extracted_text:
Прощание с азбукой
 А.
Островский «Азбука»
 Ведущий. Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с
«Азбукой». Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем составлять слова,
знаем, чем отличаются звуки и буквы. Мы научились читать и сегодня совершим
увлекательное путешествие в страну 33 букв, которые могут составить сотни тысяч
слов. А наши гости пусть посмотрят, чему мы научились за это время в
школе.
1.  Почему не на
уроках школьники с утра?
      Почему в парадной форме нынче
детвора?
      Сняли с Азбуки обложку, и закладок
нет,
      Все взволнованы немножко. В чём
секрет?
У. Дочитали эту книжку школьники вчера.
     А сегодня им прощаться с Азбукой
пора!
2.  В день осенний, в день чудесный
      В класс несмело мы вошли
      "Азбуку" - учебник первый
      На столах своих нашли.
      Вот проходит день за днём,
      Изучаем «Азбуку».
3.   Вдоль картинок мы шагали,
       По ступенькам - строчкам шли.
       Ах, как много мы узнали,
       Ах, как много мы прочли!
4.   Ель, топор, лопата, руки -
      В каждом слове слышим звуки.
      Звуки эти разные -
       Гласные, согласные.
5.  Гласные тянутся в песенке звонкой,
      Могут заплакать и закричать...
      А согласные согласны
      Шелестеть, шептать, скрипеть...
      Но не хочется им петь.

6.   Почему мы наш учебник Азбукой зовём?
      А другие называют книгу Букварём
7.   Книгу, что знакомит с буквой
      Букварём назвали встарь
      В честь славянских АЗ и БУКИ
      Назван Азбукой Букварь.
8.   Среди ярких толстых книжек
       Неприметна и скромна,
       Но зато читать - в полгода! -
       Научила нас она.
       Все
      Увлекательнее чтенья
      Ничего на свете нет!
 9.   Мы прочтём хороших книг немало,
        Пускай года пройдут и много-много
дней,
        Нам Азбука хорошим другом стала,
        Мы этот праздник посвящаем ей!
У.   Кого же не хватает на нашем
празднике?
      Давайте дружно позовём Азбуку.
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»

(входит Азбука)
А теперь ещё поиграем. Нужно выделить
букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске буквы: Р, Ж, Д, у,
Б, А)
1.
Утром на траве
росою
Эта буква заблестит.
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.
2.
Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на берёзе
Жук её узнать поможет.
3.
С этой буквой - добрым
другом
Долгою дорогой в дом.
День за днём, назло недугам,
Даже под дождём идём.
4.
Эту букву паровоз
На своей трубе привёз.
Губы вытяни в трубу
И получишь букву….
5.
Буква эта знаменита -
Стоит в начале алфавита.
6.
Эта буква бодрым шагом
В бой идёт под барабан.
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.

Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать,
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать…
(У детей получается слово «Дружба»)
У.  Здравствуй,
Азбука! Мы рады тебя видеть на нашем празднике
 (Песня " 33 родных сестрицы...")
Учитель
-Алфавит, равняйсь! Смирно! Начинаем парад букв!
- Гласные? (- Здесь!)
-Согласные? (Здесь!)
- Буквы, которые не обозначают звуков? (Здесь!)
- По порядку алфавита выступай!
(Дети читают стихи про буквы)
Буква
А    А - начало
алфавита, тем она и знаменита.

А узнать ее легко ноги ставит широко.
Буква
Б
Буква Б с большим брюшком,

  В кепке с длинным козырьком.
Буква В    А буква В видна вдали - красивая, витая.

Как будто крендель испекли проезжих поджидая.
Буква
Г

Перед нами буква Г

Стоит подобно кочерге.
Буква
Д
А
вот стоит, дымок пуская,

Буква Д - труба печная.
Буква
Е, Ё
  Е
и Ё - родные сёстры, различать сестер не просто.

  Но у буквы Ё две точки, словно к лесенке гвоздочки.
Буква
Ж    Посмотрите, буква
Ж на жука похожа,

Потому что у неё шесть жучиных ножек.
Буква
З
А эта буква, посмотри,

Она совсем, как цифра три!
Буквы
И
  Буква И наискосок
примеряла поясок.

Снизу-вверх его тянула,

К правой ножке пристегнула.
Буква
Й
Букву Й зовут И краткой

Й как И в твоей тетрадке.
Буква
К
 Сигнальщик держит два флажка, с флажками он как буква К
Буква
Л
Люди, видите слона?

Хобот есть. Нога видна.
Буква
М
Взявшись за руки мы встали

          И на М похожи стали.
Буква Н    Там я букву Н найду,

       Где гамак висит в саду.
Буква О     В этой букве нет угла, оттого она кругла.

Посмотри на колесо - и увидишь букву О.
Буква
П
Букву П в спортивном зале перекладиной назвали.
Буква
Р
«Дрожу от страха до сих пор», - воскликнуло колено,

Похожа буква на топор, расколет непременно.
Буква
С
Что за буква светится старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе темном буквой С повис над домом.
Буква
Т
Буква Т стоит на крыше, телевизор в доме том

Т в антенну превратилась и на крыше очутилась.
Буква
У
У - сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.
Буква
Ф
Всем
известно без подсказки, буква Ф - как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Буква
Х
Буква Х всё ходит, ходит.

Места, что ли не находит?
Буква
Ц
Вот какая буква Ц с коготочком на конце.

Коготок – царапка как кошачья лапка
Буква
Ч    Да, вы
правильно решили: Ч мы пишем, как четыре.

Только с цифрами, друзья, буквы путать нам нельзя.

Буква
Ш
Посмотри на букву Ш - буква очень хороша,

Потому, что из неё может сделать Е и Ё
Буква
Щ      Буква Щ
поможет нам чистить зубы по утрам.
Буква
Ъ
    Из
ведра не просто так нам воды напиться.

Нужен ковшик - твердый знак, чтобы не облиться

Как мы пишем Ъ знак? Твердый знак мы пишем так:

Колесо и спичка, позади косичка
Буква
Ы
А бедняга буква Ы бродит с палочкой, увы!
Буква
Ь
Нарисуем
мягкий знак нежной капелькой. Вот так.

Букву капелька смягчит слово мягко прозвучит.
Буква
Э      Буква Э на С
дивится Словно в зеркало глядится,

Сходство есть наверняка, только нету языка.
Буква
Ю
Чтобы О не укатилось крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось, получилась буква Ю.
Буква
Я (выходит вперед, начинает хвастаться)

Посмотрите на меня! Разве я не хороша?

Не худющая, как А, и не толстая, как Ш!

Ножку вправо отведу к букве я соседней,

Не хочу теперь в ряду я стоять последней!
Песня «С Букварём уселись
куклы»
Ведущий
Ребята! Вы умеете писать буквы? (Да). А сможете ли
вы сами превратиться в буквы? Давайте проверим! Встаньте! (Дети остаются у своих стульев)
Я называю букву, а вы ее изображаете: Т, Г, Ф,
Л, Р, М. (Чтобы
изобразить последнюю букву, дети должны объединиться в пары)

Игра «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась,
заскочила в чей-то дом,
и хозяйничает в нём.
• Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
• Синеет море перед нами,
летают майки(чайки) над волнами.
• Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом)
• Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку)
• Лежит лентяй на раскладушке,
грызёт, похрустывая, пушки (сушки)
• На глазах у детворы
крысу (крышу) красят маляры.
• Закричал охотник: - «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной».
• Ехал дядя без жилета,(билета)
Заплатил он штраф за это.
• Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами".
• Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол.(Кол)
У.    Веселятся Коля, Лена – это значит... (перемена)
(Можно сделать физминутку, если дети устали)

Игра «Живые буквы» У каждого из вас в руках есть буква. Я называю слово, а
нужные "буковки" выбегают и образуют его: кит, весна, школа, азбука, дом.

Учитель   Вы уже многому научились. Радости и успехов
вам на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая
 книга.  Это книга -  литературное чтение.

Литературное чтение:

   Вам мое почтение!
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы.
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой.
Там много интересного,
Пока вам неизвестного.

УЧИТЕЛЬ. Теперь вам по
плечу любые книги. Желаю вам прочесть много умных, добрых книг. Пусть книга
станет для вас неиссякаемым источником знаний. В добрый путь по дороге знаний!

Позади нелёгкий труд слогового чтения.
Вам сегодня выдают у-до-сто-ве-ре-ни-я!
В том, что Азбуку прочли! (Хором)
Первый курс наук прошли! (Хором)
И теперь без передышки мы прочтём любые книжки! (Хором)
(Дети по очереди подходят, отдают Азбуку и
получают дипломы, литературное чтение и подарки)
- До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
(Дети исполняют
песню на мотив «Голубой вагон»)
1. Праздник наш
сегодня завершается,
С азбукой простились
мы сейчас.
Наши мамы пусть не
беспокоятся,
С радостью мы
ходим в первый класс.

Припев:
Солнышко ласково в небе улыбается,
Детские песенки
слышим там и тут.
Дружные, дружные,
девочки, мальчики
Радостно учатся,
весело живут

2. Вот и наступил
момент прощания,
Будет очень
краткой наша речь:
Говорим сегодня:
«До свидания!
До счастливых и
веселых встреч!»

