extracted_text:
Введение
Казахстан
обладает разветвлённой сетью железных дорог общей протяжённостью около 15 тысяч
километров; 6 тысяч из которых двухпутные и около 5 тысяч -
электрифицированные. Развёрнутая длина главных путей - 18,8 тыс. км,
станционных и специальных путей - 6,7 тыс. км. Значение железнодорожного
транспорта в Казахстане очень велико. Более 68 % всего грузооборота и свыше 57
% пассажирооборота страны приходится на долю железных дорог. В железнодорожной
отрасли занято более 125 тысяч человек, что составляет почти 1 % населения
Казахстана. Бо́льшая часть сети находится под управлением Казахстанских
железных дорог, остальная часть - под управлением Южно-Уральских железных дорог.
Единственным перевозчиком грузов и оператором магистральной железнодорожной
сети в стране является АО «Казахстан Темiр Жолы». Компания полностью
контролирует магистральную железнодорожную сеть, рынки услуг локомотивной тяги
и аренды вагонов. На АО «Казахстан Темiр Жолы» приходится 68% всех грузовых и
около 60% пассажирских перевозок республики. В Национальной компании «Казакстан
Темiр Жолы» созданы:
1)самостоятельное
государственное предприятие «Магистральные железные дороги Казахстана»;
2)акционерные
компании «Пассажирские перевозки» и «Грузовые перевозки»;
3)лизинговые
компании, которым будет передана часть грузовых вагонов РГП «Казакстан Темiр
Жолы»
АО
«Қазтеміртранс» - крупнейший оператор грузового вагонного парка
Республики Казахстан. Создан 21 октября 2003 года в рамках реформирования
железнодорожного транспорта в Казахстане, является дочерним предприятием АО
«Қазақстан темір жолы». Организационная структура АО
«Қазтеміртранс» состоит из центрального аппарата, 2-х специализированных
и 13 региональных филиалов, осуществляющих свою деятельность практически во
всех регионах Республики Казахстан, а также 4-х вагоноремонтных депо. Являясь
крупным собственником инвентарного парка грузовых вагонов Республики Казахстан
(порядка 63000 единиц), АО «Қазтеміртранс» осуществляет более 56%
грузоперевозок от общего объема железнодорожных перевозок по территории
Казахстана. Инвентарный парк компании представлен грузовыми вагонами всех типов
и родов. Деятельность компании охватывает такие направления, как обеспечение АО
«НК «Қазақстан темір жолы» подвижным составом, ремонт, модернизация
и обновление грузовых вагонов, организация перевозок грузов на отдельно взятых
маршрутах, оказание транспортно-экспедиторских услуг, в том числе транзитном
сообщении, предоставление грузовых вагонов в аренду. В рамках реализации
государственных программ по вхождению Республики Казахстан в число 50-ти
конкурентоспособных стран и вступления во Всемирную торговую организацию (ВТО)
финансовая отчетность АО «Қазтеміртранс» приведена в соответствие с международными
стандартами финансовой отчетности (МСФО). В компании внедряются современные
системы управления. Так, в 2005 году в АО «Қазтеміртранс» внедрена
Система менеджмента качества на основе международных стандартов ISO серии
9001:2000. В мае 2008 года акционерному обществу вручены международные
сертификаты по Системе экологического менеджмента международного стандарта ISO
14001:2004 и Системе менеджмента профессиональной безопасности и охраны труда
международного стандарта OHSAS 18001:2007. Рейтинговым агентством «Standard
& Poor’s» в мае 2008 года АО «Қазтеміртранс» подтвержден
международный кредитный рейтинг «ВВ+» (по международной шкале/Стабильный). В
целях интеграции в глобальные транспортные рынки, расширения международного
партнерства, развития транспортного потенциала АО «Қазтеміртранс» созданы
представительства в г. Урумчи (КНР) и в г. Москве (РФ). В связи с увеличением
объемов перевозок грузов в Китай открыт агентский пункт на станции Достык. В
проектах компании - освоение новых стратегически важных маршрутов, увеличение
объемов грузоперевозок, обновление парка грузового подвижного состава,
внедрение инновационных технологий, направленных на улучшение качества услуг,
предоставляемых как крупным грузоотправителям, так и представителям малого и среднего
бизнеса.
Компания является
действительным членом Ассоциации Национальных Экспедиторов Республики
Казахстан, а также индивидуальным членом Международной федерации экспедиторских
ассоциаций (FIATA).
В послании
Президента Республики Казахстан «Казахстан – 2030» сказано: «Задача Казахстана
заключается в обеспечении конкурентоспособ-ности отечественного
транспортно-коммуникационного комплекса на мировом рынке и увеличении торговых
потоков через нашу территорию».
Проблемы
железнодорожной инфраструктуры
В стране
разработана и реализуется Транспортная стратегия Казахстана до 2015 года. Ее
цель - модернизация всей транспортной системы и эффективная интеграция
республики в мировую экономику. В частности, планируется построить около 1600
км новых и электрифицировать 2700 км уже существующих железнодорожных участков.
В рамках
Программы развития железнодорожного транспорта Республики Казахстан до 2020
года предусмотрено приобретение 1,5 тыс. локомотивов, более 76 тыс. грузовых и
1,7 тыс. пассажирских вагонов. Общая сумма инвестиции составит более 5 трлн.
тенге. Также Программа предусматривает создание отечественной отрасли
железнодорожного машиностроения производство тепловозов, электровозов, грузовых
и пассажирских вагонов, рельсов, шпал, технических средств сигнализации и
связи, систем электроснабжения и др. Ожидается, что это позволит повысить
скорость грузовых поездов на 22%, пассажирских поездов - на 82%,
производительность грузового вагона - на 30%, локомотива - на 15%, средний вес
поезда - на 30%, производительность труда - на 25%.
Вместе с тем
реализация Программы развития железнодорожного транспорта сталкивается с
системными сложностями. Выбытие подвижного состава по сроку службы и
техническому состоянию значительно опережает темпы обновления. Для поддержания
имеющегося парка необходима ежегодная замена порядка 3 тыс. выбывающих из строя
вагонов. В 2008 году дефицит пассажирских вагонов составлял 315 ед., в 2009
году - 583 ед., а к 2012 году может достигнуть 920 ед. Дефицит подвижного
грузового состава превышает 20 тыс. вагонов.
Несмотря на то,
что сегодня на рынке действует около 190 компаний, владеющих собственными
вагонами, это не решает проблемы. Во-первых, треть из них имеет небольшой парк
вагонов (до пяти единиц). Во-вторых, из-за роста частного парка растет порожний
пробег.
С учетом роста
перевозок и обновления старого парка, Казахстану до 2020 года необходимо около
75 тыс. новых вагонов. На их покупку потребуется не менее 500 млрд. тенге.
Высокий
физический износ в отрасли создает риск потери технологической устойчивости
железнодорожного транспорта. В частности, недостаточное инвестирование отрасли
приводит к невыполнению нормативных ремонтов пути. Так, в 2007 году отремонтировано
626 км, в 2008 году - 486,6 км, в 2009?м всего 264,7 км, в 2010 - 478 км, тогда
как требуется ежегодное обновление 1200-1300 км путей. Столь негативная
динамика ремонта однозначно ведет к ускоренному износу железнодорожных путей,
росту издержек и возможности аварий.
Переход к
рыночной экономике потребовал реформирования железнодорожной отрасли. Так,
согласно Программе реструктуризации железнодорожного транспорта на 2004-2006
годы, пассажирское хозяйство было разделено на отдельные предприятия: АО
«Пригородные перевозки», ТОО «Компания «ЖолаушыларТранс», АО «Пассажирская
лизинговая вагонная компания», АО «Багажные перевозки», АО «Вагон-сервис», АО
«Вокзал-сервис» и т.п. В конкурентный сектор переданы ремонтные предприятия, в
частную собственность и на баланс местных исполнительных органов отошли объекты
водо- и теплоснабжения. Таким образом, некогда единая железнодорожная система
оказалась раздроблена на отдельные предприятия – как частные, так и
государственные. Тем не менее, улучшения сервиса и развития рыночных отношений
в отрасли не произошло.
Таким образом,
можно подвести промежуточный итог – в отрасли используются технически и
морально устаревшие модели подвижного состава, путевой техники, изношенные
конструкции путей, устаревшие технологии ремонта. Среди основных факторов,
сдерживающих развитие отрасли, отмечаются: неконкурентные услуги, нехватка
подвижного состава, высокая степень износа материальных активов (70% и выше),
проблемы с сохранностью грузов при транспортировке, некачественный ремонт с
использованием контрафактных запчастей, неполное покрытие дорожной сети электротягой.
Анализ
качественного состава персонала отрасли выявляет и проблему недостаточной
квалификации, как технических специалистов, так и резкое падение доли
профессионалов-железнодорожников в управленческом аппарате среднего и высшего
звена АО «Казахстан Темiр Жолы».
Направления
развития железнодорожного транспорта
Довести до
логического завершения реформу железнодорожного транспорта, ключевым
компонентом которой является либерализация перевозочной деятельности.
Привлечь новых
(частных) субъектов в развитие железнодорожной отрасли, что позволит
сформировать конкурентную среду в этом коммуникационном комплексе и увеличить
парк транспортных средств.
При существующем
уровне тарифов на обеспечение перевозок грузовым вагонным парком, проекты по
приобретению новых вагонов не окупаются даже за весь период их службы. Для
обеспечения простого воспроизводства основных средств (грузовых вагонов),
минимальное значение рентабельности должно составить 48%. Этот показатель можно
достигнуть, увеличив существующие ставки на предоставление вагонов в
пользование в среднем не менее чем на 22%.
Крайне актуальным
в вагоностроении становится координация действий заводов-производителей,
поскольку предприятия нацелены на производство одинаковых типов вагонов, что
создаст нежелательную внутреннюю конкуренцию и сложности сбыта продукции. В то
же время есть необходимость в таких типах вагонов как цистерны, крытые вагоны,
цементовозы, зерновозы, производство комплектующих узлов и деталей.
Проектирование
новых участков железной дороги должно производиться с учетом их последующей
электрификации.
Повышение и
поддержание на необходимом уровне квалификации персонала.
С целью
сокращения порожнего пробега частного вагонного парка восстановить систему
попутной погрузки. Это можно сделать, введя новую программу учета парка,
которая бы позволила быстро запрашивать у владельца вагона согласие на попутную
погрузку.
С учетом мировой
тенденции роста контейнеризации перевозок (55% от общего объема грузовых
перевозок) всемерно развивать контейнерные, мультимодальные перевозки и
создавать транспортно-логистические центры, обеспечивающие технологическое
единство различных видов транспорта.
Перевод
пассажирских перевозок на скоростное движение, что позволит сократить дефицит
вагонов за счет оптимизации маршрутов и времени нахождения пассажиров в пути.С
целью развития конкуренции начать продажу на фондовом рынке пакетов акций и
долей участия АО «Казахстан Темiр Жолы» в аффилированных предприятиях, не
задействованных в основном перевозочном процессе.

Контроллер
машиниста км-84
Назначение.
Контроллер машиниста электровоза типа КМ-84 является распорядительным аппаратом
управления и служит для дистанционного управления аппаратами (реверсорами,
линейными контакторами, главным контроллером, контакторами ослабления
возбуждения, системой управления реостатным торможением), которые, в свою
очередь, осуществляют непосредственное управление электровозом.
Технические данные
Число кулачковых
контакторов:
Главного переключателя       10
шт.
Реверсивного переключателя
 7 шт.
Тормозного переключателя    5
шт.
Масса                                      26
кг.
Кулачковый контактор
КЭ-153. Номинальное напряжение постоянного тока                                50
В
Номинальный ток                   16
А
Номинальный отключаемый
ток при напряжении 50 В постоянного тока н индуктивной нагрузке с постоянной
времени цепи 0,05 с 9 А .
Раствор контактов                  не
менее 4,5 мм
Провал контактов
1.5-2 мм
Контактное нажатие               3
Н (0,3 кгс)
Устройство.
Контроллер машиниста (рис.1) состоит из следующих основных частей: основания,
главного, реверсивного и тормозного переключателей с рукоятками привода,
механических блокировок между рукоятками переключателей, а также сельсина
указателя скорости и пакетного выключателя блока задатчика тормозной силы
(БЗТС).
Основание -
состоит из верхней и нижней стальных рам толщиной 4 мм, скрепленных между собой
четырьмя рейками из силумина с помощью винтов. Верхняя рама основания укреплена
к пульту шарнирно на двух петлях.
Реверсивный
переключатель-состоит из кулачкового вала с четырьмя кулачковыми изоляционным
шайбами. Каждая шайба имеет выре-зы и выступы для управления двумя контактными
элементами(КЭ) типа КЭ-153, которые прикреплены к силуминовым рейкам основания,
всего 7 контактов.
Контакты
реверсивного переключателя главным образом включены в цепи управления
реверсорами, а также в цепи управления контакторами ослабления возбуждения ТЭД.

