extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение «Селезянский детский сад
«Теремок»

Проект «Злаки»
Средняя
группа

Автор
проекта: воспитатель
Кукунина
Алла Николаевна

Паспорт
проекта
Вид проекта:
информационно-творческий
Продолжительность
проекта: долгосрочный с марта по
ноябрь
Участники проекта:
воспитатель,
дети средней группы, родители воспитанников.
Охватываемые
образовательные области: «Познание»,«Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Социализация», «Музыка», «Физическое воспитание»

Актуальность.
В нашей
стране относились к хлебу всегда по особенному. Если человек в чем-то не очень
разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с
ребятами средней группы мы решили выяснить, где же действительно «растут»
булки, и проследить весь путь хлеба – от зернышка до каравая.
Также этот
проект ставит перед собой задачу: познакомить с людьми разных профессий,
связанных с производством хлеба. Кроме этого проект призван обратить внимание
детей, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе, воспитывать бережное
отношение к хлебу.

Цель:
сформировать у детей представление о ценности хлеба. Развитие познавательных и творческих
способностей детей.
Задачи:
Ø
обогатить
познавательный опыт детей
Ø
сформировать
систему знаний детей о производстве хлеба
Ø
дать детям
понятие, что хлеб является ежедневным продуктом
Ø
совершенствовать
трудовые навыки детей
Ø воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу, приобщать
родителей к воспитанию детей через совместные мероприятия.
Этапы
реализации проекта
1
этап – подготовительныймарт-апрель
2
этап – практическиймай-октябрь
3
этап- заключительный
ноябрь

Планируемый
результат:
Ø
знание детей
информации о злаковых культурах;
Ø
понимание детьми
ценности и пользе хлеба
Ø
знание детей о
производстве хлеба
Ø
умение детей
применять трудовые навыки
Ø
понимание детьми
важности труда хлебороба
Ø
проявление заботы
и уважение к тружениках села, бережного отношения к хлебу.

Технологическая карта интеграции

Детская деятельность

Формы и методы организации
совместной деятельности

Двигательная

Подвижная
  игра «Калачи»,
  «Колоски»
Физкультминутки:
  «Зерно», «Пироги пшеничные»
Пальчиковая
  гимнастика: «Месим тесто», «Печем
  торт», «Пирог»

Игровая деятельность

Словесная
  игра: «Узнай
  по описанию», «Назови разные блюда из круп», «Вершки и корешки»
Хороводные
  игры:
  «Каравай», «Земелюшка – чернозем», «Урожай у нас хорош»
Познавательные
  занятия:
«Хлеб
  - всему голова»
Аппликация
  «Платье осени»
Праздник
  «День земли»
Итоговое
  занятие «В каждой крошке хлеба-труд»
Игра: найди лишние
  ингредиенты
Дидактическая
  игра:
  "Сложи правильно"

Продуктивная деятельность

Посадка
  зерен в горшочки
Посадка
  семян 3-х зерновых культур в грунт;
Полив,
  прополка.
Аппликация
  «Платье осени»

Коммуникативная

Отгадывание
  загадок
Беседы
  о хлебе:
Что
  необходимо для роста растений?.
Что
  такое злаки и из чего пекут хлеб?
«Колосок,
  не упади, к нам в ладошки попади»
«Как
  превратить зерно в муку».
Почему
  нужно беречь хлеб.

Чтение художественной литературы

Чтение
  сказок:«Мальчик
  с пальчик», «Мужик и медведь», «Петушок и два мышонка», рассказ
  К.Паустовского «Теплый хлеб», «Дом  зерна»
Заучивание
  пословиц, поговорок:
«Хвала
  рукам, что пахнут хлебом»
«Что
  летом уродится, все зимой пригодится»
«Хочешь
  есть калачи, не лежи на печи»
«Не
  велик кусок пирога, а стоит много  труда»
«И
  обед не в обед, коли хлеба нет»
«Ржаной
  хлебушко, калачам дедушка»
«Гречневая
  каша – матушка наша, а хлебуржаной – отец наш родной» и др.

Исследовательская деятельность

Рассматривание
  и сравнивание зерен (ржи, пшеницы, ячменя, овса).
Наблюдение
  «Здравствуй, росток!». Уход за всходами
Превращение
  зерна в муку(камни, кофемолка)
Наблюдение
  за тем, как температура влияет на рост зерен

Трудовая

Посадка
  зерен в горшочки
Посадка
  семян 3-х зерновых культур в грунт;
Полив,
  прополка.
Аппликация
  «Платье осени»
Уборка
  своего рабочего места

Социализация

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»,«Магазин»
Дид.игра«Почемучка»
Дидактические
  игры: «Угадай,
  что в мешочке», «Разложи по порядку», «Сложи колосок», «Чем пахнет магазин»,
  «Угадай на вкус»

Здоровье

Беседы
  о пользе хлеба, о бережном отношении к нему

Познание

Подсчет
  зерен для высевания, из расчета 100 зерен на 1 метр;

Рассматривание
  иллюстраций, картин с изображением уборки зерна и выпечки хлеба
Знакомство
  с профессиями пекаря, кондитера

Перспективный план работы над проектом «Злаки»

Первый этап «Зернышко»

Срок

Мероприятие

Цель мероприятия

Место проведения

Март,
3-я неделя

Беседа о злаках с рассматриванием зерен пшеницы,
  овса, ржи

Познакомить с зернами пшеницы, овса,
  ржи; рассказать какой длинный путь проходит зернышко к караваю; предложить
  проследить за превращением зерна в хлеб

Групповая комната

Март,
4-я неделя

Беседа «Что необходимо для роста растений?».
  Посадка зерен в горшочки

Учить работать коллективно; учить
  проверять семена на всхожесть; прививать практические навыки посадки семян;
  расширять экологический кругозор

Уголок природы

Апрель, 2-я неделя

Занятие «Хлеб –всему голова»

Воспитывать бережное отношение к хлебу,
  уважение к труду хлеборобов и к труду вообще; познакомить с методами
  выращивания хлеба, с орудиями труда

Групповая комната

Апрель,
3-я неделя

Беседа, чтение стихов, пословиц и
  поговорок о труде

Воспитывать трудолюбие, уважение к труду
  хлебороба; учить анализировать, устанавливать простейшие
  причинно-следственные связи, делать обобщения

Групповая комната

Апрель,
4-я неделя

Праздник «День земли»

Донести до сознания детей, что Земля-наш
  общий дом и ее нужно беречь; учить радоваться красоте природы; помочь
  почувствовать красоту и щедрость родной земли

Музыкальный зал

Второй этап «Огород»

Май,
1-я неделя

Подготовка грядки для посадки семян,
  посадка семян в грунт

Прививать практические навыки посадки
  зерен в землю; приучать к коллективному труду;
Вызывать желание самим сажать семена

Огород

Май,
2-я неделя

Наблюдение «Здравствуй, росток!»
Уход за всходами

Вызывать интерес к тому, что в земле все
  семена и зерна дают ростки; формировать желание ухаживать за растениями и
  наблюдать за их ростом; учить сравнивать, анализировать, устанавливать
  простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения

Огород

Июль,
1-я неделя

Наблюдение «Здравствуй, росток!»
Уход за всходами

Развивать наблюдательность; учить
  радоваться результатам своего труда и различать злаковые культуры

Огород

Третий этап «Урожай»

Август,
1-я неделя

Наблюдение

Проверить семена на зрелость. Показать
  детям, как можно определить, что семена созрели (1-по цвету колосков, 2-если
  колосок потереть в ладошке и он упадет-значит , зерна созрели). Углублять
  экологические знания в процессе практических действий

Огород

Август,
2-я неделя

Беседа «Колосок, не упади, к нам в
  ладошки попади»

Познакомить детей с орудиями труда для
  сбора урожая (серпом, косой), рассказать о современной технике на полях при
  сборе урожая. Показать детям, как ими пользоваться. Напомнить о долгом пути
  зернышка к урожаю и вложенном труде детей вместе со взрослыми

Огород, групповая комната

Август,
3-я неделя

Беседа, труд

Вспомнить, что в группе колоски не
  вызрели, дать детям возможность самостоятельно догадаться, почему они не
  вызрели

Огород

Четвертый этап «Каравай
  на столе»

Сентябрь
2-я неделя

Беседа «Как превратить зерно в муку».
  Чтение русской народной сказки «Колосок», белорусской народной сказки «Легкий
  хлеб»

Вспомнить сказки о хлебе, колоске;
  побеседовать о поведении мышат Крутя и Вертя; воспитывать трудолюбие,
  бережное отношение к хлебу; объяснить смысл пословицы «Труд кормит, а лень
  портит»

Групповая комната

Сентябрь
3-я неделя

Смолоть зерно в кофемолке

Расширять кругозор; показать, как можно
  получить муку из зерна в домашних условиях

Групповая комната

  Октябрь
 3-я
  неделя

Итоговое занятие «В каждой крошке
  хлеба-труд»

Подвести итоги: вспомнить долгий путь
  хлеба от зернышка до стола; совершенствовать навыки связного высказывания;
  развивать внимание, память, мышление; продолжать воспитывать бережное
  отношение к хлебу; вызывать чувство гордости своим трудом и удовлетворения
  им, желание угостить гостей выпечкой из муки, которую дети сделали вместе с
  воспитателем

Групповая комната

Конспект НОД по экологии
в средней группе
«Хлеб - всему
голова»
Задачи:
1.
Учить детей
задумывать содержание своей работы на основании личного опыта.
2.
Уточнить и
закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях.
3.
Формировать
умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные
ранее приёмы лепки.
Предварительная работа: знакомство с поговорами о хлебе,
рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в хлебный
магазин), чтение стихотворений Д.Кугультинов «Кусок хлеба», Х.Мянд «Хлеб»,
К.Кубилинскас «Снопы», рассказ Э.Шим «Хлеб растёт».
Программное
содержание: Дать детям понятие, что хлеб является
ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит
и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к
хлебу.
Ход:
1.
Организационный момент.
Педагог предлагает детям поиграть в
игру «Волшебный мяч». Дети встают в круг, и по очереди передают друг другу мяч,
называя хлебобулочное изделие.
После игры педагог обращает внимание
детей на то, что в группе есть сюжетно-ролевые игры. Но самая любимая игра
детей это магазин. Вот сегодня на занятии мы пополним сюжетно- ролевую игру
«Магазин» хлебобулочными изделиями.
2.
Актуализация знаний.
Педагог задаёт вопросы:
- Откуда берётся хлеб, который
продают в магазине?
- Какие вы знаете зерновые культуры?
(кукуруза, пшеница, рожь, ячмень, овёс).
- Где растёт хлеб? (в поле)
- Как называются люди, которые
выращивают хлеб? (хлеборобы)
- Куда везут зерно на машине с полей?
(на элеватор)
- Что такое элеватор? (здание, где
хранится зерно)
- Что дальше происходит с зерном?
С элеватора зерно везут на
мукомольный завод, где из зёрен получают муку, затем везут на хлебозавод, где
выпекают хлеб.
Педагог
предлагает рассмотреть схему «Откуда хлеб пришел»: сеют зерно, убирают
комбайном выращенное зерно, отвозят на мельницу, полученную муку везут на
пекарню, где пекут хлебобулочные изделия. Дети по схеме составляют рассказ. По
ходу рассказа педагог задает детям уточняющие и проблемные вопросы:
–
Кто сеет хлеб?
–
Труден ли труд хлебопашца?
–
Как получают муку?
Не
гром грохочет, не пальба –                  Шумят, гудят грузовики,
Гремит-грохочет
молотьба.              Стучат на мельнице валки,
Гора
зерна растет до неба…                     Гора муки растет до неба…
Ты
видишь, сколько будет хлеба?            Ты видишь, сколько будет хлеба?
Физминутка.
Едем в поле(дети встают
друг за другом и «едут» на машине)
На кочку наехали(подпрыгивают, приседают, делают повороты вправо,
влево)
В яму заехали
Горки объехали
И на поле приехали!
Педагог предлагает детям пройти на
свои места.
- Ребята, а кто печёт хлеб? (пекари)
Педагог обращает внимание на коробку,
стоящую на столе. Предлагает отгадать загадки и при каждой отгадке достаёт из
коробки картинку или муляж хлебобулочного изделия.
Вот на мельнице пшеница
Здесь такое с ней творится!
В оборот её берут, в порошок её сотрут!
(Мука)
Он бывает с рисом, с мясом,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят
По кусочку все съедят.
(Пирог)
Я пузырюсь и пыхчу,
 Жить в квашне я не хочу.
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня.
(Тесто)
Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают?
(Блины)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
(Бублик)
Сидит на ложке
Свесив ножки?
(Лапша)
Состав простой: мука, вода
А получается еда,
То смешные завитушки, то соломка, рожки, ушки.
(Макаронные изделия)
При этом педагог обращает внимание на
правильную осанку детей.
Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»

- Мы тесто
  месили, мы тесто месили,
  Нас тщательно всё промесить попросили,
  Но сколько ни месим и сколько, ни мнём,
  Комочки опять и опять достаём.

4.
Итог занятия
- Ребята, скажите, почему хлеб
называют самым главным в доме?
- Как нужно относиться к хлебу?
- Почему нужно уважать труд людей,
выращивающих хлеб?
В заключении хочу вам прочесть
стихотворение.
                   Вот
он хлебушек душистый,
                   Вот
он теплый золотистый,
                   В
каждый дом, на каждый стол
                   Он
пожаловал, пришел
                   В
нем здоровье наша сила.
                   В
нем чудесное тепло.
                   Сколько
рук его растило, охраняло, берегло.
                   В
нем – земли родимой соки,
                   Солнца
свет веселого в нем…
                   Уплетай
за обе щеки, вырастай богатырем!
 В качестве домашнего задания
предложили детям вместе с родителями найти и выучить пословицы и поговорки о
хлебе. Это задание настолько заинтересовало детей, что они до сих пор заучивают
и рассказывают новые пословицы, которые и для нас были неизвестны.

Конспект НОД «Хлеб всему голова»
Цель:
Развивать познавательный интерес, укреплять бережное отношение к хлебу и
уважение к труду хлебороба; учить систематизировать знания о процессе
выращивания хлеба; познакомить с орудиями труда, которыми пользовались славяне
при выращивании и переработке хлеба: соха, борона, серп, жернова; сравнить их с
современными техническими средствами хлеборобов; закреплять полученные знания в
процессе моделирования.
Предварительная
работа: Посадка зерен пшеницы, овса и ржи в горшочки, чтение
пословиц и поговорок о хлебе.
Ход занятия
Воспитатель
рассказывает о том, что еда у наших предков была простая и очень полезная:
овощи, грибы, фрукты, каша.
Воспитатель:
Но
без чего не может обойтись ни один обед, вы узнаете, если отгадаете загадку:
«Всем нужен, а не всякий сделает». Верно, это хлеб.
Дети
вспоминают пословицы о хлебе.
Воспитатель:К
хлебу всегда было особое уважение, так как хлеб – результат долгого и тяжелого
труда.
Рассказывает
о процессе выращивания хлеба нашими предками, об орудиях труда и вместе с
детьми сравнивает их с современными орудиями труда хлебороба.
Воспитатель:Наши
предки – славяне. Они, как и в наше время, еще зимой начинали подготовку к
будущему урожаю (дети подбирают картинки, на которых изображено
снегозадержание) и обращались к нему со словами:
Падай, падай, белый снег!
Хватит, хватит всем на всех!
Падай, падай на село,
На гусиное крыло!
Поле белым укрывай-
Будет летом урожай.
Как
только наступала весна, плугом пахали землю и сеяли в нее зерна пшеницы или ржи
( Дети выставляют картинки) Зерна прорастают, тянутся к солнышку. Если
лето засушливое, то люди обращаются к дождю:
Дождик, дождик, поливай!
Будет славный урожай,
Долгий лен, зеленый хмель,
Будет белая пшеница,
 И в амбар пшено катиться,
И веселый хоровод
Красных девиц у ворот.
Когда
хлеб поспевал, в поле выходили жнецы. Срезали колосья серпом.
Воспитатель
показывает детям серп. Дети выставляют картинку «Уборка хлеба».
Воспитатель:колосья
везут на мельницу, где их обмолачивают. Затем получившееся зерно мелют. (Дети
подбирают картинку)
Дидактическая
игра «Мельница»
Дети
становятся в круг и поют:
Мели,
мели, мельница!
Жерновочки
вертятся.
Мели,
мели, засыпай
И
в мешочки набивай!
На
последнем слове необходимо остановиться.
Воспитатель:Далее
из муки месили тесто и пекли хлеб. Что еще можно испечь? (Дети называют
мучные изделия)
В
конце занятия воспитатель предлагает сделать из теста красивый каравай.

Итоговое занятие «В каждой крошке хлеба
труд»
Цель:
Развивать
интерес к процессу выращивания хлеба; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение
к труду тех, кто растит хлеб; учить выразительно читать стихотворения,
пословицы, отгадывать загадки; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до
стола.
Последовательность
работы:
Дети
стоят полукругом в зале и поют
Уж
мы песню запоем,
Хлебу
честь воздаем,
Хлебу
долгий век,
А
здоровья на всех.
(А.
Куликова)
1-я
девочка:
С
караваем воль подносим,
Поклонясь,
отведать просим:
Дорогой
наш гость и друг,
Принимай
хлеб-соль из рук!
(А.
Куликова)
2-я
девочка:
Наш
народ хлебосолен. Хлеб на праздничном столе всегда стоит на первом месте.
Дорогих гостей встречают хлебом-солью (подносит хлеб-соль гостям)
Воспитатель:Вы
знаете, сколько людей трудились, чтобы у нас был такой каравай? Чтобы хлеб
появился на нашем столе, трудятся люди разных профессий, от пахаря до пекаря,
поэтому к хлебу нужно относиться очень бережно. Вот об этом мы сейчас и
поговорим.
В
зал, ни с кем не здороваясь, заходит старушка с мукой.
Воспитатель:Здравствуйте,
бабушка! Чем это вы так расстроены?
Бабушка:Здравствуйте!
Простите, я так расстроена, что не заметила вас.
Воспитатель:И
кто же вас так расстроил?
Бабушка:Мальчишки
на улице. Они играли с хлебом, как с футбольным мячом. Я хотела с ними
поговорить, но они убежали. Оказывается они еще и трусы. Видно, совсем не
знают, как тяжело выращивать хлеб.
Воспитатель:Те
мальчишки, может, и не знают, а вот наши дети хорошо знают, как тяжело
выращивать хлеб, и сейчас вам об этом расскажут.
Дети
читают стихи.
Хлеб
ржаной, батоны, булки
Не
добудешь на прогулке.
Люди
хлеб в полях лееют,
Сил
для хлеба не жалеют.
Он
не падает нам с неба,
Появляется
не вдруг.
Чтобы
вырос колос хлеба,
Нужен
труд десятков рук
(Я.Аким)
Вот
он, хлебушек душистый,
Вот
он,теплый, золотистый.
В
каждый дом, на каждый стол
Он
пожаловал, пришел.
В
нем здоровье-наша сила,
В
нем чудесное тепло,
Сколько
рук его растило,
Охраняло,
берегло.
В
нем земли родимой соки,
Солнца
свет веселый в нем…
Уплетай
за обе щеки,
Вырастай
богатырем!
Бабушка:Стихи
вы знаете хорошие, но я все же посмотрю внимательнее, может, они здесь (рассматривает
детей, разводит руками). Нет, вроде бы нет. А откуда вы знаете, как
выращивают хлеб?
Ведущий:Мы
сами его выращивали.
Бабушка:Не
поверю, пока не увижу своими глазами.
Ведущий:Мы
трудились целый год. И пусть урожай у нас небольшой, но мы его вырастили сами
и, чтобы вы нам поверили, сейчас покажем.
Показывает
видеозапись с практическими работами в группе и на огороде.
Бабушка:Вы
такие старательные и трудолюбивые-настоящие хлеборобы! Молодцы, ребята!
Воспитатель:Бабушка,
наши ребята знают пословицы и поговорки о хлебе, послушайте. Кому я брошу мяч,
тот скажет поговорку.
-Хлеб-всему
голова.
-Хлеб
да вода-богатырская еда.
-Хлеб
с солью не бранится.
-Хлеб
сердце человеку укрепит.
-Хлеб-соль
кушай, а добрых людей слушай.
Хлеба
ни куска-и в горле тоска.
-Хлебу
мера, а деньгам счет.
-Хлеба
нет-и друзей не бывало.
-Без
труда хлеб не родится никогда.
-Кто
пахать не ленится, у того и хлеб родиться.
Бабушка:Спасибо,
ребята! Я люблю поговорки, они такие мудрые, и в них заложен глубокий смысл. Я
вспомнила стихотворение из своего детства, послушайте!
«Хлеб
не швыряйте, он святой,-
Бывало,
скажет дед седой
Затем,
что труд и крепкий пот
И
жита дух медовый
Всему
живому жизнь дает»
Вопросы
детям
-О
чем просил дед детей?
-Что
такое жито?
Воспитатель:Чтобы
вырастить хлеб нужно потрудиться до крепкого пота. Хлеборобы очень любят землю,
свою работу и жита дух медовый.
Бабушка:А
загадки отгадывать умеете? Отгадайте!
-Вырос
в поле дом,
Полон
дом зерном.
Стены
позолочены,
Ставни
заколочены.
Ходит
дом ходуном
На
столбе золотом (Колос)
-Кольцо
не простое
Кольцо
золотое.
Блестящее,
хрустящее,
Всем
на загляденье,
Ну
и объеденье (Бублик)
-Я
пузырюсь и пыхчу,
Жить
в квашне я не хочу,
Надоела
мне квашня,
Посадите
в печь меня! (Тесто)
В
хорошее время вы живете, а мне в вашем возрасте приходилось голодать, потому
что была война, а жила я в блокадном Ленинграде. Вам рассказывали о нем? Нам
выдавали в день по кусочку черного хлеба, который совсем не похож на хлеб,
который мы едим сейчас.
Воспитатель:Чтобы
представить себе, каким был тот хлеб, посмотрите, пожалуйста, на экран.
Дети
просматривают видеозаписи о блокадном Ленинграде, беседуют по содержанию.
Бабушка:У
некоторых народов сохранился обычай просить прощения у хлеба, если его случайно
уронят. Очень добрый, я думаю, обычай, а вы как считаете?
Воспитатель:Мы
теперь еще бережнее будем относиться к хлебу. А сейчас давайте немножко
отдохнем и поиграем, и вы, бабушка, присоединяйтесь к нам!
Игра
«Колоски»
По
весне поле вспахали - трут ладошки друг о друга,
Зерном
поле засевали - складывают ладошки в щепотки,
Солнце
припекает - перекрещивают ладошки, раздвигают пальцы,
Землю
согревает - поднимают руки к «солнцу»,
Высоко
поднялись колоски
К
солнышку тянутся они - сгибают руки в локтях, разворачивают ладони друг
другу и медленно поднимают руки.
Ветер
налетает, колосок качает - качают руками над головой,
И
в право пригнулись, и в лево качнулись - наклоны туловища вправо-влево.
А
как дождик идет, рожь водицу пьет-медленно опускают руки, быстро шевелят
пальцами, складывают ладони чашечкой и поднимают ко рту-пьют.
Вот
какая нива!
До
чего ж красива!
Бабушка:Спасибо
ребята! Вы меня успокоили, а то я уже думала, что все дети так относятся к
хлебу, как те мальчишки.
Воспитатель:Что
вы бабушка! Таких детей очень мало, а в нашем саду их совсем нет.
Бабушка:Вижу,
что нет. А если вы таких ребят встретите, объясните им, что в каждой крошке
хлеба – труд и его нужно беречь. Ой, ребята, у меня ведь есть для вас угощение,
совсем забыла…
Бабушка
поет песню
Я,
ребятушки, из булочной шла,
Пирожков
на три дня припасла.
И
хочу сейчас я вас угостить,
Как
же деточек таких не любить,
Очень
рада встрече с вами, друзья,
Вы
теперь вспоминайте меня.
Угощает
детей пирожками, прощается и уходит.
Воспитатель:И
нам пора. Я думаю, вы всегда будете бережно относиться к хлебу и уважать труд
людей, которые его выращивают. А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями и
пожелаем им крепкого здоровья.
Дети
поют.
Уж
мы песню споем,
Гостям
честь воздаем.
В
полях урожай-
На
столе каравай.

Праздник «День Земли»
Задачи:
Развивать
представления о жизни на Земле, об общих условиях для развития растений,
животных и людей (воздух, вода, пища, температура); воспитывать чувство
гордости за свою планету ( единственную в солнечной системе «живую» планету,
общий дом для всех, который надо беречь); пробуждать желание сделать для Земли
что-либо приятное, например сказать хорошие слова; учить тому, что в разных
местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли,
лесистые местности, умеренный климат), но есть места, где человеку, животным и
растениям  жить трудно; подвести к пониманию, что нам повезло,- мы живем в
более благоприятных условиях, чем многие другие люди.
Ход праздника
Праздник
проводится на участке или на огороде
Ребенок:

Здравствуй,
матушка-Земля!
Здравствуйте,
луга, поля!
Здравствуй,
речка, здравствуй, луг,
Все,
что видим мы вокруг!
Ведущий:
Сегодня
мы празднуем День Земли. Мы Землю славим и за все благодарим. Все живые
существа на Земле находят для себя пропитание. Все, что нужно для жизни, дает
нам Земля: пищу, материал для одежды, воду. Земля -  прекрасная планета! Люди
должны любить и беречь ее, ведь она-наш общий дом. Я вас всех поздравляю с
праздником Земли! Отгадайте мои загадки!
-Никого
не родила, а все матушкой зовут.
-В
долг зерном берет, караваем отдает.
-И
топчут ее, и режут ее, а она не серчает, добром отвечает.
-Мир
кормлю, а сама не ем
-Кто
в году четыре раза переодевается?
Далее
дети читают стихи о Земле А. Масленской
Многогранна
жизнь наша Земная-
На
Земле, с Землей мы процветаем.
Мир
людской взрастила ты, Земля
Мы
здесь - и ты, и я.
Ты
все даешь, всего на всех хватает.
В
обилии всего нам поставляешь.
Не
платим мы тебе - но ты прощаешь,
Хоть
от людей так часто ты страдаешь.
Как
благодарны мы тебе, Земля,
Что
ты такая щедрая, родная.
Хвала
тебе, любимая Земля!
Будем
беречь ее все мы - и ты, и я.
Ведущий:
А
сейчас, давайте споем для Земли-матушки песню.
 Исполняется
русская народная песня «Земелюшка-чернозем».
Далее
дети поочередно говорят пословицы о родной земле.
-Всем
мила родная сторона.
-Своя
сторона не бывает холодна.
-Родная
землица и во сне снится.
-Возвращая
земле долг - будет толк.
-Кто
землю лелеет, того и земля жалеет.
-Земля-тарелка,
что положишь, то и возьмешь.
Инсценируется
потешка «Трактора».
Тара-тара-тара-ра,
Как
из нашего двора
Выезжают
трактора.
Будем
землю пахать,
Будем
рожь засевать,
Будем
хлеб молотить,
Малых
детушек кормить.
Проводиться
аттракцион «Польем грядку!»
Ведущий:
Вы уже большие и понимаете, что Земля наша кормилица и поилица.
Давайте
будем беречь планету,
Другой
такой ведь на свете нету!
Развеем
над нею и тучи, и дым.
В
обиду ее никому не дадим!

Посадка зерен злаковых культур в грунт
Цель:
Развивать
интерес к труду хлеборобов; воспитывать трудолюбие; прививать практические
навыки посадки зерен в землю; приучать к коллективному труду; формировать
желание сажать семена своими руками; учить наблюдать и ухаживать за всходами.
Предварительная
работа: Воспитатель вместе с детьми подготавливает грядку для
посадки (вскапывают грядку, накрывают ее пленкой, чтобы земля прогрелась)
Наблюдения

Воспитатель:
Отгадайте
мою загадку:
Там
морковка, там капуста,
Там
клубничкой пахнет вкусно.
И
козла туда, друзья,
Нам
никак пускать нельзя.
Правильно,
это огород! У кого есть огород? Что выращивает ваша семья в огороде? Сейчас мы
пойдем на огород и посеем на нашей грядке зерна пшеницы, овса и ржи. А теперь
проверим, узнаете ли вы их, ведь мы их уже сажали в горшочки.
Дети
по внешнему виду определяют зерна каких культур держат в руках.
Воспитатель:
(на огороде) Что нам предоставляет природа для того, чтобы вырастить урожай?
Почву
- плодородную,
Воду
- дождевую,
Солнце
- теплое, жаркое,
Воздух
- свежий, теплый,
Ветер
- ласковый,
Насекомых
- трудолюбивых.
Все
действия детей воспитатель сопровождает словами.
Воспитатель:
Грабли
в руки взяли,
Грядки
причесали,
Мы
водой прохладной
Грядки
поливали!
Зерна
в землю мы бросали
И
земелькой укрывали.
Чтоб
скорее прорастали,
Молодцы,
работники!
Ну
и огородники!
Будем
чаще приходить,
За
посевами следить!

Наблюдение за всходами пшеницы, овса, ржи
и уход за ними.
Цель:
Развивать
любознательность, интерес к жизни растений; воспитывать трудолюбие; вызвать
интерес к тому, что в земле все семена и зерна дают ростки; формировать желание
ухаживать за растениями и наблюдать за их ростом; учить сравнивать,
анализировать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.
Ход наблюдения
Воспитатель:
(через
несколько дней после посадки зерен в грунт) Кто из вас помнит, через сколько
дней проросли зерна в горшочках в группе? Посмотрим, не появились ли ростки на
грядке?
Дети
вместе с воспитателем идут на огород.
Воспитатель:
Посмотрите,
посмотрите,
Проросла
у нас пшеница!
Очень
слабые ростки
Показались
из земли.
Будем
их мы поливать
И
за ростом наблюдать.
И
наверно, из ростков
Мы
дождемся колосков!
Дети
вместе с воспитателем осматривают всходы.
Вопросы
детям:
-Какого
цвета ростки?
-На
что они похожи?
-Смогут
ли выжить без участия человека?
-Где
в группе или на грядке взошли семеня? Почему?
Воспитатель:Ростки
такие маленькие, хрупкие и беззащитные. Они нуждаются в нашем уходе, ведь они
тоже живые. Давайте за ними ухаживать! Для начала польем их и укроем от птиц и
холода. Будем наблюдать за их ростом. Помните, что необходимо для роста
растений? (свет, тепло, вода, уход)
Дети возвращаются на участок и играют в
игру «Ассоциации» («превращаются» в зернышко, которое весной посадили в землю),
текст и имитация движений на усмотрение воспитателя.
Наблюдение «Здравствуй, колосок!»
Цель:
Развивать
наблюдательность, интерес к жизни растений; воспитывать чувство ответственности
за них; учить радоваться результатам своего труда, различать злаковые культуры
по колосьям; фиксировать изменения внешнего вида растений в «Дневнике
наблюдений».
Предварительная
работа: Уход за посевами, наблюдение за их ростом.
Ход наблюдения
Воспитатель
загадывает загадки:
Золотист
он и усат,
В
ста карманах сто ребят.
Вырос
в поле дом-
Полон
дом зерном,
Стены
позолочены,
Ставни
заколочены.
И
стоит новый дом
На
столбе золотом!
Воспитатель:Давайте
поищем отгадку на нашем огороде. Да вот же она!
Здравствуй,
здравствуй, колосок!
Был
вчера еще росток,
А
сегодня, посмотрите,
Вырос
чудо-колосок!
Вы
догадались, какой это колосок? Конечно, это овес, ведь у пшеницы и ржи колоски
другие. К тому же их еще нет, хотя мы сеяли все семена одновременно. Зерна овса
проросли последними, но колоски появились первыми. Вот так чудо!
Дети
вместе с воспитателем делают отметку в «Дневнике наблюдений».
Воспитатель:давайте
его внимательно рассмотрим.
Вопросы:
-На
что похож колосок овса?
-Чем
он отличается от зрелого колоска?
-Можно
ли сказать, что урожай созрел?
Воспитатель:А
сейчас повнимательнее рассмотрите колосок, потом мы нарисуем его по памяти и
сравним, у кого из вас колосок больше похож на настоящий. Давайте понаблюдаем,
какой колосок появится следующим: у пшеницы или ржи. Помните, на этот случай
есть народная поговорка: «Каждому семечку свое времечко».

Проверка зерна на зрелость, уборка урожая
(наблюдение)
Цель:
Развивать
любознательность, интерес к тому, как растения меняются; воспитывать
трудолюбие, ответственность за свои действия; учить определять семена на зрелость;
углублять экологические знания на практике; накапливать сенсорный опыт.
Ход наблюдения
Дети
вместе с воспитателем просматривают дневник наблюдений, народный календарь,
знакомятся с приметами, пословицами и поговорками. Наводящими вопросами
воспитатель подводит к тому, чтобы дети догадались, в каком месяце собирают
урожай на полях, затем читает пословицы и поговорки, объясняет их значение.
-Овсы
да льны в августе смотри.
-В
августе серпы греют, а вода холодит.
-Август-серпень,
живень, хлебосол, все созревает в полях, садах и огородах.
-Что
в августе соберешь, с тем и зиму проведешь.
-День
прозевал-урожай потерял.
-Август-собериха,
припасиха.
Воспитатель:Летом
хлеба наливаются зрелостью, поспевают. Колосья становятся тяжелыми, полными
зерен, золотисто-желтыми. Народ давно приметил: «Рожь две недели зеленится, две
недели колосится, две недели наливается, две недели подсыхает». А народная
поговорка гласит: «Хлеб в колосу-пора жать полосу». У хлеборобов начинается
горячая пора, которая издавна называется страдой. Зерно надо вовремя и без
потерь собрать
 С
поля и убрать на хранение. Давайте вспомним, какой сейчас месяц. Верно, август,
вернее конец августа. Значит, время собирать урожай. Мы пойдем на наше
маленькое поле-огород и проверим: не пора ли собирать урожай?
На
огороде воспитатель обращает внимание детей на то, что колосья стали крупными и
тяжелыми.
Воспитатель:Сейчас
я вам покажу, как хлеборобы проверяют семена на зрелость: они растирают колосок
в ладони; если зернышки высыпаются-значит, они созрели.
Дает
детям колоски и вместе с ними проверяет семена на зрелость.
Воспитатель:
Если
зернышки созрели-
Значит,
время подоспело
Урожай
собирать
И
на зиму запасать.
В
старину колосья срезали острым серпом (показывает серп), потом связывали
их в снопы (показывает связанные друг с другом колоски). Снопы
складывали в высокие скирды, напоминающие стога сена. Колосья молотили цепами (это
ручное орудие для молотьбы), чтобы извлечь из них зерна, провеивали их,
очищая от шелухи, складывали в мешки и убирали в сараи для хранения
зерна-амбары.
Был
завет старинный-
Срезав
хлеб серпом,
Первый,
именинный
Сноп
вносили в дом.
Верили,
что сила зерен золотых
Многих
исцелила слабых и больных.
Давайте
соберем наш урожай, не уроним ни одного зернышка, ведь мы столько трудились,
чтобы вырастить его.
Срезает
стебли с колосьями и дает детям, затем собирает их вместе.
Воспитатель:Мы
собрали колоски, но это еще не хлеб. Зерна могут клевать птицы, но люди зерно
не едят, поэтому нам еще предстоит много потрудиться, чтобы получить хлеб.
Отнесем колосья в группу и поставим их в вазу, они должны просохнуть, а потом
мы получим из них муку.
В
группе дети ставят колосья в вазу. Воспитатель предлагает пригласить в гости
детей средней группы и рассказать о том, как они вырастили урожай. Вазу ставят
на стол, дети водят вокруг стола хоровод, поют песню «Урожайная» (муз. И сл.
А.Филипенко).на следующий день воспитатель показывает детям современные
сельскохозяйственные машины на картинках и рассказывает об их назначении.

Беседа «Как превратить зерно в муку»
Цель:
Развивать
познавательный интерес; воспитывать трудолюбие, бережное отношение к хлебу,
уважение к труду людей различных профессий; рассказать, как в старину получали
муку и как ее получают сейчас; показать, как можно получить муку в домашних
условиях; объяснить смысл пословицы «Труд кормит, а лень портит».
Предварительная
работа: За один, два дня до беседы воспитатель читает детям
русскую народную сказку «Колосок», белорусскую народную сказку «Легкий хлеб»,
беседует по их содержанию, подводит к пониманию: труд кормит людей, а лень
портит.
Ход беседы
Дети
вместе с воспитателем сидят за столом, на столе хлеб, мука зерно.
Воспитатель:Как
вы думаете, из чего пекут хлеб? (Из муки). А откуда берут муку? (Ответы)
конечно, чтобы превратить зерна злаков в муку, их нужно измельчить, смолоть. В
старину для этого строили мельницы, это обычно делали на берегу реки. Речная
вода крутила большие мельничные колеса, а те приводили вдвижение тяжелые
каменные жернова, перетиравшие зерна и превращавшие их в муку. А в степях, где
вольно гуляли ветры, ставили ветряные мельницы. Порывы ветра вращали крылья
мельницы, а те приводили в движение жернова.
Труженица
мельница встала у реки.
Намели
нам мельница из зерна муки!
Мельница
не ленится-вертит жернова,
И
шумит, и пенится быстрая вода.
А
мука струится м бежит ручьем,
С
медом и корицей коврижку испечем!
В
наше время зерно перерабатывают на специальных заводах, где имеются большие
электрические мельницы. Потом муку отвозят на хлебокомбинаты, где пекут хлеб и
другие мучные изделия. Сейчас мы попробуем сами получить муку из зерна с
помощью кофемолки. Представьте, что это маленькая электрическая мельница.
На
столе приготовлены три блюда: для пшеничной, ржаной и овсяной муки. Воспитатель
объясняет детям, что им нельзя самостоятельно включать электрические приборы.
После того как зерна смололи, рассматривают и сравнивают муку по цвету.
Воспитатель показывает манную крупу и объясняет, что ее тоже делают из пшеницы.
Предлагает потрогать муку руками, спрашивает детей, какие ощущения они
испытали.
Дети
отвечают на вопросы, что и из какой муки выпекают:
-Из
пшеничной-хлеб пшеничный, булки, печенье.
-Из
ржаной-ржаной хлеб.
-Из
овсяной муки пекут овсяное печенье, а из овсяных зерен делают воздушные овсяные
хлопья, которые называются «Геркулес»
Воспитатель:Иногда
муку используют вместо клея, так как она содержит клейковину. Для этого муку
разводят теплой водой, размешивают, и клей готов. Им можно склеивать бумагу,
использовать его при наклеивании обоев. Сейчас я расскажу вам сказку о пшеничном
зернышке.
После
прослушивания сказки задает детям вопросы:
-Как
первобытные люди получали муку из зерна?
-Каким
был самый первый хлеб на Земле?
-Как
называлась дикая пшеница в те времена?

Беседа
о злаках с рассматриванием зерен пшеницы, овса, ржи
Цель:
развивать познавательный интерес, формировать представление о злаковых
культурах; воспитывать уважение к труду хлеборобов; учить различать семена
пшеницы, овса, ржи, сравнивать, анализировать; рассказать, какой длинный путь
проходит зернышко к караваю; предложить понаблюдать за превращением зерна в
хлеб; рассказать о предстоящей работе.
Ход
беседы
Дети
вместе с воспитателем сидят за столом, на котором стоят ваза с колосками
злаковых культур и вазочки с их семенами.
Воспитатель:Я
расскажу вам сегодня о злаках. Злак-это растение со стеблем в виде полой
соломины, заканчивающейся колоском или метелкой. К злакам относятся пшеница и
рожь, овес и ячмень, а также просо, кукуруза и рис.
Мы
о злаках вам расскажем,
Что
у нас в полях растут,
Из
крупы их варят каши,
Из
муки блины пекут.
Мы
расскажем о пшенице
И
о ржи-ее сестрице.
Они
кормят за обедом
Нас
душистым, пышным хлебом.
Вы
узнаете, ребятки,
Про
зерно и про початки,
И
запомните все мигом,
Коль
прочтете эту книгу.
Воспитатель показывает
книгу о злаках.
Воспитатель:Как
вы думаете, какой злак чаще всего можно увидеть на полях? (ответы). Верно, в
нашей местности это пшеница, рожь и овес. Все злаки содержат полезные для
человека вещества: углеводы, растительные жиры, витамины, минеральные соли и
аминокислоты.
Злаки-
древнейшая пища человека. Из злаков люди научились готовить множество вкусных и
полезных блюд: каши, пудинги, запеканки, кисели, а из муки - выпекать хлеб и
изготавливать пирожные, торты, сдобные булочки, пряники и другие кондитерские
изделия. Попробуйте представить себе завтрак, обед, ужин без хлеба, булочек или
печенья…Нет, это невозможно! На завтрак мы кладем на ломтики хлеба кусочек
сыра, колбасы или смазываем маслом. И суп, и второе блюдо мы едим с хлебом, а
вечерний чай, как правило, сопровождают бутерброды с вареньем или медом. Как вы
думаете, что нужно для того, чтобы на вашем столе появились хлеб, печенье или
булочки?(ответы). Для этого необходимо долго и много работать. Попробуем сами
посадить зерна и посмотрим, что из этого получиться. Но мы это сделаем в
следующий раз, а сейчас внимательно рассмотрим и сравним зерна пшеницы, ржи и
овса.
         Спелые зерна
пшеницы-желтовато-золотистого цвета, окружены твердой оболочкой, защищающей
зерно от высыхания. Зерна имеют продолговатую форму.
Летом
пшеничный колос наливается золотой спелостью, становится крупным и тяжелым.
У
созревшей пшеницы
Стебелек
клонится,
Он
не может устоять,
Тяжкий
колос удержать.
У
ржи высокий, плотный и жесткий стебель, на котором, после того как он отцветет,
образуется колос, полный твердых, желтовато золотых зерен. У пшеницы зерно
имеет почти овальную форму, у ржи оно продолговатое и немного темнее. Колосья у
них тоже разные: рожь можно узнать по «усикам». Рожь бывает яровой и озимой.
Яровую сеют весной, а урожай ее собирают к осени. Озимую сеют во второй
половине августа. К осени она подрастает, начинает куститься, и ржаное поле
становится изумрудно-зеленым. Озимая рожь зимует под пуховым снежным
покрывалом, а весной, когда пригреет солнышко, рожь начинает бурно расти.
И
поднимется рожь спелым колосом,
Над
полями влагой напоенными.
Уродиться
в поле ржаной хлебушек,
Рожь
накормит вволю наших детушек!
У
овса колоски совсем другие - они расположены на веточках метелок, каждый
колосок содержит два или три зернышка, зернышки удлиненные, продолговатые. Из
овсяной муки варят вкусную и полезную овсяную кашу, пекут овсяное печенье и
овсяные лепешки. Из овсяных зерен получают воздушные овсяные хлопья, которые
называют «Геркулес», а Геркулес - могучий герой древнегреческих легенд и мифов,
настоящий силач. Кроме того, овес-любимый корм лошадей.
Любят
ребята овсяную кашу,
Вкусная
каша-кормилица наша!
Любит
овес и гнедая лошадка:
Резвою
станет, веселой и гладкой,
Если
овсом я ее покормлю,
Пышную
гриву рукой потреплю!
Вот
сколько всего интересного узнали сегодня о злаках! А сейчас я предлагаю вам
поиграть.
Игра
«Из чего сварили кашу?» овсяную кашу- из овса, манную-из
пшеницы, гречневую-из гречихи и т.д.
Беседа
«Что необходимо для роста растений?»
Цель:
Развивать интерес к жизни растений; уточнить представления об условиях,
необходимых для жизни растений (вода, почва, свет, тепло); воспитывать
трудолюбие; прививать практические навыки посадки семян в землю; учить работать
коллективно; расширять экологический кругозор; предложить проверить семена на
всхожесть.
Ход
беседы
Воспитатель:Посмотрите
внимательно на растения в уголке природы. Как вы считаете: растения-живые
существа или нет? Конечно, живые! И как всем живым существам, им необходимы
хорошие условия. Какие? Давайте по порядку: сначала растения сажают; значит,
для этого нужна земля. А если растения не поливать, что с ними может случиться?
Оно завянет. Значит, необходима вода. В темное место растение не ставят;
значит, им нужен свет. А еще им необходимо тепло, потому что на холоде ничего
не растет. А в чем еще нуждаются растения? За ними нужно ухаживать-рыхлить
землю, пропалывать ее, удобрять, укрывать от холода, обрабатывать от
вредителей. А если просто посадить и не ухаживать за ними, растения погибнут.
  Сейчас
мы посадим в горшочки семена злаковых культур, чтобы проверить их на всхожесть,
потому что семена хранятся определенное время и могут не взойти, но сначала вы
должны определить, какие это семена, а я подпишу горшочки с землей.
Дети
вместе с воспитателем сажают зерна пшеницы, овса, ржи в горшочки, накрывают их
пленкой, чтобы земля не высохла и семена взошли быстрее, и ставят на
подоконник, на солнечную сторону.
Воспитатель:Давайте
заведем дневник наблюдений и будем записывать в него все изменения, которые
произойдут с зернами. Посмотрим, вырастут у нас в группе колоски или нет. А
сейчас давайте вспомним пословицы  и поговорки о злаках,о труде, о хлебе.
До
поры до времени не сеют семени.
Сей
в срок - будет прок.
Хорошо
зерно в землю спать уложишь, сыт будешь.
Какова
земля, таков и хлеб.
Весной
пролежишь - зимой с сумой побежишь.
Труд
кормит, а лень портит.
Кто
весной не сеет, тот осенью жалеет.
Земля
-  матушка, а хлеб батюшка.
Молодцы,
а теперь объясните их значение

Посадка семян зерновых культур в грунт,
полив, прополка.

Рассматривание
иллюстраций с изображением уборки зерна и выпечки хлеба
Знакомство
с профессиями пекаря, кондитера.

Аппликация «Платье осени»

file_name: Проект Злаки.docx

alt: Паспорт проекта Вид проекта : информационно-творческий

alt: Этапы реализации проекта 1 этап – подготовительный март-апрель 2 этап – практический май-октябрь 3 этап- заключительный ноябрь

alt: Уголок природы Апрель, 2-я неделя

alt: Май, 2-я неделяНаблюдение «Здравствуй, росток!»

alt: Предварительная работа : знакомство с поговорами о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в хлебный магазин), чтение стихотворений

alt: Дети по схеме составляют рассказ

alt: Хлебу долгий век, А здоровья на всех

alt: Бабушка: Вы такие старательные и трудолюбивые-настоящие хлеборобы!

alt: Бабушка: А загадки отгадывать умеете?

alt: Воспитатель: Мы теперь еще бережнее будем относиться к хлебу

alt: Очень рада встрече с вами, друзья,

alt: Ведущий: Сегодня мы празднуем

alt: Своя сторона не бывает холодна

alt: На столбе золотом! Воспитатель:

alt: Овсы да льны в августе смотри

alt: В старину колосья срезали острым серпом ( показывает серп ), потом связывали их в снопы ( показывает связанные друг с другом колоски )

alt: Предварительная работа: За один, два дня до беседы воспитатель читает детям русскую народную сказку «Колосок», белорусскую народную сказку «Легкий хлеб», беседует по их содержанию, подводит…

alt: Труд кормит, а лень портит.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Злаки"


extracted_text:
Бунина Людмила Васильевна,
воспитатель,
МОУ детский сад №301, г. Волгоград

Проектная деятельность как средство
повышения
 речевой активности дошкольников с ОНР

    Развитие
речевой активности  детей является одной из главных задач коррекционного обучения
дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). В современных исследованиях
понятие «речевая активность» рассматривается как свойство личности,
 проявляющееся в способности высказываться и воспринимать речь другого
человека. Недостаточное развитие речевых средств  у детей с ОНР
ограничивает круг их общения и приводит к возникновению замкнутости,
стеснительности, безынициативности.  В свою очередь низкий уровень общения
замедляет темп развития речи и других психических процессов.  Задержка
речевого общения, бедный словарный запас, и другие нарушения отражаются на
формировании самосознания ребенка.  Проявлениями  речевой  активности
исследователи   считают:   быстроту речевых  реакций;  выбор  игр  и
увлечений,  связанных  с речью, быстроту и точность выбора слов, правильность
развертывания синтаксических конструкций, текста; способность ребенка без
подсказок и длительных пауз развивать свою мысль; темп речевых высказываний;
словоохотливость, которые прослеживаются во всех функциях речи. На каждом этапе
развития ребенка потребность в общении предстает как потребность в таком
участии взрослого, которое необходимо и достаточно для решения  основных
для его возраста задач. Процесс общения ребенка с взрослым зависит от того, как
складываются их взаимоотношения, существует ли между ними эмоциональные связи,
эмоциональный контакт. В зависимости от того на каком этапе становления
сотрудничества находится ребенок, его нужда во взрослом будет различной:
взрослый – помощник, соучастник или образец для подражания.
            Перед
нами встал вопрос о поиске  условий успешного развития речевой
 активности  детей  группы компенсирующей направленности для
детей с ОНР. Мы решили, что таким условием вполне может стать проектная работа.
Метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к
различным областям знаний и формировать коммуникативные  навыки. Метод
проектов ценен тем, что решая в ходе проектирования различные практические
задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи получают
познавательный опыт, мотивированно обогащают и активизируют свой словарный
запас, тренируют речевые умения и навыки, учатся делать выводы. С учетом данных
психодиагностики нами был разработан информационно-практико-ориентированный
проект по изучаемым в группе лексическим темам «Осень». Участниками этого
проекта стали дети, воспитатели,  учитель-логопед, музыкальный руководитель,
родители.
    Работа
организовывалась с учетом следующих принципов.
1. Ориентация на зону ближайшего
развития ребенка.
На основе учета актуальных
потребностей ребенка, уровня его развития и познавательных потребностей были
определены условия для стимуляции и расширения выявленных интересов детей.
Решение задач по обогащению и закреплению знаний об окружающей действительности
можно рассматривать как стимулятор субъективной познавательной активности
детей.
2.Принцип активного соучастия детей в
процессе отбора информации.
Реализация данного принципа
предполагает ориентацию и учет индивидуально-личностных потребностей каждого ребенка.
В ходе игры или занятия в соответствии с изменившимися интересами в познании
действительности дети могут самостоятельно своими вопросами и репликами
изменить содержание предлагаемого им материала.
3. Включение детей в различные формы
организации деятельности общения со взрослым.
Тщательный отбор методов работы с
детьми, учет зоны актуального и ближайшего развития их познавательной
активности в общении со взрослым, активное включение ребенка в
исследовательский или творческий виды деятельности, стимуляция вопросов,
направленных на решение проблемных ситуаций учат детей сотрудничеству,
укрепляют их стремление контактировать со взрослыми. Особое значение имеет
создание доверительной обстановки, внимание со стороны взрослого к любым
познавательным, как вербальным, так и невербальным, проявлениям детей.
4. Принцип обеспечения успеха
организуемой познавательной деятельности.
Любая форма взаимодействия с ребенком
предполагает формирование у него эмоционально-положительного отношения к
познавательной деятельности. Для реализации этого принципа в работе
использовали наглядный материал, большое количество сюрпризных моментов игровых
приемов. Общение взрослых с детьми должно носить спокойный, доброжелательный
характер, так как внимание и уважение стимулирует к повышению познавательной
активности.
5. Принцип стимуляции потребностей
детей в коммуникации со взрослым.
Используемые нами методические приемы
ориентированы на стимуляцию речевой активности детей, при этом педагог
нейтрализует свою речевую активность. Вопросы познавательного характера,
задаваемые взрослым, должны побуждать ребенка к размышлениям, высказываниям,
вопросам о существенных связях в рассматриваемом материале.
6. Принцип тесного взаимодействия
воспитателя с учителем-логопедом при построении работы, различными социальными
институтами (детской библиотекой, выставочным центром)
 Работа по реализации проекта проходила 2 недели.

Поставлена цель: тренировать речевые умения и навыки
детей посредством приобщения их к процессу познания природных явлений
происходящих в   родном крае  с  объектами живой и неживой природы
Волгоградской области в осенний период. Мы старались выполнить поставленные
задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Побуждать интерес к  проектной деятельности.
2. Формировать, обобщать,
расширять, систематизировать различные представления об осени в Волгоградской
области.  (сезонные изменения в природе, жизни растений и животных)
3. Активизировать словарь по
теме «Осень».
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать  речевую активность
детей.
2. Развивать речевой слух.
3. Развивать зрительное, слуховое,
тактильное восприятие.
4. Развивать творческое воображение.
5. Развивать моторику.
6. Развивать мышление, память,
внимание.
Коррекционно-воспитательные:
1. Воспитывать любовь к своей малой
Родине.
2. Побуждать детей к совместной
деятельности с детьми, педагогами и  родителями.
3. Побуждать эмоциональную
заинтересованность.
4. Воспитывать эстетический вкус.
5. Воспитывать самостоятельность.
6. Воспитать чувства взаимопомощи.
Нами был разработан план
 мероприятий проводимых в рамках этого проекта

 План проекта
1 неделя
Понедельник  1.Беседа
с родителями «Знакомство с проектом» (Разработка совместного плана)
2.НОД «С чем пришла к нам осень?»
3.Оформление родительского уголка, размещение
рекомендаций родителям по работе с детьми по проекту.
4. Подборка книг на осеннюю тематику.
Вторник  1. Логопедическое занятие
«Согласование прилагательных с существительными»
2. НОД (ФЭМП) «В осеннем лесу»
3. Изготовить картотеку наблюдений на
прогулке «Осень» (ежедневно использовать на прогулке)
Среда  1. Праздничный утренник
 «Золотая Осень »
2. Целевая прогулка на берег Волги
«Наблюдение за осенним парком»
3. Выставка экспонатов в мини-музее
группы «Медведи – милые друзья детства»
Четверг  1. Логопедическое
 занятие «Составление описательного рассказа об осени с опорой на схему»
2. Конструирование «Лесная полянка»
3. Оформление книжного уголка. Чтение
на выбор.
Пятница  1. НОД   «Осень в
Поволжье». Приставочные глаголы. Сравнительная степень прилагательных»
2. НОД  художественное творчество «Превращение
осеннего листочка»
3. Организация выставки репродукций
картин известных художников.
2 неделя
Понедельник 1. НОД познание
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
2. Оформление выставки работ из природного материала
«Мир фантазий».
3.  Пальчиковая гимнастика и
самомассаж с  применением бросового, природного материала, пособий,
изготовленных педагогами «Осенние фантазии»
Вторник  1. Участие в районном
конкурсе чтецов в детской библиотеке № 6 «Унылая пора,  очей очарованье»
2. Изготовление папки с пословицами,
загадками, стихами на тему «Осень»
Среда  1. НОД  пересказ
рассказа  «Осень» (по И.Соколову – Микитову)
2. Участие в районном фестивале «Волжская осень»
3. Оформление гербария в условиях семьи
Четверг  1. НОД  Пересказ «Осень
на пороге».
2. Изготовление поделки способом оригами  «Грибок»
для детей младшей группы.
3. Организация сюжетно-ролевых игр «Фермеры», «Осенняя
ярмарка»
Пятница  1. НОД  Составление
рассказа «Осень в Красноармейске»
2. НОД Художественное творчество аппликация «Осеннее
дерево»
        3. Кукольный спектакль «Осенний букет для
мамы»

Наш план являлся основой проекта, но
он менялся и дополнялся в ходе работы. Главной задачей  педагогов при
составлении плана: подобрать разнообразный материал для реализации идей в
разных центрах, ориентированный на конкретных детей, на разную степень сложности
и интересы. Это способ работы с образовательным содержанием, при котором
используются все возможные формы в комплексе, что позволяет рассмотреть явление
с разных сторон. Совсем не обязательно навязывать эти действия ребенку, но
очень важно иметь в группе место, где сконцентрированы материалы, для
определенного вида деятельности. Мы размещали на видных местах книги,
иллюстрации на осеннюю тематику, поделки, специально подобранные истории,
сюрпризные моменты, это послужило мотивацией детей к деятельности.
       После проведения проекта
нами повторно было зафиксировано отношение детей к взрослым, изучалась речевая
активность в игровой, непрерывной образовательной деятельности, в общении и
дана оценка уровня познавательной мотивации.
          Сравнение протоколов
диагностики речевых высказываний в игровой, непрерывной образовательной
деятельности и в общении  выявил значимые количественные изменения в
показателях повышения уровня речевой активности. При сравнении данных
полученных  в результате  первичной диагностики и контрольного
исследования мы увидели, повышение уровня познавательной  мотивации. Полученные
данные позволили также отметить, повышение общего эмоционального фона ребенка
Повышение этих двух показателей мы считаем важным моментом при оценке эффективности
применения проектного метода.
Литература
1.Валявко С.М. Особенности мотивации
детей 5-6 лет с ОНР / - СПб, 2003.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная
деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008.
 3. Евдокимова Е. Проект
как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание, N 3, 2003, с 20-24
 4. Львов М. Р. Основы теории речи /
М. Р. Львов. – М., 2000.
 5. Матяш Н. В. Психология проектной
деятельности. (http://www.childpsy.ru)
 6. Морозова Л.Д.  Метод
проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций. (http://pik100.ucoz.ru/konf/innovacii/Morozova.htm)
 7. Орлянская Р. Р.
Педагогические условия развития речевой активности детей. http://www.dissercat.com
  8. Фадеева Ю.А., Жилина .И.И. Образовательные
проекты в группе для детей с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
 9. Шаховская, С. Н. Развитие общения
детей с нарушениями речи / С. Н. Шаховская // Коррекционная
педагогика – вчера, сегодня, завтра. Сб. научно-метод. матер. – М., 1997.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Проектная деятельность.docx

alt: Бунина Людмила Васильевна, воспитатель,

alt: Тщательный отбор методов работы с детьми, учет зоны актуального и ближайшего развития их познавательной активности в общении со взрослым, активное включение ребенка в исследовательский или…


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№ 20)
1. Назови картинки и проговори чистоговорки. Например: ша-ша-ша-шаль.
Представь, что таких предметов пять, сосчитай их.
2. Автоматизация звука Л в предложениях.
а) Потешки
Петушок, петушок, отдай Маше гребешок!
Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.
Тише,мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу
б) Шалун Миша
Миша — шалун. Шалил с котёнком. Котёнок мяукал. Бабушка отняла котёнка. Ушёл
Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал, а шапка повисла на
ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошёл Миша домой.

file_name: ЗВУК Ш 20.doc

title: Карточка 20 "Звук Ш"


extracted_text:
Слайд 1
Уважаемые участники конференции!
Вашему вниманию представляю индивидуальный проект
«Пополняем летопись Великой Отечественной войны» по учебному предмету «История».
Слайд 2
В 2018 ученикам нашей школы было поручено заняться
уходом за могилами трех ветеранов Великой Отечественной войны. Меня озадачил
тот факт, что уже долгие годы никто не занимался уходом за местами упокоения
этих людей.  Тут я задумалась, о том, что мы ничего не знаем об этих людях и
сколько еще известных ранее, но практически забытых сейчас, героев захоронено в
нашем государстве. Как так произошло, что через годы от них остались только
памятники с именами? Именно этой проблеме я решила посвятить свой проект.
Тема моей работы «Пополняем летопись Великой
Отечественной войны» актуальна для сегодняшнего времени, поскольку сегодня
существует много неопознанных могил, которые принадлежат людям, отдавшим за
Родину самое ценное - собственную жизнь. Несмотря на то, что этих людей уже нет
в живых, они оставили яркий след в истории человечества. Именно они подарили
нам в далеком 1945 году наше будущее, поэтому мы не должны забывать своих
героев.
     Главная цель моей работы вы можете увидеть на
слайде
Слайд 3
Передо мной были поставлены следующие задачи
Слайд 4
Наверное, сложно найти в нашей стране человека,
который не знает эту печальную дату - 22 июня 1941 . Именно тогда началась одна
из самых кровавых войн в истории человечества - Великая
Отечественная война. Кажется, прошло не так уж много времени с этого
события, но загадки и вопросы, связанные с ним не только не сняты, но и
добавляются каждый день. Уже время начала ВОВ вызывает вопросы. Общеизвестным
считается факт о начале войны в 4.00. Но последние данные говорят о том, что
бомбардировка советских  городов началась раньше.
Слайд 5
Около полудня 22 июня 1941 на радио выступил народный комиссар
иностранных дел  СССР Молотов, сообщил о начале боевых действий. В стране началась
мобилизация. Тысячи добровольцев были готовы служить в рядах Красной армии.
Но война прошла, оставив за собой разруху и тяжелые
последствия.
Слайд 6
Тяжелым результатом этой войны стали миллионы убитых
людей, десятки миллионов искореженных жизней. До сих
пор не установлено точное количество жертв этой войны.  В настоящее время принято
считать этот показатель равным 27 миллионам по нашей стране, но это число очень
приближено. В нашем государстве осталось еще много могил и захоронений, неопознанных
неизвестных солдат. И на памятнике погибшим воинам в Усть-Донецком
первоначально были не все известные ныне имена. Часть из них установлена
гораздо позже. Однако и сегодня остались те, кто помнит всю боль и
переживания тех времен.  Государство при помощи Федерального закона «О
ветеранах» оказывает социальную поддержку людям, которые заслуживают уважения и
права на счастливую старость. Участникам ВОВ
предоставляется льготное жилье,  уменьшение платы за коммунальные услуги,
внеочередное оказание медицинской помощи.
Слайд 7
Помимо государственной помощи большую поддержку
оказывают волонтеры, а также учащиеся учебных заведений. Примером такого
поддержки является ежегодная районная акция "Удели внимание ветерану",
в рамках которой ученики нашей школы навещают ветеранов, помогают им в
хозяйстве и с трепетом слушают их истории. Именно эти действия помогают нам,
современному поколению далекому от ВОВ, узнать ее историю и отблагодарить
людей, что боролись за наше светлое будущее.
Слайд 8
Но время идет и с каждым годом, как бы грустно это не
звучало, количество ветеранов уменьшается.  Тысячи подвигов так бы и остались
без внимания, но благодаря современным технологиям мы сами можем познать
историю людей, что прошли войну. На слайде вы можете увидеть одни из популярных
сайтов, что помогают погрузиться в историю. Все они основаны на архивных
записях тех лет. И именно благодаря этим сайтам я и смогла найти информацию об
интересующих нас людях
Слайд 9.
Скиба Алексей Алексеевич - уроженец города
Кропоткина Краснодарского края был  произведен в чин капитана и удостоен трёх боевых
наград за подвиги. Орден Александра Невского был получен  26 июля  1944 за
прорыв немецкой обороны во время наступательного боя в районе южного села
Смединь. Орденом Красной Звезды Скибу А.А. наградили в 1944 году, когда он в
районе населенного пункта Новый Пасек сумел стремительно атаковать и уничтожить
важный опорный пункт немцев. В 1945 году Александр Александрович был награжден
еще одним орденом Красной Звезды в период наступательных боев за город Врицен.
Он неоднократно помогал командованию в быстрейшем выполнении поставленных
боевых задач.
Слайд 10
Согласно полученным данным можно
установить боевой путь участника Великой Отечественной войны. Так  Скиба А.А.
участвовал в освобождении Польши и наступлении на Берлин. После завершения
войны А.А. переехал в Ростовскую область, где и прожил остаток своих дней.
Связаться с родственниками А.А. нам не удалось. Они уехали из поселка.
Связаться с ними и продолжить работу по полному изучению боевого пути и мирной
жизни Скибы А.А. нам помогает ДОСААФ.
Слайд 11
Следующий человек- уроженец Ростовской
области Евстратов Алексей Яковлевич, гвардейский лейтенант и обладатель четырех
наград. Будучи раненым в наступательном бою в Сумской области Украины 31
августа 1943 года вел взвод автоматчиков в бой и обеспечивал продвижение армии.
За этот подвиг он бы удостоен Орденом Красной звезды. А.Я. также вел разведку
при контратаках противника и передавал сведения в штаб, чем очень сильно нашей
армии. Эти действия были оценены, и он получил Орден Великой Отечественной
войны.
Слайд 12
За всю войну он прошел тысячи километров
по землям иностранных государств таких, как Литва, Латвия, Польша , участвовал
в освобождении Украины и Беларуссии от фашистких захватчиков.
Третий человек из нашего списка забытых ветеранов,
к сожалению, не был найден  на просторах сайтов. Однако уже известно
местонахождение родственников и наша исследовательская группа в ближайшее время
надеется установить контакт с семьей ветерана и разузнать о его жизни. Но, не
смотря на это допущение,  уже на примере двух людей мы можем увидеть, как с
помощью новых технологий можно по-настоящему погрузиться в боевой путь героев
прошлого.

Слайд 13
В заключении мне бы хотелось добавить, что
работать над проектом было очень познавательно. Я в очередной раз погрузилась в
изучение истории Великой Отечественной войны, смогла принять участие в
исследовательской работе. В будущем я планирую вступить в ряды поискового
отряда и принять участие в дальнейшей работе нашего района.
Этими действиями я смогу углубить свой
проект, ведь в нашей стране еще так много забытых героев прошлого. Мы должны
помнить, славить и гордиться ими во все времена!

file_name: Доклад к индивидуальному проекту «Пополняем летопись Великой Отечественной войны».docx

alt: Смединь. Орденом Красной Звезды

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Гармонические обороты

1.
  Автентический:      Т – D – Т
а)  вспомогательный
Т53 – D6 – Т53
Т53 – D65 – Т53
Т53 – МVII7 (Ум VII7)
  – D65 – Т53
б)
  проходящий
Т53 – D64 – Т6
Т53 – D43 – Т6
D2
  – Т6 – D43
  – Т53
2.
  Плагальный:  Т – S – Т
а)  вспомогательный
S53
  – Т6 – S53
б) проходящий
S53
  – Т64 – S6
в) дополнение
Т53 – S64 (II2) – Т53
3.
  Полный:
Т53 – S6 – D53
  (D7) – Т53
Т6 – S53 – D53 (D7) – Т53
Т53 – II7 – D43
  – Т6    и др.
4.
  Кадансовый:
S6
  – К64 – D53
  (D7) – Т53
S53
  – К64 – D53
  (D7) – Т53
II65
  (II43) – К64
  – D7 – Т53
5.
  Прерванный:
D53
  (D7) – VI53

V    – T64  D53
  D7

 IV    – S53
  II65  D2

 III   – T6   III53

  II     – D64
     D43    II7

  I     – T53  S64
  II2

VII
    – D6  D65
   VII7(MVII7, УмVII7)

 VI   – S6   VI53  II43

 V    – T64
  D53   D7

Гармонические обороты

1.
  Автентический:      Т – D – Т
а)  вспомогательный
Т53 – D6 – Т53
Т53 – D65 – Т53
Т53 – МVII7 (Ум VII7)
  – D65 – Т53
б)
  проходящий
Т53 – D64 – Т6
Т53 – D43 – Т6
D2
  – Т6 – D43
  – Т53
2.
  Плагальный:  Т – S – Т
а)  вспомогательный
S53
  – Т6 – S53
б) проходящий
S53
  – Т64 – S6
в) дополнение
Т53 – S64 (II2) – Т53
3.
  Полный:
Т53 – S6 – D53
  (D7) – Т53
Т6 – S53 – D53 (D7) – Т53
Т53 – II7 – D43
  – Т6    и др.
4.
  Кадансовый:
S6
  – К64 – D53
  (D7) – Т53
S53
  – К64 – D53
  (D7) – Т53
II65
  (II43) – К64
  – D7 – Т53
5.
  Прерванный:
D53
  (D7) – VI53

V    – T64  D53
  D7

 IV    – S53
  II65  D2

 III   – T6   III53

  II     – D64
     D43    II7

  I     – T53  S64
  II2

VII
    – D6  D65
   VII7(MVII7, УмVII7)

 VI   – S6   VI53  II43

 V    – T64
  D53   D7

file_name: аккорды в ладу.docx

alt: Гармонические обороты 1.

intro: Таблица аккордов и гармонических оборотов в ладу.

title: "Гармонические обороты"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ №24» г. ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ №24»г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания
методического
  объединения
МБОУ
  «Лицей № 24» г.Волгодонска
от
  «__»августа 2019 года №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора
 по
  УВР
_________/Герасимова С.В./

«__»
  августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ                 «Лицей №24» г.Волгодонска
 _______________Н.В.
  Белан
Пр.
  от «__» августа 2019 г.  №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По
математике 6а класс

уровень
общего образования  основное общее образование

количество
часов  172 часа

учитель
Черенко Ирина Александровна

Программа разработана на
основе Программы: 5 - 9 классы / А.Г Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – 3-е изд.,
дораб. – М.:Вентана-Граф, 2013 г.

Пояснительная записка

Учебный курс построен на основе Федерального
государственного образовательного стандарта с учетом Концепции математического
образования и ориентированна требования к результатам образования. содержащимся
в Примерной основной образовательной программе основного общего образования. Программа
по курсу математики в 6 а классе создана на основе единой концепции
преподавания математики в средней школе, разработанной А. Г. Мерзляком, В. Б.
Полонским, М. С. Якиром, Д. А. Номировским  -  авторами учебников, включённых в
систему «Алгоритм успеха».
Рабочая
программа соответствуют основной образовательной программе основного общего
образования и учебному плану МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю (175 часов в год,
35 недель). Календарно-тематическое планирование откорректировано на 162 часа в год (причина корректировки –
попадание на праздничные дни – 1.05,1.05,5.05) за счет уплотнения темы «Повторение»

Цели и задачи изучения математики в основной школе

Одной из основных целей изучения математики является
развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления.
С точки зрения воспитания творческой личности особенно важно,
чтобы в структуру мышления учащихся, кроме алгоритмических умений и навыков, которые
сформулированы в стандартных правилах. формулах и алгоритмах действий, вошли
эвристические приёмы как общего. так и конкретного характера. Эти приёмы в
частности формируются при решении задач высших уровней сложности. В процессе изучения
математики также формируются и такие качества мышления, как сила и гибкость. Конструктивность
и критичность. Для адаптации в современном информационном обществе важным
фактором является формирование математического стиля мышления, включающего в себя
индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию
и систематизацию. абстрагирование и аналогию.
Обучение математике даёт возможность школьникам научиться
планировать свою деятельность, критически оценивать её, принимать
самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе изучения математики школьники учатся излагать
свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и грамотного
выполнения математических записей. при этом использование математического языка
позволяет развивать у учащихся грамотную устную и письменную речь.
Знакомство с историей развития математики как науки
формирует у учащихся представления о математике как части общечеловеческой
культуры.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
содержания курса математики
Изучение математики по данной рабочей программе способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)     воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма. уважения к Отечеству. Осознание
вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)     ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)     осознанный
выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а так жена основе формирования
уважительного отношения к труду. развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)     умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5)     критичность
мышления. инициатива. находчивость. активность при решении математических
задач.
Метапредметные результаты:
1)     умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)     умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата. Определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)    умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
классифицировать. Самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
4)    умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
умозаключение (индуктивное. дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)    развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
6)    первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7)    умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах
 в окружающей жизни;
8)    умение
находить в различных источниках информацию. необходимую для решения
математических проблем. и представлять её в понятной форме. Принимать решение в
условиях неполной или избыточной. Точной или вероятностной информации;
9)    умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы
и др.) для иллюстрации. интерпретации. аргументации;
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать
необходимость их проверки;
11)
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1)    осознание
значения математики в повседневной жизни человека;
2)    представление
о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)     развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
4)     владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)     практически
значимые математические умения и навыки их применение к решению математических
и нематематических задач, предполагающее умения:
•
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
•
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
составления и решения уравнений;
•
изображать фигуры на плоскости;
•
использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира;
•
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и
объёмы фигур;
•
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
•
проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать
прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
•
использовать буквенную символику для записи общих
утверждений, формул, выражений, уравнений;
•
строить на координатной плоскости точки по заданным
координатам, определять координаты точек;
•
читать и использовать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой) в графическом виде;
•
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных
вариантов.

Тематическое
планирование по математике 6а класса

№ п/п

Тема
  раздела

Количество часов

1

Повторение

3

2

Делимость
  натуральных чисел

17

3

Обыкновенные
  дроби

38

4

Отношения и
  пропорции

28

5

Рациональные
  числа и действия над ними

70

6

Повторение и
  систематизация учебного материала

16

ИТОГО:

172

Содержание учебного курса
Арифметика
■ Натуральные
числа
•
Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий
делитель. Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2. на 3. на 5. на 9.
на 10.
•
Простые и составные числа. Разложение чисел на простые
множители.
•
Решение текстовых задач арифметическими способами.
■
Дроби
•
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Нахождение
дроби от числа. Нахождение числа по значению его дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанные числа.
•
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические
действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
•
Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной
дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Бесконечные
периодические десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной дроби.
•
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в
данном отношении. Масштаб.
•
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
•
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по
его процентам.
•
Решение текстовых задач арифметическими способами.
■
Рациональные
числа
•
Положительные. отрицательные числа и число нуль.
•
Противоположные числа. Модуль числа.
•
Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и
умножения рациональных чисел.
•
Координатная прямая. Координатная плоскость.
■
Величины.
Зависимости между величинами
•
Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
•
Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей
в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые
и буквенные выражения. Уравнения
·
Числовые
выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях.
·
Буквенные выражения.

·
Раскрытие
скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых. Формулы.
·
Уравнения.
Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.

Элементы
статистики и теории вероятности. Комбинаторные задачи
·     Представление
данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
•
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
•
Случайное событие. Достоверное и невозможное события.
Вероятность случайного события.
•
Решение комбинаторных задач.

Геометрические
фигуры. Измерения
геометрических величин
• Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной.
Измерение длины отрезка построение отрезка заданной длины. Периметр
многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч. Угол. Виды углов. Градусная мера угла.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
•
Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников.
Окружность и круг. Длина окружности. Число п.
•
Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь
прямоугольника и квадрата. Площадь круга. Ось симметрии фигуры.
•
Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный параллелепипед. куб. пирамида. цилиндр. конус. шар. сфера.
Примеры развёрток многогранников. цилиндра. конуса. Понятие и свойства объёма.
Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
•
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые.
Параллельные прямые.
•
Осевая и центральная симметрии.
Математика
в историческом развитии
Римская
система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней
Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая
система мер в России в Европе. История формирования математических символов.
Дроби в Вавилоне. Египте, Риме на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых
чисел. Золотое сечение. Число нуль. Появление отрицательных чисел. Л. Ф. Магницкий,
П.Л. Чебышёв, А.Н.Колмогоров.

Программа по
математике для 6а  класса откорректирована на 172 часа в связи с выпадением
уроков на праздничные дни (1.05,1.05,5.05).

Календарно -
тематическое планирование 6а класса.

№ п/п

Дата

Наименование разделов, тем

Виды контроля

  1

3.09

Повторение.

Фронтальный
  опрос. работа у доски

  2

4.09

Повторение.

Фронтальный
  опрос. работа у доски

  3

5.09

Повторение.

Тест

Делимость натуральных чисел

  4

6.09

Делители
  и кратные

Проверка
  домашнегозадания

  5

6.09

Делители
  и кратные

Работа
  у доски

  6

10.09

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

Тест

  7

11.09

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

Фронтальный
  опрос. работа у доски

  8

12.09

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

Работа
  у доски

  9

13.09

Признаки
  делимости на 9 и на 3

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

  10

13.09

Признаки делимости на 9 и на 3

Самостоятельная
  работа

    11

17.09

Признаки делимости на 9 и на 3

Работа
  у доски

    12

18.09

Простые
  и составные числа

Фронтальный
  опрос.индивидуальныйконтроль

    13

19.09

Наибольший
  общий делитель

Работа
  у доски

    14

20.09

Наибольший
  общий делитель

Самостоятельная
  работа

    15

20.09

Наибольший
  общий делитель

Индивидуальная
  выборочная проверка

    16

24.09

Наименьшее
  общее кратное

Фронтальный
  опрос. устная работа

    17

25.09

Наименьшее
  общее кратное

    18

26.09

Наименьшее
  общее кратное

Самостоятельная
  работа

    19

27.09

Подготовка
  к контрольной работе

Работа
  у доски

    20

27.09

Контрольная
  работа №1 «Делимость натуральных чисел»

Контрольная
  работа

Обыкновенные дроби

  21

1.10

Работа
  над ошибками. Основное свойство дроби

Фронтальный
  опрос. устная работа

    22

2.10

Основное
  свойство дроби

Индивидуальная
  работа покарточкам

    23

3.10

Сокращение
  дробей

Индивидуальная
  выборочная проверка

  24

4.10

Сокращение дробей

Самостоятельная
  работа

  25

4.10

Сокращение дробей

Индивидуальный контроль

    26

8.10

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

Фронтальный
  опрос. Работа у доски и по карточкам

  27

9.10

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
  дробей

Обучающий
  тест

  28

10.10

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
  дробей

Индивидуальная
  выборочная
  проверка

    29

11.10

Сложение
  и вычитание дробей

Фронтальный
  опрос. устная работа

    30

11.10

Сложение
  и вычитание дробей

Самостоятельная
  работа

    31

15.10

Сложение
  и вычитание дробей

Проверка
  домашнего задания. устная работа

  32

16.10

Сложение
  и вычитание дробей

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

  33

17.10

Подготовка
  к контрольной работе

Работа
  у доски

    34

18.10

Контрольная
  работа №2 «Основное свойство дроби»

Контрольная
  работа

  35

18.10

Работа
  над ошибками. Умножение дробей

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

  36

22.10

Умножение дробей

Устная
  работа.индивидуальныйконтроль

    37

23.10

Умножение дробей

Фронтальный
  опрос. выборочная проверка работы

  38

24.10

Умножение дробей

Самостоятельная
  работа

    39

25.10

Умножение дробей

Индивидуальныйконтроль

    40

25.10

Нахождение
  дроби от числа

Устная
  работа.индивидуальныйконтроль

    41

5.11

Нахождение дроби от числа

Тест

    42

6.11

Подготовка к контрольной работе

Индивидуальныйконтроль

    43

7.11

Контрольная
  работа №3 «Умножение дробей»

Контрольная
  работа

  44

8.11

Работа
  над ошибками. Взаимно обратные числа

Устная
  работа. индивидуальный контроль.

  45

8.11

Деление
  дробей

Устная
  работа.индивидуальныйконтроль

  46

12.11

Деление дробей

Фронтальный
  опрос. индивидуальный контроль

  47

13.11

Деление дробей

Обучающая
  самостоятельная работа

  48

14.11

Деление дробей

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

  49

15.11

Деление дробей

Индивидуальная
  работа по карточкамТест

  50

15.11

Нахождение
  числа по значению его дроби

Обучающая
  самостоятельная
  работа

    51

19.11

Нахождение числа по значению его дроби

Устная
  работа

  52

20.11

Нахождение числа по значению его дроби

Индивидуальный
  контроль

    53

21.11

Преобразование
  обыкновенных дробей в десятичные

Индивидуальныйконтроль

    54

22.11

Бесконечные
  периодические десятичные дроби

Самостоятельная
  работа

  55

22.11

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

Фронтальный опрос. индивидуальная работа с заданиями

  56

26.11

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

Фронтальный опрос. индивидуальная работа с заданиями

  57

27.11

Подготовка
  к контрольной работе

Работа в группах

    58

28.11

Контрольная
  работа №4 «Деление дробей»

Контрольная
  работа

Отношения и пропорции

    59

29.11

Работа
  над ошибками. Отношения

Устная
  работа, индивидуальный контроль

    60

29.11

Отношения

Проверка
  домашнего задания. устная работа

  61

3.12

Пропорции

Тест

    62

4.12

Пропорции

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

  63

5.12

Пропорции

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

  64

6.12

Пропорции

Самостоятельная
  работа

  65

6.12

Процентное
  отношение двух чисел

Устная
  работа. индивидуальный контроль

    66

10.12

Процентное отношение двух чисел

Устная
  работа.индивидуальный
контроль

    67

11.12

Подготовка к контрольной работе

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

  68

12.12

Контрольная
  работа №5 «Отношения и пропорции»

Контрольная
  работа

  69

13.12

Работа
  над ошибками. Прямая и обратная пропорциональные зависимости

Устный
  опрос

  70

13.12

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

Теоретический
  опрос.индивидуальный контроль

    71

17.12

Деление
  числа в данном отношении

Тестовая
   работа

    72

18.12

Деление
  числа в данном отношении

Индивидуальная
  проверка

    73

19.12

Окружность
  и круг

Теоретический
  опрос, индивидуальный контроль

    74

20.12

Окружность
  и круг

Самостоятельная
  работа

    75

20.12

Длина
  окружности. Площадь круга

Работа
  у доски

  76

24.12

Длина
  окружности. Площадь круга

Устная
  работа, проверка домашнего задания

  77

25.12

Длина
  окружности. Площадь круга

Проверка
  домашнего задания, индивидуальный контроль

  78

26.12

Цилиндр,
  конус, шар

Работа
  у доски. Самостоятельная работа

  79

27.12

Диаграммы

Устный
  опрос, индивидуальный контроль

  80

27.12

Диаграммы

Проверка
  домашнего задания, теоретический опрос

  81

14.01

Случайные
  события. Вероятность случайного события

Самостоятельная
  работа

  82

15.01

Случайные
  события. Вероятность случайного события

Устный
  опрос. индивидуальный контроль

  83

16.01

Случайные
  события. Вероятность случайного события

Устная
  работа. проверка домашнего задания

  84

17.01

Повторение
  и систематизация учебного материала

Устный счет, индивидуальный контроль

    85

17.01

Подготовка
  к контрольной работе

Обучающая
  самостоятельная
  работа

    86

21.01

Контрольная
  работа №6 «Зависимости. Геометрические фигуры Случайные события»

Контрольная
  работа

Рациональные числа и действия над
  ними

  87

22.01

Работа
  над ошибками. Положительные и отрицательные числа

Устная
  работа. индивидуальный контроль

  88

23.01

Положительные
  и отрицательные числа

Работа
  у доски

  89

24.01

Координатная
  прямая

Устная
  работа, индивидуальный контроль

    90

24.01

Координатная
  прямая

Устная
  работа. Проверка домашнего задания

  91

28.01

Координатная
  прямая

Самостоятельная
  работа

    92

29.01

Целые
  числа. Рациональные числа

Работа
  у доски

  93

30.01

Целые
  числа. Рациональные числа

Индивидуальная
  выборочная проверка

  94

31.01

Модуль
  числа

Работа
  у доски

  95

31.01

Модуль
  числа

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

  96

4.02

Модуль
  числа

Самостоятельная
  работа

    97

5.02

Сравнение
  чисел

Устныйсчет, индивидуальный контроль

    98

6.02

Сравнение
  чисел

Индивидуальная
  работа по карточкам

  99

7.02

Сравнение
  чисел

Самостоятельная
  работа

100

7.02

Подготовка
  к контрольной работе

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

101

11.02

Контрольная
  работа №7 «Положительные числа»

Контрольная
  работа

102

12.02

Работа
  над ошибками. Сложение рациональных чисел

Индивидуальная
  выборочная проверка

103

13.02

Сложение
  рациональных чисел

Устная
  работа, проверка домашнего задания

104

14.02

Сложение
  рациональных чисел

Устный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

105

14.02

Сложение
  рациональных чисел

Тест

106

18.02

Свойства
  сложения рациональных чисел

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

107

19.02

Свойства
  сложения рациональных чисел

Устная
  работа

108

20.02

Вычитание
  рациональных чисел

Теоретический
  опрос

109

21.02

Вычитание
  рациональных чисел

Индивидуальная
  выборочная проверка

110

21.02

Вычитание
  рациональных чисел

Самостоятельная
  работа

111

25.02

Вычитание
  рациональных чисел

Устный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

112

26.02

Подготовка
  к контрольной работе

Индивидуальная
  выборочная проверка

113

27.02

Контрольная
  работа №8 «сложение и вычитание рациональных чисел»

Контрольная
  работа

114

28.02

Работа
  над ошибками. Умножение рациональных чисел

Устныйсчет,
  индивидуальный контроль

115

28.02

Умножение
  рациональных чисел

Устный
  счет. индивидуальный контроль тест

116

3.03

Умножение
  рациональных чисел

Обучающая
  самостоятельная
  работа

117

4.03

Умножение
  рациональных чисел

Устныйсчет,индивидуальный контроль

118

5.03

Свойства
  умножения рациональных чисел

Самостоятельная
  работа

119

6.03

Свойства
  умножения рациональных чисел

Фронтальный
  опрос. Работа у доски

120

6.03

Свойства
  умножения рациональных чисел

Устный
  счет. проверочная работа

121

10.03

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

Фронтальный
  опрос

122

11.03

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

Устный
  опрос

123

12.03

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

Обучающая
  самостоятельная работа

124

13.03

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

Устный
  счет.

125

13.03

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

индивидуальный контроль

126

17.03

Деление
  рациональных чисел

Индивидуальная
  выборочная проверка

127

18.03

Деление
  рациональных чисел

Тест

128

19.03

Деление
  рациональных чисел

Работа
  у доски

129

20.03

Подготовка
  к контрольной работе

Индивидуальный контроль

130

20.03

Контрольная
  работа №9 «Умножение и деление рациональных чисел»

Контрольная
  работа

131

31.03

Работа
  над ошибками. Решение уравнений

Устныйсче,
  .индивидуальный контроль

132

1.04

Решение
  уравнений

Проверочная
  работа

133

2.04

Решение
  уравнений

Индивидуальная
  выборочная проверка

134

3.04

Решение
  уравнений

Устныйсчет, индивидуальный контроль

135

3.04

Решение
  задач с помощью уравнений

Индивидуальная
  выборочная проверка

136

7.04

Решение
  задач с помощью уравнений

Индивидуальная
  выборочная проверка.

137

8.04

Решение
  задач с помощью уравнений

Самостоятельная
  работа

138

9.04

Решение
  задач с помощью уравнений

Фронтальный
  опрос, индивидуальная работа с заданиями

139

10.04

Подготовка
  к контрольной работе

Работа
  у доски

140

10.04

Контрольная
  работа №10 «Решение уравнений»

Контрольная
  работа

141

14.04

Работа
  над ошибками. Перпендикулярные прямые

Работа
  у доски

142

15.04

Перпендикулярные
  прямые

Фронтальный
  опрос, индивидуальная работа с заданиями

143

16.04

Перпендикулярные
  прямые

Самостоятельная
  работа

144

17.04

Осевая
  и центральная симметрии

Работа
  у доски

145

17.04

Осевая
  и центральная симметрии

Устныйсчет, индивидуальный контроль

146

21.04

Осевая
  и центральная симметрии

Фронтальный
  опрос, индивидуальная работа с заданиями

147

22.04

Параллельные
  прямые

Работа
  у доски

148

23.04

Параллельные
  прямые

Устныйсчет.Самостоятельная работа

149

24.04

Координатная
  плоскость

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

150

24.04

Координатная
  плоскость

Устныйсчет, индивидуальный контроль

151

28.04

Координатная
  плоскость

Практическая
  работа

152

29.04

Графики

Работа
  у доски

153

30.04

Графики

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями. Самостоятельная работа

154

6.05

Графики

Работа
  у доски

155

7.05

Подготовка
  к контрольной работе

Работа
  у доски

156

8.05

Контрольная
  работа №11
«Параллельные
  и перпендикулярные прямые. Графики»

Контрольная
  работа

Повторение

157

8.05

Работа
  над ошибками.
Повторение.

Делимость натуральных чисел.

Устныйсчет, индивидуальный контроль

158

12.05

Повторение. Дроби

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

159

13.05

Повторение. Дроби

Работа
  у доски

160

14.05

Повторение. Рациональные числа

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

161

15.05

Повторение. Рациональные числа

Тест

162

15.05

Повторение. Величины. Зависимости между величинами

Устныйсчет, индивидуальный контроль

163

19.05

Повторение. Уравнения

Тест

164

20.05

Повторение. Решение задач

Фронтальный
  опрос, индивидуальная работа с заданиями

165

21.05

Повторение. Решения задач

Работа
  у доски

166

22.05

Повторение. Решение задач

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

167

22.05

Повторение. Фигуры. Измерения геометрических фигур

Тест

168

26.05

Повторение. Фигуры. Измерения геометрических фигур

Устныйсчет,индивидуальный контроль

169

27.05

Подготовка к контрольной работе

Устный
  счёт

170

28.05

Контрольная работа №12. «Итоговое
  повторение»

Контрольная
  работа

171

29.05

Анализ контрольной работы

Фронтальный
  опрос. индивидуальная работа с заданиями

172

29.05

Итоговый урок

Учебно-методический
комплект

1.
Математика : 5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. М. С. Якир. —
М. :Вентана-Граф.
2.
Математика : 5 класс : дидактические материалы :пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. Е. М.
Рабинович.М. С. Якир. — М. :Вентана-Граф.
3.
Математика : 5 класс : рабочие тетради № 1. 2 /А. Г. Мерзляк.
В. Б. Полонский. М. С. Якир. — М. :Вентана-Граф.
4.
Математика : 5 класс : методическое пособие / Е. В. Буцко.
А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. М. С. Якир. —М. :Вентана-Граф.
5.
Математика : 6 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. М. С. Якир. —
М. :Вентана-Граф.
6.
Математика : 6 класс : дидактические материалы :пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. Е. М.
Рабинович.М. С. Якир. — М. :Вентана-Граф.
7.
Математика : 6 класс : рабочие тетради № 1. 2 /А. Г. Мерзляк.
В. Б. Полонский. М. С. Якир. — М. :Вентана-Граф.
8.
Математика : 6 класс : методическое пособие / Е. В. Буцко.
А. Г. Мерзляк. В. Б. Полонский. М. С. Якир. —М. :Вентана-Граф.
Справочные
пособия. научно-популярнаяи историческая литература
1.
Баврин И. И..Фрибус Е. А.
Старинные задачи. — М. :Просвещение. 1994.
2.
Гаврилова Т. Д. Занимательная
математика : 5—11 классы. — Волгоград : Учитель. 2008.
3.
Депман И. Я..Виленкин Н. Я.
За страницами учебникаматематики : 5—6 классы. — М. : Просвещение. 2004.
4.
Левитас Г. Г. Нестандартные
задачи по математике. —М. : ИЛЕКСА. 2007.
5.
Фарков А. В. Математические
олимпиады в школе : 5—11 классы. — М. : Айрис-Пресс. 2005.
6.
Энциклопедия для детей.
Т. 11 : Математика. — М. :Аванта+. 2003.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: рп-6а мат.Черенко.docx

alt: Периметр многоугольника. Плоскость

alt: Приведение дробей к общему знаменателю

alt: Работа у доски 15.04Перпендикулярные прямыеФронтальный опрос, индивидуальная работа с заданиями 16

title: Рабочая программа. Математика. 6 класс


extracted_text:
Классный час   Тема
«Ни кто не забыт, ни что не забыто»
4 класс
  Цель: дать представление  учащимся о часах
освобождения Донбасса  от немецко - фашистских захватчиков в годы Великой
Отечественной войны, углубить знания детей о жителях  города ,
которые в годы войны воевали на фронте , познакомить с историческими
данными освобождения     родного города ,развивать
познавательный интерес, воспитывать   чувство любви к родному краю.
Ход урока
1 Организационный
момент. (Звучит музыка)
Родная земля в солнечной короне,
Дорогая, щедрая и без прикрас  -
В  вспышках  сияний и шапках терриконов,
С певучим именем- Донбасс!
Ведущий читает стихотворение
«Твои освободители Донбасс»
« Великий
праздник на земле сегодня!
Не надо лишних слов и лишних фраз,
Как шли с боями, шли в пыли походной
Твои освободители Донбасс!
Героев тех навеки поименно
Суровая история хранит…
К родной земле склоняем мы знамена,
На всю планету им салют гремит!»
                       2 Страничка истории.
Ученик:
Когда подходят памятные даты,                                                                                Мы
почему-то чувствуем вину.
Все меньше вспоминают о Победе,
            Все больше забывают про войну.
Но боль еще исчезнуть не готова,
Те годы — миллионы личных драм!
А потому давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам!                                                                    Молчанием
почтите память павших,
Заботой окружите жизнь живых.
                    И хоть частицу долга ветеранам
Спешите благодарно возвратить!
- Памяти наших дедов, отцов, памяти солдат и офицеров Советской Армии, павших
на фронтах Великой Отечественной войны, этот классный час Посвящается.
День освобождения
Донбасса — праздник, отмечаемый в Донбассе. Отмечается ежегодно 8
сентября. В этот день в 1943 году от немецких войск был освобождён областной
центр — Сталино (теперь называется Донецк).
Много десятилетий
прошло с тех пор! За это время произошло много радикальных изменений в мире и
стране. Но главное, что мы живем в свободной стране!
Мы не вправе забывать
то грозное судьбоносное время. Жить без памяти, без истории — означает лишиться
корня жизни. Не помня прошлого, настоящее лишено основы и смысла. Из прошлого
мы черпаем вдохновение и делаем выводы на будущее.
Если говорить о
прошлом, то правомерно отметить способность нашего народа сплотиться перед
началом грядущей опасности, стойко переносить трудности и героически сражаться
с врагом. Особенно ярко они продемонстрировали это в начальном периоде Великой
Отечественной войны 1941-1945г.г.
Осенью 1941 года
немецко-фашистские захватчики оккупировали большую часть Донбасса. Гитлеровцы
приложили все силы, чтобы использовать огромные экономические ресурсы края, но
трудящиеся Донбасса по призыву Коммунистической партии развернули решительную,
борьбу против врага.
Активную помощь
советским войскам в освобождении Донбасса оказали славные партизаны и
подпольщики, которые вели борьбу в тылу врага. Рассказы о героической борьбе
против фашизма будут вечно служить источником и вдохновения и воспитания нашего
народа в духе непоколебимой решимости в борьбе за светлое будущее человечества.
  21 июля
противник начал ожесточенные бои за плацдарм на правом берегу Северского Донца.
В ходе этой военной операции погибло более 3700чел., ранено около 8 тыс.,
пропало без вести около 1 тыс. воинов. 15 сентября  Донбасс
был  полностью освобожден от немецко-фашистских захватчиков.
  Еще сраженье
бушевало, и улицы, как рубежи.
А из домов, а из подвалов рвалась, тянулась к солнцу жизнь.
Да разве сомневался кто-то - пусть в мае или в сентябре,-
Что  окрыленная пехота придет, вернется на заре.
И мы пришли, пришли с рассветом. Скажи, откройся мне, Донбасс,
Как ты сумел в годину эту душистым хлебом встретить нас.
-Немало и наших земляков  погибло во время Великой отечественной войны.  Давайте
почтим их память минутой молчания.
3 Минута молчания.
  -Это только малая
долька подвигов, совершённых партизанами и подпольщиками на донецкой земле и за
ее пределами в годы Великой Отечественной войны. По далеко неполным данным, за
время вражеской оккупации только партизанами области проведено против фашистов
около 600 боевых операций, уничтожено свыше 10 тысяч гитлеровцев, разгромлено
23 гарнизона противников.
Наш долг постоянно
заботиться о тех людях, которые в глубоком тылу врага своей кровью и жизнью
отстояли нашу свободу. Заботиться и ухаживать за памятниками и могилами
погибших воинов, партизан и подпольщиков.
4 Работа над
стихотворением  А. Твардовского « Война…»
«Война жесточе нету слова
Война печальней нету слова
Война светлее нету слова
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет…»
И мне хотелось бы спросить вас, ребята,  а что
для вас значит война? (ребята высказываются)
- разрушенные города и села;
- вой рвущихся снарядов;
- миллионы убитых и замученных в лагерях смерти;
- горе;
- письма-треугольники с фронта;
- смерть;
- оборванная мечта;
- украденное детство;
- героизм;
Гремели над миром победные залпы,
Страна ликовала в цветах и слезах.
И каждый почувствовал яростный запах
Не пороха, - нет! - а цветов на полях.                                                                              Не
пули, а пчелы жужжали и пели,
Не мины взрывались, а почки берез.
И не грохотала земля, как в апреле,
                                                         А тихо стонала от боли
и слез.
И плакала женщина над похоронкой,
                    И маршал рыдал на плече у бойца,
И радостно плакал худющий мальчонка,
Прижавшись лицом к гимнастерке отца.
О, тот день Победы!
И слезы и радость! Горячие встречи.                                                                                И
горечь утрат... Звенели бокалы... Блестели награды...
И лихо плясал у рейхстага солдат.
            Прошло многолетье - и старыми стали                                                               Солдаты
минувшей Великой войны.
Но вечно за то, что нам день этот дали
Мы кланяться им благодарно должны.
Скажите же, люди, спасибо им снова,
                  Сто раз повторите, и тысячу раз
За то, что в сражениях самых суровых
Они сохранили планету для нас.
Скажите спасибо за поле в ромашках,
За то, что не знаем мы горьких тех слез,                                                                       За
то, что весной над Отчизною нашей
Так мирно взрываются почки берез.
         -Ребята,
что для Вас, означает слово мир? (ребята отвечают:

- утро, полное света и надежд;
- цветущие сады и колосящиеся нивы;
- школьный звонок;
- небо и солнце;
- радостный смех;
- улыбка любимых;
                                          - уверенность
в будущем                                             -     -счастливое
детство;
- жизнь.

5 Работа над
пословицами  «Собери пословицу                                             *Родина – мать, умей за нее постоять.
 *Каждому мила родная сторона                                                                                *Нет
в мире краше Родины
нашей
*Всякая птица свое гнездо любит.                                                                                *Родная
землица и во сне снится.
6. Рефлексия
              Край шахтерский становится краше, пусть минует любая беда.
О вас помнит Отечество наше, ветераны войны и труда.
Вам спасибо, что есть вы на свете, отдыхайте на старости лет.
Всем здоровья, любви, долголетия, на счету у вас много побед!

file_name: Классный час Никто не забыт, ничто не забыто..docx

alt: Спешите благодарно возвратить! -

alt: И радостно плакал худющий мальчонка,

title: Классный час "Никто не забыт, ничто не забыто..."