extracted_text:
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Урок 63

Тема

Твердые и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  произносить согласные звуки, различать их по твердости-мягкости,
  обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е,
  ё, ю, я, ь; создать
  условия для презентации
  занимательных заданий

Тип урока

Решение частной, учебной задач

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Умеют ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
  для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологических
  высказываний и письменных текстов

Личностные
  результаты

Имеют мотивацию к творческому
  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
  и духовным ценностям

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: умеют оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с
  использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют
  анализировать объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: определяют общую
  цель и пути ее достижения, умеют договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно
  оценивают
  собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Проект. Создание нового
  информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме
  буквами и, е, ё, ю, я,
  ь

Окончание табл.

Образовательные
  ресурсы

Презентации проектов «И в шутку и
  всерьез». Схемы «Буквы И, Е, Ё, Ю,
  Я», «Твердые и мягкие согласные»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Ужасно интересно
     Все то, что неизвестно.
   А то, что неизвестно,
   Нам хочется узнать.
   Но чтоб добыть нам знания,
   Проявим мы старание,
   Тогда с тобою многое
   Удастся нам понять.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

с е о а д б С О

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.

Групповая,
  парная, инди-
  видуальная.
Словесный,

Организует презентацию
  ученических проектов, помогает представлять работы

Представляют коллективные,
  групповые,
  парные, индивидуальные работы

Участвуют в презентации
  занимательных
заданий

Презен-
  тация
  проектов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Презентация проектов «И в шутку
и всерьез»

наглядный,
творческий.
Проекты

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Прочитайте тему урока.
  Сформулируйте задачу, которую нам предстоит решить на уроке

Читают тему и предлагают варианты
  учебных задач

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Парные по твердости-мягкости
  согласные звуки
(упр. 192, 193)

Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Беседа,
упражнение

– Рассмотрите рисунки.
  Выполните задания к ним на произне-
  сение парных по твердости-
  мягкости согласных звуков,
  непарных твердых, непарных мягких согласных звуков и букв, их обозначающих

Произносят парные
  по твердости-мягкости согласные звуки,
  непарные твердые, непарные мягкие согласные звуки и буквы, их обозначающие

Определяют и пра-
  вильно произносят
  мягкие и твердые согласные звуки. Различают мягкие и твердые согласные звуки
  (парные и непарные)

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-
ством учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

2. Мягкий и твердый звуки [л]
  и [л’] (упр. 194)

Групповая,
  индивидуальная.
Словесный,
  наглядный,
  практический.
Беседа, работа

– Рассмотрите рисунки.
– Запишите названия
  предметов.

– Произнесите записанные
  слова. В каких из них есть звук [л],
  а в каких – звук [л’]? Подчеркни-

Рассматривают рисунки и
  записывают названия предметов.
Произносят слова.
– Пальто ([л’]), платок
  ([л]), шляпа ([л’]),

Правильно произносят твердый и
  мягкий согласные звуки [л]
  и [л’]. Различают твердый и мягкий согласные звуки и букву,

Письмо,
  беседа по вопросам

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

с рисунками, письмо

те в словах букву, которой
  обозначены эти звуки

платье ([л]).
Буква л

обозначающую их
  на письме

3. Обозначение мягкости согласных
  звуков
  на письме буквами и, е, ё, ю,
  я, ь (учебник, с. 121;
упр. 195, 196)

Фронтальная. Словесный,
  практический.
Беседа, письмо

Организует работу с текстом
  правила.
Комментирует задания упражнений и
  контролирует их
  выполнение

Называют буквы,
  обозначающие мягкость согласных
  звуков на письме

Объясняют, как обозначена мягкость
  согласных на письме.
Сравнивают звуки.
Распознают буквы, обозначающие
  твердые непарные звуки

Письмо,
  беседа по вопросам

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Лексическое
  значение слов (упр. 197)

Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
  проблемный, практический.
Беседа, письмо

– Прочитайте слова. В
  зависимости от лексического значения слов разделите их на три группы. Найдите
  букву, которая
  обозначает один и тот же согласный звук

1. Кукушка, ласточка,
  жаворонок (птицы).
2. Тополь, липа, клен
  (деревья).
3. Астра, ромашка,
  маргаритки (цветы)

Осуществляют классификацию слов
  согласно лексическому значению. Распознают заданную букву, произносят звук,
  который она
  обозначает

Письмо

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чем необычен и полезен был
  сегодняшний урок?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 119,
  120)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем
  своего развития

alt: Окончание табл. Образовательные ресурсы

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Мягкий и твердый звуки [л] и [л’] (упр


extracted_text:
Организация
групповой работы на уроках в начальной школе

Традиционно выделяют
фронтальные, индивидуальные и групповые формы организации учебной деятельности.
Фронтальная форма
предполагает организацию деятельности учащихся всего класса над единым заданием
при сотрудничестве детей друг с другом при непосредственным руководством
учителя.
Групповая
форма организации учебной деятельности
предполагает выполнение одинаковых или дифференцированных заданий малыми
группами учащихся (2–6 человек) при их сотрудничестве внутри групп и при
опосредованном руководстве учителя. От фронтальной работы групповая вбирает в
себя возможности общения, от индивидуальной – все плюсы детской
самостоятельности. Достоинствами этой формы является то, что каждая группа
работает в своем темпе, дети активны, чувствуют себя комфортно в ситуации
взаимопомощи и отсутствия непосредственного контроля учителя. Но при
организации групповой работы следует помнить, что учащиеся в группах не всегда
могут полно и глубоко разобрать учебный материал, избрать самый экономный путь
его изучения.
Чтобы
групповая работа давала положительные результаты в обучении, воспитании и
развитии младших школьников, надо хорошо понимать ее сущность. Дадим
определение групповой форме организации обучения на основе анализа определений
и характеристик этого феномена, данных различными исследователями.
Общим
является то, что подавляющее большинство исследователей под групповой работой
понимают работу малых групп внутри класса.
Групповая форма обучения есть способ организации совместной деятельности
учащихся в малых группах при опосредованном руководстве и в сотрудничестве с
учителем. Суть групповой работы, отличающая ее от других общих форм обучения,
выражается в следующих ее характеристиках:
-  наличии непосредственного
взаимодействия между учащимися;
- опосредованном руководстве
деятельностью ученика со стороны учителя, строящемся по принципу: «учитель –
группа сотрудничающих между собой учеников», то есть учитель взаимодействует не
с каждым учеником в отдельности, как при фронтальной работе, а с группой
учащихся: предъявляет ей задание, контролирует и оценивает работу группы в
целом. Внутри же группы по отношению к каждому ученику все эти функции
выполняют сами учащиеся.
Эти особенности групповой
работы дают дополнительный эффект в развитии, воспитании и обучении младших
школьников. Вместе с тем, этот эффект может быть получен только в том случае,
если в группах существуют отношения сотрудничества.
Включение детей в различные виды взаимозависимой
деятельности учения позитивно влияет на результативность и согласованность
совместных действий, а также благоприятно сказывается на процессе познания
детьми друг друга и своей группы в целом. Ребенок
испытывает  влияние  каждой такой группы и, занимая в ней определенное место, в
то же время сам воздействует на окружающих, оптимизируя развитие своих
способностей к руководству и лидерству. У детей формируется отношение друг к
другу не только через оценку взрослого, а через собственную оценку действий
партнера.
Для эффективного
взаимодействия в группе, кроме умений кооперации (позитивной взаимозависимости,
которая устанавливается благодаря наличию общей цели, чёткому распределению
обязанностей, внимания к усилиям и успехам друг друга; индивидуально-групповой
ответственности, когда каждый несёт ответственность за общий и лично свой
результат; поддерживающее взаимодействие – не только деловую взаимопомощь, но и
личностную поддержку, которая обеспечивается оказанием друг другу личной
помощи, наличием позитивной обратной связи, совместными размышлениями над
процессом и результатом совместной деятельности; рефлексивный групповой
процесс, который включает оценку качества взаимодействия в группе – что было
полезно, что мешало достижению цели, что учесть на будущее), специально
формируются социальные умения и навыки учащихся: лидерства, руководства,
подчинения, принятия совместных решений, разрешения конфликтов.
Таким образом, организация групповой учебной
деятельности будет формировать
функционально-ролевые отношения в структуре организационно-делового компонента
группы; эмоционально–оценочные, т.к. осуществляется коррекция поведения в
соответствии с принятыми нормами совместной деятельности; личностно – смысловые
т.к. взаимосвязи в группе обретают личностный смысл. Опыт совместных
сопереживаний, учеба, совместная деятельность и общение на уроке делают
восприятие детей «более зорким», от категории «плохой – хороший» они постепенно
переходят к менее категоричным, оценивая образ другого человека, образ класса
более полно, а себя более реально.
Психологическое своеобразие
групповой деятельности состоит в том, что школьник в таком объединении,
насчитывающем обычно всего несколько детей, постоянно находится под
воздействием общественного мнения товарищей и не может уклониться от  принятых
норм поведения.  Кроме того детям легче осуществлять самостоятельное
руководство небольшим числом сверстников. В небольших группах каждый ребенок
может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он
способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает
возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей
степени адекватную его индивидуальным склонностям.
Взаимодействие детей –
существенное условие перехода от взрослого к ребенку. Работа в группах формирует
умение спрашивать, запрашивать недостающую информацию, готовность к изменению
сложившихся способов действия, если они вступают в противоречие с новыми
фактами, критичность к действиям и мнениям –собственным и чужим, нежелание
что-либо принимать на веру, независимость в оценках и самооценках, привычка
искать доказательства и склонность к дискуссионным путям решения любого
вопроса. Поведенческие проявления рефлексивного развития младших школьников как
субъектов учебной деятельности.
Таким образом, групповая
форма организации учебной работы – это способ организации учащихся,
характеризующийся наличием непосредственного взаимодействия между учащимися:
опосредованным характером руководства учебной деятельностью каждого школьника
со стороны учителя; диалогическим общением учителя с учащимися. Такая форма
работы способствует успешности усвоения учебного материала, формирует учебные
действия и благоприятно сказывается на взаимоотношениях школьников. Включение
детей в разнообразные виды совместной деятельности на уроке способствует
повышению ее эффективности, как со стороны ее результата, так и со стороны
развития группы и ее членов; создают условия для наилучшего развития большего
числа детей.  Чтобы группа достигла высокой степени взаимодействия, требуется
время и значительные усилия учителя.

file_name: групповая работа.docx


extracted_text:
Ф.И.:_________________________________________
Класс:__________              I Вариант

Контрольная работа на
тему «Западная Азия в древности»

Инструкция по
выполнению работы
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
На
выполнение контрольной работы даётся 20 минут. Работа состоит из двух частей и
включает в себя 5 заданий. Часть 1 работы содержит задания по всей истории
Западной Азии, в части 2 предложен перечень из 5 тем, необходимо выполнить
задания, относящиеся к этому перечню.
Ответы
на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и
другими справочными материалами.
В
целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаю успеха!

