extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
ГБПОУ РО «НТТ»

Рассмотрено на заседании
МО                                                    Согласовано на заседании
                                                Утверждаю

«Общеобразовательный
цикл»                                                    Методического Совета                                                  Зам.
директора по УМР
Протокол №____ от
________                                                     Протокол №_____
                                 __________ И.Ю.
Волкова                                                                                Председатель
МО _________                                                      от «____» _________
                                                    «____» _________

Методические рекомендации для обучающихся по
выполнению лабораторных и практических работ

Дисциплина: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Преподаватель: С.Н. Панчишкина

Новошахтинск
2017
Настоящие
методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой
учебной дисциплины «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» для профессий СПО  социально-экономического
профиля.
Данные
методические рекомендации предназначены для закрепления теоретических знаний и
приобретения необходимых практических навыков и умений по учебной дисциплине  «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
для профессий СПО  социально-экономического профиля.
Выполнение лабораторных и практических работ
Обучающийся
допускается к выполнению лабораторной или практической работы при наличии
тетрадей для лабораторных и практических работ, включающих общие правила по
технике безопасности, название и номер практической работы, цель, оборудование
и реактивы, ход работы (инструкцию по выполнению) и практическую часть
(таблицу).
Обучающийся
должен знать правила техники безопасности при работе в кабинете естествознания.
Перед началом выполнения лабораторной или практической работы обучающийся
должен изучить правила по технике безопасности при работе с оборудованием и
реактивами (микропрепаратами) по данной лабораторной или практической работе и в
журнале инструктажа по технике безопасности в определённой графе должен
поставить свою подпись.
Обучающийся
подробно изучает инструкцию по выполнению лабораторной или практической работы,
затем приступает к её выполнению.
В
конце занятия преподаватель оценивает лабораторную или практическую работу
определённой суммой баллов (по пятибалльной системе) и ставит итоговую оценку,
учитывая при этом следующие характеристики:
Ø Проведение практической работы;
Ø Соблюдение правил по ТБ;
Ø Оформление работы.
Эти
данные фиксируются на последнем листе тетради для лабораторных и практических
работ по дисциплине «Естествознание» в итоговой ведомости.

№ лабораторной или практической работы

Проведение лабораторной или практической работы

Соблюдение правил по ТБ

Оформление работы

Итоговая оценка

Инструкция
по охране труда при проведении лабораторных и
практических работ по естествознанию

1. Общие требования охраны
труда
1.1. К проведению
лабораторных и практических работ по естествознанию допускаются обучающиеся, прошедшие
инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.2. Обучающиеся должны
соблюдать правила поведения, расписание  учебных занятий, установленные режимы
труда и отдыха.
1.3. При проведении лабораторных
и практических работ по естествознанию возможно воздействие на обучающихся
следующих опасных и вредных производственных факторов:
Ø
химические
ожоги при работе с химреактивами;
Ø термические ожоги при неаккуратном
пользовании спиртовками;
Ø
порезы
и уколы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой, режущим и колющим
инструментом.
1.4. Кабинет естествознания должен
быть укомплектован медицинской аптечкой с набором необходимых медикаментов и
перевязочных средств. В медицинской аптечке должны быть опись медикаментов и
инструкция по оказанию первой помощи при травмах.
1.5. Обучающиеся обязаны
соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных
средств пожаротушения. Кабинет естествознания должен быть оснащен первичными
средствами пожаротушения: огнетушителями химическим пенным и углекислотным.
1.6. О каждом несчастном
случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить
преподавателю, который сообщает администрации гимназии. При неисправности
оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом
преподавателю.
1.7. В процессе работы
учащиеся должны соблюдать порядок проведения лабораторных и практических работ,
правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.8. Учащиеся, допустившие
невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к
ответственности, и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по
охране труда.

2. Требования охраны труда
перед началом работы
2.1. Внимательно изучить
содержание и порядок выполнения работы, а также безопасные приемы ее
выполнения.
2.2. Подготовить к работе
рабочее место, убрать посторонние предметы.
2.3. Проверить исправность
оборудования, инструмента, целостность лабораторной посуды.

3. Требования охраны труда
во время работы
3.1. Точно выполнять все
указания преподавателя при проведении работы, без его разрешения не выполнять
самостоятельно никаких работ.
3.2. При использовании
режущих и колющих инструментов (скальпелей, ножниц, препаровальных игл и др.)
брать их только за ручки, не направлять их заостренные части на себя и на своих
товарищей, класть их на рабочее место заостренными концами от себя.
3.3. При работе со спиртовкой
беречь одежду и волосы от воспламенения, не зажигать одну спиртовку от другой,
не извлекать из горящей спиртовки горелку с фитилем, не задувать пламя
спиртовки, а гасить его, накрывая специальным колпачком.
3.4. При нагревании жидкости
в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы), отверстие
пробирки или горлышко колбы не направлять на себя и на своих товарищей, не
наклоняться над сосудами и не заглядывать в них.
3.5. Соблюдать осторожность
при обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла, не бросать, не
ронять и не ударять их.
3.6. Изготавливая препараты для
рассматривания их под микроскопом, осторожно брать покровное стекло большим и
указательным пальцами за края и аккуратно опускать на предметное стекло, чтобы
оно свободно легло на препарат.
3.7. При использовании
растворов кислот и щелочей наливать их только в посуду из стекла, не допускать
попадания их на кожу, глаза и одежду.
3.8. При работе с твердыми
химреактивами не брать их незащищенными руками, ни в коем случае не пробовать
на вкус, набирать для опыта специальными ложечками (не металлическими).
3.9. Во избежание отравлений
и аллергических реакций не нюхать растения и грибы, не пробовать их на вкус.

4. Требования охраны труда
в аварийных ситуациях
4.1. При разливе
легковоспламеняющихся жидкостей или органических веществ немедленно погасить
открытый огонь спиртовки и сообщить об этом преподавателю, не убирать
самостоятельно разлитые вещества.
4.2. В случае если разбилась
лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать их осколки незащищенными
руками, а использовать для этой цели щетку и совок.
4.3. При получении травмы
сообщить об этом преподавателю, оказать первую помощь пострадавшему, сообщить
об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в
ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования охраны труда
по окончании работы
5.1. Привести в порядок
рабочее место, сдать преподавателю оборудование, приборы, инструменты,
препараты, химреактивы.
5.2. Отработанные водные
растворы реактивов не сливать в канализацию, а в закрывающийся стеклянный сосуд
вместимостью не менее 3 л с крышкой для их последующего уничтожения.
5.3. Проветрить помещение
кабинета и тщательно вымыть руки с мылом.

Перечень лабораторных и практических работ

Лабораторная работа №1 «Наблюдение и описание клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание»
Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных по
готовым микропрепаратам»
Лабораторная работа №3  «Приготовление и описание микропрепаратов клеток
растений»
Лабораторная работа №4 «Выявление и описание признаков сходства зародышей
человека и животных»
Лабораторная
работа №5 «Выявление и описание
одного вида по морфологическому критерию»
Лабораторная работа №6 «Приспособления организмов к разным средам обитания»
Лабораторная работа № 7 «Опыты,
иллюстрирующие зависимость скорости химических  реакций от различных факторов»
Лабораторная работа № 8 «Реакции, идущие с образованием осадка, газа и
воды»
Лабораторная работа № 9 «Опыты, иллюстрирующие
химические свойства кислот»
Лабораторная работа № 10 «Опыты,
иллюстрирующие химические свойства оснований»
Лабораторная работа № 11 «Опыты,
иллюстрирующие химические свойства солей»
Лабораторная работа № 12
«Изготовление моделей молекул органических веществ»
Лабораторная работа № 13 «Растворение глицерина в воде
и его реакция с гидроксидом меди (II)»
Лабораторная работа № 14 «Свойства
уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот»
Лабораторная работа  №
15 «Взаимодействие  глюкозы с гидроксидом меди (II)»
Лабораторная работа  № 16
«Качественная реакция на  крахмал»
Лабораторная работа  № 17  «Проведение качественных реакций
на белки»
Лабораторная работа  № 18 «Денатурация белков»

Практическая работа №1 «Составление схем передачи веществ и энергии по цепям
питания в природной экосистеме и в агроценозе»
Практическая работа № 2 «Решение экологических задач»

Лабораторная
работа №1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах,
и  их описание.
Цель:  рассмотреть клетки различных организмов
и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с
микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение
клеток растительных, грибных и животных организмов.
Оборудование: микроскопы; готовые микропрепараты
растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань – клетки
слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы) клеток; таблицы о строении растительной, животной и грибной клеток.
Ход работы:
1.
Рассмотрите под
микроскопом готовые микропрепараты растительных и животных клеток.
2.
Зарисуйте по одной
растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в
микроскоп.
3.
Сравните строение
растительной, грибной и животной клеток. Сравнение провести при помощи
сравнительной таблицы. Сделайте вывод о сложности их строения.
4.
Сделайте вывод в
соответствии с целью работы.
1)
О чем
свидетельствует сходство клеток растений, грибов и животных? Приведите примеры.

2)
О чем
свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств живых
организмов? Приведите примеры.
3)
Выпишите
основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно
обосновать проведенной работой.

Лабораторная
работа № 2. Сравнение
строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.
Цель работы: ознакомиться с особенностями
строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное
единство их строения.
Оборудование: кожица чешуи луковицы; эпителиальные
клетки из полости рта человека; микроскоп; чайная ложечка; покровное и
предметное стекла; синие чернила; йод.
Работа выполняется
по вариантам.
Ход работы:
1. Отделите от чешуи луковицы
кусочек покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.
2. Нанесите капельку слабого водного
раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.
3. Снимите чайной ложечкой немного
слизи с внутренней стороны щеки.
4. Поместите слизь на предметное
стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат
покровным стеклом.
5. Рассмотрите оба препарата под
микроскопом.
6. Результаты сравнения занесите в
таблицу 1 и 2.
7. Сделайте вывод о проделанной
работе.
Вариант № 1
Таблица №1 «Сходства и отличия растительной и
животной клетки»

№

Клетки

Сходства

 Отличия

1

Растительная

2

Животная

Вариант № 2
Таблица №2 «Сравнительная характеристика
растительной и животной клетки»

№

Клетки

Цитоплазма

Ядро

Плотная клеточная стенка

Пластиды

1

Растительная

2

Животная

В ходе проведения
лабораторной работы учащийся должен научиться:
·
работать с
микроскопом и изготовлять препараты;
·
связывать
функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней;
·
самостоятельно
изучать строение клетки; владеть терминологией темы.

