extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
 «Детский сад №
107»

344091 г.
Ростов-на-Дону ул. Каширская, 10/2 т. (факс) 242-84-95

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
педагога МБДОУ
№107

_____________________________________________________________________________________________
 (Фамилия, имя, отчество педагога)

по реализации образовательного
проекта
«BABY SKILLS»
 по компетенции «Дизайн одежды и аксессуаров»

возрастная
группа 3-4 года               20   - 20       учебный год
возрастная
группа 4-5 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 5-6 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 6-7 года               20    -20      учебный год

Ростов-на-Дону
2022
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.     Краткая аннотация
проекта
2.     Описание
учреждения (организации)
3.     Постановка
проблемы
4.     Цель и задачи
проекта
5.     Обоснование
актуальности проекта
6.     Готовность к
реализации проекта
7.     Этапы, содержание
и методы реализации проекта
8.     Прогнозируемые
конечные результаты
9.     Практическая
значимость результатов
10.  Критерии и показатели
эффективности реализации проекта
11.  Ресурсы (бюджет проекта)
12.  Функционал участников проекта
13.  Перечень источников

1.     КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «BABY SKILLS»
– это многоступенчатое получение детьми дошкольного (и младшего школьного
возраста) начальных навыков (Skills) профессионального мастерства в разных
профессиях и сферах деятельности (создание полигона ранних профориентационных
проб).
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ
ПРОЕКТА:
 - Создание
мобильной площадки ранних профессиональных проб для дошкольников –
воспитанников ДОУ города Ростова-на-Дону по различным компетенциям WorldSkills
Russia: Дошкольное воспитание, Поварское дело, Кондитерское дело, Ландшафтный
дизайн, Дизайн одежды и аксессуаров, 3Д - дизайн, Ресторанный сервис,
Парикмахерское дело и другие;
- Создание условий
для социализации детей дошкольного возраста, их личностного развития средствами
прикладных искусств, конструктивной, игровой, творческой, технической и иной
деятельности;
- Вовлечение и
объединение в проекте социальных партнеров в области образования, искусства,
экономики, заинтересованных в развитии движения WorldSkills Russia в городе
Ростове-на-Дону, в ранней профессиональной ориентации дошкольников;
ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОЕКТА BABY SKILLS ДЛЯ ДЕТЕЙ
 Социализация
детей дошкольного возраста;
 Индивидуальная
траектория развития;
 Личностное
развитие средствами прикладных искусств, конструктивной, игровой деятельности и
т.д.;
 Формирование
предпосылок научно-технических способностей, инженерного мышления;
Экспериментальная и проектная деятельность в живой и неживой природе;
Включенность
родителей в образовательную среду с целью создания единой психологически
безопасной образовательной среды;
Раннее
формирование представлений о здоровом образе жизни.
          КРАТКОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
BABY SKILLS
• Приобретение дошкольниками начальных
профессиональных навыков в разных сферах деятельности;
• Опыт успешной социализации в
продуктивной деятельности, игровой, конструктивной;
• Возможность проявления детьми своих
способностей в разных профессиях, индивидуальная траектория развития, получение
положительного опыта в процессе освоения профессиональных умений;
ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА BABY SKILLS
• Создание постоянно действующего полигона
ранних профессиональных проб и проведение чемпионата Baby Skills в процессе
которых, у дошкольника (и ученика начальных классов), обучаясь у
профессионалов, есть возможность получить полное представление о современных
профессиональных компетенциях с опорой на отечественный и международный опыт;
• Включенность участников образовательного
процесса, родителей, социальных партнеров в образовательную среду;
• Формирование предпосылок развития у
детей коммуникативных, организаторских, педагогических, творческих,
научно-технических способностей;

2. ОПИСАНИЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

3. ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ

4. ЦЕЛЬ
проекта является отражением выявленной
проблемы, темы и предполагаемого результата проекта. Это образ будущего
результата, к которому должны прийти участники в итоге работы над проектом.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЦЕЛИ:

