extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Сложение отрицательных рациональных чисел.
Сложение рациональных чисел с разными знаками.
Основной целью является отработать умения у учащихся
складывать отрицательные числа. Также выявить у учащихся уровень усвоения
данной темы; выработать умение слушать ответы товарища. Прививать каждому
учащемуся к самостоятельной, активной творческой деятельности.
Сообщение темы и целей обучения: Необходимо донести до
учащихся необходимость данной темы (области применения этих знаний) и цель
урока (навыки и приемы, которые должны быть усвоены в ходе проведения урока).
По заданиям №1-№3, которые в презентации на слайдах 3-5 провести устную работу.
Затем повторить правила сложения отрицательных чисел. Также когда
два
ученика у доски выполняют задания 1-2,
учителю необходимо обратить внимания на то чтобы каждый учащийся подробно
комментировал решения задач на
доске для реализации языковых целей обучения.
На уроке межпредметная связь показывается
через решения задания 4. Учащиеся через это задания ознокомятся видами
древесных растений, которые изучают по предмету биология, а также
географическимм местами где растут эти растения.
На следующем уроке необходимо решить задачи, где
допущено наибольшее количество ошибок.
Ответы к заданиям приложения 2:
Работа в группах.
Задание 3.
Найдите значение каждого выражения, вычислив отдельно
сумму положительных и сумму отрицательных слагаемых.

Задание 4.
Выполните вычисления. Запишите буквы, соответствующие
найденным ответам в табличках на рисунке. Прочитайте полученное слово.

Дендрарий (от греческого слова дендрон –
дерево).
Ответы к заданиям приложения 4:
№1. Выполните сложение:

№2. Выполните сложение:

№3. Найдите значение выражения:

Список полезных ссылок и литературы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=pAZCo21ejVs
2.
https://www.youtube.com/watch?v=njQn0nH84c8
3.
https://infourok.ru/videouroki/2979
4.
https://urokimatematiki.ru/urok-slozhenie-otricatelnih-chisel-412.html
5.
http://www.myshared.ru/slide/1312413/
6.
http://www.myshared.ru/slide/741054/
7.
Математика. 6 класс.
Тестовые задания: Для 5-6 классов общеобразовательной школы. /Алдамуратова
Т.А., Снегуренко Н.Б. – Алматы: Атамұра, 2006.
– 88 стр.
8.
Математика. 6 класс.
Рабочая тетрадь №1. Для 6 класса общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А.,
Хабылбекова А.К., Алешина Н.Ф., Сатемирова С.Р. – Алматы: Атамұра, 2006. – 64 стр.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Задание 4. Выполните вычисления

alt: Математика. 6 класс. Тестовые задания:


extracted_text:
Лабораторная работа №1

Тема: «Создание виртуальной машины и
установка ОС»

Цель
работы – научиться создавать виртуальные машины при помощи Oracle
VM VirtualBox.

Главным
результатом работы, непосредственно влияющим на выполнение
других работ, является создание виртуальной машины Win2008R2.

Упражнение
1. Установка программы
1.
Запустите файл VirtualBox.exe и следуйте
инструкциям.
Методические
указания: Перед завершением установки вам предложат «Перезагрузить
компьютер сейчас, либо позже?». Выберите: ДА.
2.
Запустите программу.
3.
Добавьте в программу плагин.
Методические
указания:
·
Для добавления плагина выполните следующие действия: Файл|Свойства|Плагины|Добавить
плагин
·
Выбираем файл Oracle_VM_VirtualBox_Extension_Pack-4….vbox-extpack
                       (Внимание! Плагин находится в
ПО учебного каталога)
Упражнение
2. Создание Виртуальной машины
1.
Выполните установку виртуальной машины.
Методические
указания:
·
Выберите в разделе меню кнопку Создать

·
После появления мастера создания новой виртуальной машины
нажмите NEXT
·
Данные для ввода

Имя

Win2008R2

Операционная система

Microsoft Windows

Версия

Windows 8

·
нажмите NEXT
·
Память

Размер

512 Мб

·
нажмите NEXT
2.
Создание виртуального жесткого диска
Методические
указания:
·
Данные для ввода

Загрузочный диск

Установите флажок

Создать новый жесткий диск

Нажать радиокнопку

·
нажмите NEXT
·
В открывшемся мастере создания нового виртуального
диска выберите

Тип файла

VDI (Virtual Box Disk Image)

NEXT

Дополнительные атрибуты

Динамический виртуальный
  диск

NEXT

Расположение

Оставьте по умолчанию
  (файл будет помещён в папку с вашей виртуальной машиной с расширением .vdi )

Размер

20,00
  Гб

NEXT

Итог

Создать

Итог

Create

Примечание:
Вы
создали виртуальную машину, но без настройки параметров и установленной ОС она
не работоспособна.

Упражнение
3. Настройка Виртуальной
машины
1.
Установка базовых настроек Виртуальной машины.
Методические указания:
·
Выберите в разделе меню кнопку Свойства.
В этом разделе мы можем менять все ранее установленные параметры.
2.
Добавление образа Установочного (загрузочного) диска
Методические
указания:
·      Для
добавления образа диска выполните следующие действия:
Носители|IDE-контроллер||Выбрать образ|*.iso
·      В
атрибутах мы выбираем Первичный мастер IDE
3.
Добавление образа диска гостевой системы
Методические
указания:
·      Добавьте файл C:\ProgramFiles\Oracle\VirtualBox\VBoxGuestAdditions.iso
·      В
атрибутах выберите Вторичный мастер IDE
Примечание:
На рис.
1.1 представлен результат выполненных действий.

Рис. 1.1
Упражнение
4. Установка ОС Windows Server
2008R2
1.
Запустите виртуальную машину.
Методические
указания:
·      Для
запуска выберите нужную машину из списка доступных
·      Выберите
в разделе меню кнопку Старт
·
При появлении на экране монитора виртуальной машины
надписи «CD/DVD…» ,
нажмите любую клавишу на клавиатуре
2.
Произведите установку ОС на вашу виртуальную машину.
Методические
указания:

Устанавливаемый язык (рис.
  1.2)

Русский

Далее

Установить (рис. 1.3)

Выберите ОС, которую
  следует установить (рис. 1.4)

*(полная установка)

Далее

Ознакомитесь с лицензионным
  соглашением (рис. 1.5)

Поставьте флаг «Я принимаю
  лицензионное соглашение»

Далее

Выберите тип установки (рис.
  1.6)

Полная установка

Выберите раздел установки
  (рис. 1.7)

Нажмите на свободный диск

Далее

Рис. 1.2

Рис. 1.3

Рис. 1.4

Рис. 1.5

Рис. 1.6

Рис. 1.7

Рис. 1.8

Примечание:
По
окончанию установки, виртуальный компьютер перезагрузится. При появлении
надписи «CD/DVD …»
клавиши нажимать УЖЕ НЕ НУЖНО!

Упражнение 5. Регистрация учетной записи
1.
Зарегистрируйтесь на компьютере Win2008R2 под учетной
записью.
Методические
указания:
Логин: Администратор
Пароль:
P@ssword
Примечание:
·
Не забудьте
проверить, чтобы язык ввода был Английский.
·
Пароль вводится с
большой буквы.

Контрольные
вопросы к лабораторной работе №1

1.
Какие системы
называются компьютерными сетями?
2.
В чем состоит
основное отличие между понятиями компьютерная сеть и распределенная
система?
3.
В каких 5
целях используются компьютерные сети?
4.
Как с
помощью сетей обеспечивается высокая надежность получения информации?
5.
Какие два
важнейших параметра характеризуют все сети?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 022. ЛР. Создание виртуальной машины и установка ОС.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема: «

alt: Размер 512 Мб · нажмите

alt: Установить ( рис. 1.3 )


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 6-9 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

  Рабочая
программа по обществознанию для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег.
номер 64101) (далее – ФГОС ООО),    адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития (далее –  АООП  ООО ЗПР),    рабочей программы основного общего
образования по предмету «Обществознание», в соответствии с Концепцией
преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.) и    программой
воспитания (2020 г.), с учетом распределенных по классам проверяемых требований
к результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Общая
характеристика учебного предмета «Обществознание»
  рабочая
программа по обществознанию составлена на основе содержания общего образования
и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на
основе АООП ООО.
Учебный предмет
«Обществознание» входит в предметную область «Общественно-научные предметы». Обществознание
является одним из основных гуманитарных предметов в системе общего образования,
обеспечивающих формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной
ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной
позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой учебного
предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования являются
научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в обществе.
Учебный предмет «Обществознание» многогранно освещает проблемы человека и
общества через призму основ наук: экономики, социологии, политологии,
социальной психологии, правоведения, акцентируя внимание на современных реалиях
жизни, что способствует формированию у обучающихся целостной картины мира и
жизни человека в нем. В этой связи учебный предмет играет большую роль в
формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая
возможность применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений, для соотнесения собственного поведения и
поступков других
людей с нравственными ценностями и правовыми нормами, для содействия правовыми
способами и средствами поддержанию правопорядка в обществе и противодействия
противоправному поведению, что способствует адаптации обучающихся с ЗПР подросткового
возраста к условиям динамично развивающегося современного общества в целом.
Учебный предмет
«Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на
межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «История», «Литература», «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», «География», «Биология» и другие, что создает возможность
одновременного прохождения тем по указанным учебным предметам. Курс построен по
линейно-концентрическому принципу.
Программа отражает
содержание обучения предмету «Обществознание» с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом «Обществознание»,
осмысление и усвоение информации
морально-нравственного и гражданско-правового характера представляет
определенную сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
их эмоционально-волевой сферы, мыслительной деятельности, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженному познавательному интересу к предметному и
социальному миру, низким уровнем речевого развития.
Для преодоления
трудностей в изучении учебного предмета «Обществознание» необходима адаптация
объема и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся
с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, использование примеров, понятных и
близких подростку с ЗПР; постепенное усложнение изучаемого материала и
закрепление изученного на разнообразном учебном и неучебном материале; изучение
некоторых тем в ознакомительном плане. Большое внимание должно быть уделено
отбору учебного материала в соответствии с принципом доступности при сохранении
общего базового уровня.

Цели и задачи изучения учебного предмета
«Обществознание»
Общие
цели
изучения учебного предмета «Обществознание» представлены в соответствующей
рабочей программе основного общего образования.
Основной целью изучения данного
предмета обучающимися с ЗПР являетсядостижение ими планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов, а также формирование предпосылок для
успешной социализации личности.
Достижение этих
целей обеспечивается решением следующих задач:
§  формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
§  понимание основных принципов жизни общества, роли
окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее
социализации;
§  осознание своей роли в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся глобальном мире;
§  приобретение теоретических знаний и опыта их
применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов
адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни
при решении задач в области социальных отношений.
Особенности
психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные
коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности, повышение коммуникативной компетентности в разных социальных
условиях.

Особенности отбора
и адаптации учебного материала по обществознанию
Особенности
психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные
коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного
выполнения учебной работы, формирование умения работать с текстом учебника и
самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной
информации.
Обучающиеся с ЗПР
испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного предмета, это
прежде всего связано с особенностями
их познавательной деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи,
слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными представлениями и понятиями, испытывают трудности при
анализе текста учебника.
На уроках
обществознания обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально организованной помощи,
направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Для
преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору
учебного материала в соответствии с принципом доступности при сохранении общего
базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для
обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми образовательными потребностями.
Следует облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов актуализации
(визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
  программа
предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение объема теоретических
сведений, исключение излишней детализации, включение отдельных тем или целых
разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для
ознакомительного изучения в программе выделены курсивом. Объём основного
содержания по предмету сокращается несущественно за счёт устранения избыточных
по отношению к основному содержанию требований.

Примерные
виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Обществознание»
Содержание видов
деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми образовательными
потребностями. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные
таблицы). Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо
использовать опорные слова и клише. Необходимо обучать подростков составлению
тезисов и конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие
виды деятельности как моделирование ситуаций социального взаимодействия, разбор
фрагментов фильмов, обсуждение новостной информации в СМИ, подготовка сообщения
на заданную тему с поиском необходимой информации, коллективные проектные
работы.
  тематическая и
терминологическая лексика соответствует ООП ООО. В учебнике по обществознанию
имеется словарь терминов, которые изучаются в данном курсе. При работе над
лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых
слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово
закрепляется в речевой практике обучающихся. Обязательна визуальная
поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.

