extracted_text:
Приобщение
детей к здоровому образу жизни посредством создания развивающей среды

Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть
сознательное и ответственное отношение человека к здоровью как к общественной
ценности. Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также
состояние его здоровья во
многом определяется моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон
данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части
общей культуры человека – осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание ответственного
отношения к своему здоровью, здоровью окружающих
людей и природной среды.
Люди являются частью природы. Мы все отвечаем за то, чтобы природа сохранилась
везде на нашей планете: в лесу – куда мы ходим отдыхать; в реке
– где мы плаваем:
в городе – где мы живём. Мы должны заботиться и о себе, своём здоровье, окружающих
людях, чистоте воздуха и воды.
Здоровье –
одна из главных ценностей в жизни. Каждый ребёнок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать,
не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не
болеть. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте,
неудач на занятиях, в играх, в спорте.
Здоровый образ жизни не
занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем
обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и
укреплять своё здоровье,
если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее
поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но
и личностно, интеллектуально, духовно.
Есть поговорка:
“В здоровом теле –
здоровый дух”. Но не ошибётся тот, кто скажет, что здоровый дух (духовное) порождает здоровое тело.
В настоящее время в
педагогике возникло особое направление: “педагогика оздоровления”, в основе
которой лежат представления о развитии здорового ребёнка, здорового духовно и физически. Цель педагогики оздоровления :
сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного
выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Для достижения целей здоровьесберегающих технологий
в дошкольном возрасте мы применяем следующие группы средств :
1. Средства двигательной направленности:
•
физические упражнения;
•
физкультминутки и паузы;
•
эмоциональные разрядки;
• гимнастика (оздоровительная после сна);
•
пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
•
лечебная физкультура;
•
подвижные и спортивные игры;
•
массаж;
•
самомассаж;
•
психогимнастика;
•
сухой бассейн и др.
Ежедневно в своей работе с детьми используйте такую форму, как
пальчиковые игры. Систематические упражнения пальцев являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга. Психологи утверждают, что гимнастика для
пальцев рук развивает мыслительную
деятельность, память, внимание ребёнка. В группах создайте картотеку стихов,
сопровождающие упражнения, книги для развития мелкой моторики, различные предметы для выполнения
упражнений. Широко используйте пальчиковые игры без предметов в свободное
время, на прогулках. На занятиях в утренний отрезок времени, в играх старайтесь выполнять
упражнения с предметами: прищепками, пробками, счётными палочками,
пуговицами, мячами-ёжиками, платочками и т. д. Например: “Узловка” (пальчиковая игра).
Берём верёвку диаметром 4-6 мм и завязываем на ней 4-8 узлов. Подвешиваем её
вертикально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (как при
лазанье на канате, и так движется дальше (со словами) :
Лезет,
лезет альпинист –
В
этом деле он артист.
По
скале и по верёвке
Он
наверх залезет ловко!
Для укрепления зрения
используйте следующие моменты: зрительные паузы, в любое
время дня дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком.
Коррекционные физминутки – для укрепления зрения – проводятся на занятиях, т.
к. необходима полная раскованность детей в движениях, что достигается развитием воображения,
фантазии. (“Жук”,
“Прогулка в зимнем лесу”, “Самолёт”, “Ладошки”, “Цветы”). Массаж
глаз – проводится во время утренней гимнастики и на занятиях. Массаж помогает
детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза.
Зрительная гимнастика – даёт возможность глазу справиться со значительной
зрительной нагрузкой. Гимнастикой пользуйтесь на занятиях рисования,
рассматривания картин, при длительном наблюдении. Тренировочные упражнения для
глаз проводите несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающие
напряжение. Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают
двигательную активность в течение дня.
• Красный – стимулирует детей в работе. Это сила внимания.
•
Оранжевый, жёлтый – соответствуют положительному рабочему настроению. Это
тепло, оптимизм, радость.
•
Синий, голубой, зелёный – действуют успокаивающе. Это общение, надежда,
вдохновение.
Все эти средства способствуют развитию психологической
комфортности детей,
которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время
занятий, игр. Детям нравятся эмоциональные разминки (похохочем; покричим так,
чтобы стены задрожали; как будто кричит огромный, неведомый зверь и т. д.)
Чаще используйте
минутки покоя:
-
посидим молча с закрытыми глазами; - посидим и полюбуемся на горящую свечу; -
ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы; - помечтаем под эту
прекрасную музыку.
Наряду с традиционными формами работы проводите с детьми
самомассаж от простуды (автор А. И. Уманская). Все знают, что у человека на
теле имеются особые точки, которые регулируют деятельность внутренних органов.
Массаж этих точек повышает защитные силы организма в целом. Самомассаж делать
несложно. Дети слегка надавливают на точку и делают круговые движения 9 раз по
часовой стрелке и 9 раз против часовой стрелки. В группе есть картотека схем
этих точек, а также детей знакомим с лечебными точками на утренней гимнастике и на
занятиях. Массаж делайте 1-2 раза в день.
Ежедневно проводите закаливание. Мы знаем, что закалённый
человек быстро и без малейшего вреда для здоровья приспосабливается к любым изменениям
температуры воздуха, легко переносит холод, жару. Закаливание повышает не
только устойчивость к влиянию плохой погоды, но и совершенствует, мобилизует
резервные возможности адаптационных систем, чем обеспечивается профилактика
простудных и других заболеваний.
Для приобщения
детей к здоровому образу жизни ежедневно используйте “Гимнастику
маленьких волшебников”. Дети здесь не просто “работают” - они играют, лепят,
мнут, разглаживают своё тело, видя в нём предмет заботы, ласки, любви. Делая
массаж живота, шеи, головы, рук, ушных раковин и т. д., ребёнок воздействует на
весь организм в целом. У него полная уверенность в том, что он действительно
творит что-то прекрасное, всё это развивает у ребёнка позитивное ценностное отношение к
собственному телу. Эту гимнастику дети могут выполнят в любое свободное время
от занятий.
Наши дети должны быть здоровыми, а для этого надо не так уж много: систематичность выполнения,
привычку, удовольствие в выполнении упражнений.
В течение дня изыскивайте минутку, чтобы доставить детям
удовольствие, выполняя
следующие упражнения:потянуться как кошка, поваляться как неваляшка,
позевать, открывая рот до ушей, поползать как змея без помощи рук. Это очень
важно для развития и
укрепления опорно - мышечной системы ребёнка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей,
доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии.
Мелодия действует особенно эффективно для наших гиперактивных детей, повышает интерес
к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка. Используйте мелодии на занятиях,
во время принятия пищи, перед сном и во время сна. Так, прослушав запись
“Колыбельной мелодии”, дети успокаиваются, расслабляются, затихают и засыпают.
Ребёнка успокаивает ласковое обращение, монотонность пения. Звуки флейты
расслабляют детей,
звуки “шелеста листьев”, “шума моря” и других природных явлений
заставляют детей вслушиваться
в звуки природы и погружаться в них. Для этого мы широко используем кассету
“Волшебство природы”.
Оздоровительные силы
природы имеют огромное значение для здоровья детей :
•
Регулярные прогулки на свежем воздухе;
•
Экскурсии;
•
Походы;
•
Солнечные и воздушные ванны;
•
Водные процедуры;
•
Фитотерапия;
•
Аромотерапия;
•
Витаминотерапия
•
Закаливание
•
Бассейн и др.
Г. А. Сперанский писал: “День, проведённый ребёнком без
прогулки, потерян для его здоровья”. Ребёнок дошкольного возраста должен ежедневно
находиться на улице не менее 3-х часов. С детьми старались как можно больше
находиться на свежем воздухе.
Через экскурсии в лес, прогулки, походы, занятия на свежем
воздухе, развлечения дети
получают необходимый опыт, учатся исследовать, наблюдать, заботятся о
своём здоровье.
В лесу дети получали солнечные и воздушные ванны, что благотворно действует на
весь организм, повышает тонус нервной системы и увеличивает сопротивляемость
организма к простудным заболеваниям. Естественные ароматы леса благотворно
влияют на ребёнка, учат правильно пользоваться этими запахами. Дети узнают о
пользе чистого воздуха, о лечебных травах, цветах, о пользе деревьев. Рассуждают: можно
ли жечь мусор? Откуда появился плохой воздух?
Большой оздоровительный эффект имеет “Аромотерапия” - процесс
дыхания ароматов. Это положительно воздействует на нервную систему и головной
мозг. Запахи сосны – очищают органы дыхания, повышают тонус. Запах берёзы –
улучшает работу сердечно – сосудистой и дыхательной системы. Запах ели и тополя
– очищает пищеварительный тракт. Запах крапивы уничтожает бациллы. Букеты из
веток берёзы, сосны, кедра, можжевельника родители приносят из леса, и сами
ставят в приёмной, спальне для очищения помещения. (Букеты и в сухом виде очищают
воздух).
Еженедельно в группе, в спальне сжигайте небольшое количество
кусочков древесины, коры. Этим мы уничтожаем вирусы и микробы. Перед
приходом детей в
детский сад опрыскивайте группу маслом ромашки, герани, что действует на детей успокаивающе.
Предлагайте детям вдыхать кедровое, лимонное, камфорное масло –
организм стимулируется этими ароматами. Заведите в группе “Волшебный
колодец”. Родители
принесут: свежую ягоду, морковь, яблоки. Всё это рассмотреть,
определить на запах, на вкус. Объяснить, что всё это полезно для здоровья человека
и заменить “конфетку” на стакан ягодного напитка, на морковный сок, на ягоду. В
течение дня дети получают удовольствие от ягод смородины, от напитка из плодов
шиповника, клюквы, облепихи, брусники. Оздоровительные силы природы активизируют
биологические процессы в организме ребёнка, повышают общую работоспособность
организма, доставляют радость, замедляют процессы утомления.
Вместе с родителями создайте в группе “Уголок здоровья”. Расположите в нё м: осиновые плошки,
грецкие орехи, разнообразные
запахи (аромотерапия, кора, бусы, чётки, бумага, схемы для
выражения эмоций, массажеры, схемы для точечного массажа и т. д. Все эти
предметы хорошо снимают напряжение, агрессию, негативные эмоции. Дети,
занимаясь этими предметами незаметно для себя оздоравливаются.
- Цветные
камушки, листочки – приготовлены для удовольствия, радости, тепла.
-
Губки, бумага – для снятия стресса.
- Шарики, массажеры – для развития мелкой моторики и т. д.
В уголке здоровья поместите книги, энциклопедии, иллюстрации, схемы.
Рассматривая их, у детей проявляется
интерес к своему здоровью.
Оформите дидактические игры:
“Структура
человеческого тела”
“Спорт – это здоровье”
“Чистим
зубы правильно”
“Бережём
уши” и т. д.
Все эти игры научат детей контролировать себя и своё поведение,
настроение, закрепят культурно – гигиенические навыки, заставят задумываться
о здоровье.
Мы знаем, что гигиенические средства содействуют укреплению здоровья и стимулируют
развитие адаптивных
свойств организма:
•
личная гигиена;
•
проветривание;
•
влажная уборка;
•
режим питания;
•
сон;
•
правильное мытьё рук;
• обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни;
•
обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах
и т. д.
•
ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
Все
навыки, умения, привычки закрепляйте и используйте в работе с детьми в
валеологических и экологических проектах.
Работа по проектам:
“Начни с зарядки”, “Чистые руки”, “Гигиена приёма пищи”, “Для чего мы чистим
зубы”, “Охрана здоровья”,
“Если хочешь быть здоров
– закаляйся”, “Страна здоровья” - организует деятельность детей, направляет
на развитие и
совершенствование умений, навыков. Дети, составляя проекты, закрепят правила
личной гигиены, культуры поведения. Проекты: “Вдыхай бодрящий аромат”, “Мой дом – мой
друг”, стимулируют детей
к здоровому образу жизни, формируют активное отношение к окружающему
миру, сопереживания и сопричастности к нему. Участие детей в выполнении
проектов, способствует установлению активной позиции, в самосоздании экологически
здоровой среды, а также к здоровому образу жизни. Выполняя проекты, дети делают
маленькие шаги к культуре здоровья, приобретают навыки здоровьетворческой деятельности. В ходе
реализации проектов дети придумывают эмблемы, выбирают цели проектов, находят с
родителями книги, иллюстрации, пословицы, загадки, выполняют интересные
рисунки. Этот материал оформите в “уголке здоровья”, в “книжках – раскладушках”, используйте в
дидактических играх, на непосредственно образовательной деятельности. НОД
познавательного цикла о здоровье стройте с учётом потребностей детей в саморазвитии, в
сотрудничестве, в подражании, в приобретении опыта :
На НОД “Правила поведения на воде” и “Воздух и здоровье” - даём
понятия об использовании воды и воздуха человеком, учим правилам, умениям жить
и заботиться об окружающей среде, о своём здоровье.
На НОД “Для чего мы чистим зубы” и “Гигиена приёма пищи” -
дети приобщаются к
культуре поведения, личной гигиене.
На НОД “Земная аптека” дети познакомятся с лекарственными
растениями близкого окружения. Они много раз видели их вблизи дома, двора,
города, в лесу, но знаний о них не имели, не знали их пользы для человека. А
теперь прекрасно узнают ромашку, одуванчик, крапиву и рассказывают, как
лечились этими растениями. Лекарственные растения помогают человеку победить
болезнь, ими лечатся и животные и птицы. Знания детей, полученные на познавательных занятиях, используйте в
играх, дома при лечении собственных недомоганий. Дети получат достаточно
знаний, многому научатся в дальнейшем, и будут опираться на свой опыт.
Мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, поэтому создайте в группе
“Фитомодели” из комнатных растений, которые станут не только украшением
интерьера, но и помощниками в оздоровлении детей. Все растения подбирайте с учётом
благотворительного влияния на самочувствие и здоровье детей.
На НОД и в свободное время расскажите детям о пользе комнатных
растений, приучайте ухаживать за растениями. Расскажите детям, что растения
подавляют жизнедеятельность опасных
микроорганизмов, повышающих бактерицидную энергию воздуха, растения озонируют
воздух, а мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, излечивает многие
заболевания.
Поможет в работе по воспитанию здорового образа жизни специальный альбом : “Я, и
моё здоровье”,
в который записываются антропометрические данные, обводятся кисти руки,
стопы детей.
Помещаются фотографии с занятий по физкультуре, во время сна, во время
закаливания и т. д., рисунки: “Что я люблю больше всего?”, “Я на прогулке”,
“Город и я”, “Моё настроение”. Записываются воспитателями и родителями
впечатления об интересных походах, экскурсиях, играх, мысли детей о здоровье.
Пусть родители выполняют задание вместе с детьми. Помогая своим
детям, родители тем самым развивают у них познавательную активность, показывают
свою заинтересованность. Дети очень любят, когда мама, папа помогают ему
подготовить что-то по поручению воспитателя. На родительских собраниях, групповых и
индивидуальных консультациях учите оценивать здоровье ребёнка. Вместе составьте памятки здоровья (“паспорт здоровья”).
Родителям предложите картотеки различных гимнастик, упражнений для занятий
дома, литературу, брошюры, консультации.
Для родителей оформите в “Уголке здоровья” рекомендации, советы:
•
папки – передвижки;
•
приглашайте на открытые просмотры гимнастик, физкультурных занятий, прогулок и
т. д. ;
•
проводите анкетирования.
Все эти приёмы позволят вам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить
заболеваемость, приобщить
к здоровому образу жизни. У родителей и у нас одна цель –
воспитывать здоровых
детей.
Существует десять золотых правил здоровьесбережения :
1.
Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше
внимания на питание!
3.
Больше двигайтесь!
4.
Спите в прохладной комнате!
5.
Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
6.
Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7.
Гоните прочь уныние и хандру!
8.
Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9.
Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим только добра!
Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из
самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов
организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Что такое здоровье сберегающие технологии?
Это многие из знакомых большинству педагогов
психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации
различных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к
самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что процесс
осуществляется по здоровье
сберегающим образовательным технологиям, если при реализации
используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья дошкольников
и педагогов. Технология (от греческих слов «techne» - искусство, умение и «logos» -
учение, наука) - совокупность знаний и способов деятельности.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить
ребенку в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья, сформировать
необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация сентябрь.docx

