extracted_text:
Сценарий праздника «9Мая- День Победы»
(Начало праздника. Инсценировка песни. Мирно время. Все еще
живы. После инсценировки дети поют песню «Вставай страна огромная»)
Ведущая. Здравствуйте дорогие гости! Мы рады видеть Вас на празднике,
посвященному Дню Великой Победы! Этот день не просто замечательный праздник. В
этот день закончилась война, страшная и жестокая, которая длилась 1418 дней и
ночей. А началась она для нашего многонационального народа неожиданно 22 июня
1941 года в 4 часа утра. Фашистская Германия решила
захватить чужие земли, чужие богатства. Многие страны ей удалось покорить,
дошла очередь и до нашей страны.
Вот как это было…
Выходят дети на середину зала – 1 мальчик
и 2 девочки.
1 (девочка): Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ.
И послал солдат немецких
Против всех людей советских -
Это значит против нас!

Мальчик: Он
хотел людей свободных
Превратить в людей голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истреблять до одного!
2 девочка: Он
велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Всё, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли.
Чтобы песен петь не смели
Возле дома своего!

Дети: (в военной
форме: солдаты, танкист, моряки)
1реб.Напала фашистская нечисть
Нет вражеским
танкам числа
Сражается
Брестская крепость
Под шквалом
литого свинца!
2реб.Пылает огнем Севастополь,
Раскинув
Андреевский флаг,
И грудью своей
закрывает
Одессу родную
моряк!
3реб.Москву защищает Панфилов,
В кольце на Ниве
Ленинград,
Но шепчут
усталые люди:
«Ни шагу, ни
шагу назад!».
4реб.Как пришла в наш край победа
Над фашистскою
ордой
Мой прадедушка в
ту пору,
Был как папа
молодой.
Он мечтал о
жизни мирной,
Но напал на
землю враг.
5реб.Все кто мог в бою сражаться
Взяли в руки
автомат!
Бой идем за каждый город,
Бой за улицу, за дом,
Помогают люди франту.
Честным, доблестным трудом

6реб.В
жаркий бой ушли мужчины,
Стали женщины к станку
Чтобы больше мин, снарядов
Било точно по врагу.
7реб. За страну родные люди

Отдавали
жизнь свою

Никогда мы
не забудем

Павших в
доблестном бою.

Ведущая:

                     Танец
«А закаты алые, алые. »

Вед: Вот
и наступил долгожданный день Победы! 9 Мая – светлый и радостный праздник. 74
лет назад закончилась война с немецким фашизмом. Мы с благодарностью вспоминаем
наших воинов защитников, отстоявших мир в жестокой битве.
Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и тем,
кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом.
Вечная им слава!

1реб.День Победы – это праздник,
Это вечером салют.
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.
2реб.Ветераны с орденами
Вспоминают о войне,
Разговаривают с нами
О победной той весне.

3реб.Там, в Берлине, в 45-м,
После натиска атак,
Взвился соколом крылатым
Высоко советский флаг.

4реб.Все кричали: «Мир! Победа!
Возвращаемся домой!»
Кому радость, кому беды,
Кто погиб, а кто живой!

5реб.Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!» —
Так ребята говорят.
6реб.
В день Победы утром рано.
Выйди
город погляди
Шагают
гордо ветераны.
С
орденами на груди.
7реб. Их с
утра зовет дорога.
На
торжественный парад
И
задумчиво с порога
Вслед
им бабушки глядят.
8реб. За
все что есть у нас сейчас
За
каждый наш счастливый час
Спасибо
доблестным солдатам
Что
отстояли мир когда.
Ведущая. В честь нашей Победы исполняется танец
«Журавли»
Ведущая: Конечно,
не о таком детстве мечтали наши деды и прадеды. И чтобы не повторилась никогда
жестокая война, мы должны беречь мир и дружбу.

      Дети
читают стихи:
1реб. О чем
мечтают дети?
У нас
мечта одна:
Пусть
будет на планете
Мир
добрый, как весна.
2реб. Мир и дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете,
На
земле, где нет войны,
Ночью
спят спокойно дети.

3реб. Там, где
пушки не гремят,
Там,
где солнце ярко светит,
Нужен
мир для всех ребят.
Нужен
мир на всей планете!

4реб. Взрослые, вас просят дети,
Чтобы
мир вы берегли!
Чтоб
светило солнце детям
В
каждом уголке Земли!
Ведущий:
Благодаря нашим ветеранам мы
продолжаем жить в нашей счастливой стране России! Они отстояли и защитили нашу
землю, чтобы нам с вами жилось счастливо. Так будем же, дети, радоваться и
беречь этот чудесный мир, в котором мы живём.
1-й ребенок.
Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
2-й ребенок.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство;
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
3-й ребенок.
Нам нужно бегать, прыгать, петь
И говорить друг с другом.
4-й ребенок.
О чем угодно говорить -
Об играх и забавах,
О мотоциклах, о кино
И о ковбоях бравых.
5-й ребенок.
Кому мешал вот этот мир -
С цветами на опушке?
6-й ребенок.
Кто в этот мир, чудесный мир,
Прицелился из пушки?
7-й ребенок. Я буду рад.
8-й ребенок. Я буду рад.
9-й ребенок. И все мы будем рады…
Все: Когда исчезнут на Земле все пули и снаряды.

Исполняется песня «Солнечный круг».

Танец «Смуглянка»

Ведущий: После войны по всей стране
начали загораться огни – вечные огни.
«Вечный огонь»
1реб.Не боится
огонь ни ветров, ни снегов.
Ему вечно
гореть на могилах сынов.
Пока
память людей о героях жива,
Будет
вечно в цветах к той могиле тропа.
2реб.Ты к огню
не спеша подойди, помолчи,
И цветы
на гранит, поклоняясь, положи.
Как
память людская вечен гранит,
А пламя
бессмертный подвиг хранит.
3Реб.: Погибшие
живут среди живущих,
Ушедшие
ушли, чтобы вернуться.
Во всех
сердцах, во всех домах людских
Неслышные
шаги их раздаются.
4Реб.: Дни весны
наступающей
Им уже не
даны.
На минуту
встаньте, товарищи!
В память
всех, не пришедших с войны!
Ведущий: Давайте почтим память всех
тех, кто не дожил до нашего времени, сражаясь с немецкими захватчиками, Минутой
молчания, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы
живем. (поднять
детей со стульчиков. МИНУТА МОЛЧАНИЕ)
Инсценировка
военной песни «И все о той весне»                        Ведущий: Самым известным музыкальным
символом.Великой Отечественной Войны является песня «День Победы».
Песню «День
Победы» любят все — и стар и млад. У многих людей при прослушивании ее текут
слезы, несмотря на то, что они не участвовали в войне.
Реб.: Пусть
будет мир.
Пусть
небо будет голубым,
Пусть в
небе не клубится дым,
Пусть
пушки грозные молчат
И
пулеметы не строчат,
Чтоб жили
люди, города.
Хором: Мир нужен на земле всегда!

Реб: В День Победы все песни поют,
В День
Победы сверкает салют!
Дню
Победы- Слава!
Ветеранам-Слава!
Счастью, Миру
на Земле-
Все: Слава! Слава!

ПЕСНЯ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

file_name: 9 мая 2019г ст. гр..docx

alt: Сценарий праздника «9Мая- День

alt: День Победы – это праздник,

alt: За все что есть у нас сейчас

alt: Как память людская вечен гранит,

title: Сценарий праздника в старшей группе "9 Мая - День Победы"


extracted_text:
«Методика и организация урока «Физическая культура» в
условиях дистанционного обучения(из опыта работы учителя физической культуры
1квалификационной категории МБУ «ШКОЛА № 70 г.о.Тольятти  Майдановой И.А.