Рисунок 1.
Контроллер машиниста КМ-84
1 - нижняя рама
основания; 2, 10 - силуминовые рейки (4 шт.) для крепления рам; 3 - тормозной
переключатель; 4 - сельсин указателя скорости; 5 - верхняя рама основания; 6 -
тормозная рукоятка; 7 - реверсивная рукоятка; 8 - главная рукоятка; 9 - главный
переключатель; 11 - реверсивный переключатель.
Реверсивный вал
КМЭ поворачивается съемной реверсивной рукояткой и имеет следующие шесть
положений:
«ПП Назад» - движение назад при полном возбуждении ТЭД;
«О» - нулевое положение;
«ПП Вперед» - движение вперед своей кабиной при полном возбуждении ТЭД;
«ОП1» - включение контакторов первой ступени ослабления возбуждения ТЭД при
движении вперед;
«ОП2» - включение контакторов второй ступени ослабления возбуждения ТЭД при
движении вперед;
«ОПЗ» - включение контакторов третьей ступени ослабления возбуждения ТЭД при
движении вперед.
Реверсивную рукоятку можно снять только при нулевом положении вала реверсивного
переключателя.
Главный переключатель - состоит из кулачкового вала с пятью кулачковыми
шайбами, управляющими 10 контактными элементами. Вал выполнен в виде втулки,
укрепленной на двух шарикоподшипниках сверху на реверсивном валу.
Главный вал КМЭ поворачивается главной рукояткой, жестко укрепленной на главном
валу снизу реверсивной рукоятки, и имеет следующие восемь положений:
«БВ» - быстрое выключение, в этом положении происходит отключение главных
выключателей на всех секциях электровоза;
«0» - нулевое положение, в этом положении происходит отключение линейных
контакторов и автоматический сброс позиций до нулевой;
«АВ» - автоматическое выключение позиций главного контроллера;
«РВ» - ручное выключение позиций главного контроллера, происходит выключение
(сброс) одной позиции;
«ФВ» - фиксация выключения позиций, происходит подготовка схемы к выключению
(сбросу) позиции;
«ФП» - фиксация пуска, происходит подготовка схемы к пуску (набору) позиции;
«РП» - ручной пуск, происходит набор
одной позиции;
«АП» - автоматический пуск, происходит автоматический набор позиций.
Оба крайних положения «БВ» и «АП» с самовозвратом (не фиксируются)  за счет
двух возвратных сжатых пружин.
Тормозной переключатель - состоит из кулачкового вала с тремя кулачковыми
шайбами, управляющими 5 контактными элементами. Вал укреплен в
шарикоподшипниках верхней и нижней рам основания.
Тормозной вал
поворачивается тормозной рукояткой КМЭ, жестко укрепленной на тормозном валу
сверху и имеет следующие положения:
«О» - нулевое положение, в этом положении происходит отключение линейных
контакторов и схема реостатного торможения разбирается;
«П» - подготовка, в этом положении собирается схема для реостатного торможения,
однако ток через ТЭД не протекает;
«ПТ» - предварительное торможение, происходит автоматическое нарастание
тормозной силы до 12 тс;
«Торможение»- нефиксируемая зона, для задания скорости торможения, крайние
положения зоны - фиксируются.
Сельсин указателя
скорости типа БД-1404 - служит для подачи сигнала электронному блоку управления
реостатным торможением (БУРТ) о задаваемой скорости торможения. Вал сельсина
приводится во вращение при вращении тормозной рукоятки в пределах нефиксируемой
зоны «Торможение» шайбой со специальным профилем, расположенной на тормозном
валу.
Блок задатчика
тормозной силы (БЗТС) - служит для задания тормозной силы в тс при реостатном
торможении. Он представляет собой пакетный выключатель, расположенный на
верхней раме КМЭ, имеет 12 положений для изменения тормозной силы от 20 тс в
положении «1» до 50 тс в положении «12».
Механическая
блокировка КМЭ - служит для исключения ошибочных действий машиниста при
управлении электровозом. Механическая блокировка за счет рычагов с растянутыми
пружинами, роликов и стальных шайб на трех валах обеспечивает следующий порядок
взаимодействия между валами КМЭ: невозможность поворота главной и тормозной
рукояток из положения «0» при «0» положении реверсивной рукоятки; возможность
поворота главной рукоятки в любое положение - после поворота реверсивной
рукоятки в положение «ПП Вперед» или «ПП Назад» и при «О» положении тормозной
рукоятки;возможность поворота реверсивной рукоятки в положение ОП1, ОП2, ОПЗ
только при «О» положении тормозной рукоятки;
возможность
поворота тормозной рукоятки в любое положение после поворота реверсивной
рукоятки в положение «ПП Вперед» или «ПП Назад» и при «О» положении главной
рукоятки.
Блокировочный контактный
элемент типа КЭ-153 - служит для включения и отключения цепей управления (22
шт.). Он состоит из своего изоляционного основания с двумя боковыми щеками с
армированной гайкой снизу - для крепления одним болтом к силу-миновой рейке
основания КМЭ.
На основании
контактного элемента сверху укреплен неподвижный блокировочный контакт в виде
напайки на головке болтика. Снизу на оси между боковыми щеками основания
шарнирно укреплен рычаг в виде коромысла. На этом рычаге сверху шарнирно
укреплен подвижный блокировочный контакт в виде пружинящей пластинки с напайкой
из серебра и гибким шунтом к выводу. На нижнем конце рычага укреплен ролик в
виде шарикоподшипника - против кулачковой шайбы реверсивного, главного или
тормозного вала.
С другой стороны
в конец рычага упирается сжатая включающая пружина между щеками основания.
Включение
контактного элемента происходит за счет включающей пружины, когда к ролику
рычага подходит вырез кулачковой шайбы вала.
Отключение
контактного элемента происходит при повороте реверсивного, главного или
тормозного вала КМЭ, когда выступ кулачковой шайбы вала нажимает на ролик
рычага.

