extracted_text:
МБОУ «Синекинчерская
основная общеобразовательная школа им.М.Н.Юхмы»
Урмарского района
Чувашской Республики

Исследовательская
работа по информатике  на тему:

«Создание QR кода  на языке
программирования Python.»

Выполнил: Хмелев
Никита,
ученик 8 класса.
Руководитель: Хмелев
Сергей
Геннадьевич,
учитель
информатики и ИКТ.

д.Сине-Кинчеры,декабрь2020

Ведение…………………………………………………………………………….

3

1.Теоретическая
  часть

1.1.Сущность языка
  Python……………………………………………………..

5

1.2.История и философия  языка
  Python……………………………………..

6

1.3. Язык программирования
  Python: плюсы, минусы, сфера применения. Каким языком является
  Python?................................................

7

2.Практическая часть

2.1. Некоторые сравнения  языков
  программирования Pascal и
  Python…………………………………………………………………….

10

2.2. Первая
  программа. Причины выбора  Python в качестве первого
  языка……………………………………………………………………………..

11

2.3. Создание QR кода(визитки
  школы)  на языке программирования Python……………………………………………………………………………..

12

3.Заключение…………………………………………………………………….

17

4.Список
  литературы…………………………………………………………..

18

5.Приложения……………………………………………………………………..

19

Оглавление.

Введение.
      Все мы знаем, что в России на
уроках информатике по программированию ученики учатся на языке PASCAL. Но так
ли это актуально сейчас? Наука и технологии сегодня развиваются столь
стремительно, что возникает необходимость серьёзно заниматься
программированием, начиная со школы. Хоть этот язык и перестал развиваться —
многие считают, что язык по-прежнему выполняет функцию обучения языку
программирования.
Паскаль — язык, созданный специально для
того, чтобы научить программированию. Он прост и строг, в полной мере
соответствует решению такой задачи, как развитие алгоритмического мышления,
формирование алгоритмической культуры. Большинство учителей информатики владеют
языком на уровне, достаточном для его преподавания в школе. Очень многие
специалисты считают, что после изучения Паскаля легче освоить любой другой язык
программирования. Большой минус — отсутствие мотивации к изучению этого языка
школьниками.
Python — язык модный,
живой и перспективный, обеспечивающий легкий старт. Он не обладает строгостью
Паскаля, что не всегда хорошо для развития алгоритмического мышления,
формирование алгоритмической культуры.
       Я хочу в своей работе
рассказать о языке программирования Python.
Актуальность работы -  обусловлена тем, что прогресс
компьютерных технологий определил процесс появления новых разнообразных
знаковых систем для записи алгоритмов – языков программирования.
Объекты исследования –  язык программирования   Python.
Цели исследования  -
·
Выяснить  может ли  Python быть первым языком
программирования?
·
Создание QR кода  на языке  программирования Python.
Гипотеза -    можно
ли создать продукт QR код  на языке программирования Python , если
- изучить особенности этого языка
программирования;
- узнать основные алгоритмы,
необходимые для создания QR кода  на языке  программирования Python.

На основании цели и гипотезы были
поставлены следующие задачи исследования:
- раскрыть сущность языка
программирования Python
- изучить историю данного языка
-  изучить алгоритм создания
продукта QR кода на языке  Python
Задачи:

·
рассмотреть достоинства и недостатки данного языка
программирования;
·
Выяснить  может ли  Python быть первым языком
программирования.
·
Расширение кругозора.
Вид проекта по содержанию – информационно -
исследовательский.
Вид проекта по комплектности – межпредметный.

Методы исследования:
·
Работа с научной литературой и интернет ресурсами;
·
Анализ печатных и электронных источников информации по
данной теме;
·
Анализ алгоритмов Python.

Продукты проекта:
·
QR код  на языке  программирования Python,
·
презентация в формате MicrosoftPowerPoint.

1. Теоретическая
часть
1.1. Сущность языка Python
     Python (в русском языке
распространено название пито́н) — высокоуровневый язык программирования
общего назначения, ориентированный на повышение производительности разработчика
и читаемости кода. Синтаксис ядра Python минималистичен. В то же время
стандартная библиотека включает большой объём полезных функций. Язык обладает
чётким и последовательным синтаксисом, продуманной модульностью и
масштабируемостью, благодаря чему исходный код написанных на Python программ
легко читаем.
    Python — активно
развивающийся язык программирования, новые версии с добавлением и изменением
языковых свойств выходят примерно раз в два с половиной года. Он находит
применение во множестве сфер человеческой деятельности [2].
    Python – не самый
«молодой» язык программирования, но и не слишком старый. К моменту его создания
уже существовали такие языки как «Паскаль» или «Си». А потому при создании
«питона» авторы старались взять лучшее из различных платформ для разработчиков.
Фактически Python представляет собой своеобразный «джем» удачных решений более
чем из 8 различных языков.
Питон поддерживает практически все
распространенные операционные системы. Он может прекрасно работать на карманных
компьютерах, так и на больших серверах. В случае если платформа значительно
устаревает, она исключается из поддержки ядра. К примеру, версии языка, начиная
от 2.6, уже не работают с платформами Windows 95, 98 и ME. В случае
необходимости можно воспользоваться более старыми версиями, отказавшись от
применения современных инструментов языка. И тогда приложение будет работать, в
том числе с этими ОС.
    Python относится к
наиболее востребованным и популярным языкам программирования, о чем
свидетельствуют многочисленные рейтинги и анализ предложений на рынке
разработки программных продуктов. Он достаточно прост, а потому изучение языка
не займет слишком много времени [3].
При запуске Python появляется окно
интерпретатора Python Shell. Оно переводит понятный человеку код в машинный
язык, то есть в код, который может выполнить процессор устройства. Здесь
находятся вкладки «Файл», «Редактировать», «Отлаживать», «Опции», «Окно»,
«Помощь». Для созданий программ необходимо зайти во вкладку «Файл» и создать
новый файл. Перед нами откроется окно, в котором мы будем писать код. После
написания программы она будет исполняться в  Python Shell.
Для создания программ часто необходимы
дополнительные функции. Для этого существуют специальные библиотеки. Библиотеки
могут использоваться для создания оконных приложений с кнопками, картинками и
так далее. Существуют специальные библиотеки для создания игр. Некоторые из них
встроены в Python, некоторые нужно скачивать отдельно.
1.2. История и философия
языка Python
      История языка
программирования Python началась в конце 1980-х. Гвидо ван Россум задумал
Python в 1980-х годах, а приступил к его созданию в декабре 1989 года в центре
математики и информатики в Нидерландах. Язык Python был задуман как потомок
языка программирования ABC, способный к обработке исключений и взаимодействию с
операционной системой Амёба. Ван Россум является основным автором Python и
продолжал выполнять центральную роль в принятии решений относительно развития
языка вплоть до 12 июля 2018 года.
      Название языка произошло
вовсе не от названия семейства пресмыкающихся. Автор назвал язык в честь
популярного британского комедийного телешоу 1970-х «Летающий цирк Монти
Пайтона». Впрочем, всё равно название языка чаще связывают именно со змеёй,
нежели с передачей – даже эмблема на сайте python.org (до выхода версии 2.5)
изображают змеиные головы. Важная цель разработчиков Python — создавать его
забавным для использования. Это отражено в его названии, которое пришло из
Монти Пайтона. Также это отражено в иногда игривом подходе к обучающим
программам и справочным материалам [2].
      Разработчики языка Python
придерживаются определённой философии программирования, называемой «The Zen of
Python» («Дзен Пито́на», или «Дзен Па́йтона»). Её текст выдаётся
интерпретатором Python по команде import this (работает один раз за сессию).
Автором этой философии считается Тим Петерс (Tim Peters). По сути, это набор
основных принципов, которые разработчики языка считают очень важными.
      Можно сделать вывод, что язык
Python появился относительно недавно. Разработчики «питона» подходят к его
созданию с юмором для облегчения работы с языком. Изучив философию Python можно
ещё раз убедиться в этом. По мнению его разработчиков, важно как можно больше
упростить процесс программирования, сделать его доступным и понятным для
каждого.

1.3. Язык программирования
Python: плюсы, минусы, сфера применения. Каким языком является Python?
Плюсы Python:  Python является интерпретируемым языком
программирования, который не компилируется. Таким образом, до запуска он
представляет собой обычный текстовый файл. Соответственно, программировать
можно почти на всех платформах, а сам язык логичен и хорошо спроектирован.
Кода в нём меньше, чем при использовании других языков
программирования, поэтому разработка осуществляется быстрее. Вот, например, как
выглядит код вывода текста "Hello, Otus!" на языке программирования
Java:
class Main {
    public static void main(String[] args)
{
        System.out.println("Hello,
Otus!");
    }
}
В Python же для выполнения той же самой задачи
достаточно всего одной строчки:    print("Hello, Otus!")
В том числе и поэтому считается, что Python хорошо
подходит для новичков.
Как применяют Python?
Как уже было сказано выше, Python универсален, поэтому
его используют и в вебе, и на мобильных девайсах, и в приложениях, связанных с
Machine learning, нейронными сетями и искусственным интеллектом. Но давайте обо
всём по порядку.
Веб-разработка на Python
Сегодня Python довольно часто применяют в
веб-разработке. Для работы используют такие фреймворки, как Django, Flask,
Pyramid, Pylons, TurboGears, CherryPy. Кроме того, для создания сайтов на языке
программирования Python существуют специальные движки: • Saleor; • Wagtail; •
Abilian SBE; • Ella; • Django-CMS.
Ещё на языке Python нередко пишут парсеры,
предназначенные для сбора информации в сети Интернет. К примеру, в компании
Google язык Python используют для индексации сайтов.
Программные приложения на Python
С помощью языка Python можно создавать и десктопные
программы. Вот примеры программ: • GIMP — визуальный Linux-редактор; • Ubuntu
Software Center — центр приложений в операционной системе Ubuntu; • BitTorrent
до 6-й версии включительно — менеджер торрент-закачек (сейчас программу
переписали на C++); • Blender — приложение для создания графики 3D.
Мобильные приложения на Python
Не менее популярна и мобильная разработка на языке
программирования Python. Да, для Android обычно пишут на Java/C++/C#, а для iOS
используют Swift/Objective-C. Но если речь идёт о программировании серверной
части мобильных приложений, то тут нередко используют Python. Допустим, тот же
Instagram-клиент для iOS пишется на Objective-C, зато сервер — на Python.
Игры на Python
Много компьютерных игр либо полностью, либо частично
написаны на языке Python. Бытует мнение, что данный язык не очень подходит для
серьёзных проектов, однако на деле он применялся при разработке следующих
хитов: • World of Tanks; • Battlefield 2; • Civilization IV; • EVE Online.
Но несмотря на возможность реализовать
пользовательский интерфейс и работу с графикой, на языке программирования
Python чаще всего пишут скрипты запуска сцен, взаимодействия персонажей,
обработки событий.
Встроенные системы
На языке Python программируют встроенные системы для
разных устройств. К примеру, язык пригодился «Сбербанку» для управления
банкоматами.
Есть и другие успешные проекты: • The Owl Embedded
Python System; • Raspberry Pi; • Python Embedded Tools; • Embedded Python.
Кроме того, Python используется во встроенном
промышленном ПО на станках с ЧПУ, на телекоммуникационном оборудовании, а также
при работе со средствами автоматического регулирования давления, температуры,
расхода жидкостей и пр.
Создание скриптов на Python
Мы уже говорили про скрипты на Python. Речь идёт о
написании плагинов и скриптового кода к уже готовым программам, то есть, когда
нужно создать дополнительные модули или реализовать какую-нибудь логику. Такие
скрипты встраивают в ПО, написанное на других языках программирования, чтобы
автоматизировать определённые задачи.
Системное администрирование на Python
Системные администраторы используют Python для
автоматизации задач. Это простой и мощный язык, поддерживающий специальные
пакеты, повышающие его эффективность. Главный плюс заключается в том, что
Python инсталлирован на все серверы с Linux по умолчанию.
Научные исследования на Python
Для Python есть ряд библиотек, которые применяются при
выполнении вычислений и исследований: • SciPy; • NumPy; • Matplotlib. Благодаря
наличию специализированных библиотек, а также простоте освоения, многие учёные
(физики, математики, биологи) выбирают именно этот язык.
Python считается наиболее востребованным языком в Data
Science. С его помощью пишут алгоритмы ML-программ и аналитические приложения.
Также с его помощью обслуживают облачные сервисы и хранилища данных.
Тестирование на Python
Наряду с Java, язык программирования Python широко
используется для автоматизации тестирования.
Минусы языка программирования Python
Несмотря на множество плюсов (простота, лаконичность,
универсальность), у языка есть и минусы. 1. Программы на Python считают
недостаточно быстрыми. Для сравнения: софт для iOS, написанный на языке Swift,
может работать в 8 раз быстрее, чем на Python. Также Python — не очень
подходящее решение для задач, которые требуют большого объёма памяти, — такие
задачи лучше решать с помощью C либо C++. 2. Высокий уровень зависимости от
системных библиотек. В результате затрудняется перенос на другие системы. Да,
проблема решается посредством Virtualenv, однако у этого инструмента свои
недостатки: костыли, избыточность полных методов изоляции, дублирование
системных библиотек. 3. Global Interpreter Lock не даёт возможности
одновременно исполнять несколько потоков Python в реализации CPython. Но GIL мы
можем на какое-то время отключить, как это реализовано в математическом пакете
NumPy.

2. Практическая часть
2.1. Некоторые сравнения  языков программирования Pascal или
Python.

Паскаль

Питон

if ch1=ch2 then // если два символа
  совпадают...
    ....
if ch1>ch2 then // если код первого
  символа больше кода второго
    ....

if ch1 == ch2:  # если два символа
  совпадают...
    ....
if ch1>ch2:  # если код первого
  символа больше кода второго
    ....

Паскаль

Питон

readln(s1);
readln(s2);
s:=s1+s2;
writeln(s); // выведет две строки одну
  за другой

s1 = input()
s2 = input()
s = s1 + s2
print(s)  # выведет две строки одну за
  другой

Паскаль

Питон

s:='Test';
s:=s+'2';
writeln(s); // выводит Test2

s = "Test"
s = s + '2'
print(s)  # выводит Test2

2.2. Первая программа. Причины выбора  Python в качестве первого
языка.
 Простой элегантный синтаксис. Программировать на Python
интересно. Синтаксис кажется естественным и простым. Возьмем этот код для
примера:
a = 2
b = 3
sum = a + b
print(sum)
1.
Даже если вы не программировали ранее, вы с легкостью поймете,
что эта программа добавляет две цифры и выводит их.
2.
Не слишком строгий .Не нужно определять тип переменной в Python.
Нет необходимости добавлять “;” в конце строки. Python
принуждает следовать методам написания читаемого кода (например, одинаковым
отступам). Эти мелочи могут значительно облегчить обучение новичкам.

2.3.
Создание QR кода  на языке  программирования Python.

 План действий:

1.
Скачать и установить на компьютер pycharm  с сайта https://softcatalog.info/ru/programmy/pycharm

2.
Запустить и назвать новый проект своим именем qrcode1.

3.
Для создания QR кода необходимо
использовать специальную библиотеку https://pypi.org/project/qrcode/, для того чтобы
сгенерировать наш QR код пайтон.

4.
Инсталляция происходит в терминале пайтона  с помощью
записи pip
install qrcode[pil].

5.
Создаем объект QR код , у которого
можно определить границы, размер бокса,( box_size=10,
border=4,) коррекцию ошибки,
( error_correction=qrcode.constants.ERROR_CORRECT_L), а также какую версию использовать.
6.
Потом добавим qr.add_data
и создаем наш QR код.
7.
И сам QR код(объект) мы
сгенерируем в картинку  img = qr.make_image, используем
черный цвет в виде квадратиков fill_color="black", а задний
фон в виде белого квадрата back_color="white"
8.
Скопируем с библиотеки https://pypi.org/project/qrcode/ , вставим код в
окно программы pycharm и , запустим
программу с помощью кнопки RUN.

9.
Если программа завершилась без ошибок, то  в терминале запишется
Process
finished with exit code 0
10.
Потом сохраняем картинку в наш проект img.save
("qrcode1.jpg","JPEG"),
указывая названия файла qrcode1.jpg и
формат
сохранения картинки(JPEG).
11.
Сохраняем
и запускаем наш проект.
12.
Появляется
в основном  меню внизу главной страницы qrcode1.jpg

13.
Запускаем
его и появляется на экране наш QR
код.
14.
Именно
в этой картинке(объекте) содержится информация про нашу визитку школы.

  Модуль
pyqrcode является генератором QR кода, который прост в использовании и написан
на чистом Python.  В отличие от других генераторов здесь можно управлять
вручную. Мы  можем установить любой или все свойства нашего QR кода. QR-коды
могут быть сохранены в виде SVG, PNG (с помощью модуля pypng) и обычного
текста.

Заключение.

В заключении отмечу, что программирование и информационные технологии в
совокупности за последние годы сделали большой шаг вперед. Спрос сейчас идет на
простоту языка (читабельность кода), скорость набора и функциональность в
сумме.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что Python – активно
развивающийся и самый перспективный язык программирования, который поддерживает
почти все операционные системы. Он простой и удобный в использовании.

В
процессе выполнения данного исследования я:
·
Изучил язык программирования Python;
·
Понял сущность и выяснил  историю  языка  Python;
·
 Выяснил  плюсы, минусы, сферу применения Python;
·
Сравнил некоторые вещи  языков
программирования Pascal и Python
·
Выполнил
 первую простую  программу для складывания чисел.
·
Выяснил причины выбора  Python в
качестве первого языка.
·
Создал QR код(визитки школы)  на языке
программирования Python.

Было очень интересно и увлекательно изучить историю и
философию Python и создать QR код(визитки школы)  на языке программирования  Python (Пайтон). В
конце своей работы, хочется сказать, что данная тема мне очень интересен, и я
собираюсь работать над ней дальше.

Список литературы

1. Арсак Ж. Программирование игр и головоломок / Ж. Арсак.
– Наука, 1990. – 76с.
2. Википедия: Python. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org
3. Tech: Python – краткий обзор языка и его назначения. –
Режим доступа: https://techrocks.ru
4. Трофимов В. Программирования игр, создание с нуля / В.
Трофимов. – 2020. [Электронная книга]
5. Яндекс Дзен: Дзен питона. – Режим доступа: https://zen.yandex.ru
6. Geekbrains.ru    [Электронный       ресурс]         /          Редакция    сайта.            —
Электрон.                      журн.
—                      Режим                      доступа:
https://geekbrains.ru/posts/why_love_python

Приложение1.

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА(основные данные школы)  в виде  QR кода
на языке программирования Python.

Приложение2.

import qrcode
qr = qrcode.QRCode(
    version=1,
    error_correction=qrcode.constants.ERROR_CORRECT_L,
    box_size=10,
    border=4,
)
qr.add_data(' МБОУ «Синекинчерская  ООШ им.М.Н.Юхмы»;+7(835)-44-46-2-61;
email: kinch.urmary@mail.ru;сайт - http://kinch-urmary.lbihost.ru; Дата
создания  организации —  1882 год;  ВКОНТАКТЕ- https://vk.com/club173704136;
ИНСТАГРАММ -https://www.instagram.com/sinekincherskayaoosh21')
qr.make(fit=True)

img = qr.make_image(fill_color="black", back_color="white")
img.save("qrcode1.jpg","JPEG")

ИНФОРМАЦИЯ в нашем QR коде.
 МБОУ« Синекинчерская ООШ им.М.Н.Юхмы» Урмарского
района Чувашской Республики;тел: +7(835)-44-46-2-61;email:
kinch.urmary@mail.ru;                      сайт - http://kinch-urmary.lbihost.ru;Дата создания  организации
—  1882 год; ВКОНТАКТЕ -  https://vk.com/club173704136;     ИНСТАГРАММ -https://www.instagram.com/sinekincherskayaoosh21

Приложение3.

import qrcode
qr = qrcode.QRCode(
    version=1,
    error_correction=qrcode.constants.ERROR_CORRECT_L,
    box_size=10,
    border=4,
)
qr.add_data(' МБОУ «Синекинчерская  ООШ им.М.Н.Юхмы»;НПК по ИКТ ; Создание QR кода(визитки школы) на языке программирования Python; Выполнил:Хмелев Никита,ученик 8 класса;Руководитель:Хмелев Сергей Геннадьевич')
qr.make(fit=True)

img = qr.make_image(fill_color="black", back_color="white")
img.save("qrcode1.jpg","JPEG")

import qrcode
qr = qrcode.QRCode(
    version=1,
    error_correction=qrcode.constants.ERROR_CORRECT_L,
    box_size=10,
    border=4,
)
qr.add_data(' МБОУ «Синекинчерская  ООШ им.М.Н.Юхмы»;Спасибо за внимание')
qr.make(fit=True)

img = qr.make_image(fill_color="black", back_color="white")
img.save("qrcode1.jpg","JPEG")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание QR кода  на языке программирования Python.docx

alt: Ведение ……………………………………………………………………………

alt: Введение. Все мы знаем, что в

alt: Теоретическая часть 1.1. Сущность языка

alt: Первая программа. Причины выбора

alt: Скопируем с библиотеки https://pypi

alt: Список литературы 1. Арсак

alt: Приложение2. import qrcode qr = qrcode

alt: Приложение3. import qrcode qr = qrcode

alt: QRCode( version = 1 , error_correction =qrcode

title: создание кода школы


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Анимация
1.
Загрузите
в Blender файл ball.blend
(меню File – Open) и
сохраните его под именем ball-ready.blend
(меню File – Save
As).
2.
Перейдите
к виду сверху и добавьте на сцену плоскость (Add –
Mesh – Plane).
Нажмите клавишу N, чтобы вывести на экран
панель преобразований. Увеличьте размеры площадки в 10 раз по оси X и в 2 раза
по оси Y (в группе Scale).
Затем перейдите к виду спереди (Num1),
включите ортографическую проекцию (Num5) и
переместите плоскость немного вниз так, чтобы мяч её касался.

3.
В
нижней части окна под временной шкалой установите последний кадр (End) –
150, и текущий кадр – 1.

4.
Немного
наклоните вид «на себя», чтобы видеть плоскость, и установите мяч на некоторой
высоте на левой границе плоскости (см. рисунок). Затем нажмите клавишу I
(вставить ключевой кадр) и выберите из списка вариант LocRot (Location – Rotation,
перемещение и вращение).

кадр 1

5.
Сделайте
текущим кадр 50 и установите мяч на плоскость, сдвинув его вправо. Поскольку
мяч касается плоскости при Z-координате, равной нулю, удобно выставить это
значение вручную на панели преобразований (клавиша N).

6.
Вставьте
новый ключевой кадр типа LocRot.
Обратите внимание, что на панели преобразований координаты (Location) и
углы поворота (Rotation)
выделены желтым фоном, это значит, что для них установлена анимация.

кадр 50

кадр 90

Аналогично добавьте ключевые кадры 90, 125 и
150.

кадр 125

кадр 150

После этого временная шкала (Timeline) с расставленными
ключевыми кадрами должна выглядеть примерно так:

7.
Запустите анимацию, нажав клавиши Alt+A,
и посмотрите, что получилось. Остановить анимацию можно с помощью клавиши Esc.
Что не так?
8.
В
верхней части экрана найдите список, позволяющий выбрать стандартное
расположение окон на экране, и выберите в нём вариант Animation
(анимация).
9.
Переведите
курсор в окно редактора кривых (F-Curve
Editor).  Щелчком мыши по
треугольнику слева от типа ключевого кадра (LocRot)
раскройте список всех кривых анимации.

10.
Раскройте
окно редактора кривых на полный экран, нажав Ctrl и
клавишу «стрелка вверх».
11.
Щёлкая
по значкам с изображением глаза, отключите все кривые, кроме X
Location (X-координата).
Оставьте в ней только два узла (в кадрах 1 и 150). Для удаления узла нужно
выделить его и нажать клавишу Delete. Сделайте
эти узлы векторными (выделить, нажать клавишу V,
выбрать в меню Vector).

12.
Отключите
все кривые, кроме Z
Location (Z-координата).
Сделайте узлы, в которых мяч касается плоскости, свободными (клавиша V,
выбрать из списка Free) и
измените направляющие так, чтобы кривая состояла из кусков парабол. Для
перемещения выделенного узла или рукоятки нужно нажать клавишу G (grab,
схватить) мышкой передвинуть узел в нужное положение и нажать ЛКМ, чтобы
зафиксировать его.

13.
Вернитесь
к нормальному (не полноэкранному) режиму, нажав на клавиши Ctrl+«стрелка
вверх». Проверьте анимацию, нажав клавиши Alt+A.
14.
Теперь
осталось сделать так, чтобы мяч вращался. Зададим вращение только вокруг оси Y
(вращение вокруг других осей вы сможете сделать самостоятельно). Оставьте в
окне редактора кривых только кривую Y
Euler Rotation и
перейдите в полноэкранный режим.
15.
Оставьте
на кривой только два узла в кадрах 1 и 150. Пусть за время анимации мяч
поворачивается на 720 градусов, то есть делает два оборота вокруг своей оси.
Выделите узел в кадре 150, нажмите клавишу N,
чтобы вызвать панель преобразований, и введите Y-координату узла 720°.

16.
Нажмите
клавишу Home, чтобы автоматически
подобрать масштаб графика (его можно также регулировать колесиком мыши).
Сделайте оба узла векторными и проверьте анимацию.

17.
Перейдите
к виду с камеры (Num0) и
настройте его так, чтобы видеть мяч во время всей анимации (используйте «режим
полёта», клавиши Shift+F).
18.
Теперь
«покрасим» плоскость в зелёный цвет и сделаем ее шероховатой. Перейдите на
страницу свойств  Material
(материал) и щелкните по кнопке New
(новый материал). В поле Diffuse
(диффузный цвет) установите зеленый цвет. Уменьшите интенсивность бликов до нуля
(поле Intensity на панели Specular).
19.
Перейдите
на страницу свойств   Texture
(текстура). Создайте новую текстуру (кнопка New). В
списке Type (тип текстуры) оставьте
вариант по умолчанию Clouds
(облака).
На панели Influence (влияние) снимите
флажок Color (цвет) и включите флажок Normal
(нормаль), увеличив значение в этом поле до 3. Выполните рендеринг и посмотрите
результат.

20.
Перейдите на страницу свойств  World (окружение).
Установите белый цвет фона (Horizon
Color), включите внешнее
освещение (флажок Environment
Lighting) и уменьшите его
интенсивность (Energy) до 0,2.
21.
Перейдите
на страницу свойств  Render
(рендеринг).  Уменьшите размер до 25% (чтобы ускорить рендеринг). Установите
формат выходного файла MPEG, задайте имя файла (с расширением *.mpg).
Затем щелкните по кнопке Animation
(анимация) и ждите, когда ролик будет готов. Это может занять несколько минут
даже на достаточно мощном компьютере.
22.
Найдите
получившийся видеофайл на диске и просмотрите его в проигрывателе.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Отключите все кривые, кроме Z

title: Практическая работа.	Анимация


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Межовская средняя
общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
Руководитель
МО
  начальных классов /Р.А.Гордеева/____________
протокол
  № _____
«
  29 » августа 2014 г.

«Согласовано»
Заместитель
  по УВР /Е.Ф.Александрова/__________
 « 29  »
  августа 2014 г.

«Утверждено»
Директор

МКОУ
  «Межовская СОШ»
/М.П.
  Стародубцева/___________
приказ
  №  ________
«
  29 » августа 2014 г.

ПРОГРАММА (ПРЕДМЕТА)
КУРСА
 «Изобразительное
искусство»
                                                       1-4
классы

Учитель: Шинкевич
Фатыма Гатиятовна

2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по
учебному курсу «Изобразительное искусство» (далее  Программа) разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования (далее ООП НОО), программы
«Изобразительное искусство» для 1- 4 классов (авторы: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г.А.Поровская и др.  М.:
«Просвещение» 2011.). Данная программа
предназначена для достижения планируемых результатов по изобразительному
искусству в 1-4 классе.
Программа
создана в соответствии с концепцией модернизации российского
образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам
воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к
культурно-историческим традициям русского и других народов страны.
Цели
курса:
·
воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
·
развитие воображения, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
Задачи
обучения:
·
развитие
способностей  к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства,  выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
·
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
·
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.)
·
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и
общества;
·
овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
художественного вкуса.

Общая характеристика содержания учебного
курса
Учебный
материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и
коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
«Виды
художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт
художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки
состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй
блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает
духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий,
четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может
получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но
раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую,
ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере
присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены
на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Место
курса в учебном плане
В
учебном плане на изучение  курса «Изобразительное искусство» в 1- 4 классах
начальной школы отводится по 1
ч в неделю. В 1-м классе — 33 ч, во 2 - 4 классах по 34 часа. Всего на
изучение курса отводится - 135 часов.
Ценностные
ориентиры содержания курса
Уникальность
и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение
основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность
на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству  диктует
необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами,
понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках,
поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение учебного  курса «Изобразительное искусство»
1.
Программа «Изобразительное искусство» для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений  (авторы: Т. Я.
Шпикалова, Е. В. Алексеенко,  В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова,
Москва «Просвещение» 2011
 г.)
2.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 1 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160
с.: ил. -(Перспектива).
3.
Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н. Р. Макарова,  А. Н. Щирова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс начальной школы. - М.:
Просвещение, 2010.
4.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160
с.: ил. -(Перспектива).
5.
Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н. Р. Макарова,  А. Н. Щирова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс начальной школы. - М.:
Просвещение, 2010.
6.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 3 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160
с.: ил. -(Перспектива).
7.
Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н. Р. Макарова,  А. Н. Щирова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс начальной школы. - М.:
Просвещение, 2010.
8.
 Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н. Р. Макарова,  А. Н. Щирова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс начальной школы. - М.:
Просвещение, 2010.

№

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Число

Примечания

1

2

3

4

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1.
2.
7.
8.
9.
1

Учебно-методические комплекты (УМК) по
  изобразительному искусству (учебники,  рабочие тетради, дидактические
  материалы)
Учебно-наглядные пособия
Программно-методические материалы: Программы по
  изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к проведению
  уроков изобразительного искусства).
Хрестоматии литературных произведений к урокам
  изобразительного искусства
Предметные журналы
Энциклопедии по искусству
Альбомы по искусству
Книги по искусству (о художниках, художественных
  музеях, Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Стандарт начального общего образования по
  образовательной области «Искусство»

В первую очередь утвержденные МОН РФ

1

Печатные пособия

1
1
12.

Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
  орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов
  быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений,
  деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
  декоративно-прикладному искусству
Дидактический раздаточный материал: карточки по
  художественной грамоте

Комплекты
Комплекты

В перспективе

Информационно-коммуникационные
  средства

2
23.

Мультимедийные обучающие художественные программы
Игровые художественные компьютерные программы

В перспективе

Технические средства
  обучения (ТСО)

2
24.
.

Аудио / видеомагнитофон
CD / DVD-проигрыватели
Компьютер с художественным
  программным обеспечением
Телевизор
Проектор для демонстрации
  слайдов
Мультимедийный проектор
Магнитная доска
Экран
Фотокамера цифровая
Видеокамера цифровая со
  штативом

1

В классе информатики
 для индивидуальной
 работы учащихся
                      -
-
-
-
-

Экранно-звуковые пособия

3
35.

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям
Видеофильмы (памятники архитектуры, народные
  промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников,
  художественные технологии) в соответствии с программой обучения
Слайды (диапозитивы): произведения пластических
  искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным
  произведениям, объекты природы в разных ракурсах

Комплекты аудиокассет и
 CD-R по темам и разделам курса для каждого класса

Учебно-практическое оборудование

36.

Мольберты,
  Настольные скульптурные станки.
Конструкторы
  для моделирования архитектурных сооружений
Материалы
  для художественной деятельности: краски  акварельные, гуашевые, тушь, ручки с
  перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель,
  сангина, уголь, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды,
  стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы, рамы для оформления  работ.

Для
  оформления выставок -

У
  каждого ребёнка (личное)

Натурный фонд

6
67.
7

Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.
Гербарии
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных
  промыслов
Гипсовые геометрические тела
Модуль фигуры человека
Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
Драпировки
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары,
  подносы и др.)
Подставки для натуры

2

0
0
1

0

комплекты

Тематическое
планирование и результаты освоения курса  «Изобразительное искусство» в 1 классе.

Раздел

Содержание
  раздела

Кол-во часов

Планируемые
  результаты освоения учебного предмета

Личностные

Контроль

Предметные
  знания,
предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Выражает
  в творческо-художественной деятельности своё  эмоционально- ценностное отношение
  к красоте  природы родного края средствами художественного образного языка
  живописи;
выражает
  интерес к новым способам решения частной задачи.

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились
Творческое
  задание-проект-инсталляция с использованием работ, созданных в первой
  четверти.

1.Восхитись
  красотой нарядной осени

Какого
  цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.
Твой
  осенний букет. Декоративная композиция.
Осенние
  перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.
В
  сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.
Щедрая
  осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.
В
  гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России.
Золотые
  травы России. Ритмы травного узора хохломы.
Наши
  достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

8 ч.

С
  помощью учителя:
распознаёт
  смысл понятий:
  изобразительное, декоративно-прикладное и народное искусство;
виды
  искусства:
  живопись, декоративная композиция;
жанры: пейзаж,
  натюрморт;
средства
  выразительности:
  линия, цветовое пятно,  орнамент, ритм.
Узнаёт изделия золотой
  хохломы
Работает
  по художественно-дидактической таблице (в учебнике).
Выполняет
  упражнение: наносит кистью, тычком, красочные пятна, мазки акварелью или
  гуашью; повторяет элементы хохломского травного орнамента
 изображает
  с помощью линий деревья, согласно художественно-дидактической таблице (по
  учебнику)
Изображает
  по памяти, по воображению картину «Золотая осень», натюрморт «Хлебные дары
  земли»

С
  помощью учителя:
принимает
  и сохраняет учебную задачу;
находит
  общее и различное в произведениях искусства;
 строит
  речевое высказывание; формулирует простые выводы, слушает собеседника;
 сверяет
  рисунок с таблицей (в учебнике);
соблюдает
  последовательность в работе;
 определяет
  главное в произведениях художников-пейзажистов;
придумывает
  сказочного героя для своей глиняной игрушки;
 придумывает
  жилище для сказочного героя, выбирает краски, в соответствии с замыслом
  (дворец, терем, избушка и т.п.);
отличает
  каргопольскую игрушку от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерами
  в других регионах России;

  сравнивает изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной
  природой;
различает в зимней природе цветовые
  сочетания;
 выявляет
  в композиции дневное и ночное изображение зимней природы;
 подбирает
  цвета для изображения; определяет место новогодних игрушек в композиции;
исследует
  возможности цвета: смешивая краски попарно; смешивая белую гуашь с красками
  других цветов, с целью получения других оттенков;
анализирует
  постройки
  по размеру (высокое или приземистое), по составу (разнообразие пристроек и
  башенок), по материалу, по цвету;
сравнивает
  реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов
  искусства
выбирает рабочую группу в соответствии
  со своими интересами;
участвует
  в коллективной работе;
 выполняет
  творческое задание в малых группах.
оценивает
  результаты своей творческо-художественной деятельности и одноклассников

2.
  Любуйся узорами красавицы зимы

О
  чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России.
В
  гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка.
Зимнее
  дерево. Живая природа: пейзаж в графике.
Зимний
  пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.
Белоснежные
  узоры. Вологодские кружева.
Цвета
  радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.
Наши
  достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

7 ч.

С
  помощью учителя:
Распознаёт
  художественные особенности формы и узоры каргопольской игрушки, сходство её
  формы с формой здания храма;
Распознаёт
  смысл понятия:
  графика, симметрия, ближе-больше, дальше-меньше, загораживание;
работает
  по художественно-дидактической таблице (в учебнике);
повторяет
  элементы каргопольского узора за народным мастером (по таблице), рисует их
  сразу кистью, используя палитру каргопольского узора;
 лепит
  сказочную игрушку из целого куска пластилина (глины) и украшает её;
Изображает
  по памяти, по представлению деревья в заснеженном лесу;
рисует свой белый
  кружевной узор;
декоративную
  композицию из новогодних игрушек;

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов Творческое задание-проект-инсталляция
  «Оформление класса к новогоднему празднику» с использованием работ, созданных
  во второй  четверти

3.
  Радуйся многоцветью весны и лета

По
  следам зимней сказки. Декоративная композиция.
Зимние
  забавы. Сюжетная композиция.
Защитники
  земли Русской. Образ богатыря.
Открой
  секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы.
  Народный костюм.
Птицы
  – вестники весны. Декоративная композиция.
У
  лукоморья дуб зелёный… Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве.
О
  неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.
В
  царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.
Красуйся
  красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.
Какого
  цвета страна родная. Пейзаж в живописи.
Наши
  достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

15 ч.

С
  помощью учителя:
Называет,
  из каких элементов состоит  народный женский костюм;
определяет
  основные цвета (красный, жёлтый, синий), и составные (смешанные)
  цвета (все остальные), тёплые и холодные;
работает
  по художественно-дидактической таблице (в учебнике);
рисует дом, в котором
  живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка и т.п.);
выполняет
  приёмы орнаментальных элементов Дымки,  кистью, тычком;
Изображает
  по памяти, по представлению: картину «Зимние забавы»;
  изображает человека в движении; русского воина-богатыря;
 весенний
  пейзаж; композицию из весенних цветов красками, полученными путём
  смешения с белой гуашью;
Показывает
  при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии, её движение;
Лепит дымковскую
  игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям;
Рисует по-своему наряд
  девицы-красы;
Рисует сказочную
  композицию «Конь-огонь»  и лепит игрушку по выполненному
  рисунку;
Рисует
  композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа
Придумывает
  сказочное дерево и изображает его;
Смешивает
  попарно краски основных цветов на палитре и определяет и запоминает, какие
  новые цвета получились;
Смешивает
  белую гуашь с красками других цветов, с целью получения других оттенков;
Выполняет
  по-одному изображению в тёплой, холодной и смешанной цветовой  гамме.

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились,  с чем ознакомились\
Творческое
  задание: презентация проекта с использованием работ учащихся, созданных в
  третьей и четвёртой четвертях.
Коллективные
  проекты «Город мастеров» (на выбор):
Картина
  «От зимы к весне»;
Композиция
  «Богатырское поле»;
Композиция-панно
  «Весенний букет»;
Сказочная
  композиция «Конь-огонь»;
Композиция
  «Краса ненаглядная»

            Тематическое планирование и результаты
освоения курса  «Изобразительное искусство» во 2 классе.

Раздел

Содержание
  раздела

Кол-во часов

Планируемые
  результаты освоения учебного предмета

Личностные

Контроль

Предметные
  знания,
предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Выражает
  в творческо-художественной деятельности своё  эмоционально- ценностное отношение
  к красоте  природы родного края средствами художественного образного языка
  живописи;
выражает
  интерес к новым способам решения частной задачи.
проявляет навыки
  сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих
  работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились
Задание
  контрольное (на повторение) творческого и поискового характера.
Изовикторина.

1.
  В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

Тема
  лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и
  холодные.
Осеннее
  многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.
Самоцветы
  земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет,
  нюансы.
В
  мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.
Природные
  и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих,
  светотень.
Красота
  природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
  линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт.
Разноцветные
  краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и
  составные цвета, цветовой контраст.
В
  мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями
  филимоновских узоров.
Красный
  цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями
  знаков-символов.
Найди
  оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на
  плоскости и цвет.
Загадки
  белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии.

11 ч

С
  помощью учителя:
Называет,
  из каких элементов состоит  народный женский костюм;
определяет
  основные цвета (красный, жёлтый, синий), и составные (смешанные)
  цвета (все остальные), тёплые и холодные;
объясняет
  смысл понятий: цвет, оттенки;
работает
  по художественно-дидактической таблице (в учебнике);
рисует дом, в котором
  живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка и т.п.);
выполняет
  приёмы орнаментальных элементов Дымки,  кистью, тычком;
Изображает
  по памяти, по представлению: картину «Зимние забавы»;
  изображает человека в движении; русского воина-богатыря и
  украшает его шлем и щит орнаментом; весенний пейзаж; композицию
  из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью;
Показывает
  при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии, её движение;
Лепит дымковскую
  игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям;
Рисует по-своему наряд
  девицы-красы;
Рисует сказочную
  композицию «Конь-огонь»  и лепит игрушку по выполненному
  рисунку;
Рисует
  композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа
Выбирает
  художественные приёмы для осуществления своего замысла;
Придумывает
  сказочное дерево и изображает его, используя знаково-символический язык ДПИ
  (обобщённость форм, выявление существенных признаков, условность цвета);
Смешивает
  попарно краски основных цветов на палитре и определяет и запоминает, какие
  новые цвета получились;
Выполняет
  по-одному изображению в тёплой, холодной и смешанной цветовой  гамме.

С
  помощью учителя:
Регулятивные:  принимает и
  сохраняет учебную задачу;
 различает в природе цветовые сочетания
  в зависимости от времени года; различает основные и составные, тёплые и
  холодные цвета;
придумывает
  жилище для сказочного героя, выбирает краски, приёмы работы кистью в
  соответствии с замыслом (дворец, терем, избушка и т.п.);
исследует
  возможности цвета: смешивая краски попарно; смешивая белую гуашь с красками
  других цветов, с целью получения других оттенков;
оценивает
  результаты своей творческо-художественной деятельности и одноклассников
 Познавательные:
   рассматривает произведения изобразительного, декоративно-прикладного и
  народного искусства, определяет своими словами самое главное в них,  строит
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, приводит примеры
  признаков явлений природы, объектов;
анализирует
  постройки по размеру (высокое или приземистое), по составу (разнообразие
  пристроек и башенок), по материалу, по цвету;
сравнивает:

произведения
  художников в разных видах изобразительного искусства, определяет общее и
  различное в разных произведениях, в композициях, в цветовой гамме;
изображения
  зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства;
 образы
  фигурок человека в игрушечных фигурках Дымки;
народный
  женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных;
композицию
  и цветовое решение весенних пейзажей разных живописцев;
 реальные
  и сказочно-фантастические образы в произведениях разных видов искусства
сверяет и сопоставляет изображение на
  своей картине с таблицей; Коммуникативные:  выбирает рабочую группу в
  соответствии со своими интересами;
участвует
  в коллективной работе;
выполняет
  творческое задание в малых группах.

2.
  В гостях у чародейки-зимы

В
  мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой
  живописный мазок.
Фантазируй
  волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.
Маска,
  ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция:
  импровизация на тему карнавальной маски.
Цвета
  радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция.
Храмы
  Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм.
Измени
  яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и
  свет.
Зимняя
  прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.
Русский
  изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам
  русского изразца.
Изразцовая
  русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.
Русское
  поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление
  богатырей – защитников земли Русской в искусстве
Народный
  календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы
  весеннего возрождения природы: импровизация.
Натюрморт
  из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.

12 ч

С
  помощью учителя:
Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Осваивает приёмы
  гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, с тенями, примакивание);
Рисует силуэт изделия
  (фарфорового чайника), украшает его росписью по мотивам Гжели; рисует по
  представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на
  улице», «Зимний пейзаж»; силуэт одноглавого белокаменного храма; создаёт
  декоративную композицию «Муравлённый изразец», используя квадратную или
  прямоугольную форму; изображает сюжетно-декоративную композицию по мотивам
  народной сказки, в которой печь помогает героям, изображает; изображает (по
  выбору) один из сюжетов с образом воина-богатыря;
рисует
  с натуры натюрморт «Предметы старинного быта»;
выполняет линейные наброски
  выражения лица (маски): человек смеётся или сердится, спокоен или гневается;
выбирает
  изобразительные
  материалы и образы соответственно замыслу творческой работы;
использует ось симметрии и
  парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения
  симметричной формы;
называет
  и определяет
  месторасположение линии горизонта в пейзажах;
выполняет упражнение на
  получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами;
использует схематические
  рисунки пропорций человеческой фигуры в движении;
закрепляет
  знания о простейших приёмах перспективы

Творческое
  задание с использованием выразительных средств ДПИ и народного искусства,
  живописи и графики; с использованием подручных и природных материалов;
подведение
  итогов

3.
  Весна-красна! Что ты нам принесла?

А
  сама-то величава, выступает будто пава… Образ русской женщины. Русский
  народный костюм: импровизация.
Чудо
  палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной
  сказки.
Цвет
  и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего
  пейзажа.
Космические
  фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение.
Весна
  разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия.
Тарарушки
  из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации.
Печатный
  пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных
  досок.
Русское
  поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура.
Братья
  наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму.
Цветы
  в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.
Наши
  достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.

11 ч

С
  помощью учителя:
Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Рассматривает
  произведения
  живописи и ДПИ и высказывает своё мнение о них;
Рисует
  фигуру русской красной девицы в народной одежде;
Рисует
  фантастический пейзаж «Космические дали», передавая свои воображаемые
  космические впечатления в цвете;
Изображает
  с натуры, по представлению фигуры животных, передавая своё отношение к нему;
Рисует
  силуэт предмета и украшает его используя выразительные средства орнамента
  народов мира;
Соблюдает
  симметрию;
Использует
  выразительные средства ДПИ и народного искусства, живописи и графики;
Планирует
  свою работу (определяет порядок её выполнения);
Выполняет
  схематическую зарисовку композиции, изображая главных героев в действии;
Подбирает
  цветовую гамму для главных и второстепенных элементов;
Называет,
  какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И.
  Левитана;
Выбирает
  графические материалы согласно замыслу творческой работы;
Выбирает
  сюжет и изображает в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества;
Различает
  изображения животных в разных видах изобразительного искусства;

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились в течение года по видам
  изобразительного искусства.
Коллективная
  форма работы с учётом разнообразия организационных форм, индивидуальных
  особенностей каждого обучающегося; Творческое задание на систематизацию
  произведений изобразительного искусства в папке или альбоме «Моя домашняя
  коллекция. Художественные музеи России»:
 Из
  собрания Русского музея;
Из
  собрания Третьяковской галереи;
Из
  собрания художественных музеев своего региона.
В
  случае затруднения возможно самостоятельно сделать цветные фотографии из
  учебника «Изобразительное искусство» для 2-го класса.

Тематическое
планирование и результаты освоения курса  «Изобразительное искусство» в 3 классе.

Раздел

Содержание
  раздела

Кол-во часов

Планируемые
  результаты освоения учебного предмета

Личностные

Контроль

Предметные
  знания,
предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

С
  помощью учителя:
Выражает
  в творческо-художественной деятельности своё  эмоционально- ценностное отношение
  к красоте  природы родного края средствами художественного образного языка
  живописи;
выражает
  интерес к новым способам решения частной задачи.
проявляет навыки
  сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих
  работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились
Коллективная
  композиция «Русская старинная улица моего села»
Задание
  контрольное (на повторение) творческого и поискового характера.

 Осень.
  «Как прекрасен этот мир, посмотри»

Осенний
  вернисаж. Красота и разнообразие состояний осенней природы.
Земля
  одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет и форма.
В
  жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства.
О
  чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции
  мастерства.
Каждый
  художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём.
Лети,
  лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства.
Чуден
  свет-мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.
Живописные
  просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.
Родные
  края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства.
«Двор,
  что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного
  мастерства.
«То
  ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного
  мастерства.
Каждая
  птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции.

11 ч

С
  помощью учителя:
Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Находит
  формы,
  цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков;
Придумывает,
  рисует
  композиции с натуры и по памяти, выражая своё отношение к природе, выбирая художественные
  приёмы рисования, передавая с помощью приёмов перспективы ближние и дальние
  планы пейзажа;
Рисует жостовский
  поднос, намечая силуэт цветка, повторяя за мастером приёмы послойного письма
  (росписи);
Рисует фасад избы,
  соблюдая симметрию, выполняет творческое задание согласно условиям: повторять
  увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры и ли рисовать
  по-своему и т.п.
Рисует по-своему
  сказочный терем и включает его в коллективную композицию «Русская старинная
  улица моего села»;
Наблюдает птиц в зимней
  природе, выполняет наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели
  «по-сырому» (по памяти или наблюдению);
Работает
  над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению;

С
  помощью учителя:
Регулятивные:  принимает
  и сохраняет учебную задачу;
 различает в природе
  цветовые сочетания в зависимости от времени года;
исследует
  возможности
  живописи, составляет нужные цвета для освещённой и теневой поверхности
  предметов, для передачи горящего пламени;
исследует
  разные техники (декоративно-живописная, аппликация, коллаж и др. и
  художественные материалы (акварель, гуашь, лоскутки ткани, цветная бумага);
исследует возможности
  живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды;
оценивает результаты
  своей творческо-художественной деятельности и одноклассников
 Познавательные:

Объясняет
  смысл
  понятий: светлота цвета, светотень, тень, блик, пропорция, техника живописи
  «по-сырому» (алла-прима), рефлексы, ряженье, дизайн, дизайнер, модельер,
  кремль, архитектура, зодчество, марина, художник-маринист, набойка, манера,
  набойщик, раппорт, геральдика, герб;
рассматривает
  произведения
  изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, определяет
  своими словами самое главное в них,  строит рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, приводит примеры признаков явлений природы, объектов;
анализирует
  как
  изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления от наблюдателя;
различает
  разнообразные
  приёмы сочетания геометрических фигур в модуле;
различает
  соотношения
  частей лица человека в разных позициях;
Работает
  с информацией,
  упорядочивает и классифицирует полученную информацию с помощью таблицы;
сравнивает
  произведения
  художников, определяет общее и различное в разных произведениях, в
  композициях, в цветовой гамме;
композицию
  и цветовое решение пейзажей разных живописцев;
 реальные
  и сказочно-фантастические образы в произведениях разных видов искусства
сверяет изображение на
  своей картине и собственное представление о цветовой гамме, используемой
  художниками в натюрмортах, с данными таблицы;
Коммуникативные:  выбирает
  рабочую группу в соответствии со своими интересами;
участвует
  в
  коллективной работе;
выполняет творческое
  задание в малых группах.

2.
  Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

Зимний
  вернисаж. Красота и разнообразие состояний зимней природы.
Каждая
  изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции.
Русская
  зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета.
Зима
  не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства.
Зима
  за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.
Всякая
  красота фантазии да умения требует. Маски- фантастические и сказочные образы,
  маски ряженых.
В
  каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры обереги.
Жизнь
  костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма.
Россия
  державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.
«Город
  чудный…» Памятники архитектуры: импровизация.
Защитники
  земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр.

10 ч.

Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Называет
  средства
  художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской
  зимы;
Рисует
  с
  натуры натюрморт из старинных предметов быта, передавая в нём светотеневые
  и цветовые соотношения;
Выполняет
  тонкой
  лёгкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры
  деревьев и кустов;
Рисует
  по
  памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике;
Рисует
  эскиз маски для ряженого и выполняет маску в материале;
Рисует
  силуэт женской фигуры в народном костюме используя ось симметрии и украшает
  его орнаментом; женский портрет самого дорогого человека (мамы, бабушки,
  сестры, подруги и т.п.), передавая его красоту и неповторимость;
Выполняет
  творческие и поисковые задания;
Создаёт
  свой эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов
  русского народного орнамента;
Создаёт
  свой эскиз сценического костюма для театрального действа;
Рисует
  участников карнавала на школьном новогоднем празднике;
Работает
  над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению;
Рисует
  сюжетную композицию на тему (по выбору);

Творческие
  и поисковые задания, со сбором информации из Интернета, из музейных и
  литературных источников, из семейного архива для создания мини-музея в классе
  или своего альбома о старинных народных женских костюмах;

3.Весна.
  «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

Весенний
  вернисаж. Красота и разнообразие состояний весенней природы.
Дорогие,
  любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица.
Широкая
  Масленница. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет.
Красота
  и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции
  мастерства.
Герои
  сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

5 ч.

Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Создаёт
  образ широкой Масленицы в технике обрывной аппликации из цветной бумаги или
  текстильного коллажа;
Рисует
  женский портрет самого дорогого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и
  т.п.), передавая его красоту и неповторимость; рисует иллюстрацию к любимой
  сказке, располагая персонажи так, чтобы главная мысль была понятна зрителям;
Выполняет
  зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки и расписывает  её
  росписью соответствующего промысла;

Систематизация
  произведения по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского
  музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея своего
  региона), включить их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция.
  Художественные музеи России»

4.
  Лето. «Как прекрасен этот мир посмотри…»

Летний
  вернисаж. Красота разных состояний и настроения в летней природе.
Водные
  просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит.
Цветы
  России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции
  мастерства.
Всяк
  на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм.
В
  весеннем небе-салют Победы! Патриотическая тема в искусстве.
  Декоративно-сюжетная композиция: цвет.
Гербы
  городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба.
Сиреневые
  перезвоны. Натюрморт: свет и цвет.
У
  всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства.
Наши
  достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект.

8 ч.

Работает по художественно-дидактической
  таблице;
Создаёт
картину
  весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по
  выбору): «Подготовка к плаванию», «Закат на море» и т.д.;
Определяет изменения в
  изображении неба, моря при изменении уровня горизонта, как изменяются размеры
  изображённых предметов (волн, парусников и т.д.);
Сочиняет свой узор и
  выполняет эскиз для росписи шали;
Рисует
декоративную
  сюжетную композицию «Салют Победы!», подбирая на палитре оттенки, создающие
  ощущение радости и торжества;
Составляет
  эскиз герба своего села, своей семьи и т.д. и защищает проект герба;
Рисует
  сирень с натуры по представлению, по наблюдению, выражая в работе своё
  отношение к цветущей природе;
Воспринимает
  произведения традиционного искусства народов разных стран (Индонезии, Китая,
  России), находит дополнительную информацию в Интернете или других источниках;
Рисует
  по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов-символов (Полкан,
  птица сирин, конь и т.п.);

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились за год;
Сбор
  дополнительной информации  об искусстве русских шалей, подготовить
  презентацию найденных репродукций по этой теме;
Коллективная
  работа над проектом «Счастливы те, кто любит цветы"

Тематическое
планирование и результаты освоения курса  «Изобразительное искусство» в 4 классе.

Раздел

Содержание раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
(сквозные)

Контроль

Предметные знания, предметные умения

Универсальные учебные действия (сквозные)

1.Восхитись
  вечно живым миром красоты

Целый
  мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма,
  линия, пятно.
Древо
  жизни-символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно,
  светотень.
Мой
  край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет.
Цветущее
  дерево-символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной
  росписи.
Птица-символ
  света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен,
  узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита.
Конь-символ
  солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с
  вариациями городецких разживок.
Связь
  поколений в традициях Городца. Декоративная композиция  с вариациями
  городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.
Знатна
  Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.
Вольный
  ветер-дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.
Движение-жизни
  течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных
  пятен, линий.
Осенние
  метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция.

11 ч.

распознаёт
  смысл понятий:
  изобразительное, декоративно-прикладное и народное искусство;
Работает по
  художественно-дидактической таблице
Изображает
  пейзажную
  композицию по летним впечатлениям. Применяет выразительные живописные
  и
графические
  средства в работе.
Выполняет
  зарисовки
  и наброски деревьев с натуры,
по
  памяти, по представлению, передавая характерные
признаки
  пород деревьев, особенности их конфигурации.
Выполняет
  композицию
  пейзажа на тему «Величие
и
  красота могучего дерева» согласно теме и условиям
творческого
  задания.
Выполняет
  роспись
  цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».
Повторяет
  за
  народным мастером ритм и форму «разживок белилами».
Выполняет
  кистью
  свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов
  городецкой росписи. Выражает в творческой работе своё отношение
к
  природе, к образу птицы-света.
Овладевает
  живописными
  приёмами изображения коня, выполняет кистью свой вариант росписи коня;
Выполняет
  декоративную
  композицию по мотивам городецкой росписи;
Выполняет портрет
  народного мастера или художника;
Выполняет  по памяти или
  по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев,
  гнущихся под ветром;
Выполняет
  наброски
  с натуры: деревьев, транспортных средств, заводных игрушек, и детей в
  движении;
Изображает один и тот же
  уголок природы в пору золотой осени и поздней;

принимает
  и сохраняет учебную задачу;
находит
  общее и различное в произведениях искусства;
 строит
  речевое высказывание; формулирует простые выводы, слушает собеседника;
 сверяет
  рисунок с таблицей (в учебнике);
соблюдает
  последовательность в работе;
Сопоставляет
  изображение
  мира в орнаментальном
узоре
  прялки с живописным и графическим, находит
общее
  и различное.
Определяет, какими
  изобразительными средствами
выражают
  художники своё отношение к дереву как
наиболее
  почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к
  разным видам
искусства.
Объясняет
  значение
  понятия набросок в художествен
ной
  деятельности, национальный пейзаж, индивидуальный и групповой портрет,
  книжная графика, иллюстрация, эскиз, декоративность, батальный жанр,
  художник-баталист, круговая панорама, лубок, лубочная картина, народная
  картина, монументальное искусство, медаль, орден, медальерное искусство;
Называет
  главные
  средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство,
  цвет,
свет,
  линия, штрихи, тон).
Сверяет
  собственные
  наброски с изображениями художественно-дидактической таблицы
Сопоставляет
  декоративные
  мотивы в изделиях городецких мастеров, выделяет из них наиболее
  распространённые мотивы.
Обсуждает
  творческие
  работы одноклассников и даёт оценку результатам своей и их
  творческо-художественной деятельности;
Сравнивает образы природных
  стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы;
Называет особые приметы
  осенней природы в разные периоды, приводит примеры;
Объясняет
  символическое
  значение зимы в природе, жизни и искусстве;
Группирует
  предметы
  своего дома по их назначению;
Сравнивает
  орнаментальные
  элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме;

Выражает
  в творческо-художественной деятельности своё  эмоционально- ценностное
  отношение к красоте  природы родного края средствами художественного
  образного языка живописи;
выражает
  интерес к новым способам решения частной  задачи.
проявляет навыки
  сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих
  работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Демонстрация
  и обсуждение достигнутых результатов, чему научились: виды искусства, жанры;
Задание
  контрольное (на повторение) творческого и поискового характера.

2.
  Любуйся ритмами в жизни природы и человека

Родословное
  дерево-древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой
  портрет: пропорции лица человека, композиция.
Двенадцать
  братьев друг за другом бродят…Декоративно-сюжетная композиция: приём
  уподобления, силуэт.
Год
  не неделя-двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет.
Новогоднее
  настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов.
Твои
  новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм,
  симметрия.
Зимние
  фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.
Зимние
  картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр,
  пространственные планы, ритм, динамика.
Ожившие
  вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности,
  композиция.
Выразительность
  формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная
  линия, штрихи в обобщении формы предмета.
Русское
  поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.
«Недаром
  помнит вся Россия про день Бородина…» Сюжетная композиция: композиционный
  центр, колорит.
Образ
  мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.
  Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.
Народная
  расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

14 ч.

распознаёт
  смысл понятий:
  изобразительное, декоративно-прикладное и народное искусство;
Работает по
  художественно-дидактической таблице;
Выполняет
   групповой
  портрет своих близких на тему «Я горжусь своей родословной»;
Выполняет иллюстрацию к
  сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев»;
Называет основные и
  составные цвета;
Выполняет
  творческое
  задание согласно условиям,
Передаёт
  новогоднее
  настроение применяя разное гармоническое сочетание цветов;
Изготавливает проект
  открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезания;
Рисует картину  зимней
  природы, подбирает цветовые оттенки для её изображения;
Выполняет
  натюрморт,
  в котором предметы объединены одной темой (по выбору)
Выполняет
  декоративный
  натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда);
Выполняет по
  представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной
  войны 1812 г., иллюстрацию  к фрагменту стихотворения М. Лермонтова
  «Бородино»;
Выполняет
  композицию
  «На деревенской улице праздник»;
Выполняет
  упражнение
  на выразительность лубочной линии, штрих, поисковый эскиз, выбрав для сюжета
  декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни;

выбирает рабочую группу
  в соответствии со своими интересами;
участвует в коллективной
  работе;
выполняет
  творческое
  задание в малых группах.

Оформление
  выставки новогодних открыток с приглашением на неё родителей;
Творческое
  задание с использованием приёмов коллективной работы в группах

3.
  Восхитись созидательными силами природы и человека.

Вода-живительная
  стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.
Повернись
  к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа.
Русский
  мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.
Всенародный
  праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников
  Отечества.
«Медаль
  за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство:
  образы-символы.
Орнаментальный
  образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и
  национальные особенности.

9 ч.

распознаёт
  смысл понятий:
  изобразительное, декоративно-прикладное и народное искусство;
Работает по художественно-дидактической
  таблице;

Выполняет
  кистью,
  гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода-жизнь», намечая яркими пятнами
  места размещения текста;
Создаёт
  проект
  плаката на тему
«Вода-жизнь»
  в технике коллажа;
Выполняет по памяти или
  по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа;
Выполняет
  композицию
  «Русский мотив»;
Выполняет эскиз памятной
  плакетки «Слава воину-победителю», эскиз памятника, посвящённого Победе в
  ВОВ;

Задания
  контрольного, творческого и поискового характера на подбор орнаментов бытовых
  предметов, костюмов, интерьеров разных стран мира;
Подготовка
  презентации орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях
  народного искусства в разных странах мира.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ИЗО - 1 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

Примечание

план

факт

Восхитись красотой нарядной осени (8
  ч)

1.

Какого цвета осень.
  Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи
Урок-игра

1

2.

Твой   осенний
  букет.   Декоративная композиция
Урок-викторина

1

3.

 Осенние перемены в
  природе.   Пейзаж:  композиция,  пространство,  планы
  Урок-путешествие

1

4.

В сентябре у рябины
  именины. Декоративная композиция
Урок-игра

1

5.

Щедрая осень. Живая
  природа: форма. Натюрморт: композиция
 Урок-игра

1

6.

В гостях у народного
  мастера            С. Веселова. Орнамент народов России
Урок-путешествие

1

7.

Золотые травы России.
  Ритмы травного узора хохломы
Урок-игра

1

8.

Наши достижения. Что
  я знаю и могу. Наш проект

1

Любуйся
  узорами красавицы зимы (7 ч)

9.

О чём поведал
  каргопольский узор. Орнамент народов России
Урок - путешествие

1

10.

В гостях у народной
  мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка.
Урок
  применения знаний и умений

1

11.

Зимнее дерево. Живая
  природа: пейзаж в графике
Урок ознакомления с новым материалом

1

12.

Зимний пейзаж: день и
  ночь. Зимний пейзаж в графике
Урок применения знаний и умений

1

13.

Белоснежные узоры.
  Вологодские кружева
Урок-путешествие

1

14.

Цвета радуги в
  новогодних игрушках. Декоративная композиция
Изовикторина.

1

15.

Наши достижения. Я
  умею. Я могу. Наш проект
проект-инсталляция
  «Оформление класса к новогоднему празднику» с использованием работ, созданных
  во второй четверти, результатов изо-эстафеты «Конкурс новогодних фантазий».

1

Радуйся
  многоцветью весны и лета (15 ч)

16.

По следам зимней
  сказки. Декоративная композиция
Урок применения знаний и умений

1

17.

Зимние забавы.
  Сюжетная композиция
Урок ознакомления с новым материалом

1

18.

Защитники земли
  Русской. Образ богатыря
Урок-сказка

1

19—20.

Открой секреты Дымки.
  Русская глиняная игрушка
Урок применения знаний и умений

2

21.

Краски природы в
  наряде русской красавицы. Народный костюм
Урок - игра

1

22.

Вешние воды. Весенний
  пейзаж: цвет

1

23.

Птицы — вестники
  весны. Декоративная композиция
Урок ознакомления с новым материалом

1

24-25.

 «У лукоморья дуб
  зелёный…»  Дерево — жизни  украшение,   Образ  дерева в искусстве

2

26.

О неразлучности
  доброты, красоты и  фантазии.  Образ сказочного  героя
Урок-сказка

1

27.

В царстве
  радуги-дуги. Основные и составные цвета
Урок - сказка

1

28.

Красуйся красота по
  цветам лазоревым. Цвет и оттенки
Урок применения знаний и умений

1

29.

Какого цвета страна
  родная. Пейзаж в живописи
Изовикторина.

1

30-31

Образ приближающегося лета.
Урок применения знаний и умений

2

32.

Превращение красочного пятна в дерево.
Урок-эксперимент

1

33.

Наши достижения. Что
  я знаю и могу. Наши проекты
презентация проекта с использованием
  работ учащихся, созданных в третьей и четвёртой четвертях.

1

Итого:

33
  ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ИЗО - 2 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
проведения

Примечание

 план

факт

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11
  ч)

1.

Тема
  лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и
  холодные
Урок-игра

1

2.

Осеннее многоцветье
  земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.
Урок-путешествие

1

3.

Самоцветы земли и
  мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.
  Урок-сказка

1

4.

В мастерской
  мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.
Урок-путешествие

1

5.

Природные и рукотворные
  формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень.
Урок-игра

1

6.

Красота природных
  форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные
  по виду и ритму, пятно, силуэт.
Урок-игра

1

7.

Разноцветные краски
  осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные
  цвета, цветовой контраст.
Урок-игра

1

8.

В мастерской
  мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских
  узоров.
Урок-путешествие

1

9.

Красный цвет в
  природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов.
Урок- сказка

1

10.

Найди оттенки
  красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и
  цвет.
Урок-игра

1

11.

Загадки белого и
  чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии.
Урок-игра

1

В
  гостях у чародейки-зимы (12 ч.)

12.

В мастерской
  художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.
Урок-путешествие

1

13.

Фантазируй волшебным
  гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.
Урок-игра

1

14.

Маска, ты кто? Учись
  видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему
  карнавальной маски.
Театрализованный урок

1

15.

Цвета радуги в
  новогодней ёлке. Сюжетная композиция.
Урок-сказка

1

16.

Храмы Древней Руси.
  Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм.
Урок-путешествие

1

17.

Измени яркий цвет
  белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.
Урок-игра

1

18.

Зимняя прогулка.
  Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении
Урок освоения новых знаний и умений

1

19.

Русский изразец в
  архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского
  изразца.
Урок-путешествие

1

20.

Изразцовая русская
  печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.
Урок-сказка

1

21.

Русское поле.
  Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление
  богатырей – защитников земли Русской в искусстве.
Урок знаний и умений

1

22.

Народный календарный
  праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего
  возрождения природы: импровизация.
Урок-викторина

1

23.

Натюрморт из
  предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.
Урок знаний и умений

1

24.

«А сама-то величава,
  выступает будто пава…» Образ русской женщины. Русский народный костюм:
  импровизация.
Урок-путешествие

1

25.

Чудо палехской
  сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки.
Урок-сказка

1

26.

Цвет и настроение в
  искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа.
Урок освоения знаний и  умений

1

27.

Космические фантазии.
  Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение.
Урок-путешествие

1

28.

Весна разноцветная.
  Пейзаж в графике: монотипия.
Урок освоения знаний и
  умений

1

29.

Тарарушки из села
  Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации.
Урок-путешествие

1

30.

Печатный пряник с
  ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок.
Урок-путешествие

1

31.

Русское поле.
  Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура.
Урок освоения знаний и умений

1

32.

Братья наши меньшие.
  Графика, набросок, линии разные по виду и ритму.
Урок освоения знаний и умений

1

33.

Цветы в природе и
  искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.
Урок освоения знаний и умений

1

34.

Наши достижения. Я
  умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.

1

Итого:

34 ч

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ИЗО - 3 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Примечание

план

факт

осень.
«Как
  прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

1.

Земля одна, а
  цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет,
  форма.
Основы изобразительного языка живописи. Цветовой
  нюанс и контраст. Рисование с натуры осенних цветов.
Урок ознакомления с новым материалом.

1

2.

В жостовском
  подносе все цветы России.
Русские лаки:
  традиции мастерства.
Знакомство с искусством
  мастеров жостова. Рисование
  узоров Жостова.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

3.

О чем может
  рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства.
Композиция в
  декоративной росписи. Круг, овал.
Роспись подноса.
Урок применения знаний.

1

4.

Каждый художник
  урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем.
Передача формы
  предметов с помощью цвета в живописи. Рисование с натуры натюрморта.
Урок ознакомления
с новым материалом и
  первичное закрепление новых знаний.

1

5.

Лети, лети,
  бумажный змей.
Орнамент
  народов мира: традиции мастерства. Связь формы и
  орнамента в декоративно-прикладном искустве.
Эскиз украшения –
  воздушного змея (материалы по выбору).
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

6.

 Чуден свет – мудры
  люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.
Передача настроения в
  твор ческой работе с помощью цвета, орнамента, материала. Эскиз лоскутного
  коврика.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

7.

Живописные
  просторы Родины.
Пейзаж:
  пространство и цвет.
Изображение по
  воображению пейзажа. Пространство
  и цвет в живописном пейзаже. Творчество И.
  И. Шишкина. Композиция «Родные просторы».
Урок применения знаний.

1

8.

Родные края в
  росписи гжельской майолики.
Русская
  майолика: традиции мастерства.
Особенности изображения
  гжельского пейзажа. Украшение тарелочки.
  Урок применения новых знаний.

1

9.

«Двор, что
  город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции русского
  мастерства.
Деревянное зод чество
  России. Повтор узоров резьбы по дереву. Урок ознакомления с новым материалом.

1

10.

«То ли терем, то
  ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства.
 Использование

  в коллективной деятельности различных художественных техник и материалов.
  Изображение терема для сказочных героев (материалы по выбору).
Урок ознакомления
с новым материалом.

1

11.

Каждая птица
  своим пером красуется. Живая природа: форма,  цвет,
  пропорции. Рисование по памяти птиц в разных поворотах. Форма и фактура в
  графике. Наброски птиц.
Урок ознакомления с новым материалом.

1

ЗИМА. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри…» (10 ч)

12.

Каждая изба
  удивительных вещей полна. Натюрморт: свет
  и тень, объем и пропорции.
Основы изобразительного
  языка живописи.
Натюрморт из предметов
  крестьянского быта.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

13.

Русская зима.
  Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Передача образа
  заиндевелых растений. Зимний пейзаж.
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

14.

Зима не лето, в
  шубу одета.
Орнамент народов
  мира: традиции мастерства.
Орнамент в украшении
  народной одежды. Связь декора с формой. Эскиз украшения из бисера (материалы
  по выбору).
Урок ознакомления
  с новым материалом.

1

15

Зима за морозы,
  а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.
Передача настроения в
  творческой работе с помощью композиции. Карнавальное шествие (материалы по
  выбору).
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

16

Всякая красота
  фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски
  ряженых.
Образ зимы в карнавальной
  маске. Связь образа и деко ра. Эскиз карнавальной маски (материалы по
  выбору).
Урок ознакомления
  с новым материалом.

1

17

В каждом посаде
  в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги. Символика
  цвета. Орнаментальная полоса.
Урок ознакомления
  с новым материалом.

1

18

Жизнь костюма в
  театре.
Сценический
  костюм героя: традиции народного костюма.
Взаимосвязь
  изобразительного искусства с театром.
Эскиз театрального
  костюма.
  Урок ознакомления с новым материалом.

1

19

Россия державная.
  В мире народного зодчества: памятники архитектуры.
Виды изобразительного
  искусства. Исторический памятник архитектуры. Сюжетное рисование на заданную
  тему.
Урок ознакомления
  с новым материалом.

1

20

«Город чудный…».
  Памятники архитектуры: импровизация. Основы изобразительного
  языка. Декоративная композиция.
Старинный русский
  город- крепость
  (материалы по выбору).
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

21

Защитники земли
  Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр. Отражение
  патри отической темы в произведениях художников.
Творчество А. Дейнеки.
  Урок ознакомления с новым материалом.

1

ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри…» (5 ч)

22

Дорогие,
  любимые, родные.
Женский портрет:
  выражение и пропорции лица.
Жанры изобразительного
  искусства. Портрет. Творчество Рафаэля и Леонардо да Винчи. Женский портрет
  (материалы по выбору).
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

23

Широкая масленица.
Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет.
Декоративная композиция
  (обрывная аппликация).
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

24

Красота и
  мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиций
  мастерства.
Знакомство с промыслами
  по изготовлению деревянной игрушки.
Зарисовки народных
  деревянных игрушек (материалы по выбору).
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

25-26

Герои сказки
  глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.
Взаимосвязь
  изобразительного искусства и кино. Иллюстрация сказки (бумажная аппликация).
Урок закрепления
  знаний, умений.

2

ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри…» (8 ч)

27

Водные просторы
  России. Мор-ской пейзаж: линия горизонта и колорит.
 Изображение
  по памяти морского пейзажа. Твор чество И. К. Айвазовского.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

28

Цветы России на
  павловопосадских платках и шалях. русская набойка: традиции мастерства.

Повтор узоров.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

 29

Всяк на свой
  манер. Русская набойка: композиция и ритм.
Знакомство с искусством
  павловопосадских платков. Импровизация на тему платков.
Урок
  ознакомления с новым материалом.

1

30

В весеннем небе
  – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная
  композиция: цвет.
Выбор и применение
  выразительных средств для реализации собственного замысла. Композиция на
  заданную тему.
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

31

Гербы городов
  Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба.
Гербы городов России.
  Герб родного города.
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

32

Сиреневые
  перезвоны.
Натюрморт: свет
  и цвет.
Рисование с натуры
  натюрморта. Цвет и свет.
Натюрморт с букетом
  сирени.
Урок закрепления
  знаний, умений.

1

33

У всякого
  мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства.
Зооморфные орнаменты в
  искусстве народов мира.
Импровизация по мотивам
  образов-символов.
Урок ознакомления с
  новым материалом.

1

34

Наши достижения.
  Я знаю.
  Я могу. Наш проект. Музей изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина. Импровизация по мотивам
  образов-символов Урок закрепления знаний, умений

1

Итого:

34
  ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ИЗО - 4 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

Примечание

план

факт

Восхитись вечно живым миром красоты  (11
  ч)

1.

Целый
  мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма,
  линия, пятно

1

2.

Древо жизни – символ
  мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

1

3.

 Мой край родной. Моя
  земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

1

4.

Цветущее дерево –
  символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи

1

5.

Птица – символ света,
  счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные
  декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита

1

6.

Конь – символ солнца,
  плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями
  городецких разживок

1

7.

Связь поколений в
  традициях городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов:
  ритм, симметрия, динамика, статика.

1

8.

Знатна Русская земля
  мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека

1

9.

Вольный ветер –
  дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

1

10.

Движение – жизни
  течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных
  пятен, линий

1

11.

Осенние метаморфозы.
  Пейзаж: колорит, композиция

1

Любуйся
  ритмами в жизни природы и человека (14 ч.)

12

Родословное дерево –
  древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции
  лица человека, композиция

1

13

Двенадцать братьев
  друг за другом бродят… Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления,
  силуэт.

1

14

Год не неделя –
  двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет

1

15

Новогоднее настроение.
  Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов

1

16

Твои новогодние
  поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия

1

17

Зимние фантазии.
  Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

1

18

Зимние картины. Сюжетная
  композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы,
  ритм, динамика

1

19

Ожившие вещи.
  Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция

1

20

Выразительность формы
  предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия,
  штрихи в обобщении формы предмета

1

21

Русское поле.
  Бородино. Портрет. Батальный жанр

1

22

«Недаром помнит вся
  Россия про день Бородина…» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит

1

23

Образ мира в народном
  костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы – символы. Орнамент:
  ритм, симметрия, символика

1

24-25

Народная расписная
  картинка – лубок. Декоративная композиция: Цвет, линия, штрих

2

Восхитись
  созидательными силами природы и  человека (9 ч. )

26

Вода – живительная
  стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно

1

27

Повернись к
  мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа

1

28-29

Русский мотив.
  Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

2

30

Всенародный праздник
  – День победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества

1

31

«Медаль за бой, за
  труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы – символы

1

32-34

Орнаментальный образ
  в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные
  особенности

3

Итого:

34 ч

file_name: рабочая программа по ИЗО  1-4 классы ФГОС с операционализацией.doc

alt: Алексеенко, В. Ершова, Н. Р

alt: Печатные пособия 1 1 12

alt: Учебно-практическое оборудование 3 6

alt: Любуйся узорами красавицы зимы

alt: Радуйся многоцветью весны и лета

alt: В мастерской художника Гжели.

alt: Планируемые результаты освоения учебного предметаЛичностныеКонтроль

alt: Работает с информацией , упорядочивает и классифицирует полученную информацию с помощью таблицы; сравнивает произведения художников, определяет общее и различное в разных произведениях, в композициях, в…

alt: Коммуникативные : выбирает рабочую группу в соответствии со своими интересами; участвует в коллективной работе; выполняет творческое задание в малых группах

alt: В весеннем небе-салют Победы!

alt: РазделСодержание разделаКол-во часовПланируемые результаты освоения учебного предмета

alt: Конь-символ солнца, плодородия и добра

alt: Изображает один и тот же уголок природы в пору золотой осени и поздней; принимает и сохраняет учебную задачу; находит общее и различное в произведениях искусства;…

alt: Выразительность формы предметов

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: В гостях у народной мастерицы У

alt: Русской. Образ бо гатыря Урок-сказка 1 19—20

alt: Образ приближающегося лета.

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: В мастерской мастера-игрушечника

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Основы изобразительного языка живописи

alt: Виды изобразительного искусства

intro:
Программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), программы  «Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  (авторы: Т. Я. Шпикалова, Е. В. Алексеенко,  В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова, Москва «Просвещение» 2011 г.) Данная программа предназначена для достижения планируемых результатов по изобразительному искусству в 1-4 классе.
Учебники:
1.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 1 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160 с.: ил. -(Перспектива).
2.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160 с.: ил. -(Перспектива).
3.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160 с.: ил. -(Перспектива).
4.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Т.Я. Шпикалова. Л.В. Ершова.- М.: Просвещение, 2011.-160 с.: ил. -(Перспектива).
Количество часов: в учебном плане на изучение  курса «Изобразительное искусство» в 1- 4 классах начальной школы отводится по 1 ч в неделю. В 1-м классе — 33 ч, во 2 - 4 классах по 34 часа, всего 135 ч. за год. Всего на изучение курса отводится - 540 часов.
Цель курса: воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;  развитие способностей  к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,  выражению в творческих работах  своего отношения к окружающему миру; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование художественного вкуса.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по учебному курсу «ИЗО» 1-4классы, составлена на основе программы Т.Я. Шпикалова. ФГОС, с операционализацией, календарно-тематическое планирование.