extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Металлурговская средняя общеобразовательная школа»
(МАОУ «Металлурговская СОШ»)

Приложение № ___ к ООП ООО (приказ от ________ г. №
___)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Математические головоломки»
(общеинтеллектуальное направление)

Срок реализации – 2 года

Составитель:
Кузеванова
Светлана Семеновна,
учитель
математики

Содержание

1.      Результаты
  освоения курса внеурочной деятельности

3
  стр.

2.      Содержание курса
  внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

4-5
  стр.

3.      Тематическое
  планирование

6-
  8 стр.

1.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Личностные
результаты:
1) готовность
и способность обучающихся к саморазвитию
2)
сформированность мотивации к учению и познанию
3)
ценностно-смысловые установки

Метапредметные
результаты:
1) освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике
2) самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками

2.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Форма организации
курса внеурочной деятельности: познавательная
Вид  деятельности:
лекция, беседа,
практикум, консультация, самостоятельная работа, работа с КИМ, тестирование

1
год обучения
  Тема 1. Компетентностные и текстовые задачи (9
часов)
Решение сюжетных и
прикладных задач социально-экономического и физического характера. Задачи на
«смеси » и «сплавы», «работу» и «движение». Решение задач с использованием
информации, представленной в виде таблиц, диаграмм и графиков.
Тема 2. Алгебраические
уравнения и неравенства (7 часов)
 Решение уравнений
и неравенств разложением многочлена на множители. Решение уравнений и
неравенств, содержащих модули. Симметричные и возвратные уравнения. Обобщённый
метод интервалов.

Тема 3.
Обобщающее повторение курса «Планиметрия» (7 часов)

Элементы треугольника. Свойства четырёхугольников. Задачи на отношение отрезков
и                  площадей. Свойства касательной к окружности. Окружность в
задачах.

Тема 4. Теория чисел (5
часов)
Признаки
делимости. Делимость суммы, разности, произведения. Простые и составные числа.
НОК и НОД. Решение задач логическим подбором.

Тема 5. Задачи с параметрами (6 часов)
Решение
линейных уравнений и уравнений, приводимых к линейным. Решение квадратных уравнений
и уравнений, приводимых к квадратным. Решение квадратных неравенств с
параметром.
…
2 год обучения
Тема
1. Преобразование
алгебраических выражений (4часа)
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, умножение и деление
дробей, возведение дробей в степень.  Формулы сокращенного умножения: квадрат
суммы, квадрат разности, разность квадратов, куб суммы, куб разности, сумма
кубов, разность кубов.  Методы избавления от иррациональности в знаменателе,
преобразование иррациональных выражений.  Арифметический квадратный корень,
свойства корня, полный квадрат (куб) под знаком корня.  Определение степени с
рациональным показателем и ее свойства.  Определение логарифма (логарифмическая
функция), основное логарифмическое тождество, свойства логарифма, натуральный
(ln) и десятичный логарифм, формула замены основания, натуральный логарифм,
число е.
Тема
2. Тригонометрия(3часа)
Преобразование
тригонометрических выражений. Основные формулы.  Тригонометрические уравнения и
способы их решения.  Тригонометрические неравенства и способы их решения.
Разные задачи, сводящиеся к составлению тригонометрических уравнений или
неравенств.
Тема
3. Решение текстовых
задач(4часа)
Задачи
на движение.  Задачи на работу.  Задачи на проценты.  Задачи на делимость
чисел.  Задачи на концентрацию, на смеси и сплавы.  Практико-ориентированные
задачи.
Тема
4. Функции и графики.
Производная и ее применение. Первообразная (5часов)
Функция,
область определение, множество значений функции. Графики различных функций.
Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность.  Производная функции, геометрический смысл производной,
уравнение касательной, физический смысл производной.  Точки экстремума,
локальный максимум и минимум, наибольшее и наименьшее значения функции.
Примеры использования производной для решения задач. Вторая производная и ее
физический смысл.  Первообразная. Площадь криволинейной трапеции
Тема
5. Геометрия. Планиметрия(4часа)
Треугольник.
Виды треугольников. Площадь треугольника. Биссектриса, высота, медиана
треугольника. Теорема Пифагора. Четырехугольники, их виды, свойства, площади
четырехугольника. Многоугольники, их виды. Окружность. Свойства хорд,
касательных. Вписанные углы. Декартовы координаты на плоскости
Тема
6. Уравнения и системы уравнений, неравенства(5часов)
Уравнение.
Понятие равносильности. Область определения уравнения.  Решение квадратных
уравнений.  Решение уравнений высших степеней различными способами. Решение
логарифмических, показательных, иррациональных уравнений.  Решение систем
различных типов.  Неравенства, равносильность неравенств.  Решение неравенств
различных типов. Использование графической интерпретации в решении уравнений и
неравенств
Тема
7. Элементы статистики и теории вероятностей(4часа)
Примеры
использования вероятности и статистики при решении задач.  Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Работа с
графиками. Работа со схемами и таблицами
Тема
8. Геометрия. Стереометрия(5часов)
Многогранники,
их виды, свойства, вычисление поверхности и объемов.  Тела вращения, их виды,
свойства, вычисление поверхности данных тел и объемов.  Векторы в пространстве.

3.     Тематическое
планирование

1 год обучения
(10 класс)

№

Название темы

Количество часов

1

Компетентностные
  и текстовые задачи

9

Решение
  сюжетных задач

1

Решение
  задач с использованием информации, представленной в таблицах, на диаграммах,
  графиках

1

Решение
  задач на принятие решений

1

Решение
  прикладных задач социально-экономического и физического характера

1

Решение
  прикладных задач социально-экономического и физического характера

1

Функциональные
  зависимости в практических задачах

1

Решение
  задач на «смеси» и «сплавы»

1

Решение
  задач на «работу»

1

Решение
  задач на «движение»

1

2

Алгебраические
  уравнения и неравенства

7

Решение
  уравнений и неравенств разложением многочлена на множители

1

Решение
  симметричных и возвратных уравнений

1

Некоторые
  искусственные способы решения алгебраических уравнений

1

Решение
  алгебраических неравенств «обобщённым» методом интервалов

1

Решение
  уравнений и неравенств, содержащих модули

1

Решение
  уравнений и неравенств с использованием свойств входящих в них функций

1

Решение
  уравнений и неравенств с использованием свойств входящих в них функций

1

3

Обобщающее
  повторение курса «Планиметрия»

7

Решение
  задач на свойства прямоугольного треугольника

1

Решение
  задач на нахождение высоты и биссектрисы треугольника

1

Решение
  задач на использование свойств четырехугольников

1

Решение
  задач на отношение отрезков и площадей

1

Решение
  задач на использование свойств касательной к окружности

1

Решение
  задач по теме «Касающиеся и пересекающиеся окружности»

1

Решение
  задач на пропорциональные отрезки в окружности

1

4

Теория
  чисел

5

Признаки
  делимости

1

Делимость
  суммы, разности, произведения

1

Простые
  и составные числа. НОК, НОД

1

Решение
  задач логическим подбором

1

Решение
  задач логическим подбором

1

5

Задачи
  с параметрами

6

Решение
  линейных уравнений и уравнений, приводимых к линейным

1

Решение
  квадратных уравнений

1

Решение
  уравнений, приводимых к квадратным

1

Решение
  квадратных неравенств с параметром

1

Решение
  квадратных неравенств с параметром

1

Итоговый
  урок

1

Итого

34

2 год обучения
(11 класс)

№

Название темы

Количество часов

1

Преобразование
  алгебраических выражений

4

Преобразование
  выражений с обыкновенными дробями

1

Преобразование
  выражений с формулами сокращённого умножения

1

Корни
  и степени. Преобразование иррациональных выражений

1

Логарифмы
  и их свойства

1

2

Тригонометрия

3

Преобразование
  тригонометрических выражений. Основные формулы

1

Тригонометрические
  уравнения и способы их решения.  Тригонометрические неравенства и способы их решения

1

Решение
  задач, сводящихся к составлению тригонометрических уравнений или неравенств

1

3

Решение текстовых задач

4

Решение
  задач на движение.  Задачи на работу

1

Решение
  задач на проценты.  Задачи на делимость чисел

1

Решение
  задач на концентрацию, на смеси и сплавы

1

Решение
  практико-ориентированных задач

1

4

Функции и графики. Производная и ее применение.
  Первообразная

5

Функция,
  область определение, множество значений функции. Графики различных функций.
  Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
  ограниченность

1

Производная
  функции, геометрический смысл производной, уравнение касательной, физический
  смысл производной

1

Решение
  задач на нахождение точек экстремума, локальный максимум и минимум,
  наибольшее и наименьшее значения функции

1

Примеры
  использования производной для решения задач. Вторая производная и ее
  физический смысл

1

Первообразная.
  Решение задач на нахождение площади криволинейной трапеции

1

5

Геометрия. Планиметрия

4

Треугольник.
  Виды треугольников. Площадь треугольника. Биссектриса, высота, медиана
  треугольника. Теорема Пифагора

1

Четырехугольники,
  их виды, свойства, площади четырехугольника. Многоугольники, их виды

1

Окружность.
  Свойства хорд, касательных. Вписанные углы

1

Декартовы
  координаты на плоскости

1

6

Уравнения и системы уравнений, неравенства

5

Уравнение.
  Понятие равносильности. Область определения уравнения.  Решение квадратных
  уравнений.  Решение уравнений высших степеней различными способами

1

Решение
  логарифмических, показательных, иррациональных уравнений

1

Решение
  систем различных типов

1

Неравенства,
  равносильность неравенств.  Решение неравенств различных типов

1

Использование
  графической интерпретации в решении уравнений и неравенств

1

7

Элементы статистики и теории вероятностей

4

Примеры
  использования вероятности и статистики при решении задач

1

Примеры
  функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях

1

Решение
  задач на работу с графиками

1

Работа
  со схемами и таблицами

1

8

Геометрия. Стереометрия

5

Многогранники,
  их виды, свойства

1

Вычисление
  поверхности и объемов

1

Тела
  вращения, их виды, свойства

1

Вычисление
  поверхности данных тел и объемов.

1

Векторы
  в пространстве.

1

Итого

34

file_name: РП Математические головоломки.docx

alt: Содержание 1.

alt: Окружность. Свойства хорд, касательных

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности в 10-11 классе


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием
количества часов,
 отводимых на освоение каждой темы (4
класс, Кузовлев ФГОС)

№п/п

№
  урока

Тема
  урока, раздела

Деятельность
  учащихся

Кол-во
  часов

Примечания

I

Мои летние занятия.

