extracted_text:
ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ЛІКВІДНОСТІ І
ПЛАТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

Проаналізувати
і оцінити ліквідність і платоспроможність підприємства заповнити таблиці 10,
11.

Таблиця 10

32

Аналіз ліквідності балансу

А
к т и в

1.
Найбільш
ліквідні активи (АГ)

2.  Активи,
що швидко реалізуються (А2)

3.  Активи,
що повільно реалізуються (A3)

4.  Активи,
що важко реалізуються (А4)

Накінецьперіоду

На
  початок періоду

П
а с и в

1.  Найбільш
строкові
зобов'язання (П1)

2.  Короткострокові
пасиви (П2)

3.  Довгострокові
пасиви (ПЗ)

4.  Постійні пасиви (П4)

Накінецьперіоду

На
  початок періоду

Платіжний надлишок або
нестача

періоду

Накінець

періоду

На
  початок

Аналіз показників ліквідності

Таблиця 11

Показник

На
  початок звітного

На кінець звітного

Відхилення
  Норматив

періоду

періоду

1.

Коефіцієнт
  абсолютної

>0,2-0,35

ліквідності

2.

Коефіцієнт
  швидкої

1-2

ліквідності

3.

Коефіцієнт
  покриття

1,5-2,5

4.

Коефіцієнт
  критичної

0,7-0,8

ліквідності

Р
ОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ

1.
На
підставі інформації, наведеної нижче, необхідно розрахувати коефіцієнт
платоспроможності та оцінити стан і динаміку платоспроможності суб'єкта
господарювання за звітний період.

Грошові
кошти                             Майбутні платежі

33

Вид коштів

Звітний період

Вид
  платежів

Звітний період

початок

кінець

початок

кінець

Каса

5 617

4 671

Податки

9 372

12 713

Розрахунковий
  рахунок

114 368

97 513

Оплата
  праці

36 064

43 417

Інші
  грошові кошти

14 761

19 207

Платежі
  постачальникам

86 517

77 317

2.
Використовуючи надану бухгалтерську інформацію, оцініть ліквідність
підприємства А, зіставляючи елементи поточних активів, згруповані за ступенем
ліквідності, з відповідними елементами поточних пасивів, згрупованих за
ступенем строковості їх погашення.

Стан поточних активів

Показник

На початок періоду

На кінець періоду

Оборотні
  активи, всього:

650 262

631 233

Виробничі
  запаси, всього

168 504

178 756

У тому
  числі залежані

52 891

61943

Незавершене
  виробництво

22 715

83 486

Витрати
  майбутніх періодів

27 944

66 315

Готова
  продукція, всього

87 338

25 449

У тому
  числі готова продукція, що не користується попитом

29 456

9 716

Дебіторська
  заборгованість, всього

275 045

221 463

У тому
  числі сумнівна

64 312

57 725

Грошові кошти

68 716

55 764

Стан короткострокових пасивів

Короткострокова заборгованість

Показник

На початок

На кінець

строк

строк

періоду

періоду

погашення

прострочена

погашення

3
  місяці

1 місяць

і більше

Короткострокові

кредити
  банку

110 560

150 650

—

—

150 650

Кредиторська
  заборгованість,

306 956

421 287

26 587

301 176

93 524

всього:

У тому
  числі:

за
  товари та послуги

180 310

226 920

18 634

127 526

80 760

за
  заробітною платою

26 715

42 361

2 939

39 422

—

за
  платежами до бюджету

45 613

37 517

—

37 517

—

за
  розрахунками

за

54 318

44 650

—

44 650

—

соцстрахом

за
  позабюджетними платежами

—

18 348

—

18 348

—

іншим
  кредиторам

—

51 491

5 014

33 713

12 764

34

Короткострокові пасиви —

417 516

571 937

26 587

301 176

244 174

всього

На
початок періоду питома вага прострочених короткострокових пасивів становила 9%,
зі строком погашення 1 місяць — 68%; 3 місяці І більше — 23%.

4.
Використовуючи надану інформацію за рік і враховуючи швидкість обороту
дебіторської та кредиторської заборгованості, установіть нормативне значення
коефіцієнта поточної ліквідності для підприємства №1 та підприємства №2.

Показник

Підприємство 1

Підприємство 2

Величина
  оборотних активів, усього

114 763

245 713

У тому
  числі величина дебіторської заборгованості

51 582

42 610

Величина
  короткострокових пасивів, усього

60 402

136 507

У тому
  числі величина кредиторської заборгованості

13 013

68 449

Обсяг
  реалізації продукції

464 240

613 570

Величина
  сукупних витрат, пов'язаних з виробництвом і

371 392

490 856

реалізацією
  продукції

Скачано
с www.znanio.ru

alt: НДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ

alt: Аналіз ліквідності балансу

alt: Вид коштів Звітний період


extracted_text:
«Ударение
в слове»
Занимательные
задания

Цель: развивать умение определять в слове ударный слог.
Задание: написать слова-отгадки, обозначить в
них ударение.
Доскажи
словечко

На
  поляне у реки
Гордо
  держат стебельки,
Как
  фарфоровые чашки,
Белоснежные
  … (ромашки).

Я
  имею кислый вкус
И
  для щей всегда гожусь.
Я
  люблю в тени таится
И
  зовут меня … (кислица).

Лампа
  ночью над деревьями висит,
Утром
  солнце потушить её спешит.
Но
  чуть вечер – лампа снова зажжена,
А
  зовут её, чудесницу, - … (луна).

Целый
  день она летает,
Мне
  спокойно жить мешает.
Прожужжала
  возле уха
И
  на стол уселась … (муха).

Это
  что за насекомое,
С
  детства каждому знакомое?
И
  кому это не лень
На
  окне жужжать весь день?
Как
  занудная старуха,
На
  судьбу в обиде … (муха).

Муха
  ахнула сперва:
 -
  Ах, какие кружева!
А
  попала в кружева –
И
  пропала голова!
Бедняжка,
  словно в тине,
Увязла
  в … (паутине).

Чей
  зелёный острый нос
Средь
  кустов всё лето рос?
Радуя
  нам сердце,
Поспевают
  … (перцы).

Это
  что за поросёнок
На
  бахче лёг на бочок?
Не
  арбуз, не тыква даже,
А
  сродни им … (кабачок).
Прозрачны
  крылышки её,
Огромные
  глаза.
Весь
  день, сверкая над ручьём,
Летает
  … (стрекоза).

Возле
  леса на опушке,
Украшая
  тёмный бор,
Вырос
  пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый
  … (мухомор).

Засевали
  семь сестёр
Поля
  белого простор.
Чудесами,
  словно в сказке,
А
  зовут волшебниц … (краски).

-
  Пи-пи-пи, - пищала крошка. –
Я
  боюсь большую кошку!
Я
  совсем малышка –
Серенькая
  … (мышка).

Ветка
  в грозди разодета
Фиолетового
  цвета –
Это
  в летний жаркий день
Расцвела
  в саду … (сирень).

Листья
  плотные, да лаковые.
Плоды
  жёлтые, да лакомые.
Её
  скорей скушай.
Созрела,
  значит, … (груша).

Как
  это скучно –
Сто
  лет без движенья
В
  воду глядеть на своё отраженье.
Свесила
  ветви с обрыва
Тихая,
  грустная … (ива).

Вырастаю
  всем на диво:
Высока,
  стройна, красива.
Прячу
  в светлые перчатки
Золотистые
  початки.
Пусть
  не слаще я арбуза,
Но
  сытней. Я … (кукуруза).

На
  пчелу она похожа,
Полосатая
  краса.
Вас
  ужалить больно может
Насекомое
  … (оса).

Распустила
  хвост жар-птица,
Он
  горит и золотится.
Из
  заморских к нам долин
Этот
  хвост принёс … (павлин).

Живёт
  спокойно, не спешит,
На
  всякий случай носит щит.
Под
  ним, не зная страха,
Гуляет
  … (черепаха).

В
  пышной юбке,
В
  модной шляпке,
Будто
  иностранка,
Ядовитая
  такая
Бледная
  … (поганка).
Сети
  он плетёт в углах
И
  на мух наводит страх.
Многоног
  и многорук
Где-то
  здесь живёт … (паук).

В
  инструменте звонком том
Поселился,
  видно, гром.
Люди
  самых разных стран
Очень
  любят … (барабан).

Она
  зовёт бойцов в поход
И
  о победе всем поёт.
У
  неё особая судьба.
Бессмертна
  медная … (труба).

Вот
  так чудо! Он со вкусом
Может
  кушать пыль и мусор!
И
  жужжит, как сотня ос,
Работяга
  … (пылесос).

Загадки

Что
  в тетради? Полистай-ка!
Провода
  и птичья стайка.

  (Ноты.)

Мы
  до него дотянемся
И
  десять раз подтянемся.

  (Турник.)

Я
  – вместе брюки и пиджак.
А
  называют меня как?

  (Костюм.)

Их
  не сеют и не жнут –
Они
  сами растут.

  (Сорняки.)

В
  длинном домике зелёном
Много
  кругленьких ребят.
Меж
  собой они знакомы
И
  все рядышком сидят.

  (Горох.)

Я
  красна, я кисла,
На
  болоте я росла,
Дозревала
  под снежком.
Ну-ка,
  кто со мной знаком?

       (Клюква.)

И
  ягоды ищи,
И
  занозы тащи!

  (Крыжовник.)

На
  ветке – конфетки с начинкой медовой,
А
  кожа на ветках – породы ежовой.

  (Крыжовник.)

Не
  подушка для иголок,
И
  не ёжик, и не ёлка,
Но
  не даст себя в обиду,
Потому
  что весь в иголках.

  (Кактус.)

В
  поле такого цветка не найду,
Он
  на кустах расцветает в саду.
Он
  розовый, красный, он разных сортов,
Его
  называют царицей цветов.

                         (Роза.)

Растут
  на ветках группками,
Покрытые
  скорлупками.

  (Орехи.)

Он
  пыхтит, как паровоз,
Важно
  кверху держит нос.
Пошумит,
  остепенится
Пригласит
  чайку напиться.

        (Самовар.)

Коми
  народная загадка
Одежда
  медная,
Живот
  водяной,
Сердце
  огненное.

  (Самовар.)

Чудо-ящик
  – в нём окно,
В
  том окошечке – кино.

  (Телевизор.)

Я
  от солнца плачу,
Не
  могу иначе.

  (Сосулька.)

Молоко
  над речкой плыло,
Ничего
  не видно было.
Растворилось
  молоко –
Стало
  видно далеко.

  (Туман.)

Чем
  больше колец,
Тем
  старше жилец.

  (Дерево.)
И
  лапы, и усы имею,
Но
  не считай меня котом.
Какой
  же это кот умеет
Махать
  приветливо хвостом?!

  (Собака.)

Разноцветный,
  голосистый,
Яркий,
  красочный, пятнистый.
-
  Кукареку! – я кричу. –
Разбудить
  весь двор хочу!

                             (Петух.)

Кто
  по ёлкам ловко скачет
И
  влезает на дубы?
Кто
  в дупле орешки прячет,
Сушит
  на зиму грибы?

  (Белка.)

Рыжий
  маленький зверёк
По
  деревьям прыг да скок.
Или
  шишки шелушит –
Семена
  в них хороши!

  (Белка.)

Всех
  на свете обшивает,
Что
  сошьёт – не надевает.

  (Иголка.)

Тридцать
  три сестрички
Ростом
  невелички.
Если
  знаешь их секрет,
То
  на всё найдёшь ответ.

             (Буквы.)

Я
  любой девчонке
Прикрою
  волосёнки,
Прикрою
  и мальчишке
Стрижку-коротышку.
От
  солнца я защита –
Для
  этого и сшита.
(Панама.)

Я
  под мышкой лежу, -
И
  что делать скажу:
Или
  разрешу гулять,
Или
  уложу в кровать.

    (Градусник.)

Держусь
  я только на ходу.
Если
  встану – упаду.

  (Велосипед.)

Ест,
  гуляет или спит –
Не
  бросает прочный щит.
Торопливой
  не слывёт
И
  по триста лет живёт.

  (Черепаха.)

Глаза
  два и два крыла
Как
  из тонкого стекла.
Он
  летать не устаёт,
Этот
  лёгкий вертолёт.

  (Стрекоза.)

Зверь,
  конечно, толстоват:
Ведь
  длина в нём, что обхват.
Никуда
  он не спешит,
Целый
  день в реке лежит.

  (Бегемот.)

Ловит
  рыбу, как сачком,
Замечательным
  мешком.
Тот
  мешок всегда при нём,
На
  носу его большом.

  (Пеликан.)

Она,
  как змейка,
В
  траве мелькнёт,
Хвостом
  виляет.
Хвост
  оборвёт –
Другой
  наживёт.            (Ящерица.)

Кто
  развесил по ветвям
Кружева
  то тут, то там?
Ткач,
  который это смог,
Телом
  кругл и длинноног.

  (Паук.)

Кружится
  волчок, -
В
  огоньках бочок.

  (Юла.)

Как
  весною прилетел –
Так
  на нашу крышу сел.
Там
  построил себе дом
И
  живёт с семьёю в нём.

  (Аист.)

Ей
  никто нигде не рад,
Все
  прогнать её хотят.
Да,
  назойлива она…
Но
  её ли в том вина?

  (Муха.)

Их
  валяли да валяли,
Чтобы
  мы их надевали.

  (Валенки.)

Чёрных
  ягод пышный куст –
Хороши
  они на вкус!       (Смородина.)
Нам
  его дала корова.
Надо
  пить,
Чтоб
  быть здоровым.

  (Молоко.)

Сидят
  рядком бабки –
У
  них шубки в заплатках.
Кто
  заплатку оторвёт –
Слёзы
  горькие прольёт.

  (Луковицы.)

Сорвал
  я красный гриб в лесу,
Любуюсь
  на его красу:
На
  белой он ножке, на шляпке – горошки.
А
  люди говорят, что в нём опасный яд.

  (Мухомор.)

В
  лесу на травинке,
На
  тоненькой былинке,
Красна
  и душиста,
Конфетка
  повисла!
Увидел
  – не жди:
Мигом
  в рот клади!

  (Земляника.)

На
  сучках висят шары,
Посинели
  от жары.

  (Сливы.)

