extracted_text:
Цели: профилактика в семье и учебном заведении противоправных
действий подростков; углубление знаний родителей по администравтиной и
уголовной ответственности подростков перед законом; поиск причин и
предупреждения подростковой преступности.
Оформление: плакаты с высказываниями выдающихся людей:
Оборудование: ватман, маркер либо интерактивная доска.
Проблема
детской и подростковой преступности увы не нова. Преступления и правонарушения
становятся неотъемлемой частью нашей действительности, и с каждым годом все
«молодеют». Нецензурная брань подростков, исписанные стены домов, заборы,
разбитые автобусные остановки, загаженные мусором, пустыми бутылками, банками
из-под пива, окурками, использованными шприцами подъезды многоэтажных домов —
все это не должно остаться без внимания, т. к. это далеко не невинные
развлечения подрастающего поколения, а возможные предпосылки аморального,
противоправного поведения и будущего нынешних детей. Из криминальных хроник мы
все чаще узнаем, что правонарушения и преступления несовершеннолетних занимают
все более значительной место в общей картине преступности современного
российского общества.
Для
наглядности обратимся к статистике за последние годы.
В
современном обществе для подготовки детей к решению многих жизненных проблем крайне
необходимо формировать у них мировоззрение, основанное на уважении к закону, на
знании прав, свобод, обязанностей и ответственности человека в обществе. Научив
сегодня детей пользоваться их правами и свободами, умело сочетать права и
обязанности, ответственность перед другими, сформировав их правовую культуру,
мы способствуем тому, что завтра, превратившись во взрослых, наши сегодняшние
дети научатся соблюдать и защищать не только свои права и свободы, права своих
детей, но и права старшего поколения. Чтобы научить своих детей осознанному
гражданскому поведению в обществе, родители должны сами знать законы, жить по
закону и нормам морали, умело передавать элементарные правовые знания детям.
Для
родителей дети на всю жизнь остаются детьми. Но, кого же, закон считает
ребенком? Когда у ребенка появляются права и обязанности, и с какого возраста
он должен сам нести ответственность за свои поступки?
1.
С 8-ми летнего возраста ребенок
приобретает право быть членом и участником детского общественного объединения
(ст. 19 Закона «Об общественных объединениях»).
2.
С 10-ти лет ребенок приобретает право
давать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя
в родительских правах, на свое усыновление или передачу в приемную семью
(ст.134 СК РК).
3.
У ребенка, достигшего 14-летнего
возраста, есть право давать согласие на изменение своего гражданства (ст.9
Закона «О гражданстве РК»), право отмены усыновления (ст.142 СК РК), право
требовать установления отцовства в отношении своего ребенка в судебном порядке
(ст.62 СК РК), право без согласия родителей распоряжаться заработком
(стипендией) и иными доходами, право без согласия родителей осуществлять права
автора результатов своей интеллектуальной деятельности, право самостоятельно
совершать некоторые сделки, а также нести ответственность по заключенным
сделкам (ст.26 ГК РК), право самостоятельно обращаться в суд для защиты своих
интересов (ст.56 СК РК), право быть принятым на работу в свободное от учебы
время для выполнения легкого труда (ст.63 ТК РК), право работать не более 24
часов в неделю (ст.92 ТК РК), право на поощрение за труд (ст.191ТК РК); право
на ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 календарный день в
удобное для ребенка время (ст.267ТК РК); право на объединение в профсоюзы
(ст.21 ТК РК); право и обязанность иметь паспорт (Постановление Правительства
РК «Об утверждении положения о паспорте гражданина РК»).
4.
С 15-летнего возраста появляется право
соглашаться или не соглашаться на медицинское вмешательство (ст.24 Основ
законодательства РК об охране здоровья граждан); право быть принятым на работу
в случаях получения основного общего образования либо оставления его в
соответствии с законодательством (ст.63 ТК РК).
5.
С 16-летнего возраста - право вступить
в брак при наличии уважительной причины с разрешения органа местного
самоуправления (ст.13 СК РК); право самостоятельно осуществлять родительские
права (ст.62 СК РК); право работать не более 36 часов в неделю (ст.92 ТК РК);
право на признание членом кооператива.
ОБЯЗАННОСТИ РЕБЕНКА
1.
Ребенок обязан слушаться родителей или
лиц, их заменяющих; принимать их заботу и воспитание, за исключением случаев
пренебрежительного, жестокого, грубого, уничижающего человеческое достоинство
обращения, оскорбления или эксплуатации.
2.
Каждый несовершеннолетний обязан
получить основное общее образование, эта обязанность сохраняет силу до
достижения им 15 лет.
3.
С 14-летнего возраста – обязан иметь
паспорт (Постановление Правительства РК «Об утверждении положения о паспорте
гражданина РК»).
4.
Если несовершеннолетний работает в
свободное от учебы время, он обязан работать добросовестно, соблюдать трудовую
дисциплину (ст.21 ТК РК).
5.
При участии в молодежном общественном
объединении несовершеннолетний обязан соблюдать его устав и правила.
6.
Несовершеннолетние мужского пола несут
воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе. В
год достижения 17-летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного
комиссара в связи с постановкой на учет (пройти комиссию в военкомате и
получить приписное свидетельство) (ст.9 Закона РК «О воинской обязанности и
военной службе»). При перемене места жительства, сняться с воинского учета, и
по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский
учет; в образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к
военной службе осуществляется в добровольном порядке.
7.
По международному гуманитарному праву
несовершеннолетние, не достигшие 15 лет, не имеют права принимать прямое
участие в военных действиях, а государства обязаны воздерживаться от призыва
или вербовки таких лиц на службу в Вооруженные силы.
8.
Лица, не достигшие совершеннолетия, не
могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе
оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли,
электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на изготовление, хранение и
ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся
лезвием.
Обязанности
обучающихся в образовательном процессе определяются Уставом и другими локальными
актами образовательных учреждений.

