extracted_text:
Могушкова Ирина Николаевна, учитель географии МБОУ
Озерищенская СОШ Дорогобужского района Смоленской области

Внеклассное мероприятие «В мире географических
профессий».

Эпиграф.

У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
В.Маяковский.

Цель мероприятия: дать учащимся профессиональную информацию о
географических профессиях .
Аудитория: учащиеся 6-8
классов.

Учитель.
В современных условиях жизни
сложно говорить о выборе профессии, ведь часто случается так, что человек не
всегда становится тем, кем он хотел бы быть. Но знать о профессиях нужно.
Количество профессий достигает более 3тысячи, а специальностей ещё больше
-свыше 40тысяч. Географических профессий также много. Вот некоторые из них:
геолог, геодезист, метеоролог, топограф и другие. Сегодня пройдет «парад»
только некоторых географических профессий. Итак на сцену приглашается геолог.
Геолог. (дается краткая характеристика особенностей профессии
«геолог»).
В недрах нашей планеты
найдены все элементы Д.И. Менделеева. Это сделали геологи.Назначение профессии геолог - изучение
участков геосферы, на предмет содержания в них полезных ископаемых, в целях их
разработки и добычи, изучение различных пород земной коры для определения их
возраста, принадлежности, истории образования, обновления.

В рамках этой профессии
существует несколько специальностей. Это – минералогия, петрография, горная
геология, палеонтология, гидрогеология, космическая геология, геофизика,
геохимия, геоэкология и инженерная геология;

Условия труда у геологов
разных специальностей могут быть разные, но чаще всего работа геолога связана с
частыми командировками и экспедициями, работающими в полевых условиях.

Тот, кто решил стать геологом
должен обладать такими качествами как Наблюдательность. Умение анализировать.
Хорошее воображение. Объемное зрение. Умение рисовать. Физическая выносливость.
Работа в ограниченном коллективе требует также умения быть терпимым к другим
людям.
А теперь
послушаем геодезиста.
Геодезист.
Не одну карту
невозможно составить без работы инженеров-геодезистов. Людей этой профессии
можно назвать истинными первопроходцами. Чтобы измерить и показать на карте
высоты гор, глубины впадин, течение рек, уровни морей и озёр, геодезисты с
нивелиром, рейками и теодолитом, делая всевозможные замеры, пешком исходили всю
страну. Контуры, высоты и другие характеристики природных объектов,
изображённые на картах, используются проектировщиками и строителями. Поэтому
геодезисты первыми появляются на строительных площадках, где в дальнейшем
вырастут города и заводы, возникнут плотины и линии высоковольтной электропередачи, пролягут железные и шоссейные дороги.

В процессе строительства они
осуществляют геодезический контроль за взаимным расположением промышленных,
жилых, гидротехнических и прочих сооружений, применяя новейшую
контрольно-измерительную аппаратуру.

Геодезисты работают в тайге и
в тундре, на высокогорных плато и в каменистых степях, в пустынях и крупных
городах.

Основная задача геодезиста –
инструментальная съёмка и различные расчёты, связанные с составлением планов и
карт.

Каждый желающий посвятить
себя геодезии должен хорошо знать математику и географию, иметь острое зрение,
обладать физической закалкой, быть выносливым, смелым и хладнокровным
человеком.
Картограф
расскажет о своей профессии.
Картограф. (дается краткая характеристика особенностей профессии
«картографа»).
С географическими
и историческими картами каждый из нас знаком с детства. Без карты невозможно не
только изучение, но и освоение мира. Каждая карта – это труд многих людей. На
основе измерений и съёмок, проведённых с помощью сложной техники,
инженеры-картографы составляют подробнейшие планы данного участка и
разрабатывают проект карты. Проект карты – это система документов, состоящая из
нескольких томов или папок, где указывается, цель создания карты, её будущий
масштаб, таблицы условных обозначений.

Затем в работу вступают
картографы-составители. С помощью специального прибора – координатографа – они
строят координатную сетку: километровую или сетку параллелей и меридианов.
Программу для этого прибора составляют картографы-математики. После нанесения
сетки картограф-составитель с большой точностью (до десятой доли миллиметра)
вычерчивает карту. Эта работа может длиться до полугода и требует от
специалиста предельного внимания и сосредоточенности.

Когда оригинал карты
составлен, над ним начинает работать ещё один специалист – корректор. Он всё
проверяет и вносит необходимые дополнения и поправки. После этого карта
попадает к картографу-чертёжнику, который готовит издательский оригинал карты
для типографии. Чертёжники-картографы работают в больших залах. Там всегда
тишина, хотя в одном помещении могут работать по 20 – 30 человек.

Квалифицированного картографа
отличает развитый глазомер, усидчивость, собранность, умение с большой
точностью дозировать мышечные усилия (твёрдость руки).

Профессия картографа может привлечь
человека, любящего работу конкретную, кропотливую, аккуратную. Она подойдёт человеку не очень общительному, избегающему резко меняющихся условий
труда.
На парад
профессий приглашается метереолог.
Метеоролог.(дается краткая характеристика особенностей профессии
«метеоролога»).
Метеорология – от
греческого «небесные явления», наука о земной атмосфере и происходящих в ней
явлениях. Инженер – метеоролог – занимается анализом материалов различных
наблюдений и даёт заключение о состоянии атмосферы в целом, о развивающихся в
ней физических процессах, обнаруживая закономерности в изменении погоды и их
влиянии на деятельность той или иной отрасли народного хозяйства.

Существует три основные
специальности, по которым готовят метеорологов – инженер-метеоролог,
агрометеоролог и климатолог. Внутри метеорологической специальности есть
множество специализаций: синоптическая, аэрологическая, морская метеорология,
авиационная, спутниковая, метеорологического приборостроения и др. Например, синоптик –
это метеоролог, специализирующийся на анализе атмосферных физических процессов
и предсказания будущего состояния погоды. Важнейшим элементом работы синоптика
является синоптическая карта (в настоящее время, в основном, в электронном
виде), то есть географическая карта, на которой отражено состояние погоды на
сравнительно большой территории, что позволяет обозревать погоду одновременно
на большом пространстве. По-гречески «синоптикос» - обозревающий все вместе.
Это греческое слово и дало название профессии метеоролога-синоптика,
синоптической карте погоды и науке о предсказании погоды – синоптике.
Аэрологи— занимаются
изучением состояния атмосферы на высотах, морские метеорологи— обеспечением
метеорологической информацией морского транспорта, а авиационные метеорологи —
воздушного транспорта. Радиометеорологи разрабатывают вопросы использования
различных радиотехнических средств для исследования атмосферы.
Метеорологи— люди со
специальным образованием. Среди них есть метеонаблюдатели, операторы
метеорологических радиолокаторов, техники, инженеры и научные работники.
Местом работы метеоролога
могут быть метеорологические станции и посты, научно-исследовательские суда.
Гидрометеорологическая служба России, информационный центр погоды, аэропорты,
морские порты, аэрологические станции, градостроительные организации,
научно-исследовательские институты.
Необходимые
качества, обеспечивающие успешность в профессии – Наблюдательность. Терпение.
Настойчивость. Точность и тщательность при проведении измерений. Склонность к
монотонной работе. Умение переносить неблагоприятные погодные условия и
одиночество. Способность анализировать и сопоставлять факты; умение
прогнозировать ситуацию.
Основой профессии метеоролога выступают школьные знания по географии; математике; физике; химии.
На парад
профессий приглашается почвовед.
Почвовед. (дается краткая характеристика особенностей профессии
«почвовед»).Основной задачей
почвоведения является исследование процессов в естественных и в используемых в
сельском хозяйстве почвах в целях рационального использования природных
ресурсов и охраны природы.

Почвоведы работают в основном
в сельском хозяйстве. Они занимаются повышением плодородия почв, исследуют
возможность применения тех или иных удобрений, дают рекомендации по мелиорации,
борются с эрозией, осуществляют экономическую оценку земель. Данные
почвоведения используются также при строительстве дорог, различных сооружений и
т.д., при проведении мероприятий по санитарной охране почв (от засорения
сточными водами, твердыми отбросами и т.д.). Структуру и свойства почв
исследуют самыми разными методами: экспедиционными, стационарными, лабораторными
(физико-химические, рентгенографические, радиоизотопные и т.д.).Важная функция
почвоведа - составление почвенных карт, необходимых для агротехнических и
мелиоративных рекомендаций.

Требования к
индивидуальным особенностям специалиста почвоведа это:

• спокойный, уравновешенный характер;

• самостоятельность мысли и способность принимать важные решения;

• склонность к кропотливой лабораторной работе;

• большой объем долговременной памяти;

• концентрация, устойчивость и избирательность внимания (без которых
невозможна успешная исследовательская работа);

• логическое мышление (помогает обеспечить последовательность
научных разработок при исследованиях).

Профессия почвоведа имеет и
медицинские противопоказания. Это кожные и аллергические заболевания и
бронхиальная астма;

Почвовед должен знать:

• особенности и категории грунтов и их свойства;

• задачи по развитию сельского хозяйства;

• основы земельного законодательства;

• агрономию; мелиорацию.

Получить профессию почвоведа
можно на биологических и биолого-почвенных факультетах университетов, во всех
сельскохозяйственных и многих лесотехнических Вузах.

Работать специалисты
почвоведы могут в проектных и научно-исследовательских институтах, агентствах
недвижимости, строительных компаниях, фермерских хозяйствах, экологических
службах.
Океанолог
расскажет об особенностях своей профессии.
Океанолог
Нашу планету с большим основанием можно было бы назвать планетой
Океан, поскольку 71% её поверхности занят морями и океанами. В Океане
зародилась жизнь. Океан - важнейший источник пищевых ресурсов. Дно Океана
содержит в себе огромные ещё не изведанные запасы полезных ископаемых. В
морской воде растворено множество различных газов, солей и редких химических
элементов. Океан – неисчерпаемый источник пресной воды и во многих странах уже
работают установки по опреснению морской воды. Энергия приливов используется
для получения электроэнергии.

Океан не только источник материальных
ресурсов и благ, но и опасная, грозная стихия. Над ним зарождаются мощные
тайфуны, в результате моретрясений возникают цунами.

Та громадная роль, которую
играет Мировой океан, заставляет человека исследовать его со всех сторон. Океан
– сложная природная среда, и поэтому океанология синтезирует в себе методы и
принципы различных наук.

Специалисты – океанологи
изучают состав и свойства вод океанов и морей; оценивают изменения
океанологических параметров и всей климатической системы атмосфера-океан-суша,
вызванного естественными и антропогенными причинами; обеспечивают
океанографической информацией государственные учреждения и субъекты
хозяйственной деятельности, создают информационные базы данных; организуют и
проводят режимные океанографические наблюдения; составляют морские
гидрологические прогнозы.

Исследования ведутся как в
отдельных точках океана с кораблей, автономных буёв, так и с помощью
спутниковой аппаратуры.

Самостоятельность и
творческий подход к решаемой задаче – одна из основных черт океанолога.
Квалифицированный специалист не только эрудирован в научном и техническом
плане, но и обладает высокими волевыми качествами и хорошей физической
подготовкой: ведь он зачастую работает под водой с аквалангом, без которого
невозможно проведение многих экспериментов. Длительное пребывание в море
сопряжено с большими психологическими нагрузками. Работа в сложных, иногда в штормовых, условиях, требует выносливости, собранности и
аккуратности.
Наш парад завершают  биогеограф и геоморфолог.
Биогеограф.
Биогеография - наука о распределении по земному шару
различных биоценозов, а также животных, растений и микроорганизмов.
Биогеография относится к числу пограничных наук и
развивается на стыке биологии и географии. Она составляет теоретическую основу
рационального использования растительного покрова и животных, проживающих на
данной территории, способствует разработке норм и сроков использования растительных
и животных ресурсов в связи с особенностями географической среды. Добыча пушных
зверей и дичи, сбор лекарственного и технического растительного сырья,
использование кормовых трав невозможны без знания запасов, прироста и других
количественных показателей. Разработка мер борьбы с вредителями сельского и
лесного хозяйства, с возбудителями, носителями и переносчиками человеческих
болезней также нуждается в знании количественных особенностей их
распространения и распределения внутри ареала. Изучение биогеографических особенностей
различных зон и физико-географических областей необходимо и для правильной
организации охраны природы. Работа биогеографов имеет преимущественно
полевой и экспедиционный характер. Они составляют комплексные, либо частные
сравнительно-географические описания обследуемых территорий, выявляют экологические и
биогеоценотические связи и зависимости, количественно оценивают биологическую
мощность биогеоценоза в целом или его отдельных составляющих, составляют биогеографические
карты. Для будущего биогеографа важны знания по таким школьным предметам,
как биология, география, химия, экология. Получить специальность биогеограф можно
на биологических факультетах университетов.
Профессия «Геоморфолог»
Геоморфоло́гия — это
наука о рельефе, его внешнем облике, происхождении, истории развития,
современной динамике и закономерностях географического распространения.
Основополагающий вопрос геоморфологии: «Как выглядит процесс, формирующий
рельеф?» Геоморфологи пытаются понять историю и динамику изменения рельефа, и
предсказывают будущие изменения, проводя полевые измерения, физические
эксперименты и математическое моделирование. На практике дисциплина
непосредственно связана с географией, геологией, геодезией, почвоведением,
палеонтологией, а также со строительством. Специалисты- геоморфологи проводят
количественный анализ взаимосвязанных процессов, таких как роль солнечной
энергии, скорость круговорота воды и скорость движения литосферных плит для
вычисления возраста и ожидаемого будущего отдельных форм рельефа. Использование
точной вычислительной техники дает возможность непосредственно наблюдать такие
процессы, как эрозию, в то время как ранее можно было основываться на
предположениях и догадках. Компьютерное моделирование также очень ценно для
тестирования определённой модели территории со свойствами, которые схожи с
реальной территорией.
В профессии геоморфолога
выделяют несколько узких специальностей, например:
Палеогеоморфология—изучает
облик поверхности Земли в определённые периоды истории.
Флювиальная геоморфология
(или русловедение) – изучает влияние рек на рельеф поверхности.
Ледниковая геоморфология (или
гляциология) – изучает ледниковые формы рельефа.
Практическое применение
геоморфологии состоит в инженерной оценке рельефа при строительстве, измерении
влияния на рельеф климатических изменений, прогнозе и смягчении последствий
катастрофических явлений (оползней, обвалов, селей и др.), контроль за
водообеспеченностью территорий, береговая защита.
Основные решаемые задачи:
изучение истории и динамики
изменения рельефа;
предсказание будущих
изменений рельефа;
проведение полевых измерений,
физических экспериментов и математического моделирования.
Учитель. Сегодня мы стали участниками парада увлекательных
профессий. Вы видите, что, помимо популярных профессий юристов, программистов,
дизайнеров, стране нужны грамотные специалисты, хорошо разбирающиеся в
природных особенностях Земли, чтобы сохранить её богатства для будущих
поколений. Но кроме традиционных географических профессий встречаются редкие
профессии: вулканолог, эпидемиолог,  спелеолог .

 Задание №1.А теперь давайте попробуем определить о каких
профессиях идет речь?

Угадайте
профессию:
Стать ________ хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз. Геологом..

“Мы вулкана сыны…
Кратер гремит маня.
Выведать мы должны
Тайны бога огня.
Шлак под ногами горяч,
Бомбы дымят вокруг.
В гору шаги тяжелы,
По каскам лапиллей град.
Упрямы, упрямы и злы,
Лезем мы прямо в ад.
Едок сернистый газ –
Стиснув зубы, держись!
Жизнь нам дается раз,
Ставим на карту жизнь!.." Вулканолог

Когда тебя со всех сторон сожмут тиски холодных стен
Ты не грусти таков закон земля испытывает всех
И темнотой, и теснотой, и ревом рек, и тишиной,
И красотою неземной, и неприступною стеной.

И если ты все это испытал
Без сил не лег, сорваться не сглупил
Тебя своим признает темнота
И холод недоверчивых глубин!

И покоренный навсегда, решив судьбы своей вопрос
Стремиться будешь ты туда, где столько сказок и угроз
Туда, где шорохи живут, цветы из камня, где растут
И пусть по службе обойдут, пусть ненормальным назовут

В охрипшем хоре трезвых голосов
В тоске под сводом неба голубым
Ты будешь вечно слышать сердцем зов
Не пройденных, ненайденных глубин!

Во все пещеры ты проник, не пропуская не одной
Встречала каждая из них тебя как отчий дом родной
Но повторяться не с руки свою пещеру ты найди,
Чтоб глубока и чтоб не зги, и раньше не было других!

И если ты все это испытал
Без сил не лег, сорваться не сглупил
Тебя своим признает темнота
И холод недоверчивых глубин! Гимн
спелеологов
Задание №2
Командам раздаются образцы горных пород. Учащиеся должны назвать породу, рассказать о её происхождении и
использовании.

(гранит, известняк, мрамор,
каменный уголь, торф, бурый железняк)
Задание №3
1.
Назовите самый большой
океан и покажите его на карте.

2. В каких единицах измеряется солёность вод Океана?
1. Назовите самый холодный океан покажите его на карте.

2. Как называются подводные аппараты, на которых океанологи осуществляют
глубоководные погружения?
1. Назовите самый глубокий океан покажите его на карте.

2. При какой температуре замерзает океаническая вода?
Задание №4.
Определить по карточкам условные топографические знаки.
Задание №5
1. Найдите лишнее растение: 2. Найдите лишнее животное:

Кедр, лиственница, дуб, пихта. Белка, дрофа, лось, дятел.
3. Найдите лишнее животное:

Черепаха, лемминг, песец, олень.
По образцам из гербария определите в какой природной зоне растут эти растения:
бук, карликовая берёза, лиственница, саксаул, ковыль, верблюжья колючка.
Рефлексия.
Уникальность школьной географии заключается в том, что она, как ни
один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и
взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население
и его хозяйственную деятельность в ближайшем окружении, в разных странах, в
глобальных масштабах, учит пониманию сущности экологических, экономических и
социальных проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития
взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях.
Без географических знаний и умений, без развитого пространственного представления
о земной поверхности в сознании учащихся не может быть создана научная картина
мира. Географические знания необходимы каждому человеку для того, чтобы
осознать свою роль и место в жизни и в преобразовании действительности,
определить активную жизненную позицию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие  В мире географических профессий.doc

alt: В охрипшем хоре трезвых голосов

alt: Уникальность школьной географии заключается в том, что она, как ни один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает…

intro: На мероприятии обучающиеся получают  информацию о географических профессиях .

title: Внеклассное мероприятие "В мире географических профессий"


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Цель
обучения: 6.1.2.21
переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную;
Критерии
оценивания:
Учащийся
-
определяет период бесконечной периодической десятичной дроби;
-
правильно производит запись бесконечной периодической десятичной дроби;
-
обосновывает свое решение;
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.

Урок начните с концентрации внимания учащихся. Как для данного урока, так и для
последующих уроков важно умение учащихся переводить бесконечную периодическую
десятичную дробь в обыкновенную.
Для
повторения пройденного материала предложите учащимся Приём «Игровая цель».
Универсальный
приём-игра, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на
уроке. Позволяет включить в игровую оболочку большое число однообразных
примеров или заданий.
Предлагается
в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на
скорость и правильность.
Замените данные рациональные
числа десятичными дробями.

=  (0,5)

= (0,2)

=(0,125)

= (0,(3))

= (0,25)

= (0,4)

= (0,375)

=(0,6))

=(0,75)

= (0,6)

=(0,625)

=(0,1(6))

Проведите
устное формативное оценивание. За каждый правильный ответ- фишку или смайлик.
Изучение
нового материала. Коллективная
работа.
Работа с классом.
Предложите учащимся
выполнить перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную,
используя следующую инструкцию:
1. придумать десятичную периодическую дробь с одной цифрой после
запятой и обозначить ее буквой (а = …);
2. умножить обе части на 10;
3. вычислить выражение 10а – а;
4. найти а из полученного уравнения;
5. сделать вывод.
Аналогично рассмотрите дроби с двумя, тремя и т.д. цифрами после
запятой.
Например: пусть х = 7,32(5)
х =7,325555 ...
1000х = 7325,5555
999х = 7318
х =
(7318 числитель, 999 знаменатель).

Закрепление нового материала. Групповая работа.
На данном этапе урока у
учащихся развивается умение сотрудничать с одноклассниками и учителем при
совместной работе, умение прислушиваться к мнению других.
Разделите учащихся на группы
по уровню усвоения знаний (базовый, средний, продвинутый). Каждая группа
получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют понятие периода
бесконечной периодической десятичной дроби, перевода бесконечной периодической
десятичной дроби в обыкновенную;
После выполнения заданий, учащиеся
проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу, выданному
учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням усвоения, то
можно провести взаимопроверку групп.
Приложение
2
Базовый
уровень.
 1. Обратите в обыкновенную дробь число: 0, (1).
 2. Обратите в обыкновенную дробь число: 0, (36).
 3. Обратите в обыкновенную дробь число:0, (123)
 4. Обратите в обыкновенную дробь число: 0,(15).

Ответ:

Средний
уровень.
 1. Запишите бесконечную десятичную периодическую дробь 0,1(7)
в
виде обыкновенной дроби.
 2. Обратите в обыкновенную дробь число: 0,10(01).
 3. Обратите в обыкновенную дробь число:0,10(6)
 4. Обратите в обыкновенную дробь число:0,5(2).

Решение:

Продвинутый
уровень.
 1. Обратите в обыкновенную дробь число: 0,(54).
2. Обратите в
обыкновенную дробь число:0,(142857).
3. Обратите в
обыкновенную дробь число: 0,5(3).
4. Обратите в
обыкновенную дробь число: 0,48(3).

Решение:

Дескрипторы:
умеет
находить период бесконечной периодической дроби;
умеет
переводить бесконечную периодическую дробь в обыкновенную;
умеет
применять действия над рациональными числами;
пользуясь
распределительным и переместительными свойствами, умеет выполнять умножение
рациональных чисел
Индивидуальная
работа в группе. Решение задач.
Объединить учащихся в однородные группы по
4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп одинаковое, но
совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться каждому
ученику.
Предложить ученикам выбрать уровень
сложности задания по закреплению теоретического материала на более высоком
уровне.

Приложение
3
 Индивидуальная работа .
Задание
1.
Число
переведите в обыкновенную дробь:
а)
0,11(7);              6)1,(36);         в) 0,2(7).

Ответы:
а) ;       6) ;
в) .

Задание
2.
Переведите
следующие десятичные дроби
 в
обыкновенные понравившимся вам методом:
1) 3,1(73)
2) 0,2(1)
3) 5,2(19)
4) 0,(13)
5) 7,2(54)
6) 2,11(7)
7) 1,(36)
8) 0,2(7)
9) 5,(4)
10) 1,2(3)

Ответы:1) ; 2)
;3) ; 4)
;5) ;6)
;7) ;
8) ;9)
;10) .

Задание 3.  Вычислить:

1)

Дескрипторы:
умеет
находить период бесконечной периодической дроби;
умеет
переводить бесконечную периодическую дробь в обыкновенную;
умеет
применять действия над рациональными числами;
пользуясь
распределительным и переместительными свойствами, умеет выполнять умножение
рациональных чисел
Надо
дать возможность учащимся для самостоятельного вычисления. Попросите учащихся
обосновать свой ответ. Проверка выполняется по готовому ответу по слайду.
Эта
деятельность учащихся дает возможность самостоятельно получать информацию,
анализировать и дать оценку своей работе.
Вопросы
учителя:
Ø
Все
ли задания выполнили?
Ø
Какие
задачи вызвали затруднения?
Ø
Как
вы пытались найти решения таких задач?
Беседа.
Рефлексия.
Обратите
внимание на достижение целей обучения, которые поставлены вначале урока. урока.
•
Что вы узнали
нового?
•
Что вам
показалось интересным на уроке?
•
Какой
вид работы понравился?
•
Какие задачи
вызвали затруднения?

Домашнее
задание:№618 стр.141

Ресурсы:

1.П.Ершова.
В.В.Голобородько. Математика. 6 класс. Самостоятельные и контрольные работы.
Москва. 2016 год
2.
Алдамуратова Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.

file_name: 12.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Закрепление нового материала.

alt: Индивидуальная работа в группе

alt: Дескрипторы: умеет находить период бесконечной периодической дроби; умеет переводить бесконечную периодическую дробь в обыкновенную; умеет применять действия над рациональными числами; пользуясь распределительным и переместительными свойствами,…


extracted_text:
Мастер – класс для
воспитателей
«Мастерство презентации».
В
настоящее время бурное развитие компьютерных технологий охватило практически
все сферы человеческой жизни
 Педагог должен не только уметь
пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и
создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей
педагогической деятельности.
Создание
презентаций в программе Рower Рoint  повышает эффективность образовательных
занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения
родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом
занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть
использована на любом этапе занятия. Мною созданы серии презентаций к занятиям,
праздникам, педагогическим советам, родительским собраниям.
В
данной консультации продемонстрированы основные этапы создания презентации.
Освоив
азы можно самостоятельно создавать учебный и дидактический материал к занятиям.
Формы
проведения презентации Power Point могут быть очень разнообразны: выступление,
доклад, демонстрация кинофильма или фотографий, выставка или даже
театрализованное представление. Презентация может быть простая, схематичная, он
может содержать графики и схемы, множество иллюстраций, изобиловать
спецэффектами. Все зависит от того, насколько развита фантазия и умения у её
создателя.
Как
сделать презентацию в Power Point или десять шагов на пути к цели
Шаг
1. Продумать всё до мелочей!
Нельзя
забывать, что презентация – это сопровождение доклада или выступления, а ни в
коем случае не его замена. Поэтому сначала необходимо разработать концепцию
выступления, а затем уже браться за составление презентации.
Для
этого постарайтесь ответить себе на следующие вопросы:
Какова
цель используемой презентации?
Каковы
особенности слушателей?
Какова
продолжительность презентации и планируемое содержание?
Шаг
2. И так, начинаем!
Создание
презентаций в Power Point начинается с традиционного запуска программы. Затем с
помощью функции «Создать слайд», расположенной в правом верхнем углу панели
навигации, выбирается макет слайда. Выбранный макет можно применить не только
для всей презентации, но и подобрать для каждого слайда в отдельности.

Полезный
совет:
Не
размещайте на одном слайде сразу несколько блоков зрительной или текстовой
информации. Это отвлекает, рассеивает внимание, ухудшает концентрацию.
Шаг
3. Всё по шаблону!
Для
новых презентаций Power Point по умолчанию использует шаблон презентации. Чтобы
создать новую презентацию на основе шаблона Power Point, надо нажать кнопку
Office и в открывшемся меню выбрать команду «Создать». В появившемся окне в
группе «Шаблоны» выберите команду «Пустые и последние» и дважды щёлкните по
кнопке «Новая презентация».

Шаблоны для Power Point можно выбрать и с помощью команды
«Установленные шаблоны», где найдёте шаблоны «Классический фотоальбом»,
«Современный фотоальбом», «Рекламный буклет», «Викторина», «Широкоэкранная
презентация».
Шаг 4. Быть в теме!
Чтобы придать презентации Power Point желаемый внешний вид, по
вкладке «Дизайн» надо перейти в группу «Темы» и щёлкнуть по нужной теме
документа. Чтобы изменить внешний вид слайдов, на вкладке «Слайды» выберите
нужные слайды, щёлкните правой кнопкой мыши по теме, которую нужно применить к
этим слайдам, и в контекстном меню выберите команду «Применить к выделенным
слайдам».

Темы
для Power Point, собранные в программе, универсальны для всех видов
презентаций. А с помощью кнопок «Цвета», «Эффекты» и «Стили фона» можно
добиться изменения цветового решения выбранной темы.
Темы
для презентации Microsoft Power Point можно создать и самостоятельно, используя
собственные рисунки и фотографии.
Полезный
совет:
·
Текст
должен контрастировать с фоном, иначе слайд будет плохо читаем.
·
Не
следует делать слайды слишком пёстрыми и разрозненными по цветовому решению.
Это вредит формированию неустойчивых зрительных образов.
·
Использование
на слайдах трёх-четырёх цветов благоприятно влияет на концентрацию внимания и
улучшает восприятие.
Шаг
5. А шрифт?
Презентация
Microsoft Office Power Point позволяет выбирать и изменять тип, размер и цвет
шрифта. Работа с текстом презентации строится на тех же принципах, что и работа
в Microsoft Office Word.

Чтобы
написать текст, надо поставить курсор в поле «Заголовок слайда» или «Текст
слайда», затем на вкладке «Главная» перейти в группу «Шрифт», где выбрать
шрифт, его размер и цвет.
Полезный
совет:
·
При
разработке презентации важно учитывать, что материал на слайде можно разделить
на главный и дополнительный. Главный необходимо выделить, чтобы при
демонстрации слайда он нёс основную смысловую нагрузку: размером текста или
объекта, цветом, спецэффектами, порядком появления на экране. Дополнительный
материал предназначен для подчёркивания основной мысли слайда.
·
Уделите
особое внимание такому моменту, как «читаемость» слайда. Для разных видов
объектов рекомендуются разные размеры шрифта. Заголовок слайда лучше писать
размером шрифта 22-28, подзаголовок и подписи данных в диаграммах – 20-24,
текст, подписи и заголовки осей в диаграммах, информацию в таблицах – 18-22.
·
Для
выделения заголовка, ключевых слов используйте полужирный или подчёркнутый
шрифт. Для оформления второстепенной информации и комментариев – курсив.
·
Чтобы
повысить эффективность восприятия материала слушателями, помните о «принципе
шести»: в строке – шесть слов, в слайде – шесть строк.
·
Используйте
шрифт одного названия на всех слайдах презентации.
·
Для
хорошей читаемости презентации с любого расстояния в зале текст лучше набирать
понятным шрифтом. Это могут быть шрифты
Arial, Bookman Old Style, Calibri, Tahoma, Times New Roman, Verdana.
·
Не
выносите на слайд излишне много текстового материала. Из-за этого восприятие
слушателей перегружается, нарушая концентрацию внимания.
Шаг
6. Лучше сто раз увидеть!
Для
придания презентации Power Point наглядности и, если это необходимо,
красочности на некоторых слайдах можно разместить различные схемы, графики,
фотографии, рисунки, коллажи. Для этого по вкладке «Вставка» необходимо перейти
в группу «Иллюстрации», щёлкнув по выбранной группе иллюстраций. Фотографию или
рисунок можно разместить в презентации, используя уже известные команды
«Копировать» и «Вставить».

Полезный
совет:
·
Старайтесь
избегать использования слайда «картинка, обтекаемая текстом». Иллюстрацию лучше
разместить на отдельном слайде, подписав под ней основную информацию. Текст в
этом случае лучше воспринимается на слух.
·
Вставляемые
фотографии или картинки должны быть хорошего качества и достаточно большого
размера, иначе при растягивании они теряют резкость, чем могут только испортить
эффект от презентации.
Шаг
7. А музыка звучит!
Презентация
Microsoft Office Power Point имеет более выигрышный вид, если в ней
используется звуковое сопровождение. Как же в Power Point вставить музыку? По
вкладке «Вставка» перейдите в группу «Клипы мультимедиа» и выберите функцию
«Звук». В списке команд, который появится, щёлкните «Звук из файла». В
появившемся диалоговом окне укажите папку, из которой будет вставляться музыка,
и тип звукового файла. Затем установите способ воспроизведения звука:
автоматически или по щелчку. В появившейся вкладке «Работа со звуком» найдите
группу «Параметры звука» и установите желаемые команды.

Полезный
совет:
·
Не
переборщите с громкостью звука, иначе речь будет плохо слышна.
·
Для
музыкального сопровождения презентации лучше выбирать спокойную
инструментальную или классическую музыку. Это не будет отвлекать слушателей от
содержания презентации, а только добавит эмоциональности.
Шаг
8. Ой, как интересно!
Презентацию
Power Point можно значительно разнообразить, используя эффекты анимации,
которые можно добавить к любому объекту на слайде. Для этого по вкладке
«Анимация» перейдите в группу «Анимация» и откройте область задач «Настройка
анимации». Затем щёлкните по тексту или объекту, которому нужно придать
анимацию. В области задач «Настройка анимации» нажмите кнопку «Добавить
эффект», а затем выполните одно или несколько действий по использованию
эффектов. Эффекты появятся в списке «Настройка анимации» в порядке их
добавления. В поле «Изменение эффекта» можно установить начало анимации, её
направление и скорость.

Полезный совет:
·  Не следует перенасыщать презентацию спецэффектами. Чрезмерное
обилие мигающих, вертящихся и скачущих объектов, посторонних звуков,
анимационных картинок отвлекает слушателей и мешает им удерживать внимание на
основном содержании выступления.
·  Помните, что анимация используется по минимуму и лишь тогда, когда
на ней лежит функциональная нагрузка.
·  С помощью анимации хорошо выделять ключевые слова, цифры,
обозначать выводы. Будет лучше, если анимация настроена на выделение цветом, а
не на разного рода движения букв на экране.
Шаг 9. Всё меняется!
Переходы между слайдами делают презентацию Power Point более
эффектной. Чтобы добавить одинаковые переходы между слайдами презентации, на
вкладке «Анимация» щелкните по эскизу слайда и в группе «Переход к следующему
слайду» выберите эффект смены слайдов.

Чтобы
установить скорость смены слайдов, в группе «Переход к следующему слайду»
раскройте кнопку «Скорость перехода», а затем выберите нужную скорость. В
группе «Смена слайда» укажите порядок смены: по щелчку или автоматически.
К
смене слайдов можно добавить и звук. Для этого на вкладке «Анимация» в группе «Переход
к следующему слайду» раскройте кнопку «Звук перехода» и, чтобы добавить звук из
списка, выберите нужный звук. Чтобы добавить звук, которого нет в списке,
выберите команду «Другой звук». В открывшемся окне выберите звуковой файл,
который нужно добавить, а затем нажмите кнопку ОК.
Полезный
совет:
·
Не
допускайте частого звукового сопровождения перехода слайдов.
·
Смену
слайдов презентации Power Point более удобно делать по щелчку мыши.
·
В
тексте выступления сделайте пометки, указывающие на смену слайда в тот или иной
момент речи.
·
Лучше
сделайте два экземпляра выступления с пометками смены слайдов: один экземпляр –
себе, а второй – технику, руководящему показом презентации.
Шаг
10. Смотрите, что получилось!
Работа
над слайдами завершена. Чтобы просмотреть получившуюся презентацию, в правом
нижнем углу нажмите кнопку «Показ слайдов». Если какой-то слайд требует
корректировки, вернуться к слайдам можно, нажав кнопку клавиатуры «Esc». После
просмотра откорректированной презентации следует её сохранить.
Полезный
совет:
·
Старайтесь,
чтобы презентация своими спецэффектами, яркими картинками и фотографиями,
излишне красочным оформлением слайдов не затмила выступающего. Помните, что
презентация – это не цель, а средство в её достижении.
Заключение
Как
делать презентацию в Power Point, вы узнали с помощью этой консультации, шаг за
шагом. Но на этом уроки Power Point не заканчиваются. Каждый раз, берясь за
создание новой презентации, вы будете открывать всё новые и новые возможности
программы Microsoft Office Power Point.

file_name: мастер класс.docx

title: Мастер - класс для воспитателей "Мастерство презентации"


extracted_text:
Классный
час – игра  по ПДД для учащихся 2 класса.
Тема: Веселый перекресток или знай
правила движения, как таблицу умножения.
Цели: Формирование УУД
1. Познавательные
Умение строить высказывания; умение
формулировать проблему; овладение логическими операциями; уметь соблюдать
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; учить узнавать, называть
знаки дорожного движения, классифицировать их на группы.
2. Регулятивные
формировать умение ставить перед собой цель;
планирование и прогнозирование ситуации; нахождение способов преодоления
жизненных проблем.
3. Личностные
Умение сосуществовать с другими людьми (с
одноклассниками); умение сопереживать; бережное отношение к своей жизни;
воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять
правила дорожного движения; умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять
отзывчивость.
4. Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение
вступать в диалог; учитывать мнение собеседника; убеждать или соглашаться с
оппонентом.
Запись на доске: «Знай правила движения, как
таблицу умножения!»
Оборудование: дорожные знаки, светофорики, картинки,
карандаши, листы А4, индивидуальный маршрут «Дом – школа – дом»
Ход занятия:
I. Вступительное слово учителя:
-Здравствуйте, ребята! Угадайте, кто
пришел к нам в гости на урок:

Три разноцветных круга,
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают. (светофор)

- Правильно ребята, это светофор. Как вы
думаете, зачем  он к нам пришел? Для чего каждому человеку нужно соблюдать
правила дорожного движения?
- Сегодня мы поговорим с вами о правилах
дорожного движения и дорожных знаках, поиграем в игры. Давайте покажем нашему
светофорику домашнее задание , наш маршрутный лист «Дом – школа – дом». Какие
вы, молодцы!  Для чего нам нужен наш маршрутный лист? Какие опасности
подстерегают нас на дорогах? (заслушиваются ответы детей)
Ребята, закон улиц и дорог, который
называется «Правилами дорожного движения», строгий. Он не прощает, если пешеход
идет по улице и не соблюдает правила дорожного движения. Но этот закон и очень
добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Поэтому
только постоянное соблюдение правил позволяет всем нам уверенно переходить
улицы. Все вы хорошо знаете, что дорожные знаки очень важны и нужны. Без них
было бы просто невозможно передвигаться. Ну что, будем дружить с правилами
дорожного движения?
II. Игровые задания.
Итак, мы начинаем
игру.
1. Викторина «Зеленый огонек».
Вопросы:
- Как называется
дорожка для пешеходов?
- Как нужно идти
по тротуару?
- Что означает
красный, желтый, зеленый сигнал светофора?
- Где можно
переходить улицу?
- Что следует
сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где на проезжей
части можно переждать поток машин?
- Можно ли играть
на мостовой?
- Где можно
кататься на велосипеде?
- Покажите знаки
дорожного движения, которые разрешают и запрещают проезд на велосипеде.
2. Игра «Три огонька светофора».
Ребятам  раздаются
 светофорики.
- А вы знаете, как
выполнять команды светофора?
- Сейчас я проверю, как вы знаете. Я буду
читать вам стихи из «Азбуки безопасности» Олега Бедарева, а вы на своих
светофориках зажигайте нужный свет.

Внимание! Я
начинаю:
Есть сигналы
светофора,
Подчиняйтесь им
без спора.
Бурлит в движении
мостовая -
Бегут авто, спешат
трамваи.
Скажите правильный
ответ:
Какой для
пешеходов свет?
Правильно! Красный
свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь
закрыт!
Особый свет -
предупрежденье!
Сигнала ждите для
движенья.
Скажите правильный
ответ:
Какой горит при
этом свет?
Правильно! Желтый
свет - предупрежденье!
Жди сигнала для
движенья.
Иди вперед!
Порядок знаешь,
На мостовой не
пострадаешь.
Скажите правильный
ответ:
Какой для
пешеходов свет?
Правильно! Зеленый
свет открыл дорогу:
Переходить ребята
могут.

3. Игра на внимание «Красный, желтый,
зеленый».
Описание. Если
ведущий показывает красный кружочек, дети хлопают в ладоши, желтый кружочек -
не двигаются, зеленый кружочек - топают ногами.
4. Игра «Разрешается-запрещается».
- Играть на
мостовой ... (запрещается!)
- Переход улицы
при зеленом свете светофора ... (разрешается!)
- Перебегать улицу
пред близко идущим транспортом ... (запрещается!)
- Идти толпой по
тротуару ... (разрешается!)
- Переход улицы по
подземному переходу ... (разрешается!)
- Идти по шоссе по
обочине справа ... (запрещается!)
- Переходить улицу
при красном свете светофора ... (запрещается!)
- Переходить улицу
при желтом свете светофора... (запрещается!)
- Помогать
старикам и старушкам переходить улицу ... (разрешается!)
- Велосипедистам
цепляться за проезжающие машины ... (запрещается!)
- Обходить стоящий
у тротуара транспорт спереди ... (запрещается!)
- Идти по тротуару
слева ... (запрещается!)
- Выбегать на
проезжую часть ... (запрещается!)
- Кататься на
велосипеде, не держась за руль ... (запрещается!)
- Переждать поток
машин на «островке безопасности»... (разрешается!)
Ведущий. А это не
правила движения, но зато правила уважительного отношения между пешеходами,
пассажирами и водителями.
- Дергать девочек
за косички ... (запрещается!)
- Болтать и громко
смеяться в транспорте ... (запрещается!)
- Уважать правила
движения ... (разрешается!)
5. Игра «Подбери знаки».
Каждый ряд  получает одинаковое количество
карточек, перемешанных между собой. Выигрывает та команда, которая быстрее и
правильно подберет к знакам их название. Например, к знаку, на котором
изображен красный круг с белой полосой - «Въезд запрещен», к белому
треугольнику с красной каймой и силуэтами бегущих детей - «Дети».
Подобранные «пары»
скрепляются канцелярскими скрепками так, чтобы с одной стороны был рисунок, а с
другой - текст.
6. Игра «Нарисуй знаки».
Играющим
предлагается за определенное время нарисовать фломастерами знаки дорожного
движения.
Выигрывает та команда,
которая правильно нарисует за указанное время большее количество знаков.
Можно предложить ребятам нарисовать за
определенное время знаки из одной, а еще лучше из двух групп (например,
предупреждающие и запрещающие или предписывающие и информационно- указательные)
7. Игра «Собери знаки».
От команд
приглашаются по 3 человека, которые собирают разрезанный на части дорожный
знак.
8. Игра «Собери картинки».
Ребята собирают
разрезанные на части картинки и определяют, какие правила дорожного движения
были нарушены сказочными героями.
9. Игра «Дорожные задачи».
Задача 1.
На рисунке
нерегулируемый перекресток: без светофора, без инспектора ГИБДД. На одном
тротуаре стоит мальчик. На другом - киоск «Мороженое». На проезжей части улицы
справа и слева - автобус и грузовик. Помогите мальчику безопасно перейти улицу,
чтобы купить мороженое.
Задача 2.
Посмотрите на
рисунок и скажите, как должны переходить дорогу девочка и мальчик, чтобы
встретиться у газетного киоска.
Ответ: мальчик
спокойно переходит улицу - для него горит зеленый сигнал светофора. Девочка
останавливается на краю тротуара, так как для нее горит красный свет, и будет
ждать, пока появится зеленый сигнал.
III. Подведение итогов. Рефлексия.
ü Кто скажет, чему был
посвящен наш классный час?
ü Что нового узнали на
уроке?
ü Что вам показалось
трудным?
ü Чему вы сегодня
научились?
Давайте заполним
«лестницу успеха». У каждого из вас на столах лежат кружочки красного, желтого
и зеленого цвета. Кто считает, что получил много полезной информации и хорошо
работал на уроке, пусть приклеит зеленый кружок на первую ступеньку. Кто
встретил трудности в заданиях - приклеит желтый кружок на вторую ступеньку. Кто
считает, что безуспешно провел свое время на уроке, приклеит свой красный
кружок на третью ступеньку.

Литература:
1.
Правила дорожного
движения.- М, 2004.
2.
Репин Я.С.
Дорожная азбука. – М: ДОСААФ, 1987.
3.
Три сигнала
светофора. Дидактические игры, викторины. – Просвещение, 1998г.
4.
Ковалько В.И.
Игровой модульный курс по ПДД. – М, 2004Г.

file_name: Ермилова ОЛ.doc(№2).docx

intro: Классный час - игра "Веселый перекресток или знай правила движения, как таблицу умножения" по правилам дорожного движения, направлен на повторение изученных правил и знакомство с новыми. Разнообразие игр и задач по ПДД позволяют младшим школьникам стать активными участниками классного часа.Классный час "Веселый перекресток или знай правила движения, как таблицу умножения"

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по ПДД "Веселый перекресток или знай правила движения, как таблицу умножения" ( 2 класс)


extracted_text:
Тема
Урока: «Простое и сложное предложении. Знаки препинания в сложном предложении»
Руденко
Алена Александровна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №93 г.
Воронежа

Цель
  деятельности учителя

Актуализировать
  и восстановить знания о сложном предложении, отработать умения правильно
  ставить знаки препинания в нем

Тип
  урока

Урок
  систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные: знать
  структурные отличия простых и сложных предложений, признаки деления сложных
  предложений на две группы (союзные и бессоюзные), опознавательные признаки
  постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и
  более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию
  запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения,
  правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений,
  случаи возможного смешения сложных предложений и предложений с однородными
  членами с союзами а, и; уметь определять количество основ в
  предложении; находить границы частей в сложном предложении; по
  опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми
  предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном
  предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные
  предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и.
Метапредметные: применение
  приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
  применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
  межпредметном уровне.
Личностные: желание
  осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
  процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  общества.

Методы
  и формы обучения

Наблюдения
  над якыком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая,
  фронтальная

Оборудование

Наглядно-демонстрационный
  материал

Основные
  понятия

Сложное
  предложение, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, бессоюзная
  связь

Организационная структура урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Осуществляемая
  деятельность учащихся

Формы
организации
взаимо-
действия

Формируемые
  умения (УУД)

Промежу-
точный
  контроль

1.Актуа-
лизация
и
  пробное
учебное
действие

Воспроизведение
  ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
  применение их в новых ситуациях

-
  Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по стране Синтаксис –
  одной из самых красивых и богатых стран в мире, в которой много загадочного,
  неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить
  находчивость, сообразительность и показать знания и умения. А отправимся мы в
  путь на волшебном паровозе, который поведет сказочный герой – Колобок.
Раздается
  гудок.
-
  В добрый путь, ребята!

Отвечают
  на вопросы. Строят понятные высказывания.

Перечисляют
  признаки простого предложения

Солнце светило
  ярко, и снег  быстро растаял. 2. Вода поднялась и
  затопила  бобровую хатку. 3. Бобры перетащили бобрят на
  сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята оказались
  в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок
  выбился из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это,  вытащил
  его из воды и принес к себе домой.   7. Утром вода спала,
  и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.

Фронтальная

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Устные
  ответы

Эвристическая
  беседа по теме урока

-
  Колобок желает проверить домашнее задание, готовность ответить на вопросы. Он
  меня спрашивает: «А что это за страна под названием Синтаксис?» (Синтаксис
  (греч. «составление» - это раздел науки о языке, изучающий строение и
  значение словосочетаний, предложений, текста.)
-
  А с какой страной он граничит? (С «Пунктуацией»)
-
  Что изучает пунктуация? (Пунктуация (от лат. «пунктум» - «точка») – раздел
  науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и правила их
  постановки.)
-Сколько
  знаков препинания в русском языке и какие?
- Чем
  отличается простое предложение от сложного?
Посмотрите
  на предложения:
1.
  Вода поднялась и зат..пила  бобровую хатку. 2. Солнце св..тило  ярко, и снег
  быстро растаял. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода
  подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны.

-
  Прочитайте предложения.  Вставьте пропущенные буквы, устно подберите
  проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.

- Прочитайте 2, 4
  предложения. Найдите в них общее. ( Это простые предложения, осложненные
  однородными сказуемыми)
- Прочитайте 1, 3 предложения.
  Отметьте в них общее. (В первом, третьем и седьмом  предложениях две
  грамматические основы).
-
  Озаглавьте
  текст, определите тему, стиль, тип речи. (Случай с бобрятами. Текст о
  происшествии с бобрами. Художественный стиль, тип речи - повествование)
-
  Чему
  учит нас этот текст? (Любить и охранять природу).

Просмотр
  презентации с тестовыми заданиями

- Какие
  предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
  (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а
  предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).
- Сформулируйте
  тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения. Знаки
  препинания в сложных предложениях»).
-
  Сформулируйте
  цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные
  на доске.
1)
  Познакомиться с ... и ...;
  2) учиться различать ... и ...;
  3) учиться ставить ...
Цель: познакомиться с
  простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные
  предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.
-
  Итак, перед нами город «Сложное предложение»
-
  Какие задачи мы должны решить, исходя из названия города? (Из чего состоит
  сложное предложении? Чем отличается от простого предложения? Как соединены
  между собой части сложного предложения? Чем разделяются? Какие бывают сложные
  предложения?)
Слайд
  с задачами:
Признаки
  простого предложения.
Средства
  связи.
Знаки
  препинания.
Виды
  сложного предложения.
-
  Решить сегодня все задачи мы не сможем, так как город очень велик и на каждую
  задачу потребуется определенное время. Попробуем ответить на несколько
  вопросов. Но главное в решении вопроса, что такое «сложное предложение»
  (можно прочитать параграф учебника)

Смотрят
  презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают термины. Обдумывают
  ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Познавательные: способны
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных
  учебных задач.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний

Устные
  ответы

2.Выявление
  места и причины затруднения

Эвристическая
  беседа, анализ синтаксических конструкций

-
  Чем же сложное предложение отличается от простого? Чтобы ответить на этот
  вопрос, Колобок предлагает нам понаблюдать над предложениями, появившимися на
  нашем пути.
А)
  Наблюдение над предложениями.
Задание.
  Сопоставьте два предложения. Подчеркните грамматические основы в обоих
  предложениях, начертите их схемы. Объясните постановку знаков препинания;
  дайте характеристики предложениям.
Снег
  на улице лежит плотным ковром.
По
  обе стороны улицы зажигались фонари, и в окнах домов показались огни.
1-е
  предложение повест, невоск, простое, распростр, двусост, грамм.основа –снег
  лежит.
Схема:
  [     ].
2-е
  предложение повест, невоскл, сложное, состоит из 2-х грамм основ, распр,
  двусост.
Схема:
  [     ],и [    ].
Б)
  Делаем вывод.
(В
  1-м предложении – одна грамм.основа, это простое предложение, во 2-м – две
  грамм.основы, два простых предложения, их соединили вместе, сложили. Это
  сложное предложение. В сложном предложении несколько грамм.основ)
-
  Ответили ли мы на первый вопрос Колобка? (Да)

Слушают
  других; наблюдают за синтаксическими единицами, выполняют задание

Индивидуальная,
  групповая

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
  своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы
  для уточнения информации

Физкультминутка

-
  А сейчас Колобок предлагает отдохнуть. Физкультминутка.
Раз
  - подняться, потянуться,
  Два - нагнуть, разогнуться,
  Три - в ладоши, три хлопка,
  Головою три кивка.
  На четыре - руки шире,
  Пять - руками помахать,
  Шесть - на место ти...

3.Целеполагание
  и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие
  сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
  учащихся

-
  Колобок предлагает нам поиграть. Я сейчас буду читать предложения, если предложение
  простое поднимаем правую руку, если сложное – обе руки.
·
  Пришла
  долгожданная весна.
·
  Пригрело
  солнышко, и на деревьях набухли почки.
·
  Появились
  первые клейкие листочки.
·
  Лесные
  певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами.
·
  Выбирается
  из берлоги медведь.
·
  Скоро
  весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.

Слушают
  учителя

Групповая

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
  систематизируют собственные знания.

Вопросы

4.Творческая
  практическая деятельность

Решение
  проблемной ситуации. Письменная работа по группам

Предложения.
Хвост
  прикрыл, а глаза впились.
Он
  увидел, что глаза закрылись.
Раздался
  шорох, где лежали вещи.
Налаживает
  (песенку) синица, пустит (дробь) дятел.
-
  Чем отделяется одно предложение от другого? (Запятой)
-
  Что их соединяет в одно целое? (Союз)
-
  Обведите союзы кружочком, чтобы легче было запомнить, что же соединяет
  простые предложения в сложное.
-
  Перечитайте последнее предложение. Чем соединяются простые предложения в
  составе сложного? При помощи чего? (Интонации)
-
  Как можно назвать предложения, которые связываются при помощи союзов? (Союзные)
-
  А при помощи интонации, без союзов? (Бессоюзные)
-
  Так ли важна интонация?
-
  Для чего она служит? (Определяет границы предложений, помогает отделить
  одно предложение от другого)
-
  Еще одно задание нам предлагает Колобок.
Перед
  вами предложения.
Три
  дня не было мороза, и туман невидимо работал над снегом.
Нынче
  жарко парит, на дворе тепло.
Небосклон,
  на котором горели звезды, казался выше.
Иногда
  солнце пекло так жарко, что нагревалась даже трава.
Низкие
  тучи бежали по небу, дул сильный ветер.
Сад
  выл и шумел, в воздухе кружились желтые мокрые листья.
Задание:
1-й
  вариант выписывает предложения с союзной связью;
2-й
  вариант – с бессоюзной связью

Работают
  с заданием. Отвечают на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Познавательные:
  читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников
Регулятивные:
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
  контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
  осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
  последовательности работы

Устные
  ответы, выполнение письменной работы

5.Первичное
  закрепление с комментированием

Обобщение
  и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
  практике

-
  Какую задачу мы помогли решить Колобку? (Выяснили, что простые предложения
  в составе сложного могут связываться при помощи союзов – союзные предложения,
  при помощи интонации – бессоюзные предложения)
- Ребята, сегодня
  мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Колобок
  вам предлагает задания, выполните их.
Проверочная
  работа.
 1.
Выпишите цифру, которая обозначает союзную связь.
Подула
  осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по
  дорожкам сада.
2. Выпишите
  цифру, которая обозначает союзную связь.
Всю
  ночь зима вязала(1), плела  кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.
3.Укажите
  верную характеристику предложения .
Наступила
  осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.
1.      простое
  предложение с однородными членами
2.      союзная связь
3.      бессоюзная связь
4.
  Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
Утром
  вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.
1.      простое
  предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
2.      сложное
  предложение, перед союзом И нужна запятая
3.      простое
  предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
4.      сложное
  предложение, перед союзом И запятая не нужна
5.
  Выбрать определение сложного предложения.
1.Сложные
  предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в
  простых.
2.Все
  сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
3.Сложные
  предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.
6.
  Выбрать один из способ связи простых предложений в сложное.
1.С
  помощью обобщающих слов.
2.С
  помощью союзов.
3.С
  помощью порядка слов.
7.Выбрать
  схему сложного предложения.
1.[–
   =], [–  =].
2.[–
   =].
3.[–
   =,  =,].
8.
  Найти сложные предложения.
1.Дождь
  стучал по крышам и трепал деревья в саду.
2.Осень
  наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.
3.Над
  лугами  шел  холодный дождь, и  ветер  налетал
  косыми ударами.
9.
  Найти простые предложения с однородными членами.
1.
  Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.
2.
  Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.
3.Тучка
  была небольшая, а разразилась большим дождем.
-
  Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга:  1-2, 2-2, 3-2, 4-2, 5-3, 6-2,
  7-1, 8- 2,3, 9-3.
-
  Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

Формируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Групповая,
  фронтальная

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме; осуществляют операции анализа, сравнения, классификации,
  самостоятельно формируют цель; осуществляют поиск необходимой информации

Листы
  обратной связи

6.Подведение
  итогов. Рефлексия

Обобщение
  полученных сведений, оценивание

-
  Сегодня
  очень хорошо работали, у нас получился очень увлекательный урок. Колобок
  остался доволен.
-Ребята,
  вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!
-Чему
  мы научились сегодня на уроке?
-Что
  больше всего понравилось на уроке?
-Какое
  предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?
-Какие
  знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Какую
  роль может играть союз “и” в предложении?
-Для
  чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”,  прежде  чем
  ставить запятую?

Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная

Познавательные:
  приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные:
  формируют собственные мысли , высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание
  работы учащихся на уроке

file_name: Простое и сложное предложении_открытый урок.docx

alt: Утром вода спала , и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке

alt: Решение проблемной ситуации. Письменная работа по группамПредложения

alt: Работают с заданием. Отвечают на вопросыФронтальная, индивидуальнаяПознавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников

alt: И запятая не нужна 2. сложное предложение, перед союзом

intro: Материал урока русского языка на тему «Простое и сложное предложении. Знаки препинания в сложном предложении»

title: Конспект урока по русскому языку на тему «Простое и сложное предложении. Знаки препинания в сложном предложении» (5 класс)


extracted_text:
Интерактивные технологии обучения физике в условиях введения ФГОС

      В настоящее время все педагоги
общеобразовательных школ, гимназий и лицеев объединены общей задачей – введение
новых стандартов. Федеральный государственный стандарт предъявляет новые
требования к структуре, результатам освоения и условиям реализации основной
образовательной программы. И сегодня перед учителями стоит первостепенная
задача: формирование и развитие
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Физика – это наука о природе, наука экспериментальная, и в основе
методики обучения данному предмету лежит системно-деятельностный подход.
Развивая качества личности ученика, отвечающие современным требованиям,
необходимо менять структуру урока – каждый этап урока подразумевает
целеполагание и рефлексию деятельности учащегося. Новый урок требует новых
технологий. И одной из инновационных технологий, выступающей на первый план,
становится технология интерактивного обучения.
Интерактивность — означает
способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с
кем-либо (человеком) или чем-либо (например), компьютером. Следовательно,
интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе
которого осуществляется взаимодействие не только учителя и обучающегося, но и
взаимодействие между обучающимися. Причем, происходит это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые
знания, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более
высокие формы сотрудничества, приближает к реалиям жизни.
К интерактивным формам и методам
могут быть отнесены: дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм»,
кластер, ролевые, «деловые» игры, метод проектов, исследовательский метод,
групповая работа с иллюстративным материалом, лабораторным оборудованием,
обсуждение видеофильмов и т.д.
Средства интерактивного обучения
–   интерактивная доска, система открытого голосования «Живой опрос»,
мобильный компьютерный класс, цифровое оборудование по физике лаборатории L –микро,
электронные образовательные ресурсы, виртуальные лабораторные работы. Этим
оборудование оснащён кабинет физики в нашей гимназии и используется мною в
урочной и внеурочной деятельности.
Эвристическая беседа. При изучении тепловых явлений как в 8 классе,  так и в
10, в зависимости от профиля обучения, задаю вопрос: «Кипит ли вода внутри
макарон при их варке?» или «Почему хрустит снег под ногами?». Такие вопросы
непроизвольно вызывают интерес у любого школьника, и ученик активно включается
в беседу, размышляя над ответом на данные вопросы.
Это могут быть не только качественные
вопросы, но и занимательные опыты. Так при изучении силы Архимеда можно
провести занимательный опыт: всплытие виноградины в газированной воде и в ходе
диалога обучающиеся сами найдут объяснение и более того, могут поставить перед
собой новую задачу: а сколько нужно шаров, надутых гелием, чтобы подняться
человеку в небо.
Такой приём настраивает ребят на
диалог, показывает применение законов физики в природе, быту, учит
наблюдательности, самостоятельному поиску решения поставленной задачи, то есть
формируются познавательные и регулятивные действия.
Исследовательский метод. В физике всегда есть место эксперименту, опыту, проекту, как
на уроке, так и во внеурочной деятельности. При выполнении экспериментального
задания с помощью лабораторного оборудования или мобильного компьютерного класса (виртуальные лабораторные работы)
каждая пара или группа работает в своём ритме, выполняет свой образовательный
маршрут.
Способствует организации исследовательской деятельности на уроке и
интерактивная доска и цифровое оборудование  лаборатория L –микро. Это оборудование позволяет нам недоступное сделать
очевидным и понятным. Приведу пример: при изучении темы «Плавление и кристаллизация твёрдых тел»
сложным для восприятия учащимися является факт, что температура вещества в
процессе плавлении и отвердевания не изменяется. С помощью цифрового
оборудования проводим опыт: плавление и кристаллизация олова, результаты
данного эксперимента в виде графика вывожу на интерактивную доску и в интерактивном
режиме объясняем данное явление и  убеждаемся в том, что температура
остается неизменной на всём процессе плавления.
Система открытого голосования «Живой опрос» обеспечивает
интерактивное общение между учителем и обучающимися, даёт
возможность  очень быстро провести
опрос обучающихся, оценить уровень их знаний — рефлексию.
Таким образом, интерактивные формы
обучения несомненно способствуют:
§  повышению мотивации к предмету;
§  эффективному усвоению учебного
материала;
§  самостоятельному выполнению
поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или
нахождение собственного варианта и обоснование решения);
§  формированию умения регулировать
собственную деятельность;
§  формированию у обучающихся
собственного практического опыта;
§
установлению взаимодействия
между обучающимися, обучению работать в команде, проявлять терпимость к любой
точке зрения, уважать право каждого на свободу слова.

file_name: Интерактивные технологии обучения физике в условиях введения ФГОС.doc

intro: В статье рассматриваются методы формирования и развития универсальных учебных действий школьников на уроках физики через интерактивные технологии. Автор излагает суть рассматриваемого метода и приводит обоснование  и результаты использования данного метода на различных этапах урока.

title: Статья "Интерактивные технологии обучения физике в условиях введения ФГОС"


extracted_text:
«Умножение и деление  целых чисел и десятичных дробей на
двузначное число»   (с применением компьютерных технологий).
Тип урока: Закрепление изученного материала с
использованием проблемно-поисковой технологии и технологии сотрудничества.
Цель  урока:
Формировать навык умножения-деления
многозначных чисел и десятичных дробей на одно-двузначное число.
Задачи
урока:
Коррекционно-образовательные:

·
Продолжать
совершенствовать умение  правильно читать, записывать многозначные числа и
десятичные дроби.
·
Продолжать
совершенствовать умение  умножать-делить многозначные числа и десятичные дроби
на одно-двузначное число.
·
 Учить
умению решать экономические задачи, связанные с нашим бытом
Коррекционно-развивающие:

·
Развивать
способность применять  теоретические знания на практике
·
Развивать
аналитические способности детей
·
Развивать
произвольное внимание
·
Развитие
различных видов восприятия (слухового, зрительного, тактильного и т.д.).
Коррекционно-воспитательные:
·
Обогащение
жизненного опыта детей путём организации предметно – практической и
продуктивной деятельности
·
Повышение
адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки
·
Воспитание
умения ценить труд, экономическое воспитание на постановке проблемы в жизненной
ситуации
·
Формирование
самостоятельности, аккуратности
Технологическая карта
урока
с использованием ИТ

Тема урока

Умножение
  и деление целых чисел и десятичных дробей  на двузначное число. – урок №2

Оборудование урока

 Компьютер,
  мультимедиапроектор, презентационный  экран, ручка, карандаш, тетрадь,
  раздаточный материал (конверт с деньгами 10300 руб. ), дидактический материал
  на доске.

Время реализации
  занятия

40
  минут

Авторский медиапродукт.

Наглядная
  презентация: « Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей» из 4 слайдов, (среда: Windows XP, редактор: POWER POINT)

Этапы урока, время реализации.

 Организационный

Проверка
  готовности учащихся к уроку.

Устная работа

Вспомним
  умножение-деление десятичной дроби на 10, 100, 1000. (беседа с детьми,
  напоминание правила) на доске (ПРИЛОЖЕНИЕ 1,2)
Ученикам
  выдаются ответы к примерам. Необходимо найти нужный на доске пример и соединить
  его с ответом (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Постановка
  проблемы

Осталась
  карточка с ответом    0, 7  найдите пример, к которому подойдёт ответ
  700 : 1000 = 0,700    (0,7)   Почему у этого примера два
  ответа? Почему оба ответа правильные?

 Сообщение темы урока

(Слайд
  1)

Постановка проблемы на
  уроке

Детям
  выдаются конверты с зарплатой (деньги- ксерокопия купюр). Сосчитайте
  зарплату. Что
  бы вы хотели купить со своей первой зарплаты? (ответы детей, беседа с
  учителем)
Мы
  пришли в магазин…..
(Слайд
  2)
Что
  хотите купить? (хватит денег…, )
Что
  можете купить?
Вот
  вы купили , что хотели … денги у вас остались? Сколько раз рабочий в месяц
  получает зарплату?
На
  что он может её потратить?
Как
  быть, когда очень хочется купить, а зарплаты не хватает?
Как
  в семье покупается дорогая, необходимая бытовая вещь (пылесос, телевизор,
  холодильник, компьютер и т.д.)

Работа над темой урока

Мы
  будем покупать компьютер, т.к вещь на сегодняшней день важная. Почему?
  (запись к врачам через интернет, оплата коммунальных платежей и т. д.) (Слайд
  3)
Чтобы
  купить такую дорогую вещь, что будем делать?
Вывод: на дорогую
  покупку надо откладывать.
Узнайте,
  сколько денег вы заработаете за год. Как это сделать?  (зарплату за 1 месяц
  умножить на 12) В конверте у детей лежало 10 300 руб.
•      Половина
  зарплаты уходит
  на бытовые  расходы.  Сколько уходит на бытовые расходы? (вычисления детей)
  Сколько останется денег? (вычисления)
•      Сможете ли Вы
  купить ноутбук на оставшиеся деньги?
•      Сколько денег
  останется после покупки ноутбука?

Подведение итогов.
Рефлексия.

Вывод:

·
  Как
  надо тратить зарплату?
·
  На
  что необходимо в первую очередь оставлять часть зарплаты? (необходимые
  расходы в течении месяца)
·
  Какие
  могут быть в быту непредвиденные расходы?

Закрепление
  изученного

(Слайд
  4) Вспомним
  как заменить  целые числа десятичными дробями и выполни действия (меры
  стоимости)

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000.
0,3 ∙ 10 = 3
0,189 ∙ 100 =18,9
2,
250 ∙ 1000 = 2250

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Деление  десятичной дроби на 10, 100, 1000.
0,3
: 10 = 0,03
134
: 100 =1,34
45,12
: 1000 =0,04512

ПРИЛОЖЕНИЕ
3

480 ∙ 100 =

0,329
  ∙ 10 =

4,07
  ∙ 100 =

19,13∙1000=

7,315
  ∙ 10 =

7,315∙1000=

700
  : 1000=

6,484:100
  =

124,3
  : 10 =

 9
  : 100 =

18,1:1000=

2000:100
  =

48000

3,29

407

19130

73,15

7315

0,700

0,7

0,06484

12,43

0,09

0,0181

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики в 9 классе.docx

alt: Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на двузначное число » (с применением компьютерных технологий)

alt: Время реализации занятия 40 минут

alt: Работа над темой урока

title: Урок математики" «Умножение и деление  целых чисел и десятичных дробей на двузначное число»   (с применением компьютерных технологий).


extracted_text:
Незавершенное строительство
3.1
В марте 2002 года ООО
"Пассив" начало строительство здания нового цеха. Для выполнения
работ фирма привлекла подрядчика, который оценил свою работу в 36 000 000 руб.
(в том числе НДС - 6 000 000 руб.). В мае "Пассив" перечислил
подрядчику предоплату в размере 100%. Здание было построено и введено в
эксплуатацию в сентябре 2002 года. В этом же месяце "Пассив" подал
документы для регистрации права собственности. Свидетельство о праве
собственности на здание предприятие получило в ноябре.

Примечание: до момента получения документов,
подтверждающих государственную регистрацию, объекты капитального строительства
учитываются в составе незавершенных капитальных вложений (п.41 Положения по
ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ, утв. Приказом
Минфина от 29 июля 1998г. №34н).
3.2
В мае 2002 года ООО
"Пассив" начало строительство здания производственного корпуса. Все
работы оно выполнило собственными силами. Стоимость материалов, использованных
при строительстве, составила 12 000 000 руб. (в том числе НДС - 2 000 000
руб.), все материалы оплачены. Расходы на выплату заработной платы работникам,
участвовавшим в строительстве (с учетом всех отчислений), составили 2 700 000
руб. Амортизация основных средств, задействованных при строительстве  - 200 000
руб. Здание было построено и введено в эксплуатацию в сентябре 2002 года. В
этом же месяце "Пассив" подал документы для регистрации права
собственности. Документы, подтверждающие право собственности получены в октябре
2002г.
Примечание:  стоимость
строительно-монтажных работ, выполняемых собственными силами, облагается НДС.
3.3
ЗАО "Метар"
приобрело для нового цеха станок, требующий монтажа. Стоимость станка, согласно
договору, - 240 000 руб. (в том числе НДС - 40 000 руб.). Стоимость услуг
транспортной организации по доставке станка на склад составила 12 000 руб. (в
том числе НДС - 2000 руб.). Приобретенный станок был установлен в новом цехе.
Его монтаж осуществила специализированная организация "Строймонтаж".
Стоимость работ, согласно договору, составила 18 000 руб. (в том числе НДС -
3000 руб.). Все расходы оплачены.

alt: Незавершенное строительство 3

title: Незавершенное строительство


extracted_text:
Анализ возможностей и сложностей
использования дистанционного обучения.

Моя предметная область –
иностранные языки. В современном мире уже имеется достаточно возможностей для
преподавания иностранных языков дистанционно. Преподавание иностранных языков
подразделяется на несколько аспектов: аудирование, говорение, чтение и письмо.
Для обучения аудированию можно наговаривать тексты аудио сообениями, высылать
обучающимся аутентичные аудио записи с заданиями, использовать мультимедиа
ресурсы. При обучении говорению лучше всего проводить онлайн занятия
индивидуальные или групповые, вести дискуссии. Также можно смотреть видеозаписи
монологов обучающихся. Обучение чтению и письму может практически не отличаться
от традиционных форм обучения, единственной разницей будет метод передачи
выполненных заданий на проверку, не лично в руки, а с помощью современных
технологий.
Пожалуй, единственным сложным
моментом будет являться контроль усвоения материала, так как нет возможности
проследить пользуется ли учащийся какими-то несанкционированными ресурсами или
помощью других людей.

file_name: Анализ возможностей и сложностей использования дистанционного обучения.doc

title: Анализ возможностей и сложностей дистанционного обучения


extracted_text:
Влияние физических упражнений на организм человека

Введение
Сегодня чисто физический
труд не играет существенной роли, его заменяет умственный. Интеллектуальный
труд резко снижает работоспособность организма. Но и физический труд,
характеризуясь повышенной физической нагрузкой, может в некоторых случаях
рассматриваться с отрицательной стороны.
Физическая культура
оказывает оздоровительный и профилактический эффект, что является чрезвычайно
важным, так как на сегодняшний день число людей с различными заболеваниями
постоянно растёт.
Физическая культура
должна входить в жизнь человека с раннего возраста и не покидать её до
старости.
Научно доказанные факты
влияния физических упражнений на
организм:
1. Долголетие. Люди,
которые уделяют внимание физическим упражнениям живут дольше. На протяжении 20
лет учёные провели ряд исследований, которые подтвердили, что регулярные
умеренные физические нагрузки существенно снижают риск преждевременной смерти.
2. Оздоровление мозга.
Развитие новых клеток центральной нервной системы.  В свою очередь
это способствует росту интеллектуальных способностей и улучшению памяти. Ученые
обнаружили непосредственное влияние физических упражнений на участки мозга,
ответственные за память и обучение.
3. Регулярное занятие
спортом оказывает оздоровительный эффект на сексуальную функцию мужчин и
женщин.
4. Физические упражнения
помогают справится с депрессией и каждый раз способны поднять настроение. Во
время тренировки двигательная активность стимулирует выделение так называемых
гормонов счастья. Ученые утверждают, что по своей силе  антидепрессивный
 эффект физических упражнений можно сравнить с сильнодействующими
антидепрессантами. Кроме этого тренировки обладают успокоительным эффектом на
центральную нервную систему.
5. Укрепление здоровья
сердечнососудистой системы. Физическая активность во время тренировки, повышает
частоту пульса, способствует расширению сосудов и формированию сети новых
капилляров. Сегодня, благодаря многочисленным исследованиям, уже ни у кого не
вызывает сомнений тот факт, что регулярные физические упражнения значительно
снижают риск заболевания атеросклерозом и уменьшают частоту пульса в состоянии
покоя, что позволяет сердцу экономить свои ресурсы, а это продлевает его жизнь.
6. Снижение холестерина.
Физические упражнения помогают регулировать уровень холестерина в крови.
7. Понижение кровяного
давления
8. Физкультура
стимулирует обмен веществ.
9. Повышение
сопротивляемости организма простудным заболеваниям.
10. Физические упражнения
способствуют укреплению
костей.
При этом очень важным
является момент выбора степени нагрузок на организм, здесь нужен индивидуальный
подход. Ведь чрезмерные нагрузки на организм человека как здорового, так и с
каким-либо заболеванием, могут причинить ему вред.
Целью данной работы
является исследование влияния физических упражнений на функциональные системы
организма.

1.
Центральная нервная система
Влияние тренировки на
центральную нервную систему сказывается в глубокой перестройке ее функций.
Физические упражнения положительно влияет на нервные процессы — их силу,
подвижность, уравновешенность.
При систематических
занятиях спортом улучшается кровоснабжение мозга, общее состояние нервной
системы на всех её уровнях. При этом отмечаются большая сила, подвижность и
уравновешенность нервных процессов, поскольку нормализуются процессы
возбуждения и торможения, составляющие основу физиологической деятельности
мозга. Самые полезные виды спорта – это плавание, лыжи, коньки, велосипед,
теннис.
При отсутствии
необходимой мышечной активности происходят нежелательные изменения функций
мозга и сенсорных систем, снижается уровень функционирования подкорковых
образований, отвечающих за работу, например, органов чувств (слух, равновесие,
вкус) или ведающих жизненно важными функциями (дыхание, пищеварение,
кровоснабжение). Вследствие этого наблюдается снижение общих защитных сил
организма, увеличение риска возникновения различных заболеваний. В таких
случаях характерны неустойчивость настроения, нарушение сна, нетерпеливость,
ослабление самообладания.
Физические тренировки
оказывают разностороннее влияние на психические функции, обеспечивая их
активность и устойчивость. Установлено, что устойчивость внимания, восприятия,
памяти находится в прямой зависимости от уровня разносторонней физической
подготовленности.
Большое значение имеют
адаптационно-трофические воздействия коры головного мозга, осуществляемые
посредством вегетативной иннервации. Трофическая функция нервной системы отражается
на функциональном состоянии систем и органов через симпатическую и
парасимпатическую иннервации и мозжечок.
Организм хорошо
тренированного спортсмена характеризуется повышенной лабильностью, большой
способностью устанавливать в более короткий срок свою деятельность на более
высоком уровне, что связано с функциональным совершенствованием центральной
нервной системы в процессе тренировки, т. е. выработки временных связей на
мышечную деятельность.
Формирование
двигательного навыка происходит при взаимодействии первой и второй сигнальных
систем. Словесные указания тренера, самоанализ движений спортсменом
способствуют выработке необходимых дифференцировок и закреплению технически
правильных движений.
По мере развития и
укрепления двигательного навыка устанавливаются высокая координация и более
точные взаимодействия органов чувств, что образует особые сложные восприятия
(специфические комплексные ощущения), хорошо известные спортсменам.

2.
Опорно-двигательная система
Мощность и величина мышц
находятся в прямой зависимости от упражнений и тренировки. В процессе работы
усиливается кровоснабжение мышц, улучшается регуляция их деятельности нервной
системой, происходит рост мышечных волокон, т. е. увеличивается масса
мускулатуры.
Способность к физической
работе, выносливость являются результатом тренировки мышечной системы.
Увеличение двигательной активности детей и подростков приводит к изменениям в
костной системе и более интенсивному росту их тела. Под влиянием тренировки
кости становятся более крепкими и устойчивыми к нагрузкам и травмам.
Физические упражнения и
спортивные тренировки, организованные с учетом возрастных особенностей детей и
подростков, способствуют устранению нарушений осанки.
Скелетные мышцы оказывают
влияние на течение обменных процессов и на осуществление функций внутренних
органов. Дыхательные движения осуществляются мышцами груди и диафрагмой, а
мышцы брюшного пресса способствуют нормальной деятельности органов брюшной
полости, кровообращения и дыхания.
Разносторонняя мышечная
деятельность повышает работоспособность организма. При этом уменьшаются
энергетические затраты организма на выполнение работы. Слабость мышц спины
вызывает изменение осанки, постепенно развивается сутулость. Нарушается
координация движений.
Для нашего времени характерны
широкие возможности повышения уровня физического развития человека. Нет
возрастного предела для занятий физической культурой.
Упражнения являются
эффективным средством совершенствования двигательного аппарата человека. Они
лежат в основе любого двигательного навыка или умения. Под влиянием упражнений
формируется законченность и устойчивость всех форм двигательной активности
человека.

3.
Сердечно-сосудистая система
Сердце – главный центр
кровеносной системы, работающий по типу насоса, благодаря чему в организме
движется кровь.
В результате физической
тренировки размеры и масса сердца увеличивается в связи с утолщением стенок
сердечной мышцы и увеличением его объема, что повышает мощность и
работоспособность сердечной мышцы.
Кровь в организме человека выполняет
следующие функции:
·
транспортная;
·
регуляторная;
·
защитная;
·
теплообмен.
При регулярных занятиях
физическими упражнениями или спортом:
- увеличивается количество эритроцитов и
количество гемоглобина в них, в результате чего повышается кислородная емкость
крови;
- повышается сопротивляемость организма к
простудным и инфекционным заболеваниям, благодаря повышению активности
лейкоцитов;
- ускоряются процессы восстановления после
значительной потери крови.
Показатели
работоспособности сердца. Важным показателем работоспособности сердца является
систолический объем крови(СО) - количество крови, выталкиваемое одним
желудочком сердца в сосудистое русло при одном сокращении.
Другими информативными
показателем работоспособности сердца является число сердечных сокращений (ЧСС)
(артериальный пульс). В процессе спортивной тренировки ЧСС в покое со временем
становится реже за счет увеличения мощности каждого сердечного сокращения.
Сердце нетренированного
человека для обеспечения необходимого минутного объема крови (количество крови,
выбрасываемое одним желудочком сердца в течение минуты) вынуждено сокращаться с
большей частотой, так как у него меньше систолический объем.
Сердце тренированного
человека более часто пронизано кровеносными сосудами, в таком сердце лучше
осуществляется питание мышечной ткани и работоспособность сердца успевает
восстановиться в паузах сердечного цикла.
Кровяное давление-
давление крови внутри кровеносных сосудов на их стенки. Измеряют кровяное
давление в плечевой артерии, поэтому его называют артериальное давление (АД),
которое является весьма информативным показателем состояния сердечно-сосудистой
системы и всего организма.
Различают максимальное
(систолическое) АД, которое создается при систоле (сокращении) левого желудочка
сердца, и минимальное (диастолиеское) АД, которое отмечается в момент его
диастолы (расслабления). Пульсовое давление (пульсовая амплитуда) разница между
максимальных и минимальных АД. Давление измеряется в миллиметрах ртутного
столба (мм рт. ст.). В норме для студенческого возраста в покое максимальное АД
находится в пределах 100-130; минимальное- 65-85, пульсовое давление- 40-45 мм
рт. ст. Пульсовое давление при физической работе увеличивается, его уменьшение
является неблагоприятным показателем (наблюдается у нетренированных людей).
Снижение давления может быть следствием ослабления деятельности сердца или
чрезмерного сужения периферических кровеносных сосудов.
Полный круговорот крови
по сосудистой системе в покое осуществляется за 21-22 секунды, при физической
работе – 8 секунд и меньше, что ведет к повышению снабжения тканей тела
питательными веществами и кислородом.
Физическая работа
способствует общему расширению кровеносных сосудов, нормализации тонуса их
мышечных стенок, улучшению питания и повышению обмена веществ в стенках
кровеносных сосудов.
При работе окружающих
сосуды мышц происходит массаж стенок сосудов. Кровеносные сосуды, проходящие
через мышцы (головного мозга, внутренних органов, кожи), массируются за счет
гидродинамической волны от учащения пульса и за счет ускоренного тока крови.
Все это способствуют сохранению эластичности стенок кровеносных сосудов и
нормальному функционированию сердечно-сосудистой системы без патологических
отклонений.
Напряженная умственная
работа, малоподвижный образ жизни, особенно при высоких нервно- эмоциональных
напряжениях, вредные привычки вызывают повышение тонуса и ухудшению питания
стенок артерий, потерю их эластичности, что может привести к стойкому повышению
в них кровяного давления, и, в конечном итоге, к гипертонической болезни.
Потеря эластичности кровеносных сосудов, а значит, повышение их хрупкости и
сопутствующее этому повышение кровяного давления могут привести к разрыву
кровеносных сосудов. Если разрыв происходит в жизненно важных органах, то
наступает тяжелое заболевание или скоропостижная смерть.
Поэтому для сохранения
здоровья и работоспособности необходимо активизировать кровообращение с помощью
физических упражнений. Особенно полезное влияние на кровеносные сосуды
оказывают занятия циклическими видами упражнений: бег, плавание, бег на лыжах,
на коньках, езда на велосипеде.
4.
Выделительная система
Выделительная система
очищает организм от продуктов распада и удаляет лишнюю воду.
В эту систему входят:
·     почки
— пара почек (хотя человека может жить и с одной почкой) — находятся за брюшной
частью тела, на уровне поясничного отдела;
·     мочеточники
— проводящие каналы — «посредники» между почками и мочевым пузырем;
·     мочевой
пузырь — полый орган, образованный мышечной тканью, находится в районе малого
таза;
·     мочеиспускательный
канал — выводит мочу из организма.
Самую большую роль играют
почки — парные органы, лежащие в брюшной полости по обеим сторонам позвоночника
на уровне поясницы.
С помощью почек в
организме поддерживается кислотно-щелочное равновесие (рН), необходимый объем
воды и солей, стабильное осмотическое давление (т.е. гомеостаз).
Также в систему входит
кожа. Она осуществляет:
·
газообмен;
·
потовые
железы — выделяют соли, воду и органические вещества.
Физические упражнения
помогают системе выделения справиться с очищением организма. При занятиях
увеличивается кровоток, ускоряются обменные процессы во всех системах,
повышается потовыделение, быстрее происходит восстановление организма.

5.
Дыхательная система
Дыхание – это процесс
потребления кислорода и выделения углекислого газа тканями живого организма.
Различают легочное (внешнее) дыхание и тканевое (внутриклеточное) дыхание.
Внешним дыханием называют
обмен воздуха между окружающей средой и лёгкими, внутриклеточным – обмен
кислородом и углекислым газом между кровью и клетками тела (кислород переходит
из крови в клетки, а углекислый газ – из клеток в кровь).
Дыхательный аппарат
человека составляют:
·     воздухоносные
пути - носовая полость, трахея, бронхи, альвеолы;
·     легкие
– пассивная эластичная ткань, в которой насчитываются от 200 до 600 млн.
альвеол, в зависимости от роста тела;
·     грудная
клетка – герметично закрытая полость;
·     плевра-
плевра из специфической ткани, которая покрывает легкие снаружи и грудную
клетку изнутри;
·     дыхательные
мышцы – межреберные, диафрагма и ряд других мышц, принимающие участие в
дыхательных движениях, но имеющих основные функции.
Показатели
работоспособности органов дыхания являются:
1). Дыхательный объем
(ДО) – количество воздуха, проходящее через легкие при дыхательном цикле (вдох,
выдох, дыхательная пауза). В покое у нетренированных людей ДО составляет
350-500 мл, у тренированных – 800 и больше. При интенсивной физической нагрузке
ДО может увеличиться до 2500 мл.
2). Частота дыхания (ЧД)
– количество дыхательных циклов в 1 минуту. Средняя ЧД у нетренированных людей
в покое- 16- 20 циклов в минуту, у тренированных за счет увеличения дыхательного
объема частота дыхания снижается до 8-12 циклов в минуту. При спортивной
деятельности ЧД у лыжников и бегунов увеличивается до 20-28 циклов в 1 минуту,
у пловцов- 36-45; наблюдаются случаи увеличения ЧД до 75 дыхательных циклов в
минуту.
3). Жизненная емкость
лёгких (ЖЕЛ) – максимальное количество воздуха, которое вдохнул человек после
максимального выдоха (измеряется методом спирометрии).
4). Легочная вентиляция
(ЛВ) – объем воздуха, проходящий через легкие за 1 минуту, и определяющийся
путем умножения величины ДО и ЧД.
5). Кислородный запас (КЗ
) - количество кислорода, необходимое организму для обеспечения процессов
жизнедеятельности в 1 минуту. В покое КЗ равен 200-300 мл. При беге на 5 км
увеличивается до 5000-6000 мл.
6). Максимальное потребление
кислорода (МПК ) – необходимое количество кислорода, которое организм может
потребить в минуту при определенной мышечной работе. У нетренированных людей
МПК составляет 2- 3,5 л/ мин., у спортсменов мужчин может достигать 6 л/мин., у
женщин – 4 л/ мин. и более.
7). Кислородный долг –
разница между кислородным запасом и кислородом, которое потребляется во время
работы за 1 минуту.
Величина максимального
возможного суммарного долга кислорода имеет предел. У нетренированных людей он
находится на уровне 4-7 л кислорода, у тренированных – может достигать 20-22 л.
Таким образом, физические
тренировки способствуют адаптации тканей к гипоксии (недостатку кислорода),
повышает способность клеток тела к интенсивной работе при недостатке кислорода.

Заключение
Целью данной работы было
исследование влияния физических упражнений на функциональные системы организма.
Выводы говорят сами за себя:
Физические упражнения
воздействуют на все группы мышц, суставы, связки, которые делаются крепкими,
увеличиваются объем мышц, их эластичность, сила и скорость сокращения.
Усиленная мышечная
деятельность вынуждает работать с дополнительной нагрузкой сердце, легкие и
другие органы и системы нашего организма, тем самым, повышая функциональные
возможности человека, его сопротивляемость неблагоприятным воздействиям внешней
среды.
Регулярные занятия
физическими упражнениями в первую очередь воздействуют на опорно-двигательный
аппарат, мышцы. При выполнении физических упражнений в мышцах образуется тепло,
на что организм отвечает усиленным потоотделением.
Во время физических
нагрузок усиливается кровоток: кровь приносит к мышцам кислород и питательные
вещества, которые в процессе жизнедеятельности распадаются, выделяя энергию.
При движениях в мышцах дополнительно открываются резервные капилляры,
количество циркулирующей крови значительно возрастает, что вызывает улучшение
обмена веществ.

Использованные источники
Литература
1.
Бальсевич
В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К.
Бальсевич. – М.: Теория и практика физ. культуры и спорта, 2006. – 111 с.
2.
Барчуков
И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под общ. ред.
Н.Н. Маликова. – 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 528 с.
3.
Ермоленко
Е. К. Возрастная
морфология. Учебник. – Ростов - на - Дону «Феникс», 2006. – 464 с.
4.
Кузнецов
В.С., Колодницкий Г. А. Физическая культура. Учебник. – М.: Кнорус. Среднее
профессиональное образование, 2014. – 256 с.

Интернет
источники
1.     Моргунов
Ю.А., Федоров А.В., Петров С.А. Влияние на физическое и психическое здоровье
человека регулярных занятий оздоровительными формами физической культуры.
(Методические рекомендации). [Электронный ресурс]. URL:
http://www.mami.ru/pages/kaf/sport/13.pdf.
Загл. с экрана. Яз. рус.,(дата обращения 23.01.2016)
2.     Online
Библиотека. Лечебная физкультура. Влияние тренировки на центральную нервную
систему. [Электронный ресурс]. URL:
http://readbookz.com/.
Загл. с экрана. Яз. рус.,(дата обращения 23.01.2016)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние физических упражнений на организм человека.docx

alt: Организм хорошо тренированного спортсмена характеризуется повышенной лабильностью, большой способностью устанавливать в более короткий срок свою деятельность на более высоком уровне, что связано с функциональным совершенствованием…

alt: Показатели работоспособности сердца

alt: ЧД до 75 дыхательных циклов в минуту

alt: Использованные источники Литература 1


extracted_text:
Тема:   Транспорт

Цели:
1.     Употребление глаголов с различными
приставками.
2.     Развитие логического мышления,
зрительного внимания и памяти, мелкой моторики рук.
3.     Воспитание выдержки.
4.     Закрепление знаний о различных видах
транспорта и способах их передвижения
Ход занятия
1.     На столе у логопеда построенная
модель (гараж, дорога, мост через реку, дерево, машинка). Логопед рассказывает
детям историю, сопровождая соответствующими действиями с машинкой:
«Жила-была маленькая
машинка, она жила в гараже, но была очень любопытной и однажды ночью, когда все
спали, маленькая машинка выехала из гаража, поехала по дороге, доехала
до речки, въехала на мост, поехала по мосту, съехала с
моста, подъехала к дереву, объехала дерево и той же дорогой
вернулась в гараж».
Логопед просит 1-2 детей
повторить маршрут машинки.
2.     Игра «Скажи, наоборот» (с
приставочными глаголами).
Логопед называет действие,
дети называют противоположное.
(машина отъехала
-…(подъехала); трактор на мост въехал - …(съехал); самолёт улетел -
…(прилетел); корабль заплыл - …(выплыл); самолёт взлетел - …(приземлился);
автобус уехал - …(приехал); пароход уплыл - …(приплыл).
На фланелеграфе
выставлены картинки с изображением различного транспорта. Логопед говорит, что
они попали в музей транспорта. Вызывает одного ребёнка – экскурсовода и просит
назвать все картинки.
3.     Игра «Найди по описанию».
После этого логопед
говорит, что в музее ночью произошло ограбление, пропал один экспонат. Логопед
называет признаки транспорта, дети отвечают, что пропало из музея.

4.     Динамическая пауза.
Ехали мы, ехали (имитация
движений с рулем в руках)
До горки доехали (руки
вверх)
Въехали (встать на
носки), съехали (присесть),
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация
движений с рулем в руках)
До ямы доехали (присесть).
Яму объехали (повороты
туловища)
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация
движений с рулем в руках)
До дома доехали (показать
руками крышу над головой)
Во двор заехали, вот и
приехали (сесть на места).
5.     Загадки о транспорте.
Домик на колесах с нетерпеньем
ждём,            Паровоз без колёс
Он сейчас приедет, мы в него
войдём.              Вот так чудо – паровоз!
Кондуктор просит всех билеты
взять,               Не с ума ли он сошёл -
Домик на колёсах как его
назвать?                    Прямо по морю пошёл.
                             (автобус,
трамвай)                             (пароход)
Не поедет без
бензина                                         Крыльев нет, но эта птица
Наша быстрая…(машина)
 Полетит и прилунится (ракета)
Конь стальной овса не
просит                            К лежебоке у реки, притащил
А пашет и косит (трактор).
Я две руки, по руке к бокам

Приладил и поплыл по водной

Глади (лодка).
6.     Игра «Слушай внимательно».
Логопед предлагает детям
слушать слова, если слово звучит верно, они поднимают вверх руки, если неверно,
то закрывают ладошкой рот и качают головой.
Вакон – вагон – факон
– вагун – вагон – вагор – вигон
Тамолёт – саполёт –
самулёт – самолёт – сималёт – саморот
Мушина – масына –
машина – машена – машита – мушина – ташина
Кранвай – трамвай –
трасвай – трамфай – прамвай – тремвай
7.Игра «Четвёртый
лишний».
Самолёт – машина –
мотоцикл – дерево;
Самолёт – автобус –
вертолёт – ракета;
Трамвай – экскаватор –
троллейбус – автобус;
Автобус – автомобиль –
трамвай – мотоцикл;
Велосипед – троллейбус
– самокат – мотоцикл;
Лодка – пароход –
вертолёт – корабль.
8.Игра « Что
изменилось?» ( с игрушками – транспортом).
При команде «Ночь» дети
закрывают глаза, логопед меняет местами транспорт или убирает, по команде
«День» дети открывают глаза и определяют, что изменилось.
9.     Игра « Земля, вода, воздух».
Все дети делятся на
самолёты, машины, пароходы. По команде «земля» из гаражей выезжают машины и
ездят по дороге (руки держат руль), «воздух» -вылетают самолёты (руки в стороны
как крылья), «вода» - выплывают пароходы (руки вперёд как нос корабля). На
игровой площадке должен быть только один вид транспорта, при нарушении правил
ребёнок штрафуется – выбывает из игры.
10. Подведение итогов.
Логопед спрашиваем у
детей, что больше запомнилось, оценивается участие каждого ребёнка.

file_name: Транспорт.doc

alt: Тема: Транспорт Цели: 1

alt: И дальше поехали. Ехали мы, ехали ( имитация движений с рулем в руках)

title: Конспект НОД по коррекции речи. Тема "Транспорт"