extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тихменевская средняя общеобразовательная
школа

Согласовано
   Утверждаю

Приказ по школе №____
от
«__»  _____________ 20__ г.                                                                                от
«____» _______________ 20___ г.
Зам.
директора по УВР _____ З.С.
Викторова
                       Директор школы _______С.А.Смирнов

Рабочая
программа
учебного курса
начального общего
образования
Изобразительное
искусство
4 класс

Учителя
начальных классов

Харитоновой Любови Михайловны

2020-2021
уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для 4
общеобразовательного класса составлена  в соответствии с требованиями
Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего
образования .
      Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
·
Федеральный
государственный  образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от   06.10.2009  (с изменениями )
·
«Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа» М.: Просвещение, 2011г.
·
 авторская
программа  «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Б.М. Неменского
(М.: Просвещение, 2015г.)
·
  Приказ
Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного
общего, среднего общего образования»
·
Приказ
Минобрнауки России от 10 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных
требований  к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса  и оборудования учебных помещений»
·
Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ Тихменевской
средней общеобразовательной школы, утвержденная приказом директора МОУ
Тихменевской СОШ от 31.08.2015 № 239.

      Изучение изобразительного искусства в  классе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной т.е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями;
- развитие общих
художественных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного и
пространственного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально -
ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

   Для достижения поставленных целей необходимо решение
следующих задач:
- воспитывать интерес,
важнейшие личностные качеств, творческие и культуростроительные способности
эмоционально-ценностного отношения и любви к изобразительному искусству,
художественный вкус, нравственные и эстетические чувства любви к ближнему, к
своему народу, к Родине;
-воспитывать
нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- развивать интерес  к
основам разных видов визуально - пространственных искусств: живописи, графики,
 скульптуры, дизайна, народного декоративно-прикладного искусства,
внутреннему миру человека, умение соотносить свои переживания и ценностные
отношения с переживаниями других людей;
-накапливать тезаурус – багаж
художественных впечатлений, интонационно- образного словаря, первоначальных
знаний изобразительного искусства и о изобразительном искусстве, творческих
способностей в различных видах деятельности.
- совершенствовать
эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;
- развивать способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
-формировать  навыки
работы с различными художественными материалами.

Общая
характеристика учебного предмета

«Изобразительное
искусство » является целостным интегрированным курсом, который включает в себя
все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные
искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их
конкретными связями с жизнью общества и человека.
      Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
      Эти три вида художественной деятельности
являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные —
архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные
искусства.
      Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности.      Одной из
главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка
интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя»,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
      Художественная деятельность школьников на
уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и
конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
      На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные
задания.
Необходимо
иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной
деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают
вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
В
классе есть обучающийся с ОВЗ( рекомендовано обучение в СКК 7 вида). В связи с
этим используется дифференцированный  и индивидуальный подход, дидактический
материал с разноуровневыми заданиями. Во внеурочное время  практикуются
индивидуальные  консультации.
При
изучении изобразительного искусства используем систему: сочетание традиционных
форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения.

Место курса  в
учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в
год, 1 час в неделю.

Планируемые
результаты
     В результате изучения курса «Изобразительное
искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
     Личностные результаты
·
Воспитание
интереса к изобразительному искусству,
·
Формирование
представлений о добре и зле.
·
Обогащение
нравственного опыта.
·
Развитие
нравственных чувств.
·
Развитие
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
·
Развитие
воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей
деятельности творчески.
·
Развитие
способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему
миру.
·
 Овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной  творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
·
Умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,  соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
·
Умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность
    и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения   содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты
Регулятивные:
·
Понимание
учебной задачи.
·
Определение
последовательности действий.
·
Работа
в заданном темпе.
·
Проверка
работы по образцу.
·
Оценивание
своего отношения к работе.
·
Выполнение
советов учителя по организационной деятельности.
·
Владение
отдельными приемами контроля.
·
Умение
оценить работу товарища.
·
Умение
планировать учебные занятия.
·
Умение
работать самостоятельно.
·
Умение
организовать работу по алгоритму.
·
Владение
пооперационным контролем.
·
Оценивание
учебных действий своих и товарища.
·
Умение
работать по плану и алгоритму.
·
Планирование
основных этапов работы.
·
Контролирование
этапов и результатов.

Познавательные
·
Самостоятельная
подготовка сообщений с использованием различных источников информации.
·
Овладение
приемами работы различными графическими материалами.
·
Наблюдение,
сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
·
Наблюдение
природы и природных явлений.
·
Создание
элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок,
орнамент) и в пространстве.
·
Использование
элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в
изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.
Использование контраста для усиления
эмоционально- образного звучания работы.

Коммуникативные
·
Выражение
своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях,
письменном сообщении.
·
Участие
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.
Предметные результаты:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение
 навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых
по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
 объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Место
курса в учебном плане
Учебная программа
«Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На
изучение предмета в 4 классе  отводится 1 ч в  неделю, всего 34 ч.

Содержание  (34ч)
Каждый народ — художник
(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе
является формирование представления о многообразии художественных культур
народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные
отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его
история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени,
связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия
национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает
богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры
также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок
сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему
через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет
порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как
«целостную художественную личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о
культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им
присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием,
выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда
художественного образа.
Многообразие представлений
различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы,
труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.
Учебные задания года
предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а
также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания
органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с
разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в
учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют
музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное
представление о культуре народа.
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и
коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение
пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского
дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование
из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Украшения деревянных построек
и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические
представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна,
очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение
«деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или
коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный
мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота,
амбары, колодцы..Изразцовое искусство В Ярославской области.. Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или
индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается
свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная
одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о
могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда
выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность.
Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья
(«лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или
для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить
внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны
напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление
кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Народные праздники  Ярославщины.
Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это
образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала
темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него
свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его
здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни.
Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На
высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен,
куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их
архитектурной организации. Древние города Ярославской области.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов.
Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен
изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они
являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Храмовая
архитектура Ярославской области.(виртуальная экскурсия) Конструкция, символика
храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение
«постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского
города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и
оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием
разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи
и непохожи  между собой. Изображение разных характеров русских городов.
Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы.
Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных
палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения
пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры:
это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и  Японии
 как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения,
например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми  того, что
мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы
приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им.
Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно
образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура
просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой
среде и праздники народов как выражение представлений о счастье
и красоте жизни.
Образ художественной культуры
Древней Греции
Древнегреческое понимание
красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений
Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры,
пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение
гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции.
Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников
шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей
природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и
ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в
построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные
или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно
«Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник
ВеликихПанафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его
физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры
Японии
Характерное для японских художников изображение природы через
детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник
хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в
общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый
цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим
мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник
цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения
архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ.
Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ —
художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание  того, что
постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания
искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие
представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы,
и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были
осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными
художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально
меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве
для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о внешних
проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и
истории.
Все народы воспевают
материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В
искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей
жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем
людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их
единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость
старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни,
красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление
выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема
искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание
зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в
искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором
(больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
 В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы
посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз
памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства,
мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов
мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

По рабочей
  программе

Экскурсий

1

Истоки
  родного искусства

8
  ч

8ч

2

Древние
  города нашей земли

7
  ч

7
  ч

2

3

Каждый
  народ-художник

11
  ч

11
  ч

4

Искусство
  объединяет народы

8
  ч

8
  ч

34
  часа

34
  часа

2

Темы
учебных проектов: «Что
подсказала природа художнику», «Лунный город»

Требования
к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся
4 класса должны
знать/понимать:

основные
     виды и жанры изобразительных искусств;
основы
     изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся
     представителей русского и зарубежного искусства и их основные
     произведения;
первоначальные
     сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о
     художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет,
     колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
 простейшие
     композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи
     движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия
     наиболее крупных художественных музеев России;
 названия
     известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

 применять
     художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой
деятельности;
 различать
     основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать
     отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
 применять
     основные средства художественной выразительности в самостоятельной
творческой
     деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях
     к произведениям литературы и музыки;
 добиваться
     тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать
     приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
     жизни:
 для
     самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение
     опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки
     произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
     выставки.
владеть
     компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной,
     ценностно-ориентационной, рефлексивной

Учебно-методический
комплект
Для
реализации целей и задач обучения изобразительному искусству по данной
программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение»:

Горяева
     Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е. и др. Изобразительное
     искусство. Каждый народ- художник. 4 класс. Учебник для
     общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Б.М.Неменского. – М.:
     Просвещение, 2011 г.
«Изобразительное искусство».
     Твоя мастерская. Рабочая тетрадь: 4 кл. Под ред. Б.М. Неменского М.:
     Просвещение, 2016
Неменский
     Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы/Неменский
     Б.М. – М.: Просвещение, 2015
Неменский
     Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под
     редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011

Оснащение
учебного процесса по изобразительному искусству.
-
натурные объекты и муляжи, макеты,
- печатные пособия (энциклопедии, словари, журналы и
книги по искусству),
-
информационно-коммуникативные средства,
-
экранно-звуковые пособия,
-
технические средства обучения (компьютер, проектор, DVD и CD диски по живописи, графике,
архитектуре, дизайну, народным промыслам, художественным музеям России и мира),
-
учебно-практическое обеспечение (УМК, наглядные пособия),
-
программно-методическое обеспечение (стандарты, примерные программы, авторские
программы), художественные материалы.
Цифровые образовательные ресурсы
·
"Art
project" – энциклопедия искусств. История мирового искусства. Картинные
галереи. Адреса музеев. Страницы арт-школы и виртуальной академии
фотоискусства: учебные материалы. http://www.artprojekt.ru/
·
"Планета
Small Bay" – арт-портал. Электронная библиотека. Фотографии работ великих
мастеров живописи и скульптуры, шедевров архитектуры и др. Статьи. Манускрипты
и рукописи. http://smallbay.ru/
·
"История
изобразительного искусства" – информация о выдающихся художниках разных
эпох, картины художников разных стран, характеристика стилей. Информация о
музеях: Государственный Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей и др. http://www.arthistory.ru/
·
"Всеобщая
история искусств" – энциклопедия. Материалы по истории Древнего мира. http://artyx.ru/
·
"Живопись.ру"
– энциклопедия живописи. Картинная галерея, биографии русских художников. http://jivopis.ru/
·
"Art-каталог"
– собрание живописи и графики. Галерея картин известных художников, биографии. http://www.art-catalog.ru/

Календарно
– тематическое планирование

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Истоки родного искусства (8 часов)

1

Пейзаж родной земли

Урок введения в новую тему

Характеризовать красоту природы родного
  края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.
  Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные
  средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу
  (пейзаж)

Воспринимать и
  эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать
  эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного,
  степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды
  и называть особенности среднерусской природы. Называть
  характерные черты родного для ребенка пейзажа. Овладевать живописными
  навыками работы гуашью

Строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать
  правила в планировании и контроле способа решения

2

Пейзаж родной земли

Комбинированный урок

Использовать выразительные средства
  живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

Учиться видеть
  красоту природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф.
  Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Называть роль искусства в
  понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное
  время года и в течение дня Учиться видеть красоту разных времен года.
  Овладевать живописными навыками работы гуашью

Участвовать в
  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность
  искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать
  оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

3

Деревня - деревянный мир

Урок формирования умений и навыков

Рассуждать о роли природных условий в
  характере традиционной культуры народа. Рассказывать об избе, как образе
  традиционного русского дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре
  избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве
  мира. Объяснять конструкцию избы и назначение её частей.

Воспринимать и
  эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться
  видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с
  окружающим миром природы. Называть природные материалы для постройки,
  роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и
  назначение ее отдельных элементов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать
  навыками конструирования — конст-

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
Строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать
  правила в планировании и контроле способа решения.
Овладевать
  навыками коллективной деятельности, ра-

Понимать единство красоты и пользы,
  единство функциональных и духовных смыслов. Рассказывать об украшениях избы
  и их значениях. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим
  ландшафтом. Изображать избу или моделировать её из бумаги (объём, полуобъём).
  Использовать материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей

руировать макет избы. Учиться изображать
  графическими или живописными средствами образ русской избы.

ботать организованно в команде одноклассников под
  руководством учителя

4

Деревня - деревянный мир

Комбинированный урок

Рассказывать о деревянной храмовой
  архитектуре. Раскрывать традиции конструирования и декора избы в разных
  областях России. Создавать образ традиционной деревни: коллективное панно
  или объёмная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально
  сделанных деталей)

Называть различные виды изб. Объяснять
  разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы,
  избы и других построек традиционной деревни и т. д. Видеть красоту
  русского деревянного зодчества. Понимать значение слова «зодчество». Учиться
  создавать коллективное панно (объёмный макет) способом объединения индивидуально
  сделанных изображений

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

5

Красота
человека

Урок-
дискуссия

Объяснять представление народа о красоте
  человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и
  исторических условиях. Приобретать опыт эмоционального восприятия
  традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из
  Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
  Постройки) при создании русского народного костюма. Размышлять о
  традиционной одежде как о выражении образа красоты человека.

Приобретать представление об особенностях
  национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать
  конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками
  изображения фигуры человека

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте. Осуществлять поиск информации, используя материалы
  представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы

Рассматривать женский праздничный костюм
  как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать
  женские и мужские образы в народных костюмах, использовать гуашь, кисти,
  бумагу, клей, ножницы. (Вариант задания: изготовление кукол по типу народных
  тряпичных или лепных фигур.)

6

Красота
человека

Комбинированный урок

Характеризовать и эстетически оценивать
  образы человека- труженика в произведениях художников (А. Венецианов,
И Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В.
  Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев). Рассуждать об образе труда в народной
  культуре.
Изображать сцены труда из крестьянской
  жизни

Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим
  миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

7

Народные
праздники

Комбинированный урок

Рассказывать о празднике как о народном
  образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных
  праздников в жизни людей. Изображать календарные праздники (коллективная работа
  - панно): осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с
  приходом весны или концом страды и др., используя гуашь, кисти, листы бумаги
  (или обои), (возможно создание индивидуальных композиционных работ)

Эстетически оценивать красоту и значение народных
  праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и
  коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на
  практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм
  выполнения коллективного панно на тему народного праздника

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии
  с замыслом и реализовывать его Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте

8

Народные
праздники
(обобщение
темы)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-
  выставка

Воспринимать и характеризовать образ
  народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин
  и др.). Продолжить работу по выполнению коллективного панно на тему народного
  праздника

Знать и называть несколько произведений
  русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные
  композиционныеработы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать
  на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения
  коллективного панно на тему народного праздника

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Древние города нашей земли (7 часов)

9

9
1

Родной угол

Урок введения в новую тему

Характеризовать образ древнего русского города.
  Объяснять значение выбора места для постройки города. Рассказывать о впечатлении,
  которое производил город при приближении к нему. Описывать крепостные стены и
  башни, въездные ворота. Объяснять роль пропорций в формировании
  конструктивного образа города.
Знакомиться с картинами русских художников
  (А.Васнецова, И. Билибин, Н Рерих, С.Рябушкин и др.).
Создавать макет древнерусского города (конструирование
  из бумаги или лепка крепостных стен и башен). (Вариант задания: изобразительный
  образ города-крепости).
Использовать материалы, бумага, ножницы, клей или
  пластилин, стеки; графические материалы

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию
  внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение
  вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Называть картины художников,
  изображающих древнерусские города. Создавать макет
  древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской
  храмовой архитектуры.
Понимать значения слов «вертикаль» и «горизонталь»

Составлять план и последовательность действии Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с
  окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

10

Древние
соборы
I

Комбинированный урок

Составлять рассказ о соборах как о святыни города,
  воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и
  смысловом центре города.
Раскрывать особенности конст-

Получать представление о конструкции
  здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов Моделировать или изображать древнерусский
  храм (лепка или по-

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и
  реализовывать его.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест-

рукции и символики древнерусского каменного храма, объяснять
  смысловое значение его частей.
Называть значение постройки, украшения и изображения в
  здании храма.
Создавать макет города с помощью лепки или постройки
  макета здания древнерусского каменного храма, (вариант задания: изображение
  храма). Использовать материалы: пластилин, стеки, коробки, ножницы, клей;
  гуашь, кисти, бумагу

стройка макета здания; изобразительное решение)

венных признаков; строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте

11

Г орода
Русской
  земли

Комбинированный урок

Называть основные структурные части города: Кремль,
  торг, посад. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, их
  соответствии сельскому деревянному дому с усадьбой.
Рассказывать о монастырях как о произведении
  архитектуры и их роли в жизни древних городов.
Рассказывать о жителях древнерусских городов, о соответствии
  их одежды архитек- турно-предметной среде. Выполнять коллективную работу:
  моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города.
  Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний
  вид города).
Использовать материалы: бумагу, коробки, ножницы,
  клей; тушь, палочка или гуашь, кисти

Называть основные структурные части города,сравнивать и
  определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное
  жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города и
  его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей
  страны

Участвовать в творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
  Формулировать собственное мнение и позицию

12

Древнерусские
  воины- защитники

Комбинированный урок

Рассказывать об образе жизни людей древнерусского
  города; о князе и его дружине, о торговом люде. Характеризовать одежду и оружие
  воинов: их форму и красоту. Определять значение цвета в одежде, символические
  значения орнаментов.
Развивать навыки ритмической организации листа,
  изображения человека.
Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину.
  Использовать материалы: гуашь и кисти или мелки, бумагу

Называть картины художников, изображающих
  древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов,
И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских
  воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры человека

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

13

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва

Урок-
путешествие

Определять общий характер и архитектурное своеобразие
  разных городов.
Рассказывать о старинном архитектурном образе
  Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких
  городов). Характеризовать особый облик города, сформированный историей и
  характером деятельности жителей.
Рассказывать о храмах- памятниках в Москве: о Покровском
  соборе (храм Василия Блаженного) на Красной площади, о каменной шатровой
  церкви Вознесения в Коломенском. Беседа-путешествие — знакомство с
  исторической архитектурой города.
(Вариант задания: живописное или графическое
  изображение древнерусского города.) Использовать материалы: гуашь, кисти,
  бумагу или мелки

Анализировать ценность и неповторимость памятников
  древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту городов,
  сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим
  ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской
  архитектуре разных городов России.
Объяснять значение архитектурных памятников древнего
  зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром.
Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать
  особенности формы и украшений.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте

14

Узорочье
теремов

Урок-сказка

Рассказывать о росте и изменении назначения городов —
  торговых и ремесленных центров. Иметь представление о богатом украшении
  городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских
  усадьбах.
Объяснять отражение природной красоты в орнаментах
  (преобладание растительных мотивов).
Изображать интерьер теремных палат.
Использовать материалы: листы бумаги для панно (бумага
  тонированная или цветная), гуашь, кисти

Имегпь представление о развитии декора городских
  архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных
  палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения,
  Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье
  интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Понимать значение слова «изразцы»

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку
  объекту.
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии
  с замыслом и реализовывать его.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  решения

15

Пир в
  теремных палатах (обобщение темы)

Урок-
фантазия

Объяснять роль постройки, украшения и изображения в
  создании образа древнерусского города.
Изображать праздник в интерьере царских или княжеских
  палат, участников пира (бояр, боярынь, музыкантов, царских стрельцов,
  прислужников). Изображать посуду на праздничных столах.
Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы,
  клей

Понимать роль постройки, изображения, украшения при
  создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему
  праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных
  панно

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
  Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата

Каждый народ - художник (11 часов)

16

Страна восходящего солнца. Образ художественной
  культуры Японии

Урок введения в новую тему

Рассказывать о художественной культуре Японии , как об
  очень целостной, экзотичной и в то же время вписанной в современный мир.
Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента
  жизни, внимание к красоте деталей,

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и
  внутренней обоснованности различных художественных культур.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с
  окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

их многозначность и символический смысл. Рассказывать о
  традиционных постройках: о легких сквозных конструкциях построек с передвижными
  ширмами, отвечающих потребности быть в постоянном контакте с природой.
  Изображать природу через характерные детали. Использовать материалы: листы
  мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко
  взятая гуашь), тушь, мягкая кисть

Воспринимать эстетический характер традиционного для
  Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских
  построек и конструкции здания храма (пагоды). Понимать особенности
  изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для
  японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с
  кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор),
  развивать живописные и графические навыки. Приобретать новые навыки в изображении
  природы, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

17

Страна восходящего солнца. Образ художественной
  культуры Японии

Комбинированный урок

Характеризовать образ женской красоты — изящные ломкие
  линии, изобразительный орнамент росписи японского платья- кимоно, отсутствие
  интереса к индивидуальности лица. Называть характерные особенности японского
  искусства: графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия. Изображать
  японок в кимоно, передавать характерные черты лица, прически, волнообразные
  движения фигуры. (Вариант задания: выполнение в объёме или полу- объёме
  бумажной куклы в кимоно)

Создавать женский образ в национальной одежде в
  традициях японского искусства.
Сопоставлять традиционные представления о красоте
  русской и японской женщин.
Приобретать новые навыки в изображении человека, новые
  конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Осваивать новые эстетические представления о
  поэтической красоте мира

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте

18

Страна восходящего солнца. Образ художественной
  культуры Японии

Урок-проект

Объяснять особенности изображения, украшения и постройки
  в искусстве Японии. Называть традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры»,
  «Праздник хризантем» и др.
Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни-
  сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).
  Использовать материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель,пастель,
  карандаши, ножницы, клей

Создавать образ праздника в Японии в коллективном
  панно.
Осваивать новые эстетические представления о
  поэтической красоте мира

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Создавать элементарные композиции на заданную тему,
  давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и
  корректировать их

19

Народы гор и степей

Комбинированный урок

Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты и способности
  человека жить в самых разных природных условиях. Объяснять связь художественного
  образа культуры с природными условиями жизни народа.
Видеть изобретательность человека в построении своего
  мира. Называть природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром
  степи. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие
  живописных навыков). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу

Понимать и объяснить разнообразие и красоту природы
  различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных
  природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
  Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых
  пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе создания
  самостоятельной творческой работы

Создавать элементарные композиции на заданную тему,
  давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и
  корректировать их

20

Народы гор и степей

Комбинированный урок

Продолжение работы. Изображать жизнь в степи и красоты
  пустых пространств (развитие живописных навыков).
Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах,
  передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе создания
  самостоятельной творческой работы

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  решения

21

Города в пустыне

Урок-
фантазия

Рассказывать о городах в пустыне.
Видеть орнаментальный характер культуры.
Создавать образ древнего среднеазиатского города
  (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Использовать материалы: цветная бумагу, мелки, ножницы,
  клей

Характеризовать особенности художественной культуры
  Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы
  и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и
  орнаментальной графики

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии
  с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении

22

Древняя
Эллада

Комбинированный урок

Рассказывать об особом значении искусства Древней
  Греции для культуры Европы и России. Определять храм как совершенное
  произведение разума человека и украшение пейзажа. Видеть красоту построения
  человеческого тела — «архитектуру» тела, воспетую греками. Изображать
  греческий храм (полуобъёмные или плоские аппликации) для панно или объёмное
  моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и
  участников праздничного шествия;
Использовать материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь,
  кисти

Эстетически
  воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение
  к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы
  древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать
  из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать
  основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать
  олимпийских спортсменов (фигуры в
  движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах)

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

23

Древняя
Эллада

Урок-
фантазия

Рассказывать о повседневной жизни.
Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих
  Панафиней.
Определять особенности изображения, украшения и постройки
  в искусстве древних греков.
Приобретать навыки создания коллективного панно «Древнегреческий
  праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские
  игры).
Использовать материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь,
  кисти

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих
  праздников

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  решения

24

Европейские города средневековья

Урок-беседа

Знакомиться с образом готических городов средневековой
  Европы: узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Видеть красоту готического
  храма, его величие и устремленность вверх, готические витражи и производимое
  ими впечатление.
Рассказывать о ратуше и центральной площади города, о
  городской толпе,сословном разделении людей. Рассматривать средневековые
  готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
  Подготовительный этап: изучать архитектуру, одежду человека и его окружение
  (предметный мир) европейских городов средневековья

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры,
  общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности
  пропорций в практической творческой работе.
Развивать навыки изображения человека в условиях новой
  образной системы.
Понимать значение выражения «готический стиль»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать ценность искусства з соответствии гармонии
  человека с окружающим миром

25

Европейские города средневековья

Урок-проект

Видеть единство форм костюма и архитектуры, общее в их
  конструкции и украшениях. Создавать панно «Площадь средневекового города»
  (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади»). Использовать
  материалы: цветную и тонированную бумагу, гуашь, кисти (или пастель), ножницы,
  клей

Создавать коллективное панно. Использовать и развивать
  навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги.
  Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата

26

Многообразие художественных культур в мире (обобщение
  темы)

Комбинированный урок

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур
  народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных
  построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные
  праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого
  народа). Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными
  художественными культурами. Участвовать в выставке работ и беседе на тему
  «Каждый народ — художник».
Понимать разности творческой работы в разных культурах

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь
  ее проявлений.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные
  культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной
  культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной
  художественнотворческой деятельности

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

Искусство объединяет народы (8 часов)

27

Материнство

Урок введения в новую тему

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями
  искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства
  и композиционного изображения.
Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их
  единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель,
  бумага

Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту
  материнства.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления
  от произведений искусства и жизни

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных
  рисунков и учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой
  деятельности при выполнении учебных практических работ

28

Материнство

Урок-проект

Продолжение работы. Изображать (по представлению) образ
  матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель,
  бумага

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления
  от произведений искусства и жизни

Участвовать в творческой
  деятельности при выполнении учебных практических работ

29

Мудрость
старости

Комбинированный урок

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких
  людей.
Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства
  (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
  Создавать изображение любимого пожилого человека, передавать стремление
  выразить его внутренний мир. Использовать материалы: гуашь или мелки,
  пастель, бумага

Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально
  выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе
  наблюдений)

Участвовать
  в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать
  ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром.
Давать
  оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

30

Сопереживание

Комбинированный урок

Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в
  себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.
Учиться видеть изображение печали и страдания в искусстве.
Создавать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным
  автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы:
  гуашь (черная или белая), кисти, бумага

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях
  искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в
  произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами свое отношение при
  изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой
  работе драматический сюжет

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте.
Участвовать
  в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать
  ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром

31

Герои-
защитники

Комбинированный урок

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-за-
  щитников и воспевают их в своем искусстве.
Выполнять лепку эскиза памятника герою.
Использовать материалы: пластилин, стеки, дощечка

Приобретать творческий композиционный опыт в создании
  героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника
  героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в объеме, навыками
  композиционного построения в скульптуре

Участвовать
  в обсуждении содержания и выразительных
  средств.
Понимать
  ценность искусства в соответствии гармонии
  человека с окружающим миром.
Давать
  оценку своей работе и работе товарища по заданным
  критериям

32

Юность и надежды

Урок-проект

Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют
  мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим
  детям. Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах,
  путешествиях, открытиях.
Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

Приводить примеры произведений изобразительного
  искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое
  отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при
  изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные
  навыки изображения и поэтического видении жизни

Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  решения

33-
34

Искусство народов мира (обобщение темы)

Урок-
выставка

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных
  (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур
  (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников
  с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
  Участвовать в обсуждении выставки

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений
  искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам
  относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной
  культуры

Осуществлять
  анализ объектов выделением существенных
  и несущественных признаков; строить. рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении

Скачано с www.znanio.ru

file_name: изо 4.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство » является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру,…

alt: Место курса в учебном плане

alt: Владение отдельными приемами контроля

alt: России и художественных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; · способность…

alt: Древнерусские воины-защитники

alt: Сопереживание — великая тема искусства

alt: Деревня - деревянный мир

alt: Красота человека Комбинированный урок

alt: Родной угол Урок введения в новую тему

alt: Новгород. Псков. Владимир и Суздаль

alt: Пир в теремных палатах (обобщение темы)

alt: Страна восходящего солнца

alt: Города в пустыне Урок- фантазия

alt: Древняя Эллада Урок- фантазия

alt: Европейские города средневековья

alt: Материнство Урок введения в новую тему

alt: Сопереживание Комбинированный урок

alt: Юность и надежды Урок-проект

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
НОВОГО ГОДА ДЛЯ ГИМНАЗИЧЕСКИХ КЛАССОВ
В далеком заснеженном лесу
жили-были Дед Мороз и Снегурочка. В своем уютном доме они занимались
приготовлениями к празднику. До Нового года оставалось всего несколько дней.
Столько всего предстояло еще сделать…
На сцене
появляется Дед Мороз. Он садится в кресло, вытягивает ноги, берет газету и
читает ее. Выходит Снегурочка с метелкой, начинает подметать. Почти спотыкаясь
о ноги Деда Мороза, Снегурочка, недовольно вздыхая, продолжает подметать.
ДМ: Внученька, подай мне мой
морозный коктейль!
Снегурочка выносит
стакан с коктейлем.
ДМ: А где трубочка для коктейля?
С.: Хорошо, дедушка, хорошо. Вот
держи.
ДМ: Ой внученька, надоела мне это
все, все твои хорошо, ладно.
С: Что?! Целый год я убираю дом,
готовлю кушать, ухаживаю за твоими оленями, придумываю узоры для окон, что тебя
не устраивает?
ДМ: Все внученька с меня хватит!
С.: А что это значит?
ДМ: А это значит, что я
отправляюсь… Я отправляюсь… в отпуск!
С: Куда? Когда? Может быть тебе
погостить у Снежной Королевы?
ДМ: Ну уж нет! Решено! Я уезжаю в
другую страну! (уходит)
С: Что же мне теперь делать? Как же
мы без ДМ.? Мы вместе подарки готовим, вместе ребят поздравляем… А теперь…
Думай, думай! Кажется, я знаю! Раз он решил отдохнуть, то он поедет в какую-то
страну, а мне остается узнать куда. В этом поможет мне турагенство!
Музыка
Вед 1.: У всех новый год, веселье, а мы
все еще работаем.
Вед 2.: Вот бы случилось, какое-нибудь
волшебство! Или к нам бы пришел Дед Мороз с подарками?!
Вед 1: А ты знаешь, говорят, волшебство
случается с теми, кто в них верит.
Волшебная
музыка, под которую заходит Снегурочка. Ведущие в ступоре
Вед
2.:  Кажется, тебя услышали..
С.:
Здравствуйте, девочки! С наступающим Новым годом Вас!
Вед
1: Здравствуй, Снегурочка. Заходи, присаживайся.
Вед
2: Ты как-то неважно выглядишь. Давай попробуем тебя немного развеселить. А для
этого на эту сцену приглашается 9 гимназический класс. Бурные аплодисменты!
Выступление
9 класса
С:
Ой, какие хорошие ребята! Спасибо Вам, давно я так не веселилась! УХ !
Вед.
: Да, здорово! Кстати, Снегурочка а ты чего это пожаловала к нам? Что тебя
привело сюда?
С:
У меня же беда случилась, девочки! Дед Мороз сегодня заявил, что хочет
отдохнуть и куда-то уехал. До Нового года осталось совсем немного, а еще
столько дел, столько дел. Поскорее бы его найти.
Вед
1: Смотри, раз уж он в кой-то веки решил отдохнуть, думаю, что он отправился в
какую-то яркую страну, со своими интересными обычаями, где в Новый год надевают
красивые традиционные костюмы и устраивают шествие, танцуют, поют свои песни!
Вед
2: Как будто ты описываешь Индию! А еще они обсыпают цветным порошком друг
друга, можно даже мазать начальника и этому человеку никто ничего не скажет!
Вед
1: А может, и вправду отправимся туда?
Вед
2: Друзья и ты Снегурочка, давайте сядем в сани, закроем глаза и отправимся
скорее в путь!
Музыкальный
проигрыш
Снегурочка:
Ах, как же тут великолепно!
Вед.
1 : Кстати, девочки, а вы знали , что именно в канун Нового Года празднуется
фестиваль красок и туда собираются все мировые звёзды.
Вед
2: Да? Как здорово!
Снегурочка:
Ого!
Вед
1: Да-да, ну, что отправимся и подыщем там Деда Мороза?
Вед
2: Вперед! А на сцену под бурные аплодисменты приглашается 8
гимназический класс с «Танцевальным попурри»!
Снегурочка:
Спасибо нашим звёздам за их выступление!
Вед
1 : Но, что мы слышим? Кто это? Может это наш Дедушка Мороз нашёлся?
Индийский
танец «Джимми»
Импровизация
Джимми ( Элина + Регина)
Игра
«Крокодил» ( разделение на команды) 9 класс
Вручение
подарков (Индианочки наготове с подарками)
Вед
2 : Джимми, ну где же наш Дедушка Мороз ?
Джимми:
Дедушка Мороз, а  кто это? А не знаю я никакого Дедушки , хотя был тут один . С
бородой ? Да, отправился он в эту ... как её… Японию ( под музыку Мани-Мани
уходят пританцовывая)
Вед
1, 2 и Снегурочка : (вместе) Япония ?
Вед
1 : Ну вот , и тут не оказалось Дедушки Мороза , ну, что отправляемся дальше в
Японию.  Закрыли глаза и полетели!!!
 Аудио
Ин ДЖопан аэропорт
Вед
1 :
Вот мы и прибыли в Японию. Такс, нужно искать Дедушку Мороза.
Вед
2 : Ой, девочки, нужно брать дело в свои руки. Расспросим местных.
Снегурочка
: А где же они?
Танец
японок
Снегурочка:
Простите, простите, не могли вы сказать?
 Все
Японки: Коничива!
Вед
1 : Здравствуйте, а вы не видели нашего Дедушку Мороза ?
Японки
шепчутся
Снегурочка
: А они же нас не понимают.
Вед
2 : Как будет Дед Мороз по японски?
Вед
1 : Я знаю, Тосигами.
Японцы
: Тосигами, Тосигами!
Снегурочка:
Кажется, наш Дедушка Мороз, здесь. Давайте, попробуем позвать его. Хором!
Дедушка
Мороз!!!( 3 раза)
Вед
1: Что - то не слышит наш Дедушка Мороз. Может позвать его нам поможет 7 класс?
Под бурные  аплодисменты встречаем 7 гимназический класс.
Выступление
7 класса
ДМ.
Охохо…что нашли все таки меня? (усмехается)
Снегурочка.
ДМ, мы тебя так долго искали. Где только не были.
ДМ.
А зачем меня искать? У меня отпуск.
Снегурочка.
Тебя ребята заждались, пока ты был  в отпуске, ребята вели себя хорошо,
помогали своим родителям и друзьям. И вот сегодня мы все собрались на
Новогоднем празднике, только тебя нет.
ДМ.
Ну хорошо-хорошо, давайте же домой отправляться.
Японка:
Нет, нет мы тебя Дедушка Мороз так просто не отпустим. Ты обязан сыграть с
нами  игру.
ДМ.
ЭХ, даже так. Ну Хорошо. Ребята, вы мне поможете? Хочу я чтоб помог мне 8
класс
Игра
«Новогоднее караоке»
ДМ.
Охохо…
хорошо с вами ребята, но пора домой возвращаться, большие дела меня ждут.
Японки
: Сараба (уходят)
ДМ.
Ну, что девчонки домой!.Закрыли глаза и полетели! (уходят за сцену)
Выход
«Татарский танец»
ДМ.
Да , правильно ,говорят, в гостях хорошо , а дома лучше.
ДМ
садится , устает , вздыхает.
Снегурочка:
Дедушка, дедушка что с тобой?
Вед
1. А вы разве не знали, что Дедушка Мороз заряжается энергией только тогда,
когда дети веселятся и играют. Ну, что развеселим Дедушку? Приглашаем  сюда 7
класс.
ИГРА,
выдача подарков
.ДМ.
Охохоох… развеселили ребята.
Ну,
что а теперь традиционно встанем все вместе в дружный хоровод.
В
лесу родилась ёлочка
ДМ.
А теперь по местам.
Ну,
что ж, вижу весёлая здесь компания собралась смелая ничего не боится все умеет
таким и подарки дать и не грех, есть тут у меня кое что. Ну  где там  мои
помощники.
Гномики
раздают подарки!
ДМ
и Снегурочка: С Новым Годом, друзья! ДО Новых Встреч, ребята! А теперь
дискотека!

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА ДЛЯ ГИМНАЗИЧЕСКИХ

alt: Японцы : Тосигами, Тосигами!


extracted_text:
·
    1.Приводите ребёнка опрятным и лично передавайте его
    воспитателю и забирайте;
2.Одевайте ребёнка по сезону и в соответствии с погодой;
3. Не приводите ребёнка в детский сад с признаками заболеваний;
4. Детский сад - это бюджетное учреждение, которое работает строго
    по определённому графику: с 7:00 до 19:00, суббота воскресенье – выходные;
5. Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада,
    особенно с воспитателями ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап;
6.Активно участвуйте в создании эмоциональной благоприятные
    обстановки в группе, развивающей среды в группе и на участке детского сада;
7. Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами Вашего
    малыша, а не только тем, кто его обидел, и что сегодня он кушал;
8. Прислушивайтесь к советам воспитателей и специалистов детского
    сада, ведь фактически они больше времени проводят с Вашими детьми, чем вы
    сами;
9. Возникающие проблемы (ребёнок не хочет идти в детский сад,
    жалуется, что его обижают в группе и так далее) обсудите обязательно с
    воспитателями и психологом эту проблему;
10. Вовремя оплачивайте все услуги в детском саду, особенно основную
    родительскую плату, ведь питание детей напрямую зависит от подступающих
    средств родительской оплаты;
11. Приходите за ребёнка вовремя, когда вам скажет воспитатель;
12. Не приносите в детский сад никаких лекарств, так как ни
    воспитатели, ни даже медсёстры не имеют права давать детям лекарства в
    детском саду без разрешения педиатра;
13. Если ребёнок заболел, сразу сообщить в детский сад воспитателю;
14. Ребёнка должны забирать из детского сада только взрослые члены
    семьи, несовершеннолетним воспитатель в праве не отдавать Вашего ребёнка;
15. Во время адаптации в группу не заходить, воспитатель выйдет сам;

file_name: правилав для родиттелей.docx

intro: правила для  родителей

воспитание

group: Педагогика

title: Правила для родителей в детском саду


extracted_text:
Вариант №2

1. Как перейти
проезжую часть дороги, если рядом нет пешеходного перехода?

1. Пропустить транспорт, движущийся слева, дойти до середины;
затем закончить переход, при отсутствии транспорта справа.
2. Оценить расстояние  до приближающегося транспорта, видимости и
состояния проезжей части;
3. Переходить можно только при отсутствии транспорта или
достаточного удаления его от места перехода.

2. Расставь знаки по своим местам.

3. Выбери один из знаков, который подходит к
картинке.

4. Можно ли
переходить дорогу?

1. Можно;
2. Нельзя.

5. Можно ли
переходить дорогу?
1. Можно, убедившись, что транспортное средство уступает дорогу
(остановилось);
2. Нельзя.

6. Сколько человек может ехать на велосипеде?

1. Один;
 2. Два;
 3. Сколько поместится;
 4. Один или два при наличии специального детского сиденья.

7. Кто  из
велосипедистов не нарушает посадки?

8. Как правильно обходить автобус?

1. Машины, автобусы или троллейбусы нужно обходить сзади;
2. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога
будет хорошо видна в обе стороны, после этого переходить дорогу.

9.
О чем информирует этот знак?
1.
Обозначает место для детских игр
2.
Разрешает пешеходам ходить по проезжей части, жилая зона
3.
Указывает место для стоянки машин.

10. Как называется этот знак?
1.
Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
2.
Железнодорожный переезд без шлагбаума.
3.
Пешеходный переход.

11. Что обозначает данный знак?
1. Движение запрещено;
2. Въезд запрещён, движение только для пешеходов;
3. Велосипедная дорожка.

12. Какой знак запрещает движение для пешеходов?

1            2          3

13. Какой из знаков устанавливается непосредственно
у пешеходного перехода?

14. Разрешается ли пешеходу пересекать проезжую часть в
данном случае?
1) Запрещается, так как пешеходный переход находиться
в другом месте.
2) Разрешается, так как знак не запрещает детям
переходить здесь улицу.
3) Разрешается только под прямым углом, когда дорога
хорошо просматривается, обе стороны и в зоне видимости нет пешеходных переходов
или перекрестка.

15. Какой из знаков
разрешает пешеходный переход проезжей части именно в том месте, где он
установлен?

1                  2                 3                 4

16. Какой знак
называется «Пешеходная дорожка»?

1                  2                 3                 4

17. Какая из указанных
табличек показывает зону действия данного знака?

18. Какой из
знаков является предупреждающим?

1                  2                 3                 4

19. Какой из
знаков должен стоять на месте знака вопроса на картинке?

20. Как называется этот знак?
1. Пешеходный переход.
2. Пешеходная дорожка.
3. Движение пешеходов запрещено.

file_name: Тест ПДД Вариант 5.doc

alt: Что обозначает данный знак? 1

title: Тест ПДД Вариант 5


extracted_text:
Организация
непрерывной непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
по теме «Космическое путешествие»
Автор конспекта
ННОД:
Гартунг Алина
Юрьевна
Приоритетная
образовательная область: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое
развитие»
Цель: преодолевать
речевое, моторное, двигательное, фонематическое нарушение путем развития,
двигательных сфер в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
Коррекционно-Обучающие: формировать  двигательные  навыки  и умения, развивать  ловкость, силы,
выносливость, координацию движений;
Коррекционно-Развивающие: развивать  слуховое
внимание, память, фантазию, творческие способности, развивать  мимическую  и артикуляционную
моторику, интонационную  выразительность речи; активизировать словарь по данной
теме
Коррекционно-Воспитательные: воспитывать и развивать  чувства музыкального ритма,
воспитывать личностные качества, чувства коллективизма;
Развивающая предметно-пространственная среда темы
ННОД: зал украшен картинками с изображением овощей, гимнастические
палки

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная область,
вид деятельности

Формы реализации
  Программы

 Средства
  реализации ООП

-
  формировать двигательные навыки  и умения

Логопед: Перед нами узкая тропинка, по
  ней мы пойдем в огород и посмотрим, что там растет.
Ребенок  ходит, и  перешагивают
  через лежащие на полу гимнастические палки (канавки).

Музыкальная
Художественно-эстетическое
  развитие

Диалог

Музыкальное
  сопровождение
Слово
  логопеда
зал украшен картинками с изображением овощей
гимнастические палки

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная область,
вид деятельности

Формы реализации
  Программы

 Средства
  реализации ООП

-развивать
  внимание

Логопед:
  Вот мы и пришли на грядку  где нам надо собрать овощи Давай мы с тобой
  пройдемся по тропинке и соберем все овощи на грядке .
(Ребенок идет за
  логопедом  по воображаемой тропинке. Внимательно смотрит, куда ступил логопед
  и старается точно следовать по пятам этого логопеда. Двигаться надо медленно
  и тихо.)
  Логопед: Мы собрали все овощи с грядки. Смотри вдали виднеется дерево, давай
  подойдем к нему?

Игровая
Речевое
  развитие

Упражнение на развитие внимания «Тропинка».

Показ
  ведущего - повторение

-развивать
  слуховое  внимание

Логопед: Мы подошли к дереву, смотри что это под ним лежит?
  Ребенок: яблоко
Логопед: да верно! А на яблоке у нас написано ,целое
  стихотворение
  Послушаешь?
Перед прослушиванием пьесы П.И. Чайковского
  «Октябрь» логопед читает стихотворение.
Логопед: Улетают журавли далеко, на край земли,
За высокие стога, за
  поля и за луга.
В платье ярко-золотом бродит Осень над
  ручьем.
Листья по ветру летят, журавлей догнать хотят.

Стихотворение

Слушание

Рассказ
  логопеда

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная область,
вид деятельности

Формы реализации
  Программы

 Средства
  реализации ООП

-
  развивать мелкую мускулатуру пальцев  рук.

Логопед
предлагает ребенку  нарисовать все, что он увидел в огороде.

Коммуникативное

Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев  рук.

Слово
  логопеда

Заключительная часть (рефлексивный этап).

file_name: индивидуальная логоритмика.docx

alt: Задачи Содержание ННОДОбразовательная область, вид деятельности


extracted_text:
Использование
здоровьесберегающих технологий в режиме дня

«Забота о здоровье
- это важнейший труд воспитателя.
От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировозрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский.

Сегодня сохранение
и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития
страны. Она регламентируется и обеспечивается нормативными документами:
1.      Конвенция о правах
ребёнка.
2.      Конституция
Российской Федерации.
3.      Концепция
модернизации российского образования на период до 2012г.
4.      Закон Российской
Федерации «Об образовании».
5.      Закон Российской
Федерации Од основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
6.      Закон РФ «Об
образовании, ст. 51 «Охрана здоровья обучающихся воспитанников».
7.      Приказ Минобрнауки
РФ от 17.10.2013г.№1155 «Об утверждении ФГОС ДО» п.1.6, п.2.6.
Здоровьесберегающая
технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на
всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования
предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа
жизни и здоровья воспитанников.
Одной из основных
задач на протяжении последних лет является воспитание здорового ребёнка, с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также разработка и
внедрение в практику здоровьесберегающих технологий, формирование у ребёнка
потребности в здоровом образе жизни.
Для полноценного
физического развития детей, реализации потребности в движении большое внимание
уделено  для создания здоровьесберегающего пространства.
В детском саду необходим оборудованный физкультурный
зал для занятий с разнообразным спортивным инвентарём.
В группах должны быть физкультурные уголки,
для развития физических качеств, формированию двигательных умений и навыков.
На территории детского сада - спортивная
площадка с «полосами препятствий», баскетбольные стойки, гимнастические стенки,
беговая дорожка, мишени для попадания в цель для  формированию двигательных
умений и навыков.
В работе с детьми необходимо  использовать
здоровьесберегающие технологии, которые помогают создавать благоприятные
условия для формирования основы базовой культуры личности, лучшему усвоению
знаний детей и способствуют их гармоничному и всестороннему развитию.
Здоровьесберегающие технологии можно
разделить на 3 группы:
1. Технологии сохранения и стимулирования
здоровья.
2. Технологии обучения здоровому образу
жизни.
3. Технологии коррекционные.
Технологии сохранения и стимулирования
здоровья:
·
Динамические
паузы;
·
Самомассаж;
·
Физкультминутки;
·
Контроль
осанки;
·
Дыхательная
гимнастика;
·
Мимическая
гимнастика;
·
Пальчиковая
гимнастика;
·
Артикуляционная
гимнастика;
·
Гимнастика
для глаз;
·
Оздоровительные
игры;
·
Релаксация.
Все составные здоровьесберегающего аспекта
органично включаются  в режим дня.
Ежедневно проводя  пальчиковую
гимнастику мы воздействуем на кончики пальцев стимулируем прилив крови
к рукам, развивает мелкую моторику, речь. Повышает функциональную деятельность
головного мозга, тонизирует весь организм.
Среди основных
видов гимнастик, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей,
особого внимания заслуживает дыхательная гимнастика.
Дыхание — один из важнейших
физиологических процессов. От дыхания во многом зависят здоровье человека, его
физическая и умственная деятельность, работоспособность и выносливость.
Согласно статистическим данным, уровень
распространенности заболеваний органов дыхания у детей очень высок. Дыхательная
система малышей несовершенна. Жизненная емкость легких мала, а потребность в
кислороде велика. С детьми дыхательную гимнастику необходимо проводить каждый
день в хорошо проветренном помещении, в любое удобное время дня, исключая 20—30
минут до еды и сна и 1 час после приема пищи. Гимнастикой можно заниматься с
раннего возраста как индивидуально, так и с группой детей. Перед гимнастикой
необходимо очистить нос. Продолжительность занятия — от 10 до 20 минут. Это
зависит от возраста детей, их индивидуальных возможностей и самочувствия.
Целью артикуляционной гимнастики является
выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых
для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные –
артикуляционные уклады различных фонем.
Артикуляционную гимнастику целесообразно
проводить с детьми начиная с трехлетнего возраста. Желательно отводить на
артикуляционные упражнения от 3-5 минут ежедневно в младшем дошкольном возрасте
до 10-12 минут ежедневно для детей старшего дошкольного возраста. Каждый
комплекс должен включать от четырех до восьми упражнений (соответственно
возрасту детей), но не должен превышать рекомендованной продолжительности.
Одной из форм
работы по профилактике и коррекции зрительного аппарата выступает зрительная
гимнастика.
Гимнастика для глаз - это один из приемов
оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям, наряду с
дыхательной гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами.
Цель гимнастики для глаз: профилактика
нарушений зрения дошкольников.
Задачи:
- предупреждение утомления;
- укрепление глазных мышц нарушений
зрения, переутомления;
- снятие напряжения;
- общее оздоровление зрительного аппарата.
Гимнастика для глаз благотворно влияет на
работоспособность зрительного анализатора и всего организма.
Условия: Для
проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится
стоя.
Время: Выполняются 2-4
мин.
Правило: При выполнении
упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).
Детям с патологией зрения противопоказаны
упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы.
Прием проведения – наглядный показ
действий педагога.
Если гимнастика для глаз используется
педагогом в системе здоровьесбережения ежедневно, то рекомендуется на неделю
планировать для разучивания и выполнения 1 комплекс в стихотворной форме,
совмещая его 1 или 2 раза с комплексами другого вида.
По названию гимнастики для глаз легко
подобрать ее по теме НОД.
При планировании рекомендуется учитывать
принцип усложнения, отработав вначале простые движения глазами: вправо-влево,
вверх-вниз, круговые движения, зажмуривания, моргание, выпячивание глаз, а
затем используя их по поду более сложного стихотворного текста в различных
сочетаниях. Стихотворный текст также нужно использовать вначале небольшой (до 4
строк), а затем переходить к более сложным и длинным.
Мимика – это
движение лица, которое выражает внутреннее эмоциональное состояние человека.
Она наделена свойством, отражать психическое состояние человека, выражение лица
во многом определяется динамикой и статикой мимических мышц.
Мимика тесно связана с артикуляцией и,
стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем
развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, в
частности развиваем подвижность мышц губ и щек.
Именно поэтому для маленьких детей большое
значение приобретает эмоциональная разгрузка. Лучшим средством эмоционального
тренинга в таких ситуациях является мимическая гимнастика, которая помогает
ребенку:
·
познать
сущность эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей;
·
развить
произвольность собственного поведения через осознанное и адекватное проявление
эмоций;
·
усилить
глубину и устойчивость чувств;
·
разгрузиться
от излишних переживаний, проявив свое эмоциональное состояние.
Элементы закаливания в режиме дня:
- мытьё рук до локтя прохладной водой;
- полоскание горла водой комнатной
температуры.
Технологии обучения
здоровьесберегающему образу жизни:
·
Утренняя
гимнастика;
·
Физкультурные
занятия;
·
Физкультурные
досуги;
·
Точечный
массаж;
·
Спортивные
развлечения;
·
Гимнастика
пробуждения.
Для сохранения и укрепления здоровья
дошкольников необходимым условием является физическое воспитание. Его основная
задача – улучшение состояния здоровья и физического развития; формирование
двигательных навыков; повышение работоспособности; расширение функциональных
возможностей развивающегося организма.
Гимнастика пробуждения проводится
регулярно, после дневного сна в сочетании с самомассажем, ходьбой по дорожкам
здоровья и пуговичным коврикам.
Активный отдых - это подвижные игры,
спортивные, хороводные игры с правилами. Важный результат игры – радость и
эмоциональный подъём. Благодаря этому свойству подвижные игры больше, чем другие
средства физической культуры, отвечают задачам активного отдыха и формирования
здорового образа жизни.
Организация прогулок в любое время года и
любую погоду. В содержание прогулки включаются подвижные игры и эстафеты,
спортивные упражнения (катание на санках, самокатах, занятия общей физической
подготовкой).
Технологии терапевтического
воздействия в организованных формах обучения:
·
Музыкотерапия
(музыкальное сопровождение режимных моментов и занятий);
·
Свето
и цветотерапия (обеспечение светового режима; цветовое и световое сопровождение
среды и учебного процесса);
·
Звукотерапия
(лечение звуками природы);
·
Фитотерапия
(подбор комнатных растений).
Работа с
родителями:
эта работа является составляющей частью всего педагогического процесса, ведь от
нашего сотрудничества многое зависит. Взаимодействие коллектива детского сада с
родителями надо проводить под девизом «Детский сад, мама, папа, я – это дружная
семья», что способствует укреплению и сохранению здоровья детей, формированию
здорового образа жизни в условиях семьи. Использовать разнообразные формы
работы с семьями детей: дни здоровья с родителями, совместные досуги,
праздники, соревнования.
Применяя эти технологии в своей работе, вы
 достигните следующих результатов:
- повысится уровень физического развития
детей;
- развитие основных физических процессов
(памяти, мышления, воображения, восприятия);
- положительная динамика состояния
здоровья детей, снижение уровня заболеваемости в нашей группе.
Подготовка к здоровому образу жизни
ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным
направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей
дошкольного возраста.
Спасибо за внимание!

file_name: Использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня.docx

alt: Пальчиковая гимнастика; ·

title: "Здоровьесберегающие технологии в режиме дня"