extracted_text:
Приложение
А
к
образцам задания
Разработка
уровневых учебных заданий
ФИО:
Класс: 2
Предмет: Математика
Тема: Прямоугольник.
Периметр прямоугольника

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Периметр - сумма длин всех сторон,
  противоположные стороны этой фигуры равны. Описание какой геометрической
  фигуры прозвучало?

Формирование умения соотносить периметр
  фигуры по теме «Прямоугольник. Периметр прямоугольника».

1.         Послушайте описание.
2.         Назовите верный ответ.

1 балл–если дан верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ.

Описание прямоугольника.

Воспроизведение

Расскажи по памяти правило о нахождении периметра.

Воспроизведение ранее полученных знаний
  по теме «Прямоугольник. Периметр прямоугольника»

1.          Прочитайте задание.
2.           Вспомните правило и
  расскажите.

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических и фактических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущен 1 недочет. Грамматических и фактических ошибок не допущено.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

Чтобы найти периметр, нужно длину каждой
  стороны геометрической фигуры сложить между собой.

Понимание

1. Объясни, как вычислить периметр
  прямоугольника, длины сторон которого 9 см и 2 см.

Понимание и применение полученных знаний
  по теме «Прямоугольник. Периметр прямоугольника».

1.          Прочитайте задание.
2.           Вспомните правило.
3. Примените его для объяснения.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Обучающийся свободно владеет материалом.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Объяснение может иметь неточности в построении, но выстроены в логической
  последовательности. Обучающийся даёт пояснение к заданию, но допускает
  неточности.
1 балл – дан корректный ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении или в логической
  последовательности. Возникают ошибки при объяснении материала.
0 баллов – ответ не верен или не дан совсем

2+2+9+9=22 см

Применение в знакомых условиях

Дана задача
Длина прямоугольника 8 см, а ширина на 2 см меньше. Чему равен
  периметр данного прямоугольника?
Коля решил таким образом
1) 8+2=10 (см.) – ширина.
2) 8+10=18 (см.) – периметр прямоугольника.
Ответ: 18 сантиметров.
Исправь ошибки, которые допустил мальчик и объясни их.

Проверка способности самостоятельно
  преобразовывать усвоенную информацию в разнообразных ситуациях на примере
  темы «Прямоугольник. Периметр прямоугольника»

1. Прочитайте задание.
2.           Вспомните правило.
3. Примените его для исправления.

4 балла - дан четкий, развернутый ответ.
  Найдены все ошибки в задании. Предложения построены грамотно и выстроены в
  логической последовательности. Объяснение основано на примере. Обучающийся свободно
  владеет материалом.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Объяснение основано на примере. Допускаются неточности в объяснении.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балл - дан краткий  ответ. Предложения
  могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
Материалом владеет не в полной мере.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

У Коли в первом действии была ошибка в
  том, что он увеличил длину на 2 см, а надо было уменьшить.
Во втором действии Коля забыл, как
  находится периметр. Чтобы найти периметр нужно сложить все стороны.

Применение в новых условиях

Расположи в логической
  последовательности алгоритм нахождения периметра прямоугольника

Проверка умения использовать усвоенный
  материал в рамках темы «Прямоугольник. Периметр прямоугольника»

Инструкция:
1.         Вспомни правило нахождения
  периметра.
2.         Опираясь на свои знания составь
  алгоритм решения периметра.
3.         Объясни алгоритм, который ты
  составил.

5 баллов – дан четкий, развернутый
  ответ. Выявлены все пункты алгоритма. Предложения построены грамотно и
  выстроены в логической последовательности. Объяснение основано на примере.
  Обучающийся свободно владеет материалом. Алгоритм сопровождается
  дополнительным пояснением.

4 балла - дан четкий, развернутый ответ.
  Выявлены все пункты алгоритма. Предложения построены грамотно и выстроены в
  логической последовательности. Объяснение основано на примере. Обучающийся
  свободно владеет материалом.
3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Объяснение основано на примере. Допускаются неточности в объяснении.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балл - дан краткий  ответ. Предложения
  могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
Материалом владеет не в полной мере.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Алгоритм нахождения периметра
  прямоугольника
1.         Измерить длину.
2.         Измерить ширину.
3.         Найти сумму.

ФИО:
Класс:
2
Предмет:
окружающий мир
Тема:
Путешествие по материкам

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

№1.
  Определение какого понятия приводится? Выбери правильный ответ.
Огромные
  участки суши, со всех сторон окруженные водой - это …

а) острова
б) материки
в) равнины
г) горы

№2.
  Укажите,сколько материков на земле:
а) 3
б) 4
в) 5
г) 6

№3.
  Расставьте названия материков на карте.

Северная
       Америка
Южная
       Америка
Евразия
Африка
Австралия
Антарктида

Актуализация имеющихся знаний по теме «Путешествие
  по материкам».

1.         Прочитайте задание.
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных.

За каждый верный ответ дается 1 балл.
  Всего 3 балла на этом уроне.

№1 – Б
№2 – Г
№3

Воспроизведение

№1. Расскажи по памяти, сколько
  материков на Земле и как они называются.
№2. Заполни пропуски.
________ - самый большой материк.
________ - материк, большую часть
  которого занимают две страны - США и Канада. Самая длинная в мире река протекает
  по материку - ________.
№3. Объясни, почему Евразию делят на две
  части - Европу и Азию.

Воспроизведение усвоенных ранее знаний и
  их применение в типовых ситуациях.

1.         Прочитайте задание.
2.         Вспомните материал и дайте
  развернутый ответ.

2 балла – дан четкий, развернутый ответ,
  приведено не менее 3 примеров.
1 балл – дан четкий ответ на вопрос,
  приведено менее 3 примеров.
0 баллов – ответ дан не корректный или
  не дан совсем.

№1. Всего на Земле 6 материков: Северная
  Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Евразия и Антарктида.
№2.  Евразия - самый большой материк.
Северная Америка - материк, большую
  часть которого занимают две страны - США и Канада. Самая длинная в мире река
  протекает на материке - Африка.
№3. Потому что он очень большой.

Понимание

№1.Распределите названия по
  соответствующим группам.

Материки

Страны

Африка,Евразия, США, Антарктида,Китай, Австралия,Япония, Северная Америка, Франция, Южная Америка.

№2. Определите
  название материка по силуэту.
а)
  ______________

б)
  ______________

в)
  ______________

№3. Разделите на группы животных, подпишите к какому материку
  они относятся.

Осмысленное восприятие нового материала
  по теме «Путешествие по материкам».

1.         Прочитайте задание
2.         Вспомните изученный материал
3. Опишите Сезонные изменения в природе
  в соответствии с планом.

3 балла – ответ верный.
2 балла – в ответе допущена 1 ошибка.
1 балл – в ответе допущено 2 ошибки.
0 баллов – в ответе допущено 2 и более
  ошибки/задание не выполнено.

№1.:

Материки

Страны

Северная Америка,
    Южная Америка, Африка, Австралия, Евразия и Антарктида.

США, Китай, Япония,
    Франция.

№2.:
а) Южная Америка
б) Антарктида
в) Австралия

№3: Лама, тукан - Южная Америка;
  крокодил,зебра - Африка; коала, кенгуру - Австралия.

Применение в знакомых условиях

Исправь
  ошибки в тексте:

Австралия
  - самый большой материк Земли. В Северной Америке расположены
  густые, влажные тропические леса. Именно в Африке находится наша
  Родина - Россия.
Почти
  во всех странах Австралии люди говорят по-испански.

Самостоятельное преобразование усвоенной
  информации в знакомых ситуациях.

1.
  Прочитайте задание.
2.
  Вспомните изученный материал.
3.
  Подумайте и исправьте ошибки в тексте.

4 балла – ответ верный.
3 балла – в ответе допущена 1 ошибка.
2 балл – в ответе допущено 2 ошибки.
1 балл – в ответе допущено 3 ошибки.
0 баллов задание не выполнено.

Маленький, Южной Америке, Европе, Южной
  Америке.

Применение в новых условиях

№1.
  Какой материк показался тебе самым интересным? Нарисуй, как ты себе его
  представляешь.

№2.
  Составь 10 вопросов для викторины о материках.

№3. Вам представлена карта полушарий, но на ней нет материков.
  Составьте карту, нарисуйте материки.

Самостоятельное преобразование усвоенной
  информации в незнакомых условиях.

Задание с рисунком выполняется индивидуально
  и оценивается по 5 бальной шкале.

Критерии оценивания: обучающийся
  составляет 10 вопросов для викторины о материках - оценивается в 5 баллов, 8
  вопросов - 4 балла, 6 вопросов - 3 балла, менее 6 вопросов - 2 балла.

Критерии оценивания: обучающийся рисует
  все материки правильно.
Оценивается в 4 балла

№1. Нарисован материк, который больше
  всего понравился.

«№2. Составленная викторина по теме
  «Путешествие по материкам».

№3. Составлена карта полушарий с
  материками.

ФИО:
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема: Единственное и
множественное число глаголов

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Прочитайте предложенные группы слов.
А)Идет, поет, бежит, мокнут;
Б) Лист, земля, читать, воздух;
В) Холод, дом, заря, сидит.
Выберите из предложенных вариантов один
  вариант, в котором все слова являются глаголом.

Актуализировать знания учащихся по теме «Глагол».

1.
  Вспомнить что такое глагол.
2.
  Выбрать один вариант, в котором все слова относятся
  к глаголом.
3.
  В случае затруднения обратиться к учебнику на стр. …

Выбран вариант А - 1 балл
 Выбран другой вариант - 0 баллов

А)Идет,
  поет, бежит, мокнут;
Б)
  Лист, земля, читать, воздух;
В)
  Холод, дом, заря, сидит.

Воспроизведение

Задание 1
Вставьте пропущенные слова в
  определение:
Глагол в …   числе обозначает действие
  одного предмета.
А)  единственном
Б)  множественном
В) все ответы неверны

Задание 2
Вставьте пропущенные слова в
  определение:
Глагол во …   числе обозначает действие
  одного предмета.
А)  единственном
Б)  множественном
В) все ответы неверны

Выявить первичные полученные знания по
  теме: «Единственное и множественное число глаголов».

Задание 1.
1.      Вспомнить
  правило, что такое единственное и множественное число глаголов.
2.      Вставить
  пропущенное слово в определение
3.      В
  случае затруднения обратиться к учебнику на стр. …
Задание 2.
1.      Вспомнить
  правило, что такое единственное и множественное число глаголов.
2.      Вставить
  пропущенное слово в определение
3.      В случае
  затруднения обратиться к учебнику на стр. …

Задание 1.
Выбрал вариант В - 1 балл
 Выбрал другой вариант - 0 баллов.

Задание 2.
Выбрал вариант В - 1 балл
 Выбрал другой вариант - 0 баллов.

Задание 1.
А) единственном
Б) множественном
В) все ответы неверны

Задание 2
А) единственном
Б) множественном
В) все ответы неверны

Понимание

Прочитайте слова.
1. Читает — читают, звонит — ... , летит
  — ... , жужжит — ... .

2. Повторила — повторили, говорил — ...
  , гремело — ... .
Измените число глаголов. Запишите пары
  слов и укажите над ними число.

Выявить уровень понимания полученных
  знаний по теме «Единственное и множественное число глаголов».

1) Вспомнить правило единственного и
  множественного числа глаголов;
2) Измените число глаголов. Запишите
  пары слов и укажите над ними число.
3)В случае затруднения обращаться к
  учебнику на стр. 74

3 – нет ошибок
2 – 1 ошибка
1 – 2ошибки
0 – более 2 ошибок

Применение в знакомых условиях

Прочитайте. Найдите в каждой строке
  синонимы и лишнее слово.
1. Светит, сверкает, блеск, сияет.
2. Письма, пишут, сочиняют, слагают.
3. Работал, трудился, рабочий.
4. Игра, исполняет, играет.
5. Грустит, печалится, уныние.
Спишите любую группу синонимов без
  лишних слов. И составьте нераспространённое предложение с одним из выделенных
  слов.

Выявить уровень применения полученных
  знаний при выполнении упражнения без заданного образца.

1) Вспомнить правило нераспространённого
  предложения.
2) Списать любую группу синонимов без
  лишних слов. И составить нераспространённое предложение с одним из выделенных
  слов.
3) В случае затруднения обратиться к
  учебнику на стр. 74

5 – нет ошибок
4 – 1 ошибка
3 – 2 ошибки
2 – 3 ошибки
1 – 4 ошибки
0 – 5 ошибок

Лишним словом в каждой строке являются
  существительные.
1.         Блеск
2.         Письма
3.         Рабочий
4.         Игра
5.         Уныние
В ответе выписаны все группы слов.
  Выбрать одну.
 Нераспространённым называют
  предложение, состоящее только из главных членов предложения.

Применение в новых условиях

Задание 1
Напишите небольшую сказку по теме
  «единственное и множественное число глаголов»

Задание 2
Прочтите глаголы.
Шёл, увидел, бежит, лает, испугался,
  хотел убежать, прижался, мяукает, просит спасти, пожалел, поднял, прогнал,
  принес, подружились. Попробуйте догадаться, какие события происходили в
  рассказе. Придумайте рассказ и запишите его.

Выявить знания на применении правила при
  выполнении творческой работы
(сказка).

Задание 1
1) Сначала выберите главного героя;
2) Придумайте для него проблему,
  трудности, испытания которое он должен преодолеть;
3) В помощь своему главному герою введи
  других героев (выбери необычных персонажей);
4) Напишите небольшую сказку

Задание 2
1)         Прочитать все глаголы
2)         Понять какое событие могло
  происходить.
3)         Придумать и записать рассказ
  используя выше данные слова.

Задание 1.
5 баллов – сказка емкая, информация
  правильная, предложения грамматически построены верно.
4 балла –  в сказке упущено 1 – 2 факта,
  предложения грамматически построены верно.
3 балла – в сказке есть неверные
  высказывания, предложения грамматически построены верно.
2 балла - в сказке есть неверные
  высказывания, предложения грамматически построены не верно.
1 балл – составленная сказка содержит
  неверные факты, объем маленький.
0 баллов – отсутствие работы.

Задание 1
Небольшая сказка по теме « единственное
  и множественное число глаголов»

Задание 2
Небольшой рассказ

ФИО:
Класс:3
Предмет:
русский язык
Тема:
Слово и его значение

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Как устроено слово? Выбери правильный
  ответ на вопрос.
1)Слово имеет значение, звуковую и
  буквенную оболочку, то есть его слышим и видим.
2)Слово – это несколько букв;
  бырыкалс-это слово?

Актуализация знаний по теме : «Слово и
  его значение».

1.    Прочитайте
  задание
2.    Выберите
  правильный ответ из предложенных

1 балл–если дан верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ.

Ответ:
1)Слово имеет
  значение, звуковую и буквенную оболочку

Воспроизведение

Расскажи какие слова называют
  однозначными, а какие мнозначными?

Актуализация знаний по теме : «Слово и
  его значение».

1.
  Прочитайте задание
2.
  Вспомните правило и расскажите

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущены ошибки в посторении предложений.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

Однозначные слова — слова, у которых
  есть только одно лексическое значение, например: сорока, жёлтый, мечтать.
Многозначные слова — слова, у которых
  есть два и более лексических значения, например: ножка, шляпка, идти.

Понимание

Объясни, почему крошечный и маленький –
  это синонимы, а крошечный и большой – антонимы. Подбери еще антонимы к слову
  крошечный.

Выявление и оценка уровня
  сформированности, умение учащихся делать осмысленное умозаключение.

1.         Прочитайте задание
2.         Вспомните правило
3. Примените его для объяснения
4. Приведите свои примеры.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Приведены 3 и более примеров.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности. Приведено менее 3 примеров.
1 балл – дан корректный ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении или в логической последовательности.
  Приведено менее 3 примеров.

0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Синонимы– это слова, которые звучат и
  пишутся по-разному, а по смыслу близкие или одинаковые. Крошечный и маленький
  имеют схожее значение, поэтому это синонимы. А антонимы слова имеющие
  противоположное значение, такие как крошечный и большой, крошечный и огромный,
  гиганский, необьятный.

Применение в знакомых условиях

Маша говорит, что слово «лук» означает овощ. А Петя считает,
  что это оружие. Объясни, кто из ребят прав и почему.

Самостоятельное применение полученных
  раннее знаний в практической деятельности.

1. Прочитайте задание
2.         Вспомните правило
3. Примените его для объяснения

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Объяснение основано на примере.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балла - дан краткий  ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

«Лук» - слово многозначное. Многозначные
  слова имеют несколько значений, например замок и замок. Так лук можно
  употребить в значении овоща или оружия. Поэтому и Маша, и Петя правы.

Применение в новых условиях

Напиши
  мини– рассказ на тему «Весна», используя синонимы и антонимы.

Закрепить полученные знания в новых
  условиях.

1. Прочитайте задание
2.         Вспомните правило
3. Примените его для написания сочинения

5 баллов - логически последовательное
  раскрытие темы, фактические ошибки отсутствуют, работа отличается богатством
  словаря;
правильное речевое оформление, отсутствие
  орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные
  правила), достигнуто стилевое единство и выразительность текста
4 балла - логически последовательное
  раскрытие темы, фактические ошибки отсутствуют, работа;
правильное речевое оформление, отсутствие
  орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные
  правила), возможны 1-2 недочета, достигнуто стилевое единство.
3 балла – логически последовательное
  раскрытие темы, работа;
правильное речевое оформление,
  допускается 1 орфографическаяили пунктуационная ошибка (учитываются ошибки на
  изученные правила), возможны 1-2 недочета, достигнуто стилевое единство.

2 балла – логически последовательное
  раскрытие темы, работа, допускается 2 орфографические или пунктуационные ошибки
  (учитываются ошибки на изученные правила), возможны 1-2 недочета, достигнуто
  стилевое единство.

1 балл – допущены неточности при
  раскрытии темы, работа, допускается 2-3 орфографические или пунктуационныеошибки
  (учитываются ошибки на изученные правила), возможны 1-2 недочета.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Весной лес оживает после долгой зимы.
  Еще недавно он был хмурым и мрачным, а деревья стояли голыми. А теперь лес
  осветило весеннее солнышко. Он стал светлым и теплым. Тугие почки набухли на
  деревьях за несколько дней. Они раскрылись в нежные зеленые листья. Весенний
  лес снова шумит молодой листвой.Сразу после окончания зимы, на мокрой и
  холодной земле появляются первые подснежники. Это маленькие, нежные и хрупкие
  цветы, но какие же они сильные и выносливые!

ФИО:
Класс:
3
Предмет:
Математика
Тема:
Площадь прямоугольника

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1. Что необходимо для измерения площади?
A.        Длина и диагональ
B.        Длина и ширина
C.        Ширина и объем

2. Что изображено на схеме?

A.Квадрат
B. Прямоугольник
C.Треугольник
3. Сопоставь понятия с определением

Периметр

Нужно найти
    произведение длины и ширины

Площадь

Нужно найти сумму длины
    и ширины и умножить на два

Проверка умения распознавать
основные понятия материала
в рамках темы «Площадь прямоугольника»

1.         Прочитайте задание
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных

1 балл–если дан верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ.

1.
   Ответ В
2.
  Ответ В
3.
  Периметр -нужно найти сумму длины и ширины и
  умножить на два
Площадь - нужно найти произведение длины
  и ширины

Воспроизведение

Расскажи по памяти правило о нахождении площади.

Проверка способности воспроизвести
основные аспекты материала на примере
  темы «Дикие и домашние животные»

1.         Прочитайте задание
2.          Вспомните правило и
  расскажите

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических и фактических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущен 1 недочет. Грамматических и фактических ошибок не допущено.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

Чтобы найти площадь: нужно длину
  умножить на ширину

Понимание

1. Объясни, как вычислить площадь
  прямоугольника, длины сторон которого 9 см и 2 см.

2. Докажи, что площадь прямоугольника
  равна 12 см2, если ширина равна 2 см.

Проверка способности преобразовать и
интерпретировать имеющиеся знания
по теме «Дикие и домашние животные»

1.         Прочитайте задание
2.          Вспомните правило
3. Примените его для объяснения

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Обучающийся свободно владеет материалом.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Объяснение может иметь неточности в построении, но выстроены в логической
  последовательности. Обучающийся даёт пояснение к заданию, но допускает
  неточности.
1 балл – дан корректный ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении или в логической
  последовательности. Возникают ошибки при объяснении материала.

0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

1. 9*2=18 см2
2. 12:2=6 см
Проверка
S=
  6*2=12см2

Применение в знакомых условиях

Дана задача
Длина прямоугольника 8 см, а ширина в 2 раза меньше. Чему
  равна площадь данного прямоугольника?
Коля решил таким образом
1). 8*2=16 см – ширина прямоугольника
2). 16:2= 8 см2
Исправь ошибку, объясняя свои
  поправки.

Проверка способности самостоятельно
  преобразовывать усвоенную информацию в разнообразных ситуациях на примере
  темы «Площадь прямоугольника»

1. Прочитайте задание
2.          Вспомните правило
3. Примените его для исправления.

4 балла - дан четкий, развернутый ответ.
  Найдены все ошибки в задании. Предложения построены грамотно и выстроены в
  логической последовательности. Объяснение основано на примере. Обучающийся
  свободно владеет материалом.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Объяснение основано на примере. Допускаются неточности в объяснении.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балл - дан краткий  ответ. Предложения
  могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
Материалом владеет не в полной мере.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

У Коли в первом действии была ошибка в
  том, что он увеличил длину в 2 раза, а надо было уменьшить.
Во втором действии Коля забыл, как
  находится площадь. Чтобы найти площадь нужно длину умножить на ширину.

Применение в новых условиях

Расположи в логической
  последовательности алгоритм нахождения площади прямоугольника

Проверка умения использовать усвоенный
  материал в рамках темы «Площадь прямоугольника»

Инструкция:
1.         Вспомни правило нахождения
  площади
2.         Опираясь на свои знания
  составь алгоритм решения площади.
3.         Объясни алгоритм, который ты
  составил.

5 баллов – дан четкий, развернутый
  ответ. Выявлены все пункты алгоритма. Предложения построены грамотно и
  выстроены в логической последовательности. Объяснение основано на примере.
  Обучающийся свободно владеет материалом. Алгоритм сопровождается
  дополнительным пояснением.

4 балла - дан четкий, развернутый ответ.
  Выявлены все пункты алгоритма. Предложения построены грамотно и выстроены в
  логической последовательности. Объяснение основано на примере. Обучающийся
  свободно владеет материалом.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Объяснение основано на примере. Допускаются неточности в объяснении.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балл - дан краткий  ответ. Предложения
  могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
Материалом владеет не в полной мере.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Алгоритм нахождения площади
  прямоугольника
1.         Измерить длину
2.         Измерить ширину
3.         Найти произведение

ФИО:
Класс:
2
Предмет:
окружающий мир
Тема:
явления природы

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1. Каким одним словосочетанием можно
  назвать эти изображения?

2. Закончи определение: “Явления природы
  - это…”

1.снег, дождь, град, иней;

2.изменения, происходящие вокруг нас;

3. все изменения, происходящие в
  природе.

Актуализация имеющихся знаний

1.         Прочитайте задание
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных

1.
1 балл – словосочетание названо верно.
0 баллов            во всех остальных
  случаях
2.
1 балл - выбран ответ 3
0 баллов - во всех остальных случаях

1.
  Явления природы
2.
  3.

Воспроизведение

Расскажи, что такое явления природы.
  Приведи не менее 3  примеров.

Актуализация имеющихся знаний

1.         Прочитайте задание
2.         Вспомните материал и перескажите

2 балла – дан четкий, развернутый ответ,
  приведено не менее 3 примеров.
1 балл – дан четкий ответ на вопрос,
  приведено менее 3 примеров.
0 баллов –ответ дан не корректный или не
  дан совсем.

Явления природы – это все изменения,
  происходящие в природе. Например, радуга, северное сияние, дождь и гроза
  являются таковыми.

Понимание

Опиши сезонные изменения по плану.
1.
  Сезонные изменения в жизни деревьев, кустарников,
  трав
2.
  Изменения в жизни насекомых
3.
  Изменения в жизни птиц
4.
  Изменения в жизни зверей

Закрепления знаний

1.         Прочитайте задание
2.         Вспомните изученный материал
3. Опишите Сезонные изменения в природе
  в соответствии с планом.

3 балла – дан корректный, развернутый
  ответ по всем пунктам плана. Рассказ составлен грамотно. Приведены примеры в
  каждом пункте.
2 балла – Дан корректный, развернутый
  ответ по всем пунктам плана. Рассказ составлен грамотно, могут присутствовать
  небольшие неточности. Примеры приведены не по всем пунктам плана.
1 балл – Дан корректый ответ, но
  информация не полная. Рассказ представлен с небольшими неточностями. Примеры
  приведены не по всем пунктам плана.
0 баллов – задание выполнено не верно,
  примеры отсутствуют, рассказ представлен не связными предложениями или
  задание не выполнено совсем.

Весной растения начинают цвести,
  например тюльпаны и ирисы, распускаются листья, сходит снег, всё становится
  зелёным. Летом растения начинают давать завязи для плодов: яблони, груши,
  чтобы к осени мог получиться урожай или семена для размножения. Осенью
  плоды/семена созревают, листья начинают желтеть. Зимой все растения
  сбрасывает листья, впадает в спячку и покрывается снежным одеялом, но до
  последнего плодоносит можевельник. Животные весной выходят из спячки, птицы
  возвращаются с юга, первыми это делают грачи, чижи. Летом животные выводят
  потомство, птицы откладывают яйца. Осенью птицы улетают на юг, животные делаю
  запасы, чтобы перезимовать. Например, белка запасает орехи. Зимой птицы
  находятся в тёплых краях, животные в основном в спячке или с новой шубкой.
  Медведи спят в берлогах. На улице всё покрывается снегом,озёра и реки
  замерзают.

Применение в знакомых условиях

Встретились ласточка и воробей. Ласточка
  говорит воробью: “Я скоро улетаю! -
воробей отвечает: “А мне бы пережить это
  страшное время года - зима”

Ласточка: “Разве оно страшное? Оно
  скучное, потому что далеко от родины!”
Объясни, почему мнение птиц разошлось?

Закрепление полученных знаний.

4.
  Прочитайте задание.
5.
  Вспомните изученный материал.
6.
  Подумайте и ответьте на вопрос.

3 балла – дан корректный, развернутый
  ответ. Рассказ составлен грамотно.
2 балла – Дан корректный, развернутый
  ответ. Рассказ составлен связно и грамотно, отсутствуют грубые ошибки в
  построении.
1 балл – Дан корректный ответ, но
  информация не полная. Рассказ представлен с небольшими неточностями,
  допустима ошибка в построении предложения.
0 баллов – задание выполнено не верно,
  рассказ представлен не связными предложениями или задание не выполнено
  совсем.

Ласточкиулетают на юг в августе, потому
  что в это время года им недостаточно корма. Уход на теплые южные земли
  позволяет им сохранить жизнь и здоровье. Кроме того, приближение холодов
  заставляет ласточек покинуть гнезда, чтобы избежать промерзания. А воробьи
  зимуют вблизи человека. Воробей всеяден, поэтому корм найдёт везде.

Применение в новых условиях

Ребят застала гроза около леса,
  составьте алгоритм действий для них.

Расширение знаний по теме.

4 балла – дан корректный, развернутый
  ответ. Приведены все необходимые действия в данной ситуации. Приведены
  примеры.
3 балла – дан корректный, развернутый
  ответ. Приведены все необходимые действия в данной ситуации. Примеры не
  приведены или приведены не верно.
2 балла - дан развернутый ответ. Упущено
  1 необходимое действие в данной ситуации. Примеры не приведены или приведены
  не верно.
1 балл – Дан корректный ответ, но
  информация не полная. Упущены 1-2 необходимые действия в данной ситуации.
  Примеры не приведены или приведены не верно.
0 баллов – задание выполнено не верно,
  примеры отсутствуют, работа представлена не связными предложениями или
  задание не выполнено совсем.

Постарайтесь встретить грозу на поляне,
  не ищите защиты под кронами высоких или отдельно стоящих деревьев, не
  прислоняйтесь к их стволам, поскольку прямое попадание молнии в дерево может
  разбить его в щепки и травмировать рядом стоящих людей. Не располагайтесь у
  костра: столб горячего воздуха является хорошим проводником электричества. Не
  влезайте на высокие деревья.

ФИО:
Класс:
3
Предмет:
русский язык
Тема:
Личный местоимения

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Выберите
  вариант ответа, где указаны личные местоимения.
А. Я, ты, он
Б. Кто. Что
В. Вот, вон
Задание
  2.
Рассмотрите
  рисунок. Выберите местоимения, которые подходят к данному рисунку.

А)
  я, ты.
Б)
  Он, они.
В) Оно, вы.

Актуализация знаний по теме : «Слово и
  его значение».

1.          Прочитайте задание
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных

1 балл–если дан верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ.

1.      Ответ
  А
2.      Ответ
  А

Воспроизведение

Заполните
  пропуски. Прочитайте полученное определение.
Местоимение
  – это часть речи. Местоимения _______ на предметы, но не _______. Я, мы, ты,
  он, она, они – это ______ местоимения, они указывают на того, кто говорит.

Актуализация знаний по теме : «Слово и
  его значение».

1.          Прочитайте задание
2.           Вспомните правило и
  расскажите

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущены ошибки в посторении предложений.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

Ответ: указывают, называют, личные.

Понимание

Задание
  1.
Прочитайте
  стихотворение. Найдите в нем местоимения. Укажите лицо и число.
-Солнце,
  солнце,
Ты
  откуда?
-я
  из зорьки
Золотой.

Дождик,
  дождик,
Ты
  откуда?
-
  я из тучки
Грозовой.

Выявление и оценка уровня
  сформированности, умение учащихся делать осмысленное умозаключение.

1.        Прочитайте
  задание
2.           Вспомните правило.
3. Примените его для выполнения задания.

3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Приведены 3 и более примеров.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности. Приведено менее 3 примеров.
1 балл – дан корректный ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении или в логической
  последовательности. Приведено менее 3 примеров.

0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Задание
  1.
-Солнце,
  солнце,
Ты
  (ед.ч., 2 лицо)
  откуда?
-Я
  (ед.ч. 1 лицо)
  из зорьки
Золотой.

Дождик,
  дождик,
Ты(ед.ч.,
  2 лицо)
  откуда?
- Я
  (ед.ч. 1 лицо) из тучки
Грозовой.

Применение в знакомых условиях

Задание 1.
Прочитай предложения. Исправь ошибки в
  употреблении личных местоимений. Определи лицо и число личных местоимений. У
  какого местоимения можно определить род?
Катя сказала, что зимой он поедут в
  Москву. Завтра ты пойдём в музей. В класс пришёл новый учитель, раньше она
  работал в другой школе.

Задание 2.
Прочитайте предложения. Вставьте по
  смыслу пропущенные местоимения.
Устно определите их число и лицо.
Знать солнышко утомлено, за горы
  прячется ________

Закрепление полученных знаний по теме
  «Личные местоимения».

Алгоритм работы:
1)          Прочитайте задание.
2)         Исправить ошибки в
  употреблении личных местоимений.
3)         . Укажите их число и лицо.
4)         Ответьте на вопрос.
Алгоритм работы:
1.         Откройте задание
2.          Прочитайте задание.
3.         Вставьте по смыслу
  пропущенные местоимения.
4.          Определите их число и лицо.
5.         Нажмите на галочку в правом
  нижнем углу

«3»-  0 ошибок.
«2» - 1 ошибка.
«1»- 2 ошибки.
«0» - 3 ошибки.

Задание
  1.
Катя сказала, что зимой они (3 лицо, мн.ч) поедут
  в Москву. Завтра мы(1 лицо, мн.ч.) пойдём в музей. В класс пришёл
  новый учитель, раньше он (3 лицо, ед.ч.)  работал в другой школе.
Род можно определить у местоимения 3 лица,
  ед.ч. Он- м.р.
Задание 2.
Оно- 3 лицо, ед.ч.
Они- 3 лицо, мн.ч.
Он- 2 лицо, ед.ч.

Применение в новых условиях

Задание 1.
Рассмотрите рисунки. Составьте по любому
  рисунку 2-3 предложения, употребив местоимения 3-го лица. Запишите
  составленные предложения.

Задание 2.
Отгадай головоломку. Придумай свою
  головоломку, так, чтобы в слове употреблялось личное местоимение.
Первый слог – личное местоимение. Второй
  слог ты найдёшь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают
  вместилище для чего-нибудь.

Закрепление ранее полученных знаний по
  теме «Личные местоимения» на основе творческого задания.

Алгоритм работы:
1)          Прочитайте задание.
2)         Рассмотрите рисунки.
3)         Составьте по любому рисунку
  2-3 предложения, употребив личные местоимения 3 лица.
4)         .Запишите предложения.
Алгоритм работы:
1)          Прочитайте задание.
2)         Отгадайте головоломку.
3)         . Составьте свою головоломку
  так, чтобы в слове присутствовало личное местоимение.

«3» – верно составлены предложения,
  правильно составлена головоломка, в составе слова присутствует личное
  местоимение.
«2»- не точно выполнено задание,
  составлено предложение, в головоломке присутствуют ошибки.
«1»-  неправильно составлены
  предложения, не употреблены личные местоимения; при составлении головоломки
  допущены ошибки, не правильно составлена головоломка.
«0»- не составлены предложения, не
  решена и не составлена головоломка.

Задание
  1.
Мыши
  нашли сыр. Они сразу принялись его есть.

Задание
  2.
Ответ:
  ящик.
Первый слог
  – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – то, из
  чего можно сварить вкусную кашу.

Разработка
уровневых учебных заданий
Класс:
2
класс
Предмет:
Окружающий
мир
Тема:
Родная
страна

Тип
  задания

Формулировка
  задания

Цель
  задания

Алгоритм
  работы с заданием

Критерии
  и показатели оценки

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Определи,
  на каком рисунке
изображён
  флаг Российской
Федерации.

Формирование
  умений
узнавать,

распознавать
  и
различать

понятия

(объекты

изучения)

Внимательно
  рассмотри изображения.
Вспомни,
  как выглядит флаг
Российской
  Федерации.
Выбери,
  на какой картинке изображен
флаг
  Российской Федерации.
Отметь
  нужную картинку, нажав на
неё

1
  балл – выбран правильный ответ
0
  баллов – во всех

Воспроизведение

Найди
  и обозначь неверные
высказывания.
  Объясни свой выбор.
(Несколько
  вариантов ответов)
1)
  На территории Российской
Федерации
  проживает более
250
  народов.
2)
  Москва – столица России.
3)
  Текст гимна России написал
С.
  Михалков.
4)
  На гербе России изображен
бурый
  медведь

Формирование
  умения
воспроизводить
  учебный
материал

(объекты

изучения)

на
  уровне
памяти.

Внимательно
  прочитать задание.
Прочитать
  варианты ответа.
Выбрать
  неверные высказывания.
Проверить

1
  балл – написан правильный ответ
0
  баллов – во всех

Неверные
  ответы: 1,4

Понимание

Закончи
  фразу.
1)
  Повязка с лентами и пояс кушак – части …
2)
  Татарский праздник …
3)
  Резьба по дереву – одно из
традиционных
  занятий у
народа…
4)
  Народ мордва славится богато
вышитой…

Формирование
  умений
воспроизводить
  учебный
материал

Рассмотри
  изображения в учебнике и
прочитай
  подписи к ним.
Закрой
  учебник и закончи данные
фразы.

2
  балла – вставлены все слова
1
  балл – половина слов вставлено верно
0
  баллов – во всех остальных случаях

1)
  Повязка с лентами и пояс-кушак – части русского костюма.
2)
  Татарский праздник Сабантуй.
3)
  Резьба по дереву – одно из
традиционных
  занятий у народа
чуваши.
4)
  Народ мордва славится богато
вышитой
  национальной одеждой.

Применение
  в знакомых условиях

Ответьте
  на вопрос: есть ли герб у вашего города? И как он выглядит? Составьте текст и
  нарисуйте рисунок.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Составить
  текст и нарисовать рисунок.

3
  балла – составлен хороший текст и выполнен рисунок
2
  балла – составлен хороший текст
1
  балл – сделан рисунок
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответ
  уч-ся

Применение
  в новых условиях

Составь
  кроссворд по теме «Родная страна» для своих одноклассников, используя
  материал учебника на с.4-7
(10-14
  слов)

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в незнакомых условиях

Составить
  кроссворд.

3
  балла – правильно составлен кроссворд (10-14) и дано описание
2
  балла – составлен кроссворд (7-10)
1
  балл – сделан небольшой кроссворд (0-7)
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответ
  уч-ся

Класс:
2 класс
Предмет:
Окружающий мир
Тема:
Путешествие по материкам и частям света

Тип
  задания

Формулировка
  задания

Цель
  задания

Алгоритм
  работы с заданием

Критерии
  и показатели оценки

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Определение
  какого понятия приводится? Выбери правильный ответ.
Огромные
  участки суши, со всех сторон окруженные водой - это …
а)
  острова
б)
  материки
в)
  равнины
г)
  горы

Актуализация
  имеющихся знаний по теме «Путешествие по материкам и частям цвета».

Прочитать
  верный пункт. Выбрать правильный ответ.

1
  балл – выбран б)
0
  баллов – во всех остальных случаях.

б)
  материки

Воспроизведение

Заполни
  пропуски.
________
  - самый большой материк.
________
  - материк, большую часть которого занимают две страны - США и Канада. Самая
  длинная в мире река протекает по материку - ________.

Воспроизведение
  усвоенных раннее знаний по теме «Путешествие по материкам и частям цвета».

Прочитать
  слова. Вписать слова.

2
  балла – вставлены все слова
1
  балл – вставлено одно слово
0
  баллов – во всех остальных случаях

Евразия
  - самый большой материк.
Северная
  Америка - материк, большую часть которого занимают две
  страны - США и Канада. Самая длинная в мире река протекает на материке - Африка.

Понимание

Распределите
  названия по соответствующим группам.

Материки

Страны

Африка,
  Евразия, США, Антарктида, Китай, Австралия, Япония, Северная Америка,
  Франция, Южная Америка.

Закрепление
  первичных знаний по теме «Путешествие по материкам и частям цвета».

Прочитать
  задание. Распределить слова по столбцам.

2
  балла – заполнены 2 столбца верно
1
  балл – заполнен 1 столбец верно
0
  баллов – во всех остальных случаях

Распределите
  названия по соответствующим группам.

Материки

Страны

Евразия,
    Антарктида, Автралия, Северная Америка, Южная Америка

Африка,
    США,Китай, Японя, Франция

Применение
  в знакомых условиях

Исправь
  ошибки в тексте:
Австралия
  - самый большой материк Земли. В Северной Америке расположены
  густые, влажные тропические моря. Именно в Африке находится
  наша Родина - Россия.
Почти
  во всех странах Австралии люди говорят по-испански.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Прочитать
  задание. Исправить ошибки.

3
  балла – все слова исправлены правильно
2
  балла – половина слов исправлено правильно
1
  балл – одно слово исправлено правильно
0
  баллов – во всех остальных случаях

Маленький,
  Южной Америке, леса, Европе, Южной Америке.

Применение
  в новых условиях

Какой
  материк показался тебе самым интересным? Нарисуй, как ты себе его
  представляешь и составь рассказ о нём.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в незнакомых условиях

Прочитать
  задание.
Нарисовать
  материк.
Придумать
  рассказ.

3
  балла – полностью выполнено задание + аккуратность и хороший текст
2
  балла – нарисован материк и дан маленький рассказ
1
  балл – либо нарисован материк\либо дан хороший текст
0
  баллов – во всех остальных случаях

Нарисован
  материк, который больше всего понравился. И составлен рассказ о нём.

Класс:
2 класс
Предмет:
Окружающий мир
Тема:
«Природа и предметы, созданные человеком»

Тип
  задания

Формулировка
  задания

Цель
  задания

Алгоритм
  работы с заданием

Критерии
  и показатели оценки

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Распредели,
  что относится к природе, а что не относится к природе.

Актуализация
  имеющихся знаний по теме «Природа и предметы, созданные человеком»

Прочитать
  задание. Соотнести картинки со словами.

1
  балл – всё распределено верно
0
  баллов – во всех остальных случаях.

Воспроизведение

Прочитай
  текст и ответь на вопросы.
Природа
  - это то, что нас окружает, но не создано человеком. То, что создано людьми,
  принято называть рукотворным миром. Солнце, воздух, вода, растения, животные
  - все это объекты природы. Разнообразные вещи, автомобили, дома — это
  предметы рукотворного мира.
Вопросы:
Что
  такое природа?
Что
  создала природа?
Что
  такое рукотворный мир?
Что
  создали люди?
Приведи
  примеры объектов природа и предметов рукотворного мира.

Воспроизведение
  усвоенных раннее знаний по теме «Природа и предметы, созданные человеком»

Прочитай
  задание
Прочитай
  текст
Прочитай
  вопросы
Ответь
  на вопросы по порядку письменно

2
  балла – верны все ответы
1
  балл – половина вопросов верны
0
  баллов – во всех остальных случаях

Природа
  - то, что нас окружает, но не создано человеком.
Солнце,
  воздух, вода, растения, животные
Рукотворный
  мир — это то, что создали люди
Автомобили,
  дома, разнообразные вещи
Природа-грибы
Люди-мост

Понимание

Заполни
  таблицу.  Используя перечисленные глаголы напиши, что относится к
  природе, а что создал человек.

Что
    или кто

Природа

Рукотворный
    мир

Плывет

Греет

Летает

Гремит

Блестит

Закрепление
  первичных знаний по теме «Природа и предметы, созданные человеком»

Прочитайте
  задание. Заполните таблицу.

2
  балла – вся таблица заполнена
Половина
  таблицы заполнена верно
0
  баллов – во всех остальных случаях

Что
    или кто

Природа

Рукотворный
    мир

Плывет

 рыба

 корабль

Греет

 солнце

 лампочка

Летает

 птица

 самолёт

Гремит

 гром

 машина

Блестит

 минерал

 украшение

Применение
  в знакомых условиях

Кто
  из ребят прав?
Один
  ученик сказал, что человек вредит природе, создавая различные вещи, другой
  ученик говорит, что природа и человек едины. Кто прав? Обоснуй свой ответ.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Прочитать
  задание. Ответить на вопрос.
Объяснить
  свой выбор

3
  балла – правильно дан ответ и верно подобраны аргументы
2
  балла – правильно дан ответ с небольшим объяснением
1
  балл – дан правильный ответ
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответ
  уч-ся

Применение
  в новых условиях

Сделай
  модель из пластилина. Выбери что тебе больше нравится природа или рукотворный
  мир. Выбери объект и представь защиту.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в незнакомых условиях

Прочитать
  задание. Сделать модель из пластилина. Сделать защиту.

3
  балла – Сделана модель (аккуратно) и представлена
2
  балла – сделана модель (аккуратно)
1
  балл – сделана модель
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответ
  уч-ся

Класс:
3 класс
Предмет:
Литературное чтение
Тема:
Стихи Э. Успенского

Тип
  задания

Формулировка
  задания

Цель
  задания

Алгоритм
  работы с заданием

Критерии
  и показатели оценки

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Узнай
  персонажа по характеристике:

Актуализация
  имеющихся знаний по теме «Стихи Э. Успенского»

Прочитать
  задание. Узнать персонажа. Написать ответ.

1
  балл – написан Чебурашка
0
  баллов – во всех остальных случаях.

Чебурашка

Воспроизведение

Восстановите
  последовательность сюжета, опираясь на текст главы «Чебурашка».
1.         Рабочие
  нашли Чебурашку в ящике с апельсинами.
2.         Чебурашка
  жил в тропическом лесу.
3.         Чебурашка
  живет в телефонной будке.

Воспроизведение
  усвоенных раннее знаний по теме «Стихи Э. Успенского»

Прочитать
  задание. Восстановить последовательность и написать ответ.

1
  балл – правильно восстановлена последовательность
0
  баллов – во всех остальных случаях

2,
  1, 3

Понимание

Составьте
  план рассказа, используя следующие вопросы:
1)      Как
  у забавного зверька появилось имя?
2)      Что
  оно означает?
3)      Почему
  Чебурашку не приняли в зоопарк?

Закрепление
  первичных знаний по теме «Стихи Э. Успенского»

Прочитать
  задание. Составить план по данным вопросам.

2
  балла – правильно выполнено задание
1
  балл – наполовину выполнено задание
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответы
  уч-ся

Применение
  в знакомых условиях

Составьте
  синквейн на тему «Дружба». И расскажите, как вы понимаете, что такое дружба.
Одно
  существительное (тема)
Два
  прилагательных (раскрывающих тему)
Три
  глагола (описывающих действие по теме)
Предложение
  (отношение к теме)
Одно
  слово (синоним)

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Прочитать
  задание. Составить синквейн. Составить рассказ

3
  балла – правильно выполнен синквейн и составлен рассказ
2
  балла – правильно выполнен синквейн
1
  балл – наполовину выполнен синквейн
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответы
  уч-ся

Применение
  в новых условиях

Придумай
  свой собственный сценарий сказки с главными героями и нарисуй рисунок с ними.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в незнакомых условиях

Прочитать
  задание. Придумать сценарий. Нарисовать рисунок.

3
  балла – полностью выполнено задание + аккуратность и хороший текст
2
  балла – нарисован рисунок и дан маленький рассказ
1
  балл – либо нарисован рисунок\либо дан хороший текст
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ответы
  уч-ся

Класс:
3 класс
Предмет:
Русский язык
Тема:
Что такое обращение

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Выберите
  вариант ответа, где указано обращение.
А. – Петя ты знаешь алфавит?
Б. – Да.
В. – Какая буква идет после «А»?

Актуализация знаний по теме: «Что такое
  обращение».

1.         Прочитайте задание
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных

1 балл – если дан верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ.

Ответ А

Воспроизведение

Заполните
  пропуски. Прочитайте полученное определение.
Обращение
  – это слово или _____ слов, называющая того, к кому ______ речь. Чаще всего
  обращения отделяются от других слов _____.

Актуализация знаний по теме: «Что такое
  обращение».

1.         Прочитайте задание
2.          Вспомните правило и
  расскажите

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущены ошибки в посторении предложений.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

Ответ: сочетание, обращена, запятой.

Понимание

Прочитайте
  строки из стихотворений. Найдите в них обращение и подчеркните их.
1.
  Чего тебе надобно, старче?
2.
  Смилуйся, государыня рубка!
3.
  Чем вы, гости, торг ведете? И куда теперь плывете?
4.
  Балдушка, прекрати ты морщить море.
5.
  Здравствуй, зеркальце!

Выявление и оценка уровня
  сформированности, умение учащихся делать осмысленное умозаключение.

1.       Прочитайте
  задание
2.          Вспомните правило.
3. Примените его для выполнения задания.

1 балл – дан корректный ответ. В
  предложениях подчеркнуты все обращения.
0 баллов – в ответе ничего не
  подчеркнуто.

Ответ:
1.
  Чего тебе надобно, старче?
2.
  Смилуйся, государыня рубка!
3.
  Чем вы, гости, торг ведете? И куда теперь плывете?
4.
  Балдушка, прекрати ты морщить море.
5.
  Здравствуй, зеркальце!

Применение в знакомых условиях

Прочитай ситуацию.
Маша утверждает, что в фразе «извините,
  пожалуйста» нет обращения, а Миша говорит, что есть.
Кто из детей прав? Объясни и приведи
  свои примеры.

Закрепление полученных знаний по теме
  «Что такое обращения».

Алгоритм работы:
1)         Прочитайте задание.
2)           Объясните ситуацию,
  приведите примеры.

«2» - четкое объяснение ситуации, с
  примерами.
«1» -  четкое объяснение ситуации, и нет
  примеров, или наоборот.
«0» - задание выполнено не верно.

Ответы
  учащихся.

Применение в новых условиях

Рассмотри рисунок. Определи его тему.
  Придумай для рисунка название.
Составь по рисунку небольшой текст,
  включающий в него диалог. Подготовьтесь рассказать составленный текст.
  Запишите только диалог. Подчеркните в нем обращения.

Закрепление ранее полученных знаний по
  теме «Что такое обращение» на основе творческого задания.

Алгоритм работы:
1)         Прочитайте задание.
2)           Рассмотри рисунок.
3)           Придумай для рисунка
  название.
4)         Составь по рисунку небольшой
  текст, включающий в него диалог.
5) Подготовьтесь рассказать составленный
  текст.
6) Запишите только диалог. Подчеркните в
  нем обращения.

3 балла – задания были выполнены все
  верно.
2 балла – одно из заданий имеет
  недочеты.
1 балл – не выполнил одно из заданий.
0 баллов – ученик ничего не сделал, или
  написал диалог.

Ответы учащихся.

ФИО:
Класс: 3
Предмет: Математика
Тема: Деление с остатком

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с
  заданием

Критерии и показатели
  оценки

Предполагаемые ответы
  детей

Узнавание

Найди ответ, который получится без
  остатка.
8:3
11:2
10:2

Актуализировать имеющиеся знания по делению
  и вспомнить компоненты деления.

1. Прочитай задание.
2. Вспомни компоненты деления.

1 балл – вариант 3
0 баллов – остальные варианты.

3

Воспроизведение

Вставь пропущенное слово в правило.
При деление остаток должен быть всегда
  меньше _______.
1. Делимого.
2. Делителя.
3. Частного.

Выявить уровень первичного знания по
  теме: «Деление с остатком».

1.         Прочитайте задание.
2.          Вспомните компоненты
  деления.
3. Встать пропущенное слово в текст,
  используя предложенные слова.

1 балл – вставил слово верно
0 баллов – вставил слово не верно

Делителя

Понимание

Распредели на группы примеры 1 группа –
  деление с остатком, 2 группа – деление без остатка.
1. 12:3
2. 20:6
3. 18:4
4. 5:2
5. 10:5

Понимание и применение полученных знаний
  по теме «Деление с остатком».

1.         Прочитайте задание.
2.          Вспомните правило.
3. Примените его для объяснения.

2 балла -  задание выполнено.
1 балла – в задании есть 1 ошибка.
0 баллов – в задании выполнено более 1
  ошибки.

1 группа:
2. 20:6
3. 18:4
4. 5:2
2 группа:
1. 12:3
5. 10:5

Применение в знакомых условиях

Выполни деление с остатком.
1. 15:7=
2. 29:3=
3. 11:4=
4. 7:2=
5. 10:4=

Выявить знания на понимание деления с
  остатком

1. Прочитайте задание.
2.          Вспомните правило.
3. Вспомни компоненты деления.
4. Реши примеры.

5 – нет ошибок
4 – 1 ошибка
3 – 2 ошибки
2 – 3 и более ошибки

1. 2 (ост. 1)
2. 9 (ост. 2.)
3. 2 (ост. 3)
4. 3 (ост. 1)
5. 2 (ост. 2)

Применение в новых условиях

Придумайте мини–рассказ по теме как
  появилось деление с остатком.

Выявить знание на применении правила при
  выполнении творческой работы (мини-рассказа) без использования образца.

1. Прочитай внимательно задание.
2. Найди информацию в книгах, как
  появилось «Деление с остатком».
3. Переделай полученную информацию в
  свой мини рассказ.
4. Примени на практике полученные
  знания.

5 баллов – дан четкий, развернутый
  ответ. Предложения построены грамотно и выстроены в логической
  последовательности. Обучающийся свободно владеет материалом. Алгоритм
  сопровождается дополнительным пояснением.
4 балла - дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Обучающийся свободно владеет материалом.
3 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения построены грамотно и выстроены в логической последовательности.
  Допускаются неточности в объяснении.
2 балла – дан четкий, развернутый ответ.
  Предложения могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
1 балл - дан краткий  ответ. Предложения
  могут иметь неточности в построении и выстроены в логической
  последовательности.
Материалом владеет не в полной мере.
0 баллов – ответ не верен или не дан
  совсем

Ответ учащегося

Класс: 4 класс
Предмет: Русский язык
Тема: Однородные члены
предложения

Тип
  задания

Формулировка
  задания

Цель
  задания

Алгоритм
  работы с заданием

Критерии
  и показатели оценки

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Выберите вариант
  ответа, где есть однородные члены.
А.
  Сегодня, часов в шесть, будем играть в футбол.
Б.
   Снег начинает таять весной.
В.
  Яркий свет на время ослепил меня, и я, потеряв равновесие, упал.

Актуализация
  знаний по теме: «Однородные члены предложения».

1.         Прочитайте
  задание
2.         Выберите
  правильный ответ из предложенных

1
  балл – если дан верный ответ
0
  баллов – дан неверный ответ.

Ответ
  А

Воспроизведение

Заполните
  пропуски. Прочитайте полученное определение.
Однородные члены
  в предложении могут быть_____ членов предложения, которые отвечают на ____ и
  тот же вопрос, и ________ к одному и тому же слову.

Актуализация
  знаний по теме: «Однородные члены предложения».

1.         Прочитайте
  задание
2.          Вспомните
  правило и расскажите

2
  балла – Дан четкий, развернутый ответ. Грамматических ошибок не допущено.
1
  балл – Дан развернутый ответ, но допущены ошибки в посторении предложений.
0
  баллов – ответ не верный или не дан совсем.

Ответ:
  несколько, один, относится.

Понимание

Прочитайте
  строки из стихотворений. Найдите в них однородные члены и подчеркните их.
1.
  Наступила холодная, вьюжная, морозная зима.
2. Дети на
  утреннике и танцевали, и играли в прятки,
  и пели веселые песенки
3. Папа, мама,
  бабушка, дедушка и младший брат - вот вся моя семья.
4.
  Все ученики и учителя собрались на линейку.

Выявление
  и оценка уровня сформированности, умение учащихся делать осмысленное
  умозаключение.

1.         Прочитайте
  задание
2.          Вспомните
  правило.
3.
  Примените его для выполнения задания.

1
  балл – дан корректный ответ. В предложениях подчеркнуты все обращения.
0
  баллов – в ответе ничего не подчеркнуто.

Ответ:
1. Наступила холодная, вьюжная,
  морозная зима.
2. Дети на утреннике и танцевали,
  и играли в прятки, и пели веселые
  песенки
3. Папа, мама, бабушка, дедушка и младший брат -
  вот вся моя семья.
4. Все ученики и учителя собрались
  на линейку.

Применение
  в знакомых условиях

Укажи
  верные и неверные правила и отметь их знаком + и -.
1.
  Несколько подлежащих при одном сказуемом – это однородные члены.
2.
  Несколько сказуемых при одном подлежащем – это второстепенные члены.
3.
  Однородные члены предложения произносятся без интонации перечисления.

Закрепление
  полученных знаний по теме «Однородные члены предложения».

Алгоритм
  работы:
1)         Прочитайте
  задание.
2)         Составьте
  побудительное предложение, используя в них обращения и вежливые слова:
  извините, пожалуйста.

«1»-
  выполнено задание без ошибок.
 «0»
  - задание выполнено не верно.

1. +
2. –
3. -

Применение
  в новых условиях

Напиши
  мини сочинение на тему: «Мои домашние животные» с использованием однородных
  членов.

Закрепление
  ранее полученных знаний по теме «Однородные члены предложения» на основе
  творческого задания.

Алгоритм
  работы:
1)         Прочитайте
  задание.
2)
  Напишите мини сочинение с использованием однородных членов предложения.

2
  балла – в сочинение есть однородные члены, а также нет грамматических ошибок.
1
  балл – есть грамматические ошибки.
0
  баллов – ученик не использовал однородные члены, а также есть грамматические
  ошибки.

Ответы
  учащихся.

ФИО:
Класс: 3
Предмет: Математика
Тема: Окружность. Круг

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с
  заданием

Критерии и показатели
  оценки

Предполагаемые ответы
  детей

Узнавание

1. Рассмотрите фигуры, найдите и
  отметьте знаком + окружность.

2. Найдите и подчеркните лишнее слово в
  ряду.
Объем, радиус, центр, диаметр.

Актуализировать имеющиеся знания по
  теме: «Окружность. Круг».

1. Рассмотри фигуры.
2. Отметь окружность.

1. Рассмотрите слова.
2. Подчеркните лишнее слово в ряду.

1 балл – вариант 1
0 баллов – остальные варианты.

1

Объем

Воспроизведение

Дайте определение окружности. Расскажите
  определение соседу по парте.

Выявить уровень первичного знания по теме:
  «Окружность. Круг».

1.          Прочитайте задание.
2.           Вспомните определение.
3. Расскажите соседу по парте

1 балл – рассказал верно
0 баллов – не рассказал

Окружность называется геометрическая
  фигура, состоящая из всех точек плоскости, расположенном на заданном
  расстоянии r
от
  данной точки.

Понимание

Соотнесите название элементов окружности
  с рисунком

1. Центр окружности
2. Диаметр
3. Радиус
А) ОВ
Б) АВ
В) О
Г) АС

Понимание и применение полученных знаний
  по теме «Окружность. Круг».

1.          Прочитайте задание.
2.         Рассмотрите окружность.
3. Вспомните, что такое центр
  окружности.
4. Вспомните, что такое диаметр.
5. Вспомните, что такое радиус.
6. Соотнесите, название элементов
  окружности с рисунком.

2 балла -  задание выполнено.
1 балла – в задании есть 1 ошибка.
0 баллов – в задании выполнено более 1
  ошибки.

1. В
2. Г
3. А

Применение в знакомых условиях

 Заполни пропуски в таблице:

Радиус

4 см

3 см

7 см

5 см

Диаметр

Выявить знания на понимание темы:  «Окружность.
  Круг»

1. Прочитайте задание.
2.         Рассмотри таблицу
3. Вспомни как найти диаметр окружности
4. Заполни пропуски в таблице

5 – нет ошибок
4 – 1 ошибка
3 – 2 ошибки
2 – 3 и более ошибки

8 см, 6 см, 14 см, 10 см.

Применение в новых условиях

Составьте синквейн по теме «Окружность»

Выявить знание на применении правила при
  выполнении творческой работы без использования образца.

1. Прочитай внимательно задание.
2. Вспомни тему «окружность»3. Вспомни
  структуру синквейна
3. Составь синквейн.

3. – синквейн соответствует теме.
2. – допущены фактические ошибки.
1. – синквейн не соответствует теме.
0. – допущены ошибки, не соответствие с
  темой,

Окружность
Совершенная, гармоничная
Завораживает, вдохновляет, удивляет
Окружность открыла для меня красоту математики
Круг

ФИО:
Класс: 2
Предмет: Окружающий мир
Тема: Ориентирование на местности

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Что
  изображено на рисунке? Выбери правильный ответ.

а.
  Ориентирование по местным природным признакам.
в.
  Ориентирование на местности.
с.
  Ориентирование по солнцу.

Выявление уровня освоения умения выбрать правильный
  вариант ответа из предложенного списка названия местности к рисунку.

1.
  Прочитать
  задание.
2.
  Рассмотреть
  изображение.
3.
  Выбрать
  правильный ответ
4.
  Записать
  правильный ответ.

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1» балл - Из
  предложенного списка названия местности, выбран правильный вариант ответа к
  рисунку.

с.
  Ориентирование по солнцу.

Воспроизведение

Приведи
  определения понятия:
Ориентирование
  на местности – это

Выявление уровня освоения умения воспроизводить по
  памяти определения Определение на местности и Компас.

1.
  Прочитать
  задание.
2.
  Вспомнить
  определения понятия.
3.
  Записать
  определение понятия.

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1»
  балл -
  Задание выполнено с 1 и более ошибками.
 «2» балла - Задание выполнено верно,
  определение воспроизведено в полном объёме.

Ориентирование
  на местности – это определение своего местоположения и направления пути.

Понимание

 Определи,
  модель какого объекта перед тобой? Составь схему этого объекта

Выявление уровня освоения умения определять модель
  объекта и составлять схему.

1.
  Прочитать
  задание.
2.
  Рассмотреть
  изображение.
3.
  Составление
  схемы с пояснением частей модели.

 «0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1»
  балл -
  Задание выполнено с 2 и более ошибками.
«2»
  балла -
  Задание выполнено с 1 ошибкой.
«3» балла- Модель объекта определена верно, схема
  составлена верно.

Модель
  объекта – компас.

Магнитная
  стрелка
Предохранитель
Корпус

Применение в знакомых условиях

Расскажи свой путь от дома до школы, по удобным для
  тебя ориентирам.

Выявление уровня освоения умения применять знания в
  знакомых условиях.

1.
  Чтение
  задания
2.
  Вспомнить
  какие ориентиры существуют.
3.
  Вспомнить
  свой маршрут от школы до дома.
4.
  Описать
  письменно маршрут.

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1»
  балл -
  Неверно выполнено задание.
«2»
  балла -
  Задание выполнено с неполным ответом.
«3» балла - Задание выполнено верно, с
  полным ответом.

На
  моем пути от дома до школы, есть несколько заметных ориентиров, которые
  помогают мне найти дорогу.
Когда я выхожу из дома, сразу за углом стоит
  остановка автобусов. Не переходя дорогу, прохожу мимо двух домов и перехожу
  дорогу по пешеходному переходу напротив памятника Воинам-победителям. Этот
  памятник видно очень далеко.Остается пройти мимо Зоомагазина, в который я
  частенько захожу по пути из школы, что бы полюбоваться красивыми рыбками. Вот
  и моя школа, мимо нее не пройдешь, она светится всеми окнами. Обратно, домой
  иду по этим же ориентирам, только встречаю их в обратном порядке.

Применение в новых условиях

Подумай, как при помощи скрепки, листа дерева,
  шерстяной одежды, пластмассовой ёмкости и магнита, сделать компас.

Выявление уровня освоения умения преобразовывать
  знания по теме «Ориентирование на местности»

1.Чтение
  задания.
2. Подумать
  над заданием.

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1»
  балл -
  Неверно выполнено задание.
«2»
  балла -
  Задание выполнено с неполным ответом.
«3» балла - Задание выполнено верно, с
  полным ответом.

Скрепку
  нужно намагнитить с помощью шерсти. Скрепка ложится на листок дерева и
  опускается в емкость с водой. Важно, чтобы у скрепки не было возможности за
  что-то зацепиться. Это исказит показания. Ветер и волнение также влияют на
  точность.

ФИО:
Класс: 3
Предмет: Математика
Тема: «Виды треугольников (по длине сторон)»

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Найди и обведи
  треугольник.

Закрепление знаний по
  теме: «Виды треугольников»

1.Прочитайте
  задание
2.Рассмотрите представленные
  фигуры
3.Обведите
  треугольник

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1» балл -
  Задание выполнено верно.

Треугольник под номером
  2.

Воспроизведение

Дополни
  определение.
Разносторонний
  треугольник - это…

Закрепление знаний по
  теме: «Виды треугольников» с расчетом на воспроизведение их обучающимися, во
  внешней речи

1. Прочитайте
  задание
2. Найдите ложное
  утверждение
3. Исправьте
  ошибки в утверждении

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1» балл - Задание
  выполнено, но с 1 ошибкой
«2» балла – задание выполнено правильно.

Разносторонним
  называется треугольник, у которого все три стороны не равны.

Понимание

С помощью линейки
  измерь стороны треугольника. Определи его вид.

Вид треугольника
  по длине сторон: _____________

Формирование знаний по теме «Виды треугольников».
  Выявление знаний по теме с учётом определения вида треугольника.

1.Прочитайте
  задание.
2.Измерь при
  помощи линейки стороны треугольника.
3.Запиши значение
  длины около каждой стороны треугольника.
4.Определи вид
  треугольника по длине сторон.
5.Запиши ответ.

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1» балл – задание
  выполнено, но определён не правильно вид треугольника, не правильно записаны
  значения сторон.
«2» балла – задание выполнено задание выполнено,
  определён правильно вид треугольника, правильно записаны значения сторон.

Вид
  треугольника по длине сторон: равнобедренный.

Применение в знакомых условиях

Начерти
  треугольник со сторонами 5 см, 3 см и 6 см. Определи вид треугольника по
  длинам его сторон. Найди периметр треугольника..

Применение полученных знаний на практике, без заранее
  заданных норм действий и правил

1.Прочитайте
  задание.
2.Начертите
  треугольник со сторонами 5см, 3см и 6см.
3.Определите вид
  треугольника по длинам его сторон.
4. Найдите периметр

«0»
  баллов -
  Задание не выполнено.
«1» балл – задание
  выполнено, допущено 3 ошибки в решении задачи.
«2» балла – задание выполнено, допущено 2 ошибки в
  решении задачи, не определён вид треугольника.
«3» балла – задание выполнено, допущено 1 ошибки в
  решении задачи, не определён вид треугольника.
«4» балла – задание выполнено.

Применение в новых условиях

Придумайте кластер по
  теме: «Треугольники»

Выявление уровня знаний учащихся по теме «Виды
  треугольников» в необычной обстановки выполнения задания

1. Прочитайте
  задание.
2. Придумайте
  кластер по теме.

«5» - содержание
  работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки
  отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается
  богатством понятийного словаря, точностью словоупотребления.
«4» -
   содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные
  фактические неточности; незначительные нарушения последовательности в
  изложении-мыслей; отдельные непринципиальные ошибки.
«3» - допущены
  существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней
  имеются отдельные нарушения последовательности изложения.

ФИО:
Класс: 2
Предмет: Литературное чтение
Тема: «Произведения Б.Заходера»

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Выбери из списка произведения Б. Заходера
А. Жил-был
  Фип
Б. Гуси-лебеди
В. Дюймовочка

Формирование умения определять произведение Б.
  Заходера от других писателей.

1. Чтение задания
2. Вспомнить
  произведения Б.Заходера
3. Записать
  правильный ответ

«0» балла – задание не выполнено
«1» бал – задание выполнено, выбран правильный ответ

А. Жил-был Фип

Воспроизведение

Запиши фразу, которую сказала лиса.
«А Лиса ему вслед кричит:
-
Эх, Тигр, Тигр! Заметил ты, как все Лисы
  боятся, а только не заметил, как Лисица тебя перехитрила!»

Проверка знаний учащихся по содержанию произведения
  Б.Заходера «Лиса и тигр»

1. Чтение задания
2. Вспоминают
  содержание сказки
3. Записывают фразу

Правильно выполнено задание
  – 2 балла; неточно, неполностью выполненное – 1 балл; неправильно – 0 баллов.

«А Лиса ему вслед кричит:
— Стало быть, я и впрямь сильнее, раз ты сам
  меня испугался!
Эх, Тигр, Тигр! Заметил ты, как все Лисы
  боятся, а только не заметил, как Лисица тебя перехитрила!»

Понимание

Дополни кластер по сказки Б. Заходера «Как лиса
  исправилась» дописав тех животных, которые встречаются в сказке.
В начале: животные
От них стрелки: лиса, утки …

Проверка знаний учащихся по моделированию животных
  встречающихся в сказки Б.Заходера

1. Чтение задания
2. Вспоминают
  содержание сказки
3. Дополняют
  кластер с животными

Правильно выполнено
  задание – 3 балла; неточно, неполностью – 2 балла; неправильно – 0 баллов.

В начале: животные
От них стрелки: лиса, утки, куры, гуси, петух, овца,
  корова, свинья, козёл.

Применение в знакомых условиях

Составь краткий пересказ любой сказки Б. Заходера

Формирование знаний учащихся в запоминании
  содержания сказок Б. Заходераи правильности этапов воспроизведения их.

1. Чтение задания
2. Вспоминают
  содержание сказки
3. Записывают на
  листочках краткий пересказ сказки

Правильно выполнено
  задание – 4 балла; неточно, неполно – 3-2 балла; неправильно – 0 балла.

Однажды тигр, проходя по лесу, наткнулся
  на лису. (Хм. Везёт
  ему на  встречи: то коты, то лисы и все неясно чем занимаются в лесу -
  тигр их застаёт врасплох). Лиса  перепугалась, но виду
  не подала. А тигр принялся над ней насмехаться: ты ничтожество, ну что ты из
  себя представляешь?
  (Опять же как-то малодостоверно: понятно было бы если бы просто съел или
  упрекал бы что бдительности не проявляет).
Лиса  отвечает: я-то как раз весьма
  опасный зверь, люди  не то что меня самоё - даже одного моего хвоста
  боятся как огня!
Тигр удивился: с чего бы это? Хвост как
  хвост.
Лиса же очень уверенно предлагает: за
  этим лесом есть поле, там сейчас работают крестьяне. Пойдем туда, я спрячусь
  в куст и выставлю хвост. УВИДИШЬ ЧТО БУДЕТ!
Тигр был очень заинтригован и тут же
  согласился. И они побежали к полю. Лиса – впереди, прячась в высокой траве,
  тигр  - огромными скачками – за ней. (Похоже, у него был характер Винни-Пуховского Тигры).
Лиса юркнула в куст и закопошилась
  (выставляя хвост), а тигр побежал дальше - смотреть, как люди себя поведут. И
  с изумлением увидел, что и впрямь: работавшие на поле люди побросали плуги и
  с криками удирают. Лиса вылезла из куста и спросила: Убедился? Это вот они от
  одного моего хвоста в такую панику впадают…
Тигр смутился: могущество лисьего хвоста
  было очевидно. Крайне пристыженный, он съёжился и побыстрее убрался восвояси.

Применение в новых условиях

Придумай продолжение сказки «Тигр и лиса» Б.
  Заходера

Самостоятельное преобразование усвоенного материала
  по сказкам с учётом развития воображения

1. Чтение задания
2. Вспоминают
  содержание сказки
3. Записывают
  продолжение сказки

Правильно выполнено
  задание – 5 балла; неточно, неполно – 4-3 балла, неправильно – 0 балла.

ФИО:
Класс: 2
Предмет: Литературное чтение
Тема: И.А.Крылова. «Мартышка и очки»

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Задание 1.
Выбери определение басни.
А. Это короткое, чаще всего стихотворное
  произведение, где вместо людей действуют животные.
Б. Это произведение устного народного творчества о
  вымышленных событиях и героях

Формирование умений узнавать,
  распознавать и различать понятие «басня» от других произведений устного
  народного творчества о вымышленных событиях и героях.

1.Прочитай
  задание.
2.Прочитай
  предложенные варианты ответа. Вспомни понятия «басня» и другие произведения
  устного народного творчества о вымышленных событиях и героях.
3.Выбери
  и подчеркни верный ответ.

Подчёркнут
    ответ Б.

1
    балл

Подчёркнут
    другой ответ.

0
    баллов

Задание 1.

А. Это короткое, чаще всего стихотворное произведение, где
  вместо людей действуют животные.

Воспроизведение

Восстанови
  последовательность событий в басне И.А. Крылова «Мартышка и Очки».

А.
  «Очков с полдюжина себе она достала…»
Б.
  «А у людей она слыхала…
В.
  «О камень так хватила их….»
Г.
  «Очки не действуют никак…»

Формирование умений воспроизводить учебный материал,
  т.е. содержание басни Крылова «Мартышка и очки» на уровне памяти

1.Прочитай
  задание.
2.Вспомни
  последовательность предложений в басне И.А. Крылова «Мартышка и Очки»
3.
  Восстанови порядок событий и запиши буквы в нужном порядке.
4.При
  затруднении обратись к тексту басни в учебнике на странице 134.

События
    расставлены в верном порядке.

2
    балла

Допущена
    1 ошибка.

1
    балл

Допущено
    более 1 ошибки.

0
    баллов

Б,
  А, Г, В.

Понимание

Прочитай
  и подчеркни эмоции, которые испытывает Мартышка в басне И.А. Крылова. Объясни
  свой выбор.

Злость,
  гордость, зависть, тревогу, разочарование.

Формирование умения воспроизводить текст басни А.И.
  Крылова «Мартышка и очки» на уровне понимания, анализировать действия и
  поступки героев, оценивать их чувства и эмоции.

1.Прочитай
  задание.
2.Подчеркни
  слова, которые описывают эмоции Мартышки из басни И.А. Крылова.
3.
  Объясни свой выбор.

Подчёркну-ты
    эмоции, которые испытывает Мартышка из басни И.А. Крылова и дано
    аргументированное обоснование

3
    балла

Подчёркну-ты
    эмоции, которые испытывает Мартышка из басни И.А. Крылова, не дано
    объяснение.

2
    балл

Задание
    не выполнено.

0
    баллов

Злость, гордость,
  зависть, тревогу, разочарование.

Героиня
  басни
И.А.
  Крылова «Мартышка и Очки» испытывает разочарование, потому что очки не
  помогли ей, («очки не действуют никак»). Она злится («Тьфу пропасть!») и
  обвиняет людей, которые ее обманули («все про Очки лишь мне налгали»).

Применение в знакомых условиях

Прочитай
  басню И.А. Крылова «Мартышка и Очки». Подумай, с какой интонацией нужно
  читать басню? Прочитай басню выразительно.

Формирование умения преобразовывать полученные
  знания в процессе выполнения действий по четким правилам или образцу

1.Прочитай
  басню И.А. Крылова «Мартышка и Очки» про себя.
2.
  Подумай, как будет меняться интонация.
3.
  Прочитай басню ещё раз, приготовься к выразительному чтению
4.
  Прочитай басню выразительно.

Выбрана
    верная интонация,
Басня
    прочитана выразительно, с выбранной интонацией

2
    балл

Выбрана
    неверная интонация не во всех предложениях, но басня прочитана

1
    балл

Выбрана
    неверная интонация

0
    балл

Басню
  нужно читать выразительно и эмоционально, меняя в процессе чтения интонацию.
Например:
«Мартышка
  к старости слаба глазами стала; А у людей она слыхала …
» -
  спокойно, загадочно.
«Очков
  с полдюжина она себе достала…..» - с иронией.
«Тьфу
  пропасть!...» - раздраженно, с возмущением, злостью.

Применение в новых условиях

Напишите
  басню в стихотворной или прозаической форме.

Формирование
  умения преобразовывать полученные знания по произведению И.А. Крылова в
  процессе выполнения творческих заданий

1.Вспомните
  особенности басни.
2.
  Выберите героев и продумайте и напишите сюжет.
3.
  Сформулируйте мораль.
4.
  Напишите басню.

В
    басне соблюдены особенности данного жанра.

3
    балла

В
    басне частично соблюдены особенности данного жанра.

2
    балл

Задание
    не выполнено

0
    баллов

В
  дремучем сказочном лесу
  Затеяли Лисицы спор:
  Кто краше всех, кто лучше всех?
  И заключили договор:

  Кого красивой назовут,
  В лесу та остаётся.
  Ну, а другой, увы, тогда,
  Покинуть лес придётся.

  К Сове за помощью пришли.
  И глаз с неё не сводят.
  - Сова, сова, нас рассуди,
  Та крыльями разводит…

  «Зачем затеяли вы спор?
  К чему весь этот разговор?
  Лишь та красива и умна,
  Которая тиха, скромна.

  А вы, лисицы, извините,
  На эту роль вы не годитесь!»

file_name: разноуровневые задания.docx

alt: Приложение А к образцам задания

alt: Объяснение основано на примере

alt: Применение в новых условиях №1

alt: ФИО: Класс: 2 Предмет: русский язык

alt: А) единственном Б) множественном

alt: ПониманиеПрочитайте слова. 1

alt: ВоспроизведениеРасскажи какие слова называют однозначными, а какие мнозначными?Актуализация знаний по теме : «Слово и его значение»

alt: Весной лес оживает после долгой зимы

alt: Весной лес оживает после долгой зимы

alt: A.Квадрат B. Прямоугольник

alt: Объяснение основано на примере

alt: Применение в новых условияхРасположи в логической последовательности алгоритм нахождения площади прямоугольника

alt: Обучающийся свободно владеет материалом

alt: Материалом владеет не в полной мере

alt: Явления природы - это…” 1

alt: Изменения в жизни насекомых 2

alt: Объясни, почему мнение птиц разошлось?Закрепление полученных знаний

alt: Постарайтесь встретить грозу на поляне, не ищите защиты под кронами высоких или отдельно стоящих деревьев, не прислоняйтесь к их стволам, поскольку прямое попадание молнии в…

alt: ВоспроизведениеЗаполните пропуски

alt: Задание 2. Прочитайте предложения

alt: Первый слог – личное местоимение

alt: Москва – столица России. 3) Текст гимна

alt: Составить текст и нарисовать рисунок

alt: Ответ уч-ся Класс: 2 класс

alt: Летает

title: Разноуровневые задания ФГОС НОО


extracted_text:
Критерии истины.
Истина есть
процесс адекватного (верного, правильного) отражения действительности в
сознании человека. Истина едина, но в ней выделяются объективный, абсолютный и
относительный аспекты, которые в свою очередь можно рассматривать как относительно
самостоятельные истины.
В объективной истине
отражается реальное положение вещей, мир, как он существует вне и независимо от
нашего сознания. В этом смысле можно сказать, что объективная истина не зависит
ни от человека, ни от человечества. Но в самой по себе действительности истин
нет. Истиной характеризуется лишь наши познавательные образы, наше знание о
действительности. Поэтому истина и субъективна.
Абсолютная истина –
это полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования, знание, не опровергаемое,
а только дополняемое и развиваемое, последующим развитием науки. Такие истины
нам, естественно, недоступны. Абсолютная истина – это только регулятивная идея,
т. е. некоторый идеал, к которому безусловно нужно стремиться, но достичь и
удостовериться в котором невозможно. В реальном своем выражении абсолютная
истина есть понятие потенциальной бесконечности человеческого познания мира,
предел, к которому стремится наше знание. К абсолютным истинам нередко относят
«вечные» или «окончательные» истины, истины факта (даты рождения, смерти и
т.п.). Хотя и здесь есть относительный момент – само летосчисление. Наиболее
корректным можно считать определение абсолютной истины как совокупности
моментов завершенного, непреходящего знания в составе истин относительных.
Понятие «относительная
истина» служит для обозначения конечных, ограниченных моментов
человеческого познания мира, приблизительности и несовершенства наших знаний о
действительности, определенных ступеней или порядков углубления в ее
неисчерпаемую сущность. Относительная истина зависит от реальных исторических
условий своего времени. Разница между абсолютной и относительной истиной – лишь
в степени точности и полноты отражения действительности. Абсолютная и
относительная истины на самом деле – неразрывные аспекты истины объективной.
Современная трактовка
истины включает следующие моменты.
1) действительность –
объективная реальность из явлений и сущностей;
2) в понятие действительности
входит и субъективная, и духовная реальность;
3) познание, его результат –
истина и объект познания понимаются как неразрывно связанные с практикой,
истина воспроизводима на практике;
4) истина не только статичное,
но и динамичное образование, процесс.
Объективная истина имеет три
аспекта:
1) бытийственный – фиксация в
ней бытия, предметно - субстрактного и духовного; при этом истина обретает
собственное бытие;
2) аксиологический –
нравственно - этическая ее наполненность, ее ценность для морали и для практики
человека;
3) праксеологический – истина
связана с практикой.
Важно обратить внимание на
конкретность истины. Абстрактной истина не бывает. Истина всегда «приписана» к
определенному месту и времени. Конкретность истины следует понимать также и как
нарастание ее единства за счет выявления и синтеза все новых и новых
(многочисленных и разнообразных) ее сторон .
Критерий истины – средство
проверки истинности или ложности того или иного утверждения, гипотезы,
теоретического построения и т. п. Проблема критерия истины до конца не
разрешена.
Критерии истины делятся
на внешние и внутренние.
В качестве внешних критериев
выделяют практику (диалектический материализм), полезность (прагматизм),
самосогласованность (или когеренцию).
Критерием истины не может быть
публичное или всеобщее признание. Если какую - то информацию разделяет
большинство, то это не значит, что на их стороне истина (предрассудки). Как
показывает история, истина поначалу является достоянием либо одного человека,
либо небольшого круга единомышленников, но рано или поздно становится
достоянием большинства.
Не являются критерием истинности
знания и благоприятные или полезные последствия его применения (прагматизм).
Прагматизм чаще всего выступает в индивидуалистической форме. Это весьма
сомнительный критерий, хотя истина, если это действительно истина, так или
иначе общественно полезна.
Не годится на роль критерия
истины и когеренция, т. е. самосогласованность, знания. Если к уже
существующей, наличной системе знания непротиворечивым образом присоединяется
новое знание, то это еще не знак того, что оно истинно. У когеренции как
критерия истины, конечно, есть рациональное зерно: мир – единое целое; знание
об отдельной вещи или единичном явлении должно соответствовать и
согласовываться с системой знаний о мире в целом. Рано или поздно истина
обнаруживает, раскрывает свой системный характер, свою открытость и внутреннюю
пригнанность к другим истинам.
Но главным, решающим критерием
истины (впервые введенным в таком качестве марксизмом) является практика, т. е.
материальная предметно - чувственная деятельность человека, направленная на
реальное преобразование мира – природного и социального. Истинность научных
теорий окончательно проверяется на практике теми или иными способами
(непосредственно с помощью эксперимента или опосредованно – путем логического
доказательства на основе практической проверки исходных положений данной
теории). Развивающаяся общественная практика может полностью подтвердить или
опровергнуть то или иное человеческое представление.
Разумеется, этот критерий тоже
не абсолютен. Практика носит всегда конкретно - исторический характер,
развивается, совершенствуется, конкретизируется. И то, что недоступно ей
сегодня, может стать доступным завтра. Кроме того, практика может быть
искаженной. Кроме того, неясен пока сам механизм работы практического критерия
истины. Однако более точного и надежного критерия, чем практика, у людей просто
нет.
Если внешних критериев
недостаточно, говорят о внутренних критериях. 1) критерий логики:
по свойству непротиворечивости; 2) эстетический критерий; 3) критерий
экономности мыслей; 4) симметричности; 5) научной рациональности.

file_name: Критерии истины.doc

title: Критерии истины


file_name: 45 Present Perfect Continuous. Тренировочные упражнения.docx


extracted_text:
Урок обучения грамоте (по письму) в 1 « В» классе по
теме « Написание заглавной буквы « П».

Цель: научить писать заглавную букву П. Совершенствовать
каллиграфические  навыки при письме букв П, правильно располагать
буквы и слова в строке.

Задачи:
- развивать мелкую моторику
руки, глазомер, орфографическую зоркость, фонематический слух;
- способствовать развитию
здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке, для лучшего усвоения
материала;
-
воспитывать аккуратность в работе, интерес к предмету.
Планируемые
результаты:
Предметные: знания: научатся писать строчную букву
п.
 умения: анализировать
и записывать слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично
располагать буквы на строке, работать по алгоритму.
Универсальные
учебные действия:
регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
 познавательные:
 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
коммуникативные:  проявлять активность  во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
личностные
результаты:  социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении социальным нормам.
Ход урока.
-Доброе
утро, ребята! Какое сегодня замечательное ноябрьское утро. Давайте подарим друг
другу улыбку и пожелаем удачного дня. Дайте друг другу ладошку.
( стук в дверь)

Простите, пожалуйста, постучали. Пойду,
посмотрю. Ребята, смотрите, кто пришёл. Панда! Да не обычная, а панда
– почтальон!
-А
почтальон что делает?
Вот
наша Пандочка принесла письмо, посылку, послание.
Но мы их сможем вскрыть только тогда, когда догадаемся, какую букву мы сегодня
будем изучать.(букву П)
-А
кто знает, где живут панды?

Большая панда живет в горных районах центрального Китая, лесах
Тибета и провинции Сычуань. Панда живет в густых непроходимых лесах
бамбука, на высоте от 1,5 до 4,5 км. чтобы избежать высокой температуры летом.
Это основное место обитания большой панды. Её еще называют бамбуковый медведь.
В зимнюю спячку не впадают. Китайское имя панды (сюнмао) означает
«медведь-кошка». Большие панды достигают в длину 1,5
 метра от носа до кончика хвоста и весят от 100 до 150
 килограмм. Каждый день панда более 12 часов занята едой.

- А каких ещё животных вы
знаете на букву П?(петух, попугай, перепел, питон, павлин, павиан, пингвин)
Ну давайте начнём с послания!
Тут говорится, что некотором
царстве, в некотором государстве, а именно в Царстве буквы П жили два
брата-близнеца, звук [п] и звук [п*]. Как и любые близнецы, они были похожи.
Вот только у одного был очень твёрдый характер, а у другого мягкий. Один любил
ходить в синей одежде, а другой в зелёной, и чтобы завиток из – под шапочки был
виден, как запятая. И были у них два попугая Пашка и Петька. Ребята, кто же из
них кто?
Давайте составим схемы этих
имён.
-Ребята. А с какой буквы
пишутся имена людей?( с заглавной)
Ребята, давайте произнесём
этот звук и подумаем, он звонкий или глухой?( закрываем ушки).
Ну а теперь давайте посмотрим
из каких элементов состоит буква П( их 3:наклонная линия с закруглением влево,
наклонная линия с закруглением вправо и верхний элемент, который начинается с
закругления слева направо.)
-Ребята, давайте вылепим
пластилина эту букву.
-А теперь пропишем в воздухе.
-Открываем прописи на
с.4,рпопишите 3 строчки. Слово пенал обведите и самостоятельно раскрасьте
схему. Потом проверьте друг друга. ( 1 ученик у доски )
-ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
-Ребята, а что любил есть
панда из мультика « Кунг –фу Панда» (пельмени).
-Правильно. Это слово тоже на
букву П. Мы скйчас сделаем разминку для пальчиков и налепим пельмени.
МЕСИМ, МЕСИМ, МЕСИМ ТЕСТО.
РАСКАТАЛИ МЫ ЛЕПЁШКИ
МЫ НАЧИНКУ ПОЛОЖИЛИ,
ПОСОЛИЛИ,ПОПЕРЧИЛИ,
ПО  КРАЯМ МЫ ЗАЛЕПИЛИ.
_Ребята, посмотрите по
сторонам. Какие слова спрятались в классе на букву П. Давайте назовём и
посчитаем.( ПОЛ, ПОТОЛОК, ПРОЕКТОР, ПОДСТАВКА, ПЛАФОН,
ПОДЕЛКИ, ПЛАКАТЫ, ПОДОКОННИК, ПАРТА, ПЕНАЛ, ПЛАНЕТА, ПРОПИСИ,
ПЛАНШЕТЫ, ПОРТФЕЛЬ, ПОЛОТЕНЦЕ).
-Ребята, мы можем уже
некоторые слова написать.
- ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА( с шариками)
-Ребята, а придумайте
предложение, чтобы все слова начинались на П.  А на планшетах будем делать схемы
этих предложений.
1) Положите прописи на парту.
2)Мне купили пенал.
3)Портфель стоит на полу.
-Ребята, наши звуки П и П*
никак не могут наладить порядок в своём царстве. У них все слоги перепутались.
Рефлексия
-Итак , какую букву мы
учились писать на уроке?
-Какие звуки обозначает эта
буква?
-Из скольких элементов
состоит?
-Ребята, осталось нам только
вскрыть посылку. А там вот такие пандочки. Если вам было всё понятно на уроке и
легко, нарисуйте весёлую улыбку. Если трудно, то грустную.
(Дома дописать с. 4)

file_name: Урок обучения грамоте.doc

alt: Урок обучения грамоте (по письму) в 1 «

intro: Разработка урока для 1 класса по программе " Школа России"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте (письмо) " Заглавная буква П"


extracted_text:
Лабораторная работа №2. Настройка Главного меню Windows XP.
Настройка
Главного меню в стиле ХР
В заголовке меню Пуск указано имя пользователя,
который зарегистрировался в системе. Если компьютер работает автономно или в
составе рабочей группы, в левом углу заголовка меню располагается картинка,
щелчек по которой открывает окно утилиты Учетные записи пользователей,
отображающей информацию об учетной записи зарегистрированного пользователя.
Главное Меню в стиле Windows XP разделено на несколько областей.
В левой верхней части (называемой также списком закрепленных
элементов) находятся ярлыки, определенные пользователем как часто используемые.
По умолчанию к ним относятся Интернет (Internet Explorer) и Электронная почта
(Outlook Express).
В левой средней части под разделителем (называемой также список
наиболее часто используемых программ) находятся ярлыки программ, которые
запускались последними. В этот список программы добавляются по мере их
использования. В Windows имеется установленное по умолчанию количество
программ, отображаемых в списке наиболее часто используемых. Когда список
заполняется, ранее используемые программы заменяются последними использованными
программами.
В левой нижней части находится команда Все программы,
которая открывает выпадающий список для доступа к установленным на компьютере
программам.
В правой части Главного меню находятся ссылки для доступа
к сервисам Windows, таким как основные системные папки (Мой компьютер, Мои
документы), Панель управления, Настройки принтеров и факсов, Сетевые
подключения, командная строка, Справка и поддержка, Поиск, а также другие
в зависимости от настроек. Элементы Главного меню снабжены
всплывающими подсказками, которые появляются, если задержать на них указатель
мыши, и контекстными меню.
Изменить внешний вид Главного меню, можно используя
дополнительные настройки. Для этого необходимо в диалоговом окне
Свойства Панели задач и меню "Пуск" на вкладке Меню
"Пуск" в группе Меню "Пуск" нажать кнопку Настроить.
На вкладке Общие (рис. 1) можно изменить размер значков для программ
(крупные или мелкие значки). В группе Программы можно изменить
число программ, отображаемых в списке часто используемых программ (в левой
средней части Главного меню). Кнопка Очистить список
в этой группе удалит ярлыки из списка часто используемых программ. При этом
программы не удаляются с компьютера. Ярлыки программ снова будут добавлены в Главное
меню после их следующего запуска. В группе Отображать в меню
"Пуск" установка флажков позволить отобразить в списке
закрепленных элементов ярлыки для программ, обеспечивающих доступ к Интернету и
электронной почте, при этом программу можно выбрать из соответствующего списка.

Рис.
1. Диалоговое окно Настройка меню "Пуск", вкладка Общие
На вкладке Дополнительно (рис. 2) можно изменить параметры Главного
меню, количество пунктов отображаемых в Главном меню, а также
установить отображение списка Недавних документов. В группе Элементы
меню "Пуск" для элементов Мои документы, Мои рисунки,
Мой компьютер, Моя музыка, Панель управления можно не только установить их
отображение в Главном меню, но и выбрать их вид: Отображать
как меню или как ссылку. В первом случае возле данных
элементов появится знак >, указывающий, что при выборе этой команды появится
подменю.

Рис.
2. Диалоговое окно Настройка меню «Пуск», вкладка Дополнительно
Добавление
элементов в Главное меню
В Главное меню можно добавить ярлыки
программ, файлов, папок. Сделать это можно несколькими способами.
1 способ.
В Windows XP в контекстном меню исполняемых
файлов появился пункт Закрепить в меню «Пуск», который
добавляет программу в список закрепленных элементов выше разделительной линии.
2 способ.
Перетащить мышью объект с Рабочего
стола или из другой папки на кнопку Пуск. При этом ярлык
объекта появится в списке закрепленных элементов Главного меню.
3
способ.
В диалоговом
окне Свойства Панели задач и меню «Пуск»  на вкладке Меню
«Пуск» в группе Меню «Пуск» нажать на кнопку Настроить.
На вкладке Дополнительно (см. рис. 42) в списке Элементы меню «Пуск»
выбрать элементы, которые должны отображаться в Главном меню. При
следующем нажатии кнопки Пуск выбранные элементы будут
отображены в Главном меню.
4 способ.
1.
Открыть окно
папки Главное меню одним из ниже перечисленных способов:
o    в контекстном меню кнопки Пуск
выбрать команду Открыть;
o    в контекстном меню кнопки Пуск
выбрать команду Проводник;
o    открыть папку в системе окон Мой
компьютер или используя Проводник.
2.
Переместить,
скопировать или создать ярлык объекта обычным способом.
o    Если объект перетащить в свободное
место окна папки Главное меню, то он попадет в верхнюю часть команды Все
программы Главного меню.
o    Если объект перетащить на папку Программы,
то он будет помещен в список программ.
o    Можно открыть папку Программы,
создать вложенную папку и перетащить в нее объект. В этом случае в пункте Все
программы будет создана группа программ.
Удаление
элементов из Главного меню
1
способ – удаление из списка закрепленных элементов
В списке
закрепленных элементов в контекстном меню выбрать команду Изъять из меню «Пуск»
или Удалить из списка.
2
способ – удаление из списка часто используемых программ
В списке
часто используемых программ в контекстном меню выбрать команду Удалить
из списка.
3
способ – удаление пунктов
В диалоговом
окне Свойства Панели задач и меню «Пуск» на вкладке Меню
«Пуск» в группе Меню «Пуск» нажать на кнопку Настроить.
На вкладке Дополнительно (см. рис. 2) в списке Элементы меню «Пуск»
снять флажок с удаляемого элемента или установить переключатель Не отображать
этот элемент.
4 способ
1.
Открыть окно
папки Главное меню.
2.
В папке Главное
меню выделить удаляемый объект или группу объектов.
3.
Удалить объекты
обычным для окон папки образом.
5 способ
Самый простой способ – удаление элементов непосредственно из открытого Главного
меню.
Вызвать Главное меню кнопкой Пуск и выполнить одно из
следующих действий:
§  контекстном меню объекта выбрать
команду Удалить.
перетащить мышью объект в Корзину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа Настройка Главного меню Windows XP.docx

alt: Лабораторная работа №2. Настройка

alt: Изменить внешний вид Главного меню , можно используя дополнительные настройки

title: Лабораторная работа по дисциплине Операционные системы