extracted_text:
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК У МАЛЫШЕЙ

(
В зал заходит Ведущий).
Ведущий:  Дорогие гости наши!
                   Мы  спешим
поздравить всех!
                   Пусть придут в году
грядущем к вам удача и успех!
(Дети
заходят и танцуют).

ТАНЕЦ «ЕЛОЧКА – МАЛЫШКА»

 Ведущий: Нам праздник веселый зима принесла,
                   Зеленая елка к нам в гости
пришла!
                   Как хороша новогодняя
ёлка!
                   Как нарядилась она,
погляди!
                   Платье у ёлки зелёного
шёлку,
                   Яркие бусы горят на груди.
                   Давайте с ней
поздороваемся!
Дети: Здравствуй, елочка!
1 реб.: Здравствуй,
елочка, наш друг!
             Собрались мы все вокруг
             Песни петь и танцевать,
             Дружно Новый год встречать!
2 реб:
Здравствуй, елочка лесная, серебристая, густая!
           Ты под солнышком росла  и на праздник
к нам пришла!
3 реб: Мы глядим
во все глаза: ай, да, елочка-краса!
           Пахнут все иголочки Новогодней елочки!

- 2 -
4 реб.: Висят
на елке шарики, волшебные фонарики,

И бусы и снежинки и голубые льдинки.
Ведущий: Слушай,
наша ёлочка, как мы будем петь.
                   Ласково и радостно на тебя
смотреть!
                                  ХОРОВОД
«
Ведущий: Слышите
снежок скрепит? Это сказка к нам спешит,
                    Чтоб увидеть чудеса, сядем
тихо на места.
 ( Дети садятся на места).
Ведущий: Возле ёлки новогодней чудеса случаются.
                    Вот сейчас и в нашем зале
сказка начинается!
(Звучит волшебная музыка).

На лесной полянке - вековые ели,
                      Замели тропинки белые метели.
                      В домике из льдинок Снегурочка живёт.
                      Скрипнул снег чуть слышно…Тсс-с! Сюда идёт.
(Выходит Снегурочка, поёт песню).
Снегурочка: Ах, как много ребятишек – и девчонок, и мальчишек!
                       Здравствуйте, мои
друзья, всех Вас рада видеть я!
                       Не страшны зимы
угрозы, я метели не боюсь.
                       Внучкой дедушки Мороза
я Снегурочкой зовусь.
                               Наводила я
порядок в своем доме ледяном

Много снега нанесло, все тропинки замело,

- 3 -

Что же это за дела?
Ведущая: В гости к нам пришла зима!
Снегурочка: А вы зиму любите?
Дети: Да!
( Дети встают
и делают круг).
Ведущая: Нам морозы не беда, не страшны нам
холода!

Ходим в шубах, ходим в шапках

И катаемся на санках!
Снегурочка: А как?
Дети: А вот так!

ТАНЕЦ - ИГРА
«НАШИ ДЕТКИ В САНКИ СЕЛИ»
( с веревкой)

Снегурочка: А еще что вы любите зимой?
Ведущая: Любим мы снежки катать, с ними весело играть!
СНЕГУРОЧКА:
А как?
Дети: А вот так!
СНЕГУРОЧКА: Тогда
ко мне идите и снежки скорей берите!
(Снегурочка подает детям корзинку со снежками).
ТАНЕЦ - ИГРА «МЫ СНЕЖОЧКИ В РУКИ ВЗЯЛИ»
Снегурочка:
А теперь снежки возьмите и
в корзинку соберите! (Собирают снежки).
                       Ай да молодцы,
ребятишки, девчонки и мальчишки!
                        А теперь для вас
загадка:
                        Кто, кто, кто
такой с длинной белой бородой

- 4 -
                     Много игр и шуток
знает, в Новый год с детьми играет?
Дети:
Дедушка Мороз!
Снегурочка:
В гости к дедушки Морозу с вами вместе мы пойдем.
Ведущий: Но до деда Мороза идти далеко
                   И в дороге нам будет
совсем нелегко.
Снегурочка: А давайте поедем к нему на машине
(Берёт руль и под музыку «едут на машине»
змейкой по залу за Снегурочкой, садятся на стульчики).
Снегурочка: Вот мы и приехали в лес к дедушке Морозу,
                          Что то его не
видать, нужно
дедушку позвать
                          С нами Новый год
встречать.
                          Давайте дружно
вместе крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети:
Дедушка Мороз!
(Дед
Мороз из-за двери: Ау! Ау! Иду! Иду! Заходит Дед Мороз с маленьким мешком).
Дед Мороз:
Здравствуйте, малыши, здравствуйте крепыши!
Дети:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз:
Здравствуйте, гости дорогие!
Гости:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Дед Мороз я настоящий,

Из глухой, дремучей чащи,
                      Где стоят в сугробах ели,
где бураны да метели.
                     А какие вы все румяные да
весёлые!

А ёлка ваша, просто диво: так нарядна и красива!

- 5 -
                     Это я вам, Дед Мороз,
елку из лесу принес.
Снегурочка: Наша елка
так красива, так нарядна и стройна!
                        Дед Мороз, но почему
же без огней стоит она?
Дед Мороз: Эту мы беду исправим, все огни гореть заставим!
                     Вместе скажем: раз, два,
три! Наша елочка гори!
( Дед Мороз стучит посохом, на елке
«загораются» огни).
Дед Мороз: Как красиво! Посмотрите!
                     С елкой поиграть хотите?
Дети: Да!
( Дети встают).
Дед Мороз: Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут в раз!
                     А ну-ка, попробуем.
Дуйте сильней!
(Все дуют на елочку, на ней гаснут огоньки).
                      Наша елка крепко спит,
огоньками не блестит.
                     Все в ладошки хлопать
будем, нашу елочку разбудим!
(Звучит музыка, все хлопают, огоньки
загораются).
Дед Мороз: Елка светится, искрится, будем, дети, веселиться.
                     Дед Мороз вас всех зовет
в новогодний хоровод!
ПЕСНЯ «ДЕД МОРОЗ ДЕТКАМ
ЕЛОЧКУ ПРИНЕС»

Снегурочка: Дедушка Мороз, а что у тебя в мешке?
Дед Мороз: Сейчас узнаете!

