extracted_text:
К Календарно-тематическое
планирование
ПО
музыке  в  4 классе    УМК «Школа России»
на
2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения
материала
   1 час в неделю -  34часа  в год.

№

Дата

Тема, (тип урока)

Цель деятельности
  учителя

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

.

Содержание урока
(ученик должен знать/уметь)

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуника-
тивные
УУД

Личностные
УУД

Музыка
  моего народа  ( 12 часов)

1.

1

 Музыка моего народа. (Новый
  материал и первичное закрепление)

Научить видеть различия
  между народной и композиторской музыкой.

Знать
понятия: композиторская музыка,
  народная музыка, видеть триединство
  «композитор-исполнитель- слушатель».
Уметь: воспринимать и
  понимать музыку разного эмоциональ-образного содержания, отличать народную
  музыку от композиторской.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

выполнять учебные действия в качестве слушателя;
  планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять активность во
  взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Формирование наличия эмоционального отношения к искусству,
  эстетического взгляда
  на мир.

2.

Гимн России – символ
  нашего государства.  (Новый материал и первичное закрепление)

Пробудить
  через музыку чувства любви и уважения к нашей стране и нашему народу.

Знать: понятие – гимн, текст гимна  России и его история.
Уметь:
  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональ-образного
  содержания,раз-ных жанров.

Использовать
  общие приёмы решения познавательной задачи, ориентироваться в разнообразии способов, решения учебно-практических
  и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов;
  предлагать творческие варианты решения поставленной задачи; использовать
  полученные знания в самостоятельной работе.

Формулировать
  и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог, формулиро-вать  и аргументиро-вать
  собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости
  за культурное наследие своего народа, сознательное выстраивание эстетического
  отношения
  к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

3.

Народная
  музыка.
(Закрепле-ние
  материала )

Научить видеть характерные особенности
  русской народной музыки.

Знать: понятие распев, лига, цезура,
  певческое дыхание.
Уметь: воспринимать и понимать музыку разного
  эмоциональ-образного содержания,раз-ных жанров.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; адекватно ис-пользовать речь для планирования
  и регуляции своей деятельности.

Проявлять активность во
  взаимодейст-вии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Формирование проявления эмоционально-ценностного отношения к
  музыке; расширения своей ценностной сферы
в процессе общения
  с музыкой.

4.

Народная музыка и народные
  инструменты. (Закрепле-ние  материала)

Сформировать понимание,
  что народная музыка отражает широту и сердечность души русского народа.

Знать: виды народных инструментов. Уметь: различать
  тембральное звучание популярных народных инструментов.

Выделять
  и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории
  и происхождении народной музыки.

Преобразовы-вать
  практическую задачу в познава-тельную; ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; координиро-вать
  и принимать различные позиции во взаимодейст-вии.

Формирование проявления эмоционально-ценностного отношения к
  музыке; расширения своей ценностной сферы
в процессе общения
  с музыкой.

5.

Русская народная частушка.
 (Новый
  материал и первичное закрепление)

Научить видеть, как через
  частушку передаётся острый ум, юмор, задор русского народа.

Знать:
  понятие частушка, как популярный жанр народной музыки.
Уметь: понимать
  нравственный, воспитательный   смысл частушки.

Ставить вопросы; формулировать проблемы;
  осуществлять сбор информации (извлечение
  необходимой информации из различных источни- ков); применять и представлять информацию.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя; выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

проявлять активность во взаимо-действии;
  вести диалог; слушать собеседника; задавать
  вопросы, необходимые для органи-зации собственной деятельности и сотрудни-чества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодейст-вия; договари-
ваться о
  распределе-
нии функций и
  ролей в совместной работе.

Формирование проявления наличия стремления к красоте и гармонии,
  приобретения эстетического взгляда
  на мир.

6.

Жанровое разнообразие
  русской народной музыки (трудовые, лирические, бытовые, солдатские и т.д.) (Закрепле-ние
  материала)

Научить видеть в богатстве
  и разнообразии  жанров народной музыки отражение жизни русского народа.

Знать: жанры
  народной вокальной музыки.
Уметь:
  понимать иносказательный  смысл текста народных песен.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
  учебных, познавательных и творческих задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Договарива--ться о распределе-нии
  функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но работать в паре,
  группе.

Формирование наличия навыков продуктивного сотрудничества,
  общения; реализации творческого потенциала
  в процессе коллективного пения.

7.

 Музыка
  Русской Православной церкви как часть отечественной художественной культуры.
  (Новый  материал и первичное закрепление).

Познакомить с духовной музыкой
  известных русских композиторов, с церковной музыкой, и научить видеть её
  значение в русской художественной культуре.

Знать: понятие церковная музыка.
Уметь:
  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональ-образного содержания,
  раз-ных жанров, понимать нравственный  смысл церковной музыки.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и
  обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
  конкретных задач.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; соотносить правильность выбора,
  планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной
  задачи.

Договари-ваться о распределе-нии
  функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но работать в паре,
  группе.

Формирование сознательного выстраивания эстетического отношения
  к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

8.

 Музыка народных
  праздников на Руси. (Новый  материал и первичное закрепление)

Научить
  видеть многообразие русских народных праздников и значение музыки в них.

Знать: популярные народные
  праздники и музыку этих праздников.
Уметь: эмоционально
  выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению.

9.

Патриотичес-кая музыка (Новый  материал
  и первичное закрепление)

Познакомить с патриотизмом
  в музыке на примере кантаты «Александр Невский».

Знать: понятие патриотизма
  в народной и композиторской музыке.
Уметь: эмоционально выражать своё отношение к
  музыкальным произведениям.
Уметь:  понимать возможности музыки передавать
  чувства и мысли человека.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и
  обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
  конкретных задач.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; соотносить правильность выбора,
  планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной
  задачи.

Обсуждать совместно
  вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения.

Формирование чувства гордости
  за культурное наследие своего народа, сознательное выстраивание эстетического
  отношения
  к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

10.

Патриотизм
  в народной музыке. (Закрепление материала)

Сформировать понимание,
  что для русской народной музыки присущ патриотизм.

Знать: понятие патриотизма
  в народной и музыке.

Уметь: понимать возможности музыки передавать
  чувства и мысли человека, понимать нравственный  смысл патриотической музыки.

