extracted_text:
Методическая
разработка № 2 по математике
«Занимательные
задачи»
 для
учащихся 5-6 классов
для
занятий во внеурочное время
учителя
математики МБОУ – Гимназии № 5
 г.
Феодосии Республики Крым
Солохиной
Людмилы Николаевны
Задача № 1.

За 900 р купили три одинаковых мягких игрушки и две игры «Кто быстрее». Игра
дороже мягкой игрушки втрое. Сколько игр можно купить на эту же сумму денег?
Задача
№ 2.

За два изобретения было дано 56 очков, причём первое изобретение из них на 8
очков получило больше, чем второе изобретение. Сколько очков набрало каждое из
изобретений?
Задача
№ 3.

Если Василий едет на роликовых коньках в школу, а назад идёт пешком, то он
затрачивает 90 мин. Если Василий в школу и назад домой едет на роликовых
коньках, то ему хватает 60 минут. Сколько времени необходимо Василию, чтобы
добраться из дома в школу и назад пешком?
Задача
№ 4.

Набор из 87 мультимедийных досок и 306 компьютеров получили школы города
Феодосии после присоединения Крыма к России. Их поровну разделили между школами
города. При этом остались неразделёнными 7 мультимедийных досок и 6
компьютеров. Сколько школ в моём родном городе Феодосия, если их более 10?
Задача
№ 5.

В честь закрытия летнего сезона и наступления бабьего лета в городе состоялась
акция «Берег моря» по сбору мусора. Наш класс также принимал участие в этой
акции. Мешки собранного мусора поставили в ряд. Тот мешок, который у Алексея
был 7-ым, у Татьяны был 12. Сколько мешков мусора собрали учащиеся нашего
класса?
Задача
№ 6.

 Лагерь, в котором я отдыхал, имел форму прямоугольника со сторонами 120 м и
130 м. Сколько было установлено столбов, чтобы огородить этот лагерь, если
расстояние между столбами равно 5 м и если обязательно в вершинах
прямоугольника должен быть установлен столб?
Задача
№ 7.

Есть некоторое количество задач, которые учащийся должен решить для подготовки
к осенней олимпиаде. Если он будет решить по 5 задач в день, то ему
понадобиться 18 дней. Какое количество задач надо решать в день, чтобы их
решить за 15 дней?
Задача
№ 8.

В ящике находятся одинаковой формы значки: 15 шт – флаг Российской Федерации,
13 шт – флаг Республики Крым, 8 шт – флаг Черноморского Флота России. Продавец,
не глядя в ящик должен вытащить 10 одинаковых значков. Какое наименьшее
количество значков для этого достаточно вытащить?
Задача
№ 9.

В ящике находятся одинаковые игрушки разных цветов: 15 красных, 13 синих и 8
жёлтых. Какое наибольшее количество игрушек можно наверняка вынуть из ящика,
чтобы в нём осталось, по крайней мере, четыре игрушки одного цвета и три
другого?
Задача
№ 10.

Осень – пора собирать ягоды. Три подруги собрали в лесу ягоды: Ольга – 7 кг,
Бронислава – 8 кг, Валентина – 5 кг. По дороге домой они встретили Марию, с
которой решили поделиться ягодами. Подруги, собранные ягоды, разделили на
четыре равные части. Мария решила дать друзьям, собранные её, 40 штук полевых
тюльпанов. Как подруги должны разделить эти тюльпаны между собой?
Задача
№ 11.

Сколько денег было у девочки Ольги, если ей при покупки 3 мороженых не хватило
на пол мороженого, тогда она купила два мороженых и у неё осталось 20 р?
Задача
№ 12.

1 кг десерта с клубникой на 40 р дороже 1 кг десерта с малиной. Иван и Владимир
заказали по 300 гр десерта, причём Иван заказал десерта с клубникой в два раза
больше, чем десерта с малиной, а Владимир заказал поровну два десерта. У кого
заказ дороже и на сколько?

Решение задач.
1.
Пусть
мягкая игрушка  стоит х р., тогда игра стоит 3х р. Купили 2 игры,  которые
стоят 6х р., 3 мягких игрушки, которые стоят 3х р. Вся покупка стоит 900 р. Или
6х + 3х (р). Составим уравнение: 9х = 900, х = 100(р.). Значит, мягная игрушка
стоит 100 рублей, а игра стоит 300 р. Значит, на 900 р. Можно купить 900 :
300 = 3 (игры).  Ответ: 3.
2.
(56
– 8 ) :
2 = 24 (очков) – получило 2 изобретение; 24 + 8 = 32 (очков) – получило 1
изобретение. Ответ: 32, 24.
3.
  Если
Василий едет на роликовых коньках от дома до школы и назад за 60 минут, то  60 :
2 = 30 (мин) – затратил Василий на дорогу от дома до школы. А теперь, если
Василий едет на роликовых коньках в школу, а назад идёт пешком, то он
затрачивает 90 мин, значит на дорогу от школы до дома, если Василий идёт
пешком, затрачивает: 90 – 30 = 60 (мин). Значит на дорогу от дома до школы и
назад, если Василий идёт пешком равно: 60 + 60 = 120 (мин) = 2 (часа).   Ответ:
2 часа.
4.
   87
– 7 = 80 (м.д.) – это число нацело делится на количество школ в городе. 306 – 6
= 300 (к.) – это число нацело делится на количество школ в городе. Значит, и 80
и 300 делятся на одно и тоже число. Найдём общие кратные этих чисел: 2,10,20.
Так как школ более 10 , то школ в городе Феодосия – 20. Ответ: 20 школ.
5.
          7
+ 11 = 18 (мешков)
6.
120
: 5 = 24 (отрезка), а столбов: 24 + 1 =25 (столбов) на стороне 120(м). 130 : 5
= 26 (отрезка), а столбов 26 – 1 = 259 (столбов) на стороне 130 (м). Итак,
всего столбов: 25 × 4 = 100 (столбов). Ответ: 100
столбов.
7.
 Зависимость
между количеством задач и количеством дней, за которые надо решить эти задачи
-  обратно пропорциональная. Составим пропорцию: 5 : х = 15 : 18, х = 6
(задач). Ответ: 6 задач.
8.
 Рассмотрим
наихудший вариант: 9 значков РФ + 9 значков РК + 8 значков ЧРФ + 1 любой
значок. Итак, наименьшее количество значков, которые надо вытащить, равно 27.
9.
 15
+ 13 + 8 = 36 (игр.) – всего игрушек, Наихудший вариант будет, если в коробке
останутся 15  красных шариков + 2 жёлтых либо синих шариков + 3 синих либо
жёлтых шариков. В этом случае наверняка  будет 4 шарика одного цвета и 3
другого. Следовательно, остаться должно 20 шариков, а наибольшее количество
шариков следует вытащить: 36 – 20 = 16 шариков. Ответ: 16.
10.
  7
+ 8 + 5 = 20 (кг) – всего ягод собрали подруги. 20 : 4 = 5 (кг) ягод досталось
каждой подруге. Значит, Оля отдала Маше 2 кг ягод, а Бронислава – 3 кг, а
Валентина ничего не отдавала.  Следовательно, 40 тюльпанов должны разделить Оля
и Бронислава в отношении 2 к 3 . 40 : 5 = 8 (шт) – приходится на 1 часть.
Значит, Оле досталось 16 тюльпанов, а Брониславе – 24 тюльпана, Валентине – 0
тюльпанов. Ответ : 16 и 24.
11.
Из условия задачи понятно, что пол мороженого стоит 20 р., значит одно
мороженое стоит 40 р. Тогда у девочки Оли было 40 + 40 + 20 = 100 (р). Ответ:
100 р.
12.
Пусть 1 кг десерта с малиной стоит х р., тогда 1 кг десерта с клубникой стоит х
+ 40 (кг). Иван заказал 0,1 кг десерта с малиной и 0,2 кг десерта с клубникой,
а Владимир заказал оба десерта по 0,15 кг. Стоимость покупки Ивана равна: 0,1х
+ 0,2(х + 40) (р), а стоимость покупки Владимира равна: 0,15(х + 40) + 0,15х
(р). Следовательно, надо сравнить 2 выражения:0,3х + 8 и 0,3х + 6. Понятно, что
покупка у Ивана дороже покупки Владимира на 2 р. Ответ: у Ивана на 2 рубля дороже.

file_name: Методическая разработка.docx

intro: В данной методической разработке собрано небольшое количество задач, которые вызывают интерес у учащихся в связи с необычным условием задачи. Трудность решения задач соответствует возрасту учащихся 5-6 классов. Задачи представлены с кратким решением. Данная методическая разработка может быть использована учителями как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

title: Методическая разработка по математике"Занимательные задачи" для учащихся 5-6 классов


extracted_text:
Почему
меняется музыка
Нужны
новые уши для новой музыки...
(Ф. Ницше, философ)
Окружающий
мир меняется очень быстро. Растут города, строятся новые дома, дороги,
разбиваются парки. Человек, надолго покинувший привычную обстановку, рискует
вернуться в малознакомое место. Это изменения видимые, материальные.
Однако
меняется и сам человек. Он растёт, взрослеет, читает книги, путешествует,
радуется и печалится. С годами он становится опытнее, и этот опыт - счастливый
или не очень неизбежно преобразует его характер, интересы, личность. Другим
становится и взгляд на окружающий мир: любое событие, любое место человек
воспринимает совсем не так, как в детстве. Это изменения внутренние, невидимые.
Во все
времена люди пытались осмыслить перемены, происходящие и вокруг, и с ними
самими. Ещё Гераклит, древнегреческий философ, произнёс известную фразу: «На
входящих в те же самые реки притекают в один раз одни, в другой раз другие
воды», Теперь мы произносим её так: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды».
У замечательного
поэта Давида Самойлова есть стихотворение, которое называется «Двор моего
детства»:
Евгений Куманьков. Старая Москва. У
Сивцего Вражка (1963)
Ещё я
помню уличных гимнастов,
Шарманщиков, медведей и цыган
И помню развесёлый балаган
Петрушек голосистых и носатых.
У нас был двор квадратный. А над ним
Висело небо - в тучах или звёздах.
В сарае у матрасника на козлах
Вились пружины, как железный дым.
Ириски продавали нам с лотка.
И жизнь была приятна и сладка ...
И в той Москве, которой нет почти
И от которой лишь осталось чувство,
Про бедность и величие искусства
Я узнавал, наверно, лет с пяти.
Я б вас позвал с собой в мой старый дом.
(Шарманщики, петрушка - что за чудо!)
Но как припомню долгий путь оттуда -
Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!..
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Первая зелень. Плотников переулок (1959)Тема приведённого стихотворения,
казалось бы, не так оригинальна и давно известна: герой вглядывается в прошлое,
вспоминает свой старый двор и старый дом, в котором вырос; вспоминает он и всё
то, что наполняло его детские годы смыслом и содержанием. Содержание это было,
как признаётся сам поэт, приятным, оно и выражается яркими и колоритными словами:
развесёлый балаган, носатые голосистые петрушки, сладкие ириски... И первое
представление о «бедности и величии искусства», которое в те далёкие годы было
частью самого двора.
А над
двором висело небо - в тучах или звёздах. Небо это в поэзии всегда и образ, и
символ одновременно: если есть небо над головою - значит, есть воздух, солнце,
пространство для дыхания и для жизни. Пространство для веры в прекрасное
будущее. И конечно, неповторимое чувство детства, его великой тайны – «И в той
Москве, которой нет почти, и от которой лишь осталось чувство»...
Представим,
какая музыка могла звучать в таком дворе. Наверное, прежде всего, это была
музыка уличных артистов - шарманщиков. Шарманка в этом стихотворении может
восприниматься и как музыкальный фон, сопровождающий жизнь старого двора, и как
более глубокий образ, вытекающий из особенностей этого удивительного
инструмента.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Бывший красавец (1971)Шарманка, как вы помните, играет только определённые мелодии,
заданность их круга преодолеть невозможно. Поэтому её звуки – не просто знак
ушедшего времени и даже не только мелодия детства. С шарманкой связан особый
смысл вечно повторяемого мотива - может быть, именно того, что связан с
неизбежной утратой прошлого, воспринимаемой как утрата красоты и гармонии.
Однако
главный смысл стихотворения, как оказывается, совсем не в том, что герой с
ностальгическим чувством вспоминает двор, в котором провёл своё детство, и то
прекрасное время, когда на московских улицах можно было увидеть медведей, цыган
и петрушек. Главный смысл заключён в последних строках: «Но как припомню долгий
путь оттуда – не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!..»
А ведь
«долгий путь оттуда», о котором говорит поэт, - это вся последующая жизнь, все
её испытания и даже горести, которые довелось пережить с тех пор, как
закончилось детство. И ещё раз пройти через всё это за счастье оказаться в
родном дворе представляется слишком высокой ценой.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Двор на улице Чехова (1971)Вот почему современная музыка, также хранящая память о
суровых испытаниях ещё совсем недавнего прошлого, отражающая сложность и
неустроенность современного мира, просто не умеет быть другой.
Образ
ушедшего прошлого - один из центральных в музыке последних десятилетий. Это
прошлое вбирает в себя не только личные воспоминания, но и мотив вечного
странничества человека, его неизбежного возвращения к началу пути, к истокам.
Одним из
глубоких музыкальных мыслителей был композитор Георгий Свиридов. Обращаясь к стихам А. Пушкина, А.
Блока, С. Есенина - трёх величайших поэтов России, - композитор поднял тему
«уходящей натуры» до уровня философской концепции.
В
представлении композитора, это и родина, и исчезнувший град Китеж, и вечная
тема осени, и древняя звёздная мифология, и прощание.
Одна из
частей цикла «Отчалившая Русь» на стихи С. Есенина - как раз и есть прощание со
всем, что было дорого и что мы безвозвратно покидаем.
...Скоро
мне без листвы холодеть,
Звоном звёзд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Новый с поля придёт поэт,
В новом лес огласится свисте.
По-осеннему сыплет ветер,
По-осеннему шепчут листья.
Вопросы и
задания:

Как ты
     понимаешь слова «В одну и ту же реку нельзя войти дважды»? Подумай, к
     каким жизненным ситуациям их можно применить. Была ли в твоей жизни такая
     ситуация?
Какая
     музыка, по-твоему, могла звучать во «Дворе моего детства»?
Как ты
     думаешь, почему меняется музыка?
Как
     передан мотив прощания в пьесе «По-осеннему кычет сова ...» из музыкальной
     поэмы Г. Свиридова «Отчалившая Русь»? Подумай, почему вопреки традиции произведение
     оканчивается на неустойчивой гармонии, не получающей разрешения.
Как ты
     понимаешь образ уходящего города на картинах художника Е. Куманькова?

Скачано с www.znanio.ru

alt: В сарае у матрасника на козлах

alt: Евгений Куманьков. Старая Москва

alt: Евгений Куманьков. Старая Москва

title: Урок музыки: Почему меняется музыка


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А
  Действия над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Переместительное и сочетательное
  свойства умножения рациональных чисел

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.17
применять
  свойства сложения и умножения рациональных чисел/

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

свойства умножения рациональных чисел/
уметь:

 использовать переместительное, сочетательное,
  распределительное свойства умножения и применяет их при
  вычислениях.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знать:

свойства умножения рациональных чисел/
уметь:

·
   использовать переместительное, сочетательное,
  распределительное свойства умножения и применяет их при
  вычислениях.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  положительные, отрицательные
  числа;
·
  знак произведения;
·
  рациональное вычисление;
·
  модуль числа;
·
  переместительное свойство;
·
  сочетательное свойство.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
От перестановки сомножителей местами...
Результат умножения трёх и более множителей не
  изменится, если...

Привитие ценностей

Умение учиться, добывать
  самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым
  ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать
  за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание  правил знаков при умножении
  рациональных чисел,
умение  использовать свойства умножения
  для рациональных вычислений.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация опорных
  знаний
Проверить
  домашнее задание.
Выполнить
  действия:

Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.

Презентация

Середина урока

6 - 12 мин

Работа с
  классом. I) Провести
  Математический диктант и проверить по ключу.
Приложение 1:
II) Провести ввод новой темы, основываясь на знания и опыт
  работы учащихся с целыми числами. Цель: Основываясь на знания учащихся
  законов умножения для ранее изученных множества чисел и опыт использования
  для рациональных вычислений, введем и для чисел отрицательных, положительных
  и чисел с разными знаками переместительное и сочетательное свойства умножения
  рациональных чисел.
Для
  закрепления, при наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального
  закрепления материала.

Презентация
  Приложение 1

Середина урока
31 - 37 мин

Групповая
  работа.
Объединить
  учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
  карточки с заданиями.
Приложение 1
1) Сформулируйте словами сочетательное свойство умножения а(bс) = (ab)c и проверьте его:
2) применяя переместительное и сочетательное
  свойства умножения рациональных чисел, найдите значение выражения
3) Какое получится число (положительное или отрицательное), если
  перемножить:
а) одно отрицательное и два положительных числа;
б) два отрицательных и одно положительное число;
в) 7 отрицательных и несколько положительных чисел;
г) 20 отрицательных и несколько положительных?
Сделайте вывод.
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует
  решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает
  помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить ответы
  по ключам. Сравнить, проверить правильность ответов, провести анализ ошибок.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить тест.
  Каждый выполняет самостоятельно. Приложение 2
После
  окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом.
  Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать один из
  вариантов.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных группах (разного
  уровня обучаемости). Ученики, распределяя в группе задания,
  самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить результат, а также решать задания на нахождение
  произведения, используя законы умножения.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 49 Переместительное и Краткосрочный план. Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Сделайте вывод. Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, п роверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим


extracted_text:
Тема: «Родительный падеж»
Цели:
·
Учить детей распознавать имена
существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и
смысловые вопросы, предлоги.
·
Формировать сознательное употребление в
речи существительных в родительном падеже.
·
Отрабатывать приём распознавания
падежей.
·
Развивать внимание, память, речь.
·
Формировать умение работать в паре.
·
Воспитывать любовь и интерес к русскому
языку, уверенность в себе, объективность в самооценке.
Формируемые УУД:
· Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности,
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
· Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную,
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей,
самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия,
планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий).
· Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить
сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в
результате совместной работы в паре.
· Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить
речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного
мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности (при работе в паре).
Планируемые результаты:
· Предметные результаты: определяет
существительные в родительном падеже. выполняет разбор предложения по членам.
· Личностные результаты: проводит
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Высказывает  свое
мнение.
· Метапредметные результаты: планирует
своё действие в соответствии с поставленной задачей. Слушает и понимает речь
других. Оформляет  свои мысли в устной и письменной форме. Работает  в паре. Осуществляет
 самоконтроль, самооценку.
Оборудование:
мультимедийная презентация,
компьютер и проектор,
карточки для исследовательской  и самостоятельной работы
Ход урока:
I. Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
–  С каким настроением вы пришли на урок?
– Сядьте правильно, откройте
тетради,  запишите сегодняшнее число, классная работа.
II. Актуализация
знаний. Повторение изученного материала.
– Начнём урок с повторения. Ведь именно повторение помогает
нам не забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в освоении
русского языка.
– Вспомните всё, что вы знаете об имени существительном.
– Что значит склонение имён существительных?
СЛАЙД 2 Падежи
 – Заполните таблицу в своей карте. Проверьте.
СЛАЙД 3 Словарная
работа
Карточки для индивидуальной работы
Карточка 1
Записать имена существительные в
таблицу
Правда, деревья, путь, затишье,
облик, мальчики, строй, лужи, окно, палатки

Женский род

Мужской род

Средний род

Карточка 2
Впиши подходящие по значению
предлоги.
Добежать _______ реки, встретил
_____ лесу, подъехал _____ заводу,
читаю _____ животных, гуляли _____
берегу, летал _______ полем.
– Запишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы:
тарелка, яблоня, инженер, железо,
площадь, тетрадь, багаж, завтрак
 – Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте и оцените
работу.
  СЛАЙД  4  Предложение
Запишите предложение.
От зари до зари поют в роще
соловьи.
(По ходу записи обговариваются орфограммы, подбираются
проверочные слова).
– Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.
– Определим падежи существительных в этом предложении.
– Дайте характеристику данному предложению.
III. Постановка
учебной задачи. Сообщение темы и задач урока.
СЛАЙД 5 Загадки
 Грамматические загадки:
а) В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском –
2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Это –  ________.
б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда
стоит в этом падеже. ____________
в) У этого падежа нет своих вопросов. Один он попросил у
именительного, а другой у родительного падежа. Это –  _________ падеж.
г) Предлоги этого падежа ОТ,
ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ, У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ. ____________

 – Назовите тему нашего сегодняшнего урока.
СЛАЙД  6  Тема урока, таблица
– Чему нам предстоит научиться на этом уроке? (Учитель
подводит итог высказываниям учеников).
– Сегодня на уроке мы уточним и расширим знания о
родительном падеже, будем учиться распознавать имена существительные в форме
родительного падежа в  предложениях, словосочетаниях, используя падежные
вопросы, предлоги, слова – помощники.
– Заполните таблицу в ваших картах:
Родительный падеж

Вопросы

Вспомогательное слово

Предлоги

Член предложения

СЛАЙД  7 Поступок принцессы
 Такая – cякая  сбежала из дворца.
 Такая – cякая  оставила отца.
 – Определите падеж выделенных существительных.
СЛАЙД  8 Проблема
Проблема! Р.п. или В.п.
Спросил отца (_______),
Спросил у отца (_______).
ФИЗПАУЗА
IV. Формирование
новых знаний и умений (изучение нового материала)
СЛАЙД  9 Сравнить слова
Задача, крыша, лужа, плечо
– Чем похожи пары слов?
– В чём их отличие?
– Просклоняйте эти слова в Р.п.  в своих картах, выделяя
окончания.
 – Проверьте и оцените работу по таблице на экране.

Р. п. ед. ч.

Р. п. мн. ч.

задачи

задач

крыши

крыш

лужи

луж

плеча

плеч

– Какой вывод можно сделать?
– Прочитать вывод в учебнике на с. 44
V. Применение
новых полученных знаний и умений (решение учебных задач).
СЛАЙД  10 Проверка знаний
1)
–Запиши словосочетания и определи падеж
имени существительного
Поймал карася _______
Спросил у учителя________
Подумал на кота__________
Заступился за малыша_________
Клетка для слона_________
2)
Работа по учебнику стр. 45 упр. 80
– Каким членом
предложения являются существительные в родительном падеже?
Вывод: существительные
в родительном падеже в предложении являются второстепенными членами.
VI. Домашнее
задание
с. 45 упр. 81
 VII. Рефлексия (итог урока)
СЛАЙД 11
– Что нового узнали ни уроке? Чему научились?
– Оцените свою работу.

Мне все понятно
Мне не все понятно
Я не все понял и допустил много ошибок

Ф.И.___________________________________
1.

Падеж

Вопрос

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

Карточка
1
Записать имена
существительные в таблицу
Правда, деревья. путь,
затишье, облик, мальчики, строй, лужи, окно, палатки

Женский род

Мужской род

Средний род

Карточка
2
Впиши
подходящие по значению предлоги.
Добежать _______ реки,  встретил
_____ лесу,             подъехал _____ заводу,  читаю _____ животных,  гуляли
_____ берегу, летал _______ полем.
2.Отгадки

1.

2.

3.

4.

3.

Вопросы

Вспомогательное слово

Предлоги

Член предложения

4. Проблема! Р.п. или В.п.
спросил (________________________) отца
(_______)
спросил (________________________) у отца
(_______)

5. Проверь себя
Задача,
крыша, лужа, плечо

Р. п. ед. ч.

Р. п. мн. ч.

6. Самостоятельная работа
____________
____________
____________
____________

7. Рефлексия

– Что нового узнали ни уроке? Чему научились?
– Оцените свою работу.

Мне все понятно
Мне не все понятно
Я не все понял и допустил много ошибок

file_name: родительный падеж.doc

alt: Тема: «Родительный падеж» Цели: ·

alt: Заполните таблицу в своей карте

alt: Сегодня на уроке мы уточним и расширим знания о родительном падеже, будем учиться распознавать имена существительные в форме родительного падежа в предложениях, словосочетаниях, используя падежные…

alt: Вопросы Вспомогательное слово

title: Конспект урока по русскому языку 3 класс школа России


extracted_text:
Литературная гостиная

«В гости к Ивану Андреевичу Крылову»

      «Люблю, где случай есть, пороки
пощипать!»
“Великой
литературы не бывает без великого читателя“
Цели:
•             Обобщение знаний детей о творчестве И. А. Крылова.
•             Развитие интереса к творчеству баснописца.
•             Привитие моральных принципов поведения.
1.
Организационный момент.
2.
Вступительное слово учителя:
    Сегодня мы с вами приглашены в
литературную гостиную, в гости к знаменитому писателю И.А. Крылову.
Ему
в этом году 15 февраля исполнилось 245 лет со дня рождения. Это великий,
известный всему миру человек: писатель, драматург, баснописец, просто гражданин
своей страны.
А литературная гостиная у нас будет
необычная, мы встретимся с писателем и проведём небольшой конкурс, проверим
свои знания творчества Ивана Андреевича Крылова.
Великого русского баснописца наш народ зовёт
дедушкой Крыловым
Чтение его басен обогащает нас знанием жизни,
родного языка.

Актуализация
знаний.
Кто не
слыхал его живого слова?
Кто в
жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные
творения Крылова
Мы с
каждым годом любим все сильней.
Со
школьной парты с ними мы сживались,
В те
дни букварь постигшие едва
И в
памяти навеки оставались
Крылатые
крыловские слова.
М.
Исаковский.

Крылов написал
13 пьес, повести, один незаконченный роман, более 200 басен.
Ученик:
В 36
лет Иван Андреевич Крылов начал писать басни, принесшие ему громкую славу.
Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и
подсказывает, как можно их исправить. Крылов учит мудрости жизни. Чтение его
басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с новой басней
Крылова - значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях.
     В Петербурге в Летнем
саду, поодаль от центральных аллей, на небольшой четырёхугольной площадке,
окружённой со всех сторон кустарником, стоит памятник. Это памятник великому
русскому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову.
Бронзовый Иван Андреевич
Крылов сидит в кресле, глубоко задумавшись о чём-то, а у ног его теснятся
бронзовые звери — это герои его басен.

О чём он думает? Может
быть, на закате жизни вспоминает своё нелёгкое детство?
2(15)февраля 1768 года -
родился в Москве. Отец мой служил в драгунском полку, выслужившись из солдат,
был председателем магистрата в Твери. Детские годы мои прошли в Твери. Мне шёл
11 год, когда умер отец, Андрей Прохорович. Отец очень любил читать и привил
мне эту любовь к чтению. Отец сам выучил меня чтению и письму, и оставил в
наследство сундук книг.
1783 год. - Дальнейшее
образование я получил благодаря покровительству писателя Николая Алексеевича
Львова. Я учился вместе с его детьми, слушал разговоры литераторов, художников,
приходивших в гости. С годами приобрел прочные знания и широкий кругозор,
научился играть на скрипке, говорить по-итальянски, по-французски. В 14-летнем
возрасте я переехал вместе с матерью в Петербург и написал оперу “Кофейница”.
Служил в Петербурге в Петербургской казенной
палате, но дела служебные меня не интересовали. На первом месте среди увлечений
были литературные занятия и посещение театра. В 17 лет я лишился матери, и на
мои плечи легла забота о младшем брате Льве.
1789 год. - С конца
80-х годов моя основная деятельность разворачивалась в сфере журналистики.
В 1789
 г. я издаю журнал “Почта духов”,
- сатирический журнал, карикатура на современное общество.
В 1790 году - я
выхожу в отставку и посвящаю себя литературной деятельности.
В 1792 году -
начинаю издавать журнал “Зритель”, который пользуется большой популярностью.
Летом 1793г. был в типографии обыск, и я попадаю под надзор полиции, издание
журнала прекращается.
1805 г. - В Москве
показал басни известному в то время поэту и баснописцу Дмитриеву, свой перевод
басен Лафонтена “Дуб и трость”, “Разборчивая невеста”, “Стрекоза и муравей”.
Дмитриев высоко оценил перевод и отметил, что я нашёл своё истинное призвание.
1809 год -  был
опубликован первый сборник из 23 басен
1812 год -  в
Петербурге становлюсь библиотекарем только что открывшейся Публичной
библиотеки, где прослужил 30 лет, выйдя в отставку в 1841г.
Выходят мои басни “Кот и повар”, “Волк на
псарне”, “Ворона и курица”, посвящённые Отечественной войне 1812 года с
Наполеоном. В них воплотились патриотический дух народа, мысли и чувства меня,
как автора, в час грозных испытаний.
1838 год. -  По
приказу императора была выбита специальная медаль в честь 50-летия моей
писательской деятельности. Это было всенародное торжество.

Работа
в командах. Жизнь и творчество Крылова (даты).
А
теперь, пользуясь историческими датами, восстановим основные этапы жизни И.А.
Крылова (На столах даты – слайд 16)

ПОСЛУШАЙТЕ      некоторые   занимательные
 факты из его жизни
Ученик 2:  В договоре о
квартиросъёмке Крылова заставили подписать обещание, что в случае пожара по его
вине он обязан будет заплатить владельцу 60.000 рублей. Крылов подписал к
указанной сумме ещё два нуля и подписался со словами: «Мне всё равно. Ни той,
ни другой суммы у меня нет».
Ученик 3:  На набережной
Фонтанки Крылова догнали три студента. Один из них нараспев произнёс: «Туча
идёт». Очевидно, он намекал на тучную фигуру незнакомого им сатирика. «И
лягушки заквакали»,- в тон озорнику ответил Крылов.
Ученик 4:  Иван Андреевич
Крылов слушал оперу, а его сосед оказался какой-то меломан, забывший, что в
театре он не один (притопывал в такт музыке, подпевал певцам, одним словом,
мешал слушать). «Безобразие!» - сказал довольно громко Крылов. «Это относится
ко мне?» - оживился сосед. «Ну как вы могли такое подумать?» - ответил ему
Крылов, - Это относится к тому господину на сцене, который мешает мне слушать
вас.»
     А сам Крылов о себе говорил: "Люблю,
где случай есть, пороки пощипать".
Что
такое порок? Как вы понимаете эту фразу?

А что
такое басня, знаете?
Ответы
детей. (Басни - это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где действуют
звери, птицы, деревья, вещи, а подразумеваются под ними люди, говорится о
жизни.)

Литературное
состязание.
- А
теперь, на сколько вы хорошо знаете басни, мы проверим в ходе литературного
состязания. Участвуют 3 команды. В каждой команде свой капитан (представление
капитанов). Команда, первая правильно ответившая на вопрос, получает два
жетона. По количеству жетонов определяем победителя.
Вопросы к
литературному состязанию.
1.   "Уж
сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; да только все не в прок. И
в сердце льстец всегда отыщет уголок". В какой басне звучат эти слова?
(Ворона и лисица).
2.   У кого
к зиме под кустом "был готов и стол, и дом"? (У Муравья.)
3.   Перечислите
героев басни, которые задумали сыграть квартет. (Проказница Мартышка, Осел,
Козёл, да косолапый Мишка)
4.   Внимание
- "Красный ящик". Одна из героинь басен И.А. Крылова лишилась этого
предмета из-за своей глупости. Что это за предмет? (Сыр)
5.   За кем
по улицам "толпа зевак" ходила? (За слоном)
6.   Кто
попал ночью на псарню, думая попасть в овчарню? (Волк).
7.   Дополнительный
балл той команде, которая скажет какому событию была посвящена басня?
8.   Внимание
- "Красный ящик". В нем находится предмет, который героиня одной из
басен "с полдюжины себе достала". (Очки)
9.   Персонажи
какой басни Крылова восхваляли друг друга "не боясь греха"? (Кукушка
и Петух).

10.
Отгадайте кроссворд "Басни И.А.Крылова".

1.   Кто так
говорил: "До того ль, голубчик, было? В мягких муравах у нас песни,
резвость всякий час, так, что голову вскружило. (Стрекоза)
2.   Кто
смеялся "вперед чужой беде"? (Голубь)
3.   Героиня,
которая увидела свой образ в зеркале? (Обезьяна)
4.   Она
осталась без обеда благодаря своей глупости? (Ворона)
5.   Кто
"без драки" хотел попасть "в большие забияки"? (Моська)
6.   Один из
героев, которые везти с поклажей воз взялись? (Рак)
7.   Кого по
улицам водили, как будто на показ? (Слон).
Конкретизация
знаний .
- В
баснях всегда есть мораль. А вы знаете, что такое мораль? (ответы детей).
Мораль
- это поучение, совет. В морали всегда осуждаются глупые или плохие поступки.
Сейчас мы проверим, как вы умеете соотносить басню и мораль, которую она
содержит.
На
доске экран с названиями басен, а на стола перед вами лежат карточки со
строками из этих басен, в которых заключена мораль. Вы должны выбрать из экрана
любую басню, а потом прочитать строки, в которых заключена мораль данной басни.
Давать ответы каждая команда будет по очереди. При выборе ответа вы можете
пользоваться читательскими дневниками.
Первыми
начинает та команда, которая победила в литературном состязании.

Квартет

Лебедь, Щука и Рак

Ворона и Лисица

Зеркало и Обезьяна

Кукушка и Петух

Чиж и Голубь

Волк и Ягненок

Мартышка и очки

Слон и Моська

Карточки,
содержащие мораль басен:
1.
Когда в
товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
А выйдет из него не дело, только мука.
2.
Уж
сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна,
Да только все не впрок.
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
3.
"Чем
кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться".
4.
"Чтоб
музыкантом стать, так надобно терпенье
И уши, ваших понежней,..
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".

5.Как
ни полезна вещь, - цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит,
А ежели невежа познатней,
То он её ещё и гонит.
6.
Вот
то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
7.
Вперёд, чужой беде не смейся, голубок!.
8. У
сильного всегда бессильный виноват.
9. За
что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит петуха?
За то, что хвалит он кукушку.

Часто
мы употребляем в речи крылатые выражения, пословицы и поговорки.
Многие
басни содержат выражения, ставшие пословицами и поговорками. Объясните их
смысл.
РАЗМИНКА
А
ЛАРЧИК ПРОСТО ОТКРЫВАЛСЯ
1.  «Слона-то
я и не приметил»;
2.  «Кукушка
хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку»;
3. «Когда
в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт»;
4.  «На
задних лапках я хожу»; (две собаки)
5.  «Чем
кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»;
6.  «Да
только воз и ныне там»;
7.
Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник (щука и кот)
8.
Видит око да зуб неймет (лисца и виноград)
9.
Демьянова уха.
10.
Зелен виноград (лисца и виноград)
11. Как
белка в колесе (белка)
12.
Мартышкин труд (обезьяна)
13. А
жаль, что не знаком ты с нашим петухом: еще б ты боле навострился, когда бы у
него немножко поучился. Избави бог  и нас от этаких судей  (осёл и соловей)

Воплощение
басен И. А.Крылова в искусстве.
1.
Инсценирование басен И.А. Крылова
Что
высмеивает в своих баснях Крылов? (лень, тщеславие, трусость, глупость)
Давайте
посмотрим.
- Басни
не только читают, они нашли отражение и в искусстве. Сейчас мы посмотрим
инсценировку басен И.А. Крылова в исполнении ребят.

2.
Басни И.А. Крылова в изобразительном искусстве.
- Басни
И.А. Крылова нашли своё отражений и в изобразительном искусстве. Вашему
вниманию предоставляются репродукции художников к басням "Слон и
Моська", "Волк на псарне", "Волк и ягненок" и др.
-На
уроках рисования ребята в своих рисунках тоже отразили сюжеты из басен Крылова.
Давайте рассмотрим и их.
Просмотр
выставки рисунков учащихся.
Обсуждение.
- Какой
из рисунков больше понравился?
- Кому
из ребят удалось наиболее точно передать характер героев?

Перед
вами на столе лежат карточки с названиями басен, вы должны написать
соответствующие басням крылатые выражения и то, что они обозначают.
(Компетентностно-ориентированное
задание):

Басня

Крылатое
  выражение

Что обозначает
  данное выражение (его смысл)

1. «Любопытный»

«Слона-то я и не
  приметил»

Не увидел
  главного.

2. «Кукушка и
  Петух»

«Кукушка хвалит
  Петуха за то, что хвалит он Кукушку»

Льстить друг
  другу, быть неискренним.

3. «Лебедь, Рак
  и Щука»

1) «Когда в
  товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт»;

2) «А воз и ныне
  там»

1) Если между
  людьми, занятыми одним делом, имеются разногласия, то их дело закончится
  неудачей.
2) Дело не
  делается, стоит на месте.

4. «Две собаки»

Ходить на задних
  лапках

Льстить,
  унижаться, быть шутом.

5. «Зеркало и
  Обезьяна»

«Чем кумушек
  считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

Прежде, чем
  осуждать кого-либо, подумай о том, как ты сам себя ведёшь.
(На себя сначала
  посмотри)

Подведение
итогов.
-
Ребята, заинтересовало вас творчество И.А. Крылова?
“Чему учат нас басни И.А. Крылова?” – (размышления детей,
творческая работа).
ВЫВОДЫ
УЧАЩИХСЯ:
1)      Многие
выражения из басен И.А. Крылова стали крылатыми (поговорки, пословицы, фразеологизмы):
«демьянова уха», «а слона-то я и не приметил», «а Васька слушает да ест»,
«тришкин кафтан», «кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку».
2)      Басни
помогают нам в преодолении пороков (грубости, лицемерия, трусости, невежества,
робости и др.).
3)      Многие
басни И.А. Крылова отражают прошлое нашей Родины (события 1812г.,
крепостничество и т.п.)

Посмотрите
на выставку книг И.А. Крылова. Мы сегодня говорили только о малой доле его
творчества. Если у вас возникло желание, вы можете после окончания нашего
мероприятия взять любую книгу с выставки и прочитать её.

В
гостиной принято угощать гостей. Сегодня уважаемый И.А. Крылов угощает нас
своими любимыми ватрушками. Об этом мы узнали из слов героини пьесы “Подщипа”:

“А я у
матушки взросла лишь на ватрушках”.
Ватрушки
с чаем. Приятного аппетита!

file_name: Литературная гостиная.docx

alt: Литературная гостиная «В гости к

alt: Чем кумушек считать трудиться,

alt: Да только воз и ныне там»; 7

alt: Посмотрите на выставку книг И.А


extracted_text:
Практическая работа № 6
Тема «Относительная и
абсолютная адресация в Excel»
Цель
работы: применение относительной и абсолютной адресации для
финансовых расчетов. Сортировка, условное форматирование и копирование таблиц.
Работа с листами электронной книги.

1.      Произвести расчеты
по приведенным формулам.
Премия = Оклад * %Премии
Всего начислено = Оклад + Премия
Удержания = Всего начислено * %Удержания
К выдаче = Всего начислено – Удержания
2.      Переименовать
ярлык Листа 1, присвоив ему имя «Зарплата за октябрь»
3.    Скопировать
содержимое листа «Зарплата за октябрь» на новый лист, присвоить скопированному
листу название «Зарплата за ноябрь». Исправить название месяца в названии
таблицы.
4.
Изменить
значение премии на 32%. Убедится, что был произведен перерасчет формул.
5.
Между
колонками «Премия» и «Всего начислено» вставить новую колонку «Доплата» и
рассчитать значение доплаты по формуле (Значение доплаты принять равным 5%)
Доплата = Оклад * %Доплаты
6.
Изменить
формулу для расчета значений колонки «Всего начислено»:
Всего начислено = Оклад + Премия + Доплата
7.
Провести
условное форматирование значений колонки «К выдаче». Установить формат вывода
значений между 7000 и 10000 – зеленым цветом, меньше 7000 – красным, больше или
равно – синим цветом шрифта.
8.
Провести
сортировку по фамилиям в алфавитном порядке по возрастанию.
9.
Поставить
к ячейке Премия комментарий «Премия пропорциональна окладу».
10.
Построить
круговую диаграмму начисленной суммы «К выдаче» всех сотрудников за ноябрь
месяц.
11.
Защитить
лист «Зарплата за ноябрь» от изменений. Задать пароль на лист, сделать
подтверждение пароля. Убедиться в том, что лист защищен и невозможно удаление
данных.
12.
Сохранить
электронную книгу под именем Зарплата.  Предъявите результаты преподавателю.

file_name: 181. Относительная и абсолютная адресация в Excel.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема «

alt: Сохранить электронную книгу под именем


extracted_text:
Лекция 1. Функции и значение
разделов языка в формировании культуры речи
Содержание:
1.
Фонетика в русском
языке.
2.
Словообразование-
как наука о языке.

Тема
1.  Фонетика в русском языке.
Фонетика-
от греч. phonetikos- звуковой. Это раздел языкознания, изучающий звуковые
единицы языка, акустические и артикуляционные его свойства, законы их
образования и правила функционирования. Первоначально, фонетика изучала
физиологические характеристики звуков речи, позже фонетика занялась
исследованием особенностей звучания (акустика речи) и особенности восприятия
фонетических единиц человеческим органом слуха.  История изучения фонетики
насчитывает более, чем двухвековую историю, начинаясь со времен Ломоносова. За
это время развитие фонетики совершенствовалось и развивалось, широко стало
применяться экспериментально-фонетические исследования различных элементов
звукового строя языка, как его литературной формы и диалектов.
Речь
человека складывается из звуков, представляя собой непрерывную смену
артикуляцию. Речевые органы приводятся в движение и возникает звук. Звук речи-
минимальная единица речевой цепи, возникающий как результат артикуляции и
имеющий определенные свойства акустики. Самостоятельно звук не имеет значения,
но является основой единицей языка как слово и предложение.  Звуки выполняют
важную функцию: создают внешнюю, звуковую оболочку слов, что помогает отличать
их друг от друга. Слова отличаются содержанием количества звуков, набором
звуков, последовательностью их расположения.  Всякий звук языка возникает в речевом
аппарате при выдыхании воздуха.  Схему речевого аппарата можно рассмотреть в
приложении к данной теме.  Функции речевого аппарата:
1.
Дыхательный аппарат (легкие, бронхи, трахея)-создает давление воздушной струи,
необходимое для появления звуковых колебаний;
2.
Гортань- место образования тона звука за счет колебания голосовых связок;
3.
Полость рта и носа-резонаторы для усиления дополнительных тонов звука,
появляющихся в гортани. Происходит колебание воздуха за счет колебания
голосовых связок;
4. Органы
произношения (активные органы): язык, губы, мягкое небо; органы, моделирующие
звук (пассивные органы): твердое небо, зубы, десна.
5.
Головной мозг и нервная система-управление всей работой речевого аппарата.
 Все
звуки артикуляционно поделены на гласные и согласные. Основное различие состоит
в способах образования этих звуков, а также их роли в формировании слова.
Гласные образуют вершину слога и являются слогообразующими. Это характеризует
количество гласных звуков, практически, во всех языках мира, которое уступает
согласным.
Гласные
звуки-это звуки, состоящие исключительно из голоса.  При их произношении
участвуют голосовые связки и отсутствуют преграды в полости рта. Основная
фонетическая функция гласных - это организация звуковой целостности слова и
слога.
Гласные
различаются:
По
подъему: верхнего (закрытые или узкие), средние и нижние (открытые или широкие;
По
продвинутости: гласные переднего ряда и гласные заднего ряда;
По
работе губ: огубленные (лабиализованные) и неогубленные (нелабиализованные);
Гласные
звуки бывают ударные и безударные. Это характеризуется степенью выраженности
артикуляционно-акустических свойств. К примеру: безударный-менее передний,
менее закрытый в отличии от ударного. В русском языке 6 гласных звуков: [А],
[О], [У], [И], [Э], [Ы]. В ударном положении возможны все шесть гласных, тогда,
как в безударном, как правило, О и Е не употребляются. И-употребляется, как
правило, после мягких согласных; Ы-после твердых согласных. А, О, У
–употребляются после твердых и мягких согласных.
Согласные
звуки- это звуки, состоящие из шума или голоса и шума. В отличии от
произношения гласного звука, при произношении согласных выдыхаемый воздух
встречает на своем пути в полости рта преграды и имеет смыкательную
артикуляцию.  Это важно, в отличии от необязательного участия голосовых связок
при образовании согласных. Согласные звуки не являются слогообразующими.
Согласные заметно превосходят по количеству гласные звуки.
В
зависимости от степени участия голосовых связок при образовании согласных, они
делятся на:
Глухие
и звонкие. Эти, в свою очередь, делятся на парные и непарные. Звонкие согласные
подразумевают напряжение голосовых связок, которые находятся в состоянии
колебания. Это не происходит при произношении глухих согласных.
Артикуляционные
признаки согласных учитывают участие шума. В связи с этим согласные делятся на
шумные и сонорные. Если происходит замена звонкого согласного на конце слова и
перед глухим согласным на парный ему глухой, то это-оглушение. К примеру: друг
– [к], ложка -[ш]. Если глухой согласный заменяется парным ему звонким, то эта
замена-озвончение. К примеру: просьба –[з].
Слог-
один гласный звук или несколько звуков в слове, которые при говорении
воспроизводятся одним толчком воздуха. Слог-наименьшая единица слова. Любой слог
заканчивается на гласный (открытый слог), к примеру: го-ра′,
ли′-ни-я, ви′ш-ня, зи-ма′ и т.п., или на согласный (закрытый
слог), к примеру: ди′к-тор, се′-вер, до′м, но′-жик и
т.п.
Ударение-
выделение слога в слове с большей силой при его произношении с применением
фонетических средств: сила голоса, высота тона, долгота звучания. Ударение
всегда падает на гласный звук в слоге.  Ударение может быть свободное и
связанное. Свободное ударение-нефиксированное, может падать на любой слог, в т.
ч. и на последний, к примеру: хорошо′; на первый-до′рого; на
предпоследний- подру′га. Связанное ударение –фиксированное, привязанное к
конкретному слогу в слове. Этот вид наиболее характерен для таких языков, как:
французский, латинский, польский, чешский, английский. По морфологической
структуре ударение может быть подвижным и неподвижным. Подвижное-может
перемещаться в разных словоформах одного слова, к примеру:
заря′-зо′ри; неподвижное ударение-постоянное, привязанное к одной
морфеме, к примеру: кни′га, кни′гу, кни′гой.
Любое
высказывание от паузы до паузы вне зависимости от его длительности, оформляется
фонетически как целое, что называется интонацией высказывания или предложения.
Она имеет два аспекта: коммуникативный и эмоциональный. Коммуникативный аспект
сообщает о законченности или незаконченности произносимого, содержит ли оно
вопрос или ответ. Эмоциональный аспект отражает эмоциональное состояние
говорящего, или его намерение воздействовать на аудиторию. Коммуникативный
аспект интонации важен для речи, он имеет значения:
Разделяет
речь на предложения;
Участвует
в разделении коммуникативных типов предложения, к примеру: Мы едем сегодня на
дачу. Мы едем сегодня на дачу?
Актуально
разделяет предложение, т.е. в зависимости от выделения ударением того или иного
слова, будет значение сообщения в предложении.
Огромное
множество звуков содержится в каждом языке. Но это многообразие сводится к
небольшому числу единиц языка (фонем). Фонема- единица звукового строя,
служащая для опознавания и различения значимых единиц языка. Русский язык
содержит 5 гласных фонем и от 32 до 37 согласных фонем. Каждая из фонем
обладает своими признаками. Для определения фонемы, необходима позиция в слове,
при которой различается наиболее фонем.  Позиция – это условие реализации
фонемы в речи, положение фонемы в слове по отношению к ударению, другой фонеме,
структуре слова.  Позиции бывают сильными и слабыми. Сильные позиции различают
наибольшее количество единиц. В русском языке эта позиция под ударением. Слабые
позиции различают меньшее количество единиц, т.к. фонемы имеют ограниченные
возможности. Эта позиция без ударения.
Транскрипция-
особая система письма, применяющаяся для точной передачи звукового состава
устной или письменной речи, строится на обязательном соблюдении соответствия
знака и звука, который передает знак.  Каждому конкретному звуку соответствует
конкретный знак. Чаще используется фонетическая транскрипция. Она передает
слово в полном соответствии с его звучанием и фиксирует состав слова.
Транскрипция не использует знаки препинания и прописные буквы.
Графика-
совокупность особых знаков, которые позволяют передать устную речь на письме.
Для этого применяются средства алфавита, т.е. совокупность букв в установленном
порядке, знаки препинания и иные графические средства: пробел, черточка, дефис
и т.п. Звуки устной речи не смешивают с названием этих букв.  По начертанию
бывают такие виды знаков букв:
1.
Большие (заглавные, прописные) и маленькие (строчные);
2.
Печатные и рукописные.
Все
буквы алфавита поделены на три группы:
1. 10
гласных букв: а, о, у, ы, э, е, ё, я, ю, и;
2. 21
согласная буква: б, в, г, д, й, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ;
3. 2
буквы, не обозначающие звуков: ъ и ь.
Всего
в алфавите 33 буквы.
Орфоэпия-
совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового
оформления. Единообразие звукового оформления устной речи значительно облегчает
языковое общение. Произношение, выбор слов, употребление грамматических форм в
русском языке зависят от определенных правил. Правильное произношение позволяет
людям быстрее понимать друг друга, поэтому важно следить за этим: верно
произносить звуки, сочетать их, выделять ударные слоги, т.е. подчиняться
правилам литературного языка.  Наиболее распространенные из этих правил:
1.
Сочетание ЧН произносится в соответствии с написанием (античный), но иногда
произносится как ШН (конечно, скучно), или двояко ЧН и ШН (скворечник,
булочная);
2.
Сочетание ЧТ произносится в соответствии с написанием (мечта, прочти), иногда
ШТ (союз ЧТО, ЧТОБЫ);
3.
Некоторые сочетания согласных (СТН, ЗДН и т.п.) при произношении «выпадает»
согласный (непроизносимые), к примеру: устный, солнце и т.п.
Все
вышеперечисленные примеры раздела фонетика можно подробнее рассмотреть в
приложении № 1 (Модуль 3 Дисциплина 7 Тема 1), а также в дополнительной
литературе к теме и данной дисциплине.

Тема
2.  Словообразование как наука о языке.
Словообразование
от лат. derivation- отведение. Это особый раздел науки о языке, который изучает
родственные связи и структурные типы слов, образуя новые слова на основе
однокоренного по словообразовательным моделям.  В лингвистики термин
«словообразование» применяется в двух значениях: во-первых-это процесс
образования новых слов, во-вторых-это раздел языкознания, изучающий
словообразовательную систему языка. Словообразование занимается словом, его
составом, способами его образования. Эта наука о языке неразрывно связана с
лексикой и грамматикой. С лексикой связь словообразования состоит в пополнении
словарного запаса языка новыми словами. С грамматикой в оформлении новых слов в
соответствии с законами грамматического строя русского языка, т.е. все слова
являются определенной частью речи со всеми признаками этой части речи.
Слово-это
единица словообразовательной системы, состоит из основы и окончания. Основу
слова составляют приставка, корень, суффикс. Это части слова, называющиеся
морфемами. Т.е. слово состоит из морфем. Морфема-это минимальная значимая часть
слова. Она не может делиться на еще более мелкие единицы. Морфемы существуют
именно в составе слова, в то время, как само слово самостоятельно.  В отличии
от морфем, слово владеет лексико-грамматическую соотнесенность, т.е.
принадлежит к лексико-грамматическому разряду (части речи). Морфема таких
характеристик не имеет. Слова воспроизводятся и могут быть образованы в
процессе устного (письменного) общения, морфемы же только воспроизводимы.
Морфема имеет грамматическую форму и грамматическое значение, передает разное
значение:
Лексическое-корневая
морфема;
Грамматическое-
служебные морфемы;
Словообразовательное-
вносится аффиксами.
Иногда
можно встретить нулевые морфемы. Они не выражены материально, но имеют
грамматическое значение. К примеру: слово дом, зонт, луг-окончание в словах
материально не выражено.
Корень
слова - это главная морфема. Он предопределяет лексическое значение слова и
соотносится с его понятием. Это обязательная морфема, присутствующая в любом
слове. Корень-главная значимая часть слова. Оно содержит значение всех
однокоренных слов. К примеру: берег, прибрежный, береговой, бережок (-берег(ж)-);
водный, подводный, водяной, водичка (-вод-) и т.п. Эти слова означают предмет
или его признаки и содержат единый корень.  Слова, имеющие один и тот же
корень, называются однокоренными. Бывают слова с двумя корнями. К примеру:
землекоп, водомер, киномеханик, языкознание, чистописание и т.п.
Аффикс-
служебная морфема, видоизменяющая значение корня. Выражает отношение между
словами в предложении или словосочетании. Учитывается местоположение служебных
морфем по отношению к корневой морфеме, их функция, способность сочетания с
другими морфемами этого уровня.
Корень,
приставка, суффикс-значимые морфемы слова.
Приставка-образует
новые слова или их формы. Стоит в слове перед корнем. К примеру:
мирный-примирение, берег-прибрежный и т.п. Бывает, что в слове две приставки. К
примеру: ход-выход-безвыходный. В основном, приставки в русском языке исконно
русские: без-, от-, под-, над-, в-. Но бывают и иноязычные (суб-, анти-,
контр-, экс-) К примеру: экс-президент и т.п. Приставки могут иметь не только одно
значение. К примеру: при-, означает приближение (прибежать) и близость
(прибрежный), или неполное действие (присел).
Суффикс-стоит
в слове после корня. Служит для образования новых слов. К примеру: река-речной,
учеба-ученик-учебный, школа-школьник; образует, также, новые формы слова:
петь-пел, бежать-бежал и т.п.
Для
связи слов в словосочетании или предложении служит морфема-окончание. Стоит в
конце слова. По-иному она называется «флексия» (от лат. -сгибание). Окончание
выражает разные грамматические значения: падеж и число-у существительных,
числительных, личных местоимений; падеж, число, род-у прилагательных,
причастий, некоторых местоимений; лицо и число-у глаголов. Может быть нулевое
окончание, не выраженное звуком (дом, сон, снег, лифт и т.п.)
Есть разные
способы словообразования. Словообразование-это то, как образованы и образуются
слова. Среди способов образования слова выделяют:

Морфологический способ. Это наиболее продуктивный способ образования слов.
Новые слова образуются путем сочетания морфем по правилам языка. В него
включены: приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение;
Приставочный
способ: присоединение приставки к исходному слову (префиксальный способ). К
примеру: свет-рассвет, вчера-позавчера, всегда-навсегда и т.п. При этом слово
остается той же частью речи.
Суффиксальный
способ: присоединение суффикса к основе исходного слова. К примеру: лес-лесник,
дом-домашний, ткач-ткацкий и т.п. При этом получаемое слово часто может быть и
другой частью речи. Суффикс присоединяется к основе слова.
Приставочно-суффиксальный
способ: присоединение одновременно приставки и суффикса к исходному слову. Чаще
этот способ применим для образования существительных или наречий. К примеру:
дорога-подорожник, осина-подосиновик, Москва-Подмосковье, по-зимнему, по
–русски и т.п.
Безаффиксный
способ: предполагает отсоединение от слова окончания или одновременно окончание
и суффикс. К примеру: отдыхать-отдых, хвалить-хвала.
Способ
сложения: образование нового слова с помощью объединения в одно двух слов или
двух основ.  При образовании полученные таким способом слова называются
сложными. Сложные слова возникают в результате:
1.
Сложения целых слов. К примеру: телефон-автомат, летчик-испытатель,
вагон-ресторан;
2.Сложения
основ. К примеру: физкультура, главврач, завуч;
3.
Сложением начальных букв и звуков: ЭВМ, МГУ, вуз, АТС; МХАТ;
4.
Сложением с помощью соединительных гласных О и Е. К примеру: вертолет,
земледелие, свежемороженный.
В
словообразовании важна стилистика. Стилистические ресурсы составляют суффиксы и
приставки субъективной оценки, эмоционально-экспрессивные. Оттенок
уменьшительности-экспрессия ласкательности, шутливости, ироничности. Оттенок
увеличенности- экспрессия грубости, иронии, реже-пренебрежения. Эти параметры
наиболее свойственны для устной разговорной речи.
В
художественной речи часто применяются прилагательные сложные, со значением
оттенков цветов или качества с дополнительными оттенками. К примеру:
пепельно-серый, приятно-мягкий и т.п.
Понимая
способы образования речи, человеку проще подбирать слова, фразы, строить
предложения для своей речи. Особенно хорошо это для текстов. Знания основ
словообразования поможет пополнить словарный запас, варьировать частями речи,
образуя новые слова и значения. В приложении № 2 к данной теме можно подробнее
рассмотреть принципы словообразования.

file_name: Лекция 1.Функции и значение разделов языка в формировании культуры речи .doc

alt: Функции речевого аппарата: 1

alt: Сложением начальных букв и звуков:

intro: Для преподавания русского языка в начальной школе

русский язык

group: Дисциплины

tags: Русский язык и речь


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование Литература (углубленный
уровень) 10 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование Литература
(углубленный уровень) 10 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T071025.056


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
План-сценарий

воспитательного
мероприятия

Направление ВР
- патриотическое
воспитание.
Воспитатель :
Анисимов
Ю.
Тема: «Моя страна
Россия. Что мы Родиной зовем.
Форма проведения
– беседа.
Цель: Пробуждение
интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание
гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина».
Задачи:
-Содействовать воспитанию чувства гордости за свою
страну;
-Обеспечить в ходе мероприятия расширение кругозора;
-Создать условия для
развития коммуникативных навыков и навыков письменной речи.

Технологии:

Этап мероприятия

Используемая технология

Организационный

Коммуникативная
  технология

Вводная
  часть

Коммуникативная
  технология

Основная
  часть

Беседа,
  викторина

Подведение
  итогов

Интерактивная

Заключительная
  часть  (рефлексия)

Коммуникативная
  технология

Воспитательные ресурсы:
Подбор видео-материла, адаптация плана-сценария.
Интерактив мероприятия:
видеоролик, презентация, викторина, интерактивные
задания.
Оборудование:
проектор

Этапы
воспитательного мероприятия
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
(2 минуты)
Воспитатель
заблаговременно ставит задачу заместителям командиров взводов на организацию
проведения воспитательного мероприятия (время, место, форма одежды, инвентарь и
оборудование). ЗКВ выполняют поставленную задачу. В установленное время (по
готовности роты) воспитатель осуществляет проверку личного состава. Воспитатель
организует передвижение строем к месту проведения мероприятия. Воспитатель дает
команду войти в класс.

2.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ (4 минута)
Демонстрация видео (Видеоролик
«Моя страна»)
Дикторский текст:
В нашей душе появляется и
бережно хранится информация о памятных местах, людях, событиях, которые
формируют личность человека, являются значимыми и судьбоносными. У каждого
человека есть Родина: то место, где он родился и живёт, где  становятся
близкими и знакомыми леса и поля, реки и горы. Человек любит свою семью,
друзей, свой народ. Сергей Александрович Есенин, известный поэт начала ХХ века,
говорил: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство
Родины — основное в моем творчестве». Есенин смог поэтически тонко передать
красоту родной страны в своих лирических произведениях. «Россия  - Какое
красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то», - говорил поэт. И действительно,
слова «Россия», «Русь», наверное, чаще всего встречаются в стихах Есенина, и
почти в каждом из них — тихое признание в любви к родине.
Если
крикнет рать святая:
«Кинь
ты Русь, живи в раю!»
Я
скажу: «Не надо рая,
Дайте
родину мою».
Чувство Родины возникает
у человека в раннем детстве с приобщения к родному языку и культуре. Как
сказочный клубок, данный бабой Ягой в Лукоморье, оно ведет его неведомыми
дорожками на бой со злым Кощеем за справедливость и счастье.
Со временем волшебный
клубок превращается в путеводную звезду, которая помогает повзрослевшему
человеку определить свое место в мире, свою национальную идентичность и
принадлежность к своему народу, его истории, культуре и достижениям.
В
гостях хорошо, а дома лучше.
В
родном доме и стены помогают.
В
дом, где смеются, приходит счастье.
Всякий
дом хозяином держится.
И
малый дом большим трудом славится.
Ищи
добра на стороне, а дом люби по старине.
Худо
жить тому, у кого ничего нет в дому.

3.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ (20 мин)
(Презентация  «Беседа о Родине»)
Воспитатель: Товарищи
кадеты, наш разговор сегодня пойдёт о самом важном: о Родине. А что такое
Родина, как вы думаете?
Возможные ответы воспитанников,
подведение итога разговора. Родина – это не просто место рождения. Это то, что
формирует мировоззрение, культуру, образ мышления и жизни.
Давайте уточним ваши
определения, обратившись к толковому словарю.
Словарь Ушакова
Родина
1.
Страна, в которой родился человек и гражданином которой он считается; отчизна,
отечество.
2.
Место зарождения, возникновения, происхождения чего-н.
В копилке народной
мудрости – пословицах – выражена глубокая любовь
людей к своей родине.
Давайте мы их вспомним. Предлагаю «собрать» рассыпавшиеся изречения.
Задание:
Воспитанники поднимают
руку, устно соединяют первую и вторую половину пословицы и объясняют ее
значение.
Родина
– мать, умей за неё постоять.
Кто
за Родину горой, тот истинный герой.
Береги
землю родимую, как мать любимую.
Родной
край – сердцу рай.
Нет
в мире краше Родины нашей.
Где
родился — там и пригодился.

Работа по отделениям:
Воспитатель: Как у
каждого человека есть свои неповторимые внешность, характер, судьба, так и у
России есть особые приметы, уникальные научные достижения, история, культура.
Давайте узнаем, кто из вас лучше знает свою страну. Играют три команды (по
отделениям). Каждый игрок по очереди выбирает категорию и вопрос, отвечает сам
или просит помощи команды.
1
категория. «Символы России».
Вопрос
стоимостью 10 баллов: В каком порядке идут цветные полосы на
флаге
РФ?
Белый,
синий, красный
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Какая птица и какой святой изображены
на
гербе России?
Двуглавый
орёл и Георгий Победоносец
Вопрос
стоимостью 50 баллов: Назовите головной убор – символ власти
Великих
русских князей?
Шапка
Мономаха
Вопрос
стоимостью 100 баллов: Как называется свод законов, по которым
живет
страна?
Конституция
2
категория. «География России»
Вопрос
стоимостью 10 баллов: Сколько часовых поясов в Российской
Федерации?
- 11
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Какое озеро входит в перечень семи чудес
России
и славится тем, что из него вытекает всего лишь одна река, а впадает
336.
Байкал
Вопрос
стоимостью 50 баллов: Какие горы России являются самыми
Какие
горы разделяют две части света Европу и Азию?
Уральские
Вопрос
стоимостью 100 баллов: Какой океан не омывает Россию?
Индийский.
3
категория. «История России»
Вопрос
стоимостью 10 баллов: Какое самое древнее название нашей
страны?
Русь
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Как назывался предмет, который
использовался
нашими предками для защиты от злых сил?
Оберег
Вопрос
стоимостью 50 баллов: На Древней Руси охотились на самых разных животных, в том
числе и на волка, рысь, медведя. Кого из этих хищников на Руси называли «лютым
зверем»?
Рысь
Вопрос
стоимостью 100 баллов: Кого на Руси называли супостатом?
Врага
4
категория «Праздники России»
Вопрос
стоимостью 10 баллов: Когда отмечается День Победы над
фашизмом?
9
мая
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Какого числа православные России
празднуют
Рождество Христово?
В
ночь с 6 на 7 января
Вопрос
стоимостью 50 баллов: Во время какого праздника на Руси
проводились
кулачные бои и пеклись блины?
Масленица
Вопрос
стоимостью 100 баллов: Город, родина российского Деда Мороза?
Великий
Устюг
Воспитатель подводит
итоги игры, отмечает, что независимо от набранных баллов вы все молодцы, потому
что много знают о географии, истории и культуре нашей страны.
О людях, которые любят
свою родину, чтут её традиции, уважают свой народ и трудятся на её благо,
говорят, что они патриоты своей страны. И каждый из нас может сделать что-то
важное и полезное для своей Родины.
4.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ (5 минуты)
В
завершение беседы воспитатель просит кадет написать мини-сочинения размышления
для участия в ротном литературно-патриотическом конкурсе «Моя родная земля».
В
сочинении необходимо поразмышлять над вопросом, что такое Родина для меня?
Раскрыть тему, отвечая на вопросы:
В
России я люблю …
Я
хочу быть полезным своей стране в …
Я
горжусь тем, что Россия …
В
России я уважаю …
Или
придумали и написали свои, ответив на вопрос: «Что я хочу и могу сделать для
своей Родины?»

5.
РЕФЛЕКСИЯ
(5 минут)
Воспитатель предлагает
воспитанникам найти 2 слова, которые отражают чувства к Родине, и поделиться
ими.
Воспитатель заканчивает
занятие, подавая команду «Встать, смирно». После выполнения «Вольно, разойдись».

file_name: Моя страна Россия. Что мы Родиной зовем..docx

alt: ЗКВ выполняют поставленную задачу

alt: Презентация «Беседа о Родине»)

alt: Двуглавый орёл и Георгий Победоносец

title: Воспитательное мероприятие на тему: "Моя страна Россия. Что мы Родиной зовем".


extracted_text:
ТАКЕЛАЖНЫЕ РАБОТЫ ПРИ
ПРОВЕДЕНИИ ПСР В ЧС

При
ликвидации последствий ЧС спасатели часто выполняют строповку, обвязку
различных грузов, их подъем, перемещение , опускание, расстроповку, вязку
узлов, сращивание стальных и пеньковых канатов, подвешивание блоков, установку
грузо-подъемной техники. Все эти работы относятся к такелажным.

Особенность
такелажных работ в ЧС заключается в широком разнообразии грузов, отсутствии у
большинства из них специальных мест для строповки, возможном вне-запном падении
груза при перемещении из-за нарушения его целостности, многооб-разии условий
работы.

Особую
сложность и ответственность такелажные работы приобретают при ока-зании помощи
пострадавшим, которые находятся под тяжелыми многотонными гру-зами.

Основными
грузоподъемными средствами для выполнения такелажных работ яв-ляются:

— лебедки, домкраты, тали,
разжимы, пневмоподушки;

— грузоподъемные краны;

— вертолеты-краны.

Вспомогательными
приспособлениями для выполнения такелажных работ яв-ляются:

— стальные, пеньковые,
синтетические канаты, цепи, стропа;

— грузозахватные устройства;

— крюки;

— полиспасты;

— анкерные устройства;

— кантователи;

— оттяжки;

— рычаги.

Для
подъема и перемещения грузов на небольшую высоту (20-40 см) спасатели
используют домкраты. Они представляют собой переносные грузоподъемные
меха-низмы незначительных размеров и массы. Домкраты бывают реечными,
винтовыми, гидравлическими, пневматическими. Они устанавливаются на твердое
основание и приводятся в действие мускульной силой человека. В случае
недостаточной грузо-подъемности одного могут использоваться одновременно 2-3
домкрата.

После
подъема груза под него необходимо подложить деревянные или металличе-ские
подставки. Затем выполняются работы по освобождению домкрата.

2   тех
случаях, когда масса груза составляет десятки, а порой и сотни тонн,
приме-няются специальные пневматические подушки.
Подъем
и перемещение грузов осуществляются с помощью лебедок (ручных,
ры-чажных, барабанных, электрических) и талей. Они могут подвешиваться или
устанав-ливаться на землю. Для закрепления грузов используются крюки и канаты.
Такелажные
работы зачастую выполняются с помощью грузоподъемных кранов на пневмоколесном
или гусеничном ходу, а также вертолета-крана.

Для
строповки (обвязки грузов) используются стропа, стальные, пеньковые,
синте-тические канаты, цепи, захваты, траверсы, крючья.

Стропа:

а — облегченный;

б — универсальный;

в — примеры строповки;

г — захватные устройства с
двумя крюками

Автоматическое
расстроповочное устройство ПАР-1:

1 —
замок; 2 — ролик; 3 — строп; 4 — самонама-тывающаяся катушка; 5 — спиральная
пружина; 6 — серьга; 7 — барабан; 8 — ось; 9 — узлолови-тель; 10 — упор; 11 —
канат управления; 12 — ка-рабин; 13 — шпингалет ; 14 — штырь; 15 — пру-жинный
фиксатор; 16 — щеки

ниверсальные грузозахватные
приспособления:

а, б, в, г — захваты; д —
такелажная скоба; е, ж — крюки; з, и, к, л — зажимы; м — коромысло; н —
соединительное звено; о — струбцина; п — проушина

Знаковая сигнализация при
перемещении грузов кранами

Поднять    груз   или    крюк

— прерывистое
движение рукой вверх на уровне пояса, ладонь обращена вверх, рука
согнута в локте

Поднять
стрелу — движение вверх вытянутой рукой, пред-варительно
опущенной до вер-тикального положения, ладонь раскрыта

Стоп
(прекратить подъем или передвижение) — резкое дви-жение рукой вправо
и влево на уровне пояса, ладонь обраще-на вниз

Поднять
стрелу — движение вверх вытянутой рукой, пред-варительно
опущенной до вер-тикального положения, ладонь раскрыта

Осторожно
(применяется
перед подачей какого-либо из перечис-ленных выше сигналов при
не-обходимости незначительного перемещения) — кисти рук об-ращены ладонями одна
к другой на небольшом расстоянии, руки при этом подняты вверх

Передвинуть
кран — дви-жение вытянутой рукой, ла-донь обращена в сторону
требуемого движения

Опустить
стрелу — движе-ние вниз вытянутой рукой, предварительно поднятой до
вертикального положе-ния, ладонь раскрыта

file_name: ОБЖ к урокам 324.docx

alt: ТАКЕЛАЖНЫЕ РАБОТЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Контрольная работа №2
В-1
1.
Сравните числа:

а) 326 и 362;
б) 1999 и 2002;
в) 21396 и 21298;
г) 2 км и 1968 м;
д) 1874 г и 2 кг.

2.
Запишите цифрами число четырнадцать
миллионов пятьсот шестьдесят тысяч сорок семь и
двенадцать
миллионов шестьдесят семь тысяч пятьсот сорок. Найдите сумму
этих чисел.
3.
Решите задачу.
В
первый день мототуристы проехали 648
км,
а во второй – на 74 км меньше.
Какое расстояние мототуристы проехали за два дня?
4.
Решите задачу.
Папа
купил 2 арбуза – один массой 12 кг 30 г,
а другой массой 10 кг 350 г.
На сколько граммов второй арбуз легче первого?
5.
Решите задачу.
Чип,
Дейл и Рокфор собирали орешки. Чип нашел 38
орешков, что на 16 меньше,
чем Дейл, а Рокфор на 23 орешка больше,
чем Чип. Сколько всего орешков они собрали? Смогут
ли они поделить их поровну?

Контрольная работа №2
В-2
1.
Сравните числа:

а) 483 и 480;
б) 6235 и 6196;
в) 72168 и 72170;
г) 4 дм и 40 м;
д) 21 кг и 20145 г.

2.
Запишите цифрами число пятнадцать
миллионов двести тридцать тысяч шестьдесят восемь
и шестнадцать
миллионов сто сорок тысяч пятьдесят. Найдите сумму этих
чисел.
3.
Решите задачу.
В первый день мототуристы проехали 597
км,
а во второй – на 67 км меньше.
Какое расстояние мототуристы проехали за два дня?
4.
Решите задачу.
Папа
купил 2 арбуза – один массой 10 кг 270 г,
а другой массой 9 кг 40 г.
На сколько граммов второй арбуз легче первого?
5.
Решите задачу.
Билли,
Вилли и Дилли собирали монеты, которые растерял их дядюшка Скрудж. Билли
нашел 41 монету, что
на 11 меньше, чем Вилли, а Дилли на
18 монет больше, чем Вилли.
Сколько всего монет они собрали? Смогут ли они поделить их поровну?

6.

file_name: Контрольная работа №2.docx

alt: Контрольная работа №2 В-1 1

intro: Контрольная работа по математике, 5 класс на тему "Решение текстовых задач"

tags: Контрольная работа


extracted_text:
Урок 54 по теме
«Части тела».
Цель:

активизация лексики по теме «Части тела».

Задачи урока

учить понимать на слух небольшие сообщения, построенные на
     знакомом языковом материале, с опорой на картинку;
учить описывать внешность героя сказки;
учить вести диалог – расспрос, используя специальные
     вопросы;
учить технике чтения вслух.

Оборудование: проектор, доска, компьютер, презентация,
аудио приложение, карточки с заданиями.
Ход урока.

I. Приветствие. Организационный момент.
– Good morning, pupils!
– Good morning, teacher.
– I’m glad to see you.
– We are glad to see you too.
– How are you?
– We are fine, thank you.
– Sit down.

Look at me, listen and say, what is the topic of our lesson?
Two ears for hearing,
One mouth to talk,
One head for thinking,
Two legs for walk.
(
декламация стиха с движениями)

That is right. We will speak about the parts of our body. (Слайд
1)

II. Фонетическая зарядка.
Повторение лексике по теме «Части тела»
(Слайды 2-17, 18-33)

III. Развитие аудитивных навыков.
(аудио приложение урок 53 упр. 1)
Повторить за диктором слова.
Расставить части тела в два столбца («голова» и «тело»)
And now, let’s remember parts of the body.
Put the words in the right column.
(Учащиеся распределяют слова в две колонки: head и body).
Слова: hair, finger, nose, arm, eye, hand,
mouth, foot, ear, leg, tooth, toe, neck, shoulder, face.
 (Слайд 34)
Для описания человека мы должны знать прилагательные
Let us repeat some words (Слайд 35)
IV. Речевая разминка.

Look and say: (Слайд
36)
Which animal has got a long tail (nose)?
Which animal has got a short tail?
Which animal has got a long neck?
Which animal has got a short neck?
Which animal is green (brown, grey,
yellow)?

V. Введение нового грамматического материала I have=I have got (слайд
37)

VI. Аудирование (Урок 54, упр.1).

VII.  Отгадать загадки (Слайды
38-42)
 Упр.2, стр.99 (составить загадки об учениках лесной
школы)

Физкультминутка.
Are
you tired? Let’s have a rest! Stand up, please.
(Урок 53, упр. 2)

VIII. Активизация навыков устной
речи и навыков чтения.
       Проверка домашнего задания Упр. 7, стр.98 ( слайд
43)
       Составить и ответить на вопросы по тексту (слайд
44)

IX. Аудирование Урок 54, упр. 5, стр.100.
     Чтение диалога по ролям.

X. What do we do with? (Слайд 45)

We smell with our _______, (nose)
 We see with our _________,
(eyes)
 We eat with our ________ (mouth)
 Tasty puddings and pies.
 With ____ and _____ we walk, (legs) (feet)
 With ____and ______ we talk, (lips)
(tongue)
 And with our ________ (ears)
 We can hear.
Very good!

XI. Подведение итогов.
Нomework (Cлайд 46)
Thank you for the lesson. You were active
and worked very well. (подсчитываем очки)
Do you like our lesson?
What did we do at the lesson?

alt: Урок 54 по теме «Части тела».

title: План урока по английскому языку на тему: «Части тела».


extracted_text:
МБОУ РОГОВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Урок литературы в 8 классе
по поэме А.Т. Твардовского
«Василий Теркин»

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Жадовец Н.В.

Тема урока: Героика и юмор в
поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

Цель: Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор. Дать
всестороннюю характеристику Василию Теркину – защитнику родной страны - через
разные формы работы на уроке: индивидуальные выступления, фронтальную беседу,
через презентацию.
Задачи:
1.Образовательные: произвести идейно-художественный анализ поэмы
"Василий Теркин", проникнуть в замысел автора; выявить определяющие
качества Василия Теркина; анализ глав произведения.
2. Развивающие: развивать умение работы с текстом; учить
самостоятельно мыслить, высказывать свою точку зрения и делать
выводы; способствовать осмыслению учащимися трагических событий прошлого;
развитие творческих способностей обучающихся.
3.Воспитательные: проникнуться гордостью за русский
народ-победитель; пробудить интерес к истории войны; способствовать воспитанию
патриотических чувств.
Оборудование: компьютер с проектором, презентация, песня «Дороги»,
поэма Твардовского «Василий Теркин».
Методические приемы: беседа, анализ текста, работа по
картине, творческая работа.

Эпиграф к уроку:
«Поэзия еще не рождала такой
фигуры, как Теркин».
Ф. Абрамов.

Ход урока
1.Организационный момент.
2.Введение в тему урока. Слово учителя. (Звучит песня «Дороги» (сл. Л.
Ошанина и муз. А. Новикова))
- Приближается 75-летие Победы в Великой Отечественной войне,
которая принесла много горя нашей стране, нашему народу. Нет такой семьи в
России, которой бы не коснулась война. Тяжелой ценой досталась нам победа, и об
этом не надо забывать. К теме войны обращались многие поэты и писатели. Писал о
ней и А.Т. Твардовский. (слайд №1)
Знакомство с биографией. Александр Трифонович Твардовский,
советский поэт, родился 21 июня 1910 года в хуторе Загорье Смоленской области в
семье сельского кузнеца. Во время Великой Отечественной войны (1941-1945)
Твардовский работал во фронтовых газетах, публикуя в них стихи (“Фронтовая
хроника”) и очерки.
С первых дней и до конца войны был на фронте. Знание народной
жизни, дум и стремлений своих современников позволило Александру Трифоновичу
найти путь к сердцу фронтовика, создать поэму истинно гражданского звучания
«Василий Теркин». И сегодня мы продолжим изучение поэмы.
Сам Твардовский говорил «Это книга про бойца без начала и конца».
Почему? (Проблемный вопрос).
(Учащиеся должны прийти к выводу, что каждая глава должна
представлять собой законченный по смыслу фрагмент, чтобы можно было читать ее в
любой момент, т. к. поэма печаталась в отдельных номерах фронтовых газет. Главы
объединены одним главным героем – Тёркиным).
Цель нашего урока: Проследить, как в поэме сочетается героика и
юмор. Дать характеристику главному герою.
Наша задача: произвести идейно-художественный анализ поэмы
"Василий Теркин", проникнуть в замысел автора; выявить определяющие
качества Василия Теркина; анализ глав произведения. (слайд №2)
3.Работа в тетради. Запись числа, темы урока, эпиграфа. (слайд №3)
4.Беседа.
Учитель:
1) Какой подзаголовок имеет это произведение? Почему?
(«Книга про бойца»)
2) Когда Твардовский написал поэму? (В годы войны, первые главы в
1942 г.)
3) О чем говорится в поэме? Каков замысел? (Книга о войне. Автор
изображает её правдиво: какая она была, в каких условиях сражались бойцы. Поэт
создал образ удачливого бойца для поднятия духа воинов).
4) Какова тема и идея поэмы? Тема-рассказ о буднях войны, о
трудностях солдатской службы. Идея-показ героизма простых солдат.
5) Что представляет собой каждая глава поэмы? (Каждая
глава-самостоятельное произведение, всего их 25, но все они объединены главным
героем-Василием Теркиным.)
6) Как вы думаете, Василий Теркин – это реальное лицо? Почему у
него фамилия Теркин? Что она означает? Почему автор дал ему имя Василий? Что
общего у автора с Теркиным? В каких войсках служил Теркин?
(Василий Теркин-это вымышленный, собирательный образ. Автор собрал
самое лучшее, что было в советских солдатах и создал своего героя. Он служил в
пехоте.)
7) Атеперь давайте подберем прилагательные, характеризующие
Василия  Тёркина, на каждую букву его имени и фамилии.
В — еселый
А — ктивный
С — мелый
Я — сный
Т — ерпеливый
Е — динственный
Р — асторопный, — ешительный
К — репкий
И — нтересный
Н — аходчивый
- Таким образом, мы приходим к выводу, что Василий Тёркин – это
весельчак, балагур, но одновременно смелый и решительный солдат, патриот. В
общем, собирательный образ русского солдата военного времени
-Можем ли мы назвать Теркина героем? В каких прочитанных
главах мы узнаем о героизме Теркина?
Словарная работа (слайд №4):
Героика – героическое содержание, героическая сторона в чьей-нибудь
деятельности, в каких-нибудь событиях.
Юмор – изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.
5. Чтение и анализ главы «О награде»
- Как построена эта глава?
- Как сочетаются в главе юмор и сатира?
- Каким выглядит Тёркин в монологе? (Простой, смешной, мечтает о
любви, простом человеческом счастье, с тонким юмором представляет свое
возвращение с медалью.)
-Для чего нужна ему медаль? (Чтобы произвести впечатление на
девушек)
- Что общего у автора и Теркина? (Он из тех же мест, что и автор.
Оба любят родину)
- Что значит родина для них? Какой рефрен включен в поэму? Почему?
Страшный бой идет, кровавый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.
( Судьба каждого человека, города, посёлка, «малой родины» слита с
судьбой страны, счастье каждого невозможно без счастья народа.)
6.Чтение и анализ главы «На привале». Работа по картине
Ю.Непринцева «Отдых после боя». (слайд №5)
- Художник Ю. Непринцев создал картину к поэме Твардовского, которая
называется «Отдых после боя». Кого вы видите на картине? Что можете сказать о
Василии Теркине?
( В центре на отдыхе Василий Теркин, который рассказывает что-то
смешное. Плотным кольцом окружили его друзья.)
Хорошо, как есть такой
Парень на походе.
7. Рассмотрение портрета Ореста Верейского «Василий Теркин»
(слайды №6,7)
Впервые портрет Теркина был создан художником О.Верейским в 1945
году.
Позировал ему львовский поэт Василий Глотов, который работал тогда
в армейской газете.
- Какое лицо у Теркина? Как он одет? (Лицо широкоскулое, нос
картошкой, приветливый вид, через плечо скатанная шинель).
8.Творческая работа. Написание синквейна о Теркине.
- Назовите основные черты Теркина: балагур, шутник, весельчак,
но в то же время мужественный, смелый, герой. Чтобы подвести итог, мы с вами
напишем синквейн. Что это такое? Как он пишется?
Пример:
Теркин
Веселый, смелый,
Сражается, защищает,
веселит.
Никогда не унывает.
Герой.
-Ученики зачитывают свои работы.
9. Подведение итогов урока:
- Итак, на протяжении всей поэмы в образе Василия Тёркина
последовательно и многогранно раскрывается живой и убедительный народный
характер русского человека. В герое Твардовского живёт естественная любовь к
Родине, верность своему гражданскому и воинскому долгу. Образ Тёркина несёт в
себе большое художественное обобщение, он глубоко типичен и вбирает то, что
характерно для многих людей. Однако в нём эти присущие многим черты и свойства
воплотились ярче, острее, самобытнее. В «Тёркине» война изображена , как она
есть – в буднях и героике, переплетении обыденного, подчас даже комического с
возвышенным и трагедийным. (слайд №8)
Словом, Тёркин, тот, который
На войне лихой солдат,
На гулянье гость нелишний,
На работе – хоть куда…
- Какой вывод по сегодняшнему уроку вы можете сделать?
(поэма «Василий Тёркин» - энциклопедия ВОВ).
- Какова роль поэмы в наше время?
(Мы не должны забывать подвига наших дедов и прадедов во имя нашей
Родины).
10. Домашнее задание:
выучить отрывок из главы «Переправа» до слов: «Русский
труженик-солдат!»
Рефлексия.

file_name: Урок литературы в 8 классе по поэме А.docx

alt: Тема урока: Героика и юмор в поэме

alt: Василий Тёркин» - энциклопедия

title: урок литературы в 8 классе«Героика и юмор в поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина»


extracted_text:
Приложение
2.
Словарь к заданию.
Distance – расстояние
Time – время
Frequency – абсолютная частота
Frequency density - плотность
абсолютной частоты (высота столбца гистограммы)
Wages - заработная плата
Speed - скорость

Секция
А
Изобразите
гистограмму, предварительно дополнив таблицу.

Секция
Б
Заполните
пропуски в интервальных частотных таблицах, используя приведенные гистограммы

Критерии
оценивания:
Учащийся
ü
Верно дополняет интервальную таблицу по приведенным данным;
ü
Правильно строит гистограмму по заданной интервальной таблице
частот;
ü
Верно восстанавливает данные интервальной таблицы по
соответствующей заданной гистограмме.

ü

file_name: Интервальная таблица. Гистограмма_Приложение 3 к уроку №2.docx

alt: Приложение 2. Словарь к заданию

alt: Критерии оценивания: Учащийся ü