extracted_text:
МКОУ «АШАГА –ЯРАКСКАЯ СОШ»

Доклад
на тему :
«Психологические
особенности подросткового возраста»

                                                                                АВТОР
Педагог
психолог
Ибрагимов
Г.А.

19.11.2020г.

 Доклад
.Тема :
«Психологические
особенности подросткового возраста»
Психологические особенности подросткового возраста
Границы подросткового возраста примерно совпадают с
обучением детей в 4 - 8 классах, это охватывает возраст от 10 - 12 лет до 14-15
лет. Этот возрастной период называют еще «переходным» «трудным» «критическим».
Кульминационная точка подросткового кризиса приходится на возраст 13 - 14 лет,
хотя возможны индивидуальные варианты. 8 класс - начало длительного и одного из
самых важных периодов в развитии ребенка который принято описывать как «возраст
второго рождения личности» (Ж.Ж. Рyccо). Основное содержание этого периода -
переход от детства к взрослости. В этот период идет физическое, умственное,
нравственное и социальное развитие и происходит становление качественно новых:
образований: появляются элементы взрослости в результате перестройки организма,
самосознания типа отношений со взрослыми и сверстниками интересов,
познавательной и учебной деятельности. Важным фактором развития личности
подростка является его собственная большая социальная активность, направленная
на усвоение определенных образцов и ценностей. Однако этот процесс становления
нового растянут во времени, он зависит от многих условий и поэтому может
происходить неравномерно. Это определяет в подростке сосуществование
"детскости" и взрослости". В жизни современных школьников есть
моменты двоякого рода: 1) тормозящие развитие взрослости (занятость детей
только учебой и отсутствие у них других обязанностей); 2) моменты овзросляющие
(поток информации, акселерация физического развития и полового созревания,
занятость родителей и как следствие этого - ранняя самостоятельность детей).
Подростковый период является трудным и критическим: происходит коренная смена
прежних особенностей, интересов, ребенок часто не поддается воздействиям: у
него появляются разные формы непослушания - упрямство, грубость, негативизм,
демонстративность, своеволие, протест, бунт, отрицательное отношение к
требованиям взрослых, ревность к собственности. И если у 3-х летнего ребенка
это проявляется в нежелании делиться своими игрушками, то у подростка -
требование ничего не трогать у него на столе, не заходить к нему в комнату, а
главное «не лезть к нему в душу». В этом возрасте происходят кардинальные
изменения в организме ребенка, развертывается процесс полового созревания. часто
подростковый возраст называют пубертатом, то есть половым созреванием, временем
появления вторичных половых признаков. Пубертатный скачок - это резкие,
качественные изменения в организме. Это связано с активацией деятельности желез
внутреннем секреции, в частности, гипофиза, что дает скачок в росте.
Развивается костная и мышечная система, изменяется состав крови, кровяное
давление. Наиболее интенсивно это приходится на 11-13 лет у девочек и 13-15 - у
мальчиков. Особое внимание на возраст 13 лет, так у девочек преимущественно
первая стадия заканчивается или интенсивно протекает, а у мальчиков только
начинается. Среди запросов к психологу проблемы, связанные с пубертатом
занимают существенное место. Потому, что физиологические изменения оказывают
огромное влияние на подростка, на его поведение и душевное состояние.
Импульсивность, обидчивость, частая и резкая смена настроений, плач без
причины, чередование всплесков активности и резкой истощаемости, неадекватные
реакции. Утомляемость - является одной из причин так называемой, подростковой
лени - это жалобы на то, что не может прямо стоять, хочет прилечь, у меня нет
сил, - причина в усиленном росте, который требует много сил и выносливости. В
настоящее время наблюдается акселерация физического развития - сдвиг на 2 года
раньше. Увеличивается рост и мышечная масса. Развитие мускулатуры у мальчиков
идет по мужскому типу, у девочек - по - женскому. Это придает представителям
каждого типа соответственно черты мужественности и женственности. Надо помнить,
что мышцы подростка утомляются быстрее, чем у взрослых и неспособны к
длительным напряжениям, это необходимо учитывать при занятии спортом и
физическим трудом. В этом возрасте наступает потеря гармонии в движениях -
недостаточная координация, неловкость, угловатость, неуверенность, суетливость.
Особого внимания требует проблема внешности. Биологическое созревание"
ведёт к изменениям внешности, она та часть Я человека, которая открыта для
оценки со стороны окружающих, причем подростки воспринимают её как оценку своей
личности. Собственная внешность, внешность других в глазах подростка имеет
большое значение. Особенно соответствие внешности нормам, эталонам, принятым в
группе. Проблема внешности вызывает у подростков желание это обсуждать,
сравнивать себя с кем-то. Существует мнение о «кризисе» подросткового возраста.
Но наука доказала (Выготский), что наличие кризиса зависит от отношения
подростка со средой и взрослыми. Подросток стремится перейти в группу взрослых
и пользоваться привилегиями, которых нет у детей. Он не считает себя ребенком
(маленьким), но и взрослые не принимают его как равного. Эти отношения и
являются причиной кризиса переходного возраста. Поэтому быть или не быть
«кризису» в подростковом возрасте во многом зависит от социальных факторов, от
отношения взрослого к подростку. Дентральным и специфическим новообразованием в
личности подростка является чувство взрослости. Подросток уже не считает себя
ребенком, у него появляется обостренное чувство собственного достоинства, он
осознает себя человеком, которого нельзя подавлять, унижать, лишать права на
самостоятельность. В этом возрасте он сопротивляется требованиям, которые
охотно раньше выполнял. Существующий в детстве тип отношений со взрослыми
становится для него неприемлемым. Разные формы протеста и неподчинения
подростка - средство изменить прежний тип отношений со взрослым на равных.
Благополучная форма перехода к новому типу отношений возможна, если взрослый
перестраивает свое отношение к подростку. Но переходу к новым отношениям между
ними препятствуют следующие моменты: его полная материальная зависимость,
привычка взрослого направлять и контролировать его, сохранение у подростка
детских черт в облике и поведении, отсутствие умений действовать
самостоятельно, Все это позволяет взрослому относиться к нему как к ребенку,
который должен подчиняться, слушаться. Однако такое отношение взрослого
противоречит не только стремлениям подростка, но и задачам воспитания. Развитие
социальной взрослости подростка необходимо для подготовки к будущей жизни» Если
взрослый не изменяет отношение к подростку, то конфликт становится хроническим.
Конфликт является следствием неумения или нежелания взрослого найти подростку
новое место рядом с собой. Это очень сложная проблема. Трудности в общении
исчезнут, если отношении между взрослым и подростком строятся по типу дружеских
или имеют форму сотрудничества с характерными для них нормами взаимного
уважения, помощи, доверия. Именно сотрудничество позволяет взрослому поставить
подростка в новое положение - своего помощника и товарища в разных делах и
занятиях, а самому стать для него другом и образцом. Часто развитие взрослости
у подростка идет через подражание: курение, употребление алкоголя, лексикон,
взрослые игры, особые манеры, кокетство, украшения и т.д. Это самый легкий способ
достижения взрослости, видный всем. Усваивается все, что представляется
популярным. Очень опасно, когда подростки подражают особому стилю
"веселой, легкой" жизни, при этом учение, познавательные интересы,
как правило, утрачиваются. Такое направление в развитии взрослости крайне
неблагополучно. Другое направлении в развитии взрослости связано с ориентацией
мальчиков-подростков на "мужской идеал, качества настоящего мужчины",
подростки стремятся походить на них. В классе возникает иерархия по силе. При недостатках
в нравственном воспитании (в группе подростков) может возникнуть культ силы,
смелости. Поэтому важно воспитать у подростков правильное представление о
качествах мужественности в их нравственном содержании. Подростки ориентируются
на взрослого как на образец в деятельности. Участие в деятельности, наравне со
взрослым, формирует -у подростка чувство ответственности, самостоятельность,
чуткость и т. д. Если рядом нет такого позитивного примера для подражания,
подросток может переключиться на "улицу", взрослых ребят с
"негативным поведением". Начало подросткового возраста - самое
благоприятное время для обучения различным "взрослым" умениям. Ребят
надо включать в соответствующие занятия взрослых на правах помощника, доверия
взрослых импонирует подростку и он старается оправдать его. В подростковом
возрасте происходит становление доминирующей направленности и познавательных
интересов. Содержание познавательной деятельности часто выходит за пределы
школьной программы. Ребенок часто склонен к самообразованию, обращаемся к
справочной литературе. Нередко, при таком стечении обстоятельств уже в младшем
подростковом возрасте складываются определенные профессиональные интересы,
которые не меняются до конца школы. Чем определеннее и устойчивее представление
подростка о будущей профессии, тем раньше происходит дифференциация знаний на
"нужные" и "ненужные", "важные" и
"неважные". Любопытство и любознательность - важные качества в этом
возрасте. Подросток открыт для восприятия нового, интересного, как губка
впитывает разные знания. Наша задача, роль взрослого использовать это
позитивно. Часто родители замечают, что сын или дочь отдаляется от них, живет
своей жизнью, рвется из дома к друзьям. Для подростка очень важным становится
общение со сверстниками. Меняется ведущий тип деятельности, если раньше это
была учёба, интересно было учиться, то сейчас ведущим становится - общение,
отсюда неуспеваемость, и даже отметка перестает играть главную роль в учебе. В
13-14 лет наиболее значимо групповое общение, принадлежность к группе играет
для подростка важную роль. Помимо прямого общения большую роль играет так
называемая подростковая субкультура, определенные вкусы, интересы, взгляды,
мода. Следует подчеркнуть, что несмотря на ослабление влияния семьи и
увеличение роли сверстников, благополучие, нормальное развитие подростка в
прямой зависимости от семейного воспитания. В этот период ровесники не заменяют
семью. Главным новообразованием является то, что подростки учатся общаться,
овладевают коммуникативными навыками, поиск причин привлекательности, неуспехов
в общении. Отношения между мальчика ми и девочками в этот период претерпевают
существенные изменения? появляется интерес друг к другу и к собственной
внешности. У младших подростков в этот период интерес выражается специфически -
в «задирании» девочек. Позже появляется скованность, робкость, стеснительность.
Интерес друг к другу сосуществует с обособленностью мальчиков и девочек,
появляются группировки. В 12 лет меняются социальные роли в классе: «овечки» в
связи с более ранним развитием, берут на себя все лидерские роли. Интерес к
сверстникам противоположного пола имеет немаловажное значение в развитии
личности подростка. Школа и учеба занимают большое место в жизни подростков, но
не одинаково для всех. Для многих привлекательность школы возрастает из-за
возможности общения со сверстниками, но учеба от этого страдает. Только очень
интересное объяснение материала и мастерство учителя в организации работы на
уроке могут заставить младшего подростка забыть о друзьях. При переходе в
среднюю школу значительно осложняется учебная работа подростков; вместо одного
учителя появляются несколько новых и у каждого своя манера объяснения и опроса,
неодинаковые требования, отношение к детям, которых учителя еще плохо знают.
Идет трудный процесс приспособления. Появляется дифференцированное отношение к
педагогам. Подростки ценят учителей знающих и строгих, но и справедливых,
доброжелательных и тактичных, которые умеют интересно и понятно объяснить
материал, вовлечь учащихся в работу на уроке и сделать ее для всех
продуктивной. У младшего подростка отношение к предмету, прежде всего, зависит
от отношения к учителю и получаемых оценок. Многим нравится то, где они
успешны. В подростковом периоде расширяется понятие учение, т. к. в этом
возрасте приобретение знаний нередко выходит за пределы школы, школьных
программ, и осуществляется целенаправленно. У значительной группы учащихся
появляется устойчивая склонность к умственной работе, стойкий интерес к
определенным учебным предметам, учение может превратиться в самообразование. В
средней школе учащимся предстоит овладеть большим объемом знаний, усвоение этих
знаний требует более высокого уровня интеллекта, привычка заучивать путем
неоднократного повторения здесь не проходит. В 8 классах развитие подростков
имеет большое значение для формирования перспективы на будущее. Но этот сдвиг в
формировании профессиональных намерений происходит не у всех, некоторые
полностью живут настоящим. Вступление ребенка в подростковый период знаменуется
также качественными сдвигами в развитии самосознания. Исследовательские данные
свидетельствуют, что полноценное общение со сверстниками в подростковом
возрасте является более значимым для сохранения психического здоровья через
длительный промежуток времени, чем достижение больших успехов в учебе, только
умственное развитие. Те, школьники, которые в 12 - 14 лет были ориентированы
исключительно на семью и мир взрослых во взрослом возрасте часто испытывают
трудности во взаимоотношениях с людьми, причем как личных, так и служебных.
Особенности подросткового возраста 1. Подростков более всего интересует
собственная личность. Вопросы «Кто я?», «Чем я отличаюсь от других?» становятся
вопросами номер один.
2. Подростки более всего заняты выяснением и
построением своих отношений с другими людьми. Дружба – главное, что их
интересует.
3. Подростки – искатели смысла жизни. Их начинает
волновать главный вопрос человеческого существования: «Зачем я живу? В чем мое
предназначение?».
4. Подростки настолько поглощены своим половым созреванием,
что вопросы отношений между мужчинами и женщинами занимают их более всего на
свете.
5. Подростки постоянно конфликтуют со взрослыми.
6. Подростки чувствуют недостаток уважения к ним со
стороны взрослых. Они хотят равноправных отношений с взрослыми.
7. Подростки постоянно думают о том, как их оценивают
другие люди.
8. Подростки – существа безответственные. Они хотят
иметь все права (как взрослые), и никаких обязанностей (как дети).
9. Подростки перенимают вкусы, взгляды, манеры своей
компании; стесняются быть «не как все».
10. Подростки ищут свой жизненный стиль,
оригинальничают, подчеркивают свое своеобразие, непохожесть на других.
11. У подростков появляется способность менять самих
себя, заниматься самовоспитанием. Они становятся творцами, хозяевами, авторами
собственной жизни.
Как помочь подростку? Если Вы стали замечать, что Ваш
ребенок стал излишне раздражительным, замкнутым и даже слегка агрессивным. Если
он избегает под любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается
больше времени проводить в одиночестве. Если у ребенка снизилась успеваемость и
появились проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались
подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
· Прежде всего, у него необходимо сформировать четкое убеждение, что его любят
в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками ·
Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять · Создать
комфортные условия и поддерживать его положительные начинания и поступки.
Попытаться превратить свои требования в его желания. Культивировать значимость
образования. Стараться вкладывать в его сознание приоритеты. Научиться задавать
вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или
избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?»
лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе
понравилось в школе, а что нет?»  Ребенок не должен бояться ошибиться или
сказать Вам правду, какая бы она ни была. Никогда не ругайте ребенка обидными
словами и не оскорбляйте его достоинства. Не ставьте ему в пример его друзей
или знакомых. Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже
если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не
как обвинения.  Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.
Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.  Живите во имя своего
ребенка. Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу
вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам. Объединяйтесь с
ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не
противников или сторонних наблюдателей. Верьте в своего ребенка, и тогда он
точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят,
принимают и уважают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад _Психологическое особенности подросткового возраста_.docx