Ориентироваться в разнообразии
  способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Ставить вопросы; учитывать
  настроения других людей, их эмоциональ-ное восприятие музыки.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

11.

Народная
  музыка – отражение жизни русского народа
  (Закрепление материала)

Сформировать понимание, что музыка
  народа отражает его  жизнь и всегда была поддержкой в трудные годы для нашей
  страны.

Знать: понятия – длительности нот, паузы,
  выразительность в музыке, скороговорка.
Уметь: эмоционально выражать своё отношение к
  музыкальным произведениям, используя различные интонации.

Ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том
  числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
  текст.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; определять последователь-ность
  промежуточных целей и соответствую-щих им действий с учетом конечного
  результата; составлять план
  и последователь-ность действий.

Обращаться за помощью;
  формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении
  песен.

Проявление духовно-нравственного
  и этического чувства, уважительного отношения к людям, к историческим героям
  нашей Родины.

12.

Народная
  музыка – её решающая роль в возникновении профессио-нального музыкального
  творчества (Обобщение).

Научить видеть, что русская народная
  музыка всегда играла и продолжает играть важную роль в профессиональном
  музыкальном творчестве.

Знать: примеры композиторской музыки в основу
  которой положены народные мелодии.
Уметь: слышать народные интонации в произведениях
  композиторов-классиков.

Осуществлять поиск необходимой для
  реализации учебных задач информации.

Выражать в словесной форме образный смысл и общий
  замысел произведений; адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; аргументиро-вать
  свою позицию и координиро-вать её с позициями партнеров в сотрудниче-стве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

Сохранение внутренней
  позиции школьника на основе положительного
  отношения к школе; восприятие музыкального произведения на основе
  эмоционально-чувственного развития, сопереживания.

  Между музыкой моего народа и
  музыкой разных народов мира нет непроходимых границ (22 часа)

13.

 Между
  музыкой моего народа и других народов нет непроходи-мых границ. (Новый  материал и первичное закрепление)

Познакомить с различием и сходством
  между музыкой народов ближнего зарубежья.

Знать:
  понятия о музыкальных оттенках, регистре, применение их в интонациях.
Уметь:
  записывая нотные фрагменты из песен, различать музыкальные знаки, понимать их
  значение.

Выделять необходимую для решения познавательной
  задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая
  музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил
  музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Соотносить свои действия с поставленной целью и
  результатами.

Выслуши-
вать мнения и идеи
  одноклассни-ков и использовать их в дальнейшей деятельности, координиро-вать и принимать различные позиции во
  взаимодей-ствии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; проявлять активность
  во взаимодей-ствии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

14.

Музыка
  Закавказья и Молдавии.
(Новый материал и
  первичное закрепление)

Увидеть различие и сходство между
  музыкой Закавказья и Молдавии и русской музыкой.

Знать: понятия
  «Хора», «Сырба», «Веснянка».
Уметь: отличать
  по интонациям, ритму, инструментам  в  музыке, мелодии разных стран.

Осуществлять поиск
  необходимой для реализации учебных задач информации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей.

Координиро-вать и
  принимать различные позиции во взаимодей-ствии; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к
  искусству; реализация творческого потенциала через изображение движения в
  музыке .

15.

Родство
  украинской и русской  музыки.  (Новый материал и первичное закрепление)

Сформировать представление о сходстве
  мелодий наших народов.

Знать: понятия
  «Гопак», «Веснянка», «Щедрик» - как пример украинской музыки.
Уметь: представлять
  и зарисовывать музыкальные образы героев, их действий.

Выделять необходимую для решения познавательной
  задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая
  музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил
  музыкальное звучание.

Самостоятельно ставить цель в предстоящей творческой
  работе.

Договари-ваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности, конструктивно
  работать в паре, группе; прогнозиро-вать возникнове-ние
  конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты
  на основе учета интересов и позиций всех участников; координиро-вать и
  принимать различные позиции.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

16.

 Близость
  белорусской, украинской и русской  музыки.  (Закрепление материала)

Обратить внимание на сходство музыки
  народов  Белоруссии, Украины и России.

Знать: понятия «интервалы», «Бульба».
Уметь: слышать и различать звучание разных
  интервалов в музыке.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Самостоятельно ставить
  цель в предстоящей творческой работе.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-чества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодей-ствия.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

17.

 Музыка
  закавказских народов: азербайджан-ская, грузинская, армянская. (Новый материал и первичное закрепление)

Научить определять различие и сходство
  мелодий народов Закавказья.

Знать:  понятия
  «Мавриги», «Лезгинка» .
Уметь: понимать возможности музыки передавать чувства и
  мысли героев, создавать музыкальные образы героев, их действий с помощью
  различных музыкальных интонаций разных народов.

Осуществлять поиск
  необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных
  задач информации.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя и исполнителя.

Проявлять активность во
  взаимодейст-вии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в
  диалоге, высказывать свою точку зрения.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

18.

Связь
  русской музыки с закавказской.  (Закрепление материала)

Научить видеть, что музыка
  раскрывается  в движении, что нет музыки без развития.

Знать: основные
  темы из произведений А.Хачатуряна
Уметь:
  определять в
  музыке мелодическое сходство и различие музыкальных тем разных народов.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя и исполнителя.

Обсуждать и анализиро-вать
  соб-ственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую)
  деятельность и работу одноклассни-ков с позиции творческих задач, с точки
  зрения музыкально-го содержания и средств его выражения.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

19.

Музыка
  народов Прибалтики.  ( Новый материал и первичное закрепление)

Отметить характерные черты мелодий
  народов Прибалтики.

Знать: понятия- форте, пиано, фермата, пауза и др., помогающие в
  исполнительском развитии.
Уметь: эмоционально
  выражать своё отношение к музыкальным произведениям, используя
  исполнительское развитие.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение слушать и вступать
  в диалог.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

20.

Музыка сближает народы
  наших стран.  (Обобщение)

Сформировать понимание,
  что через музыку укрепляется дружба между нашими народами.

Знать: основные темы мелодий разных народов ближнего зарубежья.
Уметь: различать сходство и различие музыкальных тем разных
  народов .

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению.

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог.

Реализация творческогопо-тенциала в процессе
  коллективного и индивидуально-го музицирования.

21.

Между
  музыкой разных народов мира нет непроходи-мых границ. (Новый материал и первичное закрепление)

Закрепить понимание, что музыкальный
  язык понятен любому народу.

