extracted_text:
Викторина
по английскому языку "Достопримечательности Лондона"

V-1

1. Make up sentences. Use the
words:
1.
to, London, are, many, In, places, there, visit
2.
of, Tower Bridge, one, the, across, Thames, is, famous, bridges,
river, the
3.
the Bloody Tower, You, see, in, today, do, not, blood
1.
_____________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________

2. Make up sentences. Use the
words:
1.
to, London, are, many, In, places, there, visit
2.
of, Tower Bridge, one, the, across, Thames, is, famous, bridges,
river, the
3.
the Bloody Tower, You, see, in, today, do, not, blood
1.
_____________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________

3. Make up sentences. Use the words:
1.
to, London, are, many, In, places, there, visit
2.
of, Tower Bridge, one, the, across, Thames, is, famous, bridges,
river, the
3.
the Bloody Tower, You, see, in, today, do, not, blood
1.
_____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________

 V-2

1. Match the words and their
definitions
1.
Stadium
2.
Cinema
3.
Museum
4.
Gallery
5.
Theatre
a.
is a place where people can see works of art
b.
is a place where people watch plays
c.
is a place where people watch films
d.
is a place where people can see different collections of important
things
e.
is a place where people can watch football matches

2.
Match the words and their definitions
6.
Stadium
7.
Cinema
8.
Museum
9.
Gallery
10.
Theatre
f.
is a place where people can see works of art
g.
is a place where people watch plays
h.
is a place where people watch films
i.
is a place where people can see different collections of important
things
j.
is a place where people can watch football matches

3. Match the words and their definitions
11.
Stadium
12.
Cinema
13.
Museum
14.
Gallery
15.
Theatre
k.
is a place where people can see works of art
l.
is a place where people watch plays
m.
is a place where people watch films
n.
is a place where people can see different collections of important
things
o.
is a place where people can watch football matches

V-2

1. Write down the word
combinations
1. Buckingham          a. Tower
2. The Tower of         b. Abbey
3. Tower                    c. London
4. Big                          d. Bridge
5. Bloody                    e. Parliament
6. Trafalgar                 f. Tower
7. Westminster           g. Ben
8. The Houses of       h. Palace

2. Write down the word
combinations
1. Buckingham a. Tower
2. The Tower of b. Abbey
3. Tower c. London
4. Big d. Bridge
5. Bloody e. Parliament
6. Trafalgar f. Tower
7. Westminster g. Ben
8. The Houses of h. Palace
9. White i. Square

3. Fill in the gaps

London is the ________ of the UK. There are a lot of places to
______ there. The ______ of England is Westminster Abbey. It’s a ______ near
the Houses of Parliament. The coronation of all British Kings and Queens takes
______ in Westminster Abbey.

V=3

1. Match the sights of London
and their Russian equivalents

    1  Tower of London
2 The Houses of Parliament
3 Westminster Abbey
4 Big Ben
5 St. Paul’s Cathedral
6 The British Museum
7 The National Gallery
8 Buckingham
Palace
Национальная
галерея
b)
Британский музей c)Вестминстерское аббатство
d)
Букингемский дворец
e) Дом
Парламента
f)
Лондонский Тауэр
g) Биг
Бен
h) Собор Святого Павла

2. Match the sights of London
and their Russian equivalents
1) Tower of London
2) The Houses of Parliament
3) Westminster Abbey
4) Big Ben
5) St. Paul’s Cathedral
6)The British Museum
7)The National Gallery
8)Buckingham
Palace
а) Национальная галерея
b) Британский
музей c)Вестминстерское аббатство
d)
Букингемский дворец
e) Дом
Парламента
f)
Лондонский Тауэр
g) Биг
Бен
h) Собор Святого Павла

3. Match the sights of London
and their Russian equivalents
1) Tower of London
2) The Houses of Parliament
3) Westminster Abbey
4) Big Ben
5) St. Paul’s Cathedral
6) The British Museum
7) The National Gallery
8)
Buckingham Palace
а) Национальная галерея
b)
Британский музей c)Вестминстерское аббатство
d)
Букингемский дворец
e) Дом
Парламента
f)
Лондонский Тауэр
g) Биг
Бен
h) Собор Святого Павла

7 What sight of London is this text about ?

1 It’s a big bell which weighs 13,720 kilograms. It has a deep
tone and you can hear it on the radio.
2 It’s a church near the Houses of Parliament. The legend says it
was founded by St. Peter. Most British kings and queens were crowned there.
3 It’s one of the symbols of London. It has a log and cruel
history. It’s not just one building. You can see it from the river Thames.
4 The country’s leaders speak there.
5 It’s next to the Tower of London . It opens and ships go up and
down the river Thames.

                                 1. Do
the test
1.
London stands on the river
a.
Nerl
b.
Nil
c.
Thames
d.
Rhein

2.
Westminster Abbey was built in
a.
886
b.
1247
c.
1115
d.
1065

3When Queen Elisabeth is in London she lives in
a.
The Tower of London
b.
Westminster Abbey
c.
The Houses of Parliament
d.
Buckingham Palace

4The famous British clock Big Ben stands near
a) The Houses of Parliament
b) St. Paul’s Cathedral
c) Buckingham Palace
d) The Tower of London

5Тhe Changing of the Guard takes
place in

a) Westminster Abbey
b) Buckingham Palace
c) The Tower of London
d) The Houses of Parliament

file_name: Викторина по английскому языку.docx

alt: V=3 1. Match the sights of

alt: The National Gallery 8) Buckingham

title: Викторина по английскому языку.


extracted_text:
Влади́мир Козьми́ч
Зворы́кин (29 июля 1888 года, Муром, Владимирская губерния, Российская
империя — 29 июля 1982, Принстон, Нью-Джерси, США) — русско-американский
инженер и изобретатель в области телевизионной техники, которого называют
изобретателем современного телевидения.

г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Владимир Зворыкин родился в 1888 году в Муроме в семье купца
первой гильдии Козьмы Алексеевича. Отец будущего изобретателя торговал зерном,
заседал в городской думе, был главой Муромского общественного банка и владел
пароходством на Оке. Еще во время учебы в реальном училище Владимир проявлял
любовь к физике и помогал учителю проводить опыты перед классом, а с отцом
путешествовал по делам между Муромом и Нижним Новгородом и чинил неисправности
в электросети судов — тяга Зворыкина к технике проявилась рано.
После
окончания училища Зворыкин поступил в Петербургский технологический институт.
Там его заметил профессор Розинг, проводивший опыты по "электронной
телескопии", как тогда называли передачу изображения на расстояние. Розинг
позвал Зворыкина ассистентом, тот согласился и тоже занялся новой технологией.
Телевидение
механическое и электронное
Впервые
идеи передачи изображения с помощью электричества появились в 1870-х годах, а к
моменту, когда Зворыкин поступил в институт, необходимые технологии
разрабатывали многие ученые из разных стран.
Самые
передовые на тот момент системы были оптико-механические, с двумя
продырявленными дисками. Отверстия были расположены по спирали, закрученной
вокруг центра. Диск крутился, через отверстия проходил свет и попадал на
фотоэлемент, а от фотоэлемента сигнал по проводам или радио шел на лампу,
яркость которой менялась в соответствии с тем, сколько света проходило через
первый диск. Между лампой и зрителем находился еще один диск, точная копия
первого, который вращался с той же скоростью и глядя на который можно было
увидеть ровно то, что было перед первым диском, только в низком качестве.
Реклама1 из 1
Технология была примитивной — сейчас такую систему можно собрать
на коленке — и бесперспективной. Для работы оптико-механической системы нужен
был яркий источник света, "телекамеру" нельзя было передвигать, а
размер диска и количество отверстий были ограничены.
Розинг
предлагал совсем другой подход — электронное телевидение, в котором картинка
считывалась и передавалась с помощью вакуумных ламп и пучка электронов как на
входе, так и на выходе. Такая система была устроена гораздо сложнее, чем два
крутящихся диска с дырками, зато имела большой задел для развития.
В 1911
году группе Розинга, куда входил и Зворыкин, впервые удалось передать картинку
на расстояние 200 метров. Это были просто четыре черные полоски на белом фоне,
которые по радио перелетели с одного факультета Технологического института на
другой. Маленький шаг для телевидения, но важный этап в жизни Зворыкина: после
работы с Розингом он загорелся идеей электронного телевидения и стал настойчиво
пробивать дорогу этой технологии.
Вскоре
началась Первая мировая война, потом революция, а за ней — Гражданская война. В
таких условиях заниматься вакуумными лампами и катодными лучами было
невозможно, и Зворыкин решил уехать подальше от исторических потрясений и
социальных экспериментов, в США.
Путь в
Америку лежал через Омск. Там Зворыкин поступил на службу правительству Колчака
и дважды съездил за океан как торговый агент, чтобы договориться о поставках
машин и оборудования. До США Зворыкин добирался через Европу, а туда — по
Иртышу, Оби и Северному Ледовитому океану. Во время второй командировки
правительство Колчака пало, и Зворыкин  остался в Америке. У него не было
денег, а по-английски он знал только одно слово — Westinghouse. Так называлась
компания, разрабатывавшая радиоэлектронику.
Хотя
Зворыкин даже толком не мог объясниться, его все равно взяли в Westinghouse.
Правда, начальство до поры не видело перспектив у задумок русского инженера.
"Судя по всему, парень толковый, а занимается ерундой. Найдите ему
полезное применение" — так сказал про работу Зворыкина над телеприемником
вице-президент компании. Все 1920-е годы Зворыкин занимался фотоэлементами и
звукозаписью, но о мечте не забывал. В 1923-м он подал заявку на патент полностью
электрической системы телевидения, а в 1925-м — технологии передачи цветного
изображения.
Реклама1 из 1

Шуховская башня
Спустя еще три года Зворыкин познакомился с Дэвидом Сарновым,
вице-президентом компании RCA. Сарнов был почти ровесником инженера и тоже
эмигрантом: родился под Минском, а в Америке очутился еще ребенком. Он хотел
построить национальную телевещательную сеть и предложил Зворыкину создать
устройство, которое позволило бы осуществить этот план.
В
1920-х годах минусы оптико-механической технологии были очевидны, и все
наперегонки пытались создать полностью электронное телевидение. Электронные
кинескопы к тому времени существовали и использовались в первых телевизионных
эфирах вместе с механическим передатчиком. Дело было за передачей сигнала без
крутящихся механических деталей. Надежды были связаны с электронно-лучевой
трубкой. Над конструкцией такой трубки и бились инженеры, в том числе Зворыкин.
В 1931
году Зворыкин создал иконоскоп, электронно-лучевую трубку для превращения
картинки в электрический сигнал и дальнейшей передачи. Внутри находились
светочувствительная мишень, покрытая миллионами микроскопических капель
серебра, электронная пушка и катод, принимающий электроны.
Изображение
проецировалось на облученную пушкой мишень, и свет выбивал из серебра
электроны. Поскольку картинка где-то светлее, а где-то темнее, из одних капель
вылетало больше электронов, из других — меньше. Это позволяло создать
электрический аналог изображения, повторно облучая мишень, и передавать его на
другие устройства. Но одной удачной конструкции было мало.
У Зворыкина и RCA были конкуренты, самые опасные — Фило Фарнсворт
(профессор Хьюберт Фарнсворт из "Футурамы" назван в его честь) и
венгр Кальман Тиханьи. Фарнсворт создал первое электронное передающее
устройство, которое назвал диссектором. Диссектор представлял собой
электронно-лучевую трубку, но без электронной пушки: электроны выбивались под
действием падающего света и просто попадали на детектор. Устройство Фарнсворта
было недостаточно чувствительным и подходило разве что для демонстрации
кинофильмов — натурные съемки с ним было вести сложно.
Аппарат
Тиханьи напоминал иконоскоп Зворыкина. Оба пытались запатентовать свои
изобретения, но американское ведомство, куда поступили заявки, отказало и тому,
и другому. Тиханьи вернулся в Венгрию, но там раскрыть потенциал устройства не
удалось. В 1938 году RCA выкупила его технологию. К тому времени компания уже
была законодателем мод на новом рынке.
В
1932-м началось вещание с передатчика RCA, установленного на
Эмпайр-стейт-билдинг. В том же году RCA договорилась с британцами из EMI: те
получили документацию на иконоскоп и вскоре создали свой аналог, эмитрон. В
1934 году по соглашению с RCA иконоскоп появился в Германии. Немецкая компания
Telefunken использовала его для трансляций с берлинской Олимпиады. В 1937 году
компания RCA фактически построила первый телецентр в СССР, который вещал с
антенн на Шуховской башне. СССР наладил производство телевизоров ТК-1 по
схемам, предоставленным RCA.
В
приборе Зворыкина соединились лучшие идеи того времени, это был самый
прогрессивный передатчик. Поставленный на поток, иконоскоп стал основой для
первых полностью электронных систем телевидения.
Во
время Второй мировой войны Зворыкин разрабатывал системы теле- и радионаведения
ракет, приборов ночного видения, инфракрасных прицелов и инфракрасной подсветки
для машин, чтобы ездить ночью без фар. Инженер дослужился до звания полковника.

