extracted_text:
Спички +
пластилин = самодельный развивающий конструктор
   Большой привет маленьким дошколятам и их родителям!
   Сегодня хочу рассказать вам про самодельный
конструктор, который можно сделать своими руками в домашних условиях, буквально
за несколько минут.
   Плюсы данной самоделки:
·
прост в изготовлении;
·
доступные материалы;
·
развивает фантазию и пространственное мышление;
·
обеспечивает ребенка интересным занятием.
   Приступим. Для изготовления конструктора нам
потребуются:
1.       пластилин
(можно остатки, из которых уже ничего путевого не слепишь);
2.      спички или
зубочистки.
   Из пластилина формируем много шариков, примерно
одинакового размера.

   Собственно, конструктор готов! Ну мы же предупреждали,
что дело пойдет очень быстро). Теперь соединяем пластилин и спички.
Получаем спичечно-пластилиновые звенья.
   И начинаем собирать из этих звеньев различные
конструкции. Можно в одной плоскости. А можно и  3-D фигуры, то есть
заняться объемным моделированием.

   В общем, все ограничено только вашей фантазией. То
есть, ограничения отсутствуют, ведь с фантазией у детишек все в порядке!!!
   Теперь вам точно будет, чем заняться, если вдруг на
улице случится ненастная погода.

file_name: Самодельный развивающий конструктор.docx

alt: Собственно, конструктор готов!

title: Самодельный развивающий конструктор


extracted_text:
Рабочая программа
по элективному курсу
«Английский для юристов»
среднего общего образования
10-11 классы
учителя Пономаревой И.Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса “ Английский
для юристов” составлена на основе
ü
Федерального компонента Государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приложение к
приказу Минобразования РФ от 5 марта 2004года № 1089);
ü
Примерных программ среднего (полного) общего
образования «Английский язык»;
ü
учебно-методического
комплекта из серии «Карьерный путь: право» издательства Express Publishing, разработанный
авторами Вирджинией Эванс, Дженни Дули и Дэвидом Смитом 2011
Элективный учебный курс «Английский для
юристов» разработан в соответствии с тенденциями современного языкового
образования, т.к. модернизация содержания образования в России на современном
этапе развития общества требует профильного обучения учащихся в старшей школе.
Курс «Английский для юристов» нацелен на подготовку учащихся к дальнейшей
профессиональной деятельности, что определяется соответствующим профилем
обучения.
Актуальность элективного курса обуславливается тенденциями современного
образования, ведущей тенденцией которого является поликультурность современного
общества, нуждающегося в высококвалифицированных специалистах, умеющих читать,
переводить и понимать специальную литературу.
Элективный учебный предмет «Английский
для юристов» направлен на развитие способностей, обучающихся
использовать английский язык, как средство образования и самообразования в
области юриспруденции, а также на удовлетворение современных познавательных
интересов школьников и на повышение уровня практического владения иностранным
языком.
В отличие от базового уровня новизной программы следует считать развитие у
учащихся навыка овладения специальной профессиональной лексикой будущего
юриста, необходимой для чтения текстов по специальности. Содержание данного
курса не представлено в действующих УМК по английскому языку.
«Английский для юристов» – коммуникативный курс,
рассчитанный на овладение лексикой юридической направленности и предназначен
для учащихся старших классов, желающих овладеть специальной лексикой на
профессионально – ориентированном уровне, которые собираются в дальнейшем
получить профессию юриста.
Программа построена на основе
следующих принципов:
ü  активности
и самостоятельности учащихся;
ü  практической
ориентации содержания и способов совместной деятельности учителя и учащегося;
ü  проблемности
и диалогичности содержания и характера взаимодействия в учебном процессе;
Практико-ориентированный характер курса
предполагает включение в процесс обучения практических занятий, деловых игр,
самостоятельной поисковой работы, что позволяет сделать занятия более
познавательными, практически ориентированными.
Цель реализации
данного элективного курса – развитие лексических навыков и навыков чтения
текстов по специальности в области “Английский для юристов”

Предметные задачи состоят в
совершенствовании умений учащихся во всех видах речевой деятельности и аспектах
языка, а именно:
1)
В области письма – обучить школьников формам
делового письма. Блок упражнений построен на написании рассуждений по
разным аспектам судебной тематики, изложений статей, составлении и анализе
юридических писем, разного рода контрактов.
2)
В области чтения – развить у учащихся навыки
«эффективного» чтения. Для этого в предлагаемом учебном пособии
предусмотрены следующие упражнения в рамках развития технологий
ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового чтения:
ü
на развитие беглости чтения для быстрого ознакомления с текстом;
ü
на умение моментально опознавать смысл текста по ключевым словам
(включает в себя игнорирование незнакомых слов, понимание их смысла из
контекста);
ü
на узнавание словарных эквивалентов.
3)
В области аудирования и устной речи – научить
воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. Данная задача
реализуется с учетом введения аудирования в данном курсе как одного из основных
видов речевой деятельности. Учащимся предоставляются разнообразные аутентичные
аудиотексты с различными технологиями прослушивания как цель и средство
обучения на определенном этапе. На послетекстовом этапе аудирования (после
прослушивания) учащиеся выполняют упражнения по восстановлению диалога, после
чего проходит закрепление прослушанного в форме составления диалогов.
4)    В
области лексики – расширить активный и пассивный словарный запас.
Для решения данной задачи учебниками предусмотрена работа обучающихся с
упражнениями по использованию предложенной лексики.
5)
В области фонетики – развить у учащихся
фонематический слух и навык восприятия иноязычной речи на слух посредством
прослушивания аутентичных аудиотекстов юридической направленности.
6)
В области грамматики – познакомить учащихся с
наиболее часто употребительными в ситуациях общения грамматическими явлениями и
структурами. Развитие лингвистической компетенции происходит опосредовано в
рамках грамматических явлений и структур английского языка, употребляемых в
контексте ситуаций делового общения.
7)
В области проектной деятельности данная программа
предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных
приемов обучения. Исходя из этого, учащимся предстоит как научиться планировать
свою индивидуальную работу, так и прогнозировать работу всей группы, ставить и
выполнять задачи проекта, используя все виды речевой деятельности.
Метапредметные задачи:
1)     Развить у учащихся
навыки логического изложения мысли.
2)     Развить у учащихся
критическое мышление.
3)     Развить у учащихся
мотивацию к познанию и творчеству.
4)     Развить у учащихся
навыки исследовательской работы при написании школьниками статей и писем,
выполнении проектных работ.
5)     Развить у учащихся
навык самооценки выполненной работы.
6)     Актуализировать
интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную
активность.
7)     Развить у учащихся
фонематический слух и навык восприятия иноязычной речи в реальных ситуациях
делового общения.
8)     Научить
планировать свою деятельность, проектировать и прогнозировать.
Личностные задачи:
1)     Сформировать у
учащихся мотивацию к обучению и познанию.
2)     Воспитать у
учащихся готовность и способность к саморазвитию.
3)     Сформировать у
учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самосовершенствования и
дальнейшей самореализации на профессиональном фронте.
4)     Создать условия
для социального, культурного и профессионального самоопределения учащегося.
5)     Объяснить учащимся
значимость коллективной работы, т.е. научить их быть ответственной единицей
общего дела.
6)     Научить принимать
критику и противоположную точку зрения.

Программа
рассчитана на 2 учебных года для учащихся 10-11 классов (68 часов- 1 раз в
неделю).

Ожидаемые
результаты реализации программы

Личностные:
ü  Учащиеся
будут иметь представление   о законодательной системе в целом, правилах ведения
судебного процесса, разбирательства, о видах международного права, защите прав
человека;
ü  Получат
возможность углубить правовые и социокультурные знания;
Метапредметные:
ü  учащиеся
усовершенствуют навыки поиска информации, на основе использования различных
источников, в том числе и Интернета, будут уметь отбирать наиболее важные
документы для использования в процессе обучения;
ü  читать
тексты профессиональной направленности, извлекать информацию из прочитанного,
пользоваться справочной литературой и словарями, практически оценивать
предложенный материал и работать с ним.
Предметные:
Учащиеся научатся:
ü  Употреблять
лексику на профессионально-ориентированном уровне.
ü писать
различные виды деловой юридической корреспонденции;
ü оформлять
электронные сообщения;
ü
читать и переводить различные юридические документы;
ü вести разговоры
согласно ситуации общения.

ü  оформлять деловую юридическую корреспонденцию
ü
знать
основные принципы этикета ведения судебного процесса, стиль и язык деловых разговоров в суде.
Критерии
оценивания
Оценка
должна показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных целей и задач
обучения. Оценка может выставляться в форме «зачет/незачет»
Шкала оценивания
чтения

продукт
деятельности

баллы

критерии оценки

Чтение
  с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных стилей
  (публицистических, научно-популярных)

0-1
0-3
0-3

0-3

Умение:
1.      определять тему
2.      выделять
  основную мысль, понимать смысл текста и его проблематику
3.      устанавливать
  временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений
4.      оценивать
  важность, новизну, достоверность информации

Чтение
  с полным и точным пониманием аутентичных текстов, связанных с темой курса

0-2
0-2

0-3

0-3

Умение:
1.
  полно
  и точно понимать текст
2.
  устанавливать
  причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте
3.
  обобщать
  и оценивать полученную из текста информацию, комментировать некоторые факты,
  события, выражая свое мнение
4.
  отбирать
  значимую информацию для решения задач проектно-исследовательской работы

С
  целью выборочного понимания необходимой информации из аутентичных текстов

0-2

0-4

0-4

Умение:
1.просматривать
  текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска
  конкретной информации
2.      оценивать
  выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной
  задачи
3.      отбирать
  значимую информацию для решения задач проектно-исследовательской работы

Оценка:
  зачет не менее 5 баллов

Шкала оценивания говорения.