- 6 -
                       ПЕСНЯ
«ЗАГАДКИ ИЗ МЕШКА»
Дед Мороз: Ребятки, а вы мороза боитесь? (ответ)
                     А если ручки замерзнут,
что вы делаете?
Снегурочка: Мы
хлопаем!
Дед Мороз: А как?
Снегурочка: А вот так!
(Хлопает вместе с детьми)
Дед Мороз: А если ножки замерзнут?
Снегурочка: Мы топаем!
Дед Мороз: А как?
Снегурочка: А вот так!
(Топает вместе с детьми)
Дед Мороз: А если
очень сильно и ручки и ножки замерзнут?
Снегурочка: Мы пляшем!

Дед Мороз: А как?
Снегурочка: А вот как!
Попляши и ты с нами!
                                                ПЛЯСКА

Дед Мороз: Наплясался я, ребятки, разболелись мои пятки.
                     Всем сейчас команду дам:
«Поскорее по местам!»
 (Стучит посохом, дети садятся на
места).
Дед Мороз:  Очень
весело плясали, только жарко стало в зале.
                      Помогите, умоляю! Ой!
Боюсь, сейчас растаю!
( Все дуют на него).
                      А теперь, мой посох
скажет, и всю правду мне покажет.

- 7 -
                      Наяву иль как во сне,
кто стихи готовил мне?
(Дети читают стихи).
1 реб.: Дети
водят хоровод, хлопают в ладоши.
            Здравствуй, здравствуй, Дед
Мороз, ты такой хороший!
2 реб.: Дед
Мороз, дед Мороз  хорошо, что ты принес
            В детский сад сегодня праздник
новогодний!
Дед Мороз: Какие замечательные стихи!
                      Благодарю
от всей души!
                      Вы тихонько посидите,
                      Кто спешит к нам
посмотрите.
Зайчиха:
Посмотрите у меня ушки, лапки, хвостик
                  Нынче очень храбрая я
раз пришла к вам в гости.
Медведь: Хоть у нас порядки строги  мама с папой спят в берлоге,
                  Я не буду им
мешать, праздник буду я встречать.
                                ТАНЕЦ
« ЗВЕРЕЙ»
Красная Ш.: Какой пушистый выпал снег!
                        Как сказочно в лесу!
                        На праздник бабушке
своей
                        Я пирожки несу.
Волк: Скоро вырасту
большой, а пока я маленький,
           И поэтому еще не поймал я заиньки.
                             ТАНЕЦ «
КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

- 8 -
 1 реб.: Как нам Дедушка
Мороз  прикатил подарков воз.
            Он и пел, и плясал, всем подарки
обещал.
            Покажи подарок мой, а хочу я вот
такой! (показывает)
Дед Мороз: Всем
подарки подарю, никого не обделю.
Снегурочка: Мы все пели и плясали в игры весело играли
                       Хоровод водили дружно наградить
ребят нам нужно!
Дед Мороз: Я не мог
забыть про это – спрятались подарки где-то!
                     Я сейчас мешок
возьму… А где мой мешок с подарками?
Снегурочка:
Дедушка,
этот мешок?
Дед Мороз: Да нет, другой! Тот синий и большой!
                       Брал с собой его,
припоминаю, но куда дел – не знаю!
                       Ну-ка, ребятишки,
гляньте: на елке есть?
(Все смотрят): «Нет»!
Дед Мороз: А под елкой?
(Все смотрят): «Нет»!
Дед Мороз: А под стульчиками?
(Все смотрят): «Нет»!
Дед Мороз: Гости, а
под вашими?
Гости:
«Нет»!
Дед Мороз: Пойдемте искать Снегурочка!
(Идут, находят).
Дед Мороз:
Ты волшебный мой мешок, помоги,
скорей, дружок!
                 В дырочку нужно руку
опустить и не забудем еще попросить:

- 9 -
                 Скажем вместе: Раз! Два!
Три! Нам подарочки дари!
                 Пусть появятся подарки в
упаковке очень яркой!
( Достаёт подарок).
                    Угощенье получай веселись
и не скучай!
(Снегурочка, и Дед мороз раздает подарки
детям с пожеланиями добра каждому ребенку).
Дед Мороз: Всем подарки я вручил?
Дети: Да!
Дед Мороз: Никого не позабыл?
Дети: Нет!
Дети благодарят Деда
Мороза.
Дед Мороз: Ну вот и все, пора прощаться,
                     Обратно в терем
возвращаться.
                     Здоровы будьте,
я приду

К вам в гости в следующем году!
Ведущая: Дедушка Мороз, Снегурочка, не спешите,

Сфотографируйтесь с нами на память.
Дед Мороз: С удовольствием!

file_name: ЗНАНИО новогодний праздник встречают малыши.docx

alt: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК У МАЛЫШЕЙ (

alt: Что же это за дела? Ведущая:

alt: ПЕСНЯ «ЗАГАДКИ ИЗ МЕШКА» Дед

alt: Скажем вместе: Раз! Два! Три!

title: Сценарий утренник " Новогодний праздник встречают малыши!"


extracted_text:
№ 7-laboratory
work.
Investigation
of the properties of triatomic alcohols.
Objective: to
familiarize with the physical and chemical properties of Polyatomic alcohols.
Reagents
and equipment: caustic soda, solutions of copper sulfate, glycerin,
mannitol, bromine water, test tubes, alcohol lamp.

