extracted_text:
Классное
 родительское собрание
(в
рамках сетевого взаимодействия)
классный
руководитель 1 «Б» класса  Прищепа Н.А.

«Воспитание
чувства патриотизма у учащихся  начальных классов»
форма
проведения: собрание-диспут
Цели:
·
Повышать педагогическую культуру  родителей (законных
представителей) обучающихся.
·
Расширение знаний  родителей (законных представителей) о роли
семьи в патриотическом воспитании детей, формировании чувства гордости за
родную страну.
Задачи:
Ø  познакомить
с задачами, отраженными в ФГОС в рамках концепции духовно – нравственного
развития обучающихся;
Ø Выработать
согласованные действия школы и семьи по вопросам патриотического воспитания
детей;
Ø познакомить
родителей с приемами и методами патриотического воспитания;

Храни тепло родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
О.Фокина

Ход собрания

Орг.
момент ( встреча и размещение родителей и гостей)

I.
Приветственное  слово директора  А.В.Дьяченко
II.

    Открытие
собрания – классный руководитель Прищепа Н.А.
(знакомство
с повесткой дня, выбор секретаря)
Уважаемые
родители! Мы рады приветствовать вас на родительском собрании. Сегодня оно
тематическое.

  Предлагаю следующую повестку собрания:

1.
Диспут на тему « Воспитание чувства патриотизма у младших школьников»
2.Анализ
учебных достижений и социально-эмоционального климата в классе.
3.
Организационные вопросы.
(
голосование)
Предлагаю
секретарем нашего собрания выбрать  Шибзухову Марианну Юрьевну  - члена
родительского комитета (голосование)

III.
Основная часть

1.
Давайте начнем наш разговор с небольшого тренинга.

Нарисуйте в центре листа круг и напишите имя своего ребенка. От круга нарисуйте
лучи в виде солнца и по возможности подпишите на этих лучах ласковые слова о
вашем ребенке. Какой он для вас? Мы все очень любим своих детей и надеемся, что
эта любовь взаимна, и мы будем ощущать ее всю свою жизнь ( по желанию несколько
родителей могут зачитать написанное). Все начинается с семьи и той любви и
теплоты, которая в ней присутствует.
2.
Перед собранием вам была предложена анкета. Ее результаты (прил 1)
показали, что главными приоритетами для вас является семья, здоровье и
образование. Главным акцентом школы и семьи вы назвали сочетание обучения и
воспитания. Результаты анкеты лишний раз подтвердили, что школа и семья должны
многие вопросы решать вместе. Одним из них является патриотическое воспитание.
3.
Сегодняшний наш
разговор, уважаемые папы и мамы, мы посвятим непростым вопросам: с чего
начинается любовь к Родине; ( слайд1) нужно ли воспитывать в детях
патриотические чувства; как это делать и др.
Почему
сегодня мы начали об этом говорить? Я думаю, что для вас не будет большим
секретом, что в последние десятилетия наше общество очень сильно изменилось.
Изменения в обществе не могли не отразиться и на таких общественных
организациях как школа. Государство стало понимать, что вопросы гражданского
образования и воспитания должны стать ключевыми в обучении и воспитании наших
детей.

 Цель и задачи духовно нравственного развития и воспитания
(вдержка из концепции …ФГОС)
 Важнейшей целью современного отечественного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание, социально педагогическая поддержка  становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.

 Начинаться воспитание должно уже в дошкольном возрасте и
продолжаться в школе. А участниками этого процесса должны стать не только
педагоги, но и родители, и наше общество. Вопрос этот сложный и многогранный.
Поэтому сегодня мы с вами постараемся выработать единые принципы в решении
вопросов, связанных с воспитанием настоящих граждан нашей страны, т.е. в воспитании
наших детей. (слайд2)
      4.
А теперь переверните лист,  изобразите такое же солнце и в центре напишите
слово «патриотизм», что вы вкладываете в это понятие, может быть не все лучи
будут вами сразу заполнены, возможно, вы что-то допишите в ходе нашего
собрания.
     5.   Как научить детей беречь и любить то, что имеешь, свой
дом, свою семью, свой род, свою семейную историю? Как воспитать в них умение
быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду
предков, сохранивших для них и этот мир, и эту страну? Как научить быть
достойными их памяти? (слайд 3,4,5)
Ни для кого не секрет, что умения закладывается не только и не столько
в школе, сколько в семье (слайд 6) От того, насколько патриотично настроены
мать и отец, во многом зависит, каким будет ребенок.
Первые уроки патриотизма ребенок получает в семье. Родители
передают ему свое восприятие жизни: свою любовь к природе, к народной песне, к
народным традициям, к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее. На долгие
годы дети запоминают свои прогулки с родителями в ближайший лес, в поле, на
озеро, полные ярких впечатлений и переживаний. Эти прогулки и зажигают в душе
ребенка первую искру большой любви к родной природе.
Семейные праздничные вечера, шествие со взрослыми по нарядной
площади на праздничный салют – все это вызывает у детей те особые, светлые
чувства, которые запечатлеваются на всю жизнь.
Большое внимание на детей оказывают конкретные проявления
патриотических чувств родителей в повседневной жизни.
Например: отец, придя с работы, увлеченно рассказывает о своих
делах на производстве, об успехах.
Или: мать, листая семейный альбом, рассказывает детям о членах
семьи, о бабушках и дедушках, которые воевали за родную землю, имеют награды за
свой труд, вспоминает истории из жизни семьи.
Если в семье ценят искусство, показывают детям шедевры народного
творчества, уважительно относятся к искусству всех народов нашей страны – все
это воспитывает в детях чувство патриотизма.
Очень важно убедить детей в том, что любовь к родине проявляется
не только тогда, когда рвутся снаряды. Она проявляется в постоянном стремлении
человека делать жизнь лучше – хорошо учиться в школе, хорошо работать, помогать
тому, кому нужна наша помощь. Поддержать хорошее дело, выступить против зла и
насилия – это тоже патриотизм.
        Бывает и так, что родители сами гасят у детей
благородные чувства, не разрешая помогать, когда надо, или принуждая молчать,
когда необходимо выступить против зла.
Иногда родители в присутствии детей говорят о недостатках общественного
строя нашей страны в таком тоне, что ребенку вся жизнь начнет казаться
окрашенной в черный цвет.
      Такие родители сами рубят сук, на котором сидят. Ведь они
закладывают в душу ребенка мысли о том, что можно продать родину за деньги, а
мать свою бросить потому, что она стала старая и больная, что у нее нет
средств, содержать сына или дочь так, как они того хотят.
Из недостатков семейного воспитания вырастают различные пороки.
Вырастают молодые люди, у которых нет ничего святого: ни семьи, ни родины.
Чтобы наши дети не стали такими, семье и школе необходимо
объединиться и вести целенаправленную патриотическую работу. Прививать детям
любовь к родине, желание трудиться на ее благо, воспитывать стремление детей к
защите родины от внешних врагов.
Именно в семье и школе закладывается фундамент патриотизма,
зарождается чувство любви к своему родному городу или селу, к человечеству в
целом.
От родителей и учителей дети узнают о хороших и плохих людях, о
долге и справедливости, смелости и отваге.
Сила примера родителей в формировании истинного патриота Родины
очень велика.
Все чем славится настоящая семья – нравственные формы поведения,
любовь к отечеству, святое отношение к его культурным и духовным ценностям,
гражданские чувства – все это должно быть передано детям в наследство. А школа
потом добавит и отшлифует качества, необходимые настоящему человеку-патриоту.
Что такое патриотизм, и какого человека
можно назвать патриотом? Ответы на этот вопрос достаточно сложны.
Патриотизм включает:
1.Почитание места своего рождения и места
постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу о данном
территориальном формировании, уважение к местным традициям, преданность до
конца своей жизни данной территориальной области.
2.Уважение к своим предкам, проживавшим на
данной территории, любовь и терпимость к землякам, желание помогать им.
3.Конкретные каждодневные дела для
улучшения состояния Родины, её приукрашивания и обустройства (начиная от
поддержания порядка и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире,
подъезде, доме, дворе до достойного развития всего города, района, края,
Отчизны в целом), взаимопомощь и взаимовыручка среди земляков и
соотечественников.
Патриотизм –
очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме
судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя
так называет, а тот, кого будут чтить в этом качестве другие, прежде всего его
соотечественники. Чем шире территория, которую патриот считает своей Родиной
(вплоть до границ своего государства), чем больше любви он проявляет к своим
соотечественникам, чем больше каждодневных дел он совершает для блага данной
территории и её обитателей (по нарастающей: дом, двор, улица, район, город,
край и т.д.), тем больший патриот данный человек, тем выше  его патриотизм.
Таким образом, настоящим (идеальным)
патриотом можно считать человека,
Постоянно укрепляющего своё физическое и
нравственное здоровье,
хорошо воспитанного, образованного и
просвещённого,
имеющего нормальную семью,
почитающего своих предков,
растящего и воспитывающего в лучших
традициях своих потомков,
содержащего в надлежащем состоянии своё
жилище (квартиру, подъезд, дом, двор),
постоянно улучшающего свой быт, образ
жизни и культуру поведения,
работающего во благо своего Отечества,
участвующего в общественных мероприятиях
или в деятельности организаций патриотической направленности.

Для каждого ребёнка первый шаг к познанию
Родины – изучение своей семьи (слайд 6) Изучение истории семьи не только
способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является
первым шагом в познании Родины, её традиций, истории.
В результате такой поисковой работы дети
должны усвоить, что мир семьи – это…
- родной дом, уют, тепло;
- взаимопонимание, любовь, уважение;
- праздники, традиции.
А взрослые должны постараться объяснить
детям: чтобы в семье царили мир и дружба, надо запомнить пять важных правил:
- уважай старших и люби их;
- позаботься о младших в семье;
- помни, что своей жизнью ты обязан многим
поколениям своей семьи;
- дорожи всеми своими родственниками;
- помни, что ты в семье помощник и
продолжатель семейных традиций.
В воспитательной работе именно в первом
классе мы выбрали проект «Моя семья – будем знакомы». Где каждый ребенок
знакомит своих новых друзей, одноклассников со своей семьей. Сразу выслушать
всех детей очень трудно, поэтому разделим данный проект на несколько этапов.
Наши дети еще маленькие и не все из них могут самостоятельно подобрать нужную
информацию о своей семье, вот здесь  необходима работа совместная педагога и
родителей. Помогите своему ребенку собрать необходимую информацию для краткого
знакомства с вашей семьей. Представить ее можно в любом виде, конечно, интерес
детей возрастает, если это будет наглядно, ярко, необычно. Выступать будут ваши
дети, но вы тоже можете их поддержать, поучаствовать, если ваш ребенок еще не
решительный или ему трудно рассказать данную информацию. Сегодня вы в семье
посоветуетесь, и первые 10 человек будут знакомить нас  со своими семьями на
следующем внеклассном мероприятии «Моя семья – будем знакомы». Я жду от вас
заявок и поддержки своих детей в презентации вашей семьи.