Припев:

Учитель:
Вот настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!

file_name: Сценарий _Прощание с Азбукой_.doc

alt: Но не хочется им петь. 6.

alt: С этой буквой - добрым другом

alt: Буква Ц Вот какая буква

alt: УЧИТЕЛЬ . Теперь вам по плечу любые книги

title: Сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Дидактическая
  карточка № 15/10 РЗ
Вывод
  формулы органического вещества

1. Выведите формулу
  вещества, содержащего 80% углерода и 20% водорода. Относительная плотность
  этого вещества по водороду равна 15.
2. При сжигании 93
  г вещества получили 67,2 л оксида углерода (IV)
  (н.у.), 135 г вода и азот. Относительная плотность этого вещества по водороду
  равна 15,5. Определите молекулярную формулу вещества.
3. При окислении
  перманганатом калия в кислой среде гомолога бензола массой 212 г, из
  органических соединений образовалась лишь двухосновная карбоновая кислота
  массой 331,7 г. Выведите структурную формулу исходного арена, предполагая,
  что карбоксильные группы в окисленном соединении максимально удалены друг от
  друга, и напишите уравнение реакции его окисления.

alt: Дидактическая карточка № 15/10

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из  ЕГЭ.

химия

group: Дисциплины

title: Дидактическая карточка № 15


extracted_text:
Приложение 3

1) Решите уравнение :
а) 3,6()
б)0,1х+0,3(х+3)=0,01

2) Найдите три
последовательных натуральных четных числа, если удвоенная сумма крайних чисел
на 84 больше среднего числа.

3) Найдите три
последовательных натуральных числа, если утроенная сумма крайних чисел на 145
больше среднего числа.

4) На складе
хранится 520 т рыбы. При этом трески в 1,5 раза больше, чем наваги. Окуня на 16
т больше, чем трески. Сколько тонн наваги, трески и окуня находится на складе?

5) На базе
хранится 590 т овощей. При этом картофеля в 2,5 раза больше, чем моркови. Лука
на 14 т больше, чем картофеля. Сколько тонн моркови, картофеля и лука находится
на базе?

file_name: 79 Решение текстовых задач Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 1) Решите уравнение : а) 3,6( ) б)0,1х+0,3(х+3)=0,01 2)

title: 79 Решение текстовых задач Приложение 3


extracted_text:
Использование
электронных ресурсов на уроке английского языка:

В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных
источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое
использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании
иностранного языка.
Считаю, преподаватель иностранного языка должен
уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые,
обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей,
а также в значительной степени облегчают работу преподавателя, повышают
эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Информационными технологиями, как правило, называют технологии,
использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет.
В настоящее время широко используются
мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими
информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты,
использующие все эти формы представления информации, называются
мультимедийными. Использование
мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических
технологий.
            В обучении иностранному языку широко
применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения
связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность,
интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ
позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических,
педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более
интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой подготовки
учащихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и
дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип
доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя
компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы
работы. Можно проводить различные игры, презентации и т.д. Однако необходимо
помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно
планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда
он действительно необходим. Применение
ИКТ в процессе обучения английскому языку способствует интеллектуальному творческому
развитию учащихся. Интернет-ресурсы сегодня позволяют:
·
восполнить дефицит источников учебного материала;
·
развивать навыки и умения информационно-поисковой
деятельности;
·
объективно оценивать знания и умения в более
короткие сроки.

В зависимости от задач урока выбирается методическое назначение
образовательных электронных ресурсов:
·
обучающие;
·
информационно-поисковые;
·
демонстрационные;
·
моделирующие;
·
тренажёры;
·
контролирующие;
·
учебно-игровые

Учитель прогнозирует эффективность использования ресурса при проведении
различного рода занятий, определяет методику их проведения и проектирует
основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
При этом информация, представленная в
образовательных электронных ресурсах должна оцениваться исходя из принципов
доступности её представления и необходимости её использования на конкретном
этапе урока, а также социальной, практической и личностной значимости для
учащихся.

Цели использования электронных ресурсов на уроке
английского языка:

1.    Создавать условия для развития языковой компетенции
через овладение новыми языковыми средствами помощью ИТК.
2.
Создавать условия для развития речевой компетенции через
совершенствование навыков говорения, аудирования, чтения, письма учащихся
с помощью ИТК.
3.
Создавать условия для развития социокультурной компетенции через
знакомство учащихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в
аутентичных источниках.
4.
Создавать условия для развития компенсаторной компетенции через проектную
деятельность, развитие речевых умений учащихся с опорой на материалы
Интернет-сайтов.
5.
Создавать условия для развития учебно-познавательной компетенции через
совершенствование общих и специальных учебных умений, ознакомление
учащихся со способами самостоятельной работы в изучении языка и
англоязычной культуры, использование ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности.

6.
Создавать условия для развития таких качеств как культура общения, умение
работать в сотрудничестве, развитие способности и готовности к самостоятельному
изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в
разных областях знания, приобретения опыта творческой деятельности.

Заключение.

Уроки с использованием ИКТ – это, на мой взгляд, является одним из самых
важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом
школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти
ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и
познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне
осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных
технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной
компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества
образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью
сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

·
обеспечить положительную мотивацию обучения;
·
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне
(музыка, анимация);
·
обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти
индивидуализацию);
·
повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
·
усовершенствовать контроль знаний;
·
рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность
урока;
·
формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
·
обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам.

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически
работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной
деятельностью, повысили свое качество знаний. Учащиеся
проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в
конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.
Принимая во внимание все вышеперечисленное, считаю необходимым
использовать электронные ресурсы в своей поурочной деятельности. И надеюсь, что
опыт, описанный в данной разработке, будет востребован учителями английского
языка.

title: Использование электронных образовательных ресурсов на уроках английского языка


extracted_text:
Практическая работа №7

Наименование: Основные приемы работы с текстом и
графическими объектами
Цель работы
·
Отработка
навыков работы с изображениями и вставкой надписи в полотне.
·
Отработка
навыков форматирования текста и настройки обтекания текстом рисунка.

Задание:
·
создайте
в папке файл ПР_7_ФИ;
·
создайте
визитную карточку

Внесите
в неё следующие данные:
·
фамилия,
имя, отчество;
·
место
работы (учёбы);
·
рабочая
контактная информация (адрес учреждения, телефон, e-mail);
·
домашняя
контактная информация (домашний адрес, телефон,  e-mail).

Пример
визитной карточки

file_name: 1. Основные приемы работы с текстом и графическими объектами.doc

alt: Практическая работа №7 Наименование :


extracted_text:
Приложение 1

1)
Что называется линейным уравнением с двумя неизвестными?

2)
Что значит решить уравнение с двумя неизвестными?

3)
Сколько может быть решений у линейного уравнения?

4)
Решите уравнение:
а)
– 3х + 5 = 0;
б)
– 0,5х + 1 = 0;
в)
4 = 2х – 3 .

5)
Найдите значение выражения:
а)
6х + 5  при х = - 2; 0; 0,5;
б)
– 2х – 3  при х = - 4; 0; 0,25.

file_name: 17. Линейное уравнение с двумя переменными. Приложение 1.docx


extracted_text:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

1.  Запишите
электронную конфигурацию атома титана:
______________________________________________________
2.
Запишите электронную конфигурацию атома кобальта:
______________________________________________________

3.
Установите соответствие между названием элемента и
типом элемента:
                                                        Название
элемента                        Тип элемента
                                                       А.
титан                       1. s - элемент
Б.
иод         2. p – элемент В. водород       3. d – элемент
Г. медь        4. f -
элемент 4. Верны ли следующие суждения о закономерностях изменения свойств
атомов в периодической системе?
А. Радиус
в периоде с увеличением заряда ядра атома уменьшается
Б. Радиус
в главной подгруппе с увеличением заряда ядра атома уменьшается
1) верно только
А.  2) Верно только Б  3) Верны оба суждения  4) Оба суждения неверны
5.
Наибольшую электроотрицательность имеет:
1) фосфор      2)
кремний     3) хлор         4) сера
6.
Наибольший радиус имеет атом:
1) бора     2)
азота   3) кислорода    4) углерода
7.
Наименьший радиус имеет атом:
1) фосфора      2)
азота     3) мышьяка     4) сурьмы
8.
Наименьшую электроотрицательность имеет:
1) фтор     2)
хлор     3) бром     4) иод
9.
Формула вещества, образованного ковалентной неполярной
химической связью:
1) Br2        2)
NaCl        3) SO4      4) K
10.  Кристаллическая
решѐтка оксида серы (IV) и оксида серы (VI) в твердом состоянии:
1) ионная
2) металлическая       3) молекулярная     4) атомная
11.  Формула
вещества, образованного ковалентной полярной химической связью:
1) NaCl        2)
CO2       3) Al      4) P4
12.  Из
перечисленных веществ выберите три формулы оксидов:
1.       HCl

