extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРЕЖЕВСКОЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ»

Классный час на тему:

«Семья. Семейные традиции. Святые
покровители семьи»

Подготовила
преподаватель первой квалификационной категории
Жданова О.В.

Стрежевой
Классный
час на тему:
«Семья.
Семейные традиции. Святые покровители семьи»
Цель проведения:
 - Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения
к родителям;
- Развитие интереса к истории своей семьи, семейным
традициям;
- Формирование положительного отношения, уважения к
семье;
- Знакомство с наиболее распространенными традициями
русского народа.
Предварительная подготовка к классному часу:
 Подготовка презентаций «Святые покровители семьи».
Ход классного часа:
 Звучит музыка «Гимн семье».
Преподаватель:
Здравствуйте, ребята!
Семья – это святое слово,
и обижать его нельзя!
В нем наши корни, наша сила,
Наши заветные слова!
Сегодня наш разговор о семье, о семейных праздниках и
традициях. Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную
минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб»,
«родина». Семья… История идет от слова «семя». Маленькое семя, посаженное с
любовью, дает свои всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в любви и
согласии. И если ты так будешь жить, у тебя появятся замечательные и нежные
плоды – это дети.
Существует такая заповедь – наказ: «Почитай мать и
отца своего и будет тебе счастье, и будешь ты долго жить». И если все это
исполнилось, значит, семя дало положительные всходы.
Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в
трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.
Каждая семья, это свой уклад, обычаи, традициями.
Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои
корни? Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о
своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево. Незнание
своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования. Теперь всё
упростилось до такой степени, что мы порой не знаем не только прабабушек, а
даже двоюродных братьев и сестёр, дядей, тёток и т. д. Известно, что одним из
предметов, которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его
далёкого знаменитого предка – Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в
свою любимую трость, с которой почти не расставался, и с гордостью
демонстрировал её друзьям.
Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно же
своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями, которые
передаются из поколения в поколение. Издавна люди чтили своих предков. И в
честь них называли своих детей, бережно хранили фотографии и вещи, продолжали
семейные традиции. Это объединяло и укрепляло семью. А что вы знаете о семейных
традициях?
                                               Семейные
традиции.
1.      Издавна одной из традиций русской семьи
считалось составление своей родословной, т. е. генеалогического дерева.
Раньше незнание своих предков приравнивалось к отсутствию образования. Сейчас
эта традиция возрождается, люди стараются узнать о своих предках и передать это
своим детям и внукам.
2.      Семейные династии. Издавна на Руси
представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались
династии пекарей, гончаров, портных, строителей, военных. И в наше время
встречаются династии учителей, артистов, врачей, военных, т.д. ( А вы знаете
такие примеры?)
3.      Наши имена. Человек при рождении
получает имя. И нередко ребенка называют в честь родственников- бабушки,
дедушки, тети и т.д. А кого из вас назвали в честь кого-то?
4.      Семейный альбом. Во время войны солдаты
бережно хранили фотографии своих любимых и родных и носили с собой повсюду как
самое ценное. Человек жив, пока о нем помнят. Фотографии оставляют память о
самых близких людях и событиях.
5.      Семейные праздники – традиционно с
застольем и угощением, а также песнями, танцами, шутками и забавами. У каждого
народа свои обычаи и праздники.   День рождения, Новый год, День свадьбы, т.д.-
отмечаются в каждой семье. А вы знаете старинные праздники и обряды на Руси?
(например, свадьба, Масленица. )
6.      Кулинарные традиции. В каждой семье
любят готовить свои блюда. А раньше на Руси в почете были щи, каша, репа, дичь,
рыба, квас, капуста. А что любят готовить и есть в вашей семье?
 Назовите, какие традиции есть в вашей
семье (по   желанию ребята рассказывают о своих традициях).
Слайд Семья- священный
союз людей, поэтому все святые отцы благословляли семейных людей и говорили о
том, что у семьи есть небесные, святые покровители. Кто они, когда отмечаются
их дни, мы сегодня и попытаемся узнать.
Слайд
Иоаким и Анна – родители Пресвятой
Богородицы.
Святыми покровителям семейного благополучия считается
благочестивая пара – Иоаким и Анна, в семье которых родилась Богородица. В
христианстве они выступают как идеальная супружеская чета, как наиболее полное
выражение брака как мистического таинства, в котором присутствует чудо.
Иоаким и Анна отличались праведной жизнью и добрыми
делами, но главной их скорбью была бездетность. В то время у израильтян
считалось, что если у семьи нет ребенка, значит люди сильно прогневали Бога
своими грехами.Но они никогда не роптали и только горячо молились Богу,
смиренно уповая на Его Волю.
Однажды, во время большого праздника, дары, которые
праведный Иоаким взял в Иерусалим для принесения их Богу в храме, не были
приняты священником, посчитавшим, что бездетный муж недостоин приносить жертву
Богу. Это очень опечалило Иоакима, и он, считая себя самым грешным из людей,
решил не возвращаться домой, а поселиться в одиночестве в пустынном месте. Его
праведная супруга Анна, узнав, какому унижению подвергся ее муж, стала в посте
и молитве скорбно просить Бога о даровании ей ребенка. В пустынном уединении и
постничестве о том же просил Бога и праведный Иоаким.И молитва святых супругов
была услышана: им обоим явился архангел Гавриил и возвестил о том, что родится
у них дочь, которую благословит весь род человеческий.
Но однажды, как повествует предание, Господь услышал
молитвы супругов и послал архангела Гавриила возвестить Анне, что она родит
девочку. И, действительно, вскоре Анна родила дочь, которую назвала Марией, как
повелел ей Ангел.
21 сентября Православная Церковь празднует
Рождество Пресвятой Богородицы. Этот праздник - великое
утешение для бездетных супругов. По прошествии года святой Иоаким устроил пир,
на который созвал священников, старейшин и всех своих знакомых. На этом пиру он
поднял свою Благословенную Дочь и, показывая всем, просил священников
благословить Её.
Святой Иоаким преставился через несколько лет по
введении в храм Благословенной своей Дочери, в 80-летнем возрасте. Святая Анна
скончалась 70-ти лет, через два года после него, проведя их при храме, рядом с
Дочерью.
Захоронены Иоаким и Анна вблизи будущей гробницы своей
дочери, а также могилы Иосифа Обручника, в Гефсиманском саду, под Елеонской
горой, неподалеку от Иерусалима. Эти гробницы находились на краю Иосафатовой
долины, лежавшей между Иерусалимом и Елеонской горой.
Преклонный возраст праведных супругов показывает, что
рождение у них Дочери было действием особого Промысла Божия. Церковь называет
Иоакима и Анну Богоотцами, ибо они были предками Иисуса Христа по плоти.
День памяти отмечается 22 сентября.
Слайд
Образ Федоровской иконы Божьей Матери.
29 августа православная церковь чтит память
чудотворной Федоровской иконы Божьей Матери. Она почитается как покровительница
невест, семейного благополучия, рождения детей у бездетных пар, помогающая в
трудных родах.
С Федоровской иконой Божьей Матери связаны события
1239 года. Икона, написанная Апостолом Лукой, исчезла, после того, как
монголо-татары сожгли город, в котором она находилась. Но спустя время, образ
вновь явился русскому народу...
"Однажды, когда татары подошли к Костроме,
русские ополчения вышли им навстречу, неся перед собой свою святую икону Божией
Матери. Когда рати встали друг перед другом, между ними промчался неведомый
всадник. Его багряная мантия развевалась по ветру, и ослепительно сиял
позолоченный щит. Русские узнали в нем святого великомученика Феодора
Стратилата. На татар же напал ужас, и они бежали с поля битвы. Так была спасена
Кострома".
В то время как в Костроме было явление воина с иконой
в руках, младший брат Александра Невского князь Василий Костромской случайно
увидел икону на сосне. Он попытался снять ее, но она поднялась на воздух.
Позднее на месте обретения иконы был построен Спасо-Запрудниковский мужской
монастырь.
Федоровская икона Божьей Матери находится в
костромском Богоявленско-Анастасиином кафедральном соборе.
29 августа православная церковь чтит память
чудотворной Феодоровской иконы Божьей Матери. Она почитается как
покровительница невест, семейного благополучия, рождения детей у бездетных пар,
помогающая в трудных родах.
С Феодоровской иконой Божьей Матери связаны события
1239 года. Считается, что эта икона - одно из творений Апостола Луки, но нет
точных свидетельств о том, как образ был привезен в город Городец. Однако
первые упоминания о нем, связаны с этим небольшим поселением.
В 1239 году Городец был сожжен монголо-татарами, а
образ исчез, но вскоре чудесным образом найден младшим братом Александра
Невского князем Василием Костромским. Преследуя на охоте зверя, князь случайно
увидел икону на сосне. Он попытался снять ее, но она поднялась на воздух. В это
же самое время в Костроме было явление воина с иконой в руках. Ликом воин был
похож на изображение святого великомученика Феодора Стратилата, в честь
которого был построен собор в Костроме.
Вернувшись с охоты, молодой князь в волнении рассказал
о случившемся духовенству. Придя на указанное князем место, священники и народ
увидели образ Богоматери, пали на колени и долго молились. Сняв икону с дерева,
ее поместили в соборный храм города Костромы. Явление воина с иконой в руках связали
с обретением иконы, и образ с тех пор стали называть Феодоровской иконой Божией
Матери. На месте ее обретения был основан первый монастырь на Костромской земле
- Спасо-Запрудниковский мужской монастырь.
Известно, что в том же 1239 году великий князь Ярослав
Всеволодович благословил своего сына - благоверного великого князя Александра
Невского - на брак с Параскевой, дочерью полоцкого царя князя Брячислава. И
здесь раскрывается еще одна особенность Феодоровской иконы: на оборотной
стороне находится изображение святой мученицы Параскевы (Пятницы), считавшейся
на Руси покровительницей свадеб и невест.
За время пребывания Феодоровской иконы в Костроме было
явлено много чудесных событий: дважды горел Костромской собор, и дважды икона
оставалась невредимой в огне. В 1260 году к Костроме подступили татары, и
городу угрожало полное разорение. Ополчение князя составляла лишь малая
дружина, которую ему удалось наскоро собрать. Не надеясь на свои силы, князь
велел нести перед собой образ Защитницы христиан. Во время битвы совершилось
чудо: от лика Пресвятой Богородицы стали исходить ослепительные лучи света.
Пораженные жгучими лучами татары обратились в бегство, битва окончилась победой
костромичей. В память об этом чуде князь утвердил крест, как раз на месте, где во
время битвы стояла икона, позднее там была выстроена каменная часовня, а
близлежащее озеро было названо Святым.
Одно из значимых в истории нашей страны событий также
связано с именем Феодоровской иконы - избрание на царство в 1613 году Михаила
Федоровича Романова. В Троицком соборе Ипатьевского монастыря посольство
Земского собора долго уговаривало Михаила Федоровича и его мать, инокиню Марфу
принять избрание. На все мольбы они оставались непреклонны. Только речь
Феодорита, архиепископа Рязанского, уповающего на помощь Пресвятой Богородицы,
склонили Марфу к согласию благословить своего сына на царство.
С этого времени образ Феодоровской Божьей Матери
особенно почитался всеми представителями Царственного дома Романовых. Многие
российские царицы и княгини иностранного происхождения получали отчество
Федоровна в честь фамильной иконы.
Сегодня Феодоровская икона Божьей Матери находится в
костромском Богоявленско-Анастасиином кафедральном соборе.
В честь этой чудотворной иконы установлены два
торжественных праздника: 29 августа по новому стилю - в память о чудесном
явлении иконы в 1239 году и 27 марта - в память об избрании Михаила Романова на
царство.
Слайд
Преподобные Кирилл и Мария Радонежские.
Им молятся о покровительстве супружества.
В четырех верстах от древнего Ростова Великого, где
ныне располагается обитель во имя Святой Троицы – Варницкий монастырь – в к.13
– н.14 вв. находилось поместье знатных и благородных ростовских бояр Кирилла и
Марии. Святой Кирилл владел достаточным по своему положению состоянием, но по
простоте тогдашних нравов, живя в деревне, не пренебрегал и обычными сельскими
трудами.
Кирилл и Мария имели уже сына Стефана, когда Бог
даровал им второго сына – будущего основателя Свято-Троицкой Лавры, светильника
земли русской – преподобного Сергия Радонежского. Еще до его рождения за
Божественной литургией праведная Мария и молящиеся слышали троекратное
восклицание младенца перед чтением святого Евангелия, во время Херувимской
песни, когда священник произнес «Святая святым». Преподобные Кирилл и Мария
ощутили на себе великую милость Божию, их благочестие требовало, чтобы чувства
благодарности к Богу были выражены в каком-либо внешнем подвиге благочестия, в
благоговейном обете. И праведная Мария, подобно святой Анне — матери пророка
Самуила, вместе с мужем дала обещание посвятить чадо Благодетелю всех — Богу.
Праведность Кирилла и Марии была известна не только
Богу. Будучи строгими блюстителями всех церковных уставов, они помогали бедным,
но особенно свято хранили заповедь святого апостола Павла: страннолюбия не
забывайте, ибо через него некоторые, не зная, оказали гостеприимство Ангелам.
Тому же учили они и своих детей, строго внушая им не упускать случая позвать к
себе в дом путешествующего инока или иного усталого странника.
Около 1328г. преподобные Кирилл и Мария переселились в
Радонеж, где в трех верстах был Хотьковский Покровский монастырь, в то время
одновременно бывший и мужским, и женским. По распространенному на Руси обычаю
под старость иночество принимали и простецы, и князья, и бояре. Дух иночества
сообщился от сына к родителям: под конец своей жизни праведные Кирилл и Мария
пожелали принять ангельский образ. В этом монастыре они и провели остаток своих
дней в подвиге покаяния, готовясь к другой, вечной жизни. В 1337г. они с миром
отошли к Господу.
Свидетельства церковного предания об их святости
