extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий
электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО
        УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УР                                         Директор ГПОУ ДЭМТ
ГПОУ ДЭМТ
________________Е.В. Донченко                      ______________
И.А. Караван
«27» августа  2021 г.                                          «30»
августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДп.02 Информатика и ИКТ

по специальности

09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы

2021

Программа учебной дисциплины разработана
на основе государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы, утвержденного
приказом Министерства образования и науки ДНР 15.09.2015 г. № 513,
зарегистрированного Министерством юстиций (рег. № 542 от 29  октября
2015 года)

Организация-разработчик:

Государственное
профессиональное образовательное учреждение  «Донецкий электрометаллургический
техникум»

Разработчики:

1.     Шумская Л.А.
преподаватель экономических дисциплин, специалист высшей квалификационной
категории ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
Рецензенты:
1.     Захлебина
Л.Е.  преподаватель дисциплин профессионально учебного цикла, специалист высшей
квалификационной категории ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
2.     Левченко
В.А., преподаватель информатики, специалист высшей квалификационной категории,
ГПОУ «Донецкий горный техникум им.Абакумова», преподаватель-методист

Одобрена и рекомендована
с целью практического применения
цикловой комиссией автоматизации и компьютерных
технологий
протокол № 1 от «26»   08    2021 г.
Председатель ЦК_______________ И.Д. Опелендер

Рабочая программа переутверждена на
20___/20___   учебный год
Протокол №_____ заседания ЦК от
«___»_____________20__ г.
В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение_____, стр._____)
Председатель
ЦК______________________________

Рабочая программа переутверждена на
20___/20___ учебный год
Протокол №_____ заседания ЦК от
«___»_____________20___ г.
В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение_____, стр._____)
Председатель
ЦК______________________________

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   4
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   10
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ   16
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   17

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и ИКТ
Пояснительная записка
Рабочая программа по
информатике и ИКТ составлена на основе примерной основной образовательной
программы по учебному предмету «Информатика и ИКТ». 10-11 классы: базовый
уровень / сост. Семенова О.И.,  Тюрикова О.Д., Корнев М.Н., Шилова Ю.В., Глухова
М.В., Зоненко Т.В., Конюшок Т.В. – 6-е. изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО».
- Донецк: Истоки, 2021. – 85 с.
Дисциплина ОДп.02 Информатика
и ИКТ является профессиональной общеобразовательной дисциплиной базового
уровня, изучаемая на первом курсе профессии 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы. Дисциплина относится к циклу
ОД.00 Общеобразовательный учебный цикл и является частью раздела ОДП.00 Профессиональные
общеобразовательные дисциплины.
Информатика и ИКТ –
учебный предмет, востребованный во всех видах профессиональной деятельности и
различных траекториях продолжения обучения. Приоритетными направлениями
изучения в дисциплине ОДп.02 Информатика и ИКТ на базовом уровне выступают
информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая часть дисциплины
строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения
задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс,
информационная модель и информационные основы управления.
Практическая часть курса
направлена на совершенствование обучающимися навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования
функциональной грамотности, социализации студентов, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Дисциплина ОДбп.02
Информатика и ИКТ на первом курсе рассчитана на продолжение изучения информатики
и ИКТ после освоения основ предмета в классах основной школы. Систематизирующей
основой содержания предмета ОДп.02 Информатика и ИКТ, изучаемого на разных
ступенях образования, является единая содержательная структура предметной
области, которая включает в себя следующие разделы:
-
Теоретические
основы информатики.
-
Средства
информатизации (технические и программные).
-
Информационные
технологии.
-
Социальная
информатика.
Изучение информатики и
информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-       освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
-       овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ);
-       развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
-       воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
-       приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Изучение дисциплины ОДп.02
Информатика и ИКТ предполагает поддержку профильных учебных дисциплин.
Основные задачи
программы:
-
систематизировать
подходы к изучению предмета;
-
сформировать
у обучающихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
-
научить
пользоваться распространенными прикладными пакетами; освоить основные приемы
эффективного использования информационных технологий;
-
сформировать
логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего полного
образования.
Основные содержательные
линии общеобразовательного курса базового уровня расширяют и углубляют
следующие содержательные линии курса «Информатика и ИКТ»:
- линию
информации и информационных процессов (определение информации, измерение
информации, универсальность дискретного представления информации; процессы
хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные
основы процессов управления).
- линию
моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное
моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере
информационных моделей из различных предметных областей).
- линию
информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической
информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии
обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные
технологии).
- линию
компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация
и информационные услуги Интернет).
- линию
социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная
культура, информационное право, информационная безопасность).
Центральными понятиями,
вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются
«информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели»,
«информационные технологии».
Программа предусматривает
различные формы работы с обучающимися: проведение лекционных занятий и
практических работ, в качестве промежуточного
контроля знаний выполнение контрольных и самостоятельных работ.
Все темы
курса подразумевают наличие лекций и практических работ.
Итоговый
контроль знаний обеспечивается дифференцированным
зачетом.

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины ОДп.02 Информатика и ИКТ является частью программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих в соответствии с ГОС СПО по специальности 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы.

1.2. Место
учебной дисциплины в  структуре программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих.
Учебная дисциплина ОДп.02
Информатика и ИКТ относится к  общеобразовательным
дисциплинам учебного цикла ППССЗ.

1.3. Цели
и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины
Изучение информатики и
информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих
целей:
- освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
- овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других дисциплин;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных дисциплин;
- воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
- приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основные задачи программы:
- систематизировать подходы к изучению
дисциплины;
- сформировать у обучающихся единую
систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой,
интерпретацией и хранением информации;
-  научить пользоваться
распространенными прикладными пакетами;
- освоить основные приемы эффективного
использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с
другими предметами.
Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование общих компетенций,  включающих в себя
способность:
- понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес (ОК 1);
- организовывать
собственную деятельность,  определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать и эффективность и качество (ОК 2);
- решать
проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК 3);
- осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);
- использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
(ОК 5);
- работать
в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями (ОК 6);
- ставить
цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий (ОК
7);
- самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознано планировать повышение квалификации (ОК 8).
Изучение информатики и
ИКТ предполагает поддержку профильных учебных дисциплин.
Требования к предметным
результатам освоения дисциплины «Информатика и ИКТ» должны отражать:
- сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение
навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов;
- владение
умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение
стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ
по выбранной специализации;
- сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним,
умений работать с ними;
- владение
компьютерными средствами представления и анализа данных;
- сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- понимания
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- оперировать
различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера,
соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать
и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических
системах;
- использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие
- реальному
объекту и целям моделирования;
- оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую
информацию по запросу пользователя;
- наглядно
представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
- соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ.
В результате освоения
учебной дисциплины студент должен знать:
- основные
технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
- назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение
и функции информационных технологий.
Рабочая программа учебной
дисциплины может быть использована при разработке программ дополнительного
профессионального образования.
1.4. Количество
часов, отведенное на освоение программы учебной дисциплины
Максимальной учебной
нагрузки обучающегося 234 часа, в том числе:
- обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 156 часов;
- самостоятельной
работы обучающегося 78 часов.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

234

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

156

в
  том числе:

лекции

80

лабораторные
  работы (не предусмотрено)

–

практические
  занятия

72

контрольные
  работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

78

в
  том числе:

подготовка
  отчета по практическим работам

30

доклад
  (подготовка сообщений)

16

решение
  задач

32

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОДб.11 Информатика и ИКТ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 семестр

 68

Раздел 1. Информация и
  информационные процессы

Тема1.1. Введение. Информация

Содержание учебного материала

22

1

Лекция №1. Введение. Структура информатики. Информация.

2

2,3

2

Лекция №2.  Представление информации.

2

3

Лекция №3. Измерение информации.

2

4

Лекция  №4. Представление чисел в компьютере.

2

5

Лекция  №5. Логические основы компьютеров.

2

6

Лекция  №6. Представление текста, изображения и звука в
  компьютере.

2

Практические занятия

10

1

Практическая работа №1. Кодирование информации.

2

2

Практическая работа №2. Измерение информации.

2

3

Практическая работа №3. Представление чисел.

2

4

Практическая работа №4. Представление
  текстов. Сжатие текстов.

2

5

Практическая работа №5. Представление изображений и звука
в компьютере .

2

Самостоятельная работа обучающихся
 Решение задач по переводу чисел в различных системах счисления.
Подготовка отчета по практическим работам.

6

Тема 1.2.  Информационные
  процессы

Содержание учебного материала

20

1

Лекция №7. Процессы хранения и передачи информации

2

2,3

2

Лекция №8. Обработка информации и алгоритмы.

2

3

Лекция №9. Автоматическая обработка информации.

2

4

Лекция №10. Информационные процессы в компьютере.

4

5

Лекция №11. Базовая система ввода/вывода. Оценка параметров
  компьютера.

2

Практические занятия

8

1

Практическая работа №6. Составление алгоритма
  управления работой исполнителя.

2

2

Практическая работа №7. Автоматическая обработка данных.

2

3

Практическая работа №8. Проект:
(Выбор
  конфигурации компьютера
Инсталляция
  и деинсталляция программных
средств,
  необходимых для решения учебных задач и задач по
выбранной
  специализации)

4

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка отчета по практическим работам.
Устройства для хранения информации.

7

Тема 1.3. Алгоритмизация и
  программирование

Содержание учебного материала

32

1

Лекция №12. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное
программирование.

2

2,3

2

Лекция №13. Программирование линейных алгоритмов.

2

3

Лекция №14. Логические величины и выражения,
  программирование ветвлений.

2

4

Лекция №15. Программирование циклов.

2

5

Лекция №16. Подпрограммы.

2

6

Лекция №17. Работа с массивами.

2

7

Лекция №18. Работа с символьной информацией.

2

8

Лекция № 19. Организация ввода-вывода с использованием файлов.

2

9

Лекция № 20. Комбинированный тип данных.

4

Практические занятия

12

1

Практическая работа №9. Программирование линейных алгоритмов.

2

2

Практическая работа №10. Решение задач с использованием
  условного оператора и оператора выбора.

2

3

Практическая работа №11. Решение задач с использованием операторов цикла.

2

2 семестр

88

4

Практическая работа №12. Решение задач с использованием процедур
  и функций.

2

5

Практическая работа №13. Решение задач на обработку массивов.

2

6

Практическая работа №14. Решение задач с использованием
  символьных величин и строк символов.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка отчета по практическим работам.
Программная реализация алгоритмов.
Решение задач по созданию алгоритмов и их программной
  реализации.

10

Раздел 2. Компьютерные
  телекоммуникации, информационные системы и моделирование

Тема 2.1. Информационные системы
  и базы данных

Содержание учебного материала

24

1

Лекция №21. Системный анализ.

2

2,3

2

Лекция №22. Базы данных.

4

Практические занятия

16

1

Практическая
  работа №15. Модели систем.

2

2

Практическая
  работа №16. Создание базы данных с помощью СУБД..

2

3

Практическая
  работа №17. Создание и работа с запросами в базе данных.

2

4

Практическая
  работа №18. Создание форм.

2

5

Практическая
  работа №19. Реализация сложных запросов.

2

6

Практическая
  работа №20. Создание отчёта.