8ч

1

1

Что
  ты любишь делать летом?

-
  знакомятся с лексикой по теме;
- читают
  письма про лето;
-
  рассказывают, что делают в путешествии и дома летом.

1

2

2

Наши
  каникулы.

- рассказывают
  о семейных летних каникулах;
- делятся
  впечатлениями о летних каникулах;
- пишут
  о летних занятиях.

1

3

3

Ты
  получил удовольствие от прошедших каникул?

- читают
  письма и отвечают на вопрос урока;
- повторяют
  настоящее и прошедшее время;
- работают
  по картинкам.

1

4

4

Отработка
  простого прошедшего времени.

- отрабатывают
  прошедшее время;
- составляют
  предложения по схеме;
- работают
  в паре.

1

5

5

Стартовый
  контроль

- выполняют
  тестовые задания.

1

6

6

Что
  у вас есть в кабинете естественных наук?

-
  знакомятся со словообразованием и новыми словами по теме;
-
  читают текст с полным пониманием текста;
-
  повторяют чтение гласных букв.

1

7

7

Где
  ты будешь следующим летом?

-
  знакомятся со словами по теме;
-
  повторяют вопросительную форму будущего времени;
-
  пишут письмо об осенних каникулах.

1

8

8

Я
  никогда не забуду эти каникулы.

-
  аудируют текст и отвечают на вопросы;
-
  рассказывают о лучших каникулах;
-
  пишут письмо о лучших моментах.

1

II

Животные, которые мне нравятся.

8ч.

9

1

Тебе
  нравятся загадки о животных?

-
  знакомятся со словами по теме;
-
  работают в парах;
-
  отгадывают загадки.

1

10

2

Цирковые
  животные.

-
  аудируют текст с полным пониманием;
-
  разговаривают про цирковых животных;
-
  пишут о животных.

1

11

3

Кошки
  умнее чем собаки?

-
  знакомство со сравнительной степенью сравнения;
-
  сравнивают животных;
-
  играют в игру.

1

12

4

Что
  можно узнать в зоопарке?

-
  знакомятся со словами по теме;
-
  рассказывают об исключительных качествах человека, предмета, явления;
-
  пишут о животных в разных степенях сравнения.

1

13

5

Отработка
  степеней сравнения.

-
  отрабатывают степени сравнения в устной и письменной речи;
-
  отвечают на вопросы в сравнительной и превосходной степенях;
-
  сравнивают ответы друг друга.

1

14

6

Самостоятельная
  работа за I четверть

-
  выполняют тестовые задания.

1

15

7

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

16

8

Классный
  зоопарк.

-
  знакомятся со словами к тексту;
-
  читают с полным пониманием прочитанного;
-
  повторяют чтение гласных букв.

1

III

Время для меня!

6ч.

17

1

Который
  час?

-
  знакомятся со временем;
-
  знакомятся с лексикой по теме;
-
  спрашивают и говорят время по-английски.

1

18

2

Отработка
  времени.

-
  отрабатывают время;
-
  повторяют чтение гласных букв;
-
  играют в игру.

1

19

3

Повелительное
  наклонение.

-
  знакомятся с повелительным наклонением;
-
  аудируют диалог с полным пониманием прослушанного;
-знакомятся
  с культурной страничкой.

1

20

4

Отработка
  повелительного наклонения.

-
  отрабатывают повелительное наклонение;
-
  знакомятся с домашними правилами;
-
  пишут о своих домашних правилах.

1

21

5

Какие
  выходные ты любишь?

-
  знакомятся со словами по тексту;
-
  читают с полным пониманием прочитанного;
-
  делятся информацией о своих выходных днях.

1

22

6

Ты
  всегда занят?

-
  читают текст и отвечают на вопросы по тексту;
-
  знакомятся с новыми словами;
-
  пишут о своем дне.

1

IV

Я люблю мою школу!

10ч.

23

1

Это
  моя школа!

-
  знакомятся со словами по теме;
-
  аудируют текст с полным пониманием прослушанного;
-
  играют в игру и пишут о своей школе.

1

24

2

Какой
  следующий предмет?

-
  знакомятся со словами по тексту;
-
  читают текст с полным пониманием прочитанного;
-
  повторяют чтение английских звуков.

1

25

3

Я
  люблю перемену!

-
  знакомятся с настоящим длительным временем;
-
  составляют предложения по схеме;
-
  читают диалог, обращая внимание на глаголы.

1

26

4

Что
  ты ищешь?

- аудируют
  диалог с пониманием прослушанного;
-
  отрабатывают настоящее длительное время;
-
  составляют общие и специальные вопросы.

1

27

5

Средняя
  школа классная?

-
  аудируют текст с полным пониманием прослушанного;
-
  сравнивают начальную и среднюю школы;
- пишут
  про начальную школу.

1

28

6

Самостоятельная
  работа за II четверть.

-
  выполняют тестовые задания.

1

29

7

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

30

8

Промежуточный
  контроль.

-
  выполняют тестовые задания.

1

31

9

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки.

1

32

10

Моя
  начальная школа.

- подводят
  итоги по теме;
-
  работают и пишут в тетрадях о своей начальной школе;
-
  делятся своими мнениями.

1

V

Место, которое делает меня счастливым.

6ч.

33

1

Мой
  дом очень красивый.

-
  знакомство с новой лексикой по теме;
-
  играют в веселый дом;
-
  пишут о своем доме, квартире.

1

34

2

Настоящее
  совершенное время.

-
  знакомятся с настоящим совершенным временем;
-
  аудируют диалог с полным пониманием услышанного;
-
  знакомятся со словообразованием.

1

35

3

Отработка
  настоящего совершенного времени.

-
  отрабатывают время в устной и письменной речи;
-
  составляют предложения по схеме;
-
  угадывают, кто помогал Энди украшать комнату.

1

36

4

Дом
  куклы.

-
  читают и работают с текстом;
-
  знакомятся со словами по тексту;
-
  повторяют чтение гласных букв.

1

37

5

Ты
  убрался в комнате?

-
  аудируют диалог с полным пониманием услышанного;
-
  учатся задавать и отвечать на вопросы;
-
  пишут письмо про замок.

1

38

6

Я
  счастлив, когда я дома.

- аудируют
  тексты с пониманием главной мысли;
-
  отвечают на вопросы раздела;
-
  пишут ответы про места, в которых счастливы.

1

VI

Место, где я живу.

7ч.

39

1

Мне
  нравится жить в моем городе.

-
  знакомятся со словами по теме «Город»;
-
  читают текст с пониманием главной идеи текста;
-
  работают с текстом, вставляя слова по смыслу.

1

40

2

Я
  гуляю по городу.

-
  знакомятся с предлогами места;
-
  читают предложения с пониманием определенного предлога;
-
  играют в игру «Направления».

1

41

3

В
  магазине игрушек.

-
  знакомятся с самым большим магазином;
-
  знакомятся со словами по теме;
-
  знакомятся с порядковыми числительными.

1

42

4

Порядковые
  числительные.

-
  отрабатывают произношение порядковых числительных;
-
  учатся отвечать на вопрос «Какое сегодня число?»;
-
  восстанавливают стихотворение с пропущенными числительными.

1

43

5

Я
  живу в маленьком городе.

- читают
  текст с полным пониманием прочитанного;
-
  работают с текстом;
-
  повторяют чтение гласных букв.

1

44

6

Как
  я могу попасть в зоопарк?

- аудируют
  диалоги с полным пониманием услышанного;
-
  знакомятся с культурной страничкой;
-
  играют в лабиринт.

1

45

7

Мой
  родной город особенный.

-
  читают текст про родной город;
-
  отвечают на вопросы по тексту;
-
  пишут о своем родном городе.

1

VII

Моя
  будущая профессия

7ч.

46

1

Какие
  профессии тебе нравятся?

-
  знакомятся с лексикой по теме;
-
  знакомятся со словообразованием;
-
  отгадывают название профессий.

1

47

2

Я
  собираюсь стать доктором

- аудируют
  диалоги с полным пониманием услышанного;
- знакомятся
  с фразой собираться кем-то стать (собираться что-то делать);
-
  пишут о своей будущей профессии.

1

48

3

Истории
  талантливых детей.

-
  знакомятся со словами по тексту;
-
  читают тексты про талантливых детей;
-
  повторяют чтение гласных букв.

1

49

4

Какие
  профессии лучшие для тебя?

-
  читают письмо с полным пониманием главной мысли;
-
  выбирают и рассказывают о своей будущей профессии;
-
  повторяют слова по разделу.

1

50

5

Самостоятельная
  работа за III четверть

-
  выполняют тестовые задания.

1

51

6

Работа
  над ошибками.

-
  анализируют и исправляют ошибки

1

52

7

Работа
  моей мечты.

- подводят
  итоги по теме;
-
  работают и пишут в тетрадях о своей будущей профессии;
-
  делятся своими мнениями.

1

VIII

Лучшие
  моменты года

16ч.

53

1

Что
  в твоем календаре?

-
  учатся называть даты по-английски;
-
  рассказывают, что собираются делать в определенный день;
-
  повторяют настоящее совершенное время.

1

54

2

Повторение
  Present
  Simple.

-
  повторяют настоящее простое время;
-
  выполняют тренировочные упражнения;
-
  работают в устной и письменной форме.

1

55

3

Повторение
  Present
  Perfect.

-
  повторяют настоящее совершенное время и сравнивают его с простым временем;
-
  выполняют тренировочные упражнения, вспоминая неправильные глаголы;
-
  работают в устной и письменной форме.

1

56

4

Мы
  собираемся на пикник.

-
  знакомятся со словами по текстам;
-
  читают тексты с полным пониманием прочитанного;
-
  работают с текстами.

1

57

5

Где
  Фадж?

-
  знакомятся со словами по тексту;
-
  читают текст с полным пониманием прочитанного;
-
  работают с текстом.

1

58

6

Ты
  хочешь быть знаменитым?

-
  знакомятся со знаменитыми английскими актерами;
-
  обсуждают, кто такие знаменитые люди;
-
  работают со степенями сравнения прилагательных.

1

59

7

Давайте
  устроим школьную ярмарку!

-
  знакомятся со словами по теме;
-
  работают по картинке, вспоминая общие и специальные вопросы;
-
  пишут, как они любят школьную ярмарку.

1

60

8

Что
  ты собираешься делать на каникулах?

-
  аудируют диалог с полным пониманием услышанного;
-
  работают в парах;
-
  обсуждают планы на каникулы.

1

61

9

Тебе
  нравятся летние лагеря?

-
  читают тексты с полным пониманием прочитанного;
-
  рассказывают о своих летних каникулах в лагере;
-
  работают с текстами.

