extracted_text:
Воропаева Любовь
Петровна
учитель русского языка
и литературы
МОУ СОШ № 34
Комсомольска н/А

СОСТАВЛЕНИЕ КИНОСЦЕНАРИЯ
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

     К творческим работам,
которые заставляют особенно интенсивно вчитываться в текст, перечитывать его,
относится составление киносценария. В процессе работы над киносценарием
школьник становится как бы соавтором писателя, пытается проникнуть в тайны
слова, в образы, запечатленные автором, испытывает  при этом большое напряжение
ума сердца и в результате своих маленьких находок получает эстетическое
удовлетворение.
     Составляя киносценарий,
ученик как бы заново воспроизводит в воображении жизнь героя, иными словами,
киносценарий усиливает сопереживание, оживляет образное видение, что в конечном
итоге приводит к медленному, вдумчивому чтению, глубокому восприятию
произведения.

     Что такое киносценарий?
     Какова же методика работы
над киносценарием?
     К и н о с ц е н а р и й  -
литературное драматургическое произведение, по которому ставится фильм.

      Кино принадлежит к
искусствам синтетическим, то есть рождающимся из органического слияния разных
видов искусства: литературы, живописи, музыки, мастерства актера, режиссера и
оператора. Современный кинофильм поэтому является произведением коллективным,
так как в создании его участвуют представители разных творческих профессий.

  Киносценарий –
идейно-художественная основа фильма. Он должен прежде всего выражать позицию
автора, которая определяет своеобразие, художественную органичность и цельность
будущего фильма.

  Работе по созданию киносценария
отводится большое внимание в учебном комплексе под редакцией В. Бабайцевой.

Е.И.НИКИТИНА «Русская речь.
Развитие речи»
5 класс – Что такое киносценарий?
-           Напишите киносценарий
на основе рассказа Л.Н.Толстого «Пожарные собаки»
6 класс – Как создать
киносценарий?
-           Напишите киносценарий
на основе рассказа Г.Снегирева «Белёк»
7 класс – Как создать
киносценарий в разных формах?
-           Напишите киносценарий
в форме пьесы по рассказу И.С.Соколова-Микитова
-           Напишите фрагмент
киносценария на тему «Электроник на уроке»
-           Напишите сценарий
одного из номеров киножурнала «Ералаш»
8 класс – Напишите  сценарий
фрагмента по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

 СНИМАЕМ КИНО
(урок - составление киносценария по рассказу
А.П.Чехова «Хирургия»)

ЦЕЛЬ: закрепить знания, полученные по теме «Киносценарий»,
познакомиться с разными видами сценариев, углубить понятие компонентов
киносценария, начать работу над составлением киносценария по рисункам.

ХОД УРОКА

1) Эпиграфы на доске
«Искусство требует знаний»

(Б.Брехт)
«Истинное воображение требует
гениального знания»

(А.С.Пушкин)
«…едва есть ли высшее из
наслаждений, как наслаждение творить»

(Н.В.Гоголь)
«Искусство создает хороших
людей, формирует человеческую душу»

(П.И.Чайковский)

2) Фотовыставки, выставки
книг

3) Вступительное слово учителя:

«Некоторые знания по теме «Составление киносценария» мы с вами уже имеем, т.к.
составляли устный сценарий народных сказок, писали киносценарий по рассказу
Л.Н.Толстого «Пожарные собаки». Каждая группа представляла драматургический
сценарий по басням И.А.Крылова, писала сценарий короткометражного фильма по
сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том…».

А сегодня, ребята, я рада встрече с вами в студии «7Б»,   где идет работа по
составлению киносценария и съемка фильма по рассказу А.П.Чехова «Хирургия».

На
съемочной площадке работают 4 группы учащихся:
1 группа – знатоки сценарного
искусства;
2 группа – сценаристы;
3 группа – художники;
4 группа – актеры и
режиссеры.

Кино – самое доступное для нас искусство, но, как говорил Б.Брехт, оно «требует
знаний», без теоретических знаний мы не выполним данную работу. Привести свои
знания в систему нам  помогут  знатоки сценарного искусства.

Работа 1 группы –
знатоки сценарного искусства.

РАБОТА НАД СПЕЦИАЛЬНЫМИ ТЕРМИНАМИ

Кино – (греч.) – двигаю, двигаюсь.
Кино – слияние разных видов искусства: литературы, живописи,
музыки, мастерства актеров, режиссера, оператора.
Фотокадр – снимок, фиксирующий одно положение объекта.
Монтажный кадр – составная часть фильма, содержащая какой-либо момент
действия.
Сценарный кадр – изложение содержания и подробное описание снимаемого
действия.
Телевизионный кадр – изображение, получаемое на экране в результате одного
полного цикла.

·
Кинокамера
·
Наезд, отъезд, наплыв
·
Панорама (горизонтальная,
вертикальная)
·
Планы изображения (общий, средний,
крупный)
·
Диалог, монолог, внутренний
монолог
·
Закадровый голос, ремарка,
реплика.
Сценарий – (итал.) – краткое изложение содержания, сюжетная
схема произведения.

Работа 2 группы – сценаристы

Киносценарий – литературное произведение, по которому ставится
кинофильм.

П А М Я Т К А

Как составить киносценарий
на основе текста художественного произведения
1. Внимательно перечитайте
произведение.
2. Напишите названия
эпизодов.
3. Разделите эпизоды на
сцены.
4. Составьте список
действующих лиц
5. Напишите первый вариант
сценария.
6. Усовершенствуйте
написанное.
7. Аккуратно, грамотно
оформите работу

СОЗДАНИЕ КИНОСЦЕНАРИЯ

1.
Название (предложения учащихся): «Хирургия», «Горе-врач (доктор)», «Удаление зуба», «Страдание дьячка»
2.
Действующие лица и
исполнители:
-
Фельдшер – Сергей Кузьмич Курятин
-
Дьячок – Ефим Михеич Вонмигласов
      3. План эпизодов
1)
Встреча дьячка Вонмигласова и
фельдшера Курятина в земской больнице.
2)
Разговор героев, жалоба на зубную
боль.
3)
Первое удаление (неудачное).
4)
Скандал, шум.
5)
Второе удаление (зуб сломался).
6)
Ругань.

РАБОТА НАД СЦЕНАРНЫМИ КАДРАМИ

КИНОСЦЕНАРИЙ

№ кад-ра

Пояснитель-ный текст (время, место и т.д.)

План
съем-ки

Содержание кадра (монологи, диалоги, поведение героев)
  ремарки

Звуковые, музыкальные эффекты,
закадровый голос

1.

Земская больница, приемная
  доктора

Общий

 За столом фельдшер
  Курятин, лет 40, поношенная жилетка, истрепанные брюки, в руке – сигарета.

 Читает автор (закадровый
  голос)

2.

Приемная, бутыль с
  карболовым раствором на столе.

Сред-ний

 Входит дьячок в рясе,
  коренастый, на носу бородавка, крестится на бутыль, кладет просфору,
  кланяется фельдшеру.

 Читает автор (закадровый
  голос)

3.

Фельдшер зевает, сидя за
  столом. Дьячок стоит у входа.

Круп-ный общий

Ф- «А…а, моё вам, с чем
  пожаловали?»
Д- «С воскресным днем вас,
  Сергей Кузьмич…» (рассказ о боле в зубе)

  Вопли дьячка

4.

Дьячок садится, фельдшер
  заглядывает в рот.

Сред-ний

Ф - «М-да, садитесь,
  раскройте рот!»

Д – «Отец дьякон велели
  водку с хреном прикладывать – не помогло, Гликерия Анисимовна дали на руку
  ниточку носить…»

Ф – «Предрассудок, вырвать
  его нужно»

Д – «Вам лучше знать…»

  Читает автор (вступление
  в диалог)

5.

Фельдшер стоит у щкафа,
  роится в иснтрументах

Общий

Ф – «Пустяки, хирургия
  пустяки…Раз плюнуть, зубы разные бывают. Одни рвешь щипцами, другой – козьей
  ножкой..»

 Слышится звук металла

6.

В руках фельдшера сначала
  ножик, а потом щипцы.

Общий

Ф – «Ну-с, раскройте рот
  пошире, сейчас мы его, таво…»

Д – «Благодетели вы наши»

Ф – «Не рассуждайте ежели у
  вас рот раскрыт…»

7.

Дьячок хватает его за руки.

Круп-ный

Д – «Отцы наши, мать
  присвятая,…ввв»

Ф – «Не хватайте руками,
  сейчас, вот-вот»

Д – «Ангелы! Дергай! Чего
  пять лет тянешь»

Ф – «Хирургия,  сразу
  нельзя»

Крик дьячка

8.

Дьячок поднимает колени,
  фельдшер тянет зуб.

Сред-ний

Закадровый голос.
  Прерывистое дыхание

9.

Дьячок лезет пальцем в рот.

Круп-ный

Д – «Тянул, чтоб тебя так
  на том свете потянуло, не умеешь рвать, не берись, света божьего не вижу»

Ф – «А ты зачем руками
  хватаешь, слова разные. Дура!»

Д – «Сам ты дура»

Плач дьячка.

3 группа – работа
художников по созданию диафильма.

1. Нарисовать кадры сценария
2. Подписать кадры
(Диафильм прилагается)

4 группа – работа
актеров и режиссеров

     Режиссёр (фран.)
– постановщик спектаклей, фильмов; на основе творческого замысла (истолкования
произведения) объединяет работу всех участников: художников, актеров,
музыкантов и т.д.
     На основе литературного
сценария режиссер будущего фильма создает режиссерский сценарий.
     Игра актеров.
-
Создавать смешное – редкий дар.
-
Смех – лучшее лекарство.

АФИША
СМОТРИТЕ
 Студия «7Б» представляет фильм
«ГОРЕ-ДОКТОР»
по рассказу А.П.Чехова «Хирургия».

В РОЛЯХ:
фельдшер С.К.Курятин
дьячок В.М.Вонмигласов

АВТОРЫ СЦЕНАРИЯ.
ТЕКСТ ЧИТАЕТ

СПЕШИТЕ ПОСМОТРЕТЬ!!!

Просмотр кинофильма
«Горе-доктор» по рассказу А.П.Чехова «Хирургия»

file_name: СНИМАЕМ КИНО.doc

alt: РАБОТА НАД СЦЕНАРНЫМИ КАДРАМИ

title: "Снимаем кино" (урок-составление киносценария по рассказу А.П.Чехова "Хирургия")


extracted_text:
Консультация для родителей
«Кризис 3-х лет . Что это такое ?

Кризисы развития – это относительно короткие
(от нескольких месяцев до года-двух) периоды в жизни, в течение которых человек
заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не
только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), но и во взрослом возрасте, так
как личность человека развивается непрерывно.
Привыкание к детскому саду
совпадает с кризисным периодом в психическом развитии ребенка. К трем годам
родители начинают замечать серьезные изменения в своем ребенке, он становится
упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на лицах родителей сменяется
выражением озадаченности, растерянности и некоторого раздражения. Многие не
знают, что в это время происходит очень важный для ребенка психический процесс:
это первое яркое выражение своего «Я», это его попытка самостоятельно удалиться
от матери, удлинить психологическую «пуповину», научиться многое делать самому
и как-то решать свои проблемы.
На подходе к кризису
присутствуют четкие признаки:
- острый интерес к своему
изображению в зеркале;
- ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как
он выглядит в глазах других. У девочек интерес к нарядам; мальчики начинают
проявлять озабоченность своей успешностью, например, в конструировании. Остро
реагируют на неудачу.
Кризис трех лет
относится к числу острых. Ребенок неуправляем, впадает в ярость. Поведение
почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого
ребенка. Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет.
1.
Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно
идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному
желанию.
2. Упрямство – ребенок настаивает на чем-то не потому, что
хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным
решением. По сути, ребенок требует, чтобы окружающие считались с ним как с
личностью.
3. Строптивость – она безлична, направлена против норм
воспитания, образа жизни, который сложился до 3-х лет.
4. Своеволие – стремится все делать сам. Это тенденция к
самостоятельности; подавить ее, значит породить у ребенка сомнение в
собственных силах и возможностях.
5. Протест-бунт –ребенок находится в состоянии войны с
окружающими, в постоянном конфликте с ними.
6. Симптом обесценивания – проявляется в том, что ребенок
начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
7. Деспотизм – ребенок заставляет родителей делать все, что он
требует. Он изыскивает тысячи способов, чтобы проявить свою власть над другими.
По сути – это стремление вернуться к тому блаженному состоянию младенчества,
когда каждое его желание исполнялось. По отношению к младшим сестрам и братьям
деспотизм проявляется как ревность.
Родители не должны пугаться остроты протекания кризиса, это вовсе
не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в
самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике
сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности
и адаптивных способностей.
И, наоборот, внешняябескризисность, создающая иллюзию
благополучия, может быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии
ребенка не произошло соответствующих возрастных изменений.
Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны
проблемы непонимания, возникающие в это время у родителей.
Можно ли, действуя
грамотно, смягчить проявления кризиса?
Как помочь
ребенку выйти из него, не закрепив в душе негативные качества: ведь упрямство –
это крайняя степень проявления воли, а воля – необходимое для ребенка качество;
капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего
«Я»; эгоизм – в здоровом виде чувство собственного достоинства; агрессивность –
крайняя форма чувства самозащиты; замкнутость – не-адекватная форма проявления
здоровой осторожности, то есть необходимых для выживания в обществе качеств.
Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств. Главная задача
родителей и педагогов – не допустить закрепления их крайних проявлений.
Что необходимо знать родителям
о детском упрямстве и капризности?
* Период
упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
* Как правило, фаза эта заканчивается к 3,5 – 4 годам. Случайные
приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
* Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни.
* Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
* Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
* В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются
у детей по 5 раз в день. У некоторых – до 19 раз!
* Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто
упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном»
упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими
родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей,
поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.
* Еще не понятно, кто упрямее, – родители, весь день твердящие:
«Ты должен…, ты обязан…, тебе необходимо…», или ребенок, упорно протестующий
против «обязан», против «должен», хотя бы в силу того, что это «должен» он
просто еще не может выполнить. Он не созрел пока до многих наших требований, он
только маленький росточек…
Что могут сделать
родители?
* Не
придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению
приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.
* Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать,
что вы его понимаете.
* Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку – это
бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее взбудоражат.
* Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали
«нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
* Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в
общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
* Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к
помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!» Ребенку
только этого и нужно.
* Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная
игрушка (книжка, штучка и т.д.)!, «А что это там за окном ворона делает?» –
подобные отвлекающие маневры заинтригуют капризулю, он успокоится.
Искусству ладить с ребенком
необходимо учиться, здесь вам помогут фантазия, юмор и бесконечное терпение. Не
позволяйте гневу овладевать вами. Гнев лишает человека разума. Преодолейте его
один раз, и в следующий вам уже легче будет сдержать его, а потом и вовсе в
душе поселится только сочувствие и желание помочь своему малышу в трудный
период его жизни.

file_name: «Кризис 3-х лет . Что это такое _.docx

title: "Кризис 3 лет. Что это такое?"


extracted_text:
Урок по предмету
«Естественные науки» SCIENCE
2
«Д» класс
Учитель:
Кадырова Эляна Вячеславовна
Ташкентская
область город Ангрен общеобразовательная школа №21
Тема урока: Исследователи. Повторение по главе.
Цели: закрепить полученные знания,
повторить правила проведения исследований, развивать умение проводить
самостоятельно исследования, совершенствовать навыки работы с различными
материалами, прививать любовь к изучению нашей природы, воспитывать
доброжелательность при выполнении работы в парах, умение сотрудничать.
Ход урока:
Мотивация к деятельности.
1. Приветствие
учащихся.
  –
Здравствуйте, ребята!
- сегодня у нас на
уроке пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними!
2. Проверка
готовности к уроку.
–Проверьте, всё ли
у вас готово к уроку. Присаживайтесь.
3. Эмоциональный
настрой на урок.
 Учитель:
Однажды ребёнок  сказал: «Вот вырасту и открою какое-нибудь
живое существо, а может быть, что-то исследую. Только бы не опоздать!»
– Может, так думаете и вы? Только зря вы боитесь не успеть!
Ученые предполагают, что должно быть еще произведено множество открытий,
изучены множества новых птиц, насекомых, зверей. Это только на Земле!  А в
море? В глубинах океанов? Сколько там животных, растений, которые еще не попали
на глаза человеку! Мы даже этого не знаем! Научитесь открывать! На земле еще
много не известных растений и животных. Смотрите на природу добрыми
 глазами человека!   И вы сделаете много удивительных открытий и
исследований. Одно интересное исследование уже ждёт нас сегодня на уроке.
Постарайтесь сохранить хорошее настроение  до конца урока. Я желаю вам
успехов!
Учитель:
Проверка д/з.
-На уроках предмета Естественные науки мы с вами проводили
несколько интересных работ. Давайте вспомним и повторим изученное
СМЕШИВАНИЕ краски – Мухиддинова Ифора
Получение краски «зелёного цвета» путём смешивания жёлтой и
синей красок.
( исследование проводит ученица)
СОЗДАНИЕ ПАННО – работы учеников 2 «Д» класса
- какое чувство вызвала эта работа у вас, когда вы
самостоятельно дома смешивали краски  и у вас получались другие цвета?
ИНТЕРЕСНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ от ученика
Иброхимов
Мухаммадризо при выполнении домашней работы провёл интересное исследование с
куриными яйцами
ОКРАШИВАНИЕ цветка – Горенко Ратмир
Окрашивание цветка – «Белая роза» – применим краску и
бумажный цветок
(можно использовать пищевой краситель)
Учитель:
- вам понравилось выступление «ВОЛШЕБНИКА»?
- Какого цвета получится пищевой краситель из свёклы?
Моркови? Помидора? Зелени?
-
как получается пищевой краситель?
-
где можно применить пищевой краситель?
ЖИВАЯ и НЕЖИВАЯ природа – работа в парах на рабочих листах

ИССЛЕДОВАНИЕ
– мыльные пузыри
Учитель:
 СКАЗКА
«Два ветра жили очень далеко друг от друга. Один жил на
севере, а другой на юге. Они писали друг другу письма. У южного ветра письма
были с плавными и красивыми линиями, а у северного ветра с резкими, грубыми
линиями, в виде зигзагов. (почему? – на юге тепло, на севере мороз)
….Однажды северный и южный ветры решили встретиться и
полетели навстречу друг к другу. Их встреча произошла там, где протекала
мыльная речка. Закружились ветры в радостном танце, подняли волны с пеной и…
- Пузыри!
- Ой, какие!
- Ой, смотри!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой – со сливу!
- Мой – с орех!
- Мой не лопнул дольше всех!
Мыльные пузыри полетели по небу и отражали всё, что видели.
Вот синее море, вот могучее дерево, а вот чудо – облака. Прекрасное у них
получилось путешествие!!!»
Учитель:
- давайте сейчас мы проведём ещё одну интересную работу –
будем исследовать Мыльные пузыри. Это актуальная тема – эта  игрушка, так
сказать, всегда вызывала восторг у маленьких и взрослых.
Так в чем же заключается исследовательская работа?
Эта работа проводится в ТРИ этапа:
1 этап – выбор темы или предмета исследования – предмет
«Мыльные пузыри»
СООБЩЕНИЕ о происхождении мыльных пузырей – Телегин
Владимир
2 этап – непосредственное проведение опыта –
«консервирование» и «путешествие» мыльных пузырей
Дополнительная информация
Мыльные пузыри не боятся ни холода, ни жары. Замороженный
мыльный пузырь покрывается тончайшей плёнкой, словно яичной скорлупой, и, если
бросить такой шар на пол, расколется только скорлупа, а оболочка останется
невредимой.
А если мыльный пузырь нагреть, то он тоже не лопнет, а скорее
всего станет испаряться, уменьшаясь в размере.
А один изобретатель, Джеймс Дьюар, попробовал даже
«консервировать» мыльные пузыри в специальных колбах. Они сохранялись там по
месяцу.

Учитель проводит консервирование мыльных пузырей.
3 этап – получение конечного результата – подведение итога, доказательство
– банка с мыльными пузырями
СОЗДАНИЕ ПАННО – информация о мыльных пузырях
Дополнительная информация
Мыльные пузыри не боятся ни холода, ни жары. Замороженный
мыльный пузырь покрывается тончайшей плёнкой, словно яичной скорлупой, и, если бросить
такой шар на пол, расколется только скорлупа, а оболочка останется невредимой.
А если мыльный пузырь нагреть, то он тоже не лопнет, а скорее
всего станет испаряться, уменьшаясь в размере.
(законсервированные пузыри и путешествие «мыльных пузырей» показывается
всеми учениками – учащиеся начинают пускать пузыри)
ИТОГ УРОКА
1. Рефлексия деятельности.
-Вы большие молодцы, активно работали
на уроке. Особенно активными были…, хорошо также работали…., …. включайтесь в
деятельность активнее.
-Закройте глаза мысленно ответьте на
вопрос:
-В чём я сегодня стал умнее в
сравнении со вчерашним днём?
2. Рефлексия настроения.
На
столе у каждого из вас лежит листочек со словом урок. Я попрошу написать на нём
одно слово, с которым у вас ассоциируется этот урок и сложить их в мою
корзиночку.
-Спасибо за работу! Урок окончен.

file_name: Урок наука 2 кл Кадырова Э.В. г.Ангрен школа №21.docx

alt: Урок по предмету «Естественные науки»

intro: урок по предмету Естественные науки, ученики вместе с учителем и самостоятельно проводили опыты

естествознание

group: Дисциплины

title: урок по предмету Естественные науки на тему :Я исследователь


extracted_text:
SV                                                                                Vt'

                                                                                -—                                                                                E                       Φ
L-
ο o ο
-c
O Φ 60                                                                                4-,
(-0
Ο
k-
                                                                                cv                     ΙΩ
05 ο
                                  E            o
-c
                                                                                o     O
>
-c
s-
-σ
ιη

-2 00qPDaa016ミ06コ0Kと
廴 sミ02 ミ06110K巴 ~aミ0
0                      pDOaqD にaミミコSS一を廴0、sにミd廴nOK〕コ09D
に三
&一01
ミ 、をコsミ0一 9u0 ミPIID   、                      ミ〕sa廴
ミこ一sミ02 ミ06巴09M・ Daq91116110ミミDMpIIDにラ2ミ
DBS9112ミILIIMSO?IUDM19UlJaq111MdBWDam adoIl一
110ミミ0M8111puads01
ミ06 に0にミ0とput)巴ミミ9uミミミ ミDミDミIl!M一一
aミミn-を一01ミ06〕コ0q0三ミ巴ミ、一・。

¿SôA!4DPd
111M一巴 aミ0
ミ9!1、
巴0 ミ

・suo!lsenb」pue」①=型e W!14 一」M・WOト'pu型」一LIS三」8」noÁWO」一
ue℃e>一①0①」eAeqnOAな
6u-)にヨ、
・                     1-10も虫0」de(09pup 0L ・S!I-II,IOS01014d・sもコ
6 ・uonsenb」noÁ(」l,uop一8 ・①qとed①」℃ea(dpq)       ・sもコ
ト三uこeônsqonw09s 」①14二一00000マu一も)1,1-10P0M 9
・
0141 (UMS)  s,l①コ・①0一uSに①を①M①qト
9 ・℃①E00 (1-101BM)←-us①0℃三「 マ
←曾①)noÁ0℃
                                                                                ・EWOU!O①
0ニ06)                                                                                :sもコ
・①型SÁ」一unoo
0ニ06)・ : l,uop一L
                                                                                ・s oe」qI-I!sq」①>①qこ0
」0一も①」」00                                                                                0①ou①一0①s
型dWOO「

                                                  Φ      (0
.Ώ
-c
                                                                                -c            c.o
ΟΟ
οι
31 οι
                                                                                >
O                                                                                CV
                                 ιη

file_name: 5 класс 5 часть.pdf

alt: SV

alt: E Φ L- ο o ο -c

alt: ιη

alt: Φ (0 .Ώ -c -c c.o ΟΟ οι 31 οι

alt: O

intro: Final Test. По лексике, грамматике и письму к УМК Комаровой Английский язык 5 класс

title: Final Test. Vocabulary, grammar, writing.


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

на тему:
 «Сказка ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок»
( с применением игровых и здоровьесберегающих
технологий)

Дата проведения 15.01.2022 года

Разработчик: Кузнецова С.С.,
педагог-психолог

с. Великовечное

Викторина на тему:
  «Сказка ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок»
( с применением игровых и здоровьесберегающих
технологий)

         Цель
викторины:
Закреплять
и систематизировать знания детей о сказках и их героях, воспитывать бережное,
трепетное отношение к книге.
         Задачи
викторины:
- активизировать детское чтение; закреплять знания детей об особенностях
сказки;
-
вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
- развивать зрительное
и слуховое восприятие, мышление, память, внимание;
- организовать досуг  воспитанников.
         Предварительная
  работа: составление картотеки с  загадками про
сказочных героев, распечатка сказочных персонажей для викторины.
Чтение
воспитанникам  русских народных   и  авторских  сказок.
         Оснащение:
Кукольный
домик;
 Сказочные
 персонажи: Медведь, Ёжик, Кот, Красная шапочка, Колобок, Петушок.
Ход
викторины:
         Психолог:
Ребята сегодня мы не случайно собрались в нашем актовом зале, мы собрались для
того, чтобы узнать насколько вы все хорошо знаете сказки.
         Психолог:
Перед тем как    начнется  мероприятие  давайте   проведём физкультминутку.

Физкультминутка:

Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево – вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

Будем прыгать, как лягушка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка – попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять
руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
         Психолог: Дорогие
ребята, мы рады приветствовать всех вас на литературной викторине «Сказка ложь,
да в ней намек, добрым молодцам урок»! Скажите, а вы любите сказки?
 А какие бывают
сказки? (Ответы детей).
А теперь назовите
ваши любимые сказки.
Молодцы! Сейчас мы
узнаем, насколько хорошо вы знаете свои любимые сказки.

«Разминка»

1. Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)
2. Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это? (Карабас)
3. Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон,  Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)
4. В шляпе синенькой мальчишка,
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)
5. И на мачеху стирала,
И горох перебирала,
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)
6. Он весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (Вини-Пух)
7. В этой книжке именины,
Много в ней гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Рыцарь голову срубил.
(Муха-Цокотуха)

8.Уплетая
калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне.
И женился на царевне.
(По щучьему велению)

9.Фруктово-огородная
страна —
В одной из сказок есть она,
А в ней герой — мальчонка
овощной,
Он храбрый, справедливый,
озорной.
(Чиполлино)

10.Убежали
от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт,
И в дороге слёзы льёт.
(Бабушка Федора)

  «Вопрос-ответ»
(первая часть)

1.
Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать
месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по
всему свету искать своего названного братца? (Герда)

Физкультминутка

Раз-два

Мы
становимся все выше,
Достаем
руками крыши.
Раз-два
— поднялись,
Раз-два
— руки вниз.

Клен

Ветер
тихо клен качает,
Влево,
вправо наклоняет.
Раз —
наклон
И два
наклон.
Зашумел
листвою клен.
(Руки
подняты вверх, движения по тексту).

«Вопрос-ответ»
(вторая часть)

1. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
2. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
3. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
4. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
5. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
6. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из
тыквы)
7. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
8. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
9. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
10. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие
лебеди»? (Из крапивы)
11.
Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
12. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева
«Цветик-семицветик»? (Женя)
13. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)
14. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
15. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
16. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
17. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
18. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
19. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
20. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
«Угадайте
кто это?»

Спасите,
     нас съел серый волк. (Козлята)
Очень
     расстроена, нечаянно разбила яичко. (Мышка)
Все
     закончилось благополучно, только хвост остался в проруби. (волк)
Помогите,
     помогите! Злодея погубите! (Муха цокотуха)
Я
     съел одну баночку варенья, а так еще хочется. (Винни-Пух)

Печка
     стоит на месте, я забыл волшебные слова. (Емеля)
Помогите
     найти хрустальную туфельку. (Золушка)
Ведро
     нечаянно упало в колодец, пришлось прыгать следом за ним. (Рукодельница)
Извините,
     я сломал чей-то дом. (Медведь)
Не
     могу найти дорогу, птички склевали все хлебные крошки. (Мальчик с пальчик)

 Психолог:

 Спасибо, ребята, всем за
участие в викторине.
Без сказки людям прожить нельзя.
Пора со сказкой прощаться нам.
До встречи скажем мы всем друзьям !!!
До новых встреч!

file_name: Викторина  Сказка ложь....docx

alt: Человек немолодой С преогромной бородой

alt: Рыцарь голову срубил. (Муха-Цокотуха) 8

alt: Назовите отчество Федоры из сказки

воспитание

group: Педагогика

tags: Вопросы-Ответы;


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Найдем время
для игры!»

«Мама, давай поиграем!».
Согласитесь, вы слышали эту фразу далеко не один раз. После нее, невольно
отмахиваясь, ссылались на занятость домашними делами или работой. Ребенок
обиженно надувал губки, а вы, всучив ему в руки свой мобильный, могли выиграть
для себя еще немного времени.
Один из главных мифов,
витающий между мамочками, о том, что для игры с детьми обязательно специальное
оборудование и подготовка; дорогие, яркие игрушки, застилающие стеллажи магазинов,
и новинки игр, мелькающие на экранах ТВ.
Это займет много времени – миф
номер два.
На самом деле, существует
немало игр, не требующих от вас специальных временных и денежных затрат (вы
можете играть, даже готовя ужин).
Сегодня мы рассмотрим те из
них, которые направлены на речевое развитие ребенка.
Напомним, что развитие речи –
это не только формирование правильного звукопроизношения, но и фонематического
слуха (умения различать речевые звуки), грамматического строя речи (у детей
часто наблюдаются такие ошибки: «красивая» лицо, много «дерев»).
Это и постоянное обогащение
словарного запаса (например, дети редко используют в своей речи
прилагательные); развитие связной речи (часто дети не могут рассказать
родителям о проведенном в детском саду дне, походе в театр и др.).
Предлагаем вам игры, которые
помогут формированию у вашего ребенка умения грамотно, последовательно и связно
выражать свои мысли, используя максимально точные для определенной ситуации
слова.
Желаем вам удачи! Любовь и
терпение – вот залог вашего успеха.
Игры на кухне
«Кто больше назовет слов». Устройте
с ребенком своеобразное соревнование: кто больше назовет слов, вынутых,
например, из борща (свёкла, морковь, картофель, лук …), из кухонного шкафа
(кастрюля, дуршлаг, сковорода…). Придумайте приз, заслужить который ваш малыш
точно захочет. Но не перестарайтесь! Помните, что ваша цель в игре – не
победить, а обучить.
«Угощение».
Вспомните любимые сладкие лакомства и угостите друг друга. Ребенок
называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, затем вы ему (конфета,
мороженое, пироженое…). Можно поиграть в кислые, соленые, горькие слова.
«Соковыжималка».
Приготовим из яблок сок. Как он будет называться? (яблочный). Из
груш, из слив, моркови, лимона, апельсина? И наоборот: апельсиновый сок из
чего?
«Один и много».
Взрослый называет один предмет – а ребенок много. Например: чашка
– чашки, кастрюля – кастрюли, стол - столы; стул – стулья.
«Кто больше знает».
Игра-соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать
предмет. Например, «Стакан. Кто больше придумает, как и для чего его можно
использовать?». Возможные ответы: пить чай, поливать цветы, измерять крупу,
накрывать рассаду, ставить карандаши… .
Игры в ванной
«Водопой».
Взрослый расставляет в ванне пустые колбочки разного размера,
надевает шланг на кран и включает воду. Ребенок наполняет емкости водой из
шланга. Для того чтобы ему было интересно, можно сказать, что в ванной
находятся не просто мисочки, а поилки для разных животных и птиц, у маленьких
зверюшек (мышки, хомячка, зайчика) — маленькие, а у больших (слона, медведя,
носорога) — большие.
«Букволов».
Необходимые атрибуты – магнитные буквы, удочка с магнитом, но
можно просто использовать руки. Участники по очереди вылавливают букву из воды,
называют звук, который она обозначает. Если звук оказался гласным – пропевают
его: А-А-А..., придумывают слово, которое начинается на этот звук. Если звук
согласный – произносят чистоговорку с ним. Например, ла-ла-ла – колокола, или
посложнее ла-ла-ла – острая игла, или ла-ла-ла – Маша воду разлила.
Игры по
дороге из детского сада (в детский сад)
«Кто самый внимательный?». «Будем называть предметы,
мимо которых мы проходим; а еще обязательно укажем – какие они. Вот почтовый
ящик – он синий. А вот кошка – она пушистая». Можете называть слова по очереди.
«Желтый, красный, голубой». Попросите
ребенка называть предметы определенного цвета. Например, только красные
предметы, которые вас окружают. Когда ребенок будет называть и показывать вам
их, переходите к изучению других цветов. Так же можно отработать восприятие
размера.
«Перепутаница». Жили-были
слова. Они веселились, играли, танцевали и  не заметили, что в них что-то
перепуталось. Помоги словам вернуть свой прежний вид:  кашок (кошка),
даво (вода), ватра (трава).
Игры
в свободную минутку
«Чудесный мешочек». Для
игры необходимы: полотняный мешочек и небольшие игрушки. В начале игры ребенок
правильно  называет каждый предмет. Затем все игрушки складываются в
мешочек и перемешиваются. Ребенку предлагается на ощупь угадать игрушку;
назвать ее (Зайчик); составить с этим словом словосочетание (Зайчик (какой?)
белый, пушистый...) или предложение (Длинноухий зайчик прыгает на лесной
полянке).
«Лягушка». Выделение звука из
ряда других звуков. Например, звук [А].
Будешь прыгать как лягушка, если звук услышишь [А],
На другие звуки опускаешь низко руки.
Взрослый называет звуки (а, у, а, и, э…), а ребенок подпрыгивает,
когда услышит заданный звук.
Точно так же игра проводится и на другие гласные звуки. Позже
можно проводить игру на согласные звуки.
«Назови три предмета»
«Я назову одно слово, например,
мебель, а ты назовёшь три слова, которые можно назвать одним словом «мебель»
(стол, стул, кровать). В этой игре ребенок учится относить три видовых понятия
к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым
понятиям учатся находить родовые. Например, взрослый называет: «Малина,
клубника, смородина», а ребенок отвечает: «Ягоды».
Примеры обобщающих слов:
цветы, ягоды, деревья, головные уборы, одежда, обувь, электроприборы и т.д.
Игры для
детей в дороге
«Поиграем в слова!».
Это популярная и полезная
игра. Все называют слова по-очереди. Надо назвать слово на букву, на которую
закончилось слово второго игрока. Это аналог игры “в города».  Потом игру
можно усложнять, называть только животных, или только еду и т.п.
«Носорог».
Носорог должен всё делать на
одну букву алфавита. Например, сегодня буква “Н”: носорог носит носки, наливает
напиток, ныряет с нутрией и т.п. Чем длиннее предложение из слов на одну и ту
же букву, тем лучше.
«Скажи наоборот».
Взрослый называет слово, а
ребёнок отвечает словом, противоположным по смыслу –антоним (добро-зло,
темно-светло, мягкий-твердый и т.п.).
«Скажи по-другому».
Вспомни и назови слова,
похожие по смыслу на то слово, которое названо. Взрослый предлагает, например,
слово «большой». Ребенок называет слова-синонимы: огромный, крупный, громадный,
гигантский («красивый» - пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный;
«мокрый» - сырой, влажный и т.д.).
«А это, каким бывает?»
По очереди подбираются
 определения к слову, кто больше не сможет придумать – проиграл (например,
кошка бывает пушистая, голодная, спящая и т.п.).
«А что бывает?»
Игра, обратная предыдущей.
Называем, что может иметь данное определение (например, красивым может быть
цветок, девушка, рисунок и т.д.)
«Что можно сделать?» – по
очереди называем предметы (из дерева – стол, стул, полка и т.д..). Кто больше
не может ничего назвать – проиграл.
«Из чего сделан этот предмет?» –
обратная предыдущей игра. Взрослый называет вещь, а ребенок говорит, из чего
она сделана (стол – из дерева, дом – из камня, книга – из бумаги и т.п.).

file_name: Время для игры.doc

title: Консультация для родителей "Время играть"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема урока «Проценты»
(математика 5 класс)
Автор: Воропаева
Ирина Михайловна, учитель математики МБОУ «СОШ №13» города Обнинска

Цели урока

-
  познакомить учащихся с понятием процент, научить переводить проценты в
  десятичную дробь и десятичную дробь в проценты;
-
  способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
  произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
-
  воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе;
-
  формировать положительную мотивацию, способность к самооценке.

Формируемые УУД

Регулятивные:
-
  умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
-
  проговаривать последовательность действий на уроке;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения на различных этапах урока.
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других, и совместно договариваться,
  работая в парах.
Познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Планируемые образовательные результаты

Предметные:
-
  уметь записывать десятичные дроби в виде процентов, проценты в виде
  десятичных дробей.
Метапредметные:
регулятивные:
-
  определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
-
  проговаривать последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения на различных этапах урока.
коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других, и совместно договариваться,
  работая в парах.
познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Основные понятия

Обыкновенные
  дроби, десятичные дроби, процент.

Новые понятия и связи между ними

Процент.

Тип урока, педагогическая технология

Изучение
  нового материала.
По
  источникам знаний: словесные, наглядные.
По
  степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа.
Относительно
  характера познавательной деятельности: частично – поисковый, репродуктивный.
Проблемно-диалогическая
  технология.

Контроль, самоконтроль на уроке

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в парах, взаимопроверка.

Оборудование урока

Доска,
  мультимедиа проектор, ноутбук, презентация, карточки, рабочие листы.
Учебник:
  Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразовательных учреждений/
  Н.Я.Виленкин и другие. – 31-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы,
приёмы, формы

Формируемые
УУД

Результат
взаимодействия

1.Мотивация
  к учебной деятельности.

Создаёт
  благоприятный психологический настрой на работу.

Учитель
  берёт клубок с нитками, держит конец нитки и передаёт клубок ученику, сказав
  ему добрые слова, затем аналогично поступает выбранный ученик. После того как
  у учеников оказалась в руке нить, они по команде учителя поднимают руки вверх
  и смотрят на получившуюся паутину.
-
  Распутать паутину мы сможем, если будем работать вместе и доверять друг
  другу.

Проверка
  готовности рабочего места к уроку.

Учащиеся
  передают клубок, проговаривая добрые слова друг другу, стараясь его не
  уронить.

Взаимное
  приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Паутина.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Готовность
  учащихся к обучению.

2.Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-
  Ребята! Сегодня урок мне бы хотелось начать со слов:
(Слайд
  1)

«Лучший
  способ изучить что-либо - это открыть самому».
                                              Д. Пойа
- Ребята!
  Все мы прекрасно знаем, что самая главная ценность для человека – это его
  здоровье.
-
  А как вы думаете, от чего же в большей степени зависит здоровье человека?

-
  Сейчас я вам предлагаю решить задачу, связанную с народной мудростью.

(Слайд
  2)

Задача
  1. Народная мудрость
«Здоровье
  человека лишь на 0,08
  зависит от медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от
  экологии, и более чем на 0,5 от образа жизни».
Восстановите
  в этой народной мудрости … , выраженные дробями.
И ответьте
  на вопрос, от чего же в большей степени зависит здоровье человека?
- Отгадать
  пропущенное слово нам поможет следующее задание.
(Слайд
  3)
Задание
  2.
  Выполните действия и расставьте ответы в порядке возрастания
1
  : 100 =                   п
0,075
  ∙ 100 =             т
0,002
  ∙ 100 =             е
0,038
  ∙ 100 =             н
3
  : 100 =                    р
7
  : 100 =                    о
9
  : 100 =                    ц
2,4
  ∙ 100 =                 ы

0,01;0,03;0,07;0,09;0,2;3,8;7,5;240

  П    Р      О      Ц    Е    Н    Т   Ы

Высказывают
  своё мнение.

Поиск
  и выделение необходимой информации, высказывают свои предположения.
Учащиеся
  выдвигают свои предположения, но замечают, что они не знают, какое слово
  пропущено.

Вычисляют
  частное и произведение во всех примерах и расставляют полученные результаты в
  порядке возрастания.

Замечают,
  что не знают, что такое процент, и не умеют переводить дроби в проценты.

Беседа
  в ходе фронтальной работы. Постановка задачи.

Беседа
  в ходе фронтальной работы.
Наблюдение,
  проблемная ситуация.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные:
преобразовывать
  информацию.
Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме.

Уметь
  анализировать данную информацию. Уметь выполнять деление и умножение на 100.

3.Целеполагание и мотивация.

-
  Ребята! Как вы думаете, что же нам надо сделать?

-
  Как вы думаете, какая же тема нашего урока?

(Слайд
  4)
-
  Запишите в тетрадь дату и тему урока.

-
  Какая цель нашего урока, что вы должны усвоить и чему научиться на
  сегодняшнем уроке?

-
  Ребята, как вы думаете в повседневной жизни, где мы встречаемся с процентами?
(Слайд
  5)
-
  Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1)Сколько
  килограмм в одном центнере?
Какую
  часть центнера составляет 1 килограмм?

2)Сколько
  сантиметров в одном метре?
Какую
  часть метра составляет 1 сантиметр?

3)Сколько
  ар в одном гектаре?
Какую
  часть гектара составляет 1 ар?

-
  Надо узнать, что такое процент.

-
  «Проценты».

Записывают
  дату и тему урока в тетрадь.
-
  Познакомиться с понятием процент, научиться записывать обыкновенные и
  десятичные дроби в виде процентов и проценты в виде десятичных дробей.
Приводят
  примеры.

Отвечают
  на вопросы и записывают в тетради:
1
  ц = 100 кг

1кг
  =ц = 0,01ц

1
  м = 100 см

1см
  = м = 0,01 м

1
  га = 100 а
1
  а =  га = 0,01 га

Беседа
  в ходе фронтальной работы.
Наблюдение,
  проблемная ситуация, анализ.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные:
преобразовывать
  информацию.
Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме.

Уметь
  сформулировать тему и цель урока.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

-
  Ребята! Что вы заметили, выполняя данное задание?
Какую
  часть от числа в каждом задании мы с вами находили?
Как
  вы думаете, как тогда эта часть связана с темой нашего урока?

-
  Какой вывод можно сделать?

(Слайд
  6)
Историческая
  справка.
Слово
  «процент» происходит от латинского «центи», указывающего на уменьшение
  величины в 100 раз. Для краткости слово «процент» после числа заменяется
  знаком «%». Этот знак происходит, как полагают от итальянского слова cento (сто), которое в
  процентных расчётах часто писался сокращённо cto. Затем, путём
  упрощения в скорописи буква t перешла в наклонную черту, и произошёл
  современный символ %.

-
  Тогда возвращаясь к равенствам перевода одних единиц в другие, как вы
  думаете, сколько процентов  составляет:
1
  кг от 1 ц
1
  см от 1 м
1
  а от 1 га

-
  Ребята, если 1% =  часть, тогда чему же будут равны 7%,
  15%? Как же записать проценты в виде дроби?

-
  Попытайтесь сформулировать правило, что же надо сделать, чтобы перевести
  проценты в десятичную дробь.

-
  А теперь перед нами обратная задача.
Надо
  перевести десятичную дробь в проценты.
Пример:
  0,13 и 0,08
(корректирует,
  если возникли трудности)
0,13
  (запишите в виде обыкновенной дроби) =  (как вы думаете, сколько это
  процентов?) = 13%

0,08
  =  = 8%

-
  Как вы думаете, что произошло с  десятичной дробью?

-
  Попытайтесь сформулировать правило, что же надо сделать, чтобы перевести
  десятичную дробь в проценты.

-
  А теперь откроем учебники на странице 237 и проверим сформулированные нами
  правила.

Отвечают
  на вопросы.

Делают
  вывод, что
1%
  это одна сотая часть.
1%
  =  = 0,01

Отвечают
  на вопросы и дописывают в тетради.
1
  кг = 1 % ц
1
  см = 1 % м
1
  а = 1 % га

Высказывают
  свои мнения и делают вывод, что число надо разделить на 100:
7%
  =  = 0,07
(7%
  = 7 : 100 = 0,07)
15%
  =  = 0,15
(15%=15:100=0,15)

Формулируют
  правило:
Чтобы
  перевести проценты в десятичную дробь, надо разделить число процентов на 100.

Высказывают
  своё мнение.

0,08
  = 0,08∙100 = 8%

-
  Умножили на 100

Формулируют
  правило:
Чтобы
  перевести десятичную дробь в проценты, надо её умножить на 100.

Читают
  правила в учебнике, затем каждый ученик проговаривает данное правило своему
  соседу по парте.

Наблюдение,
  сравнение, работа с учебником.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения.
Познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт).
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других.

Уметь
  самостоятельно сформулировать новое правило.

5.Первичное закрепление.

Решаем
  упражнение с комментированием ученик у доски, а остальные в тетрадях.
№1561

№1562

Записывают
  решение в тетрадях.
1%
  = 1 : 100 = 0,01
6%
  = 6 : 100 = 0,06
45%
  = 45:100=0,45
123%=123:100=1,23
2,5%=2,5:100=0,025
0,4%=0,4:100=0,004

0,87=0,87∙100=87%
0,07=0,07∙100=7%
1,45=1,45∙100=145%
0,035=0,035∙100=3,5%
2,672=2,672∙100=267,2%
0,907=0,907∙100=90,7%

Самоконтроль.

Регулятивные:
-
  проговаривать последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок.
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других.

Уметь
  проговаривать последовательность действий.
Уметь
  представлять проценты в виде десятичных дробей и десятичные дроби в виде
  процентов.

6.Физминутка.

-
  Теперь давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку для глаз.
(Слайд
  7)

Наблюдают
  за картинками.

Снять
  утомление и напряжение.

7.Организация первичного контроля.

-
  Ребята, а теперь давайте вернёмся к  Заданию 1 и ответим на
  поставленный вопрос.
Задание
  1. Народная мудрость
«Здоровье
  человека лишь на 0,08
  зависит от медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от
  экологии, и более чем на 0,5 от образа жизни».
Восстановите
  в этой народной мудрости … , выраженные дробями. И тогда мы с вами сможем
  ответить на вопрос, от чего же в большей степени зависит здоровье человека?
Карточка.
Запишите
  обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде десятичных, а потом в виде
  процентов.

Выполняют
  задание в карточке.

0,08=0,08∙100=8%
0,15=0,15∙100=15%
0,2=0,2∙100=20%
0,5=0,5∙100=50%

 = 0,5; 0,5∙100=50%
 = 0,25; 0,25∙100=25%
 = 0,75
0,75∙100=75%
 = 0,4; 0,4∙100=40%
 = 0,8; 0,8∙100=80%

Самостоятельная
  работа, работа в парах, взаимоконтроль.
Исследовательская
  работа.

Регулятивные:
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок.
Личностные:
-
  осуществлять самооценку.

Уметь
  представлять десятичные дроби в виде процентов.

Уметь
  представлять обыкновенные дроби в виде процентов.

8.Подведение итогов урока.

-
  Какую цель мы свами поставили в начале урока?
-
  Достигли ли вы данной цели?
Оценивает
  работу класса и отдельных учащихся.

Отвечают
  на вопросы.

Беседа
  в ходе фронтальной работы.

Регулятивные:
-
  оценивать правильность выполнения действий.
Личностные:
-
  осуществлять самооценку.

Уметь
  делать выводы, общаться, слушать мнение одноклассников.

9.Рефлексия.

Учитель
  предлагает учащимся представить, что всё время, проведённое на уроке, они
  провели в кафе и теперь их просят сделать записи в книге отзывов и
  предложений, продолжив фразу:
(Слайд
  8)
-
  Я съел бы ещё этого …
-
  Больше всего мне понравилось ...
-
  Я почти переварил …
-
  Я переел …
-
  Пожалуйста, добавьте …

Учащиеся
  записывают  на заранее приготовленных карточках свои отзывы и предложения,
  приклеивают их на лист в виде книги (приклеенной на доске) и комментируют.

Кафе.

Коммуникативные:
-
  умение точно и полно выражать свои мысли.

Анализ
  результатов обучения:
что
  было удачным на уроке, а что менее удачным.

10.Домашнее задание

п.40;
  №1598, 1599
Составить
  карточку с заданиями по теме для соседа по парте.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Задание 1.
Народная мудрость

«Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от
  медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и
  более чем на 0,5 от образа жизни».

Восстановите в этой народной мудрости …,
  выраженные дробями.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

Карточка.
Запишите обыкновенные дроби ; ; ; ;  в виде процентов.

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Целеполагание и мотивация. - Ребята!

alt: Какую часть гектара составляет 1 ар? -

alt: Подведение итогов урока. -

alt: Задание 1. Народная мудрость «Здоровье человека лишь на 0,08 зависит от медицинской помощи, на 0,15 от генетических факторов, на 0,2 от экологии, и более чем…

title: Технологическая карта урока "Проценты" 5 класс


extracted_text:
«Растим здорового ребенка».

Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека.
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и
состояние здоровья
ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная
роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом
зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления.
Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его
двигательный статус.
В связи с этим мы считаем, что проблема оздоровления детей не
компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная,
систематически спланированная работа ДОУ и родителей.
Что же такое, здоровый образ жизни?
Это соблюдение режима, труда, отдыха, сна на основе требований
суточного биоритма; двигательная активность, включающая систематические занятия
ходьбой, оздоровительным
бегом, аэробикой, доступными видами спорта, разумное использование
методов закаливания, рациональное питание, умение снимать нервное напряжение.
Следует помнить о том, что только в дошкольном возрасте самое
благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с
обучением дошкольников здоровьесберегающим технологиям сохранения и
укрепления здоровья приведут
к положительным результатам.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ —
это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с
учётом индивидуальных возможностей и способностей;
Здоровье —
это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствия болезней и физических дефектов.
Необходимым условием для полноценного развития детей, подготовки
их к жизни является целенаправленная работа по развитию эмоциональной
отзывчивости и гуманности детей, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими
склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности, по
физическому воспитанию детей, формированию здорового образа жизни. Поэтому, приоритетным
направлением работы педагогического коллектива стало укрепление физического и
психического здоровья
наших воспитанников.
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников— одна из основных задач
детского сада. Одна из средств решения обозначенных задач становиться
применением здоровьесберегающих
технологий.
Здоровьесберегающий педагогический
процесс в нашем детском саду – это процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в
режиме здоровьесбережения и здоровьеобогощения.
Наиболее эффективными формами оздоровления являются:
—
Утренняя гимнастика;
— Оздоровительная гимнастика;
—
Физминутки, динамические паузы;
-Обеспечение условий для реализации двигательной
активности детей
в течение дня;
—
Физкультурные занятия, прогулки;
— Игры —
релаксации
—
Сбалансированное питание;
Обязательным условием нормального роста детского организма, его
гармоничного физического и нервно-психического развития является организация
рационального питания детей. Данному вопросу в детском саду уделяется особое
внимание. В нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения
двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха. Таким
образом, можно сказать, оздоровительная среда нашего ДОУ является
естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и
насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.
Все родители желают видеть своих детей
здоровыми,
энергичными, красивыми, спортивными.
Путей к
физическому совершенствованию много.
Один из
них – воспитание в семье.
В дошкольном возрасте в ближайшем окружении, в частности в
семье, закладываются основные личности, в сознании ребенка формируется модель
семьи, взрослой жизни, которую ребенок подсознательно начинает реализовывать,
едва достигнув самостоятельности.
Чтобы ребенок рос здоровым, сознательное отношение к собственному здоровью следует
формировать в первую очередь у родителей.
Началом формирования здорового образа жизни в семье является воспитание
потребности в здоровье.
Формирование здорового организма, умение управлять им, развивать,
совершенствовать – вот задачи здорового образа жизни.
От родителей во многом зависит, вырастут ли их дети здоровыми и жизнерадостными
или преждевременно разрушат свое здоровье.
Если взрослые проявят характер и начнут утро с гимнастики,
которую сделают вместе с ребенком, - это будет первый шаг в большом и важном
деле – укреплении здоровья. И этот шаг надо сделать как можно скорее
Наша работа будет эффективна при вашей поддержке, родителей.
Родители должны
поощрять детей в спортивных занятиях,
обязательно
подбадривать их, тем самым вселяя уверенность
в
полезности занятий физкультурой.
Как подтверждает практика, ни одна, даже самая лучшая оздоровительная программа
не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно
с семьей, поэтому главное условие работы это сообщество "дети – родители – педагоги».
Кто лучше всего знает ребёнка – родители, кому больше всего
доверяет ребёнок – родителям. Занятия с ребёнком не отнимают много времени
и должны проходить в виде игры – это будет только укреплять взаимопонимание
между родителями
и детьми.
Какие группы мышц в первую очередь необходимо развивать у детей?
1. Тренируя большие мышечные группы (ноги, спина) –
активизируем обмен веществ во всём организме, что создаёт благоприятные условия
для развития всех органов и систем ребёнка.
2.
Укрепляя мышцы живота – улучшаем процесс пищеварения.
3. Разрабатывая симметрично мышцы спины – развиваем правильную
осанку. Это особенно важно в дошкольном возрасте, когда формируются все изгибы позвоночника.
4.
Упражнения, воздействующие на диафрагму и способствующие глубокому дыханию,
обеспечивают организм необходимым количеством кислорода.
Основные правила
проведения тренировок с детьми:
1. Удобнее проводить тренировки как бы между делом. Когда у
ребёнка есть настроение, а у родителей - свободных 10-15 минут.
2. Все
упражнения надо делать совместно с ребёнком, чтобы он повторял движения с вами.
3. Не
стоит проводить занятия после обильного приёма пищи.
4.
Упражнения подбираются таким образом, чтобы не создавалось чрезмерной нагрузки
на детский организм. Всё тело или его отдельные части не должны длительное
время находиться в одном положении. В такой ситуации нарушается приток крови к
мышцам и костям, возникает мышечное утомление.
5. Не
рекомендуется выполнять силовые упражнения, особенно с отягощением, на какую ни
будь одну мышечную группу. Также не рекомендуется бегать более 15 минут.
6.
Выполняя упражнения с ребёнком, следите за его дыханием. Необходимо приучать
дышать его через нос, это очень полезная привычка по многим причинам. Многие
дети имеют склонность задерживать дыхание при выполнении непривычного движения.
Дыхание должно быть равномерным, без задержек на вдохе или выдохе. Для этого
упражнения сопровождаются звуками или словами в момент, когда надо сделать
выдох. Вдох совпадает с моментом расширения грудной клетки и расслаблением мышц
живота.
 При боковом сгибании и поворотах
туловища выдох совпадает с наклоном или поворотом туловища в одну сторону, а
вдох - с поворотом или наклоном в другую. ема питания детей всегда была
актуальной. Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а,
следовательно, здоровые интересы и привычки, ценностное отношение к здоровью
целесообразно начать развивать именно в этот период. Известно, что навыки здорового
питания формируются с детства. Важно, чтобы у ребенка сформировалось
представление об устойчивой взаимосвязи благополучия организма и питания
(причем разнообразного).
Рациональное сбалансированное
питание предусматривает использование необходимого набора продуктов, содержащих
все пищевые компоненты, витамины, микроэлементы в соответствии с возрастными
потребностями растущего организма Дети не могут самостоятельно оценить
полезность здоровой пищи. В наше время, время неконтролируемого потока рекламы,
рекламы чипсов, кириешек, чупа – чупсов и т.д. У детей формируются искажённые
взгляды на питание. Родители зачастую так же не способствуют формированию
стереотипов правильного питания. Сегодня существует проблема правильного
питания в семье. Многие родители не в состоянии обеспечить своим детям
правильного питания из – за отсутствия теоретических знаний. Во многих семьях
привыкли кушать солёное, жареное, жирное, копчёное, острое, сладкое. Многие
кормят детей однотипно. В лучшем случае – котлеты, картошка, в худшем –
сосиска, макароны, пельмени. Из – за этого дети не привыкшие к здоровой пище
отказываются в детском саду от овощных блюд, кисломолочной продукции, рыбы,
запеканок.
Поэтому так важно дать детям
представления о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании тех
или иных витаминов в продуктах. Не менее важно дать детям знания о культуре
питания, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
Цель проекта
Организация культурных практик
старших дошкольников в проектной деятельности,
способствующих формированию
универсальных культурных умений: формирование у детей представлений о роли
правильного питания в жизни человека.Пропаганда здорового питания среди детей и
родителей.
Задачи проекта:
- расширить знания дошкольников
о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания человека (какие
продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день, а какие вредны),
отработать у детей умение отличать полезные и вредные продукты в рационе
питания;
- развивать познавательные и
творческие способности детей, исследовательские умения и навыки, мыслительные
процессы (анализ, синтез, умозаключения), связную речь;
- совершенствование у родителей
понимания важности и значения правильного питания для здоровья ребенка и их
собственного здоровья;
- вовлечение детей и их
родителей в совместную деятельность по изучению здорового образа жизни, гигиены
питания, принципов безопасности и качества питания;
- формировать готовность
родителей к сотрудничеству с педагогами.
- воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему организму, осознанное отношение к выбору продуктов питания,
культуру поведения за столом.
Вид проекта:
творчески-информационный
Тип проекта: групповой
Участники: воспитатели,
музыкальный руководитель, дети, родители.
Сроки реализации: краткосрочный
Прогнозируемый результат
Организация и участие детей в
культурных практиках познавательного содержания будет способствовать:
- расширению знаний о значении
полезных продуктов для здоровья;
- формированию представлений о
значении рационального питания для здоровья человека, о необходимости заботы о
своём здоровье,
- формированию представлений о
том, что вредно и что полезно для здоровья развитию умения делать выбор между
вредными и полезными продуктами.
- развитие познавательных и
творческих способностей.
Участие родителей в совместной
проектной деятельности с детьми обогатит их компетенции в воспитании здорового
человека.Повысит уровень знаний, умений и навыков у родителей, формирование
 интереса к здоровому питанию в семьях.
Материально-технические ресурсы,
необходимые для выполнения проекта:
подборки иллюстрации, открыток,
альбомов, детской литературы, музыкальных произведений; дидактические игры;
презентации; оборудование уголка дежурных; материалы для продуктивной деятельности;
Основной раздел
программы: социально-коммуникативное развитие
Организация деятельности в
рамках проекта
Подготовительный этап:

- формулирование проблемы;
- определение темы, актуальности и цели
  проекта;
- сбор, анализ и систематизация информации
  по данной теме;
- обогащение предметно-пространственной
  среды наглядным и информационным материалом;
- подбор игр, иллюстраций, музыки,
  стихотворений, разработка конспектов занятий и подбор упражнений;
- оформление тематических папок для детей;
- оформление рекомендаций для родителей.

Основной этап:
- проведение с детьми бесед,
занятий;
- рассматривание иллюстраций;
- чтение детской литературы;
- проведение сюжетно-ролевых,
словесных, дидактических игр по теме проекта;
- экскурсия на кухню, в продуктовый
магазин;
-
инсценировка сказки «Почему помидор стал красным».
- прослушивание музыкальных
произведений
3аключительный этап:
- составление с детьми «Правил
здорового питании».
- выставка рисунков «Здоровое
питание»;
- фотовытавка «Мамины помощники»;
- совместные детско
–родительские презентации творческих работ «Фирменное блюдо нашей семьи»
Технологическая
карта проекта
Социально-коммуникативное
развитие

Культурные
  практики

Виды

Содержание

Коммуникативная,
игровая,
трудовая

Беседы:«Овощи, ягоды, фрукты – витаминные
  продукты», «Самые полезные продукты», «Зачем нужен режим в питании», «Что
  можно приготовить из молока?»
Д/и «Овощи в погреб», «Фрукты, ягоды в
  компот, джем», алгоритм «Готовим суп», «Полезные и вредные продукты»,
  «Укрась блюдо»,  «Узнай по описанию», «Сервируем стол», «Назови лишний
  продукт», «Разложи продукты на полках в магазине».С/р игры: «Семья», «Готовим
  вкусный обед для друзей», «Кафе», «Молочный магазин»

Познавательное развитие

Культурные
  практики

Виды

Содержание

Интеграция культурных практик:
-к.п. познания мира и самопознания,
-к.п. формирования поведения и отношения,
-к.п.свободные детской деятельности,
- к.п.-коммуникативная.

НОД «Правильное питание – залог здоровья
  человека»
Беседа «Что мы знаем о вредных продуктах»
Рассматривание иллюстраций, открыток,
  фотографий, плакатов.
Экскурсия на кухню детского сада, в
  продуктовый магазин.
Презентация: « Вкусные продукты»,
  «Что мы едим»,
Опытно-экспериментальная деятельность:
  «Посадка лука, укропа, петрушки»
Д/и «Самые полезные
  продукты»; «Волшебный мешочек»; «Узнай на вкус»; «Фруктовое домино»; «Понюхай
  и отгадай»
Составление с детьми «Правил здорового
  питании».

Речевое развитие

Культурные
  практики:

Виды

Содержание

Интеграция культурных практик:
-к.п. познания мира и самопознания,
-к.п. игрового взаимодействия,
-к.п. формирования поведения и отношения,
-к.п.свободные детской деятельности,
к.п.коммуникативная.

Составление описательных рассказов по
  схемам-моделям:
«Мытьё  рук  перед едой»,
  «Готовим угощение из фруктов», «Что можно приготовить из овощей», «Как мы
  кормили Хрюшу и Степашку», «Встречаем гостей».
Ситуативный разговор «Что вы любите есть
  больше всего?» В чем разница между «вкусным» и «полезным»? Витаминов много,
  но самые главные – это витамины А, В, С.
Знакомство с  пословицами и
  поговорками о еде: «Ешь пироги с грибами, а язык держи за зубами», «Ешь
  побольше – говори меньше», «Ешь калачи да поменьше лепечи», «Когда я ем, я
  глух и нем», благодарное стихотворение «Мама мне вкусную кашу сварила».

Художественно-эстетическое
развитие

Культурные
  практики

Виды

Содержание

Интеграция культурных практик:
-к.п. познания мира и самопознания,
-к.п. игрового взаимодействия,
-к.п. формирования поведения и отношения,
-к.п.свободные детской деятельности,
к.п.коммуникативная.

НОД: Рисование «Полезные продукты»;
Аппликация «Чудо – дерево»
Изготовление масок овощей.
Самостоятельная продуктивная деятельность:
  рисование «Ягоды» (фрукты, овощи); лепка «Пирог для завтрака», ручной труд
  «Ваза с фрутами»
Чтение: Г. Сапгира «Аппетит», Л. Зильбарга «Очень важно есть
  за завтраком овсянку…», Д. Харриса «Очень- очень вкусный пирог», Ю. Тувим
  «Овощи», «Жихарка», Н.Носов «Огурцы», Л. Лунгина «Малыш и Карлсон»;
  Э.Успенской «Дети, которые плохо едят в детском саду», Братья Гримм «Горшок
  каши», В. Путилина «Теплый хлеб», К. Слуцкая «Дет Федот и его огород», Б.
  Гримм «Горшочек каши», рус.народная сказка «Каша из топора», стихотворения об
  овощах и фруктах.
Загадки об овощах и фруктах, продуктах питания.
Разучивание «Витаминные частушки».
Слушание песни «Варись, варись кашка»
Инсценировка сказок «Репка», «Почему
  помидор стал красным».

Физическое развитие

Культурные
  практики

Виды

Содержание

Интеграция культурных практик:
-к.п. здорового образа жизни.
-к.п. игрового взаимодействия,
-к.п. формирования поведения и отношения.

Утренняя гимнастика «Во саду ли, в
  огороде».
П/и «Вершки - корешки», «У медведя во
  бору», «Баба сеяла горох», «Вкусный обед», «Найди только полезные продукты».
Эстафета «Варим борщ и компот», «Кто
  быстрее накормит корову», «Соберём урожай».
Малоподвижная игра «Съедобное -
  несъедобное»
Физминутка: «Как мы маме помогаем»,
  «Повар», «Точим нож», «Подрастает зёрнышко»
Пальчиковые игры: «Хозяйка однажды с
  базара пришла…»,

Взаимодействие с родителями
воспитанников.

Культурные
  практики

Виды

Содержание

Интеграция культурных практик:
-к.п. познания мира и самопознания,
-к.п. формирования поведения и отношения.

Консультация: «О правильном питания и
  пользе витаминов».
Буклет «Творческое питание».
Подготовка на выставкурисунков детей.
Фотовыставка «Мамины помощники».
Совместное оформлениеродительского уголка:
  размещение статей, консультаций, рекомендаций по теме.
В семейном кругупознакомить детей с
  произведениями, пословицами и поговорками о здоровом питании.
Информацияо рациональном питании (меню на
  каждый день).

Распределение
деятельности по центрам активности:
«Лукоморье» - центр речевого развития: поместить художественную
литературу, подборку иллюстраций, картинок, открыток, фотографии по теме
проекта.
«Исследователи» - центр познавательно-исследовательской
деятельности: поместить разнообразные исследовательский, познавательные
материалы: дидактические игры, лото по теме проекта.
«Мастеровые»- центр конструктивной деятельности: поместить
разнообразные схемы для построек, конструкторы, строительный, бросовый
материал, мастеровой материал для мальчиков.
«Айболит» - центр сюжетно-ролевой игры: обогатить новыми
атрибутами к сюжетно-ролевым играм.
«Волшебная палитра» - центр художественно-эстетического
развития: поместить иллюстраций с изображением пожилых людей занимающихся
разной деятельностью, материалы для изготовления подарков, бумага различных
видов, карандаши,  краски, пластилин, бросовый материал, кусочки ткани,
вата, открытки и т. д.
«Золотой ключик или Буратино»- центр музыкально театральной
деятельности: поместить настольный театр, театральные костюмы, атрибуты, ширму,
магнитофон, музыкальные диски, элементы костюмов для инсценировки сказок
«Репка», «Почему помидор стал красным».
«Я, познаю себя» - центр социально-коммуникативного развития
поместить фотоальбом с семейными фотографиями по теме проекта, игры на эмоции,
ширму и кресло для уединения.
«Будь всегда здоров!» – центр и физического развития: поместить
игровой материал и атрибуты способствующие двигательной активности детей.
Результаты
реализации проекта (итог)
Системная организация культурных
практик детей в проектной деятельности способствовала тому, что:
- у детей расширились знания о
значении полезных продуктов для здоровья;
- у детей сформировались
представления о значении рационального питания для здоровья человека, о
необходимости заботы о своём здоровье;
- дети познакомились с тем, что
вредно и что полезно для здоровья;
- у ребят развились умения
делать выбор между вредными и полезными продуктами;
- у детей углубились знания и
навыки по приготовлению салата, компота, борща;
- у детей активизировалась
познавательная, творческая деятельность.
В групповом помещении
обогатилась предметно-развивающая среда за счет использования различных
предметов, материалов, пополнения библиотеки группы.
Участие родителей дошкольников в
проекте помогло им повысить свою компетентность в воспитании здорового
человека.. Повысился уровень знаний, умений и навыков у родителей,
сформировался  интерес к здоровому питанию в семьях.
Перечень
литературы
(или ссылки) на авторские,
учебно-методические разработки, программы, рекомендации, пособия,
обеспечивающие реализацию проекта, Интернет-ресурсы:
Ашебьёва Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. М.,
2005.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: КН. Для
воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1991. – 160 с.: ил.
– ISBN 5-09-001629
Вахрушев А.А., и др. Здравствуй мир! Окружающий мир для
дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей
– М.: Баласс, 2006. – 304 с.
Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. «Правильное питание дошкольников»
Детство-Пресс 2013;
Корепанова М.В. Проектирование и организация культурных практик
в дошкольном детстве - Детский сад: теория и практика. № 5, 2015.
Азбука питания. Методические рекомендации по организации и
контролю качества питания в дошкольных образовательных учреждениях. Составитель
Н.А. Таргонская — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002. -144 с.
Хрестоматия для подготовительной группы –М., Высшая школа,
2014.- 186 с.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Кн. Для
воспитателя дет. сада/ / сост. З,Я,Рез. Л,М,Гурович, Л,Б,Береговая;.- М.:
Просвещение.- 1990.- 420 с.
Приложение
к проекту:
НОД в
подготовительной к школе группе
«Правильное
питание – залог здоровья человека»
Цель: формировать у
дошкольников  основы рационального питания.
Задачи:
уточнять и расширять знания
детей о здоровой и вредной еде, о продуктах питания и их значении для человека;
развивать мыслительные процессы:
группирование, анализ, память, внимание, логическое мышление;
формировать умение связно и
последовательно выражать свои мысли;
развивать речевую активность,
связанную речь, навыки эмоционального прочтения стихотворений;
воспитывать заботливое отношение
к своему здоровью через правильное, полноценное питание.
Предварительная работа:
Составление рассказа «Моя
любимая еда»
Художественное творчество на
тему «Полезные продукты».
Чтение художественной
литературы.
Изготовление масок
«Беседа о правильном питании».
Д/игры: «Где найти витамины?»,
«Фрукты, ягоды в компот, джем».
Экскурсия на кухню детского
сада.
Игры в пальчиковых
бассейнах с горохом, чечевицей, фасолью ( развитие мелкой моторики детей).
Сюжетно-ролевая
игра «Готовим вкусный обед для друзей».
Оборудование:
Мультимедийная установка,
ноутбук, презентация, фотовыставка «Маленькие помощники», рисунки детей,
плакаты, иллюстрации с продуктами питания, корзинка, муляжи овощей, фруктов,
продуктов питания, подносы, костюм доктора, маска коровы, мяч, картинки –
схемы,Ход непосредственно образовательной деятельности
В группе развешаны плакаты с
изображением продуктов, содержащих те или иные полезные вещества.
Воспитатель:Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы
с вами поговорим о вкусной и здоровой пище, совершим путешествие в страну
«Правильного питания». Скажите, может ли человек прожить без еды?Ответы детей
(нет)Воспитатель: Почему вы так думаете?Ответы детей: (он погибнет,
умрет).Воспитатель: Некоторое время может, но совсем немножко. Для того чтобы
человек жил, нормально рос, развивался, ему необходимо каждый день кушать –
питаться.А чем питается человек?Ответы детей: (мясом, рыбой, молоком, овощами,
фруктами).Показать муляжи названых продуктов.Воспитатель: А кому еще для жизни
необходимо питание?Ответы детей: (животным, птицам и так далее)Воспитатель:
Правильно, ребята! Питаются все живые существа: люди, животные, птицы,
насекомые, от самого маленького до взрослого. Воспитатель: Ребята, у каждого
человека есть своя любимая еда. Я очень люблю мясные продукты, фрукты,
мороженое. Назовите вашу любимую еду!Ответы детей: (фрукты, сладости)Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, что случится, если мы будем, есть одни сладости торты,
пирожное, мороженое.Ответы детей: (заболят зубы, потолстеем и др.).Воспитатель:
Правильно ребята, для того чтобы вы росли крепкими и здоровыми, вам необходимо
употреблять разнообразную пищу, а не только сладкое и вкусненькое. Это
называется «правильным», или «здоровым питанием». Для того чтобы больше узнать
о здоровом питании давайте отправимся в страну «Правильного питания» и
познакомимся с доктором Неболейкиным. Готовы? Сядьте удобнее, закройте
глаза. Под «Песню о здоровом питании» появляется Доктор Неболейкин.Доктор
Неболейкин: Здравствуйте ребята, рад вас видеть!Ответы детей:
(здравствуйте)Доктор Неболейкин: Хотите поговорить о правильном питании, чтобы
быть здоровыми и сохранить свое здоровье надолго? С удовольствием. Вы думаете,
почему я такой здоровый и никогда не болею? Да потому, что я делаю утреннюю
зарядку, занимаюсь спортом, а главное - правильно питаюсь. Ребята, а какие
питательные вещества вы знаете? (ответы детей)
Дети: Витамины.
Доктор Неболейкин: Совершенно
верно!
Воспитатель: Доктор
Неболейкин, а  не могли бы вы рассказать  нам о правильном
питании. Ведь наши дети хотят быть здоровыми и сохранить свое здоровье надолго.
Доктор Неболейкин: С
удовольствием это сделаю.Хотите узнать, чем же я питаюсь?
Дети: Да.
Доктор Неболейкин: Тогда
отгадайте загадки:
Должен есть и стар и млад
Овощной всегда … салат
 (слайд 1)
Будет строен и высок
Тот, кто пьет фруктовый … сок
(слайд 2)
Знай, корове нелегко
Делать детям … молоко
 (слайд 3)
Знает твердо с детства Глеб
На столе главней всех… хлеб
(слайд 4)
Ты конфеты не ищи –
Ешь с капустой свежей …щи (слайд
5)
За окном зима иль лето
На второе нам … котлета
 (слайд 6)
Нужна она в каше, нужна и в
супы,
Десятки есть блюд из различной…
крупы (слайд7)
Мясо, рыба, крупы, фрукты –
Вместе все они … продукты
 (слайд 8)
Молодцы ребята! Все загадки
отгадали. А вы употребляете в пищу эти продукты? Значит и витамины  с
этими продуктами  вы получаете достаточно.В детском саду повара готовят:
вкусную кашу, салаты, котлеты и щи. Сегодня на обед я собираюсь приготовить мой
любимый борщ, овощное рагу, компот! А вы, знаете, из каких овощей это
готовится?
Игра: «Рассортируй»
Предполагаемые варианты игры:
1. Найдите в корзине фрукты и
овощи, которые вы когда-либо пробовали, расскажите, какие они на вкус (дети
выполняют задание).
2. Разложите фрукты и овощи на
три группы
- что едят только сырым (редис,
огурец, лимон, орехи…)
- что едят только вареным
(картофель, баклажан, кабачок, фасоль, чечевица…)
- что едят и сырым и вареным
(болгарский перец, морковь, свеклу, помидор, лук, горох, яблоко, груша, ягоды).
3. Разложите овощи и фрукты от
самого любимого к самому нелюбимому.
Дети выполняют задания,
озвучивая свои действия словесным сопровождением.
Воспитатель: Молодцы ребята.

file_name: Здоровье детей.docx

alt: Растим здорового ребенка » .

alt: От родителей во многом зависит , вырастут ли их дети здоровыми и жизнерадостными или преждевременно разрушат свое здоровье

alt: Основной этап: - проведение с детьми бесед, занятий; - рассматривание иллюстраций; - чтение детской литературы; - проведение сюжетно-ролевых, словесных, дидактических игр по теме проекта; -…

alt: Интеграция культурных практик: -к

title: Правильное питание дошкольника


extracted_text:
Государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
  общеобразовательная школам 25 сп.Пседах»
Утверждаю: Директор ГБОУ «СОШ .N2 25
  сл. Пседах» усаева СХО риказ N2 55/3 от «31»                     августа 2023 г
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
  ОБРАЗОВАНИЯ
сл. Пседах 2023 г.

alt: ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

title: Математика:"Таблица умножения и деления с числом"


extracted_text:
ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Жилкина И.В.
Классный руководитель
ГБПОУ «Ясиноватский
строительный техникум транспортного строительства»
г. Ясиноватая, ДНР

Аннотация. В статье опыт организации дистанционного
воспитательного процесса, рассмотрены основные инструменты организации
воспитательной работы. Достоинства информационно - компьютерных технологии в
воспитательном процессе. Целью и
задачей статьи является рассмотрение дистанционного воспитательного процесс как
один из важнейших факторов при воспитании и формировании подрастающего
поколения.

Ключевые
слова: воспитание,
уважение, патриотизм, воспитательный процесс, воспитательная
работа.

Научить
человека быть счастливым – нельзя
но
воспитать его так, чтобы он был  счастливым можно.
А.С.
Макаренко
На сегодняшний день воспитательный процесс является одним из главных
процессов в развитии подрастающего поколения. Воспитание молодежи Донецкой Народной
Республики одна из важнейших проблем в новом молодом Государстве.
Я считаю, что патриотизм, любовь к Родине, к близким народам должно
закладываться в мировоззрении каждого гражданина нашей Республики. Во всех
учебных заведениях воспитательному процессу отводится много времени и внимания,
это проявляется в разных формах (внеклассные уроки, классные часы, конференции,
презентации и т.д.).
Проблемы
управления качеством воспитания относится к числу наиболее сложных
педагогических задач.
В советское
время и на сегодняшний день так же остается проблемным   вопросом воспитание
подрастающего поколения, которое было принято считать наиболее актуальным для
формирования всесторонне развитой личности, а ее сторонами и задачами —
умственное, идейно-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое и
физическое воспитание.[1]
Современные
педагоги продолжают развивать положение о всестороннем развитии личности.
Хотя сама
идея о формировании всесторонней личности, разумеется, не отвергается, а
оценивается как идеал, на который должны ориентироваться наши учебные учреждения.
Проблемы
управления качеством воспитательной и образовательной деятельности оказался
комплексный подход по воспитанию подрастающего поколения как соединению
умственного, идейно-политического, патриотического, трудового воспитания.
Работа по этим направлениям проходила и остается одним из главных процессом
сегодняшнего дня. [2]
Проблемы
управления качеством воспитательной и образовательной деятельности закрепляются
в конституционных правах, свободах и обязанностях граждан, а так же в
патриотических проблемах.[3] Так как патриотизм подрастающего поколения  при
Украине был потерян.
Деятельность
и поведение людей в обществе, коллективе и семье регулируется также моральными
нормами.
Проблема в
воспитании остается актуальной, так как идет дистанционное обучение.
Технические проблемы, которые возникают в процессе работы:
С
чем же столкнулись педагоги и классные руководители:
- технические
проблемы, отсутствие необходимых устройств, для выхода в Интернет, неполадки
которые возникали в связи и с отсутствующей связью и света, отсутствие навыков
использования тех или иных сервисов, а так же отсутствие Интернета в отдаленных
районах города.
Дистанционная
воспитательная работа способна обеспечивать следующее:
– индивидуальный подход,
так как для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план
работы с учетом личных  особенностей и способностей;
– применение личного
контакта с обучающимися в сетях,  педагоги, выходя на контакт со студентами
дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»;
– с помощью Интернета мы
можем привлекать интересных обучающихся воспитательного процесса, в частности,
это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на
отдалении.[4]
Когда воспитание проходит
в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить
взаимодействие группы с классным руководителем. В связи со сложившейся в мире
и  Донецкой Народной Республики  с  эпидемиологической обстановкой и введением
карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под
условия дистанционного воспитания. Многие современные форм подходят для режима
удаленной работы за счет внедрения современных технологий.
         В нашем техникуме
воспитательные мероприятия проводились  очно и дистанционно:
- это  позволило стать участникам всевозможных флэшмобов;
-
студенты присоединились к  Бессмертному полк онлайн, проводимому социальной
сетью ВКонтакте;
- также, в преддверии 79-тилетия Великой Победы  с
использованием платформы в сетьи  ВКонтакт  проводился классный час «Этот День
Победы»
На
сайте ГБПОУ «ЯСТТС» для обучающихся были размещены различные консультации и
конкурсы через интернет ресурсы:
-
«День Космонавтики»;
-
«Дети – герои Великой Отечественной войны»;
-
«Международный День музеев»;
-
Беседа о короновирусе;
-
«Если в доме пожар»;
-
«Правила поведения во время пожара»;
-
Тематика классных часов по плану.
Одним из воспитательных
процессов объединить группу во время дистанционного обучения, это создание
общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый
обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая
свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в
отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их
можно так же успешно проводить в режиме онлайн.
 например,  наша группа  работала на сайте VKонтакт.
 Каждый студент снимал
видео о том, как он проводит свое свободное время..
По отзывам студентов
мероприятие в таком формате прошло успешно, вызвало у обучающихся интерес,
правильные, положительные эмоции.
В рамках дистанционного воспитательного
обучения с обучающимися можно организовать совместный просмотр видеофильмов с
элементами обсуждения. Выход в виртуальный музей  и дальнейший обмен информации
о посещении.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, ВКонтакте, Вайбер или воспользоваться другими
подобными платформами.
Итак, можно сделать
следующие выводы:
 – режим дистанционного воспитательного
обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые
формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной
работы (но прежняя форма работы должна оставаться основной);
 – дистанционная воспитательная
форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
 – для успешного ведения
воспитательной работы в условиях дистанционного воспитания необходимо осваивать
новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно
применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы
позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной
работе.
Система дистанционного воспитательного образования должна
занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации
она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям
современного общества сегодня и ближайшей перспективе.
 Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы,
рассматривать дистанционное воспитательное обучение не как препятствие и
сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.

Список литературы
1. Громова
Т.В. Актуальные аспекты формирования профессиональной готовности преподавателя
вуза к деятельности в системе дистанционного обучения Текст: монография / Т.В.
Громова. - Самара: Глагол, 2007. - 268 с.
2. Скворцова
С.А. Педагогические условия формирования компетентности будущих специалистов в
процессе профессиональной подготовки // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика,
психология. - №1. - 2011. - с.155-158
3.
Преподавание в сети интернет: Учеб. пособие/ отв. Редактор В.И. Солдаткин. –
М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.
4. Хуторской А.В.,
Хуторская Л.Н., Король А.Д. Вопрос как основа дистанционного диалога //
Информатизация образования. – 2000. – № 3. – С. 13–27.

file_name: Дистанционное обучение.doc


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Древний Египет, Междуречье, Финикия»

1.
Разбейте города из списка по трём
разным группам:  А. Мемфис       Б. Тир     В. Ур    Г. Урук    Д. Ниневия Е.
Сидон     Ж. Фивы    З. Библ     И. Арвад      К. Лагаш      Л. Умма

       Древний Египет

         Финикия

Междуречье

2.      Народ какого государства вошёл в историю, как
создатель алфавита, стекла, пурпурной краски, паруса?
А. Древний Египет       Б. Финикия       В. Междуречье

3.
Приведите в соответствие данные
списки:

1. Древний Египет

А. Алфавит

2. Междуречье

Б. Иероглифы

3. Финикия

В. Клинопись

4.
Такие государства, как Персия,
Ассирия, Вавилонское царство возникли на территории Междуречья?

Вы согласны с данным утверждением?       Да ---- Нет

5.
Ра, Бастет, Сет, Осирис, Амон,
Апис…. Что объединяет все эти названия?
А. Это всё города в Междуречье           Б. Это всё
цари в Египте            В. Это всё египетские боги
_________________________________________________________________________________________

Проверочная
работа по теме: «Древний Египет, Междуречье, Финикия»

1.
Разбейте города из списка по трём
разным группам:  А. Мемфис       Б. Тир     В. Ур    Г. Урук    Д. Ниневия Е.
Сидон     Ж. Фивы    З. Библ     И. Арвад      К. Лагаш      Л. Умма

       Древний Египет

         Финикия

Междуречье

2.      Народ какого государства вошёл в историю, как
создатель алфавита, стекла, пурпурной краски, паруса?
А. Древний Египет       Б. Финикия       В. Междуречье

3.
Приведите в соответствие данные
списки:

1. Древний Египет

А. Алфавит

2. Междуречье

Б. Иероглифы

3. Финикия

В. Клинопись

4.
Такие государства, как Персия,
Ассирия, Вавилонское царство возникли на территории Междуречья?

Вы согласны с данным утверждением?       Да ---- Нет

5.
Ра, Бастет, Сет, Осирис, Амон,
Апис…. Что объединяет все эти названия?
А. Это всё города в Междуречье           Б. Это всё
цари в Египте            В. Это всё египетские боги

file_name: Проверочная работа по теме 5 кл Египет междур Финикия.docx

alt: Проверочная работа по теме: «Древний

intro: Проверочная работа по истории в 5 классе по теме "Древний Восток: Египет, Финикия, Двуречье"