extracted_text:
Тема: «Безопасный путь в
школу»

Цель занятия: научить
детей правилам безопасного поведения по дороге в школу
Задачи занятия:
Образовательные:
повторение основных
понятий, встречающихся в ПДД: «дорога», «тротуар», «проезжая часть»,
«пешеходный переход»;
выработка навыков безопасного
поведения на улице по пути в школу;
составление безопасного
маршрута от дома до школы.
Воспитательные:
воспитание ответственного
поведения, осознанности действий;
воспитание познавательной
потребности, интереса к предмету (к ПДД).
Развивающие:
развитие умения
анализировать полученную информацию и применять её на практике;
расширение кругозора обучающихся
путем введения новых терминов;
формирование основ
грамотного поведения на улице, на дороге;
развитие логического
мышления, внимания, памяти.

I.
Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Я
очень рада вас всех сегодня видеть.
Сейчас мы с вами проведем
занятие, которое называется «Мой безопасный путь в школу». И на этом занятии
каждый из вас постарается определить свой самый безопасный маршрут от своего дома
до своей школы.

II. Основной этап
1. Актуализация опорных
знаний
Но для начала я бы хотела
спросить у вас вот,  что:
«А как вы вообще думаете,
есть ли опасные места на вашей дороге по пути в школу?».
Если есть, то, что это за
места? Где вас может подстерегать опасность?

Предполагаемые ответы
детей:

-Есть.
-И что же это за места
такие?
-На дороге, где нет
пешеходного перехода, где нет светофора, где что-либо загораживает дорогу, где
интенсивное движение машин.
-Всё верно. Любая дорога
имеет опасные места. Только есть менее опасные, а есть более опасные. А самая
главная какая у нас опасность на дороге?
-Машины.
-Правильно. Главная
опасность на дороге – это автомобили. А их сейчас очень много, и они ездят
абсолютно везде, порою где и как захотят.

-Нет.
-Почему вы так думаете?
Почему вы уверены, что нет опасных мест? На любой дороге есть опасные места. Только
есть менее опасные, а есть более. А самая главная какая у нас опасность на
дороге?
-Машины.
-Правильно. Главная
опасность на дороге – это автомобили. А их сейчас очень много, и они ездят
абсолютно везде, порою где и как захотят.

Поэтому нужно быть очень
внимательными и осторожными. И всегда соблюдать правила дорожного движения!

Игра «Это я, это я, это
все мои друзья»

А сейчас, давайте с вами
как раз и проверим, а соблюдаете ли вы эти самые правила дорожного движения.
Я вам буду задавать
вопросы, а вы, где нужно, если так сами поступаете, должны ответить мне фразой:
«Это я, это я, это все мои друзья».
Если же вы так не
делаете, так не поступаете, то тогда говорить ничего не нужно, надо просто
промолчать.
Понятно, что делаем?!
-Да!
-Тогда, давайте начнем:
-Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
(-Это я, это я,
Это все мои друзья!)

-Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?

-…

-Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
(-Это я, это я,
Это все мои друзья!)

А что желтый свет всегда нам
О вниманье говорит?
(-Это я, это я,
Это все мои друзья!)

-Знает кто, что красный свет –
Это значит хода нет?
(-Это я, это я,
Это все мои друзья!)

-Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

-…

-Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
(- Это я, это я,
Это все мои друзья!)

-Хорошо,
молодцы! Вижу, что всё-таки знаете и соблюдаете хотя бы эти основные правила
дорожного движения! Это правильно! Так и нужно поступать. Но вернемся к
занятию..

-Вот, мы с вами говорим «дорога…
дорога», «безопасная дорога…опасная», а как вы вообще понимаете, что
такое «дорога»?
…
(В ПДД есть следующее определение
дороги:
Дорога
– это искусственное сооружение, специально приспособленное для движения
транспортных средств и пешеходов)

-Хорошо. А кто-нибудь из
вас знает, что включает в себя дорога, какие основные элементы?
…
(Дорога в городе чаще
всего включает в себя 2 элемента: тротуар и проезжую часть)

-Что такое проезжая
часть?
-…
(Проезжая часть
– это элемент дороги, предназначенный для движения транспорта)
-Пешеходы имеют права
ходить по проезжей части?
-Пешеходы не имеют права
ходить по ней

-А для чего тогда предназначен
тротуар?
-…
(Тротуар в переводе с
французского – это «дорога для пешеходов». Тротуар – это элемент дороги,
предназначенный для движения пешеходов)
-А как мы отличим тротуар
от проезжей части?
-…
(Тротуар приподнят над
проезжей частью и отделен от неё бордюром)
-А знаете ли вы, что
такое пешеходный переход?
-…
(Пешеходный переход
– это участок проезжей части, предназначенный для движения пешеходов)

-Чем же тогда отличается
пешеходный переход от тротуара? Ведь, и тот и этот, вроде, предназначены для
пешеходов.
-…
(Тротуар – это
полностью дорога для пешеходов, а пешеходный переход – лишь участок на проезжей
части, на дороге для машин)

-Допустим, мы идем с
вами, и как мы поймем, как определим, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полоски –
«зебра» и знак «Пешеходный переход»)
-Какого цвета полоски у
пешеходного перехода?
-Белые.
-А почему именно такого
цвета они, а не красного, например, или зеленого, как вы думаете?
-Так виднее.
-Да, так, действительно,
лучше видно и водителям и самим пешеходам.
А почему все люди называют
пешеходный переход зеброй?

-Потому что у зебры такие
же полоски.
-Хорошо. Какие виды
пешеходных переходов вам известны, по месту их расположения?
(наземный, подземный, надземный)

Давайте посмотрим на экран
и скажем, какой знак соответствует каждому виду пешеходного перехода?

-Какой из этих пешеходных
переходов самый распространенный? Какой встречается чаще всего нам?
(наземный пешеходный
переход)

-А какие, на ваш взгляд,
самые безопасные? И почему?
(подземный и надземный
пешеходные переходы)

-А теперь нужно
определить на рисунках, где какой должен быть установлен знак.

-Вспомните, какие
пешеходные переходы встречаются на вашем пути в школу?
-Наземные.
-А всегда ли вы
переходите дорогу только по ним? Или всё-таки бывает такое, что перебегаете
где-нибудь без пешеходного перехода?

Предполагаемые ответы
детей:
-Не всегда по
пешеходному переходу.
-Вот, и плохо. Нужно
всегда стараться переходить дорогу только по пешеходным переходам, чтобы лишний
раз обезопасить самого себя от движущегося транспорта.

-Всегда только
по пешеходному переходу.
-Вот,
и молодцы. Так и нужно поступать. Переходить дорогу можно только по пешеходным
переходам, чтобы обезопасить самого себя от движущегося транспорта.

Разгадывание кроссворда

-И чтобы запомнить лучше
основные понятия, встречающиеся в правилах дорожного движения, я хочу
предложить вам разгадать кроссворд.
Сейчас я раздам его
каждому из вас, и вы начнете разгадывать. Время на разгадывание: 5 минут.

1. Человек, управляющий движением на
перекрёстке или пешеходном переходе (регулировщик).
2. Часть дороги, выделенная для пешеходов и
приподнятая над проезжей частью (тротуар).
3. Место пересечения дорог, на котором вы
должны переходить дорогу, если поблизости нет пешеходного перехода
(перекресток).
4. Он бывает подземный, наземный и надземный
(переход).
5. Животное, название которого присвоили
пешеходному переходу (зебра).
6. Трёхцветный регулировщик движения
(светофор).
7. Она расположена рядом с проезжей частью дороги
(обочина).

Когда разгадают:
-Посмотрите, вот, так
должно у вас получиться. Сравните свои ответы с правильными ответами на экране.

2. Объяснение нового
материала

-Напоминаю вам, что тема
нашего занятия «Мой безопасный путь в школу». Поэтому давайте погорим о
микрорайоне, в котором расположена ваша школа.
Во-первых, я бы хотела спросить
у вас, как называется улица, на которой находится школа.
-Минская.
-А точный адрес знаете?
-Минская 6А.
-Да, все верно, ваша
школа находится по адресу Минская 6А.

А кто сам на какой улице
живет? Давайте перечислим названия ваших улиц по очереди, но не будем
повторяться. Если вашу улицу уже назвали, вы её больше не говорите (пропускаете
ход).
-Минская, Ульяновская,
ул. Строителей, пр-т. Победы, Кронштадская, Одесская и т.д.

-Видите, как много
различных улиц.
А вы знаете, например,
как называются самые короткие улицы в городе? По таким улицам обычно проезжает
мало машин, и в них не отводят специальных мест для перехода, но и здесь надо
быть внимательным.
-…
- Самые короткие улицы в
городе называют – переулками.
Вы знаете какие-нибудь
переулки в Пензе?
(Первомайский – вдоль зоопарка,
Складской – где Пенза 2,
Автоматный – где кпд,
Транспортный – ул.Злобина, пески,
Конный – параллельно гагаринскому мосту)

-Если самые короткие
улицы – это переулки, то как будут называться самые широкие и длинные улицы в
городе?
-…
-Самые широкие и длинные
улицы в городе называются проспектами. У нас в Пензе их всего 2. Какие?
-Проспект Победы и
Проспект Строителей.
-Совершенно верно. Вот,
посмотрите на картинки, узнаете?!

-А как будет называться
место, которое пересекают сразу много улиц?
В таких местах обычно
устанавливают памятники, и проводятся массовые праздники (День города,
например)
-…
Это площади. Какая
самая главная площадь нашей страны? И где она находится?
-Красная площадь в
Москве.

-Кто-нибудь был из вас на
ней?
- …
-А кто скажет названия наших
Пензенских Площадей?

(площадь Ленина,
площадь Маршала-Жукова,
Привокзальная площадь)

- Как мы видим, в нашем
городе много различных улиц ( длинных и коротких), разные площади есть. И
каждый из вас, чтобы дойти до школы, идет по своей улице, своим маршрутом.
Скажите, а вы ходите всегда
только одной дорогой из дома в школу или разными?
-…

Презентация «Катя и Сережа
идут в школу»

-Понятно. А давайте
посмотрим, как идут у нас в школу друзья Катя и Серёжа. Они учатся в одном
классе и живут в одном доме, поэтому им приходится всегда ходить вместе в
школу, чтоб не скучно было.
(показ презентации)

(1 слайд):
-Вот, первая картинка и
первая ситуация. Что вы видите на фотографии?

-Катя и Серёжа вышли
из дома/подъезда.
-Да, они вышли из
дома/подъезда и что они делают?
-Они остановились,
посмотреть на дорогу, нет ли машин.
-Верно. Они не выбежали
из подъезда с криками «Ураа! Улица!», а спокойно вышли и осмотрелись по
сторонам.
И вот вам первое
правило. Прочитай его всем громко вслух.
«Выходя из дома и
каждый раз перед выходом на проезжую часть, остановись и внимательно посмотри,
нет ли рядом машин. Ни в коем случае не беги!»
(Машины могут быть не
видны из-за кустов, деревьев или за большими грузовиками)

(2 слайд):
-Теперь следующая
картинка. Что на ней делают ребята?

-Они выглядывают из-за
большой машины, чтобы узнать, не едет ли там кто-нибудь.
-Точно. Их обзору мешает
препятствие, поэтому они особенно внимательны.
А что еще может являться
препятствием, загораживающим дорогу, кроме больших автомобилей? Деревья могут?
-Да!
-А кусты?
-Да!
-А ларек, например, на
остановке.
-Тоже может.
Всё верно. И отсюда
следует следующее правило. Правило второе. Прочитай ты его нам:
«Будь особенно
внимателен, когда обзору мешает препятствие: стоящий или движущийся автомобиль,
кусты, деревья, ларьки»

(3 слайд):

-Зонт тоже ограничивает
обзор. Будь внимателен!

(4слайд):
-А что на этой картинке
делают ребята?

-Они переходят дорогу
по подземному переходу.
-Почему они пошли именно
по подземному пешеходному переходу, а не перешли вон там по дороге. По дороге
им было бы ближе.
-Потому что так
безопаснее.
-Так оно и есть. Подземный
пешеходный переход – самый безопасный. Всегда, если можно перейти через дорогу
и по наземному пешеходному переходу и по подземному, выбирайте подземный
пешеходный переход. Он намного безопаснее, чем наземный на проезжей части.
И следующее правило:
«Переходи дорогу
только по пешеходным переходам. Самый безопасный из них – подземный»

(5 слайд):
-Что происходит на этой
фотографии?

-Они стоят на
светофоре и не переходят, потому что горит красный свет.
-А что? Разве нельзя идти
на красный?
-Нет.
-Но машин же нет!
-Всё равно нельзя!
-А на какой же тогда
можно?
-На зеленый.
-Правильно, переходить
можно только на зеленый. На красный нам идти нельзя. И правило будет
таким:
«Никогда не
переходи на красный. Дождись зеленого сигнала светофора, даже если на дороге нет
машин»

Физкультминутка

-А сейчас предлагаю
присоединиться к Кате и Сереже. И вместе с ними перейти через дорогу.
Вставайте все со своих
стульчиков.
Посмотрите, у меня есть
два кружка. Один: красно-желтый, другой: зелено-желтый (как сигналы светофора)
Так вот, я сейчас буду
показывать вам их. И, если мы видим зеленый сигнал, то что мы
делаем?
-Переходим дорогу!
-Да! Будем шагать на
месте.
А если вдруг загорается красный,
то мы?
-Стоим.
-Да! Мы замираем на месте
и не двигаемся!
Ну, а если вдруг загорается
желтый сигнал, то что мы делаем?
-Ждем!
-И чего же мы ждем с
вами?
-Пока загорится другой
сигнал.
-Да? А разве у светофора
для пешеходов есть желтый сигнал?? Вспомните?
-Нет.
-Вот именно. Желтый
сигнал только у транспортного светофора. А у пешеходного их всего два: красный
и зеленый. Поэтому, раз это не нам сигнал, предлагаю, если его увидим,
сильно-сильно хлопать в ладоши.
Запомнили, что нужно
делать?
-Да!
-Хорошо! Сейчас проверим!
(..показываю кружки,
ребята выполняют соответствующие действия)

-Молодцы, садитесь все на
свои места! Продолжаем смотреть, как Катя и Серёжа идут в школу.
(6 слайд):

-Смотрите, Они подошли к
пешеходному переходу и зачем-то остановились. Почему они не идут дальше, ведь
пешеходный переход разрешает по нему движение пешеходам?
-Потому что едет
машина.
-То есть получается, что
каждый свою безопасность должен обеспечить себе сам. Нужно даже на пешеходном
переходе, даже, когда вам горит зеленый, посмотреть вокруг и убедиться, все ли
машины остановились и пропускают вас, и только после этого, начинать движение.
И в процессе движения
(при переходе) дальше продолжать наблюдать за дорогой.

(7 слайд):

- И если вы идете, а на тротуаре
ведутся ремонтные дорожные работы, нужно перейти на другую сторону и не идти
рядом по самой проезжей части.

Шли, шли наши ребята,
долго шли и, наконец, дошли они до своей школы.

Узнаёте?
-Да! Это наша школа!

III. Закрепление

-Действительно, это ваша
школа! Долгий путь проделали Катя и Сережа, чтобы дойти до неё, соблюдая при
этом различные правила дорожного движения.

Давайте скажем ещё раз, о
каких правилах безопасности рассказали нам ребята? Кто какое правило запомнил?
Сколько их было всего?
-…
( Всего можно выделить 6
правил:
1. «Выходя из дома
и каждый раз перед выходом на проезжую часть, остановись и внимательно
посмотри, нет ли рядом машин. Ни в коем случае не беги!»
2. «Будь особенно
внимателен, когда обзору мешает препятствие: стоящий или движущийся автомобиль,
кусты, деревья, ларьки»
3. «Переходи дорогу
только по пешеходным переходам. Самый безопасный из них – подземный»
4. «Никогда не
переходи на красный. Дождись зеленого сигнала светофора, даже если на дороге
нет машин»
5. «Зеленый сигнал
светофора только разрешает движение, но обеспечить свою безопасность ты должен
сам. Посмотри, все ли машины остановились, и только затем начинай движение. При
переходе продолжай наблюдать за дорогой»
6. «Если на
тротуаре ведутся ремонтные работы, не иди по проезжей части. Не поленись перейти
на другую сторону улицы»)

-Вот, мы и назвали с вами
все правила. Молодцы. Запомните их.

Катя и Сережа, соблюдая
все эти правила, безопасно дошли до школы.

Так мы её привыкли видеть
всегда, своими глазами.

А посмотрите, как она выглядит
из космоса, со спутника:

-Отдаленней:

-Ещё дальше:

-И самая дальняя:

Работа со схемой

-И вот, мы подошли с вами
к самому главному. Я сейчас каждому раздам схему микрорайона, в которой
расположена ваша школа.

А вашей задачей будет
определить на ней и указать ваш самый безопасный путь из дома в школу.
1) -А для начала, все
вместе давайте найдем на схеме свою школу и обозначим, что
это она.
Можно подписать,
закрасить, обвести, как хотите.
(Минская 6А)

2) -Затем каждый найдет
на схеме свой дом и обозначит его тоже.

3) -Следующее, что нужно
будет сделать: вспомнить и обозначить, где поблизости располагаются пешеходные
переходы и светофоры.

4) -Так же стоит
подписать те места, которые вы ещё узнали: остановки, крупные магазины, детские
сады, соседние школы и т.д.

-Ну а теперь самая
главная задача: нужно отобразить на схеме наиболее безопасный путь (или пути) к
школе от вашего дома. Дорогу нужно указать стрелками от дома – до школы.
И помните, короткий путь
– не всегда самый безопасный!
Безопасная дорога – это
когда, улицу переходите по пешеходному переходу, по светофору, когда дорога не
столь оживленная, не большая, когда ничего на дороге не мешает обзору (нет
никаких препятствий).
Выбирать маршрут так же
надо там, где меньше пересечений дорог и нет интенсивного движения транспорта,
тогда дорога будет более безопасной.

-Но и это ещё не всё!
После того, как вы укажете ваш безопасный маршрут, вам нужно обозначить на нём
места, требующие повышенного внимания от пешеходов.
Их обозначьте красными крестиками.

-Все всё поняли? Есть ли
какие-нибудь вопросы ко мне? Если нет, тогда приступайте!
…(выполняют задание)

-Сделали?
-Да!
-Молодцы! Эти схемы
оставьте все себе. Рекомендую вам вставить их себе в дневник или вклеить в
конце, чтобы у каждого всегда была при себе такая схема.

III. Подведение
итогов

-И на этом наше занятие подходит
к концу. Всем хочу сказать большое спасибо за то, что старались, отвечали на
вопросы, выполняли задания! Спасибо, вы все молодцы! Я буду рада увидеться с
вами в следующий раз. Занятие окончено. До свидания!

file_name: Конспект Мой безопасный путь в школу.doc

alt: Тема: «Безопасный путь в школу»

alt: Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

alt: Проезжая часть – это элемент дороги, предназначенный для движения транспорта) -Пешеходы имеют права ходить по проезжей части? -Пешеходы не имеют права ходить по ней -А…

alt: На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход» ) -Какого цвета полоски у пешеходного перехода? -Белые

alt: Вот, первая картинка и первая ситуация

alt: А на какой же тогда можно? -На зеленый

alt: Всего можно выделить 6 правил: 1

другое

group: Педагогика

title: "Мой безопасный путь в школу"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя   СП «ЦВР» ГБОУ СОШ № 9 г. о. Октябрьск Самарской области

XXI
областные школьные Кирилло-Мефодиевских чтения, посвященные 800-летию
Александра Невского:
«Историческая и культурная память народа как духовно-нравственный потенциал
России»

Исследовательская работа на тему:

«Образ
Александра Невского в кантате Прокофьева»

Выполнил:
Воронич Марк ,
обучающийся
объединения « Интеллектуальный   калейдоскоп»                                      СП
«ЦВР» ГБОУ СОШ № 9 г. о. Октябрьск Самарской области,                                 учащийся
8-а  классов ГБОУ СОШ № 8 г. о. Октябрьск

Руководитель:
Салькова Лада Юрьевна,
          педагог
дополнительного образования
        СП «ЦВР» ГБОУ СОШ №9 г.о. Октябрьск ,
учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ СОШ №8
  г .о. Октябрьск Самарской области , член-корреспондент ПАНИ

«Образ Александра Невского в кантате Прокофьева»
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что имя
Александра Невского навсегда вошло в память нашего народа. Каждый русский
человек обязан знать жизнь Александра Невского, его земли Русской. Русь с
достоинством оценила суровую, полную тяжких трудов жизнь Александра, его
самоотверженные подвиги, высоту и чистоту святой души. Его объявили святым.
Жизнь Александра Невского – ежедневный подвиг во имя Отечества. А в школьной
программе жизнь и подвиги Александра Невского изучаются не так подробно, тем
более с точки зрения музыки. Я решил изучить эту тему, так как учусь 6-ой год в
ДШИ №1 г. о. Октябрьск по специальности «фортепиано».
Объект
работы- музыкальные произведения
об Александре Невском русских композиторов
Цель: изучить образ Невского в русской   музыке
Задачи: определить особенности образа великого князя в творчестве
русских композиторов
 Методы: работа с литературой и Интернет-ресурсами,
исследовательский, творческий
 Содержание.
1.С. Прокофьев. История создания кантаты
Исторические события, связанные с именем
русского святого, князя Александра Невского, нашли отражение в произведениях
разных искусств.
Этой же теме посвящены два
выдающихся произведения: кинофильм С. Эйзенштейна и кантата С. Прокофьева для
меццо-сопрано, хора и симфонического оркестра. Оба произведения,
появившиеся накануне Великой Отечественной войны, прозвучали как решительное
предупреждение, как грозное напоминание о том, что ждет врага, решившегося
напасть на нашу родину.
В начале 1938 года советский кинорежиссер
С. Эйзенштейн задумал большой звуковой фильм об Александре Невском. В качестве
автора музыки решил привлечь Прокофьева, своего друга. Композитор согласился и
отправляется в заграничную поездку в Голливуд, где специально изучает технику
музыкального оформления фильмов.
Работа над фильмом протекала в тесном
содружестве с С. Эйзенштейном. На экраны фильм вышел 1 декабря 1938 года и имел
большой успех, натолкнувший Прокофьева на мысль написать на материалах музыки к
фильму кантату. Так появилось новое самостоятельное
музыкально-драматическое произведение на стихи В. Луговского и самого
композитора С. Прокофьева. Монументальные кадры фильма по своей
суровости, величественному народному характеру созвучны картинам П. Корина и В.
Серова. Когда же звучит музыка кантаты С. Прокофьева, родство с живописными
образами становится еще более ярким.