2.       P2O3

3.       PH3

4.       OF2

5.       N2O

6.       FeO

13.  Из
перечисленных веществ выберите три формулы кислот:
1.       NH3

2.       BaSO4

1

3.       HF

4.       H2CO3

5.       KMnO4

6.       HCOOH

14.  При
нагревании гидрооксида железа (II) происходит реакция:
1) замещения
2) разложения    3) соединения     4) обмена
15.  Взаимодействие
растворов хлорида калия и нитрата серебра относится к реакциям:
1) замещения
2) разложения    3) соединения     4) обмена
16.  Взаимодействие
гидрооксида калия и хлорида алюминия относится к реакциям:
1) замещения
2) разложения    3) соединения     4) обмена
17.  Взаимодействие
магния с серной кислотой относится к реакциям:
1) замещения
2) разложения    3) соединения     4) обмена
18.  Рассчитайте
относительную молекулярную массу веществ: Cu(OH)2,
FeCl3, Al2(SO4)3, Fe(OH)3,
CuSO4, NaOH
19.  Рассчитайте
массовую долю элемента (выделен жирным) в формуле:
C2H6O, KNO3, Cu(OH)2,
FeCl3, Al2(SO4)3, Fe(OH)3,
CuSO4, NaOH
20.  Зарисуйте
схематически и напишите объяснение реакций:
1) замещения
2) разложения    3) соединения     4) обмена
21.  Допишите
в уравнение реакции, и записать к какому типу реакций они относятся (каждая
правильная формула 1 балл).
1.       CaCO3+HCl
=
2.       HCl
+ NaOH =
3.       CaO+C
=
4.       Mg(NO3)2
=
5.       Al4C3+O2
=
6.       Mg+H2SO4
=
7.       CuO+HCl
=
8.       Fe(OH)3+H2SO4
=
9.       CuSO4+NaOH
=
10.   SO2+Mg
=

2

file_name: тест для аттестации трактаристы.pdf

alt: NH3 2. BaSO4 1 3

title: Материалы для  аттестации студентов по учебной дисциплине  ОУД 10 Химия 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства


extracted_text:
Комплекс занятий,
направленных на формирование      коммуникативных способностей младших
школьников

.
Цель: повысить уровень
развития коммуникативных способностей учащихся.

Задачи:
формировать
у учащихся потребность в общении; формировать у учащихся умение организовать общение,
ориентироваться в ситуации общения, занимать адекватную ролевую позицию, проявлять
гибкость в общении; дать учащимся знание норм и правил общения; формировать у учащихся умения и
навыки практического овладения невербальными средствами общения и сознательного
овладения учащимися речевыми средствами
общения; познакомить учащихся с правилами поведения во время разговора;
формировать адекватную самооценку учащихся, учить приемам оценивания себя и других; формировать положительное
отношение друг к другу, навыки вежливого общения; обеспечить развитие у
учащихся навыков общения со сверстниками и
взрослыми в различных ситуациях; развивать умение устанавливать контакт с окружающими людьми; развивать умение слушать собеседника, вести диалог; развивать
произвольное внимание, восприятие,
мышление, память, творческое воображение, выразительность и правильность речи, умение словесно описывать
воспринимаемый объект; развивать
творческие, организаторские способности учащихся и самостоятельность в процессе коммуникативной
деятельности; воспитывать уверенность
в себе и своих силах, потребность в самовыражении, желание быть интересным и вежливым собеседником;
воспитывать культуру общения.

Для проведения цикла занятий
хорошо подходит групповая форма работы, фронтальные
занятия и занятия в малых группах (в парах, тройках, мини-группах).
При
проведении занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста,
специфика внимания и восприятия детей, а также индивидуальные особенности учащихся
класса, имеющиеся у них затруднения в
установлении и поддержании контакта со сверстниками и взрослыми: тревожность, эмоциональная
неуравновешенность застенчивость, агрессивность.
Вместе с
тем, учитывается положение о том, что, воспитывая и обучая детей младшего школьного возраста умениям
общаться, необходимо, прежде всего, опираться на игру, так как игра - один из
основных методов   активного   обучения   и
развития.   Именно   в   ней  происходит формирование опыта коммуникативных
отношений со сверстниками и взрослыми,
в игре ребенок получает необходимый набор знаний о способах эффективного взаимодействия и их использование в
практике общения.
Технология
деятельности педагога, позволяющая организовать процесс формирования
коммуникативных способностей детей, должна проводится по следующей программе:

             1 этап. Прежде всего,
необходимо сформировать у детей стремление к общению, готовность общаться с одноклассниками. Для этого нужно    больше    внимания    уделить
физическому    и    эмоциональному
раскрепощению учащихся. С этой целью с детьми проводятся разнообразные игры и упражнения, направленные на снятие состояния
эмоционального дискомфорта,
поддержание    желания    совместного    взаимодействия    с окружающими
и воспитание уверенности в себе.

2
этап.
Цель второго этапа: совершенствование коммуникативных умений. Это чрезвычайно важно,
поскольку одной из
ведущих
характеристик коммуникативного процесса является намерение его участников повлиять
друг на друга, а средствами данного процесса являются, прежде всего, речь,
мимика, жесты, а также восприятие и внимание, умение принимать эмоциональное состояние
собеседника по невербальным признакам (внешнему
виду, настроению, мимике и т.д.). Поэтому на протяжении нескольких
занятий развиваются именно эти навыки общения детей.

3
этап.
На последнем, заключительном этапе необходимо работать над достижением
главной   цели:   развивать   у   детей   коммуникационные способности, умение
занимать адекватную ролевую позицию и проявлять гибкость в общении, умение
ориентироваться в коммуникативной ситуации. Умение  быстро  устанавливать  контакт  с
людьми.   Для  этого  занятия проводятся в игровой форме в малых группах, которые
позволяют детям получить
новые впечатления, приобрести социальный опыт. После проведения занятий детям предлагается проанализировать и
обсудить полученный ими
опыт.

Данная последовательность
проведения занятий является целостным
процессом, имеющим свое начало и логическое завершение. Каждый компонент
этого процесса работает на единую цель - повышение уровня коммуникативных способностей учащихся, но цель может быть достигнута
только в совокупности этих компонентов.

Комплекс занятий I этапа.

Занятие № 1.
Тема: «Визитная карточка или давайте
познакомимся».

Цель: установить контакт с коллективом
учащихся.

Задачи:
1) обеспечить
доброжелательную атмосферу общения на занятии;
2) обеспечить учащимся
возможность раскрепоститься, ощутить уверенность в себе и своих силах;
 3) помочь детям ближе узнать
друг друга;
 4) способствовать снятию
мышечного напряжения учащихся, двигательному раскрепощению;
 5) развивать воображение
учащихся.

Ход
занятия:
Данное
занятие является вводным, поэтому необходимо сообщить учащимся, что такие
занятия будут регулярно проводиться, чтобы  научиться  общению, что занятия будут необычными и
интересными.
Для начала необходимо
познакомиться поближе, лучше узнать детей. С этой
целью проводятся игры: «Визитная карточка, или давайте познакомимся», «Расскажи
мне о себе», « Лидер».
Создать
положительный эмоциональный фон в классе поможет игра «Узнай, кто?». Избавиться от скованности и пассивности
учащимся поможет упражнение «Рычи, лев, рычи. Стучи, поезд, стучи». На
заключительном этапе занятия с учащимися
проводится упражнение на релаксацию и развитие воображения «Водопад». Упражнение выполняется стоя, под музыку
Антонио Вивальди «Времена года».
Занятие завершается обсуждением того, понравилось
ли занятие. Каждый, кто пожелает, высказывается о своих впечатлениях и ощущениях.

Занятие № 2
 Тема: «Я хочу общаться».

           Цель: развивать у учащихся потребность в
общении.

            Задачи:
            1) создать положительный
эмоциональный фон в классе;
            2) способствовать
возникновению у учащихся желания вступать в
контакт с окружающими: провести игры и игровые упражнения, направленные на поддержание интереса к общению с
окружающими, желание совместного взаимодействия с ними.

Ход
занятия:
Организовать
внимание учащихся на начальном этапе занятия поможет игра «Что нового?».
Учащимся предлагается определить, что изменилось по сравнению с прошлым занятием во
внешнем облике, выражении лица, настроении педагога.
Далее
педагог сообщает тему урока и проводит с учащимися игры и игровые упражнения, стимулирующие детей к
включению в коммуникацию: «Волшебные
сундучки», «Новоселье», «Цветик-семицветик». Данные упражнения направлены на поддержание у учащихся интереса
к общению с окружающими, формирование
чувства единения с одноклассниками, способствуют
развитию умения делать правильный выбор, сотрудничать с окружающими. Затем педагог проводит с учащимися игру
«Закончи предложение», которая способствует повышению уверенности в
себе и собственных  силах.  Занятия
завершаются выполнением упражнения на релаксацию «Путешествие в волшебный лес», после которого
подводится итог занятия. Учащиеся высказываются о том, что им понравилось на
занятии, что хотелось бы повторить или
изменить в ходе занятия, какое у них настроение.

Занятие № 3

Тема: «Тайна моего «я»: мои
достоинства и недостатки».

           Цель: формировать у учащихся адекватную
самооценку.

           Задачи:
          1) учить детей различать
положительные и отрицательные личностные качества;
          2) обеспечить учащимся
возможность адекватно оценивать себя и свои поступки;
          3) воспитывать в учащихся
чувство уверенности в себе и своих силах,
чувство самоуважения.

