extracted_text:
ФИ________________________________________

Рейтинговая контрольная работа по английскому языку
А (1 балл за каждое задание)
I.
Make the
right choice.
1.
There
isn’t_______________ cheese
in my sandwich.
a)
many                    b) a few              c) much
2.
The
house is empty. There is____________ here.
a)
anything              b)   nobody          c) somebody
3.
My
brother runs_________________ .
a)
quick                    b)    quickly          c) quicks
4.
Whose
cat is this? This cat is________________________
a)
ours cat               b)   ours               c) our
5.
Whose
trainers are these? These are__________ trainers.
a)
mine                    b) my                   c) my
6.
He
wanted _______________________ some food for the dog.
a) bought                 b)
buy                  c) to buy
/6
В (2 балла за каждое задание)
I. Write the letters in the correct order.
7.
She
went to the (nairt
tanitso)_________________ to buy some tickets.
8.
I
went to the shop to buy a____________________ (tacjek).

II. Choose (have to, don’t have to, has to or doesn’t have to) and write.
9.
My
sister_____________________________ go to school. Today is Sunday.
10.
I________________________________ feed
my pet every day.
11.
He_________________________get
up early in the morning. Our lessons start at 8 o’clock.

III. Correct the sentences.
12.
I
didn’t have some tickets.____ ____________________________________.
13.
He
saw much people in the park._________________________________ .
/14
С (3 балла за каждое задание)
I. Write down the question to the sentence. Use the word
given.
14.
She
went to the museum with her friend yesterday.
When________________________________________________________

II. Read and guess what the dog couldn’t do.
15.
Ann
had a very clever dog. The dog read a lot of books and knew many stories. The
dog usually tried to tell his stories to Ann’s friends but they didn’t
understand him. The dog always went to the post office with Ann but he never
sent letters to anybody.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
/6

Total           / 26

file_name: Рейтинг 2 вариант..docx

intro: Ежегодно в школе ТАМОС проводится рейтинг знаний среди учащихся 2-10 классов. Это помогает показать учебные успехи учеников по основным предметам, уровень их знаний и навыков. Работа по английскому языку включает 15 заданий 3 уровней сложности. С 1 по 6 вопросы оцениваются по 1 баллу, с 7 по 13 - по 2 балла, а 14 и 15 оцениваются по 3 балла. Максимальное количество баллов - 26.

title: Рейтинговая контрольная по английскому языку (4 класс, английский)


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың
  бөлімі:
Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы

Тригонометриялық
  функциялар және олардың қасиеттері

Cабақтың
  түрі

Жаңа тақырыпты меңгеру

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары  (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.6
бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың жұптылығын (тақтылығын),
  периодтылығын ,  бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  түсіндіру;

Сабақ  мақсаттары

Оқушылар:
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың жұптылығын
  (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын
  және таңбатұрақтылық аралықтарын
  түсінеді;

Бағалау критерийлері

Оқушы:
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың жұптылығын
  (тақтылығын) анықтай алады;
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың периодтылығын ,
  бірсарындылығын және таңбатұрақтылық
  аралықтарын  анықтай алады;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың қасиетін сипаттайды;
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
бірлік
  шеңбер, тригонометриялық дөңгелек, тригономет-риялық
  функция, функцияның тақтығы/жұптығы, период, бірсарындылылық,
  таңбатұрақтылық аралықтары
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
1,2,3,4  ширекте
  синус/косинус/тангенс/котангенс  таңбасы    ... болады
Функцияның
  периоды ...-ға  тең болады.
Функцияның өсу /кему
  аралығы ...
Функцияның бірсарындылық
  аралығы ...

Құндылықтарды дарыту

Құндылықтарды
  дарыту берілген сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
  арқылы жүзеге асады. Оқуға, жағдайды
  талдауға, жаңа шарттарға бейімделуге, мәселе
  қоюға және шешім қабылдауға, топта жұмыс
  істеуге, өзінің жұмысының сапасына жауап беруге,
  өзінің уақытын ұйымдастыруға дағдылану.

Пәнаралық байланыстар

Физикамен пәнаралық байланыс, Биология және Медицина

Бастапқы білім

«Функция»,
  «аргумент» ұғымдарын біледі. Функцияның графигін және
  оның қасиетін біледі. Геометрия курсынан сүйір
  бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған
іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-1

2-4

5-7

1.
  Ұйымдастыру кезеңі
Мұғалім оқушылардың психологиялық
  мобильдігіне ықпал етеді, оқушыларды диалогке даярлығын
  орнатады.

2.
  Мәселе қою кезеңі.
Мұғалім оқушылардың назарын көптеген
  техникалық ғылымдарда , биологияда, физикадағы тригонометрияның
  қолданысының мысалын келтіреді.

3.
  Мақсат қою.
Мұғалім
  сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айтады.
  Оқушылармен бірге сабақ мақсаттары жасалады. Әрі
  қарай, мұғалім бағалау критерийлерін айтады,
  оқушылардың «жақын даму аймағы», сабақтың
  күтілетін нәтижелері айқындалады.

Презентация
Слайд 4-8

Сабақ
  ортасы

8-15

16 - 24

25-37

Жаңа
  тақырыпты түсіндіру және оның алғашқы
  бекітілуі.
Бірлік шеңберде  функциясының қасиеттерін схема бойынша оқушылармен
  бірге  зерттеңіз.
ü
  Функцияның анықталу облысы;
ü
  Функцияның мәндерінің облысы;
ü
  Жұп/тақтығы;
ü
  Периодтылығы;
ü
  Функцияның нөлдері;
ü
  Таңбатұрақтылық
  аралықтары;
ü
  Өсу, кему аралықтары;
ü
  Максимум және минимум нүктелері.

Топтық жұмыс
Оқушыларды 3 топқа бөліп,
  1 топқа косинус, 2 топқа тангенс, 3 топқа котангенс функция
функциясын зерттеуді ұсыныңыз.

Жұмыс аяқталған соң
  оқушылар өздерінің қорытындыларын көрсетеді
  және оларды интерактивті тақтадағы дайын жауаптармен салыстырады.

Бағалау критерийлері:
ü  бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың жұптылығын (тақтылығын)
  анықтай алады;
ü  бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың периодтылығын ,  бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  анықтай
  алады;

Жауап тексеріліп
  болғаннан соң, жаңа топтар құрылып өзара
  оқыту үдерісі ұйымдастырылады.

Өткен материалды бекіту.
Жұптық жұмыс.
Оқушылар тригонометриялық функциялардың
  қасиеттерін бекіту мақсатында есептер
  шығарады. Тапсырманың дұрыс орындалуы
  мұғаліммен әрі жұбымен тексеріледі.
Бағалау критерийлері:
ü  тригонометриялық
  функциялардың жұптылығын (тақтылығын)
  анықтай алады;;
ü  тригонометриялық
  функциялардың периодтылығын ,  бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  анықтай
  алады;

Презентация
Слайд 9

Презентация
Слайд 9-11

Қосымша 1

Сабақтың
  соңы
38-40

4.
  Сабақты қорытындылау.
Мұғалім
  сабақ мақсаттарына қайта оралады, олардың жету
  деңгейін талқылайды. Келесі сабақтарды жоспарлау үшін
  оқушыларға сұрақтар қойылады:
- нені білдім, неге үйрендім;
- не түсініксіз болып қалды;
- не бойынша әлі де жұмыс істеу
  қажет.
Сұрақтар
  ауызша немесе жазбаша талқылана алады.
Сонымен
  қатар, оқушылардың эмоционалдық
  көңіл-күйін «Табысқа жету баспалдағы»
  арқылы бағалауға болады.

Презентация
Слайд 12
Стикерлер

Саралау –
  оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақта
  өзіне сенімсіз оқушылар біршама қабілетті оқушылармен
  бірге жұпта жұмыс жасайтындай етіп жасалған, сонда олар
  қабілетті оқушылармен жұмыс жасағанда көбірек
  біле алады.
Қабілетті
  оқушылар өздерінің қабілеттерін консультант ретінде
  айқындай алады.
Жұптағы
  немесе жеке жұмыстарда Сіз өзіне сенімсіз оқушыларға
  көмекші сұрақтар қою арқылы көмектесе
  аласыз.

Формативті
  бағалау сабақтың әр кезеңінде өткізіледі
  (өзін-өзі бағалау, мұғалімнің критерий
  бойынша бағалауы). Оқушылардың тапсырманы орындау
  барысындағы қатысуы және диалогқа қатысуын
  бағылау арқылы бағалау.
Жұптағы,
  топтағы тапсырмаларды орындауға жауапты реакция және
  прогресс әр оқушының үлесін бағалауға
  және қателердің бар болуын анықтау үшін
  қарастырылады.

Іс-әрекеттердің
  ауысып отыруы ең үлкен нәтижеге қол жеткізу
  мақсатында  оқушылардың күші мен зейінін дұрыс
  үлестіруге ықпалын тигізеді.

file_name: Алгебра_9сынып_Тригонометрия_№1 сабақ әзірлемесі.docx

alt: Тригонометрия Мектеп:

alt: Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдеріСабақтағы жоспарланған іс-әрекет

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 8.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет:
Грамота
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Правило написания
ЖИ»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку
Дамытушылық
– развиивающая: Развивать слуховое внимание и фонематический слух,
моторику рук.
Оқыту
– обучающая: Познакомить
детей с правилом написания  слога ЖИ. Упражнять в звуковом анализе слов.  Учить
читать слоги.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: изображения букв, иллюстрации, картинки
Көптілділік/Полиязычие:
жануарлар
– животные – animals

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Повторение буквы Ж, дыхательная гимнастика, массаж языка.
- Послушайте и отгадайте загадки.
1. Он живёт в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто же?
Ну конечно, это
(Ёжик).
2. Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица (жук)
3. Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста,
И видит далеко  (жираф).
- Произнесите все слова. Чем все слова похожи?
([ж])
- Как вы думаете, почему во всех словах есть один
и тот же звук?
Полиязычие:
жануарлар
– животные – animals
Негізі
бөлімі/Основная часть:
 Игра “Поймай звук”
ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите в слове звук [ж],
хлопайте. Будьте внимательны.
·  Пиджак,
рубашка, майка
·  Шарф,
жилет, шапка
·  Шорты,
бриджи, штаны
·  Брюки,
носки, джинсы
·  Мышка,
лягушка, жаба;
·  Вещи,
овощи, желуди;
·  Весна
одежда, машина;
·  Ежата,
мышата, щенята.
-  Где услышали звук, как он произносится? Как можно назвать одним
словом?
-  Про звук мы узнали, можно познакомится и с буквой, с помощью которой
он записывается.
Физминутка
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
Буквы Ж, ж. Чтение слогов с ними.
- Вот и буква Ж. На что похожа буква?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С.Я.Маршак).
- На доске висят буквы, найдите букву Ж.
- Жук на ромашке оставил нам слоги. Прочитаем их.
- Жук нам показал только одну букву. Но у буквы Ж есть пара (показ
карточки Ж, ж)
Когда слова начинаются с большой буквы Ж?
Правило написания «Жи»
Образование форм мн. числа сущ-ых .
уж - ужи, жаба-, нож-, лужа-, этаж-, джем-, живот-.
Қорытынды/Итоговая
часть:
Игра “Большая - маленькая”
ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к
солнышку, а если с маленькой приседаем. Будьте внимательны.
-Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток,
Журавлёв.
- На доске картинки. Назовите слова", определите место звука
"ж", выделяйте ударный слог.
Дети по очереди выбирают картинки, называют слово, определяют
место звука в слове и называют ударный слог.
Игра "Измени слово"
Баба -жаба, пакет-, билет-, печь-, гора-, лук-, пучок-, бетон-,
идет-, болеть.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Физминутка На лужайке, по ромашкам

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку
Дамытушылық – развиивающая: Развивать слуховое внимание и фонематический слух, моторику рук.
Оқыту – обучающая: Познакомить детей с правилом написания  слога ЖИ. Упражнять в звуковом анализе слов.  Учить читать слоги.
Ресурсное обеспечение: изображения букв, иллюстрации, картинки

title: Конспект занятия по грамоте на тему «Правило написания ЖИ»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 2
 г.
Лысково Нижегородской области

Исполнители: учащиеся и родители 6 класса
Руководитель: Рябова
Е.А., учитель географии

2022 – 2023 учебный год

ПРОЕКТ  учащихся 6 класса
«Капля реку бережёт»
Содержание:
Введение
Этапы работы над проектом.
1.Подготовительный.

