extracted_text:
Конспект урока по информатике
Тема учебного занятия: «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие,
арифметические операции в двоичной системе счисления»
Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тип урока: урок практического применения знаний
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме «Системы счисления.
Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной
системе счисления»
Задачи урока:
предметные:
- систематизировать и обобщить знания учащихся при изучении тем
«Позиционные, непозиционные системы счисления», «Перевод чисел из одной системы
счисления в другие», «Арифметические операции в двоичной системе счисления»;
- повторить алгоритмы перевода из одной системы счисления в
другие;
метапредметные:
-  развивать навыки реализации теоретических знаний в
практической деятельности;
-  расширять кругозор и развивать познавательный
интерес, речь и внимание учащихся, творческое и логическое мышление
(посредством выполнения занимательных задач);
-  развивать коммуникативные способности при работе в
группе, формировать умение самооценки.
личностно-ориентированные:
- повышать уровень информационной культуры, мотивации
учащихся путем использования нестандартных заданий;
- формировать творческий подход к решению задач, четкость и
организованность, умение оценивать свою деятельность и деятельность своих
одноклассников;
- воспитывать дух здорового соперничества, дружелюбного
отношения друг к другу.
Планируемые результаты:
учащиеся владеют умениями работать со справочной литературой,
принимать решения в нестандартной ситуации, всеми вышеперечисленными понятиями
и оперируют ими; знают различие между позиционными и непозиционными системами
счисления, знают алгоритмы перевода из одной системы счисления в другие, выполняют
арифметические операции с двоичными числами, решают примеры и задачи в других
позиционных системах счисления, занимательные задачи.
Формы и методы обучения:
Методы: вербальный, наглядный,
репродуктивный, проблемно–поисковый, исследовательский, практический.
Методы контроля:  устный, тестовый.
Приемы: проблемные вопросы.
Формы: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Основные понятия и термины:
системы счисления, виды систем счисления (унарные, позиционные,
непозиционные), основание, алфавит, цифра, базис, разряд, алгоритмы перевода из
одной системы счисления в другие, связь между двоичной и шестнадцатеричной
системами счисления, особенности двоичной арифметики, правила арифметических
действий в других системах счисления, навыки работы на ПК, программное обеспечение
ПК.
Основные источники информации:
Н.Д Угринович «Информатика и ИКУТ: учебник для 9 класса, М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2010г.
Оборудование: ноутбуки, мультимедийный
проектор, экран, доска.
Раздаточный материал:
Жетончики с «0» и «1».
Приложение №1 Стихотворение.
Приложение №2 Практические задания.
Приложение №3 Компьютерный тест «Системы счисления».
Приложение №4 Оценочные листы.
План урока

I.
Организационный
момент (1 мин)

II.
Целеполагание
(1 мин)
 III.
Актуализация
(8 мин)

IV.
Практические
задания (25 мин)

V.
Подведение
итогов, рефлексия (4 мин)

VI.
Задание на
дом (1 мин)
Ход урока
I. Организационный момент (1 минут)
1. Приветствие.
2. «Все есть число», - говорили пифагорейцы (слайд 1)
Проблемный  вопрос:
Учитель: Как вы думаете, почему я
выбрала такой эпиграф к нашему уроку?
Ученики: Потому, что мы работаем с
числами и с системами счисления.
Учитель: Совершенно верно. Вот уже на
протяжении нескольких уроков мы работаем с системами счисления, переводим из
одной системы счисления в другую, выполняем арифметические операции в двоичной
системе счисления. И вообще мы каждый день мы имеем дело с разными системами
счисления: 60 – система счисления для измерения времени, а еще?
Ученик: 24 - количество часов в сутках,
7 - дни недели, 12 – месяцы, 2 – компьютерная система счисления, 10 – арабские
цифры и т.д.
II. Целеполагание (1 мин)
Сообщение целей урока.
Учитель: Так чем мы будем сегодня с вами
заниматься?
Ученики: Повторять, обобщать,
раскладывать по полочкам свои знания по теме.
Учитель: А зачем нам нужны знания этой темы?
Ученик: Знание этой темы поможет нам
лучше понять внутренний механизм обработки информации в компьютере.
III. Актуализация (8 минут)
Работа индивидуально
Учитель: Возвращаясь к эпиграфу урока «Все есть число», говорили
пифагорейцы, подчеркивая тем самым необычайно важную роль чисел в практической
деятельности.
Ну а как вы умеете работать с числами, сегодня нам предстоит
узнать.
Прежде же, поддерживая высказывание (слайд 2)
«Теория без практики мертва, практика без теории слепа»,
разомнемся и повторим некоторые теоретические знания.
Начнем с небольшого стихотворения. Скажите, пожалуйста, что в этом
стихотворении необычного? Что необходимо сделать, чтобы стихотворение стало
понятным?
Ученик:  Перевести числа из
двоичной системы счисления в десятичную.
Учитель:  Но вначале давайте вспомним определение системы счисления.
Ученик: Система счисления – это
знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с
помощью знаков некоторого алфавита, называемых цифрами (слайд 3)
Учитель:  Назовите основные системы счисления?
Ученик:  Двоичная, десятичная,
восьмеричная, шестнадцатеричная (слайд 4)
Учитель: Итак, чтобы стихотворение стало
понятным, переведем числа из двоичной системы счисления в десятичную.
Читаем первую строчку: Ей было тысяча сто лет. Как мы переведем число из
двоичной СС в десятичную. Вспомним правила перевода вместе. Вы работаете в
тетрадях, а я у доски.
(Учитель на доске переводит первое число из двоичной системы
счисления в десятичную).
Получили, что девочке было 12 лет.
А теперь каждый из вас самостоятельно переведет все остальные
числа в десятичную систему счисления. У вас есть ровно 3 минуты, карточки со
стихотворением у вас на партах. Жду ваших рук.
(ученики работают в тетрадях)
Ну что же, проверяем: В какой класс ходила девочка?
Ученик: в 5 класс (слайд 5)
Учитель:  Сколько книг она носила?
Ученик: 4 книги (слайд 5)
Учитель:  Сколько было ног, рук, ушей и глаз у девочки?
Ученик: конечно по 2 (слайд 5)
Учитель: Мы с вами вспомнили правила
перевода из двоичной СС и десятичную. А как перевести числа из 8 и 16 сс в
десятичную?
Ученик: Точно также.
Учитель: Посмотрите на экран и скажите,
в какой системе счисления могут быть записаны числа? (слайд 6) 2007, 10101,
343434, F12A ?
Ученик: Десятичная, двоичная,
восьмеричная, шестнадцатеричная.
Учитель: Вы знаете, что СС делятся на 2
большие группы. Какие?
Ученик: Позиционные и непозиционные
(слайд 7)
Учитель: Хорошо. Что вы можешь сказать о
числах 45 и VI? (слайд 8)
Ученик: Числа из разных СС: позиционной
и непозиционной; арабское и римское.
Учитель: Чему в десятичной системе
счисления равны следующие числа, записанные римскими цифрами:
а) XI; б) LX; в) MXD? (слайд 9)
Ученик: 11, 6, 1490
Учитель: Сформулируйте правила
арифметических операций в позиционных системах счисления:
- сложения; (слайд 10) вычитания; (слайд 11) умножения; (слайд 12)
деления (слайд 13)
IV. Практические задания (25 минут)
Деление на группы:
Учитель: Замечательно. На партах у
каждого из вас лежит номер в двоичной системе счисления, вам нужно, используя
ваши знания, полученные на прошлых уроках, перевести числа в десятичную систему
счисления и узнать, в какой группе вы будете работать. (Учащиеся, переводят
номера, используя алгоритм перевода в десятичное число, учитель выводит слайд
на экран с правильными ответами (слайд 14)).
Учитель: Прошу вас занять свои места
согласно ответам, полученными вами, внимание на слайд.
Задание 1. Диктант (с взаимопроверкой)  (слайд
15)
За все правильные ответы 6
жетонов
Учитель:  Если утверждение, верно, вы ставите  1, если неверно –  0
1.
Система
счисления – это способ представления чисел и соответствующие ему правила
действий над числами.
2.
Информация,
хранящаяся в компьютере, представлена в троичной системе счисления.
3.
В двоичной
системе счисления 11 + 1 = 12.
4.
Существует
множество позиционных систем счисления, и они отличаются друг от друга
алфавитами.
5.
В 16-ричной
системе счисления символ F используется для обозначения числа 15.
6.
Римская
система счисления – это позиционная система счисления.
(Результат выполнения задания:   100110)
Задание 2. Сравните
(слайд 16) Задание оценивается 1  жетоном
Поставьте вместо знака ? знак <, > или =.
1. 1100112?
 1118
2. 1100112?1В16
(Ответ:    1В16  < 1100112 )
(Ответ:   1118 >  1100112 )
Задание 3.
(слайд 17) Расположите числа, записанные в различных системах
счисления, в порядке возрастания (на скорость).
Задание оценивается 1
жетоном
3510,  368,  100011,  012,
3C16
(Ответ: 368, 3510, 100011,012, 3C16)
Задание 4
(слайд 18) Решить задачу:
Один мудрец писал «Мне 33 года, моей матери 124 года, а отцу 131
год. Вместе нам 343 года». Какую систему счисления использовал мудрец, и
сколько ему лет?
За правильный ответ 3
жетона
(Решение: 33х +
124х + 131х = 343х
      (3х1 + 3х0) + (1х2 + 2х1 + 4x0) + (1х2 + 3х + 1x0) = 3х2 + 4х1 + 3x0
     х2 –
4х – 5 = 0
     По теореме Виета х1 = 5, х2 = – 1 (не является
решением)
Мудрец пользовался 5 СС
Ответ: 335 =
18)
Задание 5.
(слайд 19) Компьютерный тест  «Системы счисления».
Задание оценивается 1
жетоном при условии
положительной оценки.
От каждой группы приглашаются по два ученика индивидуально
выполнить тест, в программе MyTest, по теории.

Остальные учащиеся выполняют тест на месте, за ноутбуками, на
вычисление. Группа №1 выполняет 1 вариант,группа №2 выполняет 2 вариант.
Задание оценивается 5
жетонами.

