extracted_text:
Проектная
деятельность на уроках окружающего мира.
Цель занятия: познакомить
ребят с этапами работы над проектом.
3
класс
Тема
«Разнообразие веществ»

Этапы
занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

-
  Ребята,
  сегодня мы будем учиться создавать проект.
Проект- это работа,
  направленная на решение конкретной проблемы, на достижение заранее
  запланированного результата.
Проект
  состоит из 5-П:
Проблема,
  планирование, поиск информации, продукт, презентация. (презентация)

2.
  Постановка проблемы.

На
  доске картинка:

-Что вы видите на
  картинке, опишите проблему.
-
  Почему мальчик заплакал?
-
  Почему нельзя пить уксус?
-
  А мальчик об этом знал?

-
  Ребята, химический состав любых кислот опасен для организма человека. Четко
  сформулируйте проблему.

-Кроме уксусной
  кислоты у нас дома на кухне есть еще несколько веществ, которые нужно
  использовать с осторожностью, дозированно.
О
  каких веществах я рассуждаю, отгадайте ребусы:

-
  Это я вам привожу примеры только пищевых веществ, а есть еще и бытовые: хлор,
  стиральные порошки и т.д.

-
  Такая
  ситуация может случиться в нашей жизни?

-Мы видим
  плачущего ребенка.

-Судя по надписи,
  он выпил уксус, ему теперь больно
-
  Это
  кислота, она сжигает слизистую ротовой полости и желудка.
-
  Он не знал, он маленький.
Проблема:
  Мальчик
  не знал, что уксусную кислоту нельзя даже пробовать на вкус и навредил себе,
  так как химические свойства кислоты опасны для здоровья человека.

-
  соль
-сахар
-крахмал
-яблочный
  уксус
-лимонная
  кислота

-
  Может, мы тоже не знаем свойства этих веществ, его свойств и чем они опасны.

3.Актуальность
  проблемы

-
  Для каждого вещества существует максимальная доза,
  превышение которой может нанести вред здоровью человека. современная пища
  невозможна без веществ, которые улучшают внешний вид, вкус, цвет, запах и
  многие другие свойства продуктов, т.е. без пищевых добавок (как природного,
  так и искусственного происхождения). Даже те пищевые добавки, которые
  производятся из натурального сырья, все же проходят глубокую химическую
  обработку. А поэтому последствия их потребления могут быть неоднозначными.

4.Составление
  гипотезы

-
  Сформулируем
  гипотезу- предположение с помощью следующих слов. Гипотеза у нас будет
  начинаться со слов «Если мы…., то мы ….»
(Задание
  на интерактивной доске, выполненное в приложении Lerning Aps»

Посмотрите
  на готовую гипотезу, найдите ошибку в формулировке.
«Если
  мы
  сможем избежать опасностей, то мы будем знать о свойствах веществ»

-
  Спасибо, это наше предположение. В конце занятия мы должны будем опровергнуть
  или доказать эту гипотезу.

_Гипотеза
  сформулирована наоборот.
-
  Предположим,
  что «Если мы будем знать о свойствах веществ, то мы сможем
  избежать многих опасностей.»

5.Формули-ровка
  цели проекта.

-Исходя
  из нашего предположения, что нам нужно сделать?

-
  Сформулируйте цель с помощью разбросанных слов на доске (Lerning Aps)
правил,
  Изучение, и, безопасного, различных, применения, веществ, их

-Узнать о
  свойствах веществ и как избежать опасность при их использовании

Цель:
  изучение
  различных веществ и правил их безопасного применения

6-7.
  Постановка задач + планирование исследования.

-Главная
  цель поставлена, давайте составим план работы из задач, которые мы будем
  последовательно решать. Работа в парах! ----Вспомните правила работы в
  парах(памятка на стене)
-Задачи-
  это шаги по достижению цели. Чтобы сформулировать задачи, задайте себе вопрос
  «Что нужно сделать, чтобы достичь цели»
-Прочитайте,
  пожалуйста, записи на ваших карточках №1
-
  Ребята, прием «Вставьте словечко». Наши задачи сегодня формулируются с
  помощью слов: узнаем, научимся, разработаем

Карточка
  №1
Задачи
  проекта:
___________какие
  бывают вещества.
__________какими
  свойствами они обладают.
_________как
  используются человеком.
_________описывать
  вещества по плану.
_________исследовать
  их с помощью метода наблюдения.
__________
  информационный плакат «Польза и вред»

-
  Озвучьте
  план нашего исследования.

Ребята
  вписывают нужные слова и озвучивают план работы.

8.Работа
  с информацией
(в
  учебнике)

УЗНАЕМ!
  Всю
  информацию, поработав с текстом в учебнике. Откройте учебник на с.15.
Перед
  вами карточка №2 с таблицей веществ. Внимательно читаем текст и заполняем
  таблицу. Работа в группах! Вспомните правила работы в группе (памятка
  на стене)

Вещество

Соль

Сахар

Крахмал

Кислота

Вид

Свойства

Где
    находится?

Для
    чего используют?

Готовый вариант

Вещество

Соль

Сахар

Крахмал

Кислота

Вид

Крупинки,
    камень

Крупинки,
    камень

Белый
    порошок

Жидкость

Свойства

Соленая

Сладкий

Без
    вкуса и запаха

Кислый,
    резкий запах.

Где
    находится?

Морская
    вода, почва.

Сахарная
    свекла, сахарный тростник.

Картофель,
    овощи.

Лимон,
    яблоко, щавель, молоко.

Для
    чего используют?

Кулинария,
    удобрение.

Кулинария.

Кулинария

Кулинария.

-
  Ребята, какие 3 задачи мы уже с вами выполнили, зафиксируем (отметим галочкой
  выполнение)
-
  Дополнительно могу сообщить, что соль и сахар используются еще и в косметологии,
  например, для создания скрабов или отдушек. А соль еще используют в
  медицине, она прекрасно снимает зуд. Крахмалом можно накрахмалить
  салфетки, элементы одежды (воротнички), а кислота для маринования овощей и
  придания острого вкуса.

1)
  Мы узнали какие бывают веществ – это сахар, соль, кислоты, крахмал. +
2)
  Мы узнали какими свойствами они обладают.+
3)
  И как используется человеком.+

Пополняют
  таблицу 4 пункт.

9.
  Практическая работа.

-
  Вы хорошо изучили эти вещества теоретически, а сможете ли вы их узнать,
  различить, когда увидите?
-
  Попробуйте! Перед вами 3 чашки, определите не вставая с мест, где соль, сахар
  и крахмал.
-
  А если поближе?
- Проверка.
  Можно рассмотреть по группам, потрогать на ощупь, изучить на предмет запаха.
-
  А теперь, кто сможет с завязанными глазами различить их?
Вывод?

-
  Как
  узнать наличие крахмала в продуктах?
-Верно,
  йод –это индиктор, он показывает есть крахмал или нет. Проведем
  эксперимент. Перед вами 3 тарелочки, на них лежит яблоко, рисовая каша,
  картофель сырой, ю=белый хлеб. Выясните, есть ли в них крахмал с помощью
  раствора йода. Помним о ТБ.
-Вывод?

-Какую задачу мы выполнили?

-Да

-Трудно
  издалека, так как они одинаковы по цвету.

-
  Можно.

Вывод: Эти вещества
  при невнимательном осмотре можно перепутать, нужно быть внимательными. При
  внимательном осмотре разница видна и наощупь она чувствуется.

-Нам
  поможет настойка йода.
 Проводят
  исследование., замечают, что хлеб, рис и картофель моментально окрашиваются в
  фиолетовый цвет, а яблоко- нет

-
  В картофеле, рисовой каше и в хлебе есть крахмал, а в яблоке нет.

-Научились
  исследовать вещества с помощью метода наблюдения.+

10.
  Создание продукта проекта.
Групповая
  работа по 6 учеников ( 5 команд)

-Кто
  –нибудь помнит с какой целью мы так подробно изучаем вещества?

-Какую
  задачу нам осталось решить?

-Узнайте
  о пользе и вреде этих веществ в группах, используя вырезки из научных статей,
  таблиц и картинок, которые я вам приготовила. Используя данную информацию
  (картинки, статьи, вырезки) создайте информационный плакат, прочитав, который
  дети нашей школы могли понять, какую пользу приносят нам сахар, соль, крахмал,
  уксус. И при неправильном использовании, какой они могут нанести вред
  здоровью человека, если не знать особенностей этих веществ.

-
  Каждая команда выбирает себе вещество с помощью жеребьевки.
-
  Обратите внимание на шаблоны, здесь есть 2 варианта оформления.

-
  Приступаем, на создание продукта у вас 7 минут. Включаю семиминутный
  музыкальный трек.

-
  Чтобы безопасно их использовать.

-Разработать
  продукт проекта - плакат «Польза и вред»

У
  ребят на круглых столах: ножницы, клей, бумага, информация.
 Шаблоны
  «Как можно расположить информацию»
1
  вариант:
Таблица.
  Можно оформить в виде таблицы, где 2 колонки «Вред» и «Польза».
2
  вариант:
Кластер:
  посередине  слово –вещество, а от него в левую сторону отходят ветви -+ этих
  веществ, польза от них. А правую сторону минусы – вред. Такое оформление
  четко показывает на +-.

3
  вариант (приветствуется):
Свой.
  Ваша собственная разработка, если вы придумаете свой собственный способ
  расположения материала - это будет дополнительный плюс к вашей работе.