продукт
деятельности

баллы

критерии оценки

1. Соответствие коммуникативной задаче

0-1

·  0-высказываеие
  не соответствует или частично соответствует КЗ
·  1-высказывание
  полностью соответствует КЗ

2. Полнота раскрытия темы

0-1

·
  0-высказывание
  не раскрывает тему или раскрывает частично, отсутствует выражение своего
  отношения к проблеме
·
  1-высказывание
  практически полностью раскрывает тему, высказывание содержит факты и
  комментарии по проблеме, выражение личного отношения к излагаемым фактам

3. Связность высказывания

0-1

·  0-отсутствуют
  логические связи между частями высказывания
·  1-высказывание
  выстроено в определенной логике

4. Относительная грамматическая правильность

0-2

·  0-ошибки
  затрудняют понимание высказываний
·  1-ошибки не
  препятствуют пониманию; встречаются грубые ошибки, но простые предложения
  грамматически правильные
·  2-ошибки не
  препятствуют пониманию, и часто исправляются отвечающим; используются простые
  и сложные предложения

5. Диапазон используемых лексических средств

0-2

·  0-ответ содержит
  элементарную лексику; в ответе минимальное количество изученной лексики
·  1-отвечающий
  использует разнообразную лексику; ошибки не препятствуют пониманию ответа
·  2-широкий
  диапазон лексики соответствует поставленной КЗ; демонстрируется умение
  преодолевать лексические трудности

6. Относительная фонетическая правильность

0-2

·  0-ошибки
  затрудняют понимание высказывания; многие простые слова и фразы произносятся
  неправильно
·  1-речь содержит
  фонетические ошибки, заметна интерференция родного языка, но в основном она
  понятна носителю языка
·  2-хорошее
  произношение и правильная интонация, ошибки не препятствуют пониманию
  высказываний

Оценка:
  зачет не менее 5 баллов

Шкала
оценивания аудирования

продукт
деятельности

баллы

критерии оценки

Понимание на слух высказываний собеседника в
  процессе общения

0-1

Умение понимать относительно полно высказывания
  собеседника на английском языке, по теме данного курса

Чтение с полным и точным пониманием аутентичных
  текстов, связанных с темой курса

0-1
0-3

0-3

0-3

Умение:

определять тему/проблему
обобщать содержащуюся в
       прослушанном тексте информацию
отвечать на поставленный вопрос,
       используя факты/аргументы из прослушанного текста
оценивать важность, новизну
       информации, связанной с темой курса, выражать свое отношение к ней

Оценка:
  зачет не менее 5 баллов

Шкала
оценивания лексико-грамматических навыков

продукт
деятельности

баллы

критерии оценки

Лексико-грамматические знания и навыки

0-3

0-3

0-4

Умение:
1.      знать/понимать
  новые ЛЕ, связанные с тематикой курса
2.      знать/понимать
  языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие
  ситуации общения в рамках тематики курса
3.      знать/понимать
  значения видовременных глагольных форм, средств и способов выражения
  модальности, придаточные предложения условия, причины, следствия

Оценка: зачет не менее 5 баллов

Содержание курса

 Программа не дублирует содержание государственных стандартов по иностранным языкам, содержит новые знания, представляющие
профессиональный и познавательный интерес для учащихся. Тематика уроков
распределена от простых базовых принципов организации работы до более сложных.
В пособии представлены аутентичные разноуровневые тексты и упражнения на
юридическую тематику, что позволяет задействовать учащихся с различным уровнем
знаний. Наличие open-ended activities (открытые задания
без вариантов ответов) позволяет учащимся отвечать в соответствии с их
собственным уровнем знаний.       В программу обучения включено освоение
грамматики английского языка, специальной юридической терминологии,
совершенствование навыков аудирования, чтения, письма. Простые
грамматические структуры и письменные задания, представленные в первых
разделах, сменяются более сложными и комплексными в последующих. Тексты и
статьи, взятые из печатных и интернет-изданий, соответствуют современным
реалиям и помогают расширить лексический запас. Послетекстовые задания в каждом
разделе представлены упражнениями на закрепление и употребление предложенного
материала в новых условиях. Значительная часть работы над лексикой
ориентирована на общеупотребительную юридическую терминологию. В программу
обучения включены многочисленные диалоги, которые позволяют развивать
разговорные навыки. Учебник состоит из трёх частей (Books). На изучение материала
отводится до 68 академических часов.  Срок реализации программы – 2 года.

Обеспечение
УМК

Элективный курс «Английский
для юристов» обеспечивается учебно-методическим комплектом из серии «Карьерный
путь: право» издательства Express Publishing, разработанный
авторами Вирджинией Эванс, Дженни Дули и Дэвидом Смитом,
книгой для учителя и аудиокурсом.

Тематическое
планирование

№ урока

Тема

Количество часов

Количество зачетных работ

1.

Раздел 1. Введение в курс

1

2

Основные правовые термины

1

3

Раздел 2. Основные понятия

1

4

Судебный иск

1

5

Раздел 3. Правовые ресурсы

1

6

Юридическая литература

1

7

Раздел 4. Классификация права

1

8

Раздел 5. Предварительная документация

1

9

Раздел 6. Судебная система

1

10

Судебная иерархия

1

11

Раздел 7. Понятие юрисдикции

1

12

Судопроизводство

1

13

Раздел 8. Суд присяжных

1

14

Обязанности присяжных заседателей

1

15

Раздел 9. Судебный процесс

1

16

Раздел 10. Культура процессуальной деятельности

1

17

Судебный этикет

1

18

Раздел 11. Виды и функции права

1

19

Уголовное право

1

20

Раздел 12. Гражданское право

1

21

Раздел 13. Административное право

1

22

Раздел 14. Предварительное разбирательство

1

23

Раздел 15. Опрос свидетелей

1

24-25

Проверочная работа по книге 1.

2

26

Раздел 1. Истребование документов

1

27

Дача показаний под присягой

1

28

Раздел 2. Ходатайство

1

29

Раздел 3. Памятки и докладные записки

1

30

Составление памяток и докладных записок

1

31

Раздел 4. Правовые документы

1

32

Письменное изложение дела при представлении в суде.

1

33

Раздел 5. Ходатайство

1

34

Виды ходатайств

1

35

Раздел 6. Умышленное гражданское правонарушение

1

36

Раздел 7. Гражданское правонарушение по
  неосторожности

1

37

Раздел 8. Нарушение общественного порядка

1

38

Раздел 9. Ответственность

1

39

Раздел 10. Ответственность производителя

1

40

Раздел 11. Виды контрактов, договоров

1

41

Раздел 12. Элементы юридического договора

1

42

Раздел 13. Нарушение условий договора

1

43

Раздел 14. Профессиональный этикет

1

44

Раздел 15. Правовые обязательства адвоката и клиента

1

45-46

Проверочная работа по книге 2.

2

47

Раздел 1. Планирование времени

1

48

Раздел 2. Юридический календарь

1

49

Раздел 3. Юридический календарь

1

50

Правила хранения документов

1

51

Раздел 4. Оплата услуг адвоката

1

52

Раздел 5. Уголовно-процессуальное право

1

53

Раздел 6. Детская преступность

1

54

Правонарушения, совершенные несовершеннолетними

1

55

Раздел 7. Улики, свидетельские показания

1

56

Виды свидетельских показаний

1

57

Раздел 8. Вещественные улики

1

58

Улики, полученные биологической экспертизой

1

59

Раздел 9. Свидетельские показания

1

60

Раздел 10. Прямые улики

1

61

Косвенные улики

1

62

Раздел 11. Альтернативное решение конфликтных
  ситуаций

1

63

Раздел 12. Арбитражный суд

1

64

Раздел 13. Посредничество

1

65

Раздел 14. Международное право

1

66

Раздел 15. Международный суд ООН.

1

67-68

Проверочная работа по книге 3.

