extracted_text:
"Как готовить
ребенка к школе?"
В наше время уже
ни у кого не возникает вопроса: надо готовить ребенка к школе или не надо.
Конечно, надо. Обычно все взрослые стремятся развивать своего ребенка и как
можно раньше. Сейчас для этого есть много возможностей: продается различная
литература по данному вопросу, развивающие игры и программы, используя которые
родители могут заниматься с детьми сами, множество разнообразных студий и
центров для малышей, занятия в детских садах, подготовительные занятия при
школах, гимназиях, лицеях, индивидуальные занятия с педагогами, которые
приходят на дом, частные детские сады. Что же лучше, что же может быть
эффективнее для развития вашего ребенка? И с какого возраста начинать занятия?
Попробуем разобраться в этих вопросах. Не буду оригинальной, если скажу, что
развитие идет с самого рождения, а близкие люди могут этому способствовать или
не способствовать. Развитие в младенческом возрасте - это отдельная большая
тема. Отмечу лишь, что в основе его лежит эмоциональное благополучие малыша, и,
прежде всего, выстраивание спокойных стабильных отношений с матерью.
Безусловно, лучше, если с ребенком до трех лет основное время проводит мать.
Это условие не во всех семьях выполнимо, многие женщины работают и не хотят или
не имеют возможности сидеть в отпуске по уходу за ребенком. Поручают эту работу
бабушкам или няням. Тем не менее, мы должны понимать, что это определенный компромисс.
Аксиомой звучит и
то, что с ребенком надо играть, больше разговаривать, а позже и читать книжки.
Добавлю лишь, что все это надо делать с удовольствием. Если вас тяготит общение
с ребенком, если вы читаете ему книгу без эмоций, как газетную статью, то
ребенок воспринимает эти занятия точно также как и вы, как скучное мероприятие.
Если вы открываете перед маленьким ребенком книгу, то это должно быть
мини-представление. Короче говоря, мы должны не занудно "отдавать свой
долг", ухаживая за малышом, честно и добросовестно отрабатывать, а
проживать вместе с ним определенный отрезок времени.
Одно время было
модно с шести мести - девяти месяцев знакомить ребенка с буквами, цифрами. Я
помню малыша, который еще не умел ходить, ему показывали пластмассовые буквы, и
он без ошибки тут же называл их. Сейчас этому мальчику семнадцать лет, он
учится в колледже. Судя по учебе, он совершенно ничем не выделяется среди своих
сверстников. В школе всегда учился удовлетворительно, средненько. Про таких
обычно говорят: "Способный мальчик, но ленивый". Поэтому говорить,
что раннее обучение грамоте как-то кардинальным образом может повлиять на
дальнейшее обучение ребенка, я не могу, хотя на развитие безусловно влияет.
Кроме того, если много энергии малыша уходит на развитие интеллектуальной
сферы, значит, ее может не хватать где-то в другой области (например, в
эмоциональной).
Все-таки до трех
лет лучше ребенку предлагать развивающие игры (их сейчас большое количество в
магазинах), включая разнообразные конструкторы, крупные деревянные или
пластмассовые пазлы-вкладыши, пирамидки. Обязательно надо рассказывать сказки,
истории. Единственным условием должно быть - не перебарщивать. Надо обязательно
чувствовать ребенка, следить за тем, воспринимает ли он в данный момент
информацию или нет. Игра с ребенком не должна представлять собой монолог
взрослого. Это должна быть совместная деятельность, в которой ребенок
заинтересован. Если ребенок в два - три года сам интересуется буквами, то его
можно познакомить с азбукой. Но навязывать ребенку запоминание букв и цифр не
рекомендуется.
Обычно
специалисты, наблюдая за ребенком трех лет, обращают внимание на то, как
сосредоточенно он играет, как долго и терпеливо он может следовать определенной
цели (например, построить башню из кубиков), может ли с первого раза понять
инструкцию к несложной игре, быстро ли воспринимает и запоминает зрительную
информацию, соразмеряет ли зрительно геометрические формы, как развита мелкая и
крупная моторика, на сколько развита речь, умеет ли строить предложения,
любознателен ли. Встречаются такие дети, которые в три года уже знают цифры,
названия цветов, геометрических форм, времен года. Это говорит о том, что у
ребенка, прежде всего, развиты все перечисленные выше факторы, имеются
природные задатки. Но эти дети скорее исключение из правил, и никогда не надо
соревноваться, чей ребенок больше может. Всегда прислушивайтесь к своему
ребенку и ориентируйтесь по нему и по тем нормам, которые предусмотрены
специалистами. Даже если ваш ребенок имеет высокие задатки, остерегайтесь их
эксплуатировать. Не стремитесь перегружать ребенка информацией. Помните о том,
что во всем важно придерживаться золотой середины. Само по себе запоминание
названий не является показателем развития. Более важными показателями является
умение сосредоточиться на деятельности, умение услышать собеседника,
воспринимать большой объем зрительной и слуховой информации, уровень развития
мышления, крупной и мелкой моторики и, конечно, развитие эмоциональной сферы.
Не скован ли ребенок, радуется ли полученным результатам, проявляет ли интерес
к заданиям, спокоен ли, как общается с окружающими людьми. Важно, чтобы интеллектуальное
развитие не шло за счет эмоциональной сферы ребенка. Другими словами, должен
присутствовать определенный баланс между развитием интеллектуальной и
эмоциональной сферой. Обычно это соблюдается, если ребенок играет в
интеллектуальные игры с удовольствием, если занятия не навязываются ребенку.
То, что ребенок запоминает механически, что для него незначимо, он очень быстро
забывает. Любое развитие интеллекта без задействования эмоций для маленького
ребенка неэффективно. Именно поэтому любое занятие для малыша должно иметь
игровую форму. Очень часто, например, дети не запоминают времена года.
"Сколько я ему повторяла?" - сокрушается бабушка пятилетнего внука.
Можно повторять много раз, но если эта информация никак не затронула ребенка, не
была ему интересна, то, скорее всего он про нее быстро забудет.
Вспоминается
шестилетняя девочка Лиза, которая пришла в первый класс. Мышление слабенькое,
плохо сосредотачивается, скованная, стеснительная. Мама показывает ее тетради.
В них - программа первого класса по математике и письму. Тетради исписаны
четким красивым детским почерком. Мама рассказала, что девочка весь предыдущий
год занималась с учителем начальных классов. Когда начались занятия в первом
классе, Лиза показала себя как самая слабая ученица. Она любила поиграть в
куклы, в машинки, во что угодно, только не учиться. И что интересно, навыки
счета и письма у нее были тоже очень слабыми. Видимо те механические умения,
которые были приобретены по принуждению, без заинтересованности, без
эмоциональной включенности, т.е. не имели для нее никакого смысла, быстро
утратились. Это очень яркий пример, где наглядно видно, что все занятия
проводились в сухой преподавательской манере, без задействования самой личности
ребенка.
Итак, мы выяснили,
что занятия должны быть яркими, интересными, проводиться в игровой форме, ни в
коем случае не должны быть назидательными. Занятия должны быть выстроены
системно по уровню сложности и новизны. Знакомство с абстрактной информацией не
должно опережать наглядно-образную. Должен быть соблюден баланс между тем,
чтобы у ребенка получалось что-то и тем, чтобы у него была возможность подумать
и самому догадаться, как же решить полученное задание? И, конечно же, ребенок
должен от них получать удовольствие, удовлетворение от получаемых результатов.
Где же найти такие занятия?
Если Вы в состоянии обеспечить такое развитие дома, самостоятельно, то можете
вполне этим заниматься. Не забывайте только о том, что после трех лет детям
необходимо общение со сверстниками для их личностного развития. Поэтому
старайтесь, например, совершать с ребенком прогулки там, где обычно гуляет
много детей. И еще, не злоупотребляйте своей родительской властью. Если занятия
пойдут в авторитарном режиме, то как бы у ребенка они не вызвали отторжения или
не произошло бы нарушения ваших родительско-детских отношений. Вообще, хочу
заметить, что роль родителя и педагога для своего ребенка совместить очень
сложно.
Если вы решили водить ребенка на занятия в какой-либо детский центр и посещаете
занятия по выбору, то позаботьтесь о том, чтобы занятия были разноплановыми.
Должно быть и развитие мышления, и развитие речи, и развитие общеучебных
навыков, необходимых в дальнейшем для обучения в школе. Не забывайте про такие
дисциплины, как музыка, танцы, рисование, лепка, физкультура. Они нужны в
дошкольном возрасте не меньше, чем развитие математических представлений. И,
если вы водите ребенка только непосредственно на занятия, то не забывайте о
том, что он должен учиться общаться со сверстниками в свободной обстановке, в
ролевых играх.
Если вы решили отдать ребенка в городской детский садик, то поинтересуйтесь,
какие занятия там проводятся и насколько системно. Потому что в силу ряда
причин, слабым звеном детских садов все же остается подготовка к школе. Обычно
системно и профессионально поводятся занятия музыкой, потому что периодически
дети выступают на праздниках, и наглядно видна работа музыкального работника.
Хуже дела обстоят
с развитием интеллектуальной сферы. Потому что оценку деятельности конкретного
садика дает районное управление образованием. А оно ориентируется на то,
насколько ярко и наглядно проведен открытый урок, сколько у воспитателя или
педагога развивающих игр, приготовленных своими руками, сколько у него
методической литературы, насколько профессионально и подробно составлены отчеты
о его деятельности. При этом на бумаге можно показать высокую динамику
продвижения конкретного ребенка и группы в целом. Становится понятным, куда
смещается акцент деятельности самого добросовестного воспитателя… Обычно мы,
родители благодарны воспитателям уже за то, что они весь день находятся с
нашими детьми, следят за тем, как они кушают, как они одеваются, когда идут на
улицу. Очень многие дети в подготовительных группах ходят дополнительно на
курсы по подготовке к школе, которые находятся при школах, лицеях, гимназиях.
Чем хороши или не хороши эти курсы? Давайте рассуждать логически. Кто ведет
занятия на курсах при школах? Конечно, учителя начальных классов. Они менее
ориентированы на подачу материала в игровой форме, у них реально нет такого
арсенала интеллектуальных игр, как у педагога-дошкольника. Они частенько
дублируют программу первого класса. А ведь вашему ребенку всего пять лет, даже
не шесть. Есть ли эффект от таких занятий? Конечно, есть, но не в такой мере,
как был бы у специалиста-дошкольника. Кроме того, есть вероятность усталости
ребенка от этих занятий, а это нежелательно, так как ребенок, приходя в первый
класс, уже будет иметь негативное представление об учебе. А ведь желание
учиться, желание достигать успехов - это уже 50% того, что ребенок будет
учиться хорошо. Многие родители приглашают педагогов на дом. Что ж, если это
специалисты-дошкольники, то они вполне подготовят вашего ребенка к школе. Опять
же, не забывайте для своего ребенка организовывать общение со сверстниками. И
помните про такие дисциплины, как музыка, ритмика, рисование, лепка.
Если вам хватает
средств поместить ребенка в частное дошкольное учреждение, то будет лучше, если
оно будет достаточно крупное (не из пяти человек) и иметь солидный срок своего
существования. Обычно в таких учреждениях воспитатели стараются внимательно
следить за детьми, а педагоги - развить ребенка и подготовить к школе. В
частных садах педагоги и воспитатели больше ориентированы на достижение
ребенком высоких результатов, нежели на отчетность. Чаще всего дошкольные
частные садики расположены при школах, и педагоги заинтересованы хорошо
подготовить детей к школе, чтобы они остались в данном образовательном
учреждении.
Итак, предположим,
взвесив все за и против, учитывая конкретную семейную ситуацию, материальное
положение, мы, родители, выбрали оптимальный для нас способ подготовки к школе
своего ребенка.
Что же теперь, мы
можем успокоиться? Оказывается, нет. Любой ребенок растет в семье и впитывает,
прежде всего, семейную атмосферу, незримо перенимает семейные ценности,
мировосприятие. Если мы не будем живо интересоваться его успехами и неудачами,
искренне радоваться за него или огорчаться, то вряд ли он подумает, что его
занятия - это значимая для него (и для родителей) часть жизни. Если это
незначимо, то, наверное, не стоит тратить столько усилий на это, тем более,
если не все сразу получается. В ребенке надо постоянно поддерживать
познавательный интерес. Покупать ему и вместе с ним разгадывать кроссворды,
играть в домино, шашки и т.д. Короче говоря, если вам самим это искренне
интересно, не наигранно, если ребенок не воспринимает эти занятия как
повинность, то ребенок, скорее всего, переймет этот интерес. И, напротив, если
вам категорически неинтересно заниматься с ребенком, если вы не находите время,
чтобы повторять логопедические упражнения, если у вас портится настроение,
когда вам задают выучить дома стишок, или доделать какое-то задание, то
совершенно естественно, что у вашего ребенка возникают такие же ощущения. И не лукавьте
сами с собой. Может быть вы все, что надо делаете, но только потому, что это
надо сделать, только потому, что это ваш долг. Вы думаете, ваше настроение не
передается ребенку? Только он, в отличие от нас, взрослых, более искренний,
непосредственный, и выражает свои чувства так, как есть на самом деле, а
именно, говорит: "Не хочу!"
Я сейчас не
призываю всех родителей стать увлеченными супер-воспитателями. Это невозможно.
Я говорю лишь о том, чтобы не требовали от своего ребенка больше, чем можете
сами. Бывает, приходит мама и рассказывает, что ее муж, отец ребенка, всегда
был отстающим в классе, всегда учился из-под палки, никогда не был прилежным
учеником. "Я боюсь, что мой сын будет таким же", - жалуется она. При
этом она принуждает своего четырехлетнего ребенка делать то, что он не хочет
(например, учить стихи), ставит ему завышенные требования, которые ребенок не в
состоянии выполнить. Расстраивается сама и расстраивает ребенка, убеждая его,
что он ни на что не способен. Со стороны видно, что женщина, сама того не
замечая, делает ребенка ни на что не способным, внушая ему эту мысль. А ведь
так важно в любом деле положительное самоотношение! Это основа любого начинания
для ребенка, и для любого человека.
Поэтому,
пожалуйста, не тревожьтесь так сильно, если у вашего малыша не всегда что-то
получается. Ему очень важна ваша добрая поддержка и оптимистический настрой.
Вспоминается мальчик Миша, который в 4 - 5 лет показывал низкий уровень
мышления, памяти. Но занимался всегда с удовольствием. И желание достигать
высоких результатов у него всегда присутствовало. Мишина мама спокойно
относилась к скромным результатам своего ребенка, всегда поддерживала сына. У
всех педагогов были весьма пессимистические прогнозы относительно этого
мальчика. И вот, он пошел в школу. Желание учиться, достигать высоких
результатов у него не угасало. И, к всеобщему удивлению, этот ребенок через
некоторое время стал первым учеником в классе, не смотря на то, что среди детей
были ученики с более высоким уровнем интеллектуальных способностей.
Этот пример
показывает, что развитый интеллект, приобретенные к школе общеучебные навыки -
это еще не все, что обеспечивает отличную учебу. Самое главное, пожалуй, это
стремление самого ребенка учиться хорошо и достигать высоких результатов, иметь
познавательный интерес, любознательность. К этому еще необходимо приложить
волю, терпение, чтобы кропотливо выполнять не очень интересные задания (а это в
школе уже встречается часто). Необходимое качество - добросовестность, которое
тоже воспитывается в семье (на сколько системно требовательно относятся дома к
выполнению ребенком каких-либо дел). Кроме этого, необходима адекватная
самооценка у ребенка. Если самооценка заниженная, то ребенок будет нервничать,
беспокоиться, на это будет уходить много сил и внимания. Это может мешать в
обучении. Поэтому старайтесь излишне не критиковать ребенка.
Как понять,
правильно ли мы выстраиваем отношения с ребенком или нет? На этот вопрос всегда
надо ориентироваться по своему ребенку. Если он развивается гармонично, значит
все в порядке. Если у ребенка что-то не ладится, если наметились поведенческие
нарушения, значит, что-то мы не так делаем. Надо подумать, проанализировать
сложившуюся ситуацию. Обратитесь за советом к воспитателям, педагогам,
психологу.
Не расстраивайтесь,
если что-то не получается, Помните, что идеальных родителей, равно как и детей
не бывает. Трудности, которые возникают при воспитании детей - это нормальное
явление. Главное - это то, что мы стараемся и прилагаем все усилия к тому,
чтобы наши дети выросли образованными и счастливыми.

file_name: Как готовить ребенка к школе.docx

alt: Как готовить ребенка к школе?"

title: Родительское собрание "Как готовить ребенка к школе"


extracted_text:
ДЕНЬ
УЧИТЕЛЯ
4
октября 2017 года

Место проведения: Время проведения: 11.00 часов
Звучат
фанфары
Исполняется
танец «Школа – это праздник»
Музыка на выход
ведущих

Н - Сегодня необычный день!

Д - Сегодня удивительный день!

Н - Сегодня -

Вместе: Праздник!

Д -  Радостный! Долгожданный!

Н -  Сегодня -

Вместе: День учителя!!!
Д - Конечно, мы прекрасно понимаем, что даже сегодня вам,
дорогие педагоги, трудно не думать, выучил ли Петров теорему,
Н - успеете ли вы проверить до завтра
изложение любимого 6-Б,
Д - придет ли мама Васи Кочкина на свидание с завучем.
На все равно, невзирая на многочисленные заботы и проблемы, свои и своих
дорогих воспитанников, мы просим вас расслабиться, забыть хотя бы на пару часов
о школьных и семейных проблемах, просто отдохнуть!
Н -  Ведь сегодня -  ваш праздник. А любой праздник –
это, прежде всего, поздравления. Не будем отходить от традиций. Поэтому слово
для приветствия предоставляется Главе Искитимского района
Уход Главы со сцены

Д - Вечными будут споры о престижности
профессии педагога. Но сколько бы об этом не спорили, профессия педагог – самая
многогранная на земле, которая соединяет в себе и строгость инструкций, и
человеческое тепло. Мы думаем, что слова, с которыми к вам сейчас
обратится председатель
районного Совета депутатов будут
тому подтверждением.
Выход председателя районного Совета
депутатов
Уход председателя районного Совета
депутатов со сцены
Н - Профессия
педагога так же бесконечна, как истины добра, мудрости и милосердия, которые вы
несете всем людям! Примите поздравления с Днем учителя в этот золотистый
осенний денек и самые лучшие пожелания от начальника управления образования
музыка
фоном
Д -  Сегодня в этом зале находятся
люди, достойные звания «лучших педагогов», - это ветераны педагогического
труда. Много лет своей жизни они  посвятили образованию и воспитанию детей.
Педагогический стаж у большинства из них составляет более 40 лет, многие имеют
награды. Они не забыли гомон перемен и тревожную тишину урока, запах мела и
голос школьного звонка. Давайте поприветствуем их бурными аплодисментами.
музыка фоном
 Н
-  2017 год объявлен в России Годом экологии, и если бы существовала «Красная
книга» района, то в нее обязательно были бы занесены эти уникальные виды, чьи
ответственные периоды жизни проходят в стенах школы.
Д -
Вид первый – ученики. Ученики относятся к отряду млекопитающих. Их все время
подкармливают и выгуливают. На каждом углу их подстерегает опасность в лице
старшеклассников или пятиклассников, постоянно куда-то мигрирующих. Среди этих
особей есть индивидуумы, которые подразделяются на хомо-интелектикус и на
хомо-тупикус. Последние стараются во время урока спрятаться в свои норки под
партой, а первые, наоборот, выпячивают свои знания и хвастаются ими.
Н -
Вид второй  – родители. Представители этого вида относятся к отряду «родителя
обыкновенного». Обыкновенно этот вид пассивен, особенно во время естественного
отбора в родительский комитет. Но если родителя обыкновенного довести до
состояния возбужденной агрессии, то лучше согласиться на перемирие или сразу
капитулировать. Потому что последствия агрессивного поведения этого подвида
медициной ещё до конца не изучены, и какие-либо действия могут привести к
нежелательным и необратимым последствиям.

Д -
Вид третий – учителя. Учителя выполняют в стае роль вожака. Всё время куда-то
спешат. Передвигаются по одной траектории: класс- учительская – класс. Основная
задача – схватить журнал, перекинуться словом с себе подобными и вернуться в
стаю, чтобы она не разбежалась. Этот вид отличается особой чистоплотностью, но,
к сожалению, в последнее время потерял способность заставлять особей первого
вида отмывать территорию, которую те ежепеременно метят, разбрасывая
материальные ценности, добытые нелегким трудом.
музыка фоном
Н -
После многолетних наблюдений за этим видом ученые проанализировали и
опубликовали обобщенные выводы. Оказывается,  практически все педагоги время от
времени рвут на себе волосы;
Д - трудятся, не покладая рук, и при
отсутствии результата они их опускают;
Н -  а если всё прошло успешно, могут и
потерять голову;
Д - придя домой после работы, они протягивают
ноги;
Н -  многие надрывают спины;
Д -
И что после этого всего остается? Правильно – сердце! И с этим сердцем каждый
день, приходя на работу, вы готовы вновь и вновь протягивать ноги
Н - надрывать спины
Д - брать себя в руки
Н - укладывать волосы
Д - и высоко поднимать голову навстречу
новому дню и каждому ребенку!
Н -
А для себя мы сделали ещё один вывод, что в нашем районе в первую очередь должна
появиться не «Красная книга», а книга «Педагогической славы», в которую  мы
вместе с вами сегодня впишем первые имена.
Д - Церемонию вручения высоких наград  Министерства
образования  и науки Российской Федерации  проводит Глава района
Н -   Нагрудным
знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации»
награждаются:

Музыка на выход
Вручение наград

Н
- Почетная Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации
вручается:
Музыка
на выход
Вручение
наград

Н
- Дорогие педагоги!  Примите поздравления от педагога Центра дополнительного
образования детей

Ведущие
уходят

Исполняется
песня «Поет соловей»

Музыка
на выход ведущих

Д -  Говорят, не мы выбираем
дороги, а они выбирают нас. Мысль красивая, глубокая, но, пожалуй, не на все
случаи жизни верна. Дорогу учителя, конечно же, выбирают сами. Выбирают, твердо
зная, что без детей их жизнь была бы легче, но не счастливее. Много пишут о
таких феноменах, как врожденный абсолютный слух, природные склонности к
математике. А рождаются ли с педагогическим талантом или он является
результатом труда  умной и доброй души?
Н
-  На эту тему можно рассуждать бесконечно, но одно мы знаем точно – сегодня в
этом зале находятся талантливые педагоги, которые приносят славу нашему району.
Д -  Для награждения лучших педагогов

Д - Почетной грамотой
Губернатора Новосибирской области награждаются:
Н -  Благодарности
Губернатора  Новосибирской области удостоены:
Д
- Грамота Министерства образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области вручается:

Н
-  Благодарность Министерства образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области вручается:

Д:
Дорогие наши педагоги! Вас сердечно
поздравляют с праздником
Исполняется
песня «Первое слово»

Выход ведущих

Н -  Кем только учителю не приходится быть! Строгим и
справедливым судьей первых поступков маленького человека. Искусным врачом
болезней роста. Тренером памяти. Ответственейшее дело - учитель и воспитатель.
Каждый ребенок - « чистая доска ». Что учитель начертает на ней? Во что ученик
переплавит его слова, взгляды и жесты? Что в нем из того, что «посеет» учитель,
взойдет, а что не взойдет?

Д -  Ученые, наблюдая за современными
учениками, вывели ряд закономерностей:
Н - Если ребенок знает, «кому на Руси жить
хорошо», он будет  работником налоговой инспекции.
Д - Если знает почем фунт лиха, будет
товароведом.
Н - Если он постоянно что- то строит из
себя, будет строителем.
Д - Если у него грудь колесом, будет
шофером.
Н - Если умеет делать из мухи слона,
станет фокусником в цирке.
Д - Если ему всё « до лампочки, он станет
электриком.
Н - Если у него ума палата, его изберут
президентом.

Д - В эти
октябрьские дни учительские имена произносятся особенно часто и громко. Однако
для настоящего учителя важнее, чтобы хвала ему звучала не  только с высокой трибуны,
а в школьном коридоре, в толпе ребят, для которых он только что вел урок. Каких
учителей помнят… Добрых, справедливых, знающих?… А, по-моему, помнят тех, кто
одинаково верит и в свою науку  и в своих учеников – будущих строителей,
артистов, шоферов, электриков и президентов.
Н - И мы с
огромным удовольствием продолжаем вписывать в нашу книгу «Педагогической славы»
новые имена.
Д -  Для
проведения церемонии награждения приглашается

Д -  Почётной
грамотой Главы района награждаются:

Н -  Вас  приветствует танцевальный коллектив
«Чудесники» районного Центра развития культуры под руководством
Исполняется
танец «Казачий»
Музыка на выход
ведущих
Д - Готовясь к сегодняшнему празднику, мы наткнулись на
шуточные советы педагогам, один из которых гласил: « Одевайся так, чтобы никто
не сказал тебе вслед: «Вон учительница пошла». Так как большинство педагогов
являются представительницами прекрасной половины человечества, то, конечно же,
они внимательно следят за тенденциями современной моды.

Н - Учитывая тот факт, что профессия учителя очень специфична
и, не побоимся этого слова, опасна, ведущие дизайнеры лучших домов высокой моды
в канун Дня учителя решили дать несколько советов.
Музыка фоном
Д - Дорогие педагоги, этот костюм
сделан по специальному заказу. Это настоящий  Fashion (фэшн): уникальный,
экстравагантный и, в тоже время, очень практичный. Очень рекомендуется
учителям средней школы для повседневной носки, так как обеспечивает выживание
учителя в экстремальных условиях школьной среды.

Н - Обратите внимание на этот изящный аксессуар -
это просто открытие сезона. Защищает от воздействий внешней среды и
обеспечивает повышенную выживаемость в условиях тайных мест курения
школьников (модель надевает респиратор или прищепку на нос, которая
висела на шнурке);
Д - А эти дизайнерские находки защищают от
непредвиденных ситуаций на школьных переменах (демонстрирует защитную
экипировку: наколенники, налокотники);
Н - Украшение для зоны декольте служит местом,
куда выпускники могут выплакаться перед сдачей ЕГЭ (модель делает акцент на
свой большой нагрудничек);
Д - Этот оптический прибор помогает не только увидеть
 кто у кого списывает на контрольных, но и позволяет учителю разглядеть глубоко запавшие в мозг учащихся
знания. (дефилирует с биноклем)
Н - Обратите внимание на деталь, необходимую для воспитания
сознательной дисциплины.  (дубинка)
Д -  В "День
Учителя" самая модная тенденция в моде - указка. Она должна быть ярко
выражена в вашем силуэте. Она должна стройнить, вытягивать фигуру до
определенной высоты, с размерами которой в денежном выражении никак не может
определиться  министерство образования. (демонстрирует
указку);
Н -  Важной деталью учительского костюма
становится бронежилет – надежная защита от чрезмерного внимания учеников.
Д - И завершает композицию элегантный головной
убор, благодаря которому учитель защищен от взрыва собственного мозга и от всех
изменений и, указов и предметов, которые могут прилететь сверху (демонстрирует
каску)
Н - Каждому из педагогов в этом учебном  году мода
диктует снизить размеры классного журнала и отчетности, лучше заменить их модным
клачем и шляпой, что придаст образу романтичность и загадочность.
Д -  Как вы поняли из нашего
шуточного показа моды,  жизнь школы не назовешь скучной и
обыденной: чего стоит только Единый Государственный Экзамен.
Н -  Действительно, вокруг ЕГЭ до сих
пор не утихают споры, разнятся мнения, страсти кипят как в Шекспировской
трагедии: «Быть или не быть?».  Если задуматься, то и наши учителя ежедневно
сдают серьезнейший экзамен на любовь к профессии, а оценки за него получают
после прохождения многолетних тестов на верность избранному делу.
Д -  Мы искренне рады представить вам
ваших коллег, которые получили «сто баллов» за серьёзнейший экзамен по
педагогическому мастерству.
Н -  Для вручения благодарностей
Главы района  мы приглашаем на сцену
Музыка
на выход О.В.Лагода

Н
- Благодарность Главы района объявляется:

Д – Дорогие друзья! На сцене трио «Кумушки» Дома
культуры поселка
Исполняется
песня «Давай - давай»
Музыка на выход
ведущих
Н - Ежегодно 10 декабря в столицах двух стран – Швеции
и Норвегии – проходит процедура награждения лауреатов Нобелевской премии за
выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в
культуру или развитие общества.
Д - Но не всем известно, что ежегодно в начале октября
в Гарварде проходит награждение лауреатов Шнобелевской премии – за достижения,
которые сначала заставляют смеяться, а потом – задуматься.
Н - Вот
список самых забавных примеров Шнобелевской премии: премия за исследование по
экономике, показавшее, что крокодилы заставляют
игроков в покер делать высокие ставки.
Д -  Премия за успешное обучение
голубей различать картины Пикассо и Моне
Н - Премия за исследование «Влияние
вынужденного дыхания через одну ноздрю на познавательные способности»
Д - Премия за принятие решения,
согласно которому дети не должны верить в теорию эволюции Дарвина больше, чем
они верят в теорию тяготения Ньютона
Н
- Премия за доклад «Почему у пожилых мужчин большие уши»
Д - Премия за шестистраничную инструкцию,
как правильно приготовить чашку чая.
Н - Да, поистине бесконечно
стремление человека к новым открытиям и достижениям в познании бытия!
Д - И на нашем празднике сегодня
вручаются премии. Однако они имеют настоящую ценность и серьёзную основу. Для
награждения премиями Главы района на сцену приглашается
Музыка
на выход Главы
Д
– Премия Главы района вручается:
Вручение премий
Н - Солнечные эмоции хорошего
настроения  вам  спешит подарить
Исполняется
песня «Ты - мое сердце»
Музыка
на выход ведущих
Д
-  Разноголосые
звонки утром  1 сентября 2017 года пригласили ребят на занятия в школу, а
вместе с ними спешили, волнуясь,  и молодые специалисты, прибывшие в школы
нашего района.  Для них традиционный школьный праздник День знаний  стал
страничкой биографии, точкой отсчёта на профессиональной ниве.

Музыка на выход

Н
-  Мы с удовольствием приглашаем на сцену молодых педагогов:
Д -
 В мире много есть хороших, нужных профессий и везде требуются свои умения. А
профессия учителя универсальная. Учитель должен в какой-то мере быть врачом,
чтобы, например, оказать первую помощь ученику в случае удачной попытки метания
портфеля в голову. Учитель – это еще и артист, ведь к каким только трюкам мы не
прибегаем, дабы удержать внимание детей на уроке. Чтобы держать дисциплину,
учитель должен владеть навыками полицейского, чтобы прожить от зарплаты до
зарплаты – навыками экономиста. Этот список можно продолжать бесконечно.
 Н
-  Если вы до сих пор не испугались и не передумали, тогда пусть для вас
станут стимулом для будущих побед на педагогическом поприще напутственные слова
Главы
(уходит со сцены)
Д -  Также  к вам от имени педагогического сообщества
района обращается Почетный работник общего образования Российской Федерации, ветеран
педагогического труда
Музыка на выход
Н -  Дорогие
молодые специалисты! Несколько  полезных советов и добрых пожеланий от опытных
педагогов мы  внесли в наказ на всю оставшуюся жизнь, который сейчас  и хотим
вам вручить.  Не сомневайтесь, у вас всё получится. У них это получилось  /
показывает в сторону учителей ветеранов/, у них получается / показывает в
сторону работающих учителей/ и у вас получится.
и
символические подарки-колокольчики
уходит со сцены
Д -  Помните!
Ученик, это не сосуд который нужно заполнить, а факел, который необходимо зажечь!
В каждом ребенке есть свои колокольчики, и если их затронуть, то они заговорят.
Мы желаем, чтобы у вас было как можно больше зажженных факелов и нежно звенящих
колокольчиков.
Н -  Позвольте
 также вручить вам сертификаты на получение некоторых льгот, которыми, мы
надеемся, вы сможете воспользоваться с «благословения» администрации  школы.
Вручение
сертификатов
Музыка
фоном
Д - Подарочные  сертификаты дают право молодым
специалистам прогуливать один урок в месяц по собственному выбору в течение
всего учебного года;
Н - слетать в выходные в Париж или съездить на дачу к
друзьям (куда денег хватит), опоздав в понедельник на полдня;
Д - уехать в санаторий, уйти в армию или декретный
отпуск на время министерской проверки;
Н - сделать до десяти ошибок в классном журнале и
безнаказанно замазать их корректором;
Д -  один раз забыть на урок учебник, поурочное
планирование, журнал и, небрежно развалившись на стуле, произнести: «Я не готов
(а) к уроку»;
Н - целый месяц не проверять тетради учеников,
переложив эту почетную обязанность на плечи их родителей.
Д - Желаем вам совершить грандиозные перевороты в нашем образовании и
чтобы в ближайшем будущем ваши имена появились на страницах книги
Педагогической Славы!
Н – А всем остальным мы тоже хотим дать один немаловажный
совет: с чего должно начинаться утро педагога, чтобы весь день удача не
отходила от вас ни на шаг. Внимание на экран!
Музыка
фоном
Демонстрация
презентации «Утренняя молитва»
Д - Уважаемые учителя!
Наш праздник подходит к концу и хотелось бы пожелать всем вам:
Н - Пусть не проходит
мимо вас удача, пусть ваша работа приносит славу и уважение!
Д -  Пусть жизнь
течёт рекою счастья, радости и любви!
Н - Пусть будут благодарны
дети вам за знания, а родители признательны за ваш неоценимый труд!
Д – Желаем  вам
идти светлой дорогой просвещения, не сворачивая в тёмные углы.
Н - А для того, чтобы это
было действительно так, мы дарим вам песню – пожелание.
Исполняется
песня «Пожелание»
С
праздником! До новых встреч!

file_name: ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ 2017 (3).doc

alt: ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ 4 октября 2017 года

alt: Д - Церемонию вручения высоких наград

alt: Н - Вот список самых забавных примеров

alt: Музыка на выход Главы Д – Премия

title: День учителя


extracted_text:
Учимся писать сочинение про лето!
1-2 класс.

1.    Вступление
«Прекрасная пора»
2.
Основная
часть «Признаки лета»
3.    Заключительная
часть «Моё отношение к летнему времени года»
Июнь - лзюрбциемчыюйр, нгалчэаллуос, пнрдиняэтннсыреопжииёдсажнбитян
Июль - снерраеидгибниалшебтба , бюллаёгловусхоаёеэтд, жзабрдкжиайж, вщрееумюя
пдудтпеешнетсжтчвоизй

Ситвет жират пчеёт
герет оедатттелпо
 -Какое?
В зависимости от времени года небо может приобретать различные
оттенки и цвета.
Летом небо часто бывает ясным и чистым, совсем без
облаков. Можно любоваться этим замечательным голубым цветом. Даже
когда появляются воздушные облака, можно полюбоваться закатом и восходом
солнца.
Во время летней грозы небо и страшное и прекрасноеодновременно.

Почитай стихи И.Сурикова и А.Майкова
и сделай свои выводы о красоте растений летом.

Мои
выводы:__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
*** Звенят жаворонки, струится,
журчит речка, колышутся травинки, перестукиваются дятлы, дрожат капли росы,
шуршат ежи, булькает речка, гремит, бабахает гром, переговаривается листва,
вплетается тишина, вибрирует
ветер, звучат трели.
отношение.
Лето
благоухает и цветет. Летнее настроение, как и само лето, то
знойное и        жаркое,
то порывистое и грозовое. Лето наполнено красками и запахами, полными гармонии
с            природой. Чередуется солнечными днями и внезапными дождливыми
капризами. Лето для меня как волшебная сказка!
Своё сочинение можешь написать на
крылышках бабочки и раскрасить её.

file_name: рабочие листы для сочинения про лето 1,2 класс.pdf

intro: Для вас составлены рабочие листы по русскому языку в количестве трех штук для работы на уроке, в группе продленного дня или для домашнего задания. Выполняя задания, размещенные на рабочих листах, учитель легко может организовать написание сочинения про лето. Данное сочинение будет очень актуально, ведь впереди 1 сентября. На страницах есть вспомогательный материал, по которому можно весело, но в тоже время грамотно и правильно составить сочинение, план представлен из трех пунктов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: сочинение учимсядлясебя чтениесочиняем летосочиняем русскийначалкасочинение сочиняемпролето

title: Авторские рабочие листы по русскому языку для написания СОЧИНЕНИЯ ПРО ЛЕТО.


extracted_text:
Практическая работа № 1:
изучение
содержания обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО
на основе сравнительного анализа ФГОС НОО 2009/ 2021, ФГОС ООО 2010/2021.
Работу слушатели оформляют в виде таблицы:

Параметр сравнения

ФГОС 2009/2010

ФГОС 2021

Требования к условиям
  реализации программ обучения

Срок получения НОО – 4
  года - не установлено сокращение.
Не уделено внимание
  дистанционному обучению.
Количество учебных
  занятий за 4 года – не менее 2904 часов и не более 3345 часов
Для инвалидов и лиц с
  ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным
  образовательным программам начального общего образования, независимо от
  применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два
  года.

В целях обеспечения
  реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья применяется настоящий Стандарт с учетом специальных требований и
  (или) федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
  образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или)
  федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся
  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Прямого регулирования не
  было, лишь упоминали о групповых формах работы

Требований к способам, с
  помощью которых надо обеспечивать вариативность программ, не было

Были общие требования к
  оснащению кабинетов. Так, в школе должны быть лингафонные кабинеты и
  помещения для проектной деятельности, занятий музыкой

.

Для учеников в школьной
  библиотеке надо было организовать доступ к информационным интернет-ресурсам,
  коллекциям медиаресурсов

Требований было меньше

Во ФГОС было требование,
  по которому педагоги должны были повышать квалификацию минимум раз в три года

Срок получения НОО – не
  более 4 лет-может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам.
ФГОС устанавливают
  вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но
  и в сторону сокращения).
ФГОС детализируют условия
  реализации образовательных программ
В качестве общесистемных
  требований к реализации программы начального общего образования рассмотрены
  вопросы организации дистанционного образования (п. 34.4)
Общий объем аудиторной
  работы за 4 года – не менее 2954 часов и не более 3190 часов
Более детально расписаны
  требования к условиям реализации программы начального общего образования, в
  том числе обеспечивающие формирование функциональной грамотности; новый вид –
  общесистемные требования.
п. 11. На основе ФГОС
  органом исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющим управление в сфере
  общего образования, и учредителем общеобразовательной организации формируются
  и утверждаются нормативы финансирования государственной (муниципальной)
  услуги по реализации программы начального общего образования и нормативов
  затрат на обеспечение условий ее реализации.
п. 39.1. Финансовые
  условия реализации программы начального общего образования должны
  обеспечивать:
соблюдение в полном
  объеме государственных гарантий по получению гражданами общедоступного и
  бесплатного начального общего образования;
возможность реализации
  всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на
  реализацию всех частей программы начального общего образования
ФГОС не применяется для
  обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с
  умственной отсталостью в начальной школе(интеллектуальными нарушениями).
ФГОС НОО для детей с ОВЗ
  применять нельзя. Адаптированные программы на уровне ООО необходимо
  разрабатывать на основе ФГОС ООО (п. 12 ФГОС ООО). Предусмотрели вариации
  предметов. Например, для глухих и слабослышащих можно не включать в программу
  музыку. Для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры надо предусмотреть адаптивную
  физкультуру. Можно изменить срок и продолжительность изучения иностранного
  языка для глухих, слабослышащих учеников, детей с тяжелыми нарушениями речи и
  нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Зафиксировали, что
  образовательную деятельность можно организовать при помощи деления на группы.
  При этом учебный процесс в группах можно строить по-разному: с учетом
  успеваемости, образовательных потребностей и интересов, целей (п. 20 ФГОС
  НОО, п. 20 ФГОС ООО)

    Во ФГОС НОО и ООО
  закрепили, что школа может формировать программы разного уровня и
  направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
  школьников. Прописали три способа, с помощью которых надо обеспечивать
  вариативность содержания программ. Первый – в 13 структуре программ НОО и ООО
  можно предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. Второй
  – школа вправе разработать и реализовать программы углубленного изучения
  отдельных предметов. Третий – можно разработать и реализовать индивидуальный
  учебный план в соответствии с образовательными потребностями и интересами
  учеников (п. 6 ФГОС НОО, п.5 ФГОС ООО

Обновленные ФГОС ООО
  устанавливают требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным
  областям. В частности, кабинеты естественно-научного цикла нужно оборудовать
  комплектами специального лабораторного оборудования (п. 36.3 ФГОС ООО

Зафиксировали право школы
  применять различные образовательные технологии. Например, электронное
  обучение и дистанционные образовательные технологии (п. 19 ФГОС НОО, п. 19
  ФГОС ООО). Если школьники учатся с использованием дистанционных технологий,
  их нужно обеспечить индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам.
  Причем доступ должен быть как на территории школы, так и за ее пределами (п.
  34.4 ФГОС НОО, п. 35.4 ФГОС ООО)

Зафиксировали, что доступ
  к информационно-образовательной среде должен быть у каждого ученика и
  родителя или законного представителя в течение всего периода обучения (п.
  34.3 ФГОС НОО, п. 35.3 ФГОС ООО

 В обновленных ФГОС
  акцентировали внимание на социально-психологической адаптации к условиям
  школы. Также расписали порядок, по которому следует проводить
  психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
  (п. 37 ФГОС НОО, п. 38 ФГОС ООО)

Исключили норму, по
  которой педагоги должны повышать квалификацию не реже, чем раз в три года. В
  Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог вправе проходить
  дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан
  систематически повышать квалификацию. Но теперь нет указания, как часто он
  должен это делать (п. 38.2 ФГОС НОО, п. 39.2 ФГОС ООО) Функционирование
  электронной информационно-образовательной среды обеспечивается квалификацией
  работников, ее использующих и поддерживающих п. 34.4. ФГОС НОО

Требования к структуре
  основной образовательной программы

Основная образовательная
  программа   должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
  организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
  планируемые результаты реализации программы, а также способы определения
  достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: пояснительную
  записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
  программы ,систему оценки достижения планируемых результатов освоения
  основной образовательной программы общего образования. Содержательный раздел
  определяет общее содержание и включает следующие программы, ориентированные
  на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу
  формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении
  начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов
  и курсов внеурочной деятельности; рабочую программу воспитания; программу
  формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  программу коррекционной работы. Организационный раздел определяет общие рамки
  организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации основной
  образовательной программы. Организационный раздел включает: учебный план;
  план внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план
  воспитательной работы;
систему условий
  реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями
  Стандарта
План внеурочной
  деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность
  определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем
  внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего
  образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов
  обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную
  деятельность

Включали в перечень
  обязательных предметных областей и учебных предметов

Объём  часов: ФГОС НОО:
  2904 – минимум, 3345– максимум ФГОС ООО: 5267 – минимум, 6020 – максимум

Не было требований: к
  тематическому планированию курса внеурочной деятельности с учетом рабочей
  программы воспитания; тематическому планированию рабочих программ с учетом
  возможности использования электронных образовательных ресурсов и цифровых
  образовательных платформ по каждой теме; формам проведения внеурочных занятий

Программа включает три
  раздела: целевой; содержательный; организационный. Целевой раздел определяет
  общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации программы,
  а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел
  должен включать: пояснительную записку; планируемые результаты освоения
  обучающимися программы общего образования; систему оценки достижения
  планируемых результатов освоения программы общего образования. Содержательный
  раздел включает следующие программы, ориентированные на достижение
  предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы
  учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
  учебных модулей; программу формирования универсальных учебных действий у
  обучающихся; рабочую программу воспитания. Организационный раздел должен
  определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также
  организационные механизмы и условия реализации программы начального общего
  образования и включать: учебный план; план внеурочной деятельности;
  календарный учебный график; календарный план воспитательной работы,
  содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности,
  которые организуются и проводятся Организацией или в которых Организация
  принимает участие в учебном году или периоде обучения; характеристику условий
  реализации программы общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
План внеурочной
  деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности для
  обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320
  академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных
  потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
  представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей Организации

На уровне НОО убрали
  программу коррекционной работы и программу формирования экологической
  культуры, здорового и безопасного образа жизни (п. 31 ФГОС НОО). На уровне
  ООО вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД.
  Программу коррекционной работы нужно включать, если в школе обучаются дети с
  ОВЗ. Также добавили рабочие программы учебных модулей (п.32 ФГОС ООО

Теперь изучение родного и
  второго иностранного языка можно организовать, если для этого есть условия в
  школе. При этом также надо получить заявления родителей. Если ранее в школе
  не получали таких заявлений, нужно будет их собрать (п.33.1 ФГОС ООО)

ФГОС НОО: 2954 – минимум,
  3190 – максимум (п. 32.1 ФГОС НОО) ФГОС ООО: 5058 – минимум, 5549 – максимум
  (п. 33.1 ФГОС ООО)

В рабочих программах по
  предметам должны быть включены методы и формы организации обучения.
  Характеристика деятельности обучающихся. (Прописывается в примерных рабочих
  программах) Рабочие программы учебных предметов, курсов и модулей необходимо
  формировать с учетом рабочей программы воспитания. В тематическом
  планировании нужно указать, что по каждой теме возможно использовать
  электронные образовательные ресурсы. Требования к рабочим программам теперь
  едины, и нет отдельных норм для рабочих программ внеурочной деятельности. Но
  в описании к учебным курсам такой деятельности обязательно нужно указать
  форму проведения занятия (п.31.1 ФГОС НОО, п.32.1 ФГОС ООО

Требования к результатам
  обучения

Направления развития
  личности:
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Обще интеллектуальное
Общекультурное

Достижение планируемых
  результатов освоения основной образовательной программы начального общего
  образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
  возможностями здоровья;

личностным, включающим
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
  мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
  отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
  личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности

метапредметным,
  включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия
  (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
  ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
  межпредметными понятиями.

предметным, включающим
  освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической
  для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
  преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов
  научного знания, лежащих в основе современной научной картины мир

Требования к результатам
  освоения программы уточнили и расширили по всем видам результатов –
  личностным, метапредметным, предметным. Также добавили результаты по каждому
  модулю основ религиозной культуры и светской этики. На уровне ООО установили
  требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых
  дисциплин (п.9 ФГОС НОО, п. 8 ФГОС ООО)

Изменения.
1.Личностные результаты:
Изменение формулировок по
  видам воспитания
а)
  гражданско-патриотическое
б) духовно-нравственное и
  т. д.
Гражданско-патриотическое
  воспитание
Духовно-нравственное
  воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание,
  формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного
  познания

 личностным, включающим:
  формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
  готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
  ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие
  в социально значимой деятельности;

2. метапредметным,
  включающим: универсальные познавательные учебные действия (базовые логические
  и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
  универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
  презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
  самоконтроль)

ФГОС конкретизируют
  результаты освоения программ
Четкость деления УУД и
  конкретность формулировок учебных действий, выделение новой категории учебных
  действий (базовые начальные исследовательские действия), новых
  коммуникативных действий (публичные выступления и совместные проектные
  работы), а также акцент на алгоритмизацию в учебной деятельности. Прежним
  осталось развитие общих коммуникативных навыков, логических действий и
  регулятивных навыков

3. Детализация и
  конкретизация требований к предметным результатам.
. Требования к предметным
  результатам при углублённом изучении некоторых дисциплин на уровне основного
  общего образования.

Требования к предметным
  результатам: формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на
  применение знаний и конкретных умений; формулируются на основе документов
  стратегического планирования с учетом результатов проводимых на федеральном
  уровне процедур оценки качества образования (всероссийских проверочных работ,
  национальных исследований качества образования, международных сравнительных
  исследований
)
Для Организаций, в
  которых языком образования является русский язык, изучение родного языка и родной
  литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных
  языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей
  Организации и по заявлению родителей (законных представителей)
  несовершеннолетних обучающихся

В случае реализации
  программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
  технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть
  обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
  информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
  технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение
  обучающимися образовательных программ начального общего образования в полном
  объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети
  Интернет, как на территории Организации, так и за ее пределами (далее -
  электронная информационно-образовательная среда)

достижения планируемых
  результатов освоения программы начального общего образования обучающимися;
  формирования функциональной грамотности обучающихся; выполнения
  индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
  характера, в том числе с участием в совместной деятельности

Для ООО прописали, что
  теперь нужно формировать у учеников знания и навыки в области финансовой
  грамотности и устойчивого развития общества (п.32.2 ФГОС ООО). Для НОО
  «должны создаваться условия для формирования функциональной грамотности
  обучающихся» (п. 34.2. ФГОС НОО)

В предметной области
  «Математика и информатика» появился учебный предмет «Математика». В него
  входят учебные курсы «Алгебра», «Геометрия» и «Вероятность и статистика».
  Также изменили структуру предметной области «Общественно-научные  предметы».
  Теперь учебный предмет «История» включает учебные курсы «История России» и
  «Всеобщая история». В предметную область «Основы религиозных культур и
  светской этики» входят учебные модули по основам православной, исламской,
  буддистской, иудейской культур, религиозных культур народов России, светской
  этике. Родители могут выбрать любой модуль. Свое решение им понадобится
  оформить письменно – подготовить заявление (п. 32.1 ФГОС НОО, п. 33.1 ФГОС
  ООО). Форма такого заявления не утверждена, школа вправе разработать шаблон
  самостоятельно.

      Устанавливается
вариативность образовательных программ и условий  их реализаций,
конкретизируются требования к результатам освоения. Требования к личностным,
метапредметным, предметным результатам систематизированы и конкретизированы.
Акцент сделан на развитие личностных и метапредметных результатов, предметные
формируются в деятельностной форме. Расписан формат работы в рамках каждого
предмета для развития навыков, зафиксированы контрольные точки  с конкретными
результатами учеников. Строго прописаны, какие темы должны освоить обучающиеся
каждый год обучения, содержание тем  по новому ФГОС не рекомендовано менять
местами. Водятся такие понятия , как функциональная грамотность, дистанционные
образовательные технологии, верифицированные  образовательные ресурсы.
Определено базовое содержание программы воспитания.

file_name: Анализ ФГОС 2021.docx

alt: Практическая работа № 1 : изучение содержания обновленных

alt: Обще интеллектуальное Общекультурное

alt: Интернет, как на территории Организации, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда) достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования обучающимися; формирования…

alt: Требования к результатам обучения

преподавание

group: Педагогика

title: Анализ ФГОС 2021г


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Вес тела».

file_name: Дидактические карточки. Вес тела.docx

title: Дидактические карточки. Вес тела


extracted_text:
Теоретические и
практические аспекты формирования общекультурной компетентности
    В современных условиях развития общества наблюдается
духовный кризис, что вызывает необходимость пересмотра подходов к обучению и
воспитанию. Аналитическая работа по изучению уровня сформированности
духовно-нравственных качеств учащихся показала, что большинство учащихся не
считают для себя наиболее ценными такие человеческие качества, как гуманизм,
отзывчивость, честность, доброта, справедливость; более ценится материальное
богатство.
    Поэтому задача школы умело раскрыть и
сформировать перед учениками все аспекты общекультурной
компетентности. Одним из принципов педагогической деятельности Ш.А. Амонашвили
является любовь к человеку. Любовь к человеку – это основа гуманистической
педагогики. Гуманистическое воспитание детей с опорой на общечеловеческие
ценности является одной из приоритетных задач нашего общества.
   Развитие духа является главным фактором эволюции человека
и человечества, способствует внутреннему самосовершенствованию человека,
гармонии в ее душе, формирует стремление к Высшему духовному миру и вечных
ценностей.  Именно поэтому насущной потребностью нашего времени
является предоставление преимущества духовному воспитанию подрастающего
поколения.
   Однако жизнь и школьная практика убеждают в том, что
ценностное отношение к человеку не стало приоритетным в системе ценностей и
отношений людей. Свою апатию и уныние подростки демонстрируют путем отказа
от выполнения задач, а также нежеланием считаться с авторитетом учителей и
родителей. Возрастает склонность к конфликтам, резко снижается престиж
знаний. В ученической среде наблюдаются проявления крайнего индивидуализма
и эгоизма, нетерпимости, агрессивности.
  Е. Фромм одной из основных ценностей считал
любовь. Он уверен, что любовь — это искусство, и необходимо учиться
любить.
       Известный
отечественный педагог Иван Огиенко писал о важности дисциплинировать
человеческую душу, необходимость овладения умением любить, прощать, творить
добро, быть милосердным. По утверждению профессора, «любить — значит
служить, то есть оказывать ближнему или народу добро». В произведениях И. Огиенко
находим советы, как любить ближнего - любить мыслью, словом, делом. «В
каждом ближнем надо видеть своего брата, и служить ему надо как брату», или
«Родной народ — это твой брат, и служить ему, как родному
брату».
   По мнению российских педагогов и философов
мораль является основой богатого духовной жизни человека. Выдающийся
отечественный педагог В.А. Сухомлинский писал, что не может быть морали без
элементарной человечности, не могут быть доступными высокие идеалы бессердечной
человеку, который не в силах до тонких переживаний. Бессердечность рождает
равнодушие к людям, равнодушие--- самолюбие, самолюбие---
жестокость. Детство и отрочество должны стать школой доброты,
отзывчивости, человечности. Только в этом случае в сердце человека будет
вся палитра благородных человеческих чувств
   Начальной школой определены пути формирования
общекультурной компетентности через школьные предметы: чтение, язык, изучение
предмета "Я и Россия”; курсов по выбору "Этическая грамматика ”,
"Права человека”; воспитательные мероприятия, которые дают возможность
каждому ученику  выяснить нравственные ценности, истинную красоту
человека.
      Ведущей идеей реализации духовно-нравственного
воспитания школьников через "Школу гуманной направленности” является
воспитательная работа, работа с родителями, организация педагогической
поддержки ребенка в решении возникающих проблем.
     Индивидуализация воспитания и
обучения реализуется путем определения наиболее оптимальных методов и форм
педагогической работы, создание морально-духовной сферы развития, обеспечения
педагогической поддержки ребенка в решении, в решении проблем, обеспечение
высокой культуры взаимоотношений в системе:
-         "учитель
– ученик”
-         "учитель
– родители”
-         "ученик
– ученик”
-         "ученик
– общество”.
    «Сила воспитательного влияния зависит от того, насколько
оно индивидуально для раскрытия духовных черт каждого отдельного школьника и
насколько он может вызвать общий дух дружелюбия и доброты в каждом ребенке»
                                                                                Ш.Амонашвили
   ХХ века ознаменовалось приходом в мир детей нового
поколения. Такие дети характеризуются гиперактивностью, обостренным
чувством справедливости, не переносят лжи. Поведение таких детей не
укладывается в рамки обычной педагогики, поэтому сейчас особой популярности
набирает Гуманная Педагогика. Образцом такой педагогики является
Ш.А. Амонашвили.
      Он считает, что ребенок
в нашей жизни – это величественное явление и воспитывать ее как-нельзя ни в
коем случае. Вот почему основными принципами методики Амонашвили стали:
Доброта, Милосердие, Сердечность, Сопереживание. По его мнению, в душе
каждого ребенка есть чаша, которую нужно наполнить благородными образами.
Идея Амонашвили проводить уроки добра, уроки сердца, уроки
счастья нашли свое отражение в формировании этической культуры младших
школьников. Дети впервые познают на вкус добро и зло и решают для себя
извечную проблему быть или не быть. Или выбрать тернистый путь добра и
сеятеля мудрости, утверждающая справедливости, или плыть по течению реки жизни.
   В своей педагогической работе за основу
беру гуманную педагогику Ш.А. Амонашвили, в частности, воспитание у учащихся
чувства доброты и милосердия.  Наша школа работает по
воспитательной проблеме «Формирование культуры жизненного
самоопределения».  Воспитательная проблема класса - «Усвоение
детьми морально-духовных ценностей и создание условий для развития
личности». Именно эти ориентиры предоставили мне возможность выбрать
определенные приоритеты в воспитании и обучении детей.
     Наш 2 класс работает по
долговременному проекту «Твори добро на этой Земле». Вместе с родителями ученики составили и
обсудили правила жизни в классном коллективе, выбрали девиз класса, определили
«Законы доброты», ознакомились с
«Азбуке дружбы», оформили таблице «Памятка добрых и полезных
дел», «Мы имеем право», «Мы обязаны». Дети проводили поисковую работу по
сбору материалов: «Пословицы о доброте»
«Народ скажет, так и будет»
Рассказы о доброте (В.А. Сухомлинский)
Иллюстрации и картинки «Добрые дела»
 В классной комнате размещены высказывания о доброте:
«Человек начинается с добра»
«Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе»
«Чтобы Дружно жила семья, быть добрым должен я»
«Добрые слова оставляют в душах людей прекрасный след,
Они смягчают, утешают, исцеляют сердце того, кто их слышит».
Собранный материал отражен в классном альбоме-проекте
«Человек начинается с добра».
 Проводились следующие воспитательные мероприятия:
«Спешите творить добро»
 «Путешествие в Страну Добра, Любви, Дружбы»
«Смотри не забудь – человеком будь»»
«Доброта и жестокость»
«Мой день: хорошее и плохое»,
Во время часов общения, воспитательных мероприятий
и тренингов проводились различные игры: «Дом справедливости», «Колесо честности»,
«Свеча доброты», «Кресло открытости», «Круг любви», «Колечко красоты», «Верим и
надеемся», «Милосердный правитель», «Цветок желаний» и др. Проводились
инсценировки сказок «Лиса и Журавль», «Колобок» (на новый лад), « В стране
Алфавита».
    Обучение и воспитание детей провожу
по интерактивной технологии
«Ситуация успеха». Она включает создание
разнообразных видов радости, с помощью которых разворачиваю работу с разными
категориями детей.
Подводя итоги, следует отметить, что опыт моей работы
хоть и не такой большой, но, готовясь к встрече с детьми, я стараюсь создать
волшебный мир радости, добра и тепла.
    Мир детства – поющий и звенящий,
разноцветный и веселый, чистый и прозрачный, как родниковая вода. И
замечательным является то, что именно наша профессия                 „
учитель” существует для того, чтобы оберегать и ласкать этот мир, отдавать ему
свое тепло, любовь и доброту.
А коллегам хочу пожелать:
С любовью в сердце, с радостью живите,
Учитесь людям солнышком светить
И доброту в своей душе носите,
В мире, согласии учитесь жить.

alt: И доброту в своей душе носите,


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №59»

«Понять и поддержать»

Система работы классного руководителя
7В класса Яниной Н.В.
по профилактике правонарушений

Рязань 2017

Профилактика правонарушений становится в наше время особенно актуальной, так
как появилось немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Это
могут быть дети из очень разных семей – и имеющих хороший достаток, и наоборот,
из семей с низким доходом, из семей, где родители злоупотребляют спиртным. По
разным причинам, но ясно видно, как снижается ответственность родителей за
содержание и воспитание детей, родители часто безразличны к успеваемости своих
детей, их не интересует окружение их детей, с кем дружит ребенок, с кем
проводит  свободное время. Современные родители много времени уделяют работе
или устраивают свою личную жизнь, а детей оставляют на попечение бабушек и
дедушек, либо вообще без присмотра и не видят проблем, которые возникают у их
детей. Отсюда появляется бродяжничество, нежелание учиться, пропуски уроков,
увеличение распространения в детской среде наркотиков, различных психотропных
веществ, алкоголя, рост правонарушений среди несовершеннолетних. Нет никого
ближе родителей, но при отсутствии взаимопонимания в семье помочь ребенку
обязаны специалисты школы, и в первую очередь, классный руководитель.
     Логика
профилактики правонарушений показывает мне как классному руководителю
необходимость создания условий, которые не провоцируют отклоняющееся
поведение, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо
и интересно.
      Что
имеется ввиду под термином «отклоняющееся поведение»?
- поступки,
связанные с нарушениями подростками норм права ( неподчинение детей, критика
действий взрослых, ношение вызывающей одежды, причесок, украшений,
отрицательное отношение к учебе…)
- поступки,
связанные с невыполнением подростками своих основных социальных обязательств (
нарушение правил поведения в школе, курение, сквернословие, хулиганство, ранее
начало половой жизни, драки…)
- поступки,
связанные с нарушениями Уголовного кодекса ( воровство, вымогательство, шантаж,
употребление наркотиков…)
     Целью
профилактической работы является прежде всего создание условий, обеспечивающих
возможность нормального развития учеников доверенного мне класса, своевременное
выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного
возраста.
     Из цели
вытекают задачи, решать которые приходится практически ежедневно, пока рядом с
тобой находятся 25 подростков, каждый со своим характером, приносящий в школу
ту модель поведения, которую ему привили в семье ( и не всегда положительную ).
Задачи профилактической работы на
период с 2014 по 2018 годы :
!)
формировать навыки принятия решений, умений противостоять давлению,
побуждающему к правонарушениям;
2)
способствовать выработке у учеников защитных личных качеств: уверенности в
себе, умения устанавливать и поддерживать гармоничные отношения, принимать
решения, преодолевать кризисные ситуации;
3)
своевременно выявлять детей и семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации
или социально опасном положении;
4) выявлять
интересы и потребности учащихся, трудности и проблемы, отклонение в поведении,
уровень социальной защищенности;
5) вовлечение
подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и
психическому состоянию, способную отвлечь их от совершения правонарушений;
6) создание
психологического комфорта и безопасности детей в школе, семье;
7)
координация взаимодействия учителей, родителей, специалистов социальных служб
по профилактике правонарушений;
8) повышение
психолого-педагогической компетенции родителей.

Планируемые результаты
1)
Разработать
комплекс мероприятий, необходимых для профилактики правонарушений;
2)
Создать банк
данных по учащимся и семьям «группы риска»;
3)
Получение
информации о «вредных» привычках учащихся для быстрого оказания
квалифицированной помощи;
4)
Получение
информации о состоянии здоровья учащихся;
5)
Сформировать у
учащихся образ жизни, достойный человека,
6)
Сформировать
жизненную позицию ребенка;
7)
Организовать
педагогическое просвещение родителей

План работы по профилактике
правонарушений среди учащихся 7В класса
2016-2017 учебный год

№ п/п

Наименование мероприятий

Срок реализации

Ответственные

Организационная
  деятельность

1.

Составление социального паспорта
  класса

сентябрь

Классный руководитель, социальный
  педагог

2.

Ведение картотеки учащихся из семей,
  находящихся в социально-опасном положении

В течение года

Социальный педагог

3.

Выявление и постановка на учет детей с
  отклоняющимся поведением, вовлечение их в спортивные секции и кружки.

В течение года

Классный руководитель, социальный
  педагог

4.

Посещение семей, выявление учащихся,
  не посещающих школу.

В течение года

Классный руководитель, социальный
  педагог

5.

Планирование работы по профилактике
  алкоголизма, наркомании, токсикомании.

сентябрь

Классный руководитель

6.

Участие в работе Совета по
  профилактике правонарушений.

ежемесячно

Зам.директора по УВР
Социальный педагог

Работа
  с учащимися

1.

Выявление
  причин отклонения в поведении

Раз в
  полугодие

Классный
  руководитель

2.

Беседы
  социального педагога, классного руководителя, администрации школы с
  подростками

ежечетвертно

Социальный
  педагог, классный
руководитель,
  администрация школы

3.

Приглашение
  на Совет по профилактике правонарушений

ежемесячно

Классный
  руководитель

4.

Беседы
  инспектора ПДН

По
  совместному плану

Инспектор
  ПДН,
социальный
  педагог

5.

Вовлечение
  в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции

сентябрь

Классный
  руководитель

6.

Тематические
  беседы по правовому всеобучу

ноябрь
«Конвенция
  ООН о правах ребенка»
февраль
«Я –
  гражданин России»

Классный
  руководитель

7.

Классные
  часы

тренинг

диспут

сентябрь
«Что
  такое экстремизм»
январь
«Виды
  преступлений и ответственность за них»
март
«Мои
  удачи и неудачи»
май
«Добро и
  зло: проблемы выбора»

Классный
  руководитель

Организация
  досуговой деятельности учащихся «группы риска»

1.

Охват
  организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и
  интересным содержательным досугом в течение всего года.

В
  течение года

Социальный
  педагог, классный руководитель

2.

Организация
  рабочих мест в трудовой бригаде при школе в летний период.

В
  течение года

Социальный
  педагог, классный руководитель

Работа
  с педагогическим коллективом

1.

Посещение
  учащихся на дому с целью выявления жилищно-бытовых условий учащихся

Сентябрь

январь

Социальный
  педагог, классный руководитель

2.

Родительское
  собрание с включением вопросов данной тематики

1
  четверть
«Роль
  семьи в профилактике правонарушений»
2
  четверть
«Повышение
  компетенции родителей подросткового возраста по профилактике правонарушений»
3
  четверть
«Факторы,
  способствующие развитию правонарушений _ профилактика в раннем возрасте»
4
  четверть
«Умеете
  ли вы любить своего ребенка?»

Классный
  руководитель

3.

Составление
  плана работы по профилактике асоциального поведения учащихся

сентябрь

Классный
  руководитель

4.

Выявление
  учащихся, длительное время не посещающих школу, принятие мер по их
  возвращению

По факту
  пропуска занятий

Социальный
  педагог, классный руководитель

Работа
  с родителями

1.

Выбор
  родительского комитета в классе

Сентябрь

Классный
  руководитель

2.

Выбор
  родителей в Совет по профилактике правонарушений

сентябрь

Зам.директора
  по ВП, классный руководитель, социальный педагог

3.

«День
  открытых дверей» для родителей

По плану
  школы

Администрация
  школы

4.

Привлечение
  родителей к проведению внеклассных мероприятий

По плану
  школы

Зам.директора
  по ВР, классный руководитель

5.

Привлечение
  родителей к осуществлению правопорядка во время проведения культурно-массовых
  мероприятий

По плану
  классного руководителя

Классный
  руководитель

6.

Выявление
  социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и постановка
  их на внутришкольный контроль

Сентябрь-октябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог

7.

Посещение
  по месту жительства семей, находящихся в социально-опасном положении,
  направление ходатайств в реабилитационный центр

Раз в
  полугодие

Классный
  руководитель, социальный педагог

8.

9.

Организация
  консультаций специалистов для родителей

Родительский
  всеобуч

Ежечетвертно

сентябрь
«Права и
  обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме»

декабрь
«Причины
  детских суицидов»

май
«Свободное
  время и развлечения учащихся»

Классный
  руководитель, социальный педагог, медицинский работник, педагог-психолог

Классный
  руководитель

Педагог-психолог

Взаимодействие
  с субъектами профилактики

1.

Совместные
  мероприятия с библиотеками микрорайона

По
  совместному плану

Классный
  руководитель

2.

Разработать
  совместные мероприятия с центром «Перекресток»

По
  совместному плану

Социальный
  педагог

3.

Встреча
  со специалистами наркологического диспансера

По плану
  школы

Специалисты
  здравоохранения

4.

Провести
  расширенный Совет профилактики совместно с внешними субъектами профилактики

В начале
  года

Инспектор
  ПДН
Работник
  КДН

Организационная деятельность по профилактике правонарушений начинается  с
составления социального паспорта класса, который дает ясную картину предстоящей
работы.(Приложение №1). Затем проводится выявление детей с отклоняющимся
поведением, признаки неблагополучия можно выявить в следующих сферах
жизнедеятельности:
      -учебная
деятельность;
-взаимоотношения
со сверстниками;
-взаимоотношения
со взрослыми;
-проведение
свободного времени; отношение к труду и профессиональная деятельность;
-поведение и
поступки.

Способы получения необходимой информации:
-анализ
классных журналов;
-опрос
мнений учителей о школьнике;
анализ учета
посещаемости занятий;
-анализ
зафиксированных нарушений дисциплины;
-беседы с
родителями школьника;
-социометрические
исследования;
-наблюдения;
-беседы со
школьником;
-запрос
информации из психолого-педагогических центров, если школьнику оказывали там
помощь;
-запрос
информации из подразделения по делам несовершеннолетних;
-запрос
информации с предыдущего места учебы школьника.
       На
каждого ребенка «группы риска» заполняется карта наблюдений (Приложение 2),
которая помогает определить сферы и степень неблагополучия ребенка, становится
основой для разработки коррекционной программы и определения степени ее
эффективности. В приложении карта не заполнена, так как информация о ребенке,
склонном к правонарушениям, не подлежит разглашению.
Затем
составляется индивидуальный план педагогической профилактики, который призван
дать ответ на три вопроса:
Что нужно
устранить (отрицательные
факторы семейного и школьного воспитания, стихийно-группового общения,
негативные особенности личности);
Как это
устранить (проанализировать
учебу школьника и оказать необходимую помощь в ликвидации пробелов, помочь
изменить характер отношений со значимыми людьми, вовлечь в практическую
деятельность и т.д.);
Кому и
что надо сделать (распределение
обязанностей, установление сроков, меры контроля за эффективностью работы.
(Приложение 3).
    Незанятость подростков, неумение
правильно организовать свой досуг является одной из причин правонарушений среди
подростков. Вот почему так важно следить за интересами подростков и направлять
их действия в нужное русло. 70% учащихся 7В класса охвачены внеурочной
деятельностью (Приложение 4). Традиционные мероприятия, проводимые в школе и
классе  ежегодно, привлекают к активному участию и учащихся 7В класса. Вот
только некоторые из них:
Спортивные мероприятия:
- День бегуна (ежегодно)
-День лыжника (ежегодно)
-Веселые старты – 5 классы
-Перестрелка – 6 классы
- Чемпионат класса по шахматам – 5 класс
- Чемпионат класса по настольному теннису – 6 класс
- Чемпионат класса по дартсу – 7 класс
Социально значимая проектная
деятельность
-Сбор макулатуры (ежегодно)
-Сбор батареек для утилизации (ежегодно)
- Выпуск листовок ко Дню пожилого человека (ежегодно);
- Участие в благотворительных акциях -  «Помоги братьям нашим меньшим», «Кормушки
для пернатых»(ежегодно);
- Подготовка мероприятий для младших школьников – 6 класс;
- Подготовка и проведение мероприятий совместно с родителями ( Новогодние
сказки – 5, 6 классы), « Я талантлив, потому что талантливы мои родители» - 6
класс; проведение Новогоднего праздника и флешмоб – 7 класс и многое другое.
         Профилактическая работа в
классе не может быть эффективной без тесного сотрудничества с родителями:
активная работа родительского комитета, привлечение родителей к проведению
внеклассных мероприятий, родительский патруль, родительский всеобуч, «Дни
открытых дверей» –  необходимые составляющие работы по профилактике
правонарушений в классе. В течение трех лет работы в классе проводились
правовые ликбезы:
 Педагогический лекторий «Поговорим о
правах ребенка»;
- Психологический практикум «Откуда
берется добро и зло в душе ребенка»;
Дискуссия «Конфликты в семье и пути
их преодоления»;
- Круглый стол «Как воспитать
толерантного человека»;
Мини-опросы, анкетирование детей и родителей,
посещение учащихся на дому с целью выявления жилищно-бытовых условий учащихся и
посещение по месту жительства семей, находящихся в социально-опасном положении.
(Приложение 5).

Первичная профилактика правонарушений проводится для всех учащихся, даже тех, кто
не имеет устойчивых проблем, вредных привычек и серьезных нарушений поведения.
     Целью первичной профилактики является формирование у учащихся основ
правовой культуры; законопослушного поведения и здорового образа жизни;
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних; устранение
причин и условий, способствующих безнадзорности и правонарушениям учащихся. За
три года работы в классе проводились различные мероприятия по формированию
правовой культуры: классные часы, тренинги, диспуты, просмотры кинофильмов на
правовую тематику с последующим их обсуждением
беседы, проводимые инспектором ИД,
беседы с врачами .
- «Ваши права и обязанности» - 5 класс;
- «Ответственность подростков за свои поступки» - 6 класс;
- «Когда наступает правовая ответственность» - 6 класс;
- «Что такое экстремизм» - 7 класс;
- «Виды преступлений и ответственность за них» - 7 класс.
Тренинги
- «Что значит быть толерантным» - 5 класс;
- «Как бороться с конфликтами» - 6 класс ;
- «Мои удачи и неудачи – 7 класс».
Диспуты
«Закон один для всех» - 5 класс;
«Я ответственен перед законом» - 6 класс;
«Добро и зло: проблемы выбора» - 7 класс.

В перспективном плане профилактической работы на 2014-2018 годы
запланированы следующие тематики бесед:
5 класс
1.
Мелкое
хулиганство, ответственность;
2.
Ответственность
за непосещение школы, пропуски уроков
3.
Драки,
нецензурные выражения – наказуемые деяния.
6 класс
1.Способность несовершеннолетних
осуществлять свои права и нести ответственность.
2.Ответственность за нарушение правил
поведения в школе и на уроке.
3. Цивилизованно решаем конфликты.
7 класс
1.
Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
2.
Ответственность
за порчу имущества.
3.
Время пребывания
подростков в вечерние часы на улице.
8класс
1.
Административная
ответственность несовершеннолетних.
2.
Материальная
ответственность подростка.
9 класс
1.
Ответственность
несовершеннолетнего за нарушения в сфере общественной нравственности.
2.
Посещение
дискотек и правопорядок.
3.
Неформалы – кто
они?
Тематики
бесед по правовому всеобучу
5 класс
«Права и обязанности школьника»
6 класс
«Правила учащихся школы №59»
7 класс
«Устав школы №59»
8 класс
«Конвенция ООН о правах ребенка»
9 класс
«Я – гражданин России»
Родительский
всеобуч
Темы:
Права и обязанности семьи
Права, обязанности и ответственность родителей
Нравственные уроки семьи –
нравственные законы жизни
Права и обязанности ребенка в семье,
в школе, в социуме.
Причины детских суицидов.
Свободное время и развлечения
учащихся.

Важной составляющей профилактической работы является диагностика (Приложения
6,7,8,9,10), которая позволяет корректировать работу по профилактике
правонарушений среди учащихся, делать ее более эффективной и показывает результативность
проводимой работы.
Результаты:
1.
Разработан
комплекс мероприятий, необходимых для профилактики правонарушений в 7В классе;
2.
Создан
банк данных по учащимся и семьям «группы риска»;
3.
Получена
информация о «вредных» привычках учащихся, необходимая для быстрого оказания
квалифицированной помощи;
4.
Получена
информация о состоянии здоровья учащихся7 В класса;
5.
Растет
уровень правовой грамотности учащихся и родителей 7В класса;
6.
Повышается
уровень воспитанности учеников 7В класса;
7.
Отсутствие
детей, состоящих на внутришкольном учете;
8.
Отсутствие
детей, состоящих на учете в ИДH.
Перспективы:
- продолжать формирование у
обучающихся образа жизни, достойного человека;
- продолжать формирование жизненной
позиции подростка; продолжать работу по педагогическому просвещению родителей;
продолжать работу по правовому
воспитанию подростков.
.
      Таким образом, работа по профилактике правонарушений – это целая
система социально-профилактических мер, направленных на оздоровление условий
семейного, школьного воспитания ( первичная профилактика), индивидуальная
коррекция личности ( вторичная профилактика), а также мер по восстановлению его
социального статуса в коллективе сверстников. В современных условиях невозможно
решать задачи профилактики правонарушений в одиночку, поэтому в нашей школе
объединены усилия педагогов, воспитателей, социального педагога, инспектора
КДН, родителей и всех людей, кому небезразлична судьба подрастающего поколения.

alt: Целью профилактической работы является прежде всего создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития учеников доверенного мне класса, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного…

alt: Планируемые результаты 1)

alt: Выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и постановка их на внутришкольный контрольСентябрь-октябрьКлассный руководитель, социальный педагог 7

alt: На каждого ребенка «группы риска» заполняется карта наблюдений (Приложение 2), которая помогает определить сферы и степень неблагополучия ребенка, становится основой для разработки коррекционной программы и…

alt: Важной составляющей профилактической работы является диагностика (Приложения 6,7,8,9,10), которая позволяет корректировать работу по профилактике правонарушений среди учащихся, делать ее более эффективной и показывает результативность проводимой…

intro: Дан перспективный план работы по профилактике правонарушений на период с 2014 по 2018 годы, представлен план работы на текущий учебный год,приводится тематика тренингов, диспутов, бесед с 5 по 9 классы, темы родительского всеобуча, показана результативность проводимой работы и представлены перспективы дальнейшей работы по профилактике правонарушений.Система работы классного руководителя по профилактике правонарушений среди подростков

title: Система работы по профилактике правонарушений среди подростков


extracted_text:
Взять
18 (25) спичек, разложить их на столе и провести с товарищем
такую игру. Каждый из двух играющих по очереди берет спички. За один раз можно
брать одну, две, три или четыре спички. Выигрывает тот, кто берет последнюю
спичку. Рассчитать, сколько спичек должен брать каждый раз игрок, чтобы всегда
выигрывать. Кто имеет реальную возможность выигрыша?

file_name: Занимательная_информатика 350.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: подготовка к огэ.docx

title: подготовка к огэ.docx


extracted_text:
«Бекітемін»:
«Капитоновка ОМ»
КММ
директоры

А.К. Казкенова

2017-2018оқу
жылы

План мероприятий
месячника «Лыжня зовёт»
с 4 января по  31 января
2018года

№

Наименование мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Открытие месячника «Лыжня зовёт»
  (линейка)

4 января

 Учителя ФК

2.

Инструктаж по ТБ

4 января

Классные руководители,
 учителя ФК

3.

 Классные часы «Мы со
  спортом дружим, не боимся стужи»

 10-11 января

  Классные
  руководители

4.

Оформление стендов,  уголков здоровья на
  тему «Здоровый образ жизни, лыжня зовёт»

12 января

Учителя ФК
Классные руководители

5.

Веселые старты (2 - 8 каз.
  кл.)

15 января

 Толыбаев И. Ж.

6.

Лыжный кросс 5-7классы
5 класс
6 класс
7 класс

16 января
17 января
18 января

Учителя ФК
Классные руководители

7.

Веселые старты (1 – 4 кл.)

18 января

Тыщенко Н.А.

8.

Круглый стол

19 января

Мед. работник школы Сейткужина Р.А.

9.

Веселые старты ( 5 – 11кл. пед.
  коллектив, техперсонал)

23 января

Дунин А.В.

10.

Провести сочинение на тему «Ежедневная
  физическая активность – путь к здоровью и долголетию»

22 - 26 января

 Учителя казахского, русского языка

11.

Лыжный кросс 8-11 классы
8 класс
9 класс
10-11 класс

24 января
25 января
26 января

Учителя ФК
Классные руководители

12.

Лыжный кросс  пед. коллектив,
тех. персонал

29 января

 Учителя ФК

13.

Осветить в средствах массовой информации
  проведение месячника «Лыжня зовёт» (газета, сайт)

6 февраля

Руководитель МО цикла ЗОЖ
Тыщенко Н.А.,
 учителя ФК

  14.

Подведение итогов.
  Награждение.

30 января

Учителя ФК

file_name: План мероприятий месячника.docx

alt: Бекітемін »: «Капитоновка ОМ»

intro: План мероприятий составлен учителем физической культуры. Месячник "Лыжня зовет" проходит один раз в год в января. План составлен для всей школы. Проводится линейка посвященная месячнику, где объявляется план мероприятий, в течении месяца классные руководители проводят беседы с учащимися, проводятся веселые старты, лыжный кросс.


extracted_text:
Begin15. Дана площадь S круга. Найти его диаметр D и длину L окружности, ограничивающей
этот круг, учитывая, что L = π·D, S = π·D2/4. В
качестве значения π использовать 3.14.

file_name: Задачи по программированию Begin 15.docx

alt: Begin15 . Дана площадь S круга

title: материал по информатике