extracted_text:
ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по
экономике
1
вариант
1. Альтернативная стоимость – это:
А.
Стоимость
товара, выраженная в деньгах;
Б.
Стоимость товара, выраженная в другом товаре;
В. Стоимость
товара, выраженная в издержках производства.
2.
На современном этапе экономического развития основным измерителем экономики
страны является:
а)
доход бюджета;   б) производительность труда;     в) размер дохода на душу
населения;          г) внутренний валовый продукт на душу населения.

3.
Инновации привели к сокращению рабочих, занятых ручным трудом. Укажите вид
данной безработицы.
а)
циклическая;          б) фрикционная;          в) скрытая;          г)
структурная.

4. На рисунке показаны
кривые спроса и предложения. При цене $20 на рынке возникает:

а)
  равновесие;
б)
  дефицит в 130 ед. товара;
в)
  избыток в 130 ед. товара;
г)
  избыток в 80 ед. товара.

5. Завершите фразу:
«Финансовое коммерческое учреждение,
привлекающее денежные средства от юридических и физических лиц и размещающее их
от своего имени на условии возвратности, срочности и платности. Поддерживает
устойчивость денежной  национальной единицы, называется _________________»

6. Напишите слово,
пропущенное в схеме:

7.  Завершите фразу:
«Лицо, которое владеет и
управляет собственным делом в надежде получить прибыль, человек, основывающий
новое дело при помощи собственных или полученных в кредит денег  – это
_____________».
8. Установите
соответствие между факторами производства и их примерами:

ФАКТОРЫ
  ПРОИЗВОДСТВА

ПРИМЕРЫ

1.  земля

А  руководитель фирмы

2.  труд

Б  инструменты

3.  капитал

В  нефть

4.  предпринимательство

Г  воспитатель детского сада

Д  подъёмный кран

 9.
Вид инфляции, особенно опасный для экономики:
 а)
текущая;             б) растущая;            в) инфляция спроса;           г)
гиперинфляция.

10. В приведенном ниже перечне отметьте
виды безработицы:
Поставьте цифры правильных ответов
1) сезонная;
2) экономическая;
3) циклическая;                                                    4)
структурная;
5)
традиционная;                                                 6) командная;
7) фрикционная;                                                  8)
партийная.

11. Планирование как способ
распределения ограниченных ресурсов наиболее широко используется:
а)  в традиционной экономике;                       б)  в рыночной
экономике;
в)  в командной экономике;
г)  в
смешанной экономике.

12. Завершите фразу:
«Обязательные платежи,
взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и
юридических лиц в государственные и местные бюджеты, называется
________________»
13.
Выберите пару дополняющих товаров:
А.
Кофе и кофейный напиток
Б.
Автомобиль и бензин
В. Книги и тетради
14. Иван Иванович работает
бухгалтером и зарабатывает 2400 ДЕ за восьмичасовой рабочий день. Он большой
любитель рыбной ловли. Чему равны альтернативные издержки одного часа рыбной
ловли для Ивана Ивановича?
15. Вам предложили купить
фирму за 300 тыс. ДЕ, которая приносит 50 тыс. ДЕ дохода в год. У вас есть 300
тыс. ДЕ, которые приносят годовой доход в 30 тыс. ДЕ. Кроме того, вы получаете
на своей работе зарплату в 40 тыс. ДЕ в год. Стоит ли вам покупать фирму?
16.
Реальная заработная плата – это…
а)
начисленная зарплата;
б)
количество материальных благ и услуг, которые могут быть приобретены при
данном
уровне номинальной заработной платы;
в)
цена труда;
г)
абсолютная сумма выплат, получаемых работником за определённый период
времени;
д)
равновесная ставка заработной платы, сформированная рынком

file_name: ИТОГОВАЯ КР ДЛЯ ДВОЕЧНИКОВ.docx

alt: ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА ПРИМЕРЫ 1

title: Итоговая контрольная работа по дисциплине экономика


extracted_text:
Аннотация

Рабочая программа составлена на основании:
-  Федерального Закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-  Примерной программы по английскому языку. Примерные
программы общего образования.  – М.: Просвещение, 2018. – (Серия «Стандарты
второго поколения»).
- Авторской программы: Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе». 10 класс: для учителей общеобразовательных учреждений / В. Г.
Апальков, Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2018.

