extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
 (МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
основной общеобразовательной программы
начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
образовательная область «Русский язык и литературное
чтение»
предмет «Русский язык»
1 класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 год
Рабочая программа по
предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе:
- Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов;
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373;
- примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд. – М: Просвещение,
2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)
- авторской
программы по русскому языку. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование,
контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
– 384 с.
- учебного плана
МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;
- учебно – методического
комплекта «Начальная школа ХХI века»;
- санитарно –
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь
есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью. Личностными результатами изучения курса
обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы. Метапредметными
результатами изучения курса обучения грамоте являются:  умение использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного,
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Предметными результатами
изучения курса обучения грамоте являются:
Читательские:
·
читать
правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем
25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
·
замечать
слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
·
самостоятельно
готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
·
при
повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в
том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
    Речевые:
·     участвовать в
коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными
формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего,
смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
·     понимать
вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
·     выделять
из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать
интонацию, с которой каждое произносится;
•  создавать короткие
устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные»
– по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.
    Фонетические:
·     разграничивать
понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
·     последовательно
вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в
звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные
гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных –
определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
    Гигиенические,
каллиграфические, графические, орфографические:
·     соблюдать
правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
·     правильно,
аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их
соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
·     осознанно
обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
·     обнаруживать
по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме
места»;
·     применять
правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также
написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´,
ча´–ща´, чу´–щу´;
·     писать
под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения,
отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том
числе основные правила переноса слов.
    Ученик
научится:
   различать,
сравнивать:
-
звуки
и буквы;
-
ударные
и безударные гласные звуки;
-
твердые
и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
-
звук,
слог, слово;
-
слово
и предложение;
    кратко
характеризовать:
-
звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
-
условия
выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
    решать учебные
и практические задачи:
-
выделять
предложение и слово из речевого потока;
-
проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех —
пяти звуков;
-
выделять
в словах слоги;
-
правильно
называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-
правильно
писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
-
переносить
слова;
-     писать прописную
букву в начале предложения и в именах собственных;
-     правильно писать
словарные слова, определенные программой;
-     ставить точку в
конце предложения;
-     грамотно
записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где

орфоэпия и орфография совпадают);
-     безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
-     осознавать цели и
ситуации устного общения;
-     соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета.
    Ученик
получит возможность научиться:
-     выявлять слова,
значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с
помощью толкового словаря;
-     использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками;
-     различать слова,
называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
-     выбирать языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи;
-     участвовать в
диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-     соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
-     различать и
сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
-     читать целыми
словами и предложениями;
-     самостоятельно
читать небольшие по объёму художественные произведения;
-     выделять в словах
слоги в устной работе;
-     правильно называть
буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-     переносить слова
(в случаях однозначного деления слова на слоги);
-     участвовать в
диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
-     соблюдать
орфоэпические нормы
Содержание
учебного предмета, курса
Фонетика
и орфоэпия
Звуки
речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика
и орфография
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1)
показатель мягкости предшествующего согласного;
2)
разделительный.
Русский
алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо
слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение   приемов   и
последовательности правильного   списывания текста.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
•  раздельное
написание слов;
•  прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•  обозначения
гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи-ши);
•  сочетания
чк, чн;
•  перенос
слов;
• непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
•  знаки
препинания в конце предложения.
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Слово
и предложение. Пунктуация
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа
с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки
препинания в конце предложения.
Письмо
Практическое
освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве.
Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение
разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов,
предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при
списывании.
Развитие
речи
Осознание
цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств, в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших
рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Чтение
Соотношение
между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков
буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву,
обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и
текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при
самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма
чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами.
Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос
по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Чтение по ролям.
Восприятие
художественного произведения
Восприятие
художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста:
тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми
ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное
знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и
авторские), загадки, пословицы и др.
Учебный предмет
«Родной русский язык» интегрирован в учебный предмет «Русский язык» предметной
области «Русский язык и литературное чтение» в целях обеспечения достижения
обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного в
соответствии с ФГОС НОО.
Содержание курса «Родной
русский язык» ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации,
и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования по русскому языку, заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.
Важнейшими
задачами курса «Родной русский язык» являются:
-     воспитание
ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение
обучающихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление
красоты и величия русского языка;
-     приобщение к
литературному наследию русского народа;
-     обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
-     расширение знаний
о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Как курс, имеющий
частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.
Тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Добукварный
  период (21ч)
«Литературное
  слушание» (3ч)

1

Введение
  понятия «предложение».
Правила
  письма. Ориентировка на странице прописи

1

2

Предложение.
  Составление предложений по сюжетной картинке. Проведение линий от
  определённой точки в заданном направлении

1

3

Введение понятия
  «слово». Классификация животных (дикие и домашние).

1

4

Значение
  слова. Различение понятий «перед», «за», «между».

1

5

Интонационное
  выделение первого звука в словах. Тренировка в проведении вертикальных
  параллельных линий

1

6

«Литературное
  слушание». В.
  Серова «Мой дом»

1

7

Знакомство со
  схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау».  Тренировка в
  проведении наклонных параллельных линий

1

8-9

Поиск пары для
  звуков, сравнение звуков по твёрдости – мягкости.

2

10-11

Интонационное
  выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Звуковой
  анализ слова «мак».  Проведение полуовалов

2

12

Педагогическая
  диагностика

1

13

«Литературное
  слушание».
  В.Белов «Родничок»

1

14-15

Звуковой анализ
  слов «сыр», «нос». Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

2

16-17

Звуковой анализ
  слов «кит», «кот». Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

2

18-19

Звуковой анализ
  слов «лук», «лес». Развитие свободы движения руки. Проведение полуовалов

2

20

«Литературное
  слушание».
М.
  Михайлов «Лесные хоромы»

1

21-22

Введение понятия
  «гласный звук».
Различение
  овалов и кругов.  Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

2

23-24

Введение понятий
  «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Прописывание на
  рабочей строке элементов букв.
Звуковой анализ
  слов. Штриховка

2

Букварный
  период (105 ч)
«Литературное
  слушание» (20 ч)

25-26

Знакомство с
  буквой «А, а».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «А, а»

2

27

«Литературное
  слушание».
  Муса Гали «Земные краски»

1

28-29

Знакомство с
  буквой «Я, я».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Я, я»

2

30-31

Буква «я» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
Закрепление
  правил обозначение звука [а] буквами

2

32-33

Знакомство с
  буквой «О, о».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «О, о»

2

34

«Литературное
  слушание».
  А. Барто «В школу»

1

35-36

Знакомство с
  буквой «Ё, ё».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ё, ё»

2

37

Тренировка в
  написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

1

38-39

Буква «ё» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
Закрепление
  правил обозначение звуков [о] и [а] буквами

2

40

«Литературное
  слушание».
  В.  Железников «История с азбукой»

1

41-42

Знакомство с
  буквой «У, у».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «У, у»

2

43

Письмо изученных
  букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов

1

44-45

Знакомство с
  буквой «Ю, ю».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ю, ю»