многочисленны, они восходят еще к 15 веку. Предание говорит, что преподобный
Сергий дал заповедь: «Прежде чем идти к нему, помолиться об упокоении его
родителей над их гробом».
3 апреля 1992 года, в год празднования 600-летия со
дня преставления преподобного Сергия, на Архиерейском Соборе Русской
Православной Церкви состоялось общецерковное прославление схимонаха Кирилла и
схимонахини Марии. Канонизация достойно увенчала шестивековое почитание родителей
великого подвижника, давших миру образец святости и христианского устроения
семьи.
Дни памяти: 18 января и 28 сентября.
Слайд
 Святые царские новомученники.
История любого государства складывается из множества
семейных историй. Но, ни в одной из них история России не отразилась с такой
трагической ясностью, как в семье Императора Николая II. В последней Царской
Семье отобразилась вековая история миллионов семей России. Семья это - то, что
связывает нас с нашими предками и потомками. Семейные традиции, семейные
предания, делают из отдельных людей великий народ.
Святой Царь страстотерпец Николай родился в день
памяти праведного Иова Многострадального, 6 мая 1868 года. Он был старшим сыном
Императора Александра Ш, наследником престола, и получил соответствующее
воспитание и образование. Его с детства учили быть верным Православию,
великодушным, аккуратным, неукоснительно исполнять свои обязанности, не
позволять себе ставить свои интересы выше интересов других людей.
Через неделю после вступления на престол состоялось
его венчание с принцессой Гессенской Алисой, которая приняла Православие и
новое имя Александра Феодоровна. Для неё это не было формальностью: Православие
она действительно считала истинной верой и осталась преданной ему до конца.
2 марта 1917 года Николай II отрекся от престола, а 7
марта Император и его семья: Императрица Александра Феодоровна, Цесаревич
Алексий, Царевны Ольга, Татьяна, Мария и Анастасия — были арестованы. Начался
их крестный путь.
Последним местом ссылки Царской семьи был Екатеринбург,
дом Ипатьева, где ей пришлось перенести многочисленные жестокие издевательства.
Но все тяготы и искушения эта поистине православная семья переносила с молитвой
и неизменным упованием на Бога. В 1918 г. император запишет в дневнике:
«Сколько еще времени будет наша несчастная Родина терзаема и раздираема
внешними и внутренними, врагами? Кажется иногда, что дольше терпеть нет сил,
даже не знаешь, на что надеяться, что делать? А все-таки, никто как Бог! Да
будет воля Его святая!».
В ночь с 16 на 17 июля 1918 года Император Николай II
и его семья, а также преданный им доктор Боткин, верные слуги Трупп, Харитонов
и камеристка Демидова были расстреляны в подвале дома Ипатьева. Останки их были
сожжены.
«Важный элемент семейной жизни - это отношение любви
друг к другу; не просто любовь, а культивированная любовь в повседневной жизни
семьи, выражение любви в словах и поступках.
Каждый должен забыть свое «я», посвятив себя другому.
Необходимо выдержка и терпение. Самая сильная любовь больше всего нуждается в
ежедневном ее укреплении». Из записок императрицы Александры Федоровны.
В соответствии с решением Архиерейского Собора Русской
Православной церкви от 20 августа 2000 года Николай II, царица Александра
Фёдоровна, цесаревич Алексей, царевны Ольга, Татьяна, Мария, Анастасия
причислены к лику святых новомученников и исповедников Российских, явленных и
неявленных.
Император и его семья канонизированы в лике
страстотерпцев. Преимущественно это наименование относится к тем святым,
которые приняли мученическую кончину не за веру, возможно даже от своих
единоверцев — в силу их злобы, коварства, заговора. Они молятся сегодня за нашу
страну и за каждого православного, обращающегося к ним за помощью.
До этого царственные мученики были прославлены как
местночтимые святые в Екатеринбургской, Луганской, Брянской, Одесской и
Тульчинской епархиях Русской Православной Церкви. Почитались они как святые и в
Сербской Церкви.
Почитание Царской семьи было начато еще Святейшим
Патриархом Тихоном в заупокойной молитве и слове на панихиде об убиенном
императоре через три дня после «екатеринбургского убийства "и продолжалось
- несмотря на господствовавшую идеологию - на протяжении нескольких десятилетий
советского периода нашей истории. В последние годы было зафиксировано множество
чудес и исцелений по молитвам к царственным мученикам. В церковном народе
распространялись портреты и даже иконы царской семьи, которые можно было видеть
не только в домах, но и в храмах. Все это свидетельствовало о широком народном
почитании царственных страстотерпцев, что и послужило одним из главных
оснований для их прославления в лике святых.
День памяти 17 июля.
Слайд
Святые покровители семьи и брака Адриан и
Наталия.
С давних времен православные почитают святых мучеников
Адриана и Наталию, молятся им о благочестивом супружестве и добрых отношениях в
семье.
Святая мученица Наталия жила в начале IV века в
Никомидии, многолюдном городе на берегу Мраморного моря в Малой Азии. Она
выросла в благочестивой христианской семье и вышла замуж за богатого и знатного
юношу по имени Адриан. Сама Наталия была тайной христианкой, а её муж —
язычником.
В брак они вступили молодыми людьми и прожили вместе
всего один год, когда в Никомидии началось гонение на христиан: в их город
прибыл сам император МаксимианГалерий, люто ненавидевший Церковь Христову.
Максимиан обещал награды тем, кто будет указывать
христиан и приводить их в суд. Начались доносы, и по одному из них были взяты
23 христианина, скрывавшихся в пещере близ Никомидии. Их мучили, принуждали
поклониться идолам, а потом привели в судебную палату, чтобы записать их имена
и ответы.
Начальник судебной палаты Адриан был поражен до
глубины души, наблюдая, с каким мужеством переносят люди страдания за веру, как
твердо и неустрашимо исповедуют Христа. «Мученик» в переводе означает
«свидетель». Но свидетель не бездейственный, а проповедующий открытую ему
истину. И святой Адриан своим внезапным обращением к христианству, как многие
другие язычники, подтвердил силу мученической проповеди. Ведь мученики
показывали изверившемуся во всем окружающему миру, что религия может быть
настолько важна, что можно пожертвовать за нее даже жизнью.
«Какой награды ожидаете вы от своего Бога за свои
мучения?» - спросил мучеников Адриан. Самый общий ответ: "Такой, какой мы
не можем описать, а ум твой не может постигнуть" - воодушевил Адриана
настолько, что он попросил писца записать его в христиане и объявил о
готовности умереть за Христа.
Император попытался образумить Адриана, но тот
настаивал на своем, и Максимиан приказал посадить своего чиновника в темницу.
Жена Адриана, святая Наталия, поспешила в темницу и стала укреплять мужа,
всячески подготавливая его к мученическому подвигу. Когда был объявлен день
казни, Адриана отпустили домой известить жену о дне его кончины, видимо,
надеясь, что молодой аристократ дома образумится. Святая же Наталия решила, что
ее супруг отрекся от Христа и поэтому его отпустили на свободу. В горести она
даже не хотела пускать его домой, пока он не убедил ее, что не бежал от
мучений, а пришел известить ее об их дате.
Святого Адриана мучили жестоко. Император советовал
ему пожалеть себя и призвать богов, но рядом с мучеником была его верная жена
Наталия. Она не переставала укреплять мужа и просила его помолиться Богу, чтобы
ее не принудили выйти замуж за язычника после его смерти. Наконец император
приказал четвертовать всех страдальцев, отбив им руки и ноги на наковальне.
Святая Наталия, опасаясь, что муж, видя страдания других мучеников,
поколеблется духом, упросила палачей начать казнь с него. После гибели мучеников
их тела решено было сжечь, но началась сильная гроза, и печь погасла. Многих же
палачей убило молнией.
Святая Наталия взяла себе руку супруга и хранила ее в
доме, решив закончить дни в добровольном затворничестве. Но вскоре
тысяченачальник армии попросил у императора разрешения жениться на молодой и
богатой вдове. Узнав об этом, святая Наталья бежала в Византию, и здесь во сне
ей явился ее супруг и пообещал, что Господь скоро упокоит ее. Бескровная
мученица, изнуренная душевными страданиями, действительно вскоре преставилась
Богу. Наталия скончалась на гробе своего мужа в предместье города Византии,
куда его тело перенесли верующие.
Житие святых мучеников Адриана и Наталии дает нам
понять, что христианская вера супругов настолько сделала их едиными, что страх
смерти не смог разъединить и заставить отступить ни от Бога и ни друг от друга.
В их мученическом подвиге воплотились слова Спасителя: «Носите тяготы друг
друга». Ведь именно пламенная любовь Наталии к своему мужу помогла ему
вытерпеть всю боль пыток.
Память святых мучеников Адриана и Натальи совершается
Церковью 8 сентября.
Слайд
Семейный праздник Покров.
Еще один праздник, во время которого православные
молятся о даровании благополучной семейной жизни, - это Покров Пресвятой
Богородицы.
Происхождение праздника связывают с событиями 910
года. Церковное предание повествует о том, что на Константинополь напали
сарацины, и многие жители на коленях и со слезами молились, чтобы миновала
беда. Когда полчища врагов уже были готовы ворваться в город, произошло чудо:
Святой Юродивый Андрей увидел, что сама Божья Матерь спустилась с небес по
ступеням и, встав на колени, молилась со слезами на глазах о спасении народов.
Вскоре после этого на Руси был принят праздник Покрова
Пресвятой Богородицы. С Покрова дня - 14 октября - начинали отмечать свадьбы, а
девушки в этот день ходили в церковь молиться, что бы Господь послал им хороших
женихов. Они считали, что белый покров, это тот самый омофор, которым Небесная
царица, покрывает землю и защищает.
По примете, чем больше снега на Покров, тем больше
свадеб будет в этом году.
Слайд
Муромские чудотворцы Петр и Феврония,
ставшие в нашей культуре олицетворением супружеской любви и верности,семейного
благополучия.
Согласно Житию святых, князь Петр был вторым сыном
Муромского князя Юрия Владимировича. За несколько лет до княжения он заболел
проказой, и во сне ему было открыто, что излечить его сможет только дочь
пчеловода Феврония, крестьянка деревни в Рязанской земле. Феврония была
красива, благочестива и добра, к тому же умела лечить недуги с помощью трав.
Она исцелила князя, но тот не сдержал своего слова. Болезнь возобновилась,
Феврония вновь вылечила князя, и он женился на исцелительнице.
Унаследовав княжение, Петр вынужден был отказаться от
власти, когда узнал, что бояре хотят разлучить его с любимой женой. Петр и
Феврония удалились вместе в изгнание. Но вскоре в Муроме началась смута, и
бояре, опомнившись, решили звать князя Петра обратно.
После возвращения князь и княгиня правили долго и
счастливо, а в преклонных летах приняли постриг в разных монастырях с именами
Давид и Евфросиния. Они завещали похоронить себя вместе в специально
приготовленном гробу с тонкой перегородкой посередине.
Скончались Петр и Феврония каждый в своей келье в один
день и час - 8 июля (по старому стилю - 25 июня) 1228 года. Вопреки воле
усопших, их тела были положены в разных обителях, но произошло чудо: уже на
следующий день они оказались вместе. Через три века Петр и Феврония были
причислены Русской православной церковью к лику святых. Сегодня их мощи
покоятся в Свято-Троицком женском монастыре в Муроме.
Слайд
О праздновании Дня семьи, любви и
верности.
С 2008 года день 8 июля объявлен Всероссийским днем
семьи, любви и верности. Символично, что этот праздник впервые отмечался в 2008
году, который был объявлен годом семьи. У нового семейного праздника уже есть
медаль и очень нежный символ — ромашка. Этому теплому празднику рады в любом
доме. Выйдя из церковного календаря, он готов постучаться в каждую дверь.
Очень много людей в этот день совершает паломничество
в Муром, чтобы поблагодарить святых Петра и Февронию за покровительство в их
семейной жизни или попросить о даровании семейного лада и счастья.
Слайд
Памятники Петру и Февронье.
По благословению Святейшего Патриарха Московского и
Всея Руси Алексия II в 2004 году создана общенациональная программа «В кругу
семьи» которая работает и сейчас. В рамках программы предусмотрена установка
памятников святым благоверным супругам Петру и Февронии в 10 крупных городах
России. (слайды с памятниками)
Главная цель проекта по установке памятников –
укрепление государственной идеологии, направленной на возрождение в России
семейных ценностей, создание положительного образа многодетной семьи,
целомудренных и верных отношений, любви и преданности в браке, патриотическое и
духовно-нравственное воспитание детей, возрождение русской православной
традиции – празднования Дня семьи, любви и верности, которая в дореволюционной
России отмечалась 8 июля.
Слайд
Почему именно эти святые избраны Церковью в качестве
покровителей семейной жизни?
Да потому, что все они прошли путь семейного подвига и
в своем земном бытии явили нам, что такое подлинная христианская семья без
каких-либо оговорок и поправок на человеческую немощь.
«Взирая на их жизненный путь, мы учимся, какой должна
быть жизнь православного человека, какой должна быть подлинная христианская
семья. Именно любви, согласия, верности, порой, не хватает нашим семьям. А
крепкая семья – это основа для могущества нашей обширной страны» сказал
Патриарх Всея Руси Алексий II.
Преподаватель:
Семья и семейные ценности представляют собой важные элементы культуры, являются
необходимыми и значимыми для человека на протяжении веков.
А в наше непростое время, нередко, чтобы сохранить
семью, остается обратиться к одному из величайших подвигов человека - хранению
святыни брака - образа единства супругов в любви. Поэтому так важно обращение к
образу святых, это помогает увидеть, что мы все являемся наследниками великой
культуры с глубокими и достойными традициями.
Слайд
Святитель Иоанн Златоуст: «Если есть между мужем и
женой единодушие, мир и и союз любви, к ним стекаются все блага. И злые наветы
не опасны супругам, огражденным, как великой стеной, единодушием в Боге… Это
умножает их богатство и всякое обилие; это возводит их на высшую ступень доброй
славы; это привлекает на них и великое Божие благоволение».
А сейчас предлагаю вам посмотреть фильм о
Петре и Февронии. (Просмотр фильма).
Слайд
 И хочу закончить наш классный час словами В. А.
Сухомлинского: “В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями,
чувствами, стремлениями любимого человека. Храня своё достоинство, надо уметь
уступать друг другу”. Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми!

(Звучит песня о Петре и Февронии)

file_name: Кл.час Святые покровители семьи..docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Классный час на тему: «Семья

alt: Анна родила дочь, которую назвала

alt: Святые царские новомученники.

alt: По примете, чем больше снега на


extracted_text:
Развитие психических функций
Занятия с неговорящим
ребёнком нужно начинать с развития его высших психических функций :внимания,
памяти и мышления.
Для детей раннего
возраста характерно неравномерное развитие отдельных психических функций,
восприятия, зрительно-моторной координации, ориентировочно-познавательных
реакций, эмоционального и звукового общения с окружающими.
В силу недостаточности
слухового восприятия и недоразвития моторики имеет место слабость деятельности
слухового анализатора. Эти дети с трудом локализуют направление звуков или -
хорошо реагируя на обычные звуки, не обращают внимания на речь. У группы
неговорящих детей не сформировано первичное понимание речи - они не смотрят на
обращающегося к ним взрослого, не прислушиваются к его голосу, не реагируют на
своё имя, на смену интонации, голоса.
У детей, не имеющих
нарушения слухового восприятия, развитие импрессивной речи успешно идёт в том
случае, если уровень их дифференцированных эмоций достаточно высок. В процессе
общения с неговорящими детьми проявляются следующие особенности психической
деятельности детей: низкий эмоциональный фон, высокая истощаемость,
неустойчивость внимания, затруднено запоминание и воспроизведение,
несформированность процессов мышления. Вся познавательная деятельность ребёнка
раннего возраста связана с его практической деятельностью и с ориентировкой в
окружающем предметном мире.
Развитие мышления идёт
двумя путями: - от наглядно-действенного мышления
к наглядно-образному и к логическому. Достижения этого периода не исчезают, не
заменяются более поздними этапами развития мышления, а выполняют свою роль на
протяжении всей последующей жизни человека. Поэтому несформированность
процессов мышления, идущих как от нагляднодейственного мышления, так и от
восприятия, может оказаться невосполнимой в более позднем возрасте. При
проведении упражнений, направленных на развитие мышления ребёнка, необходимо
соблюдать принцип постепенного перехода от сравнения по внешним признакам
(цвет, размер) к сравнению по существенным признакам.
Целью коррекционно-педагогической
работы  является последовательное развитие
психических функций, обеспечивающих своевременное формирование речи и личности
ребёнка. При этом коррекционно-педагогическая работа строится на основе
тщательного изучения нарушенных и сохранных функций. Дифференцированный подход
во время занятий предусматривает учёт возможностей ребёнка и построение системы
упражнений, находящихся в «зоне ближайшего развития».

file_name: Развитие психических функций.doc

alt: Развитие психических функций

title: "Развитие психических функций"


extracted_text:
18.12.14г
Урок№29
Тема: Нефть. Состав. Промышленная
переработка нефти
Цель:
Ознакомить учащихся с нефтью. Рассмотреть промышленную переработку нефти.
Ход
урока
Организационный
момент: мотивация учащихся(количество «5»)
Слово
лидеру
Актуализация
субъектного опыта учащихся
I.
Перекрестный
опрос (проверка домашнего задания)каждый правильный ответ «плюс» в МПМ
1.     Назовите природные
источники  Углеводородов (нефть, каменный уголь, природный и попутный нефтяной
газы)
2.     Состав природного
газа (смесь углеводородов с низкими молекулярными массами, основная часть метан
80-96%)
3.     С чем связано
название попутного нефтяного газа(газ находится над поверхностью нефти  или
растворен в ней)
4.     На какие две
фракции делится природный газ (сухой газ-смесь метана и этана, пропан-бутановая
смесь)
5.     Каким способом из
сухого газа получают сажу, водород, растворители(крекингом)
6.     Назовите области
применения природного газа( ценное сырье для химической промышленности  и
дешевое топливо)
7.     Каким способом
пропан бутановую смесь превращают в химически активные ненасыщенные
углеводороды (дегидрированием)
8.     Сколько тепла
выделяется при сгорании 1м3 природного газа(54 400кДж тепла)
9.     В чем отличие
попутного газа от природного ( в нем содержится в два раза меньше метана)
10. На какие фракции делится попутный
нефтяной газ(сухой газ-смесь метана и этана, пропан-бутановая смесь, газовый
бензин-смесь пентана и гексана)
11. Назовите области применения
попутного нефтяного газа (топливо и ценное химическое сырье)
12.  Какие по свойствам углеводороды
содержит газовый бензин (легколетучие и легкокипящие)
13. Какие углеводороды кроме метана
входят в состав попутного нефтяного газа (этан, пропан, бутан, пентан, гексан)
14. Где используются сажа и водород,
полученные при крекинге сухого газа ( в изготовлении автомобильных шин,
красителей; водород используют в органическом синтезе)
15. Что кроме метана входит в состав
природного газа (гомологи-этан, пропан, бутан, пентан, сероводород, углекислый
газ, азот и др.газы)
16. Как из природного газа отделяют
смесь пропана и бутана (сжижением)
17. Какие продукты синтезируют  из
ненасыщенных углеводородов, полученных из пропан-бутановой смеси(каучук,
пластмассы, органические кислоты, спирты, красители, лекарства)
18. Почему природный газ является
экологически чистым видом топлива(при сгорании он не оставляет золы)
19. Как транспортируют природный
газ(трубопровод, баллоны)
20. Процентное содержание этана,
пропана, бутана, пентана, гексана в попутном нефтяном газе (20%)
21. Назовите углеводород образующийся
при дегидрировании этана при 15000С(ацетилен)
22.
Назовите
углеводород образующийся при дегидрировании этана при 5000С(этилен)
Организация
восприятия
II.
Опорные
слова(новый материал) объяснение учителя, запоминание слов учащимися в течении 1мин.15сек.
Опорные слова закрываются.
Нефть
Нефтепровод
Перегонка
Ректификационная
колонна
 Фракция
Бензин
Лигроин
Керосин
Газойль
Мазут
Крекинг
Вакуум
Шухов В.Г.
III.
 Время
на запись слов равно времени на запоминание 1мин.15сек.(оценивание, выполнившие
норму получают «плюс» в МПМ
Организация
осмысления
IV.
Читаем
текст учебника 4мин на страницу (8мин)
Первичная проверка
понимания
V.
Перекрестный
опрос (за правильный ответ «плюс» в МПМ)
1.     Назовите
физические свойства нефти(маслянистая вязкая жидкость темного цвета со
своеобразным запахом, не растворяется в воде, горючая, плотность 0,73-0,98г/мл,
растворяется в органических растворителях)
2.     Что такое
нефть(смесь углеводородов, азот-,кислород- и серосодержащих соединений,
минеральных солей, воды и др. веществ)
3.     Какие углеводороды
составляют основу нефти(парафины и ароматические)
4.     Какие меры
принимают при добыче нефти для повышения качества и сокращения потерь(сырую
нефть отстаивают, пропускают через сепаратор)
5.     Какой бывает нефть
в зависимости от состава(парафиновой, нафтеновой, ароматической)
6.     Как доставляют
нефть на нефтеперерабатывающие заводы(нефтепровод, автомобильные и
железнодорожные цистерны, морские танкеры)
7.     Как называется
процесс деления нефти на фракции в ректификационной колонне(перегонка)
8.     Какой процесс
называется крекингом(процесс превращения при высоких давлениях
высокомолекулярных углеводородов в низкомолекулярные)
9.     Какие
месторождения нефти богаты нафтеновыми углеводородами(Доссор, Макат, Эмба)
10. Какую нефть называют сырой(добытую
из земных недр)
11. Какую нефть называют товарной(очищенная
от воды и примесей газов)
12. Какие месторождения нефти богаты
парафинами(Узень и Жетибай)
13. Какая перевозка нефти является
более эффективной и безопасной(трубопровод)
14. Из чего состоит установка для
перегонки нефти(трубчатая печь и ректификационная колонна)
15. При какой температуре начинается
разложение тяжелых углеводородов(при 4000С )
16. Что расположено внутри
ректификационной колонны(множество горизонтально расположенных тарелок)
17. На какие фракции делятся
углеводороды при перегонке(бензиновая, лигроиновая, керосиновая, газойлевая,
мазут)
18. Процентный выход бензина при
перегонке нефти составляет (15-20%)
19. При крекинге фракция, подвергаемая
дополнительной переработке отправляется в печь работающую в условиях (вакуума)
20. Процесс крекинга был впервые
разработан русским инженером (Шуховым В.Г.)
21. Какие фракции получают при
крекинге, кроме бензина (веретенное масло, машинное масло, легкое цилиндровое
масло, тяжелое цилиндровое масло, гудрон)
22.
Как
в переводе с английского звучит крекинг(расщепление)
Организация
первичного закрепления
VI.
Критический
опрос (за правильный ответ «плюс» в МПМ)
1.     Наиболее
эффективной транспортировкой нефти являются автомобильные цистерны(нет,
трубопровод)
2.     Нефть это сложное
вещество состоящее из углерода, водорода, серы, кислорода, азота(нет, это смесь
углеводородов, азот-, кислород- и серосодержащих соединений, минеральных солей,
воды)
3.     Крекинг это
разделение углеводородов с различными молекулярными массами на фракции( нет,
это превращение высокомолекулярных углеводородов в низкомолекулярные)
4.     Месторождения
Доссор, Макат, Эмба богаты ароматическими углеводородами(нет, нафтеновыми)
5.     Процесс крегинга
был впервые разработан русским инженером Шуховым В.Г.(да)
6.     Внутри
ректификационной колонны нефть разделяется на  фракции твердых веществ с
разными температурами кипения(нет, фракции жидких веществ с близкими
температурами кипения)
7.     Нефть добытая из
земных недр называется товарной(нет, сырой)
8.     Перегонка это
превращение высокомолекулярных углеводородов в низкомолекулярные( нет, деление
на фракции, деление на углеводороды с различными молекулярными массами)
9.     В ректификационной
колонне углеводороды делятся на веретенное масло, машинное масло, легкое
цилиндровое масло и т.д.(нет, бензин,легроин, керосин, газойль, мазут)
10. Установка для переработки нефти
состоит из камеры и газосборника (нет, трубчатой печи и ректификационной
колонны)
11. Железнодорожные цистерны длиной
350м могут перевезти до 600 000т нефти за рейс( нет, супертанкеры ,
500 000т)
12. Нефть очищенная от воды и примесей
газов называется сырой (нет, называется товарной)
13. Выход бензина при перегонке нефти
незначительный и составляет 15-20%(да)
14. Месторождения Узень и Жетибай
богаты нафтеновыми углеводородами(нет, парафинами)
15. Нефть жидкость желтого цвета, с
резким запахом, хорошо растворима в воде, не горюча, тяжелее воды(нет, маслянистая вязкая
жидкость темного цвета со своеобразным запахом, не растворяется в воде,
горючая, плотность 0,73-0,98г/мл, растворяется в органических растворителях)
16. Для повышения качества нефти и
сокращения потерь при добыче сырую нефть сразу транспортируют(нет, отстаивают,
пропускают через сепаратор, отделяя от воды и газов)
17. Нефть месторождения Северный Бозаши
вязкая, поэтому в скважине устанавливают глубинные насосы(да, нефть некоторых
месторождений  бывает вязкой)
18. Трубчатая печь обогревается
каменным углем (нет, мазутом или газом)
19. Внутри ректификационной колонны
расположены вертикальные перегородки с отверстиями(нет, горизонтальные тарелки,
каждая тарелка имеет отверстия  с колпачком)
20. Нефть поступающая в трубопровод
трубчатой печи нагревается до 3500С (да)
21. Для облегчения испарения
углеводородов снизу периодически подается охлажденный пар(перегретый пар)
22.
Переработка
нефти состоит в основном из четырех процессов(нет, из двух: перегонка и
крекинг)
Анализ
VII.
Тематический
словарный запас. Слова разборчива не сокращая, можно в форме эссе, сочинения.
При подсчете предлоги и союзы не учитываются.(норма-63 слова) Учащиеся
справившиеся получают «плюс» в МПМ (5 минут)
VIII.    Оценки
IX.
Д/З Учащиеся менее 4
отметок §7.2 вопросы с.147 у.17

X.

alt: Урок№29 Тема: Нефть. Состав

alt: Какую нефть называют сырой(добытую из земных недр) 2

alt: Нефть очищенная от воды и примесей газов называется сырой (нет, называется товарной) 2

title: химия


file_name: Математика в схемах  касательная к окружности ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  Средняя  общеобразовательная школа
№13 станицы Незлобной Георгиевского
                                   городского  округа
Ставропольского края

Номинация:
Сочинение.
 Тема работы:
«Мой прадед - ветеран »

Автор работы:   Мелкумян Диана
Вазгеновна, 16   лет
Адрес автора:
  357807, Ставропольский край, Георгиевский район, , ст. Незлобная,
ул.Шолохова, д..43   т.8(918
  )782-50  40
МБОУ СОШ№13  станицы Незлобной,
  Георгиевского городского округа   Ставропольского  края,   10 класс
Адрес ОУ:
  357807,   Ставропольский край, Георгиевский   район, ст.Незлобная,  ул.
  Школьная, 18,  okuneva.ma @yandex.ru

2020г.

В поколениях не
порвать,
Мы солдата судьбу
фронтовую
Будем с нашими вечно
сверять.
(А. Николаев.)
       Победа!  75 лет отделяет нас от этого великого
события. В 75 – ый  раз  всё человечество отметит великую дату – День Победы
над фашизмом.

Немеркнущей страницей сияет выдающийся подвиг советского народа, наших славных
Вооружённых Сил, спасших народы многих стран от тёмных сил фашизма, проложивших
путь к Великой Победе, которая дала возможность нынешнему и грядущим поколениям
жить в мире.
      В истории нашей Родины было
немало войн. Ледовое побоище и Куликовская битва, Полтава, Бородино и много
других боёв и сражений, малых и больших войн, в которых пришлось участвовать
нашему народу, отбивать завоевательские походы иноземных захватчиков.
     История ещё одной войны, самой кровопролитной и тяжёлой, самой
значительной по своим итогам и последствиям – история Великой Отечественной
война. Таких войн, когда бы на борьбу с захватчиками поднимался весь народ,
когда на поле брани сталкивались многомиллионные армии, перед которым меркло
всё, что было до этого, мировая военная история ещё не знала. Великая
Отечественная война круто повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в
каждую семью.
     Она вошла и в дом моего  дедушки
Мелкумян Армаис Нагапетовича. Его призвали на фронт в 1941 году в 23 года. Он
воевал в пехотных войсках. В 1941году пехотный полк принял участие в битве под
Смоленском, где мой дедушка получил первый орден «За отвагу». В 1942 году
пехотный полк был переброшен в город Ростов – на – Дону. Во время ожесточенного
боя часть пехотного полка, в котором воевал мой дедушка, попала в окружение.
Выйти из окружения они не смогли и их взяли в плен. Находясь в плену, мой
дедушка и часть солдат совершили побег. Через несколько дней они добрались до
частей Красной Армии. В 1943 году пехотный полк, в котором служил мой дедушка,
был переброшен на Курскую дугу. Во время  битвы Красная армия нанесла поражение
немецким войскам. За боевые заслуги в этой битве мой дедушка получил орден
Красного знамени. В 1944году мой дедушка принял участие в освобождении города
Крыма, где получил воинское звание сержанта и был награжден орденом Мужества. После
этого пехотный полк принял участие в освобождении Европы, где мой дедушка
получил орден Славы. В 1945 году Красная Армия начала наступление на Берлин,
где участвовал мой дедушка. За боевые заслуги он получил орден «За взятие Берлина».У
моего дедушки было семь орденов. По окончании войны он вернулся домой. Началась
мирная жизнь. Он  пошел работать в совхоз бригадиром. Создал большую дружную
семью. Более 30 лет мой дедушка работал на благо Родины. Дедушки не стало в
1995году.

      Я считаю, нам многому нужно поучиться у поколения наших «дедов и
прадедов»: стойкости, мужеству, воле к Победе, научиться жить так, чтобы не
было стыдно перед самим собой.
      Я горжусь, что у меня  был такой близкий и родной человек. Человек с
большой буквы – это мой  дедушка. Я горжусь своим дедушкой и благодарю всех,
кто воевал, отдал жизни за мир на этой земле. Низкий поклон Вам и вечная память
ветераны!!!
     Замечательное стихотворение поэтессы Татьяны Косицской
хочу посвятить своему  дедушке и всем ветеранам Великой Отечественной войны.
                                             Г
де теплоты душевной столько взять,
                                             Чтобы согреть
израненные души
                                             Тех, кто сумел
Отчизну отстоять,
                                             Кто рать
фашистскую сумел порушить
                                             Составить может
быть букет цветов?
                                             Такой, чтобы
небес он мог касаться.
                                              В честь наших
дедов, братьев и отцов,
                                              Которым просто
грех не поклониться!
                                              Вот маленькой
колонной входят в зал,
                                              Как нам близки
их дорогие лица!
                                              Я попрошу,
чтоб каждый в зале встал,
                                              Чтоб людям
этим низко поклониться!

file_name: Мелкумян Д - Мой прадед ветеран..doc

intro: Боевой путь моего деда в годы Великой Отечественной войны

история

group: Дисциплины

title: «Мой прадед - ветеран »


file_name: Окружающий мир для начальных классов_22.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_22


Лексический диктант по теме "Профессии"


extracted_text:
Технологическая
карта организационной учебной деятельности
Старшая
группа

Образовательная область: Коммуникация
Раздел. Художественная
литература
Тема: Чтение казахской народной сказки «Алдар Косе и его
волшебная шуба»
Цель:
Продолжать знакомить детей с казахским устным
творчеством – бытовой сказкой и  самым
главным героем Алдаром Косе.

Программное
содержание:
Образовательные
задачи: Учить внимательно слушать, делать
выводы, обмениваться впечатлениями
Развитие речи: Развивать
речь и пополнять  словарный запас детей.;
 Воспитательные задачи:. Воспитывать
интерес,  уважение к казахским традициям
Материал
и оборудование:
Проектор, экран, презентация, видео «открывается сундучок», сказка« Алдар
көсе сиқырлы тон» , атрибуты к драматизации сказки, «лашадка-палка»,ветилятор,
ленточки, «шуба» с большими дырками, целая «шуба»

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Просит
  показать ладошки,
Сложить
  пальцы вместе.
Интересуется
  что получилось?
Сообщает,
  что сегодня кулачки у детей не простые, а волшебные.
Просит
  постучать кулачок об кулачок и  сложить «Башенка дружбы»

Как
  только дети сложат «Башенка дружбы» начинает звучать мелодия

-Ребята,
  сложив «Башенка дружбы» мы открыли свами волшебство , слышите.
Просмотр
  видео

Видео
   Футаж
  Шкатулка 4
(адрес
  ссылки     https://www.youtube.com/watch?v=EsKmsJkLy7w   )

А
  что же в нашем сундуке?
В
  нем спрятались казахские сказки…..
Слайд
  «сюжеты казахских сказок»

Дети
  из кулачков строят башню дружбы.

Проявляют интерес.

Просматривают видео и слайд.

Организационно-поисковый

Главными героями казахских  сказок
  являются звери, простые люди, жадные баи, находчивые и мудрые юноши, красивые
  и умные девушки.
В сказках описывается традиции и обычаи
  народа.

Приглашает пройти в видеозал.

Давайте прослушаем   сказку « Алдар
  көсе сиқырлы тон» ( https://www.youtube.com/watch?v=o96H8Gm5tSc
  )
Включает видео.

Чтение текста.

Разъяснение слов:
Бай – жадный, глупый, скупой

Алдар-Косе – умный, находчивый,
  сообразительный, жизнерадостный

Рассматривание иллюстраций к сказке.

беседа по его содержанию по мнемотаблице

Как называется прослушанная вами сказка?

Как вы думаете, почему она так
  называется?

Понравилась ли вам сказка и почему?

Как описан в сказке Алдар-Косе? А как
  описан бай? (Важно добиться того, чтобы дети при ответах на эти вопросы
  использовали слова из текста сказки.)

Что сказал баю Алдар-Косе?

Почему бай поверил Алдару-Косе?

Кто из героев сказки оказался умнее: бай
  или Алдар-Косе?

Как в народе называют Алдара-Косе?
Кто из персонажей сказки вам
  понравилось?

Как вы думаете, правильно ли поступил
  Алдар – Косе обманув бая?

Как вы понимаете слово «особенная»?

Физминутка

Опыт с «шубой» с дырками, и целой
  «шубой».
Воспитатель держит возле вентилятора, через
  какую ткань проходит ветер.

Подводит итог высказываниям детей.

Закрепляет слова «хитрый», «обманщик»

Предлагает провести драматизацию эпизода
  сказки

Слушают рассказ воспитателя

Просматривают и слушают сказку

Беседа по сказке, закрепление действий героев,
  название сказки

Проводят опыт с воспитателем

Выполняют движения по тексту

Рассаживаются полукругом перед столом. принимают
  участие в экспериментальной деятельности-подносят ленточки к дыркам в «шубе»,
  ладочки.говорят о своих ощущениях.

Ребенок в казахской одежде вбегает и кричит
  «Суенши,суенши»
Выбирают одежду Алдар косе и бая , проговаривают в
  парах диалог

Рефлексивно-
корригирующий

  Сейчас я вам предлагаю посмотреть эту
  сказку без слов . мы ее заранее приготовили.
Скажите, понятна ли вам была сказка без слов.
  Я думаю, дома вы расскажите сказку ««Алдар Косе и его волшебная шуба»» своим
  домашним.
Ребята,  вы сегодня все хорошо поработали,
  работа была дружной, совместной. Давайте скажем спасибо волшебному сундучку
  за сказку.
А себе похлопаем.

Произносят -Рахмет
Хлопают в ладоши.

Ожидаемый результат:
Знать:  название казахских сказок
 Иметь:   представление о характере героев
казахской сказке
Уметь:  обыгрывать сюжет из казахской сказки, проводить
экспериментальную деятельность под руководством взрослого

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алдар косе.docx

alt: Организационно-поисковый

title: Технологическая карта организационной учебной деятельности. Старшая группа.  Образовательная область: Коммуникация. Раздел. Художественная литература. Тема: Чтение казахской народной сказки «Алдар Косе и его волшебная шуба»


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МО учителей естественно-математического цикла
Протокол
  № ___________
от
  «____»_______ _______г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР

____________Быцюта
  Ю.А.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  ГОУ ЛНР «НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Олейник
  М.А.
Приказ
  № __________
от
  «____»_______ _______г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
для 11 класса

Срок реализации: 1 год

Составитель:
Ревага Е.В.
учитель географии

2022

  Рабочая программа по географии (базового
уровня) для 10 класса на уровне среднего общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного среднего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС СОО) и Примерной
программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
Республики, утвержденной МОН ЛНР (приказ № 483 от 27.12.2016 г.), а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06. 2022г.). При реализации  рабочей
программы используется учебник -  Максаковский В.П. География. 10-11 классы
:учеб.для общеобразоват. организаций: базовый уровень / В.П.Максаковский. - М.:
Просвещение, 2016.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии отражает основные
требования Федерального государственного образовательного стандарта основного
среднего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Конвенции
географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей
географии и утверждённой Решением Коллегии министерства просвещения и науки
Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Рабочая программа даёт представление о
целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«География»; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения программ основного среднего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ
В системе образования география как учебный предмет занимает
важное место в формировании общей картины мира, географической грамотности,
необходимой для повседневной жизни, навыков безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры,
формирования собственной позиции по отношению к географической информации,
получаемой из СМИ и других источников. География формирует географическое
мышление – целостное восприятие всего спектра природных, экономических, социальных
реалий.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также
практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами областей общественных, естественных, математических и гуманитарных
наук.
Изучение географии на базовом уровне ориентировано на обеспечение
общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников, в том числе на
формирование целостного восприятия мира.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе
элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он
завершает формирование у обучающихся представлений о географической картине
мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и
природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и
географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных
и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Примерная программа учитывает возможность получения знаний, в том
числе через практическую деятельность. В программе содержится примерный
перечень практических работ. При составлении рабочей программы учитель вправе
выбрать из перечня те работы, которые считает наиболее целесообразными с учетом
необходимости достижения предметных результатов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
· освоение системы географических знаний о целостном,
многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
· овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
· воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам
и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
· использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
· нахождения и применения географической информации, включая
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета,
для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
· понимания географической специфики крупных регионов и стран мира
в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе среднего общего образования
«География» -  обязательный учебный предмет, который входит в предметную область
«Общественные науки».
Освоение содержания курса «География» в 11
классе средней основной школе происходит с опорой на географические знания и
умения, сформированные ранее в курсе «География» (10 класс).
Учебным планом на изучение предмета
«География» в 11 классе на базовом уровне отводится один час в неделю, всего –
34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
11 класс
(1 час в неделю,
всего 34 часа)

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

1

Раздел
  1. Регионы
  и страны мира

25

2

Тема
  1. Зарубежная Европа

3

3

 Тема
  2. Зарубежная Азия

5

4

Тема
  3. Австралия. Африка

8

5

Тема
  4. Северная Америка

5

6

Тема
  5. Латинская Америка

4

7

Раздел
  2. Россия в современном мире

4

8

Тема
  1. Россия в современном мире

4

9

Раздел
  3. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

5

10

Тема
  1. Глобальные проблемы человечества

5

ИТОГО

34

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; отстаивать
личное достоинство, собственное мнение, вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину;
приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи       народов;
            воспитание
   уважительного
отношения     к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
–
самостоятельное определение цели, задавание параметров и критериев, по которым
можно определить, что цель достигнута;
–
формулирование       собственных задач   в
         образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
–
критическое оценивание и интерпретация информации с разных позиций,
распознавание и фиксирование противоречия в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки
учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;

–          выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;

–         менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности;

–         осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;

–           при осуществлении
групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–           развернуто, логично и
точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств.
Предметные результаты для 11 класса:
В результате изучения предмета «География» ученик 11
класса должен:
знать/понимать:
–
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих
на безопасность окружающей среды;
 –
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
–
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
–
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
уметь:
–
определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
–
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
–
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов и явлений;
сравнивать географические
объекты между собой по заданным критериям;
–
выявлять закономерности   и тенденции развития
         социальноэкономических
и
экологических процессов и явлений на    основе картографических и
статистических источников информации;
–
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
–
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
–
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
–
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

определять     принадлежность
стран к          одному
          из
       уровней
экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционирования экономики;
–
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
–
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
–
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое
хозяйство;
–
анализировать
региональную           политику
       отдельных     стран и
регионов;
–
анализировать           основные
      направления международных исследований
малоизученных территорий;
–
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
–
выделять        наиболее
       важные
экологические,         социально -
экономические проблемы;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;

Критерии
оценивания учебных достижений учащихся по предмету «География»
1. Оценивание
учащихся по географии

Уровни учебных достижений

Оценка

Общие требования к результатам освоения
  основной образовательной программы

Критически низкий уровень

1

Учащийся:
- не может ответить ни на один из
  поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал;
- отказался отвечать;

Начальный уровень

2

Учащийся:
- не усвоил и не раскрыл основное
  содержание материала;
- не знает и не понимает значительную
  или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- имеет слабо сформированные и
  неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
  по образцу;
- при ответе допускает более двух
  грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
- не делает выводов и обобщений;
- имеются грубые ошибки в
  использовании карты;

Средний уровень

3

Учащийся:
- имеет пробелы в усвоении
  материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает не
  систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную
  сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
  слабо, допускает в них ошибки;
- допускает ошибки и неточности в
  использовании терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие;
- испытывает затруднения в
  применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
  конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
  примеров практического применения теорий;
- слабое знание географической
  номенклатуры;
- отсутствие практических навыков
  работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом,
  тематическими картами и т.д.);

Достаточный уровень

4

Учащийся:
- демонстрирует знания всего
  изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе
  изученных теорий;
- незначительные ошибки и недочёты
  при воспроизведении изученного материала: дает неполные определения понятий,
  небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях;
- материал излагает в определенной
  логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
  не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
  или при небольшой помощи преподавателя;
- применяет полученные знания на
  практике в видоизменённой ситуации;
- понимает основные географические
  взаимосвязи;
- небольшие погрешности в знании
  географической номенклатуры;
- имеет практические навыки работы
  в области географии (умение пользоваться компасом, масштабом, тематическими
  картами и т.д.);

Высокий уровень

5

Учащийся:
- демонстрирует глубокие и
  системные знания: понимание всего объёма программного материала, сущности
  рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и
  правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения,
  самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
  самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
- умеет устанавливать межпредметные
  (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
  применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- самостоятельно и рационально
  использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
  литературу, первоисточники;
- самостоятельно, уверенно и
  безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
  уровне;
- допускает не более одного
  недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
- владеет картографическими
  умениями;
- имеет практические навыки работы
  в области географии (умение пользоваться компасом, масштабом, тематическими
  картами и т.д.).

2. Оценивание
качества выполнения практических работ по географии

Уровни учебных достижений

Оценка

Общие требования к результатам освоения
  основной образовательной программы

Критически низкий уровень

1

Учащийся не приступил к выполнению
  работы.

Начальный уровень

2

Выставляется в том случае, когда
  учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
  результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
  поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
  необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
  подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Средний уровень

3

Практическая работа выполнена и
  оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
  выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. Учащиеся показали знания
  теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
  с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Достаточный уровень

4

Практическая работа выполнена учащимися
  в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
  последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
  результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
  территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем
  источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
  страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
  теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
  выполнения работы.
Допускаются неточности в оформлении
  результатов работы.

Высокий уровень

5

Практическая работа выполнена в полном
  объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
  самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
  источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
  теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в
  оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть
  предложена учителем или выбрана самими учащимися.

3. Оценивание
качества выполнения работ
в контурных картах
по географии

Уровни учебных достижений

Оценка

Общие требования к результатам освоения
  основной образовательной программы

Критически низкий уровень

1

Учащийся не приступил к выполнению
  работы.

Начальный уровень

2

Выставляется в том случае, если
  контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.

Средний уровень

3

Выставляется в том случае, если
  контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические
  объекты.

Достаточный уровень

4

Выставляется в том случае, если
  контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие
  помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Высокий уровень

5

Выставляется в том случае, если
  контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических
  объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Календарно-тематическое планирование
11 класс (34 ч 1 часа: 1 час в неделю)

№
п/п

№ ур
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1 СЕМЕСТР

Раздел 1. Регионы и страны мира

Тема 1. Зарубежная Европа (3
  часа).

1

1

Введение.
  Общая характеристика.

2

2

Расселение
  и хозяйство.

3

3

Субрегионы
  и страны.

Тема 2. Азия (5
  часов).

4

1

Общая
  характеристика Азии.

5

2

Китай.

6

3

Япония.

7

4

Индия.

8

5

Взаимосвязь
  между размещением населения и природными условиям. Практическая работа №
  1.

9

6

Повторение
  по теме: «Азия»

Тема 3. Австралия. Африка (8 часов).

10

1

Австралия.

11

2

Африка.
  Общая характеристика.

12

3

Страны
  и субрегионы.

13

4

Комплексная
  характеристика стран разных типов. Практическая работа №2.

14

5

ЮАР.

15

6

Обобщение
  по теме «Австралия. Африка».

16

7

Австралия. Африка. Контрольная работа № 1.

2 СЕМЕСТР

Тема 4. Северная
  Америка (5 часов).

17

1

Общая
  характеристика стран Северной Америки.

18

2

Общая
  характеристика США.

19

3

Макрорегионы
  США.

20

4

Канада.

21

5

Повторение
  по теме «Северная Америка».

Тема 5. Латинская Америка (4 часа).

22

1

Латинская
  Америка. Обзор.

23

2

Бразилия.

24

3

Повторение
  по теме «Латинская Америка».

25

4

Сравнение
  роли США и Бразилии в производстве различных видов продукции.
Практическая
  работа № 3.

Раздел
  2. Россия в современном мире

Тема
  1. Россия в современном мире (4 часа).

26

1

Россия
  в мировой политике.

27

2

Россия
  в мировом хозяйстве.

28

3

Анализ
  геополитического и геоэкономического положения России. Практическая работа
  №4.

29

4

Повторение
  по теме «Россия в современном мире».

Раздел
  3. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

Тема
  1. Глобальные проблемы человечества (5 часов).

30

1

Глобальные
  проблемы человечества.

31

2

Стратегия
  устойчивого развития.

32

3

Итоговая
  контрольная работа

33

4

Обобщение
  пройденного материала.

34

5

Контрольная работа № 2

Перечень учебно-методического обеспечения
«География.»
11 класс

Учебно-методическое обеспечение

Название, автор, издательство, год
  издания

Программы

1.      Примерная
  программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
  Республики. География. X-XI классы. Базовый уровень
2.      География.
  Рабочая программа. Учебно-методический комплект В.П.Максаковского. 10-11
  классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ [Сост.
  К.Н.Вавилова]. - М.: Просвещение, 2015. - 46 с.

Учебная
  литература

География.
  Экономическая и социальная география мира. 10-11 класс: учеб.для
  общеобразовательных учреждений/ В.П. Максаковский. – М.: Просвещение,
  2016.

file_name: РП гео 11 класс.docx

alt: Предметные результаты для 11 класса:

alt: Высокий уровень5Учащийся: - демонстрирует глубокие и системные знания: понимание всего объёма программного материала, сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; - умеет составить полный…

alt: Начальный уровень 2

title: Рабочая программа по географии 11 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ
"ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА"

Автор: учитель химии
МБОУ МО г. Нягань «СОШ №6»
имени А.И.Гордиенко
Ким Наталья Викторовна
АННОТАЦИЯ
Данная
рабочая программа конкретизирует содержание курса внеурочной деятельности, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем
и разделов. Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности "Химия
в повседневной жизни человека" рассчитана на учащихся 8 класса. Курс
рассчитан на один учебный год, 35 часов по 1 часу в неделю.
Курс
ориентирован на углубление и расширение знаний, на развитие любознательности и
интереса к химии, на совершенствование умений учащихся обращаться с веществами.
Учащиеся смогут увеличить свой багаж химических знаний, более глубоко понимать
современный мир бытовой химии.
Содержание
курса знакомит учащихся с миром бытовой химии, с характеристикой веществ,
окружающих нас в быту, правилами безопасного обращения с веществами бытовой
химии. Кроме того данный курс внеурочной деятельности предусматривает
экологическую направленность химического образования, предусматривает
ознакомление учащихся с химическими аспектами современной экологии и экологических
проблем (глобальное потепление климата, озоновые дыры, кислотные дожди,
загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов).
Химические
знания необходимы каждому человеку, они определяют рациональное поведение
человека в окружающей среде, повседневной жизни, где с каждым годом возрастает
роль бережного отношения человека к своему здоровью, здоровью окружающих,
природе. Данный курс развивает интерес к химии, аналитические способности
учащихся, расширяет их кругозор, формирует научное мировоззрение. Курс
внеурочной деятельности направлен так же на удовлетворение познавательных
интересов учащихся в области глобальных проблем современности, способствует
повышению уровня культуры поведения учащихся в мире веществ и химических
превращений.

Программа
разработана на основе следующих нормативных документов:
·
Федеральный
закон №273 ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897;
·
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 4.12.2010 г. №986;
·
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189».
·
Требования
к рабочим программам по внеурочной деятельности  в МАОУ «СОШ №6»

Занятия проводятся
индивидуальные и групповые.

Цели изучения
курса:
·       обогащение познавательного
и эмоционально-смыслового личного опыта восприятия химии путем
расширения знаний, выходящих за рамки обязательной учебной программы;
·       расширение
знаний учащихся о применении веществ в быту и мерах безопасного обращения
с ними;
·       создание
условий для самооценки подготовленности учащихся к продолжению естественнонаучного
образования в средней школе.
·       формирование у
обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании
современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы
окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической
среды, используя для этого химические знания;
·       приобретение обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых
навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности: решения проблем, принятия решении, поиска,
анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений,
сотрудничества, в повседневной жизни;
·       овладение
умениями наблюдать химические явления в повседневной жизни;
·       развитие познавательных
интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
·       воспитание отношения
к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания
и элементу общечеловеческой культуры;
·       применение
полученных знаний и умений для
безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском
хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;
·       приобретение
(закрепление) учащимися опыта работы с проектом.

Задачи
изучения курса:
·
освоение
важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
·
овладение
умениями наблюдать химические явления, проводить химически
эксперимент, проводить расчёты на основе
химических формул веществ и уравнений химических реакций;
·
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
·
воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой
культуры; применение полученных знаний и умений для использования в
нестандартной ситуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
учебного курса:
обучающийся научится:
·
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познания и объяснения на основе достижений науки;
·       постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность
к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы;
·       оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
·       оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы;
·       формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
·       формировать
ответственное отношение к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов;
·       формированию
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·       формированию
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
·       коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
·       основам
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты
освоения учебного курса:
1. Регулятивные УУД.
Учащийся научится:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цепи;
·
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,
·
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
·
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
·
обнаруживать и формулировать учебную проблему под руководством
учителя.
·
ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и
предлагать несколько способов ее достижения.
·
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
·
планировать ресурсы для достижения цели.
·
называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и
предлагать пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.
2. Познавательные УУД.
Учащийся научится:
·
анализировать, сравнивать,  классифицировать  и
 обобщать факты и явления;
·
выявлять причины и следствия простых явлений;
·
 осуществлять        сравнение,        классификацию,        самостоятельно
выбирая основания  и критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее  установление
причинно-следственных связей;
·
создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик данного объекта;
·
составлять тезисы, различные виды планов и конспектов (простых,
сложных и т.п.),
преобразовывать        информацию        из        одного
вида        в другой (таблицу в текст и
пр.);
·
определять       возможные        источники        необходимых        сведений,      поиск
информации,        анализировать        и        оценивать        её
достоверность;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
переводить сложную по составу информацию из графического или
символьного представления в текст и наоборот;
·
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
·
давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные
связи;
·
обобщать понятия — осуществляет логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
·
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций.
3. Коммуникативные
УУД.
Учащийся научится:
·
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и тд.);
·
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
·
формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
·
координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего;
·
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
·
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
учитывать  разные мнения  и  интересы  и
 обосновывать  собственную позицию.

При выполнении учебного
проекта в конце курса учащийся получит возможность научиться:
·
самостоятельно ставить цели и подбирать задачи;
·
самостоятельно разбивать во временной перспективе планы выполнения
задач проекта;
·
при планировании целей самостоятельно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
·
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
·
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
·
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
·
владеть монологической и диалогической формами речи при
аргументации, защите проекта;
·
самостоятельно организовывать взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
·
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
·
формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
·
координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего;
·
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
·
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
учитывать  разные мнения  и  интересы  и
 обосновывать  собственную позицию.

Предметные результаты освоения
учебного курса:
1. В познавательной сфере:
·
давать определения изученных понятий;
·
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические
эксперименты;
·
описывать и различать изученные вещества, применяемые в
повседневной жизни;
·
классифицировать изученные объекты и явления;
·
делать выводы и умозаключения из наблюдений;
·
структурировать изученный материал и химическую информацию,
полученную из других источников;
·
безопасно обращаться веществами, применяемыми в повседневной
жизни.
2.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать        и        оценивать        последствия         для        окружающей        среды
 бытовой и производственной        деятельности
 человека,        связанной
 с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере: проводить химический эксперимент.
4.       В
сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Тема
1. Введение. Основы безопасного обращения с веществами (4  часа)
Цели и
задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди естественных наук.
Вещества
в быту. Классификация бытовых веществ. Правила безопасного обращения с
веществами.
Основные
пути проникновения вредных веществ в организм человека (через рот, через кожу,
через органы дыхания).
Отравления
бытовыми веществами (уксусная кислота, природный газ, угарный газ и другие).
Первая
медицинская помощь при отравлениях.
Тема 2. Пищевые продукты (5 часов)
Основные
питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные источники
пищевых питательных веществ.
Калорийность
(энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко- и низкокалорийные продукты
питания. Энергетическая ценность дневного рациона человека. Состав дневного
рациона. Диеты. Как избежать ожирения.
Пищевая
аллергия. Основные принципы рационального питания. Первая медицинская помощь
при пищевых отравлениях.
Состав
пищевых продуктов. Химические компоненты продуктов питания: консерванты,
красители, загустители, ароматизаторы.
Поваренная
соль, ей состав и значение для организма человека.
Сахар.
Конфеты. Сахарный диабет.
Напитки.
Чай. Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм. Соки. Газированные
напитки. Состав газированных напитков. Красители и консерванты в напитках.
Тема 3. Домашняя аптечка (2 часа)
Лекарства.        Сроки        годности        лекарств.        Классификация        лекарств.        Обезболивающие        средства.
Антибиотики.
Противоаллергические средства. Витамины.
Инструкции
по применению лекарств. Назначение лекарств. Противопоказания.
Правила
употребления лекарств. Почему нельзя употреблять лекарства без назначения
врача.
Первая
медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.
Тема 4. Косметические средства и личная гигиена (2 часа)
Искусственные
и натуральные косметические средства. Косметические и декоративные пудры. Лак
для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители для волос.
Моющие
косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.
Уход
за кожей. Уход за волосами. Уход за зубами.
Тема 5. Средства бытовой химии
(5 часов)
Из
истории использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О
чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и
назначение СМС. Отбеливатели.
Средства
для чистки кухонной посуды. Средства для борьбы с насекомыми.
Удобрения
и ядохимикаты.
Правила
безопасного хранения средств бытовой химии. Правила безопасного использования
средств бытовой химии.
Практическая
работа. Составление инструкций по безопасной работе со средствами бытовой
химии.
Тема 6. Химия и экология. (7 часов)
Использование
природных ресурсов. Надолго ли нам хватит полезных ископаемых. Сырьевые войны.
Вода.  Вода  в  масштабах
 планеты.  Круговорот  воды  в  природе.
 Питьевая  вода  и  её  запасы.
Минеральные воды. Качество воды.
Загрязнители воды. Очистка питьевой воды.
Основные
виды загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый эффект, глобальное
потепление климата и их возможные последствия. Озоновый слой и его значение для
жизни на Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от загрязнения.
Почва,
её состав. Основные виды загрязнений почвы и их источники. Промышленные и
бытовые отходы. Основные виды твёрдых отходов. Возможные направления
использования твёрдых отходов. Бытовой мусор. Утилизация бытовых отходов.
Личная ответственность каждого человека за
безопасную окружающую среду.
Практические
работы. Органолептические свойства воды. (Сравнение различных видов воды по
запаху, цвету, прозрачности, наличию осадка, пригодности для использования.)
Изучение
состава почвы. (Состав почвы. Механический анализ почвы. Практическое определение
наличия в почве воды, воздуха, минеральных солей, перегноя.)
Выполнение и защита проектов (8
часов)

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.
Химия в моём доме.
Из истории моющих средств.
Как и чем мыть посуду.
Личная ответственность человека за охрану
окружающей среды.
Экологический след. Как сделать мой след
меньше?!
Антисептические препараты.
Мусор: проблемы и решения в нашем городе
Как сделать мою школу чище.
Экологический паспорт школы (микрорайона).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№ темы

Название темы

Часы на тему

1

Введение.
  Основы безопасного обращения с веществами

4

2

Пищевые
  продукты

5

3

Домашняя
  аптечка

2

4

Косметические
  средства и личная гигиена

2

5

Средства
  бытовой химии

5

6

Химия
  и экология

7

7

Выполнение
  и защита проектов

10

Всего
  часов

35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

№
п/п

Тема
  занятия

Кол-во
часов

Характеристика деятельности учащегося

Дата занятия

Тема 1. Введение. Основы безопасного обращения с веществами (4
  часа)

1

Химия
  и её значение.

1

обобщать понятия; осуществлять сравнение
  и классификацию;
анализировать, сравнивать,
  обобщать и классифицировать  факты и явления; выявлять причины
  и следствия простых явлений; оценивать жизненные ситуации с
  точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оказывать первую
  помощь при отравлениях; составлять инструкцию безопасного
  обращения с веществами;
проводить наблюдение
  и эксперимент под
руководством учителя.

2

Вещества
  в быту. Отравления бытовыми веществами.

1

3

Первая
  медицинская помощь при отравлениях.

1

4

Практикум

1

Тема 2. Пищевые продукты (5 часов)

5

Основные
  питательные вещества.

1

давать определения
  понятиям;
анализировать,
  сравнивать  и  обобщать
факты и явления; структурировать
   изученный материал и  химическую  информацию, полученную
  из других источников; оценивать  жизненные  ситуации
   с  точки зрения   безопасного образа жизни   и
  сохранения здоровья.

6

Калорийность
  пищевых продуктов.

1

7

Основные
  принципы
рационального
  питания. Пищевые отравления.

1

8

Состав
  пищевых продуктов.

1

9

Напитки.

1

Тема 3. Домашняя аптечка (2 часа)

10

Лекарства.
  Правила употребления лекарств.

1

обобщать понятия;
осуществлять сравнение
  и классификацию;
анализировать, сравнивать,
  классифицировать  и обобщать факты и явления;
выявлять причины
  и следствия простых явлений; оценивать жизненные ситуации с
  точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
оказывать первую
  помощь при отравлениях
лекарственными препаратами; составлять инструкцию
  безопасного обращения с лекарственными препаратами.

11

Первая
  медицинская помощь при отравлениях
лекарственными
препаратами.

1

              Тема
  4. Косметические средства и личная гигиена (2 часа)

12

Искусственные
  и натуральные косметические средства.

1

обобщать понятия; осуществлять сравнение
  и классификацию; анализировать, сравнивать, классифицировать  и
  обобщать факты и явления; выявлять причины и
  следствия простых явлений; оценивать жизненные ситуации с
  точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

13

Косметические
  средства в нашем доме. Личная гигиена.

1

                     Тема 5.
  Средства бытовой химии (5 часов)

14

Синтетические
  моющие средства.

1

обобщать понятия;
осуществлять сравнение
  и классификацию;
анализировать, сравнивать,
классифицировать  и
  обобщать факты и явления; выявлять причины и
  следствия простых явлений.

15

Вещества
  бытовой химии для дома.

1

16

Вещества
  бытовой химии для дачи и огорода.

1

17

Безопасное
  обращение со средствами бытовой химии.

1

оценивать  жизненные
   ситуации  с  точки
зрения   безопасного
    образа   жизни   и сохранения здоровья; структурировать
   изученный  материал и  химическую  информацию,
  полученную из других источников; составлять инструкцию
  безопасного обращения со средствами бытовой химии.

18

Практическая
   работа.  Безопасная бытовая химия.

1

Тема 6. Химия и экология (7 часов)

19

Природные
  ресурсы.

1

обобщать понятия;
осуществлять сравнение
  и классификацию;
анализировать,
  сравнивать, классифицировать        и        обобщать факты
  и явления;
 выявлять
  причины и следствия простых явлений.
Структурировать изученный
  материал
химическую информацию,
  полученную
из других источников; проводить наблюдение
  и эксперимент под руководством учителя; оценивать экологический
  риск взаимоотношений
человека и природы;
  осознавать единство и целостность окружающего мира; формировать экологическое
  мышление.

20

Экология
  воды.

1

21

Экология
  атмосферы

1

22

Экология
  почвы.

1

23

Экология
  и человек

1

24

Практическая

работа.
  Органолептические свойства воды.

1

25

Практическая
  работа. Изучение
состава
  почвы

1

                      Выполнение
  и защита проектов (10 часов)

26
  -31

Выполнение
  проектов

6

демонстрировать основы
  химической
грамотности; представлять индивидуальные
  проекты по темам курса;
формировать ответственное
  отношение к  учению; осознавать   единство
  и   целостность окружающего   мира; осуществлять диалог
  с другими людьми.

32
  -35

Подготовка
  и  защита проектов

4

ЛИТЕРАТУРА
Для ученика:
1.
Ахабадзе А.Ф., Хрунова А.П., Васильева М.С. Как сохранить красоту
и здоровье. – М: Знание,1986
2.
Быканова Т.А., Быканов А.С. Задачи по химии с экологическим
содержанием. – Воронеж, 1997
3.
Головнер В.Н. Химия. Интересные уроки: Из зарубежного опыта
преподавания. – М: НЦ ЭНАС,2002
4.
Граусман О.М. Химические материалы, красители и моющие средства. –
М: Легпромбытиздат,1985
5.
Игнатьева С.Ю. Химия. Нетрадиционные уроки. – Волгоград: Учитель,
2004
6.
Кукушкин  Ю.Н. Химия вокруг нас: Справочное пособие. – М:
Высшая школа, 1992
7.
Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М: Дрофа,
2004
8.   Фадеева
Г.А. Химия и экология: Материалы для проведения учебной и внеурочной     работы
по экологическому воспитанию. – Волгоград: Учитель, 2005
9.
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. – М. Высшая школа, 1998 г.;
10.     Большая
детская энциклопедия Химия.М. РЭТ, 2000.
11.     Степин
Б.Д., Алиакберова Л.Ю. «Книга по химии для домашнего чтения» М. Химия. 1994.
Для
учителя:
1.
Балуева Г.А. Осокина Д.Н.  Все мы дома химики. - М., Химия
1979г.;
2.
Войтович В.А. Афанасьева А.Х. Химия в быту. – Воронежское изд-во,
1986г.;
3.
Войтович В.А. Химия в быту. – М. Знание. 1980г.;
4.
Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Введенская А.Г. Настольная книга
учителя. Химия. 11 класс 2 части. Дрофа, 2003г.;
5.
Юдин А.М. Химия для вас – М. Химия в быту. – М. Химия 1976г.;
6.
Программы элективных курсов по химии
(предпрофильное обучение). 8–9 классы – М. : Дрофа, 2008.
7.
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа, 1992.
8.
Нечаев А.П., КочетковаА.А., Зайцев А.Н. Пищевые добавки. – М.;
Колос, 2001.
9.
Макаров К.А. Химия и медицина. М.: Просвещение, 1981.
10.
Северюхина Т.В.,Сентемов В.В. Исследование пищевых продуктов.//
Химия в школе. – 2000.-№5. – с. 72-79.

Печатные и электронные
пособия.
11.
1. Периодическая система элементов Д.И. Менделеева
12.
2. Таблица растворимости веществ
13.
3. Правила техники безопасности при проведении химического
эксперимента
14.
8.3. Технические средства обучения.
15.
Мультимедийный компьютер с пакетом программ.
16.
Мультимедиапроектор.
17.
Средства телекоммунимкации (электронная почта, выход в Интернет)

file_name: ПРОГРАММА внеурочки.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Цели изучения курса : · обогащение познавательного и эмоционально-смыслового личного опыта восприятия химии путем расширения знаний, выходящих за рамки обязательной учебной программы; · расширение знаний…

alt: Земле. · формировать ответственное отношение к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей…

alt: Интернета; · переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот; · проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; ·…

alt: Напитки. Чай. Кофе. Их состав

alt: Напитки. 1

intro: Внеурочная деятельность, в соответствии с новыми ФГОС, актуальна. Поэтому данная программа может пригодиться учителям химии, работающим в 8 и даже в 9 классах.

tags: внеурочная деятельность

tags: рабочая программа курса