Ход
занятия:
Педагог
сообщает учащимся тему занятия, после чего предлагает отгадать загадку о зеркале. Затем вместе с учащимися
учитель вспоминает сказки, где встречается
такой персонаж, как зеркало. Припоминают
о зеркальце из сказки А.С.Пушкина «О мертвой царевне...» и о том, чем
оно знаменито (говорит лишь правду). Далее с учащимися проводится беседа о положительных и отрицательных личностных
качествах человека. Детям предлагается порассуждать о достоинствах и
недостатках человеческого характера, найти в
себе пять хороших и пять плохих качеств, предложить способы преодоления недостатков характера.
На
следующем этапе урока с учащимися проводится игра «Волшебное зеркало», помогающая детям
увидеть себя со стороны, почувствовать себя более раскованно. Ощутить себя в роли лидера,
что в случае успеха может воздействовать на самооценку, учащимся поможет игра
«Морозко».
На завершающем этапе занятия
проводится с учащимися упражнение на расслабление и снятие эмоционального
напряжения «Избавление от тревог». Подводится
итог занятия: что нового узнали, что больше всего понравилось, было ли сложно?

Комплекс
занятий II этапа.

Занятие № 4.

       Тема: «Я знаю, как
общаться».

          Цель: формировать у
учащихся умение организовать общение.

           Задачи:
           1) познакомить учащихся с
правилами поведения: разъяснение смысла
правил, их нравственной ценности и необходимости выполнения;
           2) воспитывать
осознанное отношение учащихся к правилам поведения;
           3)   формировать
положительное и уважительное отношение друг к другу.

Ход занятия:
На первом этапе занятия
целесообразно выявить уровень усвоения
учащимися материала предыдущего занятия. С этой целью педагог задает вопросы
учащимся: «Какие положительные и отрицательные черты характера вы знаете?», «Как связаны между собой
наши достоинства, недостатки и наши поступки?». Далее учитель проводит с
детьми беседу по рассказу В.Осеевой «Строитель», цель которой - разъяснение
смысла правил, их нравственной ценности и
необходимости выполнения. В процессе обсуждения
произведения особое внимание обращается на последствия предполагаемых поступков для себя и окружающих, на
отношение детей к ребенку,
поступающего в разрез с правилами, на его переживания, на собственное эмоциональное состояние. Затем учитель
проводит с учащимися игровое упражнение «Разыграем ситуацию». Детям
предлагаются ситуации, в которых они должны изобразить самих себя.
Примеры ситуаций:
1.Твой друг попросил у тебя твою любимую
игрушку и вернул ее сломанной. 2.Ты нашел на улице слабого и замерзшего котенка.
 З.Во дворе незнакомые дети играют в
интересную игру.
          После
проведения упражнения педагог анализирует вместе с детьми действия и поступки
каждого ребенка, обсуждает разнообразные варианты выхода из сложившихся ситуаций
с тем, чтобы дети приобрели необходимый опыт общения с окружающими.
          На заключительном этапе урока детям
предлагается расслабиться. В этом им поможет
игра «Тряпичная кукла и солдат».
Подводится
итог занятия: чему научились, что было трудно, что понравилось, что хотелось бы
повторить?

Занятие № 5

Тема: «В миое вежливых
слов».

Цель: привести в систему
имеющиеся у учащихся знания о вежливом общении, воспитывать культуру общения.

Задачи:
1) учить детей уместно, в
зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова;
          2) учить уважительно относиться
друг к другу;
3) воспитывать стремление
быть интересным и вежливым собеседником.

Ход
занятия:
На
первом этапе занятия необходимо настроить учащихся на работу, вызвать
интерес и желание участвовать в нем. Дети садятся в круг, что позволяет
повысить уровень причастности ребенка к группе, высказать свое мнение каждому и
педагог начинает игру «Словарь вежливых слов». Суть игры в том, что
педагог начинает фразу, а дети ее заканчивают:
          Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться «Доброе ...»
(утро).
Зазеленеет старый
пень,
Когда услышит «Добрый ...» (день) и т.д.
          На следующем
этапе урока с учащимися проводится беседа «Что такое вежливость». Цель беседы:
актуализировать представления учащихся о вежливом общении. Учащиеся объясняют,
что такое вежливость и кого называют вежливым человеком.
После
беседы дети по кругу вспоминают и высказывают формы вежливого обращения друг к
другу. Далее с учащимися проводятся дидактические игры. Игровое упражнение
«Пожалуйста» направлено на выработку
у учащихся навыка употребления «волшебных» слов. Затем педагог предлагает учащимся разыграть ситуации. При этом
дети-актеры исполняют роли, импровизируя действие, а дети-зрители внимательно
наблюдают за исполнителями и при необходимости поправляют «актеров».
Примеры ситуаций:
1 .Мальчик и мама. Ребенок просит маму купить понравившуюся
игрушку. 2.Девочка и прохожий. Девочка хочет узнать у незнакомого человека
время. 3.Мальчик едет в автобусе. На остановке в автобус входит старенькая
бабушка.
 4.Девочка пришла в магазин. Она
хочет купить шоколадку.
На
заключительном этапе занятия подводятся итоги: что узнали, вспомнили, чему
научились, что было трудно и чем заполнилось занятие?
Занятие № 6

Тема: «Я и моя речь, или
давай поговорим».

Цель: познакомить учащихся с правилами
поведения во время разговора.
Задачи:
1) развивать у учащихся
умение слушать собеседника, вести диалог, используя различные средства
выразительности;
2) воспитывать уважительное
отношение друг к другу;
3) развивать память, речь и
творческие способности учащихся
.
Ход
занятия:
Педагог
сообщает учащимся тему занятия, затем, в процессе игры, актуализирует знания детей о вежливом общении. Игра
«Рассказ-загадка». Учащиеся хором вставляют слова в рассказ учителя. Далее
с учащимися проводится беседа, в результате которой учащиеся с помощью педагога
формулируют основные правила поведения во время разговора:
-
говори
вежливым тоном;
-
используй «волшебные»
слова;
-
смотри
в лицо собеседника;
-
не
держи руки в карманах.
Затем выясняется, что:
-
во
время разговора не следует есть;
-
если
разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в
их разговор;
-
невежливо сидя
разговаривать с рядом стоящими взрослыми - нужно встать.
Далее
педагог предлагает учащимся послушать и обсудить стихотворения, в которых говорится о
правилах поведения во время разговора. После этого педагог информирует учащихся о
том, что такое активное слушание, рассказывает об основных приемах активного
слушания. Затем учащиеся в
парах выполняют упражнение, в ходе которого один из участников рассказывает о себе, а другой слушает его,
используя приемы активного слушания.
После выполнения упражнения учащиеся обсуждают, что они чувствовали во время разговора, какие трудности
испытывали. Затем с учащимися проводится игра-упражнение «Передай
другому». Цель игры -закрепить навыки
вежливого общения с окружающими. Далее педагог организует с учащимися игру «Бесконечное предложение». Эта игра
развивает память речь и логическое
мышление учащихся. И в конце занятия детям предлагается выполнить ряд
упражнений ролевой гимнастики, помогающих лучше освоить средства
речевого общения. Нужно рассказать известное стихотворение
шепотом, с пулеметной скоростью, со скоростью улитки, как робот, как
иностранец.
В заключение занятия
подводятся итоги работы.

Занятие № 7.

Тема: «Язык жестов и движений».

Цель: развивать у учащихся
умение пользоваться невербальными средствами общения
.
Задачи:
1) познакомить учащихся с
неречевыми средствами общения;
2) тренировать умение
учащихся общаться без слов;
3) развивать творческое воображение учащихся, уверенность в себе.

Ход
занятия:
Начать
занятие можно с беседы о средствах общения. Педагог: «Как выдумаете, ребята, с помощью
чего общались люди, когда еще не умели говорить словами? Можно ли объясниться с
человеком без слов?» Учащиеся
высказывают свои мнения. Далее педагог сообщает учащимся тему занятия и дает адаптированное определение понятий
«мимика», «пантомимика», «жест».
После этого учащимся предлагается попробовать общаться без слов - игра
«Иностранец». Затем учащимся необходимо выполнить
ряд упражнений ролевой гимнастики, помогающих лучше освоить средства неречевого общения. Нужно походить, как
младенец, глубокий старик, лев,
трусливый заяц. Попрыгать, как кузнечик, лягушка, маленький зайчик, кенгуру.
Далее всем учащимся раздаются карточки с написанными на них названиями неодушевленных предметов (чайник со
свистком, часы с кукушкой, раскаленный
утюг, настольная лампа, цветок, дверь, мяч и т.д.). Дети должны изобразить их после короткой подготовки
так, чтобы остальные участники
отгадали. Данное упражнение развивает у учащихся умение пользоваться различными невербальными средствами
общения, развивает творческое воображение уверенность в себе.
Умение понимать позы
и жесты развивает игра «Зоопарк».
Завершается
занятие упражнением на релаксацию «Тряпичная кукла и солдат».
В конце занятия подводятся
итоги, и детям дается домашнее задание: потренироваться
в общении без слов (например, попросить маму испечь любимый пирог,
поинтересоваться у папы о работе, узнать о здоровье бабушки и т.д.).

Занятие № 8.

Тема: «Язык чувств»
.
Цель: изучение мимики и связанных с ней
эмоциональных состояний человека.