alt: МКОУ «АШАГА –ЯРАКСКАЯ СОШ»


extracted_text:
«Утверждаю»

_________________М.Г.Гаджиев

МБОУ «Зубанчинская СОШ имени Амира Гази»
Методические совещания при заместителе директора по
УВР
на 2021-2022
учебный год.

Что
  обсуждается

Выступающие

Август

 № 1
1. Распределение
  учебной нагрузки на 2020-2021 учебный год
2. Комплектование
  факультативов и кружков
3.Утверждение
  рабочих программ и календарно-тематического планирования на 2021-2022 учебный
  год
4. Анализ
  результатов  ГИА за 2020-2021 учебный год
4. План
  подготовки к итоговой  аттестации на 2021-2022 учебный год

Завуч

Cентябрь
  -Октябрь

№ 2
1. Анализ результатов входных контрольных работ
2. Обсуждение и утверждение графика открытых уроков и
  предметных недель
3. Состояние школьной документации: личных дел учащихся,
  классных журналов и журналов внеурочной деятельности
4. Аттестация учителей в 2021-2022 учебном году
5. План внутришкольного контроля

Завуч

Пред.МО
Учителя-предмет.
Завуч

Ноябрь

№ 3
1. Анализ итогов 1 четверти.
2. Анализ пробных экзаменов  в
  9  классе
3.
  Выполнение государственных программ по предметам за 1 четверть
4. Работа с учащимися и
  родителями  по ознакомлению нормативно-правовой документации об итоговой аттестации
  в 9 классе
5. Подготовка к итоговому
  сочинению учащихся 11  класса
6. Анализ результатов ВШК
7. Итоги школьного этапа
  Всероссийской олимпиады школьников
8. Итоги предметной недели по
  математики

Завуч
Кл. руководители,
  учителя - предметники
Пред. МО
Кл.руковод., завуч

Декабрь

№4
1. Результаты участия в муниципальном этапе олимпиады
  Всероссийской олимпиады школьников
2. Результаты контроля за посещаемостью уроков учащимися
3. Итоги предметной недели по физике и информатике
4. Анализ подготовки учащихся  9 класса к ГИА

Завуч, учителя предметники
Кл. руководители
Пред. М.О.

Январь:

№ 5
1. Анализ состояния классной
  документации по итогам 1 полугодия.
2. Выполнение государственных
  программ за 1 полугодие
3. Результаты контрольных работ
  за 1 полугодие

Завуч
Кл. руководители
Учителя-предметники

Февраль

№ 6
1. Итоги ВШК за проведением внеурочной деятельности в 1-9
  классах
2. Творческие отчеты аттестуемых учителей.
3. Анализ использования ИКТ на уроках.
4. Подготовка учащихся к итоговой аттестации.

Завуч
Пред.МО
Учителя-предметники
Пред.МО

Март

№ 7
1. Итоги 3 четверти, выполнение
  государственных программ за 3 четверть
2. Анализ состояния проверки тетрадей для контрольных
  работ ( качество проверки, классификация ошибок, объективности оценивания)
3.Итоги предметной недели.
4. Анализ преподавания элективных курсов и профильных
  предметов.
5 Результаты пробных региональных экзаменов

Завуч

Учителя-предметники
Пред.МО

Апрель

№ 8
1. Выполнение графика
  контрольных практических и лабораторных работ.
2. Итоги пробных экзаменов в 9
  классе.
3. Оформление экзаменационного
  материала.
4. Организация работы с
  учащимися 8 кл. по выбору предпрофильной подготовки на предстоящий год.

Завуч
Учителя-предметники

Кл.руков., учителя-предметники

Май

№ 10
1. Готовность документации к итоговой аттестации.
2. Предварительные итоги 2 полугодия.
3. Выполнение государственных программ за год.
4. Степень готовности классных журналов к сдаче в архив.

Завуч
Кл. руководители
Учителя-предметники

Июнь

№ 11
1. Проведение экзаменов.
2. Анализ работы школы, проверка документации.
3. Оформление личных дел.

Завуч
Кл. руководители
Учителя-предметники

title: План методических совещаний при завуче


extracted_text:
Тема:
Классный коллектив. ( Беседа – диалог)
Цели: Дать учащимся представление о том, каким
должно быть отношение одноклассников друг- другу, как создавать учебный
коллектив; формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий
,,коллектив” и ,,школьные товарищи”.
Оборудование: памятки.
Ход
классного часа.
Вступительное слово учителя.
- Прочитаем тему нашего классного часа.
Кто сможет объяснить, что такое коллектив? (высказывания детей)
- Коллективом называется группа людей,
объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами.
Школьный класс может стать коллективом. Люди которые входят в коллектив -
товарищи.
Школьные товарищи- это одноклассники,
сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные
товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, при подготовке
домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков, в свободное -
время по интересам.
Итак, объединяет учащихся класса все, что
делается вместе, совместными усилиями.
Осмысление отношений в классе ( беседа-
диалог)
- Подумайте, есть ли деловое
сотрудничество в нашем классе.
Анализ
взаимопомощи в учебе:
1.    Оказываете ли вы своим одноклассникам
помощь в учении в школе и дома? (Примеры учеников)
2.    Бывают ли в классе случаи, когда возникает
необходимость в учебной помощи?
3.    Обращался ли кто – либо из вас за помощью
и помогал ли тот, к кому вы обращались?( Высказывания детей)

Анализ
взаимопомощи в самовоспитании:
1.    Какие хорошие поступки своих
одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе
интересные ответы у доски? ( Дети вспоминают и приводят свои примеры)
2.    Мешают ли вам на уроке другие ученики?
Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (
Дети приводят примеры)
3.    Как вы действуете в этих ситуациях? (
Выступления детей)
4.    Проводите ли вы совместно с кем – то из
одноклассников свое свободное время по интересам? Чем занимаетесь? ( Ответы)
5.    Кого в классе можно назвать товарищем? Как
проявляет товарищество? (дети приводят примеры)

Игра
,,Закончи фразу”
- Мне нравится, когда мои друзья…
- Я люблю когда меня…
- Мне очень приятно говорить друзьям…
- Своим друзьям я всегда…
- Я могу дружить с теми, кто…
- Со мной можно дружить, потому что…

Вывод. Как вы думаете, можно ли назвать наш класс
назвать коллективом? Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без
взаимопонимания.
( Открыть высказывание на доске)
Взаимопонимание - это согласие. Оно связано с умением
думать, перед тем как что- то сделать или сказать. Не согласен с чем- то -
скажи, почему ты против, но не дерись.