 1. Мысль о будущем
результате,  к чему мы должны прийти с детьми в итоге работы над проектом.
Поставленная проблема (которую необходимо обозначить в пояснительной записке очень
четко  преобразуется в цель
проекта. К примеру:
Проблема: нарушение осанки у детей
дошкольного возраста, не достаточно укреплены
мышцы спины и брюшного пресса.
Цель: укрепление мышц спины и брюшного
пресса для правильного формирования осанки детей
д.в.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ:
1. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение первой причины существования проблемы;
2. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение второй причины существования проблемы.
3. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение третьей причины существования проблемы
(Количество
задач соответствует количеству причин возникновения проблемы (в расчет берутся только те причины,
на которые может
повлиять педагог –разработчик проекта).
Например:
1.
Причина: … не разработана система мероприятий, включающая комплексы ежедневных упражнений направленных на формирование правильной осанки.
Исходя из этого,
имеем задачу:
Задача: разработать систему мероприятий,
включающую комплексы ежедневных упражнений,
направленных на формирование правильной осанки.
2.
Причина: …. не достаточная осведомленность родителей о проблемах связанных с ухудшением осанки детей.
Задача: подготовить цикл
консультаций для родителей направленных на повышение)
родительской осведомленности по проблемам
формирования осанки детей дошкольного возраста.
3. Причина: … Не достаточен уровень педагогической
компетенции воспитателей групп по вопросам
здоровьесбережения дошкольников, в частности
формирования правильной осанки детей конкретного возраста.
Задача: Разработать
и провести цикл практических встреч с
педагогами групп, направленный на повышение педагогической компетенции воспитателей в вопросах
формирования осанки детей дошкольного.
возраста. То есть нужно
обозначить шаги, которые необходимо
сделать, чтобы получить ожидаемый результат, достичь
цели, решить проблему.

5. АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

Почему возникла необходимость в
    выполнении проекта и почему решение этой педагогической проблемы является
    приоритетной задачей для педагога.
Описание педагогической
    проблемы проекта включает в себя анализ противоречия между сложившейся
    педагогической практикой и современными подходами, требованиями к целям,
    задачам и содержанию дошкольного образования. На основе такого анализа
    необходимо определить, какие проблемы можно решить в рамках данного
    проекта, каковы причины их возникновения, а так-же, какие изменения нужно
    внести в деятельность образовательной организации, в содержание
    образовательного процесса, в собственную педагогическую деятельность и т.
    д.
Современные подходы, цели,
    задачи и содержание дошкольного образования обосновываются с помощью ссылок
    на нормативные и программно-методические документы, опубликованные
    результаты исследований.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ФАКТОРАМИ:
ü
В
настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием
значимости профессий по принципу «престижности» и потребностью в
высококвалифицированных специалистах;
ü
Чем
разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и
привлекательнее для него;
ü
Целью
ранней профориентации является формирование у дошкольников эмоционального
отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать
свои силы в доступных видах деятельности;
ü
Понятие
«профессиональная проба» традиционно определяется как профессиональное
испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида
профессиональной деятельности. «Профессиональная проба» в дошкольном возрасте
определяется как необходимый элемент в построении индивидуальной траектории
развития ребенка.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ГОТОВНОСТЬ К
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

7. ЭТАПЫ,
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы проекта
должны включать подробное
описание мероприятий проводимых на каждом этапе с указанием
сроков и задач каждого этапа, а также
ответственного за проведение каждого мероприятия. Удобно делать в виде таблицы (вторую строку в таблицу включать не нужно,
это вспомогательные вопросы, которые могут помочь в оформлении этапов
содержания):
Дорожная карта
реализации образовательного проекта
«BABY SKILLS»
по компетенции «Дизайн одежды и аксессуаров»

Совместная деятельность педагогов с детьми

Самостоятельная деятельность детей в предметно пространственной среде

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Образовательный модуль

Социально-коммуникативное развитие

Детский совет «Интересные профессии»
-
  Диалог о профессиях.
-
  Рассуждения «Дизайнер одежды и аксессуаров» - что делает этот профессионал.
-
  В чём значимость профессии
«Дизайнера».
- Что дети хотели бы узнать о профессии «Дизайнера»? Как это можно сделать?
- Рабочее место дизайнера: распределение материалов и
оборудования.

В предметно- пространственную среду вносятся игрушки и оборудование, необходимые для работы дизайнера. Ориентируясь
  на предложенный
материал, дети
  могут
проигрывать сюжеты из
профессиональной
деятельности дизайнера одежды и аксессуаров.

Семинар «Первые профессиональные пробы детей».
Цель: познакомить родителей с чемпионатом
  Baby Skills и теми компетенциями, которые может попробовать ребёнок.