Место предмета в учебном плане
В Федеральном учебном плане на изучение английского
языка в 10-11 классах отводится по 3 часа в неделю, всего по 102 часа,
продолжительностью изучения по 34 учебные недели, что определяется календарным
учебным графиком работы МОУ СОШ№ 20 им.М.С. Ташухаджиева г.Грозного.
10 класс –
34 учебных недели (102 часа)
1 полугодие – 16 недель – 48 уроков, в том числе 3
контрольные работа.
2 полугодие – 18 недель – 54 урок, в том числе 3
контрольные работа.
Всего: 102 часов
11 класс –
34 учебных недели (102 часа)
1 полугодие – 16 недель – 48 уроков, в том числе 5
контрольных работ.
2 полугодие – 18 недель – 54 урок, в том числе 5
контрольных работ.
Всего: 102 часов

Цели и задачи курса.
       Изучение иностранного языка в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие      коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция -
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная     компетенция - дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения
иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом
мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного
языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ
жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья
и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»
Средний уровень обучения (10-11).
Планируемые
результаты освоения обучающимися средней программы курса.
          Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:
–
ориентация обучающихся на
достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность
обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность
обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
–
российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре,
языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская
позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных
прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к
осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному дост
–
оинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и
формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.

Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре:
–
мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
–
экологическая культура, бережное
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру,
готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к
семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи,
родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
ценностей.

Личностные результаты в
сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
–
уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии
как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к
труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в
сфере физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.

I.2.2. Планируемые
метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).

1.     Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
–
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели;
–
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого
переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.

3.     Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
 Предметные результаты:
В результате изучения
учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом
уровне научится:

Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая
речь
–
Вести диалог/полилог в ситуациях
неофициального общения в рамках изученной тематики;
–
при помощи разнообразных языковых
средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы,
включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
выражать и аргументировать личную
точку зрения;
–
запрашивать информацию и обмениваться
информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться за разъяснениями,
уточняя интересующую информацию.
 Говорение, монологическая
речь
–
Формулировать несложные связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование,
рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
передавать основное содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
–
давать краткие описания и/или
комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
–
строить высказывание на основе
изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
 Аудирование
–
Понимать основное содержание
несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением;
–
выборочное понимание запрашиваемой
информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение
–
Читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
–
отделять в несложных аутентичных
текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты.
 Письмо
–
Писать несложные связные тексты по
изученной тематике;
–
писать личное (электронное)
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка;
–
письменно выражать свою точку
зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки
Орфография и пунктуация
–
Владеть орфографическими навыками
в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–
расставлять в тексте знаки
препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
–
Владеть слухопроизносительными
навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–
владеть навыками
ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
–
Распознавать и употреблять в речи
лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи»;
–
распознавать и употреблять в речи
наиболее распространенные фразовые глаголы;
–
определять принадлежность слов к
частям речи по аффиксам;
–
догадываться о значении отдельных
слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и
контексту;
–
распознавать и употреблять
различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to
begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона
речи
–
Оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с
коммуникативной задачей;
–
употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
–
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if,
because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
–
употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
–
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite
him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would
start learning French);
–
употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish (I wish I had my own room);
–
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone my parents);
–
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing
something; stop talking;
–
употреблять в речи конструкции с
инфинитивом: want to do, learn to speak;
–
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
–
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
–
использовать косвенную речь;
–
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous,
Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
–
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past
Simple, Present Perfect;
–
употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to,
Present Continuous; Present Simple;
–
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would);
–
согласовывать времена в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
–
употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять в речи личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
–
употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять в речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
–
употреблять предлоги, выражающие
направление движения, время и место действия.

Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные
умения
Говорение,
диалогическая речь
–
Вести диалог/полилог в
ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
–
проводить подготовленное
интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
–
обмениваться информацией,
проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение,
монологическая речь
–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
–
Полно и точно воспринимать
информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать прослушанную
информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
–
Читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих
вопросов.
Письмо
–
Писать краткий отзыв на фильм,
книгу или пьесу.

Языковые навыки
Фонетическая сторона
речи
–
Произносить звуки английского
языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
–
Владеть орфографическими навыками;
–
расставлять в тексте знаки
препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
–
Использовать фразовые глаголы
по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
–
узнавать и использовать в речи устойчивые
выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона
речи
–
Использовать в речи модальные
глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could +
have done; might + have done);
–
употреблять в речи структуру
have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент
страдательного залога;
–
употреблять в речи эмфатические
конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
–
употреблять в речи все формы
страдательного залога;
–
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
–
употреблять в речи условные
предложения нереального характера (Conditional 3);
–
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
–
употреблять в речи структуру
used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
–
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither
… nor;
–
использовать широкий спектр
союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

2.
Содержание курса

Базовый уровень
Коммуникативные умения

Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать
оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение
обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов:
интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального
общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен,
проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения
формулировать несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных типов речи
(описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать
основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение без
опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение,
объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую информацию.

Аудирование
Совершенствование умения
понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных
жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики.
Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение,
объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение
прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений
читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты различных
стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных
объявлений, брошюр, проспектов). Использование
различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по
использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале,
интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных
Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного,
научного, официально-делового) и
жанров (рассказ, роман, статья
научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных
текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное (электронное) письмо,
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение описывать явления,
события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение
письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план
мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва
на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической
информации в рамках изученной тематики.

Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте
знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе интонации в общих,
специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить отдельные
фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное
произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение
звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона
речи
Распознавание и употребление
в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной
задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений,
как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание
и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s
him who took the money”, “It’s time you talked to her”). Употребление в речи предложений с конструкциями … as;
not so … as; either … or; neither … nor.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в том числе в ситуациях формального и неформального общения.
Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание
и употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on).
Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи
различных средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание
и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи».

Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности.
Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение  врача. Здоровый
образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные
виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и
сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Научно-технический
прогресс
Прогресс в науке. Космос.
Новые информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые
источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые
природные заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с
предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы
на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков.
Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения.
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран
изучаемого языка.

Углубленный уровень
Коммуникативные умения

Говорение
Диалогическая речь
Подготовленное интервью.
Умение кратко комментировать точку зрения другого человека. Типы текстов:
интервью, модерация, обсуждение. Умение бегло говорить на различные темы в
ситуациях официального и неофициального общения, в том числе и в рамках
выбранного профиля. Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.