1

62

10

Обобщение
  по разделу «Лучшие моменты года»

- повторяют
  слова по разделу;
-
  готовятся к самостоятельной работе;
- выполняют
  тренировочные задания по грамматике.

1

63

11

Самостоятельная
  работа за IV четверть.

-
  выполняют тестовые задания

1

64

12

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки

1

65

13

Повторение
  лексических и грамматических единиц

-
  повторяют лексические и грамматических единиц всех разделов учебника;
-
  выполняют тренировочные задания

1

66

14

Итоговая
  самостоятельная работа

-
  выполняют тестовые задания

1

67

15

Работа
  над ошибками

-
  анализируют и исправляют ошибки

1

68

16

Итоговый
  урок за курс 4 класса

-
  подводят итоги года.

1

ИТОГО:

68ч.

file_name: Тематическое планирование с указанием количества часов 4 класс ++.docx

alt: Отработка степеней сравнения.- отрабатывают степени сравнения в устной и письменной речи; - отвечают на вопросы в сравнительной и превосходной степенях; - сравнивают ответы друг друга

alt: Самостоятельная работа за II четверть

alt: Повторение Present Perfect

title: Тематическое планирование по английскому языку, 4 класс (УМК Кузовлев)


extracted_text:
Выдрино, село
Адрес: села Выдрино, Уйский район, Челябинская область,
Российская Федерация
Координаты села Выдрино для смартфона или навигатора
(GPS/GLONAS)
Широта (latitude)
54.485604
Долгота
(longitude)
59.8336235
Протяженность границ села Выдрино
с севера на юг
978 м
с севера на юг
1 км 39 м
Географические координаты
Широта
54°29′8″ с. ш.
Долгота
59°50′1″ в. д

Село Выдрино
Выдрино, село.
Относится к Ларинскому сел. поселению (Уйский р-н). Расположено в сев. части
района, на берегу р. Агыр. Рельеф гористый; ближайшие выс.— 463 (г. Долгая),
444 (г. Маяк), 455 (г. Каматал) и 473 м (г. Сопка). Ландшафт — лесостепь. В.
связано грунтовыми и шоссейными дорогами с соседними насел. пунктами.
Расстояние до районного центра (с. Уйское) 18 км, до центра сел. поселения (с.
Ларино) — 12 км. Нас. 424 чел. (в 1900 — 475, в 1926 — 744, в 1970 — 491, в
1983 — 446, в 1995 — 512). Село осн. в 1-й пол. 19 в. казаками Уйской ст-цы на
старинном тракте Миасс — Верхнеуральск. Относилось к Уйскому станичному юрту
2-го воен. отдела ОКВ. По данным статистики, в 1900 в В. насчитывалось 86
дворов; имелась школа, действовали 2 ветряные мельницы. В 1919—59 В. являлось
центром сельсовета в Уйском р-не. В 1929 организован колхоз «Подуральский» (в
1939 переим. в колхоз им. 18-го партсъезда), к-рый позднее вошел на правах
отделения в состав совхоза «Миасский» (ныне — ООО «Зер-нопродукт»). В селе
имеются библиотека, осн. общеобразоват. школа, детский сад,
фельдшерско-акушерский пункт.
Гора Шартымка
Шартымка, гора.
Расположена в западной части Уйского р-на, на границе с Республикой
Башкортостан, в отрогах хр. Ирендык, в 9 км к С.-З. от с. Выдрино. Выс. 571 м
по БС. В многочисл. распадках произрастают береза мелколистная, кустарники. На
склонах обилие вишни дикой и шиповника. Из ж-ных на Ш. обитают барсук, волк,
лисица, копытные, разнообразные птицы (в т. ч. хищные). Относит. богатство
фауны обусловлено отдаленностью горы от населенных пунктов, огранич.
доступностью для трансп. средств (крутые склоны, каменистые выступы, овраги,
ручьи).

Агыр, река, прав. приток р. Уй (бассейн р. Тобол). Берет свое начало  на
территории Башкортостана, западнее  с. Выдрино (Уйский район). Протяженность 34
км, ширина водо-охранной зоны  100м., ширина прибрежной полосы 15-50м. На реке
построено 3 небольших пруда  и одно водохранилище. Ихтиофауна: елец, карась,
карп, пескарь, плотва, щука.
Выдрин Капитон Федорович (1891 - 1.06.1918), участник 1-й мировой, гражданской
войн. Казак поселка Выдринского Уйской станицы Воевал в казачьем полку, за
боевое отличие был награжден Георгиевским крестом 4-й степени. 2 медалями.
Вернулся с воинской службы весной 1918. В конце марта 1918 избран первым
председателем Выдринского поселкового Совета. После выступления Чехословацкого
корпуса в поселке Выдринском остановился  красногвардейский отряд,
сопровождавший  из Верхнеуральска в Екатеринбург обоз с продовольствием и
золотом. Выдрин  содействовал  бойцам отряда в устройстве на ночлег  и охране
обоза; погиб в бою с напавшими на конвой обоза белоказаками. В Выдрино на доме,
где погиб Выдрин установлена мемориальная доска.
                                             Н.С. Шибанов
Выдрино, село. Относится к Ларинскому сельсовету.Расположено в северной части
района, на берегу р. Агыр. Рельеф - пенеплен; ближайшие высоты - 463 (г.
Долгая), 444 (г. Маяк), 455 (г. Каматал) и 473 м (г. Сопка). Ландшафт -
лесостепь. Расстояние до районного центра 18 км, до центра сельсовета (с.
Ларино) - 12 км. Население 424 чел. (1900 - 475 , 1926 - 744, 1970 - 491, 1983
- 446, 1995 - 512). Село основано в первой половине 19-го века казаками Уйской
станицы на старинном тракте Миасс-Верхнеуральск. В конце 19 века имелись
школа, две ветряные мельницы. В 1926 - центр сельсовета в Уйском районе. В 1929
образован колхоз «Подуральский» (в 1939 переименован в колхоз им. 18-го парт.
съезда). В 1970 в селе размещалось отделение совхоза «Миасский» (ныне - ООО
«Зернопродукт»). Имеются библиотека, школа, детский сад.
                                          В.В. Поздеев
Выдринское водохранилище. Расположено на р. Агыр, на территории Ларинского
сельсовета. Введено в эксплуатацию в 1981. Используется для орошения
сельскохозяйственных полей. Створ плотины расположен в 3 км к западу от села
Выдрино. Основные водохозяйственные характеристики: полный объем 15,4 млн. м3,
площадь водного зеркала 1,6 км2, макс. высота плотины 10м. На водохранилище
построены гидротехнические сооружения: земляная однородная плотина (глухая);
железобетонный водосброс шахтного типа, щитовой, регулируемый; донный трубчатый
водоспуск.                                          Н.Н. Хлус
Пичугинский, Турбан, Турбин, поселок. Относится к Ларинскому сельсовету.
Расположен в северо-западной части района, на берегу реки Уй. Рельеф -
полуравнина; ближайшие высоты - 434 и 444 м  (г. Маяк). Ландшафт - лесостепь.
Расстояние до районного центра - 27 км, до центра сельсовета(Ларино) - 11 км.
Население 82 чел.(в 1873 - 135, в 1889 - 176, в 1900 - 138, в 1926 - 329, в
1959 - 272, в 1970 - 195, в 1983 - 108, в 1995 - 109). Поселок основан в 19
веке в черте Уйской станицы 3-го военного отдела ОКВ. В 1873 в нем
насчитывалось 26 дворов, в 1889 - 32 (имелись школа, водяная мельница), в 1900
- 37 (2 водяные мельницы). По данным переписи , в 1926 Пичугинский числился в
выдринском сельсовете Уйского района. В 1930 организован колхоз «Советское
пламя», которому принадлежал 3921 га земельных угодий. В том числе пашни - 913,
сенокоса - 883, выгона - 629 га (данные на 1947). Жители занимались
животноводством, выращивали зерновые и технические культуры, картофель, овощи.
В 1940-х гг. колхоз вошел на правах отделения в состав совхоза «Миасский». Ныне
на территории поселка размещается бригада Речного отделения  ООО
«Миасское».                       В. В. Поздеев
Пчелка, пруд. Расположен в 3 км западнее с. Выдрино, на реке Агыр. Площадь
водного зеркала 39,3 га. Наибольшая глубина 8 м. Емкость превышает 1 млн м3.
Длина полотна плотины 100 м. Пруд построен в 1981, длительное время
использовался для орошения посевов многолетних трав, ныне служит для
рыборазведения, водопоя скота и любительской рыбалки. Ихтиофауна : елец,
карась, карп, плотва. Из водоплавающих птиц водятся различные виды уток, цапля
голубая. Пруд открытый,  берега без растительности. Заросли камыша и ивы
имеются в небольшом количестве лишь в месте впадения в пруд реки. В 2002 пруд
передан в аренду сельхозпредприятию ООО «Лидер-Агро», занимающемуся
промышленным рыбоводством.
                    Н. С. Чуксин

Скачано с www.znanio.ru

alt: Выдрино, село Адрес: села Выдрино,

alt: Село Выдрино Выдрино , село.

alt: В. являлось центром сельсовета в

title: географическая справка села погеографии


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОКАМСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Проект
ТЕМА
«Энергетический напиток – польза или вред»
Содержание

стр.

Введение

3

Глава
  1.    История происхождения
  энергетических напитков

1.1.
   Состав энергетических напитков

5

 1.2.  Действие энергетических напитков на организм человека

5

1.3.Положительные стороны употребления энерготоников
    Отрицательные стороны употребления энерготоников

1.4. Изучение отношения студентов к энергетическим напиткам

Заключение

11

Список
  литературы

13

Приложения

14

Введение
Энергетический напиток (энергетик, энерготоник) – продукт,
стимулирующий центральную нервную систему человека, вызывая «искусственную
бодрость», был создан человечеством относительно недавно, хотя те ингредиенты,
что входят в его состав, давно используются для стимуляции нервной системы.
Современный человек всё больше и больше сил требует от своего
организма. И такая неразумная требовательность становится пугающей.
Энергетические напитки стали незаменимыми спутниками водителей, студентов. И
порой даже подростков, которые не понимают даже и роли, которая отведена
энергетическим напиткам. Пугает и то, что человек, силы которого на исходе
выпивает энергетик и снова полон сил. Где организм черпает эти силы? Какая расплата
последует после, спустя время? Какие вещества входят в состав этих напитков? И
т.д. Эти и многие другие вопросы встают перед любым человеком, который хотя бы
на миг задумывается о своём здоровье.
Давно уже, не для кого, не секрет, что любой школьник может купить
баночку энергетика, и никто за это не будет отвечать, даже если в составе
проданного напитка будет алкоголь. Поэтому мы считаем, что наши подростки
должны знать всю правду об энергетических напитках, и никто кроме них самих не
сможет контролировать процесс употребления этого напитка.
Тема нашей работы является актуальной для современного
подрастающего поколения.
Цель работы:
Определить влияние энергетических напитков на здоровье подростков и молодежи.
Задачи работы:
1. Определить степень популярности энергетических напитков и
объяснить причину их предпочтения среди молодежи.
2. Изучить основные составляющие энергетиков и их механизм
действия на организм человека.
3. Выяснить положительные и отрицательные стороны действия
энерготоников.
Гипотеза исследования: Если подростки будут
владеть научно обоснованной информацией о влиянии энергетических напитков на
биологические ткани и как следствие на организм человека, то возникнет
осмысленное отношение к процессу употребления энергетиков.
Объект исследования: влияние энергетических
напитков на организм человека.
Субъект исследования: студенты.
Предмет исследования: энергетические напитки.
Методы исследования:

1.Изучение справочной литературы и информации статей, сайтов.
2. Анкетирование и обработка данных.

