extracted_text:
Дата: 01.10.19
                                ФИО Учителя школы:  Ходыкина М. Ю
Школа:152
ФИО Методиста ЧПК№1: Чернышева С.А
Класс: 4в
ФИО Студентки : Латыпова Л. 45 гр.
Кабинет: 214 ( 2 урок.)
Конспект
урока по технологии.
Тема: лепка из пластилина.
 Изделие: «домашние животные»
Цели деятельности учителя: формирование
навыков работы с пластилином, развитие у учащихся мелкой моторики, внимания,
умение соблюдать последовательность технологических операций; формирование
понятия о объемном изображении.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Знать: способы и правила работы с пластичными материалами; иметь
практическое представление об инструментах и материале работы.
·
Уметь: выполнять изображение животного в объеме по впечатлению
или по памяти; анализировать изделие и выполнять работу на основе слайдовых и
текстовых планов.
Личностные:
·
Уметь положительное относиться к труду и профессиональной
деятельности человека; различать красивое и некрасивое, аккуратное и
неаккуратное.
Тип урока: урок «открытия» нового
знания
Оборудование: для учителя:
шаблоны, образец, презентация.
                   для учащихся: пластилин, стека, доска для пластилина.

Этап урока, методы и
  приемы

Хро
нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята! Присаживайтесь. Сегодня я буду вести у вас урок технологии. Давайте
  относится друг к другу с уважением, а работать будем с доброжелательным
  настроем!

Готовят рабочее место
Ответы на вопросы учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный
беседа

2 мин

-Чтобы узнать, о чём же мы сегодня будем говорить, вам нужно
  отгадать загадку.
Я весь мир слепить готов
-Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть…
Правильно, ребята, давайте вспомним, что такое пластилин.
-Пластилин- это мягкая масса из смеси воска, глины и
  красителей, которую используют для лепки небольших моделей.
-В отличии от глины пластилин не сохнет, сохраняет
  пластичность и плотность, не даёт трещин и имеет множество разных, ярких
  цветов.
Назовите мне инструменты, которыми нужно пользоваться при
  работе с пластилином.
-Кто меня внимательно слушал сможет назвать мне главные
  свойства пластилина.
Молодцы, ребята. А что мы обычно делаем из пластилина?
Взгляните на слайд, что вы видите?
- Где они живут? Как называются?
- Как таких животных называют? Дикими или домашними?
- Как вы думаете, можно ли сделать из пластилина таких
  животных?

-Пластилин

-Стека, доска для лепки или клеенка.
-Плотность, пластичность.

-Лепим
-животных
- баран, петух, корова
- домашние животные

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи
Словесный
беседа

3 мин

-Ребята, предположите, что мы с вами сегодня будем делать?
  Какую цель вы поставите перед собой?
Правильно! Сегодня мы будем учиться выполнять пластилином  изображение
  домашних животных.

Тема: лепка из пластилина
  домашних животных.
Цель:Научиться выполнять пластилином изображение домашних животных.

 Р: целеполагание, как постановка учебной

IV. «Открытие» нового знания

Словесный
рассказ

беседа

инструктаж

6 мин

- А что вы знаете о пластилине? Давайте вспомним правила
  работы с данным материалом!
Верно, мы будем сегодня следовать этими правилами для
  правильной работы!
Ребята, а какими получаются работы, выполненные из пластилина,
  в отличии от работ, выполненных в графике и живописи? Объёмные! Верно!
Как вы думаете, что такое стека? Посмотрите у себя на столах,
  как вы думаете, что же это?
А для чего она нужна?
Чтобы украшать изделие и помогать при лепке.
Посмотрите на слайд, что тут изображено? Объёмная фигура, а
  как по-другому можно назвать?
Посмотрите внимательно и скажите, из чего сделано это изделие?
  А можем ли мы сделать его из другого материала? Почему?
Какое это изделие: простое или сложное? Почему?
Из каких элементов состоит изделие?
Молодцы.
ПЕД. ПОКАЗ
Итак, ребята, сначала что мы делаем с пластилином?(мы хорошо
  разминаем пластилин руками, чтобы он был податливым)
Разметка
1)  Нам необходимо сделать большую заготовку в виде чего?(
  закругленной морковки).
2)С помощью   чего   получится шея животного?( с помощью
  вытягивания)
3)Затем, что нужно сделать чтоб получилась голова?( загнуть
  небольшую часть шеи вперёд - получится голова) Пальцами дорабатываем, придаём
  форму голове.
4) Для того чтобы сделать ноги, что нужно сделать? вырезать
  части пластилина стекой, затем сделайте продольный разрез и пальцами промните
  ноги, а место, где был надрез)
5) Нам остаётся сделать ушки, хвост, некоторые элементы с
  помощью чего?(с помощью прощипыванием, например, уши.
Сборка
 Как соединяем все части тела животного? (присоединением одной
  части к другой)
Оформление
6) Украшение можно выполнить  с помощью чего?(стекой, а можно,
  другим цветом.)
Так мы выполняем корову, петуха и барана. Схему лепки я вам
  раздам на парту.
Итак, теперь кто сможет повторить мне все этапы?
Молодцы, ребята!

•  Работать пластилином на клеенке.
•  Руки вытирать тряпкой.
•  Стеком пользоваться осторожно.
1. нельзя бросать пластилин на пол;
2. нельзя брать в рот;
3. нельзя трогать волосы грязными руками;
4. по окончании работы убрать рабочее место;
после работы вымыть руки с мылом
- ножик для пластилина
- лепка
-нет
-Сложное, у него много элементов.
- прилеплены.
- круг, овал, и т.д.
-Пластилин, стека.

-Материалы, разметка, заготовка, сборка и оформление.

П: анализ объектов с целью выделения признаков

П: осознание и построение речевого высказывания

П: анализ объекта

Р: прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения
  знаний

Динамическая пауза
Практический

1 мин

Разминка рук и пальцев, гимнастика головы.

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи
Словесный
беседа

1 мин

Ребята, что мы с вами будем делать сегодня?
Прежде чем приступить к выполнению изделия посмотрите на
  слайд.
Это критерии нашей работы. Ваша отметка будет зависеть от:
1. Аккуратности;
2. Схожесть с образцом.
Ребята, есть ли у вас вопросы? У всех есть всё, что нам
  необходимо для урока? У кого нет подготовьте сейчас.
Ребята, желаю вам удачи и хорошего воображения в работе!
  Приступайте.

-выполнять образ домашнего животного из пластилина

П: структурирование знаний

VII. Самостоятельная работа с
  самопроверкой

25 мин

Проверка работы всех учеников, ответы на вопросы, помощь в
  работе, коррекция действий, предоставление советов.

Выполняют изделие самостоятельно

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

VIII. Включение в систему знаний.
Словесный
беседа

3 мин

-- Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Отложите на край
  парты стеки и тряпочки.
- Приготовьтесь к итогу темы. С каким материалом мы сегодня
  познакомились?
- В чём особенности работы с этим материалом?
- Из чего ещё можно выполнять подобные изделия?

Л: анализ объектов

П: осознание и построение речевого высказывания

IX. Рефлексия деятельности
Словесный
беседа

3 мин

- А теперь принесите аккуратно свои работы на выставку. (на
  парте у доски)
Встаньте, успокойтесь. Сделаем шаг назад! Мы на выставке
  скульптур животных родного края!
   - Оцените свою работу. Справились ли Вы с заданием?
   -   Сегодня хорошо поработали, потрудились все,
- Кто хочет показать и доказать, что  на нашей выставке можно
  увидеть наиболее творческие, оригинальные работы. Пожалуйста. Слово берёт
  Ваня...
-  Итак. А теперь работы останутся на выставке, а после перемены
  я поставлю отметки, и оставим выставку на целый день!

Анализируют свою работу на уроке.

Р: анализировать собственную работу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этап урока, методы и приемы

alt: IV . «Открытие» нового знания

alt: VIII . Включение в систему знаний

title: Конспект урока по окружающему миру: Путешествие по России.


extracted_text:
Урок ОБЖ в  10 классе

Урок по разделу: « Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
Форма учебного занятия  - урок конференция
Дидактические
материалы:  плакаты,
слайды,
Средства ТСО: компьютер, проектор, экран
Программное обеспечение : программа по ОБЖ 10 класса
Цели урока:
·
актуализировать тему здоровья,
здорового образа жизни, ответственного поведения;
·
познакомить с понятием здоровый
образ жизни и его составляющими;
·
развивать у подростков осознанное
восприятие и соблюдение таких составляющих, как режим дня, рациональное
питание, активный, подвижный образ жизни;
·
воспитывать активную жизненную
позицию, ответственное отношение к своему здоровью;
·
формирование навыков ЗОЖ;
·
воспитание культуры общения;
· формирование чувства ответственности за своё здоровье.

Тема урока: Основы здорового образа жизни.
Оформление
школьной доски:
“Когда нет
здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы,
бесполезно богатство и бессилен разум.”   Геродот.  Вырезанный из бумаги макет
человека.
Ход урока:

Организационный
момент
Приветствие
Здравствуйте!  Я
желаю вам здоровья! Это -  самое ценное что есть у людей, а значит его нужно
беречь. Прежде чем мы познакомимся с темой урока,  проведем разминку.
· В каких единицах измеряется энергетическая ценность
пищи?          (калория)
· В какое время года лучше всего начинать
закаляться?
(летом)
· Как называют людей,  купающихся зимой
в проруби?

(моржами)
· Назовите эффективное средство приспособления к холоду
и жаре. (закаливание )
Продолжите девиз
Пьера де Кубертена:
· Главное  - не победить,  главное -
…(участвовать)
· Закончите фразу «Когда я ем, -
…            (я
глух и нем)
· Предупреждение заболеваний.

(профилактика).
· Что дороже
денег?
                  (здоровье)
· Что означают эти буквы ЗОЖ?  (здоровый образ жизни)

Сообщение темы и задач урока

Звучит музыка в исполнении Михаила
Соловьева «Песенка о здоровье»

Слова учителя:
Девизом сегодняшней нашей работы   по
формированию ЗОЖ  станут слова древнегреческого философа Геродота: “Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может
расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум.”
Здоровье – ни с чем
не сравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и
здоровым. Ученые считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то
на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей
среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - зависят
от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. А поскольку именно
в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека,
то ясна роль школы в этом вопросе.
Ответьте  на вопрос,
что такое по – вашему,  здоровый образ жизни? (ответы детей)
Верно. Здоровый
образ жизни - это индивидуальная система поведения, активность людей,
направленных на сохранение и улучшение здоровья. (показ слайда на экране)

Объясните мне, пожалуйста, как понимаете
индивидуальная система
поведения (ответы детей).
Правильно ребята, каждый человек
индивидуален и неповторим. Он индивидуален по своим наследственным качествам и
по своим стремлениями возможностям.
А  теперь обратите внимание на доску. На
доске у нас изображён макет человека. К концу урока мы должны наделить его
основными показателями здорового образа жизни. Все разработанные нами правила
мы должны разместить к бумажные кармашки, которые закреплены на его фигуре.
Листы бумаги лежат на отдельном столе. Кто то  из вас будет подходить и
записывать правила.
Думается, ни у кого нет сомнения в том,
что здоровый образ жизни ведет
к процветанию. Все мы от рождения
получаем определенный
генетический набор, который должен
обеспечить достижение
максимально возможных жизненных целей.
Но реализовать эти
возможности на практике и достичь своего
жизненного потолка даже в
идеальных жизненных условиях могут
только здоровые люди, которых
среди ведущих здоровый образ жизни
существенно больше.
Итак, разрабатываем  правила здорового образа жизни -
человека.
Ответы учащихся записываются на лист бумаги, и вкладываются в
конвертик:
Здоровые родители (физически и духовно и нравственно) –
здоровый ребёнок (вкладыш в первый конвертик)

Любовь и забота родителей
1. Гимнастика и подвижные игры для маленького ребёнка
2. Режим питания
3.Основные правила закаливания
4. Нормальная эмоционально – психическая атмосфера
(второй вкладыш)
Слово учителя:
Состояние здоровья конкретного человека является результатом
взаимодействия наследственных особенностей его организма с условиями окружающей
среды. Оно никогда не бывает постоянным и меняется медленно или резко в сторону
улучшения или ухудшения в зависимости от мероприятий, которые человек
предпринимает для его сохранения и текущих внешних воздействий.

