extracted_text:
Тема: Мы
выбираем здоровье.
Цель: формировать
ценностное отношение учащихся к своему здоровью, обобщать представления о
здоровье, как одной из главных ценностей человека.
Задачи:
- расширять представления учащихся о здоровом образе
жизни;
- формировать потребность в соблюдении правил здорового
образа жизни;
- обогащать знания детей о здоровом питании,
необходимости употребления в пищу продуктов, богатых витаминами, о рациональном
питании как составной части здорового образа жизни;
- побуждать к соблюдению гигиены, режима дня, применению
закаливающих процедур;
- показать значимость полезных привычек для укрепления
здоровья человека;
- расширять кругозор учащихся.

Оборудование:
- мультимедийное оборудование (компьютер);
- презентация  на тему «Мы выбираем здоровье»;

Ход
занятия
Учитель:
 Получен от природы дар
-
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз -
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам - все расскажу.

- Здоровье человека
– это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие
деньги. Его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас
заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься,
как не навредить своему здоровью. «Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь»,-
гласит народная мудрость. Всем известно: «В здоровом теле – здоровый дух!». Как
вы уже, ребята, догадались, сегодня мы с вами поговорим о здоровье.
«Здравствуйте»,- говорим мы, когда приветствуем друг друга, а значит желаем
здоровья. Именно здоровья мы желаем в первую очередь, когда поздравляем
кого-либо с каким-нибудь праздником.
Слово
«здоровье»
 как
и слово «любовь», «красота», «радость» принадлежат к тем понятиям, значение
которых знают все, но понимают по разному. Здоровье человека – это главная
ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности.
Здоровье перевешивает все остальные блага жизни.
Для
чего человеку здоровье? (ответы детей)
Здоровье
- залог полноценной и счастливой жизни
Осуществление
жизненных планов
Для
преодоления трудностей
Для
успешного решения основных жизненных задач
Для
обеспечения долгой и активной жизни
Для
преодоления значительных перегрузок
Для
достижения различных высот
Для
удовлетворения своей работы
Для
самосовершенствования
Для
внешней и внутренней красоты

Азбука
здорового образа жизни

Здоровый
образ жизни объединяет всё, что способствует выполнению человеком
профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для
здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и
укреплении индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни
– это активное состояние человека, требующее проявления волевых усилий,
осмысления поступков и поведения, ведущих к сохранению и укреплению физического
и психического здоровья, восстановлению работоспособности.
1)
Рациональное
питание.
2)
Двигательная
активность.
3)
Отказ
от вредных привычек.
4)
Соблюдение
правил личной гигиены и безопасного поведения.
5)
Оптимальное
сочетание умственного и физического труда.
Здоровое
питание каждый день
-Как
вы понимаете? (ответы детей)

Здоровое
питание – это
рациональное питание .
Рациональное
питание - это, прежде всего, забота о себе, своей психике и своем
интеллектуальном потенциале, которая поможет вам на долгие годы сохранить
ясность мысли, быстроту реакции прекрасную память, способность справляться со
стрессами и преодолевать любые препятствия.

-Правильное
питание – основа здоровья. Снижает заболеваемость, улучшает психологическое
состояние, поднимает настроение, а самое главное – повышает работоспособность и
интерес к учебе.
-Для
чего человеку нужна еда?(ответы детей)
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И
при этом не болеть.
Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.

Запомнить
нужно навсегда  – залог здоровья – чистота!
- Чтобы
быть здоровым нужно соблюдать правила гигиены.
- Что
это за правила?
(мыть
руки, чистить зубы, что и как нужно кушать, содержать свое тело и одежду в
чистоте).

В
переводе с греческого «гигиена» значит «здоровый».
Гигиена – это наука,
которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний.
А
гигиена – это не только мытье рук, а еще много другое. Как сберечь зрение и
слух, сохранить здоровым зубы, что и как надо есть. Все это гигиена.
 Отгадайте
загадку о средствах гигиены:

1. Постоянная спинка

Жесткая щетинка.

С мягкой пастой дружит

Нам усердно служит.(зубная щетка)

2. На стене висит, болтается, за него всяк хватается.(полотенце)
      3.Языка
нет, а правду скажет.(зеркало)

4.Зубов много, а нечего не ест.(расческа)

5.Нежно пенясь, не ленясь, с нас смывает пыль и грязь.(мыло)

Спорт.
Чтоб
к врачам не обращаться, нужно спортом заниматься!
-Что
нужно сделать еще для здорового  образа жизни.
-Недаром
говорят: «Здоровье – футляр красоты». Будешь заниматься спортом – будешь
красивым. По мнению ученых, ежедневные физические упражнения замедляют старение
организма и прибавляют в среднем 6 – 9 лет жизни!

Витамины.

Но
самое главное нужно много употреблять витаминов. А где их больше всего? (овощи и фрукты).
    Витамины –
это жизнь!

  С
ними нужно всем дружить!

Витамины
потребляй

И
здоровье «прибавляй»!
Мы
порядком дорожим –
соблюдаем свой режим!

Режим труда и отдыха

Сон.
Сон
– это тоже здоровье. Если человек мало спит или плохо спит. Это очень влияет на
здоровье. Детям нужно спать 10-12 часов, взрослым 8 часов. А во сколько вы
должны ложиться спать?

 Поиграем
в игру.
Я
начинаю пословицу, а вы заканчиваете.

1.От хорошего сна … Молодеешь

2.Сон – лучше … Лекарство.

3.Выспишься … Помолодеешь.

4.Выспался – будто вновь … Родился.

Рано утром просыпайся,

   Маме
с папой улыбайся.

И
зарядкой занимайся,

  И
водицей обливайся

 Полотенцем
обтирайся,

   И
в квартире убирайся.
Уголок здоровья

 Кодекс
здоровья
-Так
какие правила надо соблюдать,  чтобы быть здоровым?
Сейчас
я вам раздам кодекс здоровья:
Который
вам поможет сохранить и сберечь ваше здоровье.
1.Заниматься
спортом.
2.Как
можно больше ходить.
3.Дышать
свежим воздухом.
4.Почаще
есть рыбу, овощи и фрукты.
5.Пить
воду, молоко, соки натуральные, чай.
6.Спать
достаточно.
7.Проявлять
доброжелательность.
8.Чаще
улыбаться.
9.Любить
жизнь.

Игра «Плохо-хорошо»
Хорошо:
1. Мыть ноги, руки, принимать душ.
2. Чистить зубы.
3. Проветривать комнату.
4. Гулять на свежем воздухе.
5. Спать на жесткой постели, на спине.
- Снятся ли вам неприятные сны?
- Как вы думаете, почему?
Плохо:
1. Перед сном много пить, есть.
2. Смотреть страшные фильмы.
3. Слушать громкую музыку
4. Физически напрягаться перед сном.
5. Играть в шумные игры.

ВЫВОДЫ: Здоровье человека – жизненно
важная ценность, оно складывается из многих взаимосвязанных друг с другом
компонентов. На здоровье влияют наследственность, здравоохранение и состояние
окружающей среды. Но более  чем на половину – здоровый образ жизни. Запомните,
Ваше здоровье – в Ваших руках! Ведите здоровый образ жизни и будьте здоровы!
Здоровье – это
единственная  драгоценность!
Здоровье надо
беречь смолоду!

file_name: Мы выбираем здоровье.docx

alt: Тема: Мы выбираем здоровье.

alt: Азбука здорового образа жизни

alt: Уголок здоровья

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Мы выбираем здоровье"


extracted_text:
Практическая работа № 7
Тема: Маршрутзация
в IP сетях
Цель работы:
•
Получить
представление о работе IP маршрутизатора;
•
Порпактиковаться
в составлении таблиц маршрутизации и работе протоколов внутренней
маршуртизации;
•
Дополнительной
целью работы является приобретение опыта работы в средах виртуализации.

Необходимо:
•
Семь компьютеров,
объединенных локальной сетью.
•
Установление на
них программа ORACLE Virtual Box.
•
Виртуальные
машины Windows 2003 Server и Windows XP.
•
Понимание
структуры IP адресов и принципов маршрутизации.

Краткие теоретические сведения:
Маршрутизаторы (аппаратные или
программные) выполняют задачу выбора оптимального маршрута следования IP
пакета и его отправки по этому маршруту. Для принятия решения анализируется
адрес получателя и устанавливается маршрут следования на основе неких
формализованных записей о структуре составной сети. Эти записи называются таблицами
маршрутизации.
В таблице маршутизации присутствуют
как минимум следующие поля: адрес назначения (адрес IP-сети или IP адрес
хоста), идентификатор порта, через который пакет идет до сети назначения
(порт обозначается IP-адресом или внутренним номером), шлюз (IP адрес на
который необходимо пойти после того как пакет покинет порт), метрика (показатель
качества маршрута).
На каждом маршрутизаторе сети
присутствует таблица, полностью описывающая структуру всей сети и, иногда,
содержащая записи о маршрутах по умолчанию.
Таблицы маршрутизации составляются
вручную или с помощью протоколов маршрутизации, автоматизирующих этот процесс.
Одним из таких протоколов является протокол RIP2.
Использование виртуальных машин в
этой работе обусловлено исключительно соображениями удобства развертывания
нескольких операционных систем на одном компьютере и не связано напрямую с
главной целью работы.
В работе операционные системы Microsoft
© могут заменяться на любые другие при условии, что последние поддерживают
программную маршрутизацию IP.
Так же в работе сделано еще одно
допущение: реально, маршрутизатор объединяет несколько локальных сетей,
имея по интерфейсу (порту) в каждой локальной сети. В случае программного
маршрутизатора, работающего в составе ОС, в качестве портов выступают сетевые
карты на компьютере.
В работе программный маршрутизатор
использует единственный интерфейс с двумя IP адресами для доступа к единой
локальной сети, маршрутизируя фактически изолированные IP потоки.

Порядок выполнения работы:
Часть 1.
Packet Tracer:
1.    Реализовать схему, приведенную на
рисунке 1, смоделировав ее в программе Packet Tracer.
2.    Воспользовавшись расчетами адресов из
лабораторной работы номер 5 (любым из четырех вариантов), назначить
адреса компьютеров, коммутационного оборудования и настроить статическую
маршрутизацию в данной сети.
3.    Проверить возможность передачи
пакетов данных  между узлами модели.
Часть 2:
1.    Используя виртуальные машины
реализовать работу составной IP сети, схема которой представлена на рисунке 1.
Примечание: В сети 7 компьютеров. Три рабочих станции и четыре
маршуртизатора. В качестве этих компьютеров будут выступать гостевые
операционные системы. Рабочие станции будут работать под windows XP или
Windows 2003, а программные маршрутизаторы под управлением Windows 2003
(XP не поддерживает программную маршрутизацию). Все компьютеры будут подключены
к одной локальной сети, а в ней организуются изолированные по адресам IP сети.
Одновременная работа одного сетевого интерфейса в разных IP сетях достигается
назначением двух и более IP адресов одному сетевому интерфейсу (Свойства
сетевого соединения Свойства TCP\IP \ Дополнительно).

Рис. 1

2.    На первом этапе необходимо составить
план сети (заранее выбрать IP-адреса для сетей, рабочих станций и портов
маршрутизаторов). Можно использовать результаты моделирования в первой части
работы. Задать уникальное имя для каждого виртуального компьютера.
3.    В виртуальной операционной системе:
•
Поменять MAC
адрес сетевой платы на новый уникальный (Свойства сетевого соединения /
Настройка сетевого адаптера / Сетевой адрес).  Делать это необходимо из-за
того, что виртуальные машины созданы из одной копии и, следовательно, обладают
идентичными MAC адресами, что приводит к неправильной работе коммутатора
локальной сети.
•
Изменить имя
компьютера (панель управления / свойства системы / имя)
•
Установить все
необходимые IP адреса.
Примечание: На рабочих станциях необходимо указывать
шлюз по умолчанию – IP адрес порта маршрутизатора из IP сети.  На
маршрутизаторах делать этого не следует – маршрута по умолчанию нет. Адреса DNS
остаются пустыми.
4.    С помощью команды PING
проверить видимость ближайших соседей по локальной сети.
5.
На маршрутизаторах
запустить службу Routing and Remote Access (Панель управления /
Администрирование / Routing and Remote Access). С помощью мастера
сконфигурируйте службу, как LAN Router.
6.
С помощью консольной
команды ROUTE изучить таблицу маршрутизации  по умолчанию.
7.
С помощью консольной
команды ROUTE (рекомендуемый способ) или с помощью графической консоли службы
Routing and Remote Access дополнить таблицу необходимыми записями.
8.
С помощью команды ping
проверить достижимость рабочих станций друг с друга, а с использованием команд tracert
и pathping проверить путь следования IP пакетов.
9.
Сохранить таблицы маршрутизации в текстовом
файле.
10.
Удалить созданные вручную записи в таблицах
маршрутизации. Примечание: рабочие станции не должны определять друг
друга в сети.
11.
Добавить в консоли
службы Routing and Remote Access на маршрутизаторах протокол RIP2
(General / Add new routing protocol). В нем добавить интерфейс, через
который будет происходить обмен векторами маршрутизации. Установить интервал
обмена 60 секунд.
12.
Обновить консоль
и убедиться, что пошли рассылки таблицы. После получения чужих
таблиц вывести таблицу динамической маршрутизации (IP-routing / Routing
tables)
13.
После того, как будут
получены все необходимые записи,  с помощью команды ping проверить
достижимость рабочих станций, а с использованием команд tracert и pathping
проверить путь следования IP пакетов.
14.
Отключить службу Routing
and Remote Access и установить автоматическое получение IP адресов на
витуальных системах.

В отчет:
1.
Скриншот схемы сети из
Packet Tracer (часть 1).
2.     Таблицы маршрутизации всех
маршрутизаторов (часть 2).
3.
Скриншот таблиц
маршрутизации из Packet Tracer (часть 1).
Ответы на вопросы:
1.
Как в таблице
маршрутизации MS отличить маршрут на хост от маршрута на сеть?
2.
Как в таблице
маршрутизации MS отличить маршрут по умолчанию?
3.
Как с помощью команды
route  вывести таблицу маршрутизации, добавить и удалить маршрут?
4.
Какие методы
предотвращающие возникновение ложных маршрутов в RIP2 включены на маршрутизаторе
MS по умолчанию?

