extracted_text:
Литературная гостиная

В гостях у Николая
Алексеевича Некрасова

Внеклассное
мероприятие

Цель: знакомить обучающихся с творчеством русского поэта
Н.А.Некрасова,
          воспитывать любовь к русской поэзии,
патриотические чувства.

Оборудование: портрет Н.А.Некрасова, выставка книг поэта,
рисунки детей, кружевная
                           скатерть на стол, подсвечники со
свечами, шапка-ушанка и фуфайка для
                           деда Мазая, старая одежда для
крестьянского ребёнка.

Ход мероприятия: 1. Ведущий.
Н А.Некрасов родился 28 ноября 1821г (10 декабря по новому
стилю), умер 27 декабря 1877года( 8 января 1878года по новому стилю).
Недалеко от города Ярославля, в селе Грешнево, провёл
детство Н.А.Некрасов. Детство было невесёлое: отец – помещик, человек грубый,
жестоко обращался с крестьянами, обижал жену.  Мальчик видел, как плакала мать,
очень её жалел и любил.  Ей он написал в семь лет свои первые стихи, её
вспоминал в своих последних стихотворениях.  У Некрасовых был огромный сад, и
дети много времени проводили в нём. Вокруг сада был забор с тайной лазейкой.
По ту сторону забора маленького Некрасова ждали его друзья – крестьянские
дети.  Отец запрещал играть с ними, а мать радовалась, что её дети живут в
дружбе с крестьянскими ребятишками, узнают их жизнь. Вместе с товарищами
катались дети зимой на салазках, летом ходили в лес по грибы и ягоды, а потом,
усталые и весёлые, любили посидеть под густыми старыми вязами, что росли у
дороги, послушать разговоры прохожих.  Много лет спустя  Некрасов посвятил
крестьянским детям замечательные стихи.  И, конечно, когда он писал эти стихи,
вспоминались ему маленькие друзья его детства.

2. Литературная композиция.
                                      * * *
                     «Дед Мазай и
зайцы»
(Входит Некрасов)   ( Для роли
поэта можно привлечь старшеклассника)
-Старый Мазай разболтался в
сарае.
(Далее слова деда Мазая)
В нашем болотистом, низменном
крае впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями её не ловили, кабы
силками её не давили;
Зайцы вот тоже, - их жалко до
слёз!
Только весенние воды нахлынут, и
без того они сотнями гинут,-
Нет! Ещё мало! Бегут мужики,
ловят и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?...Я раз за
дровами в лодке поехал – их много с реки
К нам в половодье весной
нагоняет, - еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой –
зайцы на нём собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
к бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами.
Сами не с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте
сами! Прыгнули зайцы мои, - ничего!
Только уселась команда косая,
весь островочек пропал под водой.
«То-то! – сказал я, не спорьте со
мной! Слушайте, зайчики, деда Мазая!»
Мимо бревно суковатое плыло.                                                                                Сидя,
и стоя, и лёжа пластом, зайцев с десяток спасалось на нём.
«Взял бы я вас – да потопите
лодку!»
Жаль их, однако, да жаль и
находку –
Я зацепился багром за сучок и за
собою бревно поволок…
Было потехи у баб, ребятишек, как
прокатил я деревней зайчишек:
«Глянь-ко, что делает старый
Мазай!» Ладно, любуйся, а нам не мешай!
…К берегу плотно бревно я
пригнал, лодку причалил и «с Богом!» сказал…
Мигом команда моя разбежалась,
только на лодке две пары осталось-
Сильно измокли, ослабли; в мешок
я их поклал – и домой поволок.
За ночь больные мои отогрелись,
высохли, выспались, плотно наелись;
Вынес я их на лужок; из мешка
вытряхнул, ухнул – и дали стречка!
Я проводил их всё тем же советом:
«Не попадайтесь зимой!
Я их не бью ни весною, ни летом,
шкура плохая, - линяет косой…»

                       *  * *
       Сценка.
- Действующие лица: поэт,
крестьянский ребёнок.

Поэт: Однажды, в студёную зимнюю
пору, я из лесу вышел: был сильный мороз.
           Гляжу: поднимается
медленно в гору лошадка, везущая хворосту воз.
И шествуя важно в спокойствии
чинном, лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке
овчинном, в больших рукавицах…а сам с ноготок!
- Здорово, парнище!
Ребёнок: - Ступай себе мимо!
Поэт: Уж больно ты грозен, как я
погляжу! Откуда дровишки?
Ребёнок: Из лесу, вестимо: отец,
слышишь, рубит, а я отвожу.
Поэт: В лесу раздавался топор
дровосека.
- А что, у отца-то большая семья?
Ребёнок: Семья-то большая, да два
человека всего мужиков-то: отец мой да я…
Поэт: Так вот оно что! А как тебя
звать-то?
Ребёнок: Власом.
Поэт: А кой тебе годик?
Ребёнок: Шестой миновал…Ну,
мёртвая!
Поэт: - крикнул малюточка басом,
рванул под уздцы и быстрей зашагал.

* * *
Ну, пошёл же, ради Бога!  Небо, ельник и песок
-                                                                  Невесёлая
дорога…Эй! Садись ко мне дружок!
Ноги босы, грязно тело и едва прикрыта грудь.
Не стыдися! Что за дело? Это многих славный путь…
Скоро сам узнаешь в школе, как архангельский мужик
По своей и Божьей воле стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете – кто-нибудь свезёт в Москву,
Будешь в университете – сон свершится наяву!
Там уж поприще широко: знай работай да не трусь…
Вот за что тебя глубоко я люблю родная Русь!
Не бездарна та природа, не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа столько славных то и знай!

                                    * * *
В зимние сумерки нянины сказки Саша любила
Поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой,
Полная  счастья, с горы ледяной.
Няня кричит: Не убейся, родная!
Саша салазки свои погоняя, весело мчится
На полном бегу набок салазки и Саша в снегу
Выбьются косы, растреплется шубка!
Снег отряхает, смеётся, голубка!
Не до ворчанья и няне седой, любит она её смех молодой…

                              * * *
Славная осень! Здоровый, ядрёный воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар
лежит.
Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и
простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как
ковёр.
Славная осень! Морозные ночи, ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи, и моховые болота, и пни –
Всё хорошо под сиянием лунным, всюду родимую Русь узнаю!

                                 * * *
Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.
На ручей, рябой и пёстрый, за листком летит листок,
И струёй сухой и острой, набегает холодок.
Полумрак на всё ложится; налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится стая галок и ворон.
Над проезжей таратайкой спущен верх, перёд закрыт;
- И пошёл! – привстав с нагайкой, ямщику жандарм кричит…

* * *

Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи.
Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели, и нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины, красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины в великих и малых водах?
Идёт по деревьям шагает, трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет в косматой его бороде.
Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьёт.
И сам про себя удалую хвастливую песню поёт.
Метели, снега и туманы покорны морозу всегда,
Пойду на моря-океаны, построю мосты изо льда.
Задумаю – реки большие надолго упрячу под гнёт.
Построю мосты ледяные, каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды недавно свободно текли –
Сегодня прошли пешеходы, обозы с товаром прошли…
Богат я, казны не считаю, а всё не скудеет добро;
Я царство своё убираю в алмазы, жемчуг, серебро.

3. Итог. Что нового ты узнал о творчестве Н.Некрасова?
               Какие стихотворения тебе больше всего
понравились?
               Какие ещё произведения Некрасова ты знаешь?
               Догадайся, к  каким стихотворениям эти
рисунки? (Выставка детских рисунков)

alt: Литературная гостиная В гостях у

alt: Взял бы я вас – да потопите лодку!»

alt: Няня кричит: Не убейся, родная!

title: литературная гостинная


extracted_text:
Тест по теме: «Итоговый тест».  9 класс

1.Относительно
какого тела или частей тела пассажир, сидящий в движущемся вагоне, находится в
состоянии покоя?
A.      вагона.
B.       земли.
C.       колеса
вагона.
2.    В каком из
следующих случаев движение тела можно рассматривать как движение материальной
точки?
A.      Движение
автомобиля из одного города в другой.
B.       Движение
конькобежца, выполняющего программу фигурного катания.
C.       Вращение
детали, обрабатываемой на станке.
3. Камень, брошенный из окна
второго этажа с высоты 4 м, падает на землю на расстоянии 3 м от стены дома.
Чему равен модуль перемещения камня?
A.
3м
B.
4м
C.
5м
D.
7м
4. Когда говорят, что смена дня и
ночи на Земле объясняется восходом и заходом Солнца, то имеют ввиду систему
отсчета связанную
A.
с Солнцем
B.
с любым телом
C.
с Землей
5. При свободном падении тела с
нулевой начальной скоростью за 2  с оно проходит
расстояние, равное около
A.
5м
B.
10м
C.
20м
6. При равномерном движении по
окружности не изменяется
A.
направление скорости
B.
модуль ускорения
C.
перемещение тела
7. Чем отличаются друг от друга
изотопы хлора 36Cl
и 37Cl?
A.      числом
электронов в оболочке атома
B.       числом
протонов в ядре атома
C.       числом
нейтронов в ядре атома
D.      числом
электронов в ядре атома
8. Спутник вращается по круговой
орбите вокруг Земли. Как изменяются потенциальная и кинетическая энергия
спутника во время полета?
A.    периодически
уменьшаются и увеличиваются
B.     не
изменяются
C.     потенциальная
энергия постоянна, а кинетическая периодически уменьшается и увеличивается
9. Тело падает свободно без начальной
скорости. Через сколько времени после начала движения его скорость будет равна
10 м/с? (Сопротивлением воздуха пренебречь, g = 10 м/с2.)
A.      через
0,5 с
B.       через
1 с
C.       через
5 с
10. Дано уравнение координаты
материальной точки: х = 2 + 3t − 6t2 Какой вид имеет уравнение скорости для
A.      v = 3 −
6t
B.       v = 2 −
12t
C.
v =
3 − 12t

alt: Тест по теме: «Итоговый тест»

title: Тест по теме: «Итоговый тест».  9 класс


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Приложение 2
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ ___ от _________2019

План работы детского общественного объединения «ЛИДЕР»
на 2020 - 2021 учебный год

№ п.п.

Ответственные

Мероприятие

Сроки

1.

Старосты классов, классные руководители

Выборы актива класса

сентябрь

2.

Кураторы центров

Планирование работы центров
  на год

сентябрь

3.

Руководитель и председатель ДОО

Общее собрание объединения

1 раз в три месяца

4.

Кураторы и председатели центров

Собрание совета центров

1 раз в месяц

5.

