extracted_text:
Открытая межрайонная
научно – практическая конференция школьников
памяти В. З. Власова и Н. Богданова

Лошади в жизни человека. Иппотерапия.

Короткова Арина
ученица 6 «А» класса
МБОУ «СОШ №2
им. ученого В. З. Власова»
Руководитель:
Короткова Е. В.
учитель биологии
МБОУ «СОШ №2
им. ученого В. З. Власова»

г. Таруса 2018.

Оглавление

стр.

I.
  Введение

3

II.
  Лошади в жизни человека

5

  1.   Предки лошадей

5

  2.   Одомашнивание лошадей

5

  3.    Значение лошадей в жизни человека

6

  4.     Иппотерапия

9

  III.       Исследование

14

  IV.       Заключение

19

  V.        Литература

20

  VI.       Приложение

21

  Приложение 1

21

  Приложение 2

22

  Приложение 3

23

  Приложение 4

24

  Приложение 5

24

  Приложение 6

25

  Приложение 7

25

  Приложение 8

26

  Приложение 9

26

  Приложение 10

27

  Приложение 11

28

  Приложение 12

29

I. Введение
 « В лошади есть нечто такое, от чего
наши сердца теплеют». Вот уже 6000 лет лошади - спутники человека. И пони и
гордые скаковые лошади - потомки нескольких диких видов лошадей, которых люди
приручили где - то в Средней Азии или Монголии. С тех пор лошадь стала человеку
помощником, верным другом и предметом восхищения. В них прекрасно все: красота,
обаяние, благородство, преданность, грация, сила. От общения с лошадьми человек
получает массу позитивной энергии, которая дарит заряд бодрости и хорошее
настроение. Вот и мне захотелось испытать эти замечательные чувства. Ясным
весенним днем 2016 г. сбылось то, о чем я долго мечтала, папа привез меня в
село Кузьмищево Тарусского района в частное подсобное хозяйство, где содержат
лошадей. С тех пор я научилась общаться и управлять лошадью. Каждый раз с
нетерпением жду новой встречи со своими новыми друзьями и получаю массу
положительных эмоций. Моя мечта -  в будущем стать психологом – иппотерапевтом,
помогать больным детям и взрослым избавляться от своих болезней. Поэтому  лошади
и их возможности стали предметом моего изучения и исследования.
            Актуальность данной работы заключается в том, что всегда уделяется
большое внимание здоровью людей, а особенно детей. Данная работа поможет
уточнить значение лошади в жизни человека, а так же выявить влияние иппотерапии
на здоровье человека.
              Цель работы: найти и изучить материал о значении лошадей в
жизни человека и об иппотерапии. Исследовать возможности частного подсобного
хозяйства в с. Кузьмищево Тарусского района для иппотерапии.
            Задачи:
1. Собрать и изучить имеющуюся информацию об истории лошадей, их значении в
жизни человека;
2. Собрать и изучить информацию об иппотерапии;
3. Провести исследование возможностей частного подсобного хозяйства в с.Кузьмищево
Тарусского района, для использования его в иппотерапии.
4. Сделать выводы по теме исследования.
Гипотеза: я предполагаю, что в частном
подсобном хозяйстве с. Кузьмищево Тарусского района можно развивать иппотерапию,
и уже сегодня получать от общения с лошадьми положительные эмоции и здоровье.
Методы исследования: теоретический, практический, анализ
полученных результатов.

II. Лошади в жизни человека.
1. Предки лошадей.
Самый первый предок лошади - эогиппус
жил в Северной Америке 55 млн лет назад. Был он чуть больше лисицы, на его
передних ногах было по 4 пальца, а на задних по три. Питался он сочными побегами,
растущими в заболоченных местах. Орогиппус – полуметровые лошадки с гривой,
хвостом и негустой шерстью с продольными светлыми полосами.
Мезогиппус – подрос, стал размером с
овцу, и произошли изменения с пальцами ног, боковые пальцы начали укорачиваться,
а средний - покрываться роговым копытом. Изменилась и пища на более грубую,
поэтому менялось строение челюстей.
Мерикгиппус – имел один палец и
размеры его были приблизительно как у современных лошадей (приложение 1, 2).[5]
Прошли миллионы лет, прежде чем этот
предок лошади превратился в крупное животное с единственным пальцем на каждой
ноге, одетым в твердое копыто. Зубы лошади приспособились для пережевывания
сухих стеблей трав, а глаза сместились на бока головы, позволяя животному
видеть почти всё вокруг себя (приложение 3).
2. Одомашнивание лошадей.
Первым спутником
человека стал волк, «прибившись» к
нему в каменном веке (10-15 тыс. лет назад). Ученые установили,
что впервые волки были одомашнены человеком в Южной Азии. Так от прирученных
волков и шакалов произошла домашняя собака.
Лошадь была одомашнена сравнительно
недавно — 5-6 тыс. лет назад. Предком её был истреблённый теперь тарпан,
привольно чувствовавший себя в степях Северной Америки и Евразии. Впрочем,
некоторые ученые предполагают, что конская родословная начинается с дикой
лошади, получившей название лошади Пржевальского. Древние люди охотились на лошадей ради
пищи. Около 6000 лет назад они начали пасти их и, возможно, пробовали ездить
верхом. Зубы лошади, найденной при раскопках, носят следы удил. Этот зуб
принадлежал лошади, жившей за 500 лет до того, как было изобретено колесо [1].
Лошади, запряженные в колесницы, участвовали в сражениях на войне, спортивных
состязаниях и охоте на диких животных. Кавалерия постепенно заменила конницы.
Именно из-за оружия, которое всадники носили слева, появилась традиция всегда
подходить к лошади и садиться на нее с левой стороны. Лошади были необходимы и
для работы на фермах. Для верховой езды их стали употреблять сравнительно поздно. Лишь в последнее время их начали использовать в основном для
развлечения и спорта.
Приручение лошади произошло задолго
до того, как начали вести летопись, поэтому сложно сказать о происхождении
любой из пород современных лошадей. Единственное что можно сказать, так это то,
что одной из самых древнейших считается арабская порода чистокровных лошадей
для верховой езды (приложение 4).
3. Значение лошадей в жизни человека.
«На протяжении тысячелетий
лошадь остаётся верным спутником и помощником человека. Трудно назвать другое
животное, чье значение для нас столь велико. В настоящее время во многих
областях человеческой деятельности, лошадей заменили машины, но по- прежнему
интерес к этим животным не ослабевает». В. А. Парфенов.[6]
Прогулка в прошлое.
Одни ученые считают, что
после одомашнивания, лошадей в основном использовали для мяса и молока. Другие
не исключают, что и тогда уже лошади носили на своих спинах всадников. Племена,
в которых люди научились ездить верхом на лошади, перестали кочевать. Лошадь
начали использовать для охоты, на полях сражений и как вьючных животных.
Лошадь не сразу стала помощником
человека в сельском хозяйстве. Кого только не пробовали люди на эту роль: были
быки, коровы, волы и даже слоны. Но, в конце концов, внимание человека
привлекла лошадь – покладистое, трудолюбивое и ловкое животное. Какие же
преимущества имеет лошадь в поле? Во – первых, она обладает огромной силой и
выносливостью, способна без устали работать несколько часов подряд. Во –
вторых, ею легче управлять, лошади животные с хорошо развитой координацией
движения. В – третьих, лошади хорошие ученики и хорошо поддаются дрессировке. «В
начале нашего века жил конь по кличке Умный Ганс, он мог копытом отбивать
арифметический счет. Секрет ума лошади удалось разгадать только психологу.
Оказывается, хозяин лошади научил своего питомца улавливать малейшие движения
головы человека. И, когда экзаменатор, услышав нужное количество ударов
копытом, расслаблялся, то есть чуть опускал расслабленные плечи, конь, увидев
подсказку, прекращал счет» [6]. Известны случаи, когда лошадь самостоятельно
прибегала к кузнецу, когда у неё отваливалась или портилась подкова. У лошади
потрясающая память на места и предметы. Она прекрасно ориентируется в любую
погоду, а так же днем и ночью. Но, вернемся к сельскому хозяйству. Достоинством
лошади является то, что она может работать в поле, а так же носить на спине
своего хозяина. Лошадь запрягали в телегу, возили на ней кладь. Для крестьянина
отсутствие лошади приравнивалось к большому несчастью, ведь она и кормилица, и
поилица, и транспорт. Без лошади умирали с голоду. Нет лошади, нет зерна. Нет
зерна, нет хлеба. Павший конь то же не пропадал даром. Конина – очень ценное,
диетическое и просто вкусное мясо. А еще лошади дают великолепное молоко.
            Без лошади трудно
приходилось не только крестьянину. Трудно без коней представить прежнюю армию.
Её история, это топот конских копыт и крики «Ура!». Недаром гласит конская
мудрость:
Подкова держится на гвозде,
Лошадь держится на подкове,
На лошади держится всадник,
На всаднике держится крепость,
На крепости держится государство [4]
            Помимо сельского
хозяйства и армии, лошадь стала первым животным, которое использовали как
общественный транспорт. Первые маршруты были проложены в Англии. Самый
необычный экипаж, назывался конка. Этот вид транспорта представлял собой
небольшой вагончик, поставленный на рельсы. Спереди запрягались две сильные
лошади, которые могли несколько часов подряд перемещать конку со скоростью 10
 км. час. Были еще такси, они назывались «ваньки». Но это все легковой
транспорт, а ведь были и грузовики. В повозки, рассчитанные на большой вес,
грузили мебель, вещи, дрова, камни, мешки с зерном. В такие повозки запрягали
ломовую лошадь [4]. Что значит ломовая?  Самая сильная, мощная и выносливая
(приложение 5).
Лошадь и спорт.
В настоящее время особенно активно
лошади используются в спорте. Огромной популярностью пользуются скачки и
рысистые испытания на ипподромах. Более спортивными являются соревнования по
выездке, конкуру или конному троеборью. Выездка – это умение управлять лошадью
на разных аллюрах. Конкур – соревнования по преодолению препятствий. Троеборье
– комплексные соревнования, которые включают в себя – выездку, конкур и полевые
испытания (кросс на пересеченной местности), при чем во всех видах участник
выступает на одной и той же лошади.
Распространение получили и игры
верхом на коне. Самая известная на сегодня игра – поло. Для игры используют
пони. Их обучение длится почти два года. Лошадь учится слушаться тончайших
команд всадника. Пони не должен бояться свистящих около ушей и глаз палок или
же останавливаться в нерешительности перед группой лошадей. Поло – это быстрая
и сложная игра, требующая молниеносной реакции, хорошего чувства равновесия,
сообразительности, храбрости от всадника и ловкости от лошади, а так же полной
гармонии между ними (приложение 6). [5]
            Помимо конных состязаний,
большой популярностью в мире пользуется конный цирк. Наибольший интерес публики
вызывает верховая джигитовка. Артисты – джигиты выполняют в молниеносном темпе
сальто над лошадью, сальто соскок вперед и назад, перескакивают с одного коня
на другого, перелезают под животом коня на другую сторону. В безмолвии смотрят
зрители на «египетскую пирамиду»: по цирковой арене скачут две лошади, на спине
каждой из них стоит всадник, а на их плечах девушка.
Лошадь для медицины и здоровья.
Есть в нашей стране институт вакцин и
сывороток. Там в специальных конюшнях содержатся лошади – доноры. Это самые
лучшие, здоровые во всех отношениях животные. Врачи вводят им в кровь
возбудителей таких страшных болезней как столбняк, гангрена, дифтерия, ботулизм
и других. И когда в крови коней вырабатываются защитные антитела, иммунитете
против этих болезней, у них берут кровь для приготовления сыворотки. Одна
лошадь за свою жизнь дает 16020 тысяч доз сыворотки. Эту сыворотку вводят
людям, чтобы они не заболели тяжелыми и смертельными болезнями [3] Таким образом,
лошади спасают жизнь людей (приложение 7).
Впервые попробовав кумыс
– переработанное коровье молоко, я его очень полюбила. У него отличный вкус –
кисловатый с газиками! Чуть позже я узнала и о том, что кумыс является лечебным
напитком. В XIX  веке он считался лекарством от
цинги. Особую ценность ему придает то, что продукт бодрит и придает силы, легко
усваивается организмом, полезен для желудка. При регулярном его использовании
заживляется даже язва желудка. Кумыс способен улучшать состав крови и
уничтожает микробов. Успокаивает нервную систему,  используется при похудении
(приложение 8).