Для тех, кто
решит выполнить работу в иной ОС (например Linux) следует готовить этот отчет в
терминах и применительно к другой ОС.

file_name: 161. ПР_Маршрутзация в IP сетях.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема:

alt: Установить все необходимые IP адреса

title: ПР_Маршрутзация в IP сетях


extracted_text:
№ п/п

Наименование
  разделов и
 тем уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные
  учебные действия

план

факт

Глава I. Выражения,
  тождества, уравнения 23 час

1

Повторение
  «Вычисление значений выражений»

1

1.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение выполнять арифметические
  действия с десятичными, обыкновенными дробями, а также с отрицательными
  числами

2

Числовые
  выражения

1

3.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение находить значения числовых
  выражений

3

Выражения с
  переменными

1

6.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение находить значения
  выражений с переменными при указанных значениях переменных

4

Выражения с
  переменными

1

8.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение находить значения
  выражений с переменными при указанных значениях переменных

5

Сравнение
  значений выражений

1

10.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение сравнивать числовые
  выражения, используя знаки <,>,  считать и составлять двойные
  неравенства

6

Тождества.
  Тождественные преобразования выражений

1

13.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение выполнять простейшие
  преобразования выражений: приводить подобные  слагаемые, раскрывать скобки в
  сумме или разности  выражений

7

Преобразование
  выражений

1

15.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  выполнять простейшие преобразования выражений: приводить подобные  слагаемые,
  раскрывать скобки в сумме или разности  выражений

8

Преобразование
  выражений

1

17.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  выполнять простейшие преобразования выражений: приводить подобные  слагаемые,
  раскрывать скобки в сумме или разности  выражений

9

Преобразование выражений

1

20.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  выполнять простейшие преобразования выражений: приводить подобные  слагаемые,
  раскрывать скобки в сумме или разности  выражений

10

Преобразование выражений

1

22.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  выполнять простейшие преобразования выражений: приводить подобные  слагаемые,
  раскрывать скобки в сумме или разности  выражений

11

Контрольная
  работа №1 по теме «Числовые выражения. Выражения с переменными»

1

24.09

карточки

Контроль умений и навыков из
  уроков с 1-10

12

Уравнение и его
  корни

1

27.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение решать уравнения вида ах =
  b при различных значениях а и b, а также несложные уравнения, сводящиеся к
  ним.

13

Линейное
  уравнение с одной переменной

1

29.09

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение решать уравнения вида ах =
  b при различных значениях а и b, а также несложные уравнения, сводящиеся к
  ним.

14

Линейное
  уравнение с одной переменной

1

1.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение решать уравнения вида ах =
  b при различных значениях а и b, а также несложные уравнения, сводящиеся к
  ним.

15

Линейное
  уравнение с одной переменной

1

4.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение решать уравнения вида ах =
  b при различных значениях а и b, а также несложные уравнения, сводящиеся к
  ним.

16

Решение задач с
  помощью уравнений

1

6.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать аппарат уравнений
  для решения текстовых задач, интерпретировать результат

17

Решение задач с
  помощью уравнений

1

8.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать аппарат
  уравнений для решения текстовых задач, интерпретировать результат

18

Решение задач с
  помощью уравнений

1

11.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать аппарат
  уравнений для решения текстовых задач, интерпретировать результат

19

Среднее
  арифметическое, размах, мода

1

13.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать
  статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях

20

Среднее
  арифметическое размах, мода

1

15.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать
  статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях

21

Медиана как
  статистическая характеристика

1

18.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать
  статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях

22

Решение задач по
  теме «Статистические характеристики»

1

20.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение использовать
  статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях

23

Контрольная
  работа №2 «Статистические характеристики»

1

22.10

карточки

Контроль умений и навыков из уроков
  с 10-21

Глава II Функции        11 час

24

Что такое
  функция

1

25.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение распознавать функцию по
  графику

25

Вычисление
  значений функции по формуле

1

27.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Вычислять значения функции,
  заданной формулой, составлять таблицы значений функции.

26

Графики функций

1

29.10

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Вычислять значения функции,
  заданной формулой, составлять таблицы значений функции, строить графики

27

Прямая
  пропорциональность и её график

1

8.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение строить графики  прямой
  пропорциональности, описывать свойства

28

Прямая
  пропорциональность и её график

1

10.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Понимать, как влияет знак
  коэффициента к на расположение в координатной плоскости графика функции y=kx, где   k≠0, как зависит от значений к
  и b взаимное расположение графиков
  двух функций у=кх+b

29

Линейная функция
  и её график

1

12.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  строить графики  линейной функции, описывать свойства

30

Линейная функция
  и её график

1

15.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение
  строить графики  линейной функции, описывать свойства

31

Линейная функция
  и её график

1

17.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умение строить графики  линейной
  функции, описывать свойства

32

Линейная функция
  и её график

1

20.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Понимать как зависит от значений к
  и b взаимное расположение графиков
  двух функций у=кх+b

33

Линейная функция
  и её график

1

22.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Интерпретиро-вать графики
  реальных зависимостей, описываемых формулами вида y=kx, где   k≠0,
у=кх+b

34

Контрольная
  работа №3 по теме «Функции»

1

24.11

карточки

Интерпретация графиков прямой
  пропорциональности и линейной функции, составление таблицы значений и
  построение графиков

Глава III. Степень с натуральным
  показателем 11 час

35

Определение
  степени с натуральным показателем

27.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Вычисление значений выражений
  вида аn, где а – произвольное число, n – натуральное число, устно и
  письменно, а также с помощью калькулятора. Формулировать, записывать в
  символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным показателем

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

36

Умножение и
  деление степеней

29.11

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять свойства степени для
  преобразования выражений (умножение и деление степеней)

37

Умножение и
  деление степеней

1.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять свойства степени для
  преобразования выражений (умножение и деление степеней)

38

Возведение в
  степень произведения и степени

3.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять свойства степени для
  преобразования выражений (возведение в степень произведения и степени)

39

Возведение в
  степень произведения и степени

6.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять свойства степени для
  преобразования выражений

40

Одночлен и его
  стандартный вид

8.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Понятие одночлена, распознавание
  одночлена

41

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень

10.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умножение одночленов. Возведение
  одночленов в степень

42

Умножение одночленов.
  Возведение одночлена в степень

13.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умножение одночленов. Возведение
  одночленов в степень

43

Функции y=x2 и
  y=x3  и их графики

15.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Строить графики функций

44

Функции y=x2 и
  y=x3  и их графики

17.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решать графически уравнения

45

Контрольная
  работа №4 по теме «Степень с натуральным показателем»

20.12

карточки

Вычислять степень числа,
  применение свойст степеней, умножение одночленов и возведение одночленов в
  степень

Глава IV. Многочлены 18 час

46

Многочлен и его
  стандартный вид

22.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Записывать многочлен в
  стандартном виде, определять степень многочлена

47

Сложение и
  вычитание многочленов

24.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять сложение и вычитание
  многочленов

48

Сложение и
  вычитание многочленов

27.12

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять сложение и вычитание
  многочленов

49

Сложение и
  вычитание многочленов

10.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять сложение и вычитание
  многочленов