2

46

«Литературное
  слушание».
  Л. Пантелеев «Буква «ты»

1

47-48

Буква «ю» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).
Закрепление
  правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами

2

49-50

Знакомство с
  буквой «Э, э».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Э, э»

2

51

Тренировка в
  написании букв

1

52

«Литературное
  слушание».
  Я. Аким «Мой верный чиж»

1

53-54

Знакомство с
  буквой «Е, е».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Е, е»

2

55-56

Буква «е» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).
Закрепление
  правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

2

57-58

Знакомство с
  буквой «ы».
Письмо строчной
  буквы «ы»

2

59

«Литературное
  слушание».
   Е. Ильина «Шум и Шумок»

1

60

Повторение
  правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
  звуков

1

61-62

Знакомство с
  буквой «И, и».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «И, и»25.-11

2

63-64

Повторение
  правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
  звуков.
Отработка
  написания изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами

2

65

«Литературное слушание». Е. Благинина
  «Тюлюлюй»

1

66-67

Чтение слов, образующихся при изменении буквы,
  обозначающей гласный звук.
Повторение правила обозначения буквами гласных
  звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков

2

68

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые
  модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного
  шрифта в письменный

1

69-70

Знакомство с
  буквой «М, м».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «М, м»

2

71

«Литературное
  слушание».
  Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

72-73

Знакомство с
  буквой «Н, н».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов

2

74-75

Знакомство с
  буквой «Р, р». Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо
  слогов, слов

2

76

Вписывание
  изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов,
  предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

1

77

«Литературное
  слушание».
   В. Сутеев «Дядя Миша

1

78-79

Знакомство с
  буквой «Л, л».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Л, л»

2

80-81

Знакомство с
  буквой «Й, й».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Й, й»

2

82-83

Введение понятия
  «слог».
Отработка
  написания изученных букв

2

84

«Литературное
  слушание».
  С. Маршак «Тихая сказка»

1

85

Запись слов в
  соответствии с заданными моделями. Письмо слогов, слов, предложений

1

86-87

Отработка
  написания изученных букв. Введение понятия «слог». Педагогическая
  диагностика

2

88-89

Знакомство с
  буквой «Г, г».
Введение понятия
  «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г»

2

90

«Литературное
  слушание».
  Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

91-92

Знакомство с
  буквой «К, к».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «К, к»

2

93

Выбор и запись
  слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу

1

94-95

Составление и
  запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись
  слов по образцу

2

96

«Литературное
  слушание».
   М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

97-98

Сопоставление
  звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков
  в модели слова.
Дифференциация
  букв «Г, г» - «К, к»

2

99-100

Знакомство с
  буквой «З, з».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «З, з»

2

101

Составление и
  запись слов. Восстановление деформированных предложений.

1

102

«Литературное
  слушание».
  А. Блок «Зайчик»

1

103

Составление и
  запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный

1

104-105

Знакомство с
  буквой «С, с».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «С, с»

2

106-107

Сопоставление звуков [з] и [с] по
  звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
Дифференциация
  букв «З, з» - «С, с»

2

108

«Литературное слушание». Г. Скребицкий
  «Пушок»

1

109-110

Знакомство с
  буквой «Д, д».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Д, д»

2

111

Преобразование
  печатного шрифта в письменный. Изменение слов по образцу, их запись

1

112-113

Знакомство с
  буквой «Т, т».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Т, т»

2

114

«Литературное
  слушание».
  Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

115-116

Сопоставление
  звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков
  в модели слова.
Дифференциация
  букв «Д, д» - «Т, т»

2

117-118

Знакомство с
  буквой «Б, б».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Б, б»

2

119

Вписывание в
  предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых
  моделей

1

120

«Литературное
  слушание».
  А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

121-122

Знакомство с
  буквой «П, п».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «П, п»

2

123-124

Знакомство с
  буквой «В, в».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «В, в»

2

125-126

Знакомство с
  буквой «Ф, ф».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ф, ф»

2

127

«Литературное
  слушание».
  К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

1

128

Преобразование
  печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Списывание загадки

1

129-130

Знакомство с
  буквой «Ж, ж».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ж, ж»

2

131-132

Знакомство с
  буквой «Ш, ш».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ш, ш»

2

133-134

Знакомство с
  буквой «Ч, ч».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ч, ч»

2

135

«Литературное
  слушание».
  В. Сутеев «Ёлка»

1

136

Преобразование
  печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений

1

137-138

Знакомство с
  буквой «Щ, щ».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Щ, щ»

2

139-140

Знакомство с
  буквой «Х, х».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Х, х»

2

141

«Литературное
  слушание». В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

1

142-143

Знакомство с
  буквой «Ц, ц».
Письмо заглавной
  и строчной буквы «Ц, ц»

2

144

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
Письмо строчной
  буквы «ь»

1

145-146

Знакомство с разделительной функцией ь

2

147

«Литературное слушание».  Е.Пермяк
  «Пичугин мост»

1

148

Знакомство с особенностями
  «ъ».
Слова с разделительным мягким знаком

1

149

Письмо строчной
  буквы «ъ». Закрепление написания всех букв русского
  алфавита

1

Русский язык (31
  ч)
«Развитие речи»
  (17 ч)

150

«Развитие речи». Звуки и буквы

1

151

Язык
  как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.

1

152

Устная
  и письменная речь. Интонация предложения и знаки препинания в конце
  предложения

1

153

«Развитие
  речи». Звуки
  и буквы

1

154

Звуковой
  анализ слов

1

155

Слова,
  отвечающие на вопросы   кто? что?

1

156

«Развитие
  речи». Слово
  и его значение

1

157

Слова,
  отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

1

158

Собственные
  и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных

1

159

«Развитие
  речи». Слово
  и его значение

1

160

Алфавит,
  звуковой анализ

1

161

Собственные
  и нарицательные имена существительные

1

162

Слова,
  отвечающие на вопросы какая? какое? какие? какой?

1

163

«Развитие
  речи».
  Имя собственное

1

164

Заглавная
  буква в именах собственных, слогоударная схема

1

165

Звуковой
  анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

1

166

Заглавная
  буква в именах собственных, слогоударная схема слов

1

167

Деление
  слов на слоги. Правила переноса  слов

1

168

«Развитие
  речи».
  Имя собственное

1

169

Ударение.
  Развернутое толкование значения слова

1

170

Слова,
  отвечающие на вопросы:   что делал? что делала? что делали?

1

171

 Обобщение
  о словах, обозначающих действие.
Правописание
  сочетаний жи – ши

1

172

«Развитие
  речи».
  Язык. Речь

173

Правописание
  сочетаний ча – ща, чу-щу. Звуковой анализ слов

1

174

«Развитие
  речи». Слова
  – названия предметов

1

175

Постановка
  вопросов к словам, перенос.

1

176

Наблюдение
  над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми
  характеристикам

1

177

«Развитие речи». Культура речи

1

178

 Постановка
  вопроса к словам. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши

1

179

«Развитие
  речи». Слова
  - признаки предметов

1

180

Устойчивые
  сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу

1

181

«Развитие
  речи». Слова
  - действия предметов

1

182-183

Устойчивые
  сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный
  (заданный) вопрос

2

184

Сочетания
  чу – щу. Перенос . Функция мягкого знака.

