extracted_text:
МАУ ДО ДЭЦ «Косатка»

«Из
опыта работы штаба ТОС Железнодорожного района «Новые горизонты» в период
летней кампании.

  Выступление на городском семинаре для организаторов и руководителей трудовых
  отрядов старшеклассников в летний период

  Выступающий: Ермакова Е.Ю., методист, педагог дополнительного образования МАУ
  ДО ДЭЦ «Косатка»

Одной из основных предпосылок работы штаба
трудовых отрядов Железнодорожного района «Новые горизонты» является создание
условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также
реализации их посредством участия в важных для их возраста видах деятельности.
Педагоги, работающие с подростками должны
понимать, что процесс воспитания активности, подготовки лидеров строится на
основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на
основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы,
способности работы с человеком и для человека. Ребячьи “вожаки” всегда играли
большую роль в детском коллективе. В связи с этим, большую социальную
значимость приобретает задача выявления лидеров в отрядах и создания условий
для развития лидерства в детских коллективах.
Главными и наиболее важными качествами в
данном случае становится мобильность, конкурентноспособность. Особенно сложно самоопределиться
подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении
и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий
мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы
определённые знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную
позицию и активно реализовывать её в рамках деятельности в период летней
кампании.
Цель работы штаба:
развитие социальной активности старшеклассников, лидерских качеств,
формирование знаний, умений по самоорганизации и организации других.
Задачи:
1.Выявить
первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.
2.
Воспитывать у старшеклассников умения, навыки управленческой культуры и
потребности быть лидером.
3.
Развивать у подростков стремление к участию в общественной деятельности.
4.
Определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала
в условиях образовательного учреждения.
Логика подачи материала в период работы
штаба основана на принципе “от теории – к практике”. Это связано с тем, что теоретические
знания, полученные в течение каждой летней смены, необходимо обязательно
применить в практической деятельности для закрепления навыков организаторской
деятельности, именно это умение – применить теорию к практике, станет критерием
успешности подростка.
Ожидаемые результаты:
•   Подросток умеет грамотно и объективно оценивать,
позиционировать себя в определённом социуме.
•   Имеет чёткую позицию в вопросе лидерства.
•   Владеет базовыми знаниями по имиджу лидера
и типологии лидерства.
•   Знает формы работы в коллективе и основы
формирования команды.
•   Владеет алгоритмами основных досуговых
форм, методикой коллективно– творческой деятельности.
Железнодорожный штаб самый многочисленный
по составу.
Структура штаба состоит из лидеров отрядов
– командира отряда и заместителя командира отряда. Принцип работы основан на
самоуправлении.
Основным органом штаба является общее
собрание, на котором обсуждаются плановые дела, мероприятия, проблемы.
Руководит штабом командир штаба.
Работа штаба содержит ряд взаимосвязанных
и одновременно автономных развивающих, досуговых, воспитательных проектов,
мероприятий и ориентирована на целенаправленное создание воспитательной,
социализирующей среды, воспитывающей деятельности.
Формы и методы работы:
- природоохранные и экологические акции, проекты;
- тематические массовые мероприятия, конкурсы;
- познавательные игры и викторины;
- беседы, семинары, исследовательская
работа;
- практические занятия.
Этапы
реализации:
1
этап- подготовительный (март-май);
2
этап- практический (июнь-август);
3
этап- заключительный (обобщение и информирование о результатах работы).
Практический этап содержит четыре блока:
1 блок
«Природоохранные и экологические акции»:
·
«Осторожно!
Батарейка!»
(собрано
124, 5 кг.);
·
«Погоня за пластиком» (собрано 445 мешков с пластиком);
·
«Свалкам
- НЕТ!» (найдена 21 несанкционированная свалка),
·
«Дальневосточный
аист, живи!» (флешмобы с раздачей информационных буклетов);
·
«Чистый
город-чистое дерево» (очищено
278 деревьев);
·
 «Эко-десант»
(ежегодная уборка в питомнике им. А.М. Лукашова).
2 блок «Творческие
конкурсы»:

·
«Дальневосточный
аист-живи!»;
·
«Питомник
им. А.М. Лукашова: вчера, сегодня завтра»;
·
районный
конкурс социальной рекламы за здоровый образ жизни и экологической направленности
(плакаты, логотипы, видео ролики);
·
районный
конкурс талантов.
3 блок «Массовые
мероприятия и праздники»:
·
«Дальневосточный
аист, живи!» (с шествием);
·
 районная
игра-акция, посвященная Международному Дню тигра «Сохраним амурского тигра»
(флешмобы, аква-грим, листовки, статьи);
·
игра «Тигриные секреты»;
·
 познавательные беседы: «Тигр амурский»;
·
районная
экологическая игра «Мы живем на планете Земля»;
·
 митинги,
посвященные памятным датам.
4 блок «Проектная
деятельность»:

·
проекты «Виртуальная экскурсия:
«Питомник им. А.М. Лукашова»;
·
«ТБО:
раздельный сбор и вторичное применение»;
·
«Осторожно!
Батарейка!»;
·
онлайн-викторина,
посвященная 80-летию Железнодорожного района.
      Заключительный этап содержит
обобщение работы штаба в течение всего периода, оценка результатов в форме
анкетирования подростков, а также информирование общественности о результатах
работы.
Штабом
предусмотрена организация работы как группах, так и индивидуально с применением
выступлений, публичных презентаций и защитой проектов. Такая форма организации предоставляет
участникам штаба право выбора работ согласно их запросам, что позволяет
охватить значительный объем материала, коммуникативные умения подростков,
научить их эффективно работать в команде.
В ходе работы
штаба многие ребята становятся лидерами детского движения. Непосредственно они
начинают активно заниматься просвещением сверстников в вопросах лидерства,
развитием осознанного личного поведения в соответствии с жизненными ситуациями,
решением задач в процессе практической деятельности.

Приложение
Формы и методы
работы штаба
(практический
этап)

№

Наименование
  мероприятий,

Форма
  проведения

Дата
  проведения

Результативность

1

Блок «Природоохранные и экологические акции»

1.1

Природоохранная акция
  «Осторожно! Батарейка!»

Сбор использованных батареек на жилмассивах г.
  Хабаровска.
Оформление
  видеоотчёта, фотоотчета

В
  течение года

Всего
  за лето собрано: 124, 5 кг батареек.
Охвачено:
  416 чел.

1.2

Природоохранная акция «Погоня за пластиком»

Акция «Погоня
  за пластиком» по сбору твердых бытовых отходов (пластика) на жилмассивах
  города Хабаровска.

Июнь,
  июль, август

Всего
  собрано: 445 мешков с пластиком, охвачено 545 чел.
Социальный
  партнер акции ООО «Чистая планета»

1.3

Флешмоб
  на территории Железнодорожного вокзала «Дальневосточный аист, живи!»

Флешмоб
  с раздачей информационных буклетов. Социальный
  партнер: Администрация Железнодорожного вокзала

Июнь,
  июль

Во флешмобе участвовало 30 человек. Жителям города раздавались
  информационные буклеты (125 шт.)

1.4

Экологическая акция «Чистый город-чистое
  дерево»

Экологическая
  акция по очистке деревьев в городе от рекламных объявлений

Май-сентябрь

В
  акции участвовало 208 чел. Очищено 278 деревьев. Сорвано 635 объявлений.

1.5

Районная
  природоохранная акция “Свалкам - НЕТ!”

1.Проведение
  информационной кампании о местонахождении несанкционированной свалки на территориях
  жилмассивов города Хабаровска с привлечением СМИ, блоггеров.
2.Отметка
  свалки на интерактивной карте.
3.Привлечение
  добровольцев на уборку свалки.
4.Согласование
  вопросов уборки свалки с администрацией района;
5.Проведение
  экологических уроков.

Июнь-август

Акция
  поддержана региональным отделением общероссийского общественного движения «Народный
  фронт «За Россию» в городе Хабаровске.
Участники
  акции: подростки от 14 до 18 лет, педагоги, всего 329 чел.
1
  смена: 10 свалок, 2 смена: 6 свалок, 3 смена: 5 свалок

1.6

Экологическая
  акция «Эко-десант» (уборка в питомнике им. А.М. Лукашова)

Ежегодная
  экологическая акция по уборке территории питомника им. А.М. Лукашова.
Раздача
  листовок «Помоги питомнику сейчас!», опубликован пресс-релиз на новостном
  портале администрации города Хабаровска о проведении акции.

Август

Социальные
  партнеры акции: ООО «Чистая планета», комитет по управлению Железнодорожным
  районом администрации города Хабаровска, новостной канал «Открытый Хабаровск»

Собран
  31 мешок с мусором и пластиком. Приняли участие  97 человек.

Всего участников

В
  экологических и природоохранных акциях охвачено: 1625 чел.

2

Блок «Творческие конкурсы»

2.1

Творческой
  конкурс «Дальневосточный аист-живи!»

1.Конкурс
  экологического плаката «Будь аисту другом».
2.Конкурс информационных буклетов
  «Спасем дальневосточного аиста»
3. Конкурс костюма «Дальневосточный
  аист – символ Амура»
4.Конкурс агитбригад «Мы – твои
  друзья, аист»

Июнь,
  июль, август

Социальный партнер конкурса: ФГБУ «Заповедное Приамурье»
Всего охвачено: 432 чел.

2.2

Районный конкурс «Питомник им. А.М.
  Лукашова: вчера, сегодня завтра»

1.Литературный
  конкурс «Здесь снова саду цвесть…»
(работы
  в жанре эссе).
2.Конкурс
  информационных буклетов «Зеленый уголок Хабаровска».
3.Конкурс
  логотипов «Сохраним питомник!».

Июнь-август

Приняли участие 97 чел.

2.3

Районный конкурс социальной рекламы за здоровый образ жизни и
  экологической направленности (плакаты, логотипы, видео)

1. Социальные плакаты и видео реклама экологической
  направленности, пропаганды ЗОЖ.
 2. Эскизы рисунков для нанесения на футболки,
  пропагандирующие бережное отношение к экологии.

Июнь,
  июль

Охвачено
  160 чел.

Всего участников:

Всего
  в конкурсах приняло участие 689 чел.

3.

Блок «Массовые мероприятия и праздники»

3.1

Экологический
  праздник «Дальневосточный аист, живи!»

Массовое
  мероприятие с выступлением творческих номеров.
Шествие
  по микрорайону Авиагородок в защиту дальневосточного аиста.

27.06

Социальные партнеры: ФГБУ «Заповедное
  Приамурье», МКУ ЦРН «Исток», новостной портал «Открытый город».
Охват: 243 чел.

3.2

Районная игра-акция, посвященная Международному Дню тигра
  «Сохраним амурского тигра»

Флешмобы на микрорайонах, листовки, статьи, «тигриный»
  аква-грим.
На территориях были
  оформлены малые формы «Тигренок»
Акция завершилась игрой
  «Тигриные секреты».
Для малышей были проведены
  познавательные беседы по теме: «Тигр амурский»

Август

Всего
  охвачено 122 чел.

3.3

Районная экологическая игра «Мы живем на планете Земля»

Игра
  состоит из 5 конкурсов:
1.
  «Вопрос-ответ»

2.
  «Заморочки из бочки»

3.
  «Темная лошадка»
4.
  «Самый-самый»
5.
  «Словесный лабиринт»

Март, апрель,
август.

В
  игре приняли участие 152 человека.
Социальный
  партнер: МКУ ЦРН «Исток»

3.4

Игра «Эко-квест»

Квест
  состоит из 4 станций:
1.
  Кроссворд
2.
  Мусорное
  буриме
3.
  Сроки
  разложения ТБО

Май, июль

В
  игре приняли участие 120 чел.

Всего участников

Всего
  на массовых мероприятиях охвачено: 637 чел.

4

Проектная деятельность

4.1

Добровольческий
  проект «Виртуальная экскурсия: «Питомник им. А.М. Лукашова»

Создание виртуальной экскурсии на базе упрощённого
  бесплатного хостинга «Сайты Google».

Апрель-октябрь

Всего
  в проекте задействовано 143 чел.

4.2

Проект «Сохраним малые реки»

В
  ходе акции «Чернушка» подростки призывают всех жителей микрорайона
  присоединяться к акции и не дать погибнуть речке, раздают листовки.

Июнь-август

Акция
  «Чернушка» проводится подростками на микрорайоне Хабаровск-2.
Привлечено
  12 жителей микрорайона, проведена очистка и благоустройство берегов реки
  Чернушка.
Собрано
  более 11 мешков мусора в рамках акции.
Активисты-
  15 человек.