50

Умножение
  одночлена на многочлен

12.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять умножение одночлена на
  многочлен

51

Умножение
  одночлена на многочлен

14.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять умножение одночлена на
  многочлен

52

Умножение
  одночлена на многочлен

17.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять умножение одночлена на
  многочлен

53

Вынесение общего
  множителя за скобки

19.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (вынесение общего множителя за скобки)

54

Вынесение общего
  множителя за скобки

21.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (вынесение общего множителя за скобки)

55

Вынесение общего
  множителя за скобки

24.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (вынесение общего множителя за скобки)

56

Контрольная
  работа №5 по теме «Многочлены. Произведение одночлена на многочлен»

26.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Выполнять сложение и вычитание
  многочленов, выносить общий множитель за скобки

57

Умножение
  многочлена на многочлен

28.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умножать многочлен на многочлен

58

Умножение
  многочлена на многочлен

31.01

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умножать многочлен на многочлен

59

Умножение
  многочлена на многочлен

2.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Умножать многочлен на многочлен

60

Разложение
  многочлена на множители способом группировки

4.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (способ группировки)

61

Разложение
  многочлена на множители способом группировки

7.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (способ группировки)

62

Разложение
  многочлена на множители способом группировки

9.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители (способ группировки). Решение текстовых задач с помощью уравнений

63

Контрольная
  работа №6 по теме «Произведение многочленов»

11.02

карточки

Умножать многочлен на многочлен,
  разложение многочлена на множители способом группировки

ГлаваV. Формулы сокращённого умножения
  18 час

64

Возведение в
  квадрат суммы и разности двух выражений

1

14.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Доказывать справедливость формул
  сокращенного умножения

65

Возведение в
  квадрат суммы и разности двух выражений

1

16.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять формулы сокращенного
  умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены

66

Разложение на
  множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

1

18.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

67

Разложение на
  множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

1

21.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

68

Разложение на
  множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

1

25.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

69

Умножение
  разности двух выражений на их сумму

1

28.02

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Доказательство справедливость
  формулы разности квадратов

70

Умножение
  разности двух выражений на их сумму

1

2.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применение формула разности
  квадратов

71

Разложение
  разности квадратов на множители

1

4.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

72

Разложение на
  множители суммы и разности кубов

1

7.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

73

Разложение на
  множители суммы и разности кубов

1

9.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочленов на
  множители с помощью формул сокращенного умножения

74

Контрольная
  работа №7 по теме «Формулы сокращенного умножения»

1

11.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применение формул сокращённого
  умножения, ля разложения многочленов на множители

75

Преобразование
  целого выражения в многочлен

1

14.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Преобразование выражения в
  многочлен

76

Применение
  различных способов для разложения многочлена на множители

1

16.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Разложение многочлена на
  множители различными способами

77

Применение
  различных способов для разложения многочлена на множители

1

18.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Преобразование выражений при
  решении уравнений

78

Применение
  преобразований целых выражений

1

21.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Доказательство тождеств в задачах
  на делимость, в вычислении значений некоторых выражений

79

Контрольная
  работа №8 по теме «Преобразование целых выражений»

1

23.03

карточки

Преобразование выражений
  различными способами (формулы сокращенного умножения и др)

80

Применение
  преобразований целых выражений

1

25.03

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Доказательство тождеств в задачах
  на делимость

81

Применение
  преобразований целых выражений

1

4.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Преобразование выражений, при
  доказательстве тождеств

Глава VI. Системы линейных уравнений
  15 час

82

Линейные
  уравнения с двумя переменными

1

6.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Определять, является ли пара
  чисел решением данного уравнения с двумя переменными. Находить путём перебора
  целые решения линейного уравнения с двумя переменными

83

График линейного
  уравнения с двумя переменными

1

8.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Строить график линейного
  уравнения с двумя переменными

84

График линейного
  уравнения с двумя переменными

1

11.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Строить график линейного
  уравнения с двумя переменными

85

Системы линейных
  уравнений с двумя переменными

1

13.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решать графическим способом
  системы линейных уравнений с двумя переменными

86

Системы линейных
  уравнений с двумя переменными

1

15.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решать графическим способом
  системы линейных уравнений с двумя переменными

87

Способ
  подстановки

1

18.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ подстановки при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

88

Способ
  подстановки

1

20.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ подстановки при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

89

Способ
  подстановки

1

22.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ подстановки при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

90

Способ сложения

1

25.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ сложения при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

91

Способ сложения

1

27.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ сложения при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

92

Способ сложения

1

29.04

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применять способ сложения при
  решении систем линейных уравнений с двумя переменными

93

Решение задач с
  помощью систем уравнений

1

2.05

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решать текстовые задачи,
  используя в качестве алгебраической модели систему уравнений

94

Решение задач с
  помощью систем уравнений

1

4.05

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решать текстовые задачи,
  используя в качестве алгебраической модели систему уравнений

95

Решение систем
  уравнений различными способами

1

6.05

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решение систем уравнений
  различными способами. Интерпретация результата, полученного при решении
  системы

96

Контрольная
  работа №9 по теме «Решение систем линейных уравнений»

1

11.05

карточки

Решение систем линейных
  уравнений, решение задач с помощью систем

Повторение за курс 7 класса -6
  час

97

Формулы
  сокращенного умножения

1

13.05

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Применение формул сокращенного
  умножения, для преобразования целых выражений

98

Решение систем
  линейных уравнений

1

16.05

Применение
  электронного и печатного учебника Алгебра: 7 класс  Ю.Н. Макарычев

Решение систем линейных уравнений
  способом подстановки и способом сложения

99

Итоговый зачёт
  за курс 7 класса

1

18.05

карточки

Применение формул сокращенного
  умножения, решение линейных уравнений,  систем линейных уравнений

100

Итоговая
  контрольная работа

1

20.05

карточки

Решение линейных уравнений, систем
  линейных уравнений, преобразование многочленов, формулы сокращенного
  умножения

101

Итоговая
  контрольная работа

1

23.05

карточки

Решение линейных уравнений,
  систем линейных уравнений, преобразование многочленов, формулы сокращенного
  умножения