Кантата состоит из
семи частей:
1.
«Русь под игом Монгольским» (оркестр)
2.
«Песня об Александре Невском» (хор и оркестр)
3.
«Крестоносцы во Пскове» (хор и оркестр)
4.
«Вставайте, люди
русские» (хор и оркестр)
5.
«Ледовое побоище» (хор и оркестр)
6.
«Мёртвое поле» (меццо-сопрано, оркестр)
7.
«Въезд Александра во Псков» (хор и оркестр)
Продолжительность
кантаты около 40 минут.

Интересные
факты:
Кантата
– это вокально-инструментальное произведение, состоящее из отдельных номеров,
частей. Все они связаны между собой по смыслу. Слово кантата произошло от
итальянского «кантаре» и означает «петь».
·
Во время визита в Голливуд Прокофьеву поступило очень выгодное
предложение от крупнейшей американской фирмы на создание киномузыки, ему
пообещали жалование в размере 10000 долларов в месяц. Однако композитор
отказался от столь щедрого предложения, сославшись на большую загруженность в
Москве. На самом деле, он не захотел покидать свою семью и Родину.
·
Во время работы над музыкой к кинофильму Прокофьев обращал
внимание на все детали, в том числе проводил некую звукорежиссерскую работу. Он
подмечал как будет окрашен темброво тот или иной звук, направленный точно в
микрофон. Так, сильное прямое звучание могло травмировать пленку и давать довольно
резкий тембр. Тогда ему пришла в голову мысль использовать эту особенность для
записи музыки, характеризующей вражеский лагерь. Такой тембр как нельзя лучше
подошел для изображения крестоносцев. Для этого композитор попросил музыкантов
играть фанфарные темы очень близко к микрофону.
·
Создавая киномузыку, композитору пришлось проделывать опыты «перевернутой»
оркестровки, чтобы найти оригинальные эффекты.

Содержание
кантаты. Трудно
представить другое такое же значительное произведение в классической музыке,
родившееся из киномузыки. Вся структура кантаты выдержана в семичастной форме
со строгой логикой внутренних частей.  Исследователи отмечают наличие в
произведении черт сонатной формы. Причем Прокофьев делает это достаточно тонко,
избегая четких схем сонатного цикла, в сопоставлении и развитии двух
конфликтных образов. В целом, большое влияние на кантату оказали принципы
кинематографа, с его стремительным монтажным развитием. Кроме того, Прокофьев
широко применяет принцип звукописи и в его музыке отчетливо слышится карканье
ворона, военные сигналы, ржание лошадей, треск льда.
«Русь под игом монгольским» - первая часть кантаты.
Исследователи отмечают, что она наиболее сжатая и неразвитая из всех. Это
своеобразное вступление ко всему циклу. Музыка очень ярко передает пустынное
пространство, создавая скорбное настроение. Прокофьев очень тонко сумел
подчеркнуть ощущение времени и пустоты с помощью сочетания очень высоких и
очень низких звуков, звучащих в унисон. Дикая чужая монгольская тема проводится
вместе с печальными напевами широкого дыхания.
                                           «Песня об Александре
Невском» – вторая часть, которая является очень знаковой. Она
символизирует собой «Тему Руси», выражая ее непобедимую мощь. Хор исполняет
мелодию очень близкую к русским былинам. Однако этот напев Прокофьев
преобразовал, придав ему динамику и добавив энергию. Особый эпический склад
придает звучание арф, имитирующих перебор гуслей.
«Крестоносцы во Пскове» – третья часть, пронизанная
атмосферой ужаса и горя. Крайние части этого эпизода передают вражеские образы,
а средняя – глубокие страдания поверженных людей. В этой части Прокофьев
применяет тему католического хорала, в исполнении хора на латинском языке.
Грубое, диссонантное звучание только усиливает эффект от этой темы и выделяет
средний эпизод, в который возвращается русский напев, только в нем передается
уже народный плач. Именно в этом эпизоде впервые сталкиваются два враждующих
лагеря.

«Вставайте,
люди русские!» -
четвертая часть кантаты. Этот хор выполнен в жанре дружинной песни героического
склада. Лишь в середине хора возникает лирико-эпическая тема «На Руси родной не
бывать врагу», звучащей плавно и светло.
«Ледовое
побоище» – пятая картина,
которая является центральной и самой грандиозной в кантате. Именно в этом
номере сталкиваются две силы, два противоборствующих образа. Вначале этой части
показан зимний пейзаж на Чудском озере, тишину которого нарушает лишь зловещее
карканье ворон. Вдали уже слышится знакомый сигнал крестоносцев, говорящий о
скором приближении врагов. Очень ярко показан эпизод скачки тевтонских рыцарей,
который получил название «Скок свиньи» (из-за особенности их построения).
Весьма точно Прокофьев сумел подобрать чужеродный звук чтобы показать врагов,
он сам назвал его не очень приятным для уха русского человека. Заканчивается
пятый эпизод проведением темы «На Руси родной не бывать врагу», приобретающей
нежное «рассветное» звучание.           «Мертвое
поле» - шестая часть. Это настоящая сольная ария, носящая черты
народного плача. Строгий выдержанный напев, глубина и искренние чувства
характеризуют эту музыку. Композитор хотел передать в этой части скорбь самой
Родины о павших героях, не случайно она воплощена в образе девушки (невесты),
оплакивающей отважных героев, до последнего защищающих свою землю.
                  «Въезд Александра во Псков» -
седьмая часть, представляющая собой финальный хор. В этом эпизоде прославляется
Русь-победительница, а также проходят светлые темы из второй, четвертой и пятой
части. В целом этот хор носит гимнический характер за счет своего
торжественного звучания и четырехголосного изложения.
Музыка из кантаты Сергея Прокофьева нашла отражение и в кинолентах других режиссеров:
·
Евангелие от Матфея (1964)
·
Сад наслаждений (1970)
·
Дон Джованни (1970)
·
Любовь и смерть (1975)
·
Уинстенли (1975)
·
Я был хозяином замка (1989)
·
Сталин (1992)
·
Дети революции (1996)
·
Поцелуй Ж. В. (1997)
·
Анна Каренина (1997)
·
Отступник (2015)
·
Кроме того, музыку кантаты можно встретить в мультсериале
«Симпсоны» (2016), компьютерной видеоигре LittleBigPlanet, телесериале
«Летающий цирк Монти Пайтона» (1972).
 Кантата «Александр Невский» имеет тесную взаимосвязь с традициями русской классики.
Это и общая направленность всего сюжета, национальные темы, применение средств
звукописи, рисующих пейзажи. Образам природы уделена особая роль, ведь они
обозначены буквально во всех сценах - это и унылая картина разоренной страны,
морозное утро перед боем, мрачные очертания в «Мертвом поле». Большую работу
автор проделал над партитурой, ведь она отличается особой изобретательностью и
яркой оркестровой палитрой. Композитор смело использует новые приемы,
привлекает дополнительные тембры. Детально проработана хоровая партия, в
которой можно отметить удивительное разнообразие тембровых градаций. Отдельно
стоит отметить чувство современности, которое присуще кантате «Александр Невский».
Все образы XIII века, показанные в произведении, Прокофьев воспроизвел сквозь призму событий конца тридцатых
годов. «Прошлое в будущем» – именно такими словами
можно охарактеризовать то, что показано в кантате, ведь композитор очень чутко
предрек в ней победу своего народа над фашистскими захватчиками. Он показал
отвагу русского народа в жестокой и справедливой борьбе с иноземными врагами,
сеющими ужас и страдание на родной земле.                          Это
настоящая победа человечности над жестокостью.
Заключение. Вот уже в течение почти восьми веков в памяти народной
живет национальный герой, народный заступник, священная личность нашей страны -
святой благоверный князь Александр Невский. Его героический образ
запечатлен в произведениях живописи, архитектуры, музыки.
На родине князя – в Переславле-Залесском, в Спасо-Преображенском соборе
городского кремля, – в 1945 году был открыт первый музей Александра Невского.
Появилось несколько исторических романов об Александре. Позже открыли несколько
памятников князю: первый – в Новгороде в 1959 году по случаю 1100-летнего
юбилея города, затем – во Владимире, Юрьеве-Польском, Переславле-Залесском,
Городце. Близ Пскова, недалеко от Чудского озера, в течение двадцати пяти лет
(1968-1993 гг.) создавался самый грандиозный памятник князю.
Работая над  данным рефератом , я узнал очень много интересных фактов из жизни
Александра Невского, о его подвигах, о создании литературных, музыкальных
произведениях о нем. Также образ Александра Невского нашёл себя в современных
компьютерных играх «Crusader Kings II» (Александр Невский едет на битву).
Я считаю, что России нужен сильный, известный предок, на которого будут
равняться наши дети. Так пусть его имя будет Александр Невский!

Литература
1.Акопян Л. О. Музыка
XX века: энциклопедический словарь / Научный редактор Двоскина Е. М.. — М.:
«Практика», 2010. — С. 28. — 855 с. — 2500 экз. — ISBN 978-5-89816-092-0.
2.Михеева Л.
Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Belcanto.ru (12 января 2011). Дата
обращения: 19 декабря 2015.
3. Нестьев И. В.
"Александр Невский" Прокофьева. — М.: Советский композитор, 1968. —
50 с.
4. Прохорова Ирина,
Генриетта Скудина (ред.Т.Поповой). Советская музыкальная литература. — №8. —
МОСКВА "МУЗЫКА", 1987. — С. 33—41.
5.  Kerr M G. Prokofiev and His Cymbals // Musical Times 135
(1994), p. 608—609.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЕФЕРАТ АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ (ВОРОНИЧ).docx

alt: Образ Александра Невского в кантате

alt: Сад наслаждений (1970) ·


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
открытая (сменная)
общеобразовательная школа № 1
города Искитима Новосибирской
области

Утверждаю:
Директор МБОУ О(С)ОШ
  №1

__________ /Лесина
  О.В. /

Утверждено
на педагогическом
  совете

Протокол № _1____
От «__27__»__08__2020
  г.

Рассмотрено на
  заседании МО учителей-предметников
Протокол № 1
От «_25___» 08 2020
  г.

_________ /Першикова А.Н.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
истории
для 11
класса
на 2020-2021
учебный год

Составитель:
учитель истории
и
обществознания Першикова А.Н.

Искитим
2020
Пояснительная записка
Нормативно правовые документы, на
основе которых разработана данная программа

·
Федеральный
закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) Об
образовании в Российской Федерации»;
·
приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
·
письмо
Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах
учебных предметов»;
·
Учебный план
МБОУ О(С)ОШ № 1 на 2020-2021 учебный год;
·
Примерной
программы по истории для 11 класса

·
Поурочные
разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват.организаций: базовый
уровень /[ Загладин
Н.В., Белоусов Л.С., Пименова Л.А.
и др.], - М.: Просвещение, 2018

Данная рабочая программа по курсу «История»
ориентирована на использование учебника: Сахаров А.Н., Загладин Н.В, Петров Ю. А. История. С древнейших времён до конца XIX века:
учебник для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни: в 2 ч. Ч. 2 / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин, Ю. А. Петров. — М.: ООО «Русское слово», 2019.

