extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия «Новое поколение» г. Задонска Липецкой
области

Сценарий внеклассного мероприятия
«Праздник вежливых ребят»

Автор:
учитель начальных классов
Воронина Вера Михайловна

г. Задонск
2022

1
вед.
Всем
людям хочется, чтобы их друзья, соседи, прохожие относились к ним внимательно,
по-доброму, всегда любили и уважали. Весь секрет в том, что только к вежливому
человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму.
2вед.
Ведь
совсем не трудно уступить место в автобусе. Не трудно здороваться при встрече и
говорить «до свидания». Не трудно быть опрятным. Это тоже вежливость по
отношению к другим. Не трудно помочь по дому. Эти правила совсем не сложные.
Надо только приучить себя их выполнять.
1вед.
Ребята,
в нашей школьной жизни много недостатков. Есть ученики, которые постоянно
нарушают дисциплину: разговаривают на уроках, выкрикивают с мест, бегают,
дерутся на переменах.
2вед.
Замечательные
поэты Маршак, Барто и Заходер в своих стихах критиковали многие недостатки
школьников и рекомендовали избавляться от них. Прислушайтесь к их советам, постарайтесь
стать дисциплинированными и серьёзными учениками, настоящими товарищами,
добрыми друзьями. Посмотрите инсценировку стихотворения
С. МАРШАКА «УГОМОН».
Что случилось нынче в школе,
Нет учительницы что ли?
Расшумелся 1 класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша
Он сказал: «Ребята, тише!»
«Тише!»- крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмед.
«Тише, тише!»- закричали
Коля, Оля, Валя, Галя.
«Тише, тише, тишина!»-
Крикнул Игорь у окна.
«Замолчите!»- на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья,
Убежать решила вон…
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
«Не учи молчать другого,
А молчи  побольше сам.»

1вед.
К
сожалению, в школе не изжиты драки ребят на переменах. Поэт БОРИС
ЗАХОДЕР  рассказал об этом в стихотворении
«МЫ ДРУЗЬЯ».
1уч.
С виду мы не очень схожи:
Петька – толстый, я – худой.
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
2уч.
Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе … отстаём!
1уч.
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод …
Очень важный повод был…
Помнишь, Петя?
2уч.
Что-то, Вова, позабыл.
1уч.
И я забыл! Ну не важно!
Дрались честно, как положено друзьям!
Я как стукну!
2уч.
Я как тресну!
1уч.
А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Словом, скромничать не буду-
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
1уч.
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
«Вы действительно друзья
Вас водой разлить нельзя!»

«ПЕСНЯ О ДРУЖБЕ»

2 вед.
Во
время перемены вы, ребята, должны отдохнуть, приготовиться к следующему уроку.
Ну, а вы как ведёте себя в перемену, что делаете? Об этом хорошо рассказал в
стихотворении

С. МАРШАК «ПЕРЕМЕНА».

Перемена, перемена!
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
вылетает за порог-
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
продремавший весь урок,
Пять минут назад ни слова у
доски сказать не мог?
Если он, то несомненно, с ним
бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой – он
гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
переделать кучу дел:
Он подставил три подножки:
Ваське, Кольке и Серёжке,
Покатился кувырком, на перила
сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
подзатыльник получил,
Сходу дал кому-то сдачи,
попросил списать задачу,-
Словом, сделал всё что мог,-
ну, а тут опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
-Ничего,-
вздыхает Вова,- на уроке отдохнём.

1вед.
Иногда
бывает и так. Во время перемены вы затеваете игру, но постепенно начинаете
бороться. Невинная борьба часто переходит в драку. И тогда ребята постарше и
посильнее начинают бить слабых.

Е. ИЛЬИН «ИГРА»
Игру во дворе начинают опять,
Мальчишку в игру не хотят
принимать:
Запомни, драчун - забияка,
что это игра, а не драка!
Хорошее дело футбол и хоккей,

Соседей они превращают в
друзей,
А в играх с друзьями мы сами
Должны оставаться  друзьями.
Да здравствует смелость, азарт,
быстрота!
Да здравствует вежливость и
доброта!
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот кто злится,-
стыдится!

2 вед.
Надо
строже относиться к себе. Ленивые люди ищут и находят для себя оправдание.
Часто они оправдывают себя нехваткой времени. Но на его недостаток чаще всего
жалуются те, кто впустую растрачивает время.

1вед.
А
вот ещё причина, к которой прибегают ленивые люди: «Не стоит заниматься
работой, когда не расположен к ней.» Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут,
когда к ним придёт вдохновение. Глубокое заблуждение! Чтобы втянуться в работу,
нужно в начале её приложить много сил, а потом придёт и настроение. Успех
приходит лишь к трудолюбивым.
Послушайте стихотворение С.
МАРШАКА
«ЕСЛИ Б».

Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать.
И само меня бы мыло – хорошо
бы это было!
Если б, скажем, мне волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он сам бы мог отвечать
любой урок.
Если б ручку мне в придачу,
что б могла решить задачу,
Написать диктант любой – всё
само, само собой!
Если б книжки и тетрадки
научились быть в порядке,
Знали все свои места – вот
была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут бы мама перестала
говорить, что я лентяй!
«ПЕСЕНКА ПРО ЛЕНЬ»

2вед.
Многие
ребята бывают несобранными, неусидчивыми при выполнении  домашних заданий. Они
часто откладывают их выполнение, а делая задание, постоянно отвлекаются. Всё
это мешает хорошо учиться. Послушайте стихотворение А. БАРТО

«СЕРЁЖА УЧИТ УРОКИ».
1.Серёжа взял свою тетрадь
Решил учить уроки:
Озёра начал повторять
И горы на востоке.
Но тут как раз пришёл монтёр.
Серёжа начал разговор: о
пробках, о проводке.
Через минуту знал монтёр, как
нужно прыгать с лодки,
И что Серёже 10 лет, и что в
душе он лётчик.
Но вот как раз зажёгся свет,
и заработал счётчик.

2.
Серёжа взял свою тетрадь
Решил учить уроки:
Озёра начал повторять
И горы на востоке.
Но вдруг увидел он в окно,
что двор сухой и чистый,
Что дождик кончился давно и
вышли футболисты.
Он отложил свою тетрадь –
озёра могут подождать.
Он был, конечно, вратарём,
пришёл домой не скоро
Часам примерно к четырём он
вспомнил про озёра.

3.
Он взял опять свою тетрадь,
Решил учить уроки:
Озёра начал повторять
И горы на востоке.
Но тут Алёша, младший брат,
Сломал Серёжкин самокат.
Пришлось чинить два колеса на
этом самокате,
Он с ним возился полчаса и
покатался кстати.
Но вот Серёжкина тетрадь в
десятый раз открыта.
-Как много стали задавать!-
сказал он вдруг сердито.-
-Сижу над книжкой до сих пор,
и всё не выучил озёр!

1вед.
Многие
ребята, к сожалению, очень грубы друг с другом, с родителями и учителями.
Иногда в школе ведут себя хорошо, ну а после школы… Об этом говорит А. БАРТО в
своём стихотворении

«ЛЮБОЧКА»
Синенькая юбочка, ленточка в
косе.
Кто не знает Любочку? Любу
знают все.
Девочки на празднике
соберутся в круг.
Как танцует Любочка! Лучше
всех подруг.
Кружится и Любочка и ленточка
в косе
Все глядят на Любочку,
радуются все.
Но если к этой Любочке вы
придёте в дом,
Там вы эту девочку узнаете с
трудом.
Она кричит с порога,
объявляет на ходу:
-У меня уроков много, я за хлебом
не пойду!
Едет Любочка в трамвае – она
билета не берёт,
Всех локтями раздвигая,
пробирается вперёд.
Говорит она толкаясь:
-Фу, какая теснота!
Говорит она старушке:
-Это детские места.
-Ну, садись!- вздыхает та.
Синенькая юбочка, ленточка в
косе.
Вот какая Любочка во всей
своей красе.
Случается, что девочки бывают
очень грубыми,
Хотя необязательно они
зовутся Любами.

ЧАСТУШКИ
1.
Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак
«Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак».

2.
Коля ссорится с друзьями
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

3.
В поезд входят три юнната.
-Ух, народу сколько тут:
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут.

4.
Коля, Коля, Николай
За собою убирай!
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и брюки,
На полу рубаха –
Николай-неряха.
5.
Говорит лентяйке мать:
-Убери свою кровать!
-Я бы мама убрала,
Только я ещё мала!

6.
По - геройски Лена с ленью
Воевала целый день,
Но к большому сожаленью,
Победила Лену лень.

7.
Петя ловко ловит рыбу,
Всё умеет мастерить.
Только «здравствуй» и
«спасибо»
Не умеет говорить.

8.
Мы пропели все частушки
Вам про вежливость, друзья.
Будьте умны, и культурны,
И воспитаны, всегда!

2вед.
В
классах много таких ребят, кто по поводу и без повода жалуется на всех учительнице
и родителям. У них возникает привычка постоянно и порой несправедливо в чём-то
обвинять. Такие ребята становятся недоброжелательными, нетерпимыми по отношению
к людям. Как правило, окружающие их не любят, избегают с ними общаться. Стоит
хорошенько подумать, нужно ли так себя вести. Послушайте стихотворение А. БАРТО
«СОНЕЧКА».
Тронь её нечаянно – сразу:
«Караул!
Ольга Николаевна, он меня
толкнул!»
-Ой, я укололась! – слышен
Сонин голос.
-Мне попало что-то в глаз, я
пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы: «Голова
болит…
Я бы полежала бы – да мама не
велит!»
Сговорились мальчики: «Мы
откроем счёт.
Сосчитаем жалобы – сколько
будет в год!»
Испугалась Сонечка, теперь
сидит тихонечко.

