extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по инновационной деятельности

____________ Ахтариева А.С.
«23» ноября 2020 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.01
МАТЕМАТИКА
для специальности среднего
профессионального образования
15.02.08
Технология машиностроения

Форма обучения:
очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.

Протокол № 7 от «23» ноября 2020
  г.

Преподаватель, 1КК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ОПОП технического профиля

Протокол № 4 от «20» ноября 2020
  г.

2020 г.

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Оценочные средства предназначены для оценки результатов
освоения учебной дисциплины ЕН.01 Математика за 3 семестр 2 курса обучения.
Форма
аттестации: промежуточная аттестация в виде выполнения письменной
экзаменационной работы. Экзаменационная работа состоит из билетов. В каждом билете
содержатся задачи по всем разделам, изучаемым в семестре. Все билеты равноценны
и могут быть использованы для промежуточной аттестации, в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица
1

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;
№ задания

Знания

основные математические методы
  решения прикладных задач

- анализирует условие задачи
- подбирает метод решения

Билет
№ 1-4, задание
№ 1-11

основные
  понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики

- формулирует определения и
  понятия
- перечисляет методы анализа
- приводит примеры
- классифицирует типы матриц
- формализует решение задач
- определяет тип вероятности
- анализирует элементы математической
  статистики

основы
  интегрального и дифференциального исчисления

- определяет тип
  дифференциального уравнения и перечисляет методы решения
- анализирует дифференциалы и
  объясняет выбор решения
- перечисляет методы решения
  неопределенных интегралов

роль и место
  математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в
  сфере профессиональной деятельности

- приводит примеры
  практического применения математических задач
- объясняет необходимость
  математических знаний в профессиональной деятельности

Умения

производить
  операции над матрицами и определителями

- выполняет действия над
  матрицами
- вычисляет определитель
- находит минор и
  алгебраическое дополнение

Билет
№ 1-4, задание
№ 1- 11

анализировать
  сложные функции и строить их графики

- строит графики функций
- используя свойства для
  построения и анализа графиков

решать задачи
  на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики

- дает определение вероятности
- использует формулы комбинаторики
  при вычислении вероятности

решать
  прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и
  интегрального исчислений

- выполняет действия по решению
  прикладных задач с использованием формул дифференцирования
- выполняет графическое
  изображение функции и находит по ним решение определенных интегралов

решать системы
  линейных уравнений различными методами

- составляет системы уравнений
  согласно условиям задачи
- выполняет решение уравнений
  разного порядка

2. КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Комплект
контрольно-оценочных средств составлены так, чтобы можно было проверить знания
и умения студентов по всем разделам, изучаемым в семестре.
При
выполнении работы в аудитории студент получает билет от экзаменатора и на своем
рабочем месте оформляет письменный ответ на задания билета. После выполнения экзаменационной
работы проходит собеседование с экзаменатором по билету.
При
дистанционной форме контроля - студент подключается к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время. За пять
минут до экзамена получает билет на
электронную почту. Номер билета определяется случайной выборкой. На оформление
экзаменационной работы отводится 75 минут. На
заранее подготовленном листе бумаги начинает выполнять задания из полученного
билета. При выполнении заданий требуется представить ход решения и
указать полученный ответ. Дополнительно к аудиторному времени добавляется 15
минут на фотографирование выполненного студентом задания, прикрепление ответа к
письму экзаменатора и отправление письма на электронную почту экзаменатора.
Работы, отправленные студентами с опозданием более чем на 15 минут к проверке
не принимаются. После отправления ответа студенты подключиться к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время для прохождения
собеседования с экзаменатором по билету и
получения информации о результатах экзамена.
Литература
для экзаменующихся: справочные таблицы по математике.

2.1. Задания для
проведения экзамена.

Уважаемый
студент!

Каждый билет
содержит 11 заданий по темам, предусмотренных календарно-тематическим
планированием.
На оформление
экзаменационного билета отводится 75 минут.
При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный
ответ.
За правильное
выполнение любого задания вы получаете два балла (кроме 8 и 9 пункта задания,
за которое вы получаете 4 балла (пункты a, b).
Если вы
приводите верное решение, но неверный ответ, то задание оценивается в один
балл.
Если вы
приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа,
получаете 0 баллов за задание.
Баллы,
полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь
правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Шкала
перевода баллов в отметки

Отметка

Число баллов, необходимое для получения отметки

«2» (неудовлетворительно)

Менее
  15

«3» (удовлетворительно)

16
  - 19

«4» (хорошо)

20
  - 23

«5» (отлично)

24
  - 26

Максимальное
количество баллов – 26.

Желаем успехов!

ГАПОУ СО «Первоуральский
  металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

БИЛЕТ № 1

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + 5x2 = 3
x1 + 3x2 – 2x3 = –6
3x1 + 2x2 +x3 = 3

Вычислить
       предел функции:
Найти
       общее решение дифференциального уравнения:
Решить
       уравнение:
Скорость
       движения тела изменяется по закону   (где x —
       скорость в м/с, t — время в секундах). Найдите скорость
       тела в момент, когда его ускорение будет равно нулю.
Найдите
       угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.
Найдите
       производную сложной функции:

a)

b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       ограниченной параболой  и осью абсцисс
       (Ox).

Если гроссмейстер А. играет
       белыми, то он выигрывает у гроссмейстера Б. с вероятностью 0,5. Если А.
       играет черными, то А. выигрывает у Б. с вероятностью 0,3. Гроссмейстеры
       А. и Б. играют две партии, причем во второй партии меняют цвет фигур.
       Найдите вероятность того, что А. выиграет оба раза.

Учебная часть     Печать

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

БИЛЕТ № 2

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

1.    Даны матрицы   Найти: С=А*В
2.    Решить систему
  линейных уравнений методом Крамера.

x1 + 3x2 – x3 = – 4
5x1 + 2x2 –2x3 = 2
2x1 – 3x2 – 3x3 = –2

3.    Вычислить
  предел функции:
4.    Найти общее
  решение дифференциального уравнения:

5.    Решить
  уравнение:

6.    Два тела совершают
  прямолинейное движение  и . Через сколько секунд скорость
  движения первого тела будет в 2 раза больше скорости движения второго тела?

7.    Найдите угол
  между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным направлением
  оси абсцисс.

8.    Найдите производную
  сложной функции:

a)
b)

9.    Вычислите
  следующие интегралы:

a)
b)

10.  Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболой  и прямой .

11.  Две
  фабрики выпускают одинаковые автомобильные предохранители. Первая фабрика
  выпускает 40% предохранителей, вторая — 60%. Первая фабрика выпускает 4 %
  бракованных предохранителей, а вторая 3%. Найдите вероятность того, что
  случайно выбранный предохранитель окажется бракованным.

Учебная часть     Печать

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

БИЛЕТ № 3

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В

Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + x2 + x3 = 0
2x1 + 4x2 + 3x3 = –2
x1 + 2x2 + x3 = 1

Вычислить предел функции:

 Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Движение материальной точки описывается уравнением . Найдите её импульс через 2
       с и через 4 с от начала отсчёта времени.

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

10.  Найти площадь
  фигуры, ограниченной графиками функций ,  и прямыми  и .

Вероятность того, что
       батарейка бракованная, равна 0,06. Покупатель в магазине выбирает
       случайную упаковку, в которой две таких батарейки. Найдите вероятность
       того, что обе батарейки окажутся исправными.

Учебная часть     Печать

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

БИЛЕТ № 4

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных
       уравнений методом Крамера.

2x1 +
    3x2 - x3 = 4
x1 + x2 + 3x3
    = 5
3x1 - 4x2 + x3 =
    0

Вычислить предел функции:

Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Тело движется по закону  (где x —
       расстояние от точки отсчета в километрах, t — время в
       часах, измеренное с начала движения). Через сколько часов мгновенное
       скорость будет равна 15 км/ч?

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       заключённой между параболами   и .

В случайном эксперименте
       симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что все 3
       раза выпадает решка.

Учебная часть     Печать

Условия выполнения заданий

Время на выполнение
письменной части экзаменационной работы - 75 минут. После выполнения письменной
части работы со студентом проводится индивидуальное собеседование по выполненной
работе в аудитории или в режиме видео конференции (с использованием программы Microsoft Teams).
Условия
проведения экзамена требует учебного кабинета «Математики».
Оборудование:
–
посадочные
места по количеству обучающихся;
–
рабочее
место преподавателя;
–
наглядные
пособия (справочная литература);
–
измерительные
инструменты: линейка;
–
многофункциональный
комплекс преподавателя;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
микрокалькулятор;
–
вариант
задания.
Оборудование
при дистанционной форме контроля:
–
вариант задания;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
измерительные
инструменты: линейка.
–
микрокалькулятор;
–
компьютер или мобильное средство связи;
–
видео камера;
–
микрофон;
–
постоянное интернет соединение.

Литература для
подготовки к процедуре экзамена (печатные издания, справочная, методическая):
1.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с.
2.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 11 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с.
3.
Григорьев В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М:
Издат. центр «Академия», 2017. – 368с.
4.
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. 11 кл. Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 классы. Учебник базового и углубленного уровня.  М.:
Просвещение, 2016. – 463 с.
Дополнительная
литература для экзаменатора (Электронные источники, учебная, нормативная и т.п.):
1.
Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]: режим
доступа www.iprbookshop.ru , свободный.
2.
Корпоративный           сайт ЧТПЗ [Электронный ресурс]: режим доступа http://www.chelpipe.ru/about/ , свободный.
3.
Образовательный проект «Будущее белой металлургии» [Электронный ресурс]
: режим доступа http://www.bbmprof.ru , свободный.
4.
Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный
ресурс]: режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
5.
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]:
режим доступа www.school-collection.edu.ru , свободный.
6.
Григорьев В.П. Математика (1-е изд.) (в электронном формате), 2017.
7.
Издательский центр «Академия»: режим доступа http://www.academia-moscow.ru.