Часть 1

1. Объясните смысл приведенных ниже слов (словосочетаний).
Колония - ___________________________________________________________________
Праща - ____________________________________________________________________
«глаза и уши» -_______________________________________________________________
Клинопись -__________________________________________________________________

2. Установите соответствие между занятиями жителей и
древними государствами: к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Ответ
запишите в таблицу.

Занятия жителей

Государства

1)

А) Ассирийская держава

2)

Б) Междуречье

3)

В) Финикия

4)

Г) Персидская держава

5)

Д) Древнееврейское
  царство

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Часть 2
Прочтите перечень из
5 тем и выполните задания, относящиеся к этому перечню.
Перечень тем
                            А) Древнееврейское царство      Б) Междуречье
                            В) Ассирийская держава             Г) Финикия
                            Д) Персидская держава
1.Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной
из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Ответ запишите в
таблицу.

1)        2)

3)   4)    5)

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

2. Выбранная тема:_____ (укажите букву в перечне).
1. Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите
событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Поединок Давида и Голиафа,
создание первого алфавита, законы царя Хаммурапи, собрание библиотеки глиняных
книг, завоевания Дария I.
Ответ:______________________________________________________________________
Используя знания по истории, расскажите об этом событии
(явлении, процессе).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
1. Заштрихуйте на контурной карте территорию, на которой
располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Используя знания исторических фактов, объясните, как
природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.
Ответ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДРЕВНИЙ МИР I в..doc

alt: В) Финикия 4)

история

group: Дисциплины

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ I в.


extracted_text:
История возникновения и
развития зимних видов спорта

Оглавление
Введение. 3
Биатлон. 4
Лыжное двоеборье. 6
Лыжи. 7
Кёрлинг. 8
Прыжки с трамплина. 10
Санный спорт. 10
Скелетон. 11
Сноуборд. 12
Фигурное катание. 12
Хоккей. 15
Заключение. 16
Список литературы. 17

Введение
Зимние виды спорта
являются неотъемлемой частью процесса оздоровления и подъема физических
возможностей населения. Наибольшее развитие зимние виды спорта получили в
Австрии, Германии, Италии, Канаде, Нидерландах, Норвегии, Польше, России, США,
Финляндии, Франции, Чехословакии, Швейцарии, Швеции, Японии. По ним проводятся
мировые и европейские чемпионаты, первенства страны, спортивных обществ,
спартакиады.
С 1924г.  организуются
зимние Олимпийские игры. Зимние виды спорта очень зрелищны и востребованы, и
спортсменам необходимо тренироваться круглый год, поэтому в развитых странах
увеличивается количество крытых спортивных объектов для занятий ими [6]
.
Во многих странах
холодное время длится более полугода, и заниматься летними видами спорта нет
возможности. Изобретая приспособления для более быстрого передвижения по снегу
и льду, человеку пришла в голову мысль провести состязания на этих
приспособлениях взамен бега и игр летом, появились лыжные кроссы, хоккей и др.
Зимний спорт -
совокупность видов спорта, проводящихся на снегу или на льду, то есть
преимущественно зимой. Основные зимние виды спорта входят в программу зимних
Олимпийских игр.
Целью написания реферата
является описание истории возникновения наиболее популярных зимних видов спорта
и их краткая характеристика.
Актуальность темы работы
обусловлена возросшим интересом населения многих стран мира именно к зимним
видам спорта, массовой популяризацией этих видов.
Реферат состоит из
введения, основной части, списка использованной литературы.