2

7

Практическая работа №21. Проект (Проектные задания на
  самостоятельную разработку
базы данных)

4

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовка
  отчета по практическим работам.
Решение
  задач по информационным системам и баз данных.
Создание
  базы данных Microsoft  Access.

12

Тема 2.2. Информационно-коммуникационные
  технологии

Содержание учебного материала

16

1

Лекция №23. Компьютерные сети. Организация и услуги Интернет.

2

2,3

2

Лекция №24. Основы сайтостроения.

2

Практические занятия

12

1

Практическая работа №22. Работа с электронной почтой.

2

2

Практическая работа №23. Работа с поисковыми системами,
  сохранение информации с Web-страниц.

2

3

Практическая работа №24. Создание Web-страницы.

2

4

Практическая работа №25. Создание Web-сайта с помощью редактора
  сайтов.

2

5

Практическая работа №26. Проект (Разработка сайта)

4

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка отчета по практическим работам.
Инструменты для разработки Web-сайтов.

8

Тема 2.3. Информационное
  моделирование

Содержание учебного материала

22

1

Лекция №25. Компьютерное информационное моделирование.

2

2,3

2

 Лекция №26. Моделирование
  зависимостей между величинами.

2

3

Лекция №27. Модели
  статистического прогнозирования.

2

4

Лекция №28. Моделирование корреляционных зависимостей.

2

5

Лекция №29. Модели оптимального планирования.

2

Практические занятия

12

1

Практическая работа №27. Получение регрессионных моделей в MS
  Excel. Прогнозирование по регрессионным моделям.

2

2

Практическая работа №28. Расчёт корреляционных зависимостей в MS
  Excel.

2

3

Практическая работа №29. Решение задачи оптимального
  планирования в MS Exce.

2

4

Практическая работа № 30. Проекты.
(Получение регрессионных зависимостей.
 Корреляционные зависимости.
 Оптимальное планирование)

6

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка отчета по практическим работам.
Профессиональные системы моделирования для инженерных проектов.

11

Тема 2.4. Использование
  программных систем и сервисов

Содержание учебного материала

12

2,3

1

Лекция
  №30. Подготовка текстов и демонстрационных материалов.

2

2

Лекция
  №31. Работа с аудиовизуальными данными.

2

3

Лекция
  №32. Автоматизированное проектирование

2

4

Лекция
  №33. 3D-моделирование.

2

5

Лекция
  №34. Системы искусственного интеллекта и машинное обучение.

2

Практические
  занятия

2

1

Практическая
  работа №31. Создание презентации с анимацией в MS PowerPoint.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовка
  отчета по практическим работам.
Основные
  программы для 3D-моделирования для инженерных специальностей.

7

Тема 2.5.
 Социальная информатика

Содержание учебного материала

8

1

Лекция №35. Информационное общество.

1

2

2

Лекции №36. Информационное право и безопасность.

1

3

Лекция №37. Нормативные правовые документы Донецкой
  Народной Республики о регулировании отношений в информационном пространстве.

2

Практические занятия

4

1

Практическая работа №32. Проект: Подготовка реферата по
  социальной информатике

4

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка отчета по практическим работам.
Социум и информационная паутина. Социальные сети и их влияние.
Сетевые ресурсы, как инструмент манипуляции человеком.

10

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

70

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики и информационно-коммуникационных
технологий.
Технические средства
обучения:
- персональные
компьютеры;
- проекционное
оборудование и/или интерактивная доска;
- лазерный принтер;
- устройства вывода
звуковой информации: звуковые колонки и наушники[1].
Оборудование лаборатории
и рабочих мест лаборатории:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя;
- комплект
учебно-методической документации;
- маркерная
доска;
- вентиляционное оборудование,
обеспечивающие комфортные условия проведения занятий;
- средства
коммуникации:
1) локальная
сеть;
2) сеть
Интернет.
- программные
средства обучения:
1) ОС
семейства Windows;
2) Microsoft
Office;
3) среда разработки MS Visual Studio;

3.2. Информационное
обеспечение обучения (перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы и электронных
книг)

Основная учебная литература:
1. Семакин
И.Г. Информатика: учебник для 10 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.–
М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015. – 264с.
2. Семакин
И.Г. Информатика: учебник для 11 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.–
М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015.– 224с.
3. Семакин
И.Г. Основы программирования: учебник./ Семакин И.Г., А.П. Шестаков– М.:
Мастерство, 2002. – 432 с. ISBN 5-294-00054-7
4. Михеева Е.В. Информационные технологии в
информационной деятельности / Е.В. Михеева. -  9-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 384 с.
5. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в
информационной деятельности / Е.В. Михеева. -  8-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010. – 256 с.
6. Гохберг Г.С. Информационные технологии:  учебник для
студ. сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин -
4-е, 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с.
7. Михеева Е.В.  Информатика: учебник для студ. сред.
проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.-2-е, 3-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2009. – 352 с
8. Иванова И.Д.
Информатика. Базы данных. Системы управления базами данных. Microsoft Access:
Теоретические основы, примеры и задания, практические работы /
И.Д. Иванова, М.М. Корниенко. – Харьков: Издательство «Ранок», 2009.
– 48с. + Прилож. (48 с. + 6 с.) ISBN 978-966-672-469-7
9. Киселев С.В.
Основы сетевых технологий: учеб. Пособие для нач. проф. образования /
С.В. Киселев, И.Л. Киселев. – М.: Издательский центр «Академия»,
2008. – 64 с. ISBN 978-5-7695-4091-2
Дополнительная
литература:
1.
Келим
Ю.М. Вычислительная техника для студ. сред.проф. образования: /Ю.М. Келим. –
4-е изд., перераб. и доп. - М: «Академия», 2008. - 368 с.
Интернет-ресурсы
1.
MS
Office 2007 Электронный видео учебник [Электронный ресурс]/Режим доступа:
http://gigasize.ru.
2.
Лаборатория
виртуальной учебной литературы [Электронный ресурс]/Режим доступа:
http://www.gaudeamus.omskcity.com.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения теоретических, практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Основные показатели оценки
  результата

Умения:

- оценивать достоверность информации,
  сопоставляя различные источники;

Правильное
  оценивание и определение достоверности информации.

- распознавать информационные процессы в
  различных системах;

Правильно
  распознавать информационные процессы в различных системах.

- использовать готовые информационные
  модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

Правильно
  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
  реальному объекту и целям моделирования.

- осуществлять выбор способа представления
  информации в соответствии с поставленной задачей;

Осуществление
  правильного выбора способа представления информации в соответствии с
  поставленной задачей.

- иллюстрировать учебные работы с
  использованием средств информационных технологий;

Иллюстрирование
  учебных работ с использованием необходимых средств информационных
  технологий

- создавать информационные объекты сложной
  структуры, в том числе гипертекстовые;

Создание
  информационных объектов сложной структуры, в том числе и гипертекстовых.

- просматривать, создавать, редактировать,
  сохранять записи в базах данных;

Просматривание,
  создание, редактирование, сохранение соответствующих записей в базах данных.

- осуществлять поиск информации в базах
  данных, компьютерных сетях и пр.;

Осуществление
  соответствующего поиска информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

- представлять числовую информацию
  различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

Предоставление
  необходимой числовой информации различными способами (таблица, массив,
  график, диаграмма и пр.).

- соблюдать правила техники безопасности и
  гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Соблюдение
  правил техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ

Знания:

- различные подходы к определению понятия
  «информация»;

Оценка
  отчетов по выполнению практических работ, наглядная проверка полученных
  знаний методом устного опроса. Проверка решенных заданий.

- методы измерения количества информации,
  знать единицы измерения информации;

Оценка
  отчетов по выполнению практических работ, наглядная проверка полученных
  знаний методом комбинированного опроса. Проверка решенных заданий. Оценка
  подготовленных сообщений по темам: «Устройства для хранения информации»,
  «Разновидности базовой системы ввода/вывода».

- использование алгоритма как способа
  автоматизации деятельности;

Оценка
  отчетов по выполнению практических работ, наглядная проверка полученных
  знаний методом комбинированного опроса. Проверка решенных заданий. Оценка
  подготовленных сообщений по темам: «Программная реализация алгоритмов»,
  «Решение задач по созданию алгоритмов и их программной реализации», «Создание
  графических изображений», «Графический режим монитора», «Настройка среды
  программирования для графического режима. Понятие анимации».

- назначение наиболее распространенных
  средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов и
  процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
  компьютерных сетей);

Оценка
  отчетов по выполнению практических работ, наглядная проверка полученных
  знаний методом устного опроса. Проверка решенных заданий. Оценка
  подготовленных сообщений по темам: «Системы искусственного интеллекта и
  экспертные системы», «Инструменты для разработки Web-сайтов», «Локальный
  Web-сервер Open Server и его возможности».

- назначение и функции информационных
  технологий.

Оценка
  отчетов по выполнению практических работ, наглядная проверка полученных
  знаний методом устного опроса. Проверка решенных заданий. Оценка
  подготовленных сообщений по темам: «Профессиональные системы моделирования
  для инженерных проектов», «Социум и информационная паутина», «Социальные сети
  и их влияние», «Сетевые ресурсы, как инструмент манипуляции человеком».
Проверка
  остаточных знаний на дифференцированном зачете.

Скачано с
www.znanio.ru

[1] По числу рабочих мест обучающихся.

file_name: _РП 2021_22 - Информатика и ИКТ (09.02.01).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Социальная информатика. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение системы базовых знаний, отражающих вклад…

alt: ОК 6); - ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий (ОК 7); -…

alt: ИКТ. В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать: - основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 16 1

alt: Содержание учебного материала 16 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ
УРОКА
Учитель: Исимбаева Динара Маркайдаровна
Дата: 13.02.1985год
Класс: 5а
Предмет: русский язык
Тема: «Второстепенные члены предложения.  Обобщение»
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний

        Преподавание русского
языка ведется по учебнику М.М. Разумовской. На момент проведения урока учащиеся
знакомы с темами: «Дополнение», «Определение», «Обстоятельство».  Анализируемый
урок девятнадцатый по счету в  разделе «Синтаксис и пунктуация». На изучение
тем «Второстепенные члены предложения» дается 7 часов,8-ой час - контрольная
работа. Этот урок 7 и предполагает обобщение темы «Второстепенные члены
предложения».
  Была поставлена
триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие
аспекты:
образовательный: Обобщить знания учащихся о
второстепенных членах предложения. Совершенствовать умение находить указанный
второстепенный член среди других.
развивающий: Способствовать развитию мыслительных
операций, наблюдательности и орфографической зоркости, развитие  речи учащихся.
воспитательный: Прививать
любовь к природе, искусству через картины природы, прививать навыки дружеского
общения.
Поставлены
реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели
данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с
предыдущими учебными занятиями.
Структура урока
соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является
этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы,
активизирующие познавательную активность школьников.
На уроке были
использованы следующие методы обучения:
1.
по виду
источника информации:
словесные (объяснение, беседа с
учащимися);
наглядные (демонстрация презентации
обучающего курса);
практические (работа в тетради)
2.
методы по
виду учебной деятельности:
Объяснительно-иллюстративный (работа
с картиной), репродуктивный, проблемно-поисковый метод (поиск решения
поставленных перед учащимися проблем).
На уроке использовались
информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности,
повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая (если
дополнительное задание будет применено), которые в ходе урока сменяли друг
друга. На протяжение урока осуществлялась связь с жизнью, музыкой,
танцами, живописью, природоведением, литературой.
Время, отведенное на все
этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы
учащихся.
Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль,
экспертный контроль.
Урок начинается с организационного
момента и постановки учебной задачи, задача которого –
подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала
упражнение «Орфоэпическая разминка», направленное на активизацию внимания,
памяти, речи.  Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро
включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап – «Обобщение
понятий, правил, умений».
Задача данного этапа –
актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся
и их устранение, обобщение знаний учащихся о второстепенных членах предложения.
Совершенствовать умение находить указанный второстепенный член среди других,
самостоятельно составлять предложения. Для определения уровня знаний учащимся
были предложены проблемные вопросы. Через систему упражнений и показ слайдов,
учащиеся вспомнили, что такое корень, роль корня в слове и как правильно
выделить корень в слове.  Обязательны были на этапе повторения комментирование
ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности
похвалой,  одобрением,карточкой.
Следующий этап урока –
закрепление.  На
данном этапе основные формы работы –фронтальная, индивидуальная. Задания соответствовали
возрасту, программе, дифференцированы.
По
наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке
снижается. Поэтому на этапе закрепления знаний использовалось задание с
наглядностью, позволяющее детям закрепить полученные знания и систематизировать
их, при этом расслабившись под классическую музыку Вивальди (релаксация).
Так
же на этом этапе была проведена непростая работа- самостоятельная (тест),
выполнение которой требовало от учащихся владения определенными знаниями и  умениями
(работать с тестом).Подобные задания, как и «орфоэпическая разминка» готовят
учащихся к ГИА, ЕГЭ. Данная работа выявляла умения: нахождение указанного слова
в предложении, определение его синтаксической роли, знание падежей, умение
различать подлежащее и дополнение (сущ.,И.п.)
В течение всего урока
соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной
темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в
изложении учебного материала использовались проблемные вопросы.
Структура
урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы,
способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои
действия, как педагога, включали способы поддержания физического,
психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было
организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности. А
использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное
восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На
уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука.  Проведена
музыкальная тематическая физминутка «Танец утят». Подобранные учебные задания
способствовали формированию здорового образа жизни учащихся.
Внимание учащихся на
уроке было мобилизовано различными способами:
через прямое требование;
связывая изученный
материал с жизнью школьника;
с помощью использования
занимательной информации и проблемных ситуаций.
На уроке ставились
учебные задачи, требующие осмысления, доказательства.       Задания
способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.
  На
заключительном этапе мною была проведена «Рефлексия». Оценивание работы детей
проходило при помощи вручения жетона (методом игры).  Данный вид работы стимулирует
учащихся к работе на уроке, возникает ощущение духа соперничества. Создает
ситуацию успеха,  помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке.
При
планировании урока были учтены психологические особенности учащихся.
   Считаю поставленные задачи
решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая
психологическая атмосфера урока.

Учитель ________________Исимбаева Д.М.

file_name: самоанализ урока.doc

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА Учитель: Исимбаева

alt: Следующий этап урока – закрепление

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация урока: «Второстепенные члены предложения». 5 класс.


extracted_text:
Вокал как средство развития
музыкальных способностей детей
Самбо,
шахматы, изо, гимнастика, танцы? Многие родители, еще до рождения малыша думают
о том, какое дополнительное образование можно ему дать. Ведь вариантов
достаточно много, и угадать, что именно захочет ребенок, крайне сложно.
Мамы и
папы стараются, чтобы их дитя было всесторонне развито. При выборе хобби
родители руководствуются пользой для ребенка как в настоящем – с точки зрения
укрепления его здоровья и развития способностей, так и в будущем – пригодятся
ли полученные навыки и знания в его работе, сможет ли он применить их в жизни.
Вокальное
искусство может стать подходящим вариантом, ведь все дети любят петь, при этом
пение очень полезно. Пение влияет на здоровье и эмоции детей, и это доказанный
наукой факт. Общеизвестно, что пение развивает слух и чувство ритма. Также занятия
вокалом:
– улучшают
память (так как нужно запоминать текст, ритм, мелодию, паузы);
– способствуют
улучшению психического и эмоционального состояния; помогают при стрессе, делают
детей более дружелюбными, что позволяет им легче налаживать контакты с другими
детьми (этот пункт не относится непосредственно к физическому здоровью, но
укрепляет здоровье психическое, что тоже немаловажно; благотворно влияют на
иммунитет, благодаря вибрациям, которые создают связи во время пения);
– стимулируют
речевую активность, тренируют дикцию (так как во время пения нужно не только
четко проговаривать слова, но и пропевать их);
– нормализуют
дыхание, что полезно для профилактики респираторных заболеваний (так как во
время пения важно правильно соизмерять дыхание с паузами), может вылечить астму
благодаря ритмичному диафрагмальному дыханию во время пения;
– пение
может вылечить небольшое заикание, так как развивает речевой аппарат и дикцию.
Пение
полезно абсолютно всем! По мнению врачей, в гортани содержится много важных
рецепторов, поэтому ее иногда называют «вторым сердцем человека», а пение
развивает гортань, укрепляя весь организм ребенка. Учеными установлено, что во
время пения в головном мозге вырабатываются эндорфины – вещества, которые
называют «гормонами удовольствия». Благодаря им улучшается настроение,
появляется радость и умиротворение, повышается жизненный тонус, происходит
избавление от стрессов. Кроме того, пение позволяет улучшить состояние легких,
цвет лица и даже исправить осанку.
Для
детей пение особенно важно. Переоценить его влияние на здоровье и развитие
ребенка невозможно.
Песня
– это радуга красок окружающего нас мира. Она может рассказать о многом и
ответить на любые самые неожиданные вопросы. Песня учит быть добрым и
внимательным, чутким и заботливым, учит видеть в самом простом и понятном
удивительное и необыкновенное. Она печалится вместе с нами, когда нам грустно,
и смеется звонко и радостно, когда мы веселится. Главное – это настроение,
которое дарит исполнителю и слушателю мелодия песни. Она превращает каждого в
настоящего артиста. Чем старше ребенок, тем разнообразнее круг его интересов и
увлечений. Все они находят отражение в песнях самых различных по тематике и
характеру. Одни – полны шутки и юмора, другие – сдержанны, лиричны, поются спокойно
и ласково.
В
пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная
отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления,
чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические
и нравственные представления детей.
Г.Нейгауз
говорил, что таланты создавать нельзя, но можно создавать среду для их
проявления и роста. Этими словами я руководствуюсь в своей педагогической
деятельности на протяжении многих лет. Педагог, ведущий занятия с маленькими
детьми, должен создавать на занятиях непринужденную, радостную атмосферу,
поддерживать в детях игровое состоянии, пробуждать их воображение. Занятия с
такими маленькими детьми требуют знания физиологии этого возраста и выработки
игровых приемов обучения. Для меня одна из важнейших задач – зажечь в ребенке
интерес к пению и вместе с этим привить любовь к работе. Я убедилась, что дети
иногда гораздо успешнее двигаются вперед на более трудном для них материале,
если он их эмоционально затронул, чем на легком и доступном им, но не увлекшим
их, не заинтересовавшим. «Вхождение» в музыкальное творчество и выражение в ней
себя для маленьких детей всегда эффективнее в коллективе. Видя реакцию своих
товарищей, ребенок включается как бы в игру, естественнее взаимодействует с
ними, воспринимает музыку гораздо внимательнее и полнее, чем наедине со
взрослым. Ребенок от природы доверчив и восприимчив. Он всему верит, все
впитывает как губка. Поэтому для меня важно ответственно и серьезно относиться
к маленькой личности, начинающей обучение.
В
нашем детском саду дети занимаются пением не только на музыкальных занятиях, но
и в вокальном кружке «Мифасолька». На базе вокального кружка появились
одноименная вокальная группа и танцевальная группа «Задорные ложки», воспитанники
которых принимают участие на районных и городских конкурсах детского творчества.
В течение года ребята имели возможность изучать разнообразный вокальный и
танцевальный репертуар, развивать речевой аппарат, артикуляцию, дикцию, играли
на ДМИ, изучали комплексы вокальных упражнений, разыгрывали песни.
Ребята, посещавшие
кружок, знают:
– особенности
и возможности певческого голоса;
– основные
жанры песенного искусства;
– некоторые
основы нотной грамоты.
умеют:
– определять
основные жанры песенного искусства;
– использовать
правильную позицию голосового аппарата при пении;
– исполнять
выразительно, интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню а
капелла;
– уметь
брать дыхание в характере произведения.
Для начала нужно
понимать, что в пении очень важно дыхание, и прежде чем
начинать петь, мы выполняем с детьми несколько несложных дыхательных
упражнений. Я применяю упражнения по методике дыхательной гимнастики педагога
по вокалу, а в прошлом певицы А. С. Стрельниковой, такие как «Ладошки»,
«Погончики», «Ушки», «Малый маятник», «Насос». При выполнении дыхательной
гимнастики обязательны следующие правила:
– думать
только о вдохе носом;
– выдох
уходит после каждого вдоха самостоятельно через рот;
– вдох
предельно активный, выдох абсолютно пассивный;
– вдохи
и выдохи делать одновременно с движениями.
Детям
очень нравятся распевания: «Веселые песенки - распевки», «Песенки приветствия»,
«Добрый день», «Танец - приветствие», «Пингвинчики», «Часики», «Фруктовая
распевка», «Колобок», «Мы поем в нашем зале» и многие другие.
Речевой
этап идет параллельно певческому. Для пения важна правильная дикция,
так как проговаривать все звуки во время занятия вокалом достаточно трудно.
Основными видами деятельности на речевом этапе является:
– артикуляционная
гимнастика;
– игры
и упражнения, развивающие речевое дыхание;
– развивающие
игры с голосом;
– речевые
зарядки;
– мелодекламация.

Все
эти виды игровой деятельности неразрывно связаны между собой в процессе
обучения детей пению. Их общая цель – легко подготовить детей к пению:
разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух,
подвести детей к восприятию музыкальных звуков, сделать обучение пению легким,
понятным и привлекательным занятием.
Когда
все этапы пройдены, можно начать петь.
Пение
объединяет детей общим настроением. При исполнении песен дети приучаются к
совместным действиям. Они слышат, что тот, кто торопится или отстает, нарушает
стройность пения, учатся взаимодействовать со сверстниками в ансамбле. При
соблюдении гигиенических условий, то есть при проведении занятия в проветренном
помещении, на чистом воздухе в сухую, теплую погоду, пение способствует
развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата, это лучшая форма
дыхательной гимнастики. Развиваются творческие способности. Ребенок учится
творить, фантазировать, танцевать во время своего пения, свободно чувствовать
себя на выступлениях на всевозможных праздниках, на концертах для родителей, на
сцене во время конкурса. Ребенок становится увереннее, смелее, воспитываются
его волевые качества. И, конечно, самое главное, ребенок чувствует себя
АРТИСТОМ!
Вот те несколько главных «ЗА», которые
ребенок развивает, приобретает и воспитывает в себе во время певческой
деятельности. Чтобы научиться петь, надо петь!

file_name: Вокал как средство развития музыкальных способностей детей.docx

alt: Для детей пение особенно важно

title: Консультация для родителей Вокал как средство развития музыкальных способностей детей


extracted_text:
Сценарий проведения
фольклорного праздника
 «Широкая Масленица»

Цель: знакомство учащихся и студентов с традициями
и обычаями русского народа.
Задачи:
·привитие интереса к изучению элементов
русской культуры;
·способствовать развитию
творческого потенциала;
·развитие ловкости и
смекалки;
·воспитания бережного отношения к традициям
русского народа;

Форма проведения: развлекательная конкурсная
программа
Оборудование:
предметы народных промыслов (самовар,
расписная посуда, платки, кокошники), русские национальные костюмы, чучело
«Масленицы», шары, канат, призы, конфеты, музыкальное оборудование и др.

Ход мероприятия

(Участники - в спортивных костюмах, ведущие – в народных).

1 Скоморох. Эй, народ
честной! Шире рот открой!
2Скоморох. Слушайте
объявления, для глухих - без повторения!
1Скоморох. Вместе встретим
без промедленья
Праздник старинный
весенний.
2Скоморох. Весну встретим,
зиму проводим! В хороводе с ними походим.
1Скоморох. Поиграем, блинов
покушаем, да рекламу пельменей послушаем!
Будет всё, как в
старину когда-то:
Песни, пляски,
перетягивание каната.
2Скоморох. Каждый сегодня
найдёт заделье, каждому будет смех и веселье!
Не стойте, не
хмурьтесь и не скучайте!
Светлою радостью
праздник встречайте!
1 и 2 вместе. Душа наша Масленица,
бумажное твоё тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приходи к нам в
гости, с нами поиграться, в блинах поваляться! Приходи к нам в тесовый дом
душою потешиться, сердцем повеселиться, речью насладиться!
( Заносят куклу, в
правой руке у которой сияет солнышко, усаживают её за стол!)
1 Ведущий . Давайте «
проживем» все дни Масленицы, выполним всё, что полагается.
Итак, первый день
– встреча!
Теперь и вы
поприветствуйте Масленицу песнями,  да прибаутками.
Русская  песня
«Как  вставала я ранёшенько» - поёт группа девушек.
1 Ведущий
День второй величают
«Заигрышем». С утра девицы и молодцы на санях катаются: парни ищут невестушек,
а девушки женихов выбирают.
2 Скоморох
Разойдись честной народ,
Не пыли дорожка.
Добрые  молодцы идут
Погулять немножко.
2 Ведущий
Инсценировка "Здорово, Никодим!"
исполняют
-Здорово, Никодим!
-Здорово, Егор!
-Откуда идёшь?
-С кудыкиных гор!
-А как у вас, Егор, поживают?
-На босу ногу сапог надевают, сапогом траву косят, в
решете воду носят.
Наши сани едут сами, а лошади наши с усами, бегают в
подполе за мышами!
-Да, ведь это кошки!!!
-Комара тебе в лукошке! Наши-то кошки живут в гнезде,
летают везде.
Прилетели во двор, завели разговор: "Кар!
Кар!"
-Да ведь это вороны!!!!
-Мухомор тебе варёный! Наша-то ворона ушаста, в
огороде шастает часто.
Скок да скок через мосток, белым пятнышком - хвосток!
-Да ведь это зайчишка!!!!
-Внос тебе еловая шишка. Наш заяц под корягу ушёл.
Хвостом шевелит, сети ставить не велит!
-Да ведь это налим!!!
-Мы про налима так говорим: "Налим-Никодим
гордится собою,
Налим - Никодим носит шапку соболью,
Ни перед кем её не ломает и шуток не понимает!!!
1 Ведущий
Вот и третий день настал -
«Лакомкой» народ назвал. В этот день пекли блины, приглашали  в гости
родных и близких угощали их блинами.
2 Скоморох
Что за праздник без блинов!
Налетай без всяких слов!
С пылу с жару,  из печи!
Все румяны, горячи!
2Ведущий
А сейчас Мастер – класс
"Как правильно есть блины "(Манова Лидия)

Русская
народная песня: «Блины» исполняют девушки 9 класса.
1.    Мы давно
блинов не ели,
       Мы
блиночков  захотели.           Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!
2.   Кадки новы
растворили,
      Два часа
блины ходили.                 Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!
3.   Растворили на
дрожжах,
      Не
удержишь на вожжах
 Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!
4.  Моя родная сестрица
     Печь
блины-то мастерица!              Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!
5.  Напекла она поесть
     Сотен пять
наверно есть.
 Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!
6.  На поднос блины
кладет
     И сама к
столу несет!
      Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!

7.  Гости, будьте же
здоровы!
     Вот блины
мои готовы!
   Припев:
Ой,
блины, блины, блины!

                   Вы
блиночки мои!

1 Скоморох
Слушай-ка, честной народ,
Что же будет далее,
Знали вы заранее.
Чутче ухо, зорче глаз,
Слушайте же нас сейчас!
1Ведущий.
Посмотрите, к нам сама мчится Бабушка Яга. (Шабалкина Е. и
Бабенко А.)
Надо
Масленицу спрятать. А то нечесть наверняка что- то затеяла.

2 Ведущий.
Ой, а рядышком за ней мчится Лешиха быстрей.

(появляются Б.Яга с Лешихой).

Б.Яга: (размахивая руками, бурчит) Это кто
уполномочил праздник блинный зачинать? Я, вот с ней (показывает на Лешиху) днём
и ночью вдрызг мечтала похудать. Больше мы зимою спим, меньше значится едим! А
весной травы, да другой жратвы добавится. Вот и талия (поглаживает себя по
талии) прибавится. А вы нас блинами соблазняете! (водит носом). Запахи вкусные
распространяете.

Лешиха: (поддакивая Б.Яге) Да, блинная агитация
–
Это ж, блин, провокация!
То ли с фигурой остаться
То ли, блин, нажраться!

Б.Яга: (сердится) Это что за разговоры?
Это что, блин, за дела?
Из – за леса, из – за бора
Для того ль тебя вела
Чтобы ты со всем народом
Здесь водила хороводы
Чтобы ела и жила
И сдружила ты с народом?

Лешиха: (робко) Ну что ты, Ягусенька,
разворчалась? Почто ты раскричалась? Ишо до лета соблюдём диету!
(подлизывается и просит) И впрямь, Ягуша,
отведем душу. В мою талию блинов 100 и так далее войдёт. Всего - то как раз!

Б.Яга: (решается) Ну, ладно! Говоришь ты
складно, но после этой недели, чтоб не пили и не ели! (грозит пальцем).

Лешиха: (обрадовано) Ни – ни! Боже сохрани!

Б.Яга: (потирая руки) Дело за малым: кто даст
блинков? Кто даст пирогов? Кто медком угостит? Кто пивком напоит? Может,
продавцы продадут за так, блинцы?

Лешиха: (неуверенно) Попросить, конечно, можно.
Только это не надёжно…Ах, как хочется вкуснотищи!

Б.Яга: (ворчит) Вкуснотища стоит тыщу. А может,
тыщ пять. А где их взять?

Лешиха: (зовет Б.Ягу , увидев на столе блины.)
Украсть!

(нечесть пытается блины украсть, но сталкиваются
со скоморохами.)

1ведущий
 А что это вы тут делаете?
(нечесть кладет блины на место.)

Б.Яга: Да мы ж нечего. Мы давно блинов не ели!

Лешиха: Мы блиночков захотели! Простите нас! Мы
больше так не будем!

2Скоморох: Мы простим вас,
Если вы будете народ веселить – развлекать!
Да Масленицу прославлять!

1скоморох: Только Вам поработать придётся.

Б.Яга: Да ты ж, милок, тока скажи.
Лешиха: Мы мигом!

Б.Яга и Лешиха и танцуют "Флешмоб"
Б.Яга: Молодцы!
2Скоморох
Получайте блины!

Б.Яга: (после танца) Убеждаюсь каждый год, что
особенный народ в вашем городе живёт!

Лешиха: До свидания, славные жители!

1 Ведущий
А вот четвертый день настал -
день забав,  игр и всеобщего веселья.
2 Ведущий
– Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.

Кто
задачку отгадает —
Сразу приз наш  забирает.
Проводится конкурс загадок. За
правильный ответ выдают приз.
Загадки.
1. Всех оденет,
А себя никогда. (Иголка с ниткой).
В одном месте метров двести. (Клубок).

2. На весь мир хватает
И во все щели пролезает. (Свет).
3. Слушайте внимательно,
Очень занимательно:
Чего нет в капусте,
Ни в свекле, ни в репе,
А есть в моркови,
Огурце, помидоре? (Буквы “О”).
4. Один человек купил трех овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему
каждая овца шла? (По земле).
5. Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным).
6. Отчего гусь плавает? (От берега).
7. Какой в реке камень? (Мокрый).
8. Летела стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (Один).
9. Несла баба в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни
одного).

1 Ведущий
Пятый день
уже поспел, оглянуться не успел.

Тёщу зять позвал вчера на блины и кренделя.
Потому как наступили
Оба скомороха:
Тёщины
вечёрки.
2.Ведущий
В этот день тещи ходили к
зятьям на блины, угощали их и учили дочь блины печь.
Весь день ряженые возили
Масленицу по деревне. Так вот и нам надо нарядить ряженых.
Игра:
«Ряженые»
Приглашаем мальчиков. Рядом
кладут разную смешную одежду. Мальчики  наряжаются.
(Побеждает тот, кто быстрее и
смешнее нарядился). Всех участников конкурса угощают сладкими призами.
1Ведущий
 А в субботу не безделки,а«золовкины
посиделки»!
Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте.
Родственники
приходили в гости, угощались, дарили подарки, веселились, танцевали, пели
частушки.
 Конкурс частушек
2Скоморох.
А сейчас, а сейчас
Начинаем перепляс.
Подходи сюда,
народ,
Тот, кто пляшет -
шаг вперед!
На площадку
вызываются любители плясок. Побеждает тот, кто лучше всех станцует танец.
Победителям вручаются призы.
1) Танец «Барыня».
Русская барыня
Еще не затоварена.
Барыня, барыня,
Барыня-сударыня.
(Приз - тарелка с блинами.)
2) Танец
«Цыганочка».
А теперь -
«Цыганочка» -
Пляска от души.
Выходи,
смугляночка,
Под баян пляши.
(Приз - связка калачей.)
3) Танец
«Лезгинка».
Ты шатенка иль блондинка,
Русый ты или
брюнет,
Объявляется
«Лезгинка».
Приз - конфеты.
Другого - нет.
1 Скоморох.
Ах, как
Петя-петушок
отморозил
гребешок,
Чтоб его скорей согреть, нужно снегом потереть,
Поскакать, попрыгать боком, то с налёту, то с наскоком
(скоморохи показывают, как играть в "Петушки")
Приглашаются
мальчики.
Правила
игры: рисуется
круг, два игрока в кругу прыгая на одной ноге, пытаются вытолкнуть друг друга
из круга, толкая соперника только плечами. Скоморохи приглашают из зала
желающих поиграть.
Игра: «три ноги»
Необходимые атрибуты: линия
старта, флажок и веревка.
Команды разбиваются на пары,
из каждой пары делают "трехногого игрока" ,для чего правую ногу
одного напарника при помощи веревки соединяют с левой ногой второго напарника.
"Трехногая пара" должна
добежать до флажка, повернуться и вернуться на линию старта. После чего бежит
следующая пара.

Игра:
  «Довези девицу»
Девушки делятся на две
команды. Юноши в паре ,взявшись руки в замок, перетаскивают девушек по очереди.
Те, юноши, которые больше невест перевезут в свою деревню (время ограничено) Те
и победители.
Игра:
"Самый быстрый на метле"
На
определенной территории выставляются в цепочку кегли. Задача конкурсантов
седлать верхом метлу и  в таком виде змейкой проскакать, не сбивая кегли. Кто
меньше всех собьет кегли - тот победитель.
Вот неделя и
прошла. Провожать Масленицу пришла пора.

2 Скоморох
Загорись моя лучина.
Улетай, зима-кручина.
Ветры, вьюги и бураны,
Вихри, бури, ураганы,
Хватит дуть что мочи,
Улетайте в ночи.
Весна - Красна приходи!
Счастье, радость приноси!
  (Вместе, скоморохи и ведущие)
Под музыку выходит Весна.
Весна
 В гости к вам я пришла!
Счастье и радость
принесла!
Прощай, Зимушка-зима!
Погостила ты сполна,
А теперь прощай, прощай,
Снова в гости приезжай!
2 Ведущий
Масляная неделя идет к концу.
В воскресенье народ прощается с Масленицей, устраивает ей проводы. В этот день
принято просить прощение друг у друга, чтобы встретить Великий пост с чистой
душой и совестью.

1Ведущий
Давайте и мы попросим прощение
друг у друга за причиненные обиды и встретим весну с чистой душой и совестью,
чтобы сбылись все наши мечты.
Весна:
Люди добрые,
гости милые. Мы сжигаем Масленицу - Зиму, чтобы год был счастливым и богатым,
на здоровье, на радость. На урожай богатый, да на хлеб насущный. Любите друг
друга. Будьте счастливы и миром богаты. И помните, что весенний день год
кормит!
1 Скоморох: Ты прощай, прощай наша Масленица.

2Скоморох: Ты прощай, прощай наша широкая.

Весна
 Праздник не
кончается.
Праздник продолжается!
Оба скомороха:
 Приглашаем
всех за праздничный стол!

file_name: Сценарий Масленица 20-21.docx

alt: Вы блиночки мои! 7

alt: Игра: "Самый быстрый на метле"

title: Сценарий Масленица


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 15 «ПОДСЧЁТ КОЛИЧЕСТВА ЦИФР ЧИСЛА В ЯЧЕЙКЕ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
редакторе электронных таблиц создайте таблицу в соответствии с приведенным
образцом, установите необходимые форматы данных для ячеек, внесите нужные данные, формулы с использованием
встроенных функций, если нужно, постройте различные типы диаграмм, выбе- рите наиболее
подходящий вариант для данной таблицы данных.
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

A

В

1

ПОДСЧЁТ КОЛИЧЕСТВА ЦИФР ЧИСЛА В ЯЧЕЙКЕ

2

ЧИСЛО

КОЛИЧЕСТВО СИМВОЛОВ В ЧИСЛЕ

3

  4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ
Внесите данные в столбец
с заголовком А (числа).
В ячейке В3 должна
быть формула: =ДЛСТР(A3), определяющая количество символов
в строке А3.
Обратите внимание
на формулы, которые должны быть внесены в
соответствующие ячейки выполняемого Вами задания (для примера показаны некоторые):

АДРЕС ЯЧЕЙКИ

ФОРМУЛА

КОММЕНТАРИИ

В3

=ДЛСТР(A3)

Функция ДЛСТР(А3)
  определяет количество символов в строке А3, и выводит это значение в виде
  числа в строку В3, так
как формула внесена в строку В3.

В4

=ДЛСТР(A4)

Функция ДЛСТР(А4)
  определяет количество символов в строке А4, и выводит это значение в виде
  числа в строку В4, так
как формула внесена в строку В4.

В5

=ДЛСТР(A5)

Функция ДЛСТР(А5)
  определяет количество символов в строке А5, и выводит это значение в виде
  числа в строку В5, так
как формула внесена в строку В5.

В6

=ДЛСТР(A6)

Функция ДЛСТР(А6)
  определяет количество символов в строке А6, и выводит это значение в виде
  числа в строку В6, так как формула внесена в строку
В6.

В7

=ДЛСТР(A7)

Функция ДЛСТР(А7) определяет
  количество символов в строке А7, и выводит это значение в виде числа в строку
В7, так как формула внесена
  в строку В7.

В8

=ДЛСТР(A8)

Функция ДЛСТР(А8)
  определяет количество символов в строке А8, и выводит это значение в виде
  числа в строку В8, так
как формула внесена в строку В8.

В9

=ДЛСТР(A9)

Функция ДЛСТР(А9)
  определяет количество символов в строке А9, и выводит это значение в виде
  числа в строку В9, так
как формула внесена в строку
В9.

В10

=ДЛСТР(A10)

Функция ДЛСТР(А10)
  определяет количество символов в строке А10, и выводит это значение в виде
  числа в строку В10, так как формула внесена в строку
В10.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАДАНИЕ 15 «ПОДСЧЁТ КОЛИЧЕСТВА

alt: КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: ЗАДАНИЕ  «ПОДСЧЁТ КОЛИЧЕСТВА ЦИФР ЧИСЛА В ЯЧЕЙКЕ»


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

уақыты:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:Үздіксіздіктеңдеуі. Бернуллитеңдеуі. Көтерукүші.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.2.5.2-Сапалы, сандықжәнеэсперименттіктапсырмаларесептердішешудеүздіксіздіктеңдеуіжәнеБернуллитеңдеуінқолдану;

Сабақ
  мақсаттары

Бернулли
  теңдеуін қарастырып, практикалық қолданылуын көрсету.

Тілдік
  мақсаттар

шағын топтарда Бернулли
  теңдеуінің техникада және күнделікті өмірде
  қолданылуын талқылау

пәндік лексика және
             терминология

Сұйық, ламинарлы
  және турбулентті ағыс, гидродинамика, үздіксіздік
  теңдеуі, Бернулли теңдеуі, көтеру күші,
  статикалық және динамикалық қысым, гидроаэромеханика,

Бастапқы білім

Паскаль заңы;
  гидростатикалық қысым. Архимед заңы

Пәнаралық
  байланыстар

Математика.

Жетістік критерийлері

Оқушы оқу
  мақсатына жетеді, егер ...
Бернулли қағидасымен және
  оның техника мен өмірде қолданылуымен таныс болса;
  сұйықтар мен газдардың ламинарлы және турбулентті
  ағыстарды сипаттай алса;
  эксперименттік, сандық және сапалық есептерді шешуде
  Бернулли теңдеуін және үздіксіздік теңдеуін
  қолданса.

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылардың көзқарасын
  кеңейту, функционалдық сауаттылықтарын, олардың
  өздерінің өз бетімен білім алуы және жауапкершіліктерін
  дамыту

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтыңбасы
0-2
  мин

I.Ұйымдастырукезеңі (Психологиялықкөңіл-күй, сабақтыңтақырыбыменмақсатынтаныстыру)

Сабақтыңортасы
2–
  20 мин

II.Жаңа тақырыпты түсіндіру:

Үздіксіздік
  теңдеуі.
Құбырдың
  айнымалы қимасы арқылы сұйықтық
  үйкеліссіз ақсын. Басқаша айтқанда,
  құбырдың барлық қималарында
  сұйықтықтың бірдей көлемде сұйық
  ағады, әйтпесе, сұйықтық мүмкін емес
  жағдайда қандай да бір жерде жарылуы немесе сығылуы керек
  еді. t
  уақыт
  аралығында, S1 көлденең қимасы
  арқылы өтетін көлем:

V1
  = S1L1 = S1u1t,
АлS2–қимасыарқылыөтетінкөлемV2
  = S2L2 = S2u2 t

Т.к. V1=
  V2,  тоS1u1= u2S2
  ағыстың
  үздіксіздік теңдеуі немесе Эйлер теоремасы.

  (Слайд 2-4)
Сығылмайтын
  сұйықтықтың ағыс жылдамдығының
  және құбырдың көлденең
  қимасының ауданына көбейтіндісі бір құбыр
  үшін тұрақты болып табылады.
  Үздіксіздік теориясы қозғалтқыштарға
  сұйық отынды қимасының ауданы айнымалы түтіктер
  арқылы жеткізумен байланысты есептерде кеңінен қолданылады.
  Сұйықтық немесе газ ағысы жылдамдығының
  қима ауданына тәуелділігін
зымырандық
  қозғалтқыш соплаларын жобалау кезінде пайдаланылады.
Саңылауларды
  тарылуымен бірге (сур.) зымыраннан шығатын жанатын
  өнімдерінің жылдамдығы күрт артады, ал қысым
  түседі, нәтижесінде қосымша тарту күші пайда болады.(Слайд-5)

Бернулли
  заңы
Бернулли заңы
  сығылмайтын сұйықтықтың (яғни ішкі
  үйкеліссіз) тұрақты ағыны үшін энергияны
  сақталу заңының салдары болып табылады:

ru2/2
  +  r g h + Р = const

20-30 мин

30 -37 мин

r— сұйықтығыздығы,
u— ағысжылдамдығы,
h—қарастырылатын
  сұйықтық элементі орналасқанбиіктік
p—
  қарастырылатын
  сұйық элементінің масса центрі орналасқан жердегі
  қысымы
g— еркін түсу үдеуі
- динамикалық қысым, ол
  қозғалыстың салдарынан сұйық ішіндегі
  қысымның қаншаға өзгергенін көрсетеді;
 - гидравликалық немесе гидростатикалық қысым
  түтікті h биіктікке көтергенде статикалық
  қысымның қаншаға өзгергенін көрсетеді;
 - қозғалатын сұйық ішіндегі
  қысым, оны статиаклық қысым деп атайды, ол
  қозғалмайтын манометр арқылы өлшенеді.  – ағын жылдамдығы артқан сайын және
  ағын түтігінің биіктігі көбейген сайын кемиді.
Қысымдар арқылы Бернулли теңдеуін
  басқаша қорытуға болады.
Бернулли теңдеуі мынадай
  түрде тұжырымдалған:
Қалыптасқан сығылмайтын идеал
  сұйықтың ағын түтігінің кез-келген
  динамикалық, гидравликалық, статикалық
  қысымдарының қосындысы әр уақытта тұрақты.
(Слайд-6)
2-Видео Бернулли
  теңдеуі
Бернулли теңдеуі қолданылуы(Слайд 7-10)

III. Материалды бекіту
Ол шешімдер түрінде және сапалы,
  сандық және  эксперименттік тапсырмаларды шешу және
  талқылау түрінде жүргізіледі.

1) Неліктен қайықпен өзенді бойлай
  төмен түскенде өзеннің ортасымен, ал көтерілгенде
  жағалай жүзеді?
Бұл әртүрлі нүктелердегі
  ағынның жылдамдығы әр түрлі:
  өзеннің ортасында өзеннің жылдамдығы
  жағалауға қарағанда үлкен. Сондықтан түсіп
  бара жатқанда өзеннің ортасында жүзеді, бұл
  өзеннің ағыс жылдамдығы қайық
  жылдамдығына қосылатындықтан, түсуді
  жеңілдетеді. Тауға шыққанда, өзеннің
  ағысы қайықты қатты ығыстырмауы үшін
  жағаны ұстауға тырысады. Бұл кезде
  қайықтың жылдамдығы өзеннің
  жылдамдығынан азаяды.
2) Неге күшті жел
  құрғақ жапырақтарды жерден жоғары
  көтереді?
Ауа ағынының жоғары
  жылдамдығынан осы объектілердің бетіндегі ауа қысымы
  атмосфераға қарағанда аз болады, себебі
  неғұрлым ауа жылдамдығы жоғары болса, оның
  қысымы соғұрлым төмендейді. Жапырақтары астында
  қысым атмосфералық болып табылады. Қысымдардың
  айырмашылығына байланысты, жапырақтарды жер бетінен
  көтеретін көтеру күші пайда болады.
3) Неліктен екі кеме параллель бағытта
  жақын арақашықтықта жүзуге болмайды?
Теңіз және өзен кемелерінің
  капитандары Бернулли теңдеуінің көрінісімен жақсы
  таныс. Егер екі кеме бір-біріне тым жақын орналасқан болса,
  гидродинамикалық күш оларды бір-біріне жақындатып,
  кемелердің соқтығысуына алып келеді. Бернуллидің
  формуласы осы күштің неге пайда болатындығын түсінуге
  мүмкіндік береді: кемелер арасындағы судың салыстырмалы
  жылдамдығы сыртынан көбірек болады, ал олардың
  арасындағы кеңістіктегі су қысымы сырттан
  қарағанда төмен болады. Кемелердің
  әртүрлі тараптарындағы қысым айырмасы оларды
  бір-біріне итермелейтін күш құрады.
 11-слайд

1-тәжірибе.

екі жолақ (немесе парақ)
  қағаздың ортасынан үрлейміз, олар бір-біріне
  жақындайды.
Жолақтардың ішіндегі ауа
  жылдамдығы көп, ал жолақтар арасындағы қысым
  сырттағыдан аз.
2-тәжірибе (Талқылау және сурет)
Жаңбырлы және желді ауа-райында
  сіздердің әрқайсыларыңыз ашық
  қолшатырларды ашқан кезде аударылып кететінін
  байқаған шығарсыздар. Неліктен бұлай болады?

 (Слайд-12)
1. Қолшатырдың қисық бетінде
  ауа ағыны төменгі бөліктегі ауа ағынына
  қарағанда жоғары жылдамдықта ие, демек,
  қолшатыр үстінде қысым аз, астында көп. Сол себептен
  қолшатыр аударылады.

IV.Есепшығару
1. Су
  көлденеңқұбырдыңайнымалықимасынанағады.
  Құбырдыңкөлденеңбөлігіндегіағынныңжылдамдығы
  20 см / с. Диаметрікеңбөліктіңдиаметрінен 1,5 есе аз
  құбырдың тар бөлігіндегі су
  ағысыныңжылдамдығынанықтаңыз,   (Слайд-13)

39 – 40 мин
Үйтапсырмасы

(Слайд-14)
Интернетті пайдалананып Бернулли
  теңдеуіның табиғатта және техникада қолданылуы
  туралы білімді толықтыру

Бөліп
  оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін сіз не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  күрделі тапсырма бересіз?

Бағалау
  – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Денсаулық
  пен қауіпсіздік
  техникасы:

Барлықоқушыларсұйықтықтарменгаздардыңламинарлықжәнетурбуленттіағыстұжырымдамасынқорытаалады;
Бернуллиқағидасыныңтабиғатта, техникадажәнеөмірдеқолданылуынтүсінеді;
Кейбіроқушыларэксперименттік, есептеужәнесапалымәселелердішешудеүздіксіздікжәнеБернуллитеңдеуінқолданады.

өзаратексеру
·
  Өзін-өзітексеру.
•
  Ауызшасұрау

Денсаулықсақтаутехнологиялары.

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

37-39
  мин рефлексия

оқушыларменсабақтыталдау
Сіз
  (атаңыз)сабақта не істедіңіз?
Сабақбарысындақандайқиындықтартуындады?
Жұмыстыңқандайформаларысізгекөбірекұнады?

  1-ден 5-ке дейінгінүктелердіқойыңыз:
Жеке
  -

  Жұппенжұмысістеу -
Карточкаларбойынша
  -
Өздікжұмыс
  -
Топтардағыжұмыс
  -
Топтықжұмыс–

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеа лады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика_10_Үздіксіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтеру күші. _Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтыңортасы 2– 2 0 мин


extracted_text:
Итоговый тест по математике (5 класс)
Вариант
1
A1.
Вычислите:
327·408
1)      15696              2)
133416                   3)123416                    4)132416
A2.Вычислите: 3,06 +
4,3
1)
7,09                 2)
3,49                        3)7,36                          4) 349
A3.Найдите 15% от
числа 60
1)
0,9                               2)
9                             3) 4                             4) 40
A4.Вычислите: 0,37·
0,6
1)
0,222               2)
2,22                        3) 0,0222                    4) 0,22
A5.Вычислите: 11,2
: 0,7
            1)0,16                         2)
1,6                          3) 16                           4) 14
A6.Округлите 1,1753
до сотых:
1)
1,18                 2)
1,17                        3) 1,2                           4) 1,175
A7.Расположите в
порядке возрастания числа: 7,03; 7,3; 7,13; 7,291
1)
7,3;
7,13; 7,291; 7,03
2)
7,03;
7,3; 7,13; 7,291
3)
7,03;
7,13; 7,291; 7,3
4)
7,03;
7,13; 7,3; 7,291
A8.Выразите в
килограммах 0,05 тонны:
1)      5 кг                 2)
500 кг                     3)0,5 кг                       4) 50 кг
A9.В одном бидоне 4 л молока, что на  л больше, чем во втором. Сколько л молока
находится во втором бидоне?
1)
4                                2)
4                              3)
8                            4)4
A10. Найдите
площадь квадрата, сторона которого равна 8 см ?
1)      32 см              2)
64 см                      3) 64 см2                       4) 16 см2
A11.Установите
соответствие:
1)
Прямой
угол                                     А. ∟АВС = 37°
2)
Развернутый
угол                            Б. ∟MNK = 90°
3)
Острый
угол                                     B. ∟PST =
112°
4)
Тупой
угол                                        Г. ∟DEF = 180°
A12. Какое
наименьшее натуральное число удовлетворяет неравенству m>.
1)
14                                2)
2                             3) 3                             4) 13

Часть
B

B1.
Решитеуравнение:
            (4,5
– x): 2 = 1,1
            Ответ:
_____________________

B2. В пакет входит
1,2 кг конфет. Сколько пакетов необходимо взять, чтобы расфасовать 7,5 кг
конфет?
            Ответ:
_____________________

Часть
С

С1.
Катер проплыл против течения реки 105 км, затратив на этот путь 7 ч, затем
повернул обратно и плыл еще 5 ч.
Найдите
длину всего пути, если скорость течения реки 2 км/ч.

Итоговый тест по математике (5 класс)

Вариант 2
A1. Вычислите: 451·603
2)      241953            2)
271953                    3) 28413                      4) 272053
A2.Вычислите 5,2 + 4,16
1)      9,36                 2)
9,18                         3) 46,8                         4)
468
A3.Найдите 25% от числа 50
1)      2                                  2)
12,5                        3) 125                          4)
0,125
A4.Вычислите 0,49 · 0,5
1)      24,5                 2)
0,0245                     3) 0,24                         4)
0,245
A5.Вычислите 13,6 : 0,8
1)      1,7                               2)
0,17                        3) 17                            4)
18
A6.Округлите: 2,2364 до сотых:
1)      2,24                 2)
2,23                         3) 2,236                       4) 2,2
A7.Расположите в порядке возрастания
числа: 6,02; 6,2; 6,17; 6,199
1)      6,02; 6,2; 6,17; 6,199
2)      6,2; 6,199; 6,17; 6,02
3)      6,02; 6,17; 6,2; 6,199
4)      6,02; 6,17; 6,199; 6,2
A8.Выразите в метрах 0,03 км:
1)      3 м                              2)
300 м                      3) 30 м             4) 0,3 м
A9.В одной корзинке 14 кг
яблок, что на  кг
больше, чем во второй. Сколько кг яблок во второй корзине?
1)      14кг               2) 14 кг                        3) 15 кг                        4) 14кг
A10.Найдите площадь квадрата со
стороной 7 см:
1)      49 см               2) 49 см2                     3)
14 см                       4) 28 см
A11.Установите соответствие:
1)      Развернутый угол                   A. ∟MNT = 13°
2)      Острый угол                           Б.
∟PSK
= 180°
3)      Прямой угол                          В.
∟ABE
= 103°
4)      Тупой угол                             Г.
∟DEC
= 90°
A12.Какое наибольшее натуральное
число удовлетворяет неравенству: b<
1)      3                                  2)
14                           3) 4                              4) 5

ЧастьB
B1.Решите уравнение:
            (x – 1,8) · 2 = 5,6
            Ответ:
_____________________
B2. На одной грузовой машине можно
перевезти 4 т земли. Сколько таких маши понадобиться, чтобы перевезти 14,2 т
земли?
            Ответ:
_____________________

Часть С

C1. Катер проплыл 135 км по течению
реки за 5 ч, а затем повернул обратно и плыл еще 6 ч. Найдите длину всего пути,
если скорость течения 3 км/ч.

Итоговый тест по математике (5 класс)

Вариант 3
A1. Вычислите: 528 · 305
3)      151040            2)
18480                      3) 160940                    4) 161040
A2.Вычислите 3,6 + 5,13:
1)      8,19                 2)
8,73                         3) 5,49                         4)
549
A3.Найдите 20% от числа 80:
1)      4                                  2)
40                           3) 16                            4)
1,6
A4.Вычислите 0,53· 0,8
1)      0,424               2)
4,24                         3) 0,0424                     4) 0,432
A5.Вычислите: 13,5 : 0,9
1)      1,5                               2)
15                           3) 0,15                         4)
0,015
A6.Округлите 3,1287 до сотых:
1)      3,12                 2)
3,1                           3) 3,129                       4) 3,13
A7.Расположите числа 5,01; 5,3;
5,27; 5,298 в порядке убывания
1)      5,01; 5,27; 5,298; 5,3
2)      5,3; 5,298; 5,27; 5,01
3)      5,298; 5,27; 5,3; 5,01
4)      5,01; 5,27; 5,298; 5,3
A8.Выразите в см  0,23 м
1)      230 см             2) 2,3 см                      3) 23 см                       4) 0,023 см
A9.В одном контейнере 2 т
картофеля, что на  т
меньше, чем во втором. Сколько тонн картофеля во втором контейнере?
1)      2т                 2) 2т             3) 2т             4) 3 т
A10.Найдите площадь квадрата со
стороной 9 см:
1)      18 см2             2) 36
см                       3) 81 см2                     4) 81 см
A11.Установите соответствие:
1)      Острый угол                           A.∟BCD = 90°
2)      Прямой угол                          Б.
∟AMN
= 32°
3)      Тупой угол                             В.
∟PKT
= 180°
4)      Развернутый угол                   Г.
∟SEF
= 106°
A12. Какое наименьшее натуральное
число удовлетворяет неравенству x>.
1)      2                                  2)
3                             3) 15                            4)1

ЧастьB
B1. Решитеуравнение:
             18,4
:(x - 2)  = 0,8
            Ответ:
_____________________

B2. В ящик помещается 7,5 кг
гвоздей. Сколько потребуется ящиков, чтобы разложить в них 24 кг гвоздей?
            Ответ:
_____________________

Часть С

С1. Лодка
проплыла 78 км по течению реки за 6 ч, затем повернула обратно и плыла еще 8 ч.
Найдите длину всего пути лодки, если ее собственная скорость равна 11 км/ч

Итоговый тест по математике
5 класс
Вариант 4
A1. Вычислите: 367·607
1)      24589              2) 222769                    3) 222729                    4) 222767
A2.Вычислите: 6,3 + 2,07
1)      8,10                 2)
2,70                         3) 8,37                         4)
270
A3.Найдите 12% от числа 60
1)      5                                  2)
0,72                        3) 720                          4)
7,2
A4.Вычислите: 0,28 · 0,9
1)      0,252               2)
2,52                         3) 0,0252                     4) 2,520
A5.Вычислите: 11,4 : 0,6
1)      1,9                               2)
0,19                        3) 0,14                         4)
19
A6.Округлите число 4,1391 до сотых:
1)      4,13                 2) 4,139                       3)
4,14                         4) 4,1
A7.Расположите в порядке убывания
числа: 4,07; 4,18; 4,5; 4,493
1)      4,07; 4,18; 4,493; 4,5
2)      4,5; 4,493; 4,18; 4,07
3)      4,07; 4,5; 4,18; 4,493
4)      4,493; 4,18; 4,07; 4,5
A8. Выразите в килограммах 0,12 ц
1)      120 кг              2) 1,2 кг                       3)
12 кг                        4) 0,012 кг
A9.В одном ведре 8 л
воды, что на  л
меньше, чем во втором. Сколько литров воды во втором ведре?
1)      8л                  2) 8л                          3)
8л             4) 9 л
A10.Найдите площадь квадрата со
стороной 10 см:
1)      40 см               2) 100 см2                   3)
20 см2                     4) 100 см
A11.Установите соответствие:
1)
Острый угол                                      A. ∟ADE = 90°
2)
Развернутый
угол                              Б. ∟BCF = 128°
3)
Тупой угол                                         В.
∟PKT
= 56°
4)
Прямой угол                                      Г.
∟SMN
= 180°
A12.Какое наибольшее натуральное
число удовлетворяет неравенству c<
1)      18                                2)
3                             3) 1                              4) 2

ЧастьB
B1. Решитеуравнение:
            0,7
· (x + 15) = 16,8
            Ответ:
_____________________

B2. В банку можно налить 5 л сока.
Какое количество банок понадобиться, чтобы разлить 16,3 л сока?
            Ответ:
_____________________

Часть С

С1.
Моторная лодка прошла 85 км по течению реки, затратив на этот путь 5 ч. Затем
она развернулась обратно и плыла еще 8 ч. Найдите длину пути, если собственная
скорость лодки 14 км/ч.

Ответы на задания

Вариант 1

№ задания

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

Ответ

2

3

2

1

3

1

3

4

2

3

БГАВ

3

№ задания

B1

B2

Ответ

2,3

7

Вариант 2

№ задания

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

Ответ

2

1

2

4

3

1

4

3

1

2

БАГВ

3

№ задания

B1

B2

Ответ

4,6

4

Вариант 3

№ задания

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

Ответ

4

2

3

1

2

4

2

3

1

3

БАГВ

2

№ задания

B1

B2

Ответ

25

4

Вариант 4

№ задания

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

Ответ

2

3

4

1

4

3

2

3

1

2

ВГБА

4

№ задания

B1

B2

Ответ

9

4

Оценивание задания С1

Указание

Баллы

Дано решение с
  пояснениями.
Правильный ответ.

2

Допущена одна
  вычислительная ошибка. С учетом этой ошибки решение доведено до конца,
  получен правильный ответ.

1

Во всех остальных
  случаях.

0

Спецификация (КЭС)
итогового  теста по математике (за 5 класс)

№
  задания

Код
  контролируемого элемента содержания

Код
  контролируемого умения

Проверяемое
  содержание

A1

1.1.2

1.1

Арифметические
  действия над натуральными числами

A2

1.2.5

1.1

Арифметические
  действия над десятичными дробями

A3

1.5.4

1.1

Проценты.
  Нахождение процента от величины

A4

1.2.5

1.1

Арифметические
  действия над десятичными дробями

A5

1.2.5

1.1

Арифметические
  действия над десятичными дробями

A6

1.5.7

1.1

Округление чисел

A7

1.2.4

1.1

Десятичная дробь.
  Сравнение десятичных дробей

A8

1.5.1, 1.2.5

1.1

Единицы измерения
  длины, площади, массы. Действие над десятичными дробями

A9

1.2.2

1.1

Арифметические
  действия с обыкновенными дробями

A10

7.5.4

4.1

Площадь и ее свойства

A11

7.1.2

4.1

Угол. Прямой угол.
  Острые и тупые углы

A12

1.2.1

1.1

Обыкновенная дробь.
  Сравнение дробей

B1

3.1.1

2.2

Уравнение с одной
  переменной

B2

1.1.7,
  1.5.7

6.1

Деление с остатком.
  Прикидка и оценка результатов вычислений

C1

3.3.1

1.1

Текстовые задачи.
  Решение текстовых задач арифметическим способом

Бланк тестирования по математике.
Вариант
№ _________
Фамилия
___________________ Имя _________________  Класс _____
Балл
________                      Дата _________

№
  задания

A1

A2

A3

A4

A5

A6

№
  ответа

№
  задания

A7

A8

A9

A10

A11

A12

№
  ответа

№
  задания

B1

№
  ответа

№
  задания

B2

№
  ответа

Ответ
на задание С1 записывается на обратной стороне бланка.

file_name: Материал.docx

alt: Итоговый тест по математике (5 класс)

alt: Итоговый тест по математике (5 класс)

alt: Итоговый тест по математике (5 класс)

alt: Итоговый тест по математике 5 класс

alt: Ответы на задания Вариант 1 № задания

alt: Бланк тестирования по математике

title: Итоговый тест по математике (5 класс)


extracted_text:
Информация
о проекте Экологический маршрут
Добрый
день, уважаемые члены жюри. Приветствуют вас ученики 7 класса Изварской школы Дмитриева
Юлия и Корнев Арсений.
Наша
школа расположена на Особо охраняемой природной территории музея-усадьбы Н.К.
Рериха. Мы предлагаем Пете, его одноклассникам и классному руководителю
приехать к нам в деревню Извара Волосовского района Ленинградской области и совершить
экскурсию по ООПТ, увидеть Изварские озера, Форелевую башню, музей-усадьбу Н.К.
Рериха, старинный парк, Церковь иконы Казанской Божьей матери.
Мы
считаем, что наш проект поможет решить проблему забытости маленьких музеев,
посвященных жизни великих людей, но удаленных от Санкт-Петербурга и других
туристско-экскурсионных маршрутов.
Главный
герой проекта Бабочка. Этот герой выбран нами не случайно - на карте России
Ленинградская область напоминает очертаниями большую бабочку у Финского залива.
Именно такая бабочка летает от объекта к объекту в нашем проекте и рассказывает
об ООПТ в д. Извара.
Фигура
главного героя – спрайта взята нами из стартовых фигур  программы Scratch.
Фоновые
фотографии для сцен мы выбрали из фотоархива учителя английского языка. Записали
звуковые дорожки.
На
этом первый этап – подготовительный закончен, и мы приступили к сборке проекта.
Опишем алгоритм наших действий:
1.
Выбрали
фоны и спрайта.
2.     Установили
стартовые положения спрайта: костюм, расположение на сцене, поворот, размер
персонажа, движение.
3.     Настроили
линейку времени.
4.     Настроили
разговор спрайта.
5.     Провели
тестирование каждого этапа.
Счастливого просмотра!
Приглашаем вас в гости!

file_name: Защита - старшие.docx

title: Защита мультика ООПТ


extracted_text:
1. Мотивация.
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас необычный урок - к нам пришли гости.
Поздороваемся
с гостями.
Ученик:
Мы
гостей сегодня ждали
И
с волнением встречаем.
Мы
хотим вам показать,
Как
умеем отвечать.
Не
судите строго,
Ведь
учились мы немного.

Релаксация(эмоциональный настрой).
- Повернитесь
друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе
сегодня добра.
Ты
желаешь мне сегодня добра.
Если
будет трудно, я тебе помогу».

Слайд
№2 Правильная посадка
Ноги-
Руки-
Спина
-

2.  Актуализация знаний и осуществление первого пробного
действия.
 Повторение изученных звуков и букв
Хоть мы и учились немного, но каждый для себя должен вспомнить,
что уже знает …
 Давайте вспомним, что мы с вами изучили. Учебник стр. 61
лента букв  или над доской.
Слайд №3
•      Речь
может быть
•      Речь
состоит из
•      Что
выражает предложение?
•      Предложение
состоит из
•      Слова
состоят из
•      Слоги
состоят из
•      Назови
две группы звуков
•      Дайте
характеристику гласным звукам
•      Назовите
хитрые буквы

Разделить на группы ( на доске улица с домами красный дом, синий
зелёный и белый)
Улица звуков. Буквы играли на улице. Вдруг подул сильный ветер .
Найди каждому звуку свой дом.

 ы  ю  я  ж   ш  й  ч щ ь
Как
можно расселить ?
Деление на группы. Засели дом
 (Буквы
ы, ю, я обозначают гласные звуки).
-
Какие из данных звуков  особенные? Почему?
(ю,
я обозначают мягкость согласных звуков, могут обозначать два звука).
 (ж,
ш  всегда обозначают твёрдые согласные звуки).
 (й,
ч обозначают всегда мягкие  согласные звуки).
(
ь не обозначает звука)
-А
какая буква вызвала у вас сомнение? (Буква щ) Почему?
(Она к нам первый раз прилетает)
Учебник
стр 63.
Какой
у нас сегодня урок? (открытие новых знаний)
Посмотрите
в синие окошечки вверху книги. Что мы должны сегодня узнать и доказать?
3. Активизация
знаний учащихся и создание проблемной ситуации.
Выявление
места и причины затруднения.
Молодцы, ребята! Теперь можем отправляться на  зимнюю рыбалку,
где познакомимся с новой буквой и звуком.  Узнаем в каком домике живёт новый
звук. Ребята, вспомните сказки, где герои тоже рыбачили (“Золотая рыбка”, “По
щучьему веленью”).
Чтобы рыбалка
была удачной вы должны помогать друг другу, быть внимательными и помнить правило
рыбной ловли – не шуметь, в трудную минуту помогать друг другу.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Выделение звука щ в словах.

С нами на рыбалку пойдёт один из героев сказки, а кто это?
Вы мне скажите, если внимательно послушаете загадку.

Слайд №4
Он весь день лежал на печке
И работать не любил.
Рыбу вытащив из речки,
Все печали позабыл. (Емеля)
Слайд № 5
Рыбалка у нас не простая, а зимняя .
Встаём на лыжи – и в путь! Имитируем катание звуками Щ_Щ-Щ-Щ

- Ребята, а из какой сказки приехал к
нам Емеля? ( По щучьему велению)
- Это сказка народная или авторская? (
Это русская народная сказка)
- Назовите героев этой сказки? ( Емеля,
царь, щука, Марья – царевна)
.Вспомните, о чем мечтал Емеля? Чтобы ведра сами пошли
домой, на печке к царю ехать, дрова сами вернулись домой.
 Слайд №6
Какие мечты Емели сбылись в наше время? Машина,
трубопровод, трактор, пила электрическая.
Давайте тоже помечтаем? Если бы вы поймали волшебную Щуку,
о чем бы ее попросили?
(Чтобы робот делал уроки, чтобы была летающая тарелка,
можно было полететь на другую планету)
----- Может пройдёт много  лет и  ваши мечты
превратятся тоже в реальность.

Раньше в деревне воду носили из проруби.
Брали коромысло, два деревянных ведра и шли за водой.
Слайд №7

На доске: прорубь – отверстие,
прорубленное во льду реки, озера.
коромысло – толстая, изогнутая,
деревянная планка с крючками для ношения
вёдер на плече.

Наш герой взял вёдра и отправился за водой.
Зачерпнул он воду и увидел,   в проруби плавает кто? (щука) . Изловчился Емеля
и поймал  её.
Как Емеля тащит рыбу? Встанем

Физминутка. ( дети повторяют движения за
учителем)

Щуку я тащу, тащу.
Щуку я не упущу.
Вот она какая,
Славная, большая!
Щука плавает кругами.
Щука щёлкает зубами.
Ну и зубы – как пила!
Где такие ты взяла?

Взмолилась щука и попросила Емелю
отпустить её, пообещав ему, исполнять все его желания.
 Какие волшебные слова щука сказала
Емеле?
 Согласился на это Емеля и отпустил её.
А щука в благодарность дала Емеле целое ведро лещей. (ведро) раздать детям
по рыбке
Слайд№ 8

5.  Реализация построенного проекта

-Лещ - это речная рыба с плоским телом.
Слайд 9 1раз
-Произнесем хором слово ЛЕЩИ,
Сколько слогов?
Первый ряд скажет первый слог, второй
ряд второй слог.
Игра «Эхо»
Какой новый звук мы слышим в этом слове?
Назовите звук щ
Как открыт рот?
Где находится язык?
Звук гласный или согласный?
Схема слова    сравнить щелчок
мышки
- Дадим характеристику каждому звуку.
Звук твёрдый или мягкий?
Звук звонкий или глухой? (горло)
Глухой - т.к. при
произношении слышен больше шум, чем голос
- Что мы можем сказать о звуке щ в слове
по его схеме? (согласный, глухой, мягкий)
 Сравним .
Слайд №9
 Понаблюдаем
за его артикуляцией Произнесите звук [щ], наблюдая за артикуляцией
Губы
округлены и вытянуты вперед. Между зубами небольшое расстояние. Широкий кончик
языка поднят за верхние зубы и образуют щель. Воздушная струя встречает
преграду, голос не работает.
учебнику стр. 63- таблички)
Согласный – произносим с шумом, при
произношении воздух встречает
преграду;
глухо;
Бывает мягким? ( да) А твердым? (
проблема), попробуем произнести
твердо…Получается? Попробуем в этом
разобраться ( твердый он или
мягкий?) Для это прочит
Какой звук [щ]? (согласный, мягкий,
глухой).
Кого отпустил Емеля? (щука)
Слайд №10
-
Скажем «щука» по слогам.
-
Сколько слогов в слове ?
-
Проверим рукой.
-
Сколько раз махнули ?
-
Значит сколько слогов ?
-
Первый ряд скажет первый слог.
-
Второй ряд скажет второй слог.
-
Поиграем в игру «Эхо», то есть один из вас произнесет слово с ударением, а мы
повторим за ним.
-
На какой слог падает ударение ?
-
Назовите первый слог.
-
Назовите первый звук этого слога.
-
Что мы о нём узнали?
-
Звук [щ’] твердый или мягкий ?
-
А звук [щ’] глухой или звонкий ?
 (возможен
вариант, дети скажут, что звук твёрдый)
Слайд №11
Схема слова .
Сравнить .
-Почему разные схемы?
-Давайте ещё раз произнесём этот звук.
Можем ли мы его произнести твёрдо?
  -Итак,
звук [щ] - согласный, т.к. при его произнесении воздух во рту встречает
преграду (зубы) сомкнуты,
-[щ ]-глухой, т.к. не
работают голосовые связки.
А есть ли у него твердый братик?

 (звук непарный - нет пары по
звонкости-глухости, по твердости-мягкости).

Фонетическая зарядка + физминутка

Где Емеля поймал щуку?
 А мужчины из проруби ловили рыбу. Вот и
мы с вами сейчас продолжаем ловить рыбу Начинаем удить". Если услышите
звук щ. то вытягиваете удочку, а если нет этого звук, то «удим дальше."

ЩЕЛКУНЧИК, ЧЕСТНЫЙ, ЖИЗНЬ, ЩИПЦЫ, ЯЩИК,
ПОХОД, ЩЕКА, ТУЧА, ЩУКА, ПЕЧКА, ПРОЩАНИЕ, РОЩА, ШЁПОТ.

Наловили целое ведро

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Знакомство
с буквой Щ,щ

- А сейчас познакомимся с буквой,
которая этот звук обозначает. Стр 63
Слайд №12
Кто знает, как правильно называется эта
буква?
 Да, это буквы «ЩА» -Прикрепить на доску (Щ щ)
 Какой буква щ бывает?(Заглавной,
строчной)
-В каких случаях будем писать с заглавной буквы?
(Начало предложения, в именах собственных)
- Имена собственные ,которые начинаются с буквы щ.
(город Щорс, город Щучинск, озеро Щучье, фамилия Щедрин, Щеглов)

Слайд №13
На что похожа буква ща?
На расчёску ща похожа.
Три зубца всего? Ну что же?

-Какие буквы –родственницы есть у буквы
Щ (Ц Ш)

Слайд №14

Карточка  задание №1
Найдите лишнюю букву
Щ  Щ  Щ  Щ  Щ  Щ  Ш  Щ  Щ  Щ  Щ
Поменяться. Проверить у соседа
Сколько слева? Сколько справа? Где больше? На сколько?
Слайд №15
Позовём   звуковичка

Дадим
его характеристику (оденем )  Сделаем его весёлым.
Карточка
(Согласный, глухой (шляпа).  Всегда мягкий Ботинки зелёные)
Один
работает у доски .Остальные  на месте (карточки)
проверитьСлайд
№16
Слайд
№17
Гласные хотят познакомиться с новой буквой. Познакомим
их. Прибежал веселый А, почитали дети – …
Прибежал игривый И, прочитали дети – ...
Прибежал и звонкий Е, почитали дети – …
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – …
Прибежал упрямый У, прочитали дети – …ща

А вот и новое задание Щуки: “Доскажи словечко
Скажите , где мы слышим звук щ? ( в начале, середине, в конце
слова)
Письмо опускают в почтовый … (ящик).

На
     огороде выросли сочные … (овощи).
У
     собаки сынок - … (щенок).
Зубы
     чистят зубной … (щеткой).
В
     Древние времена люди жили в … (пещере).
Емелины
     желания исполняла … (щука).

Слайд 18. Пришло время для чисто говорки.
Давайте порадуем новый звук и букву, и покажем, как мы научились хорошо читать
и четко проговаривать звук [щ?].
ЩА-ЩА-ЩА - мы домой несём ле-ща;
АЩ-АЩ-АЩ - мы наденем пл-ащ;
ЩИ-ЩИ-ЩИ - щиплем мы щавель на -щи;
ЩУ-ЩУ-ЩУ - в чаще щуку пои-щу;
ЩА-ЩА-ЩА - выловили мы ле-ща;
ЩУ-ЩУ-ЩУ - я его не отпу-щу;
ЩЕ-ЩЕ-ЩЕ  - мечтает котик о ле-ще.

. Физминутка. Слайд №19
Вы, наверное, устали, давайте отдохнем.
Закройте глаза, мы с вами на берегу реки, поднимите головы
вверх  и видите высоко в небе солнце. Поднимите руки, мысленно поздоровайтесь с
солнцем. Вы чувствуете тепло его лучей, оно пронизывает все ваше тело. Вам так
хорошо! Тепло! Радостно! Вы наполняетесь силой знаний, светом солнца!
Обменяйтесь энергией с солнцем… Потянитесь… Улыбнитесь… Откройте глаза. Мы в
комнате. Но солнечное тепло, свет и знания остались с каждым из вас.
Улыбнитесь!
Посмотрите на нашу улицу Звуков. Кто живёт в красном доме
Я, Ю, Ы.

Буква Щ очень упрямая. Когда-то она поссорилась с гласными Я, Ю,
Ы и теперь не разрешает им стоять после себя. Поэтому иногда получается так,
что слышим одно, а пишем другое. Теперь буква Щ и буквы Я, Ю, Ы не дружат. А
буква О стоит после Щ очень редко, например, в слове трещотка.
Слайд №20 (читать)
Проговаривание и заучивание.
Слайд№21
Сочетанья
ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У
Щука говорит лещу:
- Как зубами застучу,
Тебя в тину утащу,
Будешь помнить:
ЧУ и ЩУ
Всегда пишем через У
Слайд
№22(
читаем слова)
Слайд
№ 23
Проговаривание и заучивание
ЧА и
ЩА,

ЧА и ЩА

Пишем
только с буквой А

Слайд
№24 (
читаем слова)

Работа
с веером букв. Показать букву
 Слайд
№25-26

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Щука
приготовила задания (карточка)
Работа
в паре: Игра « Собери слово».
Карточка задание №2
На листах написаны буквы.
Собери буквы так, чтобы получилось слово.(Работа в паре)
Укща ,каещ, апщл  (щука, плащ , щека)
8.
Включение в систему знаний и повторение.
Карточка задание №3.( 4-5)
1.     Прочитай

ща щу ще щё щи ащ ущ ещ
ёщ ищ
чи-щу, ищу, пи-щу, и-щи, пи-щи, щу-рён-ок,
ча-ща, ро-ща, пи-ща, ча-сы, ро-сы, щу-кин,
чудо, чулок, щука, лещи, щучка
2.
 Обведи в кружок все
буквы щ.
3.
  Подчеркните одной
линией родственные слова.
4.
  Найдите
трёхсложное слово.

Тест
по чтению

1.
Звук [щ’]:
 согласный;
2.
Звук [щ’]:
 звонкий
3. Звук [щ’]:
 мягкий;

Резерв задание №7,№8
Слайд№27

Слайд №28

Быстро время пролетело

Подошел к концу урок.

Так давайте без задержки
  Подведём всему итог

Слайд№29
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Итог урока.
-Наш урок-рыбалка закончился.. Подведём итог.
- Какой звук узнали? ([щ]).
В какой домик мы его
поселим?
- С какой буквой
познакомились? (Щ).
- Какое правило узнали на
уроке? (ЧА - ЩА пиши с А, ЧУ - ЩУ пиши с У).
-
Какие «открытия» сегодня сделали?
-Чему
удивились?
-Чему
научились?
 -Что
у вас получалось сегодня лучше всего?
–
В чём испытали затруднения?
–
Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
-
Чтобы вы рассказали своим мамам и папам?
Рефлексия
Слайд №30
Организация
рефлексии.
Я
узнал(а) …
Я
понял(а) …
Мне
было интересно …
Мне
было трудно

-Кому было на уроке
интересно, всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свою
рыбку в жёлтое ведёрко.
- Если вы чувствовали себя
неуверенно и плохо поняли материал, положите свою рыбку в красное  ведёрко.
Рекомендации детям на дом. Щука вам сделала подарок . Дома  найдёте букву Щ раскрасите
и узнаете , кого вам подарила щука.
Я
думаю, что сегодня   на уроке вам всем было комфортно и мне приятно
было с вами работать. Спасибо вам   за урок! Вы сегодня
«МОЛОДЦЫ»

Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились.

file_name: конспект щщщ.docx

alt: Мотивация. -Здравствуйте, ребята!

alt: Как можно расселить ? Деление на группы

alt: Это сказка народная или авторская? (

alt: ЩУ-ЩУ-ЩУ - я его не отпу -щу ;

alt: Слайд №28 Быстро время пролетело

title: урок «Мягкий согласный звук [ щ' ]. Буквы  Щ, щ.