extracted_text:
Технологичсекая карта
Класс:
3
Тема занятия
: Зимняяя сказка .Чайковский январь у Комелька
Цель:
Организация  деятельности обучающихся по представлению зимней сказки , через
произведение П.И.Чайковского.
Задачи:
Образовательные: содействовать
 продолжению формирований  знаний о твочестве П.И.Чайковского , с его пьесой
«Январь. У камелька».
Развивающие: содействовать
рзвитию образного мышления , воображения, сравнительного восприятия
музыкального произведения и художественных картин.
Воспитательные:
 содействовать воспитанию  в детях чувство прекрасного посредством воздействия
музыки, поэзии и изобразительного искусства.
Оборудование:
ИКТ, презентация ,пластилин, глицерин, блестки , баночка стеклянная .

Карта занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1Вводная часть

Здравствуйте , я рада видеть вас.
Отгадайте-ка,  ребятки ,
Про кого моя загадка.
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасив все витрины.
А зимой бывают чудеса?
 Открою вам один секрет, я верю в
  сказку, а вы?
Тогда предлагаю отправиться со мной в
  путешествие по зимнему волшебному лесу.  В пути нас будут поджидать необычные
  приключения.
В лес отправимся гулять, будем весело
  шагать
Ноги выше поднимаем, на сугробы
  наступаем

И снова по дорожке весело шагаем
И снегурку лепим мы
Гостью зиму любим мы
Посмотрите , что это здесь ?
Интересно что в нем, давайте заглянем

Зима

Да

Маршируют на месте
На месте с высоким подниманием бедра.
Маршируют на месте
Массажируем щеки
Руки в стороны.
домик

2.Основная часть

П.И Чайковский . «Марш деревянных
  солдатиков»

П.И.Чайковский «Январь. У Камелька»

Смотрите  , как все красиво, интересно ,
  на столе лежит пластинка , написанно :для маленьких слушателей , давайте
  послушаем ,что на нем, с помощью неё вы сможете узнать с творчеством какого
  композитора мы с вами познакомимся.
Что это за произведение и кто его автор?
 Правильно! С  творчеством  П.И.
  Чайковского мы уже давно знакомы. Кто из вас вспомнит и назовет пьесы из  цикла
  «Времена года», которые мы с вами слушали? Сегодня мы познакомимся ещё с
  одной пьесой из этого цикла , а с какой именно , мы попытаемся сейчас узнать
  .
А пока что давайте пройдем дальше ,что
  это ?
А вы знали ,что во времена  Петра
  Ильича  не было слово камин , они тогда назывались камельками , Камелек - это
  специфически русское название камина в дворянском доме или какого-либо очага
  в крестьянском жилище. В долгие зимние вечера у очага собиралась вся семья.А
  теперь давайте представим , что мы собрались  все вместе у камелька как тут
  уютно и хоршо , по смотрите на журнальном столике лежит  журнал «Нувеллист»,
  он издавался  в Петербурге, «Нувеллист» - от слова «новелла», что значит
  небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и, конечно, в первом
  новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь приятный сюрприз.
Давайте поссмотрим , что в нем на этот
  раз  .
На этот раз в январском номере журнала
  появились ноты небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась
  «Январь. У камелька».
Автора пьесы уже тогда знали и любили. Поссмотрите
  ,кто автор?(слайд)
 Верно , это одна из пьес музыкального
  альбома Чайковского, который называется «Времена года»
Но почему же в журнале «Нувеллист» была
  напечатана только одна пьеса? Как вы думаете ?
Беседа
Подводим детей к выводу : потому, что
  это был сюрприз, подарок. Каждая из двенадцати пьес появлялась в журнале в
  том месяце, название которого она имела. И только потом все они были
  объединены в альбом «Времена года». Получился музыкальный календарь природы.
Сегодня мы с вами познакомимся с произведение
  Январь. «У камелька» . Представьте , что вы сидите у камелька , и за окном у
  вас зима , послушайте внимательно , какой характер у этой музыки, но сначала
  послушайте строки из стихотворения А.С.Пушкина .
И мирный неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк,
И свечка нагорела...
                                   (А.
  Пушкин)
Прослушивание произведения.
Скажите, какой харакктер у этой музыки?
 всегда ли она такая?

Из скольки частей  состоит произведение
  ?
Правильно произведение «Январь. У
  камелька» имеет  3-х частную  форму
Какой тип у этой музыки ?
Посмотрите на картину , к какой части
  произведения она подходит ?
Почему?

А эта картина к какой части
  произведения?

 П.И.Чайковский «Марш деревянных
  солдатиков »
"Осенняя песнь", декабрь
  "Святки".

камин

Ответы детей .

Плавный, спокойный, неторопливый
Нет, затем она волнующая , тревожная ,
  таинственная,а потом снова плавная , спокойная.
Из 3 частей

песенный
К 1 и 3
Потому что там все так же не торопливо
  спокойно , плавно , как и в музыке
К 3 , потому что , как и в музыке тут
  все волнующиеся , тревожное.

3. Практическая часть

П.И .Чайковский «Январь. У камелька»

А теперь давайте пофантазируем. У вас у
  всех на столах стоят баночки , давайте оставим нашу зиму в баночке  ,для
  этого нам нужно взять крышку для баночки и сделать на ней с помощью
  пластелина зиму, я  её представила  так (показываю пример работы). В итоге  у
  вас должна получится вот такая баночка , я добавила себе снег  и не много
  краски , вы можете тоже его добавить , либо дополнить свою работу блёстками
  .Вы оставляете её так, как вы её представили себе когда слушали музыку  может
  вы представили   маленький и теплый огонёк в лесу , возле которого греется
  лесничий, може вьюгу за окном , или наоборот солнечный зимний день. Можете
  приступать к работе, музыка вам в этом  поможет .

Выполняют работу

4.Итог

После того , как дети закончили работать
  Проводим выставку работ
Хоровое пение «Зимняя сказка» муз.
  Пинегин А., сл. Усачев А.

file_name: Урок (Автосохраненный).docx

alt: Технологичсекая карта Класс : 3

alt: Карта занятия Этап занятия

alt: П.И.Чайковский «Январь. У Камелька»Смотрите , как все красиво, интересно , на столе лежит пластинка , написанно :для маленьких слушателей , давайте послушаем ,что на нем,…

alt: П.И.Чайковский «Январь. У Камелька»

title: Урок по музыке : Зимняя сказка .Чайковский январь у Комелька


extracted_text:
Үй
  тапсырмасы

1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?

2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

Үй
  тапсырмасы

1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?

2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

Үй
  тапсырмасы

1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?

2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

Үй
  тапсырмасы

1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?

2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

Үй
  тапсырмасы

1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?

2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

Жауаптары:
1.      20
1)
6035

file_name: 4_Дидактикалық материал 2 Үй тапсырмасы.docx

title: 4_Дидактикалық материал 2 Үй тапсырмасы


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_77.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_77


extracted_text:
СЦЕНАРНЫЙ
ПЛАН АВТОРСКОГО УРОКА

Требования к описанию

1.

Тема авторского
  урока

Специальность:
  21.02.05 «Земельно-имущественные отношения»

2.

Место
  урока
в
  системе уроков
в
  системе профориентационной работы

-
  ГКУ «Центр занятости населения» г. Бугуруслана
- ГАПОУ
  «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Сезонные школы
_ СОШ
  им. М.АИ. Калинина г. Бугуруслана, СОШ№2, СОШ№3, СОШ№5, СОШ№7
- Михайловская
  СОШ Бугурусланского района

3.

Профессиональные
  ориентиры, направленность на приоритеты рынка труда (предприятие, отрасль
  экономического  развития)

- трудоустройство
  в межевые организации ООО «КадастрГео», ООО «Эксперт Плюс», ООО «Земля» и
  т.д.;
- профессиональное
  воспитание;
- профессиональная
  адаптация;
- профессиональная
  информация;
- профессиональная
  консультация;
- профессиональна
  диагностичнасть;
- профессиональный
  подбор (отбор)

4.

Цели
  и задачи авторского урока (не более 1000 знаков с пробелами)

Цели:

- познакомиться с участниками группы;
- познакомить учащихся с предметом и задачами
  курса;
-
  знакомство учащихся с понятиями
  “профессия”, “специальность”, “должность”;
настроить группу на плодотворную совместную
  работу;
- повышение эффективности
  профориентационной работы в техникуме по привлечению  абитуриентов и как
  результат  создание новой системы действенной  профориентации в
  техникуме,  на основе  объединения педагогов и активной части студенчества.
Задачи:
-
  повышение уровня психологической
  компетенции учащихся;
-
  сформировать базу потенциальных получателей услуг проекта;
-
  подготовить информационное и методическое обеспечения проекта;
-
  вдохновить подростков идеями для реализации личных способностей в поисках
  своей специальности;
- пробуждение потребности в
  самосовершенствовании;
- определение типа будущей специальности;
- сформировать умение соотносить свои
  интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми будущей специальности;
-
  раскрытие личностных качеств и реализация  творческих способностей
  учащихся;
-
  формирование круга комфортного общения учащихся.

5.

Ключевые
  тематические акценты авторского урока  (не более 1000 знаков с пробелами)

  Особенности специальности 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения»
   Те,
  кто решил посвятить себя специальности 21.02.05 «Земельно-имущественных
  отношений», соприкоснутся с недвижимостью, с имуществом, которое нужно
  оценить, учесть или переоценить. Но не всё так просто. Нужно обязательно
  уметь разбираться в основах работы земельного рынка, риэлтерства, жилья.
  Уметь пользоваться справочной, нормативной документацией; устанавливать
  границы, составлять план и вести съёмку земельных участков; уметь
  пользоваться компьютерной техникой; оформлять документы экспертиз и оценки.
  Но кроме умений, которые можно приобрести, поработав в этой профессии, нужны
  и знания.
Профессионал
  обязан знать:
-
  законодательство и регулирование оценочной деятельности;
  - классификацию, методы, специфику оценивания;
  - ЕГРП – единый государственный реестр;
  - различные технологии;
  - порядок регистрации и оформления документации;
  - виды ценных бумаг;
  - основы и методы приватизации;
  - рынок ценных бумаг и недвижимости.
                   Востребованность специальности
  земельно-имущественные отношения
 Вот уже более 20-ти лет эта специальность наиболее востребована и
  престижна. После окончания ВУЗа можно работать во многих организациях.
Где:
-
  в риэлторских компаниях,
  - агентствах недвижимости,
  - страховых фирмах,
  - в комитетах ЖКХ,
  - регистрационных центрах,
  - банках,
  - в градостроительных организациях.
Кем:
- риэлтором,
  - техником-инвентаризатором,
  - специалистом по учёту недвижимости,
  - специалистом в БТИ,
  - оценщиком,
  - специалистом в земельно-кадастровой палате,
  - специалистом по оценке имущества и земли,
  - геодезистом.
Люди этой специальности помогут вам
  купить, продать, оценить, измерить, подарить недвижимость. И даже помогут
  составить брачный контракт.
        Еще одним ключевым аспектом является движение WorldSkills
  Russia. В нашем техникуме велась и ведется  ведется активная подготовка к
  Региональном чемпионатам  «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)
  Оренбургской области по компетенции «Геодезия», а так же JuniorSkills Russia.

6.

Используемые
  приемы, методы, образовательные технологии

Приемы:
-
  изготовление макета;
-
  разноуровневые задания;
-
  создание презентации о специальности;
-
  открытость;
-
  деятельность;
-
  обратная связь
Методы:
-
  частично-поисковый;
-
  редупредуктивный;
-
  исследовательский;
-
  объяснительно-иллюстративный;
-
  создание ситуации успеха;
-
  игровая ситуация.
Образовательные
  технологии:
- технологии
  личностно-ориентированного обучения;
-
  предметно-ориентированные технологии
-
  здоровьесберегающие технологии.
-
  игровые технологии
-
  информационно-коммуникационные технологии

7.

Формирование
  образовательной среды урока (средства, инструменты, информационные и
  методические материалы, инфраструктура,  система управления, способы
  коммуникации)

-
  социализация учащихся;
-
  создание ситуации успешности для учащихся;
-
  возможность обеспечения деятельностного подхода;
-
  организация коллективной деятельности и работы в группах сотрудничества;
-
  разноуровневость содержания образовательного ресурса;
-
  практика студентов ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслан,
  специальности 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения»

8.

Развитие
  ключевых компетенций учащихся (познавательные, социальные, коммуникативные,
  информационные и др.)

Познавательная
  компетентность:
– учебные
  достижения;
  – интеллектуальные задания;
  – умение учиться и оперировать знаниями.
Социальная
  компетентность:
– сотрудничество,
  работа в команде, коммуникативные навыки;
  – способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию
  собственных потребностей и целей;
  – социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
  – развитие личностных качеств, саморегулирование.
Коммуникативные
  компетенции:
-
  работать в группе, коллективе;
- отстаивать
  цивилизованными способами свою точку зрения;
-
  слушать и слушать других – учителей, педагогов, родителей, одноклассников,
  студентов;
- работать
  в группе, коллективе и т.д.
Информационная
  компетентность:
-
  самостоятельно выполнять задания;
-
  нахождение нужной информации в учебнике;
-
  нахождение нужной информации в Интернет;
-
  искать разные способы выполнения заданий, где учащийся применяет свое
  нестандартное мышление.
Личностная
  компетентность:
– развитие
  индивидуальных способностей и талантов;
  – знание своих сильных и слабых сторон;
  – способность к рефлексии;
  – динамичность знаний.
Самообразовательная
  компетентность:
– способность
  к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
  – ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
  – гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
  – постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
Компетентное
  отношение к собственному здоровью:
– соматическое
  здоровье;
  – клиническое здоровье;
  – физическое здоровье;
  – уровень валеологических знаний.

9.

Предполагаемые
  результаты

-
  повысить мотивацию учащихся к труду;
- оказать
  психологическую помощь в осознании выборе будущей профессии;
-
  обучить учащихся основным принципам построения профессиональной карьеры и
  навыкам поведения на рынке труда;
-
  сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
  социальных условиях;
-
  формирование положительного отношения к труду как к ценности в жизни;
-
  формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости.

10.

Содержательная
  часть (подробное описание урока, не более 6000 знаков с пробелами)

1 этап. Слово преподавателя.
Ребята, не далек
  тот час, когда вы получите аттестаты о среднем (полном) образовании и
  вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас были учеба, ваше разностороннее
  развитие – база вашей дальнейшей жизни. Теперь вам надо серьезно задуматься о
  выборе своей профессии.
В вашем возрасте
  это сделать не легко. Помочь вам могут ваши родители, старшие братья и
  сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам
  примером.
2. Этап. Презентация и видеоролик о специальности
  21.02.05 «Земельно-имущественные отношения».
3.
  Этап. Знакомство с чемпионатами «МОЛОДЫЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЫ
WorldSkills Russia и JuniorSkills Russia

4. Этап. Подведение итогов с помощью интеллектуальной игры
  «Занимательная геодезия». Учащихся делим на две команды.

I.
  «Кто это? Что это».

Командам предлагается ряд несложных вопросов или
  определений на геодезическую тематику. Время,  отводимое на обдумывание – не
  более 3-х минут. Команда имеет право дать досрочный ответ. За каждый правильный
  ответ насчитывается 1 бал.
1. Первые геодезические приборы, отдаленно схожие
  с данным прибором, были созданы 50 лет назад — в этих
  полумеханических и полуэлектронных приборах независимо устанавливались
  светодальномер и теодолит. Спустя некоторое время теодолит
  и светодальномер были объединены в одном корпусе, полученный
  в результате прибор оснастили особой панелью, позволяющей вводить
  значения углов. Первый полноценный данный прибор был создан
  в Швеции — в нем отсчет углов был заменен с оптического
  на электронный, благодаря чему была создана возможность автоматизировать
  геодезические работы. Таким образом, данные приборы появились на рынке
  около 25 лет назад, их производят американские, японские
  и швейцарские компании. (тахеометр)
2.Как называется наука об исследовании, модернизации и
  отображении пространственного расположения объектов местности? (картография).
3.Дословный перевод этого слова с греческого звучит как
  «место описание» и означает  научную дисциплину, занимающуюся географическим
  и геометрическим изучением местности путем создания топографических карт на
  основе съёмочных работ. (топография).
4.Это слово в переводе с древнегреческого означает
  буквально «деление земли»  и означает отрасль знаний о размерах и форме Земли
  и ее гравитационное поле? (геодезия)
5.Что это? Впервые он был создан около 150 г. до н.э.
  Кратером Малльским. Самым древним из всех сохранившихся до наших дней
  считается модель диаметром 54 см, созданная немецким географом,
  путешественником и математиком Мартином Бехаймом в 1492 году, находящаяся
  ныне в музее г. Нюрберга.
6.Вплоть до 18 века он имелся на многих кораблях,
  отправляющихся в далекое плавание. И только  определив положение Полярной
  звезды и произведя вычисления, склонившись над ним, капитаны могли
  определить, где находится судно. В переводе с латинского звучит как «шар» и
  представляет собой трехмерную модель Земли или другой планеты (глобус).
7.Кто это? Родился он 22 февраля 1732 г. в семье
  крупного плантатора – землевладельца в английской североамериканской колонии
  Вирджиния. Не получив полноценного образования, тем не менее зимой 1748-49
  гг. сдал экзамен и получил свидетельство землемера. Работая  следующие 2
  года,  землемером совершал путешествия в дикие не освоенные районы на западе
  Сев. Америки.  Впоследствии этот опыт тяжелой работы закалил его характер  и
  во многом предопределил его стремление стать президентом своей страны. Он
  является одним из наиболее почитаемых героев своей страны. Его имя  носит
  столица государства и один из его штатов. Этот человек был первым президентом
  Соединенных Штатов Америки  и поэтому праву изображен на однодолларовой
  купюре. (Джордж Вашингтон).
8.Что это? В современной геодезической практике это
  слово означает прибор для измерения горизонтальных и вертикальных углов
  (теодолит).
9. Что это? Устройство, предназначенное для определения
  расстояния от наблюдателя до объекта. Используется в геодезии, для наводки на резкость в фотографии, в прицельных приспособлениях оружия, систем бомбометания и т. д. (дальномер)
10.Что это? Одним из первых геодезических инструментов
  можно считать данный прибор. Герон Александрийский в своем сочинении во II
  веке до н.э. описывает устройство, состоящее из двух сообщающихся сосудов, заполненных
  жидкостью – простейшего прибора. В 17 веке произошел ряд существенных
  доработок данного прибора: Галилей в 1609 году изготовил зрительную трубу,
  Кеплер в 1611 году дал данному прибору сетку нитей, Монтенари в 1674 году –
  дальномерные нити. Но апофеоз развития приборов в строительстве,
  топографо-геодезических работах и инженерных изысканиях был достигнут после
  разработки перекладного уровня, разработанного Амслером-Лаффоном в 1857 году,
  и создания высокоточного оптического прибора Русским геодезистом
  Д.Д.Гедеоновым в 1890 году. (нивелир)

II «Загадки и ребусы»

Командам
  предлагается ребусы и загадки определений на геодезическую тематику. Время,
  отводимое на обдумывание – не более 1-ой минуты. Команда имеет право дать
  досрочный ответ. За каждый правильный ответ насчитывается 1 бал.
1.
  Горизонт

Р

2.
  Старший среди них – экватор.
  Невидимкою бегут по земному шару.
На восходе солнце встречают,
На закате провожают. (Параллели)
3.
  Карата

4.
  Масштаб

5.
  Прибор этот верно
  Дорогу подскажет,
  Магнитная стрелка
  На север укажет. (Компас)
6.
  Транспортир

7.
  Дороги есть - ты не пройдёшь,
  В лугах травы ты не накосишь,
  В лесах грибов не наберёшь
  И с гор на землю взор не бросишь.(Карта)
8.
  Рельеф

9.
  Планета голубая,
  Любимая, родная,
  Она твоя, она моя,
  А называется…(Земля)

10.   Геодезия

     3=3

11.  Круглая Бочка
  333 ободочка (Земля и параллели)

12.   Теодолит

13.   Нивелир

14.  Рейка

15.  Штатив

16.  Земля

17.  Глобус весь пересекают,
  Сходятся на полюсах.
  Постепенно подвигают
  Стрелки на любых часах.
  Через сушу, океаны
  Пролегли …(Меридианы)

III «Геодезические ассоциации».

Командам предлагается угадать слово,
  используя ассоциативный ряд геодезических терминов. В конкурсе участвуют
  одновременно все команды. Время на обдумывание ответа — не более 1 минуты.
  Команды пишут свои варианты ответов на листочках, которые по сигналу ведущего
  сдают жюри. За каждый правильный ответ команде присуждается 1 балл. В случае,
  если никто не дал правильного ответа, вопрос адресуется болельщикам команд.
1.Гора, котловина, хребет, лощина, котловина, седловина
  (Рельеф).
2.Пески, обрывы, пашни, железные дороги, аэродромы,
  шахты (Условные знаки)
3.План, рельеф, линия, высота, бергштрихи (Горизонтали)
4.Трилатерация, полигонометрия, сгущение, триангуляция,
  класс, разряд, координаты, пункт (Геодезическая сеть или сети)
5.Число, карта, отношение, степень уменьшения, линейка
  (Масштаб)
6.Рейка, штатив, нивелир, теодолит, рулетка, дальномер
  (Геодезические инструменты и приборы).
7.Геометрическое, Тригонометрическое, Барометрическое,
  Гидростатическое (Нивелирование).

IV «Великие деятели в области геодезии»

Командам предлагается угадать великих
  деятелей в области геодезии по представленным фотографиям и задаваемых
  вопрос. В конкурсе участвуют одновременно все команды. Время на обдумывание
  ответа — не более 1 минуты. За каждый правильный ответ команде присуждается 1
  балл. В случае, если никто не дал правильного ответа, вопрос адресуется
  болельщикам команд.
1. Советский астроном-геодезист, член-корреспондент АН СССР (1939). Под его руководством были
  определены размеры земного референц-эллипсоида (Феодо́сий
  Никола́евич Красо́вский (1878—1948).
2. Советский геофизик, гравиметрист и геодезист, Разработал теорию фигуры Земли и её
  гравитационного поля, изменившую классические представления о методах решения
  основной задачи высшей геодезии. Предложил метод изучения фигуры
  физической поверхности Земли, свободный от каких-либо предположений о
  распределении масс в земной коре и поэтому имеющий существенное
  практическое значение. В 1961 году разработал более полную объединённую
  теорию нутации и приливных деформаций Земли, с
  помощью которой были рассчитаны значения периода свободной близсуточной
  нутации для двух моделей ядра Земли. В 1963 году Н. А. Попов из
  анализа наблюдений ярких зенитных звёзд в Полтаве обнаружил свободную
  близсуточную нутацию оси вращения Земли, теоретически предсказанную данным
  ученным. (Михаил Сергеевич Молоде́нский)
3. Это греческий математик, астроном, географ, филолог и поэт. Ученик Каллимаха, с
  235 г. до н. э. — глава Александрийской библиотеки. Первый известный учёный, вычисливший размеры Земли.
  (Эратосфе́н Кире́нский)
4. Эти научные деятели считали землю
  шарообразной. (Пифагор и Аристотель)
5. Английский математик, механик, астроном и физик,
  создатель классической механики, член (1672) и президент (с 1703) Лондонского
  королевского общества. Данный ученный на основе открытого им закона
  всемирного тяготения пришел к выводу, что Земля должна иметь форму шара,
  сплюснутого у полюсов. (Исаак Ньютон )
6. При нем была осуществлена целая эпоха геодезических работ в России,
  были выполнены первые топографические съемки (Петр I)
7.Первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик; он вошёл в науку как первый химик,
  который дал физической химии определение, весьма близкое к
  современному, и предначертал обширную программу физико-химических
  исследований; его молекулярно-кинетическая теория тепла во многом предвосхитила
  современное представление о строении материи и многие фундаментальные
  законы, в числе которых одно из начал термодинамики; заложил основы науки о стекле. Астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, филолог, художник, историк и генеалог, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики. Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь.
  Открыл наличие атмосферы у планеты Венера. В 1779 г создана межевая школа,
  преобразованная в 1838 г в Межевой институт (ныне МГУГиК). (Михаи́л Васи́льевич Ломоно́сов)
 8. По возвращении в Россию занимался
  исключительно астрономическими и геодезическими работами, состоя начальником
  съемок и триангуляции в Западной России (в прибалтийских
  губерниях России градусные измерения тогда же были начаты под руководством В. Я. Струве). Работы Теннера и Струве по измерению огромной дуги
  меридиана от Дуная до берегов Ледовитого океана были закончены в 1855 («Дуга меридиана
  в 25° 20'' между Дунаем и Ледовитым морем, измеренная с 1816 по 1855 год…» (2
  тт., 1856—1857)).
9. Его полное имя звучит как Иоганн
  Карл Фридрих, а его фамилия увековечена в единице измерения магнитной
  индукции. (Гаусс).

V. конкурс «Геодезическая дуэль»

Командам предлагается найти в сканворде и написать как
  можно больше геодезических или картографических терминов. Побеждает та
  команда, которая найдет и напишет безошибочно больше всего терминов. Время
  отведенное на конкурс — 3 минуты. За каждый правильный термин 1 балл.

З

Е

М

Л

Я

Х

Р

Е

Л

Ь

Е

Ф

Х

О

С

К

О

О

Р

Д

И

Н

А

Т

А

П

Л

А

Н

У

М

А

С

Ш

Т

А

Б

Г

Х

З

Н

А

К

Х

Ш

Е

З

С

Е

Т

К

А

Х

А

Л

И

Д

А

Д

А

Р

Ю

Э

Г

Е

О

Д

Е

З

И

Я

Й

Р

А

Й

И

О

С

Ь

О

Р

О

Ю

И

Э

Ю

Я

Т

Л

Р

Д

Л

П

Д

Д

Е

Л

Э

М

Г

О

Р

А

Ь

У

И

И

Л

Ю

О

Й

Г

Р

У

М

Б

Х

Э

Н

Л

А

М

А

Й

Л

К

О

Ш

Т

А

Т

И

В

О

Е

Н

Б

Н

М

И

А

Т

А

Я

М

Ы

Щ

И

М

Т

Ш

И

Р

О

Т

А

А

Р

С

Е

Т

И

Н

Е

К

Л

О

Щ

И

Н

А

З

Х

Р

Е

Б

Е

Т

Р

А

Термины (32):

Земля

Гора

Рельеф

Румб

Координата

Штатив

План

Долгота

Суша

Азимут

Масштаб

Карта

Знак

План

Алидада

Знак

Меридиан

Винт

Геодезия

Дальномер

Ось

Рейка

Теодолит

Сети

Широта

Рулетка

Лощина

Сетка

Хребет

Лимб

Рельеф

Дюйм

ПОДВЕДЕНИЕ
  ИТОГОВ.
Список
  использованной литературы
Основные
  источники:
1. Золотова Е.В., Скогорева Р.Н. Геодезия с основами кадастра. Учебник
  2-ое издание., испр. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2012-413с.
2. Михеев М.И., Киселев Д.Ш. Геодезия. Учебник 6-е издание, М:
  издательский центр Академия, 2009, -384 с.
3. Фокин
  С.В. Земельно-имущественные отношения: учебное пособие: ИНФРА-М, 2016.-272с.
Интернет- ресурсы:
1.
  www/topogis.ru/index.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарный  план автрского урока.docx

alt: СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН АВТОРСКОГО УРОКА

alt: Компетентное отношение к собственному здоровью : – соматическое здоровье; – клиническое здоровье; – физическое здоровье; – уровень валеологических знаний

alt: Дословный перевод этого слова с греческого звучит как «место описание» и означает научную дисциплину, занимающуюся географическим и геометрическим изучением местности путем создания топографических карт на…

alt: Р 1. Старший среди них – экватор

alt: Планета голубая, Любимая, родная,

alt: Штатив 2.

alt: Феодо́сий Никола́евич Красо́вский ( 1878 — 1948 )

alt: З Е М Л

title: Моя профессия - мое будущее!!!


extracted_text:
Технологическая
карта по русому языку
Тема. Безударные окончания имён существительных в дательном
падеже всех склонений.
Цель: познакомить
с окончаниями имён существительных в дательном падеже всех склонений; развивать
умение распознавать имена существительные в Д.п.
Задачи:
·
отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания
имён существительных;  систематизировать знания о существенных признаках
родительного, дательного, предложного падежей;  обогащать словарный запас
детей;
·
развивать умение  различать существительные родительного,
дательного, предложного падежей ; развивать орфографическую зоркость, внимание,
память, наблюдательность, любознательность, силу воли, речь детей;
·
воспитывать интерес к русскому языку, уважительные отношения друг
к другу.
Формируемые УУД:
Предметные:  уметь
определять окончание имен существительных через склонение.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; анализ и синтез.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий соседа.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня
усвоения материала.
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и
её мотивом.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный
  момент

-Ребята,
  здравствуйте! Присаживайтесь. Меня зовут Любовь Алексеевна и урок русского
  языка проведу я.
-
  Проверьте готовность к уроку.
 -
   Запланировано много, сможем ли справиться, посмотрим. А чтобы успеть
  как можно больше, работать нужно быстро, старательно, дружно!
-  Откройте
  тетради, запишите число, классная работа.

-Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности
  и её мотивом.

2.Актуализация знаний

-Девиз нашего урока: «Кто много читает, тот много знает». (Слайд 1)
- Действительно, русский язык тесно связан с литературой.
  Отгадайте, о каких жанрах произведений я сейчас говорю, запишите отгадки в
  тетрадь, обозначьте орфограммы. К доске пойдет Н…
1 Повествовательное художественное произведение
  небольшого размера.
2 Повествовательное произведение обычно устного народного
  творчества о выдуманных событиях, лицах, с участием волшебных сил.
3 Литературное повествовательное произведение с сюжетом
  менее сложным, чем в романе.
-Какой частью речи являются эти слова? -Что мы знаем об
  имени существительном?

- Какие имена существительные относятся к 1 склонению,
  приведите примеры?

-  Ко второму?

-К третьему?

- Определите склонение записанных существительных,
  докажите правильность выбора. Запишите склонение
2.1. –А сейчас
  вспомним ещё один из жанров литературы. Но чтобы узнать его название,
   нам поможет приставка из слова (поговорка), корень из слова (предисловие),
  суффикс из слова (книжица), окончание из слова (былина). (Слайд
  2)
- Что же получилось?   Запишем это слово к нашим
  словам, определим склонение.
-Давайте зачитаем в словаре,  что же такое пословица
Пословица - один
  из видов устного народного творчества: краткое, нередко в стихотворной форме,
  народное высказывание.
(Слайд 3)
Пословица ярко и образно украшает  русскую речь. В
  краткой форме отражается вся глубина мысли, жизненного опыта, переживаний
  русского народа.
Но пословицы есть  не только у русских, но и у
  других народов.
2.2. Познакомимся с монгольской пословицей
 Прочитайте пословицу. Что она означает.
(на доске с пропущенными буквами)
Восход солнца природу пробуждает,
  чтение книги голову просветляет.
(Слайд 4)
-Почему так говорят?

-Что нужно сделать?
-Какое задание вы ещё можете предложить к этому
  предложению?

-Запись у доски с объяснением орфограмм.

-Рассказ

-Сказка

-Повесть
-
  Существительные
-
  Существительное – часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы Кто?
  Что?
Изменяется
  по числам (мн.ч. и ед. ч.), по родам (ж.р, м.р, с.р), по падежам (И.п, Р.п,
  Д.п, В.п, Т.п, П.п)
-
  Имена сущ. ж.р. и м.р. с окончаниями [-а],[-я] в именительном падеже
  единственного числа относятся к 1-му склонению (пчела, заря, дедушка).
-Имена
  сущ. мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием
[-о],
  [-е] в именительном падеже ед.ч. относятся ко 2-му склонению (урок, день,
  зеркало, поле).
-
  Имена сущ. женского рода с нулевым окончанием в И.п. ед. ч. относятся к 3-му
  склонению (мебель, вещь).
-
  Рассказ-2, сказка-1, повесть-3.

- Пословица

-Из книг мы получаем
  много знаний
-1
  уч-ся вставляет и объясняет правописание, остальные записывают её
-2
  уч-ся разбор по членам и частям речи, схема

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий; анализ и синтез.

3. Постановка учебной проблемы

На слайде пословица в разброс.
(Слайд 5)
Ленивому , всё, книжка, Никитка,  не, до (Ленивому Никитке всё не до книжки)
- Пословица рассыпалась, давайте соберём
- Почему не получается ?

- Что означает эта пословица?

- Можем ли мы точно написать окончание сущ? Почему?

- По смыслу не
  подходит
- Надо
  изменить окончания слов

-
  Из-за лени он не может прочитать даже книгу
- Не
  знаем окончания Д.п.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности
  и её мотивом.

4.Целеполагание

- Значит тема нашего урока?

-Какие цели поставим на уроке?

- Безударные
  окончания у существ . Д.п.
- Узнать
  окончания сущ. В Д.п., потренироваться их писать

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
  способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
  уровня усвоения материала.

5. Открытие нового знания

- Что же мы знаем о Д.п.?
- Что ещё надо знать для написания окончания?
- Какой способ мы знаем для написания безударных падежных
  окончаний сущ.?
 Какие?

 - Давайте вернёмся к слову (повесть), которое записали в
  начале урока. Какое скл? Запишем его в Д.п. (с комментированием)  Какое
  окончание в Д.п. 3 скл?
 - Давайте проверим свои предположения по учебнику на стр.113
(прочитали, рассказали друг другу).
Приведите свои
  примеры
Физминутка. (Слайд 6)
Потрудились- отдохнём, встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд, влево, вправо поворот.
Руки плавно опустили, вам улыбки подарили.

-
  Вопросы, предлоги
-
  Склонение

- 1
  способ: 1) определить падеж, 2) определить склонение, 3) вспомнить окончание
  имен сущ. этого склонения в нужном падеже.
2
  способ: проверить безударное падежное окончание имен сущ. того же типа
  склонения и в том же падеже.
-
  Повесть она моя, женский род. 3 ск.  Чему? Окончание [-и]

Предметные:  уметь
  определять окончание имен существительных через склонение.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий; анализ и синтез.

6.Закрепление
  изученного материала

7.1. Самостоятельная
  работа со взаимопроверкой.
Вставить пропущенные окончания и определить склонение у
  имён существительных: (Слайд 7)
Нарисовал к сказк_
Учила храброст_
Фильм по легенд_
Письмо к читател_
Рисунок к повест_
(проверка)
7.2. упр.210
  (3пословица-1вар. 4пословица-2 вар.) Что обозначают эти пословицы.
  Проверка.
По речи узнают человека.3 скл. Д.п.
Делу время, потехе- час.
  2скл Д.п.;        1 скл. Д.п. Основное время- делам, а
  потехе, веселью- досуг, свободное время
К всякой вещи относись бережно. 3
  скл., Д.п.
7.3. Чтобы
  прочитать красивое стихотворение о пословицах- нужно вставить слова, выполнив
  задание
Выбери имена существительные  (Слайд 8)
Пословицы недаром молвятся,

 Без них никак прожить нельзя!

 Они великие помощницы
______________ верные друзья
             В Д.п. : * в жизни,  * из жизни,
     * по жизни
 Порой они нас наставляют,
_____________ мудрые дают.
                 Во мн.числе:  *
  наказ,  * советы,  *просьба
 Порой чему-то поучают
 И от беды нас берегут.
 _________вовек не сломится-
                    1-го скл:
   *быль, * пословица, *рассказ
 Ведь с ней и _________, и беда.
                    2-го скл:
   * удача, * радость,  * горе
 И наша _________ красна пословицей:
     3-го скл:  *речь,  * разговор,  *молва
 Не забывайте их, друзья.
Прочитайте, что получилось.

- Нарисовал к
  сказке, сказка ж.р.,  окончание [-а], 1 скл. Значит окончание в Д.п.  [-е].

Пословицы недаром молвятся,
 Без них никак прожить нельзя!
 Они великие помощницы,
По жизни верные друзья.
 Порой они нас наставляют,
 Советы мудрые дают.
 Порой чему-то поучают
 И от беды нас берегут.
 Пословица вовек не сломится-
 Ведь с ней и горе, и беда.
 И наша речь красна пословицей:
 Не забывайте  их, друзья.

Предметные:  уметь
  определять окончание имен существительных через склонение.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий; анализ и синтез.

7.Итог

- Ответьте на вопросы (Слайд 9)
На уроке я узнал…
Я научился….
Мне понравилось…
 Я мог бы сделать лучше…
Сегодня на уроке я был…

8. Домашнее
  задание

- Выполнить дома
  упр. 213 на стр. 115

file_name: конспект.docx

alt: Технологическая карта по русому языку

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Никитк е всё не до книжки ) -

alt: Приведите свои примеры Физминутка

alt: Выбери имена существительные (Слайд 8)

intro: конспект урока русского языка по теме: "Дательный падеж"

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект+презентация "Дательный падеж "4 класс Русский язык


extracted_text:
Лабораторная работа №7
Тема: Прерывания MS-DOS
Цель: Изучение механизмов оpганизации
пpеpываний MS/DOS, освоить использование пpеpываний DOS в пpогpаммах на
ассемблеpе.
Время выполнения:2 часа.
Теоретические сведения
ПРЕРЫВАНИЕМ называют некоторое
событие, происходящее в вычислительной системе и приводящее к прерыванию работы
центрального процессора. Часто набор действий, представляющих собой реакцию на
прерывание, также называют прерыванием. Программы обработки прерываний
реализуются при разработке операционной системы (ОС).
Адреса расположения подпрограмм
обработки называют ВЕКТОРАМИ прерываний. Связь работы МП и ОС устанавливается
за счет фиксированного расположения векторов прерываний в оперативной памяти
(ОП).
Между типом прерывания и адресом
хранения вектора прерываний устанавливается простая связь:

оперативная память
+---------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦ 0000 ¦
смещение           ¦     блок        ¦
¦ 2 ¦ ... +--------------------------------------------¦
¦ . ¦ таблица
¦                                        ¦
¦ . ¦ векторов ¦ -------- вектора
прерываний ------------ ¦
¦ . ¦ прерываний
¦                                       ¦
¦ . ¦ ...
¦                                 ¦
¦256¦ 1024
¦                                 ¦
+---------------------------------------------------------------+
Младшие 1024 байта ОП отводятся под
расположение таблицы векторов прерываний. Каждому номеру прерываний
соответствует 4-хбайтный вектор. Сначала располагается смещение, затем номер
блока.
И смещение, и блок расположены,
начиная с младших разрядов. Следовательно, для определения адреса процедуры
обработки прерываний по номеру прерывания надо:
а) определить строку в таблице
векторов прерываний, умножив номер прерывания на 4.
б) извлечь из соответствующей
строки таблицы 4 байта.
в) проинтерпретировать строку как
адрес ОП. Интерпретация заключается в перестановке местами слов и в
перестановке байт в каждом слове.
Знание абсолютных адресов расположения
подпрограмм обработки прерываний, позволяет системному программисту
использовать функции ОС.
Различают аппаратные и программные
прерывания. Программные прерывания обрабатывают базовые элементарные модули,
адреса которых занесены в таблицу векторов. Программными прерываниями системный
программист пользуется как библиотекой модулей.
ОСНОВНЫЕ КОМАНДЫ ОБРАБОТКИ
ПРЕРЫВАНИЙ
Формат:         int < номер
прерывания >
Примеры:
int 10H;прерывание дисплея
int 21H;прерывание, которое
позволяет обратиться к сервисным функциям DOS
into    ;прерывание по переполнению
разрядной сетки.
Каждое прерывание характеризуется
своим номером и если является многоцелевым, то характеризуется ещё и своим
списком функций. Так как прерывание является программой, входящей в состав
операционной системы и, следовательно, резидентной на момент использования, то
любому прерыванию можно поставить в соответствие адрес размещения, который
показывают вектором прерывания.
Всего в MS/DOS имеется 256
прерываний. Таблица всех векторов прерываний хранится в младших адресах
оперативной памяти, состоит из 4-байтных элементов, представляющих собой адреса
прерываний, расположенных в порядке возрастания.
Большинство функций использует
параметры, задаваемые в регистрах. Загрузив в регистры необходимые значения,
программа может вызвать операцию DOS следующим образом: поместить номер
операции в AH и выполнить команду INT 21.
Пример pешения задания
Необходимо pазpаботать пpогpамму на
языке МП Intel 8088удаляющую каталог.Имя каталога вводится с клавиатуpы Используемые
функции пpеpывания 21h
; 09h- вывести стpоку на дисплей
; 0Ah- ввести стpоку в буфеp
; 3ah- удалить каталог
st    segment para
'stack'
      db 256 dup(0)
st ends
cod segment para public
'code'
     assume
ss:st;cs:cod;es:data;ds:data
start push ds
     mov ax,0
     push ax
     mov ax,offset data
     mov dx,ax
     call pro
     retf
startendp
;--------------------------------------------------------
pro proc near
     mov dx,offset str
mov ah,09h          ;выдать стpоку
пpиглашения
int 21h
;--------------------------------------------------------
     mov dx,offset ndir
movah,0Ah           ;ввестиимякаталогавбуфеp
int 21h
;--------------------------------------------------------
movah,0
movbx,dx
mov al,1[bx] ;запись 0 вместо CR во
введенной
     add bx,ax         ;стpоке
     mov 2[bx],ah
;--------------------------------------------------------
        add dx,2
        mov ah,30h
;удалить каталог
        int 21h

;--------------------------------------------------------
        jnc k
        mov dx,offset strerr
;сообщить об ошибке
mov ah,09h
        int 21h

;--------------------------------------------------------
   k: ret
   pro endp
   cod ends
   data segment para
public 'data'
   ndir db 80 dup(0)
str db 'Введите имя каталога
:',0dh,0ah,'$'
strerr db 'Ошибка',0dh,0ah,'$'
data ends
        end start
Задание к лабораторной работе
Набрать рассмотренный пример из
теоретической части. Проанализировать работу программы.
Контрольные вопросы
1)  Что такое прерывание?
2)  Какие виды прерываний бывают?
3)  Для чего используются прерывания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 52. Практическая работа по теме Прерывания MS-DOS.doc

alt: Лабораторная работа №7 Тема :

alt: Формат: int < номер прерывания >

title: Прерывания MS-DOS


extracted_text:
Календарно –
  тематическое планирование

Живой мир

 Учебник  природоведение 5 класс

 для детей с ограниченными возможностями здоровья

 авторов  Т. М. Лифановой, Е. Н. Соломиной

2019 – 2020 учебный год

Всего по программе – 70 часов

По плану – 70 часов (2 часа в неделю)

№ п/п

Дата

Коррект.

Название темы

Тема 1

1

03.сен

Небесные тела: планеты, звезды.

2

05.сен

Солнце. Солнечная система.

3

10.сен

Солнце. Солнечная система.

4

12.сен

Исследование космоса.

5

17.сен

Исследование космоса.

Тема 2

6

19.сен

Планета Земля.

7

24.сен

Воздух и его охрана.

8

26.сен

Значение воздуха для жизни на Земле.

9

01.окт

Поверхность суши: равнины, холмы, овраги.

10

03.окт

Поверхность суши: горы.

11

08.окт

Почва.

12

10.окт

Полезные ископаемые.

13

15.окт

Полезные ископаемые: нефть, уголь, газ,
  торф.

14

17.окт

Вода.

15

22.окт

Вода в природе

16

24.окт

Воды суши: ручьи, реки.

17

05.ноя

Воды суши: озера, болота, пруды.

18

07.ноя

Моря и океаны.

19

12.ноя

Повторение по теме: «Наш дом – Земля»

Тема 3

20

14.ноя

Растительный мир.

21

19.ноя

Разнообразие растительного мира.

22

21.ноя

Среда обитания растений.

23

26.ноя

Части растения.

24

28.ноя

Деревья, кустарники, травы.

25

03.дек

Дикорастущие и культурные растения

26

05.дек

Лиственные деревья.

27

10.дек

Хвойные деревья.

28

12.дек

Кустарники дикорастущие и культурные.

29

17.дек

Травы.

30

19.дек

Декоративные растения

31

24.дек

Лекарственные растения.

32

26.дек

Комнатные растения.

33

14.01.2020

Охрана растений.

34

16.янв

Повторение  по теме: «Растительный мир
  Земли».

Тема 4

35

21.янв

Животный мир.

36

23.янв

Разнообразие животного мира.

37

28.янв

Среда обитания животных.

38

30.янв

Группы животных.

39

04.фев

Насекомые.

40

06.фев

Рыбы.

41

11.фев

Птицы.

42

13.фев

Звери.

43

18.фев

 Домашние животные .

44

20.фев

Животные живого уголка.

45

25.фев

Птицы живого уголка.

46

27.фев

Аквариумные рыбки.

47

03.май

Собаки.

48

05.мар

Домашние кошки.

49

10.мар

Охрана животных.

50

12.мар

Повторение  по теме: «Животный мир Земли»

Тема 5

51

17.мар

Человек

52

19.мар

Как устроен наш организм.

53

02.апр

Как работает наш организм.

54

07.апр

Здоровье человека.

55

09.апр

Осанка.

56

14.апр

Органы чувств

57

16.апр

Здоровое питание.

58

21.апр

Органы дыхания. Вред курения.

59

23.апр

Оказание первой медицинской помощи.

60

28.апр

Повторение по теме «Человек»

Тема 6

61

30.апр

Россия - Родина моя.

62

05.май

Население и народы России.

63

07.май

Столица Москва. Санкт-Петербург.

64

12.май

Города России. Золотое кольцо России

65

14.май

Растительный мир России

66

19.май

Животный мир России.

67

21.май

Охрана природы.

68

23.май

Наш город. Достопримечательности. Растения
  и животные своей местности.

69

26.май

Повторение по теме «Есть на Земле страна
  Россия»

70

28.май

Повторение изученного за год.

file_name: ктп ж мир.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

intro: Календарно-тематическое планирование Живой мир  к рабочей программе индивидуального обучения на дому(адаптированная программа для детей ОВЗ с умеренной степенью УО)  6-ой год обучения


extracted_text:
Сценарий
экологического театрализованного представления «День Земли»

        Театр всегда служил самым наглядным и способом передачи
знаний и опыта в человеческом обществе. Сценическое искусство вводит детей в
мир прекрасного, развивает сферу чувств, развивает способность поставить себя
на место другого, радоваться и тревожится вместе с ним. Экологические проблемы,
которые дети пытаются осознать, приводят к пониманию того, что в мире всё
взаимосвязано. Экология и театр также связаны одной сверхзадачей воспитания –
формирование думающего, чувствующего, любящего и активного человека, который не
сможет навредить ни себе, ни планете, на которой живёт.
Направление
образования и развития (образовательная область): познавательное,
художественно – эстетическое развитие.
Цель: средствами театрального искусства гармонизировать
отношения ребёнка с окружающим миром, обратить внимание дошкольников на
проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды.
Задачи:
Обучающие
задачи:
- прививать бережное отношение к природе и учить экологической
культуре;
- создавать сценический образ;
- создавать играющий театральный коллектив;
- развивать технику и культуру речи до уровня
мастер-класса;
- учить действовать естественно и
целенаправленно, находить выход из незапланированных ситуаций;
- формировать способность к пластической
импровизации;
-продолжать
формировать представления о причинении человеком вреда живому миру планеты
Земля.
Развивающие
задачи:
- развивать ощущение жанра, чувство стиля;
-развивать
познавательный интерес к природе, коммуникативные умения.
Воспитывающие
задачи:

- воспитывать
заботливое отношение детей к живой и неживой природе;
- воспитывать отзывчивость
у детей, сопереживание;
- воспитывать культуру поведения на сцене;
- содействовать индивидуализации, самовыражению,
самореализации.

Оборудование: мультимедийный
проектор,
Предварительная
работа: беседы,
ННОД по экологии на тему «Растительный мир нашей планеты»; чтение сказок,
рассказов на данную тему; разучивание слов выбранных ролей; работа над дикцией
детей; посещение театра.
Ведущий:
Сегодня поздравить спешит детвора
Любимую нашу планету,
Желаем здоровья, всех благ и добра.
Ведь лучше Земли нашей нету!

Ребенок: Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.

Ребенок: Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.

Ребенок: Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!

Ребенок: Есть на земле огромный дом под крышей
голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской
прибой.
Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья,
Живу в том светлом доме я и все мои друзья.
Куда б дороги не вели, всегда я буду в нем.
Землею – матушкой родной зовется этот дом!

Исполняется песня
Ведущий:
Мы праздник начинаем и в сказку
нашу приглашаем.
Звучит легкая музыка
Мы вам расскажем сказку,
А может и не сказку.
А может, это было,
То вам друзья решать.
Жил-был колобок- румяный бок
Пошёл колобок по базару
Поискать кое-какого товару.
Идёт колобок и поёт песенку:
Я колобок, колобок, румяный бок
Всех люблю, в гости жду!
Навстречу заяц:
— Что поёшь?
Кого в гости ждёшь?
Колобок:
Всех,
кто хочет со мной дружить,
Дружно на планете жить!
Планета только вот «задыхается»,
Трудно со всем этим справиться!
Заяц:
Может
я чем смогу- помогу!
Вот тебе морковочка к столу.
Колобок:
Ай-да
со мной, может вдвоём справимся.
И пошли они дальше вдвоём
Идут, песенку поют:
«Вместе весело шагать по просторам…»
А навстречу белочка
Прыгает, резвится
Заяц:
Эй,
тебе чего на месте не сидится?
Пойдём с нами планету выручать,
А то она «задыхается»!
Белка:
Что
значит задыхается?
Я ничего не знаю, расскажите мне.
Колобок:
Люди
«стараются»
Как могут над ней издеваются:
Машины, смартфоны, крутые телефоны,
Им невдомёк,
Что у планеты свой срок!
Надо не рвать цветы,
Не губить воды,
Гнёзда не разорять,
Да где им – на всё наплевать…
Заяц:
Про
зверей забыли совсем,
Деревья вырубают,
А новых почти не сажают…
От этого гибнет Земля
Так жить больше нельзя!
Надо планете помочь,
Только как нам это одним смочь?
Белка:
Хорошо,
с вами пойду,
Чем смогу- помогу!

Колобок, заяц:
Хорошо,
пойдём с нами
Землю украшать.
Вот они идут дальше, песенку поют,
А навстречу им …
Медведь идёт, кусты к земле гнёт.
Медведь:
Р-р-р-р!!!
Я злой, голодный, зиму проспал,
Вас давно не видал.
Куда путь держите?
Все:
Идём
планету спасать,
Просыпайся, хватит спать!
Медведь:
Как
же мы сможем ей помочь?
Колобок:
Украсим
цветами, посадим деревья,
Заяц:
Почистим
реки
Покажем людям пример
Медведь:
Хорошо,
я с Вами пойду, чем смогу- помогу!
Вот вам мёд к столу.
Пришли к планете Земля звери и стали наводить порядок
Игра «Собери мусор» (звери «чистят» речку от мусора –
пластик в одну корзину, бумага – в другую)
Только стали речку от мусора убирать.
вдруг слышат — пчела:
Ж-Ж-Ж!
Медведь:
Ой,
меня укусила пчела!
Колобок:
Правда,
вот чудеса
Будешь нам помогать
Землю от грязи спасать?
Пчела:
Да!
За этим я и прилетела,
Чтобы не сидеть без дела.
Звери украшают «планету» — наклеивают цветы, птиц, деревья, солнце на
макет Земли, планета «расцветает»!  (зрители исполняют песню «То березка, то
рябина»)
Белка:
Взгляните, как стало красиво вокруг,
Уже зеленеют деревья и луг.
Цветы распустились и птицы запели,
Красавицы-бабочки в лес прилетели.
Танец цветка
(Лиза Горбачева)
Ведущий:
здесь, на неведомых дорожках,
В сиянье сказочной росы,
Блистают в праздничных одеждах
Цветы невиданной красы.
Танец цветов
(танец с дугами)
Пчела:
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Белка:
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима …
Она у нас одна, одна такая!
Флеш-моп «Разукрасим всю планету»
Барбарики.
Колобок:
Милые
взрослые!
Милые дети,
Чтобы не было беды на белом свете-
Надо планету оберегать:
Не мусорить,
А цветы, деревья на ней сажать.
Давайте вместе дружить,
Песни петь и мирно жить!
Исполняется песня –  Дадим шар земной детям. (в зал запускаются шары)

file_name: день земли.docx

alt: Оборудование : мультимедийный проектор,

alt: Вот они идут дальше, песенку поют,


extracted_text:
МБДОУ ДС «Зоренька» г.Волгодонска

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Достопримечательности нашего города. Волгодонск»

Выполнила
Белозерова И.С.

«Достопримечательности
нашего города. Волгодонск»
Цель: Познакомить детей с
достопримечательностями родного города, расширять и углублять знания детей о
родном городе Волгодонске.
Задачи:
1. Формировать
представления детей о достопримечательностях
г. Волгодонска.
2. Развивать
познавательный интерес, внимание, любознательность.
3. Воспитывать у детей
любовь, чувство гордости к родному городу.
Ход занятия:
Воспитатель. - Вы знаете,
что такое достопримечательность?
Волгодонск – город,
расположенный на территории России, в Ростовской области. Город считается одним
из самых молодых в южной части страны, ведь официальной датой его основания
является 27-ое июля 1950 года. Своим рождением и развитием Волгодонск обязан
созданию Волго-Донского канала, причем ученые предпринимали многократные
попытки на протяжении нескольких столетий.
В настоящее время
Волгодонск сохраняет первоначальный облик и стремится к активному развитию.
Основной информационный
центр Волгодонской АЭС был создан для информирования населения, обмена
экспертными мнениями, проведения научных мероприятий о работе местной станции.
Центр располагается в современном здании, благодаря чему он соответствует всем
предъявляемым требованиям. На территории организации располагается большой
выставочный комплекс. Его экспозиция включает в себя модели самой АЭС, ректора
и другие виды оборудования.
Официальная дата открытия
сквера Машиностроителей в Волгодонске – 30-ое сентября 1984 года. Именно тогда
появилась романтическая скульптура под названием «Любовь». Прототипами
интересной скульптурной композиции оказались Владимир Высокий и Марина Влади.
Сквер радует тишиной, тенью деревьев и лавочками, но все-таки отмечается
недостаток развития инфраструктуры и наличие мусора. В результате сквер
машиностроителей нуждается в облагораживании.
Местоположение: улица
Маршала Кошевого.
Прошло чуть более
полувека, а город уже превратился в значительный культурный центр. Построены
величественные храмы, открыты музеи, установлены скульптурные композиции,
разбиты парки и скверы. За короткий период в Волгодонске появилось более 50
архитектурных памятников. Горожане сохранили историческое наследие и успешно
перевернули новую страницу в будущее.
Церковь Феодора Ушакова и
памятник
Очень стильная церковь,
находящаяся на территории кафедрального собора. Святой праведный Феодор Ушаков.
Адмирал Флота Российского. Непобедимый. Годы жизни: 1745 — 1817.
Малый храм святого Федора
Ушакова был построен в 2011 году. Рядом с ним строится собор Рождества
Христова, но строительные мероприятия проводятся только на пожертвования людей.
Адмирал Федор Ушаков –
это истинный патриот России. Он любил и защищал нашу Родину. Он не проиграл ни
одной битвы на море.
Воспитатель:Ребята,расскажите
кому поставлен памятник (Федору Ушакову).
Памятник "Мирный
атом"
Памятник "Мирный
атом" расположен в центре новой части города, возле здания информационного
центра Волгодонской АЭС. Сооружение представляет собой скульптуру орбит
элементарных частиц атома, обвитых виноградом.
Памятник мирному атому
установлен не просто так - город был построен для рабочих завода
"Атоммаш" и считался городом атомщиков, также рядом расположена
Волгодонская АЭС, поэтому можно сказать, что город обязан своим существованием
атомной энергетике. Виноградные грозди, свисающие с орбит частиц атома также
символизируют часть истории города - город славится своим виноградом и винами
из него, которые неоднократно получали призы на выставках. Памятник был создан
под руководством заслуженного художника СССР и сегодня считается символом
города.
Воспитатель: Ребята,мы с
вами где сегодня были. Как называется центр? (Информационный). Для чего нужен
информацимонный центр в городе? Какой видели памятник? (Мирный Атом).Мы узнали
сегодня много красивых мест в городе. Наша экскурсия закончилась.
Воспитатель: В группе
ребята нарисуем рисунок :«Памятные места нашего города».

file_name: Волгодонск.docx

alt: МБДОУ ДС «Зоренька» г.Волгодонска

alt: Достопримечательности нашего города

title: Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста "Памятные места нашего города, Волгодонска.""


extracted_text:
№
п/п

Тема и тип урока

1

Как
  мы будем учиться
(Комбинированный)

2

Я-школьник
(Комбинированный)

3

Путешествуем
  не выходя из класса
(Комбинированный)

4

Ценный
  совет
(Комбинированный)

5

Зачем
  нужен жизненный опыт
(Комбинированный)

6

Где
  и куда?
(Комбинированный)

7

Учимся
  опреде
лять
  направления
(Комбинированный)

8

Учимся
  определять «верх», «низ».
(Комбинированный)

9

Учимся
  определять «Раньше» и «позже».
(Комбинированный)

10

Предметы
  и их признаки
(Комбинированный)

11

12

Сочетания
  предметов
(Комбинированный)

13

14

Осень.-природа
  готовится к зиме
(Систематизация
  и обобщение изученного.)

15

Подготовка
  животных к зиме.
(Комбинированный)

16

Экскурсия
  в парк «Осенняя природа».
(Комбинированный)

17

Наши
  помощники -органы чувств
(Комбинированный)

18

Наши
  помощни-ки–память и ум
(Комбинированный)

19

Родители,учителя
  и книги
(Комбинированный)

20

Повторе-ние
  и самостоятельная работа№1
(Обобщение
  знаний)

21

Ты
  и твоя семья.
(Комбинированный)

22

Твоя
  семья и друзья.
(Комбинированный)

23

Учимся
  быть самостоятельными
(Комбинированный)

24

«Один
  дома. Кто там?»
(Комбинированный)

25

Ты
  и твои друзья
(Комбинированный)

26

Учимся
  общаться
(Комбинированный)

27

Повторе-ниеи
  самостоятельная работа№2
(Обобщение
  знаний)

28

Зима
  покой природы

(Комбинированный)

29

Животные
  и растения зимой.
(Комбинированный)

30

Экскурсия
  в парк «Зимняя природа».
(Обобщение
  знаний)

31

Повторение
  и самостоятельная работа№3
(Обобщение
  знаний)

32

Итоговая
  работа №1.
(Контроль

  и проверка знаний)

33

Учимся
  решать жизненные задачи.
(Обобщение
  знаний)

34

Город
  в котором мы живем
(Комбинированный)

35

Путешествие
  по городу
(Комбинированный)

36

Учимся
  быть пешеходами
(Комбинированный)

37

38

Путешествие
  колобка
(Комбинированный)

39

Хозяйство
  человека.
(Комбинированный)

40

Повторение
  и самостоятельная работа№4
(Обобщение
  знаний)

41

Богатство
  природы
(Комбинированный)

42

Твердые
  тела,
жидкости
  и газы.
(Комбинированный)

43

Повторение
  и самостоятельная работа№5
(Обобщение
  знаний)

44

Весна.
  Природа пробуждается.
(Комбинированный)

45

Экскурсия
  в парк «Весенняя природа».
(Комбинированный)

46

Дневник
  наблюдений
(Комбинированный)

47

Итоговая
  работа № 2.
(Контрольный)

48

Живое
  –неживое
(Комбинированный)

49

Расте-ния
  и живот-ные
(Комбинированный)

50

Равнове-
  сие в природе
(Комбинированный)

51

Домашние
  любимцы и комнатные растения
(Комбинированный)

52

Наши
  пощники-домашние животные и культурные растения
(Комбинированный)

53

Повторение
  и самостоятельная работа№6
(Обобщение
  знаний)

54

Человек
  – разумное существо.
  (Комбинированный)

55

Природа
  и мы
(Комбинированный)

56

Повторение
  и самостоятельная работа№7
(Обобщение
  знаний)

57

Лето-природа
  цветет и плодоносит
(экскурсия)

58

Викторина.
  «Я гость в лесу»
(Комбинированный)

59

Отчего
  и почему
(Комбинированный)

60

Повторение.и
  самостоятельная работа№8
(Обобщение
  знаний)

61

Повторение
  по теме что нас окружает.
(Обобщение
  знаний)

62

Повто-рение
  по теме живые обитатели плане-ты
(Обобщение
  знаний)

63

Обобщение
  по теме времена года
(Обобщение
  знаний)

61

Итоговая
  работа №3
(Контроль
  и проверка знаний, умений и навыков)

65

Учимся
  решать жизненные задачи.
(Комбинированный)

66

Путешествие
  в страну знаний

file_name: окруж1кл.docx

alt: Тема и тип урока 1

alt: Экскурсия в парк «Осенняя природа»

alt: Обобщение знаний) 31

alt: Живое –неживое (Комбинированный) 49

alt: Итоговая работа №3 ( Контроль и проверка знаний, умений и навыков) 65

title: Окружающий мир1кл


extracted_text:
Бунина Людмила Васильевна
воспитатель
высшей квалификационной категории
МОУ Детский сад № 301

Нравственное воспитание
дошкольников средствами музейной педагогики в
контексте ФГОС ДО.
 «Музейная
педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к
воспитанию и образованию юного поколения.
С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных
функций которого стала образовательно-воспитательная.
Под
мини-музеем в детском саду понимается не просто организация экспозиций или
выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор
материалов, встречи с людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников,
исследовательская и проектная деятельность. Конечно, в условиях детского сада
невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела.
Поэтому назвали их «мини-музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает
и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и
определенную ограниченность тематики.
Мини-музеи
в детском саду актуальны и эффективны. Они дают ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие
способности и коммуникативные навыки.
Работа
по созданию мини-музея в группе началась с сентября месяца с опроса родителей.
Было проведено анкетирование, с целью узнать, что родители знают о музеях,
посещают ли родители с детьми музеи и какие, чтобы они могли предложить для
создания мини-музея в группе. После анализа анкет родителей, проводились беседы
с детьми и как результат, было решено организовать мини-музей «Хлеб».
Целью
организации музея стал анализ наблюдений за детьми, анализ уровня
сформированности у детей гражданской позиции, бережного отношения к продукту
жизнедеятельности, к культуре.
         В предварительном этапе в создании музея организовали коллекции зерна,
сортов муки, поделок из соленого теста и организовали праздник «День рождение
музея «Хлеб».
Созданию
музея повлияла проблемная ситуация: дети не имели представления о хлебе, как
продукте труда многих людей, о взаимосвязи этого продукта с широким слоем
общественной общезначимой жизнью с национальным государственным самосознанием.
Исходя
из этих направлений выделились цели:
-воспитание патриотичности и национального самосознания детей;
-уважение к труду взрослых;
-воспитание
бережного отношения к продукту;
-формирование
предпосылок проектно-исследовательской деятельности.
Работа в музее тесно связана со многими сторонами жизни в дошкольном
учреждении.

Здесь
проходят и знакомство с производством хлеба, и занятия по изодеятельности, по
конструированию, и экспериментальная и исследовательская деятельность, и работа
по проектной деятельности, и тесная взаимообратная работа с родителями, и
приобщение к миру прекрасного через музейное восприятие окружающего.
Пополнение экспонатов музея происходит постоянно. Это и обновление имеющихся
экспонатов и привнесение новых. Экспонатом предмет становится только тогда,
когда он «обрастает» своей историей. Тогда экспонат интересен детям, становится
своим и значимым, ребенок может об этом экспонате рассказывать много и долго.
Таких экспонатов в нашем музее уже больше сотни.
В
музее постоянно проводятся различные мероприятия. Очень интересно проходят
опыты и эксперименты по проращиванию зерна. Опыт называется «Вершок и корешок»
или опыт с дрожжами – «Почему хлеб пушистый?». В рамках работы в музее прошел
проект «Береги хлеб». Дети собрали весь хлеб, который остался после обеда и
взвесили его, результат поразил детей. Теперь дети стали бережнее относиться к
хлебу.
Праздники в нашем музее особенные, они сопровождаются интересными событиями,
которые поучительны для детей и заканчиваются, как правило совместным с
родителями чаепитием. На таких праздниках дети узнали о разных видах хлеба у
разных народов, о правильной сервировке и о
правильном употреблении некоторых видов продуктов, о значении пословиц и
поговорок о хлебе у разных народов, и многое другое.
Музей стал для нас источником вдохновения. Изучая продукцию из муки –
макаронные изделия – мы создали целые картины и поделки.
Вместе с детьми изготовили макеты хлебного поля, меняли его экспозицию согласно
времени года.
При
правильной постановке работы в музее, музей становится своеобразной
образовательной зоной, где не требуется специально привлекать детей, их
увлекает сама созданная среда музея.

Список литературы.

        1.Воронович В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами
музейной педагогики/ В.М. Воронович. N 12. – 2007. – С.
        2.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Программа: Учебно-методическое пособие. СПб.:
Детство-Пресс,1998.
        3.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего
дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.:
Аркти, 2005.
4.Музейная
педагогика. Из опыта методической работы. Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой.
М.: ТЦ “Сфера”, 2006.
5. Рыжова Н.А. Как стать коллекционером. Игра и дети N 24, 2004.
10.Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова. Мини-музей в детском саду. М.:
Линка-Пресс, 2008.
6.
Рыжова Н.А., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Мини-музеи в детском саду.
Дошкольное образование N 22, 2002.

file_name: статья музейная педагогика.doc

alt: Здесь проходят и знакомство с производством хлеба, и занятия по изодеятельности, по конструированию, и экспериментальная и исследовательская деятельность, и работа по проектной деятельности, и тесная…