extracted_text:
Приложение № 6

Таблицы личных достижений профессиональной
деятельности
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 8 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ЛЕОНИДА ПАВЛОВИЧА
ТИХМЯНОВА»

______________________________________________________________________________________________________________________________
ТЮРИНОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ

1.
Достижение
обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных
программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Таблица
1.1

Примечание.
Пустые таблицы можно удалить из Приложения

№
п/п

Промежуточная аттестация

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога

Общее
кол-во
обучающихся

Кол-во обучающихся, имеющих
  положительные результаты обучения

Кол-во обучающихся, имеющих «2»

Результаты обучающихся
(средние данные по годам в
  процентном отношении от числа участвующих)

  1.1

Результаты освоения обучающимися
образовательных программ по результатам промежуточной аттестации

2016/2017 г.

224

224

0

100 %

2017/2018 г.

236

236

0

100 %

2018/2019 г.

181

181

0

100 %

2019/2020 г.

142

142

0

100 %

2020/2021 г.

127

127

0

100 %

среднее за межаттестационный период

182

182

0

100 %

   Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица
1.2

№
п/п

Промежуточная аттестация

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога

Общее кол-во обучающихся

Кол-во обучающихся, успевающих на «4» и
  «5»

Результаты обучающихся
(средние данные по годам в
  процентном отношении от числа участвующих)

1.2

Доля обучающихся, успевающих на «4» и «5» по результатам
  промежуточной аттестации от общей численности   обучающихся у учителя

2016/2017 г.

224

126

56,3 %

2017/2018 г.

236

146

61,9 %

2018/2019 г.

181

127

70,2 %

2019/2020 г.

142

98

69 %

2020/2021 г.

127

-

-

среднее за межаттестационный период

182

122

64,4 %

 Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

2.
Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных
программ по итогам мониторинга                   системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами
Минобрнауки РФ и Министерства образования ТО)

Таблица
2.1

№
п/п

Итоговая аттестация

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога

Общее
кол-во
обучающихся

Кол-во обучающихся, имеющих
  положительные результаты обучения

Кол-во обучающихся, имеющих «2»

Результаты обучающихся
(средние данные по годам в
  процентном отношении от числа участвующих)

  2.1

Результаты освоения обучающимися
образовательных программ по результатам итоговой аттестации

2016/2017 г.

-

-

-

-

2017/2018 г.

-

-

-

-

2018/2019 г.

-

-

-

-

2019/2020 г.

-

-

-

-

2020/2021 г.

-

-

-

-

среднее за межаттестационный период

-

-

-

-

 Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица
2.2

№
п/п

Итоговая аттестация

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога

Общее кол-во обучающихся

Кол-во обучающихся, успевающих на «4» и
  «5»

Результаты обучающихся
(средние данные по годам в
  процентном отношении от числа участвующих)

2.2

Доля обучающихся, успевающих на «4» и «5» по результатам итоговой
  аттестации от общей численности обучающихся у учителя

2016/2017 г.

-

-

-

2017/2018 г.

-

-

-

2018/2019 г.

-

-

-

2019/2020 г.

-

-

-

2020/2021 г.

-

-

-

среднее за межаттестационный период

-

-

-

 Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблицы
2.3-2.4

Примечание.
Пустые таблицы можно удалить из Приложения

№
п/п

Вид итоговой
аттестации учащихся

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога

Общее
кол-во обучающихся

Кол-во сдающих

Кол-во обучающихся, получивших
максимальный балл (от 90-100)

Кол-во обучающихся,
  перешедших «минимальный порог»

Кол-во обучающихся, не перешедших «минимальный порог»

Средний балл по ОГЭ/ЕГЭ

2.3

Результаты аттестации учащихся, обучающихся по образовательным
  программам основного общего образования (результаты итоговой аттестации в
  форме ОГЭ)
  * для обучающихся с ОВЗ указать результаты ГВЭ

2016/2017 г.

-

-

-

-

-

-

2017/2018 г.

-

-

-

-

-

-

2018/2019 г.

-

-

-

-

-

-

2019/2020 г.

-

-

-

-

-

-

2020/2021 г.

-

-

-

-

-

-

среднее за межаттестационный период

-

-

-

-

-

-

2.4

Результаты аттестации учащихся, обучающихся по образовательным
  программам среднего общего образования (результаты итоговой аттестации в
  форме ЕГЭ)
* для обучающихся с ОВЗ указать результаты ГВЭ

2016/2017 г.

-

-

-

-

-

-

2017/2018 г.

-

-

-

-

-

-

2018/2019 г.

-

-

-

-

-

-

2019/2020 г.

-

-

-

-

-

-

2020/2021 г.

-

-

-

-

-

-

среднее за межаттестационный период

-

-

-

-

-

-

Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной
(интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также
их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Таблица
3.1

Критерии оценки

Годы
обучения

Результативность
  образовательной деятельности педагога
(копии приказов о назначении
  руководителем кружка, элективного курса и т.д. вкладываются в портфолио)

Общее кол-во обучающихся

Доля обучающихся, вовлеченных в различные
  виды деятельности (в процентном соотношении от числа участвующих)

3.1

Доля обучающихся, вовлеченных учителем в научную (интеллектуальную),
  творческую, физкультурно-спортивную деятельность, в общей численности   обучающихся
  у учителя по направлению деятельности (в том числе во внеурочную
  деятельность)

2018/2019 г.

181

- «Школа юного инспектора дорожного движения», 8-11
  класс, 24 %;
- «Школа безопасности», 6-10 класс, 27 %;

2019/2020 г.

142

- «Школа юного инспектора дорожного движения»,
  8-11 класс, 22 %;
- «Школа безопасности», 6-10 класс,  28 %;

среднее за межаттестационный период

161

50,2

Директор МБОУ ЦО № 8
Т. Н. Матвиевская                    М.П.

Таблицы 3.2-3.6

№
п/п

Критерии
  оценки

Название мероприятий, уровень, год
  проведения
(заполняется самостоятельно)

Подтверждающие документы (вкладываются
  в портфолио)

3.2.

Участие
  обучающихся в предметных олимпиадах, входящих в Перечень олимпиад и иных
  конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки
  талантливой молодежи

Муниципальная олимпиада
  младших школьников и учащихся 5-6 классов по ОБЖ – 1 участника,  2016 год;
Муниципальная олимпиада
  младших школьников и учащихся 5-6 классов по ОБЖ – 1 участника,  2017 год;
Региональный этап ВОШ
  по ОБЖ – 1 участник, 2016 год;
Региональный этап ВОШ
  по ОБЖ – 1 участник, 2017 год;
Муниципальный этап ВОШ
  по ОБЖ – 2 участник, 2018 год;
Муниципальный этап ВОШ
  по ОБЖ – 3 участника, 2019 год;
Региональный этап ВОШ
  по ОБЖ – 1 участник,  2019 год;

Диплом
Похвальная грамота

3.3.

Наличие призеров и победителей в предметных олимпиадах
  разного уровня, входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий,
  по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

Муниципальная олимпиада младших школьников
  и учащихся 5-6 классов по ОБЖ – 1 победитель,  2016 год;
Муниципальная олимпиада младших школьников
  и учащихся 5-6 классов по ОБЖ – 1 призер,  2017 год;
Региональный этап ВОШ по ОБЖ – 1 призер,
  2016 год;
Региональный этап ВОШ по ОБЖ – 1 призер,
  2017 год;
Муниципальный этап ВОШ по ОБЖ – 1 призер,
  2018 год;
Муниципальный этап ВОШ
  по ОБЖ – 1 призер, 2019 год;
Муниципальный этап ВОШ
  по ОБЖ – 1 победитель, 2019 год;

Диплом
Похвальная грамота

3.4.

Участие
  обучающихся в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках,
  концертах, соревнованиях различного уровня), входящих в Перечень олимпиад и иных
  конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки
  талантливой молодежи

Областной конкурс памятных открыток, посвященных
  обороне г. Тулы, 2017 год;

Областной фотоконкурс «Путешествие вокруг кремля»
  в номинации «Фотопроект. История Тульского кремля оживает», 2017 года;

Областной конкурс н лучший отряд юных инспекторов движения среди
  образовательных учреждений Тульской области в номинации «ЮИДовцы – достойные
  граждане России»,  2018 год;

Областной фотоквест «Тульский кремль молодой и былинный»  в номинации
  «Фотожурнал», 2018 год;

Региональный этап международного конкурса «Память о Холокосте – путь
  к толерантности»,  2019 год;

Областной заочный конкурс на лучшую презентацию музея образовательной
  организации, расположенной на территории Тульской области, 2020 год;

протокол жюри

дипломы

диплом

диплом

диплом

диплом

3.5.

Наличие призеров и победителей в конкурсных
  мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях
  различного уровня), входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных
  мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой
  молодежи

Областной конкурс памятных открыток, посвященных
  обороне г. Тулы, 2017 год;

Областной фотоконкурс «Путешествие вокруг кремля»
  в номинации «Фотопроект. История Тульского кремля оживает», 2017 года;

Областной конкурс н лучший отряд юных инспекторов движения среди
  образовательных учреждений Тульской области в номинации «ЮИДовцы – достойные
  граждане России»,  2018 год;

Областной фотоквест «Тульский кремль молодой и былинный»  в номинации
  «Фотожурнал», 2018 год;

Региональный этап международного конкурса «Память о Холокосте – путь
  к толерантности»,  2019 год;

Областной заочный конкурс на лучшую презентацию музея образовательной
  организации, расположенной на территории Тульской области, 2020 год;

протокол жюри

дипломы

диплом

диплом

диплом

диплом

3.6

Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсных
  мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях различного уровня), не входящих в Перечень
  олимпиад и иных конкурсных мероприятий

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2016» (дистанция «Пожарная полоса» - младшая группа), 2016 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2016» старшая группа, 1 место, 2016 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности - 2016»
  старшая группа, 1 место, 2016 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2017» старшая группа, 3 место, 2017 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2017» младшая группа, 1 место, 2017 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности - 2017»
  старшая группа, 3 место, 2017 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций «Школа безопасности - 2017», посвященных Дню Победы (общий
  зачет), 3 место, 2017 год;

Городской заочный краеведческий конкурс «Моя родословная»
  в номинации «Исследовательская работа», 2018 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2018» старшая группа, 3 место, 2018 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2018» младшая группа, 2 место, 2018 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности» под
  эгидой Года культуры безопасности, посвященных празднованию 73-й годовщины
  Победы в ВОВ 1941-1945 гг. старшая группа, 3 место, 2018 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности» под
  эгидой Года культуры безопасности, посвященных празднованию 73-й годовщины
  Победы в ВОВ 1941-1945 гг. младшая группа, 2 место, 2018 год;

Открытая спартакиада молодежи города Тулы допризывного
  возраста, 3 место, 2018 год;

X (юбилейный) городской
  Чемпионат по интеллектуальным играм среди школьников г. Тулы (игра
  «Брейн-ринг»), 3 место, 2018 год;

Межмуниципальный конкурс «Праздничный снеговик» в
  рамках «Новогодняя столица России» в номинации «Самый веселый снеговик», 2018
  год;

Межмуниципальный конкурс «Праздничный снеговик» в
  рамках «Новогодняя столица России» в номинации «Приз зрительских симпатий»,
  2018 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2019» по территориальным округам г. Тулы, младшая группа, 1 место, 2019 год;

Муниципальные соревнования «Школа безопасности -
  2019» по территориальным округам г. Тулы, старшая группа, 2 место, 2019 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности»,
  посвященных празднованию 74-й годовщины Победы в ВОВ 1941-1945 гг. старшая
  группа, 2 место, 2019 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций Советского территориального округа «Школа безопасности»,
  посвященных празднованию 74-й годовщины Победы в ВОВ 1941-1945 гг. младшая
  группа, 1 место, 2019 год;

Муниципальные соревнования обучающихся образовательных
  организаций «Школа безопасности», посвященных празднованию 74-й годовщины
  Победы в ВОВ 1941-1945 гг.  (общий зачет), младшая группа, 1 место, 2019 год;

Муниципальный этап всероссийского этапа детских рисунков
  «Охрана труда глазами детей», 2019 год;

Городской конкурс проектов «Виртуальная экскурсия
  в Тулу военную», посвященный 78-годовщине обороны города Тулы в годы Великой
  Отечественной войны 1941-1945 годов, 1 место, 2019 год;

Городской фотоконкурс «О Родине. О Туле. О себе»
  в номинации «О Туле», 3 место, 2019 год;

IVоткрытый Всероссийский
  конкурс плакатов «Россия. Третий путь», 2019 год;

Городской конкурс «Чечня - незатухающая боль», посвященный
  тулякам-участникам вооружённых конфликтов в Чеченской Республике  и на
  прилегающих к ней территориях Российской Федерации номинация «Литературная»,
  1 место, 2020 год;

Муниципальный конкурс творческих работ «Дети Победы»,
  посвященный 75-летию Победы в ВОВ, 2020 год;

Диплом

грамота

почетная грамота

грамота

грамота

грамота

почетная грамота

грамота

грамота

грамота

грамота

грамота

грамота

диплом

диплом

диплом

грамота

грамота

грамота

грамота

грамота

грамота, приказ

протокол жюри

приказ

диплом

протокол жюри

дипломы

 Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица
3.7

№ п/п

Деятельность педагога в качестве
  классного руководителя

Направления работы

Виды работы
(описывается самостоятельно по
  предложенным критериям)

Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)

3.7

1.  Работа
  с обучающимися класса.

2. Выявление и
  сопровождение
обучающихся
  различных категорий:
-
  одаренные;
-
  оказавшиеся в трудной жизненной
ситуации,
  социально-опасном положении;
-
  дети-мигранты;
-
  обучающиеся с ОВЗ

-

-

3.
  Работа с родителями

-

-

Директор МБОУ ЦО № 8
                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица 3.8

№ п/п

Деятельность педагога по
  формированию здорового образа жизни

Направления работы

Виды работы
(описывается самостоятельно по
  предложенным критериям)

Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)

3.8

1. Просветительская работа по пропаганде
  и формированию у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни

- введение основ ЗОЖ в тематику учебного процесса;
- участие в мероприятиях по вопросам ЗОЖ,
  сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- вовлечение обучающихся и родителей в
  мероприятия по формированию навыков и привычек ЗОЖ (на личных примерах, а
  также с помощью презентаций).
Подготовлены и проведены классные часы
  соответствующей тематики:
- 9- классы - «Психологические аспекты.
  Профессиональные склонности и способности человека»;
- 9-10-е классы - «Игромания.  Я и компьютер»;
- 6-11-еклассы - «Твое здоровье - твое богатство»;
-  11 класс - «Экзамены без стресса»;

выписки из протоколов классных часов

2. Здоровьесберегающая организация
  учебно–воспитательного процесса

 Систематически проветривается учебный
  кабинет, производится влажная уборка, освещение достаточное, проводятся
  физкультминутки, организован отдых на больших переменах.

Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

4. Личный
вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и
воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий,
транслирование в педагогических коллективах опыта практических
результатов
своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и
инновационной.

Таблица
4.1

№
п/п

Критерии оценки

Название
  образовательной технологии, электронных (цифровых) образовательных ресурсов
(заполняется самостоятельно)

Цель использования
  образовательной технологии
(заполняется самостоятельно)

Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)

4.1.1

Использование технологий системно-деятельностного подхода
  в достижении результатов освоения обучающимися образовательных программ

Информационно-коммуникационные
  технологии

Проблемное обучение

Научно-исследовательская и проектная деятельность

Здоровьесберегающие технологии

Такие технологии повышают
  информативность урока, эффективность обучения, могут применяться на различных
  этапах урока. Изменение и
  неограниченное обогащение содержания образования, использование
  интегрированных курсов, доступ в Интернет.

Предполагает организацию урока с использованием
  проблемных ситуаций, активной самостоятельной деятельности учащихся.

Под технологией  проектирования понимается обобщённая
  модель определённого способа достижения поставленной цели, система приёмов,
  определённая технология познавательной деятельности. Особенностью метода
  проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность
  ученика, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода
  лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
  конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
  пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов
  всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную,
  парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
  времени.

Комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих
  оздоровительную направленность;
соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения (наличие
  оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности,
  соответствующих СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и
  т.д. Организовано полное проветривание до и после занятий и угловое - на
  переменах. Проводится влажная уборка кабинета между сменами);
правильное соотношение между темпом и информационной плотностью
  урока (оно варьируется с учетом физического состояния и настроения учащихся);
построение урока с учетом работоспособности детей;
благоприятный эмоциональный настрой;
проведение
  физкультминуток и динамических пауз на уроках.

4.1.2

Использование технологий обучения, учитывающих
  возрастные, ограниченные и выдающиеся способности обучающихся

Технология
  разноуровневого обучения

Технология
  проблемного обучения

Игровые
  технологии

Учитывает  индивидуальные
  особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические
  условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их
  мышление, самостоятельность.

Необходимо
  выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для
  каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного
  творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать.

В
  своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что
  уроки с использованием игровых ситуаций и ситуационных задач, делая увлекательным
  учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников.
  В своей работе я использую игровую деятельность в качестве части урока при
  работе с терминами, а также в качестве проведения целого урока, например урок-путешествие
  или квест. Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение
  материала. Кроссворды, головоломки, ребусы, анаграммы и т. д. Таким образом,
  дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания,
  является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных
  и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь
  коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.

4.1.3

Использование информационно-коммуникационных технологий и
  электронных (цифровых) образовательных ресурсов в достижении результатов
  освоения обучающимися образовательных программ

Технологии
  использования ИКТ на различных этапах урока:
Урок усвоения новых
  знаний
Информационный ввод:
  электронная презентация,  использование ЭОР (аудио и видеофрагменты)
Закрепление: работа с тренажёрами,  дидактическими материалами,
  тестовыми программами

Урок усвоения
  навыков и умений – работа с электронными
  тренажерами
Вводная беседа: презентация или использование ЭОР  (видеофрагменты)
Допуск к работе:
  тестовый контроль
Практическая работа: практические занятия и отработка навыков на
  электронных тренажерах

Урок  усвоения
  навыков и умений –
исследовательская
  работа
Практическая работа: физический эксперимент,  решение ситуационных задач,
  творческие задания, сбор информации

Урок усвоения новых
  знаний (навыков и умений) – отработка
  навыков на электронных тренажерах

Урок обобщения,
  систематизации
Электронная
  презентация; интерактивная дидактическая игра.

Урок контроля и
  коррекции
Тестовые программы,
  электронные дидактические материалы.

ИКТ
  оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности
  изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов
  игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам
  восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются
  на более долгий срок. Информационные технологии на уроках использую в
  следующих вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации.
  Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент
  которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия обучающегося.
Обучающиеся
  с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются
  непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что
  привлекает их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное
  количество объектов, выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что
  видим, обсуждая все незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и
  более успешного запоминания ребенком материала.

№
п/п

Критерии оценки

Самоанализ урока (занятия),
  включая алгоритм применения образовательных технологий в
 практической профессиональной
  деятельности

Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)

4.1.4

Профессиональная педагогическая рефлексия

САМОАНАЛИЗ
урока основ безопасности жизнедеятельности в 6 Е классе
по теме: «Типы костров»