Компьютер дома, в школе в настоящее время,
уже не роскошь, а средство для работы. Нужно ли использовать средства
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках физической культуры?
Когда в первый раз слышишь фразу «компьютер на уроке физкультуры», то сразу
возникает  недоумение и вопрос: разве это совместимо? Ведь физкультура –
это, прежде всего движение. Специфика каждого предмета разнообразна, но общий
принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия
практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической
культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество,
активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося.
Современные
педагогические технологии, в частности использование новых информационных
технологий, Интернет – ресурсов, позволяют достичь максимальных результатов в
решении многих задач:
1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счёт
применения средств современных информационных технологий:
- повышения эффективности и качества процесса обучения;
- повышение активной познавательной деятельности;
- увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.
2.  Развитие личности обучаемого, подготовка к комфортной жизни в
условиях
    информационного общества:
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
- формирование умений осуществлять экспериментально - исследовательскую
деятельность.
3.  Работа на выполнение социального заказа общества:
- подготовка информационно грамотной личности;
- осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
    С использованием ИКТ на уроках
физической культуры выигрывают все: школьники, родители, учителя, так как эти
технологии осуществляют одно из наиболее перспективных направлений,
позволяющих  повысить эффективность физкультурно – оздоровительной деятельности
– личной заинтересованности каждого обучающегося в укреплении своего здоровья.
Это помогает в решении  ещё одной задачи – разбудить заинтересованность
школьников в формировании здорового образа жизни.
Необходимость использования ИКТ в
физическом воспитании вызвана потребностью в повышении его качества с помощью
применения компьютеров. ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом,
более высоком уровне, обеспечивать более полное усвоение учебного материала. С
помощью ИКТ можно решать проблемы поиска и хранения информации, планирования,
контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния
здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.
 С чего же начинается применение ИКТ в
практике применительно к урокам физической культуры?
Наиболее популярными областями применения
информационных технологий в обучении является получение новых знаний, контроль
знаний и самообразование.
Уроки физической культуры включают большой
объём теоретического материала, на который выделяется минимальное количество
часов, поэтому применение электронных презентаций позволит эффективно решать
эту проблему.
Многие объяснения техники выполнения
разучиваемых движений, исторические документы и события, биография спортсменов,
освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны
ученикам, поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.
Другой формой использования ИКТ
предполагается применение тестирующих программ. Компьютерные тесты могут
содержать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет
варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников
тестирования.
Тесты используются на любом этапе обучения.
Компьютерные тесты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без
них, на каждый вопрос даётся несколько вариантов ответа.
Электронная презентация может содержать
большой теоретический материал, который, тем не менее, легко усваивается из-за
неординарной формы ее подачи. Сама презентация, являясь, по сути, конспектом
урока может быть использована как средство самообучения и самостоятельной
работы. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.
В чём же ещё заключается эффективность
применения компьютера на уроке?
В основной школе закладываются основы
техники  двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, низкий старт в
лёгкой атлетике и т.д.), которые востребованы на всём протяжении обучения в
школе. Главное на этом этапе – овладение базовой техникой изучаемых
двигательных действий, создание правильного представления у  обучающихся о
технике двигательных действий по всем программам.
Компьютерные технологии всё шире входят в
нашу жизнь, хотя  они не могут заменить непосредственное общение ученика с
живым человеком, учителем. Однако использование этих технологий в качестве
дополнительного инструмента для качественного обучения своих подопечных –
необходимая потребность своевременного и будущего времени.
 Таким образом, исходя из своего опыта
работы, я считаю, что при организации и проведении современного урока физкультуры
необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только
физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие
способности школьника, расширять общий кругозор.
 В результате того, что в наше время
большинство детей имеют какое-либо отклонение в здоровье, то целесообразно
оценивать детей, как по практической части, так и по  теоретической части.
Данная методика, предназначена в помощь учащимся для организации и проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями, а также для расширения
теоретических знаний по физической культуре, используя ИКТ.
       Методика предусматривает
использование на уроках физической культуры  нового вида обучения – дистанционное
образование.
Дистанционное обучение в настоящее время
активно внедряется в систему высшего образования, а также в систему повышения
квалификации специалистов, в том числе педагогов (дистанционные курсы повышения
квалификации, вебинары). Но в школьном образовании дистанционное обучение пока
используется редко, хотя потребность в настоящее время реальная.
Дистанционное образование (ДО) —
совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема
изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в
процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы
по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Современное дистанционное
образование строится на использовании следующих основных элементов:
дистанционные курсы; веб-страницы и сайты; электронная почта (в том числе и
списки рассылки) и т. д. Главным становится интерактивная работа обучающихся со
специально разработанными учебными материалами, которые  соотнесены с Базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений, определяющим образовательную
область «Физическая культура» обязательной составляющей основного образования.
Наряду с традиционными уроками ученикам предлагается и дистанционное обучение,
участие в олимпиадах, обмениваясь материалами на дистанционном уровне. Открытое
дистанционное обучение,  безусловно, является, новой, прогрессивной формой
доставки информации, причем с широким использованием новых технологий.
Создаётся возможность получения образования независимо от возраста, от
состояния здоровья, кроме того, дистанционное обучение повышает творческий,
интеллектуальный потенциал учеников. Этому способствуют самоорганизация,
использование новых информационных технологий и т.д. В определенной степени
изменяется и роль преподавателя: он координирует познавательный процесс и в то
же время обновляет и совершенствует свои курсы, методики, поскольку находится в
режиме нововведений и инноваций.
 Преимущества и недостатки дистанционного образования. Преимущества ДО:
·
Свободный график
Ты сам решаешь, в какое время тебе учиться. Сам
составляешь себе расписание
занятий и можешь легко подстроить его под темп своей жизни. Ты
учишься с той скоростью, которая удобна тебе;
·
Учёба в удобной атмосфере
Обучаясь дома, ты сам выбираешь не только
расписание занятий и их темп, но и атмосферу в которой эти занятия будут
проходить. Можно растянуться на диване с книгой, включить тихую музыку и
поставить рядом тарелку с чипсами. Тут строгий преподаватель уже не будет тебе
мешать. Главное, не расслабиться от чрезмерного комфорта;
·
Технологичность
В процессе обучения, ты используешь современные
высокие технологии и параллельно приобретаешь навыки, которые будут полезны
тебе в будущем.
Но у каждой монеты две стороны. Кроме
преимуществ, у дистанционного образования есть ряд недостатков.
Недостатки ДО:
·
Отсутствие личного
контакта с преподавателем
Исчезает эмоциональная составляющая, уже невозможен
индивидуальный подход и т. д. Передача знаний уже безличностна;
·
Мотивация и самоконтроль
В домашней обстановке легко расслабиться, прежний
запал перегорает и обучающийся теряет интерес к учёбе. Нужно иметь жёсткую
самодисциплину и сильную мотивацию, что бы обучаться самостоятельно и без
постоянного контроля. А на такое способен далеко не каждый;
·
Нехватка практики
К сожалению, “удалённый обучающийся” зачастую
лишён регулярных практических занятий, что не идёт на пользу качеству
получаемого образования;
·
Техническая зависимость
Для постоянного доступа к источнику знаний,
учащийся должен быть хорошо оснащён технически. Как минимум надо иметь ноутбук
и доступ в интернет. К сожалению, это не все могут себе позволить.
        Учащимся предлагается несколько
видов работ, которые соответственно оцениваются:
·
Творческие
работы (рисунки, разгадывание ребусов, кроссвордов, а так е их самостоятельное
составление, и т.д.);
·
Сочинение;
·
Рефераты;
·
выполнение
заданий олимпиад по предмету «Физическая культура» и обмен материалами в
дистанционной форме.
       Творческие работы ученики сдают в
форме: Презентации Microsoft PowerPoint, рисунки, разгадывание ребусов и
кроссвордов и составление их самостоятельно, буклеты Microsoft Office
Publisher, сайты, текстовые файлы в блокноте и Microsoft Word. При выполнении
творческих работ обучающиеся  используют информацию, расположенную на сайтах
сети Интернет.
Темы творческих работ учащихся:
1 . История Олимпийских  игр;
2. Олимпиада Сочи-2014.
3. Зачем гибкость школьнику?
4. Кто самый гибкий среди  нас?
5. Почему легко ходить, но трудно бегать?
6. Кому  нужна зарядка?
7. Почему баскетбольный мяч не всегда
попадает в корзину?
8. Сила нужна всем?
9. Чем измеряется выносливость?
10. Можно ли прыгнуть выше головы?
11. Что такое здоровый образ жизни?
12. Что лучше активный или пассивный
отдых?
13. Каким образом физических упражнений
влияют на опорно-двигательный аппарат?
14. Почему человеку необходимо правильно
питаться?
  Темы сочинений:
1.   «О, спорт,- ты
мир!»;
2.  «В здоровом теле -
здоровый дух»;
3.  «Почему я люблю урок
физкультуры?»;
4.  «Быстрее, выше,
сильнее!»;
5.  «Я + здоровый
образ жизни»;
6.  «Папа, мама, я –
спортивная семья» (спорт в жизни моей семьи);
7.  «Каким я хочу
стать?».
         Рефераты:
1.    Закаливание.
2.    Олимпийские игры.
3.    Оздоровительный бег.
4.    Спортивные игры.

Но
дистанционное обучение – это не только получение материала учащимися,
необходима и обратная связь, отслеживание и оценивание результатов работы
учеников.

Правила
техники безопасности
 при
занятиях ДО
Правила
техники безопасности направлены на минимизацию травматизма во время занятия и
обязательны к выполнению всеми участниками процесса обучения.

Вводные положения
Во
время проведения занятий по ФК необходимо исключить возможность:
травм
при падении на неровной поверхности;
травм
при нахождении на небезопасном расстоянии от мебели, бытовых приборов и т.п.;
травм
вследствие плохой разминки;
травм
при столкновении в ходе выполнения гимнастических упражнений;
травм
в ходе несоблюдения правил проведения подвижных игр в домашних условиях.
Для
минимизации рисков необходимо выделить для ученика хорошо освещенное, хорошо
проветриваемое пространство, площадью не менее трех метров в радиусе.
К
основной программе занятий могут быть допущены учащиеся первой медицинской
группы здоровья.
Учащиеся
2 и 3 медицинских групп здоровья занимаются по адаптированным для данных
показателей здоровья программам.
Ученики,
имеющие полное либо частичное освобождение от занятий по ФК, занимаются по
адаптированным программам занятий.
Ученики
обязаны заниматься в спортивной форме, не стесняющей движений, в спортивной
обуви с нескользящей подошвой.
При
выполнении упражнений запрещается жевать жевательную резинку и употреблять
пищу.
После
физической нагрузки ученикам нельзя пить холодную воду во избежание простудных
заболеваний.

До начала занятий
Ученики
должны переодеться в спортивную обувь и форму. Необходимо снять с себя все
украшения, предметы, представляющие опасность: браслеты, перстни, ремни т.п.
Одежда
должна быть свободной и не стеснять движения учащегося во время проведения
занятия. Длина спортивных штанов не должна быть ниже пятки. Спортивная обувь
должна соответствовать размеру ноги и иметь нескользящую подошву. Обувь должна
быть легкой.
Ученики
должны знакомиться с видеоматериалами и конспектами занятий, предстоящих к выполнению.

Во время занятий
Необходимо
безукоризненно выполнять инструкции и рекомендации учителя по технике
безопасности при проведении занятий ФК на дому.
Каждое
занятие необходимо начинать с разминки и заканчивать заминкой.
Запрещается
выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия
вблизи мебели и бытового оборудования, во избежание травм.
Запрещается
выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия на
неровной, нестабильной, скользкой поверхности (ковры, скользкий пол, плитка,
кафель), нельзя приземлять после прыжка, переводя вес тела на верхние
конечности.
Во
время выполнения упражнений соблюдать дистанцию, избегать несанкционированных
падений, столкновений с мебелью, бытовыми приборами и т.п.
Для
предотвращения столкновения частей тела с мебелью и бытовыми приборами,
необходимо проверить недосягаемость всех предметов до ученика во время
выполнения движений.
Для
профилактики травмоопасных ситуаций следует убрать с пола все мелкие предметы в
радиусе трех метров.
При
выполнении упражнения следуют соблюдать технику выполнения данного упражнения.
При
ухудшении самочувствия во время занятия незамедлительно прекратить его, сообщив
учителю дистанционно.

После окончания
занятий
Ученики моют руки с мылом и теплой водой, умывают лицо
(по возможности принимают тёплый душ)
Переодеваются в повседневную одежду и обувь.

Проводить занятия в дистанционном формате можно через
специальные платформы для проведения онлайн-занятий. Например:
·
Zoom (ссылка
для скачивания,
ссылка для
ознакомления с инструкцией к программе).
·
Moodle (ссылка для скачивания, ссылка для
ознакомления с инструкцией к программе).
      Во время проведения онлайн-занятий можно
использовать видеохостинг YouTube
(ссылка).
На этом сайте представлено очень много видеороликов с примерами занятий по физической культуре.
       Для самостоятельной работы школьников можно
использовать сайты «Российской электронной школы» (ссылка) и «Московской
электронной школы» (ссылка).
Некоторые задания даются
для выполнения в электронном виде и затем отсылаются учителю в личном
сообщении. Возможно оформление работы в виде текстового документа и размещение
в разделе Файлы. Также один из вариантов выполнения задания – ответ на вопрос в
мессенджерах «ВК»; WhatsApp; Viber.
 Как
и на уроке, возможно, что не все учащиеся дадут ответы, но в «Группе» дети
могут прочитать то, что написали другие, а значит, узнать.
Дистанционный
урок предполагает работу с компьютером, что ведёт к зрительной нагрузке.
Поэтому на каждом уроке необходима гимнастика для глаз, для которой предложены
разные упражнения.
Для укрепления мышц глаз (гимнастика для глаз), что не требует большого
количества инвентаря                ( https://yadi.sk/i/AhDRc8MIwEqQ5Q).

Для
профилактики плоскостопия, используя имеющиеся дома предметы – небольшие
пластиковые бутылки, маленькие мячи, пуговки и т.д. (https://yadi.sk/i/Jf3D2nEdNxnjMw).
Для
формирования мышечного корсета  (https://yadi.sk/i/SSuj0CcOjAmLDQ) .
Суставная гимнастика (https://yadi.sk/i/-Q-avk2LpgtDuQ)
.
Учащиеся
во время первых дистанционных уроков испытывали некоторые трудности, связанные
с работой, у них возникали вопросы по выполнению заданий, их оформлению и
отправке. Обо всём они могли спросить в «Группе», но они предпочитали личные
сообщения.
Использование
возможностей дистанционного образования в работе учителя повышает эффективность
процесса обучения, позволяет вывести процесс взаимодействия учителей и учеников
на новый уровень, освоить новые формы урока.

Важными отличиями учебной деятельности в «сети» являются:
1.
Увеличение возможности удовлетворения индивидуальных образовательных
потребностей школьников. Границы дистанционного урока ограничены рамками тем
условно. Ученик, действуя по предложенной учителем схеме, может, привлекая
дополнительные ресурсы, открыть новые грани учебного предмета, найти другое
решение поставленной задачи.
2.
Создание условий для реализации новых видов учебной деятельности учащихся.
Возможности сайта позволяют разнообразить учебную деятельность в сети Интернет.

3.
Индивидуальный подход. Ученик сам выбирает время, место работы, имеет
возможность не торопиться, привлечь дополнительный материал по теме. Если
ребёнок стесняется высказываться в открытую  (как стесняется высказаться при
классе), то можно высказаться в личных сообщениях учителю.
4.
Неограниченные возможности для участия. Число учащихся и их вклад в работу не
может ничем ограничиваться, только желанием самого ребёнка, а на традиционном
уроке спросить и выслушать 20-25 человек, да ещё по несколько раз.
5.
Для использования в работе этой социальной сети нужно только подключение к
Интернету.
 Когда в первый раз слышишь фразу
«компьютер на уроке физкультуры», то у многих возникает недоумение и вопрос:
разве это совместимо? Ведь физкультура – это, прежде всего движение. Теперь для
меня совершенно очевидно, что без ИКТ невозможно обойтись:
•      на уроках
физкультуры они дают возможность организовать прохождение теоретического
материала в доступной и наглядной форме.
•      при проведении
внеклассных мероприятий: спортивных викторин, конкурсов, игр по станциям и т.п.
•      при подготовке к
оценочному зачету для развития критического мышления, решения проблемных задач,
самостоятельной работы с информацией.
•      при разработке
учебных проектов, способствующих развитию интеллектуальных и творческих
возможностей школьника, самовыражению и навыков совместной работы.
•      при работе с
учениками, имеющими ограниченные физические возможности.
Во время работы можно использовать:
·
Учебные
презентации, кроссворды, ребусы, мультимедиа и т.п.;
·
Консультирование
учеников по Еmail-почте, обмен
материалами;
·
на
форуме, где выкладываются ссылки, теоретический материал, задаются вопросы,
организуется дискуссия и т. д.
Таким образом, исходя из своего опыта
работы, я считаю, что при организации и проведении современного урока физкультуры
необходимо использование информационно-коммуникационных технологий и
дистанционного образования, что позволяет успешно совмещать не только
физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие
способности школьника, расширять общий кругозор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение дистанционных образовательных технологий в основной школе в условиях реализации ФГОС.docx

alt: В результате того, что в наше время большинство детей имеют какое-либо отклонение в здоровье, то целесообразно оценивать детей, как по практической части, так и по…

alt: Зачем гибкость школьнику? 4.


file_name: Как сделать мультстанок своими руками. Презентация..pdf

intro: На слайдах видно, как самому сделать мультстанок. Домашняя мультстудия.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Слободзейская
основная общеобразовательная школа №4»

Отчет
                      о
проведении Недели педагогического мастерства

для молодых специалистов

В период с 7 по 11 декабря 2020 года  с целью
совершенствования профессионального мастерства педагогов в школе прошла неделя
педагогического мастерства по теме: «Использование современных образовательных
технологий в условиях реализации новых образовательных стандартов», задачами
которой были:
-  активизация
методической работы в школе;
- развитие
творческой деятельности педагогических работников;
- применение
эффективных современных педагогических технологий в образовательном процессе;
- распространение
передового педагогического опыта учителей.
Открыла Неделю педмастерства  учитель 2 квалификационной
категории  Мартыненко А.П. уроком русского языка в 8 классе на тему:
«Односоставные предложения». Ребята были очень активны; учителем были грамотно
подобраны такие виды работы, как работа с учебником, по карточкам, разгадывание
кроссворда, ребуса, составление синквейна.  Анжела Петровна показала хороший
традиционный урок по ГОС.
Эстафету перехватила учитель начальных классов 1 кв.
категории Гульева Н.А.., показав классный час во 2 классе на тему: « Дружба
девочек и мальчиков». Классный час был построен в соответствии ГОС НОО. Ребята
создавали проекты, работая в группах, где показали слаженную совместную работу
девочек и мальчиков.
Необычным и очень интересным  стал
эколого-математический интегрированный урок  в 6 классе ( учителя математики и
биологии Бурбела Т.Н., Ока Т.В.), где учащиеся составляли полезное новогоднее
меню, высчитывая при этом процент полезых для организма продуктов.Все
присутсвующие отметили, что таких уроков нужно проводить больше.
Запоминающимся
для ребят 5 класса  станет урок истории учителя 2 кв. категории Шаргина Н.А.
«Индийские касты». Учитель во время урока старался вовлечь в игру всех учащихся
такими методами, как просмотр видео « Самые красивые памятники мира», игра
«Да-нетка», разгадывание кроссворда, составление кластера.
Замечательный урок молодые специалисты увидели у
мастера своего дела, учителя математики 1 кв. категории Дощук И.Ф. в 8 классе.
Учитель продемонстрировал различные формы работы: индивидуальная работа по
карточкам, игра «Разгадай закодированное слово», «Цепочка», составление
синквейна, кластера и многие другие.
Неделя педагогического
мастерства подарила много ярких впечатлений ученикам и учителям, способствовала
повышению качества образовательного процесса. Молодые коллеги смогли увидеть,
как традиционные уроки, так и уроки по новым образовательным стандартам.
Педагогическое мастерство – это доведенная до
совершенства педагогическая умелость. Настоящее педагогическое мастерство
рождается, когда и взрослые, и дети испытывают радость от совместной работы. И
в этом в полной мере убедились все участники.
К сожалению, в связи с карантинными мероприятиями, не
все педагоги школы смогли принять участие в проведении Недели педагогического
мастерства для молодых специалистов. Однако, могое из запланированного удалось
реализовать.
По итогам Недели администрацией школы была объявлена
благодарность всем педагогам, принявшим активное участие в ее проведении.

Директор школы                       И.Ф Дощук

file_name: неделя педмастерства-отчет.doc

title: Отчет о проведении Недели педмастерства для молодых специалистов


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковский район Саратовская область

Конспект
урока по физической культуре
Тема:
«Баскетбол».

Составила:
учитель физической культуры
Дубовцева
Татьяна Сергеевна

2022
г.

Содержание
материала:

1 Содержание                                                              2

2 Аннотация к уроку                                                   3

3 План урока                                                               4

4 Структура урока                                                      5

5 Ход урока
5-10

6 Приложения и инструктивные карты                       11-13

2

Аннотация к уроку:

Данный урок проводится в
разделе программы «Баскетбол» в 9 классе.  Задача современной школы –
выработать у детей привычку к систематическим занятиям различными физическими
упражнениями, развивать необходимые для этого умения и навыки. Среди большого
многообразия средств решения этой задачи в школе не малое важное место занимает
игра в баскетбол. Это объясняется не только её доступностью и эстетической
красотой, но  и благотворным влиянием на развитие жизненно важных качеств, и
прежде всего основных свойств внимания (интенсивность, устойчивость,
переключение), что имеет исключительное значение в школьном возрасте.
         Правильно организованные занятия баскетболом
являются прекрасным средством всестороннего физического развития учащихся и
способствуют решению важных воспитательных задач. Объясняется это большой
эмоциональностью игры, а так же несложным оборудованием. Учащиеся осваивают
умение играть в баскетбол в нападение и защите.  Немного времени уходит и на
то, чтобы усвоить суть и правила игры. В данном классе совершенствуем передачи
мяча, ведение мяча. И данный урок «Урок развивающего контроля». Содержательная
цель урока: контроль и самоконтроль изученных технических и тактических приемов
игры.

3
План урока:
Тема: Баскетбол: технические
и тактические действия в игре по правилам.
Деятельностная
цель: формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и
систематизации изучаемого предметного содержание.
Содержательная
цель урока:
контроль и самоконтроль изученных технических (ведению мяча змейкой, с
обеганием стоек; передача мяча двумя руками от груди с места, в движении) и
тактических приемов игры (личная защита, игре по правилам)..
Задачи
урока:
1.
 Закрепить
технические и тактические действия в игре.
2.
Повысить
уровень умения и навыка владения мячом.
3.
Освоить
правила ТБ при выполнении игровых действий в игре баскетбол.
4.
Формировать
дисциплинированность, трудолюбие и упорство  в достижении поставленной цели; формирование
адекватной самооценки.
Тип
урока: урок
развивающего контроля
Планируемые
образовательные результаты.
-
предметные: представления
о способах передачи мяча, ведения мяча, ловли мяча, способность проявлять
инициативу и творчество при организации совместных занятий, доброжелательно и
уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей здоровья и
физической подготовленности, способность формулировать цели и задачи занятия, аргументировано
вести диалог по основам их организации и проведения;
-
личностные: формирование положительного отношения учащихся к занятиям
физкультурной деятельность, умение использовать ценности физической культуры
для достижения личностно значимых результатов в физическом совершенствовании,
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
-
метапредметные: понимание физической культуры как явления культуры,
способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств, уважительное отношение к
окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в
достижении общих целей при совместной деятельности, добросовестное выполнение
учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений,
качественно повышающих результативность выполнения заданий.
Условия
проведения: спортивный
зал МАОУ СОШ п. Новониколаевский
Материально
– техническое обеспечение: баскетбольные кольца, баскетбольные мячи, свисток,
инструктивные карты, шариковые ручки, секундомер, карточки с цифрами, конусы.

4

Структура урока:
Вводно -
подготовительная часть - 15 мин
- Организационный
момент
-
Психофизиологическая подготовка учащихся
Основная часть -
25 мин – контроль технических и тактических действий в игре.
Заключительная часть
- 5 мин.
- Снижение
двигательной нагрузки, восстановление.
- Рефлексия.
- Подведение итогов, домашнее задание.

1.      Вводно –
  подготовительная часть
1.1  Организационный
  момент.
Цель: Обеспечить
  начальную организацию и психологическую готовность  учащихся к предстоящему
  уроку
Задачи:

- создать положительный  эмоциональный настрой;
  - создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока.
Методы: словесный,
  диалог, контроль.
Форма: фронтальная
Содержание
  данной части урока:
  Сообщение задач на урок.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Построение
  в шеренгу, приветствие. Показывает  иллюстрации баскетбольного
  мяча, ведение и передачи мяча.
Тема
  в  иллюстрациях  (Приложение №1)
Вопрос: «Как вы думаете, что мы будем выполнять на уроке?» «Для
  чего  нам это надо?»
Определение цели урока (Приложение №2)
«Правильно.
  Мы будем отрабатывать технические и тактические приемы игры баскетбол.
Создание
  проблемы. (Приложение №3).
Инструктивная карта (приложение №4)

Выполнение
  распоряжений учителя.

Активное
  участие в диалоге, ответы на вопросы, знакомство с инструктивной картой

готовность
  к выполнению задач урока

Проявлять
  осознанную дисциплину и готовность отстаивать свою точку зрения.

умение воспринимать объяснения педагога
Умение участвовать в диалоге

1.2 Психофизическая подготовка учащихся:
Цель
  данного этапа урока:
 - обеспечение общей функциональной готовности организма к
  активной мышечной деятельности (выполнение несложных физических упражнений);
Задачи: Подготовка
  организма к выполнению основной части урока.
Подготовка
  мышц плечевого пояса и рук к решению задач к основной части урока.
Способ
  одновременный, результаты оценивания, форма организации фронтальная
Проверка
  домашнего задания.

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Подготовка
  учащихся к ОРУ.

Следит
  за интервалом в 2 шага.

Следит
  за правильным  выполнением упражнений.

Деление класса на 2 группы
  (девочки и мальчики) – проверка домашнего задания

Требует
  от учащихся согласованности действий, чёткого выполнения упражнений.

Построение
  и деление класса по парам.
Раздает
  баскетбольные   мячи.

 «Какие технический прием мы выполняли на прошлых уроках?»
Организует
  фронтальное выполнение учащимися технических приемов с баскетбольными мячами.

Четкое
  выполнение упражнений
Идут
  в обход по залу в колонну по одному, соблюдая дистанцию 2 шага
Выполняют
  задания:
Ходьба:
- обычная;
- на носках, руки вверх;
- на пятках, руки за голову;
- перекатами с пятки на носок, руки на поясе;
Бег:
- обычным;
- приставным шагом правым боком, левым боком в стойки
  игрока;
-приставным шагом 2р. левым и правым боком в стойки
  игрока;
-змейкой спиной вперёд;
-бег с поворотами вокруг своей оси в правую, левую
  сторону, по сигналу учителя изменением направление движение.
Ходьба:
-обычная;
- упражнения на восстановления дыхания.

Выполняют
  комплекс ОРУ

Деление
  в пары и  получение  баскетбольных мячей, 1  на пару

Выявлять
  ошибки, искать способы их устранения

Понимать
  значение ОРУ на организм

.

Умение
  проводить подготовку организма для эффективной работы в основной части урока.

Умение
  объективно оценивать свои физические возможности

Умение
  определять дистанцию при перестроении

2
  Основная часть
2.1 Отработка технических
  приемов (выполнение заданий)
Цель: обеспечить усвоение учащимися технических и
  тактических действий
Задачи:
- формировать  индивидуальные технические
  действия  учащихся;
-
  повторить уровень умения согласовывать движения рук, ног и туловища
-
  освоить
  правила ТБ при выполнении игровых действий в игре баскетбол.
- оценивать правильность выполнения упражнений
Формы  организации
  деятельности учащихся: фронтальная, поточный, индивидуальная.
Методы организации
  деятельности учащихся: словесный (объяснение, комментарий, замечания), демонстрации., игровой,
  соревновательный.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,
  поощрение.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Задание 1:
Работа
  в парах:
Подготовительные упражнение с б/мячами в движении:
·
  передача
  мяча от груди в парах, перемещаясь приставными шагами;
·
  передача
  мяча от груди в парах с отскоком о пол, перемещаясь приставными шагами
тоже,
  но контрольные упражнение.
Задание 2:
Подготовительные упражнения:
ведение
  мяча правой и левой рукой змейкой
Контрольные упражнения с б/ мячами:
Ведение
  б/мяча змейкой (во время ведения надо назвать цифру)
Задание 3:
Встречная эстафета: команда
  строится в две встречные колонны по три человека в каждой, расстояние между
  тройками –3 м.
Задание 4: Тест «Передача и ловля баскетбольного
  мяча от стены за 20 сек.»:
Задание 5: Броски б/мяча с линии штрафного броска.
  (соревнование)

Выполнять
  упражнения с учетом правильного расположения рук и ног. Передача мяча
  по диагонали. Сопоставление ног при передвижении.

Четко
  выполнять задания учителя

Работа
  над зрительным контролем.

По
  сигналу игроки выполняют передачи мяча с перебеганием в конец противоположной
  колонны
Учащиеся
  выполняют упражнение самостоятельно.

Четко
  выполнять указания учителя
Заполнение
  инструктивных карт

Формирование
  умения работать в группе, парах, контролировать действия партнера

Формировать
  значение технических приемов.

Умения
  выявлять ошибки и искать способы их устранения

Задание
  6:
Перестроение
  на 2 команды для игры в баскетбол Учебная игра 5 х 5 с
  применением личной опеки.

 Учащиеся
  сами выбирают себе команду
Соблюдать
  правила игры и ТБ во время игры.

Заполнение
  инструктивной карты

Формировать
  умения деления на команды, осуществлять самоконтроль

Уметь
  договариваться со сверстниками

3.Заключительная
  часть.
3.1 Снижение
  двигательной нагрузки, восстановление :
Цель: постепенное снижение функциональной
  активности организма занимающихся и приведение его относительно спокойное
  состояние.
Задачи:- снижение
  физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц.
- регулирование
  эмоционального состояния.
Описание методов:
  фронтальный.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Перестроение
  в колону по одному.

Организованное
  выполнение.

Сформировать
  умения для восстановления организма

Развитие
  внимания

3.2.Анализ выполнения задач.  Рефлексия, подведение
  итогов урока
Цель:
  анализ и оценка успешности достижения цели урока и определения перспективы
  последующей работы.
 Задача:
  самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.
Методы: поощрение, похвала.
Форма: индивидуальная.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Решение
  проблемной ситуации (приложение №5)
Активизирует
  и направляет учащихся, корректирует ответы

Активно
  включаются в диалог. Ответы на поставленные вопросы, предлагают решение
  поставленной проблемы. Подсчет баллов. Выставление оценки.

Выставление
  отметки самими учащимися совместно с учителем.

Сформировать
  адекватное оценивание самого себя

3.3. Задание на дом:
Цель: Обеспечение понимания способов
  выполнения домашнего задания.
Задачи: - Сообщение и
  объяснение  домашнего задания, разъяснение методики его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Домашнее задание:  ссылка на прохождения тестирования https://onlinetestpad.com/ru/testview/299712-basketbol-8-9-klass

 Организованный уход из зала

Воспринимает
  информацию, запоминает. Пройти тестирование, скинуть в группу скрин теста.
Организованный
  уход

Приложение № 1

Приложение № 2

Цель
урока:
Закрепить
технические и тактические приемы игры баскетбол.

11

Приложение № 3.

Проблемная
ситуация: От
каких основных действий игрока зависит успех игры в баскетбол.

12

Приложение
№5.

Вопросы
для подведения итогов урока:

1.  Что
вы сегодня выполняли на уроке?

2.  Оцените
свои результаты. Как вы работали сегодня?

3.  Какие
упражнения были сложны, а какие более доступны?

4.
Решение нашей проблемы.
13

file_name: Урок физическая культура - 9 класс.docx

alt: Содержание материала: 1

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 2 Цель урока:

alt: Приложение № 3. Проблемная ситуация:

intro: технологическая карта урока по физичекой культуре 9 кл "Баскетбол"

физическая культура

group: Дисциплины

title: проблематика преподавания учебного предмета физическая культура


extracted_text:
Урок
14
Тема: ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»
Педагогическая цель:
создать условия для формирования умения сравнивать предметы по длине,
используя понятия «длиннее», «короче»; проведения пропедевтической работы по
теме «Задача»; закрепления знаний об изученных числах; развития внимания,
наблюдательности.
Планируемые
результаты (предметные): уметь сравнивать предметы по длине;
производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию (цвет, форма, размер, материал); выбирать единицу измерения для
данной величины.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь
различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;
демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению.
Познавательные:
уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной
задачи.
Личностные: проявляют
познавательный интерес; формируют потребности и учебные мотивы; положительно
относятся к школе.
Сценарий урока
I. Изучение нового
материала.
1. Сравнение предметов по
длине.
У учителя в руках две полоски бумаги.
(Полоски могут быть разными по цвету, ширине, длине, а могут отличаться только
1–2-мя признаками.)
– Сравните полоски. Что заметили? Что
можно сказать о длине полосок?
– Как вы думаете, какая из них
длиннее, то есть больше по длине?
– Как проверить справедливость вашего
мнения?
Вывод:
для сравнения полосок по длине их следует наложить одна на одну
или приложить одну к другой таким образом, чтобы концы полосок
совпадали. Если противоположные концы полосок совпадут, то длина полосок
одинакова, если не совпадут, то длиннее та полоска, у которой осталась «лишняя»
часть.
Упражнения в сравнении различных
предметов по длине. (Учащиеся могут сами придумывать задания для класса.)

Работа с учебником (с. 32).
– Составьте небольшой рассказ по
рисунку, используя понятия «длиннее», «короче».
– У какой собаки поводок длиннее? А у
какой – хвост? Уши какой собаки короче?
– Можно ли сказать, что мальчик короче
девочки? (Нет.) Как правильно сказать? (Мальчик ниже девочки.)
Что можно сказать о росте девочки по сравнению с ростом мальчика? (Девочка
выше мальчика.)
Работа в тетради (задание 2, с. 12).
– Рассмотрите полоски. Какая полоска,
по вашему мнению, короче? Почему так считаете?
– Закрасьте эту полоску.
2. Формирование
умения соотносить число и цифру (задание 3, с. 12).
– Как вы думаете, какую работу
предстоит выполнить в задании? (Соединить картинки с соответствующими
цифрами.)
Выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
– Какие предметы вы соединили с
цифрой 1 (2, 3, 4)?
3. Письмо
изученных цифр.
– Вспомните, как правильно пишется
цифра 4. (Один из учащихся выходит к доске, объясняет и прописывает цифру 4.)
– Всё ли в объяснении и в записи на
доске верно? Исправьте недочёты.
– Пропишите строчку цифры 4 в
тетрадях (задание 4, с. 12).
Написание цифры 1 и прописывание цифр
1 и 4 чередуя.

II. Пропедевтика темы
«Задача».
– Составьте краткие (математические)
рассказы, в которых бы содержались вопросы, по рисункам учебника (задание 2, с.
33). (С дерева упало 2 яблока, а потом ещё одно. Сколько яблок упало всего?)
– Запишите равенство, которое будет
соответствовать вашему рассказу. (2 + 1 = 3.)
Один учащийся выполняет работу на
доске и комментирует её.
– Составьте рассказ по второму
рисунку. (На полянке лежало три яблока. Одно яблоко унёс ёжик. Сколько яблок
осталось?)
Затем записывается равенство (с
комментированием): 3 – 1 = 2.
III. Упражнение в чтении
равенств.
– Рассмотрите задание 3 (с. 32). Что
заметили?
– Чем похожи равенства первого
столбика? (В них к данному числу прибавляют по одному.)
– Кто из вас догадался, как получили
равенства первого столбика? (К значению предыдущего равенства прибавили
один, таким образом получили следующее равенство.)
– Чем
похожи равенства второго столбика? (В них из данного числа вычитают
единицу.)
– Объясните, как получили равенства
второго столбика. (Из значения предыдущего равенства вычли один.)
IV. Работа над развитием
наблюдательности, логического мышления учащихся.
Выполняют задание на наблюдательность
и логику «Какой предмет лишний?», данное на полях учебника (с. 33).
V. Итог урока.
Вопросы:
Чему учились? Что нового узнали на уроке? Было ли вам интересно на уроке? Что
особенно понравилось?

file_name: Урок 14. Отношения  длиннее ,  короче.rtf

alt: Урок 14 Тема : ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»

alt: Работа с учебником (с. 32) . –

title: ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»


file_name: Учусь защищать Отечество+.pdf

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: Письмом Минобрнауки России от 18

alt: РФ; готовит к защите Родины; способствует воспитанию граждан, способных обеспечивать безопасность и процветание

alt: Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы подготовки по основам военной службы «Учусь защищать

alt: II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. КАЛЕНДАРНЫЙ

alt: Беседа: - «Я-гражданин России»! 2 2 0 тест, опрос 14

alt: Изучение инструкции по обеспечению мер безопасности при проведении стрельб

alt: Теория – (2 часа): Характеристика наиболее вероятных для проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в

alt: Практика – (2 часа): Изготовление и применение средств индивидуальной защиты из подручных материалов

alt: Теория – (2 час.): Воинский долг – обязанность

alt: Тема № 22. Проект: - «Есть такая профессия-Родину защищать»! (2 часа)

alt: Занятие № 10 Практика – (2 часа)

alt: Меткость стрельбы, выбор цели.

alt: Положение – без упора, с опорой локтей о стойку

alt: Календарный учебный график

alt: III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3

alt: Формы контроля и аттестации

alt: IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: На занятиях используются следующие педагогические технологии: индивидуального обучения, группового обучения, коллективного взаимообучения, педагогической мастерской, игровой деятельности, коллективной творческой деятельности, педагогические технологии, связанные с непосредственной работой…

alt: Материалы конкурсов, соревнований приведены в приложениях 1, 2, 3, 4

alt: VII.ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1

alt: Стой». Команды подает командир отделения находясь в строю

alt: Приложение 2 КОНКУРС «Меткий стрелок» (4 юноши -1 девушка)

alt: Приложение 3 КОНКУРС Многоборье

alt: Кросс 2000 метров . Состав: участвуют 7 юношей, 1 девушка

alt: В ходе выполнения упражнения судьи фиксируют допущенные ошибки

alt: При пулевом ранении: головы, в грудь, живот,бедро, голень

alt: За одну ошибку начисляют один штрафной балл (3 сек

intro: дополнительная образовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности

title: "Учусь защищать Отечество"


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор   школы МОУ ОШ №79

                  _______________ В.А.Богомолов

“
“____________________2023г.

План  работы
Неделя посвящённая
дню Сталинградской битве”Хроника огненных дней”

№п.п

Мероприятия

Дата проведения

Для кого проводится

Ответственные

1.

Торжественная
  линейка посвящённая открытию недели “Они сражались за Сталинград!”

26.01.

1-9классы

Администрация
  школы.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР
Актив школы
  учащихся.

2.

Хроника огненных
  дней.Сталинградская битва.

Ежедневно
26.01.-02.01.

1-9 классы

Учитель истории.
Советник директора
  по ВР
Актив школы
  учащихся.

3.

Квест “Тайны
  Сталинграда”

27.01.

1-9 классы
.

Учитель истории.
Советник директора
  по ВР
Актив школы
  учащихся.

4.

Концепция РДМ
  посвящённая 80-летию Сталинградской битвы.

01.02.

1-9 классы

Советник директора
  по ВР
Актив школы
  учащихся.

5.

Конкурс рисунков
  «Сталинградская битва в рисунках детей

26.01.-02.02.

1-9 классы

Учитель ИЗО

6.

Виртуальная экскурсия на Мамаев Курган.
«Памятники Сталинградской битве»

31.01.

3-4 классы,
5-6 классы
7-9классы

Классные
  руководители.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР
Актив школы учащихся.

7.

Уроки мужества «Поклонимся
  за тот великий бой».

2февраля

1-9 классы

Классные
  руководители.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР
Актив школы учащихся.

Выпуск тематической
  стен газеты «Нам жить и помнить».

26. 01.

4-9 классы

Классные
  руководители.
Советник директора
  по ВР
Актив школы учащихся.

Мероприятие
  посвящённое боевым местам села Солянка,села Ивановки по презентации
  “Бессмертие подвига”

01.02.

1-9 классы

Классные
  руководители.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР

Час патриотизма
  “Знакомство с книгами о войне”

25.01-02.02.

1-9 классы

Школьный
  библиотекарь.
Учитель литературы.
Советник директора
  по ВР.

Участие в районных
  мероприятиях:

В течение недели
(по плану)

1-9 классы

Классные
  руководители.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР

Закрытие недели
  “Они сражались за Сталинград!” Флэшмоб “Ура,Победа !”

02.02.

1-9 классы

Администация школы.
Классные
  руководители.
Учитель истории.
Советник директора
  по ВР.
Актив учащихся
  школы.

Советник директора по
ВР                                         Л.В.Романова

Директор МОУ ОШ №79                                              В.А.Богомолов

file_name: ПЛАН НЕДЕЛИ СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА.doc

alt: Утверждаю»

intro: План работы.

tags: Сталинградская битва


extracted_text:
Летнее развлечение ко дню защиты детей
Цели: развивать творческие и
сценические способности детей, создать весёлое праздничное настроение.
Ход
праздника:
Звучит весёлая музыка, дети выходят и садятся на
скамейки
Ведущий:1 июня - наступило лето!
И теплом июньским вся земля согрета
1 июня - день больших затей -
День Защиты в мире маленьких детей!
Ребенок 1
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
Ребенок 2:
Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с нами песни петь.
Ребенок 3:
Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
Ребенок 4:
Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
Ребенок 5:
День первый лета стань еще светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это - День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Ребенок 6:
Первый день цветного лета
В месте нас собрал друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Ведущий-: Ребята, сегодня у нас на
празднике – девочка клоун Игрулька. Встречайте её!
Игрулька: Привет, ребятишки- девчонки
и мальчишки!!! Сегодня мы будем петь, играть, плясать и, конечно, играть в
весёлые игры. А сейчас я буду говорить вам самые различные утверждения, если
вам это нравится, то говорите дружно «Как нам повезло! ».
1. Лето долгожданное,
Весёлое и жаркое!
Дети: Как нам повезло!
2. Занятия заброшены!
Настали дни хорошие!
Дети: Как нам повезло!
3. Всюду птицы распевают,
Бабочки вокруг летают!
Дети: Как нам повезло!
4. Можно к морю прокатиться!
Там на берегу резвиться!
Дети: Как нам повезло!
5. Можно всем купаться,
На траве валяться!
Дети: Как нам повезло!
6. Можно съездить к бабушке
И там поесть оладушки!
Дети: Как нам повезло!
7. За грибами в лес ходить,
В лукошках ягоды носить!
Дети: Как нам повезло!
8. Можно сентября дождаться,
Чтобы в садик собираться!
Дети: Как нам повезло!
Ведущий :Лето – пора каникул,
отдыха, новых приключений и путешествий! Нас много, мы разные, необыкновенные и
непохожие друг на друга, но всем хочется летом отдохнуть весело! А для этого
просто необходимо много-много сил.
Летом весело живется
Солнце будит по утрам
Как проснулись на зарядку
Выбегаем на лужок
Упражненья по порядку
Ну- ка, выполни дружок!
Ритмическая
разминка «Весёлая зарядка».
Ведущий: Ребята, а давайте с вами
еще поиграем, с мыльными пузырями. Мы будем их дуть, а вы ребята будет их
ловить. А ты, Игрулька будешь с нами играть?
Игрулька: Да ,конечно!
Ведущий
и Игрулька дуют мыльные пузыри под весёлую музыку, а дети их ловят.
Ведущая: Что такое лето?
Это много света!
Это поле, это лес,
Это тысяча чудес!
Игрулька: А сейчас мы поиграем,
Чтобы было веселей.
Всем вам выйти предлагаю,
Круг построить поскорей.
Игра
"Горячий мячик" под весёлую музыку.( В КРУГУ БЫСТРО ПЕРЕДАЕМ МЯЧИК
–ПОД МУЗЫКУ,У КОГО В РУКАХ ПРИ ОСТАНОВКЕ МУЗЫКИ –ТОТ ВЫБЫВАЕТ.)
Ведущий:
Мы на празднике сегодня -
лето в гости к нам пришло!
Праздник солнечного полдня
дарит радость и тепло!
Птичий звон как песня льется,
ветер гладит плечи нам,
летом весело живется -
солнце будит по утрам!
ребятишкам летом — рай,
бегай, плавай, загорай!
Только правила простые
никогда не забывай!
Догоняйте вы друг друга,
иль спешите за мячом,
не бегите на дорогу -
тогда и беды нипочем!
Загорать ребята любят -
станут к осени черны.
Но панамку не забудут
надевать всегда они.
Чтобы горе миновало,
чтобы не было беды,
не ходи один купаться,
стой подальше от воды.
Ешь хорошие продукты,
чтобы не был ты больной.
Мой все овощи и фрукты
и почаще руки мой!
Если правила простые
мы запомним навсегда
летом будут нам родными
солнце, воздух и вода.
Ведущий
Хорошо играть на солнце
и в тенечке отдыхать
мы друг другу улыбнемся,
вместе будем напевать
Игрулька: А я слышала, ребятки, что
вы петь умеете. Это правда? Спойте, пожалуйста, какую-то весёлую летнюю
песенку.
Песенка
«Зайчик» М. Старокадомского.
Игрулька. Молодцы какие! Мне очень
понравилось! А теперь давайте с вами будем отгадывать сказочные загадки!!!
Слушайте внимательно!
1. Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом. (Колобок.)
2. В поле появился дом.
Поселились в доме том:
Мышка по имени Норушка,
И лягушечка Квакушка,
Ёж, Лисица и Зайчишка.
А ещё лохматый Мишка
Позже поселился тут.
Как все домик-то зовут?
Вьётся над трубой дымок.
Этот домик — (Теремок).
3. Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь —
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел? («Волк и семеро
козлят»)
4. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? («Репка»)
5. Баба била — не разбила,
Дед ударил — не разбил.
Баба очень загрустила.
Кто же бабе подсобил?
Прибежала в дом малышка.
Вмиг яйцо разбила. (Мышка)
6. Девочка по лесу шла
И на домик набрела.
В доме том хозяев нет.
На столе стоит обед.
Из трех чашек похлебала,
В трех кроватях полежала…
Кто же в домике том жили?
Подскажите, я забыла… («Три медведя»)
7. Отвечайте на вопрос
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? … («Маша и медведь»)
8. У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят.
Далеко они глядят. («Гуси-лебеди»)
Ведущий:
Сказки любят мир детей,
Сказки - тысячи затей.
Сказки поучают,
На путь добрый наставляют!

Игрулька: Ребята, а я знаю, вы
умеете рисовать, свои таланты вы можете показать.
Но карандаш не справится с работою такой-
Мои мелки цветные пришли сюда со мной.
Ребёнок : На асфальте, на асфальте,
как в альбоме и тетради,
Будем мелом рисовать,
мир в рисунках отражать!
Ведущий: Спасибо, Игрулька, за
мелки, мы обязательно сейчас с ребятами будем рисовать на асфальте. Наш
праздник завершается, но мы грустить не будем.
Пусть мирным будет небо на радость добрым людям.
Пусть дети на планете живут, забот не зная,
На радость папам, мамам, скорее подрастая!
Игрулька: Ребята я вас хочу
поздравить ещё раз с праздником, с наступающим летом и хочу вам подарить
сладкие подарки. До свиданья детвора!
Дети
рисуют мелками свои рисунки под музыку из м/ф «Маша и Медведь»(серия «Картина
маслом»).

file_name: Летнее развлечение ко дню защиты детей.docx

alt: Летнее развлечение ко дню защиты детей

alt: Игрулька : Да ,конечно! Ведущий и

title: Конспект Летнее развлечение ко дню защиты детей


extracted_text:
Глагол. Неопределённая форма глагола

Предмет

Русский
  язык

Класс

4

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Глагол – это  ___________________,
которая  обозначает  ________________________    и  отвечает на  вопросы
_________________
а) часть речи, действие предмета,
что делать? что сделать?
б) часть речи, предмет, кто? что?
в) часть речи, признак предмета,
какое? какая? какие? какой?
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №2
Из данных  слов  выбери  глаголы.
 а) белый
б) белизна
в) побелка
г) белить
д) молодёжь
е) молодость
ж) молодой
A)
а
B)
б
C)
в
D)
г
E)
д
F)
е
G)
ж
Вопрос №3
 Образуй  от  данных  существительных  глаголы  трёх
времён.
                              Настоящее
время                  Прошедшее  время                    Будущее  время
      Крик –
а) кричу, кричал, буду кричать
б) кричал, буду кричать, кричу
в) буду кричать, кричу, кричал
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №4
Образуй  от  данных  существительных  глаголы  трёх
времён.

Настоящее время                  Прошедшее  время                    Будущее
время       Зелень –         __________________      ___________________
___________________
а) зеленеть, зеоенею, зеленел
б) зеленею, зеленел, будет
зеленеть
в) будет зеленеть, зеленел,
зеленею
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №5
Проспрягай  глагол  СИДЕТЬ.

Единственное число                              Множественное  число    1-е
лицо    ______________________                      ______________________
а) я сидел, мы сидели
б) вы сидели, ты сидел
A)
а
B)
б
Вопрос №6
Проспрягай  глагол  ИГРАТЬ.

Единственное число                              Множественное  число    1-е
лицо    ______________________                      ______________________
а) они играли, он играл
б) он играл, она играла
в) ты играю, они играют
д) она играла, они играли
A)
а
B)
б
C)
в
D)
г
Вопрос №7
Данный  глагол  запиши  в  неопределённой  форме.
   Несёт - ______________
а) нести
б) несёт A) а
B) б
Вопрос №8
Данные  глаголы  запиши  в  неопределённой  форме.
   Молчит - ______________
а) молчишь
б) молчать
A)
а
B)
б
Вопрос №9
Определи спряжение  данного  глагола.
    Писать (    )
а) I спр.
б) II спр.

A)
а
B)
б
Вопрос №10
Определи спряжение  данных  глаголов.
    Знают (    )
а) I спр
б) II спр A) f
B) ,
Вопрос №11
Определи спряжение  данных  глаголов.
   Любят  (    ),
а) I спр.
б) II спр.
A)
а
B)
б
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ
— D Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ
— A Вопрос №6
Правильный ответ
— D Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ
— B Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ
— A Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Глагол. Неопределённая  форма  глагола (русс.яз 4 класс).pdf

alt: Глагол. Неопределённая форма глагола

alt: A) ж Вопрос №3 Образуй от данных существительных глаголы трёх времён

alt: A) а B) б Вопрос №6

alt: A) б Вопрос №9 Определи спряжение данного глагола

alt: Правильный ответ — D Вопрос №3


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 42
города Братска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (адаптированная)
учебного предмета
«Письмо и развитие речи»
для ученика  ___5А__
класса VIII вида
Климова Арсения
на 2019-2020
учебный год

Учитель: Майдукова Наталья
Алексеевна
  высшая квалификационная
категория

                                                            2019
год

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена
на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII
вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика,
правописание и развитие речи», 2001.
Предлагаемая
программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. –
263с..
Соответствует федеральному государственному компоненту
стандарта образования и учебному плану школы.
В процессе изучения грамматики и правописания у
школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически
значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к
родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических
функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и
речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями
здоровья  в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи преподавания письма и развития речи:
·
закрепить  навыки грамотного
письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
·
учить правильно и последовательно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
развивать речь учащихся, обогащать
её словарь;
·
воспитывать у учащихся
целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие,
самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления
школьников является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:
1.
Коррекция фонематического слуха.
2.
Коррекция артикуляционного
аппарата.
3.
Коррекция слухового и зрительного
восприятия.
4.
Коррекция мышц мелкой моторики.
5.
Коррекция познавательных
процессов.

Содержание учебного курса
Программа по письму и развитию речи включает разделы:
«Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Повторение. Предложение –
9 часов
Практические упражнения в составлении и
распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки
и буквы – 14 часов
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные
твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я.
Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце
слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и
безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова.
Алфавит.

Слово.
Состав слова –72 часов, из них: К.Р.-1 час
Состав слова. Корень
и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании
слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части
речи. Имя существительное – 51 ча14, из них: К.Р.-2 часа.
Общее
понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение
различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное
и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род
(мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у
существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у
существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать
падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном
числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных
1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из
комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах
(к деревне, в деревне), окончания  - ей, - ой в
творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном
числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го
склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с
поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к
морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом,
-ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном
числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.
Окончание –и в родительном, дательном и предложном  падежах (с
лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже
(сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён
существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён
существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор,
ограда; тетрадь, книга).

Повторение пройденного за год – 1 час.

Учебно-тематический план
Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана
на 136 часов, 4 часа в неделю.

№

Тема раздела

Количество часов

из них: контрольные работы

1

Повторение:
Предложение
Звуки и буквы

9
14

1
1

2

Слово:
Состав слова

27

1

3

Части речи:
Имя существительное

51

2

4

Повторение

1

Итого:

102

5

Межпредметные связи
Математика. Счёт
в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в
учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного
анализа слов.
Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование
в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между
реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы,
звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы
родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание
безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость
согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное
как часть речи;
Строить простое
распространённое предложение;
- связно высказываться устно,
письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным
орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания
гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный  уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы,
звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость
согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное
как часть речи;
Строить простое
распространённое предложение;
- пользоваться школьным
орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;

Словарь.
Адрес,
бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка,
верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания,
естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент,
канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос,
металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа,
природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска,
станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и
развитию речи
 При оценке устных ответов
по письму и развитию речи принимаются во внимание:
a)
правильность ответа по содержанию,
свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б)
полнота ответа;
в)
умение практически применять свои знания;
г)
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении
правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки,
которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.

Примерный объем
письменных текстов:
- в контрольных работах  –
45-50 слов.
- в подробных изложениях –
20-45 слов.
- в словарном диктанте –
10-15 слов.
- объем творческих работ на
уроке – 20-30 слов.

При оценке письменных  работ
следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В
письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное
правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные
правила правописания также не учитываются.

За
одну ошибку в диктанте считается:
а)
повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается
в другом слове, она учитывается;
б)
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того
же слова в предложении.
Ошибки,
обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально
для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры
слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.

При
оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка
«5» ставится, если ученик
обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка
«4» ставится, если ученик в основном
обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
«3» ставится, если ученик
обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из
заданий.

При
оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45
слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается
правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка
«5» ставится ученику за правильное,
полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические
ошибки.
Оценка
«4» ставится за изложение (сочинение),
написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка
«3» ставится за изложение (сочинение),
написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.

Литература:

Программы
     специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида:
     5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М:
     Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Русский
     язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.:
     Просвещение, 2009. – 263с.
Н.Г.
     Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.:
     Просвещение, 2005.
Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных
     классах. М.:
     Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся
     начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Письмо и развитие речи (102 часа.)

№
п/п

Дата

Кол-во
часов

Тема урока

Словарь

Коррекционная работа

1

Простое  предложение.

2

Нераспространенные
  предложения.

Коррекция внимания, речи,
  памяти, фонематического слуха, расширение  знаний об окружающем мире через
распространение
  предложений.

3

Распространенные
  предложения

4

Р.р Закончить рассказ

5

Главные члены предложения.
  Сказуемое

до свидания,

Сжатый пересказ.

6

Главные члены предложения.Подлежащее

7

Повествовательные
  предложения

здравствуй, благодарю, болото

Загадки.

8

Вопросительные предложения

9

Восклицательные предложения

10

Алфавит

11

Звуки гласные и согласные.

пассажир, расстояние

Деление текста на части.

12

Входной диктант

13

Работа над ошибками

14

Характеристика гласных
  звуков

15

Характеристика согласных
  звуков

16

Согласные твёрдые и мягкие.

область

Рассказ по картинке.

17

Обозначение мягкости
  согласных буквами Е, Ё, Ю, Я, И

18

Разделительный мягкий знак

19

Парные  звонкие и глухие
  согласные.

Развитие слухового
  внимания.

20

Гласные ударные и
  безударные.

Члены предложения, звуки и
  буквы.

21

Упражнения на закрепление.

каникулы

Предложения по схемам.

22,23

Диктант «В роще». Работа
  над ошибками.

24

Состав слова.
  Корень.

граница, охрана

Деформированные
  предложения.

25

Окончание.

инструмент

Деформированные
  предложения.

26

Приставка. Правописание приставок.

Связь слов в предложении.

27

Суффикс. Образование слов
  при помощи  суффикса и приставки.

железо, металл

Деформированный текст.

28

Безударные гласные в корне
  слова. Сравнение их с ударными гласными.

Родственные слова.

29, 30

Проверка безударных гласных
  путём изменения формы слова.

север

Подбор родственных слов.

31

Правописание безударных
  гласных в корне слова.

Однокоренные слова.

32

Работа с текстом. Ответы на
  вопросы.

Подбор слов по схемам.

33,34

Парные согласные в корне слова.
  Проверка парных согласных.

физкультура

Деформированный текст.

35,36

Контрольный диктант
  «Столовая». Работа над ошибками.

37

Правописание парных
  согласных в корне слова.

Схемы слов.

38

Способы проверки парных
  согласных в корне слов.

беседа

Ответы на вопросы.

39,40

Непроверяемые гласные и
  согласные в корне слова.

верблюд

Предложения по картинке.

41,42

Приставка и предлог.
  Правописание приставок.

библиотека

Составление предложений.

43,44

Разделительный ъ после
  приставок. Правописание слов с ъ.

Составление словосочетаний.

45

Упражнения на закрепление.

Ответы на вопросы.

46,47

Диктант «Синица».
  Работа над ошибками.

48

Имя существительное.

долото, забота

Развитие наглядно-образного
  мышления.

49

Имя прилагательное

50

Глагол

51

Урок-практикум по
  определению частей речи

52

Имена существительные
 одушевлённые
  и неодушевлённые

Составление словосочетаний.

53

Имена собственные и
  нарицательные.

столица, космос

Развитие словесно-логического
  мышления.

54

Имена собственные и
  нарицательные.

55,56

Изменение имён
  существительных по числам. Единственное и множественное число.

ботинки

Деформированные
  предложения.

57

Мужской, женский, средний
  род имён существительных.

герой

Составление словосочетаний.

58

Упражнения на определение
  рода существительных. Словарный диктант.

Составление словосочетаний.

59,60

Контрольный диктант
  «На реке». Работа над ошибками.

61

Правописание имен
  существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.

Развитие слухового
  восприятия.

62,63,64

Закрепление правописания
  имён существительных.

адрес, конверт

Деформированные
  предложения.

65

Изменение имён
  существительных по падежам. Определение падежа существительных.

овраг, канал

Подписи к иллюстрациям.

66

Именительный падеж.
  Упражнения в определении падежа существительных.

Развитие зрительной памяти.

67

Родительный падеж.
  Упражнения в определении падежа существительных.

Изменение слов по образцу.

68

Дательный падеж. Упражнения
  в определении падежа существительных.

Развитие слуховой памяти.

69

Винительный падеж.
  Упражнения в определении падежа существительных.

веревка

Дополнение предложений.

70

Творительный падеж.
  Упражнения в определении падежа существительных.

Изменение слов в
  предложении.

71

Предложный падеж.
  Упражнения в определении падежа существительных.

природа

Подбор прилагательных.

72

Упражнения в определении
  падежа имени существительного.

охота

Составление словосочетаний.

73, 74

Диктант «В дороге».
  Работа над ошибками.

Изменение слов по образцу.

75

Первое склонение имён
  существительных.  Упражнения в определении склонений.

Подбор прилагательных.

76

Второе склонение имён
  существительных.  Упражнения в определении склонений.

естествознание

Распространение
  предложений.

77

Третье склонение имён
  существительных.  Упражнения в определении склонений.

Выделение словосочетаний.

78

Упражнения в определении
  склонения существительных.

Составление словосочетаний
  и предложений.

79

Первое склонение имён
  существительных в единственном числе.

Подбор прилагательных.

80

Именительный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

Изменение предложений по
  образцу.

81

Родительный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

творог

Изменение предложений по
  образцу.

82

Дательный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

защита

Подбор прилагательных.

83

Винительный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

грамота

Выборочное письмо.

84

Творительный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

свобода

Подбор прилагательных.

85

Предложный падеж имён
  существительных 1-го склонения.

стамеска

Подбор синонимов.

86

Упражнения в написании
  падежных окончаний существительных 1-го склонения.

ракета

Распространение
  предложений.

87, 88

Контрольный диктант
  «Весна пришла». Работа над ошибками.

картон

89

Составление рассказа по
  опорным словам.

орден

Подбор прилагательных к
  существительным.

90

Второе склонение имён существительных
  в ед.ч.

колонна, коллекция, салют

Озаглавливание текста.

91

Именительный падеж имён
  существительных 2-го склонения.

запад, горизонт

Подбор прилагательных.

92

Родительный падеж имён
  существительных 2-го склонения.

Заголовок.

93

Дательный падеж имён
  существительных 2-го склонения. Винительный падеж существительных 2-го
  склонения.

бензин, победа

Согласование прилагательных
  и существительных.

95

Творительный падеж имён
  существительных 2-го склонения. Предложный падеж имён существительных 2-го
  склонения

верстак, станок

Ответы на вопросы.

96

Третье склонение имён
  существительных в единственном числе. Именительный падеж

остров, матрос, салат

Составление словосочетаний.

97

 Родительный, дательный,
  предложный падежи существительных 3-го склонения.

отряд, компас

Составление словосочетаний.

99

Винительный падеж имён
  существительных 3-го склонения. Творительный падеж имён существительных 3-го
  склонения.

Деформированный текст.

100, 101

Годовой диктант «В
  степи». Работа над ошибками.

Замена предложений, одним
  словом.

102

Повторение

Составление словосочетаний
  и предложений.

file_name: русский Климовdocx.docx

alt: ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Звуки и буквы – 14 часов Звуки и буквы

alt: Слово: Состав слова 27 1 3

alt: Письмо и развитие речи (102 часа

alt: Приставка. Правописание приставок

intro: Данная программа по русскому языку и развитию речи для ученика 5 класса школы 8 вида переработана для    домашнего обучения -  3 часа в неделю.

tags: Рабочая программа

tags: школа 8 вида

title: Рабочая программа по русскому языку и развитию речи для ученика школы 8 вида 5 класса


extracted_text:
Спортивное развлечение по ОБЖ

«Юный  пожарный»
Конспект  развлечения
по основам безопасности  жизнедеятельности с  детьми
старшей  группы
Цели и задачи:

формировать у детей понятие “пожарная безопасность”;
 закрепить знания о причинах возникновения пожара;
формировать элементарные умения и навыки в поведении при
     возникновении пожара;
воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг
     к другу, гордости за людей данной профессии;
активизация двигательной активности, развитие физических
     качеств: ловкости, быстроты, смелости;
развитие вестибулярного аппарата, координации движений.

Оборудование и материал:
   Иллюстрации с изображением различных  пожароопасных ситуаций;
иллюстрации  пожарного оборудования;  костюм пожарного (для
взрослого), магнитофон, музыка Г.В. Свиридова из кинофильма “Укрощение огня”
марш  пожарников ; для эстафет: островки (6 шт.), туннель (2 шт.), телефон
(2 шт.), детский костюм пожарного (2 шт.), ведро  детское (2 шт.), конус
(10 шт.), обруч (2 шт.); удостоверение «Юный  пожарник», конфеты (
всем  детям).
 Предварительная   работа:

Разучивание  стихотворении ,  пословиц
     о   противопожарной  безопасности;
рассматривание плакатов по пожарной безопасности;
чтение художественных произведений:

«Пожар», «Пожарные собаки» - Л.Толстого
«Пожар», «В дыму» - В.Житкова
«Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» - С.Маршака;

рассматривание иллюстраций к ним;
экскурсия в пожарную часть;
беседа о профессии «Пожарный».

 Ход    мероприятия
Воспитатель: С огнём бороться мы должны,
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?..
Дети: Пожарные!
Воспитатель: Правильно. Сегодня я предлагаю вам побывать в роли
пожарных.
(появляется пожарный, дети приветствуют его, он приглашает ребят на учения
пожарных команд)
Пожарный: Ребята, я слышал, вы все многое уже знаете о пожаре и о том,
как с ним бороться. Я предлагаю вам пройти учение- смотр пожарных команд. Вы
согласны?
Дети: Да!
Воспитатель: Прежде чем мы примем участие в учениях, скажите: какими должны
быть пожарные?
Дети: (возможные ответы) смелыми, храбрыми, сильными,
находчивыми, сообразительными, ловкими,…
Воспитатель: Каких людей не возьмут в пожарные?
Дети: (возможные ответы) ленивых, трусливых, слабых,..
Воспитатель: Что необходимо делать, чтобы стать пожарным?
Дети:(возможные ответы) заниматься спортом, уметь слушать, быть
добрым, много знать приёмов по спасению людей, …
Воспитатель: Теперь мы  знае м, какими должны быть пожарные.
 Пожарный: Каждый день пожарного начинается с зарядки.
Мы сейчас с вами зарядимся положительной  энергией,  разомнемся.
Аэробика под музыку Свиридова “Укрощение огня”
Пожарный: На учениях вы покажите свои знания и умения. Вот вам
первое задание (даёт конверт воспитателю)
Воспитатель:   Задание «Знаете ли вы предметы, из-за
которых может возникнуть пожар?». Выберете те картинки, на которых
изображены  различные  пожароопасные  ситуации.
Пожарный: Молодцы! Знаете предметы, из-за которых может возникнуть
пожар. А теперь  следующее  задание:
Воспитатель: Оно называется «Не ошибись». Я буду
называть слова, а вы, услышав слово, относящееся к пожару, должны прыгнуть и
хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны.
(режет, пожарный, торт, пила, огнетушитель, пакет, кисть, каска, играет,
поёт, краска, спички, рукав, огонь, билет, 01, бинт, сверло, маска, сирена,
пламя,….)
Пожарный :Молодцы ! С  этими  заданиями  вы
справились.  А теперь  перейдем  к  практике.  Я
хочу  увидеть,  что вы  умеете.
Эстафета N1 “Вызов пожарных”

Прыжки через островки (3 шт.)
Пролезть в туннель (1 шт.)
Подбежать к телефону, поднять трубку, вызвать (крикнуть)
     “01”
Обратно – бег  по прямой, передать  эстафету
      (хлопнуть по ладошке следующего участника).

Воспитатель: Молодцы!  Все  ребята  у  нас
ловкие,  смелые,   быстрые.
Пожарный:  Сила  огня  очень  велика.  Огонь
согревает,  заставляет  работать  машины,  запускает
ракеты,  космические  корабли.  На  огне
готовят  пищу.
Но  когда  люди  забывают   об
осторожном   обращении  с  огнем,  он
становится  смертельно  опасным. Пожар -  не
случайность,  а  результат
неправильного   поведения. И  чтобы  сделать
жизнь  более  безопасней ,  во  все  времена
люди  передавали  советы  своим
потомкам.
Очень   древними   «рекомендациями   о
безопасном  поведении»  являются  пословицы  и
поговорки.   А  знаете  ли  вы  пословицы
и  поговорки,  где  говорится  о
противопожарной  безопасности?  Проводится  конкурс «Пословицы
не  даром  молвятся»
Дети ( возможные  ответы)

Искру  туши  до  пожара,
     беду  отводи  до  удара.
Кто  огня  не бережется,  тот
     скоро  обожжется.
Спички -  не  игрушка,  огонь-
     не  забава.
 Водой  пожар  тушат, а умом
     предотвращают.
Берегись  бед,  пока  их  нет.
От  малой  искры  да
     большой  пожар.
Искра  мала - великое  пламя  родит.
С  огнем  не  шути  и воде
     не  верь.

Воспитатель: Дон – дон.  Дон – дон.

               Загорелся
Кошкин  дом,

Коза  выскочила,   глаза  выпучила,

Бежит  курица  с  ведром,

Заливать  Кошкин  дом.

                  А
залить  не  сумели.
Пожарный: Ребята,  а  вы  знаете , чем  можно
затушить  пожар?
Дети: (возможные  ответы ) водой,  песком,  землей,
снегом,  стиральным  порошком,  брезентовым
 покрывалом, огнетушителем,  веником.
Проводится  эстафета(звучит  серена,  дети
выстраиваются  в  две  команды)
Эстафета N2 “01” спешит на помощь”

Надеть костюм пожарного
Взять ведро
Бег “змейкой” между конусами
Пролезть в обруч
“Вылить” воду, потушить огонь
Обратно – бег по прямой, передаем ведро следующему
     участнику.

(дети  выполняют задание,  пожарный
следит  за  правильностью  выполнения  задания)
Пожарный:
Все мы силы приложили
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Пожарный: Закончились наши учения. Вы показали свои знания, умения и
взаимопонимание.
Воспитатель: Давайте  вспомним правила поведения при пожаре.
Дети: (читают стихи)
1Ребенок   Не имей такой дурной Привычки –

     домик нос совать, Где дремлют спички.

Потому что спички – Не синички,

Может пламя вылететь Из спички.
 2Ребенок   Так что пусть уж спят они В кроватке,

Но не надо щекотать им Пятки.

Потому что из-за этих Пяток-

В доме может вспыхнуть Беспорядок ,
 3Ребенок   И такое – ах! – Столпотворенье,

Что сгорит моё стихотворенье !
 4Ребенок    Чтобы пальчик или гвоздь

Вдруг в розетку не совать -

Электричество опасно -

Это каждый должен знать.
 5Ребенок   Если ты включил утюг,

Убегать не надо вдруг.

Закрывая в доме дверь,

Всё ли выключил? Проверь!
 6Ребенок   Быть нельзя огня вблизи,

Там, где краски, газ, бензин;

Ведь о них нам не напрасно

Говорят: «Огнеопасно!»
 7Ребенок   Если близко телефон

И тебе доступен он,

Нужно 01 набрать

И быстрей пожарных звать!
 8Ребенок   Если же большой огонь,

Дымом всё объято,

Выбегать из дома вон

Надо всем ребятам.

    И на помощь поскорей

Ты зови, зови людей.
Воспитатель: Всем понятно, как надо себя вести при возникновении
пожара?
Пожарный: Объявляю всем благодарность и принимаю в команду «Юный
пожарный» Награждение (пожарный  вручает всем  участникам
удостоверение «Юный  пожарник).
Воспитатель: Вы  ребята  смелые,
ловкие  умелые,
Всем  здоровья  мы  желаем,
Сладким  призом  угощаем. ( конфетами)

file_name: Юный пожарный.doc

alt: Спортивное развлечение по ОБЖ

intro:
«Юный  пожарный»
Конспект  развлечения   по основам безопасности  жизнедеятельности с  детьми  старшей  группы
Цели и задачи:
•	формировать у детей понятие “пожарная безопасность”;
•	 закрепить знания о причинах возникновения пожара;
•	формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара;
•	воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии;
•	активизация двигательной активности, развитие физических качеств: ловкости, быстроты, смелости;
•	развитие вестибулярного аппарата, координации движений.
Оборудование и материал:
   Иллюстрации с изображением различных  пожароопасных ситуаций; иллюстрации  пожарного оборудования;  костюм пожарного (для взрослого), магнитофон, музыка Г.В. Свиридова из кинофильма “Укрощение огня” марш  пожарников ; для эстафет: островки (6 шт.), туннель (2 шт.), телефон (2 шт.), детский костюм пожарного (2 шт.), ведро  детское (2 шт.), конус (10 шт.), обруч (2 шт.); удостоверение «Юный  пожарник», конфеты (  всем  детям).
 Предварительная   работа:
•	Разучивание  стихотворении ,  пословиц  о   противопожарной  безопасности;
•	рассматривание плакатов по пожарной безопасности;
•	чтение художественных произведений:
o	«Пожар», «Пожарные собаки» - Л.Толстого
o	«Пожар», «В дыму» - В.Житкова
o	«Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» - С.Маршака;
•	рассматривание иллюстраций к ним;
•	экскурсия в пожарную часть;
•	беседа о профессии «Пожарный».


extracted_text:
Контрольная работа по истории 6 класс

Выберите правильный ответ:
1.
Что обычно служило жилищем феодалу:

А) дворец                 Б) замок                         В)
дом                          Г) храм
2.
Как называется хозяйство, в котором всё производится для себя, а не  для
продажи:

А) товарным           Б) натуральным             В) рыночным               Г)
простым
3.
В какой город был приглашен княжить Рюрик:

А) Киев                   Б) Новгород                   В)
Изборск                   Г) Ладога
4.
В каком году было принято христианство на Руси:

А) 886г.                   Б) 882г.                           В)
988г.                        Г) 980г.
5.
Расположите в хронологическом порядке правителей Руси:

А) Ольга                 Б) Олег                            В) Рюрик                     Г)
Святослав
6.
Установите, в каких вариантах дается верное определение терминам:

А) дружина – войско князя                  Б) уроки – вера в духов

В) погосты – место сбора дани            Г) бортничество – сплав меди и олова
7.
О ком сказаны слова: «был в язычестве мстителем свирепым, а приняв веру
Спасителя, стал иным человеком…»

А) Владимире Святославовиче          Б) Рюрике           В) Игоре       Г) Ярославе
Мудром

Прочитайте текст и ответьте на вопрос:
8.
Летописец писал: «… приходится ходить по улице города на  ходулях  или  в
деревянных  башмаках;  и  почти  все  члены  городской  думы  ходили  в  думу
в  деревянных  башмаках.  А когда сидели в зале советов, деревянные башмаки
стояли  за  дверью:  тут  же  можно  было  сосчитать,  сколько  человек
явилось  на  заседание».       Чем объяснялась  такая  мода  горожан:  носить
деревянную  обувь  или  ходить  на  ходулях? Опишите средневековый город.

Дайте определение историческим понятиям:
9.
Феодал -
10.
Барщина   -
11.
Рыцарь -
12.
Бортничество -
13.
Полюдье –
14.
Вече

15.
Назовите князя Древней Руси. Расскажите о нем

file_name: Кр история 6.docx

alt: Контрольная работа по истории 6 класс

title: Итоговая контрольная работа по истории 6 класс


extracted_text:
ГКОУ ЦО Самарской
области, филиал №1

Конспект урока по обществознанию
 в 9-ом классе на тему:
 «Политика и власть»

Выполнил учитель истории и обществознания
Бильданов Фаать Хадыйевич

г. Новокуйбышевск, 2020 год

Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Сформировать представление учащихся о том, что такое
политика и власть, какую роль она играет в жизни общество.
Задачи:
1 Рассмотреть значение «политики» и ее составные части.
Главные особенности политической власти.
2. Развивать умение учащихся работать с текстом,
анализировать, обобщать, делать выводы.
3. Развитие коммуникативных способностей работать в группе.
4. Сформировать представление о необходимости власти в любом
государстве.

Ход урока

Организационный момент

Приветствие, проверка посещаемости, создание необходимой
атмосферы на уроке.

2. Этап освоение новых знаний
  Учитель:
Давайте вспомним какие сферы жизни общества вы знаете?
У: экономическая, духовная, политическая, социальная.

-Кто может ответить, что включает в себя политическая сфера
жизни?
(государственную власть, политические партии, отношения
людей, связанные с использованием власти.)
-Все это мы помним из курса 8 класса. А сегодня на уроке мы
более подробно остановимся на этой сфере, постараемся ответить на вопросы «Что
такое политика», «Что такое политическая власть».
Работа с
терминами
Политика (politike от греч. -
искусство управлять государством)
Политика-это участие в делах государства (определение
формы государства, задач, содержание его деятельности) ; это цели и средства их
достижения , которые направлены на проведение в жизнь интересов больших групп
людей.
- что такое власть?
Власть- важнейший элемент общественной организации
Есть люди, которые управляют, властвуют, отдают приказы, а
есть которые подчиняются.
Попробуйте
привести примеры:

учитель

ученик

Работодатель

работник

офицер

солдат

…

…

…

…

-Как формируются эти отношения?
-Ограниченна ли власть в данном случае? (власть в данном
небеспредельна, а строго определенна)
-Что будет если не выполнять приказы? (применение санкций)

- Как вы считаете может ли нормально существовать общество
без власти?
(Если мы возьмем разные периоды в истории, то заметим,
что власть необходима для общества, даже когда не сформировалось государство,
люди жили племенами, всегда был человек(вождь) который так или иначе руководил
племенем.)
Политическая власть распространяется на все общество.
Проведем гимнастику для глаз.

Работа с
текстом
Откроем стр 6 учебника, прочитайте,
выберите и запишите основные задачи политической власти.

Функции политики
(ее роль)

организационная

коммуникативная

регулятивная

Интегративная
(восстановление)

воспитательная

создает для общества организационные основания

Обеспечивает общение людей, обмен информацией, связь
  между ними.

Воздействует на людей, поведение, условие жизни

Сплачивает различные группы и слои общества

Влияет на внутренний мир человека, приобщая личность к
  общественным делам.

СМИ
- Что такое СМИ, назовите примеры
СМИ? (газеты, журналы, интернет, радио, телевидение.
- как вы думаете связана политика
и СМИ? (благодаря СМИ до граждан доходят информация, у граждан складывается
представление о работе органов власти.)
- вспомните какую последнюю информацию,
касающуюся сферы политики вы слышали из СМИ?

3.      Закрепление
К функциям политики не относится:
1. внедрение различных моделей
поведения в обществе;
2. выполнение задач, связанных с
управлением и руководством жизнью общества;
3. обеспечение формирования
политической культуры;
4. мобилизация людей для решения
важных для обществ задач.

Верны ли следующие суждения о
политики
А. Политика – это деятельность в
сфере отношений между большими социальными группами и государством, когда
решается вопрос о власти
Б. Политика- это участие в делах
государства, определение формы, задач, содержание деятельности государства.

1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны.

Назовите политические события
последнего времени, которые вас обрадовали и которые огорчили. Почему?

4.      Подведение
итогов урока, выставление оценок.

file_name: Методическая разработка урока обществознания в 9-ом классе на тему_ _Политика и власть_.doc

alt: ГКОУ ЦО Самарской области, филиал №1

alt: Тип урока : изучение нового материала

alt: Ограниченна ли власть в данном случае? ( власть в данном небеспредельна, а строго определенна) -Что будет если не выполнять приказы? ( применение санкций ) -

title: Методическая разработка урока по обществознанию 9 класс "Политика и власть"