Еще Зворыкин долго занимался медицинскими технологиями. Это он создал
первый сканирующий электронный микроскоп, чтобы не только рассмотреть объект на
просвет, но и узнать, что у него на поверхности. А в 1950-х Зворыкин создал
систему эндорадиозондирования: пациент глотает радиопилюлю, и врач может
понять, что происходит в пищеварительном тракте.
Зворыкин
не был единственным человеком, пытавшимся создать ТВ, и не всегда он был
первым, кому удавалось собрать или запатентовать устройство для телевещания.
Зато ему удалось создать работающие приемник и передатчик, которые стали
основой первой системы электронного телевидения в мире. Зворыкин был невероятно
упорным: достиг цели, преодолевая войну, тайгу, государственные, языковые
границы и косность начальства.
Всего Владимиру Козьмичу принадлежит более 120 патентов на
изобретения. Он был отмечен многочисленными наградами, как в США, так и в мире.
В США его называли «подарком американскому континенту». На Родине в чудом
сохранившимся доме, принадлежавшем некогда семье Зворыкиных, ныне размещается
музей Владимира Козьмича, а в 2013 году в Москве открыт памятник – где Зворыкин
изображен вместе со своим изобретением, перевернувшим мир.
Используемые материалы.
https://nauka.tass.ru/nauka/5409254
https://blog.stream-park.ru/vladimir-zvorykin/
https://dzen.ru/a/Yfe2I4GfQC5pEhpi
https://stimul.online/articles/innovatsii/istoriya-televizionnogo-uspekha/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Владимир Зворыкин..docx

физика

group: Дисциплины

title: Влади́мир Козьми́ч Зворы́кин - инженер и изобретатель в области телевизионной техники.


extracted_text:
Программа работы школьных библиотек
Любинского МР  по продвижению книги среди обучающихся
среднего звена

Разработала: педагог-библиотекарь
МБОУ «Боголюбовская СОШ»
Любинского МР

2021

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
Проблема духовно-нравственного
воспитания детей всегда была актуальной. Сегодня каждый из нас понимает
потребность возрождения и развития духовных традиций.
Ключевая роль в
духовно-нравственном развитии отводится образованию. В воспитании
нравственности участвуют все школьные предметы, но особенно большую роль играет
чтение. Именно при чтении закладываются основные представления о
нравственности, которые становятся важными в жизни каждого человека: семья,
добро, честь, милосердие, трудолюбие, мудрость.
Чтение книг лучших  авторов,
классической и научно-популярной  литературы формирует не только идеалы и
расширяет кругозор, но и обогащает внутренний мир школьника, помогает обрести
уверенность в себе.
Одной из самых острых проблем
является потеря детьми интереса к чтению. Школьники находятся в мощном
информационном поле и становятся носителями визуальной культуры.

Основная цель : Увеличение
числа посещений и книговыдачи в школьных библиотеках Любинского района.
Задачи:
1.Создание модели библиотеки
образовательной организации
2.Проектирование или
заимствование инновационных технологий поддержки и развития чтения.
3.Продвижение чтения в книжной
и мультимедийной среде.

РЕСУРСНАЯ БАЗА
Фонды школьных библиотек,
информационные ресурсы.

Ожидаемые результаты: реализации Программы – развитие читательской
активности.

СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание работы, направленное
на решение поставленных задач, конкретизируется в действиях, подпрограммах,
проектах, отдельных меро-приятиях и акциях; оно определяется на ближайший учебный
год и обновляется в последующие года.
Участники
реализации программы разрабатывают более детализированные планы, отражающие
специфику деятельности образовательной организации. Данный документ может быть взят
за основу при разработке подобных программ в отдельных школах Любинского
Муниципального района.

1.Создание модели библиотеки образовательной
  организации

Инновационная
  модель библиотеки предусматривает широкий структурный диапазон:

Интернет-библиотекарь-информационные
  ресурсы-пользователь.

•      Библиотека –
  культурный и информационный центр образовательной организации
•      Модель
  сотворчества в едином образовательном пространстве «Школа – ученик – школьная
  библиотека – семья»
•      Библиотека –
  центр гуманитарного творчества
•      Библиотека –
  музей истории книги – образовательное пространство школы
•      Библиотека –
  центр научно-исследовательской деятельности

Образовательная
  организация сама определяет модель библиотеки, исходя из  целей работы.

2.Проектирование или
  заимствование инновационных технологий поддержки и развития чтения.

PR-технологии
  в продвижении деятельности школьной библиотеки

К
  средствам PR-деятельности относятся:

-выработка
  имиджа библиотек;
 -упорядочение
  информационных сообщений о деятельности библиотеки;
-взаимодействие
  с партнерами (поиск новых форм сотрудничества);
-
  улучшение социально-психологического климата внутри библиотеки.

- выставки,
-конференции,

-презентации,

-публикации
  в периодических изданиях,
 -публичные
  выступления,
-печатные
  и аудиовизуальные издания о библиотеке,
-работа
  в социальных сетях, ведение тематических блогов и т.д.
–
  листовки, плакаты, наружная реклама, тематические книжные закладки,
  сувенирная продукция с логотипом библиотеки и т.д.

Мастерская
  радости
Мэйкерспэйсы

-Подразумевают
  пространство для творчества. В основе движения мэйкеров лежит стремление
  делать вещи своими руками.

Джем-сейшн

-Приятное
  времяпровождение, включающее в себя цикл мероприятий по одному или нескольким
  видам творчества.

Хендмейд
  в библиотеке

-
  Это вещи ручной работы, а также мастер-классы по их созданию.

Творческая
  лаборатория – мероприятие по обмену опытом, знаниями и т.д. в интересной,
  творческой форме.

– мероприятие
  по обмену опытом, знаниями и т.д. в интересной, творческой форме.

Книжный
  мотиватор

Вид
  наглядной агитации, предназначенный для создания подходящего настроения в
  школах, библиотеках и на рабочих местах.
Мотиватор
  – это изображение, которое вдохновляет на что-то, стимулирует к действию или
  к каким-либо изменениям, вдохновляет на работу над собой, заставляет
  задуматься над волнующими проблемами.

Интерактивные
  формы работы

Флэшмоб, либмоб

Это заранее спланированная массовая акция, в которой группа
  старшеклассников внезапно появляется в определённом месте. В течение
  нескольких минут они выполняют заранее оговоренные действия и так же быстро
  расходятся. Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, чтобы
  вызвать у других школьников
удивление и заинтересованность.

Библиомарафон, Библиомикс

ассорти
  из мероприятий, посвященное какому либо событию, празднику.
комплекс мероприятий (акции, презентации, конкурсы, церемония
  награждения победителей и т.д.) с участием большого числа читателей.  В
  основе марафона – конкурс.
Завершается библиомарафон определением и награждением
  победителей. Отмечаются и все участники – например, получают
сертификат участника.

Квест

– командная игра, в которой
задействованы не только выносливость и эрудиция, но и
  сообразительность, креативность и нестандартное мышление. Идея игры проста –
  команды,перемещаясь по точкам, выполняют различные задания, разыскивают
  что-то.

Литературная ярмарка.

Литературная, библиотечная ярмарка похожа на любую ярмарку – ярко,
  оживленно, шумно, многолюдно. Только все – вокруг книги, литературы,
  литературных героев, библиотеки. На ярмарке, возможно многое:
викторины, конкурсы, встречи с интересными людьми, ролевые игры,
  номера художественной самодеятельности, розыгрыши призов, мастер-классы.

Литературное караоке

– это конкурс чтецов, проводимый под музыкальное сопровождение.
В литературном караоке – звучит музыка, и читаются стихи.
Чтец заранее не знает, какое он будет
читать стихотворение и под какую мелодию.

Открой рот

– это конкурс чтецов, динамичный, не требующий длительной
подготовки, очень веселый.
Условия конкурса:
нужно в течение 30 секунд читать вслух отрывок из незнакомой книги
  –
выразительно и как можно более художественно.
Жюри оценивает участников по двум критериям:
техника чтения и артистизм.

Литературная игра, Карусель литературная

– это массовое мероприятие, насыщенное игровыми
элементами и посвященное литературе. К ним относятся:
викторины, литературные путешествия, конкурсы внимательных и
  начитанных,
литературные загадки и шарады, лотерея и лото и т.д

Литературное лото

– специально
  организованное состязание в знании
литературы по правилам традиционного лото.
Участники получают задание правильно совместить написанные на
  карточках названия книг и авторов.

Интерактивные выставки

предлагают читателю не только ознакомиться с представленными
  документами, но и выполнить некоторые задания. Среди
игровых выставок выставка-викторина, выставка-кроссворд,
  выставка-
провокация, выставка-конкурс.

3.Продвижение чтения в
  книжной и мультимедийной среде.

Книга
  памяти

–
  сбор материалов о героях войны, может иметь несколько разделов: «Равнение на
  героев», «Репортаж с места событий», «наше счастливое детство».

Репринт
  книги

–
  издание, выпуск которого осуществляется путём репродуцирования (сканирования)
  страниц книги, рукописи и прочих. Например, «Письма с фронта». Таким образом,
  можно оцифровать документы из музея.

Выставка
  книжных иллюстраций

-
  Выставка развивает у детей представление о книге как художественной ценности,
  где синтез текста и иллюстраций придают каждой неповторимый вид

Литературный
  выходной

-
  Комплексное мероприятие, адресованное семьям с детьми, призванное с пользой
  организовать культурный досуг. Носит универсальный характер, подразумевает
  свободный выбор темы, свободное общение, неограниченные возрастные рамки.
  Дети выставляют в альбом на странице б-ки фото читающих родителей и своё.
  Позже фото можно оформить в альбом, использовать в классных мероприятиях.

Фтобатл
  «Я люблю читать»

Условия
  участия:
Быть
  участником нашей  группы;
Поставить
  лайк этому посту;
Выложить
  фото с книгой в комментариях к посту
Как
  будет выбран победитель? Голосовать нужно обычным способом ( лайк около
  комментария с фотографией) все участники получат электронный сертификат т  с
  логотипом библиотеки , победитель- настольную игру.

Квест-ориентирование
  «С книгой по улицам села»

Это
  познавательная командная игра для молодежи. На старте в библиотеке участники
  получают карты-маршруты с местами контрольных пунктов. По условиям игры
  команда должна сориентироваться по карте, пройти все контрольные пункты и
  ответить на вопросы по определенной книге. Кроме правильных ответов
  учитывается время прохождения маршрута. Точки на карте — это своеобразные
  загадки, которые нужно сначала отгадать. В игре предусмотрены также задания:
  провести мини-опрос на улицах села (поселка) «Моя любимая книга», записать
  ответы на обратной стороне карты; раздать флаеры с рекламой библиотеки на
  улицах; сделать фото отчет, презентацию или видеоролик об игре.

Минуты
  радостного чтения

–
  небольшое мероприятие, посвященное чтению с удовольствием. Подобрать отрывки
  из книг для ребят их возраста и заинтересовать произведением

Обед
  с классиком

Прочитать
  произведение, где есть рецепт. Приготовить дома и снять короткий видеоролик.
  Выставить на странице библиотеки, по количеству лайков определяем победителя.

Творческий
  конкурс «Моё книжное открытие»

Конкурс
  буктрейлеров

Литературная
  карта Любинского района

Межбиблиотечный
  проект. Обучающиеся каждого образовательного учреждения расскажут о писателях
  и поэтах своих поселений.

Читающий
  район

Виртуальный
  литературный марафон по чтению вслух. Записываем короткие видео, выставляем с
  хэштегом #читающийрайонлюбинский

Список литературы по теме программы
Батова, М.Е. Библиоквест: секреты успеха / М.Е. Батова //
Современная
библиотека. – 2016. – №2. – С.84 – 87.
Бузаева, Т. Все профессии хороши – выбирай на вкус: ролевая игра с
элементами квеста / Т.Бузаева, Т.Гузей // Дошкольное воспитание. – 2015. – №12.
– С.47 – 54.
Волкова, И. Флешмоб как инновационная форма работы библиотеки по
продвижению чтения / И. Волкова // Вести из библиотек. – 2014. №2.
– С.56 –58.
Логинова, А. Книжный квест: интереснее, чем на продлёнке /
А.Логинова //
Современная библиотека. – 2014.– №9. – С.42 – 44.
Сиппель, Н. Ключи от прошлого / Н.Сиппель // Библиотечное дело. –
2013. – №21.
– С.18 – 21.
Интернет источники, использованные при подготовке программы
http://libsmr.ru/lib2/upload/museum/%D0%9E%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B2
%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%AD%D0%9A%D0%9D%D
0%94/2340.pdf
Интерактивные формы работы с читателями в муниципальных
библиотеках :
(методические рекомендации) / сост. : М. В. Лунева, Л. Л. Леонова;
ГУК
«ТОУНБ», сектор науч. метод. работы. – Тула, 2013. – 19 с.
https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.nklibrary.kz%2Fpdf%2Finter
ak..pdf&name=interak..pdf&lang=ru&c=57838cc99102
Интерактивные формы работы с читателями в библиотеках.
Методические
рекомендации / Областная универсальная научная библиотека им. С.
Муканова. –Петропавловск. – 2014. – 24 с.
http://lib-avt.ru/kollegam/kreativnye-formy-raboty-sovremennoy-biblioteki
Креативные формы работы современной библиотеки
http://cbs.muzkult.ru/img/upload/2492/documents/mass_meropriyatiya.pdf
Массовая работа. Формы мероприятий
http://www.shumbibl.narod.ru/4-1329.htm
Интересные формы массовой работы в библиотеке
http://festival.1september.ru/articles/584918/
Интерактивные игры в организации работы школьной библиотеки
http://zhelbook.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=36:eval&
catid=2&Itemid=158&lang=ru
Библиотеки провели городской либмоб
http://festival.1september.ru/articles/411775/
Библиомарафон. Библиотечная игра по станциям для активистов
школьных
библиотек
http://mkrf.ru/press-center/news/article/republic-crimea/biblioperfomans-tam-nanevedomyih-
dorojkah-v-luganskoy-selskoy-biblioteke
Библиоперфоманс «Там, на неведомых дорожках» в Луганской сельской
библиотеке
http://libmoshkovo.ru/index.php/206-literaturnyj-sud
Литературный суд
http://mei--blog.blogspot.ru/2014/06/blog-post.html
Литературный суд. Методика организации
http://festival.1september.ru/articles/521266/
Литературный суд (по комедии А.С. Грибоедова "Горе от
ума")
http://kerchlibrary.ru/actions/1090-literaturnoe-karaoke.html
Литературное караоке
http://tayga.info/details/2013/12/17/~114888
Михаил Фаустов: «Во всех интернетах написано, что «Открой рот»
придумали в Новосибирске»
http://cult.mos.ru/reviews/otkroy-rot/
«Открой рот!» Сразу в ста московских библиотеках 24 мая пройдет
конкурс по чтению вслух
http://litgeroy.ucoz.net/news/intellektualnaja_literaturnaja_lotereja_knizhnye_labirinty/
2016-03-30-75
Интеллектуальная литературная лотерея
«Книжные лабиринты»
Предлагаю сервисы с простым, понятным
интерфейсом  по созданию:
www.jigsawplanet.com
создание пазлов
https://onlinetestpad.com/
создание тестов, кроссвордов, опросов
Создание кроссвордов онлайн  http://biouroki.ru/workshop/crossgen.html
Сервисы для презентаций
http://powerpointbase.com/
https://www.slidescarnival.com/
http://goppt.ru/

сервис Canva. Если Вы
хотите создать презентацию, видео, плакат, то canva окажет огромную помощь. Сервис
очень прост в использовании.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа работы школьных библиотек по продвижению книги.docx

alt: Программа работы школьных библиотек

alt: ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ В ОБЛАСТИ

intro: Одной из самых острых проблем  является потеря детьми интереса к чтению. Школьники находятся в мощном информационном поле и становятся носителями визуальной культуры. Программа содержит пути привлечения детей к чтению.

воспитание

group: Педагогика

title: Программа школьных библиотек по продвижению книги среди обучающихся среднего звена


file_name: 87 Косвенная речь. Упражнения.docx

title: 87 Косвенная речь. Упражнения


extracted_text:
Урок по математике.
Тема: Сложение и вычитание вида 7+8, 15-8
План урока.
I.Организационный момент.
II. Актуализация необходимых знаний.
Урок у нас с вами сегодня
необычный. Урок-путешествие.
Путешествовать будем по
станциям на поезде. Итак, поехали.
1 станция «
Математическая разминка»
- с использованием
карточек с числами
а) найдите сумму чисел 8и
2.
б) на сколько 13 больше,
чем 3?
в) увеличьте 10 на 4.
г) уменьшите 14 на 3.
д) сколько будет: 9 минус
4?
е) сколько будет: 5 плюс
3?
ё) найдите разность чисел
6 и 4.
ж) Уменьшаемое -5,
вычитаемое -3. Найдите разность.
1) - Назовите числа от 5 до 10, от 6 до 15, от 15 до 5, от 12 до 8.
2) - Назовите соседей числа 14 (13, 15).
14 это 10 и ? 12 это 10 и ? 15 это 10
и?
2 станция «Десятки и
единицы»
Образуйте число 1дес.2ед.(12)
, 1дес. (10), 1дес.3 ед.(13) , 2ед. (2), 2 дес.
(20), 1дес.5 ед. (15)
III.Самоопределение к деятельности
Баба-яга решила пригласить на день рождения Змея
Горыныча и Кощея Бессмертного. Но чтобы ей досталось больше угощений, номер
своей избушки на курьих ножках она зашифровала.
Даны выражения
11 - 1   12 - 2   13 - 3   15 - 5
- Назовите компоненты при вычитание.

— Назовите в каждом примере уменьшаемое.
— Назовите вычитаемое.
— Какой пример пропущен? (14 — 4.)
— Как вы догадались? (Уменьшаемое и вычитаемое
увеличиваются на 1.)
— Найдите разности. Что заметили? (Во всех
примерах ответ 10.)
11 - 1= 10
12 - 2= 10
13 - 3= 10
15 - 5=10
— В каком доме живет Баба-яга? (В десятой избушке
на курьих ножках.)
— Откройте учебник на с. 53. Найдите задание на
полях.
— Чтобы избушка повернулась к нам передом, а к
лесу задом, надо набрать число 10 разными способами.

— Какие задания вам сейчас давала Баба-яга?
— Чем мы будем заниматься на уроке?
- Откройте учебник на с. 53. Прочитайте чему
будем учиться на уроке?
IV.
Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 53.
— Баба-яга сушит грибы на веревочке. Объясните,
как составлены примеры.
— Сколько было мухоморов на верхней веревочке?
(7.)
— Сколько Баба-яга прибавила поганок? (3.)
— Сколько грибов стало на верхней веревочке?
(10.)
— Сколько еще осталось прибавить поганок? (5.)
— Сколько всего грибов будет? (15.)
— Сколько поганок всего прибавили? (8 — сначала 3
и потом еще 5.)
(По аналогии разбирается пример на вычитание.)
№ 1 (с. 53).

Рассуждаем вместе над выражениями 1-2 столбика:
8+2+1=?
Сначала к 8 прибавили 2, получили 10.
Потом к 10 прибавили 1, получилось 11.
Всего к 8 прибавили 3: 2 и 1.

6+4+3= ?
Сначала к 6 прибавили 4, получилось 10.
Потом к 10 прибавили 3, получилось 13.
Всего к 6 прибавили 7: 4 и 3.

18-8-1= ?
Сначала из 18 вычли 8, получилось 10.
Потом из 10 вычли 1, получилось 9.
Всего из 18 вычли 9 : 8 и 1.

Над остальными выражениями
поработайте самостоятельно!
V.
Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№ 2 (1 пункт) с. 53.
— Баба-яга решила собрать букет цветов для
Василисы Премудрой. Надо посчитать, сколько цветов в букете.
-Вспомним из
каких частей состоит задача.

-
Прочитайте задачу про себя. Прочитаем задачу вместе со всеми.
Вопросы:
-
О чём говорится в задаче? ( о цветах)
-Сколько
в букете васильков ? (8 васильков)
-
А что известно про ромашки?  (неизвестно)
-
На сколько больше ромашек? (на 2 больше)
-Что
значит на 2 больше? (столько же, да ещё 2)
-
Что нужно найти в задачи? (кол-во ромашек в букете)
-Еще раз прочитайте вопрос
к 1-ой задаче.
- Какое математическое
действие нужно выполнить, чтобы ответить на этот вопрос
- Поднимите карточку (+).
Составим краткую запись

-Запишите решение к  задаче.

- Прочитайте вопрос задачи. Проговорите
ответ. Запишите.

№ 3 (с. 53).
— Чего только не увидишь в избушке Бабы-яги! Там
стоят 4 банки с живой водой. Посмотрите на банку в рамочке.
— Сколько в банку входит стаканов живой воды?
(10.)
— Сколько стаканов воды можно долить в каждую
банку?

Рассуждайте так:
В банке уже есть 8
стаканов воды.
10- это 8 и 2.
Значит, нужно долить
всего 2 стакана воды.
2. Работа в тетради с печатной основой
№ 1-4 (с. 26).
VI. Рефлексия
(“Проверь себя” (учебник, с. 53). Учащиеся
записывают только ответы. Проверка. Учитель читает ответы, учащиеся проверяют.)
VII.
Подведение итогов урока
— Трудные ли задания вам давала Баба-яга?
— Какие задания вам понравились?
— Кто доволен своей работой на уроке?
— Кому нужна помощь?
Баба-яга решила в память о своем дне рождения
подарить вам сувениры.
(Учитель дарит учащимся наклейки.)
VIII. Рекомендации для занятий в
семье
Повторить состав числа 10.
Выполнить
из учебник задачу № 2 (2 пункт) с . 53, повторить решение примеров №4 с. 53.

file_name: Урок по математике.docx

alt: Назовите в каждом примере уменьшаемое

alt: Чем мы будем заниматься на уроке? -

alt: Сначала из 18 вычли 8, получилось 10

alt: Еще раз прочитайте вопрос к 1-ой задаче

intro: Сложение и вычитание вида 7+8, 15-8. 1 класс.

title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание вида 7+8, 15-8" 1 класс.


extracted_text:
Подготовлена методическая
копилка учителя, включающая в себя задания по следующим разделам:
1. Групповая работа.
2. Игровые методы.
3. Развитие
инициативности.
4. Развитие
самостоятельности.
5. Индивидуальная
работа.
6. Творческие
задания.
7. Контроль текущих
знаний.
Каждый из разделов
наполнен различными заданиями и упражнениями разного характера: занимательного,
обучающего, воспитывающего, развивающего, творческого. Предполагается, что
использование учителем в своей деятельности  составленных заданий способствует
развитию у обучающихся:
1.     Коммуникативных
способностей: готовность участвовать в урочном общении; готовность отвечать на
вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ; готовность задавать вопросы,
следую содержанию работы над проблемой или темой; умение комментировать вопросы
и ответы; умение делать сообщение и выступать с ним, умение высказывать свою
мысль четко, ясно и красочно; умение вступать в диалог и вести его; умение
участвовать в праздниках, играх турнирах; умение работать на камеру (снимать
репортаж, писать сценарий).
2.     Самостоятельности:
умение ставить учебную цель и достигать ее посредством решения поставленных
задач; умение самостоятельно анализировать и систематизировать материал в
кластер или схему; работа над проектным заданием и его представление.
3.     Инициативности:
развитие мотивации школьников к учебной деятельности по русскому языку с
помощью заданий творческого характера; развитие мотивации через установление
метапредметных связей с литературой, установление сопернической работы с
помощью формулировок типа «выпишите как можно больше», «составьте, сколько
можете» и т.д.; предоставление выбора задания.
4.     Речевых
умений: проведение орфоэпических разминок; работа с фразеологизмами,
пословицами и текстом, работа в группах по ролям, подготовка сообщений и
творческих номеров с их последующим представлением; работа над
морфологическими, лексическими, орфоэпическими нормами; знакомство с архаичными
словами и неологизмами.
Методическая копилка
включает в себя различные разработки для использования на разных этапах урока,
а так же некоторые материалы, рассчитанные на проведение урока полностью.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РАЗДЕЛ
1: ГРУППОВАЯ РАБОТА
Задание 1. Аукцион. Ученики делятся на группы по 3-4 человека. В этой игре побеждает тот, кто последним назовет
фразеологический оборот, в котором встречается:
o названия животных, птиц, насекомых;
o имена собственные;
o числительные.
Задание
2. Криптограмма. В виде криптограммы записано предложение.
Слова, записанные для того, чтобы использовать их буквы для разгадки, нужно
узнать, ответив на вопрос. Класс делится на 2 группы. Детям раздается материал
для ответа на вопрос, определяющий слово-ключ: каждой команде по нескольку
одинаковых. Они их отгадывают. Обмениваются информацией и на скорость
расшифровывают одинаковую криптограмму (расставить знаки препинания).
Пример задания:

2

6

7

9

8

10

3

4

8

1

4

8

9

6

4

3

11

8

4

8

11

8

5

4

8

1

2

3

4

Ключевые
слова:
Пишем
букву, а произносим его:

5

6

7

8

Она
входит в состав спичечной головки:

9

10

9

10

Яковлева
Арина Родионова для А.Пушкина:

11

3

4

Он
от семи недугов:

Задание
3.
Найди все слова в цепочке. Ученики делятся на несколько групп (на
усмотрение учителя). Учитель дает цепочку из букв. Задача групп найти все
возможные слова в этой цепочке. Побеждает та группа, которая находит больше/все
слова.
Пример
цепочки:

РАЗДЕЛ
2: ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ
Задание 1. Лабиринт
пройдет тот, кто правильно заполнит таблицу.

1

2

3

4

Где а?
  1. р_стов
  2. водор_сли
  3. р_сток
  4. возр_ст

Где е?
  1. сж_гать
  2. вт_реть
  3. заб_рать
  4. сд_рать

Где о?
  1. з_ря
  2. оз_рять
  3. з_рница
  4. з_ревать

Где и?
  1. зап_реть
  2. ст_реть
  3. ум_рать
  4. бл_стеть

Где о?
  1. попл_вок
  2. выпл_вка
  3. пл_вец
  4. спл_вной

Задание 2. Игра в мяч. Во
время работы над такими темами, как «Склонение существительных», «Спряжение
глаголов», «Разряды прилагательных, местоимений», на уроке используется мяч. Учитель
бросает кому-то из класса мяч и называет, например,  глагол. Соответственно
ученик должен поймать мяч и называть спряжение или вид этого глагола. Такая
игра активизирует весь класс, пробуждает интерес, заставляет встрепенуться даже
тех, кто привык отсиживаться за спинами товарищей, потому что дети не знают, к
кому полетит мяч и какой глагол произнесет учитель.
Задание 3. Словарные
эстафеты. Проводятся только после неоднократной работы над
словарными словами. Это своего рода словарный диктант. Дети записывают трудные
слова в свою рабочую тетрадь. Кроме того, каждый ребенок по три слова пишет на
общую карточку, передавая ее по ряду. Дети стараются не делать ошибок, чтобы не
подводить своих товарищей, т.к. оценка за карточку ставится всему ряду.
РАЗДЕЛ 3: РАЗВИТИЕ
ИНИЦИАТИВНОСТИ
Задание 1. Инициативность
через самосовершенствование. На уроке учитель приводит
список слов с правильной постановкой ударения. Задача учеников: изучить данный
список (отметив для себя, в каком(их) слове(ах) они делают ошибку(и)),
запоминая верное произношение, и в течение недели наблюдать за окружающими
(только наблюдать), делая записи: в каких словах наиболее часто ударение
ставится неверно?
Задание 2. Писатель. Задание
следующее: ученику нужно написать информативный, яркий рассказ. Условия
содержания рассказа: наличие диалогов, прямой речи, цитирования одного героя
другим, подробное описание помещения/пространства/мира главного героя, акцент
на мелочах, создающих образы, объем не менее 5 станиц. Жанр может быть любым на
усмотрение ученика. После выполнения задания (можно представить классу, можно
только в письменном виде сдать учителю) ученик должен ответить на вопросы: к
каким правилам русского языка пришлось обращаться при написании рассказа? В чем
заключалась главная для вас трудность написания текста? Много ли вы совершили
ошибок и какого характера?
Задание 3. Репортаж. Задание:
ученику нужно снять содержательное, насыщенное речью видео о своем
хобби/увлечении/достижениях и т.п. (не больше 8 минут). После представления
ответить на вопросы: в чем состояла для вас главная сложность в данном задании?
Было ли вам проблематично озвучивать видео? В чем конкретно вы испытывали
наибольшее затруднение: грамматика, фонетика, орфоэпия, лексика? Нужно ли вам
работать над своей речью и манерой подачи информации? Если да, то каким
образом?

РАЗДЕЛ 4: РАЗВИТИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
Задание 1. Составьте
тест на любую из пройденных тем по русскому языку. Критерии:
содержательность вопросов по отдельности, содержательность теста в целом
(насколько логично и последовательно он составлен), разнообразные виды вопросов
и задний теста.
Задание 2. Подберите
предложения для расстановки знаков препинания по
пройденной теме (например, сложноподчиненные предложения, причастный оборот и
т.п.) (не менее 10).
Задание 3. Составьте
алгоритм написания какого-л. сочинения (на выбор учителя:
сочинения-миниатюры, сочинения-рассуждения и т.п.).

РАЗДЕЛ 5:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Задание 1. Подготовка
сообщений/докладов на заданную тематику (например, «Слово»,
«Предложение», «Грамматика» и т.д.). Каждый ученик индивидуально выбирает себе
соответствующую тему.
Задание
2. Проект. Каждому ученику нужно создать проект на
индивидуальную тему. Например, такие темы:
o Вводные
слова и знаки препинания при них.
o Вклад
А.С. Пушкина в развитие современного русского языка.
o Владимир
Иванович Даль и его работы.
o Влияние
СМИ на речь современного школьника.
o Вопрос о
происхождении терминов «Русь», «Россия», «русский»...
o Выражение
именной части составного именного сказуемого
o Грамотность
- залог профессиональной карьеры.
o Группы и
признаки обособленных второстепенных членов предложения.
o Давайте
говорить друг другу комплименты!
o Для чего
нужны правила русского языка?
o За
чистоту русского языка!
o Зачем
нужно изучать русский язык?
o Игра по
русскому языку «Кастинг телеведущих».
o Изучение
русского языка заграницей как способ приобщения к культуре России.
o Имена собственные
в пословицах и поговорках.
o Искусство
просьбы.
o Использование
калькированных лексических единиц в речи современных школьников.
o Использование
односоставных предложений в лирических произведениях А.С. Пушкина.
o Исследование
односоставных предложений.
Задание
3. Акростих. Учитель
каждому ученику дает слово (желательно из одинакового количества букв), ученик
в свою очередь должен написать интересный, правильный (у составления акростиха
есть правила: обязательно должна быть рифма, каждая буква слова – начало стиха
(=строки стихотворения), смысл стихотворения должен соответствовать смыслу
слова) акростих.
Можно показать предварительно пример
акростиха:
Николай
Гумилёв в своём акростихе «Анна Ахматова»
показал некоторые интересные черты характера и жизни:

«Аддис-Абеба, город роз,
На берегу ручьёв прозрачных,
Небесный див тебя принёс,
Алмазный, средь ущелий мрачных.
Армидин сад... Там пилигрим
Хранит завет любви неясной,
Мы все склоняемся пред ним,
А розы душны, розы красны.
Там смотрит в душу чей-то взор,
Отравы полный и обманов,
В садах высоких сикомор,
Аллеях сумрачных платанов».

РАЗДЕЛ 6: ТВОРЧЕСКИЕ
ЗАДАНИЯ
Задание 1. Рассказы странствующих
рыцарей. Учитель
подбирает изображения двух замков. Можно данную работу провести в группах.
Начать ребята могут свой рассказ с того, что привело их к замку, как выглядело
строение здания издалека, что увидели в самом замке, описать убранство замка.
Задание 2. Игра во фразеологическое лото.
Смысл игры заключается в следующем: надо рассортировать слова так, чтобы
получились фразеологические обороты. Объясните, что обозначает каждый
фразеологический оборот. Составьте с каждым фразеологическим оборотом
распространенное предложение.

1 коробка

2 коробка

Зуб
В
  колесе
Сказка
  про
Колено
Негде
  упасть
С
  собакой
Зарубить
Аппетит
Со
  смеху
Ни
  к селу

Море
  по
Белого
  бычка
Как
  белка
Яблоку
Ни
  к городу
Себе
  на носу
Как
  кошка
Кататься
Волчий
На
  один

Задание 3. Аппликация.
Соберите текст. У текста нет заключительной части, придумайте концовку. Текст
разрезан на полоски. Полоски с восстановленным текстом приклейте на чистый лист
бумаги.
Задумывались ли вы над
тем, в чём проявляется богатство нашего языка?
1. Красота и благозвучие
русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих согласных, с
тем, что есть ещё и мягкие, которые для слуха очень приятны.
2. Однако, не забудем
и о звуковой стороне речи.
3. Русский язык
хорошо справляется с обязанностями быть средством общения: он неисчерпаемо
богат.
4. Если вы ответите,
что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности синонимических
конструкций, то будете правы.
5. Очень активны и
гласные в нашей речи: хотя их всего шесть, они постоянно сопутствуют согласным,
не допуская обычно их большого стечения.

РАЗДЕЛ 7: КОНТРОЛЬ ТЕКУЩИХ ЗНАНИЙ
Задание
1. Фокусы со словами. Можно ли сома превратить в вола?
Можно: сом – дом – дол – вол. Изменять можно по одной букве и промежуточное
слово должно существовать.
Превратите:
o лук – рак  (лук – лак – рак)
o мука – река (мука – рука – река)
o сад – сок (сад – суд – сук –
сок)
o кум – вол (кум – ком – кол – вол)
o рак – миг (рак – мак – маг – миг)
Подчеркните слово в цепочке с
безударной гласной/ подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.
Задание 2. Занимательная
фонетика. Из каждого слова возьмите вторые слоги и составьте
слово:
o соловей,потолок (ло-то)
o змея, рама (я-ма)
o пуговица, молоток, лава
(го-ло-ва)
o укор, бузина, тина
(кор-зи-на)
o поворот, пороша, канава
(во-ро-на)
Сделайте
фонетический разбор каждого получившегося слова.
Задание 3. Вставь слово в скобки, которое
служило бы окончанием первого и началом второго.
В слове столько букв, сколько точек в скобках.
Обы
(…..) ка (чай)
Ме
(…….) олад (шок)
Прик(…..)
ья (лад)
Апо(……)
б (стол)
Ам(…….)
ан (бар)
Беге(……)ор
(мот)
Свир(…..)ник
(ель)
Пе(…….)ол
(сок)
Задания:
1) сделайте фонетический разбор последних четырех слов; 2) выделите орфограммы
в каждом слове; 3) придумайте родственные слова к каждому слову.

file_name: Методическая копилка.docx

alt: Речевых умений: проведение орфоэпических разминок; работа с фразеологизмами, пословицами и текстом, работа в группах по ролям, подготовка сообщений и творческих номеров с их последующим представлением;…

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ ПО

alt: РАЗДЕЛ 2: ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ Задание 1

alt: РАЗДЕЛ 6: ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

alt: Зуб В колесе Сказка про Колено

alt: РАЗДЕЛ 7: КОНТРОЛЬ ТЕКУЩИХ ЗНАНИЙ

alt: Ам(…….) ан (бар) Беге(……)ор (мот)

intro: Методическая копилка по русскому языку, рассчитанная на учеников средней школы

title: Методическая копилка по русскому языку


extracted_text:
Тест
по русскому языку Обобщение повторения изученного в 5-6 классах 7 класс
Вариант 1
А1. В каком слове
все согласные звуки твёрдые?
1) закон
2) альбом
3) беседа
4) осень
А2. В каком ряду
в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) м..лина, зам..реть
2) з..рница, осв..щать
3) нал..вать, в..шнёвый
4) сл..жение, б..рабан
А3. В каком ряду
в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) ч..рствый, реш..тка
2) ц..ганка, сверх..нтересный
3) ра..чертить, бе..звучный
4) вз..ерошить, смущат..ся
А4. В каком ряду
в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) пр..остановить, пр..вратить
2) смотр..т, н..какой
3) с лучш..м другом, с..кретарь
4) в пустын.., стро..м
A5. В каком ряду
оба слова пишутся через дефис?
1) (кисло) сладкий, (бело) лицый
2) (темно) красный, (одна) вторая
3) (юго) западный, какой (нибудь)
4) (кое) с (чем), (пол) века
А6. В каком ряду
оба слова пишутся с одной буквой Н?
1) юн..ый, песчан..ый
2) мыслен..ый, спин..ой
3) оловя..ный, баран..ий
4) соболин..ый, овчин..ый
А7. В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Каждый день Пётр ходил к брату своему
и снохе, и приветствовал их.
2) Пётр сказал: «Никуда не выходи из покоев своих».
3) От вражьей крови тело Петра покрылось струпьями, и напала на него тяжкая
болезнь.
4) Князь Пётр захотел испытать свою княгиню и повелел Февронии обедать за одним
с ним столом.
Прочитайте отрывок и выполните задания В1-В5 и С1.
1) Ломоносов — гениальный русский учёный.
2) Он родился в 1 71 1 году в деревне Денисовка, в семье государственного
крестьянина, который занимался земледелием и рыбным промыслом. 3) Ломоносов
помогал отцу и выходил с ним на небольшом судне в океан. 4) Уже в детские годы
он выучился грамоте, мог читать и писать. 5) В декабре 1730 года без ведома
отца он ушёл в Москву.
В1. Напишите
номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
В2. Из
предложения 2 выпишите местоимение (местоимения).
В3. Из
предложения 2 выпишите слово, образованное сложением.
В4. Запишите
синоним к слову без ведома
В5. Укажите
средство связи между предложениями 1 и 2.
С1. Напишите
сочинение-рассуждение о том, в каких областях науки прославился Ломоносов.
Тест по русскому языку Обобщение
повторения изученного в 5-6 классах 7 класс
Вариант 2
А1. В каком
слове все согласные звуки твёрдые?
1) синева
2) равнина
3) прыжок
4) звёздочка
А2. В каком ряду
в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) проб..рается, т..лант
2) ст..новилась, гр..хочет
3) ф..лософия, ок..зался
4) к..снулся, пр..рода
А3. В каком ряду
в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) ц..фры, ц..трусовые
2) отодвин..те, под..ём
3) и..расходовать, и..пробовать
4) ш..пот, ш..рох
А4. В каком ряду
в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) вид..т, стел..тся
2) с..яние, н.. с кем не общался
3) над ближн..м лесом, в пустын..
4) пр..школьный, с..зон
A5. В каком ряду
оба слова пишутся через дефис?
1) (авто) биография, (лилово) розовый
2) (полу) мрак, (кое) кто
3) (длинно) ногий, (сине) зелёный
4) (северо) запад, какой (то)
А6. В каком ряду
оба слова пишутся с одной буквой Н?
1) кожан..ый, традицион..ый
2) плен..ый, син..ий
3) шерстян..ой, ветрен..ый
4) соломен..ый, песен..ый
А7. В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) У князя Павла был брат по имени Пётр,
и князь рассказал ему всё.
2) Юноша не понял её слов и спросил: «Где хозяин этого дома?»
3) Помылся Пётр в бане, и помазал язвы и струпья мазью.
4) Ты пришёл и в дом, и в горницу мою вошёл, и увидел меня сидящей в простом
платье.
Прочитайте отрывок и выполните задания В1-В5 и С1.
1) За пять лет обучения в академии
Ломоносов прошёл восьмилетний курс обучения. 2) В 1736 году он был послан в
Германию для изучения разных наук, затем вернулся в Петербург. 3) С этого
времени началась его блестящая академическая деятельность. 4) Смысл жизни
Ломоносова — «утверждение наук в отечестве». 5) Нет, пожалуй, такой области
знаний, куда бы не проник светлый ум Ломоносова.
В1. Напишите
номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
В2. Из предложения
1 выпишите слово, образованное сложением.
В3. Из
предложения 1 выпишите количественное числительное.
В4. Из
предложения 3 выпишите слово (слова), употреблённое (употреблённые) в
переносном смысле.
В5. Укажите
средство связи между предложениями 1 и 2.
С1. Напишите о
детских и юношеских годах Ломоносова.

Тест по русскому
языку Обобщение повторения изученного в 5-6 классах 7 класс
Тест по русскому языку Обобщение повторения изученного в 5-6
классах 7 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В каждом варианте по 13
заданий (7 заданий части А, 5 заданий части В и 1 задание части С).
Ответы на тест по
русскому языку Обобщение повторения изученного в 5-6 классах 7 класс

Вариант 1
А1-1
А2-3
А3-1
А4-2
А5-3
А6-1
А7-1
В1. 1
В2. он, который
В3. земледелием
В4. без разрешения
В5. личное местоимение

              Вариант 2
А1-3
А2-2
А3-1
А4-2
А5-4
А6-3
А7-3
В1. 4
В2. восьмилетний
В3. пять
В4. блестящая
В5. личное местоимение

file_name: ТЕСТ в 7 классе.docx

title: Входной тест по русскому языку в 7 классе "Обобщение повторения изученного в 5-6 классах"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
ФИЗИКА

Инструкция:
  «Вам предлагаются задания с одним
  правильным ответом из пяти предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить
  на листе ответов путем полного закрашивания соответствующего кружка».
 1. Закон
  сохранения энергии математически записывается следующим образом:
A) m1
υ 1+ m2
υ 2 = m1
υ´1+ m2 υ´2.
B) А= mgh2 – mgh1.
C) Ек1 + Ер1=
  Ек2 + Ер2
D) .
E) FΔt= m2 υ 2
  – m1 υ 1.

 2. Поступательное
  движение автомобиля может быть при
A) прямолинейном
  движении
B) движении по
  окружности
C) движении по параболе
D) криволинейном
  движении
E) любой траектории

 3. На
  рисунке изображен простой механизм

A) Неподвижный блок.
B) Рычаг.
C) Подвижный блок.
D) Наклонная плоскость.
E) Ворот.

 4. При
  помощи рычага приподняли на 3 см входную дверь весом в 90 Н, действуя на
  длинное плечо с силой 9 Н.  Конец длинного плеча при подъеме двери переместится на
A) 30 см.
B) 60
  см.
C) 0,4
  м.
D) 0,7
  м.
E) 0,9 м.

 5. Мяч массой 0,4 кг,
  брошенный мальчиком вертикально
  вверх, достиг высоты 10 м (Сопротивлением воздуха пренебречь; g = 10м/с2 ). Потенциальная энергия мяча равна
A) 0,004 Дж.
B) 40 Дж.
C) 4 Дж.
D) 0,4 Дж.
E) 25 Дж.

 6. При
  испарении жидкость охлаждается. Это объясняется тем, что
A) масса жидкости
  уменьшается
B) жидкость покидают
  самые медленные частицы
C) жидкость покидают
  молекулы с наибольшей кинетической энергией
D) плотность жидкости
  уменьшается
E) жидкость покидают
  самые легкие частицы

 7. Насыщенный
  пар – это
A) состояние пара, когда
  концентрация преобладает над испарением.
B) пар, находящийся над
  жидкостью.
C) пар, находящийся при
  высокой температуре.
D) пар, находящийся под
  высоким давлением.
E) пар, находящийся в
  динамическом равновесии со своей жидкостью.

 8. Абсолютная
  величина работы электрического поля по перемещению электрона из одной точки
  поля в другую при уменьшении разности потенциалов между точками в 9 раз
A) увеличится в 3 раза.
B) уменьшится в 9 раз.
C) уменьшится в 3 раза.
D) не изменится.
E) увеличится в 9 раз.

 9. Если
  телу, заряженному положительно, сообщить такой же по модулю отрицательный
  заряд, то заряд тела
A) отрицательный заряд
  увеличится в 2 раза.
B) станет нейтральным.
C) положительный заряд
  уменьшится в 2 раза.
D) отрицательный заряд
  уменьшится в 2 раза.
E) положительный заряд
  увеличится в 2 раза.

10. Свет
  распространяется из воздуха в масло, преломляясь на границе раздела этих
  сред. Падающий и преломленные лучи правильно представлены на рисунке

A) 3
B) 4
C) 1
D) 5
E) 2

11. Чтобы поменять магнитные полюсы электромагнита на
  противоположные нужно
A) поменять
  сердечник на другой
B) увеличить
  напряжение
C) изменить направление
  тока
D) перевернуть
  сердечник
E) уменьшить
  напряжение

12. При
  засолке огурцы заливают горячим рассолом, чтобы
A) диффузия протекала
  быстрее
B) уменьшить плотность
  огурцов
C) уменьшить расстояние
  между молекулами огурцов
D) замедлить растворение
  соли
E) замедлить процесс
  засолки

13. По
  нагревательному элементу электрического чайника проходит ток 4 А при
  напряжении 120 В. Удельное сопротивление материала, из которого сделана
  обмотка, если сечение проволоки 0,24 мм2, а длина обмотки 18 м
  имеет значение
A) 2,25 Ом·мм2/м
B) 14 Ом·мм2/м
C) 4·10-6 Ом·м
D) 0,4 Ом·мм2/м
E) 22,5 Ом·мм2/м

14. Орбиты
  планет представляют собой
A) круг
B) спираль
C) параболу
D) эллипс
E) гиперболу

15. Если диск радиуса R катится по плоскости
  без скольжения вдоль прямой MN, то модуль перемещения точки А за один оборот диска
  равен

A) 0
B) 2R
C) 4R
D) R
E) 2R

16. На
  рисунке представлен опыт по преломлению света. Показатель преломления
  вещества равен

Угол α

20°

40°

50°

70°

sin α

0,34

0,64

0,78

0,94

A) 1,22
B) 1,88
C) 2,58
D) 2,29
E) 1,47

17. Через
  электрическую лампочку, включенную в сеть с напряжением 120 В, протекает ток
  1,5 А. Сопротивление резистора равно
A) 80 Ом
B) 96 Ом
C) 15 Ом
D) 100 Ом
E) 16 Ом

18. Угол
  между падающим лучом и плоским зеркалом равен углу между падающим лучом и
  отраженным. Угол падения равен
A) 20°.
B) 40°.
C) 30°.
D) 60°.
E) 45°.

19. На
  рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от
  частоты вынуждающей силы. Отношение амплитуды установившихся колебаний
  маятника на резонансной
      частоте к амплитуде колебаний на
  частоте 0,5 Гц равно

A) 10
B) 8
C) 4
D) 5
E) 2

20. Если
  в стакане с водой плавает кубик льда, то после таяния льда уровень воды в
  стакане
A) понизится
B) не изменится
C) сначала повысится,
  потом понизится
D) сначала понизится,
  потом повысится
E) повысится

Инструкция: «Вам предлагается один контекст с 5 тестовыми заданиями с
выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Выбранный ответ
необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
соответствующего кружка».
Велосипедист

21. Верными
  являются утверждения:
При движении:
1) Верхняя часть колеса движется быстрее, чем нижняя
2) Велосипедист отклоняет руль в ту же сторону, куда
  наклоняется велосипед
3) Конструкция рулевого управления велосипеда облегчает
  поддержание равновесия
A) только
  2
B) только
  1
C) только
  2 и 3
D) только
  1 и 2
E) 1,2,3

22. Велосипедист
  движется равномерно и прямолинейно. Траектория движения точек обода колеса
  относительно рамы велосипеда
A) прямая
B) парабола
C) произвольная
  кривая
D) эллипс
E) окружность

23. Колесо
  радиусом R катится по горизонтальной плоскости. Радиус кривизны
  точки А равен

A) 4 R
B) 3 R
C) 1,5 R
D) R
E) 2 R

24. Езда
  на велосипеде эффективнее ходьбы по затратам
A) массы
B) скорости
C) энергии
D) площади

E) мощности

25. На
  рисунке показано колесо движущегося велосипеда. Велосипедист движется со
  скоростью 10 м/с. Скорость колеса будет максимальной в точке и ее числовое
  значение равно

A) в точке
  D,
  15 м/с
B) в точке
  В, 14 м/с
C) в точке
  А, 10 м/с
D) в точке
  С, 20 м/с
E) в точке
  O,
  10 м/с

Инструкция:
  «Вам предлагаются задания, в
  которых могут быть один или несколько правильных ответов. Выбранный ответ
  необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
  соответствующего кружка».
26. Центростремительное ускорение, действующее на автомобиль,

  проходящий середину выпуклого моста радиусом 80 м равно 5 м/с2.

  Скорость автомобиля при этом равна
A) 20 м/с
B) 54 км/ч
C) 15 м/с
D) 72 км/ч
E) 36 км/ч
F) 18 км/ч
G) 10 м/с
H) 5 м/с

27. Если расстояние между телами
  увеличить в два раза, а массы каждого
      из них увеличить 4 раза то сила
  всемирного тяготения между ними
A) увеличится в 16 раз
B) уменьшится в 2 раза
C) уменьшится в 8 раз
D) не изменится
E) уменьшится в 16 раз
F) увеличится в 2 раза
G) увеличится в 8 раз
H) увеличится в 4 раза

28. Резиновый
  жгут жёсткостью 400 Н/м, растянут на 5 см. Потенциальная энергия жгута равна
A) 2,5 Дж
B) 0,05 Дж
C) 10 Дж
D) 50 Дж
E) 0,1 Дж
F) 0,5 Дж
G) 2 Дж
H) 5 Дж

29. Пластилиновый шарик массой т
  ударился о другой такой же

  неподвижный шарик, после чего суммарный импульс шариков стал

  равен 6 кг·м/с. Импульс первого шарика до столкновения был равен
A) 6 кг·м/с
B) 12·103 г·м/с
C) 3·103 г·м/с
D) 2 кг·м/с
E) 6·103 г·м/с
F) 2·103 г·м/с
G) 3 кг·м/с
H) 12 кг·м/с

30. Формула
  для нахождения количества теплоты, необходимого для плавления тела при
  температуре плавления
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)

31. При передаче газу количества
  теплоты, равного 4 кДж, газ совершил

  работу 1 кДж. Изменение его внутренней энергии
A) 2000
  Дж
B) 4
  кДж
C) 30
  кДж
D) 2
  кДж
E) 3
  кДж
F) 3000
  Дж
G) 4000 Дж
H) 20 кДж

32. Для обнаружения электрического поля в пространстве
  необходимо иметь
A) компас
B) гигрометр
C) электроскоп
D) тело с
  электрическим зарядом
E) электросчетчик
F) динамометр
G) барометр
H) электрометр

33. Ускорение свободного падения на 75% меньше, чем на
  поверхности Земли, на высоте над поверхностью Земли равной
A)
  0,25R3
B)
  0,5R3
C)
  R3
D)
  0,3R3
E)
  2R3
F) 1,5R3
G) 0,2R3
H) 0,75R3

34. Вес
  ледяной скульптуры объёмом 1,5 м3 равен (плотность льда 900 кг/м3
  , ускорение свободного падения 10 м/с2)
A) 0,9 кН
B) 1350 Н
C) 1,52 кН
D) 900 Н
E) 1520 Н
F) 13500 Н
G) 900 кН
H) 13,5 кН

35. Под
  воздействием силы в 200 Н, тело движется так, что его координата изменяется
  по закону x=150-20t+2t2 . Масса тела
  равна
A) 75 кг
B) 0,1 т
C) 400 г
D) 15 кг
E) 0,5 ц
F) 0,4 кг
G) 50 кг
H) 100 кг

36. При перемещении заряда 1 нКл с тела с потенциалом -3 В на
  тело с потенциалом 5 В электрическое поле совершило работу
A) -2·10-9 Дж
B) 8
  н Дж
C) -8·109 Дж
D) 8·109 Дж
E) -8
  н Дж
F) 8·10-9 Дж
G) 2·10-9 Дж
H) -8·10-9 Дж

37. Оптическая сила линзы D = - 5дптр. Значит, это
  линза
A) рассеивающая;
  с фокусным расстоянием 5 см
B) рассеивающая;
  с фокусным расстоянием 0,2 м
C) собирающая;
  с фокусным расстоянием 20 см
D) собирающая;
  с фокусным расстоянием 50 см
E) собирающая;
  с фокусным расстоянием 5 см
F) собирающая;
  с фокусным расстоянием 0,2 м
G) рассеивающая;
  с фокусным расстоянием 20 см
H) рассеивающая;
  с фокусным расстоянием 50 см

38. Секундная
  стрелка часов в 2 раза длиннее, чем минутная. Соотношение линейных скоростей
  концов этих стрелок ()
A) 1/60
B) 120/1
C) 1/3
D) 1/16
E) 180/3
F) 300/5
G) 1/120
H) 16/1

39. Во время снегопада температура
  воздуха обычно
A) понижается за счет процесса отвердевания капелек воды
B) может повышаться или понижаться в зависимости от
  количества снега
C) повышается, так как при образовании кристалликов снега
  выделяется тепло
D) понижается, так как снег имеет отрицательную
  температуру
E) понижается, так как тучи не пропускают солнечный свет
F) не изменяется
G) понижается, так как теплый воздух наверх не пропускают
  облака
H) повышается за счет процесса отвердевания капелек воды

40. На
  схеме R1=6 Ом, R2=12 Ом, R3=2 Ом. Напряжение
  на лампе R3 равно 6
  В. Энергия потреблённая лампой за R2 за 20 мин

A) 330
  Мдж
B) 5000
  Дж
C) 7,7
  кДж
D) 5000
  кДж
E) 14400
  Дж
F) 7700
  Дж
G) 0,33
  МДж
H) 14,4 кДж

ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ  ФИЗИКА
  ЗАВЕРШЁН

alt: ФИЗИКА Инструкция: «

alt: Орбиты планет представляют собой

alt: Инструкция: « Вам предлагаются задания, в которых могут быть один или несколько правильных ответов

alt: Оптическая сила линзы D = - 5дптр

alt: На схеме R 1 =6 Ом, R 2 =12 Ом,

title: Fizika-9klass-2-rus


extracted_text:
Что
такое твёрдые бытовые отходы и откуда они берутся?
Составила:
 Р.И. Моисеева
Возраст: ученики
4-ого класса (11-12 лет).
Цель:
ознакомление детей с понятием твёрдые бытовые отходы (ТБО),
выявление структуры и объёма твёрдых бытовых отходов в семьях.
Задачи:
собрать и обработать информацию о
вкладе в проблему ТБО;
 рассмотреть возможные варианты уменьшения отходов на бытовом уровне.
Ход урока:
1.
Рассказ учителя о
твёрдых бытовых отходах
 – Что такое отходы? Согласно словарю С.И.
Ожегова, это «остатки производства, годные для какой-либо цели (например,
пищевые, нефтяные)». Уже это определение позволяет обозначить важные черты
отходов: отходы могут быть использованы; отходы можно классифицировать (по
происхождению, по возможности применения и т.д.). (наглядный
информационный материал на экране монитора). Дети высказывают своё
мнение. Делятся своими наблюдениями, впечатлениями.
  - Отходы –
это  очень вредно.
Учитель:
Ребята, отходы и отбросы – это разные вещи. Отбросы – это негодные остатки.
Отходы – это остатки годные для переработки.
 - Значит
отбросы вредные. Мусор надо вывозить, а то собаки разносят его куда попало.
 - Конечно,
если люди бросают мусор не в ящик, а рядом, собака тут как тут.
 - Почему вы
говорите, что собаки разносят мусор, а бомжи? Они же первые там роются, в этих
ящиках для мусора, я каждый день вижу.
 - Я думаю,
что если бы люди не бросали собак, то не было бы бездомных собак, не таскали бы
они мусор по городу.
 - Бомжи
тоже по помойкам лазают, мусор разбрасывают.
 - А откуда
берутся бомжи? Их что, тоже бросают?
Учитель:
Ребята, это отдельная тема, давайте её пока оставим и поговорим о том,  каково
происхождение отходов? По своему происхождению отходы подразделяются на
промышленные, сельскохозяйственные и бытовые. При этом учитывают, что ТБО
образуется не только отдельными жителями населённого пункта, но и предприятиями
общественного питания, торговыми предприятиями. Что вы думаете по этому поводу?
(наглядный информационный материал на экране монитора). Выводы
детей.
 - А вот
наша столовая, она тоже оставляет отходы?
 - Конечно,
нет. Мы же всё съедаем, что нам дают.
 - Нет,
остаются всякие шкурки от картофеля, апельсин, недоеденные продукты, фантики от
конфет, бумажки от мороженного.
 - Так это
не отходы, а отбросы.
 - У нас
дома всегда, каждый день много такого мусора, отбросов.
- Их повар
уносит в ящик, который стоит на улице, а потом этот мусор забирает специальная
машина, я видела сама.
 - Мой папа
тоже выносит мусор на улицу.
 - Все люди
выносят мусор, а сейчас сделали такие большие железные ящики, как танк, туда
много мусора входит, у нас на улице стоит такой танк.
 - Мусор
надо обязательно выбрасывать в ящик.
Учитель:
Ребята, отбросы необходимо выбрасывать в специально отведённые места, а вот
твёрдые бытовые отходы можно «перерабатывать», что называется давать им вторую
жизнь. Посмотрите на экран монитора. Что можно сделать с пластиковой бутылкой?
 - Можно
разрезать ножом поперёк, нижнюю часть использовать как карандашницу, а верхнюю
– как воронку для переливания воды.
 - Проделать
в крышке дырочки, будет брызгалка.
 - Разрезать
бутылку поперёк, на дне нижней части сделать дырочки, получится микропарник для
выращивания рассады.
Учитель: Ну
вот, с бытовыми  отходами мы разобрались. Всем понятно, что такое отходы и
отбросы? А теперь  послушайте вопрос. Существовала ли проблема отходов раньше
(100, 200, 300, 1000 лет назад)? Дети не могут дать ответ.
Учитель:
Конечно, да. Даже древний человек, обитавший в пещере, устраивал в определённых
местах за пределами жилища «склад бытовых отходов», что установлено
учёными-историками. Отходы, обнаруживаемые при археологических раскопках,
позволяют многое узнать о быте и хозяйственной деятельности людей далёких эпох.
В современном мире количество и разнообразие отходов стали так велики, что
проблема их хранения и утилизации с каждым годом становится всё актуальнее для
любой страны мира (наглядный информационный материал на экране монитора).
Кто может поделиться своими знаниями? Высказывания детей по желанию.
 - На рынке
остаётся много разных коробок, мы их собираем с мамой и выращиваем в них
помидоры, а потом сжигаем в печке.
 - А я с
другом собирал большие коробки, мы на улице делали из них дом, играли.
Учитель:
Куда же потом эти коробки вы дели?
 - Там
оставили.
Учитель:
Ребята, что мальчики должны были сделать с этими коробками?
 - Выбросить
на мусорку.
Учитель: Возможность
вторичного использования отходов (утилизация) всегда привлекала к себе
внимание. В деревне наиболее просто обстоит дело с использованием пищевых
отходов. То, что не может пойти на корм животным, вносится в почву, то есть
возвращается в природу.
Большое место в структуре ТБО составляет бумага и
картон. Когда я училась в школе, мы организованно «сдавали макулатуру», которая
шла на переработку в бумагу и картон. К сожалению, сейчас это не популярно.
Сейчас мусор сжигают, таким образом, проблема переработки отходов тесно связана
с другой, также важной и трудной  - проблемой сортировки отходов (наглядный
информационный материал на экране монитора). Ваше мнение? Рассуждения
детей, формулировка выводов.
 - Сжигать мусор нельзя, потому что загрязняется
воздух, а мы им дышим, можем заболеть.
 - Надо чтобы была безопасная утилизация отходов.
 - Если человек не знает, что он делает, создавая
вокруг себя мусор, он создаёт этого мусора больше и больше, уничтожая  планету.
 - Не загрязнять планету и принимать меры по её
очистке.
 - Если придерживаться правил, которые пишем, то в
2050 году планета будет красивой и чистой.

2.
Заполнение анкеты
Что ты знаешь о бытовых отходах? (ученики получают готовые бланки, обводят кружочком
выбранный ответ).
 - А теперь определим, что вы знаете о бытовых
отходах? Попробуйте ответить на следующие вопросы:

1.

Я
  сожалею, что не всегда можно легко сдать на переработку старые газеты и
  другую бумагу

да

нет

2.

Если
  на улице не видно поблизости урны, я кладу фантик в карман, чтобы не
  захламлять город

да

нет

3.

Прежде
  чем отправить что-либо в мусорное ведро, я пытаюсь найти этому полезное
  применение

да

нет

4.

Чистота
  улиц – это проблема не только дворников, но и каждого из нас

да

нет

5.

Я
  часто напоминаю своим родителям о том, что при покупке продуктов лучше
  отдавать предпочтение более крупным упаковкам

да

нет

6.

Я
  уверен, что если вещь старая, её надо переработать

да

нет

7.

Я
  думаю, что мы можем помочь окружающей среде стать чище

да

нет

8.

Стремление
  человека к сокращению отходов является показателем его общей культуры

да

нет

Подсчитайте, сколько раз вы ответили «да»? Чем больше
положительных ответов, тем более экологичны ваши действия.
3.
Экологическая
гимнастика
Цель: дать
возможность обменяться мыслями по поводу экологических проблем, а также
выполнить весёлые физические упражнения.
Форма проведения: ученики реагируют на предложения и вопросы учителя.
а) бережливым нужно быть? (хлопают в ладоши);
б) если дворы захламлены (закрывают глаза руками);
в) фантики в карман кладёте? (подпрыгивают);
г) мусор надо сортировать? (улыбаются);
д) вам не безразлично санитарное состояние вашего
района? (топают ногами);
е) отходы должны стать доходами (потирают руки).
4. Запись информации в Экологический словарь
Мусор –
совокупность ТБО и отбросов.
Отбросы –
несъедобные пищевые продукты и предметы быта, выбрасываемые на свалку.
Отходы –
остатки производства, годные для какой-либо цели (например, пищевые, нефтяные).
Полигон –
место для сбора и хранения вредных веществ.
4.
Игра «Свалка»
Участники рассаживаются по кругу. Один человек
(дворник), оставшийся без места, становится в круг. Каждый сидящий играет роль
одного из четырёх старых, никому не нужных предметов (консервная банка,
пластиковая бутылка, перегоревшая лампочка, автомобильная покрышка). Дворник
называет предмет (например, консервная банка). В это время все «консервные
банки» должны поменяться местами, а дворник занять чьё-то место. Оставшийся
игрок  без места становится дворником.
Примечание:
Дворник, занявший место какого-либо предмета, сам становится этим предметом.
Если дворник слишком долго не может занять чьё-то место, он может сказать:
«Свалка!». В этом случае все участники игры меняются местами.
5. Домашнее
задание
 - Вы на время можете стать журналистами и взять
интервью у своих родителей. Попросите родителей отнестись к заданию серьёзно и
честно отвечать на все поставленные вопросы.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Моя семья и проблемы бытовых отходов»
Цель анкеты:
выявить уровень осведомлённости родителей о проблеме твёрдых бытовых отходов.

1.

Рост
  объёма бытового мусора неизбежен

да

нет

2.

Наша
  семья ежедневно вынуждена выносить мусор

да

нет

3.

Члены
  нашей семьи не сортируют мусор

да

нет

4.

Покупая
  товар, смотрим на яркую упаковку

да

нет

5.

 Не
  задумывался о проблеме бытовых отходов

да

нет

6.

Я
  читаю информацию по вопросам твёрдых бытовых отходов

да

нет

7.

Родители
  несут ответственность за действия детей, причиняющих вред окружающей среде

да

нет

8.

Я
  хотел бы сделать свой вклад в уменьшение бытовых отходов

да

нет

9.

Каждый
  человек в силах помочь окружающей среде стать чище

да

нет

10.

Я
  хочу помочь моему ребёнку

да

нет

Когда закончите интервью, подсчитайте, сколько раз
ваши родители ответили «да» и сколько «нет». Какой бы рейтинг ни получился, не
забывайте, что вы журналисты и обязательно поблагодарите родителей за ответы на
вопросы.
Анализ уровня овладения учебным материалом и интереса
учащихся к теме.
Уроки такого плана – это малая, но очень важная часть
в решении экологических проблем перехода к устойчивому развитию. Проведение
урока позволило младшим школьникам узнать много нового, интересного и важного о
ТБО. Дети разграничили понятия отходы и отбросы. Учащиеся приобрели знания и
умения, необходимые для решения проблем окружающей среды нашей области. Узнали
о том, что необходимо сделать каждому человеку для становления новой модели
цивилизации, формулировали выводы, отвечали на поставленные вопросы открыто,
честно, с болью в душе за нашу планету.
 Представляю Вашему вниманию высказывания учеников
4-ого класса в письменной форме: «Как надо оберегать окружающий мир?». «Чему
помогать в первую очередь: атмосфере, водной среде, животному миру,
растительному миру, планете в целом?».
Литература:
1.
Коноплёв Н.П. Вторая жизнь вещей:
Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 176 с.
2.
Корнелл Д. Давайте наслаждаться
природой вместе с детьми. – Владивосток: ДВ ISAR, 1998. –
120 с.
3.
Сзабова С. Экоигры в школе и вне
школы. - Владивосток: ДВ ISAR, 1998. – 110 с.

file_name: Урок по ТБО.doc

alt: Так это не отходы, а отбросы. -

alt: К сожалению, сейчас это не популярно

title: Урок "Что такое твёрдые бытовые отходы и откуда они берутся?"


extracted_text:
Тестовые задания
по русскому языку

Задание 1
Прочитай текст и выполни задание
      В далёкие времена великаны спрятали Солнце
высоко в горах. Всем страшно стало жить на земле. А великаны радовались,
занимались разбоем, угоняли скот в темноте.
         Никто  не смог забраться так высоко в горы,
чтобы освободить Солнце. И только молодой красавец , житель гор- снежный барс,
сумел подняться и освободить Солнце. Спасая Солнышко , барс опалил свою шкуру.
Так  и появились пятнышко на белоснежном барсе. Они и теперь напоминают о силе
, благородстве  и смелости животного.
           В народе говорят ,что увидеть снежного
барса может только счастливый и чистый душой человек. Животное как  будто
предупреждает человека об опасности. Так было не раз, когда барс вдруг внезапно
появился перед охотниками и преграждал дорогу, а потом начинались лавина или
камнепад.
1.     Найди
грамматическую основу предложений.
Так  и появились пятнышко на белоснежном барсе. Они и
теперь напоминают о силе , благородстве  и смелости животного.
2.Составь два словосочетания из этих
предложений, определи главное и зависимое слово.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Выполни морфологический разбор слов :
Пятнышко_____________________________________________________
Смелости______________________________________________________

Задание 2
Запиши
текст
Озорник

Однажды
Митя шагал по улице своей деревни. Видит – в садике на рябине сидит стайка
птиц. Птички клюют ягоды. По красной грудке и черной шапочке мальчик узнал снегирей.
Как они красивы!
Вдруг
примчался озорник. Он подбежал к калитке и выстрелил из рогатки. Не попал!
Птицы вспорхнули с ветки и уселись на верхушке большой березы. Митя отнял у
озорника рогатку, сломал ее и закопал в сугробе.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б)
Чему учит этот рассказ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

В)
Составь 1 вопрос по содержанию рассказа и запиши его.

Определить
число, род, склонение, падеж существительных
шагал
по улице – ___ч, ___р, _____ скл, ___п.
вспорхнули
с ветки - ___ч, ___р, _____скл, ___п.
2/
Б)
Разобрать предложение по членам и указать части речи.

Птицы
уселись на верхушке большой березы.

Задание 3

Чтение.     Прочитай
текст и выполни задания.

Аральское море

Аральское море - солёное озеро, расположенное на границе Казахстана. До начала
обмеления оно было четвёртым по величине озером в мире.

Засуха озера началась в связи с чрезмерным забором воды для сельского
хозяйства. Это превратило море в настоящую солёную пустыню. Больше там не ходят
грузовые корабли, не растут подводные растения и не живут морские обитатели.
       Жизнь
на Арале словно остановилась. Когда -то кристально чистое голубое море, теперь
напоминает усохший пустырь.

Задание 1.Определи тип
текста
  А) описание
Б) рассуждение                     В) повествование

Задание 2. В третьем
предложении текста «Аральское море» подчеркни слово, которое является синонимом
к словам:

БЕЗМЕРНЫМ, НЕУМЕРЕННЫМ, ИЗЛИШНИМ.

Задание 3. Найди и отметь
антоним  к словосочетанию СОЛЁНОЕ ОЗЕРО
А) холодное
озеро                 Б) чистое озеро               В) пресное
озеро

Задание
4. Отметь, что обозначает фразеологизм ЩЕДРАЯ РУКА.

Природа щедрой рукой делится с нами своими богатствами и
дарами.

А)
одаривать, не скупясь                 Б)делиться поровну            В)тратить
на себя

Задание 5.
Укажи многозначное слово.
А)
жёлтый                                Б) кран                          В)
мечтать

Задание 6.
Отметь однозначное слово.
А)
ключ                                       Б) ручка                         В)
арбуз

 Письмо
Напиши подробное  изложение
текста . Соблюдай правила правописания -тся, -ться и
безударных окончаний глаголов.

file_name: Тестовые задания по русскому языку.docx

alt: Тестовые задания по русскому языку

alt: Задание 2 Запиши текст Озорник

alt: Задание 3 Чтение.

intro: Тестовые задания по русскому языку

tags: тексты слова предложения

title: Тестовые задания по русскому языку


extracted_text:
Сценарий классного праздника
вместе с родителями на 8 марта
«Самые дорогие, красивые и
любимые»

Ход мероприятия:
Учитель:  Добрый день, дорогие мамы,
любимые бабушки, гости!
Мы очень
заняты бываем целый год,
И редко
тёплые слова мы говорим,
А нашим близким
их порой не достаёт,
Поэтому нам
праздник так необходим.
Чтоб позабыть
про все заботы и дела,
Восьмого
марта в день любви и красоты,
Чтоб пожелать
большого счастья и тепла
И подарить
Вам милые большой букет любви.
Пусть месяц
март весенний и прекрасный,
Хорошее
подарит настроение
И сложатся в
одно большое счастье
Счастливые и
добрые мгновенья!

Под музыку выходят
мальчики-джентельмены.

1 Рома.
- Сэр, в этом зале собралось так много мам, бабушек, одноклассниц… Что
случилось?

2 Ваня.- Как, сэр, Вы разве не знаете? Ведь скоро 8 Марта!

3 Богдан.- 8 Марта – это такой день, когда каждый мужчина,
независимо от возраста, просто обязан быть джентльменом!

4 Саша.- Сэр, а что обязан делать джентльмен 8 Марта?

5 Сергей.- Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор…

6 Илья. - Вымыть посуду, сходить в магазин, убрать свои игрушки на
место…

7 Егор.- Да, нелегко быть джентльменом 8 Марта!

Рома.- Это что! А знаете ли Вы, что настоящий джентльмен делает
это каждый день?

Все:
Ух!

 Ваня: В день весенний все
сверкает,
И кругом мимоз букеты –
Мы, мужчины, поздравляем,
Милых дам на всей планете.

 Богдан:С праздником светлым
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным прекрасным.
 Саша: С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского
Очарованья!

Сергей: Ну а ты чего молчишь? Давай, начинай, твоя очередь.

 Илья: Давайте сейчас потолкуем
о них,
О самых любимых и дорогих!

Егор: Ребята, я вчера на прогулке встретил одну девочку, во!
Глазки – вишенки, щечки – персики, фигура – груша. Что это?
Любовь?

 Рома: Это авитаминоз! Пейте
соки, ешьте фрукты
Каждый час и круглый год,
И тогда вы проживете
Без хлопот и без забот.

 Ваня:Дорогие наши дамы!
Одноклассницы, бабушки и мамы!

  Богдан: Весь наш коллектив
мужской
Поздравляет Вас с весной.

   Саша: Сколько в Вас
очарованья
Жизнь весенняя внесла!

   Сергей: Оставайтесь же
такими,
Сохранив надолго свет.

  Илья: Будьте счастливы,
любимы,
Сколько б ни было вам лет!

   Егор: Коль обижали мы
Вас, простите
И поздравление наше примите.

1: Милые

2: Красивые

3.: Очаровательные

4.: Обаятельные

5.: Добрые

6: Заботливые

7: Любимые

Илья Ведущий1:
Учителя, девушки, женщины, мамы и бабушки.

Иван Ведущий 2 Милые дамы, мы здоровья желаем
И эту песню Вам посвящаем!
Если
 вы,  нахмурясь,
Спорите
 с  делами,
Если
 накопилось
Множество
 проблем,
Пусть
 всегда  поможет
Вам  в
 делах  домашних
Взрослый
 или  юный
Настоящий
 джентльмен!
Пр.:   И
 улыбка  без  сомненья,
Вдруг
 коснётся  ваших  глаз
И
 хорошее  настроение
Не
 покинет  больше  Вас.

1: Дорогие
мамы, бабушки и тёти,

2: Хорошо,
что в этот час

3.: Не на
службе вы, не на работе,

4.: В этом
зале смотрите на нас!

5.: Мы вас
любим очень – очень,

6: Очень,
бесконечно – это не секрет.

7: Впрочем,
если говорить короче:

Илья ведущий 1: Вас
любимей не было и нет!
Мальчики уходят

Входит Почтальон (Саша)
Почтальон. Вам газетка пришла! «Известия»! Получите,
распишитесь!

Иван Ведущий2: Спасибо!
И что же новенького у нас? Не поверите! «Василиса Дурак, бывшая Премудрая, ищет
умную подругу, которая объяснит ей при личной встрече, зачем она вышла замуж.

Учитель проводит
конкурс.

Ведущий 1: В
номинации «Василиса Премудрая» побеждает ___________.
Маме, получившей звание Василиса Премудрая, вручается
медаль.

Ведущий 2: Взгляните, какие красавицы наши мамочки. А победительницу в
номинации «Елена Прекрасная» мы сейчас выберем. Попросим одного из мальчиков
выбрать фотографию, на которой запечатлена Елена Прекрасная.
Мальчик подходит к доске и выбирает с закрытыми глазами
одну фотографию. Ведущий объявляет маму и присуждает ей номинацию «Елена
Прекрасная».

Ведущий 1: Итак,
победительницей в номинации «Елена Прекрасная» становится _______.

1 Моя мама добрая
самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.

5  Моя мама – красивая
самая,
Потому что улыбка ее
Нас с сестренкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.

4 Моя мама самая
строгая,
Потому что хочет она,
Чтобы дети ее знали многое,
Чтобы честными были всегда.

6 Моя мама самая,
самая,
Потому что среди всех бед,
Что случаются в жизни нашей
Ближе мамы и лучше нет.

Песня в исполнении всего класса «Мамочка милая, мама моя»

Приходит цыганка Зара и ее подруга (Егор и Богдан.)

Цыганка Зара. Ай,
дорогой мой, бесценный, позолоти ручку! Всю правду расскажу, все будущее тебе
покажу.

Ведущий 2. Не-не. Спасибо. Я только вчера к экстрасенсу ходил,
обещал женский праздник и, видишь, угадал.

Цыганка 2. Да
пошли отсюда, не нужны мы тут…

Уходят и случайно забывают гадальные карты.

Ведущий 1. Смотрите, она что-то обронила... Так это же карты,
сейчас мы с вами погадаем.
Ведущие раздают карты мамам.

Ведущий 2: Кто
лучше исполнит песню, получит звание «Мисс Аккорд».
На картах написаны тексты песен-пожеланий, каждая мама
вытягивает одну карту и исполняет песню.

Ведущий 1: Как
хорошо вы поете! А лучшей оказалась ________ и получает звание «Мисс Аккорд».

Сценка «Сестры»

Ведущий 2: Вчера я
повстречал Валентина Юдашкина, он попросил отыскать ему швею с золотыми руками.
Я предлагаю вам сейчас пройти кастинг. Итак, впервые выбираем мисс Золотой
наперсток!

Ведущий 1: Мы вам даем нитку и 5 пуговиц. Ваша задача – надеть на нить
все пуговицы. Кто быстрее наденет – тот и побеждает!
Каждой маме предоставляется нитка и 5 пуговиц,
кто из них быстрее на нить наденет все пуговицы, та и побеждает.

Ведущий 2: Лучшей
в этом конкурсе оказалась ________. Вы получаете звание «Мисс Золотой
наперсток»

Богдан: Я решил
сварить компот на 8 марта.
Взял изюм, орехи, мед, килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил, размешал, воды налил,
На плиту поставил и огня добавил.

Егор: Чтобы вышло
повкуснее, ничего не пожалею.
Две морковки, лук, банан, огурец, муки стакан.
Половину сухаря – в мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился – наконец, компот сварился.
Маме я отнес кастрюлю:

Вместе: С Праздником
тебя, мамуля!

Ведущий 1: Объявляется
конкурс «Угадай рецепт». Победительница этого конкурса получит
звание «Шеф-повар».

Ведущий 2: Вам
предстоит наугад вытянуть рецепт. По основным ингредиентам быстро и правильно
угадать блюдо.
Ведущий 1: Звание Шеф-повар получает ___________.
Получайте медаль

Сценка «День помощи родителям»

Ведущий 2: Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто дал нам жизнь,
поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о нас.

Ведущий 1: Конкурс
 «Хозяюшка». Наши мамы – прекрасные хозяйки. Они всегда
готовы к приёму гостей. Сервировка стола дело очень тонкое, на столе всегда
должны быть салфетки. Итак, задание для мам – сложить салфетки оригинальным
способом.

Ведущий 2: В
номинации «Хозяюшка» побеждает _______________.

Ведущий 1: Но
ведь и бабушки – тоже мамы, мамы наших пап и мам. Их тоже несомненно стоит
поздравить!

3:Милые, славные
наши бабушки!
Поздравляем вас с Днем весны!
Свяжем мы сами носочки и варежки,
Чтобы расслабиться, вы бы смогли!
Здоровыми будьте и будьте счастливы!
И каждый день, минуту и час!
Самое главное, будьте любимы!
И все так же сильно любите вы нас!

Ведущий 2: В
следующем конкурсе участвуют 4 девочки и 4 мамы или бабушки.
Победительницы получат звание «Мисс Модница»
Участники строятся в две шеренги.
У первого – косынка..
Первый повязывает косынку второму, второй развязывает
косынку и завязывает ее третьему, последний игрок – первому.
Раз, два, три, игра началась!

Конкурс «Косынка»

Ведущий 1: Победительницы
получают медаль за звание «Мисс Модница» и маленький подарок.

Сценка "Мама-геймер"

Ведущий 2: А
в следующем конкурсе будут участвовать 2 мамы, еще не
получившие медали и девочки класса. Разделитесь на две команды.
Мамы капитаны.

Ведущий 1: Проверим
ваши танцевальные способности. Устроим небольшой флешмоб. Вам нужно под музыку
Ламбады исполнить танцы по темам. Мамы показывают движение, а девочки
повторяют..
Первая тема – стирка
Подметание полов
Приготовление ужина.

Ведущий 1: нам
кажется, все справились на отлично. Мамам-капитанам вручаются медали за
звание «Мисс Креатив»

Ведущий 2: Ну
что ж, всех мам мы сегодня поздравили.. А как же девчонки?

4:Девчонки-одноклассницы!
Упрямые и бойкие,
Красивые и нежные,
Капризные и стойкие,
Несносные и милые,
Веселые и грустные,
Смешные и беспечные…
И пусть, какая разница! –
Мы им необходимы!
Девчонки-одноклассницы!
Вы самые любимые!

Ведущий 1: В этот
день красивые, ласковые слова говорят всем девушкам. Наши парни не остались в
стороне. Им слово!

5: Мы – веселые
ребята,
Поздравляем вас, девчата,
С милым праздником Весны,
Нежности и красоты!

7. На уроках мы
сидим
И на девочек глядим:
И красивы и умны –
Лучше просто не найти!

1:На столе лежит
журнал,
Ну а в нем пятерочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки!

3:Повезло же вам,
девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
Самые красивые!

4:Речка чистая
бежит,
Чистая до донышка,
Наших девочек улыбки
Яркие, как солнышко.

5: Мы сегодня
нарядились
Туфли пламенем горят.
Поздравлять вас с 8 марта-
Собрались как на Парад.

7: Почему мы здесь
все пляшем,
Почему мы здесь поем?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с Женским днем!

Девочкам и мамам вручаются подарки

Ведущий 1:
Концерт окончен. Остается нам
Всем пожелать здоровья и удачи!
8-е Марта…Что ж, «шерше ля фам»,

Все вместе: Ведь
женщины для нас так много значат!

Чаепитие

file_name: сценарий «Самые дорогие, красивые и любимые».docx

alt: Илья: Давайте сейчас потолкуем о них,

alt: И хорошее настроение Не покинет больше

alt: Капризные и стойкие, Несносные и милые,


extracted_text:
Коммуникативная технология одна из
эффективных форм работы на уроках
родного (татарского) языка в    русскоязычной аудитории

Хасанова Лилия Софияновна

                           учитель родного языка и литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Набережночелнинская школа № 75

       для детей с ОВЗ», г. Набережные Челны, Татарстан

Аннотация.
Автор в статье рассматривает оптимальные педагогические технологии при изучении
татарского языка как неродного в коррекционной школе. Описывает коммуникативную
технологию, которая развивает не только учебные, но и творческие способности
учащихся.
Ключевые слова.
Компетентность учителя, коммуникативная технология, творческие способности,
общедидактические принципы.
Effective
ways of working in native (Tatar) language classes in Russian-speaking classes

                            Khasanova Lilia Sofiyanovna

                               Tatar language and literature teacher

                              State Budgetary Educational
Institution

"Naberezhnochelninskaya school № 75

                             for children with disabilities"
                                                                     Naberezhnye
Chelny, Tatarstan.

Abstract. The
author examines the optimal pedagogical technologies when studying Tatar as a
non-native language in a remedial school. The author describes the
communicative technology which develops not only learning abilities, but also
creative aptitudes of students.
Keywords.
Teacher competence, communicative technology, creativity, general didactic
principles.

 Профессия
педагога – одна из важнейших в современном мире. Сейчас много говорят о
компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об
имидже учителя, эмпатии педагога, о том, что учитель должен быть оптимистом.
Современный учитель - это профессионал и личность одновременно. Он не просто
занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что
составляет смысл его работы. Учитель постоянно должен саморазвиваться как в
профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование составляет
основу успешности учителя в современных условиях. В свою очередь, хочу
поделиться с личным опытом работы в коррекционной школе с незрячими и
слабовидящими детьми. Начиная свою работу в данной школе, пришлось пробовать
много технологий, так как в городе мы были первооткрывателями. Оптимальной для
меня и моих коллег оказалась коммуникативная технология.

Новая технология является методической структурой новой формы.
Любая
учебная технология результативна только для определённой группы обучающихся.
Поэтому нужно представить конечный результат технологии.

Учебный процесс организуется с учетом общедидактических принципов и основных
принципов коммуникативной технологии:
-
принцип обучения общению через общение;
-
принцип личной индивидуализации;
-принцип
изучения языка на основе активной мыслительной деятельности;
-
принцип функционального подхода к изучению языка;
-
принцип учета особенностей родного языка учащихся.

Учебник построенный на основе коммуникативной технологии обеспечивает
многократный повтор лексико-грамматического материала:

- в материале одного урока;

- в содержании цикла;

- в тематическом делении;

-
в преемственности [3]

Все
большую общественную значимость приобретает творческий труд, а значит творчески
работающий человек. Что же такое творчество? Как проявляются творческие
способности? В 1959 году американский психолог Фромм предложил следующее
определение понятия творчества: «Это способность удивляться и познавать, умение
находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового
и способствовать к глубокому осознанию своего опыта». Воспитывать вдумчивого,
творчески мыслящего, заинтересованного в своём труде человека-одна из основных
задач, стоящих перед школой. Поздно начинать приобщать ученика к творчеству
лишь после того, как он овладеет основами наук. Ребёнок, обучаясь, должен иметь
возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и в известном мире
понятий. Задатки творческих способностей присущи любому ребёнку.

Необходимо их развивать с раннего возраста, иначе ребёнку будет нанесён ущерб,
невосполнимый в последующие годы. В школе дети проводят большую часть своего
времени, общаются с огромным количеством людей и часто сталкиваются с
ситуациями, когда нужно принять решение самостоятельно, не откладывая на потом.
Получается, в школе наши дети учатся жить. Что же мы, педагоги, делаем для
развития способностей детей, для повышения их творческого потенциала?

Одной из основной и, наверное, самой сложной задачей в школе является развитие
творческих способностей учащихся. Творчество предполагает самостоятельность,
независимость, оригинальность мышления, богатство отношений. Стремление развить
эти качества и движет нами при работе с детьми. В настоящее время получила
развитие теория личностно-ориентированного образования. Она направлена на
воспитание человека, способного жить среди людей по законам добра,
справедливости, любви и т.п. - то есть всего того, что вписывается в понятие
общечеловеческих ценностей. Поскольку речь идёт о человеке, становлении его
личности, закономерно встаёт вопрос о приоритетных соотношениях обучения,
развития и воспитания. Ведь самым мощным средством развития, а, следовательно,
и воспитания является учебная деятельность.

Главная задача-вовлечь детей в активную творческую деятельность, помочь
овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками. Роль учителя здесь-роль
организатора самостоятельной, познавательной, исследовательской, творческой
деятельности учащихся. Для достижения этой цели я использую все возможные методы,
формы и приёмы работы, которые способствуют всестороннему развитию личности,
как на уроках, так и во внеурочное время.

В школе существуют разные формы внеурочной работы: предметные олимпиады,
предметные недели, различные занятия по интересам, проведение праздничных
мероприятий, театральные постановки, спортивные секции.

 Предметная неделя-это комплекс мероприятий, связанных с определённым учебным
предметом или рядом предметов; для учащихся эта форма работы наиболее
привлекательна, поэтому они с желанием участвуют во всех проводимых
мероприятиях. Составление кроссвордов. Им могут заниматься в любом классе при
любом уровне знаний по теме, этот метод обучения удобен при повторении
лексических тем. Работая творчески, ученик закрепляет пройденный материал.
Написание сочинений, рассказа, эссе, сказки, стихотворения по определённой теме
или главе, КВНы хороши тем, что учащиеся могут выразить себя разносторонне,
проявить эрудицию, смекалку, художественную самодеятельность, глубокие познания
предмета, показать межпредметную связь.

Конкурсы, викторины, импровизация телеигр-творческий досуг так же разнообразен.
Они способствуют сознательной дисциплине, культуре поведения, эстетическому
воспитанию.

Следующая форма работы-внеурочная творческая деятельность. Именно здесь
раскрываются, формируются, углубляются и развиваются неординарные способности
учащихся. Внеурочная творческая деятельность позволяет оптимально сочетать
индивидуальную работу с коллективной. Сочинение сказок также один из способов
развития творческого воображения учащихся. Поэтому учитель предлагает желающим
придумать свою сказку, прочитав которую, с удовлетворением можно отметить, что
у детей развиваются умения наблюдать, сравнивать, обобщать.

Праздничные мероприятия-это совместная деятельность педагогов и учащихся. Здесь
они выступают на равных, что способствует развитию нормального общения между
учителем и учеником. Также, именно в процессе подготовки к тому или иному
мероприятию, можно выявить как можно больше талантов среди детей. Подготовка
способствует развитию оригинального мышления, ведь разработка каждого номера - это
творческий процесс. В каждом из этих мероприятий мы стараемся, чтобы были
представлены все жанры: стихи, песни, танцы, театрализованные представления, пародии.
В нашей школе в каждом из этих жанров есть свои таланты-они бессменные
участники всех культурно-массовых мероприятий.

Важное значение в развитии личности имеет самообразование. Вырабатываются
качества, которое во многом предопределяет дальнейшее развитие личности. Если с
раннего возраста детей включать в творческую деятельность, у них развивается
пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение
проблем, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с
развитым интеллектом. Стараюсь поддерживать непрерывность творческого процесса.
Непрерывная, систематическая творческая деятельность приводит к воспитанию
устойчивого интереса к творческому труду.

С возрастом эти качества укрепляются, совершенствуются и становятся неотъемлемыми
чертами личности человека. Эффективность формирования  и развития творческих
черт во многом зависит от умения педагогов организовать творческую деятельность
учащихся. Прежде чем прививать самостоятельность в творческом развитии, детям
необходимо показать, как это делать, личным примером. Поэтому учитель обязан
постоянно совершенствовать своё педагогическое мастерство.

В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить
способности ребёнка. И если в процессе учебной деятельности формируется умение
учиться, то в рамках творческой деятельности формируется общая способность
искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого
результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Работа над
развитием творческих способностей учащихся даёт возможность вовремя увидеть,
разглядеть способности ребёнка, обратить на них внимание и понять, что эти
способности нуждаются в поддержке и развитии. Поэтому задача школы и состоит в
том, чтобы поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для
того, чтобы эти способности были реализованы не только в урочной и внеурочной
деятельности, но и впоследствии, в будущей профессиональной деятельности.
                                                     Литература
1. Федеральные государственные образовательные
стандарты, 2011г.
2. Рахимов А.З. Психолого-педагогическая концепция школьного
учебника / Уфа, 2000г.
3. Хайдарова Р.З., Ахметзянова Г.М. Преподавание татарского
языка и литературы в основе коммуникативных технологий при внедрении ФГОС/
Набережные Челны, 2015г.

file_name: Статья, Хасанова Л.С..doc

alt: Предметная неделя-это комплекс мероприятий, связанных с определённым учебным предметом или рядом предметов; для учащихся эта форма работы наиболее привлекательна, поэтому они с желанием участвуют во…

alt: ФГОС/ Набережные Челны, 2015г.

tags: творческие способности

tags: общедидактические принципы.

tags: коммуникативная технология

tags: Компетентность учителя