V. Подведение итогов, рефлексия (4 минут)
1. Подсчет баллов: (слайд 20)
Оцените работу своей группы – 17
«5» - 16-17 жетонов
«4» - 14-15 жетонов
«3» - 11-13 жетонов
2. Оценка урока: (слайд 21)
Учитель: Пожалуйста, Оцените урок по
5-бальной системе и свой вклад в результат группы, ответ запишите в двоичной
системе счисления на обратной стороне листка с ответами.
 Оценка урока:
(5 - 101, 4 – 100, 3 - 11, 2 – 10).
Как вы считаете хорошо сегодня вы поработали, справились с поставленной
перед вами задачей, показали хорошие знания по теме «Системы счисления». За
работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются оценки каждого
ученика за работу на уроке).
3.  Итог: (слайд 22-23)
Учитель:  Итак, где же применяются системы счисления в жизни?
4.  Рефлексия: (слайд 24)

- Какое задание было самым интересным?
        - Какое задание, по вашему мнению,
было самым сложным?
        - С какими трудностями вы
столкнулись, выполняя задания?
        VI.
Задание на дом (1 минута) (слайд 25)
Учитель: Для общения с компьютером нужна двоичная (восьмеричная,
шестнадцатеричная) система счисления. В каких (кроме компьютера) приборах (и не
только) применяется двоичная система счисления? Оправдано ли это применение
(приведите аргументы в защиту).
Решить задачу:
Один шестиклассник о себе написал так: «Пальцев у меня 24, на
каждой руке 5, а на ногах 12». Как это могло быть?
(Ответ: восьмеричная система счисления)
Выполнить арифметические действия:
а)    1011100 + 100101

(= 10000001)
б)    10011101 –
11110

            (= 1111111)
в)    110101 . 1011
             (=
1001000111)
(задание раздается на карточках)

file_name: 132. Конспект урока по информатике.doc

alt: Конспект урока по информатике

alt: Планируемые результаты: учащиеся владеют умениями работать со справочной литературой, принимать решения в нестандартной ситуации, всеми вышеперечисленными понятиями и оперируют ими; знают различие между позиционными и…

alt: Оценка урока: (слайд 21) Учитель:

title: Конспект урока по информатике


extracted_text:
04.05
Итоговая контрольная работа за курс истории средних веков 6 класс
ЗАКРЫТЫЕ
ЗАДАНИЯ
1) Как называется «главный» над вассалом, его покровитель
а) король; б) сеньор в) феодал
2) Взятие Константинополя турками-османами произошло в:
а) 1352 г. б)1386 г. в) 1453 г. г) 1445 г.
3) В крестовые походы отправлялись:
а) римские священники для обращения германцев-язычников в
христианство;
б) первые христиане для распространения своей веры в Римской
империи;
в) европейские рыцари и простолюдины для освобождения Святой
земли.
4. Карл Великий был:
а) императором Франкского государства; б) королём Англии;
в) императором Западной Римской империи.
5. Церковный суд, созданный папой в 13 век назывался
а)Аутодафе б)индульгенция в)инквизиция
6. Парламент – это
а) Собрание представителей рыцарей и городов
б)Собрание представителей крестьян и ремесленников
в)Собрание представителей духовенства, дворян и богатых горожан
7. Банкир – это…
а) Человек, который давал деньги под проценты б) человек, который
обменивал деньги разных стран в) Человек, который брал деньги на хранение
8. Принудительные обязанности зависимых крестьян, которые они
несли за пользование землёй:
а)повинности б) штрафы в)налоги г) взносы
9. Строгие правила изображения и размещения библейских сцен:
а) закон б) указ в) кодекс г) канон
10. Лучший образец изделия мастера назывался:
а) товар б) оригинал в) шедевр г) раритет

ОТКРЫТЫЕ
ЗАДАНИЯ
1. Характерные черты романского стиля:
1. высокие узкие башни
2.большие окна с витражами
3. многочисленные полукруглые арки внутри храма и на его фасаде
4. толстые колонны, поддерживающие свод
2. Установите соответствие:
а) Юстиниан 1) французский король, при котором впервые были
созваны Генеральные штаты
б) Мухаммед 2) изобретатель книгопечатания
в) Филипп IV Красивый 3) император Византии
г) Гильом Каль
д) Иоганн Гуттенберг 4) вождь французской Жакерии
5) создатель религии ислам
3.Установите соответствие:

а) 1265 г. 1) империя Карла Великого
б) 1453 2) Поход Вильгельма Завоевателя на Англию
в) 800 г. 3) первый парламент в Англии
г) 1066
д) 1389 4) падение Константинополя
4. Завершите фразу:
1) человек, принявший ислам….
2) работа крестьян на феодала…..
3) специальный церковный суд……
4) деление феодального государства на ряд самостоятельных областей
при слабой центральной власти…..
5. Расположите в хронологической последовательности:
а) казнь Жанны д’Арк
б) Верденский договор
в) окончание четвертого крестового похода
г) первые Генеральные штаты во Франции
6.
Дайте определения:
а)майордом б) Каролингское возрождение в)сословно-представительная
монархия
7. Соотнесите понятие и определение:
а) барщина;
1. Группа людей,
обладающих закреплёнными законом и предаваемыми по наследству правами и
обязанностями
б) натуральное
хозяйство
2. Человек, который был
противником господствующего вероучения церкви
в) сословие
3. Принудительный труд
зависимых крестьян в хозяйстве феодала;
г) еретик
4. Централизованное
государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей
сословий.
д) сословная монархия.
5. Хозяйство, в котором
продукты и вещи производятся не для продажи, а для собственного потребления
8. Назовите событие
а) 476 б) 1453 в) 1077 г) 1066
9. Альтернативные тесты (отвечать нужно «да» или «нет»).
1.
По повелению Юстиниана юристы создали «Свод гражданского
права» - наиболее полный из сборников Римской империи.
2.
Раскол христианской церкви произошел в 1054г.
3.
Мусульманское право называется рамазан.
4.
«Салическая правда» - это свод законов франков, составленный
по указу Хлодвига.
5.
Викинги – это жители Византии.
10. Исторический портрет
2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины,
Маргариты и Михаила Архангела, они поведали ей о том, что она должна принести
мир Франции. В неё поверили сотни тысяч людей. Назовите её имя».

3. «Жадным они давали возможность разбогатеть; непоседливым –
участвовать в интересном приключении; короли и бароны могли заработать славу и
престиж; безземельные могли надеяться на то. Что мечом добудут себе богатство,
в котором было отказано на родине». О каком событии идёт речь?

alt: Англии г) 1066 д) 1389 4) падение


extracted_text:
Интернет
вещей (IoT) и его применение в педагогике
Интернет вещей (IoT) — это концепция,
согласно которой физические объекты (вещи), оснащенные специальными
электронными устройствами, связываются между собой и с сетью Интернет. Это
новое направление технологий предоставляет огромные возможности для применения
в различных сферах, включая педагогику.

В образовании IoT может быть
использовано для создания «умных» классов, где учащиеся смогут
взаимодействовать с учебными материалами и оборудованием, используя соединенные
устройства. Например, учебный ноутбук или планшет может быть связан с
интерактивной доской или другими устройствами, такими как микроскопы или
экспериментальное оборудование, что позволит студентам получать доступ к
дополнительным материалам, проводить онлайн-эксперименты и даже делиться
результатами исследований с другими учениками из разных школ или стран.

Технологии IoT также могут помочь в
создании индивидуальной образовательной среды для каждого ученика. Устройства
IoT могут следить за прогрессом и предпочтениями учащихся, предлагать
персонализированные учебные материалы и даже адаптировать задания и тесты в
соответствии с их уровнем знаний. Такое индивидуальное обучение может
существенно повысить эффективность образования и уровень обучения учащихся.

Кроме того, IoT может быть
использовано для создания виртуальных педагогических ассистентов, которые могут
помочь учителям в организации и проведении уроков. Эти ассистенты могут
автоматически отслеживать активность учеников, анализировать решения задач и
предлагать дополнительные материалы для повышения понимания материала.

Преимущества применения IoT в
педагогике:
Улучшение доступности и качества
образования;
Мотивация учащихся через
интерактивные и инновационные методы обучения;
Развитие навыков работы с
технологиями и умениях решать проблемы;
Индивидуализация обучения в
соответствии с потребностями каждого учащегося;
Создание образовательной среды,
подстраиваемой под требования современной жизни и производства.
В заключение, технологии интернета
вещей предоставляют новые и уникальные возможности для применения в
образовательном процессе. Их использование может существенно улучшить качество
обучения, сделать его более доступным и индивидуализированным для каждого
учащегося. Кроме того, IoT поможет развить навыки работы с технологиями и
подготовить учащихся к современным вызовам и требованиям рынка труда. Это
делает IoT одним из ключевых трендов в современной педагогике, которым стоит
обратить внимание в 2023-2024 учебном году.

file_name: статья7.docx

title: Статья "Интернет вещей (IoT) и его применение в педагогике"


extracted_text:
Раздел В
Задания по
суммативному оцениванию за четверть

Спецификация
суммативного оценивания за 1 четверть
Класс 8
Темы
разделов
Семья
и подросток
Спорт
и отдых
Продолжительность
 –
40 минут (без учета навыка Говорение)
Слушание
– 10 мин.
Чтение-
10 мин.
Письмо
- 20 мин.
Говорение
проверяется отдельно.
Количество
баллов
- 35
Типы
заданий:
МВО – задания с
множественным выбором ответов;
КО – задания,
требующие краткого ответа;
РО – задания,
требующие развернутого ответа.

                                Структура
суммативного оценивания

Вариант
состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание
направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо,
четвёртое – на говорение.

Характеристика
заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема

Вид
речевой
  деятельности

Проверяемая

цель

Количество заданий*

№ задания*

Тип
задания*

Описание задания*

Время на выполнение минут*

Балл*

Общий балл

Семья
  и подросток

Спорт
  и отдых

Слушание

8.1.4.1
  Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

4

1

КО
РО
МВО

Определяет
  основную мысль текста, выявляя авторскую позицию, используя ПОПС формулу

  10

  2

7

8.1.1.1
  Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6
  минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя
  причинно-следственные связи и делая выводы

РО

Понимает
  основную информацию сообщения, определяя причинно-следственные связи и делая
  выводы

  4

8.1.2.1
   Понимать значение слов историко-культурной тематики

РО

Демонстрирует понимание значений слов историко- культурной
  тематики;

  1

Чтение

8.3.6.1
  Анализировать содержание художественных произведений (поэтических,
  прозаических, драматических), определяя структурно- композиционные
  особенности

5

2

КО
РО
МВО

Анализирует
  содержание поэтического произведения,, определяет жанровую особенность,
  позицию автора

  10

1
1
1
1

8

8.3.5.1
  Составлять цитатный план

РО

Составляет
  цитатный  план

4

Письмо

8.4.1.1
  Создавать тексты публицистического стиля (статья) и официально- делового
  стиля (характеристика,)

  1

  3

РО

Составляет
  текст характеристику; придерживается официально-делового стиля, использует
  предложения с обособленными определениями, выраженными причастным  оборотом ,
  правильно расставляет знаки препинания

15

10

10

8.4.7.1
  Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
  определениями, выраженными причастными оборотами.

Говорение

8.2.4.1Создавать
  аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или
  повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм

1

4

РО

Создает
  аргументированное высказывание     (рассуждение с элементами  описания) на
  основе  диаграммы

Говорение
  принимается отдельно.

10

10

Итого

40

35

35

Слушание
Задание 1
Перед прослушиванием  ознакомьтесь с
заданиями. Прослушайте  текст и выполните  задания.
Ссылка
на источник https://pritchi.ru/id_6970
Транскрипт
Притча «Не обманывай»
Сын гордился, что
отец послал его одного на ярмарку продавать соломенные шляпы. Юноша погрузил
шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой крестьянин
остановился передохнуть.
Только он вскипятил чай, как послышался
цокот копыт, и к юноше подъехала повозка, тоже груженная соломенными шляпами.
- Эй, парень, по
какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? – спросил крестьянин с повозки.
- Отдохните
немного, - предложил юноша, расстроенный тем, что у него появился конкурент.
Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу, что шла
через поле.
Он слукавил
немного, эта дорога была в три раза длиннее лесной дороги. «Все равно вперед
меня не успеет», - пробормотал юноша.
Отдохнув немного,
он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как вдруг его лошадь
встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге лежит
огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а
потом ехать на ярмарку длинной дорогой.
Вернувшись домой, сын расстроено рассказал
отцу:
- Я продал мало
шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу. К тому же
на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной дороге,
но он все равно приехал раньше меня.
- Запомни, сынок:
обманывая людей, обманываешься сам, - сказал отец.
- Я себя не
обманывал, - удивился сын.
- Если бы ты
показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве. Вот и
получается, что ты сам себя обманул, - объяснил отец.