Задачи:
1) учить детей выражать свое
эмоциональное состояние с помощью мимики и других средств невербального
общения, а также различать эмоциональные
состояния окружающих детей по особенностям жестов, движений или мимики;
2) обеспечить учащимся
развитие умения согласовывать свои действия друг с другом;
 3) развивать восприятие и
внимание учащихся.

Ход
занятия:
В начале
занятия педагог расспрашивает учащихся о результатах домашней работы, актуализирует знание детей о
невербальных средствах общения. После этого учитель сообщает учащимся тему
занятия и проводит беседу об эмоциях, их
видах и способах проявления, актуализируя опыт учащихся. После
проведения беседы детям предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Затем педагог организует игру с помощью
карт - пиктограмм, на которых изображены лица людей в различных эмоциональных состояниях. Это упражнение тренирует
умение учащихся распознавать эмоциональное состояние человека по мимике лица.
Далее с учащимися проводятся игры «Изобрази по парам» и «Через стекло».
Оба упражнения выполняются в парах, и направлены на формирование умения предавать свои чувства и желания с помощью мимики и
выразительных движений. В конце
занятия педагог вместе с учащимися вспоминают мультфильм «Крошка Енот»:
-
Почему Енот не сразу
смог нарвать осоки?
-
Кого он испугался?
Почему?
-
Что
ему помогло перестать бояться?
Учащиеся хором поют песенку «Улыбка».

Комплекс
занятий III
этапа.
Эти занятия отличаются от
предыдущих тем, что они занимают меньше времени и построены преимущественно в
форме тренинга умений.

Занятие № 9.

Тема: «Я - хороший, ты - хороший».

               Цель: закрепить полученные
знания и умения в сфере коммуникации со сверстниками.

Задачи:
1) обеспечить учащимся
развитие навыков общения со сверстниками в различных ситуациях;
2) обеспечить учащимся
возможность ощутить разницу между уговариванием и убеждением;
3) обеспечить сознательное
овладение учащимися речевыми средствами общения;
4) развивать аналитическое
мышление, восприятие и целенаправленное слуховое внимание учащихся;
5) воспитывать адекватную
оценочную деятельность учащихся.

Ход
занятия:
Педагог
сообщает учащимся тему занятия, затем в процессе беседы актуализирует знания учащихся о
вежливом общении, о правилах поведения и ведения разговора, о вербальных и
невербальных средствах общения. После этого с учащимися организуется тренинговое
упражнение «Истина или ложь?», в ходе которого дети получают богатый коммуникационный
опыт. В ходе игры учащиеся практически находят ответы на вопросы: «В чем
состоит разница между уговариванием и убеждением?», «Как можно различать, где правда, а где
ложь?», «Как можно прийти к своему собственному
мнению?», «Как связаны между собой доверие к другим и уверенность в себе?».
Упражнение повторяется несколько раз, чтобы дать учащимся возможность побывать
во всех трех ролях. После выполнения упражнения
проводится его обязательный анализ, рефлексия. Затем подводятся итоги занятия.

Занятие №
10.

Тема: «Этот странный
взрослый мир».

Цель: закрепить полученные навыки и умения в
сфере коммуникации со взрослыми.

Задачи:
1) развивать у учащихся
умение устанавливать контакты с окружающими людьми;
2) воспитывать уважение к
старшим;
 3) развивать у учащихся навыки общения со взрослыми в различных
жизненных ситуациях;
4) обеспечить развитие
адекватной оценочной деятельности учащихся, направленной
на анализ собственного поведения и анализ поступков окружающих людей.

Ход занятия: педагог сообщает тему занятия, после чего
организует с учащимися  упражнение
«Контакты»,  направленное на развитие умения устанавливать
контакты с людьми. Педагог обращает особое внимание учащихся на то, как они вступают в
контакт, начиная встречу, какие приемы и способы
коммуникации они используют, как они поддерживают разговор и заканчивают беседу.
Далее с
учащимися организуется тренинговое упражнение «Не хочу манную кашу!». Цель
упражнения: научить детей отстаивать
свои интересы перед взрослыми. Игра дает детям возможность поучиться выражать свои желания вежливо, тактично
и в то же время решительно. Выполнение
упражнения завершается рефлексией.
На заключительном этапе
занятия с учащимися проводится упражнение на релаксацию «Порхание бабочки».
Затем подводятся итоги занятия.

Занятие №11.

Тема: «Заключительные посиделки».

Цель: закрепить
коммуникационные навыки и умения учащихся.

Задачи:
1) систематизировать
полученные учащимися знания;
2) обеспечить учащимся
возможность проверить действенность и эффективность тех навыков и умений,
которые они получили на прошедших занятиях;
3) обеспечить возможность
каждому ребенку почувствовать, что его понимают и ценят одноклассники;
4) оказать учащимся
необходимую психологическую поддержку и настроить на будущее.

Ход
занятия:
Педагог
начинает занятие с беседы о том, что учащиеся узнали и усвоили за время проведения
занятий, сообщив предварительно о том, что это занятие будет последним. Затем
проводится общий анализ прошедших мероприятий с целью систематизации полученных
знаний, выявления отношения
ребят к знаниям и активизации желания совместного взаимодействия с окружающими, следуя правилам продуктивного общения. После этого учащиеся садятся в большой круг для
организации заключительных посиделок «Больше всего мне
понравилось...», во время которых есть
возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что не успел
во время занятий. Начать фразу
предлагается так: «Мне больше всего на этих занятиях понравилось...». Завершается занятие игрой «Я вам пишу»,
которая имеет психотерапевтический
эффект, позволяет участником обменяться взаимными «эмоциональными пожеланиями».

file_name: Организация процесса формирования коммуникационных способностей младших школьников.doc

alt: Комплекс занятий I этапа.

alt: Занятие № 2 Тема: «Я хочу общаться»

alt: Комплекс занятий II этапа.

alt: Занятие № 8. Тема : «Язык чувств»

alt: Комплекс занятий III этапа.

intro: Разработка занятий, направленных на формирование      коммуникативных способностей младших школьников

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Задания
для итогового контроля
Математика, 2 класс
*Внимание!
На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Значение какого выражения равно 13.
A) 6 + 7
B) 8 + 7
C) 9 + 2
D) 7 + 3

2. Какое число соответствуют сумме 7 и 8?
A) 13
B) 14
C) 15
D) 12

3. Какое число получится, если уменьшить 11 на 6?
A) 5
B) 2
C) 7
D) 4

4. Укажи уменьшаемое при разности 3 и
вычитаемом 9.
A) 6
B) 12
C) 11
D) 8

5. Сколько получится, если число 5 увеличить на 7?
A) 11
B) 13
C) 12
D) 10

6. Укажи вычитаемое, если разность равна 8, а
уменьшаемое 14.
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8

7. Какое будет первое слагаемое, при сумме 11 и втором
слагаемом 2?
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9

8. Укажи результат вычитания 8 из числа 13.
A) 6
B) 5
C) 4
D) 3

9. К 4-м прибавили 9. Укажи сумму этих чисел.
A) 12
B) 13
C) 14
D) 15

10. В выражении 16 – 9 ... 8 укажи знак, который
должен быть вместо точек, чтобы выражение стало верным.
A) ˃
B) ˂
C) ≥
D) =

11. Значение какого выражения соответствуют разности
15 и 7?
A) 11 – 3
B) 8 + 1
C) 5 + 7
D) 12 – 5

12. Что за число должно быть вместо квадрата в
выражении 8 + 3 = □ + 6 , чтобы выражение было верным?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7

13. Укажи верную последовательность знаков арифметических
действий, которые должны стоять вместо звездочек, чтобы верным стало равенство:
 15 * 9 * 8 = 5 + 9?
A) –, +;
B) +, –;
C) –, –;
D) +, +;

14. Сколько получится, если 5 увеличить на 8?
A) 13
B) 14
C) 15
D) 16

15. Сколько получится, если 12 уменьшить на 6?
A) 9
B) 7
C) 6
D) 4

file_name: Задания для итогового контроля по математике 2 класс.doc

alt: Задания для итогового контроля

alt: Укажи результат вычитания 8 из числа 13

intro: Задания для итогового контроля Математика  2 класс


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
 10.1A
  Hardware

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Von Neumann
  Architecture

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

•
  Describe the features of
  a control unit (CU), arithmetic logic unit (ALU), and a memory register as
  separate parts of the processor

Assessment criteria

●
  Know the features a Control unit and ALU of
  the CPU
●
  Know the main components of the CPU
●
  Know the purpose of registers

Success criteria

All learners will be able to know:
CU, ALU, Registers, main memory

Most learners will be able to know:
Main components of the
  CPU,
  purpose a main memory

Some learners will be able to know:
Main components of the
  CPU,
  purpose a main memory, how to connect with peripheral devices

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
The types of operating
  systems are divided into ____
CU, ALU, Registers, main memory
Main components of the
  CPU___________
Purpose a main memory is ___________

Value links

Group work ,
  co-operation, time management

Cross curricular links

English, math, physics

Previous learning

 Types of memory: main memory and secondary memory (7-9 grades)

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning

0 -3

4 - 10

Organizational moment: teacher presents the topic and learning
  objectives.
Activity
3 minutes for discussion and feedback on the
  following questions:
 Group work (4
  students) on flipcharts to draw or describe “What does the CPU consist of”
Presenting the results of group work
What does a CPU consist of?
Control Unit
Immediate Access Store (Cache)
Arithmetic Logic Unit (ALU)
CPU summary

Presentation

Slide #3

Middle
10 – 25

25 - 35

The teacher explains the architecture of
  Von Neumann and the basic principles of Von Neumann.