Биатлон
Биатлон (от лат. bis -
дважды и греч. attlon - состязание, борьба) - зимний олимпийский вид спорта,
сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. Биатлон наиболее популярен в
Германии, России и Норвегии. C 1993 года и по настоящее время официальные
международные соревнования по биатлону, включая Кубок мира и Чемпионаты мира,
проходят под эгидой Международного союза биатлонистов (International Biathlon
Union, IBU). Первые соревнования в передвижении на лыжах со стрельбой были
проведены в 1767г. в Норвегии. Несмотря на столь ранее зарождение, биатлон не
получил распространения в других странах. Развитие биатлона в современном виде
началось только в начале XX столетия. Биатлон возник в результате соревнований,
связанных с гонками на лыжах и стрельбой, проводимых на протяжении многих лет в
нашей стране и за рубежом.
В 20-30-е годы
военизированные соревнования на лыжах были широко распространены в частях
Красной Армии. Спортсмены проходили дистанцию 50 км с полной боевой выкладкой,
преодолевая различные препятствия. Впоследствии военизированные гонки на лыжах
с оружием видоизменялись, все больше приближаясь к спортивным соревнованиям.
Так, появились гонки патрулей, состоящие из командной гонки на 30км с оружием и
стрельбой на финише. "Гонки военных патрулей" были популярны и за
рубежом. Они были включены в программу, как показательные, на первых зимних
Олимпийских играх в Шамони 1924г. с награждением победителей и призеров
олимпийскими медалями. Такие же показательные выступления
"патрулистов" прошли на II, IV, V зимних Олимпиадах. Зрелищность
военизированных соревнований из-за соединения в одном состязании нескольких
видов спорта, отличающихся по характеру двигательной деятельности,
способствовала преобразованию гонок патрулей в новый самостоятельный вид спорта
- биатлон, утвержденный в 1957г. Международным союзом современного пятиборья.
Первый официальный чемпионат страны по биатлону с участием в основном
лыжников-гонщиков и "патрулистов" прошел на Уктусских горах под
Свердловском в 1957г.
 В 1958г. биатлонисты
провели первый чемпионат мира. День рождения биатлона был официально
провозглашен 2 марта 1958г. на первом чемпионате мира в Австрии.
Популярность биатлона в
мире значительно возросла после 1978г., когда боевое оружие заменили на малокалиберную
винтовку (5,6мм), дистанцию стрельбы уменьшили до 50м, отменили 2-минутный
штраф, установили размер мишеней - 4см при стрельбе лежа и 11см при стрельбе
стоя (по диаметру). Биатлон стал более доступным. В настоящее время биатлон
культивируют 57 стран. Олимпийским видом биатлон стал в 1960г. [3].
Лыжное двоеборье
Лыжное двоеборье возникло
в конце 19 века в Норвегии. В олимпийскую программу лыжное двоеборье входит,
начиная с I Зимних Олимпийских игр, состоявшихся в Шамони (1924), где
обладатели наград в этом виде лыжного спорта определялись по сумме баллов,
полученных каждым из 30 участников соревнований, представлявших 9 стран, за
прыжки с 70-метрового трамплина и за лыжную гонку на 18 км.
 Поскольку лыжное
двоеборье представляет собой комбинацию прыжков с трамплина и лыжной гонки, в
ходе развития этого вида спорта нашли практическое применение все те
технические и прочие новшества, которые реализуются в каждом из двух
составляющих двоеборья: современные лыжи, крепления, лыжные палки, ботинки, лыжные
мази и др., а также «коньковый» ход во время лыжной гонки, эффективное
V-образное положение лыж во время полета спортсмена при прыжках с трамплина и
т. д.
В 1912 г. под Петербургом
были проведены первые в России соревнования по лыжному двоеборью - прыжки с
трамплина и лыжная гонка на дистанцию 4 версты. Через год на соревнованиях по
двоеборью участвовали финские, шведские и норвежские лыжники. Затем последовал
большой перерыв.
В 1970-е гг. в СССР 172
коллектива физической культуры имели секции для желающих заниматься прыжками на
лыжах с трамплина и лыжным двоеборьем. Развитию лыжного двоеборья
способствовало расширение программы проведения чемпионатов мира и Олимпийских
игр за счет введения в 1982 г. командных соревнований с участием 3 спортсменов
- прыжки с трамплина и лыжная эстафета 3x10 км [2].
Лыжи
Наскальные картины с
изображением лыж сохранились и по сей день. На них показано как охотники
использовали лыжи, по крайней мере, 5000 лет назад. Первые письменные документы
о применении скользящих лыж относятся к VI-VII в.в. н. э. Готский монах
Жорданес в 552г., греческие историки Иордан в VI в., Авел Диакон в 770г.
описывают использование лапландцами и финнами лыж в быту и на охоте. В конце
VII в. историк Верефрид дал подробное описание лыж и их использование народами
Севера на охоте за зверем. Король Норвегии Олаф Тругвассон по записям 925г.
представлен хорошим лыжником. В 960г. лыжи упоминаются как принадлежность для
обучения придворных норвежских сановников.
Лыжи были в регулярном
использовании у скандинавских фермеров, охотников и воинов в средневековье. В
18-м веке, специально обученные подразделения шведской армии соревновались на
лыжах. Гнутая форма лыж была изобретена резчиками по дереву в 1850 году в
провинции Телемарк, Норвегия. Они распределяют вес лыжника более равномерно по
всей длине лыжи. До этого лыжи были только ступающими и весь вес лыжника
приходился на центр, что вело в прогибам в снегу в месте стыка со ступнями и
соответствующей потери .
Впервые интерес к лыжам
как к спорту проявили норвежцы. В 1733г. Ганс Эмахузен издал первое наставление
по лыжной подготовке войск с явно спортивным уклоном. В 1767г. были проведены
первые соревнования по всем видам лыжного спорта (по современным понятиям):
биатлону, слалому, скоростному спуску и гонкам. В 1877г. в Норвегии
организовано первое лыжное спортивное общество, вскоре в Финляндии открыли
спортивный клуб. Затем лыжные клубы начали функционировать и в других странах
Европы, Азии и Америки. Росла популярность лыжных праздников в Норвегии -
Холменколленские игры (с 1883 г.), Финляндии - Лахтинские игры (с 1922 г.),
Швеции - массовая лыжная гонка «Васалоппет» (с 1922 г). В конце XIX в.
соревнования по лыжному спорту стали проводиться во всех странах мира. Лыжная
специализация в разных странах была различной. В Норвегии большое развитие
получили гонки на пересеченной местности, прыжки и двоеборье. В Швеции - гонки
на пересеченной местности. В Финляндии и России - гонки по равнинной местности.
В США развитию лыжного спорта способствовали скандинавские переселенцы. В
Японии лыжный спорт под влиянием австрийских тренеров получил горнолыжное
направление. Этого различия, что делается между различными дисциплинами на
лыжах сейчас, не было несколько веков назад. Первые лыжи крепились только на
мысок ноги с захватом пятки, что не мешало свободно перемещаться вверх и вниз.
В 1910 г. в Осло состоялся международный лыжный конгресс с участием 10 стран.
На нем была создана Международная лыжная комиссия, реорганизованная в 1924 г. в
Международную лыжную Федерацию. В этот же период времени горные лыжи становятся
всё более популярными [4].
Кёрлинг
Первые упоминания об
игре-предшественнице современного кёрлинга обнаруживаются в литературных источниках
15-го века. Первым же фактическим подтверждением существования данной
спортивной игры является кёрлинговый спортивный снаряд (камень), на поверхности
которого выбита дата изготовления - 1511 год. Известна и родина кёрлинга -
Шотландия (в горной части Шотландии был найден обломок камня с выгравированной
датой. Зимой на замерзших озерах в промежутках между войнами местные горцы
играли в эту игру. Сначала использовались обычные обломки скал, и только в
XVIII веке английские солдаты унифицировали камни, предав им такой вид, какой
они имеют сейчас.).
 Широкое распространение
кёрлинга в конце 19-го века в Европе и Северной Америке определило его
включение в программу Зимней Олимпиады 1924 года в Шамони в качестве
демонстационного вида программы. После решения МОК в 1992 году о включении
кёрлинга в программу Зимних Олимпиад в качестве официального вида, его
олимпийский дебют состоялся на Олимпиаде 1998 года в Нагано, где за медали
боролись по 8 мужских и женских национальных сборных команд. На Олимпиаде-2002
количество соискателей увеличилось до 10 команд, в число которых вошла женская
сборная команда России. В процессе эволюции керлинг становился все более
эстетичен и спортивен, а азарт, который присущ этой игре, делал ее очень
популярной в Европе и Америке, Азии, Австралии, Новой Зеландии. Сегодня в
керлинг играют в более пятидесяти странах мира, среди которых Шотландия,
Швеция, Швейцария, Норвегия, Англия, США, Канада, Япония, Корея, Китай,
Франция, Италия, Германия, Дания и многие другие.
В Россию кёрлинг привезли
английские дипломаты в 1873 году и в Москве играли против своих германских
коллег. Был создан филиал Королевского Калидонского керлинг клуба, проводились
официальные соревнования, победители награждались клубными медалями. Немного
позже керлинг пришел в С. Петербург. Дальнейшее шествие игры по России прервала
первая мировая война, начавшаяся в 1914 году и последующие революционные
события. Энтузиасты пытались возродить эту игру в конце 20-х годов 20 века, но
не получилось. Последнее пришествие кёрлинга в Россию относится к 1991 году,
когда преподаватели и студенты Академии физической культуры из С.Петербурга
начали первые тренировки деревянными снарядами (за неимением настоящих) и
бытовыми щетками с приделанными к ним ручками. В 1992 году к ним присоединились
энтузиасты из Москвы и Вологды. В 1994 году была создана федерация керлинга г.
Москвы, немного позже появились отделения федерации керлинга России в ряде
других регионов. Сегодня в Российском кёрлинге есть высшая лига А и Б, первая
лига, в которых проводятся Чемпионаты России (в том числе среди команд
смешанного состава), разыгрывается Кубок России, проводятся юниорские и
юношеские первенства, спартакиады учащихся России, соревнования для спортсменов
с ограниченными возможностями (инвалидов-колясочников), региональные и клубные
соревнования [6].
Прыжки с трамплина
Прыжки с трамплина (Ski
jumping) - типично норвежский вид спорта. Изобретены прыжки были в городке
Моргедаль, однако право принять первые соревнования было отдано городу Трусиль,
и произошло это в далеком 1862 году. Первые регулярные соревнования были
проведены в Осло в 1879 году. А в 1892 году эти соревнования переехали в
Холменколлен, где и проводятся до сих пор в конце января-начале марта, правда,
теперь на правах полноценного этапа Кубка Мира. Сейчас существует примерно пять
прыжковых дисциплин:
 1) Соревнования на малых
трамплинах (средняя дальность прыжка: 80-110 метров), 2) Соревнования на
традиционных трамплинах (средняя дальность прыжка: 110-140 метров) 3)
Соревнования по полетам на лыжах с трамплина (средняя дальность прыжка: 180-240
метров) 4) Командные соревнования (проводятся на всех видах трамплинов) 5)
Летние соревнования (проводятся на искусственной траве).
Итоговый балл спортсмена
определяется дальностью прыжка, а так же оценками, полученными от трех из пяти
судей (лучшая и худшая оценки отбрасываются) [1].
Санный спорт
Санный спорт зародился в
середине 19 века в швейцарских Альпах. Его основателем официально считается
предприимчивый владелец отеля близ Санкт-Морица Каспар Бадрутт. В числе
клиентов отеля было много английских аристократов, которым нравилось кататься
на санках по пешеходным дорожкам и небольшим горкам. Бадрутт обеими руками
ухватился за эту идею и построил на территории отеля первую в мире санно-бобслейную
трассу, организовав для своих гостей соревнованию по саням, скелетону.
 Правила санного спорта
не отличаются особенной сложностью. Пилоту необходимо как можно быстрее
привести сани к финишу, при этом необходимо аккуратно преодолевать препятствия
и избегать падений. Как и в бобслее, в санях большое значение играет разгон, и,
как правило, тот, кто лучше разгонится, и сможет не растерять добытое
преимущество на трассе, и выигрывает соревнования.
В настоящий момент
проводится 3 вида санных соревнований: - одиночные (как мужские, так и женские)
- парные - командные (в команде одна мужчина и одна женщина, причем они могут
представлять разные страны) [5].
Скелетон
Скелетон, как и санный
спорт, зародился в 19 веке. Как и в санях, пионером в этой области считается
швейцарский владелец сети отелей Каспар Бадрутт. Однако, в отличие, от санного
спорта, в скелетон вложили немало усилий и британские военные,
расквартированные в то время в Альпах. В 1882 году они соорудили первый в мире
трек для тобоггана и скелетона между городами Клостерс и Давос. Два года спустя
мистер Бадрутт соорудил свою санно-бобслейную трассу, и тем самым дал жизнь
скелетону, как олимпийскому виду спорта. Ведь именно на этой трассе проводились
соревнования по скелетону на Олимпиадах 1928 и 1948 годов. Кстати, это были
единственные два года участия скелетона в олимпийской программе, до его
официального туда включения в 2002 году в Солт-Лейк Сити. До 1905 года скелетон
практиковали лишь на территории Швейцарии, и лишь затем он шагнул в Европу, а
точнее на территорию Австрии, со строительством трассы в Мюерцзусшлаге. В 1923
году была организована Международная Федерация Бобслея и Тобоггана, которая и
стала курировать все соревнования по скелетону. Однако, широкую популярность
этот вид спорта завоевал только к концу 20 века и был навсегда включен в
олимпийскую программу. Сейчас скелетоном занимаются даже в таких не зимних
странах, как Австралия, Мексика [6].
Сноуборд
Было рождественское утро
1965 года, когда Шерман Поппен (Sherman Poppen) вышел из своего дома в
Маскегоне, штат Мичиган, посмотрел на снежный склон и увидел волну. Довольно
странный сценарий для рождения сноуборда, но учитывая тот факт, что Beach Boys
только что продали 12 миллионов своих альбомов, не удивительно, что
изобретатель, имеющий несколько газовых патентов, вдали от моря почувствовал
желание прокатиться на серфе и вместо снега увидел водную стихию.
"Взглянув на этот склон, я подумал: почему бы и нет?" Вспомнив
попытки своей дочери Венди ехать стоя на санях, он наспех соединил две пары
детских лыж при помощи шпонок и получил нечто вроде серфа для снега. Несколько
дней спустя все окрестные ребята уже просили мистера Поппена сделать им
"снерфер", как окрестила эту игрушку миссис Поппен, соединив два
слова "снег" и "серфер". Через шесть месяцев Поппен получил
лицензию у Brunswick на свою идею, и в течение последующих десяти лет миллионы
снерферов были изготовлены и проданы через сеть детских и спортивных товаров.
Как это бывает со всеми изобретениями, было много размышлений о том, кто же
начал это движение. Делались даже ссылки на солдат во время Первой Мировой
Войны, которые съезжали стоя боком на досках от бочек по снежным склонам гор во
время своего пребывания в Европе. Но что касается внесения идеи в массы,
снерфер Поппена несомненно, стал основной вехой [2].
Фигурное катание
 Фигурное катание -
зимний вид спорта, в котором спортсмены перемещаются на коньках по льду с
выполнением дополнительных элементов, чаще всего под музыку. В официальных
соревнованиях, как правило, разыгрываются четыре комплекта медалей: в женском
одиночном катании, в мужском одиночном катании, в парном катании, а также в
спортивных танцах на льду. Фигурное катание включено в программу Зимних
Олимпийских игр. Самые древние коньки были обнаружены на берегу Южного Буга,
недалеко от Одессы, датированные периодом бронзового века. Такие коньки
изготавливались из фаланги передних ног лошадей. Считается, что родиной
фигурного катания является Голландия. Именно там, в XIII - XIV веках появились
первые железные коньки. Появление коньков нового типа дало мощный толчок
развитию фигурного катания, которое в то время заключалось в умении вычерчивать
на льду замысловатые фигуры и сохранять при этом красивую позу. Все
обязательные фигуры были созданы в Великобритании. Объясняется это тем, что
именно здесь возникли первые клубы конькобежцев (Эдинбург, 1742 г.). Тогда же
были разработаны первые официальные правила соревнования. В 1882 г. в Вене
состоялось первое в Европе международное состязание. В начале XX века Сальхов,
Лутц, Риттбергер, Аксель Паульсен изобрели свои элементы, и фигуристы в
благодарность за это оставили их имена в названиях элементов. Женское одиночное
катание сформировалось позже. Официально это произошло в конце января 1906 года
в Давосе (Швейцария). Обязательные фигуры у женщин и у мужчин были
аналогичными, но произвольное катание женщин сразу же обратило на себя внимание
высокой художественностью, пластикой и музыкальностью движений. Официальные
чемпионаты мира среди женщин начались с 1924 года. С 1930 года чемпионаты мира
по фигурному катанию на коньках среди женщин и мужчин проводятся совместно в
одни и те же сроки. Вскоре появилось и парное (смешанное) катание.
Международное первенство по парному катанию впервые было разыграно в 1908 в
Санкт-Петербурге, победителями стали немецкие фигуристы. Четвертый вид
фигурного катания - спортивные танцы на льду - родился значительно позже в
Англии. Лишь в 1952 году в Париже танцоры впервые разыграли свои награды,
сильнее всех оказались англичане. Наибольшую популярность в последние годы
завоевали соревнования по синхронному катанию. Широкое распространение получил
этот вид спорта в Канаде, США, Швеции, Финляндии, Англии, Франции. Начиная с
1983 года, в Канаде начали проводиться ежегодные чемпионаты по синхронному
катанию. А в 1988 году эти соревнования были проведены совместно с
соревнованиями по основным видам фигурного катания. Соревнования по парному
катанию впервые состоялись в Канаде в 1914 году и регулярно проводились до 1964
года, а возобновились в 1981 году. Популярность фигурного катания росла, и уже
в 1908 году соревнования фигуристов впервые были включены в программу
Олимпийских игр в Лондоне [6].
 В 1976 в олимпийскую
программу были включены спортивные танцы на льду.
Фигурное катание в России
было известно ещё с времён Петра I. Русский царь привёз из Европы первые
образцы коньков. Именно Пётр I придумал новый способ крепления коньков - прямо
к сапогам и создал, таким образом, «протомодель» сегодняшнего оснащения фигуристов.
Название «коньки» возникло потому, что передняя часть деревянных «бегунков»
обычно украшалась конской головой.
Всплеск интереса к
фигурному катанию произошёл после европейского турне американского фигуриста
Джексона Гейнса. Он показал неожиданные возможности исполнения стремительных
фигур в грациознейших движениях тела. Русское фигурное катание, как отдельный
вид спорта, зародилось в 1865 году. Тогда был открыт общественный каток в
Юсуповском саду на Садовой улице. Этот каток был самым благоустроенным в России
и с первых же дней стал центром подготовки фигуристов. На нём 5 марта 1878 года
состоялось первое состязание русских фигуристов. В 1881 году в состав «Общества
любителей бега на коньках» входило около 30 человек [2].
Хоккей
 «Хоккей» образовался от
английского «hockey», либо от старофранцузского «hoquet», означающий «пастуший
посох с крюком». Хоккей - это спортивная командная игра с клюшками и шайбой,
содержание и цель которой - используя индивидуальное ведение и передачи мяча
партнёром, забить его наибольшее число раз в ворота соперника. Еще до появления
хоккея в 16 веке в Голландии существовали игры с мячом и клюшками на льду.
Затем подобные игры появились в Англии и Скандинавии, где впоследствии они
преобразовались в хоккей с мячом на льду в 19 веке. Современный хоккей с шайбой
как спортивная игра возник в Канаде. Это страна, климат и природа которой
(многочисленные водоемы, замерзающие зимой) создавали хорошие условия для
распространения этой игры. Сначала играли не шайбой, а тяжелым мячом и по
численности команды доходили до 50 и более игроков с каждой стороны. В 1870-е
гг. хоккей с шайбой в Канаде являлся обязательной игрой для всех спортивных
праздников. Первые хоккейные правила были сформулированы студентами
университета Мак-Гилла в Монреале. Классические хоккейные ворота в то время еще
не были изобретены, их роль выполняли две стойки, которые отмечали
пространство, в которое должна попасть шайба при ударе по воротам. В 1879
канадец УФ. Робертсон сформулировал правила хоккея, и тогда же была предложена
для игры резиновая шайба. В 1885 в Монреале была основана Любительская
хоккейная ассоциация. Первые официальные правила игры в хоккей с шайбой были
изданы в 1886году, максимально сохранившиеся и до наших дней [5].