Проект
  «Техника безопасности в работе
  «дизайнера одежды и аксессуаров»
Цель:
  сформировать умение дошкольников
  планировать и реализовывать деятельность
«дизайнера
  одежды» на основе правил
  профилактики травматизма. Задачи:
1.
  Познакомить детей с техникой безопасности в работе «дизайнера одежды» и правилами СанПин.
2.
  Сформировать умение детей соблюдать технику безопасности при работе с ножницами, иглами, булавками др. и правила
СанПин.
3.
  Сформировать у детей навык соблюдать
  требования безопасности при
  проигрывании роли «дизайнера».

Дискуссионная площадка
  «Кем быть?».
Цель: способствовать осознанию
родителями необходимости ранней
профориентации детей на
  основе их личностных особенностей и предпочтений.

Познавательное развитие.

«Виртуальная экскурсия в Дом мод»
Цель: расширение и обогащение знаний
  детей о профессии дизайнера одежды
и аксессуаров.

Презентация «Из истории
одежды».
Цель: расширять
  представления детей об исторических
  аспектах в работе дизайнера,
  взаимосвязи образа жизни человека,
  уровне технологического развития и фасонов
одежды.

Экспериментирование с различными материалами. Цель: развивать интерес детей к различным материалам, в том
числе к различным видам ткани.

Дидактическая игра
«Инструменты дизайнера одежды и аксессуаров»
Цель: развивать
  умение детей выбирать предметы,
  необходимые в профессиональной
  деятельности дизайнера.

Дидактические игры
«Верно – не верно»
«Подбери ткань к
одежде»,
«Назови
  детали одежды»,
«Что
  сначала, что потом»,
«Четвёртый
  -
лишний»,
«Одень
  куклу»,
«Что
  было раньше, что сейчас»,
«Найди нужное»,
«Что будет, если…»,
«Разрезные картинки».

Цель: развивать логическое мышление; способствовать систематизации знаний детей о необходимых инструментах
  и оборудовании для профессиональной
  деятельности дизайнера одежды и аксессуаров.

Мастер-класс
«Встреча с интересными людьми».
Цель:
  познакомить детей с представителем профессии или человеком, который
увлекается дизайном одежды и аксессуаров.

Речевое развитие.

Слайд-шоу «Профессия дизайнер одежды и аксессуаров»
Цель: развивать у детей
умение пользоваться                                       терминологией, соответствующей                                                 профессии дизайнера одежды. Завершающий слайд побуждает детей
составить рассказ о профессии дизайнера одежды и аксессуаров.

Составление описательного рассказа по картинке (фото)
«Кто такой
дизайнер одежды».
«Красота в деталях» (о разнообразии аксессуаров). Цель: закрепление представления детей
  о профессии дизайнера аксессуаров, его труде.

В предметно- пространственную среду
внести:
-
  инструменты, необходимые дизайнеру одежды и аксессуаров;
-
  серию картинок для составления рассказов о профессии.

Семинар
«Презентация предметов, событий и явлений».

Цель: познакомить родителей                со способами
  развития у                           детей
диалогической        и монологической речи       в               процессе презентации предметов, событий
и явлений.

Художественно-эстетическое развитие.

Составление коллекций:
-
  «Ткани».
Составление альбомов:
-
  «Головные уборы»,
-
  «Самые-самые…»,
- «Аксессуары».

Цель: систематизация знаний детей;
  знакомство с искусством модельера.
Моделирование ситуации
«Профессионал».
Цель: развивать умение выполнять условия
  в соответствии с алгоритмом работы. Выполнение алгоритма
«Изготовление заказа».

Рассматривание иллюстраций в журналах:
«Ателье»,
«Мода».

Составление совместно с детьми альбома:
«Модная
коллекция»

Физическое развитие.

Гимнастика для эмоциональной устойчивости.

Цель: развивать
  у детей способность использовать различные техники (релаксационные, дыхательные), а также массажные упражнения и подвижные игры для поддержания эмоциональной устойчивости.

Внести в предметно- пространственную среду
  схемы проведения различных техник, влияющих на сохранение эмоциональной устойчивости.

Консультация
«Эмоциональная устойчивость                                      – каждому»
Цель: познакомить родителей со способами сохранения эмоциональной устойчивости в различных жизненных ситуациях.

