extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі
директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

СИЛЛАБУС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
ЖКП  15 "ЭЛЕКТРОНДЫҚ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ" / ОПД 15
"ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ"
Мамандығы/Специальность: 0305000 "Лабораторлық
диагностика / Лабораторная диагностика"
Біліктілігі/Квалификация: 0305013 "Медициналық
лаборант / Медицинский лаборант"

Курс/Курс: I
Семестр/Семестр: II
Бақылау
түрі/Форма
контроля: емтихан / экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ – 30/1
СӨЖ/СРО - 10
СОӨЖ/СРОП
Аудиториялық/Аудиторные  - 20
Симуляция/Симуляция

Қостанай, 2020 ж.

Силлабус дисциплины/модуля ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ  составлен
преподавателем Каратаевой М. М.

На
основании рабочего учебного плана по специальности
0305000
"Лабораторная диагностика"

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1 Общегуманитарных дисциплин
от «28»
августа  2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

Сведения о
преподавателе

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая
  степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Каратаева
  Марина Маратовна

преподаватель

Физика и астрономия
Математика
Информатика
Информационные технологии в
  профессиональной деятельности
Медбиофизика
Электронное здравоохранение

karataevam@mail.ru
komeco.marina@gmail.com

3.1 Введение
Электронное здравоохранение или eHealth – это комплексное понятиен, которое в первую очередь
определяет использование электросвяза, преимущественно мобильной, и
информационно-коммуникационных технологий в качестве замены личных контактов
между пациентом и медиуинским персоналом при оказании первичной медико-санитарной
помощи. При этом оно неявно подразумевает использавание ряда следующих
инфорационно-коммуникационых приложений:
ü Телемедицинские приложения – предоставление
медицинских услуг, с использованием ИКТ для диагностики, лечения, профилактика
заболеваний, статистических исследований на основе электронной медицинской
карты, а также образования и повышения квлификации медицинского персонала.
ü Медицинские консультации для граждан по вопросам общей
медицинской практики и педиатрии. Медицинские консультации между медиками
сельских и городскихмедицинских учреждений.
ü Мобильные приложения mHealth
особенно актуальны для развивающихся стран, в которых большинство населения
имеет мобильные телнфоны.
ü Приложения дистанционного мониторинга состояния
больного.
Общий объем часов по дисциплине «ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ» составляет 30/1 часов/кредит.

3.2 Политика модуля/дисциплины:
Учебная дисциплина является обязательной
для обучающихся специальности «Лабораторная диагностика». Обучающийся обязан в
полном объеме овладевать знаниями, умениями, практическими навыками и
компетенциями по данной дисциплине.
Для высокой эффективности учебного
процесса обучающийся обязан соблюдать следующие правила:
- посещать лекции, практические занятия
согласно расписанию, в халатах и колпаках;
- не опаздывать на занятия;
- соблюдать правила внутреннего распорядка
колледжа;
- не разговаривать во время занятий;
- отключать сотовый телефон;
- не пропускать занятий без уважительных
причин;
- своевременно и старательно выполнять опережающие
задания;
- быть терпимым и доброжелательным к
сокурсникам и преподавателям;
- быть пунктуальным и обязательным.
Порядок отработки пропущенных аудиторных и
практических занятий
1. Разрешение на отработку пропущенных
занятий обучающийся получает у заведующего отделением.
2. Пропуски считаются уважительными, если
предоставлены объективные доказательства уважительных причин:
·
болезнь
обучающегося, подтвержденная справкой о временной нетрудоспособности;
·
предварительно
полученное письменное разрешение заведующего отделением о пропуске занятий по
семейным и иным уважительным причинам, подтвержденное документально (не более
3-х учебных дней в течение семестра);
·
донорская
справка, повестка в военкомат или судебные органы.
3. Отработка пропущенных занятий
осуществляется обучающимися в течение 10 дней со дня выхода на занятия.
4. При наличии неотработанного
пропущенного практического занятия обучающийся к итоговому занятию (рубежному
контролю, дифференцированному зачету, экзамену) не допускается.
5. В случае неуважительного пропуска
преподаватель снижает оценку за отработанный учебный материал.
6. В случае не отработки занятий в
установленный срок к обучающемуся применяются административные меры
воздействия.
Порядок отработки обучающимися пропущенных
теоретических занятий
1. Пропущенные теоретические занятия
отрабатываются согласно графику дополнительных занятий по усмотрению
преподавателя.
2. В случае пропуска обучающимся 10% и
более учебных часов по дисциплине за семестр итоговая оценка не выставляется и
не разрешается его допуск к промежуточной аттестации. Разрешение на отработку
пропущенных теоретических занятий 10% и более учебных часов выдается зав.
отделением.
3. Если причина пропуска занятий
уважительная, обучающемуся по согласованию с преподавателем назначается индивидуальный
график отработки пропущенных занятий. При неуважительной причине пропусков
вопрос об академической успеваемости выносится на решение педагогического
совета.
5. В день, обучающийся может отработать не
более двух учебных дисциплин и не более 4 - 6 учебных часов.

3.3 Цель модуля/дисциплины: формирование
у студентов системы знаний и навыков управления информационно-коммуникационной
средой государственных образований. Обучение теоретическим основам электронного
здравоохранения и концепции развития электронного здравоохранения в РК.

3.4 Задачи модуля/дисциплины:
ü формирование основных знаний об электронном
здравоохранении; формирование основных навыков при работе с ИС;
ü формирование знаний и представлений о тенденциях
развития применения современных информационно-коммуникационных технологий в
электронном здравоохранении;
ü овладение студентами нормативно-правовой базой,
регламентирующей процедуры сбора, хранения, обработки данных в электронном
здравоохранении;
ü формирование знаний и представлений о приоритетах и
направления формированиях электронного здравоохранения;
ü формирование знаний и представлений о текущей
ситуацией в сфере перехода к оказанию услуг здравоохранения в электронном виде.

3.5 Конечные
результаты обучения:
·
должен
знать:
ü содержание и сущность
понятия о тенденциях развития применения современных
информационно-коммуникационных технологий в электронном здравоохранении;
ü основные принципы,
способы и методы, процедуру осуществления и критерии определения
результативности исследовательской работы
·
должен
уметь:
ü применять знания о
современных информационно-коммуникационных технологий в электронном
здравоохранении;
ü пользоваться
нормативно-правовой базой, регламентирующей процедуры сбора, хранения,
отчуждения данных в электронном здравоохранении.

3.6 Пререквизиты
– математика, информатика,
основы политологии и социологии, основы права и экономики в здравоохранении.

3.7 Постреквизиты
– основы эпидемиологии и
инфекционных болезней, основы гигиенических исследований, основы
микробиологических исследований.

3.8
Краткое содержание модуля/дисциплины.
Понятие, структура, принципы развития
электронного здравоохранения. Международные тенденции и опыт формирования и
развития электронного здравоохранения. Аспекты формирования
информационно-коммуникационной среды и отдельных элементов электронного
здравоохранения. Тенденции и перспективы развития
информационно-коммуникационной среды. Государственная политика республики
Казахстан в области развития информационного общества. Отдельные аспекты
информатизации деятельности органов местного самоуправления.

3.9 Тематический
план: темы, краткое содержание и продолжительность каждого занятия

№

Тема

Литература

Количество
  часов

Оснащение

Самостоятельная
  работа студентов

Аудиторные
  занятия

Симуляции

В
  клинике

СРО

СРОП

1

Концепция и основные компоненты
  электронного здравоохранения

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 1, 2

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

2

Основные понятия электронного
  здравоохранения

О: 1, 2, 3, 4
Д: 5
И: 5

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

3

Информационные
  системы здравоохранения МЗ РК

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 7, 8

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

4

МИС.
  Классификация медицинских информационных систем

О: 1 стр 14-24, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

5

Взаимосвязь
  биостатистики и информационных систем

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

6

Особенности построения
  телемедицинских сетей

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И:

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

7

Основные телемедицинские услуги
  и принципы их реализации

О: 1 стр 48-50, 2, 3, 4
Д: 1
И: 5

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

8

Успешные проекты внедрения
  телемедицины

О: 1 стр. 31-39, 2, 3, 4
Д: 4
И: 4

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

9

Электронные
  истории болезни и амбулаторные карты. Основные принципы

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 13

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

10

Концепция
  и принципы электронной фармацевтики

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 12, 14, 15

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

11

Рубежный
  контроль № 1

1

тесты

12

Принципы и потоки циркуляции
  информации в электронном здравоохранении

О: 1 стр 40-52, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

13

Медицинские экспертные системы

О: 1 стр 53-58, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

14

Особенности организации
  автоматизированных рабочих мест для целей электронного здравоохранения

О: 1 стр 59-60, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 7, 8, 9

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

15

Специализированное
  программное обеспечение для предоставления услуг электронного здравоохранения

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

16

Базовые принципы построения
  оперативно-диспетчерских служб экстренной медицинской помощи

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

17

Концепция и принципы мобильного
  здравоохранения

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 7, 8, 9

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

18

Медицинские-приборно-компьютерные
  системы

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 4

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

19

Компьютерные
  тренажеры в электронном здравоохранение

О: 1, 2, 3, 4
Д: 2, 3
И: 3, 4

1

1

web-ресурсы,
презентация,
  тесты

20

Экзамен

1

тесты

итого

10

20

3.9.1 Тематический план
СРО
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) - внеаудиторная работа,
выполняемая обучающимся самостоятельно по определенному перечню тем, отведенных
на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и
рекомендациями; контролируемая в виде докладов, презентаций, рефератов, отчетов
и других форм контроля знаний.

№

Тема/подтемы СРО

Задания/ формы проведения СРО

Формы контроля СРО

График контроля СРО

Количество
часов

1

Основные понятия электронного
  здравоохранения

Всемирная организация
  здравоохранения. Основные цели и задачи

конспект в Word, презентация

2
  занятие

1

2

Информационные
  системы здравоохранения МЗ РК

Классификации
  информационных систем

конспект в Word, презентация

3
  занятие

1

3

Особенности построения
  телемедицинских сетей

История телемедицины, Стандартизация информации
  в телемедицине

конспект в Word, презентация

6
  занятие

1

4

Основные телемедицинские услуги
  и принципы их реализации

Доказательная
  медицина, Двойное слепое плацебоконтролируемое исследование, Метаанализ,
  Кокрановская библиотека

конспект в Word

7
  занятие

1

5

Электронные
  истории болезни и амбулаторные карты. Основные принципы

Стандартные
  требования к электронному паспорту здоровья

конспект в Word, презентация

9
  занятие

1

6

Концепция
  и принципы электронной фармацевтики

Международная
  классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10)

конспект в Word, презентация

10
  занятие

1

7

Принципы и потоки циркуляции
  информации в электронном здравоохранении

Особенности построения систем
  управления электронным здравоохранением

конспект в Word, презентация

12
  занятие

1

8

Медицинские экспертные системы

Системы удалённого мониторинга
  в электронном здравоохранении

конспект в Word, презентация

13
  занятие

1

9

Медицинские-приборно-компьютерные
  системы

Автоматизированные
  лабораторные анализаторы

конспект в Word, презентация

18
  занятие

1

10

Компьютерные
  тренажеры в электронном здравоохранение

Современные
  цифровые тренажеры и симуляторы в медицине

конспект в Word, презентация

19
  занятие

1

Итого

10

3.9.2 Тематический план аудиторных занятий

№

Наименование тем

Краткое содержание

Количество часов

1

Концепция
  и основные компоненты электронного здравоохранения

Цифровая
  медицина в мире или Цифровизация медицины в мире, Основные проблемы на пути
  развития электронного здравоохранения. Всемирная организация
  здравоохранения. Основные цели и задачи

1

2

Основные
  понятия электронного здравоохранения

Функциональная
  и техническая архитектура.
Стандартизации.
  Организация процессов управления и реализации. Вопросы финансирования,
  принципы дальнейшего планирования. Подходы к стандартизации е-здравоохранения
  Республики Казахстан
Технические
  стандарты для интероперабельности

1

3

Информационные системы
  здравоохранения МЗ РК

Основные
  разделы информационных систем
Нормативные
  правовые акты, регламентирующие ИС. Электронные регистры. Выходные таблицы и
  отчетные формы

1

4

МИС.
  Классификация медицинских информационных систем

Информационная
  система, Классификации информационных систем,
Медицинские
  информационные системы, Классификация медицинских информационных систем.
  Функциональные возможности медицинских
  информационных систем. Уровни компьютеризации (развития) для МИС

1

5

Взаимосвязь
  биостатистики и информационных систем

Ключевые
  показатели деятельности медицинских организации (КПД)

1

6

Особенности
  построения телемедицинских сетей

Система
  и направления телемедицины, Телемедицинские функции
  медицинских информационных систем

1

7

Основные
  телемедицинские услуги и принципы их реализации

Телемедицинские
  услуги общего назначения и специализированного

1

8

Успешные
  проекты внедрения телемедицины

250
  телемедицинских проектов, которые по своему функциональному назначению можно
  разделить на клинические, образовательные, информационные и аналитические

1

9

Электронные
  истории болезни и амбулаторные карты. Основные принципы

Электронная
  история болезни, Электронный медицинский архив, Электронная медицинская карта
  стационарного больного, ЭМК новорожденного, Электронная запись, Электронный
  документ

1

10

Концепция
  и принципы электронной фармацевтики

Контроль
  FDA, ИСЛО "Информационная система лекарственного обеспечения"
ЕФИС
  "Единая фармацевтическая информационная система"

1

11

Рубежный
  контроль № 1

повторение

1

12

Принципы
  и потоки циркуляции информации в электронном здравоохранении

Совокупность
  сообщений, циркулирующих в информационной системе. Агрегированные
  информационные потоки в 9 областях.

1

13

Медицинские
  экспертные системы

Диагностика.
  Экспертные системы, их классификация и применение
Системы
  удалённого мониторинга в электронном здравоохранении

1

14

Особенности
  организации автоматизированных рабочих мест для целей электронного
  здравоохранения

Автоматизированное
  рабочее место, Классификация рабочих мест, Виды функционального обеспечения
  рабочих мест

1

15

Специализированное
  программное обеспечение для предоставления услуг электронного здравоохранения

Программное
  обеспечение электронного здравоохранения по функциональности и предметной
  области использования

1

16

Базовые
  принципы построения оперативно-диспетчерских служб экстренной медицинской
  помощи

Направление
  модернизации системы здравоохранения
Основные
  функции оперативно-диспетчерских служб экстренной медицинской помощи

1

17

Концепция
  и принципы мобильного здравоохранения

Мобильные
  приложения е-здравоохранения

1

18

Медицинские-приборно-компьютерные
  системы

Классификация
  МПКС

1

19

Компьютерные
  тренажеры в электронном здравоохранение

Симуляторы
  и медицинские тренажеры с широким спектром различных решений от манекенов-фантомов
  для обучения до сложных симуляторов, воссоздающих реалистичные визуальные и
  тактильные ощущения у врача, а также реакцию пациента на различного вида
  медицинские воздействия.

1

20

Экзамен

1

ИТОГО

20

3.10 Глоссарий:

Индивидуальный учебный план - документ, составляемый ежегодно самостоятельно учащимся на
учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень учебных
дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или академических
часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную траекторию
конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации, предлагаемой
ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая технология - технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов)
учебно-методических материалов на бумажных, электронных и прочих носителях и
рассылке их учащимся для самостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта.
Кредит (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица измерения
объема учебной работы обучающегося/учителя. Один кредит равен 1 академическому
часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении учебного года.
Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных
занятий обязательно сопровождается 2 часами самостоятельной работы обучающегося
(СРО).
Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень дисциплин, в которых могут быть использованы
приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая оценка - оценка учебных достижений учащихся, выставляемая 2-4 раза в
год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из количества кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются письменная
контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум, выступление
на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа
обучающегося по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное
изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями и
контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов,
сочинений, проектов и отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа
обучающегося под руководством преподавателя, указанная в расписании занятий.
Формы проведения СРОУ определяются преподавателем из методологии предмета, его
особенностей и цели изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение
задач, тестирование, контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов,
написание сочинений, презентация проектов, проведение конференций и т.д.
Силлабус - учебная программа дисциплины, включающая в себя
ее описание, цели и задачи, краткое содержание, темы и продолжительность
каждого занятия, задания для самостоятельной работы, время консультаций,
требования преподавателя, критерии оценки достижений обучающихся, вопросы
рубежного и итогового контроля и список литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель, ведущий учебные занятия и
выступающий в роли консультанта, обучающегося по освоению конкретной
дисциплины.
Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.11
Литература основная и дополнительная

3.11.1 Основная
литература

1.
Куделина О.В., Хлынин С.М.
Медицинская информатика - Томск: СибГМУ,2009. - 83 с.. 2009
2.
Кобринский Б.А., Зарубина Т.В.,
Медицинская информатика. 2018
3.
Омельченко В. П., Демидова А.А.Медицинская информатика
4.
Царик Г. Н. Информатика и
медицинская статистика

3.11.2 Дополнительная
литература

1.
Карпов О.Э. Клименко Г.С. Лебедев
Г.С. Якимов О.С. Стандартизация в электронном здравоохранении. Москва. ISBN
978-5-91976-088-7. 2016 г.
2.
Шапочник С.Б. «Мониторинг развития
электронного здравоохранения: европейский опыт и постановка задачи для России».
Информационное общество, 2006; 1:26-9.
3.
Куракова Н. «Информатизация
здравоохранения как инструмент создания «Саморегулируемой системы организации
медицинской помощи». Врач и информационные технологии. 2009; 2: 4—27.
4.
Столбов А.П. «Организация
электронного документооборота в здравоохранении», МИАЦ, г. Москва. 2007.
5.
Андриянова Е.А., Гришечкина Н.В.
«Проблемы формирования системы электронного здравоохранения», Саратов.
6.
Здоровье-2020: Основы европейской
политики и стратегия для XXI века. Копенгаген: Европейское региональное бюро
ВОЗ; 2013).

3.11.3
Интернет-ресурс
1.
6 главных трендов цифровой
медицины 2019https://firstlinesoftware.ru/news/6-glavnyh-trendov-cifrovoj-mediciny-2019/
2.
Цифровизация в медицине: развитие
электронного здравоохраненияhttps://www.inform.kz/ru/tsifrovizatsiya-v-meditsine-razvitie-elektronnogo-zdravoohraneniya_a3477330
3.
Доказательная медицина -
медицинский порталhttp://statistica.ru/local-portals/medicine/
4.
Куделина О.В., Хлынин С.М.
Медицинская информатика - Томск: СибГМУ,2009. - 83 с.. 2009 https://sci.house/meditsine-tehnologii-informatsionnyie-scibook/meditsinskaya-informatika-kudelina-hlyinin.html
5.
Концепция развития электронного
здравоохранения в Республике Казахстан на 2013-2020 годы. РЦРЗ, Астана http://www.rcrz.kz/100/p89.pdf
6.
Кобринский Б.А., Зарубина Т.В.,
Медицинская информатика. 2016 https://sci.house/meditsine-tehnologii-informatsionnyie-scibook/meditsinskaya-informatika.html
7.
РГП на ПХВ "Республиканский
центр электронного здравоохранения" Министерство Здравоохранения
Республики Казахстан http://ezdrav.kz/
8.
Республиканский центр развития
здравоохранения http://www.rcrz.kz/index.php/ru/
9.
Портал информационной поддержки
менеджеров здравоохранения https://med.mcfr.kz/news/2129-medeksperty-rasskazali-kak-organizovat-filtr-vo-vremya-epidsezona
10.
АО "Национальный
инфокоммуникационный холдинг "Зерде"https://zerde.gov.kz
11.
Национальный центр общественного
здравоохранения МинистерстваЗдравоохраненияРеспубликиКазахстанhttps://hls.kz/
12.
Государственные услуги и
информация онлайн https://egov.kz/ru
13.
Стандартные требования к
электронному паспорту здоровья http://ezdrav.kz/files/standart_EPZ.pdf
14.
Международная классификация
болезней 10-го пересмотра (МКБ-10)https://mkb-10.com/
15.
Информационно-правовая система
нормативных правовых актов Республики Казахстан http://adilet.zan.kz/rus
16.
Первый казахстанский форум для
кадровых специалистов http://handbooks.ru
17.
eHealthCourses.online
Мультимедийные учебные курсы
по вопросам электронного здравоохранения https://ehealthcourses.online/info/about_system_engineers.html

3.12
Методы обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации,
кейс-стади, проектирование и т.д.).
Аудиторные занятия
Лекция – визуализация.   Передача
аудиоинформации сопровождается показом различных рисунков,
структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, педагогического
гротеска с помощью ТСО и ЭВМ (слайды, диафильмы, видеозапись, кинофильмы и т.
д.).
Лекция-беседа. Эта лекция предполагает
непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы
состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее
важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала
с учетом особенностей студентов.
Работа в малых группах. Занятия в малых
группах позволяют обучающимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные
межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают обучающимся научиться
разрешать возникающие между ними разногласия.
Метод «мозговой атаки». «Мозговая атака»
может продемонстрировать, что знают студенты; в ходе ее могут быть предложены
идеи, способные решить проблему, создана структура обмена взглядами на общий
опыт и высказаны пожелания студентов.
СРО
Презентация. Устное выступление по
заданной проблеме с представлением основных положений выступления в виде
слайдов, видеороликов и другое.
Конспект
1) письменный текст, систематически,
кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации
(статьи, книги, лекции и др.), может быть использован в сопровождение
презентации;
2) синтезирующая форма записи, которая
может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы.
Глоссарий. Краткое разъяснение терминов и
понятий по заданной теме.

3.13
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом
уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов
занятий.

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе
Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных достижений, обучающихся определяется
итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной
аттестации.

         Рейтинг
допуска оценивает уровень (в процентах) сформированности у
обучающегося компетенций, оцененных в соответствии с требованиями к их
качеству, которые предусмотрены в РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен
быть достаточным для допуска к итоговому контролю (готовность к итоговому
испытанию - экзамену), с другой стороны – необходимым для дальнейшего освоения
и развития профессиональных компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг
допуска к экзамену должен составлять 50 и более процентов. Рейтинг допуска складывается
из оценки текущего контроля успеваемости и оценок рубежных контролей Рейтинг допуска подсчитывается как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому
блоку дисциплины.
         Текущий контроль - это
систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на
текущих занятиях в соответствии с учебной программой дисциплины. Оценка учебных
достижений, обучающихся зависит от формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений, обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС.doc

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус дисциплины/модуля ЭЛЕКТРОННОЕ

alt: Сведения о преподавателе № п/п

alt: Цель модуля /дисциплины : формирование у студентов системы знаний и навыков управления информационно-коммуникационной средой государственных образований

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
Игровая карточка
по лыжной подготовке
Гонка с выбыванием
Задача: развитие специальной выносливости в
соревновательных условиях.
Инвентарь: лыжи.
Место: хорошо укатанная трасса с замкнутой
круговой лыжней длиной 200—400 м.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По сигналу преподавателя одновременно от
каждой команды стартуют по 1—2 лыжника.
После каждого круга лыжник, оказавшийся на
данный момент последним, выбывает из игры.
Так, при 6 стартовавших лыжниках после
первого круга продолжают гонку 5, после второго 4 и т. д.
Вариант игры: в гонке может участвовать и больше
лыжников, но чтобы число пробегаемых кругов не стало чрезмерно большим, можно
установить, что после каждого круга выбывают 2 гонщика, оказавшиеся последними.
Правила
Линия старта является и линией финиша.
В гонке побеждает участник, прошедший все
круги.
Побеждает команда, участники которой
большее количество раз выигрывали в гонках.
В этой игре предъявляются серьезные
требования к специальной выносливости лыжника, поэтому нагрузку следует
дозировать исходя из возраста и подготовленности участника.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по лыжной подготовке

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Гонка с выбыванием"


extracted_text:
Packet Tracer: настройка исходных параметров
маршрутизатора
Топология

Задачи
Часть 1. Проверка конфигурации
маршрутизатора по умолчанию
Часть 2. Настройка и проверка
начальной конфигурации маршрутизатора  Часть 3. Сохранение текущего файла
конфигурации
Исходные данные

В этом задании вам необходимо настроить основные параметры маршрутизатора. Вам
необходимо обеспечить безопасность доступа к интерфейсу командной строки (CLI)
и порту консоли с помощью зашифрованных и текстовых паролей. Вам также
необходимо будет выполнить конфигурацию сообщений, которые будут отправляться
пользователям при входе в систему маршрутизатора. Эти баннерные сообщения также
предупреждают неавторизированных пользователей о том, что несанкционированный
доступ запрещён. В конце вам надо будет проверить текущую конфигурацию и сохранить
её.
Часть 1: Проверка конфигурации маршрутизатора по
умолчанию
Шаг 1:     Установка консольного подключения к
маршрутизатору R1.
a.     Выберите
кабель Console из списка доступных подключений.
b.     Щёлкните
PCA и выберите RS 232.
c.     Щёлкните
R1 и выберите Console .
d.     Щёлкните
PCA, откройте вкладку Desktop и выберите Terminal.
e.     Нажмите
кнопку OK, а затем ВВОД. Теперь вы можете настроить маршрутизатор
R1.
© Корпорация Cisco и/или её дочерние компании, 2014. Все права защищены.
В данном документе содержится общедоступная информация корпорации Cisco.
Шаг 2:    Войдите в привилегированный режим и
проверьте текущую конфигурацию.
В привилегированном режиме доступны все команды
маршрутизатора. Но в связи с тем, что многими из привилегированных команд
задаются рабочие параметры, привилегированный доступ должен быть защищён
паролем во избежание несанкционированного использования.
a.     Перейдите
в привилегированный режим, выполнив команду enable.
Router>
enable
Router#

Обратите внимание, что изменённая в конфигурации строка
будет отражать привилегированный режим.
b.
Выполните команду show
running-config.
Router#
show running-config
c.     Ответьте
на следующие вопросы.
Какое имя узла маршрутизатора? ______________
Сколько у маршрутизатора интерфейсов Fast Ethernet? _______

Сколько у маршрутизатора интерфейсов Gigabit Ethernet? _______

Сколько у маршрутизатора последовательных интерфейсов? _______

Каков диапазон значений, отображаемых в vty-линиях? ______________

d.     Отображает
текущее содержимое NVRAM.
Router# show startup-config startup-config is not present

Почему маршрутизатор отвечает startup-config is not present (startup-config отсутствует)?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 2:    Настройка и проверка начальной
конфигурации маршрутизатора
Для настройки параметров маршрутизатора, возможно,
потребуется переключаться между режимами настройки. Обратите внимание, как
изменяется строка приглашения при переходе по разделам маршрутизатора.
Шаг 1:     Настройка начальных параметров
маршрутизатора R1.
Примечание. Если вы не можете запомнить команды,
обратитесь к содержимому этого раздела.
Команды используются те же, что и для настройки
коммутатора.
a.     R1
— это имя узла.
b.     Используйте
следующие пароли:
1)    Консоль: letmein

2)    Привилегированный
режим, незашифрованный: cisco
3)    Привилегированный
режим, зашифрованный: itsasecret
c.     Зашифруйте
все открытые пароли.
d.
Текст баннера MOTD: Unauthorized access is strictly prohibited.
Шаг 2:     Проверка начальных параметров
маршрутизатора R1.
a.     Проверьте
исходные параметры, просмотрев конфигурацию маршрутизатора R1. Какую команду вы
будете использовать?
____________________________________________________________________________________

b.     Закройте
текущий консольный сеанс, чтобы появилось следующее сообщение:
R1
con0 is now available

Press
RETURN to get started.
c.     Нажмите
клавишу ВВОД. Вы должны увидеть следующее сообщение:
Unauthorized
access is strictly prohibited.

User
Access Verification

Password:

Зачем на всех маршрутизаторах должен быть баннер MOTD?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Если окно с запросом на ввод пароля
не появилось, какую консольную команду вы забыли настроить?
____________________________________________________________________________________

d.     Введите
пароли, необходимые для возврата в привилегированный режим.
Почему пароль enable secret позволит перейти в
привилегированный режим, а пароль enable password больше не
действителен?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Если установить на маршрутизаторе другие пароли, они будут
храниться в файле конфигурации как простой текст или в зашифрованном виде?
Дайте пояснение.
____________________________________________________________________________________

Часть 3: Сохранение текущего файла конфигурации
Шаг 1:    Сохраните файл конфигурации в NVRAM.
a.     Вы
настроили начальные параметры маршрутизатора R1. Теперь выполните
резервное копирование файла конфигурации в NVRAM и проверьте, чтобы внесённые
изменения не потерялись после перезагрузки системы и отключения питания.
Какую команду нужно выполнить, чтобы сохранить
конфигурацию в NVRAM?
____________________________________________________________________________________

Какая самая
короткая версия этой команды? __________________________________ Какая команда
отображает содержимое NVRAM?
____________________________________________________________________________________

b.     Убедитесь,
что все настроенные параметры были записаны. Если это не так, проанализируйте
выходные данные и определите, какие команды не были выполнены или не были
правильно введены. Вы также можете нажать кнопку Check Results (Проверить
результаты) в окне с инструкциями.
Шаг 2:    Дополнительный бонус: сохраните
файл загрузочной конфигурации во флешпамять.
Хотя вы больше узнаете о работе с флеш-накопителем
маршрутизатора в последующих главах, сейчас вам может быть интересно, что файл
начальной конфигурации можно сохранить во флешпамять. По умолчанию маршрутизатор
загружает начальную конфигурацию из NVRAM. Но если память NVRAM будет
повреждена, начальную конфигурацию можно будет восстановить, скопировав её из
флеш-памяти.
Выполните следующие действия, чтобы сохранить начальную
конфигурацию во флеш память.
a.     Проверьте
содержимое флеш-памяти, выполнив команду show flash:
R1#
show flash
Сколько файлов хранится во флеш-памяти? _______
Какой из этих файлов, по вашему мнению, является образом
IOS?
____________________________________________________________________________________
Почему вы считаете, что этот файл — образ IOS?
____________________________________________________________________________________

b.     Сохраните
файл начальной конфигурации во флеш-память, выполнив следующую команду:
R1#
copy startup-config flash
Destination
filename [startup-config]
Маршрутизатор предложит сохранить файл во флеш-памяти с
названием в квадратных скобках. Если вы согласны, нажмите клавишу ВВОД.
Если нет, введите своё название и нажмите клавишу ВВОД.
c.     С
помощью команды show flash убедитесь, что файл начальной конфигурации
теперь хранится во флеш-памяти.

Предлагаемый способ подсчёта баллов

Раздел заданий

Расположение вопросов

Возможные баллы

Полученные баллы

Часть 1. Проверка конфигурации маршрутизатора по умолчанию

Шаг 2c

10

Шаг 2d

2

Часть 1. Всего

12

Часть
  2. Настройка и проверка начальной конфигурации маршрутизатора

Шаг 2a

2

Шаг 2c

5

Шаг 2d

6

Часть 2. Всего

13

Часть 3. Сохранение текущего файла конфигурации

Шаг 1a

5

Шаг
  2a (бонус)

5

Часть 3. Всего

10

Оценка Packet Tracer

80

Общее количество баллов (с бонусом)

105

file_name: 259. Packet Tracer настройка исходных параметров маршрутизатора.pdf


extracted_text:
Предмет:
Технология
Тема:
«Поделка
в подарок к 23 февраля»
Тип
урока: открытие нового знания
Цель: изготовить
поздравительную открытку.
Задачи:
Образовательные: закрепить
прием разметки бумаги с помощью линейки, «на глаз», сгибанием, и прием сборки деталей
с помощью клея.
Развивающие:
развивать навыки культуры труда, внимания, пространственное представление.
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, ответственное отношение к
результатам своего учебного труда.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:  научатся делать
  различные открытки при работе с картоном и бумагой.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют творческую задачу, вырабатывают способность различать способ и
  результат действия.
Познавательные:
  развивают
  творческую работу, способность смыслового восприятия рассказа.
Коммуникативные:
  задают существенные вопросы, формулируют собственное мнение, договариваются и
  приходят к общему решению в совместной деятельности, адекватно оценивают свою
  роль в творческой деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ: проявляют
  учебно-познавательный интерес, развивают эстетические чувства.

Средства обучения: компьютер,
презентация, интерактивная доска, картон,  цветная бумага, клей,  ножницы,
шаблоны.
Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.
  Мотивация к учебной деятельности.

-
  Встали
  тихо, замолчали
Всё,
  что нужно вы достали
Приготовились
  к уроку
В
  нём иначе нету прока
Слушаем
  внимательно
Поймем
  всё обязательно.
-
  присели
-
  Проверьте свою готовность к уроку.
 У
  вас на партах лежит:  мультифора с шаблона, цветной картон, простой карандаш,
   ножницы, клей. Слайд 1

-
  Приветствуют учителя.

-
  Проверяют свою готовность к уроку.

2. Актуализация знаний.

- перед началом нашей работы,  я
  предлагаю вам разгадать загадки
-На границе он стоит,
  Враг не лезет к нам, дрожит.
  В поле, иль на берегу,
  Преграждает путь врагу.
- Бескозырка и тельняшка,
  Вьются ленты за спиной.
  По полгода ходит в море,
  Вы узнали кто такой?
- Гусеницы, башня, пушка,
  Люк открытый на верхушке.
  Та машина в поле чистом
  Управляется…
- В самолете он летает,
  Страну нашу охраняет.
  Выполняет он приказ:
  Защищая с неба нас.
Слайд  2 с картинками
  военных
- что объединяет все отгадки?
- для чего нужны военные?
-
  знаете ли вы какой праздник посвященный военным приближается?
-
  23 февраля вся страна будет отмечать праздник – День защитника Отечества. Слайд
  3
-
  А кто такие защитники Отечества?
-
  А что такое Отечество?( Это Родина)
-
  кого принято поздравлять в этот день?
-
  что принято дарить на праздники?
-
  сегодня мы с вами изготовим подарок мужчинам в вашей семье «Поделку к 23
  февраля»
-
  давайте немного поиграем.

 Самолёты
  загудели
Самолёты
  загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты
  полетели
Самолёты
  полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
На
  полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да
  и снова полетели.
-
  про какую боевую машину говорится в игре?
-Догадались,
  что сегодня будем делать?
. Слайд
  4 (поделка)

-
  Отвечают: пограничник

-
  Отвечают: моряк

-
  Отвечают: танкистом

-
  Отвечают: летчик

-
  Отвечают: солдаты

-
  Отвечают: защищают нашу родину
-
  Отвечают: День защитника Отечества.

-
  Отвечают: Солдаты, которые защищают Отечество.
-
  Отвечают: пап, дедушек
-
  Отвечают: подарки

-
  Отвечают: самолет
-
  Предполагают.

3. Проблемное объяснение и фиксирование
  нового знания.

-
  Но, сначала вспомним технику безопасности работы на уроке технологии. Слайд
  5

-
  Вспоминают технику безопасности.

4. Самостоятельная работа с
  самопроверкой.

-
  Я буду выполнять работу вместе с вами, следите за моими действиями и
  повторяйте.
- Этапы работы:

На картоне обвести шаблон самолёта,

вырезать
  его.

2.      На
  картоне обвести шаблон винта,
вырезать.

3.      Хвостовую
  часть самолёта
сложить
  по линиям сгиба.

4.      На
  хвостовую часть наклеить звёзды
слева
  и справа и приклеить эту часть к
основанию
  хвоста самолёта.

ФИЗМИНУТКА (самолет)
Руки
  ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился
  самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах
  крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай
  «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Руки
  в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг
  на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Опустили
  руки вниз, (Опустили руки.)
И
  на место все садись! (Сели на места.)

5.      Полоски
  из цветной бумаги наклеить на
 крылья
  самолета,  отступив по 2 см с каждого края в последовательности:

белый цвет

  2. синей цвет

  3. красный цвет

6.      Атласную
  ленту продеть в отверстия концами  вверх, завязать бантик и вложить листочек
  с поздравлением

 Винт приклеить к носовой части
       самолёта

Молодцы!
  Наш самолёт готов!

-
  Слушают.
-
  Воспринимают.

-
  Берут картон. Обводят. Вырезают самолёт.

-
  Берут картон. Обводят. Вырезают винт..

-
  Сгибают хвостовую часть по линия сгиба.

.-
  Наклеивают звёзды.

-
  Вырезают. Клеят.

-
  Берут. Продевают. Завязывают.

-
  Берут. Приклеивают.

5. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке.

-
  У кого получилась поделка,  хлопните один раз?
-
  Есть ли у нас такие, у кого не совсем получилась поделка, хлопните два раза?
-
  Ребята, вы большие молодцы, активно вели себя
на
  уроке.
-
  На этом наш урок окончен.

-
  Хлопают.

file_name: конспект урока поделка на 23 февраля.docx

alt: Преграждает путь врагу. -

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: конспект урока по технологи "Поделка к 23 февраля"


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: « Творчество»
Бөлімі/Раздел: Рисование
Тақырыбы/Тема: « Листопад»
Мақсаты/Цель: Учить наносить
листья мазками на ветки дерева, землю.
Міндеттері / Задачи: Научить
с помощью лёгкого мазка оставлять пятна на бумаге.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Картины
осенних листьев, жёлтая, красная гуашь, кисти, шаблоны, салфетки.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:листопад.
Билингвальный
компонент:
листья-

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

"В гости приходит Ёжик с корзинкой, в которой
  лежат желтые листья".- Ребята посмотрите, кто пришел к нам в гости? Кто
  это?

Дети
  радостно встречают ёжика. Отвечают на вопросы.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Давайте поздороваемся с Ёжиком. - Ребята,
  посмотрите, что это у Ёжика? - Давайте посмотрим, что он нам принес?  Совместная игра с Ёжиком в "Ветерок".-Ребята,
  посмотрите, что еще принес нам Ёжик? (воспитатель обращает внимание детей на
  рисунок где нарисовано дерево).- Что вы видите на рисунке? (Дерево) У дерева
  есть ствол, ветки (прорисовываем с детьми в воздухе).- Ребята, пока Ёжик к
  нам шел все листочки улетели с дерева. Что же теперь нам делать? (Нарисуем
  листочки).- Какого цвета осенью бывают листья на деревьях? (Желтого, красного
  и т. д.)- А сейчас давайте покажем Ёжику, как мы умеем рисовать. - Ребята,
  давайте, теперь покажем рисунки Ёжику, он ждет нас на полянке.- Вот какой
  красивый лес у нас получился.

(Здравствуй
  Ёжик! )

(Корзина)

 (Желтые
  листья)

Дети
  играют.

Дети прорисовывают вместе с воспитателем в воздухе дерево.

Дети садятся за столы группами (3-4 чел) и рисуют.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

 Ёжик хвалит детей за их активность и
  творчество, прощается с ними, говоря, что ему было очень весело с детьми, но
  ему еще нужно сходить к другим ребяткам в гости и поиграть с ними. А мы с
  ребятами покажем наши работы родителям.

Дети
  прощаются с ёжиком.
Сдают
  свои работы на выставку.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
приёмы
работы с красками (мазок размазывание)
Болуы-иметь: признаки осени
что такое листопад как правильно держать кисточку
Білу-уметь:
навыки
работы с красками

file_name: Листопад.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный

alt: Күтілетін нәтиже- Ожидаемый результат:

title: Технологическая карта по изо


extracted_text:
Конкурсная программа
на 8 марта.

- В начале марта на улицах многих городов
нашей страны еще лежит снег.
Еще по-зимнему холодно, но уже чувствуется весеннее праздничное настроение.
Дни перед 8 Марта можно сравнить только с предновогодними: так же много людей на улицах и в магазинах, так же много
покупают подарков. Как много цветов в руках у женщин! Сколько нежных
слов слышат они в этот день! Мужья и
братья, сыновья и внуки, друзья и товарищи по работе – все в один голос
говорят им, что самые красивые, самые заботливые в мире. Да, сегодня их день, их праздник!

Поздравления мальчиков
1.
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался-
            И все слова перезабыл.

2.
Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре.
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.

3.
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.

4.
Почему мы не девчонки?
Вот беда, так вот беда…
Нас тогда 8 Марта
Поздравляли бы всегда!

5.
Весны вам радостной и
нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы.
- В честь этого праздника мы проводим конкурс, в
котором примет участие прекрасная часть нашего класса – наши милые девочки.

Конкурс 1 – отборочный «Домашние загадки»
1.
Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (Тёрка)

2.
Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. ( Веник)

3.
Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кот сидит,
Значит, кот голодный. ( Холодильник)

4.
Из горячего колодца
Через нос водичка льётся. ( Чайник)

5.
Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.   (иголка)

6.
Я увидел свой портрет-
Отошёл – портрета нет.   (зеркало)

7.
Два конца, два кольца,
А по середине гвоздик.   (ножницы)

8.
Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается.   (утюг)

9.
Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь.   (клубок)

10.
Новая посуда,
11.
А вся в дырках.
 (дуршлаг)

12.
Она пыхтит, как паровоз,
         Но никуда не мчится.
         В любой момент своим
теплом
         Готова поделиться.
   (печь)

     12. Четыре ноги, два уха,
           Одна нога, да
брюхо.      (самовар)

     13. Живёт в нём вся вселенная,
           А вещь
обыкновенная.        (телевизор)

14. Всех кормлю с охотой, а сама - безротая  (Ложка)
15. Как называется оборка на платье? (Волан.)
16. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
17. Как называется женское платье без рукавов.
(Сарафан.)
18. Как называется нераспустившийся цветок. (Бутон.)
19. Как называется замкнутый цветник. (Клумба.)

(За каждый правильный ответ девочка вытягивает
конфетку, конфеты 3 цветов по количеству будущих команд. Если участница
ответила несколько раз правильно, она очередную конфетку, полученную за
правильный ответ, дарит своей однокласснице. По завершении конкурса девочки
распределяются по цветам обёрток конфет по командам.)

Конкурс 2 - "Чёрный ящик".
- Определить по тексту, какой предмет находится в
чёрном ящике.
 Наверное, ещё первобытному человеку было интересно,
как он выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали
небольшой бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид
этого предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления
держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не
мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали
богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил очень дорого.
Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

Конкурс 3 -  «Золушка»
 - Как известно, все девочки должны быть хорошими
хозяйками. Выберите от каждой команды по самой хозяйственной девочке, которая
хорошо знает разные крупы.
 Ваша задача – с завязанными глазами, на ощупь
определить, какая крупа насыпана в блюдцах .(греча, рис, пшено, овсяные
хлопья.)

Конкурс 4 - "Стилист" или «Рикки–Хохолок»
- Для проведения этого конкурса от каждой команды нам
нужен один стилист и девочка с длинными волосами. В вашем распоряжении все
необходимые реквизиты. Пока звучит музыка, вам необходимо создать праздничную
прическу . Музыка!
Реквизит: расческа, резинки, заколки.

- По одной девочке из каждой команды выбирают себе из
зрителей по 1 мальчику из зала.  Задача каждой девочки за 1 минуту сделать
мальчику как можно больше хохолков, используя резинки для волос.

Конкурс 5 - «Юная художница»
- Сейчас каждая девочка получит по листку бумаги и
фломастеру. Вы должны с закрытыми глазами под мою диктовку нарисовать символ
домашнего уюта- красивого кота. Приготовились? (глаза завязывают мальчики)
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два-
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов-
Кот красивей всех котов.

Конкурс  6- «Принцесса
на горошине»

Перед каждой участницей стоит стул, накрытый
полотенцем. Задача девочек сесть на этот стул и сказать по ощущениям, сколько
под ними конфет. Выигрывает та, которая назвала правильное число конфет.

Конкурс 7 – «Косметичка»

В косметичку положить разные женские предметы: помада,
тушь, телефон, расчёска, ушная палочка, браслет, брошь, пилочка для ногтей,
зеркальце. Участницам завязывают глаза и подводят к косметичкам. Ведущий
говорит: найти в косметичке губную помаду. И девочки должны найти на ощупь
одной рукой помаду. И так все предметы по очереди.

Конкурс 8 -  «Непраздничный»

- Вспомните, кого из героев сказки «Репка» мы не
поздравим с 8 Марта?
- Ответьте нам, кого из героев сказки «Колобок» мы не
поздравим с праздником?
- Капитаны, назовите по очереди схожие имена, которые
дают и мальчикам, и девочкам.

Конкурс 9 - «Сказочная героиня»

-Девочки должны отгадать героиню сказки.

1.Появилась девочка в чашечке цветка.
   И была та девочка чуть больше ноготка.
   В ореховой скорлупке та девочка спала
   И маленькую ласточку от холода спасла.

2.Бабушка внучку очень любила,
   Шапку красивую ей подарила.
   Девочка имя забыла своё,
   А ну подскажите имя её!

3.Красна девица грустна,
   Ей не нравится весна,
   Ей на солнце тяжко:
   Слёзы льёт бедняжка.

4.Девочка умная очень была,
   Заданье медведю она дала:
  « Не садись на пенёк, не ешь пирожок,
   Неси дедушке, неси бабушке!»

5.И на мачеху стирала,
   И горох перебирала
   По ночам при свечке,
   И спала у печки.
   Хороша, как солнышко,
   А зовётся ………

6.Скрипит зубами, водит носом,
   И русский дух не переносит.
   Старуха с костяной ногой
   Зовётся ……….

Конкурс 10 - «Кто это?»
- Каждая команда получает по картинке. Вам нужно так
описать сказочную героиню, чтобы другая команда её отгадала. (Картинки: Царевна
– лягушка, Русалочка,  Мальвина, Белоснежка)

Конкурс 11- «Хозяюшки»
Участвует вся команда. Первым участницам
даётся по столовой ложке и вареному яйцу . По команде девочки должны положить яйцо
в ложку, пробежать, держа ложку в вытянутой руке, до стула, вернуться и
передать ложку следующей участнице. Выигрывает та команда, которая быстрее
пробежит и не уронит яйца.

Конкурс 12 – «Самая ловкая и сообразительная»
Перемотать клубок, в котором лежит записка с вопросом,
на который нужно ответить.
1. Любимая игрушка девочек.
2.Одежда только для девочек.
3.Украшение на шее.

Подведение итогов, поздравления.

- Еще раз поздравляю вас с праздником, милые девочки!

Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнётся вам
С голубых небес.

Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки,
Все, у кого серёжки
И на носу веснушки.

И в школе вам пятёрок!
И дома вам похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал.

Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет.

- Не забудьте поздравить дома своих мам, бабушек,
теть, подруг с этим прекрасным днем!

file_name: Конкурсная программа.docx

alt: Конкурсная программа на 8 марта

alt: Четыре ноги, два уха,

alt: Конкурс 4 - "Стилист" или « Рикки–Хохолок» -

alt: Конкурс 8 - «Непраздничный» -

alt: Во всей школе просто нет. -

title: Конкурсная программа  на 8 марта для начальной школы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО
                                                 УТВЕРЖДЕНО
 Методическим
советом
приказом № 174
Протокол №__5                                                                                от_20
июля 2018
от_5 июня 2018                                                                                Директор
школы:
Председатель
МС:                                                                                ________/Комдошева
Д.Ч./
________/Шаманаева Е.А./

Рабочая программа
по русскому языку
11 класс

Составила:
                                                                               Шаманаева
Е.А.

учитель русского языка и литературы,
                                                         IКК

2018
с.Талда
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:

Федеральный
     компонент государственного стандарта основного общего образования по
     русскому языку, утвержденный  приказом Минобразования России от 05.03.
     2004 г №  1089
 Закон
     Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7)
Региональный
     базисный учебный план общеобразовательных учреждений Республики Алтай от
     15 августа 2005 г № 512 и на основании приказа Министерства образования,
     науки и молодежной политики Республики Алтай от 5 августа 2011 г № 1078
     «О внесении изменений  в региональный базисный учебный план и  примерные
     учебные  планы для образовательных учреждений Р.А., утвержденных приказом
     Минобрнауки  от 15 августа 2005 года, № 512 со 2 -11 класс»
Учебный
     план МБОУ «Талдинская СОШ» на 2018- 2019 учебный год, утвержденный от 20
     июля 2018 № 175.
Примерная программа среднего полного общего образования по
     русскому языку  базовый уровень,   на основе «Программы по русскому языку
     для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / Авторы: Гольцова
     Н.Г./, Шамшин И.В./. - М.:Русское слово, 2007.

Преподавание
русского языка в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

совершенствование
     речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
     обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и
     ситуациях  его использования;
обогащение
     словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие
     готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
     потребности к речевому совершенствованию;
освоение
     знаний о стилистических ресурсах языка; об основных нормах русского языка,
     о русском речевом этикете;
формирование
     умений опознавать, анализировать, классифицировать  языковые факты.
извлекать
     необходимую информацию из различных источников;
свободно
     пользоваться справочной литературой;
передавать
     содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и
     сжатых планов полного и сжатого пересказа, схем. таблиц, тезисов, резюме,
     конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,  рефератов, уместно
     употреблять цитирование;
 использовать
     информацию исходного текста других видов деятельности.

Создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать
     устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
     типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах
     общения;

формулировать
основную мысль своего высказывания, развивать эту мысль.

убедительно
     аргументировать  свою точку зрения;
выстраивать
     композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и
     связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие
     правильность , точность и выразительность речи;
высказывать
     свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном
     тексте;
владеть
     основными жанрами публицистики, создавать устное высказывание на
     лингвистические темы;
владеть
     приемами редактирования текста.
оценивать
     их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
     умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
     преобразовывать необходимую информацию;
-воспитание
     гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
     явлению культуры, основному средству общения  и получения знаний в разных
     сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
     языку.

Задачи курса русского языка:
-
систематизировать,  обобщить  и углубить знания по русскому языку, полученные в
основной  школе ;
-совершенствовать
навыки чтения, формулировать тезисы, выделять информацию конспективно

 -формировать и развивать   коммуникативную, лингвистическую, языковую  и
культуроведческую компетенции.

Используемый учебно-методический
комплект:

Гольцова
     Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Учебник для
     общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2008.
Власенков
     А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 кл.
     общеобраз. учрежд. – М.: Просвещение, 2005.

2. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом  уровне ученик
должен
знать/понимать
·
компоненты
речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
·
основные
аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и
деловой   сферах общения;
уметь
·
проводить
различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов,
·
оценивать
устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
·
объяснять
взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование  и чтение
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
·
владеть
основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
·
применять
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
содержание, обеспечивающее формирование Коммуникативной
компетенции

Речевое
общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой
деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и
непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные
стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный
стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля.
Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья,
сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой
стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,
резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной
форме.
Публицистический
стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля.
Овладение
культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели,
поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата,
ситуации и сферы общения.
Разговорная
речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи.
Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности
речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах
общения.
Основные
особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и
диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной
коммуникации* 1.
Совершенствование культуры
восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура
работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная
переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное,
изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная
переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Овладение
речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон,
компьютер, электронная почта и др.).
Язык
художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Результаты обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые
содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень
конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой
деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
содержание, обеспечивающее формирование языковой и
ЛингвистическоЙ (языковедческой) компетенций
Русский
язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в
кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие
других языков России.*
Формы
существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный
язык и язык художественной литературы.
Понятие о
системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных
уровней языка.
Текст и
его место в системе языка и речи.
Особенности
фонетической, лексической, грамматической систем русского языка*.
Культура речи. Понятие о
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте,
логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные
аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая
норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические,
лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические)
нормы русского литературного языка.
Орфоэпические
(произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении.
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а
также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке.
Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические
нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением –
важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с
учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические
нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение
словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление
предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений.
Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение
предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия
грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические
нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1)
правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3)
употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила
графического сокращения слов.
Пунктуационные
нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система
правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2)
знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями
сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки
препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий
смысловое членение текста.
Нормативные
словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь,
толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и
справочники по русскому правописанию.
Соблюдение
норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со
сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание
устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления,
уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Использование
нормативных словарей русского языка.
Применение
орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов
делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ
текстов различных функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование Культуроведческой
компетенции
Взаимосвязь
языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена.
Русские пословицы и поговорки.
Отражение
в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее
освоения.
Взаимообогащение
языков как результат взаимодействия национальных культур.
4. тематическое планирование

№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

Количество
часов

Контрольно-проверочные
  работы

Примечания

1-4

общие сведения о языке

4
  часа

Язык и общество. Язык и культура.
Язык и история народа.
Русский язык в современном мире – в
  международном и межнациональном общении.
Активные процессы в современном русском
  языке.

1
1
1

1

5-8

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
4
  часа

Словосочетание.
Основные виды синтаксической связи в
  русском языке.
Синтаксический разбор словосочетания
Повторение по теме «Словосочетание».

1
1
1
1

Тестирование

9-19

ПРОСТОЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЕ
11
  часов

Понятие о предложении. Классификация
  предложений.
Виды предложений по цели высказывания,
  по эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и
  отрицательные.
Двусоставные и односоставные
  предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные
  предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.
  Соединительное тире. Интонационное тире.
Контрольный диктант с
  лексико-грамматическими заданиями.

1
2

2
2

3

1

Диктант

20-22

ПОДГОТОВКА
  К ЕГЭ
3
  часа

Обобщающее повторение ранее изученного.
Способы словообразования.
  Словообразование знаменательных частей речи.
Выразительные словообразовательные
  средства

1
1

1

Тестирование

23-87

СЛОЖНОЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЕ
65
  часов

Сложносочиненное предложение.
Сложноподчиненное предложение.
Предложения с чужой речью.
Трудные вопросы правописания окончаний и
  суффиксов разных частей речи. Употребление знаков препинания.
Обобщающее повторение орфографических и
  пунктуационных норм.
Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.

15
25
12
8

4

1

Диктант

88-94

Речь, функциональные стили речи

7 часов

Язык и речь. Основные требования к речи.
Текст, его строение. Типы речи.
Виды преобразования текста. Тезисы.
  Конспект. Выписки. Реферат. Аннотация
Функциональные стили речи.
Назначение, стилевые признаки,
  разновидности (подстили) научного стиля речи.

1
1
2

2
1

Тестирование

95-99

Научный стиль речи
5 часов

Лексика научного стиля.
Морфологические и синтаксические
  особенности научного стиля.
Изложение с элементами комплексного
  анализа текста.
Итоговый урок

1
1

2
1

Изложение

                                                    КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование

№
  п/п

Система
  уроков

Ди-
  дакти-
  ческая
модель

обучения

Педаго-
гические

средства

Вид

деятель-
ности

учащихся

Задачи.
  Планируемый результат и уровень усвоения

Дата

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-
  ционная

Базовый
  уровень

Продвинутый

уровень

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

общие сведения
  о языке (4 часа)

1

Язык и общество.
Язык и культура.
Ц е л ь: дать понятие о связи
  происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном
  предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в
  языке

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Индивидуальная, групповая

Знать о связи
  происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном
  предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в
  языке.
Уметь работать с
  текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на
  его основе устное сообщение.
  (К)
Продуктивный

Уметь составлять
  устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К)
Творческий

03.09

2

Язык и история
  народа.
Ц е л ь: дать понятие о взаимосвязи
  языка и истории народа, трех периодах в истории русского языка, организовать
  самостоятельную работу учащихся
  с фрагментами статьи В. В. Лопатина
  и И. С. Улуханова из энциклопедии «Русский язык»

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать о взаимосвязи
  языка и истории
  народа.
Уметь составлять
  план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. (К)
Продуктивный

Уметь составлять
  устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К)
Творческий

Извлечение
  необходимой информации из источника, критическое оценивание информации,
  умение развернуто обосновывать суждения

07.09

3

Русский язык в современном мире – в
  международном и межнациональном общении.
Ц е л ь: дать понятие «мировой язык»,
  иметь представление о русском языке как родном и русском языке как
  государственном; выявить значение функций русского языка

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать понятие
  «мировой язык;
  иметь представление о русском языке как родном и русском языке как
  государственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его
  функциях в школьном изучении.
Уметь толковать
  слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. (К)
Продуктивный

Извлечение
  необходимой информации из источников, умение развернуто обосновывать
  суждения, давать определения

07.09

как государственного и его функций в
  школьном изучении

4

Активные процессы в современном русском
  языке.
Ц е л ь: дать понятие об активных
  процессах в современном
  русском языке, о проблемах экологии языка в процессе работы с текстом из
  книги
  Л. И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи»

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать об активных
  процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка.
Уметь делать краткую
  запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль автора. (К)
Исследовательский

Уметь готовить устное
  сообщение на предложенную тему по вопросам. (К)
Творческий

Извлечение
  необходимой информации из текста, критическое оценивание информации, передача
  содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать
  суждения, создавать устный текст

10.09

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
  (4 часа)

5

Словосочетание.
Ц е л ь: познакомить с цельными
  словосочетаниями и их употреблением в речи

Репродуктивная

Практикум работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная

Знать понятии
«цельное
  словосочетание»

Извлечение
  необходимой информации из источников, созданных
  в различных
знаковых системах (текст, таблица)

14.09

Уметь производить
  синтаксический анализ словосочетания. (Я)
Продуктивный

6

Основные виды синтаксической связи
в русском языке.
Ц е л ь: познакомить с основными видами
  словосочетаний – подчинительными и сочинительными, учить делать разбор
  словосочетаний, вычленять их из предложений, правильно строить
  словосочетания, употреблять в речи

Репродуктивная

Практикум, работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная

Знать строение
  словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова
  и предложения; способы выражения.
Уметь вычленять
  словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как
  средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. (Я), (К)
Продуктивный

Уметь составить
  самостоятельную работу по словосочетаниям для соседа по парте и оценить ее. (Я),
  (К)
Продуктивный

Владение культурой речи, навыками
  редактирования

14.09

7

Синтаксический разбор словосочетания
Ц е л ь: производить синтаксический
  разбор словосочетания с элементами анализа орфографических трудностей

Репродуктивная

Практикум, работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная

Знать принцип и
  порядок  синтаксического разбора словосочетания..
Уметь комментировать
  орфограммы, определять принципы написания. (Я)
Продуктивный

Извлечение
  необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
  (текст, таблица)

17.09

8

Повторение раздела «Словосочетание».
Ц е л ь: учить анализировать,
  сопоставлять, делать выводы

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, фронтальная

Знать порядок работы
  с текстом.
Уметь производить
  анализ текста. (Я)
Продуктивный

Объяснение изученных положений на
  самостоятельно подобранных конкретных примерах

21.09

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. ПРОСТОЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 часов)

9

Понятие о предложении. Классификация
  предложений.
Ц е л ь: повторить и обобщить, углубить знания
  о строении и классификации пред-
  ложения,

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, групповая

Знать основные
  единицы языка, их признаки.
Уметь осознавать
  предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств;
  употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. (Я), (К)

Умение обосновывать суждения, давать
  определения, приводить доказательства; владение
навыками создания собственного текста

21.09

происхождения, изобразительные
  возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Уметь видеть в тексте
  и использовать изобразительные возможности лексики в речи. (Я), (К)
Продуктивный

10-11

Виды предложений по цели высказывания, по
  эмоциональной окраске.
Ц е л ь: повторить и обобщить, углубить
  знания о строении и классификации пред-
  ложения,

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать классификацию
  предложений
Уметь использовать в
  речи разные виды предложений по эмоциональной окраске..
  (Я), (К) Продуктивный

Уметь сочинять тексты
  разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим
  заданием. (К)
Творческий

Умение обосновывать суждения, давать
  определения, приводить доказательства, владение навыками создания
  собственного текста

24.09
28.09

12-13

Предложения утвердительные и
  отрицательные.
Ц е л ь: углубить представление об
  отрицательных и утвердительных предложениях

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать структуру,
  особенность утвердитедьных и отрицательных предложений.
Уметь употреблять эти
  предложения в речи. (Я), (К)
Продуктивный

Уметь создавать
  тексты художественного стиля с использованием данных групп лексики, готовить
  сообщения о значении, происхождении, употреблении конкретных слов. (К)
Творческий

Извлечение
  необходимой информации, критическое оценивание информации, передача
  содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать
  суждения, создавать устный текст

28.09
01.10

14-15

Двусоставные и односоставные
  предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Ц е л ь: углубить по-
  нятие об односоставных и двусоставных предложениях формировать умения
  выделять грамматические основы предложения, находить двусоставные и
  односоставные предложения

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать основные
  единицы языка, их признаки.
Уметь вычленять
  односоставные и двусоставные предложения в тексте; находить главные члены
  предложения; делать синтаксический разбор простого предложения. (Я), (К)
Продуктивный

Владение культурой речи, навыками
  редактирования

05.10
05.10

16-18

Распространенные и нераспространенные
  предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.
  Соединительное тире. Интонационное тире.
Ц е л ь: углубить знания о полных и неполных
  предложениях

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, групповая

Знать
  основные единицы языка, их признаки.
Уметь
  с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово
  в предложении; выразительно читать текст. (Я), (К)
Продуктивный

Уметь создавать
  тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов, готовить
  сообщения об их значении, происхождении, употреблении. (К)
Творческий

Извлечение
  необходимой информации, критическое оценивание информации, передача содержания
  адекватно поставленной цели

08.10
12.10

19

Контрольный диктант с
  лексико-грамматическими заданиями.
Ц е л ь: выявить уровень владения орфо-
  графическими, пунк-
  туационными лексико-

Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Владеть
  орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я)
Продуктивный

Отражение в письменной форме результатов
  своей деятельности

12.10

грамматическими
  навыками

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ (3 часа)

20

Обобщающее повторение ранее изученного.
Ц е л ь: закрепление понятия морфемы,
  морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии с попутным
  совершенствованием орфографических навыков

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать понятия
  морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии.
Уметь выполнять
  проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную
  деятельность. (Я)
Исследовательский

Умение обосновывать суждения, давать
  определения, приводить доказательства

15.10

21

Способы словообразования.
  Словообразование знаменательных частей речи.
Ц е л ь: совершенствовать навыки
  словообразовательного анализа как одного из средств овладения
  орфографическими нормами

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, групповая

Знать основные
  способы словообразования.
Уметь производить
  словообразовательный анализ, совершенствуя орфографические навыки. (Я)
Продуктивный

Умение обосновывать суждения, давать
  определения, приводить доказательства

19.10

22

Выразительные словообразовательные
средства.
Ц
  е л ь: совершенствовать навыки художественно-стилистического анализа
  изобразительно-выразительных свойств морфем

Поисковая

Проб-
  лемные
задания

Групповая

Знать выразительные
  словообразователь
ные
  средства.
Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие
  стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их
  художественно-стилистический анализ.
  (Я)
Исследовательский

Уметь выявлять
  авторскую пози-
цию,
  идейный смысл произведения, выражаемые с помощью использованных лексических и
  словообразовательных средств. (К)
Исследова-
  тельский

Извлечение
  необходимой
информации
  из текстов, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно
  поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный
  текст

19.10

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (65часов)

23-37

Сложносочиненное предложение.
Ц е л ь: обобщить и углубить знания о
  сложносочиненных предложениях, их грамматических значениях, синтаксических
  функциях

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать грамматические
  значения, синтаксические функции сложносочиненных предложений. (Я)
Продуктивный
Уметь производить
  синтаксический разбор сложносочиненных предложений

Извлечение
  необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
  (текст, таблица)

22.10
26.10
26.10
09.11
09.11
12.11
16.11
16.11
19.11
23.11
23.11
26.11
30.11
30.11
03.12

38-62

Сложноподчиненное предложение.
Ц е л ь: обобщить и углубить знания о
  сложноподчиненных предложениях, их грамматических значениях, синтаксических
  функциях

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная,

Знать грамматические
  значения, синтаксические функции сложноподчиненных предложений. (Я)
Продуктивный
Уметь производить
  синтаксический разбор сложноподчиненных предложений

Умение обосновывать суждения, давать
  определения, приводить доказательства

07.12
07.12
10.12
14.12
14.12
17.12
21.12
21.12
24.12
28.12
28.12
14.01
18.01
18.01
21.01
25.01
25.01
28.01
01.02
01.02
04.02
08.02
08.02
11.02
15.02

63-74

Предложения с чужой речью.
Ц е л ь: закрепить и углубить знания о
  предложениях с прямой речью, о диалоге, о цитатах.

групповая

Уметь самостоятельно
  и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных
  вопросов по пунктуации при чужой речи..
  (Я)
Продуктивный

Умение
  обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

15.02
18.02
22.02
22.02
25.02
01.03
01.03
04.03
11.03
15.03
15.03
18.03

75-82

Трудные вопросы правописания окончаний и
  суффиксов разных частей речи. Употребление знаков препинания. Подготовка к
  ЕГЭ.
Ц е л ь: самостоятельно и мотивированно
  организовать познавательную деятельность по разрешению трудных вопросов
  правописания окончаний и суффиксов разных частей речи

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь самостоятельно
  и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных
  вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи, по постановке
  знаков препинания в сложном предложении.(Я), (К)
Исследовательский

Уметь использовать КТ
  для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и
  суффиксов разных частей речи.
  (Я), (К)
Исследова-
  тельский

Использование КТ для систематизации и
  информации, презентации результатов познавательной и практической
  деятельности

22.03
33.03
01.04
05.04
05.04
08.04
12.04
12.04

83
–
86

Обобщающее повторение орфографических и
  пунктуационных норм.

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная,

Знать орфографические
  нормы и их группировку на основе

Объяснение изученных
  положений
на самостоятельно подобранных конкретных
  примерах

15.04
19.04
19.04
22.04

Ц е л ь: обобщить знания об
  орфографических нормах и их группировке на основе принципов правописания

групповая

принципов правописания.
Уметь применять
  знания на практике. (Я)
Продуктивный

87

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Ц е л ь: выявить уровень владения орфо-
  графическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками

Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Владеть
  орфогра-
  фическими, пунктуа-
  ционными, лексико-грамматическими навыками. (Я)
Продуктивный

Отражение
в письменной форме результатов своей
  деятельности

26.04

Речь,
  функциональные стили речи (7 часов)

88

Язык и речь.
  Основные требования к речи.
Ц е л ь: дать понятие об основных требованиях
  к речи: правильности, точности, выразительности, уместности употребления
  языковых средств

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать об основных
  требованиях к речи: правильности, точности, выразительности, уместности
  употребления языковых средств.
Уметь применять их в
  собственной речи.
  (Я), (К)
Продуктивный

Уметь отбирать
  материал из разных источников, связанный с культурой речи, и презентовать
  его, используя КТ.
  (К)
Творческий

Использование КТ для систематизации и
  информации, презентации результатов познавательной и практической
  деятельности

26.04

89

Текст, его строение. Типы речи.
Ц е л ь: углубить понятие о тексте, его
  строении, типах речи: повествовании, описании, рассуждении; производить
  речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать текст, его
  строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение,
  их отличительные признаки.
Уметь производить
  речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов. (Я),
  (К)
Исследовательский

Уметь создавать
  тексты разных типов речи, редактировать написанное. (К)
Творческий

Свободная работа с текстами
  художественного и научно-популярного стилей, понимание их специфики, владение
  навыками редактирования текста

29.04

90
–
91

Виды преобразования текста. Тезисы.
  Конспект. Выписки. Реферат. Аннотация
Ц е л ь: дать представление об основных
  видах преобразования текста, познакомить с отличительными чертами тезисов, конспекта,
  выписок, реферата, аннотации, упражняться в создании данных видов текстов

Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, групповая

Знать об основных
  видах преобразования текста, отличительных чертах тезисов, конспекта,
  выписок, реферата, аннотации.
Уметь создавать
  данные виды текстов, самостоятельно редактировать. (Я), (К)
Продуктивный

Владение навыками редактирования текста,
  создания собственного текста

03.05
03.05

92
–
  93

Функциональные стили речи.
Ц е л ь: углубить представление о
  функциональных стилях речи
  (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном),
  их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах,
  стилевых особенностях

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать о
  функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом,
  публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении,
  сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях.
Уметь определять
  стиль текста, производя частичный речеведческий анализ. (Я), (К)
  Исследовательский

Свободная работа с текстами
  художественного и научно-популярного стилей, понимание их специфики

06.05
10.05

94

Назначение, стилевые признаки,
  разновидности (подстили) научного стиля речи.
Ц е л ь: углубить представление о
  назначении, стилевых признаках, разновидностях
  (подстилях) научного стиля речи, ознако-
  миться с материалами

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать о назначении,
  стилевых признаках, разновидностях (подстилях) научного стиля речи.
Уметь излагать
  материал учебника в виде устных и письменных тезисов. (Я), (К)
Продуктивный

Передача содержания информации адекватно

  поставленной цели

10.05

учебника
  и изложить их в виде тезисов
  (устно и письменно)

Научный стиль
  речи (5 часов)

95

Лексика научного
  стиля.
Ц е л ь: познакомиться с основными
  словарными пластами научного стиля, научиться разграничивать их, наблюдать за
  использованием научной, профессиональной лексики в произведениях
  художественной литературы, познакомиться со справочной литературой
по научной лексике и научиться
  пользоваться ей

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать разновидности
  лексики научного стиля: нейтральная, общенаучная, специальная.
Уметь разграничивать
  их, наблюдать за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях
  художественной литературы, познакомиться со справочной литературой по научной
  лексике и научиться пользоваться ей. (Я), (К)
Исследовательский

Уметь производить
  речеведческий анализ текстов научного стиля речи с точки зрения лексики.
  (Я)
Исследова-
  тельский

Поиск нужной информации по заданной теме
  в справочной литературе, свободная работа с текстами научного и
  художественного стилей

13.05

96

Морфологические и синтаксические
  особенности научного стиля.
Ц е л ь: исследовать морфологические

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь исследовать
  морфологические
  и синтаксические
  особенности текстов научного стиля,
  участвовать в диа-

Владение
  такими ви-
  дами публичных выступление, как диалог, дискус-
сия,
  следование этическим нормам и правилам их ведения

17.05

и
  синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге,
  дискуссии

логе, дискуссии.
  (Я), (К)
Исследовательский

97
98

Изложение с элементами комплексного
  анализа текста.
Ц е л ь: совершенствовать навыки
  подробного изложения текста с высказыванием суждений по теме и элементами
  комплексного анализа

Поисковая

Проблемные задания, работа с книгой

Индивидуальная

Уметь подробно
  излагать текст, высказывать суждение по теме и производить комплексный анализ
  текста. (К), (ЛС)
Творческий

Уметь самостоятельно
  редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий

Владение навыками редактирования текста,
  создания собственного текста

17.05
20.05

99

Итоговый урок

Репродуктивная

Беседа

Индивидуальная, фронтальная

Знать содержание
  основных разделов русского языка.
Уметь применять
  полученные знания на практике

Уметь анализировать
  уровень своих достижений, формулировать задачи самообразования

Владение различными видами публичных
  выступлений

24.05

.                                                Литература.
для
обучающихся:
1.       ГольцоваН.Г.
Русский язык 10-11 классы: -М.: Русское слово, 2002
2.        Власенков
А.И. Русский язык Грамматика .Текст. Стили речи М.: Просвещение 2007

3.      Пучкова
Л.И Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: М.:
Просвещение.2003
Для
учителя:
1.Розенталь
Д.Э. Секреты стилистики- М.: Ральф, 19996.
2.Львова
С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста М.:Мнемозина.2003
3
Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для
учителей. – М.: Просвещение,1978.
4.Никитина
Е.И. Уроки развития речи. М.: Дрофа, 2006
Электронно-методическое
обеспечение: Программа «Репетитор»
1CD-диск
«Фраза»
     2.http//bal-rmo-pu.
ucos.ru
(сайт учителей русского языка)
3
 http//fectival/
1 senteber. ru
(фестиваль педагогических идей)

http//www
     uchportal.ru
     (Учительский портал

          5  Тесты в система О

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЯ 11.docx

alt: Задачи курса русского языка: - систематизировать, обобщить и углубить знания по русскому языку, полученные в основной школе ; -совершенствовать навыки чтения, формулировать тезисы, выделять информацию…

alt: Раздел Тема урока Количество часов

alt: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 65 часов

alt: В. В. Лопатина и И. С. Улуханова из энциклопедии «Русский язык»Поисковая

alt: РепродуктивнаяПрактикумИндивидуальная, фронтальная

alt: Поисковая Проблемные задания Групповая

alt: Ц е л ь: выявить уровень владения орфо- графическими, пунк- туационными лексико-Репродуктивная

alt: Поисковая Проблемные задания Групповая

alt: Объяснительно-иллюстративнаяРассказ, работа с книгой, беседаИндивидуальная, фронтальная

alt: Поисковая Проблемные задания

alt: Итоговый урок Репродуктивная

title: Рабочая программа по русскому языку в 11 классе.