The teacher explains the algorithm of the processor.
Demonstrates on the video.

slide #4 – 7

slide #8

End
 5 min

Reflection
-       What has been learned
-       What remained unclear
-       What is necessary to work on
-       What competencies have you acquired?
Answer the
  questions that were formulated at the beginning of the lesson.

slide #9

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Answers questions and a
  session of answers.
Use questions when completing
  a task.
Use survey questions to
  understand the results / success of learners at each stage of the lesson.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Reflection
Were the
  lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the
  LO?
If not, why?
Did my
  planned differentiation work well?
Did I stick
  to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider
  both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson about the
  class or individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Hardware Von Neumann Architecture_lesson_plan_2 variant (1).docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10


extracted_text:
Конструкт пробного урока по математике
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алены Андреевны
Дата:
10.03.21
ОО:
ЦО
«Аксиома»
Класс:
3б
ФИО
учителя класса: Тарасова
Ольга Александровна
ФИО
методиста: Говорухина Марина Алексеевна                                         Оценка____________   Подпись
_____________
УМК: «Школа России»
Тема
урока: «Чтение
и запись чисел от 0 до 1000000. Числа от 1-1000»
Тип
урока: совершенствование способов действий (урок
закрепления)
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют качества любознательности,
сообразительности, проявляют чувства любви и уважение к математике как великому
ценностному достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к школе, изучению математики, понимают
необходимости учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты
своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в
сотрудничестве с учителем ставят цель; овладевают способами достижения цели,
выполняют действия по инструкциям), познавательные УУД (умение
устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать способность
смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную информацию, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные УУД (выражают
свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения
участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; учитывают разные
мнения и интересы и высказывают своё собственное мнение (позицию),
аргументируют его; оценивают мысли, советы, предложения других людей, принимают
их во внимание и пытаются учитывать в своей деятельности; договариваться с
партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению,
осуществлять взаимоконтроль; умения работать в команде).
Предметные: обучающиеся
знают о классах и разрядах чисел, выполняются действия над двузначными,
трехзначными числами.
Цель: создать условия для актуализации знаний о классах и разрядах
чисел, а так же о двузначных, трехзначных числах, выполнить действия над ними,
посредствам командной и индивидуальной работы.
Задачи:

Воспитательная:
формировать
качества любознательности, сообразительности,
проявляют чувства любви и уважение к математике как великому ценностному
достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
учения.
Развивающая:
формировать
регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в
сотрудничестве с учителем ставят цель; овладевают способами достижения цели,
выполняют действия по инструкциям), познавательные УУД (умение
устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать способность
смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную информацию,
отвечать на вопросы учителя, контроль и оценка процесса и результатов деятельности),
коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме,
ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе,
приходят к общему решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают
своё собственное мнение (позицию), аргументируют его; оценивают мысли, советы,
предложения других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в своей
деятельности; договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; умения работать в
команде).
Образовательная: обобщить
знания знают о классах и разрядах чисел, выполнять действия над двузначными,
трехзначными числами.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
●
Принцип научности
●
Принцип наглядности
Принципы
воспитания:
●
Принцип гуманистической направленности воспитания
●
Принцип стимулирования активности
●
Принцип единства воспитания и обучения
Методы
обучения:
●
Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
●
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание)
●
Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
воспитания:
●
Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе (поощрение)
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
(командная)
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2
Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3.
СанПиН 2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
1.4.
Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. –
(Школа России).
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация,
жетоны, медали.
2.2
Индивидуальное: тетрадь,
учебник, дневник, пенал, сигнальные карточки, таблицы.
Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):
1.
Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Постановка цели и темы урока (9 минут)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (15 минут)
4.
Физминутка (2 минуты)
5. Организация
контроля и самоконтроля (12 минут)
6.
Рефлексия (4 минуты)
Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
Цель:

10 марта
Классная работа.

проектор

Ход урока

Этапы урока, задачи работы
  (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие,
  образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе
  метапредметный, личностный, предметный

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Формировать
  у обучающихся:
Регулятивные
  УУД ( волевая саморегуляция)

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип стимулирования активности
Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)
Методы
  воспитания:
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна Андреевна и сегодня
  урок математики проведу у вас я.
- Давайте проверим вашу готовность к уроку, у вас должны быть на
  парте: учебник, пенал, тетрадь, дневник и материал, который я для вас
  приготовила.
- У всех всё есть? (да)
- Хорошо, садитесь. Сегодня вас ждут необычные задания, а для
  начала давайте подготовим к работе наши глазки.
- Слушайте внимательно и повторяйте движения
  за мной.
Закрываем мы глаза, вот какие
  чудеса!
Наши глазки отдыхают, упражнения
  выполняют.
А теперь мы их откроем - через
  речку мост построим.
Нарисуем букву О, получается
  легко.
Вверх поднимем, глянем вниз.
Вправо – влево повернем.
И урок мы наш начнем.
- Все готовы к работе? (да)
- Отлично, предлагаю начать!

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД (волевая
  саморегуляция)

2.
  Актуализация опорных знаний и способов действий.  Постановка темы и цели
  урока.
Задача:
совместно
  с обучающимися сформулировать тему и цель урока;  актуализировать личный опыт
  по данной теме у обучающихся.
Формировать у
  обучающихся  регулятивные УУД (волевая  саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; в сотрудничестве с учителем ставят цель), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в
  устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; учитывают разные мнения и интересы и
  высказывают своё собственное мнение (позицию), аргументируют его; умения
  работать в команде).
Предметные:
  обучающиеся знают о классах и разрядах чисел, выполняются действия над
  двузначными, трехзначными числами

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип научности
●
  Принцип наглядности
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип стимулирования активности
Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Для начала предлагаю потренироваться в
  устном счете, это позволит нам подготовиться к более трудным заданиям,
  которые нам предстоит выполнить.
- Давайте откроем тетради и запишите число,
  классная работа.
- На слайде появились выражения, ваша
  задача будет записывать их ответы в тетрадь, через клеточку, после каждого
  ответа ставьте запятую. Кто хочет работать за доской? (1 ребенок у доски)

1) 12+4=16
2) 251+6=257
3) 98+2=100
4) 593+ 9=602
5) 11+11=22
6) 857+0=857
7) 59-3=56
8) 835-10=825
9) 48-3=45
10) 10-2=8
-Давайте проверим, у вас на партах лежат
  сигнальные карточки, если вы согласны с ответом на доске, то
  просигнализируйте зеленым цветом, если у вас другой ответ, то красным цветом,
  открывай доску. (Дети сверяют свои ответы с ответами на доске, если дети
  согласны, то сигнализируют зеленым цветом, если нет, красным)
- Ребята, все согласны с ответом? (если
  не согласны спросить ответ, если неправильно, объяснить как правильно)
- Ребята, для того, чтобы вспомнить то, что
  вы знаете о трехзначных числах, я предлагаю выполнить задание.
  Посмотрите внимательно на слайд.
483, 290, 185.
- …, прочитай первое число. (читает)
- …, читает следующее число. (читает)
- И … прочитает нам последнее число. (читает)
-Давайте вспомним, какие классы чисел вы
  знаете? (класс единиц)
- Ребята, к какому классу относится число
  483? (класс единиц)
- Назовите разряды данного числа? (4 –
  сотни, 8 – десятков, 3 - единицы)
- Отлично.
- Давайте разберем следующее число, 290
  назовите класс числа и его разряды? (класс единиц, 2 – сотни, 9 –
  десятков, 0 - единиц)
- Хорошо, давайте рассмотрим число 185? (класс
  единиц, 1 – сотня, 8 – десятков, 5 - единиц)
- Посмотрите еще раз на эти числа и скажите,
  знакомы ли вы с классом чисел единиц? (да)
- Совершенно верно и сегодня мы с вами еще
  раз закрепим знания о числах от 1-1000.
- Как думаете, как будет звучать тема нашего
  урока? (числа от 1 до 1000)
- Верно, а кто может сформулировать цель? (закрепить
  знания о числах от 1 до 1000)
- Отлично.
- Так как цель нашего урока закрепить знания,
  то я для вас приготовила много различных заданий. Я уверена, что вы со всеми
  заданиями справитесь. А работу предлагаю организовать по командам, первая
  команда – 1 ряд, вторая – 2 ряд, 3 команда – 3 ряд. На слайде для вас
  будут появляться задания, каждая команда выполняет свое задание, затем мы
  проверяем, если команда дает правильный ответ, то получает жетоны, в конце
  урока мы с вами подсчитаем жетоны каждой команды и наградим победителей.

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; в сотрудничестве с учителем ставят цель), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в
  устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; учитывают разные мнения и интересы и
  высказывают своё собственное мнение (позицию), аргументируют его; умения
  работать в команде).
Предметные:
  обучающиеся знают о классах и разрядах чисел, выполняются действия над
  двузначными, трехзначными числами

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:
усвоение
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне их применения
  в разнообразных ситуациях.
Формировать у обучающихся регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности
  с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; овладевают способами
  достижения цели, выполняют действия по инструкциям), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
  ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
  решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают своё собственное
  мнение (позицию), аргументируют его; оценивают мысли, советы, предложения
  других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в своей
  деятельности; договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
  приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; умения работать в
  команде).
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию, демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению математики, понимают необходимости учения.
Предметные: обучающиеся знают о классах и
  разрядах чисел, выполняются действия над двузначными, трехзначными числами

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип научности
●
  Принцип наглядности
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип гуманистической направленности воспитания
●
  Принцип единства воспитания и обучения
Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-
  И так, мы с вами уже повторили классы чисел и разряды. Давайте посмотрим на
  слайд, подумаем и вспомним, 10 единиц – это у нас, сколько десятков? (10
  ед.= 1 дес.)
-
  Хорошо, а 1 сотня – это сколько десятков? (1 сот.=10 дес.)
-
  Верно, а сколько же сотен в 1000? (1000 тыс.=10 сот.)
-
  Абсолютно верно, (на слайде) 1 дес. = 10 ед.; 1сот.=10 дес.;
  1000тыс.=10сот.
-
  Ребята, посмотрите на слайд, 1 задание, рассмотрите и
  подумайте, на какие 3 группы мы можем разделить данные числа? (рассматриваю,
  высказывают предположения)
- Спасибо за ответы, а данные числа мы
  разделим на такие группы: однозначные, двузначные, трехзначные числа. У вас
  на партах лежат таблицы, пододвиньте их к себе. Таблица состоит из 3 колонок,
  вы должны распределить числа со слайда по этим колонкам. Кому задание
  непонятно? (поясняю) Приступайте к выполнению. Как только закончите
  выполнять, просигнализируйте сигнальным кружком на ваших партах.
-
  Вижу вы уже закончили, давайте проверим, за правильные ответы вы будет
  получать жетоны для своей команды (по поднятой руке ответы) …., какие
  числа ты записала в первую колонку? (читает получает жетоны за правильный
  ответ, остальные сигнализируют если согласны, то зеленым кружком)
-
  У кого также покажите класс, идем дальше, ….., какие числа у тебя записаны во
  второй колонке? (читает  получает жетоны за правильный ответ)
-
  Все согласны? (да). Продолжаем работу, …., какие числа у тебя в
  третьей колонке? (читает получает жетоны за правильный ответ)
-
  Замечательно, выполняя данную работу, мы что с вами повторили? (однозначные,
  двузначные, трехзначные, числа)
-
  Совершенно верно.
-
  Сейчас давайте откроем учебник на странице 45, рассмотрим упражнение 5. Нам с
  вами нужно прочитать и расписать данные числа. Давайте данное упражнение
  разберем все вместе. И так, …., читай первое число (125 см)
-
  Число 125, какое: однозначное, двузначное или трехзначное? (трехзначное)

-
  Совершенно верно, а какому классу относится данное число? (класс единиц)
-
  Верно, давайте разберем его по разрядам, сколько сотен будет в данном числе?
  (1 сот) А сколько будет десятков? (2 десятка) А сколько единиц?
  (5 единиц)
-
  Отлично, просмотрите еще раз в задание, в каких единицах нам нужно записать
  число? (единицы измерения)
-
  Записывайте в тетради упражнение 5. 125 см, давайте определим метры. Сколько
  у нас с вами метров в 1 сантиметре? (1м=100см)
Верно,
  если у нас в 1м 100см, то сколько же метров в 125 см? (1м)
Хорошо,
  давайте определим дм в 125 см, сколько см в 1 дм? (1дм. = 10 см) Сколько
  же дм у нас в 125 см? (2 дм) Верно, сколько же см у нас в числе 125? (5см).
  …., обобщи, сколько м, дм и см в  125 см? (125см = 1м 2дм 5см)
  Запишите в свои тетради.
-
  Кто готов у доски разобрать второй пример? (по желанию у доски из любой
  команды). …, работает у доски, остальные в своих тетрадях. Расписываем 540см.
  (один у доски, учитель помогает при необходимости).
-
  Ребята, получилось, что 540см = 5 м и 4 дм. У всех так? (да) У нас с вами
  осталось еще 2 примера, выполните их самостоятельно в своих тетрадях, после
  выполнения проверим (дети записывают 2 оставшихся примера, после,
  проверка, при необходимости коррекция результата раздача жетонов).
-Ребята,
  посмотрите на слайд, второе задание у нас, прочитай, … (разложить
  числа на разряды)
-
  Посмотрите на слайде представлены задания для каждой команды, рассмотрите
  числа в таблице и скажите к какому классу относятся все числа? (класс
  единиц)
-
  Сейчас каждая команда записывает свои числа и расписывает их по разрядам,
  сотни, десятки, единицы. После, мы проверяем с вами ответы каждой команды,
  кому задание не понятно? (если не понятно поясняет еще раз)
  Приступайте к работе, на задание вам отводится 4 минуты.
2.
  Разложите числа на разряды

1 команда

2 команда

3 команда

234 – 2с 3 дес 4 ед

789 – 7с 8 дес 9 ед

134 – 1с 3дес 4 ед

456 – 4с 5дес 6 ед

213 – 2 с 1 дес 3 ед

561 – 5с 6 дес 1 ед

897 – 8с 9дес 7 ед

934 – 9 с 3 дес 4 ед

789 – 7с 6 дес 9 ед

-
  Вижу команды закончили, давайте проверим, 1 команда называете свои ответы (называют,
  если нет ошибок, то получают 3 жетона)
-
  Давайте послушаем 2 команду (называют, если нет ошибок, то получают 3
  жетона)
-
  И третья команда (называют, если нет ошибок, то получают 3 жетона)

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; овладевают способами достижения цели, выполняют действия по
  инструкциям), познавательные УУД (умение устанавливать отношения между
  данными и вопросом, развивать способность смыслового восприятия материала,
  умение анализировать полученную информацию, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и
  чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в
  диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; учитывают разные мнения и
  интересы и высказывают своё собственное мнение (позицию), аргументируют его;
  оценивают мысли, советы, предложения других людей, принимают их во внимание и
  пытаются учитывать в своей деятельности; договариваться с партнёрами о
  способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
  взаимоконтроль; умения работать в команде).
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Предметные: обучающиеся
  знают о классах и разрядах чисел, выполняются действия над двузначными,
  трехзначными числами

4.
  Физминутка
Задача:
снять
  у обучающихся мышечное напряжение.
Формировать
  у обучающихся  регулятивные УУД (волевая
  саморегуляция)

-
  Прошу вас встать с ваших мест, я буду проговаривать стихотворение, вы
  внимательно слушайте и выполняйте движения.
Руки
  вверх давай поднимем, (Руки вверх)
Правой
  левую достанем. (Правой рукой касаются левой)
А
  потом наоборот
Будет
  вправо поворот (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Раз
  - хлопок, (Поворот влево, хлопок ладонями)
Два
  - хлопок, (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Повернись
  еще разок!
Раз,
  два, три, четыре! (Повороты с хлопками поочередно
в
  каждую сторону).
Плечи
  выше, руки шире! (Приподнимаем плечи, руки в стороны)
Опускаем
  руки вниз (Опускаем руки, садимся)
И за
  парты вновь садись!

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция

-
  Продолжаем работу. Внимание на слайд. …., прочитай третье  задание (читает).
  Данное задание поможет вам правильно выполнять действия над различными
  разрядами чисел.
3.
  Выполните действие над сотнями

1 команда

2 команда

3 команда

8сот + 2 сот = 1000

4сот * 2 = 800

6 сот : 2= 300

5сот – 4сот=1с (100)

3сот + 6сот=9с (900)

2сот+5сот=7с (700)

8сот : 4=200

1сот * 3=300

5сот*2=1000

2сот * 3=600

9сот:3=300

4сот:4=100

-
  Давайте в каждом столбике разберем по примеру. Первое 8с+2сот. Скажите 8сот –
  это какое число? (800) Верно, а 2сот? (200). Значит какой
  пример у нас получается? (800+200) Сколько у нас получится? (1000)
  1000 = скольким сотням? (10сот) Совершенно верно.
-
  Смотрим второй пример, 4сот*2, 4сот – это какое число? (400). Что нас
  с вам нужно сделать с числом 400? (умножить на 2). Сколько тогда
  получится если мы 400*2? (800) 800-это сколько сотен (8сот)
-
  Следующий пример, 6сот:2, 6сот, какое число? (600). Какое действие нам
  нужно выполнить с этим числом? (деление). Тогда 600:2 получится? (300)
  300 – это сколько сотен? (3сот)
-
  Сейчас для каждой команды представлены 3 примеры, вы должны их решить, ответ
  записать в сотнях. Кому задание не понятно? (поясняю если кому то не
  понятно) приступайте к работе.
-
  Команды закончили, давайте проверим. Первая команда называйте ответы (кто
  то проговаривает ответы, если без ошибок, то получают 3 жетона)
-
  Продолжает вторая команда (проговаривают ответы, если ошибок нет, получают
  3 жетона)
-
  И заканчивает 3 команда (проговаривают ответы, если правильно получают 3
  жетона)
-
  Замечательно.
-
  Продолжаем нашу с вами работу. …., прочитай четвертое задание на слайде?
  (читает). Выполнив данное задание, вы еще раз повторите навыки
  сравнения чисел, умения сравнивать числа разных разрядов.
4.
  Сравни числа