Место
учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Обществознание» входит в общественно-научную
предметную область и является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Обществознание», представленное в    рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО,    основной образовательной программе основного общего
образования,    адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
В соответствии с
учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 академических часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аннотация обществознание зпр.docx


extracted_text:
Классный час ко Дню Матери
Цели:
Ø
Познакомить учащихся с историей и обычаями празднования
Дня матери в нашей стране и за рубежом.
Ø
Развивать творческую активность учащихся,
любознательность.
Ø
Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное,
уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.
Оборудование:
газета "Моя
мама -лучше всех!" (с фотографиями матерей)
рисунки детей для
матерей  к конкурсу "Букет для мамы"
подарки от детей,
сделанные на уроках технологии,
тексты
песен для родителей, песни о маме, презентация со звуком.
Ход

Учитель:
Самое
прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
1ученик: по- английски- мазэ
2ученик: по- немецки- муттер
3ученик: по- киргизски-апа
4ученик: по-грузински-дэда
5ученик: по- украински- ненька
6ученик: по- русски- мама, матушка
7ученик: по- белорусски- маци, матуля

Учитель:
День матери, этот светлый,
волнующий праздник появился в нашем календаре. 30 января 1998 года указ о его учреждении был
подписан первым
президентом России. Теперь День Матери отмечается ежегодно в последнее
воскресенье ноября. В
этот день мы вспоминаем о самых близких людях — наших мамах и бабушках, благодаря которым мы
есть и живем. Дети
— самое дорогое для матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство
на Руси всегда была равноценно синониму святости.
Мама! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого
близкого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит
нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт свои песни, оберегает
нас.
1 ученик:
Пригласили в гости к нам
Мы бабушек и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не будет скучно Вам!
Всё готово к празднику.
Так чего мы ждём?
Мы сейчас настроимся
И праздник наш начнём.
2 ученик:
Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
До чего ж хорошая
Бабушка моя!
Сказок столько знает,
Что не перечесть.
И всегда в запасе новенькая есть.
 Учитель:
Много ночей не спала ваша
мама, беспокоилась о вас, хотела, чтобы вы были здоровыми , умными, добрыми .
Их руки постоянно трудятся для того , чтобы вам было хорошо и уютно .
«Три мамы» - сценка
( В центре зала стоит стол и
четыре стула , на одном из стульев в отдалении сидит кукла )
Голос за кадром : Танюша под вечер с прогулки пришла и куклу спросила
:
Танюша :  Как , дочка , дела ?
                   Опять ты
запачкала ручки и ножки ,
                   И съела не
суп , а конфетку одна .
                   С этими
дочками просто беда !
( усаживает куклу за стол
)
 Голос за кадром : Танюшина мама с работы пришла  и Таню спросила ….
 Мама:  Как, дочка дела
?
                Опять
заигралась, наверно в саду.
                Опять
ухитрилась забыть про еду?
               «Обедать», -
кричала бабуся сто раз,
                А ты
отвечала: «Сейчас да сейчас »
                С этими
дочками просто беда!
( мама усаживает дочку за
стол )
Голос за кадром: Тут бабушка, мамина мама, пришла
                    И маму
спросила …..
Бабушка: Как, дочка, дела ?
Наверно, в больнице за целые
сутки
 опять для еды не нашла ни
минутки,
а вечером съела сухой
бутерброд.
Ведь столько у вас там забот
и хлопот!
 Нельзя  же сидеть целый день
без обеда,
уж доктором стала, а все
непоседа –
ты ведь , родная , так молода
.
С этими дочками просто беда !
( мама садится за стол,
бабушка расставляет чашки )
Голос
за кадром: Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят.

3
ученик: Наши любящие, заботливые мамы
и бабушки ещё и прекрасные труженицы. Днём они работают, а вечером ,закончив
свои дела принимаются за творчество. Перед вами калейдоскоп работ выполненных
их руками. В зале оформлена выставка работ: вязание, плетение из бисера,
рисунки

Учитель: В народе
живёт много хороших, добрых слов о матери. Они передаются от поколения к
поколению. Попробуйте их восстановить
Конкурс для ребят
Составить из слов
пословицы:
Нет милее дружка, чем родная
матушка.
При солнышке тепло, при
матери добро.
Мать кормит детей, как земля
людей.
Мать всему делу голова.

Учитель: Нежно любите,
уважайте, берегите своих мам и бабушек, не причиняйте им боли своими словами и
поступками. Отблагодарите их за труд и заботу о нас, будьте добрыми, чуткими,
отзывчивыми к ним. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму или
бабушку, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам и
бабушек появляются от того, что вы чем-то их огорчили.

1ученик: Люблю, тебя, мама, за что, я не знаю.

Наверное за то, что дышу и мечтаю.
2ученик: И радуюсь солнцу, и светлому дню -

За это тебя я родная люблю.
3ученик: За небо, за ветер, за воздух вокруг...

Люблю тебя, мама, ты - лучший мой друг.!
4ученик: Ни усталости не зная, ни покоя каждый час.

День и ночь родная мама всё тревожится о нас.
5ученик: Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам.

Первым нас она учила добрым, радостным словам.
6ученик: Сколько ночек не спалось ей, если вдруг болели мы.

Сколько плакать довелось ей в комнатушке среди тьмы.
7ученик: Как кручинится, когда мы опечалены под час.

Сколько радости у мамы, если кто-то хвалит нас.
8ученик: Сколько мук ей было с нами, и наград не надо ей,

Об одном мечтают мамы, - о любви своих детей.

Вопросы
для мам
Учитель:
А теперь проверим, как каждый из ребят знает свою маму:
1.
Какой любимый мамин
праздник?
2.
Любимый цвет Вашей
мамы?
3.
В каком году родилась
мама?
4.
Любимая песня мамы?
5.
Любимая телепередача
мамы?
6.
Любимый фильм мамы?
7.
Какой предмет в школе
маме нравился больше всего?
8.
Какое образование у
мамы?

Учитель:
Теперь я буду задавать вопросы мамам о школьной жизни детей:

1.
В какой день недели
было в этом году 1 сентября?
2.
Сколько в классе
мальчиков и девочек?
3.
Перечислите новые
предметы, которые появились у Ваших  детей в
           этом учебном году?
4.
Назовите учителя
математики?
5.
Сколько уроков
иностранного языка в неделю у Ваших детей?
6.
Сколько уроков в
субботу у Вашего ребёнка?
7.
Все ли ребята сегодня
на празднике?
8.
Любимая игра Ваших
детей?
9.
Назовите номер нашего
кабинета?
10.
На какой перемене едят
Ваши дети?
11.
Любимый учитель Вашего
ребёнка?

Учитель:

Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей.
Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства
чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками
устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить
и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о
вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.

1ученик: Ни шагу к старости,

   Ни часу в горести.

   А только в радости

   И только в бодрости.
2ученик: Желаем, чтоб спутником было здоровье,

 Чтоб в дверь не стучала беда.

  Желаем успеха, семейного счастья

  И бодрости духа всегда.!
3ученик: Пусть этот день морщинок не прибавит,

 А старые разгладит и сотрёт.

  Здоровье укрепит, от неудач избавит.

  По больше радости и счастья принесёт.
  Учитель:
 Девчонки и мальчишки!
 Давайте вместе с вами
 Спасибо скажем бабушке,
 Спасибо скажем маме.
 Мальчик:
   За песенки и сказки,
 Девочка:
   За хлопоты и ласки,
 Мальчик:
   За вкусные ватрушки,
 Девочка:
   За новые игрушки!
   Мальчик:
   За книжки и считалки,
 Девочка:
   За лыжи и скакалки,
 Мальчик:
   За сладкое варенье,
 Девочка:
   За долгое терпенье

С
Днём Матери, дорогие наши, мамы!

Минутка безопасности:
ВЫ УМЕЕТЕ ХОДИТЬ?
Не удивляйтесь этому вопросу. Работники
ГАИ знают много примеров тому, как пешеходы неправильно двигаются по дорогам,
неправильно их переходят, и зачастую это приводит к серьезным происшествиям,
авариям.
Ученик 2 класса Максим П. переходил
Ленинский проспект в 23 метрах от обозначенного и регулируемого светофором
перехода, не обращая внимания на движущийся транспорт. В результате - тяжелая
автотравма, длительное лечение в больнице.
Другой мальчик Алеша А. перебегал
дорогу, также не думая о Правилах дорожного движения. Тем самым вынудил
водителя движущегося самосвала резко вывернуть машину в сторону. Она
опрокинулась, а вывалившиеся из кузова 7 тонн бетона засыпали Алешу. Прохожие
откопали мальчика, но он получил тяжелейшие ранения.
Запомните: ПЕШЕХОДЫ ДОЛЖНЫ ХОДИТЬ ПО
ТРОТУАРАМ ИЛИ ПЕШЕХОДНЫМ ДОРОЖКАМ, А ГДЕ ИХ НЕТ - ПО ОБОЧИНЕ ИЛИ ВЕЛОДОРОЖКЕ.
Переходить дорогу можно по пешеходным
переходам, в том числе подземным и надземным, на перекрестках - по прямой. Если
перекресток регулируется, то, подчиняясь сигналам светофора или регулировщика.
И всегда, начиная переход, нужно обязательно вначале убедиться в его
безопасности.

file_name: Кл.ч. День матери.doc

alt: Классный час ко Дню Матери Цели: Ø

alt: Ведь столько у вас там забот и хлопот!

alt: Вопросы для мам Учитель:

alt: По больше радости и счастья принесёт

title: Классный час: "День матери"


extracted_text:
Приложение №1

а)
  Найти неизвестный член разложения :

ә)
  что вы заметили?

Ответ:

а)
  Найти неизвестный член разложения :

ә)
  что вы заметили?

Ответ:

а)
  Найти неизвестный член разложения :

ә)
  что вы заметили?

Ответ:

а)
  Найти неизвестный член разложения :

ә)
  что вы заметили??

Ответ:

Приложение №2
№
9.007 Сканави
Докажите
тождество  .
№
9.008 Сканави
В
разложении  четвертый член равен 0,96. Найти
значения, х и  n, если сумма биноминальных коэффициентов
равна 1024.

Критерии
оценивания:
№9.007
1.
Применяет свойство симметрии бинома Ньютона;
2.
Знает формулу числа сочетаний;
3.
Применяет формулу сочетаний при вычислении;
4.
Делает выводы.

№9.008

Знает свойство суммы;
Применяет свойство суммы;
Знает формулу нахождения любого члена разложения бинома
     Ньютона;
Записывает формулу четвёртого члена разложения;
Верно определяет ответ.

Приложение №3

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ТЕСТЫ
 І уровень

Найдите в треугольнике Паскаля коэффициент пятого члена
     разложения бинома Ньютона

A)    70
B)
56                    C)  28            D) 84

С
     помощью формулы запишите
     пятый член в разложении бинома Ньютон  .