Перед
  ребятами в блюдечке вещество (соль, сахар, карахмал или уксус (записка) и
  сюрприз- сода. прикрытые салфеткой.  Дети выбирают.

-Выбирают
  дизайн своего плаката, изучают материал, располагают, оформляют.

11.
  Презентация своего продукта.

-
  Приглашаю к доске для презентации своего продукта 1 команду, 2,3 и т.д

-Ребята по очереди
  выходят группами и рассказывают о вреде и пользе своего вещества, о том, как
  создавали свой продукт, делятся впечатлениями.
Пример выступления 1
  группы:-Всемирная Организация Здравоохранения настаивает, что идеально
  употреблять не более 6 грамм поваренной соли в сутки. Но мы ежедневно
  потребляем 10–15 грамм соли, а то и больше. Судите сами: кетчуп, майонез,
  салями, солёные огурчики, чипсы…. А ведь злоупотребление солёными продуктами
  верный путь ко многим проблемам со здоровьем. Альтернативой
  соли могут служить – лимонный сок, чеснок или перец.

12.
  Рефлексия
Перспективы
  проекта.

Вернемся
  к началу урока.
Прочтите
  гипотезу.
-
  применим наши знания в жизни, каких опасностей вы избежите?

-
  Подтверждаем гипотезу или опровергаем?

-
  Проверьте, двигаясь к цели мы все задачи выполнили? На доске отмечаю
  галочками выполнение, а вы в листках рефлексии.
-
  Какая цель у нас была?

-Мы
  ее достигли?

-
  Что бы вы могли посоветовать мальчику, который нечаянно выпил уксус и
  обжегся.

-Теперь
  зная это точно, вы можете уберечь не только себя от несчастий, но и других.

-Ребята,
  если цель проекта достигнута, то можно сказать, что проект выполнен, хотя его
  можно еще продолжать. (Перспектива проекта)

-Проверьте
  все ли 5-П мы выполнили?

-
  Если кому-то интересно, можно сделать свой индивидуальный проект.
У
  меня есть очень интересная книга с опытами и экспериментами, могу дать
  почитать.

Если
  мы будем знать о свойствах веществ, то мы сможем избежать множества
  опасностей.
 -Многих
  болезней, пищевых отравлений, ожогов

-
  Гипотеза подтвердилась, теперь мы знаем, чем опасны каждые вещества у нас на
  кухне
 Отмечают
  выполнение.

-Цель:
  изучение
  различных веществ и правил их безопасного применения
-
  Достигли

-
  Не нужно пить незнакомые жидкости, нужно сначала проверить, убедиться, что
  это вода, а не что –то другое.

-
  Можно еще много веществ изучить. Сода, лимонная кислота, химические
  соединения и т.д.

12.
  Профориентационный момент

Ребята,
  работу какой профессии мы частично освоили сегодня?
Верно,
  наука, изучающая вещества – это химия.
Это
  очень интересная наука.

-Химики
Рассматривают
  книгу «Нескучная химия»

13.
  Итог занятия. Воспитательный момент

Conners- углы
ребята
  , выберите, пожалуйста, из предложенных пословиц наиболее подходящую к теме
  нашего занятия, по вашему мнению. Разойдитесь по углам, найдите себе партнера
  и расскажите друг другу почему вы так считаете.

По
  углам развешаны пословицы:

1
  угол
  «Не зная броду, не лезь в воду»
2
  угол
  «Предупрежден, значит вооружен»
3
  угол
  «Внешность обманчива
4
  угол
  «Осторожность – мать безопасности»
5
  угол
  «Ученье везде найдет примененье»
Начинает
  ученик с более светлым цветом волос.
-
  А теперь поделитесь со всеми ребятами своими мыслями.
-Спасибо
  за интересное занятие! Если остались вопросы, возьмите стикеры и напишите свой
  вопрос, приклейке на парковке, я на них отвечу обязательно.

Расходятся
  по углам и объясняют своим партнерам, почему выбрали данную пословицу к
  уроку.
Пример
  рассуждений:
-Я
  выбрал пословицу «Внешность обманчива», потому что сегодня мы на уроке
  говорили о том, что по невнимательности можно перепутать некоторые вещества,
  так как они похожи (соль и сахар, вода и уксус, крахмал и сода и т.д). Иногда
  можно нанести вред своему здоровью.

На
  доске есть специальное место для вопросов к учителю «Парковка». Ребята
  записывают вопросы и приклеивают на это место.

Вещество

Соль

Сахар

Крахмал

Кислота

Вид

Свойства

Где
  находится?

Для
  чего используют?

Вещество

Соль

Сахар

Крахмал

Кислота

Вид

Свойства

Где
  находится?

Для
  чего используют?

Вещество

Соль

Сахар

Крахмал

Кислота

Вид

Свойства

Где
  находится?

Для
  чего используют?

Задачи
проекта:
_____________________какие бывают вещества.
_____________какими свойствами они обладают.
_________________как используются человеком.
________________описывать вещества по плану.
____________исследовать их с помощью метода
наблюдения.
__________ _информационный плакат «Польза и вред»

Задачи
проекта:
_____________________какие бывают вещества.
_____________какими свойствами они обладают.
_________________как используются человеком.
________________описывать вещества по плану.
____________исследовать их с помощью метода
наблюдения.
__________ _информационный плакат «Польза и вред»

 «Не зная броду, не суйся в воду»
 «Предупрежден, значит вооружен»
 «Внешность обманчива
 «Осторожность – мать безопасности»
 «Ученье везде найдет примененье»

file_name: Знакомство с проектом на уроке окружающего мира Разнообразие веществ.docx

alt: Ребята, прием «Вставьте словечко»

alt: Итог занятия. Воспитательный момент

alt: Вещество Соль Сахар

alt: Свойства

alt: Ученье везде найдет примененье»

intro: Цель данного занятия: познакомить ребят с этапами создания проекта в сокращенном варианте прямо на уроке. Ребята узнают из чего состоит проект,  познакомятся с терминологией , научатся последовательно и поэтапно двигаться к цели, искать информацию, анализировать её,создавать собственный продукт, делать выводы и рефлексировать.

tags: этапы проекта

tags: как создать проект прямо на уроке

tags: проект для детей

tags: Проект на уроке

title: Знакомство с проектом на уроке окружающего мира "Разнообразие веществ" 3 класс.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Знаки
препинания в предложениях с обособленным причастным
оборотом».

Задание: перепишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания,
подчеркните причастные обороты; существительные, к которым относятся причастные
обороты, обозначьте ×.

1. Поэтическое восприятие жизни – величайший дар доставшийся нам от поры
детства. (К. Паустовский)
2. От этих солнечных пятен глубина парка погружённая в летний дым кажется
таинственной и нереальной. (К. Паустовский)
3. Только на окраинах Михайловского парка сквозь сумрак всегда присутствующий
под сводами старых деревьев вдруг откроется поляна заросшая блестящими
лютиками. (К. Паустовский)
4. Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни
Арины Родионовны – единственном домике оставшемся от времен Пушкина. (К.
Паустовский)
5. Небольшая ночная птица неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях
пугливо нырнула в сторону. (И. Тургенев)
6. Через иллюминатор покрытый земными морозными узорами видна далёкая полоска
облачно-снежного горизонта. (Е. Варнава)
7. Думалось, что это – озерцо только-только схваченное морозцем не запорошенное
ещё снегом просвечивающее насквозь, до самого
дна.                                   (Е. Варнава)
8. Мы так увлеклись рыбалкой, что не заметили дождя мелкими шажками
подкравшегося к нам из-за леса. (В. Астафьев)
9. Меня поразили яркие звёзды чудесной россыпью осыпавшие тёмное тихое небо.
(И. Соколов-Микитов)
10. Над пароходом двигавшимся в ночи с потушенными огнями  высилось звёздное
чистое небо. (И. Соколов-Микитов)

Эталон выполнения самостоятельной
работы.

1. Поэтическое восприятие жизни – величайший дар,
доставшийся нам от поры детства. (К. Паустовский)
2. От этих солнечных пятен глубина парка, погружённая
в летний дым, кажется таинственной и нереальной. (К. Паустовский)
3. Только на окраинах Михайловского парка сквозь сумрак,
всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется
поляна, заросшая блестящими лютиками. (К. Паустовский)
4. Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни
Арины Родионовны – единственном домике, оставшемся
от времен Пушкина. (К. Паустовский)
5. Небольшая ночная птица, неслышно и низко
мчавшаяся на своих мягких крыльях, пугливо нырнула в сторону. (И. Тургенев)
6. Через иллюминатор, покрытый земными
морозными узорами, видна далёкая полоска облачно-снежного горизонта. (Е.
Варнава)
7. Думалось, что это – озерцо, только-только
схваченное морозцем, не запорошенное ещё снегом, просвечивающее
насквозь, до самого дна.                                   (Е. Варнава)
8. Мы так увлеклись рыбалкой, что не заметили дождя,
мелкими шажками подкравшегося к нам из-за леса. (В. Астафьев)
9. Меня поразили яркие звёзды, чудесной
россыпью осыпавшие тёмное тихое небо. (И. Соколов-Микитов)
10. Над пароходом, двигавшимся в ночи с
потушенными огнями,  высилось звёздное чистое небо. (И. Соколов-Микитов)

Примечание:
В предложениях красным цветом выделены слова, над которыми должен быть знак
×.

file_name: Самостоятельная работа  Знаки препинания в предложениях с обособленным причастным оборотом..docx

intro: Материал для контроля знаний, умения находить в предложении обособленный причастный оборот. Есть образец выполнения работы.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Причастный оборот

tags: знаки препинания

tags: обособление определений.

title: Самостоятельная работа по теме "Знаки препинания в предложениях с обособленным причастным оборотом".