Инструментальный модуль

Творческая мастерская «Школа юного дизайнера»:
-  создание эскизов, конструирование моделей одежды различных стилей (спортивный, морской, романтический) из бумаги; ткани.
-
  Апплицирование из ткани и кожи;
-
  Овладение навыками работы с иглой;
-Овладение умениями пришивания пуговиц
  с двумя отверстиями на плоскую поверхность.
Цель: практическое освоение навыков
  работы с тканью и другими материалами.

Игра- соревнование «Кто быстрее
наполнит корзинку». Цель: формирование представлений о том,
  какие элементы необходимы для изготовления той или
  иной модели и/или аксессуара. 2 команды отправляются
в магазин за покупками.

Консультация
«Поддержка детей
на чемпионатах». Цель: познакомить родителей со способами поддержки детей накануне и в день чемпионата, создания у них положительного эмоционального настроя.

Дидактические игры:

Фестиваль творческих идей.

Цель: развивать активность в предъявлении индивидуальных
творческих проектов к участию в конкурсах,
  развитие умения грамотно
  презентовать свой проект, правильно
  использовать профессиональную терминологию.

«Подбери последовательность
», «Подбери одежду по сезону»,
«Подбери аксессуар», «Сложи по образцу»,
«Собери правильно
алгоритм
«Подготовка новой коллекции».
Сюжетно-ролевая игра
«Изготовление заказа».
Цель: формирование навыка работы в команде, закрепление
  правил техники безопасности.

            ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОПИСАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ    «Дизайнер одежды и аксессуаров»  Приложение №1

При выборе методов, технологий и форм
работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже
известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором
и/или модифицированные им методы, технологии и формы работы

МЕТОДЫ,
  ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ РАБОТЫ

8. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ
КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОЖИДАЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для родителей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для педагогов

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

9. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

10. КРИТЕРИИ И
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
И
результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Степень
достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов. Необходимо описать критерии
оценки эффективности реализации проекта.
Описывая систему
оценки эффективности реализации педагогического проекта, педагог должен ответить на следующие вопросы: Что
происходит в результате реализации проекта, и как педагог будет результаты
фиксировать? С помощью чего он будет определять, эффективен ли его проект?
Достигаются ли планируемые результаты в «приращении» функциональных и
личностных качеств воспитанников?

Объекты

оценивания

Критерии
  оценивания

Формы
  и методы оценки

Ответственные

Дети

Родители

РППС

11. РЕСУРСЫ
(БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

12. ФУНКЦИОНАЛ
УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

Участники
  проекта

Дети

Родители

РППС

3. ПЕРЕЧЕНЬ
ИСТОЧНИКОВ

РЕСУРСЫ

Программно-методическое
  обеспечение
(совокупность программ, методических и
  учебных пособий, планов, отобранных или созданных для решения поставленных
  задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Дидактическое
  обеспечение
(объекты, созданные человеком, а также предметы
  естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве
  носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и
  обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и
  развития)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Материально-техническое
  обеспечение
(совокупность помещений, технических
  средств и материалов, необходимых для реализации поставленных задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Информационное
  обеспечение
(совокупность программных продуктов,
  телекоммуникационных средств и ресурсов, позволяющих осуществлять
  запланированные мероприятия проекта)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Развивающая
  предметно-пространственная среда
(часть образовательной среды,
  представленная специально организованным пространством (помещениями, участком
  и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей
  дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
  этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
  недостатков их развития.)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

ПЕРСПЕКТИВЫ
ДАЛЬНЕЙШЕГО
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Нужно
прописать возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента
участников, организаторов, возможность развития содержания и т.
д. Указать ресурсы для дальнейшего продолжения проекта.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: рабочая тетрадь проекты (Автосохраненный).docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА 1.

alt: ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

alt: НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЦЕЛИ: 1

alt: НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ: 1

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

alt: ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Составление коллекций: - «Ткани»

alt: Дидактические игры :

alt: При выборе методов, технологий и форм работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором…

alt: ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

alt: РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

alt: ФУНКЦИОНАЛ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ РЕСУРСЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

title: Рабочая тетрадь по реализации образовательного проекта "BABY SKILLS"  по компетенции "Дизайнер одежды"


extracted_text:
Контрольные измерители

 по русскому языку

за 1 класс

Проверочная работа по обучению грамоте.
Перспективная начальная школа.
1 класс.       I
полугодие.

1.На первую строку выпиши гласные буквы, на вторую строку –

согласные буквы.

                 Э А Ё В С О Л З К Ю М        /     Я
К У Г Р Е Д Н Т И Ы

2.Запись под диктовку.
Поставь ударение в словах.