С какого возраста наступает ответственность перед законом?
1.
Если говорить о моральной
ответственности ребенка за свои поступки, то ребенок несет ответственность
перед родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями и преподавателями.
2.
С 8-ми летнего возраста у ребенка при
определенных проблемах в поведении появляется ответственность в виде помещения
в специальное учебно-воспитательное учреждение открытого типа. (Закон РК №120
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»).
3.
С 11-летнего возраста у ребенка с
девиантным (общественно опасным) поведением существует ответственность в виде
помещения в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков
(спецшкола, специнтернат и т.п.) (Ст. 50 Закона РК «Об образовании»).
4.
За вред, причиненный
несовершеннолетними, в том числе по сделкам малолетних детей (до 14 лет),
имущественную ответственность несут только родители, но с 14 лет
ответственность самого ребенка значительно возрастает.
5.
Ученик, достигший 15 лет, за совершение
противоправных действий, грубое и неоднократное нарушение Устава школы может
быть исключен из данной школы по решению соответствующего органа образования. С
15 лет наступает уголовная ответственность за преступления, предусмотренные
ст.20 УК РК.
6.
С 16 лет – наступает административная и
полная уголовная ответственность, а с 17 лет - ответственность за неисполнение
обязанностей по воинскому учету.
Об
этих моментах правового воспитания необходимо помнить как взрослым, и доносить
до своих детей, т. к. зачастую совершая поступки, подростки не могут
адекватно оценить свои действия и отделить детскую шалость от противоправного
действия.
К
несовершеннолетним правонарушителям могут быть применены и административные
наказания. Некоторые учащиеся нашего техникума нарушают правила
поведения, Устав техникума, опаздывают на занятия, прогуливают, нецензурно
выражаются, появляются в нетрезвом виде в общественных местах. За все эти
администравтиные проступки учащиеся разбираются на Совете профилактики,
систематические нарушители ставятся на внутренний контроль.
Постоянно
такой ребенок находится под пристальным вниманием всего пед. коллектива. Мя
постоянно поддерживаем связь с семьей, вызываем родителей на беседы, посещаем
семьи, рассматриваем эти вопросы на пед.советах, с подростком работают
социальный педагог, психолог и др. Если ситуация не улучшается, то вначале
учащийся лишается стипендии, далее может последовать постановка на внутренний
учет техникума, а при неисправлении и ухудшении дел учещегося — обращение в
Комиссиию по делам несовершеннолетнних и защите их прав с просьбой постановке
на их учет. Вот такая система администравтиного наказания используется в нашем
учебном заведении.
Сейчас
хотелось бы совместно с вами ответить на вопросы: «Почему же все-таки подросток
идет на преступление, нарушает право и мораль общества», «Что является причиной
подростковой преступности и правонарушений». По мнению самих подростков, это,
прежде всего, влияние компании, неблагоприятная семейная ситуация,
растерянность и беспомощность в сложной жизненной ситуации, особенности
характера и др.
А
как считаете Вы, уважаемые родители? (Ответы
родителей)
Причины
подростковой преступности могут быть обусловлены целым рядом причин, среди
которых условно можно выделить чисто психологические и причины социального
характера. Подросткам в возрасте от 14 до 16 лет присущи два основных вида
криминальной мотивации: корыстная и насильственно-эгоистическая.
Корыстные
мотивы носят незавершённый детский
характер. Большинство правонарушений совершается из-за озорства и любопытства,
желания развлечься, показать силу, ловкость и смелость, утвердить себя в глазах
сверстников, получить их признание. Иногда играет роль стремление к чему-то
необычному, желание приключений и острых ощущений. На незрелость мотиваций
указывает и тот факт, что большая часть правонарушений носит групповой характер
и совершается в ситуативно-импульсивной форме. Мотивация в этом возрасте обычно
имеет предметную определённость. Подростков интересуют в основном предметы
молодёжной моды: радиоаппаратура, музыкальные инструменты, спортивные
принадлежности, деньги, оружие.
Насильственно-эгоистическая мотивация у подростков характеризуется высокой
эмоциональностью и ситуативностью. Главное в структуре побуждений этого вида – потребность
в самоутверждении. Самоутверждение через насилие – типично подростковая
мотивация. Зачастую такая мотивация сочетается с жестокостью поведения.
Факторы
преступности несовершеннолетних
1.
Неудовлетворительные условия воспитания детей в семье. Ежегодно в отношении
почти 50 тыс. граждан ставится вопрос о лишении родительских прав. 70% всех
детских травм — семейно-бытового характера. Ежегодно из-за жестокого обращения
кончают жизнь самоубийством порядка 2 тыс. детей и подростков, около 30 тыс.
детей уходят из семьи; 25—27 тыс. детей ежегодно становятся жертвами преступных
посягательств, почти столько же пропадают без вести.
2.
Недостаточная помощь родителям в воспитании детей со стороны школьных
педагогов, специалистов МВД и общественности.
3.
Низкий уровень воспитательной работы в школах, неподготовленность
педагогических кадров к проведению эффективной воспитательной работы с трудными
детьми, неадекватное стимулирование этой деятельности.
4.
Распад семей, приводящий к тому, что ежегодно остается без одного из родителей
500 тыс. детей. Этот процесс усугубляется ростом ранней смертности родителей,
влекущим рост сиротства.
5.
Безработица, обнищание семей, неспособность родителей обеспечить детей
полноценным питанием и одеждой. Бедная семья практически утрачивает способность
защищать детей от негативных влияний окружающей среды, в значительной мере она
сама становится криминогенным фактором.
6.
Приобретает массовый характер уклонение детей от получения образования в
начальной и средней школе, раннее начало трудовой деятельности, которая в
большинстве случаев носит теневой, полукриминальный или криминальный характер.
Ежегодно бросают учебу около 60 тыс. детей.
7.
Обнищание родительской семьи, безработица либо неполучение зарплаты родителями
и значительные заработки детей в теневом и криминальном бизнесе исключают
положительное отношение к честному труду. В семьях, где малолетние дети
содержат родителей, последние, как правило, утрачивают авторитет и оказываются
не способными выполнять какие-либо позитивные педагогические функции.
8.
Начавшие раннюю трудовую жизнь дети обычно оказываются отрезанными от духовной
жизни, физической культуры, спорта, здорового досуга и вообще здорового образа
жизни. Через достаточно короткий срок они практически утрачивают способность к
духовному развитию.
9.
Идеологический вакуум после развала коммунистического режима, ликвидации
пионерских и комсомольских организаций в значительной мере заполнился
криминальной идеологией, культом насилия, индивидуализма, корысти и цинизма.
10.
Социальное расслоение, значительный разрыв в материальном обеспечении детей —
выходцев из различных социальных групп.
11.
Пороки социальной политики государства, деградация системы здравоохранения
вызывают рост физических и психических заболеваний среди детей, различные
психические аномалии, которые можно было бы скорректировать в раннем возрасте,
но из-за недостатка медицинского обслуживания они приобретают устойчивый
характер.
12.
Разрушение сети государственных организаций, обеспечивающих культурный досуг
подростков, которая была достаточно развитой в советское время,
коммерциализация в этой области сделали нормой жизни многих подростков
бессмысленное времяпровождение на улицах, в подъездах, на чердаках и в
подвалах. Все это оказывается благотворной почвой для развития наркотизма,
употребления спиртного, беспорядочной половой жизни, изнасилований.
13.
Исследования многих учёных позволяет сделать вывод, что одной из причин,
влияющих на формирование у подростков предпосылок к совершению правонарушений,
является несправедливое, грубое обращение с ними взрослых членов семьи.
Обычно агрессором в семье является мужчина, а его жертвами - те, кто слабее.
14. На
личность подростка в семье на его формирование в дальнейшем отрицательную роль
играет то, что с ним совместно проживают близкие люди, которые ранее были
осуждены за те или иные преступления, т.е. имели судимость. Анализ уголовных
дел несовершеннолетних свидетельствует, что 40% несовершеннолетних преступников
являются выходцами из семей, в которых братья или сестры ранее были судимы.
Нередко они вовлекли несовершеннолетних в преступную деятельность.
15.
Причиной является и то, что современный подросток не имеет положительных
примеров для подражания, идеалов, к которым он мог бы стремиться. В связи с
тем, что у него не  сформированы свои принципы поведения, он перенимает их
у более «сильной» личности.

Что же
мы вместе с вами, родителями, можем сделать по предупреждению детской и
подростковой преступности? Давайте попробуем общими усилиями составим как можно
полный список мер и действий (Предложения родителей записываются на
ватман в виде списка).
Меры,
проводимые по предупреждению преступности несовершеннолетних
Меры,
проводимые по предупреждению преступности несовершеннолетних, могут быть
разделены на пять групп. При этом первые две направлены на профилактику
первичной преступности, а последние три – рецидивной.
Первая
группа мер - применяется на этапе
ранней профилактики преступлений несовершеннолетних, когда появляется лишь
отдельная угроза нравственному здоровью человека. Это чрезвычайно серьезный
этап предупредительной работы, ибо, как показывает практика, результаты негативного
влияния на ребенка в дальнейшем устраняются с большим трудом, и то лишь при
условии специального педагогического воздействия. Ранняя профилактика всегда
связана с выявлением неблагополучных семей и принятием мер к устранению этого
неблагополучия.
Главное
во второй группе мер – воспитательные усилия, направленные на
подростка, иногда сочетаемые с принудительными мерами. Последние могут широко
использоваться в отношении родителей, а также тех, кто вовлекает подростков в
пьянство, совершение правонарушений и т.д.
Эффективное
применение этих двух мер во многом предопределяет успех всей работы по
предупреждению преступности несовершеннолетних. Более того, само существование
трех последних этапов – это порождение брака в деятельности на первых двух этапах.

Третью
группу мер можно выделить в качестве
самостоятельной меры и не присоединять его к этапу исправления, перевоспитания
уже осужденных несовершеннолетних по следующим причинам:
·
привлечение к уголовной ответственности
подростка далеко не во всех случаях означает его наказание в виде лишения
свободы;
·
воспитательная работа должна начинаться
с момента обнаружения факта преступного поведения несовершеннолетнего и
продолжаться в процессе всего хода расследования уголовного дела и рассмотрение
его в суде.
Четвертая
группа мер – это воспитательные и
карательные меры к подросткам, отбывающим наказание в воспитательно-трудовых
колониях, в целях предотвращения повтора преступления с их стороны.
Пятая
группа мер - это меры по приобщению к
нормальной жизни, включению в трудовые и учебные коллективы несовершеннолетних,
отбывающих наказание в местах лишения свободы. Все эти меры по предупреждению
преступлений несовершеннолетних в зависимости от содержания, характера делятся
на:
·
Воспитательные, т.е. направленные на
перестройку нравственного сознания личности, ее взглядов, потребностей,
ориентаций.
·
Принудительные, т.е. уголовно-правовые,
административные, дисциплинарные, исправительно-трудовые. Все они, конечно,
регламентированы правом и применяются в основном правоохранительными органами.
Однако и общественные организации участвуют в их реализации.
·
Организационные — специальные меры по
улучшению выявления и учета неблагополучных семей и совершающих правонарушения
подростков, оказавшихся в трудных условиях и т. д.,
·
Различные виды помощи подросткам,
оказавшимся в сложных жизненных ситуациях: устройство на работу или учебу,
разрешение семейных конфликтов или конфликтов в учебных или производственных
коллективах.
В
заключение хочется отметить, что сегодня нам пришлось поднять очень серьезные и
актуальные для современного российского общества вопросы, связанные с
воспитанием подрастающего поколения. Надеемся, что прошедшее обсуждение поможет
в решении столь важных проблем. И в помощь Вам, уважаемые родители, предлагаем
взять себе памятку об ошибках, которое возможны в ходе воспитания детей.

Памятка.
Основные ошибки в воспитательной деятельности родителей:
·
отсутствие у родителей (что встречается
особенно часто) единых требований и четкой линии в методах воспитания;
·
слепая, чрезмерная, неразумная любовь к
ребенку. Буаст: «Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то
потребует жертв»;
·
неоправданная идеализация ребенка (мой
самый…);
·
чрезмерная строгость, грубость,
авторитарность, физические наказания. Павел Наторн сказал: «Если вы хотите,
чтобы ребенок боялся стыда и наказаний, не приучайте его к ним». При
крайней необходимости наказания нужно учитывать реакцию детей: «ремнем по попе
– наказание, а рукой по лицу – оскорбление, способное вызвать лишь цепную
реакцию в виде озлобления». Мудрые говорили: «Не злите ребенка: кто пожелает
бить, будучи ребенком, тот захочет убить, будучи взрослым»;
·
нетребовательность в отношении детей
(попустительство). Ян Амос Каменский: “Кто будет расти без дисциплины,
состарится без добродетели”;
·
перекладывание на других своих забот о
воспитании ребенка (детсад, школа, милиция…);
·
отсутствие такта в отношении с ребенком
(не надо оттачивать свое остроумие на ребенке, порочить его в собственных
глазах, а тем более – в глазах окружающих);
·
неумеренное удовлетворение материальных
запросов детей;
·
отсутствие должного, но уважительного,
контроля за ребенком, его досугом, кругом знакомств, интересов;
·
попытка создать ребенку тепличные условия;
·
ссоры родителей при детях (тем более
скандалы и драки).

file_name: Ответственность перед законом что необходимо знать детям и родителям.docx

alt: Цели : профилактика в семье и учебном заведении противоправных действий подростков; углубление знаний родителей по администравтиной и уголовной ответственности подростков перед законом; поиск причин и…

alt: Памятка. Основные ошибки в воспитательной деятельности родителей: · отсутствие у родителей (что встречается особенно часто) единых требований и четкой линии в методах воспитания; · слепая,…


extracted_text:
Министерство
здравоохранения РБ
ГАУЗ РБ ДПС
«Толпар»

Олимпийская
викторина

2019г

Цели: пропаганда
здорового образа жизни, активизация познавательной деятельности детей,
расширение кругозора в области древних олимпийских игр, развитие физических
качеств: силы, ловкости,  выносливости, быстроты, воспитание чувства
коллективизма, взаимоуважения, ответственности

Ход мероприятия:

1.     Организационный
момент

Вед:  Добрый день, уважаемые друзья!
Сегодня мы проводим для вас Олимпийскую вертушку. В чем же она заключается?
Каждый отряд отправляется в спортивное путешествие по станциям, где вам
необходимо будет выполнить определенное задание. А именно, ответить на
несколько вопросов из истории Олимпииских игр. Выигрывает та команда, которая
первой придет на финиш и правильно ответит на наибольшее количество вопросов.

Штрафные санкции (очки минусуются):
-за шумное поведение на станциях и в пути;
-грубость.

2. Проведение викторин

Вопросы первой
станции
Из истории Игр
Древней Греции
1.     Где именно
проводились в Древней Греции Игры? (на Пелопоннеском полуострове в городе
Олимпии на берегу реки Алфей.)
2.     В каких видах
соревновались древние олимпийцы? (пятиборье: бег, прыжки в длину, метание копья
и диска, борьба, кулачный бой; а также гонки на колесницах, забег на
марафонскую дистанцию в полном боевом вооружении, состязание поэтов и
музыкантов.)
3.     Во время
Олимпийских игр объявлялось священное перемирие. Нарушалось ли оно в Древней
Греции? (да. В 3 веке до н.э. аркадийцы захватили Олимпию. Греки,
разгневавшись, надолго запретили им участвовать в Играх.)
4.     Кто из знаменитых
людей Древней Греции принимали участие в Играх? (отец медицины Гиппократ,
философы Сократ и Платон, драматурги  Софокл и Еврипид, математик и философ Пифагор.)
5.     В какое время года
и с какой периодичностью проводились Игры? (каждые четыре года, между жатвой и
сбором винограда.)
6.     Кто допускался к
Олимпийским играм? (свободнорожденные мужчины – греки.)
7.     В Элладе
соревновались в беге на один стадий. Дистанцию по преданию, бегунам размечал
сам Геракл. Чем он отмерял расстояние? (ступнями: стадий приблизительно равен
600 ступням, или 92 м 27см.)
8.     Когда состоялись
первые Олимпийские игры? (в 776 году до н.э.)
9.     В чью честь
проводились Игры? (в честь Зевса)
10.  На острове Родос проживала
династия олимпийцев. Глава семьи, его сыновья и внуки выступали на Олимпийских
играх более 80 лет, приняли участие в 12 играх, завоевали для своего острова
девять лавровых венков. Вспомните имя основателя династии. (Диагор)

