extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего
образования
«Югорский государственный университет» (ЮГУ)

Лянторский
нефтяной техникум
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования  «Югорский государственный университет»
( ЛНТ (филиал)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

РАССМОТРЕНО
На заседании ПЦК
  общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Протокол № __  «____»___________20__
  г.
Председатель ПЦК________Айдакова
  Т.В.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР ЛНТ (филиала)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»
«____»___________20__ г.
 ________________Кийдан О.В.

комплект
контрольно-измерительных
 материалов
по учебной дисциплине
РУССКИЙ ЯЗЫК

программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
21.02.01
Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений
базовой подготовки

Лянтор,
2022

Комплект
контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине  «Русский язык» разработан в соответствии с Письмом МИНОБРНАУКИ РФ от 17
марта 2015г. №06-259  «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учётом
требований федеральных государственных образовательных  стандартов и получаемой
профессии или  специальности среднего профессионального образования»,  «Об
уточнении» (одобрено Научно-методическим советом Центра профессионального образования
и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» протокол № 3 от 25 мая 2017г.) по
специальности 21.02.01      Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых
месторождений и примерной программой учебной дисциплины  «Русский язык»
профессиональных образовательных организаций, реализующих основную
профессиональную образовательную программу СПО на базе основного общего
образования с одновременным получением среднего общего образования, одобренной
Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем
квалификаций ФГАУ «Федеральный  институт  развития образования» от 21.07.2015г.

Разработчик:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Г.С.
Абдулманафова

                     (место
работы)                                                   (занимаемая
должность)                                 (инициалы, фамилия)

Эксперт:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Д.З.Шомова

                     (место
работы)                                                   (занимаемая
должность)                           (инициалы, фамилия)

 1.
Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов
1.1. Область применения
Комплект
контрольно-измерительных материалов предназначен для проверки результатов
освоения учебной дисциплины (далее - УД) программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 21.02.01      Разработка и
эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

Комплект
контрольно-измерительных
материалов позволяет оценивать:
1.1.1.
Достижение
результатов

Достигнутые
    результаты

№№
  заданий для проверки

1

2

личностные результаты:

-воспитание
  уважения к русскому (родному)
языку,
  который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
  народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры
  русского и других народов

Устные
  опросы 1-6.
Выполнение
  групповых заданий 1-39

-
  понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности

-осознание
  эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как
  явления национальной культуры

-формирование
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
  практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

-
  способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
  высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
  поставленных коммуникативных задач

-готовность
  и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

-способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования

метапредметные
  результаты:

-
  владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением
  (пониманием), говорением, письмом

Устные
  опросы 1-6.
Выполнение
  групповых заданий 1-39

-
  владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
  уровне

-
  применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

-
  овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения

-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников

-
  умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
  учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
  информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных
  и организационных задач в процессе изучения русского языка

предметные
  результаты:

-сформированность
  понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного
  языка и применение знаний о них в речевой практике

Устные
  опросы 1-6.
Выполнение
  групповых заданий 1-39

-владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью

-владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем  явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в
  виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-знание
  содержания произведений русской, родной и мировой классической  литературы,
  их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой

-сформированность
  представлений об изобразительно-выразительных  возможностях русского, родного
  (нерусского) языка

-сформированность
  умений учитывать исторический, историко-культурный  контекст и контекст
  творчества писателя в процессе анализа художественного произведения

-способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы  и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях

-владение
  навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
  специфики

-осознание
  художественной картины жизни, созданной в литературном  произведении, в
  единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания

-сформированность
  представлений о системе стилей языка художественной  литературы.

1.2. Система
контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ППССЗ при освоении
учебной дисциплины

Учебная
  дисциплина

Формы
  промежуточной аттестации

1

2

Русский язык

Комплексный экзамен

1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы учебной
дисциплины
Текущий  контроль по дисциплине  Русский
язык осуществляется на учебных занятиях с использованием следующих форм и методов:
устный опрос, выполнение групповых заданий, выполнение самостоятельных работ.
Условием допуска к  экзамену является
положительная оценка по всем выполненным работам, оценка освоения всех
личностных, метапредметных, предметных результатов.
Промежуточный контроль по дисциплине
Русский язык  осуществляется на комплексном экзамене по русскому языку и
литературе.

2.  Задания для оценки освоения и  усвоения знаний
к
комплекту КИМ по УД
КОМПЛЕКТ  ЗАДАНИЙ
ДЛЯ УСТНЫХ  ОПРОСОВ
по учебной
дисциплине Русский язык

Устный
опрос по введению. Что
такое язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Устный
опрос по разделу 1.
Язык и речь. Функциональные  стили речи.
1.1.Что
такое язык и речь? Назовите виды речевой деятельности.
1.2.
Назовите функциональные стили речи и их особенности; особенности разговорного
стиля речи.
1.3.
Назовите особенности научного стиля речи; официально-делового
стиля речи.
1.4.
Назовите особенности публицистического стиля речи.
1.5.
Назовите особенности художественного  стиля речи.
1.6.
Что такое текст как произведение речи?. Назовите особенности
функционально-смысловых типов речи.
1.7.
Каков порядок лингвостилистического анализа текста, произвести  анализ.
Назовите  виды переработки текста.
Устный
опрос по разделу 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
2.1.
Назовите фонетические единицы. Каков порядок фонетического анализа слова,
выполнить  анализ слова.
2.2.
Назовите орфоэпические нормы, приводя примеры.
2.3. Правописание безударных гласных,
звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь.
2.4.
Правописание о/е после шипящих и ц, на з- / с-,
и/ы после приставок.
Устный
опрос по разделу  3. Лексика и фразеология.
3.1.
Слово в лексической системе языка.
3.2.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.
3.3.
Активный и пассивный словарный запас. Особенности русского речевого этикета.
3.4.
Что такое фразеологизмы, афоризмы.
3.5.
Назовите лексические нормы.
Устный
опрос по разделу  4. Морфемика, словообразование, орфография.
4.1.
Что такое морфема как значимая часть слова.  Многозначность морфем.
4.2.
Назовитен способы словообразования.
4.3.
Словообразовательный  анализ слова.
4.4.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -;
сложных слов.
4.5.
Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.
Устный
опрос по разделу 5. Морфология и орфография.
5.1.
Грамматические признаки слова. Имя существительное.
5.2.
Имя прилагательное. Имя числительное.
5.3.
Местоимение.  Глагол.
5.4.
Причастие и деепричастие как особые  формы глагола.
5.5.
Наречие. Слова категории состояния.
5.6.
Предлог как часть речи. Союз как часть речи.
5.7.
Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Устный
опрос по разделу 6. Синтаксис и пунктуация.
6.1.
Основные единицы синтаксиса.
6.2.
Словосочетание.
6.3.
Простое предложение.
6.4.
Односоставное и неполное предложение.
6.5.
Односложное простое  предложение.
6.6.
Сложное предложение.
6.7.
Сложноподчиненное предложение.
6.8.
Бессоюзное сложное предложение.
6.9.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
6.10.
Способы передачи чужой речи.

Критерии оценки:
-Оценка «отлично» ставится,
если обучающийся: 1) полно и аргументировано отвечает по содержанию задания; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно.
-Оценка «хорошо» ставится,
если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.
-Оценка «удовлетворительно» ставится,
если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данного
задания, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки.
-Оценка «неудовлетворительно» ставится,
если обучающийся:  обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки
в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.

Составитель
____________ / Абдулманафова Г.С./

подпись                                       Ф.И.О.
                          «        » _____________
20___ г.

к
комплекту КИМ по УД
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВЫХ
ЗАДАНИЙ
по учебной дисциплине Русский язык (2 семестр)

РАЗДЕЛ 4. МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ОРФОГРАФИЯ
Групповые задания №18
Задания групп 1
1.1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.2.
Понятие морфемы как значимой части слова.
2.
Практические задания
2.1. Выделите корни в
следующих словах. Объедините слова в группы родственных слов.
Валежник, валенок,
валить, валять, валяться, вразвалку, вывалять, выпариться, груда, грудинка,
грудка, грудою, грудь, груз, грузило, грузовик, грузовой, грузчик, губа,
губастый, губитель, губить, губка, губошлёп, добренький, добро, добровольный,
доброжелатель, добряк, душегуб, заваляться, загрузить, запылать, запылиться,
лебеда, лебёдка, лебедовый, лебёдушка, лебедь, задобрить, навалиться,
нагрудный, недобрый, отвалиться, пагуба, пар, пара, парить, париться, парный,
парнокопытный, паровой, пароход, перевалиться, плоскогубцы, погружаться,
подполье, половик, половой, полоть, привалиться, проваляться, прополка,
прополоть, пыл, пылать, пыль, пыльный, пылить, развалиться, развалюха,
разгрузка, свалиться, свалять, сгрудиться, сгубить, сухогруз.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Многозначность морфем.
1.2.
Синонимия и антонимия морфем.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте пропущенные
гласные. Разбейте слова на группы: а) пропущенная гласная – соединительная
гласная в сложном слове; б) пропущенная гласная – суффикс первой части сложного
слова; в) пропущенная гласная – часть корня в сложном слове; г) пропущенная
гласная – часть приставки; д) пропущенная гласная – часть корня или суффикса в
слове с одним корнем.
Ави..съёмка,
авт..портрет, агр..техника, агр..культура, кров..излияние, кров..носный,
газ..фикация, газ..содержащий, центр..бежный, центр..фуга, врем..исчисление,
ум..лишённый, ум..заключение, сем..почка, семен..водство, сем..доля, сум..сшедший,
электр..изоляция, электр..фикация, электр..фицировать, газ..баллон,
газ..фицировать, шерст..обрабатывающий, шерст..ткацкий, плот..ядный, ст..летие,
сорок..ножка, ум..настроения, ант..правительственный, тр..нога,
сорок..градусный, кваз..объект.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Морфемный разбор слова.
2.
Практические задания
2.1.
Сделайте морфемный разбор приведенных ниже слов, сгруппируйте олнокоренные
лексемы. У вас должно получиться пять групп однокоренных слов и три слова-
одиночки», не имеющих отношения к корням этих групп.
Простой, правильно, работник, прямота,
простыня, отправлять, перерабатывающий, простота, правило, выпрямить, поправить,
обработка, запросто, упрямый, прямоугольник, заправила, упрощенно, управление,
заработок, спрятать, лесоразработки.

Групповые задания №19
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Способы словообразования (морфологические)
2.
Практические задания
2.1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
        Нак..нец
д..клад окончился2, и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде
пр..сторного ст..клянного2 п..вил..она ..зади2 в..гон..а.
       Это был м..мент, для
ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..)
а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной
стеной, в..звышаясь2 своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся
около в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной
на лице, п..хожий на японского идола грубой работы. Эта неп..движность
п..трона, оч..видно, к..робила в..тречающих: на их губах застыли, сморщив их, заранее
пр..готовленные улы..ки, между тем как глаза, устр..млённые в..ерх,
см..трели на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с и..пугом. По ст..ронам
дверцы застыли в с..лдатских позах моло..цеватые к..ндуктора
(Куприн).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Способы словообразования (неморфологические)
2.
Практические задания
2.1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
        Нак..нец
д..клад окончился, и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде пр..сторного
ст..клянного п..вил..она ..зади в..гон..а.
       Это был м..мент, для
ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..)
а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной
стеной, в..звышаясь своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся2
около в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной
на лице, п..хожий на японского идола грубой работы. Эта неп..движность2
п..трона, оч..видно, к..робила в..тречающих2: на их губах застыли,
сморщив2 их, заранее пр..готовленные улы..ки, между тем как глаза,
устр..млённые в..ерх, см..трели на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с
и..пугом. По ст..ронам дверцы застыли в с..лдатских позах моло..цеватые
к..ндуктора (Куприн).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Словообразование знаменательных частей речи.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
        Нак..нец
д..клад окончился, и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде пр..сторного
ст..клянного п..вил..она ..зади в..гон..а.
       Это был м..мент, для
ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..)
а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной
стеной, в..звышаясь своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся около в..гон..а
гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной на лице, п..хожий
на японского идола грубой работы. Эта неп..движность п..трона, оч..видно,
к..робила в..тречающих: на их губах застыли, сморщив их, заранее2
пр..готовленные улы..ки, между тем как глаза, устр..млённые в..ерх, см..трели
на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с и..пугом2. По ст..ронам
дверцы2 застыли в с..лдатских позах моло..цеватые2
к..ндуктора (Куприн).

Групповые задания №20
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
2.
Практические задания
2.1. Найдите производящие
слова для следующих имён прилагательных. Дайте определение производного слова с
помощью производящего. Составьте словообразовательные пары и выделите в них
производную и производящую основы. Отметьте случаи усечения производящей основы
и чередования звуков. Назовите способ словообразования.
Бабушкин, безбородый,
безвинный, безголосый, безграмотный, беззубый, безъязыкий, безъязычный,
бескрылый, бесполый, бесхвостый, бесчеловечный, буровой, вешний, волосатый,
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Понятие об этимологии.
2.
Практические задания
2.1. Найдите производящие слова для следующих
слов. Составьте словообразовательные пары. Назовите способ словообразования.
Быстроходный, быстроглазый,
глазомер, одноглазый, одноглазка, быстрорежущий, быстроходность, канатоходец,
водоканал, водокачка, Главводхоз, военврач, военкор, военно-медицинский,
военкомат, глубоководный, глубоководник, глубокомысленный, глубокомысленно,
мыслебоязнь, глубокоуважаемый, дикорастущий, остроумный, остроумно, остроносый,
остроносик, острозаразный, вышестоящий, высотомер, высокооплачиваемый, вуз,
вузовский, вышеуказанный, малозначащий, малооблачный, малооблачность,
малолюдно, каменоломня, камнетёс, кареглазый, единогласный, древнерусский,
русско-английский.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
2.1.
Словообразовательный анализ.
2.
Практические задания
2.1. 2.1. Вставьте,
где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный
и словообразовательный разбор выделенных слов.
        На
площ..ди около фактории дымила2 п..левая кухня, снятая с колёс.
Зд..ровенный (дик..) браз – поп..рёк себя шире – в грязном белом фартуке поверх
грязной2 серой формы в..рочал в котле ч..рпаком2 на
длинной ручке. По-моему2, от этого котла главным образом и шёл
непр..ятный запах2 по всей д..ревне.
       Мы под..шли2, и
Гепард, зад..ржавшись2, спросил, где к..мандир2. Это
животное2 даже не об..рнулось – буркнул что (то) в своё варево2.
По..дал2 я ему, он живо об..рнулся, увидел2 нашу форму и
сразу стал как п..ложено.
         – Так где у вас тут
к..мандир? – снова2 спрашивает2 Гепард, упёршись ему в
шею под двойным подборо..ком.