Что значит сегодня воспитывать в семье детей убежденными патриотами своей
Родины?
         Воспитывать в семье детей
убежденными патриотами – значит поддерживать, развивать и направлять их
стремление к приобретению и использованию на практике знаний, в том числе
знаний Родины и ее народа-патриота, совершившего невиданный в истории
человечеству подвиг.
         Воспитывать в семье детей
убежденными патриотами – значит вырабатывать у них потребность своей
повседневной учебной и трудовой деятельностью вносить вклад в ускорение
социально-экономического развития страны, в преодолении сложных и трудных
задач.     Воспитывать детей убежденными патриотами – значит вырабатывать у них
потребность и любовь к многонациональной Родине, чувство дружбы и товарищества
между нациями, помогать обретать самому с раннего возраста чувство
интернационализма в межнациональном общении, учебе, труде.
         Воспитывать в семье детей
убежденными патриотами – значит готовить их к выполнению своего гражданского
долга.
         Воспитывать в семье детей
убежденными патриотами – значит готовить их стойкими борцами за сохранение
богатств и природы родной земли, гуманистических ценностей и традиций нашей
материальной и духовной культуры и идеологии.
     Семья, в отличие от школы, является
специфической сферой (микроколлективом), в которой у детей рождаются
первоначальные патриотические чувства, воспитывается уважение к родителям и
родословной семьи, к ее боевым и трудовым традициям, любовь к своему дому,
деревне, городу, к Родине.
    Семья является благодатной средой для
воспитания патриотического сознания, чувств и убеждений у детей. Это
обусловлено:
   Во-первых, тем, что она представляет
собой своеобразный микроколлектив, который основывается на самых близких,
доверительных отношениях между супругами, родителями и детьми.
   Во-вторых, в семейной среде живым
воплощением патриотических чувств для ребенка являются его родители — мать и
отец. С ними у детей связываются понятия о своем доме, своих родных местах,
своем крае, его городе, своей Родине. Не случайно, как подметил В. А. Сухомлинский,
«слова Родина, Отечество являются единокровными братьями слов родить, отец».
    В-третьих, в семейной среде ни на минуту не прекращается процесс
внутрисемейного общения между старшим и младшим поколениями. Это общение
способствует не только простому обмену информацией, но и передаче детям и
внукам богатейшего духовного опыта и героики прошлых лет, формированию
патриотического сознания, чувств и убеждений, установок и поведения.
     Практика показывает, что дети, внуки, правнуки, если с ними ведется в
семье целенаправленная работа, наследуют боевую и трудовую славу своих отцов,
дедов, прадедов. Для воспитания у них патриотического сознания и чувств следует
активнее использовать неисчерпаемый материал о боевых событиях и трудовых
свершениях людей в годы Великой Отечественной войны, в послевоенные годы.
    Все ли родители говорят с детьми о
Родине? Все ли отцы и матери говорят о ее богатстве и красоте, о преданности и
служении ей, о защите ее чести и славы? Отдельные родители считают, что в семье
об этом говорить излишне, много об этом говорят и в школе. Но в том-то и
ценность семейных бесед и разговоров, что проходят они чаще всего в
непосредственной доверительной обстановке.
      Именно в такой непринужденной
обстановке сердца ребят открыты для патриотических чувств. И тогда умное и
умелое слово отца или матери о Родине, долге, труде глубоко входит как в
сознание, так и в сердце сына или дочери.
       Рассказы и беседы-воспоминания о Семейной чести, о патриотических делах
родителей, размышления над прошлым своей Родины — это хорошие уроки мужества
для детей. В то же время это и связь времен, это и передача эстафеты от
поколения к поколению. В эти минуты и часы дети чувствуют себя как бы единым
целым, неотъемлемым от героического прошлого своих дедов, отцов.
     Семья вместе с детьми путешествует по
дорогам нашей необъятной Родины, совершает поездки и походы в соседние и
отдаленные страны. Важно, чтобы эти путешествия, поездки и походы носили не
только познавательный характер. При правильной позиции родителей они могут
сыграть неоценимую роль в воспитании патриотических и интернациональных чувств,
как у детей младшего школьного возраста, так и у подростков в старшеклассников.
Во время путешествия родители в дети непосредственно знакомятся с Родиной, ее
народами, их культурой, их прошлым и настоящим. Случается, что мать или отец
уже были в тех местах, куда поедут с детьми.
         Практика показывает, что при
рассказах, чтении, беседах с детьми, внуками и правнуками о боевых событиях и
трудовых свершениях используются наиболее яркие, впечатляющие, тревожные мысли
и чувства страницы истории.
       Семья должна стремиться к тому,
чтобы посредством литературы и искусства ребенок как можно раньше прикоснулся
сердцем к человеческим судьбам, судьбам героических людей.
    Практика показывает, что только
целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учетом
их возраста помогают воспитывать у сыновей, дочерей чувства патриотизма,
используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. Дедушки и
бабушки, отцы и матери силу воздействия этих произведений видят в том, чтобы
показывать детям и внукам любовь к Родине и убежденность, мужество и
самопожертвование погибших и живых героев, раскрывать их моральные, духовные и
человеческие качества.
    Чувство любви к Родине — это лишь основа
формирования патриотизма. Его высшим проявлением является осознание молодыми
людьми своего гражданского долга, готовность активно включаться в труд, быть
сознательными тружениками  уже в школьные годы.
      Для наших детей-школьников их
важнейшим трудом является учение, приобретение знаний, умений применять их в
различных сферах деятельности.
      Ускорение научно-технического
прогресса предъявляет нашим детям высокие требования – постоянно учиться,
приобретать творческие знания, необходимые для труда и защиты Родины.
Наука и производство сегодня не могут успешно развиваться, если нет притока
специалистов высокой квалификации.
   Практика семейного воспитания
убедительно говорит о том, что в воспитании детей сознательными тружениками
особенно велика роль отца. Как хочется ребенку, чтобы отец его был личностью
сильной, ярко выраженной, умеющей быть ответственной. Отцы личным примером и
повседневными трудовыми делами вырабатывают у своих детей активную позицию в
труде.

  Школа как центр воспитательной работы
признана квалифицированно руководить патриотическим воспитанием детей в семье.
(слайд7,8,9) Она имеет возможности вовлекать в эту работу родителей,
общественность. В осуществлении педагогического руководства воспитанием детей в
семье патриотами своей Родины школа составляет и реализует свою программу и разнообразные
пути, формы и средства.
         Остановимся на некоторых из них:
- сочинения на темы «Сыны Отечества», «Я –
гражданин России!», «Россия. Что я могу о ней сказать»;
- конкурс рисунков «Мой дом. Мое
Отечество», «Дружат дети всей Земли», «Возьмемся за руки, друзья».

-
проведение военно-спортивных состязаний среди юношей «А ну-ка, мальчики!»,
«Зарница»;

-
физкультурно-массовые мероприятия;

-
Возложение цветов у памятника погибшим в годы ВОВ;
-
встречи с ветеранами и тыловиками ВОВ, участниками локальных войн;
-
проведение уроков-мужества;
-
тематические заочные экскурсии;
-
проведение общегосударственных всенародных праздников;
-
просмотры и обсуждения к /ф о ВОВ.

Предлагаю
посмотреть небольшой ролик  из слайдов общешкольного мероприятия  в нашей
гимназии, посвященного 70- летию победы.
6.
Выступления родителей по теме собрания.
 Прошу
и вас высказаться по данной теме. Как вы занимаетесь воспитанием своего
ребенка, что бы он вырос достойным  сыном и гражданином нашей страны? Какие у
вас пожелания или предложения?

Задайте себе вопрос. А себя вы считаете патриотом своей страны? Помогло вам
наше собрание расширить  знания о патриотизме у детей? Знаете ли вы, какими
средствами и методами будете воспитывать своих детей?

7.
Просмотр
клипа Гимн России в исполнении Л.Долиной.

Решение:
1.Объединить
усилия семьи и школы в вопросах формирования патриотизма у детей.
2.Родителям
принять активное участие в классном проекте «Моя семья – будем знакомы!»
 (
голосование)

Рефлексия.
- Вот и закончился наш диспут! Надеемся, что он не прошел для Вас
даром. Думаю, что наш разговор не оставил вас равнодушными. В конце нашего
собрания прошу участников оценить совместную деятельность.
Игра SMS. Родители на рисунках телефонов пишут краткие сообщения
учителю с использованием ключевых фраз: меня поразило, меня удивило, я
узнала, показалось интересным, я довольна, я не довольна, меня воодушевило.

IV.
Заключение
А
в заключение нашего родительского собрания я хотела бы раздать вам памятки,
которые будут вам напоминать о необходимости воспитывать в наших детях чувство
патриотизма, которое начинается с любви и уважения в семье. ( слайд10,11)
,
Спасибо
за внимание и за то, что нашли время обсудить с нами данный вопрос.

Список литературы
1.
Асмолов А.Г. Семейное воспитание. - Москва, 2008 г.,
2.
Ждакаева Е.И. Тропинка к счастливой семье. - Санкт-Петербург, 2011
г.,
3.
Метенова Н.М. Родительские собрания. Методическое пособие. -
Ярославль, 2008 г.,
4.
Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Е.Н. Степанова. М.,
2001.
5.

6.
Работа с родителями. Практические рекомендации по воспитанию детей
2-7 лет. - Волгоград, 2011 г.
7.
Овчинников И. Г. Будь гражданином - М., 1989.
8.
Чечет В. В. Патриотическое воспитание в семье? - М., 1989.
9.
Материалы интернет ресурсов.

file_name: Доклад кл.рук.doc

alt: Классное родительское собрание ( в рамках сетевого взаимодействия) классный руководитель 1 «Б» класса

alt: Это общение способствует не только простому обмену информацией, но и передаче детям и внукам богатейшего духовного опыта и героики прошлых лет, формированию патриотического сознания, чувств…

alt: Сыны Отечества», «Я – гражданин

intro: Итог собрания фиксируется в его решении. Часто учителям трудно сформулировать его правильно. Надеюсь, что это им пригодится.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское соьрание "Воспитание чувства патриотизма у младших школьников"


extracted_text:
«Нет
королевской дороги, чтоб получить образование»

Автор
статьи: Ладкина Арина Юрьевна
Студентка
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им. Раменского», третьего
курса, специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