Лабораторная
работа №3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Цель: убедиться в существовании явления
плазмолиза и деплазмолиза в живых клетках растений и скорости прохождения
физиологических процессов.
Оборудование: микроскопы, луковица лука,
концентрированный раствор NaCl, фильтровальная бумага, пипетки.
Ход работы:
1.
Снимите нижнюю
кожицу чешуи лука (4мм2);
2.
Приготовьте
микропрепарат, рассмотрите и зарисуйте 4-5 клеток увиденного;
3.
С одной стороны
покровного стекла нанесите несколько капель раствора поваренной соли, а с
другой стороны полоской фильтровальной бумаги оттяните воду;
4.
Рассмотрите
микропрепарат в течение нескольких секунд. Обратите внимание на изменения, произошедшие
с мембранами клеток и время за которое эти изменения произошли. Зарисуйте
изменившийся объект.
5.
Нанесите несколько
капель дистиллированной воды у края покровного стекла и оттяните ее с другой
стороны фильтровальной бумагой, смывая плазмолизирующий раствор.
6.
В течение
нескольких минут рассматривайте микропрепарат под микроскопом. Отметьте
изменения положения мембран клеток и время, за которое эти изменения произошли.
Зарисуйте изучаемый объект.
7.
Сделайте вывод в
соответствии с целью работы, отметив скорость плазмолиза и деплазмолиза.
Объясните разницу в скорости этих двух процессов.
1)
Дайте определение
терминам – плазмолиз, деплазмолиз, осмос, тургор.
2)
Объясните,
почему в варенье яблоки становятся менее сочными?
Лабораторная работа № 4. Выявление и описание
признаков сходства зародышей человека и других позвоночных  как доказательство
их эволюционного родства.
Цель: познакомить с эмбриональными доказательствами эволюции
органического мира.
Ход работы.
1.
Прочитать текст «Эмбриология» и
рассмотреть рисунки  на стр. учебника.
2.
Выявить черты сходства зародышей
человека и других позвоночных.
3.
Ответить на вопрос: о чем
свидетельствуют сходства зародышей?

Лабораторная работа № 5 . Выявление и  описание особей одного вида
по морфологическому критерию
Цель: используя морфологический критерий,
определить названия видов растений, относящихся к одному семейству.
Оборудование: гербарные или живые образцы растений
одного вида.
Ход работы:
1.
Рассмотрите
предложенные образцы. Определите при помощи карточки - определителя, к какому
семейству они относятся. Какие черты строения позволяют отнести их к одному
семейству?
2.
Пользуясь
карточкой-определителем, определите названия видов растений, предложенных для
работы.
3.
Заполните
таблицу: «Название семейства и общие признаки
семейства»
Таблица

№
  растения

Признаки
  вида

Название вида

Первое
  растение

Второе
  растение

Сделайте вывод о достоинстве и недостатках морфологического критерия в
определении вида.
Дайте определение
терминам – эволюция, вид.
Перечислите основные
критерии вида и дайте им краткую характеристику.

Лабораторная работа № 6 . Приспособление  организмов к различным
средам обитания
Вариант №1
Цель: изучить приспособленность
организмов к среде обитания. Научиться анализировать и сравнивать.
Оборудование:
1.
учебник и
дополнительная литература
2.
гербарии,
3.
справочники,
4.
кабинетные
растения.
Ход работы:
1. Используя материалы учебника и
дополнительную литературу, а также гербарии, кабинетные растения или рисунки
заполни таблицу: «Сравнительная характеристика приспособления организмов к
среде обитания»

№

Объект изучения

Признаки
  приспособленности

Условия обитания

Происхождение
  признака

2. Сделай вывод о проделанной работе
Вариант № 2
Цель: научиться анализировать,
сравнивать. Выявлять приспособления у организмов. Объяснить их относительный
характер и причины возникновений приспособления.
Оборудование:
1.
описание строения и
жизнедеятельности крота,
2.
коллекция
насекомых,
3.
описание строения и
жизнедеятельности насекомых,
4.
гербарии,
5.
справочники,
6.
кабинетные
растения.
Ход работы:
1. Выявите и запишите приспособления
к жизни в почве у крота:
1)
 в форме тела;
2)
особенности
внешнего строении;
3)
в образе жизни.
2. Объясните, в чём состоит
относительный характер этих приспособлений (на одном примере).
3. Рассмотри насекомых. Определите
тип окраски насекомых.
4. Составьте и заполните таблицу

№

Название насекомого

Среда обитания

Тип окраски

Биологическое
  значение окраски

5. Сделайте вывод о проделанной
работе.
В результате
проведения лабораторной работы обучающийся  должен научиться на основе знаний
движущих сил эволюции объяснить причины многообразия видов живых организмов и
их приспособленность к условиям окружающей, среды, раскрыть относительный
характер целесообразности; объяснить, что изменение генетики популяции есть
предпосылка эволюционного процесса.
Лабораторная работа №7. Опыты, иллюстрирующие
зависимость скорости химических реакций от различных факторов.

Цель
работы:
Ø
Повторить
и  закрепить  знания    о зависимости скорости химических реакций от различных
факторов;
Ø  Закрепить и
проверить умения и    навыки    учащихся    пользоваться химическими
реактивами    и    оборудованием, записывать уравнения проведённых химических
реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø Закрепить умения и навыки
пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.

Оборудование: пробирки, штатив для
пробирок, держатель для пробирок, сухое горючее, спички.
Реактивы:
гранулы цинка, разбавленная соляная
кислота (1:2), разбавленная уксусная кислота (1:2), порошок железа, железные
стружки, разбавленная серная кислота (1:5), разбавленная серная кислота (1:10).

Ход работы

Опыт
I. В
две пробирки положите по две гранулы цинка. В первую налейте 2 мл разбавленной
соляной кислоты (1:2), во вторую - столько   же разбавленной уксусной кислоты
(1:2).

Опыт
2. В одну пробирку насыпьте немного порошка железа, а в
другую - столько же железных стружек. В обе пробирки налейте по 2 мл,
разбавленной соляной кислоты (1:2).

Опыт
3.В две пробирки положите по две гранулы цинка. В первую
налейте 2 мл разбавленной серной кислоты (1:5), а во вторую — 2 мл  разбавленной
серной кислоты (1:10).

Опыт
4. В две пробирки положите по
две гранулы цинка. В обе пробирки,  налейте но 2 мл разбавленной серной кислоты
(1:10). Одну пробирку слегка подогрейте, а вторую оставьте для сравнения.

Задание. На
основании проделанных опытов сделайте вывод, какие факторы влияют на скорость
химических реакций. Напишите уравнения соответствующих реакций в молекулярном
виде.

Лабораторная работа №8. Реакции, идущие с образованием
осадка, газа или воды.
Цель
работы:
Ø
Повторить
и закрепить знания о реакциях ионного обмена   в   водных растворах, об
условиях их необратимости;
Ø  Закрепить умения и
навыки     пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø  Закрепить умения и
навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.

Оборудование: пробирки,
штатив для пробирок.
Реактивы: раствор
нитрата серебра, раствор хлорида натрия, раствор гидроксида натрия, раствор
гидроксида кальция, раствор хлорида аммония, разбавленная серная кислота,
фенолфталеин.

Ход работы

1.
Налейте в пробирку 1 мл раствора
нитрата серебра и прилейте к нему 1 мл раствора хлорида натрия, запишите
уравнения химической реакции в молекулярном, полном и сокращённом ионном виде,
наблюдения и вывод.
2.
Налейте в пробирку 1 мл раствора
гидроксида натрия и добавьте несколько капель фенолфталеина, запишите
наблюдения; затем прилейте в пробирку 1 мл серной кислоты (разб.), запишите
наблюдения, уравнения химической реакции в молекулярном, полном и сокращённом
ионном виде и вывод.
3.   Налейте в
пробирку 1 мл раствора гидроксида кальция и прилейте к нему 1 мл раствора
хлорида аммония, запишите наблюдения, уравнения химических реакций в
молекулярном, полном и сокращённом ионном виде и вывод.

Лабораторная
работа № 9. Опыты, иллюстрирующие химические свойства кислот.
Цель работы:
Ø
Повторить
и закрепить знания о химических свойствах кислот.
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться химическими реактивами и оборудованием, записывать
уравнения химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø  Закрепить умения и
навыки пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы.

Оборудование:  пробирки, штатив для пробирок.
Реактивы: соляная кислота (р-р), серная
кислота (р-р), азотная кислота (р-р), гидроксид натрия (р-р), фенолфталеин,
раствор сульфата меди (II), раствор карбоната натрия, раствор нитрата серебра, гранулы цинка, стружка
меди.

Ход работы
1.       Испытание растворов кислот индикаторами
1. В три пробирки
налейте растворы соляной, серной и азотной кислот соответственно. Затем
добавьте к ним по 2-3 капли раствора лакмуса. Повторите опыт с использованием
раствора метилового оранжевого.
2. Запишите, как
изменился цвет сродержимого пробирок?
2.
Изучение взаимодействия кислот с основаниями
1.
В пробирку налейте 2-3 мл раствора щелочи и добавьте
несколько капель фенолфталеина. (Что наблюдаете!)  Затем  прилейте в
пробирку раствор кислоты до полного обесцвечивания содержимого. Объясните
результаты наблюдений.
2.
Получите нерастворимый гидроксид меди (II) реакций обмена.  Для этого в пробирку с 2-3 мл раствора
сульфата меди (II) прилейте 1-2
мл раствора щелочи. (Что наблюдаете?)
3.
К полученному осадку добавьте раствор соляной или серной
кислоты до полного растворения. Объясните результаты наблюдений, напишите
уравнения реакций в молекулярной и ионной формах.
3. Изучение взаимодействия кислот
с солями
1.  В пробирку с
раствором карбоната натрия (1-2 мл) добавьте такой же объем раствора соляной
кислоты. (Что наблюдаете?)
2.  В пробирку с
раствором соляной кислотой добавьте несколько капель раствора нитрата серебра.
(Что наблюдаете?) Напишите уравнения в молекулярной и ионной формах.
4.  Изучение
взаимодействия растворов кислот с металлами
В две пробирки
опустите по грануле цинка и по кусочку меди соответственно и прилейте в каждую
по 2-3 мл раствора соляной кислоты. (Что наблюдаете?) Объясните
результат наблюдения. Напишите уравнения в молекулярной и ионной формах.

Лабораторная работа №10. Опыты, иллюстрирующие химические
свойства оснований.
Цель
работы:
Ø
Повторить
и закрепить знания о химических свойствах оснований.
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться химическими реактивами и оборудованием, записывать
уравнения химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы.

