extracted_text:
Школа: КГУ СШ № 13                      (со спец.
  классами)                               Дата: ***
Класс:
  5
  «Б» спецкласс
(школа
  8 вида)
По классификации В.Воронковой учащиеся определены в I-II и  III    типологические
  группы:
 I-    ФИ учащихся
II - ФИ учащихся
III
  - ФИ учащихся

ФИО учителя:
Байшапанова Анара
  Накажаевна,
педагог-дефектолог,1
  квалиф. категория.

Раздел: Природа

Подраздел:

3.1
  Сезонные изменения в природе;
4.1Развитие
  устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
  действительности

Предмет: Мир
  вокруг.
Тема
  урока:
  Перелетные  и  зимующие птицы.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):  5.3.1.15 иметь
  сведения о подготовке к зиме перелетных птиц грачи, скворцы;5.4.1.2 отвечать
  на вопросы учителя; 5.4.1.3 выслушивать ответы своих товарищей;

Цели
  урока:

Все учащиеся смогут: называть
  перелетных и зимующих птиц.
Большинство учащихся: смогут назвать
  различия  перелетных и зимующих птиц.
Некоторые учащиеся: сравнивать.
Задачи урока:
  Развитие познавательной активности учащихся, дать представления о перелетных
  и зимующих птицах; их различии, развивать умение рассуждать, делать выводы, развивать навыки
  монологической и диалогической речи, воспитывать любовь к природе.

Коррекционно-развивающие цели: развивать устную
  связную речь, долговременную память, логическое мышление, творческое
  воображение, стабильное устойчивое внимание.

Критерии
  успеха:
Данный урок формирует представления учеников о перелетных и
  зимующих птицах, через работу с иллюстрациями они научаться обобщать свои
  знания о птицах.

Межпредметные
  связи: математика,
  русский язык, чтение и развитие речи,изо.

Предварительные
  знания:
  птицы, условия жизни птиц.

Методы:словесный(беседа, самостоятельная
  работа),практический(карточки, дидактические игры), наглядный(слайды,картинки
  по теме урока)

Наглядность: ПК, презентация,  карточки-задания, картинки по теме урока, значки для
  рефлексии.

ХОД УРОКА

Начало урока

П П настрой:
Орг.момент.
Установление эмоционального
  контакта, для плодотворного рабочего настроения.
-Здравствуйте!
  Сегодня у нас необычный урок.
У
  нас гости. Давайте на уроке покажем, какие мы умные и сообразительные!
Приветствие.
Мы
  друг к другу повернемся,
 (учащиеся
   смотрят друг на друга).
  Мы друг другу улыбнемся. (Улыбки детей.)
  А учителю почет – он урок у нас ведет.
(поклон
  головой).

Проверка
домашнего
задания

I
  Назовите
  основные части тела птиц.
(
  голова, клюв.туловище.крылья,хвост,ноги)
Чем
  покрыто тело зверей? (шерстью).
Чем
  покрыто тело птиц? (перьями)

карточка

Середина урока

I  –Загадка.
Снится ночью
  червяку
Чудо–юдо на суку:
Длинный клюв и два
  крыла…
Прилетит – плохи
  дела!
А кого червяк
  боится?
Угадали? Это …(птица)
Предлагаю вам собрать отгадку-слово (на столе
  разрезанное слово П Т И Ц Ы. Учащиеся собирают слово ПТИЦЫ)
_-Сегодня мы с вами поговорим о птицах, а о каких вы
  мне скажите, если правильно прочтете цепочку слов.
ПзЕиРмЕуЛюЁщТиНеЫи
(Перелетные
  зимующие)
-Правильно!
  Молодцы! Тема нашего урока
«Перелетные и зимующие птицы».
(учитель
  на доске вывешивает тему урока)
Сегодня на уроке мы научимся различать перелетных и
  зимующих птиц.
(Учитель на доске вывешивает цель урока)
II
  ч. Откройте тетради. Запишите сегодняшнее
  число. Тему урока. (учащимся  III  группы предлагается наклеить
  карточку с темой урока Илья, Евгений)
III      Работа над темой урока:
1.К нам пришла «Шифровка» (названия птиц).  Названия
  каких птиц зашифрованы?
 (ЛАСТОЧКА  ГРАЧ  СКВОРЕЦ  СОЛОВЕЙ)
Что вы знаете об этих птицах? Где живут? Чем
  питаются?
Птицы, которые улетают на зиму в тёплые края,
  называются     ПЕРЕЛЕТНЫЕ.
СЛАЙД
Почему их так называют? перелётными. Почему
  они от нас улетают?(ответы учащихся: потому что
  наступает осень, становиться холодно, мало корма, поэтому перелетные птицы
  осенью собираются в стаи и улетают в теплые края)
-Правильно! Перелётные птицы не приспособлены делать
  себе запасы корма на зиму и добывать его в зимой. Летом они живут у нас, вьют
  гнёзда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают в жаркие страны,
  чтобы весной вернуться в родные края.
СЛАЙД
2.Д/и «Узнай по описанию» (учитель зачитывает
  описание птиц, учащиеся угадывают).
СЛАЙД
ВОРОБЕЙ
За какой поступок птицу
  назвали воробьем? (Воробей очень любит семечки, зерно. Стаи этих птиц
  собирались в местах, где идет переработка зерна. Прогоняя птиц, люди кричали:
  «Вора-бей! Вора-бей!» Отсюда и пошло название)

ГАЛКА
Птица, у которой крылья чуть укороченные, хвост
  узкий. Оперение плотное. Крылья, хвост и спина черного окраса с синим
  отливом. Грудь и голова серые, с красивым серебристым оттенком. Ноги
  черненькие, клюв темный, глаза голубые, очень выразительные и красивые. Очень
  шустрые, крикливые, общительные и умные. Пернатые крикуны очень
  предусмотрительные и запасливые. Когда им удается добывать пищу в больших
  количествах, они под корнями деревьев, под листьями или в других укромных
  местах делают запасы. В нелетную плохую погоду, когда может грозить голод,
  такие кладовочки очень их выручают.

-Отгадайте
  загадки!
СИНИЦА
Скинь кафтан, скинь кафтан.
Пусть я птичка-невеличка.
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода, прямо с
  севера сюда!

ДЯТЕЛ
Он
  на дереве сидит,
По
  коре весь день стучит,
Насекомых
  извлекает,
Лес
  родимый защищает.
В
  красну шапку он одет,
Доктором
  - прозвал весь свет.
Ну,
  мой юный наблюдатель
Как зовется птица?
СЛАЙД

-
  Как
  называются эти птицы? Которые остаются зимовать с нами?(ответы учащихся ЗИМУЮЩИЕ).
Почему их так называют?(ответы учащихся
  потому что эти птицы не улетают в теплые края, остаются зимовать)
-Верно!
  Это ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ. Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать
  еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались
  в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена
  лиственных растений, шишки с семенами хвойных.
ФИЗМИНУТКА
 «Отгадайте
  и присядьте».
Учитель:
  Ребята, давайте поиграем, встаньте. Сейчас я буду называть перелётных и
  зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если
  название перелётной, то машите руками, как  летают птицы.
Учитель:
  Ворона, соловей, аист, сорока, голубь, скворец, ласточка, синица, грач,
  снегирь, журавль, воробей, цапля.
Молодцы!
  Отдохнули немножко,теперь давайте дальше поработаем!
Работа с разноуровневыми карточками. А теперь
  поработаем самостоятельно. Выполните карточку-задание. Угадайте птиц и
  запишите в тетрадь.
 (Работа в классе по разноуровневым карточкам. В
  ходе самостоятельной работы учащихся, учитель помогает выполнять задание учащимся,
  у которых возникли трудности в выполнении задания.)
 Молодцы!
  Супер внимательные ребята! С работой по карточке справились ОТЛИЧНО!
-На какие 2 группы делятся птицы?
ВЫВОД. Птицы делятся на 2 группы: перелетные и
  зимующие. (учитель вывешивает  на доске схему, просить 1-3 учеников
  повторить вывод.)
СЛАЙД
Закрепление.
Д/и «Узнайте голоса птиц»
(прослушивание звукозаписи голоса птиц:
Галка

Соловей

Дятел

Синица

-
  Узнали голоса птиц? Как правильно сказать???
Галка
  галдит.
Соловей
  поет.
Дятел
  стучит.
Синица
  тенькает.
(учащиеся
  повторяют глаголы)
Обобщение по теме урока: Что интересного
  мы узнали на уроке? (Много интересного и полезного узнали на уроке. Узнали
  о перелетных и зимующих птицах.)
Молодцы!!
  И чтобы птицы радовали нас, мы должны помогать птицам зимой, подкармливать в
  холода, не разорять гнезда. Мы запомним знания, которые мы сами получили,
  когда трудились на уроке: отвечали на вопросы, играли, наблюдали.
Домашнее задание. Внимательно прочитайте и
  выполните правильно! Карточка.
 СЛАЙД
 Работа
  с текстом:
- Составьте рассказ о  птицах, используя
  слова для справок:
 (перелётные, зимующие, тёплые края,
  корма, заботе, помощи, холод, голод)
- Птицы бывают …..  и …….  Перелетные птицы  улетают
  на зиму в ……потому, что нет…..  Зимующим    птицам
  очень трудно зимовать. Они нуждаются в …. и ….. людей. Зимой птицам не так
  страшен …, как ….
 ***Дополнительное
  задание.
Д/И «Сложите  верную
  цепочку» (приложи правильно фишки-карточки)

Карточка

карточка

Конец урока

IV      Рефлексия «Мишень».
Сегодня на уроке все активно работали, отвечали на
  вопросы, собирали слово, зарабатывали звездочки. Теперь возьмите смайлики и
  поставьте себе правильную оценку.
Спасибо всем! Урок окончен! До свидания!

***Дополнительное задание для класса,
если останеться время на уроке.
Ожидаемый
результат:
Воспроизводят:
о птицах перелётных и зимующих, понятие «кочующая птица».
Понимают:  чем они питаются в зимний период.
Применяют: отвечать на вопросы по содержанию в процессе беседы.

Приложение к уроку:
Шифровка        РАЗГАДАЙ КРОССВОРД

лас

во

***

гр

ло

рец

ск

точ

вей

со

ач

ка

ОТМЕТЬ
ГДЕ ЖИВУТ ЭТИ ПТИЦЫ В ЛЕСУ?  У ОЗЕРА?

КАКИЕ
ПТИЦЫ? ОТМЕТЬ  КАРАНДАШОМ.

РАЗГАДАЙ РЕБУСЫ.НАПИШИ

КАКИЕ
ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТНЫЕ? КАКИЕ ЗИМУЮЩИЕ? ОТМЕТЬ  КАРАНДАШОМ .
.

КАКИЕ
ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТНЫЕ? КАКИЕ ЗИМУЮЩИЕ? ОТМЕТЬ  КАРАНДАШОМ.

  Ворона

  Воробьи

  Утка

  Скворец

  Дятел

  Голуби

  Лебедь

  Кукушка

  Ворона

  Воробьи

Сложи  верную цепочку (приложи правильно  фишки-карточки)

ВЫРЕЗАТЬ  фишки-карточки для игры

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ..docx

alt: Школа: КГУ СШ № 13 (со спец

alt: Методы: словесный(беседа, самостоятельная работа),практический(карточки, дидактические игры), наглядный(слайды,картинки по теме урока)

alt: ФИЗМИНУТКА «Отгадайте и присядьте»

alt: Середина урока I – Загадка

alt: Приложение к уроку: Шифровка

alt: КАКИЕ ПТИЦЫ? ОТМЕТЬ КАРАНДАШОМ

alt: РАЗГАДАЙ РЕБУСЫ.НАПИШИ

alt: КАКИЕ ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТНЫЕ? КАКИЕ ЗИМУЮЩИЕ?

alt: Ворона Воробьи


extracted_text:
II
отделение. VI класс.
Обучение восприятию речевого материала на слух с
помощью • индивидуального слухового аппарата и без аппарата,
I
четверть.
Примерные тексты и фразеология. Тема "Родная
природа".
Береги лес.
Лес - это не просто лес. Это город с тысячами жителей.
Дома в этом городе - норы и гнезда. Жители - звери и птицы. Одни птицы строят
свои гнезда на деревьях, другие - в кустах. Птицы в лесу не сидят на ветках
без дела. С утра до ночи проверяют они стволы, ветки и листья, наводят в лесу
порядок. Как увидят жука или гусеницу, сразу хватают и несут своим птенцам.
Муравьи тоже деревьям помогают: всяких вредных жуков и гусениц поедают.
Береги лес! Береги деревья, кусты и птиц в лесу! Не
ломай кусты, не разоряй гнезда и муравейники!
Задания к тексту:
Скажи, о чем этот текст? Как его можно озаглавить? На
что похож лес? Где живут лесные жители? Чем занимаются птицы в лесу? Как
помогают муравьи деревьям? Как вы должны относиться к лесу? Почему лес надо
беречь?
Словарь:  звери, птицы, гнезда,  строить - строят,
жук, гусеница, муравей, ломать, кусты, разорять муравейник (гнезда).
Почему заплакала березка?
У дороги росла высокая кудрявая березка. Часто
прохожие отдыхали у березы. Однажды по дороге шел Миша Иванов. Настроение у
него было хорошее. Он то песенку напевал,  то насвистывал. Вот кустик. Мальчик
сорвал несколько листочков и бросил их. Подошел к акации, ветку сломал.
И тут он увидел красавицу березку. Взял нож и на
стволе березки вырезал "Миша Иванов".
Ничего не сказала березка,  только горько заплакала.
Задания к тексту: Где росла березка? Почему березка
названа кудрявой? Какую поль
зу она приносила людям? Что сделал с березкой Миша?
Как ты относишься к поступку Миши? Озаглавь текст.
Сентябрь.
Все чаще начинает хмуриться небо, дует ветер. Подошел
первый месяц осени.
Высоко над головой начинает желтеть, краснеть, буреть
лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают
вянуть и быстро теряют свой зеленый цвет.
Стрижи, ласточки и другие перелетные птицы собираются
в стаи и незаметно, по ночам отбывают в дальний путь. Холодеет вода: больше уж
не хочется купаться. Появились тонконожки -опенки. Лето кончилось.
Задания к тексту:
Слушай текст. Изложи его основное содержание. Повтори
предложение (олово)........ Назови первый (последний) месяц осени. Почему
осенью вянут листья? Назови перелетных птиц. Какие птицы улетают на юг? Назови
грибы, которые появляются осенью.
Тема "Каникулы".
Фразы разговорно-обиходного характера.
Скажи, где ты отдыхал(а) летом? Чем ты занимался(лась)
в летние каникулы? Ты ходил(а) в лес? Ты любишь собирать грибы? Какие грибы
тебе нравятся больше всего? Почему? Как ты провел(а) летние каникулы?
Словарь: летние каникулы, отдыхать - отдыхают,
купаться -купаются, загорать - загорают, собирать - собирают, кататься
-катается, пионерский лагерь.
Послушай и повтори предложения.
Летом я с товарищем каждый день ходил на речку
купаться. Девочки разбрелись   по лугу и стали собирать цветы. Мы часто ходим
на рыбную ловлю. Вечеров в лагере ребята разожгли костер. Пионеры собрались в
поход. Окончились летние каникулы.
"Школа"
Фразы разговорно - обиходного характера.
Расскажи о своем классе. Когда начинается учебный год?
Сколько дней в сентябре?
Ты любишь рисовать?
Как ты рисуешь?

Опиши сбою школу.
Наша школа красивая.  Здание школы имеет  .... Наш класс
расположен на ,..  этаже.
Словарь: ученик(и), учительница, воспитатель -
воспитатели, учитель - учителя, учительская, класс, школьники, учебным год,
здание школы.
Тема "Великий Октябрь".
Праздник Октября.
Есть праздники, которые отмечают трудящиеся всего
мира. Для них праздник Октября - особый, необычный праздник. В октябре
1917 года свершилась Великая Октябрьская социалистическая революция.Как стали
жить рабочие и крестьяне после' революции?
Послушай и повтори предложения.
Великая Октябрьская социалистическая революция дала
трудящим-оя свободу,  счастье, равенство. 7 ноября в Москве на Красной площади
бывает демонстрация.
Словарь: Великая. Октябрьская социалистическая
революция, рабочие, крестьяне, помещики, капиталисты,  свергли царя,
равен-отво, счастье, трудящиеся, свершилось.
Тема "Пионерские дела".
Пионерский трактор;
Однажды Лена увидела возле дороги старика, который
разгребал палкой землю. Девочка спросила, что он ищет. Старик сказал, ЧТО до
войны здесь был завод и набралось иного всякого железа. Лона прибежала  в школу
и рассказала ребятам о железном кладе. Пионеры отправились на разведку. Вскоре
они вытащили из земли решетку,  трубу и много других железных вещей. Собранный
метам отправили на тракторный завод;рабочие сделали из него трактор.
Задания к тексту:
О чем этот рассказ? Придумай к нему название. Как
узнали пионеры о железном кладе? Что сделали из металлолома,  собранного
пионерами? Как поступили пионеры? А вы занимаетесь сбором металлолома?
Речевой материал, связанный с организацией
деятельности
учащихся и изучением учебных дисциплин.
Поставь нужное усиление. Хорошо ли ты слышишь? Тебе не
мешают посторонние звуки? Передай основное содержание рассказа (текста).
Разбери слово....... по составу. Как изменяются существительные? Сколько
падежей в русском языке? Опиши внешность
товарища (подруги, учительницы,......). Назови
признаки осени.
Поставь существительное ......... в родительном
падеже.
Послушай и повтори:  имя существительное,  мужской
(женский, средний) род, единственное (множественное) число, именительный
(дательный, винительный, предложный) падеж, первый множитель
........ второй ....... Найди произведение, Первый
множитель
выражен суммой чисел ... и ...  . Второй множитель
...  , Чему равно произведение? Делимое  ..., делитель ...  . Чему равно
частное? Делимое выражено суммой чисел ... и ..., делитель...  . Найди частное.
Первый множитель ,.., произведение  ...  . Найди второй множитель. Один
сомножитель ..., другой сомножитель ... Найди произведение.
Словарь: множитель, произведение, делимое, частное,
выражено, дороже, дешевле, чему равно.
Скажи, сколько,  СКОЛЬКО  мм  В  1
 СМ  (В...  см,   ...  мм,   ...  СМ)?  СКОЛЬКО  В
...  м,  в ... м,  ...  см? Назови меры времени. Для
чего используется вода в быту? Из каких веществ состоят   тела: иголка, стакан,
мяч? Все тела состоят из веществ. Вокруг нас много тел, сделанных человеком.
Воздух при охлаждении сжимается. Что происходит в воде с крупинками соли
(сахара)?
Словарь.: живая природа,  неживая природа, явление
природы, тело - тела, вещество - вещества,  атмосфера,  кислород, углекислый
газ?, растворимые вещества.
Tема:
"Наша Родина".
Столица нашей Родины.
Москва - это Кремль и Красная площадь. Это широкие и
красивые улицы и новые высотные дома. Москва - столица нашей страны, родной и
близкий каждому из нас, город. В Москве работает Советское правительство.
Москва постоянно строится и обновляется. Растет столица. Появляются новые
площади и проспекты. С каждым днем молодеет и становится краше столица Союза
Советских Социалистических республик Москва.
Задания к тексту:
Озаглавь текст. О чем в нем говорится? Ты был(а) в
Москве? Тебе нравится Москва? Какое место является центром Москвы? Чей дорога
Красная площадь трудящимся всего мира? Когда бывает демонстрация на Красной
площади? Объясни, что означает выражение "молодеет столица".
Словарь:  столица,  Советский Союз, Советское
правительство, Центральный комитет. Коммунистическая партия Советского Союза,
государственный   флаг. Красная площадь, Иавзолей Ленина, Кремлевская стена,
метро, ыосква,  театр, музей, красивая - красивее-краше, площадь, проспект,
высотный  дом.
• Любимая Родина.        -     ■
Когда люди в Москве ложатся спать,  на востоке страны
встают. Когда в Ленинграде целый день идет дождь, около Каспийского моря очень
жарко и сухо. Когда на юге люди пьют чай в саду, на севере ребята играют в
снежки и ходят на лыках.. День и ночь,  зима и лето бывают в нашей стране в
одно время,  потому что наша страна огромная.  Такой большой страны больше нет
на земле. Мы любим нашу Родину. Любим ее города и деревни, реки и леса, горы и
моря.  Столица нашей Родины - Москва.
Задания к тексту:
В какой, стране ты живешь? Назови столицу нашей
Родины.  Ты любишь свою стану? За что?
Словарь: Москва - в Москве, Север - на Севере,
Каспийское море - около Каспийского моря,  столица - столицу,  огромная страна.
Мы помним.
Мы живем в
счастливое время. Эту счастливую жизнь завоева-- 7 -
ли наши отцы и деды в упорной борьбе с врагами. Ради
нас жил и творил великий Ленин. Много людей отдали свои жизни на наше счастье.
В борьбе с врагами погибли Сергей Лазо, Василий
Иванович Чапаев, Зоя Космодемьянская и другие герои. Отдали свои жизни за
счастливое будущее юные герои: Валерий Волков, Володя Дубинин и многие другие.
Мы всегда будем любить свою Родину и наш великий
советский народ!
задания к тексту:
Как живут советские дети? Кому они должны быть
благодарны за это? Назови имена героев, которые погибли в борьбе за Советскую
Родину.
Словарь:  счастливое будущее,  счастливая жизнь,
счастливое детство (время),  завоевать - воевать, отдать жизнь, юные герои -
юный герой, любить Родину, борьба с врагами.
Валерий Волков.
В 1942 году шла война с немецкими фашистами. Наши
войска оставили Севастополь. Наши моряки залегли около дороги на Севастополь.
С ним был мальчик в полосатой тельняшке,  с красным галстуком на груди. Это
был пионер Валерий Волков, На советских бойцов двинулись фашистские танки.
Юный герой встал во весь рост. Он хотел бросить в передний танк связку гранат,
но был ранен в правую руку. Раненый Валерик бросил связку гранат левой рукой
прямо под немецкий танк.  Танк был взорван. Наши бойцы подбегали к пионеру,
который лежал недвижимо. Его сердце остановилось.
Задания к тексту:
Кто был Валерий Волков? Расскажи о его подвиге. За что
погиб юный герой?
Словарь:  1942 год, немецкие, фашисты,  захватчики,
оставили город, отступали - наступали, победили, подвиг,  юный герой, пионер -
герой.
Случай у границы.
Петя и Витя жили у самой
границы. Однажды ребята пошли за
орехами. Мальчики зашли в чащу леса.  Они нарвали орехов к соб

file_name: II отделение 6 класс.doc

alt: Любимая Родина. - ■

title: Обучение восприятию речевого материала с аппаратом на слух и без


extracted_text:
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего
образования
Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Школа № 94»
Утверждено приказом
директора от 30.08.2019 № 306-0Д

Рабочая программа
по английскому языку
2-4 классы

Составитель:

Коллектив
  учителей английского языка (протокол ШМО
  от 30.08.2019 №1)

Рабочая
  программа по английскому языку
во
  2-4 классах разработана

на
  основе ФГОС ООО, авторской
  программы: В.Г.Апальков, Н.И Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык.
  Примерные рабочие программы. Предметные линии учебников «Английский в
  фокусе». 2-11 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций/В.Г.
  Альпаков, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова.- М.: Просвещение, 2018
Учебник
  – Поспелова М.Д., Дули Д., Быкова Н.И., Эванс В. «Английский в фокусе» 2-4
  класс, М.: Просвещение, 2013 -2019 г

Соответствует:

ФГОС
  начального общего образования

Рассчитана
  на

2-4
  классы – 2 часа в неделю/ 68 часов в год

Срок
  освоения программы:

3
  года

г. Нижний Новгород
2019 год

                     Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Достижение
целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом освоения основной образовательной программы начального
общего образования по английскому языку.
Выпускник
начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
•
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
•
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
•
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
•
владение основами умения учиться, способность к организации собственной
деятельности;
•
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй
и обществом;
•
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение;
•
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В
процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника
начальной школы
1)
будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2)
будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл
учения;
6)
будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8)
будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9)
будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
В
процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Выпускники начальной школы
1)
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3)
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5)
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7)
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме;
8)
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10)
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;

11)
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В
процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Выпускники начальной школы
1)
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят
правила речевого и неречевого поведения;
2)
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя
таким образом лингвистический кругозор;
3)
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения
английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
Говорение
Выпускник научится:
•
вести и
поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение;
•
кратко описывать
и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
•
рассказывать о
себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);
•
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
•
кратко передавать
содержание прочитанного/услышанного текста;
•
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
•
составлять краткую
характеристику персонажа;
•
кратко излагать
содержание прочитанного текста

 Аудирование
 Выпускник научится:

•
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие
некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
•
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и
сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном
общении, так и при восприятии аудиозаписи);
•
извлекать конкретную информацию из услышанного;
•
вербально или невербально реагировать на услышанное;
•
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания,
рифмовки, песни);
•
использовать контекстуальную или языковую догадку;
•
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
воспринимать на
слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
•
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
•
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
•
с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения;
•
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные);
•
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
информации.
Он также научится
•
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать
на вопросы по содержанию текста;
•
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по
•
известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии,
контексту, иллюстративной наглядности;
•
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
•
читать и понимать
тексты, написанные разными типами шрифтов;
•
читать с
соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
•
понимать
внутреннюю организацию текста;
•
читать и понимать
содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным
опытом.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
догадываться о
значении незнакомых слов по контексту;
•
не обращать
внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
      Письмо
Выпускник
научится:
•
правильно списывать;
•
выполнять лексико-грамматические упражнения;
•
делать подписи к рисункам;
•
отвечать письменно на вопросы;
•
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
•
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
•
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Выпускник получит
возможность научиться:
•
в письменной
форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
•
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
•
заполнять простую
анкету
•
правильно
оформлять конверт, сервисные поля в ситсеме электронной почты.

Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия и орфография
Выпускник
научится:
•
распознавать
слова, написанные разными шрифтами;
•
отличать буквы от
транскрипционных знаков;
•
читать слова по
транскрипции;
•
пользоваться
английским алфавитом;
•
писать все буквы
английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
•
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
•
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
•
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
•
писать транскрипционные знаки;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
использовать словарь для уточнения написания слова.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
•
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
уточнять
написание слов по словарю;
•
использовать
экранный перевод отдельных слов.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие
смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи
использования связующего “r” и использовать их в речи;
• соблюдать правильное
ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать
логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах;
• правильно произносить
предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный
тип предложения по его интонации;
• правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
•
соблюдать
интонацию перечисления
•
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах
•
читать
изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:

•
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте
в пределах тематики начальной школы;
•
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной
задачей;
•
распознавать по определённым признакам части речи;
•
использовать правила словообразования;
•
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
узнавать
простые словообразовательные элементы;
•
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

•
понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have
(got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must,
have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию
to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и
образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
•
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные
предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах;
•
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой
артикли;
•
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these,
those) и неопределённые (some, any) местоимения;

•
понимать и использовать в речи множественное число
существительных, образованных по правилам и не по правилам;
•
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с
союзами and и but;
•
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с
союзом because.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
узнавать
сложноподчиненные предложения с союзами and
и but;
•
использовать
в речи безличные предложения, предложения с there
is/there
are;
•
оперировать
в речи неопределенными местоимениями;
•
оперировать
в речи наречиями времени; наречиями степени;
•
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам.

  Содержание
учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие
темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их
характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма

Уметь вести:
•
этикетные диалоги
в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации;
•
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
•
диалог-побуждение
к действию.

2. Монологическая
форма
Уметь пользоваться:
•
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

В русле аудирования
Воспринимать на слух и
понимать:
•
речь учителя и одноклассников
в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения
Читать:
•
вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
•
про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).

В русле письма
Владеть:
•
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона
речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr,
-от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend
– friendly, словосложение (postcard), конверсия (play –
to play).
Грамматическая сторона
речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there
is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзом because.
Правильные и неправильные
глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма
глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must,
have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения),
существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые
случаи употребления).
Наречия времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very). Количественные числительные до 100,
порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:
in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная
осведомлённость
В процессе обучения
английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран
изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.

Общеучебные умения
В
процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
•
совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
•
овладевают более
разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
•
совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•
учатся
осуществлять самоконтроль, самооценку;
•
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).

Тематический
план с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы.

2 класс

Я и моя семья (18
  часов):

Вводный модуль (9
  часов)

Моя семья (2
  часа)

Мой дом (7
  часов)

Мир вокруг меня (14
  часов)

Мой день рождения (7
  часов)

Мои животные (7
  часов)

Мир моих увлечений
  (18 часов):

Мои игрушки (11 часов)

Мои каникулы (7
  часов)

Страна изучаемого
  языка (16 часов)

Повторение
  пройденного материала (2 часа)

ИТОГО            68
  часов

3 КЛАСС

Моя школа (18 часов):
Школьные дни (10 часов)
Жизнь в семье (8 часов)

Мир моих увлечений (14
  часов):
Любимая еда (8 часов)
Мои любимые занятия. (6
  часов)

Я и мои друзья (19 часов):
Домашние животные (9 часов)
Мой дом (10 часов)

Мир вокруг меня (16 часов):
Моё свободное время (6
  часов)
Мой распорядок дня (10
  часов)

Повторение пройденного
  материала (1 час)

ИТОГО            68
  часов

 4 КЛАСС

Мир вокруг меня (17
  часов):

Семья и друзья (10 часов)

Рабочий день (7 часов)

Я и мои друзья (14
  часов):

Вкусное угощение (8 часов)

В зоопарке (6 часов)

Страна изучаемого
  языка и родная страна (21 час):

Чаепитие (11 часов)

Мир сказок (10 часов)

Мир моих увлечений
  (16 часов):

Самое лучшее время (7 часов)

Путешествия (9 часов)

ИТОГО            68
  часов

Всего : 272 часа

file_name: Рабочая программа Spotlight 2-4.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на…

alt: Письмо Выпускник научится: • правильно списывать; • выполнять лексико-грамматические упражнения; • делать подписи к рисункам; • отвечать письменно на вопросы; • писать открытки-поздравления с праздником…

alt: Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении…

alt: Present / Past / Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для…

alt: В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать: • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; • небольшие…

alt: Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis )

alt: • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,…

alt: КЛАСС Моя школа (18 часов):

alt: КЛАСС Мир вокруг меня (17 часов):


extracted_text:
Перспективное планирование
по программе дополнительного образования детей
«ЛЕГО-детки»
Средняя группа (4-5 лет)
1 год обучения

месяц

Неделя

I раздел
Интерактивные
  игры, программирование

II раздел
LEGO-конструирование

III раздел
Психологическая
  разгрузка, рефлексия

сентябрь

1 неделя

«Играемся»
Игры
  для малышей (цвет)

Знакомство
  с конструктором «LEGO duplo»:
-
  упражнение выбери 3 детали LEGO duplo;
-
  игра «Строим башню»
Конструктор
  LEGO «Кирпичики для
  творчества duplo»

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффекты»

2 неделя

«Играемся»
Игры
  для малышей (цвет)
«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие детей
«Пуговки»

Конструктор
  LEGO duplo «Лото с
  животными»:
Работа
  по схеме
-
  определить цвета,
-
  выбрать 6 деталей,
-
  сложить игрушку.

Игра
  с животными

3 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие детей
«Пуговки»
«Веселые
  шарики»

Работа
  по схеме
Конструктор
  LEGO duplo «Лото с
  животными»
-
  определить цвета,
-
  выбрать 6 деталей,
-
  сложить игрушку, собрать разноцветный вариант игрушки.

Речевая
  игра «Из деталей какого цвета состоит игрушка»:
-
  назвать животное,
-
  перечислить цвет деталей из которых оно состоит.

4 неделя

«Играемся»
Игры
  на внимание и память
«Найди
  одинаковые предметы» игра 4
«Найди
  лишнее»

Конструктор
  LEGO duplo «Лото с
  животными»
Задания
  на развитие скорости выполнения:
-
  выбрать животное по желанию,
-
  собрать фигурку на скорость.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффекты»

октябрь

1 неделя

«Волшебная
  поляна» «Играемся»
Игра
  по желанию детей

Конструктор
  LEGO duplo «Математический
  поезд»
-
  рассматривание дороги,
-
  создание математической лесенки,
-
  закрепление цветов.

Постройка
  и игра на железнодорожной станции.
Конструктор
  LEGO «Городские
  жители»
Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»

2 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие детей
«Веселые
  шарики»
«Микробики»

Конструктор
  LEGO duplo «Математический
  поезд»:
-
  конструирование полотна железной дороги,
-
  расстановка в порядке возрастания математической лесенки.

Игра
  на железнодорожной станции.
Роли:
-
  машинист тепловоза,
-
  погрузчик,
-
  пассажиры,
-
  стрелочник.

3 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие детей
«Пуговки»
  средний уровень сложности,
«Микробики»

Конструктор
  LEGO duplo «Математический
  поезд»:
-
  конструирование полотна железной дороги,
-
  постройка башенного крана,
-
  постройка станции.

Игра
  на железнодорожной станции.
Роли:
-
  машинист тепловоза,
-
  погрузчик,
-
  пассажиры,
-
  стрелочник,
-
  продавец.

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Математический
  поезд»:
Конструивование
  на скорость, установление рекорда.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффеекты»

ноябрь

1 неделя

Интерактивная
  игра «Угадай по голосу» (Easiteach Next Generation)

Конструктор
  LEGO duplo «Большая ферма»:
-
  выбрать животное,
-
  рассматреть и построить для него вольер.
На
  каждом занятии обмен животными.

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Раскраски»

2 неделя

Интерактивная
  игра «Угадай по голосу» (Easiteach Next Generation)
«Играмся»
Познавательные
  игры
«Чей
  голос в лесу?» игра 1,2

Конструктор
  LEGO duplo «Большая ферма»:
-
  выбрать животное,
-
  рассматреть и построить для него вольер.
На
  каждом занятии обмен животными.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффеекты»
«Снежинки»,
  «Снегопад»
Найти
  нужный эффект

3 неделя

Играмся
Познавательные
  игры
«Чьи
  следы?» игра 1,2
«Чей
  малыш?» игра 1,2

Конструктор
  LEGO duplo «Большая ферма»:
Игра-соревнование
  на скорость
-
  выбрать животное и построить для него вольер.

Придумывание
  сказки «Приключения Ромы в деревне»
Городской
  мальчик в гостях у бабушки в деревне.
Конструктор
  LEGO «Большая ферма»
Конструктор
  LEGO «Городские
  жители».

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Большая ферма»:
Конструирование
  элементов по памяти

Конструирование
  любимых элементов конструкторов
Конструктор
  LEGO «Большая ферма»
Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»
Конструктор
  LEGO «Лото с
  животными»

декабрь

1 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Разложи
  по местам»
«Играемся»

познавательные
  игры
«Продуктовый
  магазин», «Транспорт» игра 1,2

Конструктор
  LEGO duplo «Моя первая
  история»
Конструктор
  LEGO duplo «Городские
  жители»
-
  знакомство с конструктором, рассматривание иллюстраций.
-
  конструирование сцены,
-
  придумывание роли для своего героя.

Придумывание
  маленьких историй по теме иллюстрации

2 неделя

«Играемся»
Игры
  для малышей. Логические игры
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/online-igry-dlja-malyshej/logicheskie-igry

Конструктор
  LEGO duplo «Моя первая история»
Конструктор
  LEGO «Кирпичики для
  творчества duplo»
-
  конструирование по схеме,
-
  конструирование дополнительных элементов истории.

Пересказывание
  истории по  теме иллюстрации

3 неделя

Игры
  на внимание и память
«Найди
  одинаковые предметы» игра 4
«Найди
  лишнее»

Конструктор
  LEGO duplo «Моя первая
  история»
Конструктор
  LEGO «Кирпичики для
  творчества duplo»
-
  конструирование по схеме,
-
  конструирование дополнительных элементов истории.

Фотосессия
  «Моя первая история»

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление и убавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Моя первая
  история»
Конструктор
  LEGO «Кирпичики для
  творчества duplo»
-
  конструирование на время,
- рассказывание
  собственных историй с героями конструктора.

Создание
  комикса «Сказки для Деда Мороза»

январь

1 неделя

«Играемся»
Игры
  для малышей. Геометрические фигуры
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/online-igry-dlja-malyshej/igry-pro-figury

Конструктор
  LEGO duplo «Кирпичики для
  творчества»:
-
  знакомство с конструктором, рассматривание схем,
-
  конструирование по схеме.

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие «Раскраски»

2 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Забавные
  фигурки»

Конструктор
  LEGO duplo «Кирпичики для
  творчества»:
-
  конструирование по схеме,
- конструирование
  на скорость,
-
  конструирование по памяти.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Волшебники»

3 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Веселые
  шарики»,
«Играемся»
Игры
  на внимание и память
«Что
  лишнее?», «Найди одинакоыве предметы»

Конструктор
  LEGO duplo «Кирпичики для
  творчества»:
-
  конструирование по схеме,
-
  конструирование на скорость,
-
  конструирование по памяти.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффекты»
  снежинки

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление и убавление 1.

Игра-соревнование
  «Кто больше соберет фигур»
Пока
  звучит музыка, 2-3 ребенка собирают фигурки.
Побеждает
  тот, кто больше собрал фигурок.

«Волшебная
  поляна»
Игра
  по желанию победителя

февраль

1 неделя

Интерактивная
  игра «Лица»
(Easiteach Next Generation)

Конструктор
  LEGO duplo «Эмоциональное
  развитие ребенка»:
-
  знакомство с конструктором, рассматривание иллюстраций и схем,
- упражение
  «Узнай, что хочет игрушка» - изучение эмоций,
-
  работа по схеме.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Волшебники»
  (перекрашивание)

2 неделя

«Играемся»
Познавательные
  игры
«Пальчики»,
  «Съедобное-несъедобное»
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/sedobnoe-nesedobnoe-igra-1

Конструктор
  LEGO duplo «Эмоциональное
  развитие ребенка»:
-
  упражение «Узнай, что хочет игрушка» - изучение эмоций,
-
  работа по схеме,
-
  конструирование больших и маленьких фигурок на выбор,
-
  активизация речи.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Волшебники»
  (лица)

3 неделя

«Играемся»
Игры
  для малышей. Логические игры
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/online-igry-dlja-malyshej/logicheskie-igry/igra-blizhe-dalshe

Конструктор
  LEGO duplo «Эмоциональное
  развитие ребенка»:
-
  работа по схеме,
-
  конструирование больших и маленьких фигурок,
-
  работа по памяти.

«Волшебная
  поляна»
Психологическая
  разгрузка
«Эффекты»
  (цветы)

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление и убавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Эмоциональное
  развитие ребенка»:
-
  работа по схеме,
-
  работа по памяти,
-
  работа на скорость.

Игра
  по желанию победителя

март

1 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Разложи
  по местам», «Забавные фигурки»

Конструктор
  LEGO duplo «Детская
  площадка»:
-
  знакомство с конструктором,
-
  учить детей проецировать изображение в продукт конструирования,
-
  конструерование по эскизу.

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие «Му-хрю фон»

2 неделя

«Играемся»
Игры
  на внимание и память
«Собери
  зверюшку» игра 1-3

Конструктор
  LEGO duplo «Детская
  площадка»
Конструктор
  LEGO duplo «Городские
  жители»:
- закрепить
  умение проецировать изображение в продукт конструирования,
-
  конструерование по эскизу,
-
  найти место для жителей города на детской площадке.

Манипуляции
  с фигурками людей и элементами детской площадки.

3 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Веселые
  шарики»

Конструктор
  LEGO duplo «Детская
  площадка»:
- конструирование
  по эскизу,
-
  работа по памяти,
-
  работа на скорость.

Игра
  по запросу победителя.

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление и убавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Детская
  площадка»:
-
  конструирование по эскизу,
-
  работа по памяти,
-
  работа на скорость.

Фотосессия
  с результатами конструирования,
Создание
  комикса в программе «StoryVisualizer» «Что случилось
  во дворе?»

апрель

1 неделя

Интерактивная
  игра «Знаки Дорожного движения для пешеходов» (Easiteach Next Generation)

Конструктор
  LEGO duplo «Город»:
-
  знакомство с конструктором, рассматривание иллюстраций,
-
  определение элементов конструктора,
-
  видов деятельности жителей города,
-
  конструирование по эскизу.

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие «Му-хрю фон»

2 неделя

«Играемся»
Игры
  на логику и мышление
Мозаика
  «Трактор», «Вертолет»
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie

Конструктор
  LEGO duplo «Город»:
-
  конструирование по эскизу,
-
  работа в малых подгруппах (3 человека) в процессе конструирования элементов
  конструктора,
-
  работа на скорость.

Мультфильм
  «Азбука безопасности» (Смешарики)

3 неделя

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Футбол»

Конструктор
  LEGO duplo «Город»:
-
  конструирование по эскизу,
-
  работа на скорость,
- работа
  по памяти.

«Волшебная
  поляна»
Общее
  развитие
«Микробики»

4 неделя

Конструктор
  LEGO «Математический
  поезд»:
Зрительная
  арифметика
-
  постройка математической лесенки,
-
  упражнение на прибавление и убавление 1.

Конструктор
  LEGO duplo «Город»:
Игра-соревнование
  2 команд.
«Мы
  успеем больше».
Побеждает
  команда, собравшая больше элементов конструктора.

Игра
  по желанию команды-победительницы

май

1 неделя

«Играемся»
Познавательные
  игры
«4
  сезона» https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/4-sezona-goda

«Мой
  любимый конструктор»
Занятия
  детей по интересам со всеми любимыми конструкторами в мелких подгруппах и
  индивидуально.

«Волшебная
  поляна» игры по запросу детей

2 неделя

«Играемся»
Игры
  на внимание и память
«Найди
  отличия»
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamjat/najdi-otlichija/zveri-na-ferme

3 неделя

«Играемся»
Игры
  на логику и мышление
«Ошибки
  художника»
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie/igra-oshibki-hudozhnika-3

4 неделя

«Играемся»
Раскраски
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/risovalki

В сентябре и мае проводится диагностика по программе
для отслеживания динамики развития дошкольников в процессе познавательной
деятельности с использованием интерактивного оборудования, конструкторов LEGO.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП_ЛЕГО-детки_средняя группа.docx

alt: Волшебная поляна» «Играемся»

alt: Интерактивная игра «Угадай по голосу» (

alt: Играемся» Игры для малышей

alt: Играемся» Игры для малышей

intro: Подробное планирование по направлениям: интерактивные игры, конструирование, психологическая разгрузка в средней группе

информатика

group: Дисциплины

tags: планирование

title: Планирование работы по программе "ЛЕГО-детки" в средней группе (4-5 лет)


extracted_text:
План - конспект
организации и
проведения утренней гимнастики с детьми старшей группы
Задачи:
1.
Способствовать формированию  правильной осанки, профилактика плоскостопия
2.
Повысить работоспособность организма
3.
Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности

Материалы
и оборудование: ленточки по количеству детей

№

Содержание

Дозировка

Темп

Дыхание

ОМУ

Вводная
  часть

1.

Построение
  в колонну

15 сек

Друг
  за другом становись

2.

Вводная
  ходьба

20 сек

средний

Шагом
  марш!

3.

Ходьба
  на носках, руки к плечам

20 сек

средний

Высоко
  на носочках идем

4.

Ходьба
  на пятках, руки за спину

20 сек

Спину
  держим прямо

5.

Ходьба
  с высоким подниманием колен

20 сек

средний

Спина
  прямая, колени выше поднимаем, тянем носочек

6.

Ходьба
  со сменой направляющего

20 сек

средний

Идем
  за …, идем за…

7

Спортивная
  ходьба

20 сек

Ускоряемся,
  работаем руками

8.

Бег

40сек

медленный

Медленно
  побежали

9.

Спортивная
  ходьба

20 сек

средний

Замедляемся

10

Обычная
  ходьба

20 сек

средний

Шагом.
  Походу движения берут ленточки

Перестроение
  в колонну по три

10 сек

В
  колонну по три стано-вись! Кругом!

Основная
  часть

1

«Взмах, рисуем»
И.п.
  - уз.д., лента в правой руке, левая рука на пояс
1-взмах лентой вверх,
2- играем лентой вниз, вернуться в И.п.

6р

2- выдох

Рука
  прямая

2

«Лента в воздухе»
И.п. - уз.д., лента в правой руке, левая рука на пояс
1-2 - перебросить ленту справа налево
3-4 - играя лентой в воздухе, вернуть ее обратно, вернуться в
  И.п.

6р

3-4-выдох

Корпус
  не двигается

3

 «Змейка»
И.п. - ноги на ширине плеч, лента в правой руке
1-перебросить ленту справа налево
2-наклон в право
3-4 - ведя ленту по полу вернуться в И.п.

6р

3-4-выдох

Колени
  не сгибаем

4

«Поворот»
И.п. - уз.д., лента в правой руке, левая рука на пояс
1-2 - перебросить ленту справа налево
3-4 - играя лентой в воздухе, кружимся

6р

произвольное

Кружимся
  высоко на носочках

5

«Играем»
И.п. -  Уз.д., лента в правой руке, левая рука на пояс
1-2 присесть, играем лентой по полу

6р

2-выдох

Спину
  держим прямо

6.

«Прыгунок»
И.п. -  Узкая дорожка
Прыжки на месте в чередовании с ходьбой

3*20

произвольное

Прыгаем
  легко, не наталкиваемся друг на друга

Заключительная часть

1.

Перестроение
  в колонну

30сек

Кругом!
  Напра-во! Сомкнись! В обход по залу шагом марш!

2.

Ходьба
  обычная

30сек

По
  ходу движения кладут ленточки

file_name: уг в старшей 09.11.docx

alt: Лента в воздухе» И.п. - уз.д


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана: 10.1А Функция, ее свойства и
  график(12 ч)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойствафункции

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.3уметь определять
  свойства функции;

Цели
  урока

Учащиеся рассмотрят
  свойства функции. В ходе практической деятельности отработают определение
  свойств по аналитической записи функции.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
   Знает
  свойства функции
   Называет
  область определения/множество значений функции
   Определяет
  четность/нечетность функции
   Определяет
  периодичность функции
   Находит нули
  функции
   Определяет возрастание/убывание
  функции

Языковые
  цели

Учащиеся смогут:
   Называть
  свойства функции;
   Комментировать
  процесс определения каждого свойства функции,
Предметнаялексика
  и терминология
   функция;

   нули
  функции;
   область
  определения
   множество
  значений
   периодичность
   четность/нечетность
Серияполезных фраз для
  диалога/письма
Для доказательства четности
  нужно …
Для определения периодичности
  нужно…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
- уважение к себе и другим,
  сотрудничество через групповую/парную работу

Межпредметные
  связи

Информатика,
  физика, электротехника, химия.

Навыки использования ИКТ

-----------

Предварительные знания

Учащиеся знакомы с понятием функция,
  знают свойства и графики некоторых элементарных функций.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Постановка целей
  урока.
Прежде чем Вы сегодня
  узнаете тему урока, давайте посмотрим на слайд. Скажите, какой математический
  термин объединяет всё, что вы видите на этом слайде? Совершенно верно. Это
  функция.
                       Функция – основной математический инструмент для
  изучения связей, зависимостей между различными величинами. Чем большим
  запасом функций мы располагаем, тем шире и богаче наши возможности
  математического описания окружающего мира.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/04/04/urok-po-teme-svoystva-funktsiy-10-klass

Презентация

Середина урока
5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

7 мин

5 мин

Изучение нового материала. Кумулятивная
  беседа
1. Какие функции Вам уже знакомы?
2. Установите соответствие между функциями и их графиками.

3. Назовите основные свойства функции.
Учащиеся называют свойства функций. А затем учитель ещё раз
  перечисляет все основные свойства функций.

Практическая работа.
Учащиеся работают с презентацией.
  Задания выполняются индивидуально с последующей фронтальной проверкой.
А) область определения и множество
  значений функции
Для функций назовите область определения
  и множество значений.

Б) четность/нечетность
Необходимо за отведенное время проверить
  как можно больше функций на четность и нечетность.
Отмечаются учащиеся, проверившие большее
  число функций и не допустившие ошибок.
В) нули функции
Разобрать с учениками понятие нулей
  функции на примере. Самостоятельно найти нули функции

По окончании работы взаимопроверка.
C) Возрастание/убывание
  функции
Рассмотреть с учениками определения
  возрастающей и убывающей функции. В парах доказать для предложенных функций возрастают
  они или убывают.
D) Периодичность
  функции
Познакомить учащихся с понятием
  наименьшего периода функции, периодичной функции.
По вариантам выполнить задание за
  отведенное время.
По окончании работы самопроверка по
  ключам на слайде.

http://www.jensenmath.ca/unit%201%20worksheet%20package.pdf

http://library.vcc.ca/learningcentre/pdf/vcclc/Math0983-Symmetry.pdf
Приложение 1.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/01/01/svoystvo-periodichnosti

http://www.myshared.ru/slide/1240649/

Конец урока
3 мин

Подведение
  итогов.
Ученики  озвучивают итоги урока, делая
  вывод
•
  Я
  всё знаю, могу объяснить
•
  Я
  всё знаю, понял, но не уверен
•
  Всё
  знаю, но не объясню
•
  У
  меня остались вопросы
Комментируя каждое выбранное утверждение.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Более сильные учащиеся смогут
  назвать все свойства функции и объяснить процесс их доказательства. К
  концу урока более способные ученики должны называть  и обосновывать все
  свойства функции

Самооценивание учащихся
Наблюдение учителем

Урок проходит в активной
  деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?

Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16 Функция, ее свойства и график Краткосрочный план (4).docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Трансационный анализ общения
Трансакционный
анализ общения выделяет три основные позиции: Ребенка, Родителя, Взрослого,
которые могут неоднократно сменять одна другую в течение дня, или одна из них
может преобладать в поведении человека. С позиции Ребенка человек смотрит на
другого как бы снизу вверх, с готовностью подчиняется, испытывая радость от
того, что его любят, но одновременно и чувство неуверенности, беззащитности.
Эта позиция, являясь основной в детстве, нередко встречается и у взрослых. Так,
иногда молодая женщина в общении с мужем хочет почувствовать себя вновь озорной
девчонкой, оберегаемой от всяческих невзгод. Муж в таких ситуациях занимает
позицию Родителя, демонстрирует уверенность, покровительство, но одновременно и
безапелляционность, приказной тон. В другое время, например общаясь со своими
родителями, он сам занимает позицию Ребенка.
При
общении с коллегами обычно стремятся занять позицию Взрослого,
предусматривающую спокойный тон, выдержку, солидность, ответственность за свои
поступки, равноправие в общении.
С
позиции Родителя "играются" роли старого отца, старшей сестры,
внимательного супруга, педагога, врача, начальника, продавца, говорящего
"Зайдите завтра". С позиции Ребенка – роли молодого специалиста,
аспиранта-соискателя, артиста – любимца публики. С позиции Взрослого – роли
соседа, случайного попутчика, сослуживца, знающего себе цену, и др.
В
позиции "Родителя" могут быть две разновидности: 1) "карающий
Родитель" – указывает, приказывает, критикует, карает за непослушание и
ошибки; 2) "опекающий Родитель" – советует в мягкой форме, защищает,
опекает, помогает, поддерживает, сочувствует, жалеет, заботится, прощает ошибки
и обиды.
В
позиции Ребенка выделяют: "послушного ребенка" и "бунтующего
ребенка" (ведет себя: "Не хочу. Не буду, отстаньте! А тебе какое
дело? Как хочу, так и буду делать!" и т.п.).
Наиболее
успешным и эффективным является общение двух собеседников с позиции Взрослых,
могут друг друга понять и два Ребенка.

Общение
Родителя и Взрослого динамично: либо Взрослый своим спокойным, независимым,
ответственным поведением собьет спесь с Родителя и переведет его в равноправную
Взрослую позицию, либо Родитель сумеет подавить собеседника и перевести его в
позицию подчиняющегося или бунтующего Ребенка.
Общение
Взрослого и Ребенка столь же динамично: либо Взрослый сумеет побудить ребенка
серьезно и ответственно отнестись к обсуждаемой проблеме и перейти в позицию
Взрослого, либо беспомощность Ребенка спровоцирует переход Взрослого к позиции
опекающего Родителя. Общение Родителя и Ребенка взаимодополняемо, поэтому часто
реализуется в общении, хотя может носить как спокойный характер
("послушный Ребенок"), так и конфликтный ("бунтующий
Ребенок"). Встречаются замаскированные виды общения, где внешний
(социальный) уровень общения не совпадает, маскирует истинный психологический
уровень общения. Например, общение продавца и покупателя может внешне носить
равноправный характер двух Взрослых, а фактически диалог продавца ("Вещь
хорошая, но дорогая") и покупателя ("Именно это я и возьму") был
на уровне Родитель (продавец) и Ребенок (покупатель).

file_name: ОТВЕТЫ по психологии165.docx

alt: Трансационный анализ общения

title: материал по психологии


extracted_text:
Местоимение

Предмет

Русский язык

Класс

3

Учебник

Русский язык
  (в 2 частях)

Тема

Местоимение

Вопрос №1
Местоимение это...?
1)   часть предложения
2)   часть слова
3)   часть речи
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №2
На что указываетет местоимение?
1)   на предмет
2)   на действие предмета
3)   на признак предмета
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №3
В каком ряду все слова относятся
к местоимениям:
1)   я, мама, рисуем
2)   я, ты, он, она, оно,
они
3)   я, ты, он, она -
вместе дружная семья
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
Как изменяются местоимения:
1)     по числам,
родам (во мн.ч.) , падежам
2)     по числам,
родам ( во мн.ч.) , склонениям, падежам
3)     по числам,
падежам
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №5
Найди правильную характеристику
местоимения МЫ ИГРАЛИ НА УЛИЦЕ:
1)   ед.ч., ж.р., В.п.
2)   мн.ч., И.п.
3)   мн.ч., В.п
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
Найди правильную характеристику
местоимения ОНА РИСОВАЛА НА АСФАЛЬТЕ:
1)   ед.ч., ж.р., И.п.
2)   ед.ч., м.р., В.п.
3)   ед.ч., ж.р., Р.п
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
Замени имя существительное МАЛЬЧИШКА
на местоимение:
1)   она
2)   оно
3)   он
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
Замени существительное ИГРУШКИ
на местоимение:
1)   она
2)   оно
3)   они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №9
Замени существительные на
местоимения, где это возможно сделать: Совы - хищные птицы. Совы лучшие
охотники из всех хищников. У совы мощные когти. Когти похожи на зубья капкана.
Когти соединены в одну лапу.
1)
Совы - хищные птицы. Они лучшие охотники из всех хищников. У совы мощные
когти. Онипохожи на зубья капкана. Когти соединены в одну лапу.
2)
Совы - хищные птицы. Они лучшие охотники из всех хищников. У них мощные
когти. Онипохожи на зубья капкана. Они соединены в одну лапу.
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Какие местоимения изменяются по
родам?
1)   я, ты, мы, вы
2)   он, она, оно
3)   они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №11
Чем может являться местоимение в
предложении?
1)   подлежащим
2)   подлежащим и сказуемым
3)   подлежащим и
второстепенным членом
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №12
Какой ряд с местоимениями стоит
во множественном числе?
1)   я, ты, мы, вы
2)   он,она,оно
3)   они
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — A, C
Вопрос №3
Правильный ответ
— B Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ
— A Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ
— C Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ
— B Вопрос №11
Правильный ответ — C
Вопрос №12
Правильный ответ — C

file_name: Тест Местоимение (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Местоимение Предмет

alt: A) 3) Вопрос №11 Чем может являться местоимение в предложении? 1) подлежащим 2) подлежащим и сказуемым 3) подлежащим и второстепенным членом

alt: Правильный ответ — A Вопрос №7

title: Тест Местоимение (русс.яз. 3 класс)