extracted_text:
Статья: «Формирование
коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературного чтения»
Профессиональные,
деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека
универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний,
как в устной, так и в письменной форме. Коммуникативная компетентность – основа
практической деятельности человека в любой сфере жизни. Обучение школьников
устному и письменному речевому общению (коммуникативной компетентности)
приобретает особую значимость в современной ситуации.
Начальная
школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое
обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с
окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в
самовыражении. Младший
школьный возраст – оптимальный период для формирования коммуникативных
способностей, активного
обучения социальному поведению, искусству общения между детьми, усвоения
коммуникативных, речевых умений, способов различения социальных ситуаций.
Для решения этой задачи
можно использовать любой этап урока. Например, физминутки, рекомендованные САНПиНом
с целью укрепления здоровья учащихся, могут способствовать также и развитию
речи детей, если проводить их, обязательно произнося  соответствующий к ним
текст:
Буратино.

Буратино потянулся, (руки
поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)
Произношение
подобных текстов способствует развитию артикуляции.
Использование на уроках
литературы элементов технологии уровневой дифференциации В. Фирсова,
позволяют создать комфортные условия для детей с разным уровнем способностей.
Так, например, на уроке развития речи по теме «Создание словесного портрета»
весь класс делится на 3 группы, дифференцированные по уровням способностей
детей: «Экскурсанты» (ребята, получающие наиболее лёгкое задание визуально -
описательного характера), «Искусствоведы» (дети, получающие задание среднего
уровня сложности с элементами анализа произведений живописи), «Мастера слова»
(ребята с заданием продвинутого творческого характера).
Использование элементов
личностно-ориентированного развивающего обучения дают возможность не доносить
до детей материал в готовом виде, а подвести их к тому, чтобы они сами сделали
маленькие открытия, сумели рассказать о них одноклассникам, что тоже работает
на формирование у учащихся коммуникативной компетенции. Так при изучении темы
«Существительные собственные и нарицательные» во 2 классе на доске сделана
запись. Ученикам предлагается продолжить данные столбики слов без каких-либо
комментариев. Затем ответить на вопрос: на сколько групп можно распределить все
слова и по какому принципу? После чего они сами формулируют правило, а учителю
остаётся сообщить, какой термин темы к каким словам относится.
Всем известны главные
требования к речи: содержательность, логичность, ясность, точность. Для
организации свободного высказывания ставлю вопросы, требующие сопоставления
фактов и простейшего вывода при рассматривании сюжетных картинок или вопросы,
мобилизующие личный опыт ребёнка (Какой снег, если дети лепят снеговика?);
- предлагаю составить описательные
или сравнительные высказывания по демонстрируемым предметам;
- провожу дидактические
игры. Например, «Хорошо или плохо?» (Стакан хорош, что прозрачен, можно налить
жидкость, насыпать крупу…, плох – может разбиться…).
Большая роль в развитии
коммуникативных способностей отводится работе с предложением и работе над
связной речью. Использую следующие приёмы работы над предложением:
1) Самый простой и в то
же время необходимый приём работы над предложением во всех классах – это чтение
образцов, отработка интонации, выразительности. Учащиеся  должны услышать,
почувствовать предложение как единицу речи. Хорошее, выразительное прочтение
предложения даёт очень много для развития речи. Незаменимы для интонирования
загадки, например: «Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица». К
числу упражнений по образцу принадлежат также многочисленные варианты,
предполагающие составление предложений, аналогичных данным, но на другую тему.
Например, учитель предлагает детям послушать стихотворение С. Погореловского  «Здравствуй,
лес!»:
Здравствуй лес, дремучий
лес,
Полный сказок и чудес!
Затем предлагает учащимся
составить своё предложение по этому образцу, но с обращением не к лесу, а к
утру, к лугу. Дети составляют предложения: «Здравствуй, утро! Здравствуй,
луг!».
2) Следующий приём,
применяемый для построения предложения, - вопрос учителя. Например: «Что дети
собирали в лесу?» Предложение – ответ: «Дети собирали в лесу малину». Вопросы
могут натолкнуть учащихся на составление сложных предложений. Вопросы почему?
зачем? где? когда? стимулируют составление сложноподчинённых предложений.
Вопрос может дать тему для предложения, послужить толчком для его составления,
например: «Что ты знаешь про ежа?».
3) Конструктивные
упражнения:
а) построение предложения
из разрозненных слов. Варианты этого упражнения:
- все слова даны в нужной
форме: «видели, белочку, рыженькую, дети, лесу, в»;
- некоторые слова даны в
нужной форме, а часть слов - в начальной форме: «видеть, белочку, маленькая,
дети, лес, в».
б) Работа с деформированным
текстом. Например,
- Живёт, большого, белка,
в, дупле, дерева, рыженькая.
- Гнёздышко, а, птички, в
его ветвях, маленькой.
- Целый, они, хлопочут,
день.
- Собирает, грибочки,
белочка.
- Червячков, а, птичка.
- В ночной, в лесу, час,
затихают, шум и возня.
- Всем, и птичка, песню,
лесным, жителям, колыбельную, поёт.
в) Работа по
восстановлению текста, например: «Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.
Плавники  у окуня  красные, спина тёмно-зелёная, а на боках тёмные полоски.
Дёрнул рыбак удочку и вытащил окунька. Закинул рыболов в речку удочку и ждёт».
4) Деление текста,
данного без точек и заглавных букв, например: «в чаще леса у лисы нора туда
пушистая красавица принесла ещё живую мышку лисята учуяли мать и поспешили ей
навстречу малыши окружили зверька и стали с ним играть так они учатся ловить
добычу».
5) Постепенное
ступенчатое распространение предложения с помощью вопросов. Дано, например, не
ясное предложение: «Птицы вернулись». – «Какие птицы?» - «Перелётные птицы
вернулись». - «Откуда вернулись?» - «Перелётные птицы вернулись из тёплых
стран». – «Куда вернулись?» - «Перелётные птицы вернулись их тёплых стран в
свои родные гнёзда». Упражнения такого типа учат детей составлять значительные
по объёму предложения, вводить в них дополнительные сведения, изобразительные
средства, а также устанавливать связи между словами и предложениями. Иногда
практикуется и обратный вариант этого упражнения – сокращение распространённого
предложения путём отбрасывания некоторых слов. В процессе такого отбрасывания
можно проследить, как обедняется содержание предложения; можно также найти тот
предел, дальше которого сокращение уже нежелательно, например: «В летние,
знойные дни хорошо бродить в берёзовой роще». – «В знойные дни хорошо бродить в
берёзовой роще». – «Хорошо бродить в берёзовой роще».
6) Соединение двух или
трёх простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами,
например: «С полей уже убрали рожь и пшеницу. Овёс и ячмень тоже уже убрали». –
«С полей уже убрали рожь, пшеницу, овёс и ячмень». «Мальчики на пришкольном
участке посадили кусты смородины. Девочки ухаживают за двумя грядками
клубники». – «Мальчики на пришкольном участке посадили кусты смородины, а
девочки ухаживают за двумя грядками клубники».
7) Построение сложных
предложений из нескольких различных элементов.
Например, дано начало
предложения: «Петя поехал в горный лагерь …», затем предлагается несколько
вариантов закончить его:
- и мама осталась одна
дома;
- а Саша отправился с
отцом в Москву;
- чтобы там заняться
альпинизмом;
- потому что он ещё не
бывал в горах.
8) Выражение одной и той
же мысли в нескольких вариантах предложения; объяснение оттенков значения,
которые при этом возникают. Например, даётся предложение: «В марте с крыш
капает, весна приближается»; дети составляют варианты предложений:
Приближается весна, с
крыш уже капает.
Закапало с крыш, значит,
весна скоро.
Если с крыш закапало,
значит, весна скоро.
Весна приближается, вот и
с крыш уже закапало.
9) Построение предложений
заданного типа (изученной конструкции), например, с однородными членами, с
однородными подлежащими и т д.
10) Составление
предложений по данной синтаксической схеме:
Подлежащее    сказуемое    втор.
член    втор. член    втор. член
(Прожорливые скворцы
уничтожают вредных гусениц.)
11) Редактирование
предложений или их групп, содержащих речевые ошибки, недочёты.
12) Основные виды
творческих упражнений по составлению предложений (расположены по степени
самостоятельности и развивающему эффекту):
- составление предложения
по опорным словам (2-3 слова);
- составление предложения
по опорному слову, чаще всего новому, отличающемуся особыми оттенками значений
и выразительностью;
- составление предложения
по предметной или сюжетной картинке;
- составление предложения
по заданному обороту речи, фразеологизму, крылатому выражению;
- составление предложения
по предметной картинке;
- составление предложения
по узкой теме, заданной учителем или учащимися;
- свободное  составление  предложения
 (задание звучит так: «Составьте предложение любого вида и на любую тему»).
Приёмы работы над связной
речью:
1) Моделирование
структуры текста. Например, с помощью памятки «Текст»  определи:
- тему (о чём будешь
писать, говорить);
- главную мысль (что главное
хочешь сказать);
- название (если его
нет), передай в нём тему, главную мысль;
- содержание и порядок
предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем
закончишь);
- план текста (нужно ли
несколько частей, о чём будешь говорить в каждой, как назовёшь их).
2) Редактирование своего
текста. Например, по памятке «Редактор»  проверь:
- понятна ли тема, ясна
ли главная мысль, передаёт  ли  их  название текста, выделены ли красной
строкой части текста;
- движется ли мысль от
предложения к предложению, не нарушен ли их порядок;
- удачны ли начало и
конец текста;
- правильно ли, точно ли выражены мысли.
3) Отработка типов связи
в тексте.
4) Составление  текстов различных
 типов: описание, повествование и рассуждение, а также  разных жанров: рассказ,
пейзажная зарисовка, описание картины, очерк, статья в газету, письмо, пьеса.
5) Передача сюжета в
диалогической форме.
6) Составление рассказа
по вопросам, по картинкам и вопросам, по заданному началу.
7) Составление схем,
определяющих состав и последовательность выполняемых операций, например, перед
выполнением задания «написать письмо родным», можно использовать схему письма.
8) Пересказ, близкий к
тексту или сжатый, озаглавливание текста.
9) Составление рассказа о
случае из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
10) Свободный диктант.
Следует отметить
важнейшие требования, предъявляемое к речевым упражнениям: последовательность,
систематичность, доступность, перспективность, взаимосвязь разнообразных
упражнений, умение подчинять их единой цели. Важно предусмотреть определённую,
конкретную цель каждого речевого упражнения.
На своих уроках я
использую игровые технологии Б.Никитина, которые позволяют активизировать
детей, поддерживая их интерес, развивают их речь. Так, например, игра с мячом
очень хорошо развивает внимание детей, быстроту мыслительной реакции,
позволяет не только оживить класс на уроке, но и закрепить полученные знания.
При изучении темы «Определение рода имени прилагательного» в 3 классе я бросаю
мяч учащимся в произвольном порядке, называя при этом существительное (в ед.ч.
или  мн.ч.), ребёнок должен бросить мяч обратно, назвав образованное
прилагательное, определив число и род (если это возможно). Данная игра
позволяет работать над формированием коммуникативной компетенции, развивая речь
учащихся, пополняя их словарный запас, заставляя их корректно и внимательно
относиться друг к другу.
Формирование коммуникативной
компетенции - это обучение на основе общения. Жизнь – это общение. А. Сент
– Экзюпери говорил, что «самая большая на Земле роскошь – это роскошь
человеческого общения». Коммуникативная компетентность - это система
психологических знаний о себе и о других, умений, навыков в общении, стратегий
поведения в социальных ситуациях, позволяющая строить эффективное общение в
соответствии с целями и условиями межличностного взаимодействия.
Литература
Литература:
1.Асмолов А.Г. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе – М.;
«Просвещение» – 2008.
2. Зимняя
И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования //
Высшее образование сегодня. –2003. – № 5.
3.Каландарова Н.Н. Уроки
речевого творчества -М; «ВАКО»-2009
4.Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знанияс учениками: Пособие для учителя. – М.;
АПКиПРО, 2002, 2006
5. Матяш
Н.В. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных
классов –  М. - 2002

6.Никитина М.И. Чтение и развитие
речи- С-П; «КАРО»-2008
7. Федеральный государственный стандарт общего
образования: Начальное общее образование. М., 2009.

file_name: Статья Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка.docx

alt: Варианты этого упражнения: - все слова даны в нужной форме: «видели, белочку, рыженькую, дети, лесу, в»; - некоторые слова даны в нужной форме, а часть…

alt: Редактирование своего текста.

alt: Никитина М.И. Чтение и развитие речи-

title: Статья «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка»


extracted_text:
Lesson 7
(___)
Тема: Extensive Reading. Across the Curriculum: Geography. The Earth. Планета
Земля.
Цели: освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
освоить образование
количественных и порядковых числительных;
развитие
навыков устной речи.
воспитывать чувство
принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики,
мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
Активная лексика:  Earth, greet, per cent, total, solar system
Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life,
surface area
Оборудование: УМК
"Spotlight"- 6, под редакцией  Ю.Е.
Ваулиной,  Дж. Дули, аудиодополнение, доска, презентация.

 ХОД
УРОКА
ПОДГОТОВКА
К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 P-s: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions,
please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim
2. Сообщение темы и цели урока.
Организация работы
учащихся с заголовком урока и рисунками на с.13
T: Today we
have Extensive Reading lesson. Look at the blackboard That is the theme of
our lesson. Read the saying by Galsworthy and say how do you understand these
words?
“If you
don’t think of the future, you will have nothing”
Galsworthy
All of us
know that we live on the Earth. But what do we know about it?
The Earth looks blue from the space because 70% percent of it is covered by
water. It looks so small and needs our help. We live there and we must protect
it, don’t we? Let’s speak how can we protect the Earth and what should we do to
save it?
Warming-up 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
Развитие умений работы с текстами разных форм
(географическая карта и информационный файл). Учитель обращает внимание
учащихся на текст и карту.
Учащиеся вспоминают, какие
существуют континенты и как они называются по-английски.
T: How is
the text related to the map?
Р1: The map is a world map and the text is
about our planet.
T: How many
continents are there?
Р2: Six./Seven.
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная
или письменная проверка лексического материала прошлого урока.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ УРОКА
Grammar 1. Oбразование
количественных и порядковых числительных. Ex2a), p13
Учащиеся читают таблицу,
учитель объясняет значение незнакомых слов. Учитель  обращает внимание учащихся
на:
1) количественные
числительные и их грамматические особенности: в английском языке они не
изменяются по числам; 2) чтение десятичных дробей; 3) чтение % (1 per cent — 50
per cent). Попросите отдельных учащихся прочитать числительные вслух.
Т: Use the table to
read the numbers below.
Р1: twelve thousand seven hundred and fifty
six point three kilometres
Р2: four point six
Р3: seventy one per cent
Р4: six
Р5: four
Reading 2. Pазвитие умений поискового чтения. Ex2b),
p13
Учитель обращает внимание
учащихся на цифры, представленные выше, и текст. Поясняет задание и спрашивает,
что эти цифры могут означать.
Ознакомление с новой
лексикой

Earth

[

greet

[

per cent

[

total

[

solar
  system

[

Во время чтения учащиеся
должны найти ответ на этот вопрос в тексте.
Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи и затем дают ответы с опорой на текст.
T: How are
these numbers related to the text?
P1: 12,756.3
is the diameter of the Earth.
P2: The
Earth is 4.6 billion years old.
P3: 71% of
the surface of the Earth is covered by water.
P4: There
are 6 continents on the Earth.
P5: There
are 4 oceans on the Earth.
Reading 3. Pазвитие
умений поискового чтения; интеграция знаний по английскому языку в общую
систему знаний о мире.  Ex3, p13
Учитель обращает внимание
учащихся на текст и карту, объясняет задание. Дайте учащимся время для
выполнения задания и проверьте ответы.
T: Read again and label
the continents on the map.
P1: Africa,
Antarctica, Eurasia (Europe/Asia).
P2:
Australia, North America and South America
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1 (на экране для глаз)
Speaking 4. Pазвитие
умений монологической речи с опорой на текст. Ex4, p13
Учитель даёт учащимся
время для подготовки. Один из учащихся рассказывает классу о планете Земля.
Учащиеся дополняют ответ.

T: Look at
the map. Use the information in the fact file to present Earth to the class.
P:The Earth
is the fifth largest planet of our Solar system. It is 4.5—4.6 billion years
old. Its diameter is 12,756.3 km and it has a total surface of 509,600,000 km. 71%
of the surface is covered by water and 29% is covered by land. Its distance
from the Sun is 149,573,000 km. The Earth has 6 continents: Africa, Antarctica,
Eurasia, Australia, North America and South America. It also has 4 oceans: the
Atlantic, the Pacific, the Arctic and the Indian Ocean. The world population is
approximately 6,441,131,400.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1.
Домашнее задание.
T:
Open your diaries, please, and write down your home task: Выучить новый лексический материал и повторить материал прошлых уроков. Письменно
выполнить упр.1 на стр. 14.
Summarizing  2.
Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 6.docx

alt: Lesson 7 (___) Тема : Extensive

intro:
Цели: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
освоить образование количественных и порядковых числительных;
развитие навыков устной речи.
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.Цели: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
освоить образование количественных и порядковых числительных;
развитие навыков устной речи.
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

английский язык

group: Дисциплины

title: "Spotlight"- 6, Модуль 1 Who’s who? (Кто есть кто?)  Reading. Across the Curriculum: Geography. The Earth. Планета Земля.


extracted_text:
Приложение 5.

Справочно – методическое обеспечение

1.
А.
З. Зак Развитие умственных способностей младших школьников- Москва, 2008
2.
Е.
М. Мастюкова. Ребёнок с отклонениями в развитии. –М.: Просвещение, 2002
3.
Журнал
«Вестник образования» № 4, 2010г Тематическое приложение www.vestnik.edu.ru
4.
Журнал
«Здоровье детей» №12, 2008 год).(http://nmc-experiment-forum.ru/).
5.
Закон «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» (в редакции     2009 года   http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/documents/
6.
Конвенция
ООН о правах ребёнка http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%91%D0%BD%D0%BA%D0%B0
7.
М.М.
Безруких, С. П. Ефимова. Знаете ли Вы  своего ученика?- М.:Просвещение, 2001
8.
М.
Раттер .Помощь  трудным детям..- М. :Прогресс, 1997
9.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/documents/
10.
Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации, http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681
11.
ФГОС
начального общего образования (начальная школа). Раздел 2-5, http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
12.
Письмо Управления специального образования Минобразования России от 30  мая
2003 г. №27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию  и организации  деятельности
классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой  психического
развития» (вестник №15 2003г.).
12.      Закон РФ «Об
образовании» ст. 50 п.10.
13.    Типовое положение  об
общеобразовательном учреждении» от 19.03.01 г. ч. 2 п. 3
14. Типовое положение   о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся с
отклонениями в развитии» от 12.03.1997г.
15. Постановление
Правительства РФ  «О внесении  изменений и дополнений  в Типовое  положение о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии» № 212 от 10.03.2000г.
16. Постановление
Правительства РФ от 19.03.2001 № 196.
17. Приказ МО РФ «Положение о
классах компенсирующего обучения» от 8 сентября 1992 г. Приказ № 333. ( сборник
приказов № 11 за 1992 год).
18. Инструктивное письмо МО РФ
от 4 сентября  1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
19. Приказ МО РФ   от 10
апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
20. Письмо МО РФ «О
специальных  классах выравнивания для детей с ЗПР» (сборник приказов № 21 за
1988г.).
21. Решение коллегии МО РФ
№3/1 от  09.02.1999г. «О психолого – педагогической и социальной  реабилитации
лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе образования».
22. Письмо  МО РФ  «О
направлении рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях
сучащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с ЗПР» от
30.06.1989г. № 17-154-6.
23.Письмо МО  РФ «О приведении
в соответствие с законом  РФ  о психиатрической помощи  и гарантиях  прав
граждан при е оказании» от 05.04.1993г. № 63-м.
24. Письмо МО РФ «О проведении
государственной аттестации  выпускников в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях I-VIII вида» № 29/21-6 от 15.05.2002 г.
25. Письмо Министерства
образования и науки РФ  от 18.04.2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для
получения образования детьми  с ограниченными возможностями здоровья и детьми –
инвалидами».
26. Письмо Департамента
образования и науки Костромской  области от 23.05.2008 г № 507 «Методические
рекомендации  о порядке организации и обучения учащихся по программе
специальных (коррекционных) школ VIII вида».

27. Организация  обучения и воспитания
детей  с ЗПР (сборник документов, регламентирующих по обучению детей с ЗПР
дошкольного возраста). Рекомендовано МО РФ. Москва, научное объединение
«Компенс-центр».
28. Обучение детей с ЗПР.
Пособие для учителей под  редакцией  В.И. Лубовского. Смоленск, 1994 г.
29. Компенсирующее обучение в
России. Сборник действующих  нормативных документов и учебно-методических
материалов. Москва, ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997 г.
30. Основы коррекционной
педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных
заведений/А.Д. Гонеев, Н.И. Лидиецева, Н.В. Ялпаева; под редакцией В,А,
Сластёнина – Москва: издательский центр «Академия», 1999г. – 280с.
31. Организация помощи
учащимся с проблемами в развитии в условиях общеобразовательной школы: материалы
научно – практической  конференции. – Кострома, 2004 г. – 76 с.
32. Обучение в коррекционных
классах. Работа со слабоуспевающими школьниками: пособие для учителей. (Под
редакцией Г. Ф. Кумариной. – Москва, 1991 г. – 192с.).
33. Положение о специальных
общеобразовательных школах – интернатах (школах, классах) для  детей с
недостатками в физическом и умственном развитии. /Дефектология. – 1991-№1-3с.
34. Шевченко С.Г.
«Коррекционно – развивающее обучение: Организационно – педагогические аспекты.
– Москва, 1999 г., с. 64-70; 75-87.
35. Бтажнокова И. М.
«Коррекционные задачи и основные  направления в организации  воспитательного
процесса в детском доме (интернате) для детей  с недостатками интеллекта». //
Дефектология. – 1995 г., - № 5-с. 30.
36.
Ю. В.
Науменко «Содержание коррекционной деятельности массовой образовательной
школы». Журнал «Коррекционно – развивающее обучение» № 4, 2012

Скачано с www.znanio.ru

alt: Письмо Министерства образования и науки

title: Для психолога


extracted_text:
Методическая разработка
урока литературы в 11 классе
на тему «С.А.Есенин.
Жизнь и творчество»
Учитель Дорожкина В.А.

   2019
год
Предмет: литература
Тема: «С.А. Есенин. Жизнь и творчество»
Класс: 11
Тип занятия: урок освоения новых знаний
Цели:
 -предоставить возможность обучающимся познакомиться с
новыми фактами из жизни и творчества С.А. Есенина, показать народность его
творчества;
-развивать умение самостоятельно добывать новые
знания, умение осмысленно читать научный и художественный тексты, развивать
внимание обучающихся и их устную речь;
-воспитывать любовь к Родине, к личности и творчеству
поэта, воспитывать, самостоятельность, самодисциплину, самоконтроль.
Оборудование:
портреты и фотографии Есенина, высказывания классиков о значении смыслового
чтения,  презентация, самостоятельно приготовленная группой ребят по теме
«Жизнь и творчество Сергея Есенина», видеоролик.
Методические приёмы:
-слово учителя и обучающихся (беседа);
- презентация ученика (проект);
- инсерт (самостоятельное чтение с пометами -маркировками текста
значками по ходу чтения);

-прием «толстые и тонкие вопросы» («тонкие» вопросы
репродуктивного плана, а вопросы, требующие размышления, - «толстые». После
прочтения текста ученики отвечают на вопросы);

-чтение с остановками (чтение
текста осуществляется по частям);
-анализ текста по плану;
-работа по
информационному листу;
- работа с конспектом
–опорой и ключевыми словами.
Ход занятия
1.Этап мотивации (самоопределения учебной
деятельности).
 Ученик читает стихотворение «Гой ты, Русь моя
родная».
Видео на экране с прочтением этого же стихотворения С.
Безруковым.
2.Этап актуализации опорных знаний, способов
действий. Выявление проблемы.
-Вступительное слово учителя.
Сергея Александровича Есенина представлять, кажется,
не надо — это самый читаемый в России поэт. Современники отмечали необычайное
всеобщее признание. Максим Горький писал: «Сергей Есенин не столько человек,
сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения
неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия,
которое — более всего иного — заслужено человеком».
Есенин — единственный среди русских великих лириков
поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел!
Все, написанное им, проникнуто «чувством родины». Как писал сам поэт: «Чувство
родины — основное в моем творчестве». Заметим, не «тема», а «чувство».
Например, в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная» рисуется образ родины-рая.
Есенин народный, национальный поэт не только потому, что он родился в самой что
ни на есть российской деревне, что писал о родной природе, что язык его
стихотворений прост и понятен, но и потому, что каждый человек в России хоть
однажды переживал те же чувства, что и Есенин. Хорошо ли мы знаем этого поэта?
-Совместное определение темы, цели, способов действий
(беседа).
 Запись в тетради тему урока (обозначаем цели задачи урока-
познакомиться с новой информацией о жизни и творчестве поэта, научиться читать
и анализировать текст. Что для этого нам необходимо? Учебник и стихотворения поэта.
 Для чего мы будем работать с текстом?  Какой результат преследуем?  Конечная
цель- успешно подготовиться к экзамену).
- Презентация заранее подготовленных учеников о жизни
и творчестве Есенина (будьте внимательны к новым фактам, в конце занятия вам
предстоит справиться с тестом по информации из  презентации одноклассников).
Вывод: многие факты из жизни поэта для нас были
скрыты. Что нужно сделать, чтобы выявить их?
3. Этап решения проблемы.
Гете сказал: «Эти люди не подозревают, каких трудов и
времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу
сказать, чтобы вполне достиг цели»  (слова на доске)
Беседа.
-Комментарии о работе с научным текстом (чтение с остановками осуществляется по
частям).
В процессе беседы вывешиваем на доску:
цель смыслового чтения-
максимально полно и точно понять содержание текста.
Для этого необходимо
определить:
-в чем основной смысл текста;
-на какие смысловые части текст разделяется;
-какие основные проблемы автор текста стремится
решить.
Результат: понимание
и запоминание прочитанного. Решение проблемы.
-Самостоятельное чтение статьи учебника с пометами (с.
239. Инсерт).
4.Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
-Беседа,
что мы старались определить в тексте.
 «Толстые и тонкие вопросы». «Тонкие» вопросы репродуктивного
плана, а вопросы, требующие размышления, - «толстые». После прочтения текста
ученики отвечают на вопросы и делают вывод.

На доске записаны слова Бэкона: «Чтение делает
человека знающим, беседа –находчивым, а привычка записывать- точным».
-Записать три тезиса-заметки в тетрадь (по
прочитанному научному тексту);
- Работа с
конспектом –опорой и ключевыми словами.
(подсчитать количество слов, которые записали.
Сравнить с количеством слов в тексте. Удалось ли вам сократить текст и при этом
сохранить основную мысль?)
-Это был научный текст.
Работа над художественным текстом.
-Какие стихотворения Сергея Есенина вы подготовили для
прочтения на сегодняшнем занятии?
-Чем они привлекли ваше внимание?
-Каковы настроения лирического героя Есенина?
-Чем отличается творчество этого поэта?
-Каковы основные темы его лирики?
Выразительное чтение стихотворений, подготовленных
обучающимися заранее.
Видеоролик с записью стихотворения С. Есенина в
исполнении Сергея Безрукова из кинофильма Владимира Валуцкого «Есенин».
Беседа:
-Чем отличается художественный текст от научного? (научный
текст- факты, понятия; художественный- воображение, чувства).
Работа по информационному листу:
-прочитаем вслух последнее стихотворение  С. Есенина
«До свиданья, друг мой, до свиданья» (на листах перед обучающимися);
- проанализируем его по плану (на экране) -5 минут на
подготовку.
Устный коллективный анализ художественного текста.
5. Этап  самостоятельной работы (само-и
взаимопроверка по эталону)
Тестирование по двум разделам темы:
«Биография»
«Обзор творчества»
6. Этап включения в систему знаний и повторения.
Ученики читают стихотворения о Родине.
Беседа: что нового мы сегодня узнали о жизни и
творчестве С.А. Есенина?
3аключительное слово учителя.
«Большое видится на расстоянии», - справедливо заметил
как-то поэт. И, наверное, более всего эта истина самого поэта и касается. Чем
больше проходит лет, тем явственнее прозревает читатель: кто из поэтов призван
был прийти на время, за пределы которого не вышел, а кто – чтобы сквозь время
пройти, став частью не только нашей жизни, но и нашей души.
Об этом поэте Н.Тихонов сказал так: « Человек будущего
так же будет читать Есенина, как его читают люди сегодня. Его стихи не могут
состариться. В их жилах течет вечно молодая кровь вечно живой поэзии».
А мы с вами сегодня потратили еще 40 минут для того, чтобы
научиться читать. Подобно Гете мы не можем сказать, что вполне достигли цели,
ведь ему и 80-ти лет было мало.
7.Этап рефлексии учебной деятельности. Оценки.

                                        Пояснительная
записка

Актуальность
Актуальность моей разработки в том, что нашим
воспитанникам особенно необходимо прививать чувство любви к Родине, любви ко
всему живому в мире, учить их милосердию.  У ребят в большей массе не сформирована
социальная адаптация, отсутствует гражданская позиция, чувство патриотизма.
Поэтому от того, какого результата мы сможем достигнуть, насколько достойного
гражданина воспитаем, зависит будущее  всей нашей страны.
Сергей Есенин — единственный среди русских великих
лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый
раздел! Все, написанное им, проникнуто «чувством родины». Практика показала,
что он самый любимый и читаемый поэт среди учеников.
Отличается моя разработка от всех остальных тем, что
упор в ней делается на смысловое чтение и анализ текста. Кроме того,
воспитанникам предоставляется возможность самостоятельной работы в течение
всего урока.
На протяжении занятия развивается умение
самостоятельно добывать новые знания, умение осмысленно читать научный и
художественный тексты, развивается внимание обучающихся и их устная речь.
При подготовке к занятию применялась самостоятельная деятельность воспитанников
(проект-презентация).
С точки зрения психологов, в процессе,
направленном на понимание текста, сливаются внимание и память, воображение и
мышление, эмоции и воля, интересы и установки читателя. Поэтому одна из
основных психологических задач обучения смысловому чтению – активизация
психических процессов ученика при работе с текстом. Процесс чтения состоит из
трёх фаз. Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла,
своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений
складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр,
установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ
сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ. Вторая — это извлечение смысла,
объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний,
интерпретация текста. Здесь происходит упорядочивание и классифицирование,
объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка,
анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над
контекстом и выводами. Третья - это создание собственного нового смысла, то
есть ―присвоение добытых новых знаний как собственных в результате
размышления.

Возраст ребят: 17
лет.
Продолжительность занятия:
40 минут.
Форма проведения занятия:
урок-беседа
На
уроке используются творческие, проблемные репродуктивные методы, повторение и
воспроизведение текстов стихотворений поэта (индивидуальная. самостоятельная,
фронтальная работа)
  Методы и приемы:
-слово учителя и обучающихся (беседа);
- доклад-презентация ученика;
- инсерт (самостоятельное чтение с пометами -маркировки текста
значками по ходу чтения);

-прием «толстые и тонкие вопросы». «Тонкие» вопросы
репродуктивного плана, а вопросы, требующие размышления, - «толстые». После
прочтения текста ученики отвечают на вопросы;

-чтение с остановками (чтение
текста осуществляется по частям);
-анализ текста по плану;
- работа с конспектом
–опорой и ключевыми словами.
Предполагаемый результат:
-знание фактов из жизни и творчества С.А. Есенина,
ощущение народности и патриотизма его творчества;
-умение самостоятельно добывать новые знания, осмысленно
читать и анализировать научный и художественный тексты;
Формы оценки результатов:
взаимооценка деятельности.
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные
технологии, технология проблемного обучения, технология критического мышления,
ИКТ-технология, групповая технология, проектная технология.
Ссылки на источники заимствованной
информации:
infourok.ru
videouroki.net
урок.рф
uchitelya.com
kopilkaurokov.

Отзывы коллег
Зам. директора по
УР Шевченко Г.Н.

№

Критерии анализа урока

Оценка

Комментарии оценивающего

1

Готовность  к уроку:
  наличие планов и их качество: материально – технического оснащение урока:
  пособия, раздаточный материал, модели, приборы и т. д.

5-4-3-2-1

Структура урока
  соответствует плану урока. План урока подробный с указанием триединой
  дидактической задачи

2

Готовность учителя и
  обучающихся к уроку: внешний вид,  дисциплина. Учебная
  мотивация обучающихся: осознание цели урока, интерес к учебному материалу

5-4-3-2-1

Интерес к учебному
  материалу проявляют все обучающиеся.

3

Построение урока
  правильность и доступность поставленных задач урока перед обучающимися,
  рациональность плана урока, правильное использование ТСО и оптимальность
  темпа урока, завершённость урока.

5-4-3-2-1

Урок  организован методически правильно, соблюдаются все
  необходимые этапы урока.

4

На уроке использованы
  разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности
  обучающегося в учебном процессе и формирующие субъективную позицию учеников.

5-4-3-2-1

На уроке используются  творческие, проблемные
  репродуктивные методы, повторение и воспроизведение текстов стихотворений
  поэта (индивидуальная. самостоятельная, фронтальная работа)

5

Учитель добивается
  осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого
  специальные приемы

5-4-3-2-1

6

Учитель эффективно
  (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную стороны обучения,
  учит детей работать по правилу и творчески

5-4-3-2-1

Учитель определяет
  задания репродуктивного и творческого характера, пытается  научить работе
  творчески каждого, обратная связь хорошая

7

На уроке задаются
  задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное
  формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Учитель
  систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать
  свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений)

5-4-3-2-1

Уровень осуществления рефлексивных действий
  удовлетворительный

8

Система учёта и оценки
  знаний обучающихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность
  и объективность выставленных оценок

5-4-3-2-1

Контроль в основном
  осуществляет учитель

9

Учитель принимает и
  поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает
  корректным формам их выражения

5-4-3-2-1

10

Наличие воспитательной
  работы на уроке и ее эффективность. Создания на занятиях комфортных условий
  для сохранности здоровья (физического и эмоционально – психического) и
  безопасности.

5-4-3-2-1

На уроке создана атмосфера сотрудничества, доброжелательное
  отношение к ученикам.  Дисциплина хорошая. Рабочая обстановка.

11

Наглядность,
  используемая на уроке, компьютерные технологии.
Эффективность их использования.

5-4-3-2-1

Эффективно использовались ИКТ – технологии (презентации к
  уроку)

12

Работа обучающихся на
  уроке в рабочих тетрадях (объем выполненных работ, качество, аккуратность
  ведения записей)

5-4-3-2-1

Запись тезисов

13

Научно – теоретический
  уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность

5-4-3-2-1

Структура урока продумана в соответствие с программным
  материалом и возможностями обучающихся

14

Общая оценка урока:
  достижение намеченных целей, завершённость, результативность урока

5-4-3-2-1

Результат урока достигнут. Подведены результаты урока. Урок
  результативный.

 ИТОГО БАЛЛОВ (мах- 70)

58
  баллов

(качество
  урока –  82 %)

1.     Организационный
момент.
2.     Постановка целей
урока (цели урока формируются с помощью учеников)
3.     Актуализация
опорных знаний и умений обучающихся  (самостоятельная работа, устная работа,
фронтальный опрос, защита презентации)
4.     Работа с учебником
по памяткам (ответы на вопросы по прочитанному, запись в тетради трёх основных
положений)
5.     Анализ
стихотворения «До свиданья, друг мой, до свиданья»  (по плану на экране)
6.     Выполнение теста
по основным этапам биографии поэта
7.     Взаимопроверка
8.     Прослушивание
песни на стихи С.А. Есенина
Рекомендации:
1.     Продолжить работу
по развитию речи обучающихся (сложно формулируются развёрнутые ответы)
2.     Памятки по
рефлексии печатать более крупным шрифтом
3.     Исправлять ошибки
обучающихся (при произношении числительного сделаны ошибки)
Выводы:
1.     Урок продуманный, прослеживаются
этапы урока
2.     Проводится работа
по развитию речи обучающихся
3.     Время на уроке
распределено рационально.
4.     Продуманы формы и
методы работы.
5.     Качество учебного
занятия – 82%. Оценка «хорошо».

Учитель математики Баркова
Л.В.:
-Урок проводился с применением ИКТ – технологии.
Применялись различные формы работы: работа с учебником, работа по презентации,
опрос,  творческая деятельность  ребят (чтение стихотворений поэта, подготовка
презентации ребят и выступление по ней перед всем классом), самостоятельная
работа, что позволяло обучающимся включаться на каждом этапе урока в
познавательную деятельность.
Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС.
Обучающиеся определили тему урока, сформулировали цели и задачи учебного
занятия.  На протяжении всего урока велась работа над смысловым чтением.
Обучающиеся читали текст, разбивали его на части, озаглавливали каждую часть.
Сравнивали, находили различие между художественным и научным текстами,
анализировали стихотворение по предложенному плану. Роль учителя на уроке –
направляющая.  Валентина Анатольевна задавала направляющие вопросы,
корректировала ответ учеников.
 Эффективно использовались наглядные средства
(презентация, видеоролики, информация на доске).
 Ребята при выполнении тестовой работы осуществляли
самопроверку и взаимопроверку. Обучающиеся на уроке были активны,  выполняли
предложенные задания, отвечали на поставленные вопросы. Урок получился живой,
информационный и познавательный.
Атмосфера на уроке доброжелательная, рабочая, ученики
не чувствовали скованности, несмотря на такое количество присутствующих на
уроке гостей.
Считаю, что поставленные цели достигнуты, дети
ориентируются в учебном материале, им было интересно и комфортно на уроке.
Урок мне понравился. Я бы оценила работу ребят на уроке
без учёта  тестовой работы.
-Учитель истории Бронников И.В.:
-Этот урок соответствует всем современным требованиям.
Учитель Дорожкина В.А. направляла обучающихся, создавая атмосферу
сотрудничества. Она умело предъявляла гостям все возможности выпускников нашей
школы, показывала, как ее ученики могут подготовить и провести открытое занятие
по предмету литература. Учителю удалось решить все учебные задачи на 100%.
Очень благодарен за это.
Учитель математики ЧернышоваЕ.М.:
-Замечательное занятие! Поражает объем осмысленной
работы ребят с текстом, их самостоятельность, компетентность в вопросах
литературоведения. Я бы поставила в конце урока абсолютно всем ребятам оценки!
Учитель географии ПеноваТ.В.:
-Мне занятие понравилось очень. Во-первых, потому что
именно такие мероприятия вырабатывают интерес к литературе, создают творческую
атмосферу сотрудничества, формируют активную жизненную позицию, высокие
нравственные качества обучающихся.
Во-вторых, с самого начала занятия четко
прослеживалась подготовленность ребят, их заинтересованность в теме и
самостоятельность.
Учитель русского языка и литературы Дорожкина В.А.
показала высокий методический уровень подготовки и проведения урока.

file_name: Метод.разработка урока литературы в 11 классе.docx

alt: Предмет: литература Тема: «С

alt: Ученик читает стихотворение «Гой ты,

alt: Работа над художественным текстом

alt: Пояснительная записка

alt: Работа с учебником по памяткам (ответы на вопросы по прочитанному, запись в тетради трёх основных положений) 2


file_name: проверка строение цветка.docx

title: Проверочная работа "Строение цветка", биология, 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 9 "Рябинушка"
город
Кушва, Свердловская область

Подготовила
Воспитатель
Таг Наталья Вадимовна

10 важных
правил общения
с детьми

"Всякая ценность имеет
цену. Единственное, что бесценно - это человеческое общение.
"Антуан-де-Сент-Экзюпери.

г.
Кушва 2018 г.
Многие
родители интуитивно чувствуют, как общаться со своими детьми так, что бы они
были счастливы и росли сильными благополучными личностями. Однако,
 одного только интуитивного (и часто действенного) понимания явно не достаточно
для того, что б крепко освоить навыки такого общения с детьми, которое
позволяет нам, взрослым, быть с ними друзьями.

Правило
№1. Разговаривайте друг с другом.
У
каждого человека есть потребность говорить с окружающими и слушать, что говорят
они. Нормальное полноценное общение друг с другом необходимо и детям, и
родителям.
Правило
№2. Учитесь слушать ребенка.
Способность слушать - ключ к взаимопониманию. Ваш ребенок
хочет, чтобы его слушали, не перебивали, не вступали с ним в спор,
интересовались его чувствами, взглядами, мыслями, идеями, не настаивали на том,
чтобы он слушал только взрослого.
 Правило
№3. Рассказывайте детям о себе.
Если вы можете поделиться с ребенком своими неудачами,
проблемами и бедами он легче увидит в вас не только родителя, но и друга, с
которым он может, в свою очередь, поделиться чем-то важным.

Правило
№4. Умейте поставить себя на место ребенка.
Посмотрите
на мир глазами своего ребенка, вспомните, как, возможно, и ваши родители
критиковали ваши «клеши», длинные волосы, «битлов» и Высоцкого. Дайте детям
почувствовать, что вы их понимаете.

Правило
№5. Будьте рядом.
Важно, чтобы дети знали, что дверь к вам всегда
открыта, что у них есть возможность поговорить или просто побыть рядом с вами.

Правило
№6. Будьте тверды и последовательны.
Твердость
- не значит агрессия. Это значит, что детям известны ваши взгляды на жизнь и
естественное желание, чтобы их уважали.
Не меняйте своих позиций под влиянием ситуаций. Хорошо, если в семье есть
определенные правила и ограничения, которые меняются с возрастом ребенка.
Например, полезное семейное правило - звонить, если задерживаешься. Ему должны
следовать и дети, и взрослые.

Правило
№7. Старайтесь все делать вместе.
Нужно как можно активнее развивать круг интересов
детей, чтобы показать им альтернативу, если вдруг им представится выбор, где
одним из предложен ных вариантов будет наркотик.

Правило
№8. Дружите с друзьями своего ребенка.
Пусть они приходят к вам в дом, или вам должно быть
известно место, где они собираются.

Правило
№9. Помните, что каждый ребенок - особенный
Помогите ему поверить в себя, решиться сделать то, что
у него до этого не получалось.

Правило
№10. Показывайте пример
Вы - пример для вашего ребенка. Помните об этом, и
сами старайтесь соответствовать тем строгим требованиям, которые предъявляете к
своему ребенку.

Надеемся, что эти не сложные правила помогут вам достигнуть
взаимопонимания в общении с детьми.

file_name: буклет общения.doc

intro:
10 важных
правил общения
с детьми

воспитание

group: Педагогика

title: 10 важных правил общения с детьми


extracted_text:
Самостоятельная работа.
1 вариант.
1.Реши примеры, записывая
столбиком:

345+498

298+635

689+288

936-629

845-287

996-359

2.Реши задачу.
В школьную столовую
привезли 12 ящиков яблок по 6 кг и 11 ящиков груш по 7 кг. Сколько всего кг
фруктов привезли?
3. Реши примеры,
записывая столбиком:
160 х
2                401 х 2                   213 х 3
203 х 3               342 х 2                    181 х 5
192х 3                172х 4                     123·4

Самостоятельная работа.
2 вариант.
1.
Реши примеры, записывая столбиком:

440+234

380-281

220+530

250+146

870-567

402+303

2.Реши задачу.
Школьники
посадили 3 ряда яблонь по 8 деревьев в ряду и 12 рядов слив по 6 слив в каждом
ряду. Сколько всего деревьев посадили?
3. Реши примеры,
записывая столбиком:
120 х 7
151 х 5               292 х 3
141 х 6                253 х 3                374 х 2
171 х 5                 182 х 4               162 х 3

alt: Самостоятельная работа. 1 вариант

title: самостоятельная работа 3 класс


extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Talking
about time
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй тапсырмасын
тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын тіліне деген
қызығушылығын арттыру
                                           Сабақтың
жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа білімді
меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас байланыс:қазақ орыс
тілдері
                                         Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
5 pg 101
4.Сабақтың мақсаты мен тақырыбымен таныстыру
                Talking about time
Example.Yesterday
at 9 o`clock I was having breakfast
5.Пысықтау
Exercise 2 pg 104 Listen and practice
Exercise 3 pg 105 Read and match the
sentences and pictures

6.Бекіту
Exercise 5 pg 105 Talk to your partners
Exercise 7 pg  106 Ask questions in
exercise 6 with your partner

7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Exercise 11 pg 107 Talk to your partner
about your country

The lesson is over,you are free,good bye!

Күні:
Сыныбы: 6 a
Сабақтың тақырыбы:Was\were

Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас
байланыс:қазақ орыс тілдері
                                         Сабақтың
барысы:

1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
pg
4.Сабақтың мақсаты
мен тақырыбымен таныстыру
                Was\were
Was [уоз], were [уэ, уөр] — to be
етістігінің өткен шақтағы түрлері. Was жекеше
түрде (I, III жақтар), ал were көпше түрде және
жекеше түрдегі II жақта (сен, сіз) қолданылады.

5.Пысықтау
Was
I was a student — Мен студент болдым.
Yuri Gagarin was the first cosmonaut —
Юрий Гагарин ең бірінші ғарышкер болды.
It was very cold yesterday — Кеше
(күн) қатты суық болды.
Were
We were young doctors — Біз жас
дәрігерлер болдық.
Where were you born? — Сіз қайда
туылдыңыз?
6.Бекіту

7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Еxamples of good practice

The lesson is over,you are free,good bye!

Күні:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Past
continuons tense
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас
байланыс:қазақ орыс тілдері
                                         Сабақтың
барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
pg
4.Сабақтың мақсаты
мен тақырыбымен таныстыру
                Past continuons tense
Өткен шақ формасы
үздіксіз ingovoy жылы « болуы тиіс» етістік пайдалану және етістік
мағынасы , осы үздіксіз ретінде қалыптасады. Бұл
жағдайда етістік ( болды, болды ) өткен шақта түрінде
пайдаланылады « болады » .
5.Пысықтау
He was writing a letter.
They were playing chess.
I was reading a book.
6.Бекіту
Қосымша мүмкіндіктер
мұндай әрекеттер олардың жүргізбеу, ептілік және
көріну болып табылады . Біз іс-қимыл мүдделі болып табылатын
сәт ол жиі басқа қысқа әрекет ететін өткен
қарапайым белгіленген , орын алады .
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.Repeat

The lesson is over,you are free,good bye!

Күні:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Teenagers
in the USA and Bririan
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас
байланыс:қазақ орыс тілдері
                                         Сабақтың
барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
pg
4.Сабақтың мақсаты мен
тақырыбымен таныстыру
                       Teenagers in the
USA and Bririan
ADNERG-garden
EETR-tree
ORWFLE-
GEEBATLV-vegetable

5.Пысықтау
Exercise 2 Discuss the following questions
in groups
Exercise 3 Look at the pictbre and write
down all the ideas that come to your mind
6.Бекіту
Exercise 6 True(T) or false(F)?
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.Exercise
7 pg 111  Write about what Omar`s family was going on Sunday

The lesson is over,you are free,good bye!

Күні:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Home
gardening in the USA
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас
байланыс:қазақ орыс тілдері
                                         Сабақтың
барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
7 pg 111
4.Сабақтың мақсаты
мен тақырыбымен таныстыру
                     Home gardening in the
USA
New words
Plant-отырғызу
Water-суару
Whitewash-ақтау
Prune-кесу
5.Пысықтау
Exercise 14 pg 112 True,False doesn`t say?
6.Бекіту
Exercise 14 pg 112 Talk to your partner
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Exercise 16 pg 112 Write `Gardening in me
village`

The lesson is over,you are free,good bye!

Күні:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Test
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас
байланыс:қазақ орыс тілдері
                                         Сабақтың
барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
One,
two, three, four, five,
Once
I caught a fish alive,
Six,
seven, eight, nine, ten,
Then
I let it go again.

3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
7 pg 111
4.Сабақтың мақсаты
мен тақырыбымен таныстыру
                     Test
I.Complete  the  sentences  with  the
correct  form  of  to  be
1._____ they  from  England?
2._____Elena  Spanish or  Italian?
3.My  son’s  name _____ Bob.
4.We  ____ Steve’s  daughter
5.___ you  married?
6.She ____ not Russian
5.Пысықтау
II.Put  the  words  in  the  correct
1.
do/at/What/weekends/you/do               What  do  you  do  at weekends?
2. work/she/does/Where
3. a/wall/There/picture/is/the/on
4. near/there/post-office/a/is/here
5. children/How/you/do/have/many
6.Бекіту
IV.Complete  the  questions  with  How
much?.and How  many?.
a)_____________ water  is  there  in  the
bottle?
b)_____________ stamps do  you  need?
c)_____________ oranges  and  apples  are
there  in  the  fridge?
d)_____________ juice  is  there  in  the
kitchen?
e)_____________  money  did  you  take
to  England?
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Repeat

The lesson is over,you are free,good bye!

file_name: 6 сынып.docx

alt: Күні: Сыныбы: 6 а Сабақтың тақырыбы:

alt: Пысықтау Was I was a student —

alt: Water- суару Whitewash- ақтау

alt: Elena Spanish or Italian? 3

intro:
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Past continuons tense
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын тіліне деген қызығушылығын арттыру
                                           Сабақтың жүрісі
Сабақтың әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас байланыс:қазақ орыс тілдері
Сыныбы: 6 а
Сабақтың тақырыбы:Past continuons tense
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын тіліне деген қызығушылығын арттыру
                                           Сабақтың жүрісі
Сабақтың әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас байланыс:қазақ орыс тілдеріPast continuons tense

title: Урок по английскому языку на тему ''Past continuons tense.''


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ 2024г
«Выпуск в школу с
участием Двойки  и Шапокляк»

31.мая 2024 г.
16.00

Подготовила:
Музыкальный
руководитель
Демидова О.Я.
Шапокляк
Двойка
Песня: 4
Танец: 2
Игра: 3

01. музыка
Ведущий: Всегда в последних числах мая
У нас в саду переполох,
Ведь детский садик провожает
Своих детей-выпускников.
Просторный зал так переполнен,
Сдержать волнение нельзя,
Своих ребят отправить в школу
Пришли родители, друзья!

Ведущий: (Обращается к родителям)
Волнуетесь? Мы понимаем вас,
Ведь в зал войдут выпускники сейчас…

Ведущий:
Праздник сегодня мы начинаем,
С садом проститься вам предлагаем.
Встречайте вот и они
Самые лучшие выпускники!

02. Выходят по музыку

СТИХИ
Ребенок 1: Первый праздник выпускной –
Хорошо, что он весной,
когда всё кругом цветёт,
Зеленеет и растёт.
Вместе с травкой мы растём,
Скоро в школу мы пойдём!

Ребенок 2: Там ждут нас парты и доска,
Учебники, закладки,
Линейки, ручки, дневники,
Пеналы и тетрадки.

Ребенок 3: Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с Букварём.
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтём.
Будем в школе, как большие,
На доске урок писать,
Мы заранее решили
Все отличниками стать!

03.
ПЕСНЯ
«Только в школу»
Все: Я с игрушками теперь не играю.
Я целый день за партой сижу.
Читаю и пишу, и считаю.
На улицу совсем не хожу.

Припев:
Только в школу, только в школу
Мне так хочется пойти,
Познакомиться со школьными друзьями.
По просторным коридорам мне так хочется пройти
В школьной форме, с красным ранцем за плечами.

Мальчики: У меня уже давно все готово.
Даже сам карандаши заточил.
А недавно я во сне на уроке,
Две пятерки и шестерку получил.

Припев.

Все: В листья желтые деревья одеты
На страницах моего букваря.
А на улице все лето и лето.
Поскорее бы дожить до сентября.

Припев.

04. Дети сели на
места. Слышен детский смех

05. Ведущий : Ой, ребята, Вы слышите? Это
приятные воспоминания о том, когда мамы вас привели совсем крошками в детский
сад. Вы помните это время?
1. Мне было три года.
Мне мама сказала,
Так как сама я об этом не знала,
Что с понедельника в садик пойду
И верных друзей себе там я найду!
2. Сначала я долго за маму держался,
Потом кое-как от неё оторвался,
И с плачем, и с рёвом я в группу зашёл!
А там… Там игрушек я много нашёл!
3. Там были ещё воспитатели наши!
Наверное, нет воспитателей краше!
А можно с собой мы вас в школу возьмём?
И нянечку нашу мы заберём!
4. Она утешала нас просто чудесно,
Когда мы рыдали — пела нам песни,
И малыши недовольные
Вмиг становились спокойными!
5. А вдруг в школе двойку случайно получим?
Никто не утешит нас нянечки лучше!
Как будем без вас – мы пока что не знаем,
Не представляем, не понимаем!
6. А можно возьмём мы с собою игрушки?
И, если можно, ещё и подушки?
А вдруг мне в школе захочется спать?
Можно возьму я с собою кровать?
7. Как же не хочется нам расставаться,
С садиком нашим любимым прощаться!
В школе, наверное, хорошо,
Но хочется очень в садик ещё!

Ведущий:
В весенних первых листьях
Наш детский сад сейчас
Ребята младшей группы
Пришли поздравить вас.
06.
 Входят
дети младшей  и средней группы.

1.     В детском саду
суматоха и шум
Каждый готовит
свой лучший костюм.
На выпускной мы все собрались,
Но всех не пустили, а мы прорвались.
2.     Мы платья надели и
щечки умыли,
Красивыми
стали и к вам поспешили.
3.     Мы хотим вам
пожелать
Всем отличниками стать.
4.     Не шалите, не
ленитесь( пальчиком грозит)
Да не ссорьтесь, не деритесь (топает
ножкой)
5.     Очень радостный,
весёлый
Праздник перехода в школу
И поэтому для вас
Потанцуем мы сейчас!
07.
 ТАНЕЦ
МАЛЫШЕК
(выходят 2
выпускника с подарком)
1.
Без нас, малышки, не скучайте,
А поскорее подрастайте!
А мы вас в школе подождём
И даже парты вам займём,
2.
Чтоб вы пришли и сразу сели
Ведь мы же старше, в самом деле,
И вас должны мы опекать,
А вам пример с нас нужно брать!
Мы принесли подарок для вас, в вашу группу, чтоб вы
играли и о нас не забывали.
06.
(подарить подарок, дети уходят)
Ведущий:  У нас на очереди
поздравление старшей  группы

08. (входят дети старшей группы)
Дети
старшей  группы
Ребенок : Мы желаем вам успеха
И счастливых школьных лет,
Много знаний, много смеха,
В спорте – множества побед!

Ребенок : Не болейте, закаляйтесь,
Слушайте учителя.
Чаще людям улыбайтесь,
Радуйте родителей!
09.
ПЕСНЯ
«Марш выпускников»
1.
Гости в сборе.
Зал украшен.
Всё сверкает и блестит.
Мы шагаем -
Левой, правой.
Марш выпускников звучит.

 2 куплет поют выпускники
2.
 Самый лучший,
Самый светлый,
Наш любимый детский сад.
Не печалься,
Очень скоро
Встретишь новых ты ребят.
3.
Шаг чеканьте.
Вы большие.
Ждёт вас школа впереди.
Вам желает,
Детский садик,
Всем счастливого пути.

(Выходят
3 выпускника на ответное слово)
1.
По
садику мы—земляки,
Мы старше. Мы- выпускники!
Без нас давайте, не скучайте,
И взрослых тут …не обижайте!
2.
Капризы им не наводите,
Съедайте всё, послушно спите,
Танцуйте, пойте, выступайте:
Детсад любимый прославляйте!
3.
И для вас мы приготовили памятный
подарок, играйте в группе все дружно и нас вспоминайте.
08.
(дарят подарок и дети под музыку
уходят)

Дети
присаживаются на
места.
Ведущая
:
Ребята, сегодня вы отправитесь в волшебную страну знаний, где вас ждет очень
много неизведанного, загадочного. И, конечно, в этом путешествии вы многое
узнаете и многому научитесь. Скажу вам по секрету: в волшебной Стране Знаний вы
встретитесь с любимыми персонажами. (звучит музыка)
10. Под музыку входит
Двойка.
Двойка: (оглядывается по сторонам)
- Ой, куда же я попала?
Я ведь в школу бежала

Ведущий:  В детский сад! Дети, а Двойка в
школе нужна?
Дети: Нет!

Двойка: Что вы, что вы? Ну, конечно же,
нужна!
Я прелестна всем на диво,
Вся изогнута красиво.
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Без меня вам ни туда, и ни сюда.
Я – двойка супер, я – звезда!
Со мной всегда легко учиться,
Побольше надо лишь лениться.

Ведущий 1:
Нет, Двойка нам не пригодится!
Я думаю, ты это и сама знаешь.

Двойка: Нет, тетенька, ты не понимаешь,
Наверное, у тебя температура?
Ты посмотри, какая у меня фигура,
Какая шея, голова какая!

Ведущий : Да, шея длинная, но голова
пустая! Такая не годится для ученья.

Двойка: Я не могу снести такое оскорбленье!
Вы зачем сюда пришли?

Ведущий : У детей сегодня праздник –
прощание с детским садом.

Двойка: Что за праздник? Что-то я не вижу
ни елки, ни игрушек, Ни деда Мороза!

Ведущий : Понимаешь, Двойка, дети сегодня
прощаются с детским садом и уходят в школу.

Двойка: Чего, чего? Вот эти малявочки уже
идут в школу? Я не верю!

Ведущий : А мы попробуем тебе доказать,
что мы уже настоящие ученики!

Двойка: Хорошо проверю, потому, что я не
верю!

11. Конкурс «Составь
слово» дети + папы

Двойка: Ну что ж, меня вы удивили, а танцевать
вы умеете?

Ведущий : Конечно, Двойка,

12. ТАНЕЦ «Бим-бом»

Двойка:
Ух, ты… Здорово! Молодцы, как красиво вы танцуете.

13.  Ведущая: Ребята, вы
слышите, кто-то ещё спешит к нам.
(двойка
прячется за детьми)
Тут
заходит Шапокляк

Шапокляк: Фу ты, батюшки,
устала, наконец-то прискакала!
Где-то
музыка слышна, так… проверить я должна. Почему здесь веселятся, что за повод
забавляться? (замечает детей) Ой, чёенто? Кто енто?
Ведущая:
(обращается к детям): вот нам и сюрприз, ребята.
Шапокляк
(продолжает):
Вы
меня чёли не узнаёте? (смотрит на детей) Позвольте
представиться я- самая обаятельная и привлекательная Шапокляк. Привет,
ребятишки – кочерышки!
Ведущая: Уважаемая
Шапокляк, здравствуйте. Но как-то странно
вы поздоровались с ребятами. Так не годиться.
Шапокляк: Это не важно!
Могу по- другому. Привет, мальчики – зазнайчики! Привет девчата лягушата!
Ведущая:
Опять
не правильно.
Шапокляк: А как же
правильно?
Ведущая:
Здравствуйте
мальчики и девочки.
Шапокляк: А, ладно. Могу и
правильно. Но это не важно. Важно то, зачем вы здесь
собрались?
Ведущая: Мы провожаем
детей в школу.
Шапокляк:
Ааа, поняла.(потирает руки) Ой, как я люблю деткам помогать учиться:
ставить им кляксы в тетради, да чтоб побо-о-о-ольше ошибок было, исправлений,
ух.
Ведущая
: Да
ты что! Разве так можно! Ведь у ребят
будут плохие оценки, а наши ребята хотят учиться только на пятёрки.
Шапокляк: (поёт)
«Школьные годы ужасные, самые — самые страшные», а у вас портхвель-то есть?
Ведущая: Не портхвель, а
как правильно, ребята?
Дети:
Портфель
Шапокляк:
Портхвель,
портфель – какая разница, как хочу, так и
говорю! Тоже мне учить меня удумали! Нет у вас портхвеля, а у меня есть, вот!
14. (показывает чемодан)
Ведущая: Да разве это
портфель, ребята, что это?
Дети: Чемодан.
(Шапокляк
спорит с детьми)
Ведущая
(показывает портфель): Посмотри, вот это портфель. Вы хоть
знаете,
что нужно в портфеле носить?
Шапокляк:
Конечно,
щас я вам покажу
15. (роется в
чемодане, при этом ворчит, передразнивает) Знаешь – не
знаешь! Правильно – не правильно! Подумаешь умные какие! Во! Нашла! (достаёт
разные  предметы) Уличный фонарь
Ведущая:
Ребята, фонарь в школе нужен? (нет)
Шапокляк:
А вот- кухонный
буфет (игрушечный) (дети смеяться начнут скорее всего)
Ведущая:
(обращается к Шапокляк): и много у вас там таких вещей? Давайте вы нам
покажете, а ребята подскажут нужны вам эти предметы в школе или нет. Согласны?
Шапокляк
соглашается и достаёт озвучивая, дети говорят так или не так:
Коробочка
конфет, Ручка и перо, Лото и домино, Яркие картинки ,Рваные ботинки, Новенький
букварь , Красивый календарь.
Шапокляк: Так, с этим разобрались.(задумчиво) Значит,
в школу собрались…
Ой,
молодцы. Я тут думала-думала и решила: с вами в школу пойду! Буду играть,
шуметь и веселиться, может пакость какУ  удумаю!
Ведущая: Да вы что! В школе
нельзя баловаться.
Ребята, а зачем в школу ходят?
Дети:
Учится.
Ведущая
: Правильно,
учиться считать, писать и
читать.
Шапокляк: А у меня вот подружка есть, она тоже
в школе живет. Знаете кто такая?  (ответы
детей). А вот и не угадали её зовут Двойка. Не
знаете где она?
Двойкааааа… (кричит).
16. (Двойка выползает
или появляется)
Двойка:
Ой, подружка,  ой, привет!
Не
видались тыщу лет! (обнимаются)
Шапокляк:
Ты откуда появилась?
Почему
так нарядилась?
Глянь-ка,
кудри завила…
Двойка:
Чай,
на праздник я пришла!
Шапокляк
: Я  тебя сейчас звала –
Помоги,
не уважают,
Здесь
меня все обижают!
Не
хотят со мной дружить?
Двойка:
Значит, надо проучить:
Кто
посмел тебя обидеть,
Тем
пятерок век не видеть!
Ведущая: Не пугайте. Наши ребята
обойдутся без вашей дружбы и
не собираются получать в школе плохие отметки. Правда, ребята? (дети отвечают)
Двойка:
А вот это мы сейчас и проверим.  Вот у нас тут
всякие оценочки имеются, и вот те, кто себе двоек и колов насобирает,
тот с нами и останется, дружить с нами будет.
17. Игра «Собери
оценки»
Двойка раскладывает на полу по кругу перевёрнутые карточки с
оценками 1,2,3,4,5. Дети, под музыку идут по кругу. Музыка заканчивается, дети
останавливаются, поднимают с пола карточку с оценкой (или другое: закрывают
глаза и на ощупь собирают хорошие оценки с пола)
Есть другой вариант: в мешок с двойным дном складывают одни
пятёрки в первое отделение, затем детям показывают оценки другие, где есть колы
и двойки, тройки и четвёрки, которые кладут демонстративно в мешочек, но во
второе отделение. Детям предлагают вытянуть оценку, на которую они планируют
учиться в школе. Подавать нужно мешок и открывать только отделение с отличными
оценками. Дети будут в восторге, так как волнение вытянуть двойку не
оправдается.
Двойка:
Ой, ну насобирали оценок, все отличниками хотят быть.
Шапокляк:
А вот я тоже в школе отличницей была.
Двойка:
Ты училась? Не похоже!
Шапокляк:
Да, отличницей была.
Двойка:
Ой, уж лучше б не врала.
Шапокляк:
Ну ладно вам, возьмите меня с собой и скоро вы станете такими же, как я. Вас
все будут замечать, вас все будут уважать. Я научу вас ставить большие и
красивые кляксы. (Подходит к мальчику). Мальчик, со мной ты станешь
«Кляксочником»… Это профессия такая.

Ведущий : Да разве есть такая профессия?

Шапокляк: А какие тогда есть-то? Я других
не знаю. Ну, какие есть профессии?
(Дети перечисляют).

Ведущий :Мы сейчас  предложим нашим детям  заглянуть
в будущее и узнать, кем они станут.

Шапокляк: Это как это?

Ведущий 1: А как ромашка ляжет.  Ребята, а вы бы
хотели заглянуть в будущее и узнать, что вас ждет впереди?
Мы сейчас устроим шуточное гадание «Кто
кем будет». Хотите?
 «Гадание на ромашках»
18. Выкладывают
листочки с профессиями в центре зала
19. Пока звучит музыка
– дети подскоками двигаются вокруг листочков. С окончанием музыки – берут
листок, выстраиваются в линию и вслух читают свою будущую  профессию.
Воспитатель.  Все запомнили, какая профессия вам
выпала? А  время покажет, сбылось ли наше гадание.
20. Песня «Кем стать»
Надо нам скорей решать
Кем бы мы хотели стать
Скрипачом или врачом,
Все мечтают кто о чём.
А девчонки захотели
Сразу все пойти в модели
Красотой весь мир сразить
И короны получить.

Припев:
Чтобы все гордились нами
Мы всего добьёмся сами
Нам открыты все пути,
Дайте только подрасти.
Нам открыты все пути,
Дайте только подрасти.

Быть банкиром лучше всех,
Вот где слава и успех
Если грамотно считать
Будут банки процветать.
Лучше в президенты сразу
Будем издавать указы
И страною управлять
Всем зарплаты повышать.

Припев.
Проигрыш.
Припев.

Нам открыты все пути,
Дайте только подрасти.

Шапокляк: Дааа, хорошие у вас ребята.
Точно будут учиться на отлично.
Поёдем, Двойка, не наши это клиенты. Тут
совсем не далеко ещё один детский садик есть, пошли, там двоечников приглядим,
найдём себе и получше друзей.
Двойка: Не найти нам тут пониманья
Говорим вам :(вместе) До свиданья!
21. (Уходят)
Ведущая: Ребята, скажите честно, а вы боитесь идти в
школу?
Дети отвечают.
Ведущая: Дети не боятся, а вот родители боятся за своих
детей. Дети обещали учиться только на «4» и на 5», и вот сейчас, ребята,
родители тоже дадут вам клятву-обещание.
Клятва родителей.
(Встают)
 Ведущая: Клянусь! Будь я мать или отец
Ребёнку всегда говорить: «Молодец»!
- Клянусь! (все родители произносят вместе)
 Ведущая: Клянусь я в учёбе ребёнка «не
строить»
Клянусь вместе с ним все науки освоить!
- Клянусь! (все родители произносят вместе)
Ведущая: За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать!
- Клянусь! (все родители произносят вместе)
Ведущая: А если нарушу я клятву свою,
Тогда я последний свой зуб отдаю!
Тогда моего, обещаю, ребёнка,
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
- Клянусь! (все родители произносят вместе)
Ведущая: Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
- Клянусь! Клянусь! Клянусь! (все родители произносят
вместе)
22.  Фанфары
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот и подходит к
концу наш последний праздник в детском саду.
Мы
ребят своих сегодня провожаем в первый класс!
На
прощанье приглашаем станцевать дошкольный вальс!
23. ТАНЕЦ (прощальный)
В конце выстраиваются в линию
Вот тут стихи благодарности от детей
сотрудникам сада.
Воспитатель: А сейчас слово предоставляется родителям.

 24. Цветы????
ВОСПИТАТЕЛЬ: А сейчас настает
самый волнительный момент

Вручается первая в жизни награда
–

Диплом «С окончанием детского
сада»

Пусть у вас будет много наград,

Но первая в жизни – дороже, чем
клад.

25. Для торжественного вручения
дипломов выпускникам приглашается заведующая детским садом- Оксана Викторовна.

Вручение дипломов.

Ребенок:
Детский сад наш, до свиданья,
Наш родной, веселый дом.
Мы не плачем, на прощанье
Лучше песню вам споем!

26. ПЕСНЯ (прощальная)
Выросли,
смотрите, как мы выросли!
Что
же мы из жизни детской вынесли?
Доброту, всегда быть справедливыми
И тогда мы будем все счастливыми.
Припев:
До свиданья, до свиданья детский сад!
Вспоминай же, вспоминай своих ребят.
Взрослым всё с нуля придётся начинать,
Просим нас не забывать!
Припев
2. Ах, как жаль, что время так торопится,
Хочется, как снова в группу хочется.
Забежать, игрушки и детей обнять,
В сентябре нас школа будет очень ждать!
Припев.
Дети сели на стульчики.
………
Воспитатель: Спасибо вам, дети, за то, что вы были,
За то, что вы дружно в наш сад приходили.
За то, что шалили, за то, что мечтали,
За то, что хороший пример показали.
Шалите, растите, мечтайте, любите!
А если взгрустнется, к нам в сад приходите,
Будут новые заботы, будут новые друзья,
А пока мы вам желаем отдыхать до сентября!
Или
Ведущий : Уважаемые гости, дорогие дети! Вот и подошел
к концу наш праздник. Мы от души желаем вам, чтобы вы оставались такими же
счастливыми, добрыми, здоровыми, талантливыми, любящими и дружными ребятами.

Церемония прощания с Детством – запуск воздушных шаров
состоится на территории детского сада. Просим всех принять участие.
Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а вы сегодня, став выпускниками
Отпустите в небо фейерверк шаров.
Воспитатель:(на улице) говорит о том, что отпуская
шарик в небо, надо загадать самое-самое заветное желание, и оно обязательно
исполнится. «Раз – два – три! Шарик с мечтою в небо лети!», произнеся эти
слова, дети выпускают шары в небо.
КОНЕЦ!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мой выпуск 24.docx

alt: Что с понедельника в садик пойду

alt: Левой, правой. Марш выпускников звучит

alt: Дети присаживаются на места

alt: Глянь-ка, кудри завила… Двойка:

alt: Вручение дипломов. Ребенок:

alt: За то, что хороший пример показали

intro:
Выпускной в детском саду с Двойкой и Шапокляк.
С песнями и разными вариантами заключительной части

title: Сценарий выпускного в детском саду


extracted_text:
Программа развития воспитательной работы
в общежитии
на
2021-2023 г.г.

Воспитатель: Посайдо Н.В.

2021

Содержание

1. Основные направления
развития НКАиДХ.
2. Работа в общежитии
.…….…………………………………
3.
Подпрограмма «Общежитие» ……………………………...
4.     Целевая воспитательная программа
«Адаптация обучающихся, проживающих в
общежитии» (психолого- педагогическое сопровождение обучающихся)
………………………………………………………………..
5.     Программа воспитательной работы в
общежитии на 2021- 2023 г.г. …………………………………………….

Для проведения работы по совершенствованию деятельности воспитательной работы в общежитии
по направлениям: патриотическое, духовно-нравственное воспитание студентов, проживающих в общежитии,
предлагаю реализовать три следующие        программы:
-
подпрограмма     «Общежитие»,     включающая     проекты;
-
целевая программа «Адаптация обучающихся, проживающих в общежитии»;
-
программа «Воспитание»
Подпрограмма «Общежитие» Актуальность темы
Общежитие - не только место проживания, но и новая
социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития
личности, преодоления трудностей и противоречий процесса
адаптации молодёжи к новым социально-бытовым
условиям. Одной из существенных причин этих негативных явлений
в молодёжной среде является плохая организация досуга как важнейшей
сферы жизнедеятельности и всестороннего развития личности.
В этой сфере молодёжь продолжает оставаться объектом воспитательных воздействий, в значительной степени лишена возможности удовлетворить свои духовные,
познавательные и иные социальные
интересы, творческие способности. Культурное развитие человека в сфере свободного времени, как одна из острых
социально- педагогических проблем,
не имеет ещё надёжного научного
обеспечения, которое находится на стыке педагогики и психологии, теории
культуры, теории и методики организации досуга.
воспитания студентов.
Создание в общежитии даже самых минимальных условий для воспитывающего досуга, развитие в молодёжной среде общественных начал, связанных с той или иной творческой деятельностью в свободное время, - конкретный путь эффективного влияния на духовный рост молодого человека, на повышение его гражданской зрелости и самосознания. Поэтому воспитателю общежития
необходимо чётко представлять педагогические возможности
общежития, его социально-педагогические
функции, вытекающие из самой
сути общественного дома.

Цель
подпрограммы «Общежитие»: Улучшение
жилищно- бытовых условий в общежитии.
Направление: Обновление условий функционирования.
Задачи:
1.
Создание жилищно-бытовых условий в
общежитии в соответствии с
требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов от «23» марта
2011г. № 23;
2.
Обеспечить необходимый уровень комфортности проживания.

Аналитическая
справка

Общежитие НКАиДХ .
На период 2021-2023 учебного
года в общежитии фактически проживает 163 человека, из них – 14 детей-сирот.  Жилые комнаты
находятся  на   3-ем,   4-ом   этажах.  Имеются   помещения   общего
пользования: туалеты, умывальные, души - на каждом этаже. Также имеются
комната самоподготовки, комната
отдыха, кабинеты для воспитателя,
                           коменданта,                            изолятор.
Ежегодно в общежитии проводится текущий ремонт в период летних
каникул.
Планируем работы на 2021 г. - 2023 г. в здании общежития и его территории.
Капитальный и текущий ремонт:
1.
Жилых комнат;
2.
Комнаты самоподготовки
3.
Комнаты отдыха;
4.
Туалетов;
5.
Душевой;
6.
Коридоров, холла;
7.
Лестничных маршей;
8.
Здание общежития (крышу,
электроснабжения, вентиляции, канализации);
9.
Благоустройство и оборудование территории возле общежития.

План мероприятий по улучшению жилищно-бытовых условий общежития ГБПОУ «Джидинский
многопрофильный техникум» на 2021/2023 г.г.

№

Мероприятие

Сроки

2021 г.

2022 г.

2023 г.

1.

Ремонт электропроводки 3-ого и 4- ого этажей, установка электрических розеток в жилых комнатах

+

2.

Монтаж слива водостока

+

3.

Текущий ремонт умывальных комнат

+

4.

Капитальный ремонт туалета 4-ого этажа

+

+

+

5.

Произвести ремонт канализационной системы в общежитии

+

+

+

6.

Приобрести 60 деревянных кроватей  в комнаты

+

7.

Ремонт душевых

+

8.

Приобрести стулья 30 шт.

+

9.

Приобрести постельные комплекты 100 шт.

+

10
.

Приобрести стулья
на 1 этаж

+

В результате проведенной работы будут улучшены
жилищно- бытовые условия
в общежитии, в соответствии с требованиями Санитарно    -     эпидемиологических     правил    и     нормативов проживания                                                                    обучающихся.

Подпрограмма «Общежитие»
включает следующие проекты для создания
комфортных условий для проживания и личностного развития обучающихся, проживающих в общежитии:

1«Доступный Интернет
и доступная печать
в общежитии»
Краткое
описание проекта: Многие люди скажут, что всемирная паутина – средство
для коммуникации людей. При этом коммуникация
может быть как дружеской, так и деловой. Для этого существует и развивается множество социальных сетей, а также существует электронная почта, которая уже почти полностью
вытеснила обыкновенную почту. Интернет – это, прежде всего, скорость.
С помощью Интернета
мы можем наиболее
быстро посылать и принимать нужную нам информацию. Отсутствие Интернета
в студенческом общежитии влечет за собой негативные последствия для студентов, так как для учёбы или для работы. В Интернете можно найти многое: любую книгу,
биографии великих людей, инструкции по пользованию какой-либо вещью, информацию для написания рефератов и статей.
Немаловажную роль для успешной
учёбы студента играет и принтер, который сегодня является одним из
самых необходимых видов техники.
Процесс обучения подразумевает под собой выполнение различных заданий, подготовку к семинарам и выступлениям,
написание рефератов, курсовых и т.д. Как правило, преподаватели требуют сдавать
подобные материалы в печатном виде. Поэтому студент в среднем ежедневно распечатывает
от 2-5 страниц в день, а в период
сессии эта цифра значительно
увеличивается. Создание системы
печати в общежитии
позволит большому количеству студентов сэкономить свое время.

Цель проекта: организация свободного доступа студентов в сеть Интернет для повышения качества учебной
деятельности; создать доступную систему
печати документов для студентов, проживающих в общежитии.
Задачи проекта:
1.
Поиск Интернет-провайдера
2. Приобретение WIFI – роутера и
установка его в комнате самоподготовки
3.
Создание системы оплаты за пользование сетью Интернет
4.
Приобрести принтер
Период реализации проекта: сентябрь-октябрь 2021г.
Непосредственные результаты проекта: свободный доступ в Интернет для студентов общежития
ГАПОУ НСО  «НКАиДХ», создание
удобной и доступной системы печати
для студентов.
Примерные затраты на проведение проекта:
7000
рублей

2.
Проект «Комната
самоподготовки для студентов»
Краткое описание проекта:
Эффективность образовательного процесса студента складывается не только
из его работы на занятиях в техникуме, но и немаловажную роль играет самоподготовка. Зачастую студентам в общих жилых комнатах бывает трудно сконцентрироваться на учебном материале
и наиболее успешном
выполнении домашних заданий.
Недостаточное оборудование комнаты
для самоподготовки партами
и стульями не мотивирует студентов на выполнение домашних
заданий, написаний рефератов, сообщений и т.д.
Цель проекта:
обустройство учебной комнаты и создание условий для наиболее успешного учебного процесса в общежитии.
Задачи проекта:
1. Оборудование
компьютерами в количестве 4 шт., принтерами – 2 шт., компьютерными
столами  - 4 штуки.
Период реализации проекта: сентябрь-октябрь 2021 г.
Непосредственные результаты проекта: оборудованная комната для самостоятельных учебных
занятий студентов в общежитии
Примерные затраты
на проведение проекта:
100 000 рублей

3.
Проект «Уютный и безопасный двор»
Краткое описание проекта:
Для студентов немаловажную роль играет не только
внутренняя, но и «внешняя» среда студенческого общежития. Внешняя территория общежития является визитной
карточной учреждения. Первокурсникам и их родителям необходимо
установить лавочки, где можно отдохнуть.
Они также будут полезны и для студентов старших курсов, которые смогут в теплое время года там собираться. Во избежание возникновения негативных ситуаций лавочки
будут установлены напротив
камер видеонаблюдения общежития. Важна и безопасность этой среды.
Цель проекта:
благоустройство и создание безопасной среды придомовой территории студенческого общежития.
Задачи проекта:
1.Установить 2
лавочки и урны во дворе общежития. 2.Установить резиновые дорожки на ступеньки лестницы.
3.
Организовать и провести конкурс
«Лучшая клумба» среди студентов.
Период реализации проекта: май – август
2021 г.
Непосредственные
результаты проекта: благоустроенная территория: лавочки и урны во дворе общежития, безопасная
лестница, клумбы с цветами возле общежития
должны быть загорожены деревянными палисадниками, с целью сохранности цветов.
Примерные затраты
на проведение проекта:
20000 рублей

4.   Проект «Нет курению в общежитии»
Краткое описание проекта:
Не так давно на федеральном уровне в законодательном порядке запретили курение
в общественных местах и жилых помещениях.
Но, тем не менее, для многих это остается актуальной проблемой. Особенно остро эта проблема стоит в
общежитии, где достаточное количество студентов
либо заселяются, уже имея вредные привычки, либо приобретают их здесь. В то же время достаточное количество жильцов, проживающих в общежитии, ведут здоровый образ жизни и не хотят быть пассивными курильщиками. Кроме существенного вреда здоровью тех и других
курение также может нести в себе опасность возникновения пожара.
Цель
проекта: создание безопасной для здоровья студентов среды свободной от курения.
Задачи проекта:
1.Закупка
датчиков сигаретного дыма. 2.Установка
датчиков в комнатах общежития. 3.Проведение акций по отказу
от курения.
Период реализации проекта: март-апрель 2022
г.
Непосредственные результаты проекта: создание в общежитии среды свободной от курения, предупреждение возникновения пожаров.
Примерные затраты
на проведение проекта:
60 000 рублей.

Целевая программа «Адаптация обучающихся, проживающих в общежитии

(психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся) ГАПОУ
НСО «НКАиДХ»
Пояснительная записка

В общежитии при колледже ежегодно
проживает около 160. В основном это выпускники 9 классов и
11 классов .
Отъезд из дома, новые увлечения и знакомства, друзья и недруги, новый уклад жизни, отдаленность от родителей и
семьи – все это требует особого внимания к обучающимся со стороны
педагогов, мастеров производственного обучения, особенно
со стороны работников общежития: коменданта, воспитателя. Возможности родителей дать детям образование, профессию очень
ограничены. В период адаптации
обучающихся к условиям проживания в общежитии мы сталкиваемся с серьезными проблемами в личностном развитии и поведении студентов. Среди
наиболее острых можно обозначить следующие: низкая самооценка, конфликты
со сверстниками, несформированность навыков самообслуживания, умение находить компромиссное решение, ведение домашнего
хозяйства и умение организовать свой
досуг. Часто это ведет к развитию разного рода защитных механизмов, которые
позволяют обучающимся сохранить
высокую самооценку. Это достигается путем неконструктивного поведения, аффективных реакций чувства
подавленности, депрессии. Адаптация
обучающихся к условиям
проживания в общежитии – это сложный
процесс приспособления к новым условиям,
предпосылка активной деятельности и необходимое условие
ее эффективности. В этом положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли. Период адаптации
дает возможность осуществить проверку социальной зрелости
обучающихся к вхождению в социум, а также спрогнозировать их дальнейшее
продвижение и развитие.
Основная идея
разработки программы - обеспечение
индивидуального подхода к
обучающимся и применение эффективных форм и методов воспитательной работы с целью оказания помощи в ходе социализации обучающимся и их адаптации в общежитии.

Цель
программы: создание условий для успешной социализации и адаптации обучающихся, проживающих в общежитии.

Основные задачи
программы:

·
Создание    психологического   комфорта     у   студентов    к    условиям
проживания в общежитии.
·
Создание условий для успешной
учебы и активного досуга.
·
Формирование навыков
культуры проживания в коллективе.
·
Оказание помощи в создании
органов самоуправления   в коллективе обучающихся.
·
Снижение уровня случаев девиантного поведения;

Реализация            программы           предусматривает            три            этапа:
Первый    этап     (сентябрь-октябрь)    -      адаптация    в     коллективе.
Цель: изучение контингента учащихся, проживающих в общежитии

1.
 Второй    этап     (ноябрь    –     апрель)    –     развитие    коллектива    и микроколлективов в комнатах.

Цель:   создание   условий   для   успешной   учебы   и   активного   досуга
проживающих.

1. Третий этап (май-июнь) - подготовка к завершению учебного
года.

Цель:   создание   условий   обучающимся    для   успешного   завершения учебного                                                                                года.

Ожидаемый результат:

·
успешная адаптация студентов к проживанию в новых условиях;
·
усвоение обучающимися норм и правил проживания в общежитии;
·
усвоение   обучающимися   первичных  навыков   самообслуживания  и самоконтроля
·
работа Совета общежития;
·
уважительное отношение
обучающихся к органам
самоуправления;
·
 сокращение   случаев   потери   контингента    за   счет   дезадаптации  и девиантного поведения;
·
сокращение случаев девиантного поведения.

План реализации программы

№

Мероприятия

Ответственный

Ожидаемый результат

Первый этап (сентябрь-октябрь)

1

Проведение совместно с психологом тестирования, анкетирования, опроса с целью изучения особенностей характера, темперамента.

Воспитатель

Создание социального паспорта
Сбор аналитических данных

2

Проведение анкетирования для выявления группового и индивидуального запроса у молодёжи определенной потребности и интересов

Воспитатель

Планирование кружков и секций

3

Ознакомление с нормами проживания и
  правилами поведения в общежитии
  (Устав, договор);

Комендант общежитием

Завуч по ВР

Снижение
  уровня случаев девиантного и поведения;

4

Тренинги знакомства

Воспитатель

Успешная
  адаптация обучающихся в коллективе

5

Выявление группы риска, выявление увлечений, интересов и потребностей обучающихся, проживающих в общежитии.

Воспитатель, мастера п/о

Подбор наиболее эффективных форм и методов воспитательной работы с целью оптимального решения
воспитательных задач

6

Изучение межличностных отношений.

Воспитатель

Формирование благополучного психологического климата среди обучающихся, проживающих
  в одной комнате и коллективе в целом.

7

Формирование состава комнат с учетом соотношения характеров, интересов и склонностей

Комендант общежития, воспитатель

Приоритет таких ценностей как взаимопомощь,

подростков.

взаимовыручка, доверие.

Второй этап (ноябрь – апрель)

1

Индивидуальные беседы с обучающимися по их проблемам.

воспитатель

Недопустимость возникновения конфликтов, отсутствие случаев
  давления и неуважительного отношения друг к другу.

2

Индивидуальные беседы и занятия.

Воспитатель

Исключение случаев потери контингента из- за неспособности адаптироваться к условиям проживания в общежитии

3

Ведение дневников наблюдения для учащихся группы риска

Воспитатель

Подбор индивидуальных форм и методов воспитательного воздействия на учащихся

4

Выборы старост комнат

Воспитатель

Работа актива
  учащихся

5

Выборы Совета общежития

Воспитатель, комендант общежития

6

Планирование работы Совета общежития

Воспитатель

Реализация целенаправленной деятельности в системе.

7

Проведение заседание Совета по плану

8

Проведение собраний по плану

9

Обучение ребят ведению документации. Индивидуальная работа
по развитию работы
служб Совета общежития

Воспитатель

Возможность решать многие воспитательные проблемы с помощью самих
же студентов

10

Совместно с органами самоуправления проживающих планирование воспитательной

Воспитатель

Создание собственных традиций самоуправления

работы и
  реализации этого плана

11

Проведение тематических вечеров, связанных с самодеятельным творчеством.

Воспитатель

Развитие творческих способностей учащихся.

12

Проведение лекций и бесед по социально-психологическим, общечеловеческим проблемам.

Библиотекарь

Проявление у учащихся потребности в получении
  информации разного плана из СМИ, книг
и др

13

Проведение тематических конкурсов, викторин, игр КВН.

Воспитатель

Развитие лидерских, творческих способностей.

14

Активное вовлечение подростков в творческие коллективы, кружки,
клубы по интересам.

Завуч по ВР Воспитатель

Появление у обучающихся ориентации на социально-значимые результаты собственной деятельности.

15

Организация работы комнаты по самоподготовке.

Воспитатель

Повышение качества подготовки домашних заданий.
Самоорганизация своего учебного и свободного времени.

16

Озеленение и благоустройство жилых и бытовых помещений, а так же территорий, прилегающих к общежитию

Комендант общежития, воспитатель

Комфортность проживания в общежитии.

17

Организация и проведение генеральных уборок, субботников по поддержанию чистоты и порядка.

Комендант общежития

Чистота и опрятность помещений и территории общежития.

18

Организация соревнований на лучшее санитарное состояние комнат, этажей. Организация конкурсов и смотров лучших

Совет общежития

Соответствие внешнего вида комнат эстетическим требованиям.

комнат.

19

Лекции «Эстетическое оформление комнат»

Завуч по ВР

Повышение уровня информированности.

20

Заключение Договора о взаимной ответственности сторон между обучающимися и администрацией при вселении в общежитие.

Комендант общежития

Снижение количества случаев невыполнения условий «Договора о взаимной ответственности сторон».

Третий этап (май-июнь)

21

Контроль за сохранностью материально-технической
  базы общежития

Комендант общежития

Обеспечение
  сохранности

22

Подготовка комнат и других помещений к началу следующего учебного года

Комендант общежития
Совет общежития

Готовность комнат и других
помещений общежития к новому
учебному году

23

Ведение
  постоянного контроля со стороны коллектива сотрудников общежития режимных требований

Комендант общежития. Воспитатель

Исключение случаев девиантного поведения

24

Создание
  условий студентов для успешного завершения учебного года

Воспитатель

Снижение числа неуспевающих из числа ребят, проживающих в общежитии

25

Организация выезда студентов из общежития в конце учебного года.

Комендант общежития, воспитатель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа восп.docx

alt: Для проведения работы по совершенствованию деятельности воспитательной работы в общежитии по направлениям: патриотическое, духовно-нравственное воспитание студентов, проживающих в общежитии, предлагаю реализовать три следующие программы: -…

alt: Цель подпрограммы «Общежитие»:

alt: Проект «Уютный и безопасный двор»

alt: Проект «Нет курению в общежитии»

alt: План реализации программы №

alt: Второй этап (ноябрь – апрель) 1

alt: Лекции «Эстетическое оформление комнат»