Правопорядок

Организация дежурства в
  классе, школе

ежедневно

6.

Правопорядок
Интеллект

Профилактический рейды «Я –
  ученик»:
- Сменная обувь
- Школьная форм

- Готовность к урокам

октябрь, март, май
сентябрь, январь, апрель
ноябрь, декабрь, февраль

7.

Информационный

Выпуск газеты «Слово»

1 раз в месяц

8.

Интеллект

Профилактическая работа с
  неуспевающими

ноябрь
февраль
май

№ п.п.

Центр

Мероприятие

Сроки

9.

Здоровье
Досуг

Школьная Туриада,
  посвященная 75-летию Победы

сентябрь-декабрь

10.

Досуг

Экскурсионные выезды

сентябрь-май

11.

Здоровье
Досуг
Интеллект

Конкурсное движение

сентябрь-май

12.

Интеллект

Диктант Победы 2020

сентябрь

13.

Здоровье
Правопорядок

Неделя безопасности

сентябрь

14.

Досуг
Здоровье
Информационный

Веселые старты

сентябрь

15.

Досуг

Игра по станциям «Я -
  пятиклассник

октябрь

16.

Здоровье

Акция «На зимовку с чистыми
  спортивными площадками»

октябрь

17.

Здоровье
Досуг
Интеллект

Турнир по шахматам в рамках
  Всероссийского урока «Экология и энергосбережение» (16.10)

октябрь

18.

Досуг
Интеллект
Информационный

День словаря (22.11)

ноябрь

19.

Правопорядок

Правовая викторина (18.11.)

ноябрь

20.

Здоровье

Первенство школы по
  настольному теннису в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом (01.12)

декабрь

21.

Здоровье

Профилактическая беседа
  «Здоровые каникулы – здоровое будущее»

декабрь

22.

Здоровье

Турнир по мини-футболу,
  приуроченный ко Дню Конституции (12.12)

декабрь

23.

Информационный

Что? Где? Когда?

январь

24.

Здоровье

Товарищеская игра по
  баскетболу в рамках международного дня памяти жертв Холокоста (27.01)

январь

25.

Досуг
Интеллект

Логический турнир

февраль

26.

Здоровье
Досуг

Мальчишки на все 100

февраль

27.

Досуг

Битва классов

март

28.

Досуг
Здоровье

Соревнования по метанию
  летающих тарелок, посвященные 60-летию полета в космос Ю.А. Гагарина

апрель

29.

Досуг
Здоровье

Игра по станциям «День
  здоровья, день защиты детей» в рамках Дня пожарной охраны (30.04)

апрель

30.

Досуг
Здоровье

Смотр строя и песни

май

31.

Досуг
Интеллект
Информационный

Внутришкольный фестиваль
  ученичества «УСПЕХ»

май

32.

Досуг
Здоровье
Правопорядок

Дни единых действий РДШ

сентябрь - май

33.

Досуг

Онлайн-уроки финансовой
  грамотности

сентябрь - май

34.

Досуг

Онлайн-уроки ПроеКториЯ

сентябрь - май

file_name: 5 План Лидер.docx

alt: Здоровье Акция «На зимовку с чистыми спортивными площадками» октябрь 2

title: План детского объединения "Лидер"


file_name: Тест Биография Пушкина 7 кл.docx

alt: Тест по биографии А.С.Пушкина /7 кл

чтение

group: Дисциплины

title: Тест по биографии А.С. Пушкина


file_name: карточка ЧАСТИ РЕЧИ, 2 класс.docx

title: Карточки для индивидуальной работы по теме "Части речи", русский язык,  2 класс


extracted_text:
Роль сказок в воспитании детей

"Нет в мире существа, которого бы не коснулся

хоть самый крошечный луч любви, а также нет

человека в чьей жизни нельзя было бы не найти

сказку!"

                                            А.В. Гнездилов
Сказка
появляется в человеческой жизни в раннем детстве, сопровождает на протяжении
всего детства и остается на всю жизнь.
Сказка
– начало знакомства с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром.
Благодаря сказкам ребенок получает информацию о добре и зле, дружбе и
предательстве, правде и лжи. Сказка закладывает моральные и социальные
ценности, понятия, что есть хорошо, а что – плохо.
Чтение
сказок – важный воспитательный момент, поскольку в сказках хранится
многовековая мудрость.
Постоянные
назидания и нравоучения утомляют ребенка и вызывают отрицательные эмоции, а
сказка формирует доверительные отношения. Сказка развивает у ребенка чувства,
так как, слушая их, он смеется, радуется, переживает, надеется. Читая сказки,
вы вырастите тонко чувствующего человека, способного на творчество. Важно также
не только читать, но и вместе с ребенком осмысливать прочитанное, ставить
вопросы, анализировать, думать вместе с ребенком о добре и зле, честности,
справедливости, или, наоборот, трусости, подлости, недоброжелательности героев.
Сказки
развивают творческое мышление детей, помогают понять проблемы общения в семье,
со сверстниками, ответить на многие вопросы, формируют позитивную самооценку.
Благодаря
сказкам дети стают увереннее, терпеливее, смекалистей, учатся слушать и слышать
окружающих. Слушающий сказку ребенок никогда не будет равнодушным, а будет
переживать и радоваться за сказочных героев.
Воспитание
– это процесс рассказа о жизни. Цель воспитания – передать жизненный опыт и
ценности.
Важно
помочь человеку адаптироваться в этой жизни, наработать внутренний стержень,
который поможет ему преодолевать сложные жизненные ситуации, свои силы инерции,
например, лень, страхи, сможет преодолеть много чего и многого добиться.
Такой
процесс воспитания оставляет место творчеству, жизнелюбию. Воспитатель,
родитель, как воспитатель, не зависит от установок, как должно быть.
Прежде,
чем отпустить ребенка, родитель должен его научить, как в этом мире жить. Сказка
помогает родителю передать жизненный опыт. Сказка –добрый помощник воспитания.
В сказке есть сила метафоры и сила образа.
Сказка
– уникальная форма хранения и индивидуализированной передачи от человека к
человеку чистой, жизненно важной информации. В ней в виде образов, метафор
зашифрованы сюжеты, послания.
Воспитание
сказкой - метод развития критического мышления, самосознания, развивающий
способность думать, позволяющий не наказывать ребенка, а воспитывать словом.
Можем не наказывать, а сказать: «А ты помнишь, что произошло с …. ».А ты
знаешь, однажды …( и рассказать к месту сказку).
Сказки
желательно начинать рассказывать ребенку, когда он еще находится в утробе мамы.
Он все слышит. В его сознании фиксируются персонажи, способ их поведения.
Сказка,
своего рода, руководство к жизни в разной жизненной ситуации. Обычно в сказке
несколько смысловых слоев, а также имеется зашифрованное послание, которое
нужно найти и осознать. Как правило, это происходит с помощью взрослого.
Ребенок накапливает банк данных жизненных ситуаций. Вот почему важно читать
сказки.
Слушание
сказки является наилучшим методом, влияющим на развитие ребенка.
Бывает,
что ребенок просит несколько раз читать одну и ту же сказку. Это говорит о том,
что у ребенка есть какой-то вопрос, который он пытается найти ответ. Поэтому
читайте и помогайте ребенку прорабатывать тот вопрос, который у него есть.
Сказка
формирует нравственный иммунитет, жизненные ценности.
Любая
сказка это победа добра над злом. Многие моральные ценности обсуждаются: хороши
ли быть жадным, помогает ли тебе трусость, что тебе помогает справиться с той
или иной ситуацией.
Сказка
способствует развитию самопознания: «Какой я?». Ребенок начинает соотносить
себя с героем. Говорит: «А смогу ли я справиться, найти в себе силы?». Ребенок
учится наблюдать за собой.
Сказка
предупреждает о последствиях: «Не пей из лужи – козленочком станешь».
Сказка
пробуждает эмоции и чувства. Вспомним сказку о козе и семерых козлятах. Дети
начинают сопереживать Козе, думать, кто же рассказал Волку, что он смог
проникнуть в дом, как он стал похож на их маму. Сказка учит: не будь болтлив,
знай, кому рассказываешь информацию о себе, понимай, каковы последствия тебя
могут ожидать, если ты расскажешь лишнее. Сказка помогает прожить страшные
сюжеты, трудные и опасные приключения.
Сказка
помогает справиться с житейскими трудностями и найти опору. Иногда кажется, что
все пропало, что нет надежды, но вдруг появляется герой, который предлагает
помощь. Каждая сказка дарит надежду, что все управится, что добро победит зло,
смягчает сердце.
Сказка
научает, предупреждает, наполняет ценностями, формируя весь спектр психических
процессов, закаляет характер, учит общаться и помогает взаимодействовать.
Даже
в первых сказках «Колобок», «Курочка Ряба» формируется ценность жизни и
торжество добра над злом.
Сказка
учит взаимопомощи, задуматься над смыслом неоднозначной ситуации, познать
философию жизни, что нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация
может через какое-то время обернуться благом.
Ребенок
соотносит сказочные сюжеты с реальными. Сюжет жизни неоднозначен, иногда зло
оборачивается и добром, неумение оказывается помощником, чтобы что-то
преодолеть. Ребенок может осмыслить ситуацию по-новому, используя сказочные
уроки.
Ребенок
понимает, что испытания в нашей жизни даются сильнейшим. Герой находит в себе
смелость, находчивость, ловкость, радость. Преодолевает в себе лень, страх,
зависть, глупость и много другое, т.е. он вынужден трудиться, заставлять себя,
учится помогать другому, идет туда, где страшнее всего и спасает своего брата.
У ребенка активизируются ресурсы, которые заложены природой: умение мыслить,
говорить, чувствовать.
Слушая
сказку ребенок учится ценить природу. Сказка и мир одухотворены. Ребенок до 6
лет не различает, где реальный мир, а где фантазийный мир.
Учится
слушать природу, понимая, что в сказках разговаривают. Понимает, что мир создан
с большой любовью к человеку, что природа – живой организм, и к нему нужно
относиться бережно.
Такое
понимание мира будет способствовать тому, что человек будет стараться не рвать,
не топтать, а помогать тому, что его окружает.
Сказки
помогают преодолевать эгоизм, эгоцентризм. Учится принимать и понимать помощь.
Учит помогать тем, кто нуждается, ценить труд свой и чужой, проявлять свои
лучшие качества.
Живой
разговор очень важен для понятия ребенком сказки : «Солнышко, в каждой сказке
хранится большая мудрость жизни. Все, что взрослые знают о жизни, они
зашифровывают в сказки, для того, чтобы передать эти знания детям. И, размышляя
над сказками, мы можем открывать что- то важное. Мне в этой сказке сегодня открылось.
А что в этой сказке увидел ты?».
Сказки
помогают ребенку заместить неэффективный стиль поведения на более продуктивный.
Это помогает, когда ребенок неадекватно воспринимает себя, гордится,
хвастается. Обсуждение сказки помогает обьяснить ребенку происходящее.
Существует 5 видов сказок
Художественные,
дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические, медитативные.
Художественные
сказки делятся на два вида: авторские и народные.
Авторские
- сказки Шарля Перро, Г.Х.Андерсена, братьев Гримм, современных авторов -
П.Алешковского, Н.Городецкой, Д.Кинг-Смит и др.
Народные
сказки не имеют авторства. В них очень много житейского смысла. Например, «Лиса
и журавель», «Кривая уточка», «Морозко».
Дидактические
сказки – это сказки, в которых есть учебные задания, и
которые помогают освоить полезные умения или сложную информацию. К таким
сказкам относятся: сказка «Волк и семеро козлят» - учит осторожно относиться к
незнакомцам и не открывать двери. «Приключение точки и запятой» - помогает
понять, как правильно использовать знаки препинания. «Мойдодыр» - убеждает
ребенка умываться.
Психокоррекционные
сказки читаются для тех, кто много хвастается, драчлив, не
любит мыться, кого не любят в классе, несдержанный, капризничает, кто не умеет
заботиться о младшем брате или сестре, о родителях, о себе и т. д.
Эти
сказки отвечают на вопросы что и как сделать. Рассказывая эти сказки мы
предлагаем заместить неэффективный метод поведения на более продуктивный.
Сказку
«В стране невыученных уроков» и «Сказку о потерянном времени» можно отнести к
психокоррекционным.
Психотерапевтические
сказки нам нужны для поддержки. Когда не понятно, почему это
со мной произошло и за что мне дано. Эти сказки раскрывают глубинный смысл
происходящих событий, они всегда имеют традиционно счастливый конец, всегда
очень глубоки и проникновенны. Эти сказки читают в случае развода родителей,
предательства друзей, чтобы обьяснить проблему жизни и смерти, утраты любимого
питомца. Эти сказки врачуют душу.
Помогают
ребёнку понять, как действовать в сложной ситуации. Оказывают сильное влияние
через эмоции. Слушая такие сказки, малыш учится решать непростые задачи на
примере героев. Часто в психотерапевтических сказках говорится о дружбе, любви,
преодолении страхов.
Например,
сказка «Гадкий утенок» - помогает ребенку справиться с насмешками сверстников.
«Кошкин дом» - учит отличать истинную дружбу и заботу от показной вежливости.
Медитативные
сказки читают тогда, когда человек нуждается в отдыхе, когда
говорят: «у меня нет сил». В таких сказках отсутствуют конфликты и злые герои,
образы в этих сказках очень красивые. Это самые светлые, самые добрые сказки.
Они напитываются любовью и очень гармоничны. Примером таких медитативных сказок
являются колыбельные. В колыбельных мы передаем любовь к ребенку, рассказ о
смысле жизни, о том, как его ждали. Не обязательно, когда он засыпает, но и
когда спит, потому что сказка (колыбельная) все равно проникает бессознательно
и там наводит порядок.
Успокаивает
ребенка и направляет воображение в созидательное русло. В таких сказках нет
конфликтов и злых героев. Медитативные сказки демонстрирую малышу образ
идеального мира, прекрасных отношений, созидательной деятельности.
Пример
медитативной сказки: «В далекой волшебной стране, где много ярких благоуханных
цветов, где светит солнце, дует легкий ветерок, и где всегда голубое небо,
жила-была Бабочка. Яркая и прекрасная. Жители этой страны очень любили ее и
всегда рады были ее видеть. Но еще совсем недавно она была большой лохматой
гусеницей и жила на высоком старом дереве. У гусеницы было много лапок, но
уползти далеко она не могла. А ей так хотелось повидать весь мир! Узнать, как
живут там, за горами, вдали от их волшебной страны. И в волшебной стране, и в
жизни, многие гусеницы превращаются в куколок. Превратилась в куколку и наша
гусеница. Лежа в коконе, она мечтала увидеть мир. И очень скоро мечты ее
осуществились - она превратилась в прекрасную Бабочку. Теперь она могла летать
высоко-высоко и видеть гораздо больше прежнего. Часто в небе она встречала
радугу, и они подружились. И вот, однажды, попрощавшись с обитателями волшебной
страны, Бабочка отправилась в путешествие». Автор сказки – Ольга Зайцева.
Приёмы в сказкотерапии
Разнообразные
приемы улучшают восприятие сказки, развивают воображение и фантазию.
1.
Чтение и рассказывание – ребёнок ставит на место героя себя, и оценивает
его действия как свои. Это помогает малышу понять правильность действий,
совершённых героем и провести оценку ситуации.
2.
Рисование сказки, лепка персонажей – помогает выразить полнее эмоции по
прочитанному и услышанному тексту.
3.
Ролевая, театрализованная, подвижная игра по мотивам сказки. Помимо
прямого терапевтического эффекта игра имеет множество других: укрепление
эмоционального фона, умение оценивать свои действия со стороны, нарабатывается
поведенческий опыт.
4.
Сочинение собственных сказочных сюжетов – здесь работа идёт на развитие
воображения, укрепление памяти, умение быстро придумывать.
5.
Решение сказочных задач, выполнение творческих заданий: смена места,
времени, событий, введение нового сказочного героя, перепутывание сюжетов.
Тренирует нестандартное и логическое мышление.
Примеры сказок по цели использования
Проблема:
1.
Неосмотрительность в общение с чужими людьми, доверчивость.
2.
Жадность, неуступчивость.
3.
Непослушание, невежливость.
4.
Лень, несобранность.

Сказки:
1.
«Жихарка», «Про зайца и лису», «Красная шапочка» и др.
2.
Рассказы Осеевой В.: «Сторож», «До первого дождя».
3.
Сказка В. Сутеева «Медвежонок невежа», «Непослушные малыши» Н. Сладков.
4.
«Морозко», «Три лентяя», «Вовка в тридевятом царстве»э
Благодаря
сказке вы можете воспитать у ребенка:
Веру
в себя, волю, смелость, трудолюбие, настойчивость, обязательность, оптимизм,
целеустремленность, доброту и честность.
Сказка
преподает уроки нравственности, порядочности, но делает это не путем
нравоучений и наставлений, а показывая жизненный опыт героев сказки,
последствия плохих поступков.
Сказка
развивает умение слушать, познавать, сравнивать, сопоставлять, мышление,
внимание, память, воображение, эстетические чувства, чувство юмора.
«Через
сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к
сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно открыть
эти истоки, и они забьют животворными ключами» — так писал В. Сухомлинский. [4]
Чтение
сказок это воспитание сердца, нежное прикосновение богатства человеческой мысли
и благородства к сакральным таинствам души ребенка.

file_name: Роль сказок.docx

alt: Роль сказок в воспитании детей "Нет в мире существа, которого бы не коснулся хоть самый крошечный луч любви, а также нет человека в чьей жизни…

title: Роль сказок в воспитании детей


extracted_text:
Правила безопасности
во время новогодних праздников
УВАЖАЕМЫЕ ДЕТИ И РОДИТЕЛИ!
Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми.
Игры, забавы вокруг зеленой красавицы надолго остаются в памяти детей. Мы
искренне надеемся, что они будут радостными. Но не стоит забывать, что именно в
период праздничных дней дома, на прогулках и в гостях вас могут поджидать самые
неожиданные опасные ситуации. Чтобы избежать их или максимально сократить риск
воспользуйтесь следующими правилами.
Правила поведения в общественных местах во время проведения
новогодних массовых мероприятий
1. Дети! Если вы поехали на новогоднее представление с
родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом
скоплении людей легко затеряться.
2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь
держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.
Следует:
3. Подчиняться законным предупреждениям и требованиям
администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка,
пожарной безопасности.
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых
мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за
поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых
мероприятий.
5. Не допускать действий, способных создать опасность для
окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.
6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений
по окончании мероприятий
7. При получении информации об эвакуации действовать согласно
указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных
за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.
Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников
Во время новогодних праздников, помимо обычных правил пожарной
безопасности следует соблюдать ещё несколько простых норм, которые позволят вам
получить от выходных дней только положительные эмоции:

1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми
игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой..
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного
производства.
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни,
применять хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда
опасен!
Правила пожарной безопасности
во время проведения новогодних праздников
Бенгальские
огни, фейерверки, свечи – все эти непременные атрибуты
новогоднего праздника могут принести не только радость, но и беду. Особенно это
касается новогодних елок в школах, детских садах, лечебных и других
учреждениях. А чтобы праздник не привел к трагедии, достаточно соблюдать
несложные правила.
Помещение,
где проводятся массовые новогодние мероприятия, должно быть расположено на
первом или втором этаже (не выше) и иметь два выхода. В доступном месте нужно
подготовить первичные средства пожаротушения (огнетушители, кошму и др.).
Елку
ставят на устойчивую подставку, в стороне от выходов и приборов отопления так,
чтобы ветки не касались штор, занавесок и других горючих материалов и
предметов. Для ее украшения разрешено использовать электрогирлянды только
заводского изготовления.
Карнавальные
костюмы, игрушки из марли и вату обрабатывают огнезащитным составом (в литре
теплой воды растворить 150 г. кальцинированной или пищевой соды и 50 г.
крахмала, замочить в нем костюм в течение 10 минут и просушить).
Запрещается
использовать для изготовления костюмов и елочных украшений бертолетову соль,
магний и другие горючие материалы, зажигать во время праздника свечи,
бенгальские огни и фейерверки.
Особенно
пожароопасны сухие, долго стоявшие елки или изготовленные из синтетических
материалов. Кроме того, искусственные елки при горении выделяют токсические
вещества, вредные для здоровья человека.
Новогодний
праздник проводят только под наблюдением взрослых, а в местах массового
скопления людей – в присутствии дежурных из числа администрации и лиц,
ответственных за соблюдение пожарной безопасности.
При
устройстве новогодних елок в школах, детских, лечебных и других учреждениях за
пожарную безопасность отвечают их руководители, причем все эти организации
должны заблаговременно получить специальное письменное разрешение от органа
государственного пожарного надзора.
Опасность
пиротехнических изделий
Приобретая,
подобного рода изделия, запомните несколько правил, которые помогут
избежать трагических последствий.
Все виды
пиротехники предназначены для использования на улице!!!
Основные
меры безопасности при обращении с пиротехникой:
1.      Перед
использованием пиротехнических изделий необходимо заранее четко определить: где
вы будете проводить фейерверк, какие пиротехнические изделия будете
использовать и как организуете его показ.
2.      Выберите
место для фейерверка. В идеальном случае это может быть большая открытая
площадка - двор, сквер или поляна - свободная от деревьев и построек.
3.      Внимательно
осмотрите выбранное место,  по соседству (в радиусе 100 метров) не должно
быть пожароопасных объектов, стоянок автомашин, деревянных сараев или гаражей и
т.д.
4.      Если
фейерверк проводится за городом, поблизости не должно быть опавших листьев и
хвои, сухой травы или сена того, что может загореться от случайно попавших
искр.
5.      При
сильном ветре размер опасной зоны по ветру следует увеличить в 3-4раза.
6.      Заранее
продумайте, где будут находиться зрители. Им нужно обеспечить хороший обзор и
безопасность, а для этого разместите их на расстоянии 35-50 метров от пусковой
площадки фейерверка, обязательно с наветренной стороны, чтобы ветер не сносил
на них дым и несгоревшие части изделий. Стоя поодаль, не только безопаснее, но
и удобнее наблюдать за фейерверком, не нужно высоко запрокидывать голову и
искать глазами улетевшую ракету.
Если Ваш
двор, мал и тесен, вы сможете воспользоваться ограниченным ассортиментом, в
основном наземного действия: петардами, хлопушками, огненными волчками и
колесами, но ни в коем случае не запускать изделий, летящих вверх - ракет,
бабочек и прочего. Использовать их рядом с жилыми домами и другими постройками
категорически ЗАПРЕЩАЕТСЯ: они могут попасть в окно или форточку, залететь на
чердак или на крышу и стать причиной пожара. Постарайтесь лучше уйти подальше
от дома и найти более подходящее место.
Категорически
запрещается:
1.      Использовать
приобретённую пиротехнику до ознакомления с инструкцией по применению и данных
мер безопасности.
2.      Применять
пиротехнику при ветре более 5 м/с.
3.      Взрывать
пиротехнику, когда в опасной зоне (см. радиус опасной зоны на упаковке)
находятся люди, животные, горючие материалы, деревья, здания, жилые постройки,
провода электронапряжения.
4.      Запускать
салюты с рук (за исключением хлопушек, бенгальских огней, некоторых видов
фонтанов) и подходить к изделиям в течение 2 минут после их задействования.
5.      Наклоняться
над изделием во время его использования.
6.      Использовать
изделия с истёкшим сроком годности; с видимыми повреждениями.
7.      Производить
любые действия, не предусмотренные инструкцией по применению и данными мерами
безопасности, а так же разбирать или переделывать готовые изделия.
8.      Использовать
пиротехнику в закрытых помещениях, квартирах, офисах (кроме хлопушек,
бенгальских огней и фонтанов, разрешённых к применению в закрытых помещениях),
а так же запускать салюты с балконов и лоджий.
9.      Разрешать
детям самостоятельно приводить в действие пиротехнические изделия.
10.    Продавать
несовершеннолетним пиротехнические изделия.
11.    Сушить
намокшие пиротехнические изделия  на отопительных приборах - батареях
отопления, обогревателях и т.п.
Выбор
пиротехнического изделия:
Не
используйте самодельные пиротехнические изделия!
Приобретая
пиротехнические изделия, будьте внимательны, проверьте наличие сертификата
соответствия, инструкции на русском языке, срока годности.
Приобретая
незнакомое вам изделие не получив инструкции или квалифицированной
консультации, от него лучше отказаться.
Выбирая
пиротехнические изделия, обратите внимание на их внешний вид. Нельзя
использовать изделия, имеющие явные дефекты: измятые, подмоченные, с трещинами
и другими повреждениями корпуса или фитиля.
Приобретая
пиротехнические изделия, Вы должны помнить, что входящие в них горючие вещества
и порох огнеопасны. При неосторожном обращении с ними или неправильном
хранении, они легко могут воспламениться и привести к пожару или нанести
травму.
Приступая
к работе с любыми пиротехническими изделиями, самым внимательным образом
ознакомитесь с их инструкциями и обратите особенное внимание на указанные зоны
безопасности.
Основными
признаками фальсификации пиротехники являются:
На
упаковке отсутствуют: наименование, предупреждение об опасности и
информация о размерах опасной зоны вокруг работающего изделия, срок годности,
условия хранения и способы утилизации, реквизиты производителя.
Название
или изготовитель, указанные на изделии и в сертификате, не совпадают.
Копия
сертификата не заверена подписью и оригинальной печатью органа,
выдавшего  сертификат, либо нотариуса или владельца сертификата;
В графе
сертификата «дополнительная информация» нет класса опасности,
Код
органа по сертификации знака соответствия на изделии не совпадает с кодом в
номере сертификата.
Опасные
факторы пиротехнических изделий:
Пламя или
высокотемпературная струя продуктов сгорания.
Этот фактор характерен для фонтанов, фейерверков движущихся за счет реактивной
тяги: ракеты и т.п. Опасность заключается в возможности загорания
легковоспламеняющихся веществ, находящихся рядом с фейерверком
Горящие
элементы изделий (пиротехнические таблетки, искры, шлаки). Эта опасность
возникает при работе римских свечей, салютов и других изделий, эффект от
которых достигается разбрасыванием на высоте ярко горящих разноцветных
звездочек. Время горения звездочек подбирается конструкторами таким образом,
чтобы они успели сгореть раньше, чем достигнут поверхности земли. Поэтому если,
например, расположить римскую свечу или салют не вертикально, а под углом, то
горящие звездочки могут упасть на землю.  Тем не менее, существуют
специальные виды фейерверков, которые разбрасывают искры и горящие звездочки у
поверхности земли во все стороны. Эти фейерверки разрешается применять только
на воде. У некачественных бенгальских свечей иногда отваливаются раскаленные
шлаки. В домашних условиях это крайне опасно. Поэтому лучше испытать один раз в
безопасных условиях свечи, в качестве которых вы не уверены.
Звуковое
давление. Очень большая громкость при разрыве фейерверков может вызвать у
многих зрителей ощущение дискомфорта или травмировать слуховой аппарат. С
увеличением расстояния громкость быстро падает. За границами опасной зоны
громкость звука не должна превышать разрешенной нормы 140 децибел. Ограничения
по громкости актуальны для петард и других разрывных зарядов. В
непосредственной близи от пусковых мортир большого калибра звуковое давление может
травмировать незащищенные барабанные перепонки.
Состав
продуктов сгорания. Пиротехнические составы являются
многокомпонентными смесями, которые могут образовать при горении вредные в
больших количествах для здоровья вещества. В этой связи большая часть фейерверков
разрешается к применению только на открытом воздухе.
Движущееся
за счет начальной скорости выброса или под действием реактивной силы изделие
или его элементы. Опасность заключается в травмировании
зрителей или нанесении материального ущерба при столкновении с изделием или его
элементами. Для обеспечения безопасности запуск фейерверков: ракет, шаров и
т.д. производится вертикально вверх вдали от различных сооружений. Конструкция
фейерверка не должна иметь острых кромок и ребер или должна снабжаться
защитными колпачками или наконечниками. Корпуса фейерверков от маленьких петард
до самых крупных шаров изготавливают из бумаги или применяют легкие или легко
разрушаемые пластмассовые детали. Такие детали быстро теряют скорость, и даже
падая с большой высоты, не могут нанести ущерб. Для крупных ракет отдельную
опасность представляет падение деревянной рейки-стабилизатора. Такие ракеты
разрешается применять только вдали от зрителей.
Утилизация
пиротехнических изделий
1.      Использованную
пиротехнику необходимо с бытовыми отходами после  выдержки в воде в
течение 24 часов.
2.      В случае
отказа пиротехники необходимо:
3.      Подождать
не менее  10 минут, для того, чтобы удостовериться в отказе.
4.      Если
фитиль сгорел,  запрещается пытаться поджигать его повторно.
5.      Провести
наружный осмотр пиротехнического изделия, чтобы удостовериться в отсутствии
тлеющих частей;
6.      Собрать
изделие и произвести утилизацию согласно инструкции.

В квартирах и частных домах не рекомендуется при праздновании
Нового Года зажигать дома бенгальские огни, использовать взрывающиеся хлопушки,
зажигать на ёлках свечи, украшать их игрушками из легковоспламеняющихся
материалов. Не оставляйте без присмотра включённые электроприборы.
В случае малейших признаков загорания немедленно сообщите в
пожарную часть по телефону — 101, с мобильного телефона 112 (бесплатно),
эвакуируйте людей и приступите к тушению огня подручными средствами. Соблюдая
указанные требования, вы гарантируете себе хорошее настроение и веселый
праздник.

 Правила поведения на дороге
1. Переходите дорогу только на зелёный сигнал светофора.
2. Переходить дорогу можно только на пешеходном переходе,
обозначенном специальным знаком и «зеброй». При наличии подземного перехода
предпочтительней использовать его при переходе через дорогу.
3. При переходе через дорогу на пешеходном переходе, не
оборудованном светофором, следует не забывать сначала посмотреть направо, а,
дойдя до середины дороги, налево.
4. Не следует перебегать дорогу перед близко едущей машиной.
Лучше подождать, когда она проедет. Водитель может не успеть затормозить, а вы
можете неожиданно упасть, создавая тем самым аварийно опасную ситуацию, а также
ситуацию опасную для вашей жизни и жизни водителя.
5. Не забывайте, что при переходе через дорогу автобус и
троллейбус следует обходить сзади, а трамвай спереди.
6. При проезде в пригородных поездах соблюдайте правила
поведения; переходите железнодорожные пути в строго отведённых для этого
местах.
7. При пользовании общественным транспортом соблюдайте правила
поведения в общественном транспорте, будьте вежливы, уступайте места пожилым
пассажирам, инвалидам, пассажирам с детьми и беременным женщинам.
Правила поведения на общественном катке
Коньки нужно подбирать точно по ноге: только в этом случае
голеностопные суставы получат хорошую поддержку, а вывихи и растяжения суставов
будут практически исключены. Лучше всего надевать коньки на шерстяные носки.
Шнуровать коньки нужно тщательно. Коньки должны сидеть плотно, но перетягивать
шнуровку нельзя, иначе ноги онемеют. А потом смело вставай на коньки и катайся
в свое удовольствие.
Катание детей до 12 лет возможно только в сопровождении
взрослых. Нахождение ребенка до 12 лет на катке возможно только при наличии
сопровождающего.
Запрещается:
1. Бегать, прыгать, толкаться, баловаться, кататься на высокой
скорости, играть в хоккей, совершать любые действия, мешающие остальным
посетителям;
2. Бросать на лёд мусор или любые другие предметы. Пожалуйста,
пользуйтесь мусорными баками;
3. Приносить с собой спиртные напитки и распивать их на
территории катка;
4. Находиться на территории катка в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения;
5. Портить инвентарь и ледовое покрытие;
6. Выходить на лед с животными.
7. Применять взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества (в том
числе пиротехнические изделия).
8. Проявлять неуважение к обслуживающему персоналу и посетителям
катка.
 9. Во время катания на льду могут появляться трещины и
выбоины. Во избежание неожиданных падений и травм просим Вас быть внимательными
и аккуратными. В случае получения травмы незамедлительно сообщите об этом
персоналу катка. Вам окажут помощь.
10. Помните, что администрация катка не несет ответственности за
рисковые ситуации, связанные с нарушением здоровья посетителей (травмы, ушибы и
др.).
Правила поведения зимой на открытых водоёмах
 1. Не выходите на тонкий неокрепший лед.
2. Места с темным прозрачным льдом более надежны, чем соседние с
ним — непрозрачные, замерзавшие со снегом.
3. Не пользуйтесь коньками на первом льду. На них очень легко
въехать на тонкий, неокрепший лед или в полынью.
4. В случае крайней необходимости перехода опасного места на
льду завяжите вокруг пояса шнур, оставив за собой свободно волочащийся конец,
если сзади движется товарищ. Переходите это место с большим шестом в руках,
держа eгo поперек тела.

5. Помогая провалившемуся под лед товарищу, подавайте ему в руки
пояс, шарф, палку и т. п. За них можно ухватиться крепче, чем за протянутую
руку, к тому же при сближении легче обломить кромку льда.
6. Попав случайно на тонкий лед, отходите назад скользящими
осторожными шагами, не отрывая ног ото льда.
7. Не ходите с грузом за плечами по ненадежному льду. Если этого
нельзя избежать, обязательно снимайте одну из лямок заплечного мешка, чтобы
сразу освободиться от него в случае провала.
8. При провале под лед не теряйтесь, не пытайтесь ползти вперед
и подламывать его локтями и грудью. Постарайтесь лечь "на спину и выползти
на свой след, а затем, не вставая, отползти от опасного места.
9. При проламывании льда необходимо:
- Избавиться от тяжёлых, сковывающих движения предметов;
- Не терять времени на освобождение от одежды, так как в первые
минуты, до полного намокания, она удерживает человека на поверхности;
 - Выбираться на лёд в месте, где произошло падение;
 - Выползать на лёд методом «вкручивания», т.е.
перекатываясь со спины на живот;
 - Втыкать в лёд острые предметы, подтягиваясь к ним;
 - Удаляться от полыньи ползком по собственным следам.
10. Особенно опасен тонкий лед, припорошенный снегом.
Следует помнить, что наиболее продуктивные – это первые минуты
пребывания в холодной воде, пока ещё не намокла одежда, не замёрзли руки, не
развились характерные для переохлаждения слабость и безразличие. Оказывать
помощь провалившемуся под лёд человеку следует только одному, в крайней мере
двум его товарищам. Скапливаться на краю полыньи не только бесполезно, но и
опасно.
Во время загородных пеших или лыжных прогулок нас может
подстерегать такие опасности как переохлаждение и обморожения.
Морозы при сильном ветре, длительное воздействие низких температур
вызывают обморожение, и часто сильное. Обморожение возможно при небольшой
температуре, но при повышенной влажности, а также если на человеке мокрая
одежда. Чаще всего страдают пальцы рук, ног, ушные раковины, нос и щёки.
Признаки переохлаждения: озноб , дрожь, нарушение
сознания (заторможенность и апатия, бред и галлюцинации, неадекватное
поведение), посинение или побледнение губ, снижение температуры тела. Признаки
обморожения конечностей: потеря чувствительности,  кожа бледная,
твёрдая и холодная на ощупь, нет пульса у лодыжек, при постукивании пальцем
слышен деревянный звук.
Первая помощь при переохлаждении и обморожении:
 1. Доставить пострадавшего в помещение и постараться
согреть. Лучше всего это сделать с помощью ванны, температура воды в которой
должна быть от 30 до 40 градусов (в случае обморожения конечностей, сначала
опускают их в воду с температурой 20 градусов и за 20-30 минут доводят
температуру воды до 40 градусов. 2. После согревания, следует высушить тело,
одеть человека в сухую тёплую одежду и положить его в постель, укрыв тёплым
одеялом. 3. Дать тёплое сладкое питьё или пищу с большим содержанием сахара.
При обморожении нельзя: 1. Растирать
обмороженные участки тела снегом;
2. Помещать обмороженные конечности сразу в тёплую воду или
обкладывать тёплыми грелками; 3. Смазывать кожу маслами; 4. Давать
большие дозы алкоголя.
Во время лыжных прогулок следует соблюдать несложную технику
безопасности во избежание травм:
1. При перевозке лыжи должны быть крепко связаны или скреплены
между собой специальными креплениями. Верхние острые концы лыж должны быть
прикрыты чехлом.
 2. Переносить лыжи следует в вертикальном положении,
острыми концами вверх.
 3. Помните, что лыжные палки служат для отталкивания от
поверхности снега и поддержания равновесия, а не для фехтования. Не следует
махать ими и поднимать острыми концами вверх.
 4. Как разминуться со встречными лыжниками? Основное
правило - лыжня "делится пополам". За несколько секунд до встречи
необходимо:
- "перестроиться вправо" - шагнуть правой лыжей в
область вне лыжни, утоптанную палками, а затем левой лыжей -на правую колею
лыжни. При этом движение вперёд продолжается.
- закинуть левую руку с палкой за спину, острием палки вправо,
от лыжни
- в сам момент встречи можно дополнительно отклонить корпус чуть
вправо, чтобы не толкаться плечами.
При соблюдении всех этих несложных правил вы можете быть уверены,
что каникулы пройдут весело, разнообразно и не принесут никаких неприятностей.
ЖЕЛАЕМ ХОРОШЕГО ОТДЫХА!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Правила поведения на дороге 1

title: Памятка для родителей : "Правила безопасности во время Новогодних праздников".


extracted_text:
TARIX FANIDAN 9-sinf  1-chorak

1. 19-asr o’rtalarida O’rta Osiyoda yer
kimlarning qo’lida edi?
A) islom ruxoniylari    B) xukmdor
amaldorlari      S) xon va uning yaqinlari   D) dexqonlar
2. Masjid va madrasalarning
sarf-xarajatlari uchun qanday yer shakli mavjud bo’lgan?
A) mulki xolis
B) vaqf       S) amlok           D)
mulki sultoniy
3. Qishloq xo’jaligida asosan qanday
ekinlar ekilgan?
A) poliz ekinlari
B) paxta va g’alla  S) g’alla va sholg’om  D) sabzovot ekinlari
4. Xonliklarda 12 kunlik xashar ishlari nima
deb atalgan?
A) begar    B) jul      S) davbon    D) amlok
5. Suv chiqmaydigan joylarga sun’iy suv
chiqarish moslamasi nima?
A) sarbon
B) sardoba       S) chig’ir   D) kanal
6. Qo’ng’irotlar sulolasi qaysi xonlikni
boshqargan?
A) Xiva      B) Buxoro  S) Qo’qon   D)
Samarqand
7. Buxoro amirligining markazi qaysi shahar
bo’lgan?
A) Qo’qon    B) Samarqand     S) Buxoro
D) Xiva
8. 19-asrda qirqqa yaqin doston ma’lum
bo’lgan, ana shulardan na’muna berilgan qatorni aniqlang?
A) “Alpomish”, “Kuntug’mish”                    B)
“Go’ro’g’li”, “Shirin va shakar”
S) “Toxir va Zuxra”, “Bo’z yigit”                 D)
Xammasi to’g’ri
9. Agrar so’zi qanday ma’noni anglatadi?
A) suv xo’jaligi    B) yerga dalaga oid
S) oziq-ovqat       D) ob-havo
10. Rossiya O’rta Osiyoni bosib olishni
necha bosqichga bo’lib olgan?
A) 4.   B) 5.  S) 6.  В) 7.
11. Oqmachit qal’asi ruslar tomonidan bosib
olingach qanday nomlangan?
   A) Qizil o’rda       B) Verniy       S
Chernyayevka        D) Perovskiy forti
12. XIX asrda Toshkentning nechta darvozasi
bo’lgan?
  A) 20ta       B) 12ta       S)
8ta          D) 11ta
13 Verniy qal’asi hozirgi qaysi shaharda
joylashgan?
  A) Ashxabod      B) Orenburg       S)
Janbul        D) Almati
14Shoir Ogahiy yozgan tarixiy ma’rifiy va
tarjima asarlari soni qancha?
  A) 16ta    B) 12ta       S) 14 ta      D)
30ta
15. Hazrati Kalon Sohibzoda madrasasi
nechanchi yilda bunyod etilgan?
  A) 1862-yil   B) 1871-yil    S)
1852-yil      D) 1872-yil
16 Oqmachit qal’asi qaysi xonlikka qarashli
bo’lgan?
  A) Qo’qon xonligiga      B) Xiva
xonligi        S) Buxoro amirligi       D) Toshkent bekligi
17. Tillashayx masjidi qaysi shaharda
bunyod etilgan?
  A) Qo’qon  B) Buxoro  S) Xiva  D) Toshkent
18 XIX asr o’rtalarida Xiva xonligi aholisi
soni qancha edi?
  A) 2 mlnga yaqin       B) 1 mln 300
mingga yaqin        S) 800 ming         D) 1mln
19 1844-yilda Buxoroga kelgan ingliz
diplomatiyasi vakili kim?
20 Toshkentga qarshi birinchi hujumni
boshlagan generalni aniqlang?
21 “Majmuat ush- shuaro “ tazkirasining
muallifi kim?
22. Xiva xonligida mextar Lavozimi qanday
vazifani bajargan?
23. Rossiya imperiyasi tomonidan O’rta
Osiyoni bosib olishning to’rtinchi bosqichi qachon yakunlangan?
24.Oqmachit qal’asi ruslar tomonidan
nechanchi yilda bosib olingan?
25. Rossiya imperiyasi tomonidan O’rta
Osiyoni bosib olishning uchinchi bosqichi qachon boshlandi?

Savol

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Javob

S

B

B

A

S

A

S

D

B

A

D

B

D

A

A

A

D

S

19. mayor I.Volf     20.  Chernyev  21.
Fazli Namongoniy   22.  xazina ishlari va harajatlar nazorat qilgan  23.  1885
yilda    24.  1853 yil   25.   1873-1879 yillar

TARIX FANIDAN 9-sinf  2-chorak

    1. “Bolib tashla, hukmron lik qil”
shiori kimlarga tegishli?
      A) o’zbeklarga       B)
ruslarga       S) qipchoqlarga         D) inglizlarga
    2. Kazaklar kimlar?
      A) qozoqlar           B)
qirg’izlar           S) rus askarlari              D) ingliz qo’shini
    3. Gandimiyon shartnomasi qachon
imzolangan?
      A) 1872-yil 10-avgust     B) 1875-yil
12- avgust    S) 1879- yil 12-avgust    D) 1873-yil 12-avgust
    4. Pristan nima?
      A) bozor       B) xon qarorgoxi
S) kemalar to’xtash joyi      D) tomosha joyi
    5. “Po’latxon” qo’zg’loni qachon
bo’lgan?
      A) 1875-yil        B) 1876-yil
S) 1879-yil    D) 1873-yil
    6. “Turkiston o’lkasi bosqa o’lkalarga
nisbatan trixiy o’tmishi, etnografik xususiyatlarini hisobga olgan xolda
aloxida e’tibor berilishini talab qiladi? Degan sozlrni kim aytgan?
      A) Kaufman        B) Skobelev     S)
Krijanovskiy        D)Duxovskoy
    7. Toshkentda “Shahar nizomi” qachon
joriy etilgan?
      A) 1877-yil        B) 1876-yil
S) 1916-yil    D) 1917-yil
   8. Turkiston general-gubernatorligining
umumiy hududi qancha?
     A) 1.7 million kv km     B) 1.5
million kv km     S) 1.2 million kv km      D) 1.6 million kv km
  9. Birinchi rus qishlog’i qachon, qayerda
bunyod etilgan?
     A) Pishpakda
1876-yil               B) Marg’ilonda   1874-yil
     S) Avliyootada
1875-yil                D) Samarqandda  1875-yil
 10. Rossiya imperiyasining O’rta Osiyodagi
harbiy yurishlarining 4-bosqichi qaysiyillarni  o’z ichiga oladi?
     A) 1876-1878-yillar       B)
1872-1875-yillar    S) 1880-1885-yillar       D) 1873-1875-yillar
  11. Turkmanlar kim boshchiligida bo’ysundiriladi?
     A Skobelev     B Kaufman         S
 Duxovskoy         D Abramov
  12. Qo’qon xonligi qachon tugatilgan?
     A) 1874-yil         B)
1875-yil           S) 1874-yil          D) 1876-yil
 13. Farg’ona viloyati qachon tashkil
topgan?
     A) 1874-yil          B)
1875-yil           S) 1874-yil         D) 1876-yil
 14. Kontributsiya nima?
     A) shartnoma          B)
to’lov             S) kelishuv          D) sulh
  15. Buxoro amirligi qachon Rossiya
tomonidan bosib olinadi?
     A) 1868-yil        B)
1873-yil           S)  1876-yil7         D) 1875-yil
   16. Toshkent Rossiya tomonidan qachon
bosib olingan?
  A) 1868-yil  B) 1865-yil  S) 1873-yil
D) 1866-yil
17. Abdumalik To’ra qachon vafot etgan?
  A) 1909-yil     B) 1885-yil     S)
1886-yil  D) 1875-yil
18. Toshkentni bosib olish uchun qaysi rus
generali boshcilik qilgan?
  A) Abramov         B) Romanovskiy
S) Kaufman         D)  Chernyayev
19. Kontributsiya atamasini izohlang.
20. Pristan atamasini izohlang.
21. Rossiyadan ko’chib kelganlarga qancha
miqdorda rubl berilgan
22 O’rta Osiyoda birinchi Rus qishlog’I
qachon bunyod etilgan?
23. Rossiyadan ko’chib kelganlar necha
yillik soliqdan ozod qilingan?
24. 1873-yilda tuzilgan Amudaryo
bo’limining markazi qaysi shahar bolgan?
25. Agrar siyosat deganda nimani
tushunasiz?

Savol

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Javob

B

S

D

S

A

D

A

A

S

S

A

D

D

B

A

B

A

D

19. urushda g’olib davlat foydasiga
to’lanadigan to’lov  20. kemalar to’xtash joyi  21. 100 rubl  22.  1875 yil
23. 5 yillik,   keyingi besh yillik yarmini to’lagan   24. Petro Aleksandrs
25. yerga dalaga oid degan ma’noni agnlatadi. Davlatning qishloq xo’jaligi
ishlari

TARIX FANIDAN 9-sinf  3-chorak

  1.Qozilar qanday
belgilangan?
     A) hududga
qarab       B) aholi soniga         S) Maoshiga qarab         D) salohiyatiga
qarab
  2. Qozi
sudlarining vakolatiga . . .
     A) 100
rubldan oshmaydigan ishlar         B) 1000 rubldan oshmaydigan ishlar
     S)
ruslarning jinoyati                                                 D) mahalliy
aholi jinoyatlari
  3. Qozilar
nimaga asoslanib ish ko’rgan?
     A)
Qur’onga       B)  Qonunga         S)  Shariatga       В)
farmonga
4. Qabila urf
odatlariga asoslanib ish ko’radigan sud qanday atalgan?
     A) Qozi
B) Mirovoy           S) Zemstvo         D) Biy
5. Orengburgdan
Toshkentga qadar temir yo’l qachon qurilgan?
     A)
1885-yil         B) 1905-yil     S) 1916-yil     D) 1888-yil
6. F.Girs kim?
     A) General
Gubernator                               B) Imperator
     S) Imperator
maslahatchisi                        D) Imperatorning maxfiy maslaxatchisi
7. O’rta Osiyoda
temir yo’l qanday maqsadlarda qurilgan?
    A)
xarbiy       B) siyosiy       S) Iqtisodiy       D) barchasi to’g’ri
8. O’rta Osiyoga
kiritilgan Rossiya sarmoyasi nima uchun xizmat qilardi?
    A) ishlab
chiqarishni rivojlantirish uchun              B) boyliklarni o’zlashtirish
uchun
    S) temir
yo’llar qurish uchun                                        D) B va S javob
to’g’ri
9. Yetimxon
boshchiligidagi qo’zg’olon qachon sodir bo’ldi?
    A) 1879-yil
B) 1876-yil    S) 1875-yil           D) 1878-yil
10. 1892-yil
24-iyunda Toshkentda qanday voqea sodir bo’lgan?
    A) Vabo
kasalligi tarqaldi                                                          B)
Suv toshqini bo’ldi
    S) Vabo isyoni
deb nom olgan qo’zg’olon bo’ldi                   D) Andijonda qo’zg’olon
bo’ldi
11. Andijon
qo’zg’oloni rahbari Muhammad Ali yashab o’tgan yillarni toping?
    A)
1876-1916-yil      B) 1816-1898-yil     S)  1875 1910-yil    D) 1846-1898-yil
12. XIX asrning
2-yarmida bo’lib o’tgan milliy ozodlik harakatlarining (qo’zg’olonlarning)
asosiy kuchi kimlar edi?
    A)
harbiylar         B) keng xalq ommasi     S) diniy vakillar        D)
hunarmanlar
13. XIX asr
o’rtalarida qoraqalpoqlar qaysi xonlik yoki amirlik tarkibida bo’lgan?
    A) Qo’qon
xonligi     B) Xiva xonligi   S) Buxoro amirligi   D) Qoraqalpoqlar mustaqil
davlat bo’lgan
14. Qoraqalpoq
arislari orasida eng yirigi qayi?
    A) O’n to’rt
urug’       B) Aris qo’ng’irotlar        S) Shulluk         D) Joungur
15.
Qoraqalpoqlarda urug’larni boshqarish kimlarning qo’lida  bo’lgan?
    A) Biylar va
oqsoqollar    B) Qoraqalpoq harbiylari    S)  Faqat oqsoqollar   D) Biylar va
botirlar
16. Qoraqalpoq
xalqi urush paytida qanday soliq to’lar edi?
    A)
Ushr         B) Qozon puli            S) Solg’ut             D) Alg’ut
17. 1856-yili Xiva
taxtiga o’tirgan shaxsni aniqlang.
    A) Muhammad
Aminxon    B) Said Muhammadxon      S) Ernazarbiy       D) Zarliq
18. Qaysi yili
Nukus volosti va Qo’ng’irot bekligida norozilik harakatlari amalgam oshirildi?
    A) 1897-
yil      B) 1898-yil      S) 1899-yil       D) 1900-yil
19. Xiva xonligi
hududida qoraqalpoqlar soni qanchani tashkil etardi?
 20. 1914-yilda
qoraqalpoqlar yashaydigan joylarda nechta umumta’lim maktabi mavjud edi?
21. Darveshxon
qo’zg’oloni qaysi hadudda bo’lib o’tgan?
22. Turkiston
aholisini armiyaga umuman chaqirmaslikni yoqlab chiqqan rus amaldori kim?
23 “Toshotar
voqeasi” qayerda bo’lgan?
24. Dukchi
so’zining ma’nosi qanday?
25. 1898-yil
qo’zg’olon qaysi qishloqda boshlangan?

Savol

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Javob

A

A

S

D

B

D

D

D

D

S

D

B

B

A

A

B

B

D

19

20 ming

20

4 ta

21

Farg’ona vodiysi

22

F.Gers

23

Toshkentda

24

Duk yasovchi hunarmand

25

Tojik qishloq

TARIX FANIDAN 9-sinf  4-chorak

1. Qoraqalpoqlarda ilk yozma asarlar paydo
bo’laboshlagan davrni aniqlang.
    A) XVIII asr o’rtalari        B) XVIII
asr oxiri    S) XIX asr boshlari      D) XIX asr oxiri
2. Kunxo’ja Ibrohim yashagan yillarni
aniqlang.
    A) (1799-1880)      B) (1788-1875)
S) (1824-1878)       D) (1827-1900)
3. “Avlodlar”, “Omongeldi”, “Oydo’stbiy”
kabi asarlar kimning qalamiga mansub?
    A) Kunxo’ja Ibrohim    B) Berdaq     S)
Ajiniyoz    D) Otash Olshinboy
4. 1884-yilda Qrimdagi Boqchasaroyda
birinch jadid maktabiga asos slogan shaxsni aniqlang.
    A) Abdulla Avloniy           B)
Munavvarqori Abdurashidxonov
    S) Ismoil G’aspirali            D)
Mahmudxo’ja Behbudiy
5. Buxoro amirligida birinchi yangi usul
maktabi ochilgan yilni toping.
    A) 1884-yil      B) 1893-yil        S)
1910-yil        D) 1917-yil
6. Xiva xonligida jadidchilik harakatining
o’ng oqimiga kim boshchilik qildi?
    A) Islomxo’ja       B) Bobooxun
Salimov    S) Salohiddin domla      D) Shamsiddin domla
7. Yangi usul maktablarida qaysi davlat
standartlari asosiy mezon qilib olindi?
    A) Rossiya    B) Yevropa      S)
Qrim      D) Turkiston
8. “Taraqqiy” gazetasi kimning
muharrirligida chop etildi?
    A) Abdulla Avloniy       B) Munavvar
Qori        S) Ismoil Obidov      D) Ahmadjon Bektemirov
9. 1910-yilda Toshkentning o’zida nechta
jadid maktabi faoliyat ko’rsatayotgan edi?
    A) 63 ta       B) 24 ta       S) 17
ta       D) 15 ta
10. Quyidagilardan qaysi biri toshkentlik
jadid emas?
    A) Munavvar Qori
Abdurashidxonov             B) Abdulla Avloniy
    S) Ubaydullaxo’ja
Asadullaxo’jayev              D)  Abdurauf Fitrat
11. “O’rta Osiyo jadidlarining otasi” kim?
     A) Ismoil G’aspirali                                             B)
Maxmudxo’ja Behbudiy
     S)  Munavvar Qori Abdurashidxonov                  D)
To’g’ri javob berilmagan
12. “Turkiy guliston yoxud axloq” asari
muallifi kim?
    A) Mahmudxo’ja
Behbudiy                       B) Munavvar Qori Abdurashidxonov
    S) Abdulla Avloniy                                    D)
Sadriddin Ayniy
13. “Tarbiyayi atfol” jamiyati qachon
tashkil etilgan?
    A) 1907-yil          B)
1910-yil          S) 1913-yil         D) 1917-yil
14. 1915-yilda kim tomonidan islom tarixiga
oid asar yaratildi?
    A) Mahmudxo’ja Behbudiy      B) Abdulla
Avloniy    S) Abdurauf Fitrat   D) Abdulhamid Cho’lpon
15. Birinchi oliy ma’lumotli o’zbek
advokati kim?
    A) Asadullaxo’ja o’g’li
Ubaydullaxo’ja                           B) Abdulhamid Cho’lpon
    S) Abdurauf Fitrat
        D) Abdulla Avloniy
16. Turkiston muxtoriyatining markazi etib
belgilangan shaharni aniqlang.
    A) Buxoro    B) Qo’qon    S) Toshkent    D) Namangan
17. “Federatsiya” so’zi qaysi tildan
olingan?
    A) yunoncha    B) ruscha    S)
italyancha    D) lotincha
18. Turkistonda qachon “favqulodda muhofaza
holati” e’lon qilindi?
    A) 1907-yil       B) 1914-yil      S)
1916-yil       D) 1917-yil
19. Nikolay II yashagan yillarni aniqlang
 20. 1916-yil 25-iyundagi farmon bo’yicha
front ortidagi xizmatlar uchun qaysi shaharlardan askar yig’ish boshlandi?
21. 1916-yil 25-iyundagi farmonni qaysi
podsho e’lon qilgan?
22. 1916-yildagi podsho farmoni mazmuni
qanday edi?
23. Birinchi jahon urushi sodir bo’lgan
yillarni yozing.
24 Nima uchun bizning yurtimiz birinchi
jahon urushida ishtirok etgan?
25: Muxammad Yoqub kim?

Savol

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Javob

D

A

B

S

B

A

B

S

B

D

B

S

B

S

A

B

D

B

19. 1894-1917 yillar   20.  Turkiston,
Sibr, va Kavkaz  21. Nikolay – II  22. Mardikorlikka olish   23. 1914-1918
yillar  24. 1-jahon urushi davrida O’zbekiston rossiya mustamlakasi bo’lganligi
uchun.  25. Eski shahar oqsoqoli

file_name: TARIX FANIDAN 9-sinf  1-chorak.doc

alt: TARIX FANIDAN 9-sinf 1-chorak 1

alt: TARIX FANIDAN 9-sinf 2-chorak 1

alt: TARIX FANIDAN 9-sinf 3-chorak 1

alt: TARIX FANIDAN 9-sinf 4-chorak 1

title: 19


extracted_text:
диплом
;zzncca—
НАГРАЖДАЕТСЯ ЗА ПОБЕДУ В ШКОЛЬНОМ
ЭТАПЕ
ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ЮНЫХ ЧТЕЦОВ
«ЖИВАЯ КЛАССИКА»

2017 год
ЧЛЕНЫ ЖЮРИ:                                                                                СМИРНОВА
М.В.,

                                                                              НОРНИКЕЛЬ
                                                      МИНИСТЕРСТВО                           ФЕДЕРАЛЬНОЕ
АГЕНТСТВО ПО                            ГЕНЕРАЛЬНЫЙ
                                             ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ                           ПЕЧАТИ И МАССОВЫМ                                          ПАРТНЁР
                                       РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ                     КОММУНИКАЦИЯМ                                      КОНКУРСА

alt: НАГРАЖДАЕТСЯ ЗА ПОБЕДУ В ШКОЛЬНОМ

alt: НОРНИКЕЛЬ

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Научно – образовательная экспедиция «По следам русских
путешественников »
Маршрутный лист     класс ___________   группа
№_________
Состав

Фамилия,
  имя участника экспедиции

Роль
  в группе

№1

№2

№3

№4

№5

Этапы
  экспедиции:

Время
  деятельности

Полученный
  результат

Целеполагание

«Картографическая лаборатория»

Прочитать
  текст, определить  маршрут путешествия,  проследить его по  карте , обозначить
  его на эскизе стен. газеты « По следам русских путешественников»  (последнее
  задание в тексте)

«Журналистское расследование»

Ответить
   на вопросы  по тексту, написание статьи  в газету       « По следам русских
  путешественников»

«Изостудия»

Оформление
  стен.  газеты: размещение статьи, фотографий, создание  фона.

Представление
  результата экспедиции

Какие
  задачи ставили? Чему научились в процессе экспедиции?
Зачитать
  статью  и показать в стен. газете маршрут путешествия.

file_name: маршрутный лист.docx

title: Разработка научно образовательной экспедиции "По следам русских путешественников в Красноярском крае" для 5 класса.


extracted_text:
Церемония награждения Ветеранов Великой Отечественной войны юбилейной
медалью «75 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»
Концертные номера:

№

27 февраля
  (четверг)

28 февраля
  (пятница)

Песня «Россия вперед» - хор 3б и Софья Жумагазиева

Танец «Сапожки русские», ансамбль ПМК «Ракета»

Танец «Русский пляс», ансамбль ПМК «Ракета»

Песня «Лети пёрышко» - Аня Русак, ПМК Полет

Песня «Медаль за оборону Ленинграда» - Калашников
  Николай 3а

Танец «Русская тройка», ансамбль ПМК «Ракета»

Художественная гимнастика, Дарья Сингаева

Песня «Когда тебя закружит суета» - Полупан Геля,
  выпускница

Песня «Когда тебя закружит суета» - Популан Геля

Песня «Россия вперед» - хор 3б и Софья Жумагазиева

Художественная гимнастика, Дарья Сингаева

Танец «Кокетки», ансамбль ПМК «Ракета»

Песня «Березы» - Дарья Цапаева, ПМК Полет

Песня «Когда тебя закружит суета» - Популан Геля

СЦЕНАРИЙ
вручения юбилейных медалей
«75 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
Место проведения: ГБОУ
СОШ №390 СПб
Дата проведения: 27,
28 февраля 2020 года в 15:00 часов
В зале звучат песни военных лет, ветераны
рассаживаются по местам.
1.
*Песня «Россия вперед», хор 3б класса, солистка Софья
Жумагазиева*
В1:         Добрый день! Мы рады Вас видеть на торжественном
концерте, посвященном вручению юбилейных медалей Ветеранам и труженикам тыла
Великой Отечественной войны.
В2:         Сегодня, мы склоняем головы перед теми, кто во
имя свободы, во имя будущих поколений героически сражался и трудился в тылу.
В1:         Уважаемые ветераны Великой Отечественной войны,
труженики тыла! Вы - наша живая история, вы- наше богатство и гордость! Слово
предоставляется заместителю директора по воспитательной работе Корнеенко
Людмиле Валерьевне.
*слово Людмиле Валерьевне*
В1:         Первыми поздравляет вас с праздником
хореографический ансамбль «Чудеса», подростково-молодежного клуба «Ракета».
В2:         Ребята выступят с танцем «Сапожки русские».
2.
*танец «Сапожки русские», ПМК «Ракета»*
3.
*песня «Лети пёрышко», Аня Русак*
В2:         Для Вас исполняла песню «Лети пёрышко» Аня
Русак, воспитанница подростково-молодежного клуба «Полет».
В1:         Мы верим, что наша земля больше никогда не
увидит войну. И чтобы не происходило в нашей жизни, каким бы новым испытаниям
не подвергалась наша необъятная родина, наш родной город Ленинград, память,
передаваемая из поколения в поколения для нас священна.
В2:         И сейчас мы просим почтить Память всех погибших
на этой страшной войне, всех вернувшихся с неё, но не доживших до сегодняшнего
дня, Минутой молчания!
*звук метронома – минута молчания*
В1:         «Медаль за оборону Ленинграда», исполняет
Калашников Николай.
*песня «Медаль за оборону Ленинграда», Калашников Николай*
В2:         У времени есть своя память – история. И потому
мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи. Прошло
70 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не
затихает в людских душах.
В1:         2020 год объявлен годом Памяти и славы. По указу
Президента Российской Федерации всем Ветеранам и труженикам тыла ко Дню победы
будет выплачено по 75 тысяч рублей, в честь 75-летия победы в Великой
Отечественной войне.
В2:         Мы не имеем права забыть ужасы этой войны. Мы не
имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили.

