extracted_text:
Программа внеурочной
деятельности
для обучающихся начальных
классов                                    МБОУ села Старые Камышлы
МР Кушнаренковский район
РБ

Содержание:

Паспорт
  программы

3-5

I

Пояснительная
  записка

5-6

1.1.

Цель
  внеурочной деятельности

6

1.2.

Задачи внеурочной
  деятельности

6

1.3.

Принципы программы

6

1.4.

Направления реализации
  программы

7

II

Формы внеурочной
  воспитательной работы по направлениям

7

2.1.

Спортивно-
  оздоровительное

7

2.2.

Художественно-эстетическое

7

2.3.

Научно-познавательное

7

2.4.

Образовательная
  (предметная)

8

2.5.

Проектная деятельность

8

III.

Условия реализации
  программы

9

3.1.

Кадровое обеспечение

9

3.2.

Совершенствование
  кадрового обеспечения

9-10

3.3.

Научно-методическое
  обеспечение и экспертиза занятости учащихся
во внеурочное время

10

IV.

Предполагаемые
  результаты реализации программы

10-11

V.

Программа отдельных
  направлений

12-69

5.1

Спортивно-оздоровительное
  направление

12-18

5.1.1

Кружок «Поиграй со
  мной!»

5.2

Художественно-эстетическое
  направление

35-57

5.2.1

Кружок «Чудеса аппликации»

5.3.

Научно-познавательное
  направление

19-34

5.3.1

Факультатив «Земля – наш
  общий дом»

5.4.

Образовательное
  (предметное) направление

58-60

5.4.1

Литературный кружок «В гостях у сказки»

5.7.

Проектно –
  исследовательская деятельность

61-69

5.7.1

Клуб знатоков «Что? Где?
  Когда?»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
  программы

Образовательная
  программа начальной школы МБОУ СОШ
села
  Старые Камышлы МР Кушнаренковский район РБ

Основные
  разработчики Программы

Администрация
  школы, педагогический коллектив

Заказчик Программы

Социум, педагогический коллектив.

Сроки
  реализации

Программные
  мероприятия охватывают период до 2016 года.

Основные разделы Программы

I модуль

Пояснительная
  записка
1.1.     Цель внеурочной
  деятельности
1.2.    Задачи внеурочной
  деятельности
1.3.    Принципы программы
1.4.    Направления реализации
  программы

II модуль

Формы
  внеурочной воспитательной работы по направлениям:
2.1.    Спортивно - оздоровительное
2.2.   Художественно-эстетическое
2.3.   Научно-познавательное
2.4.   Образовательное
  (предметное) направление.
2.5.    Проектная деятельность

III модуль

 Условия реализации
  программы:
3.1.    Кадровое обеспечение
3.2.
  Совершенствование кадрового обеспечения
3.3.Научно-методическое
  обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время

IV модуль

Предполагаемые результаты
  реализации программы

V модуль

Программа
  отдельных направлений:
5.1.Спортивно-оздоровительное
  направление
5.1.1. Кружок «Поиграй со
  мной!»
5.2.
  Художественно-эстетическое направление
5.2.1. Кружок
  «Чудеса аппликации»
5.3.
  Научно-познавательное направление
5.3.1.
  Курс «Земля – наш общий дом»
5.4.
  Образовательное (предметное) направление
 5.4.1. Литературный
  кружок «В гостях у сказки»
5.5.
  Проектно – исследовательская деятельность
5.5.1 . Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»

Основания
  для разработки

1.     Закон
  РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1 (с изменениями и дополнениями
  от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996
   г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000
   г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002
   г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003
   г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004
   г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005
   г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006
   г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября,
  1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008
   г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009
   г.);
2.    Требования
  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
  образования к структуре основной образовательной программы (утверждён
  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября
  2009 г. № 373);
3.    Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
  26 ноября 2010г. №1241г. Москва «О внесении изменений в ФГОС, утверждённый
  приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09г. №373»;
4.    Постановление
  главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
   г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические
  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
  учреждениях», (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993);
5.    Письмо
  Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении
  воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
6.    Методические
  рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ
  (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
7.     Устав МБОУ
  СОШ села Старые Камышлы;
8.    Правила
  внутреннего распорядка МБОУ СОШ села Старые Камышлы;;
9.    Методические
  рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

Цель

1.
  Создание  условий для
  достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального
  опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
2.
  Создание
  условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в
  свободное от учёбы время.
3.
   Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
  социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
4.
  Развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной
  гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на
  социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих
  инициатив.

Основные
  задачи

1.   Организация
  общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно  с
  общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.
2.    Включение учащихся в
  разностороннюю деятельность.
3.    Формирование навыков
  позитивного коммуникативного общения.
4.    Развитие навыков
  организации и осуществления сотрудничества с педагогами,  сверстниками,
  родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5.    Воспитание трудолюбия,
  способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и настойчивости в
  достижении результата.
6.    Развитие позитивного
  отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество,
  природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа
  жизни.
7.  Создание условий для
  эффективной реализации основных целевых образовательных    программ
  различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
8.   Совершенствование
  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
9.    Углубление содержания,
  форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
10.Организация
  информационной поддержки учащихся.
11.  Совершенствование
  материально-технической базы организации досуга учащихся.

Ожидаемые результаты реализации Программы

1.
  Педагогические
  ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных
  универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы
  внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности,
  включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их
  выполнение.
2.       Педагогические
  ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных
  универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий,
  направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне
  его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
  планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия,
  вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
3.       Педагогические
  ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных
  универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и
  анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
  знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования,
  а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы
  решения задач.
4.       Педагогические
  ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных
  универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию
  собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и
  кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать
  информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
  сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

I.
Пояснительная
записка

 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее
время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
    Настоящая
программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более
 разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным
видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной,
спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия
школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
          Воспитание является одним из важнейших
компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными
задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации в обществе.
   Внеурочная деятельность является составной
частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного
времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно
как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и
общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной
деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально
развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого
учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
   Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее
организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме
экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов,
викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ,
олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки
и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря
индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у
учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что
играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
  Внеурочные
занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
  Занятия могут проводиться не только учителями
общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного
образования.
   Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не
учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но
являются обязательными для финансирования.
   В процессе формирования личности, воспитание
как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные,
нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей
жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в
конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
            Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического
коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей
личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному
самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного
достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за
свои поступки.
   Школа работает по трём уровням результатов
внеучебной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник
знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник
ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник
самостоятельно действует в общественной жизни.
Внеурочная деятельность направлена на развитие
воспитательных результатов:

приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к
     базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта
     самостоятельного общественного действия.

1.1.
Цель
внеурочной деятельности:
   Создание
 условий для достижения учащимися  необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого
учащегося в свободное от учёбы время. Создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей
личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в
новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность,
реализацию добровольческих инициатив.

1.2.
Задачи
внеурочной деятельности:
1.
Организация
общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными
организациями, библиотеками, семьями учащихся.
2.
Включение
учащихся в разностороннюю деятельность.
3.
Формирование
навыков позитивного коммуникативного общения.
4.
Развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5.
Воспитание
трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и
настойчивости в достижении результата.
6.
Развитие
позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового
образа жизни.
7.
Создание
условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ
различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
8.     Совершенствование
системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
9.
Углубление
содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
10.     Организация информационной
поддержки учащихся.
11.      Совершенствование
материально-технической базы организации досуга учащихся.
1.3.
Принципы программы:
·
Включение
учащихся в активную деятельность.
·
 Доступность
и наглядность.
·
 Связь
теории с практикой.
·
 Учёт
возрастных особенностей.
·
 Сочетание
индивидуальных и коллективных форм деятельности.
·
 Целенаправленность
и последовательность деятельности (от простого к

сложному).
Направления
реализации программы
1.
Создание
оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися
свободного времени.
2.
Проведение
необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время
организационно-управленческих мероприятий.
3.
Совершенствование
содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы
время.
4.
Информационная
поддержка занятости учащихся в свободное время.
5.
Научно-методическое
обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6.
Совершенствование
уровня кадрового обеспечения.
7.
Совершенствование
материально-технической базы организации досуга учащихся.
Программа рассчитана на 33
ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение
регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 ч. в неделю).
Программа состоит из 4
относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает
организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и
направлена на решение своих собственных педагогических задач и 1 раздела
(проектная деятельность), которая реализуется в ходе работы по основным
направлениям.

Класс
Направления

1

Руководитель

Время

1

Спортивно-оздоровительное

1

Зарипова
  З.М.

2

Художественно-эстетическое

1

Зарипова
  З.М.

3

Научно-познавательное

1

Зарипова
  З.М.

4

Образовательное (предметное) направление

1

Зарипова
  З.М.

5

Проектно-исследовательская
   деятельность

1

Зарипова
  З.М.

В неделю

1 час.

Всего 1 класс

33 часа

Всего 2-4 класс

35 часов

Спортивно-
оздоровительное направление

№

Название

Класс

Кол-во часов

Ф.И.О. учителя

1

Кружок «Поиграй со мной»

1

1

Зарипова З.М.

Художественно-эстетическое
направление

№

Название

Класс

Кол-во часов

Ф.И.О. учителя

1

Кружок
  «Чудеса аппликации»

1

1

Зарипова З.М.

Научно-познавательное
направление
(10 мин.)

№

Название

Класс

Кол-во  часов

Ф.И.О. учителя

1

Факультатив
  «Земля – наш общий дом»

1

1

Зарипова З.М.

Образовательное
(предметное)  направление

№

Название

Класс

Кол-во
часов

Ф.И.О. учителя

1

Литературный кружок «В гостях у сказки».

1

1

Зарипова З.М.

Проектно- исследовательская
деятельность

№

Название

Класс

Кол-во часов

Ф.И.О. учителя

1

Клуб знатоков «Что? Где?
  Когда?»

1

1

Зарипова З.М.

Расписание занятий
внеурочной   деятельности

№
п/п

Название деятельности

Кол-во часов

День недели

Время

Ф.И.О. учителя

1

Кружок
«Поиграй со мной»

1

вторник

15.00.-15.25.

Зарипова З.М.

2

Кружок
«Чудеса аппликации»

1

среда

15.00.-15.25.

Зарипова З.М

3

Курс
«Земля – наш общий дом»

1

вторник

15.35-16.00.

Зарипова З.М

4

Литературный кружок
«В гостях у сказки»

1

среда

15.35-16.00.

Зарипова З.М

II.
Формы
внеурочной воспитательной работы по направлениям:

2.1.
Спортивно-оздоровительное:
•    Организация походов,
экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных
спортивных соревнований.
•    Проведение бесед по охране
здоровья.
•    Применение на уроках
игровых моментов, физминуток.

2.2.
Художественно-эстетическое:
•    Организация экскурсий,
выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся
•    Работа факультатива
•    Участие в конкурсах, выставках
детского творчества на уровне школы, района.

 2.3.
Научно-познавательное:
•    Предметные недели;
•    Библиотечные уроки;
•    Конкурсы, экскурсии,
олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

2.4. Образовательное
(предметное):
•    Конкурсы рисунков.

2.5.
Проектно-исследовательская
деятельность:
·
Разработка проектов,
проектов  к урокам.
·
Участие в
научно-исследовательских конференциях, в конкурсах
на
уровне школы, района.

III Условия реализации программы

Для успешной реализации
программы необходимо выполнение ряда условий:

конкретное
     планирование деятельности
кадровое
     обеспечение программы
методическое
     обеспечение программы
педагогические
     условия

материально-техническое
     обеспечение.

3.1. Кадровое обеспечение:
В
реализации программы участвуют:

педагоги
     школы, реализующие программу;
библиотекарь;

3.2.
Совершенствование
уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с
  учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с
  преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к
  деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников
  воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и
  медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.
Семинары-практикумы в методических объединениях
  с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.
Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы
  педагогов

Изыскать возможности материального поощрения
  руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы
  продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры
  в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных
  мероприятий.
Годовое планирование воспитательной работы с
  учетом возможностей педагогов.

3.3. Научно-методическое
обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

методические
     пособия
 интернет-ресурсы
мультимедийный
     блок.

Создать банк методических разработок дел
  школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.
Организация обмена опытом педагогов в рамках
  сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы
  педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию
  свободного времени.
Диагностика возможностей  школы и внешкольных
  учреждений по организации свободного времени учащихся.
Информирование педагогического коллектива о
  результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую
  повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам
  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.
Провести педагогические советы и заседания МО с
  участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по
  организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее
  постоянное обновление.
Систематизация методической литературы.
Информирование педагогов о наличии и их
  знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

     IV. Предполагаемые
результаты реализации программы:
Результаты первого уровня
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): приобретение
 школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека;
о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового
образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о
правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах
проведения исследования.
Результаты второго уровня
(формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему
собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня
(приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести
опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.

 В процессе
реализации Программы произойдет:
·
внедрение
эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
·
улучшение
психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном
пространстве;
·
укрепление
здоровья воспитанников;
·
развитие
творческой активности каждого ребёнка;
·
укрепление
связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического
процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей
является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности
школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и
образовании детей разного возраста.

Задачами
сотрудничества являются:

усиление
     нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
гуманизация
     взаимоотношений семьи и школы;
развитие
     у  школьников опыта формального и неформального общения со
      взрослыми;
освоение
     родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
оказание
     родителями содержательной помощи учителю в организации
     учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних
     условиях.

Сотворчество
учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной
деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям
(содержание сотворчества):

·
непосредственное
участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с
детьми;
·
 развитие
сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,
исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
·
 оказание
помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий
школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для
качественной организации данных занятий.

Программа кружка
«Поиграй со мной!»

Пояснительная
записка
Дополнительная
образовательная программа (далее – программа) Подвижные игры «Поиграй со
мной!». Предназначена для учащихся начальных классов в возрасте с 6 до 10 лет,
по 1 часу в неделю и предполагает, что при переходе из одного класса в другой
объем и уровень знаний будет  расширяться, углубляться и дополняться
спортивными играми.

Программа направлена на:
·
Создание условий для
укрепления здоровья и разностороннего развития детей.
·
Обогащение
двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и
овладения новыми упражнениями повышенной сложности.
·
Достижение более
высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение
его адаптивных свойств.
·
Формирование у учащихся
устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание
нравственных и волевых качеств.

Новизна программы
Новизна программы
заключается в том, что она, в отличие от других подобных программ,
предусматривает более обширное изучение подвижных  и народных игр начинающуюся
с первого года обучения в учебно-тренировочных группах.
В основе программы -
подготовка,  включающая в себя  разнообразные специально подобранных подвижных
и спортивных игр, эстафет.

Актуальность и
педагогическая целесообразность
Стратегия тренировочных
нагрузок при многолетней подготовке учащихся предполагает определённое
соотношение средств общей и специальной физической подготовки. Данные многих
научных исследований свидетельствуют о том, что
путь замены средств общей физической подготовки специальными упражнениями не
является достаточно эффективным (В.П. Филин, С.М. Войцеховский, Ю.Н. Вавилов,
В.К. Науменко, М.Я. Набатникова). Так, олимпийский чемпион Ю. Власов писал:
«…нельзя замыкаться в узкоспециализированных тренировках. Мы, например, с моим
тренером много работали на гимнастических снарядах; пожалуй, первые ввели
кроссы. И вот эта общефизическая выносливость дала мне специальную
выносливость».
Только на основе
всестороннего развития и укрепления организма, на основе повышения его
функциональных сил создаётся возможность для достижения наивысших уровней
адаптационных сдвигов, обеспечивается органическая связь между общей и
специальной подготовкой.
При раннем занятии ребенок
быстро достигает определённого результата, но из-за одностороннего развития и
недостаточности базовой общефизической подготовки дальнейший рост результатов
прекращается и необходимы максимальные и сверхмаксимальные нагрузки для их
повышения.
При разносторонней
подготовке результаты растут несколько медленнее, но зато в дальнейшем у детей
имеется фундамент для их улучшения, есть возможность варьирования нагрузки в
избранном.
В программе делается упор
именно на развитие двигательной активности детей. Подготовка способствует
гармоничному развитию организма, укреплению здоровья, спортивному долголетию.
Программа обеспечивает
строгую последовательность и непрерывность всего процесса  обучения
преемственность в решении задач укрепления здоровья и гармонического развития
детей воспитания их морально-волевых качеств и стойкого интереса к занятиям,
трудолюбия в овладении правилами игр развития физических качеств, создание
предпосылок для достижения высоких спортивных результатов.
Целью программы является создание условий
для достижения учащимися высоких спортивных результатов посредством
педагогически целесообразного применения многообразной подготовки в
учебно-тренировочном процессе.

Основными задачами реализации поставленной
цели являются:
1.
укрепление
здоровья учащихся, содействие их разносторонней физической подготовленности;
2.
укрепление
опорно-двигательного аппарата;
3.
комплексное
развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость,
координация движений, сила и выносливость
4.
развитие
морально-волевых качеств учащихся;
привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации
к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.
5.       создать детям условия для полноценной реализации их двигательных
потребностей;
6.    формировать у детей представления о
ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать
осознанному выбору здорового стиля жизни;
7.    развивать основные физические качества
младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и
координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную
работоспособность;
8.    стабилизировать эмоции, обогатить  детей новыми ощущениями,
представлениями, понятиями;
9.    развивать самостоятельность и творческую
инициативность младших школьников, способствовать
успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;
10. воспитывать  волевые качества, дисциплину, самоорганизацию,
коллективизм, честность, скромность;
11. формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.

Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью
программы является увеличение объёма (количества часов) на изучение подвижных
игр, а также на изучение элементов спортивных игр на период 1-4 годов обучения.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа предназначена
для учащихся  начальных классов, обучающихся на этапе начальной подготовки с 6
до 10 лет.

Этап
  начальной подготовки

1
  год обучения – 6-7 лет;
2
  год обучения – 7-8 лет;
3
  год обучения – 8-9лет;
4
  год обучения – 9-10 лет

Программа учитывает
возрастные и половые особенности групп учащихся всех возрастов. При этом
акцентируется внимание на качественных изменениях, в организме занимающихся в
период полового созревания, изменениях антропометрических размеров тела.
В программу также включены
такие формы работы, как:
·
общешкольные
спортивно-массовые мероприятия;
·
туристские
походы;
·
спортивные
праздники;
·
спортивно-оздоровительный
лагерь.
Цель этих мероприятий -
пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, развитие
нравственных и эстетических качеств, формирование устойчивой мотивации у
обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
рациональное использование свободного времени, активный отдых.