Experience
№1. Obtaining copper glycerate
Course
of work: pour
2 ml of sodium hydroxide solution into the test, add a few drops of copper
sulfate solution until a blue precipitate is formed. Instill 2-3 drops of glycerin
on the resulting tincture. When mixing the mixture, the precipitate is
dissolved, a solution of dark blue copper glycerate is formed. Write the
reaction equations.

Experience
№2. Oxidation of Polyatomic alcohol
Course
of work: in
the first sample, 3-4 drops of glycerol are instilled,in the second sample, 0.3
g of mannitol and 3 ml of water each are placed. The resulting solutions are
divided into two parts. When strongly mixed with the addition of the first
parts of the alkali solutions in the same amount and 3-4 drops of copper
sulfate, solutions of purple or blue color are formed. When these solutions are
heated to boiling, the colors do not change. In the second parts of the
solutions, pour 4-5 ml of bromine water and slowly heat until the solution
discolors. When cooling the formed colorless solutions, adding an alkaline
solution in such a volume, instilling 4-5 drops of copper sulfate in them and
stirring, solutions of purple or blue color are formed in both tests. When heated
to boiling, the solutions are yellowish, then a precipitate of copper (I) oxide
is formed of a yellowish-orange color. The latter reaction is based on aldehyde
subgroups formed from the oxidation of polyatomic alcohols. Write the reaction
equations and explain their chemistry.

Control
question:
1.   Write
the reaction equation between glycerol and copper (II) hydroxide.
2.   Write
the equations of the oxidative reaction of glycerol and mannitol.

file_name: Лабораторное занятие 7-1600257224828.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 2
«В» класса разработана в соответствии c требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки  №373 от 6 октября  2009
 г.), рекомендациями Примерной основной программы (Москва, Просвещение, 2010),
авторской программой Рамзаевой
Т.Г.,
                                                                    особенностями
Основной общеобразовательной программы, Образовательной программы НОО  МБОУ
«Боградская сош» на 2013-2014 учебный год,
 образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.
            Для реализации
Рабочей программы используется  учебно–методический комплект,
включающий  для обучающегося:
учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений в 2 частях «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г. – М.,
Дрофа,2011 ;
рабочую тетрадь к учебнику для 2
класса «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., Савинкиной Л.П. -  М., Дрофа,2011;
Место
предмета в учебном плане МБОУ «Боградская сош»
 Согласно действующему Базисному учебному плану, учебному
плану МБОУ «Боградская сош» рабочая программа предусматривает  изучение
русского языка во 2 В классе   по 5 ч в неделю. Курс рассчитан  на 170 ч  (34
учебные недели ).
1 четверть –
45 ч
2 четверть –
35ч.
3четверть – 48
ч.
4 четверть –
42ч
                     Итог
170ч.
Цели и задачи обучению  русского языка в соответствии с
целями и задачами ШМО, РМО:
Цели курса: создать условия
для осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него
интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к
своей речи;  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления
о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно
пользоваться языком в процессе коммуникации; сформировать комплекс языковых и
речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка,
функциональную грамотность учащихся; средствами предмета «Русский язык» влиять
на формирование психологических новообразований младшего школьника, его
интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной
самостоятельности и в целом умения учиться; обеспечить становление у младших
школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,
становление их коммуникативной компетенции.
Задачи курса: формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными методами познания окружающего мира; развитие основ
знаково-символического мышления; развитие речи; формирование системы начальных
знаний и умений по русскому языку, применять их для решения
учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск
информации и работать с ней; развитие познавательных способностей; воспитание
стремления к расширению знаний; формирование критичности мышления; развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
В соответствии
с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе» от 19.11.98 № 1561/14-15 в 1-2 классе осуществляется текущая проверка
знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года
учитель ведёт систематический учёт усвоения основных вопросов курса математики
каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.

Преобладающей формой текущего
контроля выступает письменный

Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Изложение

1

3

1

2

7

Списывание

1

1

1

1

4

Диктант

4

3

2

2

11

Сочинение

1

2

3

6

Работа с текстом

2

2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Повторение                                                                                5
ч
Речь                                                                                4
ч
Звуки и буквы                                                                                13ч
Шипящие согласные звуки                                                            11ч
Алфавит                                                                                2
ч
Слово и слог. Перенос слов.                                                          5
ч
Предложение и текст                                                                      10
ч
Мягкие и твердые согласные звуки                                              7
ч
Звонкие и глухие согласные звуки                                                5
ч
Ударение. Обозначение гласных
звуков                                      11 ч
Разделительный "Ь"                                                                        7
ч
Двойные согласные                                                                        4
ч
Слово и предложение. Имя
существительное                             15 ч
Глагол                                                                                8
ч
Имя прилагательное                                                                       8
ч
Предлог                                                                                7ч
Родственные (однокоренные слова)                                             9
ч
Безударные гласные в корне.
Парные согласные в корне         17ч
Предложение                                                                                8
ч
Повторение в конце учебного года                                               14
ч
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Повторение
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы.
Слово и слог; перенос слов.

Речь
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в
жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы
речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки
гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв
"Е", "Ё", "Ю", "Я". Слова с буквой
"Э". Согласный звук [Й] и гласный звук [И].

Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы
"И", "А", "У" в сочетаниях ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и
названия буквы.

Слово и слог. Перенос слов.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в
общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в
предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка,
вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое
ударение в предложении. Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных
предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте. Текст – повествование, описание, рассуждение
(ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть,
концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости
согласных звуков буквами "А", "О", "У",
"Ы", "Э". Обозначение мягкости согласных звуков буквами
"Е", "Ё", "И", "Ю", "Я".
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные
звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед
записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на
конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и
безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.
Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный "Ь"
Разделительный "Ь". Сопоставление "Ь" –
показателя мягкости согласных и разделительного "Ь".

Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными
согласными.

Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий
предметов (сопоставление). Имя существительное (ознакомление). Общее значение.
Вопросы. Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах
существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Изменение
глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов
в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы.
Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за
согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного
и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее
распространенных предлогов.

Родственные (однокоренные слова)
 Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки
однокоренных слов. Подбор  однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за
единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне.  Парные согласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка
безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Способы проверки
парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных
путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в
общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОГО КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
– осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
            – осознавать
личностный смысл учения;
            – понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
           –  самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
           – определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
            – учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать
по предложенному учителем плану;
            –
соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем;
            –
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
            –
оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
– ориентироваться
в учебнике ;
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-  сравнивать
и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
            –
определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для
выполнения задания.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
– оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
            –  выразительно
читать и пересказывать текст;
 – учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Обучающиеся научатся:

Называть:
·
изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;
·
однокоренные слова, корень слова.

Различать и сравнивать:
·
словосочетание и предложение; главные члены предложения;
·
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
·
однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
·
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и
глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.

Решать практические учебные задачи:
·
выделять предложения из сплошного текста;
·
составлять предложения из слов и словосочетаний;
·
письменно отвечать на вопросы;
·
находить главные члены предложения;
·
ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
·
по двум признакам определять части речи;
·
определять число изученных  частей речи;
·
раздельно писать предлоги со словами;
·
подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
·
проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
·
писать слова с непроверяемыми написаниями;
·
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях
городов, деревень, кличках животных;
·
писать слова с двойными согласными, с разделительным
"Ь";
·
каллиграфически правильно списывать
текст;

·
писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами
и пунктограммами;
·
производить фонетический разбор: делить слова на слоги,
определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
·
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
·
делить сплошной текст на предложения;
·
устанавливать связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
·
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
·
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на
заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
·
употреблять при записи текста красную строку

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОГО КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
– осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
            – осознавать
личностный смысл учения;
            – понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
           –  самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
           – определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
            – учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать
по предложенному учителем плану;
            –
соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем;
            –
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
            –
оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
– ориентироваться
в учебнике ;
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-  сравнивать
и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
            –
определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для
выполнения задания.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
– оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
            –  выразительно
читать и пересказывать текст;
 – учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Обучающиеся
научатся:

Называть:
·
изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;
·
однокоренные слова, корень слова.

Различать и сравнивать:
·
словосочетание и предложение; главные члены предложения;
·
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
·
однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
·
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и
глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.

Решать практические учебные задачи:
·
выделять предложения из сплошного текста;
·
составлять предложения из слов и словосочетаний;
·
письменно отвечать на вопросы;
·
находить главные члены предложения;
·
ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
·
по двум признакам определять части речи;
·
определять число изученных  частей речи;
·
раздельно писать предлоги со словами;
·
подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
·
проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
·
писать слова с непроверяемыми написаниями;
·
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях
городов, деревень, кличках животных;
·
писать слова с двойными согласными, с разделительным
"Ь";
·
каллиграфически правильно списывать
текст;

·
писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами
и пунктограммами;
·
производить фонетический разбор: делить слова на слоги,
определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
·
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
·
делить сплошной текст на предложения;
·
устанавливать связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
·
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
·
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на
заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
·
употреблять при записи текста красную строку
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Планируемые
  результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1, 2

Текст и предложение в нашей речи.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.
  Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

 Регулятивные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в речи учителя, учебника;
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи
Познавательные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в речи учителя, учебника.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам
  Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к
  заданному тексту

3

Слово и предложение – единицы
  речи.

4

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в
  слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на
  слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по
  количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного
  ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться
  в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
  взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Познавательные:
находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий,
  правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный,
  схематичный

Личностные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове
  слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Ударение. Определять ударение в слове.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
  к ним слова.

5.

Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении
  слов.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Словесное и логическое (смысловое) удаарение  Наблюдать за
  ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать
  над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие
  слогоударные модели слов,

6

Речь в жизни человека.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь
  диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе
  текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической,
  использовать в речи..

  Регулятивные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в речи учителя, учебника;
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи
Познавательные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в речи учителя, учебника.

Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
  русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать
  её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
  Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную
  информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения
  изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной
  деятельности в парах правильность произношения слов

7

Речь устная и письменная.

8, 9

Выделение предложений в устной и письменной речи.

10

Особенности звуков и букв

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения
  звуков речи.

Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Коммуникативные:
характеризовать качества, признаки объекта, относящие его
  к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения
  объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
  проведенной классификации;
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в
  группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную
  роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов
  (звуковые и буквенные), анализировать их.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
  Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
  который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе
  к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
  Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном
  порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

11, 12

Гласные и согласные звуки

13

Гласные звуки и буквы

14

Входной диктант с грамматическим заданием.

15

Работа над ошибками в диктанте.
Слова с буквой Э

16

Р/р. Обучающее изложение «Лоси»

17

Работа над ошибками в изложении.

18, 19

Согласные звуки и буквы

20

Согласный звук и буква Й

21

Диктант с грамматическим заданием.

22

Работа над ошибками диктанта.
Гласные и согласные звуки и буквы.

23

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
  Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова.
  Применять правила написания этих буквосочетаний.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
  Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова.
  Применять правила написания этих буквосочетаний.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя» и электронному приложению.
Анализ допущенных ошибок.

Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться
  в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.;
  контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую
  информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для
  иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

24

Сочетания ЖИ, ШИ

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать
  примеры слов с такими буквосочетаниями.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями
  жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
  «Проверь себя»

25

Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах

26

Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ

27

Устное сочинение по серии картинок.
Списывание текста.