alt: Массаж делайте 1-2 раза в день

intro:
Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и ответственное отношение человека к здоровью как к общественной ценности. Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также состояние его здоровья во многом определяется моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды. Люди являются частью природы. Мы все отвечаем за то, чтобы природа сохранилась везде на нашей планете: в лесу – куда мы ходим отдыхать; в реке – где мы плаваем: в городе – где мы живём. Мы должны заботиться и о себе, своём здоровье, окружающих людях, чистоте воздуха и воды.
Здоровье – одна из главных ценностей в жизни. Каждый ребёнок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не болеть. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неудач на занятиях, в играх, в спорте.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.
Есть поговорка: “В здоровом теле – здоровый дух”. Но не ошибётся тот, кто скажет, что здоровый дух (духовное) порождает здоровое тело.
В настоящее время в педагогике возникло особое направление: “педагогика оздоровления”, в основе которой лежат представления о развитии здорового ребёнка, здорового духовно и физически. Цель педагогики оздоровления : сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте мы применяем следующие группы средств :
1. Средства двигательной направленности:
• физические упражнения;
• физкультминутки и паузы;
• эмоциональные разрядки;
• гимнастика (оздоровительная после сна);
• пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
• лечебная физкультура;
• подвижные и спортивные игры;
• массаж;
• самомассаж;
• психогимнастика;
• сухой бассейн и др.
Ежедневно в своей работе с детьми используйте такую форму, как пальчиковые игры. Систематические упражнения пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Психологи утверждают, что гимнастика для пальцев рук развивает мыслительную деятельность, память, внимание ребёнка. В группах создайте картотеку стихов, сопровождающие упражнения, книги для развития мелкой моторики, различные предметы для выполнения упражнений. Широко используйте пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках. На занятиях в утренний отрезок времени, в играх старайтесь выполнять упражнения с предметами: прищепками, пробками, счётными палочками, пуговицами, мячами-ёжиками, платочками и т. д. Например: “Узловка” (пальчиковая игра). Берём верёвку диаметром 4-6 мм и завязываем на ней 4-8 узлов. Подвешиваем её вертикально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (как при лазанье на канате, и так движется дальше (со словами) :
Лезет, лезет альпинист –
В этом деле он артист.
По скале и по верёвке
Он наверх залезет ловко!
Для укрепления зрения используйте следующие моменты: зрительные паузы, в любое время дня дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком. Коррекционные физминутки – для укрепления зрения – проводятся на занятиях, т. к. необходима полная раскованность детей в движениях, что достигается развитием воображения, фантазии. (“Жук”, “Прогулка в зимнем лесу”, “Самолёт”, “Ладошки”, “Цветы”). Массаж глаз – проводится во время утренней гимнастики и на занятиях. Массаж помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза. Зрительная гимнастика – даёт возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Гимнастикой пользуйтесь на занятиях рисования, рассматривания картин, при длительном наблюдении. Тренировочные упражнения для глаз проводите несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающие напряжение. Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.
• Красный – стимулирует детей в работе. Это сила внимания.
• Оранжевый, жёлтый – соответствуют положительному рабочему настроению. Это тепло, оптимизм, радость.
• Синий, голубой, зелёный – действуют успокаивающе. Это общение, надежда, вдохновение.
Все эти средства способствуют развитию психологической комфортности детей, которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время занятий, игр. Детям нравятся эмоциональные разминки (похохочем; покричим так, чтобы стены задрожали; как будто кричит огромный, неведомый зверь и т. д.)
Чаще используйте минутки покоя:
- посидим молча с закрытыми глазами; - посидим и полюбуемся на горящую свечу; - ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы; - помечтаем под эту прекрасную музыку.
Наряду с традиционными формами работы проводите с детьми самомассаж от простуды (автор А. И. Уманская). Все знают, что у человека на теле имеются особые точки, которые регулируют деятельность внутренних органов. Массаж этих точек повышает защитные силы организма в целом. Самомассаж делать несложно. Дети слегка надавливают на точку и делают круговые движения 9 раз по часовой стрелке и 9 раз против часовой стрелки. В группе есть картотека схем этих точек, а также детей знакомим с лечебными точками на утренней гимнастике и на занятиях. Массаж делайте 1-2 раза в день.
Ежедневно проводите закаливание. Мы знаем, что закалённый человек быстро и без малейшего вреда для здоровья приспосабливается к любым изменениям температуры воздуха, легко переносит холод, жару. Закаливание повышает не только устойчивость к влиянию плохой погоды, но и совершенствует, мобилизует резервные возможности адаптационных систем, чем обеспечивается профилактика простудных и других заболеваний.
Для приобщения детей к здоровому образу жизни ежедневно используйте “Гимнастику маленьких волшебников”. Дети здесь не просто “работают” - они играют, лепят, мнут, разглаживают своё тело, видя в нём предмет заботы, ласки, любви. Делая массаж живота, шеи, головы, рук, ушных раковин и т. д., ребёнок воздействует на весь организм в целом. У него полная уверенность в том, что он действительно творит что-то прекрасное, всё это развивает у ребёнка позитивное ценностное отношение к собственному телу. Эту гимнастику дети могут выполнят в любое свободное время от занятий.
Наши дети должны быть здоровыми, а для этого надо не так уж много: систематичность выполнения, привычку, удовольствие в выполнении упражнений.
В течение дня изыскивайте минутку, чтобы доставить детям удовольствие, выполняя следующие упражнения:потянуться как кошка, поваляться как неваляшка, позевать, открывая рот до ушей, поползать как змея без помощи рук. Это очень важно для развития и укрепления опорно - мышечной системы ребёнка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно для наших гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка. Используйте мелодии на занятиях, во время принятия пищи, перед сном и во время сна. Так, прослушав запись “Колыбельной мелодии”, дети успокаиваются, расслабляются, затихают и засыпают. Ребёнка успокаивает ласковое обращение, монотонность пения. Звуки флейты расслабляют детей, звуки “шелеста листьев”, “шума моря” и других природных явлений заставляют детей вслушиваться в звуки природы и погружаться в них. Для этого мы широко используем кассету “Волшебство природы”.
Оздоровительные силы природы имеют огромное значение для здоровья детей :
• Регулярные прогулки на свежем воздухе;
• Экскурсии;
• Походы;
• Солнечные и воздушные ванны;
• Водные процедуры;
• Фитотерапия;
• Аромотерапия;
• Витаминотерапия
• Закаливание
• Бассейн и др.
Г. А. Сперанский писал: “День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья”. Ребёнок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на улице не менее 3-х часов. С детьми старались как можно больше находиться на свежем воздухе.
Через экскурсии в лес, прогулки, походы, занятия на свежем воздухе, развлечения дети получают необходимый опыт, учатся исследовать, наблюдать, заботятся о своём здоровье. В лесу дети получали солнечные и воздушные ванны, что благотворно действует на весь организм, повышает тонус нервной системы и увеличивает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Естественные ароматы леса благотворно влияют на ребёнка, учат правильно пользоваться этими запахами. Дети узнают о пользе чистого воздуха, о лечебных травах, цветах, о пользе деревьев. Рассуждают: можно ли жечь мусор? Откуда появился плохой воздух?
Большой оздоровительный эффект имеет “Аромотерапия” - процесс дыхания ароматов. Это положительно воздействует на нервную систему и головной мозг. Запахи сосны – очищают органы дыхания, повышают тонус. Запах берёзы – улучшает работу сердечно – сосудистой и дыхательной системы. Запах ели и тополя – очищает пищеварительный тракт. Запах крапивы уничтожает бациллы. Букеты из веток берёзы, сосны, кедра, можжевельника родители приносят из леса, и сами ставят в приёмной, спальне для очищения помещения. (Букеты и в сухом виде очищают воздух).
Еженедельно в группе, в спальне сжигайте небольшое количество кусочков древесины, коры. Этим мы уничтожаем вирусы и микробы. Перед приходом детей в детский сад опрыскивайте группу маслом ромашки, герани, что действует на детей успокаивающе.
Предлагайте детям вдыхать кедровое, лимонное, камфорное масло – организм стимулируется этими ароматами. Заведите в группе “Волшебный колодец”. Родители принесут: свежую ягоду, морковь, яблоки. Всё это рассмотреть, определить на запах, на вкус. Объяснить, что всё это полезно для здоровья человека и заменить “конфетку” на стакан ягодного напитка, на морковный сок, на ягоду. В течение дня дети получают удовольствие от ягод смородины, от напитка из плодов шиповника, клюквы, облепихи, брусники. Оздоровительные силы природы активизируют биологические процессы в организме ребёнка, повышают общую работоспособность организма, доставляют радость, замедляют процессы утомления.
Вместе с родителями создайте в группе “Уголок здоровья”. Расположите в нё м: осиновые плошки, грецкие орехи, разнообразные запахи (аромотерапия, кора, бусы, чётки, бумага, схемы для выражения эмоций, массажеры, схемы для точечного массажа и т. д. Все эти предметы хорошо снимают напряжение, агрессию, негативные эмоции. Дети, занимаясь этими предметами незаметно для себя оздоравливаются.
- Цветные камушки, листочки – приготовлены для удовольствия, радости, тепла.
- Губки, бумага – для снятия стресса.
- Шарики, массажеры – для развития мелкой моторики и т. д.
В уголке здоровья поместите книги, энциклопедии, иллюстрации, схемы. Рассматривая их, у детей проявляется интерес к своему здоровью.
Оформите дидактические игры:
“Структура человеческого тела”
“Спорт – это здоровье”
“Чистим зубы правильно”
“Бережём уши” и т. д.
Все эти игры научат детей контролировать себя и своё поведение, настроение, закрепят культурно – гигиенические навыки, заставят задумываться о здоровье.
Мы знаем, что гигиенические средства содействуют укреплению здоровья и стимулируют развитие адаптивных свойств организма:
• личная гигиена;
• проветривание;
• влажная уборка;
• режим питания;
• сон;
• правильное мытьё рук;
• обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни;
• обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах и т. д.
• ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
Все навыки, умения, привычки закрепляйте и используйте в работе с детьми в валеологических и экологических проектах.
Работа по проектам: “Начни с зарядки”, “Чистые руки”, “Гигиена приёма пищи”, “Для чего мы чистим зубы”, “Охрана здоровья”, “Если хочешь быть здоров – закаляйся”, “Страна здоровья” - организует деятельность детей, направляет на развитие и совершенствование умений, навыков. Дети, составляя проекты, закрепят правила личной гигиены, культуры поведения. Проекты: “Вдыхай бодрящий аромат”, “Мой дом – мой друг”, стимулируют детей к здоровому образу жизни, формируют активное отношение к окружающему миру, сопереживания и сопричастности к нему. Участие детей в выполнении проектов, способствует установлению активной позиции, в самосоздании экологически здоровой среды, а также к здоровому образу жизни. Выполняя проекты, дети делают маленькие шаги к культуре здоровья, приобретают навыки здоровьетворческой деятельности. В ходе реализации проектов дети придумывают эмблемы, выбирают цели проектов, находят с родителями книги, иллюстрации, пословицы, загадки, выполняют интересные рисунки. Этот материал оформите в “уголке здоровья”, в “книжках – раскладушках”, используйте в дидактических играх, на непосредственно образовательной деятельности. НОД познавательного цикла о здоровье стройте с учётом потребностей детей в саморазвитии, в сотрудничестве, в подражании, в приобретении опыта :
На НОД “Правила поведения на воде” и “Воздух и здоровье” - даём понятия об использовании воды и воздуха человеком, учим правилам, умениям жить и заботиться об окружающей среде, о своём здоровье.
На НОД “Для чего мы чистим зубы” и “Гигиена приёма пищи” - дети приобщаются к культуре поведения, личной гигиене.
На НОД “Земная аптека” дети познакомятся с лекарственными растениями близкого окружения. Они много раз видели их вблизи дома, двора, города, в лесу, но знаний о них не имели, не знали их пользы для человека. А теперь прекрасно узнают ромашку, одуванчик, крапиву и рассказывают, как лечились этими растениями. Лекарственные растения помогают человеку победить болезнь, ими лечатся и животные и птицы. Знания детей, полученные на познавательных занятиях, используйте в играх, дома при лечении собственных недомоганий. Дети получат достаточно знаний, многому научатся в дальнейшем, и будут опираться на свой опыт.
Мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, поэтому создайте в группе “Фитомодели” из комнатных растений, которые станут не только украшением интерьера, но и помощниками в оздоровлении детей. Все растения подбирайте с учётом благотворительного влияния на самочувствие и здоровье детей.
На НОД и в свободное время расскажите детям о пользе комнатных растений, приучайте ухаживать за растениями. Расскажите детям, что растения подавляют жизнедеятельность опасных микроорганизмов, повышающих бактерицидную энергию воздуха, растения озонируют воздух, а мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, излечивает многие заболевания.
Поможет в работе по воспитанию здорового образа жизни специальный альбом : “Я, и моё здоровье”, в который записываются антропометрические данные, обводятся кисти руки, стопы детей. Помещаются фотографии с занятий по физкультуре, во время сна, во время закаливания и т. д., рисунки: “Что я люблю больше всего?”, “Я на прогулке”, “Город и я”, “Моё настроение”. Записываются воспитателями и родителями впечатления об интересных походах, экскурсиях, играх, мысли детей о здоровье.
Пусть родители выполняют задание вместе с детьми. Помогая своим детям, родители тем самым развивают у них познавательную активность, показывают свою заинтересованность. Дети очень любят, когда мама, папа помогают ему подготовить что-то по поручению воспитателя. На родительских собраниях, групповых и индивидуальных консультациях учите оценивать здоровье ребёнка. Вместе составьте памятки здоровья (“паспорт здоровья”). Родителям предложите картотеки различных гимнастик, упражнений для занятий дома, литературу, брошюры, консультации.
Для родителей оформите в “Уголке здоровья” рекомендации, советы:
• папки – передвижки;
• приглашайте на открытые просмотры гимнастик, физкультурных занятий, прогулок и т. д. ;
• проводите анкетирования.
Все эти приёмы позволят вам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить заболеваемость, приобщить к здоровому образу жизни. У родителей и у нас одна цель – воспитывать здоровых детей.
Существует десять золотых правил здоровьесбережения :
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим только добра!
Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Что такое здоровье сберегающие технологии?
Это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации различных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что процесс осуществляется по здоровье сберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья дошкольников и педагогов. Технология (от греческих слов «techne» - искусство, умение и «logos» - учение, наука) - совокупность знаний и способов деятельности.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и ответственное отношение человека к здоровью как к общественной ценности. Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также состояние его здоровья во многом определяется моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды. Люди являются частью природы. Мы все отвечаем за то, чтобы природа сохранилась везде на нашей планете: в лесу – куда мы ходим отдыхать; в реке – где мы плаваем: в городе – где мы живём. Мы должны заботиться и о себе, своём здоровье, окружающих людях, чистоте воздуха и воды.
Здоровье – одна из главных ценностей в жизни. Каждый ребёнок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не болеть. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неудач на занятиях, в играх, в спорте.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.
Есть поговорка: “В здоровом теле – здоровый дух”. Но не ошибётся тот, кто скажет, что здоровый дух (духовное) порождает здоровое тело.
В настоящее время в педагогике возникло особое направление: “педагогика оздоровления”, в основе которой лежат представления о развитии здорового ребёнка, здорового духовно и физически. Цель педагогики оздоровления : сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте мы применяем следующие группы средств :
1. Средства двигательной направленности:
• физические упражнения;
• физкультминутки и паузы;
• эмоциональные разрядки;
• гимнастика (оздоровительная после сна);
• пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
• лечебная физкультура;
• подвижные и спортивные игры;
• массаж;
• самомассаж;
• психогимнастика;
• сухой бассейн и др.
Ежедневно в своей работе с детьми используйте такую форму, как пальчиковые игры. Систематические упражнения пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Психологи утверждают, что гимнастика для пальцев рук развивает мыслительную деятельность, память, внимание ребёнка. В группах создайте картотеку стихов, сопровождающие упражнения, книги для развития мелкой моторики, различные предметы для выполнения упражнений. Широко используйте пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках. На занятиях в утренний отрезок времени, в играх старайтесь выполнять упражнения с предметами: прищепками, пробками, счётными палочками, пуговицами, мячами-ёжиками, платочками и т. д. Например: “Узловка” (пальчиковая игра). Берём верёвку диаметром 4-6 мм и завязываем на ней 4-8 узлов. Подвешиваем её вертикально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (как при лазанье на канате, и так движется дальше (со словами) :
Лезет, лезет альпинист –
В этом деле он артист.
По скале и по верёвке
Он наверх залезет ловко!
Для укрепления зрения используйте следующие моменты: зрительные паузы, в любое время дня дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком. Коррекционные физминутки – для укрепления зрения – проводятся на занятиях, т. к. необходима полная раскованность детей в движениях, что достигается развитием воображения, фантазии. (“Жук”, “Прогулка в зимнем лесу”, “Самолёт”, “Ладошки”, “Цветы”). Массаж глаз – проводится во время утренней гимнастики и на занятиях. Массаж помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза. Зрительная гимнастика – даёт возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Гимнастикой пользуйтесь на занятиях рисования, рассматривания картин, при длительном наблюдении. Тренировочные упражнения для глаз проводите несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающие напряжение. Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.
• Красный – стимулирует детей в работе. Это сила внимания.
• Оранжевый, жёлтый – соответствуют положительному рабочему настроению. Это тепло, оптимизм, радость.
• Синий, голубой, зелёный – действуют успокаивающе. Это общение, надежда, вдохновение.
Все эти средства способствуют развитию психологической комфортности детей, которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время занятий, игр. Детям нравятся эмоциональные разминки (похохочем; покричим так, чтобы стены задрожали; как будто кричит огромный, неведомый зверь и т. д.)
Чаще используйте минутки покоя:
- посидим молча с закрытыми глазами; - посидим и полюбуемся на горящую свечу; - ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы; - помечтаем под эту прекрасную музыку.
Наряду с традиционными формами работы проводите с детьми самомассаж от простуды (автор А. И. Уманская). Все знают, что у человека на теле имеются особые точки, которые регулируют деятельность внутренних органов. Массаж этих точек повышает защитные силы организма в целом. Самомассаж делать несложно. Дети слегка надавливают на точку и делают круговые движения 9 раз по часовой стрелке и 9 раз против часовой стрелки. В группе есть картотека схем этих точек, а также детей знакомим с лечебными точками на утренней гимнастике и на занятиях. Массаж делайте 1-2 раза в день.
Ежедневно проводите закаливание. Мы знаем, что закалённый человек быстро и без малейшего вреда для здоровья приспосабливается к любым изменениям температуры воздуха, легко переносит холод, жару. Закаливание повышает не только устойчивость к влиянию плохой погоды, но и совершенствует, мобилизует резервные возможности адаптационных систем, чем обеспечивается профилактика простудных и других заболеваний.
Для приобщения детей к здоровому образу жизни ежедневно используйте “Гимнастику маленьких волшебников”. Дети здесь не просто “работают” - они играют, лепят, мнут, разглаживают своё тело, видя в нём предмет заботы, ласки, любви. Делая массаж живота, шеи, головы, рук, ушных раковин и т. д., ребёнок воздействует на весь организм в целом. У него полная уверенность в том, что он действительно творит что-то прекрасное, всё это развивает у ребёнка позитивное ценностное отношение к собственному телу. Эту гимнастику дети могут выполнят в любое свободное время от занятий.
Наши дети должны быть здоровыми, а для этого надо не так уж много: систематичность выполнения, привычку, удовольствие в выполнении упражнений.
В течение дня изыскивайте минутку, чтобы доставить детям удовольствие, выполняя следующие упражнения:потянуться как кошка, поваляться как неваляшка, позевать, открывая рот до ушей, поползать как змея без помощи рук. Это очень важно для развития и укрепления опорно - мышечной системы ребёнка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно для наших гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка. Используйте мелодии на занятиях, во время принятия пищи, перед сном и во время сна. Так, прослушав запись “Колыбельной мелодии”, дети успокаиваются, расслабляются, затихают и засыпают. Ребёнка успокаивает ласковое обращение, монотонность пения. Звуки флейты расслабляют детей, звуки “шелеста листьев”, “шума моря” и других природных явлений заставляют детей вслушиваться в звуки природы и погружаться в них. Для этого мы широко используем кассету “Волшебство природы”.
Оздоровительные силы природы имеют огромное значение для здоровья детей :
• Регулярные прогулки на свежем воздухе;
• Экскурсии;
• Походы;
• Солнечные и воздушные ванны;
• Водные процедуры;
• Фитотерапия;
• Аромотерапия;
• Витаминотерапия
• Закаливание
• Бассейн и др.
Г. А. Сперанский писал: “День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья”. Ребёнок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на улице не менее 3-х часов. С детьми старались как можно больше находиться на свежем воздухе.
Через экскурсии в лес, прогулки, походы, занятия на свежем воздухе, развлечения дети получают необходимый опыт, учатся исследовать, наблюдать, заботятся о своём здоровье. В лесу дети получали солнечные и воздушные ванны, что благотворно действует на весь организм, повышает тонус нервной системы и увеличивает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Естественные ароматы леса благотворно влияют на ребёнка, учат правильно пользоваться этими запахами. Дети узнают о пользе чистого воздуха, о лечебных травах, цветах, о пользе деревьев. Рассуждают: можно ли жечь мусор? Откуда появился плохой воздух?
Большой оздоровительный эффект имеет “Аромотерапия” - процесс дыхания ароматов. Это положительно воздействует на нервную систему и головной мозг. Запахи сосны – очищают органы дыхания, повышают тонус. Запах берёзы – улучшает работу сердечно – сосудистой и дыхательной системы. Запах ели и тополя – очищает пищеварительный тракт. Запах крапивы уничтожает бациллы. Букеты из веток берёзы, сосны, кедра, можжевельника родители приносят из леса, и сами ставят в приёмной, спальне для очищения помещения. (Букеты и в сухом виде очищают воздух).
Еженедельно в группе, в спальне сжигайте небольшое количество кусочков древесины, коры. Этим мы уничтожаем вирусы и микробы. Перед приходом детей в детский сад опрыскивайте группу маслом ромашки, герани, что действует на детей успокаивающе.
Предлагайте детям вдыхать кедровое, лимонное, камфорное масло – организм стимулируется этими ароматами. Заведите в группе “Волшебный колодец”. Родители принесут: свежую ягоду, морковь, яблоки. Всё это рассмотреть, определить на запах, на вкус. Объяснить, что всё это полезно для здоровья человека и заменить “конфетку” на стакан ягодного напитка, на морковный сок, на ягоду. В течение дня дети получают удовольствие от ягод смородины, от напитка из плодов шиповника, клюквы, облепихи, брусники. Оздоровительные силы природы активизируют биологические процессы в организме ребёнка, повышают общую работоспособность организма, доставляют радость, замедляют процессы утомления.
Вместе с родителями создайте в группе “Уголок здоровья”. Расположите в нё м: осиновые плошки, грецкие орехи, разнообразные запахи (аромотерапия, кора, бусы, чётки, бумага, схемы для выражения эмоций, массажеры, схемы для точечного массажа и т. д. Все эти предметы хорошо снимают напряжение, агрессию, негативные эмоции. Дети, занимаясь этими предметами незаметно для себя оздоравливаются.
- Цветные камушки, листочки – приготовлены для удовольствия, радости, тепла.
- Губки, бумага – для снятия стресса.
- Шарики, массажеры – для развития мелкой моторики и т. д.
В уголке здоровья поместите книги, энциклопедии, иллюстрации, схемы. Рассматривая их, у детей проявляется интерес к своему здоровью.
Оформите дидактические игры:
“Структура человеческого тела”
“Спорт – это здоровье”
“Чистим зубы правильно”
“Бережём уши” и т. д.
Все эти игры научат детей контролировать себя и своё поведение, настроение, закрепят культурно – гигиенические навыки, заставят задумываться о здоровье.
Мы знаем, что гигиенические средства содействуют укреплению здоровья и стимулируют развитие адаптивных свойств организма:
• личная гигиена;
• проветривание;
• влажная уборка;
• режим питания;
• сон;
• правильное мытьё рук;
• обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни;
• обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах и т. д.
• ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
Все навыки, умения, привычки закрепляйте и используйте в работе с детьми в валеологических и экологических проектах.
Работа по проектам: “Начни с зарядки”, “Чистые руки”, “Гигиена приёма пищи”, “Для чего мы чистим зубы”, “Охрана здоровья”, “Если хочешь быть здоров – закаляйся”, “Страна здоровья” - организует деятельность детей, направляет на развитие и совершенствование умений, навыков. Дети, составляя проекты, закрепят правила личной гигиены, культуры поведения. Проекты: “Вдыхай бодрящий аромат”, “Мой дом – мой друг”, стимулируют детей к здоровому образу жизни, формируют активное отношение к окружающему миру, сопереживания и сопричастности к нему. Участие детей в выполнении проектов, способствует установлению активной позиции, в самосоздании экологически здоровой среды, а также к здоровому образу жизни. Выполняя проекты, дети делают маленькие шаги к культуре здоровья, приобретают навыки здоровьетворческой деятельности. В ходе реализации проектов дети придумывают эмблемы, выбирают цели проектов, находят с родителями книги, иллюстрации, пословицы, загадки, выполняют интересные рисунки. Этот материал оформите в “уголке здоровья”, в “книжках – раскладушках”, используйте в дидактических играх, на непосредственно образовательной деятельности. НОД познавательного цикла о здоровье стройте с учётом потребностей детей в саморазвитии, в сотрудничестве, в подражании, в приобретении опыта :
На НОД “Правила поведения на воде” и “Воздух и здоровье” - даём понятия об использовании воды и воздуха человеком, учим правилам, умениям жить и заботиться об окружающей среде, о своём здоровье.
На НОД “Для чего мы чистим зубы” и “Гигиена приёма пищи” - дети приобщаются к культуре поведения, личной гигиене.
На НОД “Земная аптека” дети познакомятся с лекарственными растениями близкого окружения. Они много раз видели их вблизи дома, двора, города, в лесу, но знаний о них не имели, не знали их пользы для человека. А теперь прекрасно узнают ромашку, одуванчик, крапиву и рассказывают, как лечились этими растениями. Лекарственные растения помогают человеку победить болезнь, ими лечатся и животные и птицы. Знания детей, полученные на познавательных занятиях, используйте в играх, дома при лечении собственных недомоганий. Дети получат достаточно знаний, многому научатся в дальнейшем, и будут опираться на свой опыт.
Мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, поэтому создайте в группе “Фитомодели” из комнатных растений, которые станут не только украшением интерьера, но и помощниками в оздоровлении детей. Все растения подбирайте с учётом благотворительного влияния на самочувствие и здоровье детей.
На НОД и в свободное время расскажите детям о пользе комнатных растений, приучайте ухаживать за растениями. Расскажите детям, что растения подавляют жизнедеятельность опасных микроорганизмов, повышающих бактерицидную энергию воздуха, растения озонируют воздух, а мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, излечивает многие заболевания.
Поможет в работе по воспитанию здорового образа жизни специальный альбом : “Я, и моё здоровье”, в который записываются антропометрические данные, обводятся кисти руки, стопы детей. Помещаются фотографии с занятий по физкультуре, во время сна, во время закаливания и т. д., рисунки: “Что я люблю больше всего?”, “Я на прогулке”, “Город и я”, “Моё настроение”. Записываются воспитателями и родителями впечатления об интересных походах, экскурсиях, играх, мысли детей о здоровье.
Пусть родители выполняют задание вместе с детьми. Помогая своим детям, родители тем самым развивают у них познавательную активность, показывают свою заинтересованность. Дети очень любят, когда мама, папа помогают ему подготовить что-то по поручению воспитателя. На родительских собраниях, групповых и индивидуальных консультациях учите оценивать здоровье ребёнка. Вместе составьте памятки здоровья (“паспорт здоровья”). Родителям предложите картотеки различных гимнастик, упражнений для занятий дома, литературу, брошюры, консультации.
Для родителей оформите в “Уголке здоровья” рекомендации, советы:
• папки – передвижки;
• приглашайте на открытые просмотры гимнастик, физкультурных занятий, прогулок и т. д. ;
• проводите анкетирования.
Все эти приёмы позволят вам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить заболеваемость, приобщить к здоровому образу жизни. У родителей и у нас одна цель – воспитывать здоровых детей.
Существует десять золотых правил здоровьесбережения :
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим только добра!
Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Что такое здоровье сберегающие технологии?
Это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации различных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что процесс осуществляется по здоровье сберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья дошкольников и педагогов. Технология (от греческих слов «techne» - искусство, умение и «logos» - учение, наука) - совокупность знаний и способов деятельности.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.


extracted_text:
Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант
  № 1

1.Установите
  соответствие между функциями и их названиями:

  1).  y =  lnx                          A).  тригонометрическая
                         2).  y=5 -
  2cosx                   B).  показательная

  3).  y = 2х                             C).
  логарифмическая
2.       Выполните
  действие:  (3,2 – 4,7i ) – (6,1 – 5,3i )

3.       Найдите
  значение выражения: 20,8 *20,2
  :
  23.

4.       Выполните
  действие:    log7 0,5
  
  log7
  2.

5.       Найти
  решение  уравнения:  3sin x
  3
  
  0.

6.       Решите
  уравнение:   762x
   49 .

7.       Найдите
  область определения функции: y
  log2(x2 3x).

 1
  5x3
8.       Решите
  неравенство:              
  49.

 7
  

9.       Решите
  неравенство: log4(x
  5)
  1.

10.   Решите
  задачу.

Из
  точки О на плоскость 
  проведены перпендикуляр ОN и наклонная ОG. Найдите ОN, если  ОG = 10 см, а
  проекция наклонной на плоскость  равна 6 см.

 Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант № 2

1.
  Установите соответствие между числом и множеством, которому оно принадлежит:

  1).                        A).
  комплексное число

  2).    7                 B).  рациональное
  число

  3).  5 - 2i                C).  иррациональное число

2.Выполните
  действие: (4,5 + 1,8i ) – (6,1 + 2,7i ).

3.
  Найдите значение выражения:
  90,9 *92,1
  :94.

4.
  Выполните действие:    log515
  
  log5
  3.

5.
  Найти решение  уравнения:  2cos
  x 2 
  0.

6.
  Решите  уравнение:   893x
  1.

7.
  Найдите область определения функции: y
  
  log
  6(9
  x2).

37x
8.
  Решите неравенство: 
  1            16.

 2
  

9.
  Решите неравенство: log5(2x17)
  
  2.

10.
  Решите
  задачу.  Из точки F на плоскость 
  проведен перпендикуляр FD и наклонная FТ. Найдите FТ, если  FD = 9 см,   а
  проекция FТ на плоскость 40 см.

  Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант
  № 3

1.Установите соответствие между функциями и их
  названиями:
                         1).  y = 3х
  A).  степенная

  2).  y =  х3                             B).  показательная

  3).  y = lgx                            C).  логарифмическая

2.       Выполните
  действие:  (2,8 – 3,7i ) – (5,1 + 6,3i )

3.       Найдите
  значение выражения: 51,7
  *50,3
  :53.

4.       Выполните
  действие:    log6 72
  
  log6
  2.

5.       Найти
  решение  уравнения:  4sin x
  4
  
  0
  .

6.       Решите
  уравнение:   62x7
  
  216
  .

7.       Найдите
  область определения функции: y 
  log5(x2
  
  4).

9x18
8.       Решите
  неравенство: 1      f 1.

 3
9.       Решите
  неравенство: log4(6
  
  2x)
  1.

10.   Решите
  задачу.
Из точки N на плоскость 
  проведены перпендикуляр NM и наклонная NL. Найдите MN, если наклонная 5 см, а
  её проекция на плоскость 3 см.

 Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант № 4

1.
  Установите
  соответствие между числом и множеством, которому оно принадлежит:

  1).       8                  A). комплексное число

  2).    7                 B).  натуральное
  число

    3).  i  + 6                 C).  действительное число

2.
  Выполните действие (1,9 +  3,8i ) – (4,1 –
  5,2i )

3.
  Найдите значение выражения:
42,6 *40,4
  :
  44.

4.
  Выполните действие:    log31,5
  
  log3
  2.

5.
  Найти решение  уравнения:  5cos
  x  0.

6.
  Решите уравнение:   214x
   32 .

7.
  Найдите область определения функции: y
  log2(x2 3x
  4).

8.
  Решите неравенство: 52x8
  1.

9.
  Решите неравенство: log(3x
  9)
  3.

10.
  Решите задачу.
Из
  точки M на плоскость 
  проведены перпендикуляр MN и наклонная MG. Найдите MG, если MN = 8м, а
  проекция наклонной на плоскость  6м.

 Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант
  № 5
1.
  Установите
  соответствие между числом и множеством, которому оно принадлежит:

  1). i  + 6                     A). действительное число

  2).   – 1                                     B).  комплексное  число

  3).  2
  C).  целое число

2.
  Выполните действие (4,6 – 1,8i ) – (5,1 – 8,2i
  )

3.
  Найдите значение выражения:
30,7 *30,3
  :32.

1
4.
  Выполните действие:    log2 24
  
  log2   .

3

5.
  Найти решение  уравнения:  6sin
  x 0 .

6.
  Решите уравнение:   62x7
  
  216
  .

7.
  Найдите область определения функции: y
  log7(123x2).

4x3
8.
  Решите неравенство: 
  1            
  32.

 2

9.
  Решите неравенство: log4(4x8)
  1.

10.
  Решите задачу. Из точки Р на плоскость 
  проведены перпендикуляр РО и  наклонная РТ. Найдите РО, если наклонная 10 см,
  а её проекция на плоскость 8 см.

Дифференцированный
  зачет по математике за 1 семестр

Вариант
  № 6
1.Установите соответствие между функциями и их
  названиями:
                         1).  y = 3sinx
  -1                        A).  степенная

  2).  y = lnx                                B).  логарифмическая                          3).
  y = x7                                  C).
тригонометрическая

2.
  Выполните действие (7,1 – 6,2i ) – (4,9 – 3,8i
  )

3.
  Найдите значение выражения:
51,4 *50,6
  :54.

4.
  Выполните действие:    log412
  
  log4
  3.

5.
  Найти решение  уравнения:  5cos
  x5 .

6.
  Решите уравнение:   473x
  16 .

7.
  Найдите область определения функции:   y
  
  log7
  (x2
  x).

13x3
8.
  Решите неравенство:  
  f
  125.

 5

9.
  Решите неравенство: log9(3x15)
  1.

10.
  Решите задачу. Из точки C на плоскость 
  проведены перпендикуляр CD и наклонная CP.  Найдите  проекцию наклонной на
  плоскость,      если CP =15м , CD=12м.

file_name: диф зачет матем.pdf

математика

group: Дисциплины

title: Дифференцированный зачет 1 курс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО
ВИДА № 6  «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ТИМАШЕВСКИЙ
РАОЙН

Семинар практикум для родителей
«Мнемотехника для развития связной речи»

Воспитатель МБДОУ д/с № 6

      Григорян Р. Г.

«Мнемотехника для
развития связной речи дошкольников»
Мнемотехника – это
совокупность приемов и методов запоминания информации, используя визуальные и
звуковые примеры.
Такую технику запоминания, которая широко
используется в детских дошкольных заведениях, очень удобно применять и дома.

Мнемотехника помогает маленьким детям:
·
легче
запоминать стихи, загадки, рассказы;
·
выстраивать
логическую цепочку событий и воспроизводить историю в правильном порядке
(начало – середина — завершение);
·
обогащает
словарный запас;
·
помогает
развивать мышление;
·
развивает
фантазию;
·
помогает
составлять длинные описательные предложения и согласовывать времена.
В этой технике используются наглядные
пособия – таблицы. Различают такие мнемотаблицы:
·
для
стихов, загадок или сказок;
·
для
запоминания правил;
·
для
рассказов.
Современные дети окружены массой
информации, чаще всего, они не успевают усваивать ее, а поэтому испытывают
проблему с ее воспроизведением. Дети дошкольники зачастую имеют немаленький
словарный запас, но составляют только простые предложения, которые не могут
собрать в полный логичный рассказ. Мнемотаблицы учат детей планировать рассказ
и воспроизводить его в логичном порядке. Использование мнемотаблиц заметно
улучшает образовательный процесс, дети учатся быстрее.
Как уже было сказано, мнемотаблицы
упрощают восприятие текста маленькими детьми. Особенно важно это для детей, у
которых есть проблемы речи и слуха, им сложно концентрировать внимание на
рассказе вслух. Учить стихи и рассказы по мнемотаблицам легко, а при рассказе
можно подглядывать на картинки. Такая методика придает уверенности даже
застенчивым детям, они учатся выступать на публике.

Ребенок учится выстраивать рассказ по
сюжетной линии, привыкает к тому, что у любой истории должно быть начало и
логичный конец.
Многие явления легче разбирать по
мнемотаблицам. Видя образ того, о чем идет речь, ребенок легче запомнит
информацию, ведь она будет восприниматься мозгом автоматически, перекодируя ее
из абстрактного в образное мышление.

Содержание семинара – практикума:
1. Цель семинара – практикума.
2. Актуальность проблемы.
3. Теоретическая часть.
4. Практическая часть с заданиями для
родителей.

Цели семинара - практикума:
·
Повысить
компетентность родителей по проблеме развития связной речи дошкольников с ОНР.
·
Познакомить
с методом мнемотехники.
·
Формировать
умение использовать метод мнемотехники для развития связной речи детей.
Актуальность выбранной темы.
Связная речь выполняет важную
роль в процессе воспитания и обучения детей, она выступает в виде средства
получения знаний.
Умения и навыки связной речи
при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для
полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать
специально.
Логопедическое воздействие при
ОНР преследует цель – научить детей связно и последовательно излагать свои
мысли.
Правильная организация обучения детей с ОНР – очень сложное дело.
Поэтому, ближайшими
помощниками педагогов и учителей – логопедов являются родители.
Только работая в «одной
упряжке» - можно добиться положительной динамики в развитии речи и психических
процессов.
Учитывая выше сказанное,
вполне обосновано можно утверждать, что выполнение родителями рекомендаций
учителя – логопеда по развитию речи, является неотъемлемой частью процесса
коррекции речевого развития детей с ОНР.
Необходимо отметить, что:
- отсутствие наглядного
материала,
- не знание методов и приёмов
развития речи,
- трудности организации
занятий,
- поиск мотивации к речевой
деятельности
вызывает у родителей трудности
при выполнении речевых заданий с детьми дома.
Поэтому, вполне обосновано,
познакомить родителей с методом мнемотехники, который является доступным и
эффективным для развития связной речи дошкольников с ОНР.

Теоретическая часть.
Метод мнемотехники один из ведущих
способов развития у детей связной речи.
Что же такое мнемотехника?
Мнемотехника или  мнемоника, в
переводе с греческого - «искусство запоминания».

Мнемотехника:
- обеспечивает эффективное запоминание,
- сохранение и воспроизведение информации,

- и конечно развитие речи.
Цель - развитие памяти, мышления,
воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно
связаны с полноценным развитием речи.
Использование мнемотехники для
дошкольников в настоящее время становиться более актуальным. Данная технология
обеспечивает успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы,
окружающего мира, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.
На ее основе дети эффективнее
пересказывают рассказы и сказки, заучивают стихотворения, составляют описательные,
сравнительные рассказы и разнообразные рассказы по картине.
Мнемотаблица – это схема, в которую
заложена определённая информация. Мнемотаблицы - являются зрительным планом,
делают рассказы, сказки чёткими, связными и последовательными.
Для детей младшего и среднего возраста
рекомендуют давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются
отдельные образы: лиса-рыжая, мышка – серая, елочка – зеленая, а для старших
дошкольников - чёрно-белые. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их
рисовании и раскрашивании.
Суть мнемосхем заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.
Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко
воспроизводит текстовую информацию.
Главное – нужно передать
условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Практическая часть.
По ходу семинара – практикума
мы будем знакомиться с методами мнемотехники при составлении описательных
рассказов, при пересказах, при заучивании стихов; будем рассматривать готовые
мнемоквадраты, мнемодорожки и мнемотаблицы, и составлять их самостоятельно.

Пример на слайде: мнемоквадрат,
мнемодорожка, мнемотаблица.

I.
Описательный
рассказ.
Это наиболее трудный вид в монологической
речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание,
память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в
течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это
анализ. Что ребенку очень трудно.
Описательные рассказы дома, родители
составляют по плану, который предлагает логопед, используя метод мнемотехники,
им остаётся схематизировать план рассказа, выбирая символы или картинки по
договорённости с ребёнком.
Элементами описательного рассказа
становятся символы-заместители качественных характеристик объекта:
·
принадлежность
к родовидовому понятию (обобщающее понятие);
·
величина;

·
цвет;

·
форма;

·
части
(составляющие детали);
·
качество
поверхности;
·
материал,
из которого изготовлен объект (для неживых предметов);
·
как
он используется (какую пользу приносит)?
·
за
что нравится (не нравится)?

Рассматривая мнемотаблицу для описания
игрушек, можно определить план описания игрушки.
Задание для родителей:
Предлагаю вам рассмотреть мнемотаблицу и
озвучить план составления описания игрушки.
План описания игрушки:
1. Что это?
2. Цвет.
3. Форма (если форма сложная,
например «кукла», «медведь» и др., то этот пункт опускается).
4. Величина (кроме большой — маленький,
надо использовать понятия «высокий – низкий», «длинный — короткий»,
«широкий — узкий», «толстый — тонкий»).
5. Материал (фольга, пластмасса,
пленка под дерево, мех).
6. Части игрушки. Если игрушка
цельная, на части не разбирается (мяч, кубик и др., этот пункт опускаются,
а на рисунке закрывается
7. Действия с игрушкой.
Следует провести 1–2 занятия, чтобы
впоследствии дети сами приучались выбирать из схемы нужные пункты,
в соответствии с особенностями игрушки.
II.
Описание
времён года.
Описывать можно не только объекты,
но и составлять описательные рассказы о временах года.
Задание для родителей: рассмотреть
мнемотаблицу и сопоставить каждый мнемоквадрат с предложением(ями).
Мнемотаблица по теме зима.

Рассказ «Зима».
Зимой повсюду лежит снег.
Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В
домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных.
Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в
хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
III.
Пересказ.
Ему принадлежит особая роль в формировании
связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение
строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети
видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на
правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых
выражений.
Для работы над пересказом нужно знать план
(алгоритм) работы над текстом.
План работы над пересказом
1. Автор и название произведения.
2. Чтение произведения взрослым.
3. Вопросы по содержанию.
4. Повторное чтение и схематизация
(мнемотаблица/дорожка).
5. Пересказ произведения ребёнком с опорой
на схематизацию (по цепочке, по частям, по ролям, с использованием драматизации
и т.д.)
Пересказывать можно рассказы и сказки.

Пересказ сказки «Репка».
Речь сопровождается показом мнемодорожки
из пиктограмм.

Мнемотаблицы к русским народным сказкам

Задание для родителей: рассмотреть
мнемотаблицы и назвать сказки.

Репка
Теремок
Волк и семеро козлят

Задание для родителей: составить
мнемотаблицу для пересказа рассказа/сказки.

IV.
Заучивание
стихов.
Детям с ОНР можно значительно упростить
заучивание стихов, если использовать мнемотаблицы. Это помогает детям запомнить
логическую последовательность элементов рассказывания.Суть заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит
стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план -
схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания
своей схемы.
Рассмотрите
примеры мнемотаблиц для заучивания разных стихотворений.
Хозяйка
однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь и горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели,
кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь и горох
Петрушка и свекла, ох!
И суп овощной оказался неплох!
(Ю.
Тувим)

Задание для родителей: Нужно угадать,
какое стихотворение зашифровано (или прячется) в таблице:
1. «На полянку на лужок…»;
2. Е.Трутнева «Первый снег»;
3. И.Суриков «Зима»;
4. С.Есенин «Белая берёза».

Заключение.
Постепенно овладевая всеми видами связного
высказывания с помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь. Чем
раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод
мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является
важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному
обучению.

file_name: мнемот..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ОНР. Необходимо отметить, что: - отсутствие наглядного материала, - не знание методов и приёмов развития речи, - трудности организации занятий, - поиск мотивации к речевой…

alt: Для детей младшего и среднего возраста рекомендуют давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются отдельные образы: лиса-рыжая, мышка – серая, елочка –…

alt: Элементами описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта: · принадлежность к родовидовому понятию (обобщающее понятие); · величина; · цвет; · форма; · части (составляющие детали);…

alt: I. Описание времён года

title: Семинар-практикум для родителей "Мнемотехника для развития связной речи"


file_name: Справочник по физике 239.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Входная диагностическая работа по информатике

Рекомендуемое время выполнения заданий − 45
минут.

1.
Какое из представленных чисел может быть записью числа в шестнадцатеричной
системе счисления?
А)
45AF               Б) A45AG           В)
AF45G                     Г) A45GF

2. Установи соответствие между переменными и их
названиями в формуле экспоненциальной формы числа:

А) 1б2г3а4в         Б) 1а2г3в4б          В) 1г2в3а4б                  Г)
1б2а3г4в

3. На каком рисунке представлена блок-схема алгоритма?
А)          Б)
В)    Г)

4. Реши пример и укажи количество единиц в ответе:

А) 1                      Б) 2                     В) 3                     Г)
4

5.
Запиши на алгоритмическом языке следующую формулу:

А) x/(1+(x*x)/(3+(2*x)* (2*x)* (2*x)))
Б) x/(1+(x*x)/(3+(2x)* (2x)* (2x)))
В) x/1+x*x/3+(2*x)* (2*x)* (2*x)
Г) x/(1+x*2/(3+(2*x)*3))

6. Установи соответствие:

А) 1аг2бд3ве                Б) 1ае2бд3вг
В) 1ад2бе3вг                Г) 1бе2ад3вг

7. Найди значение выражения, подставляя вместо
названий элемента окна Windows соответствующие
числа:
(Строка заголовка + Полосы прокрутки) *(Свернуть -
Строка состояния).

А) 21                    Б) 24                   В) -16                            Г)
-24

8. Какой ответ получится на калькуляторе, если набрать
последовательность кнопок:

А) -0,5                  Б) 12,33              В) 12,4                Г)
11,98

9. Исполнитель Укладчик работает на клеточном поле, на
котором он может выкладывать и убирать плитки двух цветов: красного и синего. К
каждой клетке можно обратиться по адресу (x, y),
где х – номер столбца, а y – номер строки. Изначально Укладчик располагается в
левом нижнем углу поля – в клетке (1, 1).
Какой орнамент получится у Укладчика, если он исполнит
программу на поле:

А)          Б)
В)          Г)

10.
Дополни группу клавиш:
→, ←, ↑, End

Укажи сумму номеров правильных ответов.
А) 10                    Б) 20                             В) 19                   Г)
31

file_name: 2. Входная диагностическая работа по информатике.docx


extracted_text:
Спид – болезнь души.

Цель: формирование у обучающихся
устойчивых знаний о СПИДе:
путях
заражения, профилактике; разрушительном действии наркотиков  на живой
организм;  расширение  кругозора о   проблеме наркомании среди молодежи.
Оборудование и наглядность:
музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор,  магнитная доска, экран,
графопроектор, кодопленки с информацией,  телевизор, видеомагнитофон,
оборудование для проведения опыта, плакаты, рисунки).
Оформление:
На ширме в зале плакаты с информацией и крылатыми фразами по проблемам СПИДа
и наркомании. На сцене – магнитная доска, на которой по ходу сценария
помещаются напечатанные слова, связанные с наркоманией и СПИДом. По окончании
вечера, учитель беседует с обучающимися о значении  этих слов.)

           (Звучит музыка –
«Реквием»   Моцарта. На сцене – двое ведущих.)
1-й
ведущий:  (на фоне музыки читает стихотворение)  Бывают дни,
когда опустишь руки, И нет ни слов, ни музыки, ни сил. В такие дни я был с
собой в разлуке И никого помочь мне не просил.
                                                        И
я хотел идти, куда попало,                                                  Закрыть
свой дом и не найти ключа.                                               Но
понял я: не все еще пропало,                                                   Пока
не меркнет свет, пока горит свеча.
2-й ведущий: (читает стихотворение) И
петь меня никто не мог заставить.
Молчание – начало всех начал,
Но если песня плечи мне расправит
То трудно сделать так, чтоб я молчал.
                                                         И
пусть сегодня дней осталось мало,                                              И
выпал снег, и кровь не горяча.
                                                         Я
в сотый раз опять начну сначала.                                                 Пока
не меркнет свет, пока горит свеча.

           1-й ведущий: Добрый вечер, дорогие
друзья! Сегодня мы поговорим о любви.  О любви в разных её проявлениях. О любви
прекрасной, возносящей нас к небесам и низвергающей в бездны ада. И невозможно
найти слова, чтобы выразить любовь к жизни, когда возникает угроза смерти!
2-й ведущий: Сегодня  всем
известна фраза: «СПИД – чума  XX века". А что мы скажем завтра? И пока у
нас есть это «сегодня», давайте поговорим, и пообщаемся. Общение предлагаю
начать с известного хита наших дней.
( Звучит песня из репертуара Земфиры «У
тебя СПИД»)
  1-й ведущий: « У тебя СПИД, и значит мы
умрём…» Каждый из вас может сказать: «Моя жизнь принадлежит только  мне, и
никто не вправе в неё вмешиваться…».
 Да, все мы разные и по- разному относимся к одной и
той же проблеме. Поэтому давайте вместе обсудим её.
 2-й ведущий:  Мы часто слышим слова: «группа
риска». Ответьте мне, пожалуйста, что означают эти слова и кто относится к так
называемой «группе риска»?
(«Группа  риска» - определенная
категория людей, которые скорее, чем кто – либо другой,  могут заразиться
опасной болезнью из – за особенностей своего поведения.  К «группе риска»
относятся  наркоманы, проститутки, гомосексуалисты.)
 1-й ведущий: А, что вы знаете о путях передачи
ВИЧ? Можно ли заразиться СПИДом бытовым путем?
(ВИЧ – передаётся половым путём;
при нарушении целостности кожи иглой, бритвой, ножницами, зубной щёткой, если
на них есть кровь инфицированного человека; при переливании крови;
инфицированная мать может передать вирус ребенку при грудном вскармливании.)
 2-й ведущий: В 1983 году ученые Франции, затем
США сделали открытие. Они обнаружили под микроскопом неизвестный вирус,
который вызывал смертельное заболевание – СПИД. Слово «вирус» латинское. А что
оно означает в переводе на русский язык? ( Яд)
 1-й ведущий: 1 декабря объявлен всемирным днём
борьбы со СПИДом. Объясните,  что такое «ВИЧ – инфекция» и «СПИД». Это одно и
то же или речь идёт о разных вещах?
(Возбудителем болезни является
ретро- вирус, который называется ВИЧ – вирус иммунодефицита человека. Вирус
проникает в кровь, поражает лимфоциты. Иммунитет слабеет, потом исчезает
совсем. Человек открыт всем болезням. Вот тогда уже говорят о СПИДе, т.е. сама
болезнь называется СПИД – синдром приобретённого иммунодефицита, а ВИЧ – вирус,
её вызывающий.)
 2-й ведущий: Более 30 лет прошло с тех пор,
когда из отдаленных африканских поселений начали доходить слухи о непонятной
смертельной болезни, убивающей людей в расцвете сил. Селения эти были
расположены вблизи озера, название которого вам предстоит отгадать.
         (Виктория)
 1-й ведущий:  Жизнь – непредсказуема, трудно
сказать, где найдёшь, а где потеряешь.
 Иногда она преподносит такие
удары, с которыми трудно справиться, поэтому не берите на себя роль палача в
разных ситуациях, помните слова Иисуса «Не судите, и не судимы будете».
Послушайте историю жизни одного человека.
(старшеклассник
в военной форме рассказывает историю на фоне лирической музыки)
В 1983 году, как раз перед самым
дембелем, мы попали в засаду. Группа была небольшой, и рассчитывать приходилось
только на себя. Я шёл впереди. Вдруг – вспышка, свет, боль в  ногах. Это
состояние не покидало даже после Афгана  и плена.
Иногда, закрыв глаза, мне кажется,
что у меня ноги, мои ноги. Я – встану и побегу…., но, открыв глаза, вижу лишь
протезы.
В том бою, меня старшего
лейтенанта, взяли в плен. Придя в сознание, вокруг себя, в темноте подземелья,
трудно было различить хоть что- ни будь. Когда глаза привыкли к темноте, я
попытался встать, но не смог, резкая боль пронзила мое тело. У меня не было
ног.
Пропускаю многое из того, что было:
боль, стран, унижение, голод. Единственное, что спасало от  всего этого –
наркотики, которые давали конвоиры.
          После
Афгана – Пакистан, Туркменистан, потом – Россия.
Сейчас-      я        инвалид,     наркоман,  но      самое
         страшное,  я        –        ВИЧ  – инфицированный. Всё, жизнь
кончена, а мне всего только 20 лет.
 2-й ведущий: Джонатан Свифт сказал: «Кто из
нас, грешных не мечтает прижить многие лета»?
 Каждый человек хочет отдалить от себя  смерть,
сделать так, чтобы она не приходила как можно дольше.
 1-й ведущий: А знаете ли вы, как развивается
болезнь? Какие первые признаки заболевания?
(Инкубационный период от ВИЧ –
инфицирования  до СПИДа длится 5 – 6 лет. Ранние симптомы похожи на симптомы
при гриппе или простуде. В это время увеличиваются лимфоузлы, печень,
селезенка; наблюдаются кожные высыпания.
 Далее, по мере прогрессирования
заболевания, у человека нарушается иммунитет, он теряет в весе, часто
простужается, появляется анемия.
          В конечном итоге – смерть!)
          2-
ведущий:  Послушаем вторую историю.
(Старшеклассница рассказывает
историю на фоне музыки)
В своей деревне, я была гордостью
своих родителей, школы. Мне пророчили большое будущее, и за этим будущим, я
поехала в Москву.
Надежды не сбылись, я не поступила
в институт. Домой возвращаться было стыдно, я соврала родителям, чтобы попытать
счастье на следующий год. Денег не было, жить было не где.
Один хороший знакомый помог
устроиться  в одну фирму, снял квартиру. Дела пошли хорошо.
Но, однажды, он пришёл со своими
друзьями…. Мной решили расплатиться…
Ни в милицию, ни в больницу я
обращаться не стала. Собрав всю обиду, горечь и боль, я решила вернуться домой.

Через некоторое время, меня стали
преследовать частые простуды. Я сдала кровь на анализ. У меня обнаружили СПИД!  Я
обречена. Как жить дальше?
1-й ведущий: проблема СПИДа
и наркомании неразрывны. По статистике 80% всех ВИЧ – инфицированных –
наркоманы.
«Наркотик» - слово греческое, а что
оно означает в переводе на русский язык?
(Одурманивающий)
2- ведущий: Какие виды наркотиков вы знаете?
(Деление на «слабые» и «сильные»
наркотики относительно. Существуют наркотики на основе эфедрина; людей,  их
употребляющих, называют  пристрастившихся к «винту». Как правило,  «винтовик»
более 5 лет не выживает. После приёма такого наркотика человек не в состоянии
принимать пищу более 5 лет.
  Некоторые вводят себе препараты,
изготовленные на основе маковой соломки и конопли.
 В 1913 году  как таблетки для
похудения были изобретены «колеса счастья» - «экстази». И только в 1985 году
после волны смертей «экстези» вместе с героином и ЛСД причислили  к списку
самых опасных наркотических препаратов, за хранение и распространение которых
предусмотрено уголовное наказание.)

(просмотр кинофильма «Наркомания
среди подростков». Беседа по фильму).

 1-й ведущий:  СПИД иногда называют богемной
болезнью. Велик «черный список» его жертв. Многие известные певцы и музыканты
были наркоманами. Назовите, пожалуйста, кто из наших талантливых современников
ушёл из жизни по этой причине?
 (Легенды 60-х умирали от смеси
наркотиков и алкоголя. Январь 1971 года – королева блюза и рок – н – ролла
Дженис Джоплин умерла от передозировки героина. Сентябрь 1970 года – гитарный
гений Джимми Хендрикс задохнулся от смеси спиртного и барбитуратов. Смерть
легендарного Курта Кобейна, солиста группы « Нирвана», тоже явилась следствием
увлечения наркотиками. В 1993 году от СПИДа скончался виртуозный танцовщик
Рудольф Нуриев. Наиболее известной жертвой СПИДа стал лидер группы «Куин»
Фрэдди Меркьюри. Имея 28 – млн. состояние, он мог позволить себе все, но не
смог откупиться от страшной болезни, купить себе жизнь.)

(просмотр к/ фильма «Значение
наркотиков  в жизни человека». Беседа по фильму»)

 (Звучит музыка – «Реквием»
Моцарта. На сцене – двое ведущих.)

          2- ведущий: Каждый человек вправе сам
выбирать, чего он хочет в жизни.
Однако запомните одно, не такая уж
плохая штука жизнь, чтобы предпочесть ей смерть!
          1-й
ведущий: Берегите себя для тех, кого вы любите, и кто любит вас.
         2-й
ведущий: А закончить наш вечер мы хотим стихотворением.

 (читает стихотворение на фоне
музыки) «Запомни – человек не слаб.
Рождён
свободным. Он не раб! Сегодня вечером, как ляжешь спать, Ты должен так себе
сказать:
« Я выбрал сам дорогу к свету
Я
презираю алкоголь и сигарету, Не стану ни за что курить и пить. Я – человек! Я
должен сильным быть!»

file_name: Внеклассное мероприятие СПИД - болезнь души.pdf

intro: Внеклассное мероприятие "СПИД - болезнь души" рассчитано для учащихся 8-9 классов. Проводится в форме театрализованного представления, вечера.   Направлено на расширение  и формирование устойчивых знаний у  обучающихся по данной проблеме.  При организации  мероприятия предусмотрена большая подготовительная работа  с обучающимися; музыкальное сопровождение; фрагменты кинофильмов и презентация.Внеклассное мероприятие "СПИД - болезнь души"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение

«НОРИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

сообщение

По дисциплине: Теоретические и методические основы организации
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Тема: Изготовление народной тряпичной куклы
Веснянка с детьми подготовительной к школе группы

Выполнила:

Баранова Е.А.

Норильск, 2019
Конспект НОД «Изготовление тряпичной куклы Веснянка с
детьми подготовительной группы»

Цель: Прививать детям интерес к русской культуре, ценностям и традициям своего народа, посредством создания народной куклы
«Веснянка».
Задачи
приоритетной образовательной области «Познавательное развитие»:
Обучающие:
- Продолжать знакомить с частью
традиционной культуры русского народа.
- Учить изготавливать народные куклы.
Развивающие:
- Развивать интерес к русским
народным праздникам, традициям и обычаям.
- Развивать мелкую моторику
рук (заматывание, завязывание
узлов).
Воспитательные:
- Воспитывать желание больше узнавать
о традициях наших предков, воспитывать чувство патриотизма и интерес к ручному
труду.
Методы и приёмы: практические, наглядные, словесные.
Словарная работа: закликания, обрядовое, атрибут, символика, приметы, оберег,
лицевая и изнаночная сторона, виток.
Оборудование: ноутбук (презентация), кукла Веснянка, музыкальный
проигрыватель (фоновая русская народная музыка).
Раздаточный материал на каждого
ребенка: белый
квадратный отрезок ткани, цветной прямоугольный отрезок ткани, цветной
треугольный отрезок ткани, по кусочку ваты, нитки (ирис или мулине), ленточки, карточки
– схемы (в подарок).
Ход НОД:
1
Часть.
Сюрпризный момент.
Дети сегодня к нам пришла гостья, а кто это отгадайте
загадку:
Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
(Кукла)
Правильно, посмотрите,
какая она красивая, ее зовут «Веснянка». Как вы думаете, почему у нее такое
имя? (Дети высказывают свои предположения). Я предлагаю вам устроиться
поудобнее, я расскажу вам о нашей гостье. (Просмотр презентации) «Народные
тряпичные куклы» (история куклы).
Веснянка - это веселая, задорная кукла для закликания весны. В
это время по древним приметам прилетает стайка первых птиц - сорок жаворонков. Птица - символ этого праздника.
Поющие птицы - свистульки, в которые свистят дети, закликают Весну - Красну.
Важным атрибутом праздника является обрядовое печенье в виде фигурок птиц.
Куклы - Веснянки, дополняют символику этого праздника. А
еще таких кукол девушки дарили друг другу. Веснянка является оберегом молодости
и красоты. Подарив такую куколку мужчине, Вы желаете ему долго оставаться
молодым и жизнерадостным, женщине - всегда быть обаятельной и привлекательной.
Веснянки начинали делать с 14 марта. С этим днем связывались
особые приметы. Считалось, что Веснянка хранит ключи от весенних вод, и если
захочет, то пустит воду, а нет - так и задержит, либо морозы напустит. Начало
весенних ветров тоже ассоциировалось с 14-м марта, поэтому Веснянку прозвали еще
и Свистуньей. Приговаривая: «Вот те на! Приехала Свистунья».
А вы хотели бы научиться делать куклу «Веснянку»? (Да). Прежде чем приступить к изготовлению куклы, мы немного
разомнем наши ручки и ножки.
Физкультминутка «У
Маланьи, у старушки»
Давайте встанем в круг, повторяйте за мной слова и движения:
У Маланьи у старушки, (хлопки в
ладоши),
Жили в маленькой избушке, (присесть
сложить руки домиком),
Семь сыновей, (семь пальцев),
Все без бровей, (очертить брови
пальцем),
Вот с такими ушами, (растопырить
ладони, поднести к ушам),
Вот с такими носами, (показать нос
двумя растопыренными руками),
Вот с такими усами, (нарисовать
пальцем усы развести руки в стороны),
Вот с такой головой, (очертить
большую голову),
Вот с такой бородой, (показать руками
с наклоном вниз),
Ничего не ели, (поднести ко рту одну
руку- чашку, другую - ложку),
На неё глядели, (держа руки у глаз,
похлопывая пальцами, как ресницами),
И все делали вот так… (Любое
движение)
А теперь посмотрели друг
на друга, улыбнулись, зарядились хорошим настроением и присели за столы.
2 часть. Продуктивная деятельность. (Педагог
подробно рассказывает и оказывает помощь, если ребенок затрудняется).
Сначала сделаем
нашей куколке голову. Сворачиваем
или скручиваем рулончиком кусочек ткани для головы. Кладем его чуть ниже
середины прямоугольника для туловища. Загибаем края с двух сторон и складываем
пополам. Перевязываем голову.
Затем берем цветную ткань
и складываем ручки: загибаем края, чтоб не лохматились ладошки, сворачиваем
верхний и нижний края рулончиком. Перевязываем ниточкой концы. Ручки
прикладываются к спине куколки. Нить идет вокруг шеи, сзади перекрещивается,
спереди завязывается на поясе.
Для сарафана прямоугольник
складывается пополам два раза. Второй сгиб слегка подрезается с одной стороны,
чтобы получились прорези под ручки, сарафан собирается в складочки (с запахом
на спине) и подвязывается ниткой. Осталось повязать косыночку на голову Веснянки. Украшаем нашу куклу лентами. Кукла
Веснянка готова!
Какие же красивые куколки
у вас получились! Теперь они ваши, можете забрать их в свой игровой уголок или
подарить своему младшему братику или сестренке, а можете играть сами.
3 часть. Итог занятия.

Дети сегодня
вы прекрасно потрудились, замечательно справились с работой. Веснянка
благодарит вас. Она рада, что вам понравилось делать кукол. Поэтому на память она
хочет подарить вам вот эти маленькие карточки - схемы. С их помощью вы вместе с
мамой или бабушкой сможете сделать других кукол. Чтобы у вашей куклы была
подружка. Спасибо за работу вашу, за старание. Попрощайтесь с нашей Веснянкой.
До свидания!

file_name: Сообщение веснянка.docx

intro: Конспект в подготовительной группе, изготовление куклы с подробным, пошаговым описанием

title: Сообщение - конспект, изготовление народной тряпичной куклы "веснянка"


extracted_text:
Инвентаризация
запасов

Инвентаризация
проводится в целях обеспечения достоверности данных бухгалтерского учета путем
их сопоставления с фактическим наличием товарно-материальных ценностей.
Количество
инвентаризаций в отчетном периоде, даты их проведения и перечень
товарно-материальных ценностей, которые подлежат очередной инвентаризации,
определяются руководителем предприятия, кроме случаев, когда проведение
инвентаризации является обязательным.
Проведение
инвентаризации является обязательным:
перед
составлением годовой бухгалтерской отчетности;
при смене
материально ответственных лиц (на день приема-передачи дел);
при
установлении фактов краж и злоупотреблений, порчи ценностей (на день
установления таких фактов);
немедленно
после ликвидации пожара или устранения последствий стихийного бедствия;
в случае
ликвидации предприятия;
по
распоряжению судебных и следственных органов;
при передаче
имущества в аренду;
при передаче
предприятия, учреждения, организации или их структурных подразделений из одного
подчинения в другое.
Ответственность
за организацию инвентаризации, правильное и своевременное ее проведение несет
руководитель предприятия.
Для проведения
инвентаризации приказом руководителя создается комиссия из числа работников
предприятия при обязательном участии главного бухгалтера. Инвентаризационную
комиссию возглавляет руководитель предприятия или его заместитель.
Приказом
устанавливаются также сроки начала и завершения инвентаризации и порядок
отражения ее результатов в учете.
Перед началом
инвентаризации материально ответственные лица дают расписку о том, что все
приходные и расходные документы на товарно-материальные ценности сданы в
бухгалтерию, все товарно-материальные ценности, которые поступили на хранение,
оприходованы, а те, что выбыли, списаны.
Инвентаризация
запасов проводится, как правило, на 1-е число месяца по их местонахождению и по
материально ответственным лицам.
Наличие
ценностей при инвентаризации проверяется путем обязательного подсчета,
взвешивания, обмера и т.д. исходя из установленных единиц измерения.
При снятии
натуральных остатков товарно-материальных ценностей составляется
инвентаризационная опись (типовая форма № М-21). В описи указываются:
наименование материалов, их номенклатурные номера, тип, сорт, размер и другие
признаки отличия. В конце инвентаризационной описи подписываются все члены
комиссии и материально ответственные лица.
Выявленные при
инвентаризации расхождения между фактическими остатками материальных ценностей
и данными бухгалтерского учета регулируются предприятием в соответствии с
П(С)БУ в следующем порядке:
1.   Излишки
ценностей подлежат оприходованию с увеличением дохода предприятия.
2.   Потери
ценностей в пределах норм естественной убыли списываются по распоряжению
руководителя на себестоимость продукции. В случае отсутствия норм естественной
убыли потери рассматриваются как недостачи сверх норм.
3.   Стоимость
испорченных и недостающих запасов сверх норм естественной убыли в момент
выявления списывается на расходы отчетного периода с отражением указанной
стоимости на забалансовом счете до принятия решения об установлении конкретных
виновных лиц.
После
установления лиц, которые должны возместить потери, надлежащая к возмещению
сумма зачисляется в состав дебиторской задолженности и включается в доход
отчетного периода.
После
выявления недостач и порчи, возникших вследствие злоупотреблений,
соответствующие материалы в течение 5 дней передаются в следственные органы, а
на сумму выявленных недостач и потерь подается гражданский иск.
Бухгалтерские
проводки по отражению в учете результатов инвентаризации запасов представлены в
табл. 1.

Таблица 1

Бухгалтерские
проводки по отражению в учете результатов инвентаризации запасов

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Списана недостача в пределах норм
  естественной убыли

23, 91

20

50,00

Списана недостача запасов сверх
  норм естественной убыли на расходы отчетного периода

947

20

100,00

Отнесена на расходы отчетного
  периода сумма НДС на недостающие запасы

947

641

20,00

Учтена стоимость списанных запасов
  на забалансовом счете

072

-

120,00

Отнесена недостача запасов на
  виновное лицо по учетным ценам

375

716

120,00

Списана стоимость запасов с
  забалансового счета

-

072

120,00

Отнесена недостача на виновное
  лицо в размере разницы в стоимости между оценкой, установленной для
  исчисления ущерба согласно Порядку № 116, (применение коэффициента 2) и
  учетными ценами
(100 х 2 х 120 % - 120)

375

716

120,00

Погашена недостача запасов
  виновным лицом в кассу

301

375

240,00

Отнесен на расчеты с бюджетом
  штраф, взысканный с виновного лица

716

641

120,00

Штраф перечислен бюджету

641

311

120,00

Установлен инвентаризацией излишек
  запасов

20

719

60,00

title: Инвентаризация запасов