extracted_text:
1 класс тема №3

   « Режим дня ребёнка-первоклассника»

      Первый год учёбы в
школе - самый трудный. Меняется весь уклад жизни, появляются новые обязанности,
заботы. И ко всему нужно приспособиться, привыкнуть.
      Чтобы усидеть 40 минут
урока, нужна особая тренированность, а её пока не хватает. Ограничение в
движении первоклассники переносят особенно тяжело. На протяжении всего урока
требуется от учеников внимание, а способность  концентрировать его ещё
недостаточна. И писать, рисовать на первых порах тоже нелегко, потому что мышцы
кисти, участвующие в этих процессах, ещё не полностью развиты. К этим
трудностям, объединяющимся в особенности физиологического развития, в последние
годы прибавились и другие, связанные с восприятием новой, более сложной
программы.
     Чтобы организм ребёнка
справился с предъявляемой нагрузкой, чтобы обучение шло успешно, а не в ущерб
здоровью необходимо рационально организовать быт школьника, до мельчайших
деталей продумав распорядок его дня. Другими словами, строго выполнять «Режим
дня».
      Режим дня для детей -
это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение
суток.
     Правильная организация
режима дня способствует нормальному росту и развитию организма детей, укрепляет
их здоровье и в то же время прививает им полезные привычки, навыки, содействует
укреплению их воли, выработки определённого ритма деятельности.
      Режим дня строится с
учётом анатомно-физиологических особенностей и состояния здоровья и
предусматривает определённую продолжительность различных видов деятельности,
сна и отдыха, в том числе отдыха на открытом воздухе, регулярные приёмы пищи,
выполнение правил личной гигиены.
      Неправильное
чередование различных видов деятельности, сокращение продолжительности ночного
сна, сокращение времени отдыха на свежем воздухе, нерациональное питание
приводят к быстрой истощаемости центрально нервной системы детей, снижают
работоспособность, что часто оказывается причиной плохой успеваемости ребёнка.
За соблюдением режима дня необходимо следить с раннего детства. Утренние часы -
это часы наиболее высокой работоспособности организма, поэтому в режиме дня они
отводятся на наиболее трудные виды деятельности.
      Начиная с 7-летнего
возраста, основным видом деятельности становятся учебные занятия. Работы видных
учёных показали, что учебные занятия в школе для учащихся 7-10 лет необходимо
ограничить 4 уроками. Каждые 40 минут учебной деятельности чередуются с
перерывом-отдыхом. Между учебными занятиями и приготовлением уроков предусматривается
2-3 часовой  перерыв, значительную часть которого дети должны проводить на свежем
воздухе.

          Вот как должен
строиться день ребёнка-первоклассника

     Поскольку занятия обычно
начинаются в 8.00,ребёнок должен вставать не позднее 7 часов. До
завтрака нужно застелить постель (а это ребёнок должен делать сам, а не
родители), сделать гимнастику, умыться, причесаться, а детям этого возраста
свойственна медлительность.
      На гимнастику нужно
обратить особое внимание. Она помогает преодолеть сонливость, почувствовать
себя бодрее. Наблюдения показывают, что дети, которые по утрам не выполняют
физических упражнений, на первых уроках менее активны, медленнее включаются в
общий ритм занятий.
      С 7.20 до 7.35 -
завтрак. 15 минут достаточно, чтобы школьник успел не только поесть, но и
вымыть после еды свою посуду.
      На дорогу в школу
оставьте столько времени, сколько нужно, чтобы она стала спокойной прогулкой. Когда ребёнок спешит, боясь
опоздать к началу занятий, то, заняв своё место за партой, он расслабляется и
не может быстро включиться в работу. Если школа близко, желательно, чтобы
ребёнок побывал на свежем воздухе.
      С того времени, когда
у  первоклассника кончаются  уроки, ребёнок, если не посещает группу
продлённого дня, снова попадает под родительскую опеку.
      Детям ослабленным,
легко и быстро утомляемым, рекомендуется  час послеобеденного сна; детям,
здоровым и  крепким - прогулка и игры на свежем воздухе. Вообще ежедневная
продолжительность пребывания на воздухе, учитывая время на дорогу в школу и
обратно домой, должна быть не менее 3,5 часов. Если ребёнок спит, он идёт на
прогулку после сна. Желательно, чтобы прогулка была насыщена движениями. Пусть
это будут игры с мячом, со скакалкой, а зимой - катание на санках и коньках.
      Время внеклассных,
внешкольных свободных занятий должно соотносится с количеством  уроков и
длительностью приготовления домашних заданий, в связи с этим на свободные
занятия режимом дня предусматривается у детей 7-летнего возраста от часа
времени до двух.
      Самое лучшее время
для приготовления домашних заданий с 16 часов.
Раньше начинать
нецелесообразно: физиологи установили, что между 14 и 15 часами возбудимость
клеток головного мозга понижается, поэтому падает работоспособность, повышается
она снова к  16 часам.
      С самого начала
приучайте школьника садиться за уроки в одно и то же время.
      Будьте готовы к тому,
что на первых порах это потребует напоминаний и строгого постоянного контроля.
      Старайтесь воспитывать
у ребёнка умение работать не только хорошо, но и быстро: первоклассник должен
тратить на приготовление уроков не более 1,5 часов. Чтобы он меньше уставал,
предложите ему чередовать выполнение письменных и устных заданий.
      Оставшееся время лучше
всего использовать для второй прогулки, а также для занятий музыкой и  чтением.

      У учащихся младшего
школьного возраста до 2-х с половиной часов (в течение всего дня) выделяется
на самообслуживание (утренний и  вечерний туалет, утренняя гимнастика,
поддержание чистоты одежды и обуви) и на четырёх - пятикратные приёмы пищи.
      Последний приём пищи
предусматривается за час-полтора до сна. Ужин должен быть не позднее 19.00. Продолжительность его 30 минут, а
после него и до  сна - так называемое свободное  время. Пусть этот час
ребёнок проведёт так как ему хочется: займётся игрушками, играет с другими
детьми, но только не в шумные и подвижные игры. Совершенно исключается в
вечернее время телевизор. И вообще дети младшего возраста должны смотреть
передачи только те, которые соответствуют возрасту.
Они обычно идут под рубрикой
«Экран - детям», и время их обычно не бывает после 20.30.
     Спать нужно ложиться не
позднее 21.00.
     Следите за тем, чтобы
перед сном ребенок  почистил зубы, умылся, вымыл ноги. И не забудьте
обязательно проветрить комнату.
     Глубокий ночной сон,
продолжительность которого определена для детей 7-летнего возраста 10 часами, является главным фактором, обеспечивающим работу
центральной нервной системы и всего организма в целом.
     Дети младшего школьного
возраста нуждаются в более длительном, в частности в дневном сне.
      В каникулярные и
выходные дни основные элементы режима дня должны оставаться такими же, как и в
учебные дни - максимум времени используется для пребывания на свежем  воздухе.

 приложение

                             1 класс р/с №3

                 Режим дня
(примерный вариант)

7.00

подъём

7.00 - 7.15

самообслуживание,
  гимнастика, умывание,
уборка постели

7.15 - 7.35

завтрак

7.35 - 7.50

дорога в школу

8.00 - 12.00

занятия в школе

12.00 - 14.30

обед, отдых, помощь дома по
  хозяйству

14.30 - 16.00

игры на воздухе

16.00 - 17.00

приготовление уроков

17.00 - 19.00

свободные занятия (по
  выбору детей)

19.00

ужин

19.00 - 20.30

свободное время

20.30 - 21.00

подготовка ко сну (личная
  гигиена)

Анкета для родителей
Ф.И.О. родителя___________________________________________________
Ф.И.
ребёнка_______________________________________класс__________

1. Часто ли болеет ваш
ребёнок?

2. Причины болезни:
a)      недостаточное
физическое воспитание ребёнка в школе;
b)     недостаточное
физическое воспитание ребёнка в семье;
c)      наследственность,
предрасположенность.

3. Знаете ли вы физические
показатели, по которым можно следить за правильным развитием вашего ребёнка
(да, нет, частично)?

4. На что, на ваш взгляд, должна
семья и школа обращать внимание, заботясь о здоровье и физической культуре
ребёнка:
a)
соблюдение режима;
b)
рациональное питание;
c)
полноценный сон;
d)
достаточное пребывание на свежем воздухе;
e)
здоровую гигиеническую среду:
f)
благоприятную психологическую атмосферу;
g)
наличие спортивных и детских площадок;
h)
физкультурные занятия
i)
закаливающие мероприятия.

5. Какие закаливающие
процедуры наиболее приемлемы для вашего ребёнка?
a)
облегчённая форма одежды на
прогулке;
b)
облегчённая одежда в классе;
c)
обливание ног водой контрастной
температуры;
d)
хождение босиком;
e)
систематическое проветривание
класса;
f)
прогулка в любую погоду;
g)
полоскание горла водой комнатной
температуры;
h)
умывание лица, шеи, рук до локтя
водой комнатной температуры.
6. Знаете ли вы, как укрепить
здоровье ребёнка дома (да, нет, частично)?

7. Нужна ли вам помощь школы
(да, нет, частично)?

Дата заполнения
«____»_____________200__г. Подпись__________________

alt: Режим дня ребёнка-первоклассника»

alt: У учащихся младшего школьного возраста до 2-х с половиной часов (в течение всего дня) выделяется на самообслуживание (утренний и вечерний туалет, утренняя гимнастика, поддержание чистоты…

alt: Режим дня (примерный вариант) 7

intro: Лекция, памятка, анкета.

title: Родительское собрание "Режим дня ребёнка-первоклассника".


extracted_text:
Урок №4

Тема урока: Фортепианные произведения Ф.Шуберта.
Цель урока: познакомить
учащихся с фортепианным творчеством композитора.
Задачи урока:
- образовательные: обогащение
слуховой базы, введение новых понятий – лендлер,
экосез, галоп, экспромт, серенада;
- развивающие: развивать
умение анализировать произведение, выразить свое отношение к музыке в процессе
слушания, исполнения, развитие стилевого мышления
обучающихся;
- воспитательные:
формировать
эмоционально-ценностное  отношение к музыке, звучащей на уроке, воспитывать
культуру слушания, интереса к творчеству композитора, любви к музыкальному
искусству и потребности общения с ним.
Тип урока: изучение
нового материала.
Методы: обьяснительно-иллюстративный,
беседа.
Дидактическое и материально-техническое
обеспечение урока: учебник, тетради, музыкальный центр,
компьютер, доска, иллюстрации.
Музыкальный
материал:
1.     Ф.Шуберт «Вальс си минор»;
2.     Ф.Шуберт «Музыкальный момент фа
минор»;
3.     Ф.Шуберт «Экспромт» ми бемоль мажор;
4.     Ф.Шуберт «Военный марш» Ре мажор.

Ход
урока:
1.      Организационный момент (приветствие).
2.     Проверка домашней работы.
Опрос по песням Шуберта. Охарактеризуйте героя песен Шуберта.
Перечислите названия песен, расскажите о песнях «Маргарита за прялкой», «Лесной
царь», что такое баллада? Проверка письменного задания.
3.     Знакомство
с новым материалом. Общая характеристика фортепианного творчества.
Шуберт овладел игрой на
фортепиано почти самоучкой. Он не выступал публично как пианист. Но в кругу
друзей он превосходно исполнял не только фортепианную партию в своих песнях, но
и собственную фортепианную музыку. Она обширна и разнообразна, включает и произведения
крупной формы сонаты, фантазии, вариации, и множество небольших пьес —
миниатюр. Особенно велико число шубертовских фортепианных! миниатюр, написанных
в виде танцев. Их известно более четырех сотен, и еще немало, по всей
очевидности, утеряно либо вообще не было записано. Так произошло потому, что
возникали эти пьесы преимущественно во время дружеских собраний. Шуберт и его
друзья были молоды. Собираясь, они наряду с беседами на разные темы и чтением
вслух художественной литературы развлекались играми, шарадами, загадками и
очень любили танцевать. Сам Шуберт никогда не танцевал. Он все время без устали
импровизировал на фортепиано родственные вальсу лендлеры -
«немецкие танцы», экосезы - старинный
шотландский народный танец, получивший повсеместное распространение в Европе в
качестве бального, галопы - бальный
танец, исполняющийся в стремительном скачкообразном движении.
И, разумеется, импровизировал и сами вальсы: ведь ими увлекалась вся Европа и с
чрезвычайной страстью — Вена.
Сохранилось свыше 250
шубертовских вальсов, несложные по фактуре, они дышат заразительным весельем. Вместе
с тем встречаются и задумчивые лирические вальсы, в которых этот танец тонко
опоэтизирован.
4.     Вальс си минор. Слушание и анализ.
(сыграть пример №1)
    Пример №1

Давайте попробуем охарактеризовать музыку этого вальса и
определить музыкальную форму.
(♫ Слушание Ф.Шуберт «Вальс си минор») https://youtu.be/D90StE2vdaI (Предполагаемые ответы детей:
напевный, плавный, мелодичный
вальс. Лад минорный, неторопливое движение, форма простая 2-х частная).
Он отличается особой поэтичностью, задушевностью звучания. Минорный
лад, неторопливое движение придают музыке оттенок грусти и задумчивости. В
самом конце вальса лад сменяется на мажорный, и это воспринимается как
просветление, воспоминание о чем-то хорошем. Форма вальса простая 2-х частная с
повторением 2-й части.
5.     «Музыкальный момент» фа минор.
Слушание и анализ.
Среди других фортепианных миниатюр Шуберта выделяются шесть
«Музыкальных моментов», написанных в 1823г. и восемь «Экспромтов». Это
родственные друг другу романтические жанры, пьесы, возникающие как бы в
результате импровизации под влиянием какого-либо внезапного впечатления, вдруг
нахлынувшего настроения.
Музыкальному моменту (или музыкальному мгновению) свойственны
непосредственность, лирические высказывания и импровизационность. Подобно
другим романтическим сочинениям малых форм (экспромт, ноктюрн, прелюдия),
музыкальный момент обычно выдержан в одном настроении.
Исключительной популярностью пользуется «Музыкальный момент»
фа минор.
(сыграть пример 2)                                               Пример
2

Момент фа минор написан в трехчастной форме. Эта лирическая фортепианная
миниатюра отличается необыкновенной мелодичностью и изяществом. Форшлаги и характерный
ритмический рисунок, а также легкое отрывистое стаккато в сопровождении придают
ей черты польки. Как и многие минорные пьесы Шуберта, музыкальный момент
заканчивается в одноименном мажоре.
(♫ Слушание Ф.Шуберт «Музыкальный момент фа минор») https://youtu.be/gcSJ9G2y5FU
Мы с вами познакомились с музыкальным моментом фа минор. Музыка
напоминает детский танец польку:
Размер 2/4
Характерный ритм:
И аккомпанемент –

6.     «Экспромт» ми бемоль мажор. Слушание
и анализ.
Ф.Шубертом написано 11 экспромтов.
Экспромт (от лат. - «готовый, быстрый») в музыке
— музыкальное произведение (как правило, написанное для фортепиано),
сочинённое сразу, без подготовки. Это название композиторы дают
небольшим пьесам, обычно порывистого и импровизационного характера.
В «Экспромте» ми-бемоль мажор проявил себя дар Шуберта
претворять в музыке поэтическое восприятие голосов природы и; тем самым полнее
раскрывать мир душевных переживаний человека.
Экспромт
Ми бемоль мажор написан с сложной трехчастной форме. В начале пьесы стремительные
выразительные пассажи создают взволнованное настроение, ощущение радости и
душевной легкости.
(сыграть пример 3)
Пример 3

 Средний
раздел (в си миноре) составляет контраст 1 части. Музыка звучит энергично,
сурово.
(сыграть пример 4)
Пример 4

(♫
Слушание Ф.Шуберт «Экспромт» ми бемоль мажор) https://youtu.be/OBHto3Eh9V4
7.
«Военный марш»
ре мажор. Слушание и анализ.
Среди маршей Шуберта популярен «Военный
марш» ре мажор. Мелодичность музыки, четкий и упругий ритм, легко запоминается.
Существуют переложения марша для различных составов оркестра, благодаря чему он
получил особенно широкую известность.

(♫ Слушание Ф.Шуберт «Военный марш» ре мажор) https://youtu.be/lNEhKLxh3g4
8.     Итог урока.
Сегодня мы познакомились с фортепианной музыкой Ф.Шуберта.
Давайте сравним их с песнями и сделаем выводы.
Фортепианные пьесы Шуберта и его песни имеют много общих
черт: мелодическая выразительность, изящество, красочное сопоставление мажора и
минора. Пьесы, как и песни просты по своему строению, в большинстве случаев это
3частная форма.
9.     Домашнее задание.
Читать учебник на стр. 104-106. Играть
музыкальный пример №93 (мелодию в правой руке). Выучить новые определения.
Выполнить письменно задание в Р.т. №171

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фортепианные поизведения Шуберта.docx

alt: Урок №4 Тема урока : Фортепианные произведения

alt: Вальс си минор. Слушание и анализ

title: Методическая разработка урока по музыкальной литературе на тему "Фортепианные произведения Ф.Шуберта"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО –
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РОДНОМУ
(БАШКИРСКОМУ)  ЯЗЫКУ)

УРОВЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАСС - 3

Контроль – тикшереү материалдары

3-сө
класс
Контроль    диктант
Ҡыш
башы
Кискә ҡаршы талғын ғына ҡар яуа
башланы. Тәүге ҡар! Оҙаҡҡа
һуҙылған ҡара көҙ ап-аҡ
ҡышҡа әйләнә. Йыл миҙгелен
үҙгәртеү өсөн күп нәмә
кәрәкмәй. Күҙ асып йомған арала сөм
ҡара ер өр-яңы донъяға әүерелә. (10
балл)
Баһалау
критерийҙары.
Барыһы 10 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 9 – 10 балл
«4» 7 – 8 балл
«3» 5 – 6 балл
«2» 0 – 4,5 балл
Контроль    диктант
Һыу
инеү
Оҙаҡламай
уҡыуҙар тамамлана. Тиҙҙән оҙаҡ
көткән йәмле йәй етә. Һеҙ ял
итергә, уйнарға, ҡояшта ҡыҙынырға,
һыу инергә ашҡынаһығыҙ.
Йәйге
ҡояшта яйлап ҡына ҡыҙынығыҙ. Һыу
инеү ҡағиҙәләрен ныҡ
һаҡлағыҙ. Йөҙә белмәгән
кешегә билдән юғары һыуға инеү
хәүефле. Ярҙан бик алыҫҡа
тәрәнгә йөҙөп китмәгеҙ.
Өшөгәнсе һыу инеү ҙә зыянлы.
Һыу ингәндә бер-берегеҙҙе
күҙәтергә лә онотмағыҙ. (9 балл)
Эш.
1.
Йәй, һыу, кеше, ял, сәскә
һүҙҙәренә күплек ялғауы
ҡушып яҙ. (5 балл)
2.
Ҡояш, яр, зыян һүҙҙҙәрен
транскрипцияла яҙ. (3 балл)
Баһалау
критерийҙары.
Барыһы 17 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 14,5 – 17 балл
«4» 11,5 – 14 балл
«3» 8,5 – 11 балл
«2» 0 – 8 балл

file_name: КИМ род баш яз 3 кл.doc

alt: «3» 8,5 – 11 балл «2» 0 – 8 балл

title: КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РОДНОМУ (БАШКИРСКОМУ)  ЯЗЫКУ) 3 класс


extracted_text:
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах

Профессиональный модуль 03 «Классное
руководство»

Классный
час
«Я в ответе за свои поступки»

Вольск
2020

Тема: «Я в ответе за свои поступки»

Цель: создание  условий для формирования у детей
умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать
последствия своих действий.
Задачи:
- Познакомить учащихся с понятиями «поступок» и
«ответственность»; помочь учащимся понять, почему так важно уметь отвечать за
свои поступки; убедить учеников в том, что человек, умеющий нести
ответственность за свои поступки, достоин уважения.
- Способствовать развитию познавательных способностей –
внимания, памяти, мышления; способствовать развитию чувств ребёнка – гордости,
сопереживания, сочувствия; способствовать развитию у учащихся чувства
ответственности за свои поступки.
- Создать условия для воспитания чувства
гуманизма, коллективизма, уважения к окружающим, стремления совершать добрые дела
и красивые поступки; формировать навыки самосознания и самовоспитания.
Оборудование: мультимедийная презентация.

Ход
классного часа

1. Организационный момент.
-
Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Сергеевна. Посмотрите в окно и
скажите, какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
- Какое настроение вызывает у вас такая погода?
- Как вы думаете, что можно сделать для
улучшения настроения?
- Конечно, нужно просто улыбнуться. Улыбнитесь широко-широко
друг другу и самим себе. Теперь поднимите глазки на меня. Я желаю, чтобы
хорошее настроение сопровождало вас ещё очень долго.
- Покажите, как должны сидеть за партой
прилежные ученики.
Сядьте правильно: спина прямая, ноги ровно стоят
на полу, руки лежат на парте.

2. Вводная часть.
- Чтобы определить тему классного часа,
внимательно прослушайте стихотворение и ответьте на несколько вопросов.
Дети учатся думать, мечтать.
На вопросы ответ получать
О поступках людей рассуждать
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить.

- О чём
стихотворение? (О поступках людей)
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня
говорить? (О поступках)
- Мы поговорим с вами о поступках, а также об
ответственности за свои поступки.

3. Основная часть
 - Как вы понимаете слово поступок? (Поступок - это какое-либо
действие, совершенное человеком)
Поступок - это совершенное кем-нибудь
действие с определённой целью, намерениями и последствиями.
- Как вы думаете, какие бывают поступки? (Поступки
бывают хорошими и плохими)
- По каким признакам можно определить - поступок
хороший или нет?
(Хороший поступок добрый, приносит пользу
людям; Плохой поступок приносит неприятности, зло, обиду, боль, горе и
огорчение людям)

 Игра
«Сделай правильный выбор».
- Предлагаю поиграть в игру под названием
«Сделай правильный выбор».
- Я буду называть поступки человека. Если это
хороший поступок, хлопните в ладоши, если это плохой поступок – топните ногой.
Порвал блузку, вежливо разговаривает, защитил
слабого, обидел друга, помог одеться братику, поссорился с мамой, уступил место
в транспорте пожилому человеку, толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо,
помог убрать посуду.
- Каждый день мы совершаем разные поступки.
Действия мы совершаем в отношении к самому себе, к людям, к окружающему миру. И
чтобы не навредить окружающим вас людям, да и самим себе, старайтесь не
совершать плохих поступков.

 Разбор ситуаций.
1. Вы взяли в библиотеке
книгу, которая имеется там только в единственном экземпляре (больше таких нет).
Библиотекарь попросил вернуть её через два дня. Но вы не успели её прочитать. Как
вы поступите:
а) просто не принесёте книгу;
б) принесёте книгу и попросите дать её ещё раз;
в) скажите, что забыли книгу
дома.

2. Ваш товарищ не сделал
задачу, так как не знает, как делать. Как вы поступите:
а) дадите списать;
б) скажете, что нужно на уроке внимательно слушать учителя;
в) после уроков объясните товарищу решение задачи.

3. На улице плачет девочка. Как
вы поступите:
а) попытаетесь ей помочь;
б) подумаете о том, что же могло произойти;
в) не обратите внимания.

4. Мы с другом играем в
бадминтон. К нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой
игры. Как вы поступите:
а) скажете, чтобы не приставал;
б) ответите, что не можете ему помочь;
в) скажете, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) предложите ему попробовать поиграть с вами.

5. Ваш одноклассник на вас
обиделся. Как вы поступите:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Вывод:
Каждый должен думать о том, как повлияет его поступок не только на самого себя,
но и на окружающих его людей. Человек должен отвечать даже за слова, которые он
произносит.

- Народная мудрость гласит:
«Слово не воробей, вылетело - не поймаешь»
- Как вы понимаете значение этой мудрости?
- Нужно думать, прежде чем что-то сказать, потому что сказанные слова уже не
вернёшь назад.
- Как вы понимаете значение правила «Чего не хочешь для себя – не делай
другим»?
- Нужно относиться к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
- Никогда не забывайте эти важные правила.
Молодцы, ребята, вы
постарались. Давайте с вами немного отдохнем.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом – наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись.

- Как вы
знаете, за плохие поступки нам приходится отвечать, то есть нести
ответственность!
- Как вы понимаете, что такое ответственность?
Ответственность – это умение осознавать, что ты
делаешь и как ты делаешь, что будет после твоего действия.
- Чему мы должны научиться? (Учиться вести себя
ответственно и анализировать свои поступки, научиться отвечать за свои
поступки)

Упражнение
"Какие качества характера свойственны ответственному человеку?"

- Предлагаю
вам выполнить задание.
- Я вам буду читать качества, а вы должны будете
ответить на вопрос: «Какие качества характера свойственны ответственному
человеку?».
Честность,
мужество, общительность, замкнутость, доброта, недоброжелательность,
внимательность, равнодушие, трудолюбие, лень, боязнь трудностей, активность,
умение преодолевать трудности, умение отвечать за свои поступки.
- Скажите, какого же человека можно назвать
ответственным? (Честного, мужественного, общительного, доброго, внимательного,
активного человека, который может преодолевать трудности и отвечать за свои
поступки)

4. Заключительная
часть
- Что же необходимо каждому из вас, чтобы стать ответственным человеком?
(Научиться отвечать за свои поступки)
- Я желаю, чтобы вы научились в своей жизни всегда принимать на себя
ответственность за свои поступки и умели управлять собой.
- Сегодня мы с вами вели серьёзный разговор на одну из важнейших тем.
- Мне хотелось бы узнать, к какому выводу вы пришли?

- Я назову
начало фразы, а вы постарайтесь её продолжить. Итак:
Сегодня я понял ...
Я бы хотел…
Сегодня я приду домой и …

Я думаю, что
каждый из вас понял, что за свои поступки нужно отвечать. Нужно делать хорошие
дела другим и добро тебе вернется.
Спасибо за
внимание!

file_name: я в ответе за свои поступки.docx

alt: Тема: «Я в ответе за свои поступки»


extracted_text:
Рассмотрено
Руководитель МО
_________/Шонина Г.А./
Протокол №   ____

от «____» __________2019г.

Согласовано
Заместитель директора по УР
МБОУ «СОШ №26» НМР РТ
_________/Осипова Р.А./

от «____» _________ 2019 г.

Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ № _» НМР РТ
_____________/Пушканова М.С. /
Приказ №  ________
от «____»   _________  2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для   1Б   класса
Нуруллиной Гульнары Гильфановны,
учителя   высшей квалификационной
категории
МБОУ «СОШ №26» НМР РТ

г. Нижнекамск, 2019 год
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» являются следующие умения:
· формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
· формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
· формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
· принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
· развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
· формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
 Регулятивные
УУД:
· определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать
последовательность действий на уроке;
· учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
· самоконтроль и самооценка, сравнение
результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
· учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
· ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
· выбор продуктивных способов действий для
выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное,
изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от
поставленной цели;
· находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать
информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
· оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
· слушать и слышать художественное слово, понимать речь учителя и одноклассников (воспринимать
произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
· умение вести диалог или дискуссию о героях
и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
· выразительно
читать и пересказывать текст;
· договариваться
с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

Предметные результаты
· воспринимать
на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
· осмысленно,
правильно читать целыми словами;
· отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
· подробно
пересказывать текст;
· составлять
устный рассказ по картинке;
· заучивать
наизусть небольшие стихотворения;
· соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений;
· различать
рассказ и стихотворение.
К концу изучения блока «Литературное чтение.
Обучение грамоте» первоклассники научатся:
· различать,
сравнивать:
· звуки
и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
· звук,
слог, слово;
· слово
и предложение;
· кратко
характеризовать:
· звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
· условия
выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
· решать
учебные и практические задачи:
· выделять
предложение и слово из речевого потока;
· проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх –
пяти звуков; плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
· осознавать
смысл прочитанного.
К концу изучения блока «Литературное чтение» первоклассники научатся:
· осознанно
воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни,
сказки);
· читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
· правильно
называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги:
указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе,
о животных);
· определять
и называть жанры и темы изучаемых произведений;
· использовать
в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
название произведения);
· различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
· сравнивать
и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;
· читать
по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
· моделировать
«живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
· придумывать
истории с героями изученных произведений;
· пересказывать
эпизоды от лица героя или от своего лица;
· получать
информацию о героях, произведении или книге;
· работать
с несложными таблицами, схемами, моделями;
· дополнять
таблицы, схемы, модели.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Называние
  раздела

Основное
  содержание раздела

Перечень
  лабораторных, практических, контрольных работ, изложений, сочинений,
  диктантов, экскурсий

Количество
  часов (использование резерва учебного времени)

Добукварный
  период
(7 ч)
Слово и
  предложение

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.
Слово как объект изучения,
  материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и
  расширение словарного запаса

Букварный период
(25 ч)
Фонетика
Звуки речи

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в
  слове.

Гласные и согласные звуки

Особенность гласных звуков - отсутствие
  при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие
  при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная
  функция твердых и мягких согласных звуковсогласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные)
Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и
  глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих
  согласных звуков. Действия контроля
  и самоконтроля в процессе
  моделирующей деятельности

Слог как минимальная произносительная
  единица.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление
  слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Интонационное
  выделение звука в слове. Буквы,
  обозначающие гласные звуки. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные
  звуки. Функции букв, обозначающих
  гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
Ударные и безударные гласные звуки. Позиционный способ
  обозначения звуков буквами. Звуковой анализ слов.
Работа с моделями:
  построение модели звукового состав; слова, отражающей качественные
  характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные
  звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Чтение
  слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами
  слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах
  собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих
  (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Запись, выкладывание из
  разрезной азбуки, печатание и письмо под
  диктовку отдельных слов и предложений (3—5 слов) со звуками в сильной позиции). Сравнительный
  анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я

Гласные
  буквы е, ё, ю, я, их функция.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные
  звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных
  звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й].

Буква ь

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Русский алфавит

Названия букв русского
  алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов

Послебукварный период
(34 ч)
Восприятие художественного
  произведения

Восприятие художественного произведения,
  читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого
  на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения,
  рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными
  формами: загадки, пословицы.

Читаем сказки,
  загадки, скороговорки

ü Произведения А. С.
  Пушкина, С. Маршака, В. Бианки, Е. Чарушина, Г.Снегирёва,  В.Берестова
ü Сказки: Г. Цыферова, В.
  Сутеева,  А. Шибаева, Бр. Гримм,
ü
Г. Сапгира, Дж. Родари, А. Толстого, Д. Хармса.

Учимся уму –
  разуму

ü Стихи, рассказы, сказки: Н.Сладкова,
  Е. Ильиной, Дж. Родари Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова,
  В. Драгунского, А.Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, К.Чуковского.
ü
Стихи, рассказы, сказки: В. Сутеева, Е. Пермяка, Э. Успенского,
  Я. Акима, К. Ушинского, М. Карема, В. Драгунского, А.Толстого,  Н.
  Носова. В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Дополнительное
чтение.

Читаем о Родине и  родной природе

Пословицы о Родине, стихи и
  рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский.
ü
Произведения устного народного творчества: пословицы, загадки
ü
 Стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А.
  Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В.
  Белова.

О наших друзьях – животных

Рассказы, сказки: Е. Чарушина, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева,
  Г. Цыферова, Н.Сладкова
ü
Рассказы, сказки: Г. Остера,  Л. Пантелеева

Чтение

Способ чтения прямого слога:
  ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы
  слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное
  слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
  индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения

Развитие
  речи
Рассказы повествовательного и
  описательного характера.

Рассказы по серии сюжетных
  картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог:
  «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла
  вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
  Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие
  рассказы описательного и повествовательного характера на материале
  чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Литературное чтение и слушание
Круг чтения:
· произведения устного
народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые
фольклорные формы. Сравнение тем произведений фольклора разных народов;
· стихотворные произведения
русских и зарубежных поэтов-классиков XIX - начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй
половины XX века, раскрывающие разнообразие тематики,
жанров, национальный колорит литературы;
· научно-познавательная книга: о природе, открытиях,
истории;
· юмористические произведения.
Примерные темы: произведения фольклора
и автор произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношениях к другим
людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки
(народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки,
потешки, шутки, пословицы, считалки.
Ориентировка
в литературоведческих понятиях:
· произведение,
фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,
комикс;
· тема,
литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац;
·  элементы книги: обложка,
переплет, иллюстрация.
Восприятие
литературного произведения:
· эмоциональная
отзывчивость, понимание эмоционального аспекта литературного произведения,
нахождение сходства и различия в настроении героев. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка
эмоциональных состояний героев (весел,
печален, удивлен
и пр.), сравнение действий и поступков героев;
· умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, сказки, произведения малого фольклора)
прозы и сказок.
Творческая
деятельность:
· проявление интереса к словесному творчеству,
участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок
и историй;
· разыгрывание
небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных
играх;
·  сочинение историй с
литературными героями.
Навык чтения:
· плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью не менее 30
слов в минуту (вслух); выразительное чтение, с интонациями, соответствующими
знакам препинания;
· чтение
наизусть небольших стихотворений, отрывков прозы.
Работа с
текстом:
· практическое
отличие текста от набора предложений;
· выделение
абзаца, смысловых частей под руководством учителя;
· знание
структуры текста: начало текста, концовка умение видеть последовательность событий;
· озаглавливание
текста (подбор заголовков);
· составление
схематического или картинного плана под руководством учителя.
Читательские умения:
· различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
· определять
примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
· узнавать
изученные произведения по отрывкам из них;
· находить
в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
Межпредметные связи
· с
уроками письма: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок)
о героях литературных произведений;
· с
уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование
отдельных эпизодов и небольших произведений;
· с
уроками музыки: слушание музыкальных произведений по темам чтения;
· с
уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные
домики», «В гостях у сказки» и т.д.)
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел,
  тема

Кол-во
  часов

Литературное
  чтение. Обучение грамоте

32 ч

1.

Добуквенный период

7 ч

1.1

 Введение понятия о предложении. Составление рассказа по сюжетной
  картинке. Отработка понятия «предложение».

1

1.2

 Интонационное выделение первого
  звука в словах.

1

1.3

 Звуковой анализ слова мак.

1

1.4

Звуковой анализ слов сыр, нос.

1

1.5

Звуковой
  анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой
  структуре.

1

1.6

Введение
  понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками
  красного цвета.

1

1.7

Введение
  понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный
  звук».

1

2.

Букварный период

25 ч

2.1

Знакомство с буквой А (а).

1

2.2

Буква
  я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

2.3

Знакомство
  с буквой О (о).

1

2.4

Знакомство с буквой Ё (ё).

1

2.5

Знакомство с буквой У (у).

1

2.6

Буква
  ю
  в
  начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

2.7

Знакомство
  с буквой М (м).

1

2.8

Знакомство
  с буквой Н (н).

1

2.9

Знакомство
  с буквой Р (р).

1

2.10

Знакомство
  с буквой Й (й).

1

2.11

Знакомство с буквой Г (г).

1

2.12

Знакомство
  с буквой К (к).

1

2.13

Знакомство
  с буквой 3 (з).

1

2.14

Знакомство
  с буквой Д (д).

1

2.15

Знакомство
  с буквой Т
  (т).

1

2.16

Сопоставление
  звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

2.17

Знакомство с буквой П (п).

1

2.18

Знакомство
  с буквой Ф (ф).

1

2.19

Знакомство с буквой Ж (ж).

1

2.20

Знакомство с
  буквой Ш (ш).

1

2.21

Знакомство
  с буквой Ч (ч).
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Бианки «Лесной Колобок –
  Колючий бок».

1

2.22

Знакомство с буквой Щ (щ).

1

2.23

Знакомство
  с буквой Ц (ц).

1

2.24

Знакомство с разделительной
  функцией мягкого знака.

1

2.25

Знакомство
  с особенностями буквы ъ.

1

Литературное
  чтение.

34 ч

3.

Послебукварный период

34 ч

3.1

Алфавит. С. Маршак «Ты эти
  буквы заучи…»;
В. Голявкин «Спрятался».

1

3.2

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные
  соседки».

1

3.3

Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».

1

3.4

А. Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».
Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина
  «Тюлюлюй».

1

3.5

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А. Шибаев «Всегда

вместе».

1

3.6

Г. Цыферов «Маленький тигр».  С. Чёрный «Кто?».
Развитие восприятия художественного произведения. С.
  Маршак «Тихая сказка».

1

3.7

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким  «Жадина».

1

3.8

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…». «Рукавичка» (украинская народная
сказка). Развитие
  восприятия художественного произведения. В.
  Сутеев  «Ёлка».

1

3.9

Г. Остер «Спускаться легче».

1

3.10

В. Сутеев «Под грибом».
Развитие восприятия художественного произведения. К. Чуковский
  «Муха-цокотуха».

1

3.11

А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная
  котлета».

1

3.12

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая
  новость».

1

3.13

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
Развитие восприятия художественного произведения. Бр.
  Гримм «Заяц и ёж».

1

3.14

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!». Ю. Дмитриев
  «Медвежата».

1

3.15

Г.Снегирёв «Медвежата».
Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок
  «Снег да снег».

1

3.16

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

3.17

Н. Носов  «Ступеньки».

1

3.18

Развитие восприятия художественного произведения. Г.
  Скребицкий «Пушок».

1

3.19

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер  «Привет мартышке».

1

3.20

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

1

3.21

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Носов
  «Фантазёры».

1

3.22

Н. Носов  «Затейники».

1

3.23

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

3.24

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

3.25

Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум
  и Шумок».

1

3.26

А.Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г. Цыферов
  «Зелёный заяц».

1

3.27

В. Драгунский «Он живой и светится».

1

3.28

«Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н. Сладков
  «Лиса и мышь».

1

3.29

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах».

1

3.30

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». РНС «Пузырь, Соломинка
  и Лапоть».
В. Сутеев  «Кораблик».

1

3.31

Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок».
  Загадка.

1

3.32

К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой
  «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

1

3.33

В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я
  –лишний». Я. Аким «Мама».
Э. Успенский «Всё в порядке»..

1

3.34

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк
  «Пичугин мост».

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока
(сквозная
  нумерация)

Раздел,
  тема

Кол-во
  часов

Сроки
  проведения

Дата
  проведения по факту

1

 Добуквенный
  период
Введение понятия о предложении. Составление рассказа по сюжетной
  картинке. Отработка понятия «предложение».

1

Сентябрь
1 неделя

2

 Интонационное выделение первого
  звука в словах.

1

1

3

 Звуковой анализ слова мак.

1

2

4

Звуковой анализ слов сыр, нос.

1

2

5

Звуковой
  анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой
  структуре.

1

3

6

Введение
  понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками
  красного цвета.

1

3

7

Введение
  понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный
  звук».

1

4

8

Букварный
  период
Знакомство с буквой А (а).

1

4

9

Буква
  я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

Октябрь
1 неделя

10

Знакомство
  с буквой О (о).

1

1

11

Знакомство с буквой Ё (ё).

1

2

12

Буква
  ю
  в
  начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

2

13

Буква
  ю
  в
  начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

3

14

Знакомство
  с буквой М (м).

1

3

15

Знакомство
  с буквой Н (н).

1

4

16

Знакомство
  с буквой Р (р).

1

4

17

Знакомство
  с буквой Й (й).

1

5

18

Знакомство с буквой Г (г).

1

5

19

Знакомство
  с буквой К (к).

1

Ноябрь
1 неделя

20

Знакомство
  с буквой 3 (з).

1

1

21

Знакомство
  с буквой Д (д).

1

2

22

Знакомство
  с буквой Т
  (т).

1

2

23

Сопоставление
  звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

3

24

Знакомство с буквой П (п).

1

3

25

Знакомство
  с буквой Ф (ф).

1

4

26

Знакомство с буквой Ж (ж).

1

4

27

Знакомство с
  буквой Ш (ш).

1

Декабрь
1 неделя

28

Знакомство
  с буквой Ч (ч). Развитие
  восприятия   произведения. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

1

29

Знакомство с буквой Щ (щ).

1

2

30

Знакомство
  с буквой Ц (ц).

1

2

31

Знакомство с разделительной
  функцией мягкого знака.

1

3

32

Знакомство
  с особенностями буквы ъ.

1

3

33

Литературное
  чтение
Послебукварный период
Алфавит. С. Маршак «Ты эти
  буквы заучи…»;
В. Голявкин «Спрятался».

1

4

34

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные
  соседки».

1

Январь
2 неделя

35

Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».

1

2

36

А. Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».
  Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

3

37

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А. Шибаев «Всегда
  вместе».

1

3

38

Г. Цыферов «Маленький тигр».  С. Чёрный «Кто?».
Развитие восприятия художественного произведения.
С. Маршак «Тихая
  сказка».

1

4

39

Г. Остер «Середина сосиски».
Я. Аким  «Жадина».

1

4

40

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…». «Рукавичка» (украинская народная сказка).
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Сутеев  «Ёлка».

1

Февраль
1 неделя

41

Г. Остер «Спускаться легче».

1

1

42

В. Сутеев «Под грибом». Развитие восприятия
  художественного произведения. К. Чуковский «Муха-цокотуха».

1

3

43

А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная
  котлета».

1

3

44

Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая
новость».

1

4

45

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
Развитие восприятия художественного произведения. Бр.
  Гримм «Заяц и ёж».

1

4

46

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»
Ю. Дмитриев «Медвежата».

1

Март
1 неделя

47

Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия
  художественного произведения. А. Блок «Снег да снег».

1

1

48

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная
  буква».

1

2

49

Н. Носов  «Ступеньки».

1

2

50

Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Скребицкий «Пушок».

1

3

51

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер  «Привет  мартышке».

1

3

52

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

1

4

53

Развитие восприятия художественного произведения.
Н. Носов «Фантазёры».

1

Апрель
1 неделя

54

Н. Носов  «Затейники».

1

1

55

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

2

56

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

2

57

Развитие восприятия художественного текста. Е. Ильина «Шум
  и Шумок».

1

3

58

А. Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г. Цыферов
  «Зелёный  заяц».

1

3

59

В. Драгунский «Он живой и светится».

1

4

60

«Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н. Сладков
  «Лиса и мышь».

1

4

61

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах».

1

Май
1 неделя

62

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская  народная
  сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» В. Сутеев  «Кораблик».

1

2

63

Кир Булычёв «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок».
  Загадка.

1

2

4

К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой
  «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?»  Пословица.

1

3

65

В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я
  –лишний». Я. Аким «Мама». Э.
  Успенский «Всё в порядке»..

1

3

66

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк
  «Пичугин мост».

1

4

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ

№ записи

Дата

Изменения,
 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам.
  директора по УР

file_name: литературное чтение.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты · воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; · осмысленно, правильно читать целыми словами; · отвечать на вопросы учителя…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Читаем сказки, загадки, скороговорки ü

alt: Литературное чтение и слушание

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Тюлюлюй». 1 3.5

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОМ

title: КТП по литературному чтению


extracted_text:
3 КЛАСС

1 ЧЕТВЕРТЬ.

Тема «Умножение и
деление»
Цель работы – проверить:
- понимание конкретного смысла умножения и умения на
этой основе сравнивать числовые выражения;
- усвоение таблицы умножения однозначных чисел на 2 и
на 3 и соответствующих случаев деления;
- умения решать текстовые задачи, раскрывающие смысл
действий умножения и деления.

Вариант 1.
1.
Выполни вычисления:
2∙6                   16:8                 3∙7                   18:2                 5∙2
3∙5                   14:2                 8∙3                   27:3                 3∙3

2.
Сравни выражения и поставь знак
>, < или =:
7∙3+7__7∙5                 3∙5-5__3∙4

3.
За каждым столиком обедает 4
человека. Сколько человек обедает за тремя такими столами?

4.
Нина разложила 16 елочных шаров в
коробки, по 8 шаров в каждую. Сколько коробок заняли эти шары?

5.
Начерти отрезок длиной 8 см.
Обозначь его буквами А и В. Поставь на этом отрезке точку С так, чтобы она
разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка АС. Запиши, сколько
отрезков стало на чертеже?

6*. Отрезки АВ и СD имеют равную
длину и пересекаются в точке К, которая делит их на 4 отрезка длиной 4 см, 5
см, 6 см и 7 см. Найди длину отрезка АВ.

Вариант 2.
1.
Выполни вычисления:
7∙2                   18:9                 3∙8                   21:7                 4∙2
2∙8                   12:6                 4∙3                   24:3                 3∙6

2.
Сравни выражения и поставь знак
>, < или =:
8∙4-8__8∙3                  3∙6+6__3∙5

3.
На каждой из трех тарелок лежит по
6 пирожков. Сколько пирожков на этих трех тарелках?

4.
Боря разложил 12 фломастеров
поровну в 4 коробки. Сколько фломастеров в одной коробке?

5.
Начерти отрезок длиной 10 см.
обозначь его буквами М и К. Поставь на этом отрезке точку О так, чтобы она
разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка ОК. Запиши, сколько
отрезков стало на чертеже?

6*. Отрезки МК и АD имеют равную
длину и пересекаются в точке О, которая делит их на 4 отрезка длиной 5 см, 6
см, 7 см и 8 см. Найди длину отрезка АD.

Вариант 3.
1.
Выполни вычисления:
9∙2                   12:3                 3∙5                   18:3                 3∙2
2∙7                   10:2                 9∙3                   9:3                   3∙8

2.
Сравни выражения и поставь знак
>, < или =:
6∙5-6__6∙4                  7∙2+7__7∙4

3.
Для одного окна сшили 2 занавески.
Сколько занавесок сшили для 5 таких окон?

4.
В 2 пакета разложили 16 яблок,
поровну в каждый пакет. Сколько яблок в одном пакете?

5.
Начерти отрезок длиной 12 см.
обозначь его буквами А и С. Поставь на этом отрезке точку В так, чтобы она
разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка АВ. Запиши, сколько
отрезков стало на чертеже?

6*. Отрезки АО и МК имеют равную длину и пересекаются
в точке В, которая делит их на 4 отрезка длиной 6 см, 6 см, 8 см и 9 см. Найди
длину отрезка МК.

Вариант 4.
1.
Выполни вычисления:
9∙3                   18:2                 2∙8                   15:5                 8∙2
3∙7                   12:4                 6∙3                   12:2                 2∙4

2.
Сравни выражения и поставь знак
>, < или =:
8∙3+3__8∙4                 4∙9-4__4∙7

3.
На каждой из двух полок стоит по 8
чашек. Сколько чашек на этих двух полках?

4.
На 3 кофточки пришили 12 пуговиц,
поровну на каждую кофточку. Сколько пуговиц пришили на одну кофточку?

5.
Начерти отрезок длиной 6 см. Обозначь
его буквами М и Т. Поставь на этом отрезке точку К так, чтобы она разделила его
на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка МК. Запиши, сколько отрезков стало на
чертеже?

6*. Отрезки МС и ВD имеют равную
длину и пересекаются в точке А, которая делит их на 4 отрезка длиной 7 см, 8
см, 9 см и 10 см. Найди длину отрезка МС.

Итоговая контрольная
работа за 1 четверть.
Цель работы – проверить:
- знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3,
4;
- понимание смысла отношений между числами,
выраженными терминами «больше (меньше) в несколько раз»;
- умения решать текстовые задачи в 1-2 действия разных
видов, в том числе на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз в прямой
форме, на нахождение третьего неизвестного слагаемого.

Вариант 1.
1.
Выполни вычисления:
1)      6∙4             3∙8                   28:4                 27:9
9∙2             4∙9                   32:8                 21:3
2)      43+38                   80-56              43-(12-9)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
15:__=3                      __:8=4            6∙__=24

3.
На трех полках было 65 пачек чая.
На верхней полке было 10 пачек, на средней – 25. Сколько пачек чая было на
нижней полке?

4.
На дачном участке заняли 3 грядки
редисом, а картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали
верными равенства:
36:4∙__=18                 24:6:___=2

Вариант 2.
1.
Выполни вычисления:
1)      7∙3             4∙8                   24:6                 18:3
3∙9             5∙4                   28:7                 36:4
2)      74-48                    39+56             27+(17-8)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
18:__=6                      __:7=3            4∙__=28

3.
В коллекции есть календари трех
разных размеров: большие, средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших
календарей 12, средних 18. Сколько маленьких календарей в коллекции?

4.
В коробке было 20 белых мелков, а
цветных мелков в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали
верными равенства:
20:__∙2=10                 2∙4∙___=24

Вариант 3.
1.
Выполни вычисления:
1)      8∙4             4∙5                   28:4                 21:3
3∙8             9∙4                   16:4                 27:9
2)      63-39                    57+28             34+(16-9)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
12:__=3                      __:5=4            3∙__=18

3.
Тетрадь, альбом и кисточка стоят
66 р. Тетрадь стоит 8 р., а кисточка – 22р. Сколько стоит альбом?

4.
В маленькой упаковке 6 кексов, а в
большой – в 3 раза больше. Сколько кексов в большой упаковке?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали
верными равенства:
21:__∙2=14                 3∙3∙___=36

Вариант 4.
1.
Выполни вычисления:
1)      7∙3             3∙9                   27:3                 16:2
9∙4             4∙7                   24:8                 18:6
2)      91-45                    43+37             53-(11-8)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
__:5=4             32:__=4                      7∙__=21

3.
В книге 3 сказки. Все сказки
занимают 80 страниц. Первая сказка занимает 23 страницы, вторая – 27 страниц.
Сколько страниц занимает третья сказка?

4.
Диме 8 лет, в его сестра в 2 раза
старше. Сколько лет сестре?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали
верными равенства:
27:3∙__=36                 12:6∙___=16

2 ЧЕТВЕРТЬ.

Итоговая контрольная
работа за 2 четверть.
Цель работы – проверить знания таблицы умножения и
деления, а также умения:
- проводить вычисления на основе этих знаний;
- применять в вычислениях правила умножения и деления
с числами 1 и 0 (знать о невозможности деления на 0);
- использовать правила о порядке действий в
выражениях, содержащих 2-3 действия, со скобками и без скобок;
- решать текстовые задачи в 1-3 действия;
- находить периметр прямоугольника (квадрата).

Контрольная работа 1.

Вариант 1.
Вычисли:
6∙4             7∙7                   24:8                 45:9
8∙9             3∙8                   36:4                 28:7
5∙6             1∙3                   18:9                 36:6
0∙7             4∙4                   5:5                   27:3

Вариант 2.
Вычисли:
5∙7             8∙6                   18:3                 54:9
1∙6             4∙9                   40:8                 7:1
7∙9             5∙1                   24:6                 25:5
4∙8             3∙7                   72:9                 30:6

Вариант 3.
Вычисли:
5∙9             6∙8                   28:4                 63:9
6∙7             4∙5                   56:8                 8:1
9∙9             9∙1                   27:3                 72:8
4∙0             8∙2                   24:4                 45:5

Вариант 4.
Вычисли:
8∙7             6∙4                   18:6                 81:9
6∙6             4∙7                   35:5                 4:4
7∙4             1∙1                   20:4                 54:6
8∙8             9∙7                   48:8                 36:9

Контрольная работа 2.

Вариант 1.
1.
Выполни вычисления:
32:8∙6              42:(28:4)                     (15-8)∙9                       54:(13-7)

2.
Запиши такие пропущенные числа,
чтобы стали верными равенства:
32:4=__:6                   3∙__=100-73
63:9=__:8                   6∙__=15-9

3.
У портнихи 27 катушек с цветными
нитками, а катушек с белыми нитками в 3 раза меньше. Сколько всего катушек с
нитками у портнихи?

4.
Найди периметр прямоугольника со
сторонами 3 см и 2 см.

5*. Если к тем яблокам, которые лежат на тарелке,
положить еще 6, то яблок станет в 2 раза больше, чем было. Сколько яблок было
на тарелке сначала?
Запиши только ответ.

Вариант 2.
1.
Выполни вычисления:
3∙8:6                48:(40:5)                     (23+40):9                    8∙(16-9)

2.
Запиши такие пропущенные числа,
чтобы стали верными равенства:
__∙7=19+23                __:7=81:9
54:__=72:8                 4∙__=90-70

3.
У мальчика 8 больших наклеек, а
маленьких в 4 раза больше. Сколько всего больших и маленьких наклеек у
мальчика?

4.
Найди периметр прямоугольника со
сторонами 5 см и 3 см.

5*. Если из тех слив, которые есть на тарелке, взять 8
слив, то на тарелке останется в 2 раза меньше слив, чем было. Сколько слив было
на тарелке сначала?
Запиши только ответ.

Вариант 3.
1.
Выполни вычисления:
72:9∙3              48:(32:4)                     (12-6)∙9                       27:(11-2)

2.
Запиши такие пропущенные числа,
чтобы стали верными равенства:
8∙__=28+36                36:__=28:7
__:6=30:5                   __:9=100-91

3.
Набор красок стоит 48 р., а
тетрадь в 8 раз дешевле, чем краски. Сколько денег надо заплатить за набор
красок и одну тетрадь?

4.
Найди периметр прямоугольника со
сторонами 4 см и 5 см.

5*. Если к тем кубикам, которые лежат в коробке,
добавить еще 8, то кубиков станет в 2 раза больше, чем было. Сколько кубиков
было в коробке сначала?
Запиши только ответ.

Вариант 4.
1.
Выполни вычисления:
6∙4:3                56:(35:5)                     (30+42):8                    7∙(11-7)

2.
Запиши такие пропущенные числа,
чтобы стали верными равенства:
72:__=48:6                 __:7=36:9
9∙__=70-25                 56:__=35:5

3.
Для браслета отобрали 6 красных
бусинок, а синих в 3 раза больше. Сколько всего красных и синих бусинок
отобрали для браслета?

4.
Найди периметр прямоугольника со
сторонами 6 см и 3 см.

5*. Если из тех карандашей, которые есть в коробке,
взять 6, то в коробке останется карандашей в 2 раза меньше, чем было. Сколько
карандашей было в коробке сначала?
Запиши только ответ.

Контрольная работа 3.

Вариант 1.
1.
Масса 4 одинаковых корзин со
смородиной 20 кг. Найди массу 7 таких корзин со смородиной.

2.
Туристы разместились в 4
одинаковых палатках, по 6 человек в каждой, и в одинаковых домиках, по 10
человек в каждом. Сколько всего туристов разместилось в палатках и домиках?

3.
В одном поселке 9 кирпичных домов
и 36 деревянных. Во сколько раз больше деревянных домов, чем кирпичных, в этом
поселке?

4*. На полке в магазине стояли игрушки: собачки, зайцы
и медведи. Медведей было 6, зайцев 3. Собачек и зайцев вместе было в 2 раза
больше, чем медведей. Сколько собачек было на полке?

Вариант 2.
1.
За 5 одинаковых тетрадей заплатили
30 р. Сколько рублей надо заплатить за 6 таких тетрадей?

2.
На выставке рисунков на 3 больших
стендах было по 8 рисунков, а на 4 маленьких – по 5 рисунков. Сколько всего
рисунков было на этих стендах?

3.
За один день в магазине продали 18
спортивных костюмов и 6 курток. Во сколько раз больше продали спортивных
костюмов, чем курток?

4*. В вазе лежали конфеты, пряники и вафли. Конфет
было 8, пряников 5. Вафель и пряников вместе было в 3 раза больше, чем конфет.
Сколько вафель было в вазе?

Вариант 3.
1.
Маме 32 года, а сыну 8 лет. Во
сколько раз мама старше сына?

2.
За 5 одинаковых тетрадей заплатили
35 р. Сколько стоят 7 таких тетрадей?

3.
Все апельсины разложили в 3
пакета, по 6 апельсинов в каждый, и в 4 пакета, по апельсинов в каждый. Сколько
всего апельсинов разложили в эти пакеты?

4*. На столе лежали учебники, тетради и ручки.
Учебников было 8, тетрадей 6, а учебников и ручек было в 3 раза больше, чем
тетрадей. Сколько ручек было на столе?

Вариант 4.
1.
В 3 одинаковых упаковках 18 банок
с компотом. Сколько банок с компотом в 7 таких упаковках?

2.
Набор фломастеров стоит 54 р., а
блокнот – 9 р. Во сколько раз набор фломастеров дороже, чем блокнот?

3.
Для новогоднего праздника купили 3
коробки с пирожными, по 6 пирожных в каждой, и 5 коробок, по 4 пирожных в
каждой. Сколько всего пирожных купили?

4*. В вазе лежали яблоки, груши и бананы. Груш было 7,
бананов 5, а яблок и груш в 3 раза больше, чем бананов. Сколько яблок было в
вазе?

3 ЧЕТВЕРТЬ.

Итоговая контрольная
работа за 3 четверть.
Цель работы – проверить:
- уровень усвоения приемов умножения и деления
двузначных чисел на однозначное число, а также приемов деления двузначного
числа на двузначное;
- знания свойств умножения и деления суммы на число и
умения их использовать при вычислениях;
- знания зависимостей между компонентами и результатами
действий умножения и деления и умения применять эти знания для выполнения
проверки вычислений;
- умения выполнять деление с остатком;
Знания правил о порядке выполнения действий и умения
использовать их при вычислении значений выражений в 2-3 действия со скобками и
без скобок;
- умения решать простые и составные задачи в 2-3
действия.

Контрольная работа 1.

Вариант 1.
1.
Выполни вычисления:
1)      45∙2                       96:3                 85:17
18∙4                       80:5                 58:29
2)      48-24:3∙5              3∙(11+13):2

2.
Выполни деление с остатком:
51:20               30:7

3.
На 7 одинаковых костюмов
израсходовали 28 м ткани. Сколько таких костюмов можно сшить из 52 м такой же
ткани?

4*. В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной
корзины переложили в другую 4 груши, в обеих корзинах груш тало поровну.
Сколько груш было в каждой корзине сначала?

Вариант 2.
1.
Выполни вычисления:
1)      16∙3                       84:4                 75:25
49∙2                       90:5                 96:12
2)      32+8∙5:4               (84-20):8∙7

2.
Выполни деление с остатком:
62:30               40:6

3.
Масса 8 одинаковых корзин с
виноградом 96 кг. Сколько килограммов винограда в 5 таких корзинах?

4*. На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной
полки на другую переставили 5 солдатиков, на полках солдатиков стало поровну.
Сколько солдатиков было на каждой полке сначала?

Вариант 3.
1.
Выполни вычисления:
1)      32∙3                       48:4                 72:12
29∙2                       60:5                 51:17
2)      68-36:9∙7              24:(12-9)∙5

2.
Выполни деление с остатком:
73:30               51:7

3.
За 5 одинаковых ручек заплатили 45
р. Сколько таких ручек можно купить на 72 р.?

4*. В двух аквариумах было 36 рыбок. Когда из одного
аквариума перенесли в другой 6 рыбок, то в каждом аквариуме рыбок стало
поровну. Сколько рыбок было в каждом аквариуме сначала?

Вариант 4.
1.
Выполни вычисления:
1)      28∙2                       69:3                 54:18
19∙4                       76:4                 84:12
2)      45+6∙4:8               (27+43):7∙2

2.
Выполни деление с остатком:
78:11               52:8

3.
Из 28 м ткани сшили 4 одинаковых
лыжных костюма. Сколько таких костюмов можно сшить из 63 м такой же ткани?

4*. В двух коробках было 48 ракушек. Когда из одной
коробки в другую переложили 4 ракушки, ракушек в коробках стало поровну.
Сколько ракушек было в каждой коробке сначала?

Контрольная работа 2.

Вариант 1.
1.
С первого улья собрали 36 кг меда,
со второго – на 12 кг больше, чем с первого, а с третьего – в 2 раза меньше,
чем со второго. Сколько килограммов меда собрали с третьего улья?

2.
Железнодорожный мост имеет 3
пролета. Длина первого пролета 31 м, второго – 29 м. найди длину третьего
пролета, если длина всего моста 100 м.

3.
В одной коробке 36 кг конфет, а в
другой в 3 раза меньше. Все конфеты разложили в пакеты, по 4 кг в каждый. Все
конфеты разложили в пакеты, по 4 кг в каждый. Сколько пакетов заняли эти
конфеты?

Вариант 2.
1.
В одном куске 20 м ткани, а в
другом на 8 м меньше. Из всей ткани сшили палатки, расходуя на каждую по 8 м
ткани. Сколько палаток сшили?

2.
Три ткачихи за смену изготовили 60
м ткани. Первая ткачиха изготовили 22 м ткани, вторая – 18 м. сколько метров
ткани изготовила третья ткачиха?

3.
В спортивном клубе гимнастикой
занимаются 28 человек, плаваньем – в 2 раза больше, чем гимнастикой, а теннисом
– на 16 человек меньше, чем плаваньем. Сколько человек занимается теннисом?

Вариант 3.
1.
В одной корзине было 18 кг
черешни, а в другой – в 3раза меньше. Всю черешню разложили в пакеты по 2 кг в
каждый. Сколько пакетов заняли этой черешней?

2.
В коробке 50 карандашей. Из них 17
красных, 13 синих, а остальные зеленые. Сколько зеленых карандашей в коробке?

3.
За первый день в кассе театра
продали 64 билета, за второй – в 2 раза меньше, чем за первый, а за третий – на
8 билетов больше, чем за второй. Сколько билетов продали за третий день?

Вариант 4.
1.
В книге три рассказа. Они занимают
80 страниц. Первый рассказ занимает 34 страницы, а третий – 26 страниц. Сколько
страниц занимает второй рассказ?

2.
В магазин привезли 5 коробок с
елочными гирляндами, по 6 гирлянд в каждой коробке, и 7 коробок с гирляндами,
по 9 гирлянд в каждой. Сколько всего гирлянд привезли в этих коробках?

3.
В первый день для актового зала
привезли 80 стульев, а во второй – в 8 раз меньше. Все стулья расставили в 9
одинаковых по числу стульев рядов. Сколько стульев в одном ряду?

4
ЧЕТВЕРТЬ.

Тема
«Числа от 1 до 1000. Нумерация. Сложение и вычитание. Приемы устных и
письменных вычислений»
Цель работы –
проверить:
- знания и умения
учащихся по нумерации трехзначных чисел;
- умения выполнять
сложение и вычитание в нумерационных случаях;
- умения выполнять
устно и письменно сложение и вычитание трехзначных чисел и проводить проверку
этих вычислений;
- умения решать
текстовые задачи разных видов в 1-3 действия.

Вариант 1.
1.
Запиши число, которое:
При счете предшествует числу 700; при счете следует за
числом 499; меньше, чем 3 сотни, на 2; больше, чем 248, на 3.

2.
Выполни вычисления:
1)      409+80                 231+457                     865-243
745-40                  562+376                     918-357
2)      340+60-1              579+1-300

3.
Во время ремонта гостиницы
установили 40 дубовых дверей, березовых в 2 раза больше, чем дубовых, а
сосновых на 30 меньше, чем березовых. Сколько сосновых дверей установили в
гостинице?

4*. Ученик разделил некоторые число на 7 и получил в
частном 3 и в остатке 4. Запиши частное и остаток, которые получатся при
делении этого числа на 9.

Вариант 2.
1.
Запиши число, которое:
При счете предшествует числу 900; при счете следует за
числом 599; меньше, чем 4 сотни, на 2; больше, чем 359, на 2.

2.
Выполни вычисления:
1)      507+30                 342+254                     679-457
478-70                  573+318                     738-372
2)      420+80-1              689+1-400

3.
За один месяц фирма застеклила 30
павильонов, балконов в 3 раза больше, чем павильонов, а лоджий на 100 больше,
чем балконов. Сколько лоджий застеклила фирма за один месяц?

4*. Ученица разделила некоторое число на 6 и получила
в частном 7 и в остатке 5. Запиши частное и остаток, которые получатся при
делении этого числа на 8.

Вариант 3.
1.
Запиши число, которое:
При счете следует за числом 899; при счете
предшествуют числу 500; меньше, чем 7 сотен, на 2; больше, чем 639, на 2.

2.
Выполни вычисления:
1)      309+10                 143+524                     687-342
964-900                442+287                     528-263
2)      460+40-1              399+1-200

3.
В магазин привезли 60 коробок с
яблоками, коробок с апельсинами в 2 раза меньше, чем с яблоками, а коробок с
бананами на 15 больше, чем с апельсинами. Сколько коробок с бананами привезли в
магазин?

4*. Ученик разделил некоторое число на 8 и получил в
частном 4 и в остатке 5. Запиши частное и остаток, которые получатся при
делении этого числа на 6.

Вариант 4.
1.
Запиши число, которое:
При счете предшествует числу 200; при счете следует за
числом 699; меньше, чем 9 сотен, на 1; больше, чем 789, на 2.

2.
Выполни вычисления:
1)      308+80                 426+362                     796-583
587-500                734+186                     649-487
2)      530+70-1              779+1-500

3.
Для украшения улицы заготовили 80
красных шариков, синих в 2 раза меньше, чем красных, а белых на 60 шариков
больше, чем синих. Сколько белых шариков заготовили для украшения улицы?

4*. Девочка разделила некоторое число на 4 и получила
в частном 8 и в остатке 2. Запиши частное и остаток, которые получатся при
делении этого числа на 9.

Итоговые контрольные
работы за 3 класс
Цель работы – проверить:
- умения и навыки выполнять табличное умножение и
деление;
- умения и навыки выполнять внетабличное умножение и
деление в пределах 100;
- знания правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях и умения их применять при вычислении значений числовых
выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок;
- умения выполнять сложение и вычитание трехзначных
чисел;
- умения решать текстовые задачи в 1-3 действия, в том
числе задачи, отражающие взаимосвязи между тремя таки величинами, как цена, количество
и стоимость; масса одного предмета, количество предметов и их общая масса и
др.;
- умения находить периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата).

Контрольная работа 1.

Вариант 1.
1.
Выполни вычисления:
1)      7∙6             9∙4                   72:8                 28:7                 13∙5                 84:7
2)      369+124               718-236
(860-60):10                       560:7+20

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
8∙3+__=25                  7∙7-__=40

3.
За 6 одинаковых тетрадей заплатили
54 р. Сколько таких тетрадей можно купить на 72 р.?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными
равенства:
      600-60∙2+3=300                     70+20:5-3=80

Вариант 2.
1.
Выполни вычисления:
1)      8∙7             6∙9                   42:7                 27:3                 14∙7                 95:5
2)      457+234               674-156
540:9+20              10∙(309-300)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
7∙6+__=44                  9∙4-__=30

3.
В 5 одинаковых банок с ананасовым
компотом кладут 35 кружков ананасов, поровну в каждую. Сколько потребуется
кружков ананасов для 7 таких банок компота?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными
равенства:
      40+60:6-4=70             500-50∙2+3=250

Вариант 3.
1.
Выполни вычисления:
1)      7∙7             9∙6                   63:7                 42:6                 12∙6                 57:3
2)      276+392               627-456
(590-90):10                       360:9+50

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
7∙4+__=30                  9∙9+__=90

3.
В 6 одинаковых по массе коробках
30 кг винограда. Сколько потребуется таких коробок, чтобы разложить 45 кг
винограда?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными
равенства:
      300+30∙5-2=390                     80-54:6+3=74

Вариант 4.
1.
Выполни вычисления:
1)      5∙8             9∙9                   48:6                 56:7                 24∙3                 68:4
2)      345+194               529-456
720:8-30               8∙(708-700)

2.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы стали верными равенства:
4∙9+__=56                  8∙7-__=30

3.
В 8 банок разлили поровну 16 л
сока. Сколько потребуется банок, чтобы так же разлить 36л сока?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными
равенства:
      30-24:3+5=27             700+8∙3+4=756

Контрольная работа 2.

Вариант 1.
1.
От ленты длиной 80 дм отрезали
сначала 20 дм, а потом еще 35 дм. Какой длины стала после этого лента?

2.
На телевизионной передаче в
качестве зрителей было 30 взрослых и 50 детей. Всех зрителей рассадили в
несколько рядов, по 20 человек в каждом. Сколько рядов заняли эти зрители?

3.
Начерти прямоугольник со сторонами
4 см и 5 см. Вычисли его периметр.

4*. В 4 одинаковых бочках воды в 2 раза больше, чем в
8 одинаковых ведрах. Сколько литров воды в одной бочке, если в одном ведре 5 л
воды?

Вариант 2.
1.
За одну неделю в магазине продали
140 кг яблок, 40 кг груш и несколько килограммов бананов, а вместе 300 кг
фруктов. Сколько килограммов бананов продали за эту неделю?

2.
С небольшого участка собрали 40 кг
помидоров, а перца в 2 раза меньше. Весь перец разложили поровну в 5 пакетов.
Сколько килограммов перца в одном пакете?

3.
Начерти прямоугольник со сторонами
6 см и 4 см. Вычисли его периметр.

4*. В 6 больших одинаковых коробках винограда в 3 раза
больше, чем в 5 маленьких одинаковых коробках. Сколько килограммов винограда в
одной большой коробке, если в одной маленькой коробке 4 кг?

Вариант 3.
1.
В магазине на 6 полках стоит 42
машинки, поровну на каждой полке. Сколько машинок на 4 таких полках?

2.
В трех санаториях отдыхают 850
человек, в первом санатории отдыхают 260 человек, во втором – 340. Сколько
человек отдыхает в третьем санатории?

3.
Начерти квадрат со стороной 4 см и
найди его периметр.

4*. В 6 больших одинаковых коробках карандашей в 4
раза больше, чем в 3 маленьких. Сколько карандашей в большой коробке, если в
одной маленькой 3 карандаша?

Вариант 4.
1.
В 7 одинаковых каютах 28 мест.
Сколько мест в 9 таких каютах?

2.
В библиотеку привезли 340 книг. Из
них 80 книг поставили на верхнюю полку, 100 книг – на среднюю, а остальные – на
нижнюю полку. Сколько книг поставили на нижнюю полку?

3.
Найдите длину стороны квадрата,
периметр которого равен 12 см, и начерти такой квадрат.

4*. В 4 больших пачках вафель в 2 раза больше, чем в 6
маленьких пачках. Сколько вафель в одной большой пачке, если в одной маленькой
пачке 5 вафель?

file_name: Контрольные по математике 3 класс.docx

alt: 3 КЛАСС

alt: ЧЕТВЕРТЬ. Тема «Умножение и деление»

alt: Для одного окна сшили 2 занавески

alt: Тетрадь, альбом и кисточка стоят 66 р

alt: В двух аквариумах было 36 рыбок

alt: Вариант 4. 1. В книге три рассказа

alt: ЧЕТВЕРТЬ. Тема «Числа от 1 до 1000

alt: В магазин привезли 60 коробок с яблоками, коробок с апельсинами в 2 раза меньше, чем с яблоками, а коробок с бананами на 15 больше, чем…

alt: Итоговые контрольные работы за 3 класс

alt: Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства: 7∙4+__=30 9∙9+__=90 2

title: Контрольные по математике 3 класс


extracted_text:
Приложение
2.
№1. Найдите
корни квадратного трехчлена:
а) х2
– 8х + 15;                       b) 2а2
– а;                               c) 7х2
– 28.

Критерии оценивания
Учащийся:
-
составляет
квадратное уравнение;
-
решает
квадратное уравнение с помощью формул, а также с помощью разложения на
множители.

№2.
Заполните пропуски, выделив полный квадрат двучлена из трехчлена:

Критерии оценивания
Учащийся:
-
правильно
определяет коэффициенты слагаемых полного квадрата;
-
правильно
определяет свободный член.

№3.
Выделите квадрат двучлена из квадратного трехчлена:
a)
                      b)

Критерии оценивания
Учащийся:
-
правильно
определяет коэффициенты слагаемых полного квадрата;
-
правильно
определяет свободный член.

№4. Известно, что стороны прямоугольника 8см и 12см.
Если укоротить его большую сторону на b см, а меньшую удлинить на b см, то
при каком значении b площадь прямоугольника принимает наибольшее значение?

Критерии оценивания
Учащийся:
-
правильно
определяет коэффициенты слагаемых полного квадрата;
-
правильно
определяет свободный член.

-

file_name: Алгебра_8класс_Квадратные уравнения_Квадратный трехчлен_Приложение 2 к уроку №1 (1).docx

alt: Приложение 2. №1 . Найдите корни квадратного трехчлена : а) х 2 – 8 х + 15; b ) 2 а 2 – а ;…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа
Вариант 1
№1.
Выполните произведение одночленов:
а) 3× =
б) 5cd ×  =
№2.
Возведите в степень:
а) =
б) –=
№3. Запишите
одночлен в виде квадрата другого одночлена:
а) 9=
б) 6 =
№4. Запишите
одночлен в виде куба другого одночлена:
а) 64 =
б)    =

Самостоятельная
работа
Вариант 2
№1.
Выполните произведение одночленов:
а) 5× =
б) 8ab ×  =
№2.
Возведите в степень:
а) =
б) –=
№3. Запишите
одночлен в виде квадрата другого одночлена:
а) 4=
б) 2 =
№4. Запишите
одночлен в виде куба другого одночлена:
а) 8 =
б)    =

file_name: с. р. Одночлены.doc

alt: Самостоятельная работа Вариант 1 №1

title: Самостоятельная работа для 7 класса по теме "Одночлены"


extracted_text:
Урок-игра
по литературе:

 «ПОЛЕ
ЧУДЕС»
(по
сказкам А.С.Пушкина)

5 «б»
класс

Разработала
и провела
Самандуева
Ю.К,
учитель
русского языка и литературы
МКОУ «Гимназия
им.М.Горького» г.Хасавюрт

2018г

Урок-игра по литературе 5 класс.
 « Поле – чудес»: сказки А.С.Пушкина.

Цель: способствовать повышению познавательного интереса к
творчеству А.С.Пушкина; обобщить знания детей о творчестве А.С. Пушкина, о его
сказках; расширять читательский кругозор учеников; прививать любовь к русской
литературе, интерес к чтению книг.

Оборудование: портрет А.С.Пушкина, рисунки детей по произведениям
поэта на тему «Моя любимая сказка», выставка книг А.С.Пушкина.

Ход
мероприятия
Клип «У
Лукоморья..»
Ведущий:
 Добрый день, дорогие друзья, знатоки
и поклонники творчества Александра Сергеевича Пушкина. Мы рады приветствовать
вас на литературной игре «Поле чудес». Сегодня наша игра будет посвящена
сказкам великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Величие Пушкина - в его удивительной
простоте и духовном богатстве. В нем говорит наша русская природа, русская душа,
русское творчество, сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе,
он живет в нас подобно тому, как живет в нас наша Родина.
Уже с раннего детства произведения Пушкина
входят в наш дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы
пушкинские сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых
рассказов няни Арины Родионовны Яковлевой.
      -Итак, ребята, мы с вами начинаем
игру «Поле чудес». Тема игры -  сказки А.С.Пушкина. По результатам игры мы
узнаем, кто из вас очень хорошо знает сказки А.С.Пушкина.
1 тур
    - Чтобы выбрать игроков в первый тур
я задам три вопроса по сказкам, и те три человека, которые  ответят правильно
на эти вопросы, и будут участниками первого тура.
Презентация
Слайд1

 Сколько
времени
была старуха
царицей?( Две недели)

Слайд 2.
 За сколько лет должен был собрать
Балда оброк с черта?( За три года)

СЛАЙД3.
О чём подумал царевич,
 когда они с матерью
 оказались
на воле?( Об
ужине)

- Итак, мы определили участников первого
тура.

- Задание первого тура: Как называлось
жильё старика и старухи из
« Сказки о рыбаке и рыбке», в котором
они жили 30 лет и три года?
(З Е М Л Я Н Ка)
Крутите барабан
 - Правильно, это землянка. Поприветствуем
первого финалиста.

2 тур
1.     Слайд
Какую песенку пела белочка «при
честном при всём народе»?
 ((«Во
саду ли, в огороде…»)
2.Слайд
Сколько
времени
никто не
беспокоил
царство
Дадона? (2 года)
3слайд
Сколько рыбачил старик? (Тридцать лет
и три года)

- Вот определились участники второго
тура.
 - Поприветствуем их.
- Задание на второй тур: Назовите
кличку собаки, которая жила у семи богатырей.
(С О К
О Л К О)
Крутите
барабан
- Поприветствуем второго финалиста.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ(Видео 1)

3 тур
1 слайд.Назовите слова, которыми
Пушкин заканчивает сказку «Сказка о Золотом петушке».
(Сказка ложь,
да в ней намёк!
Добрым
молодцам урок.)
2 слайд
За
какую плату
согласился
работать
 Балда
у попа?( По лбу за три щелчка в год)

3.слайд
Сколько просьб старика
выполнила
рыбка? (Четыре:
корыто, изба, дворянка, царица)

- Поприветствуем участников третьего
тура.
-Задание на третий тур: Как
называется каша из пшеницы, которую ел Балда?
(П О Л
Б А)
Крутите
барабан
- Правильно, полба. Поприветствуем
участников третьего тура и третьего финалиста.

ИГРА
СО ЗРИТЕЛЯМИ(видео 2)
(если
останется время)
- Какого роста родился сын у царя
Салтана? ( с аршин)

- Кто отправил нам на ПОЛЕ ЧУДЕС  телеграммы:

Да вот
верёвкой хочу море морщить,
Да вас,
проклятое племя, корчить!
БАЛДА

Ветер
весело шумит,
Судно
весело бежит.
Мимо
острова Буяна…
КОРАБЕЛЬЩИКИ

Видит
девица, что тут
Люди
добрые живут:
Знать, не
будет ей обиды!
МОЛОДАЯ
ЦАРЕВНА

В кухне
злится повариха,
Плачет у
станка ткачиха,
И завидуют
они
Государевой
жене…
ТРЕТЬЯ
СЕСТРИЦА

Горе мне!
Попались в сети
Оба наших
сокола!
Горе!
Смерть моя пришла.
ЦАРЬ
ДАДОН
- Угадайте, из каких сказок эти строки?
В синем
небе звёзды блещут,
В синем
море волны хлещут…
«Сказка о
царе Салтане»

Ветер по
морю гуляет,
И кораблик
подгоняет.
«Сказка о
царе Салтане»

- В кого
превращала лебедь царя Гвидона, когда то тайно посещал «Царство славного
Салтана?
«В комара,
муху, шмеля»

- Как изображает Пушкин царевну Лебедь?
Месяц под
косой блестит,
А во лбу
звезда горит;
А сама –
то величава,
Выступает,
будто пава;
А как речь
– то говорит,
Словно
реченька журчит

-Кто произносит эти слова и к кому они
обращены?
Я ль на
свете всех милее, всех румяней  и белее?
(Произносит
царевна – мачеха, обращаясь к зеркалу, которое дано было ей в приданное.)

-Из какой сказки эти слова?
Буду
служить тебе славно,
Усердно и
очень исправно,
В год за
три щелка тебе по лбу,
Есть же
мне давай варёную полбу?
(«Сказка о
попе и о работнике Балде».)

Финал
Задание на финал:  В какой праздник
царица родила дочь?
С О Ч Е
Л Ь Н И К

Супер
– игра
Задание: Как в старину называлась
прядь волос, спадающая на лоб, и крестьянская одежда из белого сукна в виде
кафтана? За ЭТО старуха таскала слуг. – это слово по горизонтали.
Ч У П Р
У Н

Первое слово по вертикали: Как звали
сенную девушку своенравной царицы-мачехи?

Ч Е Р Н
А В К А

Второе слово по вертикали : Как звали
тётку, которой комар впился в глаз?

«А комар – то злится, злится –

 И впился комар как раз

 Тётке прямо в правый глаз…»

П О В А Р И Х А

Подведение итогов

- Итак, самым эрудированным в области
сказок А.С.Пушкина оказался _________. Он (она) справился со всеми заданиями.

(Вручение медалей, грамот)

Ведущий: Имя Александра Сергеевича всегда с
нами, трудно найти человека, который бы не знал этого поэта. Еще при жизни его
называли «незаходящим солнцем русской поэзии». В школьные годы мы узнаем много
новых сведений из жизни этого поэта и, конечно, много новых стихов.
Звучит стихотворение в
исполнении ученика 5 кл
. Стихотворение
про сказки Пушкина
К нам приходят пушкинские сказки
Яркие и добрые, как сны.
Сыплются слова, слова-алмазы
На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,
Всё быстрей нам хочется узнать...
Вздрагивают детские ресницы,
Верят в чудо детские глаза.

Даже если мы уже не дети,
В 20, 30 лет и в 45
Убегаем мы порою в детство,
Убегаем к Пушкину опять.

Убегаем в буйство ярких красок,
В торжество добра над тёмным злом,
Убегаем в пушкинские сказки,
Чтоб добрей и лучше стать потом

Хор 5 кл исполняет песню Вихарева
«Сказка»

file_name: Урок -Поле чудес по сказкам А.С.Пушкина.docx

alt: Урок-игра по литературе: «ПОЛЕ

alt: Урок-игра по литературе 5 класс

alt: Поприветствуем второго финалиста

intro: Урок внеклассного чтения в 5 классе "Поле чудес по сказкам А.С.Пушкина"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_повторение подготовка к ОГЭ  11.docx


extracted_text:
Сказка «Тили бом, тили бом загорелся
кошкин дом»
2 младшая группа

Ведущая:
 Тили
бом, тили бом
Был у  кошки
новый  дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом широкий
двор
С четырех сторон
забор.
Про богатый кошкин
дом
Мы и сказку
поведем.

(Выход кошки)

Кошка:
 Я
породистая кошка,
У меня в ушах
сережки,
Одеваюсь я по моде.
Лучше нет меня в
природе.
У меня богатый дом,
Очень мне уютно в
нем.
Каждый вечер жду
гостей
И хороших новостей

(накрывает на стол)
(выбегает собачка)

Вед:  Вот и первый
гость пришел,

Постучался в кошкин дом

Собака:  Гав, гав, гав
Я смелый пес.
А зовут меня
Барбос.
У меня прекрасный
нюх,
Голос, зрение и
слух.
Не зайти ли мне к
соседке
И попить чайку с
конфеткой

Кошка:  Заходи Барбос
дружок

Скушай вкусный пирожок.

(гости садятся за стол, угощаются чаем)

Вед:   За ним  пришли
петух, с наседкой

Разговорчивой – соседкой
(Петух с курочкой под зонтом)

Петух:
 Мое
почтение кошка,
Промокли мы
немножко.
Застиг нас дождик
на пути
Пришлось по лужам
нам идти.

Курица: Даааа мы сегодня
с мужем
Все время шли по
лужам.
Ходит к вам право
нелегко
Живете очень
далеко.

Кошка: Что ж заходите в
дом друзья.

Вас очень рада видеть  я.

(гости садятся за стол)

Вед:  Всех кошка чаем
угощает.
За беседой не
скучают.
В это время на
порог
Зайчик прискакал

Прыг, скок.

(зайка с барабаном)

Зайка: Кто там,  в
домике живет.
Кто мне двери
отопрет.
Я зайчишка –
музыкант
Покажу я свой
талант.
Вот как зайчик
бьет в барабанчик.

(играет на барабане)

Кошка:   Заходи к нам в
дом скорей

С тобой будет веселей

Вед:  Кошка музыку
любила.
Музыканта напоила
Вкусным чаем,
И ватрушкой с
творогом.

(входит лиса)

Лиса: Можно мне зайти
соседка.
У тебя бываю редко.
Ты добра и мила
Угощаешь всех
всегда

Кошка:  Вот есть чай,
есть пироги
Есть конфеты,
крендельки.
Угощайся лисонька

Лиса:  Сладкое мне
надоело…

Я бы курочки поела.

Курица: Ах, боимся …

Ужас… страх.

Кошка: Не бойся курица –
соседка
Не дам в обиду я
тебя.
У нас в лису все
звери, птицы
Хорошие и добрые
друзья.
Давайте лучше
веселиться
И в танце весело
кружиться.

(исполняется Танец зверей)

Вед:  Время быстро
пролетело.
За окном уже
темнело,
Стали гости
собираться
И с хозяйкою
прощаться.

Собака: Какой прекрасный
был прием

Хором
гости:
Какой чудесный кошкин дом

Кошка:  Приходите гости
в среду.

Прямо к моему обеду

Вед:  Так словечко за
словечком
Но, а в доме была
печка.
Дверцу в печке не
закрыли,
Про нее совсем
забыли.
А от туда уголек
Покатился и прожёг
Перед печкою
ковер.
А потом полез на
стол
Выше, выше… к
шторам, к крыше

(Исполняется танец угольков)

Вед:  Пожар, пожар
Загорелся кошкин
дом.
Погорел со всем
добром
Кошка выскочила,
глаза выпучила

Кошка: Пожар, пожар
Ой, добро мое
спасите
Помогите! Помогите!

Вед:  Тили бом, тили
бом загорелся кошкин дом.
Петух и курица с
ведром
Заливают кошкин
дом.
Тазик лисонька
нашла
И водички принесла.
А собачка из лейки
Поливает крыльцо и
скамейки.
А зайчик, зайчик
бьет в барабанчик.
На помощь завет
Всех  кто рядом
живет.

(тушат огонь)

 Все
вместе:
  Раз, раз, раз, раз

И огонь погас

Вед: Вот и потушили
кошкин дом

Кошка:  Вам спасибо говорю.
Всех друзья
благодарю
Буду я следить за
печкой,
Дверцу крепко
закрывать.
Больше уголек
горячий
В дом не будет
выбегать

Уголек: Чтобы в  ваш дом
не пришла беда

Будьте с огнем осторожны всегда.

Вед: Давайте
поприветствуем наших артистов

(поклон героев)

file_name: сказка Кошкин дом.docx

alt: Петух с курочкой под зонтом)

alt: Ты добра и мила Угощаешь всех всегда

alt: Исполняется танец угольков)

title: Инсценировка сказки "Кошкин дом" для детей  3-4 лет.


extracted_text:
Обобщающий
урок  по теме "Элементы комбинаторики: перестановки, сочетания и
размещения"

Цель: закрепить основные понятия комбинаторики с помощью решения задач,
показать применение комбинаторики в практических целях и в жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

- продолжить
формировать у учащихся представления о комбинаторике и ее применении в жизни
человека;
-отработка навыков решения комбинаторных задач
с использованием формул перестановок, размещений, сочетаний.

Развивающие:

-развитие
комбинаторного мышления учащихся;
-формирование
интеллектуальных умений: анализировать, выделять главное при работе с текстом
задачи.
Воспитательные:

-воспитывать чувство ответственности за
качество и результат выполняемой работы;
-прививать сознательное отношение к труду;
-воспитывать позитивное отношение к критике.

Коррекционные:

-коррекция математической речи учащихся за счет чтения
математических формул;
-коррекция памяти (воспроизведение формул, совершенствование
правильности формулировок);
-коррекция мышления (выявление главной мысли, установление
логических связей);

Оборудование: проектор, экран, ноутбук с презентацией,
карточки с задачами.

Ход урока.
I.
Организационный момент (слайд1)
Добрый
день , дорогие ребята!
Тем  , кто учит математике,
Тем  , кто учит математику,
Тем , кто знает и любит математику,
И тем кто ещё не знает , что он любит математику,
Посвящается этот урок!
   У-успех
   Р- радость
   О-одаренность
   К- коллектив. (слайд 2)
И пусть этот урок нашему  одаренному коллективу принесет радость и
успех.
Только сегодня у нас не очень обычный урок. И даже не потому , что
у нас много гостей , а потому , что  к нам забрели  бродячие музыканты!
Сценка « Квартет»
Один из музыкантов задает вопрос: «Сколькими же способами можно
расставить нас?
Почему именно к нам забрели музыканты?
Что помогло вам ответить на этот вопрос?
(знание комбинаторики)
А вот что это за наука нам расскажет
(мини-презентация о комбинаторике.) (слайд3,4,5,6,7,8,9)
Доклад
учащегося «Из истории комбинаторики».
Комбинаторика занимается различного вида
соединениями, которые можно образовать из элементов конечного множества.
Некоторые элементы
комбинаторики
были известны в Индии еще во II в. до н. э. Индийцы умели
вычислять
числа, которые сейчас называют "сочетания". В XII в. Бхаскара
вычислял
некоторые виды сочетаний и перестановок. Предполагают, что
индийские
ученые изучали соединения в связи с применением их в поэтике,
науке
о структуре стиха и поэтических произведениях. Например, в связи с
подсчетом
возможных сочетаний ударных (долгих) и безударных (кратких)
слогов
стопы из n слогов. Как научная дисциплина, комбинаторика
сформировалась
в XVII в. В книге "Теория и практика арифметики" (1656 г.)
французский
автор А. Также посвящает сочетаниям и перестановкам целую
главу.
Б. Паскаль в "Трактате об арифметическом треугольнике" и в
"Трактате о
числовых
порядках" (1665 г.) изложил учение о биномиальных коэффициентах.
П.
Ферма знал о связях математических квадратов и фигурных чисел с
теорией
соединений. Термин "комбинаторика" стал употребляться после
опубликования
Лейбницем в 1665 г. работы "Рассуждение о комбинаторном
искусстве",
в которой впервые дано научное обоснование теории сочетаний и
перестановок.
Изучением размещений впервые занимался Я. Бернулливо
второй
части своей книги "Arsconjectandi" (искусство предугадывания) в
1713
г. Современная символика сочетаний была предложена разными авторами
учебных
руководств только в XIX в. Все разнообразие комбинаторных формул может быть
выведено из двухосновных утверждений, касающихся конечных множеств – правило
суммы и правило произведения.

II.
Устный опрос .
-Может
ли комбинаторика помочь в реальной жизни? (обсуждение)
Выдвижение
гипотезы:
Комбинаторика
интересна и имеет широкий спектр практической направленности. (слайд 10)
Работа
в парах:
Установить
соответствие между науками, сферами нашей жизни и  задачами , которые решает
комбинаторика.(Слайд11)

Области
применения  комбинаторики:

-учебные заведения                                                         (
составление расписаний)
-сфера общественного
питания                                                          (составление
меню)
-лингвистика
 (рассмотрение вариантов комбинаций букв)
-география
 (раскраска карт)
-биология                                                                          (расшифровка
кода ДНК)
-химия                                             (анализ
возможных связей между химическими элементами)
-экономика
 (анализ вариантов купли-продажи акций)
-игры                                                    (подсчёт
частоты выигрышей)
-криптография                                                  (разработка
методов шифрования)
-доставка почты
 (рассмотрение вариантов пересылки)
-спортивные
соревнования                           (расчёт количества игр между
участниками)

1)
Какими
способами мы умеем решать комбинаторные задачи? (при помощи комбинаторного
правила умножения, перебора возможных вариантов, дерева возможных вариантов,
формул перестановок, размещений и сочетаний). (слайд 12)
III.
Повторение
материала
- А сейчас проверим,
насколько хорошо вы владеете формулами (учащимся раздаются карточки с
пропусками, которые необходимо заполнить).

Заполните пропуски:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

 Взаимопроверка
(учащиеся меняются карточками и проверяют правильность заполненных пропусков).(слайд13)

Слайд
14.
-Для
развития вашей математической речи выполним следующее задание:

Прочитайте правильно:

IV.
Закрепление
изучаемого материала(слайд 15-18).
Решение
задач.

§  В
школьной столовой на обед приготовили в качестве вторых блюд мясо, котлеты и
рыбу. На сладкое — мороженое, фрукты и пирог. Можно выбрать одно второе блюдо
и одно блюдо на десерт. Сколько существует различных вариантов обеда?
§     Сколькими способами можно составить график дежурства по классу
(из учащихся 9 класса, МБОУ «Большегнеушевская СОШ»,если группа дежурных
состоит из 2 учеников?
§     В классе 5 учеников имеют хорошие  знания
по математике. Сколькими способами можно из них выбрать троих учеников для
участия в математической олимпиаде.
§    -Рассмотрим
флаг России. Из каких цветов состоит российский флаг? (белый, синий, красный).
§    В
каком порядке идут эти цвета?

-Что означает
каждый цвет? (обсуждение).
-Значение
цветов флага России: белый цвет
означает мир, чистоту, непорочность, совершенство; синий – цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу,
кровь, пролитую за Отечество.
         -Оказывается,
есть государства, где флаги имеют такие же цвета.
Слайд 14.

-Видим, что от перестановок цветных полосок,
можно получить другой флаг.
Слайд 19.
V.
Физкультминутка.

-
А сейчас мы порешаем задачи самостоятельно с последующей проверкой решения
(учащимся раздаются карточки).
 Проверочная
работа

(слайд
20) Ответы.
                  1
вариант                                                 2 вариант

Дополнительные
задачи.
1
задача (перестановки)

7
февраля в расписании Олимпийских игр заявлены следующие виды спорта: биатлон,
конькобежный спорт, лыжные гонки и сноуборд. Сколькими способами можно
составить расписание из данных видов спорта на 7 февраля? Сколькими способами
можно составить расписание, если известно, что биатлон должен идти первым?

        2 задача (сочетания)

Среди
наиболее популярных талисманов Олимпиады в составе Белого Медведя, Деда Мороза,
Снежного Барса, Зайца, Лучика и Снежинки выбирали 3-х финалистов. Сколько
всевозможных троек финалистов можно составить?
-
Какие же талисманы вышли в финал?(Снежный Барс, Зайчик и Белый Мишка)
3 задача (размещения)
Для
конькобежного спорта отведено 5 дорожек. Сколькими способами можно расставить
на них 5 спортсменов? 3 спортсмена?
 4
задача (сочетания)
9
команд по хоккею участвуют в турнире. Каждая команда провела с каждой из
остальных по одной игре. Сколько всего игр было сыграно?

VI.
Итог. Выставление оценок. (слайд 21)

VII.
Рефлексия.
-Проанализируйте свою деятельность на уроке (на отдельных
листочках учащиеся пишут одну из трех фраз):

-Мне все удалось.

-Мне не все удалось, придется дома подольше посидеть.

-Мне было очень трудно. Я ничего не понял.

VIII.
Домашнее задание
Решить задачи на карточках.

file_name: урок на семинар.docx

alt: Ход урока. I.


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Элементы теории множеств».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Элементы теории множеств.docx