extracted_text:
гашро
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
претендента для
участия в конкурсе лучших учителей общеобразовательных
учреждений для
денежного поощрения за высокие достижения в
педагогической
деятельности, получившие общественное признание

Арсакаева МаринаСулеймановна является
учителем начальных классов МБОУ «СОШ №26» г. Грозного.
Педагогический стаж - 23 года.
Учебная нагрузка - 36 часов в неделю.
Арсакаева М.С. имеет высшее образование: в
2006 году окончила Чеченский государственныйпедагогический  университет по
специальности «Педагогика и методика начального образования». В данной школе
Арсакаева  М.С. работает 20 лет. Имеет высшую квалификационную категорию,
которую успешно подтвердила в сентябре2019 года.

Педагогическое кредо:
«Чтобы учить других, нужно учиться самому»

За последние три года Арсакаева  М.С.
прошла следующие курсы повышения квалификации:
-
курсы
на базе ГОУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников
образования» с 27.03.17 по 01.04.17 гг.  по программе повышения квалификации
учителей начальных классов;курсы  по программе «Актуальные вопросы преподавания
ОРКСЭ  в общеобразовательных организациях республики» на базе  ГОУ  ДПО
«Чеченский институт повышения квалификации работников образования» в объеме 48
часов.
-
курсы
на базе  ГБУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников
образования», 29.06.2018 г., "Требования к современному уроку в условиях
реализации ФГОС НОО".
-
курсы
на базе ГБОУ ДПО ЧИПКРО с 13.05.18 по 20.05.18  по программе
«Организационно-методическое сопровождение ОГЭ – 2018».
-
курсы
на базе  ООО «Инфоурок»,  11.03.2020 г., «Организация работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС».
-
курсы
на базе ООО «Инфоурок» 14.10 20 по 28.10.20г по программе повышения
квалификации «Дистанционное обучение как современный формат преподавания»
-
курсы
на базе ООО « Инфоурок» 22.03.21 по 07.04.21г. по программе повышения
квалификации «Работа классного руководителя по организации взаимодействия семьи
и школы»
-
В
настоящее время Арсакаева М.С.  работает над методической темой «Использование
информационно – коммуникативных  технологий на уроках русского языка в
начальной школе».
1.     Высокие
результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за
последние три года.
Арсакаева Марина Сулеймановна является
учителем, чьи учащиеся не имеют неудовлетворительных оценок по итогам учебного
года и полугодия. Этому способствует применение современных педагогических
технологий и активных методов обучения, личностно-ориентированный подход.
Последние 3 года Арсакаева Марина
Сулеймановна работала в одном классе. Успеваемость в классе всегда составляла
100%.
Качество знаний учащихся Арсакаевой М.С.
не только остается стабильно высоким, но и неуклонно повышается. Это можно
проследить по росту качества знаний в классе, где Марина Сулеймановна работала
в течение трёх лет. Для этого проанализируем динамику изменения качества знаний
по предметам за 2017-2018, 2018-2019 и 2019-2020учебные годы.

Итоги учебных годов были следующими:

Предмет

2018-2019
  уч. год

2019-2020
  уч. год

2020-2021
  уч. год

Успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

Математика

100%

80 %

100%

81 %

100%

88 %

Русский язык

100%

80 %

100%

81%

100%

88%

Литературное
  чтение

100%

92%

100%

93%

100%

100%

Окружающий мир

100%

92%

100%

96%

100%

100%

Чеченский язык

100%

100%

-

-

-

-

Чеченская
  литература

100%

100%

-

-

-

-

         При 100%
успеваемости качество знаний по математике с 80 % повысилось до  88 %,
по русскому языку – с  81  %  до  88  %, по литературному чтению – с  92  % до
100%,  по окружающему миру – с 92 % до 100%
Высокое качество
знаний учащихся подтверждает и тот факт, что в 2018  -2019 учебном году 6
учеников Марины Сулеймановны закончили начальную школу на отлично:
1. Магомадов Рамзан;
2. Кагирманова Далила
3. Баширов Абдурахман;
4. Зайпулаева;Мадина;
5. Адаев Адлан;
6.Юсупов Мансур.
Арсакаева Марина
Сулеймановна зарекомендовала себя как грамотный, творчески работающий учитель,
применяющий на своих уроках современные педагогические технологии.Учащиеся
Арсакаевой М.С. неоднократно становились призерами  всероссийских,
региональных, городских и районных  конференций, олимпиад и конкурсов. За
высокие достижения в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, за
многолетний плодотворный труд в сфере образования Марина Сулеймановна была
награждена грамотами и благодарственными письмами.
За все время работы у АрсакаевойМ.С. нет
по итогам года учащихся, имеющих «2» . Со слабыми учащимися Арсакаева М.С.
проводит дополнительные занятия и использует индивидуальный подход на уроке.
В своей работе Арсакаева М.С. опирается на
требования стандарта начального общего.
Работая в школе, Арсакаева М.С.. в первую очередь
ставит целью
-
овладение
детьми русским языком как средством общения;
-
усвоение
внеязыковой информации (песни, стихи, сказки);
-
развитие
личности ребенка.
         Арсакаева
М.С.
владеет  современными образовательными технологиями и методиками. Имеет
глубокие и всесторонние знания своего предмета и смежных дисциплин, значительно
превышающие объем программы. В профессиональной деятельности опирается на
педагогические технологии личностно-ориентированного обучения, коммуникативного
обучения. Занимается изучением и внедряет в практику технологию развития
критического мышления,  что способствует повышению творческой, познавательной
активности учащихся, их мотивации к изучению русского языка, а также цифровые
образовательные ресурсы.
При разработке уроков Арсакаева М.С.использует
коммуникативный подход к обучению и изучению таких предметов,как русский
язык,литература,окружающий мир,математика.
У учащихся Арсакаевой М.С. мотивация к изучению
русского языка литературы,окружающего мира,математики  достаточно высокая. Для
достижения поставленных целей Арсакаева М.С. использует различные технологии
преподавания: проектную методику, элементы интенсивной методики,
логико-синтаксические схемы, творческое письмо, обучение с использованием
Интернет-ресурсов и мультимедийных обучающих программ, ролевые игры. Согласно
требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы, учащиеся могут
применять приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Каждый урок Арсакаева М.С. стремится
сделать развивающим, то есть строить его как процесс решения постоянно
усложняющихся речемыслительных задач. Эти задачи могут соотноситься с их личным
опытом, знаниями, умениями.
У учащихся развиты умения чтения различных
видов чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового. Учащиеся могут
выделять необходимые факты, отделять основную информацию от второстепенной,
прогнозировать развитие фактов, обобщать описываемые факты, понимать смысл
текста и его проблематику, используя элементы анализа.
Учащиеся успешно выполняют задания по
чтению различного стиля текстов в Интернет, поиск информации в Интернет при
подготовке к проекту. В начальной  школе АрсакаеваМ.С. развивает у учащихся
умения делать сообщения, доклады, представлять проектные работы. У учащихся
развиты умения давать характеристику литературных героев, исторических
деятелей, излагать факты, описывать события, высказывать свою точку зрения и
т.д.
Ученики Арсакаевой М.С. могут вести беседу,
обмениваться информацией, расспрашивать собеседника, высказывать свою точку
зрения, уточнять интересующую информацию, проявить инициативу в ведении беседы.
Большое значение в начальной школе Арсакаева М.С. уделяет развитию умений письменной
речи, писать рефераты и использовать письменную речь в ходе
проектно-исследовательской деятельности.
2.     Высокие
результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.
Большое внимание Арсакаева
М.С. уделяет внеурочной деятельности, так как именно она способствует
расширению и углублению знаний, стимулирует интерес учащихся к изучению
предмета, развивает умения коммуникативной деятельности, способствует
всестороннему развитию личности. Арсакаева М.С. использует различные формы внеурочной
деятельности: занимательные игры и соревнования, драматизацию, инсценировки,
КВН.
Учащиеся Марины
Сулеймановны принимают участие не только в российских, но и в международных
конкурсах и проектах.
Последние три года
ученики  Марины Сулеймановны принимают активное участие в Международном
игровом конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех». В 2018-2019учебном
году Юсупов Мансур набрал88 баллов.
В 2017 – 2018 году
учащиеся Марины  Сулеймановны приняли участие во Всероссийской дистанционной
олимпиаде с международным участием
-
Юсупов
Мансур занял 2 место в регионе «Чеченская республика» по предмету«Русский
язык» 3 класс,1 место в регионе «Чеченская республика» по предмету
«Изобразительное искусство» 2 место  по предмету «Литературное чтение» в
регионе «Чеченская республика», 2 место по России, 2 место  по
предмету «Английский язык» в регионе «Чеченская республика».
-
Юсупов
Мансур  занял 1 место в регионе «Чеченская республика» по предмету «Математика»,
4 класс (ноябрь 2019).
-
Юсупов
Мансур, занял 1 место в регионе «Чеченская республика» по предмету «Окружающий
мир», 4 класс (ноябрь 2019).
-
Юсупов
 Мансур1 место по России по предмету «Изобразительное искусство»4 класс 2019г.
-
Юсупов
Мансур 1 место по России по предмету «Русский язык», 4 класс (ноябрь 2020).
-
Юсупов
Мансур 1 место по России по предмету «Английский язык»,  4 класс (ноябрь 2019).
-
Юсупов
Мансур 1 место по России по предмету «Технология»,4 класс (ноябрь 2019).
-
Баширов
Абдурахман  получил высокие результаты по предмету  «Математика» (ноябрь 2019).
-
 Кагирманова
Далила заняла 2 место в регионе «Чеченская республика», по предмету
«Математика» (ноябрь 2019).
-
 получил
высокие результаты по предмету «Математика» (2018)
-
Адаев
Адлан  получил высокие результаты по предмету «Русский язык»,4 класс (ноябрь
2019)
-
 Тазабаев
Юсуп ,высокие результаты по предмету «Окружающий мир»,
4 класс, (ноябрь
2020).
-
Юсупов
Мансур,занял 1 место в регионе «Чеченская республика» по предмету «Литературное
чтение» (ноябрь 2018).
-
  Юсупов
Мансур занял 1 место «Окружающий мир» в регионе «Чеченская республика».
-
Юсупов
Мансур 1 место по предмету «Технология» (ноябрь 2018)
-
Юсупов
Мансур 1 место в регионе «Чеченская республика»  по предмету
«Окружающий мир».
Ежегодно учащиеся
Арсакаевой М.С. участвуют во Всероссийской  викторине «ЭРУДИТ». В 2018 учебном
году Датаев Рамзан  занял 2 место во Всероссийском рейтинге и 2 место в
региональном рейтинге.
Учащиеся Марины
Сулеймановны получают отличные результаты в Международном дистанционном
конкурсе «Олимпис 2018 – Осенняя сессия».Юсупов Мансур получил отличный
результат по предметам: информатика,математика,биология,английский язык,русский
язык.
Ученики Марины
Сулеймановны приняли участие во Всероссийском конкурсе «Конституция- моей
семьи», 2019г.
ЗумаевМуслим
награжден грамотой Департамента образования Мэрии города Грозного за участие во
Всероссийском конкурсе «Конституция –моей семьи».
ЗумаевЭла,
награжден грамотой, Департамента образования Мэрии города Грозного за участие
во Всероссийском конкурсе «Конституция –моей семьи».
Ученики Марины
Сулеймановны,Ахмедова Ясмина и ЗаурбаевИзнаур, получили сертификат за участие
во Всероссийском городском конкурсе
«Конституция–моей семьи», организованного
в рамках мультимедийного интерактивного образовательного проекта «Главный закон
страны.25 лет Конституции России».
Ученики Марины
Сулеймановны принимают участие не только во Всероссийских
викторинах,конкурсах,олимпиадах,но и принимают участие в концертах
«Рождественские встречи» для детей-инвалидов  и для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
ТемирсултановаАминат
получила благодарность за участие в концерте «Рождественские встречи»-для детей
инвалидов и для детей с ограниченными возможностями здоровья, 14.01.2018 г.
Считая, что в
непосредственной зависимости от качества внеклассной работы в начальной школе
находятся авторитет и престиж учителя.Арсакаева М.С. ежегодно организует
кружковую работу со своими обучающимися. При составлении тематических планов
занятий учитель стремится к тому, чтобы прослеживалась прямая и обратная связь
с учебным процессом
Внеурочная
деятельность  в МБОУ "СОШ 26" г. Грозного включает:
- организацию работы кружка для
обучающихся 1-4 классов "Занимательный русский язык»;
- организацию коррекционной деятельности
по русскому языку посредством предоставления возможности получения
дополнительных занятий для обучающихся 1- 4классов со слабым уровнем языковой
подготовки;
- развитие русского языка компетенции
одарённых школьников через проведение дополнительных занятий с обучающимися 1-4
классов, проявляющими выраженные способности и интерес к изучению русского
языка;
- развитие социокультурной компетенции
школьников через проведение праздников, состязаний, конкурсов различного уровня,
привлечение обучающихся к участию в театральных постановках, драматизациях.
В результате реализации
программы кружка "Занимательный русский", обучающиеся получают
возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации к
изучению русского языка.
Для повышения мотивации к изучению русского
языка Арсакаева со своими учащимися также постоянно активно организует школьную
неделю. Учащиеся под руководством Арсакаевой провели огромную работу по
изучению Интернет-ресурсов по теме «Традиции и праздники  народов России».
Работает над развитием речевой
деятельности, учит создавать электронные проекты по изучаемым темам. В кабинете
 МО «Начальные классы»имеется банк данных проектных работ учащихся, которые
учителя – начальных классов используют на уроках. Электронные проекты
составлены по различным темам: «Мой самый любимый праздник», «Спорт в моей
жизни», «Мой родной Грозный» и другие.
3.     Создание
учителем условий для приобретения  обучающимися позитивного социального опыта.
Учитель начальных
классовАрсакаева М.С. в полной мере владеет методикой преподавания предметов,
что позволяет ей обучать на высоком научном уровне, творчески подходить к
выбору структуры и типа урока. Уроки преподавателя отличаются
целенаправленностью, логичностью, разнообразием  методов, форм и средств
обучения, доступностью изложения нового материала. Это позволяет учителю на
протяжении многих лет сохранять положительную динамику индивидуальной
успеваемости обучающихся.
Осуществляя
оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, учитель обеспечивает
высокий уровень знаний обучающихся.                                                              Систему
преподавания Марины Сулеймановны отличает формирование творческой личности на
уроках и во внеурочное время. Учитель развивает творческое мышление школьников,
ориентируя их на приобретение навыков самостоятельной деятельности, формирует
внутреннюю потребность в знаниях, прививает интерес и навыки исследовательской
работы. Все это стало возможным через использование в обучении современных
образовательных технологий и методик: личностно-ориентированные - метод
проектов, обучение в сотрудничестве, технологии формирования и развития критического
мышления, приводящие к стабильным показателям качества знаний обучающихся.
Работа современного учителя немыслима без
решения проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Данной проблеме
учитель уделяет пристальное внимание, создаёт условия для снятия перегрузки,
нормального чередования труда и отдыха, ведет пропаганду здорового образа
жизни. На протяжении многих лет прослеживается стабильное состояние здоровья
учащихся, повышается эффективность учебного процесса, предотвращается
напряжение и переутомление.
В 2019 году Арсакаева М.С. выпустила 4
класс и в настоящее время является учителем3 «а» класса.
Так как на протяжении 21 лет Арсакаева  является
классным руководителем, у нее имеется положительный опыт работы.
Все её учащиеся 4 класса (выпуск 2019 г.)
принимали активное участие в жизни класса и школы. Особенностью классного
коллектива было то, что все ребята были положительными лидерами. Они помогают
пожилым людям, инвалидам. Ежегодно в школе проходит акция «Помощь ветеранам», в
которой воспитанники Арсакаевой принимают активное участие. Они навещают
ветеранов войны, помогают им по дому, с продуктами. К счастью, так сложилось,
что у Арсакаевой М.С. в классе нет детей из социально неблагополучных семей.
Детей – инвалидов в классе также нет.
Несомненно, большую помощь в воспитании
таких замечательных детей оказал родительский комитет класса. Посещаемость
родителями родительских собраний была более 70%. Постоянное взаимодействие с
родителями способствовало тому, что в классе отсутствовали правонарушения.
Класс Арсакаевой принимал самое активное участие в жизни школы. В ученическом
совете школы успешно работали ученики Арсакаевой. Во время проведения Дня
самоуправления школы самые ответственные должности занимали ее ребята: директор
школы, завучи.
Анкетирование учащихся и их родителей
свидетельствует о благоприятном психологическом климате в классе.
4.     Обеспечение
высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного
использования  современных образовательных технологий, в том числе
информационных технологий
В современном мире преподавание в
начальной школе невозможно без использования современных образовательных
технологий. Арсакаева М.С. занимается проблемой интеграции современных
образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационный в
учебный процесс на протяжении пяти лет. Первые навыки работы на компьютере и в
сети Интернет Арсакаева М.С. приобрела, работая самостоятельно в школе.
В современной методике основным принципом
обучения в начальной школе является личностно ориентированная направленность. В
связи с этим Арсакаева М.С. рассматривает ученика как главным субъектом
учебного процесса. Роль учителя заключается не только в том, чтобы давать
знания, но и помогать ученикам общаться на уроке, то есть организовывать
общение. Ведь только в ходе общения можно научить наших детей пользоваться
языком. Поэтому Арсакаева М.С. использует на уроке новые, интерактивные формы
обучения, которые помогают учебному процессу приобрести деятельностный
характер. Обычно, при завершении изучения определенной темы, Арсакаева М.С.
организует такую форму работы, как выполнение проекта. Такая форма работы
направлена, прежде всего, на развитие личности ребенка, стимулирует проявление
его активности и творчества, создает атмосферу комфортности. Все этапы работы
над проектом направлены на взаимодействие учащихся.
В своей практике Арсакаева М.С. использует
также мини-проекты и большие проекты. Первые рассчитаны на 1-2 урока, на вторые
требуется больше времени. Ребята представляют свои проекты в парах, тройках,
ролевых играх, и индивидуально.
Проектная методика позволяет учащимся не
только достичь определенного уровня владения языком, но и формирует у него
социальную компетенцию, развивает умение выступать и защищать свою работу,
развивает чувство ответственности.
Учащиеся Арсакаевой М.С. с 1 по 4 класс
занимаются исследовательской деятельностью не только на уроке, но и во
внеурочное время под руководством учителя. Проекты ребят основываются на
изученном материале, поиске новой информации в Интернет, переработке
информации. Учащиеся в группах готовят электронные проекты по темам:
«Искусство», «Мои друзья», «Спорт в моей жизни», «Моя Родина» и другие.
Какие еще личностно-ориентированные
технологии Арсакаева М.С. применяет на уроке?
Это технология интерактивного обучения,
т.е. обучения во взаимодействии. Арсакаева М.С. использует различные приемы
моделирования ситуаций реального общения и организует работу учащихся в паре, в
группе. Существует несколько методов обучения в сотрудничестве. Один из методов
предполагает работу дифференцированных групп по выполнению определенных
заданий. Оценку получает вся группа за выполнения одного задания. Группы между
собой не соревнуются, но учащиеся в группе помогают друг другу.
Личностно-ориентированные технологии,
обучение в сотрудничестве, ролевые игры предполагают учет индивидуальных
особенностей ребенка, способствуют развитию его интеллектуальных способностей,
а, следовательно, являются здоровьесберегающими технологиями. Работая в группе
сильные учащиеся помогают слабым, а слабые учащиеся не испытывают страха за
невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок сможет его
выполнить. Ребенок лучше запоминает материал, если обсуждает его со
сверстниками, учится доказывать свою точку зрения, учится высказываться
аргументировано. Вышеуказанные технологии позволяют сократить время на
выполнение домашнего задания, поработать больше времени темой больше в классе,
снизить утомляемость ребят.
Обучение в сотрудничестве позволяет
сделать урок эмоциональным, деятельностным. На уроках, особенно в младших
классах, Арсакаева М.С. использует такие приемы, которые помогают ребенку
комфортно чувствовать себя на уроке: музыка, движения, физкультминутки, игры,
фантазирование, исполнение песен, пантомима.
Работая с мультимедийными обучающими
программами в среднем звене и старших классах, учитель распределяет учебное
время так, чтобы ребята находились у компьютера не более 15 минут. Остальные
этапы урока планирует на проведение ролевых игр, отработку диалога по образцу,
активные формы работы над текстом, выполнение индивидуальных заданий, работа
над проектом и т.д.
Являясь руководителем методического
объединения учителей начальной школы МБОУ «СОШ №26» г. Грозного, Арсакаева М.С.постоянно
работает над совершенствованием материально-технической базы методкабинета.
В кабинете имеется библиотека
учебно-методической литературы, необходимые аудиокассеты к УМК, по которым
работают учителя начальной школы.
Отличительной чертой современного урока
вляется проектная методика. Именно проектная деятельность способна сделать
учебный процесс для школьников личностно значимым, в котором он сможет раскрыть
свои творческие способности, проявить фантазию, самостоятельность и активность.
На заседаниях методического объединения
учителей начальной школы, как руководитель методического объединенияАрсакаева М.С.
знакомит коллег с новыми обучающими мультимедийными программами, современными
образовательными технологиями, выступает на педсоветах по данной проблеме.
Также оказывает методическую помощь молодым специалистам в школе.Арсакаева М.С.
постоянно ищет новые способы контрольно-измерительных материалов, составляет
тесты для 2-4 классов с целью итогового контроля. Итоговые тесты, которые
выступают как средство оценивания достижений учащихся, Арсакаева М.С. проводит
в конце года.. Обязательными объектами контроля должны быть говорение, чтение и
письмо.Учителя методического объединения используют составленные ею контрольно-измерительные
материалы.
5.     Создание
учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся
(одарённые дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в
трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети,
оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением)