Заключение
Так уж повелось, что
история зимних видов спорта неразрывно связана с образом жизни северных
народов. Например, средневековые норвежцы использовали сани для того, чтоб
внезапно атаковать вражеские племена, резво спустившись с гор - так возник
санный спорт. А фино-угорские племена были первыми конькобежцами, поскольку
считали, что передвигаться на дальние расстояния гораздо проще на коньках, чем
пешком. Биатлон вообще вначале не был спортом. На лыжах и с винтовкой за спиной
передвигались по степям бойцы Красной Армии во время марш-бросков в 20-30-х
годах 20-го века. А затем "биатлонные" войска широко использовались
во время русско-финской войны. А Керлинг, получивший статус Олимпийского вида
спорта лишь в 1998-м году, на самом деле является одним из старейших зимних
видов спорта, ведь он возник в Шотландии еще в 16-м веке [1] .
В работе приведено
подробное изложение истории зарождения популярных, на сегодняшний день, зимних
видов спорта.
Таким образом, можно
сделать вывод, что цели написания реферата достигнуты.

Список литературы
1.
История
возникновения зимних видов спорта. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=731136
2.
Зимние
виды спорта. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://stud.wiki/sport/2c0b65625b3ad69b4c53b89521316d27_1.html
3.
История
зимних видов сорта. [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://olimp.kcbux.ru/vid_sport/vid_zima/Vid_sport-zima.html
4.
Зарождение
и история лыжного спорта [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fb.ru/article/11168/zarojdenie-i-istoriya-lyijnogo-sporta
5.
История
возникновения и развития зимних видов сорта. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.ws-news.ru/history.html
6.
История
возникновения зимних видов спорта [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://studbooks.net/802312/turizm/istoriya_razvitiya_harakteristika_zimnih_vidov_sporta

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История возникновения и развития зимних видов спорта.docx

alt: Затем последовал большой перерыв

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
теме: «Юные герои Великой Отечественной войны»
Пояснительная записка
Данное мероприятие посвящено
Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, юным героям. Поскольку
новое поколение мало знает о событиях Великой Отечественной войны, задача наша
состоит в том, чтобы эмоционально и образно рассказать учащимся о тех грозных
боевых годах, о детях, чье детство было опалено войной, вызвать у них интерес к
своей истории, воспитать стойкую гражданскую позицию. С этой целью в
композиции использовались прозаические, поэтические произведения, песни о
Великой Отечественной войне, фрагменты из фильмов.
Цели:
 - Формирование у школьников патриотической позиции.
-  Продолжить воспитывать
уважение к прошлому своей страны; рассказать о героизме ребят-ровесников в годы
Великой Отечественной войны; показать важную роль детей и подростков в
приближении Дня Победы; прививать любовь к чтению литературы о Великой
Отечественной войне.
Предварительная работа:
- заучивание наизусть стихотворений
о Великой Отечественной войне;
- подготовка материала о юных
пионерах- героях войны.
Техническое обеспечение: аудиозаписи,
ноутбук, мультимедийный проектор.
Оформление:
на доске плакаты с историей
подвигов пионеров-героев,
выставка книг, посвящённых
Великой Отечественной войне.

Пускай во всём, чем жизнь
полна,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей
быть,
А счастье – не забвенье!

Ожидаемый результат:
у детей сформируются знания о
Великой Отечественной войне, о детях-героях этой войны, они испытают чувство
гордости за свой народ.
За несколько недель до
проведения данного мероприятия совместно с активом школы, с творческой группой
педагог-библиотекарь составляет сценарий, учитывая индивидуальные особенности
участников композиции и особенности аудитории. Кроме текстовой композиции,
составляется презентация для визуальной поддержки.
Место проведения – актовый
зал. В зал в качестве зрителей находятся ученики 6-7 классов, приглашены
ветераны Великой Отечественной войны и Труда, учителя, родители.
Кроме внеклассного
мероприятия, фрагменты композиции могут быть использованы на уроках
литературы и истории по теме «Великая Отечественная война в прозе, поэзии и
кинематографии».
Примечание.  Смена
слайдов по щелчку мышью. Презентация используется педагогом на протяжении всего
мероприятия. Форма использования – фронтальная. Презентация применяется с целью
активизации учащихся, концентрации внимания. На слайдах зафиксированы основные
понятия темы внеклассного мероприятия.
Разработку подготовила:
Колесникова Валентина Яковлевна- педагог- библиотекарь.

Введение

Ведущий 1:
В этом году наша страна
отметила 75- тилетие Победы в ВОВ. 75 лет минуло с тех огненных лет. Давно
залечены военные раны. Наша страна восстановлена. Она стала ещё прекраснее, ещё
величественнее. В честь погибших на войне во многих населённых пунктах
установлены памятники и мемориальные доски, горит вечный огонь.
Вам, кому ещё нет шестнадцати,
Вам, кто не знает, что такое
война
Посвящается,
чтобы поняли,
чтобы помнили…

Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память, через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.

Ведущий 2
- Славной победе советского народа в Великой Отечественной войне, ее юным
героям мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
Ученик 1
Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

Ученик 2
Июнь…Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Ученик 3
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
…

Ведущий1. Дети
войны - самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Их повзрослевшее детство
наполнено тяжелыми испытаниями, такими, что придумай их даже очень талантливый
писатель, в них трудно было бы поверить. Но это было, было в истории нашей
страны. И это не должно повториться!

Ведущий2

1-й чтец
2-й чтец
Война… Жесточе нет слова.
Война… Печальней нет слова.
Война… Светлее нет слова.
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного слова
Еще не может быть, и нет.

А мы не будем памяти перечить
И часто вспоминаем дни, когда
Упала нам на слабенькие плечи
Огромная, недетская беда.

Была земля и жесткой, и
метельной
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было
отдельно,
А были вместе детство и война.

Ведущий1. Лето
1941-го начиналось замечательно для многих мальчишек и девчонок. Лето обещало
свои радости. Ярко светило солнце, разноцветным ковром стелились цветы на
лугах, в садах поспевала клубника. И, вдруг, ВОЙНА! Что это такое, какое
это страшное, непонятное слово?
(Кадры из военной хроники на
тему «Война и дети
Грозный сорок первый… Как он изменил
судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал короткими жизни многих
мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты… Мужеством исполнены страницы
истории нашей Родины.
Но не может рассказать
история, что чувствовала семилетняя девочка, на глазах которой погибли ее
родители. О чём думал голодный десятилетний мальчик, находясь в осажденном
Ленинграде. Вместе со взрослыми на защиту своей Родины поднялись и дети. Они
сражались в рядах регулярной армии, партизанских отрядах. Глядя на все ужасы
войны становились не по годам взрослыми. За заслуги перед Родиной, проявленные
при этом мужество и героизм в борьбе с фашистами, многие из них были награждены
правительственными и государственными наградами.

Война прошлась по детским
судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для
страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…

Ведущий1:
А были они мальчишками и
девчонками. И в указах о награждениях никогда не упоминалось, что речь идёт о
детях. Их называли по имени и отчеству, как взрослых. Почему? Потому, что их
воинская доблесть стояла в одном строю, плечом к плечу с мужеством взрослых.
Пришел час – и они показали,
каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем
священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Мальчишки. Девчонки. На их
хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись
они под этой тяжестью!
Маленькие герои большой войны.
Они сражались повсюду. Их повзрослевшее детство было наполнено такими
испытаниями, что сегодня этому трудно поверить. Но это было. Было в истории
большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких граждан – обыкновенных
мальчишек и девчонок. И назвали их люди героями.
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим
строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому
причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Ведущий2: Как вы
наверное уже поняли наше мероприятие будет посвящено маленьким героям
ВОВ. Юные, совсем юные, мальчишки и девчонки, те, кому в 41-м было чуть
побольше, чем Вам сегодня, те, кто на груди с гордостью носил пионерский
галстук или комсомольский значок, совершили бессмертные подвиги. И мы с
благодарностью вспоминаем, тех мальчишек и девчонок, что шли вперед, и падали и
пели. Вместе со взрослыми сражались в партизанских отрядах дети Герои
Советского Союза: Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик.
О подвигах героев мальчишек и девчонок нам расскажут наши товарищи. Ученик:
Голиков Леонид Александрович
(Лёня Голиков) - юный партизан-разведчик 67-го партизанского отряда 4-й
Ленинградской партизанской бригады, действовавшего на территории временно
оккупированной Новгородской и Псковской областей.

Родился 17 июня 1926 года в
деревне Лукино Новгородской области. Отец Лени – Голиков Александр Иванович – работал мастером
на сплаве леса, а мать – Екатерина Алексеевна – была домохозяйкой. В 1935 году
Леня поступил в школу, находившуюся в соседней деревне Мануйлово. Там он
вступил в пионеры. Как и большинство мальчишек, рос подвижным, веселым,
хулиганистым. Таким и остался он в воспоминаниях сверстников: организатором
ребячьих игр и баталий, инициатором дальних походов на плотах по реке. Любил
Ленька побродить по лесу, посидеть с удочкой у реки, любил читать книги и петь.
В 1939 году тяжело заболел отец и Леня пошел работать на Тулитовский
сплавпункт. Окончил 5 классов.
Когда началась война, и
фашисты заняли Лёнино село, он не захотел трудиться на гитлеровцев и бросил
работу. С первых дней оккупации в Старорусском и Полавском районах действовали
местные партизаны. Не раз бродил Леня по лесу в поисках партизан, мечтая
попасть в отряд. Узнав от своего учителя по мануйловской школе В.Г. Семенова о
формировании партизанской бригады, Леня обратился к командованию с просьбой
зачислить его в отряд. Ему отказали, однако, он не отступил и А.П. Лучин,
покоренный настойчивостью мальчика, сам упрашивает командира вновь
сформированного отряда взять Голикова связным. Вместе со сверстниками он
подобрал однажды на месте боя несколько винтовок, похитил у фашистов два ящика
гранат. Все это они потом передали партизанам.
С марта 1942 года Лёня Голиков
- разведчик 67-го отряда 4-й партизанской бригады, действовавшей на
территории Новгородской и Псковской областей. Участвовал в 27 боевых операциях.
Юный партизан неоднократно
проникал в фашистские гарнизоны, собирая данные о противнике. При его
непосредственном участии были подорваны 2 железнодорожных и 12 шоссейных
мостов, сожжены 2 продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с
боеприпасами. Особенно отличился при разгроме вражеских гарнизонов в деревнях
Апросово, Сосницы, Север.
В течение 10 дней партизанский
отряд вел ожесточенные бои в районе деревни Сосницы, уничтожив 100 гитлеровцев
и освободив несколько населенных пунктов. Немалая заслуга в успехе роты
принадлежала Лене Голикову. Именно он указал боевую позицию на чердаке школы,
откуда ураганным огнем партизаны преградили путь гитлеровцам, пытавшимся вновь
овладеть деревней Сосницы.
Сопровождал обоз с
продовольствием в 250 подвод в блокадный Ленинград.
13 августа 1942 г. Леня с
партизанами отправился в разведку к шоссе. Выполнив задание, партизаны уходили
в лес, Леня шел последним. В это время вдали показалась немецкая штабная
машина. Леня швырнул гранату. Машину подбросило. Из кабины выскочил гитлеровец
с портфелем и побежал. Это был немецкий генерал-майор инженерных войск
Рихард фон Виртц. Около 1 км Леня бежал за ним, наконец, он сразил врага
последним патроном. Портфель с важными документами Леня доставил в партизанский
штаб. В их числе были чертежи и описание новых образцов немецких мин, инспекционные
донесения вышестоящему командованию и другие важные бумаги военного
характера. И они немедленно были отправлены в Москву. Из Москвы пришла
радиограмма - предлагали представить к высшей награде всех участников операции
по захвату важных документов. Но мальчику не удалось узнать о своем
награждении. Он погиб 24 января 1943 г.
В январе 1943 года,
преследуемые по пятам карателями, партизаны отступили к железной дороге Дно –
Новосокольники. Там за железной дорогой начинался сожженный, но не покоренный
Партизанский край. Оставалось сделать один последний рывок, но произошло
непредвиденное. Утром 24 января штаб бригады остановился в деревне Острая Лука
Дедовичского района, чтобы похоронить медсестру Тоню Богданову. Чтобы не
привлекать внимания, дозоров решили не выставлять, просто поочередно дежурили в
сарае.
Деревенский староста оказался
предателем и послал своего сына за карателями. Ночью партизаны были окружены
гитлеровцами. Отстреливаясь, они стали отходить к лесу. Раненый начальник
штаба 4-ой бригады Т.П. Петров прикрывал отход товарищей. На глазах у Лени
Голикова был смертельно ранен комбриг С.М. Глебов. Едва Леня принял из его рук
мешок с документами, как сам был сражен автоматной очередью. Так оборвалась
жизнь юного патриота. Похоронили его вместе с Глебовым С.М., Петровым Т.П. и
другими партизанами в деревне Острая Лука Псковской области.
Герою установлены памятники в
Великом Новгороде: перед зданием Администрации города и в сквере около
гостиницы "Волхов", а также в Москве на территории Всероссийского
выставочного центра. А в Санкт-Петербурге есть улица, которая называется просто
улицей Лени Голикова. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2
апреля 1944 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные
мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками Голикову Леониду
Александровичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).

Ученик: Бесстрашное имя – награда герою
Он вашим ровесником был
Споёмте о том, как любимец отряда
Бесстрашно в разведку ходил.
Споемте о том, как летали с пути эшелоны,
Которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.
Недаром однажды фашистского зверя
В чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
Уснул у костра на земле
Не снилось ему, что о подвиге этом
На утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая -
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут. Ученик:
Котик Валентин Александрович
(Валя Котик) - юный партизан-разведчик партизанского отряда имени Кармелюка,
действовавшего на временно оккупированной территории Каменец-Подольской области
Украинской ССР; самый младший по возрасту Герой Советского Союза.

В 1933 году писатель Аркадий
Гайдар написал «Сказку о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове». Этому произведению Гайдара, написанному за восемь лет до начала Великой
Отечественной, было суждено стать символом памяти обо всех юных героях, павших
в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. Валя Котик, как и все советские
мальчишки и девчонки, конечно, слышал сказку о Мальчише-Кибальчише. Но вряд ли
он думал, что ему придётся оказаться на месте отважного героя Гайдара. Он
родился 11 февраля 1930 года на Украине, в селе Хмелевка Каменец-Подольской
области Украины. Украинец. Учился в школе №4 города Шепетовки, был
признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Окончил 5 классов средней школы
в районном центре - городе Шепетовке.
У Вали было обычное детство
мальчишки той поры, с обычными шалостями, секретами, порой плохими отметками.
Всё изменил июнь 1941 года, когда в жизнь шестиклассника Вали Котика ворвалась
война. Победоносная мощь вермахта вселяла страх во многих взрослых, но не
напугала Валю, который вместе со своими друзьями решил бороться с фашистами. К
началу войны он только перешёл в шестой класс, но с первых дней войны начал
бороться с немецкими оккупантами.
 В годы Великой
Отечественной войны, находясь на временно оккупированной немецко-фашистскими
войсками территории Шепетовского района, Валя Котик вёл работу по сбору оружия
и боеприпасов, рисовал и расклеивал карикатуры на гитлеровцев. С 1942 года он
имел связь с Шепетовской подпольной партийной организацией и выполнял её
поручения по разведке.
Присмотревшись к мальчику,
коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной
организации. Он узнал расположение вражеских постов, порядок смены караула.
Наступил день, когда Валя совершил свой подвиг.
Рев моторов становился громче
- машины приближались. Уже хорошо были видны лица солдат. Со лбов, полузакрытых
зелеными касками, стекал пот. Некоторые солдаты беспечно сняли каски.
Передняя машина поравнялась с
кустами, за которыми спрятались мальчики. Валя привстал, отсчитывая про себя
секунды. Машина проехала, против него уже броневик. Тогда он поднялся во весь
рост и с криком «Огонь!» одну за другой швырнул две гранаты... Одновременно
прозвучали взрывы слева и справа. Обе машины остановились, передняя загорелась.
Солдаты стремительно спрыгивали на землю, бросались в кювет и оттуда открывали
беспорядочный огонь из автоматов.
Валя не видел этой картины.
Хорошо знакомой тропкой он уже бежал в глубину леса. Погони не было, немцы
боялись партизан. На следующий день гебитскомиссар правительственный советник
доктор Ворбс в рапорте вышестоящему начальству писал: «Атакованные крупными
силами бандитов солдаты фюрера проявили мужество и выдержку. Они приняли
неравный бой и рассеяли мятежников. Обер-лейтенант Франц Кениг умело руководил
боевыми действиями. Преследуя бандитов, он был тяжело ранен и скончался на
месте от потери крови. Наши потери: семь убитых и девять раненых. Бандиты
потеряли двадцать человек убитыми и около тридцати ранеными...». Слухи о
нападении партизан на фашистов и гибели палача - шефа жандармерии быстро
распространились в городе.
С августа 1943 года юный
патриот - разведчик шепетовского партизанского отряда имени Кармелюка.
В октябре 1943 года юный
партизан разведал место нахождения подземного телефонного кабеля гитлеровской
ставки, который вскоре был подорван. Он также участвовал в подрыве шести
железнодорожных эшелонов, склада.
9 октября 1943 года, будучи на
посту, Валя заметил, что каратели устроили облаву на отряд. Убив из пистолета
фашистского офицера, он поднял тревогу, и партизаны успели приготовиться к бою.
16 февраля 1944 года в бою за
город Изяслав Каменец-Подольской ныне Хмельницкой области 14-летний
партизанский разведчик был смертельно ранен и на следующий день скончался.
Юный партизан погиб через
несколько дней после своего четырнадцатилетия. Четырнадцать - это совсем мало.
В этом возрасте обычно только строишь планы на будущее, готовишься к нему,
мечтаешь о нем. Валя тоже строил, готовился, мечтал. Нет сомнения, доживи до
наших дней, он стал бы выдающейся личностью. Но он не стал ни космонавтам, ни
рабочим-новатором, ни ученым-изобретателем. Он остался вечно юным, остался
пионером.
Похоронен в центре парка
города Шепетовка ныне Хмельницкой области Украины. За проявленный
героизм в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 27 июня 1958 года Котику Валентину Александровичу
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Ученик: Мы
вспоминаем о боях недавних
В них совершён был подвиг не
один.
Вошёл в семью героев наших
славных
Отважный мальчик — Котик
Валентин.
Он, как при жизни, утверждает
смело:
«Бессмертна молодость,
Бессмертно наше дело»
Ученик;

Портнова Зинаида Мартыновна
(Зина Портнова) - юная партизанка - член подпольной комсомсомольско-молодёжной
организации "Юные мстители"; разведчица партизанского отряда имени
К.Е. Ворошилова на временно оккупированной территории Белорусской ССР.

Зина Портнова родилась в
Ленинграде. После седьмого класса летом 1941 года она приехала на каникулы к
бабушке в белорусскую деревню Зуя. Там её и застала война. Белоруссию заняли
фашисты.
С первых дней оккупации
мальчишки и девчонки начали решительно действовать, была создана тайная
организация «юные мстители». Ребята вели борьбу с фашистскими оккупантами. Ими
была взорвана водокачка, что задержало отправку на фронт десять фашистских
эшелонов. Отвлекая противника, «Мстители» разрушали мосты и шоссе, взорвали
местную электростанцию, сожгли завод. Добывая сведения о действиях немцев, они
сразу же передавали их партизанам.
Зине Портновой поручали всё
более сложные задания. По одному из них девочке удалось устроиться на работу в
немецкую столовую. Поработав там немного, она осуществила эффективную операцию
– отравила пищу для немецких солдат. Более 100 фашистов пострадали от её обеда.
Немцы стали обвинять Зину. Желая доказать свою непричастность, девочка
попробовала отравленный суп и лишь чудом осталась жива.
В 1943 году появились
предатели, которые раскрывали секретные сведения и выдавали наших ребят
фашистам. Многие были арестованы и расстреляны. Тогда командование
партизанского отряда поручило Портновой установить связь с теми, кто остался в
живых. Фашисты схватили юную партизанку, когда та возвращалась с задания. Зину
страшно пытали. Но ответом врагу было лишь её молчание, презрение и ненависть.
Допросы не прекращались.
«Гестаповец подошел к окну. А
Зина, метнувшись к столу, схватила пистолет. Очевидно уловив шорох, офицер
порывисто обернулся, но оружие было уже в ее руке. Она нажала курок. Выстрела
почему-то не слышала. Только увидела, как немец, схватившись руками за грудь, свалился
на пол, а второй, сидевший за боковым столом, вскочил со стула и торопливо
отстегивал кобуру револьвера. Она направила пистолет и на него. Снова, почти не
целясь, нажала курок. Бросившись к выходу, Зина рванула на себя дверь,
выскочила в соседнюю комнату и оттуда на крыльцо. Там она почти в упор
выстрелила в часового. Выбежав из здания комендатуры, Портнова вихрем помчалась
вниз по тропинке.
«Только бы добежать до реки»,
– думала девочка. Но сзади слышался шум погони… «Почему они не стреляют?»
Совсем рядом уже казалась гладь воды. А за рекой чернел лес. Она услышала звук
автоматной стрельбы, и что-то колючее пронзило ногу. Зина упала на речной
песок. У нее еще хватило сил, слегка приподнявшись, выстрелить… Последнюю пулю
она берегла для себя.
Когда немцы подбежали совсем
близко, она решила, что все кончено, и наставила пистолет себе на грудь и
нажала курок. Но выстрела не последовало: осечка. Фашист вышиб пистолет из ее
слабеющих рук».
Зина была отправлена в тюрьму.
Больше месяца зверски пытали девочку немцы, они хотели, чтобы она предала своих
товарищей. Но дав клятву верности Родине, Зина сдержала ее.
Утром 13 января 1944 года на
расстрел вывели седую и слепую девушку. Она шла, спотыкаясь босыми ногами, по
снегу.
Девочка выдержала все пытки.
Она по-настоящему любила нашу Родину и погибла за нее, твердо веря в нашу
победу.
В 1969 году, в деревне Зуя, на
доме, где с 1941 по 1943 годы жила Зина Портнова, открыта мемориальная доска. В
Минске установлен бюст Зины Портновой, а около посёлка Оболь - обелиск. За
проявленный героизм в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 1 июля 1958 года Портновой Зинаиде
Мартыновне посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Ученик:
Нет, это не заслуга, а удача -
Быть девушке солдатом на
войне.
Когда б сложилась жизнь моя
иначе,
Как в День победы стыдно было
б мне...
С восторгом нас, девчонок, не
встречали,
Нас гнал домой охрипший
военком.
Так было в сорок первом. А
медали
И прочие регалии - потом.
Смотрю назад, в продымленные
дали:
Нет не заслугой в тот зловещий
год,
А высшей честью школьницы
считали
Возможность умереть за свой
народ.
/Друнина Юлия/
Ученик:

Казей Марат Иванович (Марат
Казей) - юный партизан партизанского отряда имени 25-летия Октября; разведчик
штаба 200-й партизанской бригады имени К.К. Рокоссовского на временно
оккупированной территории Белорусской ССР.

Родился 29 октября 1929 года в
деревне Станьково Дзержинского района Минской области Белоруссии в крестьянской
семье. Белорус. Пионер. Окончил 4 класса сельской школы.

В первый же день войны Марат
Казей увидел двоих на кладбище. Один, в форме танкиста Красной Армии, заговорил
с деревенским мальчиком.
- Послушай, где тут у вас...
Глаза незнакомца беспокойно
бегали по сторонам. Марат обратил внимание ещё на то, что пистолет висел у
танкиста почти на самом животе. «Наши так не носят оружие», - мелькнуло в
голове мальчика.
- Я принесу... молоко и хлеб.
Сейчас. - Он кивнул в сторону деревни. - А то пойдёмте к нам. Наша хата на
краю, близенько...
- Неси сюда! - уже совсем
осмелев, приказал танкист.
«Наверное, немцы, - подумал
Марат, - парашютисты» ...
Немцы не сбрасывали на их
деревню бомбы. Вражеские самолёты пролетали дальше на восток. Вместо бомб
свалился фашистский десант. Парашютистов вылавливали, но никто не знал, сколько
их сброшено...
...В хате отдыхало несколько
наших пограничников. Анна Александровна, мама Марата, поставила перед ними
чугун со щами, кринку молока.
Марат влетел в хату с таким
видом, что все сразу почувствовали неладное.
- На кладбище - они!
Пограничники бежали к кладбищу
за Маратом, который вёл их короткой тропкой.
Заметив вооружённых людей,
переодетые фашисты бросились в кусты. Марат - за ними. Добежав до опушки леса,
«танкисты» начали отстреливаться...
Вечером к хате Казеев подкатил
грузовик. В нём сидели пограничники и двое пленных. Анна Александровна со
слезами бросилась к сыну - он стоял на ступеньке кабины, ноги у мальчика были в
крови, рубашка изодрана.
- Спасибо вам, мамаша! -
пожимали воины по очереди руку женщине. - Смелого сына вырастили. Хорошего
бойца!

Война обрушилась на
белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной
Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была
схвачена Анна Александровна Казей (прятала у себя раненых партизан), и вскоре
Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат
Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе
партизанской бригады.
Ариадна пережила войну, но
стала инвалидом - когда отряд выходил из окружения, она отморозила ноги,
которые пришлось ампутировать. Девушке тогда было 17 лет. В дальнейшем она
закончила педагогический институт, стала Героем Социалистического труда,
депутатом Верховного Совета, членом ревизионной комиссии ЦК Компартии
Белоруссии.
Когда на самолете ее увозили в
госпиталь, командир отряда предложил лететь с ней и Марату, чтобы он продолжил
прерванную войной учебу. Но Марат отказался и остался в партизанском отряде.
В первом же бою 9 января 1943
года в районе Станьковского леса Марат Казей проявил мужество и отвагу. Будучи
раненным в руку, он несколько раз ходил в атаку. Позднее десятки раз проникал
во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные разведывательные данные.
Неоднократно участвовал в диверсиях на железных и шоссейных дорогах. Используя
данные, полученные Маратом, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили
фашистский гарнизон в городе Дзержинске.
В марте 1943 года у деревни
Румок партизанский отряд имени Д. Фурманова попал в окружение, и все попытки
его командира связаться с другими отрядами не увенчались успехом. Марат Казей
вызвался установить связь с окружённым отрядом. Он вовремя привёл подкрепление,
и бой завершился разгромом фашистских карателей.
В декабре 1943 года в бою на
Слуцком шоссе Марат Казей добыл ценные документы неприятеля - военные карты и
планы гитлеровского командования.
11 мая 1944-го года,
возвращаясь с задания, Марат и командир разведки наткнулись на немцев
неподалеку от деревни Хоромецкое Узденского района Минской области. Командира
убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было
некуда, да и возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были патроны,
держал оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее оружие -
две гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил.
Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами.
Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным
смерчем
Смело озлобленных врагов
 О чем думал подросток,
в свои последние мгновения? О том, что страшно помирать в 15 лет? О том, что не
увидит больше ни отца, ни сестру? О том, что своей смертью он приблизит победу?
Скорее всего - и про то, и про
другое, и про третье. А более вероятно то, что двигала им отчаянная удаль,
помноженная на лютую ярость, которая свойственна только молодым, поскольку жить
осталось ровно до того момента, как немцы подойдут поближе, а смерть не
страшна, потому что правильно написал Гайдар еще до войны - все равно в страхе
побегут враги, громко проклиная эту страну с ее удивительным народом, с ее
непобедимой армией и с ее неразгаданной Военной Тайной.
Марат Казей похоронен в родной
деревне. В городе Минске в парке имени Янки Купалы на средства, собранные
пионерами, поставлен памятник юному герою За мужество и отвагу пионер
Марат Казей 8 мая 1965 года был удостоен (посмертно) звания Героя Советского
Союза.