БИБЛИОТЕКАРЬ:
Сейчас
вы младшие школьники, но уже не малыши. Всем вам нужно воспитывать в себе
привычку заботиться о людях, стремиться доставлять им радость, создавать
хорошее настроение, быть внимательным и добрым к ним. Например, хлопать со
всего маху дверью, или громко кричать на лестнице в доме, где вы живёте, - это
признаки бескультурья. Ведь в любой квартире может оказаться больной человек. А
может быть чьи-то папа или мама отдыхают после работы в ночную смену. Или
кто-то очень напряжённо работает, сидя за письменным столом. А вы нарушаете их
покой и сон, заставляете волноваться, нервничать. Воспитанный человек никогда
не будет заводить длинный разговор по телефону.

1вед.
Ребята, многие из вас не
записывают в дневнике задание на дом. В результате, когда приходит время делать
уроки, вы не знаете с чего начать и  пытаетесь об этом узнать у товарищей по
телефону. Вы нервничаете, теряете время, зря занимаете телефон.

2вед.
Чтобы этого избежать, советую
вам овладеть приёмом самоубеждения, самоприказа. Вы говорите себе: «Я должен
это сделать!» И делаете – записываете в дневник
задание.
По самоприказу можно вставать рано утром с постели, выполнять режим дня,
соблюдать дисциплину, выполнять трудную работу. Послушайте стихотворение А.
БАРТО
«ПОЧЕМУ ТЕЛЕФОН ЗАНЯТ».
По телефону день – деньской
Нельзя к нам дозвониться.
Живёт народ у нас такой
Ответственные лица.
Живут у нас три старших
школьника
Да первоклассник Коленька.
Придут домой ученики
И начинаются звонки – звонки
без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
- Андрей, что задано, скажи?
Ах, повторяем падежи! Всё
снова, по порядку.
Ну ладно, трубку подержи, я
поищу тетрадку.
Не замолкают голоса, взывает
в трубке кто-то:
-А по ботанике леса, луга или
болота?
Звонят, звонят ученики.
Зачем писать им в дневники
какой урок им задан?
Ведь телефон-то рядом: звони
друг другу на дом!
Звонят, звонят ученики…У них
пустые дневники,
У нас звонки, звонки, звонки.

УЧИТЕЛЬ:
Ребята
часто в школе дразнят толстых и худых детей, высоких и низких ростом,
придумывают различные обидные клички своим товарищам, переделывают их имена и
фамилии. И не понимают, что тем самым глубоко оскорбляют их человеческое
достоинство. Вы скажете, что это мелочи.
Но
из этих мелочей складывается характер человека. И этот характер проявится в
большом деле. Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над недостатками
своих товарищей, смеяться над ними. Воспитанный человек не станет сам и не
позволит окружающим оскорблять и унижать другого человека.
С. МАРШАК «ЧЕТЫРЕ ГЛАЗА»
Глаза у Саши велики, но очень
близоруки.
Врач прописал ему очки по
правилам науки.
Отшлифовали в мастерской два
стёклышка на славу
Потом заботливой рукой их
вставили в оправу.
Очки вложили мастера в
коробку из пластмассы.
И Сашин дедушка вчера их
получил из кассы.
Но про очки ребятам всем
известно стало сразу.
Они кричат ему: «Зачем тебе
четыре глаза?
Саша, Саша водолаз у тебя две
пары глаз.
Только ты, очкатый, стёклами
не хвастай!»
Заплакал Саша от стыда,
Уткнулся носом в стену:
-Нет, - говорит он, - никогда
очков я не надену!
Но мать утешила его:
-Очки носить не стыдно.
Всё надо делать для того, что
б было лучше видно!
Над теми, кто надел очки,
Смеются только дурачки!

1вед.
Мы
ежедневно здороваемся, прощаемся, обращаемся к кому-то с просьбой, благодарим,
извиняемся. И во всех этих ситуациях нашими неизменными спутниками становятся
«волшебные слова». Вспомним их ещё раз.

1.
Дядя Саша огорчён.
Рассказал он вот о чём:
«Видел Настю школьницу я на
улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в 1 класс!
Но… давно уже от Насти
Я не слышу слова
«Здравствуйте».
А слово то какое – очень
дорогое!

2.
«Здравствуйте!» - добрая
ласковость слова
Стёрлась на «нет» в
ежедневном привете.
«Здравствуйте!» - это же…
«Будьте здоровы!»
Это же – дольше живите на
свете!

3.
Встретил Витю я соседа
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но, представьте – зря от Вити
Ждал я слова «извините».
А слово – то какое – очень
дорогое!

4.
Дед про внучку говорил: «Экая
досада!
Я портфель ей подарил,
Вижу – очень рада!
Но нельзя ж молчать, как
рыба.
Ну сказала бы «спасибо»!
А слово-то какое – очень
дорогое.

5.
Мы всё припомнить не могли
бы.
Ведь это было столько раз.
За что мы говорим «спасибо»?
За то, что делают для нас.

6.
Отменить что ли слово
«пожалуйста»?
Повторяем его поминутно…
Нет, пожалуй, что без
«пожалуйста»
Нам становится неуютно.

ПЕСНЯ «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»

2 вед.
Всегда
ли вы готовы прийти на помощь другим? Если быть честными перед собой, то не
всегда. Помните, что люди, которые бескорыстно способны помочь другому, даже
незнакомому человеку, сделать для него доброе дело, чем-то поделиться с ним,
заслуживают всеобщую любовь и уважение.

1вед.
Канадский
учёный Г. Салье справедливо считает: если ты хочешь, чтобы тебя любили (а это
нужно каждому человеку), то должен добиваться этого, делая что-то хорошее для
других, порой даже отказываясь от того, что тебе нравится.
А. БАРТО «НАДЮША»
Встали девочки чуть свет,
В сад спешит бригада.
Говорит Надюша вслед:
-Больше всех им надо!
Посадили деревца и заботы
хватит.
Для чего же без конца бегать
поливать их?

В гости к девочке больной
В праздник шла бригада.
Снова голос за спиной:
-Больше всех им надо!
Я у девочки больной в будни
посидела.
Что мне тратить выходной на
такое дело?

-Надя, где твоя душа? –
говорит бригада.
И, орешки шелуша, Надя молвит
не спеша:
-Для чего же мне душа?
Больше всех мне надо?

2 вед.
Быть
добрым человеком очень нелегко. Человек должен хотеть быть добрым. К добрым
поступкам себя надо приучать. Но этого недостаточно.
Какое ещё качество необходимо
человеку? (совесть)
Да,
добро без совести невозможно. А что ещё очень важно? Что является лучшим
лекарством от обиды? (прощение)
Послушайте
стихотворение «Цветы прощения» и подумайте, в чём смысл этого стихотворения.
«ЦВЕТЫ ПРОЩЕНИЯ»
В белоснежном платье, как
снежинка,
То ли в гости, то ли в отчий
дом,
Шла девчонка вьющейся
тропинкой
И несла букет живых цветов.

Стройная, как тополь
серебристый,
Весела, как звонкий ручеёк.
Что-то нежно ей шептали
листья,
Улыбался каждый лепесток.

Гладили кудрявую головку
Солнышка волшебные лучи.
А она, счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.

И в глазах – лучащихся
росинках,
Полыхала цветью неба синь.
И вот-вот, казалось, что
пушинкой
Вдруг взлетит над шелестом
осин.

Шла и пела голосом
счастливым.
Вторила ей музыка весны.
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.

Что-то замаячило в сторонке,
И, жестоко брошенный рукой,
К платью белоснежному
девчонки
Вдруг прилип зловонный грязи
ком.

Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь.
И мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.

Не всплакнула, не назвала
хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.

И мотнув короткой рыжей
стрижкой
(Сердце есть и у озорника)
Побежал пристыженный
мальчишка
С пересохшей грязью на руках.

Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы, подобно девочке-снежинке,
Бросьте в них прощения цветы.

Вед.
В чём же смысл этого
стихотворения?
(На зло отвечай добром.)

ПЕСНЯ «ДОБРОТА»
1.
Добрым быть совсем-совсем не
просто
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник не конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не
забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
2.
Добрым быть совсем-совсем не
просто.
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям
счастье
И взамен не требует
награды.
Припев.
3.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце,
светит,
Радуются взрослые и дети.
Припев.

Вед.
Все
мы хотим иметь друзей, хотим, чтобы они любили и уважали нас. Друг всегда готов
помочь, подбодрить. Но если кто-то прикидывает: «А что я с этого буду иметь?»-
то это не дружба. Дружба всегда бескорыстна.
Послушайте стихотворение А.
БАРТО «ТРЕБУЕТСЯ ДРУГ».

Все  живут не тужат, а со
мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
красные колготки.
А характер кроткий.
Я шепчу: «Дружи со мной. Мы
же одногодки,
Как сестрёнки мы почти,
Мы как две голубки из одной
скорлупки».
Я ШЕПЧУ: «Но ты учти – ты во
всём должна идти
Другу на уступки».
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи
со мной одной!»
Есть разряд у Ильиной и
спортивный свитер,
А девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной, стану
знаменита.
Все пятёрки до одной у
Светловой Нади.
Я прошу: «А ты со мной
подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим: будешь ты
меня спасать.
Дашь контрольную списать».
А девчонки на дыбы! Говорят:
«Молчала бы!»
Не вставать же на колени,
уговаривать подруг…
Напишу я объявленье: «Срочно
требуется друг!»

Вед.
Однажды
у древнего восточного  мудреца спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?»
« У  невоспитанных, - ответил он. – Я избегал делать то, что делают они.
По такому же пути пошёл
писатель Григорий Остер, создавший книгу
«Вредные советы». Послушайте
некоторые из них.
«ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ»

1.
Если
ты пришёл к знакомым,
Не
здоровайся ни с кем,
Слов
«пожалуйста», «спасибо»
Никому
не говори.
Отвернись
и на вопросы
Ни
за что не отвечай.
И
тогда никто не скажет
Про
тебя, что ты болтун.

2.
Никогда
не мойте руки, шею, уши и лицо.
Это
глупое занятье не приводит ни к чему.
Вновь
испачкаются руки, шея, уши и лицо.
Так
зачем же тратить силы, время попусту терять!
Стричься
тоже бесполезно,
Никакого
смысла нет.
К
старости сама собою облысеет голова.

3.
Если
к папе или к маме тётя взрослая пришла,
И
ведёт какой-то важный и серьёзный разговор,
Нужно
сзади, незаметно к ней подкрасться, а потом
Громко
крикнуть прямо в ухо: «Стой! Сдавайся! Руки вверх!»
И
когда со стула тётя с перепугу упадёт,
И
прольёт себе на платье чай, компот или кисель,
То,
наверно, очень громко будет мама хохотать.
И.
гордясь своим ребёнком, папа руку вам пожмёт,
За
плечо возьмёт вас папа т куда-то поведёт.
Там,
наверно, очень долго папа будет вас хвалить!

Вед.
Наш
разговор подходит к концу. Позвольте закончить его такими словами:
Не
скупись никогда на улыбку, на шутку, на доброе слово,
Не
стесняйся быть щедрым в дружбе, в любви.

Если
даже ошиблась подруга,
Не
спеши обойтись с ней сурово.
Если
с другом размолвка,
Прости,
позови.

Не
скрывай никогда
Доброты
и любви своей к людям,
Ведь
они в них нуждаются так же, как ты.

От
того, что глаза чьи-то станут теплее, доверчивей, чище,
Тебя
не убудет.

Может
в мире как раз не хватает твоей доброты!

ПЕСНЯ « СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ»

1.
Настанет, друзья, счастливое
время.
Наступят чудесные дни.
Ребята приветливы будут со
всеми,
Грубить перестанут они.
Припев:
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут.
Исчезнут, исчезнут все невежи
Навеки пропадут!
2.
Пусть грубость исчезнет
навеки.
Пускай по рецептам врачей
Появятся в каждой, каждой
аптеке
Лекарства для грубых детей.
Припев.
Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей.
И станут все, все на свете
Любить таких детей.
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут.
Исчезнут, исчезнут все
невежи,
Навеки пропадут!

Учитель:
Мы надеемся, что из того, о
чём здесь шла речь, вы сделаете выводы.
А
о том хорошем, что появится в поведении ребят после этого праздника, мы
поговорим в следующий раз. А сейчас мы дарим каждому классу памятку «Правила
вежливости».

.

file_name: Праздник вежливых ребят.doc

alt: Я бы полежала бы – да мама не велит!»

alt: Это же – дольше живите на свете! 3

alt: От сверкавшей платья белизны.

alt: Припев. 3. Доброта с годами не стареет,

alt: Настанет, друзья, счастливое время

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник вежливых ребят"


extracted_text:
Мы ра[с]саж[ы]ваемся в в[а]гоне по[и]зда и в первый раз едем по этой д[а]роге.
Бли[с]ко (п[а]д)ступают высокие горы. По[и][с][т] идёт т[и]хонько.
          Но вот он ([а])см[и]лел и
(на)брал скорасть. (П[а])к[а]залась ш[ы]рокая р[и]ка. К[а]лёса (з[а])стучали п[а]
м[а]сту. Стр[и]лой л[и]тит по[и][ст], св[и]стит ре[с]кий вет[и]р. По[и][с]т п[а]дходит
к п[а]сёлку. Около новых д[а]мов гру[п]а р[и]бят [и]грает в сн[и][ш]ки.
Задание:
1.
Разбери
по членам 2 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.
Дай
характеристику первого звука в слове ЕДЕМ и 4 звука в слове БЛИЗКО
3.
Разбери
по составу: КЕДРОВЫЕ,  ПОВОЗКА,  МУДРЫЙ, МЫШОНОК, ЛЕДОХОД.

Мы ра[с]саж[ы]ваемся в в[а]гоне по[и]зда и в первый раз едем по этой д[а]роге.
Бли[с]ко (п[а]д)ступают высокие горы. По[и][с][т] идёт т[и]хонько.
          Но вот он ([а])см[и]лел и
(на)брал скорасть. (П[а])к[а]залась ш[ы]рокая р[и]ка. К[а]лёса (з[а])стучали п[а]
м[а]сту. Стр[и]лой л[и]тит по[и][ст], св[и]стит ре[с]кий вет[и]р. По[и][с]т п[а]дходит
к п[а]сёлку. Около новых д[а]мов гру[п]а р[и]бят [и]грает в сн[и][ш]ки.
Задание:
1.
Разбери
по членам 2 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.
Дай
характеристику первого звука в слове ЕДЕМ и 4 звука в слове БЛИЗКО
3.
Разбери
по составу: КЕДРОВЫЕ,  ПОВОЗКА,  МУДРЫЙ, МЫШОНОК, ЛЕДОХОД.

Мы ра[с]саж[ы]ваемся в в[а]гоне по[и]зда и в первый раз едем по этой д[а]роге.
Бли[с]ко (п[а]д)ступают высокие горы. По[и][с][т] идёт т[и]хонько.
          Но вот он ([а])см[и]лел и
(на)брал скорасть. (П[а])к[а]залась ш[ы]рокая р[и]ка. К[а]лёса (з[а])стучали п[а]
м[а]сту. Стр[и]лой л[и]тит по[и][ст], св[и]стит ре[с]кий вет[и]р. По[и][с]т п[а]дходит
к п[а]сёлку. Около новых д[а]мов гру[п]а р[и]бят [и]грает в сн[и][ш]ки.
Задание:
1.
Разбери
по членам 2 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.
Дай
характеристику первого звука в слове ЕДЕМ и 4 звука в слове БЛИЗКО
3.
Разбери
по составу: КЕДРОВЫЕ,  ПОВОЗКА,  МУДРЫЙ, МЫШОНОК, ЛЕДОХОД.

Зима.
       Наступила настоящая зима. Земля была покрыта
белым ковром. Легкий мороз запушил деревья снежком. Даже голые берёзы и рябины
убрались инеем. Они были украшены серебристым пухом. Старые пни надели на
головы пушистые шапки. Ели сделались еще важнее. Они стояли в тёплых шубах из
искристого снега. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Вот поляна. Весь
в снегу стоит дуб. Хорошо поработал в лесу мороз!
Задание:
1.
Разбери
по членам 3 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.
Дай
характеристику второго звука в слове ЗЕМЛЯ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.
Разбери
по составу: ДОЖДЕВИК,  ПЕРЕЛЕСОК,  БЕЗВОЛОСЫЙ, ЗАЙЧОНОК, ПАРОХОД.

Задание:
1.
Разбери
по членам 6 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.
Дай
характеристику первого звука в слове ЕЛИ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.
Разбери
по составу: БОЛОТИСТЫЙ,  ПОГОВОРКА,  СМЕЛЫЙ, ПЯТНЫШКО, САМОЛЁТ.

1в
Задание:
1.     Разбери по членам
3 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
второго звука в слове ЗЕМЛЯ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по
составу: ДОЖДЕВИК,  ПЕРЕЛЕСОК,  БЕЗВОЛОСЫЙ, ЗАЙЧОНОК, ПАРОХОД.

2в
Задание:
1.     Разбери по членам
6 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
первого звука в слове ЕЛИ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по составу:
БОЛОТИСТЫЙ,  ПОГОВОРКА,  СМЕЛЫЙ, ПЯТНЫШКО, САМОЛЁТ.

1в
Задание:
1.     Разбери по членам
3 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
второго звука в слове ЗЕМЛЯ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по
составу: ДОЖДЕВИК,  ПЕРЕЛЕСОК,  БЕЗВОЛОСЫЙ, ЗАЙЧОНОК, ПАРОХОД.

2в
Задание:
1.     Разбери по членам
6 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
первого звука в слове ЕЛИ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по
составу: БОЛОТИСТЫЙ,  ПОГОВОРКА,  СМЕЛЫЙ, ПЯТНЫШКО, САМОЛЁТ.

1в
Задание:
1.     Разбери по членам
3 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
второго звука в слове ЗЕМЛЯ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по составу:
ДОЖДЕВИК,  ПЕРЕЛЕСОК,  БЕЗВОЛОСЫЙ, ЗАЙЧОНОК, ПАРОХОД.

2в
Задание:
1.     Разбери по членам
6 предложение. Письменно задай вопросы к второстепенным членам.
2.     Дай характеристику
первого звука в слове ЕЛИ и 5 звука в слове МОРОЗ
3.     Разбери по
составу: БОЛОТИСТЫЙ,  ПОГОВОРКА,  СМЕЛЫЙ, ПЯТНЫШКО, САМОЛЁТ.

4.

file_name: диктант 27.11.docx

alt: Зима. Наступила настоящая зима

title: Диктант по русскому языку 3 класс 2 четверть


extracted_text:
Простой букетик из цветной бумаги
Категория: Поделки из цветной бумаги и аппликация

Каждой женщине приятно получить
букет цветов к 8 марта, а особенно приятно, когда этот букетик сделан своими
руками :) Вот такой красивый букетик для милых дам мы сейчас и будем делать из
цветной бумаги. Сделать такую поделку очень просто и не займет много времени,
это под силу даже дошкольнику, а тем более школьнику.
Мастер-класс прекрасно подойдет
для работы и с дошкольниками в детском саду и с первоклашками, и для
самостоятельного изготовления дома с родителями. Дети постарше смогут сделать
такой букетик полностью самостоятельно и вручить на 8 марта или день рождения
любимой мамочке.
Для букета нам нужна цветная
бумага, клей, ножницы.
Начнем.
Пошаговый мастер-класс изготовления
букета цветов из цветной бумаги
Берем целый лист зеленой бумаги.

Сгибаем его вдоль пополам таким
образом, чтобы зеленая сторона была снаружи.

Делаем одинаковые надрезы со
стороны сгиба, на расстоянии 0,5-1 см друг от друга.

Сворачиваем рулончиком и
закрепляем внизу на клей.

У нас получилась зелень для
букетика. Осталось всего лишь сделать и приклеить цветы.

Вырезаем цветы из разных листов
цветной бумаги всевозможных цветовых оттенков. Вырезаем серединки для цветочков
- кружочки. Приклеиваем каждую серединку в центр цветка.

Приклеиваем цветки на листья.
Букет готов.

Можно дарить!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: цветок букет 1 класс.docx

alt: Простой букетик из цветной бумаги

alt: Можно дарить!

title: Поделка "Подарок маме на 8 Марта


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г.о.
Саранск
«Центр
развития ребенка – детский сад №9»

Конспект итогового
занятия
по ознакомлению с
миром природы
«Путешествие в
сказочный лес»

Воспитатель
первой
квалификационной

категории:

                                           Ягина А.Н.

2021-2022
уч.год
Цель: закрепить
представление об обитателях леса: различать животных по внешним признакам.
Задачи:
Образовательные:

- учить детей чувствовать
красоту окружающего мира.
- учить узнавать и называть
диких животных.
-продолжать учить распознавать
птиц, расширять знания их жизни, повадках, питании.
Развивающие:
-развивать знания детей о лесных
растениях.
- развивать умение
поддерживать игровую образную ситуацию.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к жизни
животных.
-воспитывать чуткое
отношение к животным и растениям.
Материалы
и оборудование:
Картинки
с изображениями животных, птиц, насекомых. Мальберт с картинками деревьев,
кустов, цветов, грибов, гнома- Лесовичка и его избушка.
Ход ООД:
Дети
сидят на стульчиках.
Воспитатель. -
Ребята, скажите, сегодня на улице холодно или тепло? (Ответы детей).
Действительно, сейчас тепло,распускаются первые цветочки. Значит, сейчас у нас…
(дети – Весна). Весной что происходит с природой? (ответы детей)
Хотите
попасть сказочный лес, где совсем тепло, поют птички, ярко светит солнышко, уже
зеленые распустившиеся деревья?
Дети. Да.
Воспитатель.
А когда так бывает?
Дети.
Летом.
Воспитатель.
Но попасть сейчас в лето непросто. Смотрите, у меня в руках «волшебная
палочка». С её помощью мы окажемся в сказочном летнем лесу.
Хотите? -тогда закрываем все глазки.
Воспитатель
машет «волшебной палочкой». Звучит аудиозапись «Пение птиц в лесу»
Воспитатель.
Послушайте, как поют птички, стало тепло, ярко светит солнышко, значит - мы
попали в лето. Теперь можем отправляться в путь. Все готовы?
Дети.
Готовы.
Тогда идём
за мной.
 Посмотрите дети, а вот и
поляна.
-А
на поляне стоит домик. Давайте узнаем кто там живет? (стучат, появляется
гном- Лесовичок).
-Ребята,
как вы думаете, почему нашего гнома зовут Лесовик? (Он живет в лесу)
- А
как думаете, что он делает? (следит за порядком, помогает обитателям).
-
Кто еще живет в лесу? (звери, птицы, насекомые)
-Ребята,
Лесовик приглашает нас на экскурсию в лес, хотите?
Но
сначала, давайте поиграем с Лесовичком на лесной поляне.
 Игра:
«На лесной лужайке разбежались зайки».
-Ну
а теперь в путь! Пойдем по тропинке (шагают на месте и садятся на стулья).
-
Лесовичок - привел нас в лес. Как хорошо в лесу, как легко здесь дышится! Весело
шумят зеленые кроны деревьев (музыка шума деревьев), выглядывают разноцветные
шляпки грибов, рассыпаны по травяному ковру ароматные цветы. Какие? (на экране
картинка поляны с цветами- ромашки, маки, васильки).
-
Ребята, давайте расскажем Лесовичку, кто самые главные жители леса – деревья,
их много. Назовём их (на мальберте: ели и березы).
-
Леса бывают разные. Наш лес какой, как вы думаете? (смешанный). Правильно,
т.к. в нём есть и лиственные и хвойные деревья.
- А
вот под деревьями растут кустарники, на земле растут травы, грибы, цветы.
- А
вот и жители леса. Кто это? (Выставляются картинки животных, дети называют
их).
-Как
называются «дома» зверей, в которых они живут? (Нора, дупло, берлога).
-Ребята,
а как называются все эти животные? (дикие)
-Почему?
(живут в лесу). Молодцы.
Физкультминутка:
«Зайка серенький сидит».
- А
вот с ветки на ветку перелетают птицы. Смотрите, вот ворона (картинки
выставляются по порядку – дети называют птиц)-(на экране).
-
Чем они похожи? (туловище, лапки, голова, хвосты, крылья, перья)
-
Чем отличаются (размер, окраска).
-Правильно.
А вы знаете как называется «домик» птиц в лесу? (гнездо, дупло).
- А
чем птицы питаются летом в лесу? (насекомыми)
-Давайте
вспомним какие насекомые живут в лесу?
Игра
собери насекомых (на паласе разбросаны насекомые) - дети по музыку собирают
насекомых и называют их.
Молодцы.
Присаживаемся на свои стульчики.
-
Лес – это большой дом, где живут рядом все его жители. Они не только живут
вместе, они нужны друг другу.  Птицы питаются насекомыми. Звери питаются
травой, плодами. А есть и хищные – они едят других зверей (охотятся).
Оказывается, лес собрал всех своих обитателей вместе не случайно.
-
Вам понравилось в лесу?
Ответы
детей.
Воспитатель.
На этом наше «Увлекательное путешествие в сказочный лес» закончилось.
Для того, чтобы вернуться из лета в весну, я снова взмахну «волшебной
палочкой», а вы закрываете глаза.
Воспитатель
машет «волшебной палочкой».
Посмотрите
в окошко. Что вы видите?
Дети. На
улице лужи, прохладно.
Воспитатель.
Мы снова вернулись в весеннее время. Понравилось вам наше путешествие?
Дети. Да.
Воспитатель.
Ну вот мы с Вами и в группе. Посмотрите вокруг, никого не
забыли?
Дети
смотрят вокруг. На столе находят корзину с гостинцами.
Воспитатель:
это Лесовичок -  нам оставил.
Открываем. Там находятся сладости.
Показываем детям.
Звучат
детские песни в аудиозаписи.
Подведение
итога.

file_name: ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ЯГИНА А.Н..docx

alt: Посмотрите в окошко. Что вы видите?

title: Методическая разработка по окружающему миру


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
при Посольстве России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель
    МС
_________/____________/
ФИО
Протокол
    №_____
от
    «____ » августа 20___ г.

Согласовано:
зам.
    директора по УВР
_________/____________/
ФИО
от
    «___» сентября  20___ г.

Утверждено:
директор
    школы
______/_____________
/
ФИО
Приказ
    № ____
от
    «___» сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету биология
уровень образования основного общего
  образования, 9 класс
68 часов

Программу составил:
Сальников Евгений Александрович

МАПУТУ, 2020 год

Пояснительная записка.

Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии
учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.
Пасечника.
Рабочая
программа по биологии построена на основе:
·
фундаментального
ядра содержания общего образования;
·
требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования;
·
примерной
программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
·
программы
развития и формирования универсальных учебных действий;
·
программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В
рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов
учебной деятельности обучающихся.
Нормативная база:
1.     Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
2.
Приказ Министерства Образования и науки РФ от 31.12.2015г. «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 06.10.2009 года №373»
3.     Биология. 9кл.:
учебник для общеобразовательных организаций/ В.В. Пасечник, А.А. Каменский,
Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника. – 6-е изд. – М.: Просвещение,
2019 – 208с.: ил. – (Линия жизни).
4.     Учебный
план школы на 2020-2021 учебный год.

Цели биологического
образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам
освоения содержания предметной программы.

Основными  задачами изучения
биологии в основной школе
являются:
·       формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной,
эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и
изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания,
наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной
организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
·       приобретение
опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и
человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание
биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и
инструментов;
·       освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода  за
ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
·       формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
·       овладение
приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
·       создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Построение учебного содержания
курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать
материал и др. Обучающиеся включаются в  коммуникативную учебную деятельность,
где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание учебного предмета.

РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Биология как наука. Роль биологии в
практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых
организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль
бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в
природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой
помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и
жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания,
вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений.
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание,
фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни
человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана
редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы
жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых)
животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние
животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в
процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.

Лабораторные
и практические работы
Устройство
увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение
органов цветкового растения.
Изучение
строения позвоночного животного.
Передвижение
воды и минеральных веществ в растении.
Изучение
строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение
строения водорослей. Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение
строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений.
Изучение
строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное
размножение комнатных растений.
Изучение
одноклеточных животных.
Изучение
внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями
на раздражения.
Изучение
строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение
многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение
строения рыб.
Изучение
строения птиц.
Изучение
строения куриного яйца.
Изучение
строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие
и роль членистоногих в природе.
Разнообразие
птиц и млекопитающих.

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Человек
и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды обитания человека.
Общие
сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека:
клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора
и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение
физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры.
Первая
помощь
при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт
веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая
система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела.
Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение
и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в
лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред
табакокурения.
Питание.
Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы
и их профилактика.
Обмен
веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины.
Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы
тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение.
Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной
системы и их предупреждение.
Размножение
и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.
Наследственные
заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение,
внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма
курения,
употребления
алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы
чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние.
Вкус.
Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на
клетки.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение
и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и
чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый
образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние
на
состояние здоровья.

Лабораторные
и практические работы
Строение
клеток и тканей.
Строение
и функции спинного и головного мозга.
Определение
гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия
плоскостопия.
Микроскопическое
строение крови человека и лягушки.
Подсчёт
пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные
движения. Измерение жизненной ёмкости
лёгких.
Строение
и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение
человека.

РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Отличительные
признаки живых организмов.
Особенности
химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества,
их роль в организме.
Клеточное
строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие
клеток.
Обмен
веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности
клетки и организма.
Рост
и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность
и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость.
Система
и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки
вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.
Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращение энергии.  Биосфера — глобальная  экосистема.  В. И.
Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные
и практические работы
Изучение
клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах
и их описание.
Выявление
изменчивости у организмов.
Выявление
приспособлений у организмов к среде обитания
(на
конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение
и описание экосистемы своей местности.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

Изучение
биологии в основной школе обусловливает достижение следующих  личностных
результатов:
1)    воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)    формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и само-образованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)    формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4)    формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)    освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)    развитие сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7)    формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)    формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)    формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
10)
осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные
результаты
освоения биологии в основной школе должны отражать:
1)    умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2)    умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3)    умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)    умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5)    владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6)    умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)    умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8)    смысловое чтение;
9)    умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11)
формирование
и развитие компетентности в области использования.

Предметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)    формирование
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно- научной картины
мира;
2)    формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3)    приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение
экологического мониторинга в окружающей среде;
4)    формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5)    формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6)    освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Тема урока

Лабораторные работы

Тесты/
ИКР

Кол-во
часов

1

Введение. Биология в системе наук.

2

2

Основы
  цитологии — науки о клетке.

1

1

10

3

Размножение
  и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.

1

5

4

Основы
  генетики.

10

5

Генетика
  человека.

1

3

6

Основы
  селекции и биотехнологии.

3

7

Биотехнология:
  достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей.

8

8

Возникновение
  и развитие жизни на Земле

5

9

Взаимосвязи
  организмов и окружающей среды

2

1

20

3

3

68

Календарно-тематическое
планирование.

№
п/п

Дата

Тема урока

план

факт

Введение.
  Биология в системе наук. (2 часа)

1

02.09-06.09

Биология
  как наука.

2

Методы
  биологических исследований. Значение биологии.

Глава 1. Основы цитологии — науки о
  клетке (10 часов)

3

09.09-13.09

Цитология
  — наука о клетке.

4

Клеточная
  теория.

5

16.09-20.09

Химический
  состав клетки.

6

Строение
  клетки.

7

23.09-27.09

Особенности
  клеточного строения организмов. Вирусы. Лабораторная работа №1 «Строение
  эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток
  у бактерий»

8

Обмен
  веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез.

9

30.09-04.10

Биосинтез
  белков.

10

Регуляция
  процессов жизнедеятельности в клетке.

11

07.10-11.10

Повторительно
  – обобщающий урок по Введению и Глава 1. ТУЗ.

Глава 2. Размножение и индивидуальное
  развитие (онтогенез) организмов (5 часов)

12

07.10-11.10

Формы
  размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз.

13

14.10-18.10

Половое
  размножение. Мейоз.

14

Индивидуальное
  развитие организма (онтогенез).

15

21.10-25.10

Влияние
  факторов внешней среды на онтогенез.

16

Повторительно
  – обобщающий урок по размножению. ТУЗ.

Глава 3. Основы генетики (10 часов)

17

05.11-08.11

Генетика
  как отрасль биологической науки.

18

Методы
  исследования наследственности. Фенотип и генотип.

19

11.11-15.11

Закономерности
  наследования.

20

Решение
  генетических задач.

21

18.11-22.11

Хромосомная
  теория наследственности. Генетика пола.

22

Основные
  формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость.

23

25.11-29.11

Комбинативная
  изменчивость.

24

Фенотипическая
  изменчивость.

Глава 4. Генетика человека (3 часа)

25

02.12-06.12

Методы
  изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление
  родословных»

26

02.12-06.12

Генотип
  и здоровье человека.

27

09.12-13.12

Повторительно
  – обобщающий урок по теме Генетика. ТУЗ.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии
  (3 часа)

28

09.12-13.12

Основы
  селекции. Методы селекции.

29

16.12-20.12

Достижения
  мировой и отечественной селекции.

30

Биотехнология:
  достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей.

Глава 6. Биотехнология: достижения и
  перспективы развития. Метод культуры тканей.    (8 часов)

31

23.12-27.12

Учение
  об эволюции органического мира.

32

Вид.
  Критерии вида.

33

13.01-17.01

Популяционная
  структура вида.

34

Видообразование.

35

20.01-24.01

Борьба
  за существование и естественный отбор — движущие силы эволюции.

36

Адаптация
  как результат естественного отбора.

37

27.01-31.01

Современные
  проблемы эволюции. Урок-семинар.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни
  на Земле (5 часов)

38

27.01-31.01

Взгляды,
  гипотезы и теории о происхождении жизни.

39

03.02-07.02

Органический
  мир как результат эволюции.

40

История
  развития органического мира.

41

10.02-14.02

Происхождение
  и развитие жизни на Земле. Урок-семинар.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и
  окружающей среды (20 часов)

42

10.02-14.02

Экология
  как наука.

43

17.02-21.02

Лабораторная
  работа «Изучение приспособленности организмов к определённой среде обитания».

44

Влияние
  экологических факторов на организмы.

45

24.02-28.02

Лабораторная
  работа «Строение растений в связи
с
  условиями жизни»

46

Экологическая
  ниша.

47

02.03-06.03

Лабораторная
  работа «Описание экологической ниши организма»

48

Структура
  популяции.

49

09.03-13.03

Типы
  взаимодействия популяций разных видов.

50

Экосистемная
  организация живой природы. Компоненты экосистем.

51

16.03-20.03

Структура
  экосистем.

52

Поток
  энергии и пищевые цепи.

53

31.03-03.04

Искусственные
  экосистемы.

54

Экскурсия
  «Сезонные изменения в живой природе»

55

06.04-10.04

Экологические
  проблемы современности.

56

Защита
  экологического проекта.

57

13.04-17.04

Защита
  экологического проекта.

58

Повторение
  пройденного материала.

59

20.04-24.04

Итоговая
  контрольная работа.

60

Анализ
  итоговой контрольной работы.

61

27.04-01.05

Повторение
  пройденного материала.

62

Повторение
  пройденного материала.

63

04.05-08.05

Повторение
  пройденного материала.

64

Повторение
  пройденного материала.

65

11.05-15.05

Повторение
  пройденного материала.

66

11.05-15.05

Повторение
  пройденного материала.

67

18.05-22.05

Повторение
  пройденного материала.

68

Повторение
  пройденного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биология 9 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Клеточное строение организмов

alt: России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа биология 9 класс


extracted_text:
Открытый
урок в 8 классе по алгебре
 «Преобразование
выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня»

Учитель математики
Тимина С.В.

Кстово
2020

Открытый
урок в 8 классе
Тема: «Преобразование
выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня»
Тип урока систематизация
и обобщение знаний.
Цели  урока:
Образовательная: обобщить знания
по всем видам преобразований выражений, содержащих операцию извлечения
квадратного корня, закреплять умения пользоваться свойствами квадратного корня,
учиться использовать полученные знания при решении примеров.
Развивающая: развитие  нестандартного
подхода  к  решению  проблемы; развитие  мышления,  грамотной  математической
речи,  навыков  самоконтроля; формировать  умение  организовывать  свою
деятельность.
Воспитательная: способствовать
развитию интереса к предмету, активности, воспитывать аккуратность в работе,
умение выражать собственное мнение, давать рекомендации.
Учащиеся  должны  знать:
Определение  квадратного  корня.
Применение  свойств  квадратного  корня.
Алгоритм  вынесения  множителя  из-под
знака  корня.
Алгоритм  внесения  множителя  под  знак
корня.

Ход
урока
1.
Организационный момент
Выдающийся
французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его
способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми,
открывая знания для себя. Девизом к сегодняшнему уроку будут слова
древнегреческого математика Фалеса:

- Что есть больше всего на свете? – Пространство.

- Что быстрее всего? – Ум.

- Что мудрее всего? – Время.

- Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Хочется,
чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата.
Решите анаграмму и
вы узнаете тему сегодняшнего урока:
ОБ – ЗО – РА – ПРЕ
– НИЕ – ВА      ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
НИЙ – РА – ЖЕ –
ВЫ                          ВЫРАЖЕНИЙ
ЩИХ – ДЕР – ЖА –
СО                      СОДЕРЖАЩИХ
РАТ – КВ – НЫЕ –
АД                       КВАДРАТНЫЕ
НИ – КО –
Р                                         КОРНИ

Решив анаграмму,
учащиеся определяют тему урока
-Запишите в тетрадях
число, классная работа. Тема урока «Преобразование
выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня»
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? -
Сегодня на уроке мы с вами продолжим преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
-Давайте вместе
сформулируем цель нашего урока.
обобщить
знания по всем видам преобразований выражений, содержащих операцию извлечения
квадратного корня, закреплять умения пользоваться свойствами квадратного корня,
учиться использовать полученные знания при решении примеров.
2.
Актуализация знаний
-Давайте
вспомним определение квадратного корня, свойства квадратного корня.
1. определение квадратного корня (слайд)
2. Какие  свойства квадратного корня вы знаете? (слайд)
А
теперь устный  счет
Квизи
тест https://quizizz.com/admin/quiz/start_new/5e1847ab269fd9001c80e35f
-Хорошо,молодцы!

3
Формирование навыков и умений учащихся
Кросснамбер
Я предлагаю вам выполнить
задание, которое вы можете сделать, работая в парах!
Ведь дерево держится корнями, а человек
друзьями!
Определитесь, кто из вас
будет решать Кросснамбер по вертикали, а кто по горизонтали.
Кросснамбер
– один из видов числовых ребусов. В переводе с английского слово «кросснамбер»
означает «кресточислица». При составлении кросснамберов применяется тот же
принцип, что и при составлении кроссвордов: в каждую клетку вписывается один
знак, «работающий» на горизонталь и на вертикаль.
В
каждую клетку кресточислицы вписывается по одной цифре (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9). А чтобы не было путаницы, номера заданий обозначаются буквами. Числа,
подлежащие отгадыванию, - только целые положительные; запись таких чисел не
может начинаться с нуля (т.е. 42 нельзя записывать как 042).
Некоторые
задания из кросснамберов могут показаться расплывчатыми и допускающими
несколько (а иногда и очень много) ответов. Но таков стиль кросснамберов. Если
бы они всегда давали только однозначные ответы, то это не было бы игрой.
По
горизонтали.
б)
значение выражения: ;
г)
квадрат двузначного числа;
д)
значение выражения: ;
ж)
значение выражения: ;
з)
значение выражения: ;
и)
значение выражения: ;
л)
число, все цифры которого одинаковы;
м)
квадрат целого числа.
По
вертикали:
а) значение выражения: ;
б) значение выражения: ;
в) составное число,
каждая цифра которого – простое число;
г) число, первая цифра
которого является корнем из числа, представленного двумя последующими цифрами
исходного числа;
е) дюжина в квадрате;
к) значение выражения: ;
л) квадрат простого
числа;
н) число 8,3∙102,
записанное в обычном виде.

а

б

в

г

д

е

ж

з

и

к

л

м

н

Проверка заполнения
кросснамбера (слайд).

1

0

6

2

5

9

0

0

7

0

1

2

8

4

5

1

2

1

4

4

4

2

8

9

3

0

4
Закрепление полученных знаний
        Вы уже знаете,
что операция извлечение квадратного корня возникла из практической задачи.
Вавилонские  ученые пожелали узнать, чему равна сторона квадрата, площадь
которого равна 2 кв.м.
 (Слайд)
До
нашего времени дошел камень, на котором древние ученые высекли
процесс вывода √2 , причем он оказался настолько верным, что расхождение
в ответе нашли лишь в десятом знаке после запятой

 Ребята, а теперь давайте
узнаем, кто первым нашел значение квадратного корня из числа 2?!  Более того
именно этот ученный доказал, что корень из 2 – иррациональное число!
Давайте  решим примеры.  (решают примеры, узнают имя
ученого)

                                       I вариант

1.  Упростите
  выражение
        Г.
  Р.       К.

2. Раскройте скобки и упростите
  выражение:
          Е. 18;
  И. 12;                 А. 22.
3. Упростите:
Р. ;
  Н. ;         П.
  .

4. Освободитесь от иррациональности в
  знаменателе   =
 П.  ;           Б.
   ;
  В..
5.
  Вычислите
  значение выражения:
Ы.
  0          О.  0,7           У. 1            А. 0,1

6.
  Найти
  значение выражения:
 -2()2
Р.
  9,6            С.  0             Б.  0,38         Ш. 2,4

II вариант

1. Упростите
  выражение

  К. ;        Р. ;            Г.
2.
  Раскройте скобки и упростите
 А.
  8;                   И.  12;
  О. 10.
3.
  Упростите:
П.
  ;    Р.   ;     Н.

4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
В.
  ;
           Б.;        П.
  .

5.
  Вычислите
  значение выражения:
Ы.
  0          О. 0,7           У. 1           А. 0,1

6.
  Найти
  значение выражения:
 -2()2
Р.
  8,75          С.  0,1              Б.  0,28         Ш. 3,6

Теперь
вы знаете, что первое доказательство существования иррациональных чисел
приписывается Гиппасу из Метапонта, который жил (ок. 500 гг.
до н. э.).

VII.
Закрепление изучаемого материала
А
теперь я предлагаю последнее задание, уровень сложности вы выбираете сами.
На
этом этапе урока  учащиеся  работают у доски, выполняют дифференцированные
задания
Учащиеся решают у доски
задания согласно своему уровню подготовки.
Красные. (5)
1)
Найдите значение выражения:

Желтые(4).
1)
Выполните действия:

Зелёные (3)
1)
Выполните действия:
VIII.
Рефлексия
Подходит к концу наш урок, а каким он был для вас?   (ответ
учеников)
Предлагаю сделать Дерево успеха!

     А вы знаете, что существует настоящий
праздник, посвященный квадратному корню?!

Празднуется 9 раз в столетие:  в день, когда и число,  и
порядковый номер месяца является квадратным корнем из двух последних цифр
года.

Например: 2 февраля 2004 года (02-02-04)
Впервые этот праздник отмечался  9 сентября 1981 года
(09-09-81).

А вы можете догадаться, когда  следующий праздник?!
Действительно, 05.05.25

IX.
Домашнее задание
Дифференцированное: уровень А – оценка «3», уровень В – оценка
«4», уровень С – оценка «5».

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: А теперь устный счет Квизи тест https :// quizizz

alt: По вертикали: а) значение выражения: ; б) значение выражения: ; в) составное число, каждая цифра которого – простое число; г) число, первая цифра которого является…

alt: I вариант 1. Упростите выражение

alt: Зелёные (3) 1) Выполните действия:

alt: VIII. Домашнее задание

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«ЧТО ЭТО ЗА ЛИСТЬЯ?»
1.      Григорьева
Наталья Валентиновна
2.  МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№6 им. героя Советского Союза В.П.Грицкова»  г.Луга
3. Учитель начальных классов
4. Предмет: окружающий
мир
5. Класс: 1
6. Тема: «Что это за
листья?»,  раздел « Кто и что»,  11 урок
7.  Учебник для 1 класса «Окружающий мир»
А.А. Плешакова, презентация «Что это за листья?», атлас - определитель «От
Земли до Неба»
Сайт YouTube: https://www.youtube.com
Хостинг презентаций окружающий мир
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
8. Цель  урока: сформировать
представление о строении листьев и их видах. Планируемые результаты:
предметные: сравнивать и группировать листья по
различным признакам; узнавать листья в гербарии, на фото, рисунках; определять
названия деревьев по листьям;
метапредметные: строить простые речевые
высказывания с использованием изученных природоведческих терминов; понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить.
личностные: формировать положительную учебную
мотивацию, осознавать красоту деревьев в осеннем наряде.
9.
Тип
урока: комбинированный
10.
Необходимые
материалы и оборудование: - у учителя: компьютер, проектор, экран,
презентация, музыка для физминутки;
-
у учеников: учебник, листья разных пород деревьев, лист с названием деревьев
или рисунком, клей, цветные карандаши, «короны осенних листьев» (у читающих
учеников).

№

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя
(подробно)

Содержание
  деятельности ученика
(подробно)

Формируемые
  УУД
(конкретизировать
  УУД, ориентироваться на планируемые результаты по теме)

Время
(в
  мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Организационный
I.
  момент.

Актуализация знаний. Разминка.

Мотивация учебной деятельности.

Первичное усвоение новых знаний.

Физкультминутка

Первичное усвоение новых знаний (продолжение).

Первичная проверка понимания.

Первичное закрепление.

Физкультминутка

Контроль усвоения.

Информация по домашнему заданию.

Рефлексия учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку.
Прозвенел для нас звонок –…
Наши ушки –…

На уроке будем мы…
- Что означает знак на доске?
- Как нужно работать в паре?
Я вам желаю быть внимательными, дружными.

Учитель задает вопросы:
-Какой сегодня день недели?
- Какое число? Какой месяц?
- Какой месяц был до октября?  Будет после?
- Какое сейчас время года? Какие признаки осени
  наблюдаем в природе?
Все ли деревья меняют осенью цвет?

Сегодня к нам на урок снова пришел Муравьишка. Он
  предлагает вам отгадать одну загадку:
Падают с ветки золотые монетки.
- Как вы догадались, что это листья?

- Как называется явление природы, когда листья
  осыпаются с деревьев?
Слайд 1 «Золотая осень».

- Почему осенью с деревьев опадают
  листья?
- Осенью становится холодно и ветрено. Солнце светит
  мало, и листья не могут жить так же, как в теплые дни. Вода не может
  проникнуть в лист. Умирающий лист меняет цвет, затем засыхает и отмирает.
  Ветер срывает его с дерева. После того как все листья опадают, дерево
  засыпает до весны. Опавшие листья, как тёплая перина, будут защищать корни дерева
  от морозов, а весной, перегнив под дождями, удобрят почву и дадут деревьям
  полезные вещества.
-    В народе существует много примет, связанных с
  этим явлением природы. О некоторые  из них узнали  ребята.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на
  уроке?
-.Чему будем учиться?
- С нами будет работать Муравьишка. К концу урока
  вместе с нами он должен будет научиться определять деревья по их листьям.
Знакомство со строением  листа.
- А теперь работаем в парах. Постарайтесь работать
  дружно, быстро, советуйтесь друг с другом.
На осенней экскурсии мы встречались с разными
  деревьями, собирали их листья. Разложите листья на парте и рассмотрите.
- Одинаковые ваши листья или разные? Чем они
  отличаются друг от друга?
- А чем похожи?
- Все листья  разные по цвету и размеру, но есть у
  них и сходства. Каждый лист имеет листовую пластину и черешок. (Учитель
  показывает схему строения листа.).
Определение
  названий деревьев по листьям.
- Давайте определим, от каких деревьев наши листья.
  Какой из них вы сразу узнали?
 На что он похож?
Слайд 2 «Кленовые листья»  Посмотрите,
  какая разнообразная окраска бывает у листьев клена. Листопад у клена
  начинается 14 сентября.
Закружила осень рыжие метели,
Золотые листья с клёнов полетели.
- Какого цвета кленовые листья у вас на партах? А
  какие еще бывают?
Покажите все кленовый лист. Найдите
  листовую пластину, черешок. Когда листовая пластина одна – это  простой
  лист. Отложите его в сторону.
- Листья какого ещё дерева вы легко узнали?
Слайд 3 «Листья дуба»  Посмотрите,
  какого цвета листья дуба?
  - Лист дуба отличается от других листьев. Его как
  будто аккуратно, плавно вырезали ножницами.  Найдите и поднимите все лист
   дуба. Проведите пальчиком по его изгибам.  Где черешок, где
  пластина? Этот лист тоже имеет простое строение.
Листопад у дуба начинается с 20 сентября. Отложите
  эти листья.
Если положить несколько листьев дуба в
  банку с солеными огурцами, они станут хрустящими, крепкими, вкусными.
  Расскажите своим мамам и бабушкам этот кулинарный секрет.
- Кто может показать лист рябины?
Как вы его узнали?
Это лист имеет сложное строение:
  у него несколько листовых пластин.
Найдите у себя и покажите все такой же лист.
  Посчитайте  листовые  пластины.
Плодами рябины любят лакомиться многие
  птицы. А вот человек использует эти плоды, как лекарство. Народ давно
  заметил, что если рябины в лесу уродилось много, то осень будет дождливая, а
  зима — морозная.
Отложите листья рябины, постарайтесь все их
  запомнить.
- А теперь мы отдохнем, с пользой время проведем.
  Подвигаемся под музыку.
Слайд 4 «Лист осины»
  - Кто узнал это дерево?
- В народе осинку называют «дрожащим деревом». А
  когда человек сильно испугался, дрожит от страха, про него говорят «дрожит как
  осиновый лист».
- Найдите у себя на парте лист  осины.
  Покажите. Сложное или простое строение он имеет?  Отложите листок.
- Посмотрите на слайд,  это дерево вам хорошо
  знакомо. Слайд 6 «Березовая роща»
Кто узнал его? Как догадались?
А это его листья. Слайд 7 «Лист березы»
- Найдите у себя такие же. Обратите внимание: у вас
  есть зеленые и желтые березовые листья. Наверное, именно эти листья в загадке
  сравнивали с монетами. Рассмотрите эти листочки и отложите.
- Все ли листочки мы рассмотрели, узнали?
На что он похож?
- Это лист липы.  Покажите листья  липы.
  Молодцы! Постарайтесь и  их запомнить.
Работа с  учебником.
Открываем учебники по закладке. Рассмотрите листья
  на стр.28.
   - Сколько на рисунке изображено листиков клёна?
  Берёзы? Осины?
Посмотрите на стр.29.
- Проверим, как вы запомнили  названия листьев.
  Назовите их.
- А теперь найдем самостоятельно названия незнакомых
  листьев. Откроем учебники в конце на стр.89.
- Назовите лист, о котором мы с вами ещё не говорили
  на уроке.
Когда пойдете гулять с родителями, постарайтесь
  найти листья вяза.
 - Закройте учебники.
Чтение детьми стихотворений про деревья.
- Некоторые ребята приготовили стихи  про деревья.
- Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Лист берёзы,
Лист рябины,
  Листик клена, лист осины,
  Листик дуба к ним добавим
И большой букет составим!
- А теперь мы выполним задания.
У вас на партах  лежат бумажные листы с заданиями:
1 группа – раскрасьте осенние листики;
2  группа  -  рядом с каждым названием дерева
  приклейте его осенний листик;
3 группа – приклейте любые 3-4 листика и подпишите
  их названия.
- Осень дарит нам красивые осенние листья.
Листья, каких деревьев мы сегодня рассмотрели? О
  каких узнали еще?
 Как сохранить нам эту красоту, чтобы она нас могла
  радовать и зимой?
Кто хочет, может сделать дома  поделки из листьев.
  Также мы сделаем  аппликацию на уроке технологии. Можете нарисовать осенние
  листья.
Желающие могут сделать гербарий. Что это такое?
  (Показ гербария).
- Удалось нам выяснить на уроке, каким деревьям
  листья принадлежат?
По каким признакам мы это определяли?
- А теперь поднимите и помашите листиками те, кто
  узнал сегодня что-то новое.
Помашите листиками те, кто сегодня заканчивает урок
  с хорошим настроением.

Дети
  хором отвечают:
Начинается урок!
на макушке,
А глаза внимательны.
Отвечать старательно!
- Работа в парах.
- Дружно, внимательно и т.п.

Ученики отвечают.

- Октябрь.
- Сентябрь. Ноябрь.
- Осень. Похолодание, часто идут дожди.
  Листья на деревьях пожелтели.
- Нет, хвойные деревья остались
  зелеными.

- Листья.
- Листья
  осенью ярко-желтые, их цвет играет и переливается на солнце, как настоящее
  золото.
- Листопад.
Подготовленный ученик читает:
Ветки гнутся и шуршат,
Тихо шепчут: «Листопад!»
Листопад, листопад
Засыпает старый сад!

Ответы детей.

• Поздний листопад — на неурожайный год.
• Когда лист с дуба и берёзы опал чисто,
  то год будет хорошим, урожайным.
• Если листья, осыпаясь, лягут изнанкою
  вверх — к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх — к холодной зиме.
- О разных листьях.
- Определять, с какого дерева листик.

Дети раскладывают на партах листья и в парах
  рассматривают их.

- Размером, формой, а осенью еще и цветом.
- У них есть лист и «хвостик».

- Лист клена.
- На ладошку.

Дети  смотрят изображения на слайдах.

- Желтые, красные, бордовые.
Каждая пара учеников находит и показывает лист клена
  и его части.
- Листья дуба.
- Коричневые.

Каждая пара учеников находит и показывает листья дуба
  и его части.

Некоторые ученики показывают лист рябины.
- Он состоит из множества маленьких листиков.

Дети считают и называют количество листовых пластин.

Дети выполняют движения  под  песню «Листики
  кленовые, листики дубовые».
- Это осина.

Дети  в парах находят листья осины и показывают.

- Береза. У нее белый ствол.

Дети  в парах находят листья березы и  показывают.

- Нет, остался еще один листик. На сердечко.

Ученики рассматривают  изображения листьев в
  учебнике, считают их.

Отвечают на вопросы.

Лист  вяза.

Дети читают стихи про деревья.
Дети встают из-за парт, шагают, поднимают руки
  вверх, сжимают и разжимают кулачки,                     загибают пальчики,
  начиная с большого,
рисуют руками большой круг

Ученики выполняют  дифференцированные задания.

- Клена, дуба, рябины, березы, осины, липы. О вязе.

Сделать букеты,  поделки, засушить листья.

- Цвет, форма, размер, количество листовых пластин.
Ученики машут своими листиками.

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П);
Планирование учебного сотрудничества (Р).

Анализ, классификация, обобщение.
Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания (П).

Извлечение необходимой информации из текста загадки.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью (К).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью (К).

Извлечение необходимой информации из текста (П).
Осознание ответственности за общее дело (Л).

Целеполагание (Р).

Выполнение учебного действия, фиксирование
  затруднения (Р).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
  (К).
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций (К).
Разрешение конфликтов (К).

Извлечение необходимой информации  (П).

Извлечение необходимой информации  (П).

Осознание себя как «ученика»(Л),

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
  (К).
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций (К).
Разрешение конфликтов (К).

Извлечение необходимой информации из текста (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Выполнение действий по алгоритму (П);
Использование знаково-символических средств (П);
Подведение под понятие (П);

Осознание себя как «ученика».(Л).

Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности (П).
Самооценка на основе критерия успешности (Л).

1 мин

1
  мин

2,5
  мин

8
  мин

1,5 мин

4
  мин

3
  мин

3,5
  мин

1
  мин

7
  мин

1,5
  мин

1 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА2.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «ЧТО

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

alt: Организационный I. момент

title: Урок ОМ по теме "Что это за листья?" 1 класс УМК "Школа России"


file_name: литература  в схеме 83.docx

title: литература  в схеме


alt: Контрольная работа по теме «Деление суммы на число»


extracted_text:
1.Прощай,
прекрасная страна!
Страна
дошкольная!
Иду
я в новую страну,
А
как же все ее зовут?

2.Да
что ты, друг,
Да
это ж Школа,
Страна,
что каждому знакома:
И
маме с папой, и друзьям…
И
будет хорошо знакома нам.

3.В
школу я иду с цветами,
Маму
за руку держу.
Из-за
пышного букета
Я
дверей не нахожу.

4.Форму
новую купили,
Нарядили
весь наш класс-
И
теперь родные мамы
Различить
не могут нас.

5.Посмотри, народу сколько!
И приветствуют все нас,
Здравствуй, школа, познакомьтесь:
Мы – ваш новый первый класс!

6. И вот спешим мы в
первый класс,
Крепко
за руки держась.
Так
хочется скорей узнать,
С
кем сядем мы за парты?
И
как учительницу звать?
С
кем можно будет поиграть?
Об
этом чтобы рассказать
Своим
же домочадцам

7.Скорее
в школу я хочу,
На
крыльях я туда лечу.
Мне
нравятся там парты,
И
глобусы, и карты,
И
доски, и мелки,
И
школьные звонки.
А
чтобы мы не хныкали,
Будут
и каникулы.

8.На уроках спать
не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно!

9.Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа- лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!

10.Сейчас
прозвенит первый школьный звонок,
Учитель
начнет с нами первый урок,
Покажет
нам школу, покажет нам класс,
О
жизни страны поведет свой рассказ.

11.А
вы, наши мамы, не смейте реветь!
Маячить
под окнами, громко шуметь.
Чтоб
не было стыдно нам в школе за вас,
Ведь
школьный устав – он для всех…
И
для вас!

А теперь, а теперь
Открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:
Здравствуйте, мы —
Первый класс! ( вместе)

file_name: стихи 1 класс 2017.doc

alt: И вот спешим мы в первый класс,

alt: Парта ждет меня, во-первых, Ждут уроки,

title: Стихотворения для 1 класса


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА9.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА9


extracted_text:
Конспект занятия «Звук [О] и буква
О».

Цели:
коррекционно-образовательные:
·
познакомить детей
с буквой О,
её графическим изображением;
·
закрепить
понятие «гласные звуки»;

·
закрепить навыки
четкого различения и произношения [о] в слогах, словах, предложениях;
·
закрепить умение
выделять звук
в начале, середине и конце слова;
·
давать
характеристику звука О;
·
формировать умение
преобразовывать мн. ч. имен существительных в ед. ч.;
·
закрепить знания по
теме «Осень»;
·
упражнять детей
выкладывать схему предложения, определять количество слов в предложении;
коррекиионно-развиваюшие:
·
автоматизировать звук О в слогах, словах, предложениях и тексте;
·
 развивать фонематический слух и восприятие, память, внимание;
·
развивать общую и мелкую моторику, координацию движений;
·
 развивать дыхание, голос, мимику;
коррекиионно-воспитательная:
·
воспитывать у детей нравственные качества.

Оборудование:
символ звука О,
фишки красного цвета, картинки со звуком О (в начале, середине, конце слова, схемы –
артикуляции звука
и отличия звуков от букв, буква О, домики с тремя окошками, схемы П., листы
бумаги с буквами,
тетради, карандаши (красный, образец написания буквы О, мяч, су-джок.

Ход занятия.
I.
Организационный этап. Развитие мимических мышц. Выполнение
действий по тексту.
Как
хорошо, когда мы улыбаемся,
Как
хорошо, когда мы удивляемся,
Но
как же нам невесело,
Когда
мы сердимся и огорчаемся.
Логопед: Ребята, какое время года сейчас? (Осень).
Повторение гласных звуков. Введение в
тему.
Осенние
листочки на веточках сидят.
Осенние листочки
ребятам говорят:
Осиновый: а-а-а! Дубовый: о-о-о! Кленовый: п-п-п. Березовый: у-у-у.
- Что произнесли нам
листочки? (Гласные звуки
- А, У, О, согласный - П). Назовите их.
Повторение детьми звуков — а-о-у-п.
- Какой звук исчез из ряда а-у-п? (О). Давайте его позовем:
о-о-о… (Появляется
красный человечек – символ звука О.).
II.
Основной этап.
«Сказка про звук О» (с использованием наглядного
символа).
Жил-был звук О. Очень звук О любил петь.
Пел он много и с душою. Когда звук О пел, посмотрите, что напоминает форма его губ?
форма губ напоминает огурчик (овал): «О, О, О».
Звук О
был в восторге от всего: «О! Какое красивое облако! О! Какое
глубокое озеро! О! Какой зеленый остров!» Звук О мог не только восторгаться всем вокруг, но
и петь, подражая курице, зовущей своих цыплят:
- О
О О_ О О О_ О О О_О О О О_.
В переводе эта песня звучала так: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите
далеко…»
Очень многим нравился звук О. Люди пели
вместе с ним хором и восторгались и облаком, и озером, и островом, и при этом у
всех поющих рты были похожи на небольшие вытянутые кружочки.
2. Характеристика звука О по артикуляционным и
акустическим признакам:
- О каком звуке я
рассказала вам сказку? (О звуке О).
-Расскажите всё, что вы
знаете о звуке О? (схема).
Вы
на схему посмотрите,
Всё о звуке расскажите.
Дети: когда мы произносим звук о:
-
губы округляются и немного выдвинуты вперед;
б)
зубы закрыты округленными губами;
г)
воздушная струя идет через рот, проходит свободно и не встречает преграды;
-
Итак, скажите, какой звук О? Охарактеризуйте его. (Гласный звук.) Почему?
Каким цветом его обозначим? (Красным).
- От чего был в
восторге звук О? (От облака, от озера, от
острова.)
- Кому мог подражать звук О своей песенкой? (Курице.)
Звук О: Какие вы молодцы, вы все сказали правильно. Я хочу поиграть с
вами в прятки. Попробуйте меня сегодня поискать. Когда меня вы обведете, вы
меня найдете, а пока я спрячусь.
3. Развитие фонематического
слуха. Игра «Светофор» (поднять красную фишку
на звук О):
а-и-о-на-пу-от-бы-ак-мак-сок-лист-ухо-стена-гном…
4. Автоматизация звука в словах,
предложениях и тексте.
1) Произношение и
выделение звука
О в словах.
Дидактическое
упражнение «Много
— один» (образование единственного числа имен существительных) мяч
Окна
— окно, стекла —, седла —. , крылья —. , перья —. , колеса —.
кольца
-, зёрна -, звенья - ….
Логопед: Назовите одинаковый последний звук во всех образованных
словах. (О).
Физминутка. Дети выполняют движения под
текст:
Не
под окном, а около
Каталось
"О" и охало.
"О"
охало, "О" охало
Не
под окном, а около.
Игра «Искатели» (по предметным картинкам на
доске) : выбрать только те картинки, в названии которых
есть звук о,
определить место звука о в словах и поместить в соответствующее окошко.
2)
Работа над предложением.
Логопед: Дети, я совсем забыла вам рассказать, утром, на почту д\с
пришло электронное письмо. Это письмо нам прислала девочка Оля. Она предлагает
поиграть в «шифровальщиков» и
на каждое предложение из ее письма выложить схему. Напомните мне, а что такое
П.? Из чего оно состоит?
Послушайте
П. Давайте определим количество слов в предложении. (Дети выполняют задание за
столом, один ребёнок выкладывает схему предложения у доски).
Становится
холодно.
Наступила
долгожданная осень.
Осенью
часто идет дождь.
5. Соотношение звука с буквой.
Знакомство с буквой
О.
- А ещё Оля хочет
познакомить вас с её любимой буквой. Показ буквы.
Это буква О. Буква О обозначает звук О.
- Напомните мне, а чем
же звук
отличается от буквы? Схема.
6. Подбор зрительного образа
к букве.
Л.: Посмотрите на неё. На
что похожа буква
О? (На
обруч, на колесо, на баранку, на спасательный круг, на луну).
7. Стихотворное описание
графического образа буквы.
В этой букве нет угла,
Оттого
она кругла.
До
того она кругла,
Покатиться
бы смогла.
Посмотри
на колесо –
И увидишь букву О.
8. Анализ буквы О.
- Посмотрите, из каких же
элементов состоит буква о (большой овал).
- Сколько элементов у буквы о (один).
- Нарисуйте пальчиком в
воздухе букву О.
9. Л.: Я раздам вам листочки
с разными буквами,
но вы должны будете найти среди них букву «О» и обвести её в кружок!
10. Написание буквы О.
Л.: Откройте тетради,
возьмите карандаши красного цвета и аккуратно напечатайте букву О в
тетрадях по клеточкам.
Пальчиковая
гимнастика.
(Дети катают в руках массажные шарики).
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы
сейчас подружим маленькие пальчики. (Дети кладут шарики на стол.
Соединяют
пальцы обеих рук попарно).
1,2,3,4,5. Мы закончили
играть. (Кулачки
– лучики).
III. Итог занятия.
-С какой новой буквой сегодня
нас познакомила Оля? Запомнили букву?
-Что вам понравилось,
запомнилось на занятии?
Оценка работы детей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект звук и буква О (старшая).docx

alt: Конспект занятия «Звук [О] и буква

alt: Осенние листочки на веточках сидят

alt: От чего был в восторге звук О ? (От облака, от озера, от острова

alt: Наступила долгожданная осень.

title: Конспект занятия «Звук [О] и буква О».