Всего участников

Проектной деятельностью охвачено: 170
  чел.

ВСЕГО УЧАСТНИКОВ

Всего охвачено: 3 121 человек

file_name: Из опыта работы штаба ТОС Железнодорожного района «Новые горизонты.docx

alt: Районная игра-акция, посвященная

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: "Новые горизонты"

title: "Из опыта работы штаба ТОС "Новые горизонты" в период летней кампании в г. Хабаровске


extracted_text:
Самостоятельная работа №10
Тема: Составление классификационной схемы
языков программирования
Цель: формирование умений по
отбору необходимого материала для составления классификационной схемы языков
программирования.
Сроки выполнения: 1 неделя
Время выполнения: 2 часа
Основные требования к результатам работы: Схема чертится
на отдельном листе формата А4 с помощью карандаша и линейки.
Форма отчетности: классификационная
схема
Задание 1. Составить
классификационную схему языков программирования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30. Самостоятельная работа по теме Составление классификационной схемы.doc

alt: Самостоятельная работа №10 Тема:


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка
по теме «Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ».
6 класс

Цели урока:
Образовательная
- обобщить и закрепить навыки правильного написания падежных
окончаний разносклоняемых имён существительных;
выработать орфографические навыки
правописания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ .
Актуализация опорных знаний по
теме «Морфемный разбор слов», «Правописание корней с чередованием»,
«Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова», работа с текстом.
Развивающая:
развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, орфографическую зоркость.
Воспитательная:
воспитывать культуру поведения, умение слышать и слушать, толерантность,
культуру речи.
Тип урока – комбинированный.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные - уметь
находить нужную информацию, правильно использовать ее, узнавать
разносклоняемые существительные, формировать навыки правописания суффикса
разносклоняемых существительных. Применять правила склонения разносклоняемых
существительных.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, принимать задачи раздела и
урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои
достижения.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные : проявлять познавательный интерес
к изучению предметного курса, определять границы собственного знания и
незнания.
Методы и формы обучения:  индивидуальная, групповая, фронтальная; системно- деятельностный,
словесный, практический с применением ИКТ .
Оборудование: интерактивная доска( экран), мультимедийный проектор, компьютер.
Наглядно-демонстационный материал : мультимедийный ряд-презентация по теме
урока, раздаточный материал ( маршрутные листы), учебник.
Основные
понятия: склонение
имен существительных, разносклоняемые существительные.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент

Организация
  рабочей обстановки. Приветствие. Запись даты в тетради.

Слушают учителя, участвуют в диалоге
  с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
  готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

Фронтальный
  опрос:
-Какие склонения
  существительных вы знаете?
-Какие слова относятся к 1
  склонению? 2 склонению? 3 склонению?
-С какой группой
  существительных мы познакомились на предыдущем уроке?
-В чём особенность склонения
  существительных на –мя?

Отвечают на вопросы учителя.
Внимательно слушают ответы друг друга,
  исправляют допущенные ошибки.

3. Проверка домашнего задания.

  Дома вы выполняли упражнение 258. Назовите слова с орфограммой «Правописание корней
  с чередующейся гласной» (расположиться, расти).

  Назовите разносклоняемые существительные, которые встретились вам в
  упражнении.

анализируют своё выполнение
  задания, корректируют работу, исправляя ошибки.

4. Мотивация учебной деятельности.

Запишите
  предложения и определите синтаксическую роль разносклоняемых ИС:
Мои
  родители сообщили мене о ценности знам…н…
По
  вечерам меня мучает боль в тем…н…
Даже большое
  дерево выросло из семен.. .

  Определите падеж разноскл. ИС.

  Выпишите разносклоняемые ИС и выполните их морфемный разбор.
Знам-ен-и
Тем-ен-и
Врем-я

Записывают
  предложения в тетрадь, узнают разносклоняемые существительные, определяют
  синтаксическую роль. Делают вывод о роли разносклоняемых существительных в
  речи

5.Постановка целей и задач
  урока. Работа с учебником

Какую особенность вы заметили,
  склоняя такие сущ.?     Как образуются формы родит., дат., твор., предл.
  падежей?  (с помощью суффикса   –ен-)
Какова цель сегодняшнего
  урока?
Найдите в учебнике информацию
  о правописании таких суффиксов. (п. 46 стр. 138)

Самостоятельная работа по
  учебнику: упр. 259.

Анализируют
  склонение разносклоняемых существительных, делают вывод о появляющемся
  суффиксе ЕН. Ставят цель и задачи урока. Находят в учебнике информацию о
  правописании такого суффикса

6. Творческий диктант

Задание: найти и выписать разносклоняемые
  существительные, указать их форму.

«Дорогой друг! Прости, не знаю твоего имени. Задумывался
  ли ты над вопросом: почему у отличников на всё хватает времени? И по ботанике
  заняться изучением семени пшеницы, и в конно-спортивной секции покачаться в
  стремени. То ли они из другого племени? Говорят, что всё дело в каком-то
  особом духовном пламени».

  (А.Хайт)

Слушают текст,
Записывают в тетрадь
  разносклоняемые ИС, определяя их падеж.

7. Подведение итогов урока.
Рефлексия.

- С какой орфограммой вы
  сегодня познакомились?
- Что вызвало затруднение?

Анализируют свою работу.
Задают вопросы.

8. Домашнее задание

П.
  46, выучить правило.
Упражнение
  261.
Собрать материал о своём имени.
План (примерный):

Что означает имя? Из какого
       языка оно пришло в русский язык?
Почему родители дали тебе
       такое имя?
У каких знаменитых людей
       такое же имя, как у тебя?

Запиши строки из песен или
  стихотворений, в которых встречается твоё имя.

Записывают задание в
  дневник.

file_name: 3. Технологическая карта урока.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Самостоятельная работа по учебнику: упр

title: Технологическая карта урока "Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ""


extracted_text:
МИНистерство
ОБРазования и НАУКИ РД
Муниципальное казенное образовательное учреждение

_____________«Средняя общеобразовательная
школа № 3»_____________

ХХI Республиканская
научная конференция молодых исследователей

«Шаг в будущее»

Исследовательская работа

на тему

«Божественная гармония»

Симпозиум 3. «Математика и компьютерные науки»

Автор
Рабазанова Мадина Салиховна,
ученица 11 А класса,
МКОУ «СОШ №3»  г. Избербаш

Научный руководитель:
Аскадинова Заира Магомедсаидовна
 учитель
математики,
МКОУ «СОШ №3»
г. Избербаш

Оглавление
Аннотация…………………………………………………………………………3
Введение…………………………………………………………………………... 4
Основная часть……………………………………………………………………    5
Глава 1. Пропорции золотого сечения…………………………………………. 5
1.1. Золотое сечение и «золотые» фигуры………………………………………5
1.2 Обобщенные золотые
сечения……………………………………………….6
 Глава 2. Результаты собственных
исследований для наблюдения фундаментальной формы мироздания – «золотой
пропорции»……………….7
2.1. Золотое сечение в
физической картине мира………………………………7
2.2. Золотое сечение в живой природе…………………………………………..7
2.3. Золотая пропорция в
пропорциях человеческого тела…………………….8
2.4. Золотая пропорция в
искусстве, в архитектуре, в скульптуре………..…...9
 Глава 3. Результаты практической работы
«Золотое сечение в компьютерных технологиях»……………………………………………………...……………….9
3.1. Золотое сечение в
кинематографии.……………………………...…………9
3.2. Золотое сечение в интерфейсе
пользователя………………………..…….10
3.3. Atrise – графическая
среда «золотых» фигур……………………………..10
Заключение……………………………………………………………………….11
Литература……………………………………………………………………….12
Приложение………………………………………………………………………13

Аннотация
Принцип золотого сечения
– высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его
частей в искусстве, науке, технике, музыке и природе. История
“Золотого сечения” - это история человеческого познания мира. Понятие “Золотое
сечение” прошло в своем развитии все стадии познания. От простого созерцания
действительности человек перешел к выражению его в мире чисел. Ученые
открывают “Золотые пропорции” в живой и не живой материи и уже на основании
этого опыта происходят удивительные открытия нашими современниками Стаховым А.
П. и Витенько И. В. обобщенных золотых пропорций и обобщенных рядов Фибоначчи.
Их анализ приводит исследователей к результатам ошеломляющим по своей простоте.
«Золотое сечение» обладает избыточностью и устойчивостью, которые позволяют
организовываться самоорганизующимся системам.
Цель: 1)
исследовать фундаментализм золотого сечения;
             2)
рассмотреть применение золотой пропорции в компьютерной графике.
Методы и приемы
достижения поставленной цели проходили в два этапа:
1)
подбор
литературы и изучение её по теме работы,
2)
 исследование
свойств «золотых фигур»,
3)
наблюдение
золотых фигур в физической картине мира и в живой природе;
4)
изучение
материалов виртуального музея «Музей Гармонии»;
5)
изучение
различных программ по компьютерной графике.
6)
анализ
результатов и выводы по ним.
Полученные данные:
1)
методы
построения «золотых» фигур;
2)
статистические
данные пропорций комнатных растений;
3)
статистические
данные пропорций телосложения человека;
4)
программа
Atrise.
Выводы:
1)
золотая
пропорция – фундаментализм мироздания;
2)
пропорции
строения живых организмов подчинены числам Фибоначчи;
3)
золотую
пропорцию человек выражает во всех сферах своей жизнедеятельности;
4)
в
основу создания графического интерфейса заложена золотая пропорция.