а) мотивация;

б) планирование.
2.
Основной.
а)
поиск и изучение литературы по данной теме;
б)
подготовка выводов по проделанной работе;
в)
оформление работы.
3.Итоговый.

а) защита проекта: устный журнал «Капля реку бережёт»;

б)  плакаты «Берегите воду!»
Выводы.
Список  информационных источников.

Введение.
           Без
воды прожить не могут

                         Птица, зверь и человек!

                           И поэтому всегда

                                 Всем, везде нужна вода!
Актуальность. Воздействие
деятельности человека на природу Земли в подавляющем большинстве привели к
уменьшению количества пригодной для использования воды в различных регионах
земного шара. За исторический период на нашей планете появились
города-призраки, оставленные людьми из-за отсутствия пресной воды. Во многих
странах грунтовые воды выкачиваются со скоростью, в несколько раз превышающей
скорость их восстановления.
         По прогнозам ученых через несколько
десятков лет количество людей, у которых будет ограничен доступ к пресной воде,
пригодной для жизни, увеличится до трёх миллиардов человек. Этот факт может
послужить поводом для локальных конфликтов.
         Таким образом, проблема
сохранения пресной воды имеет в наши дни несомненную актуальность. Если сейчас
не обратить внимание на существующую проблему, то через несколько лет вода
станет редким гостем в наших домах.
Целью разработки стало обучение, но не
механическое запоминание и воспроизведение ребенком изученного материала, а
понимание, осмысление, умение объяснить свою позицию. Научив ребенка просто
закрывать за собой кран, не донеся до него смысла необходимости, не раскрыв
всей проблемы, можно воспитать аккуратного, но бессердечного человека.

Проблема: несмотря на то, что запасы пресной воды с каждым
годом уменьшаются, люди продолжают неразумно использовать и бесполезно тратить
воду.
Гипотеза: если каждый человек будет беречь воду, то мы
будем меньше терять пресной воды.
Цель проекта -  привлечение внимания учащихся и их
родителей к проблеме сохранения пресной воды.
Задачи:
1
Собрать и проанализировать информацию о
воде - источнике жизни на Земле и о способах ее экономии в домашних условиях.
2
Провести эксперимент – исследование «Что я
могу» в семьях нашего класса, результаты обсудить.
3
Рассказать учащимся школы, их родителям о
важности и необходимости экономии воды каждым человеком.
Продолжительность проведения проекта:
третья четверть.
Тип проекта:
практико-ориентированный, творческий, информационный.
Характеристика
 проекта:
по
содержанию: межпредметный (география, биология,
чтение, математика, ИЗО);
по
форме: групповой.

Этапы работы учителя и учащихся на разных стадиях
 работы над проектом.
Подготовительный этап.
1.Мотивация.
На уроках географии  при изучении темы «Вода на
Земле»  ребята познакомились со значением воды в жизни человека, с водными
ресурсами нашей  страны, города; узнали, как вода попадает к нам в квартиры;
посмотрели  документальный фильм «Вода» и перед ними встал вопрос: «А  что
будет, если воды на Земле станет мало и она станет непригодной для
потребления?  Как можно экономить воду? »
2.Планирование.
Поэтому темой нашего проекта стала пословица «Капля
реку бережёт».
Были поставлены цели, задачи проекта.
Вместе с ребятами мы определили темы  нашей работы, сформировали  группы
(учитывая пожелания самих детей), обсудили методы исследования, поиск
информации.

Темы  работ:
группа
«Учёные» -  Саша Р., Сергей М.
«Вода
– ты жизнь»
План
действий для 1-й группы:
1.     Выяснить,
сколько воды на Земле.
2.     Доказать
важность  воды в жизни людей.
3.     Разобраться,
как  происходит загрязнение водоёмов.
Группа
 «Экономисты» - Маша С.,  Сергей К.
«Как
сохранить воду»
План
действий для 2-й группы:
1.Выяснить,
почему люди расходуют много пресной воды.
2.Сколько
мы платим за воду?
3.
Как можно сократить потери воды?
4.Чтение
стихотворения  Б.Заходера  «Как люди обидели речку»
Группа
«Социологи» - Андрей К.,  Александр Н.
«Отношение
к воде»
План
действий для 3-й группы:
1.Подумать,
как можно узнать об отношении людей к воде.
2.
Какие вопросы и кому вы бы задали?
3.Разработать
анкету-вопросник.
Группа
«Математики» -  Сергей М.,  Саша И.
«Подсчитаем!»
План
действий для 4-й группы:
1.
Составить
сборник задач  «Куда уходит речка?»

Задание для всех:
Провести
рейд «Закрытый кран»
 Елене
Ч. -  оформить плакаты  для школы «Берегите воду!»

Основной этап.
-Поиск
и изучение литературы по данной теме.
-Подбор
материала.
-Подготовка
выводов по проделанной работе.
-Оформление
работы.
Работа с группой «Учёные»
 1.Просмотр
видеозаписей, телепередач.
2.
Беседа «Жизнь воды»
3.
Помощь в подготовке презентации.
4.
Рекомендовать источники информации:
Плешаков
А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: - М.:
Просвещение, 2009.

В.П.Русанов
«Капля чистой воды»

Хрестоматия
по физической географии», А.А. Плешаков
Вода – источник жизни. http://watershealth.ru/
Работа
с группой «Экономисты» (вместе с родителями)
1.
Рассчитать,
сколько воды теряется из-за неисправного крана. Результаты записать.
2.     Сделать
расчёт оплаты за воду по счётчику.
3.     Подумать,
как можно экономить воду.
4.     Провести
эксперимент:
-закрывать
воду, когда чистишь зубы.
-уменьшить
напор, когда моешь руки или посуду.
-проверить
исправность водопроводных кранов и унитазов  в доме.
-мыть посуду в миске, используя минимум
моющего средства, а споласкивать не сильной струёй воды.
-мыть овощи и фрукты в миске.

5. Сделать расчёт оплаты воды после эксперимента.

6.Следить, чтобы в школе дети закрывали краны.

  7.Рекомендовать источники информации:
«Берегите
эти земли, эти воды» М. «Знание» 1988
Способы
экономии воды. http://www.my-ekonomy.info/water.htm
Водосбережение
 http://www.truba95.ru/vodosberezhenie/vodosberezhenie
ikonomiy.ru›ikonomiy
vodu.html

Работа с группой «Социологи»
1.Провести
беседу, как можно экономить воду.
2.Определить,
кто может участвовать в анкетировании.
3.Помощь
в составлении вопросов анкеты.
4.
Инструктаж и контроль проведения опроса.
5.
Помощь в обработке анкет.
6.Рекомендовать
источники информации.
Способы
экономии воды. http://www.my-ekonomy.info/water.htm
Водосбережение  http://www.truba95.ru/vodosberezhenie/vodosberezhenie
Работа
с группой «Математики»
1.     С
помощью учителя математики и информационных источников составить задачи по
экономии воды.
2.     Рекомендовать
источники информации:
Журнал
«Свирелька»
http://www.e-audit.ru/inlife/water.shtml
pogorodno.grodno.unibel.by›sm.aspx

Оформление  результатов
работы.
Группа
«Учёные»
Презентация
«Вода – ты жизнь» (Саша Ч.)
«Как
люди загрязняют водоёмы» (Сергей К.)
Группа
«Экономисты»
Буклет
 «Правила экономии воды»
Группа
«Социологи»
Результаты  анкетирования «Отношение к воде» -
таблица.
Группа
«Математики»
Сборник
задач «Подсчитаем»
Лена
Ч.  нарисовала  плакаты - молнии «Берегите воду!»
Итог проекта.
Защита проекта – классный
час «Капля реку бережёт»
Выводы:
В ходе исследования мы
расширили свои знания о воде, познакомились с причинами загрязнения водоемов и
мерами их охраны, научились бережно относиться к воде и экономить ее. На
основании проделанной работы и обсуждения данных проблем с родителями можно
сказать, что, экономя воду, каждый человек бережёт природные ресурсы,  уменьшая
воздействие деятельности человека на природу Земли.
 Нам
иногда кажется, что вода сама течёт из крана и её очень много, можно не
экономить, пусть себе льётся! Но мы теперь знаем, что вода течёт в кран из
реки, и если все люди будут экономно расходовать пресную воду, то «Капля реку
сбережёт».
Возможно,
это и решит мировую  проблему  чистой воды. Ведь, прежде всего, чем изменить
мир, начни изменять себя.
Список  информационных источников:
Плешаков
А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: - М.:
Просвещение, 2009.
В.П.Русанов
«Капля чистой воды»
Хрестоматия
по физической географии», А.А. Плешаков
Вода
– источник жизни. http://watershealth.ru/
Способы
экономии воды. http://www.my-ekonomy.info/water.htm
Водосбережение
http://www.truba95.ru/vodosberezhenie/vodosberezhenie
http://www.e-audit.ru/inlife/water.shtml
pogorodno.grodno.unibel.by›sm.aspx

Классный час «Капля реку бережёт»
(Защита проекта)
Цели:
Образовательные:
- обобщить и систематизировать
знания детей о значении воды в жизни людей,  о водных ресурсах ;
-
познакомить со способами  экономного  расходования воды.
-
развивать умение самостоятельно добывать информацию.
Коррекционные:
-
развитие связной устной речи, памяти.
Воспитательные:
-
развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
-
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
презентация,
плакаты
Ход мероприятия.
Орг. момент.
Актуализация знаний.
-
Ребята,  о каком веществе сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери? Слайд
1.
«У тебя нет ни вкуса, ни
цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что  ты необходима для жизни – ты сама жизнь! Ты самое
большое богатство на свете!»
Так
сказал писатель о воде.  Слайд 2.
Тема
нашего классного часа «Капля реку бережёт». Сегодня мы подведём итоги нашей
работы,
 поговорим об этом удивительном  и самом распространенном  веществе на нашей
планете. Повседневно используя воду, мы так привыкли к ней, что считаем ее
обычным явлением, а между тем, вода удивительна и необыкновенна! Она подлинное
чудо природы, единственное в своем роде.
Слайд-парад.
Итак,
ребята, какая же она, вода?

Полезная,
нежная, просто безбрежная,
 Жизнь
нам дарящая, гордая, властная,
 Холодная,
жгучая, в гневе могучая.
 В
мир ты приходишь рекой, океанами,
 В
доме встречаешь открытыми кранами,
 Каплей
росы, что укрыла трава,
 Слезным
дождем, что нам шлют небеса.
 Жизнь
без тебя на Земле невозможна,
 И
будем действовать мы осторожно,
Чтоб
сохранилась твоя чистота.

Учитель.
 Следить
за  чистотой рек начали очень давно. Ещё царь Пётр 1 издал закон: «…не сливать
воду из бань и прачечных в Москва-реку, а тех, кто ослушается, бить батогами
нещадно».
Люди
всегда почитали воду. В знак уважения её пили с непокрытой головой. «Чист как
родник» - так говорили про честного человека. И никогда не бросали в воду
камни, не сквернословили рядом с водой. Уже сейчас учёные доказали, что вода является
носителем информации.  (Слайды)
Основная часть.
-
Так что же значит вода в жизни человека?
Отчёт
группы «Учёные»
Об
этом нам расскажет  Саша К.
Значение воды. Слайды

-
Вода входит в состав любого живого организма.  Много её и в теле человека. Без
еды человек может прожить несколько недель, а вот без воды- несколько дней.
Затем наступает обезвоживание организма и человек погибает.
Известно,
что человек в день потребляет около 2,5 литров воды, а за 70 лет жизни – 65
тонн.
Вода
– это электричество.
Без
воды не замесить тесто, не приготовить бетон, не сделать ни бумагу, ни резину,
ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды.
В
воде мы моемся, купаемся, плаваем, катаемся по ней на санках, конках.
Вода-это
ещё и дороги. По ней плавают корабли, теплоходы. Вот она какая - вода!
Посмотрите на глобус.
Такой видят космонавты Землю из космоса. Кажется, что Земля  одного цвета –
голубого. Вода занимает три четверти поверхности земного шара.
Учитель:
- Так значит нам можно не беспокоиться- воды на Земле очень много?
- 98% находится в
океанах и морях – это солёная вода, и только 2% пресной воды.
Учитель.  2% пресной воды
– это не так много. В настоящее время возникла настоящая экологическая проблема
дефицита и качества питьевой воды.
ООН объявила период с
2005 по 20015гг. Международным десятилетием действий «Вода для жизни». Было
подчёркнуто, что вода является движущей силой для  ликвидации нищеты и голода.
Но
вода всё чаще требует  защиты.
Серёжа
С. расскажет, как происходит загрязнение  водоёмов. Слайд 7.
Загрязнение
водоёмов происходит по многим причинам.
1.
Слив
в реки отходов промышленности.  Поэтому сейчас ведётся строгий контроль  за очистными
сооружениями.