Арсакаева М.С.
проводит систематическую работу с одаренными детьми. В каждом таком ребенке
учитель находит потенциал, помогает ему раскрыться. Дети принимают активное
участие  в олимпиадах, творческих конкурсах, ежегодно отмечается большой
интерес обучающихся учителя к игре-конкурсу "Русский медвежонок", к
предметной олимпиаде «Олимпис», в которых ребята завоевывают призовые места по региону
и школе. Формы работы учителя разнообразны: консультации, работа с печатными и
электронными изданиями, оформление творческой работы, психологический тренинг
при подготовке защиты проекта. Одаренные дети в процессе такой работы учатся
самостоятельно добывать знания, отстаивать свою точку зрения в дискуссии,
развивают навыки анализа, критического мышления, социальной коммуникации.
Среди её учащихся
нет детей из
социально неблагополучных семей, детей, попавших в трудные жизненные ситуации,
деей из семей мигрантов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей с девиантным (общественно опасным) поведением).
6.
Наличие собственной методической системы учителя, апробирование
в профессиональном сообществе.
Являясь руководителемметодического
объединения учителей начальной школы, Арсакаева М.С. часто предоставляется
возможность делиться опытом, проводить семинары по использованию новых информационных
технологий в начальной школе.
Очень
часто Арсакаева М.С. делится опытом с учителями города и республики по
следующим проблемам:
-
Использование
проектно-исследовательских технологий на уроках.
-
Требования
к современному уроку.
Арсакаева М.С. повышает
свой профессиональный уровень, участвует во всероссийских, региональных и
международных  конференциях,  выступая с докладами об инновациях в своей
работе.
Так,  в ноябре 2018
году она выступала на региональной научно-практической конференции в г. Грозный
по теме: «Проблемы преподавания словесности в школах и ВУЗах Северо-Кавказского
федерального округа».
Она
также делится опытом работы  в печатных изданиях  регионального и федерального
уровней.
7.     Непрерывность
профессионального развития учителя.
Современный
педагог немыслим без непрерывного педагогического поиска, творчества и жажды
знаний Арсакаева М.С.  постоянно повышает свой методический уровень, её
отличает  постоянная потребность и готовность к непрерывному самообразованию,
установка на постоянное профессиональное и личностное самосовершенствование. В
настоящее время работает над темой " Использование информационно –
коммуникативных  технологий на уроках начальной школы ", изучает новинки
педагогической мысли, применяет на уроках и во внеклассной работе элементы
новых педагогических технологий.
Арсакаева М.С.  прошла следующие курсы
повышения квалификации:

·
курсы
на базе ГОУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников
образования» с 27.03.17 по 01.04.17 гг.  по программе повышения квалификации
учителей начальных классов; курсы  по программе «Актуальные вопросы
преподавания ОРКСЭ  в общеобразовательных организациях республики» на базе
ГОУ  ДПО  «Чеченский институт повышения квалификации работников образования» в
объеме 48 часов;
·
курсы
на базе  ГБУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников
образования», 29.06.2018 г., "Требования к современному уроку в условиях
реализации ФГОС НОО".
·
курсы
на базе ГБОУ ДПО « Чеченский институт повышения квалификации  работников
образования» с 13.06.11 по 25.06.11 по программе « Содержание и технологические
аспекты внедрения ФГОС в начальной школе» в объеме 96 часа;
·
курсы
на базе ГБОУ ДПО ЧИПКРО с 13.05.18 по 20.05.18  по программе
«Организационно-методическое сопровождение ОГЭ-2018».
·
курсы
на базе  ООО «Инфоурок»,  11.03.2020 г., «Организация работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС».

Свидетельства
и сертификаты
·
Свидетельство подтверждает,что Арсакаева Марина Сулеймановна
подготовила к участию в Международном конкурсе по биологии «Олимпис2018-Осенняя
сессия» учащихся МБОУ «СОШ№26»
·
Свидетельство. Международный конкурс  по математике«Олимпис
2018-Осенняя сессия»
·
Свидетельство. Международный конкурс по русскому языку«Олимпис
2018-Осенняя сессия»
·
Свидетельство. Международный конкурс по информатике «Олимпис
2018-Осенняя сессия»
·
Сертификат Международного интеллектуального конкурса«КЛАССИКИ»
«Школа юных разведчиков» для обучающихся 3 классов.
·
Сертификат. Арсакаева Марина  Сулеймановна прошла подготовку по
теме «Контрольно-оценочная деятельность на основе контролируемых элементов
содержания в рамках реализации рабочих программ по предметам» Количество часов
-16, 2018 г.
·
Сертификат. Марина Сулеймановна участник семинара к
Всероссийской проверочной работе по русскому языку и математике средствами УМК
«Школа России»
·
Сертификат Международного интеллектуального конкурса«КЛАССИКИ»
«Школа юных разведчиков» для обучающихся 3 классов.
·
Сертификат Международного интеллектуального конкурса
Количество
учеников-8 (2016 г.)
Количество
учеников-10 (2017 г.)
·
Сертификат Международного интеллектуального конкурса«КЛАССИКИ»
«Школа юных разведчиков» для обучающихся 1 классов.
Количество
учеников -10 (2016 г.)

Благодарности и
благодарственные письма:
·
Благодарность за организацию и активное участие в проведении
Всероссийской  олимпиады с международным участием, (март 2017 год);
·
Благодарность за организацию и активное участие в проведении
Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием,  (ноябрь 2018
год);

Грамоты и дипломы:
·
Почетная грамота Общероссийского профсоюза образования Чеченской
республики. За добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего
поколения (2018год.)
·
Грамота Общественная палата чеченской республики За личный вклад
в формирование у детей духовно-нравственных ценностей ориентиров и активную
общественную деятельность по развитию семейного воспитания. (2021г)
·
Грамота Региональное отделение Общероссийского Общественного
движения по увековечиванию памяти погибших при защите Отечества «Поисковое
Движение России в Чеченской Республике» За активное участие  в мероприятиях,
проводимых Региональным отделением Общероссийского общественного движения по
увековечиванию памяти погибших при защите Отечества «Поисковое движение России»
(2021г)

·
Грамота Региональной общественной организации «Союз родителей
учащихся образовательных учреждений" г. Грозного за  многолетний
добросовестный труд, значительные успехи  в организации и совершенствовании
учебного воспитательного процесса, формирование интеллектуального, культурного
и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую
подготовку учащихся,в урочной и внеурочной деятельности в тесном контакте с
родителями,         2018 год.
·
Диплом, за организацию и проведение Всероссийских предметных
олимпиад, август (2016 год).
Арсакаева М.С. является руководителем  ППЭ
по сдаче ОГЭ и ЕГЭ с 2014 г.

ДиректорМБОУ «СОШ
№ 26» г. Грозного        Э.Р. Султаханова

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА (2).docx

alt: Занимается изучением и внедряет в практику технологию развития критического мышления, что способствует повышению творческой, познавательной активности учащихся, их мотивации к изучению русского языка, а также…

alt: Они помогают пожилым людям, инвалидам

alt: ГБОУ ДПО ЧИПКРО с 13.05.18 по 20

title: Аналитическая справка учителя начальных классов.


extracted_text:
«Космическое путешествие»
(Игровая программа ко Дню космонавтики)
Цель:
привлечь детей к активному
участию в совместном творческом мероприятии.
Задачи:
- воспитывать молодое
поколение в духе уважения к истории своей родины;
- расширять знания в области
истории развития авиации и космонавтики;
- формировать коммуникативные
качества, умение работать в команде.

Жеребьевка команд. Выбор
названия для команды.
Ведущий. Сегодня мы с вами совершим космическое путешествие.
Но для того, чтобы проверить, можно ли вас принять в отряд  космонавтов, я хочу
провести с вами игру на внимание.
Игра «Летает – не летает».
Ведущий называет различные
предметы. На летающие предметы игроки поднимают руки и имитируют летящий
самолет. Если предмет не летает, то они сидят спокойно. Ведущий, естественно
старается их запутать.
Ведущий. Молодцы, ребята! Не зря вас приняли в космические
экипажи. Но для того, чтобы отправиться с Земли, вам предстоит выполнить
задание.
Задание 1.
Каждый экипаж должен как
можно быстрее подняться на свой космический корабль. Для этого нужно будет
пройти через люк. Экипажи построились в колонну.
Каждой команде вручается
люк-обруч. Один человек держит его на линии финиша. Участники команды по
очереди пролезают через обруч, то есть через «люк», и занимают места в
космическом корабле.

Ведущий. Итак, экипажи заняли
свои места. Но прежде, чем мы с вами отправимся в полет, необходимо выполнить
еще одно задание. Как вы знаете, существует разные типы космических кораблей. И
сейчас вам предстоит сконструировать из деталей космический корабль.
Задание 2.
Ведущий показывает  рисунок с
изображением ракеты, а участникам конкурса вручаются конверты, в которых
находятся такие же ракеты, только разрезанные на части. Побеждает та команда,
которая быстрее соберет ракету.
Задание 3.
«Викторина»
1.
Какого числа, в каком году первый
человек побывал в космосе? Кто он? (12 апреля, 1961года, Юрий Гагарин)
2.
Как называется космодром, с
которого в космос поднимаются ракеты нашей страны. (Байконур)
3.
В каком году был запущен первый
искусственный спутник Земли? (В 1957 году)
4.
Назовите первую
женщину-космонавта. (Валентина Терешкова)
5.
Кто первым из космонавтов вышел в
открытый космос? (Юрий Леонов)
6.
Назовите клички собак-космонавтов.
(Белка и Стрелка)
Ведущий. Оба экипажа успешно ответили на вопросы викторина, и
можем продолжать полет. На борт корабля поступили странные зашифрованные
телеграммы. Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть с
помощью шифра, предложенного ведущим.
Задание 4.
«Телеграмма»
Шифр: А Б В Г Д Е Ж…
               1  2  3  4
5  6  7…
Телеграмма:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
(внимание)
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
(посадка)
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15,
7, 14, 1 (невозможна)
30, 16, 9, 5, 6, 13, 9, 32
(эпидемия)
18, 16, 1, 18, 1, 10, 19,
6, 18, 29 (спасайтесь)

Ведущий. Быстрее расшифровал телеграмму экипаж… Вы правильно
прочитали телеграмму: «Внимание! Посадка невозможна! Эпидемия, спасайтесь!»
Продолжаем полет дальше.
Совершаем посадку на загадочной планете. Космонавты, внимательно смотрите в
иллюминаторы! Ой, сколько здесь невиданных животных! Мы, наверное, попали в
космический зоопарк.
Задание 5.
«Космический зоопарк»
Каждый экипаж должен
нарисовать необыкновенное космическое животное
(каждый участник рисует по
одной детали). Так же необходимо придумать название этому животному, рассказать,
чем оно питается.
Задание 6.
«Составь слово»
Каждой команде необходимо
составить слово (слова составляются из букв, написанных на отдельных
карточках). Варианты слов: спутник, метеорит, Вселенная, галактика.

Ведущий. Заняли места в космических кораблях и летим дальше.
Впереди у нас очень интересная планета. Совершим посадку на эту планету и
немного пофантазируем, представим, что планета обитаема и нас ждет встреча с
инопланетянами. Одному экипажу предстоит сыграть землян, а другому инопланетян.
Задание 7.
«Пантомима»
Команды путем жеребьевки
определяют, кто – земляне, а кто инопланетяне. С помощью мимики и жестов они
должны пообщаться – инопланетяне задают вопросы, земляне отвечают: кто вы,
откуда прилетели.

Ведущий. Вы прекрасно пообщались с жителями загадочной
планеты. И сейчас нам предстоит вернуться на Землю. Наш полет подошел к концу.
Нам только осталось подвести итоги. Более успешным был полет экипажа… Молодцы
ребята! Я думаю, что вы можете стать прекрасными космонавтами!

file_name: Космическое путешествие.doc


extracted_text:
Нулевой срез
по русскому языку в 10 классе
Цели:
9.2.4.1
определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных
жанров, стилей и под стилей ;
9.2.8.1
сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности
различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора
9.4.4.1
использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных
предложениях
1.Прочитайте
тексты
Текст
1
Средства массовой информации называют «четвертой
властью», т. к. СМИ оказывают мощнейшее влияние на общественное сознание, что в
свою очередь играют одну из определяющих ролей в формировании общественного
мнения и формулировании общественных интересов граждан. Общественное мнение
существует практически во всех сферах и областях жизнедеятельности общества, но
высказывается и разглашается далеко не по любому поводу и вопросу.
Итак, в современном обществе человек подвергается
одновременному воздействию с разных сторон, таких СМИ как: телевидение, газеты,
журналы, радио. Ориентироваться  и разбираться в огромном количестве и объеме
информации крайне трудно, т. к. человек не всегда имеет возможность и желание
проверить достоверность полученных им сведений. Чаще всего после получения
информации, человек принимает ее на веру, т. е. считает ее единственной верной,
что способствует формированию ложных представлений, не имеющего ничего общего с
истиной.
Автор: Гуржий Дарья Александровна https://moluch.ru/archive/92/20451/

Текст 2
Сегодня уже немодно признаваться в том, что я люблю
читать свою газету по утрам. Я знаю, я могла бы получить ту же самую
информацию, открыв ноутбук, IPad или смартфон. Но для меня ничего не сравнится
с тем трепетом, который ты испытываешь, открывая свежую газету по утрам.
Момент, когда я начинаю читать свежую газету, сравним, пожалуй, с тем моментом
в театре, когда оркестр начинает играть ещё до того, как подняли занавес.
Каждое утро я садилась на автобус №19, который
доставлял меня прямо от моей небольшой квартирки к офису на Карнаби Стрит, где
я тогда работала секретарем. Пока автобус совершал со мной небольшое
путешествие по городу в 45 минут, газета в то же время уносила меня в
эмоциональное путешествие к глубинам собственных мыслей. Когда приходило время
выходить из автобуса, я складывала газету в сумку и ступала на Карнаби Стрит
уже с чувством вдохновения и осознанности, и как минимум с одной идеей или
мыслью, которую я носила в голове целый день.
Теперь я понимаю, что это происходило благодаря двум вещам:
невероятному таланту журналистов и гению редактора. Когда я захожу на сайт
Daily Mail, чтобы получить последние новости, я не могу сказать, что меня
обуревают чувства, подобные тем, что в автобусе. Ведь газета, словно
захватывающий детектив, держит интригу до самой последней страницы.

2.Выполните
задания
А)
Сравните текст 1 и текст 2 по критериям
Критерии
сравнения текстов:
1.
Стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые);
2.
Тема, основная мысль, проблема, цель;
3.
Целевая аудитория;
4.
Позиция автора.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б)
Выпишите
из них ключевые идеи. Объедините идеи в одно-два предложения. Сформулируйте
собственный вывод на основании информации из двух текстов.

Идеи

Вывод
  в предложении

Критерии
  оценки:

Баллы

Определяет
  стиль текста 1

1

Определяет
  стиль текста 2

1

1

Определяет
  жанр текста 1

1

Определяет
  жанр текста 2

1

2

Сравнивает
  стилистические особенности текста 1 (композиционные – 1)

1

Сравнивает
  стилистические особенности текста 2 (композиционные – 1)

1

Сравнивает
  стилистические особенности текста 1 (языковые – 1)

1

Сравнивает
  стилистические особенности текста 2 (языковые – 1 )

1

3

Определяет
  тему текста 1

1

Определяет
  тему текста 2

1

4

Определяет
  основную мысль текста 1

1

Определяет
  основную мысль текста 2

1

Определяет
  проблему текста 1

1

Определяет
  проблему текста 2

1

Определяет
  цель текста 1

1

Определяет
  цель текста 2

1

Определяет
  целевую аудиторию текста 1

1

Определяет
  целевую аудиторию текста 2

1

5

Использует знаки
  препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях

2

Итого

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НУЛЕВОЙ СРЕЗ ПО РЯ 10 КЛАСС.docx

alt: Б) Выпишите из них ключевые идеи

title: Стартовая диагностика знаний по русскому языку за курс 9 класса


extracted_text:
Семинар
-практикум для педагогов
«Игровые технологии как эффективное
средство
развития связной речи у дошкольников»
Цель:
повышение уровня компетентности педагогов ДОУ в вопросах эффективного
использования интерактивных  технологий в развитии связной речи
дошкольников. Обеспечение условий для развития творчества и профессиональной
активности педагогов в использовании ими современных интерактивных методов и
приёмов активизации речи детей в игровой деятельности.

   Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности.

«Развитие связной речи определяет уровень речевого и
умственного развития ребенка» - Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев.
Наиболее эффективной формой развития связной речи
является использование игровых технологий, которые включают в себя множество
интерактивных методов и приёмов.
Цель игровых технологий в развитии связной речи – «разговорить» детей,
насытить познавательной информацией, развить психологические процессы
растущего дошкольника,
это получение удовольствия и максимальной пользы.
Используя игровые технологии  в образовательном
процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, умением
осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрять
любую выдумку и фантазию ребёнка. Только при этих условиях игра будет полезна
для детей и атмосферы сотрудничества с взрослым.
- Сегодня предлагаю закрепить наши знания в форме игры по применению с детьми
игровых технологий для развития связной речи.
Для этого нам понадобятся 2 команды по 5 участников. Приглашаю
желающих к столу. Придумываем  название команды.

Для начала отгадайте загадку:

Зелёная,
но не трава.
Холодная,
но не лёд.
Поёт, но
не птица-
 Вот
такая небылица.
 (Лягушка)

Краса—девица

Петь
мастерица.
 Живет
на болоте
В
зеленом капоте,
 Глаза —
как плошки:
 Берегитесь,
мошки!

«Изготовление лягушки»
Верно, это герой нашей игры.
Предлагаю каждой команде изготовить лягушку из бумаги, используя шаблоны.

ü
Известно, что ребёнок, имеющий
высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него
достаточно развиты  память и внимание, связная речь.

Какие симпатичные лягушки у вас получились! Молодцы!

Дыхательная
гимнастика
      Эта лягушка не простая, она Царевна! Но
превратиться в Царевну она сможет только в том случае, если мы с вами ей в этом
поможем. Для этого нам надо расколдовать ее, выполнив задания. Для начала
подуем так, чтобы лягушка ускакала, как можно дальше.  Посмотрим, чья Лягушка
быстрее?
Дуть можно один раз. Делаем
глубокий вдох носом, чтобы произвести глубокий выдох. Приготовились! И дуем: раз, два, три!
У какой команды Лягушка быстрее?
ü
Правильное речевое дыхание –  основа для нормального
звукопроизношения и речи в целом.

1.
Метод «Синквейн»
Посмотрите, а вот и наша Лягушка. Первое задание. Она
предлагает использовать метод «Синквейн».
(Это творческая работа, которая имеет короткую
форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Но важно, чтобы
стихотворение было написано по определенным правилам:
1 строка – одно слово –
существительное, это предмет – тема.
2 строка – два прилагательных по
теме.
3 строка – три глагола по теме.
4 строка – предложение по теме.
5 строка – одно слово предмет:
ассоциация по теме.)

Нам необходимо составить синквейн на
примере басни Крылова «Ворона и Лисица».

Ø
а) У каждой команды лежит алгоритм
составления синквейна.
Для 1 команды дается
слово «Ворона»,  для 2 команды слово «Лисица».

Ворона.
Доверчивая, глупая.
Сидела, держала,
закаркала.
Ворона глупая.
Глупость.

Лисица.
Проворная, хитрая.
Крала, говорила,
обманула.
Лисица съела сыр.
Хитрость.

Ø б) Отгадайте синквейн
– загадку.
1 команда: про
какого героя сказки идет речь?
 1…………..?
2.Добрый, трудолюбивый.
3.Заботится, учит,
воспитывает.
4.Смастерил деревянную
куклу.
5. Мастер на все руки.
 Из какой сказки? (папа
Карло из сказки «Золотой ключик»)

2 команда:
1…………?

 2.
Ласковый, добрый.
3.Поймал, отпустил,
поклонился.
 4.Старик выполняет
приказы старухи.
5.Простофиля.
Кто это? Из какой сказки?
(Старик из сказки «Золотая рыбка»)

2. Метод
противоречий
 (- наличие двух противоречивых качеств в
одном объекте, когда наличие одного свойства исключает возможность других.)
Наша Лягушка особа милая,
но довольно противоречивая.
   Предлагаю Вам поиграть в игру «Хорошо –
плохо». 1 команда
называет положительные  качества Лягушки, а 2 команда отрицательные качества.
(Например, хорошо, что Лягушка маленькая, ей удобно
прыгать  - но плохо, что Лягушка маленькая, ее может съесть цапля.)

3.
Метод фокальных объектов
(- придумать новое, видоизменить, улучшить привычный
вид реального объекта, рассмотреть предмет с необычной стороны, составить
рассказ, сказку о рассматриваемом объекте, используя найденные определения.)
Наша Лягушка умеет превращаться в необычных животных,
но для этого нам необходимо применить метод фокальных объектов. Возьмем как
вариант:
«Фантастическое
животное»
(Цель: научить соединять воедино элементы
различных животных и создавать новые образы на основе заданных характеристик.)
К примеру, я взяла случайное слово «варежка». Выделяю
5 свойств данного слова:
Варежка – мягкая, пушистая, теплая, связана из
шерстяных ниток, одевают зимой.
Свойства варежки присоединяю к живому объекту и создаю
«Лягуварежку».
Лягуварежка – она мягкая пушистая и зеленая, любит
прыгать и спать в теплом месте, питается мухами, комарами и шерстяными нитками.
А еще любит зимой сидеть на руках у девочек.
Каждая команда берет свое случайное слово и называет 5
свойств.
Теперь присоединяем свойства случайного слова к
Лягушке и создаем свое «Фантастическое животное».

Физминутка
   Нашей Лягушке трудно усидеть на месте, она
предлагает провести физминутку:
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки.
Утром рано умывались
Полотенцем растирались.
Ручками хлопали, ножками топали.
Вправо, влево наклонялись –
И обратно возвращались.

Игра
«Похожие слова»
А еще Лягушка очень любит поиграть со словами. Давайте
вместе поиграем в игру  «Похожие слова».
Есть
сладкое слово – конфета,
Есть
быстрое слово – ракета,
Есть
слово с окошком – вагон.
Есть
кислое слово – лимон!
Надо подобрать к
прилагательным по 4 существительные по ассоциации.
1 команда: Яркие слова –
(солнце, лето, картинка, звезда)
2 команда: Быстрые слова -
(ракета, самолет, тигр, орел).
1 команда:Сладкие слова – (конфеты,
торт, пирожное, сахар).
2 команда:Кислые слова – (яблоко,
сок, лимон, борщ, кефир)
1 команда:Веселые слова –
(праздник, клоун, подарок, музыка)
2 команда:Легкие слова – (шар, пух,
снег, вата)

Последний метод, который
сегодня предлагает нам применить Лягушка, это
4.
 «Мнемотехника»
(- это система методов
и приемов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи.)
Ø
а)
Используя мнемодорожку, определите какое стихотворение здесь зашифровано. Какая
команда быстрее ответит?
 Травка зеленеет
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Ø б) Используя  мнемотаблицу,
определите,  про какую загадку идет речь и назовите отгадку.
1 команда: Круглая,
а не мяч.
Желтая, а не солнце.
С хвостиком, а не мышь
(репа).
2
команда: Сидит дед
Во
сто шуб одет.
Кто
его раздевает –
Тот
слезы проливает (лук).
Ø в) Составьте
мнемодорожку для разучивания стихотворений:
1. Кошка в окошке
Подушку шьет.
Мышка в сапожках
Избушку метет.
2.
Белочка – умелочка
Хлопочет
у дупла,
На
зиму хозяюшка
Орешков
припасла.

    Посмотрите, Лягушка превратилась в Царевну! А это
значит, что  все задания сегодня мы выполнили - помогли Лягушке, расколдовали
ее.

   Подводя итоги нашего практикума хочется отметить,
что полноценное овладение детьми навыками связной речи возможно только в
условиях целенаправленного обучения, а использование интерактивных методов –
это одно из эффективнейших средств развития связной речи детей.

В завершении хочется познакомить вас с правилами  для
смелых и упорных педагогов.
«Правила
для смелых и упорных педагогов»
    Если вы испытываете затруднения в
работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не
часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же
вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети.
Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью…  Но знайте:
количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на
который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения занятия просмотрите
конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените
его одним более точным. Если рассказ не получился или получился с трудом –
улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!

file_name: Игровые технологии.docx

alt: Посмотрите, Лягушка превратилась в

intro: Материал представлен в ввиде игры для педагогов ДОУ на закрепление знаний игровых технологий ,направленные на развитие связной речи дошкольников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Семинар-практикум "Игровые технологии для развития связной речи дошкольников"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания города Владикавказа»
структурное подразделение «ЦЭВД «Творчество»

Методическое
объединение
«Метод проектов для
дошкольников, как инновационная педагогическая технология»

Доклад
на тему:
«Использование информационных технологий в проектной
деятельности дошкольников»

Подготовила:

пдо Гасиева Т.Т.

Информатизация
общества существенно изменила практику повседневной жизни. И конечно, педагоги-дошкольники
тоже должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых
технологий.
         С
каждым годом современные информационные технологии входят в нашу жизнь.
Поэтому, дошкольное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может
оставаться в стороне. «Каждый участник образовательного процесса сам решает
идти в ногу со временем или вышагивать пятками назад».   Бесспорно, что
«владеть компьютером» должен каждый образованный человек.
В
соответствии с документом «ФГОС ДО к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования», утвержденные приказом
Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151, одним из
требований к педагогической деятельности является владение
информационно-коммуникационными технологиями и умениями применять их в
воспитательно-образовательном процессе.
Педагог
должен уметь:
-
создавать
графические и текстовые документы (т. е. самостоятельно оформлять групповую
документацию, диагностику и т. д), т.е. уметь пользоваться программой Microsoft
Office: Microsoft
Office Word,
Microsoft Office
PowerPoint, Microsoft
Office Excel;
-
активно
использовать информационные технологии в образовательном процессе;
-
познакомиться
с информационными сайтами для педагогов и владеть навыками поиска информации в
Интернете;
Педагогические
сайты: группа сайтов, непосредственно посвященные работе с дошкольниками и
содержат много полезной информации, разработок, которыми педагог может
воспользоваться в своей работе – это:
«Учительский
портал», «Дошкольное образование», «Дошкольник», «МАААМ», «Дошколенок» и др.
Сайты
содержат: большое количество презентаций для педагогов по различным
направлениям, конспекты НОД, сценарии праздников, стихи, рассказы, сказки для
детей, пальчиковые игры, раскраски, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и многое
другое.
Сайтов
для педагогов очень много и все они призваны помочь в организации
образовательного процесса. С помощью их мы можем разнообразить свою
деятельность, повысить свою компетентность, сделать жизнь дошкольников  более
яркой и запоминающейся.
-
педагог
должен уметь владеть различными программами для создания мультимедийных
презентаций.
Презентация
– это обучающий мини-мультик, с красивыми картинками, это отличное пособие,
помогающее рассказать ребёнку об окружающем мире, не выходя за пределы его
возрастных возможностей.
Презентации
состоят из красочных анимированных слайдов, которые будут прекрасными
помощниками при проведении занятий.
Так
овладевая навыками создания презентаций, педагог постепенно входит в мир
современных технологий, а использование компьютерных технологий (ИКТ) входит в
систему дошкольного образования.
Использование
ИКТ в образовательном процессе:
ИКТ
в работе учреждения дошкольного образования
-
позволяет
публично представить педагогический опыт;
-
участвовать
в мастер-классах, семинарах, тренингах, круглых столах;
-
накапливать
фото и видеоматериала о жизни групп, открытых занятиях, использование
презентаций.
ИКТ
в работе с детьми
-
фотографии;
-
видеоролики;
-
видеофрагменты
(фильмов, сказок, мультфильмов);
-
презентации.
ИКТ
в работе с родителями
-
возможность
продемонстрировать любые документы, фотоматериалы, видео и презентации;
-
оперативно
получить информацию;
-
использовать
ИКТ на родительских собраниях;
-
оптимально
сочетать индивидуальную работу с групповой.
Средства
ИКТ помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса,
повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать
деятельность педагога.
Преимущества
использования ИКТ во взаимодействии с семьями дошкольников:
-
минимизация
времени доступа родителей к информации;
-
возможность
педагога продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;
-
обеспечение
индивидуального подхода к родителям воспитанников;
-
оптимальное
сочетание индивидуальной работы с родителями и групповой;
-
рост
объема информации;
-
оперативное
получение информации родителями;
-
обеспечение
диалога педагога и родителей группы;
-
оптимизация
взаимодействия педагога с семьей.
Использование
компьютерных технологий помогает:
-
привлекать
пассивных детей к активной деятельности, преодолеть трудности;
-
делать
образовательную работу более наглядной;
-
формировать
информационную культуру у детей и адаптировать
дошкольников
к обучению в школе, продвигать ребенка в общем развитии;
-
активизировать
познавательный интерес, повышать качество знаний,
вносить
радость в жизнь ребенка;
-
формировать
интерес педагога к работе ребенка.
Применяя
ИКТ в различных формах, мы способствуем всестороннему развитию ребёнка,
формированию интереса к познанию окружающего мира.
Используя
ИКТ в своей работе, необходимо помнить: ИКТ позволяет выполнять определенную
функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, но не
подорвать здоровье ребенка.
Применяя
ИКТ в образовательном процессе нельзя также забывать о том, что мы общаемся с
детьми, и для них нужно живое общение.
Важно
не подменить его общением с компьютером и не превратить его в технический
практикум.
Основная
идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с
традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов,
ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к
использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и
уникальность отечественного дошкольного образования.

file_name: Доклад. Использование информационных технологий в проектной деятельности дошкольников.docx

alt: Использование компьютерных технологий помогает: - привлекать пассивных детей к активной деятельности, преодолеть трудности; - делать образовательную работу более наглядной; - формировать информационную культуру у детей…

title: Доклад на методобъединении "Использование информационных технологий в проектной деятельности дошкольников"


extracted_text:
Додаток 1
до Положення про ведення касових
операцій у національній валюті в Україні

_______________________________________________
        (найменування підприємства (установи, організації))
Ідентифікаційний код

ЄДРПОУ
______________________________________________
   (структурний підрозділ підприємства (установи, організації))

Кореспондуючий
  рахунок

Код цільового призначення

рахунок, субрахунок

код
аналітичного рахунку

До відомості N ______ У касу для оплати в строк з __________
до ___________ 20__ р. у сумі ___________________________
________________________________
______________ (_______ грн. ___ коп.)

N з/п

Табельний
  номер

Прізвище, ім'я, по
  батькові

Сума

Підпис про одержання

Примітки

1

2

3

4

5

6

Керівник _________________________ Головний бухгалтер
________________ "___" _______________ 20__ р.
Відомість на виплату грошей N _____
за
__________________ 20__ р.
Кількість аркушів _______
За цією відомістю виплачено гривень
_____________________________________________________
______________________________________________________________ (__________ грн.
___ коп.) і депоновано гривень
__________________________________________________________________
______________________________________________ (__________ грн. ___ коп.)
Виплату здійснив ____________________________
                                                         (підпис,
прізвище, ініціали)
Перевірив бухгалтер __________________________
                                                         (підпис,
прізвище, ініціали)
2, 3, 4 сторінки відомості

 і т. д.
Відомість склав _______________________

(підпис, прізвище, ініціали)
Відомість перевірив ___________________

(підпис, прізвище, ініціали)

Примітка. За зразками 2-ї та 3-ї сторінок друкувати
вставні аркуші (з текстом і на зворотному боці). Над таблицею друкувати текст
"Вставний аркуш до додатка N __", підписи друкувати на 4-й сторінці.

Ця відомість застосовується для видачі заробітної плати,
інших виплат.
На титульній сторінці зазначається загальна сума виданої і
депонованої заробітної плати. За потреби в графі "Примітки"
зазначаються реквізити пред'явленого документа.
Під час заповнення відомості після останнього запису в ній
має бути незаповнений рядок для зазначення загальної суми. Такі рядки можуть
бути наприкінці кожної сторінки відомості.
Під час складання документа за допомогою засобів
комп'ютерної техніки відомість може друкуватися без рядків і без вставних
аркушів.

file_name: Відомість на виплату грошей (додаток 1 до постанови НБУ № 637) .pdf


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
 ПО ИСТОКАМ
В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ « ВЕРНОСТЬ»

Автор:

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2 п. Взморье
Крижановская Инна Николаевна

Конспект урока по курсу « Истоки» 3 класс
(Камкин А.В.
Истоки. Учебное пособие для 3 класса)
Тема урока: «Верность»
Цели урока:

Опираясь на жизненный опыт детей, через активные формы
обучения помочь им осознать духовно - нравственную категорию: верность- как
преданность , надежность, твердость в слове и деле.
Сделать новый шаг в развитии мотивации детей  к
самосовершенствованию и самоутверждению.

Задачи урока:
1.       воспитывать
внимательное отношение к близким людям;
2.       расширять
кругозор детей, пополнять их словарный запас;
3.       развивать
чувство ответственности за порученное дело;
4.       учить
видеть, ценить верных друзей.

Основные категории, понятия, осваиваемые учащимися:
    вывести детей к пониманию важнейших ценностей человека в
ближней окружающей среде (верность, преданность, надёжность, твёрдость в слове
и деле).

Оборудование и инструментарий: записи на
доске,  цветок ромашка, тетради, учебники, ручки у учащихся,  музыкальное
оформление (песня «С чего начинается Родина»), интерактивная доска, мультимедийное оборудование.

На партах у учащихся:  учебник, тетрадь,
ручка, простой карандаш.
Риски:
-Недостаточная активность детей.
- Недостаточно жизненного опыта.
- Нет первичных знаний.
- Скудный словарный запас.

I.
Вводный этап урока.
Присоединение.
- У нас сейчас урок по предмету «Истоки».
Сегодня мы с вами будем говорить о важных вещах. О чём
именно, вы сами сейчас узнаете.
- Внимательно послушайте притчу. (Презентация)
- Кто узнал, о каком качестве пойдёт речь?
- О верности.
Ресурсный круг.
-Как вы думаете, что такое верность? (дети передают цветок и
высказывают свои рассуждения.)

II.
Принятие цели урока.
Тема урока:
                      Верность.
Сегодня мы узнаем, что значит верность для человека,
постараемся понять, что ее главными ценностями являются преданность, надёжность
и твёрдость в слове и деле..

III.
Знакомство с новым материалом.
- Есть верность Родине, другу, семье, родным.
Работа с учебником с.21-23
-Слово верность родственно слову - вера. Случайно ли это?
-Рассуждения детей.
- Подведём итог о том, что Родину спасла верность сыновей и
дочерей. Она шла от веры в правое , то есть справедливое дело. Верность
оказалась сильнее страха и уныния, она была победной и спасительной.
-Рассказ о роли Минина и Пожарского.
- Чтение стихов о Родине. (Презентация)
Дети поют песню « С чего начинается Родина»
- Мудрое изречение:
« Где вера, там и сила,
где неверие, там и немощь».
- Дети , как вы понимаете это изречение?
Активное занятие
Работа в парах
- «Что помогает нам хранить верность?» (презентация)
Работа детей в ТПО с.9

IV.
Рефлексия. Ресурсный круг.
–Ребята, какие ощущения вы
испытываете? Что же такое верность? Нужна ли она?
V.
Итог урока:  Спасибо всем за работу и мудрые мысли.
По ходу урока учащиеся получали вознаграждение доверием,
взаимопониманием, одобрением, взглядом, жестом, таким образом, формулировался
ресурс успеха.
 «5» поставить тем, кто активно работал на уроке.

VI.
Домашнее задание: нарисовать рисунок верному другу.

file_name: ВЕРНОСТЬ урок.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОКАМ

alt: I. Знакомство с новым материалом

title: Конспект урока по курсу « Истоки» 3 класс Тема урока: «Верность»


extracted_text:
Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следую-щие базовые ценности: «добро»,
  «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художест-венных
  текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
  в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
  деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятель-ности простейшие приборы: линейку,
  треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять
  тему.

1. Участвовать в диалоге
    на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы
    учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие
    нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь
    других.
4. Участвовать  в
    паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следую-щие базовые ценности: «добро»,
  «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художествен-ных
  текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

 Самостоятельно организовы-вать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
  деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложен-ным учителем.
6. Использовать в работе простей-шие  инструменты и более слож-ные
  приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,
  возникли сложности при выполнении

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
  незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
  вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
  основаниям; находить закономер-ности; самостоятельно продол-жать их по
  установленному правилу.
 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять
  простой план .
5. Определять, в каких источни-ках можно найти необходимую информацию
  для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях
  в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоя-тельные простые
Выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
  точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Ценить и принимать следую-щие базовые ценности: «добро»,
  «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
  «справедливость», «жела-ние понимать друг друга», «пони-мать позицию
  другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и
  традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художествен-ных
  текстов с точки зрения обще-человеческих норм, нравственных и этических
  ценностей.

1. Самостоятельно организовы-вать свое рабочее место в соответ-ствии
  с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения
  различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
  деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими зада-ниями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
  условиями выполнения, результа-том действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литера-туру, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по пара-метрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; опре-делять круг своего
  незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информа-ция
  будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые
  источники инфор-мации среди предложенных учителем словарей, энциклопе-дий,
  справочников.
3. Извлекать информацию, предс-тавленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
  с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты.

1. Участвовать в диалоге;
    слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
    поступки.
2.Оформлять свои мысли в
    устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
    ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
    тексты учебников, других художествен-ных и научно-популярных книг, понимать
    прочитанное.
4. Выполняя различные роли
    в группе, сотрудничать в совмест-ном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
    зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к
    своему мнению
7. Понимать точку зрения
    другого
8. Участвовать в работе
    группы, распределять роли, договари-ваться друг с другом.

4 класс

1. Самостоятельно формулиро-вать задание: определять его цель,
  планировать алгоритм его выпол-нения, корректировать работу по ходу его
  выполнения, самостоя-тельно оценивать.
2. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную
  литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
  незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информа-ция буде
  нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники
  инфор-мации среди предложенных учи-телем словарей, энциклопедий,
  справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять  и отбирать инфо-рмацию, полученную из различ-ных
  источников (словари, энцик-лопедии, справочники, электрон-ные диски, сеть
  Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей,
  сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
  точку зрения на события, поступки.
2. Оформлять свои мысли в уст-ной и письменной речи с учётом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художествен-ных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совмест-ном
  решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситу-ацию
  с иной позиции и договари-ваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договари-ваться
  друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

file_name: УУД по классам.docx

alt: Личностные УУДРегулятивные УУДПознавательные

alt: Составлять сложный план текста

title: Таблица УУД 1-4 классов для обучающихся с ТНР


file_name: юид пдд.docx

title: Пазлы "Дорожная азбука"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: технология
Класс:   5
Учебник (УМК): Н. В. Синица, В.
Д. Симоненко. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс
Тема урока: Швейная машина.
Подготовка швейной машины к работе.
Тип урока: урок изучение
нового материала
Оборудование: компьютер,
мультимидийный проектор.
Характеристика учебных
возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого
проектируется урок:
• регулятивными УУД:
-
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и
вопросительных) слов (2 уровень);
-
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную
совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
-
собирать и выделять информацию, существенную для решения
проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
У
большинства учащихся не сформированы
• коммуникативные УУД:
-
высказывать и отстаивать свою точку зрения в нутрии группы.
Умение отвечать на вопросы класса
• личностные УУД:
-
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы Воспитание
чувства ответственности  перед классом  за порученное дело коллективом.
Цели урока как планируемые
результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых
  учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень
  достижения результатов обучения

Предметные

1)Разделяют понятие « промышленная
  швейная машина» и «бытовая швейная машина»

1 уровень – понимание,
  адекватное употребление в речи специальных терминов

2)Называют назначение и
  применение основных узлов

2 уровень – анализ литературы

3)Называют отличие швейную
  машину с электроприводом, ручным приводом и ножным приводом

2 уровень – сбор и анализ
  информации

Регулятивные

Самостоятельно преобразуют
  практическую задачу  в познавательную.

3 уровень – самостоятельное
  действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

3 уровень – самостоятельные
  действия учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Коммуникативные

Предоставлять конкретное
  содержание,  сообщать его в устной и посменной форме

2 уровень- Совместные
  (групповые) выполняемые под руководством учителя действия учащихся в условиях
  взаимопомощи и взаимоконтроля

Личностные

Ориентирование на выполнении
  моральных норм

3- уровень  самостоятельное
  выполнение действий с дополнением на известный  алгоритм

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного
  взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и
  предметные действия

Мотивационно-целевой этап

1) Вызвать подготовите-льный интерес к проблеме
2) Организо-вать сомос-тоятельный
  постановку целей

Беседа

Фронтальная

1. Предлагает учащимся вспомнить какими
  способами можно изготовить одежду.
2. Просит высказать мнение какое оборудование
  можно использовать при создании одежды
3. Просит высказать мнение каким
  образом можно подготовить швейную машину  к работе
4. Предлагает сформировать вопросы,
  возникшие после обмена мнениями.

1. Воспроизводят  в устной форме
  известные сведения

2. Обдумывают  и анализируют информацию

3.Высказывают предположения как можно
  подготовить швейную машину к работе

4. Формулируют вопросы, на которые
  необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения(цель)

Познавательные УУД:
воспроизводить
  знания в устной форме
Коммуникативные
  УУД:
участвовать в
  коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое собственное
Личностные
  УУД:
осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные
  УУД:
определять цели учебной деятельности

Ориентировоч-ный этап

Организо-вать  самос-тоятельное планирование
  и выбор методов исследования

Беседа

Групповая, фронтальная

Задает вопрос о способах получения
  нового знания, необходимого для решения проблемы

Называют известные им
  методы исследования и определяют последовательность действий

Регулятивные УУД:
планировать, т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследователь-ский этап

Организует поиск решения проблемы

Сбор информации

Парная, групповая,
  фронтальная

1. Предлагает найти информацию в
  учебнике
2. Показывает на швейной машине детали.

3. Демонстрирует варианты швейных машин
  ( швейная машина с электроприводом,. швейная машина с ручным приводом,
  швейная машина с ножным приводом) Предлагает их сравнить
4. Выявить основные правила безопасной
  работы на швейной машине
5. Показывает фильм, как заправляется
  верхняя нить машины.

1. Находят информацию и анализируют
  рисунок
2. Отвечают на вопросы. Слушают ответы
  на вопросы
3.  Отвечают на вопросы, слушают
  одноклассниц, записывают у себя в тетради

4. Высказывают основные правила
  безопасной работы на швейной машине
5. Просматривают фильм и задают вопросы

Познавательные УУД:
- искать и выделять необходимую
  информацию;
- формулировать вопросы
- формулировать выводы
Регулятивные УУД
Самостоятельно преобразует
  практическую задачу и познавательную, формулирует вопросы

Практический этап

Обеспечить понимания новых знаний

Практичес-кая работа

Парная и
  групповая

Заправка верхней нити.
Текущий контроль за выполнением
  практической работы. Контроль за соблюдением ОТ
 Контроль за соблюдением
  технологической грамотности

В парах и группах отрабатывают навыки
  заправлять верхнюю нить.