Вопросы второй
станции
Из истории
современных Олимпийских игр
1.       Кто выступил с
предложением возродить Олимпийские игры? ( французский общественный деятель
барон Пьер де Кубертен.)
2.       Когда и где были
проведены первые Олимпийские игры современности? ( в 1896 г в Афинах.)
3.       В каком году
прошли 1 зимние Олимпийские игры? ( в 1924 г. Шамони, Франция.)
4.       Вспомните девиз
Олимпийских игр. («Citius, Altius, forties» - «Быстрее,
выше, сильнее».)
5.       Какие игры не
состоялись из-за мировых войн? (шестые 1916, двенадцатые 1940, тринадцатые 1944.)
6.       В каком году
советские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских играх? (1952 г.
Хельсинки, Финляндия, 15 Олимпийские игры.)
7.       Когда в
Олимпийских играх стали принимать участие женщины? (1900 г 2 Олимпийские игры.)
8.       11 зимние
Олимпийские игры впервые проводились в Азии. Когда и где? (1972 г , Саппоро,
Япония.)
9.       Когда в честь
побед россиян впервые на Олимпийских играх поднялось трехцветное знамя? (
1992г, Барселона, Испания.)
10.    Назовите
континент, на котором проводились Олимпийские игры в 2000 г. (Австралия.)

Вопросы третьей
станции
Выдающиеся
спортсмены
1.     Первый олимпийский
чемпион, фигурист. (Николай Александрович Панин-Коломенкин, 1871/72-1956,
чемпион 1908г.)
2.     Первый олимпийский
чемпион современности. (американский легкоатлет Джеймс Конноли; его результат в
тройном прыжке – 13 м 71 см.)
3.     Двукратная
олимпийская чемпионка, метательница диска, завоевавшая первую золотую
олимпийскую медаль в истории советского спорта. (Нина Пономарева (Ромашкова).)
4.     Уникальная
гимнастка: имеет 18 олимпийских медалей, из них 9 – золотых. (Лариса Латынина)
5.     Звезда этого
легкоатлета горела ярче других три года подряд6 1962, 1963, 1964 гг. его
называли лучшим спортсменом мира. (Валерий Брумель)
6.     Прыгун в высоту
Дик Фосбери стал олимпийским чемпионом, прыга изобретенным им способом. С тех
пор все мировые достижения в этом виде спорта были установлены только этим
способом, названным «Фосбери – флоп». Что это за прыжок? (спиной к планке.)
7.     Одну из самых
редких медалей для нашей команды завоевал Владимир Белоусов. Больше в этом виде
спорта нашим соотечественникам не удавалось побеждать никогда. Назовите его.
(прыжки с трамплина.)
8.     Чудом игр 21
Олимпиады стал прыжок в длину Боба Бимона. Этот чернокожий американец пролетел
8м 90см.  Сколько лет продержался небывалый мировой рекорд? (почти четверть
века: до 1991г.)
9.     Абсолютный рекорд
по числу завоеванных золотых медалей на одних играх установил в Мюнхене
американский пловец Марк Спитц. Сколько раз он становился чемпионом? (7 раз)
10.  В Италии на 7 Олимпийских играх в
1956 г. советские хоккеисты сумели победить родоначальников этой игры –
канадцев. Вспомните имена спортсменов, завоевавших победу. (Всеволод Бобров,
Евгений Бабич, Николай Сологубов, Иван Трегубов, вратарь Николай Пучков

Вопросы четвертой
станции
Олимпийская
мозайка
1.     Что представляет
собой олимпийский флаг? ( белое полотнище с пятью переплетенными кольцами
синего, черного, красного, зеленого и желтого цветов. Пять колец символизируют
пять континентов.)
2.     «Олимпийское
движение призвано способствовать развитию физических и моральных качеств,
являющихся основой любительского спорта, воспитывать молодежь с помощью спорта
в духе лучшего взаимопонимания и дружбы, способствуя таким образом созданию
лучшего и более спокойного мира.» Что это за текст? (Олимпийская хартия.)
3.     Процитируйте
главные слова знаменитой «Оды спорту» Пьера де Кубертена. («О спорт, ты мир!»)
4.     Как называется
организация, возглавляющая олимпийское движение в мире? (Международный
олимпийский комитет)
5.     Во время открытия
Олимпийских игр один из выдающихся спортсменов страны – хозяйки произносит речь
от имени всех участников Игр. Что это за речь? (Олимпийская клятва).
6.     Каждый
национальный олимпийский комитет имеет эмблему. Как выглядит эмблема НОК
России? (5 олимпийских колец и изображение трехцветного языка пламени

3.     Подведение общих
итогов мероприятия
После общего
сбора- подведение итогов, награждение команд.

file_name: олимпийская викторина.docx

alt: Министерство здравоохранения РБ

alt: Цели: пропаганда здорового образа жизни, активизация познавательной деятельности детей, расширение кругозора в области древних олимпийских игр, развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, быстроты, воспитание чувства…

intro: интеллектуальное мероприятие

title: Сценарий мероприятия "Олимпийская викторина"


extracted_text:
ОБЛАКА И ИХ ПРИЧЁСКИ

Видов облаков очень много. И они, подобно жителям многоквартирного
дома, обитают на разных этажах земной атмосферы. Например, на первом этаже,
ближе всего к земле, обитают слоистые облака, похожие на серые одеяла, и
кучевые, похожие на белых барашков (между прочим, средний такой «барашек» весит
200 тысяч килограмм – как 80 индийских слонов).
И только кучево-дождевые облака не соблюдают небесный порядок. Они
могут вырасти из кучевого облака на верхние этажи. Внешне все кучево-дождевые облака
– пухлые, огромные и очень высокие. А различаются в основном… причёской! Если
верхняя часть облака похожа на белые купола, перед вами – лысое облако. Да-да,
именно так и называют эти облака учёные. Макушка, похожая на растрёпанные
волосы, принадлежит волосатому облаку. Причём лысые обладают не таким уж
скверным характером и не всегда приводят к грозе. А вот волосатые облака несут
град, молнии и другие неприятности. Есть облака с плоской макушкой, потому что
верхнюю их часть ветер растянул на сотни километров. По форме они напоминают
наковальню кузнеца. Если вы увидели «наковальню», ждите сильной грозы и лучше
сидите дома.
Если кучево-дождевое облако разрастается на все три небесных
этажа, его называют «царь облаков». По размеру оно может быть намного выше
Эвереста.   Нижняя часть таких облаков состоит в основном из капелек воды,
а выше, где температура ниже нуля градусов, вода превращается в ледяные кристаллы.
Везде, где случаются крупные неприятности: ливни, сильный град, снежные бури,
ураганы – не обходится без этих гигантов.
Если прогноз погоды обещает серьезные неприятности, то ученые,
изучающие погоду – метеорологи – стараются как можно раньше об этом
предупредить. На некоторые облака люди уже научились воздействовать. Если над
облаком с самолёта распылить некоторые вещества, вода в облаках превратится в
тяжёлые кристаллы, которые выпадут там, где они не причинят вреда.
Но, несмотря на непостоянство и коварство облаков, они необходимы
планете и нам с вами. Облака укрывают Землю от вредного излучения, не позволяют
ей слишком охлаждаться или перегреваться. А главное – без них невозможен
круговорот воды в природе. Хорошо, что над нами есть эти удивительные небесные
странники!

По книге Ольги Дворняковой, рисунки Натальи Карповой

file_name: Диагностическая работа по читательской грамотности2.docx


file_name: История_в_схемах_и_табл._31.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_31


extracted_text:
Игра-викторина по теме «Знатоки сказок»

Ход игры:
-Знаете ли вы сказки? Это выяснит
наша игра. Я буду читать вам начало сказки, а вы по этому началу – зачину
должны угадать, что это за сказка, дать ей полное название и указать автора.

I.
«Начинает сказка сказываться»
«Жили-были лиса да заяц. У лисицы
была избёнка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна, у лисицы избушка
растаяла, а у зайчика стоит по-старому».
(Русская народная сказка «Лиса,
заяц и петух».)

«Жили-были старик со старухой, у
них была дочка да сынок маленький.
-Дочка, дочка, - говорит мать. Мы
пойдём на работу, принесём тебе булочку, а ты смотри за братцем Иванушкой».
(Русская народная сказка
«Гуси-Лебеди».)

«В некотором царстве, в некотором
государстве жили-были старик и старуха, и было у них три сына. Младшего звали
Иванушка. Жили они – не ленились, целый день трудились, пашню пахали да хлеба
засевали».
(Русская народная сказка «Иван -
крестьянский сын и чудо-юдо».)

«Жили-были старик со старухой.
Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе – детей не было».
(Русская народная сказка
«Снегурочка».)

II.
“Портретная галерея»
-Условия нового конкурса таковы:
представьте себе, что мы с вами находимся в сказочной портретной галерее. Но
портреты в ней не нарисованы красками и карандашами, а описаны словесно. Я
сейчас вас познакомлю со словесными портретами героев наших любимых сказок. Вы
должны назвать создателя этого портрета – автора сказки, дать её полное
название и, конечно же, узнать героя сказки. Итак, по словесному портрету нам
ответьте: кто же это?

«Княжна – диво:
Под косой луна блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама-то величава
Выступает, будто пава…»
(Царевна-Лебедь.)
(А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане».)

«Сама беленькая, точно снег, коса
русая до пояса, только румянца вовсе нет».
(Снегурочка.)
(Русская народная сказка
«Снегурочка».)

«На лазоревом платье – частые
звёзды, на голове – месяц, такая красавица – не вздумать, не взгадать, только в
сказке сказать».
(Василиса - Премудрая.)
(Русская народная сказка «Царевна
– лягушка».)

«На лошади с бубенчиком едет в
лес по дрова крестьянин. Полушубок на нём старый да рваный, шапка худая,
рукавицы дырявые».
(Крестьянин.)
(Русская народная сказка «Два
Мороза».)

«Девочка маленькая, такая
хорошенькая. Девочка всюду ходила в своей новой, нарядной красной шапочке».
(Красная Шапочка.)
(Братья Гримм. «Красная
Шапочка».)

III.
“Сказочная почта»
-Наш путь дальше, в сказку. И чем
дальше, тем больше чудес. Вот, например, сказочная почта. Слышали о такой? Во
многих сказках герои переписываются, получают друг от друга самые различные
послания. У меня в руках сказочные письма сказочных героев. Вам нужно отгадать,
кто и кому их послал, в какой сказке вы читали такое письмо, кто автор сказки?
-Итак, я читаю вам сказочную
корреспонденцию!

«Приезжайте, доктор, в Африку
скорей,
И спасите, доктор, наших
малышей».
(Телеграмма от Гиппопотама
доктору Айболиту.)
( К.И.Чуковский «Айболит».)

 «Не господин я твой, а послушный
раб. Ты моя госпожа и всё, что тебе на ум придёт, исполнять я буду с охотой».
(Зверь лесной, чудо-морское –
девице, купеческой дочери.)
(С.Т.Аксаков «Аленький
цветочек».)

«Травка зеленеет, солнышко
блестит, а в наших королевских садах распускаются весенние цветы. Посему
повелеваем доставить к Новому году во дворец полную корзину подснежников. Того,
кто исполнит нашу высочайшую волю, мы наградим по-королевски. Мы дадим ему
столько золота, сколько поместится в его корзине, пожалуем ему бархатную шубу
на седой лисе и позволим участвовать в нашем новогоднем катании».
(Королевский указ, который пишет
Профессор под диктовку королевы.)
(С.Я.Маршак «12 месяцев.)

-Надо сказать, что вы оказались
неплохими почтальонами – письма по адресам разнесены правильно, сказочные
телеграммы, указы разобрали. Одним словом, хорошо потрудились. Теперь можно и
отдохнуть. Поэтому наш следующий конкурс вокалистов будет проходить в сказочном
концертном зале.

IV.
«Сказочный концертный зал»
-В сказках много певцов, кто
только в них не поёт: и медведи, и петухи, и волки, и коты. Вот, например,
хитрая лиса выманивает песенкой петуха:
«Петушок, петушок, золотой
гребешок,
Выгляни в окошко, дам тебе
горошку».

А вот петушка спасает
котик-братик:
«Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!»
-Разные певцы примут участие в
нашем сегодняшнем необыкновенно концерте. Ваша задача: надо по песенке узнать
героя сказки, её автора и название.
-Итак, первый номер нашей
концертной программы.

«Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От медведя ушёл,
И от тебя, лиса, нехитро уйти!»
(Колобок.)
(Русская народная сказка
«Колобок».)

«Козлятушки, ребятушки,
Отопритесь, отворитесь.
Я коза, во бору была,
Ела траву шелковую,
Пила воду студёную».
(Коза.)
(Русская народная сказка «Волк и
семеро козлят».)

«Сестрица моя, Алёнушка,
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезать!»
(Козлёночек, братец Иванушка.)
(Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».)

-Кто и в какой сказке «при
честном, при всём народе» поёт песню «во салу л , в огороде».
(Белка.)
(А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане».)

-Скоро сказка сказывается – не
скоро дело делается. Далеко в сказку зашли участники нашей сказочной викторины,
приустали, проголодались. Вот я и решила: объявляется обеденный перерыв. Но
перерыв не простой – обед будет сказочный.

V.
«Пир на весь мир»
-Наш вопрос: кто, кого и в какой
сказке так угощает? Кто придумал такой обед – пир сказочный?

«Наварила манной каши и размазала
по тарелке…
-Не обессудь, куманёк, больше
потчевать нечем!»
(Лиса угощает журавля.)
(Русская народная сказка «Лиса и
журавль».)

«Съешь моего ржаного пирожка…
-Не стану я, ржаной пирог есть!
У моего батюшки и пшеничные не
едятся!»
(Печка угощает девочку.)
(Русская народная сказка
«Гуси-лебеди».)
«Испекла каравай – рыхлый да
мягкий,
Изукрасила каравай разными
узорами мудрёными.
По бокам города с дворцами,
Садами, да башнями – сверху птицы
летучие,
Снизу – звери рыскучие».
(Василиса – Премудрая испекла для
царя.)
(Русская народная сказка «Царевна
– лягушка».)

«Замесила муку на сметане,
состряпала колобок, изжарила в масле».
(Старуха приготовила для
старика.)
(Русская народная сказка
«Колобок».)

«Приготовил он окрошку, налил в
кувшин с узким горлышком, поставил на стол и угощает».
(Журавль угощает лису.)
(Русская народная сказка «Лиса и
журавль».)

VI.
“Кто в теремочке живёт? »
-Мы с вами побывали на сказочном
обеде, и, как полагается в сказке, у нас «по усам текло, а в рот не попало», но
всё равно никто, наверное, не скажет, что он ушёл с пира несолоно хлебавши!
-Мы ещё больше подружились со
сказкой. И она вновь зовёт и манит нас к себе. Давайте прогуляемся по
сказочному царству-государству, зайдём в гости к сказочным героям.
-Догадайтесь: кто и в какой
сказке живёт по этому адресу?
-Кто из писателей-сказочников
поселил своих героев в этом доме?

«Перед ним изба со светелкой,
С кирпичною белёною трубою,
С дубовыми тесовыми вороты».
(Изба жадной старухи.)
(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».)

«Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквями,
С теремами да садами.
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом…»
(Остров Буян, княжество Гвидона.)
(А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане».)

-Наше путешествие в сказку
закончилось, но сказка всегда остаётся с нами, стоит только открыть книгу и
прочитать: «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

alt: Игра-викторина по теме «Знатоки сказок»

alt: Испекла каравай – рыхлый да мягкий,

title: Игра-викторина по теме «Знатоки сказок»


extracted_text:
Варияциялық
бағдарлама “
Happy English”.
Вариативная программа “ Happy English”
Мектепалды
дайындық тобындағы вариациялық компоненттің конспектісі
Конспект
вариативного компонента в группе предшкольной подготовки.
Өткізу күні/Дата проведения:
Мұғалiм:
Білім
беру саласы/ Образовательная область: Коммуникация
Тақырыбы/Тема:  «Семья». “Family”
Aims\Мақсаты\Цель:
 1. Brining-up\
Тәрбиелік\ воспитательная:  расширение представлений о семье,
о роли каждого члена семьи, об обязанностях членов семьи, воспитание
положительных взаимоотношений в семье, любви, взаимовыручки.
2. Developing
\Дамытушылық\развивающая: развитие внимание,
памятие.
3.
Educational \Оқыту \ обучающая:  ознакомление
детей с лексикой по теме «My family». Ознакомление детей с вопросом: “Who is he?  Who is she?”  и отвечать на
них.
Жабдықтау/Оборудование: картинки с
изображениями членов семьи.
Педагогикалық
технология/Педагогические технологии: игровые, здоровье сберегающие
Қос
тілдік компонент/ Полиязычный компонент
Қазақ
тілі:
семья -отбасы, отец-әке, мать-ана, шеше, брат-аға, сестра-әпке
English:
 family, father,
mother, sister, brother,  she, he.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Здоровается
с детьми.
Фонетическая
разминка «Мистэр Лэнгвич в лесу»
Сегодня наш друг Mr. Лэнгвич приглашает
нас прогуляться с ним по лесу.  И так, мы с вами в лесу. Под ногами у
нас шуршат литья и ветки, иголки и шишки: sh-sh-sh. И вдруг на нас
нападают комары и жужжат: z-z-z. А мы их отгоняем вот так: дети хлопают в
ладоши. Комары испугались и улетели, и мы дальше идем по лесу: sh-sh-sh.
Вдруг на нас нападают пчелы и жужжат: th-th-th. Мы стараемся не
делать резких движений, и пчелы улетают.
А мы с вами выходим на красивую полянку, на ней много разноцветных
бабочек и мы говорим: /wau-w-wau/. Мы ложимся на травку и отдыхаем:
/o:-o:-o:/.

2.
Негізі бөлімі/основная часть
Пальчиковая гимнастика “My
family”
This is our mother, this is our father,
This is our brother, this is our sister.
This is our baby.

Предлагает
послушать договорку о членах семьи с просмотром картинок.

Купила
мама два платочка
-Как будет рада daughter — дочка!
Купила mother барабан:
-Как будет рад сыночек — son!
Спросил печально father – папа:
-А будет ужин, то есть supper?
– Of course – конечно! Очень скоро!
Помой tomatoes— помидоры!
Один grandfather? То есть дед
Вставал на голову – на head,
Grandmother – бабушка – старушка
Вставала рядом на макушку.
Сказала девочка – girl:
– Опять этот дождь пошел!
Мокнуть под ним надоело!
Где же мой зонтик- umbrella?
Здравствуй, мальчик, мальчик – boy!
Мы подружимся с тобой!

The game:
“Show me…”
Цель:
закрепить лексику по теме “Family”
“Show
me a
sister” (Покажи мне сестру!)
Ребята, как на казахский язык семья? семья -отбасы, отец-әке, мать-ана, шеше, брат-аға, сестра-әпке.

Физкультминутка
 -
Ребята, сейчас мы немного отдохнём и сделаем английскую зарядку.
Stand up, please! (дети встают на
физкультминутку).
Hands
up! Hands down!
Hands on knees! Sit down!
Hands up, to the sides!
Bend left, bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
- Thank you! Sit down,
children.

3. Қорытынды/итоговая
часть.
Игра “Who is he?/she?”
Цель:
педагог называет членов семьи, дети определяют, какое местоимение к ним
подходит.
-a mother
-a father
-a brother
-a sister
Подвижная игра
«Father, mother,
sister, brother»
Цель: Дети встают в круг,  слушают песню и передают по кругу
мячик. Когда музыка останавливается тот, у кого мячик, выходит в середину
круга, и переводит слова.

Подводит
итог занятию. Спрашивает, что больше  понравилось на занятии. Прощается с
детьми. Отмечает самых активных детей.

file_name: конспект занятия My family.docx

alt: Варияциялық бағдарлама “ Happy

alt: Вставал на голову – на head,

intro: Конспект занятия "My family"

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия в детском саду по английскому языку


extracted_text: оооооооооооооооооооооооооооо

alt: оооооооооооооооооооооооооооо

title: Статья на тему "Словарная работа на уроках русского языка"


extracted_text:
Технологиялық
карта  ___________________________
Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) –Тақырыбы
(тема): ЗАС
«Жук» и «Жуки». Упражнение «Рыбка».
Мақсаты (цель) – Закреплять умение
проводить звуковой анализ слова.
Міндетітер
(задачи) - Образовательная: Формировать
умение сравнивать по звуковому составу слова. Закреплять умение изменять
слова путём добавления отдельных звуков. Упражнять в штриховке контуров
разными способами.
Развивающая: Развивать
графомоторные  навыки, фонематическое восприятие, слуховое внимание, зрительную
память. Совершенствовать общую и мелкую моторику рук, артикуляцию. Воспитательная:
 Воспитывать правильное произношение звука ж в словах и фразах.
Полингвалді құрауыш (полингвальный
компонент) –  қоңыз-beetle-жук, жуки- beetles.
Ызылдау-жужжать.
Көрнекілік (оборудование) –Зеркала. Иллюстрации
с изображением жука и жуков, Атрибуты к игре «Жуки», Демонстрационный
материал: схема слов «Жук, Жуки». Фишки для звукового анализа.  Раздаточный
материал:  схемы слов «жук-жуки», пенал с фишками красного, синего цвета,
зелёного цвета.
Задание: «Рыбка».
 Простые
карандаши. Образец. Игра «Один-много». (Картинки: жук-жуки, еж-ежи, уж-ужи,
нож-ножи)

Әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеті
Деятельность
  воспитателя

Балалардың
  әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық қозғаушы кезең

1.Предлагает
  встать в круг и спеть «Песенку друзей».
2.Беседа:
  Какой
  звук встречается в словах: живется, дружно, может, не нужно, можно(выделяет
  голосом звук «Ж»). Где вы его услышали?
3.
  Чтение загадки:
4.Упражнение
  «Жук жужжит».
  Показывает картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как жужжит
  жук.
5.
  Артикуляция звука: Предлагает
  рассмотреть в зеркало на положение губ (округлены и немного выдвинуты
  вперёд), языка(широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы) на наличие
  теплой воздушной струи, выходящей изо рта. Приложите руку к  шеи, скажите
  долго: «ЖЖЖ…» Что делает голосок: спит или песни поет? Громко он песни поёт
  или тихо?
6.
  Предлагает произнести чистоговорку:
7.
  Вопрос:
  Вы, ребята, уже догадались, какой звук мы будем сегодня изучать?

Встают
  в круг, поют песенку друзей. Повторяют слова, определяют звук «Ж». Находят в
  словах, где он находиться (в начале, в середине, в конце слова). Длительно
  произносят звук «Ж». Рассматривают себя в зеркало,  прикладывают руку к
  горлышку и произносят «ж». Отвечают: Голосок песни поёт. Голос поёт так
  громко, что стенки домика дрожат.

Ізденіс
  ұйымдастыру кезең

1.Игра
  «Не ошибись». Слова: Дружок, приятель, снег, дождик, желтый, зелёный,  деревянный,
  железный, жадный, скупой, жмурки, асыки.
2.
  ЗАС:
  Жук. Сколько звуков в слове?  Выделение первого звука, его  характеристика.
  Звук «Ж» - согласный, всегда твердый. Определение последовательности звуков в
  слове? Второй звук? Третий звук? Сколько в слове гласных? Согласных?
  Отличаются  ли согласные звуки «ж» и «к»?
3.
  Предлагает  изменить слова так, чтобы «К» стал мягким «Кь»: «Кот-кит».
4.
  Слово «жук» длинное или короткое? Сколько в нем слогов?
5.
  Послушайте рассказ: Летят жуки и жужжат: ж-ж-ж. Как они жужжат? Устали
  жуки и сели отдохнуть на листочки. Отдохнули и полетели в лес и запели свою
  песенку сначала громко, а потом все тише, тише.
6.
  Игра «Жуки». Изображают
  жуков, которые сидят в своих домиках на стульчиках и говорят: «Я жук, я жук,
  я тут живу. Жужжу, жужжу. По сигналу жуки летят на поляну. Там они летают,
  греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождик» жуки летят на стулья.
7.
  ЗАС: «Жуки». Предлагает самостоятельно определить последовательность звуков
  в  слове: «Жуки». Сделать ЗАС. Сравнивают слова: жук-жуки.
8.
  А теперь вспомним сколько звуков было в слове: жук, жуки. Какое
  слово длиннее: жук-жуки. Сколько слогов в слове жук? Жуки? Куда падает
  ударение в слове жук? Жуки?
9.
  Игра «Один-много». Показывает иллюстрации: еж-(ёжи), уж-(ужи), нож(ножи).
  Делают вывод: что изменилось в этих словах? Вспоминают, когда мы добавляли  в
  слове: «жуки», а после изменения слов: уж(и), ёж(и), нож(и). Как должен
  произноситься звук «Ж»?  Но  не смотря на то, что появился звук «И», звук «Ж»
  все равно остался твердым.
10.
  Пальчиковая гимнастика:
11.
  Демонстрируют  образец ««Рыбка». Обращают внимание, как расположена
  штриховка, определяют направление. Закрепляют правила посадки при письме.

Делают
  хлопок,  если слышат в слове звук «Ж». Отвечают: слово жук состоит из трех
  звуков. Запоминают, выкладывают с помощью синей фишки, первый звук «Ж»,
  второй звук «У» -гласный звук. Третий звук «К». Делают вывод: Звук «К» бывает
  как твердым и мягким согласным. Измеряют слова с помощью рук, определяют, что
  в слове «Жук» один слог. Внимательно слушают рассказ. Участвуют в игре.
  Делают звуковой анализ, характеризуют каждый звук. Делают вывод: как
  изменились звуки в слове «жуки», изменился звук «К» он стал мягкий, потому
  что изменили слово и добавили гласный звук «И». Изменяют слова, добавляя звук
  «И». Отвечают: Звук «и», звук «К» стал мягкий, тоже добавился звук «И», но
  звук «Ж» все  равно твердый. Выполняют пальчиковую гимнастику. Рассматривают
  образец ««Рыбка». Выполняют штриховку.

Рефлексия

Из
  чего состоят слова? Какие бывают звуки? Чем отличаются гласные от согласных?
  Как определить, сколько слогов в слове? Как выделить ударение? На какие
  группы делятся согласные? Что  делает согласные мягкими? Оцените себя на
  занятии с помощью фонариков?

Отвечают
  на вопросы, делятся впечатлениями о занятии. Анализируют свою работу с
  помощью «разноцветных» фонариков «зеленый-справились, если были
  затруднения-синий, а не смогли справиться-красный.

Художественное
  слово

«Песенка
  друзей» С. Михалкова

Когда
  живется дружно,
Что
  может лучше быть!
И
  ссориться не нужно,
И
  можно всех любить.

Загадка:
Кто
  жужжит над самым ухом?
Что-то
  у меня со слухом?
Отгоняю
  я жужжанье…
Это
  что за наказанье?
Не
  заснуть под это звук? Это…(Жук)

Чистоговорка:

Жук
  жужжит: Жу-Жу-Жу,
Звук
  я новый вам скажу.
Жа-жа-жа,
  жу-жу-жу
Едем
  в гости мы к ежу.
Жу-жу-жу,
  жа-жа-жа,
Повстречали
  мы ужа.

Пальчиковая
  гимнастика «Жук»

Я
  весёлый майский жук (сжать кулачок)
Знаю
  все сады вокруг(указательный палец и мизинец)
Над
  лужайками кружу, (развести в стороны «усы»)
А
  зовут меня Жу-жу (шевелить пальцами –усами)

Есеп

Что,
  как и кем усвоен материал занятия

Что,
  как и кем не усвоен материал занятия

Ожидаемый
результат
Знать:
различать
гласные, твердые и мягкие согласные звуки
Иметь:
представление
о штриховании наклонными линиями.
Уметь:
проводить
звуковой анализ слов. Устанавливать последовательность звуков в словах.

alt: Рефлексия Из чего состоят слова?

tags: Звуковой анализ

tags: различие твердых и мягких согласных.

title: Конспект занятия "Звуковой анализ слова  ЖУК и ЖУКИ"


extracted_text:
«Инновационные технологии в речевом
развитии детей
старшего дошкольного возраста»
Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,

Самарская обл. г. Тольятти

Для речевого развития детей старшего дошкольного
возраста можно использовать следующие инновационные технологии:
1.
Наглядное моделирование. В основе метода лежит использование
заменителя (модели), в роли которого могут выступать схемы, чертежи, планы,
условные обозначения и другие предметы. Широкое применение в обучение
детей получила такая технология, как знаково-символическая
деятельность (моделирование). Этот прием помогает педагогам наглядно обозначить элементарные связи и отношения между предметами, объектами действительности.
Моделирование -
способ, при котором речевая действительность может быть представлена в наглядной форме.
Модель – это схема явления, отражающая
его структурные элементы и связи, наиболее существенные формы, стороны и свойства объекта. В моделях связных
высказываний речи это их структура, содержание (свойства
объектов при описании,
взаимоотношения героев и развитие событий
в повествовании), средства
внутри текстовой связи.
На занятиях по развитию речи дети учатся
пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки,
придумывать загадки и небылицы.
Моделирование может являться составной
частью каждого занятия. Методы моделирования:
1. )Предметное моделирование (детские рисунки
сюжетных фрагментов героев, предметов для игры; плоскостные
театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)
2. )Предметно – схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый
на сектора (начало,
середина, конец); театры геометрических фигур)
3. )Графическое моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и другие; схемы к
рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического
плана; детские схемы).
Использование моделирования в рассказывании положительно влияет на речь детей.

2.
ИКТ-технологии. Применение ИКТ в процессе НОД по развитию речи
способствует накоплению и обогащению словарного запаса детей, развитию связной
речи и умению описывать увиденное.
3.
Синквейн. Благодаря технологии синквейна изученный материал
приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому
усвоению.
4.
Мнемотехника. Использование мнемотаблиц (сенсорно-графических
схем) на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее
воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.
5.
Кинезиология. Применение данного метода позволяет улучшить у
ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и
крупную моторику, снижает утомляемость и повышает способность к произвольному
контролю.
6.     Технология «Азбука общения»
Технология
«Азбука общения» позволяет развить навыки межличностного общения со взрослыми
и сверстниками. Технология нацелена на формирование у детей представлений об искусстве человеческих взаимоотношений. «Азбука общения»
представляет собой сборник
специально разработанных игр и упражнений, направленных на формирование у детей эмоционально-мотивационных установок
по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым
людям, на создание
опыта адекватного поведения
в обществе, способствующего наилучшему развитию личности
ребенка и подготовки его к жизни.

alt: Кинезиология . Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость и повышает способность к произвольному…


extracted_text:
Лабораторная работа: определение IPv4-адресов
Задачи
Часть 1. Определение
IPv4-адресов
•
Определите сетевую и узловую части IP-адреса.
•       Определите
диапазон адресов узлов с использованием пары маски сети и префикса.
Часть 2.
Классификация IPv4-адресов
•
Определите тип адреса (адрес сети, узла, многоадресной или
широковещательной рассылки).
•
Определите, является ли адрес общим или частным.
•       Определите,
является ли присвоенный адрес допустимым адресом узла.
Исходные данные/сценарий

Адресация составляет важную функцию протоколов сетевого уровня, поскольку
обеспечивает обмен данными между узлами в одной и той же сети или между разными
сетями. В ходе лабораторной работы вы изучите структуру протокола Интернета
версии 4 (IPv4). Вы определите различные типы IPv4-адресов и компоненты, из
которых они составляются — сетевую и узловую части, маску подсети. В число
рассматриваемых типов адресов входят общие и частные адреса, адреса для
одноадресной передачи и многоадресной рассылки.
Необходимые ресурсы
•
Устройство с выходом в Интернет
•       Дополнительно:
калькулятор IPv4-адресов
Часть 1: Определение
IPv4-адресов
В части 1 вы рассмотрите несколько примеров IPv4-адресов и заполните
таблицы соответствующими данными.
Шаг 1:    Проанализируйте приведённую
ниже таблицу и определите сетевую и узловую части указанных IPv4-адресов.
Первые две строки содержат примеры заполнения таблицы.
Сокращения,
используемые в таблице:
С = все 8 бит
для октета содержатся в сетевой части адреса с = бит в сетевой части адреса
У = все 8 бит для октета содержатся
в узловой части адреса у = бит в узловой части адреса

IP-адрес/префикс

Сеть/узел
С, с = сеть
У, у = узел

Маска
  подсети

Сетевой адрес

192.168.10.10/24

С.С.С.У

255.255.255.0

192.168.10.0

10.101.99.17/23

С.С.сссссссу.У

255.255.254.0

10.101.98.0

209.165.200.227/27

172.31.45.252/24

10.1.8.200/26

172.16.117.77/20

10.1.1.101/25

209.165.202.140/27

192.168.28.45/28

Шаг 2:    Проанализируйте приведённую
ниже таблицу и укажите диапазон адресов узлов и широковещательных адресов в
виде пары маски подсети и префикса.
В первой строке приведён пример завершения таблицы.

IP-адрес/префикс

Адрес
  первого узла

Адрес последнего узла

Широковещател ьный
  адрес

192.168.10.10/24

192.168.10.1

192.168.10.254

192.168.10.255

10.101.99.17/23

209.165.200.227/27

172.31.45.252/24

10.1.8.200/26

172.16.117.77/20

10.1.1.101/25

209.165.202.140/27

192.168.28.45/28

Часть 2: Классификация
IPv4-адресов
В части 2 вам необходимо определить и классифицировать
несколько примеров IPv4-адресов.
Шаг 1:    Проанализируйте приведённую
ниже таблицу и определите тип адреса (адрес сети, узла, многоадресной или
широковещательной рассылки).
В первой строке приведён пример
завершения таблицы.

IP-адрес

Маска подсети

Тип адреса

10.1.1.1

255.255.255.252

узел

192.168.33.63

255.255.255.192

239.192.1.100

255.252.0.0

172.25.12.52

255.255.255.0

10.255.0.0

255.0.0.0

172.16.128.48

255.255.255.240

209.165.202.159

255.255.255.224

172.16.0.255

255.255.0.0

224.10.1.11

255.255.255.0

Шаг 2:    Проанализируйте приведённую
ниже таблицу и определите тип адреса — общий или частный.

IP-адрес/префикс

Общий или частный

209.165.201.30/27

192.168.255.253/24

10.100.11.103/16

172.30.1.100/28

192.31.7.11/24

172.20.18.150/22

128.107.10.1/16

192.135.250.10/24

64.104.0.11/16

Шаг 3:    Проанализируйте приведённую
ниже таблицу и определите, является ли пара адреса и префикса допустимым
адресом узла.

IP-адрес/префикс

Допустимый адрес узла?

Причина

127.1.0.10/24

172.16.255.0/16

241.19.10.100/24

192.168.0.254/24

192.31.7.255/24

64.102.255.255/14

224.0.0.5/16

10.0.255.255/8

198.133.219.8/24

Вопросы на закрепление
Почему необходимо продолжать изучение IPv4-адресации, если
доступное пространство IPv4-адресов исчерпано?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

file_name: 271. Лабораторная работа определение IPv4-адресов.pdf

alt: Лабораторная работа: определение

alt: Часть 2: Классификация IPv4-адресов