мыло
рама      рой     Вера       Аня    Рома.

3.Списывание с печатного текста.

   Вера   мыла   раму.        I
У   мамы   мыло.
   А  Дима  мал.                 I
Никита   рад.
   У   Димы  рана.
I           Мама мыла Никиту.

  4*.Из данных слогов составь и запиши слова.

КО   РА   ВЕ                 I          ДЫ   ЛА   СЕ

МЕ   МА   СИ                     I          НО    РА    ВО

ОЦЕНИВАНИЕ:

К= т / п, где т – количество правильно выполненных существенных

операций;

п – общее количество операций.

К=0,7 (70%) успеваемости – оценка «3» - низкий  уровень = 18-19 баллов.

К=0,8 (80%) успеваемости – оценка «4» - средний уровень= 20-22 баллов.

К=0,9 (95%) успеваемости – оценка «5» - высокий уровень= 23-25 баллов.

I   задание – 11 баллов  (1 б. –за выписанную букву).

II задание –11 баллов  (1б.-за ударение, 1б.-за верно
написанное слово).

III задание – 3 балла    (1б.-за верно записанное и
оформленное

предложение).

IV*задание – 1 балл = 1 слово (баллы не учитываются ).

Максимальное количество – 25 баллов  за 3 задания.

                       Проверочная
работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс    2 полугодие.

I. Раздели буквы на две группы:

 ё    ь    э    ю    я
у    о                              з    с    ш   п    г    ж    в

II. Запиши под диктовку слова:

1.  книга  гусь  рыбак  диван  Люда  Гена
2.  В словах поставь ударение.
3.  Подчеркни мягкие согласные.

III. Запиши под диктовку предложения. В именах подчеркни

      гласные буквы.

       Ира писала буквы.
       Анюта играла.

IV. Из слогов составь и запиши слова.

   го   но   ды  ра                                              ла
си   ма   зи

V. Из слов составь и запиши предложения.

Петя
на  Нина  и  горку  пришли                ходят  школу  Нина  в  Оля  и

в  дети  санки  сели                                     помогают
другу  они  друг

Проверочная работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс    2 полугодие.

Оценивание:

Задание I (3
балла)
2 балла – за деление на 2
группы.
1 балл – за умение следовать
инструкции.

Задание II
(16 баллов)
6 баллов – за правильно
написанные слова.
5 баллов – за постановку ударения.
5 баллов – за мягкие
согласные.

Задание III
(12 баллов)
2 балла – за правильно
оформленные предложения.
5 баллов – за подчеркнутые
гласные в именах.
5 баллов – за каждое
правильно написанное слово.

Задание IV (6
баллов)
6 баллов – за шесть
составленных слов

                 гора  дыра  нора                          Сима
мази  лама
                 годы  рады
рано                          зима  мала  сила

Задание V (4
балла)
2 балла – за правильно
оформленные предложения.
2 балла – за верно
составленные предложения.

Максимальное количество – 41
балл.

Высокий уровень: 41 – 40 – 39
– 38 баллов.
Средний уровень: 37 – 36 – 35
– 34 – 33 баллов.
Низкий уровень:   32 – 31 –
30 – 29 баллов.

Проверочная работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс    2 полугодие.

1. Выпиши гласные буквы:
  Р, и, м, й, а, к, ю, ы, в,
о.______________________________

2. Выпиши слова, которые
начинаются с согласного звука:
Утка,
дети, сосны, игра, парк, аист, небо, юла.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

 3.Прочитай слова.
Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие
   согласные звуки:

    Берёза,    дятел,
лыжи,   чулок,    письмо,     тюлень.

  4.Прочитай слова. Покажи
дугой количество слогов:

   Чайка,   якорь,
сумка,   шарик.

 5.Запиши слова под
диктовку. В словах поставь ударение:
Кошка,
Оля, домик, конь, ёжик, Наташа.
    _________________________________________________________

_________________________________________________________

 6.Вставь
сочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу:
    Гру____,    пи____,
сне____нка,    ____йник,   лы____.

 7.Запиши под диктовку:
    У Димы живёт кот Мурзик.
Кот любит играть.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________
    _________________________________________________________

 8.Дописать слоги, чтобы
получились слова:
    до _____,
пи_____,      мы______.

Проверочная работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс    2 полугодие.

