extracted_text:
Мониторинг физического развития школьников

Подготовил:
учитель физической культуры
Хохолев Анатолий Александрович

Мониторинг уровня физического
развития школьника

С целью изучения способностей и возможностей каждого учащегося
МБОУ «Темкинской школы»  проводится мониторинг уровня физического развития
школьника. Мониторинг отражает уровень физического развития учащегося на
протяжении всего периода его обучения в образовательном учреждении. Анализируя
результаты отслеживания физической подготовленности школьников, педагогом были
внесены некоторые изменения в содержание программного материала. С целью
повышения мотивации учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями
была разработана система оценивания школьников на уроке. Она основана на достижении
собственных результатов на своем уровне. В период проведения мониторинга каждый
ребенок провел самооценку своей подготовленности, составил программу своего
дальнейшего физического развития.
Таким образом, учитель попытался разрешить возникшее в его
педагогической деятельности основное противоречие. Снижение интереса учащихся к
предмету «Физическая культура», недостаточная учебно-материальная (спортивная)
база школы, недостаточное финансирование и неподготовленность части обучаемых к
регулярным занятиям физической культурой вследствие заниженной самооценки своих
физических возможностей и способностей привели педагога к необходимости
достижения качества образования по физической культуре.
Для разрешения данного вопроса педагогом были сформулированы задачи,
включающие в себя следующее:

подбор
     и изучение психолого-педагогической, научно-методической литературы;
ознакомление
     с опытом работы педагогов, работающих по данному направлению, и его
     изучение;
разработка
     и апробирование новых методических приемов обучения;
разработка
     технологии по проведению мониторинга физического развития школьников;
применение
     на практике наиболее перспективных педагогических технологий обучения
     учащихся, в частности технологии разно-уровневого обучения;

При организации и проведении мониторинга были поставлены задачи:

Научить
     учащихся определять свой уровень физической подготовленности в
     соответствии с учебной программой и образовательным стандартом.
Научить
     каждого учащегося давать самооценку своих результатов для дальнейшего
     роста и повышения уровня физической подготовленности.
Определить
     влияние результатов  на развитие осознанной мотивации к урокам физической
     культуры и самостоятельным занятиям по повышению индивидуального уровня
     физической подготовленности.
Вносить
     некоторые коррективы в учебный план в соответствии с анализом полученных
     результатов мониторинга.

Исходя из поставленных учителем задач, следует сделать вывод:
педагогу предстояло научить детей тому, что они никогда не делали –
самостоятельно определять уровень своего физического развития.
Как же на практике осуществляются намеченные задачи?
Проводится мониторинг физического развития и физической
подготовленности.
Для определения уровня физической подготовленности учитель
также широко использует тестирование, которое помогает создать ситуацию
критической самооценки путем сравнения результатов с нормой.
По результатам тестирования, для успешного перехода на более
высокий уровень физической подготовленности учитель предлагает каждому ученику
перечень физических упражнений, с помощью которых педагог составляет
индивидуальную программу для работы, как на уроке, так и во время
самостоятельных занятий. Последующим тестированием педагог отслеживает степень
достижений учащегося. Даже незначительное улучшение показателей ребенка может
быть оценено на «отлично», чем и создается ситуация успеха, вызывающая
положительные эмоции и стремление к дальнейшему улучшению показателей
физического развития.
Такая диагностика проводится учителем два раза в течение учебного
года, что позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддерживать
необходимую мотивацию на выполнение индивидуальных программ, своевременно
вносить определенные коррективы, решать проблемы личностно ориентированного
подхода к обучению школьников.
Достижению высоких результатов каждым учащимся, по утверждению
педагога, способствует рабочая программа, составленная учителем при поддержки
методистов , в основу которой положены Федеральный стандарт, авторская
программа В.И. Ляха и внутри школьный образовательный стандарт. Учителем
совместно с методистами проведена работа по корректировке содержания учебной
программы, распределению учебного материала по четвертям, введению в режим дня
школьников физкультурно-оздоровительных и других мероприятий, направленных на
повышение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.
Научно-методическое обеспечение предмета отвечает современным требованиям,
предъявляемым к выпускникам общеобразовательного учреждения.
Анализируя учебные достижения учащихся за последние пять лет,
отмечаем положительную динамику роста обученности и качества знаний. Знания и
умения учащихся соответствуют государственному образовательному стандарту,
качество обученности соответствует возможностям учащихся.
Вот некоторые результаты, в которых просматривается динамика
успешности учащихся  школы

Результаты работы учителя
физической культуры за три года
Учебный год

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Успеваемость обучающихся

2018-2019

5а
8а

14
 14

100%
100%

2019-2020

6а
9а

14
14

100%
100%

2020-2021

7а
10

14
17

100%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование мониторинга, проводимого
  образовательной организацией

Качество знаний обучающихся по итогам
  мониторинга, проводимого образовательной организацией

2018-2019

5а
8а

14
 14

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

100%

100%

2019-2020

6а
9а

14
14

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

100%

100%

2020-2021

7а
10

14
17

Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре за 1 полугодие
Анализ
  успеваемости учащихся по физической культуре по итогам учебного года

 100%
100%

Приведенные выше результаты обученности школьников и уровни их
физической подготовленности за последние три учебных года убеждают в том, что
педагог выбрал верное направление своей деятельности и доказал состоятельность
применяемых методических приемов обучения учащихся.
Диагностика физической подготовленности учащихся проводится
учителем в течение учебного года 2 раза (сентябрь,  май), что позволяет
отслеживать физическое состояние организма, поддержать необходимую мотивацию на
выполнение индивидуальных программ обучения, а также своевременно вносить
определенные коррективы в реализацию индивидуальной двигательной активности
физического здоровья учащихся, то есть позволяет решить проблему личностно
ориентированного подхода.
Педагог делает сводные протоколы по классам, определяя физические
показатели юношей и девушек отдельно. Такие наглядные материалы учитель
использует для информации и анализа на заседаниях педагогического совета школы
и на родительских собраниях. Результаты тестирования используются при
разработке учебного плана, содержания домашних заданий, а также рекомендаций
для внеклассных занятий.
По результатам проведенного мониторинга педагог определяет уровень
физической подготовленности учащихся.
Особый интерес в работе вызывает проведение тестов для определения
уровня физической подготовленности школьника через выполнение заданий.
Например, выполнение тестов на развитие физических способностей:

скоростные
     (бег 30 м., с.);
координационные
     (челночный бег 3х10 м., с.);
скоростно-силовые
     (прыжок в длину с места, см.);
выносливость
     (6-ти минутный бег, м.);
гибкость
     (наклон вперед из положения сидя, см.);
силовые
     (подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лёжа,
     поднимание туловища лежа на спине, количество раз).

По таблице В.И. Ляха «Уровень физической подготовленности
учащегося» школьники, используя цветовую гамму, определяют лично свой уровень
подготовленности. Следует различать три уровня:
1-ый – высокий
2-ой – средний
3-ий – низкий
Приведем для большей убедительности некоторые результаты
мониторинга:
Личностные
результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование личностного результата

Результаты стартовой
  диагностики

Результаты  итоговой   диагностики

2018-2019

5а

14

владение знаниями по
  основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной
  и тренировочной направленности.

Низкие-40%
Средние-40%
Высокие-20%

Низкие-38%
Средние-42%
Высокие-20%

8а

14

способность управлять
  своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе
  занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

Низкие-35%
Средние-45%
Высокие-20%

Низкие-34%
Средние-45%
Высокие-21%

2019-2020

6а

14

владение
  знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
  оздоровительной и тренировочной направленности.

Низкие-35%
Средние-41%
Высокие-24%

Низкие-33%
Средние-42%
Высокие-25%

9а

14

способность управлять
  своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе
  занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

Низкие-30%
Средние-45%
Высокие-25%

Низкие-25%
Средние-47%
Высокие-28%

2020-2021

7а
10

14
17

владение
  знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
  оздоровительной и тренировочной направленности.

Низкие-25%
Средние-46%
Высокие-29%

Низкие-20%
Средние-50%
Высокие-30%

Метапредметные результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование метапредметного
  результата

Результаты стартовой
  диагностики

Результаты  итоговой    диагностики

2018-2019

5а

14

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-53%
Средние-32%
Высокие-15%

Низкие-50%
Средние-34%
Высокие-16%

8а

14

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
  организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-30%
Средние-50%
Высокие-20%

Низкие-29%
Средние-50%
Высокие-21%

2019-2020

6а

14

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-44%
Средние-38%
Высокие-18%

Низкие-39%
Средние-41%
Высокие-20%

9а

14

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
  организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-23%
Средние-53%
Высокие-24%

Низкие-20%
Средние-55%
Высокие-25%

2020-2021

7а

14

владение
  способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
  культурой, их планирования и содержательного наполнения

Низкие-25%
Средние-50%
Высокие-25%

Низкие-20%
Средние-53%
Высокие-27%

10

17

владение
  способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
  развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации
  и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Низкие-15%
Средние-55%
Высокие-30%

Низкие-9%
Средние-56%
Высокие-35%

Предметные результаты обучающихся

Год

Класс

Количество обучающихся

Наименование предметного результата

Результаты стартовой
  диагностики

Результаты  итоговой    диагностики

2018-2019

5а

14

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
  подготовки.