Групповые задания №21
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
2.
Практические задания
2.1.Выделите корни. Подчеркните чередующиеся звуки.
Басня – басенка, берег – побережье, бить – бью – бей, брать – беру
– забирать, бродить – брожение, вести – веду, вопрос – прошу – выпрашивать,
восемь – восьмью, галка – галочка – галчонок, гнать – гонять, городить – горожу
– огораживать, долбить – долбление, дорога – дорожный, жать – жнец – обжинать,
ждать – ожидание, жечь – жгучий – жжение – обжиг – обжёг, замнут – заминать,
земля – земель, итог – итожить – подытожить, капать – капля, колебание –
колеблющийся, кольцо – колец – кольчатый, кончить – концовка – конец –
заканчивать, копить – коплю – накапливать, копоть – коптить – копчение, кормить
– подкармливать, кулак – кулацкий – кулачьё, лгать – лжец – ложь, лев – львица,
лён – льняной, ложь – лгун – лживый, локоть – локтевой – облокочусь –
облокачиваться, месть – мстить – мщение, молчать – примолкнуть – молчок –
замалчивать, мороз – замораживать, носить – ноша, искать – отыскать – отыщешь,
перец – перца – перечный, пёстрый – испещрённый, плавать – плыву – пловец,
плата – плачу, плести – плету, поворот – поворачивать, пожатие – жму – сжимать,
рука – вручную, смех – смешной, спать – сплю – засыпать – заснуть – усыплять,
срок – срочный, тихий – тише, ходить – хожу – хождение – захаживать.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание сложных слов.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте пропущенные буквы. Раскройте
скобки.
1. Ветер гонит клубки (перекати) поля (Бажанов).
2. Обязанности поэта не знать (километро) минут (Вознесенский). 3. Лета едва
хватило на беглый обход зелёного (юго) востока (Леонов). 4. После той (экстра)
ординарной встречи мне более не удалось видеть его (Леонов). 5. У (сорок..)
ножки нар..дились крошки (Инбер). 6. Гудок заполнил (полу) тёмный подъезд,
вырвался на улицу, а за ним выка..тился «(ГАЗ) 63» (Залыгин). 7. Наконец из
станции выходит толстый (обер) кондуктор (Паустовский). 8. Лубок (то) хорош,
плох (псевд..) лубок (Маршак). 9. У него всё продумано, у этого (лже) к..питана
(Полевой). 10. – Во фронт! (Пол)оборота направо! (Шаляпин). 11. Он да ещё
(вице) губернатор – это Гога и Магога (Гоголь). 12. Она показала (пол)
литровку, на донышке которой осталось немного воды (Антонов). 13. Он погл..дел
на часы: Бог мой, всего (пол) второго (Нагибин). 14. (Зюйд) (зюйд) (ост) и три
четверти румба, – быстро дог..ворил человек в маске (Грин). 15. Два или три
дня, что мы пр..вели в Покровском, были п..чальны для (экс) жениха (Герцен).
16. Но Калугин был не (штаб) капитан Михайлов, он был (само) любив и одарён
деревя..ными нервами (Л. Толстой). 17. Сзади неё стоял молодой человек в
чиновнич..ем (виц) мундире (Чехов). 18. Их отец, обувной мастер (инд) пошива из
артели «(Кооп) ремонт», обожает Борьку (Воронов). 19. Итак, оба сошли на землю
и посп..шили вмешаться в толпу (нью) йоркцев (Шагинян). 20. Накормив (обер)
кондуктора, Малахин возвр..щался к себе домой (Чехов).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание приставок при- / пре-.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте пропущенные
гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов.
Не пр..давать никакого
значения, пр..дать друга, пр..даваться бесплодным мечтаниям, старинное
пр..дание, пр..даное невесты, церковный пр..дел, пр..дел мечтаний, пр..дельная
скорость, беспр..дельные возможности, пр..ёмник для больных собак, М.Ю.
Лермонтов – пр..емник А.С. Пушкина, гостепр..имный хозяин, пр..емственность,
пр..вратное понимание, старый пр..вратник, пр..бытие поезда, пр..бывание в
городе, пр..творить дверь, пр..творить мечту в жизнь, пр..творщик, пр..творное
веселье, пр..пирать дверь палкой, пр..пираться с отцом, не потерплю никаких
пр..пирательств, пр..пирать к стенке, пр..зреть и обогреть убогого, относиться
с пр..зрением, дом пр..зрения, пр..зрительная усмешка, пр..зирать опасности,
пр..ходить вовремя, пр..ходящая няня, пр..входящие обстоятельства, пр..ходящие
трудности, пр..ходящие радости, пр..ходящие обстоятельства, пр..ступить к
работе, пр..ступить закон, пр..ступление, непр..ступная крепость, пр..ступник,
пр..ложить усилия, непр..ложная истина, пр..ложиться к руке священника,
непр..ложный закон, слегка пр..уменьшить его заслуги, явно пр..уменьшать
значение открытия, пр..ставить лестницу к забору, святой пр..ставился,
светопр..ставление, непр..менимые правила, непр..менное условие, искать
пр..станища, беспр..станные хлопоты, пр..клонный возраст, непр..клонный
характер, пр..клониться к подушке, пр..клоняться перед поэтом, пр..клонять
колени, пр..терпеться к неудобствам, пр..терпеть много горестей, взгляды
пр..терпели изменения, пр..исполниться уважением, непр..одолимое желание,
пр..смиреть, пр..смирный, пр..подаватель, камень пр..ткновения.

Групповые задания №22
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
2.
Практические задания
2.1.Задания
для самопроверки
1.Обведите в каждом
ряду слова, которые соответствуют по
составу схеме  приставка, корень, суффикс, окончание:
а)
расписка, уголок, прелестный, навечно;
б)
расписание, объяснение, изумление, изображение;
в)
замахнуться, подмахивать, отмахала, замахнувшись.

2.
Определите и обведите слова в ряду, которые нельзя по составу отнести к схеме приставка,
корень, окончание:
а)
растяпа, прямоугольный, подберут, навсегда, неизвестно;
б)
растолкать, объем, изумленный, запись, предложение;
в)
замерз, отвергать, сотворение, аккордеон, пригород.

3.
Обведите в каждом ряду слово, образованное суффиксальным способом:
а)
перебор, нежность, вылетать, загородный;
б)
умилительный, образование, заходить, подлокотник;
в)
умник, порыбачить, по-английски, красноперый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, образованное неморфологическим способом:
а)
иностранная, образованный, гостиная, аккуратное;
б)
подберезовик, украшение, объем, подушка;
в)
складной, полнота, проходная, изумительно.

5.
Выберите в каждом ряду слова с буквой о
в корне:
а)
наклониться, з. рница, обт..реть, изд..гать;
б)
натв..ритъ, к..сатъся, обм.. кнут ь, пор..вну;
в)
выг.рки, касательная, р..внина, изл.жение.

6.Найдите
слова с приставкой пре-:
а)пр.лержать.
пр..открыть, пр..бразовать, пр…ободрить;
б)
пр.лородный. прекрасный, пристрастный, пр..ватный;
в)
пр..увеличивать, пр..нести, пр..встать, пр..знать.

7.Выделите
слова с суффиксами оценки:
а)
повелитель, чайница, девчушка, самолетик;
б)
хлебница, избенка, ручища, кустарник;
в)
деревце, полотенце, птенец, стрелец.
2.2. Обратите внимание на
правописание выделенных гласных. Составьте словосочетания или предложения с
этими словами.
Аплодисменты,
апофеоз, аромат, афоризм, багровый,
багряный, бакалавр, бакалея, баклажан,
балагур, балет, балкон, бандероль, бархат,
барьер, бастион, батарея, батискаф,
батист, бахрома,
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Употребление суффиксов в разных стилях речи.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки
1.Обведите в каждом
ряду слова, которые соответствуют по
составу схеме  приставка, корень, суффикс, окончание:
а)
расписка, уголок, прелестный, навечно;
б)
расписание, объяснение, изумление, изображение;
в)
замахнуться, подмахивать, отмахала, замахнувшись.

2.
Определите и обведите слова в ряду, которые нельзя по составу отнести к схеме приставка,
корень, окончание:
а)
растяпа, прямоугольный, подберут, навсегда, неизвестно;
б)
растолкать, объем, изумленный, запись, предложение;
в)
замерз, отвергать, сотворение, аккордеон, пригород.

3.
Обведите в каждом ряду слово, образованное суффиксальным способом:
а)
перебор, нежность, вылетать, загородный;
б)
умилительный, образование, заходить, подлокотник;
в)
умник, порыбачить, по-английски, красноперый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, образованное неморфологическим способом:
а)
иностранная, образованный, гостиная, аккуратное;
б)
подберезовик, украшение, объем, подушка;
в)
складной, полнота, проходная, изумительно.

5.
Выберите в каждом ряду слова с буквой о
в корне:
а)
наклониться, з. рница, обт..реть, изд..гать;
б)
натв..ритъ, к..сатъся, обм.. кнут ь, пор..вну;
в)
выг.рки, касательная, р..внина, изл.жение.

6.Найдите
слова с приставкой пре-:
а)пр.лержать.
пр..открыть, пр..бразовать, пр…ободрить;
б)
пр.лородный. прекрасный, пристрастный, пр..ватный;
в)
пр..увеличивать, пр..нести, пр..встать, пр..знать.

7.Выделите
слова с суффиксами оценки:
а)
повелитель, чайница, девчушка, самолетик;
б)
хлебница, избенка, ручища, кустарник;
в)
деревце, полотенце, птенец, стрелец.
2.2. Обратите внимание на правописание выделенных гласных. Составьте
словосочетания или предложения с этими словами.
Абажур, авангард, авантюра,
агиткампания, агрикультура, агрокомплекс, адвокат,
акварель, аккомпанемент, аккомпаниатор,
акробат, алгоритм, аллея, альманах,
аналогия, антагонизм
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Употребление приставок в разных стилях речи.
1.2.
2. Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки
1.Обведите в каждом
ряду слова, которые соответствуют по
составу схеме  приставка, корень, суффикс, окончание:
а)
расписка, уголок, прелестный, навечно;
б)
расписание, объяснение, изумление, изображение;
в)
замахнуться, подмахивать, отмахала, замахнувшись.

2.
Определите и обведите слова в ряду, которые нельзя по составу отнести к схеме приставка,
корень, окончание:
а)
растяпа, прямоугольный, подберут, навсегда, неизвестно;
б)
растолкать, объем, изумленный, запись, предложение;
в)
замерз, отвергать, сотворение, аккордеон, пригород.

3.
Обведите в каждом ряду слово, образованное суффиксальным способом:
а)
перебор, нежность, вылетать, загородный;
б)
умилительный, образование, заходить, подлокотник;
в)
умник, порыбачить, по-английски, красноперый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, образованное неморфологическим способом:
а)
иностранная, образованный, гостиная, аккуратное;
б)
подберезовик, украшение, объем, подушка;
в)
складной, полнота, проходная, изумительно.

5.
Выберите в каждом ряду слова с буквой о
в корне:
а)
наклониться, з. рница, обт..реть, изд..гать;
б)
натв..ритъ, к..сатъся, обм.. кнут ь, пор..вну;
в)
выг.рки, касательная, р..внина, изл.жение.

6.Найдите
слова с приставкой пре-:
а)пр.лержать.
пр..открыть, пр..бразовать, пр…ободрить;
б)
пр.лородный. прекрасный, пристрастный, пр..ватный;
в)
пр..увеличивать, пр..нести, пр..встать, пр..знать.

7.Выделите
слова с суффиксами оценки:
а)
повелитель, чайница, девчушка, самолетик;
б)
хлебница, избенка, ручища, кустарник;
в)
деревце, полотенце, птенец, стрелец.
2.2. Обратите внимание на правописание выделенных гласных. Составьте
словосочетания или предложения с этими словами.
биатлон, бодяга,
бокал, болеро, болото, бордовый, вакансия,
вакцина, вариант, ватага, ватрушка, виолончель,
водевиль, вокалист, воображала, габарит,
галера, галерея, гармония.

РАЗДЕЛ 5. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Групповые задания №23
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и
синтаксическая функция).
1.2.
Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.
1.3.
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
2.
Практические задания
2.1. Выделите имена существительные. Поставьте их в
начальную форму. Определите разряды имён существительных по значению
(собственные – нарицательные; одушевлённые – неодушевлённые; конкретные –
вещественные – отвлечённые – собирательные).
1. Был пасмурный, но душный день.
Крюков бесцельно бродил по комнатам, засматривал в окна или же перелистывал
давно уже надоевшие альбомы. В этот день ему почему-то казалось, что дети ведут
себя отвратительно, жена плохо глядит за прислугой, что расходы ведутся
несообразно с доходами (Чехов). 2. Так росла молодёжь вместе со своим городом,
вместе со своим парком и по-своему крестила его районы, слободки, улицы
(Фадеев). 3. – Расплывчатое свечение, которое коромыслом огибает всё небо,
называется Млечным Путём, – тихо сказал учитель (Закруткин). 4. Китайцы
старались палками выбросить животное на берег (Арсеньев). 5. Голос его, будто
нож, царапал сердце, и мертвец вдруг ушёл под землю (Гоголь).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Род, число, падеж существительных.
1.2.
Склонение имен существительных.
1.3.
Правописание окончаний имен существительных.
2.
Практические задания
2.1. Определите род существительных.
Жена, дитя, книга,
бедняга, сирота, злюка, время, дедушка, вояка, косуля, слониха, жаба, акула,
тихоня, стремя, мачеха, Бетси, буржуа, имя, семя, существо, домишко, пальто,
ничтожество, какао, кофе, окно, божество, животное, страшилище, брюки, сирокко,
депо, портье, конферансье, гусь, гусак, гусыня, родитель, врач, директор,
письмо, подмастерье, лошадь, конь, голосище, кость, гость, нож, дрожь, такси,
вилы, авеню, рояль, шампунь, диагональ, тюль, вуаль, жалюзи, макароны, ясли,
толки, нападки, носилки, часы, тряпьё, зверьё, мёд, фарфор, бархат, конопля,
деньги, сутки, каникулы, похороны, сластёна, неженка, заводила, умница, гуляка,
плакса, домина, гостиная, столовая, ванная, горничная, мороженое, жаркое.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание сложных существительных.
1.2.
Морфологический разбор имени существительного.
1.3.
Употребление форм имен существительных в речи.
2.
Практические задания
2.1. Найдите имена существительные в тексте и произведите
их полный морфологический разбор.
        Вообще
офицер чувствовал себя больным, одиноким, почти сиротой. Руки и ноги его как-то
не укладывались на диване. Во рту было сухо и липко; в голове стоял тяжёлый
туман; мысли его, казалось, бродили не только в голове, но и вне черепа, меж
диванов и людей, окутанных в ночную мглу. Сквозь головную муть, как сквозь сон,
слышал он бормотание голосов, стук колёс, хлопанье дверей. Звонки, свистки
кондуктора, беготня публики по платформе слышались чаще, чем обыкновенно. Время
летело быстро, незаметно, и потому казалось, что поезд едет вторые сутки и
останавливается каждую минуту… В страшной тоске Климов поднимал тяжёлую голову,
взглядывал на фонарь, в лучах которого кружились тени и туманные пятна…
        В Спирове он вышел на станцию,
чтобы выпить воды. Он видел, как в столовой сидели люди и спешили есть.
       «И как они могут
есть!» – думал он, стараясь не нюхать воздуха, пахнущего жареным мясом, и не
глядеть на жующие рты, – и то и другое казалось ему противным до тошноты
(Чехов).

Групповые задания №24
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
1.2.
Правописание сложных прилагательных.
1.3.
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных.
1.4.
Морфологический разбор имени числительного.
2.
Практические задания
2.1. Распределите имена
прилагательные по разрядам (качественные, относительные, притяжательные).
Оловянный солдатик,
оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек,
глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо,
короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен,
детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля,
свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность,
глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо,
гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит,
оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный
станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный
хвостик, соседкин сад, грандиозные планы, наблюдательный человек, трагическая
судьба, деревянный голос, куриная лапка, куриный суп, беличий воротник,
железная воля, дедовы слова, птичий гомон, заячья шапка, декабрьские морозы,
школьная форма, Серёжин портфель, Баренцево море, Берингов пролив.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Степени сравнения имен прилагательных.
1.2.
Употребление форм имен прилагательных в речи
1.3.
Правописание числительных.
1.4.
Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного
рода.
2.
Практические задания
2.1. Выберите прилагательные, которые имеют
степени сравнения. Образуйте от этих прилагательных все возможные степени
сравнения.
Оловянный солдатик,
оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек,
глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо,
короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен,
детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля,
свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность,
глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо,
гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит,
оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный
станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный
хвостик, соседкин сад, грандиозные планы, наблюдательный человек, трагическая
судьба, деревянный голос, куриная лапка, куриный суп, беличий воротник,
железная воля, дедовы слова, птичий гомон, заячья шапка, декабрьские морозы,
школьная форма, Серёжин портфель, Баренцево море, Берингов пролив.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
1.2.
Правописание окончаний имен прилагательных.
1.3.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1.4.
Употребление числительных в речи.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте, где
необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки. Сделайте полный морфологический
разбор имён прилагательных в 1-4 предложениях.
1. Мои мысли были так горьки,
что мне казалось, что я мыслил вслух (Чехов). 2. Как ни горько было мне, но,
помнится, я как будто старался, чтобы мои мысли были печальн..е и мрач..нее
(Чехов). 3. Не нужно ей было рас..казывать мне, что муж.. её стар и десп..т,
что она добра и в..села (Чехов). 4. Антон Павлович не любил рыб..и зубы и
петушиные пер..я (М. Горький). 5. В котле варился чай с баран..им жиром и солью
(Пушкин). 6. В д..ревне не читай скверных книг в дядин..й библ..отеке (Пушкин).
7. Шум был огромн..йший (Кренкель). 8. Она с ужасом смотрела на Клаву, на её
сп..койное, точно каменное лицо (Степанов). 9. При доме пр..лес..нейший садик
(Лесков). 10. Лучш..го к..мандира для головного участка не пр..думаешь (Ажаев).
11. Я перевёл Шекспировы с..неты (Маршак). 12. Отхл..стала его папашин..й
нагайкой (М. Горький). 13. Я не помню утра более голубого и свеж..го
(Лермонтов). 14. Я жил в самой буржуазной, самой м..ркантильной среде
(Достоевский). 15. Прежде чем я ост..новился в этом берёзов..м леску, я с своей
собакой прошёл через высокую осиновую рощу (Тургенев). 16. Я, пр..знаться, не
люблю это дерево – осину – с его (бледн..) лиловым пнём и (сер..) зелёной
листвой (Тургенев).

Групповые задания №25
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Местоимение. Значение местоимения.
1.2.
Лексико-грамматические разряды местоимений.
1.3.
Правописание местоимений.
1.4.
Морфологический разбор местоимения.
1.5.
Употребление местоимений в речи.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте пропущенные
буквы, раскройте скобки.
Не (за) что
благодарить; н.. (за) что не благодарил; (не) когда болтать; (не) кого
спросить; увидел (н..) кого иного, как отца; (н..) кого иного не увидел; (не)
кому доложить; сообщил (н..) кому другому, как директору; (н..) кому другому
нельзя доложить; (не) куда спешить; (н..) где не находил покоя; это (н..) как
невозможно; (н..) какой благодарности; не (на) что купить; н.. (на) что не
обращать внимания; не (от) куда ждать помощи; (не) чем заняться; здание было
(н..) чем иным, как университетом; (н..) чем иным объяснить не мог; (н..) когда
не опаздывал; (н..) куда не спешил; н.. (к) чему не притрагивался; н.. (от)
куда не ждал вестей; н.. (по) чём не догадался бы; я здесь н.. (при) чём; это
его (н..) сколько не занимало; (н..) чей щенок; (во) что (бы) то (н..) стало;
н.. (в) какую не соглашался.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
1.2.
Синонимия местоименных форм.
1.3.
Глагол. Грамматические признаки глагола.
1.4.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.
1.5.
Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки. Выделите глаголы и укажите их спряжение. Определите, в какой форме
употреблены глаголы (наклонение, время, число, лицо или род).
1. Тишина – даже ветка не хрустн..т
(Бунин). 2. Где-то после обеда, среди сплошного дождя до нас донос..т..ся
какие-то стран..ые звуки, они всё усил..ва..т..ся, крепнут, и мы понима..м, что
идёт катер (Казаков). 3. Передвин..ш..ся на середину рейда – море спряч..т..ся,
зато вдруг раздвин..т..ся весь залив налево (Гончаров). 4. Это ехал Абогин
протест..вать, делать глупости (Чехов). 5. Иной кача..т головой, те шепч..т..ся,
а те сме..т..ся меж собой (Крылов). 6. Я удерж..ваю за собой право сказать и
своё мнение (Л. Толстой). 7. Князь Андрей с беспокойным любопытством
вгляд..вался в это неподвижное лицо (Л. Толстой). 8. В Оренбурге смерка..т..ся
в шесть часов (Ясенский). 9. Ему ни за что не хотелось показат..ся смешным
(Бунин). 10. Накрап..вало, в переулках было пусто (Бунин). 11. Всё меньше
люб..т..ся, всё меньше дерза..т..ся (Маяковский). 12. Волны приход..т, и волны
уход..т, стел..т..ся пеной на берег отлогий (Брюсов). 13. Между тучами и морем
гордо ре..т Буревестник (М. Горький). 14. Ед..ш.. тундрой, дыш..ш.. морозным
воздухом и чувству..ш.. себя хозяином всех дорог и путей, вер..ш.., что всё в
твоей жизни сбуд..т..ся (Горбатов). 15. Статные осины высоко лепеч..т над вами,
длинные, висячие ветки берёз едва шевел..т..ся (Тургенев).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Употребление форм глагола в речи.
1.2.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого с целью
повышения образности и эмоциональности.
1.3.
Употребление в художественном тексте одного наклонения вместо другого с целью
повышения образности и эмоциональности.
1.4.
Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
2.
Практические задания
2.1. Прочитайте вслух предложения. Обратите
внимание на произношение глаголов в неопределённой форме и в прошедшем времени.
В каких случаях возможны варианты произношения? Как соотносятся эти варианты?
1. Ты сможешь
подбодрить друга и облегчить его страдания. 2. Надо продолбить отверстие в
скале и углубить проход. 3. Необходимо убыстрить принятие решения. 4. Чтобы
принять правильное решение, надо понять суть вопроса. 5. Нельзя ли занять у
тебя три рубля? 6. Нельзя так баловать сына и позволять ему озорничать. 7.
Необходимо срочно запломбировать этот зуб. 8. Жюри решило премировать портниху,
которая смогла так прекрасно костюмировать актёров. 9. Если вы не будете
принимать лекарство, ваши сосуды могут закупориться. 10. Часы уже бьют, пора
откупорить бутылку шампанского. 11. Если варенье не проварить, оно может
засахариться или заплесневеть. 12. Он может опошлить любые отношения. 13. Её
хотели принудить блокировать наше решение. 14. Мы можем упрочить своё положение
на бирже. 15. Даже моё терпение может исчерпаться. 16. Можно черпать силы в
любви к родине. 17. Дорожку необходимо заасфальтировать до завтрашнего дня. 18.
Домашние хлопоты могут усугубить болезнь. 19. Вы не могли бы поперчить суп? 20.
Наши пожитки на морозе успели заиндеветь. 21. Она клеила конверты. 22. Снег
искрился на солнце. 23. Трубы совсем заржавели. 24. Наша группировка
блокировала противника и принудила его капитулировать. 25. Ветром рвало паруса.
26. Она рвала письма и клала обрывки в корзину. 27. Он понял, что принял
неверное решение. 28. Мы начали экипировать новую экспедицию. 29. Она гнала
грустные воспоминания. 30. Нас ждало новое испытание. 31. Начало светать. 32.
Он принял правильное решение. 33. Она приняла правильное решение. 34. По реке
плыло незнакомое судно. 35. Она кляла всё на свете. 36. Ветром лодку гнало на
рифы. 37. Она лгала с самого начала. 38. С утра лило как из ведра. 39. Собрание
приняло постановление. 40. Конференция приняла решение созвать съезд партии.
41. Она слыла скандалисткой. 42. Они слыли гостеприимными хозяевами. 43. Кошка
драла обои. 44. Она звала на помощь. 45. Она постлала нам постель на полу. 46.
Он прожил здесь полгода, а она прожила год. 47. Вы своевременно подняли этот
вопрос. 48. Он дожил до 108 лет. 49. В президиум передали записку. 50. Нам
задали трудную задачу. 51. Работу отдали рецензенту. 52. Группа заняла чужую
аудиторию. 53. Чтение статьи заняло полчаса. 54. Всё плыло перед глазами.

Групповые задания №26
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных
причастий
1.2.
Правописание суффиксов и окончаний причастий.
1.3.
Правописание не с причастиями.
1.4.
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных.
1.5.
Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
2.
Практические задания
2.1. Вставьте пропущенные н или нн.
Балова..ый, бедстве..ый,
безвреме..ый, безуста..ый, бережё..ый, берестя..ой, берестя..ик, бесписьме..ый,
беспламе..ый, бессемя..ый, беше..ый, великомуче..ик, вербова..ый, верче..ый,
вея..ое (зерно), взвинче..ый, више..ик, вклее..ый, влася..ица, воспита..ик,
вулканизирова..ый, выветре..ый, гладкокраше..ый, вытача..ый, гости..ый (двор),
датирова..ый, дела..ый, дисквалифицирова..ый, дожёва..ый, бракова..ый,
ладо..ый, мудрё..о, песе..ик, ольша..ик, осведомлё..ость, первозда..ый,
племя..ик, подветре..ый, прося..ой, се..ик, свежеиспечё..ый, стира..ый,
стреля..ый (воробей), филигра..ый, удлине..ие, удлинё..ый, соля..ой, слоё..ый, студё..ый,
утончё..ый, чека..ый, це..ость, цельнокрое..ый, ядрё..ый, ячме..ый, штопа..ый,
пута..ик, пута..о, варе..ик; копчё..ости; мороже..ое, муче..ик, уче..ица,
да..ик, прида..ое, бесприда..ица, избра..ик, избра..ица, утопле..ик, свяще..ик,
дела..о, труже..ик, ставле..ик, воспита..ик, листве..ица, дружи..ик, гриве..ик,
гости..ица, нефтя..ик, масле..ица, ветре..ик, конопля..ик, мали..ик, оси..ик,
берез..як, бессребре..ик, сторо..ик, це..ик, моше..ик.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Морфологический разбор причастия.
1.2.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
1.3.
Синонимия причастий.
1.4.
Деепричастие как особая форма глагола.
1.5.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
2.
Практические задания
2.1. Исправьте ошибки, связанные с образованием
и употреблением причастных и деепричастных форм. Объясните суть этих ошибок.
1. Мама, уже вытеревшая
всю посуду, с удивлением смотрела на меня. 2. Васька, больно ушибивший ногу,
горько плачет. 3. Девочка, уже заплёвшая косу, с удивлением смотрит на брата.
4. А у меня всё давно уже убрато! 5. Когда мы подбежали к телеге, то увидели,
что мешок порват и из него сыпалась мука. 6. Это оказался медведь, забрёвший
ночью в деревню. 7. Проголодавшего медведя тянуло к жилью. 8. На столе стоял
букет цветущихся астр. 9. В комнате, как в осыпающем саду, тихо и светло. 10.
Шёрстка у котёнка была длинная, лоснящая. 11. Мы опоздали к началу заседания по
независимым от нас причинам. 12. В центре повествования стоит образ молодого
героя, страдающего от неразделимой любви. 13. Лучшие рабочие, трудящие на
строительстве моста, были отмечены ценными подарками. 14. В поход мы взяли
только небьющую посуду. 15. Шум, издающий водопадом, слышен издалека. 16. Передайте
наилучшие пожелания матушке. Остаюсь уважаемый Вами – Артём. 17. Если мы будем
работать спустив рукава, мы не выполним государственного заказа в срок и не
получим новых кредитов.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Правописание не с деепричастиями.
1.2.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом.
1.3.
Морфологический разбор деепричастия.
1.4.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
1.5.
Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
2.
Практические задания
2.1. Раскройте скобки, вставьте, где
необходимо, пропущенные буквы. Выделите деепричастия, сделайте их полный
морфологический разбор.
1. Два брата, оставшись
(в) двоём, долго сидели у окна (Писемский). 2. Слезши с лошадей, дамы зашли к
кн..гине (Лермонтов). 3. Димка, уткнувшись лицом в (полу) шубок, зарывшись
глубоко в под..ёвку, дёргался всем телом и плакал без..вучно, но (горько)
горько (Гайдар). 4. Степан ш..л согнувшись, опустив голову, стараясь н.. (на)
кого не смотреть (Горбатов). 5. Бросив повод..я, опустив голову на грудь, я
ехал долго (Лермонтов). 6. Иван Евдокимыч.. был тронут и, ух..дя, обнял меня
(Герцен). 7. Он ш..л к ст..рухе-жене, сидевш..й у окна в сад, положив на
колен.. ненужные вещи, уставя пустые глаза в одну точку (М. Горький). 8.
Пров..дя этот вечер у Долли, Левин был особен..о весел (Л. Толстой). 9. Дом его
всегда был полон.. гос..тями, готовыми тешить его барскую праз..ность, разделяя
шумные, а иногда и буйные его ув..селения (Пушкин). 10. Михалко, не торопясь,
спустился к т..жело дышавш..й лошад.. (Мамин-Сибиряк). 11. Врем..нами по реке
проб..гала от ветра лё..кая зыбь, св..ркая на со..нце (Короленко). 12. Здесь
Олег залёг, дож..даясь тишины (Фадеев). 13. Кожух офицеров ненавидел молча,
стиснув зубы, глядя (и..) (под) лобья (Серафимович). 14. Порой она скол..зила
меж камней, см..ясь нело..кости своей (Лермонтов).

Групповые задания №27
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Наречие. Грамматические признаки наречия.
1.2.
Степени сравнения наречий.
1.3.
Правописание наречий.
1.4.
Отличие наречий от слов-омонимов.
2.
Практические задания
2.1. Раскройте скобки,
запишите следующие наречия и наречные сочетания слитно, раздельно, через дефис.
(Без) просыпу, (без)
спросу, (без) устали, стрелять (в) лёт, (в) накладе, (в) накладку, (в)
насмешку, (в) натяжку, (в) ничью, (в) обнимку, (в) обрез, (в) обтяжку, (во)
веки веков, (во) вне, (во) всеоружии, (во) всю, (во) вторых, (в) одиночку, (в)
первые, (во) истину, (волей) неволей, (в) отместку, (в) полнакала, (в)
полоборота, (в) правду, (в) праве, (в) приглядку, (в) присядку, (в) притирку,
(в) проголодь, (в) прок, (в) противовес, (в) прочем, (в) пустую, (в) пятеро,
(в) пятых, (в) разнобой, (в) рассрочку, (в) рассыпную, (в) седьмых, (в) семеро,
(в) семером, (все) непременно, (в) сласть, (в) слепую, (в) смятку, (в)
сухомятку, (в) третьих, (в) трое, (в) троём, (в) тридорога, (в) упор, (в)
холостую, (до) суха, (до) темна, (до) тла, (до) толе, (до) упаду, (до) чиста,
(за) ново, (за) одно, (за) полночь, (за) частую, ис (под) тишка, (ис) стари,
(на) крест, крест (на) крест, стоять (на) вытяжку, (на) перебой, (на) глаз,
(на) глухо, разбить (на) голову, (на) гора, (на) готове, (на) двое, (на) диво,
(на) долго, (на) едине, (на) ездом, (на) закорках, (на) земь, действовать (на)
зло, идти (на) выручку, стоять (на) вытяжку, (на) гишом, отмерить (на) глаз,
(на) глухо, (на) отрез, (на) перебой, (на) перерез, с ружьём (на) перевес, (на)
перечёт, (на) побегушках, (на) повал, делать (на) показ, делать (на) половину,
(на) пополам, (на) пролом, (на) пропалую, (на) прочь.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Морфологический разбор наречия.
1.2.
Употребление наречия в речи.
1.3.
Синонимия наречий при характеристике признака действия.
1.4.
 Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
2.
Практические задания
2.1. Выделите наречия в следующих предложениях.
Сделайте морфологических разбор наречий.
1. Теперь снизу стеной
шёл народ (Булгаков). 2. Шаря в темноте, я еле сумел зажечь лампу (Булгаков).
3. Исписанная бумага горит неохотно (Булгаков). 4. Мне как будто стало легче
(Булгаков). 5. Вдруг слышу собачий лай, всё ближе и ближе (Кожевников). 6.
Секретарша кивнула более чопорно, чем обычно (Казакевич). 7. Довелось нам
долгонько шагать (Некрасов). 8. Дальше всех на север проникает монгольский дуб
(Арсеньев). 9. Нельзя работать только хорошо, зная, что ты можешь работать
лучше (Паустовский). 10. Но и хвойный лес, отряхнувши снег, запоёт весной
по-иному (Перегудов). 11. Везде пахло черёмухой (Пришвин). 12. В её словах было
что-то поражающе искреннее (М. Горький). 13. Я невзначай наступил на муравьиную
тропу (Арамилёв). 14. Солдаты перескакивали через палисад и, сгоряча, не боясь
стрельбы со стен, хватали нарвских жителей (А.Н. Толстой).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова).
1.2.
Отличие слов категории состояния от слов-омонимов.
1.3.
Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
1.4.Служебные
части речи.
2.
Практические задания
2.1.
Раскройте скобки, вставьте, где
необходимо, пропущенные буквы.
1. Я (н..) кому (н..) мешал и (н..) нужен был
(н..) кому (Гладков). 2. (Н..) кем (н..) наруша..мая тишина держала их точно в
оцепенени.. (Синявский). 3. Автобус покатил по плотно укатан..ой грунтовой
дороге с ещё (н..) убран..ыми деревян..ыми щитами (снего) задержания (Рыбаков).
4. Осторожно ступая по (н..) крашен..ым половицам, как согл..датай, шёл за ним
Надеждин (Саянов). 5. Сам гараж.. был (н..) велик и (н..) вмещал, (по)
видим..му, и половины парка базы (Рыбаков). 6. Валько был человек (н..)
многословный, и (н..) кто (н..) когда (н..) знал, что соверша..т..ся в душе его
(Фадеев). 7. Олег, как н.. (в) чём (н..) бывало, остался помогать Володе и Толе
(Фадеев). 8. (Н..) (от) куда (н..) поступало писем, новых подруг вместо Вари
(н..) заводилось (Леонов). 9. Куда (н..) обратишь взоры, везде встрет..ш.. или
воды, или камни (Батюшков). 10. После гибели сем..и ему н.. (от) кого было
получать письма и (н..) кому было писать. (Н..) кто в полку (н..) знал о его
(н..) счастье (Катаев). 11. Шигаев, человек лукавый и смышлён..ый, мог под
каким (н..) есть предлогом задержать (н..) хитрого (само) званца (Пушкин). 12.
Я (н..) намекал (н..) разу о п..яном господине, (н..) о прежн..м моём
поведени.., (н..) о Грушницком (Лермонтов). 13. Час был (н..) ран..ий, на
деревенской улице (н..) было (н..) души, и она добралась до перекрёстка (н..)
кем (н..) замечен..ая (Каверин). 14. Дрок (н..) мало гордился тем, что пока
(н..) одной девоч..ки (н..) было в сем..е (Сергеев-Ценский). 15. Воздух был
(н..) подвижен.. и тих (Самохин).

Групповые задания №28
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Предлог как часть речи. Правописание предлогов.
1.2.
Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от
слов-омонимов.
1.3.
Употребление предлогов в составе словосочетаний.
1.4.
Морфологический разбор предлога.
2.
Практические задания
2.1. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы.
(В) следстви.. непогоды, (в)
следстви.. по делу те..рористов, вмешаться (в) следстви.., (в) продолжени..
пяти лет, (в) продолжени.. повести, (в) течени.. ручья, (в) течени.. месяца,
(в) виду недостатка времени, узнать (на) счёт подписки, перевести (на) счёт
другой организации, иметь (в) виду, узор (в) роде снежинки, узор (в) виде
снежинки, узор (на) подоби.. снежинки, (в) роде Толстых, обратите внимание (на)
подоби.. этих явлений, (на) подоби.. героев основан весь сюжет, (из) под
бровей, сесть (в) место шофёра, (в) силу непр..двиденных обстоятельств, идти
(на) встречу опас..ности, надейся (на) встречу с ней, (в) связи с отчётом, (в)
заключени.. выступления, (не) взирая на ливень, (не) смотря на прив..легии,
(не) смотря в мою сторону, (по) причине неурожая, (по) мере выращивания, (по)
мере сил стараться, (в) продолжени.. утра, (в) отличи.. от ко..лег, (на)
перерез течению, (на) перекор стихиям, говорил (на) счёт творческого поиска,
что-то (на) подоби.. сачка, (в) целях ликв..дации задолже..ности, зорька (по)
над лесом, спор (из) за поступков, идти (на) перекор здравомыслию, (по) мере
продвижения на восток, (в) след за докладчиком, ступать след (в) след,
предложить (с) верх нормы, (в) отличи.. от предыдущих докладчиков.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
1.2.
Союз как часть речи. Правописание союзов.
1.3.
Морфологический разбор союза
2.
Практические задания
2.1.
Раскройте скобки, вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми
стоит цифра 3
1. Так (же) по утрам над Ближними Мельницами стонал от гудков
воздух, но3
был он уже не холодный и3 тума..ный, а3 яркий,
светоносный (Катаев). 2. Собаки др..мали, лошади при чуть бре..ж..щ..м, слабо
л..ющ..мся свете звёзд то (же) лежали (Чехов). 3. Лошадь не могла сдвинуть воз,
по (тому) что3 заднее колесо соск..чило
(Л. Толстой). 4. По (этому) признаку и по (тому), что нижн..я часть ствола
обг..рела, я разгадал происх..ждение ямы (Пришвин). 5. По (тому), как,
поб..гровев, засв..тились курчавые головы сосен и острые шпили елей,
угадывалось, что подн..лось со..нце (Б. Полевой). 6. По окончани.. митинга
народ разошёлся так (же) быстро, как и собрался (Катаев). 7. Труд необходим
человеку так (же), как пища, он должен быть р..гулярным, сист..матическим
(Сухомлинский). 8. Я думал так (же) и о том человеке, в ч..их руках находилась
моя судьба (Пушкин). 9. Хотелось бы, что (бы) счаст..е пр..шло, как заслуга
(Пришвин). 10. Человеку надо жить, работать и относит..ся к людям так, что (бы)
чес..но заслужить настоящую славу (Кассиль).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
1.2.
Употребление союзов в простом и сложном предложении.
1.3.
Союзы как средство связи предложений в тексте.
2.
Практические задания
2.1.
Раскройте скобки, вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми
стоит цифра 3
21. Я склонился к реке, но и там, в эт..й
тёмн..й, холодн..й глубине, то (же) к..лыхались, дрожали звёзды (Тургенев). 22.
Вот, (на) пример, я давеча (на) счёт бунтов говорил, что нельзя назвать бунтовщиками
кр..ст..ян за (то) только, что они хлеб по шести гривен о..дать не
согл..шались! (Салтыков-Щедрин). 23. Мне стало грус..но и досадно не (по) тому,
что гу..ны вым..рли, а (от) того, что смысл слова, которое меня так долго
муч..ло, ок..зался столь простым (М. Горький). 24. (По) тому, что3 говорил «дед», ясно было, что3 Витька сдержал слово (Фадеев). 25. К..мета Галлея и какая
(то) другая к..мета с яд..витым хвостом то (же) вд..хновили Блока, по (тому)
что и они были «гибельны» (Чуковский). 26. В ст..роне от села небо чуть
осв..тилось, под тучами заиграли (бледно) голубые з..рницы – (не) то загорелось
что (то), (не) то3 немцы нервн..чали, догадываясь, что этой ноч..ю
вокруг них смыкает..ся кольцо, и опять стали пускать р..кеты (Овечкин). 27.
(На) пример, он пиш..т о небрежности языка литератора, (при) чём оказывает..ся,
что он неспособен отл..чить небрежность автора от небрежности ко..ректора (М.
Горький). 28. Я думаю, что име..но ф..нтазия, «выдумка» создала и восп..тала
(то) же одно из уд..вительных кач..ств человека – интуицию, (то) есть3 «домысел» (М. Горький). 29. Нельзя представить, что (бы)
читатель см..ялся над фел..етоном от первой до последн..й строч..ки (М.
Кольцов). 30. Быстро ст..мнело, так (что)3 (н..) чего уже нельзя было уже ра..смотреть н.. у себя под
ногами, н.. (в) переди, н..3 (с) зади (Фадеев).

Групповые задания №29
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Частица как часть речи. Правописание частиц.
1.2.
Правописание частиц не и ни с разными частями речи.
1.3.
Частицы как средство выразительности речи.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки.
1.
В каждом ряду слов укажите существительные, имеющие только форму ед. ч.:
а)
город, трамвай, детвора;
б)
родня, дом, тишина;
в)
трава, лапта, гора.

2.
В каждом ряду слов укажите существительные, имеющие форму только мн. ч.:
а)
сады, бусы, моря;
б)
книги, поезда, жмурки;
в)
хлопоты, автомобили, улицы.

3.
В каждом ряду слов укажите лишнее:
а)
краска, тюль, кофе;
б)
вуаль, туфля, дитя;
в)
шампунь, время, воробей.

4.Выделите
разносклоняемые существительные:
а)
племя, дружба, семя, врач;
б)
кресло, ночь, время, здание;
в)
путь, борьба, путешествие, знамя.