1.
  Краткая общая характеристика
  класса: 6 Е класс среднемотивированным,
  результативность успеваемости в классе по предмету 100%. Учащиеся умеют
  слушать друг друга, работать в парах и в малых группах, давать оценку себе и
  одноклассникам. Отношения между ребятами строятся на взаимопонимании.
2.
  Место урока в изучаемой теме: «Типы костров» - 1 час, первый урок в модуле. Тема урока
  связана с предшествующими темами и вытекает из них, т. к. на предыдущих
  уроках мы изучали темы: «Если отстал от группы», «Если заблудился в лесу»,
  «Авария транспортных средств в безлюдной местности». При изучении этих тем,
  учащиеся пришли к выводу, что находясь в лесу, часто приходиться разводить
  костер для различных целей. Поэтому, на уроке  остановились на изучении этой
  темы.
Тема урока также связана с последующими темами:
  «Добывание огня. Способы сохранения огня», «Место для костра. Правила разведения
  костра».
Урок соответствует календарно-тематическому планированию
  и рабочей программе по предмету.
3.
  Характеристика целей и задач
  урока
Целями данного урока являлись следующие:
Деятельностная цель: создание условий инициирующих деятельность
  учащихся.
Образовательная цель: знакомство с  туристическими
  кострами..
4.
  Тип урока:  «открытия» нового
  знания. Выбор типа урока обосновывался тем, что это первый урок в теме
  модуля.
5.
  Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная работа и работа в парах.
6.
  Методы урока:  (беседа, частично-поисковый,  практическая работа).
7.
  Необходимые техническое
  оборудование: интерактивная доска,
  медиапроектор и презентация.
Данный
  урок соответствует требованиям ФГОС, т. к.
-
  ориентирован на новые образовательные стандарты;
-
  способствует первичному усвоению новых предметных и метапредметных знаний;
-
  используются  различные формы и методы системно-деятельностного подхода:
  работа в создание проблемной ситуации, рефлексия;
-
  нацелен на формирование различных УУД.
8.
  Ведущие понятия: костер, типы костров:
  «шалаш», «нодья», «колодец».
9.
  Анализ плана урока
-
  разбор этапов урока;
-
  анализ влияния каждого этапа урока на получение конечного результата
  (деятельности учителя и учащихся);
-
  определение УУД учащихся на каждом этапе урока.
формирование
  потребности бережного отношения к своему здоровью.
10. Структурный аспект самоанализа урока
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся
  логичный переход от одного этапа к другому.
В начале урока была  проведена актуализация знаний,  была
  определена проблема в форме разрыва знаний.
Эту форму использована для мотивации познавательной
  деятельности,  учащиеся участвовали в определении темы  и цели урока .  Тема
  и цели урока сформулированы  через проблемную ситуацию.
Были предложены три ситуационные задачи, при ответе на
  которые, ребята поняли, что им не хватает необходимых знаний, из этого вытекают
  цели нашего урока.
Цель урока вполне измерима и зафиксирована.
В начале урока были заданы критерии, по которым в конце
  урока проведена оценка действий учащихся в течении урока. Оценка проводилась
  на протяжении всех этапах урока.
Содержание урока предусматривало, и было направлено на
  формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные:
• определять тему и  цель урока
• выполнять самопроверку  и взаимопроверку учебного
  задания
Познавательные:
• искать информацию в разных источниках
• анализировать текс и рисунок, извлекать из них
  инфор¬мацию;
• делать вывод
Коммуникативные:
• уметь отвечать на вопросы
• строить понятные для партнёра высказывания;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно взаимодействовать в группе и приходить к
  общему решению;
Личностные:
      • осознавать значение, важность знаний о назначении
  костра, умении складывать различные типы костров.
Универсальные учебные действия формировались в форме:
регулятивные :
• целеполагания, планирования, контроль в форме сличения
  предполагаемых действий и заданных эталонов
познавательные :
• поиск и выделение необходимой информации, анализ,
  сравнение, структурирование знаний, создание модели с выделением существенных
  характеристик
коммуникативные :
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками, принятие решений и их реализация, контроль, коррекция и оценка
  действий партнера, работа в группе, внесение вклада в совместные действия.
личностные  :
• установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она
  осуществляется
Использовались следующие методические приемы по
  формированию УУД:
• создание проблемной ситуации, построение кластера,
  заполнение таблицы, критериальное оценивание, работа в парах, в группах, создание
  творческого продукта.
Учащиеся были поделены на одноуровневые группы, группам
  предложены задания, одинаковые по уровню сложности, но разные по исходным
  данным ; Задания  развивают логику,  сообразительность , поучительные,
  имеющие практическую значимость.  Задания сформулированы так, чтобы их
  выполнение  невозможно без хорошего знания теоретического материала.  Задания
  непосредственно связаны с  темой урока, способствуют усвоению, закреплению,
  совершенствованию полученных при ее изучении умений и навыков.
Каждый элемент урока оправдан и логично включен в его
  структуру. Все методы и способы деятельности были направлены на достижение
  определенного результата при решении поставленных цели и задач.
11. Функциональный аспект.
Структура урока соответствовала общей цели и
  психолого-возрастным особенностям учащихся. Урок проходил в доброжелательной
  атмосфере сотрудничества, дети активно взаимодействовали с учителем, с
  радостью выполняли предложенные задания, конструировали и работали в парах,
  логически мыслили. Данная атмосфера способствовала реализации поставленной
  цели, в конце урока учащиеся охарактеризовали работу как успешную.
12. Оценивание результата проведено по заданным в начале
  урока критериям
Для проверка знаний учащихся применены различные виды
  контроля: устный, письменный, фронтальный, оценка практических умений.
Выставлена итоговая оценка за урок (баллы заработанные за
  выполнение отдельных заданий выполненных на  уроке суммировались и были
  переведены в оценку, которую выставили сами учащиеся. В группе оценивалась
  работа всей группы, критерии оценивания разработаны мною.
13. Определена перспектива – она связана со следующей темой из этого модуля.
14. Дано домашнее задание – несколько вариантов на выбор, разноуровневое,
  творческое.
15. Психологический аспект.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой, подбор
  заданий и дополнительного материала помогли каждому ребенку на занятии
  продвинуться в своем индивидуальном развитии.
16. Аспект оценки конечного результата урока.
Во время урока происходило формирование предметных и
  метапредметных действий учащихся; в ходе занятия цель урока была реализована
  и выполнены задачи по решению проблемы, поставленной в начале урока. Урок
  можно назвать успешным и результативным.
17. Эмоциональное состояние
После проведенного  урока учителем были проанализированы
  все этапы занятия, а учащимся выставлены те оценки, которые они получили в
  результате самоанализа. Все остались довольны успешной деятельностью.
Активность учащихся
  была достаточно высокой.
Поскольку учащиеся были
  разделены на группы, это дало  возможность детям чувствовать себя уверенно,
  раскованно, не позволило  вызвать у учащихся умственное напряжение. Таким
  образом был учтен здоровьесберегающий компонент.
Темп  урока оптимален.
  Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная,
  удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность
  учащихся.

Директор МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица 4.2

№
п/п

Критерии оценки

Виды практической деятельности
(заполняется самостоятельно)

Подтверждающие документы (вкладываются
  в портфолио)

4.2.1

Презентация собственного результативного практического
  опыта (на семинарах, конференциях, курсах повышения квалификации и др.) на различных
  уровнях

Заседание
  методического объединения учителей ИЗО и МХК, тема заседания «Организация
  проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в рамках ФГОС ООО»,
  тема выступления: «Система работы учителя по повышению мотивации обучающихся
  к изучению предметов области «Искусство»», 2016 год;
Информационный
  семинар-практикум «Воспитание основ толерантности к детям-инвалидам в
  образовательных учреждениях, реализующих инклюзивную практику», тема
  «Доступная среда: учимся жить вместе!», 2016 год;

программка

программка

4.2.2

Наличие публикаций о результативном практическом
  опыте (статьи, брошюры) в изданиях различного уровня, в т.ч. электронных СМИ

Сборник научно-методических материалов
  «Воспитание шаги в будущее. Проекты, социокультурные практики, технологии»,
  эссе «Гражданская идентичность прямо пропорциональна возрасту? Синергия
  основополагающих форм в формировании личности гражданина и истинного
  патриота», 2019 год;

брошюра

4.2.3

Наличие Интернет-публикаций о
  результативном практическом опыте

Сборник научно-методических материалов
  «Воспитание шаги в будущее. Проекты, социокультурные практики, технологии»,
  эссе «Гражданская идентичность прямо пропорциональна возрасту? Синергия
  основополагающих форм в формировании личности гражданина и истинного
  патриота», 2019 год;

https://moodle2.ipk-tula.ru/metodicheskiy-kabinet/doc/Григорьева%20А.И.%20%20Воспитание.%20Шаги%20в%20будущее.%202019.pdf

4.2.4

Участие в инновационной или
  экспериментальной деятельности различного уровня (в т. ч. в работе
  стажировочных площадок, предметных ассоциациях, конкурсах инновационной
  продукции)

Базовая площадка по реализации Всероссийского
  проекта «Научись спасать жизнь!» (выписка из приказа ФКУ ЦЭПП МЧС России № 37
  от 15.03.2019 года «О поощрении»), 2019 год;

Массовая акция «День первой помощи в
  городе Туле» в рамках Всероссийского проекта МЧС России, 2018 год;

Межрегиональный круглый стол
  «Инновационные подходы в методике преподавания ОБЖ в образовательном
  пространстве школы», 2018 год;

Массовая акция «День первой помощи в
  городе Туле» в рамках Всероссийского проекта МЧС России, 2019 год;

Онлайн-конференция «Обучение первой помощи:
  как избежать типичных ошибок», 2020 год;

Онлайн форум «Педагоги России:
  дистанционное обучение», 2020 год;

грамота, выписка из приказа

сертификат

сертификат

благодарность

сертификат

сертификат

Директор МБОУ ЦО № 8
                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Таблица 4.3

№
п/п

Критерии
  оценки

Название комиссий, конкурсов,
  экспертных групп, наград и т.д. (заполняется самостоятельно)

Подтверждающие документы
 (вкладываются в портфолио)

4.3.1

Участие в работе
  экспертных групп и комиссиях различного уровня по независимой оценке качества
  образования (ЕГЭ, ОГЭ, жюри конкурсов, олимпиад и др.)

Жюри муниципального этапа муниципальной
  олимпиады младших школьников и учащихся 5-6 классов по основам безопасности жизнедеятельности
  в 2016/2017 учебных годов;

Жюри муниципального этапа Всероссийской
  олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности в 2019/2020
  учебных годов;

Жюри регионального этапа Всероссийской
  олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности в 2018/2019
  учебных годов;

Жюри регионального этапа Всероссийской
  олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности в 2019/2020
  учебных годов;

благодарственное письмо

справка

приказ

приказ

4.3.2

Руководство
  экспертными группами, комиссиями, жюри конкурсов, олимпиад

-

-

4.3.3

Наличие
  поощрений (благодарностей, Почетных грамот и др.), полученных в сфере
  образования или по профилю деятельности

Грамота МБУ ДО «Центр психолого-медико-социальной помощи» за
  организацию и проведение мероприятия в рамках городской лаборатории проблем
  профилактики негативных проявлений среди несовершеннолетних, 2016 год;
Благодарственное письмо за участие во Всероссийском конкурсе «Самая
  танцевальная школа», 2017 год;
Благодарственное письмо за подготовку команд призеров и победителей в
  муниципальных соревнованиях обучающихся образовательных организаций «Школа
  безопасности», посвященных Дню Победы, 2017 год;
Благодарственное письмо за подготовку победителя и призеров
  муниципального этапа областного конкурса памятных открыток, посвященного
  обороне г. Тулы, 2017 год;
Благодарственное письмо за качественную подготовку участников к
  городскому конкурсу-акции на лучший скворечник «Птицы в городе», 2017 год;
Благодарственное письмо юбилейного XXV Всероссийского
  фестиваля «Российская студенческая весна», 2017 год;
Благодарственное письмо за профессионализм, творческий подход в
  подготовке и проведении торжественных мероприятий, посвященных 76-годовщине
  обороны г. Тулы, 2017 год;
Благодарственное письмо Территориального управления администрации г.
  Тулы по Советскому району за многолетнюю работу по профилактике
  дорожно-транспортного травматизма среди детей и подростков, 2018 год;
Благодарственное письмо администрации г. Тулы за многолетнюю
  высокоэффективную  работу по профилактике дорожно-транспортного травматизма
  среди детей и подростков, 2018 год;
Благодарственное письмо за подготовку победителей
  и призеров муниципальных соревнований обучающихся образовательных организаций
  Советского территориального округа «Школа безопасности» под эгидой Года
  культуры безопасности, посвященных празднованию 73-й годовщины Победы в ВОВ
  1941-1945 гг., 2018 год;

Благодарственное
  письмо за активное участие в городском смотре-конкурсе экспозиций образовательных
  организаций, посвященных 100-летию со Дня рождения комсомола, 100-летию
  создания Красной Армии и начала Гражданской войны, 2018 год;
Благодарственное
  письмо  Территориального управления администрации г. Тулы по Советскому
  району за добросовестный труд, значительный вклад в обучение и воспитание
  молодого поколения, высокий профессионализм и в связи с Днем учителя, 2018
  год;
Благодарственное письмо за подготовку победителей
  и призеров муниципальных соревнований обучающихся образовательных организаций
  «Школа безопасности», посвященных празднованию 74-й годовщины Победы в ВОВ
  1941-1945 гг., 2019 год;

Благодарственное
  письмо за подготовку команды в спортивном походе «Путешествие Толстовской
  тропой» в рамках выполнения норм ГТО, 2019 год;
Благодарственное
  письмо за подготовку обучающихся к исполнению гражданского долга при несении
  Почетного караула на Посту № 1 у Вечного огня города-героя Тулы, 2019 год;
Благодарственное
  письмо за участие в Акции «Священней долга нет на свете, чем Пост под номером
  один!», посвященной выявлению ветеранов несения Вахты Памяти у Вечного огня
  города-героя Тулы, 2019 год;
Благодарность
  за вклад в патриотическое воспитание подрастающего поколения и содействие в
  проведении открытия скульптурной композиции, посвященной подвигу комиссара
  Тульского рабочего полка Героя Советского Союза Г.А. Агеева, 2019год;
Благодарственное
  письмо за активное участие в городском смотре-конкурсе экспозиций музеев
  образовательных организаций «Солдаты Победы», посвященных 75-летию Победы в
  ВОВ, 2019 год;
Благодарственное
  письмо ГУЗ ТО «Центр детской психоневрологии» за переданные новогодние
  подарки, переданные детям с особыми потребностями здоровья, 2019 год;

грамота

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарственное письмо

благодарность

благодарственное письмо

благодарственное письмо

4.3.4

Государственные
  и ведомственные профессиональные награды

Почетная грамота Министерства
  образования и науки Российской Федерации, приказ от 09 августа 2007 года №
  1015/к-н

Почетное звание «Почетный работник
  общего образования Российской Федерации», приказ
Минобрнауки России от 08 июля 2011 года
  № 998/к-н, удостоверение № 181761

почетная грамота

удостоверение к отраслевой награде
  Минобрнауки РФ

Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

5. Активное участие в
работе методических объединений педагогических работников организаций, в
разработке
программно-методического
сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Таблица 5.1-5.4

5

Критерии
  оценки

Название, уровень, год
(заполняется самостоятельно)

Подтверждающие документы (вкладываются
  в портфолио)

5.1.