2

Итого: 68

62

6

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Курс для юристов.doc

alt: Оценка: зачет не менее 5 баллов

alt: Уголовное право 1 20

alt: Раздел 3. Юридический календарь 1 50


extracted_text:
Filling the gap
1. Electrolysis is the passing of a direct electric current
through an ionic substance that is either molten or dissolved in a suitable
solvent, producing chemical reactions at the electrodes and a decomposition of
the materials.
2. Faraday's laws of electrolysis relate the amount of liberated
mass at an electrode to the quantity of electricity passing through the
electrode. ... Faraday's first law states that the amount of current passed
through an electrode is directly proportional to the amount of material
liberated from it.
3. Faraday's second law of electrolysis states that, when the same
quantity of electricity is passed through several electrolytes, the mass of the
substances deposited are proportional to their respective chemical equivalent
or equivalent

Filling the gap
1. Electrolysis is the passing of a direct electric current
through an ionic substance that is either molten or dissolved in a suitable
solvent, producing chemical reactions at the electrodes and a decomposition of
the materials.
2. Faraday's laws of electrolysis relate the amount of liberated
mass at an electrode to the quantity of electricity passing through the
electrode. ... Faraday's first law states that the amount of current passed
through an electrode is directly proportional to the amount of material
liberated from it.
3. Faraday's second law of electrolysis states that, when the same
quantity of electricity is passed through several electrolytes, the mass of the
substances deposited are proportional to their respective chemical equivalent
or equivalent

Filling the gap
1. Electrolysis is the passing of a direct electric current
through an ionic substance that is either molten or dissolved in a suitable
solvent, producing chemical reactions at the electrodes and a decomposition of
the materials.
2. Faraday's laws of electrolysis relate the amount of liberated
mass at an electrode to the quantity of electricity passing through the
electrode. ... Faraday's first law states that the amount of current passed through
an electrode is directly proportional to the amount of material liberated from
it.
3. Faraday's second law of electrolysis states that, when the same
quantity of electricity is passed through several electrolytes, the mass of the
substances deposited are proportional to their respective chemical equivalent
or equivalent

file_name: 5Electric current in solutions and fused electrolytes.  Law of Electrolysis.docx

alt: Filling the gap 1. Electrolysis is the passing of a direct electric current through an ionic substance that is either molten or dissolved in a…


extracted_text:
Праздник «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Цели:
Познакомить детей с несколькими видами профессий; показать значение трудовой
деятельности в жизни человека; воспитывать уважительное и доброе отношение к
людям разных профессий.
Участники (заранее)
разбились на группы для представления своих профессий и получили домашнее
задание: подготовить газету, подготовить буклет по профессии.
Сценка:
Кто на
стульчике сидел,
Кто на улицу
глядел,
Боря пел,
Сергей
молчал,
Рамазан ногой
качал.
Дело было
вечером,
Делать было
нечего.
Галка села на
заборе,
Кот забрался
на чердак.
Тут сказал
ребятам Боря
Просто так:
Я хочу стать
программистом, ну а вы?
Программистом
- это клево,
Ну а я не
знаю - кем.
Все профессии
нужны,
Все профессии
важны!
Только
выбрать вам придется окончательно - одну.
Тут включился
в разговор  наш Артем.
А сегодня в
нашей школе
Разговор
пойдет серьезный
О профессиях
таких, с какими нам по жизни не пропасть.
День сегодня
совсем особенный!
Собрались мы
сюда, друзья,
Чтоб
восславить руки тружеников -
Это
сделаем...
Все (хором).
Ты и я!
(Выступления
групп.)
«Наш мир
создан трудом», «Воля и труд человека, дивные дива творят!»
Встанем мы,
когда вы спите,
И муку
просеем в сите,
Докрасна
натопим печь,
Чтобы хлеб к
утру испечь.
Поваренок
1.
В небе
звездочка искрится,
Спит клубком
усатый кот,
Только повару
не спится -
Повар затемно
встает.
Поваренок
2.
Каша булькает
легонько,
И яичница
шипит,
И под вкусный
шум и гомон
В спальни
входит аппетит.
Поваренок
3.
Мы в столовой
дружно сядем,
Как огромная
семья.
Буду поваром
в столовой -
Так сама
решила я!
Ученик 1.
Идет по
горам,
Идет по долам
Волшебник,
который
Все делает
сам.
Он ведет
поезда,
Создает
города,
Совершает
полет к небесам.
Ученик 2.
Он влагой
реки
Сухие пески
Бесплодных и
жарких пустынь оросил.
И чем больше
работы,
Тем все
больше он чувствует сил.
Ученик 3.
Он в недрах
земных,
В лугах
заливных,
В полярных
снегах и в тени тополей.
Он в челне
рыбака,
Он в гуденье
станка,
В урожае
полей.
С таким
силачом
Нам все
нипочем.
В нашей
стране его другом зовут,
Путь к
счастливой судьбе
Он укажет
тебе -
Все (хором).
Наш свободный и радостный труд!
Все участники
праздника исполняют песню «Без труда не проживешь» (сл. В. Викторова и Л. Кондратенко,
муз. В.Агафонникова):
Каждый город,
каждый дом
Создан
радостным трудом.
Без работы,
без труда
Не построить
города.
Слышен грохот
под землей -
Рудокоп пошел
в забой.
Без работы,
без труда
Не появится
руда.
Экскаватор
зашагал -
Будет рыть в
степи канал.
Без работы,
без труда
Не пойдет в
поля вода.
В корпусах
станки стучат -
Человек
работе рад.
Поспевая,
шепчет рожь:
«Без труда не
проживешь!»
СТИХИ О
ПРОФЕССИЯХ
Он
рассказывает внятно,
Он экскурсию
ведет.
Нам
становится понятно
То, что он
экскурсовод.
Безбилетник
не проник:
Ведь в вагоне
проводник.
Тепловозы я
вожу,
Пассажирам я
служу.
Я не токарь,
не горнист -
Я веселый
машинист.
Строю дом и
детский сад
И больницу
строить рад,
И у цирка я
не зритель,
Так как я его
строитель.
Шью я куртки
и штаны,
Вы меня все
знать должны:
На машинке
строчу лихо,
Потому что я
портниха.
Потушу пожар
любой,
Быстро
справлюсь я с бедой.
За опасный
этот труд
Нас пожарными
зовут.
Я бегун,
прыгун, пловец,
Я здоровый
молодец.
Жду рекордных
перемен,
Потому что я
спортсмен.
Варит сталь.
Его недаром
Называют
сталеваром.
У меня
одеться рад
И артист, и
депутат.
Ловко шью
своей иглой -
Ведь недаром
я портной.
Я грузы
кранами вожу,
В высокой
будке я сижу.
Я не привык
ходить пешком,
Меня зовут
крановщиком.
Напеку я
пирожков,
И коврижек, и
рожков.
Вот такой
имею дар:
Я
кондитер-кулинар.
Очень
тщательный уход
За животными
ведет:
За коровами -
доярка,
А за свинками
- свинарка.
Я за
компьютером сижу,
Счета,
балансы подвожу.
Во всех
конторах там и тут
Меня
бухгалтером зовут.
Драгоценный
сувенир
Изготовит
ювелир.
Хочешь свежих
помидоров -
Загляни на
огород:
С недостатком
витаминов
Справится
овощевод.
последние
слова «Без труда не проживешь!» дети скандируют и выходят из зала.
Конкурсы
для команд.
А) Отгадайте загадки о
профессиях:
Наведет
стеклянный глаз,
Щелкнет раз -
и помнит вас. ( Фотограф.)
Скажите, кто
так вкусно
Готовит щи
капустные,
Пахучие
котлеты,
Салаты,
винегреты,
Все завтраки,
обеды? (Повар.)
С огнем
бороться мы должны -
Мы смелые и
храбрые.
Мы очень
людям всем нужны.
Так кто же мы?
( Пожарные.)
 Встаем мы
рано, ведь наша забота -
Всех отвозить
по утрам на работу. ( Водители)
Б) Я вам
покажу букву, а вы назовете дело (профессию) человека на эту букву.
В) Я вам
покажу букву, а вы назовете дело (профессию) человека на эту букву.
Учитель дополняет ответы детей
новыми словами и кратко описывает разные профессии.
А - аптекарь, архитектор.
Б - бетонщик, булочник.
В - врач, водитель.
Г - геолог.
Д - доярка.
Е - егерь.
Ж - жестянщик.
З - закройщик, землекоп.
И - историк.
4. Учитель:
Вот,
оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы пока еще не знакомы! И
это крошечная часть всех существующих на земле. Перечислить все профессии и
специальности человека невозможно. Ни одна профессия не может существовать
изолированно от других. Многие связаны между собой и помогают друг другу.
Например, врач. Ему помогают фармацевт, швея, химик и другие. Сравните труд
рабочего на заводе с трудом уборщицы, учителя, директора школы. Сделайте вывод.
Труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы занимаетесь в школе?
(Умственным.)
Г) Я
назову вам профессию, а вы попробуйте отгадать, чем занимается этот человек.
-Кинолог.
(Человек, который занимается изучением и разведением собак.)
-Ювелир.
(Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.)
-Эколог.
(Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов,
почвы), за растительным и животным миром нашей природы.)
-Космонавт.
(Специалист по исследованию космического пространства.)
-Волшебник.
(Дети молчат.)
- Людей
различных профессий можно назвать волшебниками, так как руки мастеров создают
предметы необыкновенной красоты.
- Очень
важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком
человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки. Я желаю
вам правильно избрать свой путь. В заключение послушайте стихотворение и
подумайте, о чем оно:
Подумайте,
что было бы, Когда б сказал портной:
- Шить платья
мне не хочется, Устрою выходной!
И все портные
в городе За ним ушли б домой.
Ходили б люди
голые По улице зимой.
Подумайте,
что было бы, Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы
мне не хочется, Не буду, хоть ты плачь!
Больным
врачебной помощи Не стало б никакой.
А ты б сидел
и мучился С подвязанной щекой.
Подумайте,
что было бы,
Когда б
сказал шофер:
- Возить
людей не хочется! -
И выключил
мотор.
Троллейбусы,
автобусы
Засыпало
снежком,
Рабочие на
фабрики
Ходили бы
пешком.
Сказал
учитель в школе бы:
- Мне в
нынешнем году
Учить детей
не хочется,
Я в школу не
приду!
Тетради и
учебники
Валялись бы в
пыли,
А вы бы
неучеными
До старости
росли.
Подумайте,
какая бы
Случилась
вдруг беда!
Но только так
не сделает
Никто и
никогда,
И люди не
откажутся
От нужного
труда:
Учитель обязательно
Придет наутро
в класс,
А пекари
старательно
Хлеб испекут
для вас.
Любое дело
выполнят,
Что им ни
поручи,
Портные и
сапожники,
Шоферы и
врачи.
Мы все семьею
дружною
В одной
стране живем,
И каждый
честно трудится
На месте на
своем.
Учитель:
- Какой вывод
вы сделали из этого стихотворения? О чем оно заставило вас задуматься?
(Выслушиваются
ответы детей.) Учитель благодарит всех присутствующих за активное участие,
объявляет, какая команда лучше всех представила свою профессию.
Учащиеся
исполняют песню «Прекрасное далеко»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник «Все профессии нужны, все профессии важны!».docx

alt: А) Отгадайте загадки о профессиях:


extracted_text:
План по
самообразованию

                       педагога –
организатора  ОБЖ

                    Козлова Михаила
Степановича
филиала
№1 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Старосеславино

     Проблема
школы
«Обновления
содержания организации образовательного процесса в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов»

План работы над темой самообразования

«Патриотическое воспитание школьников»

Когда начата работа над
темой                             сентябрь 2022
 г

 Когда предполагается
закончить работу над темой          май  2023г

 Цель самообразования:

Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения
полноценного образования, воспитания, учитывающих способности, возможности,
интересы учеников.
Обеспечение более высокого уровня собственной профессиональной
компетентности……..

Задачи:

Повысить качество проведения учебных занятий на основе
внедрения новых технологий;
Выявить одарённых детей и углубить с ними работу по предмету
во внеурочное время.
Совершенствовать виды и формы диагностики и контроля;
Разработать учебные, научно – методические и дидактические
материалы для создания научной базы у учащихся выпускных классов для успешного
продолжения образования.
Перечень вопросов по
самообразованию:
1.
Наличие инноваций в работе, т. е. овладение
новыми информационными технологиями.
2.
Работать над созданием в
коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового
нравственно-психологического климата.
3.
Распространение педагогического
опыта на муниципальном и  региональном уровне.
4.
Самоанализ и оценка своей
творческой деятельности.
5.
Продолжать изучать педагогический
опыт других преподавателей.
6.
Планомерное и систематическое
совершенствование методов учебно-воспитательного процесса во всех классах.
7.
Умение оказать практическую помощь
коллегам в овладении инновацией.
8.
По каждому предмету, которые я
веду, ставит перед собой задачу – проанализировать потребности и способности
ребенка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность предметом.
9.
Продолжать работу над методической
проблемой: «Патриотическое воспитание школьников».

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая
  деятельность

Диагностический

Изучение литературы по
  проблеме и имеющегося опыта

2022-2023

1.Выступление на
  заседании районного МО педагогов – организаторов ОБЖ.
2.Подписка на
  методическую литературу «Преподавание ОБЖ в школе», «Учительская газета»
3.Курсы повышения
  квалификации учителей.
4.Изучение литературы:
1) Почейков Д. Д.
  Организация и проведение военно -патриотческого воспитания в школе. М.,
  Педагогика. 2019
2)Жуков И. М. Великой Родины
  сыны. М., Педагогика. 2013
3)Колесов Д. Б.
  Воспитание будущих защитников Родины. М., Просвещение.2019

Прогностический

1.Определение целей и
  задач темы.
2.Разработка системы
  мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
  результатов.

2022 -2023

1.Выступление на
  заседании районного МО  педагогов – организаторов ОБЖ по темам: «Поисковые
  системы в Интернет»; «Определение уровня знаний выпускников школы»

Практический

1.Внедрение опыта
  работы.
2.Формирование
  методического комплекса.
3.Корректировка работы.

2022-2023

1.Выступление на заседании
  районного МО педагогов – организаторов ОБЖ по теме «Патриотическое воспитание школьников».

2.Открытые уроки на  муниципальном
  и районном уровне.
3.Участие в олимпиадах,
  конкурсах, конференциях.
 4.Создание страницы
  образовательного  сайта и постоянное его обновление
5.Создание электронной
  почты для контакта с единомышленниками.

Обобщающий

1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов
  работы.

2022-2023

Выступление на заседании
  районного МО педагогов – организаторов ОБЖ по теме «Современные технологии
  преподавания основ безопасности жизнедеятельности».
2.Участие и результаты в
  олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Доклад на тему:
  «Использование обучающимися ИКТ на уроках ОБЖ».
4.Консультативная помощь
  учителям и учащимся по вопросам курса ОБЖ.

Внедренческий

Распространение опыта
  работы.

2022-2023

1.Принять участие в
  фестивале педагогических идей «Открытый урок».
2.Публикация
  методических разработок, статей.

Повышение
уровня знаний по педагогике и психологии

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая
  деятельность

Диагностический

Изучение вопросов по
  теме «Поведение обучающихся в зкстремальных условиях»

2022-2023

1.Изучение литературы:
«Защита населения от
  терроризма и от ЧС природного и техногенного характера» М., Просвещение. 2020
(Ж-лы «Воспитание
  школьника», 2015 №2-4)
2. Выступление на
  заседании ШМО классных руководителей
по данной теме

Прогностический

1.Определение целей и
  задач темы.
2.Разработка системы
  мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
  результатов

2022-2023

1.Разработка концепции
  воспитательной системы

Практический

1.Внедрение опыта
  работы.
2.Корректировка работы.
3. Разработать мероприятия, презентации по
  воспитательной работе

2022-2023

1. Создание блога  на
  сайте  proshkolu/ ru

Обобщающий

1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов
  работы.

2022-2023

1.Выступление на
  заседании ШМО классных руководителей
по данной теме
2.Участие в конкурсах,
  проводимых в системе доп. образования

Внедренческий

Распространение опыта
  работы.

2022-2023

1. Публикация
  методических разработок, статей по теме в системе Интернета

file_name: План по самообразованию.doc

title: План по вамообразованию по теие "Патриотическое воспитание школьников"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 314.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
7 класс.Технологическая
карта урока 1.

Тема
урока: Инструктаж по технике безопасности. Физика
– наука о природе. Основные физические понятия.

Цели
  урока:

Познакомить обучающихся 7 класса с новым предметом, требованиями
  к уроку и правилами поведения на переменах и на уроках в кабинете. Ввести
  основные физические понятия и некоторую терминологию.

Образовательные

Учить
  анализировать явления природы, сопоставлять их с физическими явлениями,
  приводить примеры явлений.  Распознавать понятия физическое тело и вещество.

Развивающие

Развивать
  общие представления о предмете.

Воспитательные

Познавательный
  интерес, уверенность в возможности познания природы, взаимоуважение.

Тип
  урока

Введение
  нового материала.

Форма
  урока

Урок – рассказ.

Опорные
  понятия, термины

Материя,
  вещество, поле, физическое тело, явления.

Новые
  понятия

Материя,
  вещество, поле, физическое тело, явления.

Формы
  контроля

Самоконтроль.

Домашнее
  задание

§1,2
  читать.
Сделать
  задание Урок 1 https://disk.yandex.ru/i/iP3Yqg8VoS9TRg

УУД.

Личностные

Осознание
  ценности физической науки, как мощного инструмента познания мира, основы
  развития технологий.

Метапредметные

Выявлять
  и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); сопоставлять свои
  суждения с суждением других участников диалога, обнаруживать различия и
  сходство позиций.

Предметные

Использовать
  понятия: материя, вещество, тело, физическое явление.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

1.
  Организационный.

Приветствует
  учеников.
Представляется.
  Знакомит с требованиями к уроку.
Необходима
  1 рабочая тетрадь 48 листов, 2 тоненькие в клетку 1 для контрольных работ, 2
  для лабораторных.
Подписывают
  совместно титульный лист рабочей тетради.

Приветствуют
  учителя.
Записывают
  в дневнике ФИО учителя.
Сдают
  тетради для контрольных и лабораторных работ (если есть), оформляют титульный
  лист рабочей тетради.

Обучающиеся
  знакомятся с требованиями, оформляют по единому образцу тетради.

2.
  Инструктаж по технике безопасности.

Зачитывает
  основные общие правила нахождения обучающихся в кабинете физики.

Кабинет
  физики – это кабинет особого образца. Здесь находится специальное
  оборудование, которое используется для организации урока. На перемене учитель
  готовит по необходимости либо демонстрацию, либо практическую работу, поэтому
  недопустимо в кабинете активное движение обучающихся.
Если
  вы видите оборудование на столе не нужно его трогать – это может быть опасно
  или вы можете сбить настройки установки.
При
  проведении практических и лабораторных работ следует выполнять все по
  инструкции учителя. К каждой работе эти инструкции будут проговариваться
  отдельно.
Недопустимо
  баловаться оборудованием, чтобы не повредить его и не нанести травму.

Обучающиеся
  слушают и расписываются в журнале по технике безопасности.

Запоминают
  общие правила поведения в кабинете физики, расписываются в журнале
  инструктажа.

3.
  Постановка проблемного вопроса.

Учитель
  повествует.
Ребята, у вас за плечами 6 лет обучения в школе, вы живете в
  высоко технологическом мире. Как человек придумал все это? Еще буквально 100
  лет мир выглядел иначе и то что мы имеем сегодня можно было прочитать только
  в фантастических романах. Так описание современных геликоптеров (вертолетов)
  принадлежит Жюлю Верну (почти 130 лет назад). В романе «Робур-Завоеватель»
  Альбатрос - аппарат передвигается по воздуху с
  помощью горизонтальных и вертикальных винтов, которые приводятся в действие
  электроэнергией. У Герберта Уэллса (21 сентября 1866 - 13 августа
  1946) вместо угля для обогрева домов, по его мнению, должны
  использоваться проведенные в стенах «нагревательные трубы» (центральное
  отопление), особые механизмы будут вентилировать в помещениях воздух (кондиционер),
  грязную посуду можно будет помыть в машинах со специальным растворителем
  (посудомоечная машина), а «кухарство превратится в приятную забаву» благодаря
  электроплите.Клонирование людей, трансплантация органов, кибернетическое
  протезирование, генная инженерия, нанотехнологии — о многом из этого
  можно почитать у Александра Беляева (например, «Голова профессора Доуэля» и
  «Человек-амфибия»).
Конечно наука началась не с фантастических
  произведений, скорее она началась с человеческого любопытства. Есть
  несколько естественных наук, которые изучают наш мир и некоторые из них вы
  уже начали изучать? Что это за науки?
- Что изучает география?

- Что изучает биология?
И конечно современные дети приблизительно понимают, что же
  изучает физика.

Обучающиеся
  слушают, дополняют повествование учителя с места.

-
  География, биология.
-
  Нашу планету и процессы происходящие на ней.

-
  Мир животных и растений.
-
  ответы детей.

Беседа.

Настраиваются
  на восприятие новой информации.

Осознают
  достижения современной науки.

4.
  Изучение темы.

Слово физика происходит от греческого слова «фюзис», что
  означает природа. Физика – это наука о природе. Термин ввел греческий философ
  – Аристотель, живший в 4 веке до н.э. В России это слово ввел М.В. Ломонсов.

В тетрадях запишем

- А что из себя представляет неживая природа?

Вся наша вселенная – это проявление неживой природы. Все что
  мы воспринимаем органами чувств или регистрируем приборами является материей.
  Материя существует в двух видах – вещество и поле.
Вещество, как правило мы воспринимаем органами чувств: воздух,
  вода, металл, смола – это примеры веществ. Поле мы не воспринимаем органами
  чувств, но это не означает, что оно не оказывает влияние на живые и не живые
  организмы. Примеры: электрическое и магнитное поле или электромагнитное и
  гравитационное поле.
Все окружающие предметы, одушевленные и неодушевленные объекты
  при рассмотрении физических задач мы будем называть телом. Тело – это
  некоторая ограниченная часть пространства, заполненная веществом.
Пример: вещество – стекло, тело- стакан; вещество – железо,
  тело – плита; вещество – водород, тело - звезда.
Конспект
  смотреть в конце
 технологической
  карты.
Процессы, происходящие с физическими телами называется –
  явлением. Не всякое явление природы будет физическим. Если мы рассматриваем
  движение автомобиля, то данное явление считается физическим. При движении
  автомобиль не претерпевает изменений, он просто меняет свое положение в
  пространстве, а вот если мы смешаем соду и лимонную кислоту и зальем водой,
  то можно наблюдать характерное изменение с этим раствором – данное явление,
  происходящее с изменением вещества является химическим.
Демонстрация физических явлений.
1.
  Механическое явление.
Удерживание
  теннисного мячика воздушной струей фена.
2.
  Тепловые явление.
-
  Воздушный
  шарик в пламени огня.
Воздушный
  шар надуваем с добавлением в него небольшого количества воды. Над пламенем
  шарик располагаем так, чтобы вода приходилась над пламенем. Шарик не лопнет.
-
  Эксперимент со свечой.
Зажигаем
  свечу, тушим и подносим газовую зажигалку над дымом от фитиля на некоторой
  высоте и зажигаем. Фитиль свечи загорается снова.
3.
  Электрическое явление.
Огниво.
  Берем плоскую свечу, вблизи фитиля кладем кусок ваты. Берем батарейку (можно
  пальчиковую) и фольгу. Из фольги вырезаем ленту (где-то 7мм толщины и длины
  чуть больше длины батарейки), посередине фольги делаем надрез в виде уголка.

Замыкаем
  фольгу на батарейку так, чтобы уголок располагался вблизи ваты и фитиля.
4.
  Магнитные явления.
-
  Магнитная пушка.
На
  направляющую рейку положить мощный полосовой магнит, с одной стороны от
  магнита пару свинцовых шариков, с другой запустить шарик за счет притяжения
  магнита. Когда шарик притянется к магниту и ударится, шарик с другой стороны
  оторвется и будет двигаться с большей скоростью.
5.
  Оптическое явление.
Нарисовать
  на доске две горизонтальные стрелки. Напротивстрелок установить большой цилиндрический
  сосуд так, чтобы стрелки располагались за ним. Наливая воду в сосуд стрелки
  переворачиваются. Сделать заранее, чтобы знать расстояние при кортом
  наблюдается перевернутое изображение.
6.
  Звуковое явление.
Акустический
  резонанс.
Три
  камертона два одинаковой частоты, один с другой. Шарик на нити на штативе.
https://youtu.be/IjXnKBVXDTc(ссылка на
  некоторые опыты).

Ученики
  оформляют тетрадь.

-
  Это земля, реки, камни, облака….

Ученики
  слушают и оформляют тетрадь.

Ученики
  смотрят демонстрации, ведут пояснения увиденного, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная
  работа с классом.

Знакомятся
  с новой терминологией, приобретают первичные представления о предмете, учатся
  рассуждать, сопоставлять данные, извлекать новую информацию из предлагаемых
  моделей.

5.
  Закрепление.

Ни
  каждое явление природы или процессы, происходящие в каких – либо устройствах
  являются физическим. Наша задача на уроках физики, изучая физические явления учиться
  выделять их проявления в природных явлениях и объяснять работу различных
  технических устройств на основе физических явлений, положенных в основу
  данного устройства.

Демонстрация:
Парафиновый
  мотор.
Берем
  свечу длиной примерно 12 см. Протыкаем ее ровно посередине шилом и вставляем
  в сквозное отверстие зубочистку. Устанавливаем на подставках (можно взять
  стаканы) эту свечку на зубочистке (как рычажную качелю) и поджигаем фитиль с
  обоих сторон. По мере горения свеча начнет раскачиваться.

- Объясните, почему свеча раскачивается и какие физические
  явления можно наблюдать.

В данном эксперименте наблюдаем тепловые явления: нагревание и
  плавление воска. Механические явления: стекание воска со свечи и его падение
  (притяжение земли), поочередное изменение массы частей свечи приводит к ее
  движению.

Другой пример (теоретически).
Почему в горах нельзя шуметь? Представим, что на Эвересте
  прозвучал выстрел из пистолета в результате чего образовалась лавина. Какие
  физические явления здесь можно наблюдать.

Ученики
  слушают.

Смотрят
  эксперимент, дают к нему комментарии с места, сопоставляют физические явления
  с наблюдаемым явлением.

-
  В результате выстрела образуется громкий звук – звуковое явление, который
  раскачивает гору – по горе идут вибрации – это тоже механическое явление.
  Из-за таких вибраций снег не удерживается и начинает скользить вниз-
  притягивает земля – механическое явление.

Фронтальная
  работа с классом.

Первичное
  применение знаний, учатся находить выделенные в группы физические явления в
  наблюдаемых экспериментах.

6.
  Рефлексия.

В
  заключении давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке.
-
  Почему нельзя трогать учебное оборудование если вы пришли и увидели его на
  столе?
-
  Что не допускается категорически при проведении лабораторных и практических
  работ.
-
  Что мы будем изучать на уроке физики?
-
  Приведите примеры веществ.
-
  Приведите примеры физических тел.
-
  Какие физические явления нам предстоит рассмотреть в школьном курсе физики?

-
  Есть ли у вас вопросы по ходу урока?

-
  Можно травмироваться или испортить установку.
-
  Баловаться и играть с оборудованием.
-
  Физические явления.
-
  Пластмасса, керосин, гелий.
-
  Пенал, рюкзак, кошка.
-
  Механические, тепловые, звуковые, световые, электромагнитные, ядерные.

Фронтальная
  работа с классом.

Подводят
  итог своей деятельности, конкретизируют полученные знания.

7.
  Домашнее задание.

§1,2
  читать.
Сделать
  задание Урок 1https://disk.yandex.ru/i/iP3Yqg8VoS9TRg

Записывают
  в дневник задание.

Планируют
  свою деятельность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 1 Что изучает физика. Осн. физ. пон..docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые методы, приемы, формыРезультат взаимодействия (сотрудничества) 1

alt: Жюлю Верну (почти 130 лет назад)

alt: М.В. Ломонсов. В тетрадях запишем -

alt: Демонстрация физических явлений

alt: Записывают в дневник задание

intro: Первый урок в 7 классе направлен на знакомство с предметом и создает возможность заинтересовать предметом обучающихся за счет предложенных демонстрация.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока №1, 7 класс. "Что изучает физика. Основные физические понятия".


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогскаясредняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______     Т.В.Васильчукова
                     Приказ от
  28.08.20г.  №13

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  русскому языку
адаптированная для детей с задержкой
психического развития
обучающихся инклюзивно в условиях класса

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование, 1Б класс_

Количество часов - 132ч._

Учитель–Немошкалова Наталья Евгеньевна

Программа составлена на основе: авторской
программы: Русский язык. Сборник рабочих программ (составитель:Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.). – УМК «Школа
России» -2-е изд., доп. ,М.: Просвещение, 2014г.

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа
по русскому языку разработана для _______________(обучающегося с ЗПР. ФГОС
вариант 7.2 )  в соответствии
· с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в редакции от 31.12.2015)
от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального государственного стандарта
начального общего образования»№1577);
· учебным
планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
· Положением
о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности МБОУ
Большелогской СОШ;
· Рабочая
программа учебного предмета – «Русский язык»,  составлена на основе авторской
программы: Русский язык. Сборник рабочих программ (составитель:Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.). – УМК «Школа
России» -2-е изд., доп. ,М.: Просвещение, 2014г.  .
Цель:
·  обучение
детей с задержкой психического развития в соответствии с образовательными
стандартами начального общего образования  для детей с ОВЗ  на
доступном для них материале.
Коррекционные задачи:
·  развитие
познавательных, эмоционально-волевых, социально-нравственных и эстетических
возможностей учащихся;
·  коррекция
индивидуальных недостатков развития.

Основные направления коррекционной работы:
· развитие
слухового восприятия и речевого слуха;
· развитие
зрительного и пространственного восприятия;
· развитие
пространственной ориентировки;
· развитие
координации движений кисти руки и пальцев.
· коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
· развитие
устной речи и обогащение словаря;
· коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
· вырабатывать
навыки правильного, аккуратного, разборчивого, грамотного письма;
·  обеспечивать
профилактику и коррекцию дислексии, дисграфии и дизорфографии у школьников с
ЗПР, а также коррекцию нарушений устной речи.

II. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»-1

В курсе русского
языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами
предмета.
Линии, общие с
курсом литературного чтения:
-овладение функциональной грамотностью на
уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой
информации);
-овладение техникой чтения, приёмами
понимания и анализа текстов
-овладение умениями, навыками различных
видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский
язык»
-приобретение и систематизация знаний о
языке;
-овладение орфографией и пунктуацией;
-раскрытие воспитательного потенциала
русского языка;
- развитие чувства языка.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского
языка в начальных – первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
             Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.

           В процессе изучения русского языка у учащихся начальной
школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

          Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
За последние десятилетия в обществе произошли
кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.

III.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»-1

Ценностные ориентиры начального образования
конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
·
формирование основ гражданской идентичности
личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
·
развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и
образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства
прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
·
развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к
организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям
и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и
общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность
к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего
образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного
и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных
умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

IV. МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»-1
В соответствии с
учебным планом школы учебный предмет «Русский язык»  рассчитан на 102  часа в
год – 4 часа в неделю.

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»-1 И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

   В соответствии с целями и требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного начального образования
определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные,
предметные) обучения школьников 1 класса.
Обучение русскому языку в первом классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного
развития:
•внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; •положительного отношения к урокам русского
языка;
 •уважительного отношения к русскому языку
как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
 •интереса к языковой и речевой
деятельности;
 •представления о многообразии окружающего
мира, некоторых духовных традициях русского народа; •представления об этических
чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко
всему живому на Земле и др.);
 •первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности.
В предметном направлении:
•представление
о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
 •представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики
и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
 •практические
умения работать с языковыми единицами;
•представление
о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
•представление
о правилах речевого этикета;
•адаптация
к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие
речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:
•слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять
текст из набора предложений;
•выбирать
заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
 •различать
диалогическую речь;
•отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
 •анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
•определять
тему и главную мысль текста;
•соотносить
заголовок и содержание текста;
•составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система
языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
•понимать
различие между звуками и буквами;
 •устанавливать
последовательность звуков в слове и их количество;
 •различать
гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
 •определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
•различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
 •различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
 •правильно
называть буквы русского алфавита;
 •называть
буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков; •определять
функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного
звука.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
 •наблюдать
над образованием звуков речи;
 •устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
 •определять
функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать
на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; •располагать заданные слова в
алфавитном порядке;
•устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
•находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании
слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика

Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
 •различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
•определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,
растения, инструменты и др.);
•определять
группу вежливых слов (слова-прощания, слова - приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения). Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать
слово как единство звучания и значения;
•осознавать,
что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
•на
практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
•иметь
представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
 •подбирать
слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология
 Обучающийся
получит возможность научиться:
 •различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают
эти слова;
 •соотносить
слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать
названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис

Обучающийся
научится:
 •различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать
в устной речи интонацию конца предложений;
•определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
 •соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; •составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему
«Весна»);
•писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
 •определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
 •устанавливать
связь слов в предложении;
•сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
 •раздельное
написание слов в предложении;
•написание
буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; •отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос
слов;
 •прописная
буква в начале предложения, именах собственных;
 •непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
 •знаки
препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; б)
безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в)
писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
 •определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 •писать
двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа
вода, трава, зима, стрела);
•писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
 •применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
•пользоваться
орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

   Система
оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися следующих групп результатов
образования: личностных  и предметных.
Система оценки предполагает вовлеченность в оценочную
деятельность как педагогов, так и обучающихся. Учитель и ученик вместе
определяют оценку. Оценка – это словесная характеристика результатов действий
ученика.  Ученик сам оценивает свой результат через самооценку, так как в
1 классе отметки не ставятся.

VI. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»-1

Обучение грамоте (92 часа)
Добукварный (подготовительный) период
Обучение письму
Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо
длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких
наклонных линий.  Письмо коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и
вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо
коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу
вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий
с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы
О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и
заглавная буквы У, у.
Знакомство с начертанием больших (заглавных) и маленьких (строчных)
букв Аа, Оо, Ии, ы, Уу основными типами их соединений. Обозначение
звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и
ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение
букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их
слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Букварный (основной) период
Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы
С, с. Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к.
Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Т,
т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная
буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная
и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная
и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная
и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная
и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная
и заглавная буквы Б, б (3 ч). Строчная и заглавная буквы Д, д (2
ч). Заглавная буква Д. Строчная и заглавная буквы Я, я (4
ч). Строчная и заглавная буквы Г, г (2 ч). Строчная буква ч
(2 ч). Заглавная буква Ч. Буква ь (2 ч). Строчная и
заглавная буквы Ш, ш (2 ч). Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж (2 ч). Строчная буква ё (2
ч). Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная
и заглавная буквы Х, х (3 ч). Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (2 ч). Строчная
и заглавная буквы Ц, ц (2 ч). Письмо слогов и слов с буквами Ц,
ци другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э (2 ч). Строчная
буква щ (2 ч). Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная
буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.
Повторение. Повторение пройденного (3 ч). Написание слов с
изученными буквами. Проверочный работа. Письмо элементов заглавных
букв. Письмо элементов заглавных букв. Письмо изученных букв, слогов. Строчная
и заглавная буквы А, а. Строчные и заглавные буквы О, о, Э, э (2 ч). Строчные и
заглавные буквы И, и, ы. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная
буквы У, у. Строчные и заглавные буквы Е,е, Ё,е. Строчная и заглавная буквы Я,
я. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Знакомство с начертанием остальных больших (заглавных) и маленьких (строчных)
букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими
буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их
соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов
и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а
затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с
печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом
и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах
людей и кличках животных.
Развитие устной речи.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой
стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата.
Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму
речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному
интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по
слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением
ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно
различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто
смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря
детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и
объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам
предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение
быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в
грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к
смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности
слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).
Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической
форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами,
просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование
речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на
вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений
различного типа.

Послебукварный период
Развитие устной речи.
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто?
Что? (2 ч). Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? (2 ч). Слова,
отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (2 ч). Правописание
безударные гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в
конце слова. Правописание жи-ши (2 ч). Правописание ча-ща, чу-щу (2
ч). Правописание чк-чн, щн Правописание чк-чн, щн. Письмо слов, имеющих
одинаковую концовку. Письмо слов со сложной слоговой структурой (2 ч). Запись
предложений по зрительной памяти. Обучающий слуховой диктант. Проверочный
работа.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
Русский язык. (40 часов)
Наша речь (2 ч).
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского
народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч).
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч).
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные
(общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (5 ч).
Слово и слог как минимальная произносительная единица (общее
представление). Деление слов на слоги. Перенос слов. Деление
слов на слоги. Ударение (общее представление). Деление слов на слоги.
Звуки и буквы (26 ч).
Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над
изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука. Значение
алфавита. Использование алфавита при работе со словаря. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие
речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные
гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение
буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки
безударного гласного звука. Проверочный диктант. Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Твёрдые
и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
.Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч). Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и
глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного
по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
на письме. Правило обозначения буквой парного звука на конце слова. Способы
проверки парного согласного звука. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочный
диктант. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: ж, ш, ч,
щ. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Проект «Скороговорки». Составление
сборника «Весёлые скороговорки». Слова с буквосочетаниями чк, чН, чТ.
Работа с орфоэпическим словарём. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный
диктант. Заглавная буква в словах. Заглавная буква (общее представление).
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, географических названиях.
Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи. Правила вежливого
обращения. Проект «Сказочная страничка».