О
чем только не мечтают люди: о семье, о большой карьере, бизнесе, а может лишь
о  заработной плате, которая чуть выше средней и еще о много другом можно
мечтать, так, что некоторые мечты так и останутся невоплотимы. Но все-таки, как
не крути, но одной  из важнейших целей в жизни каждого человека является –
образование. Кому-то хватает среднего профессионального (потому как сейчас на
базе 9-11 классов без профессионального образования не берут), кто-то поступает
в высшие учебные заведения, для того, что бы работать в той сфере, где человеку
комфортно или потому что  он еще не определился с выбором профессии или не
готов вступать во взрослую жизнь. Но и есть такие люди, которым просто нравится
учиться, узнавать много нового и делать открытия, которые, возможно, в бедующем
станут великим! Но, кто бы и чтобы не говорили, а «королевской дороги для
образования – нет».
Каждый
человек любого города, края или области, да и в целом, всех стран мира проходит
несколько ступеней образования.
Все
начинается с детских садов, где за время проведения мы учимся ходить, говорить,
«крепко держать ложку в руке» и другим базовым знаниям, умениям и навыкам. Затем,
каждый ребенок идет в школу, где у него начинается новая жизнь. Школьная
ступень имеет особо значимую роль в жизни каждого человека!
Будучи
детьми, обучающимися в начальных классах, мы  получаем необходимые знания,
которые везде и всегда пригодятся в жизни – на практике, такие как: умения
складывать, вычитать, умножать и делить различные числа, знания иностранных
языков, овладения навыками письма, развитие и прогрессирование умений и навыков
коммуникаций и много других универсальных учебных действий. Начальные классы –
это фундамент, это то начало, с которого начинается дорога образования.  Среднее
звено в школе дает основу в знании мира, процессов в нем происходящих и тп.
Средняя школа является дорогой на конце которой идет развилка, направляющая и
определяющая путь каждого обучающегося к дальнейшему развитию и получению образования.
 По окончанию среднего звена, каждый выбирает свой путь – кто-то идет в старшие
классы, а кто-то поступает в учреждения среднего профессионального образования.
Но, в нынешнее время, желательно, я бы, даже, сказала, необходимо высшее
образование.
После
получения высшего образования человек предопределяет свой путь, он может
посвятить себя работе, любимому делу, дабы встать на ноги, или же  идти дальше
и посвятить себя образованию в той же сфере, дабы углубить знания или же пойти
постигать другие сферы образования (для личного просвещения, например).
Сфера
образования является главной, ведь, для того, что бы что-то уметь, сначала
нужно научиться! Образовательный процесс является неотъемлемой составляющей
жизни. Без него не было бы эволюции человека, не было бы цивилизации, и жили бы
сейчас все в каменном веке.
У
умного, грамотного человека намного больше шансов реализоваться и раскрыть свои
таланты. Но если у человека «нет головы на плечах» и он привык действовать по
примеру, то он не станет успешным в какой-либо сфере. Он станет частью «серой
массы». «Что бы стать лучше других, нужно думать не так как другие,
действовать, нужно быть не много особенным, индивидуальным, исключительным,
искать к одному делу разные подходы и пути решения». Без образования каждый был
бы индивидом – представителем человеческого рода.  А для того, чтобы стать
личностью, нужно приложить немало усилий!
Да,
учиться сложно, но никто не обещал легкого пути. Все равны, и учителя, и медицинские
работники, и люди, что занимают высоки посты в политике, и даже короли.  Не
зависимо, от рода происхождения, пола и других данных, дорога к образованию
одна, но у каждого она своя, и состоит из определенных препятствий.
Образование
нам даёт то, что не даст нам больше жизнь – а точнее, оно дает нам силы и
знания на то, как прожить хорошую и счастливую жизнь. Оно играет очень важную
роль в жизни каждого человека. Образованный и грамотный человек имеет больше
возможностей и шансов реализоваться и добиться высоких успехов, чем человек, не
имеющий образование. И как бы там ни было, а все зависит от нас самих. Образование
не купить, а значит, что бы стать образованным, нужно стараться. Нужно идти
вперед, всегда, не останавливаясь. А если трудно идти вперед, то нужно помнить,
что «умный в гору не пойдет, умный гору обойдет».

file_name: Нет королевской дороги.docx

title: Научно-публицистические статья на тему "Нет королевской дороги, что бы получить образование"


extracted_text:
Какие операции уместны для типа INT

сложение, вычитание, умножение, целочисленное и остаточное
  деление

Какие операции уместны для типа FLOAT

сложение, вычитание, умножение, деление

Что образуется при помощи ключевого слова STRUCT

Запись

Что такое алгоритм?

Последовательность операций

При определении структуры в языке С++ необходимо
  использовать следующее ключевое слово

struct

Структура данных представляет собой

набор правил и ограничений, определяющих связи между
  отдельными элементами и группами данных

Какое из следующих значений эквивалентно
  зарезервированному слову true?

1

Какое из следующих значений эквивалентно
  зарезервированному слову false?

0

Тело оператора if, будет выполняться. если его
  условие:

истинно (true)

Какое ключевое слово указывает, что целая переменная
  не может принимать отрицательные значения?

unsigned

Ввод данных в C++

Вывод данных в C++

Какой порядковый номер последнего элемента массива,
  размер массива 19?

18

Какие четыре основные операции выполняются над
  структурами данных

создание, уничтожение, выбор (доступ), обновление.

Сколько существует уровней (этапов) для
  представления данных в памяти компьютера?

3

На  содержательном (математическом) уровне
  структур  данных ...

исследуется  конкретные  объекты
  обработки,  их  свойства  и  отношения  между  объектами.

На  логическом уровне  структур  данных ...

исследуется и разрабатывается
  алгоритм по  заданным  требованиям

На  физическом уровне  структур  данных ...

исследуется  представление в ней значений и
  отображений данных в памяти компьютера

Структура, которая представляет собой набор неповторяющихся
  данных одного и того же типа.

Множество

Структура, которая представляет собой набор однотипных данных.

Массив

Структура, которая представляет собой конечное упорядоченное
  множество полей, характеризующихся различным типом данных.

Запись

Структура, которая представляет собой упорядоченный набор полей
  данных разного содержимого (типа).

Таблица

Как математически можно выразить структуру данных?

К простым производным типам (атомы) данных относятся

логический, целый, вещественный, символьный, указательный

К сложным производным типам данных (молекулы) относятся

Массив, запись, рекурсивные типы, множество

Что образуется при помощи ключевого слова ENUM

Объединение

Укажите правильное объявление указателя в С++

Укажите зарезервированное ключевое слово для
  динамического выделения памяти

new

Укажите зарезервированное ключевое слово для
  высвобождения динамической памяти

delete

В каком варианте выполняется обращение к седьмому
  элементу массива заданного как ?

mas[6];

Укажите тип возвращаемого значения следующей функции

int

Какие преобразования типов данных не возможны без
  потери данных?

float to int

Укажите неправильно записанную операцию сравнения

Укажите операцию, приоритет выполнения которой
  больше остальных

Укажите правильное приведение типа данных

Объявлена переменная char a; Какое из следующих
  выражений не верно?

По признаку связности данных структуры
  классифицируются на ...

Связные и несвязные

По признаку изменчивости во времени или в процессе выполнения
  программы структуры классифицируются на ...

Статические, полустатические и динамические

По признаку упорядоченности структуры
  классифицируются на ...

Линейные и нелинейные

Данная операция заключается в выделении памяти для структуры
  данных.

создание

Данная операция заключается в высвобождении занимаемой памяти
  структуры данных.

уничтожение

Данная операция позволяет изменить значения данных в структуре
  данных.

обновление

Данная операция используется для доступа к данным внутри самой
  структуры.

выбор (доступ)

Какое из объявлений переменных на языке С++ можно отнести к
  структуре массив?

Какое из объявлений переменных на языке С++ можно отнести к
  структуре запись?

Какое из объявлений переменных на языке С++ можно отнести к
  структуре таблица?

Чему равна мантисса вещественного числа X=3.1415;

31415

Структурированное множество примитивных, базовых, структур объем
  памяти, которой постоянно в процессе выполнения, называются ...

Статические структуры данных

Определите результат побитовой операции выражения

8

Определите результат побитовой операции выражения

14

Определите результат побитовой операции выражения

6

Определите результат побитовой операции выражения

3

Определите результат побитовой операции выражения

-13

Как правильно высвободить память, после выполнения
  этого кода?

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

1

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

0

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

40

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

0

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

6

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

1000

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

13 12

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

6 6 11

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

12

Определите результат выполнения следующего фрагмента
  кода:

13,2

Что обозначает следующий фрагмент кода

указывает правила замены в тексте PI на 3.14

Что обозначает следующий фрагмент кода

позволяет вводить новый тип COD

Какая из следующих функций сравнивает две строки?

strcmp();

Какая из следующих функций добавляет одну строку в
  конец другой?

strcat ();

Какой принцип обслуживания используется в стеках?

LIFO

Какой принцип обслуживания используется в очередях?

FIFO

Какой из вариантов ответа обозначает функцию
  добавления нового элемента в стек

Push

Какой из вариантов ответа обозначает функцию
  удаления верхнего элемента стека

Pop

Какой из вариантов ответа обозначает функцию
  извлечения верхнего элемента стека

Top

Виды полустатических структур данных

Стек, Дек, Очередь

В чём преимущество очереди перед массивом

Длина очереди не ограничено

Структуры, которые имеют статический объем памяти, но
  использование, которой зависит от дискриптора-указателя, называются ...

Полустатические структуры данных

Как объявить в языке С++ стек при помощи стандартной
  библиотеки шаблонов STL

Как объявить в языке С++ очередь при помощи
  стандартной библиотеки шаблонов STL

Как объявить в языке С++ дек при помощи стандартной
  библиотеки шаблонов STL

Какая функция считывает 100 символов из входного
  потока в строку x?

cin.getline(x,100);

Стек это ...

Последовательный список, для которого включение и исключение
  элементов выполняются только с одной стороны

Очередь это ...

Последовательный список, для которого включение выполняется с
  одной стороны, а исключение элементов выполняются с другой стороны

Дек это ...

Последовательный список, для которого включение и исключение
  элементов выполняются с обеих сторон

Каким зарезервированным словом обозначается нулевая
  ссылка (пустой адрес)

NULL

Сколько указателей используются в односвязном списке

1

Сколько указателей используются в двусвязном списке

2

Программные объекты, которые возникают уже в процессе выполнения
  программы или размер значений которых определяется при выполнении программы,
  называются ...

Динамические структуры данных

Как объявить в языке С++ список при помощи
  стандартной библиотеки шаблонов STL

В каких целях используется указатель Next в
  односвязном списке

Для обращения
  к следующему элементу

В каких целях используется указатели Next и Prev в
  двусвязном списке

Что происходит при удалении элемента в кольцеобразном
  списке...

список уменьшается на один элемент

По каким направлениям может осуществляться переход в
  кольцеобразном двусвязном списке?

по обоим

Список, элементами которого могут быть тоже списки, то есть один
  из указателей задает порядок произвольного вида, не являющийся обратным по
  отношению

Словарь

… - определение объекта посредством ссылки на себя

Рекурсия

Структура данных, элементы которой являются такими же
  структурами данных, называются ...

Рекурсивные структуры данных

Кем был разработан аппарат рекурсивных функций

А.Чёрч

Этапы моделирования задачи рекурсии, на которых определяется
  набор параметров и соотношений между ними

Рекурсивная триада

Какие этапы относятся к рекурсивной триаде

параметризация, выделение базы и декомпозиция

На каком этапе рекурсивной триады выявляются совокупности исходных
  величин, определяющих постановку и решение задачи.

параметризация

На каком этапе рекурсивной триады предполагается нахождение в решаемой задаче
  тривиальных случаев, результат для которых очевиден и не требует проведения
  расчетов.

выделение базы

На каком этапе рекурсивной триады производится процесс последовательного разложения
  задачи на серию подзадач

декомпозиция

Как называется вершина дерева, на которую нет обращения

Корень

Как называется вершина дерева, от которой нет исходящих
  обращений

Лист

Когда дерево считается сбалансированным

Если разница между высотой его левой и правой части не
  больше единицы

Производным нелинейным типам данных относятся

 Дерево, граф

Высота (глубина) дерева  – это...

количество уровней, на которых располагаются его вершины.

Степень дерева – это...

максимальное количество дуг одной вершины, которое входит в
  дерево

Дерево минимальной высоты

HEAP TREE

Определите результат прямого обхода (сверху вниз)
  для бинарного дерева

BAC

Определите результат обратного обхода (снизу вверх)
  для бинарного дерева

ACB

Определите результат симметричного обхода (слева направо) для
  бинарного дерева

ABC

Как называется дерево состоящая из элементов, степень которых не
  превышает двух.

Бинарное

Сколько и какие используются способы обходов в дереве
  поиска?

