extracted_text:
ТАЛАНТ- ЭТО
ТУДОЛЮБИЕ УМНОЖЕННОЕ НА ВРЕМЯ

О. Я. Чернова,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
Отличник народного просвещения,
 Почетный работник общего образования
Российской Федерации
МБОУ гимназия № 7, г. Бугульма
Каким должно быть образование сегодня, чтобы человеку нашлось
достойное место завтра? Начальная школа переживает чаще других ступеней
образования различные нововведения. Мне посчастливилось в своей педагогической
деятельности поработать в разных системах начальной ступени образования и
методом проб найти ту, которая приносит теперь радость мне и моим ученикам,
поскольку направлена на развитие творческих способностей. По-настоящему
влюбилась в образовательную программу «Перспектива». Она привлекательна
содержанием, учебно-методическим и контролирующим комплектом, отвечает
требованиям современной школы, моему потенциалу и является интересной для
учеников. По этой программе работаю и сегодня.
По итогам наблюдений, контрольных тестов,
психолого-педагогической диагностики, результатам работы класса, опроса
родителей пришла к выводу, что мотивационная сфера ученика, цели его учебной
деятельности, эмоции, состояние его умения учиться сильно влияют на мотивацию
учения.
Работая в инновационном режиме, строю воспитательную работу через авторскую
программу «Младший школьник». Разработанная мною программа воспитания
реализует требования сегодняшнего дня – воспитывать личность творческую,
самостоятельную, способную отстаивать свои идеи, с твёрдыми нравственными
принципами, убеждениями, коммуникабельную и социально активную.
Всей своей работой с младшими школьниками стараюсь достигнуть
целей: сохранения душевного и физического здоровья; обучения самостоятельному
добыванию знаний из различных источников; раскрытия творческих потенциалов своих
воспитанников; воспитания в ребенке тех человеческих качеств, умений, которые
необходимы в общении и совместных делах.
Считаю, что работа по достижению этих целей позволяет
накопить младшим школьникам позитивный социальный опыт, необходимый в
учёбе и жизни.
В классе царит благоприятный психологический климат, атмосфера
товарищества, взаимопомощи, толерантности. Об этом свидетельствуют результаты
опроса родителей и учащихся, проведённые психологом.
Я строю свою работу с детьми на
личностно-ориентированной основе, глубоко изучая способности и стремления
каждого ученика, создаю условия для творческого развития каждого ребенка. В
своей работе использую индивидуальный подход к ребенку с учетом его
психофизиологических особенностей.
Стараюсь сделать так, чтобы ребятам было и трудно, и
интересно, и весело, и радостно!
Я вижу эффективность своей деятельности по формированию
позитивного социального опыта обучающихся в ежедневной, кропотливой,
спланированной работе.
Участвуя в различных творческих делах, учащиеся отмечают, что
учиться в гимназии им интересно, они хотят учиться, чтобы быть образованными,
получить в дальнейшем хорошее образование и в стенах гимназии они могут
развивать свои способности. После уроков одни спешат в музыкальную, спортивную
школы, другие - в школу «Умников и умниц». Но на всех занятиях они развивают
творческие умения, учатся анализировать проблемную ситуацию, ставить задачу или
цель перед собой, самостоятельно делать обобщающие выводы, выделять главное в
изучаемом объекте. Каждое заседание клуба «Умников и умниц» начинаю словами
знаменитого французского писателя Жан Жака Руссо: «Может быть вы и не родились
гениальными. Но талант во всех вас есть - это несомненно. Талантливы все!
Дерзайте». И эти слова, как маяк, светят моим ученикам, и они стремятся к новым
знаниям и успехам.
В своей работе стараюсь совместить учебный и воспитательный
процесс. Работать – значит жить. Не падать духом, не делать трагедии из неудач,
проявлять упорство, выдержку, а также - терпение и еще раз терпение. Вот мое кредо
как классного руководителя. Сегодня в моём арсенале проектное обучение,
компьютерные технологии, деятельностный метод обучения. А интерактивная доска,
документ-камера приближают детей к музеям мира, заповедникам, к хорошим книгам
и трудным задачам.
Для развития личности ребенка нужен коллектив. Когда он
создан, то он превращается в средство воспитания личности. Я стремлюсь, чтобы у
нас был такой коллектив, в котором хорошо будет каждому.
Для этого сама стараюсь постоянно гореть новой идеей, новым конкурсом,
новой технологией. Становлюсь победителем и призером многих.
Сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия
каждого ребенка является необходимым условием любой деятельности, в том числе и
обучения. По итогам наблюдений, контрольных тестов, психолого-педагогической
диагностики, результатам работы класса, опроса родителей пришла к выводу, что
мотивационная сфера ученика, цели его учебной деятельности, эмоции, состояние
его умения учиться сильно влияют на мотивацию учения. В классе, где я являюсь
классным руководителем, обучается двадцать восемь разных и интересных
талантливых девчонок и мальчишек.
Для того, чтобы правильно организовать учебную деятельность,
использую здоровьесберегающие технологии. Я строго дозирую учебную
нагрузку, строю уроки с учетом динамичности учащихся, их работоспособности.
Предупреждая утомление, стараюсь четко организовать учебный труд: создаю
оптимальные условия для труда, правильно оборудую учебное помещение, рабочее
место каждого ученика с соблюдением санитарно-гигиенических требований. Для
профилактики стрессов организую работу в парах и группах. Постоянно проявляя
заботу о хорошем настроении детей в труде, уделяю внимание оздоровительным
моментам, включая в канву урока физкультминутки, упражнения для глаз. Для
профилактики травматизма делаю акцент не только на заучивание теоретических
выкладок, но и на понимание учащимися причин травматизма, источников
опасностей, способов защиты. Провожу тренировочные упражнения, показываю
видеофильмы.
Уделяя большое внимание творческому развитию обучающихся, я с
особым успехом использую технологию проектного обучения на
уроках. Я стимулирую интерес учеников к проблемам, предполагающим владение
определенной суммой знаний, и через создание проекта, предусматривающего
решение одной или целого ряда проблем, показываю практическое применение
полученных знаний. Метод проектов позволяет мне органично интегрировать знания
из разных областей и применять их на практике, принимать нестандартные решения.
Работу в начальных классах не представляю и без
применения технологии обучающих игр. Она занимают важное место
среди современных психолого-педагогических технологий обучения, которые я
использую в своей работе.
В процессе игры применяю групповую и индивидуальную работу,
совместное обсуждение, провожу тестирование и опрос, создаю ролевые ситуации.
Игра органично сочетает и позволяет использовать различные методы –
анкетирования, социометрии, “мозгового штурма” и др.
Исходя из методов, целей и особенностей обучающих игр
использую следующие их разновидности:
·
сюжетно-ролевые;
·
инновационные
игры;
·
организационно-деятельностные.
Во внеурочной деятельности руковожу кружком
«Я–исследователь». Разработанная мною программа кружка является продолжением
урочной деятельности, опирается на идеи, методику и программу
исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
Новые стандарты образования вносят изменения в структуру и
содержание, цели и задачи образования. Одним из способов превращения ученика в
субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской
деятельности.
Исследовательская деятельность является средством
освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие
умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом
этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой
деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских
умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в
сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
Исследовательская деятельность позволила мне привлечь к работе разные категории
участников образовательного процесса (учащихся, родителей,
учителей-предметников), создала условия для работы с семьей, общения детей и
взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей.
Игра – одно из самых сильных воспитательных средств педагога,
именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка,
удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности,
складывается характер. Сегодня дети увлечены интерактивными приложениями к
учебникам, энциклопедией Кирилла и Мефодия, электронными книгами, планшетами с
огромными функциональными возможностями. Учителю и родителям нужно только верно
расставить акценты, чтобы прогрессивные новинки XXI века приносили пользу для
развития мышления и чувств ребёнка.
Семейный мир – это не только мир, ограниченный четырьмя
стенами и крышей над головой. Несколько лет назад родилась идея организовать
родителей в клуб «Семь Я». Объединение родителей помогло мне интереснее строить
работу по программе воспитания «Младший школьник». Каждый родитель теперь
переживает за «семью», учит тому, что умеет делать хорошо сам: устраивать
семейные праздники, изготавливать интересные игрушки из бросовых материалов, отправляться
в далекие и близкие путешествия, привозить из них массу впечатлений, видео- и
фотоматериалов и ждать новых встреч в клубе «Семь Я». Коллектив родителей
работает как единое целое.
В своей работе использую современные формы работы с
родителями: консультации, тематические родительские собрания, тренинги, деловые
игры, совместные экскурсии, творческие мастерские, мозговые штурмы. Родители
сами становятся участниками деловых игр «Придумай название», «Экспериментатор и
изобретатель», «Творец и выдумщик различных забав», «Искатель информации по
теме».
Все дети уже по природе своей исследователи. С большим
интересом они участвуют в различных исследовательских делах. Особенно
характерно это для одаренных и творческих детей. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяется на все
стороны жизнедеятельности.
Ведущую роль в современной начальной школе играют творческие
методы обучения.
Специфика исследовательской работы в начальной школе с
творческими и одаренными детьми заключается в систематической направляющей,
стимулирующей и корректирующей роли учителя. Я готовлю учеников их родителей к
участию в научно-исследовательской деятельности. Эта работа стала для многих
родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают
фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием
растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического
обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы
получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка
и родителей.
Каждая семья надеется на то, что ребенок, которого она
растит, сможет состояться во взрослой жизни. Без способности к творчеству, без
развитого интеллекта сделать это достаточно трудно. Психологи считают
творчество критерием развития ребёнка. Нередко, родители, имеющие детей
старшего школьного возраста, замечают, что недавно еще сообразительный ребенок
становится более заурядным. Конечно, дети становятся с каждым годом умнее,
получают все больше знаний, но по мнению учителей и родителей, они теряют
живость впечатлений, неординарность суждений. Несомненно, задача учителей и
родителей воспитывать и обучать их так, чтобы они не потеряли способности
фантазировать, оригинально мыслить.
Все дети уже по природе своей исследователи. С большим
интересом они участвуют в различных исследовательских делах. Особенно
характерно это для одаренных и творческих детей. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяется на все
стороны жизнедеятельности.
Ведущую роль в современной начальной школе играют творческие
методы обучения.
Цель работы – стимулировать развитие
интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и
совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского
поведения.
Задачи:
- обучение проведению учебных исследований младших школьников
- развитие творческой исследовательской активности детей
-стимулирование у детей интереса к фундаментальным и
прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
В своей работе я приучаю учеников к самому слову
“исследование”, “исследуем”. Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него
ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя
и сделав вывод, фиксируем результаты. Любая исследовательская работа (проект) состоит
из нескольких этапов.
Выбор темы.
Постановка цели и задач.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите и защита работы.
Специфика исследовательской работы в начальной школе
заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли
учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им
значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же
привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители
никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их
профессией или чисто родительской деятельностью. Я даю, им возможность
сблизится со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности.
Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они,
вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по
наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать
информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить
защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий
интерес и совместный труд ребенка и родителей.
С обучающимися третьего класса и их родителями нам удалось
создать несколько интересных проектов. Изучая тему по окружающему миру
«Национальные парки», мы узнали, что в Республики Татарстан создан национальный
парк «Нижняя Кама». Этот парк расположен недалеко от города Бугульмы, и ребята
загорелись желанием побывать там. Стали готовиться к экскурсии по плану,
который совместно составили. Результатом исследовательской работы стал
коллективный проект: Редкие и исчезающие животные национального парка «Нижняя
Кама», который отмечен Благодарственным письмом на II муниципальной
научно-практической конференции города Бугульмы.
В нашей гимназии ребята глубоко чтут и уважают ветеранов. На
уроках и внеклассных мероприятиях тема Великой Отечественной войны достаточна
актуальна. Учениками в ходе работы над подготовкой Боевого листа собран большой
материал по данной теме, проведена встреча с прадедушкой Полины Обоевой,
который прошел долгий военный путь, а после войны очень многое сделал для
развития родного города Бугульмы. Ребята с увлечением слушали музыку военных
лет, перечитали книгу Рахима Теляшова «Татары в Великой Отечественной войне и блокаде
Ленинграда (Санкт-Петербург,2005) и нашли два очерка о прадедах обучающихся
класса - Кускеева Зуфара и Маер Эрики. Дети очень гордятся тем, что у них такие
замечательные прадеды. Многие дети с особым трепетом держали в руках
пожелтевшие от времени фотографии военных лет из семейных альбомов и
рассказывали, что работа над проектом помогла им узнать лучше историю своей
семьи. По рассказам своих родителей, бабушек и дедушек написали сочинения о
своих прадедушках и прабабушках, участниках великой Отечественной войны,
нарисовали рисунки. Все эти материалы были помещены в специальный выпуск
классной газеты «Вы победили». Проект получился замечательным, так как
работа делалась от сердца, интересовала каждого участника, была творческой,
делилась между всеми обучающимися и многими из родителей. В XVI гимназической
церемонии «Овация» газета отмечена дипломом лауреата в номинации «Вестник
Победы». На праздничном гимназическом концерте каждый ветеран Великой
Отечественной войны, проживающий в микрорайоне гимназии и приглашённый на
празднование праздника Победы, получил из рук гимназистов именно нашу газету.
Теперь эту газету можно найти на сайте http//pedmir.ru.
Участвуя в различных творческих делах, учащиеся отмечают, что
учиться в гимназии им интересно, они хотят учиться, чтобы быть образованными,
получить в дальнейшем хорошее образование и в стенах гимназии могут развивать
свои творческие способности. После уроков одни спешат в музыкальную школу
гимназии, другие - в школу «Умников и умниц». Но на всех занятиях они развивают
свои творческие умения:
- анализировать проблемную ситуацию,
- ставить задачу или цель перед собой,
- самостоятельно делать обобщающие выводы,
- выделять главное в изучаемом объекте,
- на основе частных способов общие способы решения учебной или
другой задачи, умение ставить задачу,
- решение которой предполагает использование нестандартных
способов и приемов,
- быстро отыскивать необходимую информацию из разных
источников,
- прогнозировать и предвидеть результаты своей работы.
Ребята активно участвуют в Эрудит - марафоне учащихся,
Международных играх-конкурсах по математике «Кенгуру», русскому языку «Русский
медвежонок-языкознание для всех», по информатике «Инфознайка», по основам
безопасности жизнедеятельности «Спасатели», Всероссийских дистанционных
олимпиадах, Международной эвристической олимпиаде «Совёнок», городских
олимпиадах по русскому языку, математике, конкурсах чтецов, сочинений,
творческих эколого-биологических проектах, конкурсах исполнителей музыкальных
произведений, в различных спортивных соревнованиях становятся победителями.
Становятся победителями, лауреатами, призерами. Каждый из моих учеников учится
радоваться успехам других и стремится к лучшему сам.
Увлекает четвероклассников и работа над проектами.
Традиционно ребята участвуют в конкурсе проектов «Планета Земля в опасности»,
«Вода – друг или враг» и занимают в коллективном проекте первое место. Конкурс
«Бытовые отходы. Фантазия» раскрыл творческие способности не только детей, их
родителей. Развитию воображения детей в семейном воспитании отводится особая
роль. На консультациях, родительских собраниях, тренингах родители сами
становятся участниками деловых игр «Придумай название», «Экспериментатор и
изобретатель», «Творец и выдумщик различных забав», «Искатель информации по теме».
Поддерживать интерес к творческой деятельности моих воспитанников из года в год
помогают родители, объединившись в клуб «СемьЯ».
Действительно, семейный мир – это не только мир, ограниченный
четырьмя стенами и крышей над головой. Это мир первых радостей и огорчений,
первых ощущений. Мир, где мы читаем, разговариваем, думаем, отдыхаем, откуда
уходим и куда возвращаемся. Создание клуба в стенах гимназии позволило сделать
эту семью большой и дружной. Здесь каждый переживает за других, учит тому, что
умеет делать хорошо сам: устраивать семейные праздники, изготавливать
интересные игрушки из бросовых материалов, отправляться в далекие и близкие
путешествия, привозить из них массу впечатлений, видео и фотоматериалов, и
ждать новых встреч в клубе «Семь Я».
«Может быть вы и не родились гениальными. Но талант во всех
вас есть, это несомненно. Талантливы все!» Об этом говорил еще Жан Жак Руссо,
знаменитый французский писатель. Когда-нибудь вы сами приятно удивитесь и
поразитесь тому, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете делать, если
будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению. Талант, помноженный на трудолюбие и время, не всегда легко отличить
от гениальности. И только каждый из вас способен открыть его в себе! Дерзайте.
Именно такими словами я открываю первое и последнее заседание клуба «Умников и
умниц». И эти слова,как маяк, светят моим ученикам и они стремятся к новым
знаниям и успехам.
Увидев на сайте специальный проект «Любимый учитель» у
родителей и учеников разных лет обучения, возникло желание рассказать о своей
первой учительнице Ольге Яковлевне Черновой.
«Наша семья читает давно и ждет каждый номер «Бугульминской
газеты» с нетерпением. В домашнем архиве сохранились газетные вырезки с
публикациями о дорогих нам людях. Иногда я их перечитываю и рассматриваю
вместе со старыми фотографиями и другими семейными ценностями. Ведь в них –
история. В апрельском номере «Бугульминки» за 1994 год был помещен портрет
учительницы из гимназии N 7 Ольги Яковлевны Черновой. А это моя первая
учительница, через несколько лет я попала к ней в класс. Когда я спросила
маму, почему газета оказалась в нашем архиве раньше, чем я пошла в школу. Мама
ответила: «Посмотри, как назвали Ольгу Яковлевну, «волшебница»!» Автор - а это
заместитель директора гимназии по учебно-воспитательной работе, она зря
ничего не скажет, написала - что учительница обладает очень высоким
профессионализмом, любит детей, ее уважают родители».
И моя мама очень захотела, чтобы я попала к этому педагогу.
Так оно и случилось. Через пять лет мама впервые привела меня в школу и познакомила
с Ольгой Яковлевной. Вот такую роль сыграла заметка, опубликованная в «БГ»
много лет назад, в моей судьбе. Сейчас я студентка Московского Государственного
Университета экономики, статистики и информатики. Ольга Яковлевна действительно
самая лучшая учительница для малышей! Я благодарна ей не только за то, что она
научила меня не только писать и читать, но и за то, что заронила в мою душу
семечко творчества»- Елена Замятнина, выпускница МОУ гимназии № 7 2010
год, выпускница Московского Государственного Университета
экономики, статистики и информатики.
«Нам повезло, что наша дочь Руфина попала учиться к Ольге
Яковлевне. Она учила одному из главных качеств человека - трудолюбию. Важно,
конечно, быстро и выразительно читать, красиво писать, правильно считать. Но
ещё важнее – прилагать усилия и любовь ко всему, чем в данный момент
занимаешься. Сужу об этом по своему ребёнку. Если что-то и даётся ей легко, она
всё равно сядет и дотошно всё повторит и проверит. Думаю, что это пример и
уроки самой Ольги Яковлевны дали такой результат. Ещё мне нравится, что любовь
к знаниям, учебе, Руфина несёт через всю свою жизнь. Спасибо Вам за то, что вы
были нянькой и подружкой, судьей и арбитром - за то, вы такой прекрасный Первый
учитель»- Наркас Шаяхметова. Мама Шаяхметовой Руфины. Выпуск из
начальной школы 1996 года.
«В раннем детстве я многое слышала о школе и об учителях.
Воспитатели рассказывали о школьной жизни, о трудностях, которые ожидают
будущих учеников. Родители тоже готовили нас к будущей учебе. Мы вместе читали
и узнавали мир вокруг нас. Даже моя сестра многое рассказывала о своём классе и
о своей учительнице. Она была молодой, весёлой и нисколько не строгой. Школа
представлялась мне каким-то особым местом, заманчиво-прекрасным и немного
пугающим, а учителя таинственными волшебниками.
Первый раз я увидела свою будущую учительницу, когда мне было
всего три года. Мы всей семьей провожали мою старшую сестру Настю в первый
класс. И я очень хотела оказаться на её месте.
Прошло лишь четыре года, и моя давняя мечта - быть ученицей
сбылась. Двери первого класса открылись для меня. А в классе нас,
несмышлёнышей, встречала наша школьная мама. Это была та самая волшебница из
моих фантазий, у которой я давно мечтала оказаться в классе. Имя моей
учительницы звучит как нежная музыка, - Ольга Яковлевна, я запомнила его сразу.
Она встречала нас с большой радостью и почему-то со слезами на глазах. Мы
дарили ей букеты цветов и говорили тёплые слова. Ольга Яковлевна прижимала нас
к себе, старалась прикоснуться к каждой нарядной аккуратно причёсанной головке
и поздравляла с первым учебным днем. Мы знакомились, говорили о дружбе, о том,
что мы теперь одна семья. Ольга Яковлевна - увлеченный человек. Нас она
вдохновляет на выполнение самых необычных заданий. Вместе с моей первой
учительницей мы участвуем в разных конкурсах. Благодаря Ольге Яковлевне я стала
лауреатом конкурса «Интеллект будущего», конкурса-игры «Кенгуренок» и «Русский
медвежонок». Я научилась читать, писать, решать сложные задачи. С самого
первого слова на каждом уроке Ольга Яковлевна увлекает нас в мир знаний. Своим
рассказом она будит в нас воображение, дарит встречи с тайнами мира. Вместе с
Ольгой Яковлевной мы пытаемся разгадать их. Каждый учебный день для меня -
новое открытие.
За эти три года в нашей школьной семье были радости и печали,
огорчения и победы. Но с нами всегда рядом наша школьная учительница Ольга
Яковлевна. Рядом не только с нами, но с нашими мамами и папами, бабушками и
дедушками. Их она тоже учит быть настоящими друзьями школе и классу.
Мне кажется у Ольги Яковлевны большой талант, она – настоящий
учитель. У неё даже есть почетные звания: «Отличник народного просвещения» и
«Почетный работник общего образования Российской Федерации за заслуги в области
образования». Мне очень повезло, что я попала именно в её класс. Ольга
Яковлевна не только удивительный учитель, но ещё и замечательный человек:
добрый, отзывчивый и сентиментальный. Я в этом не раз убеждалась. В наш класс
часто заходят её бывшие ученики. Ольга Яковлевна встречает их с радостью и со
слезами. Сразу видно, она их всех искренне любит и помнит. Её бывшие ученики
уже давно взрослые и самостоятельные люди. Порой они выше ростом, а Ольга
Яковлевна их обнимает и как маленьких угощает конфетами. Интересуется учебой и
работой своих подопечных. Я смотрю на них и думаю: вот окончу школу, стану
взрослой и приду однажды в свой первый класс, к своей первой учительнице. Она
будет меня обнимать и плакать, а вокруг будут такие же, как и мы, озорные
мальчишки и девчонки. Мы будем вместе с ней вспоминать нашу школьную жизнь в
младших классах.
Я всегда буду признательна Ольге Яковлевне за её теплоту и
мудрость, участие и огромную любовь к нам, детям»-Руденок Ангелина, ученица
4 А класса, победитель муниципального конкурса сочинений «Учительница первая
моя» 2010 года