Активность
  участия в работе методических объединений, руководство  методическими
  объединениями

Рабочая встреча для руководителей (представителей
  команд) образовательных организаций «Проведение муниципальных соревнований
  «Школа безопасности»», 2016 года;

Массовая акция «День первой помощи в городе Туле»
  в рамках Всероссийского проекта МЧС России, 2018 год;

Массовая акция «День первой помощи в городе Туле»
  в рамках Всероссийского проекта МЧС России, 2019 год;

Круглый стол, проводимый в рамках заседания
  городского педагогического сообщества педагогов дополнительного образования
  по теме «Современные виды и формы работы по патриотическому воспитанию в
  системе УДО», 2019 год;

Сертификат

Сертификат

Сертификат

Сертификат

5.2.

Наличие
  самостоятельно разработанных методических материалов (программ, учебных и
  учебно-методических пособий, диагностических материалов, цифровых
  образовательных ресурсов)

Конспект занятий по дополнительной
  общеобразовательной общеразвивающей программе «Оказание первой помощи» в
  рамках внутреннего проекты «МиниСПАС»;

Презентация к уроку «Пожары в жилых и
  общественных зданиях, их причины и последствия»,  8 класс;

Презентация к уроку «Правовые аспекты: воинская
  обязанность и военная служба», 11 класс;

Презентация к уроку «Временные укрытия», 6
  класс;

http://co8tula.ru/info_add/nauchis-spasat-zhizn/

http://co8tula.ru/elektronnye_servisy/metodicheskie-razrabotki-uchiteley/?bitrix_include_areas=N&clear_cache=Y

http://co8tula.ru/elektronnye_servisy/metodicheskie-razrabotki-uchiteley/?bitrix_include_areas=N&clear_cache=Y

http://co8tula.ru/elektronnye_servisy/metodicheskie-razrabotki-uchiteley/?bitrix_include_areas=N&clear_cache=Y

 5.3.

Участие
  в конкурсах профессионального мастерства

-

-

5.4.

Наличие
  призовых мест в конкурсах профессионального мастерства

-

-

Директор
МБОУ ЦО № 8                                                                                Т.
Н. Матвиевская

Скачано с www.znanio.ru

alt: Таблица 1.2 № п/п

alt: Таблица 2.2 № п/п

alt: Таблицы 2.3-2.4 Примечание

alt: Таблицы 3.2-3.6 № п/п

alt: Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях различного уровня) , не входящих в

alt: Таблица 3.7 № п/п

alt: Таблица 3.8 № п/п

alt: Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной…

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: Критерии оценки Самоанализ урока (занятия) , включая алгоритм применения образовательных технологий в практической профессиональной деятельности

alt: Таблица 4.2 № п/п

alt: Таблица 4.3 № п/п

alt: Наличие поощрений (благодарностей,

intro: Мероприятия по подготовке граждан к военной службе  необходимо проводить  ежегодно, начиная с сентября месяца.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: "План мероприятий по подготовке граждан МБОУ ЦО № 8 к военной службе"


extracted_text:
Литературная
гостиная «В гостях у Серебряного века»
Учитель( слайд 2)
Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить об
удивительном явлении в русской литературе-"поэзии Серебряного века". Добрый
день, дорогие дамы и господа! Именно так было принято приветствовать друг друга
в литературных салонах 19 и 20 века!
Первый ведущий
Поэты серебряного века
это целое созвездие в русской национальной поэзии.
     Сколько тайн и
имен!
В этот век я влюблен.
Век серебряный,

 Век из света…

           Век поэзии,

Век мечты,

          Бытия век,

                    Век
человека,

        Мысли век

                  И век красоты…

 Век Душа, век Поэт…Звука век, Слова век…

 Сколько тайн и имен! В этот век я влюблен.
Второй ведущий (Слайд3-4)
Дмитрий
Мережковский и его жена Зинаида Гиппиус , Анна Ахматова и Николай Гумилев,
Валерий Брюсов, Максимилиан Волошин, Владимир Маяковский, Велимир Хлебников,
юные Борис Пастернак и Марина Цветаева, Николай Клюев и Сергей Есенин, Андрей
Белый и Саша Черный, Константин Бальмонт – этот Паганини стиха и Игорь Северянин – официально признанный королем поэтов.
Стихотворение   Игоря Северянина читает Андрей Н.
Северянин: Я
выполнил свою задачу.
Литературу покорив,
Бросаю сильным на удачу
Завоевателя порыв.
Отныне плащ мой фиолетов,
 Берета бархат в серебре.
Я избран королем поэтов
На зависть нудной мошкаре.
Лишь мне восторг и поклоненье
И славы пряный фимиам.
Моим – любовь и песнопенье
Недосягаемым стихам.
Я так велик и так уверен,
В себе настолько убежден,
Что всех прощу и каждой вере
 Отдам почтительный поклон.
В душе - порывистость, приветов
Неисчислимое число.
Я избран королем поэтов
Да будет подданным светло
Первый ведущий  (Слайд5 кафе)
Дмитрий Мережковский  и Зинаида Гиппиус- основатели одного из самых модных
поэтических салонов прошлого века. в глубине одного из петербургских  дворов
находилось  кафе, которое носило название "Бродячая собака".Оно
открылось в ночь под Новый год в 1912 году и стало одним излюбленным  местом
встреч петербургских поэтов, художников и артистов.
Они собирались в "Бродячей собаке", называли
себя акмеистами. Они были молоды и талантливы, веселы  и серьёзны.
Стихотворение  Зинаиды Гиппиус  «Родина» читает
Ксения Л.
 В темнице
сидит заключённый
Под крепкою стражей,
Неведомый рыцарь, пленённый
Изменою вражей.
И думает рыцарь, горюя:
«Не жалко мне жизни.
Мне страшно одно, что умру я
Далёкий отчизне.
Стремлюся я к ней неизменно
Из чуждого края
И думать о ней, незабвенной,
Хочу, умирая».
Но ворон на прутья решётки
Садится беззвучно.
«Что, рыцарь, задумался, кроткий?
Иль рыцарю скучно?»
Тревогою сердце забилось,
И рыцарю мнится —
С недоброю вестью явилась
Недобрая птица.
«Тебя не посмею спугнуть я,
Ты здешний, — я дальний…
Молю, не цепляйся за прутья,
О, ворон печальный!
Меня с моей думой бесплодной
Оставь, кто б ты ни был».
Ответствует гость благородный:
«Я вестником прибыл.
Ты родину любишь земную,
О ней помышляешь.
Скажу тебе правду иную —
Ты правды не знаешь.
Отчизна тебе изменила,
Навеки ты пленный;
Но мира она не купила
Напрасной изменой:
Предавшую предали снова —
Лукаво напали,
К защите была не готова,
И родину взяли.
Покрыта позором и кровью,
Исполнена страха…
Ужели ты любишь любовью
Достойное праха?»
Но рыцарь вскочил, пораженный
Неслыханной вестью,
Объят его дух возмущенный
И гневом, и местью;
Он ворона гонит с укором
От окон темницы…
Но вдруг отступил он под взором
Таинственной птицы.
И снова спокойно и внятно,
Как будто с участьем,
Сказал ему гость непонятный:
«Смирись пред несчастьем.
Истлело достойное тленья,
Всё призрак, что было.
Мы живы лишь силой смиренья,
Единою силой.
Не веруй, о рыцарь мой, доле
Постыдной надежде.
Не думай, что был ты на воле
Когда-либо прежде.
Пойми — это сон был свободы,
Пускай и короткий.
Ты прожил все долгие годы
В плену, за решеткой.
Ты рвался к далекой отчизне,
Любя и страдая.
Есть родина, чуждая жизни,
И вечно живая».
Умолк… И шуршат только перья
О прутья лениво.
И рыцарь молчит у преддверья
Свободы нелживой
Второй ведущий (Слайд 6 Портрет Гумилёва)
Создателем  яркого литературного
направления «акмеизм» является Николай Гумилёв.
Николай Гумилев поэт редкой индивидуальности. Он прожил короткую,
бурную, яркую жизнь. Как в чистом брильянте преломляется солнечный луч, так в судьбе  Гумилева можно увидеть преломление светлой и трагической судьбы русской
интеллигенции.
  Странствующий рыцарь, аристократический бродяга  он был влюблен во все
эпохи, страны, профессии и положения, где человеческая душа расцветает в дерзкой
героической красоте"
Стихотворение Николая Гумилева
читает  учитель О.И.
"Нет тебя
тревожней и капризней..." читает
Нет тебя тревожней и
капризней,
Но тебе я предался
давно,
Оттого, что много,
много жизней
Ты умеешь волей слить в
одно.
И сегодня небо было
серо,
День прошел в
томительном бреду,
За окном, на мокром
дерне сквера,
Дети не играли в
чехарду.
Ты смотрела старые
гравюры,
Подпирая голову рукой,
И смешно-нелепые фигуры
Проходили скучной
чередой.
Посмотри, мой милый,
видишь - птица,
Вот и всадник, конь его
так быстр,
Но как странно хмурится
и злится
Этот сановитый
бургомистр.
А потом читала мне про
принца:
Был он нежен, набожен и
чист,
И рукав мой кончиком
мизинца
Трогала, повертывая
лист.
Но когда дневные
смолкли звуки
И взошла над городом
луна,
Ты внезапно заломила
руки,
Стала так мучительно
бледна.
Пред тобой смущенно и
несмело
Я молчал, мечтая об
одном:
Чтобы скрипка ласковая
спела
И тебе о рае золотом.
Звучит музыка в исполнении
Ксении Л.
Первый ведущий
 Николай Гумилёв-
рыцарь не только в поэзии, но и в жизни, умевший любить
глубоко. Его имя рядом с именем Анны Ахматовой. Он привел ее в поэзию, и она стала
царицей в ней.
Я И ВЫ (читает
Николай К.)
Да, я знаю, я вам не пара,

Я пришел из другой страны,
 И мне нравится не гитара,
 А дикарский напев зурны.

Не по залам и по салонам,
 Темным платьям и пиджакам

Я читаю стихи драконам,
Водопадам и облакам.
 Я люблю  как араб в пустыне

Припадает к воде и пьет,

А не рыцарем на картине,

Что на звезды смотрит и ждет.
 И умру я не на постели,

При нотариусе и враче,

А в какой-нибудь дикой щели,

Утонувшей в густом плюще,
 Чтоб войти не во всем открытый,

Протестантский, прибранный рай,
 А туда, где разбойник и мытарь

И блудница крикнут: вставай!
     Н. Гумилёв.
Второй  ведущий
            На первых же осенних
собраниях Академии  стала появляться очень стройная, очень юная женщина в
темном наряде... Нам была она известна в качестве «жены Гумилева». Еще летом
прошел слух, что Гумилев женился и — против всякого ожидания — «на самой
обыкновенной барышне». Так почему-то говорили. Очевидно, от него, уже
совершившего первое свое путешествие в Абиссинию, ожидалось, что он привезет в
качестве жены зулуску или, по меньшей мере, мулатку. Очевидно, подходящей к
нему считалась только такая невеста. Иначе бы, конечно, об Анне Ахматовой
никому бы не пришло в голову сказать, что она «самая обыкновенная женщина». Эта
«самая обыкновенная женщина», как вскоре выяснилось, пишет «для себя» стихи
 Учитель
Дружбу с А. Ахматовой и Н. Гумилёвым самой главной
удачей в жизни считал Осип Мандельштам.
Смутно дышащими листьями
Черный ветер шелестит,
И трепещущая ласточка
В черном небе круг чертит.
Тихо спорят в сердце ласковом
Умирающем моем
Наступающие сумерки
С догорающим лучом.
И над лесом вечереющим
Стала медная луна;
Отчего так мало музыки
И такая тишина?
Звучит музыка   На
фортепьяно играет Анна Л.
Первый  ведущий
( Слайд 7 Ахматова в детстве)
Совсем
маленькой девочкой она писала стихи. И отец  в шутку называл ее поэтом. Непокорная
и чересчур свободолюбивая, она в семье была очень любима, но не пользовалась
большим доверием. Все считали, что она может наделать много хлопот: уйти на
долгое время из дома, не сказав никому ни слова, или уплыть далеко-далеко в
море, где уже и татарчата не догонят ее, вскарабкаться на крышу — поговорить с
луной , — словом, огорчить прелестную синеглазую маму  и добродушную и веселую
фрейлейн Монику. Вот мое первое впечатление от высокой, слишком тоненькой
стриженой девочки.Писала  ВалерияСрезенская в своих воспоминаниях(  Слайд 8
Ахматова и Срезенская)
Стихотворение
«Мне голос был » читает  Алексей С.
Мне
голос был. Он звал утешно,
Он
говорил: «Иди сюда,
Оставь
свой край глухой и грешный,
Оставь
Россию навсегда.
Я
кровь от рук твоих отмою,
Из
сердца выну чёрный стыд,
Я
новым именем покрою
Боль
поражений и обид».
Но
равнодушно и спокойно
Руками
я замкнула слух,
Чтоб
этой речью недостойной
Не
осквернялся скорбный дух.
Второй  ведущий
            В своем творчестве и в
человеческой судьбе Анна Ахматова шла твердо, уверенно, целеустремленно,
интересовавшие ее в юности, в молодости поэты, друзья, знакомые  в дальнейшем,
как бы исчерпав ее интерес к ним, отстранялись ею, иногда даже безжалостно. Ее
душа, ее творческая сущность жаждали нового общения, новых открытий.
Первый ведущий
Гумилёв  в годы
юности, будучи гимназистом, в Царском селе познакомился с Анной. Став известным
поэтом, он несколько раз делал ей предложение; дважды пытался покончить жизнь
самоубийством из-за её отказа. И хотя Анна Андреевна стала его женой, она
навсегда осталась для него загадкой.
Союз Гумилёва с
Анной Ахматовой распался. Так уж вышло. Она никогда не была страстно к нему
привязана, никогда не говорила о своей любви к Николаю.
Впоследствии Николай Гумилёв был
расстрелян большевиками как участник белогвардейского заговора, что впрочем не
нашло подтверждение
Второй ведущий
( звучит музыка)
Да, загадочный серебряный век. Знаешь, каким я его всегда представляла?
Тогда поэты писали серебряными перьями, покуривая серебряные трубки, серебряные
пуговицы на их роскошных халатах светились счастьем; а их голоса звучали, как
серебряные колокольчики, и было слышно их далеко-далеко и долго-долго – целое
столетие. А когда наступало обеденное время, поэтам на серебряном блюде
подавали ананасы в шампанском.
У ч и т е л ь.

Меня часто спрашивают:
«Как читать стихи?». Что ответить? С уверенностью можно сказать: кто читает
вдумчивее, тот чувствует больше. Не больше понимает, а именно чувствует, то
умея, то не умея поделиться чувствами (как иногда люди не могут поделиться
впечатлениями от прослушанной музыки). Стихи каждый читает по-своему, добавляя
что-то своё, обогащает, напитывает собственными ассоциациями, мыслями, опытом
пережитого. Анна Ахматова говорила:
 А каждый читатель как тайна,
Как в землю закопанный клад…
И это никому не видное сотворчество пронизывает жизнь
и украшает её. Сегодня на нашем вечере те, чьи души откликаются на эту красоту.

Чтение Меланья С.  «Любовь покоряет
обманно...»
Любовь покоряет обманно,
Напевом простым, неискусным.
Еще так недавно-странно
Ты не был седым и грустным.
И когда она улыбалась
В садах твоих, в доме, в поле,
Повсюду тебе казалось,
Что вольный ты и на воле.
Был светел ты, взятый ею
И пивший ее отравы.
Ведь звезды были крупнее,
Ведь пахли иначе травы,
Осенние травы.
Ученик в роли   Юрия Анненкова
(Слайд
9  Анненкова, встреча)
Я встретился впервые с
Анной Андреевной в Петербурге в подвале «Бродячей собаки» в конце 1913 или в
начале 1914 года. Анна Ахматова, застенчивая и элегантно небрежная красавица,
со своей «незавитой челкой», прикрывавшей лоб,и с редкостной грацией
полудвижений и полужестов, — читала,почти напевая, свои ранние стихи. Я не
помню никого другого, кто владел бы таким умением и такой музыкальной тонкостью
чтения, какими располагала Ахматова. Пожалуй — Владимир Маяковский. Но если
чтение Ахматовой, полное затушеванной напевности ее тихого голоса, было чтением
«под сурдинку», Маяковский скандировал свои поэмы «вовесь голос».
...Грусть была, действительно, наиболее характерным
выражением лица Ахматовой. Даже — когда она улыбалась. И эта чарующая грусть
делала ее лицо особенно красивым. Всякийраз, когда я видел ее, слушал ее чтение
или разговаривал с нею, я не мог оторваться от ее лица: глаза, губы, вся ее
стройность были тоже символом поэзии.
...Печальная красавица, казавшаяся скромной
отшельницей, наряженной в модное платье светской прелестницы!
Я сделал с Ахматовой в
1921 году два портретных наброска: один — пером, другой — в красках, гуашью.
Ахматова позировала мне с примерной терпеливостью, положив левую рукуна грудь.
Во время сеанса мы говорили, вероятнее всего, о чем-нибудь весьма невинном,
обывательском, о каком-нибудь ни о чем... Непосредственность, простота, порой —
застенчиваяшутливость (с грустной улыбкой) и полное отсутствие
претенциозностивсегда удивляли меня при встречах и беседах с ней.
Звучит музыка в исполнении АнныЛ.
Учитель
Поэзия… Она отображает страстное стремление человека к
самым высоким ценностям, обретаемым на земном пути: любви, мудрости,
справедливости, бесстрашию. Легко ли быть смелым во времена, когда преследуется
вольная и смелая мысль, господствует грубая сила? Что могут противопоставить ей
поэты? Только своё искреннее слово, человеческую речь, гармонично
организованную в стихи. Поэзия ведёт вечный бой за Человека!
«Я научилась просто, мудро жить… » читает  Татьяна М.
Я научилась просто,
мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Когда шуршат в овраге
лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Я возвращаюсь. Лижет
мне ладонь
Пушистый кот, мурлыкает умильней,
И яркий загорается огонь
На башенке озерной лесопильни.
Лишь изредка прорезывает
тишь
Крик аиста, слетевшего на крышу.
И если в дверь мою ты постучишь,
Мне кажется, я даже не услышу.
(Слайд10 с высказыванием Лихачёва)
Просто в ней была
царственность. Скромная царственность. Она не смешивалась со своим окружением.
И не потому, что выделяла себя среди других. Не по своей воле. Не смешивается
тот, кто невольно привлекает к себе внимание. А Анна Андреевна привлекала к
себе внимание всегда — именно внимание, а не любопытство.
Как же богата должна быть
личность Анны Ахматовой, чтобы во всех ситуациях, в сознании всех о ней писавших
образ ее складывался в единый, целостный, почти скульптурный и вполне графичный
портрет! Сама Ахматова знала силу своей личности, всего того, что она говорит и
пишет. Поэтому она не суесловила и не любила писать «зря», вообще не любила
писать, а говорила всегда очень точно.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
Первый ведущий
Читая раннюю Ахматову, мы вбираем в себя ее горькие и
светлые, всегда острые стихи-афоризмы, представляющие предельно сжатые
психологические сюжеты, новеллы о любви и о жизни:
Сколько просьб у любимой всегда!
У разлюбленной просьб не бывает.
Я знала, я снюсь тебе,
Оттого не могла заснуть...
Доля матери — светлая пытка,
Я достойна ее не была...
Заблудилась я в длинной весне...
Второй ведущий
В поэтическом творчестве Ахматовой можно найти и еще
одну важную и характерную черту, связанную с тем, о чем только что говорилось.
В ее стихах «О себе» присутствует
скрытая мысль о самоочищении, критическая самооценка,
как бы вложенная в чужое наблюдающее сознание.
Не бери сама себя за руку...
Не веди сама себя за реку...
На себя пальцем не показывай...
Про себя сказку не рассказывай...
Идешь, идешь — и споткнешься.
Ученик в роли Чуковского Корнея
Ивановича
Анну Андреевну Ахматову я
знал с 1912 года. Тоненькая, стройная, похожая на робкую пятнадцатилетнюю
девочку, она ни на шаг не отходила от мужа, молодого поэта Н. С. Гумилева,который
тогда же, при первом знакомстве, назвал ее своей ученицей.
То было время ее первых
стихов и необыкновенных, неожиданно шумных триумфов. Прошло два-три года, и в
ее глазах, и в осанке, и в ее обращении с людьми наметилась одна главнейшаячерта
ее личности: величавость. Не спесивость, не надменность, не заносчивость, а
именно величавость: «царственная», монументально важная поступь, нерушимое
чувство уваженияк себе, к своей высокой писательской миссии. С каждым годом она
становилась величественнее. Нисколько  не заботилась об этом, это выходило у
нее само собой. За все полвека, что мы были знакомы, я не помню у нее на лице
ни одной просительной, заискивающей, мелкой или жалкойулыбки. При взгляде на
нее мне всегда вспоминалось некрасовское:
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц...
Учитель
Ахматова создала
лирическую систему — одну из замечательнейших в истории поэзии, но лирику она
никогда не мыслила как спонтанное излияние души. Ей нужна была поэтическая
дисциплина, самопринуждение, самоограничение творящего.
Дисциплина и труд. Пушкин
любил называть дело поэта —трудом поэта. И для Ахматовой — это одна из ее
пушкинских традиций. Для нее это был в своем роде даже физический труд.
Один из почитателей Анны
Андреевны как-то зашел к ней, когда она болела, жаловалась на слабость,
сказала, что пролежала несколько дней одна в тишине.
— В эти дни вы, должно быть, писали, Анна Андреевна...
— Нет, что вы! Разве можно в таком состоянии писать
стихи? Это ведь напряжение всех физических сил.
Первый ведущий
Лирика для Ахматовой не
душевное сырье, но глубочайшее  преображение внутреннего опыта. Перевод его в
другой ключ, в царство другого слова, где нет стыда и тайны
принадлежатвсем. В лирическом стихотворении читатель хочет узнать не столько
поэта, сколько себя. Отсюда парадокс лирики: самый субъективный род литературы,
она, как никакой другой, тяготеет к всеобщему.
В этом именно смысле Анна Андреевна говорила: «Стихи
должны быть бесстыдными». Это означало: по законам поэтического преображения
поэт смеет говорить о самом личном —из личного оно уже стало общим.
 Стихотворение « Сегодня мне
письма не принесли» читает Ника Н.
 Сегодня
мне письма не принесли.
Забыл он написать или уехал;
Весна как трель серебряного смеха,
 Качаются в заливе корабли.
Сегодня мне письма не принесли ...
Он был со мной совсем еще недавно
Такой влюбленный, ласковый и мой,
Но это было белою зимой.
Теперь весна, и грусть весны отрадна.
Он был со мной совсем еще недавно.
Я слышу легкий трепетный смычок,
Как от предсмертной боли, бьется, бьется,
 И страшно мне, что сердце разорвется,
Не допишу я этих нежных строк.
Ахматовой было присуще необычайно интенсивное
переживание культуры. Лирика и культура — это важная тема.
            В поэзии Ахматовой это —своеобразное
преломление великих открытий позднего Пушкина.
Но ни на что не променяем пышный
Гранитный город славы и беды,
Широких рек сияющие льды,
Бессолнечные, мрачные сады
И голос музы еле слышный.
Елена Пастернак: «Люди,
которые слушали стихи Ахматовой впервые, впоследствии говорили, что они
заражали человека волей к жизни, они придавали полумертвому
от голода, от горя, от ран человеку сверхъестественную силу,
чтобы выжить…»
«Как люблю, как любила глядеть я... »
читает Ксения Л.
Как люблю, как любила глядеть я
На закованные берега,
На балконы, куда столетья
Не ступала ничья нога.
И воистину ты — столица
Для безумных и светлых нас;
Но когда над Невою длится
Тот особенный, чистый час
И проносится ветер майский
Мимо всех надводных колонн,
Ты — как грешник, видящий райский
Перед смертью сладчайший сон…1916
Ученица в роли   И. H. Пуниной ( Слайд11)
В последние годы жизни
Анна Андреевна иногда повторяла: «На земле только три человека говорят мне
«ты»: Валя, Ирка и младшая Акума»  Валя — это Валерия Сергеевна Срезневская,
подруга Анны Андреевны с детских лет. Не только их обращение на «ты» было
уникальным среди всех знакомых Анны Андреевны, но Валерия Сергеевна была
единственным человеком, дружеские отношения с которым Анна Андреевна
поддерживала всю свою жизнь, и это запечатлено в стихах:
 ПАМЯТИ В. С. СРЕЗНЕВСКОЙ     читает
учитель О.И.
Почти не может быть, ведь ты была всегда:
 В тени блаженных лип, в блокаде и в больнице,
В тюремной камере и там, где злые птицы,
 И травы пышные, и страшная вода.
 О, как менялось все, но ты была всегда,
И мнится, что души отъяли половину,
Ту, что была тобой , — в ней знала я причину
 Чего-то главного.
И все забыла вдруг...
 Но звонкий голос твой зовет меня оттуда
 И просит не грустить и смерти ждать, как чуда.
 Ну что ж! попробую.
Лев
Горнунг посвятил стихотворение  Анне Андреевне Ахматовой. Читает Ирина К.
«ЛЕНИНГРАДКЕ»
Нам
редко видеться дано,
Но
наша встреча не случайна,
Значенье
прежних дней темно,
А
город Ваш — все та же тайна.
Я
помню мартовский закат,
И
звезды в небе лиловатом,
И
опустелый Летний сад,
И
памятник перед Сенатом.
Четыре
дня, но до сих пор
Я
вижу их, как на ладони, —
Вокзал,
и Невский, и простор,
И
Клодта вздыбленные кони.
А
завтра — солнце в синеве,
А
к ночи полосы сияний,
И
наша встреча на Неве
При
лунном блеске снежных зданий.
И
будто в воздухе гроза,
И
рядом чья-то тень, сурова,
И
чьи-то скошены г л а з а , —
Но
пусто вдруг — и снова, снова...
И
это всё, чтоб — верный с т р а ж , —
Пока
года гремят, как танки,
Всю
жизнь я помнил профиль Ваш
И
дом старинный на Фонтанке.
1929

Второй ведущий.
Все кончилось после 1917
года, с началом гражданской войны. Никакого серебряного века после этого не
было, как бы нас ни хотели уверить.
 Первый ведущий
Серебряный век
эмигрировал – в Берлин, в Константинополь, в Прагу, Софию, Белград, Рим, Париж.
Чудный « Серебряный век »подарил нам много талантливых поэтов.

file_name: Литературная гостиная Поэзия Серебряного века.docx

alt: Литературная гостиная «В гостях у

alt: Но рыцарь вскочил, пораженный

alt: На первых же осенних собраниях

alt: Стихотворение « Мне голос был » читает

alt: Просто в ней была царственность

title: Литературная гостиная "Поэзия Серебряного века"


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Физико-географическое положение
Африки»
Вариант 1

1. В каких полушариях располагается  Африка?
А.Северном,Южном
Б.Западном,Восточном
В.Все
ответы верны
2. Площадь материка Африка:
А.30,3
млн.км2
Б.54 млн.км2
В.18 млн.км2
Г.14 млн.км2
3. Какие моря  отделяют  Африку от
материка Евразия?
А.Средиземное
море,Аравийское море
Б.Красное
море,Норвежское море
В.Средиземное
море,Красное море
Г.Охотское
море,Японское море
4. Африка-единственный
материк, который:
А. пересекает начальный меридиан
Б. посередине пересекает экватор
В. полностью находится в экваториальном поясе
Г. полностью расположен в Восточном полушарии
5. Что преобладает в рельефе Африки?
А. горы
Б. возвышенности и
плоскогорья
В. низменности и
возвышенности
Г. низменности и
плоскогорья
6. Самый крупный полуостров материка:
А.Аравийский
Б.Пиренейский
В.Сомали
Г.Балканский
7.
Около 40% площади Африки занимает зона:
А. экваториальных
лесов
Б. саванн и
редколесий
В. пустынь
Г. полупустынь
8.
К бассейну какого океана относится река Нил?
А.
Индийского.
Б.
Атлантического.
В.
Северного Ледовитого.
Г.
Тихого.

Дайте
развернутый ответ на вопросы:
9. Почему в Южной Африке тропический пояс
занимает на много меньшую площадь, чем в Северной?
10. Какая особенность географического
положения Африки оказывает наиболее важное влияние на природу материка?
11.
Перечислите крайние точки Африки и в какой части материка они расположены.

Проверочная работа
по теме «Физико-географическое положение
Африки»
Вариант 2

1. Какие океаны не омывают Африку?
А.Тихий
океан
Б.Индийский
океан
В.Северный
Ледовитый океан
Г.Индийский
океан
2.
Наивысшая точка Африки
А. Оз. ассаль
Б. Камерун
В. Килиманджаро
Г. Атлас
3. Какая черта географического
положения Африки оказывает наиболее сильное влияние на природу материка?
А. ее омывают два
океана
Б. она вытянута с
севера на юг более, чем с запада на восток
В. нулевой
меридиан пересекает её на западе
Г. экватор
пересекает её почти посередине
4. Укажите неверное утверждение.
А. Африка – самый
большой материк
Б. Африка – самый
жаркий материк
В. Африка на
севере имеет самую большую тропическую пустыню
Г. на большей
части Африки расположены высокие равнины
5. Чем является Альмади?
А. полуостровом
Б. островом
В. проливом
Г. мысом
6. Большую часть материка занимают такие формы рельефа:
А.
возвышенности, плато, плоскогорья;
Б.
низменности, высокие горы, плато;
В.
низменности, плато, возвышенности.
7. Наибольшую
площадь зона пустынь и полупустынь занимает:
А. на севере
Африки
Б. на юге Африки
В. в западной
части материка
Г. в восточной
части материка
8.
К бассейну какого океана относится река Конго?
А.
Индийского.
Б.
Атлантического.
В.
Северного Ледовитого.
Г.
Тихого.

Дайте
развернутый ответ на вопросы:
9. Почему в Африке находится по два
субэкваториальных, тропических и субтропических пояса?
10. Почему Африка-самый жаркий материк Земли?
11.
Перечислите крайние точки Африки и в какой части материка они расположены.

file_name: проверочная работа Африка.docx

title: проверочная работа по теме Африка


extracted_text:
КОУ Омской области «Шербакульская адаптивная
школа-интернат»

Сценарий игры

«Поле чудес»

Воспитатель:

 Буякова
М.Е.

Игра «Поле чудес» посвящена теме «Здоровье».
Игра построена так, что задания соответствуют
разновозрастным учащимся.  Проводить игру можно не только в день здоровья, но и
в любой день. Ведь эта тема волнует многих и всегда.
Цель игры: пропаганда
здорового образа жизни.
Задачи: способствовать
расширению и закреплению знаний о здоровье, формировать умение работать в
коллективе, формировать стремление к здоровому образу жизни как одной из
главных жизненных позиций.
                                               Принцип
игры.
Сначала нужно определить участников в игре при помощи
отборочного раунда. Ведущий задаёт вопросы, а потенциальные участники пишут
ответы на своих листочках. После жюри (воспитатели) проверяют ответы и за
каждый правильный ответ дают один бал. Кто наберёт большее число баллов, тот
проходит в основной раунд. Туда, как известно, попадают девять человек. Три
тройки по три человека.
                       Вопросы для
отборочного раунда.
1. Что должно быть у человека, чтобы он не болел?
(Иммунитет.)
2. Фрукты нужно есть всегда,
В них очень много добра!
Богаты фрукты ими.
Кто они такие? (Витамины.)
3. Вредные привычки, с которыми борются все страны
мира. (Курение, алкоголизм.)
4. Самым ранним утром я,
Сразу же бегу туда.
Зарядку делаю a там,
Занимаюсь по утрам. (Спортзал.)
5. Что лечит врач ЛОР? (Ухо, горло, нос.)
6. Чем измеряют температуру тела у человека?
(Градусник.)
7. Какой врач лечит зубы? (Стоматолог, дантист.)
После этого жюри подводят итоги, подсчитывая
количество правильных ответов у всех.
После определения «троек» (игроков) начинается
основной раунд.

                   Вопрос для первой тройки.
В этот магазин ходят за лекарствами. (Ответ – аптека.)
                      Вопрос для второй тройки.
Делится своей кровью с нуждающимися людьми? (Ответ –
донор.)
                         Вопрос для третьей тройки.
Когда болеешь, то принимаешь именно его. (Ответ –
лекарство.)
По итогам трёх основных раундов определяются три
финалиста.
                                          Вопрос
для финала.
Его не купишь за деньги? (Ответ – здоровье.)
Победителя награждают дипломом и памятными подарками.
Если вопросы кажутся слишком простыми, то можно
сделать правило – что нельзя называть слово целиком, пока не открыты больше
половины букв  в  слове.

Литература.
1.      «Педсовет»
журнал  № 5, май 2006 г.
2.      «Педсовет»
журнал № 1, январь 2009 г.

3.

file_name: сценарий игры.docx

title: Игровая программа "Поле чудес" по теме: "Здоровье"


extracted_text:
Урок математики в
6 классе
« Умножение  десятичных
дробей»
Тема
урока :
Умножение положительных десятичных дробей

( продолжительность урока 40 мин).
Тип
урока:           урок закрепления
Предмет:
                      математика
Авторы
учебника:         С.М Никольский и др.
Класс:        6

Дата
11.03.20
Учитель:
Умарова П.С.
Цель
урока:
 продолжить
формирование и умение   навыка  применения умножения положительных
десятичных дробей  чисел.

Образовательные задачи
урока (формирование познавательных
УУД):
·
продолжить работу над формированием
навыка выполнять умножение десятичных дробей;
·
организовать деятельность учащихся
по приобретению необходимых умений и навыков;
·
повторить и закрепить полученные
знания;
Воспитательные задачи
урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):
·
содействовать развитию
познавательного интереса учащихся к предмету;
·
прививать учащимся навыки
организации самостоятельной работы;
·
умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
·
развивать умения учащихся
анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность
мыслей;
·
развивать умения слушать и
исправлять речь своих товарищей;
тренировать способность к рефлексии
собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
Ход урока
  1.Организационный
момент
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Никогда не давались легко
Достижения людям.

2. Проверка домашней работы (собрать
тетради)
3. «Разминка» (фронтальная
работа)
-Назовите только ответ
Все примеры записаны на доске:

1)2,45*0,01= 0,0245
2)1,98*1000=1980
3)5,12*5=25,60
4)0,15*0,07=0,0105
5)1,4*3=4,2
6)70-0,14=69,86
7)15,6-15=0,6
8)4,99+0,01=5
9)41*0,02=0.82

4.
закрепление изученного материала.
              -  решение примеров
Повторить правило умножения десятичных дробей
Чтобы умножить одну десятичную дробь на другую надо:
1. Перемножить их не обращая внимания на запятые;
2. Oтделить запятой в
произведении столько цифр CПРАВА,
сколько их стоит после запятой в ОБОИХ МНОЖИТЕЛЯХ ВМЕСТЕ

         5. Физкультминутка
    Выполняют под видео, по образцу.
6.  Решение примеров
7.Домашнее задание
                  Правило, п. 4.5, № 809
8.
Рефлексия. Итог урока.

Приложение 2

              На сегодняшнем
уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
               Я похвалил бы
себя…;
               Oсобенно
мне понравилось…;
                После урока мне
захотелось…;
                 Я мечтаю о …;
                Сегодня мне
удалось…;
               Я сумел…;
               Было интересно…;
               Я понял, что…;
              Теперь я могу…;

             Было трудно…;

              Я научился…;
             Меня удивило…;
          Я почувствовал, что…

 Технологическая карта урока
Тема урока         Умножение десятичных дробей                         (
6   класс, математика)

Цель
  урока:
   продолжить
формирование и умение   навыка  применения умножения положительных
  десятичных дробей  чисел.

Образовательные задачи урока (формирование
  познавательных УУД):

продолжить работу над формированием навыка выполнять
       умножение десятичных дробей;
организовать деятельность учащихся по приобретению
       необходимых умений и навыков;
повторить и закрепить полученные знания;

Воспитательные задачи урока (формирование
  коммуникативных и личностных УУД):

содействовать развитию познавательного интереса учащихся
       к предмету;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной
       работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
       коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
       строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и
       аккуратность.

Развивающие задачи урока: (формирование
  регулятивных УУД)

развивать умения учащихся анализировать, делать выводы,
       определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
развивать умения слушать и исправлять речь своих
       товарищей;

тренировать способность к рефлексии
  собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Результаты
  урока
Предметные
Уметь
  выполнять  умножение десятичных дробей
Метапредметные
Уметь
  формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
  последовательность действий; оценивать правильность выполнения действий;
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Уметь
  слушать и понимать речь других, отличать новое от уже известного с помощью
  учителя.
Личностные
Уметь
  проводить самооценку успешности по критериям успешности.

Тип
  урока, педагогическая технология
урок закрепления знаний.

Оборудование
  урока
Математика,
  6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /( С. М. Никольский, М. К.
  Потапов и др.) Просвещение, 2012;
 Раздаточный

Опорные
  понятия, термины
Натуральные
  числа. Обыкновенные дроби,  десятичные дроби. Периметр,

Новые
  понятия и связи между ними
умножение
  десятичной дроби на натуральное число, на десятичную дробь

Контроль,
  самоконтроль на уроке
Взаимопроверка,
  самоконтроль.

Домашнее
  задание
Правило,
  п. 4.5, № 795 (д-и), 796 (д-и) по желанию - № 790

Этап урока

Деятельность и
  действия учителя

Деятельность и
  действия ученика (ов)

Используемые
  методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат
  взаимодействия

1.Организационный
  момент.

Проверка готовности к уроку. Создает положительный настрой
  на работу.
      Девиз урока: Знания имей отличные по теме
  «Дроби десятичные» !

Визуальный контроль готовности рабочего места к уроку.

Фронтальная  работа

Коммуникативные:  Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Учащиеся настраиваются на работу

2.Проверка домашнего
  задания.

Проверка  по образцу, взаимообмен тетрадями.

Учащиеся обмениваются тетрадями и оценивают работу своего
  товарища. Проверка по образцу.

Взаимопроверка, работа по образцу

Коммуникативные:
Взаимодействовать с
  учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Регулятивные:
Определять степень
  успешности выполнения работы.

Проверяют правильность выполнения домашнего задания.

3.
  Актуализация знаний.

«Разминка» (фронтальная
  работа)
-Назовите только ответ
Все примеры записаны на доске:
1)2,45*0,01= 0,0245
2)1,98*1000=1980
3)5,12*5=25,60
4)0,15*0,07=0,0105
5)1,4*3=4,2
6)70-0,14=69,86
7)15,6-15=0,6
8)4,99+0,01=5
9)41*0,02=0.82

Участвуют в работе
  по повторению, отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся решают
  у доски.

Фронтальная работа,
  индивидуальная.
Эвристическая беседа.

Познавательные:
Отработать устные
  вычислительные навыки.
Анализировать,  выделять
  существенные признаки.
Коммуникативные:
Высказывать  своё мнение.
Личностные:
Развивать познавательный
  интерес к предмету,

Вспоминают сложение и вычитание
  десятичных дробей, готовы к восприятию нового материала.

4.      Закрепление
  материала.

              -
Раздать учащимся карточки
Вспомнить алгоритм умножения
Чтобы умножить одну десятичную дробь на другую надо:

1. Перемножить их не обращая внимания на запятые;

2. Отделить запятой в произведении столько цифр
  СПРАВА, сколько их стоит после запятой в ОБОИХ МНОЖИТЕЛЯХ ВМЕСТЕ
Решение примеров по рабочей тетради

Несколько учащихся записывают свои варианты ответов на
  обычной доске.
Составляют правило и сверяют по учебнику.

Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность
  действий, принимать решение в проблемной ситуации. Оценивать правильность
  своего решения.

Уметь самостоятельно формулировать новые понятия,
  составлять алгоритм действия.

5.      Физкультминутка

 Разминка для глаз

6.
  Продолжить закрепление
  материала

Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность
  действий, принимать решение в проблемной ситуации. Оценивать правильность
  своего решения.

Уметь самостоятельно формулировать новые понятия,
  составлять алгоритм действия.

Домашнее задание

Правило, п. 4.5, № 809

Записывают задание в дневник.

8.      Итог
  урока. Рефлексия

Продолжить предложение
"На сегодняшнем уроке я
  понял, я узнал, я разобрался…";
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
 Я похвалил бы себя…
Oсобенно мне понравилось…;

  После урока мне захотелось…;
 Сегодня мне удалось…;
Я сумел…;
 Было интересно…;
 Было трудно…;
Я понял, что…;
 Теперь я могу…;
Я почувствовал, что…;
Я научился…;
Меня удивило…

Продолжают по одному предложения на выбор. Рисуют смайлик.

Коммуникативные УУД: умение оценивать свои действия.

file_name: Умножение десятичных дробей4.doc

alt: Урок математики в 6 классе «

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: Технологическая карта урока Тема урока

alt: Физкультминутка Разминка для глаз 4

title: Умножение десятичных дробей4


extracted_text:
Оливье классический

Традиционный салат «Оливье» не был бы так
прост и доступен, если остался таким, каковым его придумал знаменитый повар из
далёкой Франции месье Люсьен Оливье, который ещё в 19 веке прибыл в Россию,
дабы открыть для жителей страны некоторые секреты и изыски французской кухни. В
ресторане шеф-повара, расположенном в Москве, впервые посетителям подали на
стол интересный, вкусный салат Оливье. Сенсационное блюдо
сразу же пришлось ко двору. Ну, ещё бы, варёные раки, разложенные по периметру
тарелки, мясные изделия, овощи и свежайший майонез, солёные нотки огурчиков,
конечно же, понравились публике. Восторг был очевиден, поскольку традиционный
Оливье (мясной салат или «Столичный», как называли его позже в 80-х), был
насыщенным и роскошным.
Одна проблема – салат подавался порционно,
с выложенными по отдельности ингредиентами на тарелке. Посетители предпочитали
смешивать всё вместе и так уже употреблять в пищу. Шеф «Эрмитажа», так был
назван ресторан месье Оливье в Москве в те годы, принял во внимание негласные
замечания клиентов и впредь салат Оливье подавался
перемешанным, приправленным майонезом. Оригинальный рецепт от Люсьена
Оливье смотрите в данной статье ниже, среди других вариаций салата
«Оливье».
Ингредиенты:
Картофель –
4 шт
Морковь – 2 шт
среднего размера
Огурцы маринованные –
3 шт
Колбаса вареная (отварное
мясо) – 200 г
Яйца куриные –
5 шт
Зеленый горошек консервированный– 1
банка
Майонез — 2 ст.л
Соль по вкусу

Как
приготовить Оливье классический

1.
Картофель
и морковь нужно отварить в мундире, до готовности. Один секрет, чтобы картошка
не разварилась, добавьте в воду пол стакана огуречного рассола. Отварные овощи
остудить и почистить от кожуры. Нарезать кубиками (не нужно резать очень мелко,
иначе ваш салат Оливье будет похож на кашу).

 2. Колбасу (или
отварное мясо) также нарезать кубиками и добавить к салату.

 3.
Яйца отварить «вкрутую», очистить от скорлупы. Наверняка вы знаете, что для
того, чтобы скорлупа лучше отходила от вареных яиц, их нужно 15 минут подержать
в холодной воде. Нарезать яйца кубиками и добавить в Оливье.

     4. Далее
маринованные огурцы. Их также нужно нарезать кубиками.

  5. А затем добавляем
зеленый горошек (жидкость из банки сливаем).

6.
Сдобрим салат майонезом. Затем перемешаем. Добавляем соль по вкусу.

Салат
«Оливье» классический готов
Приятного
аппетита!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оливье классический.docx

intro: Рецепт "Оливье классический"

title: Оливье классический


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССОВ

1.Пришло теплое лето. 2.
На лесной опушке распускаются колокольчики, незабудки, шиповник. 3. Белые
ромашки протягивают к солнцу свои нежные лепестки.
4. Вылетают из уютных
гнёзд птенцы. 5. У зверей взрослеет смена. 6. Медвежата старше всех. 7. Они
родились еще холодной зимой в берлоге. 8. Теперь они послушно следуют за
строгой матерью. 9. Рыжие лисята весело играют у норы. 10. А кто мелькает в
сосновых ветках? 11. Да это ловкие бельчата совершают свои первые высотные
прыжки. 12. В сумерках выходят на охоту колючие ежата. 13. Не обижайте лесных
малышей. 14. Приходите в лес верными друзьями.

Задание 1.
1.1 Произнеси
данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Издавна, занята, повторит, хозяева.
1.2 Найди слово, в
котором все согласные звуки твердые. Выпиши это слово.
Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 2.
Что хотел сказать
автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.
 Составь и запиши
план текста. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Ответ.
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.
Задай по тексту
вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли
его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 5.
Замени слово
«распускаются» близким по значению словом (словами), запиши это слово (эти
слова).
Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 6.
В 7-м предложении
найди слово, строение которого соответствует схеме:
(корень, суффикс,
окончание)
Выпиши это слово,
обозначь его части.
Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 7.
Выпиши
из текста предложение с однородными подлежащими, подчеркни однородные члены.
Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 8.
Выбери, к какой
части речи относится слово «сумерки».
Правильный ответ
отметь знаком «+»
А) имя
существительное
Б) имя
прилагательное
В) глагол
Г) наречие

Задание 9.
Запиши 2-3 слова
с безударной гласной в корне слова, подбери проверочные слова и выдели корень.

Ответ.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 10.
Составь текст из
3-4 предложений по предложенному заголовку. Запиши его.

Моё любимое время года.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ПРОВЕРОЧНОЙ
РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Критерии оценивания ответов на задание 1.1

Содержание верного ответа

Ответ:
  Издавна  занятА    повторИт    хозЯева

Указания к оцениванию

Баллы

Верно поставлено ударение во всех словах

2

Верно поставлено ударение только в трех словах

1

Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 1.2

Содержание верного ответа

Ответ: Издавна

Указания к оцениванию

Баллы

Выписано правильное слово

1

Выписано неправильное
  слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

Критерии оценивания ответов на задание 2

Содержание верного ответа

Ответ:
   С приходом лета
  распускаются растения, а у животных подрастает смена.
Нельзя
  обижать лесных малышей, быть лесу другом.
Основная мысль текста может быть приведена в иной,
  близкой по смыслу формулировке

Указания к оцениванию

Баллы

Основная мысль определена верно, полно; предложение
  построено правильно (соблюдѐн порядок слов), в нѐм употреблены
  слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение
  построено правильно (соблюдѐн порядок слов), в нѐм употреблены
  слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно;
  в построении предложения и словоупотреблении допущено один-два
  недочѐта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
  построении предложения и словоупотреблении допущен один недочѐт

1

Основная мысль определена верно, полно; в построении
  предложения и словоупотреблении допущено два и более недочѐта. ИЛИ
  Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении
  предложения и словоупотреблении допущено два и более недочѐта. ИЛИ
  Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия /
  отсутствия недочѐтов в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 3

Содержание верного ответа

Ответ:

1.Распускаются
  растения
2.Лесные
  малыши

Указания к оцениванию

Баллы

В плане последовательно отражено содержание текста; план
  состоит из двух пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

2

В плане последовательно отражено содержание текста; план
  состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов
  плана) и словоупотреблении допущено один-два недочета

1

План не соответствует условиям 2 и 1 балла, в том числе
  содержит только один корректный пункт. ИЛИ План не составлен

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 4

Содержание верного ответа

Ответ:

Какие
  растения распускаются летом?
Почему
  медвежата старше всех?
В какое
  время суток выходят на охоту ежата?
Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к
  содержанию текста

Указания к оцениванию

Баллы

Вопрос относится к содержанию текста, предложение записано
  без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Вопрос относится к содержанию текста, при записи
  предложения допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок

1

Ответ на задание дан не в форме вопроса. ИЛИ Вопрос
  относится к содержанию текста, при записи предложения допущено более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок либо три и более орфографические
  ошибки независимо от наличия / отсутствия пунктуационных ошибок. ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок. ИЛИ Ответ отсутствует

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 5

Содержание верного ответа

Ответ:

Раскрываются,
  расцветают

Указания к оцениванию

Баллы

Верно определены слова близкие по значению

1

Неверно определены слова близкие по значению

0

Максимальный балл

1

Критерии оценивания ответов на задание 6

Содержание верного ответа

Ответ:

Холодной

Указания к оцениванию

Баллы

Выписано правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное слово, при обозначении частей слова
  допущена одна ошибка

1

Выписано правильное слово, при обозначении частей слова
  допущены две или более ошибки. ИЛИ Выписано неправильное слово / слово не
  выписано

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 7

Содержание верного ответа

Ответ:

На лесной опушке распускаются колокольчики, незабудки, шиповник.

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно определено предложение и верно указаны
  однородные члены предложения

2

Выписано правильное предложение, при обозначении
  однородных членов предложения  допущена одна ошибка

1

Выписано правильное предложение, при обозначении
  однородных членов предложения допущены две или более ошибки. ИЛИ Выписано
  неправильное предложение/ предложение не выписано

0

Максимальный балл

2

Критерии оценивания ответов на задание 8

Содержание верного ответа

Ответ:

А)имя
  существительное

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно определен вариант ответа

1

Неправильно определен вариант ответа

0

Максимальный балл

1

Критерии оценивания ответов на задание 9

Содержание верного ответа

Возможный вариант ответа: вода- вОды, река – рЕки

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно определены слова, верно указаны проверочные
  слова и верно выделены корни

3

Правильно определены слова, верно указаны проверочные
  слова и допущена 1 ошибка в определение корня. ИЛИ правильно определены
  слова, верно выделены корни, но допущена 1 ошибка в подборе проверочных слов

2

Допущена 1 ошибка в  определении  слов, в остальных словах
  верно указаны проверочные слова и выделены корни

1

Неверно подобраны слова на данную орфограмму, или неверно
  выделены корни во всех словах, или не указаны проверочные слова, или допущено
  более 2 – х ошибок в подборе проверочных слов

Максимальный балл

3

Критерии оценивания ответов на задание 10

Содержание верного ответа

Примерный вариант текста:
Я очень люблю лето! В это время года всё вокруг расцветает,
  и природа снова становится живой! Мне нравится просыпаться с первым пением петухов.
  Наблюдать, как на небе медленно восходит солнце. Нравится нежиться в его
  лучах. А вечером всё внимание привлекает лучезарный закат, наполняя любое
  людское сердце непреодолимым чувством счастья.

При оценивании учитывается, что основная мысль текста
  соответствует заголовку текста

Указания к оцениванию

Баллы

Сформулированная мысль соответствует заголовку текста,
  предложения записаны без орфографических и пунктуационных ошибок

3

Сформулированная мысль соответствует заголовку текста, в предложениях
  допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок. ИЛИ
  Сформулированная мысль записана с небольшими неточностями, но соответствует
  заголовку текста, предложения записаны без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Сформулированная мысль соответствует заголовку текста, в
  предложениях допущено  более 3- 4  орфографических и  двух пунктуационных
  ошибок. ИЛИ Сформулированная мысль записана с неточностями, но соответствует
  заголовку текста, предложения записаны без орфографических и пунктуационных
  ошибок

1

Сформулированная мысль не соответствует заголовку текста,
  предложения записаны более 4- х орфографических и пунктуационных ошибок

0

Максимальный балл

3

Итого максимальный балл

21

Шкала перевода первичных баллов в отметки

Отметка по
  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичный
  балл

10 и менее
50 % и менее

11–14
51 – 69 %

15– 18
70 – 89%

19 –21
90 – 100%

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗАДАНИЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№
задания

Проверяемые
  умения

Уровень
  сложности задания

1.1

Умение:
-правильно ставить
  ударения и произносить слова, соблюдая нормы русского языка;
-
  распознавать правильную орфоэпическую норму, вместе с тем оно способствует
  проверке коммуникативных универсальных учебных действий

базовый

1.2

Умение:
-классифицировать и характеризовать звуки русского языка;
-
  классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического
  анализа

базовый

2

Умение:
-понимать обучающимися письменно предъявляемую текстовую
  информацию
-распознавать и формулировать основную мысль текста в
  письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

базовый

3

Умение  составлять план
  прочитанного текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и
  словоупотребления;
- соблюдать в плане последовательность
  содержания текста

базовый

4

Умение:
-понимать
  смысл прочитанного;
-выбирать
  нужную информацию

базовый

5

Умение подбирать синонимы

базовый

6

Умение находить
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку и
  суффикс

базовый

7

Умение:
-находить
  главные и второстепенные члены предложения
-выделять
  предложения с однородными членами

базовый

8

Умение распознавать
  грамматические признаки слова, относить слова к определенной группе основных
  частей речи

базовый

9

Умение:
-применять правила правописания;
-подбирать
  примеры на определенную орфограмму;
-осознавать
  место орфографической ошибки

повышенный

10

Умение:
-создавать тексты по предложенному заголовку, соблюдая
  нормы речевого взаимодействия

повышенный

Всего 10
  заданий
Максимальный балл – 21

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ПРОВЕРОЧНОЙ

alt: Максимальный балл 2

alt: Содержание верного ответа

alt: Указания к оцениванию Баллы

alt: Итого максимальный балл 21

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ ПРОВЕРОЧНОЙ

title: Проверочная работа по русскому языку