extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА  ПО БИОЛОГИИ
 «ЖИВОТНЫЕ» 70
часов (2 ч в неделю)
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения, учебного плана, примерной основной образовательной
программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы
по биологии В.В.Пасечника «Биология 5- 9» Программы для общеобразовательных
учреждений.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника):
Биология. Животные: учебник  для общеобразовательных. учреждений /» авторов  В.В.
Латюшина,   В.М. Пакуловой  – М.: Дрофа, 2016.
 Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др.

Место
учебного предмета в учебном плане
Биология
раздел «Животные» относится к естественным наукам, изучаемые в школе.
Количество
отведенных часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из
расчета 35 учебных недель, 2 учебных часа в неделю), всего 70 учебных часов за
курс 7 класса.
Цели изучения курса:
-
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
животных, о методах познания животного организма;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы,
-
использование  информации о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска;
-
 работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
-
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
-
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил
поведения в окружающей среде.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В
конце изучения курса ученик научится:
-
характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
-
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
 -
объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира;
-
обосновывать роль животных в природе и жизни человека;
-
определять принадлежность животных к определенной систематической группы
(классификация);
-
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи)
-
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах,получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Получит
возможность научиться:
-
ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и
рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на
вопросы;
-
проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить в
биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных  (в том числе с использованием
информационных технологий).
-
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
-
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-оценки последствий
деятельности человека по отношению к природной среде;
-
обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле
сохранения  и  умножения  животного мира.

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛОВ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ

История
изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

РАЗДЕЛ 1.  Простейшие.
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.
Демонстрация микропрепаратов
простейших.

РАЗДЕЛ
2:Многоклеточные животные.
Тип
Кишечнополостные.
Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Типы
Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания.
Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и человека.
Тип
Моллюски.
Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и
охраняемые виды.
Класс
Паукообразные.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс
Насекомые.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов
гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные
работы:
1.
Внешнее строение дождевого червя.
2.
Знакомство с ракообразными.
3.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип
Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые,
хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс
Земноводные.
Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Пресмыкающиеся.
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Птицы.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс
Млекопитающие.
Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные
работы:
4.
Внешнее строение и передвижение рыб.
5.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия по теме «Изучение
многообразия птиц».

РАЗДЕЛ
3: ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ
Покровы
тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных
препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная
работа 6.
Изучение особенностей покровов тела.

РАЗДЕЛ
4. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
Способы
размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная
работа 7.
Определение возраста животных.

РАЗДЕЛ
5: РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин
о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции.
Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация палеонтологических
доказательств эволюции.

РАЗДЕЛ 6. БИОЦЕНОЗЫ
Естественные
и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
по теме «Изучение
взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

РАЗДЕЛ 7: ЖИВОТНЫЙ
МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Воздействие
человека и его деятельности на животных. Промыслы.Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы
об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия по теме
«Весенние явления в жизни животных».

file_name: рабочая программа по биологии 7 класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ КУРСА ВВЕДЕНИЕ

alt: Класс Птицы . Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение

intro:
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, учебного плана, примерной основной образовательной  программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология 5- 9» Программы для общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Животные: учебник  для общеобразовательных. учреждений /» авторов  В.В. Латюшина,   В.М. Пакуловой  – М.: Дрофа, 2016.Рабочая программа по биологии "Животные" ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Животные: учебник  для общеобразовательных. учреждений /» авторов  В.В. Латюшина,   В.М. Пакуловой  – М.: Дрофа, 2016.

title: рабочая программа по биологии


extracted_text:
Проект
«Комнатные растения»

if (window.showTocToggle) { var tocShowText = "показать"; var tocHideText = "убрать"; showTocToggle(); }
Автор проекта:  Четвергова Марина  Ивановна
Тема проекта: "Комнатные растения"
Цель
проекта:
расширение знаний и формирование представлений о значимости комнатных растениях.

Продолжительность проекта: 4 месяца
Основа проекта: Государственный стандарт начального
общего образования.
Предметы, класс:  окружающий мир,
технология,  русский язык, математика, ИЗО,
2
класс.
Краткая аннотация проекта

Этот проект по экологическому воспитанию учащихся. В проекте
учащиеся знакомятся с комнатными растениями, создают паспорта растений, памятки
для родителей по уходу за комнатными растениями.
Основополагающий вопрос
Разнообразие
комнатных растений и их значимость в  нашей жизни.
Учебные вопросы
Почему люди разводят
комнатные растения?
Как ухаживать за
комнатными растениями?

 Проект
должен помочь:
·
изучить
роль комнатных растений;
·
изучить
симптомы отравления комнатными растениями и правила оказания первой медицинской
помощи;
·
исследовать
знания населения о целебных свойствах комнатных растений, областях их
применения;
·
рассмотреть
целебные свойства комнатных растений;
·
составить
перечень растений, опасных для здоровья и способных улучшить микроклимат в
помещении;
·
составить
правила безопасности при уходе за растениями.
·
приоткрыть
дверь в таинственный и увлекательный мир растений;
·
оценить
роль  комнатных растений  в повседневной жизни человека;
·
способствовать
формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей;
·
научить
проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, на
экскурсии, в Интернете, из рассказов взрослых;
·
учить
работать в коллективе, в группе.

Результатами проекта «Комнатные растения»
станут:
·
овладение
учащимися универсальными компетенциями: познавательными и исследовательскими, коммуникативными
.
·
самореализация
каждого ребёнка на основе проектной деятельности;
·
сплочение
детского коллектива;
·       развитие
творческих способностей младших школьников.

План
проведения проекта:

Подготовительный этап
1)   Составление
предварительного плана проведения проекта;
2)   Подбор литературы,
фотографий, иллюстраций, стихотворений, загадок и стихов о комнатных растениях;

3)   Подготовка
презентации для привлечения детей к проекту;
4)   Разработка анкеты
для проведения опроса учащихся, с целью выявления знаний детей о комнатных
растениях.
5)   Приобретение
методической литературы.
6)
Основной
этап

№

мероприятие

сроки

форма

1.

Анкета
  входная

декабрь

внеурочная

2.

Исследовательская
  работа «Растения в моём доме»

декабрь

внеурочная,
  родители, дети

3.

Знакомство
  с комнатными растениями.  Игра «Угадай растение по описанию», «Найди
  растение по названию».

декабрь

 внеурочная

4.

Знакомство
  с  растениями класса.

декабрь

внеурочная

5.

Беседа
  «Комнатные растения – наши друзья»

январь

внеурочная

6.

Изготовление
  цветов из бумаги

урок,
  внеурочная

7.

Рисуем
  комнатные растения (урок ИЗО)

январь

урок

8.

Выполнение
  заданий и отгадывание кроссвордов, ребусов.  (творческие задания)

январь

внеурочная
  с родителями

9.

Беседа
  «Необычные цветы».

январь

 внеурочная

10.

Гости
  из Азии и Африки. Отчёт групп.

январь

внеурочная

11.

Сбор книг о растениях, стихов,
  загадок, пословиц и поговорок, разыгрывание сценок.Чтение книги Верзилина
  «Путешествие к комнатным растениям»

январь

внеурочная,
  с родителями

12.

Гости
  из Южной и Северной Америки, из Китая и Японии. Отчёт групп.

февраль

внеурочная

13.

Беседы:
  «Растения в нашей жизни»; «Помоги растениям». Чтение книги Верзилина
  «Путешествие к комнатным растениям»

февраль

внеурочная

14.

Беседа
  «Учусь ухаживать за комнатными растениями».

февраль

урок,
  внеурочная

15.

Познавательные
  беседы: «Комнатные растения – друзья или враги? »

март

внеурочная
  с родителями

16.

Экскурсия
  в Ботанический  сад  ДЮТ.

февраль

внеурочная
  , с педагогами ДЮТ

17.

Викторина
  «Знаешь ли ты комнатные растения».

март

внеурочная

18.

Беседы – обсуждения: «Что
  необходимо растениям для жизни? »; «Как поливать комнатные растения?

март

урок

19.

Итоговая
  игра в ДДЮТ «Комнатные растения». Выставка работ. Паспорт комнатных растений
  класса.

февраль

внеурочная

20.

 Итоговая
  анкета по проекту.

март

внеурочная

 Заключительный этап.
 Готовый
продукт проекта:
Оформление отчётов исследования работ. Оформление
альбома работ  на данную тему,  выставка рисунков и фотографий комнатных  растений,
поделок. Выполнение  паспорта комнатного растения.
Ø Викторина по командам. Награждение;
Ø Внеклассное  отчётное мероприятие - игровая программа
«Комнатные растения. Сад на окне».
Оборудование:
·
Фотоаппарат
·
Компьютер
·
телевизор
·
магнитофон

Групповое исследование по теме комнатные растения»
1 группа- Растения Южной и Северной Америки
2 группа- Растения Азии
3 группа- Растения Японии и Китая
4 группа – Растения Азии

Список литературы:

Ресурсы интернета:
1. http://www.dobrieskazki.ru/domplants.htm-
Сказки о комнатных растениях

Групповое исследование по теме комнатные растения»
1 группа - Растения Южной и Северной Америки
2 группа - Растения Азии
3 группа - Растения Японии и Китая
4 группа – Растения Азии

                            Анкета

1

Нужны ли в вашем
  доме комнатные растения?

Да—21 чел.

Нет-1 чел.

2.

Если у тебя дома
  комнатные растения?

Да-21чел

Нет-1 чел

3.

Назвали
  комнатные растения

1-5 растений- 18
  человек
6-7 растений – 2
  чел.

4.

Умеешь ли ты
  ухаживать за комнатными растениями?

Да- 18 чел.

Нет-3 чел

5.

Достаточно ли
  растений в нашем классе? Дома?

Да-20 чел
Да-17 чел.

Нет-1 чел.
Нет-5 чел.

6.

Знаешь ли ты
  названия комнатных растений?

Да- 7 чел.
Не все- 11 чел.

Нет-4 чел.

7.

Хотел бы ты
  посадить своё комнатное растение и ухаживать за ним сам-но?

Да-22 человека

8.

Твоё любимоё
  комнатное растение

Денежное
  дерево, кактус, фиалка, алое, столетник, юкка, кливия, азалия,

фикус, герань,
пальма.

9.

Имеют дома
  комнатные растения:

1-5 раст.- 11
  чел.
6-8 раст.- 2
  чел.
9-10 раст.- 8
  чел
Более 10 раст.-
  1 чел.
Всего в классе –
  131 раст (23 чел.)

Никонова В.,
  Морозова Д., Сурков А.- (9)
Талалова Св.,
  Бобров Г., Мурышкин С., Карамышева А., Балашов А.- (10)
Куликова Р.
  (более 10)

Приложение
№1.

О комнатных растениях
    История
комнатных растений берет свое начало в Древнем Египте. На египетских
изображениях, которым более 3 тысяч лет, хорошо видны маленькие деревья и
кустики в каменных вазах и лотках. На европейском континенте размещением цветов
в посуде славились греки и римляне, уже 2 тысячи лет назад украшавшие свои дома
горшечными растениями, но это были цветы из привычного им окружения.
С глубокой
древности человек стремился украсить своё жилище растениями. Интерьерное
озеленение возникло как элемент культуры человека, отвечающий его эстетическим
потребностям. Человек ощущал себя единым целым с природой, к ней он обращался
за исцелением, перенося частицу живой природы в свой дом. Стремление это было
интуитивным. В настоящее время научный подход к интерьерному озеленению
подразумевает сочетание эстетического восприятия красоты формы, окраски цветов
и листьев растений с другой полезной функцией растений, о которой было давно известно:
живые растения улучшают состав воздуха и очищают атмосферу.

Большую часть года школьники проводят  в классе школы, поэтому необходимо
украсить его вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и
воспитательную роль, но и образовательную      Обычно в любой школе на
подоконниках красуется множество самых различных растений, принесённых, в
зависимости от своих вкусов и предпочтений, учителями и учащимися, а то и
родителями. Комнатные растения создают более уютную обстановку, но есть в их
присутствии и другая очень важная сторона – живые растения, особенно если их
высаживать по определённой системе, оказывают благотворное, а подчас даже
целительное воздействие на наше самочувствие. Комнатные растения вносят в нашу
жизнь разнообразие и гармонию. Ухаживая за ними, человек отвлекается от
городской суеты, семейных проблем, неурядиц в быту и на работе. Наблюдая за
комнатными растениями, мы учимся и растем, вместе с ними, да и просто отдыхаем
душой.
Растения в жилых помещениях:
·
улучшают
климат в комнате;
·
отфильтровывают
частички пыли в воздухе;
·
охлаждают
летом воздух за счет испарения;
·
повышают
влажность воздуха;
·
понижают
содержание углекислого газа в воздухе;
·
повышают
содержание кислорода в воздухе;
·
являются
индикаторами микроклимата в жилом помещении;
·
действуют
одновременно успокаивающе и возбуждающе;
·
способствуют
снятию стрессов и улучшают самочувствие;
·
создают
неповторимую атмосферу в помещении;
·
радуют
гостей;
·
делают
помещение более обжитым и уютным.

     Приложение № 2.

             Об
опасных комнатных растениях
    Мы любим наших
зеленых питомцев. Но часто даже не подозреваем, что они могут быть опасны.
Разумеется, не стоит немедленно избавляться от растений в доме. Но вот
учитывать некоторые их малоприятные свойства жизненно необходимо.
Кто
чаще и сильнее страдает от домашних растений? Конечно же, аллергики, дети и
домашние животные. Для людей, склонных к аллергии, вредные свойства комнатных
растений значительно усиливаются именно из-за аллергии. То, что для здорового
человека выльется в сравнительно небольшую неприятность, для аллергиков может
вырасти в серьезную проблему.
    Дети и
домашние животные страдают чаще всего в силу незнания, отсутствия чувства
опасности. Есть такие комнатные растения, у которых после цветения образуются
красивые яркие ягоды. Конечно, для любого ребенка такие ягоды очень
привлекательны. И если малыш съест такую ягоду, у него начнется сильное
отравление. Признаки такого отравления вы заметите сразу. Ребенка начинает
тошнить, появляются боли в животе, затем ребенка клонит в сон, зрачки у него
расширены, в таких случаях нужно немедленно вызвать «Скорую».

Особенно опасны ягоды паслена, а также ягоды аглаонемы, аспарагуса,
аукубы японской, ландыша майского. Поэтому, не стоит в доме, где есть
маленькие дети держать такие растения.

Есть растения, млечный и клеточный сок которых, может причинить неприятности.
Например, сок растений семейства молочайных раздражающе действует на
кожу, а у людей с чувствительной кожей может даже вызвать экзему.
Некоторые
ароидные (диффенбахия, кала, аглаонема, монстера, филодендрон)
опасны своим клеточным соком. Если сок этих растений, попадет на слизистую
оболочку рта, то у вас начнет отекать горло и слизистая рта, начнутся сильные
головные боли. Если же сок этих растений попадет в глаза, то большая
вероятность того, что начнется коньюктивит.
Попадание
на слизистую рта клеточного сока растений семейства амариллисовых,
(особенно ядовиты гиппераструм и кливия) вызывает у человека отравление
– начинается тошнота, рвота, понос и т.д.
Сайт:
http://ydacha20011.ru/2012/01/31/krasivo-i-opasno

 Приложение №3.   Список ядовитых комнатных цветов
Вот небольшой перечень ядовитых
растений, которые очень часто «проживают» в наших домах и офисах:

араливые: плющ или хедера, полисциас,
     фатсия, шеффлера;
ароидные: аглаонема, алоказия, антуриум, аризема, диффенбахия,
     зантедеския, кала, ришардия, замиокулькас, каладиум, монстера, сингониум,
     спатифиллум, филодендрон, сциндапсус;
амариллисовые: амариллис белладонна,
     гиппеаструм гибридный, гемантос, кливия киноварная, эухарис
     крупноцветковый «амазонская лилия»;
кутровые: адениум, алламанда,
     дипладения, ватарантус (барвинок розовый), олеандр, пахиподиум;
пасленовые: декоративный перец,
     броваллия, брунфельсия, бругмансия, дурман (ангельские трубы), паслен;
молочайные: азалия, акалифа, кротон,
     молочай, пуансеттия (рождественская звезда), ятрофа;
лилейные: глориоза роскошная
     (королевская лилия);
маслинные: желтый жасмин;
первоцветные: цикламен.

Собственно говоря, список можно
еще продолжать и продолжать. Ведь к ядовитым комнатным растениям относятся
около десяти тысяч видов домашних любимцев.
Информация сайта:http://www.jlady.ru/priroda/yadovitye-domashnie-rasteniya.html

Правила безопасности при уходе за опасными растениями
1.
При поливе и мытье листьев указанных выше растений необходимо использовать
резиновые перчатки и стараться избегать попадания сока цветка в глаза, рот.
Если есть ранки или царапины на коже, нужно заклеить их пластырем или скрыть
под бинтом.
2.
Не стоит покупать опасные растения, если в доме есть или в скором времени
появятся маленькие дети.
3.
Не нужно брать неизвестные цветы у продавцов на рынке или улице с рук. При
покупке цветка в магазине стоит узнать у продавца о всех его особенностях. Ведь
если аллергик поставит цветы, которые сильно пахнут, в спальню, то, что ожидает
его ночью!? Санитарные врачи советуют просить у продавца инструкцию-описание
конкретного растения с данными о его влиянии на человека.
4.
Домашние животные тоже не всегда так умны, как это принято считать. Кошки с
удовольствием обгрызают, а птицы поклевывают зеленую поросль, но увы, она часто
бывает ядовитой. Иногда осторожного обращения требуют лишь отдельные виды, но
зачастую и целые семейства. У некоторых растений вещества раздражающего
действия содержатся только в определенных органах, а другие ядовиты полностью.
5.
Никогда никому не навязывайте лекарственные травы. На пользу человеку только
то, к чему у него лежит душа. В родном доме и стены помогают. Так и в лечении.
Лучше пользоваться цветами, среди которых вы выросли и живете.

  Памятка
№1   «Как ухаживать за растениями»
1. Ставить ближе к
свету.
2. Почва в горшке
должна быть всегда слегка влажной.
3. Нельзя поливать
растения холодной водой. Вода должна быть комнатной температуры.
4. Обычно растения
поливают летом через день, зимой – реже.
5. Лейку при
поливе надо держать низко над горшком, чтобы почва не разбрызгивалась.
6. Рыхлить почву
лучше всего палочкой после полива, когда она немного просохнет. Рыхлить надо
только на поверхности и только по краю горшка, чтобы не повредить корни
растения.
7. Один раз в
месяц надо протирать гладкие крупные листья влажной губкой. Растения с мелкими
листьями надо опрыскивать водой.
Очень полезно
устраивать растениям водные процедуры в виде душа.
Но самое главное:
учитывать индивидуальные особенности каждого растения!

Памятка № 2. Советы по уходу за комнатными растениями

1.Каждому комнатному растению нужен индивидуальный уход. Нельзя,
  например, в одном и том же режиме поливать кактусы и ампельные фикусы. Это
  может закончиться очень печально.
2.Для растения очень важна гигиена. Чтобы растение было
  ухоженным, а опавшие листья или цветки не вызывали плесневения и гниения,
  надо вовремя удалять желтеющие листья и увядшие цветы.
3. Растения надо вовремя пересаживать. Если вы заметили, что
  требуются более частые поливы и корни начали вылезать из дренажных отверстий,
  то надо вытащить растение из горшка вместе с земляным комом и посмотреть,
  если он весь оплетен корнями, то растение надо пересадить (см. пересадка растений), если
  же на поверхности только несколько корешков или их нет, то растение не
  пересаживают. После осмотра кома надо поместить его обратно в горшок.
4.Вовремя принимайте меры лечения. Будте внимательнее. Болезнь
  надо вовремя заметить и вылечить растение (про болезни и их лечение см. болезни и вредители). Чем раньше
  вы начнете лечение, тем легче будет вашему растению. Иногда можно проводить
  профилактику болезни, но меньшими дозами. Не ставьте больные растения рядом с
  другими, даже если вы думаете, что они не заражаются, и даже если они сами
  чем-то больны. Несколько инфекций сразу не сделают растению лучше.
5.Некоторым растениям требуется период покоя. Соблюдайте его.
  Если вы нарушите покой растения (например: начнете его интенсивно
  подкармливать), то оно может заболеть.
6.У растения должно быть постоянное место. Нельзя переставлять
  его с места на место и из комнаты в комнату очень часто. Каждое перемещение -
  это небольшой, но шок для растения.
7. Растениям нужен свежий воздух, но не сквозняк! Очень опасны
  сквозняки поздней осенью и зимой. Летом же многие растения можно выносить на
  балкон.
8. Листья растений накапливают пыль, она закрывает поры, и
  растению трудно дышать. Большие листья, как у фикуса каучуконосного,
  монстеры, каллы, хлорофитума надо иногда протирать влажной мягкой тряпочкой
  или салфеткой, а растения с маленькими листьями можно просто опрыснуть или
  помыть под душем.
Эти несложные правила по уходу за комнатными растениями помогут
  вам получить больше радости от здоровых и хорошо ухоженных растений.