Теоретическая часть
1. История происхождения энергетических напитков
Природные психостимуляторы были известны людям всего мира с
глубокой древности.
Самым распространенным из них был кофеин. Его источником в Индии и
странах Ближнего Востока был кофе; в Китае, Индии и Юго–Восточной Азии – чай; в
Америке – растение йерба мате и орехи кола и т. д. Кроме того, история знает
примеры использования более сильных стимуляторов, таких как куст кока в Южной
Америке, эфедра и ката – в Азии. Жители Монголии и Сибири использовали
женьшень, элеутерококк, аралию и другие стимулирующие растения.
В 1982 году австриец Дитрих Матешиц, будучи в Гонконге, попробовал
местный тонизирующий напиток и привез эту идею в западные страны. В 1984 году
он основал первое предприятие по промышленному производству энергетического
напитка – популярного и поныне "RedBull". Продукт оказался столь
успешным, что вскоре на рынке появились десятки напитков с подобными
свойствами. Гиганты "питьевой" промышленности "Кока–кола" и
"Пепси–кола" тоже не остались в стороне, выпустив соответственно
"Burn" и "AdrenalineRush".
В Норвегии, Дании и Франции энергетические напитки считаются
биологически активными добавками и разрешены к продаже только в аптеках. В
России тоже существуют ограничения, связанные с ними: напиток не может
содержать более двух тонизирующих компонентов, на банке должны указываться
ограничения по использованию, а реализация их в школах запрещена, о чем
говорится в Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ
"Об усилении надзора за напитками, содержащими тонизирующие
компоненты", от 19.01. 05г.
В последнее время шум вокруг "энергетиков" усилился в
связи с судебными разбирательствами по поводу нескольких смертей,
предположительно связанных с их употреблением. В Швеции три человека умерли на
дискотеке после выпитой смеси энергетического напитка с крепким алкоголем, а
18–летний ирландский баскетболист Росс Куни после трех банок напитка умер прямо
на площадке.
Невольно возникает вопрос: зачем современному человеку
энерготоники? Обеспокоенность вызывает употребление напитков молодежью,
особенно, когда видишь баночку энерготоника в руках ребенка или подростка. Не
смотря на то, что производители не рекомендуют употреблять их до 18 лет,
продавцов в магазинах абсолютно не волнует, какого возраста человек делает
покупку тонизирующего коктейля. Давайте попробуем разобраться: есть вред от
энергетических напитков или страхи напрасны?
2. Состав энергетических
напитков
Основные составляющие "энергетиков":
Таурин – производное аминокислоты цистеина (вопреки
распространенной точке зрения, сам он аминокислотой не является). Один из
основных компонентов желчи, в небольших количествах содержится в различных
тканях животных и человека, в основном в мышечной.
Кофеин – распространенный психостимулятор, содержится в чае, кофе,
мате, гуаране, орехах кола и некоторых других растениях. Уменьшает чувство
усталости и сонливости, повышает умственную работоспособность, ускоряет пульс,
обладает легким мочегонным эффектом. Период стимуляции сменяется усталостью,
требующей адекватного отдыха. Содержание кофеина в энергетических напитках
составляет от 150 до 320 мг/л при рекомендуемом верхнем допустимом уровне
потребления 150 мг в сутки.
Аскорбиновая кислота (витамин C) — органическое соединение,
родственное глюкозе, является одним из основных питательных веществ в
человеческом рационе, необходимым для нормального функционирования
соединительной и костной ткани. Выполняет биологические функции восстановителя
и коэнзима некоторых метаболических процессов, рассматривается в качестве
антиоксиданта.
Никотиновая кислота — лекарственное
средство, витамин, участвующий во многих окислительных реакциях живых
клеток.Белый кристаллический порошок без запаха, слабокислого вкуса. Трудно
растворим в холодной воде, лучше в горячей, мало растворим в этаноле, очень
мало — в эфире.
Кальция пантотенат — лекарственное
средство, витамин B5, кальциевая соль пантотеновой кислоты. Пантотеновая
кислота по химической природе — дипептид.
Пиридоксин — одна из форм витамина B6.
Представляет собой бесцветные кристаллы, растворимые в воде. B пищевых
продуктах витамин В6 встречается в трёх видах: пиридоксин, пиридоксаль,
пиридоксамин, которые примерно одинаковы по своей биологической активности.
Фолиевая кислота — водорастворимый
витамин B9 необходимый для роста и развития кровеносной и иммунной систем.
Среди всех веществ особое внимание следует уделить этиловому
спирту – депрессант, таурин – является лекарственным средством, тормозит
синаптическую передачу, кофеин – вызывает зависимость кофеинизм, увеличивает
давление, ускоряет сердечную деятельность, Никотиновая кислота – Е-3754 – с 1
августа 2008 года исключён из списка разрешённых в России, теобромин – ядовит,
применяется для лечения бронхо-лёгочных заболеваний. В списке веществ, входящих
в состав энергетиков входит много веществ, в том числе и витамины, но
положительно ли их влияние, если они находятся одновременно в одном напитке?
Данные о содержании веществ, их количестве и в каком напитке они
находятся, представлены в таблице №1(приложение №1)
Энергетические напитки выпускаются, как безалкогольные, так и
слабоалкогольные. Основу тех и других, как правило, составляет кофеин,
содержание которого в одной баночке энергетика столько, сколько в большой чашке
крепкого кофе. Кофеин уменьшает сонливость, подавляет усталость, стимулирует
умственные способности. Но все хорошо в меру. Если выпить литр этой
искусственной бодрости, то будет значительное превышение нормы кофеина, что
совсем не хорошо для организма, особенно человека, имеющего какие-то проблемы
со здоровьем.
Иногда вместо кофеина в напитки добавляют экстракты чая, женьшеня,
гуараны. Все энерготоники содержат аминокислоты карнитин и таурин, витамины
группы В, ниацин, аскорбиновую кислоту, глюкозу или сахарозу. На первый взгляд
вроде ничего криминального в составе коктейлей нет. Даже шипучие пузырьки
углекислого газа помогают организму быстро и эффективно усваивать все
компоненты.
Сравнительный анализ напитков на основе
этикеток показал, что напитки содержат сходный состав. Все напитки содержат
консерванты, красители и ароматизаторы, которые придают напиткам нужную окраску
и аромат, но могут оказывать отрицательное влияние на организм человека.
1.2. Действие энергетических
напитков на организм человека
Приём энергетического напитка даёт заметную бодрость, увеличивает
скорость реакции, выносливость, улучшает настроение, повышает работоспособность.
Причём, в отличие от кофе действие после приёма длится дольше, а удобную
баночку можно носить с собой практически везде. При приеме больших доз может
дать эффект сравнимый с лёгким наркотическим опьянением за счёт перегрузки
нервной системы. Но за счёт чего всё это даётся?
·
Положительные стороны употребления энерготоников
·
Энерготоники помогают взбодриться или активизировать работу мозга.
·
Напиток можно найти соответственно своим потребностям.
Энерготоники делятся на группы для людей с разными потребностями: в одних
больше кофеина, в других — витаминов и углеводов. Напитки с повышенным
содержанием кофеина подходят для трудоголиков и студентов, которые работают или
занимаются по ночам, а «витаминно-углеводные» — активным людям, предпочитающим
проводить свободное время в спортзале.
·
В энергетических напитках содержится комплекс витаминов и глюкоза.
Польза витаминов известна. Глюкоза быстро всасывается в кровь, включается в
окислительные процессы и доставляет энергию к мышцам, мозгу и другим жизненно
важным органам.
·
Эффект от принятия кофе действует 1-2 часа, от энергетических
напитков – 3-4. Кроме того, почти все энерготоники газированные, что ускоряет
их воздействие.
·
Упаковка позволяет употреблять энергетические напитки в любых
ситуациях (танцпол, автомобиль), что не всегда возможно с тем же кофе или чаем.
Отрицательные стороны
употребления энерготоников
·
Напитки можно употреблять строго дозировано. Максимум – 2 банки в
день. В результате употребления напитка сверх нормы возможно значительное
повышение артериального давления или уровня сахара в крови.
·
Витамины, содержащиеся в энерготониках, не могут заменить
мультивитаминный комплекс.
·
Люди, имеющие проблемы с давлением или сердцем, должны избегать
этих напитков.
·
Энерготоник не дает энергии, а высасывает ее из организма
человека. Человек использует свои собственные ресурсы и у него возникает
бессонница, раздражительность и депрессия.
·
Кофеин, содержащийся в энерготониках, как и всякий стимулирующий
препарат, истощает нервную систему. Эффект от него длится в среднем от трех до
пяти часов – после чего организму требуется передышка. Кроме того, кофеин
вызывает привыкание.
·
Энерготоник, как напиток, содержащий сахар и кофеин, небезопасен
для молодого организма.
·
Многие энергетические напитки содержат в большом количестве
витамин В, который способен вызывать учащенное сердцебиение и дрожь в руках и
ногах.
·
Любителям фитнеса стоит запомнить, что кофеин - хорошее мочегонное
средство. А значит, употреблять напиток после тренировки, во время которой
теряется вода, нельзя.
·
В случае передозировки возможны побочные эффекты: тахикардия,
психомоторное возбуждение, нервозность, депрессивное состояние.
·
Тоники содержат таурин и глюкуронолактон. Содержание таурина в
несколько раз выше, чем во всех остальных продуктах, количество
глюкуронолактона, содержащееся в двух банках, может почти в 500 раз превышать
дневную дозу этого вещества. До сих пор не выяснено как эти компоненты работают
в таких дозах в организме человека и неизвестно как они взаимодействуют и с
кофеином. Именно поэтому эксперты Научного комитета по пище Европейского союза
официально заявляют, что безопасность использования в таких дозах таурина и
глюкуронолактона не установлена и для этого необходимы дальнейшие изучения.
·
Энергетические напитки иногда смешивают с алкоголем. Энерготоники
выполняют стимулирующую функцию, в то время как алкоголь – угнетающую. Вред
такого сочетания заключается в способности энерготоника замаскировать влияние
алкоголя. Алкоголь в больших дозах вызывает естественную усталость, но
стимулирующий эффект энергетических напитков способен перебить его.
Распространённое смешивание энергетиков с водкой и другим алкоголем привело к
возникновению заранее приготовленных коктейлей, известных под названием
«alcopops», нередко включающих в свой состав таурин; или же экстракт гуараны
для придания напитку специфического аромата.
Самый же опасный вред энергетических напитков в том, что частое
употребление приводит к быстрому привыканию и человеку постоянно нужна «доза»
для поддержания искусственной бодрости. Превышение суточной дозы витаминов,
содержащихся в напитках, приводят к гипервитаминозу, а это тоже может
спровоцировать ряд серьезных нарушений здоровья, в том числе увеличить риск
возникновения злокачественных опухолей.
Таким образом, отрицательных сторон употребления энергетических
напитков больше, чем положительных. Если у человека появляется необходимость
выпить энерготоник – употреблять его можно только в исключительных случаях и
обязательно после ознакомления с правилами употребления энерготоников,
помогающими не нанести вред организму.
Самый же опасный вред энергетических напитков в том, что частое
употребление приводит к быстрому привыканию и человеку постоянно нужна «доза»
для поддержания искусственной бодрости. Превышение суточной дозы витаминов,
содержащихся в напитках, приводят к гипервитаминозу, а это тоже может спровоцировать
ряд серьезных нарушений здоровья, в том числе увеличить риск возникновения
злокачественных опухолей.
Теперь, когда вы знаете, в чем вред энергетических напитков,
подумайте: не слишком ли дорого для здоровья обойдется глоток искусственной
бодрости?

Практическая часть (анкетирование)

Изучение отношения студентов  к
энергетическим напиткам

Для того, чтобы изучить отношение учащихся к энергетикам, выявить
процент студентов, которые пробовали энергетики и некоторые другие вопросы я
провела анкетирование, в котором приняли участие 27 человек – обучающихся 2
курса.
Анализ анкетирования показал, что:
·
Об энергетических напитках слышали 100% респондентов.
·
употребляют – 65 % респондентов,
·
каждый день – 3 % респондентов,
·
раз в неделю – 4 % респондентов,
·
раз в месяц – 14 % респондентов,
·
не употребляют – 40 % респондентов.
Наиболее популярными среди молодежи являются марки энергетических
напитков «Red Bul», «Adrenaline Rush», «Burn». О заболеваниях, которые
могут спровоцировать энергетики, знают только 22% респондентов.
Вывод
Если вы действительно хотите быть здоровыми, то мой вам совет – Не
пейте энергетические напитки!

Заключение
Подростки являются активными потребителями энергетиков, не задумываясь над
последствиями для своего здоровья.
Многие люди, пьющие "энергетики", думают, что действие их совершенно
безвредно, и продолжают увеличивать дозу бодрящих напитков. Увлечение бодрящей
газировки медики называют новым видом зависимости. Следовательно,
энергетические напитки можно назвать психостимуляторами, которые вызывают
возбудимость организма на кратковременный промежуток времени, но так как
организм это получает извне, он очень быстро запоминает и стремится получить
его еще. На мой взгляд, подростки не понимают, для чего создан напиток и
пытаются его употребить для получения расслабления, не задумываясь о
последствиях.

Список
литературы
1.
-]текст[Энергетические напитки: вред или польза? http://health.passion.ru/l.php/energeticheskie-napitki-vred-ili-polza.htm
2.
 -
сайт ]текст[Бодрость из банки www.aif.ru -http://voronezh.aif.ru/issues/803/20_01
3.
 - ]текст[Энергетические напитки http://ru.wikipedia.org/wiki/Энергетический_напиток
4.
 -]текст, иллюстрации[Энергетики. Проект «Здоровая
молодежь» http://www.project.su/zdorovyemolodezhi/energetiki.php
5.
Энергетические
напитки. www.Wikipedia.ru
6.
Энергия
взаймы"; автор Вероника Барабаш; Газета "ТЕЛЕСЕМЬ" 25–31 января
2010г
7.
Т.
С. Крупина. Пищевые добавки М "Сиринъ према" 2006.
8.
Пищевая
химия. Лабораторный практикум: пособие для вузов / А.П. Нечаев и др.; под ред.
А.П. Нечаева.- СПб: ГИОРД, 2006.
9.
Ижогина
Е.Ю. Энергетики: все «за» и «против»/ Е.Ю. Ижогина// Спутник классного
руководителя.-2009.-№5
10.
Кругликова
О.А. Химия в жизни человека: Развивающий курс дополнительного образования. М.:
Чистые пруды, 2010.
11.
Кукушкин
Ю.Н. Химия вокруг нас: Справочное пособие. М.: Высшая школа, 1992.
12.
Степаненко
Б.Н. Органическая химия. М.: Просвещение, 1988.
13.
ОЭР:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010. 2CD.

Не так давно на прилавках магазинов появились
энергетические напитки. Они сразу стали популярными, особенно в молодежной
среде. Пара глотков напитка – и сон как рукой снимает. А если выпить сразу
несколько баночек, то эффект превзойдет все ожидания. Откуда берется магическая
энергия и так ли все безобидно?
1 слайд
Что же такое энергетические напитки?
Действительно ли они так чудодейственны, что их употребление способно сделать
нас активными и бодрыми, снять усталость, помочь умственной работе, а также
сделать нас классными спортсменами и танцорами?
Слайд
2.
Люди пользовались природными стимуляторами с
древнейших времён. На Ближнем Востоке это был кофе; в Юго-Восточной Азии и
Китае – чай; в Индии пили и чай, и кофе; в Южной Америке – мате, в Африке –
орехи кола. На Дальнем Востоке, в Сибири и Монголии и сегодня популярны такие
стимулирующие растения, как лимонник китайский, элеутерококк, женьшень, аралия.
Были и сильные стимуляторы – например, эфедра — в Азии, и кока – в странах
Южной Америки.
Слайд
3.
Энергетические напитки появились на рынке в 1984
году, когда австрийский предприниматель Матешиц, побывав в Азии, решил открыть
их промышленное производство. Первым энергетическим напитком массового
производства стал «Red Bull» — тот, который «окрыляет». Новый напиток быстро
завоевал популярность потребителей, наряду с «Кока-колой» и «Пепси»,
производители которых тут же выпустили на рынок свои варианты энергетических
напитков – «Burn» и «Adrenaline Rush».
Производители утверждают, что их напитки
приносят только пользу и выпускают все новые и новые разновидности. Если все
так радужно, почему законодатели пытались выпустить закон, ограничивающий
распространение чудо — напитка? Сегодня мнения учёных и специалистов
разделяются: кто-то считает «энергетики» вполне безобидными, как и обычная
газировка; другие, напротив, утверждают, что они могут действовать, как
наркотики, и уж точно вызывают привыкание и зависимость.
Слайд
4. Энергетические напитки
ориентированы преимущественно на молодежь. Для них характерно содержание сахара
— источника энергии, витаминов, кофеина, таурина и других ингредиентов. Для
определения отношения школьников к энергетическим напиткам был проведен
соцопрос среди 3-11 классов, в опросе участвовало 238 учащихся в возрасте от 8
до 17 лет.
Слайд
5-6.  Статистика среди
школьников показывает, что многих школьников привлекают энергетики, его пьют
регулярно, не подозревая о последствиях, которые могут нанести энергетики
подрастающему организму. Многие подростки сознательно относятся к своему
здоровью и нельзя просто сказать – это вредно! Энергетик, как напиток,
содержащий сахар и кофеин, небезопасен для молодого организма.
Давайте разберемся вредно или полезно
употреблять энергетические напитки.
Слайды
7-13. Рассмотрим подробно
состав «энергетиков»:
КОФЕИН - распространенный психостимулятор (чай,
кофе, мате, гуарана, орехи кола и др.).
ТАУРИН - производное
аминокислоты цистеина. Один из основных компонентов желчи (в различных
тканях животных и человека, в основном в мышечной). Необходим для
нормального функционирования нервной, иммунной и некоторых других систем,
участвует в регуляции обмена жиров и кальция.
ГЛЮКУРОНОЛАКТОН - один из
естественных метаболитов глюкозы в человеческом организме (крупы, красное
вино, некоторые растительные смолы). Важный компонент соединительной ткани.
ТЕОБРОМИН - вещество, схожее
по строению и действию с кофеином, но обладающее примерно в 10 раз меньшим
психостимулирующим эффектом (какао и какаопродукты).
САХАРОЗА - обычный сахар.
Соединение двух простых сахаров - глюкозы и фруктозы. Высококалорийный
компонент многих пищевых продуктов, используется в чистом виде для подслащения
напитков, кондитерских изделий и т.п.
ГЛЮКОЗА - самый
распространенный сахар в реакциях метаболизма человека, основное питательное
вещество, доставляемое кровью к органам и тканям.
L-КАРНИТИН- вещество, которое
синтезируется в организме из аминокислот лизина или метионина (мясные и
молочные продукты, орехи, некоторые фрукты и овощи).
   Необходим для нормального усвоения и распада жиров.
   Организм человека не нуждается в дополнительном источнике L- карнитина
помимо собственной выработки и поступления с пищей.
D-РИБОЗА - сахар, входящий в
состав РНК, АТФ и некоторых других важных биологических молекул.
   Вырабатывается в организме человека.
   Его способность стимулировать энергетический обмен явно
преувеличена.
ВИТАМИНЫ ГРУППЫ B -
вещества, необходимые организму для многих биохимических реакций.
   В обычном рационе современного человека содержатся в достаточных
количествах.
      Не обладают "энергетическими" свойствами.
ГУАРАНА- тропическое растение,
распространенное в Бразилии, используется как природный психостимулятор.
   Содержит множество органических веществ, основное из которых -
кофеин, оказывающий стимулирующее действие.
ЖЕНЬ-ШЕНЬ - природный
стимулятор разностороннего действия.
   В обычных дозах снижает чувство усталости, повышает
психическую и физическую активность.

Слайд
14.
Полезны ли «энергетики» для нашего здоровья?
Суточная норма кофеина составляет около 150 мг,
в одной баночке «чудесного напитка» может содержаться от 150 до 400 мг! Как вам
это?
Действие чашки кофе сохраняется 1 — 2 часа,
действие энергетического напитка — часа 3 — 4. Кроме того, почти все
энергетические напитки газированы, что ускоряет их действие — это их третье
отличие от кофе.
По мнению специалистов Роспотребнадзора,
действие подобных биологически активных компонентов еще не изучено и слишком
большая их концентрация может повредить здоровью. Более того, по мнению
экспертов Института питания РАН, различные комбинации даже известных и
протестированных природных компонентов могут вызвать непредсказуемые реакции
организма.
Слайды
15-18.
Вред «энергетиков»
В результате систематического потребления
энергетических напитков возникает кофеиновая зависимость, которую не снять
чашечкой бодрящего кофе, потому что в кофе недостаточное содержание кофеина,
если только не выпить чашек пять сразу.
Врачи у заядлых любителей «энергетиков»
обнаруживают целый букет болезней: от проблем с сердечно-сосудистой до
«маленьких» недомоганий: бессонницы, утомляемости, истощении организма.
Энергетические коктейли провоцируют увеличенное
потребление алкоголя, стимулируют его. А сочетание энергетических коктейлей с
алкоголем — бомба замедленного действия, ведущая напрямую к смерти. Выпив этот
напиток, человек сначала вроде трезвеет. Но через какое-то время кофеин резко
усиливает действие алкоголя на мозг. А алкоголь и кофеин имеют совершенно
противоположное действие. Первый угнетает, второй — возбуждает. В итоге — сердце
просто разрывается пополам и очень быстро изнашивается.
5 ноября 2010 года Европейский Союз принял
закон, требующий, чтобы все напитки, которые содержат определенные
искусственные красители содержали предупреждение о том, что потребление этих
продуктов может привести к гиперактивности у детей.
Эксперимент
Рассказ  молодого человека, который употреблял
«энергетики».
«Александр сам не заметил, как подсел на чудесные
баночки.
Летом он решил перед серьезной студенческой
жизнью оторваться. Тусил по клубам, встречался с девочками, практически не
спал. Сначала действительно организм работает на полную и не устает. Но потом
все время приходится увеличивать дозу, иначе усталость накрывает с головой.
Если раньше ему  хватало двух баночек, то теперь уходило по 3 — 4. А в тот
вечер он выпил около шести. Упал. Александра забрала «Скорая» прямо из клуба.
Думали, сердечный приступ, оказалось — инсульт. Две недели он провалялся в
реанимации. К счастью, обошлось без тяжелых последствий».
Слайд 19, 20, 21
Таким образом, мы используем собственные
энергетические ресурсы, проще говоря, берем у себя энергию в долг. Однако рано
или поздно этот долг придется вернуть с процентами в виде усталости,
бессонницы, раздражительности и депрессии. Энергетический напиток, содержащий сочетание
глюкозы и кофеина, очень вреден для молодого организма.
Как видим, минусов намного больше, чем
плюсов.
 И, тем не менее, не исключено, что однажды в
вашей жизни возникнет ситуация (надеемся, всего однажды), когда вы не сможете
обойтись без энергетического напитка. В этом случае внимательно прочтите
правила употребления напитка, чтобы защитить свой любимый и единственный
организм.
Слайд 22
Здоровье человека – это
главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и
ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энергетический напиток.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Введение Энергетический напиток (энергетик, энерготоник) – продукт, стимулирующий центральную нервную систему человека, вызывая «искусственную бодрость», был создан человечеством относительно недавно, хотя те ингредиенты, что входят…

alt: Список литературы 1. - ] текст [

alt: ГЛЮКУРОНОЛАКТОН - один из естественных метаболитов глюкозы в человеческом организме ( крупы, красное вино, некоторые растительные смолы)

воспитание

group: Педагогика

title: проект Энергетические напитки


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа  кружка  по
внеурочной деятельности  «Журналист»  в рамках   социального направления
развития личности   направлена на развитие коммуникативных и  интеллектуальных
способностей̆ обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию
социализирующего досуга учащихся и  составлена на основе следующих
нормативноправовых   документов, регулирующих кружковую работу:
 -Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской федерации». Ст.12,28; ст.12,ч.9; ст.75,ч.1;
-Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
-Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
-Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования»;
 -Письмо
Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 июня 2011
года №185 «О внесении изменений №1 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»;
-Распоряжение Правительства Российской Федерации от
24 апреля 2015 г. №729-р «План мероприятий на 2015 — 2020 годы по реализации
Концепции развития дополнительного образования детей».
 Направленность
программы. Программа кружка «Журналист» имеет социальную направленность по
направлению внеурочной деятельности ФГОС ООО для детей 13-15 лет. Откликается
на заказ государства и общества, на формирование интеллектуальной элиты
государства и общества, так как ориентирована на развитие коммуникативных и
интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств,
организацию социализирующего досуга детей, создание продукта, значимого для
других. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому
становлению подрастающего поколения.
Актуальность
программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях
особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно
реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей,
существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с
детьми. В настоящее время разработано достаточное количество образовательных
программ, направленных на формирование первичных навыков журналистики, но
предназначены они, как правило, для учащихся среднего звена или старших
классов. Данная образовательная программа предполагает включение в систему
средств массовой коммуникации общества учащихся младших классов.
  Цель программы – сформировать у учащихся
среднего  звена  представление о деятельности    журналиста как
социально-значимой и  развитие творческих способностей учащихся.
Задачи
программы:
Образовательные:

-Сформировать
систему знаний, умений и навыков по основам журналистики; -Формировать
теоретические знания и практические навыки в сфере журналистики;
-Способствовать формированию профессиональной грамотности.
Развивающие:

-Развитие творческих способностей школьников, осуществляя
выпуск школьных газет;
-Развитие интересов к профессии журналиста;
-Развитие эмоционально-волевых сфер, способствующих
формированию активной гражданской позиции;
-Создавать условия для развития критического мышления,
креативности, расширения кругозора, развивать их культуру речи, письма, общения.

Воспитательные:

-Воспитать у учащихся потребность в устных и письменных
публицистических выступлениях;
-Создать
оптимальные условия для формирования и развития детского коллектива;
-Содействовать становлению адекватной самооценки ребенка через переживание
ситуации успеха, ощущение значимости своих действий;
-Воспитать ответственность, самостоятельность,
аккуратность;
-Создать условия для проявления детско-юношеской
инициативы.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
1 год обучения
Личностными результатами изучения программы
«Журналист» является формирование следующих умений:
-  воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие
самостоятельности в поиске решения различных задач;  - формирование духовных и
эстетических потребностей;
овладение различными приёмами и техниками  творческого
практикума (сочинения разных жанров);
-  отработка навыков
самостоятельной и групповой работы.
-  самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Предметные
результаты:
-Познакомится с основными терминами журналистики;
-Научиться самостоятельно  организовывать поиск
информации;
-Сформировать умения работать в проектном режиме при
создании выпусков газеты; -Формирование умений выстраивать логическую цепочку
при изложении материала на страницах газеты;
-Формирование практических навыков при выпуске школьного
печатного издания;
Метапредметные
результаты
-Формирование представления о журналистике как профессии;
-Упражнение в поиске и выделении необходимой
информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе;
-Упражнение обучающихся в осознанном и произвольном
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-Формирование умения осуществлять сбор информации для
газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью);

-Формировать умения обучающихся презентовать свои
достижения.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-Формирование умения самостоятельно организовывать свое
рабочее место (подбирать инструментарий) в соответствии с целью
выполнения задания;
-Формирование умение осуществлять планирование своей
деятельности и корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
-Формирование саморегуляции у обучающихся (способности к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий);
-Формирование умение давать самооценку результату своего
труда.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-Создание
атмосферы сотрудничества кружковцев при решении общих задач; -Формирование
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-Совершенствование
умений владения монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
-Формирование уважения к собеседнику.
2 год обучения
      Личностными результатами изучения программы
«Журналист» является формирование следующих умений:
-
формирование у обучающегося ценностных ориентиров в области журналистики;
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;
-формирование духовных и эстетических потребностей;
овладение различными приёмами и техниками  творческого
практикума (сочинения разных жанров);
-отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события)
с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Предметными результатами изучения программы
«Юный журналист» является формирование следующих знаний и умений. - умение
построить устное и письменное сообщение;
-   умение работать
в различных жанрах публицистического стиля;
-   умение общаться
с отдельным человеком и аудиторией;
-   самостоятельная
подготовка и публикация материалов для школьной газеты.
       Метапредметными результатами изучения
программы «Журналист» является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться работать по предложенному плану;
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
учиться совместно давать эмоциональную оценку своей
деятельности и деятельности других; определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы различных жанрах публицистического стиля;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов;
учиться выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, дополнительную литературу
(словари, энциклопедии, справочники); создавать сочинения разных жанров;
соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных  и
письменных высказываниях; Основой  для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы  всей группы;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать работы (статьи) и их образы; преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД:
уметь пользоваться языком литературного искусства:
а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
творческих работах (статья,
заметка  и т.д.) ;
б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;
уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста;
совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на занятиях «Юный журналист» и следовать им; учиться
согласованно, работать в группе:
а). учиться планировать свою работу в группе;
б). учиться распределять работу между участниками проекта;

в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою
часть работы;
г).
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).  3
год обучения Личностными результатами изучения программы
«Журналист» является формирование следующих умений:
•
приобретение первичного опыта по формированию активной
жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты;
•
получение возможности проявлять инициативу в принятии
решений;
•
понимание причин успеха/неуспеха практической
журналистской деятельности.
Предметными результатами  изучения программы  «Юный
журналист» является формирование следующих умений:
познакомятся
с основными терминами журналистики;
•
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
научно-познавательных текстов, инструкций; 
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;
приобретут
умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;
приобретут
опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

научатся
давать самооценку результатам своего труда;
приобретут
первый опыт проведения презентаций своих достижений;
•
приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания
школьной газеты;
научатся
работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и
согласованно в составе группы юнкоров - научатся распределять работу между
участниками проекта;
научатся
совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и
следовать им;
•
поймут сущность журналистской профессии как
социальной, информационной, творческой, ее базовых
характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых
для ответственного выполнения профессиональных функций;
•
приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой,
русским языком, информатикой:
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием еѐ реализации;
•
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении задач на занятиях;
•
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств коммуникации.