102

Итоговое
  повторение

1

25.05

alt: Наименование разделов и тем уроков

alt: Решение задач с помощью уравнений1 6

alt: Линейная функция и её график1 22

alt: Сложение и вычитание многочленов10

alt: Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности118

alt: График линейного уравнения с двумя переменными18

alt: Итоговая контрольная работа 1 23

intro: Календарно - тематическое планирование по алгебре 7 класс, макарычев


extracted_text:
Конспект
НОД по экологии на тему : «Деревья» (работа с лепбуком)
Цель:
Совершенствовать умения работать с лепбуком.
Задачи:
Образовательная
задача: Совершенствовать знания о деревьях;
Развивающая
задача: Развивать навыки аккуратно обследовать предметы;
Воспитательная
задача: Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя.
Материал
и оборудование: лепбук на тему «Деревья».
Ход
НОД:
Вводная
часть:
Ребята,
посмотрите в окно, что у нас за окном находится? (Деревья) Правильно, много
чего там есть, а деревьев больше всего. А какие деревья вы знаете? А что вы о
них знаете? Молодцы какие. А посмотрите, что тут лежит? (Книга) Правильно. А
как она выглядит? (В виде дерева) Да, верно. А тут написано, на книге, кто
может прочитать? (Деревья) Верно.
Основная
часть:
А
давайте ее откроем? (Да) Ой, как интересно она раскрывается. Смотрите тут на
каждой страничке есть какое-то дерево, вот об этих деревьях я вам и расскажу.
Хотите послушать? (Да) ну тогда начнем:
1.
Береза. Вы представляете, березы
в высоту могут достигать до 45 метров, за исключением карликовых видов берез.
Кора березы может быть белой, желтоватой, с розовым или бурым оттенком. А
верхняя часть коры, береста, с легкостью отслаивается от ствола. Старые деревья
внизу покрыты грубой темной корой с глубокими трещинами. А вы знали, что в
лечебных целях используются почки и листья березы, в качестве мочегонного и
бактерицидного средства. Собранный в начале весны березовый сок применяют для
профилактики болезней крови. Чай из чаги (это березовый гриб) помогает снять головную
боль, улучшает аппетит и восстанавливает силы.
2.
Липа. А вы знали что, полезное
для леса растение. Под ней, как правило, не бывает опавших листьев – они очень
быстро перегнивают и возвращают в почву нужный растениям кальций. А еще липовый
мед ценится выше всех других сортов меда. Считается, что это прекрасное лекарство
при простуде, как и настой из сушеных липовых цветов. А цветет летом, в июне,
июле, а плоды созревают в августе – сентябре.
3.
Клен. Представляете, что плод,
называемый двукрылаткой, состоит из двух одинаковых частей и при падении
вращается, унося на значительное расстояние. Плод созревает в промежутке от
двух до шести недель после цветения. А еще клен – отличный медонос. Клены
являются важными источниками пыльцы и нектара для пчел, их часто высаживают
возле пасек. Листьями клена питаются личинки многих видов бабочек.
Вы
наверно устали? (Да) Так давайте отдохнем. Физкультминутка:
Мы
топаем ногами,
Мы
хлопаем руками,
Качаем
головой,
Ручки
поднимаем,
Мы
ручки опускаем,
Мы
ручки подаем
И
бегаем кругом.
4.
Дуб. А знаете ствол дуба
покрыт темной корой, испещренной трещинами, извилистыми и морщинистыми.
Применение дуба довольно широко. Плоды дуба, кора и ветви дуба часто
используются в лечебных целях. Кроме этого, очень сильно ценится роскошная по
фактуре древесина дуба. Кора дуба используется для снятия воспаления, является
эффективным ранозаживляющим и вяжущим средством. Отвар коры дуба лечит
желудочные болезни, аллергию, заболевания кожи, горла, слизистой, полезен для
десен. Желуди дуба также имеют полезные свойства, они помогают при диарее,
желудочных кровотечениях, лечении грыжи, ожогах, кожных проблемах.
5.
Каштан. Орехи плоские на
сторонах соприкасающиеся друг с другом, суженные кверху и несущие здесь остатки
околоцветника и столбиков. Оболочка орехов тонкая, деревянисто-кожистая,
блестящая, голая или опушенная, коричневого цвета, при основании с широкой
сероватой пяткой. Плоды богаты углеводами и белками, их жарят и пекут, из них
получают высококачественные добавки в муку и кондитерские изделия.
6.
Рябина. Рано осенью они уже
созревают, на дереве располагаются до середины зимы. От мороза плоды избаляются
от терпкости и горечи, имеют сладкий вкус. Многие птицы любят питаться этими
плодами. В спелых ягодах растения содержится множество органических кислот –
яблочная, сорбиновая, янтарная и винная кислоты, дубильное, пектиновое
вещество, эфирное масло, витамин РР, С, натрий, соль калия, кальций, магний,
сорбит, сорбоза. Рябина обыкновенная богата на витамин Р, с помощью его можно
укрепить центральную нервную системы, избавиться от раздражительности,
бессонницы и общей слабости в организме. Чай с рябинных ягод является одним из
лучших поливитаминных средств, с помощью его можно излечить аллергические
заболевания кожи.
7.
Тополь. Корни тополя толстые,
сильные, у многих видов расположены поверхностно, а потому от дерева уходят в
сторону довольно далеко. При этом некоторые виды, например, тополь серебристый,
на корнях выпускают немало отпрысков, из которых вырастают новые деревья. Медики
утверждают, что в свое время эти деревья на улицах городов были посажены не
зря: они вбирают в себя около 70% уличной пыли, грязи и дыма, освежают и
обогащают воздух фитонцидами, убивая болезнетворные микробы. Интересно, что
тополя выделяют в несколько раз больше кислорода, чем хвойные деревья. Сам по
себе тополиный пух способен вызвать лишь раздражение слизистой, но пушинки
являются идеальными переносчиками цветочной пыльцы и пыли, которая и вызывает
аллергию у многих людей. И именно поэтому я плод тополя положила не только в
мешочек, но и в пакетик, чтобы никто не чихал и не слезился.
Как
много всего мы узнали, не правда ли? (Да) А теперь у нас в книге есть загадки,
мы по очереди будем отгадывать.
Заключительная
часть:
Молодцы.
Вам Понравилось? А что вам больше всего понравилось? Что вы сегодня запомнили?
Хорошо, книга теперь будет у нас неделю в группе, и вы сможете аккуратно
посмотреть ее, но знайте, это нужно делать аккуратно, ведь тут и плоды, и
листья настоящие, чтобы их не сломать.

file_name: Конспект НОД по экологии Деревья.docx

title: Конспект НОД по экологии на тему :"Деревья" (работа с лепбуком)


extracted_text:
R

regard sb as a friend считать кого
regardless of age независимо от возраста

a mountain / coastal / border region горный / прибреж ный / приграничный район

register a birth / death
/ marriage зарегистрировать
рож дение / смерть / брак

regard

рига:д

[ri

]

n, v уважение; считать, полагать

˜   Ben had high
regard for his old law professor. Бен испытывал глу бокое уважение к своему
старому преподавателю по праву.

™ Paul seemed
to regard sex as sinful and immoral. Казалось, что Пол считает секс грешным
и аморальным.

syn consider

regardless

рига:длес

[ri

]

adv независимо от

£  The law
requires equal treatment for all, regardless of race, religion, or sex. Закон требует равного
отношения ко всем гражданам не зависимо от расы, религии и пола.

region

ри:джэн

[

]

n регион

˜   We’ll make
efforts to bring peace to the region. Мы приложим уси лия для установления
мира в регионе.

syn area

register

рэджистэ

[

]

n, v журнал; записаться, зарегистри

роваться

˜
Have you signed the hotel register? Вы расписались в журнале регистрации отеля?

™ How many
students have registered for English classes? Сколько студентов записалось на
занятия английским языком?

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_349.docx

alt: R regard sb as a friend считать кого regardless of age независимо от возраста a mountain / coastal / border region горный / прибреж ный…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: Картинки Пчелы (примеры в пределах 3), порядковый счет (гномики).docx

intro: Картинки с изображением примеров в пределах 3

title: Картинки пчелы (примеры в в пределах 3)


extracted_text:
Обобщение опытом
«Детский сад и
семья – общее образовательное пространство»
1. Вступительное слово заведующего.

Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды
получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень
компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься
самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится
потребностью.
Современная
семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических,
психологических, юридических. Деятельность педагогического коллектива ДОУ не
может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей
должна учитывать современные подходы к этой проблеме.

Главная
тенденция детского сада - обучать родителей самостоятельному решению жизненных
задач. Это подразумевает изменения в системе "воспитатель - родитель",
требует усилий от педагогического коллектива.
Федеральный закон «Об утверждении федеральной
программы развития образования» (2000г) обязывает работников дошкольного
образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями
воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только
на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос,
на реальные потребности потребителей образовательных услуг («Концепция
модернизации российского образования»).
Закон РФ «Об образовании» 273 – ФЗ, обязывает
педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равно ответственными
участниками образовательного процесса.
В условиях, когда большинство семей сталкивается
с трудностями решения проблем экономического, а порой физического выживания,
усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной
мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой
осуществляют воспитание «с закрытыми глазами», наугад. Всё это, как правило, не
приносит позитивных результатов.
В статье 18 Закона РФ «Об образовании»
говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка
в раннем возрасте».
Семья и детский сад – два общественных
института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им
хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Не секрет, что многие родители интересуются
только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают
за детьми, пока родители на работе. И педагоги, очень часто испытывают большие
трудности в общении с родителями по этой причине.

В
нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства
развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов детского сада и
воспитателей по реализации образовательной программы обеспечивает
педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает
родителей действительно равно ответственными участниками образовательного
процесса.

А теперь я передаю слово старшему
воспитателю.

Все родители с
рождения ребенка – воспитатели. Им нужны педагогические знания. Воспитатели –
профессионалы, готовы помочь в воспитании детей. Важно ориентироваться на
потребности семьи, запросы родителей.
Родители, Родителей, Родителям…
Можно сколько угодно склонять это слово,
но действенным оно не станет без творческого подхода, без сближения с родителями.

Упражнение «Счёт до десяти»
Цель:
сплочение группы, формирование доверия
Ход упражнения:
По сигналу «начали» участники
закрывают глаза, опускают головы вниз и пытаются посчитать от одного до десяти.
Но хитрость состоит в том, что считать нужно всем вместе. Кто-то скажет «один», другой человек
скажет «два»,
третий скажет «три» и
так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек.
Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала.
Попробуйте понять друг друга без слов.
Обсуждение:
Что с вами происходило?
Если не получилось, то почему?
Какую стратегию вы выбрали?

Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта работы, что с
детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что успехов в
формировании личности и воспитании ребенка можно добиться, если соблюдается
принцип единства действий между педагогами и родителями. Сотрудничество
дошкольного учреждения с семьей предполагает взаимопонимание и взаимодействие
воспитателей и родителей.

Но,
что же такое - взаимодействие и что под этим словом подразумевают? Семья
взаимодействует с детским садом или детский сад с семьей?
Можно
ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество»,
«содружество»?
«Взаимодействие»
- совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как
качественно и эффективно организованное взаимное общение, обмен опытом,
совместный поиск решения возможных проблем.

«Сотрудничество»
- это общение «на равных», где родители выступают в позиции равноправных
партнеров, а не в роли «учеников». Термин «сотрудничество» лежит в основе
взаимодействия.

«Содружество»
- объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов.

Вопрос к педагогам:
«Возможна ли взаимная дружба без общения, а следовательно, и без
взаимодействия?» (Конечно же нет)
Так
как содружество предполагает наличие эмпатии, то содружество, является
наивысшей точкой взаимодействия ДОУ и семьи. Таким образом, мы понимаем, что
детский сад и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества
должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Это
и является одной из годовых задач дошкольного учреждения «создание
единого образовательного пространства «Детский сад – семья».

 Давайте
вспомним, какие же существуют формы взаимодействия с родителями.
 Упражнение
«Кто быстрее».
Команды
встают в две шеренги (по 10 человек). Девятерым раздаются карточки с названием
формы работы. По одному человеку из группы получают карточки с надписями
«традиционные» и «нетрадиционные». По команде эти педагоги поднимают карточки
вверх, а остальные члены группы должны встать в соответствии со своим названием
формы взаимодействия.
«Традиционные»:
1.     беседы,
2.     посещение семьи,
3.     дни открытых
дверей,
4.     родительские
собрания,
5.     консультации,
6.     выставки,
7.     родительские
конференции
8.     информационный
стенд
9.     анкетирование
«Нетрадиционные»:
1.     акции,
2.     конкурсы и
проекты,
3.     мастер-классы,
4.     почта доверия,
5.     тренинг,
6.     деловая игра,
7.     выпуск семейных
газет и плакатов,
8.     клубы
9.     сайт

Вот мы с вами и вспомнили формы
взаимодействия с родителями. Существует, также,  классификация этих форм:
Коллективные: родительские
собрания, конференции
Информационно-аналитические: поведение
социологических срезов, опросов, обработка и использование данных о семье
каждого ребенка
Индивидуальные: беседы,
консультации
Досуговые: теплое
неформальное общение, доверительные отношения (праздники, участие в выставках и
т. д.)
Наглядно-информационные: записи на
магнитофон, видеофрагменты, фотографии, выставки работ, стенды, ширмы,
папки-передвижки Познавательные: семинары, семинары-практикумы,
педагогические гостиницы, устный журнал, клубы родителей.

Как вы думаете, какие формы взаимодействия с родителями, в настоящее время,
наиболее актуальны? (нетрадиционные).

Действительно,
необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения
родителей в жизнь ДОУ. Это позволяет нам рассматривать работу с родителями в
качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации
системы образования.
Планируя
ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о
родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и
сотрудничеству. С учетом этого выбираем следующие требования к формам
взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность.
Ни для кого не секрет, что участие родителей в жизни
группы остается декларированным. Проблема не только в занятости и в пассивности
пап и мам, но и в самих педагогах.
Педагоги придумывают все новые формы
работы с родителями для вовлечения в обучение и воспитание их собственных детей
– собрания, консультативные пункты, информационные стенды, но откликаются на
них только малая часть родителей. Почему так
происходит? Не хотят? Заняты своими проблемами? не понимают значимости? Всего
понемногу. Просто не испытывают потребности. Не доходит до их сознания
значимость совместной работы.
Педагоги идут к родителям с
готовыми рецептами, предлагают «кусочки» готовых знаний – что-то из детской
психологии, что-то из методик оздоровления, что-то из практики обучения.

Можно
выделить 5 уровней участия семей в жизни ДОУ: (анализируя анкеты)
•
оказание разовой помощи;
•
участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в
деятельности кружков и т. п.;
•
участие в качестве постоянных добровольных помощников;
•
участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он
посещает;
•
участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в
целом.