Три (прямой, обратный, симметричный)

В каком виде лучше представить бинарное дерево в памяти
  компьютера

В виде нелинейного списка

Какие структуры относятся к нелинейным структурам

Деревья и сети (графы)

Структура данных, представляющая собой совокупность элементов и
  отношений, образующих иерархическую структуру.

Дерево

Упорядоченная последовательность вершин дерева, в которой каждая
  вершина встречается только один раз.

Обход дерева

… – называется дерево, у которого все листья находятся
  на одном уровне и каждая внутренняя вершина имеет непустые левое и правое
  поддеревья.

Полное бинарное дерево

Сбалансировано ли бинарное дерево, построенное из чисел
  56, 34, 60, 23, 40, 65

да

Если количество элементов равно 100, чему будет равна
  высота дерева минимальной высоты?

7

Если высота дерева минимальной высоты равна 10, каково
  максимальное количество элементов можно разместить?

1023

Если количество элементов равно 10, чему будет равна
  высота дерева минимальной высоты?

4

Каким будет количество терминалов (промежуточных
  вершин) если построить бинарное дерево из чисел 10,7, 12, 2, 5, 3, 11, 14

4

Каким будет количество листьев, если построить бинарное
  дерево из чисел 10,7, 12, 2, 5, 3, 11, 14

3

Чему будет равна высота дерева построенного из чисел
  10,7, 12, 2, 5, 3, 11, 14

5

Каким будет количество листьев, если построить бинарное
  дерево из чисел 35, 27, 5,78, 29, 43

3

Каким будет количество терминалов (промежуточных
  вершин) если построить бинарное дерево из чисел 35, 27, 5,78, 29, 43

2

Чему будет равна высота дерева построенного из чисел
  35, 27, 5,78, 29, 43

3

Сложная  нелинейная  многосвязная  динамическая структура,
  отображающая свойства и связи сложного объекта.

Граф

Как математически можно выразить граф?

Если при отображении связей в графе используется ребра,
  то граф называется …

Неориентированным

Если при отображении связей в графе используется дуги,
  то граф называется …

Ориентированным

Если при отображении связей в графе используется дуги и
  ребра, то граф называется …

Смешанным

Если связям в графе назначены веса, то граф называется
  …

Взвешенный

Чему равен порядок графа

Числу вершин

Чему равен размер графа

Числу ребер

Степень вершины графа это

количество ребер, инцидентных вершине

Сколько и какие используются способы обходов в графе?

Два (обход в ширину и обход в глубину)

Какой контейнер используется для обхода в глубину в
  графах?

стек

Какой контейнер используется для обхода в ширину в
  графах?

очередь

Кто и в каком году ввел впервые понятие граф

Д.Кениг, 1936

Если граф имеет ребро, у которого начало и конец
  совпадают, то это ребро называется

Петлей

Последовательность  вершин, в которой следующая вершина
  является смежной с предыдущей

Путь

Путь, в котором первая и последняя вершины совпадают

Циклом

Если насыщенность графа больше 0,5, то тогда граф
  называется

Насыщенным

Если насыщенность графа меньше 0,5, то тогда граф
  называется

Разреженный

Если насыщенность графа равна 1, то тогда граф называется

Полный

Представление графа в виде квадратной матрицы A порядка n называется

матрица смежности

Представление графа в виде матрицы B порядка n на m называется

матрица инцидентности

Представление графа в виде массива A[n], каждый
  элемент  которого содержит список смежных узлов вершин называется

список смежности

Представление графа в виде линейного списка
  ребер смежных узлов называется

список ребер

Процедура перебора (посещения) всех вершин графа
  начиная с заданной, называется …

Обходом

Чему равна насыщенность D
  графа

Какой формулой определяется количество ребер для
  полного графа

Какая матрица смежности неориентированного графа задана
  правильно?

Дана матрица смежности неориентированного графа . Чему равен порядок графа

5

Дана матрица смежности неориентированного графа . Чему равен размер графа

7

Дана матрица смежности неориентированного графа . Чему равно насыщенность D?

0,7

Дана матрица смежности неориентированного графа . Чему равен порядок графа

4

Дана матрица смежности неориентированного графа . Чему равен размер графа

4

Дана матрица смежности неориентированного графа. Чему равно насыщенность D?

0,66

В чём состоит назначение поиска?

среди массива данных найти те данные, которые
  соответствуют заданному аргументу

Процесс нахождения среди набора данных те данные,
  которые соответствуют ключу (аргументу).

Поиск

Сколько различают видов поиска в зависимости от того,
  какова структура данных в таблице

4

В чём заключается идея линейного поиска

Последовательно просматривается каждый элемент

В чём заключается метод транспозиции

Найденный элемент меняется с предыдущим

В чём заключается метод перестановки

Найденный элемент помещается в начало очереди

Что такое уникальный ключ?

если  в таблице есть только одно данное с таким ключом

Определите эффективность линейного поиска выраженная в
  нотации большого О

Определите эффективность бинарного поиска выраженная в
  нотации большого О

Определите эффективность индексно-линейного поиска
  выраженная в нотации большого О

Определите эффективность поиска хеширования и
  рехеширования выраженная в нотации большого О

Каким порядком является алгоритм линейного поиска

Линейный

Каким порядком является алгоритм бинарного поиска

Логарифмический

Каким порядком является алгоритм хеширования

Константный

В каких структурах эффективен линейный поиск

Для массивов и списков

Последовательный или линейный поиск – это …

последовательный просмотр, по всей таблице начиная от
  младшего адреса памяти и кончая самым старшим

Индексно-последовательный поиск – это …

последовательный поиск в таблице индексов, а затем поиск в
  таблице по выявленным границам

Бинарный поиск – это …

определяется запись в середине таблицы и анализируется
  значение ее ключа, и в зависимости от него укорачиваются границы просмотра
  данных

Хеширование  – это …

расстановка данных в зависимости от хеш-таблицы на основе
  функции

Как называется сортировка в оперативной памяти

Внутренняя сортировка

Найдите неправильные методы сортировки

Динамические

К какому методу относится сортировка, требующая  сравнений ключей?

прямому

Процесс переупорядочивания данных в памяти в регулярном
  виде по их ключам.

Сортировка

Алгоритм сортировки не меняющий порядок следования
  равных элементов называется

Устойчивым (stable)

Идея сортировки методом прямого включения

Элементы мысленно делятся на уже готовую
  последовательность  a1,...,ai-1 и исходную последовательность. При каждом
  шаге, начиная с i = 2  и увеличивая i  каждый раз на единицу, из исходной
  последовательности извлекается i-й элемент и перекладывается в готовую
  последовательность, при этом он вставляется на нужное место.

Идея сортировки методом прямого выбора

Выбирается элемент с наименьшим ключом. Он меняется
  местами с первым элементом a 1. Затем этот процесс повторяется с оставшимися
  n-1 элементами, n-2 элементами и т.д. до тех пор, пока не останется один,
  самый "большой" элемент.

Идея сортировки методом с помощью прямого обмена

Алгоритм основывается на сравнении и смене мест для пары
  соседних элементов и продолжении этого процесса до тех пор, пока не будут
  упорядочены все элементы.

Каким порядком является алгоритм быстрой сортировки

Логарифмический

Каким порядком является алгоритмы строгой сортировки

Квадратичный

Какими критериями определяется эффективность алгоритмов
  сортировки

Количество сравнений и замен

Какие алгоритмы относятся к строгим методам сортировки

метод прямого включения; метод прямого выбора; метод
  прямого обмена.

Какие алгоритмы относятся к улучшенным методам
  сортировки

Быстрая сортировка;Сортировка Шелла;Сортировка слиянием.

метод прямого включения; метод прямого выбора; метод
  прямого обмена.

Это последовательность произвольного числа байтов,
  обладающая уникальным собственным именем …

Файлом

Последовательность некоторых символов идентифицирующий
  файл называется ...

Имя

Указатель на содержимое файла и программное обеспечение
  обработки

Расширение

Какой класс обрабатывает процесс записи в файл?

ofstream

Какой класс обрабатывает процесс считывания из
  файла?

ifstream

При помощи чего можно обращаться в программе, когда
  выполняется операции над данными файла

С помощью указателя

Какой заголовочный файл С++ содержит инструкции файлового
  потока ввода/вывода?

fstream

file_name: Структура (3).doc

alt: Какие операции уместны для типа

alt: Полное бинарное дерево

alt: В чём заключается метод перестановки

alt: Найдите неправильные методы сортировки

title: структура данных


extracted_text:
ОБЛІК
ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ, ЗАБЕЗПЕЧЕНЬ ЗОБОВ’ЯЗАНЬ І ЦІЛЬОВОГО
ФІНАНСУВАННЯ
Задачі для розв’язання
Задача 1. Підприємство
виступило одним із засновників товариства з обмеженою відповідальністю.
У відповідності з засновницькими документами воно вносить в статутний капі- тал ТОВ сировину, закупівельна вартість якої з ПДВ 12 тис. грн. та грошові кошти у сумі 5 тис. грн. Частка у
статутному капі- талі ТОВ складає 60 %.
Зробити
бухгалтерські проводки з придбання сировини та
передачі сировини і коштів у статутний капітал ТОВ. Вказати первинні
документи, які необхідні для відображення господарсь- ких операцій у обліку.
Вирішення задачі 1
Згідно з нормами ст. 86
ГКУ внесками засновників можуть бути будівлі, споруди, обладнання та інші матеріальні цінності, цінні папери, права користування, а також
інші майнові права, кошти в тому числі в іноземній
валюті.
Крім
того, при вирішенні задачі необхідно враховувати ви- моги П(с)БО 23 «Розкриття інформації щодо пов’язаних сторін”,
затвердженого наказом Міністерства
фінансів України від  18.06.01
 №303.  Згідно  цього  стандарту,
 враховуючи,
 що
 час- тка
у статутному капіталі новоствореного ТОВ складає 60 %, інвестиція здійснена пов’язаній стороні, яка стала
перебувати під контролем інвестора.
Відповідно до п. 16 П(с)БО
12 “Фінансові інвестиції” дов- гострокові фінансові інвестиції в асоційовані й дочірні підприє- мства обліковуються за
методом участі в капіталі. Материнсь-
ке підприємство складає
консолідовану фінансову звітність
згідно із П(с)БО
20 “Консолідована фінансова звітність”.
У зв’язку з тим, що
сировина закуповується для наступно- го обміну на корпоративні права, її слід обліковувати як товар.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Biдo6paжeha зa6opгobahictь пoctaчaльhикy зa
мatepiaли

28

631

10000,00

Biдo6paжeha зa6opгobahictь пoctaчaльhикy з
ПДB

641

631

2000,00

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Biдo6paжeho
  дoxiд biд peaлiзaцiï

141

702

12000,00

Hapaxobahi пoдatкobi зo6ob’язahhя з ПДB

702

641

2000,00

Дoxiд biд peaлiзaцiï cпиcaho
ha фihahcobий
peзyльtat

702

791

10000,00

Cпиcaho co6ibaptictь peaлiзobahoгo tobapy

902

28

10000,00

Co6ibaptictь peaлiзobahoгo tobapy cпиcaha ha
фihahcobий peзyльtat

791

902

10000,00

Пepepaxobahi кoшtи
зa кopпopatиbhi пpaba

141

311

5000,00

Первинні документи:
1)
накладна;
2)
податкова накладна;
3)
виписка банку;
4)
довіреність на отримання матеріальних цінностей;
5)    акт прийому-передачі сировини підписаний інвестором і ТОВ або накладна;
6)
статут ТОВ.