Практическая часть.
- Будем учиться отстаивать свое мнение и
договариваться.
Поработаем в парах. Проиграйте ситуацию:
одному из вас хочется во время перемены поиграть в ,,Ручейки”,а другому – в
шашки. Как вы договоритесь?
(Ученики работают в парах. Затем у доски
заслушать несколько пар, которые смогли договориться.)

Памятка.
·
Помни закон нашей
жизни: один за всех и все за одного.
·
С хорошим товарищем
веселее при удаче, легче в беде.
·
Будь вежлив со своими
товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай
говорить ,,Волшебные слова”( ,,спасибо”, ,,пожалуйста” и т.д.) здоровайся при
встрече, прощайся при расставании.
·
Если знаешь интересные
игры или что- то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.
·
Не спорь с товарищем
по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
·
Не ябедничай. Если
друг в чем- то не прав, скажи сразу об этом, останови товарища, если он
занимается чем – то плохим.
·
Играй с малышами, не
обижай их, если они поссорились, помири их, разними драчунов.
·
Не зазнавайся, если у
тебя что- то плохо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что- то
не выходит.

Подведение
итогов.
-Что такое классный коллектив?
- Что нужно делать, чтобы наш класс можно
было назвать коллективом?

file_name: Тема Классный коллектив. ( Беседа – диалог).docx

intro: Беседа-диалог с детьми о классном коллективе.Что мы знаем о жизненных ценностях нащего класса.Как понимать слова порядочность,взаимопонимание,уважение и любовь друг к другу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Интеллектуально-познавательная
игра «Спортивный калейдоскоп»
Цель.
Пропаганда здорового  образа
жизни.                                                                           Повысить
интерес к спорту; развить кругозор, любознательность, смекалку, внимательность.

Воспитать инициативность, активность, умение общаться, согласовывать свои
действия, поддерживать и помогать друг другу.
Оборудование:
- карточки с цифрами 1-6 (2
комплекта)
- карточки с заданиями
«Известные спортсмены» (2 комплекта)
- кроссворд-головоломка «Будь
внимательным»
- листы, ручки

Ход мероприятия
Ведущий
Здравствуйте, ребята. Я
предлагаю вам принять участие в интеллектуально-познавательной игре «Спортивный
калейдоскоп». Как вы догадались, соревнования у нас будут не спортивные, а
интеллектуальные.
В своей «Оде спорту»
основатель современного олимпийского движения француз Пьер де Кубертен написал:
      О спорт! Ты – мир!
Ты устанавливаешь хорошие,
добрые, дружественные отношения между народами.
Ты – согласие.
Ты сближаешь людей, жаждущих
единства.
Ты источник благородного,
мирного, дружеского соревнования.
Ты собираешь молодость – наше
будущее, нашу надежду – под свои мирные знамена.
О спорт! Ты - мир!
     Каждый в спорте черпает
что-то свое. Для одних это яркое и красочное зрелище, захватывающий спектакль,
для других – средство общения, физического совершенствования и укрепления
здоровья, третьи избирают спорт своей профессией, делом жизни.
И хотя соревнования у нас
будут носить интеллектуальный характер, но вам также как и спортсменам
понадобятся настойчивость, воля к победе, умение согласовывать свои действия с
действиями команды.
В игре принимают участие две
команды, которых я попрошу сейчас представиться:
Команда «__________________»
Команда «__________________»
1 задание «Разминка»
Я зачитываю определение, а
команды, посовещавшись, записывают ответы на листе бумаги. За каждый правильный
ответ  - 1 балл.
1. В этом виде спорта
выполняют различные акробатические упражнения на спортивных снарядах.
(Гимнастика)
2. Самый старый вид спорта, в
котором победителем становится тот, кто первым пересечет финишную черту. (Бег)
3. В этом виде спорта
спортсмен, находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Сёрфинг)
4. Спортивное восхождение на
гору. (Альпинизм)
5. Спортивная командная игра
на ледовом или травяном поле, в которой мяч или шайба специальными клюшками
забивается в ворота противника. (Хоккей)
6. Спортивная командная игра
с мячом и битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
7. Спортивный поход или
экскурсия по определенному маршруту. (Туризм)
8. В этой игре спортсмены с
ракетками в руках перемещаются по корту, стараясь забить мяч противнику; самое
престижное соревнование в этом виде спорта - Уимблдонский турнир. (Теннис)
9. Игра с мячом, в которой
необходимо перебросить мяч через сетку на сторону противника так, чтобы он
коснулся земли. (Волейбол)
10. В этой игре необходимо
выбить битой как можно большее количество фигур. (Городки)
2 задание «Виды
спорта»
Перед вами виды спорта:
1. Спидвей.
2. Бобслей.
3. Биатлон
4. Гандбол
5. Регби
6. Дайвинг
Я зачитываю определение,
команды советуются и поднимают карточку с номером ответа.
1. Игра в ручной мяч, в
которой две команды по семь игроков стараются руками забросить мяч в ворота
друг друга (Гандбол)
2. Гонки на мотоциклах по
мотодрому. (Спидвей.)
3. Скоростной спуск с ледяных
гор на специальных санях. (Бобслей)
4. Ныряние и плавание под
водой с аквалангом. (Дайвинг.)
5.  Гонки на лыжах со
стрельбой из винтовки. (Биатлон.)
6. Спортивная командная игра
с овальным мячом, который игроки, передавая друг другу руками и ногами,
стараются приземлить в зачетном поле у ворот соперника или забить в его ворота.
(Регби.)
3 задание «Найди
отличия»
Вам предлагаются картинки, за
1 минуту вам необходимо найти все отличия. (на рисунке 7 отличий)
4 задание «Спортивный
инвентарь и снаряжение»
Командам по очереди
зачитываются вопросы. Если ответ верный, команде присуждается 1 балл, если нет,
то 1 балл отнимается.
1. Он может быть сделан из
резины или пробки, сплетен из ниток, обшит кожей. Его можно бросать,
передавать, вести в любом направлении. (Мяч)
2. Они помогают спортсмену
плыть быстрее. (Ласты)
3. Он защищает голову
спортсмена. (Шлем)
4. Прибор, с помощью которого
человек может дышать под водой. (Акваланг)
5. Они защищают колени
спортсмена при падении или столкновении. (Наколенники)
6. Длинная палка, которой
спортсмен забивает шары в бильярде. (Кий)
7. Стальной стержень, с двух
сторон которого надеваются стальные диски. (Штанга)
8. Мягкие матрасы, на которые
падают спортсмены после выполнения прыжка.(Маты)
9. Короткие деревянные палки,
которые во время игры сбивают битой. (Городки)
10. Их используют при игре в
боулинг. (Кегли)
11. Через нее кидают мяч в
волейболе. (Сетка)
12. Она защищает глаза
спортсмена от воды. (Маска)
13. Деревянная палка с
загнутым концом, которой бьют по шайбе. (Клюшка)
14. Он сделан из пробки,
имеет легкий ажурный венец; его используют при игре в бадминтон. (Волан)
15. Их защищает вратарь.
(Ворота)
16. Ею отбивают воланы и
мячи. (Ракетка)
17. Они находятся на подошве,
чтобы обувь не скользила. (Шипы)
18. На ней плавают с парусом
в виндсёрфинге. (Доска)
19. Толстая палка, которой
отбивают мячики. (Бита)
20. Летний вариант коньков.
(Ролики)
5 задание «Угадай-ка»
С помощью мимики и жестов
показать следующие виды спорта, а команды должны угадать.
ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ,  СУМО,
САМБО, ШАХМАТЫ
6 задание «Известные
спортсмены»
Команды получают одинаковые
карточки с заданием. На карточках даны имена известных спортсменов и виды
спорта. Нужно найти соответствие между спортсменом и видом спорта. Количество
баллов, присуждаемых в этом конкурсе, равняется количеству правильных ответов.
Алина Кабаева
            теннис
Владимир Кличко
       прыжки с шестом
Андрей Аршавин
          бодибилдинг
Юлия Чепалова
           бокс
Евгений Плющенко
       фигурное катание
Арнольд
Шварцнеггер    гимнастика
Елена Исинбаева
            футбол
Марат Сафин
                лыжи

7 задание «Сложи картинку»
Картинка разделена на
несколько секторов. Каждая команда по очереди называет номер сектора, а ведущий
открывает его. Если команда отгадывает, какой вид спорта изображен на рисунке,
то зарабатывает очко, если нет, то сектор закрывается и право хода переходит к
другой команде.
8 задание «Будь
внимательным»
Найди название 10 видов
спорта, а из оставшихся букв составь слово.

С

Н

О

У

Б

О

Р

Д

И

Н

Г

Т

Г

Б

У

О

П

С

Т

О

Р

Я

Ь

Б

Б

Е

О

Л

Б

А

Б

Х

В

О

Р

Л

И

Б

М

К

И

Н

Г

Ь

Е

А

Е

Д

Р

А

О

А

С

Б

О

Р

Ф

Н

И

К

А

Т

Е

С

(Ответы: сноубординг,
боулинг, борьба, фехтование, бильярд, фристайл, карате, бокс, самбо, бег
-  СПОРТ)
Подведение итогов,
награждение.
Ведущий
Вот и закончилась наша игра.
Давайте подведём ее итоги. Обе команды выступили отлично. Но победила сегодня
команда ___________________.
В заключении я хочу вам
напомнить: здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из
нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. А помочь в этом поможет
СПОРТ.
Будь спортивным и здоровым…
 Будь спортивным и
здоровым!
Спортивным быть теперь вновь
модно!
Со  спортом много ты
поймёшь:
Спорт – и здоровье без
таблеток,
Спорт – и веселье без забот.
С друзьями спортом
заниматься,
Поверь, реально круглый год!
Мороз – коньки ты одеваешь,
Затем  на лыжи уж
встаёшь!
Попробуй делать каждый день
Зарядку утром! Будет лень
Вначале, но привыкнешь скоро…
Здоровым станешь – это клёво!
(Агния Жаброва)

file_name: Игра Спортивный калейдоскоп.doc


extracted_text:
1 - вариант
№1
Реши примеры:
3•8 =                7•1 =
4÷4 =
30÷5 =              4•6
=           28÷4 =
3•9 =                5•0 =
2•10 =
№2
Реши задачу:
Папа разлил 27л
бензина в 3 канистры поровну. Сколько литров бензина было в каждой канистре?
№3
17см + 1дм
=...см           1 ч - 20 мин =
51см =
...дм...см             1 ч 20 мин = ...мин
№4
Реши примеры:
90 - (15 + 27)
=           19 + (12 + 8) =
(12 + 35) + 17
=          87 - (30 – 17) =
№5
Реши задачу:
Периметр квадрата 8см.
Вычисли длину стороны этого квадрата.
№6*
Реши уравнения:
х : 6 = 4         4 •
х = 20
2 - вариант
№1
Реши примеры:
4 • 7 =            8 •
1 =              7 ÷ 7 =
18 ÷ 3
=          15 ÷ 5 =            32 ÷ 4 =
9 ÷ 3
=            30 ÷ 10 =          4 • 10 =
№2
Реши задачу:
18 апельсинов
разложили поровну в 3 коробки. Сколько апельсинов в каждой коробке?
№3
15 см + 1 дм
=                    1 ч - 25 мин =
23 см =
...дм...см               1 ч 30 мин =...мин
№4
Реши примеры:
80 - (25 + 27) =               35
+ (32 + 33) =
(13 + 39) - 17
=               91 - (34 + 26) =
№5
Реши задачу:
Сторона квадрата равна
9 см.  Вычисли периметр этого квадрата.
№6*
Реши уравнения:
Х • 7 = 28
9 ÷ х = 3

file_name: Контрольная работа по математике ___________________________.docx

title: Контрольная работа по математике 2 класс 3 четверть


extracted_text:
Практическая
работа 2.1.4
В одной из школ города N, педагоги ежегодно
сталкиваются с проблемой. У обучающихся 5-х классов резко снижается учебная
мотивация, падает успеваемость. Их бывает трудно заставить что-либо сделать.
Обучающиеся не выполняют домашние задания. А родители при этом уверяют, что их
дети дома допоздна сидят за уроками и очень устают.
Задание 1: Предложите не
менее 3 педагогических действий по предупреждению снижения мотивации учения
обучающихся 5 классов.