Низкие-50%
Средние-35%
Высокие-15%

Низкие-49%
Средние-36%
Высокие-15%

8а

14

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-55%
Средние-30%
Высокие-15%

Низкие-51%
Средние-33%
Высокие-16%

2019-2020

6а

14

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
  физической подготовки.

Низкие-48%
Средние-37%
Высокие-15%

Низкие-45%
Средние-39%
Высокие-16%

9а

14

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-45%
Средние-36%
Высокие-19%

Низкие-40%
Средние-40%
Высокие-20%

2020-2021

7а

14

способность
  отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
  физической подготовки.

Низкие-35%
Средние-45%
Высокие-20%

Низкие-30%
Средние-46%
Высокие-24%

10

17

способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
  развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
  эффективность этих занятий.

Низкие-25%
Средние-50%
Высокие-25%

Низкие20%
Средние-52%
Высокие-28%

Результаты подобного тестирования учащихся позволяют создать им
собственные ситуации успеха или неуспеха. Сравнивая результаты, ребенок
начинает понимать, что он представляет собой сейчас и каким он хотел бы стать в
будущем. А это и есть ни, что иное, как мотивация к учению, преодоление
трудностей и удовлетворение от достигнутых результатов.
    Анализ проведенных измерений показал
положительную динамику в физическом развитии и физической подготовленности
учащихся. Повысился процент учащихся - с нормальной массой тела, здоровых детей
с нормальным физическим развитием, учащихся, выполняющих нормативы. Понизился
процент детей со значительным отклонением в физическом развитии. Повысился
процент уровня физической подготовленности учащихся.
   Благодаря работе, проведенной в школе,  по
оздоровлению учащихся:
-дней Здоровья;
-проведение  физкультминутки на уроках в начальной  школе;
-дополнительных занятий в спортивных секциях.
  По результатам фактических измерений и расчетов для
каждого учащегося в мониторинге отслеживается динамика качественных и
количественных характеристик.

Достижение обучающимися положительных
результатов освоения образовательных программ по результатам аттестации
(итоговой и/или промежуточной)

Учебный
  год

Класс

Количество обучающихся, участвовавших в
  аттестации

Количество обучающихся, не прошедших
  аттестацию

Результаты аттестации      обучающихся
  (средний балл)

Наличие высокобалльных работ (количество
  человек)

2018-2019

5а
8а

14
 14

0
0

4.5
4.6

6
7

2019-2020

6а
9а

14
14

0
0

4.5
4.6

6
8

2020-2021

7а
10

14
17

0
0

4.7
4.8

8
9

Анализ
достижения  положительных  результатов  освоения  образовательных  программ
по  физической культуре проведен на основании итоговых оценок по предмету за
учебный год. По результатам анализа прослеживается положительная динамика
усвоения учащимися образовательных программ.

Физические
способности обучающихся

Учебный год

Количество обучающихся
(чел.)

Результаты стартовой диагностики

Результаты
  итоговой диагностики

2018-2019

28

скоростные:
низкие-29%,
  средние-56%, высокие-15%
координационные:
низкие-35%,средние-50%,высокие-15%
скоростно-силовые:
низкие-28%,
  средние-57%, высокие-15%
выносливость:
 низкие-35%,средние-50%,высокие-15%
гибкость:
низкие-30%,
  средние-56%, высокие-14%
силовые:
низкие-25%,
  средние-55%, высокие-20%

скоростные:
 низкие-28%,
  средние-57%, высокие-15%
координационные:
низкие-33%,
  средние-51%, высокие-16%
скоростно-силовые:
низкие-26%,средние-58%,
  высокие-16%
выносливость:
низкие-34%,средние-50%,высокие-16%
гибкость:
низкие-25%,
  средние-56%, высокие-19%
силовые:
низкие-23%,
  средние-55%, высокие-22%

2019-2020

33

скоростные:
низкие-27%,
  средние-57%, высокие-16%
координационные:
низкие-31%,
  средние-52%, высокие-17%
скоростно-силовые:
низкие-26%,средние-58%,
  высокие-16%
выносливость:
низкие-31%,средние-52%,высокие-17%
гибкость:
низкие-22%,
  средние-58%, высокие-20%
силовые:
низкие-21%,
  средние-56%, высокие-23%

скоростные:
низкие-26%,
  средние-58%, высокие-16%
координационные:
низкие-26%,
  средние-53%, высокие-21%
скоростно-силовые:
низкие-24%,средние-59%,
  высокие-17%
выносливость:
низкие-30%,средние-50%,высокие-20%
гибкость:
низкие-20%,
  средние-59%, высокие-21%
силовые:
низкие-18%,
  средние-57%, высокие-25%

2020-2021

27

скоростные:
низкие-20%,
  средние-60%, высокие-20%
координационные:
низкие-25%,
  средние-54%, высокие-21%
скоростно-силовые:
низкие-20%,средние-60%,
  высокие-20%
выносливость:
низкие-22%,средние-50%,высокие-28%
гибкость:
низкие-19%,
  средние-59%, высокие-22%
силовые:
низкие-15%,
  средние-59%, высокие-26%

скоростные:
низкие-18%,
  средние-61%, высокие-21%
координационные:
низкие-20%,
  средние-55%, высокие-25%
скоростно-силовые:
низкие-15%,средние-61%,
  высокие-24%
выносливость:
низкие-20%,средние-51%,высокие-29%
гибкость:
низкие-15%,
  средние-62%, высокие-23%
силовые:
низкие-14%,
  средние-59%, высокие-27%

file_name: мониторинги.docx

alt: Диагностика физической подготовленности учащихся проводится учителем в течение учебного года 2 раза (сентябрь, май), что позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддержать необходимую мотивацию на выполнение…

alt: Низкие-35% Средние-45% Высокие-20%

alt: Низкие-44% Средние-38% Высокие-18%

alt: Низкие-48% Средние-37% Высокие-15%

alt: Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по результатам аттестации (итоговой и / или промежуточной)

alt: низкие-30%, средние-56%, высокие-14% силовые: низкие-25%, средние-55%, высокие-20% скоростные: низкие-28%, средние-57%, высокие-15% координационные : низкие-33%, средние-51%, высокие-16% скоростно-силовые: низкие-26%,средние-58%, высокие-16% выносливость: низкие-34%,средние-50%,высокие-16% гибкость: низкие-25%, средние-56%, высокие-19%…

alt: гибкость: низкие-19%, средние-59%, высокие-22% силовые: низкие-15%, средние-59%, высокие-26% скоростные: низкие-18%, средние-61%, высокие-21% координационные: низкие-20%, средние-55%, высокие-25% скоростно-силовые: низкие-15%,средние-61%, высокие-24% выносливость: низкие-20%,средние-51%,высокие-29% гибкость: низкие-15%, средние-62%, высокие-23%…

title: Мониторинги по физической культуре


extracted_text:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.     Ты со спортом
  дружишь прочно?

Туда тебе дорога
  точно!
Светлые там даже
  ночи –
Олимпийский
  город ….

2.     На плечо коньки
  забросив,
И гордясь своею
  ношей,
Ты иди в
  «Ледовый клуб» -
Тройной там
  сделаешь …

3.     Наготове лыжи,
  палки,
Снега блеск,
  горы уклон
Требуя большой
  закалки,
Ждет спортсменов
  …

4.     Талисманом стал,
  он третьим,
Знают это даже
  дети!
Может громко
  зареветь
Белый Сочинский
  …

5.     Возродил
  Олимпиаду –
Мы тому безумно
  рады!
Наш герой, де
  Кубертен,
А герою имя …

6.     Заливают наш
  каток –
Не жалей ребята
  ног!
Заживут все
  синяки.
Зато на мне мои
  …

7.     С клюшкой на
  коньках стою
И соперникам
  кричу:
«А ну-ка, не
  мешай-ка!» -
Летит в ворота …

8.     Чтоб не чахнуть
  от тоски,
Я к ботинкам для
  веселья
Привязал кусок
  доски.
Я собою очень
  горд,
Ведь на мне,
  почти …

9.     Гордо
  реют на белом флаге
Олимпийских игр знаки.
Замирает стук сердец –
Это реют пять ….

Ответы: 1. Сочи;   2.Тулуп;   3.Биатлон;  4.Медведь; 5. Пьер;
6.Коньки;   7.Шайба;   8.Сноуборд;   9.Кольца.

alt: Ты со спортом дружишь прочно?

title: Интерактивный кроссворд по физической культуре для начальных классов


extracted_text:
Методическая
разработка воспитательного мероприятия, посвящённого
«Дню Защитника
Отечества»

1. Введение.
·
Дата
проведения: 22.02.19;
Тема: «День Защитника Отечества»;
Участники: 5Б класс;
Проводит: Сорокина Кристина Сергеевна;
·
Выбор
темы связан с праздником  23 февраля, День Защитника Отечества.
·
 Цель
мероприятия:расширить представления детей о Вооруженных силах России;
формировать положительную оценку армии, армейской службы; предотвращать
разобщенность между мальчиками и девочками; развивать творческие способности
детей; сплачивать коллектив.
Задачи:
1. способствовать патриотическому воспитанию учащихся,
готовности к защите Родины;
2. вызвать чувство гордости за людей, живших и живущих
среди нас, их доблесть и мужество;
3. помочь детям сдружиться;
4. побудить к взаимопомощи, сотрудничеству.
·
Форма
мероприятия: КТД;
·
План
воспитательного дела:
- Беседа о празднике -
День Защитника Отечества.
      - Ролевая игра «Десант».  Конкурс 1 «Сбор по
тревоге»
     - Конкурс 2 «Перестрелка»
-  Конкурс 4 «Собери слово»
         -  Конкурс 5 «Донесение»
         - Конкурс 6 «Разведчики»
         -  Конкурс 7 «Граната»
         -  Конкурс 8 «Солдатский борщ»
-  Конкурс 9 «Воинская мудрость»
         -  Подведение итогов.
- Заключительное слово.
2. Подготовка.
·
Инициатором
проведения воспитательного дела была я.Для  классного часа были изготовлены
«повестки» по количеству мальчиков в классе, в которых они приглашались на сбор
десантников, посвященный Дню Защитника Отечества[Приложение 1]. Также за неделю
были распределены конкурсы-задания между девочками. Заранее было подготовлено
музыкальное сопровождение.
·
Девочки
сразу откликнулись на предложение провести конкурсы. Мальчики с удивлением и
интересом восприняли предложение поучаствовать в сборе десантиков, посвященного
Дню Защитника Отечества.
3. Сценарий дела
«День Защитника Отечества»
1. Беседа о празднике - День Защитника
Отечества.
Дорогие ребята! Мы с вами живем в мирное время. Мы
можем спокойно учиться, трудиться, мечтать.
Но и сегодня на нашей земле еще не зажили раны
прошедшей войны. Она унесла миллионы человеческих жизней, разрушила города и
села. Не допустить войны, сохранить мир на земле - вот главная задача в жизни
каждого человека. Но если враг напал на нашу землю, долг каждого человека -
защищать Родину.
Сегодня в стране праздник - День защитника Отечества.
Это праздник Вооруженных сил России. Его отмечают во всех войсках: и в
сухопутных, и в морских, и в воздушных. В этот день в России поздравляют не
только военных, но и всех мужчин, потому что служба в Вооруженных силах - это
священный долг каждого мужчины.
Дорогие мальчики, от всей души поздравляю вас с Днем
защитника Отечества! Желаю вам быть здоровыми, сильными, целеустремленными,
стать достойными защитниками Отечества.
Я считаю, что все мальчишки должны формировать свой
характер с детства, воспитывать в себе смелость, благородство, твердость духа,
решительность, честность, ну, и, конечно же, уважение к женщине.
Сегодня девочки подготовили для вас интересные
конкурсы, в которых вы можете проявить и силу, и смекалку, и выдержку. Давайте
начнем!
2. Ролевая игра «Десант».  Конкурс 1 «Сбор
по тревоге» (проводили Пенькова Анна и Щурова Татьяна)
Ведущая 1. Дорогие наши мальчики!
Ведущая 2. Будущие защитники Отечества!
Ведущая 1. От имени всех девочек нашего класса
поздравляем вас с праздником!
Ведущая 2. Желаем здоровья, успехов в учебе!
Ведущая 1. Защитники Отечества должны уметь все
делать, должны быть организованными, дружными.
Ведущая 2. Все ли наши будущие воины готовы к
испытаниям, которые могут им встретиться?
Ведущая 1. Это мы сегодня проверим в ходе нашей
десантной операции.
Ведущая 2. Для участия в нашем сегодняшнем «Десанте»
вам вручаются повестки.
Включается музыка. Все девочки встают со своих мест и
раздают мальчикам повестки.
Ведущая 1. Все повестки вручены, начинаются испытания.
Ведущая 2. Задание первое - «Сбор по тревоге».
Ведущая 1. Посмотрим, могут ли наши мальчики за 15
секунд построиться по росту возле доски.
Ведущая 2. Внимание - тревога - объявляется сбор
десантников!
Мальчики выбегают к доске, начинают строиться. Девочки
громко считают вслух до 15
Ведущая 1. Молодцы, все успели за 15 секунд собраться
и построиться для выполнения спецзаданий!
Ведущая 2. Мобилизация прошла успешно. Команда
десантников для выполнения задания построена!
Ведущая 1. А теперь вам предстоит разделиться на 2
отряда. На 1-2 рассчитайсь. 1 номера 2 шага вперед.     Посоветуйтесь и
выберите командира отрядов придумайте название
(Ребята выбирают название команды, командиров,
называют их имя ведущим.)
Ведущая 2. Приветствуем команду «…1…» во главе с
командиром (фамилия, имя).
Приветствуем команду «…2…» во главе с командиром
(фамилия, имя).
3. Конкурс 2 «Перестрелка» (проводили
Курасова Карина и Мамонтова Владислава)
Ведущая 3. Внимание, второй конкурс - «Перестрелка».
Проверяется быстрота реакции. Она просто необходима в боевой обстановке.
Ведущая 4. Мы будем обстреливать вас вопросами. Вы
должны отстреливаться ответами. Только отвечать нужно быстро и точно -
по-армейски.
Ведущая 3. Внимание! Назовите одним словом: Ведущие по
очереди читают задания, мальчики отвечают.
1. Сухопутные войска, действующие в пешем строю.
(Пехота.)
2. Летательный аппарат с винтом. (Вертолет.)
3. Бронированная машина для перевозки пехоты.
(Бронетранспортер.)
4. Зенитная установка, названная ласковым именем
девушки. («Катюша».)
5. Все корабли Вооруженных сил. (Морской флот.)
6. Бывает медицинская, бывает военная. (Операция.)
7. Бывает легкая, бывает тяжелая. (Артиллерия.)
8. Воинский чин между капитаном и подполковником.
(Майор.)
9. Наступательная операция. (Атака.)
10. Маскировка предметов путем окраски полосами,
пятнами. (Камуфляж.)
11. Коричневато-зеленый, защитный цвет по-военному.
(Хаки.)
12. Тот, кто прокладывает курс корабля или самолета.
(Штурман.)
13. Повар на корабле. (Кок.)
14. Команда стрелять. (Огонь.)
15. Цветная полоска по боковому шву форменных брюк.
(Лампасы.)
16. Член народного вооруженного отряда, действующего в
тылу врага. (Партизан.)
Ведущая 4. Итак, перестрелка прошла успешно,
десантники показали мгновенную реакцию, готовность прийти на помощь, выручить
товарища.
4. Конкурс 4 «Собери слово» ( проводили
Кишкина Полина и Руцкая Анна)
Ведущая 5. А теперь получите пакет от командующего
операцией. В пакете 14 квадратиков с буквами.
Ведущая 6. Сложив из этих букв слово, вы узнаете, от
кого этот пакет.
Ведущая 5. А заодно покажете, насколько вы дружные и
сплоченные.
Ведущая 6. На выполнение задания вам дается 5 минут.
Мальчики складывают на классной доске (ставят карточки
с буквами на подставку для мела) слово «ГЕНЕРАЛИССИМУС».[приложение 1]
Ведущая 5. Прекрасно! Команда показала себя и дружной,
и сплоченной.
Ведущая 6. А теперь новое задание от генералиссимуса.
5.Конкурс 5 «Донесение» ( проводили
Воронина Мария и Конорева Дарья)
Ведущая 5. Десантник должен быть очень внимательным.
Ни одна деталь не должна от него ускользнуть. А особенно, если это касается
донесения.
Ведущая 6. Внимание - конкурс «Донесение». Ваш отряд
засел в лесной землянке, выслав трех разведчиков на встречу с партизанами.
Прошу всех десантников выйти за дверь, оставить трех разведчиков.
Мальчики выходят за дверь. Трое остаются в классе.
Ведущая 5. В лесу десантники встретили партизана,
который передал важное донесение.
Ведущая 6. Разведчики, внимание. Слушайте донесение.
Ведущая 5. «На опушке расположился вражеский отряд из
100-120 бойцов.
В отряде 4 пушки, 10 машин, 3 собаки и 6
мотоциклистов.
Отряд охраняет железнодорожный мост.
По этому мосту сегодня, в 17:25, должен проехать
эшелон с боеприпасами для вражеской армии. Партизаны просят 5 килограммов
взрывчатки, чтобы взорвать железнодорожное полотно».
Ведущая 6. Мы передаем вам это донесение, записанное
на бумаге. (Передает «разведчикам» лист бумаги с текстом «донесения».) Но вы
его должны передать своему командиру в устной форме.[приложение 1]
Ведущая 5. У вас только 1 минута для того, чтобы все
запомнить. После чего донесение необходимо уничтожить, ведь, если вы попадете в
плен, враг может узнать о планах партизан и вся операция будет сорвана.
Включается метроном или музыка. Мальчики изучают
«донесение».
Ведущая 6. А теперь вам нужно вернуться в землянку и
доложить командиру о результатах разведки.
Только донесение вы оставляете тут.
Мальчики выходят за дверь, пересказывают остальным
ребятам содержание «донесения». Девочки в это время записывают контрольные
числа из «донесения», чтобы оценить правильность ответов ребят. Через 1 минуту
все мальчики возвращаются в класс.
Ведущая 5. А теперь просим членов команды (не
разведчиков!) передать содержание донесения.
Мальчики пересказывают содержание «донесения».
Примечание. Можно облегчить задачу, задавая наводящие
вопросы: Где расположился вражеский отряд? Какова численность отряда? Сколько в
нем пушек, собак и мотоциклистов? Что он охраняет? Когда проедет состав? Какой
груз будет везти состав? Сколько взрывчатки нужно?
Ведущая 6. Как вы считаете, девчонки, справились ли с
заданием наши десантники?
Девочки или одобрительно кивают или высказывают
замечания о том, чего не запомнили ребята.
6. Конкурс 6 «Разведчики» (был проведен
мной)
От действий разведчиков на войне зависит успех
наступления. Конкурсантам-разведчикам было послано в штаб зашифрованное
сообщение. Им необходимо срочно расшифровать и прочитать его.[приложение 1]
7. Конкурс 7 «Граната» (был проведен мной)
А пока наши разведчики расшифровывают сообщение,
десантники будут поражать вражеские цели. Вот в этом ведерке (ставит ведро в
другом конце класса) расположился целый вражеский аэродром.
Нужно уничтожить этот вражеский объект прямым
попаданием гранат. Их нам заменят бумажные шарики (ставит перед ребятами ведро
с комочками бумаги).
Внимание - огонь!
Включается музыка. Мальчики бросают
комочки бумаги в ведро, пока все «гранаты» не закончатся.
Так, подсчитаем, сколько гранат пролетело мимо цели...
Собирают комки бумаги, не попавшие в
ведро.
Не так уж и плохо. Будем считать, что испытание на
меткость наши десантники тоже прошли успешно. А теперь давайте проверим,
насколько хорошо у нас справились разведчики.
8.Конкурс 8 «Солдатский борщ» (проводили
Щурова Татьяна и Пенькова Анна)
Ведущая 9. Ну, вот и настало время привала. Пора
обедать. Просим командира назначить 3 бойцов для приготовления солдатского
борща.
Командир называет имена 3 ребят. Они выходят к доске.
Ведущая 10. Вам на базе выдали продукты: сгущенку,
консервы, сок, кофе, шоколад, рис, капусту, морковь, картофель, горох, свеклу,
томат, лук, огурцы. (Раскладывает на столе карточки с названием продуктов.)
Ведущая 9. Вам нужно выбрать продукты, необходимые для
приготовления борща, и сложить их вот в этот котелок.
Ведущая 1 0. На выполнение задания вам дается 1
минута.
Включается музыка. Мальчики бросают в котелок
«продукты».
Ведущая 9.Так, посмотрим, что за блюдо получилось'/
наших десантников на обед. Можно ли его назвать борщом?
Ведущая 10. Девочки, внимание! (Перечисляет продукты,
выбранные мальчиками.) Ну, что? Борщ получился?
Девочки отвечают, что это блюдо можно назвать борщом
или что это совсем новое, неизвестное кулинарии, но СЪЕДОБНОЕ блюдо.
Ведущая 9. Ну что ж, все увидели, что наши десантники
- самостоятельные ребята...
Ведущая 10. И что с голоду они не пропадут!
9.Конкурс 9 «Воинская мудрость» (
проводила Моисеева Арина)
А теперь последний конкурс - «Воинская мудрость».
На доске записаны первые слова 4 пословиц об армии,
военной службе.
А на нижней строчке - остальные слова из этих
пословиц. Только слова эти перепутались.Вам нужно собрать эти пословицы, и вы
соберете крупицы воинской мудрости. На выполнение задания дается 3 минуты.
Звучит метроном или музыка. Мальчики
собирают пословицы.
1. Умелый боец - везде молодец.
2. Офицер - в доблести пример.
3. Военному делу учиться - всегда пригодится.
4. Маскировка - это хитрость и сноровка.
Ну что ж, десантники не подкачали.Крупицы военной
мудрости собрали!
Во всех испытаниях показали сноровку. И хорошую
военную подготовку!
А теперь наступает ответственная минута. Вручение
подарков участникам десантного маршрута!
Девочки (все вместе). С праздником вас, дорогие
ребята!
Включается музыка, девочки вручают подарки
ребятам
10.Подведение итогов
В процессе прохождения сбора десантников, посвященного
Дню Защитника Отечества, обе команды набрали одинаковое количество баллов.
Поэтому в честной игре победила дружба.
11. Заключительное слово
Классный руководитель: Мы еще раз поздравляем вас,
ребята, с праздником! Желаем вам успехов в учебе, крепкого здоровья, хороших и
верных друзей!

4. Анализ и общая оценка.
·
Все
цели и задачи были раскрыты, так как дети справились со
всеми поставленными задачами;
·
В
данном воспитательном мероприятии были задействованы все дети. Девочки проявили
самостоятельность при проведении конкурсов по парам, а мальчики проявили
интерес и активностьв прохождении поставленных перед ними задач.
·
Классный
час прошел весело, все дети были увлечены и получили порцию положительных
эмоций.

·
В
целом я довольна проведенным мероприятием, и если бы его
можно было оценить по 5 бальной шкале, я бы поставила
4.

Список
использованной литературы
1. Профессиональный стандарт. Педагог. – М.: УЦ Перспектива,
2014. – 24 с.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор; пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.
– 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с
3. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе: Учеб.-метод.
Пособие для преподавателей и студентов. – М.: Московский психол. – соц.
Институт, 2000. – 182 с.
4. Воспитательная деятельность педагога: учеб.
пособие, рек. УМО/под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. –3-е изд.,
стереотип. – М.: Академия, 2007. – 333с.
5. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для вузов, доп.
МО РФ/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 8-е
изд., стереотип. – М.: Академия, 2008. – 568с
6. 23 февраля - День Защитника Отечества в 5 классе
https://infourok.ru/klassniy-chas-ko-dnyu-zaschitnika-otechestva-v-klasse-2679582.html
( время обращения: 19.02.19, 14:15)

Приложение 1

Уважаемый ____________________!

Вам необходимо явиться на сбор
  десантников, посвященный
Дню защитника Отечества!

Время сбора 22.02.19,
Место сбора кабинет №8

Конкурс «Собери слово»
Г   Е   Н   Е  Р   А   Л   И С С И М У С
Конкурс «Донесение»
«На опушке расположился вражеский отряд из 100-120
бойцов.
В отряде 4 пушки, 10 машин, 3 собаки и 6
мотоциклистов.
Отряд охраняет железнодорожный мост.
По этому мосту сегодня, в 17:25, должен проехать
эшелон с боеприпасами для вражеской армии. Партизаны просят 5 килограммов
взрывчатки, чтобы взорвать железнодорожное полотно».
«На опушке расположился вражеский отряд из 100-120
бойцов.
В отряде 4 пушки, 10 машин, 3 собаки и 6
мотоциклистов.
Отряд охраняет железнодорожный мост.
По этому мосту сегодня, в 17:25, должен проехать
эшелон с боеприпасами для вражеской армии. Партизаны просят 5 килограммов
взрывчатки, чтобы взорвать железнодорожное полотно».
Конкурс «Разведчики»

26 20 1 2 3 13 6 19 21, 19 13
6 3 1 16 20 4 16 18, 16 23 18 1 15
33 32 20 5 3 6 17 21 26 12 10, 16
5 10 15 20 1 15 12.(Штаб в лесу, слева от гор,
охраняют две пушки, один танк.)
16 23 18 1 15 1 14 16 19 20 1 -
5 3 1 20 1 15 12 1 9 1 18 6 12 16
11 19 17 18 1 3 1, 3 16 3 18 1 4 6
16 5 10 15 20 1 15 12. (Охрана моста – два танка за
рекой справа, в овраге – один танк.)

Приложение 2

Оглавление
Введение………………………………………………………………………...…1
Подготовка……………………………………………………………………...…2
Сценарий дела……………………………………………………………………..2
Анализ и общая оценка………………………………………………………...…9
Список использованной литературы………………………………………..….10
Приложение 1………………………………………………………………….…11
Приложение 2…………………………………………………………………….13

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конкурс 5 «Донесение» -

alt: Бывает медицинская, бывает военная

alt: Маскировка - это хитрость и сноровка

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 2


extracted_text:
Раздел 7.1В:
  Начальные геометрические сведения

Дата:

ФИО учителя:.

Класс: 7

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока:

Вертикальные и смежные углы

Тип урока

Урок
  закрепления знаний

Цели урока:

7.3.1.9 знать
  определения смежных и вертикальных углов;
7.3.1.10 доказывать и применять свойства
  вертикальных и смежных углов;

Критерии оценивание:

Знает определения смежных и вертикальных углов, умеет распознавать и
  изображать их. Применяет их свойства при решении задач

Языковые цели:

Учащиеся
  будут:
-
  оперировать понятиями и терминами раздела;
-
  воспроизводить формулировки аксиом и теорем;
-
  объяснять выполнение чертежа;
-
  комментировать решения задач.

Предметная
  лексика и  терминология
-
  вертикальные углы, смежные углы;
-
  градусная мера угла;
-
  градус, минута, секунда;
Серияполезных фраз для
  диалога/письма
-
  какова
  бы ни была прямая …;
-
  точка принадлежит прямой …;
-
  1/180 часть развёрнутого угла

Привитие ценностей:

Академическая
  честность, взаимопомощь, сотрудничество

Межпредметные связи:

черчение

Навыки использования ИКТ:

Навыки применения интерактивной доски

Предварительные знания:

Умение использовать линейку и
  транспортир при построении и измерении отрезков и углов. Смежные и
  вертикальные углы и их свойства

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5

А

мин

I.Стартер /3 мин
Ученики в группах сопоставляют
  термины и рисунки

Постановка цели урока / 2 мин

Карточки,

Слайд 1-4

Середина урока
40 мин

II.
  Актуализация опорных знаний/5 мин
На уроке используется групповая форма
  работы. Учащиеся разбиты на группы по 4 человек. В группах назначается
  старший – консультант.
У вас на столах лежат листы
  самоконтроля, в них вы сами оцениваете свои знания и работу на каждом этапе
  урока. Эти листы помогут организовать повторение на последующих уроках.
В листах контроля учащихся - вашу работу
  оценивают старшие в группе. Я также буду оценивать вашу работу – в листе
  контроля. Оценка за урок выставляется, как общая по двум листам контроля.
Закончи
  предложение/ 3 мин

•      Если один из смежных углов равен 50°, то другой равен…
•
      Угол, смежный с прямым,
      …
•      Если один из вертикальных углов прямой, то второй...
•
      Уголсмежный с острым…
•      Если один из вертикальных углов равен 25°, то второй угол
      равен…

Устная работа /5 мин
1.

C

D

На рис найдите вертикальные и смежные
  углы и объясните свой ответ.

D

F

2.
  Исключитьневерноевысказывание.

E

D

ÐABF   и   ÐFBC – смежные
       углы
ÐABE   и   ÐDBC –
       вертикальныеуглы
ÐEBF   и    ÐFBC –
       смежныеуглы
ÐDBC   и    Ð ЕBF –
       вертикальныеуглы

3.
  Разность двух углов, получившихся при пересечении двух прямых, равна 36°. Доказать,
  чтоониневертикальные.
Доказательство
1.     Пустьонивертикальные
2.     Тогда по
  свойству вертикальных углов они равны, т.е. разность равна нулю
3.     Получили противоречие
  с условием, т.к. по условию разность равна 36°
Следовательно,
  ониневертикальные
Работа в
  группах. /7 мин
На столах у
  каждой группы лежат карточки, к заданию ребята подбирают карточку с
  правильным ответом. (Карточка с заданиемобщая, ответы - разрезаны.)
  III.     Закреплениезнаний
  и умений. / 10 мин
Решаем задачи в группах, старшие
  выступают в роли консультантов, к доске выходит решать задачу самый слабый
  ученик из группы. Особое внимание уделяется правильному оформлению задач.
IV. Контроль
  полученных знаний.
Формативнаяоценивание / 10 мин

http://bilimland.kz/ru/#lesson=10049

Слайд 5

Слайд 6-7

Слайд 8

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Конец урока
5
  мин

Домашняя работа.№73,
  84
Рефлексия
Закончить наш урок, мне хотелось
  бы притчей.
Шел мудрец, а навстречу ему три
  человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для
  строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил: “Что ты делал
  целый день?” И тот с ухмылкой отвечает, что целый день возил проклятые камни.

У второго спросил: “ А что ты
  делал целый день?” А тот ответил: “А я добросовестно выполнял свою работу”.
А третий улыбнулся, его лицо
  засветилось радостью и удовольствием: “ А я принимал участие в строительстве
  храма!”

    Мне всё понятно. Вопросов нет.
Я строил храм.

Мне ничего  не понятно.
Я таскал проклятые камни.

У меня  есть вопросы.
Я добросовестно
 выполнял свою работу

На все окружающее нас, можно смотреть
  разными глазами, выражать разными словами, но из любой ситуации должны
  сделать вывод, двигающий нас вперед!
У каждого ученика в начале
  урока лежали на столах смайлики. В конце урока они показывают учителю тот
  смайлик, который соответствует их настроению.
Перед
  вами лежат смайлики. Если у вас на уроке все получалось правильно, если
  остались от урока положительные эмоции, урок был интересным, то поднимите
  радостный смайлик. Если вы таскали тяжёлые камни, если всё было не понятно,
  то поднимите плачущий смайлик, если в течение урока вы добросовестно
  выполняли свою работу, но у вас возникали проблемы – поднимите читающий
  смайлик.
Оцените
  свою активность  на уроке по шкале от 0-5. Какую отметку вы бы себе поставили
  за работу?
Учитель подводит итог урока, оценивает
  работу учеников, учитывая листы контроля.

Шыныбеков А.Н., Геометрия, 7
  класс

Дифференцирование
  – каким образов Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учениками?

Оценивание – как
  вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

У более спосбных
  учащихся есть возможность выступить в качестве консультанта, который в
  течение урока оказывает помощь учащимся, имеющим трудности при решении задач

Самооценка, взаимооценка

АктивитиCLIL.«Definition-context». Ученики
  заполняют пропущенные слова. Индивидуальная работа. Это активити покажет
  учителю, как ученики усвоили и поняли свойства углов

Учащиеся должны быть изобретательными,
  думать о контекстах заданий; критичными и поддерживать друг друга;

У них будет возможность проводить
  диалоги, для развития навыков общения.
У учащихся проявятся лидерские качества
Связь с окружающей средой.
Все задания урока были подобраны с
  учетом возрастных особенностей учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичным?
Что учащиеся достигли ЦО? Если нет, то
  почему?
Правильно ли была проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы поспособствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил (а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_ Смежные и вертикальные углы_краткосрочный план.docx

alt: Середина урока 40 мин II

alt: Исключитьневерноевысказывание. Ð

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
"Рассуждение»

Цель :
-обучать
умению логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи -
рассуждении, наблюдать за особенностями видов рассуждения.
Задачи урока:
- формировать умение распознавать  виды текста  рассуждения;
- способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от
выбранной ситуации;
- стимулировать познавательную активность учащихся.
- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и
соблюдая правила культуры общения и культуры речи.
Планируемые результаты:
предметные: составлять
алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-рассуждение по
алгоритму выполнения задания
УУД:
личностные: формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать
свои эмоции и мысли в группе.
коммуникативные: развивать умение слушать и понимать
других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать  умение
работать в паре, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
регулятивные: развивать
умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания
алгоритма.

Тип
урока: урок
"открытия" нового знания на основе технологии системно -
деятельностного метода с использованием элементов технологии развития
критического мышления.
Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная,
индивидуальная.
Оборудование:
-экран, компьютер, мультимедийный проектор, электронная энциклопедия;
-мультимедийное приложение к уроку (презентация, звуковые файлы);
-учебник

Ход урока.

1.Организационный момент..
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок подарит нам радость
общения друг с другом.
2. Актуализация полученных ранее знаний.
Тесты:
№1 Твои родители собираются ехать в другой город и спрашивают, какой тебе
привезти подарок ко дню рождения? Ты подробно описываешь подарок.
А) повествование;
Б) описание;
Г) рассуждение.
№2 Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы
рассказать об этом.
№3 Друг спрашивает тебя, почему ты не пришёл на занятия спортивного кружка. Ты
объясняешь ему причину своего отсутствия.
3.Целепологание. Звучит песня «Почему?»
Сформулируйте тему урока:  «Текст рассуждения»
- Дайте определение текста рассуждения. ( слайд)
-Определите задачи урока:
*узнать  виды….
*научиться определять…
* научиться составлять виды…
* объяснительные записки…
4.Работа в паре. Работа с  правилом .Стр.83-84.Составление кластера.

5.Работа в группе. Приём  « Инсерт»  Как вывод вывешивается опорка.
6.Коллективная
работа.
Просмотр
отрывка из мультфильма «Винни – Пух» Работа с текстом стр.68-69
-Найди начало рассуждения и первый вывод.
- Высказывает ли  Пух готовую мысль ? Приводит ли доказательства?
- К какому виду рассуждений относится этот текст? (размышление)
-Почему?   (нет готовой мысли и Винни –Пух рассуждает, чтобы найти решение)
-Завершите размышления  Винни –Пуха. Придумайте концовку.(Значит, я  должен его
достать)
7.Работа с текстом упражнения ТПО стр.- 69
-От чьего имени ведётся рассказ текста?
-К какому виду относится текст рассуждения? (объяснение)
-Прочтите мысль, которая объясняется.(выпиши в тетрадь)
-Найдите первое предложение объяснение.
-Найдите второе предложение объяснение. (выпишите их в тетрадь)
-Найдите примеры первого предложения  объяснения.
-Найдите примеры второго предложения  объяснения.
-Найдите общий вывод. (выпишите их в тетрадь)
8. Работа в группе. А сейчас мы свами станем редакторами  «Лесной
газеты» Работать будем  с деформированным текстами . Текстами,  составленными
Виталием Бианки в его книге «Лесная газета». На нашей выставке книги В. Бианки.
Задание: Составьте тексты рассуждения – объяснения и рассуждения –размышления.
1 группа  Грачи прилетели, весну на крыльях принесли, говорят в народе.
А почему?
Да потому,  что грачи прилетают с юга первыми.
Очень  спешат птицы  к нам.
По дороге они  не раз попадают в жестокие метели.
Десятки, сотни птиц выбиваются из сил и гибнут в пути.
Первыми долетают  самые  сильные.
2 Группа  Зачем весной вывешивают искусственные гнездовья?
Чтобы в них поселились крылатые друзья.
Чем так полезны птицы?
Они охраняют наши сады от жуков и мошек, берегут наш урожай.
Горячо просим читателей больше строить птичьих квартир.
*3
группа  Птичью
квартиру легко изготовить даже детям.
Так как не трудно углубить дупло в трухлявом стволе старого дерева.
Такие квартиры охотно займут совы и дятлы.
Для птичек, гнездящихся на кустах, хорошо перевязать ветви кустов снопиками.
А для сычей и галок можно приготовить дуплянки – лежаки.
*4
группа Найти
на страницах  Википедии материал об истории возникновения праздника «День
птиц» и распечатать его.
Практическая работа. Оформление газеты. Вот членами нашего кружка «Мастерская
добрых дел» к международному дню птиц, который отмечают 1апреля, оформлена
газета. Где можно применить этот продукт? (ответы детей)
10. Рефлексия.
*узнали  виды….
*научились  определять…
* научились  составлять виды…
* объяснительные записки… (на экране)
-Как вы думаете объяснительная записка относится к какому виду текстов?
А это  тема нашего следующего урока: Написание объяснительных записок.
8 . Выставление оценок за урок. Домашнее задание. Составить текст
рассуждения на тему:  Кем я стану, когда вырасту? (Оля, Влад, Кирилл, Вано – по
опоркам)
Определение настроения  на конец урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока рассуждение.doc

alt: А) повествование; Б) описание;

title: Конспект урока на тему "Рассуждение"


extracted_text:
Лекция 20: Ретушь
(Исправление дефектов на фотоизображениях)
Ретушь - это исправление
дефектов изображения. Дефекты изображений могут быть маленькими или
значительными. Инструментов для ретуши множество. Ретушь изображений процесс
творческий, непростой, требующий умения использовать не один, а многие
инструменты. Алгоритмы работы здесь могут быть самые разные и общее правило только одно: при ретушировании любых
изображений устраняются сначала глобальные (большие) дефекты, затем - локальные
(мелкие). На рис. 20.1 показана
исходная фотография для работы.

Рис. 20.1. Оригинальная фотография для ретуши
На снимке из домашнего фотоальбома мы видим неудачное кадрирование,
пятна, царапины и другие недостатки. Начнем пошаговое исправление перечисленных
дефектов.
Шаг 1.
Перекадрирование и восстановление оторванных уголков
Для удаление второстепенных деталей изображения, случайно
попавших в кадр справа, нажмите на клавишу "C" для активизации инструмента Рамка, затем нажмите на левую кнопку
мыши и очертите область изображения, содержащую сюжетно важную часть фотографии
и нажмите на Enter. Снимок
будет обрезан (рис. 20.2).

Рис. 20.2. Перекадрирование снимка произведено
Для восстановления обрезанной сверху части снимка и левого
уголка снизу применим инструмент Точечная
восстанавливающая кисть - рис. 20.3.

Рис. 20.3. Границы фотоснимка отреставрированы
Шаг 2.
Устранение дефектов освещение
Без анализа гистограммы видно, что поскольку фотография со
временем выцвела, то она содержит дефекты, связанные с отсутствием областей
светов и теней, то есть требуется коррекция по
яркости изображения (сверху изображение темное, а снизу - светлое). Выполните
команду Изображение-Коррекция-Тени/Света - рис. 20.4.

Рис. 20.4. Окно Тени/Света
Движение ползунков приводит к преобразованию наиболее
темных пикселей в черные, а самых светлых - в белые. Идеально исправить дефект
неравномерного освещения не получиться, но улучшить фотографию можно - рис. 20.5.

Рис. 20.5. Освещение стало более равномерным
Обратите внимание на существенное изменение тональности
фотографии: повысился контраст, все изображение стало более ярким.
Шаг 3.
Устраняем царапины и пятна
Для начала подберите удобный для работы масштаб
изображения, комбинируя нажатие комбинаций клавиш Ctrl+"+" (увеличение масштаба) и Ctrl+"-" (уменьшение
масштаба). Для ретуши мелких пятен можно воспользоваться инструментом Палец с целью удаления мелких дефектов путем их
размазывания. Пятна на одежде мы уберем инструментом Точечная восстанавливающая кисть.
Пятна на лице и царапины уберем инструментом Штамп.
Последний инструмент - самый эффективный для ретуши инструмент. Для работы с
ним нажмите на панели инструментов на кнопку Штамп,
затем установите на панели свойств этого инструмента значения его атрибутов: Непрозрачность - 100%, режим клонирования - Нормальный, также выберите небольшую
мягкую кисть. Удерживая клавишу Alt,
щелкните мышью (курсор принимает форму крестика) на фрагменте
"хорошей" области изображения, расположенного в непосредственной
близости с дефектной областью. Этим вы устанавливаете источник изображения.
Затем отпустите клавишу Alt и щелкните мышью на области царапины. На
участок царапины, который вы указали мышью, накладывается выбранный вами
источник изображения, исправляя данный дефект. Если во время работы штампом вы
выполнили неверный шаг, то воспользуйтесь возможностью отката. Для этого
выберите команду Редактирование-Шаг
назад или используйте комбинацию
клавиш <Ctrl+Z>.
Результат ретуши фотографии за три шага показан на рис. 20.6.

Рис. 20.6. На снимке исправлены основные дефекты
Задание
Из фото на рис. 20.7 получите
фото, как на рис. 20.8.

Рис. 20.7. Исходный снимок для работы

Рис. 20.8. Фото, полученное в результате ретуши
Вопросы
·
Как обрезать фото?
·
Для чего при ретушировании применяют Палец?
·
Как пользоваться инструментом Штамп?
·
Чем можно убрать трещину на фото?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 066. Лекция 20. Ретушь (Исправление дефектов на фотоизображениях) в Photoshop.doc

alt: Шаг 3. Устраняем царапины и пятна


extracted_text:
Обобщение опыта работы
Устюговой Людмилы Ивановны
учителя начальных классов
МАОУ СОШ №21 г. Кунгура
           Современное общество ставит
перед учителем задачу развития личностно – значимых качеств учащихся. Сегодняшний выпускник школы должен быть личностью
творческой, жизнеспособной, саморазвивающейся.    Среди задач
российского образования отмечается необходимость формирования целостной системы
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций.
           Учитывая новые
социальные запросы, свою  основную задачу как учителя вижу в следующем:
работать на развитие каждого ребенка, используя личностно-ориентированные,
развивающие технологии обучения и воспитания.
          Проанализировав
современные  требования к уроку,  к обучению в целом,  пришла к выводу о том,
что необходимо выбрать  среди разнообразия педагогических  технологий и методов
такие, которые:
-  формируют  активную, самостоятельную и
инициативную позицию учащихся в   учении;
- развивают познавательный интерес и
творческие способности учащихся;                           - формируют
общеучебные умения и навыки (компетенции, т.е. умений, непосредственно
связанных с опытом их применения в практической деятельности).

Всю работу образовательного процесса выстраиваю по следующим направлениям:
·
развитие ребенка как субъекта
отношений с людьми, с миром, с самим собой, предполагающее формирование ключевых
компетенций учащихся;
·
создание  условий для
эмоционального благополучия и укрепления  здоровья детей;
·
обеспечение полноценного учебного
процесса с опорой на опыт детей и  связь с жизнью;

Реализовать компетентностный подход в обучении мне помогает работа по
образовательной системе «Школа 2100…», цели  которой направлены на достижение
новых требований к качеству образования и отвечают современным требованиям к
образованию и социальным запросам общества.  Следуя принципам  развивающего обучения, используя субъект -
субъектные отношения в обучении,  обеспечиваю не только 100% успеваемость
и стабильный  рост  качества знаний, но и формирование ключевых компетенций учащихся.

Считаю, что современное образование  должно
быть основано на учёте результатов диагностики индивидуальных особенностей и
способностей каждого ребёнка. Начиная с
первого класса,  провожу разноплановую диагностическую работу. Анализ
результатов диагностики помогает выбрать наиболее эффективные формы, методы и
приемы обучения  и воспитания для своего класса, наметить способы и пути
решения по устранению выявившихся проблем.
         Развитие мотивационной сферы
учащихся начальной школы  является важным звеном в решении образовательных
задач. Работу по  формированию мотивации к учению  выстраиваю в
два этапа: изучение мотивации к обучению и развитие мотивационной
сферы учащихся.
При изучении мотивационной сферы
детей наиболее приемлемыми методами и приемами  оказались:
Ø диагностики по выявлению
мотивации учащихся к обучению (методика Лускановой Н.Г., диагностика «Настроение», «Краски», «Пьедестал почета») и уровня
тревожности (методика Филлипса);
Ø анкетирование школьников об
отношении к предметам, к учебе, (вопросы о мотивах, смысле, целях учения для
конкретного ученика);
Ø педагогическое наблюдение за
поведением учеников во время учебной и внеучебной деятельности;
Ø методы групповой и индивидуальной самооценки.
Перечисленные
методы  диагностики помогли определить уровни развития мотивации учащихся,
установить причины отклонений от нормы у некоторых детей и  выработать план
дальнейшей   коррекционной    работы.
           Формировать
положительную мотивацию к обучению помогает в первую очередь  создание
благоприятной атмосферы в классе. Положительные эмоции влияют на
результативность обучения,  благотворно действуют на нервную систему детей,
поэтому использую минуты вхождения в урок (психологический
настрой, нравственные беседы, беседы о приятном),  создание  ситуации
успеха (похвала, словесная оценка,  поощрение и др.).
      Развивать мотивацию
к обучению помогает сочетание разных видов деятельности: - организация совместной
деятельности (коллективные формы работы - в паре, в группе);
- привлечение к оценочной
деятельности  (самооценка, оценивание одноклассников);
- игровая деятельность
(дидактические игры, познавательные игры, ролевые игры);
- проведение уроков в нетрадиционной
форме (урок– сказка, урок –путешествие, урок – соревнование, урок – игра,
урок – отчет, урок –конкурс);
- использование ИКТ, ТСО;
          Детям легче настроиться на успех когда они видят
свои достижения,  поэтому, начиная с первого класса, заводим индивидуальную «Папку
достижений», которая помогает ребенку лучше познать
себя, формирует позитивное самоотношение.

         Считаю, что весьма существенной составляющей
всего учебного процесса является оценка и проверка учебной деятельности
школьников, поэтому большое внимание уделяю оцениванию учебных достижений
учащихся.
При безотметочном обучении в 1 классе  для
отслеживания уровня усвоения знаний и умений учащихся использую такие  методы
оценивания, как словесная оценка («Молодец!», «Умница!», «Сегодня получилось
еще лучше!»),  лесенки достижений.  Отследить продвижение учеников в освоении
всех умений, необходимых для овладения навыками письма, чтения, вычислений
помогают «Листы индивидуальных достижений», где отражаются достижения
каждого ученика по каждому предмету в виде цветовой гаммы в 1 классе и
отметками в последующих классах. Ведение таких листов помогает  моим ученикам
видеть свое продвижение, формировать навык самоконтроля,
мне  позволяет наглядно увидеть процесс формирования предметного знания
у детей и обеспечить своевременную  и целенаправленную коррекцию,  сделать
отметку содержательной для ученика и его родителей.
При отметочном обучении
использую:
Ø Отметку с содержательной характеристикой -  приучает детей к  анализу
своей работы.
Ø  Самооценка, коллективное оценивание - формируют у детей навыки
самооценки, самоконроля.
Ø Рейтинг учебных достижений по предметам.
Ø Пятибальная   шкала оценивания;
Ø Портфолио достижений - позволяет увидеть ребенку свои
достижения, успехи. Это позитивно отражается на мотивационной сфере учащихся,
стимулирует работоспособность.
Степень обученности  по предметам
учащихся проверяю в ходе тематического и итогового контроля,  при этом
использую разные   измерительные технологии оценивания: контрольные и
проверочные работы,  тестовые технологии, контрольные срезы, тематические
зачеты.  Тестовые и зачетные работы оцениваю по десятибалльной шкале
оценивания. Разные формы контроля и их оценивания  помогают выяснить, насколько
прочно усвоен материал учащимися, готовит учеников к тестовым технологиям,  к
ЕГЭ.
        Важное место на уроках
отвожу формированию общеучебных умений и навыков, овладению учащимися способов
деятельности, стремлюсь заложить мотивы учебной деятельности через самостоятельную
работу,  работу в группах,  смену видов деятельности на уроке. С этой целью
использую на уроках компетентностно – ориентированные задания. В методической
копилке собраны задания и упражнения компетентностного характера по разным
предметам.

         Считаю важным
сформировать у учащихся способность мыслить. От того, насколько сформирован
способ мышления ребенка, зависит не только развитие его способностей, но и то,
насколько в будущем он сможет разобраться в самом себе, реализовать собственные
возможности. С этой целью  провожу на базе своего класса занятия интеллектуального
кружка «Умники и умницы» на основе программы
курса по РПС (автор Холодова О.). Система заданий в рабочих тетрадях позволяют
успешно решать проблемы комплексного развития познавательных процессов. Успех
работы - стабильный рост качества знаний по математике и русскому
языку, рост количества учащихся, участвующих в
предметных конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок».
         Большое внимание уделяю
вовлечению  учащихся в самостоятельную творческую
деятельность. Дети активно включаются в реализацию  творческих дел,
результатом которых являются  классные и школьные выставки творческих работ,
театрализованные представления, результативное участие в творческих конкурсах.
Каждый год число участников
конкурсного движения возрастает.
Ежегодно ученики класса принимают активное
участие  в различных российских и международных конкурсах.
          Учитывая интересы
детей, привлекаю их к  участию в мероприятиях разного характера:
интеллектуальные, творческие, спортивные, исследовательские... Таким образом, все
дети класса находят применение своим способностям и возможностям, что
положительно влияет на эмоциональную среду в классе.
         Результатом этой работы
является 100% внеурочная занятость детей класса.
        Считаю, что достигнутые
результаты моих учащихся получены благодаря  применяемым активным методам
обучения на уроках и во внеклассной работе, а также  творческому подходу и
применяемых мною инновационных технологий в учебном процессе.
           На современном этапе формирования и развития личности
ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, поэтому
системно использую современные педагогические технологии, которые
лежат в основе образовательной программы «Школа 2100…» и помогают
реализовать личностно – ориентированный  подход  в
обучении.
               Приняв участие в
тематических семинарах «Реализация деятельностного метода в начальной школе»
(автор Т.Г.Петерсон) и «Проблемное обучение на уроках математики в начальной
школе» (автор С.А.Козлова),  широко применяю  проблемно –
деятельностную технологию    обучения, что  помогает вовлечь детей в
активную мыслительную деятельность. Через диалог  дети сами выделяют проблему,
определяют тему урока, ставят учебные задачи. Организую работу так,   чтобы
дети    самостоятельно «открывали»  новые  знания,   находили верное  решение
проблемы. На таких уроках мои ученики учатся размышлять, делать выводы.  В
результате происходит  практическое овладение учащимися знаниями, умениями и
навыками с их последующим применением в жизни, т.е. формируется
учебно-познавательная компетенция.
          Формированию    учебно-познавательной
деятельности     способствует включение детей класса  в проектную
деятельность.
Результатом применения проектной технологии является  развитие исследовательских навыков учащихся.
Ежегодно все дети класса занимаются самостоятельной исследовательской
деятельностью, тема определяется  по выбору, все работы презентуются в классе.
Лучшие работы класса представляются на школьном конкурсе исследовательских
работ, затем на  городском конкурсе  НОУ «Первые шаги», за последние два
года имеются  два призовых места.
         За организацию
проектно–исследовательской деятельности  своих учеников неоднократно была
отмечена благодарственными письмами, свидетельствами  оргкомитетов  различных
конкурсов. Являясь членом творческой группы по внедрению метода проекта в
процессе обучения, разработала и реализовала  совместно со своими учениками ряд
учебных, творческих и социальных проектов.
         Системно на уроках
литературного чтения использую технологию работы с художественным текстом, что
 помогает формировать правильный тип читательской деятельности. Кроме того
использую методику В.Зайцева для формирования навыков быстрого чтения,
что позволяет повысить уровень техники чтения, этим самым экономить время,
и уделять больше внимания выразительности и осмыслению прочитанного, развитию
речи.  Использую эффективные приёмы обучения чтению: жужжащее чтение,
ежеурочные пятиминутки, режим щадящего чтения, многократное чтение, чтение  в
темпе скороговорки. Для формирования навыков быстрого чтения и развития
орфографической зоркости на уроках русского языка использую зрительные
диктанты Федоренко И.Т., которые эффективно тренируют оперативную память
учащихся, кроме того развивают речь учащихся, развивают навыки чтения. Мои дети
активные посетители школьной библиотеки и библиотек города. Так в 2010 году
ученица Минина Мария стала победителем школьного конкурса «Активный
читатель», заняв 1 место по школе. Результат используемых технологий: все
ученики справляются с нормами техники чтения
           Большое внимание
уделяю здоровьесберегающим технологиям (учет психолого-возрастных
особенностей учащихся, создание благоприятных условий для обучения, укрепление
здоровья). Все уроки насыщены двигательной активностью: разнообразные
физминутки, интегрированные задания с двигательными упражнения, сюжетно -
ролевые игры, театрализация.  Результат: усиление здоровьесберегающего аспекта
обучения. На протяжении четырех  лет обучения все учащиеся класса сохранили
основную группу
здоровья.

 Обучая младших школьников,
использую методики группового обучения, игрового обучения, диалоговые
технологии,  а также методы способствующие активизации  инициативы и творческого
самовыражения самих учащихся, таких как ученик в роли учителя (на уроках
математики, чтения, труда), обсуждение в группах,  ролевые игры.
              Провожу уроки с
использованием информационно-коммуникационные
технологии. Применение  на уроках
ИКТ - технологий позволяет повысить интерес к
предмету;   облегчает усвоение основных понятий по изучаемой теме;
помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным,
личностно – развивающим. К тому же использование ИКТ
на уроках дает возможность для интегрирования предметов, тем самым экономится
учебное время, которое отвожу на углубленное изучение материала по предметам,
индивидуальные занятия с учащимися, на подготовку к предметным олимпиадам,
исследовательским работам. Таким образом, использование ИКТ в учебном процессе
отражается на качестве обучения и на формировании познавательных интересов
учащихся к изучению предметов.
         Сочетаемость используемых технологий дают
положительный эффект: наблюдается  стабильное повышение  качества обучения;
имеется  возможность работы с контингентом  детей, которые способны обучаться
на повышенном уровне требований. Широкое
применение современных технологий на всех этапах обучения помогает реализовать задачи по формированию ключевых
компетенций учащихся, а также создавать благоприятные условия для организации
учебного процесса.
Выполнение
функций классного руководителя
          Созданию атмосферы
доброжелательности в классном коллективе способствует реализация задач
воспитательной программы класса «Дорогой дружбы и добра», рассчитанная на 4
года.
          Воспитательная
программа класса нацелена на формирование  задач нравственности и
гражданственности. Программа предусматривает поэтапное усложнение
воспитательных задач. Вся деятельность воспитательной программы осуществляется
в соответствии с направлениями программы: «Я и мир Знаний», «Я –
человек», «Я и Отечество», «Я и природа», «Я и Здоровье»,
«Я и семья».
         В содержании программы
предусмотрены такие формы работы, которые формируют нравственные качества -
чувство  взаимовыручки, ответственности, взаимопомощи, дружбы.
В воспитании учащихся применяю педагогические и
психологические методы:
Ø метод формирования и коррекции поведения  (убеждение, пример);
Ø методы
организации    деятельности  и  формирования
опыта   поведения (педагогическое требование, коллективное
мнение, приучение, упражнение, воспитывающие ситуации);
Ø методы стимулирования поведения и
деятельности (поощрение,
похвала, критика);
Ø метод эмоционального воздействия (средства: сопереживание,
возмущение,   поучение).
         Все внеклассные мероприятия и уроки направляю на
сплочение  коллектива учащихся, обучению доброму  отношению
друг к другу
           Программой
воспитательной работы предусмотрена профилактическая работа с учащимися, результатом
работы можно считать то,  что в классе нет детей состоящих на внутришкольном
учете, нет правонарушений.  Классный коллектив неоднократно награждался
грамотами за активное участие в жизни школы, а  в 2009 – 2010 учебном году стал
победителем в школьном конкурсе «Класс года».
         Большую
роль в образовательном процессе играет взаимодействие учителя с родителями. Мне
удается выстраивать добрые взаимоотношения с родителями. Родители вносят
огромный вклад в школьную жизнь классного коллектива. Родители – участники
реализации воспитательной программы «Дорогой дружбы и добра». Основное
направление в работе с родителями – это  союз семьи и школы в
воспитании ребёнка. В классе постоянно действует родительский актив,
который является активным участником  и инициатором всех классных задумок.
Все классные мероприятия
проводятся совместно с родителями. Плодотворное
сотрудничество учителя, родителей и детей создает добрую психологическую
обстановку,  доверительные отношения в коллективе.

По результатам школьного анкетирования все родители удовлетворены работой
классного руководителя, классного актива. Положительные отзывы о
внеклассной  жизни класса родители публикуют на страницах местной газеты
«Искра».

 Осуществляя свою педагогическую деятельность, постоянно
нахожусь в поиске нового, передового в педагогической науке и практике. Методические
и личностные компетенции учителя реализую через самообразование, курсы
повышения квалификации, участие в семинарах, методических совещаниях,
конференциях, педагогических чтениях. Ежегодно участвую в семинарах школьного
и  муниципального уровня, на которых даю открытые уроки и внеклассные
мероприятия. Осуществляя работу в экспериментальных школьных  педагогических
лабораториях, выступаю на школьных методических заседаниях, совещаниях,
школьных семинарах.  Своим опытом делюсь со своими коллегами в школе. С 2015
года по 2019 год  являлась  руководителем  городской проблемной группы
«Формирование учебно - познавательной компетенции школьников». Опыт работы
творческой группы был представлен на школьном семинаре.
        Путем внедрения инновационных технологий,
обеспечиваю  формирование  ключевых компетенций учащихся посредством активных
форм обучения. Осуществление образовательного процесса, выстроенного в рамках
компетентностного подхода,  обеспечивает формирование профессиональных
компетенций  и помогает мне  в полной мере реализовать свои педагогические цели
и  задачи.

file_name: Обобщение опыта работы.docx

alt: Обобщение опыта работы Устюговой

alt: Н а современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, поэтому системно использую современные педагогические технологии, которые лежат…

title: Обобщение опыта работы


extracted_text:
Tests
Starter unit
Form: 5
Spotlight 5

1.
Find
the missing number
Nine, eight, _______, six
a)
One
b)
Five
c)
Seven

2.
Find
the number
EHRTE
a)
Two
b)
Ten
c)
Three

3.
What
colour is the sun?
a)
Yellow
b)
Red
c)
Pink

4.
Granny
______________ a book.
a)
Writes
b)
Reads
c)
Sings

5.
The
boy ___________.
a)
Sleeps
b)
Runs
c)
Walks

6.
Where
is Jane?
a)
At the
museum
b)
At
school
c)
In the
garden

7.
Find
words with the sound [Ʌ]
a)
Up,
mug, music
b)
Up,
cup, mum
c)
Up,
blue, cup

8.
How
old is Alex?
Alex
is ______
a)
Ten
b)
Seven
c)
Six

9.
Find
the word
UORNFIM
a)
Unicorn
b)
Uniform
c)
From

10.
Put the
words in alphabetical order
Book,
vase, cheese, cap, bee, fish, pen
a)
Book,
bee, cheese, cap, fish, pen, vase
b)
Bee,
book, cheese, cap, fish, pen, vase
c)
Bee,
book, cap, cheese, fish, pen, vase

d)

file_name: Tests for 5.docx

alt: Tests Starter unit Form: 5

alt: Where is Jane? a) At the museum b)

intro: Тесты составлены для проверки усвоенного материала из раздела "STARTER UNIT" для 5 класса по УМК "SPOTLIGHT 5". Так как это раздел для повторения пройденного в 4 классе, дается только 10 тестовых вопросов. Можно также использовать в конце учебного года при проверке знаний у учащихся 4 классов

title: Тесты по английскому языку для 5 класса "Starter Unit" УМК "Spotlight 5


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel