extracted_text:
Департамент
образования, науки и молодежной политики
Воронежской
области
Государственное
бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение
Воронежской области
 «Воронежский государственный промышленно – технологический
колледж»
(ГБПОУ
ВО «ВГПТК»)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

ПМ.04 «РАБОЧИЙ ЗЕЛЕНОГО ХОЗЯЙСТВА»
для специальности СПО
35.02.12
«Садово-парковое и ландшафтное строительство»

2017
г.
    Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного
приказом Министерства образования и науки № 461 от 7 мая 2014 г., по
специальности среднего профессионального образования   35.02.12
«Садово-парковое и ландшафтное строительство» и Профессионального стандарта
«специалист по вопросам благоустройства и озеленения территорий», утвержденного
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28
декабря 2015г. № 1159н.

Организация-разработчик: ГБПОУ  ВО «ВГПТК»
Разработчик: преподаватель
Снегирева О.М.

Согласовано
Утверждаю Зав. учебно-методическим кабинетом                                       Зам.
директора по УР
_____________Т.О.Марцинковская
____________ В.Т. Грищенко «19»_сентября_2017
г.                                              «19»_сентября_2017 г.

Программа модуля рассмотрена на заседании методического
совета

Протокол № __  от «____»__________ 2017 г.

Председатель методического совета
______________Т.О.Марцинковская                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  4 МОДУЛЯ
                                                                                6

2.
РЕЗУЛЬТАТА
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

3.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО      7 МОДУЛЯ

4.
УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ
                  ПРОГРАММЫ        13
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5.
КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 15
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
 РАБОЧИЙ
ЗЕЛЕНОГО ХОЗЯЙСТВА
1.1.     Область
применения программы
     Программа профессионального
модуля (далее программа) - является частью основной профессиональной
образовательной программы  в соответствии с ФГОС по специальности СПО 35.02.12
Садово-парковое и ландшафтное строительство.

1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения
модуля:      С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт :
-   обращения с
ручным садовым инвентарем;
-   подготовки
почвы к обработке и ее обработки; - высадка цветочных растений и выборки их из
почвы; - ухода за малыми архитектурными формами. уметь:
-   планировки
площадей, гряд, дорожек и откосов; - содержать дорожно-тропиночной сети,
газоны, цветники; - выбраковывать посадочный материал. знать:
-
способы подготовки посевного и посадочного материалов  к  посеву,
посадке,   способы  посева  и  полива  газонных  трав  на  горизонтальных
поверхностях;
-
нормы, правила погрузки,  разгрузки,  укладки  и  транспортировки
грузов;
-
методы защиты деревьев от повреждений;  способы  снегозадержания,
притенения оранжерей;
-
правила  техники  безопасности,  производственной  санитарии  при
выполнении работ в зеленом хозяйстве; - основы психологии общения.
   В процессе изучения профессионального модуля ПМ.04 Рабочий
зеленого хозяйства студенты знакомятся с требованиями к Обобщенной трудовой
функции  «Техническое и организационное обеспечение выполнения работ по
благоустройству и озеленению территорий и содержанию объектов ландшафтной
архитектуры.

1.3.
Рекомендуемое количество часов единиц на освоение  программы учебной
дисциплины: всего – 104 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки
студента 156 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  112
часа; самостоятельной работы обучающегося    52  часа; практические занятия -
72  часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
       Результатом освоения программы профессионального модуля
является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД): Выполнение
работ по профессии рабочих: Рабочий зеленого хозяйства, в том  числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК4.1.

Выращивать цветочно-декоративные культуры в открытом и
  защищенном грунте

ПК 4.2.

Выращивать древесно-кустарниковые культуры

ПК 4.3.

Озеленять и благоустраивать различные территории

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно  общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной
  деятельности.

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Вид учебной работы

Количест во часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

156

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

112

в том числе:

        лабораторные занятия

        практические занятия

72

        контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

52

Итоговая аттестация в форме     экзамена

3.   СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1.
Тематический план профессионального модуля

Код профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов

Объем времени, отведенный на
  освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная, часов

Производственная
(по профилю специальности),** часов

Всего,
часов

в т.ч.
лабораторные работы и
практические занятия, часов

в т.ч.,
курсовая работа
(проект), часов

Всего, часов

в т.ч.,
курсовая работа
(проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 4.2

Раздел 1. Технология выращивания древеснокустарниковых культур

34

16

16

ПК 4.3

Раздел   2.   Озеленение и благоустройство различных территорий.

22

10

16

ПК 4.1

Раздел 3. Выращивание цветочно-декоративных
  культур в открытом и защищенном грунте.

50

26

20

156

112

68

52

3.2.
Содержание обучения по профессиональному модулю
(МДК.04.01)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Введение

Задачи и
  цели дисциплины.

2

Раздел 1. Технология выращивания
  древеснокустарниковых культур

32

Тема
  1.1.Приспособления и устройства для выращивания древесно-кустарниковых
  культур.

Специализированное оборудование и
  инструменты. Правила техники безопасности и охраны труда выращивания
  древесно-кустарниковых культур.

2

Тема 1.2.
  Посадка древесных растений и их содержание на объектах.

Правила и
  методы размножения древесных растений.

2

Химические
  препараты-стимуляторы.

2

Приемы
  стратификации, скарификации и другие способы стимуляции семян к прорастанию

2

Индивидуальные
  особенности посадки древесно-кустарниковых растений, методы.

2

Виды
  удобрений, способы подкормки деревьев и кустарников.

2

Болезни и
  вредители, способы защиты и обработки деревьев и кустарников.

2

Виды
  формирования кроны деревьев и кустарников, сроки проведения работ, способы
  формирования кроны.

2

Практические
  занятия:

16

Проведение
  деления, зеленого черенкования, прививки древесных растений.

Проведение
  предпосевной обработки семян и посев, .

Подготовка
  растений к зимнему периоду.

Выполнение
  посадки древесных растений согласно агротехническим требованиям.

Проведение
  подкормки минеральными и органическими удобрениями.

Проведение
  обработки против болезней и вредителей.

Придание
  кроне древесного растения заданную проектную форму.

Самостоятельная
  работа.
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя. Оформление практических занятий,
  отчетов и подготовка их к защите.
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Органические
  и минеральные удобрения.
Способы и
  сроки подготовки почвы к посадке.
Формирование
  кроны деревьев и кустарников.
Источники и
  виды посадочного материала.
Посадка
  крупномерных деревьев.

16

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел
  2. Озеленение и благоустройство различных территорий.

22

Тема 2.1.Приспособления и
  устройства для ухода за садом.

Специализированное
  оборудование и инструменты. Правила техники безопасности и охраны труда.

2

Тема 2.2.
  Элементы благоустройства.

Типы и виды
  цветников, способы их оформления.

2

Виды
  газонных трав и их смеси, сроки и нормы посева трав, особенности полива.

2

Степень и
  причины повреждения газона и способы их устранения.

2

Ассортимент
  вьющихся растений и древесных лиан, приемы посадки и закрепления на опоре.

2

Правила
  стрижки и содержания живой изгороди.

2

Практические
  занятия:

10

16

Создание
  цветника на первично озеленяемых объектах.

Работа с
  различными видами рассадных и горшечных культур.

Способы
  расчета потребности в посадочном материале.

Определение
  типа вертикального озеленения, произведение высадки и закрепление на опоре
  лиан и вьющихся растений, создание живой изгороди, уход за растениями.

Самостоятельная
  работа.
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя. Оформление практических занятий,
  отчетов и подготовка их к защите.
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Чтение
  дополнительной литературы на тему «Стили сада».
Составить
  опорный конспект на тему «Уход за живыми изгородями».
Составить
  презентацию на тему « Навесы, беседки, ротонды».
Составить
  опорный конспект на тему «Посадка растений для водоема и уход за ними».
Составить опорный конспект «Состав
  травосмесей для обыкновенного садово-паркового газона». Составить опорный
  конспект «Ремонт цветников»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 3.Выращивание цветочнодекоративных культур в
  открытом и защищенном грунте.

50

Тема
  3.1.Приспособления и устройства для выращивания цветочно-декоративных
  культур.

Специализированное
  оборудование и инструменты. Правила техники безопасности и охраны труда.

2

Тема 3.2. Общие приемы агротехники
  цветочных культур.

Способы
  обработки семян перед посевом.

2

Способы
  вегетативного размножения растений.

2

Химические
  средства для обработки семян и почвы.

2

Правила
  посева семян и уход за всходами.

2

Сроки и
  правила проведения пикировки.

2

Виды
  подкормок, правила проведения подкормки и пинцировки растений.

2

Сроки,
  условия высадки растений в грунт, способы высадки рассады.

2

Потребности
  в пересадке и перевалке горшечных культур, способы и сроки пересадки и
  перевалки.

2

Виды
  сорняков, болезней и вредителей растений и способы борьбы с ними.

2

Сроки и
  потребности в поливе и прополке растений, рыхление почвы.

2

Приемы
  обрезки, подвязки, прищипки растений.

2

Практические
  занятия:

34

Проведение
  предпосевной обработки семян и вегетативное деление растений

Подготовка
  почвы для посева и посадки растений.

Выполнение
  посева семян и посадки растений, уход за всходами.

Определение
  готовности всходов к пикировке, выполнение пикировки растений.

Высадка
  рассады растений в открытый грунт, соблюдение условий посадки.

Определение
  необходимости в перевалке и пересадке по внешним признакам, проведение
  перевалки и пересадки, уход за пересаженными растениями.

Проведение
  полива и прополки растений, рыхление почвы.

Проведение
  подкормки и пинцировки растений.

Самостоятельная
  работа.
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Подготовка к
  практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя. Оформление практических занятий, отчетов и подготовка их к
  защите.
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Разработать
  технологию выращивания однолетников рассадным и безрассадным способом.

20

4. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.    Требования
       к       минимальному  материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля  предполагает наличия
учебных лабораторий: Цветочно-декоративных растений и дендрологии,
садовопаркового и ландшафтного строительства.
Оборудование лаборатории и
рабочих мест лаборатории:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект тестовых задании и методических указаний к выполнения
практических работ по дисциплине;
-
садовый инвентарь (секаторы,  ножовки, садовые ножи, лопаты,
грабли, мотыги, культиваторы, шланги, лейки и др.);
-
семена древесных пород;
-
семена кустарниковых пород;
-
коллекция минеральных удобрений; - коллекция семян сортовых
растений; - гербарий сорных растений.

Технические средства обучения:
-   компьютер        с
       лицензионным    программным      обеспечением      и
мультимедиапроектор.
  Реализация        профессионального      модуля       предполагает
      обязательную производственную практику, оборудование и технологическое
оснащение рабочих мест.
4.2.
Информационное обеспечение обучения Перечень   рекомендуемых  учебных  изданий,
   Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Громадин А.Б. Дендрология: учебник для студ. обр. учр. среднего
профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.
2.   Декоративное
садоводство. М.: Колос, 2013
3.   Соколова Т.А.,
Бочкова И.Ю. Декоративное растениеводство.
Цветоводство: учебник для студ. высш. учеб. заведений. -
М.: Изд.центр
17
«Академия», 2014
4.
Соколова Т.А. Декоративное растениеводство. Древоводство: учебник
для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд.центр «Академия», 2013 5.
Теодоровский В.С. И др. Строительство и эксплуатация объектов ландшафтной
архитектуры. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр
«Академия», 2014
Дополнительные источники:
1.
Борисова А; Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных
растений, М.Эксмо, 2008
2.
Хессайон Д.Г. Все о цветах в вашем саду. М.: «Кладезь-Букс», 2009

3.
Журналы: Цветочный мир, Мастер цветов, Вокруг цветов, Сад-огород
и др.
4.
www.tsvetovodstvo.com.
Журнал Цветоводство.
5.
www.ru.wikipedia.org./wiki/ Цветоводство.

6.
www:Landart.ru Декоративное древоводство, садовый практикум.
7.
www.ru.wikipedia.org./wiki/ Зеленое
строительство.

5.3.
Общие требования к организации образовательного процесса         Обязательным
условием обучения по профессии: Рабочий зеленого хозяйства является изучение
ими общепрофессиональных дисциплин: ботаника с основами физиологии растений,
основы почвоведения, земледелия и агрохимии, основы садово-паркового искусства,
озеленение населенных мест с основами градостроительства, цветочно-декоративные
растения и дендрология и междисциплинарных курсов: основы проектирования
объектов садово-паркового строительства, цветоводство и декоративное
древоводство, садово-парковое строительство и хозяйство и прохождение учебной
практики, в том числе обучающимися могут быть представлены творческие работы по
профессии.
В результате изучения данного модуля присваивается
квалификация:
рабочий зеленого хозяйства.
5.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических
(инженернопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по профессиональному
модулю: наличие высшего профессионального образования, соответствующего
профилю модуля «Рабочий зеленого хозяйства» или окончание курсов повышения
квалификации по соответствующему профилю.

Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический состав: высшее
профессиональное образование.
Мастера: среднеспециальное или высшее профессиональное
образование.

6.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результаты (освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Выращивать цветочнодекоративные культурные открытом
  и защищенном грунте

качество проведения предпосевной обработки для посева и посадки
  растений; качество выполнения посева семян и посадки растений;
выбор
  сроков полива, прополки растений, рыхление почвы; качество обработки против
  болезней и вредителей;

Текущий контроль; практическая
  работа.
Зачет по
  учебной практике.

Выращивать древеснокустарниковые
  культуры

качество проведения размножения деревьев и кустарников
  (деление, зеленое черенкование, прививка древесных растений;
качество ухода за высаживанием деревьев и кустарников;
точность придания кроне древесного растения заданную
  проектом форму

практическая работа.
Зачет по
  учебной практике.

Озеленять и
  благоустраивать различные территории

качество
  создания и оформления цветников различных типов;
выбор композиционных решений по оформлению цветников;
качество подготовки, основания под
  дорожки, водоем, рокарий, альпинарий; качество ухода за водоемами и
  ремонтирования рокариев, альпинариев.

практическая работа.
Зачет по
  учебной практике.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

file_name: РП по РЗел.pdf

alt: Рабочая программа разработана на основе

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Выполнение работ по профессии рабочих:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства
образования и науки № 461 от 7 мая 2014 г., по специальности среднего
профессионального образования 35.02.12 «Садово-парковое и ландшафтное
строительство» и Профессионального стандарта «специалист по вопросам
благоустройства и озеленения территорий», утвержденного приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28
декабря 2015г. № 1159н.
Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «ВГПТК»
Разработчик: преподаватель Снегирева О.М.Программа профессионального модуля (далее программа) - является
частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 35.02.12 Садово-парковое и
ландшафтное строительство.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт :
- обращения с ручным садовым инвентарем;
- подготовки почвы к обработке и ее обработки;
- высадка цветочных растений и выборки их из почвы;
- ухода за малыми архитектурными формами.
уметь:
- планировки площадей, гряд, дорожек и откосов;
- содержать дорожно-тропиночной сети, газоны, цветники;
- выбраковывать посадочный материал.
знать:
- способы подготовки посевного и посадочного материалов к посеву,
посадке, способы посева и полива газонных трав на горизонтальных
поверхностях;
- нормы, правила погрузки, разгрузки, укладки и транспортировки
грузов;
- методы защиты деревьев от повреждений; способы снегозадержания,
притенения оранжерей;
- правила техники безопасности, производственной санитарии при
выполнении работ в зеленом хозяйстве;
- основы психологии общения.


extracted_text:
Загальні положення
побудови обліку

За національним положенням (стандартом) № 16 загальновиробничі
затрати виділені у самостійну групу. Згідно з П(С)БО 16 до загальновиробничих
затрат відносяться: вартість допоміжних матеріалів, заробітна плата апарату
управління цехами, дільницями, затрати на утримання і ремонт будівель,
приміщень і обладнання загальновиробничого призначення, орендна плата,
комунальні послуги тощо. Докладний перелік загальновиробничих затрат поданий у
пункті 15 П(С)БО 16, яким і слід керуватися при ідентифікації затрат
підприємства.
Загальновиробничі затрати відносяться до непрямих затрат, оскільки їх
неможливо виділити у вартості кожного виробу і важко пов’язати з конкретною
одиницею продукції економічно доцільним шляхом.
Вираз «економічно доцільним шляхом « означає, що при віднесенні затрат до
певного об’єкта слід керуватися принципом співвідношення затрат і вигід. Якщо,
припустимо, затрати, пов’язані з визначенням вартості ниток по кожній
конкретній виготовленій сукні перевищують вартість самих ниток, то доцільніше і
дешевше розділити ці матеріали між виробами непрямим шляхом, наприклад
пропорційно прямим затратам.
У даному випадку нитки є допоміжними матеріалами, вартість яких
відноситься до загальновиробничих витрат.
Як було вище визначено загальновиробничі затрати відносяться до затрат
непрямого характеру, вони не можуть прямо включатися до собівартості продукції
(робіт, послуг), як, наприклад, вартість матеріалів або затрати на оплату праці
виробничих робітників, які є прямими затратами.
Виняток становить той випадок, коли або випускається один вид продукції
або вся продукція є однотипною, проходить однакові виробничі операції і при
цьому на підприємстві відсутнє незавершене виробництво. У цих випадках по
закінченні звітного періоду можна визначити фактичну суму всіх змінних і
постійних затрат і, розділивши її на кількість виготовлених за даний період
виробів, обчислити собівартість виробленого продукту (або наданої послуги).
На практиці така ситуація зустрічається рідко. Як правило, виробничі
підприємства виробляють багато різних видів продукції і потребують інформації
про затрати та собівартість продукції для визначення ціни до того, як
закінчиться звітний період. Тому дуже важливо, щоб загальновиробничі затрати
були яким-небудь чином включені до суми затрат та собівартості виробу до
закінчення звітного періоду.
Механізм, який дозволяє це зробити, заснований на застосуванні
нормативного методу рекомендований і П(С)БО 16.
Це вимагає особливого розгляду. Перш ніж розглядати особливості методики
включення загальновиробничих затрат до складу собівартості продукції (робіт,
послуг),потрібно пояснити принцип самого нормативного методу.
Визначення нормативу загальновиробничих затрат.
Норматив загальновиробничих затрат розраховується як відношення
прогнозовуваного значення загальновиробничих затрат до прогнозовуваного
значення бази розподілу або, що те ж саме, до показника бази розподілу за
нормальною потужністю.
Наприклад, якщо за базу розподілу загальновиробничих затрат вибрані
машино-години роботи обладнання, яка при нормальній потужності склала 4000 на
рік (середній показник, який визначається на підставі даних попередніх років
або операційних циклів за умови звичайної діяльності підприємства), ця величина
і буде базою розподілу за нормальною потужністю.
Якщо прогнозований рівень загальновиробничих затрат при нормальній
потужності складе 10 000 грн (також визначається на підставі даних
попередніх років або операційних циклів), то норматив загальновиробничих затрат
на одиницю бази розподілу (визначимо його Нзаг.) розраховується так:
Нзаг. = 10 000 грн : 4000 маш./год. = 2,5 грн/маш.-год.
Використовуємо цей показник при таких умовах. На виготовлення одного
виробу затрачено півгодини роботи обладнання. Оскільки норматив
загальновиробничих затрат дорівнює 2,5 грн/1 маш.-год., то на виріб буде
віднесено 1,25 грн загальновиробничих затрат (2,5 грн/ маш.-год. х 0,5
маш.-год.). Ця сума додається до прямих затрат (вартості матеріалів, заробітної
плати, нарахуваннями виробничих робітників тощо), які припадають на один виріб.
У результаті отримують виробничу собівартість готового виробу.
Бухгалтерський облік загальнрвиробничих затрат ведуть по кожному
підрозділу окремо. Для цього на рахунку № 91 загальновиробничі витрати
відкривають окремі субрахунки.
В межах кожного підрозділу загальновиробничі затрати поділяються на
затрати в межах норм та понад норм. Це вже групування другого рівня.
Затрати в межах норм поділяються на дві групи: змінні та сталі. Це вже
третій рівень групування.
Нарешті із сталих затрат будуть списані розподілені затрати.
Важливою особливістю загальновиробничих затрат, є те, що на відміну від
прямих затрат, які завжди є змінними, загальновиробничі затрати можуть бути як
змінними, так і постійними (сталими).
Тому при побудові бухгалтерського обліку загальновиробничих затрат їх
поділяють на змінні та сталі.
До змінних відносяться ті загальновиробничі затрати, які змінюються прямо
(або майже прямо) пропорційно зміні обсягу діяльності, а до постійних (сталих)
— ті, які при зміні обсягу діяльності залишаються незмінними (або майже
незмінними).
Указані властивості загальновиробничих затрат відіграють істотну роль при
віднесенні їх на собівартість окремих виробів.
Прикладом змінних загальновиробничих затрат можуть служити: заробітна
плата допоміжних виробничих робітників (з нарахуваннями), вартість допоміжних
матеріалів, комунальних послуг тощо. Прикладом постійних загальновиробничих
витрат є: амортизація обладнання (при прямолінійному методі нарахування
амортизації), орендна плата, страхові платежі та ін.
Нерозподілені постійні (сталі) загальновиробничі затрати, та їх облік.
Постійні (сталі) загальновиробничі затрати розподіляються за нормативом. Тому
та їх частина, яка після розподілу включається до затрат виробництва, не
збігається з фактичною величиною таких затрат. Тому на практиці доводиться
стикатися або з не повністю розподіленими, або із надмірно розподіленими
постійними загальновиробничими затратами.
Розглянемо приклад. На підприємстві за базу розподілу прийняті
машино-години, а на виготовлення готової продукції у звітному періоді
знадобилося 1 800 машино-годин роботи обладнання (перший варіант).
Норматив загальновиробничих затрат дорівнює 2,0 грн на
1 машино-годину, визначаємо суму постійних (сталих) загальновиробничих
затрат. Вона складе 3600 грн (1800 х 2,0), за даними бухгалтерського
обліку у звітному періоді фактичні постійні (сталі) загальновиробничі затрати
склали 3700 грн. Необхідно розрахувати, яка їх частина підлягає включенню
до затрат виробництва.
Фактичні 3700 грн.
Нормативні
Різниця 3700 грн – 3600 грн = 100 грн.
Це сума нерозподілених постійних загальновиробничих затрат.
У бухгалтерському обліку сума 3600 грн буде списана на рахунок 23
«Виробництво» і надалі включена до складу виробничої собівартості виробу (дебет
рахунка 26 «Готова продукція»). Сума ж у розмірі 100 грн буде списана на
субрахунок 901 «Собівартість реалізації готової продукції» безпосередньо з
рахунка 91 «Загальновиробничі витрати».
Пунктом 16 П(С)БО 16 передбачено, що загальна сума розподілених і
нерозподілених постійних загальновиробничих затрат не може перевищувати їх
фактичну величину.
Якщо ж за інших рівних умов для виготовлення готової продукції
знадобиться, наприклад, 2000 машино-годин роботи обладнання, то сума
розподілених за нормативом постійних загальновиробничих затрат складе
4000 грн (2000 х 2,0), і тоді будемо мати справу із надмірно розподіленими
постійними загальновиробничими затратами в сумі — 300 грн (3700—4000).
Але у національному стандарті № 16 така методика не застосовується,
сума надмірно розподілених постійних загальновиробничих затрат не враховується.
Тому у другому варіанті розглянутого нами прикладу сума розподілених постійних
(сталих) загальновиробничих затрат приймається на рівні 3700 грн — суми
фактично понесених постійних (сталих) загальновиробничих затрат, яка і буде
списана у дебет рахунка 23 «Виробництво». Сума ж постійних (сталих)
нерозподілених затрат у цьому випадку буде дорівнювати нулю (3700—3700).
Методика розподілу загальновиробничих затрат. Згідно з П(С)БО 16
підприємства, які зайняті виробництвом готової продукції (виконанням, робіт,
наданням послуг), повинні щомісяця розподіляти загальновиробничі затрати між
рахунками «Виробництво» і «Собівартість реалізації». Підприємство самостійно
вибирає базу розподілу. Вибраний критерій обов’язково повинен указувати на
зв’язок між загальновиробничими затратами і причинами, які впливають на них.
Як критерій для такого розподілу вибирають, будь-який вимірник виробничої
діяльності, який і є базою розподілу, наприклад:
— число відпрацьованих людино-годин;
— сума нарахованої заробітної плати виробничих робітників;
— кількість машино-годин роботи обладнання;
— кількість випущених виробів;
— матеріальні затрати;
— основні затрати та ін.
Кожному підприємству доцільно вибрати за базу розподілу таку
характеристику виробничого процесу, зміна якої найбільшою мірою впливає на
величину загальновиробничих затрат.
Наприклад, чим більше годин працює обладнання, тим вище будуть затрати на
електроенергію. Тому для тих підрозділів, які оснащені великою кількістю
обладнання, як базу розподілу загальновиробничих затрат доцільно застосовувати
кількість годин роботи обладнання.
Вибір невідповідної характеристики буде означати, що суми
загальновиробничих затрат, які відносяться на окремі вироби (роботи, послуги),
неточно відобразять фактично понесені затрати.
Як було вище визначено база розподілу загальновиробничих затрат
установлюється підприємством самостійно і може бути вибрана як єдина для всіх
підрозділів, так і індивідуальна для кожного з них.
Бухгалтерський облік загальновиробничих затрат ведуть за видами
діяльності. Тому, якщо підприємство займається різними видами діяльності, які
відрізняються складністю праці і ступенем механізації, доцільно застосовувати
базу розподілу загальновиробничих затрат для кожного підрозділу окремо.
Наприклад, у тих випадках коли до складу підприємства входять підрозділи, які
випускають готову продукцію, і підрозділи, які надають послуги, у такому разі
потрібно вибрати базу розподілу окремо для кожного підрозділу.
Другий приклад. Для цеху, де встановлене обладнання, характерними будуть
такі статті загальновиробничих затрат, як амортизація, утримання й експлуатація
обладнання, а також ремонт обладнання. Тому оптимальним критерієм для цього
розподілу таких затрат будуть машино-години. Крім того, як база розподілу
можуть бути вибрані і такі показники, як кількість машин або залишкова вартість
обладнання.
У окремих випадках діяльність може бути пов’язана із застосуванням ручної
(або розумової) праці. Характерними загальновиробничими затратами будуть
затрати на управління виробництвом (або обслуговування виробничого процесу). За
базу розподілу у цьому випадку доцільно прийняти заробітну плату виробничих
робітників.
Можуть бути використані і такі показники, як години праці або
кількість працюючих основних виробничих працівників.

alt: Загальні положення побудови обліку

title: Загальні положення побудови обліку


extracted_text:
Итоговая контрольная работа 2 класс

Цель:
выявить степень сформированности умений: воспроизводить наизусть
случаи табличного умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5; выполнять устно и
письменно сложение и вычитание в пределах 100; находить значение числовых
выражений в два действия, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление
(со скобками и без них); решать простые и составные задачи изученных видов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
Вариант 1.
Основная часть.

1.     В первый день
девочка прочитала 8 страниц книги, во второй – в 2 раза больше. После этого ей
осталось прочитать 6 страницы. Сколько страниц в книге?
2.     Вычисли:
                                    4 ∙ 9 =                                     (45
+ 37) – 54 =
                                    25 : 5 =                                   64
– 5 ∙ 4 =
                                    9 ∙ 2 =                                     28
: 7 ∙ 4 =
3.
Сравни:
                  3м 12см  … 76
см                             32мм  …  2см 3мм

Дополнительная часть.

        4*. Петя приехал на автовокзал в 10 часов 10 минут и
опоздал к отправлению автобуса
              на 20 минут. Во сколько должен был уйти
автобус?
        5*. Ширина прямоугольника – 5 см, длина – А см. Чему
равна площадь прямоугольника?                Выпиши выражение с помощью
которого решается задача:
                        А – 5;    А : 5;    А + 5;    А х 5.

file_name: Итоговая контрольная работа 2 класс_1.docx

alt: Итоговая контрольная работа 2 класс

title: Итоговая контрольная работа 2 класс_1


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение
на тему: «Календарно – тематическое планирование»

Подготовила:
студентка
Ш – 42 группы

Ейск, 2020 г.

Календарно-тематический план преподавателя является
обязательным документом, способствующим организации учебного процесса
по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование
выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке
со смежными дисциплинами.
Рекомендации по назначению КТП
1.
КТП –
документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы
по предмету.
2.
КТП
является обязательным документом учителя – предметника, руководителя кружка,
спортивной секции, факультатива, способствующим организации учебного процесса,
обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы
в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами.
3.
КТП
составляется на конкретный учебный год в соответствии с учебным планом школы на
основе программы по предмету.
4.
Задачами
составления КТП являются:
- определение места каждой темы в годовом курсе и место
каждого урока в теме;
- определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами
годового курса.
5.
КТП
рассматривается на методическом объединении учителей, согласовывается с
заместителем директора по УВР и утверждается директором образовательного
учреждения не позднее 10 сентября текущего года.
6.
Степень
разработанности КТП является критерием профессионализма учителя.
7.
Календарно-тематический
план необходим: 1) при подготовке к занятиям необходимых наглядных пособий; 2)
При планировании проведения лабораторных и практических работ, экскурсий и
т.д.; 3) Для осуществления систематического контроля со стороны завуча и
предметного МО за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой учеников.
8.
При
разработке КТП учебного курса учитель реализует последовательность следующих
действий:
- прогнозирование, предвидение хода и результатов работы;
- разработку программы необходимых мер, последовательности
действий;
- выбор наиболее оптимальных методов и приемов для их
осуществления;
- точный расчет деятельности во времени и установление сроков
начала и окончания ее этапов;
- определение форм и методов учета и контроля результатов
деятельности.
2. Требования к структуре и оформлению календарно –
тематического планирования
2.1. КТП включает в себя следующие структурные элементы:
- титульный лист;
- календарно – тематические планы по классам.
2.2. Титульный лист должен содержать следующие сведения:
- название документа (календарно-тематический план);
- название предмета (должно соответствовать названию в
учебном плане);
- класс;
- учебный год.
- Ф. И. О. учителя.
- название школы
- реквизиты рассмотрения и утверждения календарно –
тематического планирования.
2.4. Календарно- тематический план учителя должен содержать
следующие разделы:
В графе «№ урока» применяется сплошная нумерация уроков с
целью показать соответствие количества часов программы и КТП, учитель по своему
усмотрению в скобках может дать нумерацию и внутри каждого раздела.
В графе «Дата проведения урока» даты должны быть напечатаны
(написаны) на весь учебный год, а коррективы вносятся в отдельную колонку.
В графе «Тема урока (раздела)» прописывается тема каждого
урока, которая должна быть четкой, лаконичной, емкой, сформулированной в
соответствии с программой.
Необходимо выделять каждый блок тем и прописывать отведенное
количество часов.
Тема, записанная в журнале, должна соответствовать теме планирования.
В КТП не должно быть таких тем, как подготовка к контрольной
работе, работа над ошибками, подготовка к ЕНТ и т.п.
В графе «Контроль» учитель прописывает виды и названия работ:
·
по
математике - контрольные и самостоятельные работы, тесты;
·
по
физике, химии, биологии – контрольные, практические и лабораторные работы,
тесты;
·
по
географии - контрольные и практические работы;
·
по
информатике - контрольные срезы знаний, тесты.
В графе «Примечания» могут содержаться пометки,
сделанные учителем в процессе работы по данному тематическому планированию,
например:
- используемая дополнительная литература
- содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих
учащихся.
- запланированная индивидуальная работа с одаренными
учениками;
- используемые нетрадиционные формы уроков;
- необходимое оборудование на уроке и др.
Учитель имеет право по своему усмотрению включить в КТП
графы, необходимые для работы: домашние задания, тип урока и др.
В течение учебного года возможна корректировка планирования в
зависимости от уровня обучаемости и обученности классов, темпов прохождения
программы, других ситуаций, при условии прохождения тем, в соответствии с
Государственным стандартом обязательного минимума содержания образования.
Коррективы вносятся в графу «Примечания».
Содержание плана учебного предмета должно соответствовать
содержанию программы, по которой ведётся обучение.
По предметам естественно-математического цикла
включается графа проведения лабораторных, практических, контрольных
и самостоятельных работ. Завучу отдельно сдаётся этот график работ.
Если в планировании есть колонки, они должны быть заполнены.
Каждый учитель выбирает форму КТП в зависимости от специфики учебного предмета
или по собственному усмотрению, соблюдая при этом необходимые (общие)
требования.
Содержание плана учебного курса должно соответствовать
содержанию программы, по которой ведется обучение.

file_name: сообщение ктп.docx

alt: Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 46»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
«МАМУ ОЧЕНЬ Я ЛЮБЛЮ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ  РАННЕГО ВОЗРАСТА
(ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ «8 МАРТА»)

Цель:
Формировать
элементарные представления об празднике 8 марта.
Задачи:
1.     Организовывать
виды музыкальной детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
2.     Вызвать у детей
яркий эмоциональный отклик в процессе музыкально-театрализованной деятельности
Действующие
лица:
Взрослые: ведущий, кукла
Катя, собачка.

Ход
мероприятия.
Дети
под музыку входят в зал.
Ведущий:

Вот опять наступила весна, снова праздник она принесла.
         Праздник
радостный, светлый и нежный,
         Праздник
всех дорогих наших женщин!
Исполняется песня
«Очень любим мамочку» муз. Бокач
     (Звучит
музыка,  выносят куклу Катю)
Катя:

Я
веселая игрушка,
Кукла
Катя, хохотушка,
С
вами я хочу играть,
С
вами я хочу плясать!
Звонко
хлопну я в ладошки,
Будут
топать мои ножки.
Какие
вы все красивые, нарядные!
Хотите
со мной поплясать? Тогда выходите скорее!
Исполняется пляска на
музыку Т. Вилькорейской «Помирились».
 Отворачиваются.
Топают  и грозят пальчиком.
Кружатся
лодочкой. Обнимаются
Катя.

Вот
ребятки-малыши
Поплясали
от души!
Но
устали мои ножки,
Надо
отдохнуть немножко.
Ведущий.