Охрана труда
Охрана труда - система
обеспечения безопасности  жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия. Функциями
охрана труда являются исследования санитарии и гигиены труда, проведение
мероприятий по снижению явления вредных факторов на организм работников в
процессе труда.    Основным методом охраны труда являются использование техники
безопасности. При этом решаются две основные задачи: создание  машин и
инструментов, при работе с которыми исключена опасность для человека, и
разработка специальных средств защиты, обеспечивающих безопасность человека в
процессе труда, а так же проводится обучение работающих безопасным приемам
труда и использования средств защиты, создаются условия для безопасной работы.
Основная цель улучшения условий труда – достижение
социального эффекта, т.е обеспечение безопасности труда, сохранение жизни и
здоровья работающих, сокращение количества несчастных случаев и заболеваний на
производстве.
Обучение и инструктаж работников по охране труда
Важная задача обеспечения безопасных условий труда-
подготовка человека к трудовой деятельности, выявление его пригодности к избранной
профессии.
Известно, что травматизм среди рабочих,
психологические качества которых соответствуют избранной профессии почти
наполовину ниже, чем у рабочих не обладающих таким соответствием.
Профессиональному отбору прежде всего должны подвергаться лица, приступающие к
работам с вредными
и опасными условиями труда, связанными с физическими и
эмоциональными нагрузками.
Подготовка человека к трудовой деятельности помимо
профессионального отбора, предусматривает обучение безопасности труда. Такое
обучение проводится на всех предприятиях железнодорожного транспорта независимо
от степени и характера опасности производства.
При приеме (переводе) на работу и в ходе постоянной
работы проводят:
инструктаж вводный и первичный на рабочем месте ;
инструктаж повторный, внеплановый и текущий;
первичную проверку знаний и стажировку;
Обучение по охране труда при технической учебе и
повышении квалификации;
проверку знаний по охране труда.
Вводный инструктаж проводит инженер по охране труда, а при его отсутствии - другой инженерно-технический
работник, на которого возложена организация обучения по охране труда, или
главный инженер предприятия.
Цель вводного инструктажа- ознакомление с
предприятием, правилами внутреннего трудового распорядка, общими положениями по
охране труда, требованиями техники безопасности производственной санитарии по
профилю работы, средствами индивидуальной защиты и правилами их использования,
оказанием первой помощи пострадавшему.
Первичный инструктаж на рабочем месте проводит индивидуально мастер, инструктор
или непосредственный руководитель работ. Инструктаж проводят в первый день
выхода на работу перед ее началом.
Повторный инструктаж проводят со всеми работниками с целью повышения
уровня и закрепления знаний по охране труда. Его проводят не реже одного раза в
три месяца, а с работниками, имеющими стаж по данной работе до одного года-не
реже двух раз в три месяца.
Целевой инструктаж - производится непосредственным руководителем работ -
мастером, начальником цеха.
Целевой инструктаж с работниками, проводящими работы
по наряду-допуску, фиксируется в наряде-допуске или другой документации,
разрешающей производство работ.
Текущий инструктаж проводят перед началом работ, на которые офрмляется
наряд или наряд-допуск. Цель текущего инструктажа является уяснение оперативной
обстановки и разъяснение безопасных приемов труда и возможных опасностей при
предстоящей работе.
Обучение по охране труда при технической учебе и
повышении квалификации проводится с целью совершенствования знаний по охране
труда и развитию безопасных навыков в работе. Обучение проходят как рабочие,
так и инженерно-технические работники.
Стажировку проходят вновь принимаемые и переводимые на
другую работу ИТР и рабочие, связанные с движением поездов или другой работой в
условиях повышенной опасности. Цель стажировки-проверка практических навыков
безопасного выполнения операций на рабочем месте.
Условия труда локомотивных бригад
Основная трудовая деятельность локомотивных бригад
протекает в кабине локомотива, которая является рабочим местом машиниста и его
помощника. К опасным и вредным производственным факторам, ухудшающим условия
труда этих работников, относятся электрический ток, движущиеся части
оборудования, повышенный уровень шума и вибрации, повышенные или пониженные
температура и подвижность воздуха рабочей зоны недостаточная освещенность
панели управления, нервно-психические перегрузки и др. Воздействие на
работающих перечисленных факторов может привести к травме.
 Поражение электрическим током при несоблюдении правил
техники безопасности чаще всего происходит во время осмотр и ремонта крышевого
оборудования состава. В аппаратной камере наибольшую опасность представляет
быстродействующий выключатель. На электровозе электротравмы с тяжелым исходом
происходят на крыше локомотива от непосредственного случайного прикосновения к
контактному проводу.
Анализ заболеваемости среди локомотивных бригад
показывает, что значительная их часть вызвана простудами, зависящими от
микроклимата на рабочем месте. В кабине машиниста при открытии окон зимой
наблюдается резкое изменение температуры. Разница температур по высоте кабины
достигает 8-15°С Для создания благоприятного микроклимата в кабинах машиниста
устанавливают калориферы, электрические печи, батареи или
отопительно-вентиляционные установки. Такие установки в зимний и переходные
периоды года используются для отопления, а в летние месяцы - для вентиляции.
При высоких наружных температурах кабины магистральных локомотивов оборудую
установками кондиционирования воздуха.
В кабинах машиниста тепловозов воздушная среда
загрязняется продуктами неполного сгорания дизельного топлива - сернистым
ангидридом, окислами азота, окисью углерода, углеводородами. Система вентиляции
на тепловозах и дизельных поездах должна исключать возможность попадания отработавших
газов в кабину машиниста.
К наиболее вредным производственным факторам на
локомотивах относится шум и вибрация. Их источниками являются основное
оборудование локомотива — дизель-генераторная установка на тепловозах и
дизель-поездах, тяговые электродвигатели, редукторы; вспомогательное
оборудование — вентиляторы охлаждения электрических машин, выпрямительные
установки на электроподвижном составе переменного тока, холодильные установки
тепловозов и дизель-поездов, компрессор тормозной системы, вентиляционно-отопительная
система кабины машиниста. В кабину машиниста проникает также шум от
взаимодействия локомотива и пути, локомотива и вагонов. Для защиты локомотивных
бригад от шума и вибраций на тепловозах, электровозах и мотор-вагонном
подвижном составе применяют звукоизоляцию, звукопоглощение и виброизоляцию.
Техника безопасности при нахождении на железнодорожных
путях
Находясь на путях железной дороги необходимо соблюдать
меры безопасности. Перед переходом путей следует убедиться, что вблизи нет движущегося
поезда, локомотива или вагонов.
Недопустимо переходить или перебегать пути перед
движущимися единицами подвижного состава.
Меры безопасности на железнодорожных путях.
Железнодорожный путь является опасной зоной из-за
угрозы наезда подвижного состава на людей. Находиться на путях могут только
работники железнодорожного транспорта во время исполнения служебных
обязанностей при строгом соблюдении правил техники безопасности.
Каждый  работник  железнодорожного транспорта должен
прибыть на работу в определенное Правилами внутреннего трудового распорядка
время и место, в работоспособном состоянии после установленного отдыха, в
исправной специальной или форменной одежде. При этом плащ или пальто должны
быть застегнутыми, а обувь должна иметь низкий широкий каблук. Головной убор в
зимнее время не должен снижать  слышимости звуковых сигналов и команд. Рабочие
и служащие, занятые посредственно на железнодорожных путях, должны быть одеты в
сигнальные жилеты оранжевого цвета.
Находясь   на   путях,  необходимо  проявлять
постоянную бдительность, осторожность и осмотрительность.    Требуется
внимательно следить за движением поездов, локомотивов, маневровых составов, а
так за окружающей обстановкой И принимать решительные меры к устранению
возникающей угрозы для жизни людей или безопасности движения поездов.
Особенно бдительным надо быть в темное время суток, при ненастной погоде,
выходе на пути из-за зданий, вагонов или других объектов.
В темное время суток при выходе из ярко освещенного
помещения нельзя сразу направляться на плохо освещенные пути. В этом случае
следует выждать несколько десятков секунд с тем, чтобы глаза приспособились к
резко изменившейся освещенности. Прежде чем выйти на путь из-за здания или
вагонов, необходимо убедиться, что по этому пути опасном расстоянии не
надвигается подвижной состав. Запрещается садиться на рельсы, концы шпал или
балластную призму для отдыха. Переходить через пути надо по специальным
устроенным, обозначенным и в темное время суток освещаемым переходам. Переходы
оборудуют настилами на уровне головки рельса и обозначают указательными знаками
с надписью "Переход". Запрещается переходить через пути в районе
стрелочных перевод. Прежде чем ступить на путь, необходимо убедиться, что как с
одной, так и с другой стороны нет на опасном расстоянии приближающегося
подвижного состава.    Переходить пути следует только под прямым углом, не
наступая ногами на рельсы. Пути, занятые вагонами и не огражденные в установленном
порядке сигналами остановки, запрещается переходить под вагонами, автосцепкой
или через автосцепку    между автосцепками крайних вагонов не менее 10 м.
Запрещается:
Становиться или садится на рельсы, становиться между
остряком и рамным рельсом или в желоба с крестовинами подвижных сердечников
стрелочных переводов;
Находиться на подножках, лестницах и других наружных
частях локомотивов при их движении;
Переходить пути по стрелочным переводам;
Переходить (перебегать) через путь перед приближающимся
подвижным составом;
Подлезать под подвижной состав и залезать на
автосцепки при переходе через путь.
После выхода из помещений в ночное время выждите
некоторое время, пока глаза привыкнут к темноте.
Пожарная безопасность
Пожар на объектах железнодорожного
транспорта может возникнуть из-за неправильного устройства и неисправности
котельных, печей, отопительных
приборов, нарушения режимов
топки печей, отсутствия искрогасителей, оставления печей без присмотра.
Причинами пожаров являются также неисправность производственного оборудования и
нарушение технологических процессов (например, нарушение герметизации
оборудования, выделяющего пыль и газы); неосторожное обращение с огнем
(курение, оставление без присмотра нагревательных приборов, определение утечки
газа с помощью открытого огня и др.); неправильное устройство и неисправность
вентиляционных систем; самовоспламенение и самовозгорание веществ. Пожар может
произойти, кроме того, в результате короткого замыкания, перегрузки
электрических сетей, больших переходных сопротивлений, искрения электрической
дуги, статического электричества, удара молнии и вследствие других причин.
Средства пожаротушения и
противопожарный инвентарь
Для локализации и тушения
небольших очагов горения в начальной стадии их развития имеются первичные
средства пожаротушения. К ним относятся ручные и передвижные огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой и ведрами, кошма и т.д. Все производственные,
складские, вспомогательные, общественные и административные здания и помещения
должны быть обеспечены первичными средствами пожаротушения. Количество и вид
этих средств определяется исходя из требований соответствующих правил пожарной
безопасности. Для размещения первичных средств пожаротушения в производственных
зданиях и на территории промышленных предприятий и строительных объектов
устанавливаются специальные пожарные щиты. Средства пожаротушения и инвентарь
должны быть окрашены в красный цвет.
Средства тушения пожаров на
подвижном составе.
Для тушения пожаров все
электровозы, тепловозы, дизель – поезда, пассажирские вагоны и вагоны
специального назначения оснащают первичными средствами пожаротушения
(огнетушителями, ведрами с песком и др.) в соответствии с установленными
нормами.
Техника
безопасности при ремонте контроллера машиниста КМ - 84
Работы
по ТО и ТР, испытанию и наладке электрического и электронного оборудования ТПС
необходимо производить в соответствии с требованиями Правил эксплуатации
электроустановок потребителей (ПЭЭП). Правил техники безопасности при
эксплуатации электроустановок потребителей (ПТБ) и технологическими процессами.
Перед
началом ремонта электрооборудования ТПС должны быть обесточены все силовые
электрические цепи, отключены выключатели тяговых электродвигателей, крышевой
разъединитель поставлен в положение "Заземлено", выпущен воздух и
перекрыты краны пневматической системы электроаппаратов. Кроме того, при
необходимости ремонта отдельных аппаратов, должны быть вынуты предохранители
данного участка, предусмотренные конструкцией.
Внешние
электрические сети питания переносных диагностических приборов напряжением
более 42 В переменного или 110 В постоянного тока должны быть оборудованы
защитным заземлением ("занулением" или устройством защитного
отключения).
Стенд
для диагностики и ремонта электронного оборудования должен иметь защитное
заземление ("зануление" или устройство защитного отключения).
Испытания
электрических машин, аппаратов и счетчиков электрической энергии на
электрическую прочность изоляции после ремонта перед установкой на ТПС (кран)
должны производиться на специально оборудованной станции (площадке, стенде),
имеющей необходимое ограждение, сигнализацию, знаки безопасности и блокирующие
устройства.
Перед
началом и во время испытаний на станции (площадке) не должны находиться
посторонние лица.
Сборка
схем на испытательных стендах должна осуществляться при полном снятии
напряжения. Питающие кабели для испытания электрических машин и аппаратов
высоким напряжением должны быть надежно присоединены к зажимам, а корпуса машин
и аппаратов заземлены.
Подачу
и снятие напряжения необходимо осуществлять контакторами с механическим или
электромагнитным приводом или рубильником, имеющим защитный кожух.
Персоединение
на зажимах испытываемых машин и аппаратов должно производиться после отключения
всех источников питания и полной остановки вращающихся деталей.
Измерение
сопротивления изоляции, контроль нагрева подшипников, проверка состояния
электрощеточного механизма должны производиться после отключения напряжения и
полной остановки вращения якоря.
При
пайке наконечников на проводе непосредственно на ТПС (кране) должен
использоваться надежно закрепленный тигель, исключающий выплескивание из него
припоя.
При
измерении сопротивления изоляции электрических цепей мегаомметром на напряжение
0,5 и 2,5 кВ выполнение каких-либо других работ на электрооборудовании и
электрических цепях ТПС запрещается.
Перед
испытаниями высоким напряжением сопротивления изоляции электрических цепей ТПС
(крана) все ремонтные работы должны быть прекращены, работники выведены,
входные двери на ТПС (кране) закрыты, а с четырех сторон на расстоянии 2 м
установлены переносные знаки "Внимание! Опасное место".
Перед
подачей высокого напряжения необходимо подать звуковой сигнал и объявить по
громкоговорящей связи: "На локомотив (кран), стоящий на такой-то канаве,
подается напряжение". Управлять испытательным агрегатом должен
руководитель работ, проводить испытания - персонал, прошедший специальную
подготовку.
Корпус
передвижного трансформатора и рамы испытываемого ТПС необходимо заземлить.
После
ремонта ЭПС подъем токоприемника и опробование электровоза или электросекции
под рабочим напряжением должно производить лицо, имеющее право управления, в
присутствии проводившего ремонт мастера или бригадира, которые до начала
опробования должны убедиться в том, что:
- все
работники находятся в безопасных местах, и подъем токоприемника не грозит им
опасностью
-  закрыты
люки машин, двери шкафов управления, щиты стенок ВВК, реостатных помещений,
крышки подвагонных аппаратных ящиков;
- в
ВВК и под кузовом нет людей, инструментов, материалов и посторонних предметов;
- закрыты
двери в ВВК, складные лестницы и калитки технологических площадок для выхода на
крышу;
- с
машин и аппаратов после их ремонта сняты все временные присоединения;
- машины,
аппараты, приборы и силовые цепи готовы к пуску и работе.
После
этого работник, поднимающий токоприемник, должен громко объявить из окна кабины
локомотива: "Поднимаю токоприемник", подать звуковой сигнал свистком
локомотива и поднять токоприемник способом, предусмотренным конструкцией
данного электровоза или электросекции.
При
поднятом и находящемся под напряжением токоприемнике разрешается:
- заменять
перегоревшие лампы в кабине машиниста, в кузове (без захода в ВВК и снятия
ограждений), лампы освещения ходовых частей, буферных фонарей, внутри вагонов
электросекций при обесточенных цепях освещения;
- протирать
стекла кабины внутри и снаружи, лобовую часть кузова, не приближаясь к
токоведущим частям, находящимся под напряжением контактной сети, на расстояние
менее 2 м и не касаясь их через какие-либо предметы:
- заменять
предохранители в обесточенных цепях управления;
- заменять
прожекторные лампы при обесточенных цепях, если их смена предусмотрена из
кабины машиниста:
 - осматривать
тормозное оборудование и контролировать выходы штоков тормозных цилиндров: на
электровозах типа ЧС - только на смотровой канаве, на электросекциях - не
залезая под кузов:
- проверять
на ощупь нагрев букс;
- настраивать
электронный регулятор напряжения;
- продувать
маслоотделители и концевые рукава тормозной и напорной магистралей;
- заправлять
песочные бункера электропоездов;
- контролировать
подачу песка под колесную пару;
- вскрывать
кожух и настраивать регулятор давления. Кроме того, на электровозах
дополнительно разрешается:
- обслуживать
аппаратуру под напряжением 50 В постоянного тока, которая находится вне ВВК;
- проверять
цепи электронной защиты под наблюдением мастера, стоя на диэлектрическом
коврике и в диэлектрических перчатках;
- контролировать
по приборам и визуально работу машин и аппаратов, не снимая ограждений и не
заходя в ВВК;
- включать
автоматы защиты;
- обтирать
нижнюю часть кузова;
- осматривать
механическое оборудование и производить его крепление, не залезая под кузов;
- проверять
давление в масляной системе компрессора;
- регулировать
предохранительные клапаны воздушной системы;
- производить
уборку (кроме влажной) кабины, тамбуров и проходов в машинном отделении.
Другие работы на ЭПС при поднятом и находящемся под
напряжением токоприемнике запрещаются.

file_name: Контроллер машиниста км-84.docx

alt: Контроллер машиниста км-84 Назначение

alt: Рисунок 1. Контроллер машиниста

alt: Сельсин указателя скорости типа

alt: Охрана труда Охрана труда - система обеспечения безопасности жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные…

alt: Цель вводного инструктажа- ознакомление с предприятием, правилами внутреннего трудового распорядка, общими положениями по охране труда, требованиями техники безопасности производственной санитарии по профилю работы, средствами индивидуальной…

alt: Пожарная безопасность Пожар на объектах железнодорожного транспорта может возникнуть из-за неправильного устройства и неисправности котельных, печей, отопительных приборов, нарушения режимов топки печей, отсутствия искрогасителей, оставления…

title: Контроллер машиниста КМ-84


extracted_text:
6 класс
УРОК № 14

Тема.  Деление  положительных десятичных дробей.
Дата проведения:
________________
Цели урока:
Обучающие:
познакомить с алгоритмом деление дес. дроби на
натуральное число и алгоритмом деления дес. дробей; показать, как применяются
эти алгоритмы при умножении десятичных дробей и решении задач.
Развивающие:
o
Развивать умение слушать; ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать
креативность  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
математических задач; формировать представления о математике как способе
познания, сохранения и гармоничного развития мира, как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
o
Развивать навыки мыслительных
операций, умений обобщать, правильно формулировать задачи, выводы;
Воспитательные:
o
развивать  умение работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию);
развивать представления о числе;
o
Формировать познавательный интерес
к математике, ответственность, умение высказывать свои мысли, отстаивать свою
точку зрения, слушая других;
o
Воспитывать культуру общения.
Задачи урока:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
закреплению новых знаний и способов деятельности по теме: «Сложение и вычитание
десятичных дробей».

ТИП
УРОКА: комбинированный.
ВИД
УРОКА: урок-беседа.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:
45 минут.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Оборудование: классная
доска, рабочая тетрадь, учебник.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего
задания.
3. Актуализация знаний.
1) Анализ проверочной
работы.
2)
4. Изучение нового
материала.

Начнем с простых примеров.
Задание 1.
1)  3:2         2)
10:4       3) 7:5       4)  5:7        5)  5:2     6) 2:5

Задание 3.
56 : 0,7 =
48 : 0,12 =
360 : 0,09 =

6.
Подведение итогов урока.
Как выполнить деление дес.
дроби на натуральное число?
Подумайте, как можно выполнить
деление дес. дроби на 0,1, 0,01 и т.д.?
Как выполнить деление двух
десятичных дробей?
Домашнее
задание. §
4.5 выучить теорию, №820, 821, 826.

Задание
1. Вычислите
1)
3:2         2)  10:4       3) 7:5       4)  5:7        5)  5:2     6) 2:5

Задание
3.
56
: 0,7 =
48
: 0,12 =
360
: 0,09 =

Задание
1. Вычислите
1)
3:2         2)  10:4       3) 7:5       4)  5:7        5)  5:2     6) 2:5

Задание
3.
56
: 0,7 =
48
: 0,12 =
360
: 0,09 =

alt: Начнем с простых примеров. Задание 1

title: phpiAxsak_Delenie-desyatichnyh-drobej


extracted_text:
Методическая разработка «Осень в творчестве художников»
Цель: Способствовать
расширению и обогащению знаний детей о творчестве художников.
Задачи:
• расширять
кругозор обучающихся;
• развивать у детей воображение,
наблюдательность;
• воспитывать познавательный
интерес
Оборудование
и материалы:  фото, материалы из интернета, цветная бумага, клей, ножницы,
картонные  втулки, гуашь, кисточки, непроливайка, природный материал.
Ход
занятия
1.
Размещение в группе интернет сообщества
темы занятия. Здравствуйте! Сегодня тема нашего занятия
"Осень в творчестве художников».
2.
Познавательная
информация. Осень — яркое и прекрасное время года. Ее красотой восхищались художники, о ее
великолепии писали поэты, о ее пленительной магии говорили многие. Осень — это
не только дождь, сырость и холод, это еще и буйство красок, яркие зонтики,
походы в лес за грибами и уютные и теплые вечера в кругу семьи. Я предлагаю
насладиться творчеством талантливых художников, которые покажут вам всю красоту
и таинство золотой осени на своих полотнах.
  В картинах художников Осень бывает разной,
ведь она яркая, задумчивая, таинственная и даже дождь на картинах далек от
унылостиОсень такая разная, но всегда привлекательная —
такой увидела я Осень глазами художника. На видео ниже можно посмотреть саму
презентацию, в которую вошли 19 картин русских и зарубежных художников https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=RddyuybXbw4&feature=emb_logo

Афремов
Леонид "Дождливый вечер"                             Усянов Владимир
Павлович "Осенняя аллея"

Шишкин
Иван Иванович "Осенний лес"                Макнейл Ричард
"Триумфальная арка" (Париж)
3.
Физминутка.
Давайте немного размяться с Крошем и приступить к выполнению нашего творческого
задания https://www.youtube.com/watch?v=wje-YR3r-7I
4.
Творческое задание с видео примером для
выполнения. Поскольку тема нашего занятия связана с
художниками, давайте и мы с Вами попробуем ими стать создав элемент декора в
виде небольшой картины на стену.. При этом наш
шедевр Вы будете создавать в нетрадиционной технике рисования, а ватними
палочками. Для творческой работы Вам понадобится гуашь, палитра, альбом,
кисточка и вдохновение... Ну что, готовы? Приступим... попробуйте повторить и
присылайте фото Ваших работ в комменты, дерзайте и у Вас все получится!!!! https://www.youtube.com/watch?v=fOfJBy_D6RQ
5.
Рефлексия. Информация о конкурсах для
активации обратной связи. Напишите в комментариях, интересно ли было Вам
занятие?
*Картины какого из художников вам
понравились больше всего?
  * Что нового Вы узнали? * Сложно ли было выполнять творческое задание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка_осень художники.docx


extracted_text:
Декада математики

Дата

Класс

тема

форма

Ф.И.О. учителя

Итоги.
 победители, призёры, участники
Ф.И. учащегося
(для отчета

28.11

7а – 7б -7ж

Математика вокруг нас

Презентация

Хаустова Н.В.

Эрнст Е – 7б
Стенер К – 7а
Башанов М – 7ж

29.11

7а – 7б – 7ж

Математическая регата

Конкурс

Хаустова Н.В.

Нохрин В -7а
Милешкин М – 7б
Семенов К -7ж

1.12

7а – 7б – 7ж

Игротека

Мат.игры

Хаустова Н.В.

Участники – все учащиеся. Особенно понравилась игра
  «Угадай задуманное число»

2.12

7а – 7б – 7ж

Математический
аукцион

Чайнворд

Хаустова Н.В.

Усов Н – 7а
Корниенко Т -7б
ТамасянА – 7ж

3.12

7а – 7б – 7ж

Кто хочет стать миллионером?

Игра

Хаустова Н.В.

Цуркан В – 7а
Бостан А -7а
Сиеткина Е. -7ж

5.12

7а – 7б – 7ж

Легенда о шахматной доске

Сценка
( театр – экспромт)

Хаустова Н.В.

Симонова В, Глушкова Е, Демешко О – 7а

6.12

7а – 7б – 7ж

Математика – это сила

Презентация

Хаустова Н.В.

Калачева Е. – 7а
Плеханова Е. – 7б
Мануйлов П -7ж

file_name: декада математики.doc

alt: Декада математики Дата

intro: В материале представлен план - график декады математики, темы и формы проведения мероприятий, указаны  их участники. В итогах отражены победители каждого мероприятия. Все темы разнообразны, формы проведения соответствуют возрасту учащихся, вызывают у учащихся неподдельный интерес, тем самым активизируют познавательную деятельность.

математика

group: Дисциплины

title: Декада математики в 7 классах


extracted_text:
Задачи:
1.Закреплять  навыки детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток
ладошкой , рисование пальчиками ,развивать
чувство композиции.
2.Воспитывать
эстетически-нравственное отношение к морским животным через изображение их
образов в нетрадиционных техниках.
3.Развивать
графические навыки, моторику  рук.
Нетрадиционные техники:  Печать ладошкой, рисование пальчиками.
Предварительная
работа:  Беседа о море, как среде обитания разных  морских животных и растений.
Рисование в технике печать ладошкой:  «Птичка», «Тюльпан », «Рыбка», морское
дно .
Материалы и оборудование:   Банки с водой , поваренная соль , два   яйца.
Листы  с морским фоном,гуашь в тарелочке ( зеленая , желтая, оранжевая); гуашь
в палитре (розовая, белая, черная);  салфетки влажные. Презентация с морской
тематикой, изображения дельфина, ската, морской звезды, морской черепахи  , акулы
,осьминога, иллюстрации к рассказу «Семья осьминожков»;    Музыкальное
сопровождение Сен-Санс «Аквариум».

Ход занятия:
-Ребята,
здравствуйте. Сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. А для
этого нам  надо переодеться в настоящих моряков  ( одеваю бескозырки   ,
морские воротнички ) и скорее занимайте свои места  на подводной лодке  .Включается
проектор со слайдами изображением моря
-Ребята,
посмотрите на картинку. Что на них изображено? (море)
-
Море какое? (глубокое, сильное, огромное) а еще какое
оно ?
Правильно соленное . Поэтому в море легче учиться плавать, потому что
соль выталкивает нас на поверхность , а давайте мы это  проверим  так ли это  .
Эксперимент
Эффект
«Моря»
Понадобится
мелкая соль, большая емкость, сырое яйцо и вода. Заполним посуду до половины
водой, аккуратно опустим яйцо в воду – оно утонет и останется лежать на дне.
Теперь достанем из воды яйцо, насыпаем порядка 10 чайных ложек соли размешиваем
до полного растворения и снова погружаем яйцо в воду. На этот раз яйцо всплывет
на поверхность.
Наш
эксперимент доказал, что  в море легко учиться плавать, потому что оно
саленное, а соль держит нас на поверхности .

А
теперь мы с вами будем погружаться в море на нашей подводной лодке .
-
Там в глубине, в пучине вод живет большой скат , морская звезда , большая
морская черепаха  и благородные дельфины, и хищница акула, и необыкновенный
осьминог. Я вам хочу рассказать одну историю, которая произошла в одной семье
осьминогов: (картинка семьи осьминогов)

Жил
осьминог со своей осьминожкой                            А папа  за детишками
остался  наблюдать
 И
было у них осьминожков немножко                     Их надо было разбудить,
одеть,

умыть и накормить

Все
они были разного цвета:                                                    И
вывести гулять.
Первый
зеленый, второй фиолетовый                             Только мама за порог
Третий,
как спелая ягода красный                                        Малыши с
кроваток скок
Словом
не дети, а тюбики с краской.                                   Поменяли все
цвета
Но
была у детишек плохая черта,                                                    Стали
цветом как вода.
Они
как хотели, меняли цвета                                                Папа
деток своих ищет
Каждый
мог сделаться цвета любого,                                     Папа ползает по
днищу
От
темно красного до голубого.                                             Нет
ребят – беда, беда
Вот
однажды камбала  маму в гости позвала,                           И кругом одна
вода.
Чтобы
с ней на глубине поболтать наедине.                             Бедный папа
загрустил
Мама
рано поднялась, мама быстро собралась                    Нет у папы больше сил.

-
Ребята, папа какой? (грустный, невеселый, расстроенный)
-
Что случилось у папы осьминога? (он потерял своих ребят)

-
Давайте поможем папе осьминогу найти своих деток. Поможем? Нам ребята,
предстоит раскрасить осьминожков, чтобы папа смог их найти.  Наши ручки  нам
уже много раз помогали. Что мы рисовали при помощи наших ладошек? (рыбку, тюльпан
, птичку  ).  А сегодня  я покажу вам как ладошками нарисовать  осьминожков. Но
прежде чем приступить к работе нам надо сделать морскую зарядку .

Физминутка.

В
море быстро мы спустились,
Наклонились
и умылись,
Раз,
два, три, четыре,
Вот
как славно освежились.
А
теперь поплыли дружно,
Делать
так руками нужно.

Две
ладошки прижму
И
по морю поплыву,
Две
ладошки, друзья,
Это
лодочка моя.
Паруса
подниму
И
по морю поплыву.
А
по бурным волнам
Плывут
рыбки тут и там.

Молодцы
присаживайтесь на свои мета .
Перед
вами лежат тарелочки с краской у каждого своя краска , покажите мне свою
ладошку, а теперь  окуните свою ладошку в тарелочку, вся ладошка должна
поместиться в краске. Теперь этой ладошкой мы ставим печать на листочке .
Вытрем как следует ладошки об салфеточку. Перевернем  листок пальчиками вниз.
Вот
такие у нас получились осьминожки!  А теперь покажите мне большой пальчик.  Этот
большой пальчик на палитре окунаем в белую краску и ставим два глаза. Вытираем
пальчик об салфеточку.
А
сейчас погрозите мне своим указательным пальчиком. Вот так! Окуните свой
пальчик в краску розовую. Поставим печать вот здесь – это будет носик.