3.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИО
  студентов

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

4
  вопрос

5
  вопрос

6
  вопрос

7
  вопрос

8
  вопрос

9 вопрос

10 вопрос

11 вопрос

Сумма баллов

Оценка по 5-балльной шкале

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

0 – 2

 0 – 2

Баллы

Критерии
  оценки выполненного задания

2

Найден
  правильный ход решения, все его шаги выполнены верно и получен правильный
  ответ.

1

Приведено верное
  решение, но допущена вычислительная ошибка или описка, при этом может быть
  получен неверный ответ

0,5

Решение начато
  логически верно, но допущена ошибка, либо решение не доведено до конца, при
  этом ответ неверный или отсутствует.

0

Неверное
  решение, неверный ответ или отсутствие решения.

Перевод баллов
в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей таблице:

«5»

100
  – 84 %

26 - 24

«4»

83
  – 75 %

23 - 20

                   «3»

65
  – 74 %

19 - 16

«2»

64
  – 36 %

Менее 15

4.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Номер вопроса

Правильный ответ

Вариант  № 1

Вариант  № 2

Вариант  № 3

Вариант  № 4

1

2

3

-2

0

4

5

6

3 м/с

1 с

7м/с и 63м/с

3 ч

7

0°

0°

60°

30°

8 a

8 b

9 a

9 b

0

2

33

10

11

0.15

0.034

0.8836

0.125

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОС_ЕН.01_Математика_3 сем_15.02.08_Фунтова-2019.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж »

alt: Условия выполнения заданий

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ФИО студентов 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6 вопрос 7 вопрос 8 вопрос 9 вопрос 10 вопрос 11…

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ Номер вопроса


extracted_text:
Кодирование данных двоичным
кодом
Для автоматизации
работы с данными, относящимися к различным типам, очень важно унифицировать их форму представления – для этого
обычно ис- пользуется прием кодирования,
то есть выражение данных одного типа через
данные другого типа. Естественные человеческие языки – это не что
иное, как системы кодирования   понятий   для выражения
мыслей   посредством речи. К языкам близко примыкают азбуки
(системы кодирования компонентов языка с помощью
графических символов). История знает интересные, хотя и безус- пешные
попытки создания
«универсальных» языков и азбук.
Та же проблема
универсального средства кодирования достаточно успеш- но реализуется в отдельных отраслях техники, науки и культуры. В
качестве примеров можно привести
систему записи математических выражений, теле-
графную азбуку, морскую флажковую азбуку, систему Брайля для слепых и многое другое.
Своя система
существует и в вычислительной технике – она называется двоичным кодированием и основана на представлении данных
последователь- ностью всего двух
знаков: 0 и 1. Эти знаки называются двоичными цифрами, по-английски – binary digit,
или, сокращенно, bit (бит).
Одним битом могут
быть выражены два понятия: 0 или 1 (да или нет, чер- ное или белое, истина или ложь
и т. п.). Если количество битов увеличить до двух, то уже можно выразить четыре
различных понятия:
00    01   10
 11.
Тремя битами можно закодировать восемь
различных значений: 000 001 010 011 100 101 110 111.
Увеличивая на единицу
количество разрядов в системе двоичного кодиро- вания, мы увеличиваем в два раза количество значений, которое
может быть выражено в данной системе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Кодирование данных двоичным кодом

title: Кодирование данных двоичным кодом


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока  математики по теме
«Проверяем
чему мы научились»
Проведённого в 3 классе МОУ Шарловской СОШ
Студенткой 3 курса 303 группы
Архиреевой Юлией Владимировной

Специальность 44.02.02 Преподавания в
начальных классах очное обучение

Допускается к проведению урока:
Учитель :_______Судакова И.Б.
Руководитель практики :________Лоснова
Г.В.

Ульяновск,
2019
Предмет:  Математика
Класс: 3
Автор УМК: учебник «Планета знаний»
Тема урока:  «Проверяем чему мы
научились»
Тип урока: закрепление знаний
Форма урока : фронтальная, ,индивидуальная
Цель
:  создать
условия для обобщения и систематизации знаний по пройденному разделу

Задачи:
Образовательная: отрабатывать умение решать  задачи, совершенствовать вычислительные
навыки.
Воспитательная: воспитывать любовь к
математике
Развивающая : развивать умение, сравнивать, анализировать, проверять
Оборудование : учебник, наглядный материал
Литература : учебник ,тетрадь
Формируемые УУД:
Личностные
:   развивать
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

Регулятивные :
формирование умения формулировать цель урока; планировать свою деятельность,
оценивать работу учащихся;
Коммуникативные : умение планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно передавать
информацию, объяснять свой выбор и аргументировать его; учитывать позицию
собеседника; умение вести диалог;
Познавательные : формирование
умения использовать составные логические операции (утверждение, рассуждение);
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
Предметные : формирование
умений складывать многозначные числа с переходом через разряд, делить и
умножать : формирование умений решения задач
Оформление
доски

Дата :

Тема : « Проверяем чему
  мы научились»

Домашнее задание

Решение заданий ,краткая запись

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность

ученика

Формируемые
  УУД

Формы
  ,методы приёмы

Примечание

1

Организационный

Доброе утро, друзья!  Нас приветствует
  солнышко и дарит нам свои лучики добра, счастья, здоровья. Солнышко
  «улыбается». Давайте и мы улыбнёмся, подарим друг другу прекрасное
  настроение!  Пусть урок принесёт всем радость общения, наполнит
  души добрыми чувствами

Приветствуют
  друг друга

Фронтальная
Словесный

2

Постановка
  целей и задач

Наш урок пройдёт под
  девизом:
«Повторенье- мать ученья»
Как вы понимаете эту
  пословицу?
Как вы думаете, почему я
  взяла эту пословицу на наш урок в качестве девиза?
Попробуйте, определить
  тему нашего урока.
Итак, тема урока:
  «Повторение изученного.»
А что будем
  повторять?

Отвечают
  на вопрос

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

Фронтальная
Словесный

Беседа

3

 Актуализация знаний

Для того, чтобы достичь поставленных целей,
  надо хорошо потрудиться. Начнём с разминки для ума.
Мы решим примеры. Фронтальная работа: произносим математической
  речью
1.
  45 +134 = 179
2.
  810 : 9 = 90
3.
  70 * 6= 420
4.
   200 * 4 = 800
5.
   427 – 103 = 324
6.
  174 +17 = 191
7.
  7*100+77 =777
Назовите число, следующее за числом 179.
Назовите число, предыдущее числу 800.
Назовите число, в котором 7сотен, 7десятков, 7единиц.
Какая цифра использована для записи этого числа?  (Цифра 7)
- Вы знаете, что 7 не простое, а сказочное число. Оно часто
  встречается в названиях сказок. Вспомните, в каких сказках оно встречается.
  («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мёртвой
  царевне и о семи богатырях», «Семь воронов», и другие)
Сегодня волшебное число 7 поможет нам побывать ещё в одной
  сказке, где используется число 7.

анализ,
  синтез, сравнение,обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
  извлечение необходимой информации из текстов (П);  использование
  знаковосимволических средств (П);

Фронтальная,
Словесный

Проговаривание

4

Обобщение и систематизация знаний

А что это за сказка?
В этой сказке девочке
  Жене попал в руки удивительный цветок, от которого она отрывала лепестки и
  исполняла желания.
Назовите сказку.
Кто может назвать автора
  этого произведения?
Поднимите руку те, кто
  читал эту сказку.
Наш цветик – семицветик
  тоже не простой, а с заданиями. Мы будем тоже, как в сказке, отрывать по
  одному лепестку и выполнять задания. И
  желания Жени исполнятся только тогда, когда мы выполним эти задания. Давайте
  поможем Жене.  Вспомните, каким было первое желание Жени?
   - Отрываем первый лепесток  и поможем Жене
  вернуться домой с целыми баранками!
1.Задание: решить примеры по вариантам с
  проверкой №2 стр 108(первая строчка)
Откройте свои тетради,
  вспомните правила посадки при письме.
б) Ну, вот и исполнилось
  первое желание Жени.  Она оказалась дома с баранками. Каким было второе
   желание?
Давайте сорвём второй
  лепесток и поможем Жене, чтобы разбитая вазочка стала целой.
2.Задание
  решить примеры (второй строчки)

«Цветик-семицветик».

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);
  извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Решение
  у доски

5

Физкультминутка

Вот и второе желание Жени
  исполнилось. Вазочка цела.
Какое следующее желание
  Жени?
 Путешествие на
  Северный полюс очень сложное и опасное и требует хорошей физической
  подготовки. Для этого проведём физкультминутку и произнесём волшебные слова.
Лети, Лети лепесток
  (Движение рук вперед)
Через запад и восток (Движение рук в сторону)
Через север, через юг (Движение рук вперед и назад)
Возвращайся, сделав круг (Движение рук в воздухе с
  показыванием круга)
Лишь коснешься ты земли (приседая, коснуться пола)
Быть по моему вели (поднятие рук в верх)

Выполняют
  движения

Фронтальная
Практическое
  упражнение

6

Контроль
  и усвоение знаний

Итак, скажите, где
  оказалась Женя?
в) На Северном полюсе
  холодно. Что же пожелала Женя?
Надо скорее ей помочь.
  Следующее желание и мы отрываем следующий лепесток. Чтобы исполнилось её
  желание надо потрудиться в группах.
У вас на столах лежат
  карточки с заданием для работы в группах. Выполните задание на листочках.
1 группа:(118+182):30
  ;    (750-270):80
2 группа:35*8:40;
  600:60*75
3 группа: 128*5:80 ;
  240:(647-567)
Проверка по группам.
Женя вернулась с
  Северного полюса. Подскажите следующее желание Жени
Этот лепесток поможет Жене
  исполнить вот какое желание: Женя пожелала, чтобы у неё были все игрушки
  мира! А мы с вами для того, чтобы исполнилось желание, должны решить задачу№5
 Ребята! Пока мы с
  вами выполняли это задание, у Жени стало огромное количество игрушек. Они
  прибавлялись с каждой минутой. Их было даже не пересчитать! Они заполнили всю
  квартиру, лестницы, этажи. И Женя захотела, чтобы игрушки поскорее убирались
  обратно. Сорвём лепесток и выполним задание.
 Шестой лепесток – №4(А)Найдите
  неизвестное

Решают
  в группах,
 Решают
  задачу у доски(1 человек), остальные в тетрадях

Находят
  неизвестное у доски двое, остальные в тетрадях
..*8=568
7*..=455

использование
  знаковосимволических средств (П); подведение под понятие (П); выполнение
  действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Решение
  у доски

7

Итог
  урока

Молодцы ребята , вы
  справились с заданиями
Для вас Женя приготовила
  сюрприз!.
Но для начала вспомним , какие задания мы выполняли
  .