Введение
С золотым сечением или
«божественной пропорцией» я встретился впервые в 6 классе при изучении темы
«Отношения и пропорции». Поиск ответа на вопрос «Как же человек выражает
золотую пропорцию в сфере компьютерных технологий?» считаю новизной
материала. Характер итогового выхода моего продукта – отчет с результатами
исследований.
Формулировка проблемы. Форма,
в основе построения которой лежит сочетание симметрии и золотого сечения,
способствует наилучшему зрительному восприятию ощущения красоты и гармонии.
Целое всегда состоит из частей, части разной величины находятся в определенном
отношении друг к другу и к целому. Поэтому, не только в древние времена
скульпторы, художники, музыканты, архитекторы уделяли большое внимание сечению
и гармоническому отношению, но и в настоящее время, в быстром ритме развития
компьютерной технологии,  помнят и используют это сечение. Что и будет
исследовано, и доказано в моей работе.
Актуальность темы.
Иоганну Кеплеру, жившему пять веков назад, сказал, что второе великое сокровище
геометрии – это деления отрезка в крайнем и среднем отношении". Моя работа
о том, что такое золотое сечение и где оно встречается, а так же где его
применяет сегодня человек.
Объект исследования: «золотые»
фигуры, числа Фибоначчи, живые организмы, человеческий организм, компьютерная графическая
среда Atrise.
Предмет исследования: отображение
«Золотого сечения» в живой природе, физической картине мира, анатомии и
медицине, геометрии, живописи, архитектуре, скульптуре, кино, компьютерной
графике.
Цель работы: выявить
применение фундаментального понятия «золотая пропорция».
Обзор источников.  На сайте http://www.goldenmuseum.com
представлены статьи и доклады профессора Алексей Петрович Стахова, где собраны
материалы о «золотых» фигурах и золотой пропорции в целом. Сайт http://www.usability.ru/
помог мне разобраться в том, что в основу программирования интерфейса любой
вычислительной машины заложены пропорции золотого сечения.
Степень изученности
вопроса мною не считаю окончательной. Дальнейшая моя деятельность
будет направлена на изучении основ компьютерной графики, фотографировании и
пополнения банка данных виртуального музея «Гармонии».
Основная часть
Глава 1.
Пропорции золотого сечения.
1.1 Золотое
сечение и «золотые» фигуры.
Золотое
сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные
части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая
часть относится к меньшей; или другими словами, меньший отрезок так относится к
большему, как больший ко всему:       или     .  [1.1.1]
Разделим
отрезок прямой в золотой пропорции с помощью циркуля и линейки. Из точки В восстановим
перпендикуляр ВС, равный половине АВ. На линии АС откладываем отрезок DC, равный ВС. На
прямой АВ откладываем отрезок АЕ, равный AD. Точка Е делит отрезок АВ в
соотношении золотой пропорции. Отрезки золотой пропорции выражаются бесконечной
иррациональной дробью AE=0,618..., если АВ принять за единицу, ВЕ=0,382... [1.1.2]
Золотой
треугольник. От точки А откладываем на прямой АВ три
раза отрезок  произвольной величины, равной О. через конец Р последнего отрезка
проводим перпендикуляр к линии  АВ, на перпендикуляре вправо и влево от точки Р
откладываем отрезки длиной О. Полученные точки D и D1 соединяем прямыми
с точкой А. Отрезок DD1 откладываем на
линию AD1, получая точку С.
Она разделила линию AD1 в пропорции
золотого сечения. Линиями AD1 и DD1 используются для
построения «золотого» прямоугольника. [1.1.3]
Золотой
прямоугольник. Древние греки считали, что прямоугольники,
у которых стороны относятся как 5:8 имеют наиболее приятную форму, названные золотыми
прямоугольниками. [1.1.4]
Золотой
пятиугольник, называемый пентограммой - замечательный
пример «золотого сечения». Пусть О - центр окружности, А - точка на окружности
и Е - середина отрезка ОА, OD - перпендикуляр к
радиусу ОА. Отложим на диаметре отрезок CE, равный ED. Откладываем на
окружности отрезки DC и получим пять точек для начертания правильного
пятиугольника. Соединяем вершины пентаграммы. Точки пересечения делят диагонали
на отрезки, связанные между собой золотой пропорцией. [1.1.5] В настоящее время
существует гипотеза, что пентаграмма – первичное понятие, а «золотое сечение»
вторично. Пентаграмму никто не изобретал, ее только скопировали с натуры. Вид
пятиконечной звезды имеют пятилепестковые цветы плодовых деревьев и
кустарников, морские звезды.[1.1.7] Каждый конец пентограммы представляет собой
золотой треугольник. Его стороны образуют угол 36° при вершине, а основание,
отложенное на боковую сторону, делит ее в пропорции золотого сечения.
Спираль Архимеда – золотая спираль. Последовательно
отсекая от золотых прямоугольников квадраты до бесконечности, каждый раз
соединяя противоположные точки четвертью окружности, мы получим довольно
изящную кривую. Первым внимание на неё обратил древнегреческий ученый Архимед,
имя которого она и носит. Он изучал её и вывел уравнение этой спирали. [1.1.8]
1.2 Обобщенные
золотые сечения.
Числа Фибоначчи.
С
историей золотого сечения косвенным образом связано имя итальянского математика
монаха Леонардо из Пизы, более известного под именем Фибоначчи (сын Боначчи).[1.2.1]
Числа,
образующие последовательность 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144,
233, 377, 610, 987, 1597, 2584, ... называются "числами Фибоначчи", а
сама последовательность - последовательностью Фибоначчи. При делении любого
числа из последовательности на число, стоящее перед ним в ряду, результатом
всегда будет величина, колеблющаяся около иррационального значения 1.61803398875...
и через раз то превосходящая, то не достигающая его. Именно это постоянное
число деления в средние века было названо Божественной пропорцией, а ныне в
наши дни именуется как золотое сечение, золотое сpеднее или золотая пропорция: .
Удивительная суть последовательности чисел Фибоначчи состоит в том, что каждое
число в этой последовательности получается из суммы двух предыдущих чисел. Любая
пара соседних чисел ряда Фибоначчи удовлетворяет уравнению  , где x
–
большее число и y –
меньшее.
S-числа
Фибоначчи. Зададим числовой параметр
S, который может принимать любые
значения: 0,1,2,3,4,5,6,… Рассмотрим числовой ряд S+1
первых членов которые равны единице, а каждый из последующих равен сумме двух
членов предыдущего и отстоящего от предыдущего на S
шагов.
Для n-го члена этого ряда
имеем соотношение: . Очевидно, что при S=1
соотношение описывает ряд Фибоначчи. При других значениях S
получаем
новые ряды чисел, имеющие название S-числа
Фибоначчи.
Уравнения
золотого сечения. Разделим отрезок
АВ в отношении золотой пропорции. Обозначим: х - длина большей части
отрезка, 1-х   - длина его меньшей части. Условие нашей задачи дает нам
пропорцию  .
Откуда   или    . Положительным корнем
этого уравнения является . Описываемое уравнение
называют уравнением золотого сечения.
В
общем виде золотая S-пропорция есть положительный корень уравнения золотого
S-сечения .  Нетрудно показать, что
при S = 0 получается деление отрезка пополам, а при S = 1 -знакомое
классическое золотое сечение.
Глава 2. Результаты собственных
исследований для наблюдения фундаментальной формы мироздания – «золотой
пропорции».
2.1. Золотое сечение в физической
картине мира.
Математический и физический феномен
«золотого сечения» дал начало: законам Кеплера, закону Всемирного тяготения,
принципу наименьшего действия и вариационному принципу в механике, принципу
Ферма в геометрической оптике, основам квантовой механики. «Золотое сечение»
отражает и релятивизм как соотношение классических величин и событий к
неклассическим, и наоборот. «Золотое сечение» имеет прямое отношение к процессу
измерения, причём к связи одномерного-, двумерного-, трёхмерного (и более)
измерениям между собой. «Золотое сечение» отражает относительность и взаимность
любых противоположностей, которые можно назвать классическими и неклассическими
событиями и, в частности, относительность и взаимность протяжённости и не
протяжённости, а также линейного и нелинейного движения в природе. Красота
природных форм рождается во взаимодействии двух физических сил – тяготении и
инерции.
В
прикладной математике задачи для определения центра
тяжести однородных фигур сводятся к определению золотого сечения осевого стержня
фигуры.
Задача 1.  Дана однородная
пластина в форме равнобедренной трапеции с основаниями  и  и высотой . Требуется
определить условие, когда центр тяжести трапеции совпадает с золотым сечением.
Решение: Высота
  расположена симметрично
относительно оси . [2.1.1]
Ординату
центра тяжести произвольной равнобедренной трапеции определяют: . Пусть основания
трапеции относятся в золотой пропорции: . Тогда координата центра
тяжести равна: .
2.2. Золотое сечение в живой природе.
Золотая пропорция – это
математический символ взаимодействия двух физических сил – тяготении и инерции,
поскольку выражает основные моменты живого роста: стремительный взлёт роста
сменяется замедлением «по инерции».
Задача 2.
Проверить
утверждение, что рассматривая расположение листьев на общем стебле многих
растений, можно заметить, что между каждыми двумя парами листьев третья
расположена в месте золотого сечения.
Решение:

растение

целое  a

большая часть
b

меньшая часть c

отношение

отношение

ромашка

1см

6 мм

4 мм

1,6666….

1,5

лист

5 мм

3 мм

2 мм

1,6666….

1,5

фикус

7,5см

4,5 см

3 см

1,666…

1,5

Золотую
спираль также можно заметить в созданиях природы. У соцветий подсолнуха, у
чешуек сосновых шишек или ячеек ананаса наблюдается спиральное расположение. Отношение
числа спиралей, закручивающихся в разных направлениях также равно числу φ.
[2.2.1] По золотой спирали свёрнуты раковины многих улиток и моллюсков, рога животных.
Пауки, сплетая паутину, закручивают нити вокруг центра по золотым спиралям. По
золотым спиралям закручиваются многие галактики, в частности и галактика
Солнечной системы. [2.2.2]
2.3.
Золотая пропорция в пропорциях человеческого тела.
Пропорции различных
частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению. Если эти
пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то внешность или тело человека
считается идеально сложенными: M/m=1,618.
Задача 3:
Проверить пропорциональность телосложения мальчика 13 лет.
Решение:

№

Гипотеза

Доказательство

1

Если принять центром человеческого тела
  точку пупа, а расстояние между ступней человека и точкой пупа за единицу
  измерения, то рост человека эквивалентен числу 1.618.

Рост а=154см, длина ног в=95см,
  торс с=60 см.   и

2

Расстояние от кончиков пальцев до локтя
  и от локтя до плеча равно 1:1.618.

Длина руки а=67см, длина от
  кончиков пальцев до локтя в=40см, от локтя до плечевого сустава с=27
  см.   и

3

Расстояние от кончика подбородка до
  верхней линии бровей и от верхней линии бровей до макушки равно 1:1.618

Размер лица а=25см, до линии
  бровей в=16см, лоб до макушки с=9 см.   и

Вывод:
В лице и кисти руки можно заметить много золотых пропорций. [2.3.1]
Американский физик
Б.Д.Уэст и доктор А.Л. Гольдбергер во время физико-анатомических исследований
установили, что соотношение длины коротких и длинных бронхов также составляет
золотое сечение и равно 1:1,618. [2.3.2]
Во
внутреннем ухе человека имеется орган Cochlea ("Улитка"), который
исполняет функцию передачи звуковой вибрации. Эта костевидная структура
наполнена жидкостью и также сотворена в форме улитки, содержащую в себе
стабильную логарифмическую форму спирали = 73º 43’. [2.3.3]
2.4.
Золотая пропорция в искусстве, в архитектуре, в скульптуре.
Принято считать, что
объекты, содержащие в себе «золотое сечение», воспринимаются людьми как
наиболее гармоничные. Пропорции пирамиды Хеопса, храмов, барельефов, предметов
быта и украшений из гробницы Тутанхамона якобы свидетельствуют, что египетские
мастера пользовались соотношениями золотого деления при их создании. В фасаде
древнегреческого храма Парфенона присутствуют золотые пропорции.[2.4.1] В эпоху
Возрождения золотое сечение было очень популярно среди художников, скульпторов
и архитекторов. Так, например, знаменитая статуя Аполлона Бельведерского
состоит из частей, делящихся по золотым отношениям.[2.4.2] Великий
древнегреческий скульптор Фидий часто использовал «золотое сечение» в своих
произведениях. Самыми знаменитыми из них были статуя Зевса Олимпийского
(которая считалась одним из чудес света) и Афины Парфенос. Леонардо да Винчи
широко использовал золотую пропорцию в своих творениях, проявляя интерес к
присутствию математики в произведениях искусства и природе. [2.4.3]
Глава 3. Результаты практической
работы «Золотое сечение в компьютерных технологиях».
3.1. Золотое сечение в кинематографии.
Ярким примером использования золотой
пропорции ныне является  фильм С.Эйзенштейна "Броненосец Потемкин".
Он разбил ленту на пять частей. В первых трех действие разворачивается на
корабле. В двух последних - в Одессе, где разворачивается восстание. Этот переход
в город происходит точно в точке золотого сечения. Да и в каждой части есть
свой перелом, происходящий по закону золотого сечения. В кадре, сцене, эпизоде
происходит некий скачок в развитии темы: сюжета, настроения. Так как такой
переход близок к точке золотого сечения, он воспринимается как наиболее
закономерный и естественный.
3.2. Золотое сечение в интерфейсе
пользователя.
Одним из факторов юзабилити (англ. usability - «возможность
использования», «полезность»)  является удобство восприятия пользователем
элементов интерфейса при использовании программы. И воспринимаются они хорошо в
том случае, если их пропорции соответствуют пропорциям так называемого
"золотого сечения". Например, при проектировании диалоговых окон
интерфейса программы Chameleon Clock (http://www.softshape.com) использовался
именно принцип золотого сечения.
3.2. Atrise – графическая среда
«золотых» фигур.
Atrise
золотого сечения - это программа, которая позволяет избежать рутинных операций,
калькулятор сборники, планирование группировки и форм. Главное окно программы
представляет собой регулируемую прозрачную сетку из горизонтальных и
вертикальных линий, которая всегда остается поверх других окон. Таким образом,
Вы можете полностью контролировать и управлять любым приложением под ней:
перемещать объекты, выберите их и нажмите кнопку или выполнить любые другие
действия, в то же время видеть Золотое сечение сетки линий непосредственно над
элементами дизайна.
Задача 4.
С помощью программы Atrise составить композицию «клубника на подносе.
Решение:

1)
С
помощью навигатора яндекс-картины я нашла красивое фото подноса и клубники.
2)
Скачать
и установить программу Atrise можно по адресу: http://www.atrise.com/golden-section/download/
. Запускаем программу Atrise.
3)
В
программе Microsoft Office
PowerPoint 2007 мы можем расположить
клубничку на подносе в вершинах золотых фигур или по золотой спирали.[3.2.1]
В фотографии чаще используется упрощенное правило
золотого сечения — правило третей.
Заключение
Большая
часть целого так относится к целому, как его меньшая часть относится к большей
части - это всеобщий, абстрактный закон (принцип) «божественной гармонии»
мироустройства и количественных отношений бытия между целым и его частями.
Данный закон получил имя «золотая пропорция». Целостность иерархического
мироустройства особо четко проявляется в числовом ряде Фибоначчи. С понятием
«золотое сечение» связывают гармонию Природы. При этом с гармонией, как
правило, связывают принципы симметрии в живой и неживой Природе.
Всеобщностью
проявления принципа золотого сечения сегодня уже никого не удивишь. И каждое
новое открытие в сфере выявления еще одной золотой пропорции уже никого не
поражает, разве что самого автора такого открытия. На просторах интернета
существует виртуальный музей с названием «музей Гармонии», расположенный по
адресу: www.goldenmuseum.com
.
Выводы:
1)
Золотое сечение – это один из основных
основополагающих принципов живой природы; взаимодействие двух физических сил –
тяготении и инерции выражает основные моменты живого роста: стремительный
взлёт роста сменяется замедлением «по инерции».
2)
При описании физической картины мира «золотое сечение»
отражает относительность и взаимность любых противоположностей, то есть
классических и неклассических событий, в частности, относительность и
взаимность протяжённости и не протяжённости, линейного и нелинейного движения в
природе. (Рассмотрена задача 1)
3)
Установлено, что золотые отношения можно найти и в пропорциях
человеческого тела. Интересно заметить, что лучше удовлетворяет этой
пропорции мужская фигура: 8/13, чем  женская: 5/8. (Поставлены и решены
две задачи: задача 2 и задача 3)
4)
Человек – венец творения природы. Кроме того, человек
сам является творцом, создаёт замечательные произведения искусства, в
которых просматривается золотая пропорция.
5)
Одной из главных задач
эффективного дизайна в Web – это ясность и интуитивность. А также
концентрация внимания пользователя на нужных местах страницы. Поэтому в
основе программирования графической составляющей интерфейса является золотая
пропорция. (Рассмотрена и решена задача 4)
Литература
1.
www.goldenmuseum.com
2.   http://chernov-trezin.narod.ru/ZS.htm
Чернов. А «Заметки о вечном»
3.      http://www.usability.ru/
4.      http://n-t.ru/tp/iz/zs.htm
5.      http://www.softshape.com/download/
6.      http://www.atrise.com/golden-section/download/
7.   Сергиенко П.Я.
Проблема начал познания мер гармонии триединого бытия.  Беседа3. // «Академия
Тринитаризма», М., Эл №77-6567, публ. 11991, 22.04.2005.
8.   Соколов А. Тайны
«золотого» сечения // Техника молодежи. – М.: 1978. № 5. – С. 40-43.
9.   Стахов А.П.
Новая математика для живой природы.– Винница: ТОВ «IТГ», 2003. – 264с.
10.    Ясинский
С.А. «Золотое сечение» в экономике // Книга: «Этика. Эстетика.    Экономика».
– СПБ.:  СПб. ТПП, 2002. – С. 355-388.
11.              Ковалев
Ф.В. Золотое сечение в живописи. Учебное пособие.- К., 1986

Приложение.

[1.1.1]

[1.1.2]

[1.1.3]

[1.1.4]

[1.15]

[1.1.6]

[1.17]

[1.2.1]

[2.1.1]

[2.2.1]

[2.2.2]

[2.3.1]

[2.3.2]

[2.3.3]

[2.4.1]

[2.4.2]

[2.4.3]

[3.2.1]

Для
  сравнения:

В центре

В вершине золотого
  прямоугольника

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИН истерство ОБРазования и НАУКИ

alt: Золотая пропорция – это математический символ взаимодействия двух физических сил – тяготении и инерции, поскольку выражает основные моменты живого роста: стремительный взлёт роста сменяется замедлением…

alt: Заключение Большая часть целого так относится к целому, как его меньшая часть относится к большей части - это всеобщий, абстрактный закон (принцип) «божественной гармонии» мироустройства…

alt: Литература 1. www.goldenmuseum

alt: Приложение. [ 1.1.1] [1

alt: Для сравнения: В центре

title: Золотая пропорция


extracted_text:
РУБАШКА

ПЛАТЬЕ

ПАЛЬТО

СВИТЕР

МАЙКА

ПЕРЧАТКИ

ШАРФ

САПОГИ

РУБАШКА

ПЛАТЬЕ

СВИТЕР

ПАЛЬТО

МАЙКА

ПЕРЧАТКИ

ШАРФ

САПОГИ

РУБАШКА

ПЛАТЬЕ

СВИТЕР

ПАЛЬТО

МАЙКА

ПЕРЧАТКИ

ШАРФ

САПОГИ

РУБАШКА

ПЛАТЬЕ

СВИТЕР

ПАЛЬТО

МАЙКА

ПЕРЧАТКИ

ШАРФ

САПОГИ

РУБАШКА

ПЛАТЬЕ

СВИТЕР

ПАЛЬТО

МАЙКА

ПЕРЧАТКИ

ШАРФ

САПОГИ

alt: РУБАШКА ПЛАТЬЕ

alt: СВИТЕР ПАЛЬТО МАЙКА

title: Дидактический материал по предмету "Глобальное чтение". Тема "Одежда"


extracted_text:
Сценарий
  линейки, посвященной 74-й годовщине победы в Сталинградской битве
Цели: развитие
  у учащихся гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных
  качеств, умения их активного проявления в различных сферах жизни общества,
  воспитание высокой ответственности и верности долгу перед Родиной.
Задачи:-Формировать у обучающихся знания о
  Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках и их подвигах.
            -Способствовать нравственно-патриотическому
  воспитанию обучающихся, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к
  истории своей страны, города, школы, уважительное отношение к ветеранам
  Великой Отечественной войны.

Сигнал «Слушайте все!»
Звучит аудиозапись: сводка
  Информбюро.

1 вед.:Есть в календаре  даты, навечно вписанные в
  героическую летопись страны. Одна из них - Сталинградская битва, великая
  битва на Волге, которая продолжалась с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943
  года. Битва, подобной которой не знала история войн, история человечества.

1
  чтец: Линейка, посвященная 74-й годовщине победы советских войск в
  Сталинградской  битве, объявляется открытой.

Гимн РФ

 2 вед.:74 года назад, летом 1942 года десятки тысяч людей
  устало брели на восток по раскаленной Донской степи.  Военные и гражданские,
  с оружием и без, кто пешком, а кто — на подводах или автомашинах. Это
  отступала Красная Армия

3 вед.:Вслед за ней в огромный 300-киллометровый разрыв
  советско-германского фронта устремились части Вермахта.  Казалось, что их
  безудержное движение на восток остановить невозможно. Казалось — вот он финал
  Восточной кампании!

4 вед.:Но в то же самое время в людях, уходивших из-под
  вражеского удара все дальше на восток, к Сталинграду, как в одном гигантском
  котле медленно закипала страшная энергия из ненависти к врагу и обиды и
  злости на самих себя.

5 вед.:Именно эта энергия превратила людей в сжатую до отказа
  пружину, упершуюся в невидимую стену на высоком берегу Волги. Именно эта
  энергия притупила в людях естественный человеческий инстинкт самосохранения.
  Именно эта энергия позволила им выстоять, начать контрнаступление и, в
  конечном счете, победить!

1 вед.:Ожесточенные и кровопролитные бои шли на Сталинградском
  плацдарме днем и ночью, неумолчно гремели взрывы бомб и снарядов.  В чудовищном
  хаосе огня и раскаленного металла на дыбы вставала сама
  земля.  Пламя пожаров поднималось на несколько сот метров.Тучи дыма
  и пыли резали глаза. Бушевал огонь и на Волге  горела нефть, хлынувшая
  из разрушенных хранилищ.

1 чтец:Передо мной синеет океан
  Небес и Волги, слившихся в безбрежье,
  Как остров славы - мужества курган,
   Здесь - Сталинградское правобережье.
  На этой стороне шел грозный бой,
   Здесь бились насмерть и во имя жизни,
  Здесь, где стою с поникшей головой,
   Гордясь своим народом и Отчизной.

2 чтец:Здесь, где был сломлен оголтелый враг,
  Несущий миллионам смерть и ужас,
  Струился на руинах алый флаг
  Зарей победы на февральской стуже.
  И потому запомнился навек
  Горящей Волги небывалый пламень,
  Здесь каждый камень мстил как человек,
  И каждый человек был тверд, как камень.

2 вед.:23 августа 1942 года фашисты сбросили на  Сталинград
  полмиллиона тонн бомб. Город напоминал сущий ад. Казалось, выжить в нем -  не
  то что сражаться - невозможно. Но стоило фашистам начинать атаки, как из
  руин, из пламени, из пепла поднимались солдаты и отбрасывали ненавистного
  врага прочь!

3
  чтец:В тот день летели бомбовозы
На мирный город Сталинград,
Неся нам смерть, страданья, слезы.
И бомбы сыпались как град.

Пожар в кварталах разгорался,
В огне корежило металл,
В руины город превращался,
Осколков шквал людей сражал.

Шли вражьи танки, словно стая,
За строем строй, за рядом ряд.
Но при подходе танки встали.
Огнем
  их встретил Сталинград.

4
  чтец:И был тот бой жестоким, долгим,
Казалось,
  нету больше сил
Держать
  плацдарм у самой Волги...
А
  бой все шел, бойцов косил.

Бойцы
  рвались в атаки смело,
Их
  смерть как будто не брала,
К
  бесстрашным подойти не смела,
Их
  жизнь сильней ее была...

Так
  разгоралась битва века,
Тяжелый,
  страшный, смертный бой —
За
  наш народ, за человека,
За Родину, за
  нас с тобой!

2 вед.:В течение 4-х месяцев немецкое командование, несмотря на
  огромные потери в  живой силе и технике, предпринимало многократные попытки
  овладеть городом.

3 вед.:Мы штурмуем Сталинград и возьмем его!-  хвастливо
  твердил Гитлер. Но он ошибся. Он не понимал, КТО противостоит ему на руинах
  тракторного завода, Мамаевом кургане или в степи под Васильевкой. Он, как и
  его солдаты, не понимали, ЧТО для нас есть слово «Родина». Позже они говорили
  иначе, вспоминая русского солдата.

5 чтец:Январь сорок третьего года.
Бомбёжка. Метель. Сталинград.
Несутся в Германию письма
Замёрзших немецких солдат.
Читают в далёких квартирах:
«Пришлите кальсонов и гетр.
Мы прошагали полмира,
Но здесь не пройти километр.
6 чтец:Мы загнанные, как волки.
Едва стоим на ногах.
На тракторном, Красном, у Волги
Нас бьют в подвалах, в цехах.
Они сумасшедшие просто!
Такого нету нигде!
Стреляешь – а он, как апостол,
В атаку идёт по воде.
7 чтец:Приказ их подобен бреду,
И это страшный приказ.
За Волгой земли для них нету,
Но нету её и для нас.
Мы помним, как с бравурным пением
Втоптали Европу в грязь,
Как жгли города и селения -
По ходу, с брони, веселясь…
Как ползали все, будто стадо…
И вот наказал нас за то
Обычный солдат Сталинграда,
Расстрелянный в решето.
.
6 вед.:"Железный ветер бил им в лицо, а
  они все шли вперед И снова чувство суеверного страха охватывало противника:
  люди ли шли в атаку, смертны ли они?!"

7
  вед.:Из сообщения BBC, октябрь 1942 года: "Сталинград поглотил
  гитлеровские армии. Польша была завоевана за 28 дней - за 28 дней в
  Сталинграде немцы успели захватить несколько домов. Франция пала за 38 дней -
  в Сталинграде за 38 дней немцам удалось перебраться с одной стороны улицы на
  другую".

8 вед.:Самые тяжелые бои разгорелись за Мамаев курган, так как
  владеющий им контролировал практически весь город. Сражение за высоту 102
  длилось 135
  дней и ночей ( с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года) .В дни боёв,
  даже зимой, курган чернел, как обугленный.

9
  вед.:19 ноября 1942 года ранним утром  началось разработанное Генеральным
  штабом контрнаступление советских войск, в результате которого 330 тыс.
  солдат и офицеров вермахта  были окружены в Сталинграде.

1 вед.:В ходе боёв с 10 января по 2 февраля
  1943 года войска Донского фронта разгромили 22 фашистские дивизии, взяли в
  плен 91 тысячу солдат и офицеров, в том числе 24 генерала во главе с
  фельдмаршалом Паулюсом.

2 вед.:Но победа под Сталинградом оплачена
  дорогой ценой. Почти миллион  наших солдат остался лежать на волжских берегах
  и широких придонских степях.

3 вед.:«Да, мы были простыми смертными, и
  мало кто уцелел из нас, но все мы   выпол нили свой патриотический долг перед
  священной матерью-Родиной! »

8 чтец:Волгоград – Сталинград,
Души павших солдат
Всё горят – просто некуда деться.
Просто нету наград,
Нет на свете наград,
              Что достойнее памяти сердца.

9 чтец: Что творилось тогда –
Кровь текла, как вода,
Но не Волгой, а буйной стремниной.
Засучив рукава,
Нагло перла орда,
              Прикрываясь бронею "тигриной"

1 чтец:  Черно-белый оскал,
В полный рост кто-то встал,
Перекрестным огнем покрестившись.
Кто за нас погибал,
Нас за это прощал,
              Но в бессмертье ушел, не простившись.

2 чтец:  Он упал на бегу,
В красно-грязном снегу
На кургане его захоронят.
А на том берегу,
Заглушая пургу
              Материнское сердце застонет.

3 чтец:  Пуля – глупый металл,
Но опять кто-то встал,
Высшей правдою сверху отмечен.
Все, кто здесь воевал,
Свет в веках зажигал,
              И огонь Ваш поэтому – вечен!
4 чтец:  Волгоград – Сталинград,
Рядовой и комбат
Здесь лежат, невзирая на званья.
Молча люди стоят,
Журавли пролетят,
              Их курлыканье – как отпеванье.
                                      Клип Розенбаума «Красная стена»
1 чтец:Предлагаю почтить память всех погибших в боях
  за нашу Родину и не доживших       до сегодняшнего дня защитников Сталинграда
  минутой молчания.
1
  вед.: Линейка, посвященная 74-й годовщине победы советских войск в
  Сталинградской  битве, объявляется закрытой.

Гимн РФ
Михайлов. Песня «Сталинградская битва»

file_name: Сценарий линейки.docx

alt: Передо мной синеет океан Небес и

alt: Тяжелый, страшный, смертный бой —

alt: Самые тяжелые бои разгорелись за

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий и презентация для проведения торжественной линейки в честь 74-й годовщины победы в Сталинградской битвы.


extracted_text:
Урок русского языка
Тема урока: Значение суффиксов
Технология:
проблемно – диалогическое обучение
Цель: формирование
умения сотрудничать со сверстниками в процессе анализа языкового материала для
применения при  нахождении  суффиксов в словах и выявления их значений.
Задачи
урока
Личностный
результат: развивать умение работать в группе, чувство
товарищества, взаимопомощи, умение задавать
вопросы и стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Метапредметный
результат :  учиться использовать
язык с целью поиска необходимой информации для решения учебной задачи;  на основе анализа объектов делать выводы и представлять
информацию в виде таблицы; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Предметный
результат:
 Знать: алгоритм
разбора слов по составу;
 Уметь: выделять
суффикс
в доступных словах, приводить доказательства правильности
разбора слов по составу; характеризовать роль
суффикса в слове;  находить новые суффиксы в словах, определять их значение,
объединять слова в группы в зависимости от значений суффиксов; обогащать активный
словарный запас на основе понимания значений   суффиксов.
Оборудование: презентация к уроку,  компьютер, проектор, карточки для фронтальной
и групповой работы, учебник  «Русский язык»  для 2 класса четырехлетней
начальной школы: В 2ч. Ч. 1/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др. – М.:
Вентана-Графф, 2012, 1 часть и рабочая
тетрадь «Пишем грамотно» 1 часть  системы учебников «Начальная школа
21 века» программа под редакцией Н.Ф.Виноградовой;
Тип
урока:  комбинированный урок.

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

I.
Организационный момент

Устное сообщение учителя, психологический настрой на
  позитивное отношение к одноклассникам в ходе работы на уроке.

Подготовка к уроку, настрой на
  позитивное отношение к одноклассникам в ходе работы на уроке.

Личностные результаты
1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
2. Развивать
  умение выказывать своё мнение и задавать вопросы, стремиться к более точному
  выражению собственного мнения и позиции.

Познавательные
  УУД
1. Развивать умение извлекать информацию из
  таблиц и текстов.
2. Представлять информацию в виде
  таблицы.
3. Выявлять особенности,
  характеристики  объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.

ΙI.
Актуализация знаний.

Запишите число в
  тетради.

Что объединяет слова
  в одном столбике?
На доске записаны
  слова:
Медведица      львёнок       собачка
Волчица         галчонок      лапка
Что такое суффикс? Какую роль играет?  Как найти в этих
  словах суффикс?
Отметьте суффиксы в
  данных словах.

Комментированная
  запись числа.

Анализируют,
  выявляют особенности, делают выводы.
Отвечают
  на вопросы, вспоминают алгоритм разбора слова по составу, алгоритм нахождения
  суффикса в словах.

III.
Формулирование проблемы, планирование
  деятельности.

–
  Запишите все суффиксы, которые вы помните. Обменяйтесь тетрадями и сравните,
  все ли суффиксы есть у вас.
–
  Сравните с записью на доске. Открыть запись на  доске: -ок-, -ёк-, -к-,
  чик-, -ищ-,     -ик- -,ек-, -онок-, -ёнок-, -их-, - иц-, -ан-, -ян-, -анин-,
  -янин-.
Раздать
  такие же таблички для работы в парах.
 - Распределите эти
  суффиксы на группы. Сколько групп получилось? Почему именно на такие группы
  разделили суффиксы?
-
  Как вы считаете, это все суффиксы или есть и другие?
-
  Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
Составим
  план урока.

Значение суффиксов.
Составление таблицы (на доске
       таблица из учебника: стр. 129-130).

–
  Что мы сейчас делали?

Записывают
  суффиксы, проводят взаимопроверку, сверяя запись с образцом на доске.

Классифицируют
  суффиксы, распределяют по группам.

Планируют
  свою деятельность.

Регулятивные УУД
1. Развивать
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать
  учебные действия свои и одноклассников в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию.

IV.
Обобщение и классификация
  полученных ранее знаний

Посмотрите
  на таблицу (на доске таблица из учебника: стр. 129-130), давайте дополним её
  суффиксами, которые записаны на доске. Определите их значение. (Приложение 1)

Дополняют
  таблицу из учебника суффиксами, определяют их значение.
Вспоминают
  и называют суффиксы, которые уже изучили.
Приводят
  примеры слов с суффиксами и записывают их в таблицу.

Коммуникативные УУД
1. Развивать
  умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, в группе, в коллективе.

V.
Открытие нового
  знания.

 Работа
  по учебнику.
Упражнение
  3, стр. 128: развитие умений находить новые суффиксы в словах и определять их
  значение.
-
  Какой можно сделать вывод? Если суффиксы звучат и пишутся одинаково, обязательно
   ли они имеют одинаковое значение?

Ученики
  самостоятельно читают текст, записывают слова с суффиксами и выделяют
  суффиксы в этих словах.
Определяют
  значение суффиксов и дополняют ими таблицу (Приложение 2).
Делают
  вывод, о том, что суффиксы могут иметь разное значение, даже если звучат и
  пишутся одинаково.

VI.
Развитие умений
  – применение знания.

Упражнение
  2, стр. 128.
Все
  ли суффиксы мы вспомнили? Можно ли дополнить таблицу в учебнике?
Как
  можно определить значение суффикса
-иц-  в словах медведица,
  волчица?
  (Самка животного, значение женского пола.)
Как
  можно определить значение суффикса  –онок-, ёнок- в словах львёнок,
  галчонок?
  (Детёныш животного)
Как
  можно определить значение суффиксов
-н-, -ов-  в словах морозный,
  сосновый?
  (Признак
  предмета, суффикс имен прилагательных).
Как
  можно определить значение суффиксов
-оват-, -еват-  в словах синеватый,
  грязноватый?
  (Признак
  предмета в малой степени).

Ученики
  выполняют задание (работа в группах). Проводят самопроверку. Записывают
  выделенные суффиксы в таблицу.
(Приложение
  3)

VII.
Итог урока.

– Какие новые суффиксы узнали?
–
  Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
  В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?

–
  За что?

Вспоминают,
  что нового узнали на уроке, анализируют свою деятельность, выявляют
  затруднения.

II.
Домашнее задание.

Упражнение 5, стр. (по выбору ).

file_name: Русский язык. Значение суффиксов..doc

alt: Урок русского языка Тема урока:

alt: VI . Развитие умений – применение знания

title: Урок по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Современные образовательные технологии, применяемые в педагогической
деятельности:

Технология

Применение

Результат

Проблемное обучение

Создаю в учебной деятельности проблемные ситуации,
  организую активную самостоятельную деятельность обучающихся по их решению.
  Обучаю способам решения проблем, умению находить способы решения учебных
  задач.

Творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
  развиваются мыслительные способности.

Технология перспективно-опережающего

Обучаю способам решения проблем, навыкам рассмотрения
  возможностей и использования знаний в конкретной ситуации.

Достижение обучающимися обязательного минимума
  содержания образования.

Разноуровневое обучение

Оказываю помощь слабому, уделяю внимание сильному.
  Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают
  возможность испытывать учебный успех.

Повышение уровня мотивации учения. Каждый ребёнок
  обучается на уровне своих возможностей и способностей.

Проектные методы обучения

Комплекс действий, специально организованных учителем и
  самостоятельно выполняемых обучающимися, завершающихся созданием творческого
  продукта.

Приобретение обучающими новых знаний в тесной связи с
  реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков. Развитие
  индивидуальных творческих способностей.

Исследовательские методы в обучении

Обучаю основам исследовательской деятельности. Знакомлю
  обучающихся с работой со справочной литературой и другими способами получения
  информации.

Обучающиеся самостоятельно пополняют свои знания,
  глубоко вникают в изучаемую проблему и предполагают пути её решения.

Информационно-коммуникационные технологии

Разрабатываю интерактивные сопровождения к урокам, применяю
  электронные образовательные ресурсы.
Даю задания детям по созданию мультимедийных презентаций.

Активизируется познавательная деятельность, раскрывается
  творческий потенциал учащихся, расширяется кругозор. Активное участие и
  поддержка родителей в учебно-воспитательном процессе.

Игровые технологии

Создаю на уроках игровые приёмы и ситуации, которые
  выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся  к учебной
  деятельности.

Расширение кругозора, развитие познавательной
  деятельности, формирование определённых умений и навыков, необходимых в
  практической деятельности.

Коллективная система обучения

Организую учебно-воспитательный процесс на  основе
  сотрудничества и взаимопомощи.

Урок становится более интерес-ным, живым,
  активизируется мыслительная деятельность, способствуют проявлению и развитию способностей
  каждого.

file_name: Образовательные технологии.docx

title: Образовательные технологии


extracted_text:
КГБПОУ
«Славгородский педагогический колледж»

Характеристика
ученического коллектива 1 «А» класса
МБОУ
«Лицей №17»

Классный
руководитель: Тараненко Н.П.

Выполнили: Мут
Виктория,
Алистратенко
Лиана, Мелехина Татьяна

Славгород
2018

В 1 «А» классе  31 ребенок (из них 16 мальчиков и 15
девочек). Почти все учащиеся ? года рождения, из них 1 учащийся 2009 года
рождения и 2 учащихся 2011. Коллектив сформирован в 2017 учебном году. Смена
руководителя и слияние с другими коллективами не производилось. Уников,
оставшихся на второй год, не имеется. Физическое состояние учащихся в целом
соответствует возрастным требованиям. До поступления в школу все учащиеся
посещали детский сад. Почти все учащиеся из полных семей, социально –
неблагополучных семей в классе не имеется.
Организаторским ядром на данный момент является
классный руководитель, учащиеся под руководством учителя формируют умение
самостоятельно организовывать свою деятельность. Взаимоотношения в классе
благоприятные, это удалось выяснить, подводя итоги диагностики «Пьедестал».
Есть несколько активных детей, которые являются неофициальными лидерами.
Коллектив полностью не сформирован, разделен на микрогруппы по интересам.
Классному руководителю есть, к кому обратиться за помощью. Ребята отзывчивые и
по отношению друг к другу, и по отношению к учителю. Мальчики и девочки активно
взаимодействуют друг с другом. Одиночек, ребят, которые не взаимодействуют с
одноклассниками, нет.  У классного руководителя наблюдается явный авторитет,
который чувствуют все учащиеся. Стиль воспитания – демократический.
Во время учебной деятельности учащиеся проявляют
высокую активность, но они еще не могут соблюдать полную дисциплинированность.
Ребята
часто отвлекаются на внешние раздражители. Во время занятий активно поднимают
руки, отвечают на вопросы учителя. По результатам методики «Радости и
огорчения» у половины учащихся настроение зависит от полученных оценок. Это
говорит о том, что ребята остро реагируют на результаты своей работы, значит
стремятся к хорошей оценке от учителя, одноклассников и родителей.
Учащиеся 1 «А» класса активно принимают участие в
творческой деятельности.  У ребят много увлечений, среди которых танцы, пение и
рисование. Так же во время перерывов между уроками они активно играют в шашки,
собирают пазлы и играют в развивающие настольные игры. Все дети посещают группу
продленного дня.
По данным методики на определение самочувствия ребенка
в классе «Солнце, тучки, дождь» у 60% детей благоприятное самочувствие, у 30%
неблагоприятное самочувствие, у 10% нейтральное, это говорит о том, что
коллектив еще не полностью сформирован.
В силу того, что коллектив сформирован недавно, его
нельзя назвать сплоченным. Но несмотря на это в классе присутствует
благоприятный эмоциональный климат.
Рекомендовано продолжить проводить работу по сплочению
коллектива, для этого необходимо давать побольше заданий для работы в группе,
проводить мероприятия для всего класса.

title: Характеристика классного коллектива


extracted_text:
Конспект по русскому языку
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Части речи»
Класс:
2
Цель
урока: дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном,
имени прилагательном, глаголе.
Задачи
урока:
Дидактические: сформировать
умение соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи; использовать специальную терминологию при
определении частей речи.
Развивающие:
развивать
творческое воображение и умение работать коллективно, в парах, индивидуально;
способствовать развитию умения анализировать и классифицировать, делать
самостоятельные выводы.
Воспитательные:
воспитывать
культуру поведения, личностные качества учащихся, дружеские отношения в
коллективе; прививать интерес к предмету русский язык.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уметь называть в окружающем мире и на рисунке самостоятельные части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол.
Метапредметные:

·
Познавательные: извлекать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; строить речевое
высказывание.
·
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя; осуществлять самоконтроль.
·
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к
координации действий в сотрудничестве; высказывать и отстаивать собственное
мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: выражать способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью; оценивать причины
своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Основные понятия: часть речи
Межпредметная связь: литературное
чтение.
Ресурсы:
презентация, учебник, конспект, раздаточный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап
  учебного занятия

Образо
вательная
  задача этапа урока

Методы,
  приемы и формы организации учебной деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Планируемые
  результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

А
  сейчас мы проведем с вами пальчиковую разминку. Берем в руки карандаш и
  начинаем быстро шоркать, потрясли руками, сжали в кулак, разжали (2 раза).
Гимнастика
  для глаз: посмотрели на окно, на дверь, в пол, в потолок (2 раза).
Затем
  открываем тетради, записываем число, классная работа и показ.
Мы
  свами закончили раздел «Звуки и буквы».
Сейчас
  мы с вами проведем небольшую проверочную работу по этому разделу.
На
  доске слова, подумайте и скажите на какие группы их можно разделить?
Писатель,
  русский, живет, Пушкин, вечный.
Имя
  существительное, прилагательное, глагол. Это части речи.

Проводят
  пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз

записывают
  число, классная работа, показ

Регулятивные:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  осуществлять самоконтроль.

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Как
  вы думаете, какова тема занятия? Конечно, мы сегодня начинаем новый раздел «Части речи». Давайте поставим
  цель. Цель: дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени
  существительном, имени прилагательном, глаголе.
Что
  вы уже знаете о частях речи?

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  осуществлять самоконтроль.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Давайте
  прочтем правило на стр. 40.
Рассмотрите
  схему, расскажите по ней о каждой части речи.
Имя
  существительное – обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Имя
  прилагательное – признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?
  какие?
Глагол
  – обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
  Что делают? Что делали?
Прочитайте
  предложение из схемы. Из слов каких частей речи оно состоит?
Открываем
  стр. 42, упр.70.
Изучите
  каждую группу слов: к каким частям речи можно отнести эти слова?
Старик,
  старуха, море, землянка;
Рыба,
  пряжа, невод, трава, рыбка;
Ветхая,
  синее, морская, золотая;
Жили,
  ловил, пряла, закинул, пришел.
Из
  какой сказки эти слова?
Для
  начала задаем вопрос, потом что обозначает и что за часть речи, для это мы
  будем пользоваться схемой на стр.41.

Работают
  с учебником

Учебник

Познавательные:
  извлекать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и
  информацию, полученную на уроке; строить речевое высказывание.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью заданий из учебника

Фронтальная,
  беседа

Упражнение
  71.
Читаем
  задание. Какая музыка подойдет к этой колыбельной?
Какими
  частями речи являются выделенные слова и что они обозначают?
Младенец
  – сущ., обозначает предмет.
Смотрит
  – гл., действие предмета.
Месяц
  – сущ., предмет.
Ясный
  – прил., признак предмета.
Колыбель
  – сущ., предмет.
А
  сейчас мы с вами поиграем.
Игра
  «Кто где живет?»
Распределить
  слова в домики.
1
  ряд выписывает существительные, 2 прилагательные, 3 глаголы.
Игра
  «Четвертый лишний».
Найдите
  лишнее слово и объясните почему оно лишнее.

Закрепляют
  знания с помощью заданий из учебника

Играют
  (онлайн)

Учебник

Презентация

Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве;
  высказывать и отстаивать собственное мнение и позицию; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Над
  какой темой урока мы сегодня работали?
Давайте
  вспомним наше правило.

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

 Записываем
  домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Части речи.docx

alt: Конспект по русскому языку Школа:

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Применение полученных знанийЗакрепить знание с помощью заданий из учебникаФронтальная, беседа

alt: Рефлексия Оценить свою работу

title: Урок русского языка 2 класс "Части речи"


extracted_text:
Тема: Поняття моделі
даних. Бази даних. СУБД.

Мета.
Навчальна. Сформувати
поняття моделі даних, бази даних та систем керування базами даних.
Розвиваюча. Розвивати
абстрактне та алгоритмічне мислення, навички роботи з ПК.
Виховна. Формувати
інформаційну культуру учнів.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

План:

1.
Організаційний момент.
2.
Поняття моделі даних.
Бази даних. СУБД.
3.
Набуття практичних
навичок роботи з БД.
4.
Типові запитання до
уроку.
5.
Домашнє завдання.

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

Правила ТБ при поботі з ПК та в кабінеті
     інформатики.
Введення в тему “Бази даних. Системи керування
     базами даних”

2. Поняття моделі даних.
Бази даних. СУБД.Основні поняття баз даних.

презентація

3. Набуття практичних
навичок роботи з БД.

Знайомство з роботою БД
“Борей”

4. Типові запитання до
уроку.

Яке призначення баз даних?
Що таке СУБД?Як поділяють БД
за структурою?
Яке призначення функції має
СУБД?

5. Домашнє завдання.

Основні поняття баз
даних

alt: Тема: Поняття моделі даних. Бази даних


extracted_text:
Сценарий
новогоднего
утренника
для учеников
начальных классов

Подготовили:
учителя начальных
классов
МБОУ СОШ №12
г.о. Мытищи
Любчак Варвара
Александровна
Головань Анастасия
Александровна

Дети входят в
  зал под музыку, обходят круг и садятся на стульчики

Ворон Данила

Кар-кар! Ну и мороз! Эх, полететь бы, согреться...
  Дааа, лень мне, лень... Карр, карр.

Заяц Идрис

А вот я и на бегу никак согреться не
  могу!

Белка Маша и Заяц Идрис

Холодно, холодно, холодно, холодно.

Музыка "В
  ГОСТЯХ У СКАЗКИ"

Сказочник

Итак, внимание, внимание!
Всех затаить прошу дыхание,
На радость всем и удивление
Мы открываем представление.
Здравствуйте, я сказочник и сейчас
  расскажу вам одну увлекательную историю.
Сейчас проверим, все ли готовы к
  путешествию!
Готовы?
Тогда закройте глаза. Властью холода и
  льда, властью ночи, властью дня, властью севера и юга, пусть сейчас
  свершиться чудо! Мы окажемся в стране, где прохладно даже мне! Где океаны,
  льдины, где водятся пингвины! И речь пойдёт о двух замечательных существа,
  одетых в теплые черные шубки. Дружили они не разлей вода с того самого
  момента, как вылупились из своих яиц. Конечно, вы уже догадались, что речь
  идет о двух маленьких пингвинятах Лоло и Пепе. Однажды они пошли прогуляться
  и забрели очень далеко от своих гнездышек. Вдруг откуда ни возьмись налетел
  на них сильный ветер (звук ветра), вокруг засвистело, зашумело,
  пингвинят закружило и оказались они … неизвестно где…

Лоло
  и Пепе встают со своих стульчиков и выходят на середину сцены под музыку

Лоло

Пепе, что
  случилось? Где мы? Ой, смотри какая красавица, глаз не оторвать.

Пепе

Что же это
  такое? В наших краях такого точно нет.

Под
  музыку выходят лесные жители заяц, белка и ежик

Заяц

Вы кто такие?

Белка

Откуда появились
  в нашем лесу?

Лоло

Мы пингвины с
  южного полюса. Я Лоло, а это моя лучшая подруга Пепе.

Ежик

А почему вы
  разглядывает нашу елочку?

Пепе

Мы пошли
  прогуляться, а потом заблудились. Налетел сильный ветер и мы оказались тут.

Лоло

А это первое что
  мы увидели, открыв гала (показывает на елочку), но мы не знаем
  что это такое.

Заяц

Вы находитесь  в
  сказочном лесу. Мы здесь готовимся к празднику Новый год. А это наша
  красавица Елочка.

Белка

Елочка – это
  символ самого важного и самого яркого праздника Нового года, который
  празднуют все все все… И взрослые, и дети, и животные… Что на новый год ко
  всем приходит в гости Дедушка Мороз с своей внучкой Снегурочкой и дарят
  подарки послушным деткам, но за это им надо рассказать стишок или спеть
  песенку. И зверята рассказали, какие стишки они подготовили Дедуше Морозу.

Ежик

Подождите-подождите,
  я лучше расскажу!

Этот праздник
  любит каждый,
Этот праздник
  каждый ждет,
Для детей он
  самый важный,
А зовется —
  Новый год!

Будет елка наша
  яркой,
В разноцветной
  мишуре,
Принесет Мороз
  подарки
И подарит детворе!

Сказочник

Вот тат и
  произошло знакомство пингвинят с лесными жителями.

Звучит громко
  ТИК-ТАК, пингвины и зверушки прислушиваются… Лоло и Пепе испуганно:

Лоло

Какой странный
  звук…

Пепе

Что это?

Под музыку
  входят Новогодняя Ночь, Праздничные Часы и 2 Ворона

Ночка

Это тикают наши
  Волшебные праздничные часики, они отсчитывают последние часы и минутки
  уходящего года. А я Новогодняя Ночь и я очень спешила к Вам, что бы успеть
  встретится до наступления праздника.

Звучит песенка
  «тики-тики так-так-так», часики выходят вперед и показывают всем движения,
  танцуют и поют все дети

Лоло

Ух ты какая
  веселая песенка.

Пепе

А вы наверно и
  есть Праздничные Часы?

Часы

Да, ты права, я
  праздничные часы. Это я слежу, что б праздник наступил вовремя. А он уже совсем
  близко…
Время
  движется, идет,
Его
  считать не нужно!
Просто
  встретим Новый год
Мы
  все ребята дружно!
Счастья
  белые цветы
Распустились
  - то снежинки!
Пусть
  сбываются мечты,
Не
  будет на лице грустинки!

Ворон Максим

В двери Новый год стучится,
Дед Мороз к нам в гости мчится,
В небе праздничный салют,
И часы двенадцать бьют.
Огоньки сверкают ярко.
Свечи, шарики, подарки.
Скоро сказка в дом войдет,
Скоро будет Новый год!

Ворон Данила

Новогодние часы
  отсчитали целый год!
Удивительной
  красы в гости праздник к нам идёт!
Рада-рада
  детвора, слышим громкое "УРА"
Ждут подарки все
  вокруг, и ты получишь, милый друг!

Лоло

Правда?
  Получается совсем скоро праздник?
А мы не знаем
  как нам вернуться домой…

Пепе

Да, все ходим
  тут тропками неведомыми и дорожками лесными…

Ночка

Что от Года Нового
Ждём мы каждый раз?
Ждём мы, что исполнятся
Все мечты у нас.
Ждём подарков радостных,
Добрых новостей
И улыбок солнечных
От своих друзей.
Чтоб веселья было много,
Счастья, радости, тепла.
Пусть исполнится мечта
В этот вечер новогодний,
К Вам горящая звезда
С неба скатится в ладони.
Не волнуйтесь,
  Дедушка Мороз обязательно поможет вам вернуться домой.

Часы

А пойдемте к
  нему на северный полюс.

Сказочник

И пошли наши
  друзья искать Дедушку Мороза.
 Шли они шли и
  сундук нашли. А вот что там внутри мы с вами сейчас и узнаем.

Под музыку
  обходят вокруг елочки и находя сундук. Вытаскивают его на сцену.

Заяц

Я кажется знаю,
  что это.

Ежик

И я догадываюсь

Белка

Это сундук, в
  котором хранятся все запасы подарков Деда Мороза.

Ночка

Да, похоже это
  именно он. А значит мы уже на северном Полюсе!

Часы

Но сундук заперт
  и никак не открывается. И вообще, как он здесь оказался?

Ворон Максим

Раз есть сундук,
  должен быть и ключ!

Ворон Данила

Так пойдём те же
  искать его! Карррр

Сказочник

Дую-дую,
  наколдую, полетим в страну другую! С нами поздоровайтесь, северные жители! Вы
  поведать о себе, детям не хотите ли?

Под
  музыку появляются эскимосы

Эскимос

Смастерить
  однако можно, надо постараться! Эскимос однако умный, надо дружно взяться!

Эскимос

Вот такой
  огромный ком, мы  с тобой слепили ,Что бы точно в новый год счастье
  привалило!

Эскимос

Вот уже готов
  помощник. Он и умный и хороший!

Эскимос

Однако что-то не
  хватает, снеговик не оживает.

Вошла
  вся компания

Ночка

Это что у вас
  тут за сугроб?

Эскимосы вместе

Это наши
  помощники, снеговички.

Часы

Тогда ответьте
  на вопрос, из чего же сделан нос?
Свой ответ
  скорей готовь...

Эскимосы вместе

Ааааааа, это
  сладкая морковь!

Танец
  снеговиков и эскимосов

Пепе

Ой, какие вы
  милые и забавные. Как здорово у вас получилось оживить снеговиков.

Лоло

Может вы со
  своими помощниками и для нас доброе дело сделаете?

Часы

У нас остается
  все меньше и меньше времени, чтоб отыскать волшебный ключик.

Эскимосы

Конечно поможем,
  ведь это целое новогоднее приключение.

Сказочник

Тем временем в
  сказочном лесу

ВЫХОДИТ
  ВОЛК

Волк

Спит под новый
  год, весь лесной народ, все соседи спят, лисы и медведи спят. Баю-баюшки,
  зайцы-заюшки, баю-баюшки, белки да ежатушки. Я   один не сплю, думу думаю,
  дума думаю, про беду мою... У меня тоска, да бессонница, по пятам за мной
  холод гонится. УУУУ, чьим то духом запахло....

Лиса

Да
  что ты братец, я тоже не сплю, думу думаю.
Чародейкою
  Зимою
Околдован,
  лес стоит,
И
  под снежной бахромою,
Неподвижною,
  немою,
Чудной
  жизнью он блестит.

  И стоит он, околдован,
Неподвижен,
  невесом -
Сном
  волшебным очарован,
Весь
  опутан, весь окован
Лёгкой
  цепью пуховой...

  Солнце зимнее ли мечет
На
  него свой луч косой -
В
  нём ничто не затрепещет,
Он
  весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной
  красой.

Волк

Завьюжили
  метели,
Легли ковром
  снега,
А мы того
  хотели?
Нужны нам
  холода?

Медведь

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в берлогу застучит.

Наша ветхая берлога
И печальна и темна.
Что же ты, моя лисичка,
Тут распелась под луной?
Может бури завываньем
Ты, мой друг, уж утомлен,
Подремать хотел бы крепко,
Но мороз стучится в дом?

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

Чего шумите? Спать не даёте? (Спотыкается
  о сундук)
 -Оо, что это такое?

Сказочник

Увидав сундук, волк, лиса и медведь бросились
  к нему. Они почему-то решили, что всё что они находят в лесу, принадлежит им

Говорят
  хором волк, лиса и медведь и усаживаются вокруг сундука

Волк

Похоже на какой
  то ящик.

Медведь

Да нет, это
  какая то коробка

Лиса

Глупенькие, да
  это же сундук. В них обычно хранятся сокровища и другие ценные вещи!

В+Л+М

И теперь он наш!

Под
  музыку появляется Лесная фея со своей помощницей Феей зимы

Фея

Что ж вы
  радуетесь? Это ведь сундук не простой, он волшебный.
В нем хранятся
  все подарки Деда Мороза. Но сейчас он заколдован.

Помощница

И что нам теперь
  делать? Ведь там лежит подарок для пингвинят, с помощью которого они смогут
  вернуться домой.

Сказочник

Наши герои не
  сразу догадались кто появился перед ними и тогда хитрая лиса спросила

Лиса

Я всех в лесу
  знаю, но вас не узнаю. Вы кто?

Фея

Я Лесная Фея, а
  это моя помощница юная Фея Зимы. Все чудеса и волшебства в лесу происходят
  только под нашим присмотром. И вот недавно мы почувствовали злые чары и
  пришли помочь от них избавиться.

Помощница

Лесная Фея, ты
  такая мудрая, найди решение.

Фея

Я давно хотела
  тебе сказать, что ты особенная, моя юная Фея и у тебя есть особый талан,
  который до сих пор был скрыт внутри тебя. У тебя волшебный голос и ты можешь
  снимать им любые чары. Попробуй

Помощница

Я кажется знаю кто
  сможет нам помочь. Сейчас мы все окажемся
Среди задумчивых
  лесов, среди мерцающих снегов,
Среди деревьев дом
  стоит, в его окошках свет горит.
Волшебник добрый в
  нем живет и просим мы под Новый Год
Чтоб он подарки нам
  принес, кто это?
Знаешь?
(все хором ДЕД МОРОЗ)

Выходят эльфы и олень

Помощница

Ой, ошибочка вышла,
  но ведь я только учусь.

Танец эльфов и
  оленя

Эльф

Здравствуйте, дорогие
  друзья. Мы рады приветствовать вас на волшебной земле.

Эльф

Вы оказались у домика
  Деда мороза. Но его сейчас нет дома, он в отпуске.

Олень

Эх... Хоть у кого
  бывает отпуск...

Олень

Вы можете оставить
  свои письма или приехать к нам позже.

Эльф

Постойте, постойте. А
  что это у вас делает наш волшебный сундук?

Эльф

Ведь именно в нём
  Дедушка Мороз хранит подарки

Олень

Вы что, его украли?

Помощница

Что вы, что вы.
  Сундук был найден лесными жителями. Вот только ключика от него нет.

Фея

Но мы-то знаем, что в
  сундуке спрятано волшебство, которое поможет маленьким пингвинятам вернуться
  домой. Историю их путешествия нам нашептало волшебное дерево, и мы очень
  хотим им помочь.

Помощница

Но эти трое  сундук
  прибрали себе и не отдают.

Эльф

А давайте мы
  попробуем вам помочь, ведь мы очень часто наблюдаем за Дедушкой Морозом и
  кое-чему у него научились.

Пусть в Новый год
Вам улыбнется
  счастье,
От всех невзгод
Избавит и ненастья!
Пусть принесет
Удачу и успех,
Пусть настроенье
  будет
Лучше, чем у всех!
И пусть желанья,
Что вы загадали,
Не будут тайной,
А исполнятся, раз ждали!

Олень

Самый сказочный
  праздник в году,
Когда взрослые верят,
  как дети,
Что создал толстый
  лёд на пруду
Самый сказочный маг
  на планете.

Пусть приносит он
  белый снежок,
Колыбельные песни
  метелей,
Пожеланий огромный
  мешок,
Изумрудность раскидистых
  елей.

Олень

Волшебство новогодних
  затей,
Разноцветье
  сверкающих льдинок.
И весёлые лица
  друзей,
И мечты из прекрасных
  картинок.

И горящий огонь
  доброты,
И в душе мелодичные
  звуки.
Чтоб хватило нам всем
  теплоты!
Чтобы нас обходили
  разлуки!

Эльф

С волшебным Новым
  годом!
С пушистым белым
  снегом!
Пусть праздник
  новогодний
Наполнен будет
  смехом!
Желанья исполняя,
Пусть легкой звездной
  пылью
Осыпятся снежинки
Над сказкою и былью!
Пусть унесет заботы
Их легкий хоровод,
И пусть волшебным
  будет
Весь предстоящий год!

Сказочник

Но чары
  оказались очень сильными и сундук так и не открлыся

Лиса

Что же теперь
  будет?

Волк

А как же все
  дети мира и наши лесные жители?

Медведь

Все останутся
  без подарков?

Помощница

И пингвинята
  никогда не вернутся домой?

Под
  звук волшебства и вьюги появляются Пингвины, Заяц, Белка, Ежик, Ночь, Часы,
  Вороны, Снеговики со снежинками и Эскимосы

Под музыку
  выходит снеговик, все вместе поют песню

Эскимос

Вот и очутились
  мы в резиденции Деда Мороза.

Эскимос

А нас тут уже ждут.

Олень

Ну как обычно,
  тут уже целая очередь собралась. А сегодня, между прочим, не приёмный день!

Ночка

Ой, посмотрите!
  А волшебный сундук тоже здесь!

Лоло

Сколько у вас
  тут волшебства происходит.

Пепе

Сперва мы
  перенеслись в сказочный лес, Потом на северный полюс, теперь сундук оказался
  здесь, и мы тоже.

Вороны

Карр, мы все в
  Лапландии!

Помощница

Вот только всего
  этого волшебства оказалось мало, что бы открыть сундук.

Снеговик

А мы ведь тоже снеговички-помошники Деда Мороза. Вам
  грустно? А мы вас развеселим и познакомим с нашими сестричками-снежинками.
На весёлых детских ёлках
Чудеса блестят в иголках.
Здесь, под ёлкой, в Новый год
Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее Загадать желание!

Снеговик

Пусть грядущий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем много счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!

Снеговик

С волшебным Новым годом!
С пушистым белым снегом!
Пусть праздник новогодний
Наполнен будет смехом!
Желанья исполняя,
Пусть легкой звездной пылью
Осыпятся снежинки
Над сказкою и былью!
Пусть унесет заботы
Их легкий хоровод,
И пусть волшебным будет
Весь предстоящий год!

Под музыку
  снеговик выводит снежинок, все вместе поют и танцуют

Снежинка
Эля

Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.

Снежинка Соня

Чтобы к вам спуститься с неба,
Мне и крылья не нужны.
Без меня бы белым не был
Путь красавицы Зимы.

Я танцую вместе с ветром,
Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света
Я сверкаю, как звезда!

Снежинка

Мы всё видели! Мы всё знаем!

Снежинка

Сундук
  заколдовала Баба Яга со свими кошками. Они побоялись, что Дедушка мороз не
  подарит им подарков.

Сказочник

На самом деле
  Баба Яга и Коша не были плохими, просто иногда от скуки они шалили и
  подшучивали над гостями и жителями леса. Но перед праздником они задумались о
  своем поведении и решили, что не достойны подарков, а значит надо их просто
  отобрать, вот и заколдовали сундук.

Под музыку
  выходит Баба Яга и Коша

Баба

Я живу в лесу
  одна,
Кошки, ветер, да
  луна…
Мне же скучно,
  даже вот
Не с кем
  встретить Новый год!
А у вас тут
  пахнет елью,
И подарки, и веселье!

Кошка

Опаньки, вы кто
  такие?

Кошка

И вообще, чего
  вы здесь собрались?

Коша

И нас почему то
  на своё веселье не пригласили?

Лоло

Здравствуйте. Мы
  пингвины с южного полюса, а это наши новые друзья: зайка, белка, ежик,
  лисичка, волчок, медвежонок, Лесная Фея и ее помощника Фея Зимы

Пепе

Мы ищем способ
  открыть заколдованный сундук, чтоб получить свой подарок от Деда Мороза и
  вернуться домой к нашим родителям.

Баба

А я Бабуся Ягуся
  и это моя помощницы Коши. Это мы заколдовали сундук, чтоб все подарки
  достались нам. Открыть его можно только этим золотым ключиком. Ха-ха

Коша

Потомучто
  нам-мяу никто и никогда-мяу не дарил подарков.

Помощница

Не может быть,
  Дедушка Мороз всегда всем дарит подарки. Надо только хорошо себя вести весь
  год!

Заяц

Может вы нам
  отдадите сейчас ключик, а мы расскажем Дедушке Морозу, что вы хорошо себя
  вели.

Белка

И тогда он вам
  обязательно подарит подарки.

Баба

Хорошо. Я вас
  поняла. Наверно я смогу вам отдать ключик, но вы отгадайте наши загадки.

Кошка

Хоть сама — и снег и лед,
А уходит — слезы льет.
(зима)

Кошка

Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка …
(мороз)

Кошка

Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня …
(зима)

Баба

Кто зимой метет и злится,
Дует, воет и кружится,
Стелет белую постель?
Это — снежная …
(метель)

Кошка

Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец — …
(сосулька)

Кошка

Он
  живет совсем немного,
  А сейчас ждет у порога.
  Кто в двенадцать к нам войдет?
  Ну конечно…
  (Новый год)

Кошка

Он приходит в зимний вечер
Зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс,
Кто же это?
(Дед Мороз)

Баба

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я — главная.
(ёлка)

Кошка

Какие вы
  молодцы-мяу. А что вы еще умеете? Расскажите нам стихи.

Помощница

Да наши
  ребятишки расскажут вам не просто стихи, а стихи заморские.

Эльф

Приглашаем вас
  пройти в нашу мастерскую и там послушать заморские стихи

Олень

Давно пора! А то
  у всех лапоньки замерзли!

Дети
  проходят в избушку и  рассказывают стихи на английском языке

Богдан
It is winter, it is cold.
Father Frost is very old.
But he’s always full of joy
And glad to give me a nice toy.
New Year Day, happy day!
We are glad and very gay.
We all dance, and sing, and say
“Welcome, welcome, New Year Day!”

Карина
Oh, New Year Tree, Oh, New Year Tree!
How we love to see you!
We’ll make some trimmings just for you
Of red and gold, and green, and blue.
Oh, New Year Tree, Oh, New Year Tree!
How we love to see you!

Нинель
December is the best of all.
Snowflakes dance, snowflakes fall.
People see the New Year in.
December ends, New Year begins.

Ратмир
I want to give you lots of love
And want to say right here:
Have a nice New Year Day
And then a happy year!

Катя Клюшина
It’s coming, boys,
It’s almost here,
It’s coming, girls,
The glad New Year!

Саша
Father Christmas, Father Christmas,
He got stuck, he got stuck;
Coming down the chimney,
What bad luck, what bad luck.

Алина
Happy New Year to you.
May all your wishes come true.
Happy New Year my friend.
Happy New Year to you.

Софья
A happy New Year!
The day is so clear,
The snow is so white,
The sky is so bright.

Даша
Bells are ringing.
People singing.
New Year’s here
Happy, Happy New Year

Баба

Ох
  и понравился мне этот ваш заморский язык. Ой, кто это?

Вуди

Я – шериф, хоть деревянный
В шляпе красной, сапогах
Создан я на радость детям,
Счастья ключ в моих руках
Дед Мороз доверил
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился.
В этой сказочной стране.

В
  этой мастерской, я важный постовой! Я слежу за порядком не только в
  Новогоднюю ночь, а на каждом празднике! И  охраняю я не только новогодние
  подарки, но волшебный ключ от этого сундука. А почему он у вас?

Фея

Ведь
  в нём скрыто волшебство, которое поможет нашим пингвинятам вернуться домой!

Помощница

Но
  мы не знаем, какое именно

Танец
  Новогодние игрушки

Игрушка

Моя
  елка – модница,
Подмигивает,
  колется.
К
  ней без стихов подарочных,
Не
  вздумай подходить.
А
  если со стихами ты —
Зеленой
  той красавице,
Надумаешь
  понравиться —
То
  может наградить.

Пустая
  обёртка — вот это игрушка!
Ни
  шарик, ни бусы, ни, даже, хлопушка.
Пустые
  обёртки — легки и красивы.
Фольга
  отражает огней переливы.
Нельзя
  их разбить и бояться не надо,
Что
  дети съедят натощак шоколада!

За окошком вьюга злится,
А по ёлке дождь струится.
Дождь струится не простой —
Новогодний, золотой.
Он струится по хлопушке,
По избушке, по лягушке
И по спинкам всех зверят,
Что на ёлочке висят.

Новогодние игрушки:
Дождик, лампочки, шары,
Леденцы, снежок, хлопушки,
Звезды, разные дары,
Шоколадные конфеты,
Петушков и мармелад
Разместили в елке где-то —
Это ж просто школьный бал!

Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Разноцветные шары
Не растут на елке.
Не растут на елке
Пряники и флаги,
Не растут орехи
В золотой бумаге.
Эти флаги и шары
Выросли сегодня
Для веселой детворы
В праздник новогодний.

«Ой-ой-ой!
  — визжала елка. —
Помогите,
  не могу!
Я
  не выдержу так долго!
В
  лес обратно убегу!»

Веткой
  чешется, как щеткой.
И
  трясутся все шары.
«Уморил
  меня щекоткой
Этот
  ворох мишуры!»

Пышную
  ёлку собой украшал
  Синий большой разрисованный шар.
  Рядом на ветке блистал красотой
  Так же расписанный шар золотой.
  Оба сияли рисунками важно:
  Ёлки сверкали на шарике каждом.
Только
  гирлянда из мишуры
  Фактом весьма ошарашена:
  — Где это видано, чтобы шары
  Ёлками были украшены?!

Он
  такой, как все зайчатки –
  Мягкий, теплый, шерстяной.
  Только сделан из перчатки
  Очень старенькой одной.
То, что
  пальчиками было
  Стало ушками теперь.
  Держит их торчком так мило
  Симпатичный этот зверь.
Глазки –
  пуговки, и носик.
  Ротик – розовая нить.
  Хоть перчаток ель не носит —
  Эту рада поносить!

Под
  Новый Год желанье загадай:
  Игрушку, книжку, рыжего щенка.
  Ты про себя желанье повторяй,
  И сбудется оно наверняка!
Ведь
  Новый Год — пора больших чудес,
  Пора улыбок, счастья, волшебства.
  Подарит сказку новогодний лес,
  Исполнится заветная мечта!

Двенадцать
  раз пробьют часы,
  Встречая Новый год.
  Я знаю, чудо в тот же миг
  Со мной произойдет:
К нам
  постучится Дед Мороз,
  И на полу у ног
  Раскроет он передо мной
  Огромный свой мешок.
И блики
  сказочных огней
  Рассыпятся вокруг,
  Подарок самый лучший я
  Возьму из добрых рук.

Игрушка

Мы
  подружки, мы болтушки

Игрушка

Можем
  вам открыть секрет

Конфетка

В этом
  сундуке живёт

Конфетка

Наш
  чудесный,

Игрушка

Наш
  прекрасный

Игрушка

Наш
  волшебный Новый год

Конфетка

Да не
  Новый Год!

Конфетка

А символ
  нового Года!

Поют
  песню на английском языке

Выходит
  Снегурочка, открывает сундук и выпускает Мышонка

Мышь

Пусть Мышонок принесет
Добрый, очень славный год,
Удивительный, и классный,
И со всех сторон прекрасный!

Пусть подарков будет море
И начнут сбываться вскоре
Все мечты и ожиданья,
Все заветные желанья!

Пусть праздник новогодний
Одарит волшебством,
Наполнится сегодня
Жизнь светом и теплом!

Пусть милый, симпатичный
Мышонок в дом придет,
И будет все отлично,
И год хороший ждет!
А мышонок это Я!
Познакомимся, друзья?

Я с Дедушкой Морозом
Живу в глуши лесной,
За дальнею березой
Наш домик ледяной.
Зверята все лесные
Давно мои друзья.
Снегурочкою милой
Они зовут меня.

Часы

Снегурочка,
  милая, у пингвинят осталось очень мало времени, что бы попасть домой? Где же
  Дедушка Мороз?

Вуди

Даже
  Мышка не сможет без него отправить пингвинят домой, ведь она ещё не вступила
  в свои права!

Снегурочка

Ох,
  ребятки. Что то Дед Мороз задерживается, уже вот вот часы пробьют двенадцать.
  А детишки всё ещё не получили свои подарки. И, боюсь, пингвинятам придется
  отмечать НГ не в кругу своей семьи.

Ночка

Давайте
  скорее позовём Дедушку мороза. Может он нас услышит?

Все
  хором: Дед Мороз, Снегурочка

Дед Мороз

Слышу,
  слышу! Ё Ё Ё Ё! ХОБА! Здравствуйте дети! Хч, Ё Ё!
Я
  ваш дедушка мороз, я подарки вам Чтоооооо? (танец с мешком) (дети кричат:
  принес)
Правильно!
  (кидает мешок себе под ноги) Не дам! Потому что вы не смеётесь! И не
  хлопаете! Ну ка, все быстро, похлопали!

Снегурочка

Дедушка,
  ты забыл свои Новогодние часы! И совсем потерялся во времени! А они вот вот
  пробьют двенадцать! Все ребята ждут тебя! Где же ты был?

Дед Мороз

А
  вы догадайтесь, где я был? Догадайтесь, где я был?

Баба Яга

Ну
  и где же ты был?

Дед Мороз

(крутит
  бабушку ягу)
Бабуля!
  А я был в Африке! И с африканскими ребятами выучил очень занимательную песню!
  И вы её знаете!

В
  песках родилась пальмочка, в песках она росла.
Такая
  же как елочка зеленая была!

(Танцует)

Олени

Вот,
  он отдыхает! А у нас никогда отпуска не было…

Кошки

Дедушка
  мороз!  Мяу! Это конечно очень весёлая песенка! Но время! Пингвинята!

Ворон

Карр,
  карр. Новый год совсем скорррро!

Дед Мороз

Что
  же вы волнуетесь? Не беда, сейчас все исправим. Сейчас я три раза стукну
  своим посохом и зажгутся на елочке праздничные огоньки и рассеются все чары
  вокруг, и пингвинята отправятся к своим родным

Снегурочка

Только
  вы нам помогите, нужно сказать волшебные слова: раз, два, три, елочка гори.

Все
  хором сказали раз, два, три, елочка гори. Фонарики на ёлке не загорелись.

Снежинка

Ой,
  как же так! Фонарики не загорелись!

Снежинка

Неужели
  злые чары не рассеялись?

Дед Мороз

Как
  же не рассеялись? А это что?
(достаёт
  маленькую ёлочку из мешка)
Это
  вам, пингвинята, будет мой новогодний подарок! Он и поможет вам вернуться
  домой и станет символом праздника в ваших краях!

Лоло

Ура,
  получилось.

Пепе

Теперь
  мы сможем попасть домой.

Сказочник

Дедушка
  мороз, а наши Лоло и Пепе пока путешествовали и наблюдали всю эту новогоднюю
  кутерьму тоже выучили стихотворения!

Лоло

Пусть вам этот Новый год
Много счастья принесёт,
Много радости, добра
Без печали и без зла.

Пусть исполнятся мечты
И желания, и сны.
Пусть сияют ваши глазки,
Будет жизнь пускай, как в сказке!

Пепе

В
  жизни чуду есть место всегда,
  И у вас пусть оно приключится.
  Пусть плохое уходит от вас,
  А всё лучшее пусть состоится!

  Год пусть будет счастливым для вас,
  Приумножит пускай достижения.
  Ярких дней и сияющих глаз
  В дорогом для души окружении!

Дед Мороз

Молодцы!!!Видел
  я как проказничали лесичка-сестричка и медведь-топтыжка, видел я и шалости
  Бабы Яги со своими кошками, понял, что все вы исправились и в новом году
  будете вести себя хорошо. Верно?

Все
  хором: да да да

Снегуро

Дедушка,
  ты наверное устал в дороге, но наши гости устали больше чем мы, они очень
  хотят попасть домой к свои родителям. Давай уже вручим всем их заветные
  подарки.

Дед Мороз

Вот
  вам ваш собственный символ Нового года, волшебство реагирует на доброе
  искреннее желание. Скоро вы окажетесь дома, на своем южном полюсе.  А еще вы
  всегда сможете увидеть своих новых друзей через волшебные шарики на этой
  ёлке. Счастливого пути!

Сказочник

Так
  и закончилась эта история. Добро и дружба преодолели все препятствия, из
  шалунов и проказников сделали очень послушных, пингвинятам помогли найти
  дорогу домой, а новогодние подарки Дедушки Мороза попали все в нужные руки.

Новогодняя
  песня общая

Снегурочка

Дедушка, может
  ты уже раздашь подарки всем героям этой сказки?

Дед
  мороз

А подарки ребят
  уже ждут под ёлкой!

file_name: Новогодний сценарий ЧУДЕСА ПОД НОВЫЙ ГОД.docx

alt: Медведь Буря мглою небо кроет,

alt: Олень Самый сказочный праздник в году,

alt: Вороны Карр, мы все в

alt: Кошка Чьи рисунки на окне,

alt: Богдан It is winter, it is cold

alt: Помощница Но мы не знаем, какое именно

alt: Двенадцать раз пробьют часы,

alt: Кошки Дедушка мороз! Мяу!

intro: Сценарий новогоднего утренника для учеников начальной школы

title: Чудеса под Новый год