной базы школы, ее
производственного окружения, потребностей обучающихся, профессиональной
компетентности учителя.

Главный вопрос, который ставит профессионал, могу ли замотивировать ребенка для
возникновения интереса к предмету?

Каждый учитель стоит сегодня перед необходимостью пересмотра методов, форм и
стиля обучения. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут
предложить готовые ответы. Он, должен сам проектировать собственную
деятельность, учитывая условия процесса обучения и состав учебной группы. Ему
нужно в какой-то степени отойти от стандартного решения задачи, построить
начало занятия, привлечь внимание, активизировать деятельность обучающихся, чтобы
они могли самостоятельно мыслить, искать, действовать. Наиболее эффективно эти
проблемы решаются путем организации целостного учебно-воспитательного процесса
с использованием современных педагогических технологий.
    В
методическом арсенале современного учителя достаточно самых разнообразных
педагогических методов и технологий обучения, способных повысить продуктивность
урока. Основываясь на своем профессиональном опыте, профессиональной
компетенции и мастерстве, на возможностях и потребностях школьников, он
выбирает ту технологию, которая наиболее приемлема и эффективна для решения
стоящих перед ним задач. К числу таковых отношу и использую в своей
практике, проектные и информационные технологии. Наиболее приемлемым для
решения актуальных педагогических задач стал метод проектов.
    Инновационный
поиск новых средств обучения привел к пониманию того, что на занятиях
технологии необходимо применять также групповые, практико-ориентированные,
проблемные, рефлексивные и прочие методы обучения.
    Успешной
работе способствует сотрудничество с администрацией школы. Совместные усилия по
созданию необходимых условий, т.е. образовательного пространства, где
обучающиеся могут раскрывать и реализовывать свои способности.

Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок мог черпать из неё
информацию, должна помогать ему самореализовываться, постоянно расширять зону
его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу.
    Учитель
технологии должен использовать данные возможности при преподавании учебного
курса, используя демонстрационную технику и оборудование, соответствующие
запросам сегодняшнего дня.
Учебная
деятельность строится на основании Государственного стандарта по технологии,
программ, рекомендованных Министерством образования и науки; имеются рабочие
тетради, учебные пособия, электронный учебник; в достаточном количестве
приобретены учебники «Технологии» универсальной линии для работы с учащимся 5-8
классов. Учебник «Технология» для 5, 6, 7 класса для учащихся
общеобразовательных учреждений / [В.Н. Правдюк, П.С. Самородский, В. Д.
Симоненко и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Учебники
хорошо проиллюстрированы: рисунки, схемы, таблицы, чертежи др. Приобретение
учебников значительно облегчило процесс обучения.
Качество
методического сопровождения высокого уровня, имеется большая база
дидактического, раздаточного, обучающего и контролирующего материала, в большей
степени электронного характера.
В
практике работы применяю пакеты прикладных программ, позволяющих оптимизировать
технологический процесс. Например, программные продукты графического
моделирования "ЛЕКО", так как теперь в школе имеется необходимое
оборудование, и необходимость совершенствовать свои навыки работы с данными
программными продуктами требование времени. Они не заменяют изучения процессов
моделирования и конструирования изделий, а лишь позволяют оптимизировать
деятельность школьника в рамках проектной деятельности по изготовлению швейного
изделия (например, в 8 классах).
В
течение нескольких лет создаю медиатеку, собственную библиотеку
электронных изданий, в которую входят аудио и видео пособия,
электронные учебники, мультимедийные презентации к урокам по предмету.
Также
в школе созданы все условия для эффективного использования информационно-коммуникационных
технологий и Интернет-технологий. Педагогический коллектив школы имеет
возможность использовать ресурсы глобальной сети Интернет не только при
подготовке к учебным занятиям, во внеклассной работе, но и непосредственно на
уроке, адресовать участников к образовательным ресурсам во время выполнения
домашнего задания.
В
образовательном учреждении в практике работы используются 89 компьютеров, 28
мультимедийных проекторов, 18 интерактивных досок. Все компьютеры присоединены
к локальной сети, имеют выход в Интернет. Наличие именно этих показателей
позволяет расширить границы информационного пространства и выйти на
интеграционный уровень обучения при формировании проектного мышления и
проектной деятельности у обучающихся.
Интерактивная
доска соответствует и способствует способу восприятия информации
современными школьниками и позволяет учителю создать ситуацию успеха для любого
обучающегося. Ее использование в практике работы не только усиливает
наглядность изложенного материала, делает урок живым и увлекательным, отражает
динамику информации, но и повышает заинтересованность школьников, позволяя им
активно и многогранно взаимодействовать с учебным материалом, что в итоге
способствует лучшему его усвоению и запоминанию.
Информационно-коммуникационные
технологии в рамках предмета «Технология» используются в качестве средства, а
не объекта изучения.
Наглядность,
демонстрация, образность предлагаемого материала положительно воздействует на
эмоциональное состояние школьников. Однако, необходимо знать меру, в противном
случае излишнее эмоциональное включение, помешает усваивать учебный материал,
анализировать его, обобщать, и приходить к выводам и объективным результатам.
Считаю,
что использование данных средств и технологий помогает мне воспитывать и растить
одаренных детей, которые потом с успехом и большим интересом способны
участвовать в конкурсах проектов и олимпиадах по предмету.
Олимпиадное
движение — это часть большой и серьезной работы по развитию талантов,
интеллекта и одарённости школьников. Одаренность ребенка, проявляемая в
интеллектуальной или творческой прикладной деятельности, привлекает моё
внимание.
Кроме
создания комфортных первоочередных условий для работы субъектов
образовательного пространства школы, в образовательном учреждении, начиная с
5-6 класса, ведется пропедевтическая целенаправленная подготовка к олимпиадам
по технологии. Это такие формы работы, как:
-
консультативная помощь «учитель-ученик»;
-
групповая работа над творческими проектами, участие в выставках и конкурсах;
-
массовая работа (школьная олимпиада, научно-практическая конференция, защита
проектов).
Благодаря
подготовке и проведению олимпиад по предмету, у участников повышается уровень
сформированности знаний, умений и навыков за курс основной (средней) школы.
Развитие исследовательских и проектировочных умений, творческих способностей и
самостоятельности у обучающихся, способствуют их самореализации и
профессиональному самоопределению выпускника.
Результаты
олимпиад говорят сами за себя/
Качество
полученных результатов в процессе обучения, участие в конкурсах и олимпиадах
достигается позицией, которую занимает учитель, это, прежде всего:
-
желание заниматься профессиональной деятельностью;
-
любовь и уважение к детям.
Для
достижения высоких результатов обучения недостаточно количества времени
отведенного на учебную деятельность. Необходим постоянный контакт субъектов
учебного процесса, совместная деятельность по индивидуальному плану работы.
Факультатив по работе с одаренными детьми помогает решать проблему.
Поощрение
самостоятельной работы, самостоятельный творческий поиск являются также
эффективными формами подготовки к олимпиаде. Мотив познания мира, залог
включения в олимпиадную практику обучающегося.
Обобщая
свой опыт работы по подготовке обучающихся к олимпиаде по технологии, выделяю
два основных подхода:
-
поддержку постоянного интереса к предмету путём выполнения нестандартных
заданий и поощрения интереса к изучению внепрограммного материала через
выполнение творческих заданий, выбор тем для проектов по желанию, решение
проблемных ситуаций, конкурсные мероприятия;
-
индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады, конкурса, корректное
выстраивание образовательной траектории развития школьника (рекомендую
литературу для подготовки, даю ссылки в сети Интернет, встречи и беседы
личностного характера, связь с родителями).
Предложенная
система деятельности, по созданию условий для повышения качества обучения по
предмету технология способствует:
1)
Высокому уровню обученности выпускников по предмету технология;
2)
Мотивации к изучению предмета технология, как следствие увеличению количества
обучающихся выполняемых творческие проекты, показывающих стабильные высокие
результаты на олимпиадах, конкурсах разного уровня;
3)
Качеству оснащения и УМС сопровождения, включая электронные носители,
отвечающие современным требованиям к условиям организации образовательной
пространства и их использованию в практике работы учителя при обучении курсу
технология.

file_name: статья в 1 сентября.docx

alt: Обучение технологии в современной школе

intro:
Предложенная в статье система деятельности, по созданию условий для повышения качества обучения по предмету технология способствует:
1) Высокому уровню обученности выпускников по предмету технология;
2) Мотивации к изучению предмета технология, как следствие увеличению количества обучающихся выполняемых творческие проекты, показывающих стабильные высокие результаты на олимпиадах, конкурсах разного уровня;
3) Качеству оснащения и УМС сопровождения, включая электронные носители, отвечающие современным требованиям к условиям организации образовательной пространства и их использованию в практике работы учителя при обучении курсу технология.

title: Обучение технологии в современной школе