extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В MS EXCEL

Логические выражения используются для записи условий, в
  которых сравниваются числа, функции, формулы, текстовые или логические
  значения. Любое логическое выражение должно содержать, по крайней мере, один
  оператор сравнения, который определяет отношение между элементами логического
  выражения. Ниже представлен список операторов:

  = Равно
  > Больше
  < Меньше
  >= Больше или равно
  <= Меньше или равно
  <> Не равно.

  Логические функции это такие функции, результат работы которых имеет либо
  "да" (Истина), либо "нет" (Ложь), в соответствии с
  результатом условия выполняется то, или иное действие.
  Функция ЕСЛИ.

  Логическая функция ЕСЛИ в Excel применяется в тех случаях, когда необходимо
  сравнить некоторое количество значений и на основе результата принять
  решение, либо произвести расчеты.

  Синтаксис: ЕСЛИ (лог_выражение; значение_если_истина, значение_если_ ложь).

  Функция возвращает одно из двух значений в зависимости от того, какое
  значение принимает условие (лог_выражение). Если условие принимает значение
  ИСТИНА, то функция ЕСЛИ возвращает значение_если_истина, а если условие
  принимает значение ЛОЖЬ, то возвращается значение_если_ложь.

  Аргументы:

  - лог_выражение - любое значение или выражение (формула), которое при вычислении
  дает значение ИСТИНА или ЛОЖЬ;

  - значение_если_истина - значение или выражение (формула), которое
  вычисляется, если аргумент «лог_выражение» имеет значение ИСТИНА;

  - значение_если_ложь - значение или выражение (формула), которое вычисляется,
  если аргумент «лог_выражение» имеет значение ЛОЖЬ.

  Проще выразить следующим образом: ЕСЛИ (Условие; Тогда; Иначе).

Бывают ситуации, когда
  необходимо задать не одно, а 2, 3 или больше условий. Тогда используются
  следующие логические функции. Итак, в Excel существует 4 логических функции,
  которые позволяют задавать сложные условия. Рассмотрим каждую из этих
  функций:
Функция
  И.
Возвращает ИСТИНА, если все используемые условия истинны, или ЛОЖЬ,
  если хотя бы одно из них ложное.
Синтаксис:
  И(логическое_значение1;логическое_значение2;...)
Аргументы:
- логическое_значение1;логическое_значение2;... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ. Аргументы должны быть логическими значениями, массивами или
  ссылками, которые содержат логические значения. Если аргумент, который
  является ссылкой или массивом, содержит тексты или пустые ячейки, то такие
  значения игнорируются. Если указанный интервал не содержит логических
  значений, то функция И возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
Функция
  ИЛИ.
Возвращает ИСТИНА, если хотя бы одно из условий
  истинно, или ЛОЖЬ, если все условия ложны.
Синтаксис: ИЛИ(логическое_значение1,логическое
  значение2,...)
Аргументы:
-  логическое_значение1,логическое_значение2,... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ.
Функция
  НЕ.
Меняет логическое значение своего аргумента на
  противоположное. Если аргумент имеет значение ИСТИНА, функция меняет его на
  ЛОЖЬ. Если же значение аргумента ЛОЖЬ, то функция меняет его на ИСТИНУ.
Синтаксис: НЕ(логическое_значение)
Аргументы:
·          логическое_значение
  -  значение или выражение, которое при вычислении дает значение ИСТИНА
  или ЛОЖЬ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 010__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Задача 1
Стоимость страхового имущества
составляет 12000 ден. ед., страховая сумма 10000 ден.ед., ущерб страхователя
7500 ден. ед. Определить страховое возмещение по системе риска и системе
пропорциональной ответственности.
Задача 2
Рассчитать страховое возмещение
по договору кредитного страхования, если сумма не погашенного в срок кредита
составляет 15000 ден. ед., а предел ответственности страховщика 80%.
Задача 3
Назовите
функции денег в следующих случаях:

установление
     цены товара;
купля-продажа
     товара за наличные деньги;
погашение
     ссуды;
выдача ссуды
     предприятию;
внешняя
     торговля

Задача 4
Заключен договор страхования
жизни на сумму 6000 д.е. на срок 3 года. Участие страхователя в прибыли
определено: 1 год - 3%, 2 год -2,5%, 3 год - 2% Определить страховую сумму к
выплате.
Задача 5
Определить экономический ущерб и
страховое возмещение финансового риска на основе следующих данных:
Балансовая прибыль за последние 3
года - 580000 р., 370000 р.
В результате недопоставки сырья и
выхода из строя технологической линии фактический объем реализованной продукции
- 1525,7 т.р.
Получена прибыль от
торгово-посреднических операций - 56,8 т. р.
В договоре страхования
предусмотрена безусловная франшиза - 27 т. р.
Задача 6
Кредит в размере 18000 руб выдан
сроком на 5 лет по 21% годовых. Выплата основной суммы долга производится по
окончании всего срока, а выплата % - по окончании каждого срока. Определить
сумму, выплаченную должником кредитору чему равна сумма %.
Задача 7
Вкладчик разместил 11500 руб на
депозите с возможностью снятия % в конце каждого года. Ставка % по вкладу 9,5%.
Определить сумму %, полученную вкладчиком за 10 лет, если он снимает
накопленные проценты в конце каждого года.
Задача 8
Банком принят депозит в сумме
50000 руб на срок 30 дней. Фиксированная ставка 10,5% годовых (простые
проценты). Определить сумму вклада.
Задача 9
Банком принят депозит в 50000 на
3 месяца (90 дней) по фиксированной ставке 10,5% годовых. Определить сумму
вклада
Задача 10
Банком принят депозит в сумме
50000 руб сроком на 3 месяца (90 дней) по фиксированной ставке 10,5% годовых.
Вклад пополняемый. На 61-й день произведено пополнение вклада в сумме 10000
руб. Определить сумму вклада
Задача 11
Банком принят депозит в сумме
50000 руб сроком на 3 месяца (90 дней) по плавающей ставке. На первый месяц (30
дней) процентная ставка 10,5%, на последующие 2 месяца (60 дней) - ставка 12%.
Определить сумму вклада
Задача 12
Принят депозит 50000 сроком на 90
дней по фиксированной ставке 10,5% годовых. Начисление процентов ежемесячно.
Следовательно, количество операций по капитализации (n) в течении 90 дней
составляет 3. Количество дней в периоде, по итогам которого
банк производит капитализацию начисляет процент (j) составит  30
дней. Какова сумма процента.
Задача 13
Сумма
цен обращающихся в стране товаров за год составила 400 млрд. ден. ед.,
стоимость товаров, проданных в кредит, сроки платежей по которым наступят в
будущих периодах, – 40 млрд. ден. ед., сумма взаимопогашаемых платежей – 100
млрд. ден. ед., а сумма платежей, срок уплаты которых наступил в данном году, –
60 млрд. ден. ед. При этом одноименные денежные единицы совершили восемь
оборотов в год. Рассчитайте количество денег, необходимое для обращения.
Задача 14.
Назовите
функции денег в следующих случаях:

учет затрат
     предприятия на изготовление продукции;
оплата
     поставок продукции;
хранение
     денег на расчетном счете предприятия;
выдача
     заработной платы;
расчеты по
     определению экономической эффективности организационно-технических
     мероприятий;
внешняя
     торговля.

Задача 15.
Определите
количество денег, необходимое в качестве средства обращения.
Сумма
цен реализованных товаров (работ, услуг) составляет 6300 млрд. руб. Сумма цен
товаров (работ, услуг) проданных с рассрочкой платежа, срок оплаты которых не
наступил, - 57 млрд. руб. Сумма платежей по долгосрочным обязательствам, сроки
которых наступили – 193 млрд. руб. Сумма взаимно погашаемых платежей – 550
млрд. руб. Среднее число оборотов денег в год – 10.
Задача 16.
Рассчитайте
оборачиваемость денег, хранящихся на расчетном счете. Денежные агрегаты равны
Мо = 150 млрд. руб., М1 = 380 млрд. руб., М2 = 400 млрд. руб.
Задача 17.
Рассчитайте
скорость оборота денег. Денежная масса – 460 млрд. руб. Валовой национальный
продукт – 4580 млрд. руб.
Задача 18.
Имеются следующие данные о структуре
денежной массы в млрд. руб. Рассчитайте: 1) коэффициент использования денежных
средств; 2) коэффициент ликвидности денежных средств.

Денежные агрегаты

На 01.01.

На 31.12

М0

173,5

1448

М1

765,1

5880

М2

935,7

6037

М3

951,4

6054

Задача 19.
Определите
количество денег, необходимых для безинфляционного обращения денег в экономике
страны. Сумма цен реализованных товаров и услуг – 200 млрд. руб. Платежи по
кредитам – 40 млрд. руб. Товары, проданные в кредит – 60 млрд. руб.
Взаимопогашающиеся платежи – 20 млрд. руб. Рубль совершает 8 оборотов за год.
Как изменится количество денег в обращении, если: сумма продаж возрастет в 1,5
раза?
Задача
20
Определите
количество денег, необходимых для безинфляционного обращения денег в экономике
страны. Сумма цен реализованных товаров и услуг – 400 млрд. руб. Платежи по
кредитам – 50 млрд. руб. Товары, проданные в кредит – 80 млрд. руб.
Взаимопогашающиеся платежи – 40 млрд. руб. Рубль совершает 10 оборотов за год.
Как изменится количество денег в обращении, если: число оборотов рубля
сокращается до 5 за год?
Задача
21
Определите
количество денег, необходимых для безинфляционного обращения денег в экономике
страны. Сумма цен реализованных товаров и услуг – 300 млрд. руб. Платежи по
кредитам – 50 млрд. руб. Товары, проданные в кредит – 70 млрд. руб.
Взаимопогашающиеся платежи – 30 млрд. руб. Рубль совершает 10 оборотов за год.
Как изменится количество денег в обращении, если: число оборотов рубля измениться
до 12 за год?
Задача
22.
Вклад
в сумме 50 000 руб., положен в банк на месяца с ежемесячным начислением сложных
процентов. Годовая ставка по вкладам – 30%. Определить сумму вклада через год.
Задача
23.
В
банк положена сумма 90 ден.ед. сроком на 1 год по годовой процентной ставке
(сложные проценты) 10 %. Найти будущую стоимость вклада и эффективную ставку
для следующих вариантов начисления: а) раз в год, б) полугодовое
Задача
24.
В
банк положена сумма 90 ден.ед. сроком на 1 год по годовой процентной ставке
(сложные проценты) 10 %. Срасвните какая ставка будет эффективнее из следующих
вариантов начисления: а) ежеквартально, б) ежемесячно.
Задача
25.
Определить
годовые отчисления в Пенсионный фонд Петрова П.П.,1970 г.р., если
среднемесячный оклад работника составляет 150000 руб.
Задача
26.
Определить
отчисления за 3 квартала в Пенсионный фонд Павлова П.П.,1964 г.р., если
среднемесячный оклад работника составляет 250000 руб.
Задача
27.
Определить
отчисления адвоката, занимающегося индивидуальной деятельностью в Пенсионный
фонд, за полгода, если его средний заработок составляет 50000 руб. в месяц
Задача
28.
Определить
общий ежемесячный размер страховых взносов во внебюджетные фонды двух рабочих,
если их среднемесячный  заработок составляет соответственно 15000 рублей и
24000рублей.
Задача
29.
Расчитать
сумму выплат во внбюджетные фонды работника по найму договора подряда. Рабочий
получил вознаграждение в сумме 37000, он не является индивидуальным
предпринимателем.
Задача
30
Определить
размеры ежемесячных выплат в Пенсионный фонд (страховая, накопительая и
индивидуальная часть) работников: Костин К. И. (1964
 г.р.) имеет средний заработок 22000 руб, Пикин И. И (1974
 г.р.).  имеет средний заработок 21000 руб
Задача
31.
Определите
сумму страхового возмещения. Данные для расчета. По договору страхования
предусмотрена безусловная франшиза «свободно от первых 5 процентов»
Действительная стоимость объекта страхования составляет 200 тыс. руб. Объект
был застрахован на 200 тыс. руб. В результате страхового случая ущерб составил
51 тыс. руб.
Задача
32.
Определите
страховое возмещение по системе пропорциональной ответственности и системе
первого риска. Установите наиболее выгодную систему возмещения для страхования.
Действительная стоимость застрахованного имущества составляет 25 тыс. руб.
Страхование проводится «в части» - 80%. В результате страхового случая
установлен размер ущерба 19 т.р. В договоре предусмотрена безусловная франшиза
- 6% к страховой оценке.
Задача
33.
Страховая
оценка объекта составила 100000 рублей. Страховая сумма -80 000 рублей. Ущерб
составил 60000 рублей. Определить сумму страхового возмещения при безусловной
франшизе в договоре: «Свободно от первых 10 % страховой суммы».

file_name: Задачи для экзамена по финансам.doc

alt: Рубль совершает 10 оборотов за год

intro: типовые задачи по финансам

title: Комплект типовых задач  по дисциплине Финансы


extracted_text:
Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 11
                                                                                /____________/
В.А.Кандалов

«_____» «____________» 2016г.
Положение
о соревновании по проведению
физкультминуток на уроке
1. Цели

Профилактика и пропаганда
     здорового образа жизни (ЗОЖ) среди учеников.
Профилактика утомляемости и
     перенапряжения в ходе учебного процесса.
Развитие у детей навыков
     самоконтроля психофизического состояния.

2.
Участники соревнования

Учащиеся 1–11-х классов.
физорги.
СФК и С, администрация школы.

3.
Порядок проведения соревнования

Классные руководители организуют
     контроль за проведением физкультурных минуток на уроке .
Учителя-предметники должны
     предоставлять время для проведения физкультминуток на уроке .
Учащиеся должны принимать
     активное участие в проведении физкультминуток.
Физорги класса проводят
     физкультминутки на уроке в соответствии с графиком и рекомендациями совета
     ФКиС и ведут листок  учета в конце журнала (Приложение 1).
Учителя физической культуры проводят
      занятия по разучиванию комплексов физических упражнений .

V.
Подведение итогов и награждение победителей
Победителем
соревнования признается класс, который в течение декады  провел наибольшее
число физкультминуток и набрал наибольший средний балл за качество проведения
ФМ (в конце года подводятся итоги за весь учебный год) .
Приложение 1

дата проведения

№ п урока, предмет

Фамилия Имя проводившего

балл за проведение (качество, дисциплина)

подпись учителя

file_name: Положение о физкультминутках на уроках для 1-11 классов.doc

alt: Утверждаю

intro: Положение о проведении соревнований по проведению физкультминуток на уроке для 1-11классов  возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Данное положение поможет приобщать детей разного возраста к здоровому образу жизни, что в свою очередь положительно скажется на укрепление здоровья. В свою очередь дети смогут изучить правила игр, судейство.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Положение о соревновании по проведению  физкультминуток на уроке для 1-11классов


extracted_text:
Предмет:
Информатика
и ИКТ
Класс:
9
класс
Продолжительность
урока: 40 минут.
Тема
урока:                                                                                Текстовый
процессор Microsoft Word. Включение в текстовый документ списков, таблиц.
Цель
урока:
-
Закрепить
и систематизировать знания и умения обучающихся по добавлению в текстовый
документ списков и таблиц. Закрепить практические навыки по обработке текстовой
информации.
-
Развивать
логическое мышление, навыки художественного мастерства;
-
Воспитывать
самостоятельность действий, формировать положительное эмоциональное отношение и
интерес к предмету, бережное отношение к вычислительной технике.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: Фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: персональные
компьютеры, мультимедийный проектор.
Ход
урока.
I.
Организационный момент, повторение пройденного
материала (3 минуты)
Приветствие. Проверка отсутствующих.
Сегодня на уроке мы с
вами продолжим знакомиться с инструментами программы Microsoft Word.
Давайте вспомним тему прошлого урока и ответим на следующие вопросы.
Вопросы на повторение.
1.     Что
такое текстовый процессор/редактор?
2.     Для
чего нам нужны текстовые редакторы? Какие возможности предоставляют нам
современные текстовые редакторы?
3.     Что
такое форматирование текста?
4.     С
какими инструментами программы MS
Word мы
познакомились с вами на прошлом уроке?
II. Актуализация
знаний учащихся (3 минуты)
Ребята, сравните два текста, которые сейчас
вы видите на экране. Какой их них вы считаете наиболее удобным для восприятия?
Почему? (оба варианта транслируются на экране)

Дети высказывают свое мнение,
обсуждают, представляют свои доводы в защиту первого либо второго варианта.
Учитель: Количество информации, которую
мы видим на экране, называется экранной плотностью. Чем меньше экранная
плотность, тем отображаемая информация более доступна и понятна для
пользователя и наоборот, если экранная плотность большая, это может вызвать сложности
в усвоении информации и ее понимании. Какой из вариантов имеет большую экранную
плотность?
Какие способы мы использовали для
упрощения восприятия информации во втором способе? Как вы думаете какие
инструменты мы сегодня рассмотрим на уроке?
Ответы учеников: таблица, нумерация
разделов.
Учитель: итак, ребята, вы правы. Для
оформления текстов в документ можно добавлять не только сам текст, но и какие-либо
объекты. В программе Microsoft Word для этого существуют специальные
инструменты, понятные для пользователя ПК.
Сообщение темы урока.
III. Изучение
нового материала (20 минут)
Выдача нового материала
проходит по лекциям:
1.
Лекция_Списки
2.
Лекция_Таблицы
В ходе объяснения учитель
транслирует на экран лекцию и параллельно показывает материал из лекции на
примере в программе MS Word.
В процессе работы ученики параллельно с учителем выполняют действия, описанные
в лекциях.
В процессе работы ученики
задают вопросы, учитель отвечает.
IV.
Закрепление изученного материала (10 минут)
Мы с вами изучили основные принципы
работы с инструментарием программы, и теперь я предлагаю вам приступить к
практической работе. Вам необходимо выполнить задание «Практическая
работа_списки_таблицы». Если в процессе выполнения работы у вас возникнут
вопросы, вы можете обратиться с ними ко мне.
Ученики выполняют работу
за компьютером, учитель подходит к ученикам, у которых возникают вопросы по
ходу выполнения работы.
Практическая
работа: включение на текстовый документ списков, таблиц.
При выполнения данной работы вам понадобится – программа
MS Word.
Запустите программу.
Измените ориентацию страницы на альбомную.
Вставьте таблицу (кол-во строк и столбцов определите
самостоятельно исходя из образца)
Ширина столбцов – 6 см. Высота строк – исходя из
содержимого.

Приведите таблицу к такому же виду, как в образце.
Сохраните документ в личную папку под названием
Таблица – Фамилия. Тип файла – Документ Word,
расширение .docx.
(При выполнении задания
каждый ученик получает раздаточный материал с заданием. Также ученики могут
пользоваться лекциями к уроку, которые находятся на общесетевом диске)
После завершения работы
ученики сохраняют свои работы в личные папки.
VI.
Подведение итогов урока (3 минуты)
Итак, сегодня на уроке вы узнали, как
вставлять списки и таблицы в текстовые документы. На следующем уроке мы с вами
познакомимся с темой «Вставка изображений, формул и диаграмм на текстовый
документ». Все эти знания помогут вам в дальнейшем не только при изучении
школьного курса информатики, но и при оформлении докладов, рефератов и прочих
работ по другим предметам.
VII.
Домашнее задание (1 минута)
Отработать на домашнем компьютере
полученные навыки работы с программой MS
Word. Придумать и создать свою таблицу с
элементами списка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. УРОК.docx

alt: Предмет: Информатика и ИКТ

alt: Вопросы на повторение. 1.


file_name: задание по Excel 400.docx

title: материал по информатике по  Excel


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Исаевская основная общеобразовательная школа

Конспект открытого урока
по изобразительному искусству
3 класс
Тема урока : «Зимушка – Зима»

                    учитель начальных классов
Попова Н.В.

17.12.2023 г.

План урока
Цели: формирование
духовной культуры учащихся; приобщение
к                                                             культурным
ценностям человечества; овладение культурным наследием.

Задачи: применение на
практике полученных умений и навыков; творческое отображение окружающего мира;
развитие зрительной памяти, пространственного воображения, навыков композиции;
закрепление умения пользоваться мазком, методом тычка, цветовыми контрастами,
как средствами художественной выразительности; воспитание точности,
аккуратности, взаимопомощи; умение объективно оценивать свои работы и работы
других.

        Оборудование,
материалы

·
диск с записью голоса «Зимушки»
·
Снежинки со стихами для словесной
картины
·
Образцы деревьев (береза, сосна,
ель)
·
Краски, кисти, палитры,
тонированные листы бумаги, емкости для воды, салфетки

   Связь с другими предметами

·
Литературное чтение
·
Риторика
·
Природоведение
·
Музыка
·
Труд

Ход урока

(Дети входят в класс,
здороваются с гостями)

Учитель: Ребята, посмотрите, к нам в класс залетели снежинки,
вероятно, окно было открыто. А это что такое? (Рассматривает диск) Интересно,
кто это нам его принес? Давайте послушаем! (Включает
диск, на диске звучит голос «Зимушки»)

«Зимушка»: Дорогие
ребята, я знаю, что вы умеете и любите рисовать. Моя подруга «Золотая Осень»
мне рассказала, что часто наблюдала за вами, стоя за окном, и любовалась
картинками, которые вы рисовали про неё. Мне тоже очень хочется, чтобы вы
нарисовали рисунки про меня. Я очень люблю  украшать природу в свой зимний
наряд. Я приготовила для вас подсказки, чтобы вы догадались, какую картину я
хочу увидеть в ваших рисунках. Мои сестренки-снежинки помогут мне в этом.
Посмотрите на них и догадайтесь, а я выберу время и загляну к вам, полюбоваться
на ваши рисунки.
                                               До встречи,
ваша Зимушка-Зима

Учитель: Так вон оно что! Это, оказывается, «Зима» прислала к
нам своих сестренок-снежинок с подсказками, она хочет, чтобы мы нарисовали
картинки про неё. Ну что, порадуем «Зимушку»?
Тогда нам нужно разгадать, что же она желает увидеть в
наших рисунках. (На доске снежинки, на
которых отрывки стихов)
Что же написано на снежинках? Да это же строки из
стихотворений о зиме. Я, кажется, поняла, как вам помочь разгадать эти
загадки-подсказки. На уроках риторики мы учились находить в тексте важные
слова. Как они называются? (Ключевые или
опорные) Я буду стараться голосом
выделять слова, нужные в данный момент, а вы будьте внимательны, слушайте и называйте
мне их.

Текст
на снежинках:

Первая снежинка -
Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

(Выбрать слова)

Вторая снежинка -       Белый снег пушистый
                                         В
воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

(Выбрать слова)

Третья снежинка -       Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

          (Выбрать слова)

Четвертая снежинка – Вырастала елка в лесу на горе,

У неё иголки зимой в серебре.

У неё на шишках ледышки стучат,

Снежное пальтишко лежит на плечах.

                                         (Выбрать слова)

Пятая снежинка -         И стоит береза в сонной
тишине,

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Посыпает ветви новым серебром.

(Выбрать слова)

Учитель: Молодцы, ребята,
а теперь давайте нарисуем словесную картину. (Читают подчеркнутые слова)

Словесная
картина: Зима. Мохнатый лес. Плывут
седые облака. Снег падает, кружится. Сосна в белой косынке. У ёлки снежное
пальтишко. Береза в серебре. (Вывесить
данный текст на доску)

Ребята,
вы догадались, что мы должны нарисовать (дети
отвечают – «Зимний лес»)
Верно
– зимний лес.
·
А мохнатый – это какой?
·
Облака седые – это какого цвета?
·
Какие деревья мы должны
нарисовать? (сосны, ели, березы)
·
Сосны и ели – это какие деревья? (хвойные)
·
А береза? (лиственное)
·
Чем они отличаются?
·
Что мы должны помнить, когда будем
рисовать березу? (она без листьев)
·
Что это за белая косынка у сосны? (снег)
·
Снежное пальтишко у елки? (снег)
·
У березы серебро? (снег)

-Молодцы!
Снег падает и ложится на ветви деревьев.

·
Как одним словом можно назвать то,
что мы сейчас описали? (природа)
·
А как называется в живописи
картина, на которой изображена природа? (пейзаж)
·
А если это зима? (зимний пейзаж)
·
Какого цвета нам понадобятся краски?
(зеленая, коричневая, серая, белая)
·
Как получить серый цвет? (развести на палитре черный и белый)

-Мы уже учились рисовать деревья. Вспомним, чтобы сосна и ель получились
пушистыми, что нужно сделать? (применить
метод тычка) Какие кисти нужны для этого?
(жесткие)

(Показать
образцы изображения ели и сосны. Вариантов ели может быть несколько)

Зимнюю березу мы ещё не рисовали, но зато рисовали её осеннюю. Я думаю, вы
посмотрите на образец и нарисуете её самостоятельно.

·
Как вы думаете, как нам изобразить
снег на ветвях деревьях, чтобы он был пушистым? (методом тычка)
·
Что нужно помнить при этом? (краска должна высохнуть, перед тем, как положить
белую)
-
Ребята, посмотрите в учебник на стр. 11, и рабочую тетрадь на стр 21.
(работа
по учебнику)
А
сейчас я вам представлю презентацию «Картины русских художников»

Физкультминутка:
Сосны до неба хотят дорасти,

(дети тянутся на носочках, поднимая руки)

Небо ветвями хотят подмести.

(плавные движения руками)

Чтобы в течение года

Ясной стояла погода.

       ***

Ели на опушке –

До небес макушки.

Слушают – молчат,

Смотрят на внучат.

А внучата-елочки,

Тонкие иголочки,

Выстроились в ряд,

Раскрыли свой наряд.

    (имитируют движения)

На уроке технологии мы затонировали
бумагу: синим, голубым цветом, желто-голубого цвета (наполовину), немного
зеленого…

·
Почему в такие цвета? (можно нарисовать лес в разное время суток – день,
ночь, утро или вечер)

    Начинайте рисовать. А я тихонько включу музыку. Это музыкальное
произведение называется «Лунная соната», композитор Бетховен. Музыка поможет
вам лучше представить красоту зимнего леса, его безмолвие, холод.

Еще, я вам открою маленький секрет о волшебной соли. Уже на готовый рисунок,
еще не высохший, мы посыпим соль, чтобы засверкали снежинки, заискрился снег.
Еще, можно воспользоваться манной крупой и клеем ПВА, для придания объема и
завершения картины…
(звучит
музыка)

Индивидуальная работа с детьми.

Анализ
работ.
(всё
ли нарисовано, как нарисовано, выполнено ли, что задумано, аккуратно ли
выполнена работа)

Учитель: Кто считает, что
работа удалась, всё задуманное выполнено, всё нарисовано аккуратно, можете
повесить свою работу на левую сторону доски.
Кто
считает, что работа не совсем получилась, не всё задуманное выполнено, кто не
совсем доволен своей работой, повесьте свою работу на правую сторону доски.
Мы
потом все вместе определим, верно ли оценена работа.

(дети
вешают свои работы)

Как
красиво! Как будто мы в зимнем лесу оказались! Даже в классе прохладней стало.
Так и хочется воскликнуть:

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица – душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима!

(стук
в дверь, входит «Зимушка»)

Зимушка: Я всё это время стояла под окном, слушала и смотрела,
как вы рисовали, да и не утерпела, как увидела ваши рисунки. Какие же вы
молодцы! Порадовали меня, спасибо! На память о себе я оставляю вам снежинки.
Помните, что я ваш друг. Играйте в снежки, стройте снежные крепости, катайтесь
на коньках и не обижайтесь, если я кого-то ущипну за нос и щеки. Будьте здоровыми
и веселыми! До свидания.

Итог урока: Понравился вам урок? Чем мы занимались? Что понравилось?
Что запомнилось?

file_name: Урок. Изо.docx

alt: Выбрать слова) Пятая снежинка -

alt: Индивидуальная работа с детьми

title: Конспект открытого урока по изобразительному искусству на тему: «Зимушка – Зима»


extracted_text:
Сценарий
на Зелёный огонёк 2024
(Видео вступление) +
Тьма пришла
со Средиземного моря, откуда-то с Запада, окутав весь мир беспросветным мраком
безграмотности. Вестники тьмы творили бесчинство, они крали буквы из слов и
дети стали писать пон, ясн, че, де и многое многое другое, они принесли нам
страшное и ужасное для всех учителей – они создали ГДЗ! Но не перевелись еще на
земле русской воины света, они помогут всем спастись от этой тьмы!
         (Папирус выбегает на сцену и всем начинает
объяснять)
Папирус: Ученье свет! Учиться, учиться и еще раз учиться!
Кто знаниями обладает,
тот всюду побеждает.
(Вальяжно под
музыку выходит Смартфон)
Смартфон: Это рофл или кринж?
(Папирус в
шоке и гневе)
Папирус: Знание не только свет, но и свобода. Знание — опора в жизни.
Смартфон: Понял понял, это все же кринж.
Папирус: Ребята, знайте врага в лицо, это воин тьмы, это смартфон!
Смартфон: Ну ты и сказанул! Я же топчик!
Смартфон: Вот смотри, что я умею…..(кидает телефон, а Папирус его ловит)
Вот, всегда ловится!
Папирус кидает
книгу Смартфону. Тот ловит.
Папирус: И это всё, что ты умеешь?
Смартфон: О!  У меня такие способности, такие способности…
Папирус: Ну и  что же  ты можешь?
Смартфон: Я могу, я могу….. Я ещё могу креативить чудеса. ( вот
смотри! Видео от 9 А класса)
Папирус: красивые картинки! И выпускники такие забавные!
Но я хочу посмотреть
настоящие картины великих художников! Можешь организовать?
Смартфон: Изи! Это мне по фану. Лукай! Только вот сомневаюсь я, что ты их
знаешь…
Папирус: я –то знаю. А вот знают ли наши гости?  Давайте попробуем!
( Презентация с картинами 1. Назовите картину и автора)+
Папирус: Ты
знаешь, мне кажется, что- то в этих картинах не так. Давай ка ещё раз их
посмотрим.
Смартфон: Вот
зашквар. Ты чего такой подозрительный?
 (Презентация с
картинами 2. С лишними предметами)+
Папирус: Ну
и чудеса!
Смартфон: Ну,
это я рандомно зарофлил. Сорян. Но  У меня есть настоящее чудо! (Презентация 9 Б класс)
Папирус: Действительно
чудесные ребята! Столько всего умеют! Может они и
себя нарисуют? Коллективный портрет.
Раз зашла речь про чудеса, то у меня
тоже кое-что есть. Сказочное задание. Чтобы его выполнить нужно вспомнить
сказки, которые вы читали. Итак, внимательно слушайте задание и не говорите,
что вы его не поняли.
Назовите сказочного героя с картинки
и скажите, какими знаниями должны обладать герои, чтобы выполнять свою работу?
Презентация
с героями+
(Баба Яга, Почтальон
Печкин, Хоттабыч, Алёша Попович, Василиса Премудрая, Синдбад Мореход)
Смартфон: Забавная инфа. Ты прям прирожденный патимейкер!
Папирус:  Ты на каком языке разговариваешь? Я тебя не понимаю.
Сматрфон: это потому что ты не тренде, а вот наши гости вполне. Риэл? Вы
же не юзите такие олдскульные словечки, как этот умникус?
Папирус: Да что ты такое говоришь!? Разве можно портить наш великий и
могучий родной язык такими словечками? Вот послушай:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце
Снег лежит…

Красиво?

Смартфон: Ну конечно, это ж А.С.Пушкин. Его все
знают.
Папирус: А Давай проверим, знают ли наши героические выпускники других
авторов русской литературы.
Мы будем начинать стихотворение, а вы продолжите и назовите
автора.
(Читают по очереди)
1.
«Мой дядя самых честных правил…»
2.
«Я достаю из широких штанин….»
3.
«Однажды лебедь, рак, да щука…»
4.
«Белая береза под моим окном..»
5.
«Белеет парус одинокий…»
6.
«Я помню чудное мгновенье…»
7.
«Однажды в студеную, зимнюю пору…»
8.
«Люблю грозу в начале мая…»
9.
«Скажи-ка, дядя, ….»
10.
 «Быть или не быть?...»

Папирус:
Молодцы! Не зря учились столько лет!
Сматрфон:
Красиво… но длинно. А я знаю, что краткость – сестра таланта. И знаю, как
сэкономить место в ТГ например.
( на
экране пример: Пр Кд Чд)
Расшифруете?
( комментарий по ситуации) У меня ещё есть: ( на экран презентация с
сокращениями) Пр пж дв дз по фз спс; дд го чил. Пр кд зырь чел агрится на слив
трэш рил?

Папирус: Забавно. Ну а сможете вы на своем современном языке произнести
вот такие фразы?
(презентация с
фразами)+
«Всё, кина не будет.
Электричество кончилось»
«Счастье – это когда у
тебя все дома.»
«Тебе плохо? Просто
скажи: Акуна Матата!»
«Да пребудет с тобой
сила!»
«Пустяки, дело то
житейское»
«А давай вместе бояться»
«Ребята, давайте жить
дружно!»
(комментарий по ситуации)
Ребусы? Шифр…  (прил
3)
Смартфон: Ух,
что-то я устал от интеллектуальных заморочек. Давайте-ка разомнёмся и проведем
эстафету.
(Организовать три команды
по 5 человек)
Задание: 1. Несет
книгу на голове до стола.
2. Оборачивает книгу
3. собирает стихотворение (прил.2)
4. собирает пазл (прил 1)
5 читает стихотворение и
рассказывает, что на картинке
Папирус: ну
что ж,  думаю, всё клёво получилось.
Смартфон: да,
если всё использовать в меру, то будет интересно.
Вот для такого случая у меня есть ещё
одно чудо (свет, песня)
В конце: на
этом развлекательная часть вечера окончен. Просим прибрать за собой и … Танцуют
все!
Прил. 1

Прил.
2

Учителя

11 кл
Настает пора прощаться,
По щеке бежит слеза,
Очень жаль, что больше в школу
Не вернемся никогда!

8 А
Наконец-то отмотали
Школьный свой нелегкий срок,
Долгожданный и последний
Прозвучит для вас звонок.

8 Б
Радости вам всем желаем,
За мечтой идти вперед.
В жизни новой, яркой, взрослой
Пусть вам крупно повезет.
9 А
Сегодня говорим спасибо
Учителям родным и милым
За чуткость, нежность и внимание,
За доброту и понимание.
9 БЖелаем сил и красоты.
Пусть чаще дарят Вам цветы.
Талантливых учеников,
И рядом пусть живет любовь!

Прил. 3

file_name: Зелёный огонёк 2024 год..doc

alt: Папирус : Ты знаешь, мне кажется, что- то в этих картинах не так

alt: Я помню чудное мгновенье…» 2

alt: Прил. 1 Прил. 2

alt: Б Радости вам всем желаем,

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий заключительного мероприятия для 9-11 кл


extracted_text:
Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Образование СНГ
Кризис перестройки
Весной 1990 г. начался кризис перестройки. В июле 1990 г.
состоялся XXVIII съезд КПСС. Выборы делегатов на него проходили на
альтернативной основе.
Избранный весной 1990 г. Председателем Верховного Совета России Б.
Н. Ельцин предложил М. С. Горбачеву выработать совместную программу
экономических реформ. Были разработаны две программы: Рыжкова — Абалкина,
продолжавшая традиции административно-командной системы, и Шаталина — Явлинского,
которая предлагала радикальный переход к рынку. М. С. Горбачев заявил о
поддержке программы Шаталина — Явлинского, однако на деле был принят
компромиссный вариант, который также не был доведен до конца. В результате
рубль значительно обесценился. Суверенизация ослабила связи между предприятиями
и регионами, продолжился спад производства. В крупных городах были введены
талоны на продукты питания, возникла угроза голода.
В октябре 1990 г. II съезд Руха на Украине в качестве политической
задачи выдвинул борьбу за независимость Украины. В Грузии на выборах победили
националисты из движения «Свободная Грузия». Грузинский парламент под
председательством З. Гамсахурдиа одобрил программу, предусматривавшую переход к
суверенной Грузии. Сохранялась сильная напряженность в Прибалтике. В ноябре
1990 г. республикам был предложен очередной проект нового союзного договора,
предусматривавшего сильное влияние центра. Республики Прибалтики и Грузия
отказались рассматривать проект. В январе 1991 г. Министерство обороны СССР
приняло решение использовать войска для проведения в Литве и Латвии призыва в
армию. Это резко обострило напряженность в республиках. 12 января 1991 г. в
ходе операции Советской Армии по захвату здания литовского телевидения в
Вильнюсе было убито 16 человек. Вильнюсские события через несколько дней
повторились в Риге. 21 февраля Б. Н. Ельцин в выступлении по телевидению
потребовал ухода М. С. Горбачева в отставку. Повышение розничных цен вызвало
волну забастовок, в ходе которых выдвигались требования об отставке М. С.
Горбачева и его правительства. В апреле 1991 г. число бастующих перевалило за
миллион.
Даже в тех республиках, где после выборов Верховных Советов в 1990
г. у власти остались коммунисты, раздавались голоса за выход из СССР. Для
сохранения Союза в марте 1991 г. был проведен референдум, на котором
большинство населения высказалось за единство СССР.
Процесс суверенизации республик привел к разрыву хозяйственных
связей, что сказалось на их экономическом положении.
Конфликт между центральными и республиканскими властями несколько
ослабел после подписания в Ново-Огарево (под Москвой) 23 апреля 1991 г. М. С.
Горбачевым, представлявшим союзный центр, и руководителями 9 республик (России,
Украины, Белоруссии, Казахстана, Узбекистана, Туркмении, Киргизии,
Таджикистана, Азербайджана) документа, известного как «Заявление 9+1», в
котором декларировались принципы нового союзного договора. Была создана
комиссия по его подготовке.
Подписание нового союзного договора было запланировано на 21
августа 1991 г. Литва, Латвия, Эстония, Молдова, Грузия, Армения отказались его
подписывать и объявили о создании независимых государств. Чтобы сорвать
подписание союзного договора и сохранить свое влияние, часть высшего
партийно-государственного руководства попыталась захватить власть.
18 августа 1991 г. группа партийных руководителей предложила М. С.
Горбачеву ввести в стране чрезвычайное положение и покончить с реформами. М. С.
Горбачев, находившийся на отдыхе в Крыму, ответил отказом. Тогда его
изолировали от управления страной.
Августовский путч 1991 г.
В ночь на 19 августа 1991 г. вице-президент Г. И. Янаев издал Указ
о вступлении его в должность Президента в связи с болезнью М. С. Горбачева. Был
создан Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), в который вошли
вице-президент Г. И. Янаев, заместитель председателя Совета обороны О. Д.
Бакланов, министр внутренних дел Б. К. Пуго, председатель КГБ Н. А. Крючков,
премьер-министр B. C. Павлов, министр обороны Д. Т. Язов, президент Ассоциации
госпредприятий А. И. Тизяков и председатель Крестьянского союза В. А.
Стародубцев. В стране было введено чрезвычайное положение. На улицы Москвы и
других крупных городов были введены танки. Почти все центральные газеты, за
исключением «Правды», «Труда», «Известий», были закрыты. Прекратили работу все
телевизионные каналы, за исключением первого.
Деятельность всех партий, кроме КПСС, запрещалась. Основной удар
был направлен против руководства РСФСР. Вокруг здания Верховного Совета РСФСР
(«Белого дома») были сконцентрированы войска, которые должны были занять
здание, разогнать парламент и арестовать наиболее активных парламентариев. Но
переворот не удался. Население отказалось подчиняться ГКЧП. Армия не стала
применять силу против мирных граждан. 20 августа вокруг «Белого дома» возникли
баррикады. Тысячи москвичей пришли к «Белому дому» на Краснопресненской
набережной. Активную роль в организации отпора путчу сыграли новые
предприниматели — руководство бирж и коммерческих структур. Они оказали
финансовую и техническую помощь руководителям России. В результате путчисты не
рискнули применить силу. К 21 августа 1991 г. выступление было подавлено.
Руководители ГКЧП были взяты под стражу. После поражения путча практически во
всех крупных городах прошли массовые манифестации против КПСС. 23 августа 1991
г. деятельность КПСС была приостановлена.
После августовского путча 1991 г. распад СССР ускорился.
В сентябре 1991 г. все республики, которые еще не заявили о полном
суверенитете, сделали это. Значение Верховного Совета СССР и Съезда народных
депутатов СССР сошло на нет. Съезд заявил о самороспуске. Власть перешла к
президентам республик.
Последствия распада СССР
После провозглашения независимости обострились противоречия между
республиками по пограничным вопросам. Ряд народов Северного Кавказа, входивших
в состав РСФСР, провозгласил суверенитет и выступил с территориальными и
политическими претензиями к РСФСР. Наиболее ярко это проявилось в возникновении
Чеченской республики. К концу 1991 г. Кавказ находился на грани гражданской
войны.
Экономическое положение России и других государств бывшего СССР
осенью — зимой 1991 г. резко ухудшилось. Темпы инфляции возросли до 25-30 % в
месяц. Произошло падение промышленного и сельскохозяйственного производства.
Ухудшилось снабжение продовольствием. Товары практически исчезли из магазинов.
В ряде республик были введены свои валюты. Надежды на выход из кризиса
возлагались на помощь Запада. Получение помощи западных стран и кредитов
привело к быстрому росту внешнего долга. В это период политическая активность
народа снизилась.
Фактически в сентябре 1991 г. СССР перестал существовать. С
крушением КПСС, бывшей в СССР реальным носителем государственной власти, исчез
политический институт, объединявший все властные структуры СССР. В обществе не
оказалось влиятельных сил, способных сохранить союзное государство. 1 декабря
1991 г. на референдуме в Украине большинство населения выступило за
независимость. Выход из СССР крупнейшей республики стал толчком к его
окончательному распаду.
Развал СССР завершили Минские соглашения. 8 декабря 1991 г.
руководители трех республик — России (Б. Ельцин), Украины (Л. Кравчук) и
Белоруссии (В. Шушкевич), являвшихся государствами-учредителями СССР,
констатировали, что Союз ССР как «субъект международного права и
геополитическая реальность прекращает свое существование». Одновременно было
объявлено об образовании Содружества Независимых Государств (СНГ). Встреча
руководителей трех республик вызвала определенную напряженность в отношениях с
другими республиками. 12 декабря 1991 г. состоялась встреча президентов
республик Средней Азии и Казахстана в Ашхабаде, где была выработана их единая
позиция.
21 декабря 1991 г. была принята Алма-Атинская декларация,
провозгласившая образование одиннадцатью бывшими республиками СССР
(Азербайджаном, Арменией, Беларусью, Казахстаном, Кыргызстаном, Молдовой,
Российской Федерацией, Таджикистаном, Туркменистаном, Узбекистаном, Украиной)
Содружества Независимых Государств. Республики сохраняли объединенное
командование военно-стратегическими силами, единый контроль над ядерным
оружием, заявляли о приверженности к экономическому сотрудничеству. М. С.
Горбачева ни в Минск, ни в Алма-Ату не пригласили.
Перестройка, задуманная М. С. Горбачевым с целью осуществления
демократических перемен во всех сферах жизни, закончилась распадом некогда
могущественного многонационального государства, завершением советского периода
в истории Отечества.
Более всего распад СССР был выгоден странам Запада, так как в мире
осталась только одна сверхдержава — США, «холодная война» окончилась, противник
в лице СССР и военно-политического блока ОВД перестал существовать.
В настоящее время среди историков нет единой точки зрения
относительно того, что явилось основной причиной распада СССР, а также возможно
ли было предотвратить или хотя бы остановить этот процесс.

file_name: Августовские события 1991 г.doc

alt: Августовские события 1991 г. Распад

alt: СССР, констатировали, что Союз

title: Августовские события 1991 года


extracted_text:
МДОУ «Детский
сад № 55»
Сценарии
новогоднего праздника
для детей старшего
и подготовительного  возраста.

«Карабас
Барабас»

Составитель:
музыкальный руководитель:
Захарова Ю.А.

Цель и задачи:
1.Развивать
эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам;
2.Формировать
культуру общения между детьми и родителями на празднике;
3.Способствовать
всестороннему, в том числе художественно- эстетическому развитию ребенка;
4.Учить детей
свободно и выразительно держаться, участвуя в небольших инсценировках;
5.Доставлять детям
радость от пения песен, игр, танцев;
6.Привлекать детей
к активному участию в подготовке к празднику;
7.Развивать
исполнительские и творческие навыки детей;
8.Закрепление
пройденного материала;
9.Учить детей
эмоционально воспринимать и понимать образное содержание музыкальных
произведений.
Предварительная
работа:
новогоднее
оформление зала; изготовление атрибутов к празднику;
распределение и
подготовка ролей со специалистами.
Оборудование:
Обручи, обтянутые
мишурой;  колпачки гномов для мальчиков; «подсвечники» для танца звёздочек;  колокольчики
на мишуринках для танца мальчиков; бубны; бубенчики; палочки с дождиком;

Действующие
лица:
Ведущая (Воспитатель)
Снегурочка
Дед Мороз
Карабас Барабас
Гном

Дети под фонограмму песни «Новый год
пахнет мандаринками» входят в зал, взявшись за руки, идут змейкой на свои места,
танцуют и перестраиваются в полукруг.
Ведущая:
Как
приятно, что сегодня
Гости
к нам сюда пришли
И,
не глядя на заботы,
Час
свободный все нашли.

Ведущая:
Сегодня, в этом зале,
Расскажем мы о том,
Как новогодний праздник
Все:
Приходит в каждый дом.

Дети:
О том, как ярко светятся
Гирлянды из огней,

О том, что нету праздника
прекрасней и светлей.

Добрый
и загадочный, озорной и сказочный
Праздник,
словно снежный ком, прикатил в наш дом.

Он
принес нам елочку, снег подмел метелочкой,
В
сказку добрую позвал и устроил бал.

По
белому свету идет Новый год, волшебная в мире погода.

И
каждый чего-то чудесного ждет от этого Нового года!

Дети
исполняют песню: «Откуда приходит новый год?» авт. А. Усачёв, муз. А. Пинегин.
Под конец песни дети танцуют и идут по
кругу на стульчики.
Под  музыкальное сопровождение выходит
Снегурочка с посохом Деда МорозаВо время танца включен шар и притушен свет.
Свет включается.

Снегурочка:
Здравствуйте,
мои друзья! Очень к вам спешила я.
Всех
приветствую детей, всех приветствую гостей.
Я люблю колючий
иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя.
Как зовут меня, друзья?
Дети.
Снегурочка!
Ведущая:
Здравствуй,
Снегурочка! Мы очень рады видеть тебя! Мы сразу тебя узнали, а где же Дедушка
Мороз?

Снегурочка:
Дедушка готовит
вам подарки, а меня попросил помочь ему: укутать все ёлочки снегом. Он мне для
этого даже посох свой волшебный в помощь дал. Вот только я ещё не научилась им
пользоваться. Может быть,  вы мне поможете?
Ведущая: Конечно, поможем,
Снегурочка!
(С нашими
волшебными снежинками ты быстро все ёлочки укутаешь.)
(Пусть наши
волшебные звёздочки тебе путь освещают, с ними ты быстро все ёлочки укутаешь.)
Воспитатель
раздаёт девочкам атрибуты (обручи, свечи) к танцу.
Выключается свет и
включается шар.
Девочки гр. «Ежевичка»,
«Жемчужинка» и «Рябинка» исполняют «Танец звёздочек» под фонограмму песни
«Зимняя сказка».
Девочки гр. «Чернивка»
и гр. «Вишенка» исполняют «Танец снежинок» под музыку Поль Мориа. Во время танца
девочек, мальчикам тихонько надевают колпаки гномов.  Девочки под конец
танца отдают обручи Ведущей и, пробежав на носочках круг, садятся на стульчики.
Снегурочка:
Спасибо мои милые
подружки. Помогли укутать ёлочки снегом.
Вот теперь пора и
дедушку позвать. Как только мы о нём вспомним, скажем добрые, красивые слова, я
три раза ударю волшебным посохом, так он сразу и появится. А какой он, Дед
Мороз?
Дети:
У
него румянец яркий, борода, огромней всех
Интересные
сюрпризы приготовил он для всех.
Снегурочка
ударяет3 раза  посохом под волшебную музыку и под фонограмму песни «Эх, я готов
на подлости» появляется в зале Карабас Барабас.

Карабас Барабас:
Кто
меня сюда принес?

Снегурочка:
Разве
это Дед Мороз?
Дети: Нет!
Карабас Барабас:
Вовсе
я не Дед Мороз! Знаком я каждому из вас: Я – Карабас! Я – Барабас!
А Дед Мороз вам зачем?
Снегурочка:
Как же без Дедушки Мороза мы встретим новый год?
Карабас Барабас:
Новый
год?! Праздник у вас?!
А
чем я не Дед Мороз? Борода у меня богатая! Буду я с вами танцевать и праздник
встречать!
Куколки
- то здесь какие?! Как раз для моего представления!

Показывает
на детей

Ведущая:
Подожди,
Карабас Барабас, вовсе это не куколки, это наши ребятки, они пришли на праздник!
Карабас
Барабас:
Ах
на праздник, значит вы ждёте моего кукольного представления?
Ага,
надо подумать, какое представление вам показать? (отходит в сторону, думает,
отворачивается от Снегурочки)
Ведущая: шепчет Снегурочке
Снегурочка, что же
нам делать? Как Карабаса Барабаса обратно отправить, в его сказку?
Снегурочка:
Надо подумать. Эх,
жалко, что я ещё не научилась пользоваться волшебным посохом, я бы его вмиг в
его сказку отправила.
Ведущая: Снегурочка, а
может? (Снегурочка с Ведущей шепчутся)
Карабас Барабас: сам себе, чтобы
слышно было детям, говорит
Значит эта палка у
Снегурочки не простая, а волшебная?! Если, я её к себе возьму, то всем миром
управлять буду! А Снегурка добрая, она придёт мне на помощь, придумал…
Делает вид, что у
него заболела спина.
Ой, Снегурочка, внученька,
что-то у меня спина заболела, радикулит замучил. Дай-ка мне подержаться за твою
палочку, а то стоять совсем не могу.
Снегурочка:
Что случилось? Конечно,
дедушка, держись!
К.Б. доходит до
Снегурочки и хватает посох, касается им Снегурочки, звучит таинственная музыка
и Снегурочка становится сонной и безвольной.
Карабас Барабас: Вот теперь будет в
моём кукольном царстве праздник! А вы останетесь без праздника. А ну, Снегурка,
шагом марш в моё царство!
Уходит, уводя за
собой Снегурочку.
Ведущая:
Ребята, как же нам
спасти Снегурочку! Где же Дедушка Мороз, он бы нам помог. Давайте мы все
загадаем желание, чтобы его увидеть, закроем глазки и скажем про себя: «Дедушка
Мороз!» Готовы?
Звучит волшебная
музыка, из боковой двери выходит  Дед Мороз и Гном, они несут большой «котёл».
 Дед Мороз: (приподнимает
«котёл» и ставит его на середину, перед ёлкой)
О, тяжёлые
подарочки!
(говорит нараспев)
Мы принесли
большой котел,
его поставили его на стол.
Сахар (гномик сыплет «сахар»), и ведро воды, (гномик льёт воду)
Немного соли, мишуры, (гномик снимает с себя, и  кладёт в котёл, мишуру)

Добавлю и снежинку я, (Дед Мороз снимает с ёлки снежинку и кидает в котёл)
Одну минуточку, друзья!
В котле все надо нам смешать,
Волшебные слова сказать:
«Снег, снег, снег, лёд, лёд, лёд,
Чудеса под Новый год».
Посох мой мне помоги,
Все в подарки преврати.
Ищет рукой посох,
«хватает» воздух.
Где же мой посох?
Гном:
Дедушка, ты же его
Снегурочке дал?
Дед Мороз:
Вот я старый
какой, голова моя с дырой!
Совсем забыл. Ты,
гномик сходи, поищи Снегурочку, а я пока послежу, чтобы подарки не
переготовились,  да повкуснее пойду начинку найду!
Гном выходит к
детям. Дед Мороз ставит «котёл» за занавес, слева от ёлки и выходит в боковую
дверь. Занавес закрывается. За ним выставляют ширму и стул для Карабаса перед
ёлкой.
Гном:
Здравствуйте,
ребята! Снегурочку не видели?
Ответы детей………….

Гном:
Так, так, так,
так, так…ходит, думает…
Как же нам попасть
в сказку и найти театр Карабаса Барабаса? Здесь нам помогут только мои
волшебные гномы.
В
лесу под елочкой, в маленьком домике.
Живут
волшебные  мои Гномики.
 Ходят
в красных колпачках.
С
колокольчиками в руках.
Мальчики исполняют
«танец гномов» с колокольчиками под «танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.
И. Чайковского. Мальчики садятся на стульчики, у них собирают колпачки и
колокольчики. Гном сидит на стуле около зеркала.
Занавес открывается,
перед ёлкой стоят ширмы с висящими на них куклами и стоит «трон». Из боковой
двери появляется Карабас и ведёт перед собой заколдованную Снегурочку.
Звучит музыка из
фильма «Буратино».
Карабас Барабас:
Ну вот теперь и
праздник можно справить. Хочу новый год в моём театре! Посох у меня есть, чем я
не Дед Мороз, и Снегурочка у меня? Ой, надо ей расколдовать!
Ну-ка, Снегурочка,
раз, два, три, отомри! Касается посохом Снегурочки.
Снегурочка
оживает.

Снегурочка:
Ой, где это я? Оглядывается.
Карабас Барабас:
Как это где? В
моём королевстве театральном! Пора нам новый год праздновать. Сейчас я посохом
волшебным проведу, и все мои куколки в пляс пойдут! Ну-ка куколки мои танцуйте!
Проводит в воздухе
посохом.
Дети встают в
шахматном порядке и исполняют ритмическую композицию «Куклы» под муз.
сопровождение и садятся на стульчики.
Карабас Барабас:
Ну и как тебе моё
кукольное представление?
Снегурочка:
Да, куклы-то у
тебя красивые и очень хорошо танцуют, только нет веселья и смеха. У Дедушки
Мороза новый год весёлый, с шутками, с танцами, а у тебя грустно! Не хочу
такого нового года!
Карабас Барабас:
Шутки, танцы! А я
не люблю, когда вокруг меня смеются и веселятся. Ишь чего захотела! А ну,
Снегурочка,замри! Заколдовывает посохом Снегурочку. И отправляйся в мою
кладовую к куклам, с глаз моих долой! Шутки она захотела, танцы.
Снегурочка уходит
за ширмы, а Карабас садится на трон. Со своего места встаёт Гном и возмущённый
идёт к Карабасу.
Гном:
Ах, негодный
Карабас, верни Снегурочку сейчас!
И посох тоже Дед
Мороза, ну что сидишь ты как заноза?
Карабас Барабас: Обращаясь к Гному.
Чем я хуже Дед
Мороза? Борода моя до пят.
Обращается к
детям.
А вы-то знаете Дед
Мороза? Вот сейчас проверю!

Кто подскажет мне
ответ. Где же да, а где же нет.
Только быстро отвечайте, да смотрите, не зевайте.
- Дед Мороз – старик веселый? (Да.)
- Любит шутки и приколы? (Да.)
- Знает песни и загадки? (Да.)
- Съест все ваши шоколадки?(Нет.)
- Он зажжет ребятам елку? (Да.)
- Носит шорты и футболку? (Нет.)
- Он душою не стареет? (Нет.)
- Нас на улице согреет? (Нет.)
- Дед Мороз несет подарки? (Да.)
- Ездит он на иномарке? (Нет.)
- Носит тросточку и шляпу? (Нет.)
- Иногда похож на папу? (Да.)

Карабас Барабас
Про Деда Мороза  я
всё понял, а ты кто такой? Обращаясь к Гному
Что за кукла? Я
такой ещё не видел, и у меня такой нет?
Гном:
А я и не кукла! Я
самый настоящий гном!
Карабас Барабас:
Что ещё за гном?
Ведущая:
А вот  послушай, Карабас
Барабас, ребята про нашего гномика всё знают, и споют про него песенку!
Дети берут под
стульчиками муз. инструменты (бубны, бубенчики, маракасы) встают в шахматном
порядке и исполняют песню «Пёстрый колпачок» муз. Г. Струве.
Карабас Барабас:
Подходит к гному,
оглядывает его со всех сторон.
Да!!! Вот какое
чудо само ко мне пришло, я как раз давно ищу такого мастера, чтобы шить костюмы
для кукол и зашивать дырочки. Оставайся у меня, не пожалеешь, цены тебе не
будет!
Гном:
Хорошо, останусь,
если Снегурочку вернёшь.
Карабас Барабас:
А я хочу проверить
какой ты мастер, правду ли про тебя ребята пели. Сшей мне праздничный костюм,
так и отпущу Снегурочку.
Гном:
Хорошо. Садится
на стульчик и зашивает.
Карабас Барабас:
Ну, ты шей, а я
пока посплю, ты меня утомил, что-то я устал сегодня.
Заснул и держит
посох у себя в руках, а плётка лежит рядом у ног  Снегурочки.
Гном:
Ребята, надо нам
как-то посох у Карабаса забрать, и Снегурочку освободить. Кажется, он уснул. Карабас
храпит.
Вы сидите тихо, не
разбудите его, а я попробую посох у него заберу.
Под тихую
сказочную музыку Гном берёт посох у Карабаса Барабаса и вместо него даёт ему в
руки метлу Бабы Яги.
Гном:
Посох забрали, а
где Снегурочка?
Дети показывают и
отвечают.
Сидите тихо, я
сейчас посмотрю.
Гномик выводит
Снегурочку из заточения и сажает на стульчик.
Гном:
Какая-то
Снегурочка грустная, не весёлая.
Дети говорят, что
её заколдовал Карабас.
Эх, что же
делать-то?

Ведущая:
Гномик, расколдуй
скорее посохом нашу  Снегурочку.
Гном:
Дедушка не
разрешает без спроса пользоваться его посохом, вдруг я что-нибудь не так
сделаю.
Ведущая:
Ребята, может, мы
попробуем разбудить Снегурочку нашей весёлой снежной песенкой?
Дети: Да!
Дети, стоя у
стульчиков, исполняют песню «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца.
Просыпается К.Б.
Карабас Барабас:
Это кто здесь
поёт? Что за веселье? А ты, почему не зашиваешь, да ещё и посох мой взял?! А ну
иди сюда!!!
Под смешную музыку
Гном бегает от Карабаса-Барабаса и они выбегают из зала. Занавес закрывается,
за ним убирают ширмы и «трон» и ставят перед ёлочкой «котёл».
Ведущая:
Ребята, надо
срочно звать Деда Мороза,  теперь только он нам поможет.
Дети и Ведущая: Кричат Дед Мороз! Дед
Мороз!
Под торжественную
музыку появляется Дед Мороз.
Дед Мороз:
Слышу, слышу! Иду,
иду! Подходит к детям.
Здравствуйте,
мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие!
Ой,
какие вы нарядные, все румяные да ладные!
Вы
меня звали? А Снегурочку мою и Гномика не встречали?
Дети
рассказывают.
Под
смешную музыку вбегает в зал Гном.
Гном:
Дедушка Мороз,  Дедушка Мороз, держи
скорее свой посох, расколдуй Снегурочку! Отдаёт посох  Д.М.
Дед
Мороз: Стучит посохом.
Раз,
два, три!
А
ну-ка, внучка, отомри!
Звучит
волшебная музыка. Снегурочка просыпается и выходит к Деду Морозу. Занавес
закрывается
Снегурочка:
Здравствуй,
Дедушка, как я рада тебя видеть! Это наверно был сон?!
Под
смешную музыку вбегает Карабас и бегает за Гномиком.
Карабас Барабас:
Отдай
волшебную палку! Замечает Деда Мороза и хватается за голову.
Карабас Барабас:
Ой, Дед Мороз!
Дед
Мороз:
Подожди,
Карабас, это не палка, а посох мой волшебный! Да как ты посмел его взять и
внучку мою им заколдовать!
Карабас Барабас:
Ну и
что, посмел.
Снегурочка:
Дедушка,
а давай мы  Карабаса тоже заставим, как он своих кукол, танцевать. Пусть тогда
попробует, как это под плёточку танцевать.
 Карабас Барабас:
Не
буду танцевать, не буду! Сяду и не буду. Садится на стульчик.
 Д.
Мороз бьёт посохом. Звучит задорная музыка и Карабас-Барабас танцует, делает
несколько па и садиться на пол, держит ноги, чтобы не двигались, и остановить
не может.
Карабас-Барабас:
Ой,
устал, пощади, Дед Мороз, не хочу больше танцевать, не могу!
Музыка
затихает.
Дед
Мороз:
Эх, Карабас,
Карабас, и не надоело тебе таким злым быть? Прежде всего,  помирись со своими
куклами.
Снегурочка:
И устрой для них праздник, новый
год, порадуй их.
Карабас-Барабас:
Да я
бы и рад, да не умею, привык быть главным, командовать всеми.
Гном:
А
давай  я тебе помогу, я тебя немножечко боюсь, но я добрый, праздники очень
люблю, и веселиться умею и тебя научу.

Карабас-Барабас:
А ты
точно меня научишь? Хорошо, Гномик, попробую исправиться. Пошли тогда в моё
кукольное царство.
Гном:
А
вам, ребята мы желаем хорошо встретить новый год!
Гном
и Карабас уходят под музыкальное сопровождение. Занавес открывается (с одной
стороны открывает Воспитатель, с другой Гном или Карабас).
Дед
Мороз:
Ну
что, ребятишки,
Девчонки
и мальчишки.
Весёлые,
забавные,
Детишки
очень славные.
Поздравляю
с весёлым вас праздником!
Низкий
поклон всем вам … проказникам!
Снегурочка:
Дедушка! Какие проказники?
Дед
Мороз:
Ты
считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегурочка:
Ни единого!
Дед
Мороз:
Да?
Ну-ка, спросим у них самих.
Ребята,
есть среди вас проказники? (Нет!)
А
безобразники? (Нет!)
А
озорники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!)
А
хорошие ребятишки? (Нет!)
Вот
видишь, Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.
Снегурочка:
Ох, дедушка, опять ты шутишь, а между
тем ёлочка наша ещё к празднику не готова, огоньки-то на ней не горят?!
Дед
Мороз:
Да
внучка? Непорядок!
Чтобы
у нас был настоящий праздник, нужно чтобы горели огоньки на ёлочке!
Взмахивает
посохом.
«Красотой
нас удиви,
Ёлка,
зажигай огни!»
Ну-ка
вместе, ну-ка дружно!
(Дети
повторяют слова, гаснет свет в зале, на ёлке зажигаются огоньки).
Вот, теперь
праздник по-настоящему стал красивым!

Ну что, ребятишки,
теперь настала пора веселиться и в весёлом танце закружиться! Покажете мне свой
новогодний танец?

Дети исполняют
танец «Ледяные ладошки» и остаются в кругу..

Ведущая:
А теперь Дедушка
Мороз, мы с тобой поиграем, что задумали, покажем, а ты отгадай!
Дети:
Добрый Дедушка
Мороз,
Посмотри-ка ты на
нас,
Догадайся, Дед
Мороз,
Что мы делаем
сейчас?
Дети изображают
игру на скрипке
Дед
Мороз:
Бороду чешете.
Дети:
Добрый Дедушка
Мороз
Посмотри-ка ты на
нас,
Догадайся, Дед
Мороз,
Что мы делаем
сейчас?
Дети изображают
игру на дудочке
Дед
Мороз:
Воздушные шары
надуваете или воздух разгоняете!
Дети:
Добрый Дедушка
Мороз
Посмотри-ка ты на
нас,
Догадайся, Дед
Мороз,
Что мы делаем
сейчас?
Дети изображают
игру на пианино
Дед
Мороз:
 Горох
перебираете?
Снегурочка:
Совсем ты,
дедушка,
Старенький стал.
Ни одной загадки
не отгадал.
Предлагаю поиграть
Дедушкины силы
показать.
Дед
Мороз: Звучит в записи шум ветра.
Я
холодным ветром дую
Всех
ребяток заколдую
Старым
посохом взмахну
Сам
от холода чихну
Посчитаю
1-2-3
Сказка
снежная замри. ( Птица зимняя замри.) ( Белая метель замри)…
(дети
замирают в разных позах, а Дед Мороз угадывает кто в кого превратился) (игра
проводится 3 раза)
Снегурочка:
Как
хорошо поиграли, а теперь пора потанцевать!
Звучит
песня «Новогодний хоровод» и дети танцуют и садятся на стульчики.
Снегурочка:
Шепчет.
Дедушка
Мороз, а про подарки ты не забыл?
Дед
Мороз:
Конечно
нет, внученька, сейчас посмотрим, как подарки приготовились? А ты мне помоги. Подходят
к «котлу».
Одну минуточку,
друзья!
Волшебные слова надо сказать, а вы мне помогайте:

«Снег, снег, снег,
лёд, лёд, лёд,
Чудеса под Новый год».
Посох мой мне помоги,
Все в подарки преврати.
Бьёт посохом три
раза под волшебную музыку.
 (раздаёт
вместе со Снегурочкой под весёлую музыку подарки)
Дед
Мороз:
Друзья
мои, спасибо вам
За
смех, стихи и пляски.
Забыл
я счёт своим годам,
Попал
не в сад, а в сказку.
Снегурочка:
 И вот пора нам уходить,
Но
через год - ручаемся,
Мы
обещаем снова быть,
Ну а
сейчас,  прощаемся!

file_name: новый год старш, подг..doc

alt: Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!

alt: Карабас Барабас: Кто меня сюда принес?

title: Сценарий новогоднего утренника для детей старшего и подготовительного к школе возраста "Карабас Барабас"


extracted_text:
Способы активизации мышления
Для
активизации мышления можно применять специальные формы организации
мыслительного процесса, например "мозговой штурм", или брейнсторминг,
– метод предложен А. Осборном (США), предназначен для продуцирования идей или
решений при работе в группе. Основные правила поведения "мозгового
штурма":
1.
Группа состоит из 7-10
человек, желательно различной профессиональной направленности (для уменьшения
стереотипизации подходов), в группе имеются лишь несколько человек, сведущих в
рассматриваемой проблеме.
2.
"Запрет
критики" – чужую идею нельзя прерывать, критиковать, можно лишь похвалить,
развить чужую идею или предложить свою.
3.
Участники должны быть
в состоянии релаксации, т. е. состоянии психической и мышечной расслабленности,
комфорта. Кресла должны быть расположены по кругу.
4.
Все высказываемые идеи
фиксируются (на магнитофоне, в стенографических записях) без указания
авторства.
5.
Собранные в результате
брейнсторминга идеи передаются группе экспертов – специалистов, занимающихся
данной проблемой, для отбора наиболее ценных идей. Как правило, таких идей
оказывается примерно 10%. Участников в состав "жюри экспертов" не
включают.
"Мозговой
штурм", который ведет группа, постепенно накапливающая опыт решения
различных задач, положен в основу так называемой синектики, предложенной
американским ученым У. Гордоном. При "синектическом штурме"
предусмотрено обязательное выполнение четырех специальных приемов, основанных
на аналогии: прямой (подумайте, как решаются задачи, похожие на данную); личной
или эмпатии (попробуйте войти в образ данного в задаче объекта и рассуждать с
его точки зрения); символической (дайте в двух словах образное определение сути
задачи); фантастической (представьте, как бы эту задачу решили сказочные
волшебники).
Еще
один способ активации поиска – метод фокальных объектов. Он состоит в
том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на
рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе внимания). объект, в
результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолевать
психологическую инерцию и косность. Так, если случайным объектом взят
"тигр", а фокальным "карандаш", то получаются сочетания типа
"полосатый карандаш", "клыкастый карандаш" и т.д.
Рассматривая эти сочетания и развивая их, иногда удается прийти к оригинальным
идеям.
Метод
морфологического анализа
заключается в том, что вначале выделяют главные характеристики объекта-оси, а
затем по каждой из них записывают всевозможные варианты-элементы.
Способствует
интенсификации поиска и метод контрольных вопросов, который
предусматривает применение для этой цели списка наводящих вопросов, например:
"А
если сделать наоборот? А если изменить форму объекта? А если взять другой
материал? А если уменьшить или увеличить объект?" и т.д.
Все
рассмотренные методы активизации творческих мыслительных возможностей
предусматривают целенаправленную стимуляцию ассоциативных образов
(воображения).

file_name: ОТВЕТЫ по психологии198.docx

alt: Способы активизации мышления

title: материал по психологии


file_name: 24 Устная тема. Праздники США.docx

title: 24 Устная тема. Праздники США


extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Новосветловская
гимназия»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор гимназии

___________________С.Н. Зензеров

«____»_____________________2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «География»
Базовый уровень программы
5-7 класс

Составитель  рабочей программы:
Алейникова Екатерина Викторовна

2019

Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе следующих нормативных документов:
·
Конституция
Луганской Народной Республики.
·
Закон Луганской
Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями).
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 10.10.2016 №
375 «Об использовании учебников в образовательных учреждениях Луганской
Народной Республики».
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 27.12.2016 №
483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным программам
базового, углубленного и профильного уровней преподавания».
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 06.03.2017 №
86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в
общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 09.10.2017 №
687 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) общего среднего образования и дополнительного образования
Луганской Народной Республики».
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 20.07.2018 №
701-ОД «Об утверждении программ для образовательных организаций (учреждений)
общего,  среднего  профессионального образования и дополнительного образования
Луганской Народной Республики».
·
Приказ
Министерства образования и науки  Луганской Народной Республики от 17.08.2018 №
767-ОД «Об утверждении программ для образовательных организаций общего и
дополнительного образования Луганской Народной Республики».
·
Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 05.04.2019 №
303-ОД «Об утверждении программ для образовательных организаций (учреждений)
Луганской Народной Республики».
·
Методические рекомендации
по формированию учебных планов в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики, осуществляющих реализацию государственных
стандартов начального, основного, среднего общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от
31.05.2019 № 526-од.
·
Приказ управления
образования Администрации города Краснодона и Краснодонского района от
06.06.2019 № 189-ОД  «О  формировании учебных планов общеобразовательных
учреждений города Краснодона и Краснодонского района на 2019-2020 учебный год».
·
Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 08.07.2019 №
667-од «Об организованном начале 2019-2020 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной республики».
·
Приказ управления
образования Администрации города Краснодона и Краснодонского района от
09.07.2019 № 214-ОД «Об организованном начале 2019-2020 учебного года в
общеобразовательных учреждениях города Краснодона и Краснодонского района.
·
Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 15.07.2019  №
693-од «Об утверждении Методических рекомендаций по организации
образовательного процесса в 2019-2020 учебном году в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».
·
Государственный
образовательный стандарт основного общего образования Луганской Народной
Республики, утвержденный приказом Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД, зарегистрированный в Министерстве
юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за № 202/1846.
·
Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 12.07.2019 №
684-од «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных
предметов в 2019-2020 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики».
·
Учебный план ГОУ
«Новосветловская гимназия» на 2019-2020 учебный год.
·
ГСанПиН
5.5.2.008-01 «Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания
учебных заведений и организации учебно-образовательного процесса».
·
Устав ГОУ
«Новосветловская гимназия».
Рабочая программа составлена на основании:
1.
Примерная
программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
Республики. География. V-VII классы. Базовый уровень;
2.
Николина В.В. География. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие
для учителей общеобразователных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К.
Липкина - М.: Просвещение,, 2011.

Настоящая
программа ориентирована на учебники:
География 5 – 6 классы:
учебник для  общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина,  В.
В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2016 – (Академический школьный
учебник) (Полярная звезда).

География. 7
класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.И. Алексеев, В.В. Николина,
Е.К.Липкина и др. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2016

Согласно учебному плану, курс географии в 5-7 классе занимает  136 часов. 5-6
класс – по 34 часа, 7 класс – 68 часов.

Цели изучения курса
Целями изучения географии в основной
школе являются:
 – формирование системы географических
знаний как компонента научной картины мира;
– формирование целостного
географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом,
территории материков, своего региона и т. д.);
 – понимание особенностей
взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом
исторических факторов, значения окружающей среды и рационального
природопользования;
 – формирование системы
интеллектуальных, практических, учебных, оценочных, коммуникативных умений,
обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в
окружающей среде;
 – формирование общечеловеческих
ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для
жизни на Земле;
– формирование опыта ориентирования в
географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы,
объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей,
интересов, проектов;
– формирование опыта творческой
деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных
потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы,
проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
 – формирование познавательных,
регулятивных, коммуникативных, личностных универсальных действий,
обеспечивающих возможность самостоятельного усвоения знаний по географии
учащимися;
 – понимание закономерностей размещения
населения в связи с природными и экологическими факторами, зависимости проблем
адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
– выработка у учащихся понимания
общественной потребности в географических знаниях, а так же формирование у них
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
– формирование навыков и умений
безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических
принципов и норм поведения.
 Изучение географии в основной школе
обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
 · воспитание гражданской идентичности,
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа; осознание своей этнической
принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового
культурного наследия;
· формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
· формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе
информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
· формирование познавательной и
информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами
информационных технологий;
· формирование толерантности как нормы
осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям своего народа и мира;
· освоение социальных норм и правил
поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации
соответственно возрастному статусу учащихся, а также во взрослых сообществах;
формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
· формирование коммуникативной
компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей;
 · формирование экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
· осознание важности семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
· овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
· умение организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
 · формирование умений ставить вопросы,
выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям,
классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,
формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектные;
· формирование осознанной адекватной и
критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои
действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность
или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои
возможности достижения цели определённой сложности;
· умение организовывать и планировать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,
определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы;
· формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования технических средств
и  информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как
инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий;
формирование умений рационально
использовать широко распространённые инструменты и технические средства
информационных технологий;
· умение извлекать информацию из различных
источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета);
умение свободно пользоваться справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
· умение на практике пользоваться
основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения,
решения проблем, прогнозирования и др.;
· умение работать в группе — эффективно
сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при
выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать партнёра, формулировать и
аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
 · умение организовывать свою жизнь в
соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по
географии.
Учащиеся научатся:
· выбирать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
· ориентироваться в источниках
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию;
 определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим источникам;
представлять в различных формах (в виде
карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
· использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения
и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и
процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);
расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; принятие решений,
основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
 · проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
 · различать изученные географические
объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
 · использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания
и различий;
 · оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого развития;
· описывать по карте положение и
взаиморасположение географических объектов;
 · различать географические процессы и
явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,
отдельных регионов и стран;
· устанавливать черты сходства и
различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
· объяснять особенности компонентов
природы отдельных территорий;
· уметь ориентироваться при помощи
компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения
азимута;
· описывать погоду своей местности;
· объяснять расовые отличия разных
народов мира;
 · уметь выделять в записках
путешественников географические особенности территории;
Учащиеся получат возможность
научиться:
· моделировать географические объекты и
явления;
· работать с записками, отчетами,
дневниками путешественников как источниками географической информации;
 · подготавливать сообщения
(презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 · ориентироваться на местности;
· использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
· составлять описание природного
комплекса;
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической
оболочке;
· сопоставлять существующие в науке
точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
· оценивать положительные и негативные
последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
· объяснять закономерности размещения
населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и
социально-экономическими факторами.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-6 класса

В
результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
·
- значение географической науки в
жизни общества и повседневной жизни людей,
·
 результаты и значение выдающихся
географических открытий и путешествий,
·
основные источники географической
информации,
·
методы изучения Земли,
·
географические следствия движения
Земли вокруг своей оси, Солнца,
·
различия между планом местности,
картой, глобусом,
·
современные способы создания карт,

·
как происходило освоение
территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
·
 состав, строение оболочек Земли,
основные географические явления, происходящие в них,
·
изменения, происходящие в
оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
·
географическую номенклатуру,
выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
·
 показывать по физической карте
полушарий, физической карте России, политической карте
мира,
карте Океанов, глобусу географические объекты,
·
обозначать и надписывать их на
контурной карте,
·
давать описания существенных
признаков географических объектов и явлений,
·
 находить и анализировать
географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
·
 приводить примеры:  развития
представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в
своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям
окружающей среды влияния природы на формирования культуры ,источников
загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В
результате изучения курса ученик должен:
1. Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения
очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные
богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных
геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы
материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий
океанов;
- особенности расового и этнического
состава населения;
- особенности экологических ситуаций на
материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства,
присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания
основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической
информации;
- географическое положение объектов (по
карте);
- по схемам круговороты вещества и
энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны,
географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам
и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной
культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам
различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний
для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и
океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры,
мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее
распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению
страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по
охране географической оболочки.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

всего

5кл

6кл

7кл

1

Развитие географических
  знаний о Земле

5

4

1

2

Планета
  Земля

7

5

2

3

План и карта

17

11

6

4

Человек на Земле

4

3

1

5

Литосфера – твёрдая
  оболочка Земли

12

7

5

6

Гидросфера – водная
  оболочка Земли

6

6

7

Атмосфера – воздушная
  оболочка Земли

6

6

8

Биосфера – живая оболочка
  Земли

2

2

9

Географическая оболочка

2

2

10

Введение

3

3

11

Население Земли

4

4

12

Природа
  Земли

15

15

13

Природные комплексы и
  регионы

5

5

14

Материки и страны

41

41

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс. «География»

34 часа (1 час в неделю)

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1 СЕМЕСТР

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4ч.)

1

1

Как люди открывали Землю

2

2

Как люди открывали Землю

3

3

География сегодня

4

4

Развитие географических
  знаний о Земле

Тема 2. Планета Земля (5 ч.)

5

1

Мы во Вселенной

6

2

Мы во Вселенной

7

3

Движения Земли

8

4

Солнечный свет на Земле
Практическая работа  № 1
  (оцениваемая)

9

5

Повторительно
  –обобщающий урок по теме: «Развитие географических знаний о Земле», «Планета
  Земля»

Тема 3. План и карта (11 ч.)

10

1

Ориентирование на местности
Практическая работа № 2 Определение различных способов ориентирования на
  местности.

11

2

План местности

12

3

Земная поверхность на плане
  и карте

13

4

Земная поверхность на плане
  и карте
Практическая работа № 3

14

5

Географическая карта

15

6

Способы глазомерной съёмки
  местности

16

7

Контрольная работа № 1

2СЕМЕСТР

17

8

Градусная сетка

18

9

Географические координаты

19

10

Географические координаты

21

11

Чтение карты

Практическая работа № 4
  (оцениваемая)

23

12

Повторительно –
  обобщающий урок по теме: «План и карта»

Тема 4. Человек на Земле (3 ч.)

24

1

Как люди заселяли Землю

25

2

Расы и народы

26

3

Политическая карта мира.
  Человек на Земле

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (7ч.)

27

1

Земная кора – верхняя часть
  литосферы

28

2

Горные породы, минералы и
  полезные ископаемые

Практическая работа № 5
  (оцениваемая)

29

3

Движения земной коры

30

4

Движения земной коры

31

5

Рельеф Земли. Равнины
Практическая работа  № 6

32

6

Скульптурный портрет
  планеты

33

7

Литосфера и человек

34

8

Контрольная работа 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс. «География»

 «

34 часа (1 час в неделю)

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1 СЕМЕСТР

Тема 1. Развитие
  географических знаний о Земле (1
  ч)

1

1

Как люди открывали Землю

Тема 2. Планета Земля (2ч)

2

1

Мы во вселенной.

3

2

Движение Земли. Солнечный
  свет на Земле.

Тема 3. План и карта (6 ч)

4

1

Ориентирование на
  местности.

5

2

Земная поверхность на
  планете и карте.

6

3

Географическая карта.
Практическая работа № 1
(оцениваемая)

7

4

Градусная сетка.

8

5

Географические координаты.
Практическая работа № 2
(оцениваемая)

9

6

Повторительно –
  обобщающий урок по теме: «Развитие географических знаний о Земле», «Планета
  Земля», «План и карта».

Тема 4. Человек на Земле (1 ч)

10

1

Как люди заселяли Землю.
  Расы и народы.

Тема 5. Литосфера – верхняя оболочка Земли (5 ч)

11

1

Земная кора – верхняя часть
  литосферы.

12

2

Горные породы, минералы и
  полезные ископаемые.

13

3

Движение Земной коры.

14

4

Рельеф Земли. Равнины.

15

5

Рельеф Земли. Горы.

16

6

Контрольная работа № 1

2 СЕМЕСТР

Тема 6. Гидросфера – водная оболочка Земли (6 ч)

17

1

Состав и строение
  гидросферы.

18

2

Мировой океан.

19

3

Воды океана.

20

4

Реки – артерии Земли.

21

5

Озера и болота.

22

6

Подземные воды и ледники.

23

7

Повторительно –
  обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».

Тема 7. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (6 ч)

24

1

Состав и строение
  атмосферы.

25

2

Тепло в атмосфере.
Практическая работа № 3
  (оцениваемая)

26

3

Атмосферное давление.

27

4

Ветер.
Практическая работа № 4

28

5

Влага в атмосфере.

29

6

Погода и климат.

Тема 8. Биосфера – живая оболочка Земли (2 ч)

30

1

Биосфера – земная оболочка.

31

2.

Почвы.

Тема 9. Географическая оболочка (2 ч)

32

1

Географическая оболочка
  Земли.

33

2

Природные зоны Земли.
  Культурные ландшафты.

34

3

Контрольная работа № 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс.
«География материков и океанов»

68 часов (2
часа в неделю)

№ п/п

№ урока в теме

ТЕМА
  УРОКА

Дата проведения урока

Примеч

По плану

По факту

1 СЕМЕСТР

ВВЕДЕНИЕ (3 ч.)

1

1

Особенности
  изучения курса географии в 7 классе

2

2

Методы
  изучения окружающей среды

3

3

Географическая
  карта – особый источник информации

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (5 ч.)

4

1

Народы
  и религии мира

5

2

Города
  и сельские поселения

6

3

Размещенипе
  людей на Земле. Численность населения Земли, ее изменение во времени.

7

4

Многообразие
  стран мира.

8

5

Повторительно-обобщающий
  урок по теме: «Население Земли»

ПРИРОДА ЗЕМЛИ (14 ч.)

9

1

Земная
  кора и литосфера. Рельеф Земли

10

2

Тепло
  на Земле

11

3

Атмосферное
  давление.

12

4

Воздушные
  массы и их свойства

13

5

Температура
  воздуха на разных широтах

14

6

Климат
  и климатические пояса

15

7

Практическая
  работа №1 (оцениваемая) «Описание
  одного из климатических поясов Земли»

16

8

Роль
  Мирового океана в формировании климатов Земли

17

9

Реки.
   Зависимость рек от рельефа и климата.
  Крупнейшие реки Земли.

18

10

Озера.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие
  озёра мира

19

11

Реки
  и озера  Земли.

20

12

Разнообразие
  растительного и животного мира Земли

21

13

Почва
  как особое природное образование

22

14

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Природа Земли»

Природные комплексы и регионы (5 ч.)

23

1

Природные
  зоны Земли

24

2

Океаны
  Земли.

25

3

Практическая
  работа №2 (оцениваемая)  «Описание
  океана по плану»

26

4

Материки
  как крупные природные комплексы Земли.

27

5

Историко
  –культурные районы мира.

Материки и страны (41 ч.)

28

1

АФРИКА:образ
  материка

29

2

Африка
  в мире

30

3

Регионы
  Африки. Особенности природы. Занятия населения.

31

4

Нигер
  – одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов

32

5

Египет.
  Место на карте. Место в мире.

33

6

Контрольная
  работа по теме «Африка»

34

7

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Африка»

2 СЕМЕСТР

35

8

Австралия:
  образ материка.

36

9

Зональные
  природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей

37

10

Антарктида:
  образ материка.

38

11

Южная
  Америка: образ материка.

39

12

Латинская
  Америка в мире.

40

13

Регионы
  материка. Особенности природы. Занятия населения.

41

14

Бразилия.
  Место на карте. Место в мире.

42

15

Повторительно-обобщающий
  материал по южным материкам.

43

16

Основные
  черты рельефа и климата и внутренних вод Северной Америки.

44

17

Население
  и его хозяйственная деятельность

45

18

Памятники
  природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы.

46

19

Соединенные
  Штаты Америки. Место на карте. Место в мире.

47

20

Основные
  черты рельефа и климата и внутренних вод Евразии.

48

21

Растительный
  и животный мир. Зональные природные комплексы Евразии.

49

22

Европа
  в мире. Географическое положение. Исторические особенности

50

23

Особенности
  хозяйства стран зарубежной Европы. (ЕС).

51

24

Политическая
  карта Европы. Крупнейшие государства и их столицы.

52

25

Повторительно-обобщающий
  урок по теме: «Природа и население Евразии»

53-54

26-27

Культурные ценности.
  Города. Уникальные культурные ландшафты Евразии

55

28

Германия.
  Место на карте. Место в мире.

56

29

Франция.
  Место на карте. Место в мире.

57

30

Великобритания.
  Место на карте. Место в мире.

58

31

Практическая
  работа № 3 (оцениваемая) «Составление
  сравнительной характеристики двух стран по плану»

59

32

Географическое
  положение Азии, и её отличие от других частей света.

60

33

Средиземноморье:
  особенности природы. Население и хозяйство.

61

34

Особенности
  природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые.

62

35

Япония
  – крупнейшая промышленная держава мира

63

36

Китай.
  Место на карте. Место в мире.

64

37

Индия.
  Место на карте. Место в мире.

65

38

Практическая
  работа №4 (оцениваемая) «Составление
  сравнительной характеристики двух стран по плану»

66

39

Контрольная
  работа по теме «Евразия»

67

40

Повторительно-обобщающий
  урок по северным материкам

68

41

Итоговое
  обобщение по курсу «География материков и океанов»

Перечень учебно-методического обеспечения
«География»
5-7 класс

Учебно-методическое обеспечение

Название, автор, издательство, год издания

Программы

Примерная программа для
  образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики.
  География. V-VII классы. Базовый уровень;
Николина В.В.
  География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5
  – 9 классы: пособие для учителей общеобразователных учреждений/ В. В.
  Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение,, 2011.

Учебная литература

География 5 – 6 классы:
  учебник для  общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина,
  В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2016 – (Академический школьный
  учебник) (Полярная звезда).
География. 7 класс:
  учеб. для общеобразоват. организаций / А.И. Алексеев, В.В. Николина,
  Е.К.Липкина и др. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2016

Протокол заседания методического
 Объединения
гуманитарно-эстетического цикла
от                      2019г.    №

Согласовано
Зам. директора по УВР
______________________________М.А.Олейник
«_____________»
______________________2019 г.

file_name: ГЕО 5-7.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

alt: Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: · овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ·…

alt: Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики; · умение на практике пользоваться основными логическими…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · моделировать географические объекты и явления; · работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; · подготавливать сообщения (презентации)…

alt: Атмосфера – воздушная оболочка

alt: План местности 12 3

alt: Тема 6. Гидросфера – водная оболочка

alt: ТЕМА УРОКА Дата проведения урока

alt: Реки и озера Земли. 2012Разнообразие растительного и животного мира

alt: Бразилия. Место на карте

alt: Составление сравнительной характеристики двух стран по плану » 5932Географическое положение

intro: Рабочая программа по предмету "География" 5-7 класс (базовый уровень)


extracted_text:
Lest das
Gespräch und beantwortet die Fragen.

Heinz:
Morgen kommen unsere Freunde nach Berlin. Was wollen wir ihnen zeigen?
Thomas:
Natürlich unseren Tierpark (= der Zoo).
Christine: Aber
Thomas! Der Tierpark ist doch nicht das Wichtigste!
Thomas: Du
hast recht. Aber wohin sollen wir sie zuerst führen (повести)?
Christine: Wir
können ihnen das Brandenburger Tor, die schönen Museen und die
Staatsoper zeigen.
Elke:
Stimmt! Das Brandenburger Tor müssen sie zuerst besichtigen. Und wir
müssen ihnen unseren Alex (der Alexanderplatz –одна из центральных площадей Берлина)
zeigen.

Welche
Sehenswürdigkeiten gibt es in Berlin?

Lest das
Gespräch und beantwortet die Fragen.

Heinz:
Morgen kommen unsere Freunde nach Berlin. Was wollen wir ihnen zeigen?
Thomas:
Natürlich unseren Tierpark (= der Zoo).
Christine: Aber
Thomas! Der Tierpark ist doch nicht das Wichtigste!
Thomas: Du
hast recht. Aber wohin sollen wir sie zuerst führen (повести)?
Christine: Wir
können ihnen das Brandenburger Tor, die schönen Museen und die
Staatsoper zeigen.
Elke:
Stimmt! Das Brandenburger Tor müssen sie zuerst besichtigen. Und wir
müssen ihnen unseren Alex (der Alexanderplatz –одна из центральных площадей Берлина)
zeigen.

Welche
Sehenswürdigkeiten gibt es in Berlin?

Lest das
Gespräch und beantwortet die Fragen.

Heinz:
Morgen kommen unsere Freunde nach Berlin. Was wollen wir ihnen zeigen?
Thomas:
Natürlich unseren Tierpark (= der Zoo).
Christine: Aber
Thomas! Der Tierpark ist doch nicht das Wichtigste!
Thomas: Du
hast recht. Aber wohin sollen wir sie zuerst führen (повести)?
Christine: Wir
können ihnen das Brandenburger Tor, die schönen Museen und die
Staatsoper zeigen.
Elke:
Stimmt! Das Brandenburger Tor müssen sie zuerst besichtigen. Und wir
müssen ihnen unseren Alex (der Alexanderplatz –одна из центральных площадей Берлина)
zeigen.

Welche
Sehenswürdigkeiten gibt es in Berlin?

file_name: диалог Берлин.docx

alt: Lest das Gespräch und beantwortet die

title: Берлинский зоопарк