Знать:
  понятия –язык музыки.
Уметь: воспринимать
  и понимать в музыке мысли и чувства, которые понятны без перевода у разных
  народов.

Обдумывать замысел и
  реализовывать его
  в исполнении: драматизации
  и пластическом интонировании.

Контролировать и оценивать
  свою учебную деятельность.

Проявлять активность во взаимодейст-вии;
  учитывать эмоциональ-ное восприятие музыки других учащихся; формулиро-вать собственное мнение и позицию, задавать
  вопросы; строить понятные для партнера высказыва-ния.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.

22.

Американская
  и норвежская музыка. Родство с русской классической музыкой (Закрепление материала)

Сформировать представление, что любовь
  к родной природе своей страны сближает музыку композиторов разных стран.

Знать: понятия- Джаз, рапсодия, блюз, спиричуэлс,
  ломаный ритм.
Уметь: слышать
  в музыке сильную долю, смену ритма.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но
  работать в группах.

Демонстрира-ция наличия
  навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализация творческого
  потенциала
  в процессе хорового пения.

23.

Немецкая
  музыка.  (Новый материал и первичное
  закрепление)

Познакомить с музыкой немецкого народа
  и увидеть сходство с русской.

Знать:
  понятия –токката, соната, симфония, фуга, ода.
Уметь: соотносить
  исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила в
  планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.

Формулиро-вать собственное
  мнение и позицию во взаимодейст-вии.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра.

24.

Венгерская
  и чешская музыка. (Новый материал и первичное
  закрепление)

Познакомить с характерными особенностями
  музыки Венгрии и Чехии.

Знать:
  понятия- полька, чардаш.
Уметь:
  различать виды венгерской и чешской  музыки.

Осуществлять поиск необходимой для реализации
  учебно-познавательной задачи информации.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя; концентрировать волю
  для преодоления интеллектуаль-ных затруднений; стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения
  поставленных учебных задач.

Ставить вопросы;
  обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе.

Стремление к развитию
  эмоционального восприятия музыкальных произведений; проявление интереса к
  от-дельным видам музыкально-практической деятельности .

25.

Мелодии
  других народов в творчестве русских компози-торов. (Комбиниро-ванный)

Научить видеть глубинное сходство
  между мелодиями разных стран.

Знать:
  понятия  «Тарантелла», «Каприччио», «Сюита».
Уметь:
  различать мелодии, ритмы  разных стран при исполнении песен и музыкальных
  отрывков из опер, концертов, симфоний, пьес.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения поставленных задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; стремление к развитию
  ассоциативно-образного мышления.

26.

Французская
  музыка в творчестве разных композито-ров. (Комбинированный)

Сформировать понимание о сходстве
  мелодий Франции и России.

Знать: музыкальные
  темы народа Франции.
Уметь: различать
  темы французской музыки из опер, концертов, симфоний, пьес.

Выделять
  и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия .

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Проявлять активность во взаимодейст-вии;
  конструктив-но вести диалог;  слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией,  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

27.

Единство и
  близость немецкой, французской, русской и других стран музыки.   (Обобщение)

Сформировать понимание, что между
  музыкой этих стран нет непроходимых границ.

Знать: понятия форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, паузы, фермата
  в музыке.

Уметь: записывать и использовать краткие обозначения динамических
  оттенков, пауз и др. знаков при исполнении музыкальных произведений.

Использовать общие приёмы решения задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться
  о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности.

Проявление интереса
  к отдельным видам музыкально-
практической деятельности.

28.

Японская
  музыка. (Новый материал и первичное закрепл ение)

Познакомить с музыкой страны
  восходящего солнца.

Знать: понятия – вариации, танка, хокку.
Уметь: слышать подтекст в музыке  и стихах японского народа.

Осуществлять поиск необходимой информации для
  реализации поставленных учебно-практических и по-знавательных задач.

Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно.

Ставить вопросы;
  обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
  сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Демонстрация наличия
  навыков продуктивного сотрудничества, общения,
  взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

29.

Родство
  японской народной музыки и русской.   (Закрепление материала)

Отметить родство и сходство музыки
  наших стран.

Знать: понятия – вариации, танка, хокку.

Уметь: услышать смену частей в вариациях на японскую музыку.

Осуществлять для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.
.

Формулиро-вать собственное
  мнение и позицию.

Проявление этических чувств,
  уважительного отношения к окружающим людям, положительного отношения к
  музыкальным занятиям.

30.

Музыка
  других народов в творчестве композиторов разных стран.  (Комбинированный)

Обратить внимание, что композиторы
  разных стран часто используют в своём творчестве мелодии других народов, что
  ещё раз подчёркивает близость музыкального языка.

Знать: понятия -главная тема, второстепенная тема произведения.
Уметь: отличать темы  музыкальных произведений.

Ставить
  и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале
  учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной
  задач информации; использовать общие приёмы решения  поставленных задач.

Ставить
  и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале
  учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной
  задач информации; использовать общие приёмы решения по-ставленных задач.
.

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Стремление  к развитию
  навыков художественно-го восприятия произведений искусства; проявление
  эмоциональной отзывчивости.

31.

Польская
  музыка. (Новый материал и первичное закрепление)

Познакомиться
   с мелодиями польского народа.

Знать: понятия –«Мазурка», «Полонез», «Ноктюрн», «Этюд».
Уметь: отличать виды польской народной и классической музыки.

Формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление наличия эмоционального
отношения к искусству, уважения к
  чувствам и настроениям других людей.

32.

Польская
  народная и классическая музыка. (Закрепление материала)

Сформировать
  представление о характерных особенностях польской музыки.

Знать: понятия –«Мазурка», «Полонез», «Ноктюрн», «Этюд».
Уметь: отличать
  виды польской народной и классической музыки на примере произведений Ф.
  Шопена.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.

Применять
  установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата

Предлагать помощь и
  договариваться о распределении функций в совместной деятельности, конструктив-но
  и плодотворно работать
  в группе.

Проявление наличия эмоционального
отношения к искусству, уважения к
  чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к
  музыкальным занятиям.

33.

Симфони-ческая
  музыка В.Моцарта. (Комбинированный)

Сформировать представление о родстве
  мелодий разных стран на примере творчества великого австрийского композитора.