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ
Гражданин. Участие граждан в политической
жизни общества
     Гражданин –
это лицо, обладающее гражданством того или иного государства.
     Гражданство –
это устойчивая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности их
взаимных прав и обязанностей и основанная на
признании основных прав и свобод человека.
1.     Гражданство
– это не только фактическая, но и юридическая связь определённого лица с
государством. Наличие правовой связи означает, что лицо является гражданином
данного государства не в силу факта проживания на его территории, а по причине
наличия между ними особых связей, имеющих юридическое оформление.
2.     Данная
правовая связь имеет устойчивый характер, так как эти отношения обычно длятся
на протяжении всей жизни человека (лица) и не могут быть прекращены в
одностороннем  порядке по инициативе государства. Гражданство может быть
прекращено только по инициативе гражданина.
3.     Эта
связь выражается в наличии у государства и гражданина взаимных прав и
обязанностей. При этом соблюдается равенство прав и обязанностей гражданина и
государства и обладание взаимной ответственностью.
4.     Отношения
между государством и гражданином основываются на признании основных прав и
свобод человека и гражданина. Приоритет общечеловеческих ценностей.
     Основания приобретения
гражданства Российской Федерации:
1.     В
результате признания гражданства.
2.     В
порядке регистрации приобретать гражданство могут следующие лица:
- граждане бывшего СССР;
- лицо, у которого на момент
рождения, один из родителей является гражданином России;
5. Лицо должно быть
дееспособным, достигшим 18-летнего возраста и проживать на территории России,
не нарушая законодательства страны, не менее 3 лет.
     Гражданство России может
прекращаться по следующим основаниям:
1.     В
результате выхода из гражданства.
2.     В
результате нарушения одного из условий получения гражданства.
3.     В
результате добровольного изменения гражданства
4.     В
результате изменения гражданства одного из родителей, но, при этом, с согласия
ребёнка, достигшего 14-летнего возраста, а до этого возраста – без согласия
ребёнка.
     Граждане Российской Федерации
обладают следующими политическими правами:
·
Право
мирных собраний, шествий, демонстраций;
·
Право
участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через
своих представителей;
·
Право
избирать и быть избранным в органы государственной  и местной власти, управления,
самоуправления, право участия в референдуме (всенародное голосование);
·
Имеют
равный доступ к государственной службе;
·
Право
участвовать в отправлении правосудия;
·
Право
личного обращения, а также направления индивидуальных и коллективных обращений
в государственные органы власти и органы местного самоуправления.

·

file_name: ПАВЛОВ А.К. ГРАЖДАНИН. УЧАСТИЕ ГРАЖДАН В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА. (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

title: Гражданин. Участие граждан в политической жизни общества.


extracted_text:
Прокариотическая клетка

Вспомним, что в настоящее время большинство учёных
выделяют четыре царства живых организмов: Бактерии, Животные, Растения и Грибы.
Бактерии относятся к прокариотам. А животные, растения и грибы – к эукариотам.
Для клеток всех царств живых организмов характерно единство строения,
химического состава и функций. Однако между прокариотическими и
эукариотическими клетками существует много различий.
Прокариоты –
это одноклеточные живые организмы. Они, в отличие от эукариот, не
имеют оформленного ядра и других мембранных органоидов (митохондрий,
эндоплазматической сети, комплекса Гольджи, хлоропластов). Поэтому прокариот
по-другому называют доядерными. Наука, которая занимается изучением
микроскопических организмов, в том числе и бактерий, называется микробиологией.
Большинство прокариотических клеток имеют очень
маленькие размеры. Типичная бактериальная клетка имеет размер около
1 микрометра, тогда как эукариотические клетки имеют размер от 10 до 100
микрометров. Прокариотическая клетка примерно такого же размера, как
митохондрия в клетках эукариот.
Клетка прокариот имеет простую организацию. В отличие
от эукариот, их клетки не разделены на клеточные компартменты (отсеки).
Компартментами в эукариотической клетке являются все органоиды.
По форме различают несколько морфологических групп
бактерий: шаровидные (кокки), прямые палочковидные (бациллы), изогнутые
(вибрионы), спирально изогнутые (спириллы). Некоторые клетки не расходятся
после деления, и в результате образуются пары (диплококки), цепочки
(стрептококки), стафилококки (в виде грозди винограда) или пакеты кокков
(сарцины). Большинство бактерий бесцветны, и только некоторые (зелёные и
пурпурные) содержат в цитоплазме пигменты, которые придают им окраску.

Прокариоты способны к очень быстрому делению. В течение
10–11 часов в благоприятных условиях одна бактерия способна образовать
потомство в 4 миллиарда особей. Прокариоты легко адаптируются к условиям
окружающей среды, у них очень часто происходят спонтанные мутации. Это
способствует их повсеместному распространению на Земле. Бактерии обитают в
почве, воде, воздухе, снегах полярных регионов и горячих источниках, на теле
животных и растений, внутри живых организмов.
Рассмотрим строение бактерии. Как вы
уже знаете, в клетке отсутствует ядро и мембранные органоиды. В цитоплазме
располагается только огромное количество рибосом и одна крупная кольцевая
двухцепочечная молекула ДНК – нуклеоид. У многих видов бактерий в
цитоплазме располагаются ещё мелкие кольцевые суперспирализованные молекулы ДНК
– плазмиды. Они способны удваиваться независимо от нуклеоида.
Плазмиды могут находиться в бактериальной клетке в двух состояниях – автономном
(располагаются в цитоплазме) и интегрированном (встраиваются в структуру
нуклеоида и удваиваются вместе с ним).
В прокариотических клетках могут откладываться
запасные питательные вещества – полисахариды (крахмал, гликоген), жиры и
полифосфаты. Каждый вид прокариот накапливает один вид запасных веществ.
Цитоплазматическая мембрана (цитолемма) прокариот не
отличается от мембраны эукариотической клетки и выполняет все свойственные
функции: транспортную, защитную, барьерную, рецепторную, ферментативную и
механическую. Однако существуют различия в химическом составе клеток. В
цитолемме прокариот отсутствуют молекулы холестерина и некоторых других
липидов.
Цитоплазматическая мембрана прокариот способна
образовывать впячивания внутрь цитоплазмы – мезосомы. На их
складчатых мембранах располагаются окислительно-восстановительные ферменты, а у
фотосинтезирующих бактерий – и соответствующие пигменты (бактериохлорофилл),
благодаря чему мезосомы выполняют функции митохондрий, хлоропластов и других
органоидов.
На внутренней стороне мембраны расположены сайты
связывания ДНК. После удвоения ДНК каждая из дочерних молекул прикрепляется
к одному из сайтов. Происходит рост мембраны, и молекулы ДНК расходятся. Далее
формируется перегородка, которая разделяет клетку на две.
У некоторых видов водных и почвенных бактерий в
цитоплазме находятся газовые вакуоли (аэросомы). Регулируя количество
газа в вакуолях, водные бактерии могут погружаться в толщу воды или подниматься
на её поверхность.
Снаружи от цитолеммы находится клеточная стенка. Она
выполняет многочисленные функции: придаёт клетке форму, защищает от воздействия
неблагоприятных условий окружающей среды и от осмотического шока (когда при
погружении клетки, в которой удалили клеточную стенку, в дистиллированную воду
или другой гипотонический раствор, она насыщается водой, и происходит разрыв
цитоплазматической мембраны).
Выделяют две группы бактерий – грамположительные и
грамотрицательные. Они имеют
разное строение и окраску клеточной стенки.
Грамположительные бактерии при
окраске по методу Грама оказываются окрашенными в синий цвет,
сохраняют окраску и не обесцвечиваются в отличие
от грамотрицательных бактерий.
У грамположительных клеток клеточная стенка толстая
(20–80 нанометров). Она состоит из пептидогликана муреина, тейхоевых кислот и
полисахаридов.
Грамотрицательные бактерии имеют тонкий слой пептидогликана (2–3
нанометра), который покрыт наружной плазматической мембраной.
Если обработать клетку лизоцимом или пенициллином,
клеточная стенка разрушается. Грамположительная клетка превращается в
протопласт. Протопласт – это содержимое бактериальной клетки,
за исключением клеточной стенки, но вместе с цитоплазматической мембраной.
Протопласт подвержен осмотическому шоку. Грамотрицательная клетка превращается
в сферопласт. Сферопласт – бактериальная клетка с
частично разрушенной клеточной стенкой. Сферопласт менее чувствителен к
осмотическому шоку.У многих видов бактерий клеточная стенка окружена слизистой
капсулой. Она служит дополнительной защитой для клеток. Капсула
обеспечивает устойчивость бактерий к ряду воздействий, например к фагоцитозу
(при этом повышается возможность бактерий вызывать заболевание –
вирулентность). Слизистая капсула придаёт бактериям специфичность (в ней могут
находиться антигены – вещества, которые организм рассматривает как чужеродные
или опасные и начинает вырабатывать против них антитела). Слизистая капсула
предохраняет клетку от высыхания, механических повреждений, от действия
вирусов, служит источником запасных питательных веществ, а также осуществляет
связь между клетками и помогает прикреплению к поверхностям.
Существуют неподвижные бактерии и подвижные, которые
передвигаются с помощью жгутиков. Их
расположение может быть монополярным, биполярным и перитрихиальным. По
количеству жгутиков различают монотрихи (одна нить) и политрихи (пучок нитей).
Прокариотические клетки способны к быстрому движению – до 12 миллиметров в
минуту. Когда жгутик вращается против часовой стрелки, клетка движется в одном
направлении, когда жгутик вращается по часовой стрелке, клетка кувыркается.