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Коли
чество часов

Характеристика основных видов
учебной
  деятельности

Обучение грамоте

92

1

Добукварный
  период

20

Правильно располагать учебную
  тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Соблюдать наклон,
  указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между
  элементами и изображениями предметов. Моделировать предметы из
  элементов букв.
Обводить графические
  элементы, предметы по
контуру, штриховать их, не выходя
  за контур.
Соотносить слово,
  называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить
  модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за
  артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть
  особенности
гласных и согласных звуков. Различать
  графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать
  их при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный
  образует слог. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать
  их, определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи
  предложения
словами, закодированными в предметных
  рисунках.
Применять
  критерии
  оценивания выполненной работы.

2

Букварный
  период

62

3

Послебукварный
  период

10

Русский язык

40

1

Наша
  речь.

2

Высказываться о значении языка
  и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке,
  проявлять уважение
к языкам других народов.
Приобретать опыт в
  различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты
  выполненного задания: «Проверь себя»

2

Текст,
  предложение, диалог.

3

Различать текст и
  предложение.
Подбирать заголовок к
  тексту.
Составлять текст из деформированных
  предложений.
Составлять небольшие тексты
  по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение
  от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из
  речи.
Определять границы
  предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
  предложения.
Соблюдать в устной речи
  интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы
  предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в
  составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.
  Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять
  роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

3

Слова,
  слова, слова…

4

Определять количество слов
  в предложении,
вычленять слова из
  предложения.
Различать предмет
  (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
  предмета).
Приобретать опыт в
  различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значении и
  вопросу.
Классифицировать и объединять слова
  по
значению (люди, животные, растения и
  др.)в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые
  слова».
Наблюдать за употреблением
  однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких
  и
противоположных по значению, в речи, приобретать
  опыт в их различении.
Работать со словарями
  учебника: толковым
и близких и противоположных по значению
слов, находить в них нужную
  информацию о
слове.
Наблюдать этимологию слов пенал,
  здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые
  задания  электронного
приложения к учебнику.
Оценивать результаты
  выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
  электронному
приложению
  к учебнику.

4

Слово
  и слог. Ударение.

5

Различать слово и слог.
Наблюдать за слоговой
  структурой различных слов.
Определять количество в
  слове слогов.
Находить новые способы
  определения слогов
в слове через проведение
  лингвистического
опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и находить слова
  по
данным моделям.
Анализировать слоги
  относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по
  количеству в
них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным
  количеством слогов

5

Звуки
  и буквы.

26

Различать звуки и буквы.
Наблюдать за образованием
  звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические
  действия при моделировании звуков.
Распознавать условные
  обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначения слова.
Работать со страничкой
  для любознательных.
Знакомство с принятыми в русском языке
  обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику. Высказываться о значимости
  изучения алфавита.
Правильно называть буквы в
  алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

VIII. УЧЕБНО -
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение:
 Сборник рабочих программ «Школа России» авторская программа
«Русский язык» Канакина В. П., Горецкий В.Г., Дементьева М. Н.,
 Стефаненко  Н. А., Бойкина М. В. Н. А. Федосова. Москва,
Просвещение, 2014г.
- Приложение на электронном носителе Канакина В. П. Русский
язык.1класс.  М.: Просвещение. 2016.
- О. И. Дмитриева.  Поурочные разработки по русскому языку к
УМК  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО, 2016 г.
- Нефедова Е.А., Узорова О.В. Практическое пособие по развитию
речи.- М.:АСТ Астрель,2016
- Словари по русскому языку: толковый, морфемный,
словообразовательный, орфоэпический,  фразеологизмов.

2. Учебник:
1.
В.В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий.  Русский язык.1 класс. Учебник. Москва,
«Просвещение», 2020 г.
2.
В.И. Илюхина « Чудо- пропись»  в 4 ч .1 класс . Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение», 2020 г.
3. Компьютерные и
информационно-коммуникационные средства:
Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
 Единое
окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Электронное приложение к
учебнику http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

4. Технические средства:
- компьютер, Promethean интерактивная доска.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ– 1

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Даты
  изучения темы

дата
  план.

дата
  факт.

Обучение
  грамоте.

92ч

Добукварный
  период

20ч

1.

Пропись — первая учебная тетрадь. Выполнение геометрических узоров по образцу

1

2.

Знакомство с
  разлиновкой в прописи

1

3.

Знакомство с основным алгоритмом.

1

4.

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке
  элементов основного алгоритма.

1

5.

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке
  элементов основного алгоритма.

1

6.

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и
  дополнительных строк на 3 части.

1

7.

Обозначение
  соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах .

1

8.

Письмо
  линий с закруглением снизу и сверху.

1

9.

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с
  элементами -буквы и.

1

10.

Письмо основного алгоритма письма

1

11.

Строчная
  буква а.

1

12.

Заглавная
  буква А.

1

13.

Строчная
  буква о.

1

14.

Заглавная
  буквы О.

1

15.

Строчная
  буква и.

1

16.

Заглавная
  буква И.

1

17.

Строчная
  буква ы.

1

18.

Строчная
  буква ы.

1

19.

Строчная
  буква у.

1

20.

Заглавная
  буква У

1

Букварный период

62ч

21.

Строчная
  буква  н.

1

22.

Заглавная
  буква Н.

1

23.

Строчная
  буква с.

1

24.

Заглавная
  буква С.

1

25.

Строчная
  буква к.

1

26.

Заглавная
  буква К.

1

27.

Строчная
  буква  т.

1

28.

Строчная
  и заглавная буквы  т Т.

1

29.

Строчная
  буква  л.

1

30.

Заглавная
  буква Л.

1

31.

Написание
  слов и предложений с изученными буквами.

1

32.

Строчная
  буква р.

1

33.

Заглавная
  буква Р.

1

34.

Строчная
  буква в.

1

35.

Заглавная
  буква В.

1

36.

Строчная
  буква е.

1

37.

Заглавная
  буква Е.

1

38.

Строчная
  буква п.

1

39.

Заглавная буква П .

1

40.

Строчная  буква м.

1

41.

Заглавная буква М.

1

42.

Строчная
  буква з.

1

43.

Заглавная
  буква З.

1

44.

Строчная
  буква б.

1

45.

Заглавная
  буква Б.

1

46.

Строчная
  и заглавная буквы Б, б.

1

47.

Строчная
  буква  д.

1

48.

Заглавная
  буквы Д.

1

49.

Строчная
  буква я.

1

50.

Заглавная
  буква  Я.

1

51.

Строчная
  и заглавная буква Я,я.

1

52.

Строчная
  буква г.

1

53.

Заглавная
  буква Г.

1

54.

Строчная
  и заглавная буквы Г, г.

1

55.

Строчная
  буква ч.

1

56.

Заглавная
  буква Ч.

1

57.

Буква
  ь.

1

58.

Буква
  ь - показатель мягкости согласного звука.

1

59.

Буква
  ь-знак мягкости. Буква ь в середине слова

1

60.

Строчная
  буква ш.

1

61.

Заглавная
  буква Ш.

1

62.

Строчная
  и заглавная буквы Ш, ш.

1

63.

Строчная
  буква  ж.

1

64.

Заглавная
  буква Ж.

1

65.

Строчная
  буква ё.

1

66.

Заглавная
  буква Ё.

1

67.

Строчная
  буква й.

1

68.

Слова
  с буквой й.

1

69.

Строчная
  буква  х.

1

70.

Заглавная
  буква Х.

1

71.

Строчная
  буква ю.

1

72.

Заглавная
  буквы Ю.

1

73.

Строчная
  буква  ц.

1

74.

Заглавная
  буква Ц.

1

75.

Строчная
  буква э.

1

76.

Заглавная
  буква э.

1

77.

Строчная
  буква щ.

1

78.

Заглавная
  буква Щ.

1

79.

Строчная
  и заглавная буквы Щ, щ.

1

80.

Строчная
  буква ф.

1

81.

Заглавная
  буква Ф.

1

82.

Буквы
  ь, ъ.

1

Послебукварный
  период.

10

83.

Алфавит.
  Звуки и буквы.

1

84.

Оформление
  предложений в тексте.

1

85.

Слова,
  отвечающие на вопросы: кто? что?

1

86.

Слова,
  отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

87.

Слова,
  отвечающие на вопросы: какой? какая? какие?

1

88.

 Контрольное
  списывание.

1

89.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

1

90.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

1

91.

Правописание
  жи- ши, ча - ща чу-щу

1

92.

Правописание
  чк-чн,щн.

1

Русский язык.

40ч

Наша речь .

2ч

93.

Язык
  и речь, их значение в жизни людей.

1

94.

Русский
  язык —
  родной язык русского народа.

1

Текст,
  предложение, диалог  .

3ч

95.

Общее
  представление о тексте и предложении.

1

96.

Связь
  слов в предложении. Оформление предложений.

1

97.

Диалог.Оформление
  предложений

1

Слова, слова,
  слова…

4ч

98.

Слово
  как единица языка и речи. Составление текста по рисунку.

1

99.

Слова-названия
  предметов, признаков, действий,  предметов.

1

100.

Слова-
  названия предметов. Вежливые слова.

1

101.

Однозначные
  и многозначные. Синонимы, антонимы.  .

1

Слово
  и слог. Ударение

5ч

102.

Слово.
  Деление слов на слоги

1

103.

Слово
  и слог. Анализ слоговых моделей слов

1

104.

Перенос
  слов. Правило переноса слов.

1

105.

Правило
  переноса слов.

1

106.

Ударение.
  Слогообразующая роль ударения.

1

Звуки и буквы

26

107.

Звуки
  и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв..

1

108.

Звуки
  и буквы. Условные обозначения звуков.

1

109.

Алфавит,
  или азбука. Значение алфавита

1

110.

Гласные
  звуки и буквы.

1

111.

Промежуточный
  годовой контроль.

1

112.

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

113.

Слова
  с буквой э. Словарь иностранных слов.

1

114.

Ударные
  и безударные гласные звуки

1

115.

Особенности
  проверочного и проверяемого  слова.

1

116.

Двухсложные,
  однокоренные слова.

1

117.

Удвоенные
  согласные.

1

118.

Перенос
  слов с удвоенными согласными

1

119.

Буквы
  й,звук  [й’ ] . Перенос слов с буквой й .

1

120.

Перенос
  слов с буквой й .

1

121.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и.

1

122.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и.

1

123.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

124.

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного звука.

1

125.

Особенности
  глухих и звонких согласных звуков.

1

126.

Парные
  и непарные  по глухости-звонкости согласные звуки.

1

127.

Способы
  проверки парного согласного звука.

1

128.

Правописание
  слов с парным согласным звуком на конце слова.

1

129.

Шипящие
  согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

130.

Слова
  с буквосочетаниями чк, чт, чн, ча-ща, чу-щу.

1

131.

Заглавная
  буква в именах собственных.

1

132.

Заглавная
  буква в именах собственных.

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Форма
     промежуточного годового контроля – диктант с
     грамматическим заданием

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных
     работ - 2

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

Дата

план.

факт.

88.

Контрольное
  списывание.

111.

Промежуточный
  годовой контроль.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  № 1 от  «26» 08. 2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начальных классов
Руководитель
  ШМО
__________
  Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ____________Н.Е.Немошкалова

  «27» 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  № 1 от 27.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 ____________
  Н.М.Денисенко

file_name: Русский язык.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по русскому языку разработана для _______________(обучающегося с

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

alt: Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; •отсутствие…

alt: VI . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Слова, слова, слова… (4 ч).

alt: VII . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Выделять предложения из речи.

alt: Слово и слог. Ударение. 5

alt: VIII . УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Заглавная буква Р. 1 34

alt: Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?1 86

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: РАССМОТРЕНО Протокол № 1 от «26» 08

title: Адаптированная образовательная программа по русскому языку (вид 7.2)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по информатике
«Страна волшебных
алгоритмов»

Оборудование урока:
ü
ПК;
ü
Мультимедийный проектор;
ü
Файл презентации;
ü
ПП «Фантазия», 4 класс, исполнитель «Колобок»;

План урока

№
п/п

Название этапа урока

Время
(мин)

Методические приемы

1

Организационный момент

4

Постановка цели

2

Актуализация опорных знаний

10

Фронтальный опрос

3

Игра «отгадай девиз путешествия»

5

Работа в парах

4

Игра «Где зарыт клад»

5

Индивидуальная работа

5

Физкультминутка

2

Групповые упражнения

6

Практическая работа

10

Решение практических заданий

7

Подведение итогов

4

Анализ работы учащихся

Ход мероприятия

Организационный момент

Сегодня ребята мы с вами совершим
удивительное путешествие по волшебной стране алгоритмов. Мы посетим различные города.
Путешествуя по стране алгоритмов, мы повторим с вами изученные ранее темы.

Давайте посмотрим на карту страны «Алгоритмов» Что
     обозначают названия городов. (Алгоритм, приведите примеры, какие бывают
     алгоритмы)

(Блок-схема, какие блоки вы
знаете)
(Исполнитель, примеры
исполнителей, СКИ)

Обыкновенно мы говорим:
«Все дороги ведут в Рим».
А в алгоритмах, сказал молодец,
Маршруты идут из «Начала» в
«Конец».
Мы с вами находимся на станции
НАЧАЛО и должны пройти по всем дорогам до станции КОНЕЦ
- На ошибках мы говорим! –
Мне сказал Алеха.
Непонятный алгоритм –
Это очень плохо.
Мы ошибки победим!
Надо сделать вот что:
Надо сделать алгоритм Ясным и
доходчивым!
Все в алгоритме понятно и ясно,
Если он сделан эргономично.
Эргономично  - это прекрасно!
Эргономично – значит отлично!

Сделать алгоритм ясным и
доходчивым значит сделать его эргономичным.

Перед вами записан алгоритм
приготовления уроков, вам необходимо правильно расставить действия в алгоритме.

Приготовление уроков
1.    Достать дневник,
учебники, тетради. (1)
2.    Сложить школьные
вещи в портфель.(5)
3.    Прочитать
задание в дневнике.(2)
4.    Выполнить
домашнее задание.(4)
5.    Открыть учебник
и тетрадь.(3)

Какой это алгоритм линейный, разветвленный или циклический?
(линейный.)
Как вы определили?

Мы отправляемся в путь. И первая остановка город
     «АЛГОРИТМ». Всем нам нужно выполнить задания на карточках и составить
     девиз нашего путешествия.

( Учащиеся работают по карточкам
на которых написан алгоритм составления слова)
ДЕВИЗ: Информатику мы любим и
победу в ней добудем.

Следующая наша станция город «БЛОК-СХЕМА»

1)      Поставьте
в соответствие блок и пояснение
2)      Проведем
устный счет по данной блок – схеме (х=1, Ответ=13;  х=10, Ответ; = 11, х=5,
Ответ=17)

Физкультминутка.

Представьте что вы в роли робота,
выполняете задания не задумываясь

Встаньте прямо
Наклонитесь
Встаньте прямо
Повернитесь на лево
Повернитесь на право
Поднимите левую руку
Поднимите правую ногу
Отпустите левую руку
Отпустите левую ногу
Почему вы не смогли выполнить
последнюю команду.
Садитесь.

Мы подошли с вами к городу «Исполнитель». Почему у этого
     города такая эмблема. (Исполнитель КОЛОБОК)

Какие команды может выполнять
колобок, по какому полю движется. Вам необходимо составить программу по которой
колобок нарисует лодку. Но прежде чем сесть за компьютеры давайте вспомним
правила поведения в кабинете информатики.

Сегодня мы с вами путешествовали по стране Алгоритмов.
     Какие города мы посетили? Что вам больше всего понравилось, а что не
     очень? Оценки за урок.

(Если осталось время, дать
кроссворд)

file_name: Мероприятие.doc

title: Внеклассное мероприятие " Страна волшебных алгоритмов"


extracted_text:
Урок №
5

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема: Яхь.
1алашо:   берашца
адамаллех, къинхетамах, комаьршаллех лаьцна
                  дийцинарг
т1е
а
ч1аг1деш, «яхь» - бохучу дешан кхетаман маь1на довзийтар; адамийн
юкъаметтигашкахь бакъ яхь, харц яхь, хьаг1 къасто хаар ;

къоман г1иллакхехь яхь йолуш т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                         «Халкъан
кицанаш, аларш».

                                         Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

Дика
доьшуш, я къахьоьгушхьанал,
Лелаелахь
нийсархошца яхь.
Муххаъ
тоьлла, тола г1ерташ цхьаннал,
Дагна
улло маяийта хьаг1!

           II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-
Муха кхета шу адамалла, къинхетам, комаьршалла бохучу дешнийн маь1нех?
-
Х1ун з1е ю царна юкъахь?
-
Комаьршаллех лаьцна муьлха дийцарш, кицанаш девза шуна?

  III. Керла тема:  Яхь.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
«Яхь» - бохучу дашах юкъара
кхетам.
3.
Оьзда яхь, харц яхь.
4.
Хьаг1.
5.
«Яхь» , хьаг1 – дуьхь –
дуьхьалара маь1на долу кхетамаш.
6.
Дийцарш, аларш, кицанаш.
7.
Словарни болх.

                    Дешнаш т1ехь болх:

Яхь
– иза гуттар а дикачу г1уллакхаш т1ехь, амалшкахь кхечул, шена гонахарчу нахал
оьшуш ца хила г1ерташ, мелхо а царал тола г1ерташ хилар ду.
Оьзда
яхь – иза дикачу г1уллакхашца кхечул тола г1ерташ а, и дархьама лелориг
оьздангаллин хоршахь долуш, нагахь ша эшахь а, шел тоьллачун кхиамех воккхаве
а, цунна мук1арло дан а, иза цуьнца декъалван а ницкъ кхочучу стеган яхь ю.
Харц
яхь – иза стага, нахаца йохье а волий, цара олучу дашах кхера а лой, нийса
доцург а, зулам а дар ду.
Хьаг1
– иза къовсавалар ду, ша къовсавеллачунна вуон болх хила ларца къовсавалар: иза
шел тоьлча, и лан оьздангалла йоцуш, цунна тешнабехк бан а, харц ц1е кхолла а,
х1уъу дан а кийга а волуш.

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

-
Муха кхета шу «яхь» -  бохучу дешнийн маь1нех?

- Дийца, муьлха ю оьзда яхь, харц яхь. Даладе масалш, дийцарш.

- Стенах олу хьаг1?

- Х1ун башхалла ю яхьна, хьаг1на юкъахь?

- Хьенан дуьхьа хила еза яхь? (Делан).

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: яхь йолчу шайна бевзачу нахах лаьцна дийцарш.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 5-й урок Яхь..doc

alt: Урок № 5

title: Тема: Яхь.     «Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»