Оценивание:

Задание 1 (5 баллов)
1 балл - за  правильно
выписанную гласную букву.

Задание 2 (5 баллов)
1 балл – за правильно
выписанное слово.

Задание 3 (10 баллов)
1 балла – за правильно
подчёркнутую букву.

Задание 4 (4 балла)
1 балл – за верно показанное
количество слогов.

Задание 5 (10 баллов)
1 балл – за правильно
написанное слово.
1 балл – за постановку
ударения (кроме слов: конь, ёжик).

Задание 6 (5 баллов)
1 балл – за  составленное
слово.

Задание 7 (10 баллов)
1 балл – за верно написанное
слово.
1 балл – за верно оформленное
предложение.

Задание 8 (3 балла)
1 балл – за верно
составленное слово.

Максимальное количество - 52
балла.

Высокий уровень: 52-50
баллов.
Средний уровень: 49-42
баллов.
Низкий уровень:   41-37
баллов.

file_name: контрольные русский язык 1 класс.doc

alt: Проверочная работа по обучению грамоте

alt: Проверочная работа по обучению грамоте

alt: Проверочная работа по обучению грамоте

alt: Проверочная работа по обучению грамоте

alt: Проверочная работа по обучению грамоте

title: Контрольно-измерительные материла для итогового контроля в 1 классе


extracted_text:
Влияние
современных мультфильмов на развитие детей дошкольного возраста .
Здравствуйте, уважаемые родители!
В настоящее время проблема «дети и мультфильмы»
имеет огромное значение, как у родителей, так и у педагогов и врачей. Сегодня
почти для у каждого ребенка есть возможность самостоятельно выбирать какой
мультфильм можно посмотреть. Потому что практически у каждого ребенка есть либо
компьютер, либо планшет и телефон. Внутренний мир ребенка еще только
складывается, и существенную роль в его формировании играет все то, что они
получают от взрослых: игры, сказки, совместные занятия, в том числе и
мультфильмы. Они не только способ времяпровождения, но и средство воспитания.
Для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы.

Многие родители рано или поздно задумываются над
тем, какое влияние оказывают мультфильмы на развитие их детей. Большая часть
продукции американской фабрики не безвредна, и многие чувствуют, что есть
большая разница между отечественными старыми мультфильмами и зарубежными (от
американских до японских).

Всемирная Организация Здравохранения четко ограничила возраст – до 3-х лет ЗАПРЕЩЕНО смотреть мультфильмы.
Родители, к сожалению, сегодня доверят полностью телевидению и детским каналам.
И здесь роковую роль еще играет новый закон позволяющий смотреть мультфильмы с
« 0+» – вы только подумайте, не «3+», а «0+» ! О чем это говорит родителю? С
«0+» можно смотреть, значит все хорошо. Родителей успокаивает этот «+0». И это,
конечно, огромный вред. Это абсолютно безграмотно с точки зрения законодателей.

Возьмем, к примеру, современный мультфильм
«Monster High» который в открытом доступе
показывают по телеканалу «Карусель», возрастное ограничение данного мультфильма
+6, но как показывает практика, что не все смотрят на данное ограничение.
Создатели анимации не скрывают, что персонажи созданы под влиянием фильмов
ужасов и историй о чудовищах. Героини мультфильма - это дочери Дракулы,
Франкенштейна, зомби, оборотня, мумии, морского монстра, медузы Горгоны.
Выглядят они устрашающе: например, у Лагуны Блю голубая кожа и сине-зелёные
волосы, у Клодин Вульф - вампирские зубы и волчьи уши, тело Френки Штейн
собрано из трупов и т. д. Всё здесь перекликается с загробным миром (гробы,
черепа, оторванные конечности и пр.). Понятно, что ничему хорошему юные зрители
не научатся - у детей может лишь пробудиться нездоровый интерес к теме смерти,
игровое отношение к покойникам. Кроме того, девушки-героини хотя и учатся в
школе монстров, но на самом деле их интересуют только развлечения, мальчики и
вечеринки. А, как известно, маленькие девочки часто стараются подражать
экранным персонажам.

Возьмем к примеру другой мультсериал
«Винкс». Мультфильм девчонок
подружек-волшебниц из школы магии, которые постоянно сражаются показывают что
добро побеждает зло борясь с ним. Родитель в курсе что почти в каждой
детсадовской группе можно наблюдать стайку маленьких девочек, играющих в
«Винкс». Все хотят быть Блум, и никто — Техной.

Проведя небольшой анализ данного мультфильма,
можно сделать вывод, что феи практически всегда действуют сообща, показываят,
что только соединив все способности каждой в единую мощь, они могут
противостоять врагу. Девочки из разных социальных слоев сумели найти общий язык
— дочка короля запросто дружит с девочками из простых семей.

Но давайте обратим внимание на внешний вид
персонажей, откровенные до вульгарности наряды, длинные ноги, обутые в туфли на
платформе, огромные глаза и губы. А их одежда: девочек подросткового возраста
носит юбку с разрезом от бедра это отрицательный пример для подражания.

Как известно, чересчур яркие, насыщенные цвета,
сверкающие, взрывающиеся, грохочущие спецэффекты очень сильно влияют на детскую
психику, а все выше перечисленное наблюдается в данном мультфильме.
Так же в донном мультфильме большое множество
отрицательных эмоций, явных или мягко выраженных. Девочки подружки постоянно
обижаются друг на друга, а если не получают то чего хотят, наказывают друг
друга, используя волшебство, манипулируют друг другом с помощью магических чар
и тому подобное.

Не стоит показывать детям дошкольного возраста
данный мультсериал, он больше подойдет девчонкам 10–12 лет.

А теперь подведем итог, работа зрительного восприятия у детей дошкольного
возраста во многом зависит от кинестетического и осязательного канала. При
просмотре любых мультфильмов эти оба канала совершенно бездействуют. Значит -
восприятие не может полноценно развиваться.

При просмотре мультфильмов подобного рода у
ребенка происходит накопление опыта восприятия. В будущем ребенок будет
основываться на прошлом опыте восприятия, создавая зрительные образы
(представления) и графически (рисунки) в мозгу. Поскольку «благодаря» просмотру
телевизора основные параметры предмета отсутствуют, накопленный опыт не может
служить опорой для создания собственных образов, ребенок копирует увиденные.
Это очень хорошо видно по рисункам детей - если их попросить нарисовать
мультяшный персонаж, они постараются в точности передать копию.
Основное развитие мозговых структур завершается
к 6-7 годам. У 6-летнего ребенка достигает 2/3 размеров мозга взрослого
человека, но в нем в 5-7 раз больше нервных связей между нейронами. Мозг
6-летнего ребенка может образовать тысячи дендритных связей между нейронами.
«Неактивированные», то есть неукрепившиеся благодаря различным видам активной
деятельности нервные связи исчезают к 10-11 годам. В нервных клетках мозга
образуется энзим, который разрушает все недостаточно миелинизированные нервные
связи («миелин» - жироподобное изолирующее вещество, повышающее скорость
распространения нервного импульса).

При просмотре любых,
самых «развивающих» фильмов или передач, дошкольник не может устанавливать
новые связи потому что:
1) не работают основные виды восприятия;
2) зрительное восприятие пассивно;
3) информация не требует переработки, а сразу же
усваивается (хотя бы за счет агрессивной атаки быстрой смены кадров);
4) мозг не успевает установить связи между
объектами, «выхватывает» их обрывочно;
5) при повторном просмотре одного и того же
изображения не поступает новой информации, только подкрепляется полученный
шаблон.

Как уже упоминалось, мозг не может
полноценно развиваться, если его лишать основной информации, поступающей от
осязательного и кинестетического каналов.
Эти импульсы влияют и на построение зрительного и слухового образов. Следует
учесть, что рассматривая повторно реальный объект, ребенок находит все новые и
новые его свойства, мозг каждый раз устанавливает новую необходимую связь, раз
от раза уровень понимания повышается, процесс восприятия активен и влияет на
мыслительную деятельность.

При просмотре
мультфильмов ребенок дошкольного возраста не может осмысленно воспринимать
увиденное по-другому, на качественно новом уровне. Нейроны «простаивают», мыслительные операции не
развиваются. Кроме того, за короткий промежуток времени мозг принимает
нереальное для обычного рассматривания количество зрительной информации. Он
посылает сигналы о перегрузке в нервную систему, а та пытается «образумить»
организм, вызывая различные импульсы и нервные реакции. Крайние проявления
заботы нервной системы о бедном перегруженном мозге: нервные тики, энурез,
гиперактивность, аффективные реакции.

file_name: Влияние мультфильмов на дошкольников.docx

title: консультация для родителей " Влияние мультфильмов на дошкольников"