Оборудование:  пробирки, штатив для пробирок.
Реактивы: раствор гидроксида натрия, фенолфталеин, лакмус,
метиловый оранжевый, раствор хлорида аммония, влажная лакмусовая бумажка,
раствор сульфата меди (II), соляная кислота.

Ход работы

1.
Испытание
растворов щелочей индикаторами
В три
пробирки налейте 2-3 мл раствора щелочи, затем добавьте: в первую - несколько
капель фенолфталеина, во вторую -небольшое количество раствора лакмуса, в
третью - небольшой объем раствора метилового оранжевого. (Что наблюдаете?)

2.       Изучение
взаимодействия щелочей с солями
1.       В пробирку налейте 2
- 3 мл раствора хлорида аммония, затем добавьте 1 - 2 мл раствора щелочи.
Содержимое пробирки нагрейте, осторожно понюхайте выделяющийся газообразный
продукт или поднесите к отверстию пробирки влажную лакмусовую бумажку.
2.
Получите гидроксид меди (II) реакцией обмена. Для этого в пробирку с
2 - 3 мл раствора сульфата меди (II) прилейте 1-2 мл раствора щелочи. (Что
наблюдаете?) Напишите уравнения реакций в молекулярной и ионной формах.

3.       Изучение
взаимодействия щелочей с кислотами
В пробирку налейте 1 мл раствора
гидроксида натрия и добавьте несколько капель фенолфталеина, запишите
наблюдения; затем прилейте в пробирку 1 мл соляной кислоты, запишите уравнения
химической реакции в молекулярном и ионном виде, наблюдения и вывод о характере
взаимодействия щёлочи и кислоты.

Лабораторная работа №11. Опыты, иллюстрирующие
химические свойства солей.
Цель
работы:
Ø
Повторить
и закрепить знания о химических свойствах солей.
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться химическими реактивами и оборудованием, записывать
уравнения химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы.

Оборудование:
пробирки, штатив для пробирок,
стальная кнопка или скрепка.
Реактивы:
раствор хлорида натрия, раствор
фосфата натрия, раствор иодида натрия,  раствор нитрата серебра, раствор
карбоната натрия, раствор нитрата аммония, раствор хлорида калия, универсальная
индикаторная бумага, раствор сульфата
меди (II), раствор сульфата натрия, раствор гидроксида бария.

Ход работы
1.     Изучение
взаимодействия солей с солями
В каждую из трех пробирок с раствором хлорида, фосфата и
иодида натрия соответственно прилейте несколько капель раствора нитрата серебра
(II). (Что наблюдаете?) Напишите уравнения реакций
в молекулярной и ионной формах.

2.     Изучение гидролиза
солей
Испытайте
растворы карбоната натрия, нитрата аммония и хлорида калия универсальной
индикаторной бумагой. (Что наблюдаете?) Сравните изменение цвета с
эталонной шкалой. Определите значение рН растворов. Напишите уравнения реакций
гидролиза в молекулярной и ионной формах.

3.     Изучение
взаимодействия солей с металлами
Налейте
в пробирку 2 - 3 мл раствора сульфата меди (II) и опустите в
него стальную кнопку или скрепку. Напишите наблюдения и уравнения реакций в
молекулярной и ионной формах.

4.     Изучение
взаимодействия солей со щелочами
Налейте
в пробирку 1 мл раствора сульфата меди (II) и прилейте к
нему 1 мл раствора гидроксида натрия.
Налейте
в пробирку 1 мл раствора сульфата натрия и прилейте к нему 1 мл раствора
гидроксида бария. Запишите наблюдения, уравнения химических реакций в
молекулярном и ионном виде и сделайте соответствующий вывод.

Лабораторная
работа № 12. Изготовление
моделей молекул органических веществ.
Цели:

Ø
Повторить
и закрепить знания о предельных углеводородах и их производных;
Ø  Закрепить умения и
навыки  пользоваться   химическим оборудованием,   соблюдать правила техники
безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения и обобщения.
Оборудвание:
 наборы  разного  цвета  шаров и  стержней.

Задания:
1.     Соберите шаростержневые модели
молекул метана, этана, пропана, бутана.
2.    Соберите шаростержневые модели молекул дихлорметана и
дихлорэтана.
Ход
работы
1.     Возьмите шарик, который условно
будет изображать атом углерода, и четыре стержня (или спички), которые будут
изображать связи С-Н.
Объясните, почему химические связи располагаются вокруг атома углерода под
углом 109°28' относительно друг друга. Расположите четыре стержня под указанным углом.
2.     На свободные концы стержней
прикрепите (наколите) четыре шарика. Такая модель молекулы метана называется
шаростержневой моделью.
3.     Мысленно или при помощи нити
соедините центры ядер атомов водорода (свободные концы стержней) друг с другом.
Изображение какой геометрической фигуры
вы получили?
4.
Уберите
стержни из шаростержневой модели молекулы метана. Сохраняя направленность
валентных связей, присоедините к «атому углерода» четыре «атома водорода». Изменилось ли
пространственное строение молекулы метана? Аналогичные модели молекул, в которой детали, изображающие атомы
элементов, выполняются в соответствующем масштабе, называются масштабными,
5.
 Соберите
шаростержневые модели молекул метана, этана, пропана, бутана. Что общего в строении
молекул этих веществ, в чем различие? Чем объясняется зигзагообразное строение углеродной цепи в
молекулах пропана и бутана? Какова величина угла в зигзагообразном отрезке углеродной цепи?
Продемонстрируйте на моделях молекул этана и пропана возможность свободного
вращения углеводородных радикалов относительно друг друга (конформация) и
образования в результате огромного числа пространственных изомеров. Почему нельзя выделить эти
пространственные изомеры?
6.      Изготовьте шаростержневые модели
молекул метана и четырех молекул хлора. Продемонстрируйте на этих моделях
поэтапное замещение атомов водорода в метане на атомы хлора с образованием
хлороводорода и соответствующих галогенопроизводных метана.
7.
Соберите
шаростержневые модели молекул дихлорметана и дихлорэтана.
8.
Ход
лабораторной работы и ответы на вопросы занесите в таблицу.

Лабораторная работа № 13. Растворение глицерина в воде и
реакция его с гидроксидом меди (II).
Цели:
Ø
Повторить
и закрепить знания о многоатомных спиртах;
Ø  Закрепить умения и
навыки  пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробок.
Реактивы: глицерин, вода, раствор
гидроксида натрия, раствор сульфата меди (II).
Ход работы
1.       Налейте в пробирку 1-2 мл
глицерина, добавьте столько же воды и встряхните. Затем добавьте в 2-3 раза
больше воды.
2.     В пробирку налейте 2 мл раствора
гидроксида натрия и добавите немного раствора сульфата меди (II) до выпадения осадка
Задания:
1.      Какова растворимость глицерина в
воде?
2.     Какая реакция характерна для
глицерина и других многоатомных спиртов? Напишите уравнения соответствующих
реакций.

Лабораторная работа № 14. Свойства уксусной кислоты, общие
со свойствами минеральных кислот.

Цели:
Ø  Повторить и
закрепить знания о химических свойствах и карбоновых кислот;
Ø  Закрепить умения и
навыки  пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок,
сухое горючее, спички.
Реактивы:  стружки магния, гранулы цинка,
раствор гидроксида натрия, фенолфталеин.

Ход
работы
1. Взаимодействие уксусной
кислоты с металлами.
·
В две
пробирки влейте по 1 мл раствора уксусной кислоты.
·
В одну
пробирку всыпьте немного стружек магния, а во вторую - несколько гранул цинка.
В первой пробирке происходит бурная реакция, а во второй - реакция протекает
спокойно (иногда она начинается только при нагревании).
Задания:
1.
Как уксусная кислота
реагирует с магнием и цинком?
2.
Сравните
скорость этих реакций и напишите уравнения в молекулярном, ионном и сокращенном
виде.

2. Взаимодействие уксусной кислоты
с основаниями.
·
Влейте в
пробирку 1-1,5 мл раствора гидроксида натрия и добавьте несколько капель
раствора фенолфталеина. При добавлении уксусной кислоты происходит обесцвечивание.

                                             Рис. Получение уксусной кислоты
 Задание: Напишите уравнения взаимодействия уксусной кислоты с гидроксидом натрия
в молекулярном, полном и сокращенном виде.

Лабораторная работа № 15. Взаимодействие раствора глюкозы с
гидроксидом меди (II).
Цели:
Ø
Повторить
и закрепить знания о дисахаридах;
Ø Закрепить умения и навыки
пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения проведённых
химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок,
сухое горючее, спички, держатель для пробирок.
 Реактивы:
раствор глюкозы, раствор гидроксида натрия, раствор сульфата меди (II)

Ход работы
·     Налейте в пробирку 2-3 мл раствора
глюкозы и столько же разбавленного раствора гидроксида натрия (NaOH должен быть в избытке).
·
Затем
добавьте несколько капель раствора сульфата меди (II).
·     Пробирку с полученным раствором
нагрейте.

Задания:
1.      Что представляет собою раствор
синего цвета?
2.   Что доказывает данный опыт?
3.     Почему при нагревании в пробирке
появляется сначала желтый, а затем красный осадок?
4.   Напишите уравнения соответствующих реакций.

Лабораторная
работа № 16. Качественная реакция на крахмал.
Цели:
Ø
Повторить
и закрепить знания о полисахаридах;
Ø  Закрепить умения и
навыки   пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок,
сухое горючее, спички, держатель для пробирок.
Реактивы:
вода, крахмал, раствор йода в спирте, раствор иодида калия.
Ход работы:
·
Налейте в
пробирку 4-5 мл воды, добавьте немного крахмала и встряхните смесь.
Образующуюся суспензию понемногу вливайте её пробирку с кипящей водой, постоянно раствор
взбалтывая.
·
 Полученный клейстер разбавьте
холодной водой (1:20) и разлейте его по 3-5 мл в две пробирки.
·
 В одну
пробирку добавьте немного раствора йода в спирте, а в другую - раствор иодида
калия.
Задание:
Почему синее окрашивание
появилось только в первой пробирке? (ответ запишите в графе «Вывод»).