Монологическая речь
Умение предоставлять
фактическую информацию. Умение детально высказываться по широкому кругу вопросов,
в том числе поясняя свою точку зрения. Умение делать ясный, логично выстроенный
доклад. Типы текстов: обращение к участникам мероприятия, изложение содержания
материалов по конкретной проблеме, выступление с докладом.
Аудирование
Совершенствование умения
понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных
жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений по
громкоговорителю – информации, правил, предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной
тематики. Умение в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии
или доклада. Типы текстов: выступление на конференции, ток-шоу, теледебаты,
обращение к участникам мероприятия, репортаж. Доклад. Сложная система
доказательств. Разговорная речь в пределах литературной нормы.
Чтение
Умение читать и понимать
несложные аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового). Изучающее чтение
в целях полного понимания информации. Типы текстов: аннотация,
статья/публикация в журнале, документация, отчет, правила (законодательные
акты), договор/соглашение, диаграмма / график / статистика / схема, словарная
статья в толковом словаре, дискуссии в блогах, материалы вебинаров. Детальное
понимание сложных текстов. Анализ текстов с точки зрения содержания, позиции
автора и организации текста.
Письмо
Написание отзыва на фильм или
книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в
рамках изученной тематики. Написание текстов с четкой структурой, включающих
аргументы, развернутые рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем.
Типы текстов: официальное/неофициальное приглашение, резюме, аннотация к публикациям
в Интернете, отчет о ходе/результатах проекта/исследования, протокол обсуждения
задач, реферат по конкретному вопросу, комментарий, аргументация точки зрения.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произношение звуков
английского языка без выраженного акцента. Умение передавать смысловые нюансы
высказываний с помощью интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Орфографические и
пунктуационные навыки. Умение создавать тексты без орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание.
Грамматическая сторона
речи
Распознавание и употребление
в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной
задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений,
как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание
и использование в речи различных союзов и средств связи (to begin with, as follows,
in conclusion). Распознавание и употребление в устной и письменной
коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций. Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as;
either … or; neither … nor. Распознавание и употребление в речи инверсии.
Распознавание и употребление в речи широкого спектра глагольных структур.
Лексическая сторона речи
Распознавание и использование
в речи устойчивых выражений и фраз (collocations) в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи». Распознавание и употребление широкого
спектра лексических единиц, связанных с выбранным профилем. Распознавание и
употребление в речи пословиц, идиом, крылатых выражений.

Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Общество потребления.
Самостоятельная жизнь. Отношения поколений в семье. Семейные истории. Круг
друзей. Дружба и любовь.
Здоровье
Здоровый образ жизни и
правильное питание. Современные тенденции в заботе о здоровье: йога,
вегетарианство, фитнес.
Городская и сельская жизнь
Развитие города и регионов.
Научно-технический
прогресс
Дистанционное образование.
Робототехника.
Природа и экология
Заповедники России.
Энергосбережение. Последствия изменения климата. Деятельность различных
организаций по защите окружающей среды. Экотуризм.
Современная молодежь
Молодежные субкультуры.
Молодежные организации. Система ценностей. Волонтерство.
Страны изучаемого языка
Политические и экономические
системы. Выдающиеся личности в истории стран изучаемого языка. Искусство.
Современные профессии
Профессии будущего. Карьера и
семья. Успех в профессии.
Иностранные языки
Развитие языка. Диалекты. Молодежный
сленг. Профессиональный язык.
Культура и искусство
Классическое и современное
искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и
неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и
дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити,
декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения
искусства и отношение к ним.

Тематическое
планирование 10 класс

№ Урока

Тема
  урока

Кол-во часов

Контрольные работы

1

Модуль 1. Подростки и их
  увлечения.

13

2

2

Модуль 2. Свободное время.

13

1

3

Модуль 3. Школа и выбор
  профессии.

11

1

4

Модуль 4. Защита
  окружающей среды.

11

1

5

Модуль 5. Каникулы и
  отпуск.

12

1

6

Модуль 6. Питание и
  здоровье.

13

1

7

Модуль 7. Развлечения.

11

1

8

Модуль 8. Высокие технологии.

18

1

Тематическое планирование 11 класс

№ урока

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1

Модуль 1.
  Взаимоотношения

14

2

2

Модуль 2. Было бы
  желание

13

1

3

Модуль 3.
  Ответственность

11

1

4

Модуль 4. Опасности
  в жизни

10

1

5

Модуль 5. Кто ты

14

1

6

Модуль 6. Общение

15

1

7

Модуль 7. Планы на
  будущее

12

1

8

Модуль 8.
  Путешествия

13

1

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: – ответственное отношение к созданию семьи на основе…

alt: Чтение – Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; –…

alt: Лексическая сторона речи –

alt: Содержание курса Базовый уровень

alt: Детальное понимание сложных текстов

alt: Модуль 7 . Развлечения. 11 1 8


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая разработка
студенческого мероприятия
игра-викторина
«Своя игра».