Ответы учащихся: записываются на лист бумаги, и вкладывается
в конвертик
1.
Соблюдение режима
активности (труда) и отдыха
2.
Правильное и
рациональное питание
3.
Занятие спортом
или подвижными играми
4.
Прогулки на
свежем воздухе
5.
Нормальный
эмоциональный уровень
(третий вкладыш)

Показ презентации «Основы здорового образа жизни»
(выполненные учащимися)

Слово учителя:
1000 лет назад великий врач Древнего Востока Авиценна писал:
С гимнастикой дружи, всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет, а может быть, и более.
Микстуры, порошки – к здоровью ложный путь.
Природою лечись – в саду и чистом поле

Ответы учащихся записываются на лист бумаги,  и вкладываются
в конвертик:
1.
Отказ от вредных
привычек.
2.
Ежегодное
наблюдение у врачей
3.
Работа над
качественными личностными показателями
4.
Всестороннее
развитие
5.
Трудовые навыки
6.
Соблюдение
гигиенических норм
7.Выполнение правил личной безопасности

Физкультминутка.  (
Проводит ученик,  ответственный  в классе за  спортивный  сектор)
Игра “Будьте здоровы!”
Живало
в старину поверье: того, кто чихнет во время праздничного веселья, считали
счастливым человеком. Вот и я предлагаю вам всем вместе чихнуть…
(Разделимся
на три группы: первая кричит слово “Ящик”, вторая – “Спички”, третья –
“Хрящик”.) По моему сигналу все три
группы кричат эти слова, и получается дружное: “Апчхи!”. Будьте здоровы! Или
как говорят в народе: “Будь здоров на сто годов!”.
Слова
учащегося:
В
народе говорят, что если чихнёшь натощак:
·
в понедельник – к гостям;
·
во вторник – к вестям;
·
в среду – к вкусному угощению;
·
в четверг – к желанному
поздравлению;
·
в пятницу – к свиданию с любимым;
·
в субботу – к другу новому;
·
в воскресенье – к разудалому
веселью.

Слова учителя:
Различают субъективные и объективные
показатели здоровья. К субъективным показателям состояния здоровья относятся
показатели самочувствия, работоспособности, сна, аппетита, настроения,
адекватности. Объективные показатели состояния здоровья связаны с
антропометрическими измерениями (масса тела, рост, окружности грудной клетки,
шеи, плеча, бедра, голени, живота), частотой дыхания, жизненной емкостью
легких, пульсом, артериальным давлением и др. Современная медицина имеет в
своем арсенале достаточное количество объективных методов диагностики состояния
здоровья.
Несмотря на комплексный подход к
определению здоровья, на практике о здоровье по-прежнему часто судят по наличию
или отсутствию болезней организма или психики. В действительности между
здоровьем и болезнью имеется множество переходных состояний, называемых
предболезнью, когда заболевания как такового еще нет, но уже снижены
компенсаторные возможности организма и появляются объективно не выраженные
функциональные, биохимические или психические изменения. По данным экспертов
ВОЗ в таком состоянии находится около 80% жителей Земного шара. В таком
состоянии здоровый образ жизни — насущная необходимость.

Слова учащихся:
Неправда, что выхода нет
Из разного рода несчастий:
Сердечнососудистых бед
И радикулитных напастей.
Спасенье от натиска их
В простом и проверенном средстве:
Бегом – на своих на двоих
С веселым азартом, как в детстве.

Бегом – если холод и мрак,
Бегом – если грязь под ногами,
Бегом – если свора собак
Пройдет полдистанции с вами,
Бегом – да не вспыхнет ни в ком
Трусливая фраза: «Ну, хватит»!
Бегом – вопреки ей – бегом,
Покуда восторг не охватит.
Восторг от того, что сейчас
В порядке и мышцы, и нервы.
Восторг от сознанья, что в вас
Открылись большие резервы.

Подвижный, быстрый человек
Гордится стройным станом.
Сидящий сиднем целый век
Подвержен всем изъянам.
Слова учителя:
Если Вы хотите склонить чашу весов
здоровья в благоприятную сторону, реализовать заложенные в Вас колоссальные
жизненные ресурсы, добиться того жизненного уровня, который определен
родительскими генами, то это возможно только при здоровом образе жизни.
Здоровье человека напрямую связано с состоянием здравоохранения в стране. На
данный момент, укрепление здоровья населения и формирование здорового образа
жизни становится общегосударственной задачей.
Урок подходит к
концу,  и мы должны с вами сделать вывод.
В понятие «здоровый образ жизни» входят
следующие составляющие:
Составляющие
здорового образа жизни:

Учащиеся поднимают плакат «Наш
выбор ЗОЖ»

Список литературы :

1.Л.А. Обухова  «135 уроков здоровья».
М. «Вако» 2005 г.

2.Титов С.В., Шабаева Г.И. “Тематические
игры по ОБЖ” - М.:ТЦ Сфера, 2003 г.

3. А.
Т. Смирнов. Б.И. Мишин. Формирование здорового образа жизни подростков на
уроках ОБЖ. Издательский центр «Вентана-Граф» 2002г.
4.Школьникова Н.В.
“Сценарии праздников и игровых занятий” - М.; Первое сентября, 2002.
5.  А. Т. Смирнов «Основы безопасной
жизни». М. «просвещение» 2001 г.
6.
Использованы материалы Интернет ресурсов: http://www.ocsen.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока ОБЖ 10 класс.doc

alt: Урок ОБЖ в 10 классе Урок по разделу: «

alt: Как называют людей, купающихся зимой в проруби? (моржами ) ·

alt: Листы бумаги лежат на отдельном столе

alt: Учащиеся поднимают плакат «Наш выбор

alt: Л.А. Обухова «135 уроков здоровья»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ОБЖ на тему: « Основы медицинских знаний и здорового образа жизни" (10 класс)


extracted_text:
Приложение №2
Тест «Делители и кратные»

Вариант
I
А1.
Какое из чисел 5, 6, 7 и 31 является делителем числа 93?

1)
5;            2)   6;          3)   7;           4)   31.

А2.
Какое из чисел 2, 6, 24 и 50 является кратным числа 12?

1)
2;            2)   6;          3)   24;         4)   50.

А3.
В упаковках по 7 чашек. Сколько чашек можно взять, не вскрывая упаковки?

1)
64;          2)   48;        3)   56;          4)   90.

А4.
Верно ли высказывание: сумма двух натуральных чисел кратна каждому из
слагаемых?

1)
да;          2)   нет;       3)   затрудняюсь ответить.

В1.
Запишите все делители числа 24.
____________________________________________________________________________

В2.
Запишите все двузначные числа, кратные 36.
_____________________________________________________________________________

А1

А2

А3

А4

В1

В2

Ответы

4

3

3

2

1, 2,3,4,6,8, 12, 24

36,
  72

Вариант
II
А1.
Какое из чисел 2, 4, 6 и 34 является делителем числа 68?
1)
2;            2)   4;          3)   6;           4)   34.
А2.
Какое из чисел 6, 12, 36 и 72 является кратным числа 72?
1)
6;            2)   12;        3)   26;         4)   72.
А3.
В упаковках по 8 книг. Сколько книг можно взять, не вскрывая упаковки?
1)
35;          2)   29;        3)   96;          4)   83.
А4.
Верно ли высказывание: произведение двух натуральных чисел кратно каждому из
множителей?
1)
да;          2)   нет;       3)   затрудняюсь ответить.
В1.
Запишите все делители числа 36.
____________________________________________________________________________

В2.
Запишите все двузначные числа, кратные 24.
_____________________________________________________________________________

Тест: Делимость чисел. Признаки
делимости.
Вариант 1

Какие
     из данных утверждений не верны:

1)   3 делитель
26;        2)   37 делитель 814;
3)   23 делитель
943;   4)   67 делитель 3350;
5)   4 делитель
4;         6)   0 делитель 5.
а)   1 и 6;
б)  1, 4 и 6;     в)  1, 5 и 6;     г)  свой ответ.

Какие
     из данных утверждений верны?

1)      33 кратно
11;        2)   565 кратно 15;
3)   67 кратно
67;         4)   672 кратно 1;
5)   17 кратно
0;           6)   45 кратно 2.
а)   1, 3, 4;
б)  1, 2, 3;     в)  1, 2, 3, 4;     г)  свой ответ.

Какое
     из данных выражений принимает только нечетные значения, если a и b – нечетные
     натуральные числа и a>b?

а)
a+b;     б)
a-b;     в)
a·b;     г)
2a-2b.

Какие
     из данных сумм кратны 5:

            1)
7316+97564;             2)  4523+7415;
            3)
678+991+31;             4)  230+179.
а)   1 и 3;
б)  1 и 4;     в)  1;     г)  таких нет.

Какие
     из данных чисел не кратны 3:

            1)
1706;                  2)  12364;            3)  40215;
            4)
131421;              5)  18279.
а)   1 и 5;
б)  1 и 2;     в)  1 и 4;     г)  свой ответ.

Найдите
     остаток от деления числа 78567 на 5.

а)   1;
б)  2;          в)  3;          г)  свой ответ.

Разложите
     на простые множители число 420.

а)   420 =
2·2·3·5·7;     б) 420 = 1·2·2·3·5·7;     в) 420 = 4·3·5·7;
г)  свой ответ.

У
     каких из предложенных пар чисел НОД равен 4:

            1)  24
и 20;                  2)  24 и 30;            3)  24 и 32;
            4)  18
и 32;                  5)  4 и 16.
а)   2, 3,
5;          б)  1, 5;          в)  1, 3, 5;          г)  у всех.

У
     каких из предложенных пар чисел НОК равно 24:

            1)  24
и 2;                  2)  18 и 12;            3)  3 и 8;
            4)  12
и 32;                 5)  4 и 6.
а)   1 и
3;          б)  1 и 5;          в)  1;          г)  свой ответ.

Сколько
     существует двузначных чисел кратных 11, но не кратных 33?

а)   6;
б)  5;          в)  4;          г) свой ответ.

Тест: Делимость чисел. Признаки
делимости.
Вариант 2

Какие
     из данных утверждений  верны:

1)      7 делитель
85;       2)   73 делитель 876;
3)   16 делитель
849;   4)   23 делитель 1288;
5)   1 делитель
4;         6)   0 делитель 5.
а)   1, 2, 5;
б)  1, 4 и 5;     в)  1, 5;     г)  свой ответ.

Какие
     из данных утверждений не верны?

1)      56 кратно
14;        2)   765 кратно 15;
3)   11 кратно
11;        4)   78 кратно 1;
5)   7 кратно
0;            6)   85 кратно 9.
а)   1, 3, 4;
б)  1, 2, 3;     в)  1, 2, 3, 4;     г)  свой ответ.

Какое
     из данных выражений принимает только четные значения, если a и b – нечетные
     натуральные числа и a>b?

а)
a·b;     б)
b+2;     в)
a+2b;     г)  a-b.

Какие
     из данных сумм не кратны 5:

            1)
7314+454;                 2)  45232+74158;
            3)
378+981+31;             4)  260+149.
а)   1 и 5;
б)  1 и 2;     в)  1 и 4;     г)  таких нет.

Какие
     из данных чисел  кратны 3:

            1)
3366;                  2)  37564;            3)  23415;
            4)
678991;              5)  23179.
а)   1 и 5;
б)  1 и 3;     в)  1 и 4;     г)  таких нет

Найдите
     остаток от деления числа 87656 на 9.

а)   3;
б)  5;          в)  1;          г)  свой ответ.

Разложите
     на простые множители число 280.

а)   280 =
2·2·2·5·7;     б) 280 = 1·2·2·2·5·7;     в) 280 = 8·5·7;

г)  свой ответ.

У
     каких из предложенных пар чисел НОД равен 6:

            1)  24
и 20;                  2)  24 и 30;            3)  24 и 32;
            4)  18
и 30;                  5)  6 и 200.
а)   2,
4;          б)  1, 3;          в)  1, 2, 4, 5;          г)  у всех.

У
     каких из предложенных пар чисел НОК равно 60:

            1)  30
и 2;                  2)  18 и 15;            3)  4 и 15;
            4)  12
и 60;                5)  10 и 6.
а)   2, 3,
4;          б)  3 и 4;          в)  2, 4;          г)  у всех

Сколько
     существует двузначных чисел кратных 12, но не кратных 24?

а)   5;
б)  3;          в)  4;          г) свой ответ.

Тест: Делимость чисел. Признаки
делимости.
Вариант 3
1.      Какие из данных
утверждений не верны:
1)
17
делитель 635;    2)   4 делитель 43;
3)   26 делитель
494;   4)   98 делитель 1078;
5)   5 делитель
5;         6)   0 делитель 31.
а)   1, 4, 5;
б)  5 и 6;     в)  1, 3, 5;     г)  свой ответ.
2.   Какие из данных
утверждений верны?
1)      55 кратно
5;           2)   167 кратно 12;
3)   236 кратно
6;         4)   41 кратно 41;
5)   324 кратно
1;         6)   13 кратно 0.
а)   1, 4, 5,
6;     б)  1, 5, 3;     в)  1, 5, 4;     г)  свой ответ.
3.   Какое из данных
выражений принимает только нечетные   значения, если a – четное и b – нечетное
натуральные числа и a>2b?
а)
a+b;     б)
3a-2b;     в)
a·b;     г)
2a-2b.
4.    Какие из
данных сумм кратны 10:
            1)
221+346+123;             2)  3654+2136;
            3)
7231+231;                   4)  451+458.
а)   3, 4;     б)
1 и 3;     в)  1 и 2;     г)  таких нет.
5.      Какие из данных
чисел не кратны 9:
            1)
3453;                  2)  4347;            3)  123030;
            4)
697211;              5)  3591954.
а)   1 и 2;
б)  4 и 2;     в)  1, 3 и 4;     г)  свой ответ.
6.      Найдите остаток от
деления числа 94587 на 6.
а)   2;
б)  9;          в)  3;          г)  свой ответ.
7.      Разложите на
простые множители число 884.
а)   884 =
4·13·17;     б) 884 = 1·2·2·13·17;     в) 884 = 2·2·221;

г)  свой ответ.
8.      У каких из
предложенных пар чисел НОД равен 6:
            1)  48
и 72;                  2)  24 и 30;            3)  42 и 54;
            4)  24
и 16;                  5)  6 и 8.
а)   1, 2,
3;          б)  2, 3, 4;          в)  2, 3;          г)  у всех.
9.
У
каких из предложенных пар чисел НОК равно 36:
            1)  6
и 6;                  2)  6 и 36;            3)  12 и 3;
            4)  9
и 4;                  5)  18 и 2.
а)   1, 2 и
3;          б)  2 и 4;          в)  2, 4, 5;          г)  свой ответ.
10.  Сколько существует
двузначных чисел кратных 7, но не кратных 21?
а)   10;
б)  11;          в)  9;          г) свой ответ.

Тест: Делимость чисел. Признаки
делимости.
Вариант 4
1.    Какие из
данных утверждений верны:
1)
1
делитель 35;       2)   8 делитель 999;
3)   4 делитель
4;         4)   0 делитель 1799;
5)   9 делитель
81;       6)   17 делитель 985.
а)   2, 3, 4;
б)  3, 5;     в)  1, 5 и 3;     г)  свой ответ.

Какие
     из данных утверждений не верны?

1)
31
кратно 2;           2)   565 кратно 5;
3)   121 кратно
1;         4)   17 кратно 0;
5)   8 кратно
2;             6)   74 кратно 8.
а)   4;     б)  1,
4, 6;     в)  3, 4;     г)  свой ответ.

Какое
     из данных выражений принимает только нечетные значения, если a и b – четные
     натуральные числа и a>b?

а)
3a·b;     б)
2a+b+1;     в)
a+3b;     г)
3a-b.

Какие
     из данных сумм не кратны 10:

            1)
1526+344;                 2)  78901+43281;
            3)
527+343+81;             4)  380+120.
а)   1 и 5;
б)  2 и 3;     в)  1 и 4;     г)  таких нет.

Какие
     из данных чисел  кратны 9:

            1)
89946;                  2)  25215;            3)  46827;
            4)
789002;                5)  5607.
а)   1, 3 и 5;
б)  1 и 5;     в)  3 и 4;     г)  таких нет.

Найдите
     остаток от деления числа 43278 на 7.

а)   8;
б)  4;          в)  3;          г)  свой ответ.

Разложите
     на простые множители число 490.

а)   490 =
2·5·49;     б) 490 = 1·2·5·7·7;     в) 490 = 2·2·5·7;
г)  свой ответ.

У
     каких из предложенных пар чисел НОД равен 8:

            1)  24
и 40;                  2)  48 и 64;            3)  8 и 234;
            4)  24
и 16;                  5)  24 и 32.
а)   1, 4,
5;          б)  1, 2;          в)  1, 4;          г)  свой ответ

У
     каких из предложенных пар чисел НОК равно 72:

            1)  8
и 9;                  2)  36 и 2;            3)  21 и 3;
            4)  18
и 4;                5)  72 и 2.
а)   1, 3,
5;          б)  2, 3, 4;          в)  1, 5;          г)  у всех.

Сколько
     существует двузначных чисел кратных 9, но не кратных 36?

а)   9;
б)  10;          в)  11;          г) свой ответ.

 Источник:

1.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:yYbkgtkjrv4J:www.oo-lyceum-533.ru/document/%25D0%25A0%25D0%25B0%25D0%25B7%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B1%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25BA%25D0%25B0%2520%25D1%2583%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25BA%25D0%25B0%2520%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BC.%25D0%2594%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B8%2520%25D0%25B8%2520%25D0%25BA%25D1%2580%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B5.doc+&cd=1&hl=ru&ct=clnk&gl=kz
2.
https://www.google.kz/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjfkZ3mntDRAhVDAZoKHVjpAiQQFgg8MAY&url=http%3A%2F%2Fmezhgorie-sch-1.ucoz.ru%2Furoki%2Ftesty_6_klass.doc&usg=AFQjCNE2pAXg69MKCqoLzTrttWXQx-_MGg&sig2=2Xyd0jYhpJ9BzvZGcf-9vQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Делители и кратные натуральных чисел_ тест.docx

alt: Приложение №2 Тест «Делители и кратные»

alt: Тест : Делимость чисел. Признаки делимости

alt: Какое из данных выражений принимает только четные значения, если a и b – нечетные натуральные числа и a > b ? а ) a·b; б…

alt: Источник: 1. http://webcache


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
Монахова Ирина Анатольевна
АЛГЕБРА
Тема урока:
ФУНКЦИЯ
Цели урока:
1.
обобщение знаний
учащихся по теме Функция;
2. закрепление умений учеников в построении и
анализе графиков функций.
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
II.
Устная работа (план работы представлен в печатном варианте на каждой
парте)
1. Охарактеризовать каждую из предложенных функций по плану:
1)
Что является
графиком данной функции?
2)
Через какую точку
проходит этот график?
3)
Через какие
координатные четверти проходит этот график?
4)
Найти точки
пересечения графика с осями координат.
у = 2х
у = - 3х + 4
у = 5

2. Функция f (x) задана графиком (см. рис.)
1)
Найти все решения
уравнения f (x) = 0.
2)
Найти наибольшее
и наименьшее значение функции на отрезке [- 3; 4].
3)
При каких
значениях х значения функции отрицательны?
4)
При каких
значениях х значения функции положительны?
III.
Закрепление:
1. Прямая
ОС проходит через точку О – начало координат и точку
С (- 1; 4).  Запишите формулу, которой задана данная функция. Через
координатные четверти она проходит?
2. По
графику:
1) Записать формулу, которой задана данная функция;
2) Запишите формулу прямой, параллельной данной и проходящей
через начало координат;
3) Чему равно значение у, если
значение х равно 4; 1; – 2?
4) Чему равно значение х, если
значение у равно – 2; 1; 5?
5) Назовите три значения х, при
которых функция положительна? отрицательна?
3. Из
учебника №604 (1), №609 (1).
4.
1) Найти f (- 2,5);
2) При каких значениях х функция не имеет смысла?
3) При каком значении х значение функции равно 0?
IV.
Самостоятельная работа
На
различных координатных плоскостях построить графики функций:
у = х
у = - 2х + 3
у =
у = |x| + 3
(В это время учитель строит координатные
плоскости на доске, а затем по одному ученику проверяет)
Кто не допустил ошибок?
V.
Подведение итога урока:
VI.
Запись домашнего задания:
стр. 141
«Проверь себя», № 609 (2), №607 (6), подготовка к контрольной работе.

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК Монахова Ирина

alt: При каких значениях х значения функции отрицательны? 2)

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Графические редакторы

Практическая работа №6
Тема: «Текстовый редактор MS Word. Рисование»

Цель работы: Применять знания, умения и практические
навыки создания графического изображения встроенными средствами рисования;
Научиться формировать единый графический объект.

Задание 1. Постройте структурную схему содержания
базового курса информатики по следующему образцу. Элементы рисунка сгруппируйте
в один объект.
Группировка фигур и объектов

    Вставьте полотно. На вкладке
Вставка в группе Иллюстрации нажмите кнопку Фигуры и выберите пункт Новое
полотно.

Вырежьте фигуры или объекты, которые
требуется сгруппировать, и вставьте их на полотно.

Выделите фигуры или другие объекты,
которые следует сгруппировать.

Выполните одно из следующих действий:

    В случае фигур без текста в разделе Средства
рисования на вкладке Формат в группе Упорядочить нажмите кнопку и выберите
команду Группировать.

    В случае фигур с текстом на
панели Работа с надписями на вкладке Формат в группе Упорядочить нажмите кнопку
Группировать Значок кнопки и выберите команду Группировать.
    Если на экране не отображается
вкладка Средства рисования, Работа с надписями или Формат, убедитесь, что
фигура или объект выделены.

Перетащите сгруппированные фигуры
или объекты за пределы полотна.

Графические редакторы

Задание 2. Постройте схему «История поколений ЭВМ» рисунка сгруппируйте
элементы.