В1:         Продолжает концерт Дарья Сингаева с номером
художественной гимнастики «Я - верю».
*номер художественной гимнастики «Я – верю», Дарья
Сингаева»
В2:         Для Вас выступает Полупан Геля, с песней «Когда
тебя закружит суета…»
*песня «Когда тебя закружит суета», Полупан Геля»
В2:         Мы сегодня с Вами празднуем победу, но вместе с
нами сегодня празднует свой день рождения Максимова Галина Александровна.
В1:         Галина Александровна – мы поздравляем Вас с Днем
рождения! Желаем Вам здоровья, чтобы Вы никогда не болели и были всегда
счастливы. С праздником!
В2:         Завершает наш концерт хореографический ансамбль
«Чудеса» с танцем Кокетки.
*танец «Кокетки», ПМК «Ракета»*
В1:         Вот и завешился наш маленький концерт. Пришло
время начать торжественную церемонию награждения юбилейными медалями.
В2:         Для открытия
церемонии приглашается почетный гость:
Казакова Елена Владимировна – главный специалист Отдела социальной
защиты населения Администрации Красносельского района.
В1:         Разрешите
торжественную церемонию вручения юбилейных медалей, посвященную 75-летию Победы
советского народа в Великой Отечественной войне считать открытой.
*гимн Российской Федерации*
В2:         Награды вручает Казакова Елена
Владимировна ___________________________________________
___________________________________________
*церемония награждения*
В1:         Церемония награждения завершена!
В2:         Мы желаем вам, многоуважаемые
ветераны, крепкого здоровья, благополучия вам и вашим близким.
В1:         А сейчас у нас етсь уникальная
возможность спеть популярные военные песни!

file_name: Сценарий 27 февраля.docx

alt: Церемония награждения Ветеранов

tags: Вручение медалей


extracted_text:
Урок
русского языка в 9-м классе
"Сложные
предложения с различными видами связи"
Эстетическое
чувство – одно из важнейших человеческих чувств, отражающее духовную
потребность человека в прекрасном, потребность в гармонии с окружающим. Оно
включается в число черт, характеризующих человека как личность. Умение видеть
прекрасное, понимать и ценить его по законам  красоты необходимо каждому
человеку, поэтому, развивая  у учащихся эстетическое чувство, школа
готовит их к жизни, формируя тем самым одно из основных разносторонней
личности. Русский язык как  предмет изучения и объект  овладения
связан со всеми сферами жизни человека, поэтому в нём в словесной форме
отражаются и природа, и личность человека, и  искусство. Прекрасное в них
наш предмет отражает в дидактическом материале, в текстах художественных
произведений. Развивая языковое эстетическое чувство на уроках русского языка,
мы тем самым создаём базу для понимания эстетики языка изучаемых на уроке
литературы  художественных произведений. Будучи продолженной на уроках
литературы, эта работа закрепит языковое эстетическое чувство и послужит
основой для формирования художественно-словесного эстетического  чувства.
Ни для кого не секрет, что многие учащиеся сегодня считают русский язык одним
из сложных предметов, литературу – «балластом», который занимает много времени…
В 8-9 классах темы, как им кажется, «скучные», ведь изучается в основном
синтаксис и пунктуация. Так как же сделать так, чтобы и тема была пройдена, и
захотелось на уроке литературы блеснуть?... Мне кажется, что вполне возможно
объединять материал литературный с материалом теоретическим, да ещё если
подключить компьютерные технологии… Предлагаю вниманию моих коллег урок
русского языка в 9 классе «Сложные предложения с различными видами связи»,
который  можно изменить согласно своему видению раскрытия темы.
Цели
урока:
1) помочь
учащимся практически усвоить понятие «Сложные предложения с различными видами
связи»;
2)
показать необходимость вдумчивого, осмысленного обращения с языковым
материалом; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;
3)
продолжить работу по подготовке к экзамену по русскому языку, используя
комплексный анализ текста на примере произведений М.Ю. Лермонтова;
4)
воспитывать у детей любовь к родному краю.
Оборудование: таблица-схема
«Структуры сложного предложения с различными видами связи»; репродукции картин
Лермонтова; высказывание Белинского, тексты, презентация.
Ход урока
I.
Вступительное слово учителя   №1
-
Здравствуйте, ребята!
- Какой
раздел языкознания мы изучаем в 9 классе?
- Какие
большие темы этого раздела мы уже изучили?
 - Всегда
ли мы встречаем предложения, относящиеся к конкретному виду, ССП, СПП, БСП?
- Как называются предложения, включающие в себя разные виды
сложных предложений?  (Сложные предложения с различными видами связи)
- Тема
нашего урока «Сложные предложения с различными видами связи». №2
– Как вы
думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке, и чему вы должны сегодня научиться? щелчок
- Чему вы
еще можете научиться, изучая такие предложения?
(Речь пойдет
о предложениях, в которых сочетаются все виды связи: сочинительная,
подчинительная, бессоюзная. Должны понять: что это за предложения, для чего они
нужны. Должны научиться находить их в текстах, строить самостоятельно).
- А
помогут нам произведения М.Ю. Лермонтова, с жизнью и творчеством которого мы
знакомимся на уроках литературы. Из биографии поэта мы знаем, что Лермонтов
неоднократно бывал на Кавказе; любовь к Кавказу пронес через всю жизнь и
немалое место уделил теме Кавказа в своих произведениях. Поэтому эпиграфом к уроку
прозвучат слова №3  В.Г. Белинского: «Кавказ был колыбелью его поэзии…, и после
Пушкина никто так поэтически не отблагодарил Кавказ за дивные впечатления его
девственно-величавой природы, как Лермонтов». [1]
А) Работа
с эпиграфом
-
Запишите число, тему урока.
-  Запишите
в тетрадь эпиграф.
- Выделите
грамматические основы, объясните пунктограммы.
-
Определите тип предложения.
-
Начертите схему.
II.
Объяснение материала по теме
А) Слово
учителя
- Итак,
перед нами сложное предложение, состоящие из нескольких простых. Определите смысловые
отношения между ними. (Предложения связаны сочинительной, подчинительной и
бессоюзной связью.)
- А
значит смысловые отношения между частями находятся на разных уровнях, так как сочинительная
и бессоюзная связь более свободны в отличие от подчинительной. Чтобы правильно
понять смысл такого сложного предложения, нужно посмотреть, из каких частей оно
состоит, потому что 2 или даже 3 тесно связанных по смыслу предложения могут
составлять одну сложную часть.
- Какие
смысловые части можно выделить?
- Что
представляет из себя первая и вторая части?
Б) –
Обратимся к таблице, в которой приведены примеры таких предложений.  Что мы
на ней видим? №4
- Какой
вывод мы можем сделать, глядя на комбинацию связей?
-
Определите, из каких смысловых частей состоит каждое сложное предложение? ДОСКА!!!
- В
предложениях с разными видами связи, или комбинированных, предложениях
наблюдается деление чаще всего на две части, причем одна из них или обе могут
быть сложными предложениями. Связь между частями может быть только двух видов -
сочинительная или бессоюзная. Подчинительная связь всегда внутренняя.
III.
Самостоятельная работа учащихся
-
Обратимся к тексту, который лежит у каждого на парте. Это отрывок из романа
«Герой нашего времени».
Вот
мы вз..брались на вершину выдавшейся скалы пл..щадка была покрыта мелким песком
как будто её готовили для поединка. Кругом теряясь в золотом тумане утра т..снились
вершины гор и Эльборус на юге вставал белою гр..мадой льдистых вершин между
которых уж бр.дили волокнистые облака набежавшие с востока. Я подош..л к краю
пл..щадки и посмотрел вниз голова чуть(чуть) у меня не закружилась внизу к..залось
темно и холодно словно там царила смерть...(По М.Ю. Лермонтову.)

1.
Прочтите его.
2.
Определите стиль речи. Докажите.  (Художественный
стиль воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства
автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей,
характеризуется образностью, эмоциональностью, конкретностью речи.
Отличительной особенностью художественного стиля речи можно назвать
употребление особых фигур речи, так называемых художественных тропов, придающих
повествованию красочность, силу изображения действительности.)
(Использование
СП с разными видами связи в художественной литературе зависит от
индивидуальности стиля писателя. Они выражают сложные мысли, поэтому чаще
употребляются в научной речи.)
2.  Спишите
текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
(Чтение
предложений с объяснением орфограмм и пунктограмм.)
3. -
Какие пунктуационные правила вы повторили?
4. Найдите
в тексте предложения с различными видами связи; подчеркните грамматические
основы, составьте схемы, выделив смысловые части.

IV.
Работа по конструированию текста
- А сейчас, ребята, обратимся к несколько неожиданной для нас стороне творческого таланта М.Ю. Лермонтова, о которой мы пока не говорили – к живописи. Рассмотрите акварели поэта №5, №6, 7«Вид Пятигорска», «Вид Крестовой горы»  и «Воспоминание о Кавказе» (Величествен и красив кавказский пейзаж с цепью снеговых гор на горизонте при заходящем солнце и двумя конными фигурами черкесов. )
Составьте
по опорным словам 1-2 предложения с различными видами связи. Словесные штрихи
(Ребята
рассматривают акварели поэта «Вид Пятигорска», «Вид Крестовой горы»  и
«Воспоминание о Кавказе» и составляют по опорным словам предложения с
различными видами связи).
Опорные слова:
великолепные, снежные шапки, молочный туман, величественные горы, скалистая
местность, всадники в дороге, торжественное величие, кавказская тема.  На
доске!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
- Проверим
работу.
V . Повторение
Ни одно
стихотворение поэта посвящено  красоте и самобытности природы Кавказа. Вот эти
строки:
Светает - вьется
дикой пеленой
Вокруг лесистых гор туман ночной;
Еще у ног Кавказа тишина;
Молчит табун, река журчит одна.
Вот на скале новорожденный луч
Зарделся вдруг, прорезавшись меж туч,
И розовый по речке и шатрам
Разлился блеск, и светит там и там... ("Утро
на Кавказе")
или
"Из
Гете" на доске!!!!!!!!!!!!!
- Выразительно
прочитайте отрывок.
Горные вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой.

-
Выразительно прочитайте отрывок.
- Какие
чувства, мысли вызывают эти строки?
-
Объясните знаки препинания.
VI.
Работа в формате ОГЭ.
- Умение
видеть смысловые и структурные части, компоненты предложения - это умения,
которые проверяются в тестовой части гос. экзамена по русскому языку.
VII. Итог
урока
- Итак,
ребята, с какими предложениями мы познакомились на уроке?
- Из чего
состоят такие предложения?
- Что
необходимо учитывать при выделении смысловых частей? (Связь.)
Спасибо
всем за работу!
VIII.
Домашнее задание:
Найти и
выписать из романа «Герой нашего времени» (глава «Бэла») 3 предложения с
различными видами связи и начертить их схемы.

file_name: Конспект урока.docx

alt: А помогут нам произведения М.Ю

title: Урок русского языка в 9 классе "Сложные предложения с различными видами связи"