extracted_text:
Конспект
занятия
в подготовительной группе
«Викторина по сказкам»
Программные задачи:
Образовательные задачи:
1.
Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках: вспомнить
названия сказок, героев сказок;
2.
Учить узнавать сказку по заданию;
3.
Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования;
4.
Вспомнить порядок появления героев в сказках;
Развивающие задачи:
1.
Развивать умение действовать согласованно;
2.
Развивать речь детей как средство общения;
3.
Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику;
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству;
2.
Воспитывать навыки сотрудничества, инициативности;
3.
Воспитывать эмоциональные чувства;
4.
Снятие мышечного и нервного напряжения.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательная, продуктивная, музыкальная.
Цели:
Расширить знания учащихся о сказках;
Обобщить знания детей о сказках;
Воспитывать доброжелательность;
Активизировать творческий потенциал детей;
Создать положительный эмоциональный настрой всех участников;
Дальнейшее развитие интереса к сказкам и к чтению;
Развивать речь учащихся, читательский интерес, память;
Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.
Предварительная работа:
Чтение и слушание в аудиозаписи русских народных сказок с беседами посодержанию;
Оформление тематической выставки книг сказок;
Оформление выставки детских рисунков "Мой любимый сказочный герой"
Совместные и самостоятельные игры с настольным театром, игры драматизации
Оборудование:
Колонки, ноутбук, небольшая коробка-сундук, конверт, вещи
сказочных героев, пазлы к сказкам «Лиса и журавль», «Кот, лиса и петух», разрезанная
карта, медальки-открытки

 Ход викторины:
1.
Организационный момент: дети стоят в кругу (звучит
музыка «В гостях у сказки»).
Воспитатель: В
мире много сказок - грустных и смешных,

           И нельзя на свете нам прожить без них.
Ребята,
а вы любите сказки? А почему они вам нравятся? (ответы детей)
Воспитатель: Конечно, ребята, с самого раннего
возраста мы слышим сказки. Они сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только
дети, но и взрослые. Слушая и читая сказку, мы попадаем в мир волшебства и
чудес. Сегодня мы с вами вспомним наши любимые сказки. Я предлагаю провести викторину
по сказкам. А вы знаете, что это такое? (Ответы детей) Да, викторина – это
особый вид игры, который заключается в процессе угадывания правильных
ответов на вопросы. Тема нашей викторины «В гостях у сказки». Нам нужно
разделиться на две команды. (Дети разделяются на команды, выбирают капитана
и придумывают название команды)

 Воспитатель: Прошу, вас, команды, занимайте свои места.
Воспитатель: Ребята,
попробуйте разгадать загадку.
 Деревянный
озорник
 Из
сказки в нашу жизнь проник.
Любимец
взрослых и детей,
Смельчак
и выдумщик затей,
Проказник,
весельчак и плут.
Скажите,
как его зовут? (Буратино)
музыку
входит Буратино.
Воспитатель: Буратино,
каким же ветром тебя к нам занесло?
Буратино: Пошел погулять
и заблудился, никак не могу вернуться в свою сказку.
Воспитатель:
Ребята, вы хотите помочь Буратино вернуться в свою сказку?
Ответы детей.
Воспитатель: Я
предлагаю вам помочь Буратино.
Буратино достает из кармана
части разрезанного плана.
Буратино:
смотрите, какие-то у меня кусочки листочков, какой- то план, зачем он мне?
Воспитатель: Буратино,
так это ведь план твоего спасения, это карта, по которой ты можешь попасть
обратно в сказочную страну.
Буратино: Да вы
что, здесь все разорвано.
Воспитатель: Мы
тебе поможем, за каждый правильно отгаданный вопрос, я капитану команды буду
давать по кусочку твоей карты. А затем кусочки соберем в единую карту.
Воспитатель: Ребята, вы согласны?
Тогда пора начинать.
Конкурс № 1
«Интеллектуальный» .
Ребята, сейчас команды по очереди будут загадывать друг другу загадки про
 героев сказок.
Загадки
У отца был мальчик странный,
Необычный деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка? вот вопрос.
(Приключение Буратино)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная
Шапочка)

На лесной опушке
Стояли две избушки.
Одна из них растаяла,
Одна стоит по-старому.
(Заюшкина избушка)

Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?
(Снегурочка)

Домик этот уж не мал,
Стольких гостей он собрал.
Каждый место здесь нашел,
Каждый друга здесь обрёл.
Но медведь приковылял,
Этот домик разломал. (Теремок)

Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три
медведя)

Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю и царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю?(По щучьему велению)

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто—нибудь из вас
Кто же это?
(Карабас Барабас)

Девочка красивая,
Мачехой нелюбимая.
На бал случайно попала
И туфельку там потеряла. (Золушка)

Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах.
(Кот в сапогах)
Конкурс № 2 «Бюро находок».
Воспитатель: Ребята,
в сказках все время происходят какие-то чудеса. А сегодня в садике я обнаружила
вот такой волшебный сундук. А вот, что лежит там, мы сейчас посмотрим. Давайте
откроем. Смотрите, какой-то конверт. (Ведущий дает ребенку конверт, тот
открывает и читает).
«Ребята, в лесу я нашел
какие-то предметы, а вот кому они принадлежат, не знаю. Помогите вернуть вещи
хозяевам». Леший
Воспитатель:
Поможем?
Дети: Да.
Капитаны команд по очереди
достают из сундука вещи.
-Волшебная палочка (Фея)
- Ключик (Буратино)
- Хрустальная туфелька
(Золушка)
-Азбука (Буратино)
- Яблочко (Злая колдунья)
-Горошинка  (Принцесса на
горошине)
-Скалочка (Лисичка со
скалочкой)
-Скорлупа от грецкого ореха
(Дюймовочка).
- Волшебный клубочек (Иван)
Воспитатель:
Дети, в круг вставайте дружно, в сказки поиграть нам нужно.
Физкультминутка.
Мышка быстренько бежала
(бег на месте)
Мышка хвостиком виляла
(имитация движения)
Ой, яичко уронила
(наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила
(показать «яичко» на вытянутых
руках)
Вот ее мы посадили
(наклониться)
И водой ее полили
(имитация движения)
Вырастала репка хороша и
крепка
(развести руки в стороны)
А теперь ее потянем
(имитация движения)
И из репы кашу сварим
(имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и
крепкие
(показать «силу»)
Мы - славная семья козлят,
Мы любим, прыгать и скакать
(подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться,
Любим рожками бодаться.

Конкурс № 3
"Угадай чья песенка"
- Ребята, мы все знаем, что по многим сказкам были сняты мультфильмы, и конечнони один мультфильм не может обойтись без….
Правильно, без песни или музыки, исейчас мы с Вами по очереди будем отгадывать из какого мультфильма эти отрывкииз песен.
Бременские музыканты
Золушка
Винни-Пух
Чебурашка
Волшебник Изумрудного города
Буратино
Неуловимый Фунтик
Незнайка на луне
Сказочница: И с этим заданием Вы справились, молодцы, умнички.
                                          Конкурс № 4 «Путаница»
Воспитатель: - Чебурашка и крокодил Гена любят читать
сказки, но проказница Шапокляк перепутала всех сказочных героев в их любимой
книжке. Ребята, помогите, расставьте всех на свои места.
Вопросы задаются поочередно двум командам.
·
Коли есть печка, не нужен и диван,
Щукой командует в сказке Иван (не Иван,а Емеля).
—Дёрнуть за верёвочку Такой для входа код. Съел бабушку и внучку
Голодный, серый кот (не кот,а волк).
—Женат на лягушке уже он
неделю,
Старшие братья жалеют Емелю (не Емелю, а Ивана).
—Найти жену помог клубок,
Был счастлив очень Колобок (не Колобок, а Иван-царевич).
 -Волка не пускают, Волка братья злят. Крепкий дом построен
У троих козлят (не козлят, а поросят).
-А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Те орешки - щёлк да щёлк
Разгрызает ловко волк (не волк, а белка).
—Лягушка со стрелою — Печальная картина.
Женой квакушка станет
Теперь для Буратино (не для Буратино, а для Ивана- царевича).
Молодцы, все отгадали и героев всех назвали.
Конкурс №5 Блиц опрос
Воспитатель: Ребята, сейчас я вам буду задавать вопросы, а ваша задача быстро
на них отвечать. Готовы?
Воспитатель:  У Иванушки была сестра, как ее зовут?
Дети: Аленушка
Воспитатель: Как зовут внучку Деда Мороза?
Дети: Снегурочка
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Какие имена у сестер Хаврошечки?
Дети: Одноглазка, Двуглазка, Трехглазка.
Воспитатель: Какое имя у младшего брата - дурака, который поймал щуку?
Дети: Емеля
Воспитатель:  Назовите сказку, в которой была "молочная река - кисельные берега"?
Дети: "Гуси - лебеди"
Воспитатель: Чем угощала Журавля Лиса?
Дети: Кащей
Воспитатель: Солдат кашу варил из чего?
Дети: Из топора
Воспитатель:  Как девочка Маша передвигалась, сидя в коробе и приговаривая :"Несадись на пенек, не ешь пирожок"?
Дети: Маша в коробе сидела, а короб нес медведь. Сказка называется "Маша имедведь".
Воспитатель: Лисичка - сестричка, которая приговаривала:
"Битый небитого везет", как ехала?
Дети: Волк лису вез.
"Лисичка - сестричка и серый волк".
Воспитатель: Кто на крылья нес мальчика?
Дети: Мальчика несли на крыльях гуси - лебеди. Сказка называется "Гуси - лебеди".
Воспитатель Из какой сказки слова:
"Ложись спать - утро вечера мудренее".
Дети: Сказка "Царевна - лягушка".
Воспитатель: "Козлятушки - ребятушки, отопритеся, отворитеся".
Дети: Сказка "Волк и семеро козлят".
Воспитатель: Такие слова:
"Ловись, рыбка, мала и велика"
Дети: Сказка "Лисичка - сестричка и серый волк".
Воспитатель: "Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенек, не ешь пирожок".
Дети: Сказка "Маша и медведь".
Воспитатель:  Вы ребята молодцы, вижу, что сказки знаете, сказки любите!

Конкурс
№ 6«Конкурс капитанов»
Воспитатель: -А
теперь я объявляю «Конкурс капитанов»
Был Кощей вчера в гостях.
Что наделал, просто, ах! Все картинки перепутал. Сказки все мои он спутал.
Пазлы вы должны собрать. Сказку нам должны назвать!
 (Капитаны команд собирают из разрезных картинок иллюстрации
к сказкам «Лиса и журавль», «Кот, лиса и петух»).
Молодцы! Сложить сумели! Проделки Кощея преодолели!
Воспитатель: Молодцы! А теперь я приглашаю ко мне капитанов команд
помочь Буратино собрать карту, по которой он доберется к себе домой.
(Включается музыка) Буратино и капитаны двух команд собирают карту.
Воспитатель: Буратино, склеивать карту у нас времени
нет. – Как же быть? Дети, как же нам отдать карту, если она не склеена?
 Воспитатель выслушивает ответы детей. А затем спрашивает. – Буратино,
у тебя есть мобильный телефон?
Незнайка: -Да.
Воспитатель: Ну тогда давай свой телефон, мы
сфотографируем Буратино Незнайка, держи и не потеряй.
Буратино:
За ваше умение,
За ум и смекалку
Сказать я спасибо хочу!
Тем, кто трудился,
Тем, кто старался
Подарки на память сейчас подарю. Буратино дарит медальки-открытки
на память, прощается и уходит.
Воспитатель:
Хочу пожелать вам всегда верить в сказку и быть добрыми к друг
другу.
Верить в сказку - это счастье.
И тому, кто верит-
          Сказка обязательно
          Отворит все двери!

file_name: викт орина по сказкам .docx

alt: Ход викторины: 1.

alt: Конкурс № 1 «Интеллектуальный»

alt: Вымолвил словечко – Покатилась печка

alt: Скорлупа от грецкого ореха (Дюймовочка)

alt: Конкурс № 4 «Путаница» Воспитатель : -

alt: Тем, кто трудился, Тем, кто старался


extracted_text:
Провела учитель нач.кл.:
Мусабекова Г.Н.

В игре
участвовали ученики 4-х классов. (12 человек – по 4 участника от класса). Игра
проводится в 3 тура.
1 тур.
Ученикам
предлагается ответить на 12 обязательных вопросов, на каждый из которых предлагается
4 варианта ответа. На партах участников лежат карточки с буквами «а», «б», «в»,
«г», которые они поднимают, заслушав вопрос. За правильный ответ ученики
получают звездочку. После того, как все 12 вопросов будут заданы, по количеству
полученных звезд определяются участники 2-го тура. Если их больше 6, задаются
дополнительные вопросы (до тех пор, пока не выявится 6 победителей 1-го тура).
Вопросы 1 тура.
1.
В каком году
произошел запуск 1-го искусственного спутника земли?
А) в 1957                             в)
1961
Б) в 1959                             г)
1965
      2. Как
назывался первый летательный аппарат?
а) ковер-самолет                         в)
аэроплан
б) воздушный шар                     г)
планер

      3. С
помощью чего поднимался вверх воздушный шар?
а) с помощью нагретого воздуха                в)
с помощью ветра
б) с помощью охлажденного воздуха        г)
с помощью двигателя

       4.
Как называется взлетная площадка для космических кораблей?
а) орбитальная станция                        в)
космодром
б) аэродром                                              г)
летное поле

5. Где находится
знаменитый российский космодром?
а) в России                         в)
на Украине
б) в Казахстане                 г)
в Беларуси

6. Как назывался
аппарат, производивший исследования на поверхности Луны?
а) луноход                          в)
лунник
б) лунопарк                       г)
звездолет

7. Какая страна
произвела первую посадку на Марс беспилотного корабля?
а) Россия                             в)
Канада
б) Япония                           г)
США

8. Как называется
небесное тело, движущееся вокруг планеты?
а) планетка                        в)
астероид
б) спутник                           г)
метеорит

9. Назовите фамилию
космонавта, которым первым вышел в открытый космос.
а) Гагарин                           в)
Леонов
б) Титов                               г)
Попов

10. Как звали первую
женщину-космонавта?
а) Светлана Савицкая                в)
Кэтрин Торнтон
б) Елена Кондакова                    г)
Валентина Терешкова

11. Кто был главным
конструктором космических кораблей?
а) Королев                         в)
Гагарин
б) Циалковский                г)
Леонов

12. Как называется наша
Галактика?
а) туманность Андромеды                  в)
Млечный путь
б) Магеллановы облака                       г)
Центавр

                     Дополнительные
вопросы.
13. Название какого цветка
переводится как «звезда»?
а) астра                                в)
роза
б) гладиолус                     г)
гвоздика

14. Как называются американские
ракеты многоразового использования?
а) спутники                        в)
шаттлы
б) звездолеты                   г)
реактивные самолеты

15. Как называется воображаемая
линия, которая опоясывает земной шар в его самой части?
а) меридиан                      в)
полюс
б) тропик                            г)
экватор

16. Где находится Море дождей?
а) на Луне                           в)
на Марсе
б) на Земле                        г)
на Сатурне

17. Как называется камень, падающий
на Землю из межпланетного пространства?
а) астероид                        в)
комета
б) метеорит                       г)
булыжник

18. Как называется небесное тело,
имеющее вид туманного пятна и световой полосы в форме хвоста?
а) комета                            в)
метеор
б) звезда                             г)
пульсар

19. Какие дыры могут быть в космосе?
а) белые                              в)
зеленые
б) красные                         г)
черные

20. Как называется небесное тело,
которое состоит из раскаленных газов и светится?
а) планета                           в)
метеорит
б) звезда                             г)
НЛО

2 тур.
Перед началом 2-го тура определяется
очередность участников. Для этого каждый из 6 игроков получает ребус, на
котором зашифровано название одной из планет Солнечной системы. Участник,
разгадавший ребус, поднимает руку и получает карточку с номером «1». Второй
разгадавший – с номером «2» и т.д. Для этапа «Дешифровщик» можно предложить
следующий ребус:
             ,,          У            3 2 1

(Плутон)

Во втором туре учащимся предлагается
выбрать одну из следующих шести категорий: «Юрий Гагарин», «Земля», «Луна»,
«Солнце», «Космонавты», «Звезды». (Категории указаны на доске). Игрок должен за
1 минуту ответить на предложенные вопросы.
Вопросы из категории «Звезды»:
1.     Как называется ближайшая к нам
звезда? (Солнце)
2.     Как называется аппарат для изучения
звездного неба? (телескоп)
3.     Как называются ученые, изучающие
звезды? (астрономы)
4.     Какие звезды самые горячие? (голубые)
5.     Какие звезды самые холодные?
(красные)
6.     Как называется группа звезд?
(созвездие)
7.     Под каким созвездием ты родился?
8.     Назови наиболее яркие звезды на
ночном небе (Полярная, Сириус)
9.     Как называется учреждение, где
показывают движение светил на модели звездного неба? (планетарий)
10.В чем измеряется расстояние между
звездами? (в световых годах)

Вопросы из категории «Земля»:
1.
Как называется
модель Земли? (глобус)
2.
Как называется
искусственный спутник Земли? (Луна)
3.
Как называется
воздушная оболочка Земли? (атмосфера)
4.
За какое время
Земля совершает оборот вокруг своей оси? (24 часа)
5.
Сколько
естественных спутников у Земли? (один)
6.
Чем является
Земля, как космическое тело? (планетой)
7.
Где на Земле
самая низкая температура? ( в Антарктиде)
8.
Почему на Земле
происходит смена дня и ночи? (потому что Земля вращается)
9.
Большую часть
Земли занимает вода или суша? (вода)
10.Всегда ли поверхность Земли выглядела такой, как
сейчас? (нет)

Вопросы из категории «Луна»:
1.
Что больше –
Земля или Луна?
2.
Есть ли на Луне
вода? (нет)
3.
Есть ли на Луне воздух?
(нет)
4.
Чем является Луна
для Земли? (спутником)
5.
Отчего образуются
кратеры на Луне? (от падения метеоритов)
6.
Мы можем увидеть
Луну с Земли с одной стороны или с разных? (с одной)
7.
Есть ли на Луне
горы? (да)
8.
Меняет ли Луна
форму? (нет)
9.
Излучает ли Луна свет?
(нет)
10.Космонавты какой страны первыми высадились на Луне?
(США)

Вопросы из категории «Солнце»:
1.
Солнце – это
звезда или планета? (звезда)
2.
Земля движется
вокруг Солнца или Солнце вокруг Земли?
3.
Можно ли
приблизиться к Солнцу на 100 км? (нет)
4.
Что входит в
состав Солнечной системы? (Планеты, спутники, астероиды)
5.
Что дает Солнце
Земле? (свет и тепло)
6.
Отчего происходит
солнечное затмение? (Луна находится перед Солнцем)
7.
Есть ли на Солнце
пятна? (да)
8.
Какое расстояние
от Земли до Солнца? (можно дать варианты ответа: 150 тыс. км, 150 млн км,
150 млрд км)
9.
Как Солнце
удерживает планеты вокруг себя? (силой притяжения)
10.Сколько звезд в Солнечной системе? (одна)

                         Вопросы из категории
«Космонавты»:
1.
Как называется
команда космического корабля? (экипаж)
2.
Как называется
окно в ракете? (иллюминатор)
3.
Как называется
город, в котором живут и работают космонавты? (Звездный городок)
4.
Как называется
одежда космонавта? (скафандр)
5.
Почему на
космической станции нет ни одной ложки? (космонавты едят из тюбиков)
6.
Для чего
космонавтам нужна центрифуга? (для тренировки)
7.
Почему некоторые
экипажи космонавтов называют международными? (если космонавты из разных стран)
8.
Чем астронавты
отличаются от космонавтов? (ничем, это слова-синонимы)
9.
Какими качествами
должен обладать космонавт?
10.Как называется потеря веса космонавтом во время
космического полета? (невесомость)

Вопросы из категории «Юрий Гагарин»
1.
В каком году был
совершен полет Юрия Гагарина? (1961)
2.
Какого числа? (12
апреля)
3.
Как назывался
корабль Ю. Гагарина? (Восток-1)
4.
Сколько времени
продолжался полет? (108 минут)
5.
Сколько лет было
космонавту? (27)
6.
Каким званием он
был награжден за полет? (Герой Советского Союза)
7.
Кто был дублером
Гагарина? (Герман Титов)
8.
Где родился Ю.
Гагарин? (г. Гжатск)
9.
Были ли дети у
космонавта (да, дочери)
10.Совершал ли он еще полет в космос? (нет)

По итогам второго тура выявляются 3
игрока, давшие наибольшее количество правильных ответов за 1 минуту. Они
переходят в 3 тур.

3 тур.
В последнем туре трем игрокам предлагается
ответить на вопросы о планетах Солнечной системы. Каждому участнику задается по
5 вопросов. Номера вопросов записаны на карточках, которые по очереди
вытягивают ребята. (Если по итогам второго тура в финал выходят 4 игроков,
можно им задать по 4 вопроса)
                                    Вопросы
3 тура.
1.     Как называется ближайшая к Солнцу
планета? (Меркурий)
2.     Вокруг какой планеты есть кольца?
(Сатурн)
3.     Как называется наука о звездах и
планетах? (астрономия)
4.     У какой планеты спутники носят имена
Фобос и Деймос (страх и ужас)? (Марс)
5.     Как называется круг движения планет?
(орбита)
6.     Какую планету называют красной?
(Марс)
7.     Назови самую маленькую планету
Солнечной системы (Плутон)
8.     Назови самую большую планету
Солнечной системы (Юпитер)
9.     Какая планета названа в честь бога
морей? (Нептун)
10.Сколько всего планет в Солнечной
системе? (9)
11.Какая планета названа в честь богини
любви и красоты? (Венера)
12.Какой по счету является Земля?
(третьей)
13.В честь кого древние ученые называли
планеты? (богов)
14.Какую планету называют утренней и
вечерней звездой? (Венеру)
15.Назовите планету, у которой нет ни
одного спутника (Меркурий, Венера)
16.На карте этой планеты только женские
имена. Есть даже каньон Бабы-Яги! (на Венере)

По итогам 3 тура
определяется победитель игры. Он и становится самым умным четвероклассником! Все
трое финалистов получают памятные призы.

alt: Провела учитель нач.кл.: Мусабекова

alt: В игре участвовали ученики 4-х классов

alt: Вопросы из категории «Луна»: 1

alt: Для чего космонавтам нужна центрифуга? (для тренировки) 2

alt: У какой планеты спутники носят имена

title: Интеллектуальная игра  «Самый умный», посвященная Дню космонавтики.


материал по информатике для урока


extracted_text:
ФИЗИКА
– 8 класс
Определения
и формулы.
1.     Тепловые явления

Тепловые явления

Явления, связанные с нагреванием или
  охлаждением тел, с изменением температуры.

Тепловое движение

Процесс беспорядочного движения частиц,
  образующих вещество. Чем выше температура, тем больше скорость движения
  частиц.

Потенциальная энергия

Энергия, определяемая взаимным
  положением взаимодействующих тел или частей одного тела.

Кинетическая энергия

Энергия движущегося тела.

Полная механическая энергия

Сумма потенциальной и кинетической
  энергий тела. Остаётся постоянной, если действуют только силы упругости и
  тяготения и отсутствуют силы трения.

Закон сохранения энергии

Во всех явлениях, происходящих в
  природе, энергия не возникает из ниоткуда и не исчезает в никуда. Она может
  только превращаться из одного вида в другой, при этом её значение
  сохраняется.

Внутренняя энергия

Сумма кинетических энергий всех молекул,
  из которых состоит тела, и потенциальных энергий их взаимодействий.

Теплопередача

Процесс изменения внутренней энергии без
  совершения работы на телом или самим телом.

Теплопроводность

Явление передачи внутренней энергии от
  одной части тела к другой или от одного тела к другому при их
  непосредственном контакте.

Конвекция

Вид теплопередачи, при которых энергия
  переносится струями газа или жидкости.

Излучение

Передача энергии без переноса вещества и
  без контакта тел.

Теплота (количество теплоты)

Энергия, которую получает или теряет
  тело при теплопередаче.

Q=cm(t2−t1)

Q – количество теплоты.
m – масса вещества
t2 – конечная температура измерения
  вещества
t1 – начальная температура измерения
  вещества

Q=qm

Q=λm

Q=Lm

Удельная теплоёмкость вещества

c

Физическая величина, численно равная
  количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для
  того, чтобы его температура изменилась на 1°C.

Удельная теплота сгорания

q

Физическая величина, показывающая, какое
  количество теплоты выделится при полном сгорании 1 кг вещества.

Удельная теплота плавления

λ

Физическая величина, показывающая, какое
  количество теплоты необходимо передать твёрдому телу массой 1 кг, чтобы
  при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние.

Удельная теплота парообразования

L

Физическая величина, показывающая, какое
  количество теплоты необходимо передать жидкости массой 1 кг, чтобы
  перевести его в пар без изменения температуры.

Плавление

Переход из твёрдого состояния в жидкое
  состояние.

Кристаллизация (отвердевание)

Переход из жидкого состояния в твёрдое
  состояние.

Парообразование

Переход из жидкого состояния в газообразное
  (из жидкости в пар).

Испарение

Парообразование, происходящие с
  поверхности жидкости.

Насыщенный пар

Пар, находящийся в динамическом
  равновесии со своей жидкостью.

Конденсация

Переход из газообразного состояния в
  жидкое (из пара в жидкость).

Кипение

Интенсивный переход жидкости в пар,
  происходящий с образованием пузырьков пара по всему объёму жидкости при
  определённой температуре.

Абсолютная влажность воздуха

Масса водяного пара, содержащаяся в
  1 м3 воздуха.

Относительная влажность воздуха

Отношение абсолютной влажности воздуха к
  плотности насыщенного водяного пара при той же температуре.
  φ=ρ/ρ0⋅100%

См. также таблицу давления и плотности
  насыщенного водяного пара

Точка росы

Температура, при которой пар,
  находящийся в воздухе, становится насыщенным.

Тепловой двигатель

Машина, в которой внутренняя энергия
  топлива превращается в механическую энергию.

КПД теплового двигателя

Отношение совершённой полезной работы к
  энергии, полученной от нагревателя.

η=Aп/Q1 или η=(Q1−Q2)/Q1

2.     Электрические
явления

 Взаимодействие электрических
  зарядов

Электрические заряды
  одинакового знака взаимно отталкиваются. Заряды противоположного знака
  взаимно притягиваются.

Электрическое поле

Особый вид
  материи, отличающийся от вещества.

Электрическая сила

Сила, с которой электрическое поле
  действует на внесённый в него электрический заряд.

Электрон

Частица, имеющая
  самый маленький заряд. Заряд электрона отрицательный, ‑1.6·10‑19 Кл.

Строение атома:

в центре - ядро, состоящее из протонов и
  нейтронов, а вокруг ядра движутся электроны.

Протон заряжен положительно. Нейтрон
  заряда не имеет (электрически нейтрален).

Положительный ион

Атом, потерявший один или несколько
  электронов.

Отрицательный ион

Атом, который приобрёл один или
  несколько электронов.

Закон сохранения заряда

Алгебраическая сумма электрических
  зарядов остаётся постоянной при любых взаимодействиях в замкнутой системе.

Проводники

Тела, через которые электрические
  заряды могут переходить от заряженного тела к незаряженному. В
  проводниках есть свободные заряды.

Непроводники (диэлектрики, изоляторы)

Тела, через которые электрические
  заряды не могут переходить от заряженного тела к незаряженному.

Полупроводники

Тела, которые по способности передавать
  электрические заряды занимают промежуточное положение между проводниками и
  диэлектриками.

Электрический ток

Упорядоченное направленное движение
  заряженных частиц.

За направление электрического
  тока условно принято движение положительных зарядов.

Сила тока
I=q/t

Отношение электрического заряда q,
  прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения t.

Сила тока измеряется амперметром.
  Амперметр включается в сеть последовательно.

Напряжение

Показывает, какую работу совершает
  электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из одной
  точки в другую.

U=A/q,

Напряжение измеряется вольтметром.
  Вольтметр включается в сеть параллельно.

Электрическое сопротивление

Физическая величина, характеризующая
  свойство проводника препятствовать прохождению электрического тока и равная
  отношению напряжения на концах проводника к силе тока, протекающего по нему.

Закон Ома:

I=U/R

Удельное сопротивление

Физическая величина, определяющая
  сопротивление проводника из данного вещества длиной 1 м и площадью
  поперечного сечения 1 м2.

 Сопротивление проводника

R=ρ⋅l/S

Последовательное соединение проводников:

I=I1=I2
  U=U1+U2
  R=R1+R2

Параллельное соединение проводников:

I=I1+I2
  U=U1=U2
  1/R=1/R1+1/R2

Работа электрического тока:

A=UIt

Мощность электрического тока:

P=UI

Закон Джоуля-Ленца
  (тепловое действие электрического тока):

Q=I2 Rt

Конденсатор

Устройство для накопления заряда и
  энергии электрического поля.

Электроёмкость (ёмкость) конденсатора

Отношение заряда одной из пластин
  конденсатора к напряжению между пластинами:
  C=q/UС

Энергия конденсатора:

W=CU2/2

Короткое замыкание

Соединение концов участка цепи
  проводником, сопротивление которого очень мало по сравнению с сопротивлением
  участка цепи.

3.     Электромагнитные
явления

Магнитное поле

Особый вид материи, существует вокруг
  движущихся зарядов (например, вокруг проводника с током).

Линии магнитного поля

Линии, вдоль которых в магнитном поле
  располагаются оси маленьких магнитных стрелок.

Электромагнит

Катушка с железным сердечником внутри.

4.     Световые явления

Свет

Излучение, воспринимаемое глазом.

Точечный источник света

Светящееся тело, размеры которого
  намного меньше расстояния, на котором мы оцениваем его действие.

Световой луч

Линия, вдоль которой распространяется
  энергия от источника света.

Тень

Та область пространства, в которую не
  попадает свет от источника.

Полутень

Та область, в которую попадает свет от
  части источника света.

Эклиптика

Путь, который проходит Солнце за год на
  фоне звёзд.

Зодиакальные созвездия

Созвездия, через которые проходит
  эклиптика.

Закон отражения света:

Угол падения равен углу отражения.

Плоское зеркало

Плоская поверхность, зеркально
  отражающая свет.

Оптическая плотность среды

Характеризуется различной скоростью
  распространения света.

Закон преломления света:

Отношение синуса угла падения к синусу
  угла преломления есть величина постоянная для двух сред:
  sinα/sinβ=n, n= n2/n1, n=с/v

Линза

Прозрачное тело, ограниченное с двух
  сторон сферическими поверхностями.

Оптическая ось

Прямая, проходящая через центр линзы и
  перпендикулярная плоскости линзы.

Фокус собирающей линзы

Точка, в которую собирается пучок
  параллельных лучей.

Фокус рассеивающей линзы
  (мнимый фокус)

Точка, которая кажется глазу как
  точечный источник света, если пучок параллельных лучей проходит через
  рассеивающую линзу.

Фокусное расстояние

Расстояние от линзы до её фокуса.

Оптическая сила линзы

Величина,
  обратная её фокусному расстоянию:
  D=1/F

Изображения,
даваемые линзой
Собирающая линза:
(d - расстояние от линзы до предмета, F - фокусное расстояние)

Расстояние
  до предмета

Изображение

d>2F

действительное, перевёрнутое,
  уменьшенное

F<d<2F

действительное, перевёрнутое,
  увеличенное

d<F

мнимое, прямое, увеличенное

file_name: Формулы и определения - 8 класс.doc

alt: ФИЗИКА – 8 класс Определения и формулы

alt: Удельная теплоёмкость веществаcФизическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для того, чтобы его температура изменилась на 1°C

alt: Aп/Q1 или η=(Q1−Q2)/Q1 1

alt: Свет Излучение, воспринимаемое глазом

title: Определения и формулы курса "Физика - 8 класс"


extracted_text:
Методы
воспитания: понятие и классификация.
Методами
воспитания называют пути
взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на
достижение целей воспитания. Опыт показывает, что взаимодействие воспитателя с
воспитуемыми может осуществляться по-разному, в частности путем:
• непосредственного
влияния на учеников (убеждение, нравоучение, требование, приказ, угроза,
наказание, поощрение, личный пример, авторитет, просьба, совет);
• создания
специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые побуждают воспитанника
изменить собственное отношение к чему-либо, выразить свою позицию, осуществить
поступок, проявить характер;
• использования
общественного мнения (референтной для воспитанника группы или коллектива –
школьного, студенческого, профессионального), а также мнения значимого для него
человека;
• совместной
деятельности воспитателя и воспитанника (через общение и труд);
• обучения или
самообразования, передачи информации или социального опыта, осуществляемых в
кругу семьи, в процессе межличностного или профессионального общения;
• погружения в мир
народных традиций и фольклорного творчества, чтения художественной литературы.
Классификация методов воспитания
Классификация методов — это выстроенная по
определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в
методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и
практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее
эффективному применению.
По характеру методы воспитания делятся на убеждение,
упражнение, поощрение и наказание.
По результатам методы воздействия на
воспитанника можно разделить на два класса:
-влияние, создающее нравственные
установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
-влияние, создающее привычки, определяющие
тот или иной тип поведения.

Классификация методов воспитания на основе
направленности:
-Методы формирования сознания личности.
-Методы организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения.
-Методы стимулирования поведения и
деятельности.
Методы формирования сознания личности.
Эти методы применяются, чтобы передать
личности знания об основных событиях и явлениях окружающего мира. Они
направлены на формирование взглядов, понятий, убеждений, представлений,
собственного мнения и оценки происходящего. Общей особенностью методов данной
группы является их вербальность, т. е. ориентация на слово, которое, будучи
сильнейшим воспитательным средством, может быть обращено к сознанию ребенка
особенно точно и способно побудить его к размышлениям и переживаниям. Слово
помогает воспитанниками осмыслить свой жизненный опыт, мотивацию своих
поступков. Однако само по себе словесное воздействие на воспитанника в отрыве
от других методов воспитания недостаточно эффективно и не может сформировать
устойчивые убеждения.
Среди методов формирования сознания
личности чаще всего используются убеждения, рассказы, объяснения, разъяснения,
лекции, этические беседы, диспуты, увещевания, внушения, примеры.

Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
Методы данной группы направлены на
отработку привычек поведения, которые должны стать нормой для личности
воспитанника. Они воздействуют на предметно-практическую сферу и направлены на
развитие у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо
сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность. К таким методам
относятся упражнения, приучение, требование, поручение и создание воспитывающих
ситуаций.
Суть упражнений состоит в многократном
выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результатом
упражнений выступают устойчивые качества личности – навыки и привычки. Для их
успешного формирования упражняться надо начинать как можно раньше, поскольку
чем моложе личность, тем быстрее укореняются в ней привычки. Человек со
сформированными привычками проявляет устойчивые качества во всех противоречивых
жизненных ситуациях: умело управляет своими чувствами, тормозит свои желания,
если они мешают выполнять определенные обязанности, контролирует свои действия,
правильно оценивает их, учитывая позицию других людей. К качествам, основанным
на сформированных воспитанием привычках, можно отнести выдержку, навыки
самоконтроля, организованность, дисциплину, культуру общения.
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Данная группа методов используется для
формирования нравственных чувств, т. е. положительного или отрицательного
отношения личности к предметам и явлениям окружающего мира (обществу в целом,
отдельным людям, природе, искусству, самому себе и т. д.). Эти методы помогают
человеку сформировать умение правильно оценивать свое поведение, что
способствует осознанию им своих потребностей и выбору соответствующих им целей.
В основе методов стимулирования лежит воздействие на мотивационную сферу личности,
направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к активной и
социально одобряемой жизнедеятельности. Они оказывают огромное влияние на
эмоциональную сферу ребенка, формируют у него навыки управления своими
эмоциями, учат управлять конкретными чувствами, понимать свои эмоциональные
состояния и порождающие их причины. Данные методы воздействуют и на волевую
сферу: способствуют развитию инициативы, уверенности в своих силах;
настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели,
умения владеть собой (выдержка, самообладание), а также навыков
самостоятельного поведения.
Среди методов стимулирования поведения и
деятельности выделяют поощрение, наказание и соревнование.
Методы контроля и самоконтроля в воспитании.
Данная группа методов направлена на оценку
эффективности воспитательного процесса, т. е. на изучение деятельности и
поведения воспитанников педагогом (методы контроля) и на познание
воспитанниками самих себя (методы самоконтроля).
К основным методам контроля относятся: а)
педагогическое наблюдение за учениками; б) беседы, направленные на выявление
воспитанности; в) опросы (анкетные, устные и т. п.); г) анализ результатов
общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического
самоуправления; д) создание педагогических ситуаций для изучения поведения
воспитанников.
Педагогическое наблюдение характеризуется
непосредственным восприятием деятельности, общения, поведения личности в
целостности и динамике их изменения. Различают разнообразные виды наблюдения:
непосредственное и опосредованное, открытое и закрытое, непрерывное и
дискретное, монографическое и узкое и др.
Для эффективности использования данного
метода необходимо, чтобы наблюдение: а) носило систематический характер; б)
велось с конкретной целью; в) опиралось на знание программы изучения личности,
критериев оценки ее воспитанности; г) имело продуманную систему фиксации
наблюдаемых фактов (записи в дневник наблюдений, в карту наблюдений и др.).
Беседы с воспитанниками помогают педагогам
выяснить степень информированности учащихся в области нравственных проблем,
норм и правил поведения, выявить возможные причины отклонений от соблюдения
этих норм. Одновременно учителя фиксируют мнения, высказывания учеников, чтобы
оценить качество своих воспитательных влияний, отношение детей друг к другу, их
симпатии, антипатии и т. п.
Психологические опросники выявляют
характер отношений между членами коллектива, товарищеские привязанности или
негативные отношения к тем или иным его членам. Опросники позволяют
своевременно обнаружить возникающие противоречия и принять меры по их
разрешению. При составлении опросников следует соблюдать определенные правила,
например, не ставить вопросы в прямолинейной форме, следить за тем, чтобы
содержание ответов включало взаимопроверяемые сведения и т. п.
Методы самоконтроля, направленные на
самоорганизацию чувств, разума, воли и поведения личности, обеспечивают процесс
внутреннего духовного самосовершенствования воспитанника и способствуют
переводу процесса воспитания в самовоспитание. Среди этих методов можно
выделить самоанализ и самопознание.
Сущность метода самоанализа заключается в
том, что ребенок (чаще всего подросток) проявляет интерес к самому себе как к
личности и все более настойчиво размышляет о своем отношении к окружающему миру
и собственным поступкам, дает нравственную оценку своему положению в социуме,
своим желаниям и потребностям. Методическая инструментовка процесса самоанализа
предполагает учет следующих требований: во-первых, важно своевременно внушить школьникам
мысль о том, что стремление человека к самоанализу закономерно, поскольку
помогает ему правильно сориентироваться в окружающем мире и утвердиться в нем;
во-вторых, необходимо научить школьников способам самоанализа (оценке своего
конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении,
положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).
Самопознание способствует превращению
ребенка в субъект воспитания на основе восприятия себя как самостоятельной,
неповторимой, уникальной личности (создание «Я-концепции»). Самопознание
связано с открытием ребенком своего внутреннего мира, что предполагает, с одной
стороны, осознание собственного «Я» («Кто я?», «Какой я?», «Каковы мои
способности?», «За что я могу себя уважать?»), а с другой – осознание своего
положения в мире («Каков мой жизненный идеал?», «Кто мои друзья и враги?», «Кем
я хочу стать?», «Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стали
лучше?»).
Грамотное управление процессом
самопознания основывается на учете следующих факторов: 1) педагог должен
следить за тем, чтобы процесс самопознания не вызвал у ребенка душевного
кризиса, основанного на осознании несоответствия своего внутреннего мира
идеалам и ценностным ориентациям; 2) нельзя допустить, чтобы в процессе
самопознания ребенок «ушел в себя», создав тем самым реальную опасность для
возникновения устойчивого эгоцентризма или комплекса неполноценности,
выражающихся в неадекватной самооценке и плохих межличностных контактах.
Выбор методов воспитания
Выбор метода – это всегда поиск
оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь,
позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной
цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно
сравнивать между собой эффективность различных методов воспитания.
Рассмотрим общие причины (условия,
факторы), определяющие выбор методов воспитания. В первую очередь должны быть
учтены следующие:

1.
Цели и задачи воспитания. Цель не только оправдывает методы, но и
определяет их. Какова цель, такими должны быть и методы ее достижения.

2.
Содержание воспитания. Надо иметь в виду, что одни и те же задачи
могут быть наполнены различным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать
методы не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом. Поскольку
содержательная характеристика методов очень важна, она также учитывается при
классификации.

3.     Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются
различными методами в зависимости от возраста воспитанников. Возраст – это не
просто число прожитых лет. За ним приобретенный социальный опыт, уровень
развития психологических и нравственных качеств. Формировать чувство
ответственности нужно в любом школьном возрасте, но методы воспитания должны
меняться. Те, которые подходят первокласснику, снисходительно воспринимаются в
третьем и отвергаются в пятом классе.

4.     Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных
форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными:
гибкость управления необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с
воспитанниками.

5.
Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Общие
методы, общие программы лишь канва воспитательного взаимодействия. Необходима
их индивидуальная и личностная корректировка. Гуманный воспитатель будет
стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности
развить свои способности, сберечь свою индивидуальность, реализовать
собственное «Я».

6.
Условия воспитания. К условиям воспитания относятся и отношения,
складывающиеся в классе: климат в коллективе, стиль педагогического руководства
и др. Абстрактных условий, как известно, не бывает, они всегда конкретны. Их
сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства, в которых совершается
воспитание, получили название педагогических ситуаций.

7.
Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами,
когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов существуют
и другие средства воспитания, с которыми методы тесно взаимосвязаны и
применяются в единстве. Например, наглядные пособия, произведения
изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации –
необходимое подспорье для эффективного применения методов. К средствам
воспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная,
трудовая), педагогическая техника (речь, мимика, движения и т. д.), средства,
обеспечивающие нормальную жизнедеятельность учителей и учеников. Значение этих
факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как
только норма нарушается, их влияние на выбор методов воспитания может стать
определяющим. Всем известно, например, какие послабления делаются для больных
детей. Невыспавшийся, нервничающий воспитанник требует иных методов, чем воспитанник
здоровый и бодрый. Отсутствие необходимых наглядных пособий вынуждает
воспитателя корректировать методы, обходиться тем, что есть.

8.     Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только
те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны,
требуют большого напряжения сил: незаинтересованные педагоги предпочитают
обходиться без них. Следствие – гораздо более низкая эффективность воспитания,
чем она могла бы быть при использовании разнообразных и адекватных целям, задачам
и условиям методов.

9.     Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются
«сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие»
методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно:
первые связаны с наказаниями и принуждениями, вторые – это увещевания и
постепенное приучение. Сильнодействующие методы используются обычно при
перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить
негативные стереотипы поведения. Единой точки зрения относительно того,
достаточно ли школьного времени для формирования устойчивых качеств личности,
нет. Как бы там ни было, фактор времени остается очень важным при
проектировании и выборе методов воспитания.

10. Ожидаемые
последствия. Выбирая методы, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого
необходимо предвидеть, к каким результатам приведет их применение.

11.

file_name: Методы воспитания.Малых В.А.docx

alt: Для эффективности использования данного метода необходимо, чтобы наблюдение: а) носило систематический характер; б) велось с конкретной целью; в) опиралось на знание программы изучения личности, критериев…

alt: Возрастные особенности воспитанников

title: Методы воспитания


extracted_text:
Происхождение
фразеологизмов
Зачастую понять первоначальный смысл фразеологизма можно, только
зная историю его возникновения.
Например, широко известно выражение «Вот тебе, бабушка, и Юрьев
день». Так говорят о несбывшихся надеждах, внезапно расстроенных планах.
Выражение это возникло на Руси в XVI веке. Согласно судебнику
великого князя Ивана III крестьянам разрешено было уходить от своего помещика
за неделю до или спустя неделю после ноябрьского Юрьева дня, когда закончились
сельскохозяйственные работы. Но при Иване IV Грозном крестьянские переходы были
запрещены вовсе. Крестьяне стали крепостными - их прикрепили к хозяйской земле.
А Юрьев день стал символом разочарования и перемен к худшему.

file_name: Происхождение фразеологизмо1.docx

alt: Происхождение фразеологизмов

title: Происхождение фразеологизмов


extracted_text:
Духовно-нравственные ориентиры человека.
Духовность.
В
современном кризисном состоянии общества и личности в мире единственным
условием, которое стабилизирует и гарантирует позитивное развитие человечества,
является обретение и постоянное осмысление состояния духовности. Понятие духовности предполагает две трактовки:
светскую и религиозную. С точки зрения первой из них, духовность – это
стремление человека воплотить в своей жизни высшие ценности, такие как добро,
красота и истина, реализовать себя через любовь к окружающему миру и достичь
идеала. С точки зрения религиозной позиции духовность понимается как глубокая
связь человека с Богом, достижение единства с ним и начало процесса «обожения»
личности человека. При этом и светская, и религиозная позиции предполагают, что
источником духовности является совесть, которая трактуется как ощущение связи
человека и Бога (религиозная позиция) или чувство внутренней гармонии и
справедливости (светская позиция).
Нравственность.
Понятие нравственности предполагает более конкретную трактовку. Обычно
под этим феноменом предполагают часть общечеловеческой культуры, которая
содержит в себе общечеловеческие нравственные ценности, моральные нормы,
правила поведения, знания, убеждения. Поистине
нравственен человек только тогда, когда он повинуется внутреннему побуждению
помогать жизни, которой он может помочь, и удерживается от того, чтобы причинить
живому какой - либо  вред. Для него священна жизнь как
таковая. Он не сорвет листочка с дерева, не сломает ни одного цветка, не
раздавит ни одно насекомое. Когда летом он работает ночью при лампе, то
предпочитает закрыть окно и сидеть в духоте, чтобы не увидеть ни одной бабочки,
упавшей с обожженными крыльями на его стол [2, 218 с.].
Значение
духовно-нравственных ориентиров.
На вопрос о том, что такое духовно-нравственные ориентиры человека,
можно ответить следующим образом: это духовные и нравственные показатели,
заключающие в себя такие ценности как совесть, любовь,  чувство долга, стремление
к истине, жажда справедливости, стремление к идеалу, гуманизм (или
человеколюбие), честь, справедливость, веру в добро, личное достоинство,
стремление к выполнению своего долга, в том числе и нравственного, любовь к
своей семье, Отечеству и народу. Обычно нравственные ориентиры облекаются в
совершенно осязаемые свойства:  патриотизм и
гражданственность; трудолюбие и профессиональную честность; скромность
и ответственное исполнение обязанностей; великодушие и др. Как мы видим,
данный список базовых духовно-нравственных ориентиров включает в себя в первую
очередь те ценности, которые являются важнейшими для становления личности
гражданина и человека. Их развитие в людях, безусловно, будет способствовать
гармонизации социальных взаимоотношений и построения более справедливого общества.

Духовно-нравственные ориентиры человека – это его ценности и убеждения.
Это установки личности, через которые она не может преступить. Они регулируют
сознательную деятельность человека и помогают ему найти свое место в мире,
являясь своеобразным стержнем его сознания. Фактически порядочность человека
зависит от того, насколько в его жизни важны данные ориентиры. Например, не
каждый человек может совершить акты воровства, измены или предательства, потому
что не всем людям это позволяет сделать их совесть, а иначе говоря, их духовные
и нравственные ориентиры. А определенную часть людей принято называть «людьми с
сожженной совестью», они способны на неблаговидные поступки потому, что не
видят в них той степени зла, которая действительно там есть. Это люди с
утраченными духовно-нравственными ориентирами.
Золотое
правило нравственности.
Немалую роль в формировании духовно-нравственных ориентиров человека
играет сформулированное в древности правило, которое принято называть «золотым
правилом нравственности». Его описание можно найти в древнейших текстах, а
также в текстах Нового Завета. Оно гласит следующее: «Не поступайте с другими
людьми так, как вы не хотели бы, чтобы они поступали с вами». Данное правило
очень просто. Однако если бы люди, знающие о нем, действительно воплощали его в
своей жизни, на земле было бы гораздо меньше зла, несправедливости и несчастий.
Вся беда заключается в том, что многие из нас, следуя горестным словам одного
из апостолов, знают, где добро, однако ему не следуют, знают, где зло, но
творят злодеяния.
Духовно-нравственное
воспитание.
Говоря о том, что такое духовно-нравственные ориентиры
человека, нельзя не сказать и о необходимости организации духовного и
нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание – это процесс содействия
восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным
ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность, отзывчивость,
милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств (стыда, сострадания,
долга любви и веры); становление нравственной воли (способности к служению
добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к преодолению
жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному
совершенствованию); побуждение к нравственному поведению (послушание, служение
Отечеству).
О том, как
воспитать такого благородного человека, задумывались еще педагоги древности. И
сегодня на эту тему написано немало трудов. Как правило, сводятся они к тому,
что родителям и педагогам советуют прививать духовно-нравственные ориентиры
детям своим жизненным примером. Но, если родители говорят ребенку поступать
справедливо и честно по отношению к окружающим людям, но сами в своем поведении
далеки от идеала, то и ребенок, скорее всего, унаследует их дурной пример, не
обращая внимания на их благородные слова.
Благородные чувства  прививаются
человеку и  в результате приобщения к  литературе, которые без преувеличения
можно назвать великими учителями. Через книгу человек включается в атмосферу
сопереживания, эмоциональной оценки добра и зла. Хорошая, тем более потрясшая
человека книга — все это, как прожектором, в более яркой форме высвечивает
благородные человеческие чувства и мысли. И многие люди, которые, может быть, в
сутолоке будней и не обращают внимания на нравственные проблемы, теперь, ведомые
талантливым писателем,  проникают в суть явлений, переживают облагораживающие
чувства.
Я считаю, что
в  нравственном совершенствовании многое зависит от работы интеллекта самой
личности и осознания ею нравственного смысла жизни. Человек должен работать над
собой. Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение. Антон
Павлович Чехов подчёркивал определяющую роль веры в ценности человеческой
личности: «Человек или должен быть верующим, или ищущим веры, иначе он пустой
человек…» [1, с. 123].  Именно
вера человека и моральные заповеди, по мнению А.П. Чехова являются
определяющими духовными ориентирами самосовершенствования.
Наибольшими
возможностями в плане воспитания духовно-нравственной личности обладают
гуманитарные предметы, прежде всего история и литература. Именно эти учебные
дисциплины привлекают внимание учащихся к важным вопросам самоопределения
личности, к проблемам нравственного выбора, поведения в различных ситуациях. Воспитать
нравственного человека – сложнейшая задача, но она достижима.
На уроках истории
я применяю самые различные формы работы с детьми. Многие темы в курсе истории
содержат богатый «ценностный пласт». Восстанавливая контакт с сознанием людей
прошлых эпох, учащиеся одновременно проходят своеобразную школу отзывчивости,
милосердия, сострадания, любви. Урок истории обладает возможностями влиять на
становление духовно-нравственных качеств личности.  Я, как учитель истории,  постоянно заостряю
внимание обучающихся на духовно-нравственных аспектах тех или иных исторических
событий, учу анализировать, проводить аналогии с сегодняшним днём. Рассказывая
о событиях российской истории, выдающихся личностях, сыгравших огромную роль в
истории страны, можно ограничиться простыми фактами из биографии, а можно
привлечь воспоминания современников, фрагменты художественной литературы,
презентации и сообщения обучающихся, исторические источники, видео и
мультимедийные ресурсы.  И работая над этим материалом о жизни деятелей
эпохи, их деяниями, учащиеся  учатся понимать какими нравственными качествами
должен обладать человек, чтобы его имя жило в веках.
Уроки истории призваны помочь
пережить и осмыслить великие свершения прежних времен, использовать все положительное
в прошлом. Ведь извечно желание здорового общества: так воспитать детей, чтобы
они наследовали и приумножали материальные и духовные ценности, созданные
человечеством. Однако критический анализ пережитого показывает: прошлое нельзя
воспринимать в идиллическом свете. В жизни наших предков было немало
негативного. Изучение истории помогает нам преодолеть то, что было
отрицательного в прошлом.
При изучении истории сегодня,
когда, например, вскрываются факты страшных преступлений сталинизма, возникает
желание выступить в роли судьи. Но нужно удержать себя и учеников от стремления
судить своих предков, на чью долю выпали войны, революции, террор. Нравственная
задача учителя при этом – «перенести» школьников в изучаемую эпоху, добиться ее
глубокого понимания.
Одной из форм
формирования нравственности является  изучение исторических документов, их
подробный анализ, который позволяет ребятам высказать своё собственное мнение
по проблеме.
Эффективным приемом нравственного воспитания являются
специально составленные познавательные проблемные задания, эпиграфы,
 которые даются в начале урока:  «Парижская коммуна: бунт или подвиг?», «Петр
I: кто он - злой гений или отец нации?». Такие задания помогают активизировать
мыслительную деятельность учащихся,  сопереживать  и сострадать – то,
что необходимо на уроке.
 Для сегодняшних школьников Великая Отечественная война 1941-1945 гг. –
далёкое прошлое. К сожалению, сегодня со страниц учебников исчезли имена
героев, совершивших беспримерные подвиги и ребята мало, что знают о них, а
также о Днях воинской славы; городах-героях; городах воинской славы России.
Таким образом, возникла идея работы над проектом «Герои Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг.». Результаты работы
учащихся  оформлены  в виде презентаций, страниц альбома, сценариев
мероприятий, справочника, календаря событий, иллюстрированной книжки,
сообщения.
Таким
образом, на уроках истории я делаю всё возможное, чтобы обучающиеся нашей школы
стали достойными гражданами своего Отечества, духовно-развитыми личностями. Русский
философ И.А. Ильин сказал: «Мы должны передать нашим детям живую уверенность в
том, что эти тропинки и эти дороги действительно ведут к великим свершениям и
чудесным, еще невиданным возможностям; что быть русским — это дар и счастье,
призвание и обетования; что в этом есть Божия благодать, зовущая к служению и
подвигам. И затем мы должны указать нашему молодому поколению пути, ведущие к
этому дару, и трудные задания, ожидающие его на этом пути»[3].
Я постаралась
дать ответ на вопросы о том, что такое духовно-нравственные ориентиры человека,
какова их роль в духовно – нравственном воспитании. Без духовных и нравственных
ценностей мир бы превратился в нечто ужасное, и живые бы позавидовали мертвым.
Именно эти качества, живущие в сердцах людей, сохраняют мир от хаоса и
владычества зла.

Литература:
1.Чехов А.П. Письма к
брату, ПСС, М., Огиз - Гихл, 1948, т. XIII, стр. 194
2.Швейцер А. Благоговение
перед жизнью. - М., 1992.
3. http://legitimist.ru/lib/philosophy/i_ilin_tri_rechi_o_rossii.pdf
- И.А. Ильин. О России. Три речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Духовно-нравственные ориентиры человека..doc

alt: Духовно-нравственные ориентиры человека

alt: Но, если родители говорят ребенку поступать справедливо и честно по отношению к окружающим людям, но сами в своем поведении далеки от идеала, то и ребенок,…

title: Духовно-нравственные ориентиры человека


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛИЦЕЙ № 5»
МБОУ «Лицей № 5»

141074 ,
Московская область, г.о. Королёв, ул. Пионерская, дом 34, Тел.:
8(498)681-98-00, e-mail: krlv_l5@mosreg.ru

ОТКРЫТЫЙ  УРОК
 по математике
на тему:
«Задачи на движение в
 противоположных направлениях»
в 4Д классе

учитель начальных классов
                                        Смоляр А.А.

2024г.

               «Задачи на движение в противоположных
направлениях».
 Цель
урока: Сформировать у обучающихся
алгоритм решения задач на все

виды движения.
Образовательные задачи:
            -закрепить
умение решать задачи на встречное движение, учить
              использовать
 рациональные способы устных вычислений.
Воспитательные задачи:
           -воспитывать
интерес к математическим знаниям;
           -воспитывать
ответственность за выполнение коллективной работы.
Развивающие задачи
(УУД).
Регулятивные УУД:- уметь организовывать свою
деятельность;

-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;

-строить логические рассуждения;

-планировать свои действия.
Познавательные УУД:  -учиться  использовать
схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД: -уметь использовать
математическую речь при

объяснении своих действий;
                                            -осуществлять
взаимный контроль и оказывать

необходимую помощь товарищам.
Тип урока: закрепление.
Методы использованные на
уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение,
аналогия и обобщение.
Медиапродукт: презентация к уроку.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный
проектор, презентация Power Point, карточки –формулы , карточки – тренажёр.

            Ход урока:

      I.
Организационный момент:
Долгожданный
дан звонок,
Начинаем мы урок.
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.
Какой необычный сегодня
день! А чем же он замечателен? (У нас гости). Давайте поприветствуем гостей и
пожелаем им приятно провести 40 мин вместе с нами.
Мы
рады приветствовать Вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
  Учитель: -  Повернулись ко мне ребята. Посмотрите
друг другу в глаза, улыбнулись.
 - Будем, ребята надеяться, что наши гости с удовольствием
проведут время в нашем классе и порадуются нашим успехам.
Начать урок я хочу с этого предложения: «Частые гости,
в доме порядок».
«Математику уже затем учить следует, что она ум в
порядок приводит». М.Ломоносов
  II.
Лист самооценки.
- У Вас у каждого на парте есть лист самооценки.
А пока, чтоб работать быстро и ловко,
Нам нужна ума тренировка!
III.
Устный счёт:
Х + 120= 40  х 5  (у доски)
1.     Назовите
наименьшее трёхзначное число. (100)
2.     Назовите
наибольшее трёхзначное число. (999)
3.     Найдите
произведение этих чисел. (99900)
4.     От
Москвы до Мурманска поезд идет 30 ч, это в 10 раз больше, чем до Владимира.
Сколько часов поезд идет до Владимира? (3 ч)
5.     «Машина»
проехала 20км. Сколько километров проехало каждое из его четырех колёс?
6.     Три
человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый?
7.     Шел
человек в город и по дороге встретил трех своих знакомых. Сколько человек шло в
город?

IV. Повторение пройденной темы:
Выполните вычисления, расставьте  буквы в порядке
возрастания соответствующих ответов и расшифруйте слово
4000 * 3 : 100 =
(з)                 1600 : 8 * 4 =               (ч)
720 : 6 * 5
=               (а)                 500 * 60 : 100 =           (д)
953 – 720 + 42 =
(а)                19600 + 85 – 685 =       (и)

V.
Целеполагание.
Первое – предлог,
Второе – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.
- Посмотрите на доску:

(Движение)
   - Вам знакомо это слово?
   - С самого рождения человек находится в движение.
     - А в математике?
- Мы решали задачи на движение? Какие виды задач на
движение вам знакомы?
- Задачи на нахождение скорости, времени, расстояния.
Задачи на встречное движение.
 - Подумайте, зачем нужны нам умения решать задачи на
движение?
- Правильно. Чтобы не опаздывать на встречи, уметь
спланировать время выхода, рассчитывать скорость движения, чтобы не было
аварий.
- Чтобы вы хотели узнать на уроке? Какие ещё бывают
задачи на движение?
                        t
= c ч.
                                                                 t
= e ч
a
км/ч
b км/ч
                      a  км/ч
b км/ч

                     ?
км                                                                          ?
км
- Чем схожи и чем отличаются эти чертежи?
- С какой схемой мы знакомы?
- Что происходит с объектами на 1 схеме? (Двигаются
навстречу друг другу)
- Что происходит с объектами на 2 схеме? (Двигаются в
противоположных направлениях)
- Сформулируйте тему урока?
Тема: «Решение задач на движение в противоположных направлениях»
- Какую цель поставим перед собой? (Научиться решать
задачи на движение)
- Что для этого нам нужно вспомнить? (Что такое
скорость, время, расстояние, в чём они измеряются)
- Достаточно ли только знать в чём измеряется
скорость, время, расстояние?
- Надо ещё уметь их находить. Расстояние - это
пространство (путь) между двумя пунктами.
Обозначение - S
Единицы измерения:
мм, см, м, км, шагах
S=V·t  Чтобы узнать расстояние, нужно
скорость движения умножить на время.
Скоростью - называется
расстояние, пройденное объектом за единицу времени.
Обозначение -V
Единицы измерения: км/ч, м/с, км/м, …
V=S:t Чтобы узнать скорость, нужно
расстояние разделить на время.
Расстояние, на которое объекты приближаются друг к
другу за единицу времени, называется скоростью сближения.
V=V1+V2 При движении навстречу друг другу
скорость сближения равна сумме скоростей.
Время – процесс смены
явлений, вещей, событий.
Обозначение - t
Единицы измерения:
 мин, сек, ч, сутках.
t=S:V Чтобы узнать время, нужно расстояние
разделить на скорость.
- Проверим? У вас на парте лежит тест.
- На решение задач даётся 3 мин.
1.     Сколько
часов займёт дорога, если расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга
720 км, а машина едет со скоростью 90
км/ч.             (720 : 90 = 8 ч)
2.     Семья
поехала в Санкт-Петербург на машине со скоростью 90 км/ч. Каково расстояние от
Москвы до Санкт-Петербурга, если дорога заняла 8 часов? (90 ∙ 8 = 720
(км))
3.     Семья
доехала  в  Санкт-Петербург на машине за
8 часов. С какой скоростью ехал папа,
если расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга 720 км? (720 : 8= 90 (км/ч)

- Теперь каждый из вас
будет в роли учителя. Для этого поменяйтесь листами и проверьте листы соседа.
Оцените работу друг друга.
VI.
Физкультминутка
VII.
Работа по теме урока.
- Вернёмся к нашим
схемам.
1 схема: Объекты
двигаются навстречу друг другу. Значит скорость называются скорость
сближения.
2 схема: А как будет
называется скорость, если объекты будут удаляться - скорость удаления.-
А что будет происходить с расстоянием между движущимися объектами при движении
в противоположных направлениях? Расстояние будет увеличиваться.

VIII.
Работа по учебнику. Объяснение нового материала.
- Откройте учебники на стр.33
№ 125 –Прочитайте задачу и сделайте схему (она есть в
учебнике)
- Что известно в задаче? Известны скорости и время.
- Что нужно найти? Найти надо расстояние.
- Как узнать расстояние? Чтобы найти расстояние, надо
скорость умножить на время.
- Что находим 1-ым действием?
1) 4 + 5 = 9(км/ч) Скорость удаления.
2) 9 3 = 27 (км)
или
выражением (5 + 4 ) 3 = 27 (км)
- Как вы думаете, сможем мы эту задачу решить другим
способом?
- Да. 5 3 + 4 3 = 27 (км)
- Какой способ более рациональный?
Ответ: расстояние – 27 километров.
- Читаем 2 задачу: выражение: Известны скорости и
расстояние. Найти надо время. Чтобы найти время, надо расстояние разделить на
скорость.
1) 5 + 4 = 9 ( км/ч) – скорость удаления
2) 27 : 9 = 3 (ч)
Ответ: время – 3 часа (другого способа нет)
- Читаем 3 задачу: Известны расстояние, одна из
скоростей и время. Найти надо вторую скорость. Чтобы найти неизвестную
скорость, надо от общей скорости отнять известную.
 1) 27 : 3 = 9 ( км/ч) – скорость удаления
 2) 9 – 5 = 4 (км/ч) или
( 27 – 53 ) : 3 = 4(км/ч)
Ответ: скорость – 4 километра в час.
Эти задачи называются обратные данной. Если в задаче №
1 неизвестно расстояние, то в задаче № 2 оно дано. Но известное в задаче № 1,
станет неизвестным в задаче № 2.
IX. Домашнее задание по выбору :
учебник
стр. 33 №126;
примеры
под чертой;
Учи.ру

Х. Самостоятельная работа.
    Теперь, ребята,
хочу выполнить с вами необычное задание. Поработаем в группе. На рисунке
изображена фигура.
- Найдите площадь этой фигуры, если сторона клетки 1
см.
- Где встречаются такие фигуры?
- В типовых заданиях ВПР.
- Чему же равна площадь вашей фигуры? (23 см2)
- Интересно, что может быть связано с этим числом?
- Правильно, 23 февраля.
- Что это за дата, что это за праздник?
- День защитника Отечества. Как по другому можно
сказать «Отечество»?
- Родина.
- Как в русском языке называются такие слова?
- Можете подобрать однокоренные слова к слову
«Отечество»?
- Отчизна, отчий, отец.
- А кто такие защитники Отечества?
- Чтобы жизнь была светлее и краше днём и ночью стоят
на страже российские солдаты.
- Каким вы представляете себе российского солдата?
- Смелым, отважным, ответственным.
- А вы защитники Отечества?
- В чём это выражается?
- В поступках наших, во взаимоотношениях, в учёбе.
- После таких слов так и хочется спеть.
Песня «День Победы навсегда».
XI. Итог урока. Рефлексия.
 -
Наш урок подходит к концу. Пора подвести итоги.
Сегодня
я на уроке узнал ……
Мне
понравилось………………..
Мне
запомнилось………………..
Мне
было не понятно…………
Я
поставлю себе на уроке отметку …….. , потому что ………
XII.
-Ребята,
вы сегодня потрудились на славу. И те качества, которыми вы наделяли воинов-
защитников, я думаю, есть в каждом из вас.
-Встали,
ребята. Повернулись к гостям.
Урок
окончен.

До
свидания.
МОЛОДЦЫ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по математике 4 класс.docx

alt: Цель урока : Сформировать у обучающихся алгоритм решения задач на все виды движения

alt: II . Лист самооценки . - У Вас у каждого на парте есть лист самооценки

alt: Где встречаются такие фигуры? -

title: Задачи на движения в противоположном направлении. Конспект урока


extracted_text:
Чистота
– залог здоровья.
Цель:  формировать привычку соблюдать правила личной
гигиены.
Задача: закрепить с учащимися правила личной гигиены;
Чистота – залог здоровья. Кто этого не знает? Но все
ли выполняют правила личной гигиены? Все ли знают предметы личной гигиены? Об
этом мы поговорим сегодня. А сейчас встречайте гостей, которые пришли к вам.
( желательно использовать в проведении урока кукол).
Петрушка. Здравствуйте, ребятки.  Принес я вам загадки
                   Про разные предметы для личной гигиены,
                   Которые уж очень для нас для всех
важны.
                   Кто отгадает быстро, вы руку
поднимите
                   И для всех нас отгадку скажите.
                   Трудно будет – я подскажу. А
кое-что и покажу.
Начнем с самой простой.
Костяная спинка, жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит.
                                                  (
Зубная щетка).

Резинка Акулинка пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла, спинка розовою стала.
                                                 (
Губка)

Зубастая пила в лес густой пошла.
Весь лес обходила, ничего не спилила.

(Расческа).
Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,
Всегда под рукою – что это такое?
                                                    (
Полотенце).
Плещет теплая волна в берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните: что за море в комнате?

( Ванна).
А что было, а что было?
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней белье стирала.
А потом, а потом я купался под дождем.

( Душ).
Петрушка. Молодцы, ребятки! Отгадали все загадки.
                   Загадки мудреные, но и вы, ребята,
смышленые.

Петрушка. (взволновано). Но я про что-то забыл! Что
мне делать? Никак не могу вспомнить!
 - Погоди, Петрушка! Расскажи, про что ты забыл, может
быть мы с ребятами поможем тебе вспомнить.
Петрушка. Понимаете – я никак не могу вспомнить…
 - А что тебе нужно?
Петрушка. Мне предмет один нужен. Ну, такой домашний
(трет лоб), такой обыкновенный..
 - Может быть стакан?
Петрушка. Нет. знаете, это такой предмет, для
здоровья…
 - Хлеб? Масло? Витамины? Молоко?
Петрушка. Нет, нет, не молоко!... Оно не белое, а
цветное…
 - Наверное, полотенце?
Петрушка. Не угадали! такое скользкое…
 - Может быть,  лед?
Петрушка. Не лед! … Такое гладкое…
 - Может быть, зеркало?
Петрушка. Да нет не зеркало. Оно приятно пахнет.
 - Духи? Цветы?
Петрушка. Нет. К рукам липнет…
 - Клей?
Петрушка. Зачем мне клей…Этот предмет есть в каждой
ванной комнате…
 - Ох, Петрушка, какой ты забывчивый! Это, наверное,
мочалка?
( если дети начнут подсказывать Петрушке, то можно
сказать:» А вы, ребята, не подсказывайте, пусть Петрушка сам догадывается».
Петрушка. Нет не мочалка. Оно всем известно… Оно для
чистоты…
 - Конечно, вода!
Петрушка. Нет! И как я мог это забыть? Такое полезное…
 - Свежий воздух?
Петрушка ( обиженно). Что вы, смеетесь? Не хотите мне
помочь…
 - Ты не сердись, Петрушка. Я уже догадалась, о чем
идет речь, но мне хочется, чтобы ты сам вспомнил. Но я могу тебе подсказать.
Отгадаешь загадку – вспомнишь  такой нужный предмет личной гигиены.
         Ускользает, как живое,
         Но не выпущу его я.
         Дело ясное вполне:
         Пусть отмоет руки мне.
Петрушка. Вспомнил! Вспомнил! Это мыло!
 - Вот тебе, Петрушка, мыло. А зачем оно тебе?
Петрушка. Есть у меня соседка – Девочка чумазая. Я
хочу ее помыть. (Зовет).
Мила! Милочка! Иди сюда!
Петрушка. Ах ты, девочка чумазая,
                   Где ты руки так измазала?
                   Черные ладошки,
                   На локтях дорожки!
Девочка.    Я на солнышке лежала,
                   Руки кверху держала,
                    Вот они и загорели.
Петрушка. Ах ты, Девочка чумазая,
                   Где лицо ты так измазала?
                   Кончик носа черный,
                   Будто закопченный.
Девочка.    Я на солнышке лежала
                    Нос я кверху держала,
                    Вот он и загорел.
Петрушка.  Ах ты, девочка чумазая,
                    Где ты пятки так измазала?
Девочка.    Я на солнышке лежала,
                   Пятки кверху держала,
                   Вот они и загорели.
Петрушка. Ой ли, так ли? Так ли дело было?
                   Отмоем все до капли.
                   Ну-ка, дайте мыло! Мы ее ототрем.
                  Громко девочка кричала,
                  Как увидела мочалу.
                  Царапалась как кошка.
Девочка.   Не трогайте ладошки!
                  Они не будут белые:
                  Они же загорелые!
Петрушка. А ну, покажи ручки!
                   А ладошки то отмылись!
                   Оттирали губкой нос –
                    Разобиделась до слез.
Девочка.    Ой, мой бедный носик мыла не выносит!
                   Он не будет белый: он же загорелый.
 - А нос тоже отмылся.
Петрушка. А ну, покажи носик! Чистый носик! И теперь
надо помыть ножки!.
Девочка.     Ой, боюсь щекотки!
                    Уберите щетки!
                   Не будут пятки белые:
                   Они же загорелые.
 - А пятки тоже отмылись.
Петрушка.   Вот теперь ты белая,
                     Совсем не загорелая.
             А что же это было?
Дети. Грязь!
Итог.
Петрушка. Ребята, а среди вас есть такие девочки и
мальчики?
Дети. Нет!
 - А что же вы делаете, чтобы не быть чумазыми?
Дети. Нужно умываться каждый день. И купаться надо с
мылом и мочалкой.
 -
Вот видишь, Петрушка, среди наших детей грязнуль не может
быть.

file_name: Чистота – залог здоровья..docx

alt: Наверное, полотенце? Петрушка

alt: Петрушка. Есть у меня соседка –

alt: Как увидела мочалу.

title: Воспитательная беседа: "Чистота - залог здоровья"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении муниципальных
соревнований по простейшим летающим авиамоделям «Моя первая модель» в 2020-2021
учебном году
1.   Общие положения.
1.
Положение о муниципальных соревнованиях по простейшим летающим авиамоделям «Моя
первая модель» в 2020-2021 учебном году (далее – Соревнования),
разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», нормативными документами Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области, Правилами проведения
соревнований по авиамодельному
спорту                                                                                (http://www.fasr.ru/deyatelnost/pravila_sorevnovany/), утвержденными
Федерацией авиамодельного спорта России, Федеральным законом от 04.12.2007 №
329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (далее –
Правила).
2.
Цель Соревнования:
развитие творческой активности обучающихся, популяризация инженерных
специальностей среди детей и молодежи в области технического моделирования.
Задачи
Соревнования:
¾
развитие
мотивации и стимулирование интереса детей и молодежи к углубленному изучению
авиамоделизма;
¾
развитие
творческих способностей, практических навыков и умений;
¾
популяризация
достижений науки и техники в сфере авиамоделирования;
¾
приобщение
школьников к занятиям авиамоделизмом;
¾
выявление
и поддержка одаренных и талантливых детей.

В
связи с распространением коронавирусной инфекции, в соответствии с
рекомендациями Роспотребнадзора и Указом губернатора Свердловской области
18.03.2020г. № 100-УГ «О введении на территории Свердловской области режима
повышенной готовности и принятия дополнительных мер по защите населения от
новой короновирусной инфекции (2019-nCoV)» в 2020 году Соревнования проводится
в дистанционной форме.

2.
Организация
и руководство Соревнования.
Для
организации и проведении Соревнования формируются оргкомитет и судейская
коллегия.
3.
Общее руководство организацией Соревнования осуществляет Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества им. Н.М.
Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управление образованием
Асбестовского городского округа.
4.
Функции Оргкомитета:
¾
определяет
состав участников;
¾
ведет
необходимую документацию по организации и проведению Соревнования;
¾
устанавливает
количество призовых мест и по представлению судейской коллегии подводит итоги;
¾
обобщает
и представляет аналитические материалы по итогам Соревнования в Управление образованием Асбестовского городского округа;
¾
проводит
регистрацию участников по классам моделей;
5.
Функции судейской коллегии:
‒
осуществляет
оценку в соответствии с настоящим Положением и Правилами, распределяет
рейтинговые места по итогам Соревнования.
6.
Решения судейской коллегии оформляется протоколом и утверждается главным судьей
и секретарем Соревнования.

3.
Участники Соревнования.
7.     В Соревновании
принимают участие несовершеннолетние лица в возрасте от 7 до 13 лет
включительно (далее – участники), представляющие образовательные организации Асбестовского
городского округа всех типов и видов. Возраст участников определяется на день
начала Первенства.
8.     Общие требования к
участникам команд:
¾
команда
должна комплектоваться из школьников – спортсменов, обучающихся в
организации-заявителе;
¾
допускается
замена одного участника команды данного класса моделей на любой другой класс,
кроме схематических моделей, в данной возрастной группе;
¾
принадлежность
участника к команде определяется тренером в заявке до начала стартов и в
процессе стартовых испытаний изменению не подлежит. В личном зачёте
количество классов для каждого участника стартовых испытаний не ограничивается.

4.     Сроки проведения Соревнования
и порядок регистрации.
9.
Соревнования
проводится 19 сентября 2020 года.
10. Для регистрации
участников необходимо до 14 сентября 2020 года включительно на адрес
электронной почты CDTAvvakumova@yandex.ru направить:
-скан
свидетельства о рождении участников соревнований;
-заявку
на участие в Соревновании (Приложение 3);
-справку
с места учебы участника Соревнования на бланке
образовательной организации (школа, лицей и т.д.);
11. согласие на обработку персональных
данных фото и видеосъёмку (заполняется законным представителем либо
совершеннолетним лицом) на каждого участника команды (Приложение № 2).

5.
Порядок
проведения и определения результатов Соревнования.
11.Первенство проводится в закрытом помещении в
образовательных организациях, заявившихся на участие в соревнованиях с
обязательной видеофиксацией.
12.Требования к видеосъемке: в видеоролике
участник Соревнования должен представиться (ФИО), озвучить, какой класс модели
представляет, продемонстрировать полет своей модели (видео 3-х попыток).
Не
позднее 15 сентября 2020 года на электронную почту организаторов,
необходимо отправить следующие документы:
¾
видеофайл
или ссылку на файлообменник. В названии файла указать образовательное
учреждение без пробелов;
¾
полетные
листы (Приложение 1) с указанием ФИО хронометриста.
Судьи
по видеозаписи проводят сверку данных, указанных в полетных листах, составляют
протоколы по каждому классу моделей в личном зачете и протоколы в командном
зачете.

13.
Составы команд:

№

Класс
  моделей

Количество
участников

Примечание

1.
2.
3.
4.
5.
6.

простейшие
  модели планеров (метательные)
простейшие
  модели планеров (катапультные)
простейшие
  модели самолётов на резиномоторе
простейшие
  модели вертолётов на резиномоторе
Тренер-руководитель
Хронометрист

3
3
2
2

2
  чел. в зачёт.
2
  чел. в зачёт.
1
  человек в зачёт.
1
  человек
  в зачёт.

14. Технические
требования к моделям.
Технические
характеристики к свободнолетающим авиационным моделям для младших школьников, технические
требования к моделям, порядок проведения соревнований и определение личного первенства
осуществляется в соответствии с требованиями Правил.
15.
Для всех классов количество моделей, которые может заявить каждый участник, не
более трёх.
Все
модели по своим геометрическим данным должны соответствовать требованиям Правил
для простейших свободнолетающих авиационных моделей:
Простейшая
модель планера (метательный или катапультный):
¾
размах
крыла планера не более 500 мм.
Простейшая модель самолёта на
резиномоторе:
¾
размах
крыла самолёта с резиномотором не более 400 мм.;
¾
вес
резиномотора не ограничен.
Простейшая модель вертолёта на
резиномоторе:
¾
для
вертолётов конструкция, диаметр винта и ротора, вес резиномотора не ограничены.
Все простейшие
модели должны быть изготовлены из доступных материалов.
16.
На всех съемных частях модели (крыло, фюзеляж, стабилизатор) должны стоять
опознавательные знаки, состоящие из двух букв (первые буквы фамилии и имени) и
минимум двух цифр по усмотрению участников. Опознавательные знаки на каждой
модели должны отличаться минимум одной цифрой.

6.   Подведение итогов
и награждение победителей Соревнования.
17.
Итоги Соревнования подводятся в личном зачете в каждом классе моделей.
18.
Личное первенство определяется по сумме баллов стартовых испытаний.
19.
Командный зачет определяется по сумме баллов, набранных участниками команды в
стартовых испытаниях.
20.
Подсчёт результатов командного зачёта:
¾
Командный
зачёт определяется по сумме лучших результатов в 4-х классах в следующем
порядке:
¾
простейшие
модели планеров (метательные) - 2 результата в зачет;
¾
простейшие
модели планеров (катапультные) – 2 результата в зачет;
¾
простейшие
модели самолётов на резиномоторе – 1 результат в зачет;
¾
простейшие
модели вертолётов на резиномоторе -  1 результат в зачет.

7.
Награждение
участников Соревнования.
21.
Победители
и призеры в личном зачете награждаются грамотами.
22.
Команды
– призеры в командном зачете награждаются грамотами.
23.
Тренеры,
подготовившие победителей и призёров Соревнования, награждаются
благодарственными письмами.

8.
Меры безопасности.
24. Участники
допускаются до участия в Соревновании либо с письменного разрешения законных
представителей, либо в их присутствии.
25.
Тренер-руководитель несет ответственность за безопасность, жизнь и здоровье
участников своей команды во время тренировок и проведения Соревнования.
26.
Участники обязаны:
-
получить у тренера допуск к участию в Соревновании, пройдя процедуру
технического осмотра летательного аппарата;
-
соблюдать технику безопасности при запуске моделей;
Участникам
запрещается:
-
совершать запуски моделей в местах, не предусмотренных для этих целей;
 -
отвлекать других участников во время совершения ими запусков моделей;
-
запускать и управлять моделью, не прошедшей технический осмотр.

Приложение №1
к Положению о проведении
муниципальных соревнований по простейшим летающим авиамоделям «Моя первая
модель» в 2020-2021 учебном году

Полётный лист муниципальных соревнований по простейшим летающим
авиамоделям «Моя первая модель» в 2020-2021 учебном году
в классе моделей «                                                            »
Команда

№ п/п

ФИО участника

Полёты

Сумма очков

Место

Командные очки

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Руководитель команды

ФИО полностью, подпись
Хронометрист команды

     ФИО полностью, подпись

Приложение №2
к Положению проведении
муниципальных соревнований по простейшим летающим авиамоделям «Моя первая
модель» в 2020-2021 учебном году
Согласие на
обработку персональных данных, фото и видеосъёмку несовершеннолетнего лица
(заполняется законным представителем)

Я,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя,
отчество законного представителя, адрес, паспорт, серия, номер, кем и когда
выдан, статус законного представителя несовершеннолетнего – мать, отец, опекун,
попечитель или уполномоченный представитель органа опеки и попечительства или
учреждение социальной защиты, в котором находится нуждающийся в опеке или
попечительстве несовершеннолетний, либо лица, действующего на основании
доверенности, выданной законным представителем)
далее
– (Законный представитель) даю своё согласие Управлению образованием
Асбестовского городского округа (далее – Оператор) на обработку своих
персональных данных и персональных данных несовершеннолетнего, а также фото и
видеосъёмку несовершеннолетнего:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя,
отчество, адрес несовершеннолетнего, свидетельство о рождении или паспорт:
серия, номер, кем и когда выдан)
(далее
– Несовершеннолетний) на следующих условиях.
1.  Законный представитель даёт согласие
на обработку как с использованием средств автоматизации, так и без
использования таких средств своих персональных данных и персональных данных
Несовершеннолетнего, то есть совершение, в том числе, следующих действий: сбор,
запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление,
изменение), извлечение, использование, обезличивание, блокирование, удаление,
уничтожение.
2.  Перечень персональных данных Законного
представителя, передаваемых Оператору на обработку:
‒ фамилия, имя, отчество;
‒ номер телефона;
‒ адрес;
‒ сведения об основном документе, удостоверяющем
личность;
‒ адрес электронной почты.
3.  Перечень персональных данных
Несовершеннолетнего, передаваемых Оператору на обработку:
‒ фамилия, имя, отчество;
‒ год, месяц, дата рождения;
‒ адрес;
‒ сведения об основном документе, удостоверяющем
личность, или свидетельстве о рождении;
‒ образовательное учреждение и его адрес, класс;
‒ номер телефона;
‒ данные о медицинском полисе;
‒ адрес электронной почты.
4.         Согласие
даётся с целью участия субъекта персональных данных в первенстве Свердловской
области среди школьников по авиамоделизму «Моя первая модель».
5.  Законный
представитель даёт согласие на передачу персональных данных Несовершеннолетнего
третьим лицам и получение персональных данных Несовершеннолетнего от третьих
лиц: Министерства образования и молодежной политики Свердловской области,
Министерства просвещения Российской Федерации, а также других учреждений и
организаций, принимающих участие в проведении конкурсных мероприятий, для
достижения
вышеуказанных целей.
6.  В целях информационного обеспечения
Законный представитель согласен на включение в общедоступные источники
персональных данных следующих персональных данные Несовершеннолетнего:
‒
фамилия, имя,
отчество,
‒
год, месяц,
дата рождения,
‒
образовательное
учреждение и его адрес, класс,
‒
номер телефона,
‒
адрес
электронной почты.
7.           Законный представитель даёт
своё согласие на фото и видеосъёмку Несовершеннолетнего в одетом виде, а также
использование фото и видеоматериалов Несовершеннолетнего исключительно в целях:
- размещения на сайтах Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества
им. Н.М. Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управления образованием
Асбестовского городского округа;
- размещения на стендах Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества
им. Н.М. Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управления образованием
Асбестовского городского округа;
- размещения в рекламных роликах Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества
им. Н.М. Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управления образованием
Асбестовского городского округа», распространяемых для всеобщего сведения по
телевидению (в том числе путём ретрансляции), любыми способами (в эфир через
спутник, по кабелю, проводу, оптическому волокну или посредством аналогичных
средств), а также с использованием информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» целиком либо отдельными фрагментами звукового и визуального ряда
рекламного видеоролика.
Я информирован(а), что Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества им.
Н.М. Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управление образованием
Асбестовского городского округагарантирует обработку фото и видеоматериалов
Несовершеннолетнего в соответствии с интересами Муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества им. Н.М.
Аввакумова» Асбестовского городского округа и Управления образованием
Асбестовского городского округаи с действующим законодательством Российской
Федерации.
8.           Персональные данные подлежат
хранению в течение сроков, установленных законодательством Российской
Федерации.
9.           Законный представитель может
отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления Оператору.
В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных, фото и
видеоматериалов, а персональные данные и фото и видеоматериалы подлежат
уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания для обработки,
установленные законодательством Российской Федерации.
10.         Законный представитель
подтверждает, что, давая согласие, действует по собственной воле и в интересах
Несовершеннолетнего.

«___»________________ 2020 г.

/____________
  /_______________________________________________________

(подпись)

(инициалы,
  фамилия)

Приложение №3
к Положению проведении муниципальных
соревнований по простейшим летающим авиамоделям «Моя первая модель» в 2020-2021
учебном году

З а я в к а

От
команды
___________________________________________________________________________________________

(наименование образовательной организации)
Территория_________________________________________дата
проведения «____»_______ 2020 г.

(город,
населённый  пункт)

№
  п/п

Ф.И.О.
  участника

Дата
  рождения

Образовательная
  организация, класс

Класс
  моделей

Свидетельство о рождении, когда, где и
  кем выдано

ФИО
  родителей, номера сотовых тел., дом/адрес

Виза
  врача и печать

1

2

3

Руководитель
команды                                          (
)

Подпись                              ФИО

Контактный
телефон руководителя команды:

Руководитель
образовательной организации                                      (
)

Подпись                                   ФИО
М.П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о проведении соревнований по простейшим летающим авиамоделям.docx

alt: Приложение № 2). 5.

alt: Руководитель команд ы

другое

group: Педагогика