Место
предмета в учебном плане.
На
изучение истории в 11а классе отводится 102ч. (3 ч. в неделю), в 11б
классе отводится 72ч. (2 ч. в неделю).

Основное
внимание уделено рассмотрению важнейших
событий и явлений Отечественной истории X1X –XX вв., изучение которой происходит на базе знаний
основных событий и процессов всемирной истории. Главный акцент делается на
изучении истории России. Потому, что учащиеся школы, как граждане России, должны
знать, прежде всего, историю своего Отечества. Особое внимание уделяется в
аудиторном обучении истории таким темам как: «Первая российская революция.»,
«Реформы
Столыпина:
«тихая революция», «Россия в Первой мировой войне», «Гражданская война: основные события, организаторы действий», «Образование СССР».

Программа направлена на
формирование учебно-управленческих, учебно - коммуникативных,
учебно-информационных умений и навыков; информационных 4 компетентностей,
компетентностей разрешения проблем; способов деятельности: сравнение,
сопоставление, ранжирование, анализ, синтез, обобщение, выделение главного.

С одной стороны – количество часов
сокращается и материал нужно сжать, а с другой стороны – осуществляется
индивидуальный подход, который позволяет задержаться на более трудно
усваиваемых темах и очень быстро изучать более понятные. Гораздо больше
обобщающих уроков. Поэтому тематическое планирование весьма приблизительное,
нестрогое и может варьироваться в зависимости от потребности ученика и учителя.

В
результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
·
Основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность и
системность отечественной
и всемирной истории.
·
Периодизацию
всемирной и отечественной истории.
·
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории.
·
Историческую
обусловленность современных общественных процессов.
Уметь:
·
Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. . Критически
анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания).
·
Анализировать историческую информацию,  представленную в различных
знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
·
Различать в исторической информации факты, и мнения, исторические
описания и
исторические объяснения.
·
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
·
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
·
Представлять результаты изучения исторического материала в форме
конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их
исторической обусловленности.
·
Критического восприятия получаемой извне социальной информации.
·
Соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически
возникшими формами
социального поведения.
·
Осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества, граждан России.

Организация обучения по истории
Формы организации обучения на уроке: индивидуальная, парная,
групповая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
 - по уровню познавательной
активности: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный;
- по принципу расчленения или
соединения знаний: сравнительный, обобщающий, классификационный.
 Технологии обучения (на основе
системно-деятельностного подхода): педагогика сотрудничества, коллективный
способ обучения, технология индивидуального обучения, разноуровневая
технология.

Содержание программы.
1. Россия и мир на
рубеже XIX – XX веков
(20 ч.).
Научно-технический
прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и
технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление
крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и
централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах.
Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и
социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной
модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском
обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия.
Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия
накануне Первой мировой. Первая мировая война. Обострение противоречий в
воюющих державах.
Основные понятия : протекторат,
модернизация, индустриальное общество, политическая система, гражданское
общество, Порт- Артур, Портсмутский мир, агрессия, Маньчжурия, революция,
парламент, конституционная монархия, отруб, хутор, артель, кооперация,
ренессанс, декаденс, импрессионизм, модерн, символизм, Антанта, Тройственный
союз, Брусиловский прорыв, «тайная дипломатия», «14 пунктов» Вильсона,
репарации, Лига Наций.
 Учащиеся должны
знать/уметь:

термины и понятия,
     характеризующие целостность исторического процесса;
давать
     характеристику геополитического положения России в начале XX века;
сравнивать темпы и
     характер модернизации в России и в других странах;
особенности
     модернизации в России в начале века;
характеризовать
     положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в
     начале XX века;
давать характеристику
     экономического развития России и стран мира в начале века;
причины
     сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания
     сельского хозяйства;
раскрывать причины
     и характер российской революции 1905-1907 гг;
сравнивать состав и
     деятельность различных составов государственной думы, объяснять причины
     различий;
основные положения
     реформы П.А.Столыпина, давать оценку ее итогов и значения;
факты, явления,
     понятия, характеризующие империалистическую политику;
причины
     русско-японской войны, планы сторон, итоги;
раскрывать причины
     первой мировой войны, планы сторон, ход военных действий;
характеризовать
     основные стили и течения культуры начала века, называть выдающихся
     представителей культуры и их достижения.

II. Великая российская
революция и гражданская война (7 ч.). Февральская  революция
1917 года в России. Особенности политики  Временного правительства. Двоевластие
и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и
тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти
большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920
гг. в странах Европы и гражданская война в России.
Основные понятия: альтернатива,
амнистия, коалиционное правительство, декрет, ВЦИК, СНК, сепаратный мир,
национализация, аннулирование, интервенция, гражданская война, анархисты,
эскалация, военный коммунизм, продразверстка, красный террор, демократическая
контрреволюция, денационализация.
Учащиеся должны
знать/уметь:

объяснять сущность
     и причины событий Февраля 1917 года;
анализировать
     различные версии и оценки событий Февраля 1917 года;
давать
     характеристику позиций политических партий и лидеров;
причины и
     последствия кризисов Временного правительства, выступления генерала
     Корнилова, причины неудачи Корниловского наступления;
причины и сущность
     события Октября 1917 г., причины прихода к власти большевиков;
высказывать
     суждение о причинах роспуска Учредительного собрания;
характеризовать
     обстоятельства и последствия заключения Брестского мира;
причины Гражданской
     войны;
характеризовать
     социальные и политические силы, противостоящие большевикам;
используя карту,
     рассказывать о наиболее значительных событиях Гражданской войны;
давать
     характеристику белого и красного движения;
причины «малой
     Гражданской войны»;
причины победы
     большевиков в Гражданской войне.

III. СССР и мир в
1920-1930гг. (16 ч.). Государства демократии-
США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США:
от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый
курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии
и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е
гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание  СССР. Борьба за
власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития
СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение
фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор.
Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны
Основные понятия :НЭП, продовольственный
налог, концессия, рентабельный, «Командные высоты», федерализм, автономия,
саботаж, Коминтерн, Генуэзская конференция,  Рапалльский договор, «мирное
сосуществование», номенклатура, тоталитаризм, репрессии, культ личности,
оппозиция, Мировой экономический кризис, коллективизация, индустриализация,
система коллективной безопасности, фашизм, Лига Наций, политика умиротворения,
анафема, атеизм, конструктивизм, идеология, социалистический реализм,
«культурная революция», геополитические интересы.
Учащиеся должны
знать/уметь:

самостоятельно
     отбирать материал, уметь находить общие и отличные черты экономического и
     политического развития стран мира;
объяснять причины
     перехода к Нэпу, сравнивать задачи и мероприятия политики «военного
     коммунизма» и Нэпа;
сущность и значение
     Нэпа, причины свертывания ;
характеризовать
     принципы в соответствии с которыми произошло образование СССР;
характеризовать
     основные направления и важнейшие события внешней политики Советского
     Союза;
характеризовать
     итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора;
объяснять причины ,
     основное содержание внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. и причины победы
     И.В.Сталина;
характеризовать
     особенности духовной жизни в 1920-30 е гг.. ;
объяснять причины,
     характер и итоги индустриализации;
объяснять причины,
     характер и итоги коллективизации;
раскрывать сущность
     и последствия политических процессов 1930-х гг.;
характеризовать
     причины, сущность, итоги и последствия мирового кризиса 1929 г.;
характеризовать
     важнейшие события международных отношений накануне войны;
характеризовать
     сущность политики умиротворения;
объяснять причины и
     последствия советско- финской войны.

IV. Вторая мировая
война. Великая Отечественная война (10 ч.). Начало Второй мировой
войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.
СССР в первый период
Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение.
Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга.
Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и
действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на
Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны.
Значение создания ООН.
Основные понятия: пакт, агрессия,
денонсация, эшелонированный, превентивный, Вермахт, блицкриг, ГКО, «Тайфун»,
демилитаризация, «Багратион», «Уран», «Цитадель», плацдарм, эвакуация,
антигитлеровская коалиция, «молниеносная война», закон о ленд- лизе,
Тройственный пакт.
Учащиеся должны
знать/уметь:

характеризовать
     причины, ход, итоги, последствия Второй мировой войны;
характеризовать
     причины поражения Красной армии в начальный период войны;
представлять
     биографические справки об участниках войны, совершивших героические
     поступки, справки о тружениках  тыла, выдающихся полководцах;
причины успеха
     советского контрнаступления под Москвой, Сталинградом, Курском;
характеризовать
     решения Тегеранской, Ялтинской , Подсдамской конференций;
раскрывать роль
     Второго фронта в войне;
хронологические
     рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Второй мировой войны и
     Великой Отечественной.

V. СССР в 1945-1964 гг.
Мир в первые  послевоенные десятилетия (8 ч.). Политика СССР в Восточной Европе и причины  «холодной
войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание
системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз  в первые послевоенные годы:
восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского
общества. СССР после смерти Сталина. 20  съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в
1950-1960 гг.Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного
производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти.
Советский союз и крушение колониальной системы.  Карибский кризис. Послевоенная
реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в
Западной Европе.  «Великое общество» 1960-х гг. в США.
Основные понятия: репарации, репатриация,
национальное богатство, ВПК, железный занавес, ГУЛАГ, космополитизм, карибский
кризис, мирное сосуществование, мораторий, «холодная война», десталинизация,
реабилитация, волюнтаризм, субъективизм, доктрина Трумэна, план Маршалла, СЭВ,
НАТО.
Учащиеся должны
знать/уметь:

объяснять причины
     сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих
     трудностей с сельском хозяйстве в первые послевоенные годы;
характеризовать
     идеологические кампании конца 1940- начала 1950- х гг.;
причины, сущность
     «холодной войны»;
объяснять причины
     обострения противостояния СССР и Запада в послевоенные годы;
характеризовать
     причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы
     Н.С.Хрущева;
раскрывать
     общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника
     и исторических источников;
объяснять новые
     подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый
     период;
характеризовать
     период «оттепели» в общественной жизни;
раскрывать значение
     выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным
     общественным строем;
характеризовать
     взаимоотношения СССР с государствами соцлагеря и странами третьего мира;
характеризовать
     общие черты и особенности развития  СССР и стран Запада.

VI. СССР в 1965-1991 гг.
СССР от реформ к «застою». Мир во второй половине XX века (9 ч.) Обострение противоречий в
Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие
процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских
отношений  в начале 1980 гг.
Перестройка и новое
политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности
демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение
национальных проблем в СССР. Распад СССР.
 Модернизационные
процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы
модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и
международные отношения начала 21 века.
Основные понятия: коррупция, «теневая
экономика», диссидент, экстенсивная экономика, пражская весна, интеграция,
«доктрина Брежнева», суверенитет, кооперация, ускорение, инфляция,
приватизация, консенсус, плюрализм, разделение властей, «гласность», ускорение,
«новое мышление», биполярная система международных отношений. Солдатский билль
о правах, закон Вагнера и Тафта- Хартли, шпиономания, импичмент, СОИ,
«английская болезнь», Британское содружество, ирландская проблема, «железная
леди», ФРГ, бундестаг, бундесрат, федеральный канцлер, СДПГ, «обновление
социализма», «железный занавес», «шоковая терапия», СНГ, национал- реформизм, военная
хунта, ЮЗА, «белая революция», исламский фундаментализм, ИНК, ЮВА, ЮА, КНР,
«прагматики», хунвейбины.
Учащиеся должны
знать/уметь:

объяснять, в чем
     заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х
     гг.;
основные положения
     реформ в промышленности  и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг,
     давать оценку их результатов и значение;
основные пути
     развития стран Европы, Азии и Африки во второй половине XX века;
основные достижения
     культуры  указанного периода;
причины, сущность,
     итоги политики разрядки;
причины обострения
     международной напряженности в 1970-е гг.;
характеризовать
     взаимоотношения СССР с государствами соцлагеря, и странами «третьего
     мира»;
объяснять причины
     перехода к политике перестройки;
сущность политики
     перестройки, ее тоги и последствия;
сравнивать
     социально- экономическое и внутриполитическое положение СССР до и после
     перестройки.

VII. Россия и мир в
конце XX – начале XXI в. (20 ч.).
Концепция преобразований
и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции.
Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже 20-
21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.
Эпоха постмодернизма.
Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и
российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском
обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная
жизнь и искусство демократической России.
Основные понятия:
приватизация, ваучер, либерализация экономики, рыночная экономика, валютный
коридор, конвертируемая валюта, федеральное собрание, спикер, референдум,
фракция, электорат, судебная инстанция, сепаратизм, терроризм.
Учащиеся должны
знать/уметь:

характеризовать
     экономику России  после распада СССР;
объяснять в чем
     заключались трудности перехода к рыночной экономике;
особенности
     политического развития страны;
характеризовать
     взаимоотношения России со странами СНГ;
особенности
     духовной жизни общества в последнее десятилетие;
характеризовать
     особенности взаимоотношений России с государствами мира;
характеризовать
     общие черты и особенности развития России и стран Запада в конце XX
     начале XXI века.

VIII. Россия и мир на
современном этапе развития
(18ч.).
Транснационализация
мировой экономики. Глобализация мировой
экономими и ее последствия.
Интеграция
развитых стран и ее итоги.
Курс реформ
и политический кризис 1993 г.
Общественно- политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Россия
на рубеже веков: по пути стабилизации.
Российская
Федерация в начале XXI в.
Духовная
жизнь России в современную эпоху
Страны Восточной и
Юго-Восточной Европы и государства СНГ в мировом сообществе
Страны Азии, Африки и
Латинской Америки на современном этапе развития
Россия и складывание
новой системы международных отношений
Основные тенденции
развития мировой культуры во второй половине XX в.
Глобальные угрозы
человечеству и поиск путей из разрешения
Повторительно –
обобщающий урок по разделу VIII.
Россия и мир на современном этапе развития. Зачетная работа по курсу.

Тематическое
планирование уроков по истории 11а кл. (102 ч.)

№ урока

Разделы и темы

Домашнее задание

1. Россия и мир на
  рубеже XIX – XX вв.

Новейшая история –
  период всеобщей истории

Научно - технический
  прогресс в конце XIX- последней трети XX века

§ 1, читать, С. 9, ответить на
  вопросы, приготовить сообщение

Модернизация в странах
  Европы, США и Японии

§ 2, читать, С.20, ответить на
  вопросы

Россия на рубеже
  XIX-XX вв.

§3, читать, С.29, ответить на
  вопросы, уметь давать характеристику терминам «буржуазия» и «рабочии»

Кризис империи

§ 4, читать, С. 29-32, ответить на
  вопросы

Русско–японская война
  и революция 1905- 1907 гг.

§ 4, читать, С. 32-34, ответить на
  вопросы

Кровавое воскресенье и
  его последствия

§ 4, читать, С.34-39, ответить на
  вопросы

Политическая жизнь
  страны после Манифеста 17 октября 1905 года

§ 5, читать, С. 40-44, дать
  характеристику партиям

Реформы
  государственного строя. Государственные думы.

§ 5, читать, С. 45, ответить на
  вопросы на с.48

Третьеиюньская
  монархия и реформы П. А. Столыпина

§ 6, читать, ответить на вопросы С.
  53-54, дать характеристику Столыпину

Культура России в
  конце XIX – начале XX века

§7, читать, С. 54, ответить на
  вопросы, приготовить сообщение на тему урока

Культура России в
  конце XIX – начале XX века

§ 7, читать, С. 54, ответить на
  вопросы

Державное
  соперничество. Первая мировая война

§ 8, читать, С. 65 ответить на
  вопрос к документу, сообщение об О. фон Бисмарке

Пути развития стран
  Азии, Африки и Латинской Америки

§ 9, читать, С. 71 ответить на
  вопрос к документу на с.74, сообщение об М. Ганди

Первая мировая война.
  Причины и характер войны

§ 10, читать, С. 78 – 81, ответить
  на вопрос к документу на с.79

Первая мировая война.
  Этапы войны

§ 10, читать, ответить на вопросы на
  с. 87-88

Итоги первой мировой
  войны

§ 10, читать, ответить на вопросы на
  с. 87-88

Россия в первой
  мировой войне: конец империи

Приготовить сообщение
  на тему урока. Подготовиться к к.р.

Урок обобщающего
  повторения. Контрольная работа по разделу 1. Россия и мир на рубеже XIX –
  XX вв.

II. Великая российская
  революция и гражданская война

Февральская революция
  1917 года.

§ 11, читать, ответить на вопросы на
  с. 87-88, ответить на вопрос к документу на с.92-93, 94

От февраля к октябрю

§ 12, читать, ответить на вопросы на
  с. 87-88, ответить на вопрос на с.101-102,дать характеристику Брестскому
  миру.

Гражданская война и
  иностранная интервенция

§ 13, читать, заполнить таблицу,
  дать характеристику руководителям белого и красного движения.

Гражданская война.
  Причины победы красных и белых.

§ 14, читать, работа с документом
  нас. 111

Политика военного
  коммунизма

§ 14, читать, дать характеристику
  военному коммунизму

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу II. Великая российская революция и гражданская
  война

Контрольная работа по
  теме: «Мир в индустриальную эпоху»

Ш. СССР и мир в
  1920-1930 гг.

Образование СССР и его
  международное признание

§ 14, читать,
  с.116-118, вопросы на с.118

Переход к Новой экономической
  политики

§ 15, читать

Итоги НЭПа и его
  противоречия

§ 15, читать с.
  121-125

Культура страны
  Советов в 1917-1922 гг.

§ 15, читать,
  приготовить сообщения.

Модернизация экономики
  и оборонной системы страны.

§ 16, читать

Культурная революция

§ 17, читать с.138

Культ личности И.В.
  Сталина

§ 18, читать.
  Характеристика И. В. Сталина

Массовые репрессии и
  создание централизованной системы управления обществом

§ 18, читать.
  Заполнить таблицу

Культура и искусство
  СССР в межвоенные годы

§ 19, читать с.185,
  приготовить сообщения

Духовная жизнь и
  развитие мировой культуры в первой половине 20 в.

§ 23, читать с.138.
  приготовить сообщения и ответить на в. на с. 154

Экономическое и
  политическое развитие Западной Европы и Америки

§ 20, читать

Фашизм в Италии и
  Германии.

§ 20, читать с.161.
  Характеристика А. Гитлера

Проблемы войны и мира
  в 20 –е гг. Ослабление колониальных империй в межвоенные годы

§ 21, читать, ответить
  на вопрос к документу на с. 167. Характеристика М Кемаля, Чан Кайши, ответить
  на в. на с.172-173

Международные
  отношения и внешняя политика СССР в 1930 гг.

§ 22, читать, Словарь
  терминов. Заполнить таблицу на с. 184. Ответить на в. на с. 184

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу
  Ш. СССР и мир в 1920-1930 гг.

Подготовиться к к.р.

Контрольная рабоа по
  теме:
  «СССР и мир в 1920-1930 гг.»

IV. Вторая мировая
  война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

От европейской к мировой
  войне

§ 24, читать. Работа с
  документом на с.198. Ответить на в. на с.201-202

Начальный период ВОВ.
  Июнь-1941—ноябрь 1942 гг.

§ 25, читать. Работа с
  документом на с.206. Ответить на в. на с.208-209

Антигитлеровская
  коалиция и компания 1942 г. На Восточном фронте

§ 26, читать. Ответить
  на в. на с.214-215

Партизанское движение

§ 26, читать
  с.212-214. Ответить на в. на с.214-215

Коренной перелом в
  ВОВ. Ноябрь 1942- зима 1943 гг.

§ 27, читать. Работа с
  документом на с.215-216.

Идеология и культура в
  период войны

§ 27, читать
  с.218-220. Ответить на в. на с.220-221

Наступление Красной
  Армии на заключительном этапе войны

§ 27, читать. Ответить
  на в. на с.227

Причины, цена и
  значение Великой победы

§ 29, читать. Ответить
  на в. на с.232. Подготовка к к/р

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу
IV.
  Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Подготовиться к к.р.

Контрольная рабоа по
  теме: «Вторая
  мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

V. СССР в 1945-1964
  гг. Мир в первые послевоенные годы

Советский Союз в последние годы жизни И.В.
  Сталина

§ 30, читать. Работа с
  документом на с.236-237. Ответить на в . на с.238. Дать характеристику КПСС

Первые попытки реформ.
  XX съезд КПСС

§ 31, читать. Ответить
  на в. на с.242. Приготовить сообщение о Г.М. Маленкове и Н.С. Хрущеве

Советское общество
  конца 1950-х начала 1960-х

§ 32, читать.

Новые ориентиры в
  развитии общества. Экономика и политика в конце 1950-х начале 1960-х

§ 32, читать с.243

 Административные
  реформы

§ 32, читать
  с.245-247. Работа с документом на с.247. Ответить на в. на с.247

Духовная жизнь в СССР
  в 1940-1960 е гг.

§ 33, читать. Ответить
  на в. на с.254. Приготовить сообщение

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу
  V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные годы

Подготовиться к к.р.

Контрольная работа по
  теме: «Развитие Советского союза в послевоенное время»

VI. СССР в 1965—1991
  гг. Мир во второй половине XX века

Страны Запада и США
  впервые послевоенные десятилетия.

§ 34, читать. Ответить
  на в. на с.260. Приготовить сообщение о Дж. Ф. Кеннеди

Распад колониальной
  системы: причины и основные развития

§ 35, читать.

Конфликты и кризисы в
  странах юга

§ 35, читать
  с.264-266. Ответить на в. на с.266

Противоборство двух
  военно-политических блоков

§ 36, читать. Работа с
  документом на с.269.

Холодная война в
  странах Азии

§ 36, читать. Ответить
  на в. на с.274-275

Взаимоотношения
  Восточной Европы и СССР

§ 37, читать. Работа с
  документом на с.278.

«Большой скачок» и
  культурная революция

§ 37, читать
  с.281-283. Ответить на в. на с.283. Приготовить сообщение о М. Дзедуне

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу
  VI. СССР в 1965—1991 гг. Мир во второй половине XX века

Подготовиться к к.р.

Контрольная работа на
  тему «СССР
  в 1965—1991 гг. Мир во второй половине XX века»

VII. Россия и мир в
  1960-1990-е гг.

Технология новой эпохи

§ 38 читать. Ответить
  на в. на с.291. Конспект

Становление
  информационного общества

§ 39, читать. Ответить
  на в. на с.296

Кризис «общества
  благосостояния»

§ 40, читать. Работа с
  документом на с.300. Ответить на в. на с.301

Неоконсервативная
  революция 1980-х гг.

§ 41, читать. Работа с
  документом на с.303. Ответить на в. на с.306. Приготовить сообщение о М.
  Тэтчер и Р. Рейгане

СССР от реформы к
  застою

§ 42, читать.
  Характеристика Л.И. Брежнева

Экономические реформы
  1960-х гг. и их итоги

§ 42, читать с.307.
  Ответить на в. на с.313

Борьба с инакомыслием

§ 42, читать с.311.

Углубление кризисных
  явлений в СССР. Политика Ю.В. Андропова

§ 43, читать
  с.313-315.

Перестройка

§ 43, читать
  с.315-320. Работа с документом на с.318. Ответить на в. на с.320

Рахвитие гласности и демократии
  в СССР

§ 44, читать. Ответить
  на в. на с.324-325

Кризис и распад
  советского общества

§ 45, читать. Работа с
  документом на с.331. Ответить на в. на с.331

Наука, литература и
  искусство. Спорт в 1960 -1980-х гг.

§ 46, читать. Ответить
  на в. на с.339. Приготовить сообщение на тему урока

Наука, литература и
  искусство. Спорт в 1960 -1980-х гг.

§ 46, читать. Ответить
  на в. на с.339

Япония, новые
  индустриальные страны и Китай: новый этап развития

§ 47, читать. Работа с
  документом на с.345. Ответить на в. на с.345-346

Социально-экономическое
  развитие Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950-1980-х гг.

§ 48, читать. Ответить
  на в. на с.354. Дать характеристику исламскому миру

Международные
  отношения: от разрядки к завершению «холодной войны»

§ 49, читать. Ответить
  на в. на с.362

Афганская война

§ 49, читать с.358.
  Ответить на в. на с.362

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу
  VII. Россия и мир в 1960-1990-е гг.

Подготовиться к к.р.

Контрольная работа на тему «Россия и мир
  в 1960-1990-е гг.»

VIII. Россия и мир на
  современном этапе развития

Транснационализация
  мировой экономики. Глобализация мировой
  экономими и ее последствия

§ 50, читать с.363-369. Ответить на в. на с.369

Интеграция развитых стран
  и ее итоги

§ 51, читать. Работа с
  документом на с.371-372. Ответить на в. на с.376

Курс реформ и
  политический кризис 1993 г.

§ 52, читать. Ответить
  на в.на с.382

 Общественно-
  политические проблемы России во второй половине 1990-х гг.

§ 53, читать. Ответить
  на в. на с.387

Россия на рубеже
  веков: по пути стабилизации

§ 54, читать. Ответить
  на в. на с.392

Российская Федерация в
  начале XXI в.

§ 55, читать. Дать
  характеристику национальным проектам «здоровье» и «образование». Ответить на
  в. на с.397

Духовная жизнь России
  в современную эпоху

§ 56, читать. Ответить
  на в. на с.404. Приготовить сообщение на тему урока

Страны Восточной и
  Юго-Восточной Европы и государства СНГ в мировом сообществе

§ 57, читать. Ответить
  на в. на с.413-414

Страны Азии, Африки и
  Латинской Америки на современном этапе развития

§ 58, читать. Ответить
  на в. на с.421-422

Россия и складывание
  новой системы международных отношений

§ 59, читать. Работа с
  документом на с.428. Ответить на в. на с.429

Основные тенденции
  развития мировой культуры во второй половине XX в.

§ 60, читать.
  Приготовить сообщение на тему урока

Глобальные угрозы
  человечеству и поиск путей из разрешения

§ 61, читать. Ответить
  на в. на с.444. Приготовить сообщение на тему урока

История конец
  XIX-начало XXI века

Повторить весь
  пройденный материал курса

Повторительно –
  обобщающий урок по разделу VIII. Россия и мир на современном этапе развития. Зачетная работа по
  курсу

Тематическое планирование уроков по
истории 11б кл. (72 ч.)

№ урока

Разделы и темы

Домашнее задание

1. Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.

Научно - технический прогресс в
  конце XIX- последней трети XX века

§ 1, читать, С. 9, ответить на вопросы,
  приготовить сообщение

Модернизация в странах Европы,
  США и Японии

§ 2, читать, С.20, ответить на вопросы

Россия на рубеже XIX-XX вв.

§3, читать, С.29, ответить на вопросы, уметь
  давать характеристику терминам «буржуазия» и «рабочии»

Кризис империи. Русско–японская
  война и революция 1905- 1907 гг. Кровавое воскресенье и его последствия

§ 4, читать, С. 29-32, ответить на вопросы С.
  32-34, ответить на вопросы. С.34-39,
  ответить на вопросы

Политическая жизнь страны после
  Манифеста 17 октября 1905 года. Реформы государственного строя.
  Государственные думы.

§ 5, читать, С. 40-44, дать характеристику
  партиям. С. 45, ответить на вопросы на с.48

Третьеиюньская монархия и реформы
  П. А. Столыпина

§ 6, читать, ответить на вопросы С. 53-54,
  дать характеристику Столыпину

Культура России в конце XIX – начале XX века

§7, читать, С. 54, ответить на вопросы,
  приготовить сообщение на тему урока

Державное соперничество. Первая
  мировая война

§ 8, читать, С. 65 ответить на вопрос к
  документу, сообщение об О. фон Бисмарке

Пути развития стран Азии, Африки
  и Латинской Америки

§ 9, читать, С. 71 ответить на вопрос к
  документу на с.74, сообщение об М. Ганди

Первая мировая война. Причины и
  характер войны

§ 10, читать, С. 78 – 81, ответить на вопрос к
  документу на с.79. ответить на вопросы на с. 87-88

Россия в первой мировой войне:
  конец империи

Приготовить сообщение на тему
  урока.

II. Великая российская революция и
  гражданская война

Февральская революция
  1917 года.

§ 11, читать, ответить на вопросы на с. 87-88,
  ответить на вопрос к документу на с.92-93, 94

От февраля к октябрю

§ 12, читать, ответить на вопросы на с. 87-88,
  ответить на вопрос на с.101-102,дать характеристику Брестскому миру.

Гражданская война и иностранная
  интервенция

§ 13, читать, заполнить таблицу, дать
  характеристику руководителям белого и красного движения.

Гражданская война. Причины победы
  красных и белых.

§ 14, читать, работа с документом нас. 111

Политика военного
  коммунизма

§ 14, читать, дать характеристику
  военному коммунизму

Ш. СССР и мир в 1920-1930 гг.

Образование СССР и его международное
  признание

§ 14, читать, с.116-118, вопросы
  на с.118

Переход к Новой экономической политики.
  Итоги НЭПа и его противоречия

§ 15, читать

Культура страны Советов в
  1917-1922 гг.

§ 15, читать,
  приготовить сообщения.

Модернизация экономики и
  оборонной системы страны.

§ 16, читать

Культурная революция

§ 17, читать с.138

Культ личности И.В. Сталина.
  Массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом

§ 18, читать. Характеристика И.
  В. Сталина. Заполнить
  таблицу

Культура и искусство СССР в
  межвоенные годы

§ 19, читать с.185,
  приготовить сообщения

Духовная жизнь и развитие мировой
  культуры в первой половине 20 в.

§ 23, читать с.138. приготовить
  сообщения и ответить на в. на с. 154

Экономическое и политическое
  развитие Западной Европы и Америки. Фашизм в Италии и Германии.

§ 20, читать. Характеристика А. Гитлера

Проблемы войны и мира в 20 –е гг.
  Ослабление колониальных империй в межвоенные годы

§ 21, читать, ответить на вопрос
  к документу на с. 167. Характеристика М Кемаля, Чан Кайши, ответить на в. на
  с.172-173

Международные отношения и внешняя
  политика СССР в 1930 гг.

§ 22, читать, Словарь терминов.
  Заполнить таблицу на с. 184. Ответить на в. на с. 184

IV. Вторая мировая война. Великая
  Отечественная война 1941-1945 гг.

От европейской к мировой войне

§ 24, читать. Работа с документом
  на с.198. Ответить на в. на с.201-202

Начальный период ВОВ.
  Июнь-1941—ноябрь 1942 гг.

§ 25, читать. Работа с документом
  на с.206. Ответить на в. на с.208-209

Антигитлеровская коалиция и
  компания 1942 г. На Восточном фронте

§ 26, читать. Ответить на в. на
  с.214-215

Партизанское движение

§ 26, читать с.212-214. Ответить
  на в. на с.214-215

Коренной перелом в ВОВ. Ноябрь 1942-
  зима 1943 гг.

§ 27, читать. Работа с документом
  на с.215-216.

Идеология и культура в период
  войны

§ 27, читать с.218-220. Ответить
  на в. на с.220-221

Наступление Красной Армии на
  заключительном этапе войны

§ 27, читать. Ответить на в. на
  с.227

Причины, цена и значение Великой
  победы

§ 29, читать. Ответить на в. на
  с.232. Подготовка
  к к/р

Контрольная рабоа по теме: «Вторая мировая война. Великая Отечественная
  война 1941-1945 гг.»

V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в
  первые послевоенные годы

Советский Союз в последние годы
  жизни И.В. Сталина

§ 30, читать. Работа с документом
  на с.236-237. Ответить на в . на с.238. Дать характеристику КПСС

Первые попытки реформ. XX съезд КПСС

§ 31, читать. Ответить на в. на
  с.242. Приготовить сообщение о Г.М. Маленкове и Н.С. Хрущеве

Советское общество конца 1950-х
  начала 1960-х. Экономика и политика в конце 1950-х начале 1960-х

§ 32, читать.

 Административные
  реформы

§ 32, читать с.245-247. Работа с
  документом на с.247. Ответить на в. на с.247

Духовная жизнь в СССР в 1940-1960
  е гг.

§ 33, читать. Ответить на в. на
  с.254. Приготовить
  сообщение

VI. СССР в 1965—1991 гг. Мир во
  второй половине XX века

Страны Запада и США впервые
  послевоенные десятилетия.

§ 34, читать. Ответить на в. на
  с.260. Приготовить сообщение о Дж. Ф. Кеннеди

Распад колониальной системы:
  причины и основные развития. Конфликты и кризисы в странах юга

§ 35, читать. Ответить на в. на
  с.266

Противоборство двух
  военно-политических блоков. Холодная война в странах Азии

§ 36, читать. Работа с документом
  на с.269. Ответить на в. на с.274-275

Взаимоотношения Восточной Европы
  и СССР. «Большой скачок» и культурная революция

§ 37, читать. Работа с документом
  на с.278. Ответить на в. на с.283. Приготовить сообщение о М. Дзедуне

VII. Россия и мир в 1960-1990-е гг.

Технология новой эпохи.

§ 38 читать. Ответить на в. на
  с.291. Конспект. § 39, читать.

Становление
  информационного общества

§ 38 читать. Ответить на в. на
  с.296

Кризис «общества
  благосостояния»

§ 40, читать. Работа с документом
  на с.300. Ответить на в. на с.301

Неоконсервативная
  революция 1980-х гг.

§ 41, читать. Работа с документом
  на с.303. Ответить на в. на с.306. Приготовить сообщение о М. Тэтчер и Р. Рейгане

СССР от реформы к застою.
  Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги

§ 42, читать. Характеристика Л.И.
  Брежнева Ответить на в. на с.313

Углубление кризисных явлений в
  СССР. Политика Ю.В. Андропова. Перестройка

§ 43, читать с.313-315. Работа с
  документом на с.318. Ответить на в. на с.320

Рахвитие гласности и демократии в
  СССР. Кризис и распад советского общества

§ 44, читать. Ответить на в. на
  с.324-325. § 45, читать. Работа с документом на с.331. Ответить на в. на
  с.331

Наука, литература и искусство.
  Спорт в 1960 -1980-х гг.

§ 46, читать. Ответить на в. на
  с.339. Приготовить сообщение на тему урока

Япония, новые индустриальные
  страны и Китай: новый этап развития

§ 47, читать. Работа с документом
  на с.345. Ответить на в. на с.345-346

Социально-экономическое развитие
  Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950-1980-х гг.

§ 48, читать. Ответить на в. на
  с.354. Дать
  характеристику исламскому миру

Международные отношения: от
  разрядки к завершению «холодной
  войны». Афганская война

§ 49, читать. Ответить на в. на
  с.362

VIII. Россия и мир на современном
  этапе развития

Транснационализация мировой
  экономики.

§ 50, читать с.363-369. Ответить
  на в. на с.369

Глобализация мировой экономими и
  ее последствия

Интеграция развитых стран и ее
  итоги

§ 51, читать. Работа с документом
  на с.371-372. Ответить на в. на с.376

Курс реформ и политический кризис
  1993 г.

§ 52, читать. Ответить на в.на
  с.382

 Общественно- политические
  проблемы России во второй половине 1990-х гг.

§ 53, читать. Ответить на в. на
  с.387

Россия на рубеже веков: по пути
  стабилизации

§ 54, читать. Ответить на в. на
  с.392

Российская Федерация в начале XXI в.

§ 55, читать. Дать характеристику
  национальным проектам «здоровье» и «образование». Ответить на в. на с.397

Духовная жизнь России в современную
  эпоху

§ 56, читать. Ответить на в. на
  с.404. Приготовить сообщение на тему урока

Страны Восточной и Юго-Восточной
  Европы и государства СНГ в мировом сообществе

§ 57, читать. Ответить на в. на
  с.413-414

Страны Азии, Африки и Латинской
  Америки на современном этапе развития

§ 58, читать. Ответить на в. на
  с.421-422

Россия и складывание новой
  системы международных отношений

§ 59, читать. Работа с документом
  на с.428. Ответить на в. на с.429

Основные тенденции развития
  мировой культуры во второй половине XX
  в.

§ 60, читать. Приготовить
  сообщение на тему урока

Глобальные угрозы человечеству и
  поиск путей из разрешения

§ 61, читать. Ответить на в. на
  с.444. Приготовить сообщение на тему урока

Глобальные угрозы человечеству и
  поиск путей из разрешения

Повторить весь пройденный
  материал

Повторительно – обобщающий урок
  по разделу VIII. Россия и мир на современном
  этапе развития.

Зачетная работа по
  курсу «История»

file_name: История 11 класс.docx

alt: СССР. Борьба за власть в 20-е гг

alt: СССР и мир в 1920-1930 гг.»

alt: Социально-экономическое развитие

alt: Разделы и темы Домашнее задание 1

alt: Первые попытки реформ. XX съезд

title: Рабочая программа по истории для 11 класса.


extracted_text:
Мастер – класс по
конструированию современного урока с применением
 информационных
коммуникационных технологий

Мастер  – класс по
теме:
 «Применение новых
информационных технологий
 при проведении
уроков математики».

Подготовила и провела:  Григорьева
Татьяна Сергеевна, учитель математики «СРШ № 27
 г. Йошкар-Олы»

Цели: познакомить
учителей с технологией использования ИКТ.

Задачи:

·
Познакомить
с особенностями, назначением и местом на занятии ИКТ, а так же возможные
варианты применения на уроке.
·
Показать
практическую значимость ИКТ для организации работы.
·
Формировать
умения информационно – поисковой деятельности, используя при этом все возможные
информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).
Актуальность
использования средств ИКТ
(информационно –
коммуникационных технологий):

·
Использование
ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе
усвоения учебной информации.
·
Формирование
навыков и умений информационно – поисковой деятельности.
·
Создание
условий для эффективной реализации современных методов обучения.
·
Возможность
проведения тестирования прямо в процессе урока.
·
Объективность
оценивания знаний и умений.

Прогнозируемый
результат мастер – класса:

·
Интеграция
современных педагогических и информационных коммуникационных технологий в
процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.
·
Расширение
знаний о возможностях использования ИКТ.
·
Вовлечение
учителей в проектную деятельность.
·
Получение
учителями представления о разнообразии и возможностях применения на уроках
существующих средств ИКТ и оборудования.
·
Активизация
внедрения в учебный процесс преподавателя современных цифровых учебных
продуктов, современных программных средств.

Используемые
средства ИКТ (информационно- коммуникационные технологии):
·
Программные
средства: MS Power Point.
·
Презентация
выступления.
·
Компьютер.
·
Мультимедийный
проектор, экран.
Методическое
использование ИКТ: обучающие,
демонстрационные, контролирующие, тестирующие.

Ход работы.

Вступительное
слово.
Уважаемые коллеги,
приглашаю вас к участию в мастер – классе с использованием ИКТ - технологий
(информационно – коммуникационных технологий). Я хочу представить вариант
современного урока, в котором гармонично сочетаются различные формы работы,
суть которой сводится к одному – эффективному получению знаний учащимися.  Буду
вам признательна за активное участие, отклики и пожелания. В ходе проведения
мастер – класса будут представлены только фрагменты, отражающие применение ИКТ
(информационно-коммуникационных технологий) в процессе урока.
Я постараюсь
построить работу так, чтобы вы ближе
·
Познакомились
с новыми ИКТ – технологиями.
·
Получили
практические советы и подсказки, как быстро и эффективно подготовить
необходимые дидактические материалы к урокам.

Выступление
учителя
Информатизация
образования – это:
·
процесс
внедрения достижений информатики и информационных технологий в обучение;
·
создание
условий, обеспечивающих свободный доступ учащихся и педагогов к значительной
информации с помощью электронных средств.

ИКТ
(информационные коммуникационные технологии) – это:
·
Сеть
Интернет.
·
Программные
средства: MS Power Point.
·
Персональные
компьютеры.
·
Мультимедийный
проектор, экран или интерактивная доска.
·
Электронные
учебные пособия.
·
Документ
– камеры.
Это устройства,
предназначенные для передачи реальных изображений страниц учебников или
школьных тетрадей, схем, иллюстраций – на телевизор, монитор или экран. Это
одновременно: кодоскоп, сканер, фото и видеокамера.

Компьютер – основной
технический компонент современных информационных технологий.
     Использование
компьютера на уроке:
·
Расширят
возможности предъявления учебной информации.
·
Усиливает
обратную связь в системе «ученик – учитель».
·
Повышает
интерес к предмету, эффективность развития и уровня обученности учеников.
·
Стимулирует
развитие творческих способностей детей, развивает память, внимание,
последовательность рассуждения и его доказательство, интеллект.
·
Вызывает
появление чувства творческого удовлетворения.
·
Не
вызывает стрессовой ситуации, когда перед учителем и одноклассниками приходится
проявлять свою несостоятельность.

     Наиболее используемым на уроке, а
также для выполнения домашних заданий стал для моих школьников сайт - uztest. ru , на котором
каждый учащийся был зарегистрирован на сайте, получив свой логин и пароль.

   На свой странице
ученик выполняет тестовые задания или тренинги, отправляет решение,
просматривает результат, а также может отправлять сообщение учителю, работать в
библиотеке сайта.

 В разделах сайта
представлены подборки задач по многим темам математики, различные уроки,
внеурочные мероприятия, олимпиадные задачи и т.д.  Зарегистрировавшись на
данном сайте я имею возможность создавать различные тесты. тренинги,
контрольные работы, использовать из библиотеки справочный материал на уроке как
в режиме on-line, так и при
подготовке к уроку.

 На сайте представлены: информация об
экзаменах, on-line тесты, варианты
ЕГЭ, структура задания. Можно пройти тестирование по условиям ЕГЭ и ГИА. Тестов
- неограниченно, каждая загрузка - новый вариант. Предлагаются конспекты по
математике. Интерактивный тренажер – один из способов самостоятельной
подготовки к экзамену. Можно пройти Дистанционный курс подготовки
к ЕГЭ по математике.

Методические материалы: поурочное и
тематическое планирование, конспекты, детальные разработки уроков, открытые
уроки, презентации.

    Интерактивные тесты: обучающие,
контрольные, игровые. Интернет-обучение: подготовка индивидуальных заданий,
тестирование, оценивание, on-line консультации -это ещё не весь перечень
возможности сайта.

 Для использования
на уроке наиболее интересны on-line тесты, решая которые ученик может
проверить уровень своих знаний. Каждый раз загружается новый тест. На сайте так
же представлен «Тренажер», позволяющий проходить on-line тесты по
разделам:  Алгебраические уравнения», «Делимость чисел», «Модуль», «Степень»,
«Корень», «Логарифм», «Тригонометрия», «Функции», «Прогрессии», « Производная и
интеграл», «Планиметрия», « Стереометрия» и т.д.
   Педагог также
имеет возможность общаться с обучающимися,  писать рекомендации по решению
заданий.

       Подводя итог можно отметить, в чём
эффективность применения Интернет ресурса:
    *
использование Интернет-ресурсов повышает информационную культуру учащихся;
    * появляется
возможность использовать более обширную информацию на уроках;
    *
обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;
    * уроки
становятся более интересным, насыщенными, качественным, результативными;
    *
обеспечивается объективность и независимость результатов ученика от мнения
учителя;
    * повышается
мотивацию к обучению.
   Применение
Интернет - технологий открывает перспективное направление в обучении.  Вместе с
тем необходимо понимать, что использование только Интернет - технологий  на
уроке математики не решает моментально всех проблем учителя. Необходимо
соблюдать принцип «в нужном месте, в нужное время, в нужном объеме».
idpo_perminovagyu-1P
·

file_name: Мастер – класс по конструированию современного урока с применением ИКТ.doc

alt: На сайте представлены: информация об экзаменах, on - line тесты, варианты


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Управление образования Кушвинского
городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
624300 Свердловская область город Кушва

Тел. 6-25-51

ул. Красноармейская,17

Картотека
Пальчиковая гимнастика

Воспитатель:
Таг Наталья Вадимовна
2018г.

Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Я с игрушками играю: (Руки перед
собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем
руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти
ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем
перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём
по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя
руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали
воображаемый мяч между ладоней.)

Пальчиковая гимнастика «Ягоды»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
С ветки ягодки снимаю, (Пальцы
расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить каждый пальчик от
основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю. (Обе ладошки
сложить перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко, (Одну
ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной ладошкой.)
Я попробую немножко. (Одна
сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой)
Я поем ещё чуть-чуть, (достать воображаемые ягодки
и отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь! (Имитируя
ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно
дальше.)

Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Красный-красный мухомор- (Соединяем
кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)
Белых крапинок узор. (Одна рука –
«шляпка гриба», указательным пальцем другой руки показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём! (Погрозили
пальчиком.)
И в корзинку не берём! (Прямая
ладонь от себя – отодвигающий жест.)

Пальчиковая гимнастика «Осень»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Вышла осень погулять, («Идём»
указательным и средним пальцами одной руки.)
Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем»
листья и «кладём» в другую.)

Пальчиковая гимнастика «Деревья»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Здравствуй, лес, (Поднять обе
руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!

Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Я – зелёная капуста, (Руки перед
собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили
голову – «заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня, (Разводим
руки в стороны.)
И останусь только я!

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Жёлтый-жёлтый наш лимон, (Одноимённые
пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он. (Пальцы резко
разводим в стороны.)
В чай его положим (Соединяем
большой, указательный и средний пальцы одной руки и
«опускаем лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей. (Пальцы в том
же положении, делаем вращательные движения –«помешиваем чай».)

Пальчиковая гимнастика «Овощи - фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
В огороде много гряд, (Сжимают и
разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат, (Загибают
пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород (Хлопают в
ладоши.)
Нас прокормит целый год.
Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Я надену сапоги, (Показываем
на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую (Одна рука
выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит по мизинцу и ребру ладони,
показывая направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку. (Смена рук.)

Пальчиковая гимнастика «Обувь»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Обуваем ножки бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают» по столу.)
Повторяй за мной слова: (Сжимают и
разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два! (Ставят два
пальца на стол и поднимают по одному.)
В магазине покупают (Сжимают и
разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я – (Загибают
пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья. («Шагают»
пальцами по столу.)

Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Из тарелок, как один, (Ладони
вместе перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим. (Вращательные
движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты (Указательный и средний пальцы выпрямлены,
большой палец придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты. («Режем»
прямой ладонью взад-вперёд.)

Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Муку в тесто замесили, (Сжимают и
разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили (Прихлопывают
ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки, (Поочерёдно
разгибают пальцы, начиная с мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи – (Обе ладони
разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно! (Гладят животы.)

Пальчиковая гимнастика «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Снег ложится на дома, (Руки
разводим в стороны, ладонями вниз.)
Улицы и крыши. (Руки
«домиком».)
Тихо к нам идёт зима, (Палец к
губам «Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
Мы её не слышим… (Рука за
ухом.)

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно
соединяют большой палец с остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.

Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь
поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)
Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд
ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в
ладоши.)
Сладости, игрушки. (Вертим
кистями.)

Пальчиковая гимнастика «Части тела»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
У меня есть голова, (Слушаем
стихотворение и указываем на соответствующие части тела.)
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Вот, убрав царапки, (Моем руки)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки (Круговые
движения ладонью по лицу.)
На своей макушке.

Пальчиковая гимнастика «Детёныши домашних животных»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Побежали вдоль реки (двигают указательными
и средними пальцами по поверхности стола от себя к краю, повторяют несколько
раз.)
Котята наперегонки.

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные наших лесов»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Заяц и ёжик навстречу друг другу (указательные и средние пальцы обеих рук «идут» навстречудруг другу.)
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они. (Стукнуть
кулачками.)
Быстро бежали – поди догони! (Снова
пальцы «идут», но теперь в разные стороны).

Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают
пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.

Пальчиковая гимнастика «Домашние и дикие животные»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Зайка – ушки на макушке – (Руки у
висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке. (Руки щепотью
вниз у груди – «скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик, (Переплели
пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса – (Плавные
движения руками перед собой.)
Рыжехвостая лиса.

Пальчиковая гимнастика «День Защитника Отечества»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Илья Муромец – (Приосаниться.)
Добрый молодец. (Показать
бицепсы.)
Зорко в даль глядит (Рука
козырьком.)
Да врагов разит. («Бросить копьё».)
Пальчиковая гимнастика «Дикие животные жарких стран»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Хобот носит только он – (Рукой плавно
двигаем перед собой – изображаем хобот.)
Лопоухий серый слон. (Приставляем
руки к ушам.)

Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Мамочка хорошая, (Воздушный
поцелуй над ладонью.)
Мамочка любимая! (Поцелуй над
другой ладонью.)
Очень я её люблю, (Сдуваем с
ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю! (Сдуваем
поцелуй с другой ладони.)

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки
вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут. (Щепотки
«клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт, (Ладошки
вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут. (Погрозили
пальчиком.)

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Есть у курицы цыплёнок, (Большим
пальцем поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши – (Перебирают
пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши.

Пальчиковая гимнастика «Дикие птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Дятел дерево долбит: (Одна ладонь
прямая – это «дерево», другая – «дятел» - кулачком стучите о неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит (Смена рук.)
Стук-стук-стук.

Пальчиковая гимнастика «Наш дом»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Этот дом – одноэтажный. (Разгибают
пальцы из кулака, начиная с мизинца.)
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
Он у нас пятиэтажный.

Пальчиковая гимнастика «Мебель»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
На кроватке мы поспали, (Руки под
щёку.)
Вещи в шкаф уже убрали. (Свободно
двигаем руками – «убираем вещи».)
Мы на стуле посидели (Ладонью
одной руки накрываем кулак другой.)
И за столиком поели. (Вращательные
движения рукой с воображаемой ложкой.)

Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются
параллельно друг другу.)
По дороге не беги (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би» (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен –
«сигналим».)

Пальчиковая гимнастика «Весна»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в стороны.)
И ручьём стекает (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)

Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Мы пошли гулять на луг, («Идём» указательными и средними пальцами
обеих рук.)
А по лугу ползал жук! (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной
руке.)

Пальчиковая гимнастика «Лето»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Солнцем ласковым согрето,«Идём» указательным и средним пальцами одной
руки.)
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять («Ныряем» соединёнными вместе ладонями от груди
вперёд.)
И цветочки собирать («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.)

Пальчиковая гимнастика «Цветы»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Ромашки белые цветки (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)
Считать ромашки лепестки.

Пальчиковая гимнастика «Космос»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.
Утро – солнце всходит (Поднимаем растопыренную ладошку.)
Ночь – луна приходит (Поднимаем другую руку, пальцы полукругом –
«месяц».)

file_name: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ.docx

alt: Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

alt: Я поем ещё чуть-чуть, ( достать воображаемые ягодки и отправить их в рот

alt: Пальчиковая гимнастика «Части тела»

alt: Пальчиковая гимнастика «Весна»

alt: Пальчиковая гимнастика «Космос»

intro: Сборник пальчиковых гимнастик с детьми дошкольного возраста

title: Картотека Пальчиковой гимнастики с дошкольниками


extracted_text:
Домашняя контрольная
работа по теме
Механические колебания и
волны. Звук.

Вариант 1
1.
При измерении пульса
человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите период сокращения
сердечной мышцы.
2.
 Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см. Какой
путь прошло это тело за 1/2 периода колебаний?

3.
  На рисунке представлена
  зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени.
  Определите амплитуду колебаний.

4.
Волна с частотой 4 Гц
распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны равна
5.
Охотник выстрелил, находясь
на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько времени после выстрела
охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
6.
Установите соответствие
между физическими явлениями и их названиями.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ЯВЛЕНИЯ

НАЗВАНИЯ

А)
  Сложение волн в пространстве

1)
  Преломление
2)
  Резонанс
3)
  Эхо
4)
  Гром
5)
  Интерференция

Б)
  Отражение звуковых волн от пренрад

В)
  Резкое возрастание амплитуды колебаний

А

Б

В

8.
Тело массой 600 г подвешено
к цепочке из двух параллельных пружин с коэффициентами жесткости 500 Н/м и 250
Н/м. Определите период собственных колебаний системы.

Домашняя контрольная работа по теме
Механические колебания и
волны. Звук.

Вариант 2
1.
При измерении пульса
человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите частоту
сокращения сердечной мышцы.
2.
Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой
путь прошло это тело за 1/4 периода колебаний?

3.
  На рисунке представлена
  зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени.
  Период колебаний равен

4.
Камертон излучает звуковую
волну длиной 0,5 м. Скорость звука 340 м/с. Какова частота колебаний камертона?
5.
Эхо, вызванное оружейным
выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела.
Определите расстояние до
преграды, от которой произошло отражение, если скорость звука в воздухе 340
м/с.
6.
Установите соответствие
между физическими величинами и формулами, по которым эти
величины определяются.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

ФОРМУЛЫ

А)
  Период колебаний

1) 1/Т
2)
3) N/t
4) t/N

5)

Б)
  Длина волны

В)
  Скорость распространения волны

А

Б

В

7.
На некоторой планете период
колебаний секундного земного математического маятника оказался равным 2 с.
Определите ускорение свободного падения на этой планете.

Домашняя контрольная работа по теме
Механические колебания и
волны. Звук.

Вариант
3
1.      Частота колебаний напряжения в электрической цепи в
России равна 50 Гц. Определите период колебаний.
2.      Амплитуда свободных колебаний тела равна 8 см. Какой
путь прошло это тело за полный период колебаний?

На рисунке представлена
  зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени. Частота колебаний равна
3.

4.      Волна с периодом колебаний 0,5 с распространяется со
скоростью 10 м/с.
Длина волны равна
5.      Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м. Через
какое время человек услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
6.
Установите соответствие
между характеристиками звука и физическими величинами.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ЗВУКА

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИЧНЫ

А)
  Громкость звука

1)
  Амплитуда
2)
  Совокупность обертонов
3)
  Скорость
4)
  Длина волны
5)
  Частота

Б)
  Высота звука

В)
  Тембр звука

А

Б

В

7.
Тело массой 600 г подвешено
к цепочке из двух последовательных пружин с коэффициентами жесткости 500 и 250
Н/м. Определите период собственных колебаний системы.

Домашняя контрольная работа по
теме
                        Механические
колебания и волны. Звук.
Вариант 4
1.      Цикл вдоха-выдоха у ребенка составляет 36 раз в
минуту. Определите частоту цикла.
2.      Амплитуда свободных колебаний тела равна 4 см. Какой
путь прошло это тело за 3/4 периода колебаний?

3.      На рисунке показан график колебаний одной из точек
  струны.
Согласно графику,
  амплитуда этих колебаний равна

4.      Человек услышал звук грома через 5 с после вспышки
молнии. Считая, что скорость звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком
расстоянии от человека ударила молния.
5.      На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если
посланный гидролокатором ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с,
вернулся назад через 0,4 с?
6.
Установите соответствие
между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

ФОРМУЛЫ

А)
  Частота колебаний

1)
2)
3) N/t
4) t/N

5)

Б)
  Длина волны

В)
  Скорость распространения волны

А

Б

В

7.      На некоторой
планете период колебаний секундного земного математического маятника оказался
равным 0,5 с. Определите ускорение свободного падения на этой планете.

file_name: 9кл дкр мех кол и волны.doc

alt: Домашняя контрольная работа по теме

alt: Домашняя контрольная работа по теме

alt: Домашняя контрольная работа по теме

alt: Домашняя контрольная работа по теме

title: Самостоятельная работа "Механические колебания и волны" 9 класс