Для прокариот характерен хемотаксис –
двигательная реакция на химический раздражитель. Бактерии
способны двигаться по направлению к атрактантам (притягивающим веществам) и от
репеллентов (отталкивающих от себя). В качестве аттрактантов выступают
питательные вещества, сахара и аминокислоты, в качестве репеллентов – спирты и
другие вредоносные вещества. Помимо хемотаксиса существуют и другие виды
таксиса. Аэротаксис – движение к кислороду.
Движение в сторону концентрации кислорода проявляется у аэробов, в обратную сторону –
у анаэробов. Аэробы – организмы, которые нуждаются
в кислороде для процессов синтеза энергии в отличие от анаэробов. Фототаксис –
свойство микроорганизмов ориентироваться и двигаться по направлению к или
от источника света. Существует как положительный фототаксис –
движение происходит в направлении к источнику света, так и отрицательный
фототаксис – движение идёт в противоположном направлении.
Магнитотаксис –
способность железосодержащих бактерий реагировать своим движением на
магнитное поле.
На поверхности клеток многих бактерий расположены
нитевидные белковые структуры – фимбрии, или пили. Они
образованы белком пилином. Пили располагаются по периферии клетки в
количестве от 100 до 250. Они участвуют в передаче генетического
материала между бактериальными клетками при конъюгации, помогают
прикрепляться к поверхностям и другим клеткам (например, прикрепление к
слизистой оболочке кишечника).
При наступлении неблагоприятных условий прокариоты
способны образовывать покоящиеся формы, способные сохранять жизнеспособность в
течение длительного времени. К
таким формам относят эндо- и экзоспоры, цисты и бактероиды. Рассмотрим, как
образуется спора у бактерий. Содержимое клетки сжимается, отходит от оболочки,
округляется и образует на своей поверхности, находясь внутри материнской
оболочки, новую, более плотную оболочку. При нормальных условиях споры могут
сохраняться до нескольких сотен лет. Зрелые споры сохраняются очень долго в
самых неблагоприятных условиях. Они устойчивы к действию высоких температур,
радиации, ультрафиолетовых лучей, химических веществ. Но при температуре 100 °С
90 % спор гибнет через 11 минут.
При наступлении благоприятных условий спора прорастает
и становится жизнедеятельной бактерией.
По типу питания бактерии делят на две группы:
автотрофные и гетеротрофные. Автотрофные
бактерии синтезируют органические вещества из неорганических.
В зависимости от того, какую энергию используют
автотрофы для синтеза органических веществ, различают фото- и
хемосинтезирующие бактерии.
К фототрофам относятся зелёные и пурпурные
серобактерии. Они
используют энергию Солнца. Хемосинтезирующие бактерии используют для
жизнедеятельности энергию химических реакций. Нитрифицирующие (почвенные)
бактерии окисляют соли аммония до нитратов, железобактерии – двухвалентное
железо в трёхвалентное, серные бактерии – соединения серы до сульфатов.
Клубеньковые бактерии фиксируют атмосферный азот и окисляют его до аммиака.
Большая часть бактерий являются гетеротрофами. Они питаются готовыми
органическими веществами. Сапротрофы питаются органическими веществами мёртвых
тел или выделений других организмов. Паразитические бактерии поселяются на
живых организмах и питаются за их счёт.

У бактерий, как и у эукариот, выделяют два типа
дыхания: аэробное и анаэробное.
Аэробные бактерии обитают в условиях свободного
доступа кислорода. Они получают
энергию в процессе окисления органических веществ до углекислого газа и воды.
Анаэробные бактерии обитают в бескислородных условиях
и существуют за счёт энергии, выделяемой при реакциях брожения.

file_name: 76.Прокариотическая клетка.docx

alt: У некоторых видов водных и почвенных бактерий в цитоплазме находятся газовые вакуоли ( аэросомы )

title: Прокариотическая клетка


extracted_text:
Прямоугольный треугольник

Повторяем
теорию

Треугольник, в котором один из углов
равен 90⸰
°(прямой        угол)        называется                       прямоугольным треугольником.

В
треугольнике АВС угол С равен 90°.
Стороны
АС и СВ, образующие прямой угол, называются катетами. Сторона АВ,
лежащая напротив прямого угла, называется гипотенузой.
У
всех прямоугольных треугольников есть общий элемент - это прямой угол.
Свойства
прямоугольных треугольников.
1)
В прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета.
2)
В прямоугольном треугольнике сумма острых
углов равна 90°.
3)
В
прямоугольном треугольнике катет, лежащий напротив угла 30°, равен половине
гипотенузы.
4)
Если катет
прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против
этого катета, равен 30°.
∠А=30,    ВС=AB.
2

Проверяем себя

Т1. Закончите
предложения:
а) треугольник, в котором один из углов равен       90⸰ (прямой
угол) называется                                                                      .
б) в прямоугольном треугольнике катет,
лежащий напротив угла 30°, равен
         .
Ответ: а) прямоугольным; б) половине гипотенузы

Т2. Выберете верные утверждения:
1)
Сумма углов
прямоугольного треугольника равна 90°
2)
Сумма длин катетов больше
длины гипотенузы
3)
Всякий прямоугольный треугольник имеет два острых угла
4)
В прямоугольном треугольнике все углы
прямые
5)
Если
катет и острый угол одного треугольника соответственно равны катету и острому
углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Ответ: 23

Т3. Выберите
неверные утверждения:
1)   Сумма острых
углов прямоугольного треугольника равна 90°
2)   Всякий прямоугольный треугольник имеет два катета
3)   Все прямоугольные треугольники равны
4)   Длина
гипотенузы прямоугольного треугольника равна сумме длин его катетов
5)     Если
катет и прилежащий к нему острый угол одного треугольника соответственно равны
катету и прилежащему к нему острому углу другого треугольника, то такие
треугольники равны.
Ответ:34

Решаем задачи
1.
а) Один острый
угол прямоугольного треугольника
равен 35°. Найдите второй острый угол этого треугольника. Ответ дайте в
градусах.
Ответ: 55
б)
Один острый угол прямоугольного треугольника равен 78°. Найдите второй острый
угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 12
в)
Один острый угол прямоугольного треугольника равен 19°. Найдите второй острый
угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 71

2.
а) Один острый
угол прямоугольного треугольника на 12° больше другого. Найдите второй острый
угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 39
б) Один острый угол прямоугольного треугольника на
28° меньше
другого. Найдите второй острый угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 59
в)
Один острый угол прямоугольного треугольника в 4 раза больше другого. Найдите
второй острый угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 18

3.
а) Острые углы прямоугольного треугольника относятся
как 3:7. Найдите меньший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 27.

б) Острые углы прямоугольного треугольника относятся
как 4:5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 50.
в) Острые углы прямоугольного треугольника относятся
как 3:2. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 54
4.
а) В прямоугольном
треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 18, угол А равен 30°. Найти
катет ВС.
Ответ: 9
б) В прямоугольном треугольнике АВС катет ВС
равен 10, угол А равен 30°. Найти гипотенузу АВ.
Ответ: 20
в) В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 18, угол В
равен 60°. Найти катет ВС. Ответ: 9

5.
а) В прямоугольном
треугольнике АNC с прямым углом A, внешний угол при вершине C равен 124°. Найдите угол N этого
треугольника. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 34
б)
В прямоугольном треугольнике АNС с прямым углом A, внешний угол
при вершине C равен 113°. Найдите угол N этого треугольника.
Ответ дайте в градусах.
Ответ: 23
в)
В прямоугольном треугольнике АNC с прямым углом A, внешний угол
при вершине C равен 108°. Найдите угол N этого треугольника.
Ответ дайте в градусах.
Ответ: 18

6.
а) В
равнобедренном треугольнике АВС АС=ВС, СD-медиана
треугольника. Угол АВС равен 23°. Найдите угол ВСD. Ответ дайте в
градусах.
Ответ: 67
б)
В равнобедренном треугольнике АВС АС=ВС, СD- медиана
треугольника. Угол АВС равен 42°. Найдите угол ВСD. Ответ дайте в
градусах.
Ответ: 48

в)     В     равнобедренном     треугольнике    АВС    АС=ВС,    СD-медиана треугольника.
Угол АВС равен 51°. Найдите угол ВСD. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 39

7.
а) В остроугольном треугольнике АВС проведена высота
ВН, угол
ВАС равен 37°. Найдите
угол АВН. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 53
б) В остроугольном треугольнике АВС проведена высота ВН, угол ВАС
равен 9 °. Найдите
угол АВН. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 81
в) В остроугольном треугольнике АВС проведена высота
ВН, угол ВАС
равен 46°. Найдите угол АВН. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 44

Задачи
с развернутым ответом
1.
В
прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой, проведенными из
вершины прямого угла, равен 37°. Найдите меньший угол данного треугольника.
Ответ дайте в градусах.
Ответ: 8
2.
В
прямоугольном треугольнике угол между высотой и медианой, проведенными из
вершины прямого угла, равен 14°. Найдите меньший угол данного треугольника.
Ответ дайте в градусах.
Ответ: 38

file_name: 1.8 Прямоугольный треугольник.docx

alt: Прямоугольный треугольник

alt: Т3. Выберите неверные утверждения: 1)

alt: В равнобедренном треугольнике

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 1.8 Прямоугольный треугольник


extracted_text:
Күні
Дата:______________________________________________
Топ:
Группа:___________________________________________
Куратор:
Куратор:__________________________________________
Тақырыбы:
Тема: «Профилактика
предотвращения ВИЧ-СПИДА и ИППП»
Мақсат:
Цель: провести
кураторский час  в поддержку людей, борющихся со СПИДом,
-
показать суть и ужасающую действительность проблемы СПИДа в современном
обществе,
-
выявить причины распространения инфекции,
-
   воспитывать у студентов моральные и духовные качества, ответственность
за свое здоровье, отрицательное отношение к вредным привычкам как путям
заражения ВИЧ
Барысы:
Ход мероприятия:
Лозунг на доске: «ВСЕ В
ТВОИХ РУКАХ»
Оформление: на доске
тема и плакаты, видеосюжеты, фотоматериалы, компьютер, красные ленточки, свечи.
Задействованы
студенты, выполняющие роли:
-
статист,
-
врач - эпидемиолог,
-
журналист – общественный деятель,
-
врач - вирусолог,
-
социолог
1.
ВСТУПЛЕНИЕ.    (слово
куратору)
За время
существования общества, оно не раз сталкивалось с глобальной проблемой
существования человека.
Страшная эпидемия
ЧУМЫ, охватившая человечество в 14-15 веках, в общей сложности унесла около 100
мил. жизней.
С тех пор общество
намного шагнуло вперед во многих сферах деятельности. Благодаря открытию
вакцины с чумой было покончено. Но, к сожалению, человечество не избавилось от
всех опасных заболеваний. Даже в наше время существуют болезни, в борьбе
 с которыми человек бессилен.
Одной из таких
болезней является СПИД: синдром приобретенного иммунодефицита.
Первые случаи заболевания
выявлены в начале 80-х годов.
Хотя с тех пор ВИЧ
был изучен лучше, чем любой вирус в мире, миллионы людей продолжают умирать от
СПИДа, и миллионам людей ставится диагноз ВИЧ-инфекция. СПИД относится к числу
пяти главных болезней-убийц, уносящих наибольшее число жизней на нашей планете.
Эпидемия продолжает расти, охватывая все новые регионы. За 20 лет это
заболевание унесло 20 мил жизней в разных странах мира. Признанный чумой
XX века, СПИД продолжает распространяться еще большими темпами и в XXI столетии. 1
декабря во всем мире традиционно считается Днем борьбы со СПИДом. Сотни
всемирных благотворительных организаций и десятки тысячи людей стали на защиту
человечества от смертельной аббревиатуры СПИД.
В этот день во
многих странах мира проходят конференции, посвященные проблеме СПИДа.  В
солидарность им мы тоже сегодня проводим конференцию.
Первые случаи
заболевания СПИДом были зарегистрированы в 1981 году в США у молодых
гомосексуалистов. Первоначально считали, что болезни подвержены только люди группы
риска (проститутки и гомосексуалисты). Но в последствии СПИД обнаружили и у
других слоев населения.
В 1981 году в
Америке было выявлено 440 носителей ВИЧ, 200 из них умерли. В последующие годы
инфекция охватила и другие материки, все шире распространяясь по планете.
Обратимся
к статистике роста числа зараженных:

год

Африка

Америка

Азия

Европа

Океания

ВСЕГО

1982

2

1
  665

3

117

91

1
  878

1985

727

24
  379

46

2
  457

315

27
  924

1990

147 054

249
  203

1
  224

56
  969

2
  958

457
  408

1995

442
  735

659
  662

28
  630

154
  103

6
  680

1 291810

На
2008 год кол-во людей, живущих с ВИЧ/СПИД,  по всему миру – 33,2 млн.
человек.
из
них: 30,8 млн. взрослых (от 15 до 49 лет).
Число
детей до 15 лет – 2,5 млн.
В
настоящее время число зараженных около 50 млн. человек.
С
1981 г. умерло более 25 млн. людей от СПИДа.
Статистика
заболеваемости ВИЧ/СПИД в Украине
В
Украине первые случаи заболевания СПИДом были диагностированы в 1987 году.
На
1 апреля 2009 г. в Украине официально зарегистрировано:
- ВИЧ-инфицированны – 146 549 человек, из них дети – 21 938.
- Больны СПИДом -  28 009 человек.
- Всего умерло от СПИДа -  15 866 человек.
Специалисты
считают, что реальное количество ВИЧ-инфицированных в 8-10 раз больше.
В Украине темпы развития эпидемии ВИЧ одни из высочайших в мире. Самые высокие
темпы заболеваемости отмечены в Николаевской и Одесской областях.
В
«пятерке» городов, где больше всего больных, – Донецк, Днепропетровск, Одесса,
Симферополь и Николаев-
ежедневно
ВИЧ-инфекция поражает около 40 граждан страны, 8 - умирает от СПИДа.
Реальная
картина по статистике зараженных, значительно превышает все эти данные.
Просмотр
ролика «Статистика СПИДа в мире»
Почему
данные значительно меньше реальных?
В данном вопросе
надо различать 2 понятия:
ВИЧ и СПИД
СПИД – синдром
приобретенного иммунодефицита – это заболевание вызванное действием вируса,
последняя стадия ВИЧ.
СПИД – это не
единая по своей структуре болезнь, а синдром, проявляющийся разными
заболеваниями, обычно завершающимися смертельным исходом. Его возбудителем
является вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), который поражает лейкоциты крови
и резко снижает сопротивляемость организма к различным заболеваниям.
Просмотр
видеосюжета о вирусе
Как выглядит
инфицированный человек и каковы признаки заболевания?
 Большинство
носителей вируса СПИДа нормально выглядят и не чувствуют себя больными. Человек
может быть только носителем ВИЧ без проявлений симптомов заболевания. Он может
и не знать о том, что инфицирован, когда его кровь, сперма, выделения могут
быть заразными для других. За исключением легких проявлений заболевания, таких
как повышенная температура тела, боль в горле и сыпь, у большинства
ВИЧ-инфицированных людей заболевание не проявляется в течение первых примерно 5
лет после заражения.
Начальные
клинические проявления СПИДа присущи многим другим заболеваниям. Наиболее часто
встречающиеся симптомы: постоянное чувство усталости, отсутствие аппетита,
ночная потливость, лихорадка, внезапная быстрая потеря веса, поносы, упорный
кашель, кожные сыпи, изъязвления в полости рта, увеличение лимфоузлов и ряд
других.
Однако, наличие
этих симптомов возможно и при других заболеваниях и еще не означает, что это
СПИД. В стадии клинических проявлений СПИДа присоединяются различные
инфекционные и опухолевые заболевания, например: воспаление легких, раковое
поражение кожи и др.
Посмотрим какими
болезнями проявляется СПИД.
Просмотр
фотографий больных СПИДом
 Действительно
картина СПИДА ужасная

                 Большинство людей
имеют очень скудные сведенья

                 о причинах
заражения СПИДом и не всегда

                 правильные.
Каким
образом ВИЧ может попасть в организм человека, нам расскажет представитель
эпидемиологической службы

В соответствии с
локализацией и путями выделения вируса из организма носителя различают три пути
передачи:
- половой;
- парентеральный
(при попадании вируса в кровь);
- вертикальный (от
матери ребенку)
Половой путь
передачи.
Вирус
иммунодефицита передается при незащищенных (без использования презерватива)
половых контактах с носителем вируса. Все виды половых контактов опасны, так
как вирус легко проникает в организм человека. Наличие какого-либо
гинекологического или венерического заболевания, воспалительных процессов, а
также частая смена половых партнеров увеличивают опасность заражения вирусом
иммунодефицита человека при различных видах половых контактов.
Парентеральный
путь передачи.
Основной фактор
передачи - контакт с кровью инфицированного человека. Он может произойти при:
- совместном
использовании загрязненных шприцев и игл лицами, употребляющими наркотики
внутривенно;
- при
использовании плохо продезинфицированных медицинских инструментов;
- использовании
нестерильного инструментария для нанесения татуировок или пирсинга,
- совместном
использовании маникюрных или бритвенных принадлежностей;
Существует
вероятность заражения при переливании инфицированной крови и ее препаратов.
Однако с введением в 1987 году обязательного тестирования донорской крови на
ВИЧ опасность заражения, связанная с переливанием крови, сведена к минимуму.
Вертикальный путь передачи.
 Передача
вируса иммунодефицита человека может произойти от ВИЧ-инфицированной матери
ребенку во время беременности, родов и кормления грудью.
 Вероятность
передачи ВИЧ-инфекции новорожденному составляет 30-45 %. Своевременное
выявление инфицированности у беременной и применение медикаментозной терапии
позволяет значительно уменьшить риск рождения инфицированного ребенка.
В условиях
интенсивного распространения ВИЧ нельзя исключить вероятность заражения каждого
из нас.
Все же среди
населения выявляются группы повышенного риска инфицирования: наркоманы,
проститутки, гомосексуалисты, лица с беспорядочными половыми связями.

 Что
же является причиной такого быстрого

                  распространения
 инфекции? Обратимся к

                  социологической
службе.
Проблема ВИЧ/Спида
несмотря на все усилия государственных и международных организаций, остается
чрезвычайно актуальной и острой.
Украина занимает
одно из первых мест в Европе по темпам распространения ВИЧ-инфекции. Количество
украинцев, которые живут с ВИЧ/СПИДом, достигает более  416 тыс.
человек, что составляет 1,7% от общего количества населения в возрасте от 15 до
49 лет.
Проблема СПИДа
давно перестала быть только медицинской.
Сейчас эпидемия
влияет на все сферы деятельности общества:
социальные,
экономические, демографические. ВИЧ влияет не только на здоровье
отдельного человека, но и на государство и общество в целом. В нашем обществе,
к сожалению, существует целый ряд социальных проблем, связанных с ВИЧ, и
большинство из них возникает из-за нехватки информации о самом вирусе, о
дискриминации ВИЧ-положительных людей в обществе и из-за недостаточной
государственной поддержки.
Но в первую
очередь это проблема молодежи, так как 80% инфицированных составляет молодежь.
После распада Советского
Союза, а с ним и прекращения существования государственной программы
«Молодежь», в Украине сложилась ситуация, когда молодёжь, стала предоставлена
сама себе. В современных реалиях социальные проблемы молодежи сливаются с
общими трудностями каждого человека и проблемами государства в целом. Это:
- экономический
кризис в стране,
- безработица и
проблема трудоустройства,
- рост
безнравственности и изменение моральных норм поведения,
- переход на
коммерческие основы учебных, медицинских,  спортивных и других учреждений,
- пробелы в
системе полового воспитания,
- недостаток
финансирования здравоохранения.
В таких условиях
питательной средой эпидемии ВИЧ в нашей стране является массовое
распространение асоциальных и аморальных форм поведения:
- потребления
инъекционных наркотиков,
- беспорядочных
половых контактов,
- нередки случаи,
когда заражение происходит из-за халатности медицинского персонала,
- в результате
изнасилования,
- неверности
супруга;
- растет число
детей, родившихся от ВИЧ-инфицированных матерей.
Заболевание,
первоначально распространявшееся среди «групп риска», постепенно охватывает все
более широкие слои общества.
Предрассудки.
Коррупция. Сироты. Секс. Здоровье. Глобализация. Сверхприбыли. Бедность.
Диссиденты. Наркотики. Это лишь несколько причин, которые побуждают нас все
глубже знакомиться с вопросами, связанными со СПИД.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Половой путь передачи . Вирус иммунодефицита передается при незащищенных (без использования презерватива) половых контактах с носителем вируса

title: кураторский час


extracted_text:
Забота
о птицах
Наступила
холодная зима.
В
саду ребята повесили кормушку.
Они
насыпают в кормушку крошки хлеба.
В
сад прилетают синички, снегири, сороки, воробьи и вороны.
Они
клюют корм.
Забота
о птицах
Наступила холодная
__________.
В саду _______   повесили
кормушку.
Они ________  в кормушку
крошки хлеба.
В сад прилетают ______ ,
снегири, сороки, _______   и вороны.
_____    клюют корм.

Зима

Ребята

насыпают

синички

воробьи

вороны

Забота о птицах

Наступила
  холодная зима.

В
  саду ребята повесили кормушку.

Они
  насыпают в кормушку крошки хлеба.

В
  сад прилетают синички, снегири, сороки, воробьи и вороны.

Они
  клюют корм.

file_name: Забота о птицах.docx

alt: Забота о птицах Наступила холодная зима

title: Забота о птицах (Для индивидуального занятия по РСВ и ФПСР)


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_40.docx


extracted_text:
Сценарий праздника
«Путешествие первоклассников»

Шапокляк:

-Здравствуйте,
дорогие детишки! Я ваша первая учительница.
Вы,
знаете, как меня зовут? (ответ детей)
Я
вас научу читать и писать, хотя я сама не очень умею.

(открывается
дверь, входит учительница)
Учительница:
-Здравствуйте,
дорогие мальчишки и девчонки, а так же родители, бабушки и дедушки. А что это
здесь происходит? Вы кто? И почему вы говорите, что вы первая учительница?

(Шапокляк
начинает тихонько пятиться назад и со стола забирает колокольчик, и уходит)

Учительница:
-Сегодня
наступил долгожданный день – 1 сентября! И я от всей души поздравляю вас  с
первым Днем знаний и с началом учебного года!
И
конечно же, хочу пожелать вам побольше знаний и самых лучших оценок!

Есть в году разные
праздники
И сегодня праздник
у нас
В первый раз идут
первоклассники
В свой приветливый
школьный класс!

Учительница:
-Но
вначале давайте познакомимся. Меня зовут Марина Ивановна. Я ваша первая
учительница. Мы с вами будем учиться в этом классе. Будем изучать разные
предметы, будем играть, будем участвовать в конкурсах, будем проводить разные
мероприятия вместе со своими родителями.
Но
чтобы нам было интересно и весело, нам надо узнать, как зовут вас. Для этого
пригласим сначала всех девочек. Выходите ко мне (выходят все девочки).

-Сейчас
наши девочки передают солнышко друг другу и называют своё имя и фамилию. Только
проговариваем громко и четко, чтобы все слышали.

-Вот
мы и познакомились с девочками. А теперь приглашаем ко мне мальчиков.  Мальчики
тоже передают солнышко и называют своё имя и фамилию.

-Какие
замечательные мальчики и девочки собрались в этом классе. В скором времени я
запомню все ваши имена. И мы все подружимся.

-Вы
согласны? (Да)

-Теперь
мы будем учиться вместе, помогать друг другу. Значит,  мы будем одной маленькой
семьей, одной командой.

-Где
– то у меня на столе, был колокольчик (ищет). Как же мы будем рассказывать
стихотворения, без колокольчика? Куда он мог деться? Ребятки, вы его не видели?
(ответы детей, это украла Шапокляк)

-Что
же делать? Давайте отправимся за Шапокляк и заберем наш колокольчик. Но она
села в паровозик и уехала. Но что же мы ждем, отправляемся в погоню? А чтобы
нам было весело, будем петь. Подпевайте мне (встают друг за другом и поют).
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Счастливые соседи
Веселые друзья
Тра, та, та
Тра, та, та
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Кошку забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот, компания,
какая.
Вот, компания,
какая.

Учительница:
Ну,
вот приехали.

1 станция
«Математическая»

На
доске расположены цифры.
-Ребята,
выберите ту цифру, которая вам больше всего нравится (дети выбирают цифру)

-А
теперь посчитаем.
На
доске расположены яблоки, груши
2+1

-
а вот и задачка
В
снег упал Сережка,
А
за ним Алешка,
А
за ним Иринка,
А
за ним Маринка,
А
потом упал Игнат.
Сколько
на снегу ребят? (5)

-Молодцы!
Решили все правильно!

-Отправляемся
дальше (дети встают друг за другом и поют песню)
Мы едем, едем,
едем
В далекие края
Счастливые соседи
Веселые друзья
Тра, та, та
Тра, та, та
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Кошку забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот, компания,
какая.
Вот, компания,
какая.

-Ну, вот приехали.

2 станция
«Загадочная»

Стоит
весёлый светлый дом,
Ребят
проворных много в нем,
Там
пишут и считают,
Рисуют
и читают (школа).

То
я в клетку, то в линейку,
Написать
по ним сумей-ка,
Можешь
и нарисовать.
Называется…(тетрадь)

Поймать
и рыбку из пруда
Вам
не поможет закорючка.
А
записать стишок всегда,
Поможет
всем простая…. (ручка)

За
плечами первоклашки
Чудо
– дом закрыт на пряжки.
Поднесешь
к замочку палец-
Сразу
ты откроешь…(ранец)

-Отдохнули?
Тогда поехали дальше (дети встают друг за другом и поют песню).
Мы едем, едем,
едем
В далекие края
Счастливые соседи
Веселые друзья
Тра, та, та
Тра, та, та
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Кошку забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот, компания,
какая.
Вот, компания,
какая.

-Ну,
вот приехали.

3 станция
«Сказочная»

Печкин:

-Из
муки он был печен,
На
окошке был стужен.
Убежал
от бабки с дедом,
А
лисе он стал обедом. (Колобок)

Гуси
– лебеди летели,
Унести
детей хотели.
Что
за дерево стояло
И
ребят от них скрывало? (Яблоня)

Отопритеся,
отворитеся.
Я
коза, во бору была,
Ела
траву шелковую,
Пила
воду студеную (Коза)

Учительница:

-Какие
вы молодцы! Все правильно!
Вы
не устали?  Тогда поехали дальше (дети встают друг за другом и поют песню).
Мы едем, едем,
едем
В далекие края
Счастливые соседи
Веселые друзья
Тра, та, та
Тра, та, та
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Кошку забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот, компания,
какая.
Вот, компания,
какая.

-Ну,
вот приехали.
4 станция
«Буквенная»

На
доске буквы
-Ребята,
выберите ту букву, которая вам больше всего нравится (дети выбирают букву)

-Здесь
мы с вами будем учиться читать, придумывать и пересказывать рассказы.
Посмотрите
на эти картинки. Что вы можете сказать про картинку.
Школа
Мама
Семья

-Справились,
молодцы!

-Поехали
дальше (дети встают друг за другом и поют песню).
Мы едем, едем,
едем
В далекие края
Счастливые соседи
Веселые друзья
Тра, та, та
Тра, та, та
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Кошку забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот, компания
какая.
Вот, компания
какая.

-Ну,
вот приехали.

5 станция «Танцевальная»
Печкин:
-А
теперь давайте потанцуем.
Музыка
«Зарядка Солнышко»

Учительница:

-Очень
хорошо, молодцы! Вам понравилось наше небольшое путешествие?
Посмотрите
Шапокляк сама пришла.

Шапокляк:

-Мне
очень стыдно. Я больше так делать не буду, простите меня, пожалуйста
(протягивает колокольчик учительнице).

-А
научите меня собирать портфель, а то я не знаю, что в него можно положить.

Учительница:

-Ну,
что, ребятки, простим Шапокляк? (ответ детей)
Давайте
почитаем для всех гостей наши стихотворения.
(выходят
дети, берут колокольчик, звонят и читают свои стихи)

1
ученик:
Я
сегодня первый раз
Отправляюсь
в первый класс.
Постараюсь
я во всем
Лучшим
быть учеником.
2 ученик:
Рассказали мама с
папой,
Как вести себя за
партой:
Например, нельзя
лежать,
Парта- это не
кровать.

3 ученик:
Я сидеть намерен
прямо
Как учила меня
мама.
Захочу спросить,
сказать
Надо руку лишь
поднять.

4
ученик:
И
ни с кем нельзя болтать,
Чтоб
уроки не сорвать.
Сорок
пять минут урок,
Продержаться
бы весь срок!

5 ученик:
Папа дал таком
совет:
Можно сбегать в
туалет.
Жаль, нельзя еще в
буфет:
Там купил бы я
конфет.

6 ученик:
Нет, нельзя мне
расслабляться.
Надо лучшим быть
стараться.
Буду слушать я
маму,
Я с ней точно
первым стану.

7
ученик:
Я
проснулся утром рано,
На
портфель свой сразу глянул.
В
нём тетрадки есть и книжки,
И
тетрадь с угольником.
Спать
я лег простым мальчишкой,
А
проснулся школьником.

Учительница:

-
Ну что же, вот и подошел к концу наш первый урок. А закончиться он должен
звонком. Давайте каждый послушает, как звенит звонок, который будет вас звать
на урок (дети берут каждый по очереди колокольчик и звенят, загадывая желание).

Я
желаю всем сохранить хорошее настроение на весь длинный учебный год! Желаю
успехов в учёбе, хороших оценок, интересных знаний. И, конечно же, подружиться
друг с другом! Завтра мы с вами, дорогие мои первоклассники, встретимся снова в
этом классе на уроках! До свидания!

file_name: 1 сентября 2020.docx

alt: А за ним Иринка, А за ним Маринка,

alt: А теперь давайте потанцуем.

alt: Продержаться бы весь срок! 5 ученик:

title: Сценарий праздника "Путешествие первоклассников"


extracted_text:
Особенности
развития детей раннего возраста.

Ранним возрастом принято считать возраст ребенка от 1 года до 3 лет.
В
это время у детей довольно четко прослеживаются 3 периода развития:

Первый
период
– от года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить, становится
самостоятельней, в этом возрасте он – исследователь; он лезет всюду, набивает
себе шишки, и его не удержать. В этом же возрасте ребенок начинает говорить.
Второй
период
– от полутора до 2 лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках,
определяет свое место в среде; можно четко прослеживать проявления его
характера.
Третий
период
– от 2 до 3 лет. Это период наиболее активного умственного развития ребенка.
Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми,
сверстниками, с окружающим миром. Этот возраст характеризуется высокой
интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность
ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и
координированными становятся его движения.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное
сотрудничество. Ребенок познает мир с помощью взрослого, манипулируя
предметами. При этом взрослый показывает пример действия с предметом, а ребенок
пытается выполнить те же действия самостоятельно, поэтому ведущую деятельность
этого возраста называют предметной, прежде всего потому, что
мотив деятельности (то, что толкает ребенка к действию) заключается в способе
употребления самого предмета. Общение, которое выступало на первый план в
младенчестве, не исчезло, но приняло форму предметной деятельности. Другими
словами, мотивы ребенка переместились с личности взрослого на предмет.

Активное овладение предметами не означает, что ребенок не развивается в других
областях. Посредством ведущей деятельности ребенок учится общаться со
взрослыми, развивает мышление, память, речь.

Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и
усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств –
форма, величина, цвет и др.

Преобладающей формой мышления в этом возрасте является наглядно-образное
мышление. Ребёнок способен не только объединять предметы по внешнему
сходству, но и усваивать общепринятые представления о группах предметов. Резко
возрастает любознательность детей.

На данном возрастном этапе активно формируются первые элементарные
представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим
их взрослым и сверстникам.

Третий год жизни ребенка является переходным в развитии. Это еще маленький
ребенок, у которого немало общего с детьми предшествующей ступени и который
требует особо бережного и внимательного отношения со стороны взрослых, но
вместе с тем у него появляются качественно новые возможности в овладении
навыками, в формировании представлений, в накоплении личного опыта поведения и
деятельности.

Детям раннего возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что
позволяет успешно решать задачу воспитания добрых чувств и отношений к
окружающим людям. У ребят воспитывают любовь к близким, желание сделать им
что-то хорошее. Это достигается при одобрении, похвале взрослыми проявлений
ребенком добрых чувств к окружающим.

Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов
деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются
следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:
 -
развитие предметной деятельности;
-
 развитие общения с взрослыми;
-
развитие речи;
-
развитие игры;
-
приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности;
-
развитие общения со сверстниками;
-
физическое развитие и развитие личности;
 Это
разделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый
процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и
дополняют друг друга.

На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного
мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими.
Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов,
стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол,
поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его
начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат.
Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Таким образом,
отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором
становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает
руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.
Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных
качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность.

Особенности
общения.
В раннем
возрасте, особенно в первой половине, ребенок только начинает входить в мир
социальных отношений. Через общение с мамой и папой, бабушкой и дедушкой он
постоянно овладевает нормами поведения, и хотя это делается под наблюдением
взрослого, ребенок не может сразу усвоить отношения к людям и вещам, которого
от него ожидают. Ребенок будет рвать книги, раскидывать вещи и не будет исполнять
все ваши просьбы или приказы просто потому, что он еще маленький.
Особенности
развития речи.
В раннем
возрасте речь развивается двумя путями: совершенствуется понимание речи
взрослых и формируется собственная речь. Ребенок начинает понимать, что
реальный мир предметов и мир слов отражают друг друга.
Умение
соотносить слова с обозначаемыми ими предметами или действиями приходит к
ребенку далеко не сразу. Ребенок сначала осмысливает ситуацию, а не конкретный
предмет или действие. Например, если по просьбе мамы ребенок показывает
носик, ушко, глазик, то на просьбу другого человека он не будет реагировать,
потому что ребенок учитывает ситуацию: кто говорит с ним, с какой интонацией.
Позднее ситуация преодолевается, ребенок воспринимает интонацию и начинает
понимать слова независимо от того, кто их произносит и какими жестами
сопровождает.
После
полутора лет ребенок становится более инициативным, и он не только постоянно
требует назвать ему предметы, но и сам делает попытки произнести слова. Темп
развития речи сразу же возрастает. Прежде всего, ребенок слушает речь взрослого,
следовательно, произношение слов взрослым существенным образом повлияет на
развитие речи ребенка. В этот момент нужно исключить всякие «сюсюканья» и
искажения в произношении слов, чтобы ребенок смог правильно их услышать и
проговорить. Учтите, фонетический слух (слушая речь взрослого, ребенок учится
выделять звуки в словах) еще не развит: ребенок картавит, пропускает слоги,
звуки. Если взрослый человек при этом будет «засорять» речь ребенка своей
искаженной речью, это может привести к занятиям с логопедом.
Наряду
с обогащением словарного запаса в раннем детстве происходит усвоение
грамматического строя родного языка. Вначале, примерно до одного года десяти
месяцев, дети ограничиваются простыми предложениями, состоящими из одного,
позднее двух слов, не изменяющихся по родам, числам, падежам. Взрослым важно
правильно строить предложения, потому что усвоение грамматических форм родного
языка развивает у ребенка «чувство языка». К концу раннего возраста дети
довольно хорошо согласовывают слова в предложении.

Особенности
умственного развития.
В раннем
детстве ребенок начинает выделять свойства окружающих предметов, улавливать
простейшие связи между предметами и манипулировать ими. Это предпосылки
дальнейшего умственного развития, которое происходит в связи с овладением предметной
деятельностью и речью.
На пороге
раннего детства у ребенка впервые появляются действия, которые можно считать
проявлением мышления - использование связи между предметами для достижения
цели, например, притягивание подушки, на которой лежит любимый плюшевый мишка,
для того, чтобы его достать. В течении раннего детства ребенок все чаще и чаще
использует готовые связи подобного рода. При этом ребенку не приходится
самостоятельно решать задачу, это за него делают взрослые, которые показывают
примеры действий, способы употребления предметов. Переход от использования
готовых связей или связей, показанных взрослыми, - важная ступень в развитии
детского мышления.
В этот
период действия ребенка направлены не на выявление и учет внешних свойств
предметов, а на отыскивание связей между предметами и действиями, дающих
возможность получить определенный результат. Мышление ребенка, осуществляемое
при помощи внешних ориентировочных действий, называют наглядно-действенным.
Если
перед ребенком стоит задача, он решает ее путем действий, которые сам видит
перед собой. Он экспериментирует с предметом, наблюдает, что с ним будет, ищет
решение проблемы.
К концу
раннего детства ребенок способен перенести знакомые образы в разум и решает
сложившиеся проблемы «изнутри», в голове. Ему не надо заново проделывать с
предметами действия, чтобы посмотреть на результат, он внутренне выбирает
необходимое действие и переносит его на предмет. Это свидетельствует о
появлении наглядно-образного мышления.

file_name: особенности развития детей раннего возраста.docx

intro: развитие детей раннего возраста

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МБОУ «НОВОТРОИЦКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
___________/Л.В. Бекишева /
«     » __________2019 г.

ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
НА  2019-2020
УЧЕБНЫЙ  ГОД

Зам. Директора по ВР:
Шубина Марина Рудольфовна

 2019

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ
«Новотроицкая СШ»
2019 – 2020
УЧЕБНЫЙ  ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью воспитательной работы школы в 2019 - 2020 учебном
году является:
совершенствование воспитательной деятельности,
способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению.

Задачи воспитательной работы:
·
Продолжить создавать условий для успешного
перехода на ФГОС второго поколения;
·
Совершенствование системы
воспитательной работы в классных коллективах;
·
Приобщение школьников к ведущим
духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям
и обычаям;
·
Продолжить работу, направленную на
сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового
образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
·
Создать условия для выстраивания
системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного
подхода в обучении и воспитании школьников.
·
Продолжить работу по поддержке
социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через
развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.
·
Дальнейшее развитие и совершенствование
системы дополнительного образования в школе.
·
Развитие коммуникативных умений
педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

• Создание благоприятных условий и возможностей для
полноценного развития личности, для охраны
здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой
активности воспитанников в различных сферах
социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования;
преемственность уровней и ступеней образования; поддержка
исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности
новых педагогических технологий и методик
воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы
дополнительного образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев
воспитательной системы: базового и
дополнительного образования; школы и социума; школы и
семьи;

Основные направления воспитания и социализации:
·
Воспитание гражданственности,
патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
·
уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
·
Воспитание нравственных чувств,
убеждений и этического сознания.
·
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к
·
сознательному выбору профессии.
·
Формирование ценностного отношения к
семье, здоровью и здоровому образу жизни.
·
Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание).
·
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об
·
эстетических идеалах и ценностях, основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют
друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.

Планируемые результаты:
• У обучающихся сформированы представления о базовых
национальных ценностях российского общества;
• Обучающиеся активно включены в коллективную творческую
деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и
национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной,
логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая
система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество обучающихся включено в систему
дополнительного образования.
Организация занятий в кружках направлена на развитие
мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных
руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась
эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного
процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система
работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию
семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в
воспитании детей.

Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на
формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого
потенциала.

Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая,
физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно
строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не
только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной
воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
·
направленность на сотрудничество с
людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
·
направленность на формирование
коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному
взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
·
направленность на формирование высокой
и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства

СОДЕРЖАНИЕ
И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Направление воспитательной
  работы

Задачи работы по данному
  направлению

Духовно-нравственное
направление

1.
  Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический
  вкус, уважение личности.
2. Создание условий для развития
  у учащихся творческих способностей.
3.Формировать у учащихся такие
  качества, как: долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
4. Воспитывать любовь и уважение
  к традициям Отечества, школы, семьи.

Социальное направление

1. Изучение учащимися природы и
  истории родного края.
2. Формировать правильное
  отношение к окружающей среде.

Спортивно-оздоровительное направление

1.Формировать у учащихся культуру
  сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2. Популяризация занятий
  физической культурой и спортом.
3. Пропаганда здорового образа
  жизни.

Общекультурное направление

Создание условий для развития
  творческой активности, ответственности за порученное дело  познавательного
 интереса.

Общеинтеллектуальное направление

Создание условий для развития
  познавательного интереса.

Работа с учителями-предметниками

Беседы об успеваемости учащихся
  по предметам, выявление уровня затруднений

Работа с родителями

Родительские собрания,
  индивидуальные беседы и анкетирование.

Внутренние
и внешкольные связи  в воспитательной системе школы

Работа
с родителями

Основные
способы общения родителей и педагогов:
1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных
встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со
специалистами, родительские университеты.
2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с
учителями или получить консультацию.
3. Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.
4. Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить
с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними
исследовательский проект.
5. Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.
6. Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты,
праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).
7. Изучение школьных газет (учителя – для родителей и детей; родители – для
учителей и детей; дети – для родителей и учителей).
8. Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и
этнической принадлежности родителей.
Формы деятельности по
вовлечению родителей в воспитательный процесс:
– дни творчества детей и их родителей;
– открытые уроки и внеклассные мероприятия;
– помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении
материально-технической базы школы;
– родительское общественное патрулирование;
– шефская помощь;
– участие родителей в работе Совета школы.
Цель программы:
Помощь родителям в
исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций.
Задачи программы:

Формирование у учителей установки
     на необходимость тесных контактов с семьёй.
Углубление знаний о семье как о
     социальном институте и  её  воспитательной функции.
Ознакомление родителей с
     содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого
     школой, обусловленного необходимостью  выработки единых требований,
     общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его
     содержания и организационных форм в семейном воспитании и
     учебно-воспитательном процессе школы.
Психолого-педагогическое
     просвещение родителей (педагогика сотрудничества).
Расширение воспитательной среды,
     увеличение позитивного влияния на развивающуюся личность школьника,
     повышение профессионализма, организуемой в школе  воспитательной
     внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и
     детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры
     принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.
Оказание психолого-педагогической
     помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся
     (одарённых, трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с
     неблагополучными семьями.

Приоритетные
направления работы:

Диагностика семей.
Ознакомление родителей с
     содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого
     школой.
Психолого-педагогическое
     просвещение родителей.
Вовлечение родителей в совместную
     с детьми деятельность.
Корректировка воспитания в
     отдельных семьях учащихся.
Взаимодействие с общественными
     организациями родителей.
Вовлечение родителей и
     общественности в управление школой.

Формы работы:

Анкеты, беседы, опросы, тесты.
Родительское собрание, беседы.
Школьный лекторий, школьные и
     классные тематические конференции для родителей, родительские лектории по
     микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.
Совместные праздники и другие
     формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей,
     открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь,
     помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса,
     родительские собрания.
Круглые столы, родительские
     конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные
     консультации.
Посещения семей, подготовка
     школьных и классных праздников, заседанияродительских комитетов.
Совет школы, классные советы,
     классные родительские комитеты.

2019
год – Год театра в России
СЕНТЯБРЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
проведения

Ответственный

Духовно-нравственное воспитание

1. Торжественная линейка «День
  знаний».
2. Классный час  День
  солидарности и борьбы с терроризмом.
3. День памяти жертв фашизма.

02.09
03.09

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.
Кл. руководители

Социальное направление

1. Акция «Чистая территория
  школы».
2. Конкурс поделок из природного
  материала.

09.09
12.09-17.09

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.
Кл. руководители

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. «Бегом от наркотиков»
  (общешкольный кросс).
2. Неделя безопасности.

27.09
02.09. – 09.09

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1. Месячник безопасности
  пешеходов.
2. Месячник гражданской обороны.

01.09
В течение месяца

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1.Устный
  журнал « 115 лет со дня рождения Н.А. Островского».

29.09

Куксгаузен О.С.

ОКТЯБРЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. Международный день пожилых людей
2. Мероприятия, посвящённые Дню
  памяти жертв политических репрессий
3. Проведение музейных классных
  часов, посвященных 500-летию возведения Тульского Кремля

01.10
30.10
В течение месяца

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1. Выставка поделок из природного
  материала
2. Конкурс рисунков «Здравствуй,
  Осень Золотая».
3. День Интернета. Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

21.10
16.10-23.10
28.10

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.
Попиченко М.А.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1.День здоровья. «Норма ГТО – норма жизни».

16.10

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1.День учителя «Нет выше звания -  Учитель».
2. Рейд «Живи, книга».
3. День Учителя (праздничная
  программа).
4. Фольклорный праздник «Осенний
  бал».

05.10
17.10
03.10
31.10

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1.205 лет со
  дня рождения поэта, драматурга  М.Ю. Лермонтова.
2. Всероссийская олимпиада школьников — школьный этап.

15.10
В течение месяца

Куксгаузен О.С.
Учителя- предметники

НОЯБРЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. День
  народного единства

04.11

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1.День здоровья. «Здоровые дети в
  здоровой семье».
2. Международный день отказа от
  курения.

15.11
21.11

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1. Мероприятия в рамках
  празднования Дня матери.

24.11

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1. 150 лет со дня рождения З.Н.
  Гиппиус

20.11

Куксгаузен О.С.

ДЕКАБРЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1.  День
  Неизвестного солдата
3. День
  Героев Отечества.
4. День
  конституции РФ

03.12
09.12
12.12

 Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1. Акция «Зимняя неделя добра»
2.Всемирный день борьбы со СПИДом.
3.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

В течение месяца
01.12

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. Муниципальный этап
  Всероссийского фестиваля «Веселые старты»

06.12

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1.Подготовка к новогоднему
  празднику.
2.Новогодний праздник «Новогодняя
  сказка».

16.12-27.12
27.12

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1.200 лет со дня рождения Я.П. Полонского.

18.12

Куксгаузен О.С.

ЯНВАРЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. Международный день памяти
  жертв Холокоста.
2. День воинской славы России -
  День снятия блокады города Ленинграда (1944г.) (Просмотр видеоролика).

27.01
28.01

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1.Акция «Кормушка».
2. Конкурс чтецов
  «Живая классика»
3. День финансовой грамотности

В течение месяца

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. Дни здоровья во время зимних каникул.

В течение месяца

 Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1. Региональный этап
  всероссийской олимпиады школьников
2.Конкурс чтецов  «Рождество –
  праздник семейный».

Январь-февраль
09.01

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

ФЕВРАЛЬ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. День разгрома советскими войсками
  немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год).