1.      Определите
основную идею текста _____________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 [ 1]

2.     Выделите пословицу, которая конкретнее передает авторскую позицию.
А) Люди
обманывают не только друг друга, но еще и самих себя.

B) Кто
сегодня обманет, тому завтра не поверят.
C) Врет – и
глазом не моргнет.
     D) На обмане
далеко не уедешь

E) Обманом
много не наторгуешь
[ 1]
3.     Дайте
развернутый ответ, используя  ПОПС-формулу. Верно ли
утверждение «Обманывая людей,
обманываешься сам».

Попс-формула

П – позиция («Я считаю, что …)

О- объяснение ( «… потому что…»)

П – пример ( «Например…)

С – следствие/суждение («Исходя из этого, можно сделать вывод о

том, что…»)

[ 4]
4.     Объясните
значение слова « слукавил»-_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
[ 1]

Чтение
Задание
2
Прочитайте
текст и выполните задания.
Ссылка
на источник http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-pro-xokkej/
Трус
не играет в хоккей
Звенит
в ушах лихая музыка атаки…
Точней отдай на клюшку пас, сильней ударь!
И всё в порядке, если только на площадке
Великолепная пятёрка и вратарь!
Суровый
бой ведёт ледовая дружина:
Мы верим мужеству отчаянных парней.
В хоккей играют настоящие мужчины,
Трус не играет в хоккей!
Трус не играет в хоккей!

Пусть
за воротами противника всё чаще
Победной молнией пульсирует фонарь!
Но если надо, защищается блестяще
Великолепная пятёрка и вратарь!
Красивых
матчей будет сыграно немало,
И не забудем, не забудем мы, как встарь,
В сраженьях золото и кубки добывала
Великолепная пятёрка и вратарь!
Суровый
бой ведёт ледовая дружина:
Мы верим мужеству отчаянных парней.
В хоккей играют настоящие мужчины,
Трус не играет в хоккей!
Трус не играет в хоккей!
1.     Запишите, что
отражает заголовок произведения: тему или идею
текста___________________________________________________________________________________________________________________
     [ 1]
          2. Жанровые особенности ________________________________________

_______________________________________________________________
         [ 1]
          3. Авторская позиция____________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
[ 1]

  4. Кто согласно тексту песни  не играет в хоккей?
А) Трус
B) Вратарь
C) Мужчина
D) Лжец
E) Дружина
[ 1]
5.Составьте цитатный план.
1)
____________________________________________________________
2) ____________________________________________________________
3) ____________________________________________________________
4)
____________________________________________________________

[ 4]

Письмо и
использование языковых единиц

Задание 3
Напишите характеристику
на  любимого спортсмена. Соблюдайте структуру написания характеристики. Используйте предложения с обособленными определениями,
выраженными причастными оборотами. Расставьте знаки препинания.   Объем  слов 120-140
слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[ 10]

Говорение

Задание 4
Рассмотрите  представленный  несплошной  текст,  создайте  аргументированное
высказывание- рассуждение с элементами описания по теме « Как часто вы
посещаете спортивную  площадку?».  Приведите не менее 3-х аргументов.
       Время
на подготовку- 2 минуты. Продолжительность  выступления- 1,5 минуты.

https://www.unicef.org/kazakhstan/sites/unicef.org.kazakhstan/files/2018-06/%D0%93%D0%94%D0%A0.pdf

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[ 10]

Схема выставления баллов
Слушание

№

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация для учителя

1

Основная
  мысль притчи  оставаться
  человеком, не обманывать, говорить  истину

1

Возможны
  другие  варианты  ответа

2

А

1

3

Попс-формула

  Я считаю, что обманывая людей, обманываешься сам».
    Потому что человек,
  который привык обманывать других, легко может быть обманутым: он может
  поверить во что угодно.
В качестве примера
  достаточно вспомнить притчу «Не обманывай».

  Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что если ты не хочешь быть
  обманутым, нужно говорить правду.

Возможны другие варианты ответов.

4

4

«слукавил»
  - схитрил, обманул

1

Возможен
  другой вариант ответа

Всего
  баллов                                                                   7

Чтение

№

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация для учителя

1

Заголовок
  отражает тему  текста

1

2

Жанровая
  особенность  текста -  художественное поэтическое  произведение,
  стихотворение.

1

3

Авторская
  позиция заключается в названии  произведения, которая призывает к
  решительному поведению, а именно  поощрение  смелого  поступка.

Возможны
  другие варианты ответов.

1

Возможен
  другой вариант ответа

4

А

1

5

Цитатный
  план:
1.
  «
  Звенит в ушах лихая музыка атаки…»
2.
  «Суровый
  бой ведёт ледовая дружина…»
3. «Победной
  молнией пульсирует фонарь!..»
4. «Красивых
  матчей будет сыграно немало…»

Возможен
  другой вариант  ответов.

4

Возможны
  другие  варианты ответов
За
  каждый пункт плана – 1 балл

Всего
  баллов                                                                   8

Письмо и использование языковых единиц

№

Содержание
  и моделирование  письменной речи-5 баллов

  Грамотность языка- 5 баллов

5

Правильно
   выдерживает структуру характеристики, соответствующую заданию.

Правильное
  использование грамматических форм. Обширный словарный запас в рамках
  официально - делового стиля. Расставляет знаки препинания при обособленных
  определениях, выраженных причастными оборотами.

4

В целом  содержание соответствует  структуре характеристики.  Оформлено на хорошем уровне, хотя конструкции частично  не
  соответствуют формату.

Правильное
  использование грамматических форм. Использует достаточный словарный запас в
  рамках официально - делового стиля. Верно расставляет знаки препинания при
  обособленных определениях, выраженных причастными оборотами.

3

Содержание
  характеристики неплохо оформлено, хотя конструкции не всегда полностью
  соответствуют формату.

Использует
  соответствующий ряд простых грамматических форм, проявляет не всегда уместное
  некоторое выражение стиля.
Не всегда
  правильно расставляет знаки препинания при обособленных определениях,
  выраженных причастными оборотами.

2

Структура  характеристики не соответствует заданию. Особенности задания
  слабо выражены

Использует
  простые предложения, проявляя ограниченность словарного запаса; имеются
  повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных
  грамматических форм и ошибки в расставлении знаков препинания при обособленных
  определениях, выраженными причастными оборотами.

1

Слабая
  структура:   расплывчатая и бессвязная. Дает только основную
  информацию.
Чаще всего информация неуместна.

Использованы
  очень простые модели предложений и лексика;
Слабый
  словарный запас.
Неправильное
  использование основных грамматических форм и ошибки в расставлении знаков
  препинания при обособленных определениях, выраженными причастными оборотами.

[ 10]

Ссылка htt:smk.edu.kz. (Спецификация суммативного
оценивания за четверть
по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения 8 класс)

Говорение

Содержание
  и моделирование устной речи

Грамотность
  речи

5

Создает
  четкое аргументированное  высказывание, подтверждающее  тему. Суть
  аргументов  не повторяется. Результативно использует соответствующую
  информацию несплошного текста.

Точно и последовательно передает основное содержание текста.
  Соблюдает речевые нормы.

4

Создает
  аргументированное  высказывание, подтверждающее  тему. Использует соответствующую
  информацию несплошного текста.

Достаточно хорошо передает основное содержание текста и
  Соблюдает речевые нормы.

3

Создает
  аргументированное высказывание. Суть аргументов   повторяется. Слабо
  использует соответствующую информацию несплошного текста.

Недостаточно передает основное содержание текста и нарушает
  речевые нормы и приемы сжатия текста.

2

Незначительно аргументирует простые идеи. Выражает мнение с
  небольшим количеством обоснования или без него.

Частично передает содержание текста. Допускает очевидные ошибки
  даже при использовании простого языка. Неточности несколько затрудняют
  понимание.

1

Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты.
  Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.

Часто
  допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

[ 10]

Ссылка htt:smk.edu.kz. (Спецификация суммативного
оценивания    за четверть
«Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения 7 класс)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 СОЧ 1 ч.docx

alt: Пусть за воротами противника всё чаще

alt: Письмо и использование языковых единиц

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 8 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к
историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы
Великой Отечественной войны.
Задачи:

активизировать
     учащихся, заострить внимание на драматические страницы в жизни страны;
     развивать дискуссионные умения ребят;
формировать
     навыки юного патриота своей Родины, гордость за своих воинов;
воспитывать
     волевые качества на примерах героев войны; прививать бережное отношение к
     историческому прошлому Отчизны