.

Ведущий1 :Лёня
Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова. Теперь мы знаем имена этих
героев. А сколько их ещё было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие
подвиги, чьи имена так и остались неизвестными?!
До войны это были самые
обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли,
бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные,
одноклассники да друзья. Пришел час - они показали, каким огромным может стать
маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и
ненависть к её врагам.
Мальчишки. Девчонки. На их
хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И не согнулись
они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее. Маленькие
герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом
с коммунистами и комсомольцами.
Сражались повсюду. На море,
как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня
Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как
Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич. И ни на миг не дрогнули юные
сердца!
В тылу дети не воевали. Они
стояли у станка по десять часов и, если не позволял рост, чтобы достать до
станка подставляли стул. Работали в поле, госпиталях, ухаживали за ранеными,
собирали цветной и чёрный металлолом, лекарственные растения, отправляли
подарки на фронт, зарабатывали и собирали средства для постройки танков и
самолетов. Пионерские противопожарные посты и дружины обезвредили немало
зажигательных бомб.
Их повзрослевшее детство было
наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель,
в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны,
было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
Многие дети были угнаны в
концлагеря. Подвергались медицинским опытам. В тылу дети не воевали, но на всю
жизнь в сердцах у них остались не зарубцевавшиеся раны.

Ученик :

Они их собрали, спокойно до
боли,
Детишек и женщин… и выгнали в
поле.
И яму себе эти женщины рыли,
Фашисты стояли, смотрели,
шутили…
Затем возле ямы поставили в
ряд
Измученных женщин и хилых
ребят
У сына дрожали ручонки и
зубки,
Он плакал в подоле ее
выцветшей юбки.
Всю душу ее на куски разрывая,
Сын будто кричал уже все
понимая:
“Стреляют! Укрой! Не хочу
умирать!”
Нагнувшись, взяла его на руки
мать,
Прижала к груди:
“Ну не бойся, сейчас не будет
на свете,
Мой маленький, нас… нет,
больно не будет…
Закрой только глазки, не надо
смотреть.
А то палачи закопают живьем.
Нет, лучше от пули мы вместе
умрем”
Он глазки закрыл, пуля в шею
вошла…
Вдруг молния два осветила
ствола
И лица упавших, белее, чем
мел…
И ветер вдруг взвизгнул, И
гром загремел.
Пусть стонет земля, Пусть
рыдает крича;
Как магма, слеза Будет пусть
горяча

Ведущий2:
Это наши сверстники! А им
тогда было столько лет, сколько сегодня нам! И пусть каждый задаст себе вопрос:
«А я мог бы поступить так?»…

Сколько храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу
Пионеры и тысячи их
Кто погиб за страну и свободу.
Их могилы ты всюду найдешь
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг, где-то рядом пройдешь
То сними свою шляпу, товарищ!

Ведущий1:
За боевые заслуги десятки
тысяч детей и пионеров были награждены орденами и медалями:
Ордена Ленина были удостоены —
Толя Шумов, Витя Коробков, Володя Казначеев;
Ордена Красного Знамени —
Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей Макарихин, Кравчук Костя;
Ордена Отечественной войны 1-й
степени — Валерий Волков, Саша Ковалёв;
Ордена Красной звезды — Володя
Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко, Лёня Анкинович.
Сотни пионеров были награждены
медалью «Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За
оборону Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы». Четверо
пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков,
Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.
Слова “Никто не забыт, ничто
не забыто” - близки и понятны каждому.

минута молчания
Чтец1:

В суровые годы великих
сражений
Советские люди планету спасли,
Но шрамы тяжелых военных
ранений
Навеки остались на теле земли.

…Ветры в походные трубы
трубили,
Дождь отбивал барабанную
дробь…
Ребята-герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную
топь…

А нынче в разведку идут
следопыты,
Туда, где когда-то ровесники
шли…
Не будут, не будут, не будут
забыты
Ребята - герои родимой земли!

…И кажется, снова в борьбе и в
походе
Сегодня в рядах своих верных
друзей
Голиков Лёня, Дубинин Володя,
Котик, Матвеева, Зверев,
Казей.

В мирные дни, побеждая и
строя,
Помнит Отчизна года боевые.
Славьтесь в веках,
пионеры-герои!
Славьтесь, товарищи, вечно
живые!

Чтец 2:
Пусть дети не знают
войны
Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и
ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!
Используемая литература:
Дети военной поры. Э.
Максимова – М: Политиздат, 1984г.
В дни блокады. А.Фадеев.
Стояли рядом со взрослыми. Сборник документальных очерков.
Лениниздат, 1985г.
Фонограммы песен: «Священная война»
Лицом к победе. Сборник стихотворений. «Современник».-
Москва.1985.
Стихи и рассказы о войне/ Сост. П.К.Федоренко.- М.:ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.
Была война…/ «Детская литература»: М.; 1987.
Смирнов С.С. Их слава бессмертна. М.: Советский писатель, 1978.
Дети-герои Великой Отечественной войны. Рассказы. – М: Дрофа-Плюс,200
https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-po-teme-deti-geroi-velikoy-otechestvennoy-voyni-1113402.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дети - герои войны.docx

alt: Война… Жесточе нет слова. Война…

alt: Споёмте о том, как любимец отряда

alt: Так было в сорок первом. А медали

alt: Ведущий1 :Лёня Голиков, Марат

alt: Вдруг молния два осветила ствола

alt: Ребята - герои родимой земли! …

title: Юные герои Великой Отечественной войны


extracted_text:
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель 1 квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

Картотека
физкультминуток

2019 год

№ 1 «Детский сад»

Детский сад, детский сад,
Он всегда детям рад.
(Хлопки на каждое слово).
Беду в садике играть
(Разовый показ жеста "ку-ку").
И конструктор собирать,
(Развороты кистей в разные стороны, пальцы кистей
соприкасаются).
И игрушки за собой убирать.
(Рука двигается вправо-влево).
Буду бойко танцевать
(Приседание).
И лепить, и рисовать,
(Имитировать лепку, рисование).

№ 2 «Буратино»

Буратино потянулся.
(Руки поднять вверх, и потянуться на
носочках).
Раз - нагнулся, два - нагнулся.
(Наклоны влево и вправо).
Руки в стороны развел,
(Развести руки в стороны).
Ключик, видно, не нашел.
(Вращения руками перед грудью).
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Руки поднять вверх и потянуться на
носочках).

№3 «Овощи»

В огород пойдем,
(Маршировать на месте).
Урожай соберем.
(Идти по кругу, взявшись за руки).
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты
(Имитировать, как срезают, таскают, копают).
Круглый, сочный, очень вкусный.
(Показать руками).
Щавеля нарвем немножко ("Рвут").
И вернемся по дорожке.
(Идти по кругу, взявшись за руки).

№ 4 «Грибы»

Утром дети в лес пошли
(Шаги с высоким подниманием ног).
И в лесу грибы нашли
(Размеренное приседание).
Наклонялись, собирали
(Наклоны вперёд).
По дороге растеряли
(Ритмичное разведение рук в стороны).

№ 5 «Осень»

Мы, листочки осенние,
На веточках сидели.
Дунул ветер – полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял,
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом
стихотворения).

№ 6 «Откуда хлеб пришёл»

Тесто месим, месим, месим
(Энергично делаем круговые движения
руками).
Тесто мнём, мнём, мнём
Тесто жмём, жмём. жмём
(Энергично сжимаем и разжимаем руки в
кулачки).
Пироги мы испечём.
(Движения, как будто лепим пирожки).

№ 7 «Перелётные
птицы»

Птички прыгают, летают,
(Машут руками и подпрыгивают).
Птички весело поют,
Птички крошки собирают,
Птички зернышки клюют. (Клюют).
Перышки почистили,
Клювики почистили,
(Погладить руки, носики).
Дальше полетели
И на место сели.

№ 8 «Домашние
птицы»

Наши уточки с утра –
Кря, кря, кря! Кря, кря, кря!
(Идут вперевалочку, подражая походке уток).
Наши гуси у пруда –
Га,га, га! Га, га,га!
(Идут, вытянув шеи и отставив руки назад).
Наши курочки в окно –
 Ко, ко , ко! Ко, ко, ко!
(Останавливаются, бьют руками по бокам).
А как Петя - петушок
Рано – рано поутру нам споёт:
Кукареку!
(Вытягивают шеи, поднимаясь на цыпочки).

№ 9 «Медведи»

Старший мишенька шагает: топ-топ.
Ноги мишка поднимает:  топ- топ.
(Топать ногами).
Средний мишка догоняет:  хлоп- хлоп.
И в ладоши ударяет: хлоп-хлоп.
(Хлопки у правой и левой щеки).
Младший мишка – торопыжка: шлёп-шлёп-шлёп.
Шлёпает по лужам мишка: шлёп-шлёп-шлёп.
(Ударять ладонями по коленям).

№10 «Зайка»

Скок – поскок, скок- поскок,
Прыгнул зайка на пенёк.
Зайцу холодно сидеть
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок, скок, скок.
А затем в присядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
(Дети выполняют движения в соответствии с
текстом стихотворения).

№11 «Теленок»

Бу-бу - я рогатый
(«Рожки» из пальчиков ставят на голову два
прыжка).
Бу-бу  - я хвостатый
(«Хвостик» из руки – за спину два прыжка).
Бу-бу - Я ушастый
(«Ушки» из ладошек – на голову, два
прыжка).
Бу-бу - очень страшный
(«Рожки» бодаются).
Бу-бу - испугаю,
Бу-бу - забодаю.

№12 «Поздняя
осень»

На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
(Шагать на месте).
Ручки согревают,
Ручки потирают.
(Потирают).
Чтоб не зябли ножки,
Потопаем немножко.
(Топаем).
Нам мороз не страшен,
Весело мы пляшем.
(Потирать рукой об руку, топать,
приплясывать по тексту физкультминутки).

№13 «Зима»

Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
(Шагаем).
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
(Поднимание ног с высоким коленом).
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
(Активное поглаживание ног).
Сейчас сядем, отдохнём,
А потом гулять пойдём.
(Присесть).

№14 «Вороны»

Вот под ёлочкой зелёной
Скачут весело вороны (Прыжки).
Кар – Кар - Кар, Кар – Кар – Кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали.
(Летают и кричат).
Кар – Кар - Кар, Кар – Кар – Кар!
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают.
(Присели на корточки и закрыли глаза).