4. Иппотерапия
Лошадь –
животное удивительное, отличающееся добродушием, благородством, чуткостью. Оно
может стать человеку преданным другом. Люди с древних времён стали замечать,
что общение и прогулки с лошадьми позитивно влияют на психическое и физическое
состояние. Поэтому восстановление и лечение человека с помощью лошадей стали
широко использоваться в медицине.
Hippo в переводе с греческого языка означает «лошадь». Поэтому метод
лечения с участием лошадей под руководством инструктора назвали иппотерапией. В
России эта методика официально признана в медицине.
Ещё Гиппократ положительно отзывался
о верховой езде,
называя её «природными упражнениями». В период первой мировой англичане
применяли верховую езду для восстановления солдат, имеющих различные
последствия травм опорно-двигательного аппарата. Последние
30-40 лет иппотерапия бурно развивается. Сегодня центры открыты в 45 странах
мира [8]
Такое бурное развитие
этого метода лечения в Северной Европе началось после случая исцеления
посредством иппотерапии одной датчанки. Лиз Хартел была спортсменкой (конный
спорт). Но произошло несчастье – довольно редко возникающее заболевание
полиомелит приковало спортсменку к инвалидному креслу. Но занятия на лошади она
прекращать не стала. И посредством ЛВЕ действительно произошло чудо: бывшая
спортсменка не только смогла выздороветь и вернуться в спорт, но и опять
принимать участие в соревнованиях. Но каково было всеобщее удивление, когда ею
была завоевана Серебряная медаль во время Олимпийских игр в Хельсинки! [2]
В России иппотерапия
стала развиваться с 1991 года. В настоящее время центры иппотерапии существуют
в Москве, Воронеже, Пензе, Самаре, Волгограде, Санкт-Петербурге,
Ульяновске и других городах, по России их количество уже более 30.
Во время занятий на
лошадях задействованы и душа и тело человека, так как включаются в движение почти
все группы мышц. Курс занятий с лошадьми продолжается не меньше шести недель.
Сначала длительность занятий около 10 минут, постепенно её увеличивают до 30-60
минут. Приходить на иппотерапию надо два или три раза в неделю. При тяжёлых
недугах занятия продолжаются от 2 до 5 лет. Занятия проводит психолог –
иппотерапевт или врач – иппотерапевт, а так же конюх, который помогает
управляться с лошадью. Иппотерапевты должны любить лошадей и иметь отличные
навыки верховой езды.
Главным показателем при
отборе лошадей, годящихся в иппотерапевты, становится их характер. Лошадей
выбирают послушных, спокойных и дружелюбных. Не подходят для занятий упрямые,
пугливые, нервные, кусающие особи. Ещё один не менее важный показатель –
выносливость и физическое здоровье, ведь во время прохождения занятий лошадь
должна нести на себе инструктора и пациента. Обучение лошади длится два или три
года.
Польза иппотерапии для души.
Установлено, что лошади имеют мощное биополе, они
легко делятся положительной энергией с людьми. Поэтому, иппотерапия очень полезна грубым,
вспыльчивым и агрессивным, а также суетливым и сильно подвижным людям.
Регулярные сеансы иппотерапии делают их более спокойными. Углубленные в себя и
замкнутые люди, общаясь с добрыми и доверчивыми лошадьми, раскрепощаются и
начинают испытывать желание общаться с окружающими. Это уменьшает
заторможенность, чувство тревоги, избавляет от страхов, помогает приспособиться
к окружающему миру. Лошади являются
своеобразным связующим звеном между внутренним и внешним миром пациента,
помогая ему общаться с другими людьми на равных.
 Простое  поглаживание
кожи скакуна дает потрясающий лечебный эффект. Между животным и человеком
возникает ни с чем несравнимое чувство единения, лошадь передает свою энергию
человеку. Мы испытываем приятные ощущения, перебирая роскошную гриву коня, при
этом улучшается душевное состояние и настроение.
Общение, уход за лошадками и верховая
езда помогают человеку снять привычное напряжение, избавиться от тревожности и снять
стресс. Ещё иппотерапия помогает развить внимательность, чуткость,
преодолеть страхи, обрести уверенность в себе и своих силах. Во время прогулки
человек и лошадь – равноценные партнеры, а иногда даже друзья. Верховая езда
развивает чувство ответственности за партнера [7].
Польза иппотерапии для тела.
Работа мышц при езде шагом, такая же,
как при быстрой ходьбе, а при галопе – как во время бега. Циркуляция крови в
организме наездника увеличивается в 6-9 раз! Во время верховой езды лошадь
передает всаднику от 90 до 110 движений каждые 60 секунд. Сидя верхом в седле,
человек пребывает в неустойчивом положении и постоянно воспринимает толчки от
скакуна – это обеспечивает массаж всех внутренних органов.  Во время езды
верхом все группы мышц всадника попеременно расслабляются и сокращаются. Кроме
того, при езде верхом наездник должен постоянно контролировать центр тяжести,
при этом усиленно работает его вестибулярный аппарат (отвечающий за координацию
движения). Все это обязывает держать идеальную осанку.
 Множество интенсивных толчков
от корпуса движущегося коня заставляют активно работать мышцы живота и спины
всадника. В результате, образовывается “корсет” из мышц, который сохраняет
здоровым позвоночник.
 Еще один важный лечебный фактор иппотерапии достигается
за счет разнообразных движений, которые совершает ездок. Так, выполняющий
физические упражнения человек совершает движения только в 2 направлениях:
вправо-влево и вперед-назад, а при верховой езде прибавляется также направление
вверх-вниз, что очень полезно для организма.
 Такая встряска приводит мышцы в тонус, нормализует
работу всех внутренних органов [7]
            В обычной жизни, в особенности – в крупных городах
– у людей практически нет возможности смотреть вдаль, из-за чего у тысяч человек
развивается близорукость. А конные прогулки позволят уменьшить риск
возникновения данного заболевания.
            При глухоте и слепоте методы иппотерапии
также незаменимы. Сам процесс верховой езды, психологический контакт лошади и
человека, необходимость держать равновесие обостряют работу действующих органов
чувств и в некоторой степени восполняют нехватку внешней информации.
            При заболеваниях кожи и мышц важно то, что
температура тела у здоровой лошади – от 37,5 до 38,5°С. Человек чувствует
приятное, живое тепло лошади.
            После операций на суставах (в особенности –
на тазобедренном) также очень полезны верховые прогулки.
            Иппотерапия применяется для лечения
людей с такими заболеваниями как аутизм
– невозможность взрослого или ребенка общаться с другими людьми, параличах, заболеваниях
костей, черепно-мозговых травмах,
инсультах
[6]
Пока не существует
четкого научно обоснованного объяснения, как на больных воздействует общение с
лошадьми. Однако очевидно, что всаднику – здоровому или не очень, приходится
активно развивать чувство равновесия, учиться владеть мышцами рук и ног.
Верховая езда приводит в порядок
давление и работу сердца, помогает избавиться от лишнего веса, справляется с
проблемами позвоночника и всего костно – мышечного аппарата,  приводит в
порядок нервы, а так же лечит внутренние органы.
Противопоказания.
Верховая езда противопоказана при
гемофилии (заболевании, при котором не происходит свертывания крови), хрупких
костях, травмах позвоночника, искривлениях поясничного отдела позвоночника и
обострениях любых хронических заболеваний внутренних органов человека.
Как проводятся занятия по иппотерапии.
Группа, в которой
проводится занятие, состоит из трех человек: сам пациент, инструктор – психолог
– иппотерапевт или врач - иппотерапевт и коновод, который действует по команде
инструктора. Он же, в свою очередь, для подстраховки постоянно находится рядом
(даже когда всадник удерживается на лошади самостоятельно).
Все занятия можно
разделить на три категории в зависимости от нагрузки, или от того, насколько
тяжело болен пациент.
1. Для наиболее
тяжелобольных применяется собственно иппотерапия. Пациент иногда садится на
лошадь даже без седла.  Лечение происходит посредством воздействия
повышенной по сравнению с человеком температуры тела лошади, а также
воздействия ее ритмичных колебаний.
2. Пациенты с меньшей
тяжестью заболевания применяют этот тип терапии только на начальном этапе, а
потом переходят к обучению элементам самой верховой езды и элементам управления
лошадью.
3. К третьей категории
относится райтерапия, или экитерапия. Она представляет собой верховую езду,
включающую активное участие самого пациента.  При наиболее успешных
результатах люди с ограниченными возможностями могут принимать участие в
соревнованиях, заниматься по специальной программе.
Также есть так называемая
терапевтическая верховая езда, которая ориентирована на лечение
умственно-отсталых, а также трудновоспитуемых подростков.
За количеством физических
нагрузок необходим контроль врача. Также следует сочетать методы иппотерапии с
другими методами лечения и восстановления больных [8]
Верховая езда – это целый
мир, дающий возможность посмотреть на все, окружающее тебя, с позитивом. Да и
здоровый человек может заниматься иппотерапией для развития своих способностей.
Кроме профилактики это подарит множество положительных эмоций. В истории
иппотерапии такое множество чудес, что стоит довериться.

III.
Исследование.
 Для проверки своей
гипотезы я составила план исследования пригодности лошадей частного подсобного
хозяйства с. Кузьмищево Тарусского района для иппотерапии.
План исследования:
     1. Дать характеристику частного подсобного
хозяйства и условия содержания    лошадей;
2.
Исследовать
находящихся в хозяйстве лошадей на предмет пригодности к иппотерапии;
3.
Составить
список услуг, предоставляемых в данном хозяйстве, и рассмотреть их на предмет
иппотерапии;
4.
Провести
опрос среди постоянных посетителей конного хозяйства;
1.
Хозяйство
существует с 1990 года. Хозяйка занимается лошадьми с детства. Знает об этих
животных очень много. Имеет образование зооинженера. Хозяйство возникло с одной
целью – возродить общение людей с лошадьми, а особенно детей. Еще в
студенческие годы хозяйка откладывала свою стипендию, чтобы купить жеребенка.
Первым был жеребенок - английская чистокровная верховая. Сегодня в хозяйстве 18
лошадей, из них 11 – больших верховых и 7 пони. Среди больших верховых лошадей
есть: английская чистокровная, орловские рысаки, орлово – буденовская,
американские рысаки, владимирский тяжеловоз, тракененская – германская и
беспородные «деревенские» лошади. Пони породы аппалуза (голландская), уэльская
(английская) и помесь шетлендская – аппалуза. Лошади содержатся в теплых
денниках (стойлах), у них есть плац (место для занятий с лошадьми) и левада -
место для игр и отдыха (приложение 9). В летнее время ежедневно хозяйство посещает
2- 3 человека с целью покататься на лошадях, это и взрослые и дети, в основном
из Москвы и Подмосковья. Зимой занимаются дети из с. Кузьмищева и г. Тарусы –
5-7 человек постоянно, весь сезон.
2.
Исследование
лошадей пригодных для занятий иппотерапией я проводила по определенным
показателям:
А) Характер – покладистый
и спокойный, дружелюбный;
Б) Возраст – от 5 до 15
лет;
В) Рост (до 145 – 160
 см в холке);
Г) кобылы или мерины.

А) Самым главным в отборе лошади является ее характер.
Для занятий требуются дружелюбные, доверчивые, спокойные, терпеливые,
общительные, прощающие ошибки всадника и уравновешенные животные. Только такая
лошадь может обладать подходящим шагом для лечения. По этой причине всех пони,
которые есть в хозяйстве, я не стала исследовать на пригодность к иппотерапии,
так как они имеют очень непростой характер, часто агрессивны, кусаются, могут
лягнуть.
Характер определяют по поведению лошади, она не должна
кусаться, лягаться, не старается сбрасывать наездника, не пугливая. Для этого
рядом с лошадью громко хлопают в ладоши, или шуршат целлофаном, или даже
взрывают петарды.
Черты характера проявляются
при общении с лошадью (приложение 10). Лошадей с подходящим характером
оказалось четыре (табл.1).

Б) У животных старше 15
лет шаг становится жестче. Возраст всех исследуемых лошадей мне назвала их
хозяйка. Он оказался от 3 до 18 лет. Лошадей в возрасте от 5 – до 15 лет в
хозяйстве 9(табл.1).

В) На высоких лошадях
труднее страховать наездника. Поэтому мне было необходимо измерить рост лошадей
в холке. Самостоятельно я измерила рост 4-х лошадей, это те лошади, с которыми
я хорошо знакома (приложение 10). Остальных лошадей измерила хозяйка. Лошадей с
ростом от 145 до 160 см. в холке, оказалось 6.

Г) Кобылы или мерины
имеют более подходящий характер чем жеребцы. Из 11 лошадей 8  кобыл, и 3
жеребца. Порода лошади для занятий иппотерапией не имеет большого значения, и
все же по моему исследованию это оказались следующие породы: тракененская –
германская (Орфидея и Фортуна),  орлово – будёновская (Лазурь), и беспородная
«деревенская» (Зорька).

У меня получились
следующие результаты:
Таблица 1.