Учитель. Тема нашего классного
часа: “Чтобы помнили” и посвящен он Великой Отечественной войне. (Слайд №1)
В конце беседы мы ответим на вопрос: “Почему мы должны помнить
нашу историю?”
75 лет прошло с тех пор, как закончилась война, которая нанесла
тяжёлые раны нашей стране. Фашисты разрушили и сожгли сотни тысяч городов,
деревень и посёлков. Трудно найти в нашей стране семью, дом, куда бы не пришло
горе. Кто-то потерял отца или мать, сына или дочь, сестру. Об этом должны
помнить вы, маленькие граждане нашей страны.
- Когда началась Великая Отечественная война?
Кончалась жаркая июньская ночь, уже поднялась заря нового дня –
воскресенья 22 июня 1941 года.
Первый удар на себя приняла Брестская крепость. Последние дни
борьбы овеяны легендами. (Слайд №2 ) К этим дням относятся надписи, оставленные
на стенах крепости ее защитниками: "Умрем, но из крепости не уйдем",
"Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина. 20.07.41 г.". Ни одно из
знамен воинских частей, сражавшихся в крепости, не досталось врагу. Гитлеровцы
методически целую неделю атаковали крепость. Советским воинам приходилось
отбивать по 6-8 атак в день. Рядом с бойцами были женщины и дети. Они помогали
раненым, подносили патроны, участвовали в боевых действиях. Фашисты пустили в
ход танки, огнеметы, газы, поджигали и скатывали с внешних валов бочки с
горючей смесью. (Слайд № 3) Горели и рушились казематы, нечем было дышать, но
когда в атаку шла вражеская пехота, снова завязывались рукопашные схватки. В
короткие промежутки относительного затишья в репродукторах раздавались призывы
сдаваться в плен. Находясь в полном окружении, без воды и продовольствия, при
острой нехватке боеприпасов и медикаментов гарнизон мужественно сражался с
врагом. Только за первые 9 дней боев защитники крепости вывели из строя около
1,5 тысяч солдат и офицеров противника. К концу июня враг захватил большую
часть крепости. 29 и З0 июня гитлеровцы предприняли непрерывный двухсуточный
штурм крепости с использованием мощных 1500 и 1800-килограммовых авиабомб.
(Слайд №4) Наши солдаты до последней капли крови защищали Брестскую крепость,
почти все они погибли, но память о них живет. (Слайд №5)
- Почему советские люди так защищали свою землю?
- Почему война получила название Отечественная?
Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила
название Отечественной. Великая Отечественная война (1941 - 1945г.), навязанная
Советскому Союзу германским фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была
самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и
сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ,
лишили крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране колоссальный
материальный ущерб.
Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом,
совершив подвиги, длившиеся четыре огненных года.
- Как вы понимаете слово - "подвиг"? (Учащиеся
рассуждают)
Учитель: Подвиг - это когда в великом
бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем,
даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а
бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества,
его чести, достоинства и свободы. Весь народ поднялся на защиту Родины. (Слайд
№6) Двадцать семь миллионов человеческих жизней унесла война. Фашизм не щадил
ни женщин, ни стариков, ни детей.
Ученик.
Вспомним их поименно...
Горем вспомним своим!
Это нужно не мертвым
Это нужно живым!
(рассказы детей о своих предках, которые участвовали в Великой
Отечественной войне) (Слайд №7)
Учитель: Вечно будет жить в наших сердцах
память о наших близких , отдавших свою жизнь за свободу и счастье людей.
Ученик
Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда, -
помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом и песней,
мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханием
будьте достойны!
(Р.Рождественский)
Война – это и тяжёлые кровопролитные бои, решающие сражения,
такие, например, как победа под Москвой в декабре 1941 года, когда немцы в
бинокли рассматривали город, им казалось, что Москва – столица нашей страны –
уже покорена, завоевана ими. (Слайд №8)
Однако им пришлось отступать и потерпеть крах в этой битве. 7
ноября был проведён парад на Красной площади, который поднял боевой дух армии и
народа. Прямо с парада солдаты шли в бой. (Слайд №9) Мы помним подвиг героев
панфиловцев, которые почти все погибли, но не пропустили врага. Помним слова
лейтенанта Клочкова: “Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва!” Как мы
понимаем эти слова?
(Рассказы детей о битве под Москвой)
- Это и Сталинградская битва, когда огромная по
численности солдат армия Гитлера попала в окружение под городом Сталинградом,
вместе с солдатами попали в плен многие высшие командиры – по этому поводу в
Германии был даже объявлен траур. Во время обороны Сталинграда, в конце
сентября 1942 года, разведывательная группа из четырёх солдат,
возглавляемая сержантом Павловым, захватила в центре города четырехэтажный дом
и закрепилась в нем. (Слайд №10) На третьи сутки в дом прибыло подкрепление,
доставившее пулемёты, противотанковые ружья (позднее — ротные миномёты) и
боеприпасы, и дом стал важным опорным пунктом в системе обороны дивизии. Немцы
организовывали атаки по несколько раз в день. Каждый раз, когда солдаты или танки
пытались вплотную приблизиться к дому, Павлов со своими товарищами встречал их
шквальным огнём из подвала, окон и крыши. Всё время обороны дома Павлова (с 23
сентября по 25 ноября 1942 года) в подвале находились мирные жители, пока
советские войска не перешли в контратаку. Мы помним об этой кровопролитной
битве. В Сталинграде воздвигнут мемориал “Родина-мать”, куда мы можем прийти и
поклониться всем людям, которые погибли, спасая мир. (Слайд №11)
- Это главные события войны, но война – это прежде всего тяжёлый,
изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу, на заводах по ремонту боевой
техники, по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины
были на фронте, места у станков заняли их жены и дети, старики, те, кто не мог
уйти на фронт. Главным для них стал труд, работа по 14 часов, иногда они даже
спали в цеху, не уходя домой. Жили впроголодь, не доедая, не досыпая, забыв о
себе “Всё для фронта, всё для победы!” - это был главный лозунг тех дней и ещё
надежда – дождаться живыми тех, кого проводили: отца, брата, сестру.
Ученик
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Учитель: Прежде чем рассказать об
одиннадцатилетней ленинградской школьнице Тане Савичевой, напомню о судьбе
города, в котором она жила. С сентября 1941 года по январь 1944, 900 дней и
ночей Ленинград жил в кольце вражеской блокады. 640 тысяч его жителей погибло
от голода, холода и артобстрелов. Склады продовольствия сгорели во время
налётов немецкой авиации. Пришлось урезать рацион питания. Рабочим и
инженерно-техническим работникам выдавали в день всего 250 г. хлеба, а служащим
и детям 125 г. Немцы рассчитывали, что ленинградцы перессорятся из-за хлеба,
перестанут защищать свой город и сдадут его на милость врага.
Но они просчитались. Не может погибнуть город, если на его
защиту встало все население и даже дети! (Слайд №12)
Нет, Таня Савичева не строила укреплений и вообще она не
совершила никакого геройства, ее подвиг в другом. Она написала блокадную
историю своей семьи... (Слайд №13)
Большая, дружная семья Савичевой спокойно и мирно жила на
Васильевском острове. Но война отняла у девочки всех родных одного за другим.
Таня сделала 9 коротких записей...

“Женя умерла
     28 декабря в 12.00 1941 г.”
“Бабушка
     умерла 25 января в 3. ч. дня 1942 г.”
“Лека умер 17
     марта в 5 ч.утра 1942 г.”
“Дядя Вася
     умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 г.”
“Дядя Лёша умер
     10 мая 1942 г.”
“Мама умерла
     13 мая 1942 г.”
“Савичевы
     умерли”.
“Умерли все”.
“Осталась одна
     Таня”.

Что же было дальше с Таней? Надолго ли она пережила родных?
Одинокую девочку вместе с другими сиротами удалось отправить в относительно
сытую и благополучную Горьковскую область. Но сильное истощение и нервное
потрясение взяли своё. Она умерла 23 мая 1944 г.
Свыше 26 млн. людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр
скуп. Но вы всё же вслушайтесь и представьте... Если бы мы посвятили каждой жертве
по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать более 38 лет. (Слайд №14)
Ученик.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (Слайд №15)
(минута молчания)
Ученик: 9 Мая - День легендарной победы над
фашизмом во Второй Мировой войне и День памяти погибших воинов. Этот День
Великой Победы празднуют не только ветераны Великой Отечественной войны, но и
их дети, внуки, правнуки. Каждый год у нас в стране проходит акция
“Георгиевская лента” (Слайд №16) Георгиевская лента - это многовековой символ,
олицетворяющий подвиг русского воина на полях сражений, элемент награды,
выдававшийся за подвиг. Цвет оранжевый и черный означают дым и пламень и
являются знаком личной доблести солдата, проявленной в бою.
История этого великого праздника еще раз напомнит всем нам о
героизме и патриотизме всех защитников нашей Родины. День Победы – это праздник
в честь всех тех, кто подарил нам мир на этой земле!
Учитель: Праздник 9 Мая стал священным
для каждого из нас
Почему же мы должны помнить о Великой Отечественной Войне?
Ученик:
Пусть дни войны тянулись очень долго,
Пусть быстро мчались мирные года.
Победы под Москвой, под Курском и на Волге
История запомнит навсегда.
Пусть Вы сейчас отцы и деды,
Виски посеребрила седина.
Вовек Вам не забыть весну Победы,
Тот день, когда закончилась война.
Пусть многие сегодня не в строю,
Мы помним все, что делалось тогда
И обещаем Родину свою
Сберечь для дела, мира и труда
Ученик: 75 лет назад окончилась
Великая Отечественная война. Для мировой истории это, может быть,
краткий миг, а для людей – целая жизнь. Время летит, как ветер. Годы текут как
реки. Но как скалы стоят герои. Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их
бессмертия стала наша память. Память нужна не только тем, кто выстоял, ещё
нужнее она - молодым, чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война и мир и
какой ценой достигается свобода. Поэтому мы должны помнить о прошлом и
благодарить старшее поколение за Великую Победу. Она оплачена миллионами
жизней, слезами родных и близких. Спасибо павшим и живым. Спасибо и низкий
поклон всем нашим ветеранам, труженикам тыла. С Праздником! С праздником 9 Мая!
Счастья, здоровья, благополучия! Спасибо за мирное небо над нашими головами!
(песня День Победы)

file_name: классный час 1 сент.docx

alt: Цель: воспитание сознательной любви к

alt: Ученик: 75 лет назад окончилась

title: Разработка классного часа "Чтобы помнили"


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 16
Обобщающий урок по теме четверти

1.Работа с учебником стр.86-87.Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Прослушай  известные
фрагменты из балета:

Марш
Вальс снежных хлопьев (Танец снежинок)
Вальс цветов
Вариация II (Танец Феи Драже)
Апофеоз

3.Нарисуй иллюстрации к
балету П.И.Чайковского (см. шаблоны рисунков в Интернете) или создай
Презентацию на основе  готовых изображений.
4. Прослушай и разучи  по
выбору понравившиеся новогодние песни на сайте https://wwv.zvuch.com/collections/children/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8F%D1%8F-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9-6272

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 5 класс  16 Задание.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 16

intro:
Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковского.
Обобщающий урок по теме четверти

1.Работа с учебником стр.86-87.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Прослушай  известные фрагменты из балета:

Марш деревянных солдатиков
Вальс снежных хлопьев (Танец снежинок)
Вальс цветов
Вариация II (Танец Феи Драже)
Апофеоз

3.Нарисуй иллюстрации к балету П.И.Чайковского (см. шаблоны рисунков в Интернете) или создай Презентацию на основе  готовых изображений.

4. Прослушай и разучи  по выбору понравившиеся  тебе новогодние песни на сайте https://wwv.zvuch.com/collections/children/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8F%D1%8F-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9-6272

музыка

group: Дисциплины

tags: Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковского

title: Музыка 5 класс  Задание № 16


extracted_text:
Наша жизнь в современном мире полностью
зависит от электроэнергии. Мы с каждым годом потребляем ее больше и больше.
Наверное, может наступить такой день, когда ее не будет хватать. Поэтому мы
задумались над использованием альтернативных источников энергии.
Цель: Создать автономную мойку машин не
зависящую от городской среды.
Задачи
·       Собрать из Lego автомобильную
дорогу
·       Создать автомойку
·       Создать плавильную
станцию
·       Подключить к
системе солнечную батарею
·       Подключить к
системе ветрогенератор
·       Подключить к
системе гидрогенератор
·       Использовать насос
для поднятия воды

Солнечная батарея превращает солнечный
свет в электричество. Затем она накапливается в аккумуляторах. Этой
электроэнергии не хватит для работы завода или жизни людей в большом доме и мы
решили установить батареи на небольшом объекте – автомойке.

Но мы живем в достаточно северной части
нашей страны и тогда задумались, как же еще получить энергию. Нашу автомойку
еще надо обогревать и освещать. Всегда необходимо электричество для насосов.
Воду надо подавать под большим напором.

Тогда я предложил использовать силу ветра.
Я видел ветряные мельницы. Лопасти крутятся и в электрогенераторе эта стихия
превращается в полезное электричество. Теперь нам опять осталось сохранить
электроэнергию до того момента, пока она не понадобится.

Мы уже использовали солнце, ветер.
Осталось использовать воду. Где её взять на трассе? Конечно из дождя! Летом
идут ливневые дожди или осенние бывают затяжные дожди, весной много талых вод.
Вода с дороги стекает в кювет.

Вот там-то и будем строить маленькую
гидроэлектростанцию. Вода стекает по специальному жёлобу и заставляет вращаться
турбину. Энергия также поступает в аккумулятор.

Предварительно вода очищается от крупного
мусора, перетекает в другую цистерну, где оседает песок, а вода
обеззараживается с помощью биотехнологий. Пить такую воду нельзя, но поливать
цветы можно.

А самое главное – это та вода, которая
нужна для мытья машин! Её также можно будет очистить и пустить опять в работу.
Это называется замкнутый цикл.

Эта зима выдалась очень снежной. Снег
вывозили день и ночь из больших и малых городов на снегоплавильные заводы. В
Москве работали без остановки более 100 таких заводов. Снег с помощью
специальных батарей разогревают. Можно такой завод ставить около труб центрального
отопления.

Мы топим снег с помощью своего
электричества. Всегда эта вода очищается и спускается в реку. Мы же очищенную
воду опять по трубам отправляем на свою гидроустановку и вновь вырабатываем
энергию.

Давайте рассмотрим, куда можно потратить
электроэнергию на нашей мойке. Во-первых, освещение дороги и самой мойки.
Во-вторых, подогрев воды и отопления. В-третьих, для подачи воды нужного
давления на мойке. В-четвертых, нам нужна электроэнергия чтобы измельчать глыбы
снега в снегоплавильне.