Проговаривают

установление
  причинноследственных связей (П); построение логической цепи рассуждений,
  выведение следствий (П);

Фронтальная,

Словесный

Беседа

8

Рефлексия

А сейчас я предлагаю вам
  выбрать тот цветок, который соответствует вашей работе на уроке.
Если всё получилось
  –красный цветок.
Если получилось, но
  недостаточно хорошо – зелёный цветок.
А если работа шла с трудом
  – синий цветок.

Работают
  с наглядным материалом

 контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе
  критерия успешности (Л);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Наглядный
  материал

file_name: тех карта математика.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Предмет: Математика Класс: 3

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Жени. Она оказалась дома с баранками


extracted_text:
Психологическое здоровье ребенка
(рекомендации психолога для родителей и всех
интересующихся)

    Психологически
здоровый человек - это:
- спонтанный,
жизнерадостный, открытый, познающий мир и разумом и чувствами;
-
полностью принимает себя и признает уникальность других;
-
возлагает ответственность за свою жизнь на себя;
-извлекает
уроки из неблагоприятных ситуаций;
- имеет
цель в жизни;
- находится
в постоянном развитии и способствует развитию других людей;
-
хорошо адаптируется к быстро изменяющимся условиям жизни.

Психологическое здоровье – это гармония между различными составляющими
самого человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими.

Что могут сделать родители для формирования и  сохранения  психологического
здоровья своих чад:

•
обучать ребенка положительному самоотношению и принятию других (формировать
адекватную самооценку);
• обучать навыкам понимания своих эмоциональных реакций и умению выразить их
словами;
•навыкам
понимания эмоционального состояния других людей;
•умению
ставить себя на место другого и умению смотреть на свои поступки глазами
окружающих;
• формировать потребность в саморазвитии (создавать условия для реализации
творческих потребностей ребенка);
• уделять своему ребенку достаточно внимания, любви, заботы.

 Необходимо проводить вместе с ребенком какое-то время "просто так":
вместе гулять, играть, смотреть мультики, разговаривать, общаться и получать
удовольствие от этого. Понятно, что современные родители, вынужденные делать
все на бегу, часто не имеют возможности выкроить время для общения с ребенком
"просто так", а не для какой-нибудь цели. Что же делать? На самом
деле время найти можно. Когда позволяет погода, выезжайте в выходной день за
город (для этого не обязательно иметь машину, а ребенку на электричке даже
интереснее), хорошо бы при этом прихватить приятелей вашего ребенка. Когда Вы
вместе разжигаете костер или жарите на огне сосиски, то эти минуты могут стать
минутами вашей душевной близости. Необязательно говорить ребенку нравоучительные
вещи, важнее просто быть с ним "вместе", и душой, и мыслями полностью
присутствовать в общении с ним.

Когда Вы ведете ребенка в сад, это время тоже можно использовать для общения.
Рассказывайте ребенку о себе: о своих мыслях, взглядах, чувствах, о своем
детстве, о своих радостях и проблемах (о проблемах, конечно же, в
разумных
пределах и на доступном его пониманию языке).

В любом возрасте можно возобновить чтение на ночь или просто чтение вслух,
нужно только подобрать соответствующие возрасту и интересам книги. А потом
можно эти книги обсуждать. Можно обсуждать даже совместно просмотренные
мультфильмы.

  Факторы,
формирующие психологическое здоровье:
•
наличие трудных ситуаций, разрешаемых ребенком самостоятельно или с помощью
взрослых, при том, что предъявляемые нагрузки  соответствуют возрастным и
индивидуальным возможностям  ребёнка;
• положительный фон настроения и фиксация на успехах ребенка с анализом причин
успешых форм поведения и эмоционального реагирования;
• умение взрослых пользоваться юмором, общая оптимистическая установка взрослых
(родителей и педагогов).

Главное:
уделяйте больше внимания, любви и заботы своему ребёнку!
Это
значит, что Вам  необходимо:
-
знать, о чем мечтает ребенок, чем интересуется;
-как
он себя чувствует в той ли иной ситуации;
-с
кем дружит;
-чего
боится;
-чего
хочет от Вас, от друзей.

   Главное
в общении родителей с ребенком - искренность.
  Если
ребенок почувствует, что Вы им искренне интересуетесь, а не выполняете некие
"рекомендации", то ребенок обязательно откликнется.

И помните, что «искренность состоит не в том, чтобы говорить все, что
думаешь, а в том, чтобы думать именно то, что говоришь» (Ипполит де Ливри).

file_name: Психологическое здоровье ребенка.docx

детская психология

group: Педагогика

title: Психологическое здоровье ребенка


extracted_text:
Поурочный план № 1
Предмет: Русский язык

  Дата

 Группы:

  МС-33

  ЭЭ-31

Тема урока: Введение.
Современный русский литературный язык. Язык и общество.
 Эпиграф:
«Современный русский язык представляет собой своеобразное, можно сказать,
небывалое явление в истории мировой культуры….»  В.В.Виноградов
Цели
урока:
образовательная: актуализация знаний о роли языка в обществе, его
социальных функциях; формирование понятий: современный русский язык, его формы,
их функционирование в речи; нормы речи;
развивающая: развить
логическое мышление, память, способность к анализу;                                                                                воспитательная: воспитание культуры учебной деятельности,
внимания к художественному слову.
Тип урока: изучение нового материала
Методы
обучения:словесный (  объяснение),беседа,устные и письменные работы
Межпредметная
связь: русская литература (рассказ Шукшина «Упорный» )                           Средства
обучения:
учебник, толковый словарь                                                  Педтехнология:
развитие критического мышления

Ход урока:
I.Организационный момент
1.Приветствие
2.Подготовка
к уроку
II. Изложение нового материала
1.Беседа
Какова
роль языка в обществе?
Какие
функции он выполняет?
2.Чтение
и комментирование высказываний писателей (П.Мериме, М.Шолохова) стр.5 (учебник)

3.Чтение
и комментирование определения:
Литературный
язык и нелитературные разновидности современного русского языка как национального языка
русского народа, который служит языком межнационального общения в Казахстане.
Поскольку
понятие современного литературного язык дается через понимание общенародного
языка, то необходимо дать его определение как единого средства общения русской
нации, объединяющего все три разновидности:1) литературный язык;2)
территориальные и социальные диалекты; 3) просторечие.

Современный
русский литературный язык предстает как важнейший компонент
национальной культуры: это язык русской классической художественной и
публицистической  литературы, это язык прессы, радио, телевидения,
государственных и культурных учреждений и др.
2.Комментирование
определения : Литературный язык — обработанная часть
общенародного языка, обладающая в большей
или меньшей степени письменно закреплёнными нормами; язык всех
проявлений культуры,
выражающихся в словесной форме. Литературный язык – это высшая
форма национального русского языка. Его главное качество - нормативность
использования языковых средств, которая складывается на протяжении всей истории
развития языка.
К
нелитературным формам языка относятся диалекты, просторечие, жаргоны.
Диалекты – это слова
,употребляемые жителями определенной местности. Н-р: петух- кочет, молния-
молонья, лес – пуща и др. Жаргон, арго – речь людей, объеденных в
определенные социальные группы, или речь людей , объединенных одной профессией,
занятий, интересов.
Например,
у летчиков:фигуры высшего пилотажа- бочка, горка; у моряков : капитан – кеп,
моторист- мотыль;у студентов: задолженность – хвост по предмету, стипендия –
стипа и др.
Просторечие- это слова и
выражения с нарушениями грамматических норм литературного языка. Например, позвОнит
вместо позвонИт, понЯл вместо пОнял, сколько делов
вместо сколько дел и др.
3.Формирование
представлений о языковых изменениях конца XX века (
жаргонизация  и заимствования ):
1)
охарактеризовать процессы в русском языке;
2)выделить
пласты лексики, и не входящие в нормированную речь, «подъязыки» - территориальные
диалекты, профессионализмы, городское просторечие, жаргон.
III. Закрепление

1)    Лингвистический
поск диалектизмов- выпонение упр.3 из рассказа Шукшина «Упорный»   ( устно)
2)    Выполнение
упр.7 ( прочитать о причинах изменений в русском языке  и привести свои примеры
,используя «Толковый словарь современного русского языка»
3)    Чтение
отрывка из статьи М.М. Копыленко – упр.5 (дискуссия  «Что такое молодежный
жаргон», «Нужны ли нам жаргоны?»
IV. Подведение итогов урока
(выставление
оценок)

Вопросы
для самоконтроля:  с какой целью используются диалектизмы в современном русском
языке художественной литературы ?
Что
такое профессионализмы? Возможно ли проникновение жаргона в литературный язык?

V. Домашнее задание

Правило
на стр.6,7, упр.8стр.9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 1 Совр. рус.лит.язык.docx

alt: Поурочный план № 1 Предмет :

alt: Комментирование определения :

title: Конспект занятия по русскому языку на тему "Современный русский литературный язык. Язык и общество."


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана
10.3В – Постоянный ток

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих: -

Тема урока

Решение
  задач. Расчеты стоимости, работы и мощности бытовых приборов.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.3.2.4 – производить практические расчеты стоимости
  работы и мощности бытовых приборов

Цели урока

-  напомнить учащимся формулы работы и
  мощности постоянного тока;
-  обсудить с учащимися способы расчета
  электрической энергии бытовых приборов;
-  произвести расчеты для любого бытового
  прибора.