1

185

«Развитие
  речи». Слова
  - названия предметов, признаков, действий

1

186

Поиск
  слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных.
  Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши

1

187

Определение
  слова, от которого образовано заданное слово

1

188

«Развитие речи». Подведём итоги

1

189

Образные
  выражения. Постановка вопросов к словам. Слово как единство звучания и
  значения. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

1

190

«Развитие
  речи». От
  слова к предложению

1

191

Ударение.
  Пропедевтика написания слов с безударными гласными.  Йотированная функция
  букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

1

192

Знакомство
  с транскрипцией. Многозначность. Сочетания    чк – чн.

1

193

«Развитие
  речи». От
  слова к предложению

1

194

Пропедевтика
  написания слов с безударными гласными. Ударение

1

195

Педагогическая
  диагностика

1

196

«Развитие
  речи». От
  предложения к тексту

1

197

«Развитие
  речи». От
  предложения к тексту

1

Итого

197

file_name: РП рус яз, развитие речи.docx

alt: Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение…

alt: Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические: · соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке; · правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы…

alt: Ученик получит возможность научиться: - выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; - использовать алфавит…

alt: Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает…

alt: Звуковой анализ слов «лук», «лес»

alt: Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв2 84 «Литературное слушание»

alt: Литературное слушание». Е.Пермяк «Пичугин мост» 1 148Знакомство с особенностями «ъ»

alt: Развитие речи». Культура речи 1 178

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Пр.р №2 "Определение
поясного времени для разных пунктов России".
ВЫ
СИСТЕМАТИЗИРУЕТЕ ВАШИ ЗНАНИЯ о различиях времени в часовых зонах России.
ВЫ
ОТРАБАТЫВАЕТЕ УМЕНИЯ использовать приобретённые знания в практической
деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени.

6. О
каком событии идёт речь в романе "Приключение капитана Врунгеля" А.
Некасова:___________________________________
"...море
в этом месте ничего особенного не представляет и самую линию увидеть можно
только на карте. Но для удобства плавания как раз тут проделывают некоторые
фокусы с календарём: при плавании с запада на восток два дня считают тем
же числом (т.е. выигрываем сутки), а при плавании с востока на запад
проделывают обратное действие – один день вовсе пропускают и вместо
"завтра" считают сразу "послезавтра". (т.е. теряем сутки).
По какому океану, омывающему берега России, плыл корабль "Беда" в
романе?_________________________________________

10*. (из олимпиады)
Однажды
сентябрьской ночью в полночь в Братске родители с трудом оттащили от телевизора
школьника Петю Васильева, желавшего, во что бы то ни стало смотреть в прямой
трансляции футбольный матч, который начинался в это время в Мадриде. Петя,
сделавший ради такого случая все уроки, в том числе и географию, брыкался и
повторял, что по местному солнечному времени совсем еще не поздно, время почти
«детское».
«Повезло
же младшему брату, гостящему у бабушки в Петербурге, - подумал Петя. – У него
таких проблем нет. А каково, с другой стороны, старшему, который служит в армии
на Сахалине? Ведь Братск, если считать по часовым поясам, ровно посередине
огромной территории России!»
Что
Петя имел в виду, и в котором часу начался матч в Мадриде?__________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЯ
из ОГЭ

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Часовые зоны..docx


extracted_text:
Краснодарский край
Крыловский район станица Крыловская
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского  края специальная
(коррекционная) школа-интернат ст-цы Крыловской

УТВЕРЖДЕНО:

решением
педагогического совета
от ______2022
года протокол № 1
Председатель
__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Индивидуального
обучения на дому для обучающегося 11 (дополнительного)класса
Ф.И______________________________________________________________

По
русскому языку

Уровень
образования (класс) начальное общее образование 11
– 4 классы
Количество
часов  66
Учитель
Рей
Лидия Викторовна

Программа
разработана  на основе
Адаптированной
основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с расстройствами
аутистического спектра (вариант 8.3) ГКОУ КК школы-интерната ст-цы Крыловской.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).
Основания
разработки рабочей программы:
- Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
-
Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
-
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254
"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность".

Овладение основами
русского языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС)
представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями
учащихся такими как:
-
выраженная
недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими,
трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
-
особенности
эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального
реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления
негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
-
боязнь
всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
-
ограниченность
визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
-
специфические
особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне,
собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с
самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным
осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени
эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая
активность;
-
низкая
сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной
ориентации.
Специфические особенности
нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации
процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков
носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и
навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.
В начальном
обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на
формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной
компетенции.
Учебный предмет
«Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика». Целью
изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в
1¢
(подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной
готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к
усвоению элементарных навыков чтения и письма.
В 1¢
(подготовительном) классе изучение предмета «Русский язык», призвано решить следующие
задачи:
-
уточнение
и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
-
формирование
первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых
навыков;
-
коррекция
недостатков речевой и мыслительной деятельности;
-
формирование
основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания
по структуре и содержанию;
-
 развитие
навыков устной коммуникации;
-
формирование
положительных нравственных качеств и свойств личности.

2.Общая
характеристика учебного предмета.

На уроках русского
языка в 1¢ (дополнительном) классе  ведется работа по
подготовке учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма,
формированию речевых навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический
слух, элементарный звуковой анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными
сведениями о слове, предложении, слоге. На уроках ведется работа по развитию
зрительных представлений и пространственной ориентировки, развивается мелкая
моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом,
создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского языка, в
последующих классах.

1.       Описание места
учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа
составлена на один учебный год.
На изучение
предмета «Русский язык» в 11 (дополнительном)  классе отводится
по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).

Продолжительность
урока по русскому языку в 11(дополнительном первом классе)   составляет
35 минут (1 полугодие), 40 минут (2 полугодие).

2.       Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета

В
начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он
направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной
коммуникативной компетенции.
Учебный предмет «Русский
язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика». Целью изучения
учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, является
формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к
школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков
чтения и письма.

3.       Личностные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые
результаты освоения программы
Освоение
обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные
результаты
АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с расстройством
аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной
предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не
являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий
класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
АООП по русскому
языку определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Минимальный
уровень:
-
пользоваться
тетрадью;
-
правильно
держать ручку;
-
раскрашивать
несложные фигуры с помощью учителя;
-
обводить
рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
-
различать
речевые звуки;
-
составлять
предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;
-
выделять
слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на
условно-графическую схему;
-
знать
буквы (А, У, О, М, С, Х);
-
писать
изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;
Достаточный
уровень:
-
пользоваться
тетрадью, ориентироваться в тетради;
-
правильно
держать ручку;
-
раскрашивать,
обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным
знакам;
-
дифференцировать
звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
-
составлять
предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
-
определять
количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую
схему предложения;
-
делить
слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
-
определять
первый звук в слове;
-
различать
звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
-
писать
изученные буквы, слоги, слова;

Личностные
результаты
включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов:
-
принятие
учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
-
положительное
отношение к школе;
-
развитие
мотивации к обучению;
-
развитие
элементарных представлений об окружающем мире;
-
овладение
социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные
школьные дела);
-
владение
элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
-
развитие
положительных свойств и качеств личности.

Результаты могут
уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся.

6.Содержание
учебного предмета.

Содержание
учебного предмета
«Русский
язык» в дополнительном 1¢
классе
разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен
следующими разделами:
1) подготовка к усвоению
грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения.
Подготовку  к усвоению первоначальных навыков письма и речевое развитие;
2) обучение
грамоте представлено букварным периодом.
Начало изучения
букв в 1¢классе позволяет
увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте в 1 классе, что
создает условия для более успешного освоения письма.

Разделы
  курса

Темы

Добукварный
  период

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий
   Выкладывание и
  называние цветных полосок/предметов по образцу учителя. Составление из
  полосок схематичного изображения знакомых предметов по образцу учителя.
  Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных знаков печатного
  шрифта (без их названия) из полосок различного цвета и величины.
   Знакомство с
  простейшими геометрическими фигурами. Подбор одинаковых фигур разного цвета
  или различной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур
  разного цвета. Составление из геометрических фигур знакомых предметов.
   Выработка умения
  показывать и называть предметы, их изображения слева на право, в заданном
  порядке; в заданном направлении.
   Узнавание предмета
  по его части, составление предмета из частей (не более 2-3). Выкладывание
  картинки по образцу.

Развитие
  слухового внимания
   Различие звуков
  окружающей действительности, их узнавание.
   Дифференциация
  неречевых звуков.
   Имитация голосов
  животных, узнавание животного по имитации голоса. Соотнесение звуков
  окружающего мира с речевыми звуками.

Слово

   Практическое
  знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением.
  «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами.
  Четкое различие предмета и слова, его называющего. Называние окружающих
  предметов, предметов на картинке, «запись» слов с использованием
  условно-графических схем.
   Выделение слов (2-3)
  из ряда предложенных с фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение»
  слов.

Предложение

   Практическое
  знакомство с предложением на основе демонстрации действий. Фиксация
  предложения условно-графическим изображением.
   Составление
  предложений из 2 – 3 слов с опорой на ситуационную или предметную картинку.
  Составление схем предложений. «Чтение» каждого предложения.
   Деление предложения
  на слова, фиксация их условно-графической схемой и последующим «чтением».

Часть
  слова (слог)

   Деление двусложных
  слов на части. Выполнение упражнений на произнесение слов по слогам.

Звук

   Артикуляционная
  гимнастика. Дыхательные упражнения. Отработка вместе с учителем четкого и
  выразительного произношения на материале коротких 4  стихотворений,
  чистоговорок и т.д.
   Дифференциация
  сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков.
  Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его
  произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с заданного звука с опорой
  на картинку, предмет.

Развитие
  моторных умений

   Правильное
  расположение учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для
  развития и координации движений кисти руки, пальцев.
   Развитие умение
  держать карандаш. Работа мелом, карандашом. Вычерчивание прямых линий по
  образцу, по заданным точкам. Переключение с одного направления на другое при
  работе с трафаретом, шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке
  прямыми линиями.                                               Формирование
  зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных,
  нерасчлененных структур (без названия и соотнесения со звуком): А, У, М, О,
  Х, С. Нахождение буквы среди других букв, наложение одинаковых букв,
  объединение одинаковых букв, разных по размеру/цвету, складывание
  предъявленной буквы с помощью учителя из полосок/палочек.

Букварный
  период

   Изучение звуков и
  букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произношение изучаемых
  звуков, различение их в начале слова. Соотнесение звуков с соответствующими
  буквами. Определение их местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет. Образование
  из усвоенных звуков и букв слов. Образование и чтение открытых и закрытых
  двухзвуковых слогов.

7.     Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел/тема

Основные виды
  учебной деятельности
обучающихся

Кол-во
часов

1

2

3

4

1

Цвета.
  Описание и сравнение предметов по цвету.

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий
   Выкладывание и
  называние цветных полосок/предметов по образцу учителя. Составление из
  полосок схематичного изображения знакомых предметов по образцу учителя.
  Знакомство с простейшими геометрическими фигурами. Подбор одинаковых фигур
  разного цвета или различной величины. Составление по образцу комбинаций из
  разных фигур разного цвета.   Выработка умения показывать и называть
  предметы, их изображения слева на право, в заданном порядке; в заданном
  направлении.
   Узнавание предмета
  по его части, составление предмета из частей (не более 2-3). Выкладывание
  картинки по образцу.

1

2

Неречевые
  звуки. Дифференциация неречевых звуков.

Развитие
  слухового внимания
   Различие звуков
  окружающей действительности, их узнавание.
   Дифференциация
  неречевых звуков.

  Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса.

1

3

Речевые
  звуки. «Угадай чей голос»? Дифференциация речевых и неречевых звуков

Развитие
  слухового внимания
   Различие звуков
  окружающей действительности, их узнавание.
   Дифференциация
  неречевых звуков.

  Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса.
  Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.

1

4

Письмо
  прямых вертикальных линий. Письмо прямых горизонтальных линий.

Правильное расположение
  учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и
  координации движений кисти руки, пальцев.
   Развитие умение держать карандаш. Работа мелом,
  карандашом. Вычерчивание прямых линий по образцу, по заданным точкам.
  Переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом,
  шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке прямыми
  линиями.

1

5

Письмо
  прямых наклонных линий

Правильное расположение
  учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и
  координации движений кисти руки, пальцев.
   Развитие умение держать карандаш. Работа мелом,
  карандашом. Вычерчивание прямых линий по образцу, по заданным точкам.
  Переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом,
  шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке прямыми
  линиями.

1

6

Слово.
  Знакомство с условно-графическим изображением. Штриховка и обводка.
«Чтение»
  слов по условно-графическим изображениям.

Практическое знакомство со словом. Фиксация слова
  условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение
  их с конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его
  называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке, «запись»
  слов с использованием условно-графических схем.

1

7

Штриховка
  и обводка. Дифференциация предмета и слова. Письмо палочек с
  закруглением внизу.

Четкое различие
  предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов
  на картинке, «запись» слов с использованием условно-графических схем. Четкое
  различие предмета и слова, его называющего.

1

8

Называние
  окружающих предметов с «записью» слова с использование условно-графической
  схемы. Письмо палочек с закруглением вверху. Письмо прямых и закругленных
  палочек.

Четкое различие
  предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов
  на картинке, «запись» слов с использованием условно-графических схем.

1

9

Дифференциация
  слов, сходных по звучанию. Письмо прямых и закругленных палочек.

   Четкое различие
  предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов
  на картинке, «запись» слов с использованием условно-графических схем.

1

10

Предложение.
  Знакомство с условно-графическим обозначением. Коррекция письма.
  Фиксация предложений условно-графической схемой. Составление предложений из 2
  слов на основе действия. Письмо овалов.

  Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.
  Фиксация предложения условно-графическим изображением.

1

11

Составление
  предложений из 2 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо овалов.
  Составление предложений из 3 слов на основе действий.

Составление схем предложений. «Чтение» каждого
  предложения.

1

12

Составление
  предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо полуовалов.
  «Чтение» предложений по схеме.

Составление
  схем предложений. «Чтение» каждого предложения

1

13

Деление
  предложений на слова. Письмо полуовалов. Деление двусложных слов на части.
  Коррекция письма.

Деление
  предложения на слова, фиксация их условно-графической схемой и последующим
  «чтением».

1

14

Обозначение
  частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением».
  Дифференциация односложных и двусложных слов. Письмо овалов и полуовалов.

Выполнение
  упражнений на произнесение слов по слогам.

1

15

Выделение
  первого ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной палочки с петелькой
  внизу. Определение наличия/отсутствия
  заданного ударного гласного звука в слове.

Артикуляционная
  гимнастика. Дыхательные упражнения. Отработка вместе с учителем четкого и
  выразительного произношения на материале коротких 4  стихотворений,
  чистоговорок  и т.д. Выделение на слух часто повторяющегося звука при
  акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с
  заданного звука с опорой на картинку, предмет.

1

16

Подбор
  слов, начинающихся с заданного гласного звука. Письмо наклонной с петелькой
  вверху. Повторение материала, изученного за за I полугодие.

Развитие
  умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто
  повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем. Подбор
  слов, начинающихся с заданного звука с опорой на картинку, предмет.

1

17

Выделение
  первого согласного звука в слове. Коррекция письма. Определение
  наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове. Подбор слов,
  начинающихся с заданного звука.

Подбор
  слов, начинающихся с заданного звука с опорой на картинку, предмет.

1

18

Звук
  и буква А. Письмо элементов буквы а.

Изучение
  звука и буквы: а. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

19

Звук
  и буква А. Письмо строчной буквы а.

Изучение
  звука и буквы: а. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

20

Звук
  и буква А. Письмо заглавной буквы а.

Изучение
  звука и буквы: а. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

21

Звук
  и буква А. Письмо строчной и заглавной буквы а.

Изучение
  звука и буквы: а. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

22

Звук
  и буква У. Письмо элементов буквы у

Изучение
  звука и буквы: у. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

23

Звук
  и буква У. Письмо строчной и заглавной буквы у

Изучение
  звука и буквы: у. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

24

Звук
  и буква У. Письмо строчной буквы у

Изучение
  звука и буквы: у. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой. Определение
  его местоположения в словах (в начале). Подбор слова, начинающегося с
  изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

25

Звук
  и буква У. Письмо заглавной буквы у

Изучение
  звука и буквы: у. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

26

Звук
  и буква У. Письмо строчной и заглавной буквы у

Изучение
  звука и буквы: у. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

27

Письмо
  слогов ау, уа

Образование
  и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

1

28

Звук
  и буква М. Письмо элементов буквы м.

Изучение
  звука и буквы: м. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

29

Звук
  и буква М. Письмо буквы м.

Изучение
  звука и буквы: м. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

30

Звук
  и буква М. Письмо буквы м.

Изучение
  звука и буквы: м. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

31

Звук
  и буква М. Письмо буквы м.

Изучение
  звука и буквы: а. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

32

Письмо
  слогов ам, ум.

Образование
  и чтение закрытых двухзвуковых слогов.

1

33

Письмо
  слогов ма, му.

Образование
  и чтение открытых двухзвуковых слогов.

1

34

Звук
  и буква О. Письмо буквы о.

Изучение
  звука и буквы: о. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

35

Звук
  и буква О. Письмо буквы о.

Изучение
  звука и буквы: о. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

36

Звук
  и буква О. Письмо буквы о.

Изучение
  звука и буквы: о. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

37

Звук
  и буква О. Письмо изученных букв и слогов с ними.

Изучение
  звука и буквы: о. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

38

Письмо
  слогов ам, ум, ом.

Образование
  и чтение закрытых двухзвуковых слогов.

1

39

Письмо
  слогов ма, му, мо.

Образование
  и чтение открытых двухзвуковых слогов.

1

40

Звук
  и буква С. Письмо буквы с.

Изучение
  звука и буквы: с. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

41

Звук
  и буква С. Письмо буквы с.

Изучение
  звука и буквы: с. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

42

Звук
  и буква С. Письмо буквы с.

Изучение
  звука и буквы: с. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

43

Письмо
  слогов с изученными буквами.

Образование
  и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

1

44

Письмо
  слогов ас, ус, ос.

Образование
  и чтение закрытых двухзвуковых слогов.

1

45

Письмо
  слогов ас, ус, ос.

Образование
  и чтение закрытых двухзвуковых слогов.

1

46

Письмо
  слогов са, су, со.

Письмо
  слогов ас, ус, ос.

1

47

Письмо
  слов из двух слогов (мама, муму, оса).

.
  Образование из усвоенных звуков и букв слов.

1

48

Письмо
  слов из двух слогов (мама, муму, оса).

.
  Образование из усвоенных звуков и букв слов.

1

49

Письмо
  слов из двух слогов (мама, муму, оса).

.
  Образование из усвоенных звуков и букв слов.

1

50

Звук
  и буква Х. Письмо элементов буквы х.

Изучение
  звука и буквы: х. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

51

Звук
  и буква Х. Письмо буквы х.

Изучение
  звука и буквы: а.х Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

52

Звук
  и буква Х. Письмо буквы х.

Изучение
  звука и буквы: х. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

53

Звук
  и буква Х. Письмо буквы х.

Изучение
  звука и буквы: х. Правильное и отчетливое произношение изучаемого звука,
  различение их в начале слова. Соотнесение звука с соответствующей буквой.
  Определение его местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
  начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

1

54

Письмо
  слогов ах, ух, ох.

Образование
  и чтение закрытых двухзвуковых слогов.

1

55

Образование и чтение открытых и закрытых
  двухзвуковых слогов.

Образование и чтение открытых и закрытых
  двухзвуковых слогов.

1

56

Образование и чтение открытых и закрытых
  двухзвуковых слогов.

Образование и чтение открытых и закрытых
  двухзвуковых слогов.

1

57

Письмо
  слогов ха, ху, хо.

Образование
  и чтение открытых двухзвуковых слогов.

1

58

Письмо
  слогов ха, ху, хо.

Образование
  и чтение открытых двухзвуковых слогов.

1

59

Письмо
  слогов ха, ху, хо.

Образование
  и чтение открытых двухзвуковых слогов.

1

60

Письмо
  слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

Образование
  из усвоенных звуков и букв слов.

1

61

Письмо
  слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

Образование
  из усвоенных звуков и букв слов.

1

62

Письмо
  слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

Образование
  из усвоенных звуков и букв слов.

1

63

Письмо
  слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

Образование
  из усвоенных звуков и букв слов.

1

64

Коррекция
  письма

Правильное расположение
  учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и
  координации движений кисти руки, пальцев.