Почему
ребенок, который всегда с удовольствием занимался, вдруг находит массу
отговорок, чтобы только не делать уроки? Снижение уровня мотивации
(познавательного интереса) к обучению в пятом классе - явление распространенное
и закономерное.

Представим
себя на месте школьника:
·
вместо ограниченного
числа учителей пятиклассник знакомится с новыми преподавателями, у каждого
из которых свои требования, просьбы, пожелания;
·
 увеличивается
число изучаемых предметов;
·
меняется темп урока и
скорость, необходимая для
усвоения учебного материала
·
происходит смена
учебников и дидактических пособий, что тоже, в свою очередь, требует от школьника мобилизации
внимания и определенных усилий.
                            Часто дети не умеют рассчитывать свои силы и
организовывать временные затраты. И получается так, что, записавшись во
всевозможные секции, клубы по интересам, стараясь по максимуму участвовать во
всех гимназических делах, ребенок просто выдыхается, проблемы накапливаются и
возникает апатия и, как следствие, - снижается мотивация к обучению.
Ø
наконец, третья, очень
важная причина - страх выглядеть неуспешным и не оправдать надежд,
возложенных на школьника родителями. И здесь все зависит от нашей  мудрости,
терпения и тактичности.
Что
необходимо делать?
 Самое,
на наш взгляд, главное - это быть вместе, действовать заодно в интересах
ребенка, а не перекладывать друг на друга ответственность и вину. Ведь и
учителя, и родители, заинтересованы в том, чтобы ребенок был успешен,
чувствовал себя комфортно и уверенно.
        Итак,
что предлагается:
Ø
занятия по основным
предметам в тьютерских группах, рассчитанных на помощь школьнику по тем учебным
дисциплинам, которые вызывают у него проблемы;
Ø
индивидуальное
психологическое консультирование и сопровождение как для учащегося, так и для
родителей;
Ø
советы для родителей,
составленные нашими учителями и размещенные на сайте ОУ.
Кроме
того, учителя и администрация, зная о данной проблеме, постоянно стремятся к ее
разрешению: мы изучаем новые методики преподавания, разрабатываем и внедряем
новые педагогические технологии, повышаем уровень своей квалификации и
компетентности.

2. Разработайте план мероприятия или образовательного
события, которое, по вашему мнению будет способствовать предупреждению снижения
мотивации учения младших
1.Необходимо организовывать процесс обучения с учетом
потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей:
·
материал урока должен  быть интересен детям;
·
согласование расписания с особенностями возраста;
·
согласование темпа урока со скоростью работы всех детей
 Педагогическая практика использует различные пути
активизации, основной среди них - разнообразие методов и приемов обучения,
выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях повышают уровень
учебной мотивации младших школьников.
2. Для формирования полноценной мотивации
учения школьников важно обеспечить следующие условия: обогащать содержание
личностно ориентированным интересным материалом; удовлетворять познавательные
запросы и потребности учеников; организовать интересное общение детей между
собой; поощрять выполнение заданий повышенной трудности; утверждать гуманное
отношение ко всем ученикам - способным, отстающим, безразличным; поддерживать
ровный стиль отношений между всеми учениками; формировать активную самооценку
своих возможностей; утверждать стремление к саморазвитию,
самоусовершенствованию; использовать эффективную поддержку детских инициатив,
ободрять учеников при возникновении у них трудностей; воспитывать ответственное
отношение к учебному труду заботиться о разнообразии методов и приемов
обучения.
3.. Выбрать педагогический стиль общения педагога с обучающимися.
Одним из важных факторов, влияющим на педагогическую адаптацию  в школе,
является стиль педагогической деятельности, под которым понимается
индивидуально – типологические особенности социально – психологического
взаимодействия педагога и обучающихся.
При демократическом стиле общения обучающиеся отличаются большей открытостью,
социальной смелостью, сформированностью в решении интеллектуальных задач.
Демократический стиль общения все чаще пропагандируется в педагогической среде,
как прогрессивный и инновационный.
4. В процессе учебной деятельности совершенствуется развитие
обучающегося как личности. Авторами психологической теории учебной деятельности
являются Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов. Они считали, что учебная деятельность
является всеобщей формой присвоения понятийного (теоретического) содержания
учебных предметов. Эта деятельность изначально организуется учителем на основе
постановки так называемых «учебных задач», т.е. практических проблемных
ситуаций, ставящих обучающихся перед необходимостью выявления существенных
(предметных) связей, которые дают основание для действий, приводящих к решению.
Предполагается, что опыт решения таких учебных задач в рамках нескольких
учебных предметов приводит к формированию умения учиться, т.е. самостоятельно
осваивать понятийное содержание. Причем не только в тех предметах, относительно
которых у обучающихся уже есть опыт освоения.
5 Учителю необходимо  формировать универсальные учебные
действия вместе с системой контроля за ее результатами, которые можно
рассматривать как внутреннюю составляющую программ по учебным предметам и не
выделять в отдельный вид педагогической деятельности. Т.е. диагностику
сформированности учебной деятельности и ее компонентов можно встраивать
поэтапно в учебный процесс. Это позволяет учителю сэкономить огромное
количество времени и сил, сократив объем прямого тестирования сформированности
универсальных учебных действий, и, сосредоточив основные усилия на мониторинге
качества предметных результатов обучения.
 6. Основная работа педагога должна быть  нацелена на
диагностику метапредметных компетенций: умение учиться, умение конструктивно
взаимодействовать с другими людьми при решении учебных, проектных, творческих,
практических задач (осуществлять учебное сотрудничество), читательская
грамотность.
В соответствии с этим определением, выделяют две составляющие
умения учиться:
-        рефлексивная
составляющая умения учиться делает человека способным определять, каких именно
знаний и умений ему недостает для действий в новой ситуации;
-        поисковая
составляющая умения учиться делает человека способным находить и осваивать
недостающие знания и умения.
Методы развития учебной мотивации
Метод «Дидактические игры» - специально созданные ситуации, моделирующие
реальность, из которых ученикам предлагается найти выход. Главное назначение
данного метода - стимулировать познавательный процесс.
Метод «Ситуация успеха» - это такое целенаправленное, организованное сочетание
условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в
деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.
Различается успех и ожидания личности. Можно выделить три вида: предвосхищаемый
успех, в основе его ожидания могут быть и обоснованные надежды, и упование на
какое-то чудо, но на пустом месте успех родиться не может; констатируемый успех
фиксирует достижение, он дает младшим школьникам возможность пережить радость
признания, ощущение своих возможностей, веру в завтрашний день; обобщающий
успех способствует состоянию уверенности, защищенности, опоры на самого себя,
но есть вероятность опасности переоценить свои возможности, успокоиться.
Использование метода проектов. В начальной школе особое место занимает проектная
деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и
решить проблему, а также направлено на обучение детей элементарным приемам
совместной деятельности в ходе проектов. Проектная деятельность представляет
собой развёрнутую структуру учебной деятельности. Возможные продукты проектной
деятельности младших школьников: журнал, книжка-раскладушка, памятка, тест по
теме, презентация, сочинение рассказа, сказки, коллаж, стенгазета,
сувенир-поделка.
Метод создание проблемной ситуации. Сущность её в том, чтобы «не вводить знания в готовом
виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда
есть возможность создать ситуацию поиска…». Создание проблемной ситуации
возможно через формулирование проблемных вопросов, задач, заданий поискового
характера. На каждом из этапов урока можно использовать проблемные вопросы:
вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия; вопросы,
требующие установления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или
сходство, тем интереснее его обнаружить; вопросы по установлению
причинно-следственных связей.
Приемы повышения интереса к учебному материалу.
 На каждом этапе важно
поддерживать учебно-познавательную мотивацию учеников, начиная с сообщения
новой темы и заканчивая оцениванием знаний школьников.
Для того чтобы мотивировать
ребёнка к учебному процессу, нужно изучение новой темы начинать в необычной
форме.
Для этого использую приём
«Привлекательная цель».
 Ставится перед
учащимися простая, понятная и привлекательная цель, при достижении которой они
волей-неволей выполняют и то учебное действие, которое планирует учитель.
Прием «Автор». Если
бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость
изучения этой темы?
Прием «Профи». Исходя
из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?
Прием «Фантазёр»  На
доске записана тема урока.  - Назовите 5 способов применения знаний,
умений и навыков по этой теме в жизни
  Прием
«Верные - неверные утверждения». Предлагаю несколько утверждений по
еще не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на
собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на
изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет
удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому
приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
Прием «Лови ошибку». Объясняя
материал, намеренно допускаю ошибку. Сначала ученики предупреждаются об этом
заранее. Иногда им можно в случае обнаружения моей преднамеренной ошибки
«сигналить» об этом интонацией или жестом. Надо научить учащихся мгновенно
пресекать ошибки условным знаком или пояснением, если таковое требуется. Нужно
поощрять внимание учащихся.
 Приём
“Удивляй”. В юго-восточной Азии на острове Шри-Ланка растут пальмы из рода
корифа. Пластинки вееровидных листьев корифы достигают 8 м в длину и 6 м в
ширину. Одним таким листом можно накрыть половину волейбольной площадки. Из них
делают красивые и прочные
Использование
игровых приемов.
Школьники младшего
возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они
стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их утомляет.
Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, нужно
включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для
достижения игровой цели. Использовать для этой цели можно занимательные
задания, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных
героев. Современные педагогические технологии располагают значительным
количеством разнообразных дидактических игр и занимательных упражнений, которые
повышают мотивацию учащихся.
Сюда
относятся:
·
задачи в стихах,
·
задачи-смекалки,
·
задачи-шутки,
·
драматизированные игры,
·
интересные факты,
·
ребусы, головоломки,
·
кроссворды и многие др.
Такие приёмы
позволяют мотивировать детей к изучению нового материала - ведь очень хочется
узнать ответ к загадке, раскрыть секрет удивительного факта, побывать в роли
сказочного героя и т.д.
Приемы повторения пройденного
на уроке.
 На этапе
повторения изученного материала важно, чтобы учащимся было интересно
проработать этот материал. Как же это можно сделать? Использую разные приёмы,
чтобы, выполняя задание, ученик самостоятельно и по-своему выражал полученное на
уроке знание.
Прием «Своя опора». Ученик
составляет собственную опорную схему или развернутый план ответа по новому
материалу. Составление алгоритмов, памяток. Пример, алгоритм разбора слова по
составу.
Прием «Повторение с
расширением». Ученики составляют серию вопросов, ответы на которые
позволяют дополнить знания нового материала.
Прием «Повторение с
одновременным контролем». Учащиеся составляют серию контрольных
вопросов к изученному на уроке материалу в виде теста, кроссворда. Затем одни
ученики задают свои вопросы, другие на них отвечают.
На этапе самоконтроля
и самооценки повысить учебно-познавательную мотивацию школьников
помогает такая форма организации учебной деятельности, как работа в паре
«ученик - ученик».
Например. Каждый
ученик получает карточку, которая содержит вопрос и три варианта ответа.
Правильным могут быть один, два, а, иногда, и все три варианта. Ученик делает
выбор и готовится объяснять соседу, почему он так считает. Далее принимается
групповое решение, что является важным для корректировки личностных качеств.
Потом слово предоставляется группе. Озвучивается верный вариант. В заключении
каждый ученик сам оценивает свой результат.
На уроке предлагаем
ученикам поменяться тетрадями, проверить и исправить ошибки в работах друг
друга. Дети уже не играют в «учителей» и «учеников». Они участвуют во
взаимопроверке какого-либо учебного продукта: самостоятельной работы, домашнего
задания.
           Проверка
домашнего задания тоже может проходить в необычной форме. Выученное
дома стихотворение, ученики рассказывают друг другу в парах. Оценивают. Число
заданий, построенных по принципу самоконтроля и взаимоконтроля постепенно
увеличиваю.
 Приём «Открытые
задания.» Большой интерес школьники проявляют к той информации, которая
помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно
связывать с практическими потребностями ученика.
   Для
включения ребёнка в активную познавательную деятельность даются «открытые
домашние задания (по А.В. Хуторскому) - связываю изучаемый материал с повседневной
жизнью и с интересами учащихся. Например, подготовить сообщение о своем
домашнем питомце; просмотреть периодическую печать, телепередачи и подготовить
сообщение о любимом виде спорта; работа над проектом «Сколько должен весить
твой портфель?».

file_name: Практическая 2.1.4.docx

alt: ОУ. Кроме того, учителя и администрация, зная о данной проблеме, постоянно стремятся к ее разрешению: мы изучаем новые методики преподавания, разрабатываем и внедряем новые педагогические…

alt: Такие приёмы позволяют мотивировать детей к изучению нового материала - ведь очень хочется узнать ответ к загадке, раскрыть секрет удивительного факта, побывать в роли сказочного…

title: Практическая работа по педагогике и психологии


extracted_text:
Тема: "История
родного края"
Интеграция образовательных областей:
"Познавательное развитие", "Социально -коммуникативное
развитие", "Речевое развитие".
Педагогические цели:
развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных
представлений о малой родине.
Задачи. Формировать интерес к малой родине. Расширить
и уточнить представления детей о родной стране (знакомство с природой своего
края, его достопримечательностями). Расширить естественнонаучные представления
(формировать знания о горах, реках, озерах). Развивать речь, мышление, память,
внимание, мелкую моторику детей. Воспитывать усидчивость, доброжелательные
отношения между детьми. Формировать навыки коллективного выполнения действий.
Учить видеть красоту окружающего мира, воспитывать чувство единства человека и
природы.
Целевые ориентиры образования: проявляет
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; обладает начальными
знаниями, представлениями о природном мире, в котором живёт; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых
задач.
Виды взросло - детской (партнерской) деятельности:
игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Словарь: достопримечательности, гид, река Катунь, река
Бия, Телецкое озеро, Чуйский тракт, гора Белуха.
Предварительная работа: разучивание стихотворений о
природе Горного Алтая. Рассматривание предметных картинок с изображением
животных и растений и уточнение их названий. Отгадывание загадок о животных и
растениях. Чтение и рассказывание легенд и сказок "Алтын - Кёль" (2,
с. 33, "Катунь и Бия" (2, с. 43, "Сказка Сартакпай" (3, с.
4, "Легенда о хозяине тайги Бабыргане" (2, с. 56, "Добрая
кедровка" (3, с. 29, "Обида марала" (3, с. 31,
"Медведь" (2, с. 65, "Жадный глухарь" (3, с. 40,
"Горностай и заяц" (3, с. 45, "Кабарга - лакомка" (3, с.
47, "Нарядный бурундучок" (3, с 53, "Верная сестра" (1, с
40) .
Индивидуальная работа: над интонационной
выразительностью, помощь в отработке речевых навыков, в правильном составлении
предложений, содействие доброжелательному общению со сверстниками.
Условия и средства реализации: материально -
технические (предметные картинки автомобиля, вертолета, рафта, теплохода,
растений и животных, конверт с разрезными картинками, фотографии видов Горного
Алтая, магнитофон, запись музыкального произведения Ю. Трифонова, настенная
карта Республики Алтай; методико - дидактические: метод (словесный, наглядный,
практический, приёмы (беседа, демонстрация, игровой приём, прослушивание
музыкального фрагмента, художественного слова (стихи Гавриловой А., Нешатаевой
Н., Кондакова Г., Капустиной Н, форма: занятие.
Литература, 1. Огнёва Г. Н. Детям о культуре и
искусстве алтайского народа. Пособие для воспитателей детских садов,
Горно-Алтайское книжное издательство "Юч -Сюмер", 1992
2. Кандаракова Е. П. Легенды северного Алтая,
Горно-Алтайск, 2011.- 128 с.
3, Кучияк П. В. Сказки. Типография Горно-Алтайского
государственного университета, 2004
4, Тобоева Е. Н. Учебно- методическое пособие к
программе развития и воспитания детей дошкольного возраста
"Росточек".- ОАО "Горно - Алтайская типография", 2006
Содержание организованной деятельности детей.
1. Организационный момент,
Объявление темы занятия. Сегодня мы с вами отправимся
в путешествие, чтобы увидеть, как красив край, в котором мы с вами живём. На
вертолёте мы пролетим над горой Белухой, с горы мы спустимся по реке Катунь на
рафте, на автомобиле промчимся по главной дороге нашей республики - Чуйскому
тракту, чтобы оказаться на перевале Чике -Таман, на теплоходе прокатимся по
Телецкому озеру.
2. Беседа о родине. - Ребята, что такое Родина?
(Ответы) .
Да, слово "родина" (прислушайтесь к его
звучанию) близко таким словам, как "родня", "родствнник",
"родной ", "родимая". Мы произносим эти слова, и от них
веет теплом, уютом, спокойствием, Так и наша родина - это место, где мы
родились, где живём, где стоит наш дом, где живут наши друзья, где тепло и
уютно. Наш край, наша родина - это Алтай. А где находится Алтай? (В России)
. Мы солнцем алтайским согреты,
Мы краю родному верны.
Мы любим Алтай ведь на свете
Красивее нет стороны.
Посмотреть на наш край приезжают гости издалека. В
каждом крае есть такие особенные места. Эти места называются достопримечательностями.
- Какие достопримечательности в Горном Алтае вы
знаете? Какие красивые, места вы бы хотели показать гостю в нашем удивительном
краю? (Реки Катунь, Бия, Телецкое озеро, гора Белуха, чуйский тракт,
3, Игра "Путешествие по Горному Алтаю"
- Закройте глаза и сосчитайте от 10 до 1. (Воспитатель
выставляет фотографию горы Белухи, Мы приближаемся с вами на вертолёте к самой
высокой горе нашей республики.
Откройте глаза. Полюбуйтесь её величием. Ребенок
читает стихотворение:
Здесь снег на вершинах не тает,
Здесь реки светлей хрусталя,
Простор Голубого Алтая,
Белуха - родная моя.
Закройте глаза. (Воспитатель меняет фотографии,
Появляются фотографии Катуни, сплав по реке на рафте). Откройте глаза. Перед
вами красавица, госпожа Катунь, Алтай - это необычная земля. Славится она не
только красотой своей природы, но и богатырями. Раньше рекам Алтая было некуда
течь, и богатырь Сартакпай освободил их, соединив реки Бию и Катунь в реку Обь,
несущую свои воды в Северный Ледовитый океан. Катунь начинается с горы Белуха
(показ по карте). По такой горной бурной реке можно спускаться только на
специальной лодке, которая называется рафт. Дети читают стихи о реке.
Катунь, красавица Катунь,
Люблю тебя я с детства,
Катунь, увидев раз, пойму,
Моя любовь от сердца.
Катунь, Катунь краса Алтая
Куда ты мчишь, в какой простор,
В какие устремилась дали
Ведя со брегом разговор.
Мне нравится осенняя Катунь,
Когда она зеркально - зелена,
Её вода прозрачна и чиста,
И даже со скалы всё видится до дна.
Чтобы продолжить путешествие нам придется пересесть в
автомобиль, И вновь закрываем глаза. Открываем (Фотография автомобиля).
Воспитатель указкой ведет по дороге на карте республики, подтверждая, что эта
очень длинная дорога через высокие горы - главная дорога нашей республики и
проходит она через наше село. Как оно называется? (Майма, Чуйский тракт -
гордость нашей республики, Много сил потратили люди, чтобы построить такую
великолепную дорогу, и мы могли посмотреть на чудеса Алтая. (Показ фотографий,
Дети читают стихи.
Чуйский тракт, Чуйский тракт - дальняя дорога.
Через горы нас ведешь вместе с Чуей в ногу.
Чуйский тракт над рекою,
Где студеная бьётся волна.
Нет ни ночью, ни днем мне покоя,
Впереди лишь дорога одна.
Дорога привела нас к необычному озеру, золотому,
которое называется Телецкое. Здесь нас уже ждёт теплоход (показ картинки
теплохода на карте республики) .
"Алтай - земля, где многие народы сложили мудрые
легенды на века,
Где небо снизошло на белы воды, озера где, как в небе
облака"
Телецкое озеро по своей красоте может занять одно из
первых мест в мире. Дети читают стихи, воспитатель иллюстрирует чтение
фотографиями.
Алтын - Кёль - золотое озеро,
Таймень хвостом ударил, качнулась гладь воды,
Сорвался мшистый камень медведицей с горы.
"Алтай" - "алтын" иль
"злато",
Ты впрямь, как золотой,
Над озером закатным созвучных мыслей строй.
3. Игра - соревнование "Собери картинку".
Посмотрите, на нашем теплоходе я нашла конверт, Что же
в нем? Здесь картинки животных и растений, которые живут и растут на территории
нашей республики (медведь, марал, таймень, снежный барс, кедр, лиственница). Но
вот беда, они все разорваны на мелкие части, Давайте соберем картинки. (Педагог
предлагает детям пройти к столам, делит их на 6 команд по названию животного
или растения, организует соревнование между командами). Звучит музыка Ю.
Трифонова.
-Команды закончили работу одновременно! Победила
дружба! Вы отлично справились с заданием, В путешествии можно увидеть
лиственницу, кедр, марала, медведя, если очень повезет снежного барса и поймать
рыбу таймень.
Хребты, пошитые охотничьими тропками;
Леса, обжитые пичугами неробкими;
Потоки дикие, вершины седоглавые,
Туманы тихие, молочные, кудрявые;
И склоны плавные,
И лето красное с кукушкою пронзительной,
Земля прекрасная, Алтай мой удивительный!
4, Игра "Обитатели Алтая". Детям раздаются
картинки с изображением растений и животных Алтая.
Если воспитатель показывает картинку с изображением
птицы, то ребенок, у которого птица, поднимает картинку и называет её: "У
меня воробей" и т. д.
Молодцы ребята!
Богат и прекрасен наш Горный Алтай, Но лес- великан,
речки, бегущие с гор, щебечущие птички, цветы на полянах - всё это нуждается в
нашем внимании и защите.
Ребята, как нужно относится к природе? (Дети читают
стихотворения)
Нор звериных, птичьего гнезда разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам хорошо живётся с
нами рядом.
Родную природу, цветущий наш край
Всем сердцем люби, береги, охраняй!
5. Предлагаю вам поиграть в игру "Один -два -
пять".
Попробуйте сосчитать всё, что увидите на нашей карте.
Начинаем считать озёра (Одно озеро, два озер, пять
озер)
Считаем сёла (Одно село, два села, пять сёл). Молодцы!
6. Игра "Семья слов"
А попробуйте придумать похожие родственные слова к
слову "река"(речной, речушка, заречный,
К слову "гора" (горка, горочка, пригорок,
горный, гористый). Молодцы!
7. Отгадывание загадок.
Отгадайте загадки, которые приготовили ребята:
Течет с высоких белых гор быстра, смела, красива.
Людей влечёт её напор, прохлада, мощь и сила? (Река
Катунь)
Между ёлочками по отрогам,
Далеко внизу легла,
Как змейка, белая дорога,
Что нас к вершине привела. (Чуйский тракт)
Воспитатель продолжает "Немало есть у нас в
стране красивых мест. Но я б назвал прекраснейшей минутой жизни - Чике -
Таманский перевал"
8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
-Наше путешествие заканчивается. Садитесь на
стульчики, закрывайте глаза и считайте от 1 до 10. Вот мы и вернулись в детский
сад. Сегодня я была для вас гидом - человеком, который сопровождает гостей,
показывая им достопримечательности края. Ребята мне помогали. Расскажите, что
вы делали во время путешествия, о чём узнали, что вам понравилось, где ещё вам
хотелось бы побывать? (Дети рассказывают о том, что они увидели и узнали) .
-Все отлично работали. Молодцы!
Закончить наше занятие мне бы хотелось такими словами:
"Мы живём на краешке России, в горном
удивительном краю.
Что такое счастье, вы спросили? Это - верить в Родину
свою! "

file_name: Тема.об алтае.docx

alt: Тема: "История родного края"

alt: Мы краю родному верны. Мы любим

alt: Алтын - Кёль - золотое озеро,

alt: Богат и прекрасен наш Горный Алтай,

alt: Наше путешествие заканчивается

title: Конспект занятия "Мой Алтай"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК32550», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК32550» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T053155.161


extracted_text:
Обзор-беседа
        «Уважать себя – уважать других»

Уважать всякого человека, как самого себя,
и поступать с ним, как мы желаем,
чтобы
с нами поступали, - выше этого нет ничего.
Конфуций, китайский мыслитель
Цель: формировать представление об уважении и самоуважении.                               Задачи:
- раскрывать значение понятий «уважение», «уважаемый человек»;
- развивать умение видеть положительные качества в себе и других;
-  воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения, родным,
близким, друзьям.
Ресурсы: презентация.

Круг радости (звучит спокойная музыка)
Педагог  объясняет подросткам, как важны в жизни каждого человека
поддержка, похвала, доброе слово. И предлагает начать занятие с комплиментов. Подростки
передают друг другу мяч и говорят о своих добрых чувствах к одноклассникам.

Беседа «Кого мы уважаем и за что?»
Педагог  предлагает учащимся побеседовать о людях, которых они
уважают.
Плакат делится на две части. На одной части записываются имена
людей, которых уважают учащиеся, а на другой имена тех, чье уважение они хотели
бы заслужить.
• Назовите людей, которых вы уважаете, и объясните, почему?
• Назовите людей, чье уважение вы хотели бы заслужить? Почему вы
хотите, чтобы вас уважали?
(Ответы учащихся)

- Как вы думаете,  за что уважают этих людей?
Просмотр слайдов, рассказ педагога по каждому кадру:
Юрий Гагарин
Токтар Аубакиров
Талгат Бегельдинов
Алия Молдагулова
Маншук Мамедова
Абай Кунанбаев
Толеген Айбергенов
Роза Рымбаева

Рассказ педагога
Изложение рассказа Б. Турлиева «Мужской поступок».
Яик выходил из берегов, бурлил, бродил, словно проснулся после
долгой спячки. Все мальчишеское население аула Сарто-гай собралось на высоком
холмистом берегу и с интересом наблюдало за расшалившейся рекой.
Все было относительно спокойно, ничто не предвещало беды. Но
вдруг... встревожено закричали грачи, суетливо попрятавшись в заросли чия,
песчаный пологий берег зашевелился и начал потихоньку сползать вниз, к воде.
Все разбежались, и только трехлетняя Назира, ничего не замечая, сидела и
играла в песок.
Кайрат, вспомнив про девочку, вернулся и, оттолкнув подальше от
опасного места, крикнул ей:
- Беги скорей домой!
Сам он выбраться не успел и начал сползать вместе с почвой. Тут
подоспел лесник Сабыр-ага с длинным арканом. Кайрат ухватился за конец аркана,
и сильные руки быстро вытянули мальчика на берег.
Так неожиданно для себя Кайрат стал героем среди мальчишек
аула...
А ведь это был действительно настоящий мужской поступок.
•  Кто из героев рассказа заслуживает уважения? Почему?
•  За какие качества мы уважаем человека?
Рассмотрите иллюстрации различных поступков ребят, выберите те, на
которых ребята достойны уважения.
- Ребята выбирают, высказывают своё мнение, доказывают.

• Что такое уважение? (Ответы учащихся)

Цитата занятия
Педагог  обращает внимание учащихся на цитату занятия:
«Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как
мы желаем, чтобы с нами поступали, - выше этого нет ничего».
•    Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся)

Круг «От сердца к сердцу»
Педагог  предлагает учащимся подумать и закончить предложение о
том, как можно проявить свое уважение к родным и близким, друзьям и просто к
окружающим людям (словами, делами, поступками).

Заключительное задание
- Напишите на лепестках цветка, какие поступки достойны уважения.

file_name: Обзор-беседа «Уважать себя – уважать других».docx


extracted_text:
Ход
праздника
(Звучит
вступление к песне  “Маленькая страна))
Дети
заходят в зал, встают у сцены в ряд.

Вед.
        Сегодня в этом зале мы собрались не зря,
        Сегодня мы
узнаем , как нам важна семья.
        Давайте же
о дружбе в семье поговорим
        И дружбе в
наших семьях наш праздник посвятим!

  1. Чем жива
семья сегодня?
Всех проблем не
одолеть,
Мы порою забываем
Что в заботах  и
тревогах
Главное- семью
сберечь

 2.Дом, в котором мы живём,
Самый лучший в
мире дом.
Память добрую о
нём
Мы всю жизнь  в
сердцах несём.
Пусть тепло  и
добрый свет
Будут в нём на много
лет!

Вед. Если  человек
любит свою семью, родных  и близких, он постарается
  сделать
всё от него зависящее, чтобы быть достойным своей фамилии,
своей
родословной.

 - Что же такое семья? ответы детей)

1.
Семья
– словечко странное,
Хотя
не иностранное.
Как
слово получилось,
Неясно
нам совсем.
Ну,
«Я» - мы понимаем,
А
почему их семь?

2.
Не
надо думать и гадать,
А
надо просто сосчитать:
Два
дедушки,
Две
бабушки,
Плюс
папа, мама, я.
Сложили?
Получается семь человек, Семь «Я»!

1. -
А если есть собака? Выходит восемь «Я»?     2.  - Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья!
Ведущий: Работая
над проектом,  ребята составляли родословное древо своей семьи, подготовили
рассказ о своём имени, делали рисунки, писали эссе о своих близких.
Ведущий: Семья
– самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы
любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье
мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Семья – это счастье, любовь и
удача, Семья – это летом поездки на дачу,
Семья – это праздник, семейные
даты, Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг,
первый лепет, Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге
забота, Семья – это много домашней работы.
Семья- это то, что мы делим на
всех. Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и паденье, радость,
печаль, Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобой
всегда. Пусть мчатся секунды, недели, года.
Но стены родные, отчий твой
дом –  Сердце навеки останется в нём!
Семья – это важно!  Семья –
это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше
гоните.
Хочу чтоб про вас говорили
друзья: Какая хорошая ваша семья!
Вед.: Если
человек любит свою семью, родных и близких, он постарается  вести себя так,
чтобы быть достойным своей фамилии, своей родословной. Каждому человеку нужно
знать и чтить своих предков. Это дань благодарности, дань памяти.  И сейчас о
героях своих семей расскажут    …
Вед. - Что
такое родословная? (ответы детей)
СЛАЙД (Родословная
– это перечень поколений одного рода, …
Вед.: Все
ребята  составили своё родословное древо.  Давайте посмотрим, до какого колена
знают они своих родственников. И послушаем их рассказы о своей семье.  (Леуткин,
Щербакова, Скукин, Гурьянова,  Шмелёва)
Вед. А
сейчас наши родители расскажут о семейном счастье.

Что значит для меня моя семья?
Конечно – счастье и уют домашний.
Семь правил обязательных
храня, Лишь только семь, но очень-очень важных.
Во-первых, это главное -
любовь. Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила
страстью кровь, А трепетно, и каждый день по-разному.
Второе – дети. Что за дом без
них? Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это
родник  И продолженье рода.
Пусть струится! Потом забота.
Лишь она
Очаг семейный сбережет от
ветра. Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не
где-то. Четвертое – терпение.
Оно поможет пережить невзгоды,
беды …И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым. А
пятое – ответственность и дом
В фундаменте семейном веский
камень. Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный
пламень. Шестое – уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье
общее. Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим
считались собственным. И, наконец, седьмое – чистота.
Везде – в дому, в душе твоей и
помыслах …Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где
полностью.
Вед. У
каждого человека есть своя семья, свой дом. Дом  - это не только крыша над
головой. Это твоя семья: родители, сёстры, братья, бабушки, дедушки. Скажите,
кто является хранительницей домашнего очага, домашнего уюта? Маму помнят и
почитают всю жизнь. (Выходят все дети и начинают читать стихи.)
Мама, очень-очень  я тебя люблю! Так люблю, что ночью  В темноте
не сплю.
Вглядываясь в темень, Зорьку тороплю. Я тебя  всё время,
Мамочка люблю!
Вот и зорька светит, Впереди рассвет. Никого на свете Лучше мамы
нет!
Мне мама приносит игрушки, конфеты, Но маму люблю совсем не за
это.
Весёлые песни она напевает, Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
Я ей открываю свои все секреты, Но маму люблю я не только за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо, Ну просто за то, что она – моя
мама!
Конкурс «Ласковое слово»
Музыкальная пауза. Песня
Папочке родному хочу я
пожелать  Быть  почаще  дома
 И со мной играть.  Сделать
дом для  Чебурашки,      Поиграть со мною в шашки. День любимый самый мой
–       Когда  у папы выходной!
Музыкальная пауза.
Вед.
Готовясь к проекту, дети  не только готовили информацию о своей родословной, но
и узнавали о происхождении и значении своего имени. И сейчас они поделятся
этой информацией с нами …
Вед.: Давайте
послушаем про бабушек и дедушек. Они очень важны в наших семьях.
Дед мне подарит
рубанок,                 Гвоздей принесёт, молоток.
 И будет готов
спозаранок                 Скворечник у нас и совок.
 Хоть
мой дедушка седой. Но душой он молодой- Помнит он стихи и сказки.
 Много в нём любви и ласки. Я
тебе желаю, дед, чтобы ты прожил 100 лет!
СЛАЙД ФОТО С ДЕДУШКОЙ
Мне бабушка сказку расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог.
С искренней любовью  Бабушке
своей  Желаю я здоровья
И долгих, долгих дней. И ещё
желаю бабушке  Почаще  печь оладушки,
Блинчики и пироги  Из
рассыпчатой муки.
СЛАЙД ФОТО С
БАБУШКОЙ.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. ТАНЕЦ.
Ученик:
Стихотворение «Что может быть семьи дороже?»
1.Что может быть семьи
дороже?
  Теплом встречает отчий дом,
 Здесь ждут тебя всегда с
любовью
 И провожают в путь с добром!
2.Отец и мать, и дети дружно
 Сидят за праздничным столом
 И вместе им совсем не скучно,
 А интересно вчетвером.
3.Малыш для старших, как
любимец,
  Родители во всём мудрей,
 Любимый папа – друг,
кормилец,
 А мама ближе всех, родней.
4.Любите! И цените счастье!
 Оно рождается в семье,
 Что может быть её дороже
 На этой сказочной земле!
Вед. В каждой семье существуют
традиции. И сейчас мы послушаем, какие традиции есть в семьях ребят. ДЕТИ ПО
СЛАЙДУ ГОВОРЯТ О ТРАДИЦИИ СВОЕЙ СЕМЬИ.
Вед.А
сейчас для наших дружных семей есть подарок – замечательный танец.
ТАНЕЦ (Вика+Вадим)
Вед. О
семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их.      Вам надо продолжить
пословицу.
СЛАЙДЫ ((пословицы))
Гость на пороге – счастье в
… (доме). Дом без хозяйки … (сирота).
Яблоко от яблони … (недалеко
падает).  Чем богаты… (тем и рады).
В гостях хорошо, … (а
дома лучше).Вся семья вместе,…(так и душа на месте). Не   надобен
клад, …(коли в семье лад).
Вед. Каждому
из нас хочется, чтобы в нашей семье было счастье. Но счастье - это такая
хрупкая вещь! Чтобы сберечь семейное счастье, необходимо выполнять эти
заповеди. Давайте поклянемся все вместе.
СЛАЙД (заповеди)
ЧИТАЕТ ВЕДУЩИЙ, ДЕТИ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ГОВОРЯТ «Клянёмся!».
1 . Свято хранить честь своей
семьи. 2. Любить свою семью, делать её лучше.
3.Быть внимательным и чутким,
всегда готовым прийти на помощь своей семье.  4.Уметь найти и выполнить дело на
пользу и радость своей семье.
5.Дарить родителям радость.
Вед.: Вот
и подошел к концу  наш праздник. Мы надеемся, что сегодня вы вместе с нами еще
раз вспомнили о том, что семья - это самое дорогое в жизни человека. Это то,
что окружает тебя с детства, твои любимые люди, которые любят тебя и которых
обожаешь ты. Самое главное в жизни: беречь и любить своих близких!
Любят тебя без особых причин;     За то,
что ты  внук,   За то, что ты сын.
 За то, что малыш,     За то, что растёшь,
 За то, что на папу и маму  похож
 И эта любовь до конца твоих дней
Останется  тайной опорой твоей.

file_name: Праздник семья последний.docx

alt: Ход праздника ( Звучит вступление к песне “Маленькая страна))

alt: Что значит для меня моя семья?

alt: Мне мама приносит игрушки, конфеты,

alt: В гостях хорошо, … (а дома лучше)

title: мероприятие "моя семья" сценарий праздника


extracted_text:
Конспект
урока №__ по физической культуре
Для
10 класса

Раздел: Лыжная подготовка
Тема занятий: одновременно
бесшажный и одношажный ход
Тип занятия:
образовательно-обучающий
Цель занятия: обучить
технике одновременного одношажного хода и закрепление одновременного бесшажного
хода.
Задачи:
Образовательные:
Знать: правила передвижения до лыжной трассы и технику
безопасности, технику выполнения одновременного бесшажного и одношажного хода,
правила передвижения во время вводно-подготовительной части.
Уметь: продемонстрировать соблюдения техники
безопасности на протяжении всего урока, технику одновременного одношажного и
двухшажного хода в целом.
Развивающие задачи:
- Содействовать развитию функций организма (НС,
опорно-двигательного аппарата);
- Способствовать развитию умения самостоятельно
определять цели своего обучения;
- Содействовать развитию мыслительных операций
(память, двигательная память, анализ, самоанализ);
- Способствовать развитию физических качеств (сила,
координация).
Воспитывающие задачи:
- Способствовать воспитанию дисциплины, коллективизма,
упорства, терпения;
- Содействовать воспитанию сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных
ситуаций;
- Содействовать воспитанию взаимопомощи и
взаимоподдержки.
Оздоровительные задачи:
- Содействовать формированию правильной осанки;
- Укрепление связочного- суставного аппарата;
- Повышение сопротивляемости организма влиянием внешней
среды путем его закаливания.
Образовательные ресурсы:
Литература: учебник по лыжной подготовке под редакцией
Антонова О.Н., лекции, Федеральный закон о "Физической культуре и спорта"
Российской Федерации 2008 года, СаНПин.
Инвентарь: фишки,
флажки.
Место проведения: Мемориальный
парк.
Дата проведения: 23.01.21г.
Продолжительность:
45 минут
Проводящий: Никитин
Дмитрий Владимирович
Подпись комиссии:
__________________

Частные
  задачи

Содержание

Методы
  и методические приемы

Дозировка

ОМУ

Подготовительная
  часть (8-10 мин)

I. Организационный момент.
Совершенствование строевых упражнений.

Выполняют построение в одну шеренгу, анализируют
  собственный внешний вид, спортивную форму, следят за самочувствием,
  приветствуют учителя.

Выполняют команды учителя, контролируют своё выполнение
  команд.

Словесные:
Подача команд

30
Сек

Объявляет команду для построения, проверяет форму
  учащихся, проверяет самочувствие, приветствие. Объявляет строевые команды:
  «равняйсь!», «смирно!», «по порядку рассчитайсь!».
о о о о о о о о о о о
                   x
при расчёте не разговаривают, а называют свой номер
  и поворачивают голову на лево.

1.Целеполагание Актуализация знаний.

Запоминают и анализируют тему и формулируют цель
  урока с помощью учителя.

 Словесные: беседа

1 мин

Объявляет тему урока и помогает в формулировке цели.
Отвечают по вверх поднятой руке.

Обеспечение общефункциональной подготовленности

Проезжают разминочный круга с использованием ранее
  изученных технических элементов

Словесные: Подача команд, Объяснение.
Наглядные: показ

м- 3 круга
(1,5 км)
ж- 2 круга
(1 км)

Задаёт круг и темп передвижения, учащиеся
  передвигаются в колонне, не выбегают из строя.

  Основная часть (22-25 мин)

Обучение технике одновременного бесшажного хода в
  целом и его совершенствование

Слушают, запоминают

Смотрят
Выполняют:
1) Выполнение бесшажного хода на 2 счета из и.п. –
  руки подняты до уровня глаз и слегка согнуты, палки лапками назад, на счет
  раз одновременно с наклоном туловища вперед поставить палки на снег на уровне
  ботинок, выполнить отталкивание палками и прокат на двух лыжах, на счет два
  плавно выпрямить туловище и вынести палки в и.п.

Словесные: объяснение, беседа

30 сек

6-7 мин

Напоминает о технике
  одновременного бесшажного хода.
Показывает на примере
  студента (лыжника)

Вначале отдельные
  элементы выполнять медленно, контролируя граничные позы начала и окончания
  отталкивания палками. Следить за местом постановки палок на снег

Создать у учащихся правильное представление о
  технике одновременного одношажного хода.

Слушают, отвечают на вопросы

Смотрят, анализируют, запоминают

Словесные: объяснение, беседа

Наглядные: показ

1 мин

30 сек

Рассказывает кратко о
  технике одновременного одношажного хода (основной вариант)
  лыжник скользит на обеих лыжах. Немного сгибая руки, он выносит вперед палки,
  направляя их наконечниками вперед-вниз. Палки выносятся вперед до скользящего
  шага левой ногой, т. е. вынос их вперед не сопровождается отталкиванием
  ногой. Вместе с постановкой
  палок на снег лыжник сильно отталкивается правой ногой, делает шаг-выпад
  левой и переносит на нее вес тела. Начало отталкивания палками сопровождается
  сгибанием рук в локтевом суставе почти до 90 градусов, а давление на палки
  создается в основном за счет наклона туловища почти до горизонтального
  положения. После окончания отталкивания руки продолжают движение назад-вверх
  до горизонтального положения, а закончившая отталкивание правая нога
  приставляется к левой. Затем цикл движений повторяется).
Показывает технику на собственном примере.

Обучить согласованному движению ног и рук

Смотрят, анализируют, запоминают

Выполняют:
1) Имитация одновременного одношажного хода на 2
  счета: из и.п. – начло двухопорного скольжения на счет раз- правой (левой)
  ногой с выносом рук вперед и отведением другой ноги вверх-назад. На счет два
  обозначить одновременное отталкивание руками и приставить толчковую ногу к
  опорной.
2) Выполнения хода на 2 счета на лыжне с небольшим
  уклоном и на равнине в медленном и среднем темпе.

Словесные: Подача команд, Объяснение.
Наглядные: показ

1 мин

5-6 мин

5-6 мин

Показывает, объясняет детали каждого упр., исправляет
  ошибки используя индивидуальных подход.
Упр. Выполнять без палок и с палками. Повторить
  несколько раз, начиная поочередно движения то с правой, то с левой ноги. При
  выполнении шага толчковая нога находится сзади, она выпремлена и составляет
  одну линию с туловищем. Приставление толчковой ноги к опорной выполняют
  резким движением.

Обучение средней стойки преодоления спусков

Смотрят, анализируют

Смотрят, запоминают

Выполняют прохождение полного спуска

Словесные: Подача команд, Объяснение.
Наглядные: показ

30 сек

м- 5-7р
ж-4-5р

Объясняет детали техники (ноги в коленях согнуты до
  140 градусов, туловище наклонено вперед; руки согнуты в локтевых суставах,
  опущены и немного выдвинуты вперед, палки обращены лапками назад. Средняя
  стойка применяется на сложных склонах с поворотами и неровностями.
Показывает на примере студента (лыжника).

Исправляет ошибки используя индивидуальный подход.

Заключительная
  часть (3-5 мин)

1. Снижение
функциональной
нагрузки

Прохождение учебного круга применяя изученные
  технические элементы на данном уроке

Словесный:  объяснение

2-3 мин

Следит за темпом передвижения

2.Подведение итогов урока

Повторяют цель урока, технику попеременно
  двухшажного хода и высокой стойки   основные ошибки, анализируют свою технику
  выполнения, а также деятельность на данном уроке.
Запоминают.

Словесные: объяснение, беседа

1-2 мин

Спрашивает тему урока и цель, какие основные ошибки.
  Оценивает старательных и пассивных учеников. Озвучивает оценки если они есть.

Задает домашнее задание- в интернете просмотреть
  классическую лыжную гонку (этап кубка мира) и проанализировать технику
  спортсменов высокого класса.

file_name: КОНСПЕКТ ЛП ДЛЯ 1 КАТ. №1.docx

alt: Частные задачиСодержаниеМетоды и методические приемыДозировкаОМУ

alt: Словесные: Подача команд, Объяснение

alt: Слушают, отвечают на вопросы

alt: Смотрят, анализируют, запоминаютСловесные: объяснение, беседа

alt: технику спортсменов высокого класса.

intro: Конспект для №11 кл

tags: лыжный спорт

title: Конспект для №11 кл


file_name: уроки икт в начальных классах комплекс упражнений для мышц вар1.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Новогодний бал «Сквозь
эпохи Петербурга»
Петербуржец и патриот, традиции и воспитание. Это важнейшие
компоненты плана воспитательной работы. Объединить их можно в одном ярком
школьном мероприятии. В каком? Давайте по порядку.
Санкт-Петербург – прекрасный город с многолетними
традициями, музеями, памятниками истории привлекает каждого, кто хоть раз о нем
слышал. Предлагаем перенестись на несколько веков назад.
Петровские ассамблеи, Русские сезоны, Анна Павлова… Догадались,
о чем мы?
Совершенно верно! Это всем известные балы!
Подготовка для школьного бала начинается уже в сентябре, так
как научиться танцевать полонез, кадриль, мазурку и многое другое - задача не
из простых, а тем более участниками являются не один класс и даже не одна
параллель, а все школьники основной школы.
Овладеть танцами это лишь половина выполненной задачи. Обучающимся
важно также рассказать об истории и традициях на балах нашего государства. Но
какой же бал без соответствующих правил этикета? Именно поэтому мастер-классы
от экспертов позволяют глубже погрузиться в эпоху танцев. И не надо забывать
про образы, соблюдая исторический дресс-код.
Репетиции необходимы, не только индивидуальные с классом, но
и со всеми участниками, позволят научиться чувствовать пространство и партнеров
по танцу.
Сценарий. А именно диалоги и поведение главных персонажей на
мероприятии, которые будут поддерживать соответствующее настроение.
Согласитесь, не просто в один миг переключиться и начать жить в другое время,
соблюдая соответствующие каноны.
Был прекрасен не только масштабными танцами, но бальными играми,
которые позволят каждому повеселиться и насладиться прекрасным историческим моментом.
Во главе данного мероприятия стоит ученическое
самоуправление. Совет обучающихся обсуждает вопросы и распределяет задачи между
участниками. Таким образом школа живет первые две четверти.
Воспитание юного петербуржца строится прежде всего на знании
истории города, изучении традиций и погружению в эпоху. А чтобы ответить современному
поколению на вопрос «Что такое патриотизм и что такое Петербург?» необходимо
визуализировать эти события.

file_name: Новогодний бал «Сквозь эпохи Петербурга».docx

tags: Новогодний бал


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию в
подготовительной к школе группе
 по теме «Сказки Г. Х. Андерсена»

Цель:
Углублять и расширять знания детей о сказках писателя Г. Х. Андерсена,
прививать любовь к его творчеству.
Задачи:
Развивать
умения устанавливать последовательность пересказа с опорой на сюжетные
картинки
Закреплять
умение отвечать на вопросы полным предложением;
Учить
детей понимать мораль сказки, выражать свое отношение к поступкам
героев;
Расширить
словарный запас.
Развивать
речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать,
обобщать, делать выводы и умозаключения;
Развивать
мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Ход ЗАНЯТИЯ

Взрослый:
Какое сегодня чудесное утро, давай улыбнемся и  подарим друг другу хорошее
настроение.
А
ты любшь сказки? Какие сказки ты знаешь? Чему нас учит сказка?
Кто пишет сказки?
В
мире много сказок грустных и смешных. И прожить на свете нам нельзя без
них. Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает
зло. Сегодня мы с тобой поговорим о самом известном сказочнике в мире Г.
Х Андерсене и его сказках.
Великий
детский сказочник Г. Х. Андерсен родился в Дании в г. Оденсе на
острове Фюн 2 апреля 1805 году. в бедной семье. Его отец был башмачником, мать
– прачкой. Гансу с детства пришлось работать у ткача, у портного, на сигаретной
фабрике. Подростком он был принят в Королевский театр, но играл не главные
роли, а с 15 лет стал писать сказки, и писал их на протяжении всей своей
жизни. Андерсен много путешествовал по разным странам, и все что видел
интересного, описывал в своих сказках. Больше всего автор восхищался
красотами родной Дании и никогда не уставал их воспевать. Сказки его
чудесны –в них есть волшебство и колдовство, дружба, отвага. Сказки Андерсена
учат самому важному в жизни - добру.
Имя
Г. Х. Андерсена носит золотая медаль, которой награждаются лучшие в мире
детские писатели и художники иллюстраторы детских книг
Давайте
вспомним, какие сказки Г. Х. Андерсена вы знаете? (ответы)
Кто-то
заколдовал все эти сказки, перепутая их между собой, и теперь их не возможно
прочитать. Давай с тобой попробуем все вернуть  все сказки на свои места.

ПЕРВОЕ
ЗАДАНИЕ- ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ.

1.
Холод в замке изо льда.
В
нём живет совсем одна -
Повелительница
вьюги.
Тянет
ледяные руки…
Сердца
нет, и нет души.
Кто
же это подскажи? (Снежная Королева)

2.
Какое странное создание?
Она
прекрасна сложена.
И
в море или в океане
С
волной и пеною дружна. (Русалочка)

3.
Мама мечтала о маленькой дочке.
Ячменное
зернышко посадила в горшочке.
Вырос
прекрасный, красивый цветочек.
Девочка
в центре, с мизинчик росточком. (Дюймовочка)

4.
Что сказать на самом деле,
Сто
перин на той постели.
Но
красавице-девице -
Тёмной
ноченькой не спиться.
Не
сомкнула глаз ни разу…
Принц
влюбился в неё сразу.
Королевой
хитрой брошена,
Всему
виной горошина! (Принцесса на горошине)

4.
А этот сказочный герой
Знаком
с игрушечной войной
Как
все - в коробочке лежал.
Как
все - ружье в руках держал (стойкий оловянный солдатик)

6.
Как в сказке говорится,
Он
стал прекрасной птицей,
Хотя
в начале сказки
Его
все звали “гадким”.(Гадкий утенок)

С
первым заданием ты справился хорошо. Из каких сказок эти вещи?
а)
Горошина - ("Принцесса на горошине")
б)
Санки ("Снежная королева")
в)
Крапива (Дикие лебеди")
г).
Ружье (стойкий оловянный солдатик)
д)
Яйцо (Гадкий утенок)
е)
Корабль (Русалочка)
Взрослый:
Молодец, ты все ближе к сказкам Андерсена
Чтобы
пройти все испытания, нужно немного отдохнуть.
ФИЗКУТМИНУТА
Сказка
даст нам отдохнуть.
Отдохнем
- и снова в путь!
Вот
Дюймовочки слова:
-
Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь
на носочки,
Словно
тянетесь к цветочкам.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Повторите-ка
опять:
Раз,
два, три, четыре, пять.
Во
еще второй совет:
-
Станет талия осиной,
Если
будем наклоняться
Влево
- вправо десять раз.
Ну
а третий мой совет:
-
Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь
ты много лет.
Раз,
два, три, четыре, пять.
Повторите-ка
опять:
Раз,
два, три, четыре, пять.
Дала
нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова
в путь!
Взрослый:
 мы все ближе к нашей цели
Следующее
задание-ассоциации
Взрослый:
Какие человеческие качества приходят тебе на ум, когда ты слышите имена этих
героев? (воспитатель называет имя, а дети подбирают прилагательные)
1.
ДЮЙМОВОЧКА - маленькая, хрупкая, красивая, добрая.
2.
ГАДКИЙ УТЁНОК – терпеливый, добрый, обиженный, некрасивый.
3.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА – злая, коварная, расчетливая, самолюбивая, восприимчивая.
Взрослый:
За что вы любите сказки писателя?
Каких
героев сказок вы запомнили лучше всех?
Взрослый:
 вот и подошло к концу наше занятие, мы прошли все испытания, помогли
снять колдовство со сказок Андерсена, большое тебе за это спасибо

file_name: развитие речи 27.04.docx

alt: Давайте вспомним, какие сказки