Задача
2. Підприємство вирішило
придбати під забудо- ву земельну
ділянку, вартість якої 100 тис.
грн. У зв’язку з відсутністю
вільних коштів підприємство оголосило випуск
100 акцій по 1000 грн., які реалізувало по 1100 грн. за акцію.
Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 2
Норми ЦКУ та ГКУ
допускають збільшення величини ста- тутного
капіталу, зокрема ст.156 ЦКУ акціонерне товариство має право за рішенням
загальних зборів акціонерів
збільшити статутний капітал шляхом збільшення номінальної вартості акцій або додаткового випуску акцій.
Збільшення статутного
капіталу акціонерного товариства допускається після його повної сплати. Збільшення
статутного капіталу для покриття збитків
не допускається.
Відповідно до пп. 5.1.17
Закону України “Про податок на додану
вартість” Звільняються від оподаткування операції з поставки (продажу, передачі) земельних
ділянок, земельних паїв, крім тих, що знаходяться під об’єктами
нерухомого майна

та
включаються до їх вартості відповідно до законодавства (з урахуванням положень підпункту 5.1.19 пункту 5.1 статті 5 цього Закону).
У обліку будуть зроблені наступні
проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Cyмa
з6iльшehhя зapeєctpobahoгo ctatythoгo
кaпitaлy

46

40

100000,00

Haдiйшлa oплata зa aкцiï

311

425

110000,00

Cпиcahhя cyм, otpимahиx зa пiдпиcкoю ha
змehшehhя heoплaчehoгo кaпitaлy

425

46

110000,00

Biдo6paжehий eмiciйhий дoxiд

46

421

10000,00

Здiйcheha пoпepeдhя oплata зa зeмeльhy
дiляhкy

371

311

100000,00

Biдo6paжehi кaпitaльhi ihbectицiï b пpид6ahhя
зeмeльhoï дiляhки

152

371

100000,00

Oпpи6ytкobaho зeмeльhy
дiляhкy

101

152

100000,00

Задача
3. Акціонерне товариство за посередництва тор- говця
цінними паперами викупило у акціонерів власні
акції (но- мінальна вартість однієї акції – 20 грн.): 1500 – за
ціною 24 грн. за
одну акцію готівкою; 600 – за номіналом готівкою; 900 – за ціною 18 грн. за одну акцію (за
безготівковим розрахунком). Торговцю
цінними паперами за посередництво сплачено 150 грн.
Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 3
Згідно з Інструкцією про застосування
Плану рахунків бух- галтерського обліку активів, капіталу,
зобов’язань і господарсь- ких операцій підприємств і організацій для обліку
вилученого капіталу застосовується рахунок
45 “Вилучений капітал”.
За
дебетом рахунка 45 “Вилучений капітал” відображаєть- ся
фактична собівартість акцій власної емісії або часток, викуп- лених
господарським товариством у його учасників, за креди- том – вартість
анульованих або перепроданих акцій (часток).
Рахунок 45 “Вилучений
капітал” має такі субрахунки:
⬧
451 “Вилучені
акції”;
⬧
452 “Вилучені
вклади й паї”;
⬧
453 “Інший вилучений капітал”.

Аналітичний
облік вилученого капіталу ведеться за видами акцій (вкладів, паїв).
Витрати
на послуги торговця цінними паперами, відповід- но до П(с)БО 16 “Витрати”, відносяться до
адміністративних витрат (п. 18) та до елемента
“Інші операційні витрати
(п. 26).

Bикyплeho aкцiй, шt.

Цiha кyпibлi, гph.

Cyмa, гph.

1500

24

36000,00;

600

20

12000,00

900

18

16200,00

У обліку будуть зроблені наступні
проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Cплaчeho зa aкцiï.

451

301

36000,00

Cплaчeho зa aкцiï.

451

301

12000,00

Cплaчeho зa aкцiï.

451

311

16200,00

Biдo6paжeha зa6opгobahictь зa пocлyги
topгobця цihhими
пaпepaми y cyмi
6eз ПДB

92

84

125,00

84

685

125,00

Aдмihictpatиbhi bиtpatи cпиcahi ha
фihahcobий peзyльtat

791

92

125,00

Biдo6paжeha зa6opгobahictь topгobцю
цihhими пaпepaми y cyмi ПДB

641

685

125,00

Cплaчeho topгobцю цihhими пaпepaми.

685

311

150,00

Задача
4. Підприємство раніше
викупило 1500 власних акцій
(номінальна вартість однієї акції – 20 грн.) за загальну суму 36000 грн. 600 акцій анульовано, 400 продано за номіна- лом і 500 акцій по 18 грн. за одну.
Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 4
Згідно з Інструкцією про застосування Плану рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу,
зобов’язань і госпо- дарських операцій
підприємств і організацій на субрахунку 421 “Емісійний дохід” відображається
прибуток (збиток) від продажу,
випуску або анулювання інструментів власного ка- піталу. Сума перевищення збитку від зазначених операцій над залишком
емісійного доходу відображається за
дебетом рахун- ку 44 “Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)”.

Для обліку вилученого капіталу застосовується рахунок 45
“Вилучений капітал”.
У обліку будуть зроблені наступні
проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Bикyплeho
  1500 aкцiй

451

311

36000,00

Ahyльobaho 600 aкцiй

40

451

12000,00

Пpoдaho 400 aкцiй зa hoмihaлoм

311

451

8000,00

Пpoдaho 500 aкцiй пo 18 гph.

311

451

9000,00

Biдo6paжeho eмiciйhий з6иtoк.

421

451

7000,00

У paзi biдcythocti eмiciйhoгo дoxoдy

441

421

7000,00

Задача 5. При заснуванні ВАТ оголошено статутний
капітал у розмірі і здійснено випуск 30 привілейованих 10 % акцій номіналом по 1000 грн. та 1000 простих акцій по 1000 грн. Реалізовано
всі привілейовані акції за
номінальною вартістю та 700
простих по 1050 грн. за одну. Нерозподілений прибуток ВАТ за рік становив 60 тис. грн., за рахунок якого нараховані і виплачені 45 тис. грн. дивідендів.
Розрахувати суми дивідендів
на привілейовані та прості акції всього та на 1 акцію, розмір
власного капіталу на кінець року та зробити можливі
бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 5
При вирішенні задачі
бажано скористуватись Методични- ми рекомендаціями з бухгалтерського обліку щодо
операцій з формування статутного
капіталу в акціонерних товариствах, схваленими
рішенням Державної комісії з цінних паперів та
фондового ринку від 11.06.03 №256, які враховують вимоги Плану рахунків та П(с)БО.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Peaлiзobahi пpиbiлeйobahi aкцiï (30 · 1000)

311

425

30000,00

Peaлiзobahi пpocti aкцiï (700 · 1050)

311

425

735000,00

Biдo6paжehий зapeєctpobahий кaпitaл

46

40

730000,00

Cпиcahhя cyм, otpимahиx зa пiдпиcкoю, ha
змehшehhя heoплaчehoгo кaпitaлy

425

46

730000,00

Biдo6paжehий
  eмiciйhий дoxiд

425

421

35000,00

На привілейовані акції будуть нараховані дивіденди
у розмірі 10 % від їх номіналу
– 3000 грн. (30 · 1000 · 10 %), що
складає 100 грн. на акцію (3000 : 30).
На
прості акції будуть нараховані дивіденди у сумі 42000 грн. (45000 – 3000), або 60 грн. на акцію (42000 : 700).
Власний
капітал підприємства на кінець року
становитиме 7450 тис. грн. (730000 грн. + 60000 – 45000).
Згідно із Законом України
“Про оподаткування прибутку підприємств” визначено, що емітент корпоративних прав, який приймає
рішення про виплату
дивідендів своїм акціонерам (власникам), нараховує та
вносить до бюджету авансовий вне- сок з податку на прибуток у розмірі
загальної ставки, нарахо- ваної на суму дивідендів, призначених для
виплати, без змен- шення суми такої виплати на суму такого
податку. Зазначений авансовий внесок
вноситься до бюджету до/або одночасно із виплатою
дивідендів (пп. 7.8.2). У 2006 р. ставка податку на прибуток складає 25 %. Згідно із Законом України “Про пода- ток з доходів
фізичних осіб”
Дивіденди,
які нараховані платнику податку емітентом
кор- поративних прав – резидентом, що є
фізичною або юридичною особою, підлягають оподаткуванню за ставкою,
визначеною п. 7.1 ст. 7
цього Закону (пп. 9.3.4). Підпунктом 7.1
ст. 7 визначена став- ка оподаткування у розмірі 15 % (до 1 січня 2007 р. – 13 %).
Проводки з нарахування і виплати дивідендів наступні:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Hapaxobahi диbiдehди

443

671

45000,00

Bиpaxobahий пoдatoк
ha диbiдehди (15 %)

671

641

6750,00

Пepepaxobahий пoдatoк
ha диbiдehди

641

311

6750,00

Пepepaxobahi
  abahcobi bhecки з пoдatкy
ha
пpи6ytoк

641

311

11250,00

Otpимaha b кacy гotibкa
для bиплatи диbiдehдib

301

311

38250,00

Bиплaчehi диbiдehди

671

301

38250,00

Задача
6. У ВАТ на кінець 200_ р.
знаходилась в обігу така кількість акцій: 8 % привілейовані акції – 3000 шт. номіна-
лом по 40 грн. та прості акції – 9990 шт. номіналом по 10 грн. У першому кварталі наступного за звітним
року оголошено і здійснено сплату за привілейованими акціями дивідендів у повній
сумі готівкою та за простими акціями 10 % дивіденд (одна додаткова акція на 10 простих). Ринкова вартість акцій на
кінець кварталу: привілейовані – 50
грн. за одну, прості – 15 грн. за одну.
Записати всі можливі
проводки. Пояснити вплив кожних дивідендів на власний капітал
ВАТ.
Вирішення задачі 6
Дивіденди,
які нараховані платнику податку емітентом кор- поративних
прав – резидентом, що є фізичною або юридичною особою,
підлягають оподаткуванню за ставкою 15 % (пп. 9.3.4 Закону
України “Про податок
з доходів фізичних
осіб”).
Не
включаються до складу загального місячного або
річно- го оподатковуваного доходу дивіденди, які нараховуються на користь
платника податку у вигляді акцій (часток, паїв), еміто- ваних
юридичною особою-резидентом, що
нараховує такі див- іденди, за умови, коли таке нарахування ніяким чином не змінює
пропорцій (часток) участі всіх акціонерів (власників) у статутному фонді емітента,
та внаслідок чого збільшується ста- тутний фонд такого емітента на сукупну номінальну
вартість таких нарахованих дивідендів
(пп. 4.3.17 Закону України “Про податок з доходів фізичних
осіб”).
Авансовий внесок з податку
на прибуток не справляєть- ся у разі виплати дивідендів у вигляді
акцій (часток, паїв), емітованих (випущених) підприємством, яке нараховує
ди- віденди, за умови, що така
виплата ніяким чином не змінює пропорцій (часток)
участі всіх акціонерів (власників) у ста- тутному фонді
підприємства-емітента, незалежно від того чи
були такі акції (частки, паї) належним
чином зареєстровані (відображені у зміні до статутних документів) чи ні, а також у разі
виплат дивідендів на користь інститутів спільного
інве-