Коммуникативные УУД:
- устанавливать рабочие отношения,
  эффективнее сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Личностные УУД
-обеспечить контроль и самоконтроль

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата
  деятельности

Письменная работа

Индивидуальная,
  фронтальная

1. Предлагает оценить факт достижения
  цели урока
2. Предлагает написать текст резюме,
  закончить фразы:
      «Я сегодня узнала……»
     « Я сегодня научилась….»
      « Я могу проверить….»
      «Я могу научить….»

1. Оценивать степень достижения своей
  цели
2. Отвечают на вопросы

Регулятивные
  УУД:
санкционировать факт завершения
  действий
Личностные УУД
- обеспечить контроль и самоконтроль

Самоанализ урока

Предмет Технология Класс: 5
класс. Учебник: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Технология. Технология
ведения дома.
Тема урока (занятия): Швейная
машина. Подготовка швейной машины к работе.   Тип урока: изучение нового
материала

Этапы урока,
время

Вид планируемых
  учебных действий

Учебные действия

Планируемый
  уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная
  работа

1.Мотивационно-целевой этап

1)   Познавательные УУД:
2)   Коммуникативные УУД:
3)   Личностные УУД:
4)   Регулятивные УУД:

1)   воспроизводить
  знания в устной форме
2)   участвовать в
  коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое собственное
3)   осознавать неполноту
  знаний, проявлять интерес к новому содержанию
4)   определять цели
  учебной деятельности

1)     1
  уровень
2)     2
  уровень
3)     2
  уровень
4)     2
  уровень

Неумение ставить вопросы

Помощь группы и учителя

2.Ориентировоч-ный этап

Регулятивные УУД:

Планировать, т.е. составлять
  план действий с учетом конечного результата.

3 уровень

Затрудняются составлять план

Наводящими вопросами учитель выводит на самостоятельное
  решение проблемы

3.Поисково-исследователь-ский этап

1) Познавательные УУД:
2 )Регулятивный УУД

1) а) искать и выделять необходимую
  информацию;
б)формулировать вопросы
в) формулировать выводы
2)самостоятельно преобразует
  практическую задачу в познавательную, формулирует вопросы

1) а) 2 уровень
б) 2 уровень
в) 3 уровень
2) 3 уровень

У обучающихся затруднения с формулировкой вывода

Использование личного опыта группы, работа с источником.

4. Практический этап

1) Коммуникативные УУД:
2) Личностные УУД

1) устанавливать рабочие отношения,
  эффективного сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
2) обеспечить контроль и
  самоконтроль

1) 2 уровень
2) 3 уровень

Не до конца понимают критерии оценки

Совместная разработка критериев оценки

5. Рефлексивно-оценочный этап

1)Регулятивные
  УУД:
2) Коммуникативные
  УУД:

1)
санкционировать факт завершения
  действий
2) Обеспечить контроль и
  самоконтроль

1) 3 уровень
2) 2 уровень

Затрудняются оценить уровень достижения цели

Совместная разработка критериев оценки

file_name: Сажина С.Я. Технологическая карта урока технологии 5 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Поисково-исследователь-ский этап

alt: Самоанализ урока Предмет

alt: У об уча ю щихся затруднения с формулировкой вывода

title: Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме: "Швейная машина. Подготовка швейной машины к работе".


extracted_text:
Методическая разработка
воспитательного мероприятия

Командная игра по толерантности
«Мосты дружбы»

                                       Автор-составитель:
Лизнева Юлия Владимировна,
 учитель начальных классов,
 ГБОУ Гимназия №441

2022г
                                                        Пояснительная
записка

•      Тематическое
направление воспитательного мероприятия: духовное и нравственное
воспитание.
•      Тема
воспитательного мероприятия: командная игра по толерантности «Мосты
дружбы».

Актуальность:

Вопрос духовно-нравственного
воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым
родителем, обществом и государством в целом. Детство всегда с надеждой обращено
в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее.
Из страны детства все мы уходим в
большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя.
Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности
закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их
окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо
научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки,
быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к
ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.
Очень важно воспитывать в детях
доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим
миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и
требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни. Очень разнообразен и
национальный состав классов. Нужно знакомить с обычаями, традициями и культурой
разных народов. Необходимо заинтересовать  учащихся и работать над формированием
уважительного отношения к культуре разных народов. Мы должны научиться понимать
друг друга»…

•      Целевая
аудитория воспитательного мероприятия:  4 класс, 10 лет
•      Роль
и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя.
Наша страна-великая
многонациональная держава. Очень разнообразен и национальный состав классов. В
связи с этим необходимо воспитывать в детях доброту, щедрость души, толерантное
отношение к друг другу, разным народам, уважение и любовь к своей стране. Необходимо
заинтересовать учащихся и работать над формированием уважительного отношения к
культуре разных народов, знакомить с обычаями. Воспитательное мероприятие по
толерантности «Мосты дружбы» помогает достичь запланированных результатов
духовно-нравственного воспитания детей и оказать действенное влияние на
повышение уровня толерантности младших школьников. Такое мероприятие помогает
учащимся научиться понимать друг друга, уважать культуру и обычаи других
народов, овладеть умением держаться на сцене, публично выступать перед
аудиторией, защищая свои идеи, проекты, достижения.

•      Цель
воспитательного мероприятия: формирование толерантных качеств младших
школьников.
•      Задачи
воспитательного мероприятия:
1.      Познакомить
с символикой Российской Федерации.
2.      Сориентировать
на ценности человеческой личности.
3.      Сформировать
положительную мотивацию.
4.
Формировать системные представления о государственных символах
России.
5.      Формировать
устойчивое, уважительное отношение к родной стране и странам ближнего
зарубежья.
6.      Развивать
кругозор учащихся, обогащать их словарный запас.
7.      Развивать
потребности в нравственном совершенствовании.
8.
Воспитывать чувство любви к родному Отечеству.
9.      Воспитывать
чувство уважения друг другу, к обычаям, традициям  и культуре разных народов, толерантности.

 Планируемы результаты
воспитательного мероприятия:

1.      Учащиеся
задумаются о своем поведении по отношению к сверстникам, близким людям.
2.      Проанализируют
и постараются правильно оценят свои поступки.
3.      Станут
терпимее и доброжелательнее к окружающим людям.
4.      Повысят
интерес к культуре и обычаям других народов.

•     Форма
проведения воспитательного мероприятия:
Мероприятие по толерантности «Мосты
дружбы» проводится в виде командной игры,  среди учащихся 4-х классов. Данная
форма проведения мероприятия позволяет раскрыть довольно серьезную тему и
заинтересовать детей начальных классов. В основе мероприятия лежит
деятельностный подход, который позволяет вовлечь всех обучающихся в работу по
формированию толерантных качеств младших школьников. Ориентировано на
личностные, метапредметные и предметные результаты. При проведении
воспитательного мероприятия используется индивидуальная, парная и групповая
формы работы. Все этапы  связаны между собой.

•     Педагогические технологии, используемые для достижения
планируемых результатов:
1.      Технология сотрудничества.
2.      Системно-деятельностный подход.
3.      Здоровье-сберегающая технология.
4.      Личностно-ориентированная технология.
5.      Игровая технология.
6.      ИКТ
•     Методы, используемые для достижения планируемых
результатов: словесные, наглядные,
практические.
•     Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения
мероприятия:
Кадровые: 2 ведущих, члены жюри, родители учащихся, учащиеся 4-х
классов.
Материально-технические:
мультимедийная установка, диск с презентацией «Символы государства
российского», флаги разных государств для оформления сцены, гербы разных
государств для оформления сцены, фонограммы с музыкой, таблички для жюри-4шт,
жетоны для команд-21 шт, , грамоты- 9 щтук, ладошки для рефлексии, столы для
команд-3шт., стулья для команд-21шт.. стол для жюри-2шт., стулья для жюри-4шт.,
конверты для заданий-15 шт., медали -3 шт., ладошки для рефлексии-50шт.,
микрофон, протокол жюри-1шт.        Место проведения: Актовый зал

Раздаточные:
конверты с заданиями
Информационные:
плакат

 Рекомендации по использованию
методической разработки в практике классных руководителей:
Данная методическая разработка
воспитательного мероприятия «Мосты дружбы» может быть использована в работе
педагогами, классными руководителями, воспитателями группы продленного дня,
педагогамиорганизаторами для воспитания культуры общения обучающихся в духе
«толерантности».
Основная часть

Описание
подготовки воспитательного мероприятия:

В начале года дети получают
задание собрать материал по странам ближнего зарубежья и России. К мероприятию
учащиеся готовятся заранее. Изучают символику, традиции, обычаи,
достопримечательности. Оформляют материал в виде сообщений, стенгазет, готовят
презентации. Шьют национальные костюмы, приготовляют национальные блюда,
разучивают национальные танцы. Помогают учащимся в этой работе классный
руководитель, родители. Итогом данной работы является проведение  игры «Мосты
дружбы», где ребята показывают свои знания, которые накопили за целый год.
Данное мероприятие проводится в виде  игры по странам и государствам, с показом
презентации. Каждый класс представляет свою страну: дети одеваются в
национальные костюмы, показывают  национальные танцы, отгадывают задания,
обмениваются мнениями. В конце подводятся итоги, объявляются победители,
проводится чаепитие  вместе с родителями  за круглым столом.  На протяжении
всей игры, ответы оценивает жюри, в состав которого входят: представители
родительского комитета каждого класса, педагог-организатор, завуч по
воспитательной работе, старшеклассники.  На протяжении всего воспитательного
мероприятия, учащиеся проходят следующие этапы:
1.      Представление
команд /название, капитан команды/
2.      Представление
жюри
3.      Жеребьевка
команд, для показа домашнего задания
4.      Показ
презентации «Символика государства российского»
5.      Конкурс
«Символика»
6.      Конкурс
« Столица»
7.      Конкурс
«Национальный костюм»
8.      Конкурс
«Узнай по описанию»
9.      Конкурс
«Домашнее задание»
10.  Подведение итогов
жюри
11.  Награждение команд
12.  Чаепитие
13.  Рефлексия

 Описание проведения
воспитательного мероприятия:

Сценарий воспитательного мероприятия
по толерантности
 «Мосты
дружбы»

1
ВЕДУЩИЙ:

-Здравствуйте! Мы приветствуем собравшихся в этом
зале. Посвящаем нашу встречу Дню толерантности и говорим сегодня о дружбе
разных стран и людей разных национальностей.

2
ВЕДУЩИЙ :

-Мы говорим на разных языках, различаются наши:
культура и обычаи, но хот мира и процветания для своего народа, своей Родины.

1
ВЕДУЩИЙ:

-Давайте постараемся стать ближе друг для друга,
давайте интересоваться историей развития и культурой других стран, давайте
стремиться к сотрудничеству и будем с детства учиться «наводить» мосты
интернациональной дружбы.

2
ВЕДУЩИЙ:

-Россия
всегда была и будет надежным другом других стран. Мы живём в стране могучей-
Самой светлой, самой лучшей. Широки ее просторы- Есть леса, поля и горы. О,
Россия-мать-родная Родина, судьба моя. Для тебя стихи слагаю- Процветай –земля
моя!

1
ВЕДУЩИЙ:

-Что же такое для человека Родина? Что он считает
своей родиной? Страну, в которой живет, дом, где родился, березку у родного
порога, место, где жили его предки? Наверное, все это и есть  родина, то есть
родное место.

2
ВЕДУЩИЙ:

-Давайте послушаем стихи русских поэтов.
Дети
читают стихи.
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных. Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
                                     /С.Есенин/
В поле
звон раздается лазоревый, Льется с птичьими трелями в лад. Почему-то в России
особенно Колокольчики нежно звучат.
                             /Я.Козловский/

Отдохну-ка, сяду у лесной опушки!
Вон
вдали соломой крытые избушки, И бегут над ними тучи вперегонку Из родного края
в дальнюю сторонку. Белые березки, жидкие осины, Пашни да овраги-грустные
картины! Не пройдешь без думы, без тяжелой, мимо Что же к ним все тянет так
неодолимо?
                                       /А.Плещеев/
Топи да болота, синий плат небес.
Хвойной
позолотой взвенивается лес. Тенькает синица меж лесных кудрей, Темным елям
снится гомон косарей.
По лугу со скрипом тянется обоз-
Суховатой липой пахнет от колес
Слушают ракиты посвист ветряной… Край ты мой
забытый,
Край ты мой родной!...

1
ВЕДУЩИЙ:

-Откуда
произошло само слово РОДИНА? Выступление детей.
-Слово РОДИНА произошло от древнего слова РОД,
которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас
потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово РОД обозначает
древнейшего бога славян Рода. Главный город пламени россов назывался Родень
(Родня). Он был посвящен богу .
РОДИТЬ-произвести на свет потомство.
РОДИТЕЛИ-отец и мать, у которых рождаются дети.

2
ВЕДУЩИЙ:

Мы живем в стране могучей-
Самой светлой, самой лучшей. Широки ее просторы-
Есть леса, поля и горы.

О, Россия-мать-родная Родина, судьба моя. Для тебя
стихи слагаю- Процветай-земля моя!

1
ВЕДУЩИЙ:

-Каждый человек живущий на нашей планете, испытывает
чувство гордости за свою родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю.
А олицетворяют родную землю ее символы.

2
ВЕДУЩИЙ:

-Важно не только знать, как выглядят герб, флаг и
гимн родной страны, но и понимать, что символизируют, иметь представление об их
истории. Наши символы-часть российской истории, воплощение ее героических и
трагических страниц, отражение жизни народов нашей страны.

1
ВЕДУЩИЙ:

-Судьбы десятков людей, их деятельность, творчество
нашли отражение в создании государственной символики России.

2
ВЕДУЩИЙ:

-Давайте совершим заочное
путешествие по «Символам государства российского»

-Какова же история флага?
-Государственный флаг Российской
Федерации представляет собой прямоугольное  полотнище из трех одинаковых по
размеру горизонтальных полос:
верхняя-белого, средняя-синего, нижняя-красного
цвета.
-А что символизируют цвета Российского флага?
-История современного
российского флага ведет свое летоисчисление из далеких времен царя Алексея
Михайловича (XVIIв). В период его царствования с Россией воссоединились
Малороссия (нынешняя Украина) и Белоруссия. Благодаря этому и появился триколор
(флаг с тремя полосами). Красный цвет соответствовал великороссам (русским),
синий –малороссам (украинцам), белый-белорусам.
-Еще одним символом государства российского
является герб.
-У нас очень красивый герб. На нем
изображен двуглавый орел. Орел-символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия.
Российский двуглавый орел, продолжая традиции православной Византии,
символизирует собой незыблемость и верность православия с той древней поры,
когда Россия стала хранительницей и преемницей. Грудь орла украшена щитом с
иконным изображением Георгия Победоносцазащитника Отечества, борющегося со
змием. В этом гербе отразилась постоянная борьба добра и зла.
Три короны над двуглавым орлом
означают единую связь трех дружественных народов-русских, украинцев,
белорусов.
Скипетр и держава в лапах
орла-царские регалии, которые служат воплощением государственного порядка и
верности закону.
Внутри Российского герба-герб
Москвы. На нем, красном фоне изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем
дракона. Герб-эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.
Одним из главных символов России
является Государственный гимн. Слова гимна отражают историю страны   во всех
странах мира.
Обычно музыка
гимна-торжественная, эмоционально приподнятая, а слова величавые.
Автор  слов гимна
России-знаменитый писатель и драматург Сергей Михалков. Автор музыки гимна
России-композитор А.Александров. Кроме того, А.Александров – организатор
знаменитого во всем мире Ансамбля песни и пляски Российской армии, который
носит теперь его имя.
Гимн –главная государственная
песня, в которой отражены народная любовь и патриотизм. Гимн исполняют и
слушают стоя.

1
ВЕДУЩИЙ:

     Россия-это одна из самых больших стран в мире.
Именно  в нашей стране расположено большое количество заповедников, заказников,
имеется много полезных ископаемых, лесных и водных ресурсов.

2
ВЕДУЩИЙ:

-Но мы говорим не только о России. Вы подбирали
материал, делали стенгазеты и узнавали о наших соседях-странах Ближнего
зарубежья.
-Посмотрим, как поработают и покажут себя
представители  3-х классов.
-В нашей игре принимают участие 3 команды.
Представление
команд и капитанов. Представление жюри.

1
ВЕДУЩИЙ:

-Перед игрой мы провели
жеребьевку. -Итак, мы начинаем нашу игру.

КОНКУРС «СИМВОЛИКА»

-Первый конкурс называется «Символика».
Каждой команде выдается конверт. В конверте
находится флаг и герб государства. Участникам нужно определить к какому
государству относится  данный флаг и  герб.
/ПРИЛОЖЕНИЕ №2/

КОНКУРС  «СТОЛИЦА»
-Второй конкурс называется «Столица». Каждой команде
выдается конверт. В конверте находятся буквы. Из букв нужно составить название
столицы и определить к какому государству она принадлежит.
/ПРИЛОЖЕНИЕ №3/

КОНКУРС «НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ»
-Третий конкурс называется «Национальный костюм».
Каждой команде выдается  мозаика. Участникам нужно собрать мозаику , назвать
национальный костюм и определить к какой стране он принадлежит.

Конкурс оценивает жюри

КОНКУРС «УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ»
-Четвертый конкурс называется «Угадай по описанию».
Каждая команда получает карточку с описанием страны. Участникам нужно отгадать,
к какой стране подходит это описание.

КАРТОЧКА №1
2/3 территории-леса. Много
заповедников. Национальный заповедник-Беловежская пуща. Проживают люди разных
национальностей. Президент Лукашенко. Крупные города-Витебск, Брест, Минск.
Денежная единица-белорусский рубль. БЕЛОРУССИЯ/

КАРТОЧКА №2
Страна Закавказья. Граничит с
Азербайджаном. Более половины территории-степи. Крупная река-Аракс, высокая
гора-Арарат. Глава страны президент, денежная единица-драм. В настоящее время
экономика страны находится в кризисе .Россия и Белоруссия-важные торговые
партнеры. /АРМЕНИЯ/

КАРТОЧКА №3
Страна Средней Азии. Омывается
Каспийским морем, граничит с Россией. 3% территории-лес. Остальная –степи,
пустыни. Проживают люди разных национальностей. Глава-президент Назарбаев,
денежная единица-тенге.
/КАЗАХСТАН/

КАРТОЧКА №4
Страна Кавказа. Граничит с
Россией. Богата нефтью. Омывается каспийским морем.
50% территории-горы. Есть
пустыни, степи. На территории страны много рек.
Самая крупная-Кура. Глава
–президент. Денежная единица-манат./АЗЕРБАЙДЖАН/

КАРТОЧКА №5
Страна Средней Азии. Это горная
страна. Степи, полупустыни. Горы –Памир, Алтайские горы. Богата нефтью, ураном,
ртутью. Нет выхода к морю.
Реки:Сырдарья, притоки Амударьи.
Глава президент.Денежная единица-сомони.Город
Душанбе. /ТАДЖИКИСТАН/

КАРТОЧКА №6
Страна занимает первое место в
мире по занятости.60%-леса. Богата полезными ископаемыми. Более 100 народов
проживает в ней. Глава страны-президент. Денежная единица-рубль. Крупные
реки:Волга, Иртыш, Лена. Города:Новосибирск, Санкт-Петербург, Новгород.
Конкурс
оценивает жюри

КОНКУРС  «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
-Каждая команда представляет свою страну.  Это
стихи, песни, танцы, показ национальных костюмов, национальная кухня. /ПРИЛОЖЕНИЕ
№5/

Жюри
оценивает команды. Подведение итогов /приложение №6/

Рефлексия.

1 ВЕДУЩИЙ:

-Вот и подошла наша игра к концу. А сейчас  все
участники и гости, возьмите  цветные ладошки и попробуйте написать, а что для
вас,  значит слово «Толерантность». Счастья Вам всем, мира и радости! До
свидания! До новых встреч!.

Фоторепортаж
/приложение №7/

 Список литературы:

1.      Пчелов
Е. В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн : учеб. пособие. – М. :
Рус. слово, 2002. – 135 с. : ил.
2.      Соболева
Н. А. Символы России / Н. А. Соболева, В. А. Артамонов. – М. : Панорама, 1993.
– 208 с. : ил.
3.      Голованова,
М. П. Государственные символы России [Текст]/ М.П. Голованова, В.С. Шергин; ил.
Р. И. Маланичева, О.К. Позиненко. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС,
2004. - 160 с.
4.      Народы
России. Праздники, обычаи, обряды  [Текст]: энциклопедия /  М. М. Бронштейн ,
Н. Л.  Жуковская.  -  М.:  Росмэн-пресс,  2008.  -   103 с.:  ил.
5.      Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1992
6.      Ривина
Е. Знакомим дошкольников и младших школьников с гербом и флагом России. - М.,
2002.

 Интернет-источники:
1.
http://mounataljino.ucoz.ru/sajt/kbs/rekomendacii.pdf
2.
http://info.rounb.ru/elbibl/el_res/Simvoly/books.html
3.
https://touristam.com/natsionalnye-kostyumy-narodov-mira.html

Приложения:

1.
https://disk.yandex.ru/i/9VNtREyzRaqBLQ
2.
https://disk.yandex.ru/i/tmNj1Dlz_zQFBg
3.
https://disk.yandex.ru/i/JG_340XEg89NOg
4.
https://disk.yandex.ru/i/Q0tDET0h8Cb0uQ
5.    https://disk.yandex.ru/i/XbnkDFbmzk0LPA
6.    https://disk.yandex.ru/i/BCxzmgbq0pckWw
7.    https://disk.yandex.ru/i/EulUEgFCqkvuVw
8.    https://disk.yandex.ru/i/T3f0c9kVyIpjpw

file_name: Методическая разработка воспитательного мероприятия. Командная игра по толерантности PDF.pdf

alt: Здоровье-сберегающая технология

alt: В зеленях твоих стозвонных. /С

alt: Каждая команда представляет свою страну

alt: Фоторепортаж /приложение №7/ 

title: Методическая разработка воспитательного  мероприятия. Командная игра по толерантности "Мосты дружбы"