extracted_text:
Статья на тему:  «Технология критического мышления
через чтение и письмо» на уроках русского языка и литературы  в условиях ФГОС ООО»

У каждого из
нас есть свой любимый способ обучения и любимый стиль работы. Кто-то относится
к ученикам-зрителям.., других можно назвать «аудиоучениками»..Кто-то «печатно
ориентирован»: учится, читая книги.
 Кто-то
«интерактивен»: учится, взаимодействуя с другими.
(Г.Драйден,
Д.Вос)

  Внедрением новых
стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех
сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы
образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые
образовательные стандарты. Одной из технологий способной решить задачи,
поставленные в новых стандартах, является технология развития критического
мышления.
ФГОС
второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для развития
личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности
учителей. В век динамичных изменений главным становится умение учиться
самостоятельно. Таким образом, и новые стандарты и технология критического
мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.
ФГОС
второго поколения и технология критического мышления предполагают равноправные
взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними,
возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть услышанным,
выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов
в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции.
      Как
повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в
образовательный процесс? Как научить учиться?
   Эти
вопросы ежедневно задает себе каждый учитель. Понятно, что решить данные
проблемы, опираясь только на традиционную классно-урочную систему нельзя.
Пришло время изменить подход к обучению, в центре которого должен стоять не
учитель, а сам ученик..
1.       Работая с детьми,
постоянно находишься в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы
совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более
продуктивно. Работа в качестве учителя русского языка и литературы на
протяжении нескольких  лет, общение с коллегами позволяют говорить о снижении
интереса обучающихся к изучению русского языка и литературы в школе.
Соответственно,
снижается грамотность учащихся, их общая культура; речь у многих косноязычна,
бедна, учащиеся не могут правильно и логично выразить свою мысль. Кругозор не
расширяется, грамотность не повышается. Ученики все чаще выбирают более
«легкий» путь в учебе — механическое заучивание, «зубрежку», — что снижает
активность их мыслительной деятельности.
  Одним из
инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в
формировании мыслительной деятельности школьников, является технология развития
критического мышления.
   Методы
и приемы технологии критического мышления не потеряли своей актуальности и
сегодня в свете внедрения государственных стандартов второго поколения.

Методический аспект формирования критического мышления заключается в том, что
данная технология представляет собой систему стратегий, объединяющих приемы
учебной работы по видам учебной деятельности.

Разнообразие словесных, наглядных и практических методов обучения  технологии
развития критического мышления делает способы обучения совершенно непохожими на
стандартные. Обучающиеся получают возможность самостоятельно добывать знания,
учатся слушать друг друга, делать выводы и обобщения. Учителю при этом
отводится роль координатора: он наблюдает, анализирует, умело корректирует, не
навязывая своего мнения. Такая совместная работа сближает, повышает уровень
самооценки каждого ребенка,  обеспечивает положительную динамику продуктивности
мыслительной деятельности обучающихся.

Применение приемов технологии критического мышления способствует формированию
универсальных учебных действий: личностных (развитие коммуникативных
способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку
зрения), метапредметных (формирование умения использовать знако-символические
средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения,
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения),
предметных (новые знания по конкретному предмету). И, самое главное,
обеспечивает включение каждого  в учебный процесс, где через свою деятельность
ученик сам открывает и приобретает новые знания.

Изучив и сравнив федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения и технологию развития критического мышления, можно прийти  к выводу,
что именно эта технология позволяет реализовать основные концепции нового стандарта

Слово
критическое происходит от двух греческих слов: "кritike" - искусство
судить и "kriterion" - средство для суждения. Понятие «критическое»
предполагает оценочный компонент, отнюдь не синонимичный понятию «критика».

Цель
данной технологии:

-формирование
  нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость,
  осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности
  принимаемых решений.
-развитие
  таких базовых качеств личности как коммуникативность, креативность,
  мобильность,
самостоятельность,
  толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей
  деятельности.

-развитие аналитического, критического мышления.
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в
процессе обучения.
Задачи:
научить учащихся:
•
выделять причинно-следственные связи;
•
рассматривать новые идеи, знания вкупе с  уже имеющимися;
•
отвергать ненужную или неверную информацию;
•
определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам;
•
отделять главное от второстепенного;
• обходиться без категоричности в утверждениях.
Коммуникативно-деятельный принцип обучения
предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск
решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми,
что немаловажно в преподавании в условиях ФГОС ООО.
В
основе технологии РКМЧП лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:
Фаза
вызова   Фаза осмысления  Фаза рефлексии
Каждому этапу (фазе) урока соответствуют свои
приемы работы. Многие из них универсальны, т.к. применимы на разных этапах
этап
направлен на вызов имеющихся знаний и создание положительной мотивации и
активности в работе.
«Мозговой
штурм» Прием «корзина идей»  Задается прямой вопрос о том, что известно по
теме. Каждый учащийся вспоминает и записывает все, что знает. (Мы на уроках
делаем это устно)
Прием
«Кластер» - по-другому гроздья, схема, которая графически отображает
размышления, об изучаемом объекте.
1.«Инсерт»  Прием «Чтение с
пометами»   способствует более внимательному, осознанному чтению. У учащихся
формируется умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.

+

материал
  знаком

V
это
  ново для меня

-
думал
  иначе

?
требуется
  дополнительное разъяснение

2.
Прием «Толстые и тонкие вопросы» (Толстые: кто главный герой рассказа? –
тонкие: почему вы считаете, что мальчик совершил плохой поступок?)
Чтение
со стопами.
Особенностью
его использования в технологии критического мышления является то, что чтение
проводится дозировано. После каждой смысловой части делается остановка. Во
время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск
ответа на основной вопрос, или дается какое-то задание, которое выполняется в
группах или индивидуально, также делаются записи в рабочей тетради (
литература)
Чтение
с остановками
По
названию текста определяют, о чем будет текст. Текст читается по частям. После
каждой остановки задается проблемный вопрос, вопрос на продолжение сюжетной
линии. Затем читают следующую часть.
Приём«Верные – неверные утверждения»
Используется на стадии вызова,
предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают
«верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.
Идёт настраивание на изучение новой
темы, выделяются ключевые моменты.
На одном из следующих уроков
возвращаемся к этому приёму, чтобы выяснить какие из утверждений были верными,
можно на стадии рефлексии
На одном из следующих уроков
возвращаемся к этому приёму, чтобы выяснить какие из утверждений были верными,
можно на стадии рефлексии
Итак,
на сегодняшний день технология критического мышления является самой простой для
реализации в тех условиях, в которых мы находимся.
Считается,
что в русле компетентностного подхода к обучению данная технология является не
только актуальной, но и результативной.

Некоторые приемы  и методы РКМ, широко
применяемые на уроках русского языка и литературы  в 5,6 классах

Кластер
Прием кластера может применяться на
любой из стадий.
·
На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания
по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования
познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала
изучения темы.
·
На стадии осмысления использование кластера позволяет
структурировать учебный материал.
·
На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию
систематизирования полученных знаний.
Возможно применение кластера на
протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях.
Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют.
Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять
их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать,
дополнять и анализировать, выделяя основное.
Основные принципы составления кластера
Кластер оформляется в виде грозди
или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие,
мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с
центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания,
предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся
данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться
менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и
расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории,
обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.
Правила оформления кластера на уроке
В зависимости от способа организации
урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у
каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер,
желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это
позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую
картину, упрощая процесс систематизации всей информации.
Рекомендации по составлению кластера
Существует несколько рекомендаций по
составлению кластера. При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать
все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В
ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или
дополнены. Учащиеся могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая
работу до тех пор, пока не закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного
количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей
между ними. В процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.
  Как показал опыт работы, учащимся
это под силу и активно используется
практически на каждом уроке.

Применение кластера имеет следующие
достоинства:
·
он позволяет охватить большой объем информации;
·
вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это
интересно;
·
дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха
ошибиться, высказать неверное суждение.
В ходе данной работы формируются и
развиваются следующие умения:
·
умение ставить вопросы;
·
выделять главное;
·
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
·
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
·
сравнивать и анализировать;
·
проводить аналогии.
Что дает применение метода кластера
на уроках детям? Прием кластера развивает системное мышление, учит детей
систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения,
учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании
наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного
рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке
информации.
Выводы. Уроки с
применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать
свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом
нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают
мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях
чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой
свободы.
 Фишбоун
Схема Фишбоун может быть
использована в качестве отдельно применяемого методического приема для анализа
какой-либо ситуации, либо выступать стратегией целого урока. Эффективнее всего
ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал
по теме уже пройден и необходимо привести все изученные понятия в стройную
систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее
элементами.
Так, учащимся предлагается
информация (текст, видеофильм) проблемного содержания и схема Фишбоун для
систематизации этого материала. Работу по заполнению схемы можно проводить в
индивидуальной или групповой форме. Важным этапом применения технологии Фишбоун
является презентация полученных результатов заполнения. Она должна подтвердить
комплексный характер проблемы во взаимосвязи всех ее причин и следствий. Иногда
при заполнении схемы учащиеся сталкиваются с тем, что причин обсуждаемой
проблемы больше, чем аргументов, подтверждающих ее наличие. Это возникает
вследствие того, что предположений и в жизни всегда больше, чем подтверждающих
фактов. А потому некоторые нижние косточки могут так и остаться незаполненными.
Далее в ходе урока учитель самостоятельно определяет действия — предлагает либо
и далее исследовать проблему, либо попытаться определить ее решение.
Овладев технологией Фишбоун, учитель
может с успехом ее применять на любом уроке. Наиболее популярной она является
среди учителей-филологов либо историков. Этап урока с применением метода
Фишбоун приобретает исследовательский характер.

 Схема
включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста,
верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет
рыбы.
·
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
·
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме
схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются
основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
·
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие
наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
·
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Прием Фишбоун предполагает
ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной
проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными,
лаконичными и отображать лишь суть понятий.
Формы работы на уроке
·
Индивидуальная
работа. Всем учащимся раздается для анализа одинаковый текст и перед
каждым ставится цель — заполнить схему «Рыбий скелет» на протяжении 10 минут.
Затем проходит обсуждение результатов, обмен мнениями и заполнение общей схемы
на доске.
·
Работа в
группах. Каждая из групп получает свой текст. Чтение текста происходит
индивидуально, а его обсуждение – в группах. Общая схема Фишбоун заполняется на
основе мнений групп.
Использование Фишбоун развивает
умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные
события и искать их причины, обобщать и делать выводы. Основная цель метода —
стимулировать творческое и развивать критическое мышление детей, что отвечает
главной задаче сегодняшней школы.
«Чтение с пометками INSERT».

V

+

-

?

Я это знал

Новое для
меня

Я думал иначе

Интересно
Непонятно
Нужно разобраться

 Данный прием и таблица делают
зримыми процесс накопления информации, путь от старого знания к новому,
обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, отслеживается собственное
понимание материала.

Чтение с остановками
                                    Примерные
вопросы

По названию предположите, о чем
будет рассказ?
▪ Какие события могут
произойти в описанной
обстановке?
▪ Какие ассоциации вызывают у
вас
имена, фамилии героев?
▪ Что вы почувствовали,
прочитав эту часть, какие
ощущения у вас возникли?
▪ Какие ваши ожидания
подтвердились? Что было
неожиданным?
▪ Как вы думаете, чем
закончится рассказ? Как вы
бы закончили его?
▪ Что будет с героем после
событий рассказа?
Поэтому
данный прием начала практиковать при изучении таких рассказов И.С.Тургенева
«Муму» (5 класс), «Бежин луг», Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» и др.
Использование этого приема открывает возможности для прогнозирования, эмпатии,
целостного видения произведения.
Достоинства
данного приема сложно переоценить: ученики с большим интересом вносят свои
предположения о дальнейшем развитии сюжета, о чувствах и мыслях героев, мотивах
их поступков,  становясь внимательным и вдумчивым читателем (слушателем).
Неважно, что их предположения могут не подтвердиться (здесь в принципе нет
правильных и неправильных ответов), важно другое: каждый ученик вдумчиво
относится к тексту произведения, тогда оно становится ему ближе, понятнее, ему
хочется читать и слушать дальше, чтобы понять, почему именно так
разворачиваются события, почему именно эти чувства испытывает герой.
Можно работать , используя этот
прием, параллельно с рабочей тетрадью по литературе. Там уже составлены
вопросы, которые предполагают во время чтения произведения или статьи делать
остановки, анализировать , давать письменные лаконичные ответы, размышлять.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Тонкие
вопросы

Толстые
вопросы

  Кто...?
  Что...?
  Когда...?
  Как звать...?
  Было ли...?

Дайте три объяснения, почему...?
Объясните, почему...?
Почему, вы думаете...?
В чём различие ...?
Предположите, что будет, если ...?
Согласны ли вы ...?
Верно ли ...?

Прием Двойной дневник».

Фразы из текста, которые
произвели
наибольшее
впечатление
(согласие, протест или
непонимание)

Комментарий: что
заставило записать
именно эту фразу?
Какие мысли,
вопросы, ассоциации
и воспоминания она
вызвала?

Текст

Текст

5-минутное эссе.
 Этот вид письменного задания обычно
применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по
изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому
учащимся можно предложить два пункта:
1) написать, что они узнали по новой
теме;
2) задать один вопрос, на который
они так и не получили ответа.

Приём «Верите ли вы?»
Может быть использован при работе с биографией
любого писателя. Например:
§  - Пушкин родился до
Отечественной войны 1812 года в Санкт – Петербурге.
§  - Получил образование в
Царскосельском Лицее.
§  - Служил секретарём в
суде.
§  -Написал поэму
«Бородино».
§  -Погиб от тяжелой раны,
полученной на дуэли.
Желание учеников убедиться в своей правоте,
узнать истину заставляет их с большим вниманием слушать лекцию

Приложение
Практическое
применение

Урок русского языка в 5
классе по теме «Глагол» с применением технологии
Тема урока: Глагол как
часть речи.
Цели урока : повторение
и углубление знаний о глаголе, формирование умения употреблять глаголы в речи, развитие
критического мышления.

1.      Стадия вызова.
Прием «Верные и неверные
утверждения». На доске записаны верные и неверные утверждения по теме урока,
дети должны, опираясь на знания и интуицию, указать верные по ним
сформулировать тему урока.
-Глагол – это часть
речи, которая отвечает на вопросы что делать? и что сделать?
-Глагол – это часть
речи, которая обозначает признак предмета.
-Глагол в предложении
бывает сказуемым.
-Глагол может изменяться
по падежам.
Дети указывают верные
утверждения и по ним формулируют тему урока.После этого ставим цели, т.е.
спрашиваем: чему должны научиться на уроке? И что должны знать в конце урока?
2.Дети чертят таблицу:

Знаю

узнал

хочу узнать побольше

Заполняют первый
столбик.
2.      Этап осмысления. Дети
составляют схему-кластер «Глагол».
3.      Работа с текстом.
Обучающиеся читают текст и делают пометки:  « ^» - знаю;
« - « -противоречит
моему мнению;  « +» -это для меня новое; « ! « -нравится или не нравится.
Текст:
Глагол – это часть речи,
которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? И что
сделать? В предложении обычно бывает сказуемым. Глаголы изменяются по временам:
в настоящем времени, прошедшем и будущем. В настоящем и будущем времени глаголы
изменяются по лицам и в прошедшем – по родам и лицам. Глаголы , отвечающие на
вопросы что делать? И что сделать? – это глаголы, стоящие в неопределенной
форме. Неопределенная форма так и называется, потому что она не показывает ни
числа, ни рода, ни  лица глагола.  Глаголы делятся на два вида: совершенного
вида и несовершенного. Глаголы могут быть первого и второго спряжения. Глаголы,
которые употребляются в речи, могут обозначать трудовые процессы (садить,
пахать), цвет предметов ( небо голубеет), также глаголы обозначают динамику,
движение предметов (бежит).
После работы с текстом
дети заполняют второй и третий столбики таблицы. Затем идет обсуждение в парах.
Третий столбик может быть заполнен в ходе обсуждения.
Из этого столбика можно
взять темы для сообщений и поставить цели на следующие уроки по изучению темы
«Глагол».
4.      Закрепление новой темы:
упр. 606, 607, 608.
5.      Рефлексия. Дети получаю
карточки, в которых они должны дописать предложения.
1.Тема урока - ……
2.Значение глаголов в
речи -……
3.Сегодня на уроке мне
понравилось -….
4. Сегодня на уроке мне
было трудно -….

6.      Домашнее задание
задается индивидуально после просмотра карточек , что вызвало затруднения у
обучающихся.

Фрагменты
урока «Понятие о временных формах глагола»

Стадия
вызова.
-Как вы думаете, что
такое время глагола?

-Сколько
временных форм у глагола в русском языке?

-Какие вы
знаете временные формы глагола?

-Обдумайте
свои предположения и запишите на листочках. Обсудите со своим соседом и
подготовьте ответ.

"Дерево предсказаний"

Ребята не
просто высказывают предположения, но и аргументируют их: "Я так думаю,
потому что…"

   По ходу
выступления детей учитель фиксирует на доске предположения учащихся. Все версии
(правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом
вопрос: все ли согласны с этими идеями? Если появляются противоречивые мнения,
на доске фиксируются и альтернативные мнения.

Стадия
осмысления.

Прием
"Инсерт"

На столах
у каждого ребенка листы с текстом.

Индивидуальная
работа, самостоятельное чтение статьи. Учитель обращается с просьбой по ходу
чтения статьи делать в тексте пометки:

V - эту информацию знал,
знаю, вспомнил;

+
- это новая
для меня информация;

? - эта информация мне
непонятна, у меня появились вопросы.

Временные формы глагола.

В
русском языке существуют формы трех времен: настоящего времени, прошедшего и
будущего времени.

Формы
времени глагола выражают отношение действия к моменту речи.

Форма
настоящего времени показывает, что действие совпадает с моментом речи или
осуществляется постоянно. Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы: Что
делаю? Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делаете? Что делают?
Например:
На всех парах несется (что делает?) поезд, колеса вертит (что делает?) паровоз.
(Б. Пастернак)
Формы прошедшего времени
показывают, что действие предшествует моменту речи.
Глаголы
прошедшего времени отвечают на вопросы: Что делал? Что сделал? Что сделала? Что
делали? Что сделали?
Например: Река (что
сделала?) вышла из берегов. Она (что сделала?) затопила прибрежные луга.
Форма
будущего времени указывает на то, что действие произойдет после момента речи.
Глаголы
будущего времени отвечают на вопросы: Что сделает? Что будет делать? Что
сделает? Что будут делать?
Например:
Настанут (что сделают?) холода, осыплется (что сделает?) листва и льдом
покроется (что сделает?) река.
- А сейчас вернитесь к
своим предположениям и, если необходимо, внесите изменения.
Давайте и с доски уберем
неверную информацию.
- Какие новые сведения
для себя вы отметили?
«Лови ошибку"

-Прочитайте
пословицы. Найдите и исправьте ошибки.
Слайд
Найди и
исправь ошибки.
Трус своей лени боится.
Яйца куницу не учат
Терпение
и пруд все перетрут.
Нашла
коза на камень.

Стадия
рефлексии.

Составление
кластера.

Изменение
  глагола

число

Время

Ед.ч

Мн.ч

Будущее время

Рабочий лист (Повторение
по теме «ЛЕКСИКА»6 класс  )
1) Впишите термин,
которому даётся определение:
_____________________- это слова,
противоположные по значению.
_____________________- это слова, разные по
значению, но одинаковые по произношению и написанию. Например, клуб –
«шарообразная летучая дымчатая масса» (клуб дыма) и клуб –
«культурно-просветительское учреждение» (клуб железнодорожников).
_____________________- это слова, близкие
друг другу по значению, например: предположение - гипотеза - догадка
–допущение.

2) Какой из названных выше разряд слов выполняет
следующую роль в речи:
______________________  используются для того,
чтобы сделать речь более разнообразной и избежать повторов, а также чтобы дать
более точную характеристику того, о чем говорится.

3) Стрелочками покажите, как упорядочить эту
информацию:
многозначные  и однозначные слова
§
научные
термины (бинт, гастрит)
§
имена
собственные (Петров Николай)
§
недавно
возникшие слова, которые еще редко употребляются
§
слова
с узкопредметным значением (бинокль, бидон, рюкзак)
§  Прямое и переносное значение слова

4)
В русском языке выделяют различные разряды слов, например:
A.    по происхождению
B.     по стилистике
C.    по характеру
функционирования
Ниже приведены группы слов, каждая из них относится
к определённому разряду (A, B или C). Вам предлагается систематизировать
информацию. Напишите возле каждой группы букву (A, B или C)  , определив, к
какому разряду она относится.
§
исконно
русские слова,
к которым относятся индоевропеизмы (дуб, волк, мать, сын), общеславянская
лексика (береза, корова, друг), восточнославянская лексика (сапог, собака,
деревня), собственно русская лексика (каменщик, листовка);
§
заимствованные
слова,
к которым относятся заимствования из славянских языков (перст, уста -
старославянизмы, борщ - украинское заимствование, вензель - польское
заимствование) и неславянских языков (скандинавские - якорь, крюк, Олег;
тюркские - шалаш, сундук; латинские - аудитория, администрация; греческие -
вишня, фонарь, история; немецкие - бутерброд, галстук; французские - батальон,
буфет и т.д.)
§
стилистически
нейтральные или общеупотребительные слова (могут использоваться во всех стилях
речи без ограничения);
§
стилистически
окрашенные
слова (они принадлежат к одному из стилей речи: книжным: научному,
официально-деловому, публицистическому - или разговорному; их употребление «не
в своем стиле» нарушает правильность, чистоту речи; нужно быть крайне
осторожным в их употреблении); например, слово «помеха» принадлежит к
разговорному стилю, а слово «изгнать» - к книжным.
§  общеупотребительная
лексика
(используется без каких-либо ограничений);
§

1.
Тема:
И.А.Крылов.
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как
басня о войне 1812 года.
2.
Цель
применения ПРКМ:
восстановить у обучающихся их знания из истории России через восприятие
художественного текста и показать, что И.А.Крылов – патриот и гражданин своей
страны.
3.
Прием
«Инсерт»
- на стадии осмысления.
На слайде таблица,
которую обучающиеся переносят в тетрадь.

Значок

Пояснение

№ вопроса

V

Уже знал

+

Новое

-

Думал иначе

?

Есть вопросы

Вопросы для заполнения
таблицы так же на слайде. После прочтения текста басни «Волк на псарне»
обучающиеся заполняют таблицу. Работают в парах, обсуждают записи.
Вопросы:
1.) Басня рассказывает о
животных - волке, овцах, собаках.
2.) О войне 1812г.
3.) Наполеон в России.
4.) «Огня-огня»- по
приказу Кутузова Москва была сожжена.
5.) «Я ваш старинный
сват и кум»-письмо Наполеона Александру 1.
6.) «Ты сер, приятель, а
я - сед» - Кутузов и Наполеон.
7.) «Вмиг ворота на
запор» - русская армия закрыла перед Наполеоном пути отхода.
8.) «Псы залились в
хлевах и рвутся вон на драку» - армия хотела сражаться.
9.) «Ощетинил шерсть,
глазами, кажется, хотел бы всех их съесть» - не удалось завоевать Россию.
10.) Волку пришел черед
«расчесться за овец» - после освобождения России русская армия совершила
заграничный поход и освободила Европу.

4.
Этап
урока - процессуальный. Через чтение текста и работу с ним заполнили таблицу,
обсудили коллективно, а затем был сделан вывод самими обучающимися  об И.А
Крылове как патриоте своей страны.

Тема: Второстепенные члены
предложения. 5 класс
1.      Цель применения РКМ – научить работать с
информацией через её осмысление.
2.      Приём «Зигзаг»
А) Ученики делятся на
четыре группы по количеству материала, который должны усвоить:
1.
Второстепенные
члены предложения;
2.
Дополнение;

3.
Определение;
4.
Обстоятельство.
Б) От
каждой группы работает эксперт-консультант, который вместе с другими учениками
из других групп прорабатывает материал отдельно от своей рабочей группы.
В) В это
время рабочая группа также прорабатывает свой рабочий материал (определение
понятия, примеры из упражнений).
Г) Эксперт
возвращается в группу, обучает остальных участников группы своей части
материала. Группа имеет право задать своему эксперту вопросы по изучаемому ими
материалу.
Группа
выражает общее представление о проблеме и докладывает её остальным группам.
Другие группы также докладывают свои результаты.
3.      Этап урока –
процессуальный. (Этап реализации построенного проекта, этап обобщения
затруднений во внешней речи, этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону и этап включения в систему знаний и повторения).
Эталон
на доске
(для доклада группы)
1.
Что
такое второстепенные члены предложения (дополнение, определение,
обстоятельство)?
2.
На
какие вопросы отвечает?
3.
Чем
выражается?
4.
Как
подчёркивается в предложении?
5.
Примеры.

Тема: Устное народное
творчество, фольклорные жанры (5 класс).
1.      Цель применения РКМ: Познакомить обучающихся
с вариативностью фольклора и преображением действительности в духе народных
идеалов через восприятие и осмысление художественного текста.
2.      Приём «Корзина» (идей, понятий, имён).
А)
Знакомство со статьёй в учебнике «Устное народное творчество» - запись в рабочую
тетрадь основных понятий с приведением своих примеров из жанров устного
народного творчества.
Б) Обмен информацией в
парах.
В) Обмен информацией по
теме со всем классом.
Г) Учитель делает записи
на доске:
Малые фольклорные жанры:
- Пестушки
- Потешки
- Загадки
- Пословицы
- Поговорки
- Частушки
- Колыбельные
- Скороговорки
- Колядки
Д) Коллективное исправление ошибок обучающихся, которые
неверно определили фольклорный жанр или привели примеры.

3.      Мотивационно-целевой
этап урока.
1 фаза – вызов (пробуждение имеющихся знаний,
интереса к получению новой информации). Задача учителя – вызвать имеющиеся
знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу. Обучающийся систематизирует
информацию до её изучения. Методы и приёмы: составление списка известной
информации
§  .
Выводы
Применение
элементов технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у
обучающихся  надпредметные умения, такие как:
§  умение работать в
группе;
§  умение графически оформить текстовый материал;
умение творчески
интерпретировать имеющуюся информацию;
§  умение распределить
информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;

§  формирование культуры
чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации,
пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное,
сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную,
критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
§
Свое
выступление хочу закончить притчей:
Сидит старик у обочины и
смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка. Человек
остановился и велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба.
-
Что ты делаешь, старик? – спросил человек.
-Жду
тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
    -  Верно! – удивился
человек.
- Так бери с собой
мудрость: если отважился воспитать ребенка, верни его крылатым.
- Как я это сделаю, если
сам не умею летать?
- А ты попробуй! –
сказал старик и закрыл глаза.
Прошли годы.
Старик сидел на том же
месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним – его учитель. Они
приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.
-
Я возвращаю ребенка крылатым!  –  сказал учитель и гордо посмотрел на своего
питомца. А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:
-
А меня больше радуют твои крылья…
Всем
слушателям желаю, чтобы выросли такие крылья.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Коммуникативно-деятельный принцип обучения предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми, что немаловажно в преподавании в…

alt: Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые…

alt: Какие ваши ожидания подтвердились?

alt: Фразы из текста , которые произвели наибольшее впечатление (согласие, протест или непонимание)

alt: Практическое применение

alt: Поговорки - Частушки - Колыбельные -


file_name: Классный час 1 сентября в 6 А  классе на тему.docx

intro:
Классный час составлен в форме диалога с детьми, дети принимают активное участие  в обсуждении темы,  делают свои выводы (индивидуальные и совместные), делятся опытом друг с другом. Кроме того, всё это проходит в доверительной атмосфере, непринуждённой обстановке. Из своего опыта я знаю, что дети любят такие мероприятия, то есть классный час должен пройти успешно.Классный час 6 А  классе на тему:
 «Здоровые дети в здоровой семье»
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к здоровью
2. Повышение мотивации к здоровому образу жизни
3.Создание  позитивного настроя учащихся на учебную деятельность
Оборудование: праздничный плакат « С днём знаний», воздушные шары, плакаты с поговорками о здоровом образе жизни (Здоровому всё здорово. Богатство - на месяц, здоровье - на всю жизнь. В здоровом теле – здоровый дух. Здоровье дороже золота.)
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя:
«С днем знаний»- стихотворение Ирины Асеевой
День пришёл. Звонки звените!
Начинайся год учебный,
Год мечтаний и открытий,
Грустный год и год волшебный.
Как сияет класс знакомый!
Вроде всё привычно, просто,
Только каждый месяц школьный
Ставит множество вопросов.
Пожелаем выйти с честью
Из нелёгких испытаний,
Много радостных известий,
Пусть удача будет с вами!
Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!
Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового учебного года! После летних каникул вы повзрослели, поумнели, похорошели. Школьная форма всем очень идёт! Наш кабинет тоже стал уютнее, спасибо за это скажем вашим заботливым родителям! Теперь главная ваша работа - хорошо, прилежно учиться, участвовать в различных конкурсах, раскрывать свои таланты. Желаю вам также спортивных побед, хороших результатов и на предстоящем осеннем кроссе, и на других соревнованиях. Тема нашего сегодняшнего классного часа « здоровые дети в здоровой семье». Наверное, в каждой семье есть свои секреты сохранения здоровья, свои традиции здорового образа жизни, поделитесь, пожалуйста. Может быть, кто-то всей семьёй совершает  велопрогулки или зимой прогулки на лыжах?
А теперь ответьте на такой вопрос: Что не купишь ни за какие деньги? Что для человека дороже всего? Если его потеряешь, то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно.    Правильно, здоровье!
Знаете ли вы, что нужно для здоровья? Давайте я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или « нет».
Что нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в 12 сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажёр и тренировка?
Свёкла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у нас в квартире?
Штанга или просто гири?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд - классная доска?
Спорт, зарядка, упражнения?
А компьютерные бдения?
Бег по парку по утрам?
Музыкальный тарарам?
Сон глубокий до обеда?
Полуночная беседа?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!
Молодцы! Справились! А теперь следующее задание. На доске написано слово здоровье, давайте мы его расшифруем и узнаем, из чего же оно складывается?
З -  закалка
Д- диета
О - отдых
Р  - режим дня
О - отказ от вредных привычек
В – витамины, велосипед, водные процедуры
Ь-
Е - ежедневные пробежки
Варианты могут быть другими, это зависит от фантазии детей.
Что-то мы засиделись. Как известно, движение – залог успеха. Итак, физкультминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Закончили мини-зарядку, молодцы!
А теперь, подведём итоги, что должны делать дети, чтобы быть здоровыми?  Давайте придумаем свою формулу здоровья:
Здоровье
Здоровье=(режим дня+правильное питание) х хороший отдых—вредные привычки.
Формула может выглядеть по-другому, всё зависит от мнения детей.
Далее, если на классном часе присутствуют родители, учитель предоставляет им слово для поздравления и напутствия детей.
Заключительный этап. Слово учителя:
В осенний этот первый день,
Примите поздравления,
Оставьте лету свою лень-
И в школу за учения!
В её стенах желаю вам
Учиться с вдохновением
И чтобы вам, ученикам,
Давались все решения!
Анализ сценария классного часа. Классный час составлен в форме диалога с детьми, дети принимают активное участие  в обсуждении темы,  делают свои выводы (индивидуальные и совместные), делятся опытом друг с другом. Кроме того, всё это проходит в доверительной атмосфере, непринуждённой обстановке. Из своего опыта я знаю, что дети любят такие мероприятия, то есть классный час должен пройти успешно.
Список литературы:
Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практическое пособие. М.,2008 г-144с.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему:  «Здоровые дети в здоровой семье»


extracted_text:
№

Раздел,

Тема урока

тип урока

Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности

Лекс- грамм.
материал

Виды контроля

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Чтение

Аудирован

Устная речь

Письмо

план

факт

МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES    Образ  жизни-10 час

1

Вселенная и человек.

1a
Жизнь в городе и
  селе
Введение и
  закрепление  новой лексики

Урок изучение и закрепление
  нового материала

Просмотровое
  и  поисковое чтение

Аудиров.
  текста: упр.2

Обсуждение  стиля жизни,
интервью

e-mail сообщение (упр.7)

Present Simple
  Present Cont.

Устный опрос

Диалог-побуждение
  к действию
Аудиров.
  с  выбор.поним

стр
  6-7
упр
  7
РТ
  стр 5

2

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

1b
Осторож-
ность не повредит
Развитие навыков говорения.

Урок
  закрепление
знаний

Поисковое
  чтение

Аудиров.
  с  выбороч. пониманием информации

Диалог-побуждение к действию

Листовка-паятка о правилах
  безопасн

Фр. глаг- run
should/
  shouldn’t:
Словообр наречий от прилаг
  (-ly)

Устный
  опрос

информации
Чтение
  с выбор поним информации

стр
  8-9 упр 8
РТ
  стр 6

3

Досуг и увлечения

1c
На досуге
Развитие навыков чтения и говорения.

Урок комбинироприменения ЗУН

Изучающее
  чтение микротексты о Сиднее

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.3

Описание,
высказывание на основе
  прочитанного

Короткий текст проведении
  досуга

activity,
  attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include,
  outdoors,

Устный рассказ. Сл диктант

Высказывание на основе
  прочитанного

стр
  10 упр 4
РТ
  стр 7

4

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

1d
Главные
  достопримечательности Британских островов

Урок развитие речевых умений

Поисковое
  чтение

Аудирование
  с  выбор. поним. заданной информации

Описание/ сообщение с опорой
  на географическую карту

Короткий текст упр.5

architecture,
  century, rave extinct, fortress, fall down masterpiece, medieval, , spooky,
  unique, volcano, date back

Устный опрос

Сообщение с опорой на
  географическую карту

стр
  11 упр 5
РТ
  стр 8

5

Досуг и увлечения

1e
Покупка билета в метро.
Совершенствование умений
  диалогической речи

Урок форм-ние языковых и
  речевых навыков

Изучающее чтение – этикетный диалог

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.2

Этикетный диалог (с
  использованием: карты метро)

seller, travel by
  boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by
  tube, on foot

Диалогическая
  речь

Этикетный диалог  диалог-расспрос

стр
  12 упр 3
РТ
  стр 9

6

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Доп.чт.
География.
Мехико.
Совершенствование умений чтения и монологической речи.

Урок развитие речевых умений

Ознакомительное
  чтение

Аудиосопровождение
  текста

Сообщение на основе
  прочитанного

Проект
«Рассказ
  о родном городе»

Block of flats,
  cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife,

Устный
  опрос\ пересказ

Сообщение на основе
  прочитанного

стр
  13 упр 10

7

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Спотлайт
  в России
 Подростки.
Развитие
  навыков монологической речи.

Урок развитие речевых умений

Ознакомительное
  чтение

Сообщение на основе
  прочитанного

8

Досуг и увлечения

К\р
  №1 по теме модуля 1 «Образ жизни»

 Обобщение,
  систематизация,
 Контроль
  орфографии слов  модуля 1, выбор грамматически правильного высказывания,
  выбор сочетаемости лексических единиц.

Контрольная  работа 1 по теме модуля 1 Образ
  жизни

п\р

9

Досуг и увлечения

Коррекция знаний и умений.                               знаний                               и умений.
Анализ к/р

Grammar practice  Р.Т

10

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №1.

Знакомятся с информацией  об авторе и основных героях
  книги для чтения. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную
  информацию, читают текст, распознают и употребляют в речи изученные
  лексические единицы.

МОДУЛЬ 2. TALE TIME.  Время рассказов -10 час

11

Досуг и увлечения

2a Книголюбы
Введение и закрепление  новой лексики

Урок
  изучение и закрепление  нового матер

Просмотровое,
  поиск, изучающее чтение

Аудиосопровождение
  текста

Сообщение
  на основе прочитанного текста

Заметка
  в школьную газету

Устный опрос

Сообщение
  на основе прочитанного текста

стр
  17 упр 9
РТ
  стр11

12

Досуг и увлечения

2b
Читаем
  классику.
Прошедшее
  простое время.

Урок

закрепление
знаний

Ознаком,
  изучающ чтение

Аудиосопровождение
  текста

Диалог,
  рассказ на основе прочитанного

Краткое
  изложение сюжета книги

Past Simple:
  used to: Союзы в придаточных времени

Устный
  опрос\Диалог

Передавать
  содержание, с опорой на текст

стр
  19 упр 7
РТ
  стр 12

13

Межличностные
  взаимоотношения

2c
Он
  пропал!
Работа
  с текстом, развитие навыков письменной речи.

Урок
  комбинирова применения ЗУН

Ознаком,
  поисков, изучающ. чтение

Аудиосопровождение
  текста: упр.1

Повествование:
  игра на составление рассказа

Рассказ
  на шк. конкурс

Устный
  рассказ. Сл диктант

Полно
  и точно
 понимать
  содержание текста

стр20
 упр
  3
РТ
  стр 13

14

Школьное
  образование и шк. жизнь

2d
Мифы и легенды Ирландии.
Ознакомительное
  чтение

Урок
  развитие речевых умений

Ознак,
  поиск.чтение

Монолог-повествование

Краткое
  изложение сказки

Устный
  опрос

Передавать
  содержание, основ. мысль прочит. с опорой на текст

стр
  21
упр
  5
РТ
  стр 14

15

Межличностные
  взаимоотношения

2e
Рассказ
  о событиях в прошлом.
Развитие
  навыков диалогической речи.

Формир-ие
  языковых и речевых навы-ков

Ознакомительное,
  изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.1, 2

Диалог-обмен
  мнениями о событиях в прошлом

Диаол
  огическаяречь

Диалог-обмен
  мнениями

стр
  22
 упр
  3

16

Досуг и увлечения

Доп.чт
Литература.
  Знакомство с жизнью и творчеством О. Уайльда.
«Кентервилльское
  привидение»

Урок
  развитие речевых умений

Прогноз-е
  сод-я текста по неверб. опорам

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.2

Диалог
  на основе прочитанного

Продолжение
  рассказа

Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match,
  novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist,

Устный
  опрос\ пересказ

Определять тему, содержание текста по заголовку

стр
  23 упр 6
РТ
  стр15

17

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Спотлайт
  в России.
A.П.Чехов. Ознакомительное чтение

Урок
  развитие речевых умений

Ознакомительное
  чтение

Оценочные
  суждения, обсуждение текста

Перевод
  стих. с англ. на рус. язык

Устный
  рассказ

стр
  4
РТ
  стр16

18

Досуг и увлечения

К\р
  №2 по теме:
«Время
  рассказов»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль
  орфографии слов  модуля 2, выбор грамматически правильного высказывания,
  выбор сочетаемости лексических

Контрольная
  работа № 2 по теме  «Время рассказов»

п\р

19

Досуг и увлечения

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа
  с вводной страницей модуля 3

20

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №2

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 3. PROFILES. Внешность
  и характер-10 час

21

Межличностные
  взаимоотношения

3a
 Будь примером!
Относительные
  местоимения и наречия

Урок  изучение и
  закрепление  нового материала

Просмотровое, изучающее
  чтение

Аудиосопровожде-ние текста:
  упр.3

Монолог
  о своих увлечениях на основе прочитанного

e-mail
  об интересном  сверстнике (по плану):

Многозначные слова:
  (Относительные местоимения и наречия)

Устный опрос

Делать сообщение
  в связи с прочитанным текстом

стр26
  упр7
РТ
  стр17

22

Межличностные
  взаимоотношения

3b
Кто есть кто?
Введение новой лексики
  «Внешность человека»

Урок
  закрепление
знаний

Прогнозирование
  сод-я текста,ознак, поисковое чтение

Аудирование с  выбор.
  поним-м заданной информации упр.7

Диалог: описание внешности и
  характера:  упр.6

Описание
  любимого литературного героя (по плану):

-ed/-ing participles (Причастия наст, прош. времени) Порядок имен прил.

Устный
  опрос\Диалог

Аудирование с  выбор.
  поним-м заданной информации.  Диалог: описание

стр
  29 упр 8 РТ стр18

23

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

3c
Вопреки всему

 Урок комбинир. применения ЗУН

Ознакомительное, изучающее
  чтение

Аудиосопровождение текста:
  упр.1

Рассказ об удивительном
  человеке (по плану, подготовка к письму)

Статья
  об удивительном человеке упр.6

achieve, admire,
  best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually,
  ingenious, politician, scientist, universe,

Устный
  рассказ. Сл диктант

Передавать содержание, прочитанного с
  опорой на текст;

стр
  30 упр 6 РТ стр19

24

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

3d
На страже Тауэра
Поисковое чтение.

Урок развития речевых умений

Прогноз-е
  сод-я текста, прос,  поиск. чтение

Аудирование
  с  выборочным пониманием информации

Изложение содержания
  прочитанного упр.5

e-mail
  англу другу о достопос-.

armed forces,
  bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care
  (of)

Устный
  опрос

Писать личное письмо с опорой на образец

стр
  31 упр 6 РТ стр20

25

Досуг и увлечения

3e
Увлечения
Диалогическая речь.

Форм-е язык. и реч авыков

Прогноз-е
  сод-я текста, изучающее чтение

Аудиосопровождение текста:
  упр.2

Диалог-
  расспрос на основе прочитанного

Диаол
  огическаяречь

Диалог- расспрос

стр
  32 упр 4
РТ
  стр 21

26

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Доп.чт.
Дети
  во времена королевы Виктории.

Урок развития речевых умений

Поисковое
  изучающее чтение

Аудиосопровождение текста:
  упр.2

Высказы-я по  тексту
Составление тезисов
сообщение

текст о детском труде в
  России 19 в. упр.6

adult, chimney,
  chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine,
  narrow, orphan, poor, thread, truck,

Устный
  опрос\ пересказ

стр
  33 упр 5
РТ
  стр 22

27

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Спотлайт в России

28

Страна/страны изучаемого   языка
  и родная страна.

К\р №3 по теме «Внешность
  и характер»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль орфографии слов
  модуля 3, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости
  лексических

Контроль ЗУН  по теме «Внешность
  и характер»

29

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками.

30

Досуг и увлечения.

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №3

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS. Об этом говорят и пишут- 10 час

31

Средства массовой информации

4a
Заметки в газету

Урок  изучение и
  закрепление  нового материала

Прогноз-е сод-я текста по
  заголовку

Аудиосопровожде-ние текста:
  упр.3

Составление тезисов
  новостных заметок

Заметка о новостях в родном
  крае упр.8

Past Continious

Устный опрос

Прогноз-е сод-я текста по
  заголовку

стр
  37 упр 8 РТ стр23

32

Средства массовой информации

4b
А вы слышали о …?

Урок закрепление
знаний

Прогноз-е
  сод-я текста, ознак, поис. чтение

Аудиосопровожде-ние текста:
  упр.2

Интервью о событии
Сообщение новоти/реакция на
  новость:

Первая страница школьной
  газеты –упр.7

phrasal verbs
  (go)
Past Simple –
  Past Continuous: упр.5 ПК

Устный
  опрос\Диалог

Диалога-обмена мнениями

стр
  39 упр 7 РТ стр24

33

Средства массовой информации

4c
Действуй!

комбинированный
  урок

Ознакомительное и изучающее
  чтение:

Аудирование
  с  пониманием основного содержания,

Полилог о событии: упр.4

Новостная
  заметка: упр.5

ceremony, mayor,
  nature, pollution, stray animals

Устный
  рассказ. Сл диктант

Аудирование
  с  пониманием основного содержания,

стр
  40 упр 5 РТ стр25

34

Средства
  массовой информации

4d
Журналы для подростков в  Великобритании

Урок развития речевых умений

Просмотр. изучающее чтение
  упр.2, 3

Аудиосопровождение текста:
  упр.3

Полилог в связи с
  прочитанным: упр.4

Отчет
  о результатах опроса в классе:

attractive,
  beauty, celebrity, glossy, offer

Устный
  опрос

Просмотр. изучающее чтение

стр
  41 упр 5 РТ стр 26

35

Средства массовой информации

4e
Обсуждение ТВ программ

Урок форм-ие языковых и
  речевых навыков

Ознакомительное, поисковое
  чтение

Аудиосопровождение текста:
  упр.2, 3

Диалог-побуждение к действию

music show,
  police drama, wildlife documentary
Словообр-е: прил. от
  глаголов с суффиксами

Диаол
  огическаяречь

Диалог-побуждение к действию

стр
  42 упр4

36

Средства
  массовой информации

Доп.чт
Включите
  и настройте свои радиоприем

Урок развития речевых умений

Ознаком поисковое чтение

Аудирование
  с  поним основного содержания:

Ролевая игра радиопрограмма
  новостей:  упр.4

campus, chart,
  hit, equipment, , inform experience, journalist, review presenter,break down

Устный
  опрос\ пересказ

Аудирование с  поним
  основного содержания:

стр
  43  РТ стр 27

37

Средства массовой информации

Спотлайт в России
Школьный журнал

Урок развития речевых умений

Изучающее чтение – статья

Обсуждение
  текста, сообщение на основе прочит

Стихотворный перевод

Устный
  рассказ

Изучающее чтение

стр
  6 РТ стр 28

38

Средства
  массовой информации

К\р
  №4 по теме «Об этом говорят и пишут»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль орфографии слов
  модуля 4, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости
  лексических

Контроль ЗУН
 по
  теме «Об этом говорят и пишут»

39

Средства
  массовой информации

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

40

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №4

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS. Что ждет нас в будущем- 10 час

41

Мир
  профессий.

  5a
Предсказания/
  Взгляд в будущее

Урок  изучение и
  закрепление  нового

Ознакомительное,
  просмотровое, чтение

Аудирование
  с  выборочным пониманием информации:

Обсуждение
  текста:Диалог-расспрос на базе

Текст
  о прогнозах на буд (по образцу):

believe, cause,
  exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam , phrasal verbs (look):
  Future Simple: ПК

Устный опрос

Аудирование
  с  выборочным пониманием информации

стр
  47 упр 8 РТ стр29

42

Мир
  профессий.

  5b
Помешан
ные
  на электронике

Урок закрепление
знаний

Прогноз-е
  содержания текста, изуч чтение

Аудирование
  с  выборочным пониманием задан.информ

Выражение согласия/
  несогласияупр.6, 7

Рекламное
  объявление упр.9

Future
forms (Формы выраж-я буд. времени):
Zero & 1st
  Conditional:

Устный
  опрос\Диалог

Аудирование
  с  выборочным пониманием  задан.информ

стр
  49 упр 9 РТ стр 30

43

Мир
  профессий.

  5c
Каково
  ваше
мнение?

Урок
  комбиниро.
применения
  ЗУН

Поис,
  изуч. чтение  упр.2, 3, 4, 5

Аудиосопровождение
  текста: упр. 2

Выражение мнения по
  проблеме (за и против):

Эссе
  «Компьютеры: за и против»:

behave,
  inspiration, lecture, motivate, replace

Устный
  рассказ. Сл диктант

Выражение мнения по
  проблеме (за и против)

стр50
  упр 6 РТ стр 31

44

Мир
  профессий.

   5d
Подростки
  поколения хай-тек

Урок развития речевых умений

Ознакомительное
  и поисковое чтение: упр.1,

Аудиосопровожде-ние текста:
  упр.1

Изложение содержания
  прочитанного

Составление анкетыупр.4

afford, digital
  music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation,
  percentage,

Устный
  опрос

Передавать содерж
прочит с опорой на текст

стр
  32 упр 5
РТ
  стр 32

45

     5e
Как
  проводить инструктаж

Урок

формир-е языковых и речевых

Прогноз
  содерж текста, ознаком, поисков. чт

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.2

Диалог-побуждение к действию
  (по образцу)

connect  to the Internet, click on “send”, select an
  email address  /a:/ - /А/
half
  – some: упр.5

Диаол
  огическаяречь

Диалог-побуждение

стр
  52 упр 4

46

Мир
  профессий.

Доп.чт
Моделируя
  реальность

Урок развития речевых умений

Ознакомительное
  и изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние текста:
  упр.1

Сооб-е
  в связи с прочит (эмоц-ых и оценоч суждений)

Проект «Города будущего» :
  упр.5

Словообразование: прилаг. от
  сущ. с суффик.  -ous, -y,
  -al,-ful:

Устный
  опрос\ пересказ

Передавать содерж
прочит с опорой на текст

стр
  53 упр 5 РТ стр33

47

Мир
  профессий.

Спотлайт в России.
Музей космоса

Развития речевых умений

Изучающее чтение

Обсуждение
  текста, сообщение на основе прочит

Устный
  рассказ

Чтение с полным
  пониманием содержания

48

Мир
  профессий.

К\р
  №5 по теме «Что ждёт нас в будущем»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль
  орфографии слов  модуля 5, выбор грамматически правильного высказывания,
  выбор сочетаемости лексических

Контроль ЗУН  по теме «Что
  ждёт нас в будущем»

49

Мир
  профессий.

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками

к\р

50

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №5

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Р\о

МОДУЛЬ 6. HAVING FUN. Развлечения - 10
  час

51

Школьное образование и шк. жизнь

      6a
Тематичес
  -
кий
  парк.

Урок  изучение и закрепление  нового мат-ла

Прогнозсодерж
  текста; ознаком, просмотровое, чтение

Аудиосопровождение
  текста: упр. 3

Высказывания,
  сообщение о тематич. парке на основе прочитан

Реклама
  тематического парка: упр. 10

real/true: phrasal verbs (come): Present Perfect
Linking sentences GameПК

Устный опрос

Диалог-расспрос
  приглашениепринятие/отказ.
м/диалог

стр
  57 упр 10 РТ стр35

52

Школьное образование и шк. жизнь

    6b
Лагерь

отдыха

Урок закрепление

Изучающее
  чтение – диалог о каникулах в лагере

Аудирование
  с  выбор. поним. информации: упр. 8

Диалог-расспрос
  приглашениепринятие/отказ.
м/диалог

Список
  выполненных дел перед отъездом

Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before): упр.
  5, 7 ПК

Устный
  опрос\Диалог
Устный
  рассказ. Сл диктант

Аудирование с  выбор. поним.
  информации

стр
  59

упр
  9 РТ стр 36

53

Школьное образование и шк. жизнь

     6c
Замечательное
  время!

Урок комбин. применения ЗУН

Изуч.
  чтение – открытка другу

Аудиосопровождение
  текста: упр. 2

Диалог
  на основе прочитанного

Открытка
  другу
с
  отдыха

hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get
  back, go sunbathing;
has gone/ has been:

Устный
  опрос

Писать
  личное письмо с опорой на образец

стр60
  упр 7 РТ стр 37

54

Школьное образование и шк. жизнь

   6d
 Парки развлечений: Леголенд

Урок развития речевыхумений

Ознакомит
  поисковое чтение; составление плана

Аудиосопровождение
  текста: упр. 2

Диалог
  упр. 4;
радиореклама
  известного парка развлечений

Словообразование:
  прилаг-е с отриц. значением с приставками
un-, il-, im-,
in-, ir- : упр. 5

Диаол
  огическаяречь

Ознакомит поисковое чтение;
  составление плана

стр
  61 упр 4
РТ
  стр 38

55

Школьное образование и шк. жизнь

     6e
Брониров.
  мест в лагере

Урок формир-е языковых и речевыхумен

Изучающее
  чтение – статья

Сообщение
  на основе проч, обсуждение текста

Статья
  для журнала: о своем люб лагере

Устный
  опрос\ пересказ

Диалог-расспрос

стр
  62 упр 4

56

Школьное образование и шк. жизнь

   Дом чт
Правила
  поведения в бассейне

Урок развития речх умений

Изучающее
  чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение
  текста: упр. 2

Диалоги
  этикетного характера

reserve a place, there aren’t any places left, send a
  deposit

Чтение
  с полным пониманием содержания

Чтение с полным пониманием
  содержания

стр
  63 упр 4РТ стр39

57

Школьное образование и шк. жизнь

Спотлайт
  в России.
Компьютерный
  лагерь

Урок развития речевых умений

Прогноз-е
  сод-я текста; ознаком.
поисковое
  чтение

Аудиров.
  с пониманием информации (проверка ответов)

Ролевая
  игра – беседа инструктора безопасности в бассейне

area, cramp, designate, display, diving, lifeguard,
  obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger

Чтение
  с полным пониманием содержания

стр
  8 РТ стр 40

58

Школьное образование и шк. жизнь

К\р
  №6 по теме:
«Развлечения

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль
  орфографии слов  модуля 6, выбор грамматически правильного высказывания,
  выбор сочетаемости лексических

Контроль
  ЗУН  по теме: «Развлечения»

59

Школьное образование и шк. жизнь

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками

60

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №6

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGH.  В центре
  внимания -10 час

61

Межличностные
  взаимоотношения

  7a
В
  лучах
славы

Чтение
  и ответы на вопросы викторины о знамен.

Аудирование
  с выборочным

Диалог
  -описание человека (внешность, характер): ур. 7

Составление
  вопросов викторины: у.8

 Степени
  сравнения прилагательных и наречий: упр. 3, 4, 5
ПК

Устный опрос

Диалог-расспрос

стр
  66 упр 8 РТ стр41

62

Досуг и увлечения

  7b
Кино.
DVD-мания!

Урок закрепление

Прогноз-е
  содер-я текста; поиск, изуч. чтение

Аудиосопровождение
  текста: упр.3

Выражение
  предпочтений: упр. 4

Отзыв
  о просмотренном фильме (по плану): упр. 10

creepy, stunning, suggestion, according to упр.1,
  2; phrasal verbs (turn): упр. 9Present Perfect vs. Past Simple:
  ПК

Устный
  опрос\Диалог
Устный
  рассказ. Сл диктант

Высказываться о фактах и событиях, используя описание,
  повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения

стр
  69 упр 9 РТ стр 42

63

Страна/страны изучаемого
  языка  и родная страна.

  7c
 Музыка

Урок комбин. применения ЗУН

Поиск.
  чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды

Беспереводная
  семантизация новой лексики упр. 1

Высказывания
  о любимом музыкальном стиле : упр. 1, 2b

Аннотация
  на любимый CD: упр. 5

cast, catchy,
  genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice упр.1,2
  Прил синон. и антон. упр.4b; Словообр-ние: прил-х с суфф-ми -ful/-less

Чтение с

стр70
  упр 6 РТ стр 43

64

Средства
  массовой информации

  7d
Спорт,
  известные спортсмены, певцы.

Урок развития речевыхумений

Просм.и
  поиск.  чт
Заполнение
  пропусков в тексте

Аудиосопровождение
  текста: упр. 2

Составление
  тезисов, изложение содер. Прочит. по тезисам

Короткая
  статья о популяр виде спорта в России:

WL 9 champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch,
  striker team, top prize, violent

Устный
  опрос

Составление тезисов

стр
  71 упр 4
РТ
  стр 44

65

Средства
  массовой информации

  7e
ТВ
  программы

Урок формир-е языковых и речевыхумений

Изучающее
  чтение – статья ТВ программах в России

Обсуждение,
  высказывания на основе прочитанного

Разработка
  ТВ програ-ммы для подросткового канала

Диаол
  огическаяречь

Выбирать
  главные факты из текста, опуская второстепенные

стр
  72 упр 4

66

Досуг и увлечения

Дом.
  чт
Эта
  музыка вам знакома?

Урок развития речевых мений

Прогноз.
  сод-я, текста поиск. и изуч чтение

Аудиосопровождение
  текста: упр. 1b

Этикетные
  диалоги на основе прочитанного

accompany, accordion, cliché, background,
  extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xylophone

Устный
  опрос\ пересказ

Диалог-обмен мнениями

стр
  73 упр 5 РТ стр45

67

Средства
  массовой информации

Спотлайт
  в России.
ТВ
  в России.

Урок развития речевых умений

Прогноз.
  сод-я текста; ознакомительное и поиск.

Аудиосопровождение
  текста: упр. 1b

Высказыв.
  на ассоциативной основе упр. 1;
Излож.прочитан

Презентация
  описания упр. 5

Чтение
  с полным пониманием содержания

Передавать содержание, прочитанного с опорой на

стр
  9
РТ
  стр46

68

Средства
  массовой информации

К\р
  №7 по теме: «В центре внимания»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль
  орфографии слов  модуля 7, выбор грамматически правильного высказывания,
  выбор сочетаемости лексических

Контроль ЗУН по теме: «В
  центре внимания»

11.03

69

Средства
  массовой информации

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками.    Progress Check 3 стр.34

70

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод №7

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES. Проблемы экологии - 10 час

71

Вселенная
  и человек

   8a
Спасем
  нашу планету!

Урок  изучение и закрепление  ново матер

Ознакомит,
  изучающее чтение

Аудирование
  с  выборочным пониманием информации

Диалог:
  выяснение правил школы:

Короткая
  статья о проблем кислотдожд

phrasal verbs (make): Present Perfect Continuous:

Устный опрос

Диалог-побуждение к действию
Аудирование с

стр
  77 упр 7 РТ стр47

72

Вселенная
  и человек

    8b
Помощники
  природы

Урок закрепление

Поисковое,
  изучающее чтение упр.3

Аудирование
  с  пониманием информации: упр.6

Предложение
  помощи/ принятие/ отказ от помощи

Список
  дел экологической группы на неделю

Can I give you a hand? No, I can manage.
Question tags: упр.6. 7, 8
don’t have to: упр.8

Устный
  опрос\Диалог
Устный
  рассказ. Сл диктант

пониманием  необходимой
  информации

стр
  79 упр 9 РТ стр 48

73

Вселенная
  и человек

    8c
Рожденные
  свободными

Урок комбинир применения ЗУН

Ознакомитель-ное
  и изучающее чтение – эссе

Аудиосопровождение
  текста: упр. 1

Полилог-обмен
  мнениями: упр.2
Микромонологи

Эссе«Дикие
  животные дома:за и против»

alligator, black bear, camel, parrot

Чтение с

Диалог-обмен мнениями

стр80
  упр 6 РТ стр 49

74

Вселенная
  и человек

   8d
Мир
  природы в Шотландии

Урок развития речевых умений

Прогнозирова-
  содержания текста,

Аудиосопровождение
  текста: упр.1

Составление
  тезисов, излож содержания прочитанного

Статья
  о природных заповедниках России

bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic,
  geese, marsh, nature trail, rare, remote

Устный
  опрос

Выбирать главные факты из
  текста

стр
  81 упр 4
РТ
  стр 50

75

Вселенная
  и человек

    8e
Денежные
  пожертв. на благое дело

Урок формирование языковых и речевых навыков

Прогнозирова-ние
  содержания текста, изуч чтение

Аудиосопровождение
  текста: упр.1

Диалоги
  этикетного характера на основе прочитанного

Заполнение
  формы на основе прочитанного: упр.2

Словообразование:
  глаголы от прилагательных с суффиксом –en: упр.4

Диаол
  огическаяречь

Диалогов этикетного
  характера

стр
  82 упр 4

76

Вселенная
  и человек

   Дом. чт
Цепь
  питания

Урок развития речевых умений

Ознаком
  и  изуч чт. – текст научно
популяр

Аудиосопровождение
  текста: упр.3

Сообщение
  на основе прочитанного (с опорой на схему

Схема
  цепи питания: упр.5

extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore,
  hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight

Устный
  опрос\ пересказ

Передавать содержание
  прочитанного с опорой на

стр
  83 упр 5 РТ стр51

77

Вселенная
  и человек

Спотлайт
  в России.

Урок развития речевых умени

Ознаком
  и  изуч чт. – текст научно
популяр

Аудиосопровождение
  текста: упр.3

Сообщение
  на основе прочитанного (с опорой на схему

78

Вселенная
  и человек

К\р
  №8 по теме: «Проблемы экологии»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль орфографии слов
  модуля 8, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости
  лексических

Контроль ЗУН
по теме: «Проблемы экологии»

79

Вселенная
  и человек

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками.    Progress Check 3 стр.34

80

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод № 8

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

МОДУЛЬ 9.SHOPPING TIME. Время
  покупок – 10 час

81

Здоровый образ жизни

     9a
 Скажи
  мне, что ты ешь, и я скажу,кто ты

Урок  изучение и закрепление  нов матер

Изучающее
  чтение о здоровом пит

Микродиалоги
  по образцу: упр.4b

Текст
  о своем питании

упр.1. 2
phrasal verbs (take) упр.5
Quantifiers упр.4

Устный опрос

Диалог-расспрос

Аудирование с  выбор. и
  полн. поним. информации

стр
  87 упр 6РТ стр53

82

Межличностные
  взаимоотношения

  9b
Чем
  могу помочь?

Урок развития речевых умений

Поисковое
  чтение – диалог – сборы в  лагерь: упр.3

Аудирование
  с  выбор. и полн. поним. информации: упр.6, 7

Диалог-расспрос,
  этикетные диалоги по теме: упр.4, 7b

first aid kit, trunks stationary shop, sunscreen,
  swimming, swimsuit
Present Perfect vs Present Perfect Continuous: упр.5,

Устный
  опрос\Диалог
Устный
  рассказ. Сл диктант

стр
  88 упр 7 РТ стр 54

83

Межличностные
  взаимоотношения

  9с
Подарки всем!

Урок комбиниро
применения ЗУН

Поисковое
  и изучающее чтение: упр. 3

Аудиосопровождение
  текста: упр. 3

Диалог
  на основе прочитанного: упр.3b

Письмо
  другу с отдыха (по плану)

Cushion, frame, wallet, wood
упр.1, 2have to/

Чтение с

Личное письмо с опорой на
  образец

стр
  90 упр 4 РТ стр 55

84

Здоровый образ жизни

  9d
Давай
  поговорим о еде!

Урок комбинированного применения ЗУН

Изуч.
  чтение – словарные статьи  об идиомах и поговорках

Высказывания
  на основе прочитанного:  упр.4

Тест
  с использованием идиом поговорок о еде:  упр.5

couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over
  spilt milk, too many cooks spoil the broth

Устный
  опрос

Высказывания на основе
  прочитанного

стр
  91
упр
  5
РТ
  стр 56

85

Межличностные
  взаимоотношения

9e
Выражение
  благодар
восхищен

Урок формирование языковых и речевых навыков

Ознакомительное
  и изучающее чтение: упр.1, 2

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.1

Диалоги этикетного
  характера: упр.3

anorak, exchange, fit, match, waistcoat

Диаол
  огическаяречь

Диалоги этикетного
  характера

стр
  92 упр 3

86

Межличностные
  взаимоотношения

Дом.чт
 Выбор за вами

Урок развития речевых умений

Ознакомительное
  и  изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние
  текста: упр.2

Сообщение
  на основе прочитанного: упр.3

Презентация
  результатов опроса

affect, bargain, choice, designer label, e-card,
  rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in,

Устный
  опрос\ пересказ

Сообщение на основе
  прочитанного

стр
  93 упр 5 РТ стр57

87

Здоровый образ жизни

 Спотлайт в России.

Урок развития реч-х умений

Изучающее
  чтение

Сообщение
  на основе прочитанного

Кулинарные
  рецепты

Чтение
  с полным пониманием содержания

Сообщение на основе
  прочитанного

стр
  11
РТ
  стр58

88

Межличностные
  взаимоотношения

К\р
  №9 по теме: «Время покупок»

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль орфографии слов
  модуля 9, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости
  лексических

Контроль ЗУН  по теме:
  «Время покупок»

89

Межличностные
  взаимоотношения

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа
  над ошибками

90

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод № 9

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

   МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND. В здоровом теле – здоровый дух – 10 час

91

Здоровый образ жизни

    10a
Жизнь
  без стрессов

Урок
  изучение и закрепление  нового материала

Ознакомительное чтение: упр.
  3

Аудиосопровождение текста:
  упр. 3

Микромонологи;обсуждение в
  парах: упр. 2

Листовка
  «Как справиться со стрессом»

phrasal verbs (fall):
ache – sore: упр. 7 Should/ shouldn’t: unless:
упр. 4,5, 6;

Устный опрос

Диалог-расспрос  Аудирование
  с выбор.

стр
  97 упр 9 РТ стр59

92

Здоровый образ жизни

    10b
Невезучий

Урок
  изучение и закрепление  нового

Изучающее чтение – комикс –
  несчастны

Аудирование с выбор. пониман
  заданной

Диалог-расспрос о здоровье,

Рассказ
  о несчастном случае: упр. 8

Reflexive Pronouns (Возвратные
  местоимения): упр. 5

Устный
  опрос\Диалог
Устный
  рассказ. Сл диктант

пониман заданной информ

стр
  99 упр 8 РТ стр 60

93

Здоровый образ жизни

    10c
У
  врача.

Урок
  комбинирово применения ЗУН

Oзнакомительное поисковое чтение:

Аудиосопровождение текста:
  упр. 1

Высказывание на основе прочитанногоупр.
  4

Письмо
  -совет по вопросам здоровья

a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore
  eyes, take a painkiller;

Чтение с

Высказывание на основе
  прочитанного

стр100
  упр 5
РТ
  стр 61

94

Здоровый образ жизни

   10d Королевск
 медслужба

Урок
  развития речевых умений

Ознакомительное, поисковое
  чтение

Монолог.высказывание на
  основе прочитан

статья
  о благотворительности в России

Словообразование:
  прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative: упр. 5

Устный
  опрос

Делать сообщение в о
  прочитанным текстом

стр
  101 упр 6
РТ
  стр 62

95

Здоровый образ жизни

     10e
У
  школь. врача

Урок
  форми-ие языковых и реч.навыков

Изучающее чтение –

Обсуждение
  текста, сообщение на основе.прочит

Диаол
  огическаяречь

Чтение с полным пониманием содержания

стр
  102 упр 3 РТ стр63

96

Межличностные
  взаимоотношения

   Доп. чт
Робинзон
  Крузо

Урок
  развития реч.  умений

Ознакомительное и изуч. чт

Аудиосопровождение текста

Диалог-расспрос (по образцу)

dizzy, swallow, come down with Bless you! Here’s the tissue.

Устный
  опрос\ пересказ

Диалог-расспрос

стр
  103 упр 5

97

Здоровый образ жизни

Спотлайт
  в России.
Вопросы
  здоровья

Урок
  развития речевых умений

Ознакомительное и изучающее
  чтение:

Аудиосопровождение текста:
  упр. 2

Сообщение на основе прочитанного:
  упр. 4

Рассказ
  о приключениях на острове

lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness,
  smooth, syrop, tablet, weak

Чтение
  с полным пониманием содержания

Сообщение на основе
  прочитанного

стр
  12
РТ
  стр64

98

Здоровый образ жизни

К\р
  №10 по теме: « В здоровом теле- здоровый дух

Обобщение,
  систематизация,
 Контроль орфографии слов
  модуля 10, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости
  лексических

Контроль ЗУН по теме: « В
  здоровом теле- здоровый дух»

99

Здоровый образ жизни

Коррекция знаний и умений.                             Знаний                               и умений.
Анализ
  к/р

Работа над ошибками.    Progress Check 3 стр.34

100

Досуг и увлечения

Домашнее чтение. Питер Пэн. Эпизод № 10

Прогнозируют
  содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст,
  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

101

102

file_name: КТП 7 класс (3).docx

alt: Раздел, Тема урока тип урока

alt: Досуг и увлечения 2 a

alt: Межличностные взаимоотношения 2 e

alt: Досуг и увлечения Домашнее чтение

alt: Средства массовой информации 4 a

alt: Контроль ЗУН по теме «Об этом говорят и пишут» 39Средства массовой информации

alt: Обобщение, систематизация,

alt: Школьное образование и шк. жизнь

alt: Вселенная и человек 8 e

alt: Здоровый образ жизни 9 d

alt: Здоровый образ жизни 10 b

title: Календарно-тематическое планирование к УМК Spotlight 7 класс