Результат показать преподавателю

file_name: 7. Текстовый редактор MS Word.pdf

alt: Графические редакторы

alt: Результат показать преподавателю

title: Текстовый редактор MS Word


extracted_text:
Догадайся, какое число
  пропущено, запиши столбики примеров. Между столбиками пропускай три клетки.
1+…=4             …+2=3
  …-2=2
…-1=1              4-…=1
  1+…=2
3-…=1              3-…=2
  2+…=4

Реши примеры. Запиши в тетрадь.
  Между столбиками отступай три клетки.
1+3=
  4-2=                 4-1=
1+2=
  5-1=                 5-3=
1+4=
  5-2=                 5-4=

Догадайся, какое число пропущено,
  запиши столбики примеров. Между столбиками пропускай три клетки.
1+…=5            …+2=5            …-2=3
…-1=2             5-…=1             1+…=4
4-…=1             5-…=2             2+…=4

Реши примеры. Не забывай
  сверху писать промежуточный результат.
3-1+2=                  5-2-2=
5-1-3=                   3+1+1=
2+2+1=                 4-2-1=

Реши примеры. Не забывай сверху писать
  промежуточный результат.
2+3-4=              5-4+3=
3+2-1=              1+2+1=
4-3+2=              5-2-1=

Реши примеры. Запиши в тетрадь. Между
  столбиками отступай три клетки.
2+3=                 6-2=
  4-3=
4+2=                 6-1=
  5-3=
1+4=
  5-2=                 5-4=

Реши примеры. Не забывай
  сверху карандашом писать промежуточный результат.
2+3-2=              6-4+3=
3+3-1=              1+2+3=
4-3+5=              6-2-1=

Реши примеры. Не забывай
  сверху карандашом писать промежуточный результат.
3+3-4=              6-5+3=
3+2-1=              2+2+2=
6-3+2=              6-4-1=

Реши примеры. Запиши в
  тетрадь. Между столбиками отступай три клетки.
4+3=                 7-2=
  6-3=
4+2=                 7-1=
  5-3=
1+4=                 7-2=
  7-4=

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
4+3-2=              7-5+3=
5+2-1=              2+3+2=
7-3+2=              7-4-1=

Догадайся, какое число пропущено,
  запиши столбики примеров. Между столбиками пропускай три клетки.
1+…=7           …+2=7            …-2=
  5
…-1=6            6 -…=4            1+…=6
7-…=1            5 -…=1            2+…=7

Сравни выражения, поставь между ними
  знак < > или =. Не забывай сверху писать карандашом результат.
3+4… 6+1            5+1…2+3
7-3 … 6-4             3+1…2+4
5+2 …1+4            6-1… 7-3

Сравни выражения, поставь между ними
  знак < > или =. Не забывай сверху писать карандашом результат.
3+4… 6+2            5+3…2+4
8-3 … 6-4             3+4…1+7
5+2 …4+4            8-1… 7-2

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
5+3-4+2=              8-5+3+1=
3+4-1+2=              4+2+2-5=
8-3+2-4=              7-4+3-5=

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
5+3-2+1=              8-5+2+1=
4+4-5+2=              6+2-1-5=
8-2+2-4=              8-4+3-5=

Сравни выражения, поставь между ними знак < >
  или =. Не забывай сверху писать карандашом результат.
3+4… 6+3            4+3…2+7
9-3 … 8-4             3+4…1+8
5+4 …4+4            9-1… 7-2

Реши примеры. Не забывай сверху карандашом писать
  промежуточный результат.
5+4-2+1=              8-6+2+3=
4+4-5+6=              7+2-1-5=
8-5+2+4=              9-4+3-5=

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
5+2-3+1=
  9-6+3+2=
4+4-5+6=
   7+2-6-1=
9-5+2+1=              9-2+1-5=

Сравни
  выражения, поставь между ними знак < > или =. Не забывай сверху писать
  карандашом результат.
3+6… 6+3
     4+2…2+7
9-6 … 9-4             5+4…1+8
3+4 …4+4            9-5… 7-3

Реши
  примеры. Не забывай сверху карандашом писать промежуточный результат.
5+2-3+1+4=
  9-6+3+2-4=
4+4-5+6-2=
   7+2-6-1+5=
9-5+2+1-3=              9-2+1-5+4=

Реши примеры. Не
  забывай сверху карандашом писать промежуточный результат.
6+2-3+1+2=              8-6+3+2-4=
5+4-3+2-5=              5+2-4-1+5=
9-7+2+1-3=              9-3+1-5+4=

Догадайся, какое
  число пропущено, запиши столбики примеров. Между столбиками пропускай три
  клетки.
1+…=9          …+ 2=7
  …- 2= 7
…-3=6
  8 -…=4            1+…=8
9-…=5            6 -…=0
  2+…=9

Догадайся,
  какое число пропущено, запиши столбики примеров. Между столбиками пропускай
  три клетки.
1+…=5           …+1=7
  …-2= 5
…-1=7            6
  -…=4            0+…=6
7-…=0           5
  -…=1            2+…=7

Реши примеры. Не забывай
  сверху карандашом писать промежуточный результат.
5+3-8+1=
  8-8+2+1=
5+4-6+2=              5+2-1-5=
9-2+1-8=              9-4+3-5=

Сравни выражения,
  поставь между ними знак < > или =. Не забывай сверху писать карандашом
  результат.
3+6… 4+3
    4+5…2+7
9-6 … 7-4            5-4…1+8
0+4 …4+0           9-8… 7-7

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
7+2-8+1=              8-8+2+1=
4+4-6+2=              4+2-1-5=
8-2+1-5=              4-4+3+5=

Реши примеры. Не забывай сверху
  карандашом писать промежуточный результат.
7+2-3+1+2=              9-6+3+1-4=
5+4-6+2-5=              5+4-3-1+0=
9-5+2+1-3=              9-9+1+5-4=

Реши задачи. Обязательно
  начерти и заполни схему.
1.На  ветке росло 8 яблок. 3 яблока
  сорвали. Сколько яблок осталось?
2.У Маши было 3 куклы и 2 зайчика.
  Сколько всего игрушек у Маши?

Реши задачи. Обязательно начерти и
  заполни схему.
1.Купили 3 булочки с
  повидлом и 5 булочек с изюмом. Сколько всего булочек купили?
2.Родители подарили Пете 9 марок, 4
  марки подарила мама. Сколько марок подарил папа?

1.Мама купила 4кг картофеля, 3 кг
  капусты и 2 кг моркови. Сколько кг овощей купила мама?
2.Бабушка сварила 5 литров малинового
  варенья, а смородинового на 3 литра меньше. Сколько всего литров варенья
  сварила бабушка?
3. Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.
        – 4 = 2          6 +         = 8           9
  –         = 4

1. У Серёжи 10 марок, 3 марки  с
  машинами, 4 марки с  самолётами, а остальные с животными. Сколько у Серёжи
  марок с животными?
2.В первый дом почтальон принёс 7
  журналов, а во второй на 4 журнала меньше. Сколько всего журналов принёс
  почтальон?
3. Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.
9
  –        = 6                  + 2 = 8                 – 3 = 4

1.Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш на
  2 кг больше. Сколько всего кг фруктов купила хозяйка?
2.За три дня девочка прочитала10
  страниц. В первый день она прочитала 3 страницы, во второй 4 страницы.
  Сколько страниц она прочитала в третий день?
3. Какого компонента действия не хватает?
  Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди пропущенное число.

  – 5 = 4      9 –       = 2    7 +        = 10

1.В ателье приняли на  заказ  5
  платьев, а костюмов на 3 меньше. Сколько всего  заказов выполнит ателье?
2.Длина синего отрезка 1 см, а
  зелёного на 7см больше. Какова длина зелёного отрезка?

1.Валя решила 7 примеров
  на сложение, а на вычитание на 5 примеров меньше. Сколько всего примеров
  решила Валя?
2. Ученику надо решить 10 задач.6
  задач он уже решил. Сколько осталось?

1.К празднику купили 4
  красных шарика, а зелёных на  2 больше. Сколько всего шаров купили?
2.В русском языке 10 гласных букв, а
  гласных звуков на 4 меньше. Сколько гласных звуков в русском языке?
3. Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.

  – 1 = 4      8 –         = 2    4 +      = 10

1.У Вити было 6 марок, а конвертов на
  3 меньше. Сколько марок и конвертов было у Вити?
2.В первый день Миша нарисовал 5 рисунков,
  а во второй на 2 рисунка больше. Сколько  рисунков нарисовал Миша во второй
  день?
3.Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.

  – 6 = 4      8 –        = 5    7 +       = 10

1.С одного куста
  собрали  3 кг ягод, а с другого на 2 кг больше. Сколько кг ягод собрали с
  двух кустов?
2. У Васи 9 марок, а у Коли на 3 марки
  меньше. Сколько марок у Коли?

1.На стоянке было 9
  красных машин, а синих на 4 меньше. Сколько всего машин было  на стоянке?
2.Мама испекла 10 пирожков. За обедом
  съели 5 пирожков, а за ужином 3 пирожка. Сколько пирожков осталось?

1.Дыня весит  6кг, а
  арбуз на 2кг меньше. Сколько весят арбуз и дыня вместе?
2. Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.

  -  6 = 2        7  +       = 9         3 –       = 5

1.На одной тарелке 6 яблок, а на
  другой на 4 яблока меньше. Сколько яблок на двух тарелках?
2.Какого компонента действия не
  хватает? Вспомни правило нахождения неизвестного компонента.  Найди
  пропущенное число.
      7 –       = 3          5 +      = 9              -
  3 = 6

1.На ветке сидело  4 воробья и 3
  снегиря. Сколько птиц сидело на ветке?
2.На лугу паслось 5 коров и 1 бык. На
  сколько коров больше, чем быков?

1.На стоянке стояли 3 машины. Вечером
  приехали ещё 6 машин. Сколько  машин стало на стоянке?
2.На одном кусте распустилось 8 роз, а
  на другом 5 роз. На сколько больше роз  на первом кусте?

1.На столе стояло 9
  тарелок. Мама убрала  4 тарелки. Сколько тарелок осталось на столе?
2.У подъезда росло 4 дерева и 7
  кустов. На сколько деревьев меньше, чем кустов?

1. У Кати было 4 куклы.
  На день рождения ей подарили ещё 2 куклы. Сколько теперь кукол у Кати?
2.Антон нашёл 5 боровиков, а сыроежек
  на 4 больше. Сколько сыроежек нашёл Антон?

1.В Северном Ледовитом океане 10
  морей, а в Индийском на 5 меньше. Сколько морей в Индийском океане?
2.В маршрутном такси ехали 5 человек.
  На остановке вошли ещё 3 человека. Сколько стало пассажиров в маршрутном
  такси?

1. У Светы было 5
  открыток. Ей прислали  ещё 4 открытки. Сколько открыток стало у Светы?
2.По течению катер проходит путь за 4
  часа, а против течения на 2 часа больше. Сколько времени катер плывёт против
  течения?

1.На даче росло 4 куста
  смородины. Посадили ещё 5 кустов. Сколько кустов смородины  стало на даче?
2.Миша решил 9 примеров, но в 2
  сделал  ошибку. Сколько примеров решил Миша верно?

1.Мальчик за первую четверть прочитал
  3 книги, а за вторую на 2 книги больше. Сколько книг прочитал мальчик за
  вторую четверть?
2.На опушке  леса росло 4 берёзы и 3
  дуба, а сосен столько, сколько берёз и дубов вместе. Сколько сосен росло на
  опушке?

1.В одном стручке  9 горошин, а в
  другом на 3 меньше. Сколько горошин во втором стручке?
2. Саша и Ваня поймали  10 карасей.
  Ваня поймал 4 карася. Сколько карасей поймал Саша?

1. В наборе для труда 10
  листов  бумаги. Из них 2 листа белой бумаги. Сколько листов цветной бумаги в
  наборе?

1.В Индийском океане 5
  морей, а Тихом на 4 больше. Сколько морей в Тихом океане?
2.В вазе лежало 5 карамелек и 4
  шоколадных  конфеты. Сколько всего конфет в вазе?

1.За два дня Миша
  прочитал 9 страниц. За первый день он прочитал 4 страницы. Сколько страниц он
  прочитал за второй день?
2.В первом столбике 4 примера, во
  втором столько же. Сколько всего примеров в двух столбиках?

file_name: задания по математике для первоклассников .docx

alt: Реши примеры. Запиши в тетрадь

alt: На ветке сидело 4 воробья и 3 снегиря

intro: Материал предназначен в помощь учителю начальных классов. Актуален в 1 классе на уроках математики. Карточки необходимо распечатать и разрезать. Можно использовать на уроках закрепления знаний, проверки изученных тем. Карточки яркие и красочные, что будет очень интересно для детей. Надеюсь, данный материал поможет в работе учителям начальных классов.

title: Задания по математике (карточки) для первоклассника


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №
22 «РАДУГА»

      Новогодний сценарий  для
детей II младшей группы.

«Весёлый Новый год со снеговиком»

 Воспитатель:
 Гологрудина
Н.А

2023 год

 Сценарий новогоднего утренника во второй младшей группе «Весёлый
Новый год со Снеговиком»
Действующие лица:
-
ведущий;
- Снеговик;
- Снегурочка;
-
Дед Мороз.
Репертуар:
 -
песня «Дед Мороз -
розовые щёчки»;
-
игра - пляска «Мы
снежочки в руки взяли»
-
игра- пляска «Мы
погреемся немножко…»;
 - «Танец снежинок»;
 -
игра «Заморожу!»
-
игра " Дед Морозов паровоз.»
Музыкальное сопровождение:
-
музыка для начала праздника;
 -
вход Снеговика;
-
вход Снегурочки;
-
вход Деда Мороза;
-
звуковой эффект - зажигание огоньков;
-
минусовка для игры «Заморожу!»;
-
минусовка для появления подарков;
-
минусовка для раздачи подарков;
Реквизит:
-
корзинка со снежками для Снеговика;
-
письмо от Деда Мороза для Снеговика;
-
султанчики для танца «Снежинок»;
-
мешок.
-
подарок
-
сундук
 -
трон для Деда Мороза;

Ход
праздника:
Звучит музыка. В зал входят дети, образуя хоровод перед  елкой. №1
Ведущий:  Мы гостей сюда
позвали,
Встали
в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год.
 Будем
вместе веселиться,
Песни петь, стихи
читать
И под ёлкой
пушистой
Будем вместе
танцевать!

Хоровод «Малыши - карандаши» № 2
(по
окончанию дети рассаживаются на стульчики)

Ведущий:   Праздник наш,
начнем
Стихи
елочке прочтём

1.Новый год, новый год,
В двери к нам стучится,
Ангелина С
Будет праздник у нас,
Будем веселиться!

2.У нас сегодня весело,
Позвали мы гостей.                          Надя
В
Игрушки мы развесили
На ёлочке своей.

 3.Здравствуй
ёлочка лесная
Серебристая, густая,                      Мирослава
П
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла.

4.У новогодней ёлочки
Зелёные иголочки,
И снизу до макушки              Кира Ч
Красивые игрушки

Ведущий:  Ребятишки, не
шумите,
А
тихонько посидите.
Слышите,
снежок хрустит,
Кто-то
в гости к нам спешит!
 Звучит музыка, входит Снеговик с ведёрком
снежков. №3

  Снеговик:  Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые!
  Я не мал и не велик
Снежно-белый снеговик!
У меня морковка – нос,
Очень я люблю мороз.
В стужу я не замерзаю,
А весна придёт – растаю!
(озирается по сторонам) Ой, куда это я попал?

 Ведущий: Снеговик, ты
пришёл на новогодний праздник.
Снеговик:
 Значит
будем веселиться
Песни
петь, играть, резвиться
У
меня с собой снежки
Потанцуем
малыши
(корзину
  передает воспитателям, они раздают снежки детям)
Игра пляска  со Снеговиком «Мы снежочки в руки взяли»
№4

 Снеговик:  А теперь вы
снежки соберите, и мне, снеговику, их  принесите.

 Снеговик: Я сейчас в ладоши
хлопну! (хлопает)
Бойко
ножкою притопну! (топает)
Давайте
праздник продолжать,
Все
вместе будем танцевать.

 Игра – пляска «Мы погреемся немножко…» №5
(по окончанию дети рассаживаются на
стулья)

Снеговик: Ай да ребята, Ай
да молодцы! Порадовали вы меня своим танцем!
Снеговик: Ох, как жарко стало в зале!

Ой, боюсь, сейчас растаю!

 Ведущий:
Ребятишки,
помогите,

На снеговика машите (дети машут)

 Снеговик: Ребята, я чуть не
забыл, у меня есть еще письмо для вас

Читает
письмо
К
вам торопится на праздник,
Весельчак
он и проказник,
У
него в мешке подарки,
А
на шубе - пояс яркий.
Он
зажёг огни на ёлке,
Он
зайчат катает с горки.
Он
на праздник к нам привёз
Новых сказок целый воз!
Кто
же это?

Дети: Дед Мороз!

 Снеговик: Побегу его
встречать!
Вам
желаю не скучать!
А
чтобы было веселей, позовём ещё гостей!
До
свидания!
 Под музыку Снеговик уходит. №3

Ведущий: Ой, ребята, что я
слышу?
Кажется,
сюда идут!
Похлопаем
веселее,
Пусть
скорее нас найдут! (Дети хлопают)

 Звучит музыка, в зал входит Снегурочка. №6

Снегурочка:  Здравствуйте,
мои друзья!
Всех
вас рада видеть я:
И
больших, и маленьких,
Шустрых
и удаленьких.
Я
- Снегурочка, все дети
Дружат
издавна со мной,
Я
люблю мороз и ветер,
И
метелицу зимой.

Снежинки, подружки

Ко мне все летите,

И танец красивый

Нам покажите!
 Девочки вместе со Снегурочкой исполняют «Танец снежинок» №7
(по окончанию дети рассаживаются на
стулья)

Снегурочка:   Молодцы, снежиночки, танцевали от души!
 Ведущий:  А
сейчас давайте мы немного отдохнем и для всех гостей и для тебя,
Снегурочка, стихи прочтём.
Наша елка высока.
Наша елка велика.
Выше папы, выше мамы.         Кирилл Г
Достает до потолка.

 Ёлочка, ёлочка,
Вот она какая.
Стройная, красивая,                      Гордей
К
Яркая, большая.

Наша
ёлочка-красавица            Алеся К
Наша ёлочка нам нравится

Всем нам очень хорошо,
весело сегодня.                                             Аня
П
Потому что к нам пришел,
праздник новогодний

 Снегурочка:    А Дед Мороз всё не идет,
А
ведь скоро Новый год!
Уж
пора б ему прийти,
Задержался
он в пути.
Дедушка
Мороз, ау!
Слышишь,
я тебя зову? (Дети
зовут Деда Мороза)
Не идет дедушка. А давайте
ребята   позовем все дружно: Дедушка Мороз!

 Звучит музыка для входа Деда Мороза. №8

Дед
Мороз:  Иду, иду!(голос издалека)
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Здравствуй, внученька,
Здравствуйте дорогие гости
 Ведущий , Снегурочка: Здравствуй Дедушка Мороз!
Дети
хором: здравствуй дедушка Мороз!
Дед Мороз: С Новым годом поздравляю
И здоровья вам желаю!
чтоб росли вы и умнели
Веселились, песни пели
Чтоб всегда звенел ваш смех
С Новым годом всех ,всех, всех!

Снегурочка:  Наша ёлка так красива,
Так
нарядна и стройна!
Дед
Мороз, но почему же
Без
огней стоит она?

Дед Мороз:  Эту мы беду исправим,
Все
огни гореть заставим!
Скажем дружно: «Раз, два, три,
Наша
ёлочка гори!»
 Дед Мороз стучит посохом, на елке
«загораются» огни.
 Звучит музыка для зажигания огоньков. № 9.

 Ведущий:  Очень ждали, Дед
Мороз,
Мы
тебя на вечер!
До
чего же рады все
Новогодней встрече!
Хоровод
мы заведём,
Песню
для тебя споём!

Исполняется   игра – пляска  «Дед Мороз – розовые щёчки» №10

Дед
Мороз: Ай
да молодцы ребята! Очень мне ваша песня понравилась. Ребята, я еще
очень люблю играть.

 Ведущий:
Поиграем
с Дедушкой Морозом?
                            Игра «Заморожу  №11

 Дед Мороз:  А теперь мои друзья

Ждёт вас новая игра
                    Игра  "Дед Морозов паровоз" №12
                   Дети убегают на стульчики
 Дед Мороз: С вами пел, в игру играл, и немного я
устал.
 Ведущий:  Садись, дедушка, отдохни, да послушай
наши стихи.
Дети выходят читать стихи.
Мне на праздник Дед Мороз
Елку из лесу принес,                                          Дилана М
А пока я в сад ходила,
Мама елку нарядила.

 Снег
идет, снег идет!
Скоро
праздник - Новый год!
Дедушка
Мороз придет                                                 Сабир Б
И
подарки принесет.

Здравствуй Дедушка
мороз!
Ты подарки нам принес?
Дима С
Я тебя так долго жду,
Никуда не ухожу.
Дед
Мороз, Дед Мороз
Деткам
елочку принес,       Андрей К
А
на ней фонарики,
Золотые
шарики!

Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз!
Елку нам на праздник из лесу принес.
Амина М
Огоньки сверкают: красный, голубой.
Хорошо нам, ёлка, весело с тобой!

Снегурочка:
Мы и пели, и плясали
Так,
что ноженьки устали.
Слушай,
Дедушка Мороз,
А ты
подарки нам принёс?
Дед
Мороз: Ну, конечно же, принёс! (достает из мешка один подарок)
Снегурочка:
Всего один подарок? А как же мы его будем делить на всех?
Дед
Мороз: А посмотрите, какой он большой. Как раз всем по конфетке хватит.
Снегурочка:
Дедушка, так нельзя.
Дед
Мороз: Да пошутил Дед Мороз, пошутил. У нас же есть волшебный сундучок!
(кладёт
подарок в сундучок)
Ну-ка,
дружно все подуем
И
немного поколдуем
Скажем
дружно: раз, два, три –
Наш
подарок подрасти!

Открывают сундук, а там подарки

Снегурочка:
Ай да, Дедушка Мороз,
Сколько
ты всего принёс!

Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки №13

Дед
Мороз: Все подарки получили?
Никого
мы не забыли?
Ну,
пора и мне домой,
В лес
заснеженный, густой!
С
Новым годом, детвора,
Не
болейте никогда!

Снегурочка:
До свидания, детишки,
Озорные
ребятишки!

 Под
музыку герои уходят №14
 Ведущий:  Вот, ребята и
закончился наш праздник.
Елочка с нами прощается, мигает своими огнями.
Давайте мы ей тоже скажем:
До свидания, елка!

file_name: 2 мл.группа Новогодний.сценарий..doc

alt: Ход праздника: Звучит музыка

alt: Ведущий: Ребятишки, не шумите,

alt: Ведущий: Ребятишки, помогите,

alt: Ко мне все летите, И танец красивый

alt: Звучит музыка для входа Деда Мороза

alt: Ведущий: Поиграем с Дедушкой

alt: А ты подарки нам принёс? Дед

title: Новогодний сценарий для детей второй младшей группы "Весёлый Новый гшд со снеговиком"


extracted_text:
1.
  Если прямая проходит через вершину треугольника, то она лежит в плоскости
  треугольника.

2.
  Прямые, по которым две параллельные плоскости пересечены третьей плоскостью,
  параллельны.

3.
  Если прямые не пересекаются, то они параллельны.

4.
  Если прямая перпендикулярна одной из двух параллельных плоскостей, то она
  перпендикулярна и другой плоскости.

5.
  Прямая m параллельна прямой n, прямая m параллельна плоскости α. Прямая
  n параллельна плоскости α.

6.
  Если прямая пересекает одну из двух плоскостей, то она пересекает и другую.

7.
  Если две прямые, лежащие в одной плоскости, параллельны двум прямым другой
  плоскости, то эти плоскости параллельны?

8.
  Все прямые пересекающие стороны треугольника лежат в одной плоскости.

9.
  Прямые а и в  не лежат в одной плоскости. Можно ли провести прямую с,
  параллельную прямым а и в?

10.
  Прямая АВ и точки С, D   не лежат в одной плоскости. Могут ли прямые АВ и СD
  пересекаться?

11.
  Через середины сторон квадрата проведена плоскость. Совпадает ли она с плоскостью
  квадрата?

12.
  Прямая а, параллельная прямой  в, пересекает плоскость α. Прямая с
  параллельна  прямой в. Может ли  прямая с лежать в плоскости α?

13.
  5 точек не лежат в одной плоскости. Могут ли какие–нибудь 4 из них лежать на
  одной прямой?

14.
  Плоскости параллельны, если прямая лежащая в одной плоскости, параллельна
  другой плоскости?

15.
  Если прямая пересекает 2 стороны треугольника, то она лежит в плоскости
  треугольника.

16.
  Две плоскости, параллельные третьей, параллельны.

17.
  Прямая а параллельна плоскости α. Существует ли на плоскости α
  прямые, непараллельные а?

18.
  Любые четыре точки не лежат в одной плоскости.

19.
  Если плоскости не пересекаются, то они параллельны.

20.
  Любые четыре точки лежат в одной плоскости.

21.
  Прямые АВ и СD  пересекаются.  Могут ли прямые АС и ВD быть скрещивающимися?

22.
  Любые три точки лежат в одной плоскости.

23.
  Отрезки прямых, заключенные между  параллельными плоскостями, равны.

Тест по теме: «Параллельность прямых и плоскостей в  пространстве»

file_name: 10 КЛАСС -тест«Параллельность прямых и плоскостей в  пространстве».docx


extracted_text:
Тема:
“Наука и образование”. Вариант 1

1.Найдите в приведённом
ниже списке характеристики процесса гуманитаризации образования и обведите
цифры, под которыми они указаны.
 1)  учёт
индивидуальных особенностей школьников
2)  сокращение учебного
времени на музыкальное образование
3)  компьютеризация
образовательного процесса
4)  преподавание курса
«Политология» на факультетах по техническим специальностям
5)  повышение внимания
к изучению иностранных языков
6)  введение
дополнительного курса по истории культуры
2. Выберите верные суждения об образовании и
запишите цифры, под которыми они указаны
1)  Благодаря
электронной почте и видеоконференциям школы могут устанавливать и поддерживать
международные связи.
2)  Дистанционное
обучение приобретает всё более широкое распространение среди обучающихся людей
различных возрастов.
3)  Гуманизация
образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его
интересам, запросам.
4)  Современное
образование ориентируется на компетенции учащихся, и поэтому знания становятся
ненужными.
5)  Раньше внимание
уделялось непрерывному образованию, а в настоящее время полная средняя школа
обеспечивает достаточную образовательную подготовку.
3. Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1)  Наука
вырабатывает и теоретически систематизирует объективные знания о природе,
обществе, человеке.
2)  Компонентом
научного знания являются этические оценки социальных явлений.
3)  Наука представлена
совокупностью отраслей и исследовательских организаций.
4)  Наука способна
прогнозировать последствия преобразовательной деятельности человека.
5)  Наука, в отличие от
других форм духовной культуры, способна оказывать эмоциональное воздействие на
человека.
4. Установите соответствие между характеристиками и функциями
образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
A)  формирование
интеллектуального и нравственного потенциала общества и государства
Б)  воспроизводство
профессиональных кадров
B)  развитие
умений, способностей, интересов
Г)  освоение
научных знаний, приобретение опыта и навыков
Д)  трансляция и
распространение культуры в обществе
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
1)  социальные
2)  личностные
Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

5. Премьер-министр страны Х объявил о
начале масштабной реформы образования. С этой целью для оснащения
мультимедийным оборудованием школ увеличивается целевое финансирование,
создаются региональные
платформы для ведения
электронных дневников и журналов. Какая тенденция образования реализуется в
ходе данной реформы? Укажите два признака, по которым вы определили эту
тенденцию. Приведите две любые другие тенденции современного образования. Какой
тип общества существует в стране Х

Тема:
“Наука и образование”. Вариант 2
1.Найдите в приведённом списке проявления тенденции
гуманизации образования и обведите цифры, под которыми они указаны.
1)  увеличение количества
учебных предметов
2)  сокращение времени
изучения естественных наук
3)  ориентация на
интересы и склонности ученика
4)  применение
технологий, сберегающих здоровье
5)  особое внимание
нравственному воспитанию
6)  компьютеризация
образовательного процесса
2. Выберите верные суждения о тенденциях в развитии
образования и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  Тенденция
гуманизации проявляется в снижении числа домашних работ для учеников.
2)  Тенденция
гуманитаризации проявляется в повышении внимания в учебном процессе к таким
предметам, как история и право.
3)  Демократизация
образования проявляется в реализации принципа равных возможностей.
4)  Появление таких
форм обучения как дистанционное образование, является проявлением тенденции
интернационализации.
5)  Внедрение
электронных пособий в процесс обучения является проявлением тенденции
информатизации.
3. Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)  Науке, как и другим
формам духовной культуры, свойственны рациональность и системность.
2)  Наука нацелена на
исследование объективных законов, действующих в природе и обществе.
3)  Наука допускает
применение художественного вымысла в исследованиях.
4)  Научные знания
влияют на формирование мировоззрения человека.
5)  Доказательность в
науке означает, что любое теоретическое положение, гипотеза должны быть
обоснованы.
4. Установите соответствие между характеристиками и функциями
наук: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)  показывает
возможные опасные тенденции развития общества
Б)  предлагает рекомендации
по преодолению угрожающих человечеству проблем
В)  способствует
построению целостной системы взглядов на мир и место человека в нём
Г)  помогает
человеку рассматривать явления окружающего мира в их единстве и многообразии
Д)  позволяет
предвидеть последствия изменения окружающего мира
Функции науки
1)  мировоззренческая
2)  прогностическая
Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

5. В
государстве Z развиваются новейшие коммуникационные технологии и сервисы,
внедряются инновации, осуществляется переход к цифровым технологиям на всех
уровнях производственной деятельности, возрастает роль науки и образования в
жизни общества. В государстве Z в
период с 2009 по 2019 г. наметился рост популярности дистанционных
программ дополнительного образования, в школах половина занятий проходит с
использованием интернет-технологий. В среднем число учеников, имеющих доступ к
видеоурокам и другим цифровым учебным материалам, выросло в 12 раз.
В государстве Z все граждане имеют равные гражданские и политические права и
свободы, а также гарантии их защиты. Законодательную власть осуществляет
парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и
возглавляет исполнительную власть.
К какому типу относится
общество Z? Какая тенденция развития образования описана, но не названа в
условии задачи? (Приведите название этой тенденции.) Какова форма правления Z? (Дайте полное название.) Какой факт из условия задачи позволяет
сделать вывод о том, что государство Z
демократическое?
Ключ
Вариант
1
1-456
2-123
3-134
4-11221
5.Пояснение.
Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1)  ответ на
первый вопрос: информатизация / компьютеризация;
2)  два признака:
— проводится оснащение школ
мультимедийным оборудованием;
— в процесс обучения вводятся
электронные журналы и дневники;
(Ответ засчитывается только
при указании двух признаков.)
3)  две тенденции:
— гуманитаризация;
— гуманизация;
(Ответ засчитывается только
при указании двух тенденций.)
4)  ответ на
четвёртый вопрос: постиндустриальное (информационное)

Вариант
2
1-345
2-235
3-245
4-22112.

5.Пояснение.
Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1)  ответ на
первый вопрос: к обществам постиндустриального/ информационного типа;
2)  ответ на
второй вопрос: информатизация/компьютеризация/ цифровизация;
3)  ответ на
третий вопрос: президентская республика;
(Ответ «республика» не
засчитывается при оценивании в качестве правильного ответа на третий вопрос.)
4)  ответ на
четвёртый вопрос, например: в государстве Z все
граждане имеют равные гражданские и политические права и свободы, а также
гарантии их защиты.
Ответ на четвёртый вопрос
может быть представлен как в форме цитаты, так и в форме сжатого
воспроизведения основной идеи соответствующего фрагмента условия задачи.

file_name: Наука и образование.docx

intro: Задания для контроля знаний по обществознанию в 10 классе составлены на основе КИМов-2023 по обществознание  О.А. Котовой,  Т.Е. Лисковой

title: Контрольный урок по обществознанию в 10 классе "Наука и образование"


file_name: Геометрия в таблице  высота треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
«ЗАКОН и ПРАВОПОРЯДОК»

Цели: ознакомить
воспитанников с правилами, регулирующими жизнь человеческого общества,
воспитать чувство ответственности за свои поступки; воспитать уважительное
отношение к закону.

Ход   мероприятия

1.
Вступительное слово
         Всем известно, что человек существо
общественное. Но жить в обществе и быть свободным от общества нельзя. Каждый
член общества – единственный и неповторимый. Он имеет свои привычки, склонности
и пристрастия. Но индивид живет в обществе, состоящем из других столь же
неповторимых индивидов. Так как же им следует сосуществовать в одном доме, на
одной улице, в одном городе и в одной стране?  Об этом мы и поговорим сегодня
на нашем занятии «Закон и правопорядок».

Наши докладчики познакомят вас с такими понятиями как мораль и аморальные
поступки, правонарушения и преступления, а так же ознакомят с содержанием
некоторых статей Кодекса РФ о наиболее часто встречающихся правонарушениях
подростков.

II.
Выступление докладчиков

Из доклада №1. «Мораль и аморальные поступки»

Мораль – это совокупность правил, принятых в обществе и регулирующих поступки
каждого члена этого общества. По словам Конфуция, правила морали требуют от
человека «владеть собою настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и
поступать с ними так, как мы желаем, чтобы поступали с нами».

Выполнение правил морали привело бы к  бесконфликтному сосуществованию всех
членов общества. Но, к сожалению. Некоторые члены общества нарушают моральные
нормы и совершают аморальные поступки.

- Ребята, попробуйте привести примеры наиболее часто встречающихся аморальных
поступков.

Воспитанники говорят о грубости и хамстве, о неуважении к старшим, о
замусоривании территории, о неприличных надписях в подъездах домов, в лифтах и
так далее.

- Правила морали нигде не записаны, но за их нарушение наступает моральная
ответственность в виде морального осуждения нарушителя со стороны тех, кто
согласен с моральными нормами. И если бы все люди научились соблюдать нормы
морали, обществу не потребовалось бы принимать различные законы.

Из доклада №2. «Закон есть закон».

Закон – нормативны акт, принятый государственной властью и устанавливающий
общеобязательные правила  поведения человека. За нарушение этих правил человек
подвергается различным видам наказания со стороны общества. Различные нарушения
закона могут быть квалифицированиы как правонарушение или как преступление.

Правонарушение – антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законодательству и влекущее наказание, предусмотренное Кодексом РФ
об административных правонарушениях.

Вы все, конечно, знаете о том, что незнание закона не освобождает от
ответственности за его нарушение. Поэтому я предлагаю вам ознакомиться с
некоторыми статьями Кодекса РФ об административных правонарушениях.

III.
Работа  с  памяткой.
Воспитатель раздает таблицу-памятку «Ответственность
за нарушение общественного порядка» (см.приложение) воспитанники внимательно
читают ее и анализируют. Работа проводится коллективно.

IV.
Беседа по теме занятия

- А теперь давайте обсудим такие часто встречающиеся и порой незамечаемые нами
примеры правонарушений, как переход улицы в неположенном месте. Пожалуйста,
поднимите руку те, кто хотя бы раз позволил себе подобные правонарушения.
Только не стесняйтесь и голосуйте честно.

Учащиеся поднимают руки и оказывается, что почти все они «виновны».

- Спасибо за честное признание своей вины и давайте вместе попытаемся разобраться,
какие опасности таят в себе эти, казалось бы невинные шалости на дорогах.

Учащиеся обсуждают вопрос и приходят к выводу, что «невинные шалости» на
дорогах могут привести к травмированию беспечного пешехода, к образованию
аварийной ситуации, к дорожно-транспортному происшествию.

- Ребята, а вы никогда не задумывались, во что обходится государству нарушение
его законов?  Давайте попробуем рассчитать, сколько стоит подобная глупость на
одном простом примере. Итак, представьте следующую ситуацию. Завтра –
контрольная, а Вася не успел к ней подготовиться. Что же делать?  И Вася
придумал. Рано утром в день контрольной работы он позвонил по  телефону 02 и
сообщил, что школа заминирована. В милиции тот час отреагировали на сообщение о
теракте, и в школу прибыла следственно-оперативная группа с кинологом и
служебно-розыскной собакой. Примчались пожарные, скорая помощь и группа МЧС. А
ведт каждый такой выезд обходится государству в 23 тыс. рублей.  Но кто же в
гуманном обществе станет думать о деньгах, если под угрозой оказались жизнь и
здоровье детей? И вот служебная собака в течение 2-3 часов тщательно, метр за
метром, обнюхивает всю школу в поисках взрывчатки. Врачи готовятся к оказанию помощи
возможным жертвам теракта. Пожарные готовятся к тушению пожара. Взрослые готовы
грудью защищать детей. И, наверное, видя все это, Вася и сам уже жалеет, о
своем глупом поступке.  Ах, если бы можно было все вернуть назад. Но, нет,
преступление совершено и за него придется отвечать.

Статья 207 Уголовного кодекса РФ гласит: «Заведомо ложное сообщение о
готовящемся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели
людей, причинение значительного имущественного ущерба, либо наступления иных
общественно опасных последствий – наказывается штрафом, либо исправительные
работы на срок от одного до двух лет, либо лишение свободы на срок до 3-х лет».

- Конечно, платить за Васину глупость придется его родителям, и вряд ли они
воспримут его поступок как невинную детскую шалость.

- А теперь немного статистики. Ежегодно в каждом крупном городе России по
телефону 02 принимается в среднем до 200 заведомо ложных сообщений. Из ни х от
60 до 80 – сообщения о «заминировании» учебных заведений. Печально, но
оказывается, что безответственные поступки люди совершают не только в
подростковом возрасте. Государство вынуждено тратить колоссальные средства на
защиту глупости.

- Ребята, давайте рассчитаем, сколько тратит средний город на проверку  200
подобных звонков каждый год.

Учащиеся производят расчет: 23 000 руб.   200 = 4 600 000 руб. =
5 млн. руб.

- Не слишком ли дорогое «удовольствие»?

V.  Слово
учителя.

Приходит время, и каждый человек выбирает свой жизненный путь. Кажется, что
выбор очень велик, но на самом деле принципиальных вариантов только два.
Законопослушные граждане выбирают здоровую, безопасную и счастливую жизнь, а
незаконопослушные – жизнь без правил, где побеждает сильнейший, где царят хаос
и анархия.

Мы с вами  подсчитали, во что обходится государству глупость некоторых его
граждан. А теперь давайте задумаемся над тем, во что обходится государству
защита граждан от беззакония.  Сколько стоит содержание милиции и ГАИ, судов и
прокуратуры, колоний для малолетних преступников,  тюрем, лагерей и так далее.
А ведь все эти деньги могли быть истрачены на развитие культуры и искусства, на
здравоохранение и образование, на строительство новых жилых домов, заводов,
стадионов, бассейнов и так далее.

Получается, что чем ниже уровень преступности, тем богаче общество. А чем
богаче общество, тем выше уровень культуры его граждан, тем меньше в этом
обществе социальных причин для возникновения преступности.

VI.
Подведение итогов.

- Так что же выбираете вы? Закон и порядок или хаос и анархию?

Учащиеся обсуждают поставленный вопрос и выбирают закон и порядок.

- Ваш выбор лишний раз подтверждает правильность исторического выбора всех
цивилизаций – закона и порядка. Но только не забудьте, что на выбранном вами
пути законопослушных граждан от вас самих потребуется неукоснительное
выполнение всех моральных норм и законов общества.

Ответственность за нарушение общественного порядка.

Статья

Нарушение

Наказание

20.1

Мелкое хулиганство, т.е.
  демонстративное нарушение порядка (нецензурная брань в общественных местах;
  шум, мешающий людям после 23 часов и т.п.)

Штраф 5 – 15 МРОТ  или арест до
  15 суток.

40.4

Нарушение правил пожарной
  безопасности (в том числе курение в неположенном месте).

Штраф 5–15 МРОТ, а если
  нарушение привело к пожару, то штраф 15 – 20 МРОТ.

20.20

Распитие спиртных напитков в
  общественных местах.

Штраф 3 – 5 МРОТ (наказание
  наступает за потребление напитков с содержанием  этилового спирта 12%)

20.20

Потребление наркотических или
  психотропных веществ в общественных местах.

Штраф 10 – 15 МРОТ.

20.21

Появление в общественных местах
  в состоянии опьянения.

Штраф 1 – 5 МРОТ или арест до
  15 суток.

Примечание: Для расчета штрафов: 1МРОТ = 10 руб.
(МРОТ
– минимальный размер оплаты труда)

file_name: Закон и правопорядок.doc

alt: Из доклада №2. «Закон есть закон»

title: разработка занятия  "Закон и правопорядок"


extracted_text:
Тренировочный
тест по информатике. 5 класс.
Прочитай
текст и выполни задания к нему:
Выйдя
из пещер и других естественных укрытий, самую важную информацию (о разливах
рек, солнечных и лунных затмениях и так далее) люди стали наносить на
поверхности создаваемых ими монументальных каменных построек — гробниц,
ритуальных сооружений. Чтобы получить нужную информацию, человек вынужден был
совершать достаточно утомительные путешествия к этим сооружениям. Возникла
потребность в носителях информации, пригодных для транспортировки. Камень,
глина, дерево использовались когда-то разными народами в качестве носителей
информации. Но камень слишком твёрд в обработке и неподъёмен, глина — хрупка,
дерево быстро сохнет и трескается. Требовались новые материалы-носители: лёгкие
и долговечные, компактные и удобные для нанесения записей.
Примерно
за 3000 лет до нашей эры в Египте разработали технологию изготовления тонкого
листа из стеблей росшего в долине Нила высокого тростника — папируса. Стебель
папируса разрезали на длинные узкие полоски. Затем эти полоски складывали на
гладкую поверхность в ряд, одну возле другой, в продольном направлении. Далее
сверху укладывали второй ряд полосок, но уже в поперечном направлении. Всю
двухслойную кладку прижимали плоским камнем, и тростниковые волокна при этом
выделяли клейкий сок. После просушивания получался материал, похожий на бумагу,
— его тоже называли папирусом.
Когда
листочек папируса исписывали до конца, то к нему подклеивали другой. Книга
получалась все длиннее и длиннее. Для хранения её сворачивали в трубочку —
свиток. В Москве, в Государственном музее изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина хранится папирусный свиток длиной более 5 метров, в котором содержатся
решения 25 математических задач.
Многие
века письменные документы составлялись на пергаментных свитках. Пергамент
делался из кожи животных. Её специальным образом выделывали и растягивали, чтобы получить тонкие листы.
Когда на Востоке научились ткать шёлк, его стали использовать не только для
шитья одежды, но и для письма. Перечисленные носители информации были либо
дороги в изготовлении (папирус, пергамент), либо неудобны в использовании
(шёлк, бамбук, береста).
Во II веке нашей эры в
Китае изобрели технологию изготовления бумаги. Правда, её секрет так тщательно
оберегали, что до Европы бумага дошла в XI веке, а на Руси
появилась только в XVI веке.
В   20-х годах XX века был
изобретён магнитофон. В качестве носителя информации в первом магнитофоне
использовалась тонкая железная проволока. Она, перематываясь с одной катушки на
другую, проходила мимо миниатюрного электромагнита, который оставлял на ней
магнитный «отпечаток». В 1928 году была изготовлена первая магнитная лента,
подобная той, которая используется в современных магнитофонах. Сегодня
видеомагнитофоны записывают на магнитную ленту не только звук, но и
изображение. Магнитная запись — достаточно надёжный, долговечный и
распространённый способ хранения информации.
Магнитная
запись используется для хранения информации в автоматизированных системах,
управляемых компьютером. Информация хранится на магнитных лентах и магнитных
дисках. Информация на магнитную ленту записывается последовательно и так же
считывается. На магнитном диске запись информации последовательная, а вот
считывать её можно в любом порядке. На диск можно записать меньший объём
информации, чем на ленту, но он обеспечивает возможность быстрого поиска
необходимой информации.
Магнитный
диск (дискета) представляет собой тонкий и гибкий диск, покрытый с двух сторон
специальным веществом и помещённый в защитный пластиковый корпус. Такой диск
требовал осторожного обращения; магниты, повышенная температура и влажность разрушали
хранящуюся на нём информацию. Дискеты использовались для переноса информации с
одного компьютера на другой.
В   середине 60-х
годов XX века появились
диски из жёсткого материала, помещённые в герметичный корпус, что обеспечивало
их защиту от грязи, пыли, влаги, температуры и других внешних воздействий. Такой
диск получил название жёсткого диска, или винчестера. Чтобы увеличить
информационную ёмкость, винчестер делали из нескольких дисков, расположенных на
одной оси.
Жёсткий диск, как правило, встроен внутрь
системного блока и постоянно находится там. Жёсткий диск служит для длительного
хранения информации; на нём записаны все программы, управляющие работой
компьютера.
В начале 80-х годов XX века появились
лазерные диски. Они похожи на слоёный пирог. У лазерных дисков, выпускаемых серийно, первый слой — основной —
изготавливается из пластмассы, второй — отражающий — выполнен из металла, третий
— защитный — из
прозрачного лака, поверх которого нанесено декоративное оформление. Основной
слой содержит полезную информацию. Она закодирована в виде микроскопических
углублений. Считывание информации осуществляется слабым лучом лазера.
Отражённый луч улавливается фотоэлементом (подобным стоящим в турникетах метро)
и расшифровывается.
Запись
информации на лазерные диски и считывание информации с лазерных дисков
происходят с помощью света, излучаемого лазером, поэтому лазерные диски иначе
называют оптическими.
В наши дни широкое
распространение получили энергонезависимые электронные диски («флэшки»).
Современные информационные носители
обладают большой ёмкостью, они надёжны и компактны. Средства хранения
информации непрерывно развиваются. Очевидно, с течением времени их размеры
будут уменьшаться, а ёмкость — расти.

1.
Ты
прочитал текст, в котором в основном говорится о…
1) носителях
информации прошлого и нашего времени
2) современных
носителях
3) устройствах
хранения информации
4) устройствах
передачи информации

2.
Теперь
ты знаешь о том, что (выбери два верных ответа)
1)
для
хранения информации использовались восковые дощечки
2)
во
II веке нашей эры в Китае изобрели технологию изготовления бумаги
3)
в
начале 80-х годов XX века появились лазерные диски
4)
информацию
передавали с помощью записей на песке

3. Теперь прочитав
текст ты знаешь, что жесткий диск
1) расположен
снаружи системного блока
2) предназначен
для обработки информации
3) находится
внутри системного блока
4) служит для
временного хранения информации

4. После
знакомства с текстом несложно рассказать, как считывается информация с
лазерного диска
1)
осуществляется при помощи слабого магнитного импульса
2)
осуществляется с помощью тонкой проволочки
3)
запись информации последовательная, а вот считывать её можно в любом порядке
4)
осуществляется слабым лучом лазера

4.
Прочитав
данный текст ты узнал, что в ……. хранится папирусный свиток длиной более 5
метров
1)
Москве
2)
Китае
3)
Европе
4)
Санкт-Петербурге

6. Познакомившись
с содержанием текста, нетрудно выбрать для него наиболее подходящий заголовок
из предложенных:
1) «Устройства
компьютера»
2) «Носители
информации прошлого и настоящего»
3) «Современные
носители»
4) «Носители
информации прошлого»

7. В какую книгу
следует поместить этот текст?
1) учебник
2) книга сказок
3) энциклопедия
4) дополнительная
литература к учебнику

В1. Чтобы
пересказать этот текст своему другу и ничего не упустить, надо составить план.
Для этого расположи пункты, обозначенные буквами, в соответствующей
очерёдности.
А) Носители
информации в Египте.
Б) Носители
информации в Китае.
В) Магнитные диски.
Г) Изобретение
магнитофона.
Д) Жесткий и
лазерный диски.
Е) Флешки.

Запиши в таблицу
буквы плана в нужной последовательности.

1

2

3

4

5

6

В2. Тебе
встретились носители информации. Для каждого носителя из первого столбца
найди его изображение из второго столбца, обозначенное буквой.

Носитель

изображение

1. жесткий диск

А)

2. флешка

Б)

3. папирус

В)

4. магнитный
  диск

Г)

5. лазеный диск

Д)

6. бумага

Е)

Запиши в таблицу
каждую выбранную букву под номером слова.

1

2

3

С1. Приведи 3
примера носителей информации, которые использовались на Востоке, на Руси и в Египте.

1)
__________________________________________________________________________
2)
__________________________________________________________________________
3)
__________________________________________________________________________

С2. Расскажи о
носителе информации в первом магнитофоне
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С3. Что ты
считаешь самым интересным в тексте? Почему?
Для ответа
используй таблицу.

Самое интересное

потому что

Проверь себя:

Таблица ответов:

1

2

3

4

5

6

7

В1

В2

1

2,3

3

4

1

2

4

АГБВДЕ

ВАДЕГБ

С1. Приведи 3
примера носителей информации, которые использовались на Востоке, на Руси и в
Египте. Можно привести следующие примеры:
1)
Шелк,
пергамент
2)
Бумага,
береста
3)
Папирус,
камень

С2. Расскажи о носителе информации в
первом магнитофоне
20-х годах XX века был
изобретён магнитофон. В качестве носителя информации в первом магнитофоне
использовалась тонкая железная проволока. Она, перематываясь с одной катушки на
другую, проходила мимо миниатюрного электромагнита, который оставлял на ней
магнитный «отпечаток». В 1928 году была изготовлена первая магнитная лента,
подобная той, которая используется в современных магнитофонах.
С3. Постарайся дать чёткий ответ на первую
часть вопроса: не следует в верхней строке  писать «ВСЁ», нужно выделить
то, что тебе наиболее интересно; в нижней строке недостаточно ответа: «Я об
этом не знал», надо аргументировать ответ на вторую часть вопроса, то есть
указать достаточно серьёзную причину своего интереса,  например:

Самое интересное

То, когда был
  изобретен магнитофон,
ИЛИ
То, как устроен
  жесткий диск,

потому что
знание таких об
  устройстве носителей информации может пригодится в дальнейшем.
ИЛИ
я никогда об
  этом не слышал, а это знать полезно и интересно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест смысловое чтение 5 кл. ИВТ.docx

alt: Тренировочный тест по информатике


extracted_text:
Уроки
музыки

ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ
Колыбельная
1-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать жанр
колыбельной песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с пьесой
замечательного композитора Георгия Васильевича Свиридова. Г. В. Свиридов - один
из самых известных советских композиторов. Он был учеником Д. Д. Шостаковича.
Главные темы его музыкальных произведений - Родина, поэтические картины родной
земли, образы простых людей. Г. Свиридов большую часть своих сочинений написал
для хора. Его музыка близка народной и в то же время очень современна. Мелодии
всегда яркие, сплетения голосов в хоре рождают интересные, свежие созвучия. В
оркестре он часто использует колокольные звучания. Музыка отличается
вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора «Курские песни».
Оно основано на подлинно народных мелодиях Курского края. Г. Свиридов родился
недалеко от старинного русского города Курска и с детства слышал народные
песни, прислушивался к их интонациям и использовал в своей музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей. Вы
познакомитесь с некоторыми произведениями из его «Альбома пьес для детей».
Послушайте «Колыбельную песенку». Это произведение для фортепиано, без голоса.
Определите характер музыки. Какие настроения, чувства она передаёт? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, ласковая, нежная.
П е д а г о г. Правильно, музыка нежная, светлая,
убаюкивающая, задумчивая. Послушайте её ещё раз и скажите, почему она
называется «Колыбельная песенка» (исполняет фрагмент).
Д е т и. Она плавная, спокойная, убаюкивающая.
П е д а г о г. Да, колыбельную песню поют детям, чтобы
успокоить их, приласкать, исполняют нежно. В этой песне нет слов - это
инструментальная музыка, но она, как колыбельная песня, плавная, напевная,
протяжная. А почему пьеса называется «Колыбельная песенка», а не «Колыбельная
песня»?
Д е т и. Она маленькая.
П е д а г о г. Правильно, она небольшая и такая
нежная, светлая, что даже название у неё ласковое - «Колыбельная песенка».
Послушайте стихотворение «Колыбельная песенка». Оно
такое же ласковое, как и пьеса Г. Свиридова:
Спи в колыбели нарядной,
Весь в кружевах и шелку,
Спи, мой сынок ненаглядный,
В тёплом своём уголку!
В тихом безмолвии ночи
С образа, в грусти святой,
Божией Матери очи
Кротко следят за тобой.
Сколько участья во взоре
Этих печальных очей!
Словно им ведомо горе
Будущей жизни твоей.
Быстро крылатое время
Час неизбежный пробьёт;
Примешь ты тяжкое бремя
Горя, труда и забот.
Будь же ты верен преданьям
Доброй, простой старины;
Будь же всегда упованьем
Нашей родной стороны!
С верою твёрдой, слепою
Честно живи ты свой век!
Сердцем, умом и душою
Русский ты будь человек!
Пусть тебе в годы сомненья,
В пору тревог и невзгод,
Служит примером терпенья
Наш православный народ.
Спи же! Ещё не настали
Годы смятений и бурь!
Спи же, не зная печали,
Глазки, малютка, зажмурь! ..
Тускло мерцает лампадка
Перед иконой святой ...
Спи же беспечно и сладко,
Спи, мой сынок, дорогой!
К. Р.
Послушайте «Колыбельную песенку ещё раз (исполняет
пьесу).
2·е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать смену характера, форму музыкального произведения.
Обогащать их высказывания об эмоционально-образном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы,
которую вы слушали на прошлом занятии. Вспомните, как она называется, и кто её
написал. (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.
П е д а г о г. Какие настроения, чувства выражены в
ней?
Д е т и. Музыка нежная, ласковая, убаюкивающая,
спокойная.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно: всё ли время
музыка звучит светло, спокойно, мягко или её характер меняется? (Исполняет пьесу
целиком.)
Д е т и. В середине музыка звучит немного грустно,
тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в средней части появляется
тревожное, беспокойное, сумрачное, напряжённое, тёмное звучание, а потом оно
опять просветляется, становится нежным. Сколько частей в пьесе?
Д е т и. Три части.
П е д а г о г. В крайних частях музыка светлая,
ласковая, добрая, а в средней - тёмная, беспокойная, тревожная. Сейчас я раздам
вам по две цветные карточки - жёлтую и коричневую. Жёлтую карточку вы
поднимете, когда музыка будет звучать ласково, светло, а коричневую - когда
тревожно, темно, сумрачно. Светлая карточка будет обозначать светлое звучание
музыки, тёмная - тёмное, сумрачное. Давайте проговорим эти слова (поднимает
светлую карточку). Какая музыка будет звучать, когда вы её поднимете?
Д е т и. Светлая.
П е д а г о г. А когда вы поднимете коричневую?
Д е т и. Тёмная.
П е д а г о г. А теперь слушайте внимательно
(исполняет пьесу целиком, дети поднимают соответствующие звучанию музыки
карточки). Какая музыка звучала в начале пьесы (в 1-й части) и в конце (в 3-й
части)?
Д е т и. Светлая, ласковая, нежная, добрая,
убаюкивающая.
П е д а г о г. А в средней части?
Д е т и. Тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Обратите внимание: мелодия всё время
повторяется без изменения, только один раз звучит низко, темно, а сопровождение
меняется, оно окрашивает её в различные тона, придаёт разный характер.
Повторения мелодии делают колыбельную убаюкивающей, немного монотонной.
Послушайте её ещё раз.
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей связывать средства музыкальной выразительности с содержанием
музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте «Колыбельную песенку»
Г. Свиридова. Скажите, сколько в пьесе частей, какой характер каждой (исполняет
пьесу целиком).
Д е т и. Три части. В первой и последней - музыка
светлая, ласковая, добрая, нежная, а в средней - тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Давайте подумаем, почему мы так
определили характер музыки. Музыка рассказывает нам о своём содержании, но
только не словами, а звуками - тихими, ласковыми или громкими, напряжёнными.
Она может звучать быстро, весело, звонко или спокойно, медленно, неторопливо;
быть отрывистой или плавной; звучать высоко, светло или темно, низко,
напряженно. Как звучит первая часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Тихо, плавно, медленно, ласково.
П е д а г о г. Сначала звучит одна мелодия, без
сопровождения - ласково, напевно, тихо и нежно. Она похожа на русскую народную
песню - спокойную, убаюкивающую колыбельную. Потом появляется подголосок
(сопровождение) - покачивающийся, плавный (исполняет фрагмент). А как звучит
средняя часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Громче, тревожнее.
П е д а г о г. Как стала звучать мелодия? (Исполняет
её.)
Д е т и. Она стала звучать низко.
П е д а г о г. Мелодия звучит ниже - темно, сумрачно,
напряжённо. Потом она возвращается в средний и верхний регистр, но всё равно
звучит тревожно, потому что громкий, напряженный подголосок в нижнем регистре
придает мелодии беспокойный характер (исполняет 13- 15-й такты). А как звучит
третья часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Светло, нежно, тихо, потом музыка совсем
затихает.
П е д а г о г. Музыка успокаивается, становится
светлой, ласковой, мечтательной. Прислушайтесь, как разукрашивают мелодию
появляющиеся аккорды. Они звучат вместе с мелодией немного странно, удивлённо,
волшебно (исполняет 17-20-й такты). Потом музыка совсем затихает, все тревоги и
беспокойства дня позади - ребенок засыпает, и, быть может, видит чудесный сон
(исполняет фрагмент). Как вам кажется, какой инструмент мы можем присоединить к
фортепиано, чтобы эта музыка (3-й части) звучала ещё более волшебно, сказочно,
нежно?
Д е т и. Металлофон, треугольник.
П е д а г о г. Давайте сыграем с кем-нибудь из вас
вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить на третью часть пьесы и тихо,
в такт музыке, отмечать покачивание колыбельной).
Рекомендации по исполнению
Пьеса написана в спокойном темпе, с повторами мелодий, в размеренной ритмике. В
ней найдено органичное сочетание древних, архаичных звучаний, свойственных
старинным русским народным песням (секундо-кварто-квинтовые созвучия,
переходящие в унисоны), и современного музыкального языка, не вступающего в
противоречие со стилем русской народной песенности. Используя скромные, скупые
средства фортепианной фактуры, композитор проявил удивительную
изобретательность, мастерство - достиг гармонической и интонационной
красочности, разнообразия звучаний в полифонии.
Шестикратное проведение мелодии имитирует монотонное, неторопливое,
убаюкивающее звучание колыбельной песни. Варьируя сопровождение, композитор
«расцвечивает» его каждый раз по-разному (подголоски, аккорды, смена регистра).
Несмотря на то что мелодия на протяжении всей пьесы звучит без изменений -
остинато, исполнение не должно быть статичным.
Необходимо найти исполнительские краски, позволяющие разнообразить звучание,
подчеркнуть выразительность каждой вариации: передать характер спокойный,
ласковый, сумрачный, настороженный, просветлённый. Исполняя пьесу, необходимо
ясно выделить кульминацию в средней части и спад звучания - в последней.
Первоначально мелодия излагается без сопровождения. Она должна звучать
спокойно, ласково, плавно, округло. Второй раз тема сопровождается подголоском.
Она звучит сосредоточенно, задумчиво. Необходимо прослушать ход подголоска
вниз, кварто-квинтовые сочетания звуков мелодии и аккомпанемента. В третьем
проведении (средняя часть) мелодия переносится в нижний регистр и звучит
сумрачно, темно, немного тревожно. Сопровождение же в верхнем регистре
начинается и заканчивается вопросительным квинтовым ходом вверх - оно должно
звучать просветлённо, ясно.
При четвёртом проведении тема возвращается к прежнему звучанию (в среднем и
верхнем регистрах), но гаммаобразные ходы сопровождения образуют напряжённые,
жёсткие секундовые сочетания со звуками мелодии (15-16-й такты). Это проведение
темы является кульминационным. В конце средней части внезапно наступает
просветление (звучание унисона). Пятое и шестое проведения темы (3-я часть
пьесы) исполняются успокоенно, просветлённо.
Вместо подголосков, придающих музыке динамичность, мягко звучат размеренные
аккорды. Отклонение в VI ступень (в ля минор, в 20-м такте) нужно исполнить
немного грустно и удивлённо. В последнем проведении темы характер звучания
должен быть успокоенным, просветлённым, мягким.
В презентации дополнительно даны плюс (в
исп. О. Анофриева) и минус колыбельной песни «Спят усталые игрушки» для
слушания и пения с детьми. Также добавлены ряд репродукций картин для просмотра
и беседы с детьми по желанию педагога.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПЕСНЯ, ТАНЕЦ,

alt: Г. В. Свиридов писал музыку и для детей

alt: Программное содержание . Учить детей различать смену характера, форму музыкального произведения

alt: П е д а г о г. Давайте сыграем с кем-нибудь из вас вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить на третью часть пьесы и тихо,…

alt: При четвёртом проведении тема возвращается к прежнему звучанию (в среднем и верхнем регистрах), но гаммаобразные ходы сопровождения образуют напряжённые, жёсткие секундовые сочетания со звуками мелодии…

title: Колыбельная