A)                      B)                  C)      D)

Многочлен   тождественно
     равен:

А)                   B)                  C)      D)

ІІ уровень

Коэффициент
     пятого члена в разложении бинома Ньютона  равен:

A)    120
      B)
252                      C) 210                        D) 84

Пятый
     член в разложении бинома Ньютона равен:

A)    120a5 b5                   B) 252 a5 b5             C) 120a8 b2               D) 210a6 b4

Многочлен а8
     -8а7+28а6-56а5+70а4-56а3+28а2-8а+1
     тождественно
     равен:

А)                    B)                   C)                D)

ІІІ уровень

Номер члена разложения содержащего  х7,
      равен:

           А)  7                 B) 14
С)12                 D)10

2. Число членов в разложении бинома равно:
А)  2k                B) 2k+1
С) 2k-1             D) k-1
3. Номер члена разложения,
не содержащего x, равен:
А)  5                  B) 3                    С)6                  D)4

ІV уровень

Номер
     члена разложения
, содержащего  х13,  равен:

           А)  36                 B) 13
С) 33              D)  26
2.    Число членов в
разложении бинома
        А)  4k+1                B) 4k-2
С) 4k-4               D) k-4

Сумма
     всех коэффициентов в разложении бинома  равна:

А)  144                 B) 144*1*14               С) 1              D) -1

Ответы:
І уровень 1)B
2)D      3)

ІІ уровень 1) В    2)B     3)
                ІІІ уровень 1)С  2) A      3) D
                IV уровень 1)A   2)B     3)B

file_name: Алгебра_9.1В_Бином Ньютона и его свойства _Приложение.docx

alt: Приложение №3 РАЗНОУРОВНЕВЫЕ

alt: Ответы: І у ровень 1)B 2)D 3) ІІ у ровень 1)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Преобразования
тригонометрических выражений с использованием формул приведения, формул
сложения, формул двойного , половинного угла, формул преобразования сумм в
произведение.

Самостоятельная
работа.
1 вариант

1.     Найдите значение
выражения:

2.     Найдите
значение выражения .

3.     Найдите
значение выражения .

4.     Найдите , если .

5.     Найдите
значение выражения .

Самостоятельная работа.
2 вариант

1.
Найдите значение выражения

2.     Найдите значение выражения .

3.     Найдите значение выражения .

4.     Найдите , если .

5.     Найдите значение выражения .
Самостоятельная работа.
3 вариант

1.     Найдите значение выражения:

2.
Найдите значение выражения .

3.
Найдите значение выражения .

4.
Найдите , если .

5.
Найдите значение выражения .

Самостоятельная работа.
4 вариант

1.
Найдите значение выражения

2.     Найдите значение выражения .

3.     Найдите значение выражения .

4.     Найдите , если .

5.     Найдите значение выражения .

Самостоятельная работа.
5 вариант

1.
Найдите значение выражения:

2.     Найдите значение выражения .

3.     Найдите значение выражения .

4.     Найдите , если .

5.     Найдите значение выражения .

Самостоятельная работа.
6 вариант.

1.     Найдите значение выражения .

2.     Найдите значение выражения .

3.     Найдите значение выражения .

4.     Найдите , если .

5.
Найдите значение выражения .

file_name: С.р. по преоб.по ф.слож..docx

alt: Самостоятельная работа. 1 вариант 1

alt: Самостоятельная работа. 3 вариант 1

alt: Самостоятельная работа. 5 вариант 1

intro: Работа содержит справочный материал по теме и 6 разных вариантов по 5 заданий в каждом варианте  по данной теме. Работу можно использовать при изучении данного материала в классе при выполнении домашней самостоятельной работы при дистанционном обучении.

title: Самостоятельная работа "Преобразование выражений с использованием формул приведения и сложения".


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                02.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «День учителя (Разговоры о важном) 8-9 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «День учителя (Разговоры о важном) 8-9
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210357.471


extracted_text:
Конспект
открытой ОД по художественно-эстетическому развитию (аппликации) в
подготовительной группе.
Тема:
«Дачный домик»
Цель:
- продолжать закреплять с детьми представление о
величине;
- учить разрезать полоску на части, складывая ее
пополам;
- формировать умения планировать свою работу и
технологично осуществлять замысел;
- закреплять умения срезать углы по прямой, равномерно
располагать детали на цветной основе;
- развивать чувство композиции.
Образовательные задачи:
- знакомить детей с гражданской
архитектурой: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные,
многоэтажные, каждый дом имеет свои особенности;
- развивать умение детей выделять части дома –
окна, крыша, стены, крыльцо.
Развивающие задачи:
- развивать творческие способности детей;
- развивать умение аккуратно пользоваться клеем,
намазывать им свою форму;
- развивать умение правильно располагать предмет на
листе бумаги.
Воспитательные задачи:
- воспитывать чувство любви к родному дому, умение
видеть его красоту в жилых постройках;
- воспитывать навыки коллективной работы.
Предварительная работа: Рассматривание
вместе с детьми иллюстрации домов в т. ч. в детских книжках.
Конструирование домиков из строительных деталей (кубиков,
кирпичиков), заучивание стихотворений о профессиях.
Чтение стихотворения Л. Рахлиса "Я построил
летний дом"
"Как на месте на пустом, около болота
Я построил дачный дом, забор и ворота.
Дни весёлые летят, незаметно тают
Комары меня едят, мухи доедают".
Оборудование для детей:
Лист тонированной голубой бумаги 20x30 см - фон,
цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, салфетки, клеёнки, фломастеры,
тарелочки. Квадрат жёлтый 4х4 – солнце, полоска белая 4х14 – облака,
прямоугольник зелёный 9х6 – дерево, прямоугольник красный или синий 10х6 –
окна, полоска фиолетовая 4х23 – крыша, полоска прямоугольная 3х30 - трава,
прямоугольник коричневый 1х7 – ствол дерева.
Оборудование для воспитателя:
Презентация о профессии строителя, образец воспитателя
для детей, ножницы, клей, детали для домика, музыка для работы за столами, мольберт.

Ход Од:

1. Введение в ситуацию.
- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
(Дети здороваются.)
- Ребята, когда я пришла сегодня к вам в детский сад,
я на столе у себя нашла необычное письмо. А от кого оно, я не знаю. Давайте его
откроем и прочитаем, что в нём написано. (Открываю письмо.)
- Здравствуйте ребята. Пишет вам Коля и
мне 7лет. Я живу с родителями в большом душном городе. Летом в городе бывает
очень жарко. А так хочется выехать на природу и отдохнуть с родителями на
свежем воздухе. Но у нас нет домика – дачи, мы бы хотели построить его к лету.
Я буду очень благодарен вам за это, если вы мне поможете осуществить мою мечту.
Жду ответа, Коля.
2. Актуализация.
- Ребята, что же нам делать? Поможем Коле?
- ответы детей.
- А какие профессии вы знаете?
- дети читают стихи о профессиях.
- А какая же самая главная профессия есть, чтобы
построить дом?
- ответы детей.
- Правильно вы сказали: профессия строитель.
- Но перед просмотром сделаем гимнастику для глаз:
Ночь. Темно на улице
Надо нам зажмуриться.
1, 2, 3, 4, 5
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
1, 2, 3, 4, 5
Открываем их опять.
- Давайте посмотрим на экран и узнаем про профессию
строитель.
(Показываю презентацию о профессии – строитель.)
- Ребята, так что же вы узнали о профессии строитель?
- Ответы детей.
- Ребята, а из каких деталей состоят все дома?
- Ответы детей (стены, окна, двери, труба, крыльцо,
крыша).
- А из чего же можно построить дом?
- Ответы детей (из кирпича, брёвен, из панелей, из
блоков, из дерева).
- Если дом построен из кирпича, то как называется дом?
- Ответы детей (дом называется кирпичный).
- А если построен из дерева?
- Ответы детей (дом называется деревянный).
- А из блоков построен?
- Ответы детей (дом называется блочный).
- Молодцы, вы у меня и это знаете.
- А чтоб у нас всё получилось мы с вами сделаем
дыхательную гимнастику:
«Дерево»
Дети поднимают руки над головой, делают вдох, пауза в
3 секунды, затем,
покачивая руками, произносят звук [ш]. После дети
опускают руки вниз
(«ветер затих»). Повторить 3 – 4 раза.
«Холодно зимой»
Стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Развести руки
в стороны – вдох;
на выдохе обхватить плечи руками и произнести «Бр! Бр!
Бр!»
Повторить 3 – 4 раза.
- Посмотрите внимательно на образец аппликации.
(образец висит на мольберте)
- А теперь я вам покажу, и объясню как нужно выполнить
эту аппликацию. Подойдите к моему столу и внимательно смотрите что за чем
выполняем.
(Дети подходят к столу воспитателя и смотрят ход
выполнения.)
1. Рассмотреть с детьми образец, отметить разнообразие
элементов и способы их вырезывания.
2. Рассмотреть на подносе элементы для аппликации:
Квадрат оранжевый 4x4-солнце.
Полоска белая 4x14-облака.
Прямоугольник зелёный 9x6-дерево.
Прямоугольник жёлтый 10x6-окна.
Полоска фиолетовая 4x23-крыша.
Полоска зелёная 3x30-травка.
Полоска коричневая 1x7-ствол дерева.
3. Лист из бумаги кирпичного цвета складываем пополам
и разрезаем по линии изгиба-это стены.
4. Вырезать крышу окна, дополнительные детали (травку,
деревья, солнце, облака) тем самым дополнив картинку.
5. Расположить элементы аппликации на листе.
6. Наклеить.
7. Дети завершают оформление домиков:
дорисовывают самостоятельно фломастерами лучи солнышка, рамы у окошек и по
желанию-кирпичики на стенах домика.
- Ребята, посмотрите, вот что у нас получилось!
- Но прежде чем вы приступите к работе, мы с вами
сделаем пальчиковую
гимнастику:
«Дом»
Я хочу построить дом, (Руки сложить домиком, и
поднять над головой.)
Чтоб окошко было в нём, (Пальчики обеих рук
соединить в кружочек.)
Чтоб у дома дверь была, (Ладошки
рук соединяем вместе вертикально.)
Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем
вверх и "растопыриваем" пальчики.)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял, (Соединяем руки в замочек
и делаем круг перед собой.)
Солнце было, дождик шёл, (Поднимаем руки вверх, пальцы
"растопырены".
пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие"
движения.)
И тюльпан в саду расцвёл!
- И повторим правила работы с ножницами:
1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2. При работе внимательно следите за направлением
резания.
3. Не держите ножницы лезвием вверх.
4. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
5. Не режьте ножницами на ходу.
6. Не подходите к товарищу во время работы.
7. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9. Во время работы удерживайте материал левой рукой
так,
чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
В конце урока труда убери своё рабочее место, сложи
все инструменты, выкинь мусор и тщательно вымой руки с мылом.
- А теперь приступаем к выполнению аппликации. (Дети
выполняют
под спокойную музыку.)
Итог.
- Ребята, что мы сегодня с вами выполняли?
- Мы помогли Коле осуществить мечту?
- Что вам понравилось выполнять?

alt: Снова глазки закрываем. 1, 2, 3, 4, 5


file_name: справка по результатам освоения образовательных программ итоговый 2018 - 2019.docx

title: справка по результам освоения образовательных программ итоговый 2018-2019


extracted_text:
Урок литературного
чтения во 2 классе.

Тема: С. Михалков  «Новогодняя быль»

Цели деятельности педагога: создать
условия для развития интереса к литературному творчеству и чтению речевых
умений, фонематического слуха, памяти и мышления; познакомить учащихся с
произведением С. Михалкова «Новогодняя быль», совершенствовать умения работать
с иллюстрациями.
Тип урока: постановка
и решение учебной задачи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение
выразительно читать и пересказывать произведение, используя соответствующую
лексику.
Личностные:
интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к
переживаниям других людей; чувство сопереживания.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: умение
анализировать и сравнивать произведения и героев.
Регулятивные: умение
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: умение
высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям,
ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.
Формы и методы обучения: групповая,
индивидуальная; непродуктивный.
Образовательные ресурсы: карточки
с играми; касса букв; альбомные листы для каждого ученика; словари по русскому языку; выставка рисунков учащихся, карандаши.
I. Мотивация учебной деятельности.
Личностные УУД: положительное
отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Регулятивные УУ
Д: принимать
и сохранять учебную задачу; уметь вносить коррективы в действие после его
завершения на основе оценки учителя.
Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое
высказывание по теме урока, получать нужную информацию, задавая вопросы учителю
и сопоставляя его ответы.

Ход урока:
I.
Организационный момент.
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.

(Н. Некрасов)
- Что вы почувствовали, услышав
эти строки? (Обобщить ответы детей).
- Какой раздел литературного
чтения мы продолжаем изучать?

II.
Проверка домашнего задании.
1)Рассмотрим выставку рисунков к
русской народной сказке «Два Мороза». 2)Объяснить одну из пословиц:
«Мороз велик, да стоять не
велит», «Где тепло, тут и добро», «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи», «У
работающего дело в руках огнём горит», «Береги нос в большой мороз».

