extracted_text:
Проект
«Марафон «Это наша ПОБЕДА!»
Тип проекта: поисковый,
информационно-творческий.
Продолжительность: долгосрочный - 2 года (2018-2020 год).
Участники
проекта: дети старшего
дошкольного возраста, родители, педагоги ДОУ.
Актуальность. 2020 год – юбилейный. Это год 75-ой годовщина со Дня Победы
советского народа в ВОВ 1941-1945гг.
Все больше и больше становится временной
разрыв от этой памятной даты. Современным детям все сложнее понять значимость
этого праздника; значимость многих слов, понятий, связанных с ВОВ; сложно
представить все тягости, сложности, страх того времени. Да, в принципе, и
многие родители о Великой Отечественной Войне знают лишь поверхностно.
Поэтому и возникает необходимость в такой
работе, которая поможет нашим детям проникнуться тем временем, теми
впечатлениями и переживаниями. Очень важно систематизировать знания детей о праздновании дня Победы,
поведать в полной мере о страданиях людей того времени, который пережили все
тяготы войны. Грамотно донести суть происходившего во времена ВОВ и вызвать в
маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма.
Проблема.
У детей дошкольного возраста не достаточно сформированы знания и представления о
ВОВ (героях, городах-героях, значимых событиях, военной технике, литературных
произведений о ВОВ, причинах возникновения праздника, способах увековечивания
памяти жертвам и участникам ВОВ).
Родители эпизодически, очень редко обсуждают с детьми,
рассказывают, объясняют о ВОВ.
Цель. Посредством преемственности педагогов и родителей организовать
работу с воспитанниками старшего дошкольного возраста по патриотическому
воспитанию, изучению истории своего народа, по формированию знаний о ВОВ, о
празднике 9 мая. Воспитывать чувство гордости за победу наших героев и уважение
к ветеранам.
Задачи.
Знакомить с историческими событиями ВОВ.
Развивать словарь по теме ВОВ.
Формировать интерес к литературным произведениям по теме ВОВ.
Создавать условия для совместной с родителями исследовательски-поисковой
деятельности.
Обогащать, расширять знания о времени ВОВ через практическую
деятельность.
Предполагаемый результат.
1. У детей сформированы знания, представления о ВОВ.
2. Дети знают авторов детской литературы и их произведения о ВОВ.
3. Организованы выставки, литературные вечера, спортивные
мероприятия.
4. Весь марафон проводится с участием родителей.
Итог проекта.  Праздник,
посвященный 75-летию со Дня победы (2020 год).
Структура проекта.
1. Проект имеет перспективный план, рассчитанный на 2 года.
2. Мероприятия охватывают воспитанников старшей и
подготовительной к школе группы и их родителей.
3. Каждая группа проводит мероприятие 1 раз в квартал.
4. Ведется дневник реализации проекта-марафона.

Перспективный план реализации проекта.

Этап
  проекта

Возрастная
  группа/ответственный

Дата

Содержание

1. Беседа с видеопрезентацией
«Родина-мать зовет!»
(о начале ВОВ)

Воспитатели
  старшей и подготовительной к школе группы

- рассказать о вероломном нападении фашистских
  захватчиков на Советский союз;
- рассматривание карты нападения и захвата
  СССР;
- прослушивание записи голоса Левитана о начале
  ВОВ;
- просмотр видеопрезентации о начале ВОВ,
  моментах проводов близких на фронт

2. Города-герои

Дети и родители.

- подготовить рассказы и представления о
  городах-героях

3. Песня в годы войны

Воспитатели,
  музыкальный руководитель, воспитанники

- рассказать о песнях ВОВ (истории
  возникновения, авторах, значимости и т.п.);
- прослушать отрывки песен;

4. Дети войны.

Воспитатели,
  дети, родители

- показать видеопрезентацию о детях войны;
- подготовить рассказы о детях-героях ВОВ (дети
  и родители)

5. Выставка-презентация «Военная техника»

Дети и
  родители

- изготовить и презентовать макеты или
  книжки-самоделки о технике военных лет

6. Герой в моей семье

Дети и
  родители

- подготовить рассказ и фотовыставку о членах
  семьи, знакомых и т.п. – участниках или свидетелях ВОВ;
- встреча с участниками или свидетелями ВОВ

7. Инсценировка отрывков литературных
  произведений о ВОВ

Воспитатели,
  дети, родители

- познакомить через театрализованную
  деятельность с литературными произведениями о ВОВ

8. Поэтический вечер
«Помним и гордимся!»

Воспитатели,
  дети, родители

- подготовить и прочитать стихи о ВОВ

9. Спортивные соревнования «Мы – будущие
  защитники!»

Воспитатели,
  дети, родители

- организовать спортивные эстафеты на военную
  тематику

10. Вставка плакатов «Мы против войны!»

Дети и
  родители

- изготовить плакаты по тематики на А3

Праздник
  «Этих дней не смолкнет слава!»

Игры
к проекту.
1.
Игра "Будь
внимательным"
На бумаге изображены различные предметы. После
того как воспитатель убирает рисунок, дети по очереди называют военные предметы
(танк, карту, бинокль, пушку, пистолет и т.д.).
2. Игра "Чей отряд быстрее посадит свои самолеты"
Дети строятся в две колонны, под музыку они
бегают по залу, расставив руки в стороны ("самолеты летят"). По
сигналу строятся в две колонны, присев на одно колено, руки - в стороны
("самолеты приземлились"). Побеждает команда, быстрее построившаяся.
3. Игра «Донесение».
Играют две команды. У каждой команды важный
пакет, его надо доставить в штаб. /Ветерану ВОВ/. По сигналу дети преодолевают
препятствия: пробежать по мосту, перепрыгнуть через ров, подлезть под проволоку,
пройти через болото и т.д. Последний в команде отдает пакет. Солдат принимает
пакеты, говорит о том, что ребята ловкие, смелые, быстрые.
4. Игра «Стройся»
Под музыку выполняют различные движения
врассыпную. По сигналу - построиться в одну колонну.
5. Игра «Саперы»
Поле заминировано. На полу лежат бутылки (мины), 2 детей должны
ползти и от каждой бутылки открутить пробки, кто больше открутит пробок.
6. «Опасная разведка».
Ребенок-разведчик должен проползти под «деревом»
(дугой), не задев его, осторожно пройти по болоту(низкие кубики), обойти
мины(кегли)змейкой, взять со стула конверт, вернуться тем же путем.
7. «Помоги раненому»
(атрибуты те же, только на стуле сидит раненый
боец; девочка-медсестра, одетая в белый халат, пробирается сквозь все преграды
на поле боя к раненому бойцу, достает из кармана бинт и перевязывает бойцу ногу
(руку).

file_name: proekt (1).docx

alt: Проект «Марафон «Это наша ПОБЕДА!»

alt: Перспективный план реализации проекта

title: Проект "Великая Отечественная война"


file_name: Психофизиология в схемах 8.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 40.docx


extracted_text:
Правовой
основой законодательства в области обеспечения БЖД является Конституция –
основной закон государства, где установлено, что в РФ охраняется труд и
здоровье людей; каждый имеет право на благоприятную окружающую среду. Законы и
иные правовые акты, принимаемые в РФ, не должны противоречить Конституции РФ.
В
состав этих основ входит: экологическая безопасность, охрана труда и
чрезвычайные ситуации.
1. Экологическая
безопасность. Обеспечение экологической безопасности на территории РФ,
формирование и укрепление экологического правопорядка основаны на действии
Федерального закона 1992 г. «Об охране окружающей среды» в комплексе с
мерами организационного, правового, экономического и воспитательного
воздействия.
Закон
содержит свод правил охраны окружающей среды в новых условиях хозяйственного
развития и регулирует природоохранительные отношения в сфере всей природной
среды, не выделяя ее отдельные объекты, охране которых посвящено специальное
законодательство. Задачами этого законодательства являются: охрана природной
среды, предупреждение вредного воздействия хозяйственной или иной деятельности,
оздоровление окружающей природной среды, улучшение ее качества.
К
нормативам относятся ПДК (химического, физического, биологического
происхождения). Экологические требования предъявляются всем хозяйственным
субъектам независимо от форм собственности и подчиненности.
2. Охрана
труда – это система обеспечения безопасности жизни и здоровья работников в
процессе трудовой деятельности, включающая правовые, социально‑экономические,
организационно‑технические, санитарно‑гигиенические, лечебно‑профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Основные
направления государственной политики в области охраны труда: 1) признание и обеспечение приоритета
жизни и здоровья работников по отношению к результатам производственной
деятельности предприятий; 2) установление единых нормативных требований
по охране труда для предприятий всех форм собственности независимо от сферы
хозяйственной деятельности и ведомственной подчиненности; 3) защита
интересов работников, пострадавших в результате несчастных случаев на
производстве и другие.
3. Чрезвычайные
ситуации. С 1998 г. действует Федеральный закон «О гражданской
обороне». Закон определяет задачи, правовые основы их осуществления и
полномочия органов государственной власти РФ, субъектов РФ и органов местного
самоуправления и организаций в области гражданской обороны. Основные задачи ГО:
1) обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих при
ведении военных действий или вследствие этих действий; 2) оповещение
населения об опасностях, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий; 3) эвакуация населения, материальных и
культурных ценностей в безопасные районы; 4) предоставление населению
убежищ и средств индивидуальной защиты; 5) проведение аварийно‑спасательных
работ в случае возникновения опасностей для населения и т. п.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 99.docx

alt: Чрезвычайные ситуации. С . действует

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Статья. Роль питания в профилактике  инсульта
Назарова Ирина Викторовна, врач ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

Менее
100 лет назад сердечно-сосудистые заболевания встречались довольно редко.
Сегодня от них умирают жители развитых стран больше, чем от любых других
болезней, вместе взятых. Заболевания сердечно-сосудистой системы: ишемическая
болезнь сердца, гипертоническая болезнь, инфаркты миокарда и мозговые
инсульты, — являются основной причиной смертности и инвалидности
населения.
По данным
официальной статистики, в РФ ежегодно происходит более 400 тыс.
случаев инсульта, причем лишь 8-10% из них оказываются
относительно легкими и заканчиваются восстановлением нарушенных функций
в первые 3 недели заболевания. В Российской Федерации в год
на 1000 человек приходится 2,5-3,5 случая заболевших острым
нарушением мозгового кровообращения (ОНМК), из них 35% заболевших
погибают в остром периоде ОНМК; к концу первого года летальность
возрастает еще на 12-15 %, а в течение следующих 5 лет
показатель достигает 44%.
Подавляющее
большинство инсультов можно предотвратить с помощью контроля артериального
давления, холестерина и глюкозы крови, здорового питания, регулярной
физической активности и отказа от курения, эти 5 направлений
снижают популяционный риск на 82% и 90% ишемического
и геморрагического инсульта в исследовании INTERSTROKE (Глобальные
и региональные эффекты потенциально модифицируемых факторов риска,
связанных с острым инсультом в 32 странах).
Диета —
эффективный способ борьбы с сердечно-сосудистыми заболеваниями,
с помощью которого, особенно на ранних стадиях, можно достичь
нормализации давления и снизить риск сердечно-сосудистых осложнений.
Соблюдая несложные рекомендации по рациону и режиму питания,
Вы можете предотвратить серьезные осложнения, надолго сохранить бодрость
и хорошее настроение.
Диетический
режим в целях профилактики заболеваний сердечно-сосудистой системы должен
строиться в зависимости от характера сопутствующих заболеваний,
их стадий, с учетом состояния обмена веществ, а также
индивидуальных привычек. Составленный на основании современных научных
требований диетический рацион является неотъемлемой и очень существенной
частью общего плана мероприятий по профилактики заболеваний.
Диета
должна отвечать следующим требованиям:
1.
Способствовать направленному воздействию на обмен веществ, лечить
и предотвращать обострение многих заболеваний. При составлении меню
обязательно нужно учитывать сопутствующие заболевания.
2.
Варьировать по своей энергетической ценности в соответствии
с энергозатратами организма.
3.
Обеспечивать потребность организма в пищевых веществах с учетом
их сбалансированности. При составлении меню необходимо учитывать
калорийность и химический состав основных продуктов и блюд.
4.
Удовлетворять вкусы человека с учетом переносимости пищи
и разнообразия меню. Включать продукты животного и растительного
происхождения.
5.
Вызывать оптимальное заполнение желудка, необходимое для достижения легкого
чувства насыщения.
6.
Соблюдать принцип регулярного питания. В этом случае в установленное
время наиболее активно выделяется желудочный сок и возникает наиболее
благоприятные условия для переваривания пищи.
7.
Обеспечить правильную кулинарную обработку пищи с сохранением высоких
вкусовых качеств и ценных свойств исходных пищевых продуктов.

Интервенционные
исследования PREDIMED (Prevencióncon Dieta Mediterránea),
включающие средиземноморскую диету с добавлением либо оливкового масла
либо орехов по сравнению с низкокалорийной диетой DASH, предоставляют
доказательства снижения количества инсультов у лиц с высоким
сердечно-сосудистым риском.
Принципы
рационального питания для профилактики инсультов:
·
доля всех жиров в общей энергетической ценности пищи должна
составлять 30 процентов и менее; ‒ доля животных жиров должна
составлять не более 1/3 от общего количества потребляемого жира;
·
ограничение суточного потребления холестерина менее 300 мг;
·
увеличение потребления моно — и полиненасыщенных жиров
(растительного происхождения), и морской рыбы;
·
увеличение употребления углеводов, содержащихся в свежих
фруктах, злаках и овощах;
·
при наличии артериальной гипертензии и лицам
с избыточным весом — необходимо дополнительно снизить употребление
соли до 5 г и менее в день;
·
ограничить прием алкоголя — для людей с избыточной
массой тела;
·
ограничение калорийности пищи.
Дополнительно:
·
необходимо увеличить прием продуктов, снижающих холестерин: чаще
употребляйте бобовые (горох, бобы, чечевица), овощи, фрукты и ягоды,
особенно те, которые при варке образуют желе. Выводит холестерин
клейковина, содержащаяся в зерновых (хлеб цельнозерновой
и из муки грубого помола, крупы, особенно из зерновых
с сохраненным поверхностным слоем и хлопья из неочищенных зерен,
бурый рис, гречка, овес);
·
необходимо увеличить продукты, способствующие снижению окислению
жиров: антиоксиданты защищают жиры и белки, находящиеся в клетках,
от окисления, и ткани организма от повреждений. Как показывают
современные исследования, потребление физиологического количества
витаминов-антиоксидантов снижает риск развития ишемической болезни сердца. Основные
пищевые продукты, являющиеся источниками антиоксидантов:
— бета-каротин —
зеленые и желто-оранжевые овощи и фрукты (морковь, сладкий перец,
цветная капуста, кабачки, дыни, персики, салат, шпинат, укроп, петрушка);
— витамин
С — цитрусовые, ягоды (особенно черная смородина), дыни,
сладкий перец, капуста цветная и квашенная, томаты, картофель;
— витамин
Е — орехи, растительное масло (подсолнечное, соевое, кукурузное,
оливковое), зеленые листовые овощи;
— селен,
микроэлемент, обладающий антиоксидантным действием — злаки, продукты моря,
лук, чеснок, бобовые.

У взрослых
потребление менее 5 грамм соли в день помогает понизить кровяное
давление и снизить риск сердечно-сосудистых заболеваний, инсульта
и инфаркта. Основная польза от сокращения потребления соли
заключается в соответствующем снижении высокого кровяного давления.

Литература
1. Воробьев, К.П. Вариабельность резистентности к
глюкозе - причина различной эффективности ГБО. М.:  1999.
2. Восстановительное лечение: справочник /
ответств. редактор Л.Н. Батхин. - СПб., 1997.
3. Демуров, Е.А. Патофизиологические аспекты
воздействия жиров на организм - 1989. - № 5. - С. 3-11.
4. Ефуни, С.Н. Патофизиологические аспекты
лечебного и токсического действия сахаров. под ред. С.Н. Ефуни. - М., 1986. -
Гл. 2.
5 . Клиническая кардиология. Руководство для
врачей : прак-тич. пособие / В.В. Горбачев [и др.]; под ред. В.В. Горбачева.
-Минск : Книжный дом, 2007. - 563 с. (С. 465)

file_name: Роль питания в профилактике инсульта.docx

alt: Литература 1. Воробьев, К.П.


extracted_text:
16 апреля (Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Русский
  язык 4 класс Л.Ф. Климанова

Тема
  урока

Проверь
  себя.

Цели
  обучения

Обобщить, проверить и систематизировать знания
  по теме «Имя прилагательное».

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Выполни

Словарный
  диктант.
Инж…нер,
  х…зяин, ст…кан, к…лендарь, агр…ном, г…зета, с…рень, ж…лезо, б…рег, б…седа.

Спиши, вставляя пропущенные буквы.  Подчеркни непроверяемые
  гласные.

Выполни работу в тетради

От полезного чая (_____), в домашней работе
  (______), по широкой улице (_____), в среднем роде (_____), теплолюбивого
  растения (_____), о сильных животных (_____), в трудной задаче (_____), глубоким
  озером (_____), на волнистого попугайчика (_____), в болотистой местности
  (_____), у красивых портретов (_____), по широкому полю (_____), серебряными
  ложками (_____), по полевым цветам (_____), на густой траве (_____), на известного
  блогера (_____).

Определи число, падеж и, где возможно, род имён
  прилагательных. Не забывай, что род, число и падеж имени прилагательного
  зависит от рода, числа и падежа имени существительного, от которого оно
  зависит.

Выполни
  работу в тетради

Упр. 2 (стр. 66)

Запиши
  словосочения, вставляя пропущенные окончания.

Домашнее
  задание

С.
  66, упр. 3

Выпиши
  из текста словосочетания вместе с вопросами по образцу.
Образец.

Месяц
  (какой?) весенний – ед.ч., м.р., И.п.

file_name: Маршрутный лист 16.04. р.я..docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

title: Русский язык 4 класс Л.Ф. Климанова. Самостоятельная работа по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
Урок  по  математике.
4  класс.

Тема:  Что  узнали.  Чему  научились.

Цели:

Учить  обобщать  и  систематизировать  знания  по  теме
     «Сложение  и  вычитание».
Формирование  мыслительной  операции  «Обобщение».

Задачи:

закреплять  знания  о  свойствах  арифметических
     действий;  о  связях  между  числами  в  сложении  и  вычитании;  приёмы
     письменного  сложения  и  вычитания  многозначных  чисел;  применять
     обобщённые  знания  при  выполнении  арифметических  действий  и  при
     решении  задач.

Развивать  мышление,  внимание,  память  и  устную  речь
     учащихся;  обучать  составлению  схем,  умению  сравнивать,  обобщать  и
     самостоятельно  формулировать  выводы.
Воспитывать  чувство  уважения  к  чужому  труду,
     прививать  любовь  к  математике.

Ход  урока

Организованное  начало  урока.
Проверка домашнего  задания.

С. 63  № 287
- Сколько  действий  нужно
выполнить,  чтобы  ответить  на  главный  вопрос  задачи?
- Что  узнали  первым
действием?  Что  вторым  действием?

Актуализация  знаний.

- Как  называются  числа  и
соответствующие  выражения  при  сложении?  При  вычитании?
- Какие  свойства  сложения  вы
знаете?
- Что  надо  знать,  чтобы  км
перевести  в  м?
- Что  надо  знать,  чтобы  кг
перевести  в  г?
- Что  надо  знать,  чтобы  т
перевести  в  кг?
- Что  надо  знать,  чтобы  ч
перевести  в  мин?
- Как  называются  разряды
класса  единиц?
- Как  называются  разряды
класса  тысяч?
Решим  логические  задачи.
- Васиного  отца  зовут  Иван
Николаевич,  а  дедушку- Семён  Петрович.  Какое  отчество  у  Васиной  мамы?
(Семёновна)
- Ручка  стоит  дороже
карандаша,  а  карандаш-  дешевле  ручки.  Что  стоит  дороже?  (ручка)

Сегодня  на  уроке,  для  оценки
ваших  достижений,  вам  выдана  карточка,  которую  вы  будете  заполнять  по
мере  выполнения  различных  заданий.  В  конце  урока  мы  подведём  итоги
ваших  успехов.

Слайд №1.
64+29+61+36
37829+62307
460+380+20
425100-36950
- Какие  из  перечисленных
примеров  можно  решить  устно?  Чем  мы  для  этого  воспользуемся?  (  знанием
свойств  сложения.)  Решим  их. Отметьте  это  в  карточке.
- Можем  ли  мы  с  помощью
устных  вычислений  выполнить  решение  оставшихся  примеров?  (нет)
- Что  для  этого  надо  знать?
(алгоритм  сложения  и  вычитания  многозначных  чисел.)  Повторим  его.

Слайд  №2.

Сообщение  темы  урока.
Сегодня  на  уроке  мы  будем
закреплять  и  обобщать  знания,  полученные  при  изучении  темы  «Сложение
и  вычитание  чисел  больше  1000».

-Какие  знания  нам  ещё  для  этого
потребуются? ( сложение  и  вычитание  в  пределах  10, 20, знание  состава
числа).
Выполним  вычисления  данных
примеров.   ( Вместе,  с  объяснением)

37829+62307=100136
425100-36950=388150
-Как  проверить  правильность
вычислений?   (Выполнить  проверку)
- Как  проверить  результат
действия  сложения?
- Как  проверить  результат
действия  вычитания?

4. Работа  по  учебнику.
С. 69  №5 (1столбик)  С
самопроверкой  по  образцу.
1 вариант- 1 пример.
2 вариант- 2 пример.
- Отметьте  в  карточке  достижений
свои  результаты.

При  выполнении  ещё  каких
заданий  мы  можем  использовать  данные знания?          (при  решении  задач,
уравнений,  действий  с  именованными  числами).

С. 69 №8.  Взаимопроверка  с
устным  объяснением
1-е  уравнение  совместно.
2-е – 1 вариант.
3-е – 2 вариант.
- Отметьте  в  карточке
достижений  свои  результаты.

Слайд №3.
Знакомство  с  задачей.
Выбор  краткой  записи.
Схематический  рисунок. (вместе)
Самостоятельное  решение.
Карточки  для  «слабых».
Самопроверка.  Устное
объяснение  решения  задачи.
1)      1300-950+350(ц)
моркови  собрали.
2)      520-350=170(ц)
свёклы  собрали.
3)      950-170=780(ц)
картофеля  собрали.
Проверка: 780+350+170=1300(ц)
Одним  или  несколькими
способами  можно  решить  данную  задачу?   (задачу  можно  решить  разными
способами.)
- Отметьте  в  карточке
достижений  свои  результаты.

Воспользуемся  данными  умениями  для  выполнения  действий
с  величинами.
С.73  №25  (1  строчка)  2  ученика  у  доски.
Самопроверка.
1в.- 1 пример
2в.- 2 пример.
45км530м+37км470м= 8км60м
32т820кг-8т950кг=23т820кг
45км530м=45530м
32т820кг=32820кг
37км470м=37470м
8т950кг=8950кг
45530-37470=8060                                              32820-8950=23870
8060м=8км60м
23870кг=23т820кг
- Отметьте  в  карточке  достижений  свои  результаты.

Подведение  итогов.

-Вернёмся  с  вами  в  начало
изучения  данного  раздела.   (с.21)
Что  мы  должны  были  узнать  и
чему  научиться,  изучая  данный материал?
- Удалось  ли  нам  выполнить
поставленные  задачи?  (Самоанализ  достижений)
- Для  чего  надо  уметь применять
полученные  знания?    ( Чтобы  без  ошибок  решать  примеры,  задачи,
уравнения,  вычисления  с  величинами.)

Домашнее задание.

С. 72  №16,  с.73  № 25 (2
строчка)

7.  Организованный  конец
урока.

file_name: что узнали чему научились.doc

alt: Урок по математике. 4 класс

title: УРОК МАТЕМАТИКИ "Что узнали  ,сему научились"


extracted_text:
Тема: «Орфограммы в корне слова». 2 клпсс.Планета знаний.
Конспект урока разработала Круглова Л.В.
Тип урока: систематизация и обобщение
знаний.
Цель: упражнения в правописании слов с орфограммами
в корне.
 Задачи:
- систематизировать и обобщить знания обучающихся о правописании
слов с орфограммами в корне;
- упражнять в применении способа орфографического действия;
- работать над формированием УУД.
 Регулятивные:
·
уметь определять и формулировать  цель на уроке с помощью
учителя;
·
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
·
уметь работать по коллективно составленному плану;
·
уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника;
·
оценивать правильность выполнения действия на уроке;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные:
·
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово
·
интерес к изучению языка
·
Коммуникативные:
·
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
·
Слушать и понимать речь других;
·
Совместно договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им;
·
Учиться работать в паре;
Познавательные:
·
Уметь решать орфографические задачи;
·
Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
·
Находить ответы на вопросы, используя различные средства
обучения.

Этапы урока задачи деятельности обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Создание эмоционального настроения

Доброе утро, ребята и уважаемые гости!
Пусть оно действительно будет для вас сегодня добрым.
Милые дети, хлопните в ладоши те, у кого   сегодня
  прекрасное настроение.
- Я вижу, что у многих из вас отличное настроение.
     А почему?
- Я сейчас постараюсь угадать, почему вы себя
  замечательно чувствуете, радуетесь.
- Я думаю, что у вас прекрасное настроение потому, что на
  улице чудесная,  морозная  погода!
- Вы великолепно себя чувствуете, так как рады видеть гостей
  на занятии. Повернитесь к ним, подарите им улыбку.
Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
  Я желаю тебе добра;
  Если тебе будет трудно, я помогу.

(Хлопают)
(Хлопают в ладоши над головой )

(Хлопают в ладоши над головой )

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Актуализация целей изученной темы

-Ребята, а встречались  ли вы с трудностями в жизни?
А  на уроках русского языка?
-Как называется место в слове, где можно допустить ошибку?
-Что такое  орфограмма?

-Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Тема урока: «Орфограммы в корне слова»
Мы уже имеем  определенный запас знаний по этой теме, но
  иногда допускаете ошибки.
Сформулируйте  цель нашего
  урока.

-Давайте спрогнозируем свою оценку, используя «Лесенку успеха»
  Оцените свои знания и умения по теме « Орфограммы в корне слова» на начало
  урока.

Да..

Орфограмма

Трудное и опасное место в слове…
Буква для обозначения звука в слабой позиции…
Об орфограммах.

Упражнения в правописании слов с орфограммами в корне.

Познавательные (извлечение информации из опыта детей)

Коммуникативные (монологические высказывания детей).

Регулятивные (принятие цели и постановка задач к уроку).

Регулятивные
(прогнозирование)
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
  временных характеристик

Выбор формы обобщения и систематизации освоенных знаний и
  умений

Выбор формы обобщения и систематизации освоенных знаний и
  умений

1. Для того чтобы решить первую учебную задачу, нам нужно
  выявить  в словах орфограммы.
Моря, гриб, грустный,  река, снег, сердце.
Задание: Запишите слова по диктовку в столбик, обозначьте
  орфограммы.
Сверьте с эталоном.
Справились ли мы с первой учебной задачей?

2. Переходим ко 2 учебной задаче. Какие типы орфограмм вы
  знаете?
Задание: распределите слова на три группы, над каждым
  словом  поставьте цифру, соответствующую типу орфограммы:
1.
  безударные гласные в корне слова,
2.
  непроизносимые согласные в корне слова,
3.
  парные согласные в корне слова,
Справились ли мы со второй учебной задачей?

3. Для решения третьей задачи выполним самостоятельную работу.
Задание: подобрать к словам и записать проверочные слова (1
  вариант - к 1,2,3 слову, 2 вариант - к 4,5,6 слову).
Оцените детей, работающих у доски, по критерию умение
  определять тип орфограммы.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА

4.
   Работа по учебнику №3
– Ребята, когда мы дружим, мы помогаем друг другу. В данном
  упражнении надо составить такие пары, которые бы тоже помогали друг другу-
  проверяли друг друга
5. Решить четвертую учебную задачу поможет задание из
  «Волшебных конвертов». Вам предстоит в парах смоделировать схему «Орфограммы
  в корне слова», тем самым обобщить полученные знания по данной теме.
Не забываем о правилах работы в паре.
Сверяем с эталоном (учебник с. 22 упр.1)
- У какой пары модель совпала с моделью, предложенной авторами
  учебника?
- А есть ли несовпадения? А что вы заметили?
Вы правильно заметили, наших знаний по теме ещё недостаточно.
  Кроме проверяемых орфограмм, есть и непроверяемые, работать  над
  которыми   нам предстоит на последующих уроках русского языка.

Буквы: о,б,т,е,г,д.

Орфограммы

Безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне
  слова, непроизносимые согласные в корне слова.

ПРАВИЛА
  РАБОТЫ В ПАРЕ
РАБОТАТЬ ДОЛЖНЫ ОБА
ОДИН ГОВОРИТ, ДРУГОЙ СЛУШАЕТ
СВОЁ НЕСОГЛАСИЕ ВЫСКАЗЫВАЙ ВЕЖЛИВО
ЕСЛИ НЕ ПОНЯЛ, ПЕРЕСПРОСИ

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний;
  осуществлять анализ объектов,
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
  ответы на вопросы

Познавательные (логические: наблюдение , сравнение,
  умозаключение).

Выявление общего способа достижения задач темы (или
  существенных вопросов и его обсуждение

Давайте проверим наши знания на практике.
Я предлагаю вам проверить и оценить работу ученицы.
Мама сворила вкустную кашку, испикла пирошки, приготовила
  окрожку. Алена поставила на стол тарелки и чяшки, положила лошки и вилки.
  Потом девочька сбегала на огорот и нарвала петружки.

Определение критериев оценки достижений по данной теме и
  прогностическая оценка

- Все учебные задачи решены?
- Решение каких задач  вызвало у вас затруднение?
- Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
- Оцените свои знания и умения по теме «Орфограммы в корне
  слова» в конце урока, используя «Лесенку знаний».
- Встаньте те, у кого оценки в начале и в конце урока
  совпали?
- Встаньте те, у  кого оценка изменилась?
- Встаньте те, у кого  в начале урока  оценка была
  ниже, чем в конце?

file_name: Орфограммы в корне(мой).docx

alt: Тема: «Орфограммы в корне слова»

alt: чем в конце?

title: Урок русского языка " Орфограммы в корне слова" 2 класс.Планета знаний


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 65»

Мастер-класс для родителей
«Мастерим плоскостной геометрический конструктор»
Младшая группа

Подготовил
воспитатель:
Кузнецова
А.И.

Дзержинск, 2021
Цель: Расширение
знаний родителей о пользе конструкторских игр в формировании элементарных
математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:

познакомить с
     изготовлением игры «Мягкий конструктор»;
рассказать о
     пользе и значении совместных игр (родитель – ребёнок) по развитию
     математических способностей;
дать
     возможность проявить своё творчество в изготовлении игры.

Конструктор отвечает
требованиям: безопасности, эстетичности, доступности, наглядности, с учётом
возрастных особенностей детей, т. к. детали изготовлены из безопасного, легко
моющегося, яркого материала.
Оборудование: Салфетки
универсальные, ножницы, карандаш, трафарет геометрических фигур.
План:
1. Организационный
этап
2. Практический
этап
3. Подведение
итогов
Ход мастер-класса

1.Организационный этап
Вступительное слово
Воспитатель: Здравствуйте,
уважаемые родители! Я рада приветствовать Вас на сегодняшнем мастер классе.
Спасибо, что нашли время и пришли. Сегодня я хочу рассказать о том, как быстро
и просто, без особых затрат можно изготовить увлекательное пособие.
Что любят больше всего на
свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице,
в гостях.
Начиная с самого раннего
возраста, ребёнок активно познаёт мир, исследуя всё происходящее вокруг.
Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни
ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка
наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет)
различать их, а так же устанавливать простейшие взаимосвязи. Я хочу
предложить вам изготовить развивающую игру для развития математических
способностей ваших детей. Замечено, что игры – самоделки вызывают у малышей
неподдельный интерес, ими чаще играют. Такие игры станут для вас хорошими
помощниками в совместной игровой деятельности со своими детьми в домашних
условиях. На полках магазинов сегодня можно отыскать множество игр, но можно
сделать настольную игру самостоятельно. Процесс ее создания также может
оказаться для ребенка очень занимательным!
 Данное пособие поможет:
1.      Развивать
у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной
информации.
2.      Совершенствовать
все виды счёта.
3.      Учить
обобщать и сравнивать предметы по величине.
4.      Развивать
мелкую моторику пальцев рук.
5.      Формировать
представления о геометрических фигурах, формах.
6.      Закреплять
умение классифицировать предметы по общим качествам
(форме, величине, цвету).
7.      Развивать
речь детей, умение делать простые выводы.
8.      Закрепить
и расширить пространственное представление.

Игра очень проста в
изготовлении. Нам понадобятся: Салфетки универсальные цветные,
ножницы, шаблоны, простые карандаши.

2. Практический этап
Алгоритм действия
1.Берем салфетки, фетр.
ножницы, трафареты.

2.На салфетки с помощью
шаблонов наносим изображения геометрических фигур.

3. Вырезаем
геометрические фигуры. Из разноцветных салфеток можно вырезать разнообразные
фигурки

4.Выкладываем узоры,
цветы, дома, деревья и т. д., на сколько развита фантазия и воображение.

Варианты
игры:
«Чего
не стало?» упражнять
в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.
«Собери
бусы из фигур» - по
желанию дети выбирают разные геометрические фигуры и раскладывают их в
определённой последовательности, собирая тем самым бусы.
«Напиши
цифры» - воспитатель
говорит цифру, а ребенок должен выложить цифру из любых фигур, которые он
выберет.
 «Выложи
предмет» - ребенок
выкладывает, например, дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок, затем
солнышко, машину и т. д.) В последующем можно выложить целую
"картину" (развивает творчество ребенка).
 «Подбери
фигуру» - закрепить
представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
 «Геометрическое
лото» - учить детей
сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой, подбирать
предметы по геометрическому образцу.
 «Кому
какая форма» - учить
детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от
цвета, величины.
«Составь
предмет» - упражнять
в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур) и
другие.
3.Подведение
итогов
А
сейчас уважаемые родители, предлагаю подвести итог.
Что развивают
игры со строительным материалом?
(ответы
родителей: мелкую моторику; пространственную ориентацию – представление о
расположении предметов в пространстве и относительно друг друга; воображение;
творческие способности; слуховое внимание, память, логическое мышление;
формируют терпение и упорство, стремление мастерить своими руками, доводить
начатое дело до конца)
Расскажите,
что вы изготовили, какой конструктор и какие геометрические фигуры вы
использовали?
Родители
презентуют свои постройки и рассказывают о них.
Уважаемые
родители! Спасибо вам за ваше активное участие в мастер-классе и чудесные
постройки. Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Практический этап Алгоритм действия 1

intro:
Младшая группа
Цель: Расширение знаний родителей о пользе конструкторских игр в формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

tags: плоскостной геометрический конструктор


file_name: Сертификат ПТ-348858.docx

title: Сертификат ПТ-348858


extracted_text:
Рекомендации
для родителей
«Авторитет
– основа воспитания»
·
Требовательное
отношение к себе – основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть
расхождения между словом и делом.
·
Основанием
авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение,
отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом,
перед самими собой.
·
Важно
создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать
педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.
·
Благоприятная
атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением
относятся к проблемам своих детей и их друзьям.
·
Необходимо
по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с
неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают
веселыми, остроумными, интересными людьми.
·
Духовное
общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом
важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг,
разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным
увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной
самодеятельностью.).
·
Важно
проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.
·
Доверительные
отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда
родители умеют признаться в своих ошибках.
·
С
обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного
необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые
невозможно выполнить.
·
Детям
нельзя говорить неправду. Ложь в словах отца или матери ребенок тонко
чувствует.

                Социальный
педагог
ГБУ
НСО «Центр «Виктория»
Друнгис
Ольга Викторовна

file_name: Рекомендации для родителей.docx


extracted_text:
Развитие
математического обучения в системе СПО:
препятствия и их преодоление

Преподаватель
математики
ГАПОУ СО «Карпинский машиностроительный техникум»

Математика - это предмет, имеющий строгую
логику построения материала со множеством различных нюансов. Программы обучения
математике включают огромное количество тем для достижения максимального
развития всех обучающихся. Однако такой объем материала часто оказывается
излишним и не совсем полезным для качественного образования и развития.
Не только большой объем
информации затрудняет обучение, но и отсутствие практической составляющей этих
знаний. Студентам легче понять тему, если им показано её практическое
применение в профессиональной деятельности, тогда они могут полностью понять
принципы использования полученных знаний. Запоминание алгоритмов решения
недостаточно, необходимо полностью понимать, как они работают, и находить более
подходящие решения практических задач. Это способствует развитию обучающихся,
что является главной целью изучения математики на всех уровнях обучения.
В современном мире технологий изменяются
не только сами технологии, но и способы мышления. Сейчас наиболее важным
навыком является умение искать и обрабатывать информацию. Из этого следует, что
традиционные методы обучения уже не так эффективны. Однако система обучения
математике не учитывает эти новые условия, что делает обучение и проверку
знаний менее эффективными.
Особенно заметна проблема обучения
математике среди студентов первого курса, которые поступили в СПО из разных
школ и поэтому зачастую имеют разную базу знаний в зависимости от школы, в
которой они учились. Этот факт влияет на изучение предмета, так как некоторые
студенты из-за пробелов в знаниях начинают отставать.
Таким образом, можно сказать, что все выше
обозначенные проблемы тесно связаны друг с другом и сильно влияют на процесс
обучения и способности студентов воспринимать информацию.
Для решения проблем в
обучении математике необходимо выполнить следующие шаги:
1. Необходимо полностью пересмотреть программы
обучения математике, учитывая новые тенденции в мышлении, изменения в мире и
практические аспекты предмета.
2. Необходимо создание банка новых задач
практической направленности для различных отраслей. Это должна быть
коллективная работа профессионалов, работающих в различных отраслях и
преподавателей математики.
3. Следует совершенствовать систему курсов
повышения квалификации для педагогов, внедряя новые современные методики
обучения.

file_name: Развитие математического обучения в системе СПО.docx

intro: Проблемы развития обучения математике в системе СПО и пути их преодоления

title: Статья Развитие математического обучения в системе СПО: препятствия и их преодоление


extracted_text:
ЦЕЛЕВОЙ
СИСТЕМНЫЙ ИГРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
            «МЫ ЖИВЕМ В
СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ ЛУКОМОРЬЕ»

Проблематика
сказочного проекта

Системный игровой педагогический
проект «Мы живем в сказочной
Стране Лукоморье» посвящен идее возвращения народной сказки
в мир современного Детства с помощью выстраивания целого направления в системе
воспитания младших школьников – воспитания сказкой.
Что заставило нас взяться за
разработку и реализацию данного
проекта?
1.
Обеспокоенность
тем, что современные дети мало читают, в том
числе и сказки. Отсюда не знание сказок и, прежде всего
сказок народных.
2.
Телевидение с его
ориентацией на низкопробные западные и амери
канские образцы детского кино, детских мультфильмов и сказок,
несет отрицательные (негативные) явления в детскую среду. Оно сегодня вышло
победителем в поединке с книгой и отечественным сказочным наследием.
3.
Сказки, если к ним и обращаются
родители и педагоги, подаются
детям недодостаточно разнообразно, интересно и содержательно
(часто формально). В лучшем случае это чтение, пересказ в лицах, драматизация
или просмотр театральных спектаклей, кинофильмов и мультфильмов по мотивам
сказок.
4.
Сказка (как
народная, так и отечественных детских писателей и по
этов) и ее возможности далеко не в полной мере используется
педагогами и родителями в процессе воспитания и образования современных детей.

Новизна проекта:
Новизна данного проекта состоит в
его построении, основанном не на
отдельных, часто не связанных друг с другом мероприятий, а
на основе целевых системных блоков (подпроектов), тесно связанных с
поставленными целями. Игровая модель проекта отвечает природе ребенка, его
потребности в познании нового, в игре, в творческом взаимодействии со
сверстниками и взрослыми.

Задачи проекта по отношению к
педагогам:
-открыть коллегам (учителям начальной школы и воспитателям
ДОУ) новые возможности системного использования потенциала сказки в
учебно-воспитательном процессе;
-сделать сказку своим помощником в поисках эффективных путей
интеллектуального, духовного, нравственного, культурного и творческого развития
ребенка.

Задачи проекта по отношению к
воспитанникам:
-вернуть детей в мир сказки, помочь освоить и присвоить ее
ценности, научить жить в контексте этих ценностей и той высокой культуры,
которая была создана нашим народом и отечественными авторами сказок.
-научить мыслить, развить воображение, речь, способность не
теряться в сложных ситуациях, находить из них выход, преодолевая различные
препятствия.

         Особенности целевого
системного игрового проекта

  «МЫ ЖИВЕМ В СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ ЛУКОМОРЬЕ»

Особенность проектов состоит в том,
что вхождение воспитанников в
мир народной сказки совмещается не только с процессом чтения,
пересказом или просмотром сказок, но и с осмыслением на уровне общения
(просвещения) уроков сказки («Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок»), с творческим трудом (рисование и сочинение сказок, создание сказочных
персонажей в виде кукол, оформлении сказочного пространства, создание локальных
подсистем в общей системе воспитания сказкой), с проигрыванием ролей сказочных
героев, с построением собственной жизни и жизни коллектива на основе
нравственных идеалов и ценностей человеческой жизни.

Ценностные приобретения
воспитанников в результате реализации проекта:

Что узнают дети?
-что мир Сказки – это мир, в котором Добро всегда побеждает
Зло;
-что сказки бывают разные;
-что в сказках воплотилась вековая мудрость нашего народа;
-что уроками сказки нельзя пренебрегать, у нее надо учиться.

Чему научатся?
-отличать Добро от Зла;
-быть похожими на добрых сказочных
героев;
-творить добрые дела и поступать по
чести, правде, справедливости.
К
каким идеалам и ценностям человеческой жизни приобщатся?

Анализ сказок поможет осознать и
привнести в жизненную практику
детей важнейшую информацию, построить гармоничную систему
жизни Созидателя, а не разрушителя, опирающуюся на истинные идеалы и ценности жизни
человека:
-идеалы Добра, Правды, Красоты, Свободы,
Справедливости, Ценности
Жизни, Достоинства, что поможет развивать лучшее, что заложено
природой в детях при рождении;
-ценности  культуры своего народа, что поможет в итоге осознать
свою этническую принадлежность, избавит его от комплекса
национальной неполноценности, будет способствовать возрождению национальной
гордости, воспитанию уважения к своим традициям, родному языку.

Реализация
проекта

Реализация проекта «Мы живем в
сказочной Стране Лукоморье» будет
осуществляться в рамках локальных подсистем, которые
предусматривают свои цели, имеют свое содержание, а значит и систему творческой
деятельности, в которую активно включаются педагоги, воспитанники и их
родители.
Мы убеждены в том, что без познания
сказочного мира, дети не могут
до конца состояться как личности, не могут полноценно
развиваться во многих отношениях.

   СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
 «МЫ ЖИВЕМ В
СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ ЛУКОМОРЬЕ»

1. Приключения нынешних и бывших детей в Сказочной
Стране
«Лукоморье»:

1.     Первые шаги по Сказочной Стране «Лукоморье», в
результате
которых
все узнают о беде, постигшей Сказочную страну, и решают создать Службу Спасения
Сказки для того, чтобы спасти «Лукоморье» и расколдовать Сказку.

2. Служба Спасения
Сказочной Страны и Сказки действует!
-спасаем сказочных героев
разных сказок;
-учимся быть мудрыми, добрыми и милосердными, смелыми,
дружны
ми,
ловкими, правдивыми и справедливыми.

  3. Сказочный Праздник в Сказочной Стране
«Лукоморье» в честь
Героев,
спасших Сказочную Страну и сказочных героев.

11. Мы живем в «Лукоморье»:

ü Учимся на Добрых сказочных
Волшебников в Школе Волшебных Наук
(уроки Сказки «Сказка – ложь, да в
ней – намек, добрым молодцам урок», уроки Доброты и Красоты, Правды и
Справедливости, Любви и Дружбы, Трудолюбия и Сказочного Этикета, уроки Смелости
и Ловкости);
ü Проходим испытания в «Сказочном
Лабиринте»;
ü Ходим в Музей Сказки;
ü Играем в сказочные игры на полянке «А
ну-ка, поиграй-ка»;
ü Учимся быть здоровыми, сильными,
ловкими в Сказочной школе Здо
ровья;
ü Смотрим сказки в кино-видео-театре
«Волшебный экран»;
ü Ставим сказки в Сказочном театре
«Золотой петушок» и кукольном
театре «Золотой ключик»;
ü Шьем костюмы в сказочном ателье Марьи
Искусницы;
ü Придумываем Сказки в Сказочном
Конструкторском Бюро;
ü Учимся у богатырей былинных свою
страну защищать на богатырских
заставах;
ü Отмечаем праздники и дни нашего
рождения в сказочном кафе «У Ко-
лобка»;
ü Соревнуемся со сказочными Героями в
Мастерстве, Смекалке, Ловко
сти и Выносливости;
ü Проходим испытание Дружбой, Правдой,
Справедливостью (перевос
питываем Змея Горыныча, Бабок Ежек,
Кошу Бессмертного, Емелю, Несмеяну, Ленивицу и др. отрицательных героев.
ü Участвуем в конкурсах на призы
Василисы Премудрой, Марьи Искус
ницы, Ивана-Царевича, Добрыни
Никитича, Ильи Муромца и др. сказочных героев);
ü Веселимся на праздниках и балах в
Главном Сказочном Дворце Ска
зочной Страны «Лукоморье»;
ü Устраиваем Большой Сказочный Карнавал
с участием героев сказок.

file_name: Проект Мы живем в Сказочной стране Лукоморье.docx

alt: Задачи проекта по отношению к воспитанникам: -вернуть детей в мир сказки, помочь освоить и присвоить ее ценности, научить жить в контексте этих ценностей и той…

alt: Сказочный Праздник в Сказочной

intro:
Системный игровой педагогический проект «Мы живем в сказочной Стране Лукоморье» посвящен идее возвращения народной сказки  в мир современного Детства с помощью выстраивания целого направления в системе воспитания младших школьников – воспитания сказкой.
Задачи проекта по отношению к воспитанникам:
-вернуть детей в мир сказки, помочь освоить и присвоить ее ценности, научить жить в контексте этих ценностей и той высокой культуры, которая была создана нашим народом и отечественными авторами сказок.
-научить мыслить, развить воображение, речь, способность не теряться в сложных ситуациях, находить из них выход, преодолевая различные препятствия.

tags: сказочные герои

title: Целевой системный педагогический проект "Мы живем в Сказочной стране Лукоморье


extracted_text:
Приложение 3
Задания
для 1 группы:
1.
Из города в село, находящееся от него на расстоянии 120 км, выехали
одновременно два автомобиля. Скорость одного была на 20 км больше скорости
другого, и поэтому он приехал к месту назначения на 1 ч раньше. Найдите
скорость каждого автомобиля.
2.
Один из лыжников прошёл расстояние в 20 км на 20 мин быстрее, чем другой.
Найдите скорость каждого лыжника, зная, что один из них двигается со скоростью,
на 2 км/ч большей, чем другой.

Задания
для 2 группы:
1. Два автомобиля
выезжают одновременно из одного города в другой. Скорость первого на 10 км/ч
больше скорости второго, и поэтому первый автомобиль приезжает в пункт
назначения на 1 ч раньше второго. Найдите скорость каждого автомобиля, зная,
что расстояние между городами равно 560 км.
2.Велосипедист
проехал из посёлка до станции некоторой постоянной скоростью, а возвращался со
скоростью на 5 км/ч большей. Какова была первоначальная скорость велосипедиста,
если известно, что средняя скорость на всём пути следования составляла 12 км/ч?

Задания
для 3 группы:
1. Чтобы
ликвидировать опоздание на 1 ч, поезд на перегоне в 720 км увеличил скорость, с
которой шёл по расписанию, на 10 км/ч. Какова скорость поезда по расписанию?
2. Мотоциклист
половину пути проехал с некоторой постоянной скоростью, а затем снизил скорость
на 20км/ч. Какова была скорость мотоциклиста на первой половине пути, если
известно, что средняя скорость на всём пути составила 37,5 км/ч?

Задания
для домашней работы:
Колонна
машин движется по дороге со скоростью 40 км/ч. Посыльный выехал из конца
колонны в её начало, передал план дальнейшего движения и возвратился обратно.
На весь путь он затратил 1ч12мин. Найдите скорость посыльного, если длина
колонны 20 км.

Литература:

 Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2013.

file_name: 3_8 _Решение текстовых задач_Дидактические материалы_5 урок.docx

alt: Приложение 3 Задания для 1 группы: 1


extracted_text:
Беседа
Если внимательно
присмотреться к большинству механических движений, которые происходят в
природе, то можно заметить, что многие из них осуществляются по криволинейным
траекториям. И одним из самых грандиозных примеров такого движения является
бесспорно движение планет! (Учитель рассказывает о движении Луны —
естественного спутника Земли.)
Вопрос классу: Приведите
примеры криволинейного движения, которые встречается в природе и в технике.
Любую криволинейную траекторию можно «упростить», то есть
свести к более простой форме  дуге окружности (рис. 3)

Вопрос классу: как
будет направлена скорость движения тела в этом случае?
Можно выбрать настолько
малую участок дуги AB (рис.
4), что она почти не будет отличаться от прямолинейного отрезка. Тогда скорость
движения довольно легко изобразить. Мы видим, что направление скорости от точки
к точке меняется.

Вопрос классу: Как
в математике называются линии, вдоль которых в нашем случае направленные
скорости движения? (Касательные.)
Вывод. Во время движения
по кругу скорости направлены по касательным.
Рассмотрим частный случай криволинейного движения —
равномерное вращение тела по окружности.
Запись в тетрадь:
Движение по окружности называется равномерным, если числовое значение скорости
не изменяется.
Вопрос классу: Почему в определении равномерного
движения речь идет именно о числовом значении скорости? (Потому что мы видели
на рисунке, что направление скорости в каждой точке меняется.)
Для описания равномерного вращения тела по окружности
используют характеристику — период вращения.
Запись в тетрадь: Период вращения T —
это время одного полного оборота.

Вопрос классу:
• В каких единицах СИ должна измеряться
период вращения исходя из определения? (В секундах.)
• Чему равен период вращения секундной
стрелки часов? минутной? часовой?
• Чему равен период вращения Земли вокруг
своей оси? вокруг Солнца?
С периодом вращения связана еще одна важная
характеристика вращательного движения — частота вращения.
Запись в тетрадь: Частота
вращения (ν) –
число оборотов, которое тело совершает в единицу времени. Измеряется в системе
СИ в обратных секундах.

Формула для нахождения частоты:

где  –
полное время вращения;  –
число оборотов
Частота и период – обратно
пропорциональные величины:

 Вопрос классу: Период
вращения Земли вокруг собственной оси равен 24 час. Сколько оборотов делает
Земля за 1 час? (Ответ: 1/24 часть
оборота.)
Вопрос классу: Тело
делает 2 оборота за секунду. За какое время тело совершит один оборот, то есть
чему равен период вращения? (Ответ: T =
1/2 с.)
В случае равномерного движения:  = S/t.
В случае движения по окружности: S =
2πR,
а время, за которое преодолевается это расстояние, соответствует периоду
вращения, то есть t = T.

Помимо линейной скорости, криволинейное
движение характеризуется угловой скоростью (ω)
Угловой скоростью (ω) называют отношение изменения угла,
на который повернулось тело, ко времени, за которое этот поворот произошел.
Измеряется в системе СИ в радианах, деленных на секунды.

Формула для нахождения угловой
скорости:

где  –
изменение угла;  –
время, за которое произошел поворот на угол .
Для того чтобы связать угловую и
линейную скорость, рассмотрим один полный оборот тела по окружности:
-путь тела будет равен длине
окружности:

- угловое перемещение будет
равно :

- время полного оборота равно
периоду:

Подставим эти данные в формулы для
скоростей:
 – угловая скорость
– линейная скорость
 – связь
между линейной и угловой скоростью
Центростремительное ускорение
связано с линейной скоростью формулой:

Зная, что ,
получаем формулу, которая связывает центростремительное ускорение с угловой
скоростью:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материал для учителя.docx

alt: Вопрос классу: Почему в определении равномерного движения речь идет именно о числовом значении скорости? (Потому что мы видели на рисунке, что направление скорости в каждой…

title: Материал для учителя


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Настроение после школы

Цели:
учить сохранять хорошее настроение.

Ход занятия.
I.
Беседа по теме
- Почему у человека бывает разное
настроение?
- Какие причины влияют на
настроение?
- Можно ли сделать так, чтобы
настроение всегда было хорошим?
- Как начинать день? (С улыбки
и самонастроя.)
- С каким настроением вы
приходите в школу? А уходите? Почему?
- С каким настроением вы
приходите домой из школы? Изменяется ли оно у вас дома? Почему?

II.
Анализ ситуации (можно разыграть)
1.Чтение
рассказа учителем.
Федя пришел домой хмурый. Он
долго возился в передней, потом вошел в комнату. Бабушка лежала на диване.
- Ба, я есть хочу.
- Федя, мне сегодня не
здоровится. Я не выходила из дому. Дома нет хлеба.
- Но я не могу есть без хлеба!
- Придется тебе сходить в магазин
и купить хлеб.
- Бабушка, я никогда не покупал
хлеб.
- Ничего страшного.
       2. Беседа по вопросам.
- Как вы думаете, почему Федя
пришел домой хмурым? Закончите рассказ.
- Что пришлось сделать Феде?
- Какие у вас обязанности по
дому?
- Нравится ли вам их выполнять?
- За что вы любите своих близких?
Слушаетесь ли их?

III.
Задание «Любишь – не любишь»
(Поставь знак «-», если любишь
занятие, от него портится настроение, «+» - если любишь.)
а) игры на улице;
б) просмотр передач по
телевизору;
в) игры дома;
г) помощь по дому;
д) обед;
е) чтение книг;
ж) ничего не делаю;
з) уроки;
и) увлечения;
к) занятия спортом.

IV.
Анализ ситуации.
1.      Чтение
рассказа учителем.
- Федя,
поговори со мной немного, - просит больная бабушка.
- Бабушка, мне
совсем неинтересно с тобой разговаривать! Я хочу погулять, поиграть в футбол.
Погода сегодня – о-го-го!
- Федя, давай
все же попробуем немного поговорить. Расскажи мне, что было в школе. О чем нам
сегодня рассказывала Елена Николаевна? А как твой новый друг Витя? Почему бы
тебе не пригласить его в гости?..
Федя подошел к
бабушке, сел на стул и стал с ней разговаривать. ОН так весело рассказывал о
школе, что бабушка забыла о своем нездоровье. Она смеялась вместе с внуком, а
потом сказала:
- Это был
очень веселый разговор. Ты меня развлек. Спасибо, внучек. А теперь можешь
погулять. Только не забудь об уроках.
2.  Беседа по
вопросам.
- Как вел себя
Федя? Какое у него было настроение?
- Изменилось
ли у него настроение после разговора с бабушкой?
      Быть
хмурым нехорошо. Человек должен быть всегда в хорошем настроении, а его лицо –
милым и приятным.

V. Оздоровительная минутка

VI. Продолжение анализа ситуации
- Нарисуйте
Федю неприветливого и Федю приветливого. Каким будет его лицо?

VII. Работа с пословицами
- Что делает
людей хорошими и красивыми? Только ли внешность? Обратимся к народной мудрости.
·
Лицом хорош, да душою непригож.
·
Кудри завивай, да про дело не забывай.
·
Родилась пригожа, да по делу негожа.
- Как вы
понимаете эти пословицы?
- Приведите
примеры, которые подтверждают эти пословицы из сказок, фильмов, жизни.

VIII. Игра «Закончи рассказ»
- Вы вышли на
улицу. Навстречу бежал мальчик из соседнего дома. «Доброе утро», - крикнул он и
улыбнулся. Вам захотелось…
- Подошел
автобус. Вы хотите войти, но всех отталкивает подросток и грубо говорит: «Куда
лезешь?» Настроение ваше…
- Вы больны.
Долит голова, кашель, насморк. За окном дождь и ветер. Настроение…
- Друг
поделился с вами радостью. Вы…

IX. Анализ ситуации (поведение после школы)
- Почему иногда
старушки у подъезда называют маленьких детей хулиганами?
- Я вам
предлагаю обсудить еще одну ситуацию, которую описывает в своем стихотворении
«Лифт и карандаш» С. Михалков.
                              В
новом лифте ехал Саша
                              На
тридцатый этаж.
                              Вместе
с ним на том же лифте
                              Ехал
синий карандаш.
                              Поднимается
кабина
                              На
тринадцатый этаж,
                              А
на стенке той кабины
                              Что-то
пишет карандаш…
                              Но
теперь как только Саша
                              В
лифт пытается войти,
                              Тот
ни вверх, ни вниз не хочет
                              Одного
его везти.
                              К
сожаленью, есть немало
                              Всяких
Шуриков и Саш,
                              У
которых не по делу
                              Пишет
синий карандаш.
- Как вы
полагаете, мог ли карандаш писать сам без помощи чьей-то руки?
- Как вы
оцените поведение этого мальчика?
- А как
выглядят лифты в домах, в которых живете вы?
- Что можно
сказать о культуре поведения этих «подъездных» художников?
- Как надо
вести себя после уроков?

X. Итог урока
- Какой доктор
помогает нам сохранять хорошее настроение?
- Что он нам
советует?

file_name: Внеклассное мероприятие настроение .doc

alt: Одного его везти.

title: Внеклассное мероприятие для начальной школы "Настроение"


extracted_text:
Интегрированное занятие
для 1 младшей группы «Мышка»
Цель: развитие
связной речи и освоение способов создания знакомых образов.
Задачи:
- учить эмоционально
откликаться на воспринимаемое, включаться в общение со взрослыми в форме речи и
общении и игровых действий;
- внятно произносить
звукоподражательные слова;
- развивать желание
заботиться о других;
- самостоятельно лепить
знакомые формы, украшать изделия с помощью дополнительного материала.
Оборудование: ширма
с декорациями: норка, шкаф, игрушки мышка, кот; магнитная доска, иллюстрации
лес, норка под пеньком, мышка; мягкие кубики, семечки, горох,
бобы маленькие веточки, коробочки с изображениями семечек,
гороха, бобов, маленьких веточек; маленькие мышки для
каждого ребёнка, пластилин.
Аудио запись и слова
«Песенка мышонка» - https://www.youtube.com/watch?v=FE-eYgNdbzE;

https://b-track.com/track/детские-песни-новогодняя-песенка-мышки-26014
Ход:
Кукольное
представление по мотивам стихотворения А.И. Веденского «Мышка».
На ширме установлена декорация, с одной стороны мышиная норка, с другой
кухонный шкаф. Из норки появляется игрушка - мышка и ищет себе еду, из-за шкафа
выглядывает игрушка – кошка.
Мышка: Пи-пи-пи, пи-пи-пи. (двигается от корки к шкафу, ищет
себе еду)
Воспитатель читает
стихотворение,
Мышка вылезла из
норки,
Мышка очень хочет
есть.
Нет ли где
засохшей корки,
Может в кухне
корка есть?
А на кухне возле
шкафа
Видит мышка -
чья-то лапа.
Лапа пёстрая,
Когти острые.
Эй, мышка, не
зевай:
Поскорее убегай!
убегай из этих
мест,
А то кошка съест.
(А.И. Веденский)
Воспитатель
выходит к детям с игрушечной мышкой.
- Ребята сегодня к
вам в гости пришёл маленький мышонок. Вот он. Его зовут Пик.
Мышонок:
Здравствуйте, я Пик.
Воспитатель подходит с
мышонком к каждому ребёнку поздороваться.
Мышонок: Здравствуй, я Пик.
Ребёнок: Здравствуй
Пик, я Ваня.
Воспитатель: Как
пищит мышонок? (Пи-пи-пи)
Воспитатель: У
мышонка мягкая, серая шёрстка, маленькие ушки, длинный хвост, глазки –
маленькие, круглые, чёрные как бусинки. Он ловкий, смышленый и осторожный.
Какая шёрстка у
мышонка? (Мягкая, серая)
Какие уши?
(Маленькие)
Какой хвост?
(Длинный)
Какие глазки? (Черные,
круглые, как бусинки)
Кто может поймать
мышонка на кухне? (Кошка)
Воспитатель
обращается к мышонку: Мышонок Пик, не нужно жить у людей в доме и искать себе
еду на кухне. Убегай в лес, сделай себе норку под пеньком, там тепло и нет кошки.
И можно делать себе запасы на зиму.
На магнитной доске
изображение деревьев или леса, пенёк с норкой и мышкой.
Живёт мышонок в
норке, выйдет, соберёт зёрнышки, спрячется в норку и его не видно. (Воспитатель
закрывает ладошкой мышонка в норке.) Где живёт теперь мышонок? (В норке)
Воспитатель
обращает внимание на импровизированную норку для мышки, в это время на ковре
раскладывает семечки, горох, бобы, маленькие веточки. Обыгрывает песенку с
помощью игрушечной мышки.
Слушание «Песенка мышонка», дети подпевают: «Пи-пи- пи».
Мышка. Пи-пи-пи,
пи-пи-пи…
Хоть бы корочку
найти,
Ветку бы от елки -
Все сгодится в
норке,
И устроим в новый
год
Настоящий хоровод.
Пи-пи-пи,
пи-пи-пи…
Ну хоть что-нибудь
найти.
Может, где упало,
В уголке застряло?
Я все быстро
подберу.
Что ли пропадать
добру?
Дети с
воспитателем показывают «Мышку»: разводят-сводят средний и безымянный пальцы с
большим пальцем произнося: «пи-пи...» Делают это правой, левой рукой и обеими
руками.
Воспитатель: У
мышонка в норке есть спаленка и кладовочка. А в кладовочке в разных коробочках
лежат семечки, горох, бобы и веточки. Посмотрите, сколько тут всего, и семечки,
и горох, и бобы, и веточки, поможем нашему мышонку собрать запасы.
Воспитатель: Ребята,
наш мышонок очень любит пряники. Поможем ему постряпать пряники?
Воспитатель
предлагает скатать из кусочка пластилина шар, показывает, как нужно придавить
шар ладонями таким образом, чтобы он стал похож на пряник и украсить его
горохом.
Воспитатель
раздаёт каждому ребенку по мышке. Дети угощают мышат пряниками.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: интегрированное занятие 1 младшая группа Мышка.docx

title: Интегрированное занятие для 1 младшей группы "Мышка"


extracted_text:
Long term plan section:
 Statics and hydrostatics

School:

Date:

Name of the teacher:

Grade: 10

missings':

The theme of the lesson

Centerofgravity.
  Types of balance.

Learning
  objectives that are achieved in this lesson

10.1.3.1-
  determines the center of gravity of an absolutely rigid body and explains the
  different types of equilibrium.

Lessonobjectives

·
  To determine the balance of the body, to find
  out the conditions under which the body is in equilibrium.
·
  To introduce different types of balance.
·
  Learn to determine the center of gravity of
  the body.
·
  Consider the practical application and
  consideration of the equilibrium conditions of bodies in different areas of
  life.

Successcriteria

The
  student has achieved the learning objective if:
·
  Describes how the position of the center of
  gravity of a planar figure is determined;
·
  Formulates the position of the center of
  gravity of a plane figure through an experiment;
·
  Indicates the reasons for the balance of
  bodies;
·
  Provides examples of the application and
  consideration of the equilibrium conditions of bodies in different areas of
  life.

Languagegoals

Absolutely solid
  body, center of gravity, equilibrium, types of equilibrium (stable, unstable,
  indifferent), statics.
Students can
  describe an experiment to determine the center of gravity of a flat figure,
  knows the conditions under which the body is in equilibrium, can consider the
  practical application and consideration of the equilibrium conditions of
  bodies in different areas of life.

Instillingvalues

Expanding the
  horizons of students, the development of functional literacy, responsibility
  and independence in their learning.

Thelesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

The
  beginning of the lesson
0-2 min

2-4 min

1.Organizational
  point: Psychological mood, the message of the lesson theme and goals)
Type of lesson:
  lesson of learning new material
PROBLEMATIC
  ISSUE
So, what will be
  the subject of our conversation today? What is the topic of the
  lesson?                                      Slide-1,2

Questions of
  balance are of interest to builders, machine builders, climbers, circus
  artists and many others.

Presentation

The middle of the lesson
       4 - 14 min

14 -26 min.

26-32 min.

         32-36 min.

2.Explanation
  of the new topic
Form: school
Reception:
  problem question
What is the
  center of gravity? Until now, it was said about the force of gravity as one
  force acting on the body as a whole. But in fact, gravity is composed of many
  forces applied to each part of the body.                                  Slide
  3
The point of
  application of the resultant gravity acting on individual parts of the body
  is called the center of gravity of the body.
How can you find
  the center of gravity in different bodies?
If the body is
  uniform and has the correct shape, then everything is simple. In homogeneous
  bodies of regular shape the center of gravity coincides with its geometric
  center. For example, the center of gravity of the ball lies in its geometric
  center, a rectangular parallelepiped — at the intersection of diagonals, and
  a triangle — at the intersection of its medians.
In some cases,
  the center of gravity may be outside the body. For example, the ring it lies
  on the intersection of its diameters.
Slide 4
At any position
  of the body its center of gravity is located at the same point.
  Slide 5

From the
  position of the center of gravity depends on the equilibrium condition of the
  body.

If the vertical,
  drawn through the center of gravity of the body, crosses the area of its
  support, the body will be in equilibrium. Ifnotcrosses, thenbodyfalls.
  Slide 6
An interesting
  example of the balance of a body on a support is the leaning tower in the
  Italian city of Pisa, which, according to legend, Galileo used to study the
  laws of free fall of bodies. The tower has the shape of a cylinder with a
  height of 55 m and a radius of 7 m. The top of the tower is rejected from the
  vertical by 4.5 m.
A vertical line
  drawn through the center of mass of the tower crosses the base approximately
  2.3 m from its center. Thus, the tower is in equilibrium. The balance will be
  broken and the tower will fall when the deviation of its top from the
  vertical reaches 14 m. Apparently, this will happen very soon. Slide 7
If the body is
  at rest, then they say that this body is in balance. The section of mechanics
  in which the conditions of equilibrium of absolutely rigid bodies are studied
  is called static.
  An
  absolutely solid body is a body, the distance between two points of which
  during interaction with other bodies remains unchanged (the deformation of
  the body can be neglected).

  Slide 8
If a solid is in
  equilibrium, then the geometric sum of the external forces applied to it is
  zero.
When a solid is
  in equilibrium, the sum of the moments of all external forces acting on it
  with respect to any axis is zero. Slide 9
In practice, an
  important role is played not only by the fulfillment of the condition of body
  equilibrium, but also by the qualitative characteristic of equilibrium,
  called stability.

There are 3
  types of equilibrium:
Sustainable
  Unsustainable Indifferent. Slide 10
3. Perform
  laboratory work.
"Determination
  of the center of gravity of a flat plate"

  Slide 11,12
The order of
  performance
1. Clamp the
  stopper in a horizontal position in the leg of the tripod.
2. Using a pin,
  which is inserted into the cork, hang the plate and plumb line.
3. With a
  sharply sharpened pencil, mark the plumb line on the lower and upper edges of
  the plate.
4. After
  removing the plate, draw a line on it connecting the marked points.
5. Repeat the
  experiment by hanging the plate at another point.
4. Practical
  application of Slide-13-16

5. Thesolutionofqualityproblems
Purpose:
  Identification of the quality and level of mastery of knowledge and, if
  necessary, the correction of misunderstanding (the class is divided into
  groups - each group has a task-defense.

1. With what purpose do circus
  artists hold heavy poles while walking on a rope?
2.Why does a person carrying a
  heavy load on his back lean forward?
3. Why not stand up from a
  chair, if you do not tilt the body forward?
4.Why the crane does not tip
  over towards the lifted load? Why does the crane not tilt in the direction of
  the counterweight without a load?
5. Why cars and bicycles, etc.
  Is it better to put the brakes on the rear wheels and not on the front
  wheels?
6.Why is a truck loaded with hay
  easier to roll over than the same truck loaded with snow?
https://www.youtube.com/watch?v=ajTyhbvMEAg

The
  end of the lesson
36-40 min.

6. Reflexion
Purpose: Mobilization of
  students to reflect on their behavior (motivation, ways of activity,
  communication).
Continue the offer:
Now I know…
And I can ...
It would be interesting to learn more ...
7. Homework. To make a toy
  "Egg-tumbler", to make a design of forks, etc., the definition of
  the center of gravity of the shape of an arbitrary shape.
8. The result
  of the lesson
Objective: To
  analyze and evaluate the success of achieving the goal and to outline the
  prospects for future work.

Differentiation - how do you plan to provide more support? What
  tasks do you plan to set for more capable students?

Grading - How do you plan to check students' level of learning?

Healthandsafety

All students
  will be able to formulate the conditions of equilibrium, experimentally
  determine the center of gravity of a flat figure. Consider the practical
  application and consideration of the equilibrium conditions of bodies in
  different areas of life.
Some students
  will be able to: explain different kinds of balance.
Advanced
  students are aware of the different
methods for
  determining the center of gravity of the body..

·
  Cross-checking.
·
  Self-test.
·
  Oralsurvey

Instruction on
  TB during laboratory work in the classroom.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: lesson plan.docx

alt: Explanation of the new topic

title: lesson plan


file_name: задание по Excel 533.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Конспект НОД по
познавательному развитию в подготовительной группе «Берегись насекомых»
Цель: Дать детям представление о разнообразных насекомых.
Задачи:
Формировать представление о
разных насекомых,
об их необходимости для
человека.
Закрепить знания детей об
опасных для жизни и здоровья насекомых, с которыми они встречаются в природе. Дать
знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Тренировать
в отгадывании загадок.
Формировать представление о
том, что свою жизнь надо беречь и не
подвергать
опасности.
Развивать интерес к познанию окружающей природы,
соблюдая
осторожность,
осмотрительность.
Словарная работа:Пополнять и активизировать словарь детей:
оса, пчела,
комар,
муравей, шмель, муха, мошка, клещ.
Материал к занятию: предметные картинки
разнообразных насекомых
и среды их обитания. Кукла, игрушки насекомых.
Предварительная работа:
Беседы о насекомых.
Знакомство с литературными произведениями: Г.
Х. Андерсен
«Дюймовочка», А. Бианки «Как муравьишка домой спешил»,
«Паучок –
пилот», Г. Глушнёв «Кузнечик и кузнечики»,
С. Михалков «Академия
наук», Г. Скребицкий «Счастливый жучок», В. Зотов из книги «Лесная мозайка»
(«Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук», К.
Ушинский «Пчёлки
на разведках», К. Чуковский «Муха-Цокотуха»;
Подвижные
игры.
Рассматривание
иллюстраций насекомых.
Методы и приемы:
Беседа
с детьми, вопросы к детям.
Рассказ
воспитателя, загадывание загадок.
Рассматривание
иллюстраций.
Игры.
Ход занятия:
Часть 1.
Рассматривание насекомых.
Беседа о внешнем виде, сходстве и
различии насекомых.
Воспитатель.
Где бы мы ни находились – в лесу, на лугу, около реки, - мы
всегда встречаемся с насекомыми.
Когда
в душистом сквозняке
Присядешь
летом в сосняке,
Внимательно
вглядись вокруг
Ты
многое заметишь, друг.
Личинку
тащит муравей,
Спешит
куда-то меж корней
Большой
сосны. На толстый сук
Уселся
золотистый жук.
Порхает
легкий мотылек,
Пьет
хоботком душистый сок.
И
собирает мед пчела.
Все
заняты, у всех дела.
Мой
друг, внимательно вглядись,
Волшебную
увидишь жизнь.
Детям
предлагается рассмотреть выставленные иллюстрации.
- Ребята, кого из насекомых вы узнали?
(Оса, пчела, комар, муравей, шмель,
муха,
мошка).
- Чем все насекомые похожи
друг на друга, что у них есть общего?
Воспитатель обобщает ответы детей:
Муравей,
божья коровка, кузнечик, бабочка, комар, муха, пчела, оса – это все насекомые. Насекомыми называют животных,
у которых шесть ног, а тело состоит из трех частей - головы, на которой
находятся два ушка, средней части и брюшка.
- Но насекомые отличаются
друг от друга. Подскажите, по каким признакам вы
смогли узнать комара? (У комара ….)
- Как вы определили, что это
оса? (У осы).
- Как вы узнали
муравья? (У
муравья….).
Но все насекомые такие маленькие,
их трудно разглядеть. Да и не всех заметит можно. Попробуйте спрятать листочек
цветной бумаги на столе. Каждый ребенок берет небольшой квадрат зеленого, желтого или
коричневого цвета
(разных оттенков). На столе лежат большие
листы таких же цветов и оттенков.
- Почему насекомые легко прячутся?
Потому что окраска у них такая же, как и места, на которых они любят
находиться.
-
Зачем им такая окраска? Для защиты от врагов. (Покажите детям изображение кузнечика
на зеленой траве, жука-короеда на стволе дерева.).
-
Посмотрите, кто это? Спина красная, на ней черные круги, с каждой стороны по
три ноги. Это божья коровка.
Подошла
к травинке и начала ест небольшие круглые существа, которые с аппетитом
запускали свой хоботок в листья и сосали из них сок. Это тля.
-
Как вы думаете, кто из них полезен человеку, а кто приносит вред? Божья коровка
уничтожает различных вредителей сада и полей.
- А
почему божья коровка такая яркая? Ведь ее хорошо видно на зеленом листе, ее
любая птица заметит. Оказывается, эта малышка умеет хорошо защищаться.
В
минуту опасности она выделяет жидкость белого цвета, похожую на молоко, которая
плохо пахнет. Она-то и отпугивает врагов. Поэтому божья коровка несъедобна для
птиц
-
Как вы думаете, почему это существо прозвали коровкой?
Она
является маленьким санитаром, она спасает от гибели сады и огороды, поедая
более мелкое насекомое
– тлю. Божью коровку надо беречь.
Не
найдешь у нас пилы,
Не
рубили мы стволы,
Не
стучали топором,
А
под елью вырос дом.
Про какой дом говорится в
загадке? (Муравейник.)
-
Да, это муравейник, и живут в нем муравьи, они друзья человека, так как спасают
лес, уничтожая множество вредных насекомых. Но если его тронешь то, защищаясь, он больно
обжигает, выделяя при этом муравьиную кислоту. В самом начале весны муравейник
больше похож на кучу сора и старой хвои, чем на муравейник: ни одного муравья рядом не видно. Но как
только сойдет снег, муравьи вылезут погреться на солнышке. После долгого
зимнего сна они совсем обессилели и лежат – не шевелятся. У них даже нет сил
отстреливаться от непрошенных гостей едкой муравьиной кислотой. Но пройдет еще
несколько дней и муравьи примутся за работу.
-
Посмотрите, по муравейнику прыгает птица. Это дрозд. Он разгребает лапами верх
муравьиной кучи, но муравьев не ест. Он вытягивает в стороны крылья и сидит так
минут десять. Многие птицы так поступают. Муравьи заползают им под крылья и
быстро «вычесывают» все,
что там скопилось, а заодно и опрыскивают тело птицы остро пахнущей кислотой.
-
Кто это? Это пчела летит собирать сладкий сок с первых цветов. Чтобы потом у
нас был вкусный, очень полезный мед. Пчела тоже ярко окрашена. Как вы думаете,
почему?Пчела как бы
говорит: «Не подходи! Ужалю!»
-
Крылья бабочки. Они всегда покрыты мелкими чешуйками, которые очень важны для
бабочки. Если даже некоторые чешуйки будут стерты, бабочка не сможет летать и
погибнет, если взять бабочку в руки, то вы увидите пыльцу, которая останется на
пальцах.
У
бабочки длинный тонкий изогнутый хоботок, который она опускает внутрь цветка и
пьёт сладкий сок. Любит бабочка открытые цветки, чтобы сесть на них и видеть,
что вокруг происходит.
- А
где дом у бабочки?
У муравья дом - (муравейник)
У пчелы - (улей)
Нет
у бабочки дома. Дом для нее – каждая шелковистая травинка, каждое
дупло,
каждая удобная ветка. Да и зачем ей дом, если живет она всего две
недели.
И если за такое короткое время ей надо узнать мир.
И
бабочки, и мухи, и жуки никогда не бывают детишками. Они появляются на свет
сразу взрослыми. Вот бабочка отложила яйца, много яиц. Часть склевывают птицы,
часть унесут муравьи, мухи, но какая-то часть все равно уцелеет. Из них-то и
выйдут гусеницы.
-
Гусеница – это злостный вредитель. У неё много врагов. Она является особым лакомством
для птиц, но с помощью различных уловок им удается спасаться от гибели. Пройдет
время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. А из
куколки появится бабочка. Зашевелится вдруг неподвижная куколка, лопнет у нее
на спине шкурка, появятся сначала крылышки, а потом и вся бабочка. Крылья у нее
висят, как мокрые тряпочки.
Но
пройдет час, другой, и крылья обсохнут. Бабочка пошевелит ими, расправит их и
вдруг…полетит.
- У этого насекомого полосатое
брюшко и пара прозрачных крыльев. Оса – хищное насекомое. Она выкармливает своих
личинок белковой пищей – мухами, пчелами, пресмыкающимися и млекопитающими.
Сама же питается нектаром цветов и спелыми сочными плодами. Не редко нам
приходится отгонять этих навязчивых насекомых от варенья, компотов, фруктов, а также дынь,
арбузов и ягод.
- У самого берега заросшего водоема,
среди тростника, камышей и хвощей быстро снуют в погоне за более мелкими насекомыми стрекозы.
Эти существа имеют вытянутое тело, голову с большими сложными глазами и две
пары прозрачных вытянутых крыльев. Стрекозы – дневные хищные насекомые. Свои личинки
стрекозы откладывают в воду. Личинки этих насекомых – страшные подводные хищники, нападающие даже
на маленьких рыбок. Через один – три года личинки превратятся во взрослых
стрекоз, способных жить на суше.
- Назовите насекомых, которые
относятся к хищным (стрекоза, кузнечик, божья коровка).
-
Почему их называют хищниками? (Потому что они охотятся за другими насекомыми.)
- Назовите полезных насекомых. (бабочка, пчела, муравей.)
-
Какую пользу приносят пчелы, бабочки, муравей? (Пчелы опыляют цветы, дают нам
мед и воск. Муравьи разносят по лесу семена многих растений.
Бабочки
опыляют цветы.)
- Назовите вредных насекомых. (Муха
–разносит микробы, гусеница – ест листья растений, комар.)
- Вы увидели этих насекомых,
определили их внешние отличия. А теперь внимательно послушайте загадки. О ком
они?
Летит,
пищит,
Ножки
длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет
и укусит.
(Комар.)
Целый
день летает,
Всем
надоедает.
Ночь
настанет
Тогда
перестанет.
(Муха.)
Модница
крылатая,
Платье
полосатое.
Ростом
хоть и кроха,
Укусит-будет
плохо.
(Оса.)
Не
птица, а с крыльями.
Над
цветами летает,
Медок
собирает.
(Пчела.)
Самого
не видно, а песню слышно.
(Комар.)
Я
работаю в артели у корней лохматой ели.
По
буграм тащу бревно – больше плотника оно.
(Муравей.)
Не
зверь, не птица, нос как спица. (
Комар.)
У
нее четыре крыла,
Тело
тонкое, словно стрела.
И большие,
большие глаза,
Называют
ее…
(стрекоза).
Она
ярка, красива,
Изящна,
легкокрыла.
Сама
похожа на цветок
И
любит пить цветочный сок.
(Бабочка).
Всех
жучков она милей,
Спинка
алая на ней.
А на
ней кружочки
Черненькие
точки.
(Божья коровка).
Часть 2. Рассказ о правилах
поведения при встрече с насекомыми.
- Насекомые приносят
большую пользу, но иногда от них можно пострадать,
поэтому необходимо знать,
как защищаться от насекомых.
Открытые части тела надо
смазывать средствами, отпугивающими насекомых.
Отправляясь
в лес, надо надевать длинные брюки и рубашку с длинным
рукавом,
головной убор.
Если
увидели осиное гнездо, понаблюдайте за его обитателями издалека, ни в коем
случае не трогайте его, иначе осы вылетят и будут жалить.
Если
около вас летит пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите
в другое место.
Если
при укусе осталось жало пчелы, то его надо удалить, а ужаленное место протереть
содовым раствором.
Встретив
на пути муравья, не трогайте его, понаблюдайте, что он тащит по дорожке к
муравейнику, каковы размер, окраска этого муравья. Наблюдая за муравьями, можно
понять, какие удивительные существа эти маленькие муравьишки. Не будешь им
мешать, они тебя не укусят.
От комаров надо защищаться,
используя мази, отпугивающие насекомых.
Наибольшее
количество комаров летает вечером, после захода солнца, или
утром,
после его восхода. Днём комары сидят в густой растительности, дуплах деревьев,
трещинках и других убежищах. Но в лесу комары нападают в течении всего дня.
Чтобы
избавиться от мух, нельзя оставлять гниющие продукты и нечистоты, которые
пригодны для развития
личинок мух. Надо соблюдать правила поддержания чистоты дома и на
улице.
Опасное насекомое – клещ:
он впивается под кожу, и человек может заболеть.
Обязательно
осматривайте своё тело, вернувшись с прогулки по лесу или лугу.
Увидев насекомых на природе,
понаблюдайте за ними,но
не берите в руки: вы можете навредить насекомому и
сами пострадать от его укусов.
Часть3. Динамическая
пауза «Гусеница»
(координация речи с движением)
Этот странный дом без
окон (медленно
поворачиваются вокруг себя)
У людей зовётся «кокон».
Свив на ветке этот
дом, (вращают
руками)
Дремлет гусеница в
нём. (ладошки
под правой щекой)
Спит без просыпа всю
зиму. (ладошки
под левой щекой)
Но зима проходит мимо
- (взмахи руками
вверх)
Март, апрель, капель,
весна… (хлопки
руками на каждое слово)
Просыпайся, соня –
сонюшка! (потягиваются)
Под весенним ярким
солнышком (рисуют
руками солнышко)
Гусенице не до сна. (грозят пальцем)
Стала
бабочкой она! (бегут по кругу, машут руками, как крыльями)
Часть 4. Дидактическая
игра «Кто где
живёт?»
Дети делятся на две группы. Одни держат
картинки с изображением среды обитания насекомых, другие – с изображением насекомых. По
сигналу «В дома!» каждое насекомое должно «залететь» в свой «дом».
Дидактическая игра «Кто что делает?»
Воспитатель называет насекомого, а дети
дают определения глаголов, отвечая, кто что делает: ползает, прыгает, летает, стрекочет…
Часть
5. Итог занятия.
- Расскажите, пожалуйста,
каких насекомых
вы знаете?
- Где живут насекомые?
- Чем отличаются насекомые от птиц?
- Что случится, если не
будет насекомых?
- Как защищаться от насекомых?
(Ответы детей.)
- В природе все
взаимосвязано. Каждое насекомое, даже если оно опасное для нас, может
приносить пользу окружающей среде. Давайте будем внимательны и осторожны при
встрече с обитателями природы. А чтобы не ошибиться, мы с вами будем изучать
детскую энциклопедию живых обитателей растительного и животного мира.

alt: Игры. Ход занятия: Часть 1

alt: Но насекомые отличаются друг от друга

alt: Гусеница – это злостный вредитель

alt: Она ярка, красива, Изящна, легкокрыла

alt: В природе все взаимосвязано. Каждое насекомое , даже если оно опасное для нас, может приносить пользу окружающей среде


extracted_text:
Общая экономическая характеристика
предприятия ЧП «НПФ
«Б&C»

Частное предприятие «Научно-производственная фирма  «Б&C» (далее
– ЧП «НПФ «Б&C») зарегистрировано в Донецкой Народной Республике.
Предприятие осуществляет свою
деятельность в соответствии с законодательством Донецкой народной Республики и
Уставом.
Предприятие является хозяйствующим
субъектом, обладает правами юридического лица, имеет самостоятельный баланс,
расчетный и иные счета в банках, печать со своим наименованием, бланки.
Имеет штат в количестве 60 человек – рабочих,
специалистов и служащих.
Основные направления
деятельности ЧП «НПФ
«Б&C»:
- техническое
обслуживание и ремонт автотранспортных средств;
- оптовая торговля деталями
для автотранспортных средств;
- розничная торговля
деталями для автотранспортных средств;
- предоставление услуг
перевозки вещей (переезда);
- вспомогательная
деятельность в сфере транспорта;
- вспомогательное
обслуживание наземного транспорта;
- другая вспомогательная
деятельность в сфере транспорта;
- транспортная обработка
грузов: погрузки и разгрузки грузов или багажа пассажиров независимо от вида
транспорта, используемые для перевозки.
Предприятие осуществляет свою
деятельность на основании любых, за исключением запрещенных законодательством,
операций, в том числе путем:
−
проведения работ и оказания услуг по
заказам юридических лиц и граждан, на основании заключенных договоров или в
ином порядке, предусмотренном законодательством;
−
поставок
продукции, выполнения работ, оказания услуг в кредит, определенных
договоренностью сторон;
−

−
участия в
деятельности других юридических лиц путем
приобретения их акций, внесения паевых взносов;
−
осуществление
совместной деятельности с другими юридическими лицами для достижения общих
целей.
Источниками информации
для проведения анализа основных технико-экономических показателей деятельности
предприятия являются форма № 1 бухгалтерский баланс, приложения к
бухгалтерскому балансу.
Бухгалтерская и статистическая
отчетность представляется в установленном порядке, согласно действующего
законодательства.
Рынок сбыта предприятия – районы Донецкой Народной Республики.
В настоящее время предприятие ЧП «НПФ
«Б&C» располагает высококвалифицированным инженерным и рабочим персоналом,
оснащено современной техникой и технологией, позволяющими обеспечить выпуск
продукции высокого качества.
Главная цель предприятия
формулируется следующим образом: адаптация предприятия к условиям рынка и последующее
его развитие при стремлении к минимизации затрат.


extracted_text:
Цель
классного часа:
способствовать развитию познавательного
интереса к происхождению своего имени, фамилии и составлению родословного
дерева, привлекая к данной работе родителей и других родственников учащихся.

Задачи:

Научить учащихся составлять
     родословную своей семьи. Показать основы для дальнейшего изучения истории
     поколений.
Развивать потребность узнавать
     историю своей семьи. Развивать гражданственность и патриотизм.
Воспитать уважение к отцу и матери,
     родным, чувство ответственности к своей семье.

Подготовка к классному часу:

Организация фотовыставки «Моя семья».

Написать мини – сочинение «Моя
     семья».
Составить генеалогическое древо своей
     семьи
Узнать значение своего имени и своей
     фамилии

Классный руководитель:  У всех людей
есть имена. Это кажется настолько естественным, что об этом никто не
задумывается. А ведь между рождением ребенка и получением имени проходит время.

Учащиеся
предварительно получают домашнее задание: составить свое генеалогическое древо
и узнать о значении своего имени и фамилии. Учащиеся поочередно рассказывают о
происхождении своих имен и записывают в анкету.

Чтобы понять
важность имени в жизни человека, можно просто обратиться к прямому смыслу этого
слова – имя, имею, имение. У древних славян существовал обычай, когда ребенку
давали самые непритязательные имена, допустим Кривоногий или Рыжий, однако при
посвящении во взрослую жизнь человек сам должен был добыть себе имя в бою, состязании,
труде или иных занятиях. Где и получал свое настоящее имя.
 Оказывается, если
спящего человека окликнуть по имени, то он обязательно либо проснется, либо
заворочается.

А как вы считаете,
подходит ли вам ваше имя? Почему?

А теперь поиграем
в «ромашку». Заполни центр цветка и лепестки цветка словами – именами,
которыми вас называют ваши родители, товарищи, учителя.

 Сравни свой цветок с
«ромашкой» товарищей. Как ты думаешь, почему у «ромашек» оказалось
разное количество лепестков?

Слово фамилия на
латинском языке означает «семья». В этом смысле оно и употреблялось когда-то.
Теперь фамилия – это имя собственное, оно дается человеку и переходит от
родителей к детям. Фамилии появились не сразу. Происхождение их растянулось на
несколько веков. Вначале они появились у знатных людей – родовые прозвания,
например, князья Галицкие, Шуйские, Волынские, Ростовские.
Это еще не фамилии, а
указание места, откуда они.
Затем фамилии стали
указывать на то, чей он ребенок. Так, русский первопечатник Иван Федоров, т. е.
он сын Федора.
Только потом, спустя
много лет, фамилии стали закрепляться за родами.

Как вы думаете, от чего
образовались фамилии?
От личных имен; от
названий мест, от профессий, от названий зверей, от внешнего вида человека и т.
п.

А теперь поговорим об
именах. Многие из имен, которые мы традиционно считаем русскими, пришли к нам
вместе с христианской религией. Собственно, славянских имен среди них очень
мало, в основном греческие, латинские, древнееврейские.
А сейчас мы узнаем,
знаете ли вы свои имена, отчества, имена своих бабушек, дедушек. И откуда
появилось название древо жизни и что оно означает.
Дерево – царь
растительного мира. Еще в древности, когда сам человек был еще не образован, он
обожествил дерево, поклонившись жизненной силе, красоте и загадочной энергии.
Молясь священному дереву, человек задабривал его подарками, украшал цветами,
лентами, а со временем полотенцами с вышитыми узорами. Космичность дерева
запечатлелась и в орнаментах, и в былинах, и в сказках.
Учащиеся рассказывают о своих семьях по
фотографиям с выставки. Учитель зачитывает лучшие сочинения. Ну, вот я про вас
немного больше узнала. А вы вспомнили своих близких и дальних родственников. Наука,
занимающаяся родословием, называется генеалогия. Так записано в толковом
словаре Владимира Даля. ГЕНЕАЛОГИЯ (греч. genealogia — родословная),
вспомогательная историческая дисциплина (возникла в 17-18 вв.), изучающая
происхождение, историю и родственные связи родов и семей; практическая отрасль
знаний, составление родословий. Чтобы более наглядно было видно, всю
родословную семьи, т. е поколения данной семьи составляют генеалогическое древо
семьи.
Вот посмотрите, какое родословное древо семьи у князей российских.
Показ древа князей российских по книге Н.М. Карамзина «ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА
РОССИЙСКОГО» (книга IV). Сегодня мы с вами попробуем составить своё генеалогическое
древо семьи. Посмотрите, как оно должно выглядеть. Обычно, на древе указывают
ФИО всех родственников, можно указать дату рождения. Составлять мы будем с вами
упрощённое древо.
Показываю, как построить генеалогическое древо на собственном примере

Составление генеалогического древа детьми. Показ по желанию.
В России впервые 8 июля 2008 года отмечался новый праздник — День семьи. Он
посвящен памяти святых Петра и Февронии Муромских. В православной традиции они
считаются покровителями супружеской верности, любви и семейного счастья.
День Петра и Февронии - это русский праздник влюблённых. Петр и Феврония
обладали любовью, наполненной необыкновенным духовным содержанием. Именно этим
святым молились наши предки, прося благословения на вступление в брак.
Семья для ребенка – это место его рождения и становления.
Просмотр
мультфильма «Петр и Феврония Муромские»

Свою родословную можно дополнить, добавив
много интересного о своей семье, о себе самом. Используйте семейные документы,
письма, фотографии, обратите внимание на даты, место жительства. Подробно
опросите всех родственников – что не помнит один, может помнить другой.
  Чем дальше вы сможете проследить историю
своего рода, чем глубже погрузитесь в увлекательный мир генеалогии, тем богаче
духовно вы станете. Поверьте, очень стыдно быть «Иванами, не помнящими
родства». Так что я вам желаю успехов на этом поприще.

Рефлексия: «Быстрый круг» -
«Сегодня я понял ….»
По итогам мероприятия создается
проект «РОДОСЛОВНАЯ 5 «А» КЛАССА»

file_name: Конспект внеклассного мероприятия.docx

title: Классный час в 5 классе по теме: "Моя родословная"