Посиди,
кукла Катя, отдохни!
А
мы с ребятками тебе песенку споем!
Исполняется песня
«Баю-баю», слова М. Чарной, музыка М. Красева.
1.
Баю, баю, баю
Куклу
раздеваю.
Куколка
устала
Целый
день играла…
2.
Положи, Катюшка,
Щечку
на подушку,
Вытяни
ты ножки,
Отдохни
немножко.
3.
Баю-баю-баю
Баю,
баю-баю.
Куколка
устала
Целый
день играла.
Ведущий
Вот
и уснула кукла Катя.
Пусть
немного отдохнет…
А
 это что  за музыка?
Кажется,
к нам сюда еще кто-то спешит!
(Под музыку появляется Собачка)
Собачка
Я
Собачка, хвост пушистый. Гав! Гав!
Я
умею бегать быстро. Гав! Гав!
В
будке я люблю дремать, Гав! Гав!
И
чужих в дом не пускать!
Гав!
Гав!
Здравствуйте,
ребятишки! (говорит грустным голосом)
Ведущий. Собачка, а почему ты невеселая? Ведь
сегодня праздник!
Собачка. Я грущу, потому что со мной никто не
играет!
Проводится игра с Собачкой
     Катя просыпается
     Катя: Ох как долго я спала!
     Вед: А пока кукла Катя спала наши ребятки весело
играли с Собачкой.
Катя: А нам с Собачкой пора уходить. До свидания, ребятка!
Ведущая:   С праздником, наши дорогие мамы! Мы
вас очень любим!

file_name: 8 марта ясли.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Баю, баю-баю. Куколка устала


extracted_text:
Дистанционный урок музыки во 3 классе.
«Построение  музыки. Музыкальные  формы».
Урок составлен в Googl
Формы.
Пройти по ссылке, изучить тему, ответить на вопросы.
https://clck.ru/NS3Dx
В конце не забыть нажать «отправить».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дист.урок музыки в 3 кл.ПОСТРОЕНИЕ МУЗЫКИ..docx

alt: Дистанционный урок музыки во 3 классе

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка
классного часа
5а класс
Кл. руководитель Коломиец Татьяна
Александровна
Тема: Безопасный путь домой.
Цели и задачи:
·       создать
условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода и
водителя в условиях улицы;
·       повторить
и закрепить знания о светофорах и их сигналах. Довести до сознания детей
важность сигналов светофора;
·       формирование
целостности восприятия дорожной среды;
·       развитие
понимания и осмысления дорожных знаков;
·       расширение
словарного запаса учащихся;
·       развитие внимания,
навыков ориентировки в пространстве, умения самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
·       упражнение
в практическом соблюдении Правил дорожного движения и безопасном поведении на
улицах, дорогах;
·       разработать
маршрутный лист «Мой путь от дома до школы».

СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

«БЕЗОПАСНЫЙ ПУТЬ ДОМОЙ»
УЧИТЕЛЬ: Долгожданный
  дан звонок – это начался урок.
А урок расскажет всем как без
  бед и без проблем,
Дом покинув, не спеша, прийти в
  школу малышам.
Дорогие ребята, сегодня мы с
  вами собрались, чтобы поговорить об очень важном – о правилах дорожного
  движения.
И это неслучайно, так как вы
  начали новый учебный год, и мне хочется, чтобы он у вас прошёл без
  происшествий, несчастных случаев и травм. Пришла пора после беззаботных
  летних каникул подумать о безопасности своей жизни на улицах нашего города.
Наша школа и дома, где вы
  живете, находятся рядом с большой дорогой. Если мы внимательно прислушаемся,
  то услышим гул движения автомобилей и автобусов.
Каждый день, добираясь до
  школы, вам приходится пересекать улицы, дороги, перекрёстки, кому – то -
  центральную площадь города.
Для того, чтобы благополучно
  дойти до школы, вам необходимо выбрать правильный, самый безопасный, маршрут
  движения.
Выбрав этот маршрут, вы должны
  всегда помнить о необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день
  родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!
(Ю.Яковлев)

(Показываю детям книгу
  «Правила дорожного движения»).
Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка,
А всерьёз – наверняка!
             Ребята, закон улиц
  и дорог, который называется «Правила дорожного движения», строгий. Он не
  прощает, если пешеход идёт по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил.
Но этот закон и очень добрый:
  он охраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только
  постоянное соблюдение правил позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
На доске перед вами иллюстрации
  дорожных знаков, которые чаще всего встречаются вам по дороге из дома в
  школу. Внимательно рассмотрите их.
(На доске размещены
  иллюстрации дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети», «Движение на
  велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Подземный переход»,
  «Надземный переход», «Место стоянки», «Въезд запрещён», «Внимание! Прочие
  опасности» и др.)
Давайте повторим их значение,
  определим их практическое использование в жизни каждого человека.
- Назовите эти дорожные
  знаки. (Заслушиваются ответы учащихся.)
- Вспомните, на какие
  группы можно разделить эти дорожные знаки.
(Учащиеся определяют
  запрещающие знаки, предупреждающие знаки, информационно – указательные
  знаки.)
- Какой дорожный знак
  размещён около нашей школы? Что он обозначает?
(«Осторожно, дети!»,
  «Пешеходный переход».)

Из трёх несчастных случаев,
  которые происходят на улице, один происходит из - за тех, кто её неправильно
  переходит.

«Не беги через дорогу!»

«Будь внимательным!»

С перекрёстка, с перекрёстка на меня глядит в упор
С виду грозный и серьёзный, очень важный… (светофор).
- Ребята, какова роль светофоров на улицах городов? (Заслушиваются
  ответы учащихся.)
Наиболее распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трёх
  цветов: красного, жёлтого и зелёного.
В некоторых странах, в том числе и в России вместо жёлтого
  используется оранжевый цвет.
       Сигналы могут быть расположены как вертикально (при этом
  красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный — снизу), так и
  горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а зелёный
  — справа).
        Иногда сигналы светофора дополняют специальным табло
  обратного отсчёта времени, которое показывает, сколько времени ещё будет
  гореть сигнал. Чаще всего табло обратного отсчёта делают для зелёного сигнала
  светофора, но в ряде случаев табло отображает и оставшееся время красного
  сигнала.
Существуют светофоры из двух секций — красной и зелёной. Они
  регулируют движение пешеходов через пешеходный переход. Как правило, он имеет
  два вида сигналов: разрешающий и запрещающий. Обычно для этой цели используют
  соответственно зелёный и красный свет.
Сами сигналы имеют различную форму. Чаще всего используют сигналы в
  виде силуэта человека: красный — стоящего, зелёный — идущего.
А сейчас разминка (физминутка).
У меня кружки жёлтого, красного и
  зелёного цветов.
Если я показываю красный круг, то вы
  стоите.
Если я показываю желтый круг, то вы
  хлопаете в ладоши.
Если я показываю зелёный круг, то вы
  топаете.
Кто из вас ошибается, тот присаживается на стул. Посмотрим, кто из
  вас самый внимательный.
(Проведение игры.)

А теперь я вас проверю,
И викторину для вас затею.
Я задам сейчас вопросы-
Отвечать на них непросто.

Герой сказки «По щучьему веленью» Емеля был
       водителем или пешеходом?
Каким транспортным средством пользовалась Золушка?
Назовите транспортное средство, водителями
       которого вы можете стать?
Назовите одним словом людей, которых везут в
       такси, трамвае, автобусе, троллейбусе, машине?
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
Как пешеходы должны ходить по тротуару?

(Заслушиваются ответы
  учащихся.)

Вы каждый день совершаете
  маршрут «дом – школа». Соблюдая все правила дорожного движения, выберите свой
  путь движения из дома до школы. Пройдите этот путь вместе со своими
  родителями. Дома нарисуйте план местности на альбомном листе, вырежьте знаки,
  наклейте их так, как они встречаются вам по дороге от дома до школы.
  Обязательно укажите опасные участки на своём пути и места, в которых вы
  переходите дорогу. При составлении своего маршрутного листа пользуйтесь
  цветными карандашами, фломастерами.
Хорошо запомните свой маршрут и
  пользуйтесь только им. Карту своего маршрута «дом – школа» носите всегда с
  собой.

ТЕСТ «Чтобы путь был
  безопасным».
В
  каждом вопросе выберите только один правильный ответ. Каждый правильный ответ
  оценивается в 1 балл.
Система оценки: 5 балльная
Список вопросов теста
Вопрос 1
По какой части улицы должны ходить пешеходы?
·
  Дорога
·
  Тротуар
·
  Велосипедная дорожка
Вопрос 2
Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ?
·
  Осторожно школа
·
  Знак не устанавливают
·
  Дети
Вопрос 3
С какого возраста  можно детям садиться на переднее сиденье
  легкового автомобиля?
·
  с 10 лет
·
  с 12 лет
·
  14 лет
Вопрос 4
Что такое тротуар?
·
  Дорога для движения машин
·
  Дорога движения пешеходов
·
  Дорога для движения велосипедистов
Вопрос 5
Какой перекресток называют регулируемым?
·
  Тот, где есть светофор или регулировщик
·
  Тот, где есть знак пешеходный переход
·
  Таких перекрестков не бывает
Вопрос 6
1.
  Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки?
·
  Красный треугольник
·
  Красный круг
·
  Синий квадрат
Вопрос 7
С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по проезжей
  части?
·
  С 12 лет
·
  С 14 лет
·
  С 16 лет
Вопрос 8
Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять
  пешеход, переходя дорогу?
·
  Переходить дорогу под прямым углом к тротуару и не
  останавливаться без необходимости
·
  Как можно быстрее перебежать дорогу
·
  Не отвлекаться при переходе дороги
Вопрос 9
Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы
  регулировщика противоречат сигналам светофора?
·
  Сигналам светофора
·
  Сигналам регулировщика
·
  Действовать по своему усмотрению
Вопрос 10
Сколько цветов имеет светофор для пешеходов?
·
  Три цвета (красный, желтый, зеленый)
·
  Один цвет (красный)
·
  Два цвета (красный, зеленый)
Вопрос 11
Какие лица отнесены Правилами к участникам дорожного движения?
·
  Дорожные рабочие, водители, пассажиры
·
  Пешеходы, водители, пассажиры
·
  Пешеходы, водители, животные
Вопрос 12
Где разрешается кататься на санках или лыжах?
·
  По дороге, предназначенной для пешеходов
·
  По правой стороне проезжей части
·
  В специально отведённых местах
Вопрос 13
Как безопасно переходить дорогу, выйдя из автобуса?
·
  Сзади автобуса
·
  Спереди автобуса
·
  Дождаться, когда автобус отойдёт от остановки на достаточное
  расстояние, и перейти дорогу
Вопрос 14
Основными элементами дороги в городе являются:
·
  Обочина, кювет, тротуар
·
  Пешеходный переход, дорожное ограждение
·
  Проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, трамвайные пути,
  обочина
Вопрос 15
Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по
  тротуару?
·
  Левой
·
  Правой
·
  Безразлично
Вопрос 16
Где должны двигаться пешеходы вне населенного пункта?
·
  По обочине по ходу движения транспорта
·
  По обочине навстречу движению транспорта
·
  Только по обочине в любом направлении
Вопрос 19
Что должен сделать пешеход,если приближается автомобиль с
  проблесковым  маячком и специальным звуковым сигналом?
·
  Воздержаться от перехода проезжей части
·
  С осторожностью перейти улицу
·
  Перебежать дорогу
Вопрос 20
Что должен сделать пешеход, прежде чем перейти улицу?
·
  Посмотреть налево и направо, убедиться что все машины
  остановились
·
  Посмотреть на светофор
·
  Позвонить маме

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безопасный путь домой.docx

alt: Разработка классного часа 5а класс

alt: Делаем ребятам предостережение:

alt: ТЕСТ «Чтобы путь был безопасным»

alt: С 14 лет · С 16 лет

alt: ТЕСТ «Чтобы путь был безопасным»

title: классный час " Безопасный путь домой"


extracted_text:
Развивающие задания
тесты, игры,
упражнения
•  Формирование
общеинтеллектуальных умений
•
Развитие
внимания, развитие памяти
•
Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации
•  Формирование
учебной мотивации
•  Развитие
личной сферы
класс
ЭКЗАМЕН
ПРЕДИСЛОВИЕ
Курс
представляет собой сборник игр и упражнений тренировочного характера,
воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память,
внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра
помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал оказывая
благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Приступая
к каждому заданию, учитель получает возможность выяснить, в какой мере ребёнок
нуждается в тренировке памяти, внимания, МЫШЛеНИЯ, чему нужно уделить больше
времени и сил. Если в начале учебного года ВЫПОЛнение многих заданий вызывает у
детей трудности, так как на уроках они не встречались с
заданиями такого типа, то в конце года учащиеся работают самостоятельно.
Занятия построены так, что один вид деятельности сменяется другим это позволяет
сделать работу динамичной и менее утомительной.
 Курс включает в себя следующие
направления:
— формирование общеинтеллектуальных
умений (опе рации анализа, сравнения, обобщения,
выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных
процессов);
— развитие внимания (устойчивость,
концентрация, расширение объема, переключение,
самоконтроль и т.д.);
— развитие памяти (расширение объема, формирования
навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
— развитие
пространственного восприятия и сенсомоторной координации; формирование учебной
мотивации; — развитие личностной сферы.
Курс развивающих занятий нацелен
на решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностное разритие младших
школьников.
Пособие предназначено школьным психологам,
учителям начальных классов и родителям,
 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
1. Занятия по данной
книге проводятся в течение всего учебного года с учащимися 1-го класса.

2. Занятия проводятся 1 раз в неделю,
как факультатив, по 30—40 минут.
З. Занятия пронумерованы в
соответствии с последовательностью их проведения.
4. Каждому ребенку
необходимо иметь: данное пособие, простой карандаш, набор цветных карандашей,
ручку, чтобы подчеркивать, рисовать, писать.
В конце года рекомендуется провести
конкурс смотр на лучшую книгу, сделать выставку.
Объявить об этом следует на первом же занятии, чтобы каждый ребенок был
заинтересован в лучшем результате.
5. Занятия могут
проводиться одновременно как со всем классом, так и с группой детей,
испытывающих трудности в учебной деятельности.
6.
По усмотрению учителя некоторые задания могут не ограничиваться
по времени. Пусть каждый ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно.
В следующий раз, когда он
встретит задание подобного типа, он справится с ним быстрее.
7.
Сильные дети могут работать с книгой индивидуально. Перед каждым
заданием даётся краткая ин, струкция, учитель контролирует, правильно ли ребёнок
его выполнил.
Можно устраивать соревнования на
скорость выполнения заданий. Более слабые дети
работают кол, лективно, под руководством учителя.
8.
Ребёнка вначале можно заинтересовать заданиями, с которыми легко
справиться. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на
некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.
Оценивать следует только успехи. Успех в самом начале обязательное условие.
 9. В конце каждого занятия предлагается
таблица для оценки выполненных заданий. Детям
следует закрасить прямоугольники. Если ученик считает, что выполнил задание
правильно, то он закрашивает прямоугольник зелёным цветом. Если сомневается в
правильности решения красным. При оценивании занятия учителем: задание
выполнено верно прямоугольник также закрашивается зелёным, если допущена ошибка
красным. Ребёнок самостоятельно ищет свои ошибки или учитель объясняет, в чём
они заключаются. В конце пособия даны ответы к заданиям. Оценка выполненных
заданий.
1 2 3
Задания «Найди лишнее слово», «Найди
общее название», «Раздели на группы» направлены на развитие
вербально-логического мышления, то есть таких качеств, как способность к
классификации, абстрагированию. Например, в задании «Найди лишнее слово» в
каждом ряду даётся 3—4 слова. Их можно классифицировать различным образом.
Имеется качество или характеристика, которым подходят все слова, кроме одного,
оно и должно быть вычеркнуто.
Задания «Допиши по аналогии»,
«Вставь слово (число)» направлены на развитие вербальнологического мышления
умения устанавливать связи между понятиями.
Задание
«Шифровальщик» направлено на развитие внимания, ассоциативной памяти. Каждой
цифре соответствует определённая буква (ключ дан в задании). Дети вместо цифр
записывают соответствующие буквы и получают слово.
Задания «Найди слова в слове»,
«Соедини половинки слов» учат обобщать, анализировать, сопоставлять, развивают
внимание, наблюдательность.
Задание «Нарисуй такую же
фигуру», «Нарисуй по точкам» направлены на развитие зрительно-моторной
координации, развитие пространственного воображения, образного мышления,
внимания, памяти. Учит ориентироваться на листе в клеточку.
Задание «Раскрась картинку»
направлено на развитие внимания, наблюдательности,
развивает навыки устного счёта.

опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово.
Молоток у столяра, а у художника
Варенье    сладкое, а горчица
Пилот управляет самолётом, а повар
Рисуем карандашом, а
пишем Летом идёт дождь, а зимой
Раздели на группы
Раздели слова на группы по три слова в каждой. Напиши
название каждой группы. Обьясни принцип группировки.
Утка, лук,
платье, репа, кофта, филин, сова, редька, шорты.

Нарисуй по точкам
Нарисуй справа
по точкам точно такую же фиГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Найди слово в слове
В каждом слове зачеркни одну букву, чтобы получилось новое
слово.
шарф
 тигр шуткаспорт
удачагроза сурок  крошка
Шифровальщик
Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.
 А Б В д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
                              У Ф                                      Щ
ь
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 зо 31 32 33
16 19 1 — 17 16 13 — 19 16 14 — 15 16 19 —
Повтори фигуру

Нарисуй справа по точкам точно такую же фиГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Преврати одни слова в другие
Измени
одну букву в каждом слове, чтобы получилось новое слово (название животного).
лист роза
корона
горка
Вставь слово
Прочитай внимательно ряд слов и найди пропущенное слово.
Допиши его.
Утро, день, ночь,
Один, два, три, пять,
шесть, семь, восемь, девять, десять,
Понедельник, вторник,
среда, пятница, суббота, воскресенье,
Осень, зима, лето,

Оценка выполненных заданий.

Восстанови порядок
Расположи время суток в правильном порядке (подпиши цифры).
день вечер утро ночь
Расположи времена года в правильном порядке (подпиши
цифры).
весна осень зима лето
Расположи дни недели в правильном порядке (подпиши цифры).
среда понедельник вторник четверг

Найди слова
Найди в таблице названия 10 рыб (они располагаются и
по горизонтали, и по вертикали). Закрась эти клеточки.

влоиивашвв

Оценка ВЫПОЛНеННЫХ заданий.

15
 Найди общее название
Напиши общее название каждой группе слов.
Пожарный, ветеринар, скульптор

Чайник, кастрюля, тарелка

Иволга, кукушка, жаворонок

Квадрат, круг, треугольник

Зелёный, розовый, красный

Соедини половинки слов

Соедини
  половинки целые слова.

слов так,

чтобы получились

         шля         ка

ша

         туф          мар

за

ка

па

гру

         ко            ли

мис

тик

         сли          ва

лас

ла

Оценка выполненных заданий.

17
2 Р.звьтвающие
задания, 1 -кв,
Замени одним словом
Каждое словосочетание замени одним словом. П р и м е
р: храбрый человек — храбрец.

ленивый человек мудрый человек сильный человек болтливый человек
добрый человек
Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Осень, зима, январь, лето.
Девочка, кукла, мальчик, мама.
Тарелка, кастрюля, стул, чайник.
Роза, лиса, колокольчик, ЛЕНДЫШ.
Курица, овца, корова, лошадь.

Оценка выполненных заданий.

19
Замени одним словом Как называется место, где...

продают хлеб шьют одежду лечат бОЛЬНЫХ хранят
автомобили учат детей работают клоуны
Найди обидее название
Перед тобой ряд слов, продолжи
цепочку этого ряда и напиши общее название каждой группе слов.

Оценка выполненных заданий.

Восстанови слова
Допиши согласную букву в начале или в конце слова и сможешь
прочитать слова.

со ир УК ко со со ко    ир
              ОМ                        ма
                                 ом
Выбери правильный ответ
Какое слово из трёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.

Одежда, которую носят только
зимой...
куртка, пальто, шуба
Жилище, в котором проводит зиму
медведь... нора, берлога, будка
Дерево, которое не
сбрасывает на зиму листья... берёза, ель, дуб
К зимним месяцам не относится...
декабрь, март, ноябрь
Домик белки называется...
норка, дупло, бельчатник

Оценка выполненных заданий.

Подчеркни «наоборот»
Из трёх вариантов в скобках подчеркните слово,
противоположное по значению первому.

день — (утро, вечер, ночь) весна         (лето, сутки, осень)
глубокий (низкий, мелкий, большой)          умный       (хороший, красивый,
глупый) здоровье       (болезнь, беда, веселье) деревня — (село, город,
посёлок)
Вставь числа
Внимательно прочитай ряд чисел и вставь пропущенные числа.
8, 9, 10
10,  4,
 12, 13 16, 19, 20
20,                          17, 16 13,                11, 10

10,             12,             14,             16,             18,            20

Оценка выполненных заданий.

Найди общее название
Найди общее название каждой группе слов.
Удав, гадюка, кобра
Варан, игуана, хамелеон
Шасси, крылья, иллюминатор
СЛ. Маршак, СВ. Михалков, А.Л.
Барто

Шифровальщик

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.
Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Р С Т У Ф Х
18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 зо 31 32 33
27, 6, 15, 16, 12
17, 25, 6, 13,
4, 16, 13, 16,

26, 14, 6, 13, 28 17, 20, 10, 23, 16,
14, 33, 12 21, 20, 33,
2, 16, 2, 18
Нарисуй по точкам
Нарисуй справа по точкам точно такую же фи-
ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

О Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Блокнот, газета, тетрадь, портфель.
Поезд, самолёт, самокат, пароход.
Воробей, орёл, оса, ласточка.
Автобус, трамвай, самолёт,
троллейбус.

Молоко, чай, лимонад, хлеб.
Допиши по аналогии
Допиши второе слово.
          птица        птенцом
лягушка собака овца лошадь рыба бабочка — корова

                            такой          домик,

опиши по аналогии
Подумай и напиши, где живут эти животные.
Птичка в гнезде, а муравей в муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в
Белка в дупле, а собака в
Курица в курятнике, а конь в
Пчёлы в улье, а акула в
Допиши «наоборот»

Напиши слова, которые имеют противоположный смысл данным.
широкий добрый вечер тихий горячий медленный
зо

                            такую          собачку.

31
Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Шахматы, шашки, волейбол, домино.
Молоток, удочка, пила, клещи.
Мотоцикл, мопед, самокат, мотороллер.
Черёмуха, берёза, осина, пальма.
Брюки, шорты, кофта, джинсы.

Восстанови слова
Вставь пропущенные гласные буквы и ты
сможешь прочитать слова.
               С
Н                                м х
               Л
К                                к з                                       тк
            л
сь                       л с                             з _ц
м к   р_з л с    с вбр ч
32

                             такой          цветок.

Оценка выполненных заданий.

3 Развивающие
задания,33

Продолжи ряд слов
Напиши
подходящие слова к определениям.
Овощи
Одежда

Имена
Посуда
Месяцы
Соедини половинки слов
Соедини с помощью стрелочек половинки слов так, чтобы
получились целые слова.

кош

ба

кук

ник

гро

ка

чай

ка

ры

за

лож

бра

ШУ

ка

ди

ла

кеп

ма

крес

ло

пу

ба

зе

ван

                            такой
        кораблик.

Оценка выполненных заданий.

35

Ф Найди слова

Найди
, в таблице названия 10 животных (они располагаются и по горизонтали, и по
вертикали). Закрась эти клеточки.
Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Сыроежка, подберёзовик, лисичка, мухомор.
Трамвай, автобус, электричка, троллейбус.
Тетрадь, альбом, книга, блокнот.
Клубника, черника, голубика, берёза.
Юла, кукла, ручка, солдатик.
                             такую
         машину.

Оценка выполненных заданий.

37
Допиши «наоборот»
Напиши слова, которые
имеют противоположный смысл данным.

яркий
   храбрый новыи мокрый
сытыи частый
Найди общее название
Напиши общее название каждой группе слов.
Яблоко, апельсин, лимон
Стрекоза, жук, муха
Бегемот, носорог, жираф
Валенки, туфли, ботинки
Трамвай, автобус, метро

                             такой          грибок.

39

о Выбери правильный ответ
Какое слово из четырёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.
              Самый
короткий месяц в году...
март, май,
февраль, июль
В сутках...
16 часов, 8 часов, 24 часа, 36 часов
В нашей стране не живёт...
волк, заяц, жираф, лось Время года...

среда, вечер, сентябрь, зима Осенний
месяц...
 август, декабрь, май, октябрь
Найди слово в слове
В каждом слове зачеркни одну букву, чтобы получилось новое
слово.
воля драма ветерзубр волккобра
вдруг краска

з
Нарисуй такого же
петушка.

Оценка выполненных заданий.

Найди слова
Найди
в таблице названия 10 птиц (они располагаются и по горизонтали, и по
вертикали). Закрась эти клеточки.

ттвавваввт

Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Ворона, голубь, воробей, грач.
Окунь, форель, лещ, кит.
Попугай, кукушка, иволга, скворец.
Корова, коза, лось, носорог. Гранат, груша, яблоко, дыня.

Нарисуй такую же ракету.

Оценка выполненных заданий.

Выбери правильный ответ
Какое слово из четырёх подходит к приведённой части
фразы? Подчеркни его.
В неделе...
6 дней, 7 дней, 5 дней, 8 дней Второй
день недели...
понедельник,
среда, вторник, пятница В лесу появляются подснежники...
весной, летом, зимой, осенью
Новый год начинается...
в
сентябре, в декабре, в январе, в августе У клестов появляются птенцы...
зимой, весной, летом, осенью
Найди общее название
Напиши общее название каждой группе слов.

Кувшин, тарелка, чашка
Кресло, полка, табурет
Шофёр, повар, портной
Лисичка, мухомор,
подберёзовик Ландыш, тюльпан, ромашка
з

Нарисуй такой же домик.

Оценка выполненных заданий.

45

Вставь по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой
паре, и допиши подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
              белое, огонь           вода.
РЫСЬ          кошка,
волк
Радио — звук, лампа
Музыка             ноты,
речь
Рак                 клешня,
человек
Допиши по аналогии
Напиши, какие животные могут это делать.

каркает
хрюкает                                     квакает

шипит       воет жужжит       мычит пищит мурлычет
Нарисуй такую же рыбку.

Оценка выполненных заданий.

47
Найди лишнее слово
 В каждом ряду
подчеркни слово, которое по смыслу не подходит к остальным трём словам.
Холодный, морозный, тёплый, ледяной.
Пила, молоток, топор, карандаш.
Яблоко, груша, морковь, абрикос.

Ласточка, самолёт, сорока, грач. Стакан, чашка, кружка, ведро.
Раздели на группы
Раздели слова
на группы по три слова в каждой. Напиши название каждой группы. Обьясни принцип
группировки.

Оценка выполненных заданий.

49
Тренируй внимание

Зачеркни все цифры «4», а цифры «6» обведи

Соедини
половинки слов
Названия животных разделили на две части. Твоя задача
соединить с помощью стрелок эти половинки между собой так, чтобы получились
слова.

со

раф

о

рова

кош

шадь

но

лик

ло

ра

кро

Сёл

зеб

ка

о

сорог

жи

бака

ко

Оценка выполненных заданий.

Тренируй внимание

Найди
и зачеркни букву «о», а букву «л» обведи в кружок.

Найди пару
Подбери к словам первого столбика подходящие по смыслу
слова из второго столбика. Соедини слова стрелочкой.

стадо

рыб

табун

коров

стая

лошадей

рой

волков

косяк

овец

отара

пчёл

зелёным

4         синим

красным

5         коричневым

жёлтым

     чёрным

Оценка выполненных заданий.

53
Ф Подчеркни «наоборот»
Подчеркни слово,
противоположное по значению первому.

быстрый (скорый, медленный, торопливый) злой (сердитый, жестокий, добрый) мокрый
(сухой, влажный, сырой) зимний (осенний, весенний, летний) большой
—- (огромный, маленький, средний)
Найди слова
Найди в таблице названия 10 инструментов (они располагаются
по горизонтали и по вертикали).

со значками.

Оценка выполненных
заданий

55

Преврати одни слова в другие
Измени первую букву в каждом слове, чтобы получилось новое
слово.
рост
порох содакруг —
костимошка корканожка
Составь слова
Составь и запиши 5 слов из
рассыпанных сло-
гов.

Оценка выполненных заданий.

57

бери правильный ответ
Какое слово из трёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.
Время года перед летом... осень,
зима, весна
Пятница наступает после...

понедельника, четверга, субботы
День недели перед средой...
вторник, четверг, понедельник
Сегодня четверг, а позавчера был... понедельник, вторник, среда
Найди слова
Найди в таблице названия 10
фруктов (они располагаются по горизонтали и по вертикали).

ваташогт•в лавваватшв

вшвовтовап

ввапвтввтш

Оценка выполненных заданий.

59

Собери слова
Переставь буквы так, чтобы получились слова.

гидо   ьрс
втниалю упсЧЯМ
Шифровальщик
Используя шифр, найди слова,
спрятанные за этими цифрами.

Оценка выполненных заданий.

Занятие 28
опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
Берёза  это лиственное дерево, а ель

Малина  это кустарник, а нарцисс
Лошадь  это домашнее животное, а белка
Крыша  это часть дома, а локоть  часть Россияэто
страна, а Новгород
Соедини выражения
Соедини стрелками выражения.

Бить баклуши.

Никогда.

После дождичка в четверг.

Бездельничать.

Душа в пятки ушла.

Фантазировать.

Ни зги не видно.

Очень испугаться.

Витать в облаках.

Очень темно.

Оценка выполненных заданий.

Занятие 29
опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
Домик маленький, а дом большой.
Пруд глубокий, а лужа
Таблетка горькая, а конфета
Дерево высокое, а цветок
Черепаха медленная, а заяц
Вставь числа
Внимательно прочитай ряд чисел и вставь пропущенные числа.
 10
10, 9,  1
20, 19,17,  14, 13,                       11, 10
12,
13,                   15,  18
12,  4,                2

 красным
2 — фиолетовымкоричневым
З и 9 — жёлтымзелёным
Оценка выполненных заданий.

Занятие 30
Найди пару
Найди одинаковые по смыслу слова и соедини стрелками.

птичка

мороз

холод

дряхлый

старый

ужасный

страшный

лодырь

лентяй

птаха

Найди слова
Найди в таблице 10
имён (они располагаются по горизонтали и по вертикали).

а—апаоавв

аштавопаша

Оценка выполненных заданий.

ОТВЕТЫ К
ЗАДАНИЯМ
Занятие 1
1. Молоток у столяра, а у художника                   кисть.
      Варенье           сладкое, а горчица            горькая.
       Пилот управляет
самолётом, а повар           готовит.
      Рисуем карандашом,
а пишем          ручкой.
         Летом идёт дождь, а зимой             снег.

2.

птицы

овощи

одежда

утка

лук

платье

филин

репа

кофта

сова

редька

шорты

Занятие 2

1. шарф     шар   тигр — тир шутка — утка   спорт         порт удача — дача      гроза роза
сурок — урок      крошка      кошка

2.

16 19 1

оса

             13 10 19 1              лиса

17 16 13

пол

16 12 15 16 — окно

19 16 14

сом

31 20 1 8 — этаж

15 16 19

нос

             9 10 14 1            зима

Занятие З

1.

воск

волк

лист

лиса

лес

лев

роза

коза

гол

вол

корона

корова

щит

кит

горка

норка

2. Утро, день, ночь, вечер.
Один, два, три, пять, шесть,
семь, восемь, девять, десять, четыре.
Понедельник, вторник, среда, пятница,
суббота, воскресенье, четверг. Осень, зима, лето, весна.
4
1. вечер утро ночь ( 2 ) ( 3 ) ( 1 )
( 4 ) весна осень зима лето

среда понедельник вторник четверг
  ( 3 )  ( 1 )    ( 2 ) ( 4 )
з.

вота•аавоа

Занятие 5
1.
Пожарный, ветеринар, скульптор   профессии.
      Чайник, кастрюля,
тарелка          посуда.
       Иволга, кукушка, жаворонок           птицы.
Квадрат, круг, треугольник —
фигуры.
             Зелёный,
РОЗОВЫЙ, красный                    цвета.
2.
Шляпа, туфли, утка, комар, слива.
Пчела, заяц, груша, миска, ластик.
Занятие 6
1, ленивый человек    лентяй мудрый человек — мудрец сильный
человек   силач болтливый человек — болтун добрый человек — добряк
2. Осень, зима, январь, лето.
Девочка, кума, мальчик, мама.
Тарелка, кастрюля, цуд,
чайник.
Роза, лиса, колокольчик,
ландыш. Курица, овца, корова, лошадь.
Занятие 7
1. продают хлеб — булочная шьют одежду ателье лечат больных         больница
хранят автомобили       гараж учат детей     школа работают клоуны —
цирк
Занятие 8
1.
сон мир сук ком
сок сом жук кот тир дом мак лом
2.
которую носят только
зимой... куртка, пальто, шуба Жилище, в котором проводит зиму медведь...
нора,
бердргд, будка
Дерево, которое не сбрасывает на зиму листья...
берёза, ед», дуб
К зимним месяцам не относится...
декабрь, февраль, ноябрь
Домик белки называется... норка, ДЫР,
бельчатник 9
1. день — (утро, вечер, ночь)
весна (лето, сутки, осень) глубокий (низкий, мелкий, большой)
умный (хороший, красивый, глупый) здоровье (болезнь, беда,
веселье) деревня (село, ГОРОД, посёлок)
5, 6, 7, 8, 9, 10 10,
9, 8, 7,
11, 12, 13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20
20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10
10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20
Занятие 10
1.
Удав, гадюка,
кобра     змеи.
Варан, игуана, хамелеон —
ящерицы.
Шасси, крылья, иллюминатор части самолёта. СЛ. Маршак, СВ.
Михалков, А.Л. Барто поэты. Плечо, локоть, пальцы — рука.
2.
27, 6, 15, 16, 12
— щенок
        17, 25, 6, 13, 1            пчела
         4, 16, 13, 16,
з, 1             голова
14, 6, 13, 28 — шмель
         17,
20, 10, 24, 1             птица
23, 16, 14, 33, 12 — хомяк
21, 20, 33, 20, 1 — утята 2, 16, 2, 18 — бобр
Занятие 11
Т. Блокнот, газета, тетрадь, портфель.
Поезд, самолёт, самокат, пароход.
Воробей, орёл, оса,
ласточка.
Автобус, трамвай, самолёт, троллейбус.
Молоко, чай, лимонад, хлеб.
2. птица  птенцом лягушкаголовастиком собакащенком овцаягнёнком лошадьжеребёнком рыба — икринкой бабочка —
гусеницей корова телёнком
Занятие 12
1.
Птичка в гнезде,
а муравей в муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в норе.
Белка в дупле, а собака в конуре.
Курица в курятнике, а конь в
конюшне.
Пчёлы в улье, а акула в море.
2.
широкий узкий добрый — злои вечер — утро тихий громкий горячий
холодный медленный быстрый
Занятие 13
1.     Шахматы,
шашки, волейбол, домино.
Молоток, удочка, пила,
клещи.
Мотоцикл, мопед, самокат, мотороллер.
Черёмуха, берёза, осина, пальма.
Брюки, шорты, кофта, джинсы.
2.
сон муха осёл мак
роза отец лук коза утка лес сова обруч лось лиса заяц
14
2. Кошка, гроза, рыба, шуба,
кепка, пума.
Кукла, чайник, ложка, диван, кресло, зебра.
Занятие 15 1.

2. Сыроежка, подберёзовик, лисичка, мухомор.
Трамвай, автобус, электричка, троллейбус.
Тетрадь, альбом, книга, блокнот.
Клубника, черника, голубика, берёза. Юла,
кукла, ручка, солдатик.
Занятие 16
1.     яркий  тусклый    храбрый   трусливый
новый      старый      мокрый    сухой сытый     голодный частый      редкий
2.
Яблоко, апельсин, лимон — фрукты.
        Стрекоза, жук, муха            насекомые.
     Бегемот, носорог,
жираф       животные.
Валенки, туфли, ботинки — обувь.
Трамвай, автобус, метро пассажирский транспорт.
Занятие 17
1.
Самый короткий
месяц в году... март, май, февраль, июль В сутках...
16 часов, 8 часов, 24 часа, 36
часов В нашей стране не живёт... волк, заяц, жираф, лось Время года...
среда, вечер, сентябрь, зима Осенний
месяц...
август, декабрь, май, октябрь
2.
воля — Оля драма
дама ветер веер зубр — зуб волк вол кобра кора вдруг — друг краска каска

ттвавва•вт

Занятие 18 1.
2. Ворона, голубь, воробей, грач.
Окунь, форель, лещ, кит.
Попугай, кукушка, иволга,
скворец.
Корова,
коза, лось, носорог. Гранат, груша, яблоко, дыня.
19
1.
В неделе...
6 дней, 7 дней, 5 дней, 8 дней
Второй день недели...
понедельник, среда, вторник, пятница
В лесу появляются подснежники... весной,
летом, зимой, осенью
Новый год начинается...
в сентябре, в декабре, р январе, в августе
У клестов появляются птенцы... зимой, весной,
летом, осенью
2.
Кувшин, тарелка,
чашка       посуда. Кресло, полка, табурет мебель.
       Шофёр, повар, портной            профессии.
Лисичка, мухомор, подберёзовик — грибы.
     ЛаНДЫШ,
тюльпан, ромашка          цветы.
Занятие 20
1.
Чёрное белое, огонь       вода. Рысь кошка, волк — собака, Радио    звук,
лампа  свет. Музыка        ноты, речьслова.
      рак            клешня,
человек — РУка.
2.
лает — собака
каркает  ворона хрюкает поросёнок квакает  лягушка шипит змея воетволк жужжит муха мычит  корова пищит комар мурлычет  кошка
Занятие 21
1. Холодный, морозный, тёплый,
ледяной.

Пила, молоток, топор, карандаш.
Яблоко, груша, морковь, абрикос.
Ласточка, самолёт, сорока, грач. Стакан,
чашка, кружка, ведро.

2. еда

одежда

мебель

суп

брюки

стол

каша

платье

стул

кисель

рубашка

диван

Занятие 22
2. Собака, кошка, лошадь, зебра,
жираф. Осёл, носорог, кролик, олень, корова.
Занятие 23
2. Стадо коров, табун лошадей, стая
волков, рой пчёл, косяк рыб, отара овец.
                           Занятие
24
1.
быстрый    (скорый, медленный, торопливый) злой       (сердитый,
жестокий, добрый) мокрый (сухой, влажный, сырой) зимний (осенний,
весенний, детниЙ) большой         (огромный, мадеццщй, средний)
2.

25

1. рост —

мост

порох           горох

сода

вода

круг -— друг

кости

гости

МОШКа  кошка

корка

горка

ножка                                        ложка

2.
Утка, репа, щенок, лиса, книга.
Занятие 26
1.
Время года перед
летом...
осень, зима, весна
Пятница наступает после...
понедельника, четверга, субботы
День недели перед средой...
вторник, четверг, понедельник Сегодня четверг, а позавчера был...
понедельник,
вторник, среда
2.

шшт•ввтшшт

27

1. гидо              дом

ырс

сыр

     втни          винт

ало

юла

Упс — суп

Ч ЯМ

мяч

2.
з, 6, 20, 6, 18 —
ветер
        13, 16, 8, 12, 1            ложка
20, 16, 18, 20 — торт 5, 21, 5, 12, 1 — дудка 19, з,
6, 25, 1 — свеча з, 6, 20, 12, 1 — ветка 19, 21, 14, 12, 1сумка з, 6,
19, 15, 1 — весна
Занятие 28
1.
Берёза  это лиственное дерево, а ель  хвойное.
Малинаэто кустарник, а нарцисс      цветок.
Лошадь  это домашнее животное, а белка  дикое. КРЫШа  это часть дома, а локоть — часть
руки.
         Россия
 это страна, а Новгород            город.
2.
Бить баклуши.      Бездельничать.
        После дождичка в четверг.              Никогда.
       Душа
в пятки ушла.                             Очень испугаться.
         Ни
зги не видно.                                Очень
темно.
      Витать в облаках.                              Фантазировать.
29
1.
Домик маленький, а дом большой.
Пруд глубокий, а лужа мелкая.
Таблетка горькая, а конфета вкусная.
Дерево высокое, а цветок низкий.
Черепаха медленная, а заяц быстрый.
2.
1, 2, з, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, з, 2, 1
20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12,
11, 10
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18
12, 11, 10, 9, 8,7, 6, 5, 4, з, 2

Занятие 30

1. птичка

птаха

холод

мороз

старый

дряхлый

страшный

ужасный

лентяи

лодырь

2.

Литература
1. ВинокуроВа Н.К. Развиваем способности
детей. 1 класс. — М.: Росмэн, 2002.
2. Волина ВВ. Занимательное
азбуковедение: Кн. для учителя. — М.: Просвещение. 1991.
         З. Волшебные
картинки.                        ИП Бурдина СВ.
г. Киров, 2005
4.
Голубина ТС. Чему
научит клеточка. м.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2001.
5.
КочуроВа Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся
2 классов общеобразовательных учреждений. 2-е изд., перераб. м.: Вентана-Граф,
2007.
6.
Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам.
Часть 2. ИП Бурдина СВ.
г. Киров.
7.
Тетрадь для рисования. Развитие творческих способностей. Часть 1,
2. / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина СВ. — КОГУП
«Кировская областная типография», 2005.
8.
ХолоДоВа О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (6—7 лет) / Методическое пособие, 1 класс. Курс
«РПС».
3-е изд. — М.: Росткнига, 2007.
9.
УзороВа О.В., НефёДоВа Е.А. 1000 упражнений для подготовки к
школе. ООО «Издательство Астрель», 2007.
10.
УнДзенкоВа А.В., Колтыгина Л.С. ГРАФЕМИКА. — Екатеринбург: Изд-во
«ЛИТУР», 2006.

Курс
развивающих занятий для младших школьников представляет собой комплекс
специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие
памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию
пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Работать с
предложенными заданиями можно на факультативах, в группах продленного дня,
отдельные упражнения учитель может использовать как дополнительный материал к
урокам русского языка и математики, при подготовке учащихся к олимпиадам и
викторинам.
Данное пособие можно рекомендовать
родителям, которые уделяют внимание интеллектуальнологическому развитию детей.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Квадрат, круг, треугольник

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Р.звьтвающие задания, 1 -кв,

alt: Курица, овца, корова, лошадь.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Шифровальщик

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Развивающие задания, 33 Продолжи ряд слов

alt: Ф Найди слова

alt: Трамвай, автобус, метро такой грибок

alt: Нарисуй такого же петушка.

alt: Корова, коза, лось, носорог.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий. 45

alt: Рак клешня, человек

alt: Оценка выполненных заданий.

title: Для психолога


extracted_text:
Мониторинг речевого
развития детей с нарушениями речи

I.      ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1 – Нарушены все
основные группы звуков. Не дифференцирует звуки (плохо различает на слух и при
произношении). Нарушена просодика речи. Речь смазанная, неразборчивая.
2 – Страдает несколько
групп звуков. Речь недостаточно интонационно выразительная. Может по подражанию
повторить некоторые звуки правильно, но в спонтанной речи стойкие нарушения.
3 – Изолированно
все звуки в норме, но в спонтанной речи отмечается недифференцированность  в
определенных фонетических группах. Звуки определённых групп смешивает,
различает на слух плохо.
4 – Нарушение
звукопроизношения одной группы звуков. Звуки дифференцирует. Способен
регулировать темп речи и речевое дыхание.
5 – Правильное,
отчетливое произношение всех звуков. Умение дифференцировать звуки. Хорошая
регуляция темпа речи и речевого дыхания.

II.  ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕСЫ И СЛУХОВОСПРИЯТИЕ
1 – Не различает
на слух фонемы в своей и чужой речи, причем из разных фонетических групп.
2 – Не слышит
звуки в слове, затрудняется выделять их из состава слова и определять их
последовательность.
3 – Недостаточно
различает большое количество звуков из нескольких фонетических групп при
достаточно сформированной артикуляции. Допускает ошибки при проведении
звукового анализа.
4 – Затрудняется в
различении и анализе только нарушенных произношением звуков. Допускает
некоторые ошибки. Весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура
анализируется правильно.
5 – Все
фонетические процессы в норме.

III.
ЛЕКСИКА
1 – Для обобщения
пользуется главным образом лепетными словами, звукоподражанием. Пассивный
словарь значительно превышает активный. В речи преобладают односложные и
двусложные слова.
2 – В речи
использует искаженные общеупотребительные слова. Называет предметы, действия,
некоторые признаки. Пользуется простыми предложениями в элементарных значениях.
Словарь ограничен рамками обиходно-бытовой лексики.
3 – Недостаточное
развитие активного словаря. Преобладает бытовая лексика. Владеет мало обобщающими
понятиями. Испытывает затруднения при подборе синонимов, некоторых антонимов.  Заменяет
слова близкие по ситуациям и внешним признакам.
4 – Называет
обобщающие понятия. Определяет и называет
местоположение
предмета. Допускает ошибки при назывании профессии. Недостаточно полно называет
признаки предметов. Использует в речи антонимы, допускает ошибки при
употреблении синонимов. Допускает ошибки в употреблении сложных предлогов.
5 – Лексика в
норме.

IV.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ
РЕЧИ
1 – Не различает
грамматические формы.
2 – Смешивает
падежные формы. Употребляет числа и рода глаголов при изменении по числам.
Предлоги отсутствуют. Речь резко аграмматична.
3 – Затрудняется в
образовании глаголов при помощи суффиксов. Много ошибок при употреблении
приставочных глаголов. Наблюдаются аграмматизмы при образовании существительных
Р.п.; множ. числа. Допускает ошибки при словоизменении и словообразовании. Характерные
ошибки в употреблении предлогов.
4 – Наблюдаются
незначительные ошибки при согласовании в предложении существительных с числительными
и при образовании форм мн. числа прилагательных, т.е. при словообразовании и
словоизменении.  Составляет простые, и некоторые формы сложных предложений.
5 – Развитие
грамматического строя речи в норме.

V.   СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
1 – Ребенок не
может составить рассказ. Затрудняется отвечать на вопросы. Если использует
помощь взрослого - отвечает, но односложно. Связная речь резко аграмматична.
2 – Односложно
отвечает на вопросы взрослого при рассматривании предметов и картин. Повторяет
за взрослым рассказ из трёх предложений только при помощи наводящих вопросов.
Использует вопросно-ответную форму. Испытывает значительные затруднения при
составлении рассказа-описания.
3 – Составляет
небольшой рассказ по содержанию сюжетной картины самостоятельно. Речь часто  не
последовательна, носит схематичный характер. Могут наблюдаться пропуски или
перемещения смысловых звеньев рассказа. Предложения односложные, лексика
лаконичная. Не всегда определяет скрытый смысл рассказа.
4 – Составляет
небольшой рассказ по сюжетной картине или о предмете самостоятельно. Речь
логична, последовательна. Допускает незначительные лексико–грамматические
ошибки при построении предложений.
5 – Самостоятельно
составляет рассказ о предмете или по картинке, серии сюжетных картин. Рассказ
носит творческий характер.

VI.
 ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
ОРИЕНТИРОВКА
1 – Плохо ориентируется на плоскости и в
пространстве.
2 – Владеет понятиями верх-низ,
затрудняется в понятиях право-лево.
3 – Ориентируется в пространстве, но при
перенесении действий на плоскость испытывает затруднения и допускает ошибки.
Часто допускает ошибки в схеме левой и правой сторон тела.
4 – Допускает незначительные ошибки при
перекрёстном определении правой и левой стороны. Знает левую и правую сторону
тела, показывает правильно на себе.
5 – Пространственная ориентировка
соответствует возрасту.

VII.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
МОТОРИКА
1 – Объём артикуляционных движений
ограничен. Мимика бедна (не может наморщить лоб, подмигнуть глазом и т.д.).
Наличие дефектов в строении артикуляционного аппарата, таких как неправильный
прикус (открытый передний, прогения, прогнатия, отсутствие передних зубов,
лишние зубы и т.д.), укороченная подъязычная уздечка и т.д.
2 – Неполный объём артикуляционных
движений, смазанность. Неточное выполнение статических артикуляционных
упражнений. Недостаточная переключаемость артикуляционных укладов. Могут
наблюдаться синкинезии (содружественные движения нижней челюсти),
незначительный тремор кончика языка.
3 – Статические упражнения выполняет
близко к норме, при выполнении динамических испытывает некоторые затруднения и
неточности.
4 – Выполняет почти все упражнения, не
хватает точности движений, динамичности и переключаемости.
5 – Строение и подвижность органов
артикуляции в норме, без особенностей.

VIII.     МЕЛКАЯ МОТОРИКА
1 – Мелкая
моторика ограничена. С трудом выполняет статические пробы. Наблюдается наличие
гиперкинезов, тремора.
2 – Испытывает
затруднения при выполнении динамических проб. Тонус вялый, сила кисти
недостаточна.
3 – Выполняет
статические и динамические пробы, но испытывает затруднения при выполнении
ассиметричных движений обеими руками.
4 – Почти точно
выполняет все пробы и движения, не хватает точности и переключаемости.
Затруднения при шнуровании, ориентировке в  ассиметричных  движениях.
5 – Мелкая
моторика соответствует возрастным нормам.

IX.
 СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА
1 – Слоговая
структура грубо нарушена. Наблюдается сокращение числа слогов.
2 – Наблюдается
множество ошибок при передаче звуконаполняемости слов разной  слоговой
структуры. А именно перестановки и замены звуков и слогов; повторение слогов;
добавление лишних.
3 – Допускает
ошибки (перестановки слогов) при передаче звуконаполняемости слов сложной
слоговой структуры.
4 – Незначительные
ошибки произношения слов (смазанность) в виду сложной слоговой структуры.
5 – Слоговая структура
в норме.

Оценочные баллы:
1 – очень низкий
2 – низкий
3 – средний
4 – выше среднего
5 – норма

Мониторинг
логопедической работы за 2014 г/ 2015 уч. г.     учитель-логопед

№

Ф. И.
ребёнка

1.Звукопроизношение

2. Фонематические процессы

3. Словарный
 запас

4.  Грамматический строй

5. Связная
речь

6. Пространств.
ориентировка

7. Артикул.
моторика

8. Мелкая моторика

9. Слоговая
структура

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1.

3

5

3

5

3

4

3

4

3

5

3

4

3

5

3

5

3

5

2.

2

5

2

4

3

5

3

4

3

5

3

5

3

4

4

5

4

5

3.

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

4

3

4

3

4

4

4

4.

2

5

3

5

3

5

3

5

3

5

2

5

3

5

3

5

3

5

5.

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

6.

2

4

2

4

2

4

2

4

1

3

2

4

2

4

3

4

3

4

7.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

3

5

4

5

3

5

8.

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

9.

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

10.

1

4

1

4

2

4

1

4

2

4

3

5

1

4

4

5

1

4

11.

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

12.

3

5

3

5

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

13.

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

14.

2

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

3

5

15.

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

16.

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

17.

3

5

3

5

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

18.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

3

5

4

5

4

5

19.

2

5

2

5

2

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

20.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

21.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

22.

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

23.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

24.

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

3

5

3

5

3

5

1

3

25.

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

26.

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

27.

2

4

2

4

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

3

5

28.

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

29.

2

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

30.

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

4

1

4

31.

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

Средний балл

2,6

4,6

2,8

4,2

3

4,8

3,2

4,6

3

4,6

3,2

4,7

3,1

4,8

3,5

4,8

3,3

4,7

alt: I. ГРАММАТИЧЕСКИЙ

title: Презентация на тему "Фонематические процессы и слуховосприятие"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Безопасное колесо»

Задачи:
Углублять
знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать
представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по
улицам и дорогам.
Воспитывать
навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
улице,
дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Ведущий
Везде и всюду правила.
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Вед. О каких правилах мы сегодня будем
говорить?
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
Вед.
Внимание! Внимание!
Вас ожидает состязание!
На лучшее знание и умение
Правил дорожного движения!

1.Загадки по правилам
дорожного движения (за каждый правильный ответ 1 балл)

1 Эту ленту не возьмешь
 И в косичку не вплетешь.
На земле она лежит, Транспорт
вдоль по ней бежит. (Дорога)

2 Никогда я не сплю,
 На дорогу смотрю.
 Подскажу, когда стоять,
 Когда движенье начинать.
(Светофор)

3. Тут машина не пойдет.
 Главный здесь – пешеход.
 Что друг другу не мешать,
Нужно справа путь держать. (Тротуар)

4 Что за транспорт такой
Что везет тебя домой.
Он бежит туда-сюда,
 Упираясь в провода. (Троллейбус)

 5. Под ногами у Сережки Полосатая дорожка.
 Смело он по ней идет,
 А за ним и весь народ. (Зебра)

6 На обочинах стоят,
 Молча с нами говорят.
Всем готовы помогать.
Главное – их понимать. (Дорожные
знаки)

 7. Две дороги долго шли
И друг к дружке подошли.
Ссориться не стали,
Пересеклись и дальше побежали.
Что это за место,
 Всем нам интересно. (Перекресток)

8     Наш
автобус ехал-ехал,
 И к площадочке подъехал.
 А на ней народ скучает,
 Молча транспорт ожидает.
(Остановка)

 9. Двух колес ему хватает,
И мотор не подкачает.
 Нужно только завести –
 И счастливого пути! (Мотоцикл)

10  Это что
за магазин?
 Продается в нем бензин.
Вот машина подъезжает,
 Полный бак им заливает.
Завелась и побежала.
Чтоб другая подъезжала.
(Заправочная станция)

11. У строителей в почете
Этот умный грузовик.
Он почти всегда в работе,
 Отдыхать он не привык.
 Привезет и сам разгрузит
Щебень, гравий и песок,
А потом спешит обратно
 Как бы не был путь далек. (Самосвал)

 12. Рядышком с шоссе лежит,
 По ней транспорт не бежит.
Ну а если вдруг беда,
То съезжают все сюда. (Обочина) ...

2.Знай знаки дорожного движения. (за каждый
знак 1 балл)

 "Двустороннее
движение". Начало участка дороги (проезжей части) с встречным
движением.

 "Выезд на набережную". Выезд на набережную или
берег

 "Движение на велосипедах запрещено". Запрещается движение
велосипедов и мопедов.

 "Движение пешеходов запрещено".

 "Стоянка запрещена". Запрещается стоянка
транспортных средств.

3.Знатоки ППД
За каждый правильный ответ команда получает 1
балл Выиграет та команда, которая наберет больше количество баллов.
Самодвижущееся четырехколесное транспортное
средство. (Автомобиль)
Полоса земли, предназначенная для передвижения
транспорта и пешеходов. (Дорога)
Старинный экипаж, запряженный лошадьми.
(Карета)
Многоместный автомобиль для перевозки
пассажиров. (Автобус)
Любимое транспортное средство отчаянных
мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат)
Автомобиль, которому не страшны самые плохие
дороги. (Вездеход)
Дом для автомобиля. (Гараж)
Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)
Край тротуара, прилегающий к проезжей части.
(Поребрик)
Часть дороги, по которой идут пешеходы.
(Тротуар)
Изгиб дороги. (Поворот)
Человек, управляющий автомобилем. (Шофер)
Водитель самолета. (Летчик, пилот)
Устройство для установки автомобиля. (Тормоз)
Что показывает стрелка спидометра? (Скорость)
Место дороги, предназначенное для пешеходов.
(Переход)
Полосатая разметка перехода. (Зебра)
Место пересечения улиц. (Перекресток)
Милиционер, регулирующий движение на
перекрестке. (Регулировщик)
Громкий звуковой сигнал специальной машины.
(Сирена)

4.Фигурное
вождение велосипеда:
Соревнование
проводится на площадке, где на  расстоянии последовательно расположены
различные препятствия. ( 0-5 балла) Каждый участник проходит полосу
препятствия.

5..Оказание первой медицинской (доврачебной)
помощи: сделать перевязку пострадавшему (на выбор: руке, ноге, голове)
Оказание
первой медицинской (доврачебной помощи)
Участники
должны знать виды перевязок и способы их наложения. (1-3 балла). Критерии
оценивания: правильность наложения.
Пластырная повязка
Наложение пластырной
повязки производится с соблюдением следующих правил: липкий пластырь для
повязки следует брать широкий, а марлевую салфетку закреплять двумя полосками
пластыря крестообразно; для прочного закрепления повязки концы липкого пластыря
должны выходить за ее края примерно на 5 см. Эти простые правила позволят
обеспечить прочное за крепление повязки. Мужчинам, имеющим большое количество
волос на теле, перед наложением пластырной повязки следует выстричь волосы в
местах закрепления пластыря.
Наложение повязки
производят так: на нужное место укладывают марлевую салфетку или кусочек
свернутого бинта необходимого размера; придерживая салфетку на расстоянии, закрепляют
конец пластыря, а затем с натягом укладывают один ход пластыря, заходящий за
край салфетки; конец обрезают и закрепляют. После чего в перпендикулярном
направлении укладывают еще один ход пластыря через центр марлевой салфетки.
Место пересечения двух ходов пластыря должно быть заглажено, чтобы верхний
пластырь приклеился к нижнему. Если необходимо прикладывать лекарство, то
марлевая часть повязки может состоять из двух слоев (на внутренний слой
наносится лекарство). При наложении пластырной повязки пальцы оказывают на
пластырь направляющие и разглаживающие движения.
При относительно малой
площади повязки можно использовать один ход широкого пластыря, накладывая его
так, чтобы направление его наклеивания позволяло бы пластырю держаться
наилучшим способом.
Бинтовая повязка
Для наложения бинтовой
повязки поверх стерильной салфетки можно использовать любой марлевый бинт. При
остановке кровотечения используют стерильные бинты.
Больной должен находиться в
удобной для бинтования позе.
Задача бинтования —
укрепить на этом месте салфетку так, чтобы она не съезжала, не распускалась и
хорошо держалась на заданном месте, но и не слишком бы давила. Повязка
накладывается на конечность в ее наиболее удобном и функциональном положении
для больного. При этом руку обычно сгибают в локте, плечо несколько отводят от
туловища, ногу разгибают в колене и вытягивают.
Бинтовую повязку следует
накладывать так, чтобы при разматывании бинта один его слой накладывался на
другой слой со смещением, составляющим примерно половину ширины бинта. Такое
бинтование позволяет закрепить бинт.
При наложении давящей
повязки следует обращать внимание, чтобы повязка не вызывала нарушений
кровообращения.
После того как бинтование
закончено, конец бинта надрезают с образованием двух полосок марли, которые
завязывают узлом.

6.Кроссворд

Команде
насчитывается 1 балл. Критерии оценивания: правильность ответов, сплоченность
команды.

КРОССВОРД
1.Изменение направления движения.
2.Специальные знаки на поверхности дороги.
3.Плавучая площадка для перевозки людей и
грузов.
4.Боковая часть, край дороги.
5.Дорога для скоростного автомобильного
движения.
6.Заключительная часть спортивного состязания на
скорость.
7.Откидная крышка в автомобиле.
8.Одна из сторон света.
9.Прибор-указатель скорости движения.
10.Двух-техколесная машина для езды, приводимая
в движение педалями.
Ответы:
1.Поворот. 2. Разметка. 3. Плот. 4. Обочина. 5.
Автострада. 6. Финиш.
7.Капот. 8. Север. 9. Спидометр. 10. Велосипед

7.Собери
знак
Команде
предлагается за 3 минуты собрать знак. Критерии оценивания: знание знака,
сплоченность команды, команда должна уложиться в предложенное время (1-2 балла)
1)
Предупреждающий знак «Дети».

8. Конкурс плакатов: участники по очереди
представляют свои работы, главное оригинальность и простота изложения.
Награждение победителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий мероприятия переделанный.docx

alt: Фигурное вождение велосипеда:

alt: Кроссворд Команде насчитывается 1 балл

title: общешкольное мероприятие "Безопасное колесо"