№15 «Новый год»

Наша ёлка велика
(Круговое движение руками).
Наша ёлка высока
(Встать на носочки).
Выше мамы, выше папы
(Присесть и встать на носочки).
Достаёт до потолка
(Потянуться).
Будем весело плясать.
(Потанцевать).
Эх, эх, эх!
Будем песни распевать.
Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела
в гости к нам прийти опять!

№16 «Зимние забавы»

Девочки и мальчики:
хлоп-хлоп-хлоп,
Прыгают как мячики:
прыг- скок, прыг- скок.
Ножками топочут:
топ, топ, топ.
Весело хохочут:
ха, ха, ха.
Глазками моргают
(Ритмичное зажмуривание глаз.)
После отдыхают.
(Приседают, руки свободные).

№17 «На лыжах»

Снег, снег, белый снег.
Засыпает он нас всех.
(Дети машут руками перед собой).
Дети все на лыжи встали
И по снегу побежали.
(Имитировать, как встают на лыжи и едут).

№18 «Звериный
спорт»

Мы проверили осанку
и свели лопатки,
Мы походим на носках,
а потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка
И как серый волк-волчишко.
Вот свернулся ёж в клубок,
потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
(Дети выполняют движения в соответствии с
текстом стихотворения).

№19 «Лесорубы»

Лесорубами мы стали,
Топоры мы в руки взяли!
(Руки в замке).
И, руками сделав взмах,
(Высоко поднять руки, завести за голову).
По полену сильно – бах, бах, бах!
(Наклон).

№20 «Цветы»

Наши красные цветки
Открывают лепестки.
(Поднимаясь плавно развести сомкнутые
руки).
Ветерок чуть дышит –
Лепестки колышет.
(Плавное помахивание руками).
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
(Сводим руки над головой).
Головой качают
Тихо засыпают.
(Опускаются на корточки и закрываются
руками).

№21 «Машина»

Завели машину: ш-ш-ш.
(Ращения руками перед грудью).
Накачали шину: ш-ш-ш.
(Насос").
Улыбнулись веселей
И поехали скорей. (2 раза).
(Вращение воображаемого руля).

№22 «Самолеты»

Самолёты загудели.
(Вращение перед грудью вращательными
движениями).
Самолёты полетели.
(Руки в сторон поочерёдные наклоны влево и
право).
На полянку тихо сели
(Присесть, руки к коленям).
Да и снова полетели.

№23 «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,
("Надуть" живот, одна рука на
поясе, другая
изогнута, как носик).
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
(Приседать, одна рука на поясе).
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются.
(Кружиться, рисуя руками круг).
Вот серебряные ложки,
(Потянуться, руки сомкнуть над головой).
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.
(Сделать большой круг).

№24 «Зарядка»

Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три, четыре, пять.
(Потянуться).
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре
И на месте поскакать - пять.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом
стихотворения).

№25 «Весна»

Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – покажем:
Крылья сложили назад!
(Дети выполняют движения в соответствии с
текстом стихотворения).

№26 «Теремок»

Стоит в поле теремок,
(Пальцы раздвинуты).
На двери весит замок
(Пальцы переплетены в замок).
Открывает его волк:
(Движение сомкнутыми кистями влево,
вправо).
Дёрг - дёрг,  дёрг - дёрг.
(Движение сомкнутыми кистями к себе и от
себя).
Пришёл Петя петушок
И ключом открыл замок.
(Пальцы размыкаются и соединяются,
изображая крышу).

№27 «Башмачок»

Раз! Два! Три! Четыре!
По дорожке я скачу.
(Дети скачут на двух ногах).
Раз! Два! Три! Четыре!
Башмачок скакать учу.
(Прыжки на месте).
Раз! Два! Три! Четыре!
Обломился каблучок.
(Дети приседают).
Раз! Два! Три! Четыре!
Заблудился башмачок.
(Разводят руки в стороны).

№28 «Улитки и рыбки»

Улитки ползут, свои домики везут.
(Передвигаются медленно, в полуприсяде,
сложив руки за спину).
Рогами шевелят, на рыбок глядят.
(Останавливаются, делают рожки из
пальчиков и ритмично наклоняют голову влево, в право).
Рыбки плывут, плавничками гребут.
(Передвигаются мелкими шажками, опустив
руки вдоль туловища, движения только ладонями вперёд-. назад).
Влево, вправо поворот, а теперь наоборот.
(Повороты туловища влево – вправо и
наоборот).

№29 «Ракета»

Раз – два – стоит ракета.
(Руки над головой).
Три – четыре – самолёт,
(Руки в стороны).
Раз – два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре –
(Хлопки в ладоши).
И на месте походили.
(Ходьба).

№30 «Клен»

Ветер тихо клён качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз наклон,
И два наклон,
(Руки за голову, наклоны туловища влево,
вправо).
Зашумел листвою клён.
(Руки вверх, помахать кистями.
Повторить два- три раза).

№31 «Насекомые»

Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела,
(Машут ладошками).
А за нею шмель – шмелёк,
И весёлый мотылёк.
Два жука и стрекоза,
(На каждое название насекомого загибают
пальчики).
Как фонарики глаза
(Делают кружки из пальчиков и подносят к
глазам).
Пожужжали, полетали,
(Жужжат и двигаются).
От усталости упали.
(Роняют ладошки вниз).

№32 «Девочки и
мальчики»

Девочки и мальчики:
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Прыгают как мячики:
Прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топочут:
Топ-топ, топ-топ.
Весело хохочут:
Ха-ха, ха-ха.
Глазками моргают
(Ритмичное зажмуривание глаз).
После отдыхают
(Приседают, руки свободные).

№33 «Солдатик»

На одной ноге постой-ка,
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
(Дети выполняют движения в соответствии с
текстом стихотворения).

№34 «Осенние
листочки»

Мы листики
осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял.
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели.
(Дети выполняют движения в соответствии с
текстом стихотворения).

№35 «Веселые
лягушата»

Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети сжимают руки в
кулачки и кладут их на стол пальцами вниз. Резко расправляют пальцы  (рука как
бы подпрыгивает над столом) и кладут ладони на стол. Затем тут же резко сжимают
кулачки и опять кладут их на стол).

№36 «Игрушки»

Вот большая пирамидка
(Потянуться вверх).
И веселый мячик звонкий.
(Прыжки на месте).
Мягкий мишка косолапый
(Шаги на месте, на
внешней стороне стопы).
Все живут в большой коробке (Показать большой
квадрат).
Но когда ложусь я спать
(Руки под щеку, закрыть
глаза).
Начинают все играть
(Изобразить любое
движение).

№37 «Неваляшки»

Мы веселые милашки
(Руки на пояс
раскачиваться в стороны).
Чудо – куклы, неваляшки
(Продолжать
раскачиваться).
Мы танцуем и поем
(Приседание).
Очень весело живем
(Прыжки на месте).

№38 «Гномики»

Утром гномы в лес
пошли.
(Шаг на месте).
По дороге гриб нашли.
(Наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе).
А за ним-то раз, два, три -
(Наклоны туловища из стороны в сторону).
Показались ещё три!
(Руки вперёд, затем в сторону) .
И пока грибы срывали,
(Наклоны вперёд, руки к полу).
Гномы в школу опоздали.
(Руки к щекам и покачать головой из стороны в
сторону).
Побежали, заспешили (Бег на месте).
И грибы все уронили! (Присесть).

№39 «Море»

Над волнами чайки
кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями).
Мы теперь плывём по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов
догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками).

№40 «Компот»

Будем мы варить
компот. (Маршировать на месте).
Фруктов нужно
много - вот.
(Показать руками -
"много").
Будем яблоки
крошить,
Грушу будем мы
рубить,
Отожмем лимонный
сок,
Слив положим и
песок. (Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок).
Варим, варим мы
компот, (Повернуться вокруг себя).
Угостим честной
народ.
(Хлопать в ладоши).

№41  «Яблоко»

Вот так яблоко! (Встали).
Оно (Руки в стороны).
Соку сладкого полно. (Руки на
пояс).
Руку протяните,
(Протянули руки вперед).
Яблоко сорвите. (Руки вверх).
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками).
Трудно яблоко достать.
(Подтянулись).
Подпрыгну, руку протяну
(Подпрыгнули).
И быстро яблоко сорву!
(Хлопок в ладоши над головой).
Вот так яблоко! (Встали).
Оно (Руки в стороны).
Соку сладкого полно. (Руки на
пояс).

№42  «Огород»

В огород пойдем, (Шаги на месте).
Урожай соберем.
Мы моркови
натаскаем («Таскают»).   И картошки накопаем.  («Копают»).
   Срежем мы кочан капусты,  («Срезают»).
Круглый, сочный,
очень вкусный,         (Показывают круг руками три раза).
Щавеля нарвем
немножко    («Рвут»)    И вернемся по дорожке.

   (Шаги на месте).

№43 «Грибы»

Утром дети в лес
пошли
(Шаги с высоким
подниманием ног).
И в лесу грибы
нашли
(Размеренное
приседание).
Наклонялись,
собирали
(Наклоны вперед).
По дороге
растеряли
(Ритмичное
разведение рук в стороны).

№44 «Деревья»

Во дворе стоит
сосна,
К небу тянется
она.
Тополь вырос рядом
с ней,
Быть он хочет
подлинней.
(Стоя на одной
ноге, потягиваемся —руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге).
Ветер сильный
налетал,
Все деревья
раскачал.
(Наклоны корпуса
вперёд-назад).
Ветки гнутся
взад-вперёд,
Ветер их качает,
гнёт.
(Рывки руками
перед грудью).
Будем вместе
приседать -
Раз, два, три,
четыре, пять.
(Приседания).
Мы размялись от
души
И на место вновь
спешим.
(Дети садятся на
места).

№45 «Осень»

Дождик осенний из
туч моросит,
(Броски
расслабленными кистями рук)
Дерево, сбросив листочки, стоит
(Руки вверх, пальцы направлены вверх
(ветви деревьев).
Ветер осенний ветви качает
(Плавно покачивают руками).
Листья под деревом
ветер гоняет.
(Присаживаются и
«ворошат листья» под деревом, имитируя их шелест: «ш-ш-ш-ш…», плавно покачивают
руками).

file_name: Каротека физкультминуток.docx

alt: Детский сад» Детский сад, детский сад,

alt: Зайка» Скок – поскок, скок- поскок,

alt: Зима» Мы шагаем по сугробам,

alt: Лесорубы» Лесорубами мы стали,

alt: Самолеты» Самолёты загудели

alt: Весна» Руки подняли и помахали –

alt: Насекомые» Прилетела к нам вчера

alt: Осенние листочки» Мы листики осенние,

alt: Компот» Будем мы варить компот

title: Картотека физкультминуток