file_name: Документ Microsoft Word (29).docx

alt: ТАЛАНТ- ЭТО ТУДОЛЮБИЕ УМНОЖЕННОЕ

alt: Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку…

title: ТАЛАНТ- ЭТО ТУДОЛЮБИЕ УМНОЖЕННОЕ НА ВРЕМЯ Статья Черновой О.Я. в сборнике материалов I научно- практической конференции МО и Н РТ "Одаренные дети в системе общего образования: проблемы, перспективы развитие". Казань, редакционно-издательский центр "Школа"


extracted_text:
Примеры
шуточной лотереи в стихах
Мыло
Чтоб ничто нигде ни
гнило,
Вам понадобится мыло.
Салфетка для
стирания пыли
Мы рождены, чтоб сказку
сделать былью,
Чтобы с салфеткою в руке следить за пылью.
Карманный
фонарик
Вы утверждаете: «Вам всё
до фонаря?!»
Но в темноте поймёте: так сказали зря.
Шоколадка
Чтоб Вам спалось сегодня
сладко,
На сон грядущий съешьте шоколадку.
Полотенце
Когда звонят Вам в
дверь, но некогда одеться, —
Накиньте на себя вот это полотенце.
Гвоздь
В обществе господ и дам
Будьте Вы гвоздём программ!
Свеча
Мелодией любви в ночи
звуча,
Прольёт свой томный свет на Вас свеча.
Зеркало на
подставке
Свет мой зеркальце
скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль сегодня всех сытнее,
Всех пьяней и веселее?
Туалетная бумага
Даже тем, кому присуща
отвага,
Нужна бывает туалетная бумага.
Ножницы
Как сводить концы с
концами,
Вы теперь поймёте сами.
Карандаш
Всем видно: Вы уже вошли
в кураж.
От юбиляра Вам на память карандаш.
Фоторама
Вам именинник дарит
фотораму,
В которой будут кавалер и дама.
Доска
разделочная
Чтобы не быть по вечерам
в тоске,
Творите что-то на разделочной доске.
Тёрка
Даже в Пальме-де-Майорка
Пригодиться может тёрка.
Кисть малярная
Реже стойте за стойкою
барною.
Чаще пользуйтесь кистью малярною.
Календарь
Это вам не бесполезный
инвентарь,
А ежедневно нужный календарь.
Антипохмелин
Если с утра покажется,
что Вы над миром властелин, —
Примите срочно антипохмелин.
Вермишель
«Ролтон»
Когда ты удручён или
разболтан,
Обычно помогает только «Ролтон».
Лимон
Секрет свой рассказал
Ален Делон:
«С утра кладите в чай лимон»
Коньяк
На юбилей Вы
прибыли не просто так,
А чтобы унести с собой домой коньяк!
Дуршлаг
Как утверждает пастор
шлаг:
«В быту важней всего — дуршлаг».
Скотч
Чтоб вдохновение не
убежало ночью,
Его к кровати привяжите скотчем.
Авторучка
Много в доме разных
всяких штучек.
Нет лишь под рукою авторучек.

1.     Вам за ласковые глазки сувенир — читайте (Сказки).
2. Вещь, не выходящая из моды. (Шнурки).
3. Вот Вам зажигалка, пользуйтесь, не жалко. (Коробок
спичек).
4. Когда идешь ты погулять, чтоб штаны не
спали, надо при себе иметь булавочку из стали. (Булавка).
5. Кто счастливей всех у нас? Получите этот
таз. (Таз).
6. Не сердись на нас, дружок, Пригодится
коробок. (Коробок спичек).
7. Пусть улыбка невесты вдруг коснется Ваших
глаз, и хорошее настроение не покинет больше Вас.
8. Судьба взяла с тебя оброк, на сдачу —
спичек коробок. (Спички).
9. Прими ты (Пуговицу) эту и с радостью ходи
по свету.
10. Придется жить, работою горя, И забывать
про дни календаря! (Календарь).
11. Бытовой пылесос. (Веник).
12. Вам отчаянно везет — получите (Бутерброд).
13. Ваш выигрыш особый, Про все на свете
прочитаете в газете. (Газета).
14. В стаканчик этот наливайте И тихонько
выпивайте. (Одноразовый стаканчик).
15. Выигрыш вручаю смело, потребляйте его в
дело. (Лист бумаги).
16. Кто получит банку пива, Проживет весь год
счастливо! (Пиво).
17. Даже сам старик Кощей этим пыль сметал с
ушей. (Щетка).
18. Дорогой товарищ, получи (Конфетку), Только
сам не ешь, угости соседку.
19. Вот билет, так билет, в номерах не ройся,
Считай, что выигрыша нет — поплачь и успокойся. (Носовой платок).
20. Поскольку Вам досталась шоколадка, То Вам
не будет горько — будет сладко! (Шоколадка).
21. Протяните вашу руку. Получите головку
лука. (Лук).
22. Ты крепкий орешек, а значит, Тебя ожидают
удачи! (Арахис).
23. Хоть этот крем и несъедобный, Но запах
просто бесподобный! (Кокосовый крем).
24 .Чтоб не кушать Вам в столовой, получайте
лист лавровый. (Пакетик с лавровым листом).
25. Хочешь сильным быть, как джин, получай,
брат, витамин. (Морковь).
26. Ты не капай на соседку, И выигрывай
салфетку. (Салфетка).
27. Сегодня вы не юбиляр, венец лавровый вам
не светит, примите лучше вы от нас (Лаврового листа пакетик).
28. С вами что-то не случится, Сей предмет вам
пригодится. (Презерватив).
29. Чтоб хранить ты деньги мог, Тебе вручаем
кошелек. (Кошелек).
30. Дарим Вам отрез из ситца, снова можете
жениться. (Носовой платок).
31. Как-то даже и не ловко, но сейчас для Вас
(Морковка).
32. А Вы » в соку», в расцвете лет! Среди
подруг Вам равных нет! (Пакетик сока).
33. Вечерами не скучай — ароматный пей ты
(Чай).
34. Заменитель футбольного мяча. (Старая
консервная банка).
35. Поможет вспомнить вам предмет давно
минувших детских лет. (Пустышка).
36. Лотерея — не обманка, Вот вам
скатерть-самобранка. (Клеенка).
37. Мелочь, а приятно. (Горсть мелких монет).
38. Вы получите ржавый гвоздь, прошу Вас не
сердиться, Ведь даже самый ржавый гвоздь в хозяйстве пригодится. (Гвоздь).
39. Вы выиграли ложку, Иди, поешь немножко.
(Деревянная ложка).
40. Если вдруг дитя заплачет, должен ты его
унять, погремушкою поманишь и заставишь замолчать. (Погремушка).
41.Портрет самого красивого человека.
(Зеркало).
42. Приз достался этот вам, чтобы грызть по
вечерам. (Орехи, баранки или сухари).
43. Старинная вешалка. (Гвоздь).
44. Сосуд для употребления крепких напитков.
(Наперсток).
45. Товарищ, верь, надейся и жди, выигрыш твой
предстоит впереди.
46. Хотели выиграть фонарик. Вам достался
только шарик. (Воздушный шарик).
47. Яхта пришлась на этот билет, теперь вы
сможете выехать в свет. (Бумажный кораблик).
48. Чтобы очень чисто бриться Инструмент вам
пригодится. (Лезвие).
49. Тюль вчера поели моли, разодралися до
боли, мы взамен даем (пакет) — ничего другого нет!
50. Получи свою игрушку, закрой глаза и
помечтай, если купишь эту штуку, меня на ней ты покатай. (Машинка).
51. Получите, поспешите, вам — блокнот, стихи
пишите. (Блокнот).
52. Практичней выигрыша нет, Чем для мусора
пакет. (Пакет для мусора).
53. Пока начальник с нас «снимает стружку»,
Спокойно заварите чаю кружку! (Кружка).
54. Нет у вас штанов в полоску, Но зато есть
папироска. (Папиросы).
55. Зачем иметь Вам кошелек, кладите денежки в
мешок. (Пакет).
56. Для сердца ожидает Вас услада — Большое
повышение оклада! (Йогурт «Услада»).
57. Для хороших людей ничего не жалко, Получай
поскорее, товарищ, (Скакалку).
58. Импортный фен «Ровента» с насадкой.
(Расческа).
59. Вы выиграли не копейку, а настоящую
(Линейку).
60. А на сладкое у нас. Есть таблеточка для
вас. (Витаминки).
61. Вам же дарим мы (тетрадь), было чтоб на
чем писать.
62. А Вас любовь большая ждет И поцелуи
круглый год! (Набор губок для посуды).
63. Вы у нас желанный гость. Вам в подарок
(Ценный гвоздь).
64. За Вашу милую улыбку, подаренную нам
сейчас, Вручаем Вам вот эту (Пуговку), пусть она радует Вас.
65. Получив подарок этот, призадумайся
немножко, может, ты друзей забыл, напиши письмо им, крошка. (Ручка).
66. Ну-ка, миленький дружок, получай-ка
(Пирожок).
67. Пишущей машинки нет, предлагаем сей
предмет. (Стержень).
68. Чтоб не сдуло ветром кепку, вот тебе в
подарок (Скрепка).
69. Этот мяч остановит детский плач.
(Воздушный шарик).
70. Прямо из универмага (Туалетная бумага).
71. После рюмки закусить Дело очень важное.
Вот вам вместо рукава Салфеточка бумажная. (Бумажная салфетка).
72. Не болейте, будьте крепки, мы вручаем Вам
(Таблетки).
73. Кто там такой радостный? Вам на память —
(Градусник)!
74. Дело житейское, как говорится, может и эта
вещь пригодиться. (Пробка).
75. Вам цветок достался — роза, Он не вянет от
мороза. (Роза).
76. Ваш выигрыш, как манна с неба, Вам
достался кусочек хлеба. (Кусочек хлеба).
77. А это украшенье — просто загляденье. (Бусы
из скрепок).
78. Вам не надо горячиться, успокоит вас
горчица. (Горчица).
79. Получайте быстро в дар Ваш выигрыш — (Воздушный
шар).
80. Несчастливый билетик купили Вы, 100 рублей
штрафа на пеленки предъявите нам.
81. Чтоб узнать смогли доход, Будет кстати вам
блокнот. (Блокнот).
82. Эта вещь необходима для любителей интима.
(Свеча).
83. Понятно Вам, в чем смысл подарка? Жизнь
будет радостной и яркой! (Фломастеры).
84. Ни за какие блага мира не откажусь я от
(Кефира).
85. Повезло же вам на славу: поцелуй соседа
справа!
86. Вы со спутницей своей никогда не
пропадете, Из любых гостей домой голодным не придете. (Ложка).
87. Вам (Открыточка) попалась, так у нас и
полагалось.
88. Вам хотелось бы рояль, А достался
календарь. (Календарь).
89. (Блокнот) — это мелочь, но это то, что Вам
хотелось.
90. Будущей своей малышке подарите эту книжку.
(Детская книга).
91. Если в доме есть аптечка, То нужна еще и
свечка. (Свечка).
92. Придется теперь Вам дитё покупать, чтоб
было кому пустышку сосать. (Соска).
93. Сделай умное лицо, Ты же выиграл яйцо.
(Киндер-сюрприз).
94. Счастье в руки вам попалось. Две картошки
вам досталось. (Две картошки).
95. Этой книжки нет важней, Только ты писатель
в ней. (Записная книжка).
96. Чтоб записать, куда ушла получка, Вам
очень пригодится эта ручка! (Ручка).
97. Пусть в жизни будет вам теплее от подарка
Прометея. (Свеча).
98. Раз вы уж не за партой, Пригодятся в жизни
карты. (Колода карт).
99. Не печалься, не горюй, Встань, соседа
поцелуй. (Поцелуй соседа).
100. Зла лотерейная судьба, Прищепка лишь тебе
дана. (Прищепка).
101. Приспособление для передачи мысли на
расстоянии. (Конверт).
102. Чтоб избавить вас от мук, Выиграли крем
для рук. (Крем для рук).
103. Шире раскрывай роток, Вам бумажечки
моток. (Туалетная бумага).
104. Чтобы выглядеть крутым, мы Вам дарим
лимузин. (Детская машинка).
105. С мечтой о дефиците весь город оббежите,
но встретится вам редко (Бумажная салфетка).
106. Выигрыш твой еще впереди, а ты на других
пока погляди. (Дополнительный номер).
107. Ждет сегодня вас успех, Получите свой
орех. (Грецкий орех).
108. Ваш выигрыш довольно редкий, Вы
счастливый, сомненья нет, Достались Вам не три конфетки, А три бумажки от
конфет.
109. Возможно, Вы «намылились» сбежать, Но
жребий Ваш — работу продолжать! (Мыло).
110. Бананы и кокосы поедай И от судьбы
награды ожидай! (Банан).
111. В подарок получите этот тюбик, Чтобы
блестел на солнце каждый зубик! (Паста).
112. Полакомитесь, дружочек, малость — вам
(три конфеточки) досталось.
113. Счастье в руки Вам попалось, большое
яблоко досталось. (Яблоко).
114. Ты сегодня не скучай, Получай индийский
чай. (Пачка индийского чая).
115. Чтобы волосы были в порядке, Пригодится
вам прихватка. (Резинка для волос).
116. Хоть зовут вас не Фекла, Но вам досталась
свекла. (Свекла).
117. Печать малого предприятия. (Ластик).
118. Чтобы зубы не болели, Чисти их хоть раз в
неделю. (Зубная щетка).
119. Хочешь быть богатым, будь им. (Кошелек).
120. Стиральная машина «Малютка». (Мыло в
мыльнице).
121. Ой, какой ты молодец, получай-ка леденец.
(Чупа-Чупс).
122. Дарим вам зубную пасту, Чтобы были вы
зубасты. (Зубная паста).
123. Вы хорошо «подкованы» в работе И будете у
нас весь год в почете. (Подкова).
124. Вам досталось это мыло, Чтобы руки чище
мыли. (Мыло).
125. В жизни на лучшее надо надеяться, Клея
возьми, если в жизни не клеится. (Клей).
126. Молодец, что вы играли, Получите два
«Феррари». (Детские машинки).
127. Вы забудьте на минутку сколько стоит эта
шутка. Сказано заранее, дорого внимание. (Поцеловать соседа).
128. В жизни всякое случается и может даже
такое быть, подмочишь где-то свою репутацию, (Прищепка) поможет ее подсушить.
129. Вам лучше всех, Вы убедитесь, для Вас
стакан, опохмелитесь. (Рюмка с водкой).
130. Не печалься, милый друг, сувенир уже твой
тут. (Значок).
131. Тому, кто получает свечку эту, Придется
путешествовать по свету! (Свечка).
132. Чтоб была полна кубышка, вам необходима
(Крышка).
133. Да, билет счастливый ваш, так держите
(Карандаш).
134. Средство для борьбы с домашними
животными. (Липучки для мух).
135. Ходить с прической будете красивой,
Пленяя всех густой, пушистой гривой. (Шампунь).
136. Вы будете бодры и энергичны, И потому
весь год пройдет отлично! (Кофе).
137. Хоть в народе говорят, Будто водка — это
яд. Дарим вам в награду Рюмочку яду. (Рюмка водки).
138. Очередь дошла до вас, Вам батончик свежий
(«Марс»)!
139. Надо вам или не надо, Вот губная вам
помада (Губная помада)!
140. Для младенца-переростка — замечательная
(Соска)!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лотерея в стихах.docx

alt: Примеры шуточной лотереи в стихах

alt: Как сводить концы с концами,

alt: Хочешь быть богатым, будь им. (Кошелек)

title: Лотерея в стихах


extracted_text:
Конспект открытого  урока литературы в  9 классе.
Учитель:  Лачинов Мирзебег Эбилович.
Тема«А.С.
Пушкин «Кавказский пленник». Анализ художественного текста»
Цель:
Углубить представление о  признаках жанра романтической
поэмы; анализ .
Ход урока.
I.
Актуализация
знаний:
Учитель.
 - Сегодня мы продолжаем разговор о
творчестве А.С. Пушкина и познакомимся с его поэмой «Кавказский пленник».
 - К какому периоду относится эта
поэма?
(К периоду южной ссылки 1820-1824).
 - Как назывался цикл, написанный в
это время? (южные поэмы).
 - Сколько было поэм? (4)
 - Может,  кто-нибудь помнит, как они
назывались? («Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья-разбойники»
и «Цыганы»).
II.   Работа над темой:
1.
О поэме.
Первая романтическая поэма Пушкина «Кавказский пленник», —
законченная в феврале 1821 года, принесла ему успех, наибольший в его
литературной деятельности. Успех был вызван тем , что читатели находили в ней
образ современного романтического героя , отсутствовавший в допушкинской
литературе.
Легко убедиться в том, что основные психологические черты
заглавного героя поэмы были в высшей степени современными. В Пленнике живёт
яркое и смелое вольнолюбие. Он попадает на Кавказ именно потому, что ищет
свободы, которой нет в неудовлетворяющем его «свете»- в цивилизованном
обществе:
Отступник свет, друг природы,
Покинул он родной предел
И в край далёкий полетел
С весёлым призраком свободы.
Свобода! он одной тебя
Ещё искал в пустынном мире.
Сам сюжет поэмы организует тема свободы : герой , лишённый
духовной свободы и стремящийся обрести её , попав в плен , лишается свободы
физической. Таким образом , опять оказывается бессильным найти счастье. В поэме
сказано о закованном в цепи Пленнике:
Затмилась перед ним природа.
Прости, священная свобода!
Он раб.
Другая важная черта Пленника — душевная охладелость. Пленник
не может ответить на чувство влюбившейся в него Черкешенки потому , что он
лишился способности чувствовать. Об этом говорят его слова , обращённые к
Черкешенке:
Бесценных дней не трать со мною;
Другого юношу зови.
Его любовь тебе заменит
Моей души печальный хлад...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Как тяжко мёртвыми устами
Живым лобзаньям отвечать
И очи, полные слезами ,
Улыбкой хладною встречать!
Правда, даже эта душевная охладелость не заставляет героя
отвергнуть идеал свободы. Пушкин говорит о Пленнике и свободе:
Охолодев к мечтам и мире,
С волненьем песни он внимал,
Одушевлённые тобою;
И с верой, пламенной мольбою
Твой гордый идол обнимал.
Рисуя душевную охладелость Пленника, Пушкин стремился
запечатлеть характерную сторону психологии не только русской, но и
западноевропейской молодёжи. Но вместе с тем Пушкин нарисовал эту
«преждевременную старость души» на основе доступного ему жизненного и
литературного материала.
О том, что пленника привели к душевной охладелости страсти,
подробно рассказано в том месте поэмы , где закованный Пленник вспоминает о
родине:
Где первую познал он радость,
Где много милого любил,
Где бурной жизнью погубил
Надежду , радость и желанье
И лучших дней воспоминанье
В увядшем сердце заключил.
Это чисто романтическая предыстория Пленника. Особенно важен
здесь образ «душевного увядания». Особенности же психологии «увядшего» Пленника
были раскрыты Пушкиным по законам романтической поэмы, в которой часто
встречался приём контраста , который позволяет оттенить психологические черты
героев. Душевному холоду и увяданию Пушкин - романтик противопоставил пылкую
расцветающую страсть. Пушкинская сюжетная ситуация «Пленник-Черкешенка»,
сталкивает людей, не имеющих ничего общего в своём психологическом складе.
Черкешенка –  прежде всего страстная дева. Вторая часть поэмы
начинается описанием «огненных» душевных переживаний героини:
...Пленник милый,
Развесели свой взгляд унылый,
Склонись главой ко мне на грудь,
Свободу, родину забудь.
Скрываться рада я в пустыне
С тобою, царь души моей!
Люби меня...
Но «огню» в поэме был противопоставлен «холод» а иногда и
«окаменелость». Пленник в ответ на признания Черкешенки жаловался на свою
полную разочарованность и жалел, что он уже не может разделить пылкое чувство:
Умер я для счастья,
Надежды призрак улетел;
Твой друг отвык от сладострастья,
Для нежных чувств окаменел...
Здесь в связи с душевной драмой Пленника в поэме звучала ещё
одна тема. Герой рассказывал о какой-то своей прошлой любви , которая не
принесла ему счастья. Мы узнаём , что это была любовь неразделённая , что герой
«не знал любви взаимной : любил один , страдал один». Эта тема влекла за собой
другую тему—ревности героини. Черкешенка хотела узнать , кто её соперница:
Но кто ж она,
Твоя прекрасная подруга?
Ты любишь, русский? Ты любим?
Но Черкешенка преодолевает ревность—в  этом-то и состоит её
душевный героизм. Освобождая Пленника , Черкешенка совершает подвиг великого
благородства. Недаром , когда она идёт освобождать Пленника , Пушкин говорит :
Казалось, будто дева шла
На тайный бой, на подвиг ратный.
В этой сцене поэмы Черкешенка действительно героична:
распилив оковы Пленника , она желает ему счастья и даже соединения с «другой» ,
хотя её собственная любовь разбита. Это место поэмы отмечено тонким
психологизмом. Хотя Черкешенка преодолела ревность,   в её словах ещё звучат
отголоски этого чувства. Она не хочет бежать с Пленником именно из-за его любви
к «другой», благословляя его в то же время на новую жизнь, полную любви:
Прости, любви благословенья
С тобою буду каждый час.
Прости - забудь мои мученья,
Дай руку мне... в последний раз.
Эти переживания Черкешенки, кончающей самоубийством,
бросающейся в ту самую реку , которую переплывает Пленник , чтобы достичь
родины , не похожи на «злую» ревность Заремы и Алеко , которые под её влиянием
совершают убийство.
По мысли Пушкина , злоупотребление страстями ведёт к
охлаждённости, пресыщенности и душевной старости. Это судьба Пленника. Но
нормальная, естественная страсть возвышает человека и даёт ему возможность
совершить подвиг. Это судьба Черкешенки. При этом Пушкин считает , что
нормальные естественные страсти живут не в цивилизованном обществе, к которому
принадлежит Пленник, а в диком, близком к природе, где воспиталась Черкешенка.
Первая русская романтическая поэма, изданная Пушкиным, вполне
отвечала его убеждению, что романтизм - это область необыкновенного. Герои
поэмы отмечены романтической исключительностью, а их предыстория отличается
намеренно созданной поэтом неясностью.
Общее значение «Кавказского пленника» было очень велико.
Пушкин не только дал первый образец большого романтического произведения, но и
отразил характерные черты целого поколения русской и европейской молодёжи.
Пушкин внёс огромный вклад в русскую литературу. Его
романтизм можно изучать бесконечно. Пушкин-романтик написал множество
прекрасных произведений, которые поражают душу своей чувственностью. Его поэмы
полны любви и трагизма. Пушкин-романтик изображал сильные страсти, яркие
незаурядные явления «внутреннего мира души человека». Пушкин создал наиболее
содержательный и оригинальный романтический мир страстей в русской литературе.
Его смерть потрясла всех. В.Ф. Одоевский опубликовал 30 января 1837 года в
«Литературных прибавлениях» и журнале «Русский инвалид» такие строки: «Солнце
нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине
своего великого поприща!.. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная слава!..
Неужели в самом деле нет уже у нас Пушкина! К этой мысли нельзя привыкнуть!»
Жуковский, перебирая бумаги только что умершего поэта,
обнаружил потрясающие стихи:
Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тленья убежит...
И всё шептал он их как заклинание, как молитву, как утешение.
Как реквием...
2.
История
создания (подготовленный ученик).
Поэма «Кавказский пленник» была написана в 1820-1821 гг., а
напечатана в 1822 г. В 1829 г. поэт так отзывался о своей ранней поэме: «Всё то
слабо, молодо, неполно; но многое угадано и выражено верно».

3.
Литературное
направление и жанр
Учитель
 - Как вы думаете, к какому
литературному направлению относится эта поэма?
 - Какие задачи ставил перед собой
поэт?
 - какие образы присутствуют в поэме?
Это вторая поэма после «Руслана и Людмилы» и первая
романтическая поэма. Пушкин ставил перед собой три задачи:
1.
Изобразить нового
романтического героя, близкого внутреннему миру автора и его современников: «В
нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её наслаждениям, эту
преждевременную старость души, которые сделались отличительными чертами 19-го
века».
2.
Найти и описать
романтический фон – яркие картины природы Кавказа и быт горного народа
черкесов. Эти колоритные картины противопоставлялись обыденности.
3.
Найти новый язык
и новый стиль: романтический, чувственный, но полный таинственных недомолвок.
     Тяжелее всего Пушкину дался образ пленника. Он описал
уставшего от жизни молодого человека, равнодушного, потерявшего любовь. Но при
этом невольник всей душой жаждет свободы. Это переживания юного Пушкина,
несправедливо обвинённого и страдающего от неразделённой любви. Поскольку автор
попытался соединить в одном образе противоположные качества, образ кавказского
пленника остался неясным: «Кавказский пленник – первый неудачный опыт
характера, с которым я насилу сладил».
     Черкешенка - цельная романтическая героиня, неумолимо
красивая и неприступная. Сначала ею движет жалость, потом она влюбляется в
пленника, а влюбившись – готова на всё: «Свободу, родину забудь». Когда же она
узнаёт о том, что пленник любит другую, гордо оставляет возлюбленного, но помогает
ему убежать, найдя в себе силы умереть, уйти с дороги того, кто ею пренебрёг.
     Представления о счастье у пленника и черкешенки разные.
Пленник бежал на Кавказ от неразделённой любви, он был несчастлив ещё на
свободе. Не станет он счастливым и убежав: не позволит его противоречивая
натура. Для черкешенки смысл жизни в любви.
4.
Образ
лирического героя
- Кто является лирическим героем?
     Лирический герой в поэме появляется уже в посвящении.
Именно себя Пушкин считает истинным романтическим героем, пережившим клевету и
изгнание. В первой и второй части читатель видит происходящее глазами
лирического героя. «Кавказский пленник» - самая лирическая поэма Пушкина.
Эпический сюжет постоянно чередуется с описаниями природы Кавказа, быта горцев
и рассуждениями о судьбе и характерах героев.
     В эпилоге лирический герой вспоминает русских, воевавших
на Кавказе, как романтических героев.
5.
Тема,
сюжет, композиция
Учитель.
 – Кому посвящена поэма?
 - Сколько частей в поэме?
     Поэма посвящена Н.Н. Раевскому, другу Пушкина, сыну
героя войны 1812 г. Раевский поддержал Пушкина в 1820 г., когда поэту
выдвигались обвинения, вследствие которых он был сослан на Юг.
     Поэма состоит из двух частей и эпилога. Примечания к
поэме составлял сам Пушкин. Они носят исторический или этнографический
характер.
     В первой части описано пленение русского, его жизнь в
ауле и помощь молодой черкешенки. Во второй части между черкешенкой и пленником
происходит объяснение. Черкешенка признаётся в любви, а пленник изливает свои
страданья: «Ты видишь след любви несчастной...». Черкешенка помогла ему бежать,
но сама не захотела уйти: «Ты любил другую!.. Найди её, люби её...» Девушка не
видит смысла в жизни и топится в реке.
     Тематика поэмы традиционная для романтиков: свобода
внутренняя и внешняя, неразделённая любовь. Несвободными в каком-то смысле
оказываются все герои. Черкешенку отец и брат хотят отдать замуж за нелюбимого
в другой аул. Даже черкесы несвободны, испытывая давление русских, даже казак
не может спокойно спать, а дева петь на берегу станицы, потому что «чеченец
ходит за рекой».
6.
Размер и
рифма
Учитель.
Давайте попробуем определить размер и
рифму.
     Поэма написана четырёхстопным ямбом с почти обязательным
пиррихием (ПИРРИХИЙ (греч. pyrrichios) - в силлабо-тоническом стихосложении
пропуск ударения в стопе ямба или хорея ("На берегу пустынных волн",
А. С. Пушкин)  в третьей, иногда во второй строфе. Благодаря пропуску ударения
ритм становится напевным. Того же Пушкин достигает бессистемным чередованием
кольцевой, перекрёстной и смежной рифмовки при чётком чередовании женской и
мужской рифмы.
7.
Тропы
Учитель.
 - Какие средства художественной
выразительности присутствуют в поэме?
     Хотя зрелый Пушкин считал образ пленника слабым, но
всегда был доволен поэтическими достоинствами поэмы. Для описания героев,
природы и быта горцев используются постоянные и просто романтические эпитеты:  черкесы
праздные, пленник младой, смертный сон, пустынные равнины, однообразные
вершины, презренная суета, простодушная клевета, туманный, неподвижный взор,
пустынный мир (метафорический эпитет).
При описании природы встречаются олицетворения: «Оделись
пеленою туч Кавказа спящие вершины».
Сравнения делают образ точным: черкешенка бледна как тень,
как тень проходят дни, пленник гаснет, как пламень дымный.
III. Итог урока и Д/З:
 Вывод: Поэма «Кавказский пленник» была
написана во время южной ссылки, когда Пушкин наблюдал жизнь черкесов. Она
входит в цикл «Южные поэмы» и является первой романтической поэмой автора.
Художественные достижения южных поэм еще более возвысили Пушкина на литературном
Олимпе. Его окончательно признали главой прогрессивной литературы России,
поэтом, наиболее ярко воплощающим передовые идеи своей эпохи. Жадно читаемые
всей грамотной Россией романтические поэмы Пушкина подняли русскую литературу
на новую высоту и оказали огромное влияние на все последующие поколения.
Д/З: Герои и проблематика «Повестей
покойного Ивана Петровича Белкина».

alt: Его смерть потрясла всех. В.Ф.

alt: Поскольку автор попытался соединить в одном образе противоположные качества, образ кавказского пленника остался неясным: «Кавказский пленник – первый неудачный опыт характера, с которым я насилу…

alt: Ты видишь след любви несчастной


extracted_text:
Контрольні питання
до теми: Облік власного
капіталу

1.   Сутність власного капіталу
підприємства;
2.   Дайте визначення статутного капіталу підприємства;
3.
Назвіть   особливості   створення   статутного   капіталу   для   різних
підприємств;
4.   В чому полягають особливості обліку статутного капіталу?
5.   Назвіть складові додаткового капіталу;
6.   Як обліковується додатковий капітал?
7.   Дайте визначення резервного капіталу;
8.
Як обліковується резервний капітал?
9.   В чому полягає
сутність вилученого капіталу;
10.   Які особливості обліку
вилученого капіталу;
11.
В   чому  полягає  сутність   нерозподіленого  прибутку  (непокритого збитку);
12.
За    якими    напрямками   може    розподілятися   чистий    прибуток
підприємства?
13.   Як обліковується нерозподілений прибуток?
14.   Як в бухгалтерському обліку відображається непокритий збиток?
15.
Як в Балансі відображаються складові власного
капіталу?

alt: Контрольні питання до теми:


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО образования
Московской Области
Государственное Бюджетное
Профессиональное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

Открытое Познавательно-
Развлекательное мероприятие
 «За мечтой уходят
поезда…»

Подготовлено и проведено преподавателем обществознания высшей
квалификационной категории Смирновой О.И.

г.
Наро – Фоминск, 2021 г.

Открытое Познавательно-
Развлекательное мероприятие «За мечтой уходят поезда…»

 Обучающийся:
автор:
Свеженцев М. Л.
Ведут машинисты по рельсам составы,
Ведут, разрезая пространство и время,
Мелькают за окнами рощи, дубравы,
Поля, где в огромных подсолнухах семя,

Мелькают дороги, мосты, переезды
И рек удивительно чистая синь,
Глухих полустанков пути и разъезды,
Мелькает Россия, куда взгляд ни кинь...

Ведут тепловозы свои машинисты,
Ведут электрички, "Сапсаны" ведут,
И днями, что светлы, ночами, что мглисты,
Ведь круглые сутки идёт у них труд...

Гудком поприветствовав поезд навстречу,
Слегка улыбнувшись и руку подняв,
Расправят тихонько усталые плечи
И кофе достанут в своих термосках,

В глазах машинистов в избытке вниманья -
Нельзя отвлекаться в пути ни на миг,
О том машинисты полны пониманья,
Их взгляд не пропустит ни стрелку, ни стык...

Подъёмы и спуски, прямые участки,
То дождь, то туман, то мороз, то метель,
То осени буйные радуют краски,
То град в лобовое стучит, как шрапнель…

Враскачку скрипучее старое кресло,
Болтает немного, но то ж - не беда,
Прибудут всегда к расписанью на место
Составы товарные и поезда.

Спокойно, уверенно, несуетливо
Легко машинисты их к цели ведут,
Чтоб рейсы любые кончались счастливо
И нужен их пользой наполненный труд!

Преподаватель:
После изобретения паровой машины и других видов тепловых двигателей началась
эра широкого использования машин и механизмов на производстве и транспорте.
Человека, управляющего машиной, логично было назвать машинистом. Так появилась
эта интересная и очень полезная профессия – машинист локомотива.
     Сегодня у нас с вами необычное мероприятие которое называется
«За
мечтой уходят поезда…» Это название родилось не случайно. Так как в профессии машинист
локомотива сочетается и романтика дорог, и дружеские отношения в локомотивной
бригаде и работа, тяжелый, мужской труд, который вы для себя выбрали. Я
предлагаю вам сегодня в игровой форме получить массу новых знаний и закрепить
уже полученные.
Ну, что поехали?!
Звук поезда
 Первый этап викторины (первые 10 вопросов)
(далее 3 конкурса)
1.Веселый вагон.( время
проведения 2 минуты)
Этот
конкурс на проявление фантазии и красноречия, потому что в нем нужно
обязательно употребить такие слова, как: депо; вагон; локомотив; работа;
радость. Участникам предлагается сочинить рифму, где нужно обязательно
использовать все эти пять слов. Победителем конкурса будет та команда, чьё
стихотворение получиться самым красивым и складным.
2. Построй
железную дорогу.( время проведения 1 минута)
В игре участвуют три команды, каждой из них придется выстроить
свою «железную дорогу». Используют личные вещи. В ход могут идти ремни,
галстуки, шали, шарфики и т.д. Побеждает та команда, чья дорога окажется
длиннее.

3. Песенный конкурс.( время проведения 2 минуты)
Простой и веселый конкурс для любителей и ценителей вокала. Нужно вспомнить и спеть
хором как можно больше песен про поезда. Вот примеры этих песен: «Голубой
вагон», «Сиреневый туман», «Он уехал прочь на ночной электричке», «Постой,
паровоз», «Опять от меня сбежала», «Мчится поезд».
 Второй этап викторины ( следующие 10 вопросов)
4. Пантомима .( время проведения 3 минуты)
Все вы знаете, что во время движения поезда машинисту и помощнику разговаривать
запрещено. Вы - машинист и помощник, и вам срочно надо обсудить тему вчерашнего
футбольного матча. Вы разговариваете жестами, капитан команды пытается
перевести на человеческий язык, а вы даете понять, правильно он перевел или
нет.
(Участники показывают пантомиму, звучит музыка.)

5. Самый лучший диктор.( время проведения 2 минуты)
А теперь - новый конкурс, в котором опять будут принимать участие
наши команды. На этот раз нам предстоит выбрать среди них лучшего диктора. Обязательное
условие - оставаться максимально серьезным, даже если предложенный дикторский
текст будет смешным.
Образец дикторского объявления:
1. Внимание! Поезд № 189 «Москва - Тьмутаракань» прибывает на третий путь.
Нумерация вагонов с середины состава. Вагоны 1, 4, 13 и 19 будут находиться в
голове поезда. Вагоны 2, 3, 21 и 22 будут находиться в разных местах состава.
Вагоны 5, 9 и 10 вообще неизвестно, где будут находиться. Дорогие пассажиры и
гости нашего города! Если вам жгут карман командировочные или отпускные деньги,
к вашим услугам привокзальный рынок, где действуют профессиональные
воры-карманники. В центральной части вокзала можно развлечься на тараканьих
бегах. На привокзальной площади имеется сеть игровых автоматов. Здесь же всего
за несколько рублей чревовещатель предскажет, в каком направлении от нашей
станции вам следует искать свое счастье.
 Поезд № 189 прибывает на девятый путь. Пассажиры! Поезд № 189 отправляется с
пятого пути. Кто не успел на посадку, просьба сдать билеты. Счастливого пути!
6.
Е Д И Н С Т В Е Н Н Ы Й
1.Единственное животное, которое всегда
при деньгах
(Поросенок, у него всегда пятачок)
2. Единственный котик, который никогда не мурлычет (Морской котик)
3. Единственное место, где детей топят и режут (Экзамены)
4. Единственный гриб, имеющий ухо (Мухомор)
5. Единственный боксер, который никогда не занимается боксом
(Собака породы боксер)
6. Единственные лодочки, которые не плавают (Туфли)
7. Единственное слово, в котором целый метр букв «о» (Метро)
8. Единственный партнер гайки (Болт)
9. Единственная нота, которая портит пение (Нота си: сипение)
10. Единственное животное, служащее образцом для порки детей (Сидорова
коза)
11. Единственный из пернатых - патриот своего болота (Кулик)
12. Единственный летающий фрукт (Киви- птица)
13. Единственный цветок, в котором разместилась целая страна (Настурция)
14. Единственный музыкальный инструмент, которым можно есть суп и кашу.
(Ложки)
15. Единственное животное, на кого сваливают чужую вину (Козел
отпущения)
16. Единственное, на чем можно зарубить без ущерба для собственного
здоровья. (Нос)
17. Единственный, для кого ядро - не артиллерийский снаряд, а средство
передвижения(Барон Мюнхгаузен)
18. Единственный человеческий орган, служащий путеводителем до Киева
(язык)
Третий
этап викторины (заключительные 10 вопросов)
7.Ваш
билетик
На поезд попасть без билета нельзя. В этом конкурсе участники
угадывают, какие билеты есть у пассажиров их состава. Выигрывает команда,
которая быстрее угадает тип билета.
1.    Такой билет оповещает о будущем мероприятии, определенном
событии (ответ – пригласительный).
2.    Его приобретают для использования городского транспорта,
срок его действия – один месяц (ответ – проездной).
3.    Он нужен для того, чтобы увидеть выступление кумира,
звезды (ответ - билет концертный).
4.    Он позволит стать участником розыгрыша призов (ответ –
лотерейный билет).
5.    С его помощью проверяют знания (ответ – билет
экзаменационный).
6.    Тот, что есть у каждого, но хочется больше (ответ –
банковский)

8. Скоростной состав. Видоизмененный, знакомый многим конкурс.
Для него понадобятся три игрушечных поезда, их привязывают ниткой к карандашам.
Задача игроков быстрее (при помощи карандаша) намотать нить, чтобы состав
добрался до финиша.

Загадки
на время подведения итогов конкурса

Две стальные Чудо-Нити
Протянул Путестроитель.
Нити свяжут города,
Мчат по Нитям поезда.
(Рельсы.)
В старину жил тот вагон,
За лошадкой ездил он.
Ныне звать его трамвай.
А как раньше – отгадай!
(Конка.)
Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колес.
И называюсь…
(Паровоз.)
Паровозик чух-чух-чух
Мчит по рельсам во весь дух!
Прицепи к нему вагон –
Превратится в ... он!
(Поезд.)
На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два с,
Называется…
(Экспресс.)
Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозов сестричка.
Кто такая?
(Электричка.)
Ходят шумно поезда
И сигналят иногда
Нам гудками или свистом,
А ведут их …
(Машинисты.)

Тут грохочут
поезда,
Шумно здесь почти всегда.
Если едем на край света,
Покупаем тут билеты.
(Вокзал.)

 Я железный, долговечен
и  короною увенчан.
Не король я и не граф, а на крыше пантограф.
Им держусь за провода.  В них содержится
еда.
Если провод оборвался, значит путь мой тут
прервался.
(Электровоз)

 Преподаватель: Ну вот и подошло к финалу наше
мероприятие, я думаю вы, в ходе его проведения нисколько не пожалели, что
связали свою жизнь с железной дорогой и каждый состав, которым вы будете управлять
пойдет за мечтой!
Видео Железная дорога

file_name: за мечтой уходят поезда.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО образования Московской

alt: И нужен их пользой наполненный труд!

alt: Преподаватель: Ну вот и подошло к финалу наше мероприятие, я думаю вы, в ходе его проведения нисколько не пожалели, что связали свою жизнь с железной…

intro: мероприятие выполнено в форме викторины, размещенной  в виде презентации , после ответа на 10 вопросов проходит выполнение конкурсных заданий, согласно сценария мероприятия.  Материал использовался в целях профориентационной работы с обучающимися 8-9 классов и обучающимися  1 куса техникума

воспитание

group: Педагогика

title: открытое Познавательно- Развлекательное мероприятие "за мечтой уходят поезда..."


extracted_text:
Сценарий
концерта «Школьная страна»
В.-1 Здравствуйте, мамы и папы! Бабушки и дедушки!
В.-2. Здравствуйте, наши друзья и знакомые!
В.-1. Привет, девчонки и мальчишки! Те, у кого на носу сто веснушек
и те, у кого нет ни одной.
В.-2. Здравствуйте те, кто с косичками и бантиками и те, у кого
забавные чёлочки!
В.-1 Коллектив педагогов и учащихся МБОУ СОШ № 207 приветствует
всех присутствующих в этом зале.
Здравствуйте все, все, все!
В.-3. Добро пожаловать в наш замечательный мир-
Вместе:   Мир Школьной Страны!
В.-3  Ученики – это чудо света,
Я увидел это сам.
И причислил чудо это
К самим чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе,
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее — дети,
Трудно с ними, — ну и пусть.
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Дорогие друзья сегодня у нас
в гостях: _______________________________
(Слово предоставляется) ———
В.-1 Мы знаем, что нас непременно вы спросите:
Кто же на празднике главные
гости?
В.-2 Мы дадим справедливый ответ:
Школьники шлют вам огромный
привет!
В.-1 Большая программа сегодня у нас,
Отчетный концерт вам покажем
сейчас.
В.-2 Мы будем петь, танцевать, веселиться.
Может быть, радости чудо
случится…
В.-1 Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам на сцене артистов встречать!
В.-2 Нашу концертную программу открывают самые маленькие
участники — воспитанники ____Номер программы 1__________________________
В.-1 Вот уж целый год, как все мы с вами
Под одной крышею живем.
Делимся мы творчеством с
друзьями,
Вместе веселимся и поем!
В.-2 Год прошел, промчался словно ветер,
Стали мы серьезней и умней.
Очень повзрослели Ваши дети
Не узнать в них прежних
малышей.
___________Номер программы 2____________________________________
В.-1 Собрались на этой сцене
Музыканты все в кружок.
Принесли те музыканты
Кто балалайку , кто рожок.
В.-2 Ну, а наши музыканты
Гусли и металлофон.
Ждут от вас аплодисментов
И выходят на поклон.
___________Номер программы 3____________________________________
В.-2 Лейся, песня! Лейся, песня!
Помогай дружить!
Всем ребятам очень нужно
В мирном мире жить.
А сейчас споем все вместе
Нашу песенку.
___________Номер программы 4___________________________________
В.-1.Мы ссорились, мирились,
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяются,
Кончается игра,
Но дружба не кончается.
Ура, ура ,ура.

___________Номер программы 5____________________________________
В.-2 Сегодня танцы грех забыть, танцуйте больше не по форме
Сегодня каждый должен быть, в
хорошей танцевальной форме.
___________Номер программы 6____________________________________
В.-2 Волшебны звуки песни
Все ими восхищаются
И просто слушать песенки
Нам очень-очень нравится.
___________Номер программы 7____________________________________
В.-1 Нужны нам книжки, песни, пляски,
И увлекательные сказки!
Мультфильмы, игры и конфеты,
И в цирк бесплатные билеты!
В.-2 Хотим мы вырастить врачами,
Художниками и скрипачами.
Учителями и артистами.
И летчиками и … генералами.
___________Номер программы 8____________________________________
В.-1 В достижениях своих учеников наши педагоги видят свое
счастье.
Счастье. У каждого оно свое.
Оно в большом и малом,
А может оно просто в том,
Что светит солнце и смеются
дети.
___________Номер программы 9____________________________________
В.-2 Солнечный зайчик веселый и быстрый,
Солнечный зайчик, как солнце
лучистый,
Ты из страны, где нет
взрослых людей Школа – название ей.
В.-1 Дети во взрослых частенько играют
Взрослые в детство вернуться
мечтают,
Школу не ценят они, а потом
Долгие годы вздыхают о том.
___________Номер программы 10____________________________________
В.-2 От веселых ритмов никуда не деться.
Ритмы современные, это ритмы
детства.
___________Номер программы 11___________________________________
В.-1 Кто плясать умеет
Не бывает скучным.
А кто не умеет — мы того
научим .
(Флеш-моб).
В.-2 Тебе Россия, мы танцем,
Ведем свой вечный хоровод,
Тебя от всей души мы любим
И прославляем наш народ!
В.-1 Нет лучше и милей России, и лучше наших песен нет.
Как вечера твои красивы, и
лес, и солнце, и рассвет!
___________Номер программы 12____________________________________
В.-2 Раскидали лучики
Звезды во все стороны.
Звездами блестящими
Станем тоже скоро мы!
___________Номер программы 13____________________________________
В.-1 Дорогие друзья!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
За поддержку вдохновенья.
Обеспечившую успех.
В.-2 Вот настал момент прощанья-
Будет краткой наша речь:
Говорим мы «До свидания!»
До счастливых новых встреч!».

file_name: Сценарий концерта Школьная Страна.doc

alt: Сценарий концерта «Школьная страна»

alt: Флеш-моб). В.-2 Тебе Россия, мы танцем,

intro: Сценарий концерта возможен к реализации в общеобразовательной школе. Может быть взят за основу  классными руководителями и завучем по воспитательной работе. Прост в применении и подготовке.

искусство

group: Дисциплины

tags: учителям музыки

title: Сценарий концерта «Школьная страна»


extracted_text:
Сценарий традиционного праздника
«Новогодний Серпантин»
вокального ансамбля «Мелодия» и
объединения «Хореография» в вокальном ансамбле «Мелодия»

Педагог:  Почетный работник общего образования РФ
Ирина Владимировна Евдокимова, педагог дополнительного
образования Алекандрова Е.М.
Концертмейстер: Людмила Михайловна Евстафьева

Дата проведения:
19 декабря 2019 г.
Место проведения:
зрительный зал ЦДТ
Начало: 17.00
Ведущая концерта:
Евдокимова И.В.

2019 год

Цель:
создать условия для демонстрации учащимися полученных умений
   и навыков в процессе обучения вокально–ансамблевому пению и хореографии

Задачи:

образовательные

обучать умению пользоваться микрофонами,
способствовать
  формированию чувства ансамбля во время коллективного выступления;

развивающие

развивать   высокую
  вокальную позицию и чистое интонирование, ровность звучания голоса,
дикционные
  навыки, чёткую артикуляцию,синхронное исполнение танцевальных движений ,
  ориентирование в пространстве и эмоциональность ;

воспитательные

воспитывать нравственные качества личности: чувство
  ответственности, доброжелательность, стремление донести свои чувства до
  слушателей,
воспитывать
  исполнительскую культуру учащихся.

Время

  Содержание

В зрительном зале звучит лёгкая музыка.
Звучат фанфары, возвещающие о начале концерта.
Занавес открывается. На сцене стоят дети младшей
  группы.
Ведущая: Добрый день, дорогие дети, гости и
  родители! По давно сложившейся традиции Новогодний праздник мы отмечаем всем
  ансамблем «Мелодия» - большим концертом с традиционным названием «Новогодний
  серпантин»!
Наберитесь,
  пожалуйста, терпения, ведь сегодня на сцену выйдет вся наша дружная семья –
  от маленьких ребят, только начинающих заниматься вокалом и хореографией,  до
  взрослых – уже опытных артистов. Представляю Вам моего соведущего –
 _____________________________________________________
Участник ансамбля: Добрый вечер,
  любимые зрители!
Всё
  в детстве есть – и чудеса и краски,
Фантазия,
  мечты и маски,
И
  лучики добра смеются,
И
  звуки песен прямо в сердце льются!
Ведущая: На сцене учащиеся младшей группы. Они
  исполнят замечательные композиции:

-
  «Великаны»
- «Три желания»
- «Кошка»
- «Божья коровка»

Участник: Малыши очень любят считать
  букашек, коров, кузнечиков, кошек… Их самое любимое число – три. «Три медовые
  коврижки», «Три кита» и, наверно,  самые заветные  3 желания для Деда Мороза,
  который скоро принесёт им подарки под ёлку  в Новый год.

Младшая группа продолжает выступление, Звучат песни:
-
  «Три медовые коврижки»
- «Три кита»
- «Новогодняя».

К малышам подходят дети старшего возраста, берут
  каждого за руку.
Участник говорит:
          И вот мы спокойно себе подрастаем

  И вдруг появляется старший состав.
Участница: Как старшие, мы им во всём помогаем

  Подставив плечо, или руку подав.
Старшие уводят малышей и сажают в зрительный зал.

Ведущая:  Всё-таки детство – это прекрасная
  пора. Хотя оно быстро заканчивается.
Участница: Не стоит грустить, потому что в
  нашей жизни есть чудо. Чудо рождается здесь, на сцене и имя ему – песня!
Ведущая: Солисты ансамбля покажут вам своё
  мастерство в сольном и дуэтном исполнении.
- Гарацев Никита «Серёга», а партию бэк-вокала
  исполнят Надысева Маша и Цитцер Вика
- Ломакина Яна «Я петь хочу»
- Бакеева Расимя «Звёздный календарь»
- Цитцер Виктория «Я люблю этот мир».

Ведущая:  Прекрасно жить с чудесною мечтой,

  Любая с нею спорится работа.

  Душе приятно грезить высотой,

  Мечта даёт ей крылья для полёта.
- Дуэт Мулдашева Арина и Кузнецов Илья
«Нарисовать  мечту».

Ведущая:  Есть песни, которые поёшь душой,
  а слушаешь сердцем… Именно такая песня звучит для вас, уважаемые зрители в
  исполнении солистов старшей группы ансамбля.
- Ледяева Полина «Загадай желанье».  Арно Бабаджанян
  и Роберт Рождественский написали эту замечательную композицию, где в 1988
  году её исполнил Муслим Магомаев. Содружество этих удивительных поэтов, как
  Андрей Вознесенский, Роберт Рождественский помогли нам услышать такие
  прекрасные песни как: «Королева красоты», «Позови меня», «Благодарю тебя»,
  «Твои следы», «Свадьба», московский гимн «Лучший город земли», «Ты, моя
  мелодия» и спустя 29 лет звучит вновь песня «Загадай желание».

- Арушанян Кристина исполнит
  композицию
«Я тебя люблю»
- Глухова Кристина  «Что же такое любовь?»

Ведущая:  Любимая песня согрела нам души.

  Наполнила  музыкой наши сердца

  Ничто эту дружбу уже не разрушит

  Мы с песней по жизни пойдём до конца.

- Дуэт Мулдашева Арина и Кузнецов Илья» «Лучшие
  друзья»
- Арушанян Ангелина исполнит композицию «Я могу лишь
  рыдать»
- Ледяева Полина «Staiz Binds»
Ведущая: В своей жизни каждый из нас мечтал о чём-то:
  о игрушках, о встрече с Дедом Морозом, о встрече с прекрасным юношей; кто-то
  мечтает быстрее стать взрослым… За каждой мечтой скрывается своя история.
  Дети средней группы нашего ансамбля расскажут о своих мечтах.

- «Напиши мечту»
-
  «Где живёт сказка» - солисты Арина Мулдашева и Илья
  Кузнецов
- «Илюшка»
- «Нарисуй мечту»
- «Арго»

Ведущая: Очень приятно смотреть на малышей – они
  непосредственные, милые, с опаской и трепетом выходят на сцену. Дети средней
  группы уже уверены в себе, им нравится появляться на публике. А вот старшие
  дети – это практически профессионалы, которые прекрасно владеют синтезом
  вокала и хореографии. Сейчас они и покажут своё мастерство.

- «А я – Россия»
- «Ты приносишь мне рассвет»
- «Красное и чёрное»
- «Я благодарю всех, кто был со мною»

Все участники концерта выходят на сцену.

Ведущая: Закончился концерт,

  Закончилась встреча.

  Настал расставания час.
Участник: Мы все чуть устали,

  Но нас согревало

  Тепло ваших радостных глаз.

Все участники вокального ансамбля «Мелодия» (педагог
  и концертмейстер с ними) исполняют финальную песню
«Новогодняя»

Ведущая: С наступающим новым годом Вас, дорогие
  дети, родители, друзья! Пусть исполнятся все ваши надежды и мечты!
Все участники:  До новых встреч!

file_name: Сценарий Новогодний серпантин.docx

alt: Время

alt: Подставив плечо, или руку подав

alt: Дуэт Мулдашева Арина и Кузнецов

title: Сценарий мероприятия "Новогодний серпантин" вокального ансамбля "Мелодия" и объединения "Хореография" в вокальном ансамбле "Мелодия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Маслянинская средняя общеобразовательная школа №3

Исследовательский проект

«Простейшие укрытия»

Выполнил: Турков Роман
Ученик 9 класса
Руководитель проекта :
Н.Ю Витт
Преподаватель-организатор ОБЖ

Маслянино 2019 год

Паспорт проектной работы
1)Название проекта - «Простейшие укрытия »
2)Руководитель проекта –
Николай Юрьевич Витт, преподаватель-организатор
ОБЖ
3)Учебный предмет, в
рамках которого проводится работа по проекту – ОБЖ
4)
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта –
ОБЖ
5)Возраст учащихся,
на который рассчитан проект – 10-18 лет
6)
Состав проектной группы– учащийся 9Б  класса
7)Тип проекта–исследовательский

8)Цель проекта – изучить устройство, защитные свойства
укрытий простейшего типа
9)Задачи проекта:
- Познакомиться с научной литературой по
исследуемой теме
- Узнать историю происхождения укрытий
- Разработать анкету и провести
анкетирование, проанализировать результаты.
- Исследовать готовые предлагаемые макеты
и создать свой макет.

10)Необходимое
оборудование: компьютер, принтер, бумага А4,интернет, коробка, монтажная
пена.
11)Предполагаемые
продукты проекта
– макет простейшего укрытия
12)Этапы работы над проектом:

          1 этап – установочный. Сентябрь.
          Выбор темы  проекта,
определение цели, задач проекта, планирование   деятельности.
         2 этап – исследовательский. Октябрь.
           Изучение справочной
литературы,  отбор и классификация информации по теме.
        3 этап – практический.Ноябрь.
Обработка собранной информации .Практическое изготовление макета.
        4 этап – заключительный. Декабрь.
Защита проекта.

О Г Л А В Л Е Н И Е

Паспорт проектной работы

1. Введение
2. Немного истории
3. Анкетирование
4. Выполнение макета «Простейшее укрытие»
5. Заключение
6. Список литературы
7. Приложения

1. Введение
В восьмом классе по предмету  «Основы
безопасности жизнедеятельности» мы изучаем раздел  « Аварии с выбросом
радиоактивных веществ». Меня заинтересовала тема «Простейшие укрытия» с точки
зрения его постройки.  Оказывается,  в 1950-60 годах их строили почти все
сельские жители. Их использовали в виде погребов, подвалов, подполья и даже
курятников. Мой дед говорил, что так они готовились к Гражданской обороне и все
знали, что если взорвется ядерная бомба – они три дня должны просидеть в нем,
пока ослабнет радиационное воздействие. В классе мы смотрели электронное
пособие постройки убежища, мне захотелось самому  построить этот макет. Так
родилась идея этого проекта.
Изучив литературу по этой теме, я
узнал, что строительство  макета укрытия не такое уж простое дело.  Простейшие
укрытия - это сооружения, которые обеспечивают частичную защиту укрываемых от
воздушной ударной волны, светового излучения и обломков разрушенных зданий, а
также снижают воздействие проникающей радиации и радиоактивных излучений на
радиоактивной зараженной местности, кроме того, защищают от непогоды и других
неблагоприятных условий. Меня заинтересовало, как же другие строили этот макет.
К сожалению, в нашем  районе ни в одной школе нет такого макета.
             Тема проекта актуальна, поскольку в Интернете
меня очень удивили цены готового макета. Они очень дорогие от 14000 до 40000
тысяч рублей и практически купить его обыкновенной средней школе сложно (см.
приложение №1) . А мы попробуем сами сделать его.
Цель работы:
- изучить устройство, защитные свойства укрытий простейшего типа
Для достижения указанной цели в ходе проекта решались
следующие задачи:
1. Познакомиться с научной литературой по исследуемой теме
2. Узнать историю происхождения укрытий
3. Разработать анкету и провести анкетирование,
проанализировать результаты.
4. Исследовать готовые предлагаемые макеты и создать свой
макет.
Объект исследования проекта: Простейшие укрытия
Предмет исследования : Макет простейшего укрытия
Гипотеза: Несмотря на большую стоимость готового макета укрытия, его можно
изготовить самостоятельно, с гораздо меньшими материальными затратами.
2. Немного истории
Из различных источников я узнал, что простейшее укрытие
называют в разных странах бункером. Персональный бункер это: Укрытие от
непрошенных гостей, бомбоубежище, надежное хранилище ценностей, комфортабельное
жилище, винный погреб и просто безопасное место в опасном мире. Самые известные
бункеры это: Бункер Гитлера, Сталина, Черчилля, Хонеккера, Хусейна и даже
Путина.  Есть бункеры Судного дня,  бункер «Таганский».
Хранилище Судного Дня.  Недавно, в Норвегии, рядом с маленькой деревней Longuearbyen
торжественно открыли зернохранилище «Судного дня», призванное сохранить
семена наиболее важных растений от вероятных катастроф, таких как падение
астероида, повышение уровня мирового океана или ядерная война. Хранилище
располагается на одном из богом забытом месте Земли, острове Свалбарде (недалеко
от Шпицбергена, скала, торчащая в Баренцевом Море, части Арктического Океана в
1100 километрах от северного полюса), на высоте 130 метров над уровнем
моря, и было построено на деньги фондов Рокефеллера и Билла Гейтса.
  В Америке их часто строили  американцы, которые боялись ядерной
войны в годы «холодной войны». Обыкновенный с виду дом глубоко уходил в землю и
имел запасы продовольствия на многие годы. Это укрытие улучшенной планировки.  У нас они строились в 40-60 годах в
виде подполья, погреба, подвала.
Укрытия простейшего типа  обладают достаточно надежными
защитными свойствами, снижают вероятность поражения ударной волной, световым
излучением и проникающей радиацией, в 2 — 3 раза повышает защиту от облучения в
зоне радиационного заражения. Она предохраняет
также от непосредственного попадания на одежду и кожу радиоактивных отравляющих
веществ и биологических средств. Место для строительства укрытия выбирают на
незаваливаемых участках, то есть расстояние до укрытия  от наземных зданий
должно на 15 — 20 м превышать их высоту, на территории, не затапливаемой талыми
и дождевыми водами.

 К простейшим укрытиям относятся щели, открытые и
перекрытые (см. приложение). Щели и укрытия  строятся самим населением с использованием
подручных материалов.
           Строительство укрытия  начинают с разбивки и
трассировки (обозначения) ее плана на местности. Вначале провешивают базисную
линию, на ней откладывают общую длину укрытия. Затем влево и вправо откладывают
половинные размеры ширины укрытия по верху. Отрывку начинают не по всей ширине,
а несколько отступив внутрь от линии трассировки. По мере углубления постепенно
подравнивают откосы  и доводят ее до требуемых размеров.
           В дальнейшем стенки укрытия  укрепляют досками, жердями, камышом или
другими подручными материалами. Затем укрытие перекрывают бревнами, шпалами или
малогабаритными железобетонными плитами, а поверх кладут слой гидроизоляции,
применяя толь, рубероид, хлорвиниловую пленку, или укладывают слой глины, а
затем слой грунта толщиной 50 — 60 см.
Вход делают с одной или двух сторон под прямым утлом к укрытию  и оборудуют
герметичной дверью и тамбуром, отделяя занавесом из плотной ткани место для
укрываемых. Для вентиляции оборудуют приточный и вытяжной короба (или один
вытяжной). Вдоль пола прорывают дренажную канавку с водосборным колодцем,
расположенным при входе в щель.

Противорадиационные укрытия предназначены для обеспечения
защиты укрываемых от воздействия ионизирующих излучений при радиоактивном
заражении местности  и допускают непрерывное пребывание в них расчетного количества
укрываемых в течение двух- трех  суток.
Противорадиационные укрытия классифицируются по следующим
признакам :
-по защитным свойствам;
- по вместимости;
- по фонду помещений под противорадиационные укрытия;
- по обеспечению вентиляцией.
По защитным свойствам классификация противорадиационных  укрытий
определена в требованиях инженерно-технической документации Гражданской
обороны.
По вместимости  противорадиационные укрытия делятся на укрытия вместимостью:
1.  5-50 чел.;
2. 50 чел. и более.
По фонду помещений, приспосабливаемых под противорадиационные укрытия, делятся:

-  щели (открытые и перекрытые) и траншеи (с одеждой крутости
или без нее);
-  на подвалы и подполья в зданиях и помещениях (из
лесоматериалов и других местных материалов)  в цокольных и первых этажах зданий
(жилых, производственных, вспомогательных, бытовых и административных);
- землянки, навесы;
- отдельно стоящие сооружения (заглубленные гаражи, погреба,
овощехранилища, склады); горные выработки и естественные полости;
По обеспечению вентиляцией противорадиационные укрытия делятся

-на сооружения с естественной вентиляцией (в укрытиях,
оборудуемых в цокольных и первых этажах зданий и в заглубленных укрытиях
вместимостью до 50 чел.)
-на имеющих вентиляцию с механическим побуждением.

3. Анкетирование
Прежде чем выполнить работу я опросил своих сверстников, что
они знают об простейших укрытиях.
1.
Где вы будете
прятаться во время радиационной опасности?
2.
Что такое
простейшее укрытие?
3.
Хотели бы вы
построить у себя на земельном участке простейшее укрытие?

4. Выполнение
макета «Простейшее укрытие»
Простейшие укрытия типа щели, траншеи, окопа, блиндажа,
землянки прошли большой исторический путь, но мало чем изменились по существу.
Они были довольно надежной защитой для солдат в первую мировую войну.
 Простейшее укрытие  оборудуются  заранее и
представляют собой убежище на случай радиационной опасности. В мирное время используется
в виде подвала, погреба и даже курятника.  Я хотел бы построить именно
противорадиационное убежище, оборудованное всем необходимым для  проживания
моей семьи из пяти человек. Чтобы создать макет долго думал из чего его
сделать. Либо из картона или же из монтажной пены . Последний вариант мне понравился.

Итак,  для выполнения макета мне понадобилось :

1.
Монтажная пена 2
баллона 680 руб.
2.
Гуашь
3.
Канцелярский нож
4.
Коробка
5.
Цветная бумага
      Итого: 680 рублей 00 коп.
Сходив в магазин я взял дома коробку и заполнил её пеной . Когда
она  высохла я  вырезал укрытие  и оформил красками макет укрытия.

5. Заключение

Простейшие укрытия актуальны и в наше время, они могут
защитить не только при применении радиационного оружия, но и при природной
стихии – урагане. В мирное время его можно использовать  для хранения овощей,
картофеля.  Макет простейшего укрытия в разрезе нужен каждой школе,  и я
выполнили его своими руками. Выдвинутая в начале исследования гипотеза
подтвердилась- действительно, несмотря на большую стоимость готового макета
укрытия, его можно изготовить самостоятельно, с гораздо меньшими материальными
затратами.
При работе над проектом я приобрел теоретический опыт
постройки деревянных конструкций, который мне пригодится в дальнейшем.

Список литературы

1. Емельянов В.М., Коханов
В.Н., Некрасов П.А. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. —
М.: Академический проект, 2003.
«Руководство по эксплуатации
индивидуальных средств защиты». Воениздат. М-1988г.
2.  Денисенко Г. Ф.
Охрана труда. — М.: Высшая школа, 1985. — 319 с.
3.  «Гражданская
оборона». Воениздат. М-1984г.
4. Мариненко Н. В. Уроки
безопасности. — М.: Профиздат, 1991. — 112с
5. Методическое пособие
«Оповещения о чрезвычайных ситуациях и действия по сигналам гражданской
обороны» - М: НРБ, 2002г. — Глава 1.5.8. - Укрытие персонала и населения в
защитных сооружениях.

Интернет сайты:
http://www.gradremstroy.ru/zashhitnye-sooruzheniya/prostejshie-ukrytiya
https://www.google.ru/

http://www.bti.secna.ru/bgd/book/p_6.html

http://www.vrazvedka.ru/main/learning/obmundirov/varenishev_04.html

Приложение 1

Макет быстровозводимого убежища предназначен для изучения устройства данного вида
сооружения гражданской обороны. Макет может использоваться в самых различных
учебных заведениях.
Масштаб макета 1:25.
На макете обозначены:
 1. защитная дверь;
2. шлюзовая камера;
3. основное помещение для людей
ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Макет быстровозводимого убежища изготовлен по современным
технологиям.
Размер: 820х410х180 мм

Приложение 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Макет убежища.doc

alt: Паспорт проектной работы 1)

alt: Объект исследования проекта:

alt: Выполнение макета «Простейшее укрытие»

alt: Список литературы 1. Емельянов

alt: Приложение 2

title: проект по ОБЖ "Макет убежища"


extracted_text:
Консультация
для педагогов и родителей на тему:
 «Обучение детей дошкольного возраста
прыжкам через скакалку»
Сегодня скакалки и само слово "скиппинг" очень
популярны. Скакалки используются не только в художественной гимнастике, но и у
атлетов в качестве тренировки мышц ног. Поэтому говорить о том, что скакалка
чисто женский спорт снаряд не совсем верно. Прыжки через скакалку,
конечно, никогда не станут олимпийским видом спорта. Никто, даже самый большой
любитель этой формы двигательной активности, не сможет назвать ее спортом. И,
тем не менее, это одно из самых эффективных вспомогательных упражнений.
Прыжки со скакалкой
занимают значительное место в работе с детьми дошкольного возраста. Они
способствуют развитию выносливости, тренируют чувство ритма, укрепляют
сердечнососудистую и дыхательную системы, мышцы ног. В прыжках с короткой
скакалкой дети проявляют большую активность, настойчивость, особенно девочки.
Многие из них самостоятельно овладевают прыжками и затем подолгу прыгают на
участке в теплое время года, используя разные варианты прыжков.
Прыгать можно через короткую и длинную
скакалку. Более легкими считаются прыжки через длинную скакалку, которую держат или вращают
двое, третий прыгает.
Длинная скакалка не должна быть легкой,
иначе она не сможет касаться земли. Толщина ее 10 мм, длина 4 м.

Прыжки на длинной скакалке – методика обучения
1 этап
Планомерное и систематическое обучение
прыжкам через скакалку начинается со среднего дошкольного возраста.
Координировать и сочетать движение рук и ног детям трудно, поэтому, вначале
обучают прыжкам через длинную скакалку, так как для выполнения этих прыжков не
требуется такое сочетание. Вначале дети учатся перешагивать через неподвижную
длинную скакалку, которую держат двое других детей на высоте 3-5 см. над
землей. Затем детей учат прыгать с одной ноги на другую, перепрыгивать через
нее двумя ногами, одной (правой  или левой) ногой, вперед-назад.
2 этап
После освоения эти упражнения проводятся
через качающуюся вперед-назад скакалку. Эта же последовательность упражнений
сохраняется при выполнении одиночных прыжков через скакалку (вращающуюся).
Постепенно дети переходят от одиночных к серии разнообразных прыжков. В
качестве усложнения детям предлагают выполнять прыжки с промежуточными
подскоками и в более быстром темпе, который определяется скоростью вращения
скакалки.
3 этап
Более сложным для детей является овладение
пробеганием под вращающейся скакалкой, вбеганием и выбеганием. Если ребенок
никак не решается пробежать под вращающейся скакалкой, то воспитатель или
ребенок, владеющий  этим движением, может выполнить его вместе с
начинающим, держа его за руку. При этом скакалка вращается в сторону ребенка
сверху ВНИЗ, касаясь земли.
Освоив пробегание и вбегание, дети
переходят к выполнению разнообразных прыжков и заканчивают упражнение
выбеганием. Используются и парные прыжки, пробегание по двое-трое.

Прыжки на короткой
скакалке

Скакалка - это веревка определенной длины
с ручками или без них. В гимнастике используют просто веревку с узлами на
концах, а в спортивных магазинах чаще продают скакалки снабженные ручками. Не стоит для первого
знакомства ребенка со скакалкой выбирать снаряд с ручками в виде кукольных
голов или ладошек. Красивые по дизайну эти скакалки могут быть не совсем удобны
для детских ручек. И последний момент – веревка при прыжках должна
прокручиваться в ручках, а не скручиваться и путаться.

Как правильно подобрать скакалку для
детей

В диаметре скакалка должна быть не
тоньше 0,8 или 0,9 см. Если она будет тоньше – она будет слишком легкой и ее
будет трудно крутить; если толще – то наоборот, тяжело. Она должна быть
достаточно длинной, чтобы касаться каждый раз пола в тот момент, когда туловище
выпрямлено и руки находятся на уровне бедер. Для того чтобы определить
правильную длину скакалки, ребенок должен взять ее за ручки и наступить в
середине стопой. Когда ребенок ее натянет, концы должны касаться подмышек.
Остальную длину необходимо срезать. Когда скакалка слишком длинная, то трудно
контролировать движения. Если скакалка слишком длинная, и вы завязали на ней
узлы, чтобы укоротить, может произойти удар по телу тот же, что и от удара
камнем. Ребенок в этом случае никогда не возьмет скакалку в руки.

Техника захвата скакалки
за ручки
          Захват руками за ручки скакалки осуществляется свободно,
без напряжения, развернутыми пальцами вперед, а сама скакалка свисает с внешней
стороны рук. Ручка скакалки направлена вниз и зажата между большим пальцем и
остальными. Каждый раз проверяйте правильный захват скакалки ребенком!
Техника вращения скакалки
Вращение
скакалки производится только кистями слегка согнутых рук, а не всей рукой.
Локти при этом свободно опущены и вместе с плечевыми суставами только
поддерживают вращение. Чтобы добиться положительного результата при вращении
скакалки в начале обучения рекомендуется только перебрасывать скакалку вперед и
назад, держа руки в стороны! Постепенно в процессе обучения ребенок
самопроизвольно будет держать руки чуть согнутыми в локтях. Чем быстрее
вращается скакалка, тем интенсивнее работают кисти рук. При замедленном
движении скакалки руки слегка разводятся в стороны.

Техника прыжков через короткую скакалку

Прыжки через скакалку в отличие от других видов прыжков представляют собой
циклическое движение, в котором повторяется определенный цикл, состоящий из
следующих друг за другом действий ребенка.

Первая фаза начинается с вращения скакалки движением рук, полусогнутых в
локтях. Плечо при этом остается почти в неподвижном состоянии. Вращательное
движение совершают кисти. Несколько позже производится небольшое сгибание ног в
коленных суставах (Если позволяют условия, можно предложить детям сложенную
скакалку вдвое или вчетверо держать в обеих руках и одновременно вращать вперед
(назад)).

Вторая фаза - выпрямлением ног обеспечивается незначительное
отталкивание, достаточное для подпрыгивания вверх на 5-10 см.

Третья фаза - полет. Скакалка в это время проходит внизу под ногами
ребенка.

Четвертая фаза - Приземление происходит на носки и слегка согнутые в коленях
ноги. Корпус при прыжках через скакалку сохраняет прямое положение. Этот цикл
повторяется неоднократно

Возраст
детей
4 года: ребенок начинает проявлять интерес к прыжкам на скакалке,
постепенно осваивает одиночные прыжки. В этом возрасте дети слишком высоко
поднимают колени при перепрыгивании, и совершают большое количество лишних
движений руками и корпусом.
5 лет: у ребенка уже получаются небольшие серии прыжков на
скакалке, без остановки. Дети этого возраста подпрыгивают и крутят скакалку
неритмично, жестко приземляются и слишком сильно наклоняются вперед.
6 лет: ребенок прыгает на двух ногах, на одной, с ноги на ногу и
т.д. Без остановки девочки могут прыгать 25 раз, а мальчики 10 раз. В этом
возрасте большинство детей уже правильно держат корпус во время прыжков на
скакалке, ритмично двигая руками и ногами. Лишних движений уже не совершают,
приземляются мягко, на носочки.
7 лет: Если
мальчики не тренируются целенаправленно в прыжках на скакалке, то они
существенно отстают от девочек в освоении скакалки. Мальчики этого возраста
остаются на уровне 4-5 лет, совершая одиночные прыжки. Девочки в этом возрасте
более ловко управляются с этим тренажером.

Внимание!
Прыжки
через скакалку – очень напряженная форма физических упражнений, особенно в
самом начале, поскольку здесь нельзя начинать медленно и регулировать темп. ЧСС
поднимается очень быстро, поэтому заниматься этой формой двигательной
активности нельзя тому, у кого какое – либо сердечное заболевание или другие
недуги, при которых недопустимы высокие показатели пульса.
Опасность
получить травму при занятиях прыжками через скакалку небольшая, но все же
правильно подбирайте обувь, которая должна быть легкой и удобной. Для того
чтобы избежать растяжения икроножных мышц и связок голеностопа,
 необходимо  выполнить  специальные упражнения с вращением
голеностопного сустава, скручиванием стоп, упражнения на растягивания
икроножных мышц.
Обучение
   прыжкам  через   скакалку
 Начинать обучение необходимо начинать с прыжков на
месте. Прыгайте на месте, не продвигаясь ни вперед, ни назад. Следите, чтобы
руки, слегка согнутые в локтях, были расположены по бокам. При выполнении
прыжков туловище следует держать выпрямленным, сохраняя правильную осанку, так
как это влияет на свободное дыхание. Дыхание при прыжках задерживать нельзя.
Следует постепенно добиваться легкого и мягкого выполнения прыжков. Для
этого надо оттягивать пальцы ног, а приземляться сначала на носки, затем на
короткое время опускаться на всю стопу. На приземление надо обращать особое
внимание. Мягко приземляйтесь на подушечки пальцев и старайтесь отталкиваться
большими пальцами ног. Приземляйтесь, слегка согнув колени, и никогда высоко не
отрывайтесь от пола, достаточно подпрыгнуть на 10 - 20 см. Каждая стопа должна
приземляться на одно и тоже место. Не надо выполнять лишних энергичных
движений, которые изнуряют организм.
Обязательно соблюдайте небольшие периоды отдыха между
прыжками, так как ЧСС должна оставаться в «зоне безопасности». Во время
интервалов проводите дыхательные упражнения.
Упражнения
  со   скакалкой
1. Вращение скакалки вперед – назад (для детей 3 -7 лет).
2. Вращение скакалки вперед и прыжок на двух ногах через
скакалку (для детей 3 – 7 лет).
3. Прыжки на двух ногах через скакалку (для детей 5 -7 лет)
4. Прыжки на одной ноге через скакалку (для детей 5 – 7 лет).
5. Прыжки с выбрасыванием одной ноги вперед, другая сзади (для
детей 4 -7 лет)
6.  Прыжки с поочередным подскоком с ноги на ногу с
чередованием ног (для детей 6 – 7 лет)
7.   Прыжки с вращением скакалки назад, на двух
ногах и с ноги на ногу (для детей 5 -7 лет)
8.  Прыжки с вращением скакалки вперед, ноги скрестно
(для детей 5 -7 лет).
9.  Вращение скакалки сложенной вдвое низко над землей с
быстрым перешагиванием, а в дальнейшем перепрыгиванием (для детей 3 – 7 лет).
10. Прыжки через скакалку руки скрестно (для детей 5 – 7
лет).
11. Прыжки через скакалку с продвижением вперед, с выбросом
одной ноги и с перескакиванием с ноги на ногу (для детей 5 – 7 лет).
12. Прыжки через скакалку в паре (для детей 6 – 7 лет)
13.  Прыжки на месте через длинную скакалку, низко
двигается  над землей вперед – назад  (для детей 4 – 7 лет).
14. Пробегание под вращающейся скакалкой (для детей 3- 7
лет).
15. Прыжки через длинную скакалку с забеганием и убеганием во
время ее вращения (для детей 5 -7 лет)
16. Прыжки через длинную скакалку в паре на месте и с
забеганием (6 -7 лет).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Техника прыжков через короткую скакалку

alt: Обучение прыжкам через скакалку


extracted_text:
Управление образования администрации города
Прокопьевска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №1 имени Б.В.
волынова»
(МБОУ «Школа №1»)

Городской  онлайн -
конкурс
«Письмо Космонавту»

Письмо Борису Валентиновичу

         Выполнила:

                                              Кошелева Екатерина Дмитриевна,

учащаяся 8 класса,  МБОУ «Школа №1»

                 Руководитель:
                                             Екимов
Андрей Владимирович

Прокопьевск,
2020 год

Здравствуйте,

Уважаемый Борис Валентинович!
В
августе 2019 года Вы посетили родную школу. Были почетным гостем на празднике
«Звезды Надежды», рассказывали ребятам  истории про свои полеты, крепко
пожимали руки ребятам!
         Вы - гордость
нашей школы, города Прокопьевска, Кузбасса и всей России! Смотря на Вас, я
поняла, какой вы храбрый, смелый, интересный, добрый!  Какие новые возможности
открывает Космонавтика будущего!
         Перед
нашей страной стоят задачи по реализации ряда амбициозных проектов в области
космоса, до 2040 года планируется пилотируемые полеты на Луну и Марс, а также
изучения Венеры, ее картографирование и исследование верхних слоев атмосферы.
         А что
ждет отечественную космонавтику в ближайшие годы? В планах у России довести
ракету «Ангара» до полетного состояния, создать на основе Ангары носитель
«сверхтяжелого» класса и сверхтяжелый ракетоноситель «Енисей», провести
испытания корабля «Федерация». На 2023 год планируется запуск нового
пилотируемого корабля «Орел», а в 2024 – беспилотный полёт корабля. В 2025 году
- пилотируемый полет к Международной космической станции. А в 2029 года
планируется облет на нем Луны, а в 2030 году - высадка космонавтов на её
поверхность.
         Космическая
медицина станет стремительно развиваться дальше, её ждут новые открытия и
достижения, а в ближайшие 10 лет космические профессии станут очень
перспективными!
         Пока я
писала Вам это письмо, точно решила: стану инженером-конструктором, чтобы
помогать людям в освоении Вселенной!
         Поздравляю
Вас с наступающим праздником, Днем Космонавтики, Борис Валентинович! Здоровья
Вам, неиссякаемой энергии, удачи! Спасибо Вам за ваши достижения!
30 марта 2020 года

Учащаяся 8 класса МБОУ «Школа№1» Кошелева Екатерина.

file_name: Письмо Борису Валентиновичу.docx

alt: Здравствуйте,

title: Письмо Борису Валентиновичу