III.
 Речевая разминка.( слайд 2)
а)Дети
проговаривают чистоговорки:
-  ма-ма-ма – пришла снежная зима,
– ег-ег-ег – все
засыпал белый снег,
– ки-ки-ки –
любим мы играть в снежки,
– оз-оз-оз –
щиплет щеки нам мороз,
– лю-лю-лю –
зиму снежную люблю.

б) Проговорите скороговорку
(слайд 3)
Ель на ежика
похожа:
Еж в иголках,
елка тоже
- Начните читать шёпотом и
постепенно усиливайте голос.
- Начните читать медленно и
постепенно ускоряя темп.

IV. Постановка целей
урока.
- Приближается праздник – Новый год. Чем примечателен этот
праздник? (Это волшебный праздник, мы загадываем желания или отправляем письма
деду морозу и желания исполняются, происходят даже невероятные – сказочные
события.)
- Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку.

V. Определение темы урока.
-Откройте учебник на странице 203.
-Определите тему урока.
-Попробуйте по названию определить, о чем пойдет речь в
произведении.
- Кто автор произведения?
Какие произведения С. Михалкова вы помните?( слайд 4-6)
Сергей
Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Кроме Сергея в семье
воспитывались еще два мальчика: Михаил, Александр. Писать стихи Сергей начал
еще в детстве. Школьные годы Михалков
провел в Пятигорске. В 1930 году он окончил среднюю школу, но еще за два года
до этого было опубликовано его первое стихотворение «Дорога». Затем Михалков обучался в Литературном институте имени
Горького.  В это же время Михалковым была издана первая книга стихов. В годы Великой Отечественной войны Михалков находился
в рядах Красной армии, работал в армейской печати.
 Знаменитые
строки на гранитной плите Вечного огня у Кремлевской стены: "Имя твое
неизвестно, подвиг твой бессмертен", - также принадлежит Михалкову.
 После
Великой Отечественной войны Михалков продолжил свою литературную деятельность.

VI. Подготовительная работа
перед чтением. (слайд 7)
-Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами.
На-лю-бо-вать-ся – налюбоваться
По-зна-ко-ми-лась – познакомилась
Рас-ка-чи-вай-ся – раскачивайся
Бес-по-кой-ство – беспокойство
Спря-тать-ся – спрятаться
Об-ла-мы-ва-лись – обламывались
При-бли-жа-ю-ще-го-ся – приближающегося
-Читайте целыми словами: (слайд 8)
Лес – лесная, лесничий
Ночь – переночевал
Цвет – цветные
Стекло – стеклянные
Серебро – серебряные
- Какие это слова?(однокоренные)

VII.
Сказку читает учитель, подготовленные дети роли Ёлочки, Сороки, человека и
мальчика. Проверка усвоения понимания

1 часть
·
Где жила ёлочка?
·
Почему елочка не чувствовала себя одинокой?
·
Были ли у неё друзья?
·
С помощью эмоционального знака покажите настроение ёлочки в
данный момент. Приложение 1.

2 часть
·
Почему ёлочка прожила лето и осень в страхе и беспокойстве?
·
О чем рассказала сорока?
·
Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?
·
Какой характер был у елочки?
(Она была доброй, скромной,
воспитанной, вежливой – вежливо попросила, тихо прошептала, неуверенно
возразила)
·
Что можете сказать про сороку? (говорит быстро – прострекотала)
·
С помощью эмоционального знака покажите настроение ёлочки в
данный момент. Приложение 1.

3 часть
·
О чем мечтала елочка вплоть до последнего дня уходящего года?
·
С помощью эмоционального знака покажите настроение ёлочки в
данный момент.
·
Как вы думаете, с каким намерениями к ней мог идти человек?
·
Для чего срубают ёлки под новый год?
·
Что может случиться, если перед новым годом будут производить
массовую вырубку ёлок?
·
Для чего нужны нам эти деревья? (древесина используется в
строительстве, при производстве бумаги, музыкальных инструментов; из нее
добывают смолу, скипидар, и пр.)
·
Что нужно сделать, чтобы росли елки?

4 часть
·
Что случилось в первый день нового года? (дети и лесничий пришли
к ёлке)
·
С помощью эмоционального знака покажите настроение ёлочки в
данный момент. Приложение 1.
·
Раз это случилось много лет назад, то, что случилось с елочкой?
(выросла)
·
Как вы думаете, сколько лет живут ели? (Живёт 250—300, редко 500
лет, достигает высоты 20—50 м и в диаметре до 1 м.)

VIII.
Физ. минутка.

Елочка
У маленьких детишек
Елочка большая.
Огнями и шарами
Елочка сверкает.
Ай да елочка!
Погляди, погляди!
Деткам, елочка,
Посвети, посвети! (Дети поднимают над головой руки и
поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи. Грозят пальчиком.)
Не коли нас, елочка,
Веточкой лохматой.
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

IX.Беседа
после чтения
- Понравилось произведение?
- Выразите своё мнение о
произведении одним словом.
- Докажите, что это сказка.
- Почему автор назвал эту сказку
былью?
- Посмотрите на иллюстрацию на
странице 205. Какой эпизод сказки изображён?
- Что произошло с Ёлочкой дальше?
- Что с ней случилось, когда она
очнулась?
- Что вам особенно понравилось в
этой истории?
- Какова основная мысль сказки?
- От чьего лица ведётся рассказ?
- Чему учит это произведение?

- Принесла ли Ёлочка кому-нибудь
радость? Почему?
- Поднимите руки те, кто
переживал вместе с елочкой

Работа с картинным планом.(
слайд 9)
-Я приготовила для вас 5 иллюстраций к “Новогодней были”.

 Назовите их по порядку

-На
ваших столах лежит листочек с 3 пословицами. Вам нужно выбрать,
какая из них отражает главную мысль “Новогодней были”?
·
Добро помни, а зло забывай.
·
За всякое дело берись умело
·
Все хорошо, что хорошо кончается.

- С.Михалков эту историю записал
и в стихах. Послушайте всё стихотворение (читает подготовленный ученик).
В снегу стояла
ёлочка –
Зелёная
иголочка,
Смолистая,
Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло
событие
В один из
зимних дней:
Лесник решил
срубить её! –
Так показалось
ей.
Она была
замечена,
Была окружена…
И только
поздно вечером
Пришла в себя
она.
Какое чувство
странное!
Исчез куда-то
страх…
Фонарики
стеклянные
Горят в её
ветвях.
Сверкают
украшения –
Какой нарядный
вид!
При этом без
сомнения,
Она в лесу
стоит.
Не срубленная!
Целая!
Красива и
крепка!...
Кто спас, кто
разодел её?
Сынишка
лесника!
- Какой вариант истории вам
больше понравился? Почему?

X.
Закрепление изученного. Тест. ( слайд 10)
Дети работают над тестом в парах.

Кто автор сказки?

а) С.Маршак;
б) С.Михалков;
в) Н.Сладков.

Недалеко от чего росла ёлочка?

а) от леса;
б) от города;
в) от дома
лесника.

С кем она однажды
     познакомилась?

а) с зайцем;
б) с лисой;
в) с волком.

Кто рассказал ёлочке про Новый
     год?

а) ворона;
б) сорока;
в) сова.

В страхе и беспокойстве ёлочка
     прожила:

а) весну и
лето;
б) лето и
осень;
в) осень и
зиму.

Когда нашли Ёлочку?

а) 30 декабря;
б) 31 декабря;
в) 1 января.

Ёлочку:

а) срубили;
б) нарядили;
в) срубили и
нарядили.
- Проверим фронтально, сверяя
ответы с доски.

XI.
Рефлексия.
- Что у вас особенно
получилось на уроке?
- За что вы похвалили бы себя?
- Где пригодятся знания, полученные
на уроке?

XII.
Подведение итогов урока.
- Какое произведение читали на
уроке?
- Что хотел донести до нас
С.Михалков?
- О чём должен помнить каждый
человек на планете?

 Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение
сказки и пересказ от лица Ёлочки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лит. чтен. Новогодняя быль 2 класс.doc

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Зелёная иголочка, Смолистая,

title: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ "НОВОГОДНЯЯ БЫЛЬ"


extracted_text:
Картотека
заданий для уроков закрепления знаний по теме «Предложения с однородными
членами. 5 класс».
Задание 1.
Прочитайте
предложения. Найдите  и подчеркните однородные члены. Объясните расстановку
запятых.
1)Проказница
Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет… (И. А.
Крылов)
2)День да ночь -
сутки прочь.(Пословица)
3)Я стал укладывать
в сумку тетрадки, книжки. (В. Солоухин).
4)Малыши съели кашу,
но вывозились и стали все полосатыми. (Е. Чарушин).

Задание
2.

Составьте схемы к
предложениям.
1)В начале лета
цветёт душистая жимолость и алыча.
2)Заберется хитрый
мишка на черёмуху, наломает ветвей и объедает с них ягоды. (Г. Снегирёв)
3)На деревьях они
клюют почки, а под снегом ищут мёрзлые ягоды. (Г. Снегирёв)
4)Я боюсь его, но
молчу.

Задание
3.

Расставьте, где
необходимо знаки препинания.
1)Гнёзда лепят
плетут складывают.
2)Сплюшка сидела
дремала и ждала угощения.
3)Малыш приблизился
к ёлке схватил один орех спрятал а второй затащил под подушку. (Г. Снегирёв)
4)Из школы шумной
толпой выбежали дети да пошли по широкой улице. ( И. Соколов – Микитов)

Задание
4.
Исправь ошибки в
предложениях.
1)Ворона спустилась
с ветки, и уселась на плече мальчика. (И. Соколов – Микитов)
2)Поднял мишка
голову, да увидел белочку на ветке. (В. Бурлак)
3)Ребята помогали
бабушке сажать в огороде горох, морковь капусту. (Я. Пинясов)
4)Клюква – кислая но
очень полезная ягода.

Задание
5.

Подчеркни как
члены предложения обобщающее слово и однородные члены.
1)В парках доцветают
последние осенние цветы: хризантемы и сентябринки.
2)В лесу мы набрали
всякие грибы: опята, подосиновики, лисички.
3)Соболь, песец,
норка – все они находились в длинных рядах клеток.
4)Алёша побывал в
разных городах: в Москве, Санкт – Петербурге, Пскове.

Задание
6

Расставьте знаки
препинания. Составьте схемы однородных членов с обобщающим словом.
1)Имена
существительные могут обозначать предметы шкаф компьютер портрет.
2)Пушок Мурзик Шарик
ребята предлагали различные имена.
3)Я люблю всё и
булки и плюшки и батоны и кекс.
4)Самые разные звери
белки зайцы лисицы и даже волки обитали в нашем лесу.

Задание
7
Объясни постановку
тире в предложениях. Подчеркни однородные члены.
1)Родина снегирей –
хвойные и смешанные леса.
2)Соль и сахар – это
кристаллические вещества.
3)Вкусный и
питательный горох – особенное растение.

file_name: Предложения с однородными членами.docx

title: Картотека заданий по теме "Предложения с однородными членами. 5 класс"


extracted_text:
Тема:
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Цели урока:
·
формировать
умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова;
·
развивать
письменную речь, умение отвечать на вопросы.

Планируемые
результаты:
Ø
учащиеся научаться видеть орфограмму в слове, проверять
безударные гласные в корне слова;
Ø
аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, оценивать себя
и товарищей.

Ход урока
I. Организационный момент. СЛАЙД 1
Мы начинаем наш урок русского языка, который
мне хочется начать со следующих слов:
Я настрой себе нашла, чтобы быть
везучей.
У меня всё хорошо, а будет ещё
лучше…
        На уроке наши глазки
прекрасно видят,
        Наши ушки внимательно
слушают,
        Наши головки хорошо
думают.
Составим для этого
план урока. СЛАЙД 2
II. Актуализация знаний.
5 учеников работают по
карточкам на оценку. (слова с орф№1)

Вставьте пропущенные буквы, Выберите
  (подчеркните) нужное проверочное слово в скобках:

уд…вительно
       (диво, дева)
л…пить
           (липка, лепка)
м…стерить
          (мост, мастер)
л…нивый
       (лень, линька)
скр…пучий
       (скрепка, скрип)

Подчеркните
  в каждой группе слово, которое является проверочным.