Знать: понятия –
  вариации, рондо, симфония  в музыке на примере произведений В.Моцарта.
Уметь: различать
  главную тему и количество вариаций в музыкальных произведениях.

Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.

Предлагать помощь и
  договари-ваться о распределении функций в совместной деятельности,
  конструктив-но и плодотворно работать
  в группе.

Сохраняет внутреннюю позицию
  школьника на основе положительного отношения к
  школе; воспринимает музыкальное произведение
  на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания; осуществляет
  оценку результатов собственной музыкально-исполнитель-ской деятельности.

34.

Песни утра,
  мира и весны.
  (Обобщение)

Закрепить понимание, что музыка учит
  доброте, красоте, делает людей лучше, несёт мир и дружбу между народами
  разных стран.

Знать: понятия -
  многочастность произведения, рондо, вариации, кантата  в музыке.
Уметь: использовать
  контрастность и  повторение в музыке  при исполнении разных частей
  произведений; наблюдать за развитием музыкальных образов, видеть, что музыка
  – это язык, на котором общаются люди разных народов

Формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выделять и
  формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
  уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
  результат действия с требованиями конкретной задачи

Предлагать помощь и
  договари-ваться о распределении функций в совместной деятельности,
  конструктив-но и плодотворно работать
  в группах.

Проявление наличия эмоционального
отношения к искусству, уважения к
  чувствам и настроениям народов разных стран, положительного отношения к
  музыкальным занятиям.

file_name: КТП МУЗ 4 кл.doc

alt: К Календарно-тематическое планирование

alt: Новый материал и первичное закрепление)

alt: Народная музыка и народные инструменты

alt: Музыка народных праздников на

alt: Патриотизм в народной музыке . (

alt: Новый материал и первичное закрепление)

alt: Родство украинской и русской музыки

alt: Связь русской музыки с закавказской

alt: Венгерская и чешская музыка. (

alt: Песни утра, мира и весны. (Обобщение)

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ  В  4 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА,
ИЗУЧЕННОГО В  I ПОЛУГОДИИ
Цели: закрепить знание учащимися нумерации чисел в
пределах 100, умение решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать
выражения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 4 3 5 4 3
3 4 5 3 4 5
III. Устный счет.
1. «Цепочка».

2. Проверьте, правильно ли найдены значения
выражений:
5 + 6=12                   15 – 7 = 8
7 + 7 = 1                    18 – 9 = 9
8 + 9=16                   11 – 3 = 9
IV. Сравнение выражений.
– Не выполняя действий, сравните выражения и поставьте знаки
сравнения:
9 + 2 * 90 + 2            10 – 3 * 10 + 3
70 – 10 * 70 – 1         15 + 5 * 5 + 5
90 – 3 * 90 – 30         70 + 20 * 40 + 20
– Докажите справедливость вашего мнения.
V. Сравнение именованных чисел.
12 см * 1 дм 2 см
5 см * 5 дм
60 мин * 1 ч
10 кг* 15 кг

VI. Решение задач.
1. Учитель предлагает учащимся рассмотреть краткую запись на доске
и составить по ней задачу:
Было – 15 кг.
Взяли – 6 кг и 3 кг.
Осталось – ?
После того как учащиеся составят задачу, они записывают решение по
действиям с пояснениями и выражением.
Желательно рассмотреть два способа решения задачи.
Н а п
р и м е р:
I. 1) 6 + 3 = 9 (кг) взяли.
2) 15 – 9 = 6 (кг) осталось.
15 – (6 + 3) = 9.
II.  1) 15 – 6 = 9 (кг).
 2) 9 – 3 = 6 (кг) осталось.
 (15 – 6) – 3 = 6.
Затем можно предложить учащимся найти среди
текстов задачи и решить их.

После того как учащиеся определили, где тексты с задачами,
учитель предлагает детям рассмотреть схемы задач и найти те, которые подходят к
данным задачам.

Далее учащиеся записывают
краткую запись и решают задачи. Проверка проводится фронтально.
VII. Работа с геометрическим материалом.
Н а   д о с к е:

– Назовите номера
четырехугольников.
– Назовите номера
прямоугольников.
– Начертите в тетради:
1) четырехугольник;
2) прямоугольник.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какое задание вам
понравилось больше всего?
– Что бы хотели сделать
по-другому?
– Как вы сегодня работали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия (2).docx

alt: ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА,

alt: Было – 15 кг. Взяли – 6 кг и 3 кг

alt: Назовите номера четырехугольников

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: «Умножение
многозначных чисел на однозначное».
Ход
урока
1. Организационный
момент  (Слайд 1)
-Доброе утро! У нас на уроке гости.
Поздоровайтесь с гостями кивком головы.
- «Математику уже
затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит»
Михаил  Васильевич
Ломоносов - Великий русский учёный.
Желаю удачи! Покажите
сигналом Солнце-Туча кто готов ум в порядок приводить.

2. 5 мин. Актуализация
знаний (Слайд 2).
Гимнастика для ума
Да! – Солнце   Нет!- Туча
*А)
Верно, что у 180 коз, 180 хвостов? (да)
Верно
ли, что у 30 мышат, 30 ушей? (нет)
Верно
ли, что у 140 коров, 280 рогов? (да)
Верно
ли, что у 25 лошадей, 100 ног? (да)
Верно
ли, что тройка лошадей пробежала 30 км, а одна лошадь 10 км?  (нет)

(Слайд
3) *
Б) Продолжительность жизни  бурого медведя 50 лет,  белого медведя-30, дикого
кабана 20лет. Как одним словом назвать продолжительность жизни всех трёх
животных?
(Слайд 4) *В) Решите удобным
способом:
 2608 + 529 + 392 + 271= (2608 +
392) +(529 +271) =3800

(Слайд
5) *Г)
Посмотрите на таблицу. В ней зашифровано слово, которое является ключевым в
работе на уроке. Угадайте его, решив выражения.
12
∙ 5 =60      39: 1 + 200 =239       36000 : 100 =360        90 : 15 + 4=10

457
+ 8 =465      1700 -1 = 1699      57 : 3 =19       40 ∙ 8=320      800 :
200 = 4

У М Н О Ж Е Н И Е
- Над чем же мы будем работать на
уроке? ( Над умножением).

(Слайд 6)  Работа
в группах
1 группа Что такое
умножение? Название компонентов при умножении
Карточка – Замените пример на
сложение  - умножением. Сделайте вывод: Умножение – это сложение одинаковых
слагаемых. Напишите название компонентов.
17+17+17+17=
60+60+60=                           а+а+а+а+а=
Вывод: Умножение – это
сложение одинаковых слагаемых.  1множитель, 2 множитель, произведение.

2 группа Умножение на 1, 0
15 ∙
1=       1 ∙ 145 =       а ∙ 1 =     1 ∙ а =               0
∙ 5 =        Х ∙ 0 =
Вывод: При умножении любого числа
на 1 получится тоже число
При умножении любого числа на 0
получится 0.

3  группа Свойства
умножения
Перестановка множителей
32 ∙ 3 =       3 ∙  32
=      а  ∙ в = ….
Вывод: От перестановки
множителей произведение не изменяется.

4 группа Свойства
умножения Сочетательное
Реши
удобным способом     5 ∙ 17 ∙ 2 =  =    5 • (9• 10)= (5 • 9) • 10=
a∙ (b∙c)=(a∙b)∙c
Вывод: Два соседних множителя можно
заменить их умножением

5 группа Свойства
умножения Распределительное
 (12+15)
•3= 12 • 3 + 15 • 3 =36+45=81         (а + b) ∙с = а ∙ c + b
∙ c
Вывод:
При умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое в
отдельности и полученные результаты сложить.

6
группа Решите уравнения
х • 6 = 400 + 20                 13 •  х  =  200 - 96
(Слайд 7) Тайны
 умножения
3. Постановка проблемы
(Слайд 8).
Прочитайте
числа, какую закономерность увидели?    15, 158, 1582
–
Выполните действия:
15*3=45
158*3=474         1582*3=
–
Умножьте каждое из этих чисел на 3
–
Вы смогли выполнить задание? (не можем решить последний пример)
-Почему?
(не проходили эту тему)
У
нас возникла проблема, что мы не проходили какую тему?
-Кто
из вас догадался, какова тема нашего урока? (Умножение многозначных чисел на
однозначные. (Слайд 9)
-
Какова цель нашего урока? (научиться умножать многозначные числа на
однозначные)
4.
Составление алгоритма умножения многозначных чисел на однозначные (работа в парах).
 Карточки
Алгоритм:
1.     Записываю
умножение в столбик.
2.     Умножаю единицы.  Единицы
ответа пишу под единицами.  Десятки запоминаю.
3.     Умножаю десятки.  К
числу десятков прибавляю десятки из памяти.   Записываю десятки под десятками.
Сотни запоминаю.
4.     Умножаю сотни. К
числу сотен прибавляю сотни из памяти. Записываю под сотнями. Единицы тысяч
запоминаю.
5.     Читаю ответ.
Произведение равно …

(Слайд
10). 5. Проверка составленного алгоритма умножения многозначных чисел на
однозначные
Физкультминутка
- Елочка

(Слайд 11).   6.
Первичное закрепление.

Решить примеры:  1582 • 3 =4746         4 • 4731 = 18924
1
вариант -   428 • 6 = 2568         3  • 2617= 7851          2803  • 4= 11212
2
вариант -   394  • 7 = 2758        5  • 4731= 23655        4106  • 3 = 12318
(Слайд 12). Взаимопроверка
(Слайд 13). Работа по
учебнику:  Решение задач сам./работа  с.76  № 329
На 9 парников - 45 м
На 3 парника - ? м
45:9•3= 15метров
№ 330
Прошли
- 16 км это восьмая часть
Осталось
- ? км
1) 16 •
8 = 128 км – весь путь
2) 128
– 16 = 112 км осталось пройти

(Слайд 14). 7.
Итог урока. Рефлексия.
- Кто
помнит цель нашего урока?
- Что открыли на уроке?
- Оправдались ли ваши ожидания от
урока?
- Над чем заставил задуматься
урок?

1 группа
 Что такое умножение? Название компонентов
при умножении

– Замените пример на сложение  -
умножением. Сделайте вывод. 17+17+17+17= __________                 60+60+60=  ______________
а+а+а+а+а=______________
- Напишите название компонентов.
     24           ∙              4      =
________________________________________________

Вывод: Умножение – это
сложение ___________________ слагаемых.
1__________________, 2 ________________
=_________________

_________________________________________________________

2 группа
 Умножение на 1, 0

15 ∙ 1=                     1
∙ 145 =                    а ∙ 1 =                   1 ∙ а
=                                                                             0
∙ 5 =                                   Х ∙ 0 =

Вывод:  При умножении
любого числа на 1 получится ________________________________________________

При умножении любого числа на 0
___________________________________________________

3  группа
Свойства умножения
Перестановка множителей

32 ∙ 3 =                    3
∙  32  =                              а  ∙ b  = __________

Вывод: От перестановки
множителей произведение _____________________________________________

______________________________________________________

4 группа Свойства умножения Сочетательное

Реши удобным
способом     5 ∙ 17 ∙ 2 =  _________= ______
 5 • (9• 10)=
(5  • __) • __=
                   а
∙ (b ∙ c) = (a ∙ __) ∙ c
Вывод: Два соседних
множителя можно заменить их _______________________.

_____________________________________________________

5 группа
 Свойства умножения   Распределительное

 (12+15)
•3 = 12 • __ + 15 • __ = _______________________
(а + b)
∙ с = а ∙ __ + b ∙ __

Вывод: При умножении суммы на число можно умножить каждое
____________________________ полученные результаты ____________________________.

6
группа
Решите уравнения
х • 6 = 400 + 20                    13 •  х  =  200 - 96
_________________
_________________
_________________
___________________
_________________              ____________________
_________________
____________________
_________________
_____________________
Вывод: Чтобы найти неизвестный  множитель
нужно
__________________________________________________

file_name: Сценарий урока Умножение многозначных чисел на однозначное число.docx

alt: Тема урока: « Умножение многозначных чисел на однозначное »

alt: Свойства умножения Сочетательное

alt: Слайд 13). Работа по учебнику:

intro: Сценарий урока по теме "Умножение многозначных чисел на однозначное" поэтапно раскрывает ход урока. Актуализация знаний проводится приёмами "Гимнастика для ума", решая задачи на экологическую тему. Работая в группах дети раскрывают конкретный смысл умножения, свойства умножения. Работая в парах выводят алгоритм умножения на однозначное число.Урок по математике по теме "Умножение многозначных чисел на однозначное" 4 класс

title: Сценарий урока по математике на тему  "Умножение многозначных чисел на однозначное" (4 класс)


extracted_text:
Входная
контрольная работа по математике 7 класс.
Спецификация входной
контрольной работы по МАТЕМАТИКЕ для учащихся 7 класса  в
1. Назначение диагностической работы
Входная
 контрольная  работа по математике предназначена для проведения промежуточной
аттестации по математике за курс 6 класса и для проверки усвоения планируемых результатов ООП
ООО.
2. Документы, определяющие содержание и параметры
диагностической
работы
Содержание
работы определяется на основе следующих документов:
1) Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования ( приказ Министерства
образования и науки РФ от 31.12.2015 №1577
3. Основная образовательная программа
основного общего образования  БОУ «Русскополянская гимназия №1» утвержденная
директором гимназии протокол №3 от 29.03.2016 г. с изменениями и дополнениями в
связи с примерной программой одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от
8.04.2015   № 1/15)
4) Примерная программа «Математика 6 класс» автор Дорофеев Г. В.  и другие , издательство «Просвещение» 2018 год.
3. Условия проведения и время выполнения работы

Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
На
выполнение диагностической работы отводится 45
мин.
4. Структура диагностической работы

Цель
теста: проверить
уровень усвоения учащимися основных тем курса математики 6 класса:
·
действия
с обыкновенными и десятичными дробями;
·
действия
с рациональными числами;
·
нахождение
дроби и процента от числа;
·
решение
текстовых задач;
·
вычислительные
навыки.

Работа
состоит из двух частей.
 Часть
1 направлена на проверку овладения содержанием темы на уровне
базовой подготовки. Эта часть содержит 9 заданий: задания с выбором ответа из предложенных
вариантов (с 1 по 5) и с кратким ответом, не требующий записи развернутого
ответа (с 6 по 10).
Задание
с выбором ответа считается  выполнено верно, если указан номер правильного
ответа. Задания с кратким ответом считается выполнено верно, если правильно
записан ответ.

Часть
2 направлена на
проверку владения материалом на повышенном и высоком уровнях. Основное ее
назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням
подготовки.
Эта
часть содержит 3 задания (с 10 по 12) разного уровня сложности, требующих
развернутого ответа (с записью решения).
Задания
№10-№12 считаются выполненными верно, если учащийся:
·
выбрал
правильный ход решения,
·
из
письменной записи решения понятен ход его рассуждений,
·
все
логические шаги решения обоснованы,
·
правильно
выполнены чертежи,
·
правильно
выполнены все вычисления.
Если
при верном ходе решения задачи допущена ошибка, не носящая
принципиального характера, и не влияющая на общую правильность хода решения, то
в этом случае учащемуся засчитывается балл, который на один балл меньше
указанного.

Система
оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
-
Оценочная таблица

№
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

3

3

3

-
Таблица перевода тестовых баллов в школьные оценки
для
учащихся общеобразовательных классов

Тестовый балл

1-6

7-11

12-16

17-21

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

для
учащихся с ОВЗ

Тестовый балл

1-3

4-7

8-12

13-21

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

5. Кодификатор элементов содержания
контрольной работы и требований к уровню подготовки учащихся 6 классов по
МАТЕМАТИКЕ.
В первом
столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код
элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Код элементов. Элементы содержания,
  проверяемые на контрольной работе

1

АРИФМЕТИКА

1.1

Натуральные числа.

1.1.3

Числовые выражения, значение числового
  выражения. Порядок действий в числовых
  выражениях, использование скобок.

1.1.4

Решение
  текстовых задач арифметическими и алгебраическими способами.

1.2

Дроби.

1.2.2

Нахождение части от целого и целого по
  его части.

1.2.3

Десятичные дроби. Арифметические
  действия с десятичными дробями.

1.2.4

Представление десятичной дроби в виде
  обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

1.2.6

Проценты; нахождение процентов от
  величины и величины по её процентам; выражение отношения в процентах.

1.2.7

Решение
  текстовых задач арифметическими способами.

1.3

Рациональные числа.

1.3.1

Положительные и отрицательные числа,
  модуль числа. Изображение чисел точками координатной прямой; геометрическая
  интерпретация модуля числа. Множество целых чисел.

1.3.2

Множество рациональных чисел. Сравнение
  рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства
  арифметических действий.

1.3.7

Решение текстовых задач арифметическими
  способами.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов, проверяемые на
контрольных работах по математике.

В первом
столбце таблицы указаны коды разделов, на которые разбиты требования к уровню
подготовки по математике. Во втором столбце указан код требования, для которого
создаются проверочные задания. В третьем столбце указаны требования (умения),
проверяемые заданиями контрольной работы. В соответствии со стандартом
основного общего образования в требованиях к уровню подготовки включаются также
знания, необходимые для освоения соответствующих умений.

  Код
  раз-дела

Код
  контроли-руемого
  требования (умения)

Требования (умения), проверяемые
  заданиямиконтрольной работы

1

Уметь выполнять действия с числами

1.1

Выполнять устно арифметические действия:
  сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками,
  умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями
  с однозначным знаменателем и числителем.

1.2

Переходить от одной формы записи чисел к
  другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
  обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде
  процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней
  числа десять.

1.3

Выполнять арифметические действия с
  рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа;
  находить значения числовых выражений.

1.5

Решать текстовые задачи, включая задачи,
  связанные с отношением и с пропорциональностью величин, с дробями и
  процентами

2

Уметь выполнять алгебраические
  преобразования

3

Уметь решать уравнения

3.1

Решать линейные уравнения.

3.2

Решать текстовые задачи алгебраическим
  методом, интерпретировать полученный результат.

7.2

Пользоваться основными единицами длины,
  массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы
  через более мелкие и наоборот.

7.3

Выполнять расчеты по формулам,
  составлять формулы, выражающие зависимость между реальными величинами;
  находить нужные формулы в справочных материалах; описывать зависимость между
  физическими величинами, соответствующими формулами при исследовании несложных
  практических ситуаций.

КИМ для входной
аттестации по математике, 7 класс
Часть 1
1.      В
каком случае числа -70, 15, -4, 50 расположены в порядке убывания?
1)
50, 15, -4, -70
2)
-70, -4, 15, 50
3)
-70, 15, -4, 50
4)
-4, 15, 50, -70

2.      Укажите
какое из данных чисел делится на 5 и 3
1)
215     2) 135    3) 410

3.      Вычислите:

1)      –
2       2) – 22       3) 6       4) 14

4.      Найдите
значение выражения
1)      -
0,7    2) 7    3) – 7    4) 0,7
5.      От
веревки длиной 120 м отрезали  ее длины. Сколько
метров отрезали?
1)      40
м       2) 60 м        3) 80 м         4) 180 м

6.      В
яблоневом саду собрали 8400 кг яблок. На долю антоновских яблок приходится 45%
всего урожая. Сколько килограммов антоновских яблок собрали в саду?
Ответ: …………

Соотнесите обыкновенную дробь с
     равной ей десятичной дробью.

А

Б

В

Г

А)           Б)        В)            Г)
1)
0,3      2) 0,2        3) 0,75       4) 0,5

8.      Найдите
значение выражения: 0,4 + 1,85 : 0,5
Ответ:…………

9.      Найдите
значение выражения:
Ответ:………….

Часть 2
10.  Найдите значение  2 :
3 =
х : 3,5 .

11.   Найди корень уравнения а)
4х + 15 = 3х + 12 ;

12.  Два поля занимают площадь
156,8 га. Одно поле на 28,2 га больше другого. Найдите площадь каждого поля.

13.  Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Входная контрольная работа. Алгебра  7 класс.docx

alt: Уметь решать уравнения 3

alt: Ответ:…………. Часть 2 1


extracted_text:
УЧИМСЯ  СТРОИТЬ ПРЯМУЮ И КОСВЕННУЮ РЕЧЬ.
Если в повествование
включены высказывания других лиц, то они образуют так называемую «чужую речь»

file_name: УЧИМСЯ  СТРОИТЬ ПРЯМУЮ И КОСВЕННУЮ РЕЧЬ.docx

alt: УЧИМСЯ СТРОИТЬ ПРЯМУЮ И КОСВЕННУЮ

title: УЧИМСЯ  СТРОИТЬ ПРЯМУЮ И КОСВЕННУЮ РЕЧЬ


extracted_text:
Как заинтересовать детей заниматься столярным
делом
Чтобы заинтересовать
детей заниматься столярным делом, важно создать увлекательную атмосферу, где
они смогут не только обучаться, но и проявлять свою креативность. Начните с
простых и интересных проектов, таких как изготовление забавных игрушек или
оригинальных подставок для столовых принадлежностей. Важно, чтобы каждый шаг
процесса был понятен и доступен.

Создание рабочей зоны, оснащённой безопасными инструментами
и ярким оборудованием, также может способствовать увлечению. Дайте детям
возможность самостоятельно выбирать материалы и цвет, что добавит личный штрих
к их творениям.

Рассказывайте истории о том, как различные предметы,
выполненные из дерева, используются в повседневной жизни. Покажите примеры
деревянных вещей, которые они могут использовать или подарить своим родным.
Также можно организовать мини-конкурсы, где дети будут награждены за свои
достижения, что дополнительно вдохновит их на творчество.

Наконец, не забывайте поощрять их успехи, как маленькие, так
и большие. Позитивная обратная связь и восхищение результатами обязательно
сделают столярное дело увлекательным и запоминающимся занятием.
Как
объяснить детям для чего им нужно заниматься столярным делом
Столярное дело — это не просто ремесло, но и удивительное
приключение в мир творчества и возможностей. Дорогие дети, представьте себе,
что каждое ваше движение с инструментом — это шаг к созданию чего-то
уникального. Занимаясь столярным делом, вы учитесь не только работать с деревом,
но и развиваете важные навыки: терпение, точность и фантазию.

Во-первых, изготовление деревянных изделий помогает вам
понять основы конструкции и дизайна. Вы будете изучать, как разные детали
соединяются так, чтобы создавать крепкие и красивые предметы. Это позволит вам
стать настоящими архитекторами собственных идей.

Во-вторых, столярное дело учит вас внимательности. Каждый
миллиметр имеет значение — это помогает развивать концентрацию и
ответственность. Эти качества пригодятся не только в мастерской, но и в учебе,
и в жизни в целом.

И, наконец, кто не хочет создать что-то своими руками?
Подарив своему окружению уникальные вещи, вы почувствуете гордость за свой
труд. Занимаясь столярным делом, вы открываете двери в мир бесконечных
возможностей и творческих свершений.

file_name: Как заинтересовать детей заниматься столярным делом.docx


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Motherboard
Objective: 10.1.1.1 explain
the purpose of a motherboard
Assessment criteria

●
Is able to compare
components of the human bodies and devices in the computer;
●
 indicates the main
components of the motherboard in the image: processor, chipset, bridges, BIOS,
RAM, video card, sound card, CPU socket, RAM slots, an expansion card slots,
storage device connectors: SATA, IDE, peripheral connectors: PS/2, USB Ports.
●
Explains the purpose
of the main components of the motherboard.
Basic Level:
Von Neumann architecture
Key words
and phrases:
Hardware, software, motherboard, chipset,
RAM, ROM, CMOS, slot, card
Parts of motherboard, chipset consist of,
the "brain" of the CPU, the function of North/South bridge.
... The name belongs to the bridge,
called ... because…
I.
Theory
The primary component of a computer is
the motherboard (sometimes called the "mainboard"). The
motherboard is the hub, which is used to connect all of the computer's
essential components.

Pic. 1

As its name suggests, the motherboard
acts as a "parent" board, which takes the form of a large printed
circuit with connectors for expansion cards, memory modules, the processor,
etc.
Characteristics
There are several ways in which a
motherboard can be characterised, in particular the following:
·
the form factor,
·
the chipset,
·
the type of processor socket used,
·
the input-output connectors.
Integrated components
The motherboard includes some on-board
components, meaning that they are integrated into its printed circuitry:
·
The chipset, a circuit which controls the
majority of resources (including the bus interface with the processor, cache
memory and random-access memory, expansion cards, etc.)
·
The CMOS clock and battery,
·
The BIOS,
·
The system bus and the expansion bus.

What's more, recent motherboards
generally include a number of onboard multimedia and networking devices, which
can be disabled:
·
integrated network card;
·
integrated graphics card;
·
integrated sound card;
·
upgraded hard drive controllers.
The chipset
The chipset is an electronic
circuit whose job is to coordinate data transfers between the various
components of the computer (including the processor and memory). As the chipset
is integrated into the motherboard, it is important to choose a motherboard,
which includes a recent chipset, in order to maximise the computer's
upgradeability.
Some chipsets may include a graphics or
audio chip, which means that it is not necessary to install a graphics card or
sound card. However, it is sometimes advised to disable them (whenever
possible) in the BIOS setup and to install high-quality expansion cards in the
appropriate slots.
The CMOS clock and battery
The real time clock (or RTC
for short) is a circuit, which synchronizes system signals. It is made from a
crystal, which, as it vibrates, gives off pulses (called timer ticks) in
order to keep the system elements running on the same time. The timer
frequency (expressed in MHz) the number of times the crystal
vibrates each second, i.e. the number of timer ticks per second. The
higher the frequency, the more information the system can process.
When the computer is turned off, the
power supply stops providing electricity to the motherboard. When the computer
is turned on again, the system is still on the right time. An electronic
circuit, called the CMOS (Complementary Metal-Oxyde Semiconductor,
sometimes called the BIOS CMOS), saves some system information, such as
the time, the system date, and a few essential system settings.
The CMOS is kept powered by a battery (a button
battery), or a battery located on the motherboard. Information on the
hardware installed in the computer (such as the number of tracks or sectors on
each hard drive) are stored in the CMOS. As the CMOS is a form of slow storage,
certain systems sometimes recopy the CMOS's content into the RAM (fast
storage); the term "memory shadow" is used to describe this
process of copying the data into RAM.
The "complementary metal-oxide
semiconductor" is a transistor manufacturing technology, the latest in
a long line, which includes the TTL ("Transistor-transistor-logic"),
the TTLS (TTL Schottky) (faster), or the NMOS (negative
channel) and PMOS (positive channel).
The CMOS allows many complementary
channels to run on a single chip. Compared with TTL or TTLS, CMOS is much
slower, but it consumes far less energy, which is why it is used in computer
clocks, which run on batteries. The term CMOS is sometimes incorrectly used to
refer to computer clocks.
When the system time keeps getting reset,
or the clock runs late, all that is usually necessary is to change the battery.

The BIOS
The BIOS (Basic Input/Output System) is
the basic program used as an interface between the operating system and the
motherboard. The BIOS is stored in ROM (read-only memory, which can not
be rewritten), so it uses data contained within the CMOS to find out
what the system's hardware configuration is.
The BIOS can be configured using an
interface (named the BIOS setup), which can be accessed when the
computer is booting just be pressing a key (usually the DEL key. In
reality, the BIOS setup is only used as an interface for configuration; the
data is stored in the CMOS. For more information, check your
motherboard's manual.)
The processor socket
The processor (also called
the microprocessor) is the computer's brain. It runs programs using a
set of instructions. The processor is characterised by its frequency, the rate
at which it executes instructions. This means that an 800 MHz processor can
carry out 800 million operations per second.
The motherboard has a slot (sometimes
several, for multi-processor motherboards) into which the processor is
inserted, called the processor socket or slot.
·
Slot: A
rectangular connector into which the processor is mounted vertically.
·
Socket: In
addition to being the general term, it also refers more specifically to a
square-shaped connector with many small connectors into which the processor is
directly inserted.
Within these two large families, there
are different versions used, depending on the type of processor. Whatever slot
or socket is used, it is essential that the processor be inserted gently, so
that none of its pins are bent (it has hundreds of them). To make inserting
them easier, a concept called ZIF (Zero Insertion Force) has been
created. ZIF sockets have a small lever, which, when lifted, allows the
processor to be inserted without applying any pressure, and when lowered, it holds
the processor in place.
The processor generally includes some
sort of foolproof device, in the form of a notched corner or colored markings,
which must be aligned with the corresponding markings on the socket.

Pic.2
Since the processor releases heat, it is
necessary to dissipate it, to keep the circuits from melting. This is why it is
generally mounted atop a heat sink (sometimes called a cooler or radiator),
which is made of a metal which conducts heat well (copper or aluminium) in
order to increase the microprocessor's heat transfer surface. The heat sink
includes a base in contact with the processor and fins in order to increase the
heat transfer surface. A fan generally accompanies the cooler in order to
improve air circulation around it and to improve the heat transfer. The unit
also includes a fan, which vents hot air from the case and let fresh air come
in from outside.
RAM connectors
RAM (Random
Access Memory) is used to store data while the computer is running;
however, its contents are wiped out as soon as the computer is switched off or
restarted, as opposed to mass storage devices such as hard drives, which keep
information safe even while turned off. This is why RAM is called
"volatile."
Why, then, is RAM used at all, when hard
drives cost less per byte stored? The answer is that RAM is extremely fast when
compared to mass storage devices like hard drives. It has a response time
approximately a few dozen nanoseconds (about 70 for DRAM, 60 for EDO RAM, and
10 for SDRAM; as little as 6 ns for DDR SDRAM) as opposed to a few milliseconds
for a hard drive.
RAM comes in the form of modules, which
plug into motherboard connectors.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1. Find the components of the
motherboard and write in a copybook.

a)
_______________
b)
_________________
2. There is a motherboard. Write names of 2 selected
parts

Answer_______________________________
3. Write the purpose of the main components of the
motherboard.

Purposes

Part

Function

CPU

Bus

RAM

ROM

Southbridge

Backup battery

CPU socket

Power connector

Northbridge

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Connect all external
and internal devices of a personal computer:  https://learningapps.org/4745565
3.
Establish a
correspondence between the components of the motherboard marked in the photo
and their names: https://learningapps.org/402981
4.
Motherboard  https://www.youtube.com/watch?v=yvboTSpVyfc
5.
            Wikipedia https://en.wikipedia.org/wiki/Cyborg
6.
Comparing computer and
human: http://www.tekmoz.com/computer-fundamentals/
7.
How does motherboard
work https://www.youtube.com/watch?time_continue=57&v=0dfYpoaHKeg
8.
Motherboard components:
http://comp-security.net/
9.
http://komputercnulja.ru/sistem_blok/materinskaya-plata
10.
http://sonikelf.ru/materinskaya-plata-v-razreze-samoe-polnoe-rukovodstvo-po-nachinke-chast-2/
11.
http://pcabc.ru/to/to13.html
11.
12.
Video for lesson https://www.youtube.com/watch?v=yvboTSpVyfc

Скачано с www.znanio.ru

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: Visual Aids and Materials. 1

title: Hardware Motheboard_methodological_instructions