  Развитие умение держать карандаш. Работа мелом, карандашом. Вычерчивание
  прямых линий по образцу, по заданным точкам. Переключение с одного
  направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном. Соблюдение пределов
  фигуры при ее штриховке прямыми линиями.
  Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде
  целостных, нерасчлененных структур

1

65

Повторение
  материала, изученного за II полугодие.

Повторение
  материала, изученного за II полугодие.

1

66

Повторение
  материала, изученного за год.

Повторение
  материала, изученного за год.

1

8.Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.
«Букварь».
1класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы в 2х частях / А.К.Аксёнова,
С.В.Комарова, М.И.Шишкова– М.: «Просвещение», 2017г.

Учебники,
  учебные пособия

Учебно-методический
  комплект:
А.К.Аксенова,
  С.В.Комарова, М.И.Шишкова:
-
  Дидактический
  материал для занятий в добукварный период.
-
  Букварь.
  1 класс.
-
  Пропись.
  1 класс. В 3-х ч. Часть 1

Методические
  пособия для педагога

А.К.Аксенова,
  С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение грамоте. Методические
  рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса.

Дополнительные
  средства

Разрезная
  азбука, слоги, слова, индивидуальные и демонстрационный наборы цветных
  полосок и геометрических фигур, предметные и сюжетные картинки, плоскостные и
  объемные игрушки, настольные игры, тренажеры для развития мелкой моторики.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МС
от ___.08.2022 года №
  1
руководитель МС
____________________

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора
  по УВР______________________
____.08. 2022 года

file_name: Рабочая программа ,,Русский язык,, 1доп. класс.docx

alt: Разделы курса Темы

alt: Звук Артикуляционная гимнастика

alt: Звук и буква У. Письмо строчной и заглавной буквы уИзучение звука и буквы: у

alt: Звук и буква М. Письмо буквы м

alt: Письмо слогов ха, ху, хо.Образование и чтение открытых двухзвуковых слогов

alt: Дополнительные средства Разрезная азбука, слоги, слова, индивидуальные и демонстрационный наборы цветных полосок и геометрических фигур, предметные и сюжетные картинки, плоскостные и объемные игрушки, настольные игры,…

title: Рабочая программа по предмету "Русский язык". 1(первый дополнительный ) класс.


extracted_text:
Урок
№      /1
Тема: Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая
Цель деятельности учителя: создать
условия для формирования умений и навыков в построении точек на координатной
прямой.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные:
проявляют познавательный интерес к предмету.
Предметные:
знают понятия положительных и отрицательных чисел, умеют записывать координаты
точек.
Метапредметные результаты изучения темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентируются на
разнообразие способов решения задач; приводят примеры;
регулятивные: учитывают правило в
планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: контролируют
действия партнера; участвуют в диалоге.
Сценарий урока
I. Повторение ранее изученного материала.
1 ) Устная работа( презентация)
2)Математический диктант (10 мин).
1. Вычислите: 125,4 : 100.
2. 25,5 × 4.
3. Верно ли, что корнем уравнения 2 ×
(х – 2) = 4 является х = 4?
4. Выполните
сложение: а) 5 + 0,184; б) 1104 + 0,00072; в) 0,00066 + 35; г) 0,157
+ 2000.
5. Даны числа: 10,2; –12,05; 8; 0; –54. Запишите
только отрицательные числа.
Учитель
записывает правильные ответы на доске.
Ответы: 1) 1,254; 2) 102; 3) да;
4) а) 5,184 б) 1104,00072; в) 35,00066; г) 2000,157; 5) –12,05 и –54.
Выставление оценок.
II.
Проверка домашнего задания.
III.
Выполнение упражнений.
1. № 39 (а, б) (в тетради и на доске).

2.
№ 40 (устно).
а)
М1(–12);  б) N1(0,5);  в) К1(–120);
г) L1(152).
3. № 41 (самостоятельная работа с
последующей проверкой и комментарием).
а)
Р1(–2); б) S1(13); в) Т1(–15);
г) Q1(48).
4.
№ 45 (а) (на доске и в тетради).
Решение:
1)
4,8 : 0,4 = 48 : 4 = 12;
2)
2,8 : 7 = 0,4;
3)
20,5 ×
0,002 = 0,041;
4)
12 + 0,4 = 12,4;
5)
12,4 – 0,041 = 12,359.
Ответ:
12,359.
III.
Итог урока. Рефлексия.
–
Что такое координатная прямая?
–
Как отмечать числа на координатной прямой?
– Как находить точку, симметричную данной, на
координатной прямой?
Домашнее
задание: № 39 (в, г), 45 (б), 57. Для желающих заработать
дополнительную отметку: подготовить информацию из истории отрицательных чисел.

file_name: УрокПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА..doc

математика

group: Дисциплины

title: Урок на тему "ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА.  КООРДИНАТНАЯ ПРЯМАЯ"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯЛТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА-КОЛЛЕГИУМ № 1»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЯЛТА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«Немецкий язык»

для класса (классов) _5-А, 5-Б, 5-В,
5-Г 5-Д_

на
2018  −  2019 учебный год

                                                     г. Ялта,
2018 год

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей
_немецкого языка
  _____
Протокол №
от___августа 2018 г.
Председатель МО
 _______/ Сорочинская Л.Н.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ«ЯСШК №
  1»

_________/Горелова Н.В.
____________2018 г.

ПРИНЯТО
педагогическим
  советом
МБОУ  «ЯСШК № 1»

Протокол №10
от 30 августа 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ  «ЯСШК № 1»
_______ /Мажугина В.
  В./

Приказ от 30.08.2018г
№ 276

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«Немецкий язык»

для класса (классов) _5-А, 5-Б, 5-В,
5-Г 5-Д_

на 2018  −  2019 учебный год

Составители:

Казакова
Н.Г.,
учитель
немецкого языка

г. Ялта,  2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная
  записка

4. стр.

2. Планируемые
  результаты освоения учебного предмета

5. стр.

3. Содержание
  учебного предмета

6. стр.

4. Тематическое
  планирование

10. стр.

5.
  Календарно-тематическое планирование

11.стр.

6. Лист корректировки рабочей программы                                                              16.стр.

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»
разработана в соответствии с законодательными и нормативными правовыми
документами федерального и регионального уровней.
Федеральные документы:
 · Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г (в
действующей редакции);
 · Примерная
основная образовательная программа основного общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 08.04.2015 №1/15 в ред. протокола от 28.10.2015 №3/15).
 · Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 (с
изменениями).
 · Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (далее ФГОС ООО) (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации №1897 от 17.12.2010, с изменениями и дополнениями от
31.12.2015 пр. № 1577);

Региональные документы:
 · Закон
Республики Крым № 131-ЗРК/2015 от 06.07.2015 «Об образовании в Республике Крым»
(в действующей редакции).
 · Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от 07.06.2017 №1481 «Об утверждении Инструкции по ведению деловой документации
и образцов примерных локальных актов, используемых в общеобразовательных
организациях Республики Крым» (в ред. приказа от 16.11.2017 № 2909).

Локальные документы:
 · Основная
образовательная программа основного общего образования, разработанная на основе
ФГОС ООО, рассмотрена на педагогическом совете, протокол № 14 от 26.08.2015 г.,
утверждена пр. № 298 от 01. 09 2015 г., с изменениями 2017 г.;
 · Положение о рабочей программе учебного предмета, курса (пр. № 290
от 30. 08.2017 г.)

 Рабочая программа
по учебному предмету « Немецкий язык» разработана на основе примерной авторской
образовательной программы среднего общего образования в части учебного предмета
«Немецкий язык» и рабочей программы авторов М.Аверин Е.Гуцалюк Е.Харченко
«Горизонты». Будучи
созданным в современном образовательном пространстве, данный УМК соответствует
требованиям Европейских стандартов по учебно-методическому комплексу « Немецкий
язык»  и рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации –
«Просвещение»: − Москва, 2014 г., входит в систему «Школа России».
 Рабочая программа
по учебному предмету «Немецкий язык» рассчитана  на 1 ч. в неделю, 34 часа в
год.

2.      Планируемые результаты изучения учебного предмета
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
1)     формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)     формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)     формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)     овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)     развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты:
1)     формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
2)     формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
3)     освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
4)     овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
5)     готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты
1)
Формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы
2)
Формирование
начальных навыков общения  в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка
3)
Формирование
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств , способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.

В
результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик
должен

·
Говорение:
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
·
Аудирование: относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
·
Чтение: читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
Письмо: писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
•
получения сведений из иноязычных источников информации (в том
числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
•
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;

•
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
·
Фонетическая сторона
•
Развитие слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение
ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов предложений.
·
Лексическая сторона речи
•
Расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры немецкоязычных  стран; навыков использования словарей.
·
Грамматическая сторона речи
•
Продуктивное овладение грамматическими явлениями,
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
•
Развитие  навыков распознавания и употребления в речи
коммуникативных и структурных типов предложения.
•
Развитие навыков распознавания и употребления в речи глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Presens,
Perfekt, модальные глаголы и их эквивалентов.
•
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в следующих формах действительного залога (Prasens,Imperfekt,Perfekt).
•
Формирование навыков распознавания и употребления в речи
различных грамматических средств для выражения будущего времени:  Futurum.
•
Развитие навыков употребления определенного/ неопределенного/
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в
том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество количественных и порядковых числительных.
•
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих
направление, время, место действия

3.             Содержание учебного предмета

Тема

Содержание
  учебного предмета

Знакомство

приветствовать
  людей;
представляться
  и говорить, где живут;
произносить
  имя по буквам;  различая на слух;
 адекватно
  произносить все звуки немецкого языка;
соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
заполнять
  анкету по образцу;
говорить,
  что они любят;
воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и
  основные буквосочетания;
Употреблять
  глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и
  вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.
читать
  и писать по образцу сообщения в чате;
познакомится
  с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

Мой
  класс

Вести
  диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).
•
  Рассказывать о своём друге/своей подруге, используя РО
•
  Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•
  Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.
•
  Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги,
  рифмовки, песни.
•
  Вербально или невербально реагировать на услышанное.
•
  Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр.
•
  Называть телефонные номера.
•
  Произносить имена и фамилии по буквам.
•
  Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале.
•
  Писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на
  образец.
•
  Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•
  Употреблять спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных
  предложениях,
определённые
  и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein,
  dein,
числительные
  (количественные от 1 до 1000).

Животные

Вести
  диалог-расспрос о животных.
Рассказывать
  о своих животных с опорой на образец.
Оперировать
  активной лексикой в процессе общения.
Понимать
  на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты,
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Выразительно
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Писать
  небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с
  опорой на образец.
Соблюдать
  правильное ударение в словах и предложениях.
Проводить
  интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.
Употреблять
  винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного
  слова

Мой
  день в школе

•
  Рассказывать о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием
  времени.
•
  Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•
  Писать электронное письмо о себе по образцу.
•
  Читать, понимать и составлять своё расписание уроков с указанием дней недели
  и времени.
•
  Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находить
  запрашиваемую информацию.
•
  Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
•
  Употреблять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов
  и временные предлоги.
•
  Рассказывать о распорядке дня.

Хобби

говорить о о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать;
  договариваться о встрече;
говорить, что они умеют, а что нет;
понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников
читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
употреблять
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию;
спрашивать разрешения, используя модальные глаголы; читать
  статистические данные.

Моя
  семья

описывать
  картинки;
читать
  и понимать небольшие тексты о семье;
рассказывать
  о семье;
говорить
  о профессиях.
ведут
  диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу;
употреблять
  притяжательные местоимения;
читать
  статистическую информацию.
понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале.

Сколько
  это стоит

Вести
  диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают,
  сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить,
  говорят о деньгах на карманные расходы).
Знакомиться
  с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и писать
  аналогичные списки.
Читать
  тексты и находить запрашиваемую информацию .

4.
Тематическое планирование

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Организация
  контроля знаний
Кол-во к/р

1.

Знакомство

5

  1

2.

Мой класс

5

  2

3.

Животные

5

  4

4

Мой день в школе

6

  1

5

Увлечение

4

  2

6

Моя семья

4

  1

7

Сколько это стоит?

5

  4

Итого:

34

                           15

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

№/ кол-во
  часов

Дата

Класс

Тема

Грамматика
Лексика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

план

факт

Тема
  «Знакомство» 5 часов.

1/1

03.09

07
  09

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Как

тебя
  зовут?
В
  гостинице.

Wie
  heist du?Wo wohnst du? Ich,du, Sie-личные
  местоимения.

Диалоги
  стр.6 упр.1-4 Интонация предложения

Стр.6
  упр.1.

Приветствие
  людей.

Стр.7
  кпр.6.

2/1

10.09

14.09

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Кто
  я?

Woher kommst du? Was
  magst du? Глаголы heisen,
  mogen,kommen,sein.

Чат-  тексты
  Интонация вопросительного предложения.

Стр.8 упр.8.

Представление себя.сообщение
  адреса.

Стр.9 упр.10

3/1

17.09

21.09.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Приветствуем друг
  друга.

Wie geht
  es dir? Ihnen? Der, die ,das-определенный и неопределенный артикли.

Анкета стр.7 упр.6.

Произнесение имени
  по буквам.

Стпр.9 упр.9

4/1

24.09

28.09

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Мне нравится.

Притяжательные
  местоимения:mein,dein.Предлоги:in,aus.

Рэп- знакомство.
  Упр.4 стр.6 Фразовое ударение.

Рэп- знакомство.

Говорение,что они любят.

Стр.9 упр.12

5/1

01.10

05.10.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это
ты можешь.

Testheft

  Тема
     «Мой

класс»        5

часов

6/1

08.10

12.10

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

На
  перемене.

Wie
  ist deine Handynvmmer? Was ist das? Личные местоимения er, sie,wir, ihr.

Числа
  стр.18 упр.6-11 Словарное ударение

Стр.17
  упр.4

Называть
  числа от 0 до 1000

Упр.5
  стр.17

7/1

15.10

19.10

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

После уроков. Числа
  до 1000.Контроль чтения.

Wie
  heist das auf Deutsch? Вопросы
  с вопросительным словом и ответы.

Диалоги стр.16
  упр.1. 4 Фразовое ударение

Диктовать
  телефонные номера

8/1

22.10.

26.10

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Школьные
  принадлежности.

Числа, школьные
  принадлежности,некоторые школьные предметы. Порядок слов.

Чат- тексты Интонация
  вопросительного предложения

Чат- тексты

Говорить о людях и
  предметах

9/1

05.11.

09.11.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Мои друзья и моя
  школа. Анкета.

Das
  ist meine Freundin. Sie heist… Притяжательные
  местоимения:mein,dein.

Стр.19 упр.11(с)

Стр.19 упр.11

Говорить что любят,
  а что нет

Стр.19 упр.10

10/1

12.11

16.11

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это ты можешь.

Testheft

                  Тема

«Животные»

5
  часов

11/1

19.11

23.11.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Любимые        животные.

Животные,
  континенты и части света Спряжение глаголов haben,sein.

Стр.27 упр.6

Диалог с частичным
  пониманием содержания Долгие и краткие гласные

Стр.26 упр.2

12/1

24.11

30.11

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Животные и краски.

Woher
  kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstiger? Ich habe eine Katze. Вопросы без вопросительного
  слова.

Стр.28 упр.7

Тексты
  о животных Словарное ударение

Стр.28
  упр.8(б)

13/1

03.12

07.12

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Животные в Германии.

Meine
  Katze ist schwarz und ist drei yahre alt. Винительный падеж(Akkusativ).

Стр.31 упр.14

Стр.31
  упр.14

Домашние
  животные в Германии Интонация вопросительного предложения без вопросительного
  слова:ya,|Nein-Fragen.

Стр.30
  упр.13

14/1

10.12

14.12

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Животные в России.

Множественное
  число существительных.

Стр.32
  упр.2

Животные
  России

Стр.33
  упр.3

15/1

17.12

21.12

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это ты можешь. Контроль
  аудирования.

Testheft

Тема «Мой день

в  школе»

6
  часов

16/1

24.12.

28.12

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Часы.

Время
  суток, дни недели.
  Указание времени.

Диалоги

Понимание
  аудиотекста стр.39

Называть дни недели
  и время суток Гласная U(краткая\ долгая)

17/1

11.01.

14.01

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Школьный
  день Леи

Um
  wieviel Uhr beginnt der Un terricht? Порядок
  слов в предложении с указанием времени.

Электронное письмо
  о школе

Говорить который час Словарное
  ударение.

Стр.61 упр.3

18/1

18.01.

21.01.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Расписание уроков
  Леи..

Wann
  hast du Mathe? Montags und Freitags habe ich Mathe. Предлоги um  von…bis, am.

Песня

Песня» Я устал»

Описывать свой
  распорядок дня Долгие и краткие гласные.

19/1

25.01

28.01

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Любимые предметы.
Я устал.

Школьные предметы.
  Мои любимые предметы.

Стр.42 упр.4

Составление текстов
  о школе

Стр.43 упр.8

20/1

01.02.

04.02.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Что делают дети

Am
  Samstag habe ich keine Schule.

Стр.45 упр.13

Стр.44 упр.10

21/1

08.02.

11.02

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это ты можешь .

Testheft

                                 Тема
     «

Увлечение »

4 часа

22/1

15.02.

18.02.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Свободное время.

Увлечения и занятия
  в свободное время.
  Глаголы с изменяемой корневой гласной:fahren,lesen, sehen.

Стр.51 упр. 3

Говорить о хобби
  Гласная(О(долгая\ краткая)

23/1

22.02

25.02

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Что
  ты любишь делать .   Твое увлечение.

Was
  machst du gerne? Ich gehe ins Kino, kommst du mit?Ich habe      keine Zeit/
  keine Lust.
  Глаголы с отделяемыми приставками.

Стр.52
  упр.7

Договариваться
  о встрече запоминания слов в предложении.

Стр.52
  упр.5

24/1

01.03.

04.03

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это
  я могу.
Кто
  что может.

Kannst
  du…? Kann ich mitspielen?
Модальный
  глагол konnen.Порядок слов:рамочная
  конструкция.

Чтение
  статистических данных

Говорить
  о том что они могут  ,а что нет.

25/1

11.03.

15.03

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это
  ты можешь.Контроль говорения.

Testheft

                           Тема «Моя семья» 4 часа

26/1

18.03.

22.03.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Семейное
  фото.

Слова,обозначающие
  членов семьи и родственников. Притяжательные местоимения.

Стр.61 упр.4

Понимать текст о семье
  Окончания –е, -еr.

27/1

01.04.

05.04.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Профессии.
  Интервью о выборе профессии .

Названия профессий. Was ist deine Mutter von Beruf? Притяжательные местоимения в
  именительном падеже:mein, dein, sein,ihr, unser.

Стр.63
  упр.9

Стр.63
  упр.10

Рассказывть
  о свемье Эмоционально окрашенная речь.

Стр.62
  упр.6

28/1

08.04.

12.04

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Семьи в России.

Wer
  ist da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist sie...? Was ist
  ihr Hobby?
Lehrer
  \ Lehrerin-словообразование.

Стр.67
  упр.2(б)

Говорить
  о профессиях

Стр.64
  упр.12

29/1

15.04

19.04.

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это
  ты можешь .

Testheft

Тема «Сколько это стоит?» 5 часов

30/1

22.04.

26.04

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Что
  ты любишь делать ?

Ich
  mochte… Das ist gut.
Глаголы с изменяемой
  корневой гласной: fahren,lesen,sehen

Стр.69

Стр.70
  упр.1

Называть
  желание ,что бы они хотели иметь

Дифтонги ei,au,eu

31/1

29.04

06.05

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

  Пожелания.

Деньги
  и покупки.Ich finde das gut. Ich mochte…

Стр.72
  упр.5

Рассказывать
  о том что им нравится,а что нет

Предложения.

32/1

33/1

13.05.

17.05

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Покупки
  в киоске. Карманные деньги.

Was
  kostet das? Das ist aber teuer! Порядок слов: рамочная конструкция. Wie viel Taschengeld bekommst du?

Стр.75
  упр.12(с)

Находить
  информацию в тексте.

Называть
  цену Находить информацию в тексте.

34/1

20.05

24.05

5
  а-б-в-г-д

5
  а-б-в-г-д

Это
  ты можешь.Контроль письма.

Testheft

Всего:                   5-а
  - 33

  5-б - 33

  5-в - 33

  5-г - 33

  5-д - 33

5.
Лист корректировки рабочей программы

Класс

Тема урока

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Дата проведения
  по факту

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2018 (5 класс).docx

alt: РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _ немецкого языка _____

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4

alt: Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами…

alt: России. · Фонетическая сторона •

alt: Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия 1

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Школьные принадлежности.

alt: Тема «

alt: Семьи в России . Wer ist da rechts auf dem

alt: Лист корректировки рабочей программы

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   «Немецкий язык»  для 5 классов_