extracted_text:
ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

План
воспитательной работы
на 2016-2017
учебный год

группы ГПР-14
классный
руководитель Высотина О.А.

Бодайбо, 2016 г.

План
воспитательной работы
на 2016-2017
учебный год
группы ГПР-14

Цель:
Формирования
всесторонне развитой личности обучающегося и профессионально-значимых качеств
будущего специалиста. Создание условий для активной жизнедеятельности
студентов, их самоопределения и самореализации.

Задачи:
1.
Развитие
ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы.
2.
Воспитание
нравственных качеств, внутренней свободы и чувства собственного достоинства,
потребности к милосердию и становлению менталитета российского гражданина.
3.
Формирование
у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и
политической культуры, уважения к законности и правопорядку.
4.
Формирование
личностных качеств, необходимых для эффективной
профессиональной
деятельности.
5.
Вырабатывание
умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого
самоуправления.
6.
Укрепление
и совершенствование физического состояния, вырабатывание стремления к здоровому
образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству,
антиобщественному поведению.

№

Направление
  работы

Мероприятие

Дата
проведения

Прогнозируемый
  результат

Сентябрь

1

Профессиональное,

правовое
  воспитание обучающихся

Классный
  час на тему: «Права и обязанности обучающихся. Меры дисциплинарного
  взыскания» Выбор актива группы

  14.09.2016

Ознакомление
  студентов с основными правами ребёнка и способами их реализации, с Кодексом
  РФ об административных нарушениях, с правами и обязанностями студентов
Воспитание
  правовой культуры студентов.
Ознакомление
  обучающихся с Правилами внутреннего распорядка колледжа. Инструктаж по ТБ и
  ПДД. Выбор актива группы.

2

Духовно-нравственное
  воспитание обучающихся

Классный час на тему :«Что такое настоящая дружба?»

  20.09.2016

1.Сформулировать
  понятие «дружба»
2.
  Практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем
3.
  Приобретение навыка работы в сотрудничестве.

3

Индивидуальная
  работа со студентами

Посещение квартиры студента Ильина А.и проведение беседы о
  поведении и посещаемости учебных занятий

  22.09.16

Индивидуальная
  работа по профилактике правонарушений

4

Духовно-нравственное
  воспитание обучающихся

Участие
  в экологической акции «Спасем планету от мусора»

  23.09.2016

1)
  Развитие умений творчески решать поставленную задачу.
2)
  Активное проведение внеаудиторного времени с большим охватом студентов.

Октябрь

5

Развития
  студенческого самоуправления

Газета,
  посвященный Дню учителя

  3.10.2016

1)
  Развитие творческих способностей студентов.
2)
  Вовлечение студентов в систему дополнительного образования

6

Правовое
  воспитание обучающихся.

Классный
  час:  «Поступок и
  ответственность»

  10.10.2016

1)Воспитание
  правовой культуры студентов.
2.Проведение
  инструктажа по ТБ и  решение текущих вопросов в группе

7

Духовно-нравственное
  воспитание обучающихся

Торжественное
  мероприятие «День учителя»

  5.10.2016

1)
  Развитие творческих способностей студентов.
2)
  Воспитание уважительного отношения к профессии учителя.

  8

Работа
  с родителями

Родительское
  собрание  «Итоги вессенне-летней сессии и план работы на 2016-2017 учебный
  год»

  15.10.2016

Взаимосвязь
  с родителями

Ноябрь

9

Гражданско-патриотическое,
  правовое воспитание обучающихся.
Профессиональное,
  трудовое воспитание

Час
  общения
«
  Выбор профессии – сложная и ответственная задача»
Прохождение
  практики: проблемы и их решения.

15.11.2016

1.Стремление
  к саморазвитию и   самореализации.
2)Стремление
  служить потребностям общества.

  10

Духовно-нравственное
  воспитание обующихся

Концерт,
  посвященный Дню Матери

  21.11.2016

Формирование
  эмоционально - чувственной сферы и ценностных отношений личности студента

Декабрь

  11

Физическое,
  здоровьесберегающее  воспитание

Участие
  в общетехникумовских соревнованиях по волейболу

  29.11-6.12.2016

 Формирование
  у студентов установок на здоровый образ жизни.
 Развитие
  творческих способностей студентов.

  12

Гражданско-патриотическое,
  правовое воспитание обучающихся Духовно-нравственное воспитание
  обучающихся

Конкурс
  газет, посвященных профилактике алкоголизма, табакокурения, наркомании, ВИЧ

  29.11-06.12.2016

Развитие
  творческих способностей студентов.

  13

Гражданско-патриотическое,
  правовое воспитание обучающихся Духовно-нравственное воспитание обучающихся

Беседа,
  посвященная профилактике алкоголизма, табакокурения, наркомании, ВИЧ

  06.12.2016

1)Осознание
  опасности употребления алкоголя и табака, алкогольной зависимости и её
  последствий.
2)Информирование
  о законах, правовых нормах, действиях правительства, касающихся проблем
  алкоголизма и табакокурения.
3)Знакомство
  с  разными способами  противостояния отрицательному давлению среды.

14

Развитие
  студенческого самоуправления

Подготовка
  к новому году

23.12.
  2016

1)Развитие
  творческих способностей и умений.

15

Развития
  студенческого самоуправления

Торжественное
  мероприятие, посвященное празднованию Нового года

28.12.2016

1)
  Развитие творческих способностей и умений.
2)
  Активное проведение внеаудиторного времени

  6 семестр

16

Развития
  студенческого самоуправления

Чайпитие,
  , посвященное Дню студентов

  25.01.2017

1)
  Развитие творческих способностей и умений.
2)
  Активное проведение внеаудиторного времени.
3)
  Сплочение студентов  внутри группы.

Февраль

17

Развития
  студенческого самоуправления

Подготовка
  газеты, посвященной Дню защитников Отечества

  18.02.2017

Развитие
  творческих  способностей обучающихся

18

Духовно-нравственное
  воспитание обучающихся Гражданско-патриотическое, правовое воспитание
  обучающихся

Поздравление
  юношей в группе ГПР-14

  22.02.2017

Формирование
  эмоционально - чувственной сферы и ценностных отношений личности студента

19

Работа
  с родителями

Родительское
  собрание  «Итоги зимней сессии и план работы на 6 семестр 2016-2017 учебный
  год»

  5.02.2017

Взаимосвязь
  с родителями

Март

21

Развития
  студенческого самоуправления

Подготовка
  газеты, посвященной дню 8 Марта

  3.03. 2017

Развитие
  творческих  способностей обучающихся

22

Духовно-нравственное
  воспитание обучающихся

Поздравление
  девушек с праздником 8 марта

  7.03.2017

Развитие
  творческих  способностей обучающихся

Апрель

23

Экологическое
  воспитание обучающихся

Участие в мероприятиях всероссийской акции «
  Марш парков-2017»

10.04.2017

Формирование
  экологической культуры студентов

Май

24

Гражданско-патриотическое,
  правовое воспитание обучающихся Духовно-нравственное воспитание обучающихся

Участие
  в параде, посвященное «Дня Великой Победы»

09.05.2017

1)
  Развитие творческих, способностей студентов.
2)
  Получение студентами знаний о ВОВ.
3)
  Развитие гражданской позиции и патриотического отношения к РФ.

file_name: Воспитательная работа в группе.docx

alt: ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

intro:
Классному руководителю(куратору) порой сложно составить план воспитательной работы и определиться с целями и задачами воспитательной работы.	Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы.
Воспитание нравственных качеств, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности к милосердию и становлению менталитета российского гражданина.
Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры, уважения к законности и правопорядку.
	Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной
профессиональной деятельности.Из опыта работы данный материал будет полезен молодым преподавателям и классным руководителям

классное руководство

group: Педагогика

title: Планирование воспитательной работы в группе


extracted_text:
Формы
работы на уроке по повышению мотивационной сферы
учащихся
начальной школы.
Совершенствование
урока - проблема вечная: необходимость вносить коррективы, существует всегда.
В
настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения
эффективности педагогического процесса. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики
хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом
заинтересованы и родители учащихся, но подчас приходится слышать: "не
хочет учиться”, "мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих
случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в
знаниях, нет интереса к учению. Учителя знают, что школьника нельзя успешно
учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не
осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию
и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью
повышения эффективности учебного процесса.
Мотивы или можно сказать – интересы, потребности, стремления,
убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки – это то, что
побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.
Особенностью
мотивации деятельности и поведения в школьном возрасте у детей  является,
сильно развитый инстинкт общительности, они легко знакомятся друг с другом -
игры, рассказы, неугомонная болтавня служат признаками этого инстинкта. Дети -
настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся
любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление всё трогать,
ощупывать, пробовать. Детям необходимо проявлять себя, говорить о себе, о своих
впечатлениях. Отсюда постоянное выдвижение своего «я» и огромное развитие
фантазии и воображения - это инстинкт детского творчества. Дети любят созидать,
устраивать что-то часто из ничего, дополняя недостающее воображением. Громадную
роль в формировании детского характера играет инстинкт подражательности.
Повышение уровня
учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.
Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется
через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин,
уроков-исследований, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через
привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и
использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на
разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации
укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Основными факторами,
влияющими на формирование положительной мотивации к учебной деятельности
являются:
·     содержание учебного материала;
·     стиль общения педагога и учащихся;
·     характер и уровень учебно-познавательной
деятельности.
     Дети, обучающиеся в одном классе общеобразовательной
школы, имеют разный уровень подготовки, индивидуальны в восприятии учебного
материала, скорости выполнения заданий, глубины, на которой способны освоить
материал. Чтобы сформировать и поддерживать интерес к изучению материала у всех
учащихся, в том числе и у одаренных, образовательный процесс необходимо
дифференцировать. Дифференциация лежит в основе личностно
ориентированного подхода в образовании, вовлекающего детей в общий труд учения,
вызывающего у них радостное чувство успеха, движения вперед, развития.
Формированию учебной мотивации
способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов
занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к
обучению является дидактическая игра. Дидактическая игра помогает оживить
в данном случае уроки и способствует развитию элементов творчества и
самостоятельности.
Школьники младшего возраста любят мечтать
и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать
большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую
оболочку привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и
сказочных героев. В этом же случае можно дать возможность ученикам
соревноваться, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым
правилом, когда всякое последующее действие зависит от
предыдущего. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается
через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:
- найди лишнее число в каждом ряду
- зачеркни его
- оставшиеся числа, расставь в порядке
возрастания
- подставив вместо чисел соответствующие
буквы, расшифруй слово
- запиши его
20 25 32 37 46 48 51 55 61 64 75 84 94
Ю Т З У М Г Е Я А Й Р И Н
61, 25, 48, 84, 55, 94, 75, 37 51, 20,
32,46, 64
Больший интерес школьники проявляют к той
информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение
обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в
теорию осуществлять через практическую задачу, полезность решения которой
очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи. При
изучении темы по математике «Решение задач на взаимосвязанные величины: цена,
количество, стоимость» использовать упражнение «Покупка». (ПОСЧИТАЛ,
ПОДУМАЛ, СКОПИЛ, КУПИЛ).
Игровой прием должен не отвлекать детей от
учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания.
Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная
задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Для
развития интеллектуальной мыслительной деятельности учащихся на уроках
применять игры: «Ребусы». ш1а (школа) 100Л(стол) 7Я (семья) «Провоцирующие
задачи». Сколько горошин войдет в стакан? (нисколько). На 2 руках 10
пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? 50 Крышка стола имеет 4 угла. Сколько
будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5. Увлекшись, дети не
замечают, что учатся. Даже самые пассивные из них включаются в процесс учения с
огромным желанием, прилагая все усилия.
Как сделать урок
русского языка интересным и любимым предметом для ребенка? Одним из наиболее
действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по письму, является
дидактическая игра. Так, при закреплении и проверке знаний можно использовать
игру "Иду в гости”. Её можно использовать как в индивидуальной, так и
в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт
представление о том, как материал усвоен учащимся, с кем необходимо провести
индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают
сами) красные – это «гости», жёлтые – это «хозяева». Хозяева приглашают в гости
и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют
выполненное задание и ставят оценку. Материал для игры: карточки с заданием.
При изучении словарных слов использую
ассационные картинки словарных слов. Игра « Шифровальщики». Играющие
могут попробовать свои силы в расшифровке слов и словосочетаний. Отгадчику
предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например: аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок);
оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка); плнаеат, здзеав,
отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег).
 Используются
игровые приемы:
1. Найди
«Лишнее слово»
2. Детям очень
нравятся такие задания, как: Заменить словосочетания одним словом: -
промежуток времени в 60 минут, - … , осенняя непромокаемая обувь, -…., место,
где выращивают овощи, -…., 12 месяцев вместе - …  .
3. Игра «Наборщики»
из одного многосложного слова составить новые слова, используя буквы
данного слова.
Ценность таких игр заключается в том, что
на их материале можно отрабатывать и развивать орфографическую зоркость и
многое другое. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том,
что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей.
Также способствуют развитию мотивации
учебной деятельности информационно-коммуникационные технологии.
На сегодняшний день это одно из самых эффективных средств для повышения
интереса детей к предмету.
Внедрение новых информационных технологий
в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной
работы учащихся. Задания с последующей проверкой активизируют внимание
учащихся, формируют орфографическую зоркость. С помощью ИКТ можно разгадывать
кроссворды, рассматривать  иллюстрации, решать различные занимательные задания,
которые воспитывают интерес к уроку, делают урок более успешным.
Таким образом, игровые технологии
позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме,
способствуют лучшему усвоению знаний. Игра позволяет сделать урок интересным,
качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.

file_name: Формы работы.docx

alt: Используются игровые приемы: 1


extracted_text:
Департамент
образования Ярославской области

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение  Ярославской области Переславский
колледж им. А. Невского

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной
дисциплине
Физическая
культура
для специальностей
социально-экономического  профиля

38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм
40.02.02
Правоохранительная деятельность

Переславль-Залесский,
2017

Департамент
образования Ярославской области

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение  Ярославской области Переславский
колледж им. А. Невского

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной
дисциплине
Физическая
культура
для специальностей
социально-экономического  профиля

38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм
40.02.02 Правоохранительная
деятельность

Переславль-Залесский,
2018

Департамент
образования Ярославской области

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение  Ярославской области Переславский
колледж им. А. Невского

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной
дисциплине
Физическая
культура
для специальностей
социально-экономического  профиля

38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм
40.02.02 Правоохранительная деятельность

Переславль-Залесский,
2019

Департамент
образования Ярославской области

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение  Ярославской области Переславский
колледж им. А. Невского

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной
дисциплине
Физическая
культура
для специальностей
социально-экономического  профиля

38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм
40.02.02
Правоохранительная деятельность

Переславль-Залесский,
2020

Департамент
образования Ярославской области

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение  Ярославской области Переславский
колледж им. А. Невского

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной
дисциплине
Физическая
культура
для специальностей
социально-экономического  профиля

38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм
40.02.02
Правоохранительная деятельность

Переславль-Залесский,
2021

Комплект контрольно-оценочных средств
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования для специальностей
социально-экономического  профиля

Организация-разработчик:
ГПОУ ЯО Переславский колледж им. А. Невского

Разработчик(и):

ГПОУ
ЯО Переславский
колледж
им. А Невского
преподаватель         Крючкова Л.И.
(место работы)                   (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
3.
Оценка освоения учебной дисциплины
3.1.
Формы и методы оценивания
3.2.
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
4.
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине
5.
Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
            В
результате освоения учебной дисциплины Физическая культура обучающийся должен
обладать предусмотренными ФГОС для специальностей социально-экономического
профиля
38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), 38.02.07 Банковское дело, 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, 43.02.10 Туризм

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
уметь:
-использовать физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления
здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
- выполнять задания, связанные с
самостоятельной разработкой, подготовкой, проведением студентом занятий или
фрагментов занятий по изучаемым видам спорта.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен
знать:
- о роли физической культуры в
общекультурном, социальном и физическом
развитии человека;
- основы здорового образа жизни.
Формой
аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет

2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной
дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а
также динамика формирования общих компетенций:
Таблица 1.1

Результаты
  обучения: умения, знания и общие компетенции (желательно
  сгруппировать и проверять комплексно, сгруппировать умения и общие
  компетенции)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Уметь:

У1.Использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей.

Соблюдение правил техники
  безопасности при занятиях физкультурно-оздоровительной деятельностью ;
Понимание и демонстрация
  техники выполнения физических упражнений и технических приемов, изучаемых
  видов спорта; применение теоретических знаний для
выполнения
  методико-практической деятельности обучающегося; выполнение практических
  заданий, контрольных упражнений и тестов.
Взаимодействие  с
  партнерами;
Овладение навыками ЗОЖ.

Дифференцированный
  зачет (тестовые задания, контрольные нормативы, контрольные упражнения)

У2.
  Самостоятельно поддерживать собственную общую и специальную физическую
  подготовку

-выполнять
  комплекс утренней гимнастики -выполнять упражнения для развития основных
  двигательных качеств ( сила, ловкость, быстрота, выносливость, гибкость)

Знать:

З1.
  О роли физической культуре в общекультурном, профессиональном и социальном
  развитии человека

Определение социальных
  функций физической культуры и спорта в современном обществе;
Организация своей
  познавательную деятельности

Дифференцированный
  зачет (тестовые задания, контрольные нормативы, контрольные упражнения)

З2.
  Основы здорового образа жизни

Определение
  правил и основ здорового образа жизни;

Дифференцированный
  зачет (тестовые задания, контрольные нормативы, контрольные упражнения)

3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания,
предусмотренные ФГОС по дисциплине Физическая культура, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.

3.2. Типовые задания для оценки освоения
учебной дисциплины
1) Задания в тестовой форме
Внимательно прочитайте задание, выберите
правильные варианты ответа
Задания выполняются на бланке ответа и
сдается на проверку преподавателю.
3.2.1. Дифференцированный зачет.
Тестовые задания к теоретическому разделу.
1.  Способность выполнять координационно
сложные двигательные действия называется
    а) ловкостью
б) гибкостью
в) силовой выносливостью
2.  Плоскостопие приводит к
а) микротравмам позвоночника
б) перегрузкам организма
в) потери подвижности
3. Количество игроков в команде при игре в
баксетбол
а) трех
б) четырех
в) пяти
4. При переломе плеча шиной фиксируют
а) локтевой, лучезапястный суставы
б) плечевой, локтевой
в) лучезапястный, локтевой суставы
5. К спортивным играм относятся
а) гандбол
б) лапта
в) салочки
6. Динамическая сила необходима при
а) толкании ядра
б) гимнастике
в) беге
7. Расстояние от центра кольца до линии 3х
очкового броска в баскетболе составляет
а) 5 м
б) 7 м
в) 6, 75 м
8.
Наиболее опасным для жизни является … перелом
а) открытый
б) закрытый с вывихом
в) закрытый
9.
Продолжительность туристического похода для детей 16-17 лет не должна превышать
а) 15 дней
б) 10 дней
в) 5 дней
10.
Основным строительным материалом для клеток организма является
а) углеводы
б) жиры
в) белки
11.
Страной-родоначальницей Олимпийских игр является
а) Древний Египет
б) Древний Рим
в) Древняя Греция
12.
Наибольший эффект развития координационных способностей обеспечивает
а) стрельба
б) баскетбол
в) бег
13.
Мужчины не принимают участия в
а) керлинге
б) художественной гимнастике
в) спортивной гимнастике
14.
Самым опасным кровотечением является
а) артериальное
б) венозное
в) капиллярное
15.
Вид спорта, который не является Олимпийским
а) хоккей с мячом
б) сноуборд
в) керлинг
16.
Нарушение осанки приводит к расстройству
а) сердце, легких
б) памяти
в) зрения
17.
Спортивная игра, которая относится к подвижным играм
а) плавание
б) бег в мешках
в) баскетбол
18.
Мяч заброшен в кольцо из-за площадки при вбрасывании. В игре в баскетбол  он
а) засчитывается
б) не засчитывается
в) засчитывается, если его игрок коснулся
на площадке
19.
Вид спорта, в котором обеспечивается наибольший эффект развития гибкости
является
а) гимнастика
б) керлинг
в) бокс
20.
Энергия для существования организма измеряется в
а) ваттах
б) калориях
в) углеводах

№

Ответы

№

Ответы

№

Ответы

№

Ответы

1

А

6

Б

11

В

16

А

2

В

7

В

12

Б

17

Б

3

В

8

А

13

Б

18

Б

4

Б

9

Б

14

А

19

А

5

А

10

В

15

А

20

Б

2) Практическая работа
1. Подтягивание на перекладине для юношей.
 Поднимание туловища для девушек.
2. Прыжки через скакалку
3) Самостоятельная работа
Написание рефератов.
Подготовка сообщений, презентаций.

3.2.2. Контрольные  задания для оценки
двигательных умений.

Легкая атлетика. Кроссовая подготовка
1. Выполнить нормативы:
- высокий и низкий старт
-стартовый разгон
-финиширование
2. Выполнить нормативы:
- бег 100 м
- бег 500 м
- бег 2 км
- бег 3 км
- прыжки в длину с/м
3. Выполнить нормативы:
- метание гранаты  500г/ 700г
(девушки/юноши)
Атлетическая гимнастика.
1. Выполнить нормативы:
- приседание со штангой
-жим гири
-жим лежа
- отжимание от пола
- подтягивание
- упражнения для брюшного пресса
Волейбол.
1. Выполнить нормативы:
- исходное положение (стойки),
перемещение, передача
- подача, нападающий удар
2. Выполнить нормативы:
- прием мяча сверху двумя руками через
сетку
- прием мяча снизу двумя руками через
сетку
-блокирование, тактика нападения, тактика
нападения
3. Рассказать:
- о правилах играх
- о технике безопасности
Настольный теннис.
1. Выполнить нормативы:
- прием мяча после атакующего удара
-прием мяча после подачи
2. Рассказать:
- о правилах игры
- о технике безопасности

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту,
если он уверенно и правильно отвечает на поставленный вопрос, спокойно, без
запинки, переключается на следующий вопрос, дает полное определение терминам;
- оценка «хорошо» выставляется студенту,
если возникают небольшие оплошности при ответе на вопросы, существует небольшая
путаница в терминах или определение недостаточно полное
-
оценка «удовлетворительно» ставится студенту, если  его знания фрагментарное,
разрозненные, но он владеет общими сведениями и знаниями по данному вопросу;
-
оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, если он не знает большей части
основного содержания изученной темы и допускает грубые ошибки в формулировках основных
понятий.

Таблица сдачи нормативов для
дифференцированного зачёта

Вид

Пол

5

4

3

 I курс

5 км

Ю

28.00

29.00

30.00

Д

-

-

-

3 км

Ю

14.00

14.30

15.00

Д

18.00

18.30

19.00

2 км

Ю

-

-

-

Д

11.30

12.00

12.30

1 км

Ю

3.30

3.40

3.50

Д

-

-

-

500 м

Ю

-

-

-

Д

1.55

2.00

2.05

100 м

Ю

14.4

14.6

14.8

Д

16.5

17.5

18.0

Метание гранаты

Ю

32м

30м

28м

Д

18

17

15

 Прыжки с/м

Ю

2.15

2.10

2.05

Д

1.65

1.45

1.40

Отжимания от
  пола

Ю

40(раз)

35

30

Д

10

8

6

Подтягивания

Ю

10

8

6

Д

-

-

-

Отжимания от
  брусьев

Ю

15

10

5

Д

-

-

-

Жим гири
16 кг

Ю

15

10

5

Д

-

-

-

Жим лежа
Свой вес

Ю

1 раз

-
  5 кг

40кг

Д

-

-

-

Приседания со
  штангой

Ю-35кг

20(раз)

15

10

Д-12кг

20(раз)

15

10

Скакалка
(за 1  минуту)

Ю

-

-

-

Д

150

145

140

Пресс

Ю
(5кг)

40(раз)

35

30

Д

50

45

40

Гибкость

Ю

17см

12

7

Д

15

10

5

Передача мяча
  двумя руками сверху через сетку в парах (кол-во передач)

Ю

40

35

30

Д

25

20

15

Передача мяча
  двумя руками сверху над собой (кол-во передач)

Ю

20

15

10

Д

15

10

5

Передача мяча
  двумя руками снизу над собой (кол-во передач)

Ю

15

10

5

Д

10

8

5

Подача
по зонам

Ю

5

4

3

Д

5

4

3

Настольный
  теннис
(кол-во передач)

Ю

50

40

30

Д

50

40

30

4. Контрольно-оценочные материалы для
итоговой аттестации по учебной дисциплине
Предметом оценки являются умения и знания.
Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов:
- накопительной  системы оценивания и
проведение дифференцированного зачета.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения:

- использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей.

- экспертная оценка выполнения
  двигательных действий: бега
  на короткие, средние, длинные дистанции;
прыжков в длину;
- экспертная оценка самостоятельного
  проведения студентом фрагмента занятия с решением задачи по развитию
  физического качества средствами лёгкой атлетики.
- экспертная оценка техники базовых
  элементов техники спортивных игр (броски в кольцо, удары по воротам, подачи,
  передачи, жонглирование)
- экспертная оценка технико-тактических
  действий студентов в ходе проведения контрольных соревнований по спортивным
  играм
- экспертная оценка техники выполнения
  упражнений на тренажёрах
-
  экспертная оценка
  техники прохождения  дистанции без учёта времени

- выполнять задания, связанные с
самостоятельной разработкой,
  подготовкой, проведением студентом занятий или фрагментов занятий по
  изучаемым видам спорта;

Знания:

о роли физической культуры в
  общекультурном, социальном и физическом развитии человека;
-
  основы здорового образа жизни

устный
  опрос
Индивидуальный
  опрос во время занятий

file_name: КОСЫ ФИЗРА СОЦЭКОН 17-21.docx

alt: Переславль-Залесский, 2018

alt: Переславль-Залесский, 2019

alt: Переславль-Залесский, 2020

alt: Оценка освоения учебной дисциплины: 3

alt: Жим лежа Свой вес Ю 1 раз - 5 кг 40кг


extracted_text:
Распространение
колебаний в среде. Продольные и поперечные волны. Решение задач. §§ 28 - 29.

1) 8 м/с; 2) 180 с; 3) 400 м.

Источники
звука. Звуковые колебания. Распространение
звука. Отражение звука.
Звуковой резонанс. Решение задач §§ 30-33

1) 4,1 м; 0,3 м; 2) В первом случае больше в 2,2
раза; 3) 198 м.

Контрольная работа  № 3
«Механические колебания и волны. Звук»

Контрольная работа  № 3
«Механические колебания и волны. Звук»

Дополнительные задания

Дополнительные задания

file_name: Волны Распространение колебаний в среде.docx

alt: Распространение колебаний в среде

alt: Источники звука. Звуковые колебания

alt: Дополнительные задания

title: Ресурсный материал к  обобщению темы Законы сохранения. Механические колебания и волны


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   69.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Контрольная работа по математике
1.
Реши задачу:
В ёлочной гирлянде 7 красных
лампочек, синих на 6 больше чем красных, а жёлтых- столько, сколько красных и
желтых вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

2.
 Реши примеры:
75
99                      45                         60                     87
11

5                             3
4                         40                     80                        7
____
____                 ____                      ____
____                  ____

3.       Начерти
ломанную линию  со звеньями: 3 см, 5 см и 7 см. Найди её длину.

4.
 Поставь знак  <, >,
 =:
7      15                            20
30                       5       11                   18       8
17
19                          9        4                        13
16                  20      10
15 см         18
см                8 см        4 см                  2 мм     6 см

file_name: Контрольная работа по математике.docx

alt: Контрольная работа по математике 1

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике для обучающегося с РАС 2 класс


extracted_text:
19.
Знойным__ грозовым летом
(Однородные
члены предложения)
Я устал
от пыльного__ московского
лета __ работы в жарком __
душном офисе__ и
составления документов о купле __
продаже недвижимости. Но в Москву нежданно негаданно нагрянул мой приятель
Борис__и предложил мне съездить__
погостить в его новом __ недавно построенном __ загородном доме. Борис художник__и
довольно известный художник. Не без труда я получил внеочередной __ недельный
отпуск __ и вместе с Борисом на его комфортабельном__
серебристого цвета автомобиле отправился за город.
Дом
Бориса оказался трёхэтажным__ кирпичным
коттеджем с необычными__ странными
башенками. Живописный__ хотя и
небольшой__ сад__
был окружён высоким__ деревянным
забором. Мне очень понравились ровные__выложенные
плиткой дорожки__ аккуратно
подстриженные__зелёные
газоны__ клумбы с белыми__
жёлтыми__ красными__
фиолетовыми анютиными глазками__
словом__ всё увиденное.
В день
моего приезда мы с Борисом посидели поговорили о том__
о сём__ и рассказали друг другу
о своём житье__бытье.
Я думал, что мы будем вместе не только завтракать__
или обедать__ или
ужинать__ но и собирать грибы__
ягоды __ и гулять__
купаться__ и загорать. Однако Борис
должен был готовиться к выставке__
и собирался и день__ и ночь
работать над своей__ новой
картиной.
Утром я
отправился гулять один__ и
увидел посёлок__ и окрестные
поля__ и лес__
и речку. Внезапно солнце закрыли черные__грозовые
тучи. Всё__ и трава__
и деревья__ и кусты __
стало тёмным. Подул ветер__сильный__ледяной__порывистый.
Начался холодный__проливной
дождь.
У меня
не было с собой ни зонта__ни
куртки. Да в такой ливень непромокаемый плащ__ и
тот бы не помог. Поэтому я решил переждать дождь под раскидистым__
хотя и невысоким __ дубом.
Только
после дождя я сообразил, что не спросил у Бориса ни названия улицы__ни
номера его дома. И смех__ и грех:
все коттеджи в поселке были новыми__трехэтажными__кирпичными.
Я стал заходить в дома__и
спрашивать про художника Бориса Ландышева. Но почему-то никто не был знаком ни
с Борисом __ ни даже
со своими ближайшими соседями.
Борис
отыскал меня лишь поздним вечером, когда я был ни жив__ни
мёртв от холода__ и
голода__и усталости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _31.docx

alt: Знойным _ _ грозовым летом (Однородные члены предложения)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 классы
ШАГИ К УСПЕХУ: МАТЕМАТИКА
Учитель: Суменко С.А.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата
по плану

Дата по
  факту

1

Как
  люди научились считать

1

01.09

2

Старинные
  системы записи чисел

1

15.09

3

Числа
  великаны

1

29.09

4

Головоломки
  и числовые ребусы.

1

13.10

5

Старинные
  задачи. Задачи, решаемые способом перебора, «с конца».

1

27.10

6

Логические
  задачи.

1

17.11

7

Комбинаторные
  задачи

1

01.12

8

Графы
  и Круги Эйлера

1

15.12

9

Задачи
  на взвешивание и переливание

1

12.01

10

Нестандартные
  задачи на движение

1

26.01

11

Практикум
  «Подумай и реши». Подготовка к участию в математическом конкурсе

1

09.02

12

Практикум
  «Подумай и реши». Подготовка к участию в математическом конкурсе

1

23.02

13

Блистательные
  умы

1

09.03

14

Блистательные
  умы

1

23.03

15

Математика
  вокруг нас

1

13.04

16

Математика
  вокруг нас

1

27.04

17

Участие
  в математическом конкурсе

1

11.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП шаги к успеху 5 кл. внеурочка.docx

title: КТП " Шаги к успеху" 5 класс внеурочная деятельность


extracted_text:
Практическая
работа №14
Тема: Создание интерактивных элементов на Web-странице (изображений,
кнопок, всплывающих меню, скрытых информационных блоков и т.д.)
Цели: закрепиление знаний по включению JavaScript на страницу и использованию
основных функций; применение на практике условных операторов JavaScript.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
Клиентский скрипт – это
программа, которая может сопровождать документ HTML или непосредственно быть внедренной в него. Данная
программа выполняется на клиентской машине при загрузке документа или в другое
время, например, когда активизируется ссылка. К документу HTML могут прикрепляться два типа скриптов:
-
скрипты, выполняющиеся один раз при
загрузке документа агентом пользователя;
-
скрипты, выполняющиеся каждый раз, когда
происходит определенное событие, например, нажатие кнопки.
Способы включения скриптов на
страницу: через тэги <script> и </script>; из другого файла с помощью
тэга <link>; непосредственно в тексте
документа.
Краткая характеристика функций:
alert(“текст”) – выдаёт на экран
сообщение;
confirm(“надпись”) – выдаёт панель с двумя
кнопками;
prompt(“надпись”, “значение введённой
строки по умолчанию”) – используется для ввода текста.
Общий вид записи полного условного
оператора: if(условие) оператор1; else оператор2;
Задания:
Задание 1. Напишите скрипт для вывода на экран
сообщения, содержащего Ваши данные: фамилия, имя и группа. Каждое слово должно
содержаться в новой строке.
Задание 2. Напишите скрипт для вывода prompt-панели. При вводе в текстовую строку
Вашей фамилии и нажатии кнопки «ок» должно выдаваться сообщение о
правильности ввода, при вводе другой информации или нажатии кнопки «отмена» –
сообщение об ошибке.
Задание 3. Продемонстрируйте использование
функции confirm на примере. Причём при нажатии на
разные кнопки должны выводиться разные сообщения.
Задание 4. С помощью скрипта определите, какое
значение в каждом случае будет иметь переменная z после выполнения следующих операций:
а) var x=-10; var y=10; var z=x+y;
if (z) z=20;
б) var x=-10; var y=10; var z=x+y;
if (x<y) z=y-x;
в) var x=”каша”; var y=”лот”; var z=”акула”; if (x && y) z=x+y;
г) var x=”каша”; var y=”лот”; var z=”акула”; if (!x && y) z=x+y;
Задание 5. Найдите сумму всех целых чисел от 1
до n, где n вводится с клавиатуры в текстовом поле функции prompt. Значение суммы с пояснениями
появляется на экране с помощью функции alert. Решите с помощью двух видов циклов. При нажатии
кнопки «отмена» выведите сообщение об ошибке.
Ход работы:
1.
Для решения
первого задания используйте функцию alert
и сочетание символов ‘\n’ для перехода на новую строку.
2.
Во второй
задаче необходимо применить условный оператор и стандартные функции prompt и alert. Запишите текст скрипта в тетрадь.
3.
Аналогично
второй задаче применяется оператор if-else и alert, функция confirm
появляется в начале.
4.
Законспектируйте
результат работы скрипта из четвёртого задания и поясните. Для вывода значения z на экран используйте alert.
5.
В последней
задаче вычисления реализуются двумя способами через цикл с параметром и цикл с
предусловием. Используйте составной оператор. Первоначальный запрос выглядит
так (установите значение по умолчанию):

Рисунок 40 – Окно
запроса

Контрольные вопросы:
1.
Укажите
основные способы включения скриптов на web-страницу.
2.
Опишите принцип
работы функции alert().
3.
Назовите
основные типы данных языка JavaScript.
4.
Опишите
логические операции: конъюнкция, дизъюнкция, исключающее ИЛИ, отрицание.
5.
Приведите
примеры использования логических операций в программировании и «в быту»?
6.
Приведите
примеры использования стандартных функций языка JavaScript.
7.
Опишите
несколько переменных различных типов.
8.
В чём
заключается разница между скриптами, выполняющимися на стороне пользователя и
сервера?
9.
В результате
выполнения выражения y=x=1+1; получим: а) браузер выдаст
сообщение об ошибке; б) x и y получат значение 2; в) x получит значение 1, а y – значение 2?
10.
Опишите
принципы работы условного и циклических операторов.
11.
Укажите
сокращенные арифметические операции языка JavaScript.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21. Практическая работа по теме Создание интерактивных элементов на Web-странице.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Задание 5. Найдите сумму всех целых чисел от 1 до n , где n вводится с клавиатуры в текстовом поле функции prompt


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

юноши
мальчики

девушки
девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 60 м. (сек.)

8,6

9,0

9,4

9,7

10,2

10,7

2.

Бег 100 м. (сек.)

14,2

14,7

15,2

16,5

17,5

18,0

3.

Бег 200 м. (сек.)

32

34

36

36

39

42

4.

Бег 3000/2000 м. (мин. сек.)

13.40

14.40

15.40

10.30

11.30

12.30

5.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.35

1.40

1.45

1.45

1.50

2.00

6.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

3.44

3.58

4.15

4.31

4.45

5.00

7.

Шестиминутный бег (м.)

1450

1400

1300

1200

1150

1050

8.

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

9,2

9,8

10,4

10,4

11,0

11,6

9.

Прыжок в длину с места (см)

230

215

210

180

170

160

10.

Прыжок в длину с разбега (см)

430

400

370

370

330

300

11.

Прыжок в высоту с разбега (см.)

130

125

120

110

105

100

12.

Тройной прыжок с места (см)

660

640

620

530

515

500

13.

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

135

125

115

145

130

120

14.

Метание гранаты 500 гр.(м.)

19

15

12

15.

Метание гранаты 700 гр.(м.)

32

26

22

16.

Подтягивание на перекладине (раз)

13

10

7

16

14

12

17.

Отжимания в упоре лежа (раз)

35

30

25

12

10

8

18.

Поднимание туловища (раз за 1')

40

35

30

19.

Поднимание ног в висе (раз)

10

8

5

20.

Вис на согнутых руках (сек.)

45

40

35

36

33

28

21.

Толкание ядра 5 кг. 3 кг (м.см.)

8.50

7.50

5.30

6.00

5.50

4.50

22.

Сгибание рук в упоре на брусьях

10

7

4

23.

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.05

1.10

1.15

1.15

1.30

1.45

24.

Приседания с гирей 24 кг (раз за
  30")

28

25

20

25.

Приседания с гирей 16 кг (раз за
  30")

27

25

23

26.

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.)

14

10

8

16

13

10

27.

Челночный бег 10 х10м.(сек)

28

30

32

28.

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

37,5
20

36,5
19

35,0
17,5

33
16,5

29
16,0

27
15,5

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ    11-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

юноши
мальчики

девушки
девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 60 м. (сек.)

8,4

8,8

9,2

9,7

10,0

10,5

2.

Бег 100м. (сек.)

14,0

14,5

15,0

16,0

17,0

17,5

3.

Бег 200 м. (сек.)

30

32

35

36

38

41

4.

Бег 2000 м. 3000 м. (мин. сек.)

13.30

14.30

15.30

10.00

11.00

12.00

5.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.30

1.35

1.45

1.45

1.50

2.00

6.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

3.36

3.50

4.00

4.23

4.40

4.30

7.

Шестиминутный бег (М.)

1500

1450

1350

1250

1200

1100

8.

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

9,2

9,8

10,4

10,4

11,0

11,6

9.

Прыжок в длину с места (см.)

230

215

210

185

175

165

10

Прыжок в длину с разбега (см)

440

410

380

380

350

320

11

Прыжок в высоту с разбега (см.)

135

130

120

115

110

100

12

Тройной прыжок с места (см.)

680

650

630

540

520

480

13

Прыжки со скакалкой (раз в 1'

140

125

110

150

135

120

14

Метание гранаты 700 гр. 500
  гр.(м.)

38

32

26

22

19

16

15

Челночный бег 10 х10м.(сек)

27

28

30

16

Подтягивание на перекладине (раз)

14

11

8

16

13

10

17

Подъем переворотом (раз)

4

3

2

18

Отжимания в упоре лежа (раз)

40

32

25

14

9

6

19

Поднимание туловища (раз за Г)

45

40

35

20

Поднимание ног в висе (раз)

12

10

6

21

Вис на согнутых руках (сек.)

50

46

40

42

38

32

22

Толкание ядра 5 кг. 3 кг (см.)

900

800

600

650

600

500

23

Отжимания в упоре на брусьях

12

10

7

24

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.00

1.05

1.10

1.15

1.25

1.35

25

Приседания с гирей 24кг (раз за
  30")

30

26

22

26

Приседания с гирей 16кг (раз за
  30")

28

26

24

27

Угол в упоре на брусьях (сек.)

8

5

4

28

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.)

14

11

8

17

13

11

29.

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

38,5
20,5

37,5
19,5

36
18

34
17

30
16,5

26
16

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО   ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ   5-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м. (сек.)

5.3

5.8.

6.2

5.8

6.2.

6.6

2.

Бег 60 м. (сек.)

10.8

11.3

11.8

11.0

11.5

12.0

3.

Бег 200 м. (сек.)

38

41

44

42

45

48

4.

Кросс 300 м. (сек.) (мин. сек.)

1.05

1.10

1.15

1.10

1.15

1.20

5.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

2.00

2.05

2.10

2.10

2.15

2.25

6.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

4.40

4.55

5.10

5.25

5.40

6.00

7.

Кросс 1500 м. (мин. сек.)

8.50

9.30

10.00

9.00

9.40

10.30

8.

Шестиминутный бег (М)

1200

1150

1050

1050

1000

900

9.

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

10.5

10.8

11.0

11.0

11.3

11.6

10.

Прыжок в длину с места (см)

165

160

150

150

145

135

11.

Прыжок в длину с разбега (см)

300

270

250

270

240

210

12.

Прыжок в высоту с разбега (см.)

105

100

90

100

90

80

13.

Тройной прыжок с места (см.)

550

520

490

500

460

420

14.

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

110

105

95

115

110

100

15.

Метание мяча 150 гр. (м.)

33

27

19

20

16

12

16.

Метание гранаты 500гр.

21

17

11

12

10

7

17.

Подтягивание на перекладине (раз)

5

4

3

13

11

9

18.

Отжимания в упоре лежа (раз)

16

12

8

7

6

3

19.

Поднимание туловища (раз за Г)

28

25

22

24

20

16

20.

Вис на согнутых руках (сек.)

20

18

15

17

15

12

21.

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.35

1.45

2.00

1.50

2.10

2.30

22.

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.)

10

7

4

12

9

6

23.

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)

30
15

29
14

26
13

24
14

22
13,5

20
13

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ    6-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м. (сек.)

5.1

5.3

5.8

5.4

5.8

6.2

2.

Бег 60 м. (сек.)

10.4

10.9

11.4

10.8

11.3

11.8

3.

Бег 200 м. (сек.)

37

40

43

41

44

47

4.

Кросс 300 м. (сек.) (мин. сек.)

1.00

1.03

1.07

1.05

1.08

1.12

5.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.55

2.00

2.05

2.05

2.10

2.20

6.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

4.28

4.40

4.52

5.11

5.25

5.40

7.

Кросс 1500 м. (мин. сек.)

7.30

.7.50

8.10

8.00

8.20

8.40

8.

Шестиминутный бег (м)

1250

1200

1100

1050

1000

900

9.

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

10.2

10.8

11.2

10.8

11.2

11.6

10.

Прыжок в длину с места (см.)

175

160

145

160

150

140

11.

Прыжок в длину с разбега (см)

330

300

270

300

270

240

12.

Прыжок в высоту с разб. (см.)

110

105

95

100

95

85

13.

Тройной прыжок с места (см.)

560

530

500

510

490

450

14.

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

115

110

100

125

115

105

15.

Метание мяча 150 гр. (м.)

36

29

21

23

18

15

16.

Метание гранаты 500гр.

23

18

12

13

11

8

17.

Подтягивание на перекладине (раз)

7

5

4

15

13

12

18.

Отжимания в упоре лежа (раз)

20

15

10

8

6

4

19.

Поднимание туловища (раз за 1
  мин)

30

27

24

26

24

20

20.

Вис на согнутых руках (сек.)

28

24

20

23

21

19

21.

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.30

1.40.

1.50

1.40

2.00

2.20

22.

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см)

11

8

5

13

10

7

23.

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

32
16

30
15

28
14

26
15

24
14

22
13,5

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО    ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ   ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    7-х
КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м. (сек.)

5,0

5,2

5,6

5,2

5,5

6,0

2.

Бег 60 м. (сек.)

9,8

10,3

10,8

10,8

11,3

11,8

3.

Бег 100 м. (сек.)

15,1

15,6

16,2

17,5

18,5

19,5

4.

Бег 200 м. (сек.)

36

39

42

40

43

46

5.

Кросс 300 м. (сек.) (мин. сек.)

58

1.01

1.05

1.03

1.06

1.10

6.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.50

1.55

2.00

2.00

2.05

2.15

7.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

4.16

4.30

4.45

4.58

5.10

5.25

8.

Кросс 1500 м. (мин. сек.)

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

9.

Шестиминутный бег (м.)

1300

1250

1150

1100

1050

950

10

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

9,8

10,2

10,6

10,7

11,0

11,5

11

Прыжок в длину с места (см)

190

175

160

165

155

145

12

Прыжок в длину с разбега (см)

360

330

300

330

300

270

13

Прыжок в высоту с разбега (см.)

115

110

100

105

100

90

14

Тройной прыжок с места (см.)

580

550

520

515

500

470

15

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

120

115

105

135

125

115

16

Метание мяча 150 гр. (м)

39

31

23

26

19

16

17

Метание мяча в цель 1х1 м с
  расст. 9 м. (попаданий из 8 бросков)

7

5

4

6

4

3

18

Метание гранаты 500 гр.(м.)

25

21

17

15

12

9

19

Подтягивание на перекладине (раз)

8

7

5

16

14

12

20

Отжимания в упоре лежа (раз)

26

22

18

10

8

6

21

Поднимание туловища (раз за Г)

34

30

26

30

26

22

22

Вис на согнутых руках (сек.)

30

26

22

25

23

18

23

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.20

1.25

1.35

1.30

1.45

2.05

24

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.}

12

9

6

14

11

8

25

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

34
17

33
16

32
15

28
15

26
14,5

24
14

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    8-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м. (сек.)

4,6

4,9

5,3

5,2

5,6

6,0

2.

Бег 60 м. (сек.)

9,2

9,7

10,2

10,2

10,7

11,2

3.

Бег 100 м. (сек.)

15,1

15,6

16,2

17,5

18,5

19,5

4.

Бег 200 м. (сек.)

35

38

41

39

42

45

5.

Бег 2000 м. (мин. сек.)

10.00

10.40

11.40

11.40

12.40

13.15

6.

Кросс 300 м. (сек.) (мин. сек.)

54

58

1.02

1.00

1.04

1.07

7.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.45

1.50

1.55

1.55

2.00

2.10

8.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

4.03

4.15

4.30

4.48

5.00

5.20

9.

Шестиминутный бег (м.)

1350

1300

1200

1150

1100

1000

10

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

9,6

10,0

10,4

10,5

11,1

11,7

11

Прыжок в длину с места (см.)

205

190

175

170

160

150

12

Прыжок в длину с разбега (см)

380

350

320

350

310

260

13

Прыжок в высоту с разбега (см.)

120

115

110

105

100

90

14

Тройной прыжок с места (см.)

620

610

590

520

505

475

15

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

125

120

110

140

130

120

16

Метание мяча 150 гр. (м.)

42

37

28

27

21

17

17

Метание гранаты 500 гр.(м.)

28

24

20

16

13

10

18

Подтягивание на перекладине (раз)

9

7

5

16

14

12

19

/Отжимания в упоре лежа (раз)

30

26

22

12

10

8

20

Поднимание туловища (раз за 1')

36

33

30

32

28

24

21

Вис на согнутых руках (сек.)

35

30

25

30

27

20

22

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.15

1.20

1.30

1.30

1.45

2.00

23

Приседания с гирей 16кг (раз за
  30")

30

28

25

24

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.}

13

9

7

15

12

9

25

Многоскоки: 8 на правой + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

36
18

35
17

34
16

30
15,5

28
15

26
14,5

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    9-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м. (сек.)

4,4

4,7

5,0

5,0

5,3

5,6

2.

Бег 60 м. (сек.)

8,8

9,4

10,0

9,8

10,3

10,8

3.

Бег 100 м. (сек.)

14,5

15,0

15.5

16,8

17,8

18,2

4.

Бег 200 м. (сек.)

34

37

40

38

41

44

5.

Бег 2000 м. (мин. сек.)

9.20

10.00

11.00

10.20

12.00

13.00

6.

Кросс 300 м. (сек.) (мин. сек.)

52

56

1.00

58

1.01

1.05

7.

Кросс 500 м. (мин. сек.)

1.40

1.45

1.50

1.50

1.55

2.05

8.

Кросс 1000 м. (мин. сек.)

3.57

4.10

4.25

4.39

4.54

5.10

9.

Шестиминутный бег (м.)

1400

1350

1250

1200

1150

1050

10

Челночный бег 4х9 м. (сек.)

9,3

9,9

10,5

10,5

11,1

11,7

11

Прыжок в длину с места (см.)

220

205

190

175

165

155

12

Прыжок в длину с разбега (см)

410

380

350

360

320

280

13

Прыжок в высоту с разбега (см.)

125

120

115

110

105

95

14

Тройной прыжок с места (см.)

640

620

600

525

510

480

15

Прыжки со скакалкой (раз в 1')

130

120

110

140

135

125

16

Метание мяча 150 гр. (м.)

45

40

31

28

23

18

17

Метание гранаты 500 гр.(м.)

30

26

22

18

15

12

18

Подтягивание на перекладине (раз)

11

9

6

18

15

13

19

Отжимания в упоре лежа (раз)

32

28

24

12

9

6

20

Поднимание туловища (раз за Г)

48

44

40

36

32

28

21

Поднимание ног в висе (раз)

8

6

4

22

Вис на согнутых руках (сек.)

40

35

30

34

30

25

23

Полоса препятствий (мин.сек.)

1.10

1.15

1.25

1.20

1.35

1.50

24

Приседания с гирей 16кг (раз за
  30")

32

30

27

24

22

20

25

Наклон вперед из положения сидя,
  ноги врозь (см.)

13

10

7

16

12

10

26

Многоскоки: 8 на правой
  + 8 на левой (м)
8-й прыжок с ноги на ногу (м)

37
19

36
18

34,5
17

32
16

30
15,5

28
15

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    2-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Челночный бег
  4×9 м, сек

12,0

12,8

13,2

12,4

12,8

13,2

2.

Челночный бег
  3×10 м, сек

9,1

10,0

10,4

9,7

10,7

11,2

3.

Бег 30 м, с

5,4

7,0

7,1

5,6

7,2

7,3

4.

Бег 1.000 метров

без учета времени

5.

Прыжок в длину с места, см

165

125

110

155

125

100

6.

Прыжок в высоту способ
  перешагивания, см

80

75

70

70

65

60

7.

Прыжки через скакалку (кол-во
  раз/мин.)

70

60

50

80

70

60

8.

Подтягивание на перекладине

4

2

1

9.

Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во
  раз/мин)

23

21

19

28

26

24

10.

Приседания (кол-во раз/мин)

40

38

36

38

36

34

11.

Многоскоки – 8 прыжков м.

12

10

8

12

10

8

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    3-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Челночный бег
  3×10 м, сек

8,8

9,9

10,2

9,3

10,3

10,8

2.

Бег 30 м, с

5,1

6,7

6,8

5,3

6,7

7,0

3.

Бег 1.000 метров

без учета времени

4.

Прыжок в длину с места, см

175

130

120

160

135

110

5.

Прыжок в высоту способ
  перешагивания, см

85

80

75

75

70

65

6.

Прыжки через скакалку (кол-во
  раз/мин.)

80

70

60

90

80

70

7.

Подтягивание на перекладине

5

3

1

8.

Метание теннисного мяча, м

18

15

12

15

12

10

9.

Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во
  раз/мин)

25

23

21

30

28

26

10.

Приседания (кол-во раз/мин)

42

40

38

40

38

36

11.

Многоскоки – 8 прыжков м.

13

11

9

13

11

9

12.

Пистолеты, с опорой на одну руку, на правой
и левой ноге (кол-во раз). (м)

6

4

2

5

3

1

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    4-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Челночный бег
  3×10 м, сек

8,6

9,5

9,9

9,1

10,0

10,4

2.

Бег 30 м, с

5,0

6,5

6,6

5,2

6,5

6,6

3.

Бег 1.000 метров, мин

5,50

6,10

6,50

6,10

6,30

6,50

4.

Прыжок в длину с места, см

185

140

130

170

140

120

5.

Прыжок в высоту способ
  перешагивания, см

90

85

80

80

75

70

6.

Прыжки через скакалку (кол-во
  раз/мин.)

90

80

70

100

90

80

7.

Подтягивание на перекладине

5

3

1

8.

Метание теннисного мяча, м

21

18

15

18

15

12

9.
10.

Подъем туловища из положения лежа на
спине (кол-во раз/мин)

28

25

23

33

30

28

11.

Приседания (кол-во раз/мин)

44

42

40

42

40

38

12.

Многоскоки – 8 прыжков м.

15

14

13

14

13

12

13.

Пистолеты, с опорой на одну руку, на
правой и левой ноге (кол-во раз).
  (м)

7

5

3

6

4

2

КОНТРОЛЬНЫЕ    НОРМАТИВЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ    1-х КЛАССОВ

№

НОРМАТИВЫ

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1.

Бег 30 м (сек)

6,1

6,9

7,0

6.6

7,4

7,5

2.

“Челночный бег” 3х10 м (сек.)

9.9

10.8

11,2

10.2

11,3

11,7

3.

Ходьба на лыжах 1 км.

8.30

9,00

9,30

9.00

9,30

10,0

4.

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

без времени

без времени

5.

Прыжок в длину с места (см)

140

115

100

130

110

90

6.

Метание набивного мяча (см)

295

235

195

245

220

200

7.

Метание малого мяча 150г (м)

20

15

10

15

10

5

8.

Метание в цель с 6 м

3

2

1

3

2

1

9.

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

40

30

15

50

30

20

10.

Поднимание туловища за 1 мин.

30

26

18

18

15

13

11.

Подтягивание в висе (раз)

4

2

1

12.

Подтягивание в висе лёжа (раз)

12

8

2

13.

Наклон вперёд сидя (см)

9

3

1

12,5

6

2

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО

title: Нормативы по физической культуре 5-11 кл


extracted_text:
В ГАРМОНИИ НЕТ ГЛАВНОГО И ВТОРОСТЕПЕННОГО
ЭССЕ
Из педагогического опыта

«…Я упал с дивана на пол. Ворочаюсь, корчусь от
нестерпимой боли. Хотя самой боли не чувствую. Такое ощущение, что кто-то
сдавил грудную клетку и не отпускает сердце из тисков. «Мама! Мамочка!!!
Помоги!» Качаюсь по полу, пытаясь таким образом смягчить боль в груди.
Постепенно успокаиваюсь. Осознаю, что борьба бесполезна.
«Кажется, все. Что ж, значит, так и должно было
случиться. Всем пока! И не поминайте лихом…»
Наконец, нашел уютное местечко в углу. Боли
по-прежнему не чувствую. На лице непроизвольно появилась «дюмская» улыбка. В
одно мгновение стало хорошо и легко. Даже тональность внешнего мира изменилась.
Что это?! «Ничего особенного. Просто у тебя остановилось сердце…»

*   *   *
Человеческий мозг, как известно, состоит из двух
полушарий. И каждое из них выполняет свои непосредственные функции. Одно
накапливает в себе, в основном, чувства, эмоции, ощущения. Второе – из этой
гаммы «бездоказательной» информации «конструирует» логические умозаключения.
Конечно, это упрощенное толкование.
Речь идет не о физиологическом изучении строения
человеческого мозга. Суть вышесказанного сводится к мысли о гармоничном
взаимодействии логики и этики, заложенном в одном человеке.
Можно ли допустить, что подобное взаимодействие может
быть разрушенным? Почему только предположить? Такое случается и в реальной
жизни. Только тогда речь может идти о психически разрушенной природной ауре, а
не о цельности Личности.
Человек устроен таким образом, чтобы он мог и получать
информацию, и ее обрабатывать. Получается своеобразный замкнутый цикличный
круг. Так вот, только в этой ситуации может полноценно развиваться и
формироваться Личность.
Есть информация, есть и природная потребность в ее
обработке. Никаких при этом «разборок» или выяснения отношений не существует. А
о том, что какая-то часть информации скрывается, не может быть и речи. Если
все-таки подобное происходит, то это первый признак серьезной болезни,
способной привести Человека даже к физической смерти. Других вариантов здесь
нет. Или гармоничное взаимодействие, или смерть…

*   *   *
Природа не только самого Человека одарила способностью
гармоничного взаимодействия логики и этики внутри себя. В обществе заложены те
же принципы. Другое дело, что они очень часто бывают нереализованными. По вине
того же Человека. Именно им за многие тысячелетия создано столько искусственных
схем, которые уже сейчас способны многократно уничтожить земную цивилизацию.
А ведь Создатель учел все нюансы нашего земного бытия.
И то, что все мы разные. И говорим на разных языках. И исповедуем разные идеологии.
Разная ментальность народа и т.д., и т.п. Это уникальное сооружение не
подвержено коррозии, оно вечно.
Мы же сталкиваемся с совершенно иной картиной, как
внутренней, так и наружной ржавчиной. Откуда она берется? Если одной фразой, то
от нежелания соблюдать природные законы гармонии.
Вот только один из многочисленных штрихов построения
человеческих отношений.
Встречаются два разных человека, но с родственными
природными типами. Идеальный вариант взаимодействия и создания «союза сердец».
Отпадает традиционная необходимость «шлифовать» друг друга. Между тем, само
общество переполнено всевозможными соблазнами и пороками. Как перед ними
устоять? Очень просто. Если рядом с тобой находится человек с таким же
природным типом, то лучше довериться ему. Это чем-то напоминает взаимодействие
левого и правого полушарий головного мозга.
Естественно, эти отношения рассчитаны на предельную
откровенность. Если удается подобного достичь, то можно говорить о
долговечности и прочности таких отношений. Что самое интересное, в этой
гармонии отношений не может быть места для разочарований и «остывания» интереса
друг к другу.
В этих отношениях скрыта еще одна «нелогичная»
информация. Скажем, чем подробнее заинтересованные стороны будут сообщать о
себе, тем они, в итоге, будут ближе друг к другу. Этот парадокс сложно
объяснить с позиций аргументов.
Почему же в реальной жизни подобное встречается крайне
редко? Да потому, что очень нелегко быть откровенным в среде, где это не
принято. Вот и приходится «балансировать» между правдой и ложью? А это и есть
не что иное, как ржавчина. В людях эти формы приобретают очень скрытые
очертания. Чаще всего о ней вспоминают лишь тогда, когда уже ничего изменить
бывает невозможно.
Хотя указать на первый признак ржавчины все же можно.
Это появление «параллельной» от своей «второй половины», скрытой информации.
Человек начинает жить как бы в двух мирах. То есть, вольно или невольно лгать
себе и близкому человеку. Эта ржавчина постепенно начинает разрушать внутреннюю
ауру, что приводит сначала к всевозможным недоразумениям, а потом и к
неразрешимым конфликтам.
Почему подобное происходит? Толчком к появлению
подобной ржавчины является недоверие. В общем, как в том клубке: затронь
одно, за ним потянется другое. В гармонии не бывает главных или второстепенных
вопросов: для нее все крайне важно.
Вот почему так важно знать свою природу. Обладая такой
информацией, Человек осознанно может построить наиболее благоприятные
взаимоотношения. И не только это. Дело в том, что только гармоничные отношения
смогут «выдать на-гора» наиболее выдающиеся духовные творения.
Высоконравственное семя способно дать высоконравственное потомство. Это не
открытие. Об этом знали и наши далекие предки. Но, к сожалению, все хорошее и
ценное «приживается» значительно сложнее, чем сорняки.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 35 В ГАРМОНИИ НЕТ ГЛАВНОГО И ВТОРОСТЕПЕННОГО.docx

alt: Как перед ними устоять? Очень просто


extracted_text:
Сираҗетдинова Зоя Петр кызы, Казан
шәһәре Яңа Савин районы 49нчы номерлы гомуми белем
бирү мәктәбенең татар теле һәм әдәбияты
укытучысы

“Әхлаклының
теле саф...”
               Константин Паустовский:
“Кешенең үз теленә булган
мөнәсәбәтенә карап, аның мәдәни
дәрәҗәсе турында гына түгел, ә бәлки,
граҗданлык позициясе турында да төгәл фикер
йөртергә мөмкин. Үз телеңә
мәхәббәттән башка үз илеңне, үз
милләтеңне ярату турында уйларга да ярамый”, - дигән
сүзләрне әйтеп калдырган. Әхлаклының
теле саф, диләр. Хак әйтелгән сүзләр!
Безнең, татар теле һәм әдәбияты
укытучыларының, балаларда ана теленә мәхәббәт
тәрбияләүчеләрнең, үз милләте
белән горурлана алырлык әдәпле, әхлаклы  балалар
үстерергә тырышучыларның бүгенге борчылулары буш урында
тумагандыр.
                ХХI
гасыр шәхесен үстерүдә мәктәп
һәм, билгеле булганча, тәрбия зур
әһәмияткә ия. Мәшһүр татар гуманисты,
мәгърифәтче Каюм Насыйри үз вакытында: “Тәрбия
һәр нәрсәнең ачкычы, аның белән
һәр нәрсәне хәл итеп була, ул кешене кеше
итүдә иң дөрес юл”, - дип, бик дөрес язган. Билгеле
булганча, кешенең шәхес булып формалашуында
әхлак тәрбиясе төп  һәм иң
әһәмиятле урын алып тора. Тәрбиянең төп максаты – нәкъ
менә һәрьяклап камил булган, гуманлы, әхлаклы
 шәхес тәрбияләү. Гуманлылык
– дөньяны, әйләнә - тирәне танып
белүдә, кешеләр белән
мөнәсәбәттә  үз
янәшәңдәгеләргә тигез хокуклы, якын,
тугандаш шәхес итеп карау, ярдәмгә һәрчак
әзер булу, кеше хәленә керә белү дигән
сүз ул.[1]
                 Борынгы грек
фәлсәфәчесе Сенека: “Гыйлемлелектә алга китеп тә,
әхлаклылыкта артта калган кеше алга китүдә иң артта
калган кеше,”- дигән. Әхлак ул –
кешенең эш - хәркәтләрендә, көндәлек
тормышында билгеле бер калыпка салынган, билгеле
кыйммәтләрдән торган сыйфат. Кешенең
тәрбиялелеген һәм әхлагын аның
тәртибенә карап бәялиләр. Ләкин ул киң
төшенчә һәм билгеле бер шәхес тормышының
барлык якларын үз эченә ала. Кешенең тәртибе аның
кылган гамәлләреннән гыйбарәт. Мәктәптә
әхлак тәрбиясенең төп бурычлары укучы балада
әхлак тәҗрибәсе булдырудан тора. Яхшыны яманнан, яманны
яхшыдан аера белү тәҗрибәсе кешедә яшьтән
үк тәрбияләнә. Ул аны көндәлек тормышы,
эше, эшчәнлеге, башкаларга мөнәсәбәте белән
ныгыта гына бара.
          Татар халкының
әхлакый тәрбия бирү тарихына
мөрәҗәгать иткәндә, без борынгы
бабаларыбызның инде күптәннән нәсыйхәт
китаплары булуына инанабыз. Кол Галинең «Кыйссаи Йосыф», Ризаэддин
Фәхретдиннең «Насыйхәт», Каюм Насыйриның
«Китаб-әт-тәрбия» әсәрләре әнә
шундыйлардан. Без дәресләрдә, класс
сәгатьләрендә, ата – аналар җыелышларында бу
әсәрләрне бик рәхәтләнеп кулланабыз.
         Яшь
буынны иманлы, инсафлы итеп тәрбияләүдә ислам диненең
иҗтимагый әһәмияте зур. Ислам - әхлаклылык,
ярдәмчеллек үрнәге. Намуслы, юмарт, ярдәмчел булу,
дөреслекне яклау, эчкерсезлек, кунакчыллык - кешене куркәм
итүче сыйфатлар. Ата - анага игелек кылу, сабырлык кебек
сыйфатларны да безгә ислам дине кануннары өйрәтә. Ислам
әхлагын саклаган һәр кеше дә сау-сәламәт
һәм рухи яктан көчле була. Рухи
- әхлакый тәрбия бирүдә халкыбызның
күркәм гореф - гадәтләрен өйрәнү,
гаилә бәйрәмнәре үткәрү, гаилә
шәҗәрәләре төзү  отышлы дип саныйм.
             Халкыбызның
акыл иясе Ризаэддин Фәхретдиннең зирәк сүзләрен
дә яшь буынга тәрбия бирүдә девиз итеп алырга
мөмкин:  "Бала чакта алган тәрбияне соңрак бөтен
дөнья халкы да үзгәртә алмас", – дип
кисәтә ул. Бу хакта Тукай да еш искәртә. Аның “Тырыш
яшьләй, зурайгач, җайсыз ул. Картаеп каткач буыннар, эш белү
уңайсыз ул!”- дигән шигырь юлларын гына да искә
төшерү җитә. Ни өчен иртәрәк?
Чөнки һәр нәрсәнең үз вакыты бар.
Бала мәктәпкә кадәр үз тирә - янындагы
мохит тәэсирендә формалаша. Кеше аңының,
әхлагының формалашуы да эзлекле рәвештә бер вакытка
туры килә. Шул моментны үткәрдекме – соңга
калуыбыз да бик мөмкин. Ә инде татар теле һәм
әдәбияты укытучысының бурычы – милли рухтагы  әхлаклы
 балалар  тәрбияләү  булырга  тиеш.
            Балаларда гуманлылык
тәрбияләү эшендә аеруча мөһим рольне
укытучы үзе башкара. Укучылар арасында дөрес, гадел
мөнәсәбәтләр булдыру да монда зур
әһәмияткә ия. Шулай ук укытучы белән укучы
арасындагы гуманлы мөнәсәбәт тә бу эштә
үрнәк булып торачак.    “Кеше – кеше өчен
кыйммәтле дару ул”-дигән борынгылар. Педагогларга карата
кулланганда, бу гыйбарә аеруча мәгънәле  яңгырый.
Укытучының шәхси үрнәге, сүзе, киңәше
– укучылар өчен алыштыргысыз дару.[2]

       Күренекле галим,
тәрбияче Ризаэддин Фәхретдин: ”Әхлак берлә
әдәбият бергә булыр. Әдәбияты нинди
рәвештә булса, әхлагы да шул рәвештә булыр,” –
дип яза. ”Алтыннан да кыйммәтле, оҗмах
нигъмәтләреннән дә кадерле булган нәрсә -
тәрбияле баладыр. Ата һәм ана өчен тәрбияле бала
кебек олы байлык һич булмас. Тәрбияле бала дөньяда
җанга шатлык һәм ахирәттә йөзгә аклык
китерер”, -ди ул.    Татар
әдәбияты программаларына кертелгән
әсәрләрнең күбесе нәкъ менә
укучыларда Ватанга мәхәббәт, илгә хезмәт
итү, намуслылык, гаделлек кебек сыйфатларны тәрбияли.
Нинди генә әдәби әсәр өстендә
эшләсәк тә, халык авыз иҗатымы ул, шигырь яки проза
әсәреме, укучыларны яхшыны яманнан аерырга, кешелеклелек
сыйфатларын табып, аларны үзеңдә булдыру өстендә
эшләргә өйрәтә белергә кирәк. Мәсәлән,
Абдулла Алишның ”Ялкаулык – хурлык, тырышлык – зурлык” әкияте
балаларда хезмәт сөючәнлек, игелеклелек сыйфатлары
тәрбияли.
               Җәмгыятебезнең киләчәге өчен мөстәкыйль уйларга сәләтле
шәхесләр кирәк. Аларның юлында акны – карадан,
чынны – ялганнан, вөҗданны – намуссызлыктан аерып
бирергә өйрәтүче маяк булып – әхлак
тәрбиясе тора. Халыкта Ватан төшенчәсе Ана белән
тиңләнә. Ананың тиңсез җылылыгын,
табигатьнең чиксез  матурлыгын тою – баланы тышкы дөнья
белән бәйләүче беренче карлыгачлар. Аналарга, олыларга
шәфкатьлелек тәрбияләү – укытучының бурычы.
Бүген татарны милләт буларак саклап
калуның бердәнбер юлы – телне саклап калу. Тел сакланса –
милләт саклана. Тел югалса, милләт башка милләт тарафыннан
йотыла.
               Җирдә
тереклек дәвам итә... Изге куаткә ия булган әхлак
орлыклары мәктәптә шытым биреп, алар һаман да
үсеп җимешләрен бирсен иде. Бала чакта барлыкка килгән
әхлак нормалары кешенең җитлеккән, олыгайган чорына
кадәр озата бара. Без, әдәбият укытучылары, балаларны
маңгай күзе белән генә түгел – күңел
күзе белән дә "укырга" өйрәтергә
тиешбез. Укучы әйләнә - тирәдәгеләрнең
шатлыкларына һәм хәсрәтләренә игътибарлы
булырга, ямьсезлектән йөз чөерергә
өйрәнергә тиеш. Кешелек җәмгыятен
һәрвакыт борчып килгән әхлак
мәсьәләләре  – намус, гаделлек, җирдә
дөрес итеп яшәү, әти-әни һәм Ватан
алдындагы изге бурычны үтәү кебек
төшенчәләр мәңгелек, һәркем
өчен уртак. Аларны үзеңдә булдыру өчен Кеше булу
кирәк. Ә укучыларны Кеше итеп тәрбияләү –
безнең һәрберебезнең уртак бурычы.
 Кулланылган әдәбият:

1.     Татар милли
педагогикасы.
Казан, 2010ел
        2.
Ә. Н. Хуҗиәхмәтов. Тәрбия дәресләре.
Казан. ”Матбугат йорты”нәшрияты, 1998ел

 3.  Ш. Ш. Җәләлиев. Милли тәрбия нигезләре. Казан.
”Мәгариф” нәшрияты, 2003 ел.

  4. Р. Фәхретдин хезмәтләре.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
.  Ә.
Н. Хуҗиәхмәтов. Тәрбия дәресләре. Казан.
”Матбугат йорты”нәшрияты, 1998ел-211б.

[2]
.  Ә.
Н. Хуҗиәхмәтов. Тәрбия дәресләре. Казан.
”Матбугат йорты”нәшрияты, 1998ел-212б.

file_name: Әхлаклының теле саф....docx

title: "Әхлаклының теле саф..."


extracted_text:
VIII
Муниципальная
научно-практическая конференция
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»

Исследовательская работа
«3Д геометрия на примере
элементов магнитного
конструктора»

Выполнил:

Лимин
Владимир,
ученик
3 класса МБОУ «Леплейская СОШ»
Руководитель:

учитель
математики и
информатики
МБОУ «Леплейская СОШ» Лимина Н.В.

2023
Оглавление

Введение………………………………………………………………………..….3
1.       Что
такое геометрия..........................................................................................5
2.       Правильные
многогранники…….………………………………………........8
3.       Магнитный
конструктор как средство создания и представления правильных многогранников……………………………………………….…….9
Заключение……………………………………………………………………….14
Список использованной
литературы…………………………………….……..16

Введение

Геометрия в своей сущности и есть
такое соединение живого воображения и строгой логики, в котором они взаимно
организуют и направляют друг друга.
А.Д. Александров.
Геометрия
– один из важнейших разделов математики, без которого не мыслимы как сама
математика, так и современные естествознание и техника. Геометрическое решение
задач, как правило, отличается наглядностью и делает полученные результаты
более прозрачными и доступными пониманию. Эту же цель преследует графическое (т.е.
использующее геометрические образы) представление информации, которое успешно
осуществляют современные компьютеры.
Знание
геометрии необходимо современному специалисту,  а также будущим специалистам –
студентам и школьникам – не только потому, что эти знания вооружают их мощными
средствами для решения практических и научных задач, но также потому, что они
формируют мировоззрение человека, его представления об окружающем его
пространстве.
С
первого класса на уроках математики учеников знакомят с различными
геометрическими фигурами, телами и поверхностями. Это позволяет видеть их в
каждом предмете. Геометрические 3Д модели окружают каждого человека в
повседневной жизни, но не все люди умеют правильно их представлять в
пространстве.
Элементы
магнитного конструктора позволяют формировать правильные многогранники, поэтому
цель исследовательской работы: использование элементов магнитного
конструктора для восприятия и изучения правильных многогранников.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1.     Изучить
информационные источники по проблеме исследовательской работы.
2.
Выяснить,
что такое геометрия.
3.
Выяснить,
какие виды правильных многогранников существуют.
4.     Создать
правильные многогранники при помощи элементов магнитного конструктора.
В
исследовании была выдвинута гипотеза, что исследование правильных
многогранников позволят развивать не только математические и логические навыки,
но оттачивает ассоциативное, пространственное и образное мышление при помощи использования
элементов магнитного конструктора.
Актуальность
исследования заключается в том, что уже с рождения все мы
видим вокруг различные многогранники, поэтому необходимо уметь их правильно
распознавать и представлять.
Объект
исследования: раздел математики – геометрия
Предмет
исследования: правильные многогранники.
Методы
исследования: обзор литературы, опрос, самостоятельная
исследовательская работа, формулирование выводов, оформление работы, сравнение,
обобщение.

1.     Что
такое геометрия

Геометрия
– один из самых увлекательных и важных разделов математики. Именно она знакомит
с разнообразием пространственных форм, формирует необходимые пространственные
представления, дает метод научного познания, способствует развитию логического
мышления. Кроме этого, изучение геометрии способствует приобретению необходимых
практических навыков в изображении, моделировании и конструировании пространственных
фигур, в измерении основных геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов).
Геометрия
имеет яркую историю, связанную с именами знаменитых ученых:  Пифагора,  Евклида,
 Архимеда,  Фалеса,  И. Кеплера,  Р. Декарта, Л. Эйлера, Н. И. Лобачевского и
др.
Она
возникла и развивалась в связи с потребностями практической деятельности
человека. С древних времен люди сталкивались с необходимостью находить
расстояния между предметами, определять размеры
участков земли, ориентироваться по расположению звезд на небе и т.п.
Слово
геометрия – греческое, оно означает «Землемерие» (гео – земля, метрео –
измеряю).
О
зарождении геометрии в Древнем Египте около 2000 лет до нашей эры
древнегреческий ученый Геродот (V в.
До н. э.) написал следующее: «Сеозоострис, египетский фараон, разделил землю,
дав каждому египтянину участок по жребию, и взимал соответствующим образом
налог с каждого участка. Случалось, что Нил заливал тот или иной участок, тогда
пострадавший обращался к царю, а царь посылал землемеров, чтобы установить, на
сколько уменьшился участок, и соответствующим образом уменьшить налог. Так
возникла геометрия в Египте, а оттуда перешла в Грецию».
При строительстве различных различных
сооружений необходимо было расчитывать, сколько материала пойдет на постройку,
вычислять расстояния между точками в пространстве и углы между прямыми и
плоскостями, знать свойства простейших геометрических фигур. Так, египетские
пирамиды, сооруженные за две, три и четыре тысячи лет до нашей эры, поражают
точностью своих метрических соотношений, свидетельствующих, что их строители
уже знали многие геометрические положения и расчеты. Они состоят из каменных блоков, весом 15 тонн и эти
"кирпичики" так подогнаны друг к другу, что не возможно между ними
протиснуть и почтовую открытку. А при строительстве использовали лишь
простейшие механизмы - рычаги и катки. "Все боится времени, но само время
боится пирамид".
Ученые и философы Древней Греции восприняли и переработали
достижения культуры и науки Древнего Востока, Фалес, Пифагор, Демокрит, Евдокс
и др. ездили в Египет и Вавилон для изучения музыки, математики и астрономии.
Не случайно зачатки греческой геометрической науки связаны с именем Фалеса
Милетского, основателя ионийской школы. Ионийцы, населявшие территорию, которая
граничила с восточными странами, первыми заимствовали знания Востока и стали их
развивать.
Одной из первых школ была ионийская. Её основателем считаются Фалес
Милетский. Он мог находить высоту предмета по его тени, пользуясь тем, что
треугольник определяется одной стороной и двумя прилежащими к ней углами. Фалес
измерил высоту пирамиды, " наблюдая тень пирамиды в тот момент, когда наша
тень имеет такую же длину, как и мы сами". Он считал, что отношение высоты
вертикально поставленной палки к длине её тени равно отношению высоты пирамиды
к длине её тени.
Таким образом, Фалесу приписывают теорему о том, что равноугольные
треугольники имеют пропорциональные стороны.
Начиная
с VII века
до нашей эры, в Древней Греции создаются так называемые философские школы, в
которых происходит постепенный переход от практической к теоретической
геометрии. Все большее значение в этих школах приобретают рассуждения, с
помощью которых удавалось получать новые геометрические свойства, исходя из
некоторого перечня свойств, принимаемых без доказательства и называемых
аксиомами.
Одной
из самых первых и самых известных школ была пифагорейская (VI-V
вв.
до н. э.), названная так в честь своего основателя Пифагора.
Объяснение
устройства мира пифагорейцы тесно связывали с геометрией. Так, выделяя
первоосновы бытия, они приписывали их атомам форму правильных многогранников, а
именно: атомам огня – форму тетраэдра, земли – гексаэдра (куба), воздуха –
октаэдра, воды – икосаэдра. Всей Вселенной приписывалась форма додекаэдра, воды
– икосаэдра. Всей Вселенной приписывалась форма додекаэдра.
Более поздняя философская школа –
Александрийская – интересна тем, что дала миру знаменитого ученого Евклида,
который жил примерно в 300 г. до нашей эры. Насколько серьезно и строго он
относился к изучению математики, можно судить по следующему известному
рассказу. Царь Птолемей спросил у Евклида, нельзя ли найти более короткий и
менее утомительный путь к изучению геометрии, чем его «Начала». Евклид на это
ответи: «В геометрии нет царского пути».  Именнов в этом труде впервые было
представлено стройное аксиоматическое строение геометрии. На протяжении около
двух тысячелетий этот труд остается основой изучения системтичекого курса
геометрии.
Вслед за Евклидом Архимед
занимался изучением правильных многогранников. Убедившись в том, что правильных
многогранников только пять, Архимед стал строить многогранники, у которых
гранями являются правильные, но не одноименные многоугольники, а в каждой
вершине, как и у правильных многогранников, сходится одно и то же число рёбер.
В результате были получены так называемые равноугольно полуправильные
многогранники. До нас дошла работа ученого, которая называется «О
многогранниках», подробно описывающая тринадцать таких многогранников,
получивших название « тела Архимеда».
В
последние столетия возникли и развивались новые направления геометрии, среди
которых: геометрия Лобаческого, топология, теория графов и др. Появились новые
методы, в том числе координатный и векторный, позволяющие переводить
геометрические задачи на язык алгебры и наоборот. Геометрия широко используется
в ругих науках: физике, химии, биологии, экономике и др.
В
1877 году немецкий математик Феликс Клейн в своей «Эрлангерской программе»
предложил классификацию различных разделов геометрии, которая используется и в
наши дни: евклидова геометрия, проективная, аффинная, начертательная,
многомерная, неевклидова геометрии, геометрия многообразий, топология.
Евклидова
геометрия состоит из двух частей: планиметрии и стереометрии.
Планиметрия
– это раздел геометрии, в котором изучаются геометрические фигуры на плоскости.
Стереометрия
– это раздел геометрии, в котором изучаются фигуры в пространстве.
Проективная
геометрия изучает свойства фигур, которые сохраняются при их проецировании
(замене на подобные фигуры другого размера).
Аффинная
геометрия исследует постоянные свойства фигур при различных изменениях
плоскости и пространства.
Инженерная
дисциплина – начертательная геометрия использует для изображения предмета
несколько проекций, что позволяет делать трёхмерное изображение объекта.
Многомерная
геометрия исследует альтернативное существование четвертого измерения.
Отдельно
выделяют инструментальные подразделы: аналитическую геометрию, которая для
описания геометрических фигур использует алгебраические методы и
дифференциальную геометрию, которая изучает графики различных функций.
2.     Правильные
многогранники

Правильные
многогранники интересовали многих великих учёных. И этот интерес выходил далеко
за пределы математики. Платон (427 до н.э. –
 347 до н.э.) рассматривал
их как основу строения Вселенной, Кеплер (1571—1630) пытался связать правильные
многогранники с движением планет Солнечной системы (которых в его время было
известно пять). Возможно, именно красота и гармония правильных многогранников
заставляла великих учёных прошлого предполагать какое-то более глубокое их
назначение, чем просто геометрических объектов.
Правильным
многогранником называется многогранник, все грани которого есть правильные
многоугольники, все плоские углы которого равны между собой и двугранные углы
которого равны между собой. (Плоскими углами многогранника называются углы
многоугольников-граней, двугранными углами многогранника называются углы между
гранями, имеющими общее ребро.)
В
трёхмерном пространстве существует ровно пять правильных многогранников:
тетраэдр, октаэдр, куб (гексаэдр), икосаэдр, додекаэдр.

Рис. 1 Правильные
многогранники

То,
что других правильных многогранников не существует, было доказано Евклидом
(около 300 г. до н.э.) в его великих Началах.
Тетраэдром (от греч.
τετρά, в сложных словах – четыре и έδρα
– грань) называется правильный многогранник, имеющий 4 треугольные грани. У
него 4 вершины, 6 рёбер.
Октаэдр (от
греч. Οκτώ – восемь). Октаэдр имеет 8 треугольных граней, 6
вершин, 12 рёбер.
Куб или гексаэдр (от греч. Εξά – шесть).
У куба грани являются квадратами. Он имеет 6 граней, 8 вершин, 12 рёбер.
Икосаэдр (от
греч. Είκοσι – двадцать) – это правильный
многогранник, у которого 20 треугольных граней. Он имеет 12 вершин, 30 рёбер.
Додекаэдр (от
греч. Δώδεκα – двенадцать). Грани додекаэдра –
правильные пятиугольники. У додекаэдра 12 граней, 20 вершин, 30 рёбер.

3.     Магнитный
конструктор как средство создания и представления правильных многогранников

Магнитный конструктор - это развивающий
конструктор нового поколения. Он состоит из деталей, представляющих
собой простые геометрические фигуры: треугольники, квадраты, прямоугольники, ромбы,
пятиугольники, шестиугольники, трапеции  и другие, которые легко соединяются
между собой силой магнитного притяжения.
Магниты находятся внутри очень прочного многослойного пластикового
корпуса, поэтому они ни при каких обстоятельствах не могут выпасть. Зато
магниты свободно вращаются внутри, всегда, поворачиваясь, друг к другу нужным
полюсом. Таким образом, все детали конструктора всегда притягиваются.

Рис 2. Элементы
магнитного конструктора
Неодимовые магниты в 8 раз сильнее обычных. Этой силы хватает,
чтобы создавать большие уникальные постройки.
Элементы магнитного конструктора легко знакомят с объёмными
фигурами, развивают пространственное и абстрактное мышление, знакомят с азами
арифметики и геометрии, погружают в увлекательный мир 3D-моделирования. Для
школьников это уже серьёзный помощник в изучении геометрии.
С
помощью элементов магнитного конструктора удалось создать тетраэдр, гексаэдр (куб), октаэдр и икосаэдр.
В силу отсутствия 12 пятиугольников, додекаэдр построить не
удалось.

Рис 3. Тетраэдр

Рис 4.
Гексаэдр (куб)

Рис 5.
Октаэдр

Рис 6.
Икосаэдр
Была
показана демонстрация полученных многогранников в 5 классе, одноклассники
просили попробовать самостоятельно создать их, это вызвало интерес и побудило
их к изучению элементов геометрии. Также был  записан видеоролик, в котором
отражен мастер-класс по созданию данных многогранников, который можно
просмотреть, перейдя по ссылке https://youtu.be/oAZVi4QpjeE.

Заключение

Наука
геометрия очень важна для человека. Геометрия развивалась за несколько столетий
до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте и Греции. Сегодня уже в начале XXI
столетия мы можем повторить восклицание архитектора Корбюзье с ещё большим
изумлением.  В самом деле, посмотрите вокруг - всюду геометрия! Современные
здания и космические станции, подводные лодки, интерьеры квартир и бытовая
техника – всё имеет геометрическую форму. Геометрические знания являются
сегодня профессионально значимыми для многих современных специальностей: для
дизайнеров и конструкторов, для рабочих и учёных. И уже этого достаточно, чтобы
ответить на вопрос: «Нужно ли нам Геометрия?»
Во-первых,
геометрия является первичным видом интеллектуальной деятельности, как для всего
человечества, так и для отдельного человека. Мировая наука началась с
геометрии. Ребёнок, ещё не научившийся говорить, познаёт геометрические
свойства окружающего мира.  Во-вторых, геометрия является одной из составляющей
общечеловеческой культуры. Человек не может по-настоящему развиться культурно и
духовно, если он не изучал в школе геометрию; геометрия возникла не только из
практических, но и из духовных потребностей человека. Итак, геометрия – один из
важнейших предметов в школе. Я отметил, что в нашей жизни мы часто встречаем
геометрические тела и фигуры. Из них состоят все предметы, которые нас
окружают, начиная с тарелки, с которой едим, и заканчивая телевизионной
тарелкой, которая передает программы со всего мира. В квартирах, домах нас
окружают геометрические фигуры: отрезки, квадраты, прямоугольники, круги,
окружности, кубы и прямоугольные параллелепипеды. А также предметы, состоящие
из сочетания этих геометрических фигур. Необходимо уметь строить все эти
геометрические фигуры на листе бумаги, для изготовления чертежа или схемы. Но
для начала надо иметь пространственное представление о геометрических фигурах,
а это нужно развивать.
Разнообразие
формы и цвета нам подарила родная планета! А геометрия - это наука о форме
предмета…
Значимость
работы заключается в том, что многие ученики, познакомившись с данным
исследованием, на вопрос о необходимости изучать геометрию - ответят
положительно! И, конечно же, будут с интересом изучать сложную, но увлекательную
науку – геометрию!

Список литературы

1.       Смирнов
В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В. Наглядная геометрия. – М.: МЦНМО, 2013.
2.       Гусев
В.А., Кожухов И.Б., Прокофьев А.А. Геометрия. Полный справочник. – М.: Махаон,
2006.
3.       Математический
энциклопедический словарь. Гл.ред. Ю.В. Прохоров. – Сов. Энциклопедия, 1988
4.       Энциклопедический
словарь юного натуралиста/Сост. А.Г. рогожкин-1981
5.       Занимательная
геометрия/ К.И. Шевелёв – М.:Ювента,2009
6.
Г.
С. М. Кокстер. Введение в геометрию. – М.: Наука, 1966.
7.
Ж.
Адамар. Элементарная геометрия. Ч. 2. Стереометрия. – М.: Просвещение, 1951.
8.
Евклид.
Начала Евклида. Книги XXI–XXV. – М.: – Л.: ГИТТЛ, 1950.
9.
Гончар В.В. Модели многогранников. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа 3Д геометрия на примере элементов магнитного.docx

alt: Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи : 1

alt: Так, египетские пирамиды, сооруженные за две, три и четыре тысячи лет до нашей эры, поражают точностью своих метрических соотношений, свидетельствующих, что их строители уже знали…

alt: Рис 2. Элементы магнитного конструктора

alt: Рис 4. Гексаэдр (куб) Рис 5

alt: Рис 6. Икосаэдр Была показана демонстрация полученных многогранников в 5 классе, одноклассники просили попробовать самостоятельно создать их, это вызвало интерес и побудило их к изучению…

alt: Список литературы 1.

intro: Использование элементов магнитного конструктора для восприятия и изучения правильных многогранников.

tags: 3д геометрия 3в моделирование


extracted_text:
Тема
урока: «Заглавная буква в словах». (2  урок)
Тип
урока:   урок общеметодологической направленности
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся
по ознакомлению с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных.
Предметные
задачи урока:  развивать умение
писать имена собственные с заглавной буквы, отличать имена собственные от
нарицательных; обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды
работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения
осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.
Метапредметные
задачи урока:
Познавательные: способствовать умению строить речевые
высказывания; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций
(анализ – синтез, группировка, обобщение).
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и
сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом
конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение
слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
Личностные
УУД: создать условия для
формирования интереса к учебной деятельности.
Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», карточки для работы в
группах
Планируемые
результаты: учащиеся научатся
распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы;
применять полученные знания при решении нестандартных заданий.
Ход
урока.
1.Оргмомент.
2.Минутка
каллиграфии.
3.
Сообщение
цели и темы урока. Актуализация опорных знаний
4.
Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
5.
Реализация построенной стратегии, проекта.
6.
Закрепление  изученного материала.
7.
Физминутка.
8.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
9.
Самоконтроль и самооценка.
10.
Рефлексия учебной деятельности

1.Оргмомент.
- Встали красиво,
подравнялись! Оглянитесь, посмотрите, сколько гостей сегодня пришло к нам на
урок! Поздоровайтесь!
- Тихо садитесь!
- Начинаем наш урок Русского языка!
2.Минутка каллиграфии.
- Внимательно посмотрите на буквы, расположенные на
доске. Найдите среди них лишнюю (м, з, п, М, н, ф) и объясните свой
выбор.
- Пишем  в заглавную букву М  красивым
каллиграфическим почерком до конца строки.
- Найдите королеву и подчеркните самую красивую букву
или нарисуйте ей корону простым карандашом! (Самооценка).
3.
Сообщение
цели и темы урока. Актуализация опорных знаний

- Определите тему урока, послушав стихотворение , которое прочитает нам  Милана.
Стихотворение
Е. Измайлова:

Буква
обычная выросла вдруг,
Выросла
выше всех букв-подруг…
Смотрят
с почтеньем
На
букву подруги.
Но
почему? За какие заслуги?
Буква
расти не сама захотела,
Букве
поручено важное дело.
Ставится
в слове
Не
зря и не просто
Буква
такого высокого роста.
Ставится
буква у строчки в начале,
Чтобы
начало все замечали.
Имя,
фамилия пишутся с ней,
Чтобы
заметней им быть и видней,
Чтобы
звучали громко и гордо
Имя
твое,имя улицы,города.
Буква
большая – совсем не пустяк!
В
букве большой – уважения знак.

- Как
вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
-
Назовите тему урока.
Заглавная
буква в словах
4. Постановка учебной
задачи и построение проекта выхода из ситуации.
-
Какую цель вы сегодня для себя поставите на уроке?
(Научиться
писать  большую букву в именах собственных).
-Ребята, а как вы
думаете, что такое имена собственные?
(имена,отчества,
фамилии людей и клички животных, географические названия (названия городов,
сел, деревень, морей, озер, рек, стран)
-
Как вы думаете, почему  имена собственные пишутся с большой буквы?
5.
Реализация построенной стратегии, проекта.

1)
- А сейчас я вам предлагаю записать свою фамилию и имя. Давайте запишем
предложение о том, как  вас зовут. А какая у вас фамилия?
(Вспоминаем
правила записи предложения)
         Меня
зовут …..
Вывод:
 -
Как пишутся имена, фамилии , отчества людей?
(Имена,
фамилии, отчества пишутся с большой буквы.Имена сказочных героев пишутся с
большой буквы.)
 -
Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга…
-Поднимите
руку, у кого сосед не допустил ни одной ошибки: Написал имя,   и фамилию
правильно.
-
Поставьте  плюсик на полях! Разменяйтесь тетрадями.

2)
- Люди дают имена (они называются клички) своим маленьким друзьям, как бы
выражая тем самым свою любовь к ним.
-
Послушайте стихотворение, которое нам прочитает Вера.

Стихотворение
шутка.
Жили-были
дед да баба
С
маленькою внучкой.
Кошку
рыжую свою
Называли
Жучкой.
А
Хохлаткою они
Звали
жеребёнка.
А
ещё у них была
Курица
Бурёнка.
А
ещё у них была
Собачка
Мурка.
А
ещё – два козла:
Сивка
да Бурка!

-Почему
стихотворение называется шуточным?

- «Одна голова хорошо, а две лучше», работаем в парах!
(Работа
в парах по карточкам: соедините линиями кого, как надо назвать.)

собака
 Мурка
курица
Буренка
корова
Сивка да Бурка
кошка
Жучка
жеребята
Хохлатка

-
Как написаны клички животных? (С заглавной буквы). А названия животных? (Со
строчной).

Вывод: Клички животных
пишутся с большой буквы.

-А
сейчас, ребята оцените свою работу. Если вам работалось вместе хорошо, вы
ставите  +, если ….). На полях в тетради.
-
Поднимите руку, кому работалось хорошо вместе.
-Молодцы!
Погладьте себя по головке!

6.
Закрепление  изученного материала.
1)
- Продолжаем работу!
-
Вчера на уроке литературы мы свами познакомились с очень интересным рассказом
Михаила Пляцковского«Сердитый дог Буль». И как выяснилось, никто ничего не знал
о породе собак дог.
-
Сейчас нам Катя расскажет об этих собаках….
         (рассказ
Кати о породе дог)

Вывод:
- Итак, что же вы узнали о догах?
         -
К какой группе относятся эти собаки? (Это служебные собаки).

7.
Физминутка.
                            (музыкальная)

2)
– А сейчас выполним следующее задание. Оно сегодня немного необычное. Мы будем
работать в учебнике по литературе.  Откройте учебники на странице 48. Рассказ
«Сердитый дог Буль».
-
Мы с вами с ним уже работали. Назовите героев рассказа.
-
Как звали дога?
-Как
звали утенка?
-Назовите
друзей утенка…
-
Задание: выпишите из текста названия  животных и  их кличку.
(Работа вместе на
доске и в тетрадях.По одному человеку.).
Дог Буль, утенок Крячик, цыпленок Фью,
корова Муренка, козленок Мармеладик, поросенок  Хрюша.

- Вывод: Какие из  написанных слов
являются именами собственными?

8.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.

-
Вам даны карточки. Прочитайте текст и найдите в тексте слова, которые пишутся с
заглавной буквы. Объясните их написание. Подчеркните ту букву,
которую нужно поставить в слове.

                                               Школа.

В деревне (И,и)льинка новая школа. Утром (В,в)ера
(П,п)авлова и (А,а)ндрей (П,п)етров идут туда. Их учит (А,а)нна(И,и)вановна.
После уроков (Щ,щ)укин (С,С)аша убрал класс. Ребят  ждет собака (Д,д)ружок.

9.
Самоконтроль и самооценка.
 Проверка: - Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
- Проверьте, так ли у вас как на доске?
- Поднимите руку, кто уже без труда
определяет, где нужно писать заглавную букву.
-Молодцы!
- Поднимите руку, у кого ни одной ошибки.
Ставим +.
-У кого одна-две ошибки +и -.
- А какие задания вам понравились больше
всего?

10.
Рефлексия учебной деятельности.
- А теперь давайте посчитаем, у кого
сегодня на уроке получилось три плюсика и ни одного минуса? Поднимите руку.
(Ф.О.)Идем берем наклейку на флажок.
- Если у вас нет трех плюсиков, ничего
страшного, значит есть над чем еще поработать.
Вывод:
-
Итак, ребята, скажите, над чем мы сегодня с вами работали?
- Молодцы! Урок окончен!

file_name: Открытый урок по русскому языку 1 класс 2019.docx

alt: Тема урока: «Заглавная буква в словах»

alt: Сивка да Бурка! -Почему стихотворение называется шуточным? - «Одна голова хорошо, а две лучше», работаем в парах! (Работа в парах по карточкам: соедините линиями кого,…

alt: Дог Буль, утенок Крячик, цыпленок

intro:
Тип урока:   урок общеметодологической направленности
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных.
Предметные задачи урока:  развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы, отличать имена собственные от нарицательных; обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.
Тип урока:   урок общеметодологической направленности
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных.
Предметные задачи урока:  развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы, отличать имена собственные от нарицательных; обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.

title: Урок русского языка в 1 классе общеметодологической направленности "Заглавная буква в словах"