Лабораторная
работа № 17. Проведение качественных реакций на белки.
Цели:
Ø
Повторить
и закрепить знания о белках;
Ø  Закрепить умения и
навыки     пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок,
сухое горючее, спички, держатель для пробирок.
Реактивы: раствор куриного белка, раствор
гидроксида натрия, раствор сульфата меди (II), концентрированная азотная кислота, ацетат
свинца.
Ход
работы:
1. Биуретовая реакция (на пептидные связи).
Влейте в пробирку 2-3 мл раствора
белка и добавьте несколько миллилитров раствора гидроксида натрия, а затем
немного раствора
сульфата меди (II).
2. Ксантопротеиновая
реакция (на остатки аминокислот,
содержащих
бензольные кольца).
В пробирку налейте 2-3 мл раствора
белка и добавьте 0,5-1 мл концентрированной азотной кислоты. (Осторожно!).
Нагрейте.
3. Цистеиновая
реакция (на остатки аминокислот,
содержащих серу).
В пробирку налей 2-3 мл раствора
белка, добавьте несколько миллилитров раствора гидроксида натрия и немного
ацетата свинца.
Задания:
1.     Как можно доказать наличие белков в пище?
2.    Какова сущность цветных реакций
белков?

Лабораторная
работа № 18. Денатурация
белков.
Цели:
Ø
Повторить
и закрепить знания свойствах белков;
Ø  Закрепить умения и
навыки     пользоваться   химическими   реактивами,   записывать уравнения
проведённых химических реакций, соблюдать правила техники безопасности;
Ø
Закрепить
умения и навыки пользоваться приёмами сравнения, обобщения, делать выводы.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок,
сухое горючее, спички, держатель для пробирок, пипетка.
Реактивы: раствор куриного белка, 1%-ный
раствор уксусной кислоты, 10%- ный раствор уксусной кислоты, насыщенный раствор
хлорида натрия,
раствор гидроксида натрия.
Ход
работы:
·
Налейте в
пробирку 1 мл раствора белка. Нагрейте.
·
В пробирку с
1 мл раствора белка добавьте 1 каплю 1 %-ного раствора уксусной кислоты.
Нагрейте.
·
В пробирку с
1 мл раствора белка добавьте 0,5 мл 10%-ного раствора уксусной кислоты.
Нагрейте.
·
В пробирку с
1 мл раствора белка добавьте 0,5 мл 10%-ного раствора уксусной кислоты и 0,5 мл
насыщенного раствора хлорида натрия. Нагрейте.
·
В пробирку с
1 мл раствора белка добавьте 0,5 мл раствора! гидроксида натрия. Нагрейте.
Задания:
1.
Запишите
схематически уравнения реакций, проделанных вами опытов.
2.
На основании
проделанных опытов сделайте соответствующие выводы.

Практическая работа № 1 . Составление схем передачи
веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе.

Цель: Закрепить
умения правильно определять последовательность организмов в пищевой цепи,
составлять трофическую сеть, строить пирамиду биомасс.

Ход работы:
1.Назовите организмы, которые
должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:

2
Из предложенного списка живых
организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица,
лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество
энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

1.
Зная правило перехода энергии с
одного трофического уровня на другой (около10%), постройте пирамиду биомассы
третьей пищевой цепи (задание 1). Биомасса растений составляет 40 тонн.
2.     Вывод: что отражают правила экологических пирамид?

Практическая работа № 2. Решение экологических
задач
Цель работы: Закрепить знания о том , что энергия,
заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд
организмов, что такой ряд организмов называется цепью питания  сообщества,
а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем.
Ход работы:
Задача (Разбирают
вместе с преподавателем)  На основании правила экологической пирамиды
определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой
300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы,
дельфин.
Решение:
 Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей
массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.
 300кг – 10%,
 Х – 100%.
 Найдем чему
равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы
нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию
3000кг – 10%
 Х – 100%
 Х=30 000
кг(масса нехищных рыб)
 Сколько же им
пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию
 30 000кг.- 10%
 Х =100%
 Х = 300 000кг
Ответ:  Для того
что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300 000кг планктона
Задачи
1. На основании
правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу
вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков ->
мышь -> полевка -> хорек -> филин.
2.На основании
правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при
наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки ->
кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.
3.На основании
правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при
наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки ->
кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.
4. Какие из
перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным
консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк,
лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев

№ п/п

Тема

Дата/оценка

Подпись

1

Наблюдение
  клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их
  описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение
  строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам

2

Анализ
  фенотипической изменчивости

3

Приспособление организмов к
  разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной)

4

Описание антропогенных
  изменений в  природных ландшафтах своей местности

file_name: метод реком для обуч-ся по вып лаб и пр раб по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ.docx

alt: Лабораторная работа № 2 . Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам

alt: Сделайте вывод о проделанной работе

alt: Налейте в пробирку 1 мл раствора гидроксида кальция и прилейте к нему 1 мл раствора хлорида аммония, запишите наблюдения, уравнения химических реакций в молекулярном, полном…

alt: Лабораторная работа № 14 . Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот

alt: Рис. Получение уксусной кислоты

alt: Анализ фенотипической изменчивости 3

title: Методические рекомендации для обучающихся по учебной дисциплине "Естествознание"


extracted_text:
С 01.03.2019 по 07.03.2019 - КАРАНТИН
Месяц март
Тема недели
«Комнатные растения»
Итоговое мероприятие Презентация
«Комнатные растения». Выставка  «Любимые цветы нашего дома»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата11.03.2019

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Рассматривание книг, энциклопедий иллюстраций о комнатных
  растениях. Цель: иметь представления детей о комнатных растениях. Д. игра:
  " Найдите, что опишу".Цель: найти растение по описанию.  Труд:
  Полить цветы, протереть листочки. Цель: уметь ухаживать за цветами. П. игра:
  "Любопытная Варвара".
  Оздоров.раб. Комплекс утренней гимнастики
  .Релаксация " Задуй свечу "  Цель: Активизировать
  двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь
  день                     Составление рассказа из опыта на тему: «Как я
  помогаю родителям» г\з Цель: закреплять умение составлять
  последовательный рассказ из личного
  опыта.

1.    Индивидуальная
  работа
«Мы
  дежурим»

По воспитанию культурно-гигиенических
  навыков.
Цель: продолжать
  формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать
  совершенствовать культуру еды.

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
«Осторожно
  гололед»

ЦЕЛЬ: продолжать
  объяснять детям опасность на дорогах во время гололеда,
  закреплять правила безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Стихотворение
  «Цветовод»
В. Борисов. Беседа по прочитанному
  произведению. Примерные вопросы: Где растут домашние
  растения? Как нужно поливать растения? Для чего нужно
  рыхлить землю?

Цель: развитие
  эмоциональной отзывчивости, сопереживания, желания дарить подарки близким и
  друзьям, умение отвечать на вопросы по тексту.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
«Солнце»

Цель:
продолжать
  помогать обнаруживать связи между теми или иными признаками погоды, сезонными
  изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую
  и неживую природу. Когда вы возвращаетесь с прогулки, замечаете, где
  находится солнце?

·
  Трудовая
  деятельность
Трудовые
  поручения

Цель: продолжать
  развивать желание работать дружно, помогая друг другу.

·
  Подвижные
  игры
«Круговорот»

«Поймай
  мяч»

Цель: упражнение
  в ходьбе, беге, действии по сигналу, развитие внимания, координации движений.
Продолжать  учить
  самостоятельно договариваться о распределении ролей; упражнять в умении
  ловить и передавать мяч

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: продолжать
  обучать  самостраховке при выполнении движений на соблюдение
  равновесия при прыжках

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение
  и разучивание стихов о комнатных цветах. Цель: знать стихи о комнатных
  растениях.          Д/И
  "Хорошо,
  плохо".
  Цель: Пополнение
  и уточнение словаря. Развитие внимания и мышления.

Вечер: Оздоров.раб.
  Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: Привлекать детей
  к здоровому образу жизни; создать хорошее настроение и заряд бодрости.
                                                                                «Как поссорились
  март и февраль» О.А.Воронкевич
  Цель. Продолжить  формировать у детей представления о марте, месяце
  пробуждения природы; развивать умение замечать нарастающее изменения в
  неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели,
  кучевых облаков

1.Сюжетно-ролевая
  игра
«Семья»
  г\з

Цель: продолжать развивать сюжет игр
  по теме, использовать предметы –заместители.

2.    Индивидуальная
  работа       Музыкально – дидактические игры: «Андрей
  – воробей»  «Ласковое имя»

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: Развитие
  ритмического слуха

3.    Беседа о
  художниках и картинах/ дид. игры по изодеятельности.
«Составь
  натюрморт»

Цель: закрепить знания
  о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по
  заданному сюжету (праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами и
  т.д.)

Прогулка
Игры детей с
  выносным материалом. Труд на участке.  Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.
  Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. Хороводная игра
  «Заинька».

Работа с
  родителями Индивидуальное
  консультирование по запросам. Предложить родителям рассказать детям о
  комнатных растениях дома

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.
  Лиза, Женя, Богдан

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Денис,
  Захар, Ваня

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре.  Даша,
  Вероника, Арина

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Данил, Сережа,
  Влад

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Максим, Ваня,
  Костя

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари)Влад, Женя Назар

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 март
ВТОРНИК
Дата
12.03

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  .Беседа " Мир комнатных растений "Цель: знать
  комнатные растения. Д. игра: " Отгадайте, что за растение ".Цель:
  описать растение и узнать его по описанию. Св. рисование: "Горшочек для
  фиалки" Цель: нарисовать цветочный горшок. Труд: Взрыхлить цветы. Цель:
  уметь ухаживать за цветами.       П. игра: " Угадай, чей голосок?"
  Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах занятости. Оздоровительная
  работа: Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный массаж с аксалиновой
  мазью. Цель: укрепление
  здоровья

1.
  Индивидуальная
  работа
«Найди,
  сосчитай и назови»

По
  ФЭМП цель упражнять в ориентировке в пространстве, развивать
  речь. Совершенствовать
  навыки счета

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты
Реактивный
   шарик.

Цель:
Выявить,
  что воздух обладает упругостью. Понять,
как
  может использоваться сила воздуха
(движение).

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы Чтение сказки В.
  Катаева « Цветик – семицветик»

Цель:
Подвести
  детей к пониманию нравственного
смысла
  сказки, к мотивированной оценке
поступков
  и характера главной героини, закрепить
знания
  детей о жанровых особенностях сказки.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Деревья
  на участке

Цель: конкретизировать и углубить
представления детей о способах приспособления
растений к  изменившимся условиям
существования

·      Трудовая
  деятельность
Подмести
  дорожки, посыпать песком опасные места

Цель:
  продолжать учить работать сообща,
добиваясь
  выполнения задания общими усилиями,
воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры
Игры
  по желанию детей

Цель: Развивать  дружеские взаимоотношения в игре.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)
«Добеги….

Цель: продолжать добиваться улучшения техники
бега

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Цель: Измерить
  глубину снега в разных частях участка.
  Определить какой стал снег.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Культурно
  – гигиенические процедуры. Дежурство по столовой. Цель: Приобщать детей к
  здоровому образу жизни, воспитывать ответственность при выполнении трудовых
  поручений.
  г\з                                                                 Рассматривание
  тематического альбома «Комнатные растения» Цель: продолжать знакомство с
  разными видами растений.

Вечер.
Оздоровительная работа: гимнастика
  после сна. Закаливающие
  процедуры: мытье рук до локтей прохладной
  водой, ходьба по корригирующим дорожкам.
Предложить
  детям пластилин. Цель: закрепить умения и навыки в
  лепке. Развивать мелкую
моторику,
  воображение, творческую фантазию.

1.
  Индивидуальная работа

По
  развитию связной речи
Цель: умение правильно употреблять слова:
  «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики
«Соедини
  правильно»

Цель:
  продолжать развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели
«Кто
  больше знает, тот правильно отгадает»

Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
По
  желанию

Цель:
  предложить детям обыграть различные
сюжеты.
  Совершенствовать умение детей
ориентироваться
  при моделировании ролевых
диалогов
  на правила речевого этикета.
Совершенствовать
  и расширять игровые замыслы
и
  умения детей

Прогулка
  Наблюдение
  за прохожими.
Подвижные
  игры. Цель: способствовать
  формированию умения детей быть внимательными к словам
воспитателя. Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Способствовать
  формированию
дружеских
  взаимоотношений между детьми в процессе игры.

Работа
  с родителями
Домашнее
  задание. Раскрашивание картинок по теме «Комнатные растения»
  Цель: Закреплять умение
детей
  раскрашивать в одном
  направлении.
Подбор
  материала для выставки «Комнатные цветы»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Катя, Данил, Захар, Сережа

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Тимур, Ваня, Назар

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Даша, Максим, Ваня

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Артем, Богдан

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 март
СРЕДА
Дата
13.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:

Оздоров.
  раб. Утренняя гимнастика. Дыхательная
  гимнастика
«Загони мяч в ворота» утренняя гимнастика, точечный массаж с
  аксалиновой мазью. Цель: укреплять здоровье детей.
  Практическая ситуация «Вежливый
  разговор по телефону». Цель: рассмотреть с детьми различные модели поведения
  в ходе разговора по телефону с различными людьми. Способствовать освоению
  детьми соответствующих речевых конструкций.                                                                                Игровая ситуация с подгруппой детей «Из какой сказки?»  г\з Цель: содействовать запоминанию пушкинских сказок,
  сказочных персонажей.                                                                                Беседа с детьми на тему «Комнатные цветы у вас дома»     Цель: Обобщать знания детей
  о растениях. Воспитывать любовь к природе

1.Индивидуальная
  работа
«Повтори
  фразу по заказу»

По
  звуковой культуре речи
Цель:
  упражнять в четком выделении первых звуков слов

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)
Беседа
  о правилах обращения с книгой . «Книжкина больница»

Цель:
  Отобрать книги и журналы для ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы
  для работы в Книжкиной больнице

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Цель:
  Познакомить с новой сказкой, прививать любовь к литературе

Прогулка

·      Наблюдение за животным
  миром
Собака
  и кошка

Цель:
  продолжать учить устанавливать связь между особенностями
  внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего
сезона

·      Трудовая
  деятельность
Трудовые
  поручения

Цель:
  продолжать учить работать сообща, добиваться цели общими
  усилиями.

·      Подвижные игры
по
  желанию детей. «Кто самый меткий», «Быстро
  передай»

Цель: Формировать  у детей умение быстро ориентироваться
   в пространстве, развивать внимание и быстроту реакции

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
Попади
  в цель

Цель:
  совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Практические
  упражнение «Подбери рифму» . Цель: упражнять детей в подборе рифмующихся
  слов. г\з   Беседа: «Вспоминаем правила вежливости». Продолжать учить детей
  вежливо обращаться друг к другу, помогать, благодарить за помощь, быть
  вежливыми с окружающими.

Вечер.
  Оздоров .работа:
  Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Продуктивная
  деятельность «Ножницы» Цель: Продолжать учить правильно держать ножницы и
  вырезать ими округлые формы и резать по прямой

1.Индивидуальная
  работа
«Раскрась
  правильно»

По
  изодеятельности
Цель:
  Развивать мышление, память, закреплять навыки рисования карандашами

2.
  Сюжетно-ролевая игра

Цель:
Поощрять
  расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые
  условия, договариваться о последовательности совместных действий

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Цель:
  продолжать работу над развитием
  движений, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и
  темпом музыки.

Прогулка
  Наблюдение
  за тучами и облаками, какие они, на что похожи, что в себе несут? Цель:
  развивать наблюдательность, воображение. Подвижная игра: «Платок с узелком».
  Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве,
  обеспечивать развитие движений рук и ног во время бега. Развивать быстроту
  реакции, воспитывать сплоченность детского коллектива, укреплять здоровье
  детей.

Работа
  с родителями Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей. Информирование родителей о ходе
  образовательного процесса. Рекомендации родителям пособий для домашних
  занятий с детьми Консультация для родителей «Играя, обучаем»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Вероника, Лиза, Алина

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Сережа, Артем, Костя

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Максим, Данил, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Ваня, Тимур

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ЧЕТВЕРГ
Дата
14.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   Оздоров.раб:
  Утренняя гимнастика.  Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный массаж с
  аксалиновой мазью. Цель: укреплять здоровье детей.
  Беседа с детьми «К нам весна шагает быстрыми шагами» Цель: обобщить
  представления детей о приметах ранней весны, развивать монологическую и
  диалогическую речь.                                                  Игра с пением «Море волнуется» Цель:
  совершенствовать умение детей выполнять игровые действия, изображать повадки,
  голоса, движения различных животных. г\з

1.Индивидуальная
  работа

«Расскажи»

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ:
  продолжать работу по обогащению и активизации словаря детей,
совершенствование
  грамматического строя речи (понимание и употребление простых – в, на, к, из,
  за и т.д. предлогов), учить составлять предложения различного типа.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.
«Покажи.
  Повтори»

Цель:
  Усложнение увеличение количества вариантов заданий. Развивать слуховое
  внимание и память детей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Рассказы о
  цветах

Цель:
  Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к произведению.
  Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.                            Наблюдение за
  трудом дворника

Цель:
  продолжать знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на
  помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
  развитию связной речи.

·      Трудовая
  деятельность
Посыпать
  дорожки песком

Цель:
  Воспитывать трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

Подвижные
  игры                                                             «Сделай
  фигуру»
Игры по желанию детей

Цель: Действовать  по сигналу: принимать интересную позу,
  замирать в определенном положении (стоя на одной ноге, на четвереньках,
  сидя). Обогащать двигательный опыт детей, развивать воображение.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: Упражнять детей  в отбивании мяча
  о стенку и ловле его двумя руками.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/И «Четыре времени года» Цель: закрепить знания о временах
  года, их последовательность.
Д/И «Круглый
  год» Цель: закрепить знания названий месяцев года.

Вечер.
  Оздор. раб. Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.                Творческая
  игра «Скоморошка в гостях у ребят» г\з Цель: учить развивать сюжет
  согласно теме, используя в игре разученные поговорки и пословицы.
Рус.
  нар. игра «Земля-вода-небо». г\з
Д/И «Так бывает или нет», «Скажи наоборот» Цель: развивать
  логическое мышление, активизировать словарь детей.

1.Индивидуальная
  работа
«Строители»

По
  конструированию/ручному труду
Цель: развивать конструктивные навыки, побуждать обыгрывать
  постройку.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре                                                                     Магазин»

Цель:
  Подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить
  обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать  умение детей выступать в роли
  организаторов игры: приглашать товарищей к участию в игре, пояснять правила,
  следить за их исполнением, давать оценку действиям игроков.

3.
  Строительные игры
Юные
  строители

Цель: Создать условия для самостоятельной
  деятельности детей. Закреплять умение работать сообща,
  получать радость от выполненного труда и его результата.

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Накопление
  и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами
  «Затейники», «Шоферы». Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения
  детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями
  партнеров

Работа
  с родителями  Поговорить
  с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы по запросам
  родителей. Рекомендации для родителей «Что прочитать детям о весне» В. Бианки
  «Весна», Б. Тимофеев «Мороз и солнце», Е, Баратынский «Весна, весна!..»

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Денис, Катя, Влад П

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Влад Ф., Максим М.,
  ВаняТ.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Богдан, Данил, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем С, Артем Н

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ПЯТНИЦА
Дата
15.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздр. работа. Утренняя гимнастика. Точечный массаж с аксалиновой
  мазью Дыхательная гимнастика. Цель: укреплять здоровье детей
  Работа в уголке природы: ухаживаем за комнатными растениями. Цель: Учить
  детей самостоятельно определять необходимость полива по цвету почвы,
  воспитывать ответственность за порученное дело.
Д/И «Подбери слово» Цель: упражнять в умении подбирать
  прилагательные к сущ.
Д/И
  «Мы придумываем сказку: «Солнце просыпается и…» Цель: закрепить особенности
  сказки от рассказа, развивать монологическую речь. г\з

1.Индивидуальная
  работа
«Собери
  круг»

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
  Закреплять умение складывать круг из нескольких частей; знание основных
  цветов. Упражнять в употреблении слов: половина (1/2), 1/3, ¼ круга.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели
Комнатные
  цветы

Цель:
  Развивать внимание и наблюдательность; воспитывать любовь к
  природе

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
«Весна
  идет…Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций

Цель:
  Расширить представление о весне на основе изученных произведений, показать
  красоту родной природы в весеннее время года.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.
Прогулка
  по территории детского сада

Цель:
  продолжать знакомить с территорией других участков, напомнить  правила
  безопасного поведения на прогулке.

·      Трудовая
  деятельность
Трудовое
  поручение (помощь в посыпании дорожек на участке детского сада песком).

Цель: Формировать
  необходимые умения и навыки в разных видах труда

·      Подвижные игры
По желанию детей

Цель:
  продолжать способствовать развитию двигательной активности
  детей. Развивать умение детей ориентироваться в пространстве,
  действовать по сигналу. Упражнять  в беге, не
  наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Ходьба
  по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы
Цель:
  Упражнять  в сохранении равновесия.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/И «Я начну, а ты продолжи»
  Цель: учить составлять предложения
Д/И «Скажи по - другому»
  Цель: упражнять в умении подбирать слова синонимы

Вечер.
  Оздоровительная работа: Гимнастика после сна. Цель: способствовать
  постепенному переходу функций организма к активной деятельности.