Способы определения результативности и эффективности
внеурочной деятельности
Рабочая программа  кружка  по внеурочной деятельности
«Журналист»  в рамках   социального направления развития предполагает обучение
на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в
изучении правил и закономерностей; второй — практический, позволяющий закрепить
полученные знания на практике, в  способах действий. Наиболее рациональным
способом будет подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме,
при организации коллективного творческого дела.
Контроль и оценка результатов освоения программы
внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:
викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, анкетирование, тестирование,
проектирование.
Подобная организация контроля и оценки результатов
освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и
поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.

Содержание и методы деятельности.
        Особенностью методики проведения занятий в кружке
является объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом
может быть различным.
       При организации кружка основной упор делается на
работу учащихся на уроках русского языка и литературы (определенные типы
игровых разминок: свобода речи, пополнение словарного запаса, дикция: скорость
реагирования на происходящее, согласованность действий при коллективных формах
работы, ориентация в пространстве). На этих уроках школьники учатся писать
сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного
характера), опираясь на жизненный опыт и прочитанные произведения. В начале
учебного года, в сентябре, на занятии кружка «Журналист» составляется план
работы на год, обсуждаются темы публикаций, вносятся интересные, инновационные
предложения в содержание рубрик, распределяется круг обязанностей между членами
детской редколлегии. Редколлегия может быть разновозрастная: от пятиклассников
до выпускников. За каждой рубрикой закреплен ответственный редактор-консультант
из числа старших юнкоров. Одним из наиболее интересных аспектов деятельности юнкоровцев
является работа с медиа (создание газет и журналов, видеоматериалов,
радиопередач и др.).
        Программа рассчитана на 3 учебных  года. Общее
количество часов—102, первый год обучения—34 часа, второй—34 часа, третий - 34
часа. Кружок «Журналист» объединяет учащихся 5-9 классов и ставит своей целью
создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.
Форма проведения занятий         Формы
проведения занятий.
В ходе реализации программы кружка используются
следующие формы организации занятий: - ролевые игры;
-   свободная
творческая дискуссия;
-   проблемная
ситуация;
-   групповая и
парная работа;
-   практическая
деятельность;
-   тренировочные
упражнения;
-   ситуативные
тренинги;
-   чтение и
обсуждение статей из газет;
-   встреча с
журналистами;
-   обсуждение
материалов, написание отзывов и статей;
-   выпуск школьных
газет;
-   подготовка
статей для публикации в школьной газете.

Критерии отслеживания программы:
1.  Повышение мотивации к
изучению русского языка и литературы.
2.  Развитие креативного
мышления учащихся.
3.  Встречи с интересными
людьми, посещение культурных и спортивных мероприятий. 4. Создание и
выпуск школьной газеты силами учащихся.

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Журналист»    (первый год обучения)

№
п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Вводное занятие

1

2.

Журналистика как профессия

1

3.

Функции журналистики.

1

4.

Требования к журналисту

1

5.

История российской
  журналистики

1

6.

Формирование жанров
  журналистики

1

7.

Язык журналистики.

1

8.

Стилистические фигуры речи.

1

9.

Стилистические фигуры в
  тексте.

1

10.

Композиция материала.

1

11.

Публицистический стиль.

1

12.

Информационные жанры:
  отчет, репортаж, интервью, заметка.

1

13.

Аналитические жанры:
  статья, обозрение, отзыв, рецензия.

1

14.

Художественные жанры:
  слово, очерк, эссе, фельетон.

1

15.

Конкурс сочинений в
  различных публицистических жанрах.

1

16.

Технические средства
  журналиста.

1

17.

Газетный язык и авторский
  почерк.

1

18.

Этика и мораль. Поступок и
  мотив. Плагиат.

1

19.

Эстетика.

1

20.

Школьная газета.

1

21.

Миссия и название школьной
  газеты.

1

22.

Читатель и его интересы.

1

23.

Как и о чем писать для
  школьной газеты?

1

24.

Темы, рубрики, полосы.

1

25.

Взрослые правила для юных
  журналистов.

1

26.

Требования к информации.

1

27.

Источники информации.

1

28.

Как придумывать заголовки и
  писать лиды?

1

29.

Как вести интервью?

1

30.

Планирование шаг за шагом.

1

31.

Структура школьной
  редакции.

1

32.

Подбор и использование
  занимательного материала в газете.

1

33.

Дизайн школьной газеты.

1

34.

Дизайн школьной газеты

1

  Итого

34

Тематическое
планирование курса   внеурочной деятельности «Юный журналист»
  (второй год обучения)

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Вводное занятие. Журналистика как
  профессия.

1

2.

Функции журналистики.

1

3

Требования к журналисту.

1

4

История российской журналистики.

1

5

Жанры журналистики.

1

6

Язык журналистики.

1

7

Стилистические фигуры речи.

1

8

Стилистические фигуры речи

1

9

Композиция журналистского материала.

1

10

Публицистический стиль.

1

11

Информационные жанры.

1

12

Аналитические жанры.

1

13

Художественные жанры.

1

14

Практическая работа «Написание статьи».

1

15

Технические средства журналиста.

1

16

Особенности газетного языка.

1

17

Речевая культура.

1

18

Эстетика и дизайн.

1

19

Школьная газета.

1

20

Роль школьной газеты.

1

21

Читатель и его интересы.

1

22

Как и о чем писать для школьной газеты?

1

23

Темы газетных публикаций.

1

24

Заметка-благодарность к Международному
  женскому дню 8 Марта

1

25

Требования к информации.

1

26

Источники информации.

1

27

Заголовки и иллюстрации.

1

28

Интервью.

1

29

Выпуск газеты.

1

30

Школьная редакция.

1

31

Практическая работа по выпуску школьной
  газеты.

1

32

Путевые заметки

1

34

Итоговое занятие. Презентация «Портфеля
  творческих достижений»

1

Всего часов

34

Тематическое планирование курса  внеурочной
деятельности «Юный журналист»  (третий
год обучения)

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Вводное занятие.
  Журналистика как профессия.

1

2.

Функции журналистики.

1

3

Требования к журналисту.

1

4

История российской
  журналистики.

1

5

 Жанры журналистики.

1

6

Язык журналистики.

1

7

Стилистические фигуры речи.

1

8

Стилистические фигуры  речи

1

9

Композиция журналистского
  материала.

1

10

Публицистический стиль.

1

11

Информационные жанры.

1

12

Аналитические жанры.

1

13

Художественные жанры.

1

14

Практическая работа
  «Написание статьи».

1

15

Технические средства
  журналиста.

1

16

Особенности газетного
  языка.

1

17

Речевая культура.

1

18

Эстетика и дизайн.

1

19

Школьная газета.

1

20

Роль школьной газеты.

1

21

Читатель и его интересы.

1

22

Как и о чем писать для
  школьной газеты?

1

23

Темы газетных публикаций.

1

24

Заметка-благодарность к Международному женскому дню 8 Марта

1

25

Требования к информации.

1

26

Источники информации.

1

27

Заголовки и иллюстрации.

1

28

Интервью.

1

29

Выпуск газеты.

1

30

Школьная редакция.

1

31

Практическая работа по
  выпуску школьной газеты.

1

32

Путевые заметки

1

33

Интернет-журналистика.

1

34

Итоговое занятие.
  Презентация «Портфеля творческих достижений»

1

Всего часов

 34

file_name: Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности (1).pdf

alt: Пояснительная записка Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности «Журналист» в рамках социального направления развития личности направлена на развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей̆ обучающихся, развитие лидерских…

alt: Предметными результатам и изучения программы «Юный журналист» является формирование следующих умений:  познакомятся с основными терминами журналистики; • приобретут первичные навыки работы с содержащейся в…

alt: Критерии отслеживания программы: 1

alt: Итого 34

title: Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности "Журналист"


extracted_text:
Осенний
бал
Гадиева ГульсинаГайфулловна
Учитель географии МОУ СОШ№2 с. Аскино
На экране клип про
осень под музыку. Медленно выходит на сцену Эльнара, одетая в платье Осени.
Чтецы в строгом
костюме

Иршат.  Вот и пришла
царевна Осень?
               В золоте, красива очень.
               Днем свет божий затмевает,
               Ночью землю освещает.
Юнир.    Девушка Осень
гуляет,
                Ножкой сбивая росу,
                В сумку дары собирает,
                Листья вплетает в косу.

Азамат. Может порадовать солнцем,
               Может дождем угостить,
                  Может снежком припорошить
               И серебром принакрыть.
Ильнар.   В платье из
желтого ситца.
                Бусы – рябинки на грудь,
                В уши – сережки – заколки,
                Дорого - любо взглянуть.

Иршат   Осень - желтенькое слово желтенькой картинки,
                Потому что пожелтели листья на осинке!
Юнир.     Осень - ласковое слово, теплые денечки,
                 Потому что солнце дружит с легким ветерочком!
Азамат .  Осень - вкусненькое слово, варится варенье,
                  Потому что фруктов много, много угощенья!
 Ильнар.   Осень - радостное
слово, вновь друзья встречаются,
                  Потому что снова в школу - вот как получается!

Эльнара
подходит к зеркалу
Свет мой, зеркальце,
скажи:
Я ль
в году всех милее,
Всех
нарядней, веселее?"
И ей
зеркальце в ответ...

Алмаз.
"Ты, конечно, спору нет;

Ты, Эльнара, всех милее,

Всех румяней и белее…"
                    Ты - королева! Богиня!
                       Фея грез!
                        Ты уникальна и бесподобна!

Эльнара кружится, показывая свой наряд
Осень – Всем хороша я, и пригожа,
Золота, яшмы не счесть.
Яблоки, шишки, орехи –
Все в сундучке моем есть.

1. Достопочтенные друзья,
         Ученики, учителя….
2. Мы представляем Вам Эльнару

3. Она ведь осени под пару
   Подходит
в классе больше всех…

4. Мы верим – ждёт её успех
     На этом конкурсе весёлом.

1. Она всегда в обличье новом,
    Точь в точь, как осенью природа.

2. Неугомонна как погода
    В учёбе школьной и в досуге.

3. Её ближайшие подруги
  В своём единодушны мненье

4. Узнать
Эльнары настроенье
    Подчас совсем – совсем не просто…

1. Быть может всякой: грустной, скромной,
   Весёлой, ветреной, болтливой,

2. Быстрой,
ловкой и спортивной,
   То солнцем, то дождём, то вьюгой…

3. Но с другом или же с подругой
Она
как осень плодотворна

4. Переживает
непритворно
За них и, если только может,
Своим друзьям всегда поможет.
1. Бывает,
что и себе во вред.
2. Имеет вес, авторитет
    Среди товарищей, друзей…
Вместе. Предоставляем слово ей!

Эльнара
Вас всех приветствую, друзья!
Эльнарою
зовут меня.
От роду мне четырнадцать лет,
Привычек вредных нет.
Оценки высшие имею,
Ещё я многое умею:
Вязать, готовить, вышивать,
Кроить, плести и танцевать.
В недавнем прошлом я – гимнастка,
Гибка, пластична, словно ласка,
- Это пушной зверёк такой.
Характер мой совсем не злой,
Но переменчив он бывает
И осень мне напоминает.
Хотя на осень я похожа,
Весну предпочитаю всё же
И лето. Люблю  зиму,
С нею давно  в дружбе мы,
 Новый
год я обожаю
И всем друзьям своим желаю,
Чтоб им во всём всегда везло,
А все проблемы унесло
От снега талого водой
И жизнь наполнилась весной.
Ни за что подругу, друга
Ради корысти не предам
И обещания друзьям
Всегда стараюсь выполнять.
Что про себя ещё сказать?
Счастливой в жизни быть мечтаю
И вам того же всем желаю!

"Теремок" - старая сказка на новый лад
(по мотивам сказки
  С.Маршака)
Автор сценария - Яруллина Г.Ф.
учитель начальных классов средней школы
  № 8 города Бугульмы

Цель
  спектакля - пропаганда здорового образа жизни!

Подготовительная работа:
1. Подготовка танца с элементами
  аэробики (танец мышки и лягушки).
2. Подготовка комплекса упражнений под музыку (для ежика).
3. Зарядка под песню «Зарядка» группы «Руки вверх» (комплекс выполняют
  все герои сказки).
4. Песня «Физкульт - ура!».
5. Подготовка фонограммы, записи.
6. Подготовка сцены, “разделенной пополам”. В первой половине находится
  «домик-теремок», во второй половине - «лес».
7. Подготовка костюмов для детей.

Сценарий
  спектакля:

Звучит
  русская народная мелодия. Открывается занавес.
Лягушка и мышка занимаются хозяйством в доме.

Автор:

В чистом поле теремок, теремок. Он не низок, не
  высок, не высок.
  Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?

Лягушка:

Я лягушка-квакушка, лупоглазая подружка.

Мышь:

Я мышка-норушка, лесная хохотушка.

Лягушка:

Любим по утрам закаляться и холодной водой
  обливаться.

Мышь:

Аэробика, шейпинг и танцы - это вам не шутки,
  братцы.

Танец
  с элементами аэробики под веселую музыку.

Ёж:

Я серый ёжик, ни головы, ни ножек.
  Лучше нас лесных ежей, нет на свете сторожей.
  День с пробежки начинаю, мышцы - трицепсы качаю,
  Чтоб защитить своих друзей от непрошеных гостей.

Комплекс
  упражнений с гантелями под музыку.

Петух:

Я петушок- золотой гребешок,
  Маслена головушка, шелкова бородушка.
  Всех бужу я на рассвете, лучший я спортсмен на свете.
  Песней я друзей бужу, на зарядку «вывожу».

«Зарядка»
  - песня группы «Руки вверх».
Комплекс упражнений выполняют все герои.

Автор:

Вот живут они: лягушка, ёж, петух и мышь - норушка.
  Живут, не тужат: песни поют, пироги пекут.
  А петух на подоконнике им играет на гармонике.
  Серый ёжик свернулся в клубок, он не спит – сторожит теремок.

Звучит
  тревожная музыка. Появляется волк с сигаретой в зубах.

Автор:

Только вдруг из чащи темной притащился волк
  бездомный,
  Постучался у ворот, хриплым голосом поет.

Волк:

Что это за теремок? Из трубы идет дымок,
  Видно варится обед. Есть тут звери или нет?
  Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Лягушка:

Я лягушка – квакушка.

Мышь:

Я мышка – норушка.

Петух:

Я петушок – золотой гребешок.

Еж:

Я серый ежик, ни головы. ни ножек.

Хором:

А ты кто?

Волк:

А я волк – зубами щелк.

Хором:

А что ты умеешь делать?

Волк:

Ловить мышат! Давить лягушат!
  Ежей душить! Петухов потрошить!

Мышь:

Уходи зубастый зверь, не царапай нашу
  дверь.
  Крепко заперт теремок на засов и на замок.

Волк
  стучит по воротам.

Волк:

Эй, хозяева, откройте по добру, а не то я вам ворота
  разнесу.

Мышь:

Тише, волк, в ворота не стучи!

Лягушка:

Наше тесто опрокинется в печи!

Петух:

Ты не суйся в теремок – кукареку! Или шпорами тебя я
  засеку!

Еж:

Коли будешь заниматься грабежом, познакомишься со
  сторожем – ежом!

Волк:

Не хотят меня хозяева впустить, не хотят меня обедом
  угостить.
  Долго ждать мне охота, расшибу сейчас ворота!

Волк
  налегает на ворота, но сил у него явно недостаточно.

Волк:

Ох, и нелегкая эта работа. Да ослаб совсем
  я что-то.

Пытается
  проползти с другой стороны.

Петух:

Кукареку! Все на двор - в подворотню лезет вор.
  Эй, хозяюшка – лягушка, где твоя большая кружка?
  Принеси воды скорей, и бездомного облей.

Мышь:

Поливай его, ребята!

Лягушка:

Из кувшина, из ушата.

Еж:

Из ведра его облей, злого вора не жалей!

Волк:

Помогите! Караул! Захлебнулся, утонул!
  Не привык к воде холодной, лучше мне ходить голодным.

Волк тихонько решает уползти.
Еж догоняет его, они борются.

Еж:

Я – колючий серый еж, от меня ты не уйдешь.
  Да, я вижу, ты слабак – хилый, тощий, как сорняк.

Петух:

Уходи ты волк отсюда.

Лягушка:

Не споткнись там с перепугу.

Волк
  уходит. Играет веселая музыка.

Петух:

Мы прогнали злого волка,
  Кукареку ко-ко-ко! Убежал он далеко!
  Припустил во все лопатки, убегает без оглядки.
  Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку! Не вернется к теремку!

Автор:

Тут пошло у них веселье!

Лягушка:

Ну-ка, Петя, пойди попляши! У тебя сапоги хороши!

Мышь:

Эй, лягушка, пляши с петухом, на еже покатайся
  верхом.

Вместе:

Нынче праздник веселый у нас, на дворе под гармонику
  пляс!

Звучит
  мелодия песни: «Физкульт - ура!» (все поют:)
  Чтобы расти и закаляться не под дням, а по часам
  Физкультурой заниматься, заниматься надо нам.
Припев:
  И мы уже сильнее, и лучше, чем вчера.
  Физкульт - ура! Физкульт - ура! Физкульт - ура!

Еж:

Вот, что братцы, довольно плясать: завтра утром
  попляшем опять.

Петух:

Мы попляшем опять на дворе, разбужу я вас всех на
  заре.

Автор:

А пока теремок – на замок. Будет спать до утра
  теремок.

Все
  участники уходят в теремок. Занавес.

file_name: Осенний бал.docx

alt: Осенний бал Гадиева ГульсинаГайфулловна

alt: Быстрой, ловкой и спортивной,

alt: Счастливой в жизни быть мечтаю

alt: сторожит теремок.

alt: Петух: Мы прогнали злого волка,

intro: Сценарий праздника "Осенний бал". Можно использовать для проведения вечера

title: Осенний бал. Сценарий.


extracted_text:
1Укажите
виды деятельности, распространенные у  восточных славян.
1)
бортничество;
2)
добыча болотных и озерных руд;
3)
кочевое скотоводство;
4)
земледелие;
5)
морской промысел.
  2.Восточные славяне выращивали зерновые культуры:
1)
сою, фасоль, горох;
2)
пшеницу, ячмень, рожь, гречиху;
3)
хлопок, сахарную свеклу, табак;
4)
капусту, репу, огурцы.
3.
Система земледелия, при которой участки земли использовались в течение нескольких
лет до полного их истощения, а затем забрасывались, называется
1)
переложной
2) трехпольем
3) подсечно-огневой
4) ирригационной
4. Собирание дикого меда
1) сев
2) охота
3) огородничество
4) бортничество
5.
Установите соответствие между термином и определением.
Термин
А)
вече
В) вервь
В)народное ополчение
Определение
1)
человек, общающийся с богами
2) соседская община
3) народное собрание (общины, племени)
4)  военное формирование
6.
Восточные славяне жили в домах
1)
полуземлянках
2) саманках
3) теремах
4) саклях
7.
Каменные статуи богов у славян назывались ___________.
8.
Установите
соответствие между элементами первого и второго столбиков.
СЛАВЯНСКОЕ
БОЖЕСТВО

1.
Перун
2. Ярило
3. Стрибог

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
СИЛ ПРИРОДЫ
A.
Бог грома и молнии
Б. Повелитель ветра
B. Бог солнца
9. Отрывок
из сочинения византийского историка: «Они считают, что
только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву
быков и совершают другие священные обряды. Они почитают реки, и нимф, и всякие
другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и
гадания» — свидетельствует о том, что у восточных славян
1)
утвердилось христианство
2) главными занятиями было рыболовство и мореплавание
3) были распространены языческие верования
4) отсутствовали контакты с другими странами
10.
Распространение
у восточных славян подсечно-огневой системы земледелия объяснялось
1)
частыми лесными пожарами
2)
использованием плуга
3)
плодородием почвы
4)
лесистостью края

file_name: тест Восточные славяне.docx

alt: Отрывок из сочинения византийского историка: «Они считают, что только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают другие…

title: тест "Восточные славяне"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 760.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_190»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Conservative management of a
grade V injury to an ectopic pelvic kidney following blunt trauma to the lower
abdomen: a case report
Abstract
Introduction
Ectopic pelvic kidneys represent
an anatomic variant that remains clinically asymptomatic in most patients.
While there is some literature to suggest that ectopic kidneys may be more
predisposed to blunt trauma injuries, there are few examples to guide the
management of these injuries. To our knowledge, we present the first case of a
grade V renal injury to an ectopic pelvic kidney managed successfully with
conservative measures.
Case Presentation
We present a case of grade V renal
injury to an ectopic pelvic kidney in a 21 year-old African-American male. The
clinical and radiographic findings are presented, along with the patient's
conservative hospital course.
Conclusion
We suggest that management of
grade V renal injuries to ectopic pelvic kidneys can be treated similarly to
that of kidneys in normal anatomic position. Conservative measures may be
considered in properly selected patients.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_190»