28

Работа
  над ошибками в списывании. Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

29, 30

Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

31

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН

32

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ

33

Диктант с грамматическим заданием.

34

Работа над ошибками диктанта. Алфавит, или азбука

35

Алфавит, или азбука

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения
  звуков речи.

Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Коммуникативные:
характеризовать качества, признаки объекта, относящие его
  к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения
  объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
  проведенной классификации;
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в
  группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную
  роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов
  (звуковые и буквенные), анализировать их.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
  Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
  который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе
  к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
  Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном
  порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

36

Слово и слог

37

Деление слов на слоги.

38

Перенос слов.

39

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в
  середине.

40

Перенос слов

41

Предложение как единица речи

Назначение и признаки предложения.
  Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:
умение вычитывать информацию из
  текста.
Коммуникативные:
использование  правил, таблиц
  для подтверждения своей позиции.
Познавательные:
умение задавать вопросы,
  отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой
  речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в
  текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:
ориентирование ученика на учет
  чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного
  интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин
  успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная  адекватная
  дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации
  социальной роли «хорошего ученика».

Отличать предложение от группы
  слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять
  предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели
  высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.
выбирать знак для
  обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце
  предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
  знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении
  раздельно

42

Знаки препинания в конце предложения.

43

Главные члены предложения

Обосновывать правильность выделения подлежащего и
  сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных
  членах предложения.

Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков,
  делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в
  другой. Коммуникативные:
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной
  форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и
  использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные:
применять разные способы фиксации информации
   (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения
  учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной,
  схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Различать и выделять главные и второстепенные члены
  предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
  Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и
  нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые
  предложения. Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
  предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не
  связанных по смыслу).

44

Контрольный диктант за первую четверть

45

Работа над ошибками диктанта. Главные члены предложения.

46

Общее понятие о тексте

47

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение

48

Структурные части текста-повествования. Р/р. Изложение
  зрительно воспринятого текста

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.
  Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
  Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать выводы

Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам
  Осмысленно читать текст.

49

Работа над ошибками изложения. Повторение материала по
  теме «Предложение и текст»

Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к
  заданному тексту

50

Р/р. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение
  по плану.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.
  Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
  Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать выводы

Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и
  обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста,
  которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно
  содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать
  устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной
  коммуникативной задачей.

51

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на
  письме гласными буквами

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным
  словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

52

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости
  согласного звука

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие
  согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные
  и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться
  в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать
  по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках
  информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах
  учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ,
  синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
  согласные звуки
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и
  непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с
  памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные
  действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
  огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих
  словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
  Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в
  середине слова перед согласным (день, коньки).
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к
  нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью
  нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы
  Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

53, 54

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова

55

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.
  Перенос слов с мягким знаком

56

Диктант с грамматическим заданием.

57

Работа над ошибками диктанта.  Обобщение знаний о способах
  обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в
  середине

58

р/р.Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию
  (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов,
  рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.
  Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные:
планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно,
  с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по
  намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
  Оценивать  свои достижения.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы
  других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во
  внимание.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах
  учебника, учебной литературе, использовать её для решения
  учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной
  языковой или речевой задачи.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по репродукции картины  Ф.П.
  Решетникова «Опять двойка»и опорным словам, записывать составленный рассказ.
  Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные
  задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и
  других источниках и создавать свои занимательные задания
Создание нового информационного объекта — занимательных
  заданий по русскому языку

59

Работа над ошибками. Особенности произношения звонких и
  глухих согласных. Парные согласные.

Находить и правильно произносить согласные звуки.
  Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме,
  из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое».
  Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать
  правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в
  сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения
  задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий),
  действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать
  процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.   Познавательные:
умение работать по бразцу;планировать (в отрудничестве с
  учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез
  языкового материала по заданным критериям.
Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения
  действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой,
  своей).Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
  взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Познавательные:находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации
  определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить
  согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
  звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

60

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных
  и проверяемых слов

61, 62

Способ проверки парных согласных
на конце слова

63

Контрольное списывание

64

Работа над ошибками  в списывании. Ударение. Ударный и
  безударный слог

Определять безударный гласный звук в слове. Различать
  проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные:
Умение работать по образцу;
планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия
  для решения задачи.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение
  к партнёрам.
Познавательные:
использовать приём планирования учебных действий при
  определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного
  звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим
  словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Определять безударный гласный звук в слове и его место в
  слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
  которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять,
  когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык
  заплетается, воробью по колено и др.

65

Обозначение гласных звуков

66

Правописание проверяемых гласных в безударных слогах

67

Проверка безударных гласных в корне слова

68

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в
  безударных слогах

69

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

70

Правописание слов с безударными гласными

71

Р/р. Изложение «Клесты»

72

Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с
  безударными гласными

73

Разделительный мягкий знак

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
  Подбирать примеры с разделительным ь.
Различать слова с ь-
  показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным
  мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь.
  Объяснять написание разделительного ь в словах.

Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока,  планировать (в
  сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения
  задачи;
 ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному
  плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации:
  речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
  взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах
  учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового
  материала по заданным критериям.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
  Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Различать
  слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного
  звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании
  слов с разделительным мяг. знаком (ь).

74

Контрольный диктант за 1 полугодие.

75

Правописание слов с разделительным мягким знаком

76

Проверочный диктант

77

Работа над ошибками в диктанте. Разделительный мягкий
  знак.

78

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

79

Правописание слов с разделительным мягким знаком

80

Правописание слов с мягким знаком

81

Слова с двойными согласными

Использовать правило написания слов с удвоенными
  согласными.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения
  действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
  своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять
  взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для
  иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями,
  справочниками.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с
  удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

82, 83

Перенос слов с двойными согласными

84

Слово и предложение

85

Имена существительные

Распознавать имя существительное среди других частей речи
  по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение
  на основе причинно-следственных связей.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
  осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать
  свою точку зрения.
Познавательные:
высказывать предположения, самостоятельно находить нужную
  информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию
  языкового материала по заданным критериям.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к
  имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
  существительных.

86

Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Обогащать собственный словарь
  именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со
  страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён
  существительных.

87

Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская
  лазурь»

Составлять текст, подбирать заголовок  к тексту. Излагать
  письменно содержание текста по данным вопросам.

Личностные:
ориентирование ученика на учет
  чужой точки зрения;
устойчивый
  учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин
  успешности/ неуспешности учебной деятельности;
положительная  адекватная
  дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации
  социальной роли «хорошего ученика».

Рассматривать репродукцию картины И.Э. Грабаря
  «Февральская лазурь», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего
  рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ,
  записывать рассказ.

88

Работа над ошибками в сочинении. Имена существительные.

Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и
  текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст,
  подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Анализировать свою письменную работу; работать над
  ошибками

89

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и
  неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких
  существительных

90

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщить знания об имени существительном. Дать
  первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки
  зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять грамматические признаки имён существительных:
  одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число
  (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать
  правильность определения грамматических признаков имени существительного.
  Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому
  признаку.

91

Заглавная буква

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,
  учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в
  учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной
  деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и
  другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для
  иллюстрации правила.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

Классифицировать имена существительные собственные и
  нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

92, 93

Употребление заглавной буквы

94

Р/р. Изложение по вопросам с дополнением текста

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.
  Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Личностные:
воспринимать речь учителя
  (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

Работать с повествовательным
  текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,
  определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
  составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

95

Работа над ошибками в изложении. Употребление заглавной
  буквы

96

Контрольный диктант по теме «Заглавная буква»

Определять и применять знания,
  полученные ранее, контролировать себя.

Личностные:
воспринимать речь учителя

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

97

Работа над ошибками в диктанте. Употребление заглавной
  буквы.

Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки
  зрения; считаться с мнением другого человека.

Анализировать свою письменную работу; работать над
  ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

98

Понятие о словах, обозначающих действие предмета

Распознавать глагол среди других частей речи по
  обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по
  вопросам.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать,
   высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез,
  классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты
  языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать глагол среди
  других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
  Обосновывать правильность отнесения слова к
  глаголу.

99

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Определять, каким членом
  предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с
  задачей речевого высказывания.

Классифицировать глаголы по
  вопросам.
Распознавать глаголы,
  употреблённые в прямом и переносном значениях.

100

Глаголы в единственном и во множественном числе

Определять число глагола,
  распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы
  по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
  глаголы в определённом числе.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
осознавать,  высказывать и
  обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осознавать познавательную
  задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую
  информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового
  материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи,
  делать выводы, формулировать их.
Регулятивные:
умение работать по плану, контролировать процесс и
  результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в
  общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять
  небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику
  повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики,
  используя выразительные средства языка.
Познавательные:
подробно пересказывать прочитанное и прослушанное,
  определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую
  информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Личностные:
воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать
  положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
  желание больше узнать.

Определять число, время глаголов, распределять глаголы по
  группам в зависимости от их числа, времени, изменять глаголы по числам,
  приводить примеры глаголов определённого числа, времени, употреблять глаголы
  в определённом
  числе.
  Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы
  употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

101

Употребление глаголов в разных временных формах

Определять время глагола, распределять глаголы по группам
  в зависимости от их времени, приводить примеры глаголов определённого
  времени, употреблять глаголы в определённом времени.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
  непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к
  процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

102

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

103

Употребление глаголов в речи

104

Р/р. Восстановление деформированного текста по картинкам

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и
  опорным словам.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и
  опорным словам.

105

Работа над ошибками. Глагол. Закрепление изученного
  материала

Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил.

Распознавать глагол среди других частей речи по
  обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность
  отнесения слова к глаголу.

106

Понятие о словах, обозначающих признак предмета

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи
  по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
  планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям,
  содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.
  Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового
  материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения,
  факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые
  примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя прилагательное
  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
  Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления
  названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных

107

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Выделять из предложения словосочетания с именами
  прилагательными. Приводить примеры.

108

Различие прилагательных в единственном и во множественном
  числе

Определять число имён
  прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их
  числа, изменять прилагательные по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена
  прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные
  по числам.

109

Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление
  в речи

Выделять из предложения словосочетания с именами
  прилагательными. Приводить примеры

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени
  прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных
  лексико-тематических групп.

110

Употребление прилагательных в речи

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
Осуществлять классификацию
  языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

111

Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак
  предмета, действие предмета

Выделять из предложения словосочетания с именами
  прилагательными, существительными, глаголом.. Приводить примеры

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

112

Контрольное списывание

Наблюдать за ролью имени
  прилагательного   в тексте –описании.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён
  прилагательных в тексте-описании.

113

Работа над ошибками в списывании. Обобщение о словах,
  обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета

Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил.

114

Предлог как слово и его роль в речи

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно
  употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
  задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в  источниках информации.
Коммуникативные: вступать в
  учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
  деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
  доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
находить в тексте необходимые
  сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать
  её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках
  языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

115

Раздельное написание предлогов со словами

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать
  предлоги со словами.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.

116

Единообразное написание предлогов

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать
  предлоги со словами.

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи
Раздельно писать предлоги со словами.

117

Р/р. Составление устного рассказа по картинке.
  Восстановление деформированного текста

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать
  предлоги со словами

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный
  повествовательный текст.

118

Проверочная работа по темам «Предложение» и «Части речи».

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий
  «Проверь себя»

Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

119

Работа над ошибками. Закрепление по темам «Предложение» и
  «Части речи».

Редактировать текст; восстанавливать деформированный
  повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

120

Речевой этикет

121

Общее понятие об однокоренных
  словах

Находить однокоренные слова в
  тексте и среди других слов.

Регулятивные:
осуществлять анализ слов, с
  выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,
  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот,
  умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

Коммуникативные:
осознавать,  высказывать и
  обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах
  решения возникающих проблем;
 Познавательные:
находить в тексте необходимые
  сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить
  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём
  однокоренных слов в учебнике.

Личностные:
сотрудничать с одноклассниками
  при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому
  учебному содержанию.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
  Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень
  слова».

122, 123

Признаки однокоренных слов

Группировать однокоренные слова
  с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
  словах.

Личностные:
сотрудничать с одноклассниками
  при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому
  учебному содержанию.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.
  Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность
  выделения корня в однокоренных словах.

124, 125

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в
  них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить
  анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Личностные:
сотрудничать с одноклассниками
  при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому
  учебному содержанию.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в
  них корень
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в
  словах корня.

126

Р/р. Обучающее сочинение

Работать с текстом. Определять
  тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к
  тексту с опорой на текст и рисунок.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Излагать письменно содержание текста

127

Работа над ошибками. Единообразное написание корня в
  однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в
  них корень
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в
  словах корня.

128

Контрольный диктант по теме «Предложение», «Части речи»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий.

Регулятивные:  планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
контролировать процесс и
  результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в
  общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие
  устные монологические высказывания,
Познавательные:
строить сообщения в устной и
  письменной форме

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

129

Работа над ошибками в диктанте. Закрепление по темам
  «Предложение» и «Части речи».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по
  учебнику.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с
  изучаемой орфограммой.

130

Закрепление изученного по темам «Предложение» и «Части
  речи».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией .

131

Способы проверки безударных гласных в корне

Определять безударный гласный звук в слове. Различать
  проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные:
Умение работать по образцу;
планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия
  для решения задачи.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.
Познавательные:
использовать приём планирования учебных действий при
  определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного
  звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим
  словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Наблюдать над единообразным
  написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании
  слов с безударным»гласным в корне.

132

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного
  проверочного слова

Планировать учебные действия при решении орфографической
  задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным
  правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне,
  пользоваться алгоритмом проверки написания.

Планировать учебные действия
  при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного
  звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с
  изученным правилом.

133

Проверка безударных гласных

Различать проверяемые и
  непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы
  безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой

134, 135

Написание слов с безударными гласными в корне

136

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

Определять на слух парный по
  звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными,
  соотносить его произношение и написание.

Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться
  в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
  содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.;
  контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую
  информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез,
  сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить
  несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
  выводы, формулировать их.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к
  учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

137

Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов

138

Р/р. Изложение по опорным словам.

Работать с текстом. Определять
  тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к
  тексту с опорой на текст и рисунок.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Работать с текстом: определять
  тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
  Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на
  вопросы, записывать ответы

139

Работа над ошибками в изложении. Проверка парных согласных
  и безударных гласных в корне слова

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по
  учебнику.

Сопоставлять приёмы проверки
  написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность
  написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как
  подготовиться к диктанту».

140

Контрольный диктант по темам «Безударные гласные», «Парные
  согласные»

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

141

Работа над ошибками в диктанте. Проверка парных согласных
  и безударных гласных в корне слова

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по
  учебнику.

Сопоставлять приёмы проверки
  написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными
  орфограммами.

142

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь
  слов в предложении.

Назначение и признаки
  предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:
умение вычитывать информацию из
  текста.

Коммуникативные:
использование  правил, таблиц
  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:
умение задавать вопросы,
  отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой
  речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в
  текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:
ориентирование ученика на учет
  чужой точки зрения;
устойчивый
  учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин
  успешности/ неуспешности учебной деятельности;
положительная  адекватная
  дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации
  социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи
  логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять
  предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

143

Связь слов в предложении

Отличать предложение от группы
  слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения.
  Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять
  заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
  предложения.
Писать слова в предложении
  раздельно

144

Р/р. Сочинение по серии
  картинок

Составлять рассказ по серии
  сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные:
умение работать по плану,
  контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:
  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
  поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания,
  «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние
  характеристики, используя выразительные средства языка.
Познавательные:
подробно пересказывать
  прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые
  сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять
  простой план.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Составлять рассказ по серии
  сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

145

Работа над ошибками. Связь слов в предложении

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
  предложения.

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

146

Установление связи слов в предложении

Обосновывать правильность выбора связи слов между членами
  предложения. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о предложении.

Регулятивные:
осуществлять анализ с
  выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,
  переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные:
создавать высказывания разных
  видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных
  задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства
  языка Познавательные:
применять разные способы
  фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы
  в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим
  способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/не успешности
  учебной деятельности;
положительная  адекватная дифференцированная самооценка на
  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
  предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не
  связанных по смыслу).

147

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи

148

Обобщение знаний об алфавите

Различать звуки и буквы,
  деление на слоги, перенос слов

Регулятивные:
удерживать цель деятельности до
  получения ее результата;
Коммуникативные:
характеризовать качества,
  признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
  характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы
  (классификации); приводить доказательства истинности проведенной
  классификации;
Познавательные:
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Объяснять, где могут
  пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в
  алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
  характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной
  буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние
  буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать
  заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе
  со словарями.

149

Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.

150

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Подбирать примеры с
  разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего
  согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при
  написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в
  словах.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или
  самостоятельно) свои действия для решения задачи;
 ориентироваться в учебнике,
  действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
   источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
  оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
  доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную
  информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение,
  классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к
  учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

Различать слова с мягким знаком
  — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным
  мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг.
  знаком (ь).

151

Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й
  в середине слова

152

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ

Различать непарные твёрдые и
  мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,
  чк-чн, подбирать с ними слова. Применять правила написания этих
  буквосочетаний.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному
  плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации:
  речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей
  деятельности.
Коммуникативные:
осознавать,  высказывать и
  обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые
  сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить
  языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в
  парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к
  учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

Различать непарные твёрдые и
  мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
  чк-чн.

153

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН

154

Сочинение по серии картинок и готовому плану

Составлять устный рассказ по
  серии рисунков.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или
  самостоятельно) свои действия для решения задачи;
 ориентироваться в учебнике,
  действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
   источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
  оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
  доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную
  информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение,
  классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
  задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
  разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять устный рассказ по
  серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по
  вопросам.

155

Работа над ошибками. Правописание слов с шипящими
  согласными.

156

Повторение сведений об имени существительном, имени
  прилагательном и глаголе

Определять части речи, распределять в   зависимости от
  вопроса и значения слова, изменять части речи соответственно их признакам.

Регулятивные:
 планировать свои действия для
  решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;
  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые
  коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать
   трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей
  беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы,
  отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме,
  ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,
   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную
  информацию в материалах учебника, использовать её для решения
  учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры
  для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:
выражать положительное
  отношение к процессу познания;
 оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
  ответственность, причины неудач;
 сравнивать разные точки
  зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и
  доброжелательность в споре (дискуссии).

Различать части речи по вопросу
  и значению, употребление в речи

157

Обобщение знаний об имени существительном, имени
  прилагательном и глаголе

158

Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным
  опорным словам

Работать с повествовательным
  текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,
  определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
  составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Регулятивные:
умение определять цель
  деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать,
   высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осознавать познавательную
  задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять
  анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать
  причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:
воспринимать речь учителя
  (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека.

Работать с повествовательным
  текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,
  определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
  составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

159

Работа над ошибками в изложении. Обобщение по теме «Части
  речи»

160

Сочинение по плану на тему, аналогичную теме изложения

161

Работа над ошибками в сочинении. Правописание слов с
  мягким знаком - показателем мягкости согласного и разделительным мягким
  знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
  Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, чк-чн, подбирать с ними
  слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Различать непарные твёрдые и
  мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
  чк-чн.

162

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне
  слова

Подбирать проверочные слова
  путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным
  по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, безударным гласным в
  корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:
 планировать свои действия для
  решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;
  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые
  коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности,
  искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей
  беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы,
  отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме,
  ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,
   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
  оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную
  информацию в материалах учебника, использовать её для решения
  учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры
  для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:
выражать положительное
  отношение к процессу познания;
 оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
  ответственность, причины неудач;
 сравнивать разные точки
  зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и
  доброжелательность в споре (дискуссии).

Находить в тексте слова,
  требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

163

Контрольное списывание

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

164

Урок-путешествие по океану Орфографических Знаний

Находить в тексте слова,
  требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

165, 166

Правописание слов с орфограммами в корне

167

Проверочная работа «Правописание слов с орфограммами в
  корне»

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

168

Повторение и закрепление изученного за год

Находить в тексте слова,
  требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

169

Контрольный диктант за курс 2 класса

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя».

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

170

Работа над ошибками в диктанте. Обобщение знаний по курсу
  русского языка за 2 класс

Анализ допущенных ошибок.
  Работа над ошибками. Подбирать примеры на изученные правила.

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

Рамзаева Т. Г. Учебник «Русский язык 2»  -
М., Дрофа, 2011
Рамзаева Т. Г.,
Савинкина Л.П. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Русский язык 2» Рамзаевой
Т.Г., -  М., Дрофа,2011
Тихомирова Е.М. Проверочные работы по
русскому языку к учебнику для 2 класса «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., -  М.,
Экзамен,2012

Дополнительная

«Русский язык. Программа»
Рамзаева Т. Г.  - М., Дрофа,2010
О.И.Дмитриева  Поурочные разработки к учебнику Т.Г.
Рамзаевой 2 класс» - М., ВАКО,2012

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку 2 класс автор учебника Рамзаева Т Г.doc

alt: Алфавит Алфавит. Роль алфавита

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Ь"; · каллиграфически правильно списывать текст; · писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами ; · производить фонетический разбор: делить слова…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Решать практические учебные задачи: · выделять предложения из сплошного текста; · составлять предложения из слов и словосочетаний; · письменно отвечать на вопросы; · находить главные…

alt: Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная…

alt: Повторение материала по теме «Предложение и текст»Определять тему и главную мысль текста

alt: Написание слов с безударными гласными в корне 136Проверка парных звонких и глухих согласных в корне словаОпределять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце…

alt: Оценивать свои достижения при выполнении заданий 141Работа над ошибками в диктанте

alt: Дополнительная «Русский язык

intro:
Программа по русскому языку для 2  класса разработана в соответствии c требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
	Для реализации Рабочей программы используется  учебно–методический комплект, включающий  для обучающегося:
учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г. – М., Дрофа,2011 ;

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку