extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол
  №_______от
«___»___________2018 г.

       «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные
материалы
по учебному предмету физика 9 класс

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.
№ 1 «Основы кинематики»
1
вариант
1. В каком случае тело можно считать материальной
точкой?
А) если надо рассчитать период обращения ИСЗ
вокруг Земли;
 Б) если надо рассчитать Архимедову силу,
действующую на тело.
В) оба случая правильные
2. Какая из величин скалярная?
А) масса;
Б) скорость;
В) ускорение;
Г) путь.
З. Какие из формул
соответствуют определению скорости?
А)  (υ - υ0) / t ;
Б)  υo + at;
В)   S/ t
Г) υ0t + at2/2;
4. В каком случае движение тела
равномерное?
A)
 поезд в метро движется по
прямолинейному пути. Он прибывает на
станцию и отправляется от нее через одинаковые промежутки времени;
B)
 спутник движется по
окружности вокруг Земли и за любые равные промежутки времени проходит
одинаковые расстояния.
5. Велосипедист начинает движение из
состояния покоя и движется прямолинейно и равноускоренно. Через 10 с после
начала движения его скорость
становится равной 5 м/с. С каким ускорением двигался велосипедист?
6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите
путь, пройденный телом за 3
секунды.
   υ,м/с
  15
  10
   5
            1
2        3           t, с
7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением  0,6 м/с2, пройдет путь 30
м?

2 вариант
1.В каком случае тело можно считать материальной
точкой?
A)      если надо определить среднюю скорость самолета по
известному расстоянию и времени;
B)       если надо определить путь, пройденный самолетом
за 2 часа при известной скорости его
движения .
2.Какая из величин векторная?
А) время;
Б) скорость;
В) ускорение;
 Г) путь.
3.Какие из формул
соответствуют определению ускорения?
А) (υ - υ0) / t ;
Б) υo + at;
В)   S/ t
Г) υ0t + at2/2;
4. В каком случае
движение тела равномерное?
A)
автобус движется по
прямолинейному пути. Он прибывает к остановке через одинаковые промежутки времени и через равные интервалы отбывает от них;
B)
автомобиль движется по извилистой
дороге и за любые равные промежутки времени проходит одинаковые расстояния.
5. При прямолинейном равноускоренном
движении скорость катера увеличилась
за 10 с от 5м/с до 9 м/с. С каким ускорением двигался катер?
6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите
путь пройденный телом за 3
секунды.
υ, м/с
  6
  4
   2
               1      2        3          t, с
7. За какое время автомобиль, двигаясь из
состояния покоя с ускорением  0,5 м/с2,
пройдет путь 50 м?

Ключ  к/р  № 1 по теме: «Основы кинематики»
1 вариант
1. А        2. А, Г            3. В          4. В
5.
Дано:          Решение
υ о=
0 м/с     а  = ( υ - υ о ) : t    а = (5 м/с –
0 м/с ) : 10 с =
t=10
с                                                 = 0,5 м/с2
υ= 5м/с
Найти:
а.                                                                                Ответ:
а =  0,5 м/с2
6. Дано:
Решение
υ о=
5м/с     а  = ( υ - υ о ) : t         а = (15
м/с – 5 м/с ) : 3 с = 3,3 м/с2
t=3 с           S = υ о
t + (а t 2 : 2)     S = 5м/с . 3 с + (3,3 м/с2 . (3 с)2 : 2)
≈ 30 м
υ= 15м/с
Найти: S.
Ответ: S ≈ 30 м
7 . Дано:
 Решение
υ о=
0 м/с    S = υ о t + (а t 2 : 2)     t = √ 2.30м : 0,6
м/с2  =
а= 0,6 м/с2
t 2= 2S : а
=√100 с2
S =30 м         t = √2S : а
t =10 с
Найти: t.
 Ответ:
t =10 с
2 вариант
1.А, В        2. Б,В           3. А        4. В
5.
Дано:                     Решение
υ о=
5 м/с   а  = ( υ - υ о ) : t    а = (9 м/с –
5 м/с ) : 10 с =
t =10
с                                                 = 0,4 м/с2
υ= 9 м/с
Найти:
а.
Ответ: а =  0,4 м/с2
6. Дано:
Решение
υ о=
2 м/с   а  = (υ - υ о ) : t            а =
(6 м/с – 2 м/с ) : 3 с = 1,3 м/с2.
t = 3 с        S = υ о
t + (а t 2 : 2)       S =2 м/с . 3 с  + (1,3 м/с2 . (3 с)2 : 2) =
12 м
υ= 6 м/с
Найти: S.
Ответ: S = 12 м
7.  Дано:
Решение
υ о=
0 м/с     S = υ о t + (а t 2 : 2)     t = √2.50м : 0,5
м/с2  =
а=0,5 м/с2    t 2= 2S : а
=√200 с2
S =50 м        t = √2S : а
t ≈14 с
Найти: t.
 Ответ:
t ≈14 с

№ 2 «Основы динамики»
1
вариант
Базовый
уровень
1. Яблоко, висящее на ветке, притягивается к Земле с силой
равной 3 Н.
 С какой силой яблоко притягивает к себе Землю?
2. Определите импульс
пули массой 0,01 кг, летящей со скоростью 1000м/с.
3. Автомобиль массой
1т  двигался по горизонтальной дороге и начал тормозить. Определите ускорение автомобиля, если сила торможения равна 2 кН.
4. Вычислите силу
притяжения человека массой 80 кг к Солнцу. Масса Солнца равна 2.10
 30 кг, расстояние от Земли до Солнца составляет 150 . 1 0 9
 м.
Повышенный
 уровень
5.υ,м/с                               На
рисунке представлен график изменения
      6  --                               скорости тела массой 2
 кг
с течением времени.

4  --                                        Чему равна сила, действующая на
тело?

2  --
                1      2
3     t, с
2
вариант
Базовый
уровень
1. Разорвется ли веревка, которая может выдержать силу
натяжения 100 Н, если двое тянут за веревку в разные стороны с силой 60 Н?
2. Автомобиль массой 1400
 кг, движется со скоростью 20м/с. Определите импульс автомобиля.
3.  Какую массу имеет
мяч, если под действием силы 50 Н он приобрел ускорение 100 м/с2.
4. Вычислите силу
притяжения друг к другу вагонов массой 80 т каждый, находящихся на
расстояние 10
 м..
Повышенный
уровень
5.
  υ ,м/с                               На
рисунке представлен график изменения
      8  --                               скорости тела массой 5
 кг
с течением времени.

 6  --                                  Чему равна сила, действующая на тело?

  4  --
      2  --

1     2       3    t, с

Ключ к
к/р № 2 «Основы динамики»
1 вариант             Базовый уровень
1.
F = -3 H (третий закон Ньютона)
2.
Дано:                          Решение:
m1= 0,01кг           р = m υ
р = 0,01кг . 1000м/с = 10 кг .
 м/с
υ
=1000 м/с
  Найти
р.                                                         Ответ:  р =10 кг .
 м/с.
3.
Дано:                          Решение:
m1=1 т      1000 кг   F = а . m       а =2000Н : 1000кг
=
F  =2 кН   2000 Н    а = F : m        = 2 Н/кг (м/с2)

Найти а.
Ответ: а = 2 м/с2.
4.
Дано:                          Решение:
m1= 80 кг                 F=G. m1.m2/r2    F = 6, 67 . 10 -11м 2
/ кг 2
m2
=2.1030 кг                                     . 80 кг . 2 . 1030
кг: (150
. 10 9 м)2
r = 150 .
10 9 м.
G =6, 67.10 -11м 2 / кг 2

Найти:  F.
Ответ: F = 0,47 Н
Повышенный
уровень
5.
Дано:
Решение:
υ0
= 6 м/с    F = а . m
а = (0 м/с – 6 м/с) : 2 с = -3м/с2
υ = 0 м/с     а =
(υ - υ0 ) : t     F = -3м/с2 . 2 кг= - 6 Н
t = 2 с
m =2 кг
     F -
?                                                 Ответ: F = -6 Н

2 вариант
Базовый уровень
1. Веревка не порвется, т.к. по
третьему закону Ньютона F1 = - F2, 60 H= - 60 H. а веревка выдерживает 100 Н
2.
Дано:                          Решение:
m1= 1400 кг        р = m υ
р =1400 кг . 20 м/с=28000 кг .
м/с.
υ  =20 м/с

Найти: р
Ответ:
р = 28000 кг .
м/с.
3.
Дано:                          Решение:
 а
=100 м/с2       F = а . m    m =50 Н :
100 м/с2= 0,5 кг
F =50 Н             m = F : а

Найти: m.

Ответ:
m = 0,5 кг
4.  Дано:                          Решение:
m1= 80 т=80000кг     F = G. m1.
m2 / r2   F = 6, 67 . 10 -11м 2  / . кг 2
m2
=80 т =80000кг
. (80 000) 2
: (10 м.)2
r = 10 м.
G=6, 67.10 -11м 2 /кг 2

Найти:  F.

Ответ:
F = 4,27 . 10 -3 Н.
Повышенный
уровень
5.
Дано:                          Решение:
υ0
=2 м/с     F = а . m
а = (8 м/с – 2 м/с) : 3 с= -2м/с2
υ = 8 м/с      а =
(υ - υ0 ) : t     F = - 2м/с2 . 5 кг = -10Н
t = 3 с
m2 = 5 кг
     F -
?
Ответ: F = -10Н

№3
«Механические колебания. Волны. Звук»
Цель: проверить знания учащихся по
усвоению понятий: колебания, волны, период, частота, длина волны, громкость и высота звука.
1 вариант
1 .Чем
определяется высота звука?
2. Какой
величиной характеризуется число колебаний в единицу времени?
3. Какую
величину измеряют в секундах?
Ответы на
вопрос №1,2,3.
А). Частотой
колебаний,
В). Амплитудой
колебаний,
Б). Длиной волны.
Г). Среди ответов нет правильного.
4. Почему иногда при исполнении оперных
арий хрустальные люстры начинают звенеть?

Решить задачи
записав: «Дано. Найти. Решение»
5. Частота
колебаний источника волн равна 0,2 Гц, скорость распространения волны 10 м/с.
Чему равна длина волны?
6. Длина
волны равна 40 м, скорость ее распространения 20 м/с. Чему равна частота
колебаний волн?
7. Найдите амплитуду, период,
частоту колебаний тела, график которого изображен на рисунке 1.
        х, м
        0,2

                             0,1
0,2                                        t, с
 рис.1.
8. На каком расстоянии находится
преграда, если эхо, вызванное ружейным выстрелом, дошло до стрелка через 4 с
после выстрела?
9. Ухо человека
наиболее чувствительно к частоте 355 Гц. Определите для этой частоты длину волны в
воздухе.
10. Какой жесткости
следует взять пружину, чтобы груз массой 0,1 кг совершал свободные колебания с
периодом 0,3 с?
2 вариант
1. Чем
определяется громкость звука?
2.Какой величиной характеризуется
промежуток времени в течении которого совершается одно полное колебание?
3. Какую
величину измеряют в Герцах?
Ответы на
вопрос № 1,2,3-
А). Частотой
колебании.
В). Амплитудой
колебаний.
Б). Длиной волны.
Г). Среди ответов нет правильного.
4. Два человека прислушиваются,
надеясь услышать шум приближающегося поезда. Один из них приложил ухо к рельсам, другой - нет. Кто из них
раньше узнает о приближении поезда и почему?
Решить задачи
записав: «Дано. Найти. Решение»
5. Длина волны равна 0,8 м,
скорость её распространения 0,5 м/с. Чему равен период колебаний?
6. Волна распространяется со
скоростью 6 м/с при частоте 5 Гц. Какова длина волны?
7. Найдите амплитуду, период, частоту
колебаний тела, график которого изображен на рис 2.
х, м
        0,2

       1                  2                                          t, с
 рис.2.

8. Расстояние между соседними гребнями волн 8 м.
Чему равен период и частота колебаний, если скорость её распространения
4 м/с?
9. Во время грозы человек услышал
гром через 15 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд?
10. Какова
длина маятника, совершающего колебания с частотой
   0,5 Гц?
Критерии
оценивания:
«3» 1-6 заданий
«4» 7-8 заданий
«5» 9-10
заданий

Ключ к/р №3 «Механические колебания.
Волны. Звук»
1 вариант
1. А         2. А            3. Г
4. … потому, что частота колебаний
звуковых волн совпадает с частотой колебаний люстр, возникает явление резонанса
5.
Дано:              Решение:
ν = 0,2
Гц   λ = υ : ν   λ = 10 м/с: 0,2 Гц = 50 м
υ = 10 м/с
Найти:
λ
Ответ: λ = 50 м
6.
Дано:              Решение:
λ = 40
м      λ = υ : ν    ν = 20 м/с: 40 м = 0,5 Гц
υ = 20 м/с    ν =
υ : λ
Найти:
ν
Ответ: ν = 0,5 Гц
2 вариант
1.В         2. Г        3. А
4. О
приближении поезда быстрее узнает человек, приложивший ухо к рельсам, т.к.
скорость звука в стали 500 м/с, а в воздухе - 330 м/с.
5. Дано:       Решение:
λ = 0,8 м     λ = υ .
Т   Т = 0,8 м : 0,5 м/с = 1,6 с
υ = 0,5 м/с  Т = λ :
υ
Найти: Т                     Ответ: Т =
1,6 с
6. Дано:         Решение:
ν = 5 Гц     λ = υ :
ν     λ = 6м/с: 5 Гц(1/с) = 1,2 м
υ = 6 м/с
Найти: λ
Ответ: λ = 1,2 м

Контрольная
работа №4по физике Электромагнитное поле 9 класс
1 вариант
1. Квадратная рамка расположена в однородном магнитном
поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками.

Сила, действующая на нижнюю сторону рамки, направлена

2. В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям
магнитной индукции поместили прямолинейный проводник, по которому протекает ток
силой 8 А. Определите индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,02 Н
на каждые 5 см длины проводника.
1) 0,05 Тл
2) 0,0005 Тл
3) 80 Тл
4) 0,0125 Тл
3. Один раз кольцо падает на стоящий вертикально полосовой
магнит так, что надевается на него; второй раз так, что пролетает мимо него.
Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна.

Ток в кольце возникает
1) в обоих случаях
2) ни в одном из случаев
3) только в первом случае
4) только во втором случае
4. Радиостанция работает на частоте 60 МГц. Найдите
длину электромагнитных волн, излучаемых антенной радиостанции. Скорость
распространения электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
1) 0,5 м
2) 5 м
3) 6 м
4) 10 м
5. Как изменится электрическая ёмкость плоского
конденсатора, если площадь пластин увеличить в 3 раза?
1) Не изменится
2) Увеличится в 3 раза
3) Уменьшится в 3 раза
4) Среди ответов 1-3 нет правильного
6. Как изменится период собственных электромагнитных
колебаний в контуре, если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 9 раз
2) Увеличится в 9 раз
3) Уменьшится в 3 раза
4) Увеличится в 3 раза
7. Установите соответствие между научными открытиями и
учёными, которым эти открытия принадлежат. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго.
Научные открытия
А) Создал теорию электромагнитного поля
Б) Зарегистрировал электромагнитные волны
В) Основоположник квантовой физики
Ученые
1) М. Планк
2) М. Фарадей
3) Д. Максвелл
4) Б. Якоби
5) Г. Герц
8. Детектор полностью поглощает падающий на него свет
частотой ν = 6 · 1014 Гц. За время t = 5 с на детектор падает N = 3 · 105 фотонов.
Какова поглощаемая детектором мощность? Постоянная Планка 6,6 · 10-34 Дж · с.
2 вариант
1. Квадратная рамка расположена в однородном магнитном
поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками. Как
направлена сила, действующая на сторону ab рамки со стороны магнитного поля?

2. Прямолинейный проводник длиной 20 см, по которому
течёт электрический ток силой 3 А, находится в однородном магнитном поле с
индукцией 4 Тл и расположен под углом 90° к вектору магнитной индукции. Чему
равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля?
1) 240 Н
2) 0,15 Н
3) 60 Н
4) 2,4 Н
3. Проводящее кольцо с разрезом поднимают над полосовым
магнитом, а сплошное проводящее кольцо смещают вправо.

При этом индукционный ток
1) течёт только в первом кольце
2) течёт только во втором кольце
3) течёт и в первом, и во втором кольце
4) не течёт ни в первом, ни во втором кольце
4. Длина электромагнитной волны в воздухе равна 0,6
мкм. Чему равна частота колебаний вектора напряжённости электрического поля в
этой волне? Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
1) 1014 Гц
2) 5 · 1013 Гц
3) 1013 Гц
4) 5 · 1014 Гц
5. Как изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора,
если расстояние между пластинами увеличить в 2 раза?
1) Не изменится
2) Увеличится в 2 раза
3) Уменьшится в 2 раза
4) Среди ответов 1-3 нет правильного
6. Как изменится период собственных электромагнитных
колебаний в контуре, если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 4 раза
2) Увеличится в 4 раза
3) Уменьшится в 2 раза
4) Увеличится в 2 раза
7. Установите соответствие между особенностями электромагнитных
волн и их диапазонами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Особенности волн
А) Волны с минимальной частотой
Б) Волны, идущие от нагретых тел
В) Волны, обладающие проникающей способностью
Электромагнитные волны
1) Радиоволны
2) Инфракрасное излучение
3) Видимое излучение
4) Ультрафиолетовое излучение
5) Рентгеновское излучение
8. В таблице показано, как изменялся заряд
конденсатора в колебательном контуре с течением времени.

Вычислите ёмкость конденсатора в контуре, если
индуктивность катушки равна 32 мГн.

Ответы на контрольную работу по физике
Электромагнитное поле
1
вариант
1-4
2-1
3-1
4-2
5-2
6-3
7-351
8. 2,376 · 10-14 Вт
2
вариант
1-2
2-4
3-2
4-4
5-3
6-4
7-125
8. 5 · 10-11 Ф

№5 по теме «Строение атома и атомного ядра»
1 вариант
1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер
которого № (выберите сами). Можно заполнить таблицу:

Химический элемент

Порядковый номер

Относительная атомная масса

Число электронов

Число протонов

Число нейтронов

Число  нуклонов

2. Что вы знаете об  α -излучении?
3. Во что превращается уран  92U 238 после одного  α -распада и двух β– распадов?
4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных
реакциях:
30 Zn 65 +  0 n1
→ ? + 2 He 4
   ? + 1 H 1 → 12 Mg
24+ 2 He 4
5. Вычислите  энергию связи ядра алюминия 13 Al 27, если М я = 26,98146 а.е.м.
2 вариант
1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер
которого №
 (выбор за вами). Можно заполнить таблицу:

Химический элемент

Порядковый номер

Относительная атомная масса

Число электронов

Число протонов

Число нейтронов

Число  нуклонов

2. Что вы знаете о β -излучении?
3. Во что превращается изотоп тория 90Th 234 после одного β -распада и двух α– распадов?
4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных
реакциях:
7 N 14 +  1 H 1 → ? + 0 n 1
13 Al 27+ γ → 11 Na 23 + ?
5. Вычислите энергию связи ядра алюминия 3 Li 7, если М я = 11,6475 а.е.м.

Ключ контрольной работы №5 по теме ««Строение
атома и атомного ядра»»
I вариант
1. Опишите состав атома химического элемента.
2. Что вы знаете об  α -излучении?

α

β

Заряд

+

-

Что представляет собой

Ядро гелия

Поток электронов

Символ

2 He 4

-1 e 0

Отклонение в эл.магн поле

да

да

3.  α
–распада:  92U238→
90Th 234 + 2He4;
     β–
распад:  90Th234→
91Pa 234 + -1e0;
     β–
распад:  91Pa234→
92U 234 + -1e0;
4.  30Zn65 + 0n1→28Ni62
+ 2He4
       13 Al 27 + 1H1→12Mg24+
2He4
5. Дано:                              Решение:
mр=1,00728
а.е.м.     Eсв = Δm .c2
mп=1,00866 а.е.м.     Δm =(Z . mр + N.mп )- Mя
c=931,5.МэВ/а.е.м.   Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] .c2
Z=13                          Eсв =[(13.
1,00728 +14. 1,00866) - 26,98146] .
931,5 =
N=14                          = 218,36223 МэВ.
Мя=26,98146а.е.м.     Ответ: Δm = 0,23442 а.е.м. = 3,89 .10-28 кг,
            Eсв.
-?                              Е св = 218 МэВ = 3,5.10-11
Дж
II вариант
1. Опишите состав атома химического элемента
2. Что вы знаете о  β -излучении? ( см.таблицу в 1
варианте)
3.  β– распад:  90Th234→ 91Pa 234 + -1e0;
     α –распада: 91Pa234→ 89Ас230 + 2He4;
    α –распада:  89 Ас230 → 87Fr 226 + 2He4;
4 . Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных
реакциях:
7 N 14 +  1 H 1
→ 8 О 14  + 0 n 1
13 Al 27+ γ → 11 Na 23 + 2He4
5. Дано:                             Решение:
mр = 1,6724.10
-27кг   Eсв = Δm .c2
mп = 1,6748 .10 -27кг  Δm =(Z . mр +N.mп ) - Mя
c = 3 .10 8 м/с             Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] . c2
Z = 3                           Eсв= [(3.1,6724.10
-27+ 4.1,6748 .10-27)
-11,6475.10-27] .
N = 4                             9 .10 16 =
0,6201.10 -11Дж = 62.10 -13Дж

Мя=11,6475 10-27кг
                    Ответ: Е св = 62.10 -13Дж
        Есв.-?

Критерии
оценивания:
85-100%-
оценка «5»
70-85%
- оценка «4»
50-70%-
оценка «3»
Меньше
50% - оценка «2»

alt: Основы кинематики» 1 вариант 1

alt: Дано: Решение υ о = 0 м/с

alt: Основы динамики» 1 вариант

alt: Механические колебания. Волны.

alt: Ключ к/р №3 «Механические колебания

alt: Контрольная работа №4по физике

alt: Электромагнитные волны 1) Радиоволны 2)

alt: Что вы знаете о β -излучении? 3


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование (2 классы)

Количество часов

Календарные
  сроки

Примечание

№ п/п

Раздел/ тема
  урока

По плану

Фактически

По плану

Класс

Фактически

1 четверть (8 ч.)

Широка страна моя родная. Россия –
  Родина моя.

2
  ч.

1

«Как появляется музыка?». Исполнение пройденных
  песенных и инструментальных мелодий по нотам
«Россия, Россия, нет слова красивей!».Гимн
  Российской Федерации. Великие русские композиторы-мелодисты

1

1 неделя

2

Великие русские композиторы-мелодисты:
  М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Здравствуй, Родина моя!

1

2 неделя

3

Государственные
  символы России (герб, флаг, гимн). Мелодия – душа музыки. Гимн России.

1

3 неделя

Жанровое
  разнообразие в музыке. День, полный событий.

5
  ч.

4

Мир ребенка в музыкальных образах. Утро
  и  вечер в музыке. Звучащие картины. Фортепиано Средства
  музыкальной выразительности.

1

4 неделя

5

Природа и
  музыка. Музыкальная прогулка. Элементарный анализ средств музыкальной
  выразительности.

1

5 неделя

6

Песенность,  танцевальность, маршевость в различных
  жанрах вокальной и инструментальной музыки. Танцы, танцы, танцы. Игровые
  дидактические упражнения. Ритмические игры

1

6 неделя

7

Балет, опера.
  «Путешествие в мир театра». Эти разные марши. Звучащие картины.

1

7 неделя

8

Формирование
  первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра.
  Расскажи сказку. Обобщающий урок. Колыбельные.

1

8 неделя

2 четверть (8
  ч.)

«О
  России петь - что стремиться в храм…»

8 ч.

9

Великий
  колокольный звон.
  Колокольные звоны России Мир музыкальных форм. Куплетная форма в вокальной
  музыке..

1

9
  неделя

10

Святые земли
  Русской.
  Александр Невский.
  Звучащие картины. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).

1

10 неделя

11

Святые земли
  Русской. Сергей
  Радонежский.
 Повторность
  и вариативность в музыке. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках.
  Ритмоформулы

1

11 неделя

12

В церкви.
  Утренняя молитва. Разучивание песен к праздникам подготовка концертных
  программ
   Жанр молитвы. Вариации.

1

12 неделя

13

«С Рождеством Христовым!» Музыкально-театрализованное
  представление. Знакомство с музыкальными жанрами
  святочного периода. Рождественские праздники. Исполнение
  пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам

1

13 неделя

14

Фольклор – народная мудрость. Народное музыкальное
  искусство. Традиции и обряды. Календарные песни Рождественские
  праздники.

1

14 неделя

15

Оркестр русских
  народных инструментов, группы инструментов. Прослушивание народных песен и
  танцев в исполнении фольклорных ансамблей, хоровых коллективов

1

15 неделя

16

 «Музыкальная
  эстафета». Урок-концерт.

1

16 неделя

3
  четверть (10 ч.)

Народное
  музыкальное искусство. Традиции и обряды. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

5 ч.

17

Музыка в
  народном стиле. Исполнение песен с инструментальным сопровождением

1

17 неделя

18

Народные
  инструменты. Плясовые
  наигрыши.

1

18 неделя

19

Годовой круг
  календарных праздников.
  Сочини песенку. Исполнение
  песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
  (ложки, трещотки, гусли, шаркунки).

1

19 неделя

20

Праздники
  русского народа. Масленица. Музыкально-игровая деятельность, исполнение
  закличек, потешек. Музыка в народном стиле. Исполнение песен с
  инструментальным сопровождением

1

20 неделя

21

Знакомство с
  народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей. Встреча весны. Свободное
  дирижирование ансамблем

1

21 неделя

В музыкальном
  театре. Музыкально-театрализованное представление.

5 ч.

22

Театр оперы и
  балета. Детский музыкальный театр. Разработка сценариев
  музыкально-театральных представлений.

1

22 неделя

23

Опера «Руслан и
  Людмила». Путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал,
  сцена, за кулисами театра)

1

23 неделя

24

«Сказка будет
  впереди». Балет «Щелкунчик». Создание музыкально-театрального коллектива».   Распределение
  ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники». Повторение по
  теме четверти

1

24 неделя

25

Музыкально-театрализованное
  представление как результат освоения программы во втором классе.

1

25 неделя

Я
  – артист. В концертном зале.

4 ч.

26

Симфоническая
  сказка. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).

1

26 неделя

4
  четверть (8 ч.)

27

Творческое
  соревнование. Картинки с выставки. Разучивание песен к празднику. Музыкальные
  впечатления.

1

27 неделя

28

Разучивание
  песен к празднику. Музыкальные впечатления.

1

28 неделя

29

. Звучит
  нестареющий Моцарт! Увертюра. Метроритм. Ритмические «паззлы». Подготовка
  концертных программ

1

29 неделя

Музыкальное
  время и его особенности. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

3 ч.

30

Волшебная
  палочка дирижера. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й.
  Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен). Метроритм. Ритмические «паззлы». Волшебный
  цветик-семицветик.

1

30 неделя

31

И всё это- Бах! Длительности и паузы в простых ритмических
  рисунках. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас,
  пандейра, коробочка. Музыкальные инструменты.

1

31 неделя

32

Мир музыки
  Прокофьева и Чайковского Слушание музыки. Элементарный анализ особенностей
  мелодии

1

32 неделя

Музыкальная
  грамота

3 ч.

33

Всё в движении. Основы
  музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах.

1

33 неделя

34-35

Музыка учит людей
  понимать друг друга. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
  интервалов.  Административная проверочная работа

2

34 -35неделя

Итого:

35

file_name: КТП 2 класс Музыка _ Водопьянова.docx

alt: Звучащие картины. Фортепиано

alt: Годовой круг календарных праздников

alt: Я – артист. В концертном зале

intro:
Календарно- тематическое планирование по музыке для
 2 класса  на основе УМК " Музыка" Е.Критской, Г.Сергеевой, Т.Шмагиной

музыка

group: Дисциплины

tags: Планироание музыка 2 класс


extracted_text:
Игра-путешествие «По лесным
тропинкам». Автор: Солдатова Людмила Ивановна
Цели:
1.Обратить внимание детей на
то, что находится рядом, но не замечается ими.
Класс разбивается на две
команды. У каждой команды своя эмблема.
Ведущий:
Здравствуй, лес, дремучий
лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же знаешь, мы свои!
Перед нами две команды: «Березка»
и «Елочка». Они сейчас отправляются в путешествие «По лесным тропинкам».
Представление команд.
«Елочка»:
Под широкой темной елью
Прошлогодней пахнет прелью.
Подойдешь ты к ней – иголки
Под подошвами скользят,
Ведь в обычае у елки
Круглый год менять наряд.
Ель знакома нам всем с
детства. Без нарядной елки и праздника нет. Круглый год ель зеленая. А почему?
Да потому, что листик-иголка 2-3 года, и опадают иголки не все сразу, а
постепенно, в течении всего года. Одни иголки опадают, а другие опадают, а другие
растут. Ель любят птицы. И медведь чаще всего строит свою берлогу под елью.
Живет 200 лет.
«Березка»
Люблю березку русскую-
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красными застежками,
С зелеными сережками.
Издавна полюбилась русскому
народу белоствольная красавица. Сколько песен, стихов сложено о ней!
Береза-одно из самых красивых деревьев России. Белый ствол ее даже в жаркие дни
остается холодным. До сорока литров березового сока дает одно дерево до
распускания почек. Из березы делают мебель, фанеру. А береста – готовая
природная бумага.
Ведущий: Переходим к конкурсу
«Разминка команд».
Команде «Елочка» нужно
ответить на вопросы:
1.Назвать пять пород
лиственных деревьев.
2.Почему хвойное дерево
лиственницей назвали?

Вопросы команде «Березка».
1.Назвать пять пород хвойных
деревьев.
2.Чем отличается ель от
сосны?
                    Конкурс
«Грибная поляна»
Ведущий:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы-
Нет под шапкой головы. Что
это?

Берем по лукошку-
И скорее в путь дорожку.
Разбежались по полянке
Мухоморы и поганки,
Рыжики, боровики,
Чтобы сбить тебя с пути.
Задания командам: собрать
съедобные грибы в корзину, а несъедобные оставить ( грибы из бумаги).
Болельщики в это время отвечают на вопрос: Почему грибы так называются –
лисички, подберезовик, подосиновик, мухомор и другие)

Конкурс капитанов «Лесные жалобы»
Команде «Елочка»
« ох, и не любят меня люди.
Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу. Все
это не правда. Польза то меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я? (сова).
Команде «Березка»
«А меня не боятся, поэтому
столько небылиц про меня рассказывают. Не нравится им, что я темноту люблю и
отдыхаю вниз головой. Не похожа я ни на птицу, ни на зверя, но я друг человеку,
а не враг. Кто я? (летучая мышь).

Конкурс «Животный мир леса»
Ведущий:
Все-все на свете, на свете
нужны.
И мошки не меньше нужны, чем
слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,
И даже без хищников, злых и
свирепых,
Нужны все на свете, нужны все
подряд,
Кто делает мед и кто делает
яд!
Из отдельных разрезанных
частей картона нужно собрать портрет животного. Приглашаю по одному человеку от
команды.
                          Конкурс
«Птицы-наши друзья».
Ведущий:
Так весело в густом лесу!
На ветках птицы распевают.
Увидеть леса красоту
Пернатые нам помогают.
Команда «Елочка» записывает
пять названий зимующих птиц.
Команда «Березка» записывает
пять названий перелетных птиц.
                    Конкурс
«А знаете ли вы, что..?»
Ведущий: Для этого конкурса
члены каждой команды провели исследование, результатом, которых стали
интересные факты из жизни природы. Сейчас вы узнаете, что…
Команда «Елочка»
1.Знаете ли вы, что самый
сильный из насекомых 0 жук-носорог? Сам весом 14г, а может тащить груз в 1кг
580г.
2.Знаете ли вы, что сова
уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1т хлеба?
3.Знаете ли вы, что 1га леса
за день поглощает 250кг углекислого газа и выделяет 200кг кислорода?
Команда «Березка»
1.Знаете ли вы, что кукушка
за 1 час может съесть 100 гусениц?
2.Знаете ли вы, что пчеле,
чтобы собрать 100 кг меда, надо облететь 1000000 цветков?
3.Знаете ли вы, что летучая
мышь съедает за ночь 200 малярийных комаров и этом спасает людей?
Ведущий: Сейчас команды
покажут вам совместно подготовленное выступление «Берегите природу».
1.Дерево, цветок, трава и
птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

2.Нор звериных, птичьего
гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птицам и маленьким
зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
3.Природа гибнет и просит  у
нас защиты, многие растения и животные стали редкими. Они занесены в Красную
книгу. Красной она называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.
Международную Красную книгу создали в 1966 году. Хранится она в швейцарском
городе Морже. В нее записаны животные  и нашей страны. В 1974 году создана
Красная книга и у нас в стране. В нее записаны 52 вида зверей и 65 видов птиц.
4.Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и
птиц,
Чтобы выжил простор
многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не
смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются
змеи,
Охраняются даже цветы.
Если я сорву цветок, если ты
сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы
сорвем цветы-
Опустеют все поляны и не
будет красоты.
В заключении исполняется
песня о природе.

file_name: игра-путешествие По лесным тропинкам.doc

alt: Игра-путешествие «По лесным тропинкам»

title: Игра-путешествие " По лесным тропинкам"


extracted_text:
Современные формы организации
взаимодействия семьёй, обеспечивающие эмоциональное благополучие дошкольника

Педагог-психолог:

Петрова Оксана Васильевна

МАДОУ № 5 «Теремок»
Закон Российской
Федерации «Об образовании» гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они
обязаны заложить основы нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка в раннем возрасте и стать равноправными участниками образовательного
процесса»

Вовлечение родителей в педагогический процесс, их заинтересованное участие в
воспитательное – образовательной работе важно не потому, что этого хочет
воспитатель, а потому, что это позволит обеспечить ребёнку защиту, эмоциональный
комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, что будет
способствовать развитию личности ребёнка, умению общаться со сверстниками, поможет
подготовить его к школе. Важно помнить, что на базе накопленного жизненного
опыта в дошкольном детстве, малыш формирует своё отношение к обществу. Семья
выступает как партнёр, а не как объект воздействия

Для эффективного взаимодействия с семьёй необходимо, на мой взгляд, решить
следующие задачи:
·       Помочь родителям преодолеть авторитаризм во
взаимодействии с ребёнком и увидеть мир с его позиции.
·       Научить относиться к ребёнку как к равноправному
партнёру.
·       Помочь взрослым узнать его сильные и слабые стороны,
т.е. увидеть своего малыша со стороны.
·       Уважать его неповторимость, ставить для него и для
себя реальные цели.
·       Помочь развить и привить у ребёнка хорошие привычки,
манеры, культуру общения.
   Но важно помнить, что дети требуют не столько внимания – опеки, сколько
внимания – интереса.

Для эффективного взаимодействия с родителями я разделила свою работу на два
этапа:
         1-й этап информационный
Направлено
на знакомство родителей с детским садом, чтобы заинтересовать их, помочь
разобраться в сложных вопросах воспитания. Для этого мы:
1.
Знакомим родителей с детским садом
и группой.
2.
С педагогическим коллективом:
воспитателями, социальным педагогом, старшим воспитателям, музыкальным
руководителем, и т.д.
3.
С образовательными программами и
методиками.
4.
С дополнительными образовательными
услугами, предоставляемыми ДОУ.
Помогают
нам в этом:
 -
по детскому саду,

-   Экскурсия в «Игротеку»;
 -
Родительское собрание, которое способствует сближению семьи и детского сада, делают
отношения более доверительными и тёплыми.

2-й этап активного взаимодействия с родителями

Здесь предлагаю родителям активные формы сотрудничества, которые постепенно
усложняются к старшему дошкольному возрасту. Подробнее остановлюсь на некоторых
из них, которые считаю наиболее эффективными:
1.  Работа «Педагогическая гостиная». Она начинается с показа НОД разной тематики: от занятий по мелкой
моторики и развитию речи в младшем дошкольном возрасте, до занятий по обучению
грамоте, математике и т.д.  в старших  дошкольных  группах.

  Форму взаимодействия    использую с 1-й младшей группы согласно ФГОС. Сразу
после проведения диагностики на занятия приглашаются все родители, но
индивидуально те семьи, дети которых показали слабые знания по итогам
обследования.
 Чем
важен этот приём?
 -
Родители видят, как занимается ребёнок, что у него получается, а что – нет, его
маленькие достижения и победы.
 -
Знакомлю родителей с упражнениями и играми, которые помогут ребёнку играя
запомнить необходимый материал, развить мыслительные процессы, а также умения и
навыки.
 -
Обращаю внимание родителей на необходимость консультации у логопеда
(индивидуально) или психолога для коррекции работы в детском саду и дома.

Способствует созданию взаимоотношений между детским садом и семьёй с целью
обучения и воспитания ребёнка, повышает педагогическую грамотность и
заинтересованность родителей в успехах развития своего малыша.
«Поэтические гостиные»
В
необходимости их проведения мы убеждаемся каждый день, когда слышим
безграмотную, невыразительную речь окружающих. Акцентирую внимание родителей на
том, что их речь является образцом речи для детей. Поэтому так важно приобщить
их к истокам.
В
младшем дошкольном возрасте    могут быть беседы по произведениям К. И. Чуковского,
А. Л. Барто или по любимым произведениям воспитанников.
В
старшем дошкольном возрасте –поэтические встречи посвящены временам года или
творчеству отдельно взятых писателей и поэтов
Эти
волшебные вечера мы не только прикасаемся к прекрасному, но и поём песни, кроссворды,
разгадываем викторины, играем в подвижные и речевые игры, беседуем о значении
художественной литературы на речевое развитие ребёнка.

Результатом работы в этом направлении являются победы наших
воспитанников
в конкурсах чтецов  и  их  участие  в  театрализованных  постановках, которые
ежегодно  проходят  в  нашем  детском  саду
 Форма
 такой работы никого не оставляет равнодушным, сближает детей и взрослых; создаётся
благоприятный доброжелательный микроклимат общения.
2.  Сплочению детско – родительского коллектива
способствует проведение развлечений и праздников.
Считается,
что ребёнок с раннего детства погружённый в атмосферу радости как в детском
саду, так и в семье, вырастает более устойчивым ко всем жизненным ситуациям и
будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.
3.  Основную информационную и просветительскую нагрузку
несут на себе родительские собрания.

Для того, чтобы родители были не пассивными слушателями, а участниками диалога
и равноправными партнёрами в воспитательно – образовательном процессе, я
использую следующие приёмы:
·
Анкетирование, метод социального-психологического исследования с
помощью анкет. Анкета представляет собой набор вопросов (утверждений), каждый
из которых логически связан с центральной задачей исследования, должна
обеспечить получение достоверной и значимой информации а так же выявление
уровня педагогической грамотности родителей, их насущных проблем и, на основе
полученных данных, планирование дальнейшей работы по взаимодействию с семьёй.
·
Беседа, используется как один из методов педагогики и
психологии, который предполагает получение информации об изучаемом на основе
вербальной коммуникации как от исследуемой личности. Так и от членов изучаемого
коллектива, группы.
·
Тестирование, использую варианты тестирования со взрослыми на
родительском собрании с целью снятия эмоционального напряжения и установлению
атмосферы доверия, взаимопонимания («Дерево», «Какой ты?»). Проводя в игровой
форме тестирование детей, мне удаётся отслеживать микроклимат семьи и
взаимоотношения ребёнка со взрослыми.
·
Наблюдение, общенаучный метод исследования, который в педагогике
и психологии предполагает целенаправленную, систематическую фиксацию проявлений
поведения личности, коллектива, группы людей или же их отдельных
психологических функций, реакции.
4.Работая
в экспериментальном режиме по апробации программы пред школьной подготовки, по программе «Ступеньки детства»
 В
основном в своей работе использую элементы различных психотехник
Элементы
тренинга:
Тренинг
помогает человеку понять и раскрыть свои внутренние переживания желания. Так же
тренинг позволяет найти новые формы взаимодействия между психологом и педагогами,
педагогами и родителями, педагогами и администрацией. Поскольку в процессе
тренинговой работы используются нестандартные способы организации (деловые
игры, упражнения, творческие игры, сочинения сказок, элементы релаксации),
процесс общения становится менее напряженный, наиболее доверительный,
интересный. Комфортная и открытая обстановка во время проведения тренинга
отличается от обычной обстановки. У участников есть возможность отвлечься от
работы. У них
появляется
возможность рассуждать эмоционально выражать свое мнение, расслабляться и
фантазировать – что так необходимо каждому человеку.
Элементы тренинга используются в работе с
педагогическим коллективом, с родителями на родительских собраниях а также и с
детьми.
Например:
Упражнение
«Да-нет»
Цель: Прояснение конструктивной роли сопротивления, связи
между умением уважать чужие границы и отстаивать свои.
Попросить
родителей встать в круг. Пусть один из родителей повернет голову направо и,
глядя своему соседу справа в глаза, произнесет: «Да». Тот, в свою очередь,
поворачивается к своему соседу справа и говорит ему: «Нет». Следующий, глядя на
своего партнера справа, произносит: «Да» — и т. д., пока круг не замкнется.
Затем все, кто говорил «да», делают шаг вперед, образуя внутренний круг, и
поворачиваются лицом к тем, кто остался во внешнем круге. Таким образом,
образовались пары «да» — «нет», стоящие лицом друг к другу, и два круга —
внутренний и внешний. Теперь людям в парах нужно поднять руки и приложить
ладони к ладоням партнера. Задача внутреннего круга — говоря «да» и нажимая
ладонями, вырваться вовне. Задача внешнего круга — говоря «нет», удерживать
ладонями натиск.
Упражнение выполняется 1—2 минуты, затем партнеры меняются ролями: те, кто был
в роли «да», становятся «нет», и наоборот.
Обсуждение.
- Спросить участников: легко ли им говорить «нет»?
- Спросить,
что было для них труднее в этом упражнении — удерживать или

вырываться?
- Что вызвало наибольшее удовольствие и что - дискомфорт по ходу обоих

упражнений?
- Что значит, по мнению родителей, «отстаивать себя и свои ценности» и как

это соотносится с «полюсами»: «пассивная беспомощность» —

«Бессмысленное упрямство».
Попросить
родителей привести примеры жизненных ситуаций, когда важно умение говорить
«нет». Обратить их внимание на то, что в три года ребенок учится сопротивлению,
и задача родителей — научить его делать это адекватно.
Упражнение
«Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Мы с вами хорошо поработали. И в завершение предлагаю представить на одной
ладони улыбку, на другой- радость. А чтобы они не ушли от нас, их
крепко-накрепко соединить в аплодисменты.
Психологическое
упражнение «Моя любимая в детстве
игрушка»
Включается
релаксационная музыка и медленно говорю: «Сядьте удобно: ноги поставьте на пол,
чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте
глаза, прислушайтесь к своему дыханию-оно ровное и спокойное, почувствуйте
тяжесть в руках и ногах и т.д.
А теперь
расскажите о том, что вы ощущали, о своей любимой игрушке.
Вывод: любимую
игрушку мы помним всю жизнь, и это дает нам положительные эмоции.
Упражнение
«Да-нет»
Цель: Прояснение конструктивной роли сопротивления, между
умением уважать чужие границы и отстаивать свои.
Попросить
родителей встать в круг. Пусть один из родителей повернет голову направо и,
глядя своему соседу справа в глаза, произнесет: «Да». Тот, в свою очередь,
поворачивается к своему соседу справа и говорит ему: «Нет» и т.д. Упражнение
выполняется 1-2 минуты, затем партнеры меняются ролями: те, кто был в роли
«да», становится «нет», и наоборот.
Обсуждение:
Спросить участников: легко ли им говорить «нет»? Что вызвало
наиболее удовольствие и что-дискомфорт по ходу обоих упражнений? И т.д.

Примерное
упражнение с гостями «Цветок»
Цель
игры: помочь участникам пережить
чувства взаимной поддержки и доверия, взаимопонимания на глубинном уровне.
Участники
делятся на пары, один из них представляет себя бутоном. Он описывает свой цвет,
форму, почву на которой растет.
Второй
– представляет себя героем, оказывающему поддержку бутону.
Он
подходит к сидящему, сгруппировавшись, бутону со стороны спины, нежно
обхватывает его своими руками, и начинает укачивать.
Бутон
набирает силу и «распускается». Затем партнеры меняются местами.
Анализ
упражнения:
1.
Расскажите о своих ощущениях после упражнения?
2.
С какими трудностями вы столкнулись?

Результативность профессиональной деятельности характеризуется улучшением
психолого-педагогической атмосферы в коллективе воспитанников, педагогов и
родителей ДОУ.
Все
мероприятия, направленные на взаимодействие семьи и детского сада способствуют
созданию эмоционального благополучия дошкольников.  Дети учатся уважать и ценить
родителей, взрослые учатся жить интересами ребёнка и понимать всю важность и
значимость педагогической работы в детском саду. Осознав всё это, они начинают
помогать нам в нелёгком деле – воспитании подрастающего поколения. Закончить своё
выступление я хотела бы словами.

В. А. Сухомлинского: «Какими бы прекрасными ни были
наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум, мысли
малышей являются мать и отец».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинар Формы  организации  взаимодействия  с  семьёй.doc

alt: Считается, что ребёнок с раннего детства погружённый в атмосферу радости как в детском саду, так и в семье, вырастает более устойчивым ко всем жизненным ситуациям…


extracted_text:
Работа №5. Использование табуляции
и газетных колонок
Теоретическая часть
Подготовьте ответы на контрольные вопросы №3, 6, 7, 24,
33-36, 44

Практическая часть
1.
Откройте редактор  Word.
2.
Используя только линейку и
панели инструментов, установите:
-
параметры текста: Шрифт – 14,
выравнивание – по ширине страницы, междустрочный интервал – полуторный, размер
красной строки – 2 см.
-
параметры печатной страницы: поля
– по 2см, ориентация - книжная.
3.
В окне нового документа
на горизонтальной линейке в позиции 14cм установите значок табуляции с
выравниванием по правому краю.
4.
Задайте для абзаца
выравнивание по левому краю.
5.
Используя
клавишу Таb для перехода в позицию табуляции наберите следующий текст
(вторая колонка организована с помощью табуляции):

Семестр                                                                                II
Дисциплина:                                                              Информатика
Количество часов                                                                          68
В т.ч. лекций                                                                                18
Форма
контроля                                                                  экзамен

! Для
контроля можно включить непечатаемые
символы с помощью соответствующей кнопки на
стандартной панели инструментов.

6.
 Созданный список сохраните под именем
Табуляция.doc.
7.
 На чистом листе создайте макет своей визитки по образцу:

Фамилия
Имя Отчество
      Организация                                   должность
      Телефон                                              **-**-**
      Факс                                                    **-**-**

- Активизируйте окно Табуляция  (меню Формат) и установите в
произвольном месте новой строки 2 позиции табуляции одна в начале визитки – с
выравниванием по левому краю, вторая в конце визитки – с выравниванием по
правому краю
- Для того, чтобы
рамка получилась компактной, ограничьте
ширину визитки используя абзацный отступ справа и
слева.
- Добавьте  к тексту Рисунок из коллекции
картинок Microsoft  Office. Установите положение
рисунка Перед текстом (Формат рисунка ® Положение).

8.
Сохраните образец под именем
Визитка.doc.
9.
Откройте окно нового документа и
заполните визитками весь лист. Для этого измените ориентацию
чистой страницы на альбомную
и задайте 3 газетные колонки, используя пункт меню Формат или кнопку Колонки стандартной панели инструментов. Ширина
колонки должна быть больше ширины визитки.
10.
 Вернитесь к окну документа
Визитка.doc, и, с помощью
операции копирования выделенного фрагмента (Парвка ®Копировать
(Вставить)), перенесите визитку в первую колонку нового
документа.
11.
 Заполните визитками первую колонку. Для перехода
к новой колонке используйте команду Вставка ® Разрыв... ® Новая колонка.
12.
Созданный лист выведите в
окно предварительного просмотра. Вернитесь в обычный режим и, при
необходимости, внесите изменения.
13.
Сохраните файл под именем
Печать.doc.
14.  Пройдите собеседование по данной работе.

15.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: 47. Практическая работа по теме Использование табуляции и газетных колонок.doc

alt: Перед текстом (Формат рисунка ®


extracted_text:
Тема: «Магия
чисел».
Тип урока: Урок погружения.
Класс: 5
Цели:    I) для
учителя:
·
повысить интерес детей к
углубленному изучению математики;
·
повысить интерес детей к
исследовательской работе;
·
познакомить детей с наукой
Нумерологией;
·
научить проводить исследования
своих способностей и характера.
·
научить использовать полученные
знания .
·
актуализировать учебное
содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала:
·
актуализировать мыслительные
операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение,
анализ, обобщение;
·
организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;

II)  для ученика:
 Личностные цели:
·
Научиться
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи;
·
Научиться
применять полученные знания и навыки в жизненных ситуациях;
·
Научиться
контролировать процесс и результат своей деятельности;
Метапредметные
цели:
В
познавательной деятельности:
·
Развитие
логического мышления и речи, умения логически обосновывать свои суждения,
проводить несложные систематизации;
·
Научиться
выдвигать гипотезы при решении задач, понимать необходимость их проверки;
·
Применять
знания в стандартной ситуации, научиться самостоятельно выполнять задания;
В
информационно-коммуникативной деятельности:
·
Научиться
вести диалог, признавать право на иное мнение;
  В
рефлексивной деятельности:
·
Научиться
предвидеть возможные последствия своих действий;
·
Научиться
устранять причины возникновения трудностей.
Предметные цели:
·
Узнать,
какие числа мы знаем, и что мы о них знаем? ;
·
Вызвать
интерес к углубленному изучению математики;
·
Вызвать
интерес к исследовательской деятельности;
·
Вспомнить
арифметические действия с натуральными числами;
·
Узнать
о влиянии чисел на нашу судьбу и характер.

Ход
урока
У:  Здравствуйте
ребята. Сегодня у нас необычный урок « магический», посвященный особенным
числам в нашей с вами жизни! Давайте вспомним о числах все, что знаем из уроков
математики.
Д:  Дети
перечисляют всю известную им информацию.
У:  Молодцы!
А в каких предметах они еще встречаются? Что они там обозначают?
У:
На доске записано число 1861. Что вы о нем
можете рассказать с математической точки зрения?
Д:
Четырехзначное, количество единиц-1, десятков-6, сотен-8, тысяч-1, нечетное.
У:
Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых и в виде суммы цифр.
Д:
1861=1000+800+60+1 и 1+8+6+1
У:
Хорошо. А что оно вам напоминает?
Д:
Дату.
У:
Вы  правы. Это особенная дата для нашей гимназии - дата ее открытия.  30 августа 1861 г. в Таганроге открылось первое женское
училище. Скоро оно завоевало популярность. В 1862 г. в нем было уже 74
воспитанницы. Общими стараниями училище к новому 1864 учебному году
преобразовали в Мариинскую гимназию ведомства императрицы Марии Фёдоровны.
А
какая особенная дата в вашей жизни?
Д:
Перечисляют.
У:
Но из всех, которые вы мне перечислили, особенной является дата вашего
рождения. По этой дата о человеке можно многое узнать: о судьбе, о  его
характере  и способностях. Наука, которая занимается такими числами,  называется
Нумерологией. Она берет начало в глубокой древности, ее основателем считают  древнегреческого философа, математика и мистика, создателя религиозно-философской школы Пифагора. И сегодня мы попытаемся разгадать
тайну ваших чисел.
У:
Итак, магия начинается. Сейчас я буду угадывать даты ваших рождений. Но для
этого вам придется немного мне  помочь. На столе у вас лежит карточка «Я, знаю,
когда ты родился». Заполните их и скажите мне ответ.

Дети
поочередно называют ответы . Учитель устно отнимает от них 250 и получается
число, в котором первые две цифры это день, а вторые две-месяц рождения.
Учителю достаточно нескольких минут, чтобы отгадать даты рождений всех детей,
что вызывает много эмоций и вопрос: как вы это делаете?
У: Очень
просто. Отнимите от своих ответов 250. Что вы замечаете? Такие примеры
называются математическими фокусами и их очень много. По желанию,  можно
провести исследовательскую работу о таких фокусах и удивлять окружающих своими
магическими способностями. Давайте продолжим нашу магию и узнаем особенности
вашего характера, выполнив для этого следующее задание. На столе возьмите
карточку «Число судьбы» и выполните все задания.

Дети
самостоятельно заполняют карточки, учитель выступает в роли консультанта.
После
того как все карточки заполнились, детям предлагаются ответы, которые находятся
на их партах.

У: Выпишите
полученные выводы в вашу карточку и проанализируйте, насколько они
соответствуют действительности. Но обращаю внимание на то, что людям
свойственно не замечать некоторые особенности своего характера. Поэтому для
полной картины, необходимо добавить мнение окружающих вас людей. Если есть
желающие поделиться своими результатами, то я готова вас выслушать.
У:
Есть в вашей жизни еще одно особенное числа, которое скрыто в вашем имени,
фамилии, отчестве. Родители, называя ребенка каким-либо именем, наделяют его
определенной энергией. Фамилия и отчество – это наследство от родителей,
предков, рода. Фамилия заключает в себе знания и энергию Ваших предков, отца,
его рода. Поэтому к выбору имени подходят очень серьезно, ведь оно может
влиять на будущий характер и даже на судьбу. Давайте раскроем эту тайну. Для
этого возьмите на вашей парте карточку «Число способностей» и заполните ее.

Дети
работают самостоятельно. Учитель выступает в качестве консультанта.
После
того как все карточки заполнились, детям предлагаются ответы, которые находятся
на их партах.
У:
Сравните полученные результаты. Что вы замечаете?
Д: «Число
судьбы» совпадает с «Числом способностей».
У:
Как вы считаете: почему это произошло? (Дети высказывают свои мнения)
У:
Может это волшебство, может  просто совпадение, а может ваши родители,  перед
тем как дать вам имя, читали науку Нумерологию. Думаю, вам есть над чем
задуматься и что спросить сегодня у ваших родителей. Сегодня мы познакомились с
еще одним использованием чисел. Я надеюсь, что из сегодняшнего урока вы узнали
много интересного и полезного. Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: магия чисел.docx

alt: Тема: «Магия чисел». Тип урока:

alt: Дети работают самостоятельно.

intro: Технология « погружения»  - это один из способов реализации компетентностного подхода. Система «погружений» создает условия для максимального включения школьников и педагогов в продуктивную деятельность, что способствует самоопределению и саморазвитию учащихся, становлению их ключевых компетенций и нравственной основы

title: Урок погружения по теме "Магия чисел""


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Тематическое
планирование уроков русского языка в 7 классе

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

I
  четверть (32ч)

1

Введение.
Русский язык как развивающееся явление

1

2-3

Повторение
  пройденного в 5-6 классах
Синтаксис
  и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разборы

2

4

Лексика и фразеология

1

5

Фонетика и орфография
Фонетический разбор слова

1

6

Словообразование
  и морфемика.
Морфемный и словообразовательный разбор

1

7 - 8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

2

9 - 10

Контрольный диктант и его анализ

2

10-11

Р.р. Текст. Стили литературного языка.

2

12

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Бродского «Летний сад
  осенью».

1

13

Морфология
Причастие как часть речи

1

14

Публицистический стиль речи

1

15

Склонение причастий.  Правописание гласных в падежных окончаниях
  причастий.

1

16

Причастный оборот

1

17-18

Выделение причастного оборота запятыми.

2

19

Проверочная работа с элементами тестирования

1

20

Р.р. Описание внешности
  человека. Подготовка к сочинению

1

21

Р.р. Сочинение по
  картине В. И. Хабарова «Портрет Милы».

1

22

Действительные и страдательные причастия

1

23

Действительные причастия настоящего времени

1

24

Действительные причастия прошедшего времени.

1

25

Р.р. Изложение

1

26

Страдательные причастия настоящего времени

1

27

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

28

Проверочная работа с элементами тестирования

1

29

Краткие страдательные причастия

1

30

Гласные перед н в полных и кратких страдательных
  причастиях

1

31-32

Одна
  и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего
  времени.

2

II
  четверть (32ч)

33

Одна
  буква н в отглагольных прилагательных.

1

34

Н и нн в
  суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных
  прилагательных

1

35

Практикум. Н, нн  в суффиксах страдательных
  причастий

1

36

Морфологический разбор причастий Проверочная работа с элементами
  тестирования

1

37-38

Слитное и раздельное написание не с причастиями

2

39

Самостоятельная работа

1

40

Р.р. Выборочное изложение

1

41

Буквы е и ё после шипящих в
  суффиксах страдательных причастий

1

42

Повторение и обобщение по теме «Причастие»

1

43-44

Контрольный диктант и его анализ

1

45

Деепричастие
  как часть речи

1

46-47

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

2

48

Раздельное написание не с деепричастиями

1

49

Проверочная работа

1

50

Деепричастия несовершенного вида

1

51

Деепричастия совершенного вида

1

52

Р.р. Подготовка к
  написанию сочинения по картине С. Григорьева «Вратарь»

1

53

Р.р. Сочинение по картине
  С. Григорьева «Вратарь»

1

54

Морфологический разбор деепричастия. Проверочная работа

1

55

Повторение
  и обобщение по теме
«Деепричастие».

1

56-57

Контрольный
  диктант и его анализ

2

58

Наречие
Наречие
  как часть речи.

1

59

Смысловые
  группы наречий.
Способы
  образования наречий

1

60

Р/р. Сочинение по
  картине И. Попова «Первый снег»

1

61

Степени
  сравнения наречий.

1

62

Степени
  сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.

1

63

Диктант с элементами
  тестирования

1

64

Слитное
  и раздельное написание не с наречиями на о- и е-

1

III
  четверть (40ч)

65-66

Буквы
  и и е в приставках не и ни
  отрицательных наречий

2

67

Проверочная
  работа

1

68

Р.р. Подробное
  изложение с элементами сочинения (по упр.248)

1

69

Одна
  и две буквы н в наречиях на о- и е-

1

70

Р.р. Описание
  действий.

1

71

Буквы
  о и е после шипящих на конце наречий.

1

72-73

Буквы
  о и а на конце наречий.
Тестирование

2

74

Р.р. Подготовка к
  сочинению по картине
Е.
  Широкова «Друзья».

1

75-76

Дефис
  между частями слова в наречиях.
Тестирование

2

78-79

Слитное
  и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от самостоятельных
  частей речи.

2

80

Мягкий
  знак после шипящих на конце наречий.

1

81

Повторение
  и обобщение по теме «Наречие»

1

82-83

Контрольный
  диктант и его анализ

2

84

Категория
  состояния
  как часть речи.

1

85

Морфологический
  разбор категории состояния.

1

86

Р/р. Сжатое
  изложение (по упр. 281)

1

87

Служебные
  части речи.
Самостоятельные
  и служебные части речи

1

88 - 89

Предлог как часть речи.

Употребление
  предлогов

2

90

Производные
  и непроизводные предлоги.

1

91

Простые
  и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

1

92

Р.р.
  Сочинение
  по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

93-94

Слитное
  и раздельное написание предлогов.

2

95

Повторение
  и обобщение по теме «Предлог»

1

96-97

Контрольный
  диктант и его анализ

2

98

Союз
  как
  часть речи.
Союзы
  простые и составные.

1

99

Союзы
  сочинительные и подчинительные.

1

100-1001

Запятая
  в простом и сложном предложении

2

102-103

Сочинительные
  союзы

2

104

Подчинительные
  союзы

1

IV четверть (36 ч)

105

Подчинительные
  союзы

1

106

Морфологический
  разбор союза.

1

107

Слитное
  написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

1

108

Слитное
  написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

1

109

Повторение
  и обобщение по теме «Союз»
Контрольное
  тестирование

1

110-111

Контрольный
  диктант и его анализ

2

112

Частица как часть речи.

1

113

Разряды
  частиц. Формообразующие частицы

1

114-115

Смысловые
  частицы

2

116-117

Раздельное
  и слитное написание частиц.
Морфологический
  разбор частиц

2

118-119

Отрицательные
  частицы не и ни.

2

120-121

Различение
  частиц не и приставки не.

2

122

Р.р.
  Сочинение
  по данному рассказу.

1

123-124

Частица
  ни, приставка ни, союз ни-ни.
Контрольное
  тестирование

2

125

Повторение
  и обобщение по теме «Частица».

1

126-127

Контрольный
  диктант и его анализ.

2

128-129

Междометие  как часть
  речи.
Дефис
  в междометиях и знаки препинания в междометиях.

2

130-131

Р.р. Контрольное
  изложение.

2

132-133

Повторение.
  Разделы науки о языке.
Повторение.
  Стили речи. Текст.

2

134-135

Повторение.
  Морфология. Орфография

2

136-137

Повторение.
  Синтаксис и пунктуация.

2

138

Итоговый
  контрольный диктант

1

139

Работа
  над ошибками. Выполнение упражнений

1

140

Обобщение
  за курс 7 класса

1

Итого:

140

1.1.

1.2.

1.3.
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений по
русскому языку для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М.
Шанский)
Учебник «Русский язык 7
класс»: учебник для общеобразовательных учреждений (М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.) – М. Просвещение, 2010 соответствует
требованиям государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
На изучение курса
русского языка в 7 классе отводится 132 часов (4 часа в неделю) в том числе 25
часов на развитие речи.
Курс русского языка 7
класса направлен на достижение следующих целей:
§      Познакомить
с самостоятельными частями (причастиями и деепричастиями), служебными частями
речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения
нормами употребления в речи;
§      Формировать
умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы,
оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными
орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные,
деепричастные обороты; работать с текстом;
§      Совершенствовать
речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, в разных сферах
и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов
на предложенные сюжеты, сочинений – рассуждений на материале жизненного опыта,
подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и
устных рассказов;
§      Воспитывать
гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку явлению
культуры, основному средству общения получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности.

1.4.
Требования
к знаниям, умениям навыкам
          по русскому
языку за курс 7 класса

Учащиеся
должны знать/понимать определение основных  изученных в 7 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ;
Ø  адекватно
понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого
на слух;
Ø  выделять
основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к
типу речи;
Ø  составлять
план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
Ø  обнаруживать
ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывании одноклассника;
ЧТЕНИЕ;
Ø  дифференцировать
известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
Ø  выделять
иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
Ø  находить
в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
Ø  проводить
маркировку текста(подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и
орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.);
Ø  составлять
тезисный план исходного текста;
Ø  владеть
ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
Ø  прогнозировать
содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское
отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
Ø  сохранять
при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и
выразительные языковые речевые средства;
Ø  создавать
собственные выказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи;
Ø  строить
небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
Ø  формулировать
выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа,
после выполнения упражнения и.т.п.;
Ø  размышлять
о содержании прочитанного и прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
Ø  уместно
использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой
ситуации;
ПИСЬМО:
Ø  сохранять
при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его
выразительные языковые и речевые средства;
Ø  создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
Ø  писать
тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного
характера;
Ø  соблюдать
основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, а также нормы письменной речи (орфографические,  пунктуационные);
Ø  уместно
употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте;
Ø  использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
Ø  редактировать
текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной,
грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
Ø  анализировать
тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
Ø  рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению
связанного текста;
Ø  устанавливать
в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
Ø  определять
стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и
средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
Ø  проводить
фонетический и орфоэпический разбор слов;
Ø  правильно
произносить широко употребляемые служебные части речи;
Ø  анализировать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
Ø  по
типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и формы;
Ø  объяснять
значения слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
Ø  определять
способы образования слов различных частей речи;
Ø  анализировать
словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
Ø  составлять
словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
Ø  с
помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические
изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ
И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
Ø  соблюдать
лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением,
с условиями и задачами общения;
Ø  толковать
лексические значения общеупотребительных слов и фразеологизмов;
Ø  пользоваться
различными видами лексических словарей;
Ø  находить
справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во
фразеологическом словаре;
Ø  использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
Ø  проводить
элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры
употребления слов в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ;
Ø  различать
постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический
разбор слов всех частей речи;
Ø  правильно,
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
Ø  использовать
знания  умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
Ø  владеть
правильным способом применения изученных правил орфографии;
Ø  учитывать
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе
правильно написания;
Ø  аргументировать
тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ:
Ø  составлять
схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать
словосочетания по предложенной схеме;
Ø  определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
Ø  различать
и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами;
Ø  использовать
сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
Ø  соблюдать
правильную интонацию предложений в речи;
Ø  устно
объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать в письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
Ø  самостоятельно
подбирать примеры на изученные правила.
Виды и формы
контроля знаний, умений и навыков учащихся 7
класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный,  предупредительный,
выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный),
сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале
жизненного опыта ), изложение (выборочное, подробное), текст, комплексный
анализ текста.
На изучение курса
русского языка в 7 классе отводится 136 часов, в том числе 25 часов на развитие
речи.

1.5.
Учебное
и учебно-методическое обеспечение
по русскому языку.
Для учащихся:

Баранов М. Т. Русский язык: Учебник.
     7 класс / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2010.
Богданова Г. А. Тестовые задания по
     русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2010.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для
     проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л.
     Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии /
     С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические
     материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский
     язык»: 7класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык:
     морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. – М.: Просвещение,
     2004.
Сборник тестовых задания для тематического
     и итогового контроля: русский язык. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический
     материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А.
     Ладыженская. - : Просвещение, 2006.

Для учителя:

Богданова Г.
     А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. –
     М.: Просвещение, 2007
Богданова Г.
     А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение,
     2005.
Бакулина
     Г.А.   Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. – М.:
     Владос, 2006.
Дейкина А. Д.
     раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М.
     Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т.
     А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т.
     А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская
     Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А.
     Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л.
     Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. – М.:
     Просвещение, 2006.
Львова С. И.
     Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: просвещение,
     2006.
Пименова С.
     Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7
     класс / С. Н. Пименова. – М.: Искатель

file_name: русский 7 кл.docx

alt: Частица как часть речи. 1 113

alt: Совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений – рассуждений…

alt: ПИСЬМО: Ø сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; Ø создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности…

alt: ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ: Ø соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения; Ø толковать лексические значения общеупотребительных…

alt: СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: Ø составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; Ø определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;…

alt: Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии /

title: Рабочая программа


extracted_text:
Классный час День народного единства
Цель:

формировать
     чувство гражданственности и патриотизма;
формировать
     ответственность за судьбу Родины;
развивать
     умение делать выводы, обобщать;
способствовать
     развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать
     интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к
     защитникам государства.

Ход
классного часа
I.
Орг. момент
Начинаем
мы опять
по истории шагать.
Постарайтесь все понять,
Про страну свою узнать.
II.
Вступительное слово учителя.
Презентация
о России
Стих
РОССИЯ
Россия
– как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь.
Учитель.
– О чем это стихотворение? (о родине)
-
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
(Чувство
торжества и гордости за свою Родину — Россию, за ее могучий и славный народ.)
Для
каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о
том, кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в изучении
исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. А русским людям
свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли. Эта любовь
испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё
Отечество от врагов.
Наша
великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю. Народом
нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с многочисленными,
сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и независимость своей
Родины.
Слайд
6
Звучит
колокольный звон и учитель читает стихотворение:
ДЕНЬ
НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С
историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Учитель.

4
ноября христиане отмечают праздник памяти Казанской иконы Божией Матери, а с
2005 года-
День
народного единства.
Слайды
7-8
-
Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете эти слова? (ответ)
-
Как вы думаете, к чему призывает нас праздник "День народного
единства"?
(К
единству россиян. Ведь именно в единстве, в единении народа сила России.
-
Но
откуда мы с вами все это знаем?
Правильно,
из истории! Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена
хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи,
спеша урвать кусок побольше, да пожирнее. Впрочем, для грабежа и разбоя всегда
можно найти самые благовидные предлоги. Эти времена назывались у нас смутными,
а еще — кровавыми. Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого
основания, да так, что менялись не только правители, но и сами формы правления.
Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой трагедии она
становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Слайд
9 -10
А
теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века, когда в России началась
Смута великая. Так называли тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и
восстаний. Воспользовавшись этим, войска польского и шведского королей
вторглись в русские земли. Вскоре поляки были в Москве. Над страной нависла
смертельная опасность. Польские войска выжигали государство Русское, разоряли,
людей убивали. Вздохи и плач раздавались кругом.
Тогда
и наступил конец терпению народа. Русский народ решил объединиться в одно целое
для изгнания с родной земли врагов.
Слайд
11 - 14
Огромная
толпа заполнила Соборную площадь Нижнего Новгорода. Народ долго не расходился,
словно чего-то ждал. Тут на пустую бочку поднялся выборный начальник горожан.
Староста Кузьма Минин.
-
Братья! Не пожалеем ничего!- сказал староста.
-
Отдадим всё, чем владеем, для спасения Родины.
Выдернув
из-за пазухи туго набитый деньгами кошелек, он разом высыпал его в стоявшее
рядом ведро. Сюда же все люди с площади стали бросать деньги, драгоценности.
Жители стали сносить все, что у них есть, что накопили за свою жизнь. А у кого
ничего не было, тот снимал с себя медный крест и отдавал на общее дело. Надо
было иметь очень много денег, чтобы собрать большое и сильное войско, вооружить
его и прокормить воинов.
Слайд
15 -16
Скоро
собралась большая сила. Стали думать, кого позвать в предводители. Остановились
на князе Дмитрием Михайловиче Пожарском. Пожарский был способным, умным
военачальником, человеком честным и справедливым. Князь согласился возглавить
войска, но при условии, что Минин будет заниматься хозяйством ополчения и его
казной.
Слайд
17
По
преданию, Сергий Радонежский благословил князя Дмитрия Пожарского на правление
войском и выступление против врагов.
Слайд
18
В
ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани
чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи,
весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой
обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была
услышана.
Празднование,
4 ноября, Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой
"Казанская", установлено в этот день в благодарность за избавление
Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году.
Войско
во главе с Дмитрием Пожарским двинулось к Москве и в пути росло не по дням, а
по часам. Люди стекались отовсюду.
Вся
Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Слайд
19
Два
месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством
вступил в город.
4
ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года
вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и
Пожарским взяло Китай-город. Москва была освобождена.
Слайд
20
Вот
настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи служения Отечеству.
Слайд
21 - 22
Когда
настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром бронзовый памятник им стоит на
Красной площади - в самом сердце России с надписью: “Гражданину Минину и князю
Пожарскому благодарная Россия”
А
еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Слайд
23
В
память освобождения Москвы от поляков в Москве был построен на деньги Д.
Пожарского казанский собор, в честь Казанской иконы Божией Матери.
Подготовленный
ученик читает стихотворение
Ушли
в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой
вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И
поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни,
села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
III.
Подведение итогов беседы.
Учитель:
-
Какая беда обрушилась в те года на Русь? (ответ)
-
Кто призвал русских людей на объединение для защиты своей Родины? (ответ)
-
Кто возглавил русское войско? (ответ)
-
Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев ополчения? (ответ)
-
Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из каких слов и дел
это видно? (ответ)
-
Каким вам представился образ Кузьмы Минина? (ответ)
-
Сделайте заключение о чертах характера Минина и Пожарского, выбрав нужные
слова.
Запись
на доске
Спокойный,
уравновешенный, решительный, храбрый, бескорыстный, сильный, ответственный,
беззаветно преданный Родине и любящий ее, самоотверженный, мужественный,
стойкий, авторитетный, жертвенный, умеющий воодушевить людей и повести их за
собой.
Учитель:
Что
же такое 4 Ноября для русского народа? (ответ)
Слайд
24 -25
-
Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - дань глубокого уважения к тем знаменательным
страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена
безвластия и укрепить Российское государство.
4
ноября – это день единства всех российских народов;
4
ноября – это день спасения России от самой большой
опасности, которая когда-либо ей грозила;
4
ноября – это возрожденный праздник со своей историей;

4
ноября – это день реальных дел, а
не сомнительных маршей.
4
ноября – это день памяти Казанской иконы Божией Матери.
IV.
Творческий проект
Учитель:

-
Какое ещё название имеет этот праздник?
-
В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся
благотворительностью. А это значит, что мы делаем какие дела? (ответ)
-
Какое название можно дать этому дню. (День добрых дел.)
-
А что может сделать каждый из вас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке.
1.
"Чистый город" (уборка территории детского сада, благоустройство
обелисков, памятников).
2.
"Поможем детям" (сбор детских книг, игрушек для воспитанников
Детского приюта).
3.
"Спешите делать добрые дела" (помощь престарелым людям, инвалидам,
ветеранам войны и труда, больным, одиноким).
Слайд
26
В
заключение возьмёмся за руки и все вместе произнесём речовку:
Главное
- вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
-
Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны
своих славных предков. Всего вам доброго!

file_name: День народного единства.docx

alt: Классный час День народного единства

alt: Кто возглавил русское войско? (ответ) -

alt: Главное - вместе! Главное - дружно!

title: День народного единства


file_name: потребительский выбор.docx

title: потребительский выбор


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ
ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
.У226»

ул.Северо-Осетинская 71а_ г. Махачкала, Республика Дагестан,
367014, тел (8722) 60-26-26 e-mail:
School 26
mchkTmail.ru ОГРН
1070562002169,ИННЖПП 0562068092, ОКПО 49164799
Справка --подтверждение
Дана Гусейнаевой Марии
Магомедаминовне учителю родного ( лакского) языка и литературы МБОУ ”СОШУ926” о
том , что она является бессменным руководителем ШМО родных языков с 2018г
Директор МБОУ «СОШМ26»
Лагомедова М.М//
городскОГО
«ГОРОД
мунициПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА У! 26»

Ул. Североосетинская 71:1 г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел
(8722) 60-26-26 e-mail: ege201526Tyandex.ru ОГРН 1070562002169,ИННЖПП
0562068092, ОКПО 49164799

    по
МБОУ «СОШЈУ226»                                                                                от
01.09.2020г
Приказ У2З2-Ф
«О назначении руковоДшпелей МО»
В целях организации эффективной
методической работы в школе по предметникам
ПРИКАЗЫВАЮ:

2. Назначить руководителями МО следующих учителей:
Ибрагимову З.Г. —
учителя биологии — 12 чел.
2. [Пошаеву М.Б. — учителя физики
— 4 чел.
З. Гимбатдибирову Р Г. — учителя
математики — 17 чел.
4. Исламову МГ. - учителя технологии — 10 чел. 5ля
лакского языка -17чел.
б. Агаханова .А.— учителя истории
— 1 1 чел.
7.      Меджидову
М. Б.— учителя иностранного языка — 24 чел.
8.      Салихову
А.Ш.— учителя начальных классов — 52 чел.
9.      Ризванова
К.М.— учителя физкультуры — 12 чел.
1 О. Адильханову Д.Г.— учителя
русского языка — 18 чел.
1 1 . Керимову Э.А..— учителя
русского яз./кл. рук. — 1 1 8 чел.
12. Шерифову М.В. — творческая лаборатория — 15 чел.
          Врио
городскОГО
«ГОРОД
мунициПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 26»
Ул. Североосетинская 71а г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел
(8722) 60-26-26 e-mail: ege201526Tyandex.ru ОГРН 1070562002169,иннжпп
0562068092, ОКПО 49164799

    по МБОУ «СОШЛП6»                                                                                от
01.09.2021г.
Приказ М 33 -
Ф
«О назначении руковоДшпелей МО»
В целях
организации эффективной методической работы в школе по предметникам ПРИКАЗЫВАЮ:

2. Назначить руководителями МО следующих учителей:
1.
Ибрагимову З.Г. — учителя биологии — 12 чел.
2.
Шошаеву М.Б. — учителя физики —4 чел.
З. Гимбатдибирову Р Г. — учителя
математики — 17 чел.
4. Исламову МГ. - учителя технологии — 10 чел. 5. \дсейнаеву
М.М-учителя лакского языка -17 чел.
б. Агаханова Х.А.— учителя
истории — 1 1 чел.
7.      Меджидову
М. Б.— учителя иностранного языка — 24 чел.
8.      Салихову
А.Ш.— учителя начальных классов — 52 чел.
9.      Ризванова
К.М.— учителя физкультуры — 12 чел.
1 О. Адильханову Д.Г.— учителя
русского языка — 18 чел.
1 1 . Керимову Э.А..— учителя
русского яз./кл. рук. — 1 1 8 чел.
12. Шерифову М.В. — творческая лаборатория — 15 чел.
          Врио

ГОРОДСКОГО
«ГОРОД
БЮДЖЕТНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА N2 26»
Ул.
Североосетинская 71а г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел (8722)
60-26-26 e-mail:
ОГРн
1070562002169,ИННЖПП 0562068092, ОКПО 49164799
по МБОУ
«СОШУ226»                                                                                от
01.09.2022г.
Приказ 104 -
Ф

«О назначении руководителей МО»
В целях организации эффективной
методической работы в школе по предметникам ПРИКАЗЫВАЮ: Назначить
руководителями МО следующих учителей:
1.
Ибрагимову З.Г. — учителя биологии — 14 чел.
2.
Шошаеву М.Б. — учителя физики — 4 чел.
З. Гимбатдибирову Р.Г. — учителя
математики— 16 чел.
4.
Исламову МГ. - учителя технологии — 6 чел.
5.
у Гусейнаеву М.М. -учителя лакского языка -17 чел
6.
Курбаналиева Х.А.— учителя истории — 13 чел.
7.
Меджидову М.Б.— учителя иностранного языка — 25 чел.
8.
Салихову А.Ш.— учителя начальных классов — 55 чел.
9.
Ризванова К.М.— учителя физкультуры— 1 чел.
10.
Адильханову Д.Г.— учителя русского языка — 20 чел.
11.
Керимову Э.А..— учителя русского ЯЗ./ЮЛ. рук. — 124 чел.
городского
«ГОРОД МАХА ЧКАЛА»
БЮДЖЕТНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 26»
Ул. Североосетинская 71а г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел
(8722) 60-26-26 e-mail: school 26 mchk@mail.ru ОГРН 1070562002169,иннлспп
0562068092, окпо 49164799

по МБОУ
«СОШУ226»                                                                                от
01.09.2024
приказу 43- Ф

«О назначении руководителей МО»
В целях
организации эффективной методической работы в школе по предметникам ПРИКАЗЫВАЮ:
Назначить
руководителями МО следующих учителей:
Ибрагимову З.Г. —
учителя биологии — 14 чел.
2. Шошаеву М.Б. — учителя физики
— 4 чел.
З. Гимбатдибирову Р Г. — учителя
математики — б чел.
4.
Исламову МГ. - учителя технологии — 6 чел.
5.      Гусейнаеву
М,М. -учителя лакского языка - 17 чел
б. Курбаншгиева Х.А.— учителя
истории — 13 чел.
7.      Меджидову
М.Б.— учителя иностранного языка — 25 чел.
8.
Нурудинова Д.М.— учителя начальных классов — 55 чел.
9.      Магомедов
Р.Р. — учителя физкультуры — 1 чел.
1 О. Адильханову Д.Г.— учителя
русского языка — 20 чел.
11. Керимову Э.А..— учителя
русского яз./кл. рук. — 124 чел.
городского
«ГОРОД МАХА ЧКАЛА»
БЮДЖЕТНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 26»
Ул. Североосетинская 71а г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел
(8722) 60-26-26 e-mail: school 26 mchk@mail.ru ОГРН 1070562002169,иннлспп
0562068092, окпо 49164799

по МБОУ
«СОШУ226»                                                                                от
01.09.2023г.
Приказ У!! 195 — ф

«О назначении руководителей МО»
В целях организации эффективной
методической работы в школе по предметникам
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Назначить руководителями МО
следующих учителей:
1.
Ибрагимову З.Г. — учителя биологии — 14 чел.
2.
Шошаеву М.Б. — учителя физики — 4 чел.
З. Гимбатдибирову Р Г. — учителя
математики — 16 чел.
4.      Исламову
МГ. - учителя технологии —6 чел.
5.
Уусейнаеву М.М-учителя лакского языка -17 чел.
б. Куроаншгиева Х.А.— учителя
истории — [3 чел.
7.      Меджидову
М.Б.— учителя иностранного языка— 25 чел.
8.
Нурудинова Д.М.— учителя начальных классов — 55 чел.
9.      Магомедов
Р.Р. — учителя физкультуры — 1 чел.
1 О. Адильханову Д.Г.— учителя
русского языка — 20 чел.
11. Керимову Э.А..— учителя
русского яз./кл. рук. — 124 чел.

file_name: ПРИКАЗЫ шмо.pdf

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

alt: Директор МБОУ «СОШМ26» Лагомедова

alt: Шошаеву М.Б. — учителя физики —4 чел

alt: ГОРОДСКОГО «ГОРОД БЮДЖЕТНОЕ «СРЕДНЯЯ

title: приказ на назначение ШМО


file_name: Справочник по физике 242.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Праздничная программа, посвященная Дню Победы.

Наш праздник стоит начать с самой простой истины: для всех
людей, сотворивших Победу, и тех, кто воевал, и тех, кто работал на Победу,
главным был мир.
Танец
Вроде бы
это и так ясно. Но вспомните, много ли рассказов об ужасах войны довелось Вам
услышать от ветеранов? Они ведь не любили вспоминать об этом. Зато вспоминали
друзей, и с удовольствием пели песни тех лет. И какие песни!
Да и любимые военные фильмы рассказывают не
только о страхе и боли. В них есть место и любви, и настоящей дружбе, и
хорошему юмору, а так же боевое
братство, любовь к Родине и вера в победу.
Стих
А помните капитана Титаренко, командира поющей эскадрильи? Именно
его слова и станут главным лейтмотивом этого концерта.
"Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя
сердце просит музыки вдвойне!"
Поющие сердца
За годы войны на фронт ушли 45 тысяч артистов. В составе фронтовых
бригад были певцы, музыканты, актеры, чтецы, артисты цирка. Они дали в тылу и
на передовой 1,5 миллиона концертов. В день было до десяти концертов. Артисты
под пулями, рискуя жизнью, поднимали боевой дух советских солдат и с песнями
шли к Победе.
Танец «Тальяночка»
Слава Богу, наша земля уже много
десятилетий не слышит звуков войны, и тем не менее, может быть и нам в этот
день стоит вспомнить песни тех лет? Тем более, что все они жизнеутверждающие, и
даже веселые. Именно такие, нужны на каждом празднике!
Песня
Несмотря на всю тяжесть обрушившихся на
страну событий в 1941-1945 гг., даже в годы Великой Отечественной войны в СССР
жил спорт, несмотря на, то, что все мужчины ушли на войну.
Стих
«Жди меня»
Вместо ушедших на фронт
мужчин физкультурные организации возглавили лучшие довоенные спортсменки,
неоднократные чемпионки и призеры.
Сегодня в это почти невозможно поверить, но в то
время, когда столицу Советского Союза постоянно забрасывали бомбами, когда
танки стояли еще в Клину, в Москве прошел Кубок по хоккею с мячом! На
Пионерских прудах состоялись соревнования по конькобежному спорту с участием
прославленных Кудрявцева и Капчинского, прошел открытый чемпионат по шахматам
на первенство города - все это было в декабре 1941-го...
А в мае 1942 года в Блокадном Ленинграде
состоялся знаменитый футбольный матч, которых так поразил нацистов. Он был
призван показать, что люди не сломлены блокадой, что город продолжает жить. Это
был настоящий подвиг. Играли «Динамо» и команда Ленинградского
металлургического завода. Зрителями стали раненые, лечившиеся в расположенных
по соседству госпиталях, а также свободные от смены рабочие завода «Вулкан».
Многие были истощены, и выход на поле дался им с огромным трудом. На траву даже
не садились, знали: сядешь - сил подняться не будет. Второй тайм футболисты
провели под бомбежкой. Со счетом 6:0 победила команда «Динамо».
Именно
этим славным героям мы и посвятим сегодняшнюю военно-спортивную игру «Зарница».
Звучит гимн Российской Федерации. Равнение на
флаг!
Пришиты
погоны, изучена карта
И
спрятано знамя надёжно, в лесу.
А
наши ребята, сегодня солдаты,
Сегодня
ребята играют в войну!

Ведущий: Товарищ главный судья соревнований, разрешите
военно-спортивную игру «Зарница» - начать.
Судья: Разрешаю.
Ведущий: Командирам доложить о готовности к игре.
Представление команд.
1 командир:
Товарищ судья, команда «______», в количестве (…….)
человек,   к игре «Зарница» готова.
2 командир:
Товарищ судья, команда «______», в количестве (…….)
человек,   к игре «Зарница» готова.
(музыка
военных лет)
О
Военных конвертах
Знаете ли вы,
почему военные письма были треугольными? И как они доходили с фронта
и на фронт без конвертов и марок?
До начала
Великой Отечественной войны люди посылали друг другу письма в обычных
прямоугольных конвертах с марками. Но после того, как на нашу
страну напал враг, бумаги и конвертов стало не хватать.
А на фронте их и вовсе было тяжело найти. Поэтому солдаты
использовали для писем любые чистые листочки: из тетрадей, блокнотов,
и даже писали домой весточки на полях газет.
Письма без конверта
Но как же
отослать письмо без конверта? На выручку пришла солдатская смекалка! Лист
бумаги стал одновременно и письмом, и конвертом. Письмо писали
на одной его стороне, а потом листок складывали треугольником так,
чтобы текст оказался внутри. На внешней стороне получившегося конверта
писали адрес, а марок не требовалось – письма с фронта
и на фронт почта доставляла бесплатно.
Дело в том,
что треугольник – одна из самых «жёстких» и устойчивых
геометрических фигур. Потому и фронтовые письма были треугольными:
благодаря такой форме они меньше мялись в дороге
и не раскрывались во время транспортировки.
Родные солдат
очень ждали заветные треугольники. Ведь они означали, что их сын, муж
и отец жив и где‑то воюет. В своих письмах солдаты писали
о любви к близким и скорой победе, рисовали картинки для детей
и обещали вернуться домой.
Доставляла письма
с фронта и на фронт особая военно-полевая почта. Письма ехали
в поездах, на грузовиках и телегах, летели на самолётах,
добирались в осаждённые города на подводных лодках. Доставить их
адресатам было очень важно — ведь эти треугольники дарили солдатам
и их родным надежду на скорую встречу и мирную жизнь.
Давайте
с вами вместе попробуем сделать военное письмо-треугольник

file_name: Праздничная программа посвященная Дню Победы.docx

alt: Праздничная программа, посвященная

title: Военно-спортивная игра "Зарница"