extracted_text:
Лекция 9.  Системы управления базой данных

Система управления базой данных или СУБД (Database
Management System - DBMS) является универсальным программным инструментом создания
и обслуживания баз данных и приложений пользователя в самых разных предметных областях.
СУБД обеспечивает многоаспектный доступ к данным и использование одних и тех же
данных различными задачами и приложениями пользователей.
В СУБД поддерживаются различные модели данных. Модель
данных - это метод логической организации данных, используемый СУБД. Наиболее
из-вестными являются иерархическая, сетевая и реляционная модели.
В настоящее время существует несколько сотен различных
СУБД, кото-рые работают на единственном персональном компьютере, мейнфрейме или
в сети из многих компьютеров. Появившиеся в конце 70-х - начале 80-х годов
ре-ляционные СУБД устранили недостатки предыдущих моделей и получили
наи-большее распространение. В СУБД для персональных компьютеров (настоль-ных
СУБД) поддерживается преимущественно реляционная модель, которую отличает
простота и единообразие представления данных совокупностью взаи-мосвязанных
двумерных таблиц. Реляционная модель обеспечивает возмож-ность использования в
разных СУБД операций обработки данных, имеющих единую основу - алгебру
отношений (реляционную алгебру) и универсальный язык структурированных запросов
- SQL (Structured Query Language). Примера-ми реляционных СУБД для персональных
компьютеров являются Access и FoxPro фирмы Microsoft, Paradox и Visual dBase
фирмы Borland. Примерами многопользовательских СУБД могут служить Oracle,
Informix, Microsoft SQL Server.
Рассматривая функциональные возможности СУБД, будем
обращаться к наиболее популярной Microsoft Access, которая является системой
управления реляционной базой данных, включающей все необходимые
инструментальные средства для создания локальной базы данных, общей базы данных
в локальной сети с файловым сервером или базы данных на SQL-сервере, а также
для созда-ния приложения пользователя, работающего с этими базами данных.
Реляционная база данных
Реляционная база данных является организованной на
машинном носите-ле совокупностью взаимосвязанных двумерных таблиц, каждая из
которых со-держит сведения об одной сущности автоматизируемой предметной
области - реальном объекте, процессе, событии или явлении.
Структура реляционной таблицы определяется составом
полей. Каждое поле отражает определенную характеристику сущности. Для поля
указывается тип и размер элементарного данного, размещаемого в нем, и ряд
других свойств. Содержимое поля отображается в столбце таблицы. Столбец таблицы
содержит данные одного типа.
Содержание таблицы заключено в ее строках (записях)
однотипных по структуре.  Структура записи определяется составом входящих в нее
полей. Для однозначного определения (идентификации) каждой записи таблица должна
иметь уникальный (первичный) ключ. По значению ключа таблицы отыскива-ется
единственная запись в таблице. Ключ может состоять из одного или не-скольких
полей таблицы. Значение уникального ключа не может повторяться в нескольких
записях.
В таблицах базы должны сохраняться все данные,
необходимые для реше-ния задач предметной области. Причем желательно, чтобы
каждый элемент данных хранился в базе только в один раз. Минимальное
дублирование данных обеспечивает простоту обслуживания базы данных: однократный
ввод и кор-ректировку данных. Для достижения этой цели в реляционной модели
данных используется процесс, называемый нормализацией данных. Нормализация -
это удаление из таблиц повторяющихся данных путем их переноса в новые табли-цы,
строки которых не содержат повторяющихся значений.
Обеспечивая рациональное хранение недублированных
данных, необхо-димо предусмотреть возможность объединения данных из разных
таблиц.  Для объединения данных  в соответствии с требованиями решаемых задач
между таблицами устанавливаются логические связи. Связь каждой пары таблиц
обес-печивается одинаковыми полями в них - ключом связи.
В нормализованной реляционной базе данных связь двух
таблиц характе-ризуется отношениями записей типа один-к-одному (1:1) или
один-ко-многим (1:M). Отношение 1:1 предполагает, что каждой записи одной
таблицы соответ-ствует одна запись в другой. Отношение 1:М предполагает, что
каждой записи первой таблицы соответствует много записей во второй, но каждой
записи вто-рой таблицы соответствует только одна запись в первой.
Для двух таблиц, находящихся в отношении типа 1:M,
устанавливается связь по уникальному ключу таблицы, представляющей в отношении
сторону "один" - главную таблицу в связи. Во второй таблице,
представляющей в отно-шении сторону "многие" и называемой
подчиненной, этот ключ связи может быть либо частью уникального ключа, либо не
входить в состав ключа. В под-чиненной таблице ключ связи называется еще
внешним ключом.
На рис. 1 показаны две таблицы с перечнем кафедр и
списком препода-вателей, которые находятся в отношении типа 1:M и логически
связаны с по-мощью общего поля Код кафедры - ключа связи. Это поле является
уникаль-ным ключом в главной таблице КАФЕДРА, и не ключевым полем в
подчинен-ной таблице - ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.
Размещение сведений о каждой сущности в отдельной
таблице и связыва-ние таблиц позволяет избежать повторения значений данных в
разных табли-цах. Если данные двух таблиц в приведенном примере разместить в
одной таб-лице, то каждая запись должна соответствовать одному преподавателю.

Рис. 1.
Взаимосвязанные таблицы реляционной базы данных
Данные о кафедре (наименование, телефон и др.) будут
повторяться во всех записях о преподавателях одной кафедры, что усложняет ввод,
корректировку и обеспечение актуального состояния базы данных. При хранении данных
в двух таблицах повторяются только значения ключевых полей.
В СУБД Access реализовано средство просмотра и
редактирования свя-занных записей из нескольких таблиц. При этом данные
отображаются в иерар-хическом виде. При раскрытии одного уровня иерархии рядом
с записью глав-ной таблицы отображаются связанные записи подчиненной. Для
записи подчи-ненной таблицы также могут быть открыты связанные записи
подчиненной таблицы следующего уровня и т. д. Например, для таблиц КАФЕДРА, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
(рис. 2), связанных отношением один-ко-многим, для ка-ждой записи таблицы
КАФЕДРА могут быть отображены и отредактированы связанные записи в таблице
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.

Рис. 2. Отображение
связанных записей таблиц
Схема данных
В СУБД Access процесс создания реляционной базы данных
включает создание схемы данных. Схема данных наглядно отображает логическую
структуру базы данных: таблицы и связи между ними.
Для нормализованной базы данных, основанной на
одно-многозначных и одно-однозначных отношениях между таблицами, в схеме данных
для связей таких таблиц по первичному ключу (или по уникальному индексу)
главной таб-лицы могут устанавливаться параметры обеспечения связной
целостности.
При поддержании целостности взаимосвязанных данных не
допускается наличия записи в подчиненной таблице, если в главной таблице
отсутствует связанная с ней запись. Соответственно при первоначальной загрузке
базы дан-ных, а также корректировке, добавлении и удалении записей система
допускает выполнение операции, если она не приводит к нарушению целостности.
Связи, определенные в схеме данных, автоматически
используются для объединения таблиц при разработке многотабличных форм,
запросов, отчетов, существенно упрощая процесс их конструирования.
В схеме данных связи могут устанавливаться для любой
пары таблиц, имеющих одинаковое поле, позволяющее объединять эти таблицы.
Объекты базы данных
Все возрастающая сложность приложений баз данных
привела к появле-нию следующего поколения СУБД - объектно-ориентированных СУБД.
Объ-ектно-ориентированный подход предполагает создание программного
обеспе-чения  на основе стандартных и повторно используемых компонентов.
Расширение реляционной модели фунукциями
объектно-ориентированного подхода  определило создание объектно-реляционных
СУБД, акцентирующих факт включения в систему понятия объект. В модели
этих СУБД наряду с использованием базовых реляционных таблиц и языка за-просов,
включено понятие объекта, реализована возможность сохранения мето-дов
(процедур) так же, как и данных в базе.
В качестве объектов в объектно-ориентированном
программировании рассматриваются любые программируемые элементы. Основными
объектами в Access, как и многих других СУБД, являются таблицы, запросы, формы,
отче-ты, страницы доступа к данным, модули, макросы. Все объекты имеют
сохра-няемый набор свойств, изменяя которые, можно управлять объектом.
С каждым объектом  связывается  ряд методов  -
процедур, которые рабо-тают с объектами. Один и тот же метод может
использоваться для обработки различных объектов.
Все многообразие объектов их свойств и методов
обработки сводится в иерархически упорядоченные совокупности, что упорядочивает
и облегчает программирование.
Объекты Access целесообразно подразделять на две
группы:
·
таблицы, запросы, схемы данных,
имеющие непосредственное от-ношение к базе данных
·
формы, отчеты, страницы доступа к
данным, макросы и модули, на-зываемые объектами приложения.
Формы, отчеты и страницы доступа к данным
предназначены для типо-вых процессов обработки данных - просмотра, обновления,
поиска по заданным критериям, получения отчетов. Эти объекты приложений
конструируются из графических элементов, называемых элементами управления.
Основные эле-менты управления служат для связи объектов с записями таблиц,
являющимися источниками данных.
Для автоматизации доступа к объектам и их
взаимодействия используется программный код. Только с помощью программного кода
получается полно-ценное приложение пользователя, функции которого доступны
через меню, па-нели инструментов и формы. Для создания программного кода
используются модули на языке программирования Visual Basic for Applications
(VBA) и мак-росы.
Таблицы
(Tables)  создаются пользователем для хранения данных об од-ной сущности
предметной области. Таблица состоит из полей (столбцов) и за-писей (строк).
Каждое поле содержит одну характеристику сущности. В записи собраны сведения об
одном экземпляре сущности.
В Access таблицы можно импортировать из баз данных
dBase, FoxPro, Paradox и других приложений, из баз данных архитектуры
клиент/сервер, таких как Microsoft SQL Server, или из электронных таблиц, таких
как Excel и Lotus 1-2-3. Можно работать c таблицами перечисленных источников
путем организа-ции связи с ними.
Запросы
(Queries) служат для выборки нужных данных из одной или не-скольких связанных
таблиц. Результатом выполнения запроса является таблица, в которой отображено
пользовательское представление о данных и которая мо-жет быть использована
наряду с другими таблицами базы при обработке дан-ных. В запросе можно указать,
какие поля связанных таблиц нужно выбрать, как на их основе сформировать новые
записи и выбрать нужные. Запрос может формироваться с помощью QBE-запросов
(Query By Example, Запрос по образ-цу) или с помощью инструкции SQL. Запросы
действия позволяют обновлять, удалять или добавлять данные в таблицы, а также
создавать новые таблицы на основе уже существующих.
Схемы данных
(Relationships) определяют, с помощью каких полей таб-лицы связываются между
собой, как будет выполняться объединение данных этих таблиц при их обработке,
нужно ли проверять связную целостность при добавлении и удалении записей,
изменении ключей таблиц.
Формы
(Forms)  являются основным средством создания диалогового ин-терфейса
приложения пользователя. Форма может создаваться для ввода и про-смотра
взаимосвязанных данных базы на экране в удобном виде, соответст-вующем
привычному для пользователя документу. Кнопочные формы могут использоваться для
создания панелей управления в приложении. Форма может включать процедуры
обработки событий, которые позволяют управлять про-цессом ввода, просмотра и
корректировки данных. Такие процедуры хранятся в модуле формы.
Отчеты
(Reports)  предназначены для формирования выходных докумен-тов любых форматов,
содержащих результаты решения задач пользователя, и вывода их на печать. Как и
формы, отчеты могут включать процедуры обработ-ки событий.
Страницы доступа к данным (Data Access Pages) - являются диалоговы-ми Web-
страницами, которые поддерживают динамическую связь с базой дан-ных и позволяют
просматривать, редактировать и вводить данные в базу, рабо-тая в окне браузера.
Макросы
(Macro) позволяют автоматизировать некоторые действия в приложении
пользователя. Макрос является программой, состоящей из после-довательности
макрокоманд, которая выполняется при наступлении некоторого события в объекте
приложения или его элементе управления. Создание макро-сов осуществляется в
диалоговом режиме путем выбора нужных макрокоманд и задания параметров,
используемых ими при выполнении.
Модули (Modules)  содержат процедуры на языке Visual Basic for Applica-tions. Могут создаваться процедуры-подпрограммы,
процедуры-функции, кото-рые разрабатываются пользователем для реализации
нестандартных функций в приложении пользователя, и процедуры для обработки
событий. Использование процедур позволяет создать законченное приложение,
которое имеет собствен-ный графический интерфейс пользователя, позволяющий
запросить выполне-ние всех функций приложения.
Средства создания объектов баз данных
СУБД Access включает разнообразные и многочисленные
относительно автономные программные средства, ориентированные на создание
объектов ба-зы данных и приложений пользователя.
Средства конструирования объектов
Для автоматизации процесса создания объектов базы
данных (таблиц, за-просов, схем базы данных) и объектов приложения (форм,
отчетов, страниц доступа к данным) используются специализированные диалоговые
графические средства, называемые Конструктор (Design). Конструктор
предоставляет поль-зователю набор инструментов, с помощью которых можно быстро
создать и модифицировать объект из многочисленных графических элементов, не
прибе-гая к программированию. Для конструирования макета форм, отчетов и страниц
доступа к данным используется панель элементов, которая появляется при вы-зове
конструктора.
Мастера Access
Для автоматического конструирования форм, запросов,
отчетов, страниц и их элементов предназначены программы-мастера и команды,
начинающихся с приставки "авто". Множество мастеров Access позволяет
создавать таблицы и схемы базы данных, запросы, формы, отчеты и страницы
доступа к данным; анализировать таблицы базы данных и выполнять многие другие
работы в диа-логе с пользователем. Практически для любых работ имеется Мастер
(Wizard), который поможет их выполнить.
Мастера запросов позволяют создавать простые запросы на выборку, или запросы на выборку,
в которых выполняются групповые операции обра-ботки данных из одной или
нескольких таблиц.
Мастер перекрестных запросов (Crosstab Query Wizard) формирует из взаимосвязанных
таблиц или запросов базы данных таблицу (подобную элек-тронной), в который одно
поле используется в качестве заголовков строк, вто-рое - столбцов, а на их
пересечении размещаются итоговые данные, рассчиты-ваемые по значениям третьего
поля.
Мастера по созданию форм и отчетов упрощают и ускоряют процесс создания однотабличных и
многотабличных форм и отчетов. В диалоге с мас-тером пользователю достаточно
выбрать таблицы и поля, которые необходимо включить в форму, и выбрать источник
основной и подчиненной части формы. Мастера по разработке форм и отчетов
автоматически создают инструкцию SQL, описывающую источник записей для формы
или отчета, что избавляет пользователя от подготовки специального запроса.
Созданные в полях таблиц списки наследуются при включении этих полей в форму
или отчет (поле со списком). Новая форма или отчет могут наследовать
примененный к таблице-источнику записей фильтр.
Мастер кнопок
(Command Button Wizard и Page Command Button Wizard) создает командные кнопки -
элементы управления в форме и на страницах дос-тупа к данным. При создании
кнопки мастер предлагает большой набор дейст-вий, которые могут быть выполнены
при щелчке на кнопке. Для выбранного действия мастер строит процедуру обработки
события на языке VBA. Формы с командными кнопками, связанными процедурами
Visual Basic, позволяют соз-дать удобный интерфейс пользователя для управления
приложением.
Мастер создания диаграмм (Chart Wizard) обеспечивает создание в формах и
отчетах диаграмм, базирующихся на данных в таблицах или запросах.
С помощью мастеров может быть разработан интерфейс
управления при-ложением пользователя: меню, кнопочные формы, панели управления
прило-жением, позволяющие объединить различные операции по работе с базой
дан-ных в единый технологический процесс.
Мастера в режиме ведения диалога с пользователем
позволяют выполнять разнообразные функции по реорганизации и преобразованию баз
данных.
Мастер анализа таблиц (Table Analyzer Wizard) позволяет выполнить
нормализацию данных базы. Мастер разделяет ненормализованную таблицу с
дублированными данными на две или более таблиц меньшего размера, в кото-рых
данные сохраняются без повторений.
Мастера  импорта таблиц и объектов (Import Table and Object Wizard) позволяют
импортировать таблитцы и объекты из внешнего файла в текущую базу, выполнив
элементарные действия по выбору файла и нужных объектов. Импортировать данные
можно из файла другой базы данных Access, а также из файлов Excel, Lotus,
Paradox, dBase и других баз данных. Возможен импорт текстовых файлов и
HTML-таблиц и списков из Internet или intranet в таблицу Microsoft Access. Также
возможен импорт данных и схем, описывающих струк-туру данных, из файлов XML
(Extensible Markup Language, Расширяемый язык разметки) в базу данных Access,
Microsoft SQL Server.
Мастер связанных таблиц (Link Table Wizard) позволяет создавать в те-кущей базе
данных таблицы, связанные с таблицами во внешних файлах. Но, в отличие от
мастера  импорта, не размещает новую таблицу в файле базы дан-ных, а только
устанавливает связь с источником данных этой таблицы. Эта таб-лица доступна для
обработки наряду с другими таблицами базы данных. Вне-сенные в связанную
таблицу изменения переносятся и сохраняются во внешнем файле и наоборот, -
внесенные в файл изменения становятся доступны в свя-занной таблице. Этот
мастер, как и мастер импорта, работает со многими внеш-ними источниками данных.
Мастера экспорта позволяют экспортировать объекты базы данных в другие базы данных и
проекты Access, в базы данных многих других СУБД. Объекты могут быть
экспортированы в текстовые файлы, различные электрон-ные таблицы, опубликованы на
статических и динамических страницах Internet или intranet. Поддерживается
экспорт таблиц, запросов и базовых данных форм и отчетов из базы данных Access
(файлы MDB), а также таблиц, представлений, сохраненных процедур, функций и
базовых данных форм и отчетов из проекта Access (файлы ADP) в XML файлы данных
и схем, описывающих структуру данных. В процессе экспорта допускается также
преобразование данных в дру-гой формат презентации с помощью языка XSL
(Extensible Stylesheet Language). Экспорт данных и объектов базы данных в файлы
XML является удобным спо-собом обмена структурированными данными в формате,
подходящем для ис-пользования вInternet.
Мастер защиты
(User-Level Security Wizard) позволяет определить новые параметры защиты базы
данных. С помощью мастера создается новая незащи-щенная база данных, в которую
копируются все объекты из исходной базы дан-ных, снимаются все права,
присвоенные членам группы пользователей, а затем он организует защиту базы
данных. После завершения работы мастера админи-стратор может присвоить новые
права доступа пользователям и группам.
Мастер разделения базы данных (Database Splitter Wizard) позволяет разделить базу
данных на два файла, в первый из которых помещаются табли-цы, а во второй -
формы, отчеты, страницы доступа к данным, макросы и моду-ли. При этом
пользователи, работающие в сети, могут иметь общую базу дан-ных, в то же время
они смогут изменять формы, отчеты и другие объекты, ис-пользуемые для обработки
общих данных, по своему усмотрению и иметь ин-дивидуальные приложения.
Мастер преобразования в формат SQL Server (Upsizing Wizard) разде-ляет базу данных Access (MDB)
на базу данных Microsoft SQL Server и клиент-ское приложение - проект Access
(ADP). Мастер преобразования значительно упрощает переход к новой для пользователя
технологии. Таблицы и запросы преобразуются в объекты базы данных SQL Server, а
другие объекты переме-щаются в файл проекта Access. Преобразование
осуществляется с учетом тре-бований новой среды, при сохранении основных
свойств объектов. Так, типы данных полей таблиц преобразуются в адекватные для
данного приложения ти-пы данных, запросы на выборку преобразуются в
представления, запросы дей-ствия в - сохраненные процедуры.
Мастер создания баз данных на Microsoft SQL Server (Microsoft SQL Server Database Wizard) позволяет при
создании нового проекта Microsoft Access подключиться.к SQL-серверу и создать
там новую базу данных.
Служебная программа (Database Utilities) Преобразовать
базу данных (Convert Database) позволяет конвертировать базу данных из
предыдущих вер-сий в текущую (к текущей версии базы данных
Access - To Current Access Data-base Version). Кроме того, можно конвертировать базу данных из текущей вер-сии в
предыдущую (к предыдущей версии базы данных
Access - To Prior Access Database Version).
Служебная программа Сжать и восстановить базу
данных (Compact and Repair Database) реорганизует базу данных на диске с
целью улучшения объем-но-временных характеристик. Утилита перезаписывает
фрагментированный в результате удаления и добавления объектов файл базы данных
и сокращает его размер, а также восстанавливает поврежденную базу данных. В ней
реализована функция автоматического сжатия при закрытии базы данных.
Мастера баз данных предлагают шаблоны многих типовых приложений, включающих все необходимые
таблицы, формы, запросы и отчеты, для пред-метных областей различных сфер
деловой и личной жизни. Мастер баз данных создает на основе выбранного шаблона
базу данных и приложение в диалоге с пользователем.
Типовые базы данных позволят начинающему пользователю
познако-миться с основными принципами построения таблиц базы данных, связей
меж-ду ними, получить навыки практической работы в среде Access. Работая с
типо-вой базой, пользователь научится вводить, просматривать и изменять данные
через формы, делать запросы для получения сведений из связанных таблиц,
го-товить отчеты.
Однако, используя типовую базу данных, трудно
рассчитывать, что она в полной мере удовлетворит потребности пользователя. Базу
данных, созданную мастером, можно изменить и расширить, но эта работа требует
от пользователя практически тех же знаний, что и создание новой базы данных.
Средства программирования
Наряду с диалоговыми средствами создания объектов базы
данных и объ-ектов приложения, которые позволяют решить многие задачи
пользователя, Access располагает мощными средствами программирования для
реализации сложных задач и создания приложений с необходимым пользователю
интер-фейсом. Средства программирования могут использоваться для доработки
при-ложений, созданных диалоговыми средствами, и позволяют получить
закон-ченное автоматизированное приложение пользователя.
Одним из средств программирования в Access является
язык макроко-манд. Cоздаваемые на этом языке программы, называемые макросами,
позво-ляют легко связывать отдельные действия, реализуемые с помощью форм,
за-просов, отчетов. Макросы управляются событиями, которые вызываются
дей-ствиями пользователя при диалоговой работе с данными через формы
(напри-мер, нажатие кнопки, изменение данного в поле) или системными событиями.
Простой язык макрокоманд и диалоговая среда разработки
макросов по-зволяют при малой трудоемкости интегрировать объекты приложения и орга-низовать
процесс обработки данных.
Наряду с языком макрокоманд Access включает развитую
интегрирован-ную среду объектно-ориентированного программирования Visual Basic
for Applications (VBA) 6.3, позволяющую реализовать любые программные реше-ния.
Программы на VBA реализуются процедурами, которые объединяются в объектах,
называемых модулями. Язык VBA является производным от само-стоятельной системы
программирования Visual Basic, которая входит в состав Visual Studio, и имеет с
ним много общего.
В VBA база данных рассматривается как совокупность
объектов (таблиц, форм, отчетов, их элементов и т. д.). Каждый из объектов
располагает набором свойств, определяющих его характеристики, и методов,
реализующих заранее определенные действия над объектами. Структурированность
объектов базы данных упрощает освоение этого языка и создание приложений.
Объектно-ориентированный подход позволяет добавлять новые функциональные
воз-можности, увеличивая число доступных при программировании объектов, свойств
и методов.
Приложения VBA управляются событиями. В приложениях на
VBA в от-личие от традиционных систем программирования не используется
управляю-щая программа, которая руководила бы его работой. В условиях
непредсказуе-мой последовательности действий пользователя в диалоговом
приложении вы-полнение определенного участка кода программы должно
инициироваться на-ступлением какого - либо события, вызываемого прежде всего
действиями пользователя при работе с объектами, например, щелчком мыши  на
элементе объекта или открытием формы. Большая часть программ, написанных на
Access VBA, состоит именно из процедур обработки событий, сохраняемых в модулях
форм и отчетов.  В таком приложении пользователь или некоторое системное
событие запускают процедуры обработки событий на VBA. Порядок выполне-ния
программы зависит от порядка возникновения событий.
При разработке программы VBA в Access используется
модель объектов Access и модели объектов доступа к данным DAO (Data Access
Object - объекты доступа к данным) и ADO (ActiveX Data Object - объекты данных
ActiveX).
Модель объектов Access включает коллекции и объекты,
составляющие выполняющееся приложение Access и используемые для работы с
формами, от-четами, модулями, а также объектами других приложений, их
свойствами и ме-тодами.
К объектам моделей непосредственного доступа к данным
относятся таб-лицы, запросы, связи, индексы.
Объекты DAO обеспечивают доступ и обработку данных в
локальных и удаленных базах данных, управление базами данных, их объектами и
структу-рой с помощью свойств и методов, а также позволяют создавать новые
объек-ты, изменять структуру базы данных.
Метод DAO поддерживает интерфейс доступа к данным,
взаимодейст-вующий с ядром базы данных Microsoft Jet и ODBC-совместимыми
источника-ми данных для подключения, загрузки, обработки и обновления данных.
Ядро Jet является компонентом Access, выполняющим загрузку и сохранение данных
в базах данных пользователей и в системных базах данных.  Jet может
рассмат-риваться как диспетчер данных, на основе которого строятся СУБД, такие
как Microsoft Access.
Модель объектов ADO позволяет в программе получить
доступ и манипу-лировать данными базы, размещенной на сервере, через OLE DB
провайдера. Предоставляет возможность обрабатывать данные различных форматов,
на-пример, электронных таблиц, писем электронной почты.
ADO является моделью данных, используемой при
разработке кли-ент/серверных и  Web приложений.
Проекты и страницы доступа к данным, создаваемые в
Access 2000 и 2002, используются только с  ADO. В отличие от DAO,
предназначенных для использования только с Jet, QLE DB, обеспечивая
универсальный доступ к дан-ным, делает ADO независимым от источника данных.
Модель ADO (переход к которой начался в 1999 году) не
просто замени-тель DAO, это набор новых средств соединения с базой данных. При
разработ-ке Web приложения с использованием средств программирования переход к
ADO просто необходим. DAO не используется в HTML-совместимых языках
программирования, таких как VBScript или JavaScript. DAO используется толь-ко в
приложениях Internet, созданных в Visual Basic 6.0, а также классах Web.
Среда VBA объединяет разнообразные наглядные
графические инстру-менты: редактор VBA, окно разрабатываемого проекта, окно
свойств объектов проекта, окно просмотра объектов, отладчик и др. Все
инструменты унифици-рованы и являются общими для всех приложений Microsoft
Office, Visual Basic, а также продуктов ряда других фирм. Такая практически
единая для различных приложений Office среда позволяет совместно использовать
их объекты.
Многопользовательская база данных
База данных, как правило, содержит данные, необходимые
многим поль-зователям. Создание и получение одновременного доступа нескольких
пользо-вателей к многопользовательской базе данных в таких СУБД как Access
воз-можно в одноранговой сети персональных компьютеров или в сети с файловым
сервером.
Под одноранговой понимается сеть, каждый компьютер
которой может предоставлять остальным подключенным к сети компьютерам доступ ко
всем или некоторым своим папкам, т. е. являться сервером и рабочей станцией
одно-временно. Одноранговая сеть может управляться встроенной сетевой
операци-онной системой Windows 9x или Windows NT/2000/XP.
Сети больших масштабов используют выделенные файловые
серверы. В сети, поддерживающей концепцию файлового сервера, база данных Access
раз-мещается на компьютере, выделенном в качестве файлового сервера. СУБД
Access может быть установлена или на файловом сервере или на каждой рабо-чей
станции, но выполняется она всегда на рабочей станции пользователя. Об-работка
данных базы в обоих случаях также осуществляется на рабочих стан-циях
пользователей. Поэтому с сервера на рабочие станции по сети передаются большие
объемы данных, что сильно загружает ее и делает невозможным одно-временное
обслуживание большого числа пользователей.
Работа локальной сети с файловым сервером
обеспечивается рядом сете-вых операционных систем. Наиболее популярными
являются Microsoft Windows NT/2000/XP и NetWare Novell. Windows NT/2000/XP
имеют версию Windows NT/2000/XP Server, предназначеную для управления файловым
и дру-гими серверами сети, и версию Windows NT/2000/XP Workstation или
Professional, которая устанавливается на рабочей станции и под управлением
которой могут выполняться различные приложения, в том числе и Access.
Сеть обеспечивает аппаратную и программную поддержку
обмена дан-ными между компьютерами. Сетевая операционная система обеспечивает
за-щиту базы данных, размещенной в сети, предоставляя пользователям доступ к
определенным сетевым ресурсам, например, папкам, только при предъявлении имени
и пароля. Access следит за разграничением доступа разных пользовате-лей к базе
данных и обеспечивает защиту данных при одновременной работе пользователей с
общими данными. Автоматически обеспечивается защита дан-ных от одновременной их
корректировки несколькими пользователями сети. Разграничение доступа
осуществляется за счет повторной идентификации поль-зователей под новыми
именами и паролями.
Для обеспечения защиты данных от одновременной их
корректировки не-сколькими пользователями сети в Access предусматривается блокировка
на уровне страниц, при которой блокируются все записи одной страницы диска.
Дополнительно к блокировке страничного уровня Access поддерживает блоки-ровку
на уровне записи.
Для пользователей, которые совместно работают с
приложением, но не всегда имеют возможность подключаться к сети, Access
предлагает использо-вание репликации базы данных. Репликацией называют создание
специальных копий-реплик общей базы данных, с которыми пользователи могут
одновре-менно работать на разных компьютерах. Например, при работе в
командировке или дома, когда невозможно подключиться к сети, или когда
необходимо уменьшить загрузку сети. Отличие репликации от обычного копирования
фай-лов баз данных заключается в том, что для реплик базы данных возможна
син-хронизация изменений.
При преобразовании базы данных в реплицированную
Access присваива-ет ей статус основной реплики и создает одну новую реплику.
После внесения изменений в реплики становится
возможной их синхро-низация. При проведении сеанса синхронизации изменения,
сделанные одним пользователем, могут автоматически вноситься в общую реплику и
реплики других пользователей и наоборот. В процессе синхронизации производится
об-мен обновленными записями и объектами между репликами.
Если пользователи двух разных реплик по-разному
изменили одну и ту же запись, то при синхронизации реплик создается
конфликтная  таблица. СУБД предоставляет возможность просмотреть и исправить
конфликтующие записи.
Поддержка технологий корпоративных сетей
Корпоративные сети (intranet) являются сетями уровня
предприятия, ба-зирующимися на клиент/серверных и Internet-технологиях. Эти
сети могут под-ключаться или не подключаться к сети Internet (рис. 3). Intranet
позволяет по-лучить доступ к информации всего предприятия со своего рабочего
места, не заботясь о совместимости аппаратных и программных платформ, используя
обычную программу просмотра - браузер Internet Explorer.

Рис. 3. Корпоративная
сеть с SQL- и Web-сервером.
В Access клиент/серверные технологии представлены
средствами, кото-рые позволяют создавать клиентские приложения для работы с
базами данных SQL Server.
Разнообразные простые и удобные средства создания
страниц доступа к данным (Web-страниц), связанных с базой данных, позволяют
организовать ра-боту пользователей с базой данных с помощью браузера из любой
точки сети. Для просмотра и обновления данных в базах Access и SQL Server,
пользователю достаточно открыть форму или отчет в виде страницы доступа к
данным,.
Благодаря поддержке Access языка XML разработчики
получили возмож-ность использовать в своих решениях XML-данные. Новые средства
публика-ции позволяют экспортировать как данные, так и элементы форматирования
для отображения в Web-пространстве, используя стандартные Internet-языки XML  и
XSL.
Работа Access с базой данных SQL Server
Работа с общей базой данных в сети с файловым сервером
становится не-эффективной уже при одновременной работе 15 пользователей. На
обеспечение эффективной работы большого числа пользователей с общей базой
данных ориентирована технология клиент/сервер. В этой технологии
пользователь-клиент передает со своего компьютера запрос на машину сервера,
СУБД на сервере обрабатывает запрос и посылает обратно только результат
выполнения запроса. Таким образом, значительно снижается объем передаваемых по
сети данных.
Приложение пользователя разрабатывается и выполняется
под управле-нием СУБД Access на машине клиента. Общая база данных размещается
на мощной машине, где функционирует сервер баз данных, управляемый СУБД SQL
Server. Эта СУБД выполняет обработку размещенных на сервере данных и отвечает
за их целостность и сохранность. Для управления базой данных на сервере
используется язык структурированных запросов SQL .
Широко известны серверы баз данных - SQL Server фирмы
Microsoft, Oracle Server фирмы Oracle и Netware SQL фирмы Novell. SQL-серверы
баз данных являются самым мощным приложением для сетевой обработки данных.
Подключение из Microsoft Access к серверам баз данных
SQL может быть осуществлено с помощью драйверов ODBC. ODBC поддерживает
стандартный протокол для серверов баз данных SQL. Каждому серверу баз данных
соответ-ствует свой драйвер ODBC. В комплект поставки MS Access включен драйвер
ODBC для MS SQL Server и Oracle SQL Server.
Использование унифицированного языка запросов SQL
позволяет рабо-тать с одной и той же базой данных сервера разным пользователям
из различ-ных приложений. Данные из базы могут получать Access, Excel, FoxPro и
мно-гие другие приложения, использующие протокол ODBC, посылая запросы на языке
SQL серверу баз данных.
Приложение Access взаимодействует с данными,
расположенными на сервере, несколькими способами. Можно посылать на сервер
запрос на языке SQL-сервера, чтобы получать необходимые данные в виде
виртуальной табли-цы (таблицы запроса) и далее использовать эту таблицу в
качестве источника данных в форме или отчете. Возможна передача на сервер
обновленных дан-ных, а также создание или изменение таблицы в базе данных
сервера. В локаль-ной базе данных могут быть созданы связанные таблицы,
отображающие дан-ные из таблиц SQL-сервера. Эти таблицы обрабатываться в
приложении наряду с локальными таблицами базы.
В Access реализована возможность создания
приложения-проекта, в кото-ром хранятся только объекты, составляющие приложение
пользователя, а база данных, с которой работает приложение, размещается на
SQL-сервере. Причем в проекте-приложении обеспечивается работа с объектами базы
данных (табли-цами, представлениями, сохраняемыми процедурами, схемами данных)
в диа-логовом режиме через интерфейс, аналогичный интерфейсу SQL-сервера.
Про-ект Access, являющийся клиентом SQL-сервера, подключается к базам данных
Microsoft SQL Server с помощью интерфейсов OLE DB. С помощью интерфейса OLE DB
из проекта Access обеспечивается доступ не только к базам данных SQL Server, но
и к базам данных Access, файлам электронной почты и источни-кам данных многих
других типов.
В Access 2002 включена локальная версия SQL Server -
Microsoft SQL Server 2000 Desktop Engine (MSDE), которая позволяет создать
проект, предна-значенный для работы с базой данных SQL Server, работая на
локальном (не подключенном к сети) компьютере. При этом нет необходимости
приобретать лицензию и устанавливать сетевой вариант сервера баз данных. Работа
MSDE основывается на том же ядре базы данных, что и SQL Server. Созданное с
ис-пользованием MSDE приложение будет полностью пригодно для работы с ба-зой
данных на большом сетевом SQL-сервере. После завершения разработки, переместив
базу с локального компьютера на сервер и модифицировав инфор-мацию о
соединении, проект можно подключить к удаленному SQL-серверу.
Использование локального варианта SQL-сервера
позволяет изучить ра-боту с их базами данных при наличии лишь одного
компьютера.
Internet-технологии
В последнее время практически любой выпускаемый
программный про-дукт имеет отношение к Internet-технологиям. Все приложения
Office XP еще больше ориентированы на Internet, чем их предшественники.
Пользователи баз данных все больше ориентируются на уникальные возможности
быстрого сбора и совместного использования информации, предоставляемые
технологиями корпоративных сетей. Базы данных широко используются в
Internet-публикациях, а также в электронной коммерции.
Access предлагает простые интерактивные средства
разработки Web-страниц, связанных с базами данных Jet или SQL Server. При этом
приложение баз данных становится доступным всем пользователям предприятия в
браузере, и это упрощает совместное использование корпоративной информации в
среде настольных систем.
Например, пользователь Access может не собирать
информацию по элек-тронной почте, чтобы затем ввести ее в базу данных для
анализа. Достаточно опубликовать Web-страницу, через которую пользователи
смогут сами вводить данные непосредственно в базу.
Страницы Access, также как формы и отчеты,
обеспечивают взаимодейст-вие пользователя с данными, и позволяют делать это в
intranet- и Internet-сетях. Фактически они выступают в роли форм и отчетов
Access для Internet. По своим функциям страницы доступа к данным очень похожи
на классические формы и отчеты, однако они специально предназначены для
просмотра, редактирования и составления отчетов по данным в рамках Internet
Explorer.
Сохранение страниц не в файле базы данных, а в
отдельных HTML-файлах позволяет легко размещать их на Web-серверах.
На страницу несложно добавить гиперссылки, ведущие от
одного доку-мента к другому и объединяющие их в единое информационное
пространство. Гиперссылки позволят создавать Web-узлы, ориентированные на
работу с базой данных.
Передача информации между различными программами через
Internet всегда была трудной задачей из-за различий в форматах и структурах
данных разных разработчиков программного обеспечения. Стандартный язык описания
и передачи данных в Internet XML (Extensible Markup Language) решает эту
за-дачу. Язык HTML, хорошо подходящий для отображения текста и изображений в браузерах,
ограничен в своих возможностях определения данных и структуры данных. HTML
описывает внешний вид Web-страницы, тогда как XML опреде-ляет данные и
описывает их структурирование. Язык XML определяет формат обмена данными между
разными компьютерами и приложениями, позволяя разделить процессы определения и
презентации данных. В результате, с помо-щью различных файлов презентации,
данные XML могут быть представлены по-разному.
Microsoft Access обеспечивает средства импорта и
экспорта данных XML, а также преобразования данных из/в используемыt файлами
XML форматы.
Язык XML широко используется для создания презентаций,
размещаемых в Web. Для публикации данных в формате XML достаточно
экспортировать таблицу, отчет или запрос и связать с ним файл XSL для представления
данных
Анализ данных
Выполненить сложный анализ данных, быстро объединяя
большие объе-мы данных и рассчитывая итоги, позволяют интерактивные сводные
таблицы (рис. 4).

Рис. 4. Сводная
таблица анализа загрузки преподавателей и групп сту-дентов по всем или
некоторым предметам по различным видам занятий
Для получения различных итогов по исходным данным
достаточно в соз-данном макете сводной таблицы выбирать значения в поле строк Группа
сту-дентов, поле столбцов Название предмета и полях страницы
(фильтра) ФИО преподавателя и Вид занятия.
Сводные таблицы позволяют динамически изменять макет
для анализа данных различными способами. Существует возможность для достижения
же-лаемой структуры изменять заголовки строк, столбцов, а также полей, опреде-ляющих
страницу. Пользователь имеет возможность создавать и быстро моди-фицировать
макет, выбирая и перетаскивая поля из раскрывающегося списка полей в рабочую
область. При каждом изменении макета сводная таблица не-медленно выполняет
вычисления заново в соответствии с новым расположени-ем данных.
Сводные диаграммы служат для наглядного графического
представления анализируемой информации, облегчая для пользователей сравнение и
выявле-ние тенденций и закономерностей в данных (рис. 5).

Рис. 5. Сводная диаграмма
анализа загрузки преподавателей и групп студентов по всем или некоторым
предметам по различным видам занятий
В режимах сводной таблицы и сводной диаграммы могут
быть открыты таблицы, запросы, представления, формы; возможен вывод сводной
таблицы и сводной диаграммы в качестве страниц доступа к данным, которые может
про-смотреть любой пользователь, на компьютере которого установлен Microsoft
Internet Explorer 5 или более поздней версии.
Сводная таблица являются способом представления
интерактивной ана-литической обработки данных - OLAP (OnLine Analytic
Processing), созданных с помощью Microsoft OLAP Service для SQL Server.
Интеграция и использование внешних данных
Access поддерживает технологию OLE, обеспечивающую
возможность интеграции данных различных приложений в составном документе. С помощью
OLE пользователь может внедрять объекты другого приложения в базу данных или
устанавливать с ними связи. Активизация внедренного объекта открывает
программу, которая его создала, и пользователь может изменить объект. При
установлении связи с объектом он по-прежнему сохраняется в файле другого
приложения, а не в базе данных. За счет этого он может обновляться независи-мо,
а в базе данных всегда будет представлена последняя версия объекта. Надо иметь
в виду, что при изменении местоположения файла связь с ним должна обновляться
пользователем.
Внедряемыми или связываемыми объектами могут быть
документы раз-личных приложений Windows - рисунки, графики, электронные
таблицы, зву-ковые или видео-файлы. Например, в таблице, наряду с обычными
реквизита-ми, характеризующими информационный объект, может храниться любая
гра-фическая информация о нем - схемы, чертежи, диаграммы, рисунки и т.п.
Та-ким образом, в Access расширяется традиционное понятие данных, хранимых в
базе и представляющих информационные объекты.
Access может использовать данные различных внешних
источников. Внешними источниками данных могут служить таблицы других баз данных
Access, dBASE, Paradox, Oracle и Microsoft SQL Server, электронные таблицы
Microsoft Excel, Lotus 1-2-3, таблицы и списки HTML и XML, находящиеся на
сервере в локальной, корпоративной или Internet-сети, данные из других
при-ложений, таких как Microsoft Exchange.
Для взаимодействия с внешними источниками данных
используется спе-циальное программное обеспечение - интерфейсы. Широко
используемыми ин-терфейсами являются ODBC, который используется прежде всего
для доступа к базам данных, и OLE DB, разработанный как средство универсального
доступа к данным по сети и через Internet. OLE DB позволяет подсоединяться к
источ-никам данных многих типов, в том числе реляционным источникам данных,
почтовым файлам, неформатированным текстовым файлам и электронным таб-лицам.
К источникам данных ODBC могут отправляться запросы,
таблицы таких источников данных могут использоваться в базе данных Access как
связанные. Связанные таблицы можно использовать при создании запросов, форм,
отчетов, причем их данные можно объединять с данными из локальных таблиц
Access.
При работе с Microsoft SQL Server в Access можно
разработать проект, полностью ориентированный на работу с данными, размещенными
в базе дан-ных сервера. При этом подключение к базе данных сервера
осуществляется че-рез интерфейс OLE DB.
Данные самых различных приложений могут
импортироваться в базу данных Access. Возможен экспорт объектов из базы данных
Access в другие приложения.

file_name: Л9_Системы управления базами данных.doc

alt: Практически для любых работ имеется

alt: Мастер создания баз данных на

alt: Работа Access с базой данных SQL

title: Системы управления


extracted_text:
«Путешествие в осенний
лес»
Действующие
лица: ведущий, Красавица Осень, Старичок Боровичок, грибы,
листочки.
Проектор,
презентация к празднику, музыкальное сопровождение.
Время
мероприятия = 40 минут.

Ведущий:
Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые. Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие в осенний лес…
Ветерок
подметается тропинки,
И
кружит золотую листву,
Что
случилось в природе, ребята?
Дети
хором: это осень наступила!
Ведущий:
Да, это осень наступила. Как же она все вокруг изменила? Все деревья и кусты
осень разукрасила желтыми, оранжевыми, и ярко красными красками. Осень бывает
разная: то ясная и тёплая, то пасмурная и с холодным дождиком и снегом. Но мы
любим осень за славные щедрые денёчки.
Между
ёлок, между сосен,
Осторожно
бродит Осень.
Осень
- рыжая лиса
Красит
в рыжий цвет леса!
(крадётся
Красавица Осень)
Ведущий:  Ребята
посмотрите, а кто это к нам пришёл! Да это же сама красавица Осень. Покружись
красавица, покажи нам свой наряд (указывая на Красавицу Осень).
Осень:
Я пришла сегодня к вам петь и веселиться.

И хочу со всеми крепко подружиться.
Ведущий:
Ребята, давайте поздороваемся с красавицей Осенью, повторяйте за мной: «Здравствуй,
Осень, здравствуй, Осень, Хорошо, что ты пришла !»
Дети
хором: Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень,

Хорошо, что ты пришла !
Осень: Дорогие
ребята, приглашаю Вас на прогулку в осенний лес, там я познакомлю вас с его
жителями.

ФИЗМИНУТКА.
Дорога в лесу. +видеоряд.
Осень: Посмотрите
ребята, лес точно терем расписной лиловый, золотой, багряный. Ведущий: Осень
, какая ты молодец, раскрасила листочки разными красками.

Красной краской- клены,
Липы
- жёлтой краской,
Был
наш лес зелёным,
Пестрым
стал, как в сказке!
Вот
какой красивый осенний лес.

Осень:
Листик листик , вырезной.
Солнышком
окрашенный
Был
зелёным ты весной
А
теперь оранжевый.
ТАНЕЦ ЛИСТОЧКОВ
(девочки кружатся с букетиками из осенних листьев)
Осень:
Вот
какие красивые у меня подружки листочки! Пойдемте дальше.
Осень:
Здравствуй,
Лес Березович, здравствуй Дуб и Клен. А тебе Старичок-Боровичок, до земли
поклон.
Старичок-Боровичок:
Узнали меня ребята? Я – Старичок-Боровичок. Я царь грибов. А грибов то, вы
много собрали?
Осень:
Да
нет, мы еще не успели, не хотят нам грибы показываться.
Старичок-Боровичок:
Да,
любят грибы прятаться. Подосиновики прячутся по осинками, подберезовики – под
березками. А вот я , белый гриб, могу прятаться и под осинкой, и под березкой.
А вот чтобы найти грибы надо постараться.
ИГРА С КРУГОМ И ГРИБОЧКОМ НА
ВЫБЫВАНИЕ
Старичок-Боровичок:
Вижу,
умеете вы грибы собирать. Давайте познакомимся с моими друзьями. Грибы, а ну-ка
на полянку! (выбегают грибы)
Ребята
угадайте кто из них кто!
1.
Он родился в день дождливый пол осинкой молодой . Круглый, гладенький,
красивый, с тонкой ножкой и прямой. (Подосиновик)
2.
У нее есть дружные сестрички, Ходят в рыженьких беретах. Кто они? (Лисичка)
3.
Вдоль лесной дорожки, видна белая ножка , стоит  он в шляпке разноцветной,
издалека приметной. (Сыроежка)
4.
Что за ребята на пеньках, столпились тесной кучкой? И держат зонтики в руках,
застигнутые тучкой.(опята)
Старичок-Боровичок:
А
вы как сюда попали , вам тут не место!(указывает на мухомора и поганку ).
А
это грибы опасные. Грибы сердитые. Впрочем, что там говорить - очень ядовитые!
Уходите с глаз долой! (убегают опасные грибы)
Старичок-Боровичок:
А
чтобы вы лучше запомнили, какие грибы съедобные, мы попросим их собраться в
дружный хоровод.
 ГРИБЫ СОБИРАЮТСЯ В ХОРОВОД
Осень:
Спасибо Старичок-Боровичок, ты нам много чего интересного рассказал! А мы
пойдем дальше!
Сейчас
все жители лесу готовятся к зиме: белочка собирает орехи в дупло, медведь накапливает
жир, чтобы сладко спать в своей берлоге, заяц постепенно меняет шубку, а ёжик -
подготавливает тёплую кроватку и готовит зимние запасы.
ФИЗМИНУТКА
Ежик
шел, шел, шел.
И
грибочек нашел.
Раз
грибочек,
Два
грибочек -
Положил
он в кузовочек .

Осень:
Уух,
ребята, хорошо мне было с вами. Много интересного мы с вами увидели, а
теперь мне пора дальше в путь дорогу, ведь, ждет меня еще много дел.Каждый год
всем людям я дарю фрукты, овощи, грибы. Призываю вас бережно относиться к
природе! Ведь, наша Родина- наше богатство! Через год мы снова с вами увидимся.
Вот вам на память сладкие леденцы!

file_name: Сценарий к празднику осени 2021 ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС.docx

alt: Осень: Листик листик , вырезной

alt: Раз грибочек, Два грибочек -

intro: Сценарий мероприятия "Путешествие в осенний лес"

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Иллюстрации
для веб-сайтов
В этой работе мы
научимся сохранять изображения, предназначенные для размещения на веб-сайтах.
Главная задача – добиться минимального размера и сохранить приемлемое качество.
1.
Откройте
файл travel.xcf.
2.
Установите
масштаб 200% (Вид – Масштаб – 2:1 (200%)). Передвиньте рисунок
так, чтобы видеть границу между горами и небом, в этом месте будут особенно
ясно видны искажения при сжатии в формате JPEG.
3.
Выберите пункт меню Файл – Сохранить копию, в
появившемся окне введите имя файла travel.jpg.
4.
В
окне Сохранить как JPEG отметьте флажок Просмотр в окне изображения.
Сдвигая движок Качество, наблюдайте (в этом же окне), как изменяется
размер файла, а в основном окне с фотографией – внешний вид получившегося
изображения. Смотрите, как при снижении качества (т.е. при увеличении степени
сжатия) появляются искажения: квадраты 8 на 8 пикселей и лишние темные точки на
границе светлых и темных областей.
5.
Выберите
минимальное качество, которое вы считаете допустимым, и сохраните файл travel.jpg.
Какой уровень качества вы считаете
допустимым?
Ответ:

6.
Попробуем
сохранить фотографию в формате GIF (с палитрой). Выберите пункт меню Файл –
Сохранить копию, в появившемся окне введите имя файла travel.gif.
Сохраните файл, не меняя никаких настроек.
7.
Откройте
файл travel.gif,
увеличьте изображение и посмотрите, устраивает ли вас его качество. Сделайте
выводы. Закройте файл.
Ответ:

8.
Сохраните
копию файла в формате PNG (для этого нужно ввести имя travel.png).
Он использует сжатие без потерь, поэтому качество не ухудшится. Сравните
размеры файлов travel.jpg и travel.png.
Ответ:

9.
По
результатам этого эксперимента сделайте выводы о том, в каком формате лучше
всего готовить фотографии для веб-сайта.
Ответ:

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	Иллюстрации для веб-сайтов


extracted_text:
Начальный этап обучения
игре на баяне — самый трудный, ответственный и значимый для
ребёнка. От него зависит создание основы дальнейшего развития ученика.
В этот период закладывается его отношение к музыке, духовное и эстетическое
развитие.
Первые годы обучения
являются своеобразным этапом и музыкально-профессионального развития
ребёнка. В процессе работы с начинающими музыкантами нет определённых
стандартов в обучении и воспитании. Главное в творческом
процессе — сформировать у ребёнка положительные мотивы
в занятиях по музыке. Здесь важны методы для активизации процесса
обучения, повышения интереса к игре на баяне.
Все дети рождаются
с определёнными предпосылками музыкальных задатков. На сегодняшний
день приёмные экзамены в музыкальную школу отменены. На первом этапе
очень трудно безошибочно выявить музыкальные данные не умеющих играть
детей и предвидеть их дальнейшее развитие.
Необходимо заинтересовать
ребёнка, ведь посещение двух школ одновременно с одинаковой
ответственностью требуют огромных психологических, физических и умственных
нагрузок. Столкнувшись с таким объёмом информации, ребёнок начинает
понимать, учение — это, прежде всего труд, требующий от них большого
терпения, внимания, и множество различных самоограничений. Не все
дети могут приспособиться к такому режиму, поэтому у многих наступает
разочарование, падение интереса к учёбе. Необходимо предотвратить этот
критический момент, заранее сформировать желание учиться в музыкальной
школе.
Первые уроки в этот
период в основном несут в себе информационный характер. Важно донести
её до ребёнка на понятном ему языке и в первую очередь
увлечь его музыкой. Больше слушать, беседовать с ребёнком
о характере, настроении пьесы или песенки. Обязательно спеть
ёе с учеником. Это вовлекает ребёнка в «творческое царство
музыки». Индивидуальная работа даёт такую возможность.
Сопоставление жизненных
фактов, взятых из нашей повседневной жизни, учитывая интересы
и увлечения каждого ребёнка, позволяют донести нужную программную
информацию в доступной для него форме. При помощи различных упражнений,
наглядного пособия в виде различных картинок, видеозаписей, инновационных
методов работы преподаватель сможет провести урок интересно и сделать его
запоминающимся ученикам с различной возрастной категорией.
Чаще всего приходится
работать с детьми младшего возраста. Физические и умственные данные
таких детей требуют особого подхода. Они малоусидчивы и проведённые
45 минут могут показаться вечностью для ученика и учителя. Работа
с такими детьми должна проходить в игровой форме. Урок делится
на несколько периодов: первые 15 минут изучение материала следующие
5 минут — ритмические упражнения под музыку. Это могут быть вальс,
марш, полька, кадриль и т. д., во время исполнения которой,
ребёнок может в соответствии со стилем музыки исполнить различные
танцевальные движения, придерживаясь чёткого ритма. Марш — промаршировать;
вальс — двигать руками как дуновение лёгкого ветерка, раскачивающего
веточки деревьев (рук). Полька, кадриль — привычные, самые простые
движения, которые дети знают ещё с детского сада — пяточка, носок или
два притопа ножками и три прихлопа ручками. И закончить музыкальную
разминку тем же маршем. Такая музыкальная пауза развивает воображение,
эмоциональность ребёнка, чувство ритма; расслабляет мышцы рук, ног
и корпуса.
Следующие 15 минут
продолжить изучать новую тему или дать ребёнку задание на закрепление
изученного материала, в зависимости от сложности новой темы.
В конце урока важно убедиться насколько ребёнок усвоил изученную тему
и готов самостоятельно выполнять домашнюю работу. Домашнее задание
записывается чётким лаконичным языком, в малейших деталях, подробно.
Например: упражнение 1- точными пальцами, этюд наизусть 2 строчки,
пьеса — разобрать отдельно каждой рукой, соблюдая движение меха (сжим,
разжим).
Работа с учащимися
начинается с важных моментов для любого музыканта: правильной посадки,
постановки рук, положения инструмента. В отличие от скрипачей,
вокалистов, которые тратят много лет на постановку рук, голосового
аппарата, баянисты занимаются этим вопросом очень мало. Но правильная
постановка игрового аппарата на начальном этапе обучения очень важна, ведь
от неё зависит возможность выражения в исполнении художественного
замысла композитора в произведении.
Постановка баяниста
состоит из трёх компонентов: посадки, установки инструмента, положение
рук. При работе над посадкой следует учесть анатомо-физиологические данные
ученика, психологические особенности, а так же характер изучаемого
произведения.
Правильная посадка такова,
что корпус тела устойчив, не стесняет движения рук, определяет собранность
ребёнка, создаёт его эмоциональную настроенность. Правильной считается
та посадка, которая удобна и создаёт максимальную устойчивость
инструмента, свободу действий исполнителя.
Сидеть нужно
на передней половине стула с жёстким или полужёстким сиденьем,
которое находится примерно на уровне его колен. Маленьким детям
подставляют под ноги специальную подставку или сажают их на стул
с укороченными ножками. У баяниста три опорные точки: опора
на стул и опора ногами на пол. Ноги для удобства опоры должны
быть расставлены. Однако следует учесть ещё одну точку опоры —
в пояснице. Именно это придаёт лёгкость и свободу движениям туловища
и рук. Инструмент стоит устойчиво, параллельно корпусу ученика, мех на левом
бедре. Корпус должен быть слегка наклонен вперёд, к инструменту
с целью постоянного контакта тела с баяном. Гриф упирается
в бедро. Именно в таком положении баян приобретает устойчивость при
игре «сжим». Плечевые ремни должны быть подогнаны так, чтобы между корпусом ученика
и инструментом было расстояние для свободного дыхания.
В некоторых случаях
используют ремень, соединяющий плечевые ремни на спине. Это даёт ремням
устойчивость, они теперь не спадают с плеч. Рабочий ремень левой руки
также подгоняется с учётом, чтобы рука могла свободно перемещаться вдоль
клавиатуры.
При игре на баяне
левая рука и правая несут разную функциональную деятельность. Левая
рука — силовую (сжим, разжим меха). При этом главное не поднимать
левой рукой корпус баяна вверх. Правая — сольное исполнение
на клавиатуре. Именно правая рука требует к себе особого внимания.
Кисть руки должна иметь округлую форму. Для того, чтобы ребёнок мог держать
нужную форму кисти руки можно использовать такие предметы как мячик, яблоко.
Обхватив его пальцами и катая на твёрдой поверхности, ребёнок
начинает привыкать держать нужную форму и автоматически
придерживаться её. Локтевой сустав должен двигаться параллельно полу, при
этом мышцы руки должны быть свободны и не должны сковывать движения
руки. Можно использовать такие упражнения, как волна: сцепленные между собой
пальцы рук сцепить в замок и изобразить плавными движениями волну.
Такие движения, если их делать регулярно, способствуют развитию гибкости
суставов пальцев рук, и плечевого сустава, что тоже не маловажно для
правильного развития игрового аппарата и положения рук.
Основным критерием
правильной постановки рук является природная естественность
и целесообразность движений. Работая над постановкой баяниста необходимо,
чтобы выполнение домашнего задания происходило под контролем родителей. Ведь
не секрет, что 90% успеха, при усвоении данной темы учеником, ложится
именно при правильном выполнении домашнего задания. Поэтому в обучении
обязательно должен действовать принцип взаимодействия учителя и родителей.
Для этого желательно посещать родителями уроки по специальности своих
детей. Если нет такой возможности, то на классных родительских
собраниях, на которых они могли бы услышать игру своего ребёнка,
проводить анализы их развития, правильной приспособляемости к инструменту
и допускаемые распространённые ошибки при исполнении музыкальных
произведений.
Начинающих баянистов,
младшего школьного возраста, с целью обретения уверенности в своих
силах необходимо систематически стимулировать словесным поощрением. Оценивать
их труд и развитие не бальной системой, так как она
в 1 классе отсутствует, а например: различными картинками
(смайликами, или любимыми героями из мультфильмов).
При таком подходе, ребёнок
будет стремиться получить наилучшую похвалу.
При изучении теоретического
материала (нотной грамоты, длительностей нот и расположения
их на нотном стане...) для лучшего усвоения терминов лучше
использовать
наглядное красочное
пособие. Например: целая нота — целое яблоко, половинная нота —
разрезанное пополам яблоко и т. д.