·
  кричать, крикливый, крик
·
  окно, окошечко, окна
·
  тайник, тайна
·
  сова, совёнок, совы
·
  дворы, двор, дворовый
·
  дождь, дождливый, дождик

Вставь
  пропущенные буквы и запиши проверочное слово:

тр__ва
  - __________________

гр__бы
  - _________________

к__вёр
  - __________________

з__мля
  - __________________

сл__ды
  - _________________

Вставь
  пропущенные буквы и запиши проверочное слово:

тр__ва
  - __________________

гр__бы
  - _________________

к__вёр
  - __________________

з__мля
  - __________________

сл__ды
  - _________________

- Посмотрите на упражнение, которое вы
выполняли дома (упр.160)
- Что объединяет слова, которые выделены
жирным шрифтом? (орф. №1)
- Как правильно написать слова с проверяемыми
безударными гласными в корне слова? (чтобы не
ошибиться в написании слов с проверяемыми…)
- Назови слово и подбери проверочное. (грачата - грач
…и т.д.)
- Какие гласные буквы вызывают сомнение в
написании слов с проверяемыми безударными гласными? (а, о, ы, и, я)

ВЫВОД: Безударный хитрый гласный, слышим мы его прекрасно
               А на письме
какая буква? Здесь поможет нам наука…

III. Самоопределение к деятельности. СЛАЙД 3
 - О каком времени года идёт речь в загадке?
Раскрыла снежные объятья,
Деревья все одела в платья.
Стоит холодная погода.
Какое это время года? (Зима)
- Да, ребята, скоро наступит зима. А на улице
ещё ею не пахнет, а так хочется много снега, покататься на коньках, санках,
поиграть в снежки. У кого такое же желание? А самое главное зимой приходит
красивый праздник. Какой? Подарки, ёлка, Дед Мороз.
- С какого звука начинается слово «зима»?
- Какой буквой на письме обозначается этот
звук?

ЧИСТОПИСАНИЕ: з З зима зимовать зимний мороз

Зарядка для рук и пальчиков.
Большой пальчик мы потрем,
Указательный пожмем,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный – пощипаем.
А мизинчик разотрем.
Кистью дружно мы стряхнем
И писать сейчас начнем.

- Запишите слова, назовите орфограммы.
- Какое слово лишнее? Докажите. (эти слова однокоренные)
- Назовите проверяемые слова. А теперь
проверочные?
- А можно проверить написание слова «мороз»?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня на уроке? (мы будем учиться писать слова с непроверяемыми безударными
гласными в корне слова)
- Сформулируйте тему урока. СЛАЙД
4

IV. Работа по теме урока.
- Да, ребята, сегодня мы будем учиться писать
слова с орф. №2.
- Открыли словари и прочитали, как называется
эта орф.?
- Как она звучит?
- Итак, что же нам поможет правильно написать
слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова? (словарь)
- Прочитай те задание к упр.163 (с/р с последующей проверкой, 1 и 2 столбик выполняет – 1
вариант, 3 и 4 столбик – 2 вариант) СЛАЙД 5
берёза
молоко          капуста
заяц
ветер
одежда          карандаш      лягушка
деревня              посуда
           работа
 язык
тетрадь            яблоко
        сахар
январь

V. Физкультминутка. СЛАЙД 6
- Устали? Встали. Сегодня у зимы новоселье. В
гости она пригласила к себе ветер, ветерок, вьюгу, снежинки полетели,
покружились, тихо опустились. Попробуйте показать мне зимние явления.

VI. Работа с учебником.
СЛАЙД 7- Продолжаем наш урок.
Прочитайте задание к упр.167 (по цепочке в два столбика орф.№1, орф.№2).

- Допишите в каждый столбик по 2 слова.
- Составьте предложение с любым из этих слов.
- Прочитайте предложение, объясните написание
слов с пропущенной буквой, запишите (1 уч. комментирует).
СЛАЙД 8 На ст__ле
л__жит ж__лтое ябл__ко.
- Выделите основу, подчеркните второстепенные
члены предложения, выпишите словосочетания.

VII. Рефлексия.
- У вас на столе лежат карточки с предложениями.
- Прочитайте их и расставьте предложения в таком порядке, чтобы
получился текст. (работа в парах). СЛАЙД 9
- Что такое текст?

Вот на ветку рябины сел снегирь.
  Ударил сильный мороз. Наступил декабрь.

        Наступил
декабрь. Ударил сильный мороз. Вот на ветку рябины сел снегирь.

- Как бы вы озаглавили текст? (декабрь)
- Назовите слова с орф. №2. (декабрь, мороз,
рябины, снегирь)
- Что надо сделать, чтобы правильно написать
слова с орф. №2? (запомнить или посмотреть в
словаре).

VIII. Подведение итогов.
- Почему некоторые слова с безударной гласной
в корне слова нужно запомнить? (они не проверяются).
- Что делать, если забыл или не знаешь, как
пишется слово? (посмотреть в словаре).
- Как называется словарь, в котором можно
проверить написание слов? (орфографический).
СЛАЙД 10 Я ЗНАЮ… Я УМЕЮ…
Я МОГУ…
- Выставление оценок.

IX. Домашнее задание. СЛАЙД 11
Предлагаю вам задание разной сложности:
1 уровень - орф. №2, упр.166.
2 уровень -
орф. №2, упр.166, дописать ещё две пары слов.

file_name: Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.docx

alt: V. Физкультминутка. СЛАЙД 6 -

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования           «Центр
дополнительного образования детей»

Вводное занятие в
программу «Краеведение родного края»

конспект занятия

Составитель: Калигина Юлия
Андреевна,
педагог дополнительного
образования МБУ ДО «ЦДОД»

2023г.
Цель занятия - создание условий, которые смогут способствовать
формированию и мотивации учащихся к изучению краеведения родного края,
знакомство с основными направлениями работы программы «краеведение родного
края».
Исходя из цели можно выделить следующие задачи занятия:
- заинтересовать учащихся к изучению истории, природы, культуры
и традиций Кемеровской области — Кузбасса;
- воспитывать в подрастающем поколении бережное отношение к
природе, культурному наследию, историческим событиям;
- развивать интерес, наблюдательность, воображение, творческие
способности учащихся;
- создать в объединении ситуацию личного и коллективного успеха.
Форма занятия: занятие – путешествие.
Место проведения: музей школы.
Методы и приёмы:
- словесный (объяснение, беседа);
- наглядный (карточки, конверты с заданиями, клубки с нитками);
- игровой ;
- исследовательский (совместное исследование учащихся).
Необходимое оборудование и инструменты: компьютер, презентация,
«Дерево творчества» (цветы, листья, плоды яблока), таблички с названиями каждой
команды: «Историки », «Экологи», «Экскурсоводы », ручки, цветные карандаши,
фломастеры, бумага, 3 разноцветных конверта с заданиями, 3 клубка разноцветных
ниток.

1. Организационный момент.
Добрый день, дорогие ребята! Я рада Вас увидеть вновь. С многими
из Вас я уже знакома. (Если есть новые ученики, то представляюсь. Меня зовут
Юлия Андреевна, я работаю педагогом дополнительного образования в Центре
дополнительного образования детей. А теперь мне хотелось бы познакомиться с
новыми учениками. Мне очень приятно с вами познакомиться).
Сегодня мы с Вами немного поиграем.  Вам необходимо разделиться
на 3 команды по 5 человек, у каждой команды будет свой цвет (белый, синий, красный).
А как Вы думаете, почему именно эти цвета выбраны, как цвета Ваших команд?
(ответы детей) Конечно, Вы все правы –  это цвета флага нашей страны, а мы
должны знать и помнить символику своей страны и символику региона, в котором мы
проживаем.
2. Основной этап занятия.
Ребята, а вы любите путешествия? (ответы детей) На сегодняшнем
занятии я предлагаю вам немного попутешествовать. Я надеюсь, что наше занятие
будет интересным и увлекательным, а ещё плодотворным. Вы согласны отправиться в
путешествие? Перед Вами презентация, на первом слайде, которой мы видим
название: «Введение в … » Как Вы видите предложение не окончено, поэтому Вам
нужно будет разгадать тему нашего занятия. Справившись со всеми испытаниями, вы
сможете узнать ответ на этот вопрос. Я думаю, что Вы знаете, что путешествие —
это дело серьёзное, к нему нужно хорошо подготовиться. Для начала Вам нужно
выбрать капитанов своих команд и помощников капитана. А скажите, как человек
может путешествовать? (ответы детей) — Да, Вы все правы: путешествовать можно
на автомобиле, на самолёте, на поезде, на корабле, на мотоцикле, на велосипеде.
А я предлагаю вам совершить пеший поход. А как Вы думаете, какие правила надо
соблюдать во время путешествия? (ответы детей)  А любой поход просто невозможно
представить без походной песни (звучит песня и в это время раздаются таблички с
названиями команд).
Ребята, посмотрите внимательно у нас в музее, есть один
необычный стул, от него тянутся путеводные нити. Капитаны каждой команды
подойдите, пожалуйста к этому стулу, Вам нужно пройти по нити цвета своей
команды и в конце пути Вы сможете найти тайник. (Капитаны перемещаются по
нити нужного цвета, чтобы найти спрятанное задание. После того как они находят
спрятанный конверт, они приносят его своей команде.)
Конверт №1 «Историки» (белый цвет)
Задание 1. Собери пословицы.

На чужой стороне

сердцу рай.

Человек без Родины,

а на родине и чёрный хлеб в сладость.

Родной край —

Родина милей вдвойне.

На чужбине и калач не в радость,

а в чужом — ворона.

В родном краю сокол,

что соловей без песни.

 Задание 2. Перейдите к столу преподавателя, внимательно посмотрите на
предметы, которые там находятся (ложка, крынка, фотоаппарат, чугунок, ухват,
телефон, солонка). Все эти предметы объединены общим название «Крестьянский
быт» Вам нужно написать названия всех этих предметов и определить, что является
лишним.
Задание 3. Сложи пазлы. Что у Вас
вышло? (флаг Кемеровской области и флаг Мариинского округа).

Конверт №2 «Экологи» (синий цвет)
Задание 1.  Вам нужно соотнести
листья с деревом, к которому они относятся, и дать название этим деревьям.

(Береза)

(Дуб)

(Осина)

(Тополь)

(Рябина)

 Задание 2. На картинках изображены животные Кемеровской области, но среди
них есть лишнее. Найди лишнее, и дай названия тем, кто проживает на территории
Кузбасса.

Задание 3. Нарисуй листовку
«Природу нужно охранять»
Конверт №3 «Экскурсоводы» (красный цвет)
Задание 1.  Вам нужно написать
названия достопримечательностям Кемеровской области.

(Памятник картошке)

(Памятник прянику)

(Памятник Гулливеру)

(Памятник Купцу)

(Памятник углю)

Задание 2. Вы все знаете, что
любой город, любая область известны своими водными ресурсами. Назовите 5 рек
или озёр Кузбасса, и выберите самую крупную реку.
Задание 3. А Вы знали что
экскурсовод, чтобы его не потеряли из вида слушатели держит в руке флажок или
зонтик. Вам нужно макет этого зонтика раскрасить так, чтобы он был красочным и
заметным.

После  того, как все команды выполнили свои задания, задание и
ответ на него зачитывают вслух для других команд. Первой начинает объявлять
свои ответы та команда, которая быстрее всех справилась с заданиями.  Помощники
капитанов должны записать в «Дневник путешествий» правильные ответы.