Мы в
нашем д/с провели эксперимент: возможно ли используя нетрадиционные формы
работы с родителями изменить отношение их к работе ДОУ. Результатами которого
хотим поделиться с вами.
 Одной из эффективных форм взаимодействия с родителями
является проведение мастер – классов. Эта форма работы позволяет реализовать
потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями в
пространстве ДОУ, позволяет обмениваться эмоциями, знаниями, опытом.
____________________________________________________
Так
своим опытом с вами поделится
воспитатель
старшей группы.
Я остановлюсь более подробно на использовании мастер-класса как
активной формы взаимодействия с родителями в вопросах духовно – нравственного и
художественно-эстетического развития дошкольников.
Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать у детей
в дошкольном детстве творческое мышление, умение нестандартно мыслить.
Эффективным методом развития способностей детей является
знакомство их родителей с нетрадиционными формами воспитания, интересными
приёмами, используемыми в дошкольном учреждении.
В
ходе эксперимента, мной было подготовлено Родительское собрание по теме «Моя
семья» в форме мастер - класса.
Цель
собрания:
Совместно с музыкальным руководителем подобрали
музыку, разучили театральную сценку по теме собрания, постаралась создать в
группе атмосферу добра, уюта и тепла. Коммуникативная игра «Давайте
познакомимся и, будем дружить», объединила взрослых (все встали в круг и
рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро
сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение,
ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было
обсудить ситуацию или вопрос вместе.
Мягкое освещение, музыкальное сопровождение,
доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной
атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах.
С интересом родители относятся к презентации
группы в МП4 формате, поэтому был подготовлен фото отчет о работе с детьми.
К собранию была организована выставка детских
работ, и плакатов «Я и моя семья», созданных совместно детьми и родителями, где
использованы фотографии из семейных альбомов.
В течении мастер  - класса с родителями были
организованны игры в кругу, пальчиковые игры, логические игры, которые
соответствовали данной теме. Были даны рекомендации по воспитанию детей «Законы
семьи». Вспомнили пословицы и поговорки о семье. Закончилось наше мероприятие созданием
коллективной работы «Белая ромашка – истинно русский цветок, символ семьи и
семейного благополучия».
Все родители были довольны и ушли со словами
благодарности.
Благодаря проведению мастер-классов происходит гармонизация
внутрисемейных отношений, у родителей проявляется интерес к образовательной
деятельности, к совместной деятельности с детьми.
А самое ценное, что родители после проведенных мастер-классов
могут использовать полученные знания, организуя с детьми занятия в домашних
условиях.
Сценка «Мир
в семье всего дороже»
 ________________________________________________________
Выстраивая свою работу с родителями  педагоги применяют
различные формы работы. Так мы попробовали проектную деятельность.

Использование проектной деятельности
обусловлено рядом положительных моментов:
1. Педагог может
проводить одновременно работу с детьми и родителями, проводимая
работа с родителями напрямую влияет на развитие
и воспитание детей, как в детском саду, так и дома.
2. Взаимодействие выстраивается на определённый
промежуток времени, который могут обозначить сами родители (удобное для них
продолжительность и время проекта)
3. В зависимости от социального состава,
интересов и проблем родителей выбирается тема,
тип проекта (например, творческий или
исследовательский, информационно-практический и др.) родители проявляют
самостоятельность в выборе.
4. родители наравне
с воспитателями подбирают содержание проекта, насыщают его разного
рода деятельностью и так же несут
ответственность за результат.
5. намечая ожидаемые результаты, родители,
ставят самостоятельно задачи для себя, реализацию которых они будут
поддерживать и дома, привлекая всю семью
6 Дети подвергаются одинаковым
требованиям и образовательно-воспитательным задачам, как со стороны родителей,
так и со стороны воспитателей
7. Общение во время проекта
носит неформальный, познавательный характер, что приводит к
снятию напряжения в отношениях, развивает отношения взаимопонимания,
доброжелательности, компромисса.
Проектная деятельность может осуществляться в детском
саду, начиная с детей младшего возраста, поэтому проектная
форма работы с родителями доступна в каждой группе
детского сада.
Данная форма позволяет
улучшить взаимопонимание родителей и детей, педагогов и
родителей, через взаимопомощь и поддержку. _____________________________________________________
Младшая группа презентация проектов.

Что может быть для дошкольника интереснее и значимее
игры?
А для младших дошкольников? Только игра.
Игра – это радость, познание и творчество.
На каждом этапе дошкольного детства игра имеет свои
особенности. Большое значение в младшем дошкольном возрасте имеет
макетирование. Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию,
выполняя одну или несколько ролей, моделируя реальные ситуации или социальные
отношения в игровой форме.
Что же такое макет?
Макет – это модель чего-нибудь, в уменьшенном масштабе, лишенная, как
правило, функциональности представляемого объекта.
Модели - макеты имеют огромное значение и для
интеллектуального развития. Дети познают окружающий мир, узнают о природе
родного края, узнают о разных природных зонах, сообществах животных,
проживающих в них. Макеты могут иметь разную тематику, но в процессе их
использования одновременно или параллельно, решается несколько задач:
-закрепление и обобщение знаний детей по теме,
- активизация и расширение лексического словаря,
- развитие монологический и связной речи, развитие
- логического мышления, памяти, внимания и т.д.,
- развитие навыков сочинительства, воспитание доброжелательности.

На начальном этапе нашего проект «Работа с макетами»
мы решали как привлечь родителей к созданию пособий, т.к. самим всю работу
неосилить. После изучения темы «Знакомства с обитателями леса», мы с ребятами
попытались сами создать макет леса. Это был элементарный макет из подручного
материала. Увидев своих ребят за увлеченной игрой с таким макетом, родители
решили поддержать нашу идею и сами начали создавать макеты дома, совместно со
своими детьми, а потом принесли нам в подарок.
Так у нас в группе появился «Деревенский дворик»,
«Подводный мир», «Мир диких животных», «Наша улица», «Уютный дом одной семьи» и
другие.
 А еще хотелось бы отдельно остановиться на и
рассказать о Бизборде. Он в нашей группе появился в процессе реализации проекта
«Работа с макетами».
Бизиборда – развивающая доска со
всевозможными кнопочками, замочками, крючками, шнурками, пуговицами,
выключателями и прочими «опасностями».
Мамочка Ильи посмотрев в интернете о
пользе данного макета, а затем в магазине на цену готового, решила своими
руками изготовить вот такое пособие. Известно,
что развитие мелкой моторики и познание
мира через тактильные ощущения стимулируют формирование когнитивных процессов у
малышей.
Занимаясь с бизибордом,
дети не только знакомятся с бытовыми вещами, которые есть у него дома, но
и развивают
определенные навыки:
- мелкую моторику рук (основная
задача бизиборда –
полная свобода тактильного восприятия)
- координацию движений (шнуровки, цепочки, защелки и
пр.)
-усидчивость (множество действий)

Положительные отзывы
родителей и наблюдаемая динамика в развитии детей говорят о высокой
эффективности проводимой работы и необходимости продолжения использовать данные
дидактические пособия.
____________________________________________________

Родители являются
активными участниками образовательного процесса.
«Встречи
с интересными людьми» одна из форм,
которую мы применяем в своей работе.
Данная форма
взаимодействия детского сада и семьи способствует быстрой адаптации детей к
незнакомым людям, увеличивается интерес родителей к жизни группы,
к воспитательно – образовательному процессу.
Яркие впечатления,
которые дети получают в процессе наблюдений, встреч с
родителями, обогащают игровую деятельность дошкольников, расширяют
их словарный запас, помогают лучше усвоить образовательный материал.
Такую форму работы попробовала
организовать воспитатель
средней группы.
____________________________________________________
 Поведя опрос детей
о профессиях. Я сделала вывод, что дети плохо ориентируются в названиях
профессий, и совсем не знают, кем работают их родители.
Это навело меня на мысль
организовать познавательные встречи с интересными людьми, что переросло в
своего рода, проект «Все профессии нужны, все профессии важны».
На родительском собрании
предложила анкетирование, где родители отметили место работы,
свою профессию. Это помогло мне обозначить круг встреч с
родителями разных профессий.
Был составлен план работы на
учебный год по теме «Встречи с интересными
людьми». На эти встречи мы приглашаем
родителей группы.

Такие мероприятия  помогают
доносить до сознания детей, что труд бывает разный:
- труд для общества (профессия, работа) – это труд
для всех людей, которых даже не знаешь;
- труд для себя и семьи (домашний труд и самообслуживание) –
это труд для близких и любимых людей;
- труд для души (хобби, увлечения) –
труд лично для себя.
В ходе таких встреч мы
обращаем внимание детей на то, что все люди трудятся, для любого труда нужны
знания, умения, навыки и свои орудия труда.
Для овладения понятием «Трудовая деятельность» работа построена
по двум направлениям:
Теоретическое – формирование
представлений. Основные методические приёмы: рассказы о труде, демонстрация трудовых действий и
результатов труда.
Практическое – непосредственное участие
в трудовом процессе. Основные методические приёмы: приобщение детей к реальным трудовым действиям с
получением результата.
Такая форма работы
как «Встречи с интересными
людьми» в воспитательно – образовательном
процессе помогает:
- дать возможность родителям стать
равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;
- показывать ребёнку значимость
семьи, родителей в его жизни и жизни
общества;
- демонстрировать глубину и
разнообразие интересов каждого человека;
- дать возможность накапливать и
обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с
другими людьми;
- развивать монологическую и диалогическую речь детей;
- способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм.
В результате у ребёнка формируется
положительное отношение к окружающему миру.
В среднем дошкольном
возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает
дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.
 Ознакомление с профессиями обеспечивает
дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностным
ориентациям современного общества.
Наша задача воспитателей заключается не
только в том, чтобы раскрыть перед дошкольниками мир профессий, но и в том,
чтобы помочь маленькому человеку соотнести свои увлечения с работой
взрослых.
___________________________________________________
По
аналогии с известной пословицей «Можно привести лошадь на водопой, но нельзя
заставить пить» будем помнить, что нельзя заставить принять полезность, можно
только «вырастить» желание получить пользу.

Вывод однозначный: над профессиональной компетентностью педагогов в общении с
родителями нужно постоянно работать.

Сейчас
я хочу предложить вам игру ассоциацию.
Игра
«Ассоциации» (10 минут)
Ведущий поясняет, что сложности в
налаживании взаимодействия с семьей связаны с уникальностью каждой семьи,
особенностями построения межпоколенных, супружеских, детско-родительских
отношений.
Кроме того само восприятие и понимание
семьи как социального института – у каждого сугубо индивидуально и зависит от
многих факторов. Чтобы помочь осознать это, ведущий предлагает сыграть в
«Ассоциации». После игры проходит совместное обсуждение: предлагаемые понятия
неосознанно ассоциируются с собственной семьей, понимание педагогом специфики
каждой семьи поможет ему строить доверительные партнерские отношения с семьей.
Игра
«Ассоциации»
Педагог-психолог: Я буду начинать фразу о
том, с чем у меня ассоциируется понятие «семья», а вы будете продолжать ее. Правила
просты: не искать слишком правильных и красивых ответов, произносить то, что
первым придет на ум; можно выкрикивать, но не хором, а по очереди. Например, я
говорю: «Если семья – это постройка, то она…» (а вы продолжаете: «Крепость,
общежитие…»), итак…
·
если
семья – это постройка, то она… (квартира, только не дача, шалаш на двоих);
·
если
семья – это цвет, то она… (серо-буро-малиновая; и цветов-то таких в природе не
существует; нежно-розовая; черно-белая, как зебра; серая и унылая;
кроваво-красная);
·
если
семья – это музыка, то она… (скрипка; фуги Баха; тяжелый металл; цыганщина;
романтическая баллада; задушевная песня у костра; «Взвейтесь кострами, синие
ночи!»; мелодия, которая не кончается; «форте»);
·
если
семья – это геометрическая фигура, то она… (круг, вектор, треугольник, зигзаг
удачи, точка, многоточие, спираль);
·
если
семья – это название фильма, то она… («Фантомас разбушевался»; «Розыгрыш»;
«Богатые тоже плачут»; «Рабыня Изаура»; «Отверженные»; Семь невест ефрейтора
Збруева»; «Красавица и Чудовище» и др.);
·
если
семья – это настроение, то она… (радость, тоска смертная, постоянный стресс,
блаженство, детский смех, праздник со слезами на глазах).
Анализ:
- Вы сейчас приводили ассоциации из своего
жизненного опыта или выбирали принятые в нашем обществе ассоциации?
- Удалось ли Вам через призму шуточных
ассоциаций выявить какие-либо личные проблемы или противоречия?
- Насколько важно, на Ваш взгляд, понимать
восприятие человеком своего состояния, чтобы общаться, взаимодействовать с ним?

Вот мы подошли к еще одной трудности в
общении с родителями – конфликту. Все мы оцениваем родителей через свою призму
через свои ощущения правильности.
Конфликт «педагог – родитель», как
правило, предполагает протекание по типу «начальник – подчиненный», что и
обусловливает поведение воспитателя как обвиняющей стороны. Если раньше такое
положение устраивало обе стороны, то теперь родители, обладая определенным
знаниями и опытом в области психологии, стремятся не допустить давления на себя
со стороны работников детского сада. Кроме того, подобное поведение может
вызвать агрессивную реакцию даже у миролюбивого родителя. Поэтому во избежание
углубления и расширения конфликтной ситуации желательно осознать и осуществлять
на практике линию партнерского взаимодействия «на равных».
В педагогической практике существует
мнение, что наиболее эффективными способами выхода из конфликтной ситуации
являются компромисс и сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться
эффективной, поскольку у каждой есть свои как положительные, так и
отрицательные стороны. Условия применения, сущность и недостатки каждого стиля
описаны в таблице вашей программки.

Способы регулирования конфликтов (раздаточный
материал):
Использование разнообразных
форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт
положительные результаты. Всей своей работой показываем родителям,
что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в
воспитательно-образовательном процессе важно не
потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития
их собственного ребенка.
Внедрение новых федеральных
государственных образовательных стандартов
позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более
эффективно.
__________________________________________________________
Семья
и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему даёт
ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают
оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Взаимодействие
родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий
и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели.
Главное
- не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути
сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих
созидателей жизни.
Каков
человек – таков и мир, который он создаёт вокруг себя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ММО воспитателей.docx

alt: Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? «Взаимодействие» - совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное…

alt: В зависимости от социального состава, интересов и проблем родителей выбирается тема , тип проекта (например, творческий или исследовательский, информационно-практический и др

alt: Поведя опрос детей о профессиях

alt: Взвейтесь кострами, синие ночи!»; мелодия, которая не кончается; «форте»); · если семья – это геометрическая фигура, то она… (круг, вектор, треугольник, зигзаг удачи, точка, многоточие,…

title: обобщение опыта работы с родителями "Детский сад и семья - общее образовательное пространство"