extracted_text:
1
вариант

1.
Что
называют траекторией?
A)
Линию, по которой движется тело.
B)
Длину линии, по которой движется тело.
C)
Изменение положения тела относительно других тел
D)
Линию, соединяющей начальное и конечное положение тела
E)
Нет правильного ответа
2.
Какова
траектория движения конца секундной стрелки часов?
A)
Прямая линия.
B)
Кривая линия.
C)
Окружность.
D)
Треугольник
E)
Прямоугольник
3.
Какое
движение называют неравномерным?
A)
Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные
пути.
B)
Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит неравные
пути.
C)
Нет правильного ответа
D)
Движение тела, при котором его траекторией является прямая линия.
E)
Движение тела, при котором его траекторией является окружность
4.
Тело
свободно падает с нулевой начальной скоростью. Сопротивление воздуха
пренебрежимомал о. За вторую секунду скорость тела увеличится на
A)
5 м/с
B)
10 м/с
C)
15 м/с
D)
20 м/с
E)
Нет правильного ответа
5.
Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, его линейную скорость
тоже уменьшили в 2 раза. Как изменилось центростремительное ускорение тела?
A)
увеличилось в 2 раза
B)
нет правильного ответа
C)
увеличилось в 4 раза
D)
уменьшилось в 2 раза
E)
не изменилось
6.
Мяч начинает падать на землю с высоты 20 м с начальной скоростью, равной нулю.
На какой высоте над поверхностью Земли будет находиться мяч через 1 с после
начала падения? Сопротивлением воздуха пренебречь.
A)
0 м
B)
5 м
C)
10 м
D)
15 м
E)
Нет правильного ответа
7.
Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, его линейную скорость
тоже уменьшили в 2 раза. Как изменилось центростремительное ускорение тела?
A)
увеличилось в 2 раза
B)
нет правильного ответа
C)
увеличилось в 4 раза
D)
уменьшилось в 2 раза
E)
не изменилась
8.
Мяч начинает падать на землю с высоты 20 м с начальной скоростью, равной нулю.
Какую скорость приобретёт мяч к моменту удара о поверхность Земли?
Сопротивлением воздуха пренебречь.
A)
2,5 м/с
B)
5 м/с
C)
Нет правильного ответа
D)
20 м/с
E)
40 м/с
9.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости v от времени t
для тела, движущегося прямолинейно. Равномерному движению соответствует
участок
A) АВ
B) ВС
C) CD
D) DE
E)
Нет
правильного ответа

10.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости v тела
от
времени t. Какой путь прошло тело за первые 30 секунд?
A)
210 м
B)
130 м
C)
80 м
D)
50 м
E)
Нет правильного ответа

11.
На рисунке представлен график зависимости ускорения a от времени t для
тела, движущегося прямолинейно. Равноускоренному движению тела соответствует
интервал времени
A)
от 0 до 1 с
B)
от 1 до 3 с
C)
Нет правильного ответа
D)
от 3 до 4 с
E)
от 4 до 6 с

12.
На рисунке приведен график зависимости скорости движения
тела
от времени. Как движется тело в промежутках времени 0−2 с и 2−4 с?
A)
0—2 с — равномерно; 2—4 с — равноускоренно с отрицательным
ускорением
B)
0—2 с — ускоренно с постоянным ускорением; 2−4 с — ускоренно с
переменным
ускорением
C)
Нет правильного ответа
D)
0—2 с — равномерно; 2—4 с — равноускоренно с положительным ускорением
E)
0—2 с — покоится; 2—4 с — движется равномерно

13.
Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 0,5 ч проехал 45 км. Чему равна
скорость поезда?
A)
22,5 м/с
B)
Нет правильного ответа
C)
25 м/с
D)
90 м/с
E)
100 м/с
14.
На рисунке представлен график зависимости координаты x от времени t
для четырёх тел, движущихся вдоль оси Ox. Равномерному движению
соответствует график
A)
1
B)
2
C)
3
D)
Нет правильного ответа
E)
4

15.
На рисунке представлен график зависимости скорости от времени для тела,
движущегося прямолинейно. Путь равномерного движения тела составляет
A)
40 м
B)
120 м
C)
Нет правильного ответа
D)
160 м
E)
240 м

16.
На рисунке представлен график зависимости ускорения от времени для тела,
движущегося прямолинейно. Равноускоренное движение соответствует участку
A)
OA
B)
Нет
правильного ответа
C)
AB
D)
BC
E)
CD

17.
На рисунке приведен график зависимости скорости движения тела от времени (рис.
1). Укажите соответствующий ему график зависимости пути от времени (рис. 2).
A)
1
B)
Нет правильного ответа
C)
2
D)
3
E)
4

18.
Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите
скорость тела в конце 30-й секунды. Считать, что характер движения тела не
изменился.
A)
14 м/с
B)
20 м/с
C)
62 м/с
D)
Нет правильного ответа
E)
469,5 м/с

19.
На рисунке представлен график зависимости координаты x тела от времени t.
На каких участках это тело двигалось равномерно с отличной от нуля скоростью?
A)
на АВ
и DE
B)
на ВС
и CD
C)
только на ВС
D)
только
на CD
E)
Нет
правильного ответа

20.
Материальная точка движется вдоль оси Ox. На рисунке представлен график
зависимости коор динаты х этой точки от времени t:
На
следующих рисунках изображены графики зависимостей от времени проекции скорости
vx и проекции ускорения ax:
Исходному
графику зависимости координаты точки от времени соответствуют графики
A)
1 и 4
B)
2 и 4
C)
1 и З
D)
2 и 3
E)
Нет правильного ответа

21.
На рисунке представлен график зависимости проекции ускорения тела ax от
времени t. Какие участки графика соответствуют равноускоренному движению
тела вдоль оси x?
A) AB и DE
B) ВС и CD
C)
только ВС
D)
только
CD
E)
Нет
правильного ответа

22.
На рисунке представлен график зависимости проекции скорости Vx тела от
времени t. За первые 5 секунд движения тело прошло вдоль оси Ox путь
A)
2 м
B)
6 м
C)
8 м
D)
10 м
E)
12 м

23.
Тело движется вдоль оси OX. В таблице представлены значения координаты x
этого тела в зависимости от времени t.
Средняя
скорость тела не изменялась по модулю, но была отлична от нуля
A)
только на промежутке времени от 0 с до 2 с
B)
на промежутках времени от 0 с до 2 с и от 4 с до 8 с
C)
только на промежутке времени от 2 с до 4 с
D)
только на промежутке времени от 4 с до 8 с
E)
нет правильного ответа
24.
Шарик скатывается по наклонной плоскости из состояния покоя. Начальное
положение шарика и его положения через каждую секунду от начала движения
показаны на рисунке.
Ускорение
шарика равно
A)0,04
м/с2
B)
0,08 м/с2 C) 0,4 см/ D) 0,8 см/с2

2
вариант

1.
Изменение положения тела относительно других тел с течением времени называют...
A)
Пройденным путем.
B)
Траекторией.
C)
Механическим движением.
D)
Перемещением
E)
Материальной точкой
2.
Какова траектория движения мяча во время футбольного матча?
A)
Прямая линия.
B)
Кривая линия.
C)
Окружность.
D)
Прямоугольник
E)
Нет правильного ответа
3.
Какое движение называют равномерным?
A)
Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные
пути.
B)
Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные
пути.
C)
Движение тела, при котором его траекторией является прямая линия.
D)
Движение тела, при котором его траекторией является прямая линия.
E)
Движение тела, при котором его траекторией является окружность
4.
Тело свободно падает с нулевой начальной скоростью. Сопротивление воздуха
пренебрежимо мало. За третью секунду скорость тела увеличится на
A)
5 м/с
B)
10 м/с
C)
20 м/с
D)
Нет правильного ответа
E)
45 м/с
5.
Тело движется по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Вектор
ускорения в точке А сонаправлен вектору
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
E)
Нет правильного ответа

6.
На рисунке представлен график зависимости высоты свободно падающего
тела
от времени на некоторой планете.
Ускорение
свободного падения на этой планете равно
A)
1 м/с2
B)
Нет правильного ответа
C)
2 м/с2
D)
3 м/с2
E)
9 м/с2

7.
Колесо радиусом 50 см при равномерном вращении делает 60 оборотов за 1 минуту.
С какой скоростью движется точка на ободе колеса?
A)
≈ 0,08 м/с
B)
≈ 3,14 м/с
C)
≈ 314 м/с
D)
≈ 188,4 м/с
E)
Нет правильного ответа
8.
Мяч бросают вертикально вверх с поверхности земли. Достигнув верхней точки, мяч
падает обратно на землю. Какой из графиков зависимости проекции скорости мяча Vx
от времени t соответствует этому движению, если ось Ox направлена
вверх? Сопротивлением воздуха можно пренебречь.
A)
1
B)
2
C)
Нет правильного ответа
D)
3
E)
4

9.
На рисунке представлен график зависимости проекции скоро-
сти
vx от времени t для тела, движущегося по оси Ox.
Максимальное
по
модулю ускорение тело имело в интервале времени
A)
от 0 до 1 с
B)
Нет правильного ответа
C)
от 1 до 3 с
D)
от 3 до 4 с
E)
от 4 до 6 с

10.
На рисунке представлен график зависимости модуля скоро-
сти
v тела от времени t. Какой путь прошло тело за первые 40 се-
кунд?
A)
210 м
B)
Нет правильного ответа
C)
120 м
D)
240 м
E)
200 м

11.
Используя график зависимости скорости v движения тела от времени t,
определите величину и знак его ускорения.
A)
B)
Нет правильного ответа
C)
D)
E)
12.
На рисунке 1 приведен график зависимости скорости движения тела от времени. Укажите
соответствующий ему график зависимости пути от времени (рис. 2).
A)
1
B)
Нет правильного ответа
C)
2
D)
3
E)
4

13.
На рисунке приведен график зависимости скорости движения
тела
от времени, определите его ускорение.
A)
6 м/с2
B)
Нет правильного ответа
C)
−6 м/с2
D)
1,5 м/с2
E)
−1,5 м/с2

14.
На рисунке представлен график зависимости проекции скорости Vx от
времени t для четырёх
тел,
движущихся вдоль оси Ox. Равноускоренному движению соответствует график
A)
1
B)
Нет правильного ответа
C)
2
D)
3
E)
4

15.
На рисунке представлен график зависимости скорости от времени для тела,
движущегося прямолинейно. Наибольшее по модулю ускорение тело имело на участке
A) OA
B) AB
C) BC
D) CД
E)
Нет
правильного ответа

16.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости тела от времени.
Какой путь прошло тело за первые 30 с?
A)
50 м
B)
80 м
C)
Нет правильного ответа
D)
130 м
E)
210 м

17.
Автомобиль начинает движение по прямой из состояния покоя с ускорением 0,2
м/с2. За какое время он приобретёт скорость 20 м/с?
A)
0,01 с
B)
4 с
C)
Нет правильного ответа
D)
10 с
E)
100 с
18.
Турист, двигаясь равномерно, прошел 1000 м за 15 мин. Турист двигался со
скоростью
A)
0,25 км/ч
B)
4 км/ч
C)
6,6 км
D)
66,6 км/ч
E)
Нет правильного ответа
19.
На рисунке представлен график зависимости проекции скорости тела vx от
времени t. Равноускоренному движению тела вдоль оси Ox с отличным
от нуля ускорением соответствует
B)
только участок OA графикА
C)
нет правильного ответа
D)
только участок АB
графика
E)
участок OA и ВС
графикА
F)
участок АВ
и CD
графикА

20.
Материальная точка движется вдоль оси Ox. На рисунке представлен график
зависимости координаты x этой точки от времени t:
На
следующих рисунках изображены графики зависимостей от времени проекции скорости
vx и проекции ускорения ax:
Исходному
графику зависимости координаты точки от времени соответствуют графики
A)
1 и 4
B)
2 и 4
C)
1 и 3
D)
Нет правильного ответа
E)
2 и 3

21.
Тело движется вдоль оси OX. В таблице представлены значения проекции
скорости ʋx этого тела в
зависимости от времени t.
Среднее
ускорение тела было постоянным по модулю, но отличным от нуля
A)
только на промежутке времени от 0 с до 8 с
B)
на промежутках времени от 0 с до 8 с и от 12 с до 16 с
C)
только на промежутке времени от 8 с до 12 с
D)
только на промежутке времени от 14 с до 16 с
E)
нет правильного ответа
22.
На рисунке представлен график зависимости проекции скорости vx от
времени
t для тела, движущегося прямолинейно, параллельно оси OX.
Тело
двигалось в направлении, противоположном направлению оси OX,
A)
только
на участке АВ
B)
нет
правильного ответа
C)
на участках АВ
и DE
D)
на участках ВC
и СD
E)
только на участке DE

23.
На рисунке представлен график зависимости проекции скорости vx от вре-
мени
t для тела, движущегося прямолинейно, параллельно оси OX.
Тело
двигалось в направлении, противоположном направлению оси OX,
A)
только
на участке АВ
B)
Нет
правильного ответа
C)
на участках АВ
и ВС
D)
на участках ВC
и СD
E)
только на участке DE

24.
Шарик скатывается по наклонной плоскости из состояния покоя. Начальное
положение шарика и его положения через каждую секунду от начала движения
показаны на рисунке.
Ускорение
шарика равно
А)
0,1 м/с2 В) 1 см/с2 С) 0,2 м/с2
D)
2 см/с2 E) Нет
правильного
ответа

Фамилия,
Имя учащегося___________________________________Класс______Дата______

Формативное
оценивание      9.1.В «Кинематика»
Цель
обучения:

1.
находить
скорость из графика зависимости пути от времени;
2.
определять
ускорение по наклону  графика зависимости скорости от времени;
3.
уметь
анализировать зависимости в виде y=kx+b (V = V0 + at).
Критерии
успеха:Учащийся
достиг цели обучения, если
·
Выбирает
тело отсчёта и соблюдает масштаб
·
Грамотно
проводит измерения
·
Находит
графически функциональную зависимость между величинами:

скорость- время
·
Анализирует
уже имеющиеся графики и  выражает функциональную зависимость между

Если
  задание выполнено на 80%- 100% , то ЦО достигнута.

%

Оценивание

 Задание красным :
Чтобы
остановить автомобиль, движущийся со скоростью 108 км/ч водителю понадобилось 6
секунд. Вычислите ускорение авто, составьте уравнение зависимости мгновенной
скорости от времени, постройте график зависимости v(t). Что показывает
наклон  графика зависимости скорости от времени?

Фамилия,
Имя учащегося___________________________________Класс______Дата______

Формативное
оценивание      9.1.В «Кинематика»
Цель
обучения:

1.находить скорость
из графика зависимости пути от времени;
2.определять
ускорение по наклону  графика зависимости скорости от времени;
3.уметь анализировать зависимости в виде
y=kx+b (V = V0 + at).
Критерии
успеха:Учащийся
достиг цели обучения, если
·
Выбирает
тело отсчёта и соблюдает масштаб
·
Грамотно
проводит измерения
·
Находит
графически функциональную зависимость между величинами:

скорость- время
·
Анализирует
уже имеющиеся графики и  выражает функциональную зависимость между

Если
  задание выполнено на 80%- 100% , то ЦО достигнута.

%

Оценивание

 Задание «желтым»
Движение
мотоциклиста при экстренном торможении описывается уравнением:
 v(t)=15-2∙t
Определите
начальную скорость и ускорение мотоцикла. Постройте график зависимости v(t). Что показывает
наклон  графика зависимости скорости от времени?

Фамилия,
Имя учащегося___________________________________Класс______Дата______

Формативное
оценивание      9.1.В «Кинематика»
Цель
обучения:

1.находить скорость из
графика зависимости пути от времени;
2.определять
ускорение по наклону  графика зависимости скорости от времени;
3.уметь анализировать зависимости в виде
y=kx+b (V = V0 + at).
Критерии
успеха:Учащийся
достиг цели обучения, если
·
Выбирает
тело отсчёта и соблюдает масштаб
·
Грамотно
проводит измерения
·
Находит
графически функциональную зависимость между величинами:

скорость- время
·
Анализирует
уже имеющиеся графики и  выражает функциональную зависимость между

Если
  задание выполнено на 80%- 100% , то ЦО достигнута.

%

Оценивание

Задание «синим»
Движение
тела описывается уравнением: v(t)=5∙t
Чему
равна начальная скорость тела, его ускорение? Постройте график зависимости v(t). Что показывает
наклон  графика зависимости скорости от времени?

Фамилия,
Имя учащегося___________________________________Класс______Дата______

Формативное
оценивание      9.1.В «Кинематика»
Цель
обучения:

1.находить скорость
из графика зависимости пути от времени;
2.определять
ускорение по наклону  графика зависимости скорости от времени;
3.уметь анализировать зависимости в виде
y=kx+b (V = V0 + at).
Критерии
успеха:Учащийся
достиг цели обучения, если
·
Выбирает
тело отсчёта и соблюдает масштаб
·
Грамотно
проводит измерения
·
Находит
графически функциональную зависимость между величинами:

скорость- время
·
Анализирует
уже имеющиеся графики и  выражает функциональную зависимость между

Если
  задание выполнено на 80%- 100% , то ЦО достигнута.

%

Оценивание

Задание «зеленым»
Движение
автомобиля описывается уравнением:  v(t)=5+2∙t
Определите
начальную скорость и ускорение мотоцикла. Постройте график зависимости v(t). Что показывает
наклон  графика зависимости скорости от времени?

file_name: ФО Кинематика.docx

alt: Что называют траекторией? A)

alt: A) OA B) Нет правильного ответа

alt: Материальная точка движется вдоль оси

alt: A) AB и DE B) ВС и CD

alt: E) Нет правильного ответа 16

alt: Материальная точка движется вдоль оси

title: ФО Кинематика


file_name: Справочник по физике 245.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Реализация принципа
наглядности
в обучении
музыканта-исполнителя

 Автор: Кузнецова Надежда Александровна
преподаватель по классу домры
МБУ ДО «Детская школа искусств»

В
педагогике одним из важнейших принципов дидактики является принцип наглядности,
предполагающий учет закономерных связей между  чувственным и рациональным
(логическим) познанием, между познанием и практикой. Именно связь принципа
наглядности с реальным опытом, чувственным ощущением  и обусловило его ведущее
положение в ней. Широкое применение нашел он и в музыкальной педагогике.
Музыкальное творчество специфично, так   как опирается на особую форму
отражения действительности. Процесс  художественного познания мира оперирует
наглядно-образной формой мышления, где понятия, суждения  выступают в
эмоциональной сфере как мысль-образ. Мышление в художественной деятельности
носит эмоциональный характер, здесь присутствует эмоциональная форма мышления.
Специфика музыки диктует такие средства обучения, которые максимально
использовали бы звуковую наглядность. Итак, рассмотрим случаи реализации
принципа наглядности.
а)
 Самым традиционным, простым, гибким,  дидактически универсальным средством
наглядного воздействия в занятиях музыкой является показ педагога. Ему
эквивалентны видеозаписи, концерты выдающихся исполнителей. Творческий процесс
музыканта-исполнителя – это сложная, многослойная система, включающая  целый
комплекс задач и умений (звуковая сторона, темпо-ритм, форма, исполнительская
воля). Отсюда степень наглядности может быть различной, в зависимости от той
цели, на которой акцентирует свое внимание педагог на уроке. Что дает показ?
Во-первых,
он служит созданию реальной звуковой картины, помогает проникнуть в суть
исполняемого  произведения.
Во-вторых,
помогает преодолению недочетов ученического исполнения, создает эталонное
звучание данной фразы, куска, всей пьесы Педагог может имитировать неправильное
исполнение ученика, для того, чтобы он сам себя услышал со стороны и с помощью
слуховых представлений, тщательного слухового контроля сумел оценить то, что
звучит в реальности. Показ является инструментом слуховой коррекции.
 В-третьих,
показ воздействует на ученика зрительно, помогает ему уяснить сам процесс
исполнения, какие-то его моменты приспособления к инструменту, помогает корректировке
игрового аппарата. Музыкальное исполнительство сходно с другими визуальными
искусствами; показ музыканта – педагога  напоминает занятия режиссера с актером,
балетмейстера - с танцовщиком, только у музыканта пластика - не цель, а
средство общения  с инструментом. Передача  музыкального  представления требует
определенных  целесообразных движений (образы раздумья выражаются в движениях
сосредоточенных, пластически более строгих, нежели  в пьесах более
эмоциональных, подвижных, темповых). Мелкая техника требует более экономных
движений, чем крупная (скачки, быстрое перемещение по грифу или клавиатуре).
В-четвертых,
показ касается и нравственно-этических проблем педагогики, так как обучение,
особенно в искусстве, есть один из видов познания жизни и мира и воздействия на
него. Итак, показ (полный или частичный) является важнейшим средством
воздействия, поэтому педагог должен владеть этой формой наглядности в
совершенстве. Реальный, качественный показ – это символ профессиональной
состоятельности педагога.
б)
В отличие от реального показа существует показ воображаемый, где используются
поэтические сравнения, метафоры, образные ассоциации, аналогии с живописью,
музыкой, литературой. В некоторых случаях педагог пользуется такими
сравнениями, чтобы разбудить воображение ученика, натолкнуть его на необходимое
звучание, предоставить ему большую самостоятельность в поиске этого звучания, так
как опыт,  добытый  своими усилиями, не менее ценен для ученика, а иногда и
более необходим, так как пробуждает в нем творческое начало. Использование
образных ассоциаций – это главное средство воздействия на ученика, с целью
глубокого и всестороннего проникновения в музыкальный образ  исполняемого
произведения.
в)
Наряду с показом, ассоциативной формой наглядности, применяется и такая форма,
которая помогла бы ученику физически почувствовать то или иное игровое
движение, ощутить работу мышц, почувствовать момент взятия того или иного
звука. Особенно трудно передать это верное физическое ощущение начинающему
инструменталисту. Говоря о том или ином приеме игры, нужно быть очень точным в
словесном определении. В процессе работы с учеником педагог «лепит» его руку,
ведет его пальцы, добиваясь верных ощущений в прикосновении к струне, что сразу
отражается на качестве звучания. Здесь часто помогает простой показ  с рук педагога.

Метод
физических ощущений имеет свое продолжение в воссоздании нужных ощущений при
помощи воображения. Здесь важно найти нужные ассоциации с привычными для
ученика движениями. Например, при работе над тремоло на струне «вибрируй легко,
не дави, тремолируй с той же частотой, как будто ты что-то стираешь ластиком на
бумаге». Или – «положи правильно и удобно  правую руку с медиатором на стол и
теперь с тем же ощущением перенеси ее на струны».
г)
В комплексе средств воздействия на учащегося несомненна роль жеста.
Жестикуляция, дирижирование  используются педагогом столь же часто, как и показ
на инструменте. Нужно развивать у ученика  мысленное дирижирование, ибо это
пробуждает в нем активность, волю, организует его сознание.
д)
К ассоциативной форме наглядности  близка идея вокальности. Для музыканта важно
уметь «петь» на инструменте. Певучесть исполнения помогает добиваться
внутреннего переживания вокальной напряженности и упругости интервалов
музыкального материала. Это особенно важно в исполнении кантилены.  При
исполнении  и слушании музыки ее мелодия внутренне поется  учеником, что
способствует развитию его внутреннего  музыкального слуха. Поэтому связь с
вокальным интонированием в работе над мелодической фразой ясна и необходима.
е)
К ассоциативным формам наглядности относится и «инструментовка от слуха», к
которой часто обращаются опытные педагоги, где звучание того или иного эпизода
сравнивается со звучанием  различных инструментов (подражание звуку  балалайки,
контрабаса, гуслей, скрипки). Принцип оркестрового  слышания  - важный  момент
в обучении музыканта.
Итак,
опыт  показывает, что в обучении музыканта принцип наглядности играет решающую
роль. Его выражение может быть различно:  либо он реализуется в конкретно-чувственной
форме, либо в ассоциативной. К первой относится полный или частичный показ, воссоздание
физических или психологических ощущений исполнительского процесса, искусство
жеста, движения. В роли наглядного пособия могут выступать видеозаписи,
произведения искусств. Ко вторым ассоциативным формам  принадлежат образные
сравнения, представления, рожденные  воображением, а также на основе словесных
описаний. Следует подчеркнуть роль  воображения, творческой фантазии в
осуществлении данных  форм наглядности: воображаемый показ, инструментовка,
вокализация, воссоздание физических ощущений по памяти, по аналогии, внутренний
слух ,мысленное «дирижирование»  Если ассоциативные формы связаны с внутренним
переживанием, то реальные формы наглядности могут существовать только благодаря
внешнему источнику, внешнему импульсу. И здесь в качестве такого выступает
педагог, артист (концерт), видеозапись, киносъемка. Но даже самые совершенные
средства не могут заменить «живого» показа, педагогического вмешательства,
особенно в работе с учеником в музыкальной школе. Использование форм
наглядности диктуется конкретными обстоятельствами; ученик сам подсказывает,
как с ним заниматься, нужно лишь внимательнее прислушиваться к нему. И лишь комплексное
использование всех способов, методов, форм наглядность способно принести успех.

file_name: ! Реализация принципа наглядности в обучении музыканта-исполнителя.docx

title: "Реализация принципа наглядности в обучении музыканта-исполнителя"


extracted_text:
Відповідний
підхід застосовують Філіппіни і Сінгапур, але з окремими
істотними модифікаціями.

alt: Відповідний підхід застосовують

title: Філіппіни і Сінгапур


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ДОШКОЛЬНИКОВХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Процесс развития речи ребёнка дошкольного возраста –
сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность
всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи.
Одним из таких – является художественная литература. Художественная литература,
действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания
детей, в силу своей эмоциональности и образности. Литература оказывает большое
влияние на развитие и обогащение речи ребенка, сопровождая человека с первых
лет его жизни. Художественная литература ставит задачу – заложить в детях
любовь к художественному слову, определяет тот круг произведений, которые надо
рассказать, пересказать, прочитать, заучить наизусть. Особенности восприятия
художественной литературы, в процессе развития речи дошкольниками исследуется в
трудах: Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Е.А.Флериной, Л.М.Гурович, Т.А.Репиной,
К.Д.Ушинского, Е.И.Тихиевой и др. Основной результат их исследований –
выявление звеньев механизма овладения связной речью ребенком. Речь – появляется
на ступени раннего детского возраста, интенсивно совершенствуется в дошкольном,
младшем школьном и подростковом возрасте. Взрослые, окружающие ребенка, просто
обязаны его правильно учить говорить уже с младенческого возраста, преподносить
красивые образцы русского литературного языка – это немало важно в дошкольном
возрасте, так как ребёнок развивается интеллектуально, у него появляется
способность представлять, затем мыслить, воображать и с каждой возрастной
ступенью эти способности совершенствуются. Особое значение в данный период
времени приобретает знакомство с родной литературой, с текстами художественных
произведений, что позволяет развивать и обогащать речь детей. Это является
одним из главных условий овладения ребенком речью, условием ее развития и
совершенствования. Если ребенок дошкольного возраста не поймет, не почувствует,
что читать хорошую книгу это очень интересно, то в школе, усевшись за учебник и
компьютер, он уже никогда не полюбит художественную литературу. Обращение к
проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, как
средство развития речи, обусловлено рядом причин: во-первых, знакомство с
литературой в семье используется в недостаточном объёме или поверхностно,
во-вторых, изменился общественный строй, все традиционные ценности поколеблены.
В-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт
им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становиться неотъемлемой
частью русского языка. Ведь до сих пор самым действенным компонентом в
воспитании является художественное слово. Ребёнок учится применять
грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и
монологической (словесное творчество, рассказывание) речи, использовать средства
художественной выразительности языка и его грамматических средств. Поэтому
детей необходимо приобщать к миру художественной литературы, с раннего
возраста, так как с взрослением теряется острота восприятия слова, способность
восторгаться красотой и чудом человеческой речи. На «плечи» детского сада
возлагается одна из главнейших задач – формирование правильной устной речи
детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Очень важно, в
связи с этим правильно преподнести ребёнку то или иное литературное
произведение. Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели. Перед
воспитателем стоит важная задача – каждое произведение донести до детей как
произведение искусства, понять и прочувствовать, суметь проанализировать
содержание и форму, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным
отношением к литературным персонажам. Педагог должен владеть техникой чтения и
рассказывания – чёткой дикцией, средствами интонационной выразительности и
театрального искусства. Ответственно подходить к выбору литературных
произведения для представления их детям. Известная пословица гласит: «Иная
книга ума прибавит, а иная и последний отшибёт». Мир чтения помогает взрослому
насытить детское воображение, подаёт пример творчества и творческого отношения
к реальному миру. Книга рассказывает о самом главном, самом красивом, делает
восприимчивее и отзывчивее детскую душу, поэтому дети не могут ее не любить,
они всегда рады встречи с ней. Желание слушать полюбившееся произведение ещё и
ещё раз способствует воспитанию у ребёнка интереса и любви к художественной
литературе. «Книга – это открытие мира». Книга как одно из самых доступных
средств массовой коммуникации служит источником разнообразной интеллектуальной
и эстетической информации и каналом передачи её ребёнку, помогает выбрать
определённое оценочное, эмоциональное, практически – действенное отношение
ребёнка к окружающему миру. Художественная книга дает ребенку прекрасные
образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: выразительный
меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью»;
язык волшебных сказок В. М. Гаршина, Ш. Перро, Г.Х. Андерсена; лаконичный и
точный язык детских рассказов Л.Н.Толстого; легкие и прозрачные стихи
А.С.Пушкина и А. А. Фета; образный язык маленьких описаний К.Д.Ушинского;
простой и вместе с тем богатый, с большой долей юмора современный язык в
произведениях Маршака, Михалкова. Достаточно и этих примеров, чтобы понять
необходимость познания художественных произведений и понять положительное влияние
на развитее детской речи. Работа по использованию художественной литературы как
средства развития речи должна строиться по принципам:целенаправленности,
индивидуализации (нельзя сравнивать успехи детей у каждого свой потенциал),
последовательности, наглядности, доступности (возраст, уровень подготовки
детей), нравственности, интегрированного подхода и прочности (закрепление
знаний). Для достижения цели по развитию речи средствами художественной
литературы выделяются следующие задачи: – воспитания любви и интереса к
художественной литературе, формирование бережного отношения к книге; –
пробуждение любознательности детей и избирательного отношения к художественным
произведениям; – воспитания умения слушать произведение и анализировать; –
развитие творчества, активизация словаря, самостоятельность в
художественноречевой и театрально-игровой деятельности; – развитие
эмоциональной сферы ребёнка; – умение внимательно рассматривать иллюстрации и
соотносить их с текстом; – контролировать и направлять процесс домашнего
чтения. Эти задачи решаются во всех возрастных группах детского сада, различно
только их конкретное содержание, оно зависит от возрастных особенностей детей,
а также учитываются запросы современного ребёнка. Важна и профессиональная
компетентность педагога – качество действий, жизненный опыт, что обеспечивает
эффективное решение задач. По мере развития дошкольника меняется его
восприятие, целевые ориентиры и отношение к литературе. Дети 3 – 4 лет. Не
полно понимают переживания и мотивы поступков главных героев им необходимо
помогать в умении вычленять главное действие основных героев, их
взаимоотношения и поступки (для этого важно продумать вопросы к беседе после
чтения). В этом возрасте ярко окрашенное эмоциональное отношение к героям
произведения, тяга к ритмично организованному складу речи. В 3 – 4 года детям
легко осознавать связи, когда события в произведении следуют друг за другом.
Важно научить детей оценивать поступки героев, определять их правильные
качества, подбирать выражения, определяющие их характер. Учить детей слушать
сказки, рассказы, стихи. Дети 4 – 5 лет. Способны более глубоко осмыслить
содержание произведений и понимать особенности формы. Дети могут определять
свое отношение к отрицательному и положительному в произведении, устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете. Важно также учить сопоставлять услышанное
с фактами жизни, отвечать на вопросы, связанные с содержанием текста. Дети 5 –
7 лет. Здесь следует уделять особую роль анализу текста. Дети улавливают
скрытый смысл произведения (подтекст) и воспринимают текст в единстве
содержания и формы. Дети знают портрет писателя (поэта) и должны знать, что он
написал. Различать жанры произведения, выражать свое отношение к поступкам
героев, эмоциональное отношение к ним, видеть в тексте свойства художественной
выразительности, отвечать на вопросы по содержанию текста, уметь хорошо
пересказывать и читать наизусть, участвовать в инсценировках. Кроме всего
необходимо все новые слова в произведении (витязь, кудель, дозор и др.) объяснять
ребёнку до чтения текста. Введение же ФГОС позволяет педагогам варьировать в
своей работе формы и методы ознакомления детей с художественной литературой
так, как они считают необходимым, так как основная цель ФГОС – интегрирование
образования (развитие личности с учётом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических способностей). Знакомство с художественной
литературой не может ограничиваться НОД, оно должно осуществляться во все
моменты жизни детей в детском саду (игра, прогулка, труд, бытовая
деятельность). Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, по
средствам художественной литературы необходимо создать хорошую речевую
развивающую среду, учитывая индивидуальные и социальные условия. Это
составление и разработка перспективного планирования по теме, подбор
дидактических и подвижных игр и упражнений, конспекты занятий,
наглядно-дидактические пособия и альбомы («Портреты писателей и поэтов»,
«Антонимы», «Времена года», «Скороговорки», «Загадки» и др.). А также
приобретение разнообразных по жанру литературных произведений, дисков и кассет
для слушания, кукол для театрализованной деятельности и разных видов театра,
создание литературного центра, очень интересным является организация выставок
детских рисунков, книжек-самоделок и поделок, сделанных по мотивам прочитанных
произведений. К немало важному условию в решении вопроса развития речи по
средствам художественной литературы является вовлечение в работу родителей, они
должны осознавать значимость и серьёзность данного вопроса (собрания,
консультации, совместные выставки, памятки, буклеты и др.). Осуществление
работы – с социумом (с библиотеками, музеями, театрами и др.) Таким образом,
отмечаем, что систематическое и целенаправленное использование разного рода
художественных произведений как средства развития речи, а также правильно
организованной работы, определяет возможность эффективного и плодотворного
развития речи дошкольников, способствует пополнению словарного запаса, формируя
коммуникативную культуру дошкольника, делает речь ребёнка более выразительной,
яркой и эмоциональной. Дети активно проявляют себя в разных видах
художественной деятельности и творчески активны, у них развито самосознание,
умеют понимать и принимать юмор и становятся намного доброжелательнее, что немало
важно в современном обществе. Художественную литературу можно расценивать как
наиболее доступный вид искусства, способствующий развитию речи детей.

alt: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО

alt: Ребёнок учится применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество, рассказывание) речи, использовать средства художественной выразительности языка и…

alt: Для достижения цели по развитию речи средствами художественной литературы выделяются следующие задачи: – воспитания любви и интереса к художественной литературе, формирование бережного отношения к книге;…


extracted_text:
Министерство
образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Могилевский государственный
университет имени А.А. Кулешова»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ 7 КЛАССА «СТРОЕНИЕ КУКУШКИНА ЛЬНА И СФАГНУМА»

Выполнили:
студенты 4 курса группы 5115191
специальность 1-02 04 01 «Биология и
химия»
Луковская Вероника Брониславовна
Рафеенко Валерия Дмитриевна
Орлов Роман Валерьевич

Проверил:
преподаватель
Шкурко Кирилл Николаевич

Могилев
2022

План-конспект
Лабораторной работы
Класс:
7
Тема:
«Строение кукушкина льна и сфагнума»
Цель работы: познакомиться
с внешним строением мхов на примере кукушкина льна и сфагнума; изучить строение
листовой пластинки мха под микроскопом.
Задачи работы:
·
познакомить
учащихся с наиболее характерными особенностями высших споровых растений на
примере мхов;
·
развивать
личностные качества учащихся: самостоятельность, аналитическое мышление,
наблюдательность при выполнении лабораторной работы и работы с учебником;
·
воспитывать
ответственное отношение к природе; формировать устойчивый интерес к
приобретению знаний.
Тип урока:
лабораторная работа
Материалы и оборудование:
растения
кукушкина льна с коробочками, сфагнума; предметные и покровные стекла,
микроскоп, препаровальная игра, пинцет, пипетка.

План
урока:
1. Организационный этап
(1 минута);
2. Проверка домашнего
задания (10 минут);
3. Целемотивационный
этап. Актуализация знаний и умений (1 минута);
4. Выполнение
лабораторной работы (30 минут);
5. Физкультминутка
(проводится, если позволяет время);
6. Информация о домашнем
задании (2 минуты);
7 -8. Подведение итогов.
Рефлексия (1 минута).

Ход
урока

1. Организационный этап
Приветствие учащихся,
создание доброжелательной, рабочей атмосферы в классе, проверить готовность
рабочего места учителя и ученика, отметить отсутствующих в классе.
2. Проверка домашнего
задания
Учитель: Ребята,
что мы изучали на предыдущих уроках? (ответы детей)
Дети отвечают на
следующие вопросы:
−
В
каких условиях произрастают мхи?
−
 Каково
строение мхов?
−
На
основании каких признаков мхи относят к высшим растениям?
−
Где
созревают споры?
−
Что
развивается из споры?
−
Какое
поколение преобладает в жизненном цикле у мхов?
−
Каким
поколением (половым или бесполым) является организм, развившийся из споры?

3. Целемотивационный
этап. Актуализация знаний и умений
3.1. Ознакомление с темой
урока и постановка целей
3.2. Обучение правилам
безопасности. Инструктаж по выполнению лабораторной работы.

Правила
безопасности:
1.
Требования безопасности перед началом работы.
§  Ученик
внимательно изучает содержание и порядок выполнения лабораторной работы, и
безопасные приёмы её выполнения.
§  Перед
началом каждой лабораторной работы, учитель биологии  проводит инструктаж
учащихся, обучает безопасным правилам поведения при проведении лабораторной
работы, экспериментов.
§  Не
оставляет учащихся без присмотра на перемене и во время учебно-воспитательного
процесса.
§  Ученик
освобождает рабочее место от посторонних предметов.
§  Ученик
знакомится с устройством микроскопа и в его исправности, с правилами работы с
микроскопом.
§  Ученик
должен точно выполнять все указания учителя биологии.
§  Ученик
не загромождает проходы портфелями и сумками.

2.
Требования безопасности во время работы.
·
Ученик
точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении
соблюдения порядка действий.
·
Ученик
соблюдает осторожность при работе с препаровальными иглами, предметными и
покровными стёклами.
·
Ученик
приступает к работе только тогда, когда убедился в исправности микроскопа.
·
Ученик
перед работой с микроскопом знакомится с правилами.
·
Учащийся
не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое
оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по
кабинету во время эксперимента.
·
Учащийся
не выносит из кабинета микроскоп, предметные и покровные стёкла, препаравальные
иглы и пинцеты.

3.
Требования безопасности после окончания работы.
·
По
окончании работы ученик собирает предметные и покровные стёкла, препаравальные
иглы, пинцеты, протирает салфеткой и укладывает в предназначенные для этого
футляры. Затем сдаёт всё учителю биологии на хранение. Протирает объектив и
окуляр микроскопа салфеткой, выводит микроскоп из рабочего состояния, зачехляет
его и сдаёт учителю биологии на хранение.
·
По
окончании работы ученик приводит своё рабочее место в порядок.
·
После
окончания работы обязательно тщательно вымойте руки с мылом.
·
Не
выходите из кабинета (класса) без разрешения учителя.

4.
Требования безопасности в аварийных ситуациях.
§  В
случае выявления неисправностей в приборах, установках немедленно остановите
работу и оповестите учителя.

4. Выполнение лабораторной работы

Ход
работы
І. Выполните задания
1. Рассмотрите растение
кукушкин лен. Найдите у него стебель и листья. На нижней части стебля найдите
тонкие бурые выросты – ризоиды.
2. На верхушке стебля мха
найдите ножку и коробочку. Снимете препаровальной иглой колпачок и рассмотрите
коробочку с крышечкой.
3. Зарисуйте внешний вид
кукушкина льна, сделайте обозначения.

Зеленый
мох кукушкин лен:

4. Отделите пинцетом один лист от растения
сфагнума и перенесите в каплю воды на предметное стекло. Накройте препарат
покровным стеклом и рассмотрите под микроскопом при большом увеличении. Найдите
узкие хлорифиллоносные клетки. Рассмотрите их. Найдите между хлорофиллоносными
клетками широкие бесцветные водоносные клетки. В водоносных клетках найдите
поры.
5. Зарисуйте несколько хлорофиллоносных и
водоносных клеток листа сфагнума, обозначьте поры.

6. Заполните таблицу сравнение кукушкина
льна и сфагнума:

Признаки для сравнения

Кукушкин лен

Сфагнум

Различия

Особенности
  стеблей

Прямостоячий,
  неветвящийся

Ветвится

Особенности
  листьев

Узкие
  зеленые, имеется жилка

Однослойный,
  состоящий из двух видов клеток

Наличие
  ризоидов

Есть

Отсутствуют

Строение
  спорофита

Коробочка
  на длинной ножке, покрытая заостренным колпачком

Круглая
  коробочка на короткой ножке, без колпачка

Расположение
  мужских и женских органов

Двудомное

Однодомное

Сходства

Гаметофит
  представлен

Листостебельное
  растение

Спорофит
  представлен

Коробочка
  на ножке

Жизненный
  цикл

Гаметофит
  преобладает над спорофитом

Размножение

Размножаются
  спорами

Наличие
  воды для оплодотворения

Нужна
  вода для оплодотворения

7. Вспомните особенности строения
многоклеточных водорослей. Сравните строение мхов и водорослей. Сделайте вывод,
почему мхи относятся к растениям.

Вывод:
(Сходство мхов и водорослей в том, что они
могут иметь ризоиды, в клетках содержатся хлоропласты, способны всасывать
питательные вещества из окружающей среды всеми клетками тела. И мхи, и
водоросли любят влажность. В отличие от водорослей, мхи имеют стебель и листья,
за исключением ряда видов примитивных печеночных мхов. Мхи размножаются
спорами, а водоросли могут размножаться делением.
Мхи относятся к растениям, потому что они автотрофы и
для развития им требуется вода, кислород и солнечный свет).

ІІ. Дайте краткие ответы на вопросы:

1. Среди мхов есть виды, которые обитают
на субстратах, непригодных для жизни других растений. Как вы думаете, благодаря
чему это возможно?
(Ответ: Мхи -
виды-пионеры. Они, как и лишайники поселяются на местах, непригодных для жизни
для других растений. Они мало требовательны. Им нужно небольшое количество
органического вещества, воды).
2. На сильно поросших мхами участках леса
различными способами снимают широкие полосы мха. Как вы думаете, с какой целью
делаются эти «просеки»?
(Ответ: мхи хорошо
поглощают воду даже из воздуха, они вызывают заболачивание почвы, поэтому
лесники их снимают, пытаясь предотвратить заболачивание).
3. В чем, на ваш взгяд, заключается
средообразующая роль мхов?
(Ответ: Мхи выступают основными
средообразователями на болотах, они выделяют антибиотики, которые уничтожают
большинство микроорганизмов, подкисляют почву, делая ее неблагоприятной, для
основных конкурентов, если их обилие невысоко, то они создают благоприятные
условия влажности для прорастания семян растений, для которых данное место
обитания было слишком сухим).

5. Физкультминутка
6. Информация о домашнем задании
Повторить §17-18.
7. Подведение итогов урока
8. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления об уроке,
отвечая на вопросы:
−
Достигнута
ли цель урока?
−
Пригодится
ли материал в будущем?
−
За
что вы бы себя похвалили?

−       Скачано с www.znanio.ru

file_name: строение кукушкина льна и сфагнума.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: План-конспект Лабораторной работы

alt: Вывод: (Сходство мхов и водорослей в том, что они могут иметь ризоиды, в клетках содержатся хлоропласты, способны всасывать питательные вещества из окружающей среды всеми клетками…

биология

group: Дисциплины

title: План-конспект лабораторной работы 7 класс по теме: Строение кукушкина льна и сфагнума


extracted_text:
Час общения «Быть
здоровым-это модно!»
Здоровье – самая большая ценность
человека. От того насколько бережно мы к себе относимся, зависит наше
самочувствие на протяжении всей жизни. Основы здорового образа жизни
закладываются в нас еще в детстве. Необходимость следить за собой, избегать
вредных воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие
повседневные правила должна войти в привычку.
Вступительное слово классного
руководителя:
1.
Дорогие
ребята! Сегодня классный час будет посвящен такой важной, значимой для всех
теме, как здоровье, ведь здоровье – одно из основных условий счастья человека.
Сохранить здоровье на долгие годы поможет соблюдение правил здорового образа
жизни, и о них я хочу вам рассказать.
2.      Во время
сегодняшней беседы вы узнаете о том, что благотворно и негативно влияет на
здоровье человека, а я постараюсь ответить на ваши вопросы о правилах ведения
здорового образа жизни.
Большинство людей мало знают о своем теле,
особенностях его строения и функциях, о здоровье – главной ценности человека.
Из-за этого человек совершает множество ошибок, порой роковых, которых легко
можно избежать, если знать себя.
Человек
обладает огромными возможностями для адаптации к внешней среде, вместе с тем он
легко раним, подвержен многочисленным опасностям и заболеваниям.
Современная медицина стремительно
развивается, но ее внимание направлено в основном на лечение уже больного
человека до его максимально возможного выздоровления, а вопросы профилактики,
т. е. предотвращения заболеваний – это задача каждого конкретного человека.
К сожалению, с обеспечением здоровья у нас
дело обстоит не совсем хорошо. В стране высокий уровень смертности, который у
мужчин в 3 раза выше, чем у женщин, а среди трудоспособного населения
смертность мужчин в 6–7 раз превосходит аналогичный показатель развитых стран.
Средняя
продолжительность жизни (данные на начало 2008 г.) составляла:

в Индии – 69 лет;
во Франции– 80 лет;
в Чехии – 76 лет;
в Японии – 82 года;
в США – 78 лет;
на Украине – 68 лет.
В России средняя продолжительность
     жизни – 65 лет, причем у мужчин –
     59 лет, а у женщин – 73 года.
Смертность среди мужчин, по сравнению
     со смертностью среди женщин выше. Одна из причин этого – вредные привычки,
     прежде всего активное употребления алкоголя. Уровень потребления спиртных
     напитков в России сегодня достиг рекордной цифры – 18,5 л абсолютного
     алкоголя на человека в год.

Вопрос классу: Какие еще вредные
привычки негативно сказываются на здоровье?
Учащиеся:
Курение,
наркотики.
Классный руководитель: Всемирная
организация здравоохранения полагает, что значимым фактором риска для здоровья
стало именно курение. В России курят более 60% мужчин и 20% женщин.
Улучшение качества медицинской помощи,
применение новых технологий бессильны перед сознательным разрушением человеком
своего здоровья.
Для того чтобы изменить существующую
ситуацию, не нужно увеличивать количество медицинских учреждений, а каждому
необходимо стараться узнать как можно больше информации о здоровом образе жизни
и, соблюдая его правила, сохранять свое здоровье.
Молодым людям вашего возраста кажется, что
ресурс их здоровья неограничен. К сожалению, это ошибка. Однозначно верными
направлениями на пути, ведущем к сохранению здоровья каждого, являются:

приложение усилий к сохранению
     здоровья;
получение знаний об основах здорового
     образа жизни;
желание быть здоровым;
бережное и уважительное отношение к
     себе и людям.

Возрастной
период от 14 до 25 лет характеризуется интенсивной работой над формированием
своей личности, выработкой стиля поведения. Это время поиска молодыми людьми
ответов на разные вопросы; творческой активности; начала трудовой деятельности,
а у некоторых – даже время создания семьи. И я попытаюсь рассказать о возможных
опасностях для вашего здоровья на предстоящем жизненном пути, чтобы вы знали,
чего следует остерегаться.
Итак, первой причиной заболеваний называют
нездоровый
(неправильный) образ жизни.
Существует выражение, подтвержденное
жизнью: "Человек умирает не от определенной болезни, а от своего образа
жизни".
Образ жизни – это способ переживания
жизненных ситуаций.
Вопрос классу: Какое поведение
вы определили бы как соответствующее здоровому образу жизни?
Ответы
учащихся:

занятия спортом;
отсутствие вредных привычек;
не мерзнуть, правильно одеваться.

Классный руководитель: Послушайте, как
наука характеризует здоровый образ жизни: это – активная деятельность людей,
направленная на сохранение и улучшение здоровья. При этом необходимо учесть,
что образ жизни человека и семьи не складывается сам по себе, а формируется в
течение жизни целенаправленно и постоянно. Он взаимосвязан с укладом семьи,
качеством и стилем ее жизни.
В свою очередь, образ жизни формирует
здоровье, и на его долю приходится 50–55% от всех факторов, влияющих на
состояние человека.
На
продолжительность жизни оказывают влияние также:

экология, которая определяет
     состояние здоровья на 20–25%;
наследственность – на 20%;
состояние здравоохранения – на 10%.

Таким образом, напрашивается вывод: чтобы
иметь хорошее здоровье, необходимо задуматься о своем образе жизни.
Негативно влияющие факторы, обусловленные
научно-техническим прогрессом и городским образом жизни, привели к
стремительному уменьшению
физической активности,
и это вторая причина ухудшения здоровья населения. Нет необходимости:
подниматься по лестницам – есть лифт; вставать с кресла, чтобы переключить
каналы ТV или сделать звук магнитофона тише, – есть пульт; работать на огороде
для выращивания овощей – проще сходить за ними в магазин; идти на речку, чтобы
прополоскать постиранные вещи, – есть стиральная машина и т. д. Осталось очень
мало видов деятельности, которые требуют хоть каких-то мышечных усилий, а ведь
поддержание организма и мышц в тонусе требует обязательной двигательной
активности. В противном случае возникает риск приобретения различных
заболеваний опорно-двигательного аппарата и сердца, язвы желудка, ожирения,
нарушения обмена веществ, а это уже предвестник сахарного диабета. Недостаток
движения приводит к ослаблению дыхания. В области живота и ногах застаивается
кровь. В организме накапливаются продукты гниения, появляются частые головные
боли и в целом старение организма наступает быстрее.
Третьей
причиной нарушения здоровья являются вредные привычки. К ним относят:
курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Утрачивая здоровье, человек начинает
осознавать и чаще всего искать спасения в медикаментах, недооценивая силу
воздействия на организм таких факторов, как правильный отдых, двигательная
активность, умение правильно одеваться (по погоде), рациональное питание,
закаливание, полноценный сон, а ведь именно они являются рецептом хорошего
самочувствия.
Итак, первым необходимым условием
здорового образа жизни является правильный отдых.
Некоторые под словом "отдых"
понимают ничегонеделание, но ведь отдых – это не бесконечный просмотр
телевизора, не сидение за компьютером или на лавочке.
Отдых – это активный вид деятельности,
переключение с одного занятия на другое, это процесс накапливания и обдумывания
полученных впечатлений.
Вопрос классу: Как вы думаете,
какие виды отдыха можно считать полезными для здоровья или правильными?
Ответы
учащихся:

больше находиться на природе, в лесу;

заниматься любимыми делами:
     танцевать, рисовать, фотографировать;
заниматься спортом.

Классный руководитель: Правильный отдых –
это прогулки, занятия спортом, творческая деятельность, посещение
культурно-массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д.
Второй рецепт здоровья – двигательная
активность.
Двигательная активность благотворно влияет на становление и развитие всех
функций центральной нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность
нервных процессов.
Систематические тренировки делают мышцы
сильнее, а организм – более приспособленным к условиям внешней среды. Под
влиянием мышечных нагрузок совершенствуется система кровообращения,
увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается
вентиляционная способность легких. Люди, регулярно занимающиеся физической
культурой и спортом, имеют преимущества перед малоподвижными членами нашего
общества: они лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу и
усталости, лучше спят, у них меньше проблем со здоровьем.
Третий рецепт здоровья – умение правильно
одеваться.
Вопрос классу: Что значит
правильно одеваться?
Ответы учащихся:

по погоде;
в свою одежду, не меняться ею с
     другими.

Классный руководитель: Правильно
одеваться, значит одеваться с учетом температурного режима, в котором вы будете
находиться. В теплом помещении нужно быть легко одетым, иначе вы будете
чувствовать себя некомфортно. Перегрев может привести к повышению давления и
головным болям. Частые перегревы становятся причиной нарушения терморегуляции
организма. Зимой, напротив, стоит утеплиться. Помните, что если человек
мерзнет, то ослабевает его иммунитет, и это приводит к простудным заболеваниям.
Четвертый рецепт здоровья – рациональное
питание.
Рациональное питание следует рассматривать как фактор продления активного
периода жизнедеятельности.
Принципы
рационального питания таковы:

Энергетическая ценность продуктов
     должна соответствовать энергетическим затратам организма.
Химический состав пищи должен
     удовлетворять физиологическим потребностям организма.
Пища должна быть максимально
     разнообразной. Некоторые считают, что витамины содержатся только во
     фруктах, соках, овощах, но это заблуждение. Каждый продукт (мясо, рыба,
     хлеб, крупы, орехи, молочные изделия и др.) богаты витаминами и
     микроэлементами, необходимыми для нормального функционирования организма.
Нужно соблюдать режим питания. Режим
     – это регулярность чередования приемов пищи. Правильнее кушать понемногу,
     но 5–6 раз в сутки.
Необходимо полностью отказаться от
     употребления спиртных напитков.

Соблюдение
рекомендаций по рациональному питанию повысит устойчивость организма к
различным вредным воздействиям окружающей среды и снизит вероятность
приобретения неинфекционных хронических заболеваний.
Используя данные рекомендации, на 90%
можно будет избежать неблагоприятного воздействия пищи на здоровье и обрести
стройную фигуру.
Здоровье и красота. Эти два понятия
неразрывно связаны друг с другом. Нельзя мечтать о красоте, пренебрегая
правилами здорового образа жизни. Ведь красота является результатом хорошего
здоровья. Многие задумываются о своей фигуре, хотят похудеть, и это правильно.
Пятый
рецепт здоровья – закаливание. Закаливание –
это система процедур, которые повышают сопротивляемость организма
неблагоприятным воздействиям внешней среды, способствуют выработке условно
рефлекторных реакций терморегуляции с целью ее совершенствования. Закаливание –
это своего рода тренировка защитных сил организма, их подготовка к
своевременной мобилизации. Некоторые путают понятия "закаливание" и
"моржевание". Но это – ошибка.
Вопрос классу: Как вы думаете,
что является основным средством закаливания?
Учащиеся: Вода.
Классный руководитель: Конечно, вода. С
ее помощью можно совершать обтирания, обливание, купание, принимать контрастный
душ. Хождение в теплое время босиком по траве – это тоже вид закаливания. В
сочетании с физическими упражнениями эффективность закаливающих процедур
повышается.
Шестой рецепт здоровья – полноценный сон. Полноценный сон
– не только необходимое условие здорового существования, но и показатель
здоровья. "Идеальным" сном следует считать такой, при котором процесс
засыпания протекает быстро, а его продолжительность и глубина достаточны для
обеспечения хорошего самочувствия и бодрости после пробуждения.
Однако
ученые бьют тревогу – с каждым годом число людей, которые по ночам не могут
уснуть, растет! Поэтому я хочу дать вам несколько советов для того, чтобы вы
быстро засыпали и хорошо отдохнули за ночь.

Придя домой после напряженного дня,
     съешьте легкий ужин. Всем известно, что плотный ужин помешает сну, и вы
     проворочаетесь всю ночь. После ужина должно пройти не менее 3-х ч, прежде
     чем вы ляжете спать.
Ни в коем случае не пейте
     тонизирующие напитки (чай, кофе, апельсиновый сок), поскольку они
     действуют возбуждающе на нервную систему, и сон как рукой снимет.
После ужина займитесь любимым делом,
     хотя бы полчаса. Посмотрите телевизор, почитайте книгу, послушайте музыку
     и просто расслабьтесь.
Ложиться желательно не позднее 22 ч.
Чем меньше одежды – тем лучше сон.
В спальне обязательно должен быть
     свежий воздух.

И помните древний афоризм: "Спокойная
совесть – это лучшее снотворное".
Бережное отношение к здоровью необходимо
активно воспитывать в вашем возрасте. Однако нередко молодые люди нарушают
элементарные правила гигиены быта, режим питания, сна и др.
Представляя вам данную информацию, мне
хотелось бы, чтобы каждый из вас понимал, что здоровье – это самое большое
богатство, которым обладает человек, и помнил, что от вашего образа жизни
зависит в т. ч. здоровье и благополучие ваших близких и будущего поколения.
Если вы будете здоровы, то:

с большей вероятностью подниметесь на
     более высокую ступень общественной лестницы;
сможете беспрепятственно
     путешествовать, свободно, не задумываясь, перемещаться из одной
     климатической зоны в другую;
вас не будут заботить физические и
     психические неудобства;
ваши дети тоже будут здоровы.

Подводя
итоги нашей встречи, я еще раз хочу обратить ваше внимание на правила
сохранения здоровья.

Итак, чтобы быть
здоровым необходимо:

Правильно, разнообразно и
     сбалансировано питаться.
Быть физически и творчески активным.
Отказаться от курения и употребления
     алкоголя.
Уметь справляться со стрессами.
Придерживаться правильного режима
     дня.

"Я верю, – говорил еще в прошлом
столетии великий биолог, иммунолог Илья Мечников – что для каждого человека 120
лет – это должен быть не возраст. Купить здоровье нельзя, его можно только
зарабатывать собственными постоянными усилиями. Лишь настойчивая работа над
собой позволит каждому сделать себя энергичным долгожителем".
Берегите себя!
Желаю вам крепкого здоровья!

file_name: Будьте здоровы!.docx

alt: Час общения «Быть здоровым-это модно!»

alt: Японии – 82 года; в США – 78 лет; на

alt: Пятый рецепт здоровья – закаливание

alt: Представляя вам данную информацию, мне хотелось бы, чтобы каждый из вас понимал, что здоровье – это самое большое богатство, которым обладает человек, и помнил, что…

title: Час общения "Быть здоровым - это модно!"


extracted_text:
Игра - конкурс по  русскому языку ««ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ
ЯЗЫКОЗНАНИЯ».»
Цели мероприятия:
1. с
помощью интеллектуальной игры проверить степень овладения
программным материалом;
2. развивать
познавательный интерес к русскому языку;
3. воспитывать навык взаимодействия
во время игры в группе (команде).
ХОД ИГРЫ:
Учитель: Сегодня у нас необычный урок русского языка. Русский язык –
это богатство нашего народа. Язык – важнейшее средство общения  людей друг с
другом, это орудие мысли и культуры, это опора для каждого из нас в жизни. В
языке каждого народа отражается его история, характер, особенности мышления и
художественного творчества. Русский язык – один из богатейших и выразительных
языков мира. О его достоинствах, возможностях говорили многие.
Конкурс 1 – Разминка.
Вопросы для первой команды
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на
вопросы кто? что? (Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по
звучанию? (Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения?
(Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного
человека? (Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются
на согласную, перед буквами е, ё, я, ю. (Разделительный
твердый знак)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог)
Вопросы для второй команды
1. Принятый порядок расположения букв
в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов (Суффикс).
3. В предложении есть главные члены
предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке?
(10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы какой? какая? какое? какие?
(Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и
животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают
звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
10. Какая часть речи обозначает
действие? (Глагол)
11. Подберите синоним к слову верный.
(Преданный).
12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим)
13. Два связанных между собой слова,
из которых одно зависит от другого. (Словосочетание)
14. Сколько согласных в слове денёк? (3)
Конкурс 2 «Фонетический»
1.  Какой раздел науки о языке изучает
его звуковую сторону?
2.  В имени какого богатыря гласных
больше, чем согласных?
Ведущий раздает карточки с заданием.
(Илья Муромец, Алеша Попович)
3. Продолжаем нашу фонетическую разминку.
Команде необходимо найти слово, в котором
есть звук [ с ]
(просьба, синий, косьба, слушать,)
Ответ: слушать.
Конкурс 3 «Остров Антиподов».
Мы попали на остров Антиподов. Здесь живут
люди, которые говорят не так, как мы, а наоборот. Что это значит?
А вот что! Каждое слово они понимают с
точностью до наоборот. Например, как вы думаете, что означает такая
фраза: С бездельем утопишь слона в поле
.Оказывается,
что так на острове Антиподов звучит известная пословица:
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Наши команды сейчас займутся переводом на
наш родной язык известных фраз, пословиц или поговорок, а может и загадок.
(На карточках)
1 команде:
Потеряй 1 копейку и не потеряешь 1 врага.
(Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей)
Идет юноша из светлицы и хвост под домом.
(Сидит девица в темнице, а коса на улице.)
2
команда                                                                                Ненавидишь
гулять пешком, и ненавидь и велосипед толкать.
(Любишь кататься – люби и саночки
возить).
Упала тыква, можно выплюнуть.
(Висит груша, нельзя скушать.)
Конкурс 4 «СЛОВА-ЗМЕЙКИ».
1. На
доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.
Члены команд (один за другим) подходят к
доске записывают каждый по слову (существительные - единственного числа,
именительного падежа), начинающемуся с последней буквы слова, написанного
предыдущим учеником. Например: ком-мак-колба-…
Через 3 минуты жюри производит подсчет слов.
Каждое слово – 1 балл.
На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой
команде - СОМ.
2. Ваша
задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы,
входящей в это слово.
С – сокол, сито, сосна, старик, сарай и т.д.
О – облако, осень и т. д.
В – вилка
А – арфа
Конкурс 5 «СОБЕРИ СЛОВА».
Соберите слова, которые спрятались в других
словах. За каждое слово 1 балл
1-ой команде. (На карточках)
1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в
слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ ( подснежники)
2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс –
ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)
2-ой команде.
1) Приставка в слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА,
суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА (загородка)
2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс –
СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый)
Конкурс 6 «Словообразовательный»
1. От корня слов так же, как и от дерева,
идут новые ростки – однокоренные слова. Чьё дерево ветвистее, та команда
получает 2 очка
(Исходное слово: «говор»)
2. За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих
из 3 букв.
(Победитель тот, у кого больше слов.)
3. Составьте самое длинное слово из букв: б а д у р з т
к ь а в.
Конкурс 7 «Синтаксический»
1. Вы должны правильно написать слова и
расставить знаки препинания.
1 команда 1. Язык (до) Киева (до) ведет.
2. Мой сын (–) летчик.
3. Я побывал в городах (:) Ростове, в
Москве, в Киеве.
2 команда 1. Хорошее слово (до) сердца
(до) йдет.
2. Пословица (–) народная мудрость.
3. В корзине лежали ягоды (:) малина,
земляника.
2. Составьте предложение, выполнив
предварительные действия:
1.     Из предложения
«Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.
2.     Прибавьте
подлежащее из предложения «Листья падают».
3.     Из предложения
«Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.
4.     Добавьте
обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской».
5.     Добавьте
сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер».
6.     Из предложения
«Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является
обращением.
Конкурс 6 «Блиц-опрос»
Команды по очереди отвечают на вопросы (
за каждый правильный ответ – 1 )
1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное)
2. Слово «белый» по отношению к слову
«чёрный» (Антонимы)
3. Он бывает между корнем и окончанием в
слове (Суффикс)
4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив)
5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)
6. Часть слова без окончания. (Основа)
7. Член предложения, отвечающий на вопрос,
какой? чей? (Определение)
8. Предложение с двумя грамматическими
основами. (Сложное)
9. Раздел русского языка, изучающий звуки и
буквы. (Фонетика)
10. Сколько букв в русском алфавите? (33)
Вопросы для болельщиков
Пока команды выполняют задание, у
болельщиков появилась возможность помочь своей команде. Предлагаем вам ответить
на несколько вопросов:
·        Как
правильно сказать?
У рыб нет зуб.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубей.
Ответ: У рыб есть зубы.
·        Какую
строчку не может прочитать ни один учёный?
Ответ: Строчку, прошитую на швейной машине.
·        В
названии какого дня недели есть удвоенная согласная?
Ответ: Суббота
·        Какой
падеж существительных никогда не употребляется с предлогом?
Ответ: Именительный падеж
Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.)
Каким членом предложения является обращение?
(Обращение не является членом предложения.)
Может ли в слове быть сто одинаковых букв
(стол, стон…)
Подведение итогов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по русскому языку.docx

alt: Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс –

title: урок - игра "Страна языкознания".