Подготовила:
Мартынова М.С.
воспитатель высшей
категории

Череповец 2020 г.
Краткая аннотация.  Для участия в викторине не требуется углубленных
знаний, но необходим широкий кругозор, общая эрудиция. Аналог телевизионной
викторины «Своя игра».
Цели игры: создание условий
для адаптации студентов к жизни в общежитии через проведение игры-викторины.
Задачи:
1.     Воспитание умения
работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства
ответственности.
2.     Расширение
кругозора учащихся, активизация интеллектуальной деятельности
через
использование формы игры.
3.     Формирование
умений обдумывать и принимать решения, развитие мышления,
памяти, эрудиции.
Структура игры:
1.     Вступительное
слово воспитателя.
2.     Представление
команд.
3.     Проведение игры.
4.     Подведение итогов.
Правила игры:
             В «Своей игре» участвуют 2
команды.  Им предлагаются вопросы по пяти разделам, пяти уровней сложности
(в 5, 10, 15, 20, 25 баллов), всего 25 вопросов. В таблице представлены
категории и очки. Вопрос озвучивается поочередно для каждой команды. Все команды
получают 1 минуту на его обсуждение. За каждый правильный ответ команда
получает  баллы соответственно таблице. Если команда неправильно ответила
на вопрос, дается возможность ответить команде, у которой есть ответ. В свою
очередь ей приплюсовываются баллы. Жюри ведёт подсчёт очков.  Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Категория «О
поэтах».
5 баллов. Русский поэт, у
которого в основном главными героями в произведениях  были животные. Ответ:
Крылов И.А.
10 баллов. Именно его коллеги-поэты
обвинили в мошенничестве, потому что
оплату за
стихотворение производили исходя из количества строк. Написание стихов лесенкой
оплачивалось в 2-3 раза больше. Ответ: Маяковский В.
15 баллов. До 19 лет он имел светлые волосы. Все его называли
«белокурым мальчиком», однако, в 19 лет он заболел горячкой, и ему пришлось
побриться налысо. Вскоре у него вновь выросли волосы, однако, цвет изменился
кардинально. С тех пор он стал таким, каким мы привыкли видеть его на
портретах. Ответ: Пушкин А.С.
20 баллов. Этот поэт в своей
жизни никогда не путешествовал за пределами России. Ответ: Пушкин А.С.
25 баллов. Этот ловелас
небольшого роста не был женат, но имел многочисленные романы. Он мог ради
забавы расстроить свадьбу друга или увести у него девушку. Неоднократно он
признавался чужой невесте в любви, дарил подарки и клялся, что не может жить
без нее. Если дама отвечала согласием, тут же терял к ней интерес. Чем в итоге
поплатился своей жизнью. Кто это? Ответ: Лермонтов М.Ю.

Категория «Это
факт!».
5 баллов. Короткий рассказ
в стихах с прямо сформулированным моральным
выводом, с
глубоким смыслом. Ответ: басня.
10 баллов. В русском языке
существуют 5 стихотворных размеров. Назовите хотя бы три из них. Ответ: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий и анапест.
15 баллов. Как называется
короткий поэтический стишок, имеющий
этнографический характер. Ответ:
частушка.
20 баллов. Назовите части
речи, которые в русском языке чаще  всего рифмуется. Ответ: глагол –
существительное.
25 баллов. В основном именно
эти названия деревьев использовал в своих стихах
Есенин С.
Ответ: рябина, липа, черемуха.
А) Черемуха душистая
С весною расцвела.
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.  «Черемуха».
Б) Этой грусти теперь не рассыпать
Звонким смехом далеких лет.
Отцвела моя белая липа,
Отзвенел соловьиный рассвет.  «Этой
грусти теперь не рассыпать».
В) Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник унылый,
Уронил повода.  «Покраснела рябина».