Ну и наконец, в-пятых, мы за экологичный
транспорт и недалек тот день, когда мы перейдем с бензиновых двигателей на
электрические. Значит, автомойка сможет стать и электрозаправкой.

Вывод:
В нашем проекте мы создали автономную
мойку машин. Она полностью себя обеспечивает и существует не зависимо от
городской среды.

В своем проекте мы использовали 3 блока Lego Wedo, 5 моторов, 2
датчика расстояния, 1 датчик наклона, лампочки, солнечную батарею. Программа
написана на Lego Wedo.

file_name: автомойка1.docx

title: Дополнительная общеобразовательная программа «Робототехника. Конструирование и программирование»


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Искусственная радиоактивность. Получение и использование
радиоактивных изотопов - ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА - КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Ход урока
I.
Повторение теории и домашних задач.
II.
Содержание изучаемого материала достаточно традиционно. Много прикладного
материала помещено в известной книге К. Н. Мухина [15].
III.
Примеры задач для решения в классе и дома.
1.
Имеется радиоактивная медь (искусственная радиоактивность) с периодом
полураспада 10 мин. Какая часть ядер первоначального вещества останется через
30 мин? 2 ч?
2.
Период полураспада изотопа 21083Bi 2 сут. Какая
часть ядер данного вещества останется через 15 сут?
3.
Активность радиоактивного вещества уменьшилась в четыре раза за 8 сут.
Определите период полураспада.
4.
Сколько процентов радиоактивного железа 5926Fe
останется через месяц, если его период полураспада 45 сут?
5.
Радиоактивный углерод 146С, введённый при
обследовании в организм человека, даёт 2500 распадов в секунду. Определите
количество введённого радиоактивного углерода.
6.
Для исследования обмена веществ и определения скорости кровотока используют
радионуклид натрий-24. Определите период его полураспада и постоянную распада,
если через 30 ч его активность составляет 25% от прежней.
7.
Имеется 2,5 ∙ 107 атомов радия. Сколько их останется
через год, если период полураспада радия равен 1620 лет?
Домашнее задание: § 87, 93*; упр. на с. 331 (ЕГЭ);
индивидуально — отрывок из статьи Ф. и И. Жолио-Кюри “Новый вид
радиоактивности” (Хрестоматия, с. 202—204).

file_name: Урок 9. Давление света. Опыты Лебедева.docx

title: физика


extracted_text:
Итоговый
тест по предмету «Чтение» для 2 СКК
Фамилия, имя_____________________________________________
1. Какой праздник
отмечают 1 сентября?
А) день знаний
Б) день здоровья
В) день птиц
2. О каком времени года говорится в
стихотворении А. Акима «Грибной  лес»
А) о лете
Б) о весне
В) об осени
3. Что умеет делать слон БЭБИ в рассказе
«Слон БЭ-БИ»?
А) считать
Б) рисовать
В) петь
4. Как называют осень в сентябре в
рассказе Н.Сладкова «Осенние подарки?»
А) Золотая осень
Б) Багряная осень
В) жёлтая осень
5.  Какие деревья
появятся из желудей?
А) берёза
Б) липа
В) дуб
6. Кто за лису полол огород в сказке «Лиса
и волк»
А) медведь
Б) Волк
В) Заяц
7.Чем грозил волк барану в литовской
сказке «Волк и Баран»
А) съесть
Б) покусать
В) оторвать рога
8. Как называют
детёныша коровы?
А) жеребёнок
Б) ягнёнок
В) телёнок
9. Кто каждое утро прилетал к тарелке с
едой в рассказе Б.Житкова «Храбрый утёнок»
А) ворона
Б) сорока
В) стрекоза
10. Что могло случиться с козлятами из
рассказа «Упрямые козлята», если бы хозяйка не вытащила их из воды?
А) утонули
Б) зажарились
В) ушли в лес
11. Что происходит со снежинкой на тёплой
ладони?
А) замерзает
Б) улетает
В) тает
12. Что решила сделать Лида из рассказа
«Воробышкин домик» для птиц?
А) кормушку
Б) столовую
В) скворечник
13. Как в рассказе Г.Скребицкого «На
лесной полянке» назван старый пень?
А) скворечник
Б) гнездо
В) теремок
14. Какое время года наступило в
стихотворении «Март» Я.Акима
А) весна
Б) осень
В) лето
15. Что разбудило лягушонка в рассказе М.Пришвина
«Лягушонок»
А) солнце
Б) вода
В) снег
16. Кто вышел на край леса в рассказе
И.Соколова-Микитова «На краю леса»
А) лиса с лисятами
Б) волк с волчатами
В) лосиха с лосёнком
17. Кого вечером можно увидеть на лесной
тропинке в рассказе И.Соколова-Микитова «Светляки»
А) пчёл
Б) светляков
В) червяков
18. Что не любил мальчик в стихотворении
«Поход»
А) рыбный суп
Б) картошку
В) кашу
19.  О каком времени года говорится в
стихотворении И.Мазнина «Отчего так много света?»
А) о лете
Б) о весне
В) о зиме
20. Кого из зверей спрашивал петушок как
найти солнышко в рассказе Г.Цыферова «Петушок и солнышко». Ответ запиши.
________________________________________________________________

file_name: итоговый тест по чтению 2 класс.docx

intro: Итоговый тест по чтению для 2 класса для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

title: итоговый тест по чтению 2 класс


extracted_text:
Беседа по теме: «По каким
правилам мы живем?»
Цель: Способствовать успешному
протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей
воспитанников.
Задачи:- Формировать у
воспитанников навыки самооценки и оценки
других людей.
-формировать умения вести
рассуждение и аргументировать свою
точку зрения.
- Развивать умение анализировать
полученную информацию.
-Развивать умение видеть
положительные качества в себе и других.
-Воспитывать уважительное
отношение к себе, близким, друзьям.
Организационный момент:
Психологический настрой:
Звучит песня Б.Окуджавы
«Давайте восклицать».
-Повернитесь друг к другу,
посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу
хорошего рабочего настроения на занятии. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю
вам работать дружно, открыть что- то новое.
Сообщение темы и цели занятия.
А сейчас я хочу вас познакомить с
индийской сказкой, которая называется «Мудрецы и слон». А вы слушайте
внимательно и подумайте, в чем же была ошибка мудрецов.
Сказка «Мудрецы и слон»
«Давным-давно в маленьком городе
жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы
захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его».
– «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон».
Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо.
Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый
мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул
он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек
нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет,
нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок
слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, —
слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы
ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они
никогда не узнали, как выглядит слон».
Обсуждение сказки: Итак, в чем же
была ошибка мудрецов? Почему они так и не узнали, как выглядит слон?
(Высказывания детей).
Молодцы, вы правы.
- Каждый мудрец мог представить
себе лишь то, что могли почувствовать его руки. И поэтому, каждый думал, что
именно он открыл истину и знает, на что похож слон.
-Никто не хотел прислушиваться к
мнению других, а доказывал свою точку зрения с помощью крика, а в результате, у
них возникла ссора и конфликт.
-Какие правила общения нужно
соблюдать, чтобы не возникла такая ситуация, , как в индийской сказке?
(Высказывания детей).
*Нужно прислушиваться к мнению
других.
*Надо слушать и слышать.
*Нет смысла кричать.
*Должна быть согласованность в
действиях.
Как вы думаете, о чем мы будем
говорить на занятии? (ответы детей)
-Правила есть разные: правила безопасности,
правила поведения в школе, правила взаимоотношений. Тема нашего занятия звучит
так «По каким правилам мы живем».
А мы ребята сегодня поговорим с
вами о трех важных составляющих, которые определяют взаимоотношения между
людьми. Что это за три составляющие, мы определим в течении занятия.
- Внимательно слушайте друг
друга, смело высказывайте свое мнение, принимайте активное участие в ходе
занятия. Наше занятие пройдет в виде устного журнала по трем страницам.
Основная часть.
1.Первая страница.
- И так, мы открываем первую
страницу устного журнала. Ребята, вам надо разгадать ее название, составьте
правильно слово.
ЖЕВИУЕНА
- А что такое уважение?
(ответы детей)
Словарная работа
Уважение —способность считаться с интересами
окружающих.
Игра «Правила уважения»
Я буду говорить предложения. Если
выполнение того, что в них говорится, характеризует человека как уважительного,
то надо вытягивать руки с поднятыми вверх большими пальцами перед собой и
говорить «Да!», если нет — то взмах руками перед собой (запрещающий жест) и
говорить «Нет!»
*Если хочешь ответить на вопрос
учителя, подними руку.
*Входящего в класс взрослого
приветствуют стоя.
*Если нужно что-то спросить,
можно перебить разговор взрослых или сверстников.
*Бегать, шуметь, кричать можно
только на игровых площадках.
*В школе каждый отвечает за себя,
поэтому помогать друг другу не надо.
*В библиотеке громко
разговаривать.
*Необязательно одеваться
аккуратно.
*Никуда и никогда нельзя
опаздывать.
*Школьники должны уступать дорогу
взрослым; пропускать вперёд младших
Молодцы, ребята!
Есть много способов показывать
уважение. Мы проявляем уважение, не только общаясь друг с другом вербально, но
и невербально.
Упражнение «Пойми меня»
Вам нужно по цепочке от первого
игрока к последнему передать слово, написанное у меня на карточке. Первый игрок
объясняет это слово второму в вашей колонне, второй – третьему и т.д.
Необходимо быстро донести правильную информацию до последнего игрока.
В этой игре очень важно соблюдать
правила, за этим я буду следить строго.
Первое правило: говорить
запрещается, нельзя произносить ни звука. Вам придется объясняться друг с
другом без помощи слов т.е.невербально.
Второе правило: не
поворачиваться, пока игрок, стоящий сзади, не похлопает вас по плечу.
Теперь все отвернитесь, поворачивается
ко мне, чтобы прочитать слово на карточке только первый игрок.
Обсуждение после упражнения:
- Скажите, какие трудности вы
испытали, общаясь друг с другом без слов? Попробуйте объяснить, почему другие
игроки не всегда вас понимали? (Все люди разные, используют разные средства
общения).
- Это еще один секрет общения:
все люди разные, и общаться они привыкли по-разному, поэтому если хотите
понимать собеседника, слушайте его внимательно, не перебивайте, следите за его
мимикой и жестами, старайтесь понять его мысли и чувства.
- Что такое уважение? Как вы
поняли? (ответы детей)
Уважение- это когда любой человек
относится хорошо к своему товарищу и другим людям.
Молодцы я вижу все усвоили
правило уважительного отношения.
2.Вторая страница.
-Ребята давайте перевернем
следующую страницу нашего устного журнала и разгадаем ее название.
РЕВЕДОИ
-Что такое доверие?
Словарная работа: Доверие- это
уверенность, в поступке другого человека
Доверие- это когда человек уверен
в честности, правдивости и правильности каких-то знаний, слов и дел. Это
чувство доброго, искреннего расположения к человеку.
Упражнение «Я падаю».
В этой игре каждый может
проверить готовность других членов группы прийти на помощь.
Ход игры: Участники прогуливаются
по комнате. Неожиданно какой-либо игрок, закричав: «Я падаю!», начинает
медленно опускаться на пол, либо падать вперед. Остальные играющие должны
молниеносно поспешить на поддержку и подхватить нуждающегося в поддержке игрока
прежде, чем он коснется пола. Как только падающий «спасен», все участники игры
расходятся по комнате, действие повторяется снова.
После окончания игры проводится
обсуждение.
-Кто первым захотел упасть?
Страшно было?
-Кто не «падал»? Почему?
-Кто и как оказывал поддержку?
Решение ситуаций (поделить на
3 группы)
1.На улице к Олегу подходит
незнакомая женщина и просит отнести ключ на 6-й этаж.
2.Рядом с Максимом остановилась
машина, водитель попросил его сесть к нему, чтобы показать дорогу.
3. По перрону к поезду идет
женщина с тяжелым чемоданом. Молодой человек предлагает ей помощь.
Предложите свой вариант
разрешения приведенных ситуаций.
(Обсуждение различных вариантов
ответа позволит учащимся научиться различать жизненные ситуации, заслуживающие
доверия, от тех моментов, когда требуется осторожность для личной
безопасности).
-А всем можно доверять? (ответы
детей)
Доверие строится постепенно,
медленно и стоит дорого. Необходимо не только, чтобы тебе доверяли, но уметь
доверять и другим. Доверие окружающих помогает человеку поверить в себя, в свои
силы и раскрыть свои возможности и способности. Когда вы уверены в том, что
человек поступает правильно, и убеждены в его честности (верить ему), это
значит, что вы ему доверяете.
3. Давайте перевернем третью страницу нашего
журнала и разгадаем ее название:
Как вы думаете, что может быть
загадано в этой загадке?
Она- это то, что не каждый
За жизнь себе сможет сыскать,
Но если нашел, береги же,
Не дай никому отобрать!
(ответы детей)
-Как вы думаете, что такое дружба?
Словарная работа: Дружба –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих
интересов.
Упражнение «Карандаши»
Прошу выйти всех ко мне и встать
по парам.
Описание упражнения. Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек,
закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников.
Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары,
располагаются друг напротив друга на расстоянии 70 - 90
 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных
пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх - вниз,
вперед - назад.
После выполнения
подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между
соседями 50 - 60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных
пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания.
1. Поднять руки, опустить их,
вернуть в исходное положение.
2. Вытянуть руки вперед, отвести
назад.
3. Сделать шаг вперед, два шага
назад, шаг вперед (сужение и расширение круга).
5. Присесть, встать.
Психологический смысл
упражнения: При выполнении упражнения от участников требуется
четкая координация совместных действий на основе невербального восприятия друг
друга. Если каждый участник будет думать только о своих действиях, то
упражнение практически невыполнимо. Необходимо строить свои действия с учетом
движений партнеров.
Обсуждение.
- Какие действия должен
выполнять каждый из участников, чтобы карандаши в кругу не падали?
- А на что ориентироваться при
выполнении этих действий?
- Как установить с окружающими
необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого
человека?
- Какие правила дружбы вы
знаете? (ответы детей)
1. Доверять другу.
2. Делиться новостями, успехами и
неудачами.
3. Уметь хранить чужие секреты.
4. Радоваться вместе с другом его
успехам.
5. Предлагать свою помощь, а не
ждать просьбы о помощи.
6. Стараться, чтобы другу было
приятно в твоём обществе, не создавать неловких ситуаций.
7. Защищать друга.
8. Не критиковать друга в
присутствии других людей.
9. Уважать права друга иметь
других друзей, кроме тебя.
10. Всегда выполнять свои
обещания.
- Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют
друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы, и не
оставят в беде. Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой
жизненной ситуации.
Итог.
Закрепление.
Ребята, наше занятие подошло к
концу. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?
-Что такое уважение?
-Что такое доверие?
-Что такое дружба?
Рефлексия:
Продолжи предложение:
-Сегодня я узнал(а)…
-Мне было интересно…
-Мне было трудно…или легко
Оценка деятельности детей.

file_name: беседа 20.11.22г..doc

alt: Психологический смысл упражнения:

title: Беседа: "По каким правилам мы живём?"


extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Методы разработки
и объекты прогнозов на уровне предприятия (фирмы)
Мы
видим, что прогнозы занимают ведущее (исходное) положение во всей системе
прогнозов и планов фирмы. По существу между прогнозом (предвидением будущего) и
планом нет резкой границы. Можно сказать, что прогноз - недостаточно
определенный план, а план - это уточненный прогноз. Наиболее существенным
отличием плана от прогноза является наличие в плане элементов выбора, принятия
решений и мероприятий по их осуществлению.
Как
указывалось в рис. 33, основными объектами прогнозирования на уровне
предприятия (фирмы) являются:
- потребность в продукции предприятия;
- потребности предприятия в производственных ресурсах (материальных,
финансовых, трудовых, информационных).
Разработкой
методов прогнозирования занимается прогностика.
Все
методы прогнозирования (их более 100) можно разделить на две группы:
- неформализованные (эвристические),
- формализованные.
К
числу неформализованных относят:
- индивидуальные экспертные оценки,
- коллективные экспертные оценки,
- написание сценариев и т.д.
К
формализованным методам относят:
- методы экстраполяции,
- моделирование.
Неформализованные
(эвристические) методы применяются в тех случаях, когда невозможно использовать
знания экспертов в формализованном виде.
Наиболее
широко используются методы интервью, «мозговой атаки», коллективных экспертных
опросов.
чевидно,
что деятельности основных сфер фирмы переплетены и зависят друг от друга и от
внешней среды. Таким образом, можно говорить о том, что управление фирмой
определяется двумя факторами:
- особенностью производственного процесса,
- характером внешней среды фирмы.
Современная
тенденция состоит во все увеличивающемся значении второго фактора.

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің 2016-2017
оқу жылының техналогиялық картасы.

«Балдырған»  ересек   арнайы түзету
тобы».

Білім беру садасы Экология негіздері.
Тақырыбы: Жыл
мезгіддері.жаз,күз белгілері.
Мақсаты:
Білімділік: Табиғаттағы
өзгерістер туралы балалардың түсініктерін
қалыптастыру.  Күз мезгілінің ерекшеліктері туралы
сөйлем құрастырып, әңгімелеуге үйрету.
Адамдар үшін жемістер мен көкөністердің маңызы
туралы түсінік беру.
Түзете-дамытушылық: Жапырақтардың
түсінің өзгеруі, жемістердің пісуі туралы және
ой-өрісін дамыта отырып, есте сақтау мен тілін дамыту.
Тәрбиелік: Өсімдіктерді
күтіп-баптауға және табиғатқа
қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу.
Адамдардың күзгі еңбегі туралы түсінік беру.
Cөздік
жұмыс: Бұтақтар, жеміс-жидек, тұқымдар,
табиғат құбылыстары.
Жеке жұмыс: Айбынға
жемістер мен көкеністер арқылы «Не жоқ?» ойының ойнату.
Керекті
құрал: Суреттер, жемістер мен
көкөністер муляждары, т.б
Әдіс-тәсілдер: АҚТ,сұрақ-жауап,
мнемо кесте суреттері, көз жаттығуы,дидактикалық ойындар,
түсіндіру.
Қостілділік:
Күз-осень,жаз-лето, ағаш-дерево,  жапырақ-листья,

Әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушы

Балалар бізге көптеген қонақтар келіпт
Қане амандасайық.
     Сәлемдесу.
Мейірімді
  жүрекпен
Ақпейілді
  тілекпен,
Амандасып
  алайық,
    Бір жадырап қалайық.
Сәлеметсіз бе!

Балалар бізге қонаққа Дымбілмес келіпті.
-Сәлеметсіздер
  ме балалар мен қайда келдім? Қай мезгілі болып жатыр?

Балалар
  қимыл көрсете отырып, бірге айтады.
 Балалар амандасып
  жақсы көңілмен отырады.-Сәлеметсіз бе Дымбілмес
  Қош келдің! Сен бүгінгі оқу іс-әрекетіне
  дәл келдің бүгін біздер жаз,күз мезгілдері туралы
  өтейін деп жатырмыз. Бізбен бірге бол!

Іздену ұйымдастырушы

Балалар интерактивті тақтаға қарайықшы
  Жаз,күз мезгілінің ерекшеліктерін айтайық.
    Күз мезгілінде неше ай бар?

- Күз мезгілінде қандай өзгерістер болады??

Мнемо кесте мен
  әңгіме құрастыру.
Көз жаттығуы: Күз мезгілі
Тыныс алу жаттығуы: Жапырақты үрлейік.
«Кім жылдам ойыны»
Мақсаты: балалар үлкен, орташа кіші
  жапырақтарды себеттерге жинау. Түстерін көлемдерін  ажырату
Балалар Күз мезгілілігің сиқырлығы
  соншалықты шыршадан жаңғақтарда түседі екен
  қане бәріміз жаңғақты қолымызға
  алып алақанымызбен массаж жасаймыз.
Балаларға деңгейлік тапсырмалар ұсынылады
  және жеке жұмыс ретінде «Не өзгерді» тапсырмасы
  ұсынылады.
Сергіту сәті:
Тербеледі ағаштар,
Жел соғады бетіме,
Қатты-қатты жел соғып,
Жапырақ жерге түседі

Балалар күз мезгілінде көкөністер мен
  жемістерде піседі екен адамдарға көкөністер мен
  жемістеркөп пайдасы бар.Түрлі дәрумендерге бай.
  Көкөністер мен жемістерді ажыратайық.
-Балалар біздер дымбілмеспен
  қоштасайық.
     Дымбілмес!балалар мен сендермен бірге көп нәрсені білдім
  сендерге көп-көп рахмет.             Менің сендерге деген
  күзгі сыйым бар  қабыл алыңдар.
Сау болыңдар балалар!

Балалар күз мезгілінің ерекшеліктерін айтады.
Қыркүйек,
  қазан,қараша.

Жапырақтар түседі,
  жаңбыр жауады, жел соғады.
Балалар мнемо кесте
  арқылы әңгіме құрастырды
Балалар көз жаттығуын орындайды.
Тыныс алу жаттығуын орындайды.

  Балалар ойынды қызығып ойнайды.
 Балалар тапсырманы қызығушылықпен орындайды.

Балалар қызығушылықпен жұмыстанады.

Балалар сергіту сәтін орындайды.

 Балалар ойнды қызығушылықпен ойнауға
  тырысады.
Балалар Дымбілмеспен
  қоштасады

-Сау болыңыз

Рефлексті коррекциялаушы

 -Балалар күз мезгілінде қандай ерекшеліктері
  бар?

-Біздер қандай
  тапсырмалар орындадық?

Жаңбыр жауады, жел
  соғады, құстар жылы жаққа
  ұшады.
 -Не өзгерді
  ойыны, көз жаттығуын орындадық,
  жаңғақтармен массаж жасадық.Жапырақтарды
  үрледік.

Күтілетін нәтиже: Табиғаттағы
күзгі өзгерістерді бақылып, ол туралы өз ойларын
жеткізе білуі. Жемістер мен көкөністер айырмашылығын
ажыратады.
Нені
білуі керек: Күз мезгілінің ерекше сыйын
түсініп, бағалай білуі. Үлкендер еңбегін
құрметтеуді.
Нені
игереді: Дидактикалық ойындар ойнап,
өлеңді түсіне отырып жаттап, жұмбақтар шешеді.
Нені
біледі: Табиғи материалдардан композиция жасай білуі. Өз
жұмысына тақырып ойластырады

Тәрбиеші Ильясова Н.С.

alt: Балдырған» ересек арнайы түзету тобы»

alt: Балалар интерактивті тақтаға қарайықшы

title: экология


extracted_text: Подпиши

alt: Подпиши

title: автомобили


extracted_text:
тождества
Цели: ввести понятия
тождественно равных выражений и тождества; формировать умение определять
тождественное равенство выражений на основе выражения основных свойств действий
над числами.
Ход урока
I. Организационный момент
Устная работа.
1. Найдите значение числового выражения.
а) 3 + 15 : (–5);г) ;б) (–18 – 2) : (–4);              ) 9 ·
0,1 – 0,1;в) 7 · 2 + (–4) : 2;
2. Какие свойства действий позволяют, не выполняя вычислений, утверждать,
что верно равенство?
а) –368 + 2,54 = 2,54 – 368;                                               г)
(1,5 · 3) · 10 = 1,5 · (3 · 10);
б) ;  д) ; в) 3 ·  – 3 · 2;      е)
(2,8 – 10) · 5 = 2,8 · 5 – 10 · 5.
II. Объяснение нового материала.

х

1

1

2

–3

у

2

–2

0

2

2
  (х + у)

6

–2

4

–2

2х
  + 2у

6

–2

4

–2

х
  – (2 + у)

–3

1

0

–7

(х
  – 2) + у

1

–3

0

–3

(х
  – 2) – у

–3

1

0

–7

Задания:
1) Назовите выражения, равные при всех наборах значений х и у.
2) Назовите выражения, равные при одних наборах х и у и не
равные при других наборах значений х и у.
3) Из каких свойств действий над числами следует равенство этих выражений
(или не следует)?
3. Введение определений.
Определение 1. Два
выражения, значения которых равны при любых значениях переменных, называются тождественно
равными.
Определение 2.
Равенство, верное при любых значениях переменных, называется тождеством.
Следует помнить, что в 8 классе с введением дробно-рациональных выражений
авторы учебника вернутся к понятию тождества и определят тождество как
равенство, верное при всех допустимых значениях входящих в него переменных.
4. Рассматриваем примеры тождеств
со с. 18 учебника. Подчеркиваем, что равенства, выражающие основные свойства
действий над числами, являются тождествами.
Отмечаем, что замена выражения тождественно равным позволяет часто
упростить вычисление значения исходного выражения.
III. Формирование умений и навыков.
все упражнения, решаемые на
этом уроке, направлены на усвоение определений тождества и тождественно равных
выражений, а также на закрепление навыка применения основных свойств действий
над числами для преобразования выражений в тождественно равные.
1. № 85 (устно).
При выполнении этого упражнения ученики должны четко проговаривать
свойство действий, которое позволило им сделать соответствующий вывод.
2. № 86, № 87.
3. № 88, № 89.
4. Упростите выражение.
а) 2,8 · 5а;  в) 3,6 · 0,8а;       д) 8х · (–3а);      ж)
–0,25у · 8b;
б) –3,5а · 4;                г) –8а · (–12);    е) 3,5х
· 2у;                         з) .
5. № 92, № 94.
IV. Проверочная работа.
Вариант 1
1. Упростите сумму.
а) –8 + х + (–22);                      б) –10 + а + 34.
2. Выполните вычисления, выбирая удобный порядок действий:
–25 · 123,7 · 4.
3. Представьте выражение в виде произведения.
а) 27 · 41 + 41 · х;                    б) 31а + 14а.
Вариант 2
1. Упростите сумму.
а) –17 + с + 47;                         б) –16 + р +
(–21).
2. Выполните вычисления, выбирая удобный порядок действий:
–50 · 12,1 · 4.
3. Представьте выражение в виде произведения.
а) 38 · 54 + 54у;                        б) 34х + 15х.
Решение
заданий проверочной работы
Вариант 1
1. а) –8 + х + (–22) = (–8 + (–22)) + х = –30 + х = х
– 30;
    б) –10 + а + 34 = (–10 + 34) + а = 24 + а = а
+ 24.
2. –25 · 123,7 · 4 = (–25 · 4) · 123,7 = –100 · 123,7 = –12370.
3. а) 27 · 41 + 41 · х = 41 · (27 + х);
    б) 31а + 14а = (31 + 14) · а = 45а.
Вариант 2
1. а) –17 + с + 47 = (–17 + 47) + с = 30 + с = с
+ 30;
    б) –16 + р + (–21) = (–16 + (–21)) + р = –37 +р
= р – 37.
2. –50 · 12,1 · 4 = (–50 · 4) · 12,1 = –100 · 12,1 = –1210.
3. а) 38 · 54 + 54у = 54 · (38 + у);
    б) 34х + 15х = (34 + 15) · х = 49х.
V. Итоги урока.
– Какие выражения называются тождественно равными? Приведите пример
тождественно равных выражений.
– Какое  равенство  называется  тождеством?  Приведите  пример
тождества.
– Для чего необходимо заменять выражения тождественно равными?
Домашнее задание: № 90, № 91, № 93, № 108

file_name: ТОЖДЕСТВА.docx

alt: Определение 1 . Два выражения, значения которых равны при любых значениях переменных, называются тождественно равными

title: ТОЖДЕСТВА


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Цветок, его строение и значение - ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения,
интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами
самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и
осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; п. —
устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе
сравнений; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; л. —
формировать и развивать познавательный интерес к изучению природы; применять
полученные знания в практической деятельности.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
цветок, чашечка, венчик, тычинки, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток,
соцветие, опыление, оплодотворение', определять и называть части цветка на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах; называть функции частей цветка;
различать и называть типы соцветий; характеризовать значение соцветий;
объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений;
характеризовать типы опыления у растений; устанавливать взаимосвязь функций
частей цветка и поведения животных в период опыления.
Оборудование и материалы: учебник, проектор, экран, таблица
“Строение цветка”, цветущие комнатные растения, гербарии, разборные модели
“Цветок вишни”, “Цветок картофеля”, схемы различных соцветий, набор для
изображения соцветий (полоски бумаги с одним закругленным концом: 1 (20 х 1
см), 1 (20 х 5 см), 1 (6 х 4 см), 5 (5 х 1 см); 1 полумесяц (10 х 3 см); 5
кружков (диаметр 2 см)).
Общие рекомендации. Изучаемые на уроке термины
целесообразно записать на доске (представить на интерактивной доске). Для
проверки домашнего задания можно подготовить слайд с текстом.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Опрос
по опорным понятиям. Проверка заполнения таблицы “Клеточное строение стебля”.
Комментированный разбор домашнего задания.)
1. Вставьте пропущенные слова.
—
Стебель — это осевая часть_______ (побега).
—
По положению в пространстве выделяют_______ (прямостоячие) стебли, как,
например, у пшеницы и кукурузы; вьющиеся, как у__________________________________________
(хмеля)]__________________________________________ (цепляющиеся), как у гороха
и фасоли.
—
Стебли растений выполняют______ (опорную), фотосинтезирующую, (транспортную и
запасающую) функции.
—
Стебель древесного растения покрыт___ (корой), которая защищает растение от
неблагоприятных воздействий окружающей среды.
—
Внутренняя часть коры —______ (луб) — содержит ситовидные трубки.
—
Основная функция ситовидных трубок — проведение (органических веществ) от
(листа)к (прочим частям растения).
—
Между корой и___________ (древесиной) расположена образовательная ткань
—________________ (камбий).
—
За счет деления клеток_____ (камбия) происходит рост стебля
растения________________________ (в толщину).
—
По сосудам________ (древесины) вода и растворенные в ней (минеральные) вещества
перемещаются от (корня)к (прочим частям растения).
—
Основная функция древесины состоит в____ (транспорте воды и солей).
2. Ответьте на вопросы.
—
Каково внешнее строение стебля?
—
Каково внутреннее строение стебля?
III. Работа по теме урока
1. Строение цветка
Сегодня
мы с вами будем говорить о цветках. Цветки образуются только у цветковых
растений. Мы знаем, что большинство цветковых растений средней полосы цветут
практически каждую весну или лето.
—
А все ли цветковые растения цветут регулярно? (Нет. Цветковыми являются те
растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни.)
—
Какие растения могут цвести только один раз за всю жизнь? (Например, бамбук.
После цветения он погибает.)
В
Андах на высоте от 3 до 4,5 тыс. м обитает пуйя Раймонди. Это растение живет до
150 лет, чтобы набраться жизненной силы, подарить миру красоту своих цветов и умереть
после плодоношения. Его цветонос достигает высоты 10 м и имеет более 8 тыс.
беловато-зеленых цветков.
—
Какова основная функция цветков? (Из цветков образуются плоды, в которых
созревают семена.)
—
Каким органом, в связи с выполняемыми функциями, является цветок? (Цветок —
генеративный (репродуктивный) орган растения.)
((Учитель
напоминает, что определения рассматриваемых на уроке новых биологических
понятий необходимо записать в словарь терминов.
Рассказ
учителя сопровождается демонстрацией слайдов и цветков комнатных растений,
гербариев, рисунков и моделей цветков, таблиц.)
Вспомните,
какими бывают цветки различных растений. Одни из них крупные, другие мелкие.
Одни собраны в пышные соцветия, а другие расположены одиночно. Тем не менее у
всех цветков можно выделить ряд общих черт. Давайте рассмотрим строение цветка.
Венчик — самая яркая и заметная часть цветка. Он состоит из
лепестков, окрашенных в различные цвета. Основной функцией яркоокрашенного
венчика чаще всего является привлечение насекомых-опылителей.
Венчик
часто окружен чашечкой, состоящей из чашелистиков. Чашечка, как правило,
окрашена в зеленый цвет. Ее основная функция — это защита внутренних частей
цветка.
Совокупность
чашечки и венчика называют околоцветником. Этот орган цветкового растения
получил такое название потому, что он как бы окружает основные части цветка.
Если у цветка есть и чашечка, и венчик, то околоцветник называют двойным. Такой
цветок характерен для двудольных растений. Если у цветка нет разделения на
чашечку и венчик (на лепестки и листочки), то околоцветник называют простым.
Такой цветок характерен для однодольных растений.
Если
листочки околоцветника расположены таким образом, что через цветки можно
провести несколько осей симметрии, то их называют правильными. Если через
цветки можно провести только одну ось симметрии, то такие цветки называют
неправильными.
Цветок
— генеративный орган растения. Основная функция цветка — образование плодов и
семян, т. е. половое размножение. Но ни венчик, ни чашечка в размножении не
участвуют. Поэтому основными частями цветка являются тычинки и пестик.
Тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити. Внутри
пыльников развивается и созревает пыльца, а тычиночная нить поднимает пыльник
на необходимую высоту. Число тычинок в разных цветках различно.
Пестик делится на три части: завязь, столбик и рыльце. Но нет
правил без исключений: у некоторых растений, например у тюльпана, в пестике нет
столбика.
Рыльце (верхняя часть пестика) приспособлено для удержания пыльцы.
Для этого оно может быть шероховатым или на нем выделяется клейкая жидкость.
Столбик служит для поднятия рыльца пестика на необходимую высоту. Внутри
нижней, расширенной части пестика — завязи — находятся семязачатки, из которых
после опыления и оплодотворения образуются семена, а из завязи чаще всего
формируется плод. Пестиков в цветке может быть много, но чаше встречаются
цветки с одним пестиком.
Все
перечисленные части цветка — и околоцветник, и пестик, и тычинки — расположены
на цветоложе, являющемся продолжением цветоножки — тоненького стебелька, на
котором находится цветок. Если цветок прикреплен к стеблю без цветоножки, он
называется сидячим.
Цветок
является укороченным видоизмененным побегом, служащим для семенного
размножения. Как и любой другой побег, он развивается из почки. Цветоножка и
цветоложе — это видоизмененный стебель, а чашечка, венчик, тычинки и пестики —
видоизмененные листья.
2. Значение пестика и тычинок в цветке
В
цветках большинства растений имеются как тычинки, так и пестики (один или
несколько). Такие цветки называют обоеполыми. Но есть растения, цветки которых
содержат только тычинки или только пестики. Такие цветки называют однополыми.
Если в цветке находятся только тычинки, то этот цветок является тычиночным, или
мужским. Если в цветке имеется только пестик, то этот цветок является
пестичным, или женским.
В
дальнейшем мы часто будем обращаться к строению цветка и его частям. Для
краткости обозначения всех характеристик цветка их принято записывать в виде
формулы цветка. Простой околоцветник обозначается буквой О, чашелистики —
буквой Ч, лепестки — Л, пестик — П, тычинки — Т. Рядом с буквой, обозначающей
элемент цветка, ставится индекс, соответствующий количеству этих элементов в
данном цветке. Если число элементов (например, тычинок) более 12, то пишут не
их точное количество, а значок “∞”. Если элементы цветка срослись, то
соответствующее число сросшихся частей пишут в скобках.
3. Соцветия
У
большинства растений цветки собраны в пышные соцветия.
(Учитель
демонстрирует изображения различных соцветий, цветущие комнатные растения,
гербарии.)
—
Какие ассоциации у вас возникают при слове “соцветие”?
(Ученики
называют ассоциации, учитель фиксирует их на доске. Из всех выписанных слов
выделяются ключевые, которые помогают ученикам сформировать определение понятия
“соцветие”.)
Соцветие - группа цветков, расположенных близко друг к другу в
определенном порядке.
—
Чем различаются по размеру одиночные цветки и цветки, собранные в соцветия?
(Одиночные цветки чаще всего бывают более крупными, чем цветки, собранные в
соцветия.)
—
Как вы думаете, в чем заключается биологическое значение соцветий?
(Ответы
учеников.)
Биологическое
значение соцветий состоит в том, что большое количество расположенных рядом
цветков (особенно мелких) увеличивает вероятность их опыления, срок цветения, а
следовательно, и оплодотворения.
В
каждом соцветии можно выделить главную ось. Множество различных соцветий разделяют
на две основные группы: простые и сложные соцветия. Если все цветки расположены
на главной оси, то перед нами простое соцветие. Но если от главной оси отходят
боковые оси, на которых расположены цветки (как бы маленькие соцветия), то мы
видим сложное соцветие. Цветки на главной оси могут быть сидячими (вспомните,
что такое сидячий цветок), а могут прикрепляться к ней посредством цветоножек.
—
Работая с п. 3 § 11 учебника (с. 63, 64), зарисуйте в альбом типы соцветий,
подпишите их названия и приведите примеры растений, которые имеют такие
соцветия.
(Проверка
выполнения задания. Учитель вызывает одного ученика к доске и просит
“сконструировать” различные типы соцветий с помощью специального набора.)
4. Цветение и опыление растений
—
Какова основная функция цветка? (Размножение, т. е. образование семян.)
Для
образования семян необходимо, чтобы произошло опыление, а потом и
оплодотворение.
Опыление - это перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика. Если
пыльца с одного цветка попадает на рыльце пестика того же цветка, такой способ
называют самоопылением. Если же пыльца с одного цветка попадает на рыльце
пестика другого цветка, такой способ называют перекрестным опылением.
Перекрестное опыление характерно для большинства растений.
В
чем преимущество перекрестного опыления? Благодаря перекрестному опылению
происходит перекомбинация признаков отцовского и материнского организмов.
Дочерние организмы приобретают большее разнообразие признаков, что повышает
жизнеспособность вида в целом, так как дает им больше шансов выжить при
возможных изменениях окружающей среды.
Как
мы уже говорили, самоопыление в природе встречается крайне редко.
—
Как вы думаете, для чего растениям необходим такой способ опыления?
(Ответы
учеников.)
Самоопыление
является гарантией того, что растение будет опылено.
—
Как вы думаете, какие приспособления могут быть у самоопыляемых растений?
(Ответы
учеников.)
Обычно
у таких растений тычинки длиннее пестиков, и пыльца с них под действием силы
тяжести сама осыпается на пестики. Цветки картофеля и томатов раскрываются уже
опыленными.
—
А какие приспособления могут быть у растений для перекрестного опыления?
(Учащиеся
высказывают предположения, учитель подводит итог.)
Специальные
приспособления для перекрестного опыления:
•
тычинки короче пестиков — пыльца не осыпается на пестик;
•
тычинки и пестики в одном цветке созревают в разное время;
•
однополые цветки — тычинки и пестики находятся на разных цветках;
•
двудомные растения — женские и мужские цветки находятся на разных особях.
5. Переносчики пыльцы
При
перекрестном опылении пыльца с одного цветка на другой может переноситься
разными способами: с помощью ветра, воды, насекомых, птиц и даже млекопитающих.
—
Кто или что чаще всего принимает участие в переносе пыльцы растений при
перекрестном опылении?
(Ответы
учеников.)
Чаще
всего растение опыляют насекомые или ветер. Растения, опыляемые насекомыми,
называют насекомоопыляемыми.
—
Какие приспособления к опылению насекомыми могут встречаться у растений?
(Учащиеся
высказывают предположения, учитель подводит итог.)
Приспособления
растений к опылению насекомыми:
•
крупный яркий околоцветник, привлекающий насекомых;
•
крупные, заметные соцветия;
•
выделение нектара особыми железами — нектарниками (нектар и пыльца являются
пищей для многих насекомых);
•
запах, привлекающий насекомых;
•
выросты и крючочки на оболочке пыльцы, способствующие удержанию ее на теле
насекомых.
Нектар
львиного зева и клевера находится очень глубоко, и пока шмель доберется до
него, он обязательно оставит пыльцу на пестиках цветка. Цветок душистого табака
имеет сростнолепестный венчик, образующий глубокую воронку, поэтому нектар этих
цветков доступен только для ночных бабочек-бражников, у которых есть
специальный длинный хоботок. Цветки тропической лианы раффлезии Арнольди имеют
запах тухлого мяса.
—
Как вы думаете, какими насекомыми опыляется это растение? (Ответы учеников.)
Этот
запах привлекает различных мух. Многие цветки приспособились к опылению ночными
насекомыми, поэтому их запах усиливается ночью, как, например, у ночной фиалки.
Растения,
опыляемые ветром, называют ветроопыляемыми.
—
Как вы думаете, какими могут быть приспособления растений к опылению ветром?
Как выглядят цветки ветроопыляемых растений?
(Учащиеся
высказывают предположения, учитель подводит итог.)
Приспособления
растений к опылению ветром:
•
цветут до того, как распустятся листья, или одновременно с их распусканием, что
увеличивает вероятность попадания пыльцы на пестики;
•
околоцветник слабо развит или вообще отсутствует;
•
цветки мелкие, часто бывают собраны в большие соцветия;
•
образуется огромное количество пыльцы, так как это увеличивает вероятность
попадания ее на пестики;
•
пыльца мелкая, сухая, легкая;
•
растут большими группами.
—
Какие ветроопыляемые растения вы знаете?
(Ответы
учеников.)
Ветроопыляемыми
являются многие деревья: ольха, осина, береза, дуб, орешник. А также такие
травы, как тимофеевка, рожь, кукуруза, пырей, осока.
—
Кто еще может быть опылителем растений?
(Ответы
учеников.)
В
тропиках встречаются цветки, опыляемые колибри и нектарницами. Эти цветки
обычно не пахнут, так как у птиц обоняние развито слабо, но имеют яркие
околоцветники. Нектар у этих цветков водянистый, и выделяется его достаточно
много, что и привлекает птиц-опылителей.
Кроме
птиц и насекомых, в опылении растений могут участвовать также и млекопитающие,
например летучие мыши.
У
части водных и околоводных растений, таких как элодея, роголистник, взморник,
перенос пыльцы осуществляется при помощи воды.
Для
повышения урожайности некоторых растений или выведения новых сортов человек
сознательно переносит пыльцу с тычинок одних цветков на рыльца пестиков других
цветков. Опыление, которое происходит при участии человека, называют
искусственным. Обычно его производят сухой мягкой кисточкой, при помощи которой
снимают пыльцу с тычинок одних цветков и наносят на рыльца пестиков других.
У
некоторых растений, во избежание самоопыления, ученым приходится аккуратно
вскрывать нераспустившийся цветок и удалять из него тычинки. При выведении
новых сортов, чтобы не занести на опыляемые цветки посторонней пыльцы, на них
надевают специальные мешочки. При помощи искусственного опыления было выведено
множество ценных сортов сельскохозяйственных и декоративных растений.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
—
Наш урок подошел к концу. Все полученные на уроке знания вы сможете закрепить с
помощью домашнего задания.
Домашнее задание
1.
Прочитать §11, повторить основные термины, выполнить задания в конце параграфа.
2.
Охарактеризовать соцветия различных растений.
(Учащиеся
учатся определять и характеризовать растения и их
части
по рисункам учебника.)
Инструкция
1)
Рассмотреть рисунки учебника (рис. 126 (4, 5), 127 (1), 129 (1,2,5), 132 (1),
133 (2,3,4)).
2)
Зарисовать соцветия. Подписать названия растений.
3)
Определить, какому растению — однодольному или двудольному — принадлежит это
соцветие.
3.
Подготовить набор для изображения соцветий (см. оборудование к уроку 11).
Дополнительный материал
Цветочные часы
Часы
бывают разные: солнечные, водяные, механические, электронные, башенные и даже
цветочные.
В
Древней Греции и в Древнем Риме знали и использовали свойство различных цветков
раскрываться в разное время дня. Эта особенность помогает растениям защищать
пыльцу от дождя и холода, а также открываться именно тогда, когда различные
существа прилетают к ним для опыления.
В
1755 г. знаменитый шведский естествоиспытатель Карл Линней использовал этот
феномен. Он написал научный трактат “Сон растений”. Линней всю свою жизнь
посвятил систематизации растений. Много лет наблюдая за растениями, он выяснил,
что растения можно сгруппировать по особому признаку — времени раскрытия и
закрытия цветков. Линней “соорудил” в своем саду цветы-часы. На круглой клумбе
он посадил цикорий и шиповник, одуванчик и картофель, ноготки и многие другие
цветы и мог определить время, увидев, какие цветки раскрыты.
Цветочных
часы есть во многих ботанических садах. Раньше самыми известными в мире
считались швейцарские и японские цветочные часы, причем в Швейцарии эти часы
были самые большие, пятиметрового диаметра.
В
2001 г. в Москве на Поклонной горе устроили и “запустили” самый большой в мире
цветочно-часовой “механизм”. В диаметре циферблат достигает 10 м, а минутная
стрелка весит более 30 кг. Правда, на московских часах нет секундной стрелки,
которой особенно гордятся швейцарцы. “Но на то они и швейцарцы, — объяснили
российские специалисты, приехавшие на праздник, — они славятся тонкой ювелирной
работой, а мы — масштабом!”

file_name: Урок 11. Цветок, его строение и значение.docx

alt: Оборудование и материалы : учебник, проектор, экран, таблица “Строение цветка”, цветущие комнатные растения, гербарии, разборные модели “Цветок вишни”, “Цветок картофеля”, схемы различных соцветий, набор для…

alt: Приспособления растений к опылению насекомыми: • крупный яркий околоцветник, привлекающий насекомых; • крупные, заметные соцветия; • выделение нектара особыми железами — нектарниками (нектар и пыльца…

title: биология