Бусы
  красные висят,
Из
  кустов на нас глядят.
Очень
  любят бусы эти
Дети,
  птицы и медведи.

  (Малина.)

Тонкий
  стебель у дорожки,
На
  конце его серёжки,
На
  земле лежат листки –
Маленькие
  лопушки.
Нам
  он – как хороший друг,
Лечит
  ранки ног и рук.

                            (Подорожник.)

Мне
  зелёный кипяток ноги голые обжёг,
У
  заборов он бывает, никогда не остывает.

  (Крапива.)
Живу
  глубоко.
Плыву
  легко,
Зубастая,
  большая,
Я
  рыба морская.

                    (Акула.)

Он
  вдыхает много пыли,
Чтобы
  все здоровы были.

  (Пылесос.)

Надрывается,
  орёт,
Спать
  засоням не даёт.

  (Будильник.)

Раскалённая
  стрела
Дуб
  свалила у села.

             (Молния.)

Что
  за чудо – красота, расписные ворота!
Показались
  на пути,
В
  них не въехать, не войти.

  (Радуга.)

У
  родителей и деток
Вся
  одежда из монеток.

  (Рыбы.)

С
  ветки на тропинку,
С
  травки на былинку
Прыгает
  пружинка –
Зелёная
  спинка.

  (Кузнечик.)

Кто
  там кудахчет, бежит по двору:
-
  Деток своих под крыло соберу!

  (Курица.)

Хвост
  мой длинный и пушистый,
Рыжий,
  красный, золотистый,
Очень
  людям хвост мой люб,
Так
  как нужен он для шуб,
Но
  это мне не нравится,
Хотя
  мой хвост и славится.

  (Лиса.)

Что
  за коняшки –
На
  всех тельняшки.

  (Зебры.)

Чёрно-белая
  краса:
За
  полоской полоса.
Обойди
  весь белый свет-
Полосатей
  шкурки нет.

  (Зебра.)

Возле
  пальмы водяной
Нам
  прохладно в летний зной.

  (Фонтан.)
Кто
  в Австралии живёт?
Любит
  травку, сочный плод,
Обрывает
  листья с веток,
В
  сумке носит только деток!

  (Кенгуру.)

Стеклянный
  домик на окне
С
  прозрачною водой,
С
  камнями и песком на дне
И
  с рыбкой золотой.

  (Аквариум.)

Дом
  их – странный:
В
  нём всегда
Вместо
  воздуха – вода.
Он
  стоит не на земле,
А
  в квартире на столе.

  (Аквариум.)

Коми
  народная загадка
Висит
  в каждом доме,
Да
  не руками сделано.

  (Паутина.)

Солнышко
  в моей руке
То
  зажжётся, то погаснет.
Вечерами
  в темноте
Вижу
  с ним,
Как
  в полдень ясный.         (Фонарик.)

Омографы

Я
  – сборник карт, от ударения
Зависят
  два моих значения.
Хочу
  – преображусь в названье
Блестящей,
  шелковистой ткани.

                                (А́тлас – атла́с.)

Поставишь
  на первый слог ударение –
Получится
  здание, без сомнения.
А
  поставишь на втором –
Сохранит
  оно твой дом.

  (За́мок – замо́к.)

Все
  знакомы с нами:
Яркие,
  как пламя,
Мы
  однофамильцы
С
  мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь
  дикими
Алыми…(гвоздиками).

  (Гво́здики – гвозди́ки.)
Я
  – травянистое растение
С
  цветком сиреневого цвета,
Но
  переставьте ударение,
И
  превращаюсь я в конфету.

           (И́рис – ири́с.)

Взгляни
  на это слово:
В
  нём всего два слога.
Ударный
  слог последний –
Инструмент
  волшебный
В
  церкви стоит, музыка летит
Под
  самый потолок.
Ударный
  первый слог –
Это
  почка, селезёнка,
Сердце,
  лёгкое, печёнка.

  (Орга́н – о́рган.)

Мы
  – для пильщиков подставка,
Мы
  – для кучера сиденье.
Но
  попробуй-ка, поставь-ка
Нам
  другое ударенье.
Осторожней
  будешь с нами:
Забодаем
  мы рогами.

  (Ко́злы – козлы́.)

Логогрифы

В
  сад поутру буква «Т» прилетела:
Выпить
  нектара она захотела.
Вот
  на пион буква «Т» опустилась,
Прямо
  в серёдке она разместилась.
Стал
  на глазах вдруг цветок удлиняться,
Злобно
  шипеть да ещё извиваться.
В
  бегство живое всё вмиг обратилось.
Кто
  мне подскажет, так что же случилось?
(Пион - питон.)

С
  буквой «Г» -
Вас
  громом напугает,
А
  без «Г» -
На
  клумбе расцветает.
(Гроза - роза.)

С
  буквой «К» - плюёт на червячка,
А
  без «К» - на кончике крючка.
(Рыбак - рыба.)

Омонимы

Первые
  - марши играют военные,
Дяденьки
  дуют лишь в них здоровенные.
А
  вот вторые – на крышах стоят,
Дружно
  зимою сильно дымят.
(Трубы.)

Первые
  - лезвием острым сверкают,
А
  во вторые на клетках играют.
Третьи
  же - сильно и едко дымят,
В
  плотных клубах всё попрятать хотят.
(Шашки.)

На
  первых - крепко мост стоит,
Река
  под ним течёт, шумит.
Вторых
  – увидишь на корриде
В
  испанском городе Мадриде.
(Быки.)

Первое
  – шумно из пушки стреляет.
Ну
  а второе – спортсмены метают.
Третье
  – в скорлупках ореха найдёшь,
Если
  зубами его разгрызёшь.
(Ядро.)

Первая - с ниткой всегда неразлучна,
Шить, вышивать им на пару не скучно.
Дружит со шприцем подруга вторая,
Маленьких деток уколом пугая.
Третья - на ёлке местечко нашла,
Место листочка она заняла.
Ну а четвёртая - ёжику служит,
С колкой защитницей ёжик не тужит.
(Игла.)

Бабочка из первой вылетает,
Во вторую - девочка играет.
(Куколка.)

В первый – мы лампочку можем вкрутить,
Чтобы могла она ярко светить.
Ну а второй – из ружья вылетает,
Если охотник курок нажимает.
(Патрон.)

    Литература:

1.
Аксенова А. К., Якубовская
Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной
школы: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
2.
Карякина Н. А.
Орфограммы в загадках. – «Начальная школа» № 2, 2001.
3.
Трофимов С.
Спутник досуга. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1966.
4.
1000 загадок.
Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Н. В. Ёлкина, Т. И.
Тарабарина. – Ярославль: Академия развития, 2008.
5.
Кудряшова В. М.
Коми народные загадки. – Сыктывкар: Издательство «Эском», 2008.
6.
Иванова Н. В. Кто
угадает? Загадки обо всём / Н.В. Иванова. - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во,
2008.
7.
Загадки-шарадки. И
не только…Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных
занятиях /авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград: Учитель, 2008.
8.
Сидорова С. А.
Игры в загадки на уроках русского языка. – «Начальная школа» № 10, 2004.

file_name: «Ударение в слове» Занимательные задания.doc

alt: Ударение в слове» Занимательные задания

alt: Разбудить весь двор хочу! (Петух

alt: Поставишь на первый слог ударение –

alt: Первые - марши играют военные,


extracted_text:
Экологический клуб «Друзья природы»
Руководитель: Колганова В.А.
Группа № 2 (II год обучения)
Дата проведения: 23.01.2019г.

Самоанализ
Тема занятия: «Пауки – любители»

Данное занятие
проводилось в группе второго года обучения, в которой занимаются 12 человек,
возрастная категория с 8-13 лет. Так как дети разных возрастов, с разным
уровнем развития, при построении и организации занятия были учтены
индивидуальные особенности развития детей этой группы.

На занятии были
использованы следующие методы и приёмы:
• Словесные
(чтение стихотворения, легенды, рассказ нового материла, похвала)
• Наглядные (показ
иллюстрации видов пауков)
• Игровые (
проведение физминутки, викторины)
• Практические (выполнение
творческого задания)

Процесс
занятия состоял из 3-х  взаимосвязанных частей: подготовительной, основной
и заключительной.

1
часть – подготовительная  была
 направлена на мотивацию детей.  На данном этапе были обобщены знания
детей о природе. Подведение к изучению новой темы. Использован словесный метод.

2
часть - основная  строилась на
рассказе нового материала, использование наглядного – иллюстративного метода. Для
снятия утомляемости была проведена физкультминутка, которая несла и
образовательную информацию и способствовала раскрытию творческих способностей
детей.

3
часть – заключительная, на
ней был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов детей на заданные
вопросы. Воспитанникам была предложена продуктивная деятельность – сделать
паучка.

Анализируя
проведенное занятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно
реализованы. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия
взаимосвязаны

file_name: Самоанализ занятия Пауки - любители.docx

alt: Экологический клуб «Друзья природы»

title: Самоанализ занятия на тему "Пауки - любители"


extracted_text:
Тема:   «Канада»     Урок-путешествие.
 Цели:
·
сформировать
представление о стране,
·
обобщить
знания о населении, природе, хозяйстве,
·
определить
экологические проблемы Канады
·
способствовать
воспитанию интереса к познанию жизни других народов и стран.
Тип урока:
·
Открытие новых знаний
Педагогические технологии:
·
Информационно-коммуникативная
·
Здоровьесберегающая
·
Технология полного усвоения знаний.
Оборудование урока:
карты
атласа, контурная карта, глобус, проектор, учебник.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников
Предполагаемые ответы

Орг.
момент
Проверка домашнего задания

Приветствие
  учащихся.

На
  прошлых уроках, мы изучали материк Северная Америка.
Ответе
  на вопросы:

1. Где расположен материк
  Северная Америка?

 2. Какие океаны омывают
  Северную Америку?

3. Какой самый большой
  остров относится к Северной Америки?

4. Кто открыл Северную Америку?

5. Сколько составляет
  население Северной Америки?

6. Какая самая длинная
  река в Северной Америке?

7. Что отделяет Северную
  Америку от Евразии?

 8.Коренные жители
  материка?

9. Какая страна самая
  большая в Северной Америке по территории?

Северная Америка
  расположена на севере западного полушария планеты Земля.

Тихим, Атлантическим и
  Северным Ледовитым океанами.

Гренландия.

Христофор Колумб.

Более 500 млн. человек.

Миссисипи.

Пролив.

Индейцы, эскимосы

Канада.

Работают
  у карты, остальные с атласом

Cообщение темы и
  цели урока.

Слайд
  №1
1. В руках кленовый лист. Ребята сегодня мы свами отправимся в
  путешествие, а в какую страну? Попробуем угадать.
-Скажите, пожалуйста,  что бы это значило сегодня на уроке?

-страна кленового листа,

СПАСИБО!

Тема
  нашего урока: «Канада»

Символ Канады
 - Его использование обязано наличию значительного числа клёнов в Канаде.
  Клён искони представляет собой значительный экономический ресурс. Кроме
  поставок большого количества леса, в экспорте ресурсов страны участвует
  собираемый каждый год кленовый
  сахар.

Запись в раб. тетради.

Изучение нового материала.

Сопровожд.
презентац.

Вступительное
  слово учителя:
Изучая
  Северную Америку, мы с вами говорили о географическом положении, рельефе,
  климате, внутренних водах, природе материка.
Посмотрите
  на карту.

Учащиеся слушают объяснение учителя,
  отвечают на вопросы.

В
  какой части Северной Америки находится Канада?
(предложить
  путешествие по Канаде)
Каким
  видом транспорта мы отправимся в путешествие?
Почему?

Слайд№2
Пристегнём
  ремни и …
(звук
  самолёта)

Слайд№
  3
  «Добро пожаловать в Канаду страну лесов и озер»

(в северной)

(самолётом)
(мы
  будем преодолевать большое расстояние, пересечём Атлантический океан)

Слайд№
  4
Объяснение
  нового материала:
Это
  одна из крупных и высокоразвитых стран мира. Помимо материковой части, в её
  состав входят острова………..   ?

Найти на карте, столицу страны.

Обобщение:

-Канада страна французского и англ.языка

МОЛОДЦЫ!

Площадь:9,9млн.км2
Население:
       31 млн.человек

Столица:
       Оттава
Форма
       правления: входит в Содружество, возглавляемое  Великобританией

Погружаемся в урок..
Канада, Канада – удивительная страна
  На много километров раскинулась она.
  На востоке – равнины, на западе – горы,
  Есть там реки, озера и море.
Равнины заняты пшеницей,
  В горах залегает металл,
  И живут там хорошие люди
  Вам могу я сказать без похвал.
Верите?

(канадского
  Арктического архипелага)

Оттава

- официально двуязычная страна.

В
  контурной карте выделить границу Канады, отметить столицу Оттаву

  Слайд №5
  Канада
  одна из самых развитых и вторая по площади страна мира. Природные условия
  Канады наиболее похожи на природу России

Канада
  с Россией находится на одних параллелях.

Слайд
  №6
Канада
  расположена в зоне арктических пустынь, тундры, тайги, смешанных лесов,
  степей

Слайд№6
Природные
  условия:
неодинаковы
  для жизни и хозяйственной деятельности населения
Слайд
  № 7
Северная
  часть территории Канады:
Каковы
  особенности климата северной части материка Северная Америки?

Здесь
  живут главным образом Эскимосы.

Как
  вы думаете, чем занимается это малочисленное население?

(суровый, холодный, находится под
  влиянием Арктики,  арктические пустыни малопригодна для жизни.)
(охота на морского зверя, рыболовство)

Южная
  часть территории Канады
более
  благоприятная территория для жизни людей. На тысячи км тянутся таёжные леса.
  По внешнему виду они похожи на нашу северную тайгу.

Слайды
   № 8

  В
  них растут ели, лиственница, сосны. Древесина и бумага Канады известны во
  многих странах мира.
 Слайд
  № 9
Животный
  мир Канады разнообразен.
Слайд
  № 10
По
  запасам древесины она уступает только России и Бразилии, но на душу населения
  леса приходится больше, чем в других странах.
Слайд
  №11
На
  государственном флаге Канады изображён кленовый лист.
Клёны
  растут во многих местах.

Работа с атласом

Слайд
  № 12
Дайте
  определение - что такое прерии?

Слайд
  № 13
На
  плодородных чернозёмных почвах прерий раскинулись поля пшеницы, ячменя, овса.

Среди
  полей и пастбищ далеко друг от друга расположены фермерские хозяйства. На
  степных  пастбищах с обильными травами пасутся стада овец и коров.

(степи Северной Америки)

Физкультминутка
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь в саду яблоки спелые рвете.
Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!

Слайд
  № 14
Рельеф:

Западная
  часть Канады (горная), восточная (равнинная)
Какие
  горы занимают западную часть Канады?
Самая
  высокая точка Кордильер?

(Кордильеры)

(гора Мак-Кинли   6194 м)

 Слайды № 15
  Недра Канады.
 Канада
  имеет богатейшие природные ресурсы: нефть, природный газ, уголь, медь, цинк,
  никель, свинец, молибден, железо, уран,
золото,
  серебро. По разработке многих полезных ископаемых
Канада
  занимает первое место в мире.

Слайды
  №16,17,18,19,20     (Водные ресурсы)
Канада богата
  водными ресурсами.
Озёра,реки
(Найти в атласе
  крупные водные объекты)

Реки:
  Маккензи, Колумбия, Фрейзер, Юкон
Озёра:
  Атабаска, Большое Невольничье, Большое Медвежье, Великие Американские озёра,
  Ниагарский водопад на границе с США.

 Промышленность.
  Слайды
  № 21,22,23

Слайды
  № 24             Население.
Население
  Канады разнообразно. Почему?.......................................
Основную
  часть населения  составляют англо-канадцы и франко-канадцы, поэтому в
  Канаде два государственных языка.

Слайд
  № 25
   Коренное население - эскимосы и индейцы - немногочисленно. Большая часть
  населения сосредоточена в удобных местах для проживания – вдоль южной границы
  с США.
Задание:

По
  карте плотность населения сравнить север и юг страны………..

Здесь
  живут переселенцы из Европы и Азии.

Сравнивают
  плотность населения

 Слайд
  № 26   Особое место население Канады уделяют спорту. Самый любимый и
  популярный вид спорта  это.

Хоккей

 Слайд № 27,28                                Города.
Третья
  часть населения проживает в крупных и малых  городах.
Задание:

Найдите
  на карте города с численностью населения ……….1 млн и более

Находят на карте города

Маршрутный
  лист по теме «Канада» (1 группа)

Составь рассказ о географическом положении и природе
  Канады.

1. Площадь территории, место в мире по площади
2. Какими океанами омывается?
3. Какой архипелаг располагается на севере Канады?
4. С каким государством граничит Канада?
5. Назовите основные формы рельефа на западе и востоке
  страны.
6. Каковы особенности климата ?
7. Какие природные зоны находятся на территории Канады?

Подумай ! Почему Канаду называют страной широких
  просторов?

Маршрутный
  лист по теме «Канада» (2 группа)

Составьте рассказ о населении Канады.

1. Численность населения Канады.

2. Назовите коренных жителей Канады?
3. Какие народы называют «народами – основателями»
  Канады?
4. Государственные языки Канады?
5. Распространенные религии ?

6. Плотность населения и размещение
7. Уровень жизни населения

Подумай! Почему Канаду относят к числу самых
  благоприятных для жизни населения стран, хотя расположено государство в
  холодных климатических условиях?

Маршрутный
  лист по теме «Канада» (3 ряд)

Составьте рассказ о хозяйственной деятельности
  Канады

1. Какими видами хозяйственной деятельности выделяется
  Канада в мире?
2. Какая часть Канады наиболее освоены человеком?
3. Чем объясняется большая освоенность юга?
4. Как освоен человеком север Канады?
5. Что привлекает туристов на севере Канады ?

Подумай!  Почему Канаду относят к числу самых
  благоприятных для жизни населения стран, хотя расположено государство в
  холодных климатических условиях?

Сообщения учащихся (опережающее задание)

Закрепление
  материала

А
  теперь, давайте подведем итог урока.
1.С
  какой страной вы познакомились?
2.
  Где расположена Канада?
3.Какова
  природа этой страны?
4.Климатический
  пояс?
5.
  Дерево, лист которого на флаге Канады?
6.
  Водопад между двумя озёрами?
7.
  Океан, омывающий восточный берег Канады?

Выставление
  оценок с комментированием.

Делают записи в тетради

Ответ учащихся

Рефлексия

Подвести
  итог урока

Ребята,
  с каким настроением вы сегодня путешествовали?

Сегодня
  на уроке я узнал….
В путешествии
  меня удивило….
Урок
  дал мне для жизни….
Мне
  захотелось

Улететь
  на самолёте в Россию  -  звук самолёта

Домашнее
  задание

 Параграф
  46  читать, пересказывать, уметь отвечать на вопросы по параграфу. Подготовить
  презентацию, реферат на тему: «Достопримечательности Канады»

Записывают
  в дневник

Маршрутный лист по теме «Канада» (1 группа)

Составь рассказ о
географическом положении и природе Канады.

1. Площадь территории,
место в мире по площади
2. Какими океанами омывается?

3. Какой архипелаг
располагается на севере Канады?
4. С каким государством
граничит Канада?
5. Назовите основные формы
рельефа на западе и востоке страны.
6. Каковы особенности
климата ?
7. Какие природные зоны
находятся на территории Канады?

Подумай ! Почему Канаду
называют страной широких просторов?

Поставь себе оценку за
работу на уроке

Маршрутный лист по теме «Канада» (2 группа)

Составьте рассказ о
населении Канады.

1. Численность населения
Канады.

2. Назовите коренных
жителей Канады?
3. Какие народы называют
«народами – основателями» Канады?
4. Государственные языки
Канады?
5. Распространенные
религии ?

6. Плотность населения и
размещение
7. Уровень жизни населения

Подумай! Почему Канаду
относят к числу самых благоприятных для жизни населения стран, хотя расположено
государство в холодных климатических условиях?

Поставь себе оценку за
работу на уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Канада права.doc

alt: Тема: «Канада» Урок-путешествие

alt: Какая самая длинная река в Северной

alt: Какая самая длинная река в Северной

intro: Урок по географии по теме "Канада" 7класс.

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока по географии "Канада"


extracted_text:
Сочинение
по картине
В.А.
Серов “Мика Морозов”

План:
Вступление:
1.
Серов
- русский портретист. Основная часть:
2.
Кого
изобразил художник?
3.
Каким
увидел Мику художник?
4.
Что
изображено на заднем плане картины?
5.
В
каких тонах написана картина? Заключение:
6.
Мое
впечатление о картине.

1. Вступление

1.1
  Серов - русский портретист.

Валентин
  Серов написал огромное количество картин и особое место в его творчестве
  занимает детский портрет.
Художник с точностью
  мог передать внешность, характер и даже настроение позирующих детей.

2. Основная
  часть. Описание картины

2.1
  Кого изобразил художник?

мальчик, не старше пяти
  лет, Мика Морозов

2.2
  Каким увидел Мику художник?

курчавые русые волосы,
  большие чёрные глаза, тонкие брови, пухлые розовые губки, белая рубашка,
  непоседливый, резвый

2.3
  Что изображено на заднем плане картины?

Комната освещена лучами
  утреннего солнца. Детское массивное кресло с высокими подлокотниками и
  узорчатой подушечкой.

2.4
  В каких тонах написана картина?

спокойные, тёплые;
белое
  яркое пятно - олицетворение чистоты ребёнка

3. Заключение

3.1
  Мое впечатление о картине.

1   вариант

Художественное
  полотно производит приятное впечатление. Глядя на него, зритель вспоминает о
  своем беззаботном детстве, испытывая при этом чувство доброты и радости.

2   вариант

Мне
  понравилась картина «Мика Морозов», потому что от нее веет радостью и
  озорством первых лет жизни. Тогда человек живет в своем внутреннем мире, не
  осознавая, что происходит вокруг. Художнику удалось передать в лице ребенка
  непосредственность и свежесть волшебной поры детства.

Слова-синонимы
для избегания повторов

Картина

Произведение
  живописи, полотно, холст, портрет

Художник

Автор
  картины, художник-портретист, В.А Серов

Изобразил

Показал,
  запечатлел, передал, нарисовал

Мальчик

ребёнок,
  Мика Морозов

file_name: В.А. Серов Мика Морозов.pdf

alt: Сочинение по картине В.А. Серов “Мика

alt: Мое впечатление о картине. 1 вариант

intro: Опорные слова к сочинение по картине В.А. Серова "Мика Морозов"

title: Лексическая работа при подготовке к сочинению по картине В.А. Серова "Мика Морозов"


extracted_text:
Содержание

1.

Планируемые
  результаты освоения учебного материала

3

2.

Содержание
  учебного предмета

5

3.

Тематическое
  планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

6

1.      Планируемые
результаты освоения учебного материала
Личностный
результаты
1) отношение к биологии как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки.
2) готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
3) готовность оценивать поведение и поступки с позиции
нравственных норм и норм экологической культуры;
4) понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в медицине и биологии.
5) понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности.
6) ориентация на современную систему научных представлений
об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
7) понимание роли биологической науки в формировании
научного мировоззрения развитие научной любознательности, интереса к
биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
8) ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и
норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
9) осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
10) соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде;
11) сформированность навыка рефлексии, управление
собственным эмоциональным состоянием.
12) активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
13) ориентация на применение биологических знаний при
решении задач в области окружающей среды;
14) осознание экологических проблем и путей их решения;
15) готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.

Метапредметные результаты
1)
 овладение составляющими исследовательской
и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2)
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
3)
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
4)
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5)
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
7)
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации
своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно – коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

В ходе
реализации курса по выбору обучающиеся:
1) познакомятся
с главными направлениями в бионике, с ее современным новым подходом к проблемам
жизни и технике;
2) узнают о
бионике как науке, возникшей в век научно – технической революции;
3) узнают
практическую направленность науки и ее значимость в различных отраслях хозяйства;
4) приобретут
навыки инженерного видения природы;
5) узнают о
профессиях, связанных с бионикой;
6) получат
более глубокие знания в сфере естественных наук – математики, астрономии,
физики, биологии, химии, информатики.

2.
Содержание учебного предмета

Раздел

Основное
  содержание

Бионика – наука
  больших возможностей и открытий

История возникновения бионики.
  Предмет ее изучения, задачи и пути развития. Основные направления бионики.
  Бионическое моделирование. Связь бионики с различными отраслями народного
  хозяйства. Бионика и медицина.

Мир ощущений

Сенсорные системы человека и их
  значение для познания окружающей среды. Цветовое зрение человека. Психофизика
  цветового видения. Особенности строения органов зрения у разных животных. Зрение
  у птиц, бинокулярное зрение млекопитающих, мозаичное зрение насекомых. Как
  животные различают цвет. Прибор «небесный компас».  Распознавание зрительных
  образов с помощью автоматических устройств.
История биоакустики. Способы
  излучения и восприятия звуков. Звуковая коммуникация у животных. Бионические исследования
  органа слуха человека и животных. Живые радары. «Электронное ухо».
  Кибернетика и кибертроны. Применение кибертронов в медицинской практике.
Бионические исследования органов
  обоняния. Орган обоняния человека. Роль обоняния в жизни животных. Феромоны и
  эпагоны. «Электронный нос» и его возможности. Бионические исследования
  органов осязания.
Будущее квазиопознавательных
  систем.

Локаторы природы

Эхолокация в
  мире животных. Звуковые локаторы. Эхолокация птиц и животных. Ультразвуковая
  локация летучих мышей. Генератор ультразвука летучих мышей. Устройство
  звукового приемника летучих мышей. Эхолокация у пещерных птиц. Гидролокация морских
  животных (китообразные и дельфины). Характеристика подводных звуков. Звуковой
  локатор дельфина. Механизм звукоизлучения у дельфинов. Термоскопические глаза
  животных. Термолокаторы пресмыкающихся: змеи и ящерицы. Бионический подход в
  современных исследованиях.

Живые приборы

Живые предсказатели погоды. Живые
  барометры и гигрометры. Барометры на суше, в воде, воздухе. «Инфраухо»
  медузы. Синоптические карты животных. Живые сейсмографы.  Прогнозирование землетрясений.
  Механизм воздействия предвестников землетрясений на сейсмические анализаторы
  живых существ.  «Вулканический прогноз».
В мире
  электрического чувства. Электрическое чувство рыб. Классификация электрических
  рыб. Живые приборы, улавливающие электромагнитные поля. «Прибор ночного
  видения». Биомеханика и ее возможности. Шагающие устройства и землеройные
  машины. Плавающие биосистемы. Природные летающие конструкции. Архитекторы в
  природе. Трансформация природных конструкций.
Живые приборы
  времени. Анализаторы магнитных полей. Живые датчики и индикаторы. Анализаторы
  запахов и молекул. Датчики экологического равновесия.

Будущее бионики

Биологическая связь.
  Биоакустические новинки.  «Язык» животных и другие возможности природы.

3.      Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п

Раздел,
  тема урока

Кол-во
  часов

Бионика
  – наука больших возможностей и открытий

4

1.

История возникновения науки.

1

2.

Роль бионики в народном
  хозяйстве.

1

3.

Бионическое моделирование.

1

4.

Бионика и медицина.

1

Мир
  ощущений

17

5.

Сенсорные системы человека и
  животных.

1

6.

Цветовое зрение человека.

1

7.

Особенности зрения у разных животных.

1

8.

Самые необычные глаза.

1

9.

Распознавание зрительных
  образов с помощью автоматических устройств.

1

10.

Биоакустика. Орган слуха.

1

11.

Звуковая коммуникация
  животных.

1

12.

Бионические исследования
  органа слуха человека и животных.

1

13.

Живые радары.

1

14.

Кибернетика и кибертроны.

1

15.

Бионические исследования
  органов обоняния.

1

16.

Органы обоняния человека.

1

17.

Роль обоняния в жизни животных.

1

18.

Феромоны и эпагоны.

1

19.

«Электронный нос» и его
  возможности.

1

20.

Бионические исследования органов
  осязания.

1

21.

Будущее квазиопознавательных
  систем.

1

Локаторы
  природы

4

22.

Эхолокация в мире животных.
  Звуковые локаторы.

1

23.

Технические локационные
  системы.

1

24.

Гидролокация морских животных.

1

25.

Термолокация пресмыкающихся.

1

Живые
  приборы

8

26.

Живые предсказатели погоды.
  Живые барометры, гигрометры

1

27.

Живые сейсмографы.

1

28.

В мире электрического чувства.
  Электрические рыбы.

1

29.

Биомеханика и ее возможности.

1

30.

Шагающие устройства и землеройные
  машины.

1

31.

Плавающие биосистемы и их
  исследование.

1

32.

Природные летающие
  конструкции.

1

33.

Архитекторы в природе.

1

Будущее
  бионики

1

34.

Биологическая связь.
  Биоакустические новинки. «Язык» животных и другие возможности природы.

1

ИТОГО

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП бионика.doc

alt: ИКТ - компетенции). В ходе реализации курса по выбору обучающиеся: 1) познакомятся с главными направлениями в бионике, с ее современным новым подходом к проблемам жизни…

alt: Содержание учебного предмета

title: Рабочая программа "Бионика- наука будущего"


extracted_text:
Дата: 20.04.2022
Тема: Ш. Перро «Красная Шапочка»
Цели: познакомить
учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого
выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся.
Планируемые
результаты: учащиеся должны
уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых
слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на
слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану;
придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.
Оборудование: портрет Ш. Перро,
выставка его книг; аудио- или видеозапись сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»;
карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I.Организационный
момент
II.Проверка
домашнего задания
Пересказ сказки «Кот
в сапогах».
III.Речевая
разминка
Научитесь читать
скороговорку.
Ветер
Непоседа-невидимка

Над полями гонит
дымку,
Низко вьется над
травой,
Носит запах
луговой.
Нежным часто он
бывает,
Но порой и с ног
сбивает...В. Лунин
-Как
автор олицетворяет ветер?
IV.Постановка целей
урока
Сегодня мы
прочитаем хорошо известную вам сказку Ш. Перро «Красная Шапочка». Эту сказку
перевел на русский язык писатель Иван Сергеевич Тургенев. Его перевод (на с.
192—196) отличается от того, к которому мы привыкли.
Для начала
вспомним сказку «Красная Шапочка» — такой, какую вы знаете.
(Дети рассказывают
сказку.)
¾ Давайте прочитаем перевод И.С.
Тургенева и узнаем, чем различаются варианты.
(После чтения —
сравнение вариантов: прочитанного и широко известного.)
V.Работа по теме
урока
Кроссворд по
сказке
¾  Решив кроссворд,
догадайтесь, каких букв не хватает в ключевых словах, и впишите их.

По горизонтали:
1.«Какие
у вас большие... (зубы) »
2.Те,
за кем гонялась девочка по дороге. (Бабочки.)
4.Серой шерстью он
покрыт,
И клыки его
страшны,
Он охотится на
зайцев,
Все в лесу его
боятся. (Волк.)
5.То,
что отворится, если дернуть за веревочку. (Дверь.)
6.«Какие
у вас большие... (уши)»
7.Мать отца или
матери. (Бабушка.)
8. То, что несла
девочка бабушке. (Масло.)
 9. То, что несла девочка
бабушке. (Пирожок.)
11.Дочь сына или
дочери. (Внучка.)
12.То,
во что закутался волк. (Одеяло.)
13.«Какие у вас
большие... (глаза)»
 По вертикали:
1. Большая
деревянная задвижка. (Засов.)
3.«Какие у вас
большие... (руки)»
10. «Какие у вас
большие... (ноги)»
(Ключевые слова: Красная Шапочка.)
—  Прочитайте, что
получилось в выделенных клетках. (Красная Шапочка.)
VI.Физкультминутка
Вместе дружно надо
встать.
Раз, два, три,
четыре, пять.
 Раз, два, раз,
два —
Колыхнули ветви
дерева.
 Вместе будем
приседать.
Раз, два, три,
четыре, пять.
Шесть, семь,
восемь —
Мысли грустные
отбросим.
Девять, десять —
Мы шагаем все на
месте.
VII.Продолжение
работы по теме урока
1.Чтение сказки
(Сказку читают
учитель и учащиеся.)
2.Выборочное чтение
¾  Почему девочку так
назвали? Найдите и прочитайте.
¾ О чем мама попросила дочку?
¾  Прочитайте о
встрече Красной Шапочки и волка.
¾ Что произошло в доме бабушки?
¾  Как волк обманул
девочку?
3.Характеристика
героев
-Охарактеризуйте
героев этой сказки.
Красная Шапочка
(какая?)... Волк (какой?)...
VIII.Рефлексия
—  Выберите и
продолжите любое предложение.
¾   На сегодняшнем
уроке я узнал...
¾   На этом уроке я
похвалил бы себя за...
¾   После урока мне
захотелось...
¾   Сегодня я сумел...
IX.Подведение итогов
урока
—  Какую сказку мы
читали на уроке?
—  Почему Красная
Шапочка попала в беду?
— Чему учит нас эта сказка?
X.
Домашнее
задание
Подготовить
выразительное чтение сказки «Красная Шапочка».

Научитесь читать
  скороговорку.
Ветер
Непоседа-невидимка

Над
  полями гонит дымку,
Низко
  вьется над травой,
Носит
  запах луговой.
Нежным
  часто он бывает,
Но
  порой и с ног сбивает...
В. Лунин
-Как
  автор олицетворяет ветер?

Научитесь читать
  скороговорку.
Ветер
Непоседа-невидимка

Над
  полями гонит дымку,
Низко
  вьется над травой,
Носит
  запах луговой.
Нежным
  часто он бывает,
Но
  порой и с ног сбивает...
В. Лунин
-Как
  автор олицетворяет ветер?

По
  горизонтали:
1.«Какие
  у вас большие...) »
2.Те,
  за кем гонялась девочка по дороге.
4.Серой шерстью
  он покрыт,
И клыки его
  страшны,
Он охотится на
  зайцев,
Все в лесу его
  боятся.
5.То,
  что отворится, если дернуть за веревочку.
6.«Какие
  у вас большие... »
7.Мать
  отца или матери.
8. То, что несла
  девочка бабушке.
 9. То, что несла
  девочка бабушке.
11.Дочь
  сына или дочери.
12.То,
  во что закутался волк.
13.«Какие у вас
  большие...)»
 По вертикали:
1.
  Большая деревянная задвижка.
3.«Какие у вас
  большие... »
10. «Какие у вас
  большие... »
Прочитайте,
  что получилось в выделенных клетках.

По
  горизонтали:
1.«Какие
  у вас большие...) »
2.Те,
  за кем гонялась девочка по дороге.
4.Серой шерстью
  он покрыт,
И клыки его
  страшны,
Он охотится на
  зайцев,
Все в лесу его
  боятся.
5.То,
  что отворится, если дернуть за веревочку.
6.«Какие
  у вас большие... »
7.Мать
  отца или матери.
8. То, что несла
  девочка бабушке.
 9. То, что несла
  девочка бабушке.
11.Дочь
  сына или дочери.
12.То,
  во что закутался волк.
13.«Какие у вас
  большие...)»
 По вертикали:
1.
  Большая деревянная задвижка.
3.«Какие у вас
  большие... »
10. «Какие у вас
  большие... »
Прочитайте,
  что получилось в выделенных клетках.

alt: Все в лесу его боятся. (Волк.) 5

alt: Научитесь читать скороговорку.

title: Конспект урока по литературному чтению в 3 "А" классе


extracted_text:
Контрольная работа
«ШКОЛА»

                        Ф.И._________________________________________Класс_______Дата________
1.Никита учится в университете. На какой ступени
образования он находится? Выбери единственный правильный ответ из четырех
вариантов (выдели текстовыделителем):

1.
Среднее полное общее образование;
2.
Среднее профессиональное образование;
3.
Основное общее образование
4.
Высшее образование.

2.Андрей учится в училище. На какой ступени образования он
находится? Выбери единственный правильный ответ из четырех вариантов (выдели
текстовыделителем):

1. Среднее полное общее образование;
2.Среднее профессиональное образование;
3.Основное общее образование
4.Высшее образование.

3.В каком классе заканчивается основная школа (выдели
текстовыделителем)?

1) в 4 классе;
 2) в 5 классе;
3) в 9 классе;
4) в 11 классе

4.Во время учебных занятий в школе(выдели
текстовыделителем):
 А. ученик получает не только знания, но и умения;
Б. ученик учится уважению к людям, честности, доброте,
товариществу.

1) верно только А;
2) верно только Б;
3) оба ответа верны;
4) нет верного ответа

5.Первую русскую "Азбуку" напечатал (выдели
текстовыделителем):

            1) Сильвестр;
 2) И.Фѐдоров;
3) Петр I;
4) Л.Толстой

6.На каких уроках школьники получают гуманитарные знания
(выдели текстовыделителем)?

1) ботаники;
 2) математики;
 3) химии;
4) иностранного языка.

7.Свою школу этот великий педагог называл школой радости
(выдели текстовыделителем):

1) Л.Толстой;
2) Н.Пирогов;
3) В.Сухомлинский;
4) М.Ломоносов

8.Все термины, приведѐнные ниже, за исключением
одного, связаны с понятием "образование". Укажите термин, не
связанный с этим понятием (выдели текстовыделителем).

1) Школа.
2) Религия.
3) Урок.
4) Знания.
5) Умения.

9.Самостоятельная работа над учебными предметами с
использованием интернета, дополнительной литературы без посещения школы
называется (выдели текстовыделителем):

1) начальным образованием
2) специальным образованием
3) самообразованием
4) факультативными занятиями

10.   Самое подходящее время для выполнения
домашнего занятия:

1) с 10-12 до 14-15 часов
2) с 14-15 до 16-17 часов
3) с 15-16 до 17-18 часов
4) с 16-17 до 18-20 часов

11.Запиши пропущенное слово
Средняя школа - ?____________________________________________ -
начальная школа

12. Что
такое САМООБРАЗОВАНИЕ - ______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
13.Формы
самообразования. Перечислить.
________________________________________________________________________________________

14. Установите
соответствие между содержанием первой и второй колонок. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Школы прошлого

А). В
  начальной школе изучали географию, историю, начала геометрии

2. Школы современные

Б).
  Обязательное общее школьное образование

В).
  Отсутствие телесных наказаний

Г).
  Раздельное обучение в гимназии мальчиков и девочек

А

Б

В

Г

15. Объясни одну из предложенных пословиц (выдели
текстовыделителем выбранную пословицу):
А)«Неграмотный, будто слепой»
 Б)«Корень ученья горек, да плод сладок»
 В)«Не тот умён, кто всё знает, а тот, кто знает, где
и о чём можно прочитать»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                       Оценка_____________________

file_name: Контрольная работа школа.docx

alt: Контрольная работа «ШКОЛА»

title: Контрольная работа по обществознанию 5 класс по теме "Школа"


extracted_text:
Практическая работа №13
Тема: Установка надстроек. Решение уравнений методом
подбора.
Цель: - обучить установке надстроек и решению уравнений
методом подбора в среде MS Excel.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1.
Запустите программу MS Excel.
2.
Решите уравнение .
3.
Установите надстройку Поиск
решения, выполнив следующую последовательность операций: Кнопка Office  Параметры
Excel  Надстройки
 Управление
 Перейти
 Установите
флажок в пункте Поиск решения  ОК.
4.
Рассчитайте таблицу значений для
функции  с шагом 0,5:
-  в ячейку B2 введите значение -1;
-  ячейку C2 введите формулу: =B2+0,5;
-  используя маркер автозаполнения заполните ячейки до
значения 2;
-  в ячейку B3 введите формулу: =ОКРУГЛ((B2^3-SIN(B2)-0,5);4);
-  используя маркер автозаполнения заполните оставшиеся
ячейки;

5.
Постройте график заданной функции:
Вставка  Диаграммы
 Точечная
Точечная
с гладкими кривыми и маркерами

▲ По графику грубо приближенно можно определить, что уравнение
имеет корень x=1.
6.
Методом подбора параметра
необходимо определить значение аргумента x
(ячейка F2), при
котором значение функции y (ячейка F3) равно нулю, выполнив следующую последовательность
операций: Скопируйте значение ячейки F2 в ячейку J2  В ячейке J3 определите значение функции Данные
 Анализ
«что если»  Подбор
параметра …  В
поле Значение введите требуемое значение функции (в данном случае это значение
равно 0)  В
поле Изменяя значение ячейки введите адрес ячейки $J$2  В
поле установить в ячейке введите адрес ячейки $J$3  ОК.
▲ На панели Результат подбора параметра будет выведена информация
о величине подбираемого и подобранного значений.

▲
В ячейке аргумента J2
появится подобранное значение 1,1185. Таким образом, корень уравнения
x=1,1185
найден.
Контрольные задания
1.
Проработать последовательность
операций по технике установки надстроек и решению уравнений методом подбора.
2.
В среде Excel решите уравнения:
а.

б.

file_name: 145. ПР_Установка надстроек. Решение уравнений методом подбора.doc

alt: Практическая работа №13 Тема:

alt: В ячейке аргумента J 2 появится подобранное значение 1,1185


extracted_text:
Сабақтың
мақсаты:   Нөл санының
құрылуын түсіну;
Бағалау критерилері:

Дескриптор

1.
  0
  саның пайдаланып ,
2
  қосу амалын шығарады

+

2.
  0 саның пайдаланып, 2 азайту амалын шығарады

+

10+0=    13+0=
  25+0=   16+0=
Егер санға 0 қосса,
  онда не болады?

Егер санға 0 қосса,
  онда ___________________________________

6-0=  26-0=   13-0=   14-0=   12-0=
Егер саннан  0 алып тастаса, онда
  не болады?

Егер саннан  0 алып тастаса, онда___________________________________

6-6  10-10   13-13   14-14  12-12
Егер екі бірдей санды
  азайтсақ, онда не болады?

Егер  екі бірдей санды
  азайтсақ, онда___________________________________

«ТВ шоу»

file_name: 1Сқосу және азайту 0 саны.0 қасиеті. дидактика.docx

alt: Бағалау критерилері :

alt: Егер санға 0 қосса, онда не болады?

alt: «ТВ шоу»