Критерии оценки

Знание : знать, что
  такое работа тока, мощность тока, стоимость электроэнергии.
Понимание: Понимать
  физический смысл работы и мощности электрического тока.
Применение: применять
  формулы для расчета работы, мощности тока и стоимости электроэнергии.
Анализ: анализировать
  условие задачи и результат расчетов.
Синтез: решать комбинированные
  задачи
Оценивание: сомооценка своей
  деятельности

Языковые цели

Учащиеся
  могут …объяснять
  изменения в цепи, пояснять понятия работы и мощности тока в цепи.
Словарь специфических
  терминов и терминология:
- сила
  тока в проводнике;
-
  падение напряжения на концах проводника;
-
  сопротивление проводника;
-
  закон Ома;  - работа тока; - мощность тока.
Набор
полезных
  фраз для
  общения/письма:
-
  для расчета работы тока…;
-
  Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна…
-
  Падение напряжения на концах проводника……;
-
  Для расчета стоимости затраченной электроэнергии…..

Привитие ценностей

Развивать
  мышление учащихся, интерес к изучению физики.
  Воспитывать положительное отношение к труду.
Обучение на
  протяжении всей жизни

Межпредметные связи

Навыки использования калькулятора
  получены учениками на уроках математики.

Первоначальные
  знания

Закон
  Ома для полной цепи; закон Ома для участка цепи;  элементы электрических схем
  и их обозначения; последовательное и параллельное соединение проводников;
  энергия и мощность электрического тока. Расчетные формулы работы и мощности
  электрического тока.

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
1 мин.

2 мин

5 мин

3 мин

Организационный момент

« Формулировка темы урока. Постановка цели урока»

Деятельность учителя: Учитель сообщает тему урока  “ Решение задач.
  Расчеты стоимости, работы и мощности бытовых приборов»
    Сообщает цель обучения и цели урока.

3.      « Проверка и актуализация опорных
  знаний »
Цель: Систематизировать знания учеников,
  настроить на выполнение расчетных задач.
Описание: Работа заключается в следеющем:
  1) нужно закончить предложения, 2) заполнить таблицу. В предложение нужно
  поставить одно слово, дополняющее предложение до опроеделения какой либо
  величины. Таблицу ученики заполняют формулами и единицами измерения.
Деятельность учителя: контролирует выполнение работы,
  оказывает помощь менее матевированным ученикам.
Деятельность ученика: самостоятельно выполняют
  задания. Оценивание: Взаимооценка, проверка знаний по теме. Ученики
  меняются работами и проверяют работу напарника. В случае спорных вопросов,
  ведется обсуждение всем классом

Слайд  1-3

Приложение 1
Слайд   4-6

Середина

12 мин

12 мин

4.      « Решение практических задач »
Цель: изучить метод расчета стоимости,
  потраченной эектроэнергии.
Описание  Учащиеся
  индивидуально рассчитывают стоимость электрической энергии электрической
  лампы, лампы дневного света и энергосберегающей лампы за одинаковое время
  работы. Затем сравнивают полученные результаты и выясняют, какая из ламп
  выгоднее и почему?
Деятельность учителя: Делит класс на три группы.
  Раздает задания, контролирует выполнние задания.Организует презентацию
  получившихся результатов и их обсуждение.
Деятельность ученика: Каждый ученик выполняет работу
  индивидуально. Каждый ученик озвучивает свой результат и участвует в
  обсуждении вопроса – Какая из ламп выгоднее и почему?
Оценивание: Оценивается верный результат
  расчетов и обоснованный вывод

5.
  «Решение
  задач»
 Цель: Отработать навыки решения задач на тему:
  «Работа и мощность тока»
Описание: Ученики решают задачи самостоятельно. Задания
  выдаются каждому ученику. Задание содержит задачи разной сложности. Ученик
  сам выбирает уровень сложности задач. По мере выполнения, учитель просит
  учеников объяснить свое решение и комментирует ответ ученика.
Деятельность учителя: Знакомит учеников с критериями
  оценки решенных задач. Контролирует выполнение работы учениками. Проверяет умение
  решать задчи, задавая вопрсы ученикам.
Деятельность ученика: Ученики демострируют свое
  понимание материала. Самостоятельно решает задачи.
Оценивание: Обратная связь со стороны
  учителя. Проверка выполнения задания

Приложение 2
Тариф на электрическую энергию http://tkjet.kz/page/forms-payment
Слайд 7 - 10

Приложение 3

Слайд 11

Конец
3
  мин

2
  мин

6.      «Рефлексия»
Цель: проверись усвоение материала
Описание: беседа – что узнали нового? – где
  используется изученное? – что вам дает умение расчитывать стоимость
  потребляемой электроэнергии?
Оценивание: обратная
  связь

Домашняя работа § 9.7, 9.8,   упр 20 (1,2, 3). Б. Кронгарт, В.Кем, Физика,
       учебник для 10 кл.,- Алматы «Мектеп» ,2010

Слайд 12

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

При
  объяснении нового материала трудно дифференцировать подачу материала. Для
  учеников самостоятельно изучающих физику и опережающих программу следует
  подготовить дополнительные задания с критериями оценивания.

Взаимооценка
  учеников по готовым ответам при выполнении первого задания.
Во
  время изучения нового материала – обратная связь и поддержка со стороны
  учителя.

При выполнении
  расчетов ученики используют знания, полученные на уроках математики.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1: Коллективная
  работа при осмыслении нового материала.
2:Использование
  слайдов при проверке решения задач.
Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:.
Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?
Следующий урок
  следует начать с проверки решения домашней задачи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план_ Решение задач_работа_ мощность_ стоимость (1).doc

alt: Раздел долгосрочного плана 10

alt: Начало 1 мин. 2 мин 5 мин 3 мин

alt: Середина 12 мин 12 мин 1


extracted_text:
Проверочная работа
по повести Ч Айтматова «Первый учитель»

1.
«Они всегда на виду,
точно маяки на горе»,  «у них свой особый язык и, должно быть, своя
особая, певучая душа», «гудят, как бушующее пламя». О чем речь?
2.
Какое место в аиле
называют «школой Дюйшена»?
3.
Кто рассказал автору
о «школе Дюйшена»?
4.
От чьего лица идет
повествование?
5.
— Слушай,
сынок, — начал он заикающейся скороговоркой, — раньше детей учили
муллы, а твоего отца мы знали: такая же голытьба, как и мы. Так скажи на
милость, когда это ты успел сделаться муллой? Что ответил Дюйшен на слова
старика?
6.
Какое Алтынай сделала
маленькое доброе дело (когда впервые посетила школу?
7.
«Волчонок никогда не
станет собакой». Кому принадлежат эти слова и кому они адресованы?
8.
Кто и кого в повести
назвал «сын бродяги и сам скиталец»?
9.
До первых снегов мы
ходили в школу вброд через каменистую речку, что шумела под бугром. А потом
ходить стало невмоготу — ледяная вода обжигала ноги. Какой «подвиг» совершил
учитель по отношению к детям?
10.
«Иногда посмотришь
на человека со спины — и сразу поймешь, в каком он состоянии, что творится у
него на душе. Вот и тогда видно было, что учитель наш убит горем. Он шел с
поникшей головой, с трудом волоча ноги». Какое историческое событие
«подкосило» учителя?
11.
«Старики Сайкал и
Картанбай доводились мне дальними родственниками по матери». Какая мысль
беспокоила Алтынай по дороге к родственникам?
12.
«Ах, если бы они
знали, что сердце мое «сдвинулось с места» от великого счастья, о котором я не
в силах была рассказать, да, пожалуй, и не сумела бы». О какой радости идет
речь?
13.
По какой причине
весной в школе был избит Дюйшен?
14.
«Тропа эта для меня
— всем дорогам дорога». О чем речь?
15.
Что произошло с
Алтынай в 1946 году? Какое событие оставило неизгладимый след в ее жизни?
16.
Как сложилась судьба
Алтынай? Что стало с учителем?
Какие
эпизоды изображены на иллюстрациях?

 1

 2

 3

 4

 5

 6

file_name: первый учитель.doc

alt: Проверочная работа по повести

title: Проверочная работа по повести Ч. Айтматова "Первый учитель"


extracted_text:
Лукраре методикэ
пентру лекция теоретикэ №60

Тема: «Протеинеле».

Аргументаря  методико-штиинцификэ  а нечеситэций  студиерий  темей
дате.

Ла аргументаря темей фолосеск
урмэтоареле методе ши акчентуез:
-
лэмуреск студенцилор импортанца темей;
-
фолосеск фразе, каре сублиниязэ, акчентуязэ импортанца материалулуй ла
тема респективэ;
-
фолосеск дате статистиче дин енчиклопедие, дин Интернет, табелереактиве
ши утилаже пентру ефектуаря екчпериенцилор.

Тема лекцией теоретиче есте «Протеинеле»
Ла
ачастэ лекцие вом студия ши вом дискута деспре структура, проприетэциле ши
функциииле протеинелор ын организмул уман. Протеинеле репрезинтэ скара
супериоарэ а дезволтэрий субстанцелор, каре а дат апариция веций пе пэмынт.
Компликаря концинутулуй ши структурий а дус ла о калитате ноуэ – апариция
протеинелор ку диферите функций биоложиче.
Деоарече
протеинеле инклуд ын сине карактере а челорлалте теме де класе органиче
студияте, студиеря темей дуче ла систематизаря ши ынсуширя материалулуй пе
кимия органикэ. Конкомитент аич се дезволтэ пэрериле стереокимиче ын легэтурэ
ку дискутаря структурий биополимерилор. Се ымбогэцеште ноциуня де легэтурэ де
хидрожен, каре есте презентэ ла формаря протеинелор.
Унеле
греутэць пентру студенць пот серви формулеле аминоачизилор ши формаря биополимерилор.
Деачея тема о с-о петречем ын формэ де дискуцие, трекынд ла повестиря теоретикэ
а материалулуй ноу пентру ей.
Ла
студиеря темей студенций требуе сэ ынсушяскэ композиция ши структура
протеинелор (примарэ, секундарэ ши терциарэ).
Вииторий лукрэторь
медикаль ку студий медий требуе сэ штие фоарте бине структура ши функцииле
протеинелор. Материалул лекцией есте нечесар пентру а ынсуши патоложииле
метаболизмулуй протеик ла дисчиплина «Базеле патоложией женерале», требуе
пентру женетика медичиналэ пентру а ынсуши корект методеле де профилаксие а
болилор метаболизмулуй протеик.
Ачест материал
есте импортант пентру унеле теме ла обьектул «Омул – сэнэтос ши медиул, каре ыл
ынконжоарэ» пентру а шти рационул зилник а протеинелор пентру копий ши матурь. Протеинеле
сынт нечесаре  де а фи студияте пентру дисчиплина кируржия , деоарече се
рекомандэ болнавилор ын периоада постоперационалэ.