                                                                              Берюхова
Е.К.

Игра «Комнатные растения»
Задание № 1Отгадай загадки.
Чтобы солнце сквозь стекло,
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
В белую оборочку,
Не крючком плетеную —
Живую и зеленую. (традесканция)

Лист
горбочком, с желобочком,
Лист с
горбочком-желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час. (алоэ)

Посылаю вам привет
Как зовут меня, узнайте,

Вы загадку
отгадайте,
Дайте детки мне
ответ.
Я зеленое,
небольшое,
Колючие и кривое.
Но, в общем-то я
симпатичное,
И лекарство из меня
отличное! (алое)

Вышла балерина:
Блузка, как рябина.
Юбочка лиловая, лента васильковая.
Ножки, как точеные,
Туфли золоченые. (фуксия)
Стоит мокрый Ванек,
В кудрях красный огонек. (бальзамин)
Щучий хвост
В землю врос. (сансевьера)
Не подушка для иголок,
Не ежик, и не елка,
Но не даст себя в обиду,
Потому что весь в иголках. (кактус)

Вас приветствую,
ребята,
Встречи с вами очень
рад я.
Я цветок- забавный
ежик,
Хоть без ручек и без
ножек.
Жил в пустыне я
всегда,
Где отсутствует
вода.
А теперь живу в
горшочке
Ваш зеленый я
дружочек. (кактус)

На окне, на полке
Выросли иголки
Да
цветки атласные –
Алые и
красные. (кактус)

Из пустынь пришёл ко мне
Ёж, живущий на окне:
Толстенький, зелёный,
В солнышко влюблённый!
Пьёт он редко, ест чуть-чуть,
А зимой - ему б вздремнуть.
И тогда весенним днём
Обернётся ёж... цветком!
(кактус)

Здравствуйте,
ребята! Угадайте, кто мы.
На окошке мы стоим,
 Вас порадовать
хотим
И глядим всегда на
вас
Синевою добрых глаз.
(фиалки)

С добрым утром, вас,
друзья.
Отгадайте, кто же я?

На окне цветочков
много,
Только мокрый я
один,
Поливайте дети, чаще
Ваш любимый.
(бальзамин, Ванька мокрый)

Среди листьев –
огоньки,
Ваньки мокрого цветки.
Так назвал его народ –
Много он водички пьёт.
А как правильно назвать,
Постарайся сам назвать! (бальзамин)
Стройный нежный
стебелек,
Среди зеленых
листьев
А на нем цветы
цветут,
Белоснежной кистью.
(амазонская лилия)

У меня растёт лиана
В кадке около дивана.
Листья у неё резные –
В них окошечки сквозные. (монстера)

Была мала- слёзы лила.
Стала велика- в дверь не лезут бока.
А плакса ещё хуже:
От слёз не сохнут лужи.
Корнями всех пугает
А в общем -украшает. (монстера)

В нашей комнате растёт,
Никогда он не цветёт.
Листья у него, как перья,
А в народе есть поверье –
Где в лесу он зацветёт,
Человек там клад найдёт. (нефролепис, папоротник)
Хотели детишки от мамы удрать,
Но мама сумела их всех удержать.
Вот так и висят те пучки- малолетки.
На нитях – зелёные растения-детки. ( хлорофитум)
Пахнет стебель и цветочки,
Опушённые листочки.
Ты пораньше утром встань
И полей свою … (герань).

Журавлиный нос
Нам духи принёс.
А цветки на окне,
словно шапка в огне. (пеларгония – герань)

Куст оконный и балконный.
Лист - пушистый и душистый,
А цветы на окне -
Словно шапка в огне. (герань)

На моем окошке поселился ежик.
Все глядит в окошко, а ходить не может.
Где же его лапки? Где у него рожица?
Может он без шапки от мороза ежится? (кактус)

Куст оконный и балконный,
лист пушистый и душистый.
Он зеленый, а не луг,
носит платье, а не пастух,
Он цепко висит, а не крюк,
на стену влез, а не паук. (плющ)

Он зелёный, но не луг;
Носит плеть но не
пастух;
Цепко виснет, но не
крюк;
На стену влез, но
не паук.
                   (плющ обыкновенный)

Виснет огненный цветок –
Колокол без звона,
Тонкий лапчатый листок,
Видно взят у клёна. (комнатный клён, канатик)

В банке трава
В одном не права:
В тени зеленеет,
На солнце
бледнеет. (аспидистра)

Китайской розой
называют
Цветок любви и
страсти!
Взгляни на красоту
его
Забудь про все
напасти! (гибискус)

Всю зиму и все лето
В красное платье одета.
(бегония)
В семье все кривощёкие,
Но румяные. (бегония
королевская)

У луковицы дочки –
Стреловидные
листочки,
Все они в
веснушках
И похожи летом на
….лягушек.
(дримиопсис
Кирка,  лягушка)

С горы на паутинке
Свисают паучки
Зелёные пучки. (Камнеломка)

Цветочный перезвон
Слышится со всех
сторон:
И с окна, и с
полки –
Льётся песней
долгой! (кампанула)

Листок в
орнаментах найдёшь,
Он чёток и пригож,
Стеной венок не
оторвёшь,
Ладонью не
смахнёшь. (плющ)

Этот хвост
Пошёл в рост:
Не в пруду,
Не в речке –
На окне у печки. (щучий
хвост)

Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз. (сансевьера)

Вышла балерина:
Блузка- как
рябина.
Юбочка лиловая,
Лента васильковая.
Ножки как точёные
Туфли золочёные. (фуксия)

Розеточки – на
веточках,
Цветочки – белый
цвет.
Хохлатенький,
лохматенький,
Зелёный этот цвет.
(хлорофитум)

Задание 2. Верители вы….
А)
Что под листья монстеры нельзя садиться в пасмурную погоду. Вы можете попасть
под дождь? (да)
б)
Что есть растение которое напоминает японский фонарик? (Нет, китайский -
фуксия).
в)
Что есть растение, которое может шагать по стенам? (да, плющ)
г)
Что есть  комнатные растения, у которых нет настоящих листьев?
(Да,
кактус, аспарагус, иглица)
Д)
Что у бальзамина второе название «Щучий хвост»? (Нет, Ванька мокрый)
Е)
Что узумбарские фиалки надо держать под прямыми солнечными лучами, чтобы они
были красивее? (Нет, они не выносят солнечных лучей).
Ж)
Что комнатные растения можно поливать летом прохладной водой из-под крана?
(нет)
З)
Что родина алое и герани – Африка? (да)
И)
Что родина бегонии и молочая – Азия? (нет, Южная и Северная Америка)
Задание 3. «Легенды»
а)
Что в Японии хризантема – старинный символ императорской власти, а в Китае
является  национальным растением? (да)
б)
Что пророк Магомед наградил герань красивыми цветами и нежным ароматом? (да)
в)
Что эльфы наградили азалию красивыми цветами за приют? (да)
г)
Что самые красивые египетские женщины-царицы Клеопатра и Нифертити
использовали  листья бегонии для ухода за кожей? (нет, алое)
д)
Что бегония была названа в честь губернатора  Сан Доминго? (да)
е)
Что в России первые теплицы были построены во времена Ивана Грозного ?  (нет
Петра I)
ё)
Что кактус помог выиграть спор лисе и камню и за это получил  колючки? (Да)
ж)
Что название драцена  означает «самка дракона».(да)
з)
Что по преданию, Лакшми, самая красивая женщина в мире, родилась из
раскрывшегося бутона розы. (да)
и)
Что антуриум, с ярко окрашенными покрывалами цветков,
называют цветком любви или цветок фламинго за изящность форм и присущее ему
благородство птицы. (да)
к)
Что кала считается растением «Барометром»? (да, она плачет перед дождём).
Задание № 4. Правила ухода за комнатными растениями.
А)
Какой водой нужно поливать комнатные растения? (комнатной температуры,
отстоянной)
Б)
Для чего нужно опрыскивать комнатные растения? (для увлажнения растений через
поры листьев)
В)
Для чего необходимо удобрять комнатные растения?
(для
получения питания)
Г)
В каком горшке растения будут чувствовать себя комфортно: в пластмассовом или
лакированном глиняном?  (поры глиняного горшка пропускают воздух, корни лучше
дышат)
Д)
Какое из двух комнатных растений можно поставить на светлое солнечное место:
фиалку или кактус? (кактус)
Е)
Когда на листьях фиалок могут появится коричневые пятна? (если растения стоит
на солнце)
Ж)
Для чего растения весной пересаживают? (для лучшего роста)
З)
Почему растения нельзя излишне поливать? (могут загнить корни)
И)
Можно ли растение переставлять с места на место? (нет, у него должно быть
постоянное место)
К)
Можно ли держать лейку высоко над горшком?  (нет, вода будет разбрызгиваться и
земля  вместе с ней.
Задание 5. Отгадай второе название.
Назови
второе название растений.
Нефролепис-
папоротник
Пеларгония
- герань
Сенполия-
фиалка
Бальзамин
- Ванька мокрый
Сансевьера
- щучий хвост
Традесканция
– бабьи сплетни
Фуксия
– фонарик
Фикус
- резиновое дерево
Алое
– столетник
Задание № 6 . Найди лекарственное
комнатное растение.
А)
каланхое, фикус, драцена, толстянка
Б)
алое, кливия, молочай, кала
В)
бальзамин, агава, гибискус,  фуксия
Г)
герань,  диффенбахия,  амаралис, ликорис
Задание № 7. Впиши названия.

  Анкета входная
Ф.
И. __________________________________________
 1.
Как ты считаешь, нужны ли комнатные растения? Если да, то для чего?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2.
Есть ли у тебя дома комнатные растения?
_______________________________________________________
3.
Какие ты знаешь комнатные растения?_____________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4.
Умеешь ли ты ухаживать за растениями?
____________________________________________
_____________________________________________
5.
Как ты считаешь, достаточно ли растений в нашем классе? ______________________
Дома
________________________
 6.
Знаешь ли ты их названия? _________________
Как
они себя чувствуют? Нужна ли им твоя забота?
_______________________________________________
7.
Твоё любимое комнатное растение ______________________________
8.
Хотел бы ты посадить свой цветок и ухаживать за ним?
________________________________________________

План
написания сочинения  о комнатном растении.
1.     Название научное и
народное (если есть)
2.     Стихи, загадки,
пословицы о нём.
3.     Фото или рисунок.
4.     История растения.
Откуда привезли. Родина. Легенда. Почему на нём остановили свой выбор?
5.     Как появилось
растение в Вашей семье.
6.     Как выглядит
растение.
7.     Как за ним
ухаживать. Кто ухаживает в Вашей семье.

План
составление паспорта комнатного растения
1.
Семейство
2.
Родина
3.
Легенда. История
4.
 Рост
5.
 Свет
6.
 Полив
7.
Влажность воздуха.
8.
Период покоя
9.
 Размножение:
10.  Фото

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Комнатные растения.doc

alt: Проект «Комнатные растения» if (window

alt: Приложение №1.

alt: Приложение № 2.

alt: Ваш зеленый я дружочек. (кактус)

alt: Ладонью не смахнёшь. (плющ)

alt: Задание 3. «Легенды» а) Что в

title: ЧЕТВЕРГОВА  МАРИНА ИВАНОВНА


extracted_text:
Технологическая
карта урока в 5 классе.
Тема: Путешествие во Владивосток. Конструкция «нужно…чтобы
добраться»
Тип
урока: урок «открытия» нового
Цели:
введение лексики по теме «Путешествие», активизация РО «It
takes…to
get…», развитие навыков аудирования, говорения
и письма, воспитание интереса к изучаемому языку
Задачи:

-образовательные:
научить пользовать новой лексикой при чтении и письме
-развивающие:
развивать память, внимание и мышление
-воспитательные:
воспитание умения работать в паре и в группе
УУД.
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Умение
осознанно строить высказывание по образцу при рассказе о себе. Умение правильно
задать вопрос при знакомстве для получения информации. Моделирование ситуации
поведения в классе.
Планируемые
результаты:
-метапредметные: готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-предметные: совершенствование навыка
говорения через практику диалогической речи, развитие навыков аудирования,
чтения, письма в рамках предложенной темы;
-личностные: осознание иностранного
языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей,
обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие
Формы
урока: фронтальная, индивидуальная, парная

№

Этап
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учеников

УУД

1

Организационный
  момент

Good morning
  boys and girls. I’m glad to see you again. Look through the pictures. Guess
  the theme of our lesson.

Ученики
  здороваются, занимают свои места.
“Russia”

Регулятивные
  УУД

2

Активизация
  лексики

Уч-ся
  строят кластер и синквейн по теме.
Russia.
Beautiful and powerful.
To travel, to like, to admire.
I like my country.
Motherland.

Познавательные
  и коммуникативные УУД

3

Речевая
  разминка

Answer
  my questions, please.

Do you like travelling? With whom do you
       usually travel? Do you always go far from the place where you live? Are
       your trips long or short?
Do you bring souvenirs to your family and
       friends from your trips? What souvenirs do you like to buy?
Where would you like to go- to the north or to
       the south of Russia?
Do you always travel in summer? Do you
       sometimes travel in winter? Where do you go in winter?
What places would you like to visit in our
       country and abroad?

Отвечают
  на вопросы учителя

Личностные
  УУД

4

Развитие
  навыков аудирования

С.92 у.1
Listen to the text and say which
  sentences are true.
My
  Trip to Vladivostok
Last winter I went to Vladivostok for
  two weeks. Vladivostok is a big city in the east of our country. My aunt and
  two cousins live there. I travelled by plane. I got on the plane at 7 o’clock
  in the morning and nine hours later I was in Vladivostok. My aunt Maria and
  her children Stas and Kira met me at the airport. We drove to their house in
  a taxi. Vladivostok is a famous and beautiful city. There are mountains and
  forestsaround it. When we came, my aunt said: “I think you’re tired, Sveta. We’re
  going to see all the important places tomorrow.” So after supper I went to
  bed dreaming about tomorrow. We spent two weeks doing the city. I liked the
  port, the museums and the picture gallery. When time came, I was sorry to
  leave Vladivostok and say goodbye to it.

Аудиозапись
  125.
1c, 2b

Познавательные
  УУД

5

Развитие
  навыков говорения

С.93
  (рамка)
С.93 у.4
Make
  up some sentences

It takes…to get…

Личностные
  УУД

6

Развитие
  навыков письма

С.95 у.9
Look
  at the pictures and write the sentences.

2) It takes Mark twenty-five minutes to
  get to the restaurant. 3) It takes Helen half an hour to get to the market.
  4) It takes Fred an hour to get to the airport. 5) It takes the Greens an
  hour to get to the river.

Познавательные
  УУД

7

Подведение
  итого урока

Рефлексия
  с помощью плаката.
С.93
  у.3

Ученики
  оценивают свою работу с помощью плаката

Регулятивные
  УУД

file_name: Путешествие.docx

alt: Технологическая карта урока в 5 классе

intro: техкарта к открытому уроку в 5 классе на тему: "Путешествие во Владивосток . Конструкция  "требуется ....чтобы добраться"

английский язык

group: Дисциплины

tags: Элмира Эдилхановна

title: elmira.edilkhanovna@mail.ru


extracted_text:
Тема урока:Мой родной край.
Цели:
1.
Пробудить интерес к истории родного
края;
2.
Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому
культурноисторическому наследию малой Родины.
3.
Углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана.
4.
Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю;
воспитание патриотизма.
Задачи:
- Формировать уважительное
отношение к обычаям и традициям. -  Развивать жизненный опыт учащихся  в
процессе творческого изучения прошлого и настоящего своего народа во
взаимосвязи с общечеловеческими ценностями.
Оборудование: ПК,
мультимедиа-презентация, проектор, набор иллюстраций по теме урока, выставка
книг о Дагестане ,предметы быта.

Звучит тихая дагестанская
национальная музыка
Эпиграф:

В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.

Другие страны очень
хороши,                                                              Но
Дагестан дороже для души.
                                        (Р.
Гамзатов).

     -Учитель читает стихотворение  Р.Гамзатова
«Дагестан».

   Ребята, вы догадались какая тема нашего урока? Да, мы
сегодня будем говорить о нашей малой родине.

1. Ход урока:
 -Учитель:  Родина! Это самое великое, самое близкое и
дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от
самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину. Любовь
к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную
не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели
с момента нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают. Они даются
человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою
Родину – Дагестан и твердили, что «Родина без нас может обойтись, но мы без
Родины – никогда».
Расположен Дагестан на крайнем
востоке Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря.
-С кем граничит Дагестан?
- Он граничит с такими братскими
республиками, как Азербайджан, Грузия, Чеченская республика, Ставропольский
край и Калмыкия. (Ответы детей).

      Дагестан богат своими традициями, промыслами
культурой, а самое главное своими жителями. Мы гордимся своими поэтами,
писателями, учеными, художниками, скульпторами, космонавтами.
Народы Дагестана имеют удивительно богатую культуру,
которая учит соблюдать добрые традиции дагестанского гостеприимства, уважения
человека, почитание старших, Культура Дагестана - это искусство народных
умельцев, это стройность, скромность и верность горянок, это мужество джигитов,
это мудрость  аксакалов.
Дагестан является одной из наиболее многонациональных
республик нашей страны. Пожалуй, ни в одном другом Регионе России нет так много
народностей  как здесь.
 Кавказ в древности называли
«горой языков», подразумевая большое количество народов, проживающих на
небольшом пространстве. На территории самого замечательного и своеобразного
уголка нашей Родины, в Дагестане, проживает более 30 национальностей.
-А какую легенду знаете связанную
с языками?
  -Ученик. Всем известна легенда
о всаднике, который когда-то, в незапамятные времена, разъезжал по миру с
мешком, в котором были разные языки. Всадник раздавал разным народам земли
разные языки. Когда всадник появился на Кавказе, он разорвал свой мешок об одну
из неприступных скал Дагестана. Языки рассыпались по горам, и все перемешалось.
Вот почему в Дагестане так много языков. Но каждая клеточка моего организма
рада тому, что все национальности живут единой семьей.
-Учитель: - А какие еще легенды
знаете связанные с нашим селом? -Ученик( Караул тебе).Есть легенда о происхождении
этой каменистой гоы.Нарты(богатыри),которые жили в древние времена в
горах,решили устроить состязания.Расположились они для своих состязаний на горе
«Тюз тав» и отсюда решили бросать камни.Брошенные ими камни попадали на  то
место,откуда открывается обзор над всей  окружающей местностью,поэтому здесь в
далекие времена располагались стражники т.е сторожевая башня.В тревожные
опасные дни они разводили на этой горе сигнальные огни,тем самым предупреждали
об опасности.Осюда и название «Караул тебе». -Ученик:Янгур ташлар.Стоят
эти два  больших камня на северной окраине села,около дороги,рядом «Чакалы
бет».Когда наступает засуха,сельчане прижодят к этим камням совершают
религиозный обряд,раздают садакаи поднимают камни,обращаются к Аллаху с
просьбой вознаградить их дождем.По вечерам дети ходят по улицам воспевая
обрядовую песню «Земире» для вызывания дождя,люди выходят из дома плескают
воду.Женщины варят в больших кастрюлях традиционное кумыкское блюдо «Шапши» и
раздают.Говорят,камни окаменели ,когда влюбленная пара которая не смогла
соединить между собой судьбу.
-Учитель:Проживая вместе,
дагестанцы  приобретали общие черты культуры, поведения, обычаи и традиции. Они
научились совместно обрабатывать землю, производить продукты животноводства  и
земледелия. Они создавали искусные изделия из глины, камня, дерева, шерсти,
металла.У каждого народа есть свои прославленные аулы.
-Учитель:Какие прославленные аулы
знаете?
-Ученики: Кубачинцы и гоцатлинцы  превосходные ювелиры.
Жители
Кубачи, Харбука, Казанища, Гамсутля,
Гоцатля, Согратля, Кулда и КазиКумуха считаются лучшими оружейниками. Селения
Испик, Балхар,
Сулевкент известны как центры
изготовления гончарных изделий. В Южном Дагестане ткут  паласы, ковры.  Есть
аулы известные своими канатоходцами, танцорами, музыкантами, поэтами,
писателями, сапожниками, кузнецами. Андийцы и хунзахцы славятся как мастера по
производству бурок из
войлока.
-Учитель: Каждый аул – это
маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим.
       Производство разнообразных шерстяных изделий являлось самым
массовым и самым древним из всех видов домашних промыслов народов Дагестана.
-Как вы думаете, почему?(Потому,
что занимались овцеводством).
Из шерсти изготавливали :войлок,арбабаши,
сапоги,ковры,паласы,хурджины,маски,бурки.
Производством войлока, обработкой шерсти женщины занимались
круглый год.В народе сложилась шутка.Молодая жена подала мужу обед ,который она
приготовила для него впервые. Обед был хорош, но муж почему-то прогнал жену.
Оказывается ,он не нашел в пище ни одного волоска шерсти.В представлении
андийца женщина,которая не умеет или не любит обрабатывать шерсть,не может быть
полноценной женой и хозяйкой в доме.
По всему Кавказу и далеко за его
пределами пользовались именно андийские бурки.
Бурка-один из компонентов мужской
одежды народов Дагестана.Атрибутом  мужчины была папаха,наплечная бурка и
кинжал,а в полном реквизите конь и оружие.Для дагестанцев бурка является
символом мужественности и воинственности.В прошлом ею пользовались и зимой и
летом,защищаясь от холода,ветра,дождя и жары.
Бурка нашла свое отражение и в
обычаях и традициях дагестанцев.                       Без бурки не
обходились рукопашные бои. Если двое решали ссору поединком с оружием в руках,
любой из присутствующих одетый в бурку, снимал ее и набрасывал на того из
бойцов ,который был без бурки.
      Бурка защищала от
сабельных  и кинжальных ударов  и фактически заменяла собой щит и доспехи.
К буркам прибегали и в ситуациях похищения девушки.
Похищенную девушку было  принято заворачивать в бурку ,не только, чтобы скрыть
похищаемое от посторонних глаз, заглушить призывы о помощи. Похититель даже в
этом случае  считал себя не вправе прикасаться к одежде девушки.
Покойника несут  на кладбище
покрыв буркой. В доисламские времена в бурке, как ныне в саване, хоронили
покойника. Люди пришедшие на соболезнование к родственникам умершего приходили
в бурке. На бурке молились.
В обряде примирения кровников «Кьанлы»,родственники с той и
иной стороны собирались на площади,в присутствии джамаата здесь происходило
примерение.Отец или дед убийцы приводил сюда убийцу,накинув на его голову
бурку.Остановившись перед матерью,он бросал сына или внука к их ногам со
словами: «Делайте с ними все,что хотите».Убийца в бурке падал на землю перед
ними,склонив голову.Мать покойного подходила к убийце,снимала с него с него
бурку.Гладила его  по голове  и произносила такие слова: «Если ты будешь вести
себя как человек, будешь нам сыном ,если нет- останешься врагом. Здесь сторона
убийцы вручала потерпевшей стороне плату за кровь. Она состояла из скота и
савана .После этого считалось, что родственники убийцы получили прощение.
Бурка играла определенную роль и свадебном обряде. Четыре
женщины, родственницы жениха ,в течение свадебной процедуры держали над головой
невесты ее подружек бурку, растянув ее.
По технологии изготовления бурки можно подразделить на
несколько процессов: мойка шерсти, сушка, сортировка, рыхление руками
,расчесывание на гребне, уваливание,
вычесывание ворса ,покраска, мойка, сушка, кройка и шитье. Каждая из операций
по изготовлению бурок занимала определенное время. Одна мастерица тратила на
изготовление бурки 15-20 дней.
На одну бурку уходило 5-6 кг
шерсти.
Основные ингредиенты черной краски для бурок- это ольховая
кора  и железный купорос.
Большой праздник устраивался  в
день завершения работ по изготовления бурок .Хозяйка готовила праздничный обед,
который сопровождались музыкой и танцами.
Лучшие бурки производили именно в
Анди. Андийские бурки отличались  своим качеством, блеском, нарядностью
,легкостью, так как была изготовлена из особой шерсти андийской  породы овец.
Высококачественная бурка должна стоять, не падая. Налитая на хорошую бурку вода
,не впитывалась, а протекала по его поверхности.
До сих пор сохранился обычай
дарить бурку как памятный подарок дорогому  гостю.
-Ученицы:Поют песню « Чыгъып,чыгъып».
Дагестанцы с незапамятных времен
стали использовать природные материалы для изготовления предметов домашнего
обихода.Горцы превратили простую глину в уникальные произведения искусства.
Керамическое производство в Дагестане является одной из
самых древних отраслей кустарного производства, начало его зарождения относятся
к эпохе неолита. Основными центрами художественной керамики в Дагестане с
давних являлись лакский аул Балхар,даргинский аул Сулевкент,лезгинский аул
Испик,табасаранский аул Джули.
Из глины делали: кувшины,
маслобойки ,сосуды, игрушки для развлечения детей.
Все начиналось со специальной подготовки глины .Ее
осторожно скабливали ножами со стен, глиняных ям и затем приносили домой .После
этого глину заливали водой  и месили ногами. У лакцев есть поговорка: «Лучшая
невеста в Балхаре,с большой ступней ног».После того как глину месили ногами ее
мяли руками. Далее мастерица садилась на скамеечка ,за гончарный круг. Рождение
нового сосуда начиналось с круглой глиняной лепешки на гончарном круге для
донышка. Стенка сосудов росли за счет глиняных жгутиков.Мастерица  время от
времени смачивали глину водой.
Красками служат ангобы(светлая
глина).На дно мастерицы наносят авторский знак.
Для обжига используют печь. Для топлива –кизяк(сушенный
навоз).После обжига желтая глина превращалась в красную.
Сценка: «Ответ
мудреца».

Две женщины брали из колодца. Подошла
к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит
одна женщина другой: - Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. – А мой
поет, как соловей. Ни у кого такого нет, говорит другая. А третья молчит. – Что
же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают ее соседки. – Что ж сказать? –
говорит женщина. – Ничего в нем особенного нету. Вот набрали женщины полные
ведра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется
вода, ломит спину. Вдруг на встречу три мальчика выбегают. Один через голову
кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины. Другой песню поет. Соловьем
заливается – заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у нее
ведра тяжелые и потащил их. Спрашивают женщины старичка: - Ну что! Каковы
наши сыновья! А где же они? – отвечает
старик. – Я только одного сына
вижу.

-Учитель: Ребята, а сейчас
подумайте и скажите: А чем говорится в дагестанской притче? (Высказывания
учащихся, учитель делает вывод) .             – Вы правильно поняли, что
человек своими поступками, своим отношениям к окружающим его людям может
создать о себе как хорошее мнение, так и плохое. В этой притче мы увидели положительный
пример сына – желание помочь не на словах, а на деле. Я надеюсь, что и вы, мои
ученики, возьмете только положительный пример и будете поступать, также.

file_name: музейный урок.pdf

alt: Тема урока:Мой родной край.

title: Музейный урок "Мой родной край"


extracted_text:
Класс: 5
Тема урока: «Металлы:
виды, свойства,  применение, уход»
Цели урока:
1. Профориентационные
цели:
1.1. Обобщить у учащихся
знания в сферах трудовой деятельности, профессиях, связанных с производством и
обработкой металлов: металлурга, кузнеца.
2. Развивающие цели:
2.1 Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету,
2.2. Способствовать
формированию и развитию самостоятельности учащихся.
3. Воспитательные цели:
3.1. Способствовать
формированию и развитию трудовых, эстетических, , экономических качеств
личности;
4. Образовательные цели:
4.1. Способствовать
формированию и развитию знаний  и навыков по изучению видов и свойств металла и
проволоки, работе по уходу за музейными экспонатами.
Методическое оснащение
урока:
1.Материально-техническая
база:
-  экспонаты из разных
металлов и сплавов,
- презентация,
- средства для чистки
металлических изделий.
2. Дидактическое
обеспечение:
- рабочий лист урока;
- дополнительная выставка
музейных экспонатов;
-таблица Д.И.Менделеева:
Методы обучения:
1.
словесный, наглядный,
аудиовизуальный;
2.
формирование, закрепление,
применение ЗУН;
3.
репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный;
Тип урока: урок освоения новых знаний.

Ход урока:
I.Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности к уроку;
Сегодня мы начнем урок несколько
необычно. В классе появился чемодан , но он не пустой , а в нем лежат предметы.
Чтобы узнать что там, нужно выполнить задания. После выполнения заданий ,
предмет выкладывается на стол застеленный скатертью.
II.Введение в тему.

1.ЗАГАДКА.
И пузатый и пыхтящий,
И большущий и блестящий.
Если только захочу,
Кипяточку вскипячу. (самовар)
2. Доскажи словечко.
Ручку в бок уперла я, за неё возьмешь
меня! Ручка у меня, как ушко. А назвали меня …. (кружка)
3. Доскажи словечко.
В ней не нуждается только лишь кошка,
Нам же к обеду нужна очень... (ложка)
4.зАГАДКА
ПРефикс «Би» и речка Дон- для молока сосуд, ….(бидон)
5.загадка
Что хозяйка в печку ставит,
Кто из вас, ребята знает? (чугунок) или В нем готовили пищу в печке.
4.
Ребус
под Н ос (поднос)
7. Узнай по описанию
Подставка , охватывающая и поддерживающая стеклянный стакан ,
в большинстве своем цилиндрической формы, имеющая ручку, для того , чтобы
употреблять горячий чай , не обжигая ладони ( подстаканник)
•      Подумайте, что это за предметы? Откуда они?
•      Как называются предметы из музея?
(ЭКСПОНАТЫ)
- Как называется коллекция экспонатов?
(ЭКСПОЗИЦИЯ)
•      Что объединяет все эти предметы?
•      Из какого материала эти предметы?
•      Определите  тему урока.
III.Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас необычный
урок, а урок  музейный урок. Я буду вашим экскурсоводом и мы изучим материал из
которых изготовлены наши экспонаты, а также узнаем какими свойствами они
обладают.

IV. Изложение нового материала.
Рассказ с элементами
беседы.
Большинство вещей которые
нас окружают изготовлены из металла. Это один из главных конструкционных
материалов современного мира. А что такое металл?
В рабочем листе
есть определение. Зачитайте его и вставьте недостающее слово.
Металлы – вещества , характерными свойствами
которых является высокая прочность, пластичность, тепло и электропроводность,
особый блеск. На иллюстрации вы видите металлы. Чем они отличаются друг от
друга? (цветом), также названиями и свойствами.
Металлы в жизни
человечества значимы и занимают важное место.
Люди научились добывать и
обрабатывать металл очень давно.
Нас окружают самые различные
предметы, изготовленные из металла. Мы никогда не задумываемся о том, что
столовые приборы, транспорт, станки и оборудование могли бы быть изготовлены не
из металла, а из других конструкционных материалов.
?  Почему именно из металла
изготовляют многие инструменты, строительные конструкции, детали машин,
посуду?  (Ответы учащихся).
Правильно! Они прочны,
надежны в эксплуатации, долговечны.
? Кто знает из чего получают
металлы?
(слайд) Металлы получают из
железных руд , которые добывают в земле. Из руды выплавляют железо, олово,
свинец и много других металлов Кто из вас видел таблицу Д.И.Менделеева в
которой 118 химических элементов, так вот 82 элемента, это металлы. 19
элементов находится в плазме( сыворотке ) крови человека.
     Начиная с древних времен
люди научились не только добывать, но и обрабатывать металл. По тому, такой
металл наиболее широко применялся в практической жизни человека, назывались
целые исторические эпохи. Например: бронзовый век, железный век… Люди из
поколения в поколение предавали навыки обработки металлов.
При обычной температуре  все
металлы находятся в твердом состоянии. Но если его нагреть до определенной
температуры, он начнет плавится. В жидком состоянии металлы используют для
литья, их разливают в специальные формы, в которых они затвердевают.
Из чего изготавливают,
разобрались, а вот люди каких профессий, кто знает?
Профессии
людей занимающихся добычей выплавкой металлов называют- металлургами. Запишите.
Если металл нагреть тоже до
определенной температуры, то он становится пластичным, мягким , ему можно
придать любую форму, именно это свойство используют кузнецы, в своих кузницах.
Кто такой кузнец?
Кузнец- мастер занимающийся обработкой горячего металла. Впишите слово.

Все металлы делятся на 2
основные группы.
Как вы думаете на
какие?

(на черные и цветные)
запишите в прямоугольнички..Есть еще третья группа, которая называется благородные
металлы, к тому же они и самые дорогие- это серебро, золото, платина. Они у вас
вписаны , а вы напишите название.
К черным металлам относятся
железо и его сплавы, это чугун и сталь. А к цветным металлам относятся все
остальные.
Если в железо добавить углерод
, это такой химический элемент , то можно получить чугун. Цветные металлы
получаются на основе цветных сплавов.
На сегодняшний день известно
более 10 тыс. сплавов и каждый день их количество растет.
  Черные металлы — железо и его сплавы: чугун и сталь. В течении тысячелетий развитие человеческого общества неразрывно связано с как стройматериалов, чёрные металлы остаются главным конструкционным материалом в строительстве и машиностроении. По объёмам производства большинства важнейших видов продукции черной металлургии (чугуна, стали, железной руды, стальных труб) Россия занимает 1-е место в мире.
Они получили такое название потому, что имеют различную окраску. Например, медь - светло-красная; никель, олово, серебро – белые; свинец - голубовато-белый; золото -желтое.
Как и любые материалы,
будь то древесина, бумага, ткань, каждый металл и сплав обладает определёнными
физическими, механическими и технологическими , химическими свойствами.
Рассмотрим лишь некоторые из них:

Все металлы обладают некоторыми
физическими (химическими) свойствами,  которые отсутствуют у древесины. Это
намагничиваемость, температура плавления.
Необходимо отметить, что прочность и твердость металлов ) значительно выше, чем
у древесины. В отличие от древесины, металлы обладают пластичностью. Чаще всего
для производства изделий используется не сами металлы. А их сплавы.
К механическим свойствам относятся:
Прочность - способность металла или сплава воспринимать действующие нагрузки, не разрушаясь;
Твердость - свойство материала сопротивляться внедрению в него другого, более твердого материала;
Упругость - свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную форму после устранения внешних сил;
Пластичность - способность изменять форму под действием внешних сил, не разрушаясь.

Перейдем к металлам
и их свойствам и применению
1.Железо – один из самых распространенных металлов на
Земле. Это естественный металлический элемент, один из самых прочных и дешевых.
Входит
в состав железных руд- железняков. Основная добыча руд производится открытым
способом в карьерах. Подготовленное сырье поступает в доменные печи
Представляет
собой вязкий ковкий металл с температурой плавления 1535 градусов.

Чугун – это сплав железа с углеродом. Чугун производят
способом доменной плавки. Углерод- это химический элемент.

Применение : изготовление
массивных деталей методом литья( литейный чугун) , переработка в сталь (
предельный чугун)

СТАЛЬ – тоже сплав железа с углеродом.

Свойства стали :
Цвет – серебряный, светло серый. Прочность, упругость, теплопроводность, притягиваются к магниту, ржавление.
Для нержавеющих сталей цвет серебристый.( могут добавлять хром или никель, как защитный слой) - устойчивость к коррозии., что придает ей долговечность.
В нее могут быть добавлены
добавки хром, никель, вольфрам, ( ложки никелированные, самовары, краны в
ванной)
сталь с латунным покрытием
сталь с никелерованным покрытием

Алюминий-
Цвет- серебристо-белый
Легкий металл
Теплопроводность – повышенная
Прочность - высокая
Стойкость к коррозии – не
ржавеет
Не притягивается к магниту
Хорошо полируется

Применение – кабельно- проводниковая продукция, при изготовлении
кухонной посуды, фольги в пищевой промышленности, в авиационной и
авиакосмической промышленности, в электротехнике, при строительстве и
машиностроении, изготавливают мебельную фурнитуру.
Без использования алюминия
невозможно было бы создать мощных и легких машин, сверхбыстрых ракет и
самолетов, и предметов быта.
Сравнительная дешевизна
материала и простота получения и обработки
Дюралюминий – сплав алюминия с медью, магнием и марганцем.
Материал для авиационного и транспортного машиностроения.

Преимущество этого металла – надежность прочность, поддатливый и долговечность и
устойчивость к коррозии, не ржавеет. Чистая латунь смотриться не очень
эстетично и часто ее покрывают слоем никеля или хрома.. ПРименение латуни:
производство сантехники, (краны, крепежи, трубы, элементы при производстве
морозильных камер, холодильников, для деталей часов и пружин.Изготовление
украшений, мебельной фурнитуры, посуды, декоративные зажигалки, изделия
Есть простой способ
определить  из чего предмет.(например , самовар)
Приложить к предмету магнит.
Если он пристанет, то перед вами железное изделие.
Если магнит упадет, то это
латунь с никелевым покрытием. Она не магнититься.

-Для чего нужно знать
свойства металлов?

Знание свойств позволяет нам
предсказывать поведение металлов в различных условиях, и принимать решения при
выборе конкретных задач, например, знать магнититься ли металл, нагревается ли,
прочный ли он, чем и как за ним ухаживать.
V. Практическая работа.
Задание:
Заполните таблицу, опираясь
на свойства металлов и группы. Можно подойти к экспонатам , рассмотреть.
Дети заполняют, потом
проверяем.

Правильный уход за
изделием , выбор подходящего материала для чистки изделия из определенного
металла или сплава можно сделать, зная его свойства.  Рассмотрим какие можно
использовать средства при чистке изделий из металла, а именно представленных
экспонатов музея.

Рассказ сопровождается
показом чистящих средств и обсуждением.
VI. Подведение итогов. Рефлексия.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока технологии _ Металлы и их свойства, применение, уход_.docx

alt: ЗАГАДКА. И пузатый и пыхтящий,

alt: Чугун – это сплав железа с углеродом

alt: Для нержавеющих сталей цвет серебристый

tags: разработка урока

title: Разработка урока технологии 5 класс " Металлы и их свойства, применение, уход"


extracted_text:
Урок №

Школа
                               , учитель                                   :

Дата

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Раздел: 7.4 А Окружность. Геометрические
  построения.

Тема урока: Взаимное расположение
  прямой и окружности, двух окружностей

Тип
  урока

Урок
  изучения новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

7.3.2.12
анализировать
  случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей;

Цели
  урока

Разобрать различные варианты взаимного расположения прямой и
  окружности.                                                                                Разобрать
  различные варианты взаимного расположения двух окружностей. Исследовать
  случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если
Знает варианты взаимного
  расположения прямой и окружности, двух окружностей.
Правильно определяет случай взаимного расположения
  прямой и окружности, двух окружностей.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей сотрудничества и взаимоуважения
  при выполнении заданий в парах;
формирование и
  подержание доверительных межличностных отношений,
  взаимного уважения, взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной
  личности;
формирование у
  учащихся коммуникативных навыков и навыков 21-го века.

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  интеграция осуществляется посредством решения задач практического содержания

Предварительные
  знания

Умение
  работать с окружностью и её элементами

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии
  и ресурсы

Начала урока.
Организационный
  момент (2 мин)

 приветствие, проверка посещаемости

Этап проверки
  домашнего задания
(4 мин)

учитель демонстрирует учащимся
  верные решения к домашнему заданию, учащиеся осуществляют самопроверку

Интерактивная
  доска

Этап изучения
  нового материала (16 минут)

Учитель
  излагает у доски:
  «Рассмотрим взаимное расположение прямой и окружности. Возможны следующие три
  случая:1. прямая не имеет с окружностью общих точек; 2. прямая имеет с
  окружностью две общие точки; 3. прямая имеет с окружностью две общие
  точки.                                                                                Вводим
  определения
  Определение 1. Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку,
  называется касательной к окружности.           Определение 2. Прямая, имеющая
  с окружностью две общие точки, называется секущей.
             Вводим теоремы
   Теорема 1. Диаметр окружности, разделяющий хорду пополам перпендикулярен к
  этой хорде.
Доказательство
  демонстрируем на доске.                                           Теорема 2.
  Если диаметр окружности перпендикулярен к хорде, то он делит её
  пополам.                                     Доказательство демонстрируем на
  доске.                                        Выводим следствия из теорем 1 и
  2.                                                   Следствие 1. Если
  расстояние от центра окружности до прямой  меньше радиуса , тогда прямая пересекает
  окружность в двух
  точках.
  Следствие 2. Хорды окружности, находящиеся на одинаковом расстоянии
  равны.
                          Теорема 3. Касательная перпендикулярна радиусу,
  проведенному в точку касания.
  Доказательство демонстрируем на доске.                                               Выводим
  следствия из теоремы 3.                                           Следствие
  3. Если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу окружности,
  то прямая является касательной.                                                                                Следствие
  4. Если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса, то прямая
  не пересекается с окружностью.                                                                                Далее
  рассмотрим взаимное расположение двух окружностей.    1 окружности не
  пересекаются, 2 окружности пересекаются в одной точке, 3 окружности
  пересекаются в двух точках. Взаимное расположение двух окружностей связано с
  расстоянием между их центрами. 1) Если    и      ,
  тогда окружности не пересекаются. 2) Если    или   тогда окружности будут
  иметь общую точку, лежащую на прямой, проходящей через центры окружностей. 3) Если
  или  , тогда окружности пересекаются в
  двух точках.                            Определение
  3. Окружности имеющий общий центр называются концентрическими.»

Учебник
  Геометрия 7 класс Бекбоев
  И.

Этап закрепления
  (3 мин)

Предлагаем
  детям самостоятельно проделать следующую работу:
 Докажите,
  что если из точки М, лежащий вне окружности, провести две касательные МВ и
  МС, то они окажутся одинаковыми и центр окружности будет лежать на
  биссектрисе угла между ними.

Презентация

Этап взаимного
  опроса (6 минут)

№

Вопрос

Ответ

Учащийся

1

Что
    такое окружность?

2

Дайте
    определение радиусу окружности

3

Дайте
    определение хорде окружности

4

Что
    такое геометрическое место точек?

5.

Что
    такое центральный угол?

6

Дайте
    определение касательной

7

Что
    такое секущая?

8

Перечислите
    случаи взаимного расположения прямой и окружности

9

Перечислите
    случаи взаимного расположения двух окружностей

Приложение
  №1

Этап решения
  задач в группах (11 минут)

1.
  Даны окружность с центром О и точка А. Где находится
  точка А, если радиус окружности равен 7 см, а длина отрезка ОА равна: а) 4
  см; б) 10 см; в) 70 мм.
2.
  Что можно сказать о взаимном расположении прямой и
  окружности, если диаметр окружности равен 10,3 см, а расстояние от центра
  окружности до прямой равно 4,15 см; 2 дм; 103 мм; 5,15 см, 1 дм 3 см.
3.
   Определить взаимное расположении прямой и окружности,
  если:
1)

2)

3)

4)

5)

а) прямая и окружность не имеют
  общих точек;
б) прямая является касательной к
  окружности;
в) прямая пересекает окружность.
d-расстояние от
  центра окружности до прямой, R- радиус окружности
4.
  Сколько касательных можно провести к
  окружности  через точку: а) лежащую на окружности, б) лежащую вне окружности,
  в) лужащую внутри окружности.
5.
  Окружность с радиусом 4 и 5 касаются.
  Найдите расстояние между центрами окружностей. Сколько вариантов имеет
  решение?
6.
   Внутри прямого угла вписана окружность. Хорда, соединяющая точки касания равна 40см. Вычислите расстояние от центра
  окружности до хорды.
7.
  Каковы взаимные расположения окружностей  и  если:
1)
2)
3)
4)

Приложение
  №2

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего
  эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем
  и одноклассниками с помощью рисунков

Учитель подводит итог изученного.
Домашнее задание. Выучить теоремы 1,2,3 с доказательствами.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для
  учащихся, имеющих более сильные знания и навыки предлагается самостоятельно решить все задания

1. В
  ходе фронтальной беседы учителем проводиться наблюдение за пониманием
  учащихся новых терминов и понятий, на осмысленное восприятие нового материала;
2. Проводится
  самооценивание учащимися
3.
  Проверка ответов групповых работ (межгрупповое оценивание и оценка учителем)

Перед
  началом работы на перемене проводим
  физкульт-минутку для усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли
  учащиеся достигли ЦО?

Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей_План урока.docx

alt: Урок № Школа , учитель :

alt: Этап взаимного опроса (6 минут) №

alt: R- радиус окружности 1.

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
Родительское собрание 2 класс
Учитель начальных классов
Круглова Татьяна Юрьевна

Первые уроки школьной отметки

       В этом учебном году дети стали
получать оценки. Давайте поговорим и о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего
ребенка и вашей семьи; ведь именно школьная отметка часто является яблоком раздора и мерилом ценностей в воспитании
ребенка.
     С каждым годом в нашей стране
растет престиж образования, с каждым годом к выпускникам школ предъявляются все
более высокие требования при поступлении в средние и высшие учебные заведения.
Поэтому сегодня для наших детей учеба – самый главный труд. Труд нелегкий,
требующий умственных, моральных и физических усилий. Начальная школа – первая
ступень, самая важная, потому что именно в этот период мы должны с вами научить
детей учиться, помочь осознать им цель обучения.
         В младшем школьном возрасте
все дети хотят хорошо учиться, быть успешными. Но не у всех получается так, как
хотелось бы. Родители, которые практически сразу предоставляют детям
возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же
не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые
заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково
спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. Таким
образом появляется безответвенность, уверенность в том, что всё будет сделано
хорошо и без собственных усилий.
          Поговорив с детьми, я
выяснила, что хорошая отметка поднимает у ребят настроение, вы радуетесь
вместе с детьми, хвалите, целуете, покупаете разные сладости, журналы,
наклейки, скачиваете мультфильмы, даёте поиграть в компьютер,  готовите для них
любимые блюда,  говорите: «Вот какая у нас дочка (сыночек)», «Ты моя умница»,
«Молодец».
-          Если ребёнок получает плохую
отметку, вы его наказываете, ставите в угол, ругаете, обижаетесь на него,
кричите, расстраиваетесь, не даёте сладкого, не разрешаете смотреть телевизор,
играть в компьютерные игры, а сами ребята огорчаются, им становится стыдно
говорить про отметку.
-         Все родители без исключения
говорят ребёнку, что он может учиться на «4» и «5», но никак ни на «2» или «3».
   Давайте обратимся к критериям оценки
(просмотр слайдов.)
    Каждый из
вас желает видеть положительные успехи вашего ребёнка… А если всё идёт не по
плану, не так как вы себе придумали? Что тогда? Чаще всего в семье происходит
конфликт, который усугубляет ужё имеющуюся проблему.
          К сожалению, родители
вольно или невольно выстраивают своё отношение к ребёнку в зависимости от его
успеваемости. Дети улавливают эту связь быстрее, чем взрослые: «Мама не очень
меня любит, потому что я не всегда пятёрки получаю»
       Связывая своё отношение к
ребёнку с его отметками, особенно если эти отметки не соответствуют их
ожиданиям, родители затрудняют формирование адекватной положительной самооценки
школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию
интереса к учению. Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только
отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие,
ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же следует
учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов. Не
последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а
так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе. Следовательно, оценка не должна стать следствием
негативного отношения родителей к ребёнку. Оценка, прежде всего,  должна стать
сигналом необходимой помощи ребёнку.
      Психологи говорят, что мы передаём ребёнку в генах не
только цвет волос и форму глаз, но и природные задатки, на базе которых
развиваются способности к учебным предметам в частности. Оказывается, низкие
успехи в школе не всегда являются его виной, а чаще являются его бедой,
наследственно переданной.
       (слайд)   Очень
терпеливо, с пониманием нужно относиться к каждому шагу вашего ребенка в
учебном процессе, знать плюсы и минусы в учебе. Хвалить за
успехи, вовремя поддержать и помочь, если есть трудности и
проблемы.
        (слайд) Как воспринимать отметки ребёнка.
        (слайд) Важно
воспринимать отметки как показатели учебной температуры: двойка – это сигнал к
тому, что знания приболели и им нужно лечение, а не нравоучение.
       (слайды)
•
Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
•
Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его
труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат Больше
важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного,
упорного труда.
•   Не заставляйте своего ребенка
вымаливать себе оценку в конце четверти
ради вашего душевного спокойствия.
•
Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
•
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки
вслух. Есть сомнения - идите в школу и
попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
•
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
•
Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над  собой, над своей ленью.
•
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку   хотелось вам подражать.
•
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как

и плохое, запоминается ребенком надолго
и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую  отметку ради того,
чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой

   Разговор о школьной отметке я завела не случайно, на него
меня натолкнул разговор, который я услышала в школьном коридоре от учителя
ритмики: «Как же вы справляетесь с математикой и русским языком, если не можете
запомнить и повторить простейшее движение», учитель подчёркивал отсутствие
зрительной памяти при разучивании танцевального движения у учеников нашего
класса. Можете представить, как выглядит картина урока, на котором присутствуют
30 учеников с разной интеллектуальной подготовкой и памяти, в том числе!
Память – это важный
мыслительный процесс человека, существование человека, как человека, без него
невозможно. Поэтому проблемы с памятью накладывают серьезный отпечаток на успешность
учебы ребенка (таблицы, правила, стихи….)

Правило
первое: не бейте лежачего. Двойка, а для кого-то и четвёрка –
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.
Правило
второе: чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь
выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и
говорите только о нём.
Правило
третье: выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком,
начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него
самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте
одновременно и выразительности, и пересказа.
Правило
четвёртое и центральное: хвалить – исполнителя, критиковать
– исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что
оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности
от оценки его работы.
Правило
пятое и самое трудное: оценка должна сравнивать сегодняшние
успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с
государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.
Правило
шестое: не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с
собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого
двоечника, которого не за что было бы похвалить.
Правило
седьмое: выделите в море ошибок островок успеха, на котором
сможет укорениться детская вера в себя и в успех своих учебных усилий.
Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у
ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.
Правило
восьмое: ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные
цели, и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями,
не толкайте его на путь заведомого обмана.
Девятый
правило: ребёнок должен быть не объектом, а соучастником
оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя
оценить является необходимым компонентом умения учиться - главного средства
преодоления учебных трудностей.
     (слайд) Советы родителям
    (слайд) Хорошо будет
учиться тот ребенок, родители которого открывают его тетради, чтобы понять,
какие трудности он испытывает.
    (слайд) Если родители не
контролируют и не помогают выполнять домашнее задание, то ребенок может его не
делать и не записывать.
    Обязательно просматривайте
дневник ребёнка – ПОДПИСЬ в конце недели.

     (слайд) Если у вас нет
возможности быть рядом каждый день, договоритесь о правилах выполнения домашних
заданий. Например, ребенок самостоятельно делает чтение и простые упражнения, а
вы, вернувшись с работы, проверите сделанное и будете рядом, пока он доделает
остальное.
     (слайд) Помните. Знание составляется
из мелких крупинок ежедневного опыта.
     (слайд)
v Ребенок должен готовить домашнее
задание самостоятельно, но не бесконтрольно
v  Выясните трудности, с
которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания
v  Настройте ребенка на
выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий
день надо только повторить
v  Ритм выполнения домашнего задания
индивидуален для каждого ребенка.         Не следует ни торопиться, и ни
затягивать
v  Не обсуждайте с ребёнком то, что
задал учитель учить дома. Он руководствуется учебным планом и утверждённой
школьной программой
(слайд)
v Выполнение каждого задания необходимо
мотивировать применением его в будущем
v  Не следует отвлекать ребенка,
умственный труд требует сосредоточенности
v  Разумная помощь и ненавязчивый
контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях
v  Постепенно необходимо приучать
ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц,
четверть
  (слайд) Научить рёбёнка
самостоятельно учиться, научить добывать знания –   Ваша родительская
обязанность!!!
Статья 52 «Закон «Закон об образовании»

(слайд)
ü Ребёнок нуждается в постоянной
поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах,
серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.
ü Не забывайте напоминать о школьных правилах
и необходимости их соблюдать.
ü Составьте вместе распорядок дня, а
затем следите за его выполнением
ü Когда человек учится, у него может
что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
ü Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за помощью к учителю;
ü Поддерживайте ребёнка в его желании
добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его
похвалить.
ü Похвала способна повысить
интеллектуальные достижения.
Просмотр Ералаша «Пять двоек»

Русский язык
          В нашем классе есть ребята,
которые пишут очень аккуратно. Но есть и такие, которые пишут с помарками.
Родители  заставляют переписывать одну и ту же работу несколько раз. Просто
научите его аккуратно исправлять ошибки в уже выполненном задании. Домашняя
работа должна быть очень аккуратной, чтобы у меня вдруг не сложилось
впечатление, что это черновик.
           Если у ребёнка постоянная
грязь в тетради, значит у него слабое развитие тонкой моторики пальцев рук,
недостаточный объем внимания. Есть в классе и такие ребята, которые пишут очень
медленно. Таким детям нужно больше рисовать, вырезать, мастерить, чтобы
развивать мелкую моторику рук.
           Пишут с ошибками дети с
низким уровнем развития фонематического слуха, со слабой концентрацией
внимания, с отсутствием умения контролировать себя. Если ребёнок плохо
списывает с доски, значит у него низкий уровень переключения внимания и
развития кратковременной памяти.
    Если вы видите ошибку в работе
ребёнка, не исправляйте её сами. Направьте внимание ребенка:
- на строчку, где допущена ошибка;
- на слово с ошибкой;
             Спросите, почему
возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать
свои работы.
          Проверяя домашнее
упражнение, обращайте внимание на то, что в нём содержится несколько заданий.
Кроме списывания предлагается ещё подчеркнуть орфограммы, выполнить
звуко-буквенный анализ слова, указать его части.
Литературное чтение
       Особое внимание следует
уделять совершенствованию чтения. Дети, кроме учебника, должны читать и  другие
книги, причём каждый день. Беглое и осознанное чтение - залог дальнейшей
успешной учебы по всем предметам.
В конце четверти мною была проведена
проверка техники чтения. Её результаты у вас на руках. Хочется отметить, что
дети в целом читают хорошо. Есть ребята, которым читать надо больше. (Авиамодель)
Домашние тексты небольшого объёма следует перечитывать не один раз. Чтение
должно быть выразительным, с соблюдением знаков препинания и интонации. На
уроках мы часто читаем по ролям, поэтому дома помогайте ребёнку отличать слова
автора от слов героев произведения.
        Если ребёнок испытывает
затруднения при пересказывании текста, значит у него слабое развитие
логического запоминания, низкий уровень речевого развития, образного мышления,
логических операций.
Математика
          На уроках математики пишем
математические диктанты, решаем задачи, знакомимся со свойствами сложения и
вычитания, решаем примеры в несколько действий.
            Обязательно следите за
тем, чтобы дети вовремя её учили.
           Выполняя самостоятельную
работу с ошибками, ученик вместе с вами должен проанализировать ошибки и
обязательно над ними поработать. Я разрешаю исправить отметку, если ученик
принесёт работу над ошибками на следующий урок математики.
            Если ребёнок всегда
испытывает трудности при решении задач, значит стоит говорить о низком уровне
развития образного мышления.
             Если ребёнок плохо
заучивает и быстро забывает таблицу, значит у него низкий уровень механической,
долговременной  памяти, слабая концентрация внимания.
              Если ребёнок трудно
понимает объяснение с первого раза, значит у него низкий уровень восприятия,
несформированность приемов учебной деятельности.
Окружающий мир
        Что касается уроков
окружающего мира, то они проходят у нас всегда интересно. Очень часто на
большом экране мы знакомимся с темой, просматривая презентации, слушая доклады
учеников. Благодарю вас за помощь в подготовке докладов и презентаций. Единственное
замечание – не пишите всё подряд, вместе с детьми выбирайте только интересную
информацию. Дети же должны не читать своё сообщение у доски, а рассказывать.
Поэтому доклад должен быть не очень большим (1-2 печатных листа) Показать
образец докладов.
          На первой странице доклада,
презентации всегда подпись ребёнка!!!

          На уроках технологии, ИЗО,
физкультуры проверяйте наличие материалов к этим урокам.
          Английский язык -  полгода
безотметочное обучение.
Организационные вопросы
ПАМЯТКА
Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.
1.     Посидите со своим ребенком на первых
порах выполнении домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько
спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие
школьные успехи.
2.     У вашего ребенка не сформирована
привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите
ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках
спокойно, будьте терпеливы.
3.     Оформите рабочее место ребенка,
поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков,
интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
4.     Учите выполнять уроки только в этом
рабочем уголке.
5.     Объясните ребенку главное правило
учебной работы - учебные принадлежности должны всегда находиться на своем
месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
6.     Постоянно требуйте от ребенка
приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно
это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам
убирать свое рабочее место.
7.     Если ребенок в вашем присутствии
делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает
ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они
задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
8.     Если ребенок что-то делает не так, не
спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока
кажется таинственным и трудным.
9.     Учите вашего ребенка не отвлекаться
во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему
о времени, отведенном на выполнение уроков.
10. Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте
больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
11. Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать
домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
12. Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать
уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
13. Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка
за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его
возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через
много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
14. Научите его выполнять любое дело, в том числе и
домашние задания с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и
ваше здоровье.
15. В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое
счастье с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

file_name: Собрание для публикации.docx

alt: Родительское собрание 2 класс

intro: Родительское собрание во 2 классе.  Первые уроки школьной отметки

title: Первые уроки школьной отметки (родительское собрание)


extracted_text:
Развлечение
по пожарной безопасности
на тему:
«В помощь лесным жителям»
(младший дошкольный возраст)

Цель: формировать
представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно
пользоваться.
Задачи: способствовать
формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях во время
пожара; формировать понятия о профессии пожарного; учить отвечать на
поставленный вопрос, активизировать в речи детей слова по теме: пожар,
пожарный.
Материал: письмо, воздушный шарик,
конверт с заданиями, игрушки лесные звери, загадки, коробка с предметами: игрушки, спички, свечка, утюг, чайник, и т. д.,
обручи красный и синий, медали.
Ход:
Воспитатель. Ребята, утром я встретила
почтальона и он передал для нас письмо. Прочитаем?
Воспитатель
читает письмо.
Дорогие ребята, пишет вам пожарный Поливайкин. Я приглашаю
вас стать юными пожарными. Но для этого нужно выполнить трудные задания.
Если выполните все задания, то в награду получите медали. А задания я вам
послал на воздушном шарике.
Воспитатель. А где же шарик?
В группу влетает
шарик, к которому на ленточке привязан листок бумаги.
Воспитатель. А вот и задания
прилетели. Ну что, ребята, справимся с трудными заданиями?
1 задание. Игра «Хлопай-топай».
Воспитатель. Я буду перечислять
различные действия. Если они безопасны – вы хлопайте, а если названные
действия могут привести к пожару – топайте: рисование (хлопают); чтение (хлопают); поджигание
бумаги (топают);
пение (хлопают);
игра с зажигалкой (топают); зажигание свечки (топают); игра в мяч (хлопают); поджигание сухой травы (топают).
Воспитатель. Молодцы! Справились с
первым заданием.
2 задание. Игра «Спаси зверей»
Воспитатель. Ребята, маленькие
зайчата баловались со спичками и случайно подожгли лес. Теперь горят все
деревья. Нужно срочно спасать зверей и перенести их в другой лес.
3 задание. Загадки
     В мире есть она повсюду,
Без неё так трудно люду!
С огнём справится всегда.
Друзья, что это? (вода)
     Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костёр (спички)
    Что за парень здоровенный? –
В форме он, а не военный,
В каске, как артиллерист,
Со стволом, а не танкист?
Если где-то вдруг случайно,
От огня грозит беда,
Этот паренек отчаянный
Сразу поспешит туда.
Ловко прыгнет он в окошко,
И спасет детей и кошку,
Победит огонь коварный,
Потому что он – (пожарный).
    Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить …. (нельзя)
4 задание.
Физкультминутка «Потуши
лес»
Воспитатель. Ребята, лесные
жители говорят нам спасибо, что мы их спасли, но лес продолжает гореть. Нужна
ваша помощь. Пожарные тушат кошкин дом, поэтому приехать сейчас не
могут.
Спички опасны, их только тронь -   Дети грозят пальчиком.
Сразу появиться яркий огонь!          Поднимают руки вверх,
шевелят пальчиками,
Сначала маленький,                           Руки перед собой.
А потом большой, большой!             Руки вверх, шевелят
пальчиками.
Полил дождь.                                      Трясут
руками.
И огонь погас.                                     Опускают
руки.
5 задание. Игра «Опасно – не опасно»
Воспитатель. У зайчат целая коробка
вещей и они совсем запутались, где игрушки, а где опасные предметы. Поможем
зайчатам?
В коробке: игрушки, спички,
свечка, утюг, чайник, и т. д.
Ребята
раскладывают опасные предметы в красный обруч,
а игрушки в
синий обруч.
Воспитатель. Ребята, каким должен
быть настоящий пожарный?
Ответы детей.
Воспитатель. Поливайкин принимает нас
в юные пожарные.
Вручение
медалей.

file_name: Развлечение по пожарной безопасности в младшей группе.docx

alt: Друзья, что это? (вода)

title: Развлечение "В помощь лесным жителям"