 А
теперь покажите мне самый маленький пальчик на вашей ручке-мизинчек. Окунем его
в черную краску и оживим глазки. Поставим печать прямо в белые кружочки. Вот
теперь осминожки посмотрели на нас своими глазками.
Вот
ребята, осминожков мы нашли, ну вот они  и очутились дома  .
(меняю
картинку грустного папы на веселого)-Посмотрите ребята, а папа осьминог
улыбается. Теперь папа какой? (веселый, счастливый, радостный). А вот и мама
вернулась, посмотрела-все в порядке и улыбнулась(выставляю картинку мамы). Тише
ребята! Мне кажется папа нам что-то говорит(прислушиваемся), ребята, папа
говорит вам большое спасибо за помощь.
Ну
а теперь нам пора возвращаться на сушу но для этого нам надо выполнить еще одно
морское задание нам надо показать обитателей морского  дна
Игра
«Море волнуется , раз»
Дети
садятся на подводную лодку ( на стулья ) и появляется картинка  суши .
А
я ребята вам скажу, вы не только настоящие художники, вы еще и молодцы, вы
сегодня совершили хороший поступок- помогли папе найти своих деток. Спасибо вам
ребята.

Муниципальное
дошкольное образование  учреждение г.о. Балашиха
детский сад
комбинированного вида  №41 «Заряночка»

открытого занятия по нетрадиционной технике рисования
отпечаток ладошкой и рисование пальчиками

средняя группа

Подготовила и провела
Воспитатель: Панова К.В.

Март 2013 г.

file_name: ГОВОРЯЩИЕ ПАЛЬЧИКИ.doc

alt: Задачи: 1.Закреплять навыки детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток ладошкой , рисование пальчиками , развивать чувство композиции

alt: Все они были разного цвета:

alt: Вот такие у нас получились осьминожки!

title: Конспект занятия в средней группе Говорящие пальчики


extracted_text:
Повторение темы «Предложения
с однородными членами»
Цели урока:
1) обобщить знания по изученному разделу;
2) формировать лингвистическую и
коммуникативно – правописную компетенции;
3) воспитывать аккуратность в работе.
Задачи:
1) отрабатывать умения находить однородные
и неоднородные члены;
2) формировать умение правильно ставить и
объяснять знаки препинания.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: изученные правила раздела.
Уметь: самостоятельно находить
однородные и неоднородные члены, правильно ставить знаки препинания.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Актуализация знаний.

Отвечают на вопросы.

Обобщение и систематизация знаний.

Упр. 1 с. 152.
1,2,3,4,9,10.

Выполняют задание.

Контроль усвоения.

Упр. 2 с. 152 – 154. Выполняют
  задание.

Выполняют задание.

Домашнее
  задание.

1. п. 28 – 33
  повт.
2. Упр. 3 с. 154
  – 155 (переписать 1 и 2 абзацы; 6).

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

alt: Контроль усвоения. Упр. 2 с

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Повторение темы "Предложения с однородными членами"


extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию фонетико-фонематических
  процессов с элементами обучения грамоте.
Тема: «Звуки В, Вь. Буква В»

Конспект
  занятия «Звуки (В - ВЬ), буква В».
Цель: знакомство со
  звуками В и Вь, буквой В.
Задачи:
1)  Учить давать
  характеристику звуков; формировать навыки фонематического восприятия; закрепить
  умение находить место звука в слове.
2) Развивать
  мышление, произвольное внимание, фонематические процессы; мимическую
  мускулатуры, мелкую и крупную моторику.
3) Создать хорошее
  настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку; желание и
  умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.
Оборудование:     сигнальные карточки
  (синяя, зеленая), разрезные карточки «Место звука в слове»,предметные
  картинки на изучаемый звук, «чудо-дерево», ромашки на дифференциацию звуков,
  карточки для профилактики дизартрии, письмо от выпускника детского сада.
Ход
  занятия.
1.Организационный
  момент
Ребенок:
Доброе утро,
  птицы запели.
Добрые люди,
  входите к нам в двери.
Милости
  просим в гости сейчас.
Очень мы
  рады видеть всех Вас!
Психогимнастика.
Логопед:
– Ребята,
  когда мы узнали, что придут гости мы удивились.
(дети
  изображают удивление)
– Потом мы
  стали думать, что покажем гостям.
(серьезное,
  задумчивое лицо)
– А сегодня
  мы увидели знакомые лица и обрадовались!
(радостные
  лица)
Логопед. Ребята, сегодня я получила на
  адрес нашего детского сада необычное письмо. Адрес указан наш, старшая
  группа, а вот от кого пришло это  загадочное письмо нам предстоит узнать,
  выполнив все задания.
                    Сегодня
  вы, ребята, сами

               Пойдёте
  волшебными путями

  По очень необычной стране

  И побываете там везде!

  Все звуки речи там живут,

  Они давно вас ждут.

  Вы попадёте в их владенья,

               И
  вам должно хватить уменья

  Все испытания пройти,

  Не сбившись с верного пути!
2.Повторение пройденного материала.
Логопед: - Что мы слышим?
Дети:
  Звуки.
Логопед:- Какие бывают звуки?
 Дети: Гласные и согласные.
 Логопед: Почему мы их называем «гласные
  звуки»?
Дети:
  Когда мы их произносим, воздушная струя не встречает преграду.
Логопед: Назовите, согласный звуки.
Дети: М П Б…
Логопед: Почему мы их так называем?
Дети: Они не тянутся и не поются!
3. Сообщение темы
Логопед:  Поиграем мы в игру:
Я
  знаю много имен мальчиков и девочек:
Ваня, Вася, Валера, Василиса, Влада.
  Какой чаще всего звук повторялся?
Дети: Звук В.
Логопед: Вика, Вероника, Виолетта, Виктор.
  Какой чаще всего звук повторялся?
Дети: Звук Вь.
 Логопед: Сегодня мы познакомимся со
  звуками В, Вь и с буквой В.
Зубками
  мы нижнюю губу прикусим,
 Между
  ними голос пустим.
Звук
  В – согласный,
  твердый, звонкий.
Звук
  Вь –
  согласный, мягкий, звонкий.
-
  Чем отличаются звуки?
Дети:  Звук В – твердый,
  звук Вь – мягкий.
Логопед:  Что общего?
 Дети:  Звуки В и Вь согласные,
  звонкие.
 4. Развиваем фонематический слух
Логопед: Звуки В и Вь любят
  играть:
Подними
  синюю карточку,
  когда услышишь звук В
Подними
  правую карточку,
  когда услышишь звук Вь.
(логопед
  называет сначала звуки: В В Вь В Вь Вь…, затем
  слоги: Ва, Вя, Вы, Ве, Ву….)
-
  Молодцы!
 5. Определить место звука в слове.
Логопед: Ребята в письме были разрезные
  картинки, давайте их соберем и
назовем,
  что на них нарисовано.
 В – самовар, ваза, валенки, волк, вода,
  сливы, неваляшка
Вь – весы, ведро, вертолет,
  цветы, телевизор, медведи)
Логопед: Где ты слышишь звук В
  (Вь) в слове САМОВАР, в начале,
в
  середине или в конце слова?
Ребенок: Я слышу звук В (Вь) в
  середине слова.
(логопед
  проверяет все слова)
Физ.минутка.
А
  сейчас мы с Вами дети
Улетаем
  на ракете.
На
  носки приподнимись,
А
  потом руки вниз.
1,2,,3,4-
Вот
  летит ракета ввысь.
 6. Игра с
  мячом «Скажи наоборот».
Я буду
  произносить слог с твердым В, а вы отвечаете с мягким ВЬ и наоборот.
ВА-ВЯ
  ВЫ-ВИ
  ВЯ-ВА
ВО-ВЁ
  ВУ-ВЮ
  ВИ-ВЫ
ВЭ-ВЕ
  ВЁ-ВО
7. Развиваем фонематический анализ, деление слов на слоги,
  составление простого распространенного предложения.
 Логопед: Игра «Путаница».
Посмотрите
  на эту путаницу, назовите все предметы, которые вы увидели.
Верно
  ли, что все слова начинаются на звук Вь?
Какое
  слово лишнее?
Дети: ВАРЕЖКА
Логопед: Почему это слово лишнее?
Дети:  В слове  ВАРЕЖКА первый
  звук В -  согласный, твердый, звонкий.
 В
  остальных словах первый звук Вь.
Логопед: делим слово ВАРЕЖКА на слоги.
Произнесите
  слово по слогам. Сколько слогов в этом слове?
Дети: В этом слове три слога.
Логопед: Составьте предложение с этим
  словом.
Дети: Бабушка связала теплые варежки.
Логопед: Сколько слов в предложении?
Дети: В предложении четыре слова.
Логопед: Назовите первое  (второе…) слово.
Дети: Бабушка. (связала; теплые; варежки)
8.Знакомство с буквой.
Логопед: Слышим звуки, а пишем, читаем?
Дети: Буквы.
Логопед: «В» - буква очень важная

  Воображала страшная.

  Грудь колесом, живот надут,

         Как будто нет важнее тут.
(Логопед
  выкладывает на наборном полотне букву В)
Пишем
  в воздухе: сверху вниз (спинка), слева направо полуовал…;
Пальчиковая
  гимнастика:
1,2,3,4,5
В
  космос полетел отряд,
Командир
  в бинокль глядит,
Что
  он видит впереди?
Солнце,
  планеты, спутники, каметы,
Большую
  желтую луну.
Найдите
  в тетради правильно написанную букву и обведите ее в кружочек,
 покажите
  на пальчиках сколько правильных букв.
 9.Игра
  «Собери цветочки».
Логопед:
  Ребята в письме еще оказалось 2 ромашки, с зеленой и синей серединой.

Как вы думаете почему они именно с такими серединками?
  Правильно, на одной ромашке живут слова с мягким звуком, а на другой с
  твердым!Но к сожалению, пока письмо шло к нам,лепесточки у ромашки
  рассыпались, давайте соберем ромашки, и поместим слова по соответствующим
  серединкам.
 (К синему
  кружку  дети собирают лепестки, на которых  картинки со
  звуком  В, к зеленому картинки со звуком ВЬ. )
Логопед
  проверяет выполнение задания.
10. Итог занятия.
Логопед: Мы с вами  выполнили много заданий.
  А кто же прислал нам это письмо?
 (Логопед
  открывает конверт и достает карточку с ребусом).
Имя
  зашифровано. По первым буквам слов мы узнаем имя
 (слова: валенки облако волк  аист
  – ВОВА.)
Вова
  выпускник нашего детского сада. Сейчас он учится в школе,  и решил нам
  прислать письмо. Вам понравились задания, которые прислал Вова?
Дети: Да.
Логопед: Когда вы пойдете в школу и
  научитесь писать и читать, тоже будете присылать нам письма
 С
  какими звуками мы знакомились?

  Звук В какой? Звук Вь какой? А какое
  задание было самым трудным? Какое задание понравилось больше всего?

file_name: звук в.docx

alt: Цель : знакомство со звуками В и

alt: Логопед . Ребята, сегодня я получила на адрес нашего детского сада необычное письмо

alt: Определить место звука в слове

alt: Вова выпускник нашего детского сада

title: ННОд по ознакомлению с буквой в


extracted_text:
9.4С Ықтималдық теориясының элементтері
Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтың классикалық
  анықтамасы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:12

Қатыспағандар
  саны:0

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Оқушылар:
9.4.3.2
  ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі
  және оны есептер шығаруда қолданады;

Сабақ

мақсаттары

Оқушылар:

-
  Кездейсоқ
  оқиғалардың түрлерін біледі;
-
  Оқиғаның
  ықтималдығын есептейді;

Бағалау
  критерийлері

1.    Біледі: Кездейсоқ
  оқиғаның анықтамасы біледі;
.Түсінеді: Оқиғаның орындалу
  ықтималдылығы ұғымын түсінеді
Анализ: Оқиғаның пайда болу, не болмау
  мүмкіндігін ауызша талдайды
Қолданады:Оқиғаның
  ықтималдылығын есептеуде классикалық анықтамасын
  пайдаланады.

Миссия,
  ұстаным, құндылықтар

МИССИЯ
Зияткерлік
    қабілетін нығайту
Шығармашылықты
    нығайту
Математиканы
    қолдану

ПАЙЫМДАУ
-Әлеуметтік
    жауапкершілікті дамыту
-Сыни
    тұрғыдан ойлауды дамыту
-Қазақстанның
    белсенді азаматтарын дамыту+

ҚҰНДЫЛЫҚТАР
Жайлылық
Құрмет
Жарқындыық
Ынтымақтастық
Мақсаттылық
Жауапкершілік

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:

-    Оқиғаның
  пайда болу, не болмау мүмкіндігін ауызша талдайды;
-
  Есептің
  шешімін дәйектейді;
Бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын қолданады.Теңмүмкіндікті;Ақиқат;
  Мүмкін емес;Қолайлы нәтижелер; Ықтималдық; Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-     Бұл
  оқиғаның пайда болу мүмкіндігі ...
-     Бұл
  оқиғалардың пайда болуы тең
  мүмкіндікті/мүмкін емес/ақиқат.

Пәнаралық
  байланыстар

Физика
  сабағымен,өмірмен байланыстыру

АКТ
  қолдану дағдылары

Презентация
  және ноутбуктарды қолдану

Бастапқы
  білім

Вариациялық
  қатар, абсолютті жиілік және салыстырмалы жиілік, жиілік кестесі,
  жиілік полигоны және гистограммасы ұғымдарын біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

    1 мин

5 минут

10мин

10 минут

10 минут

I.Ұйымдастыру
  кезеңі.
Мақсаты:Сәлемдесу.
  Оқушыларды түгелдеу. Бүгінгі сабақ мақсатын
  жариялау. Күтілетін нәтижемен таныстыру.
II. Үй
  тапсырмасын тексеру
1.Мақсаты:Үй
  тапсырмасының орындалу деңгейін тексеру
2.Мазмұны:оқиғаның
  ықтималдығын табуға есептер
6. Оқушының
  іс-әрекеті: көршілерінің тапсырмаларын тексереді
7. Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушылардың жұмыстарын
  қадағалайды
8. Нәтижені бағалау:бір бірін бағалайды
III. Ауызша
  жаттығулар
1.Мақсаты:Білімдерін
  жинақтау
2.Мазмұны:кездейсоқ
  оқиға, теңмүмкіндікті; ақиқат; мүмкін
  емес;қолайлы нәтижелер; ықтималдықұғымдарын
  еске түсіру. Оқиғаның пайда болу, не болмау
  мүмкіндігін ауызша талдау.
 3. Әдісі:
  сұрақ - жауап
4. Формасы: ауызша
5. Құралы:
  презентация
6. Оқушының
  іс-әрекеті: слайдтағы тапсырмаларды ауызша орындайды.
7. Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушылардың жауаптарының
  дұрыстығын қадағалайды
8. Нәтижені бағалау:оқушылардың
  жауаптарына байланысты ауызша бағаланады
IV.Есеп
  шығару
1.Мақсаты:Ықтималдықтың
  классикалық анықтамасын пайдаланып есептер шығару
2.Мазмұны:оқиғаның
  ықтималдығын есептеу
 3. Әдісі:Практикалық
  жұмыс
4. Құралы:презентация
5. Оқушының
  іс-әрекеті: есеп шығарады
6. Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушыларды бағыттап
  отыру,қадағалайды
7.Нәтижені бағалау: бір - бірін бағалау
V. Топтық
  жұмыс (практикалық жұмыс)
1.Мақсаты:оқиғаның
  барлық
  мүмкін жағдайларын әртүрлі тәсілдермен
  көрсету.оқиғаның ықтималдығын есептеу
2.Мазмұны:нұсқаулықтағы
  есептер
 3. Әдісі:Практикалық
  жұмыс
4. Формасы:топтық
6. Оқушының
  іс-әрекеті: жұмысты орындайды
7. Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушыларды бағыттап
  отыру,қадағалайды
8.Нәтижені бағалау: топтық бағалау

Презентация
презентация

презентация

IGCSE Cambridge International Mathematics (0607) Extended, Black
  K., Ryan A., Haese M., Haese R., Haese S., Humphries M.

https://www.geogebra.org/m/EEwVfExN

Сабақтың
  соңы
4минут

V. Сабақты қорытындылау
Мақсаты:Жаңа
  тақырыпты қалай меңгергендерін анықтау
Мазмұны:

1.Сабақтың басында
  менің көңіл-күйім

2.Топтық тапсырманы
  орындағандағы көңіл-күйім

3.Тапсырмалардың жауаптарын
  көрсетіп, қатемен жұмыс жасағандағы
  көңіл-күйім

6. Оқушының
  іс-әрекеті: Оқушылар эмоция графигін толтырады.
7. Мұғалімнің
  іс-әрекеті: Сабақты қорытындылау. Үйге тапсырма
  беру, мазмұнын түсіндіру. Қосымша №4

эмоция графигі

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Ықтималдық теориясының элементтері_ҚМЖ.docx

alt: С Ықтималдық теориясының элементтері

alt: I.Ұйымдастыру кезеңі. Мақсаты:


extracted_text:
ОГБОУ «Рязанская
школа-интернат»

                            Квест
  «Прекрасный праздник 8 Марта»

                                                              Разработали:
Бабкина Е. С.

Клюшкина В. А.

                               2018-2019 учебный год
Квест «
Прекрасный праздник 8 Марта»
Цель: сплочение коллектива, воспитание
уважительного отношения друг к другу, развитие творческих способностей
обучающихся
Задачи:
-создать
праздничное настроение у детей;
-дать
возможность обучающимся продемонстрировать свои творческие способности, знания
и умения

Ход мероприятия
Ведущий
1.Дорогие наши
девочки, скажите какой праздник приближается? Конечно, Международный Женский
День 8 Марта!
Идёт весна
по свету, и вот уж нет зимы
По радостным
приметам, весну узнали мы.
Ведущий 2.8 Марта- звонкий день:
Капель
,концерты, смех…
8
Марта-женский день, но праздник то у всех!
Ведущий 1.Сегодня мы проведём с вами квест
«Прекрасный праздник  8 Марта». Вам придётся проявить свои творческие
способности и продемонстрировать свои знания, умения и навыки.
Ведущий 2.Сейчас команды получат  маршрутные
листы и ориентируясь по плану, пройдут все станции, на которых, после
выполнения задания, вы получите слова. После прохождения всех станций, вы из
полученных слов соберёте ключевую фразу. Побеждает сильнейший. Удачи!

Заключение.
Подведение
итогов игры.
Отгадывание
профессий(загадки, написанные
на листочках помещены в надувные шарики ,шарики нужно лопнуть и разгадать
профессию)
Ведущий 1.Конкурс наш кончается, что ж ещё сказать?
Разрешите на
прощанье- вам здоровья пожелать!
Ведущий 2.Будьте веселы, богаты, всем дарите
добрый свет!
Приходите
всегда в школу, и живите до 100лет!
 Милые
девочки! Будьте всегда красивыми, нежными ,добрыми, ласковыми и счастливыми!
Всего вам доброго!

Приложение
Загадки женские профессии

У
этой волшебницы
Этой
художницы
Не
кисти и краски,
А
гребень и ножницы          (Парикмахер)

Целый
день я здесь сижу
Я
одела всю семью
Погоди
немного, кошка ,
Будет
и тебе одёжка.           (Швея)

 Дайте
женщине продукты
Мясо,
масло, сухофрукты
Рис
,картофель, и тогда
Будет
вкусная еда.                 (Повар)

Наведёт
стеклянный глаз,
Щёлкнет
раз- и помнит вас     (Фотограф)

Колит
тех кто к ней пришёл.      (Медсестра)

Вечно летает
в облаках      (Стюардесса)

Название станции

Задания для команд по станциям

Царский пир
(библиотека)

Вы приглашены на царский пир. На столы
  выставлены угощения,все их названия начиналось на букву «К». За 1 мин.
  Написать как можно больше названий угощений

Цветочная
2 этаж учебного корпуса(около кабинета
  директора)

Команда должна нарисовать букет
  весенних цветов по очереди »Первый начал стебель ,второй  листочки и т.д

Кулинарная
13 каб

Каждой участнице по очереди завязывают
  глаза и просят определить ,что находится в каждой тарелке.

Актерская
23 каб.

Команды вытягивают задания,что они
  должны изобразить.(8 марта,хор,весну)

Золушка
 2 этаж спального корпуса

Участники по очереди одевают
  «туфельку» и бегут до определенного места,возвращается отдает второму и тд
  (кто быстрее)

 Конечная
2 этаж учебного корпуса

На конечной каждая команда складывает
  годовое слово.

Маршрутный
лист

file_name: Квест 8 марта.docx

alt: ОГБОУ «Рязанская школа-интернат»

alt: Квест « Прекрасный праздник 8 Марта»

alt: Заключение. Подведение итогов игры

alt: Приложение Загадки женские профессии

title: Квест "Прекрасный праздник 8 Марта"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кваркенская
средняя общеобразовательная школа»
Кваркенского района Оренбургской области.

Конспект урока по обществознанию
в 5 классе

«Юные граждане России»

подготовила
учитель истории
Карпова Любовь Николаевна

с. Кваркено
 2012

Список использованных интернет - источников:

1.     http://www.4stupeni.ru
2.     Обществознание. Учебник для 5 класса.
Кравченко А.И. 9-е изд. - М.: 2011
3.     http://ru.wikipedia.org/
4.
http://www.constitution.ru

5.
http://www.rfdeti.ru

 Тема: Юные граждане России.

Тип урока: изучение нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:
Обществознание для 5 класса
Используемая методическая литература:  Примерная
образовательная программа образовательного учреждения (ФГОС основная школа)
Используемое оборудование:  интерактивная доска,
раздаточный материал
Используемые ЦОР:   тексты к заданиям, тесты.
Основные понятия: Гражданство, гражданин, права
человека, паспорт.
Дидактические единицы урока: Граждане. Гражданство.
Конституция РФ о гражданстве .Паспорт. Права человека. Юные граждане России:
права и обязанности.
 Виды учебной деятельности: Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов
причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Объяснение и конкретизация примерами смысла понятиий
«гражданство», «гражданин». Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с
другими людьми (коммуникации).
Планируемый результаты в соответствии с ФГОС:
Предметные:
Учащиеся смогут объяснить значение понятий гражданин,
гражданство, права человека, паспорт. Работая с отрывками из Конституции РФ,
ученики смогут назвать права человека, которые он получает от рождения.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль,
коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.
 Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, учащиеся
смогут назвать права, которыми,  уже пользуются.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций. Завершить предложение: «Я как гражданин России,
обязан хорошо учится, потому что…»
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний,
построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых
высказываний, использование общих приемов решения задач, использование
знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
На основе парной работы учащийся научится задавать вопросы,  контролируя
партнера (меняясь ролями: контролер. исполнитель)
Личностные: учебно-познавательная мотивация,
мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес,
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Завершить предложение: «Я как гражданин России, обязан
хорошо учится, потому что…»
Организация пространства:
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа,
деятельностная дискуссия.
 Цель: формирование у молодых граждан России
осознанной и ответственной гражданской позиции, основ правовой и политической
культуры, патриотизма и гражданственности, развитие умений жить в обществе и
быть успешным человеком.
 Задачи:

1.
 Выяснить, что приобретение гражданства и совершение гражданских
поступков не связаны с возрастом человека и что ученики  уже сейчас являются
гражданами своей страны;
учащиеся узнают, на что в общественной
жизни они могут повлиять на результат.
2.
Развивать аналитическое мышление,  устанавливать причинно – следственные
связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
3.
Воспитывать толерантные отношения в классе, патриотические чувства долга
и ответственности перед Родиной.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I.Организационный этап
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Мотивирует учащихся на работу.
Мороз и солнце. День
  чудесный!
Еще ты дремлешь, друг
  прелестный!
Пора, красавица.
  проснись:
Откройте знаньям путь
  – дорогу!
Оставьте позади
  тревогу.
(Сегодня на уроке у нас гости. Постарайтесь проявить
  все свои знания, показать себя с лучшей стороны.)

Приветствуют учителя.

Что мы можем извлечь из услышанного?

Внутренняя позиция школьника.

II.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Цель.
Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога
  подводит учащихся к формулированию темы урока.
На прошлом уроке мы выяснили  свою национальную
  принадлежность, а сегодня мы постараемся выяснить нашу принадлежность к
  стране, в которой мы живем.

Кто по улице идёт?
Необычный пешеход.
У него пятьсот имён:
На заводе слесарь он,
В яслях – он родитель,
В кинотеатре  – зритель,
А пришёл на стадион  –
И уже болельщик он.
Он кому-то сын и внук,
Для кого-то близкий друг.
Он – мечтатель в дни
  весны,
Он – защитник в дни
  войны.
И всегда, везде и всюду
  –
ГРАЖДАНИН своей страны!

-Итак, в чем заключается смысл данного стихотворения?
- Какое ключевое слово?
Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего
  сегодняшнего урока? А чтобы вы хотели узнать из этой темы?
Проблемный вопрос?

Анализируют стих. Формулируют тему урока.
Ставят проблемный вопрос

Человек является гражданином своей страны

Гражданин

Юный гражданин России.
Кто такой гражданин, какие права он имеет?

Знать ранее изученный материал

Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация,
  классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации.

III. Актуализация знаний
Цель.
 «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного
  материала.

Организует повторение изученного и изучение нового
  материала.
- А, кто такой гражданин?
- А, какие права он имеет?
- Давайте сравним, ваши предположения с текстом
  учебника на стр. 113(со слайдом)
- А в как называется наше государство, в котором мы
  живем?
- Вы уже знаете, что Россия – многонациональная страна.
  Как вы это понимаете? Многонациональная?
Прежде, чем перейти к новой теме, давайте вспомним
  материал прошлого урока.
Кто может напомнить тему?
- 2 человека работа с карточками ( 2 мин.)

- Что такое национальность?
-  Чем один народ отличается от другого?
- Докажите на конкретных примерах, что туризм
  способствует развитию добрососедских отношений между людьми разных наций
- Обратите внимание на слайд, все ли тут указано верно?
Вы уже знаете, что знакомство с культурным своеобразием
  разных народов происходит и благодаря миграции. А что такое миграция?
Проверим ваше высказывание со слайдом.
Истории известны мирные и немирные сосуществования
  народов, а вот, чтобы не было национальных конфликтов как нужно относиться?
А что такое толерантность?
(Вспомнили, что такое национальная принадлежность, о
  том, что мы должны быть терпимее друг к другу.)
Возвращаемся к нашему ключевому слову. А какое оно у
  нас?
С какого момента начинается жизнь человека?
Казалось, бы с момента рождения. Но сердце ребёнка
  начинается биться в утробе матери задолго до его появления на свет. И вот уже
  с этого момента государство начинает заботиться о своем будущем гражданине.
- а как вы думаете, если родители граждане РФ, то
  ребенок будет являться гражданином РФ?
Докажите!
Самое главное, что вам необходимо запомнить, это
  (СЛАЙД) НИКТО, НИКОГДА, НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ЛИШИТЬ ВАС
  ГРАЖДАНСТВА РОССИИ.
- У каждого гражданина есть свои права и
  обязанности. А что они в себя включают, вам предстоит узнать.
- Я вам, предлагаю объединиться с соседом в пару и
  совместно заполнить таблицу, которая лежит у вас на столах.
- Вам необходимо, с помощью учебника, на стр. 114 выяснить,
  какие есть права и обязанности у человека.
 Но прежде, чем перейти к следующему этапу урока, немного
  отдохнем, не забывая тему урока.

Работа с карточками (разноуровневые)
*Карточка№1
Продолжи предложение
Карточка №2
Выбор правильного ответа
Фронтальный опрос.
Оформляют работу, выступают перед классом
Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают
  правильность выполнения работы.

Ответы учащихся

Принадлежность человека к определенному государству
РОССИЯ

Запись в тетради
(Пометьте карандашом, дома запишите в тетрадь.)

Национальная принадлежность
Национальность  -принадлежность к какой – либо
  нации, народу

Уважительно, толерантно.

Толерантность – это терпимость к чужому образу жизни,
  чувствам, традициям, верованиям, мнениям.

Гражданин.

Паспорт(14 лет)
Свидетельство о рождении

Уметь думать и размышлять.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
  аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.

Физминутка

Физминутка
Право на отдых. (Песенка льва и черепахи.)
Я на солнышке сижу,
Я на солнышко гляжу...Все сижу и сижу-у и на солнышко
  гляжу.
2. Право на неприкосновенность жизни. (В траве
  сидел кузнечик).
В траве сидел кузнечик Совсем как огуречик зелененький он
  был
Представьте себе представьте себе
Зелененький он был
Но вот пришла лягушка
Прожорливое брюшко Представьте себе представьте себе И
  съела кузнеца.
3. Право на учебу (Буквы разные писать).
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе учат в школе учат в школе
Вычитать и умножать
Малышей не обижать
4. Право на труд.
 «Монтажники - высотники
Не кочегары мы не плотники
И сожалений горьких нет, как нет
А, мы монтажники - высотники !
И с высоты вам шлём привет

Физминутка

Физминутка

Физминутка

Физминутка

 IV. «Открытие»учащимися новых
  знаний и первичное усвоение новых знаний
Цель.
Познакомить с понятиями, что такое знание и познание.
  Какие бывают способы. Проверить знания в полученном материале.

В форме поводящего диалога организует наблюдение за
  работой учащихся.
- Вернемся к дискуссии.
Права, которые человек получает от рождения, называются
  естественными. Естественные права свойственны любому человеку. Они ни при
  каких обстоятельствах не могут быть отняты. Среди них – право на жизнь, право
  на достоинство личности, прав на свободу, право на личную неприкосновенность.
- У вас у каждого на столах лежит листок со статьями из
  конституции РФ.
- А что такое конституция?
- Начинаем работать со статьями, читаем и  анализируем.

- А пока вы работаете (Петя) решит другую важную
  задачу, из песни мы еще раз убедились, что мы имеем право на образование –
  это одно из главных ваших прав – представляет собой целый набор прав, а каких
  именно, Петя сейчас определит из предложенных вариантов. (Составит кластер на
  доске с помощью магнитов)
-

Работают в группах по учебнику.

Ответы учащихся.
Индивидуальная работа ученика у доски

Заполнют таблицы

- Проверка заполнения таблиц.
- работа ученика с оборудованием.

Конституция – основной закон государства,
  определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и
  принципы образования представительных органов власти, избирательную систему,
  основные права и обязанности граждан.

Уметь определять, охарактеризовывать.Личностное
  самоопределение
сотрудничества, самоконтроль Уметь выделять главную мысль.

познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие;
-использование общих приемов
  решения задач ;
самостоятельный учет
  установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций;

V. Первичная проверка понимания
Цель.
Проверить умения в определении главной мысли
Самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
  самопроверку, самооценку.
- Зачитывают статьи и охарактеризовывают их.
-Пользуясь текстом конституции Р Ф , объясните, что такое
  «достоинство личности». Зачем оно необходимо человеку?
Молодцы!
-Главное, что жизнь человека – высшая ценность. -
  Государство через свою судебную систему и правоохранительные органы защищает
  права человека.
- а теперь проверим Петю, правильно ли он охарактеризовал
  право на образование.
- право на образование вам гарантирует государство.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют
  самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Уметь выделять главное по тексту. Умение работы в коллективе

осуществление самоконтроля по результату и по способу
  действия;
рефлексия способов и условий действия

VII. Первичное закрепление.
Цель.
Включение нового
  знания в систему изученного материала.

- Вернемся к девизу нашего урока.
Определите, кто такой гражданин, какие права он имеет?

Человек с рождения имеет естественные права, важнейшим из
  которых является право на жизнь. Жизнь человека – это высшая ценность. Имеет
  право на образование. Государство должно защищать права своих граждан, а
  граждане – выполнять определенные обязанности перед государством.

Уметь применять изученные

Извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение итога урока

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Давайте посмотрим, на ваше настроение.
А теперь постараемся оценить всех кто активно работал.

адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий
  действия;
контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

IX. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 16, термины учить
 *в. 3, стр. 119  письменно, написать мини сочинение на
  тему: почему паспорт называют «Путевкой в жизнь»
Урок закончен. Встали все. Спасибо за работу.

http://www.constitution.ru

http://www.rfdeti.ru

Если останется время.

Завершите предложение: «Я, как гражданин России, обязан
  хорошо учиться, потому что…»
1. В какой сказке и кто нарушил право зайчика на
  неприкосновенность жилища? (ответ: нарушила Лиса в сказке «Лиса и Заяц»)
2. Кто воспользовался правом на свободное передвижение?
  (ответ: лягушка-путешественница, Старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города)

3. В какой сказке и кто нарушил право на свободу,
  свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Приключения
  Буратино». Карабас-Барабас.
4. Кто пользуется правом свободного передвижения на
  натрадиционном лететельном аппарате? (Баба Яга)
5. Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном
  плену? (Снежная королева)
6. Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и
  вырастил гигантский урожай? (дед из сказки «Репка»)

1. Баба Яга (нарушила право на свободу, воспользовалась
  правом передвижения).
2. Кощей Бесмертный (нарушил право на свободу).
3. Дедушка Чипполино (у него нарушено право на свободу).
4. Лиса (нарушила право неприкосновенность жилища).
6. Красная шапочка (колобок) (нарушила право на личную
  неприкосновенность)
7. Медведь (Теремок) - (нарушил право на
  неприкосновенность жилища).
8. Волк (три поросенка) - (нарушил право на
  неприкосновенность жилища).
9. Колобок (воспользовался правом свободы передвижения).
10. Карлсон (воспользовался правом свободы передвижения).
11. Барон Мюнхаузен (воспользовался правом свободы
  передвижения).
14. Знайка (воспользовался правом на образование).
15.Буратино (воспользовался правом на образование).
16. Герои простоквашино (воспользовались правом на отдых).
18. Звери из Айболита (воспользовались правом на
  медицинскую помощь).
20. Наф-наф (воспользовался правом на труд).

Приложение.

Карточка №1
Фамилия, имя __________________________
Вставь пропущенные слова в предложении:

Россия – одно из самых …………….. государств в мире (17 букв).
     Большинство населения составляют русские.
Разнообразие мира породило многочисленные путешествия, а в
     наши времена – целую отрасль - ……      (6 букв). Люди платят немалые
     деньги, для того, чтобы познакомиться с обычаями и традициями других
     народов, с их историческими памятниками.
Чтобы не было национальных конфликтов, к представителям
     других народов нужно относится с уважением, а значит,……….

(10 букв). Терпимо к чужому
образу жизни, чувствам. традициям.

Карточка № 2
Фамилия, имя_____________________________
Дайте определение следующим терминам:

МИГРАЦИЯ –

ТОЛЕРАНТНОСТЬ –

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ –

Для работы со схемой «Права и обязанности»

Для работы со статьями из конституции.

Конституция
  Российской Федерации.

Статья 20

Каждый имеет право на жизнь…

Статья 21

Достоинство личности охраняется государством. Ничто не
       может быть основанием для его умаления.
Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому
       жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или
       наказанию…

Статья 22

Каждый имеет право на свободу и личную
       неприкосновенность.
Арест, заключение под стражу и содержание под стражей
       допускаются только по судебному решению.

Статья 23

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни,
       личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров,
       почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права
       допускается только на основании судебного  решения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Юные граждане России.doc

alt: Тема: Юные граждане России.

alt: Мотивирует учащихся на работу

alt: А чтобы вы хотели узнать из этой темы?

alt: Что такое национальность? -

alt: Возвращаемся к нашему ключевому слову

alt: Самоконтроль усвоения знаний

alt: VIII . Рефлексия (подведение итогов занятия)

alt: Если останется время.

alt: Для работы со статьями из конституции

alt: Конституция Российской Федерации

title: Юные граждане России


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
 детский сад 373

Конспект

Тема: «В гостях у русской печки».

Воспитатель высшей категории:
Трудолюбова Оксана Викторовна

Новосибирск
2024г.

Задачи.

1.
Формировать представление у детей
о предмете русского быта – печка, и сопутствующих предметах (ухват, чугун,
дрова).
2.
 Дать представление о материале из
которого сделана печка (кирпичи).
3.
Упражнять детей в выполнении
действий с предметами быта.
4.
Провести аналогию между старинными
и современными предметами для обогрева и приготовления пищи.
5.
Развивать связную речь, внимание,
память.
6.
Развивать мелкую моторику,
прослеживающую функцию глаза.

Оборудование: макет печки,
чугун, ухват, дрова, листки с «волшебными точками», цветные карандаши.

1.
Рассматривание печки.

Ребята, попробуйте отгадать загадку об одном предмете, который находится в
нашей Русской горнице.

«Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча».
Это
печка.
А
почему в загадке сказано, что это «изба»?
Как
вы думаете, из чего сделана печка? Где мы можем увидеть, что печка сделана из
кирпичей?
       А вы знаете, для чего
людям нужна была печка?
Да, печка людям нужна была
для отопления избы, чтобы в доме было тепло. А ещё хозяйка готовила в ней еду,
для своей семьи.
       А у вас дома есть
печка? Почему? Как  происходит отопления вашей квартиры? А на чём ваши мамы
готовят еду?

2.
Знакомство с частями печки.

   Ребята, давайте посмотрим
каждую часть печки.
 Вот это самая главная часть,
называется топка, потому что в неё кладут дрова и топят печку. Чтобы огонь не
вылез из печки, топку закрывают заслонкой. А вот это – лежанка, на ней отдыхали
люди. А для того, чтобы еда не была тёплой, её ставили на шесток.
  А теперь послушайте потешку
русскую народную, будьте внимательны, и потом мне скажете, о какой части печки
в ней идёт речь.
«Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснётся Васька кот
И разгонит хоровод».
Понравилась вам потешка? О
какой части печки в ней говорится?
 Молодцы!

3. «Поставь чугунок в печку»

   Ребята, как вы думаете
можно ли лазать в печку руками?
Правильно. И вот для того,
чтобы не обжечься люди пользовались ухватом. А вы знаете, что люди готовили еду
вот в таких чугунках, они очень прочные и не боятся огня.
   Посмотрите, как надо
ставить чугун в печку с помощью ухвата.
    А теперь, давайте, и вы
попробуете поставить чугун в печку с помощью ухвата. Молодцы!

4.
Волшебные точки».

А теперь, посмотрите на лист
бумаги. Если вы правильно соедините все точки, то что у вас получится ?
Правильно.
 Выполняйте.

5.
Угощение пирогами из печки.

А теперь давайте повторим с
каким предметом мы сегодня познакомились? Для чего нужна людям печка? Чем топили
печку? Как называется этот предмет? Чем сажали чугун в печку?
  Молодцы!
  А вы знаете, печка сегодня
приготовила для вас угощение, потому, что вы очень хорошо занимались и всё
запомнили.
  Угощайтесь.
  А теперь, пришла пора
вернуться в группу. Спасибо, печка. Спасибо «Русская горница»!

file_name: в гостях у матушки печке.docx

alt: Поставь чугунок в печку»


extracted_text:
Рисуем sim-карту в Photoshop
Нарисуем в
Фотошопе яркую розовую симку. При желании, вы конечно можете окрасить её в
любой другой цвет.

Шаг 1. Создаем новый документ (Ctrl+N)
  и рисуем в нем Прямоугольник со скругленными углами (Rounded
  Rectangle Tool (U)).

Шаг 2. Применяем к этой фигуре
  следующие Стили Слоя (Layer Styles) (чтобы их вызвать просто
  нажимаем по соответствующей кнопке внизу Палитры Слоев):

Шаг 3. Выбираем тот же Инструмент и
  рисуем квадрат (для этого при рисовании удерживаем Shift) внутри
  прямоугольника, как показано на рисунке:

Шаг 4. К нему то же применим Стили
  Слоя:

Шаг 5. Теперь, выбираем Инструмент Pen
  (Перо (P)), задаем для него толщину 1 пиксель и черный цвет,
  и проводим линию (на новом слое):

Шаг 6. Продолжаем рисовать линии (каждую
  помещаем на новый слой).

Шаг 7. Теперь, к каждой линии применим
  следующие Стили Слоя (можно применить сперва к одной потом
  скопировать эти Стили и вставить к другим линиям):

Шаг 8. Осталось только с помощью Пера (на
  новом слое, находящемся на самом верху на Панели Слоев)
  нарисовать кривую, как на картинке внизу, залить её белым и поставить Opacity
  (непрозрачность) для данного слоя на 10%.

Остальное
  по желанию, можно добавить текст (Text Tool (T)), повернуть симку (Ctrl+T)
  и добавить другие симки, чтобы получилась такая замечательная картинка

file_name: 018. ЛР по теме Рисуем sim-карту в Photoshop.doc

alt: Рисуем sim-карту в Photoshop

alt: Шаг 4. К нему то же применим

alt: Шаг 5. Теперь, выбираем Инструмент

alt: Шаг 8. Осталось только с помощью

title: ЛР по теме Рисуем sim-карту в Photoshop


extracted_text:
Уважаемые учителя и родители!
Любой учитель и родитель знают, что без регулярной тренировки
вычислительных навыков обучение младших школьников невозможно. Причём такую
тренировку лучше проводить не по рабочим тетрадям, где учебная программа
одинакова для всех детей, а индивидуально, подбирая задания для каждого
ученика. Задания на закрепление навыка обычно скучны для детей. Мы предлагаем
их в занимательной форме.
«Математика с улыбкой» — это серия небольших сборников задач и тетрадей
для поддержки и отработки вычислительных навыков в начальной школе (с
названиями этих пособий можно познакомиться на последней странице обложки).
Мы надеемся, что детей заинтересуют примеры, поданые в нестандартной
форме, и задачи, в которых действуют симпатичные герои (в каждом пособии —
новые).
Эти пособия универсальны. Они сделаны не под какую-то конкретную
программу.
Издания серии «Математика с улыбкой» могут быть использованы для занятий
вне урока, дома, в каникулярное время.
         ISBN 978-5-98923-166-9                             000
«5 за знания», 2007
С; Беденко М., 2007
На
страницах 3—4 представлены образцы выполнения заданий.
1.
Разгадай слово.
Чтобы
его разгадать, надо решить примеры и посмотреть на числа и буквы в рамочке.
Каждому числу соответствует определённая буква.
Первое
слово разгадано. Попробуй разгадать второе. А чтобы тебе было легче, мы его
нарисовали.

Решая
примеры, записывай ответы в том квадратике, куда ведёт стрелка. Ответ в
последнем примере должен совпадать с первым числом в строчке.

з
З. Числовой кроссворд.
Когда ты
решишь по два горизонтальных и вертикальных примера, из ответов получатся два
новых примера. Если их решишь правильно, получишь один и тот же ответ.

-4-

4. Волшебный ключик.
Каждый
ключик подходит только к одному замку. Соедини их стрелками.

10-1

2+5

3+3

10-5

2. «Магические» квадраты.

2 5

2

з

пвп

В «магических» квадратах сумма чисел
по горизонтали, вертикали и диагонали должна совпадать. Впиши числа в пустые
клетки.
4

А о

д
1

ЭК
2

к

м
4

5

у

ч 7

8

9

з

5+2
9-6

9—2
1+3

7-5
5+1

10-8
4+5

4

Каждое утро
Аист
6 приносит птичьи перья и раздаёт их
ученикам, а те пишут ими в тетрадях. На уроке математики он раздал 17 перьев,
на уроке рычания и пищания — на 5 перьев меньше, а на уроке звериного языка
столько, сколько на первых двух уроках вместе. Сколько перьев раздал Аист на
третьем УРоке?
Решение

П 7

Учитель Аист за день сделал Лисёнку 10 замечаний, что на 2 больше, чем
  получили Волчата. Сколько замечаний Аист сделал Волчатам?
Решение

А о

з
1

и
2

л з

с 4

т 5

Ц
6

ч 7

ь 8

я 9

нок удачно прятался?
Решение

А о

Б
1

Е 2

з З

л 4

м
5

п 6

7

ч 8

я
9

15
43+20—60     73+13-80з 4 + 24 — 5 —
55+30-80       10+72-80
14+30-40 61+33-90 29+50-70= 70+20-90

10+60

90—50

50+30

90-60

с 16

20+20

10+20

40+40

50+20

(3-8

После дождя ручей стал та18 ким
полноводным, что мелкие звери не могли через него перейти. Вот Медвежонок и
перенёс 35 таких зверюшек, братья Волчата     20 зверюшек, а остальных зверей
перенёс на себе учитель Аист . Сколько зверей перенёс на другой берег Аист,
если всего пришлось переправить 68 зверюшек?
О Аист устроил среди птиц конкурс,
кто будет
19
работать
школьным звоночком. На конкурс прилетели 36 сорок и 21 ворона, но Аист сразу
отсеял 43 птицы слишком тихо кричали. Сколько птиц остались участвовать в этом
соревновании?
Решение

А о

Б
1

Ё 2

М О

8

ш
9

2
97-82-13
79-43-31
15+84—90

12+5

10+24

5+80

87-25

Решение

А
О

Б
1

2

г з

д
4

5

7

8

9

43+24-60=54 + — 9 з
99-11-82-13+55-62=
75-72+5-70+20-90
50+14-60-61+18-70-

32+24
98-3

78-41
11+51

20+17
52-12

99-43

28

16 11
ошп

13

11

10

12

10

13

11

А
О

Б
1

в 2

Е з

з 4

5

р
6

ч 7

ы
8

ь 9

32) 33
75+13-84                 20+76-90                3+25-22=
99-25-72                 98-40-55              12+66-70=
51+47-95
25+4-22- 87-45-4124 + з 5 —89-41-38-30-3= 31+18-40= 30+40—70 10+70-80=
з

П С
Бельчонком в школе дружат 47 зверят, а с Зай36 чонком на 12 зверей больше, чем
с Бельчонком. С Волчатами дружат на 53 зверя меньше, чем с Зайчонком, да и те

70+24
69—56

8+20
51+16

31+63
98-42

12+16
3+30

38)

99-71
67-34

58-30
24+43

12+82
87-31

99—5
86-73

А
О

д
1

2

З

4

5

6

42-30
14

59-47

80-20
11 +84

30+30
6+32

Старший
Волчонок за день получил 25 замеча43) ний, а младший 13 замечаний. На сколько
меньше замечаний получил младший Волчонок?
Решение

4

о

1

у
2

Ф
4

ч 7

45)
29-(39-17)-
38-(58-23)-           17-(68-54)-         80-(20+60)-
99-(61+31)-    39-(75-45)20-(90-70)-   50-(20+30)-    93-(11+82)-

-4-

ап•аа•••

46

3 4

5 6 7 8

9

51

На физкультуре Медвежонок позвал зверей с ним 53) бороться. Бороться пошли
13 Зайчат, а Мышат на 22 больше, чем Зайчат. Сколько всего противников боролись
с Медвежонком?
Решение

О Галки, Сороки и Вороны прилетели к
лесной школе и стали подсказывать зверятам. Галок было 28 птиц, Сорок — 51, а
Ворон — на 32 птицы меньше, чем Галок и Сорок вместе. Сколько Ворон прилетели
подсказывать к лесной школе?
Решение

-4-

58

25. Сколько было Лягушат? Решение

68—55

79-73

15—6

2+9

А о

Б
1

5

6

щ
9

63)

41+32
8-4-1 О

99-26
15+74

78-53
89-48

69-44
41 +15

Решение

31

31

22

31

32

33

40

43 22

35

21

с: 68

А
0

Б
1

в 2

Е з

и 4

5

Р
6

т 7

8

9

69

— 9+6

3+9
12—4

12—5
11-8

8+4
13-7

70)

67-60
12-9

85-73
16-8

13-6
8+7

5+7
15-9

Белка украшает новогоднюю ёлку. На ветки она 7 повесила 32 сушёных гриба,
а лесных орехов на 21 больше, чем грибов. Шишки на ёлку она вешать не стала — У ёлки
На карнавале 25 зверят переоделись в
птичьи костюмы. Рыбами оделись на 40 зверят больше, чем птицами, а сказочными
зверями — на 30 зверят меньше, чем рыбами. Сколько было на карнавале сказочных
зверей?
Решение

2

г

к 6

м
7

8

9

(75

зо

56-42

8+6

45

14-9

file_name: рабочая тетрадь.pdf

alt: Уважаемые учителя и родители!

alt: На уроке математики он раздал 17 перьев, на уроке рычания и пищания — на 5 перьев меньше, а на уроке звериного языка столько, сколько на…

alt: А о з 1 и 2 л з с 4 т 5

alt: нок удачно прятался?

alt: Решение А о Б 1

alt: Решение А о Б 1 Ё 2

alt: А О Б 1 в 2

alt: Решение 4 о 1 у 2

alt: -4- ап•аа••• 46

alt: Решение О Галки, Сороки и

alt: Сколько было Лягушат? Решение

alt: Решение

alt: А 0 Б 1 в 2

alt: Белка украшает новогоднюю ёлку

title: урок