Категория
«Животные в поэзии».
5 баллов. Именно оттуда
звонил слон Корнею Ивановичу Чуковскому.
Ответ: от верблюда.
10 баллов. Что в конце басни Мартышка сделала с очками? Ответ:
ударила о
камень
и разбила.
15 баллов. Назовите автора
стихотворения и о каком животном идет речь?
Мигом команда моя
разбежалась,
Только на лодке
две пары осталось –
Сильно измокли,
ослабли; в мешок
Я их поклал – и
домой приволок.
Ответ: Некрасов Н.
«Дедушка Мазай и зайцы».
20 баллов. О каком
стихотворении идет речь, назовите автора.
Но тут лиса
бежала,
А может, не
бежала,
А может, это
страус злой,
А может, и не
злой.
А может, это
дворник был…
Он шел по сельской
местности
К ближайшему
орешнику
За новою метлой.
Ответ: Успенский
Э. «Пластилиновая ворона».
25 баллов. Всем известна
сказка Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», но
оказывается в
Германии намного раньше существовала такая сказка. Какая рыба была прототипом
нашей золотой рыбки? Ответ: камбала.

Категория «Вкуснятка!»
5 баллов. Он не мог сделать
выбор между мёдом и сгущёнкой и попросил и того, и другого. Ответ:
Винни-Пух.
10 баллов. Именно это блюдо
заказал Буратино в «Харчевне трёх пескарей». Ответ: три корочки
хлеба.
15 баллов. - Яхонтовый мой! Крендельков
покушал, отведай пирожков.
              - Я
что сказал? Хочу ватрушек! А ты что напекла? Вот ешь теперь сама!
Вспомните, кто это
говорил? Ответ: домовёнок Кузя и баба Яга.
20 баллов. Огромное
количество этого лакомства съел самый старый посетитель
цирка старик Хоттабыч. Ответ: эскимо.
25 баллов. Продолжите
строчку из стихотворения К.И.Чуковского «Федорино
горе»:
Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»
Полетели, зазвенели
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить, стали печь, -
Будут, будут у Федоры и… Ответ: и блины
и пироги.

Категория
«Крылатые фразы»
5
баллов.
«Разбитое корыто». Ответ: «Сказка о рыбаке и рыбке».
10
баллов.
«Когда в товарищах согласья нет,
На
лад их дело не пойдет». Ответ: басня «Лебедь, Щука и Рак»
15
баллов. «От
радости в зобу дыханье спёрло». Ответ: басня «Ворона и Лисица».
20
баллов.
«Всё пройдет, как с белых яблонь дым». Ответ: «Не жалею, не зову, не плачу…»
Есенин С.А.
25
баллов.«Любви
все возрасты покорны». Ответ:«Евгений Онегин» Пушкин А.

О поэтах

5

10

15

20

25

Вкуснятка!

5

10

15

20

25

Животные в мире
  поэзии

5

10

15

20

25

Крылатые фразы

5

10

15

20

25

Это факт!!!

5

10

15

20

25

file_name: разработка СВОЯ ИГРА к дню ПОЭЗИИ.docx

alt: Чем в итоге поплатился своей жизнью

title: Методическая разработка студенческого мероприятия игра-викторина «Своя игра», посвященная Дню поэзии


extracted_text:
Контрольная
  работа по теме «Механические колебания и волны»
1
  вариант
1.
  Определите период сокращения сердечной мышцы, если при измерении пульса
  человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
2.      Человек,
  стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за
  другом гребнями волн 8 метров и за 60 с мимо него прошло 24 волновых гребня.
  Определите скорость распространения волн.
 3.     На
  рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на
  пружине, от времени. Определите амплитуду, частоту и период колебаний.

4.      Волна
  с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Найти длину
  волны.
5.      Какие
  изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в
  звуковой волне?
1)     повышение
  высоты тона
2)     понижение
  высоты тона
3)     увеличение
  громкости
4)     уменьшение
  громкости
6.      Охотник
  выстрелил, находясь на расстоянии 85 м от лесного массива. Через сколько
  времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
7.      За
  одно и то же время первый математический маятник совершил 40 колебаний, а
  второй 60. Определите отношение длины первого маятника к длине второго.
8.
  С какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия,
  если жёсткость пружины 400 Н/м, амплитуда колебаний 2 см, а масса груза 1 кг?

Контрольная
  работа по теме «Механические колебания и волны»
2
  вариант
1.
  Определите частоту сокращения сердечной мышцы, если при измерении пульса
  человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
2.
  Рыболов заметил, что за 10 с поплавок совершил на волнах 20 колебаний, а
  расстояние между соседними горбами волн 1,2 м. Какова скорость
  распространения волн?
3.
  На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на
  пружине, от времени. Определите амплитуду, частоту и период колебаний.

4.
  Человек услышал звук грома через 5 с после вспышки молнии. Считая, что
  скорость звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком расстоянии от человека
  ударила молния.
5.
  В какой среде не могут распространяться механические волны?
1)
  в твердом теле
2)
  в вакууме
3)
  в жидкости
4)
  в газе
6.
  На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если посланный
  гидролокатором ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с, вернулся
  назад через 0,4 с?
7.
  Длина первого маятника 1 м, второго 2,25 м. За некоторое время первый маятник
  совершил 15 колебаний. Сколько колебаний за тот же промежуток времени
  совершил второй маятник?
8.
  Амплитуда малых свободных колебаний пружинного маятника 9 см, масса груза 100
  г, жёсткость пружины 40 Н/м. Определите максимальную скорость колеблющегося
  груза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КР Колебания и волны.docx

intro: Данная разработка представляет собой итоговую контрольную работу по теме "Механические колебания и волны" для учащихся 9 класса.

физика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по теме "Механические колебания и волны"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_14.docx


extracted_text:
Физкультминутки
для уроков математики

Заходит учитель — надо встать.
Когда позволит, надо сесть.
Встать хочешь — не гукай.

А только руку поднимай.
В школе парты береги

И на парте не лежи.
Чтобы урок прошел не напрасно,
Надо сесть ровно, красиво.
Не разговаривай на уроках,
Как попугай или сорока.

Три ягодки, три вишенки

Поспели в саду.
Летели три воробушки.

Поели по вкусу.
Упали вниз три косточки,

В землю, в ямку - скок!
Из трех семечек - три ростки

3'явились, через год.
Появились три. ростки

И воткнём с земли.
Три саженца, три прутика,

Три вишенки малые.
Раз, два — руки вверх,
Три, четыре — руки вниз,
Мы не знаем о том,
Сила в спорте — наш девиз!
Сколько раз я ударю в бубен —
Вращаться столько же будем.

Раз, два, три, четыре
— обернёмся вокруг.
Мы сегодня считали,
Притомились, сели.
Раз, два, раз, два, раз —

Присядем ладно!

Мы все закончили упражнения,

Пусть руки отдохнут!

Руки вверх,
подтянитесь — раз, два, раз, два.

Ниже наклонитесь — раз, два, раз, два.

Учащиеся встают.
Садятся.
Ссорятся
пальчиком.
Поднимают руку.
Поглаживают парту.

Склоняются.

Выпрямляются.

Поднимают руки
вверх,
потягиваются.
Опускают руки.
Выпрямленными и
разведенными
руками выполняют
взмахи вверх — вниз.

Наклоняются
вперед —назад.

Приседают
на цыпочках,
протягивая
вперед прямые
руки.

Плавно
поднимают руки
вверх,
потягиваются.

Опускают руки
вниз.

Руки за головой.
Дети
возвращаются
справа,
слева,
разводя руки
в стороны.

Приседают.
Хлопают в
ладони над
головой.
Приседают
10 раз.
Интенсивно
встряхивают
кистями рук над
головой.

Поднимают
прямые руки
вверх, становятся
цыпочках.
Наклоняются
вперед,
касаясь
пальцев ног.

alt: Физкультминутки для уроков математики

alt: Мы сегодня считали, Притомились, сели

title: Физкультминутки для уроков математики


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике, на тему: «Деление многозначного числа на
однозначное число», проведенного             в 4 классе, учителем начальных
классов МКОУ «Куйсунская СОШ» Сагидовой Зоей Оружевной

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, находить периметр квадрата.

Тип
  урока

Обобщение и систематизация
  знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): научатся применять алгоритм письменного деления многозначных
  чисел с использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать
  задачи на пропорциональное деление, применять порядок действий в выражениях
  со скобками и без скобок, находить периметр квадрата.

Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:
  проявляют положительное отношение к
  урокам математики, к учебе, к школе

методы
  и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные
  ресурсы

Математика.
  3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград :
  Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Основные понятия и термины

Деление
  многозначного числа на однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орг.момент

1.1 Устный счёт

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

РТ с.68 №9
1)
  600+240=840
7000+2100=9100
2)
  720,  960,  6300
3)
  7200, 9600, 60000

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями

Устные
  ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.
  МотивацияСообщение
  темы, цели
  урока

С.87

Озвучивает
  тему, цель урока
Деление многозначного числа на
  однозначное
Решите пример: 6321/ 7=903

На 2- ой  доске краткая
  запись
6321  7
63      903
    21
    21
      0
Правильно ли я решила
  пример? Можем проверить? Как? 903*7 = 6321
 А чем тогда отличаются
  записи? ( Правильно, эта запись краткая или короткая) Как вы думаете это
  удобно? Чем?

Слушают
  учителя,) создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделяется
  содержательная область («могу»)

Удобно. Экономия места
  в тетради и нашего времени.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

Устные
  ответы, наблюдение учителя

III.
  Актуализация знаний

Выполнение задания.
№
  404

Вывод: То есть
  в этих случаях можно устно умножать на нуль, не записывая полученного
  результата.

Выполняют
  задание.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят несложные обобщения и используют математические знания
  в расширенной области применения; осмысленно
читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий
  творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют,
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; самостоятельно
  делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Устные
  ответы, наблюдения учителя, вы-
полненные задания.

К
  – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую
  терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других
  участников образовательного процесса; формулируют
  и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют
  навыками
конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса

IV.
  Практическая деятельность

1.
  Знакомство
  с краткой
  записью деления столбиком.
Решение
  примеров.

Физкультминутка

2.
  Решение
  задач

№ 405.
Оказывает
  помощь по необходимости.

Решают
  самостоятельно, находят неверные решения и записывают правильные решения,
  выполняя проверку умножением.

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Знание

  и применение
  на практике письменного приема деления для случаев,
  когда
  в частном есть нули.

Выполнение
  движений
  согласно инструкции

Решение
текстовых
  арифметических задач

Предлагает
  выполнить движения
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей
  прижмем.
А потом быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

№ 406
  (1) (под руководством учителя).
Условие
  задачи кратко записывают в таблице.

В 1 рулоне

Количество
    рулонов

Всего
    метров

I
    к.

одинаковое

4 р.

II
    к.

5 р.

1)
  4 + 5 = 9 (р.) – всего купили.
2)
  108 : 9 = 12 (м) – в 1 рулоне.
3)
  12 · 4 = 48 (м) – на первую комнату.
4)
  12 · 5 = 60 (м) – на вторую комнату.
Ответ: 48 м – на первую
  комнату, 60 м –
  на вторую комнату.

№ 406
  (2).
Оказывает
  индивидуальную помощь

V
  Геометрическая задача

Ну, а теперь продолжаем
  подготовку к контрольной работе. Выполним геометрическую задачу
№ 409.
–
  Найдите периметр квадрата со стороной
  3 см 2 мм.

Выполняют
  задание.
32*4=128 мм=12см
  8мм

Фронтальная

VI
  Самостоятельная работа

С,91  №9

Выполняют
  задание, с  последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Устные
  ответы

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение

  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Чему научились на уроке?
–
  Какой материал повторили?
–
  Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Нарисуйте смайлик,
  соответствующий
вашим знаниям.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные
  ответы

XI.
  Домаш-
  нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  87, № 407, 408
РТ с.68, выполнить
  задания 10 или 11

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 7.docx

alt: Образовательные ресурсы

alt: III. Актуализация знаний

alt: К – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют…

alt: IV. Практическая деятельность 1

alt: V Геометрическая задача