extracted_text:
Открытый урок по
дисциплине «Основы философии» на тему: «Ценности в духовной культуре
человечества»

Цели
образования: углубить знания студентов в области философии, систематизировать и
обобщить уровень знаний по разделу «Человек как основная проблема философии».
Цели развития: развитие умений сравнивать, оценивать, анализировать философские
позиции, идеи; особенности логически мыслить, обоснованно отвечать на заданные
вопросы; ориентироваться в проблемной ситуации.
Цели воспитания: формирование мировоззрения студентов на основе философских
концепций.
Оборудование: карточки-задания, компьютер.
Предварительная работа: изучение темы «Цивилизация и культура» подготовка
докладов по теме: «Ценности в духовной культуре человечества» (биография
философов - Платона, А Августина, И. Канта).
Вступительное
слово.
Здравствуйте! Сегодня я приветствую вас на открытом мероприятии в группе 2-5 по
дисциплине «Основы философии».
Отметим отсутствующих: дежурный кто отсутствует?
Проверим готовность группы к занятию, какие вопросы у вас возникли по теме? Кто
не готов?
Перейдем к занятию.
Цели мероприятия направлены на углубление знаний в области философии,
систематизацию и обобщение уровня знаний по разделу «Человек как основная
проблема философии»; развитие умений сравнивать, оценивать, анализировать
философские позиции, идеи; формирование мировоззрения студентов на основе
философских концепций.
Тема открытого урока выбрана не случайно так, как в современном мире очень
важно обратиться к духовной составляющей культуры человека. В современной
культуре меняются образ мира и место человека в нем, идет отказ от многих
привычных стереотипов. Проблема сегодняшнего дня заключается в том, что старшее
поколение в современной России, призванное транслировать культурно значимые
ценности молодым, само оказалось в сложной ситуации переосмысления ценностей.
Поэтому философия призвана раскрыть сущность ценностей.
Итак, приступим к проверке и систематизации знаний по прошлой теме (студенты
должны назвать тему): «Цивилизация и культура».
Опрос будет строиться следующим образом:
1 тип: Устный опрос по теме: «Цивилизация и культура».
2 тип задания:
а) Письменная индивидуальная работа по карточкам (задания на 15 минут).
б) Необходимо угадать, кому принадлежит высказывание, пояснить его смысл и угадать
портрет философа.
в) Необходимо установить соответствие между высказываниями и философами
(задание на 15 минут).
г) необходимо раскрыть основные идеи темы «Человек и Бог»
3
тип задания: Тестирование в программе «экзаменатор» по разделу «Человек как основная
проблема философии».-15 минут.
Устный
опрос по теме: «Цивилизация и культура».
План. 1.Понятие цивилизации( идеи А. Фергюссона, Г.Т. Бокля, О. Шпенглера, А.
Тойнби, Л. Гумилева).Гаврилова Т.
2.Сущность культуры (взгляды Цицерона, подходы к рассмотрению культуры).
Алексеева Ю.
3.Особенности функционирования культуры. Филиппова А.
Оценивание
ваших ответов будет осуществляться в конце урока по итогам вашей совокупной
работы, соответственно будет оценка только повышаться за активное участие на
занятии.
Объяснение
нового материала.
Тема: «Ценности в духовной культуре человечества».
План. 1.Аксиология как учение о ценностях.
2.Ценность в исторических типах философии.
3.Измерение ценностей.
4. Эмоции, воля, вера, сомнение, идеал – как характеристики ценностной
ориентации.
1.Аксиология
как учение о ценностях.
В переводе с греческого «аксиос» означает «ценность». Соответственно аксиология
— это учение о ценностях.
Человек самим своим существованием выделен из мира более резко, чем его
«меньшие собратья», животные и тем более неживые объекты. Это означает, что
человек вынужден относиться к фактам своего бытия дифференцированно).
Бодрствуя, человек почти всегда находится в состоянии напряженности, которое он
пытается разрешить ответом на знаменитый вопрос Сократа: «Что есть благо?»
Человека интересует не просто истина, которая бы представляла объект таким,
каким он является сам по себе, а значение объекта для человека, для
удовлетворения его потребностей. В этой связи человек оценивает факты своей
жизни по их значимости, реализует ценностное отношение к миру. Специфика
человека как раз и состоит в ценностном отношении к миру. Ценностью является
для человека все, что имеет для него определенную значимость, личностный или
общественный смысл. С ценностью мы имеем дело там, где речь идет о родном,
святом, предпочтительном, дорогом, совершенном, когда мы хвалим и ругаем,
восхищаемся и возмущаемся, признаем и отрицаем.
Ценности- спорный и неоднозначный термин. Проблема ценностей связана с вопросом
о смысле человеческого бытия. Столь модная ныне формула " смысл
жизни" (одним из первых ее ввел Ф Ницше) включает в себя вопросы- что есть
ценного в жизни, чем она вообще ценна?
Ницше устами Заратустры говорит: "Жить не мог бы народ, не умей он
оценивать"; "Скрижаль высших благ висит над каждым народом. Вглядись,
то скрижаль его преодолений...То похвально, что ему трудно дается; что
непреложно и трудно, то называет он добром; а что из крайней нужды вызволяет :
самое редкое, самое трудное он нарекает священным" И потому у каждого народа
свои, особенные ценности- "хочет он сохранить себя, так не должен он
оценивать так, как оценивает сосед. Многое, что одобрял один народ, в глазах
другого было посмешищем и позором...Впрямь , люди сами дали все их добро и
зло...Человек впервые вложил ценности в вещи, чтобы сохранить себя, - он создал
смысл вещей и человеческий смысл!"
Как вы думаете, что этими словами хотел сказать Ницше?
Все люди обладают ценностями, но не всегда одинаковыми.
Известна история с Павликом Морозовым. Вспомните ее из истории. (Долматова И.).
Для одних – это ценность семьи, для других - ценность Бога, для третьих
–дружба. Следует отметить, сколько людей, столько и будет мнений по поводу
ценностей.
Давайте ознакомимся с вашими ценностями жизни. Для этого вам было дано домашнее
задание написать сочинение – размышление на тему «Мои ценности в жизни». Я
проверила их, наиболее полно отражающие философские размышления это сочинения:
Долматова И., Бронникова Е.
Всем за работу над сочинением поставлю «отлично».
Что непонятно? Задавайте вопросы по теме?
Ответьте на вопросы:
1. Что такое аксиология?
2. Как понимаете ценность?
А
теперь приступим ко 2му вопросу темы. Как он звучит? (ценность в исторических
типах философии).

2.Ценность в исторических типах философии.
Слово «ценность» было хорошо известно уже древним грекам. Тем не менее только в
XX веке философы сумели развить учение о ценностях. Почему? Разобравшись с этим
вопросом, мы лучше поймем природу самой ценности. Все дело в том, что человек
далекo не сразу осознал свое собственное, выделенное положение в мире. Как
известно, это случилось лишь в Новое время, соответственно именно тогда
появились первые претендующие на полновесность концепции ценности.
В античности отсутствовало четкое понимание своеобразия человека в мире. Это приводило
к тому, что, например, платоновская идея понималась еще и как идеал (справка о
Платоне его цитата.Михоян С.
«Кто любит за высокие нравственные достоинства, тот остается верен всю жизнь,
потому что он привязывается к чему-то постоянному».
Как вы думаете, что хотел сказать эти Платон?).
Современный философ сказал бы: «Давайте четко определимся, что есть идея как
истина, как понятие, и что есть идея как ценность, как идеал». Но в античности
философствовали по-другому, здесь истина и ценность не отделены друг от друга
достаточно строго.
В философии средних веков считалось, что человек существует во имя Бога, а не
Бог для человека. Яркий тому пример, философия А. Августина (справка о
Августине- Елисеев Ю., его цитата.
А. Августин: «Бог выше всяких определений».
Как вы думаете, что хотел сказать эти Августин?). Можно сказать, что речь шла о
ценностях Бога. Но нас интересуют ценности человека.
В Новое время философы выделили разум (точнее, мышление) как главную черту
человека. Мышление имеет дело с истиной. Всепоглощающий интерес к истине
затемнял проблему ценности. Решающий шаг к ней сделал Кант Именно Кант «развел»
истину, красоту и благо. Истиной занимается рассудок, а ценностью, так
посчитали последователи Канта, разум, точнее, разумная воля. (справка о Кант-
Петрова В., его цитата.
И. Кант: «Жизнь людей, преданных только наслаждению без рассудка и без
нравственности, не имеет никакой цены».
Как вы думаете, что хотел сказать эти Кант?).
К XX
веку сложились все условия для развития учения о ценности. Философские
направления XX века выдвигают проблему ценностей на первый план. Феноменологи,
герменевтики, аналитики, постмодернисты спорят между собой прежде всего о
ценностях. (Вспомните из истории философской мысли – что такое феноменология,
герменевтика, аналитическая философия, постмодернизм)
Важно, что во всех современных философских направлениях ценность понимается
одинаково по крайней мере в одном отношении.
Ценность — это интерпретационный конструкт, считает известный немецкий философ
Ганс Ленк. Ценность — это интерпретация, в которой субъект выражает свои
предпочтения. Отметим еще раз, характер самой интерпретации определяется той
философией, которую использует субъект. Феноменолог использует
феноменологическую интерпретацию, герменевтик герменевтическую и т.д. Также как
и каждый из нас имеет свои ценности жизни.
Что непонятно? Задавайте вопросы по теме?
Ответьте на вопросы:
3. Охарактеризуйте понимание ценности в исторических типах философии:
Античность, средние века, Новое время, Новейшее время.
А
теперь приступим ко 3-му вопросу темы. Как он звучит?
3. Измерение ценностей.
Несмотря на то, что не существует прибора, который измерял бы ценности, их
измеряют и вполне успешно. Чем занимаются жюри на кинофестивалях, конкурсах
красоты, различных просмотрах, как не измерением ценностей? Количественный
характеристикой ценности является оценка. Педагоги, ставят оценки, они,
следовательно, тоже имеют дело с ценностями. Каждый студент мысленно сам
выставляет себе оценки, он тоже умеет измерять ценности. «Отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно» — это оценки, которые даны в словах
или в цифрах: «5», «4», «3», «2». Что делает преподаватель, выставляя эти
оценки-цифры в зачетку? Он завершает интерпретацию знаний студента своим
окончательным решением. Приведем пример из эстетики, теории искусства. Введем
шкалу эстетических ценностей.
С
другой стороны, часто обходятся всего двумя (меньше не бывает) оценками:
зачтено — не зачтено, прекрасное — безобразное, плохое — хорошее, доброе —
злое. Но самое главное в деле оценки ценностей — это сам процесс
интерпретации.
В переводе с латинского интерпретация означает посредничество; устанавливается
соответствие между человеком и тем, на что направлено его понимание, будь то
конкретный объект или идеал.
Как происходит интерпретация, выработка ценности и ее оценка? Часть ценностей
человек приобретает по наследству от тех традиций, в которые он чудесным
образом попал в результате своего рождения. Сознание позволяет человеку
вырабатывать новые ценности. При выработке ценностей человек, во-первых,
включает свое мышление, рассудок (я знаю то-то и то-то, между ними существует
такая-то связь, если сделать так, будет следующее), свою чувственность (это
вызывает у меня чувство удовлетворения, а это нет), свой разум (чего я хочу на
самом деле? о, вот это).
Интерпретация всегда есть переплавка старых ценностей в новые установки.
Итак, ценности вырабатываются и измеряются в процессе интерпретации, которая
осуществляется в соответствии с философскими методами.
Что непонятно? Задавайте вопросы по теме?
4. Раскройте измерение ценностей.
5. Как вы понимаете лингвистическое и цифровое измерение?
А
теперь приступим ко 3-му вопросу темы. Как он звучит?
4. Эмоции, воля, вера, сомнение, идеал – как характеристики ценностной ориентации.
В человеке все едино, невозможно абсолютно развести чувства и мысли, волю и
ценности. Поскольку человек существо целостное, постольку все присущие его
духовной жизни компоненты имеют ценностный смысл. Более того, даже свое тело
человек использует (вырабатывая особую походку, отращивая и сбривая волосы,
развивая мышцы, пользуясь макияжем) для утверждения присущих ему
ценностей.
Итак, все или почти все компоненты духовного мира человека являются знаками
его, человека, ценностей. Это не противоречит тому, что некоторые ценности
могут вытесняться в сферу бессознательного, продолжая существовать в неявном
виде.
Рассматривая возбуждение человека внутренними и внешними раздражителями,
проводят различие между чувствами и эмоциями. Как правило, имеется в виду, что
чувства ориентированы на сам раздражитель и не содержат ценностные компоненты,
а эмоции, напротив, это те же чувства, но во всем их ценностном богатстве.
Радость, любование, восхищение, преклонение — это все эмоции. Часто называют
удовольствие, радость, восторг, любовь (и т.п.) положительными эмоциями, а
боязнь, испуг, страх, ненависть, горе — отрицательными. На эмоции человека
сложнейшее влияние оказывает весь опыт его жизни. Известны даже случаи, когда
краткое сообщение вызывало смерть человека. Что касается понятия чувств, то это
представление об эмоциях без их ценностного содержания.
Среди разнообразных ценностных форм психики человека важнейшее значение имеет
воля, саморегуляция субъектом своей деятельности, проявляющаяся как
целеустремленность, решительность, самообладание. Согласно Шопенгауэру и Ницше,
воля занимает среди всех ценностей первое место.
В мире ценностных ориентации человека непреходящее значение имеет вера, акт
принятия чего-либо как ценностно положительного. Вере предшествует сомнение,
которое переводится в веру в результате философского анализа. Религиозная вера
часто рассматривается как результат откровения, она, мол, не нуждается в
обосновании. Для философа К. Ясперса философская вера — результат
философствования. Вряд ли найдется философ, который не согласится с Ясперсом.
Великий Декарт также был вполне последовательным, когда рассматривал
приверженность философов к сомнению как необходимую черту успешного
философствования.
Сначала сомнение в старой вере, затем преодоление сомнения и наконец убеждение,
новая вера. Вера как ценностный феномен имеет свои градации, в высшей ее
отметке мы находим идеал. Человек в силу своего воображения создает образ
желаемого будущего. Он осуществляет целеполагание. Цель — это предвосхищение результата
социального действия. Идеал — это высшая ценность и ей соответствующая цель.
Идеал — это отнюдь не просто конкретный образ конечного будущего. Далеко не
всегда идеал сводится к примату конечной цели. Примат конкретной конечной цели,
если она находится в туманном будущем,— путь к утопизму, о судьбе которого
написаны и еще будут написаны тома. Мир утописта всегда беден
философствованием, а потому наполнен забвением одних ценностей и необоснованным
«выпячиванием» других. Одни утописты признают примат свободы, другие не видят
ничего, кроме справедливости, третьи признают исключительно общественную
собственность, четвертые, напротив, насаждают везде частную собственность.
Идеалы — это высшие ценности.
Таким образом, идеалотворчество, если оно осуществляется недостаточно
ответственно, приводит к утопиям, превращается в идолотворение. Вместе с тем
идеалотворчество — непременное основание достижений человека. Интересно, где
было бы сейчас человечество, если бы оно не занималось идеалотворчеством. Но
для успешногоидеалотворчества необходима развитая, современная философия.
Идеалов много, их по-разному классифицируют. Что касается современного
гуманизма, то он ориентируется на такие ценности-идеалы, как свобода,
справедливость, демократия, ответственность, непримиримость к насилию и
ненасилие, экономически оправданная планетарная общность людей. Наряду с
положительными ценностями есть, разумеется, и их антиподы:
человеконенавистничество, стяжательство, культ силы, вседозволенность.
Будьте терпимыми друг к другу!
До сих пор ценности понимались нами как нечто, присущее отдельным индивидам.
Разумеется, в любом обществе в процессе совместной жизни складываются
относительно устойчивые ценностные ориентации. Они приобретают характер
общественных норм, ими руководствуются индивиды в своей деятельности. Но даже в
этих условиях неодинаковость ценностей людей различных возрастов, полов,
образования, происхождения постоянно дает о себе знать. Можно ли согласовать
ценности различных людей? До известной степени. Достигается это во
взаимоуважительном обмене мнениями, дискуссии, налаживании диалога. Делать
добро – вот высшая ценность которая должна быть для любого человека является
главной характеристикой человеческой культуры.
Что непонятно? Задавайте вопросы.
Ответьте на следующие вопросы:
Какие компоненты составляют ценностную характеристику человека?
Домашнее задание
n Материал учебника «Основы философии»
Канке В.А. стр. 133-139.
n Поразмышляйте и ответьте на такой вопрос:
«Как вы думаете изменяться ли ваши ценности со временем?» Сделайте себе заметку
на будущее, чтобы сравнить ценности разных периодов вашей жизни. Обоснуйте свой
ответ.
n Записать в словарь новые имена философов,
их главные идеи.
n Используя Официальный сайт Российской
академии наук http://www.philosophy.nsc.ru/ выпишите цитаты философов о
ценностях.

Подведение
итогов работы на уроке:
• 1. Оценки за устный ответ:
• 2. Оценки за работу по карточкам:
• 3. Оценки за тестовый контроль:
• 5. Оценки за подготовку докладов, активную работу на уроке:

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ФИЛОС2.docx

alt: С ценностью мы имеем дело там, где речь идет о родном, святом, предпочтительном, дорогом, совершенном, когда мы хвалим и ругаем, восхищаемся и возмущаемся, признаем и…


extracted_text:
КВН «Времена года»
для детей старшей группы
Цель: обобщить и
систематизировать представления детей о временах года по основным, существенным
признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления
природы; учить использовать полученные знания в играх, рисовании; формировать
умение обобщать по существенным признакам; поддерживать интерес к явлениям
живой природы; воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и
сверстников, чувство ответственности перед своей командой.
Материалы, оборудование:
эмблемы для участников команд; дидактическая игра «Времена года»; 2 картинки,
где художник перепутал все времена года; мяч; 2 мольберта, бумага для
рисования, краски, кисти.
Организуются две команды.
Ведущий представляет команды жюри. После каждого конкурса подводятся итоги.
1-й
конкурс. Разминка
Ведущий
задает вопросы поочередно каждой команде.
1. В какое время года собирают землянику?
(летом)
2. Когда птицы улетают в теплые края? (осенью)
3. Когда люди вывешивают скворечники? (весной)
4. В какое время года чаще всего бывает гроза?
(летом)
5. Когда появляется лед на реке? (зимой)
6. Когда на дубе появляются желуди? (осенью)
7. В какое время года дети пускают кораблики?
(весной)
8. Какое время года называют «белым»,
«хрустальным», «серебристым»? (зиму)
9. Когда заяц серый (летом)
10. Когда люди собирают урожай? (осенью)
11. Когда в городе можно увидеть снегирей?
(зимой)
12. Когда бывает ледоход? (весной)
13. Когда люди утепляют свои жилища? (осенью и
зимой)
14. Когда день короткий, а ночь длинная? (зимой)
15. Когда бывает капель? (весной)
16. В какое время года бывает гололед? (зимой)
2-й
конкурс. «Назови художника».
Ведущий
читает стихотворения – загадки и просит детей назвать художников.
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле белые,
Белые луга,
У осин заснеженных
Ветки, как рога… (зима)
У второго – синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки-кружева.
Первые проталинки,
Первая трава. (весна)
На картине третьего
Красок и не счесть:
Желтая, зеленая,
Голубая есть…
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые пушистые
В небе облака. (лето)

А Четвертый - золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы-ягоды
Зреют по лесам,
Кто же тот художник?
догадайся сам! (осень)
3-й
конкурс
Дидактическая игра «Времена года» (Из серии
«развивающие игры»).
4-й
конкурс капитанов «Что перепутал художник?»
Дети получают картинки, на которых перепутаны
времена года. Они должны найти пять ошибок художника.
5-й
конкурс. Игра с мячом «Бывает – не бывает»
Иней летом (не бывает), снег зимой (бывает),
мороз летом (не бывает), ледоход осенью (не бывает), капель летом (не бывает),
листопад весной (не бывает), метель осенью (не бывает), заморозки весной
(бывает), дождь летом (бывает), гроза весной (бывает), роса зимой (не бывает) и
т.д.
6-й
конкурс чтецов
Чтение стихотворений о временах года (из ранее
выученных).
7-й
конкурс художников
Нарисуем портрет любого времени года.

file_name: +++ КВН.docx

alt: Когда бывает капель? (весной) 16

alt: А Четвертый - золотом Расписал сады,


extracted_text:
Сценарий экологической
литературно-музыкальной композиции  "Птичья галерея"
Цель: познакомить учащихся с многообразием
и жизнедеятельностью птиц, показать огромное значение птиц в природе и жизни
человека, раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.
I. Звучат голоса птиц (Слайд 2)
II.
Стихи о весне

Весна
идет!
Рассеялись
туманы -
Кто
знает, где теперь их пелена
И
вновь видны луга, поля, поляны.
Весна
идет!
В
наш край идет весна!
Весна
идет!
Уже
расцвел подснежник -
Зовет
весь мир очнуться ото сна
Снимают
горы белые одежды.
Весна
идет!
В
наш край идет весна.

С
приходом весны возвращаются к нам наши друзья - перелётные птицы.
Они
привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полётом, и, конечно,
загадочным образом жизни.
Птиц
много, они отличаются по величине, окраске и повадкам. Самая крупная птица мира
- африканский страус (Слайд 3), его рост достигает 2,75
 м (две целых семьдесят пять сотых метра), масса 90
 кг. В нашей стране самой крупной птицей можно считать дрофу. (Слайд 4)
Самые маленькие птицы в мире - колибри. (Слайд 5)

И
кажется, весна в разведку
Послала
птицу, и пригнувши ветку,
Ей
грач дорогу верную открыл. (Слайд 6)

А вслед за грачами
прилетают скворцы. (Слайд 7) Первыми прилетают самцы, а за ними,
через несколько дней, самки. К их прилету самцы подыскивают скворечник, нередко
выселив из домиков воробьёв. Устроившись, скворушка с увлечением громко поет,
поджидая подружку. (Появляется скворец в черном костюме)
Скворец

Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнаете?
А
тем, кто не узнал, разрешите представиться.
Я
выступаю перед вами,
Как
молодой весны гонец.
Я
рад увидеться с друзьями!
Ну,
а зовут меня - Скворец!
Верно!
Вы угадали.
Я
очень полезная птица,
С
которой надо сдружиться.
Из
года в год, из века в век
Живу
там, где живет человек.
Селюсь
с колхозником рядом,
Слежу
за его полем и садом -
От
вредителей.
И
поэтому я не просто скворец, а скворец-молодец!

Все: Мы рады тебе скворец-молодец. (Танец-полька)

Порой почти
одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые жаворонки. (Слайд
8) Найдет жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшем реденькой травой,
- вот и гнездо. Такие же гнезда-ямки у перепелки (Слайд 9а)
 среди лугов и у серой куропатки (Слайд 9б)  в полях. Но
среди птиц много и искусных строителей. В нашей стране на побережьях озер и рек
обитает маленькая птичка обыкновенный ремез. Ее гнездо, подвешенное над
водой, имеет виду мешочка, к которому приделан трубообразный вход в гнездо.
Гнездо строят совместно самец и самка из пуха растений - ивы, тополя, осины,
рогоза. Ремез подвешивает гнезд гнедо при помощи крепких волокон
крапивы, конопли.
Нелегко строить
гнездо камышовке, как правило, оно висит на трех стеблях тростника. А
все дятлы (Слайд 10) - настоящие плотники, они выдалбливают свои
дупла изнутри древесных стволов.
(Слайд
11)

С
юга ласточки явились,
Прилетели
к нам с весной,
Хлопотливо
закружились
Над
беседкой вырезной.
Нривить-ти-вить-сную
проворно,
День-другой,
ещё денек, -
И
под крышею узорной
Вырос
ласточкин домок.
Слышен
писк и щебет птичий.
Кто
там смотрит из гнезда?
Мчатся
ласточки с добычей -
Малышам
нужна еда.

Звучит
песня "Ласточка" (муз.Е. Крылатов – сл.И. Шаферана)

К встрече желанных
гостей надо хорошо подготовиться. День прилёта птиц - весенний праздник
школьников. Его называют День птиц. А знаете ли вы, ребята, какую пользу
приносят птицы человеку?
Дятлы,
скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
(Слайд
12) Синица
за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
(Слайд 13) Семья скворцов за
день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. (Слайд 14) А кукушка
за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
(Слайд 15) Грач, следуя за
плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. (Слайд
16) Семья ласточек за лето уничтожает около миллион различных вредных
насекомых.
(Слайд 17а) Ушастая сова
способна съесть за день до 10 полёвок, (Слайд 17б) пустельга за
месяц только для птенцов приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных
грызунов. Кроме того, многие птицы - (Слайд 18) овсянки,
зеленушки, жаворонки, щеглы - склевывают семена и плоды сорняков, снижая
засоренность полей.
Птицы дороги нам
не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей чудесной
Родины. Нужно охранять их. Охранять и преумножать богатства всей природы, чтобы
вся наша планета была красивым, огромным садом.
Звучит песня "Просьба",
сл. Р. Рождественского, муз. А. Пахмутовой. (Слайд 19)

1. Раненая птица в
руки не давалась,
Раненая
птица птицей оставалась.
Этот
сон давнишний до сих пор мне снится.
На
траве кровавой вздрагивает птица.
Припев:
Птица,
рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы
их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь
небо без птиц - не небо!
А
море без рыб - не море!
А
земля без зверей - не земля!
2. Люди - исполины,
люди - великаны,
Есть
у вас винтовки, сети и капканы.
Есть
у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И
должно быть сердце, сердце человечье.
Припев:
3. Люди - человеки,
страны и народы,
Мы
теперь навечно должники природы,
Надо
с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть
расправит крылья раненая птица.
Припев:

Викторина «Эрудит»

Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)
Могут люди научить
Эту птицу говорить.
Пёстрая она, ручная,
Удивительно смешная. (Попугай)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей. (Грач)
Птица по ночам не спит,
Лес родной свой сторожит.
В темноте глаза сверкают,
Птица их не закрывает. (Сова)
У кого мешок под носом —
В нём он рыбку деткам носит? (Пеликан)
Лёд кругом, а эти птицы
Не боятся простудиться. (Пингвины)

Заключительная часть
 - Ребятки, вам
понравилось наше выступление «Птичья галерея»? Весной очень много праздников. А
завтра, 29 апреля – Всемирный день танца. И мы подготовили вам сюрприз для
поднятия настроения. (Бальный танец)

file_name: Сценарий экологической литературно-музыкальной композиции _Птичья галерея_.doc

alt: Звучит песня "Просьба", сл. Р

intro: Сценарий экологической литературно-музыкальной композиции "Птичья галерея" познакомит учащихся начальных классов с многообразием и жизнедеятельностью птиц, покажет огромное значение птиц в природе и жизни человека, раскроет роль охраны птиц и окружающей природы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий экологической литературно-музыкальной композиции Птичья галерея


extracted_text:
Калькуляция статей затрат

Наименование статей затрат

Изделие А

Изделие Б

Всего на выпуск продукции, тыс.руб.

Норма расхода

Цена, тыс. руб.

Затраты на единицу, тыс.руб.

Всего на выпуск продукции, тыс.
  руб.

Норма расхода

Цена, тыс. руб.

Затраты на единицу, тыс.руб.

Всего на выпуск продукции, тыс.
  руб.

1. Металл

0,22

1380

304

317 680

0,153

1380

211

438 880

756 560

2. Топливо на технологические нужды

0,012

435

5

5 225

0,006

435

3

6 240

11 465

3. Энергия на технологические нужды

815

0,184

150

156 750

457

0,184

84

174 720

331 470

4. Зарплата производственных
  рабочих

72

75 240

59

122 720

197 960

5. Отчисления от заработной платы

25

26 125

21

43 680

69 805

6. Итого переменные расходы

556

581 020

378

786 240

1 367 260

7. Накладные (условно-постоянные
  расходы)

27

28 215

37

76 960

105 175

8. Полная себестоимость

583

609 235

415

863 200

1 472 435

alt: Калькуляция статей затрат

title: Калькуляция статей затрат


extracted_text:
СОД по валеологии с элементами
экспериментирования
(подготовительная группа)
Тема: «Наши верные
помощники»
Программное содержание:
- Продолжать формировать элементарные
представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
- Продолжать формировать интерес к
познанию своего тела;
- Работать над совершенствованием навыков
постановки опытов и экспериментов;
- Продолжать формировать способность
анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные
полученные с помощью сенсорного восприятия;
- Развивать быстроту мышления, творческое
воображение, связную и доказательную речь детей, логическое мышление, внимание,
коммуникативные качества;
- Упражнять в ориентировке по карте -
схеме;
- Воспитывать уважительное и
доброжелательное отношение друг к другу

Предварительная работа:
Беседы об органах чувств у животных и
человека; чтение художественной литературы: "Мойдодыр", "Доктор
Айболит" К. И. Чуковского, "Неболейка" И. Семеновой; Сюжетно -
ролевые игры "Больница", "Кабинет окулиста", "Поликлиника"

Материалы и оборудование: Ширма, бумага,
стакан с водой, таз, поднос с ароматизированными предметами, салфетка, карточки-картинки
с изображением предметов (зонт, диван, окно, роза, огурец, ведро, еж),
разрезные картинки с изображением органов чувств (глаз, нос, рот), полезными и
вредными продуктами питания, 7 конвертов с заданиями, карта – схема.

Ход:
1.Мотивационная деятельность
Воспитатель: Я хочу вам
рассказать одну притчу:
«Давным-давно, в Древней Греции, на горе
Олимп жили боги. Стало им скучно. Решили они создать человека, и заселить
планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов
сказал: "Человек должен быть сильным", другой сказал: "Человек
должен быть здоровым", третий сказал: "Человек должен быть
умным". Но один из богов сказал так: "Если все это будет у человека,
он будет подобен нам". И решили они спрятать главное, что есть у человека.
Стали они думать, решать - куда бы это спрятать? Одни предлагали спрятать
глубоко в синее море, другие за высокие горы. А как вы думаете, что же они
спрятали и, главное, куда?
Ответы-предположения детей
Воспитатель: А вы хотите это
узнать?
Ответы детей

2. Практико-экспериментальная
деятельность
Воспитатель: Помогут нам в этом
конверты с заданиями, которые тоже спрятаны в нашей группе. Искать эти
конверты, а так же то, бесценное сокровище, которое необходимо человеку, мы
будем по карте.
Дети рассматривают карту-схему и подходят
к месту нахождения первого конверта.
Конверт № 1
Воспитатель: Ребята, в этом
конверте находятся загадки, которые нам нужно отгадать. Если правильно
отгадаете все загадки, получите карточку-картинку

-  Всю жизнь ходят в обгонку,
   А обогнать друг друга не могут       (ноги)

-  Пятерка братьев не разлучна,
   Им вместе никогда не скучно.
   Они работают пером,
   Пилою, ложкой, топором
(пальцы)

-  Вот гора, а у горы
   Две глубокие норы,
   В этих норах воздух бродит,
   То заходит, то
выходит                    (нос)

-  Два братца через дорогу живут,
   А друг друга не видят                     (глаза)

Воспитатель: Молодцы, ребята,
вы правильно отгадали загадки. За это вы получаете карточку-картинку (ЗОНТ).

Воспитатель:  И так, давайте
отправимся дальше по карте на поиски следующего конверта.
По пути дети пролезают под дугой.

Конверт № 2.
Из конверта дети достают картинку с
изображением пары глаз.
Зоя (обращаясь к детям и
воспитателю): А
давайте с помощью эксперимента попробуем выяснить, зачем человеку глаза? Для
этого нужно закрыть ладошками глаза.
Дети закрывают ладошками глаза, девочка
Зоя задает вопросы:

Зоя: Скажите, что у
меня в руках?  (дети не могут ответить)
Зоя: А, что я сейчас
делаю? (Зоя делает 2-3 бесшумных действия -  дети снова не могут ответить)
Воспитатель: А теперь откройте
глаза и скажите, зачем человеку глаза?  (ответы детей)
Воспитатель: Как бы мы жили,
если бы у человека не было бы глаз? (ответы детей)
Воспитатель: Да, ребята, глаза
- главные помощники человека. Видеть глазами, означает пользоваться зрением.
Благодаря зрению мы можем видеть все, что есть вокруг нас, различать и узнавать
предметы, отмечать их качества и любоваться красотой природы во все времена
года.
Воспитатель: А сейчас
повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие у вас красивые глазки! А если
человек грустит, какие у него глаза? (грустные), покажите грустные глаза
друг другу. А если злится? (злые), покажите злые глаза. А если человек
удивляется? (удивленные), покажите удивленные глаза. А если веселиться?
(веселые), покажите веселые глаза.
Воспитатель: Вот видите, какими
разными бывают глаза у человека и у вас тоже. Наши глазки устали, давайте для
них сделаем расслабляющую гимнастику.

               Представьте,
мы пришли в волшебный лес,

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа, березка в шубе стоит,

Слева - елка на нас глядит,

Снежинки в небе кружатся,

На землю красиво ложатся.

Снежинки блестят и искрятся,

На ладошки к ребятам садятся.
Молодцы, и с этим заданием справились.
Получайте следующую карточку-картинку (ДРОВА).
И снова отправляемся в путь по карте.
Проходят по скамейке-мостику.

Конверт № 3
В этом конверте ребята находят картинку с
изображением уха.
Воспитатель: Сколько ушей у
человека?  Для чего нужны уши?
Ответы детей
Воспитатель: Да, вы правы, у
всех людей по два уха, и расположены они по обе стороны головы.
Саша: А зачем человеку
два уха?
Ответы-предположения детей
Богдан:  Я тоже могу
провести эксперимент, чтобы понять для чего человеку два уха.  Закройте глаза,
прижмите сильно ладонью одно ухо, а другим слушайте, где звук?
Богдан звенит в колокольчик, дети
определяют направление звука одним ухом
Воспитатель: А теперь откройте
ухо и слушайте, не поворачивая головы.
Звенит в бубен
Воспитатель: Так зачем человеку
два уха? Какой можно сделать вывод?
Дети: Когда на голове
два уха, расположенных с двух сторон, то направление звука легче определить, и
крутить головой не обязательно.
Воспитатель: В отличие от глаз,
которые закрываются веками, наши уши постоянно открыты, а значит, они постоянно
слышат. А вы слышите меня сейчас? Богдан: Наши уши даже слышат,
когда человек спит.
Милана М: Они помогают нам
определять, кто как кричит и разговаривает, как шумит море, деревья, шуршит
листва.
Воспитатель: Молодцы, ребята, и
с этим заданием вы справились. Получайте еще одну карточку-картинку (ОКНО).

Продолжаем движение по карте.
Перешагивают через препятствия.

Конверт № 4
Ребята вместе с воспитателем открывают
конверт и достают картинку с изображением носа.
Воспитатель: Что на лице у нас
одно?
Ответы детей
Милана Г: Для чего человеку
нужен нос?
Ответы-предположения детей
Воспитатель: Некоторые считают,
что нос - это только украшение для лица. Другие думают, что природа дала нам
нос, чтобы задирать его к верху. Есть даже выражение: "Ишь, ты, нос
задрал" или "Ну, что ты нос повесил?" Это шутка. На самом деле,
даже самый маленький нос, очень важная часть тела.
Егор: Чтобы это
доказать, я предлагаю поиграть в игру "Определи по запаху"
На большом подносе, на тарелочках
лежат ароматизированные предметы: фрукты и овощи. Егор предлагает детям сильно
закрыть глаза, к носу подносит любую тарелочку, ребенок должен определить по
запаху, что лежит в этой тарелочке.
Воспитатель: Носом мы можем
различать различные запахи, носом мы дышим. Зажмите нос пальцами.
Дети зажимают нос и проверяют можно
ли носом теперь дышать.
София: А чем еще можно
дышать?
Ответы детей
Воспитатель: А чем дышать
безопаснее? Почему?
Ответы-предположения детей
Воспитатель: И опять вы ловко справились
с заданием, и получаете еще одну карточку-картинку (РОЗА).
Идем дальше.
Перепрыгивают из обруча в обруч.

Конверт № 5
В конверте лежат карточки, на которых
изображены полезные и не полезные продукты питания. Взять по одной карточке с
полезным продуктом питания.
Воспитатель: Вот вам
карточка-картинка (ОГУРЕЦ)
Продолжаем движение по карте
Перепрыгиваем через скамейку

Конверт № 6
Воспитатель: В этом конверте
находятся разрезные карточки с изображением частей лица (нос, глаз, рот). Вам
необходимо сложить эти картинки. Расскажите, как ухаживать за зубами, как
сохранить их здоровье?
Ответы детей
После выполнения дети получают очередную картинку
(ВЕДРО) и продолжают путь по карте.
Следуя карте, путь детей проходит
через тоннель.

Конверт № 7
Воспитатель: А здесь нас ждет
еще одна игра. Она называется "Покажи части тела".
София: Можно я буду
называть их, а вы будете показывать.
Воспитатель: Да смотрите,
будьте внимательны.
София показывает следующие части
тела: руки, ноги, голова, шея, уши, нос, рот, щеки, ресницы, брови, подбородок,
лоб, волосы.

Воспитатель: Вот какие вы внимательные,
не сделали ни одной ошибки, получаете последнюю картинку (ЕЖ).

3. Итог, рефлексия
Воспитатель: Мы выполнили все
задания, собрали 7 карточек-картинок, по первым звукам этих предметов мы
соберем слово и узнаем, что же спрятали боги с горы Олимп, и что является самым
главным у человека.
Дети составляют слово ЗДОРОВЬЕ.
Воспитатель: Правильно, самое
главное у человека это здоровье, а как вы думаете, где оно спрятано?
Ответы-предположения детей
Воспитатель: Совершенно верно,
один из богов сказал тогда: "Здоровье надо спрятать в самого
человека". Так с давних пор и живет человек, пытаясь найти свое здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье
оказывается спрятано и во мне, и в тебе и в каждом из нас. А вы знаете, что
нужно делать, чтобы сберечь наше здоровье?
Ответы детей
Воспитатель: Какие вы молодцы! Будьте
всегда здоровы, но главное, берегите свое здоровье всегда!

file_name: НАШИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ.doc

alt: Милана Г: Для чего человеку нужен нос?

alt: Итог, рефлексия Воспитатель:

title: СОД по валеологии с элементами экспериментирования в подготовительной группе «Наши верные помощники»