Переломным и самым
трудным моментом является непосредственно изучение произведений
на инструменте. Прежде чем начать играть ученик должен хорошо знать
клавиатуру и строение самого инструмента, принцип извлечения звука.
Баян состоит из трех
основных частей:
1) правая часть корпуса,
к которой прикреплен гриф с расположенными на нем клавишами
(правой клавиатурой), ремень для правой руки и большой ремень для левой
руки;
2) левая часть корпуса
с клавишами на внешней стороне (левой клавиатурой) и малым
ремнем для левой руки;
3) складчатый мех, соединяющий
обе части корпуса.
На грифе правого
корпуса клавиатуры расположены три ряда основных и вспомогательных клавиш.
Отсчёт рядов идёт со стороны меха. Основные белые клавиши: на 1-м
ряду до, ля; на 2-м — ми, соль; 3 — си, ре, фа. Звуки
извлекаются на баяне при движении меха и одновременном нажатии
клавиш. Нажимать клавиши следует спокойно, без особых усилий, так как громкость
звука зависит от движения меха, а не от силы нажатия
пальцем клавиш. Воздух, нагнетаемый мехом, поступает в открытое отверстие
клавишей и приводит в колебательное движение стальную
пластинку — «голос». При снятии пальца с клавиши отверстие
закрывается, воздух перестает поступать к «голосу», и звук
прекращается. Не разрешается разжимать и сжимать мех без нажатия
клавиш или специального клапана-отдушника, который имеется у некоторых
баянов на левой стороне корпуса. При слабом движении меха звук получается
тихий, при более энергичном движении — громкий, при чрезмерном
усилии — очень резкий и неприятный для слуха. Водить мех нужно только
левой рукой. Правая рука в ведении меха участие принимать не должна.
Нельзя помогать движению меха ногами. Правильное ведение меха является основным
условием выразительного и осмысленного музыкального исполнения.
Уроки с начинающими
музыкантами должны проводиться разнообразно и интересно, при
систематической смене видов деятельности. На протяжении многих лет обучения
в музыкальной школе дети должны много слушать, уметь рассуждать
о музыке и музыкальных произведениях, уметь анализировать нотный
текст, воспринимая определённый художественный образ через средства музыкальной
выразительности. На первых уроках дети должны не только освоить
теоретические азы музыки, но и научиться чисто интонировать мелодию
голосом, подобрать её на инструменте от разных клавиш, обрести
способность слышать гармоническое сопровождение к ней. Прежде всего,
необходимо научить ребёнка чувствовать логическую связь музыкальных звуков,
образующих мелодию. Бывают случаи, когда ученики, исполняющие сложные пьесы,
не могут воспроизвести (сыграть или спеть) по памяти мелодию уже
выученного произведения. Причина такого явления кроется в том, что начальный
педагогический процесс был построен неверно: преподаватель обращал внимание
на ремесленно-техническую сторону обучения, забыв о музыкальном
развитии. Самые простые попевки и песенки при разучивании должны
воспитывать в детях верное слуховое восприятие мелодии. При этом
необходимо помнить, что певучее исполнение, красивая фразировка связаны
с правильным овладением игры на «легато». Лучше всего начинать
занятия с выработки хорошего «легато» в исполнении мелодии «легато».
Необходимо иметь
в виду, что реальное хорошее звучание достигается в результате
непосредственной работы пальцев и меха, причём и способы
прикосновения пальцев к клавишам, и ведение меха постоянно дополняют
друг друга и, о чём всегда следует помнить, находятся
во взаимной зависимости с конкретно исполняемой музыкой. Упражнения
на нон легато, легато полезно играть с переносом руки из октавы
в октаву, ощущая при этом свободу руки. Виды творческой работы
на уроках специального баяна очень многообразные, они увлекают маленьких
музыкантов, которые начинают ощущать себя и свою значимость
в музыкальном мире с первой удачей, с первой творческой работой.
Набранный самостоятельно в программе «Финал» — нотный текст является
шедевром для начинающих музыкантов. Они начинают чувствовать свою сопричастность
с музыкой, с композиторским мастерством и начинают заниматься
увлечённо. В работе с коллективом учащихся важно увлечь
их совместным творческим делом. Это может быть подготовка
к каким—либо вечерам, праздникам. И здесь, Вы конечно
встретитесь с большим размахом фантазии детей. Они любят рисовать,
составлять сценарии, на свои рисунки сочинять произведения
и использовать их в театрализованных представлениях. Детей надо
только уметь зажечь и увлечь творчеством
Параллельно
с развитием слухового контроля ребёнка обязательно воспитывать навыки
чтения всех сложных знаков, входящих в понятие «Под понятием «нотный
текст» подразумеваются не только ноты, но и обозначения
длительностей, динамические, аппликатурные указания и т. д.
Обязательно необходимо
приучать ученика к тщательному изучению и точному выполнению всех
многочисленных обозначений, которые являются ключом к пониманию
композиторского замысла. Воспитания привычки точного соблюдения аппликатурных
обозначений, а впоследствии сознательного отношения к этому вопросу
будут способствовать техническому росту ученика. Аппликатура выбирается
педагогом для наиболее удобного членения пассажа, с последующим пояснением
целесообразности выбранного, для наискорейшего преодоления трудностей.
Аппликатура подбирается в соответствии с художественными задачами
произведения.
В первый год обучения
ученик приобретает определённые технические навыки, которые вырабатываются
на специальных упражнениях в этюдах, различных позиционных
построениях и пятиклавишных последовательностях, гаммами. Изучение гамм
следует связывать с применением их в педагогической литературе,
этим самым объединяя задачи технические и художественные. «Техника должна
с самого начала идти рука об руку с подлинным музыкальным
развитием», — пишет Гофман. Следует обращать внимание ученика на звуковую
ровность в игре гамм. Правильное изучение и усвоение гамм, упражнений
и т. д. на первом году обучения — залог хорошего
технического продвижения учащегося в будущем. Развитие техники баяниста
следует связывать с общим музыкальным развитием. Важнейшая задача
педагогического процесса — это правильное и продуктивное упражнение
за инструментом. Но под упражнением нельзя понимать игру только гамм,
инструктивных этюдов...
В технику входит
овладение всеми приёмами, которые нужны для воплощения художественного образа.
«Техника — это туше, аппликатура, знание фразировки», — пишет
М. Лонг. Поэтому работа над чисто техническими задачами должна идти
параллельно с работой над звуком, фразировкой и т. д. «Всегда
связывайте упражнение с работой над исполнением, трудность часто
не в нотах, а в предписанном динамическом оттенке», —
писал Ф. Бузони. Необходимо техническую работу подчинить художественным
задачам, чтобы не было разрыва между музыкальным развитием
и накоплением двигательных навыков. Результаты работы над гаммами
и арпеджио, к примеру, без которых не мыслится развитие техники
ученика, должны учитываться при исполнении художественных произведений. Есть
случаи в практике, когда ученик, хорошо грающий гаммы, не может
применить их в изучаемых произведениях с нужной динамикой
и фразировкой. Выбирая ученику этюды, необходимые для развития
определённых видов техники, педагог должен отдавать предпочтение таким,
в которых технические трудности и музыкальные задачи находятся
в единстве. Ученик, усваивая и накапливая двигательные навыки, должен
одновременно работать над фразировкой, нюансировкой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методы работы с начинающими баянистами.doc

intro: В работе изложены методы работы с начинающими баянистами

музыка

group: Дисциплины

tags: Методическая работа

title: Методическая разработка  "Методы работы с начинающими баянистами "


extracted_text:
Выступление на ГМО классных руководителей г. Новотроицка
Оренбургской области.

Психологические особенности деятельности классного
руководителя по разрешения конфликтов.
Баловнева М.В., учитель  МОАУ «Лицей №1 г. Новотроицка
Оренбургской области»
27.03.2023

Что такое конфликт? Определения этого понятия можно
разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является
синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости
интересов, норм поведения, целей.
Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно
естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к
негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он
является важным составляющим развития общества.
В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций,
их можно обозначить как деструктивные или конструктивные.
Итогом деструктивного столкновения является
неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение
отношений, обиды, непонимание.
Конструктивным является конфликт, решение которого
стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили,
приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом!

Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с
участниками школьной жизни, педагогу приходится быть еще и психологом, решать
любую ситуацию по алгоритму: оценка (что и почему случилось) – прогнозирование
вариантов развития (что будет, если…) – определение средств решения
проблемы, приемов.
Нижеприведенный разбор ситуаций столкновения с каждой
группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по
предмету «Школьный конфликт».

Конфликт «Ученик - ученик»
Разногласия между детьми – обычное явление, в том числе и в
школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной,
однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.
Причины конфликтов между учениками
•
борьба за авторитет
•
соперничество
•
обман, сплетни
•
оскорбления
•
обиды
•
враждебность к любимым ученикам учителя
•
личная неприязнь к человеку
•
симпатия без взаимности
•
борьба за девочку (мальчика)
Способы решения конфликтов между учениками
Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто
дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи
взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно
сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без
публичных извинений, ограничившись подсказкой.
Лучше, если ученик сам найдет алгоритм
решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка
социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать
проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя
с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал
атмосферу доверия, доброжелательности. Можно сказать чтото вроде: «Дима,
конфликт – не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных
разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и
оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт
станет полезным».
Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него
нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить
ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в
кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит
времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение,
новые знакомства.

Конфликт «Учитель – родитель ученика»
Подобные конфликтные действия могут быть спровоцированы как
учителем, так и родителем. Недовольство может быть и обоюдным. Причины
конфликта между учителем и родителями
•
разные представления сторон о средствах воспитания
•
недовольство родителя методами обучения педагога
•
личная неприязнь           мнение
родителя о необоснованном занижении оценок ребенку.

Способы решения конфликта с родителями ученика
Как же конструктивно разрешить подобные недовольства и
разбить камни преткновения? При возникновении конфликтной ситуации в школе
важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи.
Обычно, все происходит иным образом: конфликтующий закрывает глаза на
собственные ошибки, одновременно ищет их в поведении оппонента.
Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована,
учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить
правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению
неприятного момента.
Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог
учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет
педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить
понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.
После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что
сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не
наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем. Пример
Антон – самоуверенный старшеклассник, не имеющий
незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных
друзей нет.
Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны,
указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство
учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки.
Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще
больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к
учителям.
Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе
приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие
убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не
прекращается, пока ребенок не заканчивает школу. Очевидно, что эта ситуация
деструктивна.
Каким может быть конструктивный подход для решения
назревшей проблемы?
Используя приведенные выше рекомендации, можно
предположить, что классный руководитель Антона мог провести анализ сложившейся
ситуации примерно так: «Конфликт матери со школьными учителями спровоцировал
Антон. Это говорит о внутренней неудовлетворенности мальчика своими отношениями
с ребятами в классе. Мать подлила масла в огонь, не разобравшись в ситуации,
увеличив враждебность и недоверие сына к окружающим его в школе людям. Что
вызвало отдачу, которая выразилась прохладным отношением ребят к Антону».
Общей целью родителя и учителя
могло бы стать желание сплотить отношения Антона с классом.
Хороший результат может дать диалог учителя с Антоном и его
мамой, который показал бы желание классного руководителя помочь мальчику.
Важно, чтобы Антон сам захотел измениться. А чтобы ребята в классе пересмотрели
свое отношение к мальчику, необходимо доверить им совместную ответственную
работу, организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению ребят,
дать возможность раскрыться Антону с лучшей стороны.

Конфликт «Учитель – ученик»
Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и
учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.

Причины конфликтов между учителем и учениками
•
отсутствие единства в требованиях учителей
•
чрезмерное количество требований к ученику
•
непостоянство требований учителя
•
невыполнение требований самим учителем
•
ученик считает себя недооцененным
•
учитель не может примириться с недостатками ученика
•
личные качества учителя или ученика (раздражительность,
беспомощность, грубость)
Решение конфликта учителя и ученика
Лучше разрядить напряженную ситуацию, не доводя ее до
конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими
приемами.
Естественной реакцией на раздражительность и повышение
голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных
тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя
будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную
реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.
Недовольство и раздражительность чаще всего исходят от
отстающих учеников, недобросовестно выполняющих школьные обязанности.
Вдохновить ученика на успехи в учебе и помочь забыть о своих недовольствах
можно, доверив ему ответственное задание и выразив уверенность в том, что он
выполнит его хорошо.
Доброжелательное и справедливое отношение к ученикам станет
залогом здоровой атмосферы в классе, сделает нетрудным выполнение предложенных
рекомендаций.
Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником
важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы
знать, что сказать ребенку. Как сказать – составляющее не менее важное.
Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций – то, что нужно для получения
хорошего результата.
А командный тон, который часто используют учителя, упреки и
угрозы – лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка.

При неизбежности, необходимости наказания, стоит продумать
его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к
нему.
Пример
Ученица шестого класса Оксана плохо успевает в учебе,
раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала
другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на
учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти
из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение
учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить
весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.

Подобное решение конфликта
повлекло деструктивные изменения во взаимопонимании ученика и учителя.

Конструктивное решение проблемы могло выглядеть следующим
образом. После того, как Оксана проигнорировала просьбу учителя прекратить
мешать ребятам, педагог могла выйти из положения, отшутившись, сказав что-либо
с ироничной улыбкой в адрес девочки, например: «Оксана сегодня мало каши съела,
дальность и точность броска у нее страдает, последняя бумажка так и не долетела
до адресата».
После этого спокойно продолжать вести урок дальше. После
урока можно было попробовать поговорить с девочкой, показать ей свое
доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Неплохо побеседовать с
родителями девочки, чтобы узнать возможную причину подобного поведения. Уделять
девочке больше внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь при
выполнении заданий, поощрять ее действия похвалой – все это оказалось бы
нелишним в процессе приведения конфликта к конструктивному итогу.

Единый алгоритм решения любого школьного конфликта
Изучив приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в
школе, можно проследить схожесть их конструктивного  разрешения. Обозначим его
еще раз.
•
Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.

•
Второй момент – анализ ситуации без превратности.
•
Третьим важным пунктом является открытый диалог между
конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой
взгляд на проблему конфликта.
•
Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу – выявление
общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели прийти.
•
Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут
избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

Итак, что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти
вопросы кроются в способе решения напряженных ситуаций. Отсутствие
конфликтов в школе – явление практически невозможное. И решать их
все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные
отношения и мир в классе, деструктивное – копит обиды и раздражение.
Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев –
важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

file_name: Психологические особенности деятельности кл.рук..pdf

alt: Причины конфликтов между учениками • борьба за авторитет • соперничество • обман, сплетни • оскорбления • обиды • враждебность к любимым ученикам учителя • личная…

title: Выступление на ГМО классных руководителей "Психологические особенности деятельности классного руководителя по разрешению конфликтов."


extracted_text:
Выборочные и сплошные
наблюдения в финансово-хозяйственном контроле и аудите
Выборочные наблюдения применяются в финансово-хозяйственном
контроле и аудите как один из видов несплошного исследования хозяйственных
операций, которое основывается на применении выборочного метода.
Выборочный метод исследования используют для установления
достоверности показателей всей изучаемой совокупности на основе обследования
только некоторой ее части. Этот метод обеспечивает получение репрезентативных
данных. В теории выборочного метода рассматривают такие основные вопросы:
способы отбора единиц, подлежащих наблюдению; принцип организации
обследований;
оценка выборочных данных, их обусловливающих, способы
устранения несущественных показателей и установление их размеров;
распространение выборочных наблюдений на всю генеральную совокупность
(деятельность предприятия, корпорации и др.).
Сущность выборочного метода состоит в правильном
отборе единиц наблюдения. Точность результатов, полученных с помощью этого
метода, зависит от способа отбора единиц наблюдения, степени колебаний признака
в совокупности, количества единиц, подлежащих наблюдению. Теория выборочного
метода основывается на законе больших чисел.
Выборочные наблюдения при условии их правильной
организации и проведения дают относительно достоверные данные, пригодные для
использования в финансово-хозяйственном контроле. В контрольно-аудиторском
процессе к выборочным наблюдениям прибегают с целью сокращения объема процедур,
используемых при исследовании объектов контроля.
Примером выборочных наблюдений может быть контрольная
проверка качества инвентаризации товарно-материальных ценностей,
осуществляемая членами постоянно действующих инвентаризационных комиссии при
участии членов рабочих инвентаризационных комиссий и материально ответственных
лиц после окончания инвентаризации, но обязательно до открытия магазина
(склада), где проводилась инвентаризация. В практике торговых предприятий выборочной
проверке подлежат 10—15% наименований с повышенным спросом ценностей,
занесенных в инвентаризационную опись.
Выборочными контрольными проверками охватывают не
менее 15% всех проведенных инвентаризаций. При этом важно правильно отобрать
единицы, подлежащие выборочной проверке, организовать эту проверку, а потом
провести оценку полученных данных, их репрезентативности и другие процедуры
выборочных наблюдений в финансово-хозяйственном контроле. Результаты
выборочных инвентаризаций оформляют актом, который используется для распространения
выборочных наблюдений на всю генеральную совокупность, т.е. все
товарно-материальные ценности, подвергнутые проверке.
Из акта (табл. 5.1) выборочной контрольной проверки
инвентаризации видно, что на складе № 6 оптово-розничной фирмы
«Укртекстильторг» выявлены расхождения, состоящие в приписке в
инвентаризационной описи фактического наличия шерстяных тканей на 1396 грн. 50
коп. В то же время инвентаризационная комиссия неправильно определила
фактическое наличие ткани платяной шерстяной, уменьшив ее на 50 м и занизив ее
цену на 2 грн. 50 коп., что в стоимостном показателе составляет 750 грн. Для
проверки взяты шерстяные ткани, пользующиеся повышенным спросом у покупателей.
Правильный выбор объектов наблюдения дал возможность выявить приписку в инвентаризационной
описи. На основании оценки данных выборочной инвентаризации контролирующий
орган не может результаты наблюдений распространить на всю генеральную
совокупность, т.е. товарно-материальные ценности, подлежащие инвентаризации. В
этих случаях прибегают к сплошному наблюдению — полной инвентаризации всех
товарно-материальных ценностей рабочей инвентаризационной комиссией в новом
составе.
Контрольные проверки правильности отпуска товаров и
блюд на предприятиях торговли и общественного питания принадлежат к выборочным
наблюдениям, проводимым контролирующими органами согласно специальной
инструкции.

Таблица 1
АКТ контрольной проверки инвентаризации ценностей на
складе
№ 6 в подотчете 3. К. Иваиченко
Инвентаризация ценностей в подотчете заведующего
складом 3. К. Иванченко проводилась по состоянию на 1 апреля 19__ г. комиссией
в составе: председатель — старший товаровед Д. П. Кирпонис, члены комиссии: И.
3. Гуренко, В. В. Черный, М. И. Бурдейный.
Контрольной проверкой, проведенной заместителем
генерального директора                       фирмы Т. В. Крамаренко в
присутствии членов инвентаризационной
комиссии                                                      и материально
ответственного лица, установлено:
1.
По инвентаризационной описи в
наличии имеется 100
                                         наименований
ценностей на сумму 7 625 750 грн.
2.
Результаты проверки
_____                 _______

* Tут в дальнейшем цены и суммы в гривнах условные.

Проверка проводится или по контрольным покупкам
продовольственных и непродовольственных товаров и блюд самим проверяющим, или
путем установления количества, массы и стоимости товара (блюда), отпущенного
покупателю, а также подготовленных к продаже товаров, расфасованных в
магазине, и блюд на раздаче.
Правильность отпуска товаров (блюд) и расчетов с покупателями
проверяют после получения продавцом (кассиром) кассового чека или денег наличными
и передачи товаров покупателю, а в магазинах самообслуживания — после
получения денег кассиром-контролером. Купленные товары и блюда при контрольной
проверке, как правило, не забирают с прилавка, узла (места) расчета, раздачи,
из буфета. В случае необходимости товары и блюда для перевзвешивания
(перемеривания) могут переноситься в другое место в присутствии продавца,
официанта, представителя администрации проверяемого предприятия.
Контрольные перерасчеты и перемеривания проводят
массоизмерительными приборами при участии лиц, отпустивших товары. Изъятие
товаров для установления их стоимости путем лабораторного анализа или
экспертизы осуществляют в соответствии с инструкцией о порядке инспекции
предприятий промышленности, торговли и общественного питания.
Выборочные наблюдения применяют также при приеме
крупной партии товаров в торговую сеть в затаренном виде. Например, в
предприятие розничной торговли поступила крупная партия сельди в бочковой таре
от поставщика. Открывать все бочки, сцеживать рассол, а потом взвешивать,
чтобы определить массу сельди нетто, невозможно. Во-первых, это очень
трудоемкая операция, во-вторых, растаренная сельдь при длительной реализации
теряет товарное качество. Поэтому при приеме подобных товаров отбирают 10— 15%
всей партии, определяют массу брутто (товар в таре), потом растаривают,
отделяют от упаковки, рассола и определяют массу нетто. Полученные данные
фактической приемки товара сопоставляют с сопровождающими товарно-транспортными
накладными, счетами-фактурами и распространяют на всю партию товара. При
освобождении тары из-под товара ее взвешивают и в случае необходимости составляют
акт на завес тары (превышение массы против указанной на трафарете) и
предъявляют претензию поставщику.


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_запись алгоритмов_1.docx