Скопуриле лекцией теоретиче:

1.1.  Скопуриле
дидактиче.
Стабилинд
скопуриле дидактиче, не фолосим де програма де лукру ши стабилим, че требуе
студентул сэ штие ши сэ ындеплиняскэ ла сфыршитул лекцией теоретиче.

Cтудентул требуе сэ штие:

– Структура ши проприетэциле аминоачизилор.
– Структуриле примаре, секундаре ши терциаре а протеиней.
– Ноциуня де денатураре.
–Ролул протеинелор ын
     организмул уман.

Студентул
требуе сэ ындеплиняскэ:

– Сэ поатэ ефектуа реакцииле
     колорате а протеинелор.
– Сэ поатэ скрие формулеле
     коректе а аминоачизилор.
– Сэ поатэ лэмури импортанца
     аминоачизилор ши протеинелор ын медичинэ.

Формаря компетенциилор
женерале:

КЖ 1.

Де а ынцележе есенца ши
  импортанца сочиалэ а виитоарей профессий, а атраже спре еа ун интерес.

КЖ 2.

А организа активитатя
  персоналэ, а алеже методеле де ындеплинире а проблемелор профессионале, а
  апречия калитатя ши ефикачитатя лор.

КЖ 3.

А луа хотэрыре ын ситуаций
  стандарте ши нестандарте ши де а дуче рэспундере.

КЖ 4.

А кэута ши утилиза информация
  нечесарэ пентру пунеря ефективэ ын апликаря унор сарчинь профессионале.

КЖ 5.

Де а фолоси техноложииле
  информационал- комуникативе ын активитатя професионалэ.

КЖ 6.

Де а лукра ын колектив, де а
  комуника ку колежий.

КЖ 7.

Де а луа асупра са
  респонсабилитатя асупра тутурор мембрилор екипей, ка резултат а ындеплинирий
  сарчинилор.

1.2.
Скопуриле дезволтэтоаре:
Ла
стабилиря скопурилор дезволтэтоаре планифик:
-
де а форма ла студенць капачитатя;
-
де а формула конклузий коректе;
-
де а стимула ла ей инициатива, капачитатя когнитивэ;
-
де а стимула капачитатя де а форма легэтура ынтре материалул де ла
диферите теме;
-
де а стимула ла студенць гындиря ложикэ, капачитатя де а евиденция
есенциалул, де а селекта информация де базэ, нечесарэ пентру активитатя
практикэ професионалэ.

1.3.  Скопуриле
едукативе:
-
де а дезволта драгосте де професия алясэ;
-
де а дезволта ла студенць сентиментул де каритате фацэ де болнавь;
-
де а-й организа пе студенць, де а-й дисчиплина;
-
де а дезволта ла ей атенция;
-
де а едука атитудине конштиентэ фацэ де материалул темей дате.

Куноаштеря ку концинутул
лекцией:
Лекция
ноастрэ теоретикэ есте дедикатэ обцинерий ноилор куноштинце, деприндерь ши
причеперь ла кимие пе тема: «Протеинеле».
Ла лекцие вом фолоси
метода фронталэ пентру контролул лукрулуй пентру акасэ, лукрул де синестэтэтор
ши лукрул ын груп, де а лукра ку ынсэрчинэриле, фолосинд контролул ши ажуторул
речипрок; деасеменя а резолва проблеме, ефектуа експериенце, де а ындеплини
табеле, де а резолва кросвордул, ку ажуторул информацией дин сурселе
адэугэтоаре.
Ын тимпул лекцией
пентру апречиеря резултателор вом фолоси листа пентру апречиеря студенцилор,
унде се ва атраже атенция асупра лукрулуй фиекэруй мембру дин екипэ ла фиекаре
етапэ а лекцией.
Ла фиекаре етапэ се
ва петрече студиул индивидуал ку демонстраря ынсэрчинэрилор ындеплините ла
таблэ. лэмуриря материалулуй се ва петрече ку ажуторул презентацией
компутеризате. Ла сфыршитул лекцией ва фи коментаря нотелор ши тема пентру
акасэ.

Корелация динтре обьекте.
Корелация
динтре обьекте ши динтре теме ва фи реализатэ прин репетаря ачелор теме ши
ынтребэрь, каре ау о деосебитэ импортанцэ пентру ынсуширя материалулуй ла тема
датэ. Корелация динтре теме ши обьекте есте бине де ефектуат ла тоате етапеле
лекцией теоретиче, чея че пермите ка репетаря материалулуй ши тема ноуэ сэ фие
ун тот интегру.
1.1.  Обьекте,
материалул кэрора есте нечесар пентру ынсуширя темей дате.
ПД.03 Биоложия
- Субстанцеле органиче а челулей. Протеинеле.
ОП.01 Лимба латинэ
- Нумиря ын лимба латинэ а протеинелор.
БД.01 Лимба молдовеняскэ            - Експунеря коректэ а идеей.
БД.08 Математика                           - Калкулул математик ын
резолваря проблемелор.
ОГСЭ.02 История                            - История апарицией
протеинелор
1.2.  Обьекте
пентру ынсуширя кэрора есте нечесарэ тема датэ.
ОП.03 Патоложия
- прочеселе патоложиче але метаболизмулуй протеик.
МДК.02.02 Базедле реанимэрий      - периоада постоперационалэ.
ОП.02 Анатомия ши
физиоложия омулуй                         - метаболизмул протеик,
системул чиркулатор а омулуй.
ОП.04 Женетика медичиналэ          - болиле ередитаре а омулуй.
ПМ.02 Препараря медикаментелор - продучеря медикаментелор.
ПМ.01 МДК 01.01 Омул  сэнэтос ши медиул, каре ыл ынконжоарэ

                     -  рационул зилник а протеинелор пентру копий ши матурь.
1.3.  Легэтура
динтре теме ла обьект:
а) Ачизий карбоксиличь.
б) Аминеле.
в) Класеле де компушь неорганичь.
д) Хидрокарбуриле.

Типул лекцией:
         лекцие  комбинатэ
Фелул лекцией: лекцие теоретикэ ку диверсе методе ши
прочедее де мункэ.

Методеле де инструире:

Презентэрь копьютеризате
Метода «групеле мичь».
Метода ынаинтатэ.
Метода «Мозговой штурм»
Резолваря табелелор,
     ребусурилор, проблемелор.
Пентру а менцине ун климат
     емоционал позитив се вор фолоси техноложий, каре протежязэ сэнэтатя
     студенцилор.

-
паузэ физикэ 5 минуте;

Повестире.
Проблематизаре;
Метода де жок.
Ефектуаря експериенцелор.

Асигураря технико-материалэ ши методикэ а лекцией теоретиче:

табеле: Структура протеинелор,
     Функцииле протеинелор;
презентэрь компьютеризате;
Проблеме,  ребусурь.
Техноложий де протекцие а
     сэнэтэций: екзерчиций физиче пентру ынтэриря мушкилор окилор ши а гытулуй.
Реактиве: солуцие де протеинэ,
     хидроксид де натриу, сулфат де купру, ачид азотик, ачетат де плумб.
Материале: епрубете, штатив.

Литература:
Пентру ынвэцэтор:
а) Де базэ:
1.
«Кимия» кл.10, Рудзитис, Фелдман М: Дрофа, 2003.
2.      «Кимия»
Г.М.Чернобельская, И.Н. Чертков М: Медичина. 1991.

б)
Суплиментарэ:
1.      И.Г.
Хомченко  «Мануал пентру абитуриенць».
2.
 Н.Б.Ковалевская «Кимия ын табеле ши скеме» М: Шкоала сек. XXI.
Пентру студенць:
а) Де базэ:
            1. «Кимия» кл.10,
Рудзитис, Фелдман М: Дрофа, 2003
            2.«Кимия»
Г.М.Чернобельская, И.Н. Чертков М: Медичина. 1991.

б)
Суплиментарэ:
            1. И.Г. Хомченко  «Мануал пентру абитуриенць».

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАТОРИКЭ ШИ
КОНЦИНУТУЛ ЛЕКЦИЕЙ ТЕОРЕТИЧЕ

  №
 п/п

Етапеле
  принчипале
ши объективеле
  лекцией

Формаря компетенциилор
  женерале ши професионале

Модалитэць де
  ынвэцаре ши евалуаре

Диспозитиве визуале

 Тимпул

I. Етапа организаторикэ

1.1

Момент организаторик.
Каптаря атенцией.

Креаря атмосферей фаворабиле.

Каталогул

5 минуте

1.2.

Скопуриле дидактиче, дезволтэтоаре, едукативе

Орал.

Лукраря методикэ
Презентаря
  компутеризатэ ( слайдул 1; слайдул 2)

1.3.

Мотиваря ши импортанца студиерий темей.

КЖ 1;2;3;4;5;6;7;

Трезиря интересулуй ши куриозитэций.

II. Етапа прегэтитоаре

2.1.

Верификаря  куноштинцелор, деприндерилор ши причеперилор
  антериоаре.

КЖ  1;2;3;4;5;6;7;

 Метода «Мозговой штурм»

Анекса № 1

7 минуте

III.ЕТАПА
  ПРИНЧИПАЛЭ

48 минуте

3.1.

 Кувынтул и се оферэ екипей
  «Историчий»

КЖ 1;2;4;5;6;

Метода ынаинтатэ, проблематизаря

Слайдул 4-7

3.2

Кувынтул и се оферэ екипей
  «Математичиений»

КЖ 1;2; 5; 6;

Метода ынаинтатэ, проблематизаря

Слайдул 8-9

3.3

Арэтаць кореспундеря

КЖ 1;2;3

Метода де кэутаре, лукрул ын груп

Слайдул 10

3.4

Резолваря проблемелор

КЖ 1;2;4;5;6;

Резолваря проблемелор, метода ын груп

Анекса №2

3.5

Паузэ физикэ

Екзерчиций физиче

5 минуте

3.6

Кувынтул и се оферэ екипей «Биоложий»

КЖ 1;2;4;5;6;

Метода ынаинтатэ, проблематизаря

Слайдул 11-14

3.7

Ындеплиниря табелей

КЖ 1;2;3;4;5; 6; 7;

Метода индивидуалэ, фронталэ, проблематизаря

Анекса №3

3.8

Кувынтул и се оферэ екипей «Кимиштий»

КЖ 1;2;4;5;6;

Метода ынаинтатэ, проблематизаря

Слайдул 15-18

3.9

Инструктаж пе техника секуритэций

Техника секуритэций

3.10

Партя експерименталэ. Студенций фак експериенце.

КЖ 1;2;3;4;5; 6; 7;

Ефектуаря експериенцелор, проблематизаря, лукрул
  индивидуал

Слайдул 19-25

IV.ЕТАПА  ДЕ
  ЫНКЕЕРЕ

15 минуте

4.1

Контролул ынсуширий ши
  ынтэририй куноштинцелор теоретиче.

КЖ 1;2;4;5;6;

Резолваря  ребусурилор.
Лукрул фронтал.

 Анекса №4

4.2.

Тотализаре. Анализаря
  рэспунсурилор

КЖ 1;2;4;

Орал

Слайдул 26-27

Конклузий

Орал

Рэспунсурь ла ынтребэрь.

КЖ 1;2;4;5;

Орал

4.3.

Нотаря.

 Каталогул

4.4.

Лукрул пе акасэ.
1.Де ынвэцат тема:
  «Протеинеле».
2. Де резолват трансформаря.

Орал

Ын скрис

Слайдул 28

МАТЕРИАЛЕ ДЕ
КОНТРОЛ ПЕНТРУ
ЕТАПА ПРЕГЭТИТОАРЕ
А ЛЕКЦИЕЙ ТЕОРЕТИЧЕ
Анекса № 1

Спунець дакэ сынт коректе афирмацииле ши аргументациле.
·
Аминоачизий
концин групеле - СООН ши – NH2.         (да )
·
Аминоачизий
поседэ проприетэць амфотере.                 (да )
·
Аминоачидул есте ун газ ку мирос пэтрунзэтор.            (ну)
·
Аминоачизий сынт бине солубиль ын апэ.                      (да)
·
Аминоачизий реакционязэ ку базеле ши алкоолий.        (да)
·
Аминоачизий пот реакциона унул ку алтул.                    (да)
·
Аминоачизий пот форма полипептиде.
(да)
·
Аминоачизий сынт субстанце неорганиче.                       (ну)
·
Ын организм се концин 30 аминоачизь.
(ну)
·
Аминоачизий дук ла формаря глучиделор.
(ну)
·
Аминоачизий се обцин ла хидролиза липиделор               (ну)

МАТЕРИАЛЕ ДЕ
КОНТРОЛ ПЕНТРУ
ЕТАПА  ПРИНЧИПАЛЭ
А ЛЕКЦИЕЙ ТЕОРЕТИЧЕ

Анекса
№ 2

Партя де масэ а карбонулуй
     есте 72%, а хидроженулуй – 12%, яр а оксиженулуй – 16%. Денситатя релативэ
     а компусулуй органик дупэ оксижен есте 3, 125.  Афлаць формула молекуларэ
     а ачестуй компус.

2.
Афлаць формула молекуларэ а субстанцей,
каре концине 92,3%  карбон ши 7,3% хидрожен. Денситатя релативэ а компусулуй органик дупэ хидрожен есте 13.

Че волум де оксижен есте нечесар
     пентру ардеря 28г етиленэ?

Ла
     бензен ку маса де 35,1г с-а адэугат бром. Афлаць масса бромбензенулуй,
     каре се елиминэ дин компус.

                                                                                Анекса
№3

Денумиря протеиней

Функция де базэ а
  протеиней

Албумина

Казеина

Актина ши миозина

Меланина

Кератина

Пепсина, амилаза, липаза, гличина, серина, глутамина,
  аланина, аспаражина, пролина.

Материале де контрол

ПЕНТРУ ЕТАПА ФИНАЛЭ А ЛЕКЦИЕЙ ТЕОРЕТИЧЕ

Анекса № 4

Комплектаць рубричиле пе оризонталэ ку кувинтеле-липсэ ши
вець чити пе вертикалэ нумеле уней протеине, каре есте хормонул панкреасулуй ши
поате фи обцинут пе кале синтетикэ.

1.Е.Фишер
а елаборат теория …………..

2.Молекула де …………….  есте ун биополимер.
3.Каре
орган ал омулуй концине чел май мултэ протеинэ.
4.Структура
…………..  а протеинелор се даторязэ легэтурилор де хидрожен.
5.
Кум се май нумеск реакцииле де кулоаре а протеиней  ………….
6.Аранжаря
парциалэ а спиралей де молекулэ протеикэ конституе структура …….
7.Дистружеря
структурилор секундарэ ши терциарэ але молекулелор де протеинэ се нумеште
…………….
8.Протеинеле
– ензиме сынт …………  ай прочеселор биоложиче дин организм.

1

п

е

п

т

и

д

и

к

э

2

п

р

о

т

е

и

н

а

3

с

п

л

и

н

а

4

с

е

к

у

н

д

а

р

э

5

к

а

л

и

т

а

т

и

в

е

6

т

е

р

ц

и

а

р

э

7

д

е

н

а

т

у

р

а

р

е

8

к

а

т

а

л

и

з

а

т

о

р

ь

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Корелация динтре обьекте ши динтре теме ва фи реализатэ прин репетаря ачелор теме ши ынтребэрь, каре ау о деосебитэ импортанцэ пентру ынсуширя материалулуй ла тема…

alt: Пентру ынвэцэтор: а) Де базэ: 1

alt: МАТЕРИАЛЕ ДЕ КОНТРОЛ ПЕНТРУ ЕТАПА

alt: Материале де контрол

title: методическая разработка к открытому занятию по химии


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_380»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Tracheo-brachiocephalic
artery fistula after tracheostomy associated with thoracic deformity: a case
report
Abstract
Introduction
Tracheo-brachiocephalic artery
fistulae are critical long-term complications after tracheostomy, reported in
0.6% of patients within three to four weeks after the procedure. In 30% to 50%
of cases there is some bleeding prior to onset. Since the onset involves sudden
massive bleeding, the prognosis is poor; the reported survival rate is 10% to
30%. The direct cause of bleeding is the formation of a fistula with the trachea
subsequent to arterial injury by the tracheostomy tube. Endo-tracheal factors
are movement of the tracheostomy tube due to body movement and seizures,
pressure exerted by the cuff of the tracheostomy tube, tracheostomy at lower
levels, and the fragility of blood vessels and the trachea due to steroid or
radiation therapy, and malnutrition. Extra-tracheal factors include prior
surgery and deformity and shifting of the trachea and major blood vessels due
to congenital kyphoscoliosis or thoracic deformity. There has been no report of
the usefulness of contrast-enhanced computed tomography studies to identify the
anatomical relationship between the trachea and brachiocephalic artery.
Case presentation
A 27-year-old Mongolian woman with
congenital muscular dystrophy who underwent tracheal intubation for airway
management due to pneumonia and granulation development developed a
tracheo-brachiocephalic artery fistula during the placement of the tracheostomy
tube. It was diagnosed by contrast-enhanced chest computed tomography and
repaired. About a month later she developed massive airway bleeding during
replacement of the tracheostomy tube. Temporary hemostasis was achieved by
compression via cuff inflation. A contrast-enhanced chest computed tomography
scan demonstrated a narrowed brachiocephalic artery running along and ventral
to the tube and a tracheo-brachiocephalic artery fistula was suspected. She
underwent brachiocephalic artery resection and aorta, right common carotid
artery, and subclavian artery bypass surgery with an innominate vein,
tracheoplasty, and partial sternectomy. We noted marked thoracic deformity; the
brachiocephalic artery was compressed by the trachea and chest wall resulting
in localized wall necrosis and the development of a tracheo-brachiocephalic
artery fistula, a fatal complication whose prevention is important.
Conclusions
We suggest that before
tracheostomy, the anatomic relationship between the trachea and brachiocephalic
artery must be confirmed by contrast-enhanced chest computed tomography scan.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

alt: What are basics of abstract writing?

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_380»


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В 8 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ “SCHOOLS IN GREAT BRITAIN ”
(Английский язык. 8 класс: учебное
пособие,  авторы
Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, А.И.
Калишевич, Н.В. Юхнель, А.В. Волков, Т.Ю.Севрюкова
Минск, «Вышэйшая школа», 2016)

Из
опыта работы Клецковой Натальи Алексеевны,
учителя
английского языка ГУО «Средняя школа №3 г. Лепеля»

Тема:
Schools in
Great Britain
Цель:
создание для учащихся условий проявления коммуникативных умений в различных
видах речевой деятельности
Задачи:
Организовать
работу по развитию навыков ознакомительного чтения с элементами изучающего, совершенствованию
навыков восприятия и понимания речи на слух, создать условия для развития
навыков монологической речи в процессе решения коммуникативных задач.
Учить
детей самостоятельно приобретать необходимую информацию, работать в команде.
Способствовать
поддержанию и повышению интереса к дальнейшему изучению английского языка
Применяемые
технологии: здоровьесберегающее обучение, проектная
Оснащение:
урок проходит в компьютерном классе

Этап

Задача этапа

Содержание урока

Учитель

Учащиеся

1

2

3

4

Организа-ционно-мотиваци-онный (warm up)

Введение в атмосферу иноязычного общения. Создание
  доброжелательной атмосферы, способствующей дальнейшему сотрудничеству и последующему
  общению

Good morning, dear boys and girls. Sit down, please. I am glad
  to see you cheerful and healthy. To be healthy you should not only work but
  have a rest too. By the way what do you like doing in your free time?

Учащиеся приветствуют учителя. Рассказывают о своих хобби.

Активизация лексических единиц по теме, формулировка темы
  учащимися

OK. You see that some hobbies are very useful and relaxing. What
  about doing crosswords? Who likes doing them? OK. I’d like you to do this
  one. If you do it right, you’ll know the theme of the lesson. (Приложение 1)
So, what is the theme of the lesson?

Учащиеся решают кроссворд, выведенный на мониторах
  компьютеров, проверяют правильность выполнения задания, и самостоятельно
  формулируют тему урока, появившуюся по вертикали кроссворда.

Определение учащимися целей и задач урока

Now I’d like you to look at these pictures. (на фото различные школы Великобритании) (Приложение 2) What can you see here? Yes. You can see different schools of Great Britain. So, what
  is the main aim of our lesson in your opinion? Yes, you are right. Today we
  are going to speak about different schools in Great Britain, point out their
  similarities and differences and compare them with our school.

Учащиеся формулируют цель и задачи урока.

Познава-тельный

Повышение эмоционального состояния учащихся для формирования
  мотивационной готовности к дальнейшей работе

Look at this photo. (Приложение 3) You can see our school. Now let’s play a game. You
  are divided into two teams. You must complete the sentence: My school…For
  each correct sentence the team gets a point. If there is a vocabulary word in
  a sentence, the team gets two points.

Учащиеся делятся на две команды, продолжают предложение. За
  каждое правильное предложение – балл. Если используется лексика раздела – 2
  балла.

Создание интереса и мотивации к работе с текстом через опору
  на личный опыт. Активизация речевых навыков.

Now let’s summarize everything you have just said about your
  school. What is school for you? Sort out the phrases to make true sentences (Приложение 4)

Учащиеся выполняют задание на компьютерах: моя школа – это
  место, где я…и затем читают полученные предложения

Развитие навыков понимания прочитанного

Now it’s time to read some texts about different schools in
  Great Britain, compare them and say what they have in common and how they
  differ.  We will have three groups to make our work more interesting. You
  must read the text and fill in the chart (Приложение 5)

Учащиеся делятся на 3 группы, читают текст и заполняют таблицу
  в группе.

Контроль-но-рефлек-сивный

Контроль понимания прочитанного с целью развития устной речи

Now let’s check up your understanding of the texts. You must
  ask the questions from the chart about another group’s school to share your opinions.

Now you will  say the information about your school and your
  opponents must say if it is true or false. (Приложение 6)

Учащиеся задают вопросы из таблицы любой команде, любому
  участнику.
Затем они говорят о своей школе любое предложение, а другая
  команда должна решить – верно это или не верно.

Коррекци-онно-обобща-ющий с одновре-менной релакса-цией

Совершенствование навыков восприятия и понимания речи на слух и
  снятие усталости и напряжения, которые связаны с умственной нагрузкой

Now let’s close your eyes and listen to the film about some
  British school. You must recognize it. Now let’s watch the film about this
  school. Were you right? (Window on Britain. Eton school)

Учащиеся сначала слушают фильм о школе в Итоне, закрыв глаза.
  Они должны догадаться, о какой школе идет речь. Затем  они смотрят этот фильм и слушают музыку.

 Физкульт-минутка (moving activity)

I see you are a little bit tired. Let’s relax and do this
  exercise. I am going to say to you some sentences about this or that school.
  When you hear the information about your school your group must stand up.

Учащиеся слушают предложения о разных школах Великобритании.
  Услышав информацию о своей школе, вся группа встает

Работа над проектом (working
  on the project)

Обучение самостоятельному приобретению необходимой информации,
  работе в команде

Now you have to prepare a project in your groups. What is the
  topic of your project? Look at your chart again. You have the information
  about 3 British schools, but you have nothing about your school. You must
  read the instruction how to do the project. Then choose the form of your
  project and distribute the topics among the group mates. Write your part of
  the project. Use the texts and exercises you have done in this unit and the
  material of today’s lesson.

Учащиеся работают над проектом:
1
  шаг – определение темы проекта – My
school
2
  шаг
  – формулировка
проблемы
  – There is no information about our school in the textbook.
3
  шаг – чтение инструкции как работать над проектом.
4
  шаг
  – разбивка
на
подтемы:
  general information…
5
  шаг – формирование групп 2
6
  шаг – распределение подтем среди членов группы
7
  шаг – сбор информации индивидуально (использование материалов учебника,
  рабочих тетрадей..)
8
  шаг – написание своей части проекта
9
  шаг - переработка информации и обсуждение
(10
  шаг – систематизация и подготовка презентации
11
  шаг – подготовка творческих отчетов, презентация – домашнее задание)
(12
  шаг – вывод и рецензирование
13
  шаг – рефлексия – на следующем уроке)

Рефлек-сивно-оценочный

Объяснение домашнего задания

Now open your record-books and write down your home task. Your
  home task is to prepare visuals for your project My school

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники

Формирование у учащихся способностей анализировать и делать
  выводы.
Рефлексия

We have come to the end of our lesson. What do the three
  British schools and our school have in common? How are they different?
 What school would you like to go to and why?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Выбирают школу, в которую бы они хотели пойти и говорят почему

Оценка и самооценка активности и работы учащихся на уроке

Think about your activities at the lesson. Describe them in 5
  lines: line 1 – a noun, your main activity; line 2 – two adjectives true to
  your attitude, emotional state; line 3 – three verbs characterizing your
  activities; line 4 – one sentence statement; line 5 – one noun showing your
  own perspective. As for me I’m quite satisfied with your work at the lesson
  today. Your work was great. I liked it very much. Thank you for your
  participation.

Учащиеся слушают учителя и пишут ответы на листочках

Приложение 1
Do the crossword

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

1.      A
school in which most or all the students live and study
2.      A
place where you can borrow books and textbooks
3.      A
sport game which is very popular in Great Britain
4.      A
table with subjects and time
5.      It’s
something that has existed for a long time
6.      Language
No 1 in the world
7.      Children
like them very much because they don’t have lessons then
8.      It
lasts 45 minutes
9.      The
area of land where the main buildings of a school, college or university are
situated
10.  It
must be done at home
11.  Students
must wear it at school
12.  You
can surf the Internet using it
13.  You
can do outclass activities there
14.  You
learn to solve problems and do sums at this lesson
Key:

B

o

r

d

i

n

g

l

i

b

r

a

r

y

c

r

i

c

k

e

t

t

i

m

e

t

a

b

l

e

t

r

a

d

i

t

i

o

n

E

n

g

l

i

s

h

h

o

l

i

d

a

y

s

l

e

S

s

o

n

c

a

m

p

u

s

h

o

m

e

w

o

r

k

u

n

i

f

o

r

m

c

o

m

p

u

t

e

r

c

l

u

b

m

a

t

h

s

Приложение 2
ETON SCHOOL

HARROW SCHOOL

BADMINTON SCHOOL

Приложение 3
OUR
SCHOOL

Приложение
4
What is school? Sort out the phrases
to make true sentences about you
School is a place where you…
Learn __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Develop
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Have
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lots of information
about life                nature and the world          to solve problems
new skills to use
in life         how to get on with other people         best friends
positive
thinking      how to work together      tests and exams       a lot of fun
to respect each
other      your talents and abilities    a good chance to do sports
about
yourself modern facilities for learning               talents and skills

Приложение 5

question

Eton

Harrow

Badminton

My school

1.
  What
  type of school is it?
2.
  Is
  it a boarding school?
3.
  Is
  it modern or old?
4.
  Where
  is it situated?
5.
  Do
  they have to wear a uniform?
6.
  What
  facilities does it offer?
7.
  Do
  they have any traditions?
8.
  Do
  they do sports?
9.
  What
  qualities do they develop there?
10.
What
  do you like about this school?

Приложение 6
Mark the sentences true (T) or False
(F)
Text 1
1.     Harrow
is the school for boys and girls.
2.     Harrow
is a boarding school.
3.     On
Sundays students go home.
4.     Drama
is very popular among teachers and students at Harrow.
5.     At
Harrow they encourage working together.
Text 2
1.     Eton
is an only boy school.
2.     Eton
is a modern British school.
3.     They
do sports very much.
4.     At
Eton they think students must spend all time on studying.
5.     After
classes students can take activities at many clubs and societies.
Text 3
1.     Badminton
School is an all-girl school.
2.     It
is situated in London.
3.     Badminton
School is part of a university.
4.     Students
are offered very good opportunity to study.
5.    Teachers
at Badminton School help their students to get ready for being independent.

file_name: план-конспект урока английского языка в 8 классе  .docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Приложение 1 Do the crossword 1

alt: Приложение 2 ETON SCHOOL

alt: Приложение 3 OUR SCHOOL

alt: Приложение 4 What is school?

alt: Приложение 5 question

intro: План-конспект урока английского языка в 8 классе по теме "Schools in Great Britain" с использованием технологии проекта

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект
урока по русской литературе в 6 классе
Тема: В.Г. Распутин
«Уроки французского». Взаимоотношения учительницы и мальчика в рассказе.
Цель
и задачи:
Раскрыть роль конфликта в рассказе как основы всего произведения. Обобщить
впечатления о прочитанном. Восстановить целостное восприятие рассказа. Сделать
вывод о том, что такое урок и каким должен быть настоящий учитель.
Оборудование:
Ход урока
1.     Организационный
момент
Сообщение темы и целей урока.
Французские
слова: абажур, авантюра, бассейн, бильярд,
брошюра, бульон, жалюзи, парашют, жюри.
 Из
какого языка пришли эти слова?
2.     Проверка домашнего
задания
«Визитная карточка» (написать свое имя,
никнейм, девиз, хештег)
Ключевые слова: 1948, «чика», «замеряшки»,
Вадик, Тишка, посылка, чирки, драка
Выберите слово, расскажите историю,
связанную с ним.
3.     Аналитическая
беседа
Перечислите 5 основных качеств Лидии
Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите 5 основных качеств главного
героя

Качество

Доказательство

Какие из этих качеств вы бы хотели взять себе, чего
вам не хватает на ваш взгляд?
Физкультминутка
Вопросы:
1.     Зачем Лидия
Михайловна начинает играть с мальчиком на деньги?
2.     Как постепенно
меняется характер их отношений? Кого находит главный герой в лице Лидии Михайловны?
3.     Чем заканчивается
игра?
4.     Как ведет себя
учительница во время прихода директора? (зачитать)
5.     Чем заканчивается
рассказ? Винит ли учительница в чем-нибудь своего ученика?
6.     Как вы думаете,
какие уроки получил герой? Только ли уроки французского?

- Какие уроки извлекли для себя вы? Чему
научились и что поняли, прочитав этот рассказ?(создание кластера)
 - Каким же, по вашему мнению, должен быть
настоящий учитель?(создание кластера)
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия
6.
Домашнее задание:
написать письмо от имени мальчика или Лидии Михайловны.
Приветствие,
тема письма, подпись конверта, адресат и адресант

Перечислите
5 основных качеств Лидии Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств главного героя

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств Лидии Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств главного героя

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств Лидии Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств главного героя

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств Лидии Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств главного героя

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств Лидии Михайловны

Качество

Доказательство

Перечислите
5 основных качеств главного героя

Качество

Доказательство

file_name: В.Г. Распутин «Уроки французского». Взаимоотношения учительницы и мальчика в рассказе..docx

alt: Как ведет себя учительница во время прихода директора? (зачитать) 2

alt: Перечислите 5 основных качеств


extracted_text:
МКОУ СОШ № 2

Классный час в 7 классе

«День народного
единства»

Классный руководитель Шашанова Т.В.

г. Нефтекумск

2021г.
Тема:
День народного единства
                                                                                Слайд 1
Цель:
Познакомить
учащихся с историей установления праздника, историческими событиями и героями,
связанными с этим праздником. Формировать активную гражданскую позицию,
воспитывать интерес к истории своей Родины.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, экран, компьютер.

Ход классного
часа:
                                                                                Слайд 2
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
                   Победой вписана строка,
                   И славит стих былых героев,
                   Поверг народ врагов – изгоев,
                   Обрёл свободу на века!
                                      И поднималась
Русь с колен,
                                      В руках с иконой
перед битвой,
                                      Благословленная
молитвой,
                                      Под звон
грядущих перемен.
                                                         Деревни,
сёла, города
                                                         С
поклоном русскому народу
                                                         Сегодня
празднуют свободу
                                                         И
День единства навсегда!
                                                                                Слайд 3
День народного
единства – российский национальный
праздник. Отмечается 4 ноября, начиная с
2005 года, а также (под другим названием) отмечался до 1917 года.
Сегодня вы
познакомитесь с историей этого праздника, его героями и событиями.
История…                                                                                Слайд 4
Почти 4 столетия назад в начале ноября народное
ополчение во главе с купцом Мининым и воеводой Пожарским прогнало польских
интервентов из Москвы и положило начало конца так называемому Смутному времени.

Настали Смутные времена для матушки России,
династический кризис, который начался после кончины царя Ивана Грозного в 1584
году, не оставившего после себя наследника. Страшное время для государства: род
Рюриковичей прерван, идет внутренняя война за престол. Некогда единое
государство распалось, участились грабежи, разбои, пьянство, кражи, страна
канула в хаос. На престол претендовало все больше самозванцев.
                                                                                Слайд 5
К власти «дорвались» бояре, главой этого правления был
Федор Мстиславский. С его легкой руки в град впустили поляков, дабы втихую
усадить на трон королевича – католика Владислава польского происхождения.
                                                                                Слайд 6
Православная церковь была против и патриарх Гермоген
обратился к людям за помощью. Русский народ сплотился воедино и поднялся для
борьбы с поляками – захватчиками престола.

19 марта 1611 года православное восстание под
начальством Прокопа Ляпунова провалилось, поскольку бояре не смогли найти общий
язык с казаками.
                                                                                Слайд 7
Ополчение Минина и Пожарского уникально тем, что это
единственный пример в русской истории, когда судьбу страны и государства решил
сам народ, без участия власти как таковой.

Народ скидывался на вооружение последними грошами и
шел освобождать землю и наводить порядок в столице. Воевать шли не за царя –
его не было. Рюрики закончились, Романовы еще не начались. Наши
пра-пра-пра-пра-много раз пра-деды шли воевать за землю, и они победили.

Тогда объединились все
сословия, все национальности, деревни, города и метрополии.

Этот день по праву называют Днем народного единства.
Другого такого дня в русской истории не было.
                                                                                Слайд 8
22 октября по старому стилю
(или 1 ноября по новому стилю)
в 1612 году бойцы народного ополчения под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китай-город, гарнизон
Речи Посполитой отступил в Кремль. Князь
Пожарский вступил в Китай-город с Казанскою
иконой Божьей Матери и поклялся построить храм в память этой победы.
26 октября (5 ноября по новому стилю) командование гарнизона интервентов
подписало капитуляцию, выпустив тогда же из Кремля московских бояр и других
знатных лиц, ещё на следующий день гарнизон сдался. В конце февраля 1613 года Земский собор избрал
новым царём Михаила Романова,
первого русского царя из династии Романовых.
Герои …                                                                                Слайд 9
Пожарский Дмитрий Михайлович, князь, родом из Стародубских князей, государственный
и военный деятель России.     (1 (11) ноября 1578 – 20 (30) апреля 1642)

Дмитрий Михайлович Пожарский родился 1
ноября 1578 года. С 1598 года Пожарский – стряпчий и член Земского собора, с
1602 года – стольник. Он принимал активное участие в подавлении восстания под
предводительством И.И. Болотникова. В 1608-1610 годах поддерживал Василия
Шуйского. Пожарский был участником I-го народного ополчения против польско-литовских
интервентов. В марте 1611 года, во время боев в Москве, был ранен.
С конца 1611 года Пожарский – один из
руководителей и вдохновителей II-го народного ополчения. После изгнания
польских интервентов из Москвы кандидатура Дмитрия Михайловича рассматривалась
в качестве возможного претендента на русский престол.
В 1612-1613 годах вместе с князем Дмитрием
Тимофеевичем Трубецким Пожарский руководил временным правительством. В 1615
году он возглавил боевые действия русских сил против польских интервентов на
юго-западе страны. В 1618 году участвовал в походе против польских войск во
главе с королем Владиславом.
Пожарский пользовался большим авторитетом
при дворе, руководил Ямским, Разбойным, Приказных дел и Судным приказами. Он
участвовал в переговорах с Англией (1617 год), Польшей (1635 год), Крымом
(1630-1640 годы).
Дмитрий Михайлович, русский национальный
герой, военный и политический деятель, глава Второго народного ополчения,
освободившего Москву от польско-литовских оккупантов.
                                                                                Слайд 10
Кузьма Минин (Сухорукий), один из организаторов 2-го народного
ополчения 1611 – 1612 в период борьбы русского народа против польской и
шведской интервенции.    (конец XVI в – 21 мая 1616г.)
Осенью 1611г. он был избран земским
старостой в Нижнем Новгороде. Возглавил сбор средств для народного ополчения и
движение по его организации. Военное руководство принял князь Д.М. Пожарский.
До созыва Земского собора в 1613 году
Минин входил в "Совет Всея земли", выполнявший функции правительства.
В 1613 году Минин вошел в состав Боярской Думы, получив чин думного дворянина.
                                                                                Слайд 11
Эта икона Божией Матери
явилась в городе Казани - отсюда ее название – девятилетней девочке Матроне.
Явление повторялось три раза, о чем девочка рассказала Казанскому архиерею,
который по указанию Матроны нашел икону в земле и совершил с ней крестный ход.
Икона была привезена из Казани в Москву князем
Дмитрием Пожарским , который с ополчением вступил в столицу 22 октября (4
ноября по новому стилю) 1613 года и освободил город от поляков. После изгнания
врагов князь исполнил данный им обет: построил в Москве церковь во имя
Казанской Божией Матери, где и установили икону.
                                                                                Слайд 12
В 1649
году указом царя Алексея Михайловича
день Казанской иконы Божией Матери, 22 октября (по старому стилю), был объявлен
государственным праздником, который праздновался в течение столетий до 1917
года.
Cогласно Православному
церковному календарю в этот день отмечается «Празднование Казанской иконе
Божией Матери (в память избавления Москвы и России от поляков в 1612
году)», приходящееся на 22 октября по юлианскому календарю.
Из-за увеличения за прошедшие века разницы между григорианским
и юлианским этот
день сместился на 4 ноября (а в XXII веке сместится на 5
ноября).
                                                                                Слайд 13
Памятник Минину и Пожарскому в Москве

В 1818 году в Москве на
Красной площади состоялось торжественное открытие первого в городе
скульптурного памятника, сооруженного на средства, собранные по общественной
подписке. "Гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия лета
1818 года", – гласила надпись на пьедестале монумента. Созданный в
1804-1818 годах русским скульптором Иваном Петровичем Мартосом памятник
запечатлел руководителей национального сопротивления 1611-1613 годов – Кузьму
Минича Минина и Дмитрия Михайловича Пожарского. Пьедестал монумента украсили
барельефы "Нижегородские граждане" и "Изгнание поляков".
Произведению суждено было стать шедевром русского монументального искусства.
                                                                                Слайд 14
Что такое
4 Ноября?
                                                                                Слайд 15
4 ноября – это день единства всех российских народов, а
не повод для нацистских настроений.

4 ноября – это день спасения России от самой большой
опасности, которая когда-либо ей грозила.

4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей, а
не просто замена 7 ноября.

4 ноября – это день реальных дел, а
не сомнительных маршей.

4 ноября – это день
соединения прошлого, настоящего и будущего, объединения всех людей нашей
огромной страны в любви друг к другу, к своему краю, к России.

Память о события такого масштаба ни в
коем случае не должна быть утрачена потомками. В этой памяти мы черпаем силы
для преодоления трудностей, в этой памяти – мы единый и непобедимый русский
народ, хранитель Православной Веры.
                                                                                Слайд 16
В День народного единства
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей.
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День народного единства.doc

alt: Тема: День народного единства

alt: История…

alt: Слайд 8 22 октября по старому стилю (или 1 ноября по новому стилю ) в 1612 году бойцы народного ополчения под предводительством

alt: Кузьму Минича Минина и Дмитрия

title: Классный час "День народного единства" (7 кл.)