1 команда

2 команда

3 команда

134 >1с2д1ед(121)

235 < 2c5д3ед (253)

435=4с3д5ед

276 > 1с5д7ед

398<6с1д3ед

300=3сот

3с5л7ед=357

10сот>768

890<10сот

897<10сот

7сот=700

7с6д6ед>657

-
  Давайте разберем в каждой колонке по примеру. Первый пример 134 ….1с2д1ед,
  какое число у нас с вами равно 1с2дес1ед? (121)
Тогда
  какие числа у нас получаются? (134…121). Какой знак нужно поставить? (больше).
  Совершенно верно и тогда 134 больше 121.
-
  Рассмотрим второй пример, 235 … 2c5д3ед, какое число у нас с вами
  равно 2с5д3ед? (253) Какие числа у нас с вами получаются? (253 … 235).
  Какой знак поставим между этими числами? (меньше). Верно и тогда 235
  меньше 253.
-
  И рассмотрим 3 пример 435…..4с3д5ед, какое число равно 4с3д5ед? (435)
  Что у нас получается? (435 .. 435) Какой знак поставим? (равно).
  Совершенно верно.
-
  Сейчас, каждая команда выполняет сравнение своих чисел. После выполним
  проверку.
-
  Вижу команды закончили, давайте проверим, 3 команда называйте свои ответы? (проговаривают)
-
  Послушаем 2 команду? (проговаривают)
- И первая команда? (говорят ответы)
-
  Отлично, мы с вами очень хорошо поработали командами.

5.
   Организация
  контроля и самоконтроля.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Формировать у
  обучающихся  регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы, выполняют действия по инструкциям), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
  ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
  решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают своё собственное
  мнение (позицию), аргументируют его; оценивают мысли, советы, предложения
  других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в своей
  деятельности; договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
  приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; умения работать в
  команде).

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип научности
●
  Принцип наглядности
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип гуманистической направленности воспитания
Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание)
●
  Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)

-
  Мы с вами уже выполнили 4 задания, продолжим дальше. И следующее задание у
  нас прочитайте на слайде (в учебнике на странице 45, упражнение 7).
  Прочитайте про себя задание, затем скажите, что нужно сделать? (записать
  задачу в таблицу и решить её)
-
  В своих тетрадях пишем номер 7. У вас на партах лежат таблицы, но данные в
  нее не занесены, пододвиньте таблицу к себе.
-
  …, прочитай нам задачу? (читает)
-
  Что нам известно? (5 дней расходовали по 12кг крупы, а 2 дня по 9кг)
-
  Что нужно узнать? (сколько крупы израсходовали)
-
  Давайте известные дам данные запишем в таблицу, есть ли желающий поработать у
  доски? (да)

Расход в день

Количество дней

Общий расход

12 кг

5

?

9кг

2

-
  Из таблицы следуя, можем ли мы узнать расход на 5 дней? (да)
-
  Что для этого сделаем? (5*12=60 (кг)- за 5 дней)
-
  Верно, что мы еще можем узнать? (расход за 5 дней)
-
  Что нужно сделать? (2*9=18 (кг)- за 2 дня)
=
  Мы узнали расход за 5 и за 2 дня, что нас осталось узнать? (общий расход)
-
  Что нам для этого нужно сделать? (сложить расходы за 5 и 2 дня)
-
  Выполняйте последнее действие. Сколько получилось? (78 кг)
-
  Прочитайте еще раз вопрос задачи, ответили мы на него? (да)
-
  …, продиктуй нам ответ (78кг крупы израсходовали за все дни) Запишите
  ответ в тетради (жетоны за работу у доски и тем, кто помогал при решении
  задачи)
-
  Отлично, ребята, мы с вами выполнили много заданий, сейчас предлагаю еще раз
  проверить, как вы усвояли данную тему, для этого предлагаю пройти небольшой
  тест.
-
  На слайде будут появляться вопросы с ответами, я буду читать вопрос,
  ваша задача послушать вопрос и из представленных вариантов ответов выбрать
  правильный, ответ принимается только по поднятой руке, из чьей команды придет
  первый правильный ответ получают жетоны, всем понятно задание? (поясняю)
1.
  Сколько сотен в числе 567?
А)
  8
Б)9
В) 5
2.
  Сколько десятков в числе 298?
А)
  3
Б) 9
В)8
3.
  Сколько в числе 785 единиц?
А) 5
Б)
  9
В)
  7
4)
  К какому классу чисел относится число 561?
А)
  класс тысяч
Б)
  класс миллионов
В) класс единиц
5)
  899 – это число…
А)
  однозначное
Б) трехзначное
В)
  двузначное
(по
  поднятой руке проговариваю ответы, за каждый правильный ответ жетон команде)

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы, выполняют действия по инструкциям), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
  ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
  решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают своё собственное
  мнение (позицию), аргументируют его; оценивают мысли, советы, предложения
  других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в своей
  деятельности; договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
  приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; умения работать в
  команде).

6.
  Рефлексия
Задача:
подведение
  итогов деятельности на уроке.

Формировать у
  обучающихся  регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; овладевают способами достижения цели), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и
  чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в
  диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; оценивают мысли, советы,
  предложения других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в
  своей деятельности).

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип стимулирования активности
Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-
  Давайте вспомним цель нашего урок? (закрепить
  знания о числах от 1 до 1000)
- Достигли мы цели урока? (да)
-
  Какие задания выполняли для достижения цели? (сравнивали, решали,
  записывали, решали задачи….)
-
  Совершенно верно, так же мы с вами работали командами, сейчас посчитаем
  количество жетонов у каждой команды.
-
  Жетоны первой команды (считаем)
-
  Жетоны второй команды (считаем)
-
  И жетоны третьей команды (считаем)
-
  По количеству жетонов побеждаем …. команда, но так как вы все были очень
  активными, были внимательны при выполнении задании, то медали получает каждая
  команда.
-
  1 команда получает медали – за быстрое выполнение и смекалку, 2 команда – за
  точность и внимательность и 3 команда – за активность и рассудительность.
-
  Каждая команда получила свою награду.
-
  У каждого из вас на партах есть сигнальные карточки, если вам понравился урок
  и вы не столкнулись с трудностями, покажите зеленый круг, а если вам на уроке
  было не интересно и вы испытывали трудности, покажите красный круг. (рефлексируют,
  несколько обучающихся спрашиваю)
- На этом урок заканчивается, еще раз
  благодарю каждого за активность, спасибо за урок, до свидания!

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; овладевают способами достижения цели), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и
  чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в
  диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; оценивают мысли, советы,
  предложения других людей, принимают их во внимание и пытаются учитывать в
  своей деятельности).

file_name: математика 10.03.21.docx

alt: Развивающая: формировать регулятивные

alt: УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; учитывают…

alt: Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного…

alt: И заканчивает 3 команда ( проговаривают ответы, если правильно получают 3 жетона ) -

alt: Организация контроля и самоконтроля

alt: Принципы обучения и воспитания:

alt: Формировать у обучающихся регулятивные

alt: Принципы обучения и воспитания:

title: конструкт по математике 3 класс на тему "Чтение и запись чисел от 0 до 1000000. Числа от 1-1000"


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Угол. Обозначение углов»
Вариант 1
1.      Запишите
все углы, изображённые на рисунке:

2.      Какие
из лучей, изображённых на рисунке пересекают сторону угла ВАС?

3.
Начертите угол CОD
и проведите лучи ОК и ОР между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Треугольник и его виды»
Вариант 2
1.
Одна сторона треугольника равна 24
см, вторая сторона в 3 раза больше первой, а третья – на 16 см меньше второй.
Вычислите периметр треугольника.
2.
Одна сторона треугольника равна  см, вторая – 21 см, а периметр треугольника –  см. Составьте выражение для нахождения третьей
стороны треугольника. Вычислите длину третьей стороны, если ,
3.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 40 см, а его основание – 14 см. Найдите боковую сторону треугольника.

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Угол. Обозначение углов»
Вариант 2
1.      Запишите
все углы, изображённые на рисунке:

2.      Какие
из лучей, изображённых на рисунке пересекают сторону угла ВАС?

3.      Начертите
угол CОD и проведите лучи ОК и
ОР между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.
Математика – 5
Самостоятельная
работа 1 по теме
«Треугольник и
его виды»
Вариант 2
1.      Одна
сторона треугольника равна 24 см, вторая сторона в 3 раза больше первой, а
третья – на 16 см меньше второй. Вычислите периметр треугольника.
2.   Одна сторона
треугольника равна  см, вторая – 21 см, а периметр
треугольника –  см. Составьте выражение для
нахождения третьей стороны треугольника. Вычислите длину третьей стороны, если ,

3.      Периметр
равнобедренного треугольника равен 40 см, а его основание – 14 см. Найдите
боковую сторону треугольника.

file_name: п. 11. СР 1 Угол. Обозначение углов.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Угол обозначение углов"