5.Выделите
в каждом ряду словосочетаний качественные прилагательные:
а)
кирпичное здание, безобразный поступок, самый умный ученик;
б)
лисий хвост, сильнее ветра, оконная рама;
в)
уличный пес, важный разговор, гусиный пух.

6.Какими
членами предложения являются прилагательные? Укажите номер правильного ответа
для каждого предложения: 1) подлежащее; 2)сказуемое; 3) определение; 4)
дополнение.
а)
Сквозь это золото летели над Свирью журавлиные стаи.
б)
Погода была безветренна.
в)
Семейные жили этажом выше.

7.
Найдите словосочетание, в котором качественное прилагательное употреблено в
значении относительного:
а)
глухой человек;
б)
глухой шум;
в)
глухой согласный.
2.2.
Раскройти скобки.
1. Ростом (не) величка,
(не) зверь, (не) птичка, а землю роет, жильё строит (загадка). 2. Вы можете
рассердиться на мои слова, почувствовать (не) любовь ко мне за них
(Чернышевский). 3. На склоне (не) глубокого оврага виднелась пасека (Тургенев).
4. Распахнув дверь, командир (не) торопливо спустился к коню (Гайдар). 5.
Старик (не) охотно встал и вышел за мной на улицу (Тургенев). 6. (Не) место
красит человека, а человек место (пословица). 7. Хорошо после (не) долгого
отсутствия приехать в родительский дом (А.Н. Толстой). 8. Вы (не) хуже и (не)
лучше других детей (Куприн). 9. Лодка приближалась к тому месту, где (не)
защищённое от ветра море кипело и металось во мраке (Короленко). 10. (Не)
дошитая сестрой кофта валялась на столе возле лампы (Леонов). 11. Я всегда
приобретал над ним (не) победимую волей и сердцем власть (Лермонтов). 12. Вечер
угасал. Кругом (не) уютно, одиноко, холодно (Шишков). 13. Вадим Петрович присел
на койку из (не) струганых досок (А.Н. Толстой). 14. А я остаюся с тобою,
родная моя сторона! (Не) нужно мне солнце чужое, чужая земля (не) нужна
(Исаковский). 15. Мы поднимаем сеть и, вместо дорогой сёмги, вытаскиваем
морскую свинку, совсем (не) нужную (Пришвин). 16. Стоит на кургане, у самой
реки, цветок, (не) сгибаемый ветром (Софронов). 17. Это человек был (не)
далёкий, но самоуверенный и заносчивый (Новиков-Прибой). 18. Среди привычных
машин были (не) знакомые, и делали они что-то (не) понятое (Кожевников). 19.
Когда тихо, то тишина, (не) нарушаемая ни движением, ни звуком, особенно
поразительна (Л. Толстой). 20. Сквозь однообразный вой метели расслышал он
почти (не) уловимый слухом, тонкий, звенящий стон, похожий на гудение комара
(Чехов).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Употребление частиц в речи.
1.2.
Междометия и звукоподражательные слова.
1.3.
Правописание междометий и звукоподражаний
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки.
1.
Выделите прилагательное, которому свойственны степени сравнения и краткая
форма:
а)
соломенная крыша;
б)
лисий хвост;
в)
звонкий смех.

2.
Определите прилагательное, в котором -ий является суффиксом:
а)
великий;
б)
громкий;
в)
заячий.

3.
Найдите правильный ответ. Имя числительное обозначает: 1) количество
предметов; 2) порядок предметов при счете; 3) признак предмета.

4.
Укажите третье лишнее:
а)
играть, колоть, строить;
б)
смотреть, гнать, слушать;
в)
плавать, стирать, бежать.

5.Укажите
лишнее слово, определяя вид глагольных форм:
а)
любящий, читая, сказать;
б)
бурлящий, развернуть, пробежав:
в)
думающий, говоря, пройти.

6.
Выделите безличные глаголы:
а)
работает, морозит, вечереет;
б)
знобит, дышит, вертит;
в)
рассматривает, мечтается, нежится.

7.
Найдите предложение, в котором глагол стоит в неопределенной форме и пишется с -ться:
а)
Со всеми буду я смеят(?)ся, а плакать не хочу ни с кем.
б)
Кто весел, тот смеет(?)ся.
в)
Вспомнит он рассказ друга и засмеет(?)ся.
2.2. Раскройте скобки.
1. Многое в них было (не)
понятно, закрыто никем (не) ощутимой, никому (не) видимой завесой (Шолохов). 2.
До слуха долетел опять шум чьих-то весьма (не) далёких шагов (Достоевский). 3.
Старик Болконский был всегда (не) высокого мнения о характере князя Василия (Л.
Толстой). 4. Лицо спокойное и важное, но (не) строгое; глаза (не) лучистые, а
светлые; взор пронзительный, но (не) злой (Тургенев). 5. И вот, совсем (не)
приготовленную, вы ввели меня в свой круг (Островский). 6. Пахло гарью (не)
затухающего (не) вдалеке пожара (Казакевич). 7. Жениться вам рано, вы (не)
обеспеченные люди, (не) должны жениться (М. Горький). 8. Исчезло и скрылось
существо, никем (не) защищённое, никому (не) дорогое, ни для кого (не)
интересное (Гоголь). 9. Газета вынуждает читателя разбросать внимание между
десятками разнородных фактов, (не) соизмеримых и (не) связанных никакой
внутренней связью (Короленко). 10. Его занимают вопросы, которые ей (не)
доступны (Тургенев). 11. Общее мнение о нём было, что он очень (не) далёк (Л.
Толстой). 12. Говорил он (не) громко, но отчётливо (Паустовский). 13. Сам гараж
был (не) велик и (не) вмещал, по-видимому, и половины парка базы (Рыбаков). 14.
Он был (не) мыт, (не) брит, с глазами, красными от бессонницы (Фадеев). 15.
Быть (не) любимой и (не) счастливой – как это интересно! (Чехов). 16. Уже (не)
дни, а годы между нами (Татьяничева). 17. В дверь входит (не) спавший много
суток человек (Луговой). 18. Нет, талант Хрипушина был из (не) погибающих
(Успенский). 19. С этой минуты их обоих заволокло медовым запахом цветов и (не)
просохшей после дождя земли (А.Н. Толстой). 20. Комбат испытующе посмотрел
стоящего перед ним далеко уже (не) молодого человека (Чаковский).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Знаки препинания в предложениях с междометиями.
1.2.
Употребление междометий в речи.
1.3.
Морфологический разбор частиц.
1.4.
Морфологический разбор междометия.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки.
5.
В какой строке словоформы имеют спряжение?
а)
больно, грустно, весело;
б)
болеть, грустить, веселить;
в)
полна, круглы, печален.

2.
Отметьте слова, которые изменяются по ролам, числам и падежам:
а)
яблоня, кафе, интересно, красивый;
б)
три, идет, бушующий, мой;
в)
кто, смеясь, сливы, волшебный.

3.
Отметьте неизменяемые слова:
а)
левый, метро, рассмотрев;
б)
вверх, грядущий, справа;
в)
хаки, улыбнется, шимпанзе.

4.
Вставьте буквы и определите третье, лишнее:
а)
смаз..ик. стеколь..ик, груз..ик;
б)
кресл..цс, пальт..цо, плать..це;
в)
сыном..к, ключ..к, пенеч..к;
г)
грош..вый, песц..вый, ситц..вый

5.
Отметьте слова, в которых не пишется слитно:
а)
(не)ходить, (не)прайда, отнюдь (не)красивый;
б)
(не)зачсм, (не)ряха, (не)выучив;
в)
(пе)сносный, (нс)читаст, (не)далеко.

6.
Отметьте слова, в которых пишется нн
а)
карма..ый. весс..ий. кожа..ый;
б)
ветре..ый день, встрече..ый, серебря..ый;
в)
преднамерс..о, интерес..о, времс..о;
г)
рассмотрений, встревоже..ый, прочитала.

7.
Отметьте слова, которые пишутся через дефис:
а)
кто(либо), когда(нибудь), (кое)(у) кого;
б)
(по)детскн, (во)вторых, (по)меныие;
в)
крест(накрест), точь(в)точь, (на)совесть.

8.
Найдите производные предлоги:
а)
в течени.. лета, в течени.. реки, в течени.. урока;
б)
(в)следстви.. дождя, (в)следстви.. болезни, участвовать (в)следстви..;
в)
иметь (в)виду, (в)виде исключения, (в)виду заморозков.
2.2. Раскройте скобки, вставьте, где
необходимо, пропущенные буквы. Укажите, к каким частям речи относятся
выделенные слова. Сделайте их морфологический разбор.
1. Скажи (ка), дядя,
ведь (не) даром Москва, спалён..ая пожаром, французу отдан..а? (Лермонтов). 2.
У нас с вами замечательный начальник штаба, хороший, обстрел..ный,
продымлён..ый, только, пожалуй, слишком часто думает о том, что (бы) такое
особен..ое придумать, что (бы) стать настоящим героем (Симонов). 3. И жутко и
сладко ей было в одно и то (же) время (Салтыков-Щедрин). 4. Я (не) против
ф..нтастики сказок – они то (же) хорошее, добротное человеческое творчество (М.
Горький). 5. Корвет порядочно (таки) качало (Станюкович). 6. Да, трепануло
(таки) нас порядочно (Станюкович). 7. Послушай (ка), дружище, ты, сказывают,
петь великий мастерище? (Крылов). 8. Поди (тка) принеси огоньку зап..чатать
письмо (Гоголь). 9. И он любил (таки) покушать (Станюкович). 10. Собака просто
(таки) (не) терпела матросов (Станюкович). 11. Как (же) так (с)? (Дорошевич).
12. Выпей (ка) огуречн..го рас..олу с мёдом (Пушкин). 13. А речка начинает, как
(бы) с..рдясь на нас, громче шуметь (Тихонов). 14. Матросик так (таки) и
обомлел (Станюкович). 15. Как (же) это так (с)! Палуба, можно сказать, в (не)
котором роде (с) даже священ..ое место (с), а вы, с позволения сказать (с),
плюётесь! Вы плюн..те (с), другой плюн..т (с) – во что обратит..ся тогда палуба
(с)? (Станюкович). 16. Нет, я (таки) выдержал характер (Бунин). 17. Нет, я
большой (таки) чудак (Чехов). 18. Но он всё (таки) продолжает, пока кто (то)
(не) говорит: «Нет (ли) у вас чего (либо) поновее, доктор?» (Станюкович). 19. И
всё (таки), и всё (же) река с рекою схожа (Татьяничева). 20. Тёркин будто (бы)
рас..терян.. (Твардовский). 21. Выскакивают люди, озабочен..ые только тем, что
(бы) их слыш..ли и вид..ли, выскакивают и засоряют яко (бы) «новыми», но
пустыми словами простое и ясное (М. Горький). 22. – Это что (же) делается (то),
а? – рас..троен..о и рас..терян..о заговорила Прасковья Ивановна (Лаптев). 23.
Злодеи (не) злодеи, а твои ребята (таки) пошарили да порастаскали (Пушкин). 24.
Деревья я (таки) ломать могу, а (не) согнул (н..) одного в дугу (Крылов). 25.
Нет (ли) книги какой (нибудь) (на) счёт порядков жизни? Поучения, как жить? (М.
Горький).

РАЗДЕЛ 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Групповые задания №30
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Основные единицы синтаксиса.
1.2.
Основные выразительные средства синтаксиса
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматическую основу в каждом
предложении. Разберите подлежащие и сказуемые по плану.
1. Всё утро я ловлю
рыбу (Паустовский). 2. На дне озера лежали истлевшие листья (Паустовский). 3.
Во всех звуках есть что-то вечернее (М. Горький). 4. Старуха бросилась было за
сыном (Григорович). 5. Так она же день-деньской ревмя ревёт (Чехов). 6. Вот я
возьму и продам тройку! (Чехов). 7. Его слова снова задели Валицкого за живое
(Чаковский). 8. Я пойду позову маму (Чехов). 9. А ты и плакать сейчас же (А.Н.
Толстой). 10. Сквозь обнажённые бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо
(Тургенев). 11. Брат вступился было за меня (Маршак). 12. Ещё я долго буду петь
(Есенин). 13. День как будто дремал (Паустовский). 14. Ваша ложь во все девять
лет стоит у меня поперек горла (Чехов). 15. Первые недели плавания принесли
разочарование (Паустовский). 16. Подруга каждая тут тихо толк подругу (Крылов).
17. Тут он – ругать меня (М. Горький). 18. А ты не обижайся, Емеля (Чехов). 19.
Пускай они оставят Годунова (Пушкин). 20. Пусть читатели знают эту мою ошибку
(М. Горький). 21. Вдруг старушка мать – шасть в комнату (Тургенев). 22. Ваш
батюшка возьми да к ней и привяжись (Тургенев). 23. Оля Нечаева локти себе будет
кусать от раскаяния (Катаев). 24. Отсюда берет начало река Кулумбе (Арсеньев).
25. Депутат французского собрания зондировал у Красина почву, выясняя
возможность торговли с Россией (Могилевский).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Словосочетание.
1.2.
Предложение.
2.
Практические задания
2.1. Составьте словосочетания со следующими
словами.
Беспокоиться –
тревожиться, бранить – выговаривать, вера – уверенность, верить – доверять,
возмутиться – обидеться, вопрос – проблема, восхищаться – дивиться –
удивляться, добраться – достичь – дойти, заменить – сменить, заплатить –
оплатить, идентичный – сходный, извлекать доход – получать доход.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Сложное синтаксическое целое.
2.
Практические задания
2.1. Составьте словосочетания со следующими
словами.
Иметь – обладать,
коснуться – затронуть, неосведомлённость – незнакомство, обидеться – обидеть,
обращать внимание – уделять внимание, объяснить – описать, опираться –
базироваться, оплата – плата, оправдываться – отвечать, основываться –
опираться, осудить – приговорить, отзыв – рецензия, отчитаться – отвечать –
подвести итог, подтвердить – привести пример.

Групповые задания №31
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Словосочетание. Строение словосочетания.
1.2.
Виды связи слов в словосочетании.
2.
Практические задания
2.1. Составьте словосочетания со следующими
словами.
Показывать –
свидетельствовать, превосходство – преимущество, предостеречь – предупредить,
преисполненный – проникнутый, препятствовать – тормозить, привычный – знакомый,
прижиться – привыкнуть, приоритет – патент, разобраться – распутаться,
рассказывать – докладывать, сказаться – оказать влияние, уделять внимание –
обращать внимание – усилить внимание, указывать – доказывать, цена – стоимость.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Нормы построения словосочетаний.
1.2.
Синтаксический разбор словосочетаний
2.
Практические задания
2.1.
Выберите одну из предложно-падежных
форм. В каких случаях допустимо использование обеих форм? Чем различаются эти
конструкции?
Гарантия (на успех, успеха), действовать
(согласно приказа, согласно приказу), доказывать (о своей невиновности, свою
невиновность), достигать (десяти сантиметров в ширину, десять сантиметров в
ширину), ехать (в такси, на такси), жить (в Белоруссии, на Белоруссии),
поселиться (в Урале, на Урале), забота (о детях, за детей), заведующий
(отделом, отдела), заинтересованный (в разработке программы, разработкой
программы), залог (успеха, успеху), замечания (по контрольной работе, о
контрольной работе), затраты (на ремонт, по ремонту), избежать (смерть,
смерти), купаться (в море, на море), ориентироваться (по солнцу, на солнце),
отведать (жаркое, жаркого), отразиться (на зарплате, в зарплате), отдыхать (в
море, на море), плыть (в катере, на катере), победить (благодаря хорошей
подготовки, благодаря хорошей подготовке).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Значение словосочетания в построении предложения.
1.2.
Синонимия словосочетаний.
2.
Практические задания
2.1.
Поделиться (новостью, о новости),
принять участие (в соревнованиях, на соревнованиях), работать (в театре, на
театре), руководитель (завода, заводом), сидеть (в лодке, на лодке), стекло
идёт (на переплавку, в переплавку), трава идёт (в пищу, на пищу), тревога (о
детях, за детей), указать (о недостатках, на недостатки), управляющий (имения,
имением), учиться (в факультете журналистики, на факультете журналистики), цена
(человека, человеку), это касается (сестры, сестру), беседа (по экономике, об
экономике), закон (по правам человека, о правах человека), замечания (по
работе, о работе), инициатива (по созданию нового прибора, о создании нового
прибора, в создании нового прибора), обучение (по английском языку, английскому
языку), отчитаться (по работе, о работе), справка (о зарплате, по зарплате),
привести примеры (о повышении уровня жизни, по повышению уровня жизни,
повышения уровня жизни).

Групповые задания №32
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные
предложения.
1.2.
Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение.
1.3.
Прямой и обратный порядок слов.
1.4.
Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.
2.
Практические задания
2.1. Найдите ошибки и недочёты в управлении
слов со значением речи, мысли, чувства, передачи информации. Исправьте
предложения.
1. Я признался маме обо
всех своих двойках. 2. Я спросил Валеру, выдал ли он кому-нибудь о нашем
секрете. 3. Горечь о том, что его не понимают, терзала его душу. 4. Я делюсь с
другом обо всём, что со мной происходит. 5. Это свидетельство о том, что
резервы у коллектива есть. 6. Лектор подробно остановился о разных сторонах
проблемы. 7. Неоднократно подчёркивалось о том, что такой прямолинейный подход
вредит делу. 8. Сколько можно делать вид о том, что нас это не касается! 9. Об
этом могут подтвердить все члены бригады. 10. Геологи рапортуют об открытии
нового месторождения нефти.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения.
1.2.
Тире между подлежащим и сказуемым.
1.3.
Согласование сказуемого с подлежащим.
1.4.
Синонимия составных сказуемых.
2.
Практические задания
2.1. Поставьте, где необходимо, тире между
подлежащим и сказуемым.
1. Увы, я не пророк
(Луговской). 2. Тишина умирающих злаков это светлая в мире пора (Блок). 3.
Врага уничтожить большая заслуга, но друга спасти это высшая честь
(Твардовский). 4. Сто двадцать пять рублей большие деньги (Распутин). 5. Я как
одинокая птица без гнезда (Тургенев). 6. Писательство не искусство наживы
(Асеев). 7. Критика составляющая часть искусства (А.Н. Толстой). 8. Я человек
не новый (Есенин). 9. Поэт поэту есть кунак (Есенин). 10. Уже мы больше не рабы
(Есенин). 11. Луна словно репа, и звёзды фасоль (Прокофьев). 12. Расстояние не
помеха ни для смеха и ни для вздоха (Мартынов). 13. Быть счастливым это ведь и
значит не бывать несчастным (Сельвинский). 14. Дядя Леша с семьей не
единственные обитатели этой глухой стороны (Паустовский). 15. Люди мы самые
обычные (Марков). 16. Горы там как будто только модели тех страшных, где-то
воздвигнутых гор (Гончаров). 17. Нигде я не видал такого простора, как было
здесь: красные большие цветы как костры, бабочки как птицы (Пришвин). 18.
Ученый без трудов дерево без плодов (Саади). 19. Ермолай был человек
престранного рода (Тургенев). 20. Но в такую большую воду плыть это безумство
(Федосеев). 21. Искать и находить причины неясных, но плодотворных человеческих
состояний дело писателей (Паустовский). 22. Травка гончая собака, и дело её
гонять дичь (Пришвин). 23. Это их [барса и тигра] постоянный приём заходить в
спину преследующего их человека (Пришвин). 24. Вы думаете, идти на смерть под
пули, под снаряды это значит ничего не испытывать, ничего не бояться? Нет, это
значит и бояться, и испытывать, но подавить боязнь (Макаренко). 25. Вишнёвый
сад мой (Чехов).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в
тексте.
1.2.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,
дополнение).
1.3.
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
1.4.
Синонимия согласованных и несогласованных определений.
1.5.
Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте.
2.
Практические задания
2.1. Разберите предложения. Найдите в тексте
согласованные или несогласованные определения и выпишите их вместе с
определяемыми (главными) словами. Обоснуйте свой выбор.
1. Умение жить придёт
само собой (Григорьев). 2. Одеяние японцев состоит из короткого платья с
рукавами (Крузенштерн). 3. Пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни
(Л. Толстой). 4. Мы напились воды из родника под сосной (Паустовский). 5. Эти
господа любят слушать щёлканье соловьёв (Гончаров). 6. Найдутся люди смелее его
(Добролюбов). 7. Поезд на Москву пришёл ночью (Паустовский). 8. Дни в мае
длиннее ночей в декабре (Высоцкий). 9. Вспоминались Подгорину длинные
разговоры, весёлый смех, романсы, прогулки по вечерам (Чехов).

Групповые задания №33
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Односоставное и неполное предложение.
1.2.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
2.
Практические задания
2.1. Разберите предложения. Найдите в тексте
согласованные или несогласованные определения и выпишите их вместе с
определяемыми (главными) словами. Обоснуйте свой выбор.
1. Будет ящик для
ножей, пилок, ложек, вилок (Маршак). 2. На верхнем платье вышит фамильный герб
величиною с большую монету (Крузенштерн). 3. Японские женщины до замужества носят
герб отца (Крузенштерн). 4. Голова японца не защищается ничем ни от жары в
двадцать пять градусов, ни от холода в один градус (Крузенштерн). 5. Скоро суда
с четырёхугольными парусами замелькали по её сторонам (Чуковский). 6. На
палубах не было заметно сетей или бочек для соления рыбы (Чуковский). 7. Нас
принимает парень девятнадцати лет (Кублицкий). 8. На крылечке сидит пожилой
мужчина в феске (Кублицкий). 9. Мы пересекли границу страны (Кублицкий).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
1.2.
Синонимия односоставных предложений.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы
предложений. Определите типы предложений (односоставные или двусоставные).
Темнеет.
В глубине сада – костер. Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. Шурша по
сухой листве, как слепой, доберёшься до шалаша. Тут немного светлее.
– Это
вы, барчук? – тихо окликает кто-то из темноты.
– Это
я. Не спите ещё, Николай? А где у вас ружьё?
–
Возьмите возле ящика.
Вскинешь
кверху тяжёлую, как лом, одностволку и с маху выстрелишь.
–
Постращайте, постращайте, барчук! – скажет мещанин. – Опять всю дулю на валу
отрясли...
А
чёрное небо чертят огнистыми полосами падающие звёзды. Как холодно, росисто!
Как хорошо жить на свете! (Бунин)
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы;
использование их в разных типах и стилях речи.
1.2.
Использование неполных предложений в речи.
2.
Практические задания
2.1. Определите типы предложений (односоставные
(назывные, определенно-личные, неопределенно-личные …, или двусоставные, полное
или неполное).
1.
Удивительно голое место. Только несколько минных воронок. Ни одного окопа.
«Будут спрашивать, – говорю Васину, – отдувайся за двоих!» Выскакиваю из окопа
и бегу. Ветер кидается мне навстречу. Трудно дышать. Впереди – воронка. Только
бы добежать до неё! И тут словно плетью хлестнули по земле. Обстрел. Не надо
было шевелиться. (Бакланов)
2.
Знойно. Мухи. В поварне стучат ножами. Сквозь марево видны бесконечные купола
Москвы. Поближе – иглы немецкой кирхи. (А.Н. Толстой).

Групповые задания №34
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического материала,
составляя  кластеры, схемы
1.1.
Односложное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки
препинания в них.
1.2.
Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов
предложения в разных стилях речи.
1.3.
Предложения с обособленными и уточняющими членами.
1.4.
Обособление определений.
1.5.
Синонимия обособленных и необособленных определений.
2.
Практические задания
2.1. Определите типы односоставных предложений.
1. При первом рассвете
выходим по одному в разные стороны в ельник за белками (Пришвин). 2. Собирают
клюкву поздней осенью (Пришвин). 3. По такой лыжне без лыж полверсты не
пройдёшь (Пришвин). 4. В Обломовке верили всему: и оборотням, и мертвецам
(Гончаров). 5. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в
поле (Тургенев). 6. Нигде не найдёшь в лесу жизни более обильной и страстной,
как возле старого пня (Пришвин). 7. Другого сторожа на место Антипича не
назначили (Пришвин). 8. Темнело быстро, по-осеннему (Паустовский). 9. В лесах
было холодно (Паустовский). 10. Документов при нём не найдено (Лавренев). 11. В
комнате свечи нет (Гоголь). 12. Снег и чайки (Симонов). 13. Под рокотанье
вешних гроз не зеленеть побегам (Дудин). 14. Весь день мне пришлось идти по
заросшим луговым дорогам (Паустовский). 15. Никогда не исчезнуть из моей памяти
этому мрачному утру (Федосеев). 16. Кому не приходилось спать на бережку
шумного ручейка! (Федосеев). 17. В мезонине уже натоплено (Паустовский). 18.
Вообще там денег тратить не любили (Гончаров). 19. Только давай выйдем как
можно пораньше! (Пришвин). 20. Дни поздней осени бранят обыкновенно (Пушкин).
21. Звон отбиваемых кос (Паустовский). 22. На следующий день судьи не стало
(Короленко). 23. Вот опальный домик (Пушкин). 24. В такой чащобе нет ни одной
тропинки (Пришвин). 25. Ему коня подводят (Пушкин). 26. Хорошо быть в такую
ночь на пустой дороге (Паустовский). 27. Никого из этих мальчиков нет теперь на
белом свете (Трифонов).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Обособление приложений.
1.2.
Обособление дополнений.
1.3.
Обособление обстоятельств.
1.4.
Уточняющие члены предложения.
1.5.
Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения.
2.
Практические задания
2.1.
Найдите в предложениях обособленные определения,
приложения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Впереди всех быстро
шёл небольшой сухонький старичок в чёрном длинном одеянии с рыжей бородкой с
птичьим носом и зелёными глазками (М. Горький). 2. Мне гораздо больше нравился
малозаметный увалень Саша Михайлов мальчик тихий с печальными глазами и хорошей
улыбкой очень похожий на свою кроткую мать (М. Горький). 3. Меня учила тихая
пугливая тётка Наталья женщина с детским личиком и прозрачными глазами (М.
Горький). 4. Он узнал жену Шевцова Ефросинью Миронову и вышел ей навстречу
(Фадеев). 5. Ах, будь она эта война проклята (А.Т. Толстой). 6. Ровесники
годами близкие родственники они почти никогда не разлучались (Тургенев). 7. Он
всем по сердцу приходился сразу красавец, балагур и острослов (Сурков). 8. Мне
как механику выполнить это ничего не стоит (Новиков-Прибой). 9. В таинственном
храме весенних теней мечтатель он встретился с грёзой своей (Брюсов). 10.
Выручал его велосипед единственное богатство накопленное за последние три года
работы (Федин). 11. Современник Л. Толстого Чехова и Горького Н. Рериха и
Рахманинова страстный и даже пристрастный свидетель бурных революционных
событий в России Бунин нередко спорил с историей с веком с современниками
(Крутикова). 12. По ночам часто плакал во сне пёс по прозванию Фунтик маленькая
рыжая такса (Паустовский). 13. Слева сидел автор этой надписи Николай Козырев
(Песков). 14. Фронтовой бродяга газетчик я в любом блиндаже родня (Сурков). 15.
Я чувствовал, что нашему брату господам не совсем прилично смеяться над
Поликеем (Л. Толстой). 16. Несколько особняком держался только молодой писатель
волгарь из города Вольска Александр Яковлев (Паустовский). 17. Этим пожатием
адмирал, казалось, не только прощал сына но и выражал как справедливый человек
невольное уважением к юному «смельчаку» не побоявшемуся защитить своё
человеческое достоинство (Станюкович). 18. Дрожат осинки чуткие барометры лесов
(Г. Некрасов). 19. У Антона часто снимала трубку бабка вредоносная старуха
следившая за внуком с неусыпной бдительностью (Трифонов). 20. Брат отца дядя
Николай был лётчиком одним из первых русских лётчиков погибших на германской
войне (Трифонов). 21. Мастер Григорий Иванович плешивый бородатый человек в
тёмных очках спокойно связывал руки дяди полотенцем (М. Горький).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Вводные слова и предложения.
1.2.
Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов.
1.3.
Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
1.4.
Знаки препинания при обращении.
1.5.
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними.
2.
Практические задания
2.1. Найдите вводные слова, сочетания и
предложения в отрывках из произведений Б. и А. Стругацких. Определите их
значение. Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Надо признаться это
меня ошеломило. 2. Кстати копирование документов запрещено. 3. Конечно же он
ясно видел, что я недоволен заданием, что задание представляется мне странным и
мягко выражаясь нелепым. Однако по каким-то причинам он не мог мне сказать
больше, чем он сказал. 4. Как я и ожидал в папке не было ничего кроме
документов. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол,
но я разумеется вовремя спохватился. 5. Впрочем надо сказать в своём отношении
к теоретикам я не оригинален. К счастью мне достаточно редко приходится иметь
дело с людьми этой профессии. 6. Выходит шеф интересуется главным образом неким
Тристаном. Ради него он поднялся сегодня в несусветную рань и не постеснялся
поднять с постели Слонова, который как известно ложится спать с петухами. 7. А
ведь я его пожалуй помню! Все звали его (кроме Комова конечно) Лёвушка рёвушка
или просто Рёвушка, но не потому разумеется что он был плакса, а потому что
голос у него был зычный взрёвывающий. 8. Это скорее всего меня не касается. Но
я должен знать, куда он может пойти? По-моему к маме идти в таком состоянии
непристойно. Он не похож на сопляка точнее не должен быть похож. Учитель?
Наставник? Это возможно. Это вполне вероятно. 9. Раз шеф не объяснил мне,
почему надо искать Абалкина значит это не имеет значения. И тут же я понял ещё
одну вещь. Вернее не понял а почувствовал. А ещё точнее заподозрил. Всё это
обилие бумаг вся эта пожелтевшая писанина ничего не даст мне кроме может быть
ещё нескольких имен и огромного количества вопросов не имеющих никакого
отношения к делу. 10. Бoльшую часть бумаг составляли документы написанные как я
понял рукой самого Абалкина. Во-первых это был отчёт об участии в операции
«Мёртвый мир» на планете Надежда. Во-вторых был в папке ещё один документ отчёт
об операции на планете Гигант. Операция впрочем была на мой взгляд пустяковая.
11. Как мне показалось материал этот был для меня совершенно бесполезен. Писать
такие отчёты одно удовольствие, читать их как правило сущее мучение. 12. Я не
психолог во всяком случае не профессионал но я подумал, что может быть мне
удастся извлечь из этих отчётов что-то полезное о личности Льва Абалкина.

Групповые задания №35
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Сложное предложение.
1.2.
Сложносочиненное предложение.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы
предложений. В каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а
в каких – части сложносочинённого предложения? Определите значение союза.
Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Всё живое тянется к
воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и предаст забвению
лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но
пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок
земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя
умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих
словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени
(Пушкин). 8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый
тракт в те самые места (Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев).
10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё
чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он перебирается в деревню во флигель или я
переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с
луговой межи (Есенин).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы
предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте расстановку
знаков препинания в сложносочинённых предложениях. Разберите сложносочинённые
предложения по плану.
1. Страшно выли провода
на столбах да громыхали от ветра вывески (А.Н. Толстой). 2. Прошло полгода и
книга «Трагедия Согдианы» вышла в свет (Каверин). 3. Я напишу Ивану Ивановичу и
завтра же всё отменится (Тынянов). 4. Этим предпочтением он мог нанести укол
властным монархам и от этого у него прошла хандра зато она слишком резко
уступила место нетерпению составлявшему самую сильную черту характера герцога
(Лесков). 5. Словом картина была самая мирная а между тем в двух шагах отсюда
был базар и притом базар очень завозной и дешёвый (Лесков). 6. В начале
тридцатых годов Арише удалось устроиться в кордебалет Большого театра и молодые
переехали в Москву (Каверин). 7. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза
табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу (Гоголь). 8. Это все
ожидали однако настроение было испорчено (Симонов). 9. Мы с сестрой плакали
мать также плакала (Аксаков). 10. Глаза у всех устремились и носы вытянулись по
направлению к письму (Гончаров). 11. Не только не видно нигде следов роскоши но
и самые комнаты были пусты (Тынянов). 12. У Евсеича сорвалась какая-то большая
рыба и вдобавок щука оторвала удочку (Аксаков). 13. Иль чума меня подцепит иль
мороз окостенит иль шлагбаум в лоб мне влепит непроворный инвалид (Пушкин). 14.
Степан Степанович не то не доволен чем-то не то он чем-то обижен (Чехов). 15.
Губы Кати не улыбались и тёмные глаза выражали недоумение (Тургенев).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.
1.2.
Употребление сложносочиненных предложений в речи.
2.
Практические задания
2.1.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.
Обоснуйте расстановку знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Разберите сложносочинённые предложения по плану.
1. Она обещала зайти ещё раз и стала приходить всё чаще но
адреса она им не дала да у неё и не было настоящего адреса (Берберова). 2. В
сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры (Л. Толстой). 3. Это
была слава но всё это было опасно утомительно а для него самого по его мнению
всё это было не нужно и вредно (Тынянов). 4. Тут так же, как и в зале, окна
были раскрыты настежь и пахло тополем сиренью и розами (Чехов). 5. Отец не
хотел его брать с собой да Надежда Осиповна навязывала (Тынянов). 6. Доктор
Браун явно не в духе и даже не слишком любезен однако он замечательный человек
(Алданов). 7. Он бы, конечно, возмутился однако на его возмущение никто бы не
откликнулся (Тендряков). 8. Крылья у гуся были растопырены и клюв раскрыт
(Чехов). 9. У Гаврилы смешно надулись щеки... и суженные глаза как-то чересчур
часто и смешно помаргивали (М. Горький). 10. Река давно замёрзла а снега всё не
было и люди замучились без дороги (Чехов). 11. У него осунулось лицо и
отяжелели веки опустившись на выпуклые глаза полузакрывая их (М. Горький). 12.
Сын «бывшего» Пушкина рассказывал басню для смеха Сергей же Львович более
хладный и жестокий негодовал (Тынянов). 13. Ни она никого не тронет ни её никто
не тронет (Салтыков-Щедрин). 14. Небо ли такое белое или солью выцвела вода?
(Есенин) 15. Ни минуты времени не терялось даром ни малейшей неисправности не случалось
у поселянина (Гоголь).

Групповые задания №36
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Сложноподчиненное предложение.
2.
Практические задания
2.1. Укажите, чем прикрепляется придаточное
предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте недостающие
знаки препинания.
А) 1.
Мороз пробежал по всему телу при мысли в чьих руках я находился (Пушкин). 2. Я
ведь прекрасно знаю чьи это шутки (Гоголь). 3. Я тот чей взор надежду губит
(Лермонтов). 4. Чей бы ты ни был заходи (Лесков).
Б) 1.
Разве не понимаешь ты кто я такая? (Лесков) 2. Пусть та дочь и выручает отца
для кого он доставал аленький цветочек (Аксаков). 3. Мы кто случился дома
выскочили из своих комнат (Аксаков). 4. Это не обещало благополучия ни пешему
ни конному кто бы ни подвернулся (Лесков).
В) 1.
Он не дозволит себе того что могло бы бросить тень на его поведение (Лесков).
2. Что бы вы ни говорили я не поверю в его виновность (Лесков). 3. Возбуждение
Фермора достигло такой степени что судорога перехватила ему горло (Лесков). 4.
В котлетах что подавали за завтраком было очень много луку (Чехов). 5. Главным
в их встрече было то что оба не смогли сказать друг другу (Гроссман). 6.
Егорушка услышал тихое очень ласковое журчание и почувствовал что к его лицу
прохладным бархатом прикоснулся какой-то другой воздух (Чехов). 7. Молодые
тетеревята долго не откликались на мой свист вероятно оттого что я свистел
недостаточно естественно (Тургенев). 8. Борис ещё поморщился немного что
пьяница пред чаркою вина (Пушкин).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
2.
Практические задания
2.1. Укажите, чем прикрепляется придаточное
предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте недостающие
знаки препинания.
А)
1. И он не
знает, чем излить свою досаду (прид. дополнительное; чем – союз. сл.). 2.Я тот,
чем
был, чем есть, чем
буду (прид.
сказуемные; чем
– союз. сл.). 3. Аврора приехала
несколько раньше,
чем обещала (прид. сравнительное; чем – союз). 4. Чем ночь темней,
тем ярче звёзды
(прид. сравнительное; чем... тем
– двойной союз). 5. Чем ушибся,
тем
и лечись
(прид. дополнительное; чем
– союз. сл.; тем
– указ. сл.).
Б) 1. За разговором
мы не расслышали, как снова ударил колокол (прид.
дополнительное; как – союз, его можно заменить союзом что). 2. В
эти минуты бойцы уже знали, как можно пробраться к
берегу (прид. дополнительное; как – союз. сл.). 3. Часто, как
усядемся у лампы, разговор незаметно и свернёт на «ужасные сердца и
противные вкусы» (прид. времени; как – союз, его можно заменить союзом когда).
4. Но всё было не совсем так, как я думал (прид.
образа действия и степени; как – союз. сл.; не так –
указ. сл.). 5. Она испытала чувство удивительной душевной усталости, как
чувствует усталость тело после трудового дня (прид. сравн.; как –
союз). 6. Найдёшь дело, как захочешь (прид. условия; как
– союз, его можно заменить союзом если). 7. Как я ни
упирался, я должен был с ним рядом сидеть (прид. уступки; как –
союз. сл., в сочетании с частицей ни).
В) 1. Брянчиков
поехал в Петербург, где пребывание его казалось очень
опасным (прид. определительное; где – союз. сл.). 2. Теперь не
могу разобрать, где именно стоял этот деревянный дом (прид.
дополнительное; где – союз. сл.). 3. Где больная
хочет, пусть там и будет (прид. места; где – союз. сл.; там
– указ. сл.). 4. Где бы лосось ни жил,
нереститься он обязательно придёт в свою реку (прид. уступки; где –
союз. сл., в сочетании с частицей ни).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
2.
Практические задания
2.1. Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие
знаки препинания. Сделайте полный разбор выделенных предложений.
1. Чтобы вообразить
Верину жизнь он должен был перенестись на четверть века назад в то время когда
он был студентом худым подвижным (Нагибин). 2. Если он [Паустовский] напишет
что от далёкого ледника смутно тянуло фиалками то это ещё не значит что запах
фиалок действительно был слышен на расстоянии нескольких километров (Солоухин).
3. Когда все вышли обедать и она осталась одна с Ульяшей Женя вспомнила как
рассмеялись все тогда на кухне её глупому вопросу (Пастернак). 4. Они сидели у
одного из окон которые были так пыльны чопорны и огромны что казались какими-то
учреждениями из бутылочного стекла где нельзя оставаться в шапке (Пастернак).
5. А наутро она стала задавать вопросы о том что такое Мотовилиха и что там
делали ночью и узнала что Мотовилиха казённый завод и что делают там чугун
(Пастернак). 6. Прежде чем рассказывать о своём путешествии в «край непуганых
птиц» мне хочется объяснить почему мне вздумалось из центра умственной жизни
нашей родины отправиться в такие дебри где люди занимаются охотой рыбной ловлей
верят в колдунов словом живут почти что первобытной жизнью (Пришвин). 7. Когда
впоследствии Женя припомнила тот день на Осинской улице где они тогда жили он
представлялся ей всегда таким каким она его увидела в тот второй долгий день на
исходе (Пастернак). 8. В корпусе говорили что сам по себе генерал был бы ещё
более зол что неодолимую его лютость укрощала тихая как ангел генеральша
которой ни один из кадет не видел потому что она была постоянно больна но
которую все считали добрым гением охранявшим кадетов от конечной лютости
генерала (Лесков). 9. Пьер на которого смотрели снисходительно когда он был
незаконным сыном которого ласкали и прославляли когда он был лучшим женихом
Российской империи после своей женитьбы когда невестам и матерям нечего было
ожидать от него сильно потерял во мнении общества (Л. Толстой). 10. Кутузов
приказал готовиться на новый бой чтобы добить неприятеля не потому чтобы он
хотел кого-нибудь обманывать но потому что знал что враг побеждён (Л. Толстой).

Групповые задания №37
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Бессоюзное сложное предложение.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы в сложных
бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного
бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте
синтаксический разбор.
1. От жары рассохшееся
колесо раскалывается вдруг по самую ступицу спицы выпирают пучком перекушенных
колышек тележка со стуком падает набок кипы газет вываливаются (Пастернак). 2.
Ждём Матрёшку час другой нет её (Тынянов). 3. Шмахин взглянул на часы было
только без десяти семь (Чехов). 4. Не хочешь отвечать я скажу (Н. Островский).
5. Умом Россию не понять аршином общим не измерить у ней особенная стать в
Россию можно только верить (Тютчев). 6. Зреет рожь тебе заботушка как бы градом
не побилася без дождей в жары не высохла от дождей не положилася (Никитина). 7.
Хотел я встать передо мной всё закружилось с быстротой хотел кричать язык
беззвучен и недвижен стал (Лермонтов). 8. Сделаешься слишком умным пожалуй жить
не захочется сделаешься богаче всех людей будут завидовать лучше я сорву и съем
третье (волшебное, сморщенное яблоко) (Тургенев). 9. Он покраснел ему было
стыдно убить человека безоружного (Лермонтов). 10. Пополз я по густой траве
вдоль по оврагу смотрю лес кончился несколько казаков выезжают из него на
поляну (Лермонтов).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы в сложных
бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного
бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте
синтаксический разбор.
1.
Белое одеяло сброшено на пол дом пуст Вера Никандровна одна (Федин). 2.
Изумрудные лягушата прыгают под ногами между корней подняв золотую головку
лежит уж и стережёт их (М. Горький). 3. Какую-то особенную ветхость заметил он
на всех деревенских строениях бревно на избах было темно и старо многие крыши
сквозили, как решето на иных оставался только конёк вверху да жерди по сторонам
в виде рёбер (Гоголь). 4. Вот вам мои условия вы нынче же публично откажетесь
от клеветы и будете просить у меня извинения (Лермонтов). 5. В доме мало-помалу
нарушалась тишина где-то скрипнула дверь послышались чьи-то шаги кто-то чихнул
на сеновале (Гончаров). 6. Поведение Нагульнова все расценивали по-разному одни
одобряли другие порицали некоторые сдержанно помалкивали (Шолохов). 7. Через
несколько мгновений поднимаюсь и вижу мой Карагез летит развевая гриву
(Лермонтов). 8. Я говорю не сдамся (Л. Толстой). 9. Помню также она любила
одеваться и прыскаться духами (Чехов). 10. Я тебе определённо скажу у тебя есть
талант (Фадеев).
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические основы в сложных бессоюзных
предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного бессоюзного
предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический
разбор.
1. Фёдор понял речь шла о связи (Фурманов). 2.
Алексей решил довольно тянуть (Полевой). 3. Сорока поднял голову вверху сквозь
тонкий пар мороза блестела золотая Медведица (Серафимович). 4. Я поднял голову
перед огнём на опрокинутой кадке сидела мельничиха и разговаривала с моим
охотником (Тургенев). 5. Я проснулся заря уже занималась (Тургенев). 6. Луны не
было на небе она в ту пору поздно всходила (Тургенев). 7. Он даже испугался так
было темно тесно и нечисто (Чехов). 8. Окна в бараке то освещались то гасли
кто-то чиркал спички (Шишков). 9. Прошла неделя другая вдруг въез- жает ко мне
во двор коляска (Пушкин). 10. Дайте ему только нож да пустите на большую дорогу
зарежет за копейку зарежет (Гоголь).

Групповые задания №38
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.
Практические задания
2.1. Разберите предложения, постройте их схемы.
Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте полный разбор выделенных
предложений.
1. В
тихий августовский полдень когда всё в природе сверкало и лоснилось но по
каким-то ещё незаметным признакам уже чувствовалась в горячем воздухе тихая
грусть увядания на берегу крохотной речонки извивающейся с мягким журчанием между
кустами на маленьком песчаном пляже загорало несколько лётчиков (Полевой). 2. И
папа прочёл заметку о том что прошлой ночью сейсмическая станция обсерватории
отметила в нашем городе небольшие подземные толчки следствие отдалённого
землетрясения эпицентр которого расположен на малоазиатском берегу Чёрного моря
в Турции где разрушено несколько селений (Катаев). 3. Зуеву понравился Степан
Буков чувством внутреннего достоинства которое присуще людям, никогда ничем не
поступавшимся ради того чтобы им было легче когда другим трудно (Кожевников).
4. Но оттого-то Литвинов так спокоен и прост оттого-то так самоуверенно глядит
кругом что жизнь его отчётливо ясно лежит перед ним что судьба его определилась
и что он гордится этой судьбой и радуется ей (Тургенев). 5. Охотники
неоднократно замечали что как только на солонцах побывают изюбры то козули
покидают их на более или менее продолжительное время (Арсеньев). 6. Что бы ни
ждало впереди каким бы ни был завтрашний день он рад что вернулся и что этот
день встретит с товарищами (Бакланов). 7. Сопровождаемые телефонистом с
катушкой кабеля и двумя связными они оказались на вершине когда солнце
подходило уже к горизонту и первые его лучи пытались пробить затянутое облаками
и пеленой дыма небо (Чаковский). 8. Звягинцев не мог понять где он находится
хотя хорошо знал этот район не раз бывал здесь (Чаковский). 9. Он [Звягинцев]
мучительно старался вспомнить как же выглядели эти места раньше чтобы
сориентироваться и определить где расположен завод (Чаковский). 10. Он был счастлив
встретить Ивана Максимовича не только потому что со времени боёв на Луге не
видел Королёва и ничего не знал о его судьбе но и потому что с неожиданным
появлением Королёва у Звягинцева исчезло прошло без следа владевшее им чувство
некоторой отчуждённости неуверенности в том что он сумеет быстро найти своё
место в этом невоенном коллективе (Чаковский).
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения).

2.
Практические задания
2.1. Выделите грамматические
основы в предложениях, взятых из произведений А.С. Пушкина. Постройте схемы
предложений. Определите тип сложного предложения (сложносочинённое,
сложноподчинённое, сложное бессоюзное, сложное с разными видами связи).
Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Она была самолюбива
живо чувствовала своё положение и глядела кругом с нетерпением ожидая
избавителя но молодые люди расчётливые в ветреном своём тщеславии не удостоивали
её внимания хотя она была сто раз милее невест около которых они увивались. 2.
Сколько раз оставя тихонько тихую скучную и пышную гостиную она уходила плакать
в бедной своей комнате где стояли ширмы оклеенные обоями комод зеркальце и
крашеная кровать и где сальная свеча темно горела в медном шандале! 3. Молодой
человек казалось был за то ей благодарен она видела острым взором молодости как
быстрый румянец покрывал его бледные щеки всякий раз когда взоры их встречались
и через неделю она ему улыбнулась. 4. Когда Томский спросил позволения
представить графине своего приятеля сердце бедной девушки забилось но узнав что
Нарумов не инженер а конногвардеец, она сожалела что нескромным вопросом
высказала свою тайну ветреному Томскому. 5. Так например будучи в душе игрок
никогда не брал он карты в руки ибо рассчитал что его состояние не позволяло
ему как сказывал он жертвовать необходимым в надежде приобрести излишнее но
целые ночи просиживал он за карточными столами с лихорадочным трепетом следя за
игрой. 6. Во время мазурки шутил он над её пристрастием к инженерным офицерам
уверял что знает гораздо более нежели можно было ей предполагать и некоторые из
его шуток были так удачно направлены что Лиза думала несколько раз что её тайна
была ему известна. 7. Мисс Жаксон удостоверясь что Лиза и не думала поднять её
на смех успокоилась поцеловала Лизу и в знак примирения англичанка подарила ей
баночку английских белил которую Лиза и приняла с изъявлением искренней
благодарности. 8. Не до смеху было чопорной англичанке поскольку она
догадывалась что сурьма и белила были похищены из её комода и багровый румянец
досады пробивался сквозь искусственную белизну её лица. 9. К несчастью вместо
Лизы вошла старая мисс Жаксон набелённая затянутая в корсет с потупленными
глазами и маленьким книксом и прекрасное важное движение Алексея пропало втуне
но не успел он снова собраться с силами как дверь опять отворилась и на сей раз
вошла Лиза. 10. Берестов пригласил его к себе и Муромский не мог отказаться ибо
чувствовал себя обязанным и таким образом Берестов возвратился домой со славою
затравив зайца и ведя своего противника раненым и почти военнопленным.
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Синонимика простых и сложных предложений (сложные союзные и бессоюзные
предложения).
2.
Практические задания
2.1. Перепишите отрывок из романа М.А.
Булгакова «Мастер и Маргарита». Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки,
расставьте знаки препинания.
Тут
все пр..сутств..вавшие тронулись (в) низ по ш..рокой мрам..рной лес(?)нице меж
стен роз источавших одуряющий ар..мат спускаясь всё ниже и ниже к дв..рцовой
стене к воротам выв..дящим на большую гладко вым..ще(н/нн)ую площадь в конце
которой в..днелись коло(н/нн)ы и статуи ершалаимского ристалища.
Лишь
гру(п/пп)а выйдя из сада на площадь п..днялась на п..мост Пилат оглядываясь
скво(з/с)ь пр..щуре(н/нн)ые веки разобрался в обстановке. То пр..странство
которое он только что прош..л то есть пр..странство от дв..рцовой стены до
п..моста было пусто но (за) то (в) переди себя Пилат площади уже (не) увидел –
её с(ъ/ь)ела толпа. Она залила (бы) и самый п..мост и то очищ..(н/нн)ое
пр..странство если (бы) стройный ряд себастийских солдат по левую руку Пилата и
солдат итурейской вспом..гательной к..горты по правую (не) д..ржал её.
(И)
так Пилат поднялся на п..мост сж..мая машинально в кулаке (не) нужную пряжку и
щурясь. Щурился прокуратор (не) (от) того что со(?)нце жгло ему глаза нет! Он
(не) хотел почему (то) видеть гру(п/пп)у осуждё(н/нн)ых которых как он это
прекрасно знал сей (час) (в) след за ним возводят на п..мост.
Лиш(?)
только белый плащ(?) с б..гря(н/нн)ой подбивкой возник в высоте на каме(н/нн)ом
утёсе над краем чел..веческого моря (не) зрячему Пилату в уши ударила звуковая
волна «Га-а-а..» Она началась (не) громко зар..дившись где (то) (в) дали у
гипподрома потом стала (громо) подобной и прод..ржавшись (не) сколько с..кунд
начала спадать. Увидели меня подумал прокуратор. Волна (не) дошла до низш..й
точ(?)ки и (не) ожида(н/нн)о стала опять выр..стать и качаясь поднялась выше
первой и на второй волне как на морском валу вск..пает пена вск..пел свист и
отдельные сквозь гром различимые женские стоны. Это их ввели на помост..
подумал прокуратор а стоны (от) того что задавили (не) скольких жен(?)щин когда
толпа подалась (в) перёд.
Он
выждал (не) которое время зная что (н..)какой силой нельзя заставить умолкнуть
толпу пока она (не) выд..хнет всё что нак..пилось у неё внутри и (не) смолкн..т
сама.

Групповые задания №39
Задания групп 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Способы передачи чужой речи.
1.2.
Знаки препинания при прямой речи.
2.
Практические задания
2.1. Найдите ошибки и недочёты в употреблении
сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте предложения.
1. Врачи считают, что
состояние больного настолько ухудшилось, что вполне вероятно, что в течение
нескольких часов может наступить смерть. 2. Газета называет эти мероприятия
горькой пилюлей для сторонников «холодной войны», которая должна быть
проглочена. 3. Кто написал отчёт о педагогической практике, нужно сдать его
руководителю. 4. На заводе есть 20 автоматов для обработки шурупов, которые для
работы на них требуют специальных приспособлений. 5. Мы стремимся к тому, чтобы
война бы изжила себя. 6. В ряде случаев в эксплуатацию приняты здания без
подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли бы машинам
подъехать к ним. 7. Было высказано предположение, что не является ли это
свидетельством слабости позиции администрации. 8. На заседании обсуждались
вопросы дальнейшего расширения производства и нет ли возможности снизить
себестоимость продукции. 9. М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и
ненавидим мы, и любим мы случайно». 10. Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь не прекратился.
Задания групп 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Замена прямой речи косвенной.
1.2.
Знаки препинания при цитатах.
2.
Практические задания
2.1. Тест по теме «Способы передачи
чужой речи»
1. Предложение с косвенной
речью представляют собой:
1)
простое предложение;
2) сложносочинённое предложение;
3) сложноподчинённое предложение;
4) простое осложнённое предложение.

2. В схеме предложения с
прямой речью «П — а,— П» недостаёт:
1)
точек;
2) запятой;
3) вопросительного знака;
4) восклицательного знака.

3. Укажите способ передачи чужой речив предложении
По радио сообщили, что завтра
ожидаются осадки.
1)
Предложение с прямой речью;
2) предложение с косвенной речью;
3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника
сообщения;
4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.

4. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду
ждать тебя где-нибудь поблизости»,— сказала Валя. необходимо употребить:
1)
союз что;
2) союз-частицу ли;
3) союз чтобы.

5. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью.
1)
Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам
читатель.
2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу.
3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл.

6. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:
Уже вечереет сказал мечтательно
художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды.
1)
«П»,— а.
2)    «П,— а.— П».
3)    «П,— а,— п».

7.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) В
тишине раздалось: «За мной! В атаку!»
2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку».
3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». — подумал Павел.
4) «Ирина, ты опять плачешь», — начал с беспокойством Литвинов.

8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1)
Обрадованная мать уверенно ответила: «Найду что сказать!»
2) «Буду, буду летать!» звенело и пело в голове Алексея.
3)Жухрай встал на площадку и произнес: «Товарищи, мы собрали вас для серьезного
и ответственного дела».
4) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1)
На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» — никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа.
2) «Парю одиннадцатый год!» — сердито говорил папа.
3) «Говори что хочешь, Михаил, а я знаю одно», — твердила мать.
4) «Нам придется здесь ночевать. — сказал Максим Максимыч — в такую метель
через горы не переедешь».

10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1)
«Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», —
сказал Г.Я. Седов.
2) «Делайте что хотите, — отвечал им сухо Дубровский, — я здесь больше не
хозяин».
3)  «Недаром на нем эта кольчуга, — подумал я — уж он, верно, что-нибудь
замышляет».
4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!»
Задания групп 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1.
Оформление диалога.
1.2.
Знаки препинания при диалоге.
2.
Практические задания
2.1.
Найдите ошибки и недочёты в
употреблении сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте
предложения.
11. В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что
«я вас люблю любовью брата». 12. Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли
быть две правды. 13. Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить
свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 14. Островский показал силу любви
Ларисы и что с ней стало из-за золота. 15. Искали его три дня, но всё напрасно,
но потом нашли в степи без чувства. 16. Деревья сажают вдоль дорог, и снег не
засыпает рельсы, и поезд идёт спокойно. 17. Как только Троекуров велел позвать
Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 18. Когда приходишь
на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно
и тепло. 19. Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для
освобождения Белогорской крепости. 20. Когда я заглянул в колодец, то он был
очень глубокий.

Критерии
оценки:
˗
оценка
«отлично» выставляется студенту, если - 90-100% выполнения задания;
˗
оценка
«хорошо» - 80%  выполнения задания;
˗
оценка
«удовлетворительно» - 60% выполнения задания;
˗
оценка
«неудовлетворительно» - менее 60% выполнения задания

Составитель
____________ / Абдулманафова Г.С./

подпись                                       Ф.И.О.

«        » _____________ 20___ г.

file_name: 2 семестр ПРАКТИЧЕСКИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

alt: Устные опросы 1-6. Выполнение групповых заданий 1-39 -владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью -владение умением анализировать текст с точки зрения…

alt: -способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях -владение навыками анализа…

alt: Сложноподчиненное предложение. 6

alt: КИМ по УД КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ

alt: Определите и обведите слова в ряду, которые нельзя по составу отнести к схеме приставка, корень, окончание: а) растяпа, прямоугольный, подберут, навсегда, неизвестно; б) растолкать, объем,…

alt: В поход мы взяли только небьющую посуду

alt: Морфологический разбор предлога

alt: Овечкин). 27. (На) пример, он пиш

alt: Пришвин). 7. Когда впоследствии

alt: Расставьте недостающие знаки препинания

alt: Увидели меня подумал прокуратор

alt: В своей отповеди Онегин говорит

title: Комплекс практических занятий по русскому языку  (2 семестр)