Характер

Возраст

Рост

Кобылы/мерины

4 лошади:
1.Орфидея
2.Фортуна
3.Зорька
4.Лазурь (Зоська)

9 лошадей:
1.Застава
2.Крапинка
3.Эмма
4.Мартиния
5.Зорька
6.Лазурь (Зоська)
7.Орфидея
8.Фортуна
9.Техас

6 лошадей:
1.Орфидея
2.Фортуна
3.Зорька
4.Лазурь (Зоська)
5.Эмма
6.Застава

8 кобыл:
1.Орфидея
2.Фортуна
3.Зорька
4.Лазурь (Зоська)
5.Эмма
6.Застава
7.Крапинка
8.Мартиния
Меринов нет

         Из таблицы 1 видно, что по
главному показателю – характеру, из 11 больших верховых лошадей, для
иппотерапии подходят четыре – Орфидея, Фортуна, Зорька и Лазурь (Зоська), они
же проходят и по всем остальным показателям представленным в таблице 2(приложение
11).

Лошади, подходящие для иппотерапии:
Таблица 2.

Кличка лошади

Орфидея

Фортуна

Зорька

Лазурь(Зоська)

Порода лошади

тракененская – германская

тракененская – германская

беспородная «деревенская»

орлово-буденовская порода

возраст

5лет

8лет

14лет

10лет

рост

160см

160см

155см

150см

Кобылы/мерины

кобыла

кобыла

кобыла

кобыла

3.      Все желающие, посещающие частное
хозяйство могут:
А) пообщаться с лошадью, погладить
её, покормить из своих рук, поводить за повод, почистить лошадь;
Б) прокатиться аллюром на лошади в
присутствии инструктора по плацу;
В) прокатиться аллюром на лошади
самостоятельно по плацу с чумбуром;
Г) сделать разминку (гимнастику) для
мышц своего тела на спине стоящей лошади в присутствии инструктора или самостоятельно
(приложение 12).
Д) научиться скакать рысью и галопом,
прыгать через препятствия – спортивная езда.
Иппотерапия  включает в себя всё
перечисленное, кроме скачек рысью, галопом и прыжков. Но в исследуемом
хозяйстве нет специалиста – иппотерапевта, поэтому специально больными людьми
здесь не занимаются.
    4. Вопросы опроса:
1.Любите ли вы лошадей?
2.Нравятся ли вам конные занятия?
3.Получаете ли вы положительные
эмоции от общения с лошадью?
Мне удалось опросить 10 человек, из
них – 7 детей в возрасте от 7 до 14 лет и 3 взрослых людей – две женщины и один
мужчина, которые занимаются в частном хозяйстве. Все опрошенные с удовольствием
ответили на мои вопросы и у меня получились следующие результаты (диаграмма 1).
На вопросы № 1 и 2  все опрошенные ответили – « очень люблю лошадей», « очень
нравятся занятия». На вопрос №3 ответы были следующие: « всегда получаю
положительные эмоции», «отдыхаю», «улучшается настроение», «успокаиваюсь»,
«чувствую себя лучше».
Диаграмма 1

IV.
Заключение
За время работы, я узнала
много нового о лошадях – самых прекрасных животных на Земле. Впервые появившись
рядом с человеком, они до сих пор ему преданно служат и приносят пользу.
Благодаря лошадям люди открыли новое направление в лечении разных болезней, с
которыми очень трудно справиться. Проведя исследование возможностей частного
подсобного хозяйства в с. Кузьмищево Тарусского района для иппотерапии, я
пришла к выводу, что в нем можно развивать этот особый вид лечения – лечение
лошадьми. В хозяйстве имеются все условия для содержания лошадей и их выездки.
Самое главное - есть подходящие для иппотерапии лошади, которые подходят по
всем показателям: характеру, возрасту, росту. Проводятся занятия по обучению
верховой езде с детьми и взрослыми. Уже сегодня взрослые и дети могут общаться
с лошадками, даря им свою любовь и получая хорошее настроение, бодрость,
заряжаться от них энергией и здоровьем. Но для развития иппотерапии необходимы еще
и специально обученные специалисты  - психолог – иппотерапевт или врач –
иппотерапевт. Таких специалистов в хозяйстве нет. Надеюсь, что мне через
несколько лет удастся получить одну из этих профессий и иппотерапия в нашем
Тарусском районе обязательно появится!
Как видно из данных
проведенного исследования, моя гипотеза подтвердилась. Цель работы достигнута.

V.
Литература
1.
Джудичи К., Каневаро С., Ратто
С.Большая книга о животных/Пер. с итал. Л. В. Золоевой. – М.: Эксмо, 2011.
с.201.

2.
Керн Ю. Я учусь ездить верхом/Ю.
Керн4 ПЕР. С НЕМ. – м.: Аквариум – Принт, 2008. – 48 с.: ил.

3.
«Лошадки» журнал. Серия
периодических изданий «Лучшие детские журналы». Издатель: ООО «ИДК – Медиа» № 9,
№3, №7 2013 г.

4.
Лошади. Большая энциклопедия/Перри
Вуд (и другие); ил.Кэрол Винсер; пер. с англ. О. М. Невской. – Москва:АСТ,
2013. с.17-24.

5.
Санди Рансфорд. Иллюстрированная
энциклопедия лошади и пони. М.: Астрель 2004г., с.4-28.
6.
100 легендарных лошадей/текст
Мириам Баран; консультант К. Либбрехт; пер. с фр. Ю. М. Розенберг. – М.: АСТ:
Астрель, 2010. с.79, с.33.
7.
www.baby.ru/blogs/post
8.
https:vk.com/wall-
30272464_1476

VI. Приложение
Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

 Эогиппус
Мезогиппус

Меригиппус
Анхитерий

Гиппарион
Плиогипус

тарпан
– предок домашней лошади.
В
1879 году погиб последний вольный тарпан.             Современная лошадь

Приложение 4
   арабская
Приложение
5

Конка                                                                  «Ванёк»

Ломовая лошадь

Приложение
6

Конкур
Конное поло

Приложение
7

  сыворотка

Приложение
8

  кумыс

Приложение
9

Плац
                                                                     левада

  денник

Приложение
10

  общение
с лошадью

  верхом
на Зорьке

  исследуем
лошадь на пугливость

  измеряю
высоту лошади в холке

Приложение
11

Фортуна
Зорька

Лазурь
      Орфидея

Приложение
12

 аллюр по плацу

Гимнастика
на спине лошади

  1

  2
  3
  4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лошади в жизни человека. Иппотерапия.doc

alt: Оглавление стр.

alt: II . Лошади в жизни человека. 1

alt: Троеборье – комплексные соревнования, которые включают в себя – выездку, конкур и полевые испытания (кросс на пересеченной местности), при чем во всех видах участник выступает…

alt: Пациенты с меньшей тяжестью заболевания применяют этот тип терапии только на начальном этапе, а потом переходят к обучению элементам самой верховой езды и элементам управления…

alt: I. Исследование

alt: Лошади, подходящие для иппотерапии :

alt: Диаграмма 1

alt: I. Заключение

alt: I. Литература 1

alt: VI. Приложение Приложение 1

alt: Приложение 2 Приложение 3

alt: Меригиппус

alt: Приложение 4 арабская

alt: Приложение 6

alt: Приложение 8 кумыс

alt: Приложение 12 аллюр по плацу

intro: Исследовательская работа по теме. Дан теоретический материал по истории лошадей. Больший упор в работе делается на иппотерапию. Ребенок изучает лошадей с которыми общается на занятиях по выездке на предмет использования их в иппотерапии. Показаны некоторые приемы занятий по иппотерапии. Сделаны выводы по теме работы.

биология

group: Дисциплины

tags: МБОУ СОШ 2 имени учёного В. З. Власова г. Таруса Калужской области

title: Лошади в жизни человека. Иппотерапия.


extracted_text:
Карточка 24. Звук Ж
1.
Звук
ж — согласный, твердый, звонкий. При произнесении звука ж губы вытягиваются
дудочкой,  широкий  кончик  языка  поднимается  вверх.  Голос образуется,
воздушная струя теплая, сильная. Произнеси звук ж 2 — 3 раза медленно и четко.
2. Иллюстративно
оформи в тетради слова со звуком ж.
3.   Определи
позицию звука ж в словах:  жук, ужи,  ежевика,  жаба,  ежи, пиджак, желуди, медвежонок, лыжи,  ножи, художник,
сапожник, одежда, жажда.
4.
Сделай звуко-слоговой анализ слов: жук, лыжи.
5.
Прохлопай слова, определи, сколько в них слогов: жаворонок,
.жеребенок, оранжерея, дирижер, этажерка, пирожное.
6.
Закрепи звук ж в произношении. Игра «Кто у кого?». Образец:
у лошади - жеребенок, .жеребята. У ежа — ..., у ужа
— ..., у моржа — ....
7.
Составь предложение правильно. Работа с деформированным предложением: Жук, летать, на, цветок. Уж, лежать,
камушек, под. Морж, плыть, льдина, к. Еж,
бежать, в, норка.
8.
Запомни чистоговорку:
Жук
жужжит: «Жу-жу-жу!»
И жужжу, и жужжу.
Я
живу; не тужу,
Я
на ветке сижу.
Жук
упал и встать не может—
Ждет
он, кто ему поможет.

file_name: Карточка 24 Звук Ж.doc

title: Звук Ж


extracted_text:
ОТВЕТЬТЕ
НА ВОПРОСЫ ПО ГЛАВЕ «БЭЛА» РОМАНА М.Ю. ЛЕРМОНТОВА
«ГЕРОЙ
НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1.Из какого города
ехал на перекладных автор-рассказчик?
ИЗ
ТИФЛИСА

2. Узнайте героя
по описанию:
«За
моею тележкою четверка быков тащила другую ... За нею шел ее хозяин, покуривая
из маленькой кабардинской трубочки, обделанной в серебро. На нем был офицерский
сюртук без эполет  и  черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти;
смуглый цвет лица его  показывал, что оно давно знакомо с закавказским
солнцем,  и  преждевременно  поседевшие усы не соответствовали его твердой
походке и бодрому виду. Я подошел к  нему и поклонился: он молча отвечал мне на
поклон и пустил огромный клуб дыма»
МАКСИМ
МАКСИМЫЧ

3. В
каком звании был Максим Максимыч?
ШТАБС-КАПИТАН

4.
Назовите полное имя сослуживца Максима Максимыча, о котором он рассказывал.
ГРИГОРИЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ ПЕЧОРИН

5. В
чём заключалась «странность» Печорина, по словам М.М.
Ведь,
например, в дождик, в холодцелый день на охоте; все иззябнут, устанут - а  ему
ничего.  А  другой  раз сидит у себя в комнате, ветер  пахнет,  уверяет,  что
простудился;  ставнем
стукнет,
он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на  один; бывало, по
целым часам  слова  не  добьешься,  зато  уж  иногда  как  начнет рассказывать,
так животики  надорвешь  со  смеха...

6. В
каком звании был Печорин?
ПРАПОРЩИК
7. Узнайте героя
по описанию:
«…мальчик
лет пятнадцати… А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли
поднять на всем скаку, из ружья ли  стрелять.  Одно  было  в  нем  нехорошо:
ужасно
падок был на деньги…»
АЗАМАТ,
СЫН МЕСТНОГО КНЯЗЯ

8. Узнайте героя
по описанию:
«…высокая,
тоненькая,  глаза  черные,  как  у горной серны, так и заглядывали нам в душу
…»
БЭЛА,
МЛАДШАЯ ДОЧЬ МЕСТНОГО КНЯЗЯ

9. Узнайте героя
по описанию:
«…рожа
у  него  была  самая  разбойничья:  маленький,  сухой, широкоплечий... А  уж
ловок-то,  ловок-то  был,  как  бес!  Бешмет  всегда изорванный, в заплатках, а
оружие в серебре …»
КАЗБИЧ

10. Чему
«завидовали все наездники и не раз пытались …украсть»?
КОНЯ
КАЗБИЧА

11. Как звали коня
Казбича?
КАРАГЕЗ

12. Что предлагал
Азамат Казбичу, в обмен на его скакуна?
УКРАСТЬ
ДЛЯ НЕГО СВОЮ СЕСТРУ БЭЛУ

13. Какую сделку
предложил Печорин Азамату?
ПЕЧОРИН
ОБЕЩАЛ ОСТАТЬ ДЛЯ НЕГО КОНЯ КАЗБИЧА, ЕСЛИ АЗАМАТ УКРАДЁТ ДЛЯ ПЕЧОРИНА БЭЛУ.

14. Что произошло
с Азаматом после совершённой сделки?
«…когда
отец возвратился, то ни дочери, ни сына не было. Такой  хитрец: ведь смекнул,
что не сносить ему головы, если б он попался. Так с тех пор  и пропал: верно,
пристал к какой-нибудь шайке  абреков,  да  и  сложил  буйную голову за Тереком
или за Кубанью: туда и дорога!..»

15.
Какой аргумент привёл Печорин в разговоре с Максимом Максимычем, объясняя,
почему её нельзя возвращать отцу?
«…а если
отдадим дочь этому дикарю,  он  ее  зарежет  или продаст…»

16. Чего не делал
Печорин, чтобы «приручить Бэлу»?
 - увёз её в
другой край, далеко от родительского дома;
- выучил её язык;
- каждый день
дарил ей подарки;
- пугал, что если
она вздумает вернуться домой, отец её возненавидит и убьёт;
- убеждал, что
мусульманский бог не может запретить ей любить христианина, так как этот
христианин (Печорин) уже любит её;
- сказал, что
уезжает, а Бэла свободна и, если хочет, может либо остаться в крепости, либо
возвратиться к отцу.
- УВЁЗ
ЕЁ ДАЛЕКО ОТ РОДИТЕЛЬСКОГО ДОМА
- ПУГАЛ,
ЧТО ЕСЛИ ОНА ВЗДУМАЕТ ВЕРНУТЬСЯ ДОМОЙ, ОТЕЦ ЕЁ ВОЗНЕНАВИДИТ И УБЬЁТ

17. Что произошло
с отцом Бэлы?
ЕГО УБИЛ
КАЗБИЧ, ЖЕЛАЯ ОТОМСТИТЬ ЗА ПОТЕРЮ КОНЯ

18. Максим
Максимыч вспоминает:
«Славная
была девочка, эта Бэла! Я к ней наконец так привык, как к дочери,  и она меня
любила. Надо вам сказать, что у  меня  нет  семейства:  об  отце  и матери я
лет двенадцать уж не имею известия, а запастись женой не  догадался раньше, -
так теперь уж, знаете, и не к лицу; я и рад был,  что  нашел  кого баловать.
Она, бывало, нам поет  песни  иль  пляшет  лезгинку...  А  уж  как плясала!
видал я наших губернских  барышень, я  раз  был-с  и  в  Москве  в благородном
собрании, лет двадцать тому назад, - только куда им!  совсем  не то!.. Григорий
Александрович наряжал ее, как куколку, холил и лелеял; и  она у нас так
похорошела, что  чудо;  с  лица  и  с  рук  сошел  загар,  румянец разыгрался
на  щеках...  Уж  какая,  бывало,  веселая,  и  все  надо  мной, проказница,
подшучивала...»
Как
долго продолжалась такая жизнь в крепости?
«МЕСЯЦА
ЧЕТЫРЕ»

19. Какая «чёрная
кошка пробежала» между Печориным и Бэлой?
ОН
ОХЛАДЕЛ К НЕЙ, СТАЛ ПРОПАДАТЬ НА ОХОТЕ

20. Кого Максим
Максимыч и Бэла однажды увидели у стен крепости?
КАЗБИЧА

21. Какое
определение дал своему характеру сам Печорин?
«…У МЕНЯ
НЕСЧАСТНЫЙ ХАРАКТЕР …»

22. Печорин
рассказал Максиму Максимычу о своей прошлой жизни, о том, что чувствует в
данный момент, о своих планах на будущее. Изложите все основные пункты этого
рассказа:

а)
когда я вышел из опеки родных,… Я  СТАЛ  НАСЛАЖДАТЬСЯ  БЕШЕНО
ВСЕМИ
УДОВОЛЬСТВИЯМИ,
КОТОРЫЕ МОЖНО ДОСТАТЬ ЗА ДЕНЬГИ, И РАЗУМЕЕТСЯ,  УДОВОЛЬСТВИЯ ЭТИ МНЕ
ОПРОТИВЕЛИ.

б)
пустился я в большой свет, …И  СКОРО  ОБЩЕСТВО  МНЕ ТАКЖЕ
НАДОЕЛО

в)
влюблялся в светских красавиц и был любим, … -  НО  ИХ
ЛЮБОВЬ ТОЛЬКО РАЗДРАЖАЛА МОЕ ВООБРАЖЕНИЕ И САМОЛЮБИЕ, А СЕРДЦЕ ОСТАЛОСЬ ПУСТО

г) Я
стал читать, учиться - …НАУКИ ТАКЖЕ  НАДОЕЛИ

д)
Вскоре перевели меня на  Кавказ… Я надеялся, что скука не живет  под
чеченскими  пулями  -… ЧЕРЕЗ МЕСЯЦ Я ТАК ПРИВЫК К ИХ ЖУЖЖАНИЮ И К
БЛИЗОСТИ  СМЕРТИ,  ЧТО, ПРАВО, ОБРАЩАЛ БОЛЬШЕ ВНИМАНИЕ НА КОМАРОВ, - И МНЕ
СТАЛО  СКУЧНЕЕ  ПРЕЖНЕГО

е)
Когда я увидел  Бэлу  в  своем доме, когда в первый раз, держа ее на коленях,
целовал ее черные локоны,  я, глупец, подумал, что она ангел, посланный мне
сострадательной  судьбою...  Я ОПЯТЬ ОШИБСЯ: ЛЮБОВЬ ДИКАРКИ
НЕМНОГИМ ЛУЧШЕ ЛЮБВИ ЗНАТНОЙ БАРЫНИ; НЕВЕЖЕСТВО И ПРОСТОСЕРДЕЧИЕ ОДНОЙ ТАК ЖЕ
НАДОЕДАЮТ, КАК И  КОКЕТСТВО  ДРУГОЙ.

ж)
мне  осталось  одно средство: …ПУТЕШЕСТВОВАТЬ.
 Как
только будет можно, …ОТПРАВЛЮСЬ - ТОЛЬКО  НЕ  В ЕВРОПУ, ИЗБАВИ БОЖЕ!  -  ПОЕДУ
В  АМЕРИКУ,  В  АРАВИЮ,  В  ИНДИЮ,  -  АВОСЬ ГДЕ-НИБУДЬ УМРУ НА ДОРОГЕ!

23. Что произошло
с Бэлой в то время, когда Печорин и Максим Максимыч уезжали охотиться на
кабана?
- БЭЛУ
УКРАЛ КАЗБИЧ
-
ПЕЧОРИН С МАКСИМОМ МАКСИМЫЧЕМ РАНИЛИ КАЗБИЧА И ПОДСТРЕЛИЛИ ЕГО ЛОШАДЬ
-
КАЗБИЧ, УБЕГАЯ, УДАРИЛ БЭЛУ НОЖОМ
- БЭЛА В
МУЧЕНИЯХ УМЕРЛА

24. Что произошло
с Печориным после того, как он потерял Бэлу?
«ПЕЧОРИН
БЫЛ ДОЛГО НЕЗДОРОВ, ИСХУДАЛ, БЕДНЯЖКА; ТОЛЬКО НИКОГДА С  ЭТИХ ПОР МЫ НЕ
ГОВОРИЛИ О БЭЛЕ: Я ВИДЕЛ, ЧТО ЕМУ БУДЕТ НЕПРИЯТНО, ТАК  ЗАЧЕМ  ЖЕ? МЕСЯЦА ТРИ
СПУСТЯ ЕГО НАЗНАЧИЛИ В Е...Й ПОЛК, И ОН УЕХАЛ В ГРУЗИЮ».

225. После того,
как Максим Максимыч закончил свой рассказ о Печорине и Бэле, они с
автором-рассказчиком расстались, больше не надеясь никогда встретиться. Почему?
«Я
ПОЕХАЛ НА ПОЧТОВЫХ, А ОН, ПО ПРИЧИНЕ ТЯЖЕЛОЙ ПОКЛАЖИ, НЕ  МОГ  ЗА  МНОЙ
СЛЕДОВАТЬ»

ОТВЕТЬТЕ
НА ВОПРОСЫ ПО ГЛАВЕ «МАКСИМ МАКСИМЫЧ» РОМАНА
 М.Ю.
ЛЕРМОНТОВА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1)      Как назывался
населённый пункт, где после недавнего расставания автор-рассказчик вновь
встретился с Максимом Максимычем?
ВЛАДЫКАВКАЗ.

2)
Что
такое «оказия», которую вынужден был ждать автор-рассказчик?
ЭТО
ПРИКРЫТИЕ,  СОСТОЯЩЕЕ  ИЗ ПОЛРОТЫ ПЕХОТЫ И ПУШКИ, С КОТОРЫМИ ХОДЯТ ОБОЗЫ ЧЕРЕЗ
КАБАРДУ ИЗ ВЛАДЫКАВКАЗА В ЕКАТЕРИНОГРАД.

3)
Сколько
автор-рассказчик должен был ждать оказию и почему это непременно было нужно делать?
ЖДАТЬ
ОКАЗИЮ НУЖНО БЫЛО ТРИ ДНЯ; НЕОБХОДИМОСТЬ В ПРИКРЫТИИ ПЕХОТЫ БЫЛА ОЧЕНЬ ОСТРАЯ:
В ГОРАХ НА ПРОЕЗЖАЮЩИХ МОГЛИ НАПАСТЬ.

4)
Где
остановился автор-рассказчик в ожидании оказии, и чем это место было
примечательно?
«Я
остановился в гостинице, где останавливаются все проезжие и где между тем
некому велеть зажарить фазана и сварить щей, ибо три  инвалида,  которым она
поручена, так глупы или так пьяны, что  от  них  никакого  толка  нельзя
добиться».

5)
Как
получилось, что автор-рассказчик вновь встретился с Максимом Максимычем, и что
он ему предложил?
«…на
другой (день)  рано  утром  въезжает  на двор повозка... А! Максим
Максимыч!.. Мы встретились как старые приятели.  Я предложил ему свою комнату.
Он не церемонился, даже ударил меня по  плечу  и скривил рот на манер улыбки».

6)
Как
Максим Максимыч «спас» автора-рассказчика от «сухоядения»?
«Максим
Максимыч имел  глубокие  сведения  в  поваренном  искусстве:  он удивительно
хорошо зажарил фазана, удачно полил его огуречным рассолом, и  я должен
признаться, что без него пришлось бы остаться на сухоядении.  Бутылка
кахетинского помогла нам забыть о скромном числе блюд,  которых  было  всего
одно»

7)
Какую
новость Максим Максимыч узнал от человека, описанного в романе следующим
образом: «…человек с большими усами, в венгерке,  довольно  хорошо  одетый
для лакея; в его звании нельзя было ошибиться, видя ухарскую замашку, с
которой он вытряхивал золу из трубки и покрикивал на ямщика. Он был явно
балованный слуга ленивого барина - нечто вроде русского Фигаро»?
О ТОМ,
ЧТО ЗДЕСЬ ЖЕ ОСТАНОВИЛСЯ Г.А.ПЕЧОРИН.

8)
Почему
Максим Максимыч очень долго не ложился спать в тот вечер и, вернувшись в
гостиницу очень поздно, «…бросил трубку на стол, стал
ходить по комнате, шевырять в печи, наконец лег, но долго кашлял, плевал,
ворочался...»?
МАКСИМ
МАКСИМЫЧ ЖДАЛ, ЧТО ПЕЧОРИН, УСЛЫШАВ, ЧТО ОН ЗДЕСЬ, ПРИДЁТ С НИМ ПОЗДОРОВАТЬСЯ
(НЕ ДОЖДАЛСЯ)

9)
Опираясь
на текст романа, расскажите о том, как автор-рассказчик описывал Печорина:
а) его рост и
телосложение
 «Он был
среднего роста;  стройный,  тонкий  стан  его  и  широкие  плечи доказывали
крепкое сложение…»

б) его
одежду
«…
пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на  две нижние пуговицы,
позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки
порядочного человека; его  запачканные  перчатки  казались  нарочно сшитыми по
его маленькой  аристократической  руке…»
в) его манеру
ходить и сидеть

«Его
походка  была небрежна и ленива… Когда он опустился на скамью, то прямой стан
его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной косточки…»
в) его
внешность

«В  его
улыбке было что-то детское. Его кожа имела  какую-то  женскую  нежность;
белокурые волосы,  вьющиеся  от  природы,  так  живописно  обрисовывали  его
бледный, благородный лоб…  Несмотря  на светлый цвет его волос, усы его и
брови  были  черные…, у него  был  немного  вздернутый  нос,  зубы
ослепительной белизны и карие глаза…»

10)  Перечислите три
особенности глаз описываемого выше человека:
1) ОНИ
НЕ СМЕЯЛИСЬ,  КОГДА  ОН  СМЕЯЛСЯ
2) ИЗ-ЗА
ПОЛУОПУЩЕННЫХ РЕСНИЦ ОНИ  СИЯЛИ КАКИМ-ТО ФОСФОРИЧЕСКИМ БЛЕСКОМ
3)
ВЗГЛЯД ЕГО - НЕПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЙ, НО ПРОНИЦАТЕЛЬНЫЙ И ТЯЖЕЛЫЙ, ОСТАВЛЯЛ ПО СЕБЕ
НЕПРИЯТНОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ НЕСКРОМНОГО ВОПРОСА И МОГ БЫ КАЗАТЬСЯ ДЕРЗКИМ,  ЕСЛИ  Б
НЕ  БЫЛ СТОЛЬ РАВНОДУШНО СПОКОЕН

11)
 Куда
ехал Печорин, которого Максим Максимыч с рассказчиком встретили в этой главе?
В ПЕРСИЮ

12)
Что
Максим Максимыч собирался передать Печорину, и как тот отреагировал на это?
БУМАГИ (ЗАПИСКИ), КОТОРЫЕ ПЕЧОРИН ОСТАВИЛ В КРЕПОСТИ У МАКСИМА
МАКСИМЫЧА. ПЕЧОРИН РАЗРЕШИЛ ДЕЛАТЬ С НИМИ «ЧТО ХОТИТЕ»

13)
Почему
Максим Максимыч так себя повёл после отъезда Печорина: «…он отвернулся, чтоб
скрыть свое волнение, пошел ходить  по двору около своей повозки, показывая, будто
осматривает  колеса,  тогда  как глаза его поминутно наполнялись слезами…»?
ОН РАССТРОИЛСЯ, ЧТО ПЕЧОРИН НЕ ХОЧЕТ С НИМ ПОГОВОРИТЬ, ОБИДЕЛСЯ, ЧТО
ТОТ ОБОШЁЛСЯ С НИМ СТОЛЬ ХОЛОДНО

14)
Что
Максим Максимыч сделал с бумагами Печорина?
ОН ОТДАЛ ИХ РАССКАЗЧИКУ (ПО ЕГО ПРОСЬБЕ)

15)
Как
расстались рассказчик и Максим Максимыч?
СУХО,
ТАК КАК М.М. БЫЛ РАЗОЧАРОВАН

ТЕСТ
ПО ГЛАВЕ «ТАМАНЬ» ИЗ РОМАНА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1. Рассказчик в предисловии пишет, что известие о смерти
Печорина его обрадовало. Почему?
1) он считал, что Печорин не заслужил долгой и счастливой жизни;
2) он мог теперь напечатать записки Печорина, попавшие к нему в руки;
3) он ненавидел Печорина, поэтому всегда ждал его смерти.
2. Что рассказчик НЕ пишет о Журнале Печорина?
1) что, печатая отрывки из этого журнала, он переменил все
имена;
2) что поместил в своей книге только то, что относилось к пребыванию Печорина
на Кавказе;
3) что Печорин, когда делал эти записи, сам хотел, чтобы они были напечатаны, и
даже читал  их своим друзьям.
3. Входит ли глава «Тамань» в Журнал Печорина?
1) да, она начинает его;
2) да, она заканчивает его;
3) нет.
4. Где в основном происходили события, описываемые в главе
«Тамань»?
1) в Пятигорске;
2) в Тамани;
3) в Кисловодске.
5. Тамань – это:
1) крепость в степи
2) приморский город
3)
селение казаков на Кавказе
4)
деревня под Екатериноградом
6. В каком ряду названы герои только повести «Тамань»?
1)
Ундина, Печорин, Грушницкий
2)
Ундина, Печорин, Янко
3)
Печорин, Янко, Максим Максимыч
4)
Печорин, слепой мальчик, Вера

7. Как охарактеризовал десятник квартиру, в которой суждено
было поселиться Печорину?
1)за неё очень дорого нужно было платить;
2) недобрые хозяева;
3) там «нечисто».
8. От чьего имени ведётся повествование о Печорине в
повести «Тамань»?
1)
автора-рассказчика
2)
ундины
3)
самого Печорина
4)
Максима Максимыча
9*. Сколько лет было слепому?
1) лет 13;
2) лет 14;
3) лет15.
10. О ком идёт речь?
«...не боится ни моря, ни ветров, ни тумана, ни береговых
сторожей»
1) о Печорине
2) о Янко
3) о девушке
4) о слепом мальчике
11. Укажите, какой словесный портрет принадлежит
девушке-ундине?
1) «Необыкновенная гибкость её стана, особенное, ей только
свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив
её слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос...».
2) «...она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у
горной серны, так и заглядывали нам в душу».
3) «У нее такие бархатные глаза ...; нижние и верхние ресницы
так длинны, что лучи солнца не отражаются в её зрачках».
4) «...женщина, в соломенной шляпке, окутанная чёрной шалью, ...
шляпка закрывала её лицо».
12. Почему Печорин не уехал (как хотел) из Тамани на другой
день?
1) он решил осмотреть город;
2) он влюбился в ундину;
3) не было попутного судна.
13. Укажите верное лексическое значение слова «ундина».
1) ведьма
2) фея
3)
нимфа
4)
русалка
14. Что ответила девушка на вопрос Печорина: «Скажи-ка мне,
красавица, что ты делала сегодня на кровле?»
1) «Смотрела на небо».
2)
«Смотрела, откуда ветер дует».
3)
«Разговаривала с облаками».
4) «Пела песню».
15. Как звали возлюбленного ундины?
1) Янко;
2) Иванко;
3) Левко.
16. Чем занимался возлюбленный ундины?
1) был рыбаком;
2) был торговцем;
3) был контрабандистом.
17. Что предприняла девушка после того, как Печорин
пригрозил рассказать об их делах коменданту?
1)
эти слова остались не замеченными ею
2)
решила утопить Печорина
3)
решила застрелить Печорина
4)
решила задушить Печорина
18. Куда пригласила ундина Печорина на свидание?
1) в дом старухи;
2) на берег моря;
3) в трактир.
19. Чем закончилось свидание Печорина и ундины?
1) Печорин не пошёл на него;
2) Печорин сбросил девушку в волны;
3) девушка попросила Печорина ничего не говорить уряднику.
20. Узнайте героя по описанию:
«Человек в татарской шапке, но стрижен он был по-казацки, и за
ременным поясом его торчал большой нож».
1)
Янко
2)
слепой мальчик
3)
урядник
4)
десятник
21. Что на прощание получил от своих друзей слепой?
1) монеты;
2) шкатулку;
3) шашку с серебряной оправой.
22. Чего «честные контрабандисты» НЕ говорили слепому на прощанье?
1) что благодарят его за верную службу, но взять с собой не могут;
2) чтобы он купил себе пряников;
3) что старухе, у которой жили слепой мальчик и ундина, пора
умирать.
23. Как слепой отнёсся к этому?
1) ругался;
2) равнодушно:
3) плакал.
24. Что произошло с вещами Печорина: шашкой с серебряной оправой,
шкатулкой, дагестанским кинжалом?
1) он их подарил уряднику;
2) их украл слепой;
 3) Печорин забыл их в гостинице.
25. Чем закончилась история, связанная с вмешательством Печорина
в жизнь «честных контрабандистов»?
1) Девушку и Янко осудили за незаконную торговлю.
2) Янко испугался наказания и сбежал, бросив и девушку, и
слепого мальчика, и старуху.
3) Ундина и Янко уплыли, оставив слепого и старуху на произвол
судьбы.
4) После приезда Печорина жизнь жителей этого городка, включая
ундину, Янко, слепого мальчика и старуху, не
изменилась.

Ответы:
1)
2
2)
3
3)
1
4)
2
5)
2
6)
2
7)
3
8)
3
9)
2
10)  2
11)  1
12)  3
13)  4
14)  2
15)  1
16)  3
17)  2
18)  2
19)  2
20)  1
21)  1
22)  1
23)  3
24)  2
25)  3

ВОПРОСЫ
К ГЛАВЕ «КНЯЖНА МЕРИ» (11, 13, 16 мая) РОМАНА
«ГЕРОЙ
НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1.
Где происходит действие главы «Княжна Мери»?

2.
Кто это? «…они на меня посмотрели
с нежным любопытством: петербургский покрой сюртука ввел  их в заблуждение,
но,  скоро  узнав  армейские  эполеты,  они  с  негодованием отвернулись»

3.
Кто это? «…они  привыкли  на
Кавказе встречать под нумерованной  пуговицей  пылкое  сердце  и  под  белой
фуражкой образованный ум. Эти дамы очень милы; и долго милы! Всякий  год  их
обожатели сменяются новыми, и в этом-то, может быть,  секрет  их  неутомимой
любезности»

4.
Кто это? «…Его  наружность  была
из  тех,  которые  с  первого  взгляда  поражают неприятно, но которые нравятся
впоследствии, когда глаз  выучится  читать  в неправильных чертах отпечаток
души испытанной и высокой…  (Он) был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок;
одна  нога  была  у него короче другой, как у  Байрона;  в  сравнении  с
туловищем  голова  его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку,  и
неровности  его  черепа, обнаруженные  таким  образом,  поразили  бы
френолога  странным  сплетением противоположных   наклонностей.   Его
маленькие   черные   глаза,   всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши
мысли. В его  одежде  заметны  были вкус и опрятность; его худощавые, жилистые
и маленькие  руки  красовались  в светло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук
и жилет были постоянно  черного цвета. Молодежь прозвала его Мефистофелем…»

5.
Кто это? «…ему на  вид  можно
дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один  год.  Он  закидывает
голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо  правою
опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно: он из тех  людей,  которые на
все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не
трогает и которые важно драпируются в  необыкновенные  чувства,  возвышенные
страсти и исключительные страдания. Производить эффект - их наслаждение; они
нравятся романтическим провинциалкам до безумия…»

6.
Кто это? «…две дамы: одна
пожилая,  другая молоденькая, стройная. Их лиц за шляпками я не разглядел, но
они одеты  были по строгим правилам лучшего вкуса: ничего лишнего! На второй
было  закрытое платье gris de perles1, легкая шелковая косынка вилась вокруг ее
гибкой шеи. Ботинки couleur puce2 стягивали у щиколотки ее сухощавую ножку так
мило, что даже не  посвященный  в  таинства  красоты  непременно  бы  ахнул,
хотя  от удивления.  Ее  легкая,  но  благородная  походка  имела   в   себе
что-то девственное, ускользающее от  определения,  но  понятное  взору.  Когда
она прошла мимо нас, от нее повеяло тем  неизъяснимым  ароматом,  которым
дышит иногда записка милой женщины»

7.
Расскажите о Грушницком: как давно он на службе, в
каком он звании, во что одевается, какие имеет награды.

8.
Откуда Печорин знает Грушницкого?

9.
Как Печорин и Грушницкий относятся друг к другу и почему именно
так?

10.
Кто это? «Я  думал  о той молодой
женщине с родинкой на щеке, про которую  говорил  мне  доктор... Зачем она
здесь? И она ли? И почему я думаю, что это она? и  почему  я  даже так в этом
уверен? Мало ли женщин с  родинками  на  щеках?  Размышляя  таким образом, я
подошел к самому гроту. Смотрю: в прохладной тени его  свода,  на каменной
скамье сидит женщина, в соломенной шляпке, окутанная черной  шалью, опустив
голову на грудь; шляпка закрывала ее лицо».

11.
Кто это? «человек  замечательный
по  многим  причинам.  Он   скептик и Материалист,… а вместе с этим поэт, и не
на  шутку,  - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь  свою  не
написал  двух стихов... Он был беден, мечтал  о  миллионах,  а  для  денег  не
сделал бы лишнего шагу: он мне раз говорил,  что  скорее  сделает  одолжение
врагу,   чем   другу,   потому   что   это   значило   бы   продавать   свою
благотворительность,  тогда  как  ненависть   только   усилится   соразмерно
великодушию противника. У него был злой язык: под вывескою его эпиграммы  не
один добряк прослыл  пошлым  дураком…».

12.
Кто и про кого размышляет: «Она
не  заставляла меня клясться в верности, не спрашивала, любил ли я других с тех
пор, как мы расстались... Она вверилась мне снова с прежней  беспечностью,  -
я  ее  не обману; она единственная женщина в  мире,  которую  я  не  в  силах
был  бы обмануть. Я знаю, мы скоро разлучимся опять и,  может  быть,  на
веки:  оба пойдем  разными  путями  до  гроба;  но   воспоминание   о   ней
останется неприкосновенным в душе моей; я ей это повторял всегда и она мне
верит…»

13.
Чьи это слова («Сердце мое болезненно
сжалось, как после первого расставания …Уж не молодость  ли с своими
благотворными бурями хочет вернуться ко мне опять…?») и как
отнёсся этот герой к охватившему его чувству?

14.
Расскажите о происшествии со стаканом.

15.
Кто и про кого говорит: «У  нее  такие
бархатные глаза - именно бархатные: я тебе советую присвоить это  выражение,
говоря об ее глазах; нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не
отражаются
в ее зрачках. Я люблю эти глаза без блеска: они  так  мягки,  они будто  бы
тебя  гладят...  Впрочем,  кажется,  в  ее  лице  только  и  есть хорошего... А
что, у нее зубы белы?  Это  очень  важно!..»

16.  Перечислите
действия Печорина, направленные, на первый взгляд, на вызывание ненависти, а на
самом деле, на возбуждение интереса к себе у княжны Мери.

17.
Что любил делать Печорин, чтобы забыть горести, беспокойства и
тревогу ума?

ВОПРОСЫ
К ГЛАВЕ «КНЯЖНА МЕРИ» (21,22,23,24 мая, 3 июня) РОМАНА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1.      Что предложила
Печорину Вера, для того чтобы видеться с ним?
     «-
Ты не хочешь  познакомиться  с  Лиговскими?..  Мы  только  там  можем
видеться...»

2.      Как смотрели на
княгиню и княжну Лиговских многие дамы водяного общества и почему?
«…многие
дамы посмотрели на нее с завистью и недоброжелательством, потому что княжна
Мери одевается со вкусом».

3.      Что Печорин
предпринял для сближения с княжной?
Трижды
приглашал её на вальс, и, танцуя, просил прощения:
«- Если
я имел дерзость вас чем-нибудь оскорбить, то позвольте мне иметь еще большую
дерзость просить у вас прощения... И, право, я  бы  очень  желал доказать вам,
что вы насчет меня ошибались...»

4.      Какое происшествие
на балу в зале Благородного собрания заставило княжну Мери смутиться и
испугаться?
«Вдруг
из среды их отделился господин во фраке с длинными усами и красной рожей и
направил неверные шаги свои прямо к  княжне:  он  был  пьян. Остановясь против
смутившейся княжны и заложив руки за спину, он уставил  на нее мутно-серые
глаза и произнес хриплым дишкантом:
     -
Пермете...11 ну, да что тут!.. просто ангажирую вас на мазурку...
     -
Что вам угодно? - произнесла  она  дрожащим  голосом,  бросая  кругом умоляющий
взгляд. Увы! ее мать была далеко, и возле никого  из  знакомых  ей кавалеров не
было…»

5.      Кто подстроил это
происшествие и почему?
Драгунский
капитан, потому что на княжну ему пожаловалась «толстая дама», с которой он
танцевал: «- Эта княжна Лиговская пренесносная девчонка! Вообразите, толкнула
меня и не извинилась, да еще обернулась и посмотрела на меня  в  лорнет... И
чем она гордится? Уж ее надо бы проучить…»

6.      Как Печорин «спас»
княжну Мери?
«Я
подошел к пьяному господину, взял его  довольно  крепко  за  руку  и, посмотрев
ему пристально в глаза, попросил удалиться, - потому, прибавил  я, что княжна
давно уж обещалась танцевать мазурку со мною.
     -
Ну, нечего делать!.. в  другой  раз!  -  сказал  он,  засмеявшись,  и
удалился
к своим пристыженным товарищам, которые тотчас увели его  в  другую комнату.
     Я
был вознагражден глубоким, чудесным взглядом.»

7.      За что Грушницкий
благодарил Печорина?
За то,
что тот спас княжну Мери

8.      «Женщины! женщины!
кто их поймет? Их улыбки противоречат их взорам, их  слова обещают и манят, а
звук их голоса отталкивает... То они в минуту постигают и угадывают самую
потаенную нашу мысль, то не понимают самых ясных  намеков... Вот хоть княжна: вчера
ее глаза  пылали  страстью,  останавливаясь  на  мне, нынче они тусклы и
холодны...» Чьи
это слова? Объясните их значение.
Это
говорит Грушницкий о перемене отношения к нему княжны Мери.

9.      Почему Печорин
решил не разговаривать с княжной Мери?
Чтобы она
заскучала без общения с ним.

10.  «Она  как
цветок,  которого  лучший  аромат  испаряется навстречу первому лучу солнца;
его надо сорвать в эту минуту и,  подышав  им досыта, бросить на дороге: авось
кто-нибудь поднимет!..» Чьи это слова и кто такая «ОНА»?
Это
слова Печорина о молодой, едва распустившейся душе

11.  Как Печорин, по
его собственным словам, смотрит на страдания и радости других людей?
«…я
смотрю  на страдания и  радости  других  только  в  отношении  к  себе,  как
на  пищу, поддерживающую мои душевные силы…»

12.  Что является, по
словам Печорина, его первым удовольствием?
«…первое
мое удовольствие - подчинять моей  воле  все,  что  меня  окружает; возбуждать
к себе чувство любви, преданности и страха…»

13.  Кого в своих
рассуждениях Печорин называет «глупцами»?
«Страсти
не что  иное, как идеи при первом своем развитии:  они  принадлежность  юности
сердца,  и глупец тот, кто думает целую жизнь ими волноваться…»

14.  Что Печорин
считает «высшим состоянием самопознания»?
 «…спокойствие
часто признак великой, хотя скрытой силы; полнота и глубина чувств и мыслей
не  допускает  бешеных  порывов;  душа,  страдая  и наслаждаясь, дает во
всем себе строгий отчет и убеждается  в  том,  что  так должно…»

15.  Какое долгожданное
событие очень обрадовало Грушницкого и за которое они с Печориным даже выпили
шампанского?
«Пришел
Грушницкий и бросился мне на шею: он произведен  в  офицеры.  Мы выпили
шампанского.»

16.  Кто отреагировал
на это событие словами «Я вас не поздравляю» и почему?
 «…Доктор
Вернер вошел вслед за ним.
     - Я
вас не поздравляю, - сказал он Грушницкому.
     -
Отчего?
     -
Оттого, что солдатская шинель к вам очень идет,  и  признайтесь,  что армейский
пехотный мундир, сшитый здесь, на водах,  не  придаст  вам  ничего
интересного... Видите ли, вы до сих пор были исключением, а теперь подойдете
под общее правило.…»

17.  Что пробудило
такую реакцию у княжны Мери: «В эту минуту я
встретил ее глаза: в них бегали слезы; рука ее, опираясь на мою, дрожала; щеки
пылали; ей было  жаль  меня!»
Исповедь
Печорина о том, как он стал таким, как сейчас.

18.  Продолжите фразы
Печорина о своих душевных качествах:
….Я
был скромен - меня обвиняли  в  лукавстве:  я  стал
скрытен.
…Я
глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал
злопамятен;
…я был
угрюм, - другие дети веселы и болтливы; я чувствовал  себя выше их, - меня
ставили ниже. Я сделался завистлив.
…Я был
готов любить  весь мир, - меня  никто  не  понял:  и  я  выучился
ненавидеть.
… Я
говорил  правду  - мне не верили: я начал обманывать..

19.  Объясните фразу
Печорина «Я сделался нравственным калекой…»?
«Я
сделался нравственным  калекой:  одна  половина  души моей не существовала,
она  высохла,  испарилась,  умерла,  я  ее  отрезал  и бросил, - тогда как
другая шевелилась и жила  к  услугам  каждого,  и  этого никто не заметил,
потому что никто  не  знал  о  существовании  погибшей  ее половины…»

20.  Что чувствовал
Печорин, по его собственным словам, после своего маленького торжества: «Она
недовольна собой: она себя обвиняет в холодности... о, это  первое, главное
торжество! Завтра она захочет вознаградить меня…»?
«Я все
это  уж  знаю наизусть - вот что скучно!»

ВОПРОСЫ
К ГЛАВЕ «КНЯЖНА МЕРИ» (4-14  июня) РОМАНА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

1.      «Вера
все это заметила: на ее  болезненном  лице  изображалась  глубокая грусть; она
сидела в тени у окна, погружаясь в широкие кресла...  Мне  стало жаль ее...» Как Печорин
сумел заставить Веру «простить… кокетство с княжной»?
«…я
рассказал всю драматическую историю нашего  знакомства  с  нею, нашей любви, -
разумеется, прикрыв все это вымышленными именами.  Я так живо изобразил мою
нежность,  мои  беспокойства,  восторги;  я  в таком выгодном свете выставил ее
поступки, характер, что она поневоле должна была простить мне мое кокетство с
княжной».

2.
Описывая Грушницкого в новеньком мундире, Печорин едва
сдерживался, чтобы не расхохотаться. Что смешного было во внешнем виде
Грушницкого?
«К
третьей пуговице пристегнута была бронзовая цепочка, на
которой
висел двойной лорнет;  эполеты  неимоверной  величины  были  загнуты кверху в
виде крылышек амура; сапоги его скрипели; в левой  руке  держал  он коричневые
лайковые перчатки и фуражку, а правою взбивал ежеминутно в мелкие кудри
завитой  хохол…
Он
бросил фуражку с перчатками на  стол  и  начал  обтягивать  фалды  и
поправляться  перед  зеркалом;  черный  огромный   платок,   навернутый   на
высочайший  подгалстушник,  которого  щетина
поддерживала  его  подбородок, высовывался на полвершка из-за воротника; ему
показалось  мало:  он  вытащил его кверху до ушей…
 - Нет
ли у тебя духов?
-
Помилуй, чего тебе еще? от тебя и так уж несет розовой помадой...
-
Ничего. Дай-ка сюда...
Он налил
себе полсклянки за галстук, в носовой платок, на рукава.

3.      Как княжна Мери
восприняла офицерский мундир Грушницкого?
«- В
самом деле, вам шинель гораздо более к лицу...»

4.      За что Грушницкий
собирался отомстить княжне Мери?
     «-…
Разумеется... Я должен был этого ожидать от девчонки... от кокетки... Уж я
отомщу!
     -
Пеняй на свою шинель или на свои эполеты, а зачем же обвинять ее? Чем она
виновата, что ты ей больше не нравишься?..
     -
Зачем же подавать надежды?»

5.      Как Печорин
воспринимает своих врагов?
«…я
люблю  врагов,  хотя   не по-христиански.  Они  меня  забавляют,  волнуют  мне
кровь.   Быть   всегда настороже,  ловить  каждый  взгляд,  значение
каждого   слова,   угадывать намерения, разрушать заговоры, притворяться
обманутым, и вдруг одним толчком опрокинуть все огромное и многотрудное здание
их хитростей и замыслов, - вот что я называю жизнью».

6.
Кто принёс Печорину слух, что он женится на княжне Мери?
     Ко
мне зашел Вернер.
     -
Правда ли, - спросил он, - что вы женитесь на княжне Лиговской?
     - А
что?
     -
Весь город говорит; все мои больные заняты этой важной новостью, а уж эти
больные такой народ: все знают!

7.
Про какой город эти слова и откуда строки, которые вспоминает
Печорин? «Нигде так много не пьют  кахетинского  вина  и  минеральной
воды,  как здесь.

Но смешивать два эти ремесла

Есть тьма охотников - я не из их числа.»
Кисловодск,
строки из «Горя от ума» Грибоедова.

8.      Как
Печорин рассуждает о женщинах?
«С тех
пор, как поэты пишут и женщины их читают (за что  им  глубочайшая
благодарность), их столько раз называли ангелами, что они в  самом  деле,  в
простоте душевной, поверили этому комплименту, забывая, что те же  поэты  за
деньги величали Нерона полубогом...».

9.      Расскажите
о происшествии на реке Подкумок?
«Я
ехал  возле  княжны;  возвращаясь  домой,  надо  было  переезжать Подкумок
вброд. Горные речки, самые мелкие, опасны, особенно тем, что дно их -
совершенный калейдоскоп: каждый день от напора волн  оно  изменяется;  где был
вчера камень, там нынче яма. Я взял под уздцы лошадь княжны и свел ее  в воду,
которая не была выше колен; мы  тихонько  стали  подвигаться  наискось против
течения. Известно, что, переезжая быстрые речки, не  должно  смотреть на воду,
ибо тотчас голова закружится. Я забыл  об  этом  предварить  княжну Мери.
     Мы
были уж на середине, в самой быстрине,  когда  она  вдруг  на  седле
покачнулась. "Мне дурно!" -  проговорила  она  слабым  голосом...  Я
быстро наклонился к ней, обвил рукою ее гибкую талию. "Смотрите наверх! -
шепнул  я ей, - это ничего, только не бойтесь; я с вами".
     Ей
стало лучше; она хотела освободиться от моей руки, но я  еще  крепче обвил ее
нежный мягкий стан; моя щека почти касалась ее щеки; от  нее  веяло пламенем.
     -
Что вы со мною делаете? Боже мой!..».

10.  Что
Печорин ответил княжне Мери на её вопрос: «…вы, может быть, хотите, чтоб я
первая вам сказала, что я вас люблю?..»
 «-
Зачем?».

11.  Как
Печорин узнал о готовящемся против него заговоре?
«В одном
из домов  слободки,  построенном  на  краю  обрыва,  заметил  я чрезвычайное
освещение; по временам раздавался  нестройный  говор  и  крики, изобличавшие
военную  пирушку.  Я  слез  и  подкрался  к   окну;   неплотно притворенный
ставень позволил мне видеть пирующих  и  расслышать  их  слова. Говорили обо
мне.      Драгунский капитан,  разгоряченный  вином,  ударил  по  столу
кулаком, требуя внимания.
     -
Господа! - сказал он, - это  ни  на  что  не  похоже.  Печорина  надо
проучить!».

12.  В чём
заключался первоначальный план заговорщиков?
«Грушницкий
на него особенно сердит - ему первая роль!
Он
придерется  к  какой-нибудь  глупости  и  вызовет  Печорина  на  дуэль...
Погодите; вот в этом-то и штука... Вызовет  на  дуэль:  хорошо!  Все  это  -
вызов, приготовления, условия - будет как можно торжественнее и ужаснее, - я за
это берусь; я буду твоим секундантом, мой бедный друг! Хорошо! Только вот где
закорючка: в пистолеты мы не положим пуль. Уж я вам отвечаю, что Печорин
струсит - на шести шагах их поставлю, черт возьми!».

13.
Перескажите сцену объяснения княжны Мери и Печорина?
«-
…Видите ли, я  много думала, старалась  объяснить,  оправдать  ваше
поведение;  может  быть,  вы боитесь  препятствий  со  стороны  моих
родных...  это  ничего;  когда  они узнают... (ее голос задрожал) я их упрошу.
Или ваше собственное положение... но знайте, что я всем могу  пожертвовать
для  того,  которого  люблю...  О, отвечайте скорее, сжальтесь... Вы меня не
презираете,  не  правда  ли?
Она
схватила меня за руки. Княгиня шла впереди нас с  мужем  Веры  и  ничего  не
видала; но нас могли видеть гуляющие больные, самые любопытные сплетники  из
всех любопытных, и я быстро освободил свою руку от ее страстного пожатия.
     - Я
вам скажу всю истину, - отвечал я княжне, - не буду  оправдываться, ни объяснять
своих поступков; я вас не люблю...
     Ее
губы слегка побледнели...
     -
Оставьте меня, - сказала она едва внятно».

14.
За что Печорин иногда презирает себя?
«Я
иногда себя презираю... не оттого ли я презираю и других?.. Я стал не способен
к благородным порывам; я  боюсь  показаться  смешным  самому  себе».

15.
Что
имеет в виду Печорин, когда говорит: «…сердце превращается в
камень, и ничто его  не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой;
двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту..»?
Если
женщина «даст только почувствовать, что я должен  на  ней
жениться,
- прости любовь!…свободы моей  не  продам»

16.
Какое
воспоминание из детства вызывает у Печорина «непреодолимое отвращение»?
«Когда я
был еще ребенком, одна старуха гадала  про меня моей матери; она мне
предсказала мне смерть  от  злой  жены;  это  меня тогда глубоко поразило; в
душе  моей  родилось  непреодолимое  отвращение  к женитьбе...»

ТЕСТ
ПО ГЛАВЕ «ФАТАЛИСТ» ИЗ РОМАНА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»
*1.
К какому роду войск принадлежал батальон, офицеры которого «собирались  друг
у  друга поочередно, по вечерам играли в карты»?
1)
казаки;
2)
пехота;
3)
кавалерия.
*2. В какой вере считается, что «…судьба человека написана на
небесах» ?
1) в мусульманской;
2) в христианской;
3) в иудейской.
*3.
Как звали офицера, который описан этими словами: «Высокий  рост и смуглый цвет
лица, черные волосы, черные проницательные глаза, большой, но правильный
нос,...печальная и холодная улыбка,…-  все  это  будто  согласовалось  для
того,  чтоб придать ему вид  существа  особенного…»?
1)
Вулич;
2)
Печорин;
3)
Ефимыч.
*4.
Какой национальности был офицер, предложивший следующее: «я вам
предлагаю испробовать на себе, может ли человек  своевольно  располагать своею
жизнью, или каждому из нас заранее назначена  роковая  минута...?
1)
черкес;
2)
венгр;
3)
серб.
*5. Какое пари предлагает поручик, чтобы доказать, что судьбу
перехитрить нельзя?
1) дуэль;
2) «русская рулетка»;
3) вылазка против горцев.
6*. Какую сумму поставил Вулич на то, что останется жив?
1) 10 червонцев;
2) 15 червонцев;
3)
20 червонцев.
*7. Печорин видел в лице Вулича нечто, о чём сказал ему,
желая предупредить. Что сказал Печорин Вуличу?
1)
«Вы нынче умрёте»
2)
«Вы проиграете пари»
3)
«Вы будете жить долго и счастливо»
8*. Чем закончилось пари, заключённое поручиком Вуличем?
1)он остался жив и выиграл пари;
2) он остался жив и проиграл пари;
3) он испугался и не стал играть со смертью.
9. От чьего имени ведётся повествование в главе «Фаталист»?
1) автора-рассказчика
2)
поручика Вулича
3)
самого Печорина
10. Кем, по словам Печорина, он был «в первой молодости»?
1) эгоистом;
2) мечтателем;
3) альтруистом.
11. Печорин
размышляет: «В этой напрасной борьбе я истощил и жар души, и постоянство воли,
необходимое для действительной жизни; я вступил в эту жизнь, пережив ее  уже
мысленно, и мне стало скучно и гадко?..» Что ему осталось (по его же словам)
после этого?
1) одиночество
2) разочарование
3) усталость
12. На что наткнулся Печорин, когда в темноте шёл к себе на
квартиру?
1) на свинью, разрубленную пополам шашкой;
2) на казака, убитого и брошенного на дороге;
3) на чеченцев, сидящих в засаде в ожидании русских офицеров.
13. Кого искали два казака, встретившиеся Печорину по
дороге на квартиру?
1) самого Печорина;
2) какого-то пьяного казака;
3) поручика Вулича.
14. Как звали дочку урядника, у которого Печорин снимал
квартиру?
1) Мери;
2) Бэла;
3)
Настя.
15. Какую новость принесли Печорину три офицера в четыре
часа утра?
1) «Напали черкесы».
2)
«Тебя вызывают в полк».
3)
«Вулич убит»
16. Какие слова сказал перед смертью поручик?
1) «Я проиграл пари»;
2) «Он прав»
3) «Меня убил пьяный казак».
17. Где спрятался убийца поручика?
1) на квартире убитого;
2) в пустой хате;
3) в горах.
18. Кто
была описываемая женщина: «значительное лицо старухи,  выражавшее  безумное
отчаяние.  Она  сидела  на толстом бревне, облокотясь на свои колени и
поддерживая  голову  руками»?
1)
мать убийцы;
2)
мать убитого;
3)
местная сумасшедшая.
19.
Кто описывается в тексте: «Выразительные  глаза  его  страшно вращались кругом;
порою он вздрагивал и хватал себя  за  голову, как  будто неясно  припоминая
вчерашнее…»?
1)
Поручик перед смертью;
2)
пьяный казак-убийца поручика;
3)
майор, которого должны будут наказать за смерть подчинённого.
20. Как старый есаул называет казака-убийцу?
1) Еремеич;
2) Егорыч;
3) Ефимыч.
21. Как звали майора, нёсшего ответственность за офицерский
состав?
1)
Григорий Александрович;
2)
Максим Максимыч;
3)
Василий Петрович.
22. Каким образом Печорин помог взять преступника, запершегося в
помещении, живым?
1) поговорил с ним, пообещал, что тому ничего не будет, если он
сдастся; преступник, будучи пьяным, поверил;
2) оторвал ставень у окна, бросился в окно головой вниз, схватил за руки
преступника, воспользовавшись дымом от выстрелов;
3) ворвался в помещение, стреляя из пистолетов, и в дыму разоружил
преступника.
23. Кому Печорин впоследствии рассказал эту историю?
1) Максиму Максимычу;
2) доктору Вернеру;
3) никому, он просто её описал в своём «Журнале».
24. Найдите строку, в которой перечислены только персонажи главы
«Фаталист»?
1) Печорин, Вулич, Еремеич;
2) Печорин, Грушницкий, Максим Максимыч:
3) Печорин, Вулич, Грушницкий.
25. Как вы понимаете значение слова «Фаталист»?
1) это человек, который умирает не своей смертью;
2) это человек, который верит в предопределённость, в
неизбежность событий, которые уже запечатлены наперёд;
 3) это человек, который берёт на себя роль вершителя судьбы другого человека.

Ответы:
1)
2
2)
1
3)
1
4)
3
5)
2
6)
3
7)
1
8)
1
9)
3
10)  2
11)  3
12)  1
13)  2
14)  3
15)  3
16)  2
17)  2
18)  1
19)  2
20)  3
21)  3
22)  2
23)  1
24)  1
25)  2

file_name: Вопросы для проверки знания содержания романа М.Ю.Лермонтова Герой Нашего времени.docx

alt: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ГЛАВЕ «БЭЛА»

alt: ПЕЧОРИН ОБЕЩАЛ ОСТАТЬ ДЛЯ НЕГО

alt: И СКОРО ОБЩЕСТВО МНЕ

alt: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ГЛАВЕ «МАКСИМ

alt: Его походка была небрежна и ленива…

alt: ТЕСТ ПО ГЛАВЕ «ТАМАНЬ» ИЗ РОМАНА «ГЕРОЙ

alt: У нее такие бархатные глаза ..

alt: Как Печорин узнал о готовящемся против него заговоре? «В одном из домов слободки, построенном на краю обрыва, заметил я чрезвычайное освещение; по временам раздавался нестройный…

alt: Кого искали два казака, встретившиеся

alt: Как вы понимаете значение слова «Фаталист»? 1) это человек, который умирает не своей смертью; 2) это человек, который верит в предопределённость, в неизбежность событий, которые…

title: К работе с текстом романа М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени": вопросы и тесты к каждой главе


extracted_text:
Программа
районного семинара
«Педагогический
фестиваль учителей искусства»

Время

Мероприятие

Место
Ответственные

12.00

Встреча
  участников семинара.
Регистрация,
  заполнение анкеты участника семинара

Выставка
  рисунков, посвященная Году семьи «Красота национального костюма»

Актовый
  зал

Выставка
  рисунков детей с ОВЗ

Каб.
  ИЗО

12.10
  -12.55

Районный
  конкурс вокалистов «Весенняя капель»

Учителя
  музыки

12.10
  -12.55

Итоги
  Районного интернет-конкурса рисунков «О Родине, о доблести, о славе!»

КАБИНЕТ
  ИЗО
Учителя
  ИЗО

Вручение
  грамот МЭ Всероссийской Олимпиады школьников по ИЗО и черчению

Вручение
  грамот МЭ Всероссийского экологического конкурса рисунков

Мастер-класс
  по комплексной оценке творческих работ по изобразительному искусству

Мастер-класс
  по оценке олимпиадных рисунков

13:00

Чаепитие

Фотографирование

13:45

«Наставничество
  в образовании: современная теория и инновационная практика. Наставничество
  как повышение качества образования».

13:30

Педагогические
  чтения «Образовательные проекты как инновационная технология в формировании
  компетенций ФГОС второго поколения»

Представление
  проектов
«Новые
  образовательные технологии в условиях реализации ФГОС»

«Новые
  образовательные технологии в условиях реализации ФГОС».
Работа
  над педагогическим проектом Районного методического объединения учителей ИЗО
  «Приложение к рабочей программе по изобразительному искусству в 5-7 классах
  «Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей»

Конкурс
  дидактических материалов и пособий.
Номинации:
  электронные, рабочие листы, КИМы и тп …

Конкурс
  разработок: «Мой лучший урок», «Мое лучшее мероприятие», «Мой лучший
  мастер-класс»

Обмен мнениями по выступлениям.
Предложения по повышению
  профессиональных компетенций учителя.
Решение семинара РМО учителей искусства

file_name: Программа районного семинара Фестиваль.docx

intro: Программа конференции «Педагогический фестиваль учителей искусства» включает ряд мероприятий, которые обогащают методическую базу учителей изобразительного искусства и музыки: конкурсы вокального искусства и рисунков, мастер-классы, педагогические чтения и т.д.

преподавание

group: Педагогика

tags: учителя искусства

tags: педагогические чтения

tags: мастер-классы

title: Программа районной конференции «Педагогический фестиваль учителей искусства»


file_name: Исследование теоремы Виета.docx

alt: ДЛЯ РЕШЕНИЯ:

title: Урок-Исследование теоремы Виета


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии. 7
  класс.
Тема: «Признаки равенства
  треугольников». УМК Л. Г, Атанасян

1 вариант

2 вариант

1

Периметр
  равнобедренного ∆ КMS с основанием KM равен 56 см.
  Боковая сторона в 3 раза больше основания. Найдите стороны треугольника.

1

Дано EF = EH и угол FEG равен углу GEH.
  Доказать что треугольник FGЕ равен треугольнику GHЕ.

2

Дано АO = OC
  и ВО = ОD. Доказать что треугольники ABО и CDО равны.

2

Дано: AB=BC,∟1=∟2.
  Доказать:∆ADC-равнобедренный.

3

.

3

Периметр
  равнобедренного ∆ КСР с основанием СР равен 45 см. Боковая сторона в 2
  раза больше основания. Найдите стороны треугольника.

4

AD=DC,∟3=∟4.
  Доказать:∆ADC-равнобедренный

4

Дано: сторона AO = OC. Угол A равен углу С.
  Докажите, что треугольник AOB равен треугольнику COD.

alt: Контрольная работа по геометрии


extracted_text:
Цели задачи занятия:
·
Формирование
навыков восприятия произведений различных видов искусств;
·
Стимулирование
творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;
·
Совершенствование
исполнительного умения, развитие чувства партнерства;
·
Развитие
воображения и ассоциативного мышления;
·
Развитие
способностей к импровизации, речевой активности детей;
·
Формирование
художественно-эстетического вкуса;
·
Побуждать
к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации;
·
Воспитание
нравственных качеств
·
Закрепить
знание детей о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
Предварительная работа:
ü  Знакомство
с биографией великого русского поэта А.С. Пушкина
ü  Чтение
и слушание в аудиозаписи сказок А.С. Пушкина с беседами по содержанию;
ü  Совместные
игры-драматизации по сказкам А.С. Пушкина;
ü  Заучивание
стихотворений.
Оборудование: Декорация
к «Сказке о рыбаке и рыбке», портрет А.С. Пушкина. портрет Арины Родионовны,
иллюстрации к сказкам, информационно-компьютерные технологии, пазлы «Сказки
А.С. Пушкина»
Ход
работы:
Воспитатель: Посмотрите
сколько к нам пришло гостей, давайте поздороваемся с ними.
Дети:
Придумано кем-то
Просто и мудро-
При встречи здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро и солнцу, и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становиться добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длиться до вечера.
Воспитатель: Я
рада приветствовать вас на нашем занятии, прошу вас пройти и присесть на
лавочки.
Воспитатель:
сейчас я прочту отрывок из произведения, а вы должны назвать автора, который
написал его.
У
лукоморья дуб зеленый
Златая
цепь на дубе том.
И
днем, и ночью кот ученный
Все
ходит по цепи кругом.
Воспитатель:
ребята, кто автор этого произведения?
Дети: автор этого
произведения А.С. Пушкин.
(показ
портрета поэта)
Воспитатель: что
вы можете о нем рассказать?
Дети: (ответы)
Воспитатель:
на протяжении всей жизни с ним рядом была его няня. Кто помнит, как ее звали?
Дети: няню    поэта
звали Арина Родионовна.
(показ
портрета)
Воспитатель:
Арина Родионовна очень любила Александра Сергеевича Пушкина, заботилась о нем,
отдавая ему всю любовь. «Няня» -так всегда называл ее поэт, она знала много
сказок и народных песен, мастерски их рассказывала, а Александр их записывал.
Одно из своих стихотворений он посвятил Арине Родионовне, оно так и называется
«Няня». Давайте его прослушаем.
Дети: рассказывает
ребенок стихотворение.
Воспитатель:
Что вы почувствовали при прослушивании стихотворения? Как называл свою няню
А.С. Пушкин?
Дети: (ответы)
Воспитатель: в
детстве поэт очень любил играть с няней, давайте и мы поиграем.
Подвижная
игра «Ручеек»
Цель: развитие ловкости, гибкости, подвижности, коммуникативных
способностей, образного мышления, фантазии.
: Воспитатель: Александр
Сергеевич Пушкин написал много сказок, назовите какие вы знаете?
Дети: (ответы)
Воспитатель: а можно сказки Пушкина назвать волшебными?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: ребята, давайте с вами поиграем в Д/И «Собери сказку
сам" (после сбора сказок провести беседу по сказкам которые собрали дети и
показать пазлы собранные на экране)
Воспитатель: а какую сказку мы с вами не встретили в пазлах?
Дети: Сказку о рыбаке и рыбке
Воспитатель: давайте вместе вспомним сюжет этой сказки и посмотрим отрывок
из этой сказки.
Драматизация «Сказка о
рыбаке и рыбке»
Воспитатель: поэт давно умер, но слава его не умрет никогда. Почти в
каждом городе есть памятник поэту. А в каком месте стоит в нашем городе?
Дети: (ответы)
Воспитатель: что еще в нашем городе названо в честь поэта?
Дети:(ответы детей)
Ведущий: Александр Сергеевич Пушкин -великий русский поэт.
Давайте пожелаем друг другу никогда не расставаться со сказками и
стихотворениями этого поэта.
…Это
гений, всех любивший,
Все
в себе в самом вместивший-
Всеобъёмлющ
и велик.

file_name: занятие.docx

alt: Цели задачи занятия: ·

title: открытое занятие по А.С.Пушкину "Золотая рыбка"


extracted_text:
ЭПС.
Рибособы. Комплекс Гольджи.

1.      Заполните таблицу
«Строение и функции клеточных структур»

Структура

Особенности
  строения

Функция

ЭПС
  гладкая

ЭПС
  шероховатая

Рибосомы

Комплекс
  Гольджи

file_name: ЭПС рибосомы комплекс Гольджи.docx

alt: ЭПС. Рибособы. Комплекс Гольджи

title: карточки по теме ЭПС рибосомы комплекс Гольджи


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС «ВОСХОЖДЕНИЕ»

 «УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГОУ ЛНР
«УВК «Восхождение»
Чичерина
Лариса Ивановна
_______________________

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
начального
общего образования
для
детей с расстройством аутистического спектра
ученика
3 класса
Тюричева
Назара

Составитель:

Сомова Ольга Владимировна

2020

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по физической культуре составлена на основе:
1.      Конституция Луганской Народной Республики (с
изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 24.09.2014 №
22-I, от 03.12.2014 № 1-II, от 03.03.2015 № 11-II, от 25.11.2017 № 195-II, от
02.02.2018 № 212-II, от 06.09.2018 № 263-II)
2.      Закон от 30. 09.2016 г. № 128-II « Об
образовании»;
3.      Закон от 24.09.2014 г. № 25- I «О
Государственном флаге Луганской Народной Республике»;
4.      Закон от 28.10.2014 г. № 33- I «О
Государственном гербе Луганской Народной Республики»;
5.      Закон от 29.04.2016 г.  № 90-II « О
государственном гимне Луганской Народной Республики».
6.      Закон от 08.05.2015 г. № 25- II «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
7.      Закон от 30.06. 2015 г. № 51-II « О системе
патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»;
8.      Указ Главы Луганской Народной Республики от
27.10.2016 г.  № 706/01/10/16 « Об утверждении Концепции государственной
политики в сфере правового просвещения и повышения уровня правовой культуры
граждан»;
9.      Постановление  Совета Министров Луганской
Народной Республики от 04.10.2016 г. № 532 «Об утверждении Программы
духовно-нравственного воспитания учащихся и молодежи на 2016-2020 годы»;
10.    Приказ МОН ЛНР № 495-од от 21.05.2018 «Об
утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной
Республики»
11.    Специальный государственный образовательный
стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ Луганской Народной
Республики.
12.    Приказ №626-од от 26.06.2020 "Об
организованном начале 2020-2021 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики"
13.    Приказ МОН ЛНР №715-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса
в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
14.    Приказ МОН ЛНР №713-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в
2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
15.    Приказ МОН ЛНР №724-од 05.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов в
общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики, осуществляющих
реализацию специальных государственных образовательных стандартов»
16.    Устав государственного общеобразовательного
учреждения Луганской Народной Республики «Учебно-воспитательный комплекс
«Восхождение»
17. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред.
В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
18. Индивидуального учебного плана  Тюричева Назара на 2020 – 2021 учебный год ГОУ ЛНР «УВК
«Восхождение».

Задачи физического
воспитания:
·
коррекция и компенсация нарушений физического развития;
·
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
·
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
·
развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения
к занятиям по физкультуре;
·
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Система физического
воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями,
 способствует социализации ученика в обществе, формированию духовных
способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям
заложены следующие принципы:
·
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
·
коррекционная направленность обучения;
·
оптимистическая перспектива;
·
комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и
психолого-физиологических теорий.
На
уроках физического воспитания учитываются особые потребности ребенка; причины,
вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей;
характер двигательных нарушений.
Место предмета в учебном плане
Согласно утвержденному учебному плану курс физической культуры в
2020-2021 учебном году в 3 классе рассчитан на  17
часов в год (0,5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программного
материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого
количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
В программу включены
следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, подвижные игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
( 1 ч. в неделю)

Основы знаний.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка
спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических
элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метание, прыжки. Значение
утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Гимнастика. Строевые упражнения.

Основная стойка. Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Построение
в одну шеренгу, равнение по разметке. Перестроение из одной шеренги в круг,
взявшись за руки. Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Повороты
по ориентирам. Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!»,
«Остановились!».

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Комплексы упражнения с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами,
большими и малыми мячами.

Элементы акробатических упражнений.

Группировка, лежа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лежа
в разные стороны.

Лазание.

Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20-25
 см., по гимнастической скамейке. Произвольное лазание по гимнастической
стенке, не пропуская реек. Подлезание под препятствие и перелезание через горку
матов и гимнастическую скамейку.

Висы.

Упор в положении присев и лежа на матах.

Равновесие.

Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3-4с.). Ходьба по
гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в
движении.

Ходьба.

Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба парами, взявшись за
руки. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на
внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба в чередовании с бегом.

Бег.

Медленный бег с сохранением осанки. В колонне за учителем с изменением
направлений. Перебежки группами и по одному. Чередование бега с ходьбой до 30
 м. (15м.-бег, 15м.-ходьба).

Прыжки.

Прыжки в длину с места с широким использованием подводящих, различных по форме
прыжков.
Метание.

Подготовка кистей рук к метанию. Упражнения на правильный захват мяча,
своевременное освобождение его. Броски и ловля мячей. Метание малого мяча с
места правой и левой рукой.

Коррекционные упражнения (для развития
пространственно-временной
 дифференцировки и точности движений).

Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах). Построение в колонну с
интервалом на вытянутые руки. Построение в круг по ориентиру. Увеличение и
уменьшение круга движением вперёд, назад, на ориентир, предложенный учителем.
Шаг вперёд, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами. Ходьба
по ориентирам, начертанным на полу. Прыжок в длину с места.

Подвижные игры.
«Слушай
сигнал», «Космонавты».
Коррекционные игры.
«Запомни
порядок», «Летает- не летает».
Игры с элементами общеразвивающих
упражнений.
«Вот
так поза», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка», «Мы-солдаты».
Игры с бегом и прыжками.
«Гуси-лебеди»,
«Прыгающие воробушки», «Кошка и мышки», «Быстро по местам».
Игры с бросанием, ловлей и метанием.
«Метко
в цель», «Догони мяч», «Кого назвали тот и ловит».
Игры зимой.
«Снайпер»,
«К деду Морозу в гости».

Место предмета в учебном плане
Согласно утвержденному учебному плану курс физической культуры в
2020-2021 учебном году в 3 классе рассчитан на  17
часов (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели).

Календарно – тематическое планирование
Физкультура
3
класс
1 семестр

№
п/п

№
  урока
в
  теме

Содержание материала

Дата

Примеча
ние

По плану

По факту

1.

1.

Значение
  утренней зарядки. Правила безопасности при занятии физическими упражнениями.
Игра «Мяч соседу»

14.09.

2.

2.

Общеразвивающие
  упражнения. Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивания. Подвижная
  игра «Запрещенное движение»

28.09.

3.

3.

Ходьба
  в различном темпе. Подвижная игра «Два сигнала»
Повороты на месте (направо, налево) под счет

12.10

4.

4.

Размыкание
  и смыкание приставными шагами.  Ходьба по рейке гимнастической скамейки. Игра
  «Самые сильные»
Ходьба до различных ориентиров.

02.11

5.

5.

Выполнение команд «Шире шаг! Реже шаг! Дыхательные
  упражнения.  Игра «Прыжки по полоскам»

16.11.

6.

6.

Принятие
  исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя. Игра «Пятнашки
  маршем»

30.11.

7.

7.

Ходьба
  вперед по гимнастической лавке с различными положениями рук, ног. Игра
  «Точный прыжок»

14.12.

2
семестр

№
п/п

№
урока

в
  теме

Содержание материала

  Дата

Приме
ча
ние

По
плану

По
  факту

9.

1

Выполнение
  строевых команд: «Становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!»
Игра «Снегурочка»

11.01.

10.

2.

Стойка
  на одной ноге, другая в сторону, вперед.  Общеразвивающие упражнения.

25.01.

11.

3.

Дыхательные
  упражнения. Простой комплекс общеразвивающих упражнений. Игра «Запрещенное
  движение»

08.02.

12.

4.

Прыжок
  в глубину из положения приседа. Игра «Запрещенное движение»
Упражнения для формирования осанки.

22.02

13.

5.

Общеразвивающие
  и корригирующие упражнения. Игра «Самые сильные»
Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами
  по команде учителя.

29.03

14.

6.

Стойка
  на одной ноге, другая в сторону, вперед. Назад с различными положениями рук!
  Игра «Прочный прыжок»

12.04.

15.

7.

Ходьба
  до различных ориентиров. Бег на скорость до 10
   м. Пролезание сквозь гимнастические обручи. Комплекс упражнений с малыми
  обручами.

26.04

16.

8.

Прыжок
  в длину с места толчком двумя ногами.
Подвижные
  игры с мячом «Точно в цель»

24.05

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического объединения учителей
индивидуального обучения от__.__._____ №___.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР Л. Н. Коробкина
« ______» __________ 2020 г.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Медленный бег с сохранением осанки

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Выполнение строевых команд: «Становись!

intro: программа по физкультуре для школ 8 вида (индивидуальное обучение) РАС 8.2

tags: физическая культура

title: адаптированная программа по физкультуре для РАС 8.2. 3 класс