extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ –
ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ –
  ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 4
______________
  И.Н. Рыбак
« _____ »
  ____________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
(базовый уровень)
10 А класс

Составитель:
Ефременков
  Алексей Юрьевич,
учитель истории
  первой категории

г. Клин
2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

10  А класс

            Рабочая
программа по истории для 10 А класса составлена на основе  примерной программы среднего общего образования  по истории
и учебника История. А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин М., «Русское слово», 2017.
(УМК «История» Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времён до конца
XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций, базовый уровень).
и предполагает изучение истории в 10  классе на базовом   уровне из расчета 2
часа в неделю (68 часов за год),  в соответствии с учебным планом и
образовательной программой школы.
Так
как программа по истории для 10 класса рассчитана на 70 часов, а согласно календарному учебному графику школы
на 2019-2020 учебный год  количество учебных недель в 10 классе  - 34, что
составляет 68 часов за год, то  в связи с этим были внесены следующие
изменения в рабочую программу:
- в курсе
сокращено количество часов за счет тем, объединенных обобщающей характеристикой
следующим образом:

Темы

Примерная
программа

Рабочая программа

Пути и
  методы познания истории

3

2

От первобытной эпохи к
  цивилизации

8

7

Русь, Европа и Азия в средние
  века

19

19

Россия и мир на рубеже нового
  времени (конец XV — начало XVII в.)

12

12

Россия и
  мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации

10

10

Россия и мир в конце XVIII —
  XIX веках

18

16

Повторение

-

2

70

68

Раздел «Повторение» планируется использовать следующим
образом:

- 1 час на итоговую контрольную работу
- 1 час на анализ итоговой
контрольной работы

Так как в 11
классе реализуется  федеральный компонент
государственного стандарта основного
общего образования, а содержание программного материала по ФКГОС и
учебникам ФГОС совпадает, то взята программа ФГОС, но без требований к УУД.

1 полугодие

2 полугодие

год

Входной тест

1

-

1

Контрольные работы

2

4

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате
изучения истории  на базовом уровне ученик должен

Знать, понимать:
·
основные факты, процессы и явления,
характеризующие целостность отечественной истории;
·
периодизацию отечественной истории;
·
современные версии и трактовки
важнейших проблем отечественной истории;
·
историческую обусловленность
современных общественных процессов;
·
особенности исторического пути России,
её роль в мировом сообществе.

Уметь:
·
проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа;
·
критически анализировать источник
исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
·
анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
·
различать в исторической информации
факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
·
устанавливать причинно-следственные
связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
·
участвовать в дискуссиях по
историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
·
представлять результаты изучения
исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
определения собственной позиции по
отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
·
использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
·
соотнесения своих действий и поступков
окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;
·
осознания себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданином России.

.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел I
ПУТИ И
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ  (2 ч)
Тема 1.
Этапы развития исторического знания
Значение
изучения истории. Зарождение исторической науки. Историческая наука античного
мира. Особенности развития исторической науки в Средние века и Новое время. Основные
научные принципы и подходы исторического исследования. Развитие исторической
науки в ХХ веке.
Основные
термины и понятия: движущие силы исторического развития, принципы историзма
и объективности.
Основные
персоналии: Геродот, Фукидид, Плутарх, Тит Ливий.

Тема 2.
Основы исторической науки
Движущие силы
исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Проблема движущих
сил исторического развития в философии XVIII в. Становление и развитие материалистических
воззрений на мир. Марксизм и формационная теория. Теории цивилизационного
развития. Принципы периодизации в истории. Периодизация истории. Проблемы
периодизации Новейшей истории.
Основные
термины и понятия: прогресс, регресс, классовая борьба, формация, цивилизация,
первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время
история.
Основные
персоналии: Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, Вольтер, И. Кант, К. Маркс, Ф. Энгельс,
М.
Вебер, А.
Тойнби, Л.Н. Гумилёв, Дж. Гэлбрейт, Э. Тоффлер, Ж. Кондорсе, Л. Морган.

Тема 3.
Россия во всемирной истории
Природно-климатическая
специфика России. Цивилизационные особенности России. Культурно-исторические
особенности развития России. Периодизация Отечественной истории.
Основные
термины и понятия: зона рискованного земледелия, многонациональность, поликонфессиональность.

Раздел II
ОТ ПЕРВОБЫТНОЙ
ЭПОХИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)
Тема 4. У
истоков рода человеческого
Теории
происхождения человека. Этапы становления человека. Освоение человеком планеты.
Зарождение религии и искусства. Палеолит и мезолит на территории России:
древнейшие стоянки и археологические культуры. Человек и природа. Неолитическая
революция. Аграрно-скотоводческие культуры. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей. Развитие ремёсел и зарождение торговли. Переход от
матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.
Основные
термины и понятия: палеолит, мезолит, неолит, энеолит, раса, фетишизм, археологическая
культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство,
матриархат, патриархат, племя.
Основные
персоналии: Ч. Дарвин.

Тема 5.
Государства Древнего Востока
Предпосылки
возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в древних
государствах. Фараоны, жрецы и чиновники в древнеегипетском обществе. Особенности
развития древних государств. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии
Древнего мира. Индия и Китай в эпоху древности.
Основные
термины и понятия: государство, рабовладельческий строй, общинное землевладение,
деспотия, варновая и кастовая системы.

Тема 6.
Культура стран Древнего Востока
Возникновение
письменности. Верования в Древнем мире. Новый этап духовной жизни: зарождение
новых религий. Архитектура Древнего мира. Зарождение научных знаний. Основные
термины и понятия: иероглифическое письмо, клинопись, зороастризм, буддизм,
конфуцианство, даосизм, иудаизм.

Тема 7.
ЦивилизацияДревней Греции
Рождение и
исчезновение цивилизации Крита. Ахейская цивилизация и её завоевание.
Природно-географические условия развития греческой цивилизации.
Города-государства Греции. Демократия и тирания. Афины и Спарта.
Греко-персидские войны. Пелопоннесские войны IV—V вв. до н.э. Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского. Основные термины и понятия: античность,
полис, демократия.
Основные
персоналии: Перикл, Дарий I, Ксеркс, Филипп II, Александр Македонский.

Тема 8.
Древнеримская цивилизация
Основание
Рима. Подчинение Италии. Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Золотой
век Рима. Внутренние и внешние причины упадка Римской империи. Упадок
рабовладения и переход к колонату. Великое переселение народов и падение Западной
Римской империи.
Основные
термины и понятия: патриции, плебеи, народный трибун, республика, триумвират,
империя, колоны, пекулии.
Основные
персоналии: Сервий Тулий, Тиберий Гракх, Спартак, Юлий Цезарь, Г. Помпей, М.
Красс, Октавиан Август, Траян, Адриан, Диоклетиан.

Тема 9.
Культурно-религиозное наследие античной цивилизации
Дохристианские
верования античности. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, её
мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Христианство в
Римской империи. Культура Древней Греции. Культура Древнего Рима. Основные
термины и понятия: стоицизм, эпикурейство, христианство, акрополь, портик, амфитеатр.
Основные
персоналии: Эпикур, Диоген, Платон, Аристотель, Архимед, Пифагор, Эсхил, Софокл,
Сенека, Овидий, Вергилий, Гораций, Марк Аврелий, Лукиан.

Раздел III
РУСЬ,
ЕВРОПА И АЗИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА (19 ч)
Тема 10.
Европа в эпоху раннего Средневековья
Хозяйственная
и общественная жизнь народов Европы до Великого переселения народов. Социально-экономические
отношения раннего Средневековья. Византия после крушения Западной Римской
империи. Религиозное единство Западной Европы и создание Франкской империи.
Нормандские завоевания и создание Священной Римской империи германской нации.
Раскол христианства.
Основные
термины и понятия: конунг, родовая община, соседская община, феодал, вассал,
рыцарь, Вселенские соборы, военная демократия, католичество, православие.
Основные
персоналии: Юстиниан I, Лев VI, Лев III, Карл Великий, Оттон I, Кнут
Великий.

Тема 11.
Рождение исламской цивилизации
Аравийские
племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Социальные
нормы общественного поведения человека в исламском обществе. Распад Арабского
халифата: причины и последствия. Разногласия в исламской среде: возникновение шиизма,
суннизма и других направлений ислама. Культурное наследие Арабского халифата. Основные
термины и понятия: меджлис, ислам, Коран, Сунна, мулла, халифат, харадж, джизья,
шиизм, суннизм, суфизм, дервиши.
Основные
персоналии: Муххамад, Гарун-аль-Рашид.
Тема 12.
Славяне в раннем Средневековье
Расселение
славян, их разделение на три ветви. Кочевые общества евразийских степей в эпоху
бронзы и раннем железном веке. Великое переселение народов и славяне. Соседи славян:
Тюркский каганат, Хазарский каганат, Великая Болгария, Волжская Булгария. Восточные
славяне в VIII—IX вв. Соседи восточных славян: балты и финно-угры. Хозяйственное
развитие восточных славян. Развитие торговых отношений с соседними странами и
народами. Путь «из варяг в греки». Общественные отношения у восточных славян.
Традиционные верования восточных славян.
Основные
термины и понятия: каганат, союз племён, летопись, подсечно-огневое земледелие,
князь, дружина, вече, политеизм.

Тема 13.
Образование Древнерусского государства
Исторические
условия складывания русской государственности. Первые известия о Руси. Проблема
образования древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Первые
русские князья. Правление Святослава Игоревича. Отношения Руси с Византийской
империей, кочевниками европейских степей.
Основные
термины и понятия: варяги, норманнская и антинорманнская теории,
дань, полюдье, уроки, погосты.
Основные
персоналии: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав.

Тема 14.
Расцвет Древней Руси
Правление
Владимира Святославича. Крещение Руси, значение принятия христианства. Усобица
после смерти Владимира. Правление Ярослава Мудрого. Формирование древнерусского
права: Русская Правда. Русь при Ярославичах. Любечский съезд 1097 г. Владимир
Мономах. Отношения Руси с половцами.
Основные
термины и понятия: усобица, Русская Правда, вервь, вира, кровная месть, лествичная
система престолонаследия.
Основные
персоналии: Владимир Святой, Святополк Окаянный, Борис и Глеб, Ярослав Мудрый,
Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.

Тема 15.
Социально-экономические развитие Древней Руси
Складывание
феодальных отношений на Руси. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское войско: структура, военное дело и оружие. Развитие городов и торговли.
Русская церковь. Первые народные восстания на Руси. Русская Правда Ярославичей.
Основные
термины и понятия: кормление, закупы, рядовичи, смерды, холопы, челядь, дружинник,
бояре, купцы, гости, гривна, митрополит, епархия, монастырь, Русская Правда.

Тема 16.
Политическая раздробленность Руси
Предпосылки,
причины и распада Руси на самостоятельные земли. Особенности эпохи раздробленности
и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и
культурной жизни страны. Галицко-Волынское княжество. Господин Великий
Новгород. Владимиро-Суздальское княжество.
Основные
термины и понятия: политическая раздробленность, тысяцкий, вече, посадник, ряд.
Основные
персоналии: Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович, Юрий Долгорукий,
Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Тема 17.
Культура Руси X — начала XIII в. Зарождение русской цивилизации
Особенности
культурного развития Руси. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности. Развитие летописания. Литература Руси. Архитектура,
живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Повседневная жизнь. Сельский и городской
быт.
Основные
термины и понятия: кириллица, летопись, житие, пергамен, устав,
иконопись, фреска, мозаика, былины.
Тема 18.
Католический мир на подъёме
Рост городов
и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Роль Церкви
в европейском обществе. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые
походы. Столкновение цивилизаций. Инквизиция и учение Фомы Аквинского.
Основные
термины и понятия: магистрат, университет, догмат, ересь, крестовый поход, уния,
инквизиция, индульгенция.
Основные
персоналии: Григорий VII, Генрих IV, Иннокентий III.

Тема 19.
Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии
Китай до
монгольского завоевания. Общественное устройство и хозяйственная деятельность монголов.
Возникновение державы Чингисхана. Завоевания Чингисхана в Азии. Возникновение
Османской империи. Османские завоевания. Падение Византии. Индия под властью
Великих Моголов.
Основные
термины и понятия: курултай, хан, араты, султанат.
Основные
персоналии: Чингисхан, Осман I, Бабур.

Тема 20.
Монгольское нашествие на Русь
Битва на
Калке. Походы Батыя на Русь и страны Восточной Европы. Последствия монгольского
нашествия для Руси. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Основные
термины и понятия: ордынское иго, выход, ярлык, баскак.
Основные
персоналии: Батый, Мстислав Удалой, Мстислав Киевский, Мстислав
Черниговский, Даниил Владимиро-Волынский.

Тема 21.
Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского
Натиск с
Запада. Александр Невский. Невская битва и Ледовое побоище. Отношения с Ордой
при Александре Ярославиче. Экономический и культурный подъём Руси в конце XIII
– начале XIV в. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси.
Основные
термины и понятия: Тевтонский орден, орден меченосцев, Ливонский орден.
Основные
персоналии: Александр Невский.

Тема 22.
Западная Европа в XIV – XV вв.
Усиление
королевской власти. Усложнение социальных отношений. Создание органов сословного
представительства. Причины и ход Столетней войны. Крестьянские восстания (Жакерия,
восстание У. Тайлера): причины, характер восстаний и их итоги. Подъём национального
самосознания в ходе Столетней войны. Феодальная раздробленность в Центральной
Европе.
Основные
термины и понятия: домен, купеческие гильдии, кортесы, парламент, Генеральные
штаты,  Реконкиста, Жакерия, рейхстаг.
Основные
персоналии: Иоанн Безземельный, Филипп IV, Эдуард III, Филипп VI Валуа, Жанна
д´Арк, Карл VII, Карл IV.

Тема 23.
Европейская культура, наука и техника в Средние века
Религиозная
культура европейского Средневековья: религиозная мысль, влияние религии на
архитектуру и искусство. Еретические учения и политика. Европейская светская культура:
развитие науки, техники, литературы, книгопечатания. Ремесло эпохи Средневековья.
Основные
термины и понятия: схоластика, мистицизм, романский стиль, готика, схизма,
секуляризация, новеллы, рыцарский роман.
Основные
персоналии: Пьер Абеляр, Ян Гус, Ян Жижка, Р. Бэкон, У. Оккам, И. Гуттенберг.

Тема 24.
Мир за пределами Европы в Средние века
Особенности
общественного и социокультурного развития доколумбовых цивилизаций Америки
(цивилизации майя, ацтеков, инков). Древние цивилизации Африки. Торговые пути средневековья.
Основные
термины и понятия: майя, ацтеки, инки, Великий шелковый путь.

Тема 25.
Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы
Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Расцвет
Тверского княжества. Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за
первенство. Возвышение Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче.
Основные
персоналии: Гедимин, Ольгерд, Михаил Ярославич, Даниил Александрович, Юрий
Данилович, Иван Калита, митрополит Пётр, Семён Гордый, Иван II Красный, митрополит
Алексий, Дмитрий Иванович.

Тема 26.
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского
Русь накануне
Куликовской битвы. Куликовская битва: подготовка и ход. Историческое значение
Куликовской битвы. Поход хана Тохтамыша на Русь. Княжение Василия I: внутренняя
и внешняя политика князя. Грюнвальдская битва. Роль Церкви в объединении Руси.
Сергий Радонежский.
Основные
термины и понятия: Золотая Орда, темник.
Основные
персоналии: Дмитрий Иванович Донской, Мамай, хан Тохтамыш, митрополит Пётр,
митрополит Алексий, Сергий Радонежский.

Тема 27.
Междоусобная война на Руси
Причины
междоусобной войны. Юрий Звенигородский. Сторонники Василия II. Борьба дяди и
племянника. Мятеж ДмитрияШемяки. Победа в династической войне Василия Тёмного.
Основные
персоналии: Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Софья Витовтовна, Василий II Тёмный,
Дмитрий Шемяка.

Раздел IV
РОССИЯ И
МИР НА РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (КОНЕЦ XV — НАЧАЛО XVII В.) (12 ч)
Тема 28.
На заре новой эпохи
ОткрытиеАмерики.
Великие географические открытия и их влияние на развитие европейского общества.
Создание первых колониальных империй. Методы освоения новых земель и подчинения
народов. Борьба за колонии и расцвет пиратства. Итоги колониальной политики. Переход
к мануфактурному производству.
Основные
термины и понятия: Великие географические открытия, колония, метрополия, революция
цен, мануфактура, разделение труда, огораживание.
Основные
персоналии: Х. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диас, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Магеллан.

Тема 29.
Западная Европа: новый этап развития
Предпосылки и
сущность эпохи Возрождения. Ренессанс в литературе и искусстве. Начало Реформации.
Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе. Причины перехода к
абсолютизму в Западной Европе. Становление абсолютизма в Англии и Франции: общее
и особенное.
Основные
термины и понятия: Возрождение, Реформация, гуманизм, секуляризация, протестантизм,
англиканство, кальвинизм, иезуиты, Контрреформация, абсолютизм, меркантилизм,
религиозные войны.
Основные
персоналии: Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Д. Чосер, У. Шекспир, Э. Роттердамский,

Ф. Рабле,
Микеланджело, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Рафаэль, М. Лютер, Т. Мюнцер,
Ж. Кальвин,И. Лойола, Дж. Бруно, Н. Коперник, Генрих VII, Франциск I, Елизавета
I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли.

Тема 30.
Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе
Европа в
начале XVII века: предпосылки общеевропейского конфликта. Революция в Нидерландах.
Тридцатилетняя война 1618—1648 гг.: причины, этапы, итоги. Обострение противоречий
в английском обществе начала XVII века. Начало революции в Англии. Установление
диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация.
Основные
термины и понятия: Евангелическая уния, Католическая лига, революция, пуритане,
 диктатура, роялисты, индепенденты, левеллеры, диггеры, протекторат, реставрация.
Основные
персоналии: Фердинанд II Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф,
Яков I, Карл I, Д. Лильберн, О. Кромвель.

Тема 31.
Образование Русского централизованного государства
Иван III.
Освобождение Руси от ордынской зависимости. Подчинение Новгорода. Государь всея
Руси. Централизация государственной власти. Судебник 1497 г. Выход Руси на
международную арену. Формирование многонационального государства.
Основные
термины и понятия: герб, Боярская дума, Казна, Дворец, приказы, кормление, поместье,
Судебник 1497 г., пожилое.
Основные
персоналии: Иван III, Ахмат, Марфа Борецкая, Василий III.

Тема 32.
Правление Ивана IV Грозного
Регентство
Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Юные
годы Ивана Васильевича и венчание на царство. Избранная рада: её состав и
значение. Реформы Избранной рады. Появление Земских соборов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Поход Ермака на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири. Опричнина и последние годы Грозного царя. Правление Фёдора Ивановича.
Основные
термины и понятия: Избранная рада, Земский собор, стрелецкое войско, губной
староста, целовальник, голова, Судебник 1550 г., Стоглавый собор, засечная
черта, опричнина, земщина, заповедные лета, урочные лета, патриаршество.
Основные
персоналии: Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, Сильвестр, А. Адашев,
 И. Висковатый,
М. Воротынский, Ермак Тимофеевич, Фёдор Иванович, Б. Годунов.

Тема 33.
Культура и быт России в XIV—ХVI вв.
Летописи и
другие исторические сочинения. Жития, сказания и хождения. Распространение
грамотности. Начало книгопечатания. Зодчество. Складывание Кремлёвского
ансамбля в Москве. Шатровый стиль. Изобразительное искусство. Творчество
Феофана Грека и Андрея Рублёва. Фольклор. Быт и повседневная жизнь. Основные
термины и понятия: хождение, летописный свод, сказание, шатровый стиль.
Основные
персоналии: И. Фёдоров, А. Фиораванти, А. и М. Фрязины, П.А. Солари, Ф. Грек,

А. Рублёв,
Даниил Чёрный.

Тема 34.
Смутное время на Руси
Предпосылки
Смуты. Династический кризис. Правление Бориса Годунова. Личность и правление
Лжедмитрия I. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Боярский царь Василий Шуйский
и восстание И.И. Болотникова. Лжедмитрий II. Иностранное вмешательство в
русскую Смуту. Семибоярщина. Первое ополчение и его распад. Второе ополчение.
К. Минин и Д. Пожарский. Избрание Михаила Романова на царство.
Основные
термины и понятия: династический кризис, самозванство, интервенция, Семибоярщина,
земское ополчение, Земский собор.
Основные
персоналии: Б. Годунов, Хлопок Косолап, Лжедмитрий I, В.И. Шуйский,
М.В. Скопин-Шуйский,
И.И. Болотников, Лжедмитрий II, Ф.И. Мстиславский, В.В. Голицын, М.Б. Шеин,
П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, К. Минин, Д.М. Пожарский,
М.Ф. Романов.

Тема 35.
Россия при первых Романовых
Царствование
Михаила Романова: преодоление последствий Смуты. Царь Алексей Михайлович и
Соборное Уложение. Окончательное закрепощение крестьян. Реформы Никона и раскол
в Церкви. Усиление царской власти. Войны с Польшей, Швецией и присоединение
Украины. Городские восстания. Восстание Степана Разина: причины, состав
участников, ход, итоги.
Основные
термины и понятия: заповедные лета, Соборное Уложение, крепостное право, раскол,
старообрядцы, самодержавие, Переяславская Рада, белые слободы.
Основные
персоналии: Михаил Фёдорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович,
Б.И. Морозов,
патриарх Никон, протопоп Аввакум, Б. Хмельницкий, С.Т. Разин.

Тема 36.
Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Развитие
сельского хозяйства. Русская деревня XVII в. Промышленное развитие: появление
первых мануфактур. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Ярмарки. Внешняя торговля.
Новоторговый устав. Положение различных сословий. Окончательное присоединение
Сибири и освоение Дальнего Востока.
Основные
термины и понятия: мануфактура, специализация, вотчина, крестьяне, оброк, барщина,
тягло, ясак.
Основные
персоналии: И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнев, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров,
В.В. Атласов.

Тема 37.
Россия накануне преобразований
Царь Фёдор
Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Русско-турецкая
война 1672-1681 гг. Политика Фёдора Алексеевича в сфере культуры. Восстание стрельцов
1682 г. Правление царевны Софьи. Хованщина. Крымские походы. Приход к власти
Петра Алексеевича.
Основные
термины и понятия: местничество, регентство.
Основные
персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи,
В.В. Голицын,
И.А. Хованский.

Тема 38.
Культура и быт России в XVII в.
Новые
культурные веяния. Развитие образования и научных знаний. Причины угасания жанра
летописей и популярности произведений светского характера. Литература Смутного
времени. Сказания, повести, сатирические произведения XVII в. Архитектура XVII
в. Появление театра в России. Развитие изобразительного искусства. Симон Ушаков
Парсунная живопись. Музыка. Проникновенеие элементов европейской культуры в быт
высших слоёв населения России. Основные термины и понятия: Славяно-греко-латинская
академия, нарышкинское барокко, парсуна.
Основные
персоналии: Ф. М. Ртищев, И. и С. Лихуды, В. Бурцев, К. Истомин, С. Медведев,
А. Палицын, С. Полоцкий, С.Ф. Ушаков, В. Титов.

Раздел V
РОССИЯ И МИР
ВЭПОХУ ЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
(10 ч)
Тема 39.
Промышленный переворот в Англии и его последствия
Социально-экономические
предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии
в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного производства к
промышленному. Промышленный переворот и общество.
Основные
термины и понятия: промышленный переворот, имущественный ценз, виги, тори,
фабрика, луддизм, рабочие союзы, забастовка, «гнилые местечки».
Основные
персоналии: Яков II, Вильгельм Оранский, Д. Уатт.

Тема 40.
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм
Политический
идеал просветителей Англии иФранции. Формирование конституционализма как
правовой идеологии и системы правоотношений. Феномен просвещённого абсолютизма.
Политика просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии.
Основные
термины и понятия: Просвещение, теория «общественного договора», энциклопедисты,
разделение властей, просвещенный абсолютизм, веротерпимость. Основные
персоналии: Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. де Монтескьё, Ж.Ж. Руссо, Мария
Терезия, Иосиф II, Фридрих II.

Тема 41.
Государства Азии в XVII—XVIII вв.
Причины,
проявления и следствия кризиса Османской империи. Британское завоевание Индии.
Ост-Индская кампания. Китай: на пути самоизоляции.
Основные
термины и понятия: военно-ленная система, янычары, паша, визирь,
режим капитуляций, сипаи, конфуцианство.
Основные
персоналии: Ахмед III, Надир-шах.

Тема 42.
Россия при Петре I
Первые годы
царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Северная война
1700—1721 гг. и начало реформ Петра I. Преобразования Петра I: реформы центрального
и местного управления, сословная и экономическая политика. Оценка деятельности
Петра I в исторической науке.
Основные
термины и понятия: Великое посольство, Азовские походы, Сенат, Священный синод,
коллегии, подушная подать, губернии, Табель о рангах, протекционизм, меркантилизм,
посессионные крестьяне, рекруты.
Основные
персоналии: Пётр I, Карл XII, И.С. Мазепа.

Тема 43.
Россия в период дворцовых переворотов
Дворцовые
перевороты: причины и сущность. Борьба группировок знати за власть после смерти
Петра I. Правление Екатерины I и Петра II. Правление Анны Иоанновны. Бироновщина.
Правление Елизаветы Петровны. Царствование Петра III. Внешняя политика России в
эпоху дворцовых переворотов. Участие России в Семилетней войне.
Основные
термины и понятия: дворцовые перевороты, бироновщина, гвардия, секуляризация.
Основные
персоналии: Екатерина I, Пётр II, А.Д. Меншиков, Б.К. Миних, А.И. Остерман,

Анна
Иоанновна, Э.И. Бирон, Елизавета Петровна, И.И. Шувалов, А.П. Бестужев-Рюмин,
Пётр III.
Тема 44.
Расцвет дворянской империи в России
Личность
Екатерины II. Россия в начале правления Екатерины II. Особенности просвещённого
абсолютизма в России. Деятельность Уложенной комиссии. Внутренняя политика
Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам. Восстание Е.И. Пугачёва:
причины, состав участников, итоги.
Основные
термины и понятия: просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, Наказ, Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Основные
персоналии: Екатерина II, Е.И. Пугачёв.

Тема 45.
Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи
Международное
положение Российской империи в середине XVIII в. и актуальные направления ее
внешней политики. Русско-турецкие войны 1768-1774, 1787-1791 гг.: причины и
цели участников; основные сражения на суше и море; выдающиеся полководцы и
адмиралы России. Территориальные приобретения России по условиям Кючук-Кайнарджийского
и Ясского мирных договоров. Освоение Новороссии и Крыма.  Участие России в
разделах Польши. Россия и революционная Франция.
Основные
термины и понятия: протекторат.
Основные
персоналии: Екатерина II, П.А. Румянцев, А.В. Суворов, А.Г. Орлов, Г.А. Спиридов,
Ф.Ф. Ушаков, Фридрих II, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев.
Тема 46.
Экономика и население России во второй половине XVIII в.
Особенности
экономического развития страны во второй половине XVIII в. Развитие промышленности
в городе и деревне. Успехи промышленного развития России во второй половине
XVIII в. Развитие сельского хозяйства. Внутренняя и внешняя торговля. Финансы.
Жизнь и хозяйство народов России.
Основные
термины и понятия: отходничество, завод.

Тема 47.
Культура и быт России XVIII в.
Особенности
российской культуры XVIII в. Образование и просвещение народа. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый
российский университет. Развитие сети общеобразовательных школ. Первые журналы.
Российская наука в XVIII в. М.В. Ломоносов. Русская литература XVIII в. Архитектура.
Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму. Живопись и
скульптуры: выдающиеся мастера и произведения. Театр и музыка. Быт российских
сословий в XVIII в.
Основные
термины и понятия: пансион, гимназия, сентиментализм, классицизм, барокко, портретная
живопись, пейзаж, ассамблеи.
Основные
персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов, Н.И. Новиков, И.И. Ползунов, И.П.
Кулибин, А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Н.М. Карамзин, Г.Р.
Державин, Д.И. Фонвизин, В.В. Растрелли, Дж. Кваренги, В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, И.Е. Старов, И.Н. Никитин, А.М. Матвеев, А.П. Антропов, И.П. Аргунов,
Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский, Э.М. Фальконе, Ф.И. Шубин, Ф.Г.
Волков, Д.С. Бортнянский.

Раздел VI
РОССИЯ И МИР
В КОНЦЕ XVIII — XIX ВЕКАХ (16 ч)
Тема 48.
Война за независимость в Северной Америке
Английская
колонизация Северной Америки в XVIII в. Положение переселенцев. Хозяйственное развитие
колоний. Предпосылки и причины войны за независимость в Америке. «Бостонское чаепитие».
Америка на пути к освобождению. Декларация независимости. Утверждение демократии
в США. Конституция 1777 г.
Основные
термины и понятия: колонисты, рабство, фермеры, латифундии, лоялисты, Бостонское
чаепитие, Декларация независимости, конституция, президент, Конгресс, Верховный
суд.
Основные
персоналии: Б. Франклин, Т. Джефферсон, С. Адамс, Дж. Вашингтон.

Тема 49.
Французская революция и её последствия для Европы
Кризис
абсолютизма и начало революции во Франции. Декларация прав человека и гражданина.
Учреждение конституционной монархии во Франции. Развитие революционной ситуации.
Начало войны с Австрией и Пруссией. Созыв Национального конвента. Казнь Людовика
XVI. Утверждение якобинской диктатуры во Франции. Термидорианская диктатура и Директория.
Основные
термины и понятия: Генеральные штаты, Учредительное собрание, конституционная
монархия, Национальный конвент, якобинская диктатура, республика, жирондисты,
роялисты, революционный террор, термидорианская диктатура, Директория.
Основные
персоналии: Людовик XVI, Ж. Дантон, Ж.П. Марат, Наполеон Бонапарт.

Тема 50.
Европа и наполеоновские войны
Переворот 18
брюмера. Новая конституция Франции. Империя Наполеона I. Завоевательные
войны
Наполеона. Народы против империи Наполеона. Проявления кризиса империи.
Основные
персоналии: континентальная блокада, ландвер.
Основные
персоналии: Наполеон Бонапарт.

Тема 51.
Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.
Внутренняя и
внешняя политика Павла I (1796-1801). Личность Александра I. Проекты реформ и
первые преобразования. Восточное и европейское направления внешней политики Александра
I. Русско-французские отношения. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.:
причины, основные этапы и сражения, историческое значение войны. Заграничный поход
русской армии. Венский конгресс и его итоги.
Основные
термины и понятия: Негласный комитет, Государственный совет, министерства,
континентальная блокада, партизаны, Венская система.
Основные
персоналии: Павел I, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, Александр I, М.М. Сперанский,
Наполеон Бонапарт, М.И. Кутузов, Ш. Талейран, Людовик VIII, А. Веллингтон, Г.
Блюхер.

Тема 52.
Россия и Священный Союз. Тайные общества
Священный
союз: система безопасности для монархов. Особенности внутренней политики Александра
I в послевоенный период. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
«Союз спасения», «Союз благоденствия», «Северное» и «Южное» общества. «Конституция»
Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля. Восстание декабристов. Основные
термины и понятия: Священный союз, военные поселения, декабристы.
Основные
персоналии: Александр I, А.А. Аракчеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравёв, С.И. Муравьёв-Апостол,
С.П. Трубецкой, К.Ф. Рылеев, Николай I.

Тема 53.
Реакция и революции в Европе 1820—1840-х гг.
Поражения
политики Священного союза. Революция 1848 г. во Франции: причины, ход, результаты.
Революции 1848—1849 гг. в Центральной Европе: общее и особенное.
Основные
персоналии: Карл Х, Филипп Орлеанский, Л.О. Бланки, Луи Бонапарт, Дж. Гарибальди,
Л. Кошут.

Тема 54.
Европа: облик и противоречия промышленной эпохи
Технический
прогресс и рост промышленного производства. Урбанизация. Проблемы социального
развития индустриальных стран. Формирование пролетариата. Чартистское движение.
Основные
термины и понятия: промышленный переворот, пролетариат, чартизм, хартия, локаут.
Основные
персоналии: Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон.

Тема 55.
Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США
Освободительные
революции в странах Латинской Америки. Доктрина Монро. США в первой половине
XIX в. Гражданская война в США: причины, ход, итоги.
Основные
термины и понятия: пеоны, Доктрина Монро, конфедераты, закон о гомстедах.
Основные
персоналии: М. Идальго, Х.М. Морелос, С. Боливар, М. Бельграно, Х.
Сан-Мартин, А. Итурбиде, Дж. Монро, А. Линкольн, Д. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У.
Шерман

Тема 56.
Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока
Индия под
властью англичан. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные» войны в Китае и его
закабаление
европейскими державами. Восстание тайпинов. Япония: опыт модернизации. Основные
термины и понятия: сипаи, тайпины, дайме, сегунат, самураи, реставрация Мэйдзи,
патерналистский тип трудовых отношений.
Основные
персоналии: Хун Сюцюань, Муцухито (Мэйдзи).

Тема 57.
Россия при Николае I. Крымская война
Внутренняя
политика Николая I. Усиление центральной власти. Официальная идеология: «Православие,
самодержавие, народность». Крестьянский вопрос и реформа государственных
крестьян. Экономическая политика правительства Николая I. «Восточный вопрос».
Россия в Крымской войне. Итоги Крымской войны.
Основные
термины и понятия: теория «официальной народности», танзимат, «восточный
вопрос».
Основные
персоналии: Николай I, С.С. Уваров, Мухаммед Али, П.С. Нахимов.

Тема 58.
Воссоединение Италии и объединение Германии
Воссоединение
Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870—1871
гг. Провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.
Основные
термины и понятия: Северогерманский союз, Парижская коммуна.
Основные
персоналии: К. Кавур, Виктор-Эммануил, О. фон Бисмарк.

Тема 59.
Россия в эпоху реформ Александра II
Крестьянская
реформа 1861 г. и её последствия. Земская, городская, судебная, военная, университетская
реформы. Польское восстание 1863-1864 гг. Присоединение Средней Азии. «Союз
трёх императоров». Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Основные
термины и понятия: выкупные платежи, уставные грамоты, земские собрания, присяжные
заседатели, всеобщая воинская повинность, университетская автономия.
Основные
персоналии: Александр II.

Тема 60.
Правление Александра III
Упрочение
основ самодержавия. Социально-экономическое развитие России в пореформенное
время. Рабочее законодательство. Внешняя политика Александра III.
Основные
термины и понятия: контрреформы, рабочее законодательство.
Основные
персоналии: Александр III, К.П. Победоносцев, С.Ю. Витте.

Тема 61.
Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX в.
Развитие либерализма
в XIX в. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм
и развитие
рабочего движения.
Основные
термины и понятия: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм,
классовая борьба, пролетариат, коммунизм, капитализм.
Основные
персоналии: А. Смит, Д. Рикардо, А. Сен-Симон, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П.Ж. Прудон,
Л. Блан, Ш. Фурье, К. Маркс, Ф. Энгельс.

Тема 62.
Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в.
Власть и
общество в России. Западники и славянофилы. Революционно-демократическое течение
общественной мысли. Русские революционеры и Европа. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. «Хождение в народ». «Земля и воля»
и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии.
Основные
термины и понятия: славянофильство, западничество, народники, хождение в народ,
анархизм, марксизм.
Основные
персоналии: А.С. Хомяков, И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. Киреевский, С.М. Соловьёв,
К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л.
Лавров, П.Н. Ткачёв, А.И. Желябов, С.Л. Перовская, Ф.Н. Фигнер, В.И. Засулич,
Г.В. Плеханов, В.И. Ленин (Ульянов).

Тема 63.
Наука и искусство в XVIII—XIX вв.
Особенности науки
XVIII-XIX вв. Развитие естественнонаучных знаний. Литература XVIII—
XIX вв.
Классицизм, романтизм и реализм в литературе и искусстве. Патриотические мотивы
и идеи национального освобождения в литературе, живописи и музыке.
Основные
термины и понятия: эволюционизм, классицизм, реализм, романтизм.
Основные
персоналии: П. Лаплас, К. Линней, Ж.Л. Бюффон, А.Л. Лавуазье, А. Левенгук, И.
Ньютон, А. Вольт, Л. Гальвани, Ампер, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П.О. Бамарше, Дж. Свифт,
Д. Дефо, И.В. Гёте, И.Ф. Шиллер, Ж.Л. Давид, Ф.Р. деШатобриан, Ж. де Сталь, Э.Т.А.
Гофман, Г. Гейне, Дж. Байрон, Г. Констебл, К. Коро, Г. Курбе, Ж.Ф. Милле, О. де
Бальзак, Стендаль, В. Гюго, П. Мериме, Г. Флобер, Ч. Диккенс, У. Теккерей, Р.
Вагнер, А. Мандзони, А. Мицкевич.

Тема 64.
Золотой век русской культуры
Золотой век
русской литературы. Русская литература второй половины XIX в. Основные стили,
жанры, темы художественной культуры России XIX в. Выдающиеся архитекторы, скульпторы
и художники XIX в.; основные темы их творчества и произведения. Театр и драматургия.
Музыкальное искусство XIX в. Развитие образования, науки и техники.
Основные
термины и понятия: романтизм, реализм, классицизм, неорусский стиль, передвижники,
Могучая кучка.
Основные
персоналии: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, А.П. Чехов,
Ф.М. Достоевский, А.Н. Островский, Л.Н. Толстой, О. Монферран, А.Н. Воронихин,
А.Д. Захаров, К. Росси, К. А. Тон, А.Н. Померанцев, И.П. Мартос, М.О. Микешин,
В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щекин, П.М. Садовский, В.А. Тропинин, К.П.
Брюллов, А.Г. Веницианов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, Т.Н. Крамской, Г.Г. Мясоедов,
Н.Н. Ге, В.Г. Перов, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.Е. Репин, М.И. Глинка, М.П.
Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, Н.И. Лобачевский, А.М.Бутлеров,
Д.И. Менделеев, Н.И. Пирогов, С.П. Боткин, П.Н. Яблочков, Н.Н. Миклухо- Маклай,
Н.М. Пржевальский, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, В.В. Докуч.

Раздел V
ПОВТОРЕНИЕ
(2 ч)

Основная форма
организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается
применение следующих технологий обучения:
-
традиционная классно-урочная
-
игровые технологии
-
элементы проблемного обучения
-
технологии уровневой дифференциации
-
здоровье сберегающие технологии
-
ИКТ
Основные виды
учебной деятельности учащихся: словесные, наглядные, практические, проблемно –
поисковые, репродуктивные
Для контроля
результатов обучения предполагаются диагностические, контрольные и проверочные
работы, устные опросы, ответы у доски, тестирование, творческие работы, зачеты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№/п

№ урока

Наименования разделов и
  тем

Плановые
  сроки
прохождения

Фактические сроки
  (и/или коррекция)

Пути и методы познания истории (2 часа)

1.

1.

Этапы развития исторического знания. Основы исторической
  науки

02.09

2.

2.

Россия во всемирной истории. Входной тест.

03.09

От первобытной эпохи к цивилизации (7 часов)

3.

1.

У истоков рода человеческого

09.09

4.

2.

Государства Древнего Востока

10.09

5.

3.

Культура стран Древнего Востока

16.09

6.

4.

Цивилизация Древней Греции

17.09

7.

5.

Древнеримская цивилизация

23.09

8.

6.

Культурно-религиозное наследие античной цивилизации

24.09

9.

7.

Контрольная работа № 1 по теме «От Первобытной эпохи
  к цивилизации»

30.09

Русь, Европа и Азия в Средние века (19 часов)

10.

1.

Европа в эпоху раннего Средневековья

01.10

11.

2.

Рождение исламской цивилизации

07.10

12.

3.

Славяне в раннем Средневековье

08.10

13.

4.

Образование Древнерусского государства

14.10

14.

5.

Расцвет Древней Руси

15.10

15.

6.

Социально-экономическое развитие Древней Руси

21.10

16.

7.

Политическая раздробленность Руси

22.10

17.

8.

Культура Руси Х – начала XIII в.

28.10

18.

9.

Католический мир на подъеме

29.10

19.

10.

Государства Азии в период европейского Средневековья.
  Падение Византии

05.11

20.

11.

Монгольское нашествие на Русь

11.11

21.

12.

Русь между Востоком и Западом. Политика Александра
  Невского

12.11

22.

13.

Западная Европа в XIV-XV вв.

18.11

23.

14.

Европейская культура, наука и техника в Средние века

19.11

24.

15.

Мир за пределами Европы в Средние века

25.11

25.

16.

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель
  вокруг Москвы

26.11

26.

17.

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского

02.12

27.

18.

Междоусобная война на Руси

03.12

28.

19.

Контрольная работа № 2 по теме «Русь, Европа и Азия
  в Средние века»

09.12

Россия и мир на рубеже нового времени (конец XV – начало XVII в.) (12
  часов)

29.

1.

На заре Нового времени

10.12

30.

2.

Западная Европа: новый этап развития

16.12

31.

3.

Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе

17.12

32.

4.

Образование русского централизованного государства

23.12

33.

5.

Правление Ивана IV Грозного

24.12

Итого за
  первое полугодие – 33 часа

34.

6.

Культура и быт России в XIV-XVI вв.

13.01

35.

7.

Смутное время на Руси

14.01

36.

8.

Россия при первых Романовых

20.01

37.

9.

Экономическое и общественное развитие России в XVII в.

21.01

38.

10.

Россия накануне преобразований

27.01

39.

11.

Культура и быт России в XVII в.

28.01

40.

12.

Контрольная работа № 3 по теме «Россия и мир на
  рубеже Нового времени»

03.02

Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации (10
  часов)

41.

1.

Промышленный переворот в Англии

04.02

42.

2.

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

10.02

43.

3.

Государства Азии в XVII-XVIII вв.

11.02

44.

4.

Россия при Петре I

17.02

45.

5.

Россия в период дворцовых переворотов

18.02

46.

6.

Расцвет дворянской империи в России

25.02

47.

7.

Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи

02.03

48.

8.

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

03.03

49.

9.

Культура и быт России XVIII в.

10.03

50.

10.

Контрольная работа № 4 по теме «Россия и мир в
  индустриальную эпоху»

16.03

Россия и мир в конце XVIII – XIX веках
(16 часов)

51.

1.

Война за независимость в Северной Америке

17.03

52.

2.

Французская революция и ее последствия для Европы

23.03

53.

3.

Европа и наполеоновские войны

24.03

54.

4.

Россия в начале XIX в.
  Отечественная война 1812г.

30.03

55.

5.

Россия и Священный союз. Тайные общества.

31.03

56.

6.

Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.

06.04

57.

7.

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи

07.04

58.

8.

Страны Западного полушария в XIX
  в. Гражданская война в США

13.04

59.

9.

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах
  Востока

14.04

60.

10.

Россия при Николае I. Крымская
  война

20.04

61.

11.

Воссоединение Италии и объединение Германии

21.04

62.

12.

Россия в эпоху реформ Александра II

27.04

63.

13.

Правление Александра III

28.04

64.

14.

Общественно-политическое развитие стран Запада во второй
  половине XIX в.

12.05

65.

15.

Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в.

18.05

66.

16.

Наука и искусство в XVIII-XIX вв. Золотой век русской культуры. Контрольная
  работа №5 по теме: «Россия и мир в конце XVIII
  – XIX веках»

19.05

Повторение

67.

17.

Итоговая контрольная работа по теме: «История с
  древнейших времен до конца XIX в.»

25.05

68.

18.

Анализ итоговой контрольной работы

26.05

СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
Методического совета
от " _____ "
_________    2019 г. № _____

СОЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_______________  Королева
Т.О.
" _____ "
_________________    2019 г.

file_name: 10А история.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 10

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Тема 6. Культура стран Древнего

alt: Тема 12. Славяне в раннем Средневековье

alt: Тема 18. Католический мир на подъёме

alt: Политический идеал просветителей

alt: Тема 46. Экономика и население

alt: Внутренняя и внешняя политика

alt: Основные персоналии : Николай I,

alt: Гейне, Дж. Байрон, Г. Констебл,

alt: На заре Нового времени10.12

alt: Наука и искусство в XVIII - XIX вв

intro: рабочая программа по истории

история

group: Дисциплины

title: рабочая программа по истории 10 класс


extracted_text:
Псковская область
Российской Федерации
Государственное
управление образование Псковской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2»
_______________________________________________________

ул.
Красноармейская, д. 28,  г. Пыталово,  Псковская область, 181410
org382pskovedu.ru
тел.(81147) 2-27-48; факс 2-26-48

Утверждаю
Директор
_________________/Г.А.
  Комар
Приказ  №  от14.09. 2015 № 120

Согласовано
с
  заместителем директора по УР
________________/Л.Л.Комар/

Рабочая программа
по
развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи
для слабослышащих
воспитанников 1б класса
Уровень образования: начальное образование.

Разработано
учителем Панчевой М. В.
Рассмотрено
на заседании МО
учителей
дефектологов
Протокол
№2 от 08.09.15 г.
т
Пыталово

2015

Содержание:

I. Пояснительная
записка…………………………………………………………………………………………..3-8

II. Учебно-
методический план…………………………………………………………………………………..10--13
  III. Развитие
слухового восприятия……………………………………………………………………………...14-28

IV.Формирование
произносительной стороны речи……………………………………………………………30-37

1полугодие……………………………………………………………………………………………29-31

2 полугодие……………………………………………………………………………………………32-36

I блок.
Пояснительная записка.

1.Основа
  рабочей программы

  Программа по РСВ и ФП
  детей глухих (слабослышащих и позднооглохших) составлена в соответствии с
  требованиями Государственного стандарта и разработками отечественных учёных в
  области коррекционно-развивающей педагогики. М. «Просвещение». 2003 г. Авторы
  программ Т.С.Зыкова, Н.Ф.Слезина, Е.П.Кузьмичёва, Е.З.Яхнина.

2. Нормативно- правовая база

Закон
  РФ «Об образовании», «Конвенция о правах ребёнка»,» Трудовое
  законодательство», «Устав  ГБОУ «Центр специального образования №2»

3.Причины введения учебной дисциплины.

Причины
  введения учебной дисциплины обусловлен тем, что снижение слуха влечёт за
  собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов
  произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее
  развитие детей. Курс входит в число дисциплин, включённых в учебный план
  специальных образовательных учреждений.

4..Особенности программного материала.

Специфика данной учебной
  дисциплины состоит в том, что развитие слухового восприятия и формирование
  произношения устной речи происходит на слуховой и слухо - зрительной основе.
  Навыки восприятия речи на слух улучшают в процессе формирования произношения
  в условиях различных видов речевой деятельности. Особый акцент в программе
  сделан на дальнейшее совершенствование произносительных навыков.

5.Роль и место дисциплины.

Роль
  и место этого курса тесно связано с такими дисциплинами как чтение, письмо,
  математика, внеурочная деятельность. В результате изучения курса обучающиеся
  должны научиться: различать на слух с помощью индивидуального аппарата или
  без него речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания,
  фразы).

6..Адресат.

Программа рассчитана на
  обучение в 1 классе слабослышащих 3 часа в неделю на каждого
  ученика.(начальная школа).

7.Соответствие Государственному обязательному
  стандарту.

Программа построена в
  соответствии с требованиями обучению Государственного образовательного
  стандарта и программы С(К)О учреждений 1-2 вида.

8.Требования к УУД

Личностные результаты:
-развитие положительного
  отношения ребенка с недостатками слуха к себе, другим людям,
окружающему миру,
  коммуникативной и социальной компетентности детей;
- формирование у
  неслышащего ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
-формирование у ребенка
  чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
-формирование у детей
  социальных навыков: освоение различных способов разрешение
конфликтных ситуаций,
  умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты;
-установка на безопасный,
  здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение знаниями об
  основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
-овладение основными
  приемами самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
- умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
-умение пользоваться
  надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- овладение монологической
  и диалогической речью, понятной для окружающих.
Предметные результаты

 воспринимать на слух фразы,
       словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию)
 опознавать на слух речевой материал
       (слова, простые и сложные предложения)
 опознавать на слух знакомый речевой
       материал
 опознавать на слух малознакомые и
       незнакомые слова, словосочетания и фразы. (Различать и опознавать на
       слух фразы, состоящие из знакомых и малознакомых слов с некоторыми
       изменениями в их структуре: с изменением порядка слов, с их уменьшением
       или увеличением)
 опознавать на слух слова, словосочетания
       и фразы, входящие в тексты; отвечать на вопросы и выполнять задания к
       текстам, воспринятым на слух

Метапредметные результаты

 умения планировать, контролировать и
       оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
       условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
       достижения результата.
 умение понимать причины успеха /неуспеха
       учебной деятельности
 освоение начальных форм самонаблюдения в
       процессе познавательной деятельности

·
  овладение знаниями об основных
  анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
·
  овладение основными приемами
  самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
·
  умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
  умение пользоваться надстрочными
  орфоэпическими знаками при чтении текста;
·
  овладение монологической и
  диалогической речью, понятной для окружающих.
Регулятивные результаты:

 уметь управлять своей деятельностью
 уметь проявлять активность и
       инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного
       материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)
 реализовывать в самостоятельной речи
       сформированные произносительные умения, говорить достаточно внятно и
       эмоционально (под контролем учителя и на основе самоконтроля)
 самостоятельно отбирать адекватные
       неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь
 ориентация на самоанализ и самоконтроль
       результата
 контролировать свои произносительные
       возможности

Коммуникативные результаты:

 использовать в активной речи
       сформированные речевые навыки (с учётом дозировки и степени сложности
       речевого материала в зависимости от уровня состояния слуха и наличия
       вторичных дефектов)
 уметь самостоятельно пользоваться
       основными правилами орфоэпии в речи
 использовать навыки сотрудничества
 воспринимать речь учителя и товарищей на
       различном расстоянии
 выполнять поручения,  писать
       слуховые диктанты
 вести на слуховой основе диалоги по
       хорошо знакомым детям темам и ситуациям
 произносить отработанный речевой материал
       внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной
       высоты, силы и тембра, в нормальном темпе
 определять количество слогов в слове,
       находить ударный и безударный слоги
 изменять силу голоса в зависимости от
       расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
 изменять силу голоса, необходимую для
       выделения логического ударения
 правильно произносить новые слова,
       руководствуясь надстрочными знаками
 произносить слитно, на одном выдохе слова,
       словосочетания и фразы в 4-6 слогов, делая паузы, выделяя синтагмы
       сопряжено, затем по подражанию и на основе графического знака в текста
 передавать повествовательную,
       восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь графическими
       знаками — точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под контролем
       учителя и самостоятельно)

Познавательные результаты:

 способность работать с информацией с
       целью расширения кругозора, активного и пассивного словарного запаса
 умение использовать знаково-символические
       средства (профили звуков, надстрочные знаки, ударение)

Личностные результаты:

 уважительное отношение к семейным
       ценностям, бережное отношение к окружающему миру
 развитая мотивация учебной деятельности
 навыки сотрудничества со взрослыми и
       сверстниками.
 установка на здоровый образ жизни.

9.Целевая установка.

-
  формирование у детей с нарушениями слуха устной речи, доступной пониманию
  окружающих;
-
  построения системы коррекционно-развивающей работы по РРС и ФП.
В
  ходе достижения целей решаются задачи:
·
  Интенсивное развитие остаточного
  и сниженного слуха у глухих и слабослышащих школьников;
·
  Создание слухо - зрительной
  основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной и членораздельной
  речи;
·
  Закрепления правильного
  произношения звуков, выразительное чтение, использование остаточного и сниженного
  слуха;
·
  Обучение учащихся восприятию
  речи на слух с ЗУА и без ЗУА;
·
  Конструирование и моделирование
  учебного процесса, определение оптимальных путей формирования РСВ и ФП;
·
  Дифференциация приёмов обучения
  в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных
  особенностей учащихся;
·
  Обучение восприятию на слух
  речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной
  деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.

10.Структура программы.

Программа
  включает следующие разделы:
·
  Речевой материал
  обиходно-разговорного характера.
·
  Речевой материал, связанный с
  учебной деятельностью учащихся.
·
  Речевой материал, связанный с
  изучением учебных дисциплин.
·
  Работа с текстом.

11.Учебно - методические
  средства обучения

Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова
  О.А. «Методика обучения глухих детей произношению», Москва, ВЛАДОС, 2008г.
Рау Е.Ф., Рождествеенская В.И.
  «Исправление недостатков произношения у школьников», Москва, Просвещение,
  1980г.
Назарова Л.П. «Методика развития
  слухового восприятия у детей с нарушениями слуха», Москва, ВЛАДОС, 2001г.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва
  Т.Б., «Логопедия: Учимся играя», Екатеринбург, АРД ЛТД,
  Пфафенродт А. Н. «Произношение: учебное пособие для 1 кл. Спец.
  (коррекц.)
К.А.Волкова,
  В. Л. Казанская, О. А. Денисова. Методика обучения глухих детей
  Произношению, Москва, ВЛАДОС, 2008г.
  Кузмичёва Е.П. «Методика слуховой работы в школе для глухих детей», Москва,
  Просвещение,1981г.
  Андреева Л.В. «Сурдопедагогика», Москва, Академия, 2005г.
Фомичева
  М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения, М., Просвещение, 1989г.
  В.А. Белущенко, А.Е.Наумова, М.Ю.Седова «Педагогическая реабилитация детей
  с овз
  Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. «Методика обучения произношению в школе глухих»,
  Москва, Просвещение, 1981г.
Ефименкова
  Л.Н. «Коррекция звуков у детей». Москва, Просвещение, 1987г.
  Волкова К.А., Денисова О.А., Казанская В.А. «Методика обучения глухих детей
  произношению», Москва, ВЛАДОС, 2008г.

12.Информационные
  ресурсы

Http://logopediya.com/
Http://www.logoped.ru/
Http://www.solnet.ee/
Http://defectolog.ru/
Http://www.boltun-spb.ru/
Http://www.logopunkt.ru/
Http://www.defectus.ru/
Http://www.pedlib/ru/Http://www.logopedmaster.ru/Http://festival.1september.ru/subjects/32/

13.Формы организации
  учебного процесса.

Основной формой организации учебного процесса
  являются индивидуальные занятия.

14.Взаимосвязь коллективной и самостоятельной работы обучаемых.

При изучении для обучаемых
  предусмотрены большие возможности для работы по РСВ и ФП. Особое внимание
  уделяется обучение восприятию на слух текстов, незнакомых учащимся,

15. Итоговый контроль

Оценка
  знаний, умений обучающихся проводится по общешкольным планам работы слухового
  кабинета, МО учителей, в ходе классно-обобщающего контроля. Изучение курса
  завершается контрольной работой.

16. Объём и сроки изучения.

Программа
  по РРС и ФП общим объёмом 102 часа  (3 часа в неделю) изучается в течение
  года. Расхождение в годовом количестве часов объясняется выпадением уроков в
  3 четверти 22 февраля, 7 марта в 4 четверти 2,9 мая

Учащиеся к концу 1 класса должны
уметь (по ФП):

  Речевое
  дыхание :

Произнесение
  ряда слогов с разным ритмическим контуром, слова, словосочетания, фразы из
  7-8 слогов, произносимых на одном выдохе, сопряжённое и самостоятельное
  проговаривание.

Голос:

Нормальной
  высоты

Звуки и их сочетания:

Закрепление
  правильного произношения в словах и фразах звуков речи:
I концентра с допустимой заменой.

Слово:

воспроизведение
  слова по образцу учителя, по графическому
 знаку,
  изображению ритмов с помощью рисунков, схем

  Фраза:

отражённое
  проговаривание слова, фразы  только после
 прослушивания речи учителя.

II блок
Учебно-тематический план.
ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ В
2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (СтепановаДаша)

Наименование разделов
 и тем.

Всего

Количество уроков

Формы контроля

Формируемые УУД

1.Речевой материал обиходно-разговорного характера.

18

Контрольная работа.

Личностные результаты:
-развитие положительного
  отношения ребенка с недостатками слуха к себе, другим людям,
окружающему миру,
  коммуникативной и социальной компетентности детей;
- формирование у
  неслышащего ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
-формирование у ребенка
  чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
-формирование у детей
  социальных навыков: освоение различных способов разрешение
конфликтных ситуаций,
  умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты;
-установка на безопасный,
  здоровый образ жизни.
Метапредметные
  результаты:
- овладение знаниями об
  основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
-овладение основными
  приемами самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
• умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.
• умение понимать причины
  успеха /неуспеха учебной деятельности
•освоение начальных форм
  самонаблюдения в процессе познавательной деятельности
- умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
-умение пользоваться
  надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- овладение монологической
  и диалогической речью, понятной для окружающих.
Предметные результаты:
•воспринимать на слух
  фразы, словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию)
• опознавать на слух
  речевой материал (слова, простые и сложные предложения)
•опознавать на слух
  знакомый речевой материал
•опознавать на слух
  малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы. (Различать и
  опознавать на слух фразы, состоящие из знакомых и малознакомых слов с
  некоторыми изменениями в их структуре: с изменением порядка слов, с их
  уменьшением или увеличением)
•опознавать на слух слова,
  словосочетания и фразы, входящие в тексты; отвечать на вопросы и выполнять задания
  к текстам, воспринятым на слух
Регулятивные результаты:
• уметь управлять своей
  деятельностью
• уметь проявлять
  активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки
  учебного материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)
•реализовывать в
  самостоятельной речи сформированные произносительные умения, говорить
  достаточно внятно и эмоционально (под контролем учителя и на основе
  самоконтроля)
• самостоятельно отбирать
  адекватные неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь
•ориентация на самоанализ и
  самоконтроль результата
• контролировать свои
  произносительные возможности
Коммуникативные результаты:
•использовать в активной
  речи сформированные речевые навыки (с учётом дозировки и степени сложности
  речевого материала в зависимости от уровня состояния слуха и наличия
  вторичных дефектов)
• уметь самостоятельно
  пользоваться основными правилами орфоэпии в речи
•использовать навыки
  сотрудничества
•воспринимать речь учителя
  и товарищей на различном расстоянии
•выполнять поручения,
  писать слуховые диктанты
•вести на слуховой основе
  диалоги по хорошо знакомым детям темам и ситуациям
• произносить отработанный
  речевой материал внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом
  нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе
•определять количество
  слогов в слове, находить ударный и безударный слоги
•изменять силу голоса в
  зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
•изменять силу голоса,
  необходимую для выделения логического ударения
•правильно произносить
  новые слова, руководствуясь надстрочными знаками
• произносить слитно, на
  одном выдохе слова, словосочетания и фразы в 4-6 слогов, делая паузы, выделяя
  синтагмы сопряжено, затем по подражанию и на основе графического знака в текста
•передавать
  повествовательную, восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь
  графическими знаками — точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под
  контролем учителя и самостоятельно)
Познавательные
  результаты:
• способность работать с
  информацией с целью расширения кругозора, активного и пассивного словарного
  запаса
•умение использовать
  знаково-символические средства (профили звуков, надстрочные знаки, ударение)

2.Речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся.

20

Контрольная работа.

3.Речевой материал, связанный с изучением учебных
 дисциплин.

36

Контрольная работа.

4.Работа с текстом.

28

Контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование
1 четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

1

Обследование
  произносительных навыков и речевого развития. Восприятие на слух с помощью
  ИСА и без аппарата речевого материала

обиходно-разговорного характера,
  связанный с организацией учебной деятельности и с изучением
  общеобразовательных предметов, типа: возьми мяч, возьми семь палочек, сколько
  в классе учеников?

1.09-11.09

Тема№1:
 речевой материал:
 обиходно-разговорного
  характера;

Тема № 2
Речевой материал, относящийся
  к организации учебной деятельности.

1).Как тебя зовут?
Как зовут твою маму (твоего
  папу)?
В каком классе ты учишься?
Что ты сделал?
У тебя есть бабушка
  (дедушка, брат, сестра)?
Как зовут твою учительницу?
Как зовут твоего брата
  (сестру)?
Сколько тебе лет?
Иди в класс (в спальню, в
  столовую).

1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие на слух слов,
  словосочетаний, коротких фраз с помощью картинок.

2).Поздоровайся.
Как ты слышишь?
Включи аппарат.
Надень(сними
наушники).
Слушай внимательно.
Возьми микрофон (экран) на стол.
Иди сюда. Встань, сядь.

2. Контрольная работа по теме .
Восприятие на слух слов,
  словосочетаний, коротких фраз.

Стол, спальня, прогулка,
  дедушка, кошка, собака, столовая, брат, сестра, суп, дом.

Здравствуй (те), до свидания; хорошо, плохо; слышу,
  не слышу; спасибо; я, ты, у тебя, у меня; я буду (не буду).

Стол,  брат,
прогулка,
дедушка, суп, дом.
Как тебя зовут?
В каком классе ты
  учишься?
Сколько тебе
лет?
Иди в в спальню.

Здравствуй(те)
До свидания, наушники ,
  микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми, повтори,, отвечай, положи,
  включи, выключи….

Здравствуй(те)
До свидания, наушники ,
  микрофон, экран, аппарат.
Как ты слышишь?
Включи аппарат

14.09-18.09

21.09

22.09-25.09

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов:
3.1)«Игрушки

3.2). «В умывальной»

3.3) «Учебные вещи»

3.4) «Части тела».

3.5).«Математическая терминология  и задания
(сначала в условиях
  ситуации, а затем — вне ее) ».

 а). Покажи кубики,
  машину….Возьми куклу, мишку
б). Нарисуй барабан, мяч…У
  тебя есть машина, мяч…
в). Принеси шар, барабан.
г) Прочитай и

послушай:
У Лены красивый барабан.
Послушай. Скажи: -  какую
  игрушку я не назвала? Покажи, какое слово я назвала и сказала.

Диалоги::
а) -Принеси, пожалуйста,
  мыло и полотенце
-я принёс мыло и полотенце.
- спасибо.
б).-Дайте мне, пожалуйста
  зубную пасту и щётку.
- возьми в шкафу.
- хорошо, спасибо.
в).поручения:
закрой (открой) кран.  (я
  закрыл, открыл кран), повесь полотенце.
г) предложения в условиях
  ситуации и вне её:
- Никита (Артём) моет руки.
-Вова (Зина) открывает
  кран.
-Коля (Миша) моет руки;
  вытирает лицо.

а).Поручения и задания в
  ситуации и вне её.
-открой (закрой книгу);
- закрой книгу;
-собери карандаши;-
  -возьми  ручку (мел, альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь);
-дай, пожалуйста, альбом, портфель,
  кисточку, краски,...
-достань резинку (альбом,
  портфель, кисточку, краски)
- убери линейку
( альбом, портфель,
  кисточку, краски,...
-достань резинку)
- собери пенал (ручку,
  альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь…..)

а).Поручения и задания в
  ситуации и вне её.:
-вымой лицо;
-подними руку;
-опусти руку;
-вытри руки;
-открой рот;
-закрой глаза;-
-Таня моет шею…
6). Ответы на вопросы: ты
  мыл(а) лицо (руки, шею, уши, ноги)
в). Игра «Назови, покажи,
  отгадай».
Голова, живот, шея, ноги-
  нога, руки – рука, ухо – уши, нос, рот, волосы. глаз – глаза -
человек, подними, опусти,
  вымой, вытри лицо, руки, вытри руки, лицо,…

Примеры типа: 3 +
  3,4- 1. Возьми (попроси, дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а).
  Возьми четыре ручки и два карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)?
  Сколько будет (стало, осталось)? Названия чисел (один — десять). Плюс, минус

Ты слышишь хорошо
  или плохо? Сними (надень) наушники. Дай (попроси, возьми, убери, открой,
  закрой,
Покажи кубики, машину.
  Возьми куклу, мишку
Нарисуй барабан, шар, мяч…У
  тебя есть машина, мяч…
 Принеси шар, барабан.
  Прочитай и послушай:
мыло и полотенце
спасибо.
Дайте мне, пожалуйста,
  зубную пасту и щётку.

закрой
  (открой) кран.  (я закрыл, открыл кран), повесь полотенце

открывает кран.
моет руки; вытирает лицо.

закрой книгу;
-собери карандаши;-
  -возьми  ручку (мел, альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь);
-дай, пожалуйста, альбом, портфель,
  кисточку, краски.
собери) ручку (тетрадь, карандаш, бумагу, альбом,

Что ты делал
  (будешь делать)? Я слушал (говорил, буду слушать, говорить). Я взял ... У
  тебя есть ...? У меня есть

вымой
  лицо;
-подними руку;
-опусти руку;
-вытри руки;
-открой рот;
-закрой
  глаза;-
Голова, живот,
  шея, ноги-
нога, руки – рука, ухо –
  уши, нос, рот, волосы.глаз – глаза -
человек,
  подними, опусти, вымой, вытри лицо, руки, вытри руки, лицо,…

Примеры типа: 3+
  3,4- 1. Возьми (попроси, дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а).
  Возьми четыре ручки и два карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)?
  Сколько будет (стало, осталось)? Названия чисел (один — десять). Плюс, минус.

28.09-2.10

6.10-9.10

12.10-17.10

19.10-24.10

26.10-30.10

II четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1
 Речевой материал:
обиходно-разговорного
  характера.

У тебя есть ...?
  спасибо; я, ты, у тебя, у меня; я буду (не буду).
Какая сегодня погода?
Как зовут твою учительницу?..

1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочета-
ний,
  коротких фраз.

-У меня есть
   книги,
  тетради, карандаши…
-Я буду
  читать…
-Сегодня
  хорошая…
погода.
-Мою
  учительницу
зовут Юлия
  Валентинов-
на.
Учительница
Как тебя зовут?
Погода
Как зовут твою маму?
В каком классе ты
  учишься?
Что ты сделал?

9.11-13.11

16.11

Тема № 2
Речевой материал, относящийся
  к организации учебной деятельности.

Здравствуй (те),
  до свидания;; Ты слышишь хорошо или плохо? Сними (надень) наушники.
Что ты делал
  (будешь делать)?
Скажи за
  экраном
Какая сегодня погода?

2.Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

-Я слушал
  (говорил, буду слушать, говорить).
-Я взял ...
-У меня есть
  (нет)...
-Я слышу
хорошо,
(плохо)
-Я  не
  слышу.

Ты
  слышишь хорошо или плохо? Сними (надень) наушники. Дай (попроси, возьми,
  убери, открой, закрой, собери) ручку (тетрадь, карандаш, бумагу, альбом,
  кисточку, пластилин, клей, книгу, шкаф
 парту)

17.10-20.11

23.11

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «В столовой. Продукты
  питания».

3.2. «Спальная комната».

3.3.  «Одежда и обувь».

3.4.  «Овощи, фрукты».

3.5.  «Математическая
  терминология  и задания
(сначала в условиях
  ситуации, а затем — вне ее) ».

1.Принеси чашку.
2.Налей чай.
3.Возьми вилку.
4.Пей молоко.
5.Отнеси поднос.
6.Ты любишь суп (кашу)?
Хлеб, сахар, масло,
  колбаса, рыба…

Покажи матрац (одеяло).
Положи подушку, … на
кровать.
Убери кровать.

Никита (…) чистит ботинки.
Надень рубашку, куртку,
  шапку.
Повесь костюм
на вешалку».

Где растут овощи?
Назови овощи, фрукты.
Нарисуй (покажи) огурец,
  арбуз. морковь, лук,..
Ты любишь яблоки?

Считай от 1 до 10.
Возьми … кубиков, …
  палочек.
Послушай, напиши и реши
  примеры:
2+7
8- 1 и т.д.
 Сколько яблок
 на картинке.

3..Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

Суп, каша,
хлеб, сахар, масло,
  колбаса, рыба…
-я принёс, налил…, отнёс…
-Я взял вилку.
-Я люблю молоко, компот,…

…

Кровать, подушка, одеяло, простыня,
  тумбочка стоит.
-Я убрал

.

чищу ботинки.
Надеваю рубашку, куртку,
  шапку.
Повесил
костюм
на вешалку

Овощи растут на огороде.

огурец, арбуз. морковь, лук
  и тд..
Я люблю яблоки.

Названия чисел,
Счёт  и решение задач.

Я решил примеры, задачу,
  нарисовал… квадрат, круг…

ровать, подушка, одеяло, простыня,
  тумбочка.
Овощи растут на огороде.
Название чисел

24.11-28.11

30.11-5.12

7.12-12.12

14.12-18.12

21.12-24.12

25.12

III четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1.
Речевой
  материал:  обиходно-разговорного характера.

Где ты живёшь?
 Сколько в классе учеников?

Кто сегодня дежурный?
Кто будет дежурный
  завтра?1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

-Я живу…
-В классе…
-Сегодня дежурный…
Завтра будет дежурный….
- Я отвечал на вопросы,
  слушал, говорил.
«Волшебный
 конверт» с заданиями
  для каждого обучающегося.

11.01-15.01

№ 2.Речевой материал, относящийся
  к организации учебной деятельности

Какой сегодня день недели?
Назови дни недели.
Какой урок был первым
  (вторым,….)
Что делали на математике
  (чтении)?
Сколько дней в неделе?
Какое сегодня число (было
  вчера, будет завтра)?
Кто сегодня дежурный?
Какая сегодня погода?

2 Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

- Сегодня понедельник
  (вторник,….)
Полей цветок.
Вытри доску.
Какая сегодня погода?

-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил.
Мне понравилось..
Спроси у меня, как ты
  работал?

Ответы на вопросы  выполнение
  заданий:
-Назови дни недели.
 -Какое число будет
  завтра?

18.01-22.01

25.01

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «Учебные вещи».

3.2. «Признаки предметов по
  цвету».

3.3.«На школьной кухне»

3.4. «Зимние каникулы».

3.5.  «Мамин праздник».

3.6. «Математическая
  терминология  и задания»

 Работа с текстами

Положи книгу на стол.
Убери пенал в портфель.
Альбом лежит на парте.
Книга стоит на полке.
Будем играть в игру «Что
  лишнее?»

Нарисуй жёлтый шар.
Возьми чёрный карандаш.
Покажи зелёную ленту.
Дай синий мяч.
У девочки красный шарф.

Что делает повар?
Что делает дежурный в
  столовой?
Повар жарит котлеты.
Как зовут повара?
Дежурный раздал ребятам
  ложки.

Что ты делал в зимние
  каникулы?
Ты ходил на ёлку?
Где была ёлка?
Расскажи о своих зимних
  забавах.

Когда бывает мамин
  праздник?
Восьмое Марта праздник мам
  и бабушек.
Дети делают подарки.
Ученики поздравляют
  учительницу и  воспитательницу.

Реши примеры: 3 +
  3,4- 1.
Возьми (попроси,
  дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а). Возьми четыре ручки и два
  карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)? Сколько будет (стало,
  осталось)? Названия чисел (один — десять). Возьмите ….
Плюс, минус.
- Дай две ручки.
Спасибо.
- Возьми одну
  книгу.— Возьми еще три книги. Сколько книг стало?
- Попроси пять
  тетрадей.
Убери две тетради.

Сколько тетрадей
  осталось?

Текст № 1.
«В первом классе».
1.Класс.
2. В классе три
  мальчика и три девочки. 3.Ребята взяли книги.
4. Ребята читают
  книги.
5.Ученики читают
Букварь.
6.Они решают
  примеры и задачи.
Задания
  к тексту.
О чём
  текст?
Что делают
  ученики в классе?
Расскажи,
  что вы делаете вечером

3.  Контрольная
  работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

Стол, на стол, в парте,
 полка, на полке,
Альбом лежит на парте.
-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил, играл.

Жёлтый,
белый, чёрный,
красный
(-ая, -ое).
-Я рисовал.
выполнял поручения,
слушал, говорил.
- как я работал?

Кухня, плита, повар,
  половник,
жарит,
варит,
суп, борщ,
макароны, мясо…….
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Зимние каникулы,
Ёлка, на ёлку,
катание, катался….
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Восьмое Марта - Мамин
праздник.
Подарок – подарки.
Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Названия чисел,
Счёт  и решение задач.
Я решил примеры,
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
решал примеры и задачи.
 Слушал и запоминал новые
  слова.
- Я взял
  одну книгу.
- Я   взял
  еще три книги
-Стало
  четыре книги.
- Дайте,
  пожалуйста, пять тетрадей.
-Я убрал две
  тетради.Осталось три тетради.

Класс.
Ученики.
В классе три
  мальчика и три девочки.
взяли книги.
Ученики
  читают книги
Они решают примеры
  и задачи.
Вечером мы гуляем, играем.
 Текст о классе.
Ученики читают, пишут
  решают, слушают и говорят.

Игра «Умный
  Мишка»  Мишка говорит слова, словосочетания, а ты повторяешь

26.01-29.01

1.02-5.02

8.02-12.02

15.02-20.02

29.02-5.03

9.03-11.03

14.03-24.03

25.03

IVчетверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1
Речевой
  материал:  обиходно-разговорного характера.

Какое сегодня
  число (день недели)?
Кто сегодня
  дежурный? Сегодня (вчера, завтра) понедельник (шорник, среда, четверг,
  пятница, суббота, воскресенье).
В каком классе ты
  учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты учишься?
  Сколько ребят в классе?
Возьми тряпку.
  Вытри парту (доску).
Полей цветы.
  Поздоровайся, попрощайся. Слушать, говорить, читать, писать, гулять, класс,
  мальчик, девочка, ребята, мел, первый класс.

Контрольная работа по
  теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз

понедельник
  (шорник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)

Я учусь в
  первом классе.
Мою
  учительницу (воспитательницу)  зовут….
Слушать, говорить,
 читать, писать,
  гулять, класс, мальчик, девочка, ребята, мел, первый класс.

Какое сегодня
  число (день недели)?
Кто сегодня
  дежурный? Сегодня (вчера, завтра) понедельник (шорник, среда, четверг,
  пятница, суббота, воскресенье).
В каком классе
  ты учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты учишься?
  Сколько ребят в классе?

4.04-8.04

11.04

Тема № 2
Речевой материал, относящийся
  к организации учебной деятельности.

Какой сегодня день недели?
Назови дни недели.
Какой урок был первым
  (вторым,….)
Что делали на математике
  (чтении)?
Сколько дней в неделе?
Какое сегодня число (было
  вчера, будет завтра)?
Кто сегодня дежурный?
Какая сегодня погода?

Контрольная работа по
  теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

- Сегодня понедельник
  (вторник,….)
Полей цветок.
Вытри доску.
Какая сегодня погода?
-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил.
Мне понравилось..
Спроси у меня, как ты
  работал.

Ответы на вопросы и
  выполнение заданий:
-Назови дни недели.
 -Какое число было вчера?

12.04-15.04

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «Части тела человека»

3.2.  «Весна».

3.3. «Растения».

3.4. «Математическая
  терминология  и задания»

Сколько у человека ушей,
  глаз…..
У человека две ноги и
  две руки.
На руках десять пальцев.
Покажи
лоб (ладонь,
язык, горло, ресницы, веки,
  подбородок, щёки, грудь, живот, колено, плечо, …)
Где голова (спина)?

Наступила весна.
Стало тепло.
Ярко светит солнышко.
Снег тает.
Он стал грязный, чёрный.
Текут ручейки.
На дорогах лужи.
Деревья и кусты ещё
  голые.

Ягоды –это растения.
Какие ягоды ты знаешь,
  любишь.
Покажи на картинке, назови.
Послушай: «Из малины варят
  варенье». Повтори.

Считай от 1 до 10.
Возьми … кубиков, …
  палочек.
Послушай, напиши и реши
  примеры:
2+7
8- 1 и тд.
 Сколько яблок,… на
  картинке.

3..Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочета-
ний,
  коротких фраз.

-У человека…   глаза.
 У человека две ноги и
  две руки.

- Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
-Я слушал новые слова.
-Я занимался хорошо.

Послушай, прочитай, сделай
  аппликацию.

Клюква кислая, а малина
  сладкая.
Какая по цвету черника?
Нарисуй землянику,….
Покажи бруснику, рябину…
Где растёт клюква?
- Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
-Я слушал новые слова.
-Я занимался хорошо.

Деревья и кусты ещё
  голые.
Считай от 1 до 10.
Из малины варят варенье.
Наступила весна.
У человека две ноги и
  две руки
Деревья и кусты ещё
  голые.

18.04-22.04

25.04-28.04

4.05-6.05

10.05-13.05

16.05

Тема № 4
Работа с текстами

Текст №1 «Весна».
1.Наступила весна.
2.Стало тепло.
3.Ярко светит солнышко.
4.Снег тает.
5.Он стал грязный, чёрный.
6.Текут ручейки.
7.Прилетели грачи.

Текст №2 «День рождения».
1.Ребята пришли в гости к
  Марине.
2.У неё сегодня день
  рождения.
3. Ей исполнилось 8 лет.
4.Бабушка испекла сладкий
  пирог.
5. Папа купил фрукты.
6.Ребята подарили книги,
  игрушки.
7. Дети пили чай, потом
  стали играть..

Задания
  к тексту.
Послушай.
Прочитай.
Будем отвечать на вопросы.
Посмотри на свою
  аппликацию.
 Убери лишнее.
Чего не хватает?
1.Будем отвечать на
  вопросы.
2.Наступила весна.
3. Убери лишнее.
4. Посмотри на свою аппликацию.
5. Прилетели грачи.
6. Ярко светит солнышко.

Задания
  к тексту
Какой
  праздник у Марины?
Что
  подарили ребята?
 Скажи,
  когда у тебя день рождения?
Послушай и
  повтори: гости.
 В гости.
День
  рождения.
 Подарили.
8 лет.
 Весело.
  Сладкий пирог.

17.05-20.05

23.05-26.05

Формирование
произносительной стороны речиI полугодие

Раздел
  программы

№
  п/п

Тема
  занятия

Словарь

Дата

Примечание

Проверка
  произношения

1.09-11.09

Работа
  над  звуками и их сочетаниями.
 Дифференциация
  гласных звуков

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 4 слога.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: А.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

14.09-18.09

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «БезударныйО
  произносится как А» (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: О.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

21.09-25.09

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 6 слогов.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: У.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

28.09-2.010

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Э.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

5.10-9.10

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: И.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

12.10-16.10

1. Произношение слов в темпе близком к естественному
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: П.

3. Правильное произношение звука: Ы.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

19.10-23.10

1.  Произношение слов в темпе близком к естественному (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Т.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

26.10-30.10

1. Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний в 6
  слогов (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: К.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

9.11-13.11

1. Произношение слитно на одном выдохе фраз в 6 слогов (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: С.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай слова попарно

16.11-20.11

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:Ш.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

23.11-27.11

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса
  (произвольно).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:М.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: С – Ш.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

30.11-4.12

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Н.
  3.Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: И – Ы.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай
  слова попарно

7.12-11.12

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Л.

Посмотри
  внимательно на профиль звука.
Прочитай
  в микрофон
Запомни,
  чем отличаются звуки
Прочитай
  слова попарно

14.12-18.12

Контрольная проверка
  усвоения программного материала по   ФП и РСВ
за  I-е  полугодие.

Формирование произносительной стороны речи IIполугодие

Раздел
  программы

№
  п/п

Тема
  занятия

Словарь

Дата

Примечание

Работа
  над  звуками и их сочетаниями.
 Дифференциация
  гласных звуков

1. Произношение слитно на
  одном выдохе рядов слогов и слов в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙА (Я), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

11.01-15.01

1. Произношение слитно на
  одном выдохе словосочетаний и фраз в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙО (Ё), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

18.01-22.01

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с повествовательной интонацией (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙУ (Ю), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звуки

25.01-29.01

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с повествовательной интонацией (по подражанию).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙЭ (Е), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

1.02-5.02

1. Произношение слов со
  стечением согласных слитно голосом нормальной высоты, тембра, силы.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Ф.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

8.02-12.02

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Звонкие согласные в конце слов оглушаются».

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: В.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

15.02-20.02

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (сопряжённо и отражённо).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Х.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

29.02-4.03

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (по надстрочному знаку).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Р.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

9.03-12.03

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Звонкие согласные перед глухими согласными оглушаются».

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Б.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай слова попарно

14.03-18.03

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с вопросительной интонацией (сопряжённо с учителем и
  отражённо).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Д.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Б – П.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

21.03-25.03

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (самостоятельно в
  знакомых словах).

2. Правильное произношение
  в словах звука: З.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

4.04-8.04

1. Изображение ритма слова
  и подбор слов по ритмическому контуру (рисунку).

2. Правильное произношение
  в словах звука: Ж.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Д – Т.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай
  слова попарно

11.04-15.04

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Слова кого, чего и окончания –ого,
  -его, произносятся как каво, чево, -ова, -ева).

2. Правильное произношение
  в словах звука: Г.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Ш – Ж.

Посмотри
  внимательно на профиль звука.
Прочитай
  в микрофон
Запомни,
  чем отличаются звуки
Прочитай
  слова попарно

18.04-22.04

1. Воспроизведение
  повествовательной и вопросительной интонации (сопряжённо с учителем и
  отражённо)

2. Правильное произношение
  в словах звука: Ц.

3.Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: З – С.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

25.04-06.05

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: (Слова что, чтобы произносятся как што,
  штобы).

2.  Правильное произношения
  в словах звука: Ч.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание

10.05-18.04

    Итоговая проверка
  усвоения программного материала по   ФП и РСВ за год

19.05-27.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа для слабослышащих воспитанников.docx

alt: Псковская область Российской Федерации

alt: Содержание:

alt: I блок. Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты: - овладение знаниями об основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и воспроизведения устной речи; -овладение основными приемами самоконтроля (с опорой на различные…

alt: Регулятивные результаты: уметь управлять своей деятельностью уметь проявлять активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)…

alt: Информационные ресурсы

alt: II блок Учебно-тематический план

alt: Предметные результаты: •воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию) • опознавать на слух речевой материал (слова, простые и сложные предложения)…

alt: Регулятивные результаты: • уметь управлять своей деятельностью • уметь проявлять активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного материала с позиции максимальной активизации…

alt: В умывальной» 3

alt: Части тела». 3

alt: Здравствуй (те), до свидания;;

alt: Одежда и обувь». 3

alt: Зимние каникулы». 3

alt: Работа с текстами Положи книгу на стол

alt: IV четверть №Разделы, темыСодержание программного материалаВиды работ, словарьСрокиПримечание

alt: Растения». 3

alt: Соблюдение в речи правила орфоэпии: (Слова что, чтобы произносятся как што, штобы )

title: Программа для слабослышащих воспитанников (Начальная школа)