Ожидаемые результаты и способы определения
их результативности

·
действенная  поддержка
у младших школьников должного запаса «адаптационной энергии» (Г. Селье) – тех
ресурсов, которые помогают противодействовать стрессовым ситуациям, повышают
неспецифическую устойчивость организма к воздействию окружающей среды,
способствуя снижению заболеваемости;
·
стимуляция процессов
роста и развития, что благоприятно сказывается на созревании и детского
организма, на его биологической надежности;
·
наличие положительных
эмоций, что способствует охране и укреплению психического здоровья;
·
влияние на
своевременное формирование двигательных умений и навыков и стимулирование
развития основных физических качеств младших школьников (силы, быстроты,
ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), что обеспечивает их
высокую физическую и умственную работоспособность;
·
формирование навыков
самоорганизации культурного досуга

После окончания этапа начальной подготовки
учащиеся должны:
знать:
-об общих и индивидуальных основах личной гигиены,
о правилах  использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки
и поддержания достойного внешнего вида.
-упрощенные правила спортивных игр (футбол, регби,
баскетбол, лапта) и подвижных игр для развития физических качеств;
-гигиенические требования к спортивной одежде и
обуви.
Уметь:
-выполнять общеразвивающие упражнения на развитие
координации движений, ловкости, гибкости, силы мышц ног, рук, спины, брюшного
пресса;
-играть по упрощенным правилам в спортивные
(футбол, регби, баскетбол, лапта) и подвижные игры для развития физических
качеств;
-соблюдать правила техники безопасности во время
занятий, в пути следования на занятия и по дороге домой;

После окончания I года обучения учащиеся должны
Знать:
-
задачи
общей физической подготовки;
-
упрощенные
правила спортивных игр (футбол, баскетбол, баскетбол, лапта) и подвижных игр.
-
цель и
задачи разминки, основной и заключительной частей занятий;
-
основы
техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге
домой;
-
историю
возникновения и развития подвижных и спортивных игр;
-
гигиенические
требования к питанию, к инвентарю и спортивной одежде;
-
основы
строения и функций организма;
-
характерные
спортивные травмы и их предупреждение;
-
способы
и приемы первой помощи.
Уметь:
-
играть
по упрощенным правилам в спортивные (футбол, баскетбол,  лапта) и подвижные
игры для развития  выносливости, быстроты.
-
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и
по дороге домой;

После
окончания II года обучения учащиеся должны
Знать:
-
правила
спортивных игр (футбол, баскетбол, лапта);
-
историю
возникновения и развития подвижных и спортивных игр;
-
значение
питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья;
-
основные
правила судейства соревнований  и правил подвижных игр;
Уметь:
-
играть
по правилам в спортивные игры (футбол, баскетбол, лапта).
-
выполнять
упражнения на расслабление во время занятий;
-
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и
по дороге домой

После окончания III года обучения учащиеся должны

Знать:
-
специфические
особенности подвижных и спортивных игр направленных на развитие физических
качеств;
-
правила
спортивных игр (футбол, баскетбол, лапта);
-
основы
техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге
домой;
-
правила
дорожного движения;
-
историю
возникновения и развития легкой атлетики;
-
понятие
о силе воли и спортивном характере;
-
значение
питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья.
-
положение
о соревнованиях;
-
общее
представление судействе на соревнованиях;
-
основные
обязанности судей;
-
перечень
документов необходимых для участия в  соревнованиях;
-
меры
личной и общественной профилактики болезней;
-
характерные
спортивные травмы и их предупреждение;
-
правила
оказания первой доврачебной помощи;
-      причины
утомления
Уметь:
-
играть
по правилам в спортивные игры (футбол, баскетбол, лапта);
-
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и
по дороге домой;
-
выполнять
обязанности помощников судей на соревнованиях.
-
оказывать
первую доврачебную помощь

После окончания IV годов обучения учащиеся должны
Знать:
-
методику
судейства соревнований по спортивным играм;
-
меры
личной и общественной профилактики болезней;
-
характерные
спортивные травмы и их предупреждение;
-
правила
оказания первой доврачебной помощи;
-
правила
спортивных игр (футбол, баскетбол, лапта);
-
основы
техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге
домой;
-
правила
дорожного движения;
-
историю
возникновения и развития подвижных и спортивных игр;
-
понятие
о силе воли и спортивном характере;
-
значение
питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья.
Уметь:
-
оказывать
первую доврачебную помощь;
-
анализировать
технику своего бега и определять ошибки;
-
подбирать
и проводить спортивные и подвижные игры;
-
работать
в составе судейских бригад городских соревнований;
-
владеть
терминологией по изучению спортивных и подвижных игр
В целях контроля за
результативностью занятий 2 раза в год проводятся показательные соревнования.

Морально-волевые качества, которые
развиваются в процессе занятий подвижными и спортивными играми:

сила воли - способность преодолевать
значительные затруднения.
трудолюбие, настойчивость,
терпеливость
– это проявление силы воли во времени, на пути к достижению поставленной цели.
Такая устремленность, питаемая моральным долгом, интересом и желанием достигнуть
цели, главнейшая основа этих качеств.
выдержка и самообладание - это качества,
определяющие умение спортсмена владеть собой, позволяющие сохранять психическую
устойчивость и хладнокровие перед стартом и в «разгар» битвы на спортивной
арене, обеспечивающие правильную реакцию и поведение спортсмена на различные
сбивающие внешние факторы.
решительность – это умение в нужный момент
принимать обоснованное решение, своевременно проводить его к исполнению.
мужество и смелость – это черты характера,
выражающие моральную силу и волевую стойкость человека, храбрость, присутствия
духа в опасности, готовность смело и решительно бороться за достижение
благородной цели.
уверенность в своих силах – это качество, является
основой бойцовского характера.
дисциплинированность – это умение подчинять
свои действия требованиям долга, правилам и нормам, принятым в нашем обществе.
Это необходимое качество для каждого человека.
самостоятельность и
инициативность –
это умение спортсмена намечать цели и план действий, самостоятельно принимать и
осуществлять решения.
воля к победе - проявляется в сочетании
всех волевых качеств спортсмена и опирается на его моральные качества.

Первый год обучения

№
п/п

Тема занятий

Количество теории

Часов практики

Всего

1

Вводное занятие

1

-

1

2

Техника безопасности

3

-

3

3

Беседы

3

-

3

4

Игры

-

32

32

5

Резерв

1

1

Итого

33 ч.

Второй
год обучения

№ п/п

Тема
  занятий

Количество теории

Часов
  практики

Всего

1

Вводное
  занятие

1

-

1

2

Техника безопасности

3

-

3

3

Беседы

3

-

3

4

Игры

-

33

33

5

Резерв

1

1

Итого

35 ч.

Третий
год обучения

№ п/п

Тема занятий

Количество теории

Часов практики

Всего

1

Вводное занятие

1

-

1

2

Техника безопасности

3

-

3

3

Беседы

3

-

3

4

Игры

-

33

33

5

Резерв

1

1

Итого

35 ч.

Четвертый
год обучения

№ п/п

Тема занятий

Количество теории

Часов практики

Всего

1

Вводное занятие

1

-

1

2

Техника безопасности

3

-

3

3

Беседы

3

-

3

4

Игры

-

33

33

5

Резерв

1

1

Итого

35 ч.

Тематическое
планирование занятий
кружка
«Поиграй со мной»

1
год.

№

Тема занятия

Содержание занятия

Дата
Проведения

Подвижные
  (народные) игры

1

Инструктаж
  по ТБ.
Русская
  народная игра
«У
  медведя во бору»

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

2

 Русская
  народная игра «Филин и пташка».

Игровые
  правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

3

Русская
  народная игра «Горелки».

Правила
  игры. Проведение игры.

4

  Русская народная игра
«Кот
  и мышь».

Правила
  игры. Разучивание игры. Проведение игры.

5

  Русская народная игра «Блуждающий мяч».

Правила
  игры. Проведение игры.

6

  Русская народная игра «Зарница»

Правила
  игры.  Проведение игры. Эстафета.

Игры на
  развитие психических процессов.

7

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра».

8

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок».

9

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

10

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

11

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

12

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Подвижные
  игры

13

  Инструктаж по ТБ.
Игры
  на внимание «Класс, смирно», «За флажками».

Правила
  игры. Строевые упражнения; перестроение.

14

Игра
  с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

Правила
  игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

15

Игра
  с мячом
«Охотники
  и утки».

Комплекс
  ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в
  колонну по два.

16

Весёлые
  старты с мячом.

Гимнастические
  упражнения. Эстафеты.

17

Игра
  «Волк во рву»

Игры
  с мячом: ловля, бросок, передача.

18

Весёлые
  старты со скакалкой

Комплекс
  ОРУ со скакалкой.

19

Игра
  с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

20

Игры
  на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».

 Катание
  на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Метание
  снежков в цель.

21

Игра
  «Белки, волки, лисы».

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

22

Игра
  «Совушка».

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

23

Игра
  «Удочка»

Игры
  со скакалкой, мячом.

24

Игра
  «Перемена мест»

Построение.
  Строевые упражнения6 перемещение.

25

Игра
  «Салки с мячом».

Правила
  игры. Проведение игры.

26

Игра
  «Прыгай через ров»

Совершенствование
  координации движений.

Спортивные игры

27

 Инструктаж
  по ТБ.
Футбол

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

28

Баскетбол.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.

29

Футбол

Проведение
  игры.

30

Спортивный
  праздник.

Игры,
  эстафеты, Весёлые минутки.

31-33

Резерв

2
год.

№

Тема занятия

Содержание занятия

Дата
Проведения

Подвижные игры

1

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.

2

Золотые ворота

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

3

Мышеловка

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

4

Ведьма

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

5

Прятки

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

6

Разбойники

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие
  психических процессов.

7

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра».

8

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок».

9

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

10

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

11

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

12

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Подвижные игры

13

Качели

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

14

Вот такая я змея!

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

15

Горячо-холодно

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

16

Скачки

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

17

Соревнование скороходов

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

18

Выпусти рыбку

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

19

Кто последний?

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

20

Стоп!

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

21

Кегельбан

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

22

Чур у стенки!

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие
  психических процессов.

23

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра»и др.

24

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок» и др.

25

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник» и др.

26

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай» и др.

27

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка,  отгадай»,
«Определим
  игрушку» и др.

28

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера» и др.

Спортивные игры

29

 Инструктаж
  по ТБ.
Футбол

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

30-32

Баскетбол.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.

33

Футбол

Проведение
  игры.

34

Спортивный
  праздник.

Игры,
  эстафеты, Весёлые минутки.

35

Резерв

3
год.

№

Тема занятия

Содержание занятия

Дата
Проведения

Подвижные игры

1

Веселые силачи

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

2

Картошка

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

3

Вышибалы

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

4

Сыщик, ищи вора

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

5

Людоед

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

6

Король

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие
  психических процессов.

7

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин ковров», «Волшебная
  палитра».

8

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,
«Заметь
  всё»,  «Запомни порядок».

9

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения»,
«Художник».

10

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

11

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

12

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Подвижные игры

13

Удочка

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

14

Невод

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

15

Стрелой сквозь обруч

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

16

Крепкие и надежные
  друзья

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

17

Чижик

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

18

Коробочки

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

19

Ловушка

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

20

Колокольчик здесь

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

21

Куча мала

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

22

Столбы

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие психических
  процессов.

23

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра».

24

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок».

25

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

26

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

27

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

28

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Спортивные игры

29

 Инструктаж
  по ТБ.
Футбол

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

30-32

Баскетбол.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.

33

Футбол

Проведение
  игры.

34

Спортивный
  праздник.

Игры,
  эстафеты, Весёлые минутки.

35

Резерв

4
год.

№

Тема занятия

Содержание занятия

Дата
Проведения

Подвижные игры

1

Вводное занятие.
Клюнь приз.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

2

В шляпе

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

3

Капитан, корабль, рифы

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

4

Переход пропасти

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

5

Охотники

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

6

Рыбки

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие
  психических процессов.

7

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра».

8

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок».

9

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

10

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

11

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

12

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Подвижные игры

13

Приглашение

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

14

Звонарь

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

15

Утка-Гусь

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

16

Заяц без логова

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

17

Перекати мяч

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

18

Боулинг по-русски

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

19

ПМЖП

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

20

Стоп, машина!

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

21

Укротитель диких зверей

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

22

Зеленая ягодка, красная ягодка

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Игры на развитие
  психических процессов.

23

Игры
  на развитие восприятия.

Знакомство
  с правилами и проведение игр «Выложи сам»,  «Магазин
  ковров»,  «Волшебная палитра».

24

Упражнения
  и игры на внимание

Упражнение
  «Ладонь – кулак», игры  «Ищибезостановочно»,  «Заметь всё»,
  «Запомни порядок».

25

Игры
  на развитие памяти.

Игры
  «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

26

Игры
  на развитие воображения.

Игры
  «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

27

Игры
  на развитие мышления и речи.

Игры
  «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

28

Игры
  на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры
  «Баба Яга»,  «Три характера».

Спортивные игры

29

 Инструктаж
  по ТБ.
Футбол

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

30-32

Баскетбол.

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.

33

Футбол

Проведение
  игры.

34

Спортивный
  праздник.

Игры,
  эстафеты, Весёлые минутки.

35

«Веселые старты».
  Эстафета.

Методическое обеспечение программы

Для программы используются следующие
учебно-методические пособия:
a.
Старинные русские
игры.  С.К. Якуб. - М.: Детская литература, 1999.
b.
Детские подвижные
народные игры. А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 2000.
c.
Игры на открытом
воздухе. В.Н. Дмитриев. - М., 1998.

Материально-технические ресурсы: игровой спортивный
зал., площадка для организации народных спортивных игр на открытом воздухе,
подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования, медицинская аптечка,
мячи, повязки, скакалки, обручи, гимнастические маты, канат, мягкие модули,
кегли.

Литература:

1. Барканов С.В. Формирование здорового образа
жизни российских подростков.   Учебно-методическое пособие  /Владос, 2001.
2. Богданов Г.П., Утенов О.У. Система
внеурочных занятий со школьниками  оздоровительной физической культурой,
спортом и туризмом, 1993.
3. Богданов В.П. Будьте здоровы:
Оздоровительная физическая культура, спорт и  туризм в кружковой работе с
молодежью и взрослыми: методическое пособие, 1990.
        4. Журнал «Практика» (№ 4/2004 г.).
 5. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к
спорту, 1985.
        6. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый
образ жизни, 1991.
        7. Железняк Ю.Д. Волейбол в школе, 1989.
8. Константинов Ю.С. Туристическая игротека.
Учебно-методическое пособие  /Владос, 2000    г./ физической культуры, 1983.
     9.
Литвинова М.Ф. Русские народные игры. Москва, /Просвещение/ 1986.
     10.
Панкеев И. Русские народные игры.- Москва, 1998.

11. Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе.- /Новая школа/, Москва,  1997.
     12. Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды
гимнастики, 1992 г и др.
        13. Газета «Спорт в школе», журнал «Физкультура в школе»
(1997)

Программа факультатива «Земля
– наш общий дом»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся
социально-культурной ситуации начала XXI века.
         В условиях
разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение
экологического образования в начальной школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый во многих регионах России,
ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных
средств экологического образования населения. Анализ теоретической и
методической экологической литературы, а также состояния практики
экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими
школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление
экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать
с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность
разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и
практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной
на весь период обучения, программы дополнительного образования с
экологической направленностью для младших школьников.

Цель и задачи курса
     «Земля – наш дом»

        Цель: формирование
и развитие экологически сообразного поведения у младших
школьников.

        Программа  ставит
перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о
закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и
живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,
общества и человека.
2.  Формирование
осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе
и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3.   Формирование экологически  ценностных
ориентации в деятельности детей.
4.   Воспитание ответственного
отношения к здоровью, природе, жизни.
5.   Развитие способности
формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по
экологическим вопросам.
6.   Развитие:
альтернативного мышления в выборе способов решения экологических
проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств
удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению
к здоровью и миру природы.
7.  Развитие потребности в
необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных
младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической
деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и
прогнозированию состояния и охраны природного
окружения.

Особенности программы.

Программа
«Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую
направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
        Теоретические основы программы -
исследования возрастной психологии,
экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи
экологической этики (В. Е. Борейко) и
концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).
        Представленная
целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей,
органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения
- «Знакомые незнакомцы» (33 часа):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34
часа)
3-й год обучения
– «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология» (34
часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному
академическому часу.

Новизна
программы.
Программа составлена в соответствии с
образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной
школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных
программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников
(программа Н. Н. Кондратьевой «Мы»)
и младших школьников, опирается на
теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при
изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы
содержания программы:
•
принцип единства сознания и деятельности;
•
принцип наглядности;
•
принцип личностной ориентации;
•
принцип системности и целостности;
•
принцип экологического гуманизма;
•
принцип краеведческий;
•
принцип практической направленности.

     Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
•
Земля
- единая экосистема.
•
Человек
– существо, биосоциальное часть экологической системы.
•
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от
формы проявления.

      Спецификой курса
является подход к выбору педагогических средств реализации
содержания программы, учитывающий действенную,
эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях
эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует
диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
        В соответствии с
таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях
проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации
оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации
свободного выбора поступка по отношению к природе.
        Практическая, деятельностная
направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная,
групповая, звеньевая, кружковая.
       Одним из основных
методов обучения являются систематические фенологические наблюдения,
раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы
экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности
предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках
«Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или
тетрадей «Дневник юного эколога».
        Средствами эффективного усвоения программы
курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание
экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии
и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции,
знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической
деятельности: семейные экологические
домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении
общешкольной Недели экологии, помощь в
оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты»,
являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации
праздников и в выполнении летних заданий.
Результативность. Результативность
и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью
комплекса диагностических методик: в конце каждого года
обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование
педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное
наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов
реализации программы выступают ежегодные Недели экологии,
традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День
птиц», «День Земли» и др.

Место факультативного
     курса в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 135 (± 3 часа)
часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34
(+ по 1 часу) часа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения
программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к
познанию мира природы;
- потребность
к осуществлению экологически сообразных  поступков;
-осознание места и роли
человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание
мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:
·
наиболее типичных
представителей животного мира России, Воронежской области;
·
какую пользу приносят
представители животного мира;
·
некоторые пословицы,
поговорки, загадки о животных;
·
планета Земля - наш
большой дом;
·
Солнце - источник жизни
на Земле;
·
неживое
и живое в природе;
·
основные
группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования
(примеры);
·
влияние
деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
·
самоценность любого организма;
·
значение
тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
·
значение
растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
·
 многообразие
растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
·  основные виды растений и животных
различных экосистем (леса, луга и т. д.);
·
организмы,
приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
·
 человек   существо природное и социальное;
разносторонние связи человека с
окружающей природной средой;
·
 условия,
влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
·
различия
съедобных и несъедобных грибов;
·
позитивное и негативное
влияние деятельности человека в природе;
·
способы сохранения окружающей природы;
·
что такое наблюдение и опыт;
·
экология - наука об общем доме;
·
экологически сообразные правила поведения в
природе.

Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по
описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
-    выполнять
правила экологически сообразного поведения в
природе;
-    применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-    ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
-    составлять экологические модели, трофические цепи;
-    доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
-    заботиться о здоровом образе жизни;
-    заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
-    предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
-    осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
-    наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
-    оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
-    ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Тематическое
     планирование. Содержание программы.

1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ
НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 час

№

Тема занятия

Количество
  часов

теория

практика

1.   Введение     (1
  час)

1

1

Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»

1

2.   Дикие животные  ( 19 часов)

9

10

2

Заяц - «Длинное ухо»

0,5

0,5

3

Лисица. «Лиса
  Патрикеевна»

0,5

0,5

4

Серый хищник - волк

0,5

0,5

5

Хозяин леса - медведь

0,5

0,5

6

Любознательный
  зверёк -белка

0,5

0,5

7

Куница -
  охотник на белок

0,5

0,5

8

Лесной красавец - лось

0,5

0,5

9

Сердитый недотрога- ёж

0,5

0,5

10

Подземный житель - крот

0,5

0,5

11

Всеядное
  животное — барсук

0,5

0,5

12

Бобр-строитель

0,5

0,5

13

Запасливый
  бурундук

0,5

0,5

14

Кабан -
  дикий родственник домашней свиньи

0,5

0,5

15

Мышка-норушка

0,5

0,5

16

Рысь - родственник кошки

0,5

0,5

17

Соболь - «дорогой» зверёк

0,5

0,5

18

Тигр
  - самая большая кошка на Земле

0,5

0,5

19

Косуля
  - самый маленький европейский олень

0,5

0,5

20

Обобщающие занятие о диких животных. Защита проекта.

1

3.   Пернатые
  жители   (13 часов)

6

7

21

Воробей
  - самая распространённая птица на
  Земле

0,5

0,5

22

Ворона
  - «интеллектуальная» птица.
Ворон -
  красивая, умная птица

0,5

0,5

23

Сорока-белобока
  - «лесная сплетница»

0,5

0,5

24

«Лесной
  доктор» - дятел

0,5

0,5

25

Соловей - «великий
  маэстро»

0,5

0,5

26

Галка - городская птица

0,5

0,5

27

Загадочная
  птица - кукушка

0,5

0,5

28

«Пернатая
  кошка» - сова

0,5

0,5

29

Любимая птица - снегирь

0,5

0,5

30

«Сестрицы-синицы»
  - самые полезные птички России

0,5

0,5

31

Наш добрый сосед
  - скворец

0,5

0,5

32

«Золотая
  птица» — иволга

0,5

0,5

33

Обобщающее занятие о птицах. Защита проекта.

1

16

17

                                                 Итого:

33

Содержание курса
 1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»  - 33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами
поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие
в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1.
«ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц -
«Длинное ухо» (1 час)
 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из
энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию
рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и
пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса
Патрикеевна» (1 час)

 Познакомить с особенностями поведения лисы и
использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение
рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник
– волк (1час)
 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о
волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа,
разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь
(1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал
из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию
рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета
«Бурый медведь».
Тема
6. Любознательный зверёк – белка
(1час)
Познакомить с особенностями поведения белки,
разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери
мозаику»
Тема 7. Куница
- охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за
белкой», отгадывание кроссворда Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной
красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал  из
энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа,
работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый
недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии,
рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа
«Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный
житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии,
рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное
животное — барсук  (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с
изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова «
Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание
загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над
скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда,
рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над
словесным описанием , беседа.
Тема 14. Кабан
- дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок,
чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся,
разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или
«Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь
- родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание
загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с
рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь
- «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем,
работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные
животные».
Тема 18. Тигр
- самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром.
Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение
рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Косуля
- самый маленький европейский олень (1час)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда,
загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра
«Мордочка, хвост и четыре ноги».
Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание
кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные»,
чтение стихов о животных.

Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 21.  Воробей
- самая распространённая птица на
Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы,
народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема
22. Ворона - «интеллектуальная»
птица. Ворон - красивая, умная птица
(1час)
Картинки с изображением вороны, ворона; загадки, народные
приметы. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова
«Ворона», «Ворон» Составление портрета.
Тема 23. Сорока
- белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки,
пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова
«Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 24. «Лесной
доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над
скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ
рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 25. Соловей
- «великий маэстро» (1час)
Знакомство  с соловьём, сообщения учеников,
загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих
правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 26. Галка
- городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников,
разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.
Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».
Тема 27. Загадочная
птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения
учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В.
Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа
«Гнёзда и птенцы».
Тема 28. «Пернатая
кошка» - сова (1час)
Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой,
сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова
«Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 29. Любимая
птица – снегирь (1час)
Беседа
о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ
рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над  пословицами и народными приметами.
Рисование ярких птиц.
Тема
30. «Сестрицы-синицы» - самые
полезные птички России (1час)
Беседа
о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В.
Зотова «Синица». Работа над  пословицами и народными приметами. Чтение
стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими
клювами.
Тема
31. Наш  добрый сосед - скворец.
(1час)
Знакомство с первой весенней птицей –
скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа
Н. Сладкова  «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 32. «Золотая
птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников,
разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга».
Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».
Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.   (1час)
  Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов.
Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке».
Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их
так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ  МОЕГО  ДОМА» - 35 час0в

№

Тема занятий

Количество
  часов

теория

практика

Введение  (1 час)

1

1

Что такое экология?

1

1.  Мой дом за окном  (6 часов)

3

3

2

Мой дом

1

3

Дом, где мы живем

1

4

Практическое занятие «Уборка школьного двора»

1

5

Деревья твоего
  двора

1

6

Птицы нашего
  двора

1

7

Практическое занятие «Изготовление
  кормушек для птиц»

1

2.   Я и мое окружение  ( 9 часов)

4,5

4,5

8

Моя семья

1

9

Соседи-жильцы

1

10

Мой класс

1

11

Практическое занятие «Создание уюта в
  классной и игровой комнатах»

1

12

Дом моей мечты

0,5

0,5

13

Рассказы,
  стихи о семье

1

14

Комнатные растения в квартире, в классе

1

15

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

1

16

ПЗ. «Маленький огород на подоконнике»

1

3.   Гигиена моего дома ( 7 часов)

3,5

3,5

17

Гигиена класса

1

18

Практическое занятие «Гигиена класса»

1

19

Бытовые приборы в квартире

1

20

Экскурсия в школьную кухню

1

21

Наша одежда и обувь

1

22

Русская народная одежда

0,5

0,5

23

ПР.    «Русская
  национальная одежда»

1

4.   Вода  -  источник
  жизни  (4 часа)

3

1

24

Вода
  в моем доме и в природе

1

25

Стихи,
  рассказы о воде в природе

1

26

Вода
  в жизни растений и животных.

1

27

Вода
  и здоровье человека. Личная гигиена.

1

5.  Солнце и свет в
  нашей жизни (3 часа)

2

1

28

Солнце,
  Луна, звезды – источники света

1

29

Светолюбивые
  и теплолюбивые комнатные растения

1

30

Практическое
  занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света

1

6.   Весенние работы   (2 часа)

2

31

Практическое
  занятие по подготовке почвы к посеву

1

32

Пр. занятие по
  посадке растений и уходу за ними

1

7.   Воздух и здоровье   (2 часа)

1

1

33

Воздух и здоровье человека

1

34

Практическое
  занятие «Уборка  в классе»

1

35

Обобщающий урок.
  Защита проектов.

1

18

17

  Итого:

35 час0в

Содержание курса
2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО  ДОМА»  (35 часов)
«ВВЕДЕНИЕ»  (1 час)
        Тема 1. Что такое экология? (1час)
           Знакомство детей с целями и задачами
кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что
такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом
растений и животных в природе, жизнь нашего общего
дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи
между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового
леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение
значения экологии  на основе анализа примеров
Раздел 1.       «МОЙ ДОМ
ЗА ОКНОМ» (6 часов)
Тема 2. Мой дом  (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе
Тема 3. Дом, где мы живем (1час)
Соблюдение
чистоты и порядка на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе. Перечисление
всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.
Тема 4. Практическое занятие  «Уборка школьного двора» (1час)
 Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
Тема 5.  Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1
час)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы.
Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья
деревьев?
Тема 6. Птицы нашего двора (1час)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением
их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник,
водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри),
самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь
птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц
зимой.
Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для
птиц»  (1 час)
Техника безопасности.
Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек
                     Раздел 2.    « Я   И    МОЁ
ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)
Тема 8. Моя  семья  (1 час)
   Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и
добрые плоды. Занятие и обязанности членов
семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить
мудрую заповедь: «Почитай отца своего и
мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить
Тема 9. Соседи-жильцы
(1 час)
Доброжелательные
отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи
и традиции русского народа
Тема 10. Мой  класс   (1 час)
Свет, тепло,
уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать
для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу
Тема 11. Практическое
занятие «Создание уюта в классной и игровой
комнатах»   (1 час)
Распределение
обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Тема 12. Дом
моей мечты  (1 час)
Из чего сделан
дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?
Тема 13. Рассказы,
стихи о семье    (1 час)
Чтение стихов,
художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде
Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе  (1
час)
Познавательное, эстетическое и гигиеническое
значение, условия содержания, правила
расстановки  комнатных растении с учетом приспособленности к условиям
существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста
растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями
Тема 15. Практическое
занятие «Уход за комнатными растениями»  (1 час)
Пересадка
комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение
обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»  (1 час)
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха;
проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени
Раздел  3.   «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» (7 часов)
Тема 17. Гигиена класса (1 час)
Влажная уборка
квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим
проветривания класса. Влажная уборка.
Дежурство. Уход за комнатными
растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными
Тема 18. Практическое
занятие «Гигиена класса»
(1 час)
Распределение обязанностей,
выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены
Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)
Знакомство с
бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха
в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и
электрической плитой. Составление списка
бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности
при их эксплуатации
Тема 20. Экскурсия
в школьную кухню (1 час)
Знакомство с
кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов
Тема 21. Наша
одежда и обувь (1 час)
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение,
экологические, гигиенические требования, условия содержания, уход.
Тема 22. Русская народная одежда (1 час)
История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой
Тема 23. Практическое занятие
«Русская национальная одежда»  (1 час)
Придумывание одежды. Как зашить
дырку, пришить пуговицу, вычистить
щеткой верхнюю
одежду?
Раздел  4.   «ВОДА –
ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»  (4 часа)
Тема 24. Вода в моем доме и в природе  (1час)
Откуда поступает
вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая,
кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как
можно экономить воду?
Тема 25. Стихи,
рассказы о воде в природе (1 час)
Чтение
рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана
Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)
Как вода влияет
на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
Тема 27.  Теория и практика «Вода и здоровье человека.
Личная гигиена» (1час)
Зачем человеку
нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда
расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение
температуры воды. Градусник для измерения температуры воды
Раздел  5.  «СОЛНЦЕ  И
СВЕТ  В НАШЕЙ   ЖИЗНИ»  (3 часа)
Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)
Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток
Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1
час)
Влияние тепла и
света на комнатные растения
Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных
растений с учетом потребности
тепла и света (1 час)
Провести
наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы
Раздел 6.       «ВЕСЕННИЕ   РАБОТЫ»  (2 часа)
Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)
Подготовка почвы
к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние
сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике
безопасности.
Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход
за ними (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Разбивка
грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог»
уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние
удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Раздел  7.  «ВОЗДУХ  И  ЗДОРОВЬЕ»    (2 часа)
Тема 33. Воздух и здоровье человека  (1 час)
Свойства воздуха.
Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух.
Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух
был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред
табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
Тема 34.  Практическое занятие «Уборка в классе»   (1 час)
Инструктаж  по
технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.
Тема 35. Обобщающий урок. Защита проектов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3-й
год обучения
«НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И
ГРИБОВ» - 35 часов

№

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

        Введение     (2час)

2

1

Вводное
  занятие. Мы жители планеты Земля

1

2.

Мир вокруг.

1

   1.  Человек и
  природа  (5 часов)

2

3

3

Экология и мы.

1

4

Осенние работы в поле

1

5

ПЗ. «Пришкольный участок»

1

6

 Место человека в мире природы.  Принятие в юные
  экологи

1

7

Осень в лесу

1

    2.
  Неживое в природе        (12часов)

6

6

8 – 9

Неживая природа

1

1

10

Солнце – источник тепла и света

1

11

Вода, её признаки и свойства

1

12

Берегите
  воду!

1

13

Почва – святыня
  наша.

1

14

Состав и
  свойства почвы

1

15 – 16

Погода. Климат.

1

1

17

Предсказание погоды по народным приметам

1

18

Почему нельзя..?

1

19

Диалоги с неживой природой

1

   3.   Живое в природе. Экологические
  связи между неживой и живой природой (9 часов)

4

5

20

Практикум «Хлебные крошки»

1

21

Кто улетает, а кто
  остаётся

1

22

Экологические связи неживой и живой природы

1

23

Вода и
  жизнь

1

24

Растения рядом

1

25

Комнатные растения

1

26

Размножение комнатных растений

1

27

Дикорастущие растения
  луга, водоема и леса

1

28

Практическое занятие
  «Растения луга и леса»

1

  4.   Царство грибов  (3часа)

  3

29

Съедобные
  грибы

  1

30

Несъедобные
  грибы

1

31

Микроскопические
  грибы

1

5.
  Сельскохозяйственный труд весной   (3часа)

1

2

32

С/хозяйственные
  машины и  орудия

1

33

С/х.
  работы на пришкольном участке

1

34

С/х.
   опыты на пришкольном участке

1

35

Обобщающий урок. Защита проектов.

1

18

17

  Итого:

35 часов

Содержание курса
 3-й год обучения
НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И
ГРИБОВ» - 35 часов
«ВВЕДЕНИЕ»  (2 час)
Тема 1.  Вводное
занятие. Мы жители планеты Земля  (1 час)
Знакомство детей
с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и
практикумов. Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле.
Тема 2. Мир
вокруг.  (1 час)
Представление об основных понятиях начального
природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы,
созданные человеком, различия между растениями и животными.
Раздел 1 .     « ЧЕЛОВЕК И
ПРИРОДА»   (5 часов)
Тема 3.  Экология и мы.  (1 час)
Как  человек связан с природой? Может ли человек
существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как
части природы.
Тема 4.    Осенние работы в поле.  (1 час)
Представление о видах сельскохозяйственного труда,
о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев.
Пшеница – озимая, яровая.
Тема 5.   Практическое занятие «Пришкольный участок».  (1
час)
Дать представление о пришкольном учебно-опытном
участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по
технике безопасности.
Тема 6. Место человека в мире природы.  Принятие в юные
экологи (1 час)
Человек – верный сын природы. Положительное и
отрицательное влияние человека на природу.
Ничего не меняется без человека, а человек
существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих
место человека в природе. Защита проекта.
Тема 7.    Осень в лесу (экскурсия)   (1 час)
Расширить представление детей об осени как времени
года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом,
продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое
в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды,
птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.
Раздел 2 .     « НЕЖИВОЕ
В  ПРИРОДЕ»   (12 часов)
Тема 8 – 9.    Неживая
природа      ( 2часа)
Формирование представлений о неживой природе, ее
многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой
природы вокруг меня»
Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)
Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на
Земле. Солнце и здоровье
Тема 11.  Вода, её признаки и свойства  (1 час)
Вода, ее признаки
и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма
воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода -
растворитель, текучесть, прозрачность,
переходные состояния, круговорот
воды
Тема 12. Берегите воду!  (1 час)
Сообщения
учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги.  Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»
 Тема 13.
Почва – святыня наша. (1 час)
Почва –
необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воздух,
органические вещества, песок, глина).
Просмотр коллекции «Виды почвы».
Тема 14.    Практическое занятие  «Почва – состав и
свойства почвы». (1 час)
Практическая
работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране
Тема 15 – 16.   Погода. Климат.   (2 часа)
Дать общее
понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования
изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения
за погодой в «Календарях природы»
Тема  17.   Предсказание
погоды по народным приметам (1 час)
Умение прогнозировать природные изменения по
народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с
реальностью.
Тема 18.      Почему нельзя..?  (1 час)
Актуализация
представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную
обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль –
враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной
обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»
Тема 19.  Практическое занятие  «Диалоги с неживой природой»  (1час)
Ролевая игра
«Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей
неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как
загрязнителе природы города.  Акция «Мы,
против мусора!»
Раздел  3.  «ЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
СВЯЗИ   МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»     (9 часов)
Тема 20. Практикум «Хлебные крошки»   (1 час)
Формирование
потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается?
Конструирование модели кормушки.
Тема 21. Кто
улетает, а кто остаётся (1 час)
Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.:
Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. -
С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о
перелетах птиц. Анализ фенологических
наблюдений за птицами. Работа по определению птиц  края
Тема  22.   Экологические
связи неживой и живой природы   (1 час)
  Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы.
Соревнование на создание самой интересной и
длинной цепи питания. Защита своей модели
Тема 23.  Вода и жизнь (1 час)
Формировать представление о загрязнении воды и её
очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по
очистке воды. Изготовление простых фильтров.
Тема 24.   Растения рядом  (1час)
Практическая работа по изучению растений
пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум
«Выявление повреждение повреждений деревьев.
Тема 25.  Комнатные растения  (1час)
Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению
комнатных растений в детском саду,
дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу
за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы,
полив)
Тема 26.   Размножение комнатных растений   (1 час)
Различные
способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка
комнатных растений, формовка крон и обрезка
Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма, леса  (1
час)
Сформировать представление о разнообразии
дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.
Тема 28.  Практическое занятие «Растения луга и леса»  (1
час)
 Познакомить с легендами о растениях, их
удивительными свойствами.  Работа с гербариями.
Раздел  4.   «ЦАРСТВО
ГРИБОВ»  (3часа)
Тема 29.  Съедобные грибы (1 час)
Сформировать
представление о грибах как части живой природы; показать значение
грибов для человека, растений и животных;
познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и
несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных,
пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без
нарушения лесной подстилки
Тема 30. Несъедобные  грибы. (1 час)
Обобщить
представления о сходстве и различии
съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а
для оленя он является лечебным)
Тема 31.
Микроскопические организмы (1 час)
Дать представление о некоторых видах микроскопических
грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и
значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез,
холеру.
           Раздел 5.  «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ
ТРУД ВЕСНОЙ»    (3 часа)
Тема 32.    Сельскохозяйственные машины и  орудия  (1 час)
Закрепить представления о сезонности труда,
представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.
Тема 33.  Сельскохозяйственные работы на пришкольном
участке (1 час)
Разбивка грядок
для посадки культурных растений. Изготовление лунок для
посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов
Дежурство и наблюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей
Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке
(1час)
Посадка
декоративных растений. Опыты:
1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».
 2. «Влияние
удобрений на рост и развитие высаженных
растений». Изготовление колышков и этикеток.
Тема 35. Обобщающий урок. Защита проектов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4-й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 35 часов

№

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

        Введение     (1 час)

1

1

Вводное
  занятие. Жизнь на Земле

1

   1.  Среда обитания
  (6 часов)

4

2

2

Времена года на Земле

1

3

Наблюдения за сезонными
  изменениями в неживой и живой природе

1

4

Изменения окружающей
  среды

1

5

Практическое занятие «Осень на пришкольном
  участке»

1

6

Условия жизни растений

1

7

Разнообразие животных, условия их жизни

1

    2.   Жизнь
  животных (4 часа)

2

2

8

Динозавры –
  вымерший вид животных

1

9

Просмотр видеофильма о жизни динозавров

1

10

Экологический проект «Почему нужно защищать
  природу?»

1

11

 Красная
  книга – способ защиты редких видов животных и растений

1

   3.    Реки и
  озера  (8 часов)

5

3

12

Реки и озера

1

13

Получение кислорода
  под водой

1

14

Пресноводные животные и растения

1

15

Жизнь у рек и озер

1

16

Экологический проект « Человек и его деятельность –
  причина загрязнения водоемов»

1

17

Околоводные птицы

1

18

Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»

1

19

Акция « Сохраним первоцвет!»

1

   4.   Человек и животные  ( 8 часов)

5

3

20

Жизнь среди людей

1

21

Ролевая игра «Это все
  кошки»

1

22

Домашние животные

1

23

Викторина «Собаки – наши
  друзья»

1

24

Уход за домашними
  животными

1

25

Работа над проектом
  «Ты в ответе за тех, кого приручил».

1

26

Люди и паразиты

1

27

Бактерии и вирусы.
  Борьба с болезнями

1

  5.    Сельскохозяйственный труд  (7 часов)

4

3

28

Почва

0,5

0,5

29

Семена
  овощных и декоративных культур

0,5

0,5

30

Заботы
  хлебороба весной

1

31

Изготовление
  «Посадочных лент» семян культурных растений

1

32

Подготовка
  почвы на пришкольном участке

1

33

Высадка
  рассады  на участке. Составление графика полива

1

34

Декоративные
  растения

1

35

Обобщающий
  урок. Защита проектов.

1

19

16

  Итого:

35 часов

Содержание курса
 4-й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»  - 35 часов

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Введение.  Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности
при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий
в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле».
Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи
развития Земли.
Раздел 1.
«СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение  времен года в разных
географических  поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений
температуры и осадков
 Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и
живой природе (1час)
Найти признаки
ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и
животных через 1-2 недели.
 Тема 4.  Изменения окружающей среды (1час)
 Смена естественных и регулярных изменений, их
взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность
хищников)
 Тема 5. Практическое занятие «Осень на
пришкольном участке»  (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые
культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х
инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные
растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7.  Разнообразие
животных, условия их жизни (1час)
Представление о классификации
животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.
Раздел 2.
«ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных
книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни
динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа
жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект
«Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что
делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме
проекта.
Тема 11.  Красная
книга – способ защиты редких видов животных и растений
(1час)
Знакомство с
разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края.  Разгадывание
загадок.
Раздел 3.
«РЕКИ И ОЗЕРА   » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера
(1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под
водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как работают жабры,
другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку,
жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об
обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер
(1час)
Обитатели
берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность –
причина загрязнения водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс
отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
Тема 17.  Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и
другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание
первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о раннецветущих
растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и
распространении листовок – призывов.
Раздел 4.      «ЧЕЛОВЕК  И  ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей
(1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление
кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все
кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных.
Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах:
аппликация – декупаж.
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал  из
энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними
животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию
домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
 Подбор и обработка
материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа
со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы.
Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные
и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити
себя»
Раздел 5.
«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (8
часов)
Тема 28. Почва   (1 час)
Представление о  необходимости перекопки и
рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и
граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые,
песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и
декоративных культур (1час)
Беседа о многообразии семян различных культур.
Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и
посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба весной
(1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей.
Дать представление о видах и значении труда  людей весной в поле.
Тема 31. Изготовление «Посадочных
лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян культурных растений
для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян  овощных и
цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной  из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка
почвы на пришкольном участке
(1час)
Инструктаж по технике
безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение
органических  удобрений.
Тема 33. Высадка рассады  на участке. Составление графика
полива (1час)
Инструктаж по технике
безопасности.  Составление плана – проекта клумбы  (по цветовой гамме, по
высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные растения (1час)
Декоративные
растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах
растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия
«кустарник», «дерево», «травянистое растение».
Тема 35. Обобщающий урок. Защита проектов.

Оборудование и кадровое
     обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по
Программе «Земля – наш дом» необходимы следующие  принадлежности:
·
набор
рабочих инструментов для практических занятий;
·
микроскоп,
лупа;
·
компьютер,
принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
набор
ЦОР по окружающему миру.
Занятия по Программе ведёт учитель начальных
классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области
естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.

Литература

1.     Большой
атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для     детей.
- М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.    Брем  А. Э. Жизнь животных: в 3 т. /
А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
3.    Букин  А. П. В дружбе с природой / А.
П. Букин. - М, 1991.
4.     Грехова
Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения
с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
5.
  Дыбина
О. В. Неизведанное
рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
6.
 Ердаков,
Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная
школа. - 1992. - № 11-12.
7.
 Зверев  И. Д. Экологическое образование
и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии:
сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
8.
Ишутинов
Л. М. Грибы
- это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.
9.
  Калецкип
А. А. Калейдоскоп
натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
10.      Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А.
Кирсанова // Начальная школа. -  2001. - № 1.
11.         Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В.
Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на
экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С.
36.
12.       Никитина
Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только   / Б. А.
Никитина. - Самара, 1996.
13.          Носаль  М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в   народе / М. А.
Носаль  И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.
14.         Пакулова  Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И.
Пакулова и др. - Москва., 1993.
15.        Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А.
Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва :  Просвещение, 2001.
16.         Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли
до  неба  А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
17.         Плешаков
А. А. Зеленый дом: программно-методические  материалы / А. А.
Плешаков. – Москва ., 2000.
18.         Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в  природе / А. А.
Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
19.        Плешаков
А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков //
Начальная школа. - 1991. - № 5.
20.      Чернявский А.В.,
Ковальчук  Д. А.  Универсальный энциклопедический справочник ./  Харьков,
Белгород – 2010 .
21.      Вологдина Е. В.,
Малофеева Н. Н.
,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. /  Москва
2008.
22.     Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес
природы./ Энциклопедии для любознательных.  Москва 2010.
23.     Сэм Тэплин. / Динозавры и
доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков ,
Белгород  2009.
Программа
курса « Чудеса аппликации»

Пояснительная записка
Одним из самых
доступных и удивительных материалов является бумага. Вырезание из бумаги –
очень увлекательное занятие. Иногда красивая вырезка получается совершенно
неожиданно, а иногда приходится поломать голову, чтобы вышло именно то, что
нужно.
Потребуется
время, чтобы научить  детей работе с ножницами. Практические занятия по
вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую пользу детям, так как
обладают большими учебными возможностями. Аппликационные работы  способствуют
развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей  и целого, пониманию
цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии. Работа над
аппликацией способствует приобретению умений действовать
карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, воспитывая аккуратность,
терпеливость.
 Составляя,
конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников и кружков различные
предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами
творческой деятельности.
 Творческие
способности развиваются от занятия к занятию, от одного года обучения к
другому.
 В творческой
группе разновозрастной состав, что  имеет много преимуществ. Учащиеся  3-его
класса оказывают помощь младшим школьникам и являются для них примером для
совершенствования своей работы. Отсутствие оценок, свобода выбора практической
деятельности привлекает на занятия всех детей.
Основное место
на занятиях занимает практическая работа, в результате которой создается
изделие определенного функционального назначения.
При этом
решаются такие учебно-воспитательные задачи:
-развиваются
интеллектуально-творческие способности, инициатива, самостоятельность;
-развивается
познавательная активность учащихся;
-формируется
творческий подход к выполнению учебно-трудовых заданий, стремление применять
полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для себя и
окружающих.
 Учитель может
поставить  те цели, которые считает нужными, применительно к условиям своего
класса, кроме того, цели всех занятий-практикумов схожи:
-учить ребёнка
самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;
-закрепление
правил и приёмов рациональной разметки (аккуратность, точность, экономное
расходование материалов);
-закрепление и
совершенствование приемов работы с клеем и ножницами, осознано выполнять
правила безопасности труда;
-развитие
глазомера, координации движений.
Ведущие
методические принципы:
   1. Принцип
деятельности подразумевает активное включение  ребенка в учебно-познавательную
деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении проблемной
ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений для решения творческих
задач.
   2. Принцип
гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на
собственное мнение. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и
творческой раскрепощённости учеников во время занятий.
   3. Принцип
творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного,
интеллектуального, технологического опыта,  способности самостоятельного выбора
решений.
   4. Принцип
вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное
мышление, сравнивать и находить оптимальный вариант.
В результате
обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают
различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы,
используют  приобретённый  опыт в практической деятельности и повседневной
жизни.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
I. Работа с бумагой и картоном – 30 часов.
    Вырезание.
Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности. Симметрия.

Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
    Открытки.
 II.  Аппликация на стекле – 4 часа.
Вырезание.
Знакомство с инструментами и материалами.    Техника безопасности. Симметрия.
В
практической  работе дети учатся правильно  держать ножницы, осторожно с ними
обращаться, вырезать точно по прямой линии. Затем они упражняются в вырезании
квадратов из полосок, а из квадратов треугольников. Упражнения можно  выполнять
на любой простой  бумаге.
На втором
этапе дети учатся вырезать фигуры для аппликаций с плавными переходами,
закруглениями и овалами. Закрепляют эти навыки   при вырезании силуэтов
овощей, и несложных цветов с добавлением к ним листьев.
Закрепить
правильные приемы вырезания можно, подбирая  для работы сначала простые, а
затем более сложные объекты  труда.
Исходными
материалами  являются бумага, ножницы, клей.
Основной
материал для работы  -  цветная бумага, можно также  использовать цветные
обложки старых журналов, тетрадей, плакатов.
Ножницы –
главный инструмент. Для  вырезания бумаги важно выбрать хорошие острые ножницы.
Лезвия ножниц должны свободно раздвигаться, но не болтаться. Туго
раскрывающиеся ножницы натирают  пальцы, а слабо закрепленные при резании мнут
бумагу.
Канцелярский
(силикатный) клей обесцвечивает бумагу, оставляет на ней  желтые пятна,
поэтому его использование нежелательно.
Очень хорош  в
работе клеящий карандаш, не пачкает и не сминает тонкую бумагу, только
не забывайте каждый раз закрывать колпачок, клей очень быстро высыхает.
Поливинил-ацетатный
клей хорошо склеивает большие поверхности. На вид белый, но после высыхания
становится прозрачным. Наносите его кисточкой. Избегайте попадания клея на
одежду,  работайте   с ним  в переднике или с закатанными рукавами. После
работы тщательно промойте кисточки. Его можно использовать не только как клей,
но и как лак. Он придаст крепость вашим работам и хорошо предохраняет
поверхность.
Клейстер готовится
из муки  размешиванием до однородного раствора. Кипятится  в течение нескольких
минут. Используется после охлаждения.
Не пользуйтесь
клеем, содержащим растворитель!
Скотч
незаменим, но это капризный материал. Лучше всего сразу отрезать несколько
кусочков и слегка приклеить их за уголок к рабочему столу.
Для занятий
необходима ветошь - сухая для притирания через  лист и влажная для
вытирания рук во время работы.
Аппликация.
Аппликация плоская  и объёмная.
Техника
выполнения аппликации располагает большими учебными возможностями.
Аппликационные работы  способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма,
соотношения частей  и целого, пониманию цвета и его преобразования. Во время
выполнения аппликации воспитывается аккуратность, терпеливость, такие занятия
помогают выражению собственной фантазии.
 По своему
содержанию аппликации можно подразделить на предметные, сюжетные, орнаментальные
и шрифтовые.
По виду
выполнения аппликации можно подразделить   на плоские и объёмные.
Плоскую аппликацию выполняют
путем вырезания деталей  из бумаги и наклейки их на основание.
В некоторых случаях детали из
бумаги делают способом обрывания. Края таких деталей  получаются неровными.
Этот способ аппликации хорошо применять в том случае, когда изображают
животных, деревья, пушистый снег, меховую шапку. Оборванные края деталей
создают впечатление пушистости, шероховатости.
Объёмная аппликация. Широкое
распространение в практической  деятельности школьников получила объёмная
аппликация, создающая некоторую видимость объёма. Объемная аппликация
увеличивает художественные возможности ученических работ, расширяет творческие
возможности её выполнения.
Аппликация на стекле.
Техника выполнения таких работ
очень проста.
   На стекло наносится контур рисунка черной тушью, затем элементы аппликации
необходимо залепить разноцветным пластилином. Фоном служит обыкновенная цветная
бумага. Законченная работа вставляется в рамку. Хранить вдалеке от источника
тепла, избегать попадания прямых солнечных лучей.
Учебно-тематическое
планирование

№
п/п

ТЕМА
  ЗАНЯТИЙ

Кол-во
часов

1.

Вводное занятие. Знакомство с инструментами. Техника
  безопасности. Танграм.  Пазлы (разрезные картинки)

1час

2.

Упражнение в вырезании. Вырезание по кругу (спираль).
  Прямые разрезы.

1 час

3.

Упражнение в вырезании. Панно из открыток (эффект 3 D)

2 часа

4.

 Знакомство с симметрией. Симметричные буквы и цифры.
  Сказка про ноль.

1 час

5.

Плакат – поздравление « С днем учителя» (коллективная
  работа)

1 час

6.

Упражнение в вырезании.  Симметрия в природе.  «Золотая
  осень в парке» Коллективная работа.

1 час

7.

Аппликация « Мухомор»

1 час

8.

Работа по выкройке. Закладка

1 час

9.

Простое плетение. Пакетик  «Сердечко».

1 час

10.

Идеи дизайнера. Декоративная ваза

1 час

11.

Работа с салфетками. Веточки в инее

1 час

12.

Симметрия. Ритуальные  маски. Полумаски.

1 час

13.

Вырезание.  Правильные узоры.

1 час

14.

Упражнение в вырезании. Снежинки

1 час

15.

Идеи дизайнера. Великолепная  снежинка

2 часа

16.

Портрет моего друга. Коллаж

1 час

17.

Проект. «Жильцы Дома Дружбы

3 часа

18.

Открытки – «валентинки»

1 час

19.

Поздравим папу.  Открытка    (самостоятельная работа)

1 час

20.

Контраст. Черное и белое.  Аппликация    «Ночь. Домик в
  лесу»

1 час

21.

Поздравительная открытка к 8 МАРТА (самостоятельная
  работа)

1 час

22.

Аппликация «Мой котенок»

1 час

23.

Объемная аппликация «Одуванчик»

1 час

24.

 Изготовление панно – сувенира «БАБОЧКА»

1 час

25.

Чудесный мир бабочек. Вырезание бабочек, оформление.
  Коллективная работа

1 час

26.

Витражи.

1 час

29.

Аппликация на стекле. Знакомство с техникой выполнения.

1 час

30.

Проект. Аппликация на стекле.

3 часа

№
п/п

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

Количество часов

1

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.

1

2

Аппликация из птичьих перьев.

1

3

Аппликация из кружева.

1

4

Аппликация из ткани.

1

5

Мозаика из ватных комочков.

1

6

Гофрированные цепочки.

1

7

Выпуклая мозаика из плотной бумаги.

1

8

Моделирование из картона. Рамочка.

1

9

Гофрированный конструктор
Волшебные секреты.

1

10

Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки.

1

11

Моделирование из
  гофрированной бумаги

1

12

Прорезная аппликация

1

13

Гофрированные цепочки

1

14

Складывание гармошкой

1

15

Моделирование объёмного изделия из гофрокартона

1

16

Многослойное торцевание на плоскости.

1

17

Раскатывание и обрубовка пластилина

1

18

Выпуклая аппликация из
  пластилина

1

19

Торцевание
  на пластилине

1

20

Разрезание слоёного пластилина.

1

21

Лепка из теста

1

22

Корзина с фруктами   из соленного   теста.

1

23

Рамочка для фотографий.

1

24

Секреты мастерства  из  солённого теста.

1

25

Панно  «Сдоба».

1

26

Подвеска  «Звёзды».

1

27

Обрывная аппликация.

1

28

Скручивание в жгут. Аппликации.

1

29

Скатывание в комок. Мозаика.

1

30

Гофрированный конструктор.

1

31

Моделирование из полос.

1

32

Плетение из бумаги. Аппликация.

1

33

Мозаика из объёмных деталей
  оригами.

1

34-35

Работа по выбору

1

Итого

35

 2 год

3 год

№
п/п

Тема  занятий

Количество часов

1

Объёмные изделия в технике оригами.

1

2

Объёмное конструирование из деталей оригами.

1

3

Объёмное конструирование из деталей оригами.

1

4

Игрушки из картона с подвижными деталями

1

5

Моделирование из конусов

1

6

Художественные образы из треугольных модулей. Зайчики и
  др. животные

1

7

Художественные образы из треугольных модулей. Зайчики и
  др. животные

1

8

Моделирование из бумаги и салфеток

1

9

Моделирование из бумаги и салфеток

1

10

Квиллинг из салфеток

1

11

Многослойное торцевание.

1

12

Надрезание бахромой, скручивание в жгут

1

13

Рисование ватой по бархатной бумаге

1

14

Изонить на картонной основе

1

15

Аппликация из резаных нитей

1

16

Аппликация из резаных нитей

1

17

Нитяная бахрома

1

18

. Нитяная бахрома

1

19

Аппликация из распущенного трикотажа.

1

20

Аппликация из нитяных валиков

1

21

Аппликация из нитяных валиков

1

22

Моделирование из проволоки и помпонов

1

23

Моделирование из проволоки и помпонов

1

24

Украшения для костюма из бумаги

1

25

Модульное оригами. Объёмные изделия. Забавные фигурки

1

26

Модульное оригами. Объёмные изделия. Забавные фигурки

1

27

Моделирование из фольги .  Цветы

1

28

Приклеивание ниток по спирали

1

29

Аппликация из жатой ткани

1

30

Аппликация из ткани и ниток

1

31

Аппликация из ткани, приклеенной
  на бумагу

1

32

Вышивание. Стебельчатый и
  тамбурный швы

1

33

Шитьё и аппликация.

1

34-35

Работа  на  выбор

1

Итого

35

4 год

№
п/п

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

Количество часов

1

Аппликация с раздвижкой

1

2

Веерное гофрирование, аппликация

1

3

Веерное гофрирование, аппликация

1

4

Оригами из окрашенной бумаги

1

5

Оригами из окрашенной бумаги

1

6

Объёмное моделирование из бумаги

1

7

Объёмное моделирование из бумаги

1

8

Трубочки из гофрированной бумаги

1

9

Аппликация из рельефной бумаги

1

10

Коллаж из разных материалов

1

11

Вязание крючком. Воздушные цепочки

1

12

Вязание крючком. Воздушные цепочки

1

13

Вязание крючком. Аппликация

1

14

Вязание крючком. Аппликация

1

15

Разрезание пластилиновой заготовки сложной формы

1

16

Разрезание пластилиновой заготовки сложной формы

1

17

Модульное оригами. Конструирование птиц сложной формы

1

18

Модульное оригами. Конструирование птиц сложной формы

1

19

Транспарантное вырезание

1

20

Транспарантное вырезание

1

21

Симметричное силуэтное вырезание

1

22

Симметричное силуэтное вырезание

1

23

Модульное оригами. Изделия с деталями круглой формы

1

24

Модульное оригами. Изделия с деталями круглой формы

1

25

Аппликация из синтепона со сдвижкой

1

26

Конструирование игрушки с подвижными деталями

1

27

Шитьё мягкой игрушки

1

28

 Шитьё мягкой игрушки

1

29

Пластилиновые нити. Аппликации

1

30

Лепка из пластилина на
  проволочном каркасе. Животные

1

31

Пластилиновые цветы на
  проволочном каркасе

1

32

Моделирование из фольги

1

33

Аппликация  из ткани

1

34-35

Работа  на  выбор

1

Итого

35

Предлагаемые
занятия развивают активность, творческую инициативу, способствуют познанию
основ композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета,
меры, гармонии, чувства симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя своё
воображение и творчество, дети создают работы разные и неповторимые.
Выполненные с любовью и вдохновением, они помогут украсить школьный  интерьер,
внесут в дом  своеобразие и красоту.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ  №1
ТЕМА. Вводное
занятие. Знакомство с инструментами. Техника безопасности. Танграм.  Пазлы
(разрезные картинки).
ЦЕЛИ.  В
игровой форме познакомить учащихся с правилами труда,  инструментами, которыми
будем работать на занятиях, основами безопасной работы с ножницами, изготовить
игры для классной игротеки.
Инструменты и приспособления. Линейка,
карандаш, ножницы, открытки, квадратные листочки («КУБАРИК») разных цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Чтоб работа
закипела,
Приготовьте
все для дела.
Будем клеить,
мастерить –
Все должно в
порядке быть.
1.  Правила  труда:
● каждый
работает на своем рабочем месте;
● перед
началом работы продуманно подготовь рабочее место;
● береги
инструменты и материалы, всегда думай, как сделать работу лучше;
●
экономь материалы и время;
● после
работы убери свое рабочее место.

2. Знакомство с инструментами (загадки)

Инструмент
  бывалый—
Не большой,
  не малый.
У него полно
  забот:
Он и режет,
  и стрижёт.

Если ты его
  отточишь,
Нарисуешь
  всё, что хочешь!
Солнце,
  море, горы, пляж…
Что же
  это?...

Если ей
  работу дашь —
Зря
  трудился  карандаш.

Сговорились две
  ноги
Делать дуги
  и круги.

Все, что
  нужно, я измерю
И отмерю,
  перемерю,
Со мной ты
  линию всегда
Проводишь
  без труда.

Про меня не
  вспомнишь ты,
Пока не
  нужно что-то склеить.
А если нужно
  что-то склеить
Бери  всегда
  меня скорее.

3. Правила безопасной работы с ножницами

С ножницами
  не шути,
Зря в руках
  их не крути,
И, держа за
  острый край,
Другу их
  передавай.

Лишь
  окончена работа –
Ножницам
  нужна забота:
Не забудь ты
  их закрыть
И на место
  положить.

 4. Разрезные картинки.
Эту игру очень
любят дети, и сделать ее не составляет труда. Надо достать несколько цветных
картинок (мы использовали обложки от тетрадей) или  открыток и разрезать их на
10-12 частей. Части каждой игры хранятся в отдельном конверте.
Учащиеся 3-4
классов вырезают пазлы.
5.  Танграм. Картонный квадрат
разрезаем на 7 частей.  Из них собираем фигуры.  Творчество при составлении
фигур неограниченно.
В конце занятия
Вот закончился
урок,
Все убрать нам
нужно в срок.
Мусор быстро собери,
в портфель все вещи положи,
Клеёнку
тряпкой оботри, потом сложи и убери.
(Рифмовки
составила  С.Б.Толстикова)
ЗАНЯТИЕ  №2
ТЕМА.
Упражнение в вырезании. Вырезание по кругу (спираль). Прямые разрезы.
ЦЕЛИ.   Закрепление
и умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, по линиям контура,
развитие глазомера, внимания, наблюдательности.
 Инструменты и приспособления. Линейка,
карандаш, ножницы.
ОБОРУДОВАНИЕ.   Плакаты по трудовому обучению (техника бехопасности при
работе с ножницами).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Чтоб работа
закипела,
Приготовьте
все для дела.
Будем клеить,
мастерить –
Все должно в
порядке быть.
Повторить правила безопасной работы с
ножницами
 Первые
упражнения по овладению навыками вырезания проводят, когда  дети отрезают
полоски  шириной  20-30мм.
В
практической  работе дети учатся правильно  держать ножницы, осторожно с ними
обращаться, вырезать точно по прямой линии. Затем они упражняются в вырезании
квадратов из полосок, а из квадратов треугольников. При вырезании желательно
правую руку с ножницами держать почти неподвижно, а левой рукой перемещать
бумагу по направлению разрезания.
Аккуратные
линии отреза получаются, если вырезать по линии,  намеченной карандашом.
Простые  фигуры  можно вырезать и без разметки, это закрепляет глазомер.
Для
упражнения  в резании можно предложить следующие виды  работ:

1.

2.

3.

Работа эта
полезна уже потому, что она развивает глазомер.  В последствии эти умения
пригодятся для оформления классной комнаты к Новогодним праздникам.
В конце занятия
Вот закончился
урок,
Все убрать нам
нужно в срок.
Мусор быстро
собери, в портфель все вещи положи,
Клеёнку
тряпкой оботри, потом сложи и убери.
ЗАНЯТИЯ
№3,  № 4
ТЕМА.
Упражнение в вырезании. Панно из открыток  (эффект 3 D).
ЦЕЛИ.   Закреплять
умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, развить глазомер,
внимание, воспитывать аккуратность, взаимопомощь.
Инструменты и приспособления. Линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей,  клеёнка, 3 одинаковых открытки на
каждого ученика, картон для основы, ветошь.
ОБОРУДОВАНИЕ.   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Чтоб работа
закипела,
Приготовьте
все для дела.
Будем клеить,
мастерить –
Все должно в
порядке быть.
Пока с
учениками 2 класса повторяем правила безопасности, анализируем поделку, уч-ся
3-4 классов готовят из плотной бумаги  шаблон-разметку.  Берём  картон, его
размеры совпадают с размерами открытки. От  верхнего левого угла  отступаем
7мм, делаем засечку,  и так до конца. Затем  это же выполняем для нижней
стороны прямоугольника. Аккуратно делаем надрезы  «уголком». Осталось приложить
его к открытке и поставить точки. Разметка готова. Соединяем точки  по линейке.
Так разлиновываем 3 открытки.  Для  удобства полоски нумеруем 1,2,3,4…на одной
открытке, то  же выполняем на остальных открытках. Отрезаем полоску №1 на
первой открытке, наклеиваем на картон, отрезаем полоску  №1 на второй открытке,
наклеиваем на картон, под первой полоской, отрезаем полоску  №1 на третьей
открытке, наклеиваем на картон, под второй полоской. Теперь отрезаем полоски
под №2, наклеиваем их ниже и т.д. Получается панно в 3 раза длиннее, чем одна
открытка.

В конце занятия
Вот закончился
урок,
Все убрать нам
нужно в срок.
Мусор быстро
собери, в портфель все вещи положи,
Клеёнку
тряпкой оботри, потом сложи и убери.
ЗАНЯТИЕ  №
5
ТЕМА.
Знакомство с симметрией. Симметричные буквы и цифры.  Сказка про ноль.
ЦЕЛИ.
Познакомить с симметрией, развивать  пространственное воображение,  творческое
мышление, наблюдательность, учить  видеть красоту окружающего мира.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Рисунки бабочек, листьев, деревьев, букв, цифр
(з, о, х, э, ш, н, т, п, а, в, ф, к, м, е,
3,0,8,  поп, кофе, кафе…)  зеркало, вырезанные из бумаги цифры (0, 8, 3,
6, 9, I).
Материал к занятию.
Симметрия –
это красота… это слова одного из крупнейших математиков ХХ в. – немецкого
ученого Германа Вейля. Работы Вейля дают нам возможность проникнуться огромным
значением понятия симметрия. Благодаря его трудам можно понять сущность
симметрии и осмыслить ее роль в математике, естественных и гуманитарных науках,
искусстве.
Во
вступительном слове учитель рассказывает о красоте в нашей жизни, связи красоты
с симметрией – некоей правильностью почти всего того, что люди видят в
окружающем мире.
Далее учитель
напоминает детям, что симметриями обладают объекты окружающего мира.
Обращаемся к рисункам бабочек, листьев, деревьев и других предметов.
Дети
рассматривают начертания некоторых цифр, букв, слов.
Учитель
предлагает привести другие примеры букв, цифр, слов, обладающих симметриями.
 Выясняем
свойства симметричных фигур: при перегибании по оси симметрии части фигуры
совпадают.
 Учитель
читает сказку, по ходу выполняя действия с цифрами.
Цифры
вырезаются  по образцу

Ноль
—  хвастун.
Хочешь, я
расскажу тебе сказку? Давно это было.
В одном
сказочном царстве, в математическом государстве, жили-были цифры. Жили цифры
дружно. А было их 10: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Любимым занятием была у них игра:
«Составь число». Они могли составлять и двузначные числа,  и трёхзначные,
пятизначные и даже десятизначные!
     Но вот
однажды нуль стал хвастаться:
  – А я могу
так!-  раз… и сложился  пополам.
  – Я тоже так
могу! - сказала цифра 3.
  –А я могу
вот так! - раз- два… и сложился в два приема!
  – Фи!-
воскликнула цифра 8. Раз-два… и сложилась в два приёма.
   –А ещё я
так могу! - не унимается цифра 0, подпрыгнув, она встала с  ног на голову!
 –Хи-хи-хи! -
засмеялись 6 и 9 и ловко проделали тот же трюк.
  –Я вам всем
ещё покажу! Вы у меня попрыгайте, попляшете!- прокричал  нуль и укатился за
угол.
Всю ночь не
спал ноль, ворочался с боку на бок, готовил страшную месть.
А утром, лишь
солнце взошло, он прибежал на площадь.
   – Эй,
слушайте все! Я – первый среди вас,  я – самый главный! И если захочу, любого
из вас  увеличу в 10 раз, мне это ничего не стоит, лишь встану справа от вас.
      Тут
единичка не выдержала, подошла к нему и тихо сказала: «Успокойся, перестань
хвалиться,  ты, наверное, забыл,  что 10 – это я и ты? А я ведь могу и
обидеться».

–Подумаешь! Иди-иди отсюда. Я и сам всё могу!
Но как не
пытался ноль, ничего у него не получалось:  увеличит 5 на 0, а она целёхонька,
ничуть не изменилась, уменьшит 7 на 0, а 7 только посмеивается.
Разозлился
ноль и  увеличил всех в 0 раз,  но поговорить-то не с кем, все куда-то пропали,
а вокруг одни нули!
Затопал ноль
ногами, стал дуться-злиться и …ЛОПНУЛ.
С тех пор и
нет нуля в натуральном ряде чисел, цифра осталась, числа – нет.
И ты, дружок,
помни об этом!
ЗАНЯТИЕ  №
6
ТЕМА. Плакат –
поздравление « С днем учителя» (коллективная работа).
ЦЕЛИ. Закрепление
умения работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, по линиям контура,
наклеивать детали аккуратно, обучение умению правильно размещать детали на
плоскости. Развитие инициативы, художественного вкуса, координации движения,
сообразительности, воспитание привычки к аккуратности при выполнении задания,
оказание взаимопомощи.
 Инструменты и
приспособления:  Линейка, карандаш, ножницы, кисточка для клея,
клей,  клеёнка, 1/2листа ватмана, цветная бумага, старые журналы, кюветы для
обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Материал к занятию:
- выбор
сюжета  –  Плакат – поздравление;
- составление
эскиза;
- подбор
бумаги (цвет, фактура) – буквы для плаката вырезаем из старых журналов,
подбирая  одинаковые по  размеру;
- изготовление
деталей;
-
раскладывание их на заготовленный лист;
- наклеивание
деталей на фон;
- оформление
готовой работы;
Вырезание по
кривым линиям снаружи.
- Вырежьте
предварительный контур, чтобы удалить лишнюю, ненужную бумагу.
Чтобы избежать
разрывов, надо крепко держать бумагу близко к линии вырезания.
Вырезание
формы изнутри.
- Сделайте
отверстие в центре удаляемой поверхности. Сделайте надрез до нужного контура.
Режьте аккуратно по контуру. Если бумага жесткая, сложите лист пополам и
сделайте надрез в центре удаляемой поверхности. Разверните лист и режьте
ножницами в разрезе.
За основу
берём рисунок девочки с цветами (на обложке набора цветной бумаги). Плакат
украшаем цветами, которые вырезаем из цветной бумаги. Работают все.
Работу
выполняем по рядам.
Итог ЗАНЯТИЯ. Плакаты вывешиваются в холле школы.
 ЗАНЯТИЕ  №
7
ТЕМА. Упражнение
в вырезании.  Симметрия в природе.  «Золотая осень в парке». Коллективная
работа.
 ЦЕЛИ:
Закрепление умений выполнять действия:
- резание
ножницами, соблюдение правил гигиены и безопасности труда в работе с
инструментами,
- развитие
глазомера, координации движения, сообразительности, воспитание  привычки к
аккуратности, при выполнении задания, оказание взаимопомощи.
Инструменты и материалы: Линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага, клеёнка,
ветошь,1/2листа ватмана, кюветы для обрезков. ОБОРУДОВАНИЕ.   Плакаты по
трудовому обучению (техника безопасности при работе с ножницами).
Материал к занятию:
– Симметрия –
чудесная помощница. Даже если вы не умеете рисовать, вы легко  научитесь
вырезать из бумаги красивые  и правильные фигурки. А если есть ещё под руками
бумага разных  цветов и клей, то совсем хорошо.
1.Упражнение в
вырезании симметричных  фигур.
2. «Золотая
осень в парке». Коллективная работа.

Красавица
  Осень спешила на бал.
Меняла
  наряды, цвета, украшенья.
И что же, последний
  листочек опал.
Расстроилась
  Осень, ей нет утешенья.
И хлынули
  слезы дождём проливным,
И холодно
  ей, и пропали надежды,
Ты, Осень,
  не  плачь, не грусти, подожди,
Тебя нарядим
  мы в другие одежды.

Дети вырезают
листья различной формы и наклеивают их на ½ листа ватмана, используя
двусторонний скотч.
ЗАНЯТИЕ  №8
ТЕМА:
Аппликация « Мухомор».
ЦЕЛИ:   Закрепление
и умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, по линиям контура,
развитие глазомера, внимания, наблюдательности, творческой активности,
аккуратности
Инструменты и приспособления: Линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага, писчая бумага,
клеёнка, ветошь, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (т/б при работе с
ножницами).
Материал к занятию:

Ребус                                        Загадка-подсказка

Он в лесу
  стоял,
Никто его не
  брал,
В красной
  шапке модной,
Никуда не
  годный.

Рассмотреть
муляж мухомора, выявить особенности (шляпка красная в белую крапинку, «юбочка
на ножке»).
Все работы из
бумаги, не смотря на способы выполнения, изготавливаются в определенной
последовательности:

-выбор
  сюжета;
-составление  эскиза;
-подбор бумаги (цвет, фактура);
-изготовление
  деталей;
- раскладывание их на заготовленный
  лист;
-наклеивание деталей на фон;
-оформление готовой работы.
Крапинки на
  шляпку делаем так: отрываем от белой бумаги небольшой кусочек  и мнем,
  скатываем при помощи пальцев рук. Заготавливаем нужное количество. Готовую
  работу  оформляем по своему усмотрению. Травку заворачиваем при помощи
  ножниц, можно наклеить разноцветные листочки, выполнить не один гриб, а
  несколько.

Итог ЗАНЯТИЯ. Выставка поделок.
ЗАНЯТИЕ  №
9
ТЕМА: Работа
по выкройке. Закладка.
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, развить
глазомер, внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы:  Линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага (желательно
двусторонняя), картон,  клеёнка, ветошь, тетрадный лист в клетку для выкройки.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Материал к занятию.
Организационный  момент
-Любите ли вы
читать? А для чего нужны книги?
- Как вы поступите,
когда вам придется отложить  интересную книгу и заняться другими делами? Вы:
загнёте страницу, положите вовнутрь карандаш (ручку)  или перегнете  пополам?
Конечно же
так делать нельзя! ( Я думаю, что надо объяснить детям, почему не следует этого
делать)
А чтоб не
забыть, не потерять то  место, где остановились,  нам  поможет ЗАКЛАДКА!
И мы сегодня её и сделаем.
Порядок работы
На
прямоугольнике из  тетрадной бумаги ( размеры 60
 мм (12 кл.) х200мм (40кл.) ) делаем разметку.

вариант - І                         вариант – ІІ (ажурная)

-От левого
  верхнего угла отступить 2кл.  вправо и 2кл. вниз. Это ● 1., от неё вниз
  2кл. Это ● 2 и т.д ( последняя точка 18)

-От левого
  верхнего угла отступить 1кл. вправо и 2кл. вниз. Это ● 1., от неё вниз
  1кл. Это ● 2 и т.д . ( последняя точка 37)

Согнуть
  прямоугольник по длине  пополам, и по линии сгиба делаем разметку.

- от
  верхнего  правого угла  отступить вниз 7 кл. Это ● 1., от неё вниз 2кл.
  Это ● 2 и т.д ( последняя точка 18)

- от
  верхнего  правого угла  отступить вниз 4 кл. Это ● 1., от неё вниз 1кл.
  Это ● 2 и т.д . ( последняя точка 37)

Теперь
  попарно по линейке соединяем ● 1 с ● 1, ● 2 с ● 2 и
  т.д.

Выкройка
готова.
Вкладываем в
неё  прямоугольник из цветной бумаги и,  сжимая заготовку левой рукой, делаем
надрезы по линиям.
Разворачиваем
и загибаем  уголки через один. Если  цветная бумага  тонкая, закладку
наклеиваем на картон.
За занятие
ребята успевают  сделать 3-4 таких закладки.

ЗАНЯТИЕ
№10
ТЕМА: Простое
плетение. Пакетик  «Сердечко».
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, развить
глазомер, внимание, воспитывать аккуратность, терпение. Познакомить  с простым
плетением.
Инструменты и материалы:  Линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага,  клеёнка, ветошь,
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Материал к занятию.
-Для
выполнения  изделия  необходимо  вырезать две одинаковые заготовки из сложенной
пополам цветной бумаги. Ширина вырезаемых полос должна быть везде одинакова,
иначе их невозможно будет сплести вместе. Плетение начинают с внутреннего угла
«+», вплетая,  последовательно полосы друг в друга так, чтобы внутри плетения
образовывалось свободное пространство.  Заканчивают плетение внешним углом «о»,
полоски в этом месте можно склеить.

ЗАНЯТИЕ
№11
ТЕМА: Идеи
дизайнера. Декоративная ваза.
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, развить художественный вкус, внимание,
воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: Ножницы,
карандаш, линейка, самоклеящаяся бумага (можно цветной скотч), стеклянная
бутылка красивой формы.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами),
Рекомендации  к занятию.
Удобно
использовать в работе самоклеящуюся бумагу, т.к с изнаночной стороны она
разбита на квадратные сантиметры. Из них легко вырезать геометрические фигуры
для орнамента. Это занятие носит творческий характер. Кроме ознакомления с
примерами орнаментов, учащиеся создают свои красивые узоры.
ОРНАМЕНТ в
переводе с латинского  означает украшение.
Действительно,
узоры из орнамента всегда предназначены для украшения ковров,  книг, изделий из
металла, кости, древесины, камня,  стекла.

ЗАНЯТИЕ
№12
ТЕМА: Работа с
салфетками. Веточки в инее.
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, развить глазомер, внимание, воспитывать
аккуратность, усидчивость, терпение, развивать чувство прекрасного.
Инструменты и материалы: Ножницы, карандаш,
линейка,  белые салфетки, блюдца с водой (влажная  ветошь), веточки берёзы
(ивы, сливы)
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Рекомендации  к занятию.
- Салфетку
режем на  полоски (линейка служит шаблоном), затем аккуратно нарезаем бахрому
(шириной  ≈ 5мм).  Обмакиваем пальцы в воде и начинаем обвивать веточку с
макушки, стволик обвиваем в последнюю очередь. Не беда, если полоска
закончилась или оборвалась, смочите пальцы и продолжайте работу.
ЗАНЯТИЕ
№13
ТЕМА:
Симметрия. Ритуальные  маски. Полумаски.
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям, развить
глазомер, внимание,  пространственное воображение, наблюдательность,
Инструменты и материалы: карандаш, ножницы,
плотная бумага,  листы газеты, ветошь, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (т/б при работе с
ножницами).
Материал к занятию.
Вопросы для
общения:
- Когда вы
надеваете маски? Зачем вы это делаете?
- Были случаи,
когда вас не могли узнать?
Маска и
сегодня играет важную роль в представлении многих народов. Так, например,
африканские маски соединяют черты человека и животного или нескольких животных
сразу. Маски бывали плоскими и объёмными. Многие народы наделяли того, кто наденет
маску, дополнительной силой.
Маски с
горящими, горящими глазами приходят в деревню.
Глаза маски —
глаза солнца,
Глаза маски —
глаза огня,
Глаза маски —
глаза стрелы,
Глаза маски —
глаза топора,
Глаза маски —
глаза антилопы,
Глаза маски —
глаза змеи,
Пылают,
пылают, пылают.
(Стихи одного
из африканских племён)
Маска —
святыня племени. У многих народов существует отношение к ней, как к идолу. Тот,
кто надел маску, пользуется особым уважением.
ПОРЯДОК
РАБОТЫ
Сначала маску
вырезаем из газеты, используя симметрию, вносим коррективы, и по готовой
выкройке вырезаем из цветной бумаги. Украшаем аппликацией. Обычно эта работа
увлекает  мальчиков. Девочки же изготавливают кокошники и полумаски для
маскарада. Украшение делают из цветной бумаги. Композицию рисунка составляют
самостоятельно.

Дома  делают
завязки.
ЗАНЯТИЕ
№14
ТЕМА:
Вырезание.  Правильные узоры.
ЦЕЛИ:
Закреплять  умение работать ножницами, развить  творческую активность,
самостоятельность, внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: Карандаш,
ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага,  клеёнка, ветошь, кюветы для
обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами),
Материал к занятию.
–
Замечательная игрушка – калейдоскоп.  Цветные стеклышки  пересыпаются,
выстраиваются то так, то этак. Они  отражаются  в трех зеркалах, и получается
маленькое чудо: стройные, правильные узоры. Попробуй-ка придумай такой узор!
Нипочём не придумаешь. Но такие же правильные узоры можно мгновенно вырезать из
бумаги. Надо сложить квадратный листок бумаги раз, второй раз, и третий.  У нас
получится  треугольник, вырезаем на нем узор, какой захочется. А развернем
листок – получится правильный рисунок, как в калейдоскопе.
  Эти узорные
коврики можно вырезать из  бумаги разных цветов: черный коврик наклеить на
белую бумагу, зелёный —  на серую.

А если такие
  узоры вырезать из белой бумаги, они могут украсить праздничный стол.

ЗАНЯТИЕ
№15
ТЕМА:
Упражнение в вырезании. Снежинки
ЦЕЛИ:
закреплять  умение работать ножницами, развить  творческую активность,
самостоятельность, глазомер, внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы:
карандаш, ножницы, тонкая  белая бумага,  кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами),
Материал к занятию.
Белоснежный
лист бумаги
Положу перед
собой.
Все волшебники
и маги
Трепещите
предо мной.
Пара ножниц,
листик белый—
И игрушка полетела!
Посмотрел на
небеса—
Всюду, всюду
чудеса!
Может, все на
свете дети
Мастерят
созданья эти?

ПОРЯДОК  РАБОТЫ
 Сначала
  лист белой  тонкой бумаги складывают вдвое и вырезают из него на глаз
  полукруг. Складывают еще вдвое. Затем карандашом слегка намечают две линии,
  по которым нужно будет сложить бумагу на три примерно ровные части.

ЗАНЯТИЯ  №
16, №17
ТЕМА: Идеи
дизайнера. Великолепная  снежинка
ЦЕЛИ:
закреплять  умение работать ножницами, развивать  творческую активность,
глазомер, внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы:
ножницы,  6 квадратных листов (150х150 мм), степлер, нитки, скотч
ОБОРУДОВАНИЕ:   плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Материал к занятию.

ПОРЯДОК
  РАБОТЫ
1. Квадрат
  бумаги складываем по диагонали. Поворачиваем сложенной стороной вниз. От неё
  делаем 6 надрезов елочкой. По центру треугольника между надрезами оставляем
  небольшое расстояние.

2. Развернем
  наш лист и положим перед собой ромбом.

3. Возьмём
  за уголки два противоположных внутренних треугольника и соединим их между
  собой. Получившуюся трубочку закрепим скотчем.

4.
  Переворачиваем листик обратной стороной, соединяем и закрепляем скотчем
  следующие  внутренние треугольники. Получившаяся будет больше и шире первой.

5.
  Продолжаем переворачивать бумагу и соединять противоположные надрезы,  пока
  не закрепим все —  получим основную деталь. Сделаем  6 таких  деталей.

6. Соберем в
  полукружия по 3 детали, прижимая края пальцами.

7. Получившиеся 2 полукруглые
  детали скрепим степлером.

8. Чтобы
  снежинка хорошо держала форму, все её 6 деталей скрепим между собой
  степлером  в центральных точках, там,  где они соприкасаются друг с другом.

Несколько
снежинок можно подвесить на нитях разной длины напротив окна. Как эффектно  они
будут смотреться на фоне темного вечернего неба.
 (по
материалам газеты  «1000 советов» №24/ 2007г.)
ЗАНЯТИЕ  №
18
ТЕМА: Портрет
моего друга. Коллаж
ЦЕЛИ:
закрепление  умения работать ножницами, вырезать по линиям контура, развитие
глазомера,  учить наклеивать детали аккуратно,  правильно размещать детали на
плоскости. Развитие координации движения, сообразительности,  творческой
самостоятельности, воспитание привычки к аккуратности при выполнении задания.
Инструменты и материалы: линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага, писчая бумага
(А-4), клеёнка, ветошь, старые журналы, газеты, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами)
Материал к занятию.

- Друг, кто
  это? Кого мы называем другом?
- вспомните
  пословицы о дружбе, о товариществе, о взаимовыручке.
Объяснение темы и цели работы.
Новое слово
  – коллаж
Используя
  вырезки из журналов, газет создать портрет друга.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
  РАБОТА
Итог ЗАНЯТИЯ. Выставка работ

ЗАНЯТИЕ
№19, №20, №21
ТЕМА: Проект.
«Жильцы Дома Дружбы»
ЦЕЛИ:
проверить умение детей самостоятельно выбирать сюжет, правильно подготовить
рабочее место, соблюдать порядок в процессе работы, правила безопасной работы с
инструментами; работать группами, оказывать помощь друг другу, соблюдая такт
общения, развивать речь
Инструменты и материалы:   линейка,
карандаш, ножницы, кисточка для клея, клей, цветная бумага, клеёнка,
ветошь,1/2листа ватмана, кюветы для обрезков, обложки старых тетрадей, детские
журналы.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
Рекомендации  к занятию
Посмотрев
мультфильм  «Крокодил Гена»,  мы решили тоже построить Дом Дружбы, но только из
бумаги. Для этого  разбились на группы.     После обсуждения  каждая группа
из ½ ватмана   вырезала фасад дома  (см. занятие 14), с открывающимися
окнами. В окна заселили жильцов, которых  вырезали из обложек старых тетрадей.
Пока одни дети
вырезали забавных зверушек, другие оформляли  фасад. После  окончания работы,
каждая группа защитила свой проект,  составив и рассказав небольшую сказку.
ЗАНЯТИЕ
№22
 ТЕМА:
Открытки – «валентинки»
ЦЕЛИ:
закреплять  умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям,
творчески  подходить к оформлению открытки, воспитывать аккуратность, применять
на практике полученные ранее знания.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  плотная  цветная бумага, клей, кисточка для клея, ветошь, клеёнка,
кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами),
Материал к занятию.
14 февраля –
День святого Валентина – праздник для всех влюбленных.
Кто же он –
святой Валентин, подаривший всему миру День Влюбленных? По одной из легенд, в 3
веке в городе Тени Римской империи жил молодой священник по имени Валентин.
Будучи священником, он занимался и медицинской практикой, и научными
исследованиями. Жил он во время Клавдия второго, славившегося своими
захватническими войнами. Когда у императора возникли проблемы с набором новых
солдат в армию, он решил, что причина кроется в привязанности солдат к своим
жёнам и семьям, он отменил свадьбы и помолвки. Не страшась императорского
гнева, молодой христианский священник продолжал тайно венчать влюбленных
легионеров. За непослушание императору Валентина бросили в тюрьму.
Легенда
окутывает романтическим флером и самые последние дни жизни Валентина. В тюрьме
он влюбился в слепую дочь надзирателя.  В ожидании казни, пользуясь
медицинскими познаниями, он стал лечить девушку от слепоты. Накануне казни
Валентин попросил у тюремщика бумагу, ручку и чернила и перед смертью написал
девушке прощальное письмо. А на следующее утро, 14 февраля, его казнили.
Тюремщик
принес дочери письмо. Открыв его, она обнаружила внутри желтый шафран (крокус).
Сверкающие  цвета шафрана озарили лицо девушки, и произошло  чудо:  зрение к
ней вернулось, и девушка смогла прочитать  признание в любви, которое
заканчивалось словами «От твоего Валентина»!». Отсюда и -  и открытки
«валентинки», и сам праздник.
Как
христианский мученик, пострадавший за веру и любовь, Валентин канонизирован
католической церковью. И в 496 году римский папа Геласиус объявил 14 февраля
Днем святого Валентина.  В Западной Европе День святого Валентина отмечается с
13 века.
«Валентинки»
Первые
валентинки появились в 13 веке в Англии. Их делали из цветной бумаги и
подписывали цветными чернилами. Изобретательность влюбленных в создании
валентинок  не знали предела. Валентинки вырезали маленькими ножничками или
прокалывали маленькими булавками в виде кружева, окрашивали через трафарет,
создавали валентинку – пазл или ребус или имитировали средневековую рукопись с
цветными рисунками.
Традиционны
поздравительные открытки в виде сердечек с наилучшими пожеланиями, признаниями
в любви, предложениями руки и сердца или просто шутками. Их пишут левой рукой и
не подписывают – получающий должен сам догадаться, от кого они.
ЗАНЯТИЕ
№23
ТЕМА: Поздравим
папу. Открытка (самостоятельная работа)
ЦЕЛИ:
проверить умение детей самостоятельно выбирать сюжет для поздравительной
открытки, творчески  подходить к  её оформлению, применять на практике
полученные ранее знания, соблюдать порядок в процессе работы, правила
безопасной работы с инструментами, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  плотная  цветная бумага,  вырезки из журналов, клей, кисточка для
клея, ветошь, клеёнка, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
ЗАНЯТИЕ
№24
ТЕМА:
Контраст. Черное и белое.  Аппликация    «Ночь. Домик в лесу»
ЦЕЛИ.
Закрепление умений выполнять действия:
-разметку
сгибанием, карандашом по линейке, резание ножницами, склеивание деталей из
бумаги,
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы, кисточка для клея, клей, чёрная  и белая  бумага,  клеёнка, ветошь,
кюветы для обрезков.
ЗАНЯТИЕ
№25
ТЕМА:
Поздравительная открытка к 8 Марта (самостоятельная работа)
ЦЕЛИ:
проверить умение детей самостоятельно выбирать сюжет для поздравительной
открытки, творчески  подходить к  её оформлению, применять на практике
полученные ранее знания, соблюдать порядок в процессе работы, правила
безопасной работы с инструментами, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  плотная  цветная бумага,  вырезки из журналов, клей, кисточка для
клея, ветошь, клеёнка, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
ПОЯСНЕНИЕ К
ЗАНЯТИЮ.
   Если в
классе окажутся дети, которые не смогут определить для себя объём работы, не
смогут выбрать изделие, надо вместе с ними ещё раз вспомнить что делали,
показать несколько образцов, выяснить, что же им нравится, а затем предложить
вновь сделать изделие и, если есть возможность, что-то добавить в оформлении.
ЗАНЯТИЕ
№26
ТЕМА:
Аппликация «Мой котенок»
ЦЕЛИ:
закреплять  умение работать ножницами, вырезать по намеченным линиям,
творчески  подходить к оформлению работы, воспитывать аккуратность, применять
на практике полученные ранее знания.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  цветная бумага, клей, кисточка для клея, ветошь, клеёнка, кюветы для
обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:   плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
ЗАНЯТИЕ  №
27
ТЕМА:
Объемная аппликация «Одуванчик»
ЦЕЛИ:
закреплять  умение работать ножницами, развивать глазомер, художественный
вкус,  внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  цветная бумага, клей, стержень от шариковой ручки, кисточка для клея,
ветошь, клеёнка, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:
плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при работе с ножницами)
Материал к занятию
наблюдения
Вместе с
детьми рассматриваем один – два цветочка одуванчика с листьями. Обращаем
внимание на резной лист, и форму самого цветка. Отмечаем, что раскрытый цветок
напоминает солнышко.

  Уронило солнце

  Лучик золотой.

  Вырос одуванчик

  Первый молодой.
         У
  него чудесный

  Золотистый цвет,
         Он
  большого солнца

  Маленький портрет.
Изготовление цветка
Полоску
  жёлтой бумаги шириной в 10мм  нарезаем мелкой бахромой. Начинаем делать
  «кисточку», накручивая  бахрому на стержень, изредка проклеивая, окончание
  бахромы обязательно приклеить. После просушки                 лепестки цветка
  расправить.

Таким же
  образом можно сделать  разноцветные цветки маргариток. Цветами можно
  оформлять открытки, аппликации.

ЗАНЯТИЕ  №
28
ТЕМА:
Изготовление панно – сувенира «БАБОЧКА»
ЦЕЛЬ:  учить
вырезать сложные контуры, используя ось симметрии, учить работать с различными
материалами, развивать чувство прекрасного, формировать творческое мышление.
ИНСТРУМЕНТЫ  И  МАТЕРИАЛЫ:   ножницы,  цветная бумага,  открытки,
клей, карандаш,  клеёнки,  салфетки,  кюветы для обрезков
ОБОРУДОВАНИЕ:   плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при
работе с ножницами).
 ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.
Вступительное слово учителя
– Когда вас просят перечислить инструменты, обычно говорят: « Молоток,
пила, клещи…»
И очень часто забывают о ножницах. А ведь они всегда рядом. В доме
может не оказаться молотка, плоскогубцев…, а вот ножницы есть всегда.
Ножницы +
фантазия могут творить чудеса.
– На нашем
занятии мы изготовим  панно-сувенир. Готовое изделие - образец не показываю.
Работа требует самостоятельного творчества.
2.
Проверка готовности  к  занятию
  – Для работы вам понадобятся открытки, цветная бумага, клей, шаблоны.
     Сегодня нашими помощниками будут: линейка, карандаш и ножницы.
 – Пусть каждый из вас вспомнит технику безопасности при работе с
ножницами.
3.
Выполнение работы
1). Выберите
лист цветной бумаги – это будет фон. Приложите  открытку, она выступит в роли
шаблона, обведите её карандашом. Вырежьте фон. Отложите в сторону цветную
бумагу – она нам больше не понадобится.
2). Изготовим рамку -
паспарту.                                          Самостоятельное построение
чертежа.
- Середина нам
не нужна. Как её вырезать, не прорезая края?
Аккуратно
протыкаем  ножницами,  и смело режем по контуру.
3). Нанесите
немного клея на рамку  и приклейте фон.
4).  Вырезаем
бабочку.
 –  Если бы
новичок пришёл на наше занятие, он бы удивился: «У меня только  половина
бабочки, как же её обводить?»
– Как получить
полную форму, пользуясь только половинкой?
Конечно же,
мы-то знаем, что благодаря оси симметрии мы можем вырезать целую
бабочку!
Выполняем.
Обратите
внимание! Согните бабочку вдоль туловища с двух сторон. Усики подвернём
ножницами.
5).  Теперь
остаётся только выбрать место для бабочки на вашей работе. Приклейте её.

4.
  Итог  занятия.
         1).  Выставка работ.
         2).Уборка рабочего места.
5.
  Домашнее задание.
 – Продумайте, как можно сделать крепление, чтобы повесить ваше
  панно.

ЗАНЯТИЕ  №
29
ТЕМА:
Чудесный мир бабочек. Вырезание бабочек, оформление. Коллективная работа.
ЦЕЛИ:
закреплять умение вырезать симметричное изображение бабочки из бумаги, симметрично
располагать узор  на крыльях, развивать чувство цвета, через самостоятельную
работу реализовывать свои творческие способности, получать радость от
результатов коллективной работы.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,  цветная бумага, цветная самоклеящаяся бумага для отделки, шаблоны,
двусторонний скотч, кюветы для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:
плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при работе с ножницами).
Материал к занятию.
Лето –
прекрасное время года: над цветами летают бабочки – пестро-коричневые
крапивницы, белые капустницы, ярко-жёлтые лимонницы.
— Капустница.
Терпеть не могу непонятных слов! Почему ты – лимонница? У нас лимоны даже не
растут!
— Крапивница.
Вот я – у меня на крапиву аппетит, я – крапивница, у неё на  капусту – она
капустница.  Просто все и понятно!
— Лимонница.
А меня лимонницей не за аппетит прозвали, а за красоту.  У меня прекрасное
платье лимонного цвета, да только вам обжорам этого не понять!

 …Одним
  воздушным
Я так мила.
Весь бархат
  мой с его живым миганьем –
Лишь два
  крыла.
Не
  спрашивай: откуда появилась?
Куда лечу?
Здесь на
  цветок я лёгкий опустилась
И вот –
  дышу.
Надолго ли,
  без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот
  сейчас, сверкнув, раскину крылья
И
  улечу.                                   А. Фет

очертаньем

Учитель
предлагает вырезать разноцветных бабочек и «оживить»  поляну.  Тот,  кто
затрудняется,  использует шаблоны.
    Дети
вырезают бабочек, украшают крылья, размещают готовых бабочек на  поляне,
любуются ею, говорят о своих впечатлениях.
ЗАНЯТИЕ
№30
 ТЕМА:
Витражи.
 ЦЕЛИ:
закреплять умение работать ножницами, учить аккуратно вырезать середину работы,
развивать глазомер, художественный вкус,  внимание, воспитывать аккуратность.
Инструменты и материалы: карандаш,
ножницы,   плотная цветная бумага, цветная прозрачная  бумага (можно
использовать обёрточную бумагу от цветов), степлер,  нитки,  клеёнка, кюветы
для обрезков.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Плакаты по трудовому обучению (техника безопасности при работе с ножницами).
Материал к занятию.

К нам
  заглянет солнышко
В яркое
  окно.
Засверкает
  радугой
Праздничной
  оно.
Стеклышки
  волшебные
Собрались в
  букет,
Будто
  посылаем мы
Всем друзьям
  привет.

Основу витража
делаем по шаблону,
Готовые детали
скрепляем степлером по контуру.
ЗАНЯТИЕ  №
31
ТЕМА:
Аппликация на стекле. Знакомство с техникой выполнения.
Цели: познакомить с техникой
выполнения, учить аккуратности.
материалы: разноцветный пластилин,
стекло, окантованное скотчем, черная тушь, перьевая ручка, цветная бумага для
фона,  клеёнка,  ветошь.
Рекомендации  к занятию

   Техника
  выполнения таких работ очень проста.
       Под стекло кладем выбранный рисунок. Для учащихся, которые выполняют эту
  работу впервые, предлагаю предметные рисунки, для тех, кто  уже овладел
  достаточным умением, предлагаю сюжетные картинки (желательно раскраски, тогда
  реализация творческих возможностей будет происходить на этапе оформления
  работы).

Аккуратно,
чёрной тушью обводится выбранный рисунок  на стекле. Как только высохнет тушь,
приступаем к работе. Залеплять фрагменты аппликации надо именно на той стороне,
где нанесён рисунок тушью.  При этом теряется ориентация лево-право, что имеет
значение только для надписей.
   Фоном
служит обыкновенная цветная бумага. Законченная работа вставляется в рамку.
Хранить вдалеке от источника тепла, избегать попадания прямых солнечных лучей.
Такие работы – прекрасный подарок друзьям и близким.

Данная работа
была опубликована в сборнике фестиваля педагогических идей   «Портфолио»
2006-2007.
ЗАНЯТИЯ  №
32, №33, №34
ТЕМА:  Проект.
Аппликация на стекле. «Подарок другу»
Цели: подготовить и защитить проект
«Подарок другу».
материалы: разноцветный пластилин,
стекло, окантованное скотчем, черная тушь, перьевая ручка, цветная бумага для
фона,  клеёнка,  ветошь.

список Литературы

Бугельский Ю. Сделайте для
     карнавала.
Гернимус Т.М. Комплект
     учебников – тетрадей по труду для 1 – 4 классов  (« Справочник маленького
     мастера», «Бумажкино царство», «Учимся мастерить», «Серебряная паутинка» и
     три альбома инструкционных карточек «Я все умею делать сам»).
Гукасова А.М. Практические
     работы по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и
     ткани).
Гусакова М.А. Аппликации.— М.,
     1982.
Журнал «Начальная школа» №
     2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.
Конышева Н.М.  «Умелые руки»;
     «Чудесная мастерская»; «Наш рукотворный мир»; «Секреты мастеров».
Куревина О.А. Лутцева Е.А..
     «Прекрасное рядом с тобой».
Пономарьков С.И. декоративное и
     оформительское искусство в школе. —М., 1976.
Романина В.И.Дидактический
     материал по трудовому обучению.
Трумпа Э.А. Самоделки из
     бумаги  (складывание и сгибание) —М.Учпедгиз, 1995.
Шафрановский И.И. Симметрия в
     природе. – М., 1998.
Щеблыкин И.К. Романина В.И.
     КагаковаИ.И.  Аппликационные работы в начальных классах.

Программа
литературного кружка « В гостях у сказки»
   Цель:   формирование
первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к
сказкам и книгам, в которых их можно найти;  расширение читательского кругозора
первоклассников.
   Задачи:
-
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
-
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы,
оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
-
развитие эмоционально – чувственной сферы;
-
обучение чтению – рассматриванию;
-
формирование навыка чтения.

Пояснительная
записка
    В качестве учебного материала
для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная
(народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и
слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические
образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство
постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия
действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир
народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты
народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо
рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
    Большое значение имеет выбор
сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи
лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы,
оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и
оптимизма часто не хватает современным детям.

Тематическое
планирование

№

Тема занятия

Содержание
  занятия

Дата
Проведения

1

   Русская народная сказка «Репка»

  Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки
  «Репка».

2

    Русская народная сказка «Курочка ряба»

Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.

3

Русская народная сказка «Заячья избушка».

 Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои
  сказок.

4

   Русская народная сказка  «Заяц – хваст». Сравнение с
  авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца –
  длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных
  признаков народной и авторской сказки.

5

  Адыгейская сказка «Кто  сильнее» и мансийская сказка
  «Отчего у зайца длинные уши».

Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.

6

Проект «Сказки про зайцев».

  Подбор сказок про зайцев.
Защита проекта.

7

  Украинская народная сказка «Рукавичка».  Сказка
  «Теремок» в разных обработках.

  Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.

8

  Чукотская сказка «Хвост».

Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.

9

  Удмуртская сказка «Как произошли медведи»

Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.

10

  Мордовская сказка  «Благодарный медведь» Обобщение
  знаний детей о сказочном герое – медведе.

Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
Защита проекта.

11

   Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»

Чтение сказки. Работа над пересказом.

12

  Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.

13

  Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».

Чтение сказки. Иллюстрирование.

14

   Русская народная сказка «Хаврошечка»

Чтение сказки. Придумывание вопросов к тексту.

15

  Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

Беседа.  Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.

16

 Сказки про зайца, лису и медведя.

Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.

17

  Мордовская сказка «Разудалый петушок».

Чтение сказки.  Чтение по ролям. Пересказ.

18

  Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.

19

  Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»

Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.

20

  Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

Чтение сказки. Анализ прочитанного.

21

  Праздник «В гостях у сказки»

Литературный праздник

22

  Ингушская сказка «Сокол и ворона»

Чтение сказки. Работа над текстом.

23

   Русская народная сказка «Байка про тетерева»

Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.

24

  Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

Чтение и инсценирование сказки.

25

   Русская сказка «Лиса и тетерев».

  Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.

26

Проект  « Сказки про птиц».

Выставка книг. Чтение. Защита проекта.

27

Моя любимая сказка о животных.

Чтение и пересказ любимых сказок.

28

Работа над проектом «Моя любимая сказка о животных»

Литературная викторина. Сбор материала для проекта.

29-33

 Проект «Моя любимая сказка о животных».

Защите проекта. Презентация.

список Литературы

1

Русская народная сказка «Репка»

2

Русская народная сказка «Курочка ряба»

3

Русская народная сказка «Заячья избушка».

4

Русская народная сказка  «Заяц – хваст».
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные
  уши, косые глаза, короткий хвост».

5

Адыгейская сказка «Кто  сильнее»
Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

6

Украинская народная сказка «Рукавичка».
Сказка «Теремок» в разных обработках.

7

Чукотская сказка «Хвост».

8

Удмуртская сказка «Как произошли медведи»

9

Мордовская сказка  «Благодарный медведь» .

10

Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»

11

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

12

Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».

13

Русская народная сказка «Хаврошечка»

14

Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

15

Мордовская сказка «Разудалый петушок».

16

Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

17

Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»

18

Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

19

Ингушская сказка «Сокол и ворона»

20

Русская народная сказка «Байка про тетерева»

21

Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

22

Русская сказка «Лиса и тетерев».

23

Сборники народных сказок.

Пояснительная записка
В настоящее время вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем
современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились:
отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью;  патриотического
воспитания. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с
начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой
личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения,
нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное
взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и
справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного
возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и
строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных
свойств и качеств личности школьника. Условия современного общества стимулируют
человека учиться мобильности и приобретать способность ориентироваться в новых
условиях жизни. Изменяются и задачи школы, которая призвана вооружить
обучающихся средствами самоопределения в самостоятельной жизни.
Дети проводят в учебном
заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа,
участие в олимпиадах, занятия в группе продлённого дня - после всего этого
младшим школьникам требуется разрядка. Для этого необходима интересная
внеурочная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности.
Воспитание обучающихся невозможно без организации эффективного общения с ними.
Детям необходимо доброжелательное сотрудничество с педагогом. Это помогает
обучающимся преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно
адаптироваться к школьной жизни.
Актуальность программы определена тем,
что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение
детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности
человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений
и привычек составляет сущность нравственного воспитания. Нормативно-правовой и
методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской
Федерации «Об образовании», ФГОС,  Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
 Программа обеспечивает реализацию одного из направлений
духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и
этического сознания младшего школьника.
Цель программы: освоение
учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:
1.
Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2.
Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3.
Раскрывать сущность
нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на
основе взаимопомощи и поддержки.
4.
Научить приемам и
правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Программа «Уроки нравственности» составлена на основе
программы   Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и
может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с
родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов
дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один
раз в неделю. На занятиях присутствует весь класс или группа учащихся 8 – 10
человек.
«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо
использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего
задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или
рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто  выполнил  домашнюю
работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в
обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения.
Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к
внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их
нравственной сущности.
Программа является
компонентом внеурочной деятельности, рассчитана в 1классе на 33 часа и 34 часа
во 2-4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов -135 часов. Срок
реализации четыре года.

Реализация программы
предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных
путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как инсценирование,
литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов,
мультфильмов, анализ произведений художественного творчества.
Программа составлена на
основе  следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

Принцип следования
нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного
воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть
наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему
диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора
при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации
(персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление
быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает
образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы
подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет
диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными
представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью
собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического
общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности
воспитания. В современных
условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки.

Перечисленные принципы
определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад
формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу
педагог.

Планируемые результаты  освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности «Уроки
нравственности»

Воспитание нравственных чувств
и этического сознания  у младших школьников как направление
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать
присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы
«Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных
результатов  и эффектов.
Воспитательные результаты
распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных
знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной
среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном
действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной
среде.
С переходом от одного уровня
результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к
обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные
знания, сколько знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание
осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут
усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются
необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта
нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня
воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным,
это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации младших
школьников.
В первом классе дети особенно
восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них
школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать
используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня
результатов.
Во втором и третьем классе,
как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко
активизируется межличностное взаимодействие  младших школьников друг с другом,
что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня
воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника
появляется   реальная возможность выхода в пространство общественного действия,
то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней
воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала  к
концу 1 класса обучающиеся  должны
Знать:
1.
Отличие понятий «этика» и «этикет».
2.
Правила вежливости и красивых манер.
3.
Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1.
Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право
и за другими.
2.
Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3.
Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4.
Быть доброжелательными.
5.
Соблюдать заповеди.
6.
Сострадать животным, не обижать их.
7.
Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8.
Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
9.
Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для
уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала  к
концу 2 класса обучающиеся  должны
знать:
1.
Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2.
Заповеди и правила этикета.
3.
О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, Уметь:
1.
Исполнять заповеди.
2.
Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3.
Выполнять общение.
4.
Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в
гостях, дарить и принимать подарки.

В результате прохождения программного материала  к
концу 3 класса обучающиеся  должны
знать:
1.
Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2.
Каким должен быть воспитанный человек.
3.
Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4.
Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих
нравственных убеждений.
5.
Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6.
Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1.
Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2.
На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3.
Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4.
Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5.
Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6.
Быть сострадательными к чужому горю.
7.
Не обижать животных и птиц.
8.
Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9.
Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала  к
концу 4 класса обучающиеся  должны
знать:
1.
Правила этики и культуры речи.
2.
Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3.
Об источниках наших нравственных знаний.
4.
О совести как основе нравственности.
5.
Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6.
Стихотворения о родине (на выбор).
7.
Афоризмы.
8.
О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
1.
Различать хорошие и плохие поступки.
2.
Воплощать свои этические знания в
повседневном поведении, в привычках.
3.
Уважительно относиться к
родителям, старшим, сверстникам и младшим.
4.
Исполнять заповеди.
5.
Давать правильную оценку поступков
литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную
ситуацию.

У обучающихся будут
сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные
универсальные учебные действия:
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·
 знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
·
 развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·
 эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им

Выпускник получит возможность для формирования:
·
морального сознания, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
·
 эмпатии как осознанного понимания
чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
·
 принимать и сохранять учебную
задачу;
·
 учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
 адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
 вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи.

Познавательные
универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·
 строить сообщения в устной и
письменной форме;
·
 осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Выпускник
научится:
·
 адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
·
 допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
 учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
 формулировать собственное мнение
и позицию;
·
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов
Для овладения метапредметными
результатами
(сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об
отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения
эмоционального состояния героев.
Для оценки планируемых
результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать
диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных
  поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация
  конвенциональных и моральных норм,
 по Э.Туриэлю в модификации
  Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки
результативности   программы  «Уроки нравственности» в Приложении приведены
диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами
нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения
дискуссии, уважать себя и своего    товарища.
 3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным
человеком в   обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

всего

аудиторных

внеаудиторных

Раздел № 1
Правила поведения в школе

6

1.

Правила
  поведения на уроке и на перемене.

1

+

2.

Правила
  поведения в общественных местах.

1

+

3.

Правила
  поведения в гардеробе.

1

+

4.

Правила
  поведения в столовой.

1

+

5.

Правила
  поведения в библиотеке.

1

+

6.

Правила
  поведения в школьном дворе.

1

+

Раздел № 2
О добром отношении к людям

10

7.

Что
  такое «добро и зло».

1

+

8.

Что
  такое «добро и зло».

1

+

9.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

10.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

11.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

12.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

13.

Ты
  и твои друзья.

1

+

14.

Ты
  и твои друзья.

1

+

15.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

16.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

Раздел № 3
Как стать трудолюбивым

7

17.

«Ученье-Свет,
  а неученее - тьма».

1

+

18.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

19.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

20.

Наш
  труд в классе.

1

+

21.

Наш
  труд в классе.

1

+

22.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

23.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

Раздел №4
Правила опрятности  и  аккуратности.

5

24.

Культура
  внешнего вида.

1

+

25.

Культура
  внешнего вида.

1

+

26.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

27.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

28.

Умейте
  ценить своё и чужое время.

1

+

Раздел №5
Правила поведения  на  улице  и  дома.

2

29.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

30.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

Раздел №6
Школьный этикет.

3

31.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

32.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

33.

Чему
  нас научили уроки нравственности?

1

+

2
класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых
манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению
обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

всего

аудиторных

внеаудиторных

Раздел № 1
Культура общения

9

1.

Этикет
  (повторение).

1

+

2.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

3.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

4.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

5.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

6.

Поведение
  в гостях.

1

+

7.

Поведение в гостях.

  1

+

8.

Как
  дарить подарки.

1

+

9.

Как
  дарить подарки.

1

+

Раздел № 2
Общечеловеческие  нормы  нравственности

4

10.

Заповеди.

1

+

11.

Заповеди.

1

+

12.

Дал
  слово держи.

1

+

13.

Дал
  слово держи.

1

+

Раздел № 3
Дружеские отношения

11

14.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

15.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

16.

Преданный друг.

1

+

17.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

18.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

19.

Об
  уважительном отношении к старшим.

1

+

20.

О
  зависти и скромности.

1

+

21.

О
  зависти и скромности.

1

+

22.

О
  доброте и жестокосердии.

1

+

23.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

24.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №4
Понять другого

10

25.

Золотые
  правила.

1

+

26.

Золотые
  правила.

1

+

27.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

28.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

29.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

30.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

31.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

32.

Учимся находить хорошее в
  человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

33.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

34-35

Обзор
  курса этики за год.

2

+

3
класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга
обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную
оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа,
несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов
Теоретических
Практических

всего

аудиторных

внеаудиторных

Раздел №1
Культура общения

9

1.

Этикет
  разговора.

1

+

2.

Обращение
  к разным людям.

1

+

3.

Обращение
  к разным людям.

1

+

4.

Вежливый
  отказ, несогласие.

1

+

5.

Этикетные
  ситуации.

1

+

6.

Этикетные
  ситуации.

1

+

7.

Афоризмы.

  1

+

8.

Разговор
  по телефону.

1

+

9.

Играем
  роль воспитанного человека.

1

+

Раздел № 2
Самовоспитание

7

10.

Что
  значит быть вежливым?

1

+

11.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

12.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

13.

Большое
  значение маленьких радостей.

1

+

14.

О хороших и дурных привычках.

1

+

15.

О
  хороших и дурных привычках.

1

+

16.

Афоризмы
  о самовоспитании.

1

+

Раздел № 3
Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Заповеди:
  как мы их исполняем.

1

+

18.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

19.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

20.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

21.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

22.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

23.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

24.

Спешите
  делать добро.

1

+

25.

Спешите
  делать добро.

1

+

26.

Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

Раздел № 4
Как
  сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?

8

27.

.Хорошо
  ли обижаться

1

+

28.

Как
  научиться быть храбрым.

1

+

29.

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

30.

«И
  нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

31.

«Думай
  хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

32.

Диалоги
  о хороших манерах, добре и зле.

1

+

33.

Умею
  ли я мириться?

1

+

34-35

Чему
  мы научились на уроках этики.

2

+

4
класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и
галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в
достойном поведении.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов
Теоретических
Практических

всего

аудиторных

внеаудиторных

Раздел №1
Культура общения

9

1.

Традиции
  общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

3.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

4.

О
  терпимости к ближним.

1

+

5.

О
  терпимости к ближним.

1

+

6.

Культура
  спора.

1

+

7.

Этикетные ситуации.

  1

+

8.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

9.

Итоговое
  занятие по разделу.

1

+

Раздел №2
Самовоспитание

7

10.

«Познай
  самого себя».

1

+

11.

Самовоспитание.

1

+

12.

Определение
  цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

+

13.

Как
  я работаю над собой.

1

+

14.

О
  терпении.

1

+

15-16.

«Ты
  памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

2

+

Раздел №3
Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Об источниках наших
  нравственных знаний.

1

+

18.

Совесть - основа
  нравственности.

1

+

19.

«Чем ты сильнее, тем будь
  добрее».

1

+

20.

«Досадно мне, что слово
  честь забыто».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг
  бесценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о
  родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость - золотой
  ключик, открывающий сердца людей».

1

+

Раздел №4.
Искусство и нравственность

8

27.

Нравственное содержание
  древних мифов.

1

+

28.

За что народ любил Илью
  Муромца и чтил своих былинных героев.

1

+

29.

Положительные герои в
  былинах и сказках.

1

+

30.

Отрицательные герои в
  литературных произведениях.

1

+

31.

«Зло, как и добро, имеет
  своих героев».

1

+

32.

Искусство и нравственность.

1

+

33.

«Вот человек. Что скажешь
  ты о нём?»

1

+

34.

Обзор курса этикета.

1

+

Содержание
программы
1
класс (33 часа)

Раздел
  1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила
  поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила
  поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в
  школьном дворе.
Раздел
  2: О добром отношении к людям (10ч)
Что
  такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои
  друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел
  3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье
  - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в
  классе. Мой труд каждый день дома.
Тема
  4: Правила опрятности и
  аккуратности (5ч)
Культура
  внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел
  5: Правила поведения на улице и
  дома (2ч)
Как
  вести себя на улице и дома.
Раздел
  6: Школьный этикет (3ч)
2
  класс (35 часов)
Раздел
  1: Культура общения (9ч)
Этикет
  (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и
  развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел
  2: Общечеловеческие нормы
  нравственности (4ч)
Заповеди.
  Дал слово держи.
Раздел
  3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и
  бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О
  доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел
  4: Понять другого (10ч)
Золотые
  правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном
  и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам
  не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3
  класс (35 часов)
Раздел
  1: Культура общения (9ч)
Этикет
  разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные
  ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел
  2: Самовоспитание (7ч)
Что
  значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение
  маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел
  3: Общечеловеческие нормы
  нравственности (10ч)
Заповеди:
  как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…?
  Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда.
Раздел
  4: Как сердцу высказать себя.
  Другому как понять тебя? (8ч)
Как
  сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам
  сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают
  в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему
  научились на уроках этики.
4
  класс (35 часов)
Раздел
  1: Культура общения (9ч)
Традиции
  общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О
  терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых
  мыслей.
Раздел
  2: Самовоспитание (7ч)
Познай
  самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана
  самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого
  дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший
  весь пересмотри».
Раздел
  3: Общечеловеческие нормы
  нравственности (10ч)
Об
  источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты
  сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы
  предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой
  друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость –
  золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел
  4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное
  содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
  былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои
  в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство
  и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса

Для реализации данной программы  в школе  имеются
необходимые условия: занятия проводятся в одну смену, все кабинеты начальных
классов  располагаются на одном этаже (на втором), имеется столовая,
медицинский кабинет.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со
спортивным инвентарем для младших школьников, актовым залом, музыкальной
техникой, библиотекой,  игровой площадкой.
 Школа
располагает  кабинетами, оборудованными компьютерной техникой   с
выходом в Интернет, в кабинетах начальной школы есть проекторы, экраны,
интерактивные доски, телевизор, музыкальный центр.
 Информационное обеспечение
Имеется
видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная
детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», игры на развитие памяти и логики,
библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).  Имеются
необходимые наглядные пособия, демонстрационные картины, материалы для детского
творчества, канцелярские принадлежности, видео и аудио материалы, необходимые
для реализации программы.

Список литературы для учителя
1. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В.
Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности.
/  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.-
№1-9.
4. Суслов
В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания
/  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
5.Тисленкова
И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
6. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
7. Шемшурина,
А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов
воспитания, 1994. – 140с.
1.http://moyaradost.ru/
2.http://www.etiket.ru/
3.http://kollegi.kz/publ/49-1-0-2285

Рабочая
программа «Клуб знатоков» -
«Что?
Где? Когда?»

Пояснительная записка

Программа организации
внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная
деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является
механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по
предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является
обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в
познавательной деятельности.
Сроки реализации программы
«Что? Где? Когда?» составляют 4 года …..

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – Развитие личности и
создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
—
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
—
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
—
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
—
воспитание целеустремленности и настойчивости;
—
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
—
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
—
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).

Актуальность проектной деятельности
сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
 Программа позволяет
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
·

Основные понятия:
Проекты различных направлений
служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной
работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и
хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель
которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но
и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект –
буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или
вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как
результат освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Метод проектов в начальной
школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так,
собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое
центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В
начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде
решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы
проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие
способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут
быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс
проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых
результатов  в усвоении учащимися   содержания начальной школы и дает
возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с
другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной
деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом
возрасте.
Организация внеурочной
деятельности по направлению «проектная деятельность»  «Что? Где? Когда?»
организуется с целью формирования у школьников умения учиться,
как универсального учебного действия.

Форма организации:  занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях
различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и
различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные
достопримечательности и пр.)  проектная деятельность  включает проведение
опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).

Программа предусматривает достижение 3
уровней результатов:

Первый уровень результатов
(1
  класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов
(4
  класс)

предполагает
  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
  различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
  проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное
  отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и
  самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками
  метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении
  опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей
  информации.

предполагает получение школьниками
  самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в
  реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы
  могут быть представлены через презентации проектов, участие в
  конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
  фестивали, чемпионаты и пр.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Работа над проектом
предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям
предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся
сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При
дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека
может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок
действий:
1. Знакомство класса с
темой.
2. Выбор подтем (областей
знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую
тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть
желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель
не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они
могут сами их сформулировать.

Классические источники
информации
—
энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того,
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых
понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со
специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально
организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это
экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут
помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны
сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает
запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты
(поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
            Творческими работами могут
быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет,
рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга,
модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция,
электронная презентация, праздник и
т.д.

Дети сами выбирают тему,
которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа
выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду,
что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в
следующем.

При
выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все
этапы работы над проектом

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием
всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом
других ребят

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом
детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то,
что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на
представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети,
но и родители.

Итог работы над темой —
собранная и систематизированная картотека по теме.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Проекты отличаются друг от
друга:

результатом:

 поделки
     (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
 мероприятия
     (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
числом
     детей:
 индивидуальная
     деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в
     дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный
     продукт (например, выставка работ учащихся);
 работа
     в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин
     и т. д.);
 коллективная
     деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями,
     одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в
     какой-либо специализации и т. д.);

продолжительностью
     (от нескольких часов до нескольких месяцев);
 числом
     этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке
     спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
 набором
     и иерархией ролей;
 соотношением времени
     выполнения действий в школе и вне школы;
 необходимостью
     привлечения взрослых.

   Дети совершенно
свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут
участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется
предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные,
индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).
Кроме того, если известно,
что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект
к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо
умеет делать.
При распределении ролей в
проектах, помимо собственно пожеланий детей,  учитель руководствуется
известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.
Каждый проект должен быть
доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за
полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель
помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы
над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе,
показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На
представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и
родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по
результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Например, при подготовке
кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей.
Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли,
концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением
моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.
Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её
воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы
учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное
время.
Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные
знания и умения (технико-технологические, художественные, математические,
естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые
осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.
Результат проектной деятельности – личностно или
общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение),
комплексная работа, социальная помощь.
  Проекты по содержанию могут быть
технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся
готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами
или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые
(по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и
степени самостоятельности учащихся. Чем меньше
дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении
проекта. В качестве проектных заданий предлагаются
конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи,
включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов;
задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов:
разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее
трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап –
интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется
наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла
(относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно
формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом
соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой
информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых
по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация
(рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного
замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или
практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный
анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной
цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного
проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые
были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе,
а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением
доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к
идеям и творчеству других.
Личностные и метапредметные результаты
образовательного процесса в 1-м классе

результаты

формируемые
  умения

средства
  формирования

личностные

·
  формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в
  самоорганизации и саморазвитии.
·
  развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
  конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
  развитие критического и творческого мышления.

организация на уроке
парно-групповой работы

Метапредметные
  результаты

регулятивные

• учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
• планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
•
  осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату

•
   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
   преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
   проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

·
  умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыках
  поиска, анализа и интерпретации информации.
·
  добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
  конкретную работу.
• осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы;
-
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов;
·      осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные

·
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
  умение координировать свои усилия с усилиями других.
•    формулировать
  собственное мнение и позицию;
•    договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;
·       задавать
  вопросы;
•
      допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве

·       учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·       понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·       аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности;
·       продуктивно
  разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·       с учетом
  целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
  партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Примерные критерии оценок
проектной деятельности:
1. Самостоятельность
работы над проектом
2.
Актуальность и значимость темы
3.
Полнота раскрытия темы
4.
Оригинальность решения проблемы
5.
Артистизм и выразительность выступления
6.
Как раскрыто содержание проекта в презентации
7.
Использование средств наглядности, технических средств

Последовательность работы над проектом

Технологический
  (творческий) проект

1-й этап. Разработка
  проекта

Для
  чего и кому нужен проект?

Сделать
       подарок.
Подготовиться
       к празднику.
Что-то
       другое…

Что
  будем делать?

Обсуждаем
       и выбираем изделие (-я).
Определяем
       конструкцию изделия.
Подбираем
       подходящие материалы.
Выполняем
       зарисовки, схемы, эскизы объекта.
Выбираем
       лучший вариант.

Как делать?

Подбираем технологию выполнения.
Продумываем возможные
       конструкторско-технологические проблемы и их решение.
Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение
  проекта

Воплощаем замысел

Распределяем роли или обязанности (в
       коллективном и групповом проекте).
Изготавливаем изделие.
Вносим необходимые дополнения, исправления
       (в конструкцию, технологию).

3-й этап. Защита проекта

Что делали и как?

Что решили делать и для чего.
Как рождался образ объекта.
Какие проблемы возникали.
Как решались проблемы.
Достигнут ли результат.

Планируемые
результаты.

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои
  идеи.

В ходе решения системы
  проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие
  способности:
·
  Рефлексировать
  (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
  получилось, видеть трудности, ошибки);
·
  Целеполагать
  (ставить и удерживать цели);
·
  Планировать
  (составлять план своей деятельности);
·
  Моделировать
  (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
  главное);
·
  Проявлять
  инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
  Вступать
  в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
  позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Календарно-тематическое планирование

Темы занятий

Количество часов

В школе
(в классе)

Вне школы (класса)

Теория

Практика

1 этап
1.
  Проект? Проект!

+

2.
  Как выбрать тему  проекта?

+

3.
  Какими могут быть  проекты?

+

4.
  Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)

+

5.
  Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»
  (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

+

6. Наблюдение как способ выявления проблем.

+

+

7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения
  практического задания

+

8. Выдвижение
  идеи (мозговой штурм)

+

9. Постановка
  вопроса (поиск гипотезы)

+

10. Формулировка
  предположения (гипотезы)

+

11. Развитие умения видеть проблемы.

+

12. Развитие умения выдвигать гипотезы.

+

13. Развитие умений задавать вопросы.

+

14.
  Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей

+

+

15.
  Обоснованный выбор способа выполнения задания

+

17.
  Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

+

18.
  Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

+

19. Групповые работы на уроке, в том числе
  и с ролевым распределением работы в группе

+

20. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной
  тематике

+

21.
  Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности
  детей.

+

+

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников.
     Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев,
     П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
     гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении
     крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика,
     2008.
Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении
     слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном
     учреждении. – М.: Аркти, 2003.
Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников:
     пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
     основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] -
     М.: Просвещение, 2010.
Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная
     начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин,
     ГФ.Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост.
     Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/
     [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред.
     А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
Савенков А.И. методика исследовательского обучения
     младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина,
     Л.И.Гайдина. – М.:5 за знания, 2008.
Федеральный государственный образовательный стандарт
     начального общего образования / Министерство образования и науки Рос.
     Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность.docx

alt: Содержание: Паспорт программы 3-5

alt: Ожидаемые результаты реализации

alt: Направления реализации программы 1

alt: В процессе реализации Программы произойдет: · внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей; · улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;…

alt: Программа кружка «Поиграй со мной!»

alt: После окончания этапа начальной подготовки учащиеся должны: знать: -об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания…

alt: Уметь: - играть по правилам в спортивные игры (футбол, баскетбол, лапта); - соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и…

alt: Игры на развитие воображения.

alt: Тема занятия Содержание занятия

alt: Игры на развитие психических процессов

alt: Игры на развитие воображения.

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Познавательная экология» (34 часа)

alt: Тема 33. Обобщающее занятие о птицах

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Несъедобные грибы 1 31

alt: Тема 14. Практическое занятие «

alt: Человек и животные ( 8 часов) 5 3 20

alt: Тема занятий Количество часов 1

alt: Веерное гофрирование, аппликация 1 3

alt: Инструменты и приспособления .

alt: Инструменты и приспособления:

title: "Программа внеурочной деятельности для обучающихся младших классов"