2.     Вырубка леса вдоль
водоёмов. От этого реки мелеют и превращаются в болото.
3.     Cброс бытового
мусора.
4.      Загрязнения от
транспорта.
5.     Загрязнение
воздуха.
Даже  загрязнение
воздуха влияет на качество воды, потому что вместе с дождём вредные вещества
попадают в воду.
В  результате может наступить момент,
когда у нас не останется чистой воды. Уже сейчас  чистую воду продают в
магазинах.

Учитель: Поэтому перед
нами встала  проблема:
несмотря на то, что запасы пресной воды с каждым годом уменьшаются,
люди продолжают неразумно использовать и бесполезно тратить воду.
Мы решили проверить: если каждый человек
будет беречь воду, можем ли мы сохранить наше самое главное богатство-воду?

Физминутка.  Слайд 8 .
Игра
“Вода-не вода”
Правила
игры.
А)
Если названное слово обозначает  воду (лужа) – хлопаем в ладоши.
Б)
Если предметы или явление имеет отношение к воде (рыба) – поднять руки.
Слова.  Снег,  корабль,
лужа,  рыба,  роса,  дельфин,  море, компот,  рак,  озеро,  приток,  чайник,  град.
Стихотворение
(на фоне слайдов)
Течёт
река
Издалека…
Как
хорошо, когда река
И
широка и глубока!

Течёт
река…
Поит
поля и города,
Несёт
и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине,
И
раки ползают на дне…

Но
что такое?!
Караул!!!
Нет,
нет, никто не утонул,
Нет,
нет, как раз наоборот:
На
мель садится пароход
Средь
бела дня.
Какой
скандал!

Наверное,
лоцман маху дал?
Да
нет! Далеко до буйка,

Тут
глубока была река.

Была,
да, видимо, сплыла.
Ах,
реку мы не узнаем:

Река
становится ручьём!

…
Уже и лодки на мели…

…
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы?
В горе и тоске

Бедняжки
бьются на песке.
Так
что же с ней стряслось,  с рекой?

Увы,
друзья, ответ такой:
Дошкольник
Сидоров Иван
Забыл
закрыть на кухне кран.
Вы
скажете: какой пустяк!
Пустяк…

Из-за
пустяка
Пропала
целая река!

Учитель: Сейчас мы выясним,
действительно ли из-за незакрытого крана может обмелеть река?
 Маша
С.
 Я
провела  исследование по теме «Потери воды при неисправности крана»
Цель:
установить на опыте, сколько воды теряется в сутки.
 Ход
эксперимента.
 1.В
14-00 открываем кран таким образом, чтобы за 1 секунду капала одна капля.
 2.
Подставляем под кран мерный стакан 200 мл.
 3.
В 14-30 стакан заполняется водой.
 4.
Высчитываем потери за сутки. 200 мл воды набегает за 30 минут, значит за 1 час
– 400 мл. 400умножаем  на 24 равно 9600 мл.
 Вывод.
Из капающего крана за 30 минут вытекло 200 мл воды, за сутки – 9600 мл, что
равно 9,6 литров или  приблизительно 1 ведро.

Отчёт
группы «Математики»
Давайте
подсчитаем, сколько воды вытечет из капающего крана за месяц.
1.
Из капающего крана за сутки убегает 10
литров воды. Сколько воды утечёт за месяц?  (300 литров)
2.
Сколько воды утечёт из 1 капающего крана
за месяц из  9-этажного дома, где 180 квартир? (54 000 литров)

С
помощью информационных источников  мы  составили сборник задач «Куда уходит
речка» (приложение 2).
Решение
задач.
Послушайте
шуточную песню и подумайте, что же нам мешает экономить воду?
(«Капля капает из крана»)
Отчёт группы «Социологи»
Ребята
нашего класса решили узнать, какие способы экономии воды знают дети и взрослые.
Для этого  в школе было проведено анкетирование.(приложение 1)
Были
опрошены 20 человек. 10 учащихся и 10 взрослых.
(Анализ
анкетирования) слайд.
Учитель.
 Что
же нужно делать, чтобы  вода бесполезно не терялась?
Отчёт
группы «Экономисты» ( видеоролики)
С
помощью информационных источников  мы  узнали способы экономии воды:
-закрывать
воду, когда чистишь зубы.
-уменьшить
напор, когда моешь руки или посуду.
-проверить
исправность водопроводных кранов и унитазов  в доме.
-мыть посуду в миске, используя минимум
моющего средства, а споласкивать не сильной струёй воды.
-мыть овощи и фрукты в миске.

Заключение.

-
 Я, ты, он, она –
 Вместе
мы большая сила.,
 Если
каждый будет помнить,
 Что
должны все экономить.

-Мы
здесь представили проект.
Судить
о нём не нам, а вам.
И
просим вас, природу бережно храня,
За
нами следовать, друзья!

Приложение №2.
Сборник задач «Куда уходит речка»
1.
 Из капающего крана за 30 минут набегает 200 мл воды.
Сколько воды бесполезно вытечет из крана за месяц? За год?

2.
 За
одни сутки через неплотно закрытый кран со струёй воды толщиной в спичку
вытекает 400 литров воды. Сколько вытекает воды из крана за 30 дней? Сколько
это будет восьмилитровых ведёр?

3.
 На
сколько дней человеку хватит 900 литров воды, если норма потребления воды в
сутки на человека – 300 литров.

4.
В
этом месяце семья Коли израсходовала 3 куба горячей воды, а в прошлом 9.
Сколько денег сэкономили родители Коли в этом месяце, если один куб горячей
воды стоит 523 рубля?

5.
Семьи
Ивановых и  Петровых за январь месяц израсходовали одинаковое количество
горячей воды. Ивановы  заплатили --- тысяч рублей, а Петровы –  ---тысяч,
потому что у Ивановых стоят счётчики на воду, а  у Петровых нет. На сколько
тысяч больше платят семьи, где не установлены счётчики?

6.     При умывании один
человек тратит 5 литров воды. Сколько литров воды потратит семья из трёх
человек для умывания?

7.     В вашей квартире
неисправен кран. Из него за 1 час утекает 10 вёдер воды. Сколько вёдер воды
утечёт из крана за 2 часа?

8.     Для чистки зубов
требуется 6 литров воды на одного человека. Сколько литров воды истратит семья
Ивановых на чистку зубов, если в ней 3 человека?
Сколько воды  сэкономит семья Ивановых,
если при чистке зубов будет пользоваться стаканчиком?

9.     За день на мытьё
рук тратится 8 литров воды. Сколько литров воды потратят Петя и Саша, для того,
чтобы помыть руки, придя с улицы?

10.  Подсчитай, сколько воды использует
один человек за 1 день, если он тратит на мытьё рук – 8
 литров, чистку зубов – 6 литров, стирку – 70
 литров, смывание унитаза – 15 литров.

11. За одну минуту человек использует
для принятия душа 15 л воды. Сколько литров воды истратит человек за пять
минут, принимая душ?

12. У Саши в умывальнике протекает
кран. В сутки выливается 30 л воды. Сантехник отремонтировал его только через 3
дня. Сколько литров воды израсходовано впустую?

13. В ведре 10
 л воды. Для поливки грядки использовали 6 вёдер. Сколько литров воды
потребовалось для полива двух грядок?

14. Специалисты считают, что для нужд
городского жителя достаточно 220 л воды в сутки. В семье Лосевых пять человек.
Они используют в сутки около 390 л воды на одного человека. Сколько литров воды
расходуется в сутки этой семьёй напрасно?

15. За сутки из неисправного крана
утечёт примерно 40 вёдер воды, а в каждом ведре 8
 литров воды. Сколько литров воды утечёт из неисправного крана за сутки?

16. Чтобы принять ванну, на одного
человека расходуется 200 л воды, а чтобы принять душ – 50
 л. Сколько нужно израсходовать воды семье из четырёх человек, если двое из них
будут принимать ванну, а двое принимать душ?

17. Из неисправного крана в течение
суток вытекает 400 л воды. Сколько 10-литровых ведер попусту вытекает из этого
крана за 30 дней?

18. По показаниям счетчика учета
расхода воды за месяц вытекло 6800 л воды. Стоимость 1
 л воды = 56 руб. На сколько больше оплатил бы жилец, если норма расхода воды 9000
 л в месяц?

19. Два водопроводных крана были не
закрыты. Один капал со скоростью 10 капель в минуту, а другой капал на 2 капли
в минуту больше, чем первый. Через шесть минут краны закрыли. Сколько всего
накапало капель?

20. Принятие ванны «стоит природе» 120
 л воды за один раз. Сколько литров воды расходуется за месяц семьёй из трёх
человек, если ванну каждый член семьи принимает два раза в неделю?

21. Мама заплатила за 16
 м3 воды 1904 рубля. Известно, что до 15 января стоимость одного
кубометра воды составляла 115 рублей. Какая стоимость одного кубометра воды
стала после 15 января?

22. Один человек расходует для мытья
рук 5 л воды ежедневно. Сколько литров воды «утечёт»  за 30 дней, если в городе
500 тысяч человек?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектно-исследовательская работа Капля реку бережет.docx

alt: Темы работ: группа «Учёные» -

alt: В.П.Русанов «Капля чистой воды»

alt: Оформление результатов работы

alt: У Саши в умывальнике протекает кран

tags: экономия воды

title: Проектно-исследовательская работа по географии


extracted_text:
Тема: Понятия в этической
грамматике.

Цель: Заложить основы эмоционально-положительного настроя у детей
в отношении друг с другом, познакомить с терминами в этике.
Задачи- познакомить с терминами в этике: притча, этикет, философия,
этикет, этика, бартер, банкрот.
-развивать
умения различать понятия притча, этикет, философия, этикет, этика, бартер,
банкрот.
-воспитывать
аккуратность при заполнение кроссворда, внимание, мышление.
Оборудование: карточки-кроссворды.
Ход
урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте,
мои друзья!
Нашей
встрече рада я!
Разрешите
вас обнять,
Всем
удачи пожелать.

Обнимите
     своего соседа слева, а затем соседа справа, тихонечко присядьте.

2. Актуализация опорных знаний.

Вспомните,
     о чём мы говорили на прошлом занятии. Мы говорили о слове «Здравствуйте!».
Прочитайте
     что написано на доске. (На доске надпись: «Здравствуй, друг!»)
Какой
     смысл мы вкладываем в слово «Здравствуете!»?
Давайте
     вспомним, как мы приветствуем своих друзей.

3. Беседа
-Человек когда вежлив, значит он обладает
манерами, если глубого мыслит, значит мыслитель, научное знание о законах
развития – это философия, когда человек действует с определенной целью, он
совершает поступок, когда уважает себя – добродетель, когда люди распределяют
правильно оценку действий – это справедливость, когда оказывают помощь и не
ждут награды – это щедрость. Произведение, в котором есть мораль – это басня.
Какие басни знаете и кто написал?
- Этика – это нормы правила поведения, вежливость
– хорошее отношение к людям, добро – это высшая нравственная ценность, твердые
взгляды человека на мир – это убеждения, этикет – это порядок поведения,
короткий поучительный рассказ – это притча, способность делиться с чем-то
нежелательным – терпение.
- Бартер – это обмен одной вещи на другую без
денег, а банкрот – тот предприниматель, который разорился, весы с французского
– баланс, сотая часть числа – это процент, тот человек, кто дает деньги в долг
– кредитор.
Физминутка.

4.Закрепление.
Кроссворд,
где дети отвечают на вопросы, далее проверка.
1)Короткий
поучительный рассказ.2)Способность делиться с чем-то нежелательным.3)Порядок
поведения.4)Способ держать себя.5)Научное знание о законах развития.6)Положительное
свойство характера человека.7)Непосредственное действие с определенной целью.8)Моральное
правило, которое регулирует отношения между людьми при распределение благ.9)Оказание
помощи, не ждя от нее награды. 10)Твердые взгляды человека на мир.11)Короткое
произведение в стихах, где мораль.
5. Итог урока.
-Какая была
тема урока?
-Что
изучили?
-Как
закрепили?

file_name: Этич грам с кроссвор.docx

alt: Тема: Понятия в этической грамматике

intro: Урок по этической грамматике. Тема: Понятия в этической грамматике.


extracted_text:
Сочинение о родном
крае.
                                   Республика  Марий
Эл.
                   В    середине    Русской  равнины  нашей
необъятной страны есть маленькая республика   Марий Эл. Вот   она – то  и  есть
 моя  малая Родина. В   моей    Республике   нет  ни   нефти,  как  в  Ханты  -
Мансийске, ни  газа, греющего  всю  Европу,   не  и  якутских алмазов. Моя
республика не бедна.  Марий Эл   богата   огромными   лесами,  прекрасными  озёрами,
 а  главное её богатство – народ трудолюбивый. У нас прекрасные леса, чистый
воздух. Достаточно    лишь  раз  почувствовать   всю   прелесть   её  природы,    чтоб
навсегда   полюбить  эти   места.  В  древности территория моей республики
полностью  была  покрыта  лесами,  а  сейчас  осталась  лишь  половина   их.
 Марий Эл  славится  качественной древесиной. Во   время   Петра  1  первые  российские
  корабли  строились  из марийского  леса.  В  наших  марийских  лесах   растут
  великолепные   ели,  из  которых  делают  скрипки.  В  нашей республике   много
 ягод,  грибов.  Из  ягод варят  вкусные  варенья,  джемы,  разные   компоты,  грибы
 сушат, маринуют, солят. Наши  леса очень богаты лекарственными растениями . В  лесах
нашей республики   обитают   разные   животные: от   полевых  мышей  до  лосей  и
медведей. Не  отстают и птицы по   количеству  видов :  тетерева,  совы,   синицы
 и   др.  Наши  луга просто загляденье!   От   пения  птиц   на  душе
становится  легко   и   спокойно.  На  территории   моей  республики  протекают
сотни маленьких и больших  рек. Самые   крупные   из   них   Волга, Ветлуга,
Малая и Большая Кокшага.  Там   обитают     более   сорока   видов   рыб, есть   раки.
   На   их   берегу  весной   устраивают   гнёзда  различные перелётные птицы.
Среди  них  дикие утки и гуси.   В нашей республике много родников с чистой ,
целебной водой. Есть и   минеральные  источники. Моя республика прекрасна в
любое время года. Главным  богатством каждого края является его народ. В моей
республике с давних времён живут в дружбе и согласии люди разных народов и
религий: татары  -мусульмане,   русские,    мари,   чуваши   -   православные.      Наши
родственники   разводят  овец, кур, кроликов, гусей. У многих есть большие
сады,  где   растут   вишни,  тёрны, яблони, груши, сливы. В последние годы
наша   встретившись ,   трудно   расстаться.  Я  люблю свой марийский край,
родную  природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всём белом свете. Это
богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.

Выполнила

       Ученица 5 класса В

Волкова Ксения А.
                Республика   сильно  преобразилась.
Обустраиваются      районные центры,   городские   бульвары,  строятся  новые  спортивные
 сооружения и ремонтируются  старые. Особенно похорошела столица нашей Марий
Эл! Я горжусь  своей  республикой ,  её столицей – прекрасным городом  Йошкар-
Ола. Марий Эл  - моя малая Родина, край с которым , связана  судьба  нашей
семьи.

                               Наш сад в деревне.

           Праздник « День Российского Флага» .
Звениговский район, с. Кужмара.

                                   Город Звенигово.
Река Волга.

            Природа Марийского леса. Кировская
область, д. Шуймара.

                                          Наши родные
родственники.

file_name: Сочинение о родном крае- Волкова  Ксения- 5 В.docx

alt: Сочинение о родном крае.

alt: Выполнила

alt: Наш сад в деревне.

alt: Праздник « День Российского Флага»

title: Ученица 5 В класса частый  гость  в   родных  краях  мамы.


extracted_text:
“Informatika”
fani o’qituvchisi
Normatova
Dilafruzning
“Informatika
va AT” fanidan o’tgan
OCHIQ  DARS  ISHLANMASI.

Milliy etnografik va badiiy liboslar-dizayner yo’nalishi
110- guruh.

Mavzu: Ma`lumotlar turlari.
Dars turi – Ma’ruza.  Noananaviy musobaqa
shaklida.

Dars o’tkazish vaqti: 5.12.2013 yil – 204 o’quv
xona.

Dars maqsadi:

1.
Ma’lumotlar ombori va ma’lumotlar turlari haqida tushuncha va to’liq
ma’lumotlar berish .

2. O’quvchilarni
vatanparvarlik ruhida tarbiyalash.

3. Mustaqil
ravishda ma’lumotlar ombori turlariga misol keltirib, ma’lumotlar ombori
yaratish.

Dars jihozi. Kompyuter,
prezentatsiya, plakat, krossvord, “rag’bat” kartochkalari, tarqatma matеriallar, klastеr.

DARSNI BOSQICHLARI VA VAQT TAQSIMOTI.

T.n

Jarayonni taqsimlash.

Vaqt

1

Tashkiliy qism.

5 daqiqa

2

Kirish (motivatsiya)

15 daqiqa

2.1. “Molekula” o’yini

3 daqiqa

2.2. Takrorlash. “Aqliy hujum” o’yini

6 daqiqa

2.3. “Zanjir” o’yini

6 daqiqa

3

Yangi mavzu.

35 daqiqa

4

Mustahkamlash. “Sehrli so’z” bellashuv o’yini

15 daqiqa

5

 Yakuniy qism.

10 daqiqa

5.1. “Eng so’nggi fikr” o’yini

  6 daqiqa

5.2. Baholarni
  e’lon qilish

  2 daqiqa

5.3. Uyga vazifa

  2 daqiqa

Ilova.      Ochiq dars
jarayonidan fotolavhalar.

Darsning borishi:
1. Tashkiliy qism.
1.1 Yo’qlama – bu jarayonda o’quvchilarning formasi va davomati tеkshiriladi.
1.2 O’qituvchi xonani darsga tayyorligini kuzatadi.
1.3 Yurtimizga oid so’nggi yangiliklar, siyosiy
jarayonlar haqida qisqa suhbat.

2.Kirish (motivatsiya) qismi.
O’qituvchi dars
noan’anaviy musobaqa tarzida o’tilishini e’lon qiladi va shartlari bilan tanishtiradi.
2.1 “Molekula” o’yini. Bu o’yin orqali o’quvchilar 3 ta kichik guruhlarga
bo’linadi va guruhga nom tanlab, sardorlarni e’lon qiladi.
2.2Takrorlash. “Aqliy hujum” o’yini. Guruhlarda eng ko’p “rag’bat” kartochkalari
yig’ish.
Savollar ro’yhati:
1. Axborot nima?
2. Kompyuter so’zini o’zbekcha ma’nosi
3. Xotira qurilmalari
4. Slayd nima
5. operatsion tizimga ta’rif
6. Axborot xossalari
7. Asosiy qurilmalar
8. Tarmoq OT nima
9. Skanerni vazifasi
10. Ma’lumot nima
11. Tizim qoidasi
12. Tizim elementlari
13. Axborotlashgan jamiyat belgilari
14. Prezentatsiya nima
15. Axborot o’lchov birliklari
16. Tizim resurslari
17. Matn muxarriri
18. Excel dasturini fayl kengaytmasi
19. Yacheyka nima
20. Excelda ustunlar soni
21. Excelda qatorlar soni
22. Bir vazifali OT nima
23. 1-avlod EHMlari
24.Texnologiya so’zini ma’nosi
25. Multimedia nima
2.3“Zanjir” o’yini. Fanga oid eng so’nggi tayanch so’z ibora aytgan
o’quvchining guruhi g’olib hisoblanadi.
                  3.Yangi
mavzu. O’qituvchi yangi
mavzuni taqdimot slaydlar  hamda klasterlar orqali bayon qiladi. O’quvchilarga
qayd ettiradi.
4.Mustahkamlash.
4.1“Sehrli so’z” bellashuv o’yini. Har bir sardorlari ixtiyoriy tarzda
yashiringan raqamlarni tortadi va shu raqam ostidagi krossvordni olib,
yechishadi hamda yangi mavzuga oid “Sehrli so’z”ni topishadi. So’ng sharlardan
birini tanlab, ichidagi savolga javob aytishadi.
5.Yakuniy qism.
5.1“Eng so’nggi fikr” o’yini. Har bir guruhdan bir a’zo chiqib, o’tilgan
dars bo’yicha yakuniy xulosa, fikr-mulohazalarini bayon qiladi. Berilgan
javoblarga qarab barcha guruhlar sovg’alar bilan taqdirlanadi.
5.2 Baholarni e’lon qilish. Guruhlar baholanadi va uni a`zolarga har
biriga shu baho qo’yiladi.
          5.3 Uyga vazifa:
Har bir o’quvchi ozining ierarxik modelini tuzib kelish.

Yangi mavzu:  Ma`lumotlar
turlari.

Maqsad: O`quvchilarga  ma`lumotlar turlari  to`g`risida ma`lumot berish.

Rеja
1.
Ma`lumotlar ombori (MO)
2.
Strukturalash
3.
Ma`lumotlar omborini
boshqarish tizimlari (MOBT)
4.
MO modеllarining asosiy
turlari
Kalit
so`z va iboralar:
ma`lumotlar ombori (mo), strukturalash, ma`lumotlar
omborini boshqarish tizimlari , maydon, tip, tur, struktura

Ma`lumotlar ombori (MO)
Kеng ma`noda Ma`lumotlar ombori (MO) dеganda rеal
dunyoning konkrеt ob`еktlari xaqidagi ma`lumotlar to`plamini tushunish mumkin.
Lеkin ma`lumotlar xajmi oshib borishi bilan bu masalalarni xal etish
murakkablashadi. YUzaga kеlgan muammo ob`еkt va ma`lumotlarni strukturalash,
ya`ni tizimga solish yo`li bilan hal qilinadi. Ob`еkt — bu mavjud
va farqlanishi mumkin bo`lgan narsadir. Ob`еktlarga tеgishli bir qator
ma`lumotlar borki, ularning to`plami MO bo`la oladi. Masalan, xar bir akadеmik
lisеy yoki kasb-xunar kollеji — bu ob`еktlar bo`lsa, ulardagi o`quvchilar
xaqidagi ma`lumotlar to`plami MOga misol bo`la oladi.
Xar qanday jiddiy MOning yaratilishi uning loyixasini tuzishdan
boshlanadi. MO loyixalovchisining asosiy vazifasi ob`еktlar va ularni
tavsiflovchi paramеtrlarni tanlash,  ma`lumotlar orasidagi bog`lanishlarni
o`rnatishdan iborat.
MOni yaratish jarayonida, foydalanuvchi ma`lumotlarni turli
bеlgilar bo`yicha tartiblashga va bеlgilarning turli birikmalari bo`yicha zarur
ma`lumotlarni (tanlanmani) tеz topish uchun imkoniyatlar yaratilishiga xarakat
kiladi. Bu ishlarni ma`lumotlar strukturalangan
(tuzilmalangan)  bo`lgandagina bajarish mumkin.

Strukturalash
Strukturalash — bu ob`еktlar va
ma`lumotlarning o`zaro bog`lanishini tasvirlash usullari xaqidagi kеlishuvni
kiritishdir.
1-misol: strukturalanmagan ma`lumotlar.
SHaxsiy ish N 16493; Aliеv Karim Ergashеvich; tug`ilgan sana 1
yanvar 1979 yil; SHaxsiy ish N 16498; Bokiеv Dilmurod Raxmatullaеvich;
tug`ilgan sana 5 dеkabr 1985 yil; SHaxsiy ish N16595; Zokirov Anvar
Rashidovich; tug`ilgan sana 15 may 1984 yil.
2-misol:
strukturalangan ma`lumotlar.

Zamonaviy MO
tеxnologiyasida MOni  yaratish, unga xizmat  ko`rsatish va foydalanuvchilarni
MO bilan ishlashiga imkon yaratish maxsus dasturiy uskunalar yordamida amalga
oshiriladi. Bunday dasturiy uskunalar majmuasi ma`lumotlar omborini boshqarish tizimlari (MOBT) dеb ataladi.

Ma`lumotlar omborini boshqarish tizimlari (MOBT)
MOBT — MOni yaratish, uni dolzarb holatda
ushlab turish,  kеrakli axborotni topishni tashkil etish va boshqa xizmat
ko`rsatish uchun zarur bo`ladigan dasturiy va til vositalari majmuasidir.
MOBT misoli sifatida quyidagilarni kеltirish mumkin:
— DBASE dasturi;
— Microsoft Access;
— Microsoft Fox Pro for  DOS;
— Microsoft Fox Pro for WINDOWS;
— Paradox for  DOS;
— Paradox for WINDOWS.
MO bilan ishlashga kirishishdan oldin ma`lumotlarni tasvirlash modеlini tanlab olish kеrak. U quyidagi
talablarga javob bеrishi lozim:
— axborotni ko`rgazmali tasvirlash;
— axborotni kiritishda soddalik;
— axborotni izlash va tanlashda qulaylik;
— boshqa omborga kiritilgan ma`lumotdan foydalanish imkoniyatining
mavjudligi;
— MOning ochiqligini ta`minlash (yangi ma`lumotlar va maydonlar
qo`shish, ularni olib tashlash imkoniyatlari va xokazo).
MO bitta yoki bir nеchta modеllarga asoslangan bo`lishi mumkin. Ular qanday modеlga o`zining xossalari  (paramеtrlari) bilan
tavsiflanuvchi ob`еkt sifatida qarash mumkin. SHunday
ob`еkt ustida biror amal (ish) bajarsa bo`ladi.
MO modеllarining uchta asosiy
turlari mavjud: rеlyasion, iеrarxik va sеmantik
tarmoq.
Rеlyasion (lotin tilidagi relatio — munosabat so`zidan olingan) modеlda ma`lumotlarni saqlash uni tashkil etuvchi qismlari orasidagi
munosabatlarga asoslangan. Eng sodda holda u ikki o`lchovli massiv yoki
jadvaldan iborat bo`ladi. Murakkab axborot modеllari
ana shunday jadvallarning o`zaro bog`langan to`plamidan iborat.
MOning
iеrarxik modеli
pastki pog`onadagi yuqori pog`onadagiga bo`ysinish tartibida joylashgan elеmеntlar
to`plamidan iborat bo`ladi va ag`darilgan daraxt(graf)ni tashkil etadi. Ushbu
modеl satx,
tugun, bog`lanish kabi paramеtrlar bilan tavsiflanadi. Uning
ishlash tamoyili shundayki, quyi satxdagi bir nеchta tugunlar
bog`lanish yordamida yuqoriroq  satxdagi bitta tugun bilan bog`langan bo`ladi.
Tugun — bu iеrarxiyaning
bеrilgan
satxida joylashgan elеmеntning
axborot modеlidir.
MOning sеmantik tarmoq  modеli iеrarxik modеlga
o`xshashdir. U xam tugun, satx, bog`lanish kabi asosiy paramеtrlarga ega. Lеkin  sеmantik tarmoq modеlida turli satxdagi elеmеntlar orasida «erkin», ya`ni «xar biri
xamma bilan» ma`noli bog`lanish qabul qilingan.
Ko`pchilik MOlar jadval tuzilmasiga ega. Unda ma`lumotlar adrеsi satr va ustunlar kеsishmasi bilan
aniqlanadi. MOda ustunlar — maydonlar, satrlar esa yozuvlar
dеb ataladi. Maydonlar MOning tuzilmasini, yozuvlar
esa, unda joylashgan ma`lumotlarni tashkil etadi.
Maydonlar — MO tuzilmasining asosiy elеmеntlaridir. Ular ma`lum xususiyatlarga ega
bo`ladilar. Ular qanday maydonning asosiy xususiyati uning uzunligidir.
Maydon uzunligi undagi bеlgilar  soni bilan ifodalanadi.
Maydonning yana bir xususiyati, uning nomidir.
Maydonda uning nomidan tashkari yana imzo xususiyati xam mavjud.
Imzo — ustunning sarlavxasida aks ettiriladigan axborotdir. Uni maydon nomi
bilan aralashtirib yubormaslik lozim. Agar imzo bеrilmagan
bo`lsa sarlavxada maydon nomi yozib qo`yiladi. Turli tipdagi maydonlar turli
maqsadlarda ishlatiladi va turli xossalarga ega bo`ladi.
Maydonlarning xususiyatlari bilan tanishib chiqamiz:
1. Oddiy matn maydoni. Bеlgilar soni
255 dan oshmasligi kеrak.
2.
MEMO — katta o`lchamli matn maydoni. Bеlgilar soni 65535 dan oshmasligi shart. Oddiy matn va MЕMO maydonida hisob ishlarini bajarib bo`lmaydi.
3. Sonli maydon. Sonli ma`lumotlarni kiritishga xizmat qiladi
va hisob ishlarini bajarishda foydalaniladi. Bu maydon 1,2,4,8 va 16 baytli
bo`lishi mumkin.
4. Sana va vaqt maydoni. Bu maydon sana va vaqtni
bichimlangan xolda saklab qo`yish imkonini bеradi
(01.06.01 20:29:59). 8 bayt o`lchamga ega.
5. «Pul birligi» nomi bilan ataluvchi maydon. Bu maydondan
xisob-kitob ishlarini yuritishda foydalaniladi.
6. Hisoblagich maydoni. Bu maydon 4 bayt uzunlikka va
avtomatik ravishda ma`lum songa oshib borish xususiyatiga ega. Ushbu maydondan
yozuvlarni nomеrlashda foydalanish qulaydir.
7. Mantiqiy amal natijasini saqlovchi maydon. Bu maydon
«rost» (true) yoki «yolg`on» (false) qiymatni saqlaydi. Maydon o`lchami 1 bayt.
8. OLE — nomi bilan yuritiluvchi maydon. Bu maydon Excel
jadvalini, Word xujjatini, rasm, ovoz va boshqa shu kabi ma`lumotlarni ikkilik
sanoq sistеmasida saqlaydi. Maydon o`lchami 1
 G baytgacha.
9. Gipеrssilka maydoni. Bu maydon bеlgi va sonlardan iborat
bo`lib, biror fayl yoki saytga yo`l ko`rsatadi.
10. Qiymatlar ro`yxatidan iborat bo`lgan maydon. Bu maydon
bir qancha qiymatlardan iborat bo`lgan ro`yxatdan tanlangan anik bir qiymatni
saqlaydi.
Jadvallar orasidagi munosabatlar ishonchli ishlashi va bir
jadvaldagi yozuv orqali ikkinchi jadvaldagi yozuvni topish uchun jadvalda
alohida maydon — unikal maydon bo`lishini ta`minlash kеrak.
Unikal maydon — bu qiymatlari
takrorlanmaydigan maydondir.
   Misol sifatida talabalar xaqidagi ma`lumotlarni saqlovchi
ma`lumotlar omborining bir qismini kеltiramiz:

Muammoli savollar

Ma`lumotlar ombori nima?
Ma`lumotlar omborining
     qanday turlari bor? Ularning farqlarini aytib bеring.
Ma`lumotlar
     omborini boshqarish tizimi (MOBT) nima?
MOBTning qanday dasturlarini
     bilasiz?
Jadval
     tuzilmasiga ega MOlarda ustun va satrlar nima dеb
     ataladi?
Maydonlarning xususiyatlarini
     aytib bеring.

Ilova.      Ochiq
dars jarayonidan fotolavhalar.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Очик дарс ишланмаси.doc

alt: Informatika” fani o’qituvchisi

alt: DARSNI BOS QI CHLARI VA VA Q T

alt: D arsni ng borishi: 1. Tashkiliy q ism

alt: Ilova . Ochiq dars jarayonidan fotolavhalar


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки
1
сентября.
Цель:
проведение
торжественной линейки и праздника, посвящённых «Дню Знаний».
Задачи:
1.Создать
торжественное, приподнятое настроение всем участникам торжества.
2.Содействовать
формированию чувства причастности к жизнедеятельности всей школы.
3.Воспитывать
чувство преемственности школьных традиций, чувство ответственности,
патриотизма.
Звучат
фанфары.
1 ведущий:
Добрый день, уважаемые учителя! День сегодня добрый оттого, что1
сентября начинается новый учебный год!
2 ведущий:
Здравствуйте, родители и ученики Курск - Смоленской школы.
1 ведущий:
Добрый день школа! Мы снова вместе! Закончились великолепные
летние каникулы. Мы уверены, что каждый из нас с нетерпением ждал, когда можно
будет вернуться сюда!
2 ведущий.
А ведь действительно сегодня большой праздник и у педагогов, и у
учащихся!
Начинается новый учебный год!
1 ведущий.
Вот и осень.
Это значит, снова наступил учебный год.
По стране сентябрь рыжеголовый
В форме ученической идет!
2 ведущий.
Возле школы, возле нашей
Прямо с раннего утра,
Вновь осеннею порою
Собиралась детвора.
Привет вам, ребята!
Наша школа всем рада,
На время расстались
Друзьями остались,
Чтоб встретить первый день сентября
1 ведущий.
Отдохнули мы за лето,
А теперь, ты так и знай,
Смело ты, берись, за дело
И науки постигай.
Удачи, ребята!
Нам школа всем рада:
Учится, спешите,
Предметы любите,
Сегодня первый день сентября.
2 ведущий:
Для 9 – классников прозвенит последний Первый звонок.
1 ведущий:
А вот для первоклассников он самый первый Первый звонок.
2 ведущий:
Приглашаем первоклассников, они целое
лето мечтали об этом дне, тревожились , всё для них ново, начинаются школьные
дни. Приглашаем  учеников 1 класса вместе с классным руководителем Чехрановой
Зоей Васильевной и учеников 9 класса вместе с классным руководителем Зориной
Татьяной Ивановной.
Под музыку «Чему учат в школе» выходят первоклассники, первоклассников
выводят девятиклассники, затем 9 класс занимает место на линейке.
1 ведущий:
Теперь все в сборе и мы начинаем наш праздник “ Первого школьного звонка” в
этом учебном году.
Поднять флаг Российской Федерации
предоставляется лучшим ученикам нашей школы:
Школа, равняйся! Смирно! Флаг поднять!
(Звучит гимн России.)
2 ведущий:
Вас поздравляет директор нашей школы
Ольга Анатольевна Татькова.
1 ведущий:
На
нашей линейке присутствуют гости:

Вас поздравляет

Вас поздравляет

2 ведущий:
Дорогие
малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи вы уже настроились?
(Выступление
первоклассников).
1
ученик:
Принимает часто школа

Ребятишек в 1 класс,

Но сегодня день особый:

Мы пришли! Встречайте нас!
2
ученик:
В этот чудный светлый день

В школу нам идти не лень,

  Говорим: «Уютный класс,

Принимай радушно нас!»
3
ученик:
Я ещё вчера в портфель

Уложил тетрадки

И в пенал карандаши

Вставил по порядку.
4
ученик:
Игрушками некогда

Мне забавляться,

Я буду теперь

Каждый день заниматься.

Я считаю до ста,

Я решаю задачу,

И так в школу хочу,

Что вот-вот я заплачу!
5ученик:  Ведь ждут меня в
школе

Грамматика, чтение и математика,

Пение, труд, рисование

И всё школьное расписание.

И поверьте, ребята,

Что я не шучу –

В школе учиться

Я очень хочу!
6
ученик:
Книжки будут у меня

Толстые – претолстые.

Прочитаю – буду знать

Всё, что знают взрослые.
7 ученик:
Скажем просто, без
обмана,
Учителя для нас как мамы,
А наша Зоя Васильевна
Больше всех сейчас нужна!
8 ученик:
Поутру ко мне в окошко
Заглянуло солнышко,
Так поздравило меня
С первым сентября!
9 ученик:
В этот чудесный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”
ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!
Звучит песня № «Здравствуй, первый
класс»
1 ведущий:
С
напутственными словами выступают учащиеся 9 класса.
(выступление
старшеклассников)
1.Вот и стал ты
первоклассником!
Форму новую надел.
Пусть для всех он будет праздником,
Этот первый школьный день!
2.Ты возьмешь
портфель с тетрадками
И войдешь в просторный класс.
Ты со школьными порядками
Познакомишься сейчас.
3.В школе здесь свои
порядки:
Здесь нельзя порвать тетрадки,
Здесь нельзя толкаться, драться,
И дразниться и щипаться.
4.Днем нельзя здесь
будет спать!
На уроке не зевать,
И, конечно, нельзя в куклы
На уроке вам играть.
5.Будешь ты дружить
с задачником,
Прочитаешь много книг.
Был ты прежде просто мальчиком,
А теперь ты ученик!
6.Ну, а главное учиться!
Вам придется не лениться.
Все вас будут уважать
И пятерками награждать.
2 ведущий:
В нашей школе есть хорошая традиция — 1
сентября старшеклассники дарят первоклассникам подарки. (Под музыку песни
«Скажем первоклассникам»вручение подарков).
1 ведущий:
В этот знаменательный день
первоклассников пришли поздравить ваши младшие товарищи. (Поздравление
д/сада).
1.Первый класс откроет двери,
Для хороших малышей,
Нет прекрасней и умнее,
Этих миленьких детей,
2.На них новые наряды,
И горды они собой,
Отгремел совсем недавно,
В саду детском выпускной,
3.Жалко было расставаться,
С детским садиком своим,
Ну и в школу очень сильно,
Так давно хотелось им,
4.Пусть же школьные уроки,
Только радость принесут,
Рядом будет пусть надежный,
Всегда верный милый друг!
2 ведущий:
В этот день первоклассники вступают на
длинную и трудную дорогу, где они столкнутся с трудностями, переживут радости
от первой «пятёрки». Надеемся, что эта дорога будет для них интересной и
увлекательной
1 ведущий:
А сейчас первоклассников поздравит их
первая учительница Чехранова З.В.
(Выступление кл. руководителя)
Дорогие мои первоклассники! Вот и
наступил этот долгожданный, волнующий день. Этот день запомнишь навсегда: школа
примет первый раз тебя. Распахнет пошире свои двери — и начнется школьная
неделя, А за ней вторая, четверть, год… Школьный твой период потечет, Зашагает,
побежит, помчится, только успевай на «пять» учиться! Это еще в будущем, сейчас
первый раз пойдешь ты в первый класс. Знаний еще маленький запас, но с годами
ты обгонишь нас.
2 ведущий:
Последний раз девятиклассники
присутствуют на нашей линейке. Из года в год мы радовались вместе с ними.
Учащиеся 9 класса – это гордость школы. Это наша надежда.
(Выходят 9-классники.)
1.Снова дождь в оконное стекло
К нам с напоминанием стучится,
Что настало первое число
И пора за парты всем садиться!
2.Мы не шутим братцы ни на грамм:
Ведь мы сами торопили лето,
Чтоб скорей увидеть всех и вам
Принародно признаемся в этом
3.Мы признаемся и в том, что нам очень хотелось поскорее
придти в школу. Потому что это наш последний праздник Первого сентября.
4.Мы понимаем, что выходим на последний школьный старт. И
эта мысль не дает нам сейчас покоя.
5.Нам очень хочется достойно завершить учебу, исправить все
ошибки, которые сделали за эти годы.
6.Мы любим тебя родная школа. Прими от нас признание в
этом.
(Исполняют песню о школе «Пролетели
каникулы летние».)
Пролетели каникулы
летние,
Беспощадно оставив нас.
По тротуару осеннему,
Я шагаю в последний класс.
Улыбаясь своим одноклассникам,
Я поймала таинственный взгляд.
Как же выросли наши мальчики!
Детства нам не вернуть назад.
Припев:
В голубые глаза нескромные
Я гляжу, как завороженная,
И звонок прозвенел - меня не спас.
Завертелась шальная мельница,
И влюбленно по школьной лестнице
В первый день сентября шагаю в класс.
Как недавно мы были беспечными,
Не гадая, что будет так!
Ты с девчонкой дружил с параллельного,
Не заметив меня тогда.
Кто же знал, что любовь-проказница
Все изменит в один момент,
Когда ты повзрослевшим юношей
Мне подаришь один комплимент.
Припев.
1 ведущий:
В нашей школе работают
творческие, увлеченные педагоги и сегодня мы поздравляем их с праздником
Первого звонка в этом учебном году. Разрешите отметить тех из них кто
проработал в нашей школе много лет, посвятив себя ученикам
1. Дорогие учителя!
Вас приветствуют ваши дети!
Хоть у каждого есть семья,
Но вы для нас ближе всех на свете.
2. Нынче праздник снова у Вас,
Мы пришли к вам в который раз, чтобы Вас поздравить!
Свиданью мы рады,
Ждем от вас пятерок в награду.
3. Нет у вас других забот
Как тетрадки проверять,
Нас поругивать весь год,
Да конспекты составлять.
4. Вот такая доля у вас —
Быть за все и за всех в ответе.
Всех по имени помнить вас,
Потому что мы ваши дети.
5. Сегодня на праздники вашем
Красивые все, ухоженные,
Припудренные, подкрашенные–
Мы смотрим на вас восторженно.
6. Каждый день мы хотим вас видеть,
Папы, мамы наши вторые,
Мы клянемся вас не обидеть,
Слишком вы для нас дорогие.
7. Дорогие учителя! Праздник ваш пусть весь год
продолжается! Мы содействовать этому рады, счастье ваше пусть не кончается, и
примите цветы в награду!
Исполняют песню «Здравствуй,
школа, здравствуй».
Приветливо снова и снова
Весёлый звонок прозвенит.
Все дети на свете к урока готовы
Да здравствуют школьные дни!
Припев: Здравствуй, школа, здравствуй.
Здравствуй, мир прекрасный.
Самые счастливые года.
Добрые уроки и учитель строгий
С нами остаются навсегда.
С учебником, честное слово
Здесь каждый отлично знаком!
Все дети на свете к урокам готовы
Да здравствует школьный наш дом!
Припев:
Ла - ла - ла
Здесь дружба успеха основа,
Покрепче за парту держись,
Все дети на свете к уроку готовы,
Да здравствуют школьная жизнь!
Припев: 3 раза
(Выходят 8-классники.)
1.Теперь нас называют “старшеклассники”
И с уважением глядят на нас.
Теперь нам говорят “восьмиклассники”
У нас ответственности больше в 8 раз.
2.Для младших мы примером станем,
Помощниками для учителей.
С надеждой, верой и любовью
Вперед глядим мы веселей!
(8-классники исполняют песню о школе на
мелодию “Улыбка”.)
От
улыбки вашей краше жизнь,
 Пусть
на нервах вся дальнейшая работа
 Если
вдруг назрел конфликт – держись,
Улыбнись,
когда уже кричать охота,
Припев:
И
тогда наверняка,
Вы в
глазах ученика
Уважение
прочтёте без ошибки
С
голубого ручейка
Начинается
река
Воспитанье
начинается с улыбки!
2 ведущий:
Всё начинается со школьного звонка!
В далёкий путь отчаливают парты.
1 ведущий: Там впереди покруче будут старты,
И посерьёзней будут, а пока
Всё начинается со школьного звонка!
2 ведущий:
Внимание! Внимание, друзья!
1 ведущий: Пусть торжественно и громко Первый прозвенит звонок!
2 ведущий:
Право дать Первый звонок
предоставляется…..
Звенит звонок. Ведущие читают текст.
1 ведущий:
В путь, ребята!
Будущее, здравствуй!
Знаний мир открыт перед тобой!
Этот мир – чудесный и прекрасный-
Связан навсегда с твоей судьбой!
2 ведущий:
Пусть откроются тебе дороги
И тропинки школьные, пускай,
Будут и удачи, и тревоги,
Это мир открытий, ты дерзай!
1 ведущий:
Знания помогут воплотиться
Всем желаниям и всем мечтам,
Вам желаем целый год трудиться,
Хороших знаний пожелаем вам!
2 ведущий:
До свиданья! До свидания!
Приходите в Царство Знания!
1 ведущий:
И по давней традиции первоклассников
провожают в Страну Знаний 9 класс.
2 ведущий: Пожалуйста, 9 – классники, подойдите к первоклассникам.
1 ведущий:
Успехов вам, ребята!
В добрый путь!
Звучит музыка, 9 класс уводит первоклассников из зала.

file_name: Сценарий линейки 1 сентября.docx

alt: Вас поздравляет директор нашей школы

alt: Был ты прежде просто мальчиком,


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ: «ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ»

Яковлева М.А., преподаватель   ГБПОУ ИО « Черемховский техникум промышленной
индустрии и сервиса»
Аннотация:
одной из приоритетных задач современного образования является формирование у
обучающихся экологического мышления. Существуют различные формы, в том числе и
через пропаганду идеи заповедного дела, продвижение значимости особо охраняемых
природных территорий (ООПТ). В статье рассматривается методика внедрения
экологического воспитания, основанная на применении идей, предложений самих
обучающихся, их самореализации в проектах, акциях, совместных мероприятиях.
Экологическое
мышление — это устойчивое понимание ценности и взаимосвязи всех элементов
экосистемы Земли, ощущение ответственности за возможные последствия своих
действий с точки зрения сохранения природы и жизни на планете [4]. В нашем
техникуме первая неделя учебного года ознаменована празднованием Дня озера
Байкал (1-8 сентября). Проводятся теоретические внеклассные мероприятия,
направленные на формирование экологического мировоззрения. Со школьной скамьи
очень много говорят о заботе, об окружающей среде, бережном отношении к природе
– это замечательно! Но, немногие знают, что существуют такие участки земли, а
также водной поверхности, где располагаются природные комплексы и объекты,
имеющие особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное
и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной
власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых
установлен режим особой охраны [1,3].
Особо
охраняемые природные территории относятся к объектам 137 общенационального
достояния и имеют исключительное значение для сохранения биологического и
ландшафтного разнообразия как основы биосферы. Всего в Иркутской области 16
объектов ООПТ. Первый государственный заповедник России – Баргузинский, организован
в 1916 году, и тоже находится на нашей родной земле [2].
 Проводя
внеклассное мероприятие, мы ставим перед собой задачу передать новые знания о
заповедной системе, разобрать совместно приоритетные направления поддержки
ООПТ, а в закреплении материала самостоятельно выполнить творческий проект
«Сохраняя природу» - направленный на выдвижение предложений и способов их
реализации по сохранению и развитию ООПТ, в том числе и территории родного
края. Стоит отметить, что многие обучающиеся подходят к реализации проекта
креативно, что подтверждается разнообразными формами презентации. В течение
учебного года реализуется множество экологических акций совместно с различными
общественными и производственными организациями (краеведческий музей, пункт
сбора макулатуры, канализационные и водоочистные предприятия города и т.п.),
часть из которых были разработаны обучающимися, что свидетельствует о
реализации проектов на практике. Представленная система экологического
образования имеет потенциал развития: - во-первых – это приобщение всех
обучающихся к группе активных обучающихся, которые проявили интерес к теме
занятия. Приобщение происходит не только на уроках, но и в коммуникациях в
социальных сетях, совместных выездах на оз. Байкал, непосредственно при общении
в среде техникума. - во вторых – трансляция идей и предложений самих
обучающихся. - в третьих – создание, в перспективе, экологического кластера
среди единомышленников, интересующихся проблемами экологии.
 Считаю,
что участие обучающихся в таких мероприятиях и акциях как: − чистый берег
реки Ангары 138 − покормите птиц зимой − бумаге вторую жизнь (сбор
макулатуры) − путь шамана − знакомство с Прибайкальским
национальным парком − поход на источник Ситникова − эко-акция -
субботник памятного места родного города – первой электростанции города
Усолье-Сибирское, которую построил Владимир Расушин. − экскурсия на
городские очистные сооружения − Байкальский экологический диктант
способствуют привлечению внимания к экологическим проблемам, формированию
экологического мышления, так как большинство этих мероприятий основаны на идеях
и предложениях самих обучающихся.
 Активно
сотрудничая с городским краеведческим музеем, обучающиеся узнают новое о той
территории, где они прибывают. Менее чем за год, обучающиеся побывали в трёх
новых географических территориях Иркутской области (п. Листвянка, п. Порт
Байкал, ключи Ситникова), провели пять акций в родном городе, на каждом из
которых делают свой добрый вклад в сохранение чистоты родного края.
В
2023 году, в рамках образовательного учреждения, был проведён классный час
посвящённый «Дню Байкала» для всех групп техникума, где были задействованы все
педагоги и обучающиеся.
Анализируя
результаты экологических мероприятий мы всё чаще отмечаем, что у обучающихся не
возникает вопрос – зачем? С уверенностью можно сказать, что мышление направлено
на то: «Что ещё мы может сделать интересного и полезного?» Методика имеет
комплексный многосторонний подход к воспитанию экологического мышления
молодёжи. Она включает в себя теоретическую часть по изучению различных особо
охраняемых природных территорий, 139 пропаганды идеи расширения и поддержки
заповедного дела, а также любви к окружающей среде родного края, давая
возможность обучающимся проявить творческий подход в ходе реализации различных
форм экологических программ.
В
ходе реализации всей концепции экологического воспитания используются разные
формы работы, как индивидуальные, так и групповые. Методика имеет «живую»
структуру, т.е. можно изменить или заменить вид мероприятия в зависимости от
предложений обучающихся.

Библиографический список:
 1. Государственный
доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2013
году». — Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации, 2014.

2. Природопользование.
Особо охраняемые природные территории. Общая концепция создания особо
охраняемых природных территорий (ООПТ) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://portal.esimo.ferhri.ru
3. Федеральный закон от
14.03.1995г. № 33-ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях», 1995.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru.

4. Экологическое
мышление: как жить в гармонии с природой и  с другими людьми. Режим доступа: http://base.garant.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

alt: Библиографический список: 1


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЁТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»
Творческий
проект
Флюгер
Выполнил: Одноволов Матвей обучающийся А класса
Руководитель: Гороховацкий
Валерий Николаевич
Учитель технологии
г. Алчевск 2021
1
Дидактические цели проекта
1 Развитие интереса к процессу
создания изделий из проволоки.
2.Развитие умения. • применять
знания по теме « Технология создания изделий » в других областях науки.
З Формирование навыков
самостоятельной работы.
4.Формирование исследовательских
навыков при поиске и анализе информации.
5 Формирование исследовательских
навыков при выборе проволоки для изготовления изделия.
6.Развитие умения применять знания по теме «Изделия
из проволоки».
Цель проекта
Мои цели: проверить свои умения и
навыки в рукоделии. Сделать своими руками флюгер

Задача проекта
Изделие должно отвечать следующим требованиям:
1 .Изделие должно быть выполнено
аккуратно;
2.Изделие должно соответствовать выбранной
стилистике;
3 .Изделие должно быть красивым;
Назначение и базовое устройство флюгера
Что такое
флюгер
Флюгер — это прибор, который в бытовом использовании
предназначен для выполнения нескольких функций, которые обычно совмещаются в
одной модели. Причем, «опции» имеют и декоративное, и прикладное значение.
Первой, и как многие считают, главной, является
метеорологическая функция — она заключается в визуальной демонстрации и даже в
количественном измерении направления и силы ветра.Второй, и не менее важной
функцией, можно считать использование флюгеров для защиты дымохода от задувания
в него ветра, что предотвращает задымление помещений.
Несколько необычная функция — пропеллер,
установленный на флюгере и вращающийся под «воздействием ветра, создает
своеобразные вибрации,     которые отпугивают грызунов от дома, а
землероек и кротов — от садового участка. Если флюгер предназначается для этой
цели, то его устанавливают не на крыше, а посередине огорода или сада. Однако,
в этом случае для его установки, нужно выбрать открытый участок на
возвышенности, так как там пропеллер будет захватывать больше ветра.
И, наконец, флюгер используется как чисто
декоративный элемент, украшающий крышу строения.
Традиционными
элементами для украшения крыш флюЊры служили и служат в странах восточной и
северной Европы, в частности — они очень характерны для прибалтийской
архитектуры. Поэтому в тех краях практически каждый частный дом оснащен этим
прибором, причем владельцы строений всегда стараются выбрать оригинальный
вариант, который не встретишь в другом месте,
Теоретические сведения
Изделие,
которое я решил изготовить, как указано выше должно быть аккуратным, красивым,
прочным.
Флюгер
я решил изготовить из оцинкованного листового металла толщиной
0 35
Требования к изделию

Название
  изделия

флюгер

Функциональное
  назначение

Декоративное
  изделие

Единичное или массовое п оизводство

Единичное

Требование
  к материалам

прочность

Требования с точки зрения
  безопасности использования

Соответствует

Экологические
  требования

Не вредит окружающей среде

Экономичность

Экономически выгодно

Пользователь

Любой возраст

Инструменты и оборудование
При изготовлении изделия из проволоки необходимо
использовать следующие инструменты:
1 . Ножницы по металлу
2. Линейка З. Карандаш
4. Отвертка
Технологическая карта

Вырезать заготовку

Ножницы по металлу,
  металл

4

Покрасить
  заготовку

Краска
  аэрозольная черная

5

Собрать
  изделие

Заготовка, трубка, брусок, саморез,
  отвертка, подставка.

Экономические расчеты
Экономический расчет.
-металл 30х30 — lOOp
-
трубка-200р
-
брусок- ЗОР
-
саморез
-
подставка — 150 р
-
краска — 150 р
Себестоимость моего изделия — 631
рубль.
Вывод: экологично и экономично, и, значит, полезно для
здоровья и выгодно для бюджета.
Изготовление флюгера своими руками
Перед тем как сделать флюгер своими руками, нужно
выбрать материал, который выдержит воздействие атмосферных осадков. Древесина,
даже если покрыть ее краской, уже через год потеряет эстетичный внешний вид и
потемнеет.
Чтобы создать более долговечный флюгер, нужно
использовать оцинкованный металл. Перед началом работ нужно обязательно сделать
схематичный чертеж, отобразив высоту флюгера, форму и размеры флажка. Работы
выполняют в следующем порядке:
Для изготовления корпуса берут металлическую трубу
диаметром 13-15 мм и длиной 130 мм. В верхнюю часть трубы вставляют подходящий
по диаметру подшипник.
Взять две полосы узких полоски нержавеющей стали и
скрепить их в средней части крестообразно для того, чтобы изготовить розу ветров.
Если ваших навыков по работе с металлом хватает, то можно вырезать буквы,
означающие стороны света. Или можно окрасить кончики указателей в       символичный
свет: север — синий, юг — красный. Позу ветров прикрепляют к корпусу с помощью
сварки, сверившись с компасом.
Из листа оцинкованной стали или меди нужно вырезать флажок.
Чтобы сделать это проще, нужно перенести чертеж на кальку с правильными
размерами» Эту выкройку прикладывают к листу металла и с помощью маркера
обводят. Флажок вырезают по контуру с помощью ножовки или ножниц по металлу.
Резать нужно медленно, не спеша, чтобы край фигуры вышел ровным, без зазубрин.
Из гладкой армахуры изготавливают ось будущего флюгера. Для
того, чтобы защитить подшипник от проникновения влаги, к оси приваривают колпачок,
воронку, изготовленную из нержавейки. Некоторые матера предпочитают для этой
цели использовать резиновый уплотнитель.
На верхнюю часть оси с помощью
нескольких шурупов с гайками фиксируют флажок. Чтобы флажок располагался
горизонтально, его нужно сбалансировать таким образом, чтобы его вес справа и
слева от места крепления был примерно одинаковый. Затем нужно смазать подшипник
солидолом, чтобы облегчить движение оси, и собрать все части флюгера воедино,

Контроль качества
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
изделие изготовлено из жести. Все детали выполнены аккуратно, в соответствии с
выше указанной технологией. Изделие представляет собой законченную декоративную
модель . Внешний вид изделия производит благоприятное впечатление.

file_name: ОДНОВОЛОВ ФЛЮГЕР.pdf

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Дидактические цели проекта 1

alt: Несколько необычная функция — пропеллер, установленный на флюгере и вращающийся под «воздействием ветра, создает своеобразные вибрации, которые отпугивают грызунов от дома, а землероек и кротов…

alt: Экологические требования

alt: Вырезать заготовку

title: ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ " флюгер"


extracted_text:
Зелепукина О.Ю.

г.Чаплыгин,МБОУ СОШ №2

Ситуация успеха и  мотивация учебной деятельности –

путь к качественному  образованию в начальной школе

                                                “Все наши замыслы, все
поиски и                                                построения превращаются
в прах,
если у ученика нет желания
учиться”

В.А. Сухомлинский
Успех в учении –
единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желание учиться. С психологической точки зрения успех – это
переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому
личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с её ожиданиями,
надеждами, либо превзошёл их. На базе этого состояния могут сформироваться
устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые, более сильные мотивы
деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. С педагогической точки
зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание
условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в
деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В основе
ожидания успеха у младшего школьника – стремление заслужить одобрение старших:
учительницы, родителей. Как создать «ситуацию успеха»?
Мотивация - система мотивов, побуждающих  ребенка познавать
новое, углубляться в понимание вещей, анализировать, осмысливать определенные
факты, явления, идеи, искать нужную информацию,  применять ее при определенных
условиях. Мотивация,  ее формирование и коррекция лежат в основе школьных
успехов и проблем. Формирование мотивации - это прежде всего создание условий
для проявления внутренних побуждений к обучению , осознание их самими учащимися
и последующим саморазвитием мотивационной сферы.
Сухомлинский писал:
«
Тонкие роднички, из которых наполняется река единства обучения и воспитания -
это желание ребенка учиться .» Как же открывать эти роднички, как сделать,
чтобы они не заилились? Чем предупредить тревожное явление, с которым, к
сожалению, часто приходится сталкиваться нам  педагогам. Ребенок нес в школу
огонек жажды знаний, но он быстро погас, взамен родился страшный, злейший враг
обучения – равнодушие?
Вроде и создается учителем
много для обучения. А причина проблемы проста - ребенок не понимает, зачем ему
это нужно. Нет мотивации.
Как же повысить мотивацию
учебной деятельности учащихся?
Сосредоточим
внимание на системе мотивов и мотивации учебной деятельности младшего
школьника.
 •
Заинтересованность - сильная мотивация к обучению .
Чтобы
ученики по - настоящему начали учиться, а не отсиживать уроки, их нужно
заинтересовать – указать, что они не знают того, без чего больше не смогут
жить, что на каждом уроке их ждет что-то новое. Важно, чтобы ученики ставили
перед собой цель: я пришел чему-то научиться, а в конце урока знали ответ на
вопрос « Чему я научился?» Учитель должен так организовать учебный процесс,
заинтересовать, чтобы вызвать у детей  желание учиться. Учебный материал должен
стимулировать мышление детей, поставленная задача - подталкивать
к поискам путей ее решения . Чрезмерно упрощенные задачи неинтересны для
учащихся, а это приводит к потере мотивации к усвоению учебного материала.
Ребенок должен радоваться тому, что он о что-то узнал. Только тогда можно
сказать, что у него развивается мотивация.  Учебные задания следует подбирать с
элементами новизны и непредсказуемости, что будет способствовать формированию
внутреннего интереса во время их выполнения; следить за тем, чтобы задания не
только соответствовали возрасту, но и имели уровень оптимальной сложности,
способствовали выявлению мастерства и компетентности школьника. Учитель должен
регулировать уровень сложности заданий, каждый раз повышая его,  стимулировать
интеллектуальные чувства младших школьников.
Удачным мотивом создания
положительной мотивации учащихся на уроке является:
Нестандартное начало и
сам нестандартный урок .
Необычное,
неординарное начало урока всегда побуждает ребенка углубиться в его
исследование,  изучение. В начале урока учитель может зачитать интересный
эпизод из художественного произведения,  учащиеся - исследователи могут
предложить прослушать интересные факты из жизни и творчества писателя, могут  прозвучать
романсы или песни на слова определенного поэта, после чего учащиеся
самостоятельно определяют тему и цель урока.  Учитель может принести
«Волшебную шкатулку » , « Мешочек » , «Черный ящик» и предложить детям отгадать
, что в нем с помощью наводящих вопросов. Я уверена, что такое начало урока не
оставит равнодушным ни одного ребенка.
Нетрадиционный,
нестандартный урок! Урок – сказка, урок – игра, урок – презентация, урок –
исследование, урок – конкурс, урок путешествие, урок драматизация - такая форма
занятий все настойчивее утверждается в школьной практике.  Что же дает
нестандартный, нетрадиционный урок?
    Во-первых, активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Стимулирует мыслить, побуждает думать, сравнивать, анализировать свои ошибки и
ошибки своего товарища .
    Во-вторых, развитие познавательных интересов учащихся к
обучению. Им интересно  учиться, стремятся узнать как можно больше, чтобы
выступать в роли учителя, и проверять товарищей.
    В-третьих,
развитие связной речи и творческих способностей учащихся. Они учатся правильно,
грамотно и красиво говорить. В данном случае мотивация обучения  идет
подсознательно  и без всяких  принуждений к обучению .
Среди
различных путей воспитания у учащихся интереса к обучению одним из самых эффективных
является организация их игровой деятельности
Задача
учителя состоит в том, чтобы, учитывая цель и дидактическое значение игры,
найти ее место  на уроке. Но игра возможна лишь тогда, когда ученики все
заинтересованы в ней. При решении конкретных задач у учащихся возникает хороший
эмоциональный настрой от овладения новыми формами обучения , чувство успеха ,
радость за своих товарищей по команде.
Высокая
эффективность дидактической игры несомненна. И учитель, и дети
работают с использованием игровых материалов активнее, а главное - значительно
продуктивнее. Это происходит потому, что во время игры задействованы глубинные
психологические механизмы,  которые обеспечивают глубокое и прочное усвоение
учебного материала.
Большую
роль в жизни человека играют эмоции. Пожалуй, трудно найти
человека, лишенного эмоций. Они имеют большое значение и в обучении учащихся.
Тот
учебный материал, который нашел эмоциональный отклик у учащихся, запоминается
лучше и прочнее.
 Украшенный
эмоциями рассказ учителя вызывает восхищение у школьников и поэтому они
воспринимают материал лучше. Если урок для них неинтересен, то он
воспринимается плохо.
Эмоциональные
отрывки из текстов, иллюстрации, эмоциональный рассказ учителей - это приемы
реализации метода создания эмоциональных переживаний в обучении .
Одним из приемов эмоционального мотивирования обучения является создание
ситуации увлеченности. Для создания эмоциональных ситуаций во время проведения
уроков большое значение имеют  художественность и эмоциональность речи учителя.
Без эмоциональности речь учителя является только информативно полезно, но, к
сожалению, она не становится позитивным методом активизации  познавательной
деятельности учащихся .
Еще
одним мотивом обучения является чувство успеха, удовлетворения
достигнутым. Постоянное ощущение учеником успеха в обучении укрепляет
уверенность в собственных силах, пробуждает чувства достоинства, желание
учиться.
В.
Сухомлинский писал: « Моральные силы для преодоления своих слабых сторон
ребенок черпает в своих успехах ...». Поэтому создание ситуации успеха , когда
каждый может поверить в свои знания и силы , - один из важных путей повышения
мотивации учебной деятельности . Следует выделять каждое , хоть и малое,
достижения ребенка , особенно подчеркивая, что это результат его труда. Вот тут
нам помогают дифференцированные и индивидуальные задания. Для учащихся с низким
уровнем развития надо подбирать задания, в которых он сможет применить свои
знания. Ученики с достаточным и высоким уровнем знаний получают задания
опережающего характера.
Успех
предполагает не столько удачу или счастливый случай, сколько результативность в
достижении намеченного, а также связанное с ним общественное признание
полученного результата. Переживания, сопровождающие достижения успеха,
стимулируют не только самочувствие и удовлетворение собой , а влияют на дальнейшее
развитие, определяют его темпы, направленность, социальную активность личности
.

Без
ощущения успеха у учащихся пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Но
достижению успеха в различных видах деятельности мешают обстоятельства, среди
которых выделяют недостаточные знания, несформированные умения, недостаток
жизненного опыта, психологические и физиологические особенности развития,
несформированный уровень самооценки. Педагогически оправданное создание для
учащихся ситуации успеха предполагает использование специальных приемов
индивидуально - личностной поддержки. В их многообразии наиболее
распространенные:
1 .
Эврика. Предполагает создание условий, при которых ученик, выполняя учебное
задание, неожиданно для себя пришел к выводу,  который раскрывает ранее ему
неизвестные возможности. Полученный результат должен быть новый, интересный,
оригинальный, открывать новые горизонты познания. Задача учителя - заметить это
глубинное личностное «открытие»,  поддержать ученика и поставить перед ним
новые задачи, вдохновить на их решение.

2 .
Умышленная ошибка, или «Помоги мне». Предусматривает использование учителем
намеренно сделанных ошибок с целью привлечь внимание учащихся, обратиться к ним
за помощью, пробудить чувства достоинства ( нашел ошибку учителя), стимулирует
желание учиться.

Роль профессионализма
учителя в формировании мотивации учебной деятельности школьника.
Еще
одним важным моментом для создания эффективной среды мотивации учебной
деятельности учащихся является модель поведения самого учителя.
Динамичность, мобильность, изменение тональности объяснения материала,
постоянное внимание ко всем ученикам класса,  которое может выливаться в
текущий опрос, привлечение учащихся к дискуссии, высказывание учащимися
собственных объяснений определенного материала или явлений - все это также
способствует развитию заинтересованности учащихся учебным предметом.
Если
же учитель находится в классе статически,  постоянно обращает внимание на
мизерные отклонения в поведении учащихся, постоянно выясняет причины не
выполнения заданий, то это снижает мотивацию  учащихся,  разрушается структура
урока, микроклимат, нарушаются  его цели и задачи .
Лучший
учитель тот, кто пробуждает у учащихся желание учиться. Эта неоспоримая истина
провозглашалась в той или иной форме прогрессивными педагогами всех времен.
В
книге "Сердце отдаю детям" В.О.Сухомлинский, обращаясь к учителям,
писал: "Не забывайте , что почва, на которой строится ваша педагогическое
мастерство , - в самом ребенке,  в его отношении к знаниям и к вам, учителю.
Это - желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей.
Бережно обогащайте эту почву, без нее нет школы »
Нередко
бывает, что интерес к учебному предмету, пробудившийся учителем, перерастает в
глубокий интерес к определенной области науки и определяет выбор жизненного
пути. То, что говорит любимая учительница, воспринимается совсем по – другому,
чем то, что говорит ребенку чужой человек.
Заинтересованный
своим предметом, с творческим подходом к его преподаванию, широкой
осведомленностью и эрудицией учитель собственным примером влияет на учеников.
Школьникам нравится в любимых ими учителях, кроме умений и знаний такие черты
их личности, как чуткость, сердечность, внимательность к запросам и интересам
детей. Поведение учителя, его моральный облик - все это важные факторы
воспитания положительного мотива учения .
Итак,
настоящий учитель каждым своим словом и действием должно убеждать учеников в
своей искренности, доброжелательности и справедливости. Только при этом условии
можно воспитывать положительные мотивы к обучению, как к ответственной,
интересной и радостной работе .
Знать,
что такое мотивация, какие приемы ее развития существуют, уметь учитывать
психофизические проблемы мотивации учебной деятельности, умение создать на
уроках ситуацию заинтересованности теоретическим материалом, мотивировать у
учащихся чувства долга и ответственности – все это  и многое  другое  поможет
нам спроектировать и провести эффективный урок.
Памятка
«С чего начинаем урок?»
•
Дети не должны бояться совершить ошибку.  На  ошибках учатся.  Ошибки даже
нужны для учебного процесса.
• Давайте детям максимально
проявить свою инициативу.  Учите учащихся самостоятельно думать и работать.
•
Творческое отношение к работе и обучению -  залог эффективного урока.
• Не
у всех детей хватает терпения и настойчивости постепенно переходить от простого
к сложному. Не давайте ученикам разочароваться в своих силах.
•
Если ваш голос выражает раздражение, разочарование и уныние, дети запомнят
именно эти эмоции,  а не мудрость, которую вы пытались до них донести.
•
Каждый ученик по - своему воспринимает материал. Учитывайте это.
•
Лучший тот диалог,  в процессе которого дети отзываются не на  слова, а на
мысли.
•
Доброй памяти предшествует пристальное внимание.
•
Всему  научиться можно только практикой.
• Повторять изученный
материал нужно с интервалами. Так экономнее и эффективнее.
•
Создавайте проблемные ситуации на уроках. Там, где нет выбора, нет мышления.
•
Если ребенок удивляется – он начинает мыслить. Новые идеи -
продукт творческого воображения.
• Заинтересованность -
сильная мотивация к обучению.
• Учите детей делать заметки.
•
Запоминание материала часто зависит от его изложения. На профессионализм
учителя указывает умение лаконично высказываться .
•
Есть два основных мотива,  которые формируют поведение человека: получить
вознаграждение и избежать наказания. Применяйте эти мотивы на уроках.
•
Если учитель стоит, он больше привлекает к себе внимание детей.
•
Планируйте дискуссии, диспуты на уроке. Это усиливает внимание детей.
•
Учитель не должен говорить без остановки. Дети не успевают за его мыслями.
•
О том, насколько интересно содержание урока,  делайте вывод не из своего
взгляда, а с точки зрения учащихся.
·       Особенно
тщательно готовьте начало урока. Часто именно от него зависит успех всего
занятия.

Высказывания учителя, вызывающие
ситуации успеха:
•
Это очень важно,  и у тебя непременно получится ...
• Именно ты можешь это хорошо
сделать ...
•
Я уверена, что в следующий раз ты это сделаешь еще лучше.
•
Это совсем не сложно, даже если не получится - ничего страшного.
На
желание  учащихся учиться также влияет и оценивание знаний учащихся.
На первый взгляд обычное дело, но оценка - это умение учителей найти правильный
подход к каждому ребенку,  умение лелеять в его душе огонек стремления к
знаниям. Оценка не должна унижать достоинство ученика, наказывать за незнание,
ведь он только учится . Оценка не должна быть моральным кнутом, которым
постоянно запугивают ребенка и родители, и некоторые учителя. Существует ряд
педагогических рекомендаций, которых должен придерживаться учитель: не следует
занижать ученику оценку за пропуски, несерьезное отношение к учебе,
недисциплинированность и непослушание. Использование оценки как дисциплинарного
воздействия приводит к негативным последствиям. Ученики начинают думать, что
учитель несправедлив, недобрый, а недоброжелательность к учителю может
перерасти в нелюбовь к предмету.
Учителя начальной школы очень
ответственно относятся к подготовке уроков. Они стараются разнообразить формы
работы так, чтобы каждый ребенок почувствовал необходимость своего присутствия
на занятии, чтобы у каждого ученика воспитать любовь к предмету, желание
учиться и совершенствоваться .
            Список литературы
1. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать?. — М., 1998.
2. Битянова М. Успеваемость и успешность// Школьная психология. —
2003. — № 40. — С. 4.
3. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. — СПб.:
Прайм-Еврознак, 2003.
4. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога—практика.
М.: ПЕР СЭ, 2007.
5. Лопатин А. Р. Встречные усилия, успех — неуспех в образовательном
процессе// Педагогика. — 2003. — № 8. — С. 41-48.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ситуация успеха и мотивация учебной деятельности младших школьников.doc

alt: Зелепукина О.Ю. г

alt: В-третьих , развитие связной речи и творческих способностей учащихся

intro: успех в учении младших школьников зависит от созданной ситуации учителем во время урока. Ученик должен проявлять активность,думать,стараться ответить.Если учитель доброжелателен,ученик не испытывает страха допустить ошибку,он пробует,зная,что учитель исправит ,поддержит его. Уверенность в своих силах побуждает к получению знаний на любых уроках в начальной школе.

title: Создание ситуации успеха и мотивации младших школьников


extracted_text:
Авторские игры «Эмоциональное домино»
педагога-психолога
высшей квалификационной категории
Гопкало Людмилы Ивановна  МДОУ «Детский
сад № 150»  г. Саратова
      Для
проведения игр необходимы карточки с картинками эмоций, на которых
изображены ромашки, рыбки, смайлики, солнышко, подружки, овощи, колобки с
различной мимикой.
      Цель: развитие
мелкой моторики рук, когнитивных процессов, тактильных ощущений, эмоционального
фона, речи.
      Материал:
деревянные и пластмассовые карточки в коробке от 28-36 штук.
      Ход игры: Педагог-психолог начинает игру, дети продолжают подбирать изображение той
или иной эмоции, в соответствии с необходимой на карточке, что стоит в игре. По
мере необходимости дети берут себе из коробки новые карточки, для продолжения
игры. Побеждает в игре тот, кто первым выложит в игру все свои карточки, с
учётом того, что и в коробке тоже все карточки закончились.

file_name: Авторские игры педагога-психолога высшей квалификационной категории Гопкало Л.И..docx

intro: Авторские игры педагога-психолога для  развития мелкой моторики рук, когнитивных процессов, тактильных ощущений, эмоционального фона, речи дошкольников.

детская психология

group: Педагогика

title: Авторские игры педагога-психолога высшей квалификационной категории Гопкало Людмилы Ивановна МДОУ "Детский сад №150" г.Саратова