“ДНЕВНИК

ПУТЕШЕСТВИЙ»

1. “Историки»

2. “Экологи»

3. “Экскурсоводы»

3.
Физкузьтминутка.
Ребята,
Вы отлично потрудились, теперь нужно немного отдохнуть от интеллектуальных
занятий. Давайте с Вами поиграем в русскую народную игру, которая называется
«Дядя Трифон». Для начала нам нужно выбрать водящего, который встанет в центр,
а мы, все остальные, образуем с вами круг. Водящий должен двигаться в другую
сторону по отношению к хороводу и выполнять вместе со всеми движения, про
которые говорится в словах игры По окончанию текста игры водящему нужно
показать любое своё движение, а все остальные должны его повторить, после этого
выбирается новый водящий, который не смог повторить движение, и игра продолжается
дальше.
Слова игры «Дядя Трифон»:
Как у дяди Трифона, было семеро детей,
Семеро, семеро, семеро сыновей!
Вот с такими вот глазами, вот с такими вот ушами,
Вот с такими вот носами, вот с такими вот зубами,
Вот с такими бородами…
Они сидели и не ели, друг на друга всё глядели,
Друг на друга всё глядели, разом делали, Вот ТАК! (водящий
показывает своё движение, остальные его повторяют.)
4. Заключительный этап.
Вот и подходит к концу наше небольшое путешествие. Ребята, Все
вы умницы, отлично сегодня позанимались. Но давайте вспомним с чего началось
наше занятие? (ответы детей) Да, у нас была неоконченная фраза. Давайте
продолжим её «Введение в …» Вы ещё не догадались, куда мы с вами сегодня
путешествовали? (ответы детей) Нам нужно её вместе с Вами разгадать, это и
будет нашим последним заданием на сегодня.
Перед Вами буквы, из которых Вам нужно собрать слова.
1 команда  –  К, Р, А, Е, В, Е, Д, Е, Н, И, Е
2 команда  –  Р, О, Д, Н, О, Г, О
3 команда  – К, Р, А, Я.
Когда учащиеся называют, что у них получилось, появляется
следующий слайд «Введение в программу «Краеведение родного края».
Сегодня нам с вами удалось побыть краеведами – мы начали изучать
и познавать историю и культуру Кемеровской области – своего родного края.
Впереди у нас ещё с Вами много занятий, на которым Вам предстоит узнать и
познакомиться с флорой и фауной, с водными ресурсами и полезными ископаемыми, с
известными земляками и коренными народами нашего края. На занятиях мы будем
узнавать историю, культуру, обычаи и традиции своего родного края. Но всё это
будет уже на следующих наших занятиях.
Мы путешествие  прошли,
Кузбасс мы с Вами обошли.
Животные, озёра, горы и луга
Запомнить нужно навсегда!
Мы Родину должны ведь знать!
И знания нужно нам углублять!
Мы с Вами играли и познавали,
Задания решали и рисовали,
И узнавали: богатства какие -
В Кузбассе есть многовековые.
С этим от души вас поздравляю
И всего хорошего желаю:
Быть здоровым и весёлым,
Умным, озорным и клёвым.
Рефлексия.
А теперь давайте каждый учащийся подведёт для себя итог
сегодняшнего занятия. Мы оформим наше «Дерево творчества», Вам нужно будет
прикрепить на дереве листья, цветы или плоды.
«Плоды» – наше занятие было полезным, плодотворным (оценка –
отлично);
«Цветок» – наше занятие было хорошим, но не полностью
удовлетворён его результатами (оценка – хорошо);
«Зелёный листик» – не совсем удовлетворён прошедшим занятием
(оценка – удовлетворительно, неудовлетворительно).
Спасибо Вам за внимание, встретимся на следующем занятии!

file_name: КалигинаЮА . Конспект занятия. Вводное занятие.doc

alt: Цель занятия - создание условий, которые смогут способствовать формированию и мотивации учащихся к изучению краеведения родного края, знакомство с основными направлениями работы программы «краеведение родного…

alt: Береза) (Дуб) (

alt: Памятник Гулливеру) (Памятник

alt: Слова игры «Дядя Трифон»: Как у дяди

title: Вводное занятие в программу "Краеведение родного края"


extracted_text:
Содержание и виды
экономического контроля
По содержанию контроль включает проверку экономических,
социальных, политических, идеологических, научно-технических и других
направлений развития общества. Экономический контроль распространяется на сферу
развития экономики народного хозяйства — отрасли, предприятия.
Важной функцией экономического контроля является
влияние через систему управления на успешное выполнение планов экономического
и социального развития, рациональное использование материальных, трудовых и
финансовых ресурсов, предотвращение непроизводительных расходов и убытков,
укрепление хозяйственных связей, соблюдение хозяйственного и трудового
законодательства, обеспечение сохранения собственности. Кроме того, экономический
контроль предполагает систематическое наблюдение за финансовым состоянием
предпринимателя, конкурентной способностью его продукции на внутреннем и мировом
рынках. Экономический контроль призван предотвратить банкротство и разорение
предпринимателей.
Следовательно, содержание экономического контроля —
это система контрольных мер, направленных на рациональное хозяйствование
предпринимателей с разными формами собственности в условиях рыночных отношений.
По периодичности осуществления экономический
контроль делят на предварительный, оперативный (текущий) и заключительный
(ретроспективный).
Предварительный контроль осуществляется перед выполнением хозяйственной
операции, чтобы предотвратить нерациональные расходы и бесхозяйственность,
незаконные действия и разные потери. Осуществляют его все органы
государственного и хозяйственного управления, а также собственники. Так, Фонд
государственного имущества Украины, производя разгосударствление имущества,
контролирует его оценку при выкупе на предварительной преддоговорной стадии.
Министерство финансов Украины при планировании расходов из государственного
бюджета на финансирование инвестиций предварительно контролирует целесообразность
расходования средств и их эффективность. Руководители предприятий осуществляют
предварительный контроль за расходованием средств на стадии проектирования
технологических процессов выпуска продукции, снижением ее себестоимости,
повышением конкурентоспособности и т. п. Национальный банк Украины и коммерческие
банки при предоставлении кредитов предприятиям и объединениям контролируют
возвращение их. Перед тем как выписать документы на расходование средств,
бухгалтерия предприятия проверяет целесообразность расходов, соответствие их
потребностям согласно нормам и т. п.
Оперативный (текущий) контроль осуществляется в процессе выполнения хозяйственных
операций. Основной задачей этого контроля является выявление отклонений в
процессе выполнения работ с целью принятия необходимых мер по устранению
негативных факторов и закреплению положительного опыта. Согласно Закону Украины
«О предприятиях» текущий контроль осуществляется в условиях широкой гласности
с привлечением всего коллектива. Социально-экономические решения, касающиеся
деятельности предприятия, разрабатываются и принимаются на предприятии при
участии трудового коллектива, а также профсоюзной организации в соответствии с
их статусом и законодательством. Аналогично принятым решениям осуществляется
текущий контроль за их исполнением в процессе производственной и
финансово-хозяйственной деятельности предприятия. При этом предприятие строго
контролирует рациональное и экономное расходование материальных, трудовых и
финансовых ресурсов, чтобы предотвратить бесхозяйственность и расточительство.
Заключительный (ретроспективный) контроль осуществляется после завершения хозяйственных
операций всеми контрольными органами, на которые возложен контроль за
экономическими процессами в разных сферах маркетинговой деятельности. Основная
задача заключительного контроля — проверить правильность и законность
хозяйственных операций, проведенных на предприятиях, выявить нарушения и
злоупотребления, а также разработать меры по устранению выявленных недостатков
и предотвращению их в будущем.
Важнейшей формой заключительного контроля является ревизия
производственной и финансово-хозяйственной деятельности предприятий, которая
проводится собственником не чаще одного раза в год в соответствии с Законом
Украины «О предприятиях в Украине». Задача ревизии — дать заключительную
оценку деятельности предприятия за прошедший год, выявить резервы и оказать
помощь предприятию в их использовании, проверить соблюдение законодательства,
сохранность собственности, достоверность учета и отчетности.
Государственная налоговая администрация и ее органы на
местах осуществляют заключительный контроль деятельности предприятий по
выполнению обязательств перед бюджетом относительно уплаты налога на прибыль,
добавленную стоимость и других платежей. Государственная контрольно-ревизионная
служба Украины не чаще одного раза в год проверяет расходование бюджетных
средств на социальные нужды, содержание государственных управленческих
структур и т. п.
Заключительный контроль Национальным банком Украины и
коммерческими банками устанавливает эффективность использования
предоставленных кредитов, использования средств бюджетного финансирования на
выполнение национальных программ и т. п.
По информационному обеспечению в экономическом
контроле различают документальный и фактический контроль.
Документальный контроль состоит в том, чтобы установить сущность и
достоверность хозяйственной операции по данным первичной документации, учетных
регистров и отчетности, в которых она была отражена в бухгалтерском, внутрихозяйственном
и статистическом учете. Так, например, выполнение планов производства и
реализации продукции, ее себестоимости и рентабельности на предприятии
контролируется и проверяется по данным первичной документации, учета и
отчетности.
Фактический контроль состоит в установлении действительного реального состояния объекта
путем подсчета, взвешивания, измерения, лабораторного анализа и т. п. К объектам
фактического контроля относят: наличные деньги в кассе, основные средства,
материальные ценности, готовую продукцию, незавершенное производство.
Фактический и документальный контроль взаимосвязаны,
поэтому совместное применение их дает возможность установить действительное
состояние объектов, разработать меры по устранению недостатков.
По формам осуществления экономического контроля различают
такие контрольные проверки: превентивные, текущие, тематические, ревизии.
Превентивные
(от лат. praeventivus —
предупредительный) контрольные проверки осуществляют на стадии предварительного
контроля производственной и финансово-хозяйственной деятельности объединений и
предприятий. Собственник или делегированное им лицо проверяет оптимальность
планов и сбалансированность ресурсами согласно технически обоснованным
нормативам.
Министерство финансов Украины и его органы на местах
проверяют обоснованность финансовых планов, взносы в государственный бюджет
налога на прибыль (доход), добавленную стоимость и другие поступления в местный
бюджет согласно установленным нормативам. Коммерческие банки проверяют
соответствие расчетно-кредитных отношений действующим законодательным актам:
обоснованность планов капитальных вложений и финансирование их согласно
утвержденным нормативам, лимитам долгосрочного кредитования. Если эти органы
государственного контроля осуществляют превентивные проверки периодически, то
внутрихозяйственный контроль на предприятии предусматривает их систематическое
и непрерывное выполнение. Санкционируя выполнение хозяйственной операции,
руководитель предприятия и лица, им уполномоченные, предварительно проверяют
ее со стороны хозяйственной целесообразности, нормативно-правовой и плановой
обоснованности, хозяйственной и материальной ответственности лиц, которым
поручено ее исполнение, и т. п. В превентивных проверках хозяйственных
операций, отражаемых в системе бухгалтерского учета, особенно ответственна
роль главного бухгалтера. Каждая хозяйственная операция, зафиксированная на
материальных носителях, подлежит повторной превентивной проверке, которую
осуществляет главный бухгалтер или лицо, уполномоченное им, после
санкционирования руководством предприятия ее выполнения.
Одновременно с проверкой хозяйственной операции по
указанным выше параметрам, также контролируемым бухгалтерией, проверяется
юридически - правовая обоснованность документа, отражающего достоверность
проведения хозяйственной операции, количественные и качественные ее
показатели, нормы расходования ресурсов, цены на товарно-материальные ценности
и объекты основных фондов, заполнение показателей, обеспечение сохранности ценностей,
кодирование реквизитов документа, которые определяют содержание и
характеристику операции для отражения в системе бухгалтерского учета
хозяйственной деятельности.
Исключительно большое значение имеет превентивный
контроль хозяйственной деятельности, осуществляемый главным бухгалтером.
Нормативными актами о главном бухгалтере предусмотрено, что документы,
являющиеся основой для приема и выдачи денежных средств и товарно-материальных
ценностей, а также кредитные и расчетные обязательства подписывает
руководитель объединения, предприятия и главный бухгалтер или лицо, им на то
уполномоченное. Без подписи главного бухгалтера указанные документы считают
недействительными и не принимают к исполнению материально ответственные лица и
бухгалтерия объединения, предприятия, а также учреждения банка. Главному
бухгалтеру предоставлено право не принимать к исполнению и оформлению документы
по хозяйственным операциям, противоречащие законодательству и установленному
порядку приема, хранения и расходования средств, товарно-материальных и других
ценностей.
Превентивные проверки — наиболее эффективное средство
экономического контроля, поскольку они дают возможность предотвратить
возникновение недостач, перерасходов и потерь ресурсов в хозяйственной деятельности
объединений, предприятий, отрасли, народного хозяйства в целом.
Текущие контрольные проверки — средство оперативного систематического контроля
конкретных операций хозяйственной деятельности объединений, предприятий. Текущие
проверки проводят все контролирующие органы по вопросам, которые входят в их
компетенцию. Так, учреждения коммерческих банков во время текущего контроля
проверяют использование денежной наличности из кассы, своевременность и полноту
сдачи выручки в банк. При текущем контроле финансирования капитальных вложений
банки проверяют организацию строительства, обеспеченность проектной
документацией объектов, которые строятся, внедрение индустриальных методов
строительства и т. п. Госкомстат Украины и его органы на местах осуществляют
текущие проверки применения типовой документации в учете хозяйственной
деятельности объединений, предприятий, обнаруживают избыточную отчетность, не
утвержденную в установленном порядке, достоверность статистической
отчетности.
Внутрисистемный контроль применяется для проверки
выполнения подведомственными объединениями, предприятиями указаний
собственника по вопросам их деятельности, а внутрихозяйственный с помощью
текущих проверок — для оперативной проверки выполнения хозяйственных операций
непосредственно на предприятии (расходование и сохранность
товарно-материальных ценностей, обеспеченность массоизмерительными приборами и
использование их; качество изготавливаемой продукции, организация пропускного
режима, соблюдение трудового законодательства и т. п.).
Следовательно, текущие контрольные проверки являются
способом оперативного систематического контроля конкретных операций
хозяйственной деятельности, которые не требуют применения сложных методик и
выполняются, чтобы предотвратить бесхозяйственность.
Тематические контрольные проверки — средство периодического оперативного хозяйственного
контроля выполнения объединениями, предприятиями однородных хозяйственных
операций, например использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов,
обеспечения сохранности собственности. Тематические проверки подобны текущим,
но производятся по более широкому кругу показателей конкретной темы с
применением методов экономического анализа, вычислительной техники и
привлечением специалистов разного профиля не систематически, а периодически по
мере возникновения потребности. Если в процессе текущего обследования
применяются в основном методы фактического контроля, то при тематических
проверках используются планово-нормативная и договорная информация, данные
бухгалтерского учета, хронометражных наблюдений, выборочных инвентаризаций и т.
п.
Ревизия —
метод заключительного (ретроспективного) контроля, который дает возможность
произвести всестороннюю оценку производственной и финансово-хозяйственной
деятельности объединения, предприятия и других объектов предпринимательской
деятельности относительно выполнения производственных и финансовых планов,
расходования материальных и трудовых ресурсов, результатов коммерческой
деятельности за обревизованный период, обеспечения сохранности собственности,
обнаружения резервов повышения эффективности производства и совершенствования
качества продукции, ее конкурентоспособности на внутреннем и мировом рынках.
Исходя из содержания экономического контроля, периодичности,
информационного обеспечения и форм осуществления выделяют общеэкономический и
финансово-хозяйственный контроль.
Общеэкономический контроль имеет следующие объекты исследования: выполнение
программ экономического и социального развития страны, региона; удовлетворение
жизненно важных потребностей людей; динамика ценообразования; конъюнктура
рынка; использование ресурсов страны, региона и другие крупномасштабные
национальные программы народнохозяйственного значения, — т. е. осуществляется
на макроэкономическом уровне.
Финансово-хозяйственный контроль исследует финансово-хозяйственную деятельность
предпринимателей в сфере производства, обмена и потребления общественно необходимого
продукта на микроэкономическом уровне.
Следовательно, все виды экономического контроля
взаимосвязаны и взаимообусловлены, направлены на успешное развитие экономики
для удовлетворения жизненных потребностей людей.

alt: Одновременно с проверкой хозяйственной операции по указанным выше параметрам, также контролируемым бухгалтерией, проверяется юридически - правовая обоснованность документа, отражающего достоверность проведения хозяйственной операции, количественные и…

alt: Тематические проверки подобны текущим, но производятся по более широкому кругу показателей конкретной темы с применением методов экономического анализа, вычислительной техники и привлечением специалистов разного профиля…


extracted_text:
Алгоритм решения задач по
уравнениям.

1. Записать условие задачи (дано, найти).
2. Составить уравнение химической реакции, подчеркнуть формулы веществ, о которых говорится в
условии задачи.
3. Под формулами
подчеркнутых веществ написать количества вещества в моль, найденные по
уравнению реакции (по коэффициентам).
* если для подчеркнутых веществ известна (или нужно найти)
масса (или объём), то под количеством вещества нужно указать молярную массу
(или молярный объем).

4. Над формулой неизвестного вещества написать Х
моль.

5. Над известным веществом написать данное в задаче
количество вещества (в моль).
* если количество вещества не дано в условии, то его нужно
рассчитать по известной массе или объему.

6. Составить и решить пропорцию. Для этого количества
вещества над формулами поделить на количества вещества под формулами.

7. Перевести полученное количество
искомого вещества в массу или объем, если этого требует условие
задачи. Записать ответ.

file_name: памятка для решения задач по уравнениям реакций,элективный курс 10 класс.docx

alt: Алгоритм решения задач по уравнениям

intro: Алгоритм решения задач на нахождение по уравнению реакций на нахождение массы или объема вещества

title: Памятка по решению задач по химии


extracted_text:
Чистоговорки для детей 4-5 лет.

Звук
Б

1.
Бы-бы-бы-бы в лесу растут грибы.
2.
Любят бананы все обезьяны.
3.
Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.
4.
Ба-ба-ба,ба-ба-ба
- Мама, мама, вон труба!
Бу-бу-бу,бу-бу-бу
- Ты и мне купи трубу!
Бе-бе-бе,бе-бе-бе
потрубил я на трубе.
Ба-ба-ба,ба-ба-ба
не нужна уже труба!
5.
Был
у бабушки баран, бил он бойко в барабан,
И
плясали бабочки под окном у бабушки.
Бегемот
разинул рот, булки просит бегемот.
Звук
В

1.
Ви-ви-ви, ви-ви- Только много их не рви!
2. У
Вали, Вари и Валерки вареники в тарелке.
3.
Ву-ву-ву  - в лесу видели сову.
4.
У
девчонки, у Варюшки потерялись варежки.
Помогали
две Валюшки искать Варе варежки.
5.
Ва-ва-ва
– выросла трава.
Ву-ву-ву
– соберу траву.
Ву-ву-ву
- я сниму сову.
Вы-вы-вы
– нет травы.
Ви-ви-ви
– Верочку зови,
Ве-ве-ве
– Вера на траве.
6.
Ва-ва-ва,ва-ва-ва
вот высокая трава.
Вы-вы-вы,вы-вы-вы
даже выше головы.
Ве-ве-ве,ве-ве-ве
васильки видны в траве.
Ву-ву-ву,ву-ву-ву
-Васильков букет нарву.
Звук
Г

1.
Га-га-га у козы рога.
2.
На горе гогочут гуси.
3. У
гнома ангина.
4.
Гу-гу-гу - я гуляю на лугу.
5.
Га-га-га – зеленые луга.
6.
Га-га-га
– у меня болит нога.
Ге-ге-ге
- болит палец на ноге.
Ги-ги-ги
- снять ботинок помоги.
7.
Га-га-га,га-га-га
Хочешь, Галя пирога?
Гу-гу-гу,гу-гу-гу
есть их больше не могу.
Ги-ги-ги,ги-ги-ги
не нужны мне пироги.
Гу-гу-гу,гу-гу-гу
и я тоже не могу.
Га-га-га,га-га-га
где же оба пирога?
Звук
Д

1.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду — дети бегают в саду.
2.
Дарья дарит Дине дыни.
3.
Да-да-да - у меня вода.
4.
Да-да-да - буду строить города.
5.
Да-да-да - горяча вода.
6.
Ды-ды-ды - нет воды.
7.
Ды-ды-ды- на снегу следы.
8.
Ду-ду-ду – за водой пойду.
9.
Ду-ду-ду - я рыбачу на пруду.
10.
Ду-ду-ду - я по ягоды иду.
11.
Ду-ду-ду - я по лугу иду.
12.
Ду-ду-ду - в зоопарк иду.
13.
До-до-до - там на дереве гнездо.
14.
Да-да-да,
да-да-да - не ходи, Вадим, туда!
Ду-ду-ду,
ду-ду-ду - Все равно туда пойду.
Ди-ди-ди,
ди-ди-ди -Ты ж одетый, не ходи!
Да-да-да,
да-да-да - Ой! Холодная вода!
Де-де-де,
де-де-де - Вот беда! Вадим, ты где?
Ды-ды-ды,
ды-ды-ды - Только слышно из воды.
Звук
Ж

1.
Жа-жа-жа - убежали два ежа.
2.
Жу-жу-жу - ежу кофточку вяжу.
3.
Хорош пирожок, внутри творожок.
4.
Жи-жи-жи - под кустом живут ежи.
5.
Жи-жи-жи – бегут ежи.
6.
Жу-жу-жу - молока дадим ежу.
7.
Жу-жу-жу – помогу ежу.
8.
Жо-жо-жо – я еду на «Пежо».
9.
Женя Жанне удружил: жвачку дважды одолжил.
10.
Жи-жи-жи,жи-жи-жи
в нашем доме этажи.
Жа-жа-жа,жа-жа-жа
подо мной два этажа.
Жа-жа-жа,жа-жа-жа
надо мной два этажа.
Же-же-же,же-же-же
на каком я этаже?
Звук
З

1.
Зу-зу-зу - зайку моем мы в тазу.
2. У
Зины козлик в корзине.
3.
Лиза купила Зине корзину в магазине.
4. У
магазина пьют сок Зоя и Зина.
5. У
Зины звонок звенит звонко.
6. У
маленькой Зины зайка спит в корзине.
7.
За-за-за – вот идет коза.
8.
За-за-за - вот летает стрекоза.
9.
За-за-за,
за-за-за - здесь привязана коза.
Зы-зы-зы,
зы-зы-зы - мало травки у козы.
Зу-зу-зу,
зу-зу-зу - отвязали мы козу.
За-за-за,
за-за-за - залезает в сад коза.
Зу-зу-зу,
зу-зу-зу - привязали мы козу.
10.
Зи-зи-зи,зи-зи-зи
- обезьянку привези!
Зя-зя-зя,
зя-зя-зя - обезьянам здесь нельзя.
Зи-зи-зи,
зи-зи-зи - раз нельзя, так не вези.
Звук
К

1.
Ко-ко-ко- кошка любит молоко.
2.
Ка-ка-ка – бежит река.
3.
Ко-ко-ко – вижу далеко.
4,
Ку-ку-ку – кукушка на суку.
5.
Ку-ку-ку - взяли дети по совку.
6.
Ак-ак-ак – у реки рыбак.
7.
Ук-ук-ук - а в траве сидит паук.
8.
Ок-ок-ок - на дворе снежок.
9.
Ки-ки-ки - это кубики.
10.
Ки-ки-ки - мы гуляли у реки.
11.
Ки-ки-ки,
ки-ки-ки притаились пауки.
Ка-ка-ка,
ка-ка-ка муха в сетке паука.
Ки-ки-ки,
ки-ки-ки нам полезны пауки
Ка-ка-ка,
ка-ка-ка вы не бойтесь паука.
Звук
Л

1.
Лу-лу-лу- наточил Толя пилу
2.
Ли-ли-ли суп соленый, не соли!
3.
Дед Данила делил дыню.
4.
Пол мыла Лара, Лиля Ларе помогала.
5.
Ла-ла-ла - видишь, кружится юла?
6.
Лы-лы-лы – новые котлы.
7.
Лу-лу-лу - купили пилу.
8.
Ол-ол-ол - начинается футбол.
9.
Ля-ля-ля – зеленые поля.
10.
Лю-лю-лю – малину я люблю.
11.
Ля-ля-ля,
ля-ля-ля, все мы любим тополя.
Ля-ля-ля,
ля-ля-ля, но от них в пуху земля.
Лю-лю-лю,
лю-лю-лю, тополя и я люблю.
Звук
М

1.
Ом-ом-ом-ом-мы построим новый дом.
2.
Ом- ом-ом - слепим снежный дом.
4.
Мама Милу в ванне мыла.
5.
Ма-ма-ма - на дворе зима.
6.
Ма-ма-ма - я поймал сома.
7.
Му-му-му - молоко кому?
8.
Мы-мы-мы- прочитали книгу мы.
9.
Мы-мы-мы - дождались зимы.
10.
Ми-ми-ми - поем ноту ми.
Звук
Н

1.
Но-но-но, но-но-но- в нашей комнате темно.
2.
Няня нянчит Надю с Ниной.
3.
На-на-на – лампа у окна.
4.
Ну-ну-ну – саночки тяну.
5.
Он-он-он – телефон.
6.
Ан-ан-ан - мне купили барабан.
7.
Ан-ан-ан - сшила мама сарафан.
8.
Ин-ин-ин – магазин.
9.
Ни-ни-ни – звонок, звони.
10.
Ень-ень-ень – теплый день.
Звук
П

1.
Уп-уп-уп-уп — я готовлю папе суп.
2.
Петя пилил пилой пень.
3.
Пекарь пек калачи в печи.
4.
Оп-оп-оп - землю роет землекоп
5.
Оп-оп-оп - очень вкусный был сироп
6.
Пилил Филипп полено из лип, притупил пилу Филипп.
7.
Ап-ап-ап — раздается храп.
8.
Ип-ип-ип — где-то слышен скрип.
Звук
Р

1.
Ра-ра-ра - во дворе гора.
2.
Ра-ра-ра - в лес идти пора.
3.
Ры-ры-ры – летят комары.
4.
Ры-ры-ры - прокачусь с горы.
5.
Ру-ру-ру – начинаем мы игру.
6.
Ру-ру-ру - взяли дети по ведру.
7.
Ро-ро-ро – у вороны выпало перо.
8.
Ар-ар-ар - улетает красный шар.
9.
Ур-ур-ур – не гоняй кур.
10.
Рю-рю-рю - на ромашку я смотрю.
11.
Ра-ра-ра,
ра-ра-ра во дворе у нас гора.
Ру-ру-ру,
ру-ру-ру собирайте детвору.
Ры-ры-ры,
ры-ры-ры- покатаемся с горы.
Ра-ра-ра,
ра-ра-ра очень рада детвора.
Звук
С

1. У
Сони сани с горки едут сами.
2.
Сеня в лесу встретил лису.
3.
Са-са-са - на траве роса.
4.
Са-са-са - у меня коса.
5.
Су-су-су - заплету косу.
6.
Су-су-су — тихо осенью в лесу.
7.
Сы-сы-сы - есть лисята у лисы.
8.
Сы-сы-сы - у меня две косы.
9.
Со-со-со – у Сони колесо.
10.
Спит
спокойно старый слон,
Стоя
спать умеет он.
Звук
T

1.
Та-та-та, та-та-та - хвост пушистый у кота.
2.
Ту-ту-ту – помоги коту.
3.
Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.
4.
Ты-ты-ты - у куклы белые банты.
5.
То-то-то – я иду в пальто.
6.
От-от-от - летит в небе самолет.
7.
От-от-от - испугался серый кот.
8.
Ать-ать-ать – я иду гулять.
9.
Еть-еть-еть – я буду петь.
10.
То-то-то – стали мы играть в лото.
Звук
Ф

1.
Аф-аф-аф- мы постовим в угол шкаф.
2. У
Фани фуфайка, а у Феди туфли.
3.
Филипп к печке прилип.
4.
На фотографии у Фёдора – Федора, на фотографии у Федоры – Фёдор.
5.
Фа-фа-фа — в углу стоит софа.
6.
Аф-аф-аф — в замке живет граф.
7.
Фе-фе-фе — он живет в Уфе.
8.
Фэ-фэ-фэ — мы пойдем в кафе.
Звук
Х

1.
Ха-ха-ха - пышный хвост у петуха.
2.Ху-ху-ху
– ели мы уху.
3.
Ух-ух-ух - ходит по двору петух.
4.
Ух-ух-ух - развалилась башня - бух!
5.
Их-их-их – ветерок затих.
6.
Ох-ох-ох – зеленый мох.
7.
Хи-хи-хи – в поле пели петухи.
8.
Эх-эх-эх — в скорлупе — орех.
9.
Ха-ха-ха,
ха-ха-ха - на обед у нас уха.
Хи-хи-хи,
хи-хи-хи - дай попробовать ухи.
Хе-хе-хе,
хе-хе-хе - соль одна в твоей ухе.
Хи-хи-хи,
хи-хи-хи - не хочу такой ухи!
Звук
Ц

1.
Цы-цы-цы - есть хотят птенцы.
2.
Из колодца вода льется.
3.
Не велика птица синица, да умница.
4.
Цу-цу-цу — дали нам по огурцу.
5.
Цы-цы-цы- мы помыли огурцы.
6.
Ец-ец-ец — там стоит дворец.
7.
Цо-цо-цо,
цо-цо-цо курица снесла яйцо.
Цу-цу-цу,
цу-цу-цу киска тянется к яйцу.
Ца-ца-ца,
ца-ца-ца брысь, котенок, от яйца!
Цу-цу-цу,
цу-цу-цу не пускать его к яйцу!
Цо-цо-цо,
цо-цо-цо сами мы съедим яйцо.
Цы-цы-цы,
цы-цы-цы отогнали? Молодцы!
Це-це-це,
це-це-це вот вам сказка о яйце.
Звук
Ч

1.
Ча-ча-ча — сидит зайчик у врача.
2.
Чу-чу-чу — врач идет к грачу.
3.
Чу-чу-чу – я гулять хочу.
4.
Чу-чу-чу - на скакалке я скачу.
5.
Чи-чи-чи – красные кирпичи.
6.
Чо-чо-чо – ох, как горячо!
7.
Оч-оч-оч — я хочу помочь.
8.
Шубка овечки греет лучше печки.
9. У
четырех черепах по четыре черепашонка.
10.
Ча-ча-ча-ча,
- на столе горит свеча.
Чо-чо-чо-чо,
- ой, как свечке горячо.
Чу-чу-чу-чу,
- я подую на свечу.
Чи-чи-чи-чи,
- пламя сдую у свечи.
Звук
Ш

1.
Нашей Маше дали мало каши.
2.
Ша-ша-ша-ша,
- наша Таня хороша.
Шо-шо-шо-шо,
-  поёт хорошо.
Шу-шу-шу-шу,
- поёт песню малышу.
Ши-ши-ши-ши,
- любят песни малыши.
3.
Шо-шо-шо,
шо-шо-шо я пишу уж хорошо.
Шу-шу-шу,
шу-шу-шу все, что хочешь, напишу.
Ши-ши-ши,
ши-ши-ши "Ешьте кашу",--напиши.
Шу-шу-шу,
шу-шу-шу это я уж напишу.
Звук
Щ

1.
Ща-ща-ща - Коля ходит без плаща.
2.
Щи-щи-щи - ищем мы щавель на щи.
3.
Для ухи нужны лещи, а щавель — на щи.
4.
Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.
5.
Щу-щу-щу – я тебя ищу.
6.
Ще-ще-ще – я в плаще.
7.
Ощ-ощ-ощ,
ощ-ощ-ощ - будем мы готовить борщ.
Ща-ща-ща,
ща-ща-ща - нету свёклы для борща.
Щи-щи-щи,
щи-щи-щи - приготовим лучше щи.
Щу-щу-щу,
щу-щу-щу - я капусту поищу.
Ощ-ощ-ощ,
ощ-ощ-ощ - не клади в кастрюлю хвощ!
Щу-щу-щу,
щу-щу-щу - я морковку поищу.
Ща-ща-ща,
ща-ща-ща - брат принес домой леща.
Щи-щи-щи,
щи-щи-щи - поедим сначала щи.

alt: Чистоговорки для детей 4-5 лет

alt: Га-га-га,га-га-га Хочешь, Галя пирога?

alt: У магазина пьют сок Зоя и Зина

alt: Лю-лю-лю, лю-лю-лю, тополя и я люблю

alt: Ры-ры-ры, ры-ры-ры- покатаемся с горы

alt: Ха-ха-ха, ха-ха-ха - на обед у нас уха

alt: Шу-шу-шу, шу-шу-шу это я уж напишу

intro: Картотека чистоговорок создана для воспитателей среднего дошкольного возраста

title: Картотека чистоговорок


extracted_text:
ПДД Болдусова Александра 141
группа
Анализ
проекта «шагающего автобуса».
на
сайте «Добрая дорога детства»

На сайте «Добрая дорога детства я познакомилась с таким проектом
как «Шагающий автобус». Этот проект был создан международной кампанией, он направлен
на формирование здорового образа жизни детей и обучение их навыкам безопасного
поведения на дороге по пути следования в школу. Первые мероприятия проекта
прошли ещё в 1997 году. Школьникам рассказали о правилах пересечения проезжей
части на регулируемых и нерегулируемых пешеходных переходах, напомнили о
значении действий регулировщика на дороге, продемонстрировали патрульную
автомашину и работу автоинспекторов, направленную на выявление и пресечение
административных правонарушений на дороге.
Авторы
данного проекта выдвигают 17 идей для проведения проекта «Шагающий автобус».
1. Для
определения безопасных маршрутов «дом — школа — дом» и вблизи образовательной
организации используйте Паспорт дорожной безопасности.
2. Для
проведения экскурсии, посвящённой дорожной безопасности, пригласите сотрудника
Госавтоинспекции.
3. Создайте
на сайте образовательной организации страницу, где будет размещена информация
по школьным прогулкам и календарь «Шагающего автобуса».
4.
Используйте возможности школьной «громкой связи», чтобы напоминать детям о
правилах безопасного поведения на дороге.
5.
Привлекайте родителей, бабушек и дедушек к участию в мероприятиях «Безопасная
дорога в школу», «Пешая среда», «Велосипедная пятница» и т.д.
6. Обсудите
схему движения перед началом прогулки, возьмите флажки или шары, ленты, чтобы
«Шагающий автобус» был заметен.
7. Возьмите
фотоаппарат и сфотографируйте всё, что заметите по маршруту следования, чтобы
потом обсудить с ребятами в классе.
8. Используя
стулья и парты в классе, постарайтесь разобрать возможные сложные дорожные
ситуации, которые заметили во время пешей прогулки.
9. Попросите
ребят после пешей прогулки рассказать, почему этот маршрут можно считать
безопасным, быстрым, или наоборот. Пусть приведут свои варианты безопасных
маршрутов.
10. Поиграйте
с детьми после прогулки, пусть вспомнят и расскажут о «10 любопытных вещах,
которые заметили во время прогулки», о «10 опасных местах на маршруте» и т.п.
Поощряйте и стимулируйте учащихся к пешим прогулкам.
11.
Используйте городские доски объявлений по маршруту следования «Шагающего
автобуса» для размещения плакатов, пропагандирующих безопасное поведение на
дороге.
12.
Придумайте девиз, который определял бы значение пеших прогулок. Проведите
конкурс по созданию логотипа для их мероприятий. Предложите специальный
безопасный маршрут вокруг школы «15 пеших минут».
13.
Привлекайте студентов и волонтёров к помощи в организации подобных мероприятий.
Пригласите местных спортсменов или известных людей принять участие в прогулках.
14. Организуйте
соревнование на самый активный класс по количеству пеших прогулок.
15.
Предложите ребятам из соседней школы поучаствовать в дружеском соревновании
между классами на звание «Лучший шагающий автобус».
16.
Придумайте поощрительные призы для очередного дня пеших прогулок, которые потом
будут вручены самым активным участникам. Таким подарком могут стать
светоотражательные элементы.
17. Если
прогулки длительные, обеспечьте питательный завтрак детям перед и после пешей
прогулки.
В ходе данного анализа можно сделать вывод, по моему мнению,
данный проект стоит проводить в школах городского и сельского типа т.к. многие
учащиеся добираются до места учебы на автобусе, принимая в данном проекте
участие всё больше прививаем в обучающихся правила дорожного движения. Данный
проект меня очень заинтересовал. Я считаю, что он несет познавательный характер
как для учащихся, так и для родителей.

file_name: анализ проекта.docx

alt: ПДД Болдусова Александра 141 группа

title: Анализ проекта "Шагающего автобуса"