Д/И «Расскажи без слов». Цель: познакомить с пантомимой. г\з
Дидактическая
  игра: «Чудесный
  мешочек». Цель: определять на ощупь свойства предметов, описывать их,
  создавать загадки-описания для других игроков, учить разгадывать загадки,
  анализировать и суммировать характерные
  признаки.

1.Индивидуальная
  работа
«Сделай
  правильно»

По
  физическому развитию
Цель:
  Обучать само страховке при выполнении движений на соблюдение равновесия.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:
  мыть и протирать игрушки, строительный материал, стулья, расставлять стулья в
  определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалом и
  инвентарем

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Презентация
  «Комнатные растения»
Оформление
  выставки «Любимые цветы нашего дома»

Цель:
  обогащать представления детей о комнатных растениях; учить узнавать объекты и
  явления в природе и на картинках; упражнять в их различении; привлекать
  малышей в посильной помощи в уходе за растениями уголка природы.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Подвижные
  игры: «Ловишки», «Мы веселые ребята»  Цель:
  содействовать развитию ловкости, быстроты реакции.
                                                                                Самостоятельная двигательная деятельность. Цель: совершенствовать умение самостоятельно организовывать игры, находить
  занятия по интересам

Работа
  с родителями Предложить
  родителям принести книги, открытки о комнатных растениях для мини –
  библиотеки. Предложить родителям поиграть дома в настольные игры (для
  закрепления умения детей брать на себя ведущую роль). Советы родителям
  по организации домашнего просмотра детских фильмов Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину.
Вероника,
  Сережа Женя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Тимур,
  Денис, Артем

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Ваня,
  Костя, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Женя, Лиза, Назар

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Тема: ЦЕЛЬ: 1.

alt: НОД

alt: Продуктивная деятельность «Ножницы»

alt: Игры по желанию детей

alt: Месяц март ПЯТНИЦА Дата 15

title: «Комнатные растения» план на неделю в подготовительной группе


extracted_text:
Публикация
на тему: «Формирование интереса к двигательной деятельности у детей средней
группы через игровые физкультурные занятия»
Аннотация
В
статье рассматривается проблема формирования интереса к двигательной
деятельности у детей средней группы через игровые физкультурные занятия. Автор
описывает важность и необходимость формирования интереса к физической
активности у детей, а также подчёркивает роль игровых физкультурных занятий в
этом процессе. В статье приводятся примеры различных видов игровых физкультурных
занятий, которые могут быть использованы для развития физических качеств,
формирования двигательных навыков и укрепления здоровья детей.

Ключевые
слова:
дети средней группы, двигательная деятельность, игровые физкультурные занятия,
физическое развитие, формирование интереса.

В
современном мире, где дети всё больше времени проводят за экранами гаджетов,
проблема гиподинамии становится всё более актуальной. Недостаток физической
активности может привести к серьёзным проблемам со здоровьем в будущем. Поэтому
важно формировать интерес к двигательной деятельности у детей с самого раннего
возраста.

Одним
из эффективных способов формирования интереса к двигательной деятельности
являются игровые физкультурные занятия. Они позволяют детям получать удовольствие
от физической активности, а также развивают их физические качества, формируют
двигательные навыки и укрепляют здоровье.

Игровые
физкультурные занятия для детей средней группы должны быть разнообразными,
интересными и безопасными. Они должны включать в себя различные виды движений
(ходьба, бег, прыжки, метание, лазание), а также элементы спортивных игр
(футбол, баскетбол, волейбол).

Для
формирования интереса к двигательной деятельности необходимо использовать
разнообразные методы и приёмы. Это могут быть:
·
подвижные
игры;
·
игровые
упражнения;
·
эстафеты;
·
соревнования;
·
игры-аттракционы;
·
загадки,
стихотворения, песни на спортивную тематику.

Важно,
чтобы игровые физкультурные занятия были эмоциональными и увлекательными. Это
поможет детям получить удовольствие от физической активности и сформировать
интерес к ней.

Формирование интереса к двигательной деятельности
является важным этапом в развитии ребёнка. Оно способствует не только
физическому, но и психическому развитию детей. Игровые физкультурные занятия
являются эффективным средством формирования интереса к двигательной
деятельности у детей средней группы. Они позволяют детям получать удовольствие
от физической активности, а также способствуют их гармоничному развитию.
Заключение

Таким образом, игровые физкультурные занятия — это
эффективный способ формирования интереса к двигательной деятельности у детей
средней группы. Они помогают детям получить удовольствие от физической
активности, развивают их физические качества и формируют двигательные навыки.
Игровые физкультурные занятия должны быть разнообразными, интересными и
безопасными, а также включать в себя элементы спортивных игр.

Список
использованной литературы:
1.
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка.
— М.: Академия, 2001.
2.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 4–5 лет. — М.: Просвещение,
1988.
3.
Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. — М.:
Мозаика-Синтез, 2000.
4.
Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое развитие и здоровье детей 3–7 лет. — М.:
Владос, 2003.
5.
Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. — М.:
Айрис-Пресс, 2006.
6.
Подольская Е. И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. — Волгоград:
Учитель, 2010.
7.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
8.
Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение. — М.:
Мозаика-Синтез, 2006.

file_name: Публикация.docx

alt: Список использованной литературы: 1

intro:
Студентка 4 курса,
специальность 44.02.01.
Дошкольное образование,
группы ДО – 4ф,
ЕЖОВА
Анастасия Сергеевна


extracted_text:
Органов пищеварения - исследования
Исследование пищеварительной
системы проводят в следующем порядке: исследуют прием корма и воды, полость
рта, глотку, пищевод, живот, желудок, кишечник, акт дефекации, кал, печень,
ректальное исследование.
Исследование приема корма - в
состав исследования входит исследование аппетита, жажды, приема корма, воды,
жевания, глотания, отрыжки, жвачки, рвоты.
Аппетит -
пищевое возбуждение.
Аппетит исследуют осмотром и
сбором анамнестических данных. Изменения аппетита могут быть следующие:
1.  Отсутствие
аппетита — анорексия
2.  Увеличение
аппетита - полифагия, булимия.
3.  Извращение
аппетита.
Жажда - потребность в
воде, позыв к питью, может быть увеличение жажды полидипсия, уменьшение жажды —
олигодипсия.
Жевание -
процесс измельчения, обработки корма в ротовой полости.
Расстройство жевания - неохотное
пережевывание, вялое, пережевывание с остановкой (прерывистое), болезненное,
осторожное с выбрасыванием корма изо рта, затрудненное или полное отсутствие
жевания; шумы при жевании (чавканье, скрежет зубов).
Глотание -
направление кормового кома по твердому и мягкому небу в глотку.
Расстройство глотания - дисфагия
может быть следующая: легкая, невозможность глотать, болезненность, обратное
выбрасывание корма - регургитация, полное прекращение глотания.
Жвачка - ruminatio -
процесс, происходящий в организме животных, направленный на обработку корма в
ротовой полости после эвакуации из рубца.
Изменения могут
быть следующие:
А) замедленная - наступает
позднее после приема корме (в норме у КРС в зависимости от корма начинается
через 15—30 мин.)
Б) редкая жвачка
- сокращается количество жвачным периодов в течение суток (в норме от 3 до 8
раз)
В) короткая
жвачка — сокращение жвачных периодов (в норме от 30 до 60 мин.), менее ЗО мин.
Г) вялая, ленивая
жвачка — неохотно, медленно с остановкой.
Д) болезненная жвачка —
сопровождается стонами, беспокойством  Е) прекращение жвачки - нет работы,
остановилась моторная функция.
Отрыжка -
eructatio - способствует освобождению рубца от газов.
Расстройства
могут быть следующие: частая и громкая – обозначает повышение образование газов
в рубце;  Редкая и слабая отрыжка — при сильном угнетении моторной функции
преджелудков.
Полное
прекращение отрыжки - полное закрытие просвета пищевода.
У других видов
животных -- отрыжка это патпроцесс.
Рвота -
vomitus - это непроизвольное выбрасывание содержимого желудка через рот, иногда
через нос.
Рвота - это или процесс,
который связан с перекормом (свиньи, собаки кошки), иногда возникает при
перекорме у КРС, но чаще рвота это признак патологии.

Исследование рта, и органов
ротовой полости - осуществляют методом наружного и внутреннего осмотра, при
необходимости методом пальпации и рентгеновским методом, лабораторным
исследованием слюны.
Обращают внимание на состояние
губ и щек, симметричность расположение обеих половин ротовой щели, на движение
губ, слюнотечение, зуд и т. д.
Изменения могут сыть следующие:
отвисание нижней губы, перекашивание губ, плотное закрытие полости рта,
непроизвольные движения, опухание губ, наличие на них сыпи, трещин, ран,
слюнотечение.
Исследование органов ротовой
полости - состояние слизистой оболочки (цвет, влажность, чувствительность,
целостность, наличие наложений), состояние языка - наличие налетов, его
целость, подвижность, размер и плотность; состояние зубов -- прикус, их
строение, цвет, правильность стирания, целость, состояние десен.
Исследование глотки - проводят
внутренним и внешним осмотром, пальпацией, в отдельных случаях рентгеновским
исследованием.
При исследовании определяют,
положение головы и шеи, очертание области глотки и верхней части яремного
желоба, наличие припухлости; пальпацией определяют болезненность, в результате
иссле-дования кашель с выделением пенистой слюны, частые пустые глотательные
движения, повышение местной температуры, наличие инородных тел.
Внутренний
осмотр осуществляем с использованием осветительных приборов.
Исследование слюнных желез
- проводят осмотром и пальпацией, обнаруживая припухлость, болезненность,
плотность, наличие очагов размягчения и флюктуацию.
Для диагностики
новообразований делают биопсию, для исследования содержимого — пробный прокол.

Исследование пищевода -
проводят осмотром, пальпацией в области шеи, дорсально от гортани и трахеи, в
области 5—го шейного позвонка он переходит на левую сторону трахеи и идет в
грудную полость; при необходимости используют зондирование, рентгенографию,
эзофагоскопию.
Исследование зоба у птиц —
осмотром, пальпацией, перкуссией, зондированием. Осмотром определяют форму, его
заполненность, пальпацией — консистенцию содержимого, характер корма,
чувствительность, наличие инородных тел; перкуссией - изменение звуков при
наличии газов, загустении, уплотнении.
Исследование живота -
осуществляют осмотром, выявляя его величину, форму, симметричность, состояние
голодных ямок, подвздохов, нижних контуров живота. Пальпацией состояние кожи,
подкожной клетчатки, чувствительность, тонус мышц брюшной стенки,
толчкообразная пальпация дает возможность определить асцит, грыжу, топографию
органов.
Перкуссия
живота — исследуют желудок, кишечник, границы печени, мочевого пузыря,
селезенки.
Аускультация живота — дает
возможность определить перистальтику, шумы рубца, книжки, сычуга у жвачных,
желудка у других животных, очень опасным считается отсутствие шумов и появление
шумов трения.
Пробный прокол живота -
проводят с целью получения и исследования скопившейся жидкости, используют
троакар или инъекционные иглы.
Исследование преджелудков
и сычуга жвачных проводят осмот-ром, определяют объем, форму живота, степень
заполнения голодных ямок.
Пальпацией Определяют напряжение стенок рубца, их
чувствительность, степень наполнения его, консистенцию содержимого, силу, ритм
и чистоту движений рубца. Число сокращений рубца у здорового КРС до кормления
2—3 в течении 2-х мин. или 5— в теч. 5 минут; после кормления 3—5 и 5—8
соответственно; у овец 3-6 и коз 2- 4 в течении мин.
Методом пальпации
рубца определяют очень важные для диагностики ряда болезней симптомы.
Аускультация рубца дает возможность определить,
звуки перемещения содержимого и отклонения от нормы.
Руминография —
это графическая запись сокращений рубца.
Тонометрия рубца
- позволяет определить тонус его с помощью тонометра.
Для диагностики нарушений рубцового пищеварения большое
значение имеет лабораторное исследование содержимого рубца, получают содержимое
с помощью зонда через 2 - 2,5 часа после кормления. Исследуют физико-химические
свойства, микрофлору и микрофауну его; определяют цвет, запах консистенцию,
реакцию (рН) содержимого, наличие ЛЖК, микроскопия содержимого.
Исследование       сетки    проводят
           пальпацией,       вызывая             болезненные    ощущения;  гипатологические
исследования (лейкоцитоз, увеличение СОЭ).
Исследование
книжки - осуществляют аускультацией, пальпацией, перкуссией.
Исследование сычуга
проводят осмотром, наружной и внутренней пальпацией, перкуссией, аускультацией,
у телят, овец – зондирование, рентгенография.
Исследование желудка лошади, свиньи, плотоядных и птиц
Проводится методами опроса и
осмотра при клиническом проявлении болезни: как более надежным методом является
зондирование, получение содержимого и его исследование физико-химическое,
микроскопическое.
Исследование кишечника
проводят осмотром, пальпацией, рентгеноисследованием, ректальным
исследованием.
Дефекация и ее расстройства - это сложно-рефлекторный
акт удаления из кишечника каловых масс; при исследовании обращают внимание на
чистоту, продолжительность акта, изменение привычной позы, натуживание, болевые
ощущения.
При патсостояниях
в диагностическом отношении имеют следующие изменения.
Понос - учащенное
выделение жидкого кала.
Запор -
длительная задержка кала в кишечнике.
Непроизвольная дефекация –
неожиданное, без соответствующей подготовки выделение в любом положении без
характерных движений тела.
Болезненная дефекация - выделение
кала сопровождается беспокойством, стонами, испугом, возбуждением.
Исследование
кала проводят макроскопическое микроскопическое, химическое и
бактериологическое.
Макроскопическое – количество
(суточное), свойства, наличие примесей, количество кала зависит от вида и
количества съеденного корма, и у здоровых животных оно следующее:  КРС - 15-35
кг
Лошадь – 15-20
кг
Овцы, козы,
свиньи — 1—3 кг
Собаки, кошки -
200-500гр
У птиц при пат.
процессах, либо уменьшается либо увеличивается.
Консистенция --
зависит от вида корма, животного, возраста, и того что связано с поражением
ЖКТ.
В здоровом состоянии кал животных
содержит 85% воды, он кашицеобразной консистенции, при падении на землю имеет
вид волнистой лепешки.
У новорожденных телят — это
неоформленная, густая, клейкая, вязкая масса, в возрасте 2-15 дней -
мазевидный, кашицеобразный.
У МРС - кал содержит 55% воды
имеет продолговато-овальную форму, молодняк такую форму приобретает к 15-20
дню.
У лошадей содержит около 75% воды,
поэтому кал плотноватый, продолговато—овальной формы.  У собак, свиней - кал
имеет цилиндрическую форму.
Цвет кала у здоровых животных
зависит от желчных пигментов и характера корма; у больных - цвет изменяется за
счет угнетения секреторной функции печени (сероватый, глинистый); ускоренная
перис- тальтика кишечника, при приеме а/б и других лекарственных веществ
подавляющих жизнедеятельность м/о - золотисто—желтую окраску.
При кровотечении в заднем отделе
кишечника вишнево-красный цвет; при кровотечениях в переднем ОК —
темно-коричневый, при кровотечении в желудке и 12-перстной кишке - почти черный
цвет.
Запах кала зависит от вида
животных и тех кормов, которые они используют, поэтому в норме запах у КРС -
кисловатый; у свиней, собак, кошек - зловонный, т. е. запах скатола и индола.
При патпроцессах
- гнилостный, резко кислый, при запорах слабый запах.
Остатки непереваримого корма
можно найти в кале здорового животного, патологическим является их избыток.
Примеси в кале
бывают разного характера, это песок, безоары, у КРС - металл, ремни, тряпки и
т. д.
При заболеваниях
могут быть слизь, кровь, гной, пузырьки газов, кишечные паразиты.
Микроскопическое, исследование
кала - определение состава непереваримых кормов, частиц, составляющих корм,
говорит о нарушении функционального пищеварения.
Химическое исследование кала
проводится с целью определения реакции кала, его рН, наличие скрытой крови,
желчных пигментов, белковую экссудацию, а также активность ферментов.
Увеличение содержания
органических кислот свидетельствует об усилении брожения; аммиак - гнилостный
распад белка в кишечнике.
Проба на билирубин будет
положительной у животных здоровых в первые дни жизни; у молодняка более
старшего возраста и у взрослых билирубин это ониерит, дисбактериоз.
Ферментная
активизация - факт воспаления желудка.
Биологическое исследование кала - проводится с целью
обнаружения или подтверждения на инфекционные болезни. Методом бактеиоскопии,
т. е. изучение флоры в окрашенном мазке под микроскопом  В окрашенных мазках у
здоровых телят, поросят - граммположи— тельная микрофлора составляет — 6O70%
граммотрицательная -40-10%.
При простой диспепсии количество
грамотрицательной микрофлоры возрастает до 50-80%, при токсической – 80-90%,
граммотрицательной уменьшено.
Исследование печени Проводят
общими методами и в отдельных случаях спецметодами - лапароскопией, пункцией и
биопсией.
При исследовании общими методами
определяют осмотром - выпячивание правого подреберья при ее увеличении.
Толчкообразной
пальпацией - болезненность, ее увеличение, консистенцию, свойства поверхности.

Перкуссией
болезненность, увеличение или уменьшение области притупления.
Исследование печени специальными
методами дает возможность определить 1) состояние печени изнутри; характер
поражений, возникающие при жизни морфологическими и чисто химическими методами.

У новорожденных телят — это
неоформленная, густая, клейкая, вязкая масса, в возрасте 2-15 дней -
мазевидный, кашицеобразный.
У МРС - кал содержит 55% воды
имеет продолговато-овальную форму, молодняк такую форму приобретает к 15-20
дню.
У лошадей
содержит около 75% воды, поэтому кал плотноватый, продолговато—овальной формы.

У собак, свиней -
кал имеет цилиндрическую форму.
Цвет кала у здоровых животных
зависит от желчных пигментов и характера корма; у больных - цвет изменяется за
счет угнетения секреторной функции печени (сероватый, глинистый); ускоренная
перис- тальтика кишечника, при приеме а/б и других лекарственных веществ
подавляющих жизнедеятельность м/о - золотисто—желтую окраску.
При кровотечении в заднем отделе
кишечника вишнево-красный цвет; при кровотечениях в переднем ОК —
темно-коричневый, при кровотечении в желудке и 12-перстной кишке - почти черный
цвет.
Запах кала зависит от вида
животных и тех кормов, которые они используют, поэтому в норме запах у КРС -
кисловатый; у свиней, собак, кошек - зловонный, т. е. запах скатола и индола.
При патпроцессах
- гнилостный, резко кислый, при запорах слабый запах.
Остатки непереваримого корма
можно найти в кале здорового животного, патологическим является их избыток.
Примеси в кале
бывают разного характера, это песок, безоары, у КРС - металл, ремни, тряпки и
т. д.
При заболеваниях
могут быть слизь, кровь, гной, пузырьки газов, кишечные паразиты.
Микроскопическое, исследование
кала - определение состава непереваримых кормов, частиц, составляющих корм,
говорит о нарушении функционального пищеварения.
Химическое исследование кала
проводится с целью определения реакции кала, его рН, наличие скрытой крови,
желчных пигментов, белковую экссудацию, а также активность ферментов.
Увеличение содержания
органических кислот свидетельствует об усилении брожения; аммиак - гнилостный
распад белка в кишечнике.
Проба на билирубин будет положительной у животных
здоровых в первые дни жизни; у молодняка более старшего возраста и у взрослых
билирубин это ониерит, дисбактериоз.  Ферментная активизация - факт воспаления
желудка.
Биологическое исследование кала - проводится с целью
обнаружения или подтверждения на инфекционные болезни. Методом бактеиоскопии,
т. е. изучение флоры в окрашенном мазке под микроскопом  В окрашенных мазках у
здоровых телят, поросят - граммположи— тельная микрофлора составляет — 6O70%
граммотрицательная -40-10%.
При простой диспепсии количество
грамотрицательной микрофлоры возрастает до 50-80%, при токсической – 80-90%,
граммотрицательной уменьшено.
Исследование печени Проводят
общими методами и в отдельных случаях спецметодами - лапароскопией, пункцией и
биопсией.
При исследовании общими методами
определяют осмотром - выпячивание правого подреберья при ее увеличении.
Толчкообразной пальпацией - болезненность, ее
увеличение, консистенцию, свойства поверхности.
Перкуссией
болезненность, увеличение или уменьшение области притупления.
Исследование печени специальными
методами дает возможность определить 1) состояние печени изнутри; характер
поражений, возникающие при жизни морфологическими и чисто химическими методами.

file_name: Исследование органов пищеварения животных.pdf

alt: Органов пищеварения - исследования

alt: Исследование пищевода - проводят осмотром, пальпацией в области шеи, дорсально от гортани и трахеи, в области 5—го шейного позвонка он переходит на левую сторону трахеи…


extracted_text:
Тема №4 Серверы Интернет.

        Web-сервер,
его функции и предъявляемые к нему требования. Microsoft Internet Information
Services (MIIS).Web-сервер Apaсhe.
        Web-сервер
— это программа, обрабатывающая сообщения, и работающая с протоколом HTTP
(Hypertext Transfer Protocol). Именно этот протокол является основным для WWW.
Он представляет собой набор правил для обмена данными и основан на принципе
«запрос-ответ». Запрос идет от клиента к серверу и содержит служебную
информацию о типе запроса (данные, заголовок, форма), заголовок запроса
(допустимые типы файлов, авторизация, версия клиента, адрес, где была
активирована ссылка на данный ресурс, и сам адрес) и запрос данных. Ответ идет
от сервера к клиенту. В нем находится служебный код (число), показывающий
состояние обработки запроса, ответный заголовок (версию сервера, дату, длину и
тип данных) и сами данные.
        В
последнее время увеличилось количество Web-серверов, выпускаемых различными
производителями. Естественно, любой Web-сервер поддерживает некоторый
минимальный набор функций – поддержка протокола HTTP, настройка на разные
порты, создание log-файлов, пользовательские директории, функции защиты.
Планирование своей системы вы вряд ли начнете с Web-сервера: скорее вы будете
выбирать операционную систему. Тут нужно иметь в виду, что не всякий сервер
реализован для конкретной операционной системы. Далее, прежде чем установить
сервер, необходимо понять, что он поддерживает, а что нет. Любой сервер
поддерживает протокол HTTP, но не всякий сервер изначально поддерживает,
например, работу с базами данных. Плюс к этому сейчас любой разработчик
Web-серверов создает свой API (Application Program Interface) для работы с
сервером. Удобство средств разработки программ для сервера тоже играет немалую
роль. Наиболее распространен сервер Apache, который, по оценкам, установлен
примерно на 60% всех WWW-серверов, причем является бесплатным, свободно
распространяемым и считается одним из самых надежных и стабильных. Сейчас в
мире существуют довольно много Web-серверов (несколько десятков), но
популярностью пользуются лишь несколько. Самых популярных три:
Apache от
ASF (Apache Software Foundation), Internet Information Server от
Microsoft и iPlanet server (бывший
Netscape Enterprise server) от
Netscape и Sun.
Apache
от ASF
Без
преувеличения можно сказать, что это самый распространенный Web- сервер в мире.
Сейчас имеются версии фактически для всех известных платформ и операционных
систем, в том числе и для Windows NT. Поддержка Windows NT появилась лишь в
последней версии, и это еще больше повысило популярность Apache в мире. Его
несомненными достоинствами являются надежность, исключительная
производительность и огромный набор функций и дополнительных модулей. Версия
1.3.x считается одной из самых стабильных и быстрых среди всего семейства Apache.
Основными свойствами Apache являются поддержка кросс-платформ, протокол
HTTP/1.1, модульная структура, защита, запись log-файлов.
Краткие
характеристики Web сервера Apache:
-
последняя
версия: 2.0 alpha 4;
-
последняя
официальная версия: 1.3.12;
-
бесплатный,
открытый код;
-
операционные
системы: NetBSD, Digital UNIX, BSDI, AIX, OS/2, SCO, HPUX, Novell NetWare,
Macintosh, Be OS, Windows NT, Linux, Windows 95, FreeBSD, Windows 98, IRIX,
Solaris;
-
HTTP/1.1;
есть функция автоматического ответа при изменении документа; возможен запрет
доступа с конкретных адресов, к конкретным документам, доступ конкретных
пользователей; допускаются изменения без перезапуска сервера;
-
поставляется
вместе с полным исходным кодом; поддерживает другие протоколы (ftp, telnet);
имеет настройку на пользовательские директории; содержит модуль proxy.
iPlanet server (бывший
Netscape Enterprise server) от
Netscape и Sиn
        Не
так давно произошло объединение Netscape и Sun в области создания Web- сервера,
а именно: бывший Netscape Enterprise server теперь перешел в новое качество –
iPlanet server. Это не просто смена имени. Теперь ко многим качествам
предыдущего сервера добавилась тесная интеграция с Java- технологиями.
Последней версией является 4.1. iPlanet Server, который поставляется на компакт-диске
или может быть загружен по Сети. При этом он не является бесплатным. Есть
версии как под Windows NT, так и под некоторые UNIX-системы. Привлекает
простота установки, конфигурирования и управления. Базовая установка занимает
не более 15 минут. Вся дальнейшая настройка производится с использованием
Java-программы, запускаемой в браузере откуда угодно. Что касается Java, то,
как и следовало ожидать, сервер поддерживает новейшие Java-технологии, такие
как Java Servlets 2.1, Java Server Pages .92, JVM, JavaScript 1.4. На
сегодняшний день это единственный сервер такого плана. В дополнение к этому
iPlanet server включает в себя возможности по управлению доступом к базам
данных. В его поставке содержатся драйверы для работы с Oracle, Informix, DB2,
и Sybase. С точки зрения программирования для iPlanet server, сейчас наметилась
тенденции к объединению с iPlanet Application Server. Это позволит существенно
расширить возможности по созданию программ для Web-сервера iPlanet. Все
перечисленные свойства делают Web-сервер iPlanet привлекательным для
использования в разных областях. Также ведется работа над сервером FastTrack,
который будет ограниченным по возможностям аналогом полного сервера, но при
этом бесплатным (при полной аналогии с Netscape FastTrack). Что касается
технической поддержки, то все описания, справочники и другие материалы
относительно iPlanet server сделаны на высоком уровне (впрочем, как и любая
документация, находящаяся на сервере Netscape).
Сформулируем
кратко основные характеристики сервера:
-
последняя
версия: 4.1;
-
цена:
60 дней бесплатно, далее 1495 долл.;
-
операционные
системы: HPUX 11.0, Solaris 2.6/7.0, IBM AIX 4.2.1, Compaq Tru64 Unix 4.0d, SGI
IRIX 6.5, NT 4 SP4;
-
·поддержка
Java Servlets 2.1, Java Server Pages .92, JVM, JavaScript 1.4; Oracle,
Informix, DB2, и Sybase; преобразование PDF в HTML; поддержка LDAP;
-
может
создавать несколько log-файлов, протоколировать производительность, создавать
log-файлы для каждого CGI-скрипта; под Windows NT запускается как сервис и/или
программа, под UNIX может запускаться из inetd; допускает настройку на
несколько портов;
-
в
поставку включен SNMP агент; поддерживает Windows CGI, HTTP/1.1, в том числе и
HTTP/1.1 PUT; есть функция автоматического ответа при изменении документа;
поддерживает Netscape Server API;
-
возможен
запрет доступа с конкретных адресов, доступ конкретных пользователей; есть
поддержка S-HTTP; допускаются изменения без перезапуска сервера; есть поддержка
SSL второй и третьей версий и авторизации.
-
графическая
программа установки; графическая программа управления; присутствует программа
для оценки производительности во время работы; поддержка директорий
пользователей; встроенный алгоритм поиска; возможность удаленного управления.
Internet Information Server (IIS) от
Microsoft
        Сервер
IIS является лучшим для Windows NT. Это и понятно, потому что вряд ли
кто-нибудь, кроме разработчиков операционной системы, может сделать программу,
полностью использующую возможности этой системы. Версия 4.0 поставлялась
бесплатно вместе с Service Pack, а версия 5.0 поставляется исключительно как
часть Windows 2000. Версия 5.0, по мнению специалистов, отличается более
высокой надежностью, более тесной интеграцией с Windows и целым набором новых
свойств. Установка и конфигурирование занимают не более 10 минут. Особенно
приятно, что теперь ненужно устанавливать какие-либо Service Pack и не нужно
перегружать систему после установки. При всем этом сам сервер занимает около 30
Мбайт на диске и вполне работает на машине Pentium 200 МГц с объемом памяти 128
Мбайт. Однако установить и запустить сервер можно только на Windows 2000
Server. Помимо удобной установки, удобно реализована и система управления
сервером. Существует несколько полезных программ шаблонов (Wizards) для выполнения
частых и рутинных операций. Вообще, справедливости ради нужно отметить
следующее: в том, что касается удобства, мало кто сможет соревноваться с
программами Microsoft. К тому же IIS поддерживает известные и включает в себя
новые стандарты защиты. Так, есть поддержка известных методов SSL 3.0, Kerberos
5.0, и нового метода Fortezza (новый стандарт безопасности). Наиболее
интересной и отличительной чертой IIS является поддержка WebDAV (Web-based
Distributed Authoring and Versioning). Это недавно появившийся стандарт,
который позволяет превращать внутренние сети в единое пространство, используя
ресурсы соседних компьютеров как свои. Для пользователей IIS это означает, что
они могут c большим удобством разделять свои рабочие файлы и иметь при этом
возможность блокировать файлы. Вместе с тем существуют и некоторые проблемы, и
несовместимость. Не совсем корректно происходит работа одновременно с Front
Page Server, иногда при изменении конфигурации приходится перезапускать
систему, встречаются ошибки при использовании системы удаленного
администрирования. Но в целом версия 5.0 является значительным шагом вперед по
сравнению с 4.0 в плане надежности и удобства.
Приведем
кратко основные характеристики:
-
последняя
версия: 5.0;
-
цена:
поставляется вместе с Windows 2000 Server;
-
операционные системы:
Windows 2000 Server, Advanced Server;
-
может
создавать несколько log-файлов; протоколирование производительности;
-
поддерживает
HTTP/1.1;
-
возможен
запрет доступа с конкретных адресов, к конкретным документам, доступ конкретных
пользователей; допускаются изменения без перезапуска сервераграфическая
программа установки; графическая программа управления; поддерживает другие
TCP-протоколы (ftp, telnet); присутствует программа для оценки
производительности во время работы; поддержка директорий пользователей;
встроенный алгоритм поиска; возможность удаленного управления.

file_name: Часы 9-10 Серверы интернет (2).doc

alt: Тема №4 Серверы Интернет.

alt: Internet Information Server (IIS) от

alt: Windows 2000 Server; - операционные системы :

intro: Серверы интернет

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект лекций по теме "Серверы интернет"


file_name: Технология в таблицах ТБ 2.docx

title: материал для урока по  технологии