стування (пп. 7.8.5 Закону
України “Про оподаткування при- бутку підприємств”.
Нарахована
сума дивідендів за привілейованими акціями дорівнює 9600 грн. (3000 · 40 · 8 %).
Нарахована
сума дивідендів за простими акціями дорівнює
9990 грн. (9990 · 10 · 10 %).
Враховуючи
те, що дивіденди на прості акції
реінвестуються, їх нарахування і
виплата акціями на величину власного капіта- лу не впливає. Власний капітал підприємства зменшиться лише на суму нарахованих дивідендів за привілейованими акціями.
У обліку будуть зроблені
такі проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Hapaxobahий фohд диbiдehдib зa paxyhoк
hepoзпoдiлehoгo пpи6ytкy

441

443

19590,00

Hapaxobahi диbiдehди зa пpиbiлeйobahими
aкцiями

443

671

9600,00

Hapaxobahi диbiдehди зa пpoctими aкцiями

443

671

9990,00

Hapaxybahhя пoдatкy ha диbiдehди

671

641

2938,50

Ctophybahhя пoдatкy ha диbiдehди, hapaxobahoгo ha диbiдehди, щo
peihbectyюtьcя

[671]

[641]

[1498,50]

Peєctpaцiя bипycкy
дoдatкobиx aкцiй ta
з6iльшehhя ctatythoгo кaпitaлy ha hoмihaльhy baptictь bипyщehиx aкцiй

46

40

9990,00

Cпиcahhя cyм hapaxobahиx диbiдehдib ha
змehшehhя зa6opгobahocti aкцiohepib з
фopмybahhя bлachoгo кaпitaлy tobapиctba

671

46

9990,00

Пepepaxobahий пoдatoк
ha диbiдehди

641

311

1440,00

Пepepaxobahi abahcobi bhecки з пoдatкy
ha
пpи6ytoк

641

311

2400,00

Otpимaha b кacy гotibкa
для bиплatи
диbiдehдib зa пpиbiлeйobahими aкцiями

301

311

8160,00

Bиплaчehi диbiдehди зa пpиbiлeйobahими
aкцiями

671

301

8160,00

Примітка.
Інформація про
ринкову вартість акцій при вирішенні цієї задачі не використовується. Вона наводиться у примітках до фінансо- вої звітності, якщо є суттєвою.

Задача 7. Три громадянина вирішили заснувати ВАТ. Зареєстровано інформацію про випуск акцій та оголошено пе- редплату терміном 6
міс. на 10 тис. акцій номіналом по 100
грн. з розміщенням акцій за номінальною вартістю та умовою внесен- ня на момент підписки
30 % їх вартості
грошовими коштами. За період передплати було підписано 8,4 тис. акцій, сплачено по- вністю – 7,2 тис. Проведено установчі збори, затверджено ста- тут із зазначенням фактично сформованого статутного капіталу. Визначити розмір зареєстрованого статутного і
неоплачено-
го капіталу. Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 7
При вирішенні задачі
бажано скористуватись Методични- ми рекомендаціями з бухгалтерського обліку щодо
операцій з формування статутного
капіталу в акціонерних товариствах, схваленими
рішенням Державної комісії з цінних паперів та
фондового ринку від 11.06.03 №256, які враховують вимоги Плану рахунків та П(с)БО.
Статтею 30 Закону України “Про господарські товариства” від
19.09.91 №1576-XII визначено наступне:
⬧     Відкрита
підписка на акції при створенні акціонерного
товариства організується засновниками. Засновники в будь-якому
випадку зобов’язані бути держателями
акцій на суму не менше 25 відсотків статутного фонду і стро- ком не менше
двох років.
⬧      Строк відкритої
підписки на акції не може перевищува-
ти 6 місяців.
⬧     Особи, які бажають
придбати акції, повинні внести на раху- нок засновників не менше 10 відсотків вартості акцій, на які вони
підписалися, після чого засновники видають
їм пись- мове зобов’язання про продаж відповідної кількості акцій.
⬧      Після   закінчення   вказаного   у   повідомленні   строку
підписка припиняється. Якщо до
того часу не вдалося покрити
підпискою 60 відсотків акцій, акціонерне това-
риство вважається незаснованим.
Особам, які підписали- ся на
акції, повертаються внесені ними суми або інше
майно не пізніш
як через 30 днів.

⬧     До дня скликання установчих зборів особи, які підписалися на акції, повинні внести
з урахуванням попереднього внеску не менше 30 відсотків
номінальної вартості акцій. На підтвер- дження внеску засновники видають тимчасові свідоцтва.
Акціонер
у строки, встановлені установчими зборами, але
не пізніше
року після реєстрації акціонерного
товариства, зобов’язаний оплатити повну вартість акцій. У разі несплати у встановлений строк акціонер, якщо інше не передбачено статутом товариства, сплачує за час прострочки 10 відсотків річних від суми простроче- ного
платежу. При несплаті протягом 3 місяців після встановлено- го строку платежу акціонерне товариство має право
реалізувати ці акції в порядку, встановленому статутом товариства (ст. 33).
Загальна
номінальна
вартість випущених акцій становить статутний фонд акціонерного товариства,
який не може бути менше суми, еквівалентної 1250 мінімальним заробітним пла- там, виходячи із ставки мінімальної заробітної плати, діючої на момент створення акціонерного товариства (ст. 24).
Підпискою покрито 84 % акцій (4,2 : 5). Отже підписка відбу- лася (мінімум 60 %).
Якщо
мінімальна заробітна плата 400 грн., то
1250 мінімаль- них зарплат
складає 500 тис. грн. Сума підписки
складає 840 тис. грн. Отже величина статутного капіталу відповідає ви- могам
до акціонерних товариств.
У зв’язку з тим, що при
підписці на акції внесено 30 % но- мінальної вартості
акцій, засновники можуть скликати збори і затвердити величину
статутного капіталу у сумі підписки.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Haдiйшли кoшtи зa пiдпиcкy
aкцiй
(8400 · 100 · 30 %)

311

425

252000,00

Biдo6paжeho дoплaty
зa 7200 aкцiй дo пobhoï
ïx hoмihaльhoï baptocti (7200 · 70 гph.)

311

425

504000,00

Oгoлoшeho i зapeєctpobaho ctatythий кaпitaл
(8400 · 100)

46

40

840000,00

Cпиcahhя cyм, otpимahиx зa пiдпиcкoю, ha
змehшehhя heoплaчehoгo кaпitaлy

425

46

756000,00

Caльдo paxyhкy
46 ha дaty peєctpaцiï
tobapиctba

46

84000,00

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ, ЗАБЕЗПЕЧЕНЬ

alt: Гocпoдapcькa oпepaцiя Дeбet

alt: Задача 6. У ВАТ на кінець 200_ р


extracted_text:
Письмо,
вложенное в посылку
(Драматическая
постановка к 9 Мая)
Слайд
1, 2
Цель: воспитание уважения к защитникам Родины на основе ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов доступных детям и вызывающих у них
сильные эмоции, гордость за свой народ, любовь к родине.
Звучит реквием, вступление.  На сцену
выходит  солдат.
Солдат 1: Я вот вам,
братки, честно скажу, вроде как домой возвращаюсь, а вроде, как и в пустоту.
Солдат 2: Мысли у тебя
какие-то странные. Четыре года в окопах валялись, теперь на Родину, домой едем,
радоваться надо, а ты…
Солдат 1:
Всё это, может, и верно, только от моего дома, от жены молодой, от дочки одна
глубокая воронка осталась. Вот и получается, что нет у меня на всём белом свете
ни одного близкого человека.
Солдат 2:
Не один ты такой. И у меня все погибли. Только вот получил я на фронте письмо
от одной замечательной девочки. Сирота она. Я вот к ней податься решил. Найду -
 удочерю!
Слайд
3,4
 Солдат 1: Слышь, браток, может, прочтёшь
письмо. Авось и мне легче станет.
                 (Достаёт бумажный треугольничек,
бережно разворачивает, читает, выходят три девочки в старой военной одежде, у
одной в руках кукла, встают на передний план сцены).
Слайд
5
 Девочка 1:
Я бойцам хорошим нашим
                       Шлю большой- большой привет!
                        А зовут меня Наташа,
                        У которой мамы нет.

                        Я с бабусею родною
                        Очень-очень вас люблю!
                        Поделите меж собою
                        Всё, что я для вас пошлю.

                       Покурите папиросы
                       И покушайте халву.
                       Мне принёс их дядя Носов,
                       Где в квартире я живу.

                      Он ещё кусочек сала
                      И варенья нам принёс.
                      Я не трогала, не брала
                      Ни одной из папирос,

                      А халвы - взяла немножко…
                      Подойду – как стяну!
                      А варенья… только ложку,
                      Только капельку одну!..

                      Баба варежки связала
                      И для ручек, и для ног.
                      Я бабусе помогала:
                      Долго- долго ей держала
                      Ниток беленький клубок.

                      Баба все четыре штуки
                      На примерку мне дала.
                      Я надела их на руки-
                      Печкой варежка была!

                      Я их всё – таки раздела,
                      Насовала ваты в них,
                      Потому что я хотела,
                      Чтобы всех бойцов согрела
                      Пара варежек моих.

Девочка 2:
Папа мой на фронте тоже…
                     Я открою вам секрет:
                     Мне, бабусе и Серёже
                     Он прислал вчера конфет.

                      Мы с Серёжею решаем:
                      Их не трогать и не брать!
                      Половину – скушать с чаем,
                      Половину- вам послать…

                       И конфеты и рогалик
                       Разделив напополам,
                       Мы с Серёжею гадали:
                       Что ещё послать бы вам?

                       Я его перехитрила,
                       Мой куклёнок мне помог!
                       Чтобы вам не скучно было,
                       Я вам куклу положила,
                       Завернув её в платок.

                      Называют куклу – Маней…
                      Мы с ней ласково  живём.
                     Я ношу её в кармане,
                     А она сидит без няни
                     И не плачет. Нипочём!

                     Кукла тихая такая.
                     Глазки кнопки. Носик мал…
                     А про ухо я не знаю,-
                     Это Жучка оторвал…

                     Я прошу вас: куклу эту
                     Не давайте обижать!
                       Если рядом дочек нету,
                       Можно куклу дочкой звать.
Девочка 3:
И меня ведь мама наша
                       Звала дочкой много лет.
                       А сегодня я Наташа,
                       У которой мамы нет.

                       Мама в городе осталась,
                       Где стреляли восемь дней.
                       Мама пряталась, кидалась
                       А один бежал за ней,

                       Весь зелёный, мокрый, гадкий,
                       Вроде жабов и гадюк.
                       На руках его -  перчатки,
                       А на рукаве – паук.

                       Наша мамочка схватила
                       Острый ножик со стола…
                       Я  не помню, что тут было.
                       Нас бабуся унесла.

                       Мне сказала тётя Ольга,
                       Что мамусенька больна
                       И что очень долго – долго
                       Не приедет к нам она.

                       И теперь девчонки наши,
                       Лиля, Нюся и Анет,
                       Все зовут меня Наташей,
                       У которой мамы нет.

                       Потому – одно желанье
                       Я скажу в конце письма6
                       Берегите куклу Маню,
                       Будто это я сама.

                        Станет Маня дочкой вашей,
                        Чтобы много – много лет
                        Помнить  девочку Наташу.
                        У которой мамы нет.
Девочки - чтецы отходят на задний план
сцены, боец встаёт, выходит на передний план сцены, говорит разными нотками в
голосе, как будто
Солдат 1:
Найдёшь ты свою девочку, обязательно найдёшь!
Слайд
6
Солдат  2:
Должен. Она ведь меня от смерти спасла. Я, как получил известие о семье, сам
под пули лез, а тут – письмо и посылка. Я для себя сразу решил: война кончится
– первым делом её разыщу.
Солдат 1:
Ребята, а ведь война действительно кончилась! Даже не верится. Больше мы не
услышим ни свиста пуль, ни воя падающих бомб. А дел у нас сейчас будет
невпроворот. Восстанавливать  фабрики и заводы, строить плотины и дома. Тяжело
нам придётся, много нужно сил вложить, чтобы поднять страну из разрухи. Только
нас не запугать, ведь мы строим мир.
Солдат 2: Всё правильно. И
работ, и забот у нас сейчас будет много. И девушки нас ждут. Мы ведь заслужили
право на простое человеческое счастье. Только вот нельзя нам… Нельзя в
круговерти дел и событий забывать о прошедшей войне.
Слайд
7
Звучит бухенвальдский набат. Девочки
скидывают старые платки, остаются в современной торжественной одежде, подходят
и встают чуть позади солдата
Девочка 1:

Помните! Через века,
     через года, - помните!

         О тех, кто уже
не придёт никогда, - помните!
         Не плачьте! В
горле сдержите стоны,

горькие стоны!
          Памяти павших
будьте достойны!

Вечно достойны!
Девочка 2:

  Хлебом и песней,
     мечтой и стихами,

жизнью достойной,
          Каждой
секундой, каждым дыханьем,
                                                будьте
достойны!
Девочка 3:

Люди,
     покуда сердца стучатся, - помните!

Какою ценой завоёвано счастье, - пожалуйста, помните!

Песню свою отправляя в полёт, -  помните!

О тех, кто уже никогда не споёт, - помните!

Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!

Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Слайд
8
Солдат:
Во
все времена бессмертной Земли помните!
К
мерцающим звёздам ведя корабли, - о погибших помните!
Встречайте
трепетную весну, люди Земли.
Убейте
войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту
пронесите через года и жизнью наполните!..
Но
о тех, кто уже не придёт никогда, - заклинаю, - помните!
Звучит музыка, участники
поворачиваются и медленно уходят со сцены
Авторы произведений:
1.      Александр
Безыменский «Письмо, вложенное в посылку»
2.      Владимир
Слуцкий  «Непобедимые из сорок первого» (отрывок из театрализованной программы)
3.      Интернет
–ресурсы: Материал из SouLibre. Через века, через года,
— помните! О тех, кто уже не придёт никогда, — помните! Не
плачьте! В горле сдержи́те стоны, горькие стоны. soulibre.ru›
Реквием…Помните…века…Рождественский)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: письмо, вложенное в посылку.doc

alt: Очень-очень вас люблю!

alt: Баба все четыре штуки

alt: Я его перехитрила,

alt: У которой мамы нет.

alt: У которой мамы нет.

alt: Девочка 1: Помните!

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа по
литературе второй половины XX века
(для студентов колледжей)
1.       Какова периодизация
русской литературы 2 половины XX века?
2.       Чем отличалась
«молодёжная от «городской» прозы? Представители.
3.       Каковы особенности
«эстрадной поэзии»?  Ее представители
4.       «Тихая» поэзия –
особенности? Представители.
5.       Написать признаки
«современной драмы». Отличие драмы 50-х годов от 90-ых?
6.       Каков герой театра
Вампилова? Чем он отличался от литературного героя того периода?
7.       Каковы особенности
русской литературы Казахстана?
8.       Каково творчество
Ч.Айтматова – его проблематика?
9.       В чём злободневность
романа «Плаха»?
10.   Каким произведением
прославился О.Сулейменов? В чём своё предназначение видел поэт и писатель?
11.   Модернизм и
постмодернизм – в чём их отличие?
12.   Чем отличалась
литература «русского зарубежья» «третьей волны» от «первой»?

Критерии оценивания:
(минимальная оценка – ответы на 5 вопросов, максимальная – 9-10
ответов)

file_name: Контрольная работа по литературе второй половины 20 века.docx

intro: Контрольная работа по литературе второй половины 20 века (для старших классов и студентов сссузов)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Ростова-на-Дону
«Дворец творчества детей и молодёжи»

Сектор
естественнонаучной  направленности

Конспект занятия
по ознакомлению с художественной литературой для детей дошкольного возраста на
примере Басня И. Крылова «Ворона и лисица»

Возрастная категория: 5 - 7 лет
Срок
реализации программы: 2 года

Разработал:
Григорьева Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

г.
Ростов-на-Дону
2023
г.
План-конспект
Методическая цель
занятия: продемонстрировать методику организации аудиторной
самостоятельной работы обучающихся на занятии направленной на
формирование естественнонаучных представлений.
Тип занятия: занятие закрепления знаний,
умений и навыков.
Вид занятия:
комбинированное.
Форма занятия:
групповая.
Технологии обучения:
технология личностно-ориентированного обучения; элементы технологий проблемного
обучения; элементы игровых технологий.
Методы обучения:
словесные (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация видеоматериалов),
практические (составление опорных конспектов, схем).
Цель занятия: Развивать умение находить место числа в  ряду, развивать мышление.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи,
умению аргументировать свои  высказывания.
Задачи занятия:
Обучающие:

1.
Способствовать
знакомству обучающихся с математикой через природу.
2.
Знакомить
с особенностями поведения лесных жителей.
3.
 Учить
детей выделять признаки сходства и различия.
Развивающие:
1 Содействовать
формированию самостоятельной познавательной деятельности; делать выводы и
обобщения;
2 Создать условия для
развития мышления, памяти, творческого потенциала учащихся;
3 Содействовать развитию
умения осуществлять рефлексивную деятельность.
4
Способствовать развитию культуры речи, логического мышления путем совместной и
самостоятельной работы на занятии.
Воспитательные:
1.
Учить
аргументированно отстаивать свою точку зрения,
2.
Уметь
выслушать и делать логически правильные выводы, вытекающие из полученной
информации, знать и выполнять правила работы в группе;
3.
Воспитывать
интерес к изучению природы.
Основные
понятия, используемые на занятии: Путешествие по лесу, лесные
жители, логические цепочки.
Материально-техническое и
информационное обеспечение занятия: компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, презентация, видео.
Ожидаемые
результаты: предполагается приобретение учащимися
следующих компетенций:

Личностные компетенции:
-
приобретение навыков публичных выступлений;
-
формирование умений излагать и отстаивать свою точку зрения;
-
формирование основ критического мышления;

Предметные компетенции:
-
формирование активного интереса к науке экологии.

Метапредметные компетенции:
-
умение пользоваться справочной литературой;
-
приобретение навыков самостоятельной исследовательской работы;
-
умение оформлять полученные результаты в виде сообщений;
-
приобретение навыков анализа природных явлений и процессов и установление
причинно-следственных связей между ними и явлениями социальными.
Программное содержание:
Познакомить детей с литературным термином «басня», с
ее жанровыми особенностями.
Познакомить детей с басней И. Крылова «Ворона и
лисица»
Учить понимать аллегорию, выделять мораль, обращать
внимание на языковые образы художественного текста басни.
Развивать речь детей, формировать устойчивое умение
отвечать на поставленные вопросы полным ответом.
Предварительная работа с детьми - подготовка:
        Отгадывание загадок, решение
логических задач, индивидуальные занятия, чтение басен.
Словарная работа: Басня,
логические цепочки.
Оборудование:
Магнитная доска. Демонстрационный материал: Задания, персонажи басни,
мяч, картинки. Раздаточный материал: басни И. Крылова.
Структура –  ход занятия:

Педагог (П):
Здравствуйте, ребята!

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Педагог (П):  -
Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением, но это будет не сказка,
не стихотворение, не рассказ, а басня. А кто знает, что такое басня?
Басня – это короткая
поучительная история, где высмеиваются не совсем хорошие черты характера и
поступки. Героями басен часто бывают животные. Басня помогает людям на примере
животных увидеть в себе плохие поступки. Басни бывают в стихах и в прозе (в
виде рассказа).
- Сегодня мы познакомимся
с одной из известнейших басен, которую написал Иван Крылов, а как она
называется вы узнаете, отгадав загадки.
На дереве сидит,
«Кар-кар!» кричит. Никого не боится, разбойница птица.
(ворона)
Рыжая хозяюшка Из лесу пришла, Всех кур пересчитала И с собой унесла.
Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом. У кого из зверей Хвост
пушистее и длинней? Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая, В сарай попала, Кур
пересчитала.
(лиса)
- Ну что, все догадались, какое произведение мы будем читать?
- Прежде чем будет читать басню, в каких случаях и за что люди хвалят
друг друга? Что означает слово: хвалить? Хвалят, значит говорят приятные слова,
когда это заслужено. Когда же человек это не заслужил – это называется лестью.
Льстить так же не хорошо, как обманывать и врать.
Послушайте басню и скажите, кто в этой истории льстит и для чего.
Чтение и обсуждение басни.
Беседа по содержанию басни, после чтения:
1. Кто льстит в этой истории?
2. Почему сыр достался Лисе?
3. Что можно сказать о вороне, какая она?
4. Что можно сказать о лисе?
5. Какими словами лиса хвалит ворону?
6. Чему учит эта басня?
Вывод: очень плохо быть льстецом.
Физминутка
Лисонька по лесу шла (ходьба на месте),
Хвостиком снежок мела (подражание помахиванию хвостом),
А когда проголодалась (поглаживание живота),
За добычею помчалась (бег на месте).

file_name: Конспект  занятия Григорьева Е.В..docx

alt: Вывод: очень плохо быть льстецом


extracted_text:
«Безопасность-это важно!»
 Урок безопасности жизнедеятельности детей

Цель: Способствовать
формированию умения следовать правилам основ безопасности собственной
жизнедеятельности.

Задачи:
1.
Формировать у детей умение правильно действовать в различных
ситуациях, обобщать знания о правилах техники безопасности в доме,  на улице,
на природе.
2.
Обучать детей   умению разговаривать по телефону с дежурным
службы спасения, самостоятельно пользоваться полученными знаниями в жизни.
3.
Повторить правила поведения в школе, наметить безопасный путь
домой.
4.
Воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни другого
человека.

Материал
для урока:
карточки
с номерами телефонов служб спасения - 01, 02, 03, картинки – задания для
групповой деятельности: «О чем говорит рисунок?», экран, проектор,  мультфильмы «Безопасность-это
важно!»

Ход урока
безопасности

1.Организация
класса
-Дети! Повернитесь
лицом друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь!
Будьте
добрее, терпимее друг к другу, всегда спешите на помощь и берегите свою и чужую
жизнь! Жизнь – это самое ценное, что есть у каждого, она дороже золота и
серебра!

2.
Актуализация знаний и умений
-Задание
выполним в группах «О чем говорит рисунок?»
Каждая
группа получает рисунок и словесно описывает.

3. Определение
цели и планирование деятельности детей на уроке. Мотивация.
-Дети, вы сейчас
правильно выполнили задание, определите тему и цель урока.

Повторить
правила безопасности, чтобы сохранить свою жизнь и быть счастливыми!

4.Повторение  и
получение новых знаний и умений.
-Наступила осень.
А значит, всем ученикам пора учиться. Нужно повторить правила поведения на
период учебы. Вы уже подросли и будете учиться во вторую смену. Будете
находиться дома одни, продленки не будет и родителям надо на работу. Вам помогут
советы и правила поведения:
- дома;
- на улице;
- в школе;
- на природе.

Правила
поведения с незнакомыми людьми
Послушайте
и  составьте советы!

“Сказка ложь, да в
ней намек, добрым молодцам урок!”

 - Я буду
называть сказку, а вы подумайте и скажите, какой урок можно извлечь из данной
сказки. Не забывайте. Что отвечать надо полным ответом.

«Колобок»; (ответ
детей)
«Волк
и семеро козлят»; (ответ
детей)
«Красная
шапочка»; (ответ
детей)
«Сказка
о спящей царевне и семи богатырях»; (ответ детей)
«Буратино»  (ответ
детей)

(Если дети
затрудняются с ответами, то воспитатель объясняет, в какие сложные ситуации
попадают сказочные герои)

Давайте
составим советы.
(Приложение)

Какие
приключения и опасности ждут вас, если вы одни дома?
(Ответы детей)

Посмотрите
мультик и ответьте, правильно ли поступали герои сюжета, а как вы бы поступили?
( №6)
А
кто же придет на помощь,
если вдруг с вами случилась беда?
(
Ответы детей)

 Наши
спасатели
Правильно,
в беде вас выручат всегда наши верные друзья – спасатели, это пожарные,
полицейские, врачи. Но, чтобы они пришли во время, нужно наизусть знать номера
их телефонов (воспитатель напоминает телефоны служб спасения и раздает всем
детям  карточки с номерами 01, 02, 03)

- А теперь
помогите сказочным героям вызвать необходимую в
данный момент  службу спасения  (воспитатель читает отрывки из
известных сказок)

А
рядом бегемотики схватились за животики,
У них,
у бегемотиков животики болят. (03)

Я
кровожадный, я беспощадный
Я злой
разбойник Бармалей.
И мне
не надо ни мармелада, ни шоколада,
А
только маленький, да очень маленьких детей (02)

Бом-бом!
Бом-бом! Загорелся Кошкин дом. (01)

Что случилось? На вокзале
Плачет мальчик лет пяти.
Потерял он маму в зале.
Как теперь её найти? (02)

Правила
поведения на улице, дороге
Одна секунда... Много это или
мало? (ответы детей)
Для
пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь
весьма серьёзная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает
больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 метра.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу.
Нам и невдомёк, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль
движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина
остановится только через 400 метров! Помните об этом.
Вот
послушайте рассказ.
Когда
едешь из Севастополя в Ялту по извилистой дороге, то, минуя Байдарские ворота,
обязательно увидишь девочку с мячом. Она вся из белого камня, и мяч у неё такой
же каменный. Но в устремлённой вперёд фигурке, в повороте головы – сама жизнь.
Она и была когда-то живой, это весёлая девочка. Несчастье случилось неожиданно
и мгновенно. Мяч с лесной поляны покатился по едва заметной тропинке, упал на
автотрассу. Девочка, догоняя беглеца, неожиданно появилась из кустов перед
радиатором машины. Не было даже вскрика.

Не скоро, но всё же разошлись от могилы убитые горем родители, подруги. Тогда
за оградку шагнул с жёлтым от боли лицом мужчина. Он положил на могилу букет
роз и долго стоял возле бугорка земли. Это был шофёр – невольный убийца
девочки. Вскоре состоялся суд. Шофёр отказался от защиты и просил себе самого
сурового наказания. «Всё равно не смогу жить» - говорил через силу он – «не
смогу. Стоит перед глазами девочка в белом платье. Ей бы жить, да жить. Нет мне
прощенья!» Перед судом лежали материалы опытных экспертов, которые оправдывали
водителя. И всё же приговор был суровым: пять лет заключения.

Позже этот срок уменьшили, но водитель, отбыв наказание, продолжал работу на
севере. Лишь через 10 лет, скопив нужную сумму денег, он вернулся в Крым и за
собственные деньги поставил скульптуру «Девочка с мячом». Постаревший,
одинокий, он часто приезжал к памятнику, приносил цветы и долго стоял в
глубоком молчании.
Вот видите, ребята, к чему
привёл неосторожный поступок. Каждый день на дорогах России
погибают 3-4 ребенка, а в год погибает примерно 1200 детей. По количеству это
больше, чем целая школа. Тысячи ребят попадают в число травмированных.Вот уже
несколько лет Россия входит в печальную тройку лидеров по числу детей, гибнущих
на дороге.
За каждым случаем ДТП стоит жизнь и здоровье близких и дорогих нам людей,
трагедия семьи, боль бессмысленной и невосполнимой утраты.
Как же
сделать свой путь безопасным? Внимательно посмотрите сюжет и  ответите на
вопрос.(№20 и №9)
Выбери самый безопасный путь , обозначь на карте и всегда
соблюдай маршрут.
Ответить
на вопросы:
-
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
тротуар
- При
котором сигнале светофора можно переходить улицу?
зелёном
- О
чём говорит этот дорожный знак? осторожно,
дети

Азбуку дорожного движения,
знай как таблицу умножения!

Проведём игру: «Запрещается
- разрешается».
·
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут
шалить, мешать народу
За – пре – ща – ет – ся! (Хором).
Быть примерным пешеходом
Раз – ре – ша – ет – ся! (Хором).

·
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.
·
Ехать зайцем, как известно,
За – пре – ща – ет – ся! (Хором).
Уступить старушке место –
Раз – ре – ша – ет – ся! (Хором).

·
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
·
Переход при красном свете –
За – пре – ща – ет – ся! (Хором).
При зелёном даже детям
Раз – ре – ша – ет – ся! (Хором).

Что,
запомнили, друзья,
Правила движения!
Дети
(хором):
Помним
мы от А до Я
Азбуку движения!
- Что самое главное в игре,
а на дороге? (Внимание).
               И на
улице самое главное внимание. Молодцы!
    Главное внимание, но и
знание правил дорожного движения.

5.Сейчас проверим вашу
внимательность?
Кроссворд “Самое важное на дороге”- работа
в группах
1.     Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
2.     Трехглазый постовой. (Светофор)
3.     Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
4.     Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
5.     Это случается с теми, кто не соблюдает правила
дорожного движения. (ДТП)
6.     Пешеходный переход по-другому.( Зебра)
7.     Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
8.     Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)
9.     Часть автомобиля, под которую попадает разиня.
(Колесо)
10.Его боятся нарушители правил.
(Инспектор)
11.В него попадает зазевавшийся
водитель. (Кювет)

Проверим! Как справились группы с кроссвордом!

Во всех странах мира пешеходы и водители
стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное
поведение на дорогах -  показатель культуры человека.

  Правила поведения  в школе
Добрались вы
благополучно до школы. Вздохнули облегченно, но здесь тоже много опасностей,
если…..( не соблюдать правила поведения и в школе)
Демонстрация
презентации «Я- Ученик»
Культурным быть,
так надобно уменье.
Посмотрите и
уточните, какие правила вы еще не усвоили?

                   Правила поведения на природе
Наступил законный выходной, можно
его провести на природе.
Посмотрите сюжет. Ответьте на
вопрос:
Как  быть культурным на природе?
Демонстрация
мультфильма учебного.  (№17)

6.Итоги.
Рефлексия.

Помоги
себе сам
- Дети,
а кто знает, как правильно по телефону вызывать службы
спасения? (заслушиваются ответы детей.)
- Кто
не уверен в себе, запоминайте:
1.Набрать 01 (02,03);
2. Назвать свое имя;
3. Рассказать о том, что случилось;
4. Сказать свой адрес;
5. Не клади трубку до тех пор, пока тебя об этом не попросят.
Практика:
Дети по телефону тренируются звонить.
Закончите
фразу: Правильное поведение – это свидетельство…….
(
культуры человека).

7.Д/З: СДЕЛАЙ УГОЛОК БЕЗОПАСНОСТИ И РАЗМЕСТИ В
ДНЕВНИКЕ

Используемая литература:
1.     Жульне Н.Я. Правила и безопасность дорожного движения
. М.: Ливр, 1997.- 111с.
2.     Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков
и тематических занятий в 1-9 классах ( авт.- сост. Е.Ю. Лавлинскова.-
Волгоград: Учитель, 2008.- 239с.: ил
3.     О. Бедарев. Если бы…//Классный руководитель. 1998. №6.
С. 67
4.     Новые правила поведения для воспитанных детей / Шалаева
Г.П.,ЖуравлеваО.М.-М.:АСТ:СЛОВО,2011.-160с.
Использованные ресурсы:
1.
http://www.propaganda-bdd.ru
2.     http://tizer.mediarotator.ru/cgi-bin/iframe/amic?83833&options=NT&n=3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок безопасности  .docx

alt: Безопасность-это важно!»

alt: Правила поведения на улице, дороге

alt: Как же сделать свой путь безопасным?

alt: Правила поведения в школе

intro: Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях, обобщать знания о правилах техники безопасности в доме,  на улице, на природе в игровой форме:Помогите сказочным героям, ИГРА "РАЗРЕШАЕТСЯ-ЗАПРЕЩАЕТСЯ", работа в группах -разгадывание кроссворда "Самое важное на дороге", размышления детей "Одна секунда-это много или мало?"

tags: занимательно

title: Урок безопасности жизнедеятельности детей "Безопасность- это важно!"


extracted_text:
Технологическая карта урока
№141

Тема
урока        Осевая симметрия

Тип
урока         Урок изучения нового материала

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение строить фигуру,
симметричную данной относительно данной
прямой.
Личностные: формировать целостное
мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать умение
использовать приобре- тённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты

Учащийся научится
строить фигуру, симметричную данной относи-
тельно
данной прямой.

Основные понятия

Точки, симметричные
относительно прямой; свойство фигур, сим- метричных относительно прямой; осевая
симметрия.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  1, 2, с. 259

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 44 (с. 256–257, до цент- ральной симметрии)

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 1244,
1245, 1246, 1247,
1249

И

№ 540

№ 215

1

2

3

4

5

П

№ 545

6.
  Повторение

И

№ 1274

7. Итоги
  урока

Вопросы 1,
  2

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 44,
вопросы 1, 2, № 1248,
1276 (1)

№ 541, 544

Методические
комментарии
В 5 классе учащиеся
познакомились с фигурами, имеющими ось симметрии. Поэтому перед изучением этой
темы целесообразно повторить соответствующий материал 5 класса.
Следует разъяснить
учащимся, что во многих случаях по
положению ключевых точек можно построить фигуру. Например, отрезок определяется положением его концов,
треугольник —
положением его вершин (следует предложить учащимся продолжить этот список).
Поэтому для построения фигуры, симметричной данной, достаточно отобразить её
ключевые точки. То, что симметричные фигуры равны, учащиеся воспринимают на
наглядно-интуитивном уровне. Желательно, чтобы учащиеся смогли прове- рить этот
факт практически, перегибая лист кальки, на котором нарисованы симметричные
фигуры.
В этом параграфе учащиеся
впервые знакомятся с фигурами, имеющими центр симметрии. Это понятие
непростое и воспринимается сложнее, чем понятие фигур, имеющих ось симметрии.
Здесь желательно привести как можно больше примеров, включая объекты окружающей природы.
В зависимости от возможностей класса
можно обратить внимание
учащихся на то, что прямая —  это фигура, имеющая бесконечно много осей
и центров симметрии.

Комментарии к
упражнениям
№ 1247, 1248. При
решении этих задач надо воспользоваться методом построения фигуры, симметричной
данной, по ключевым точкам.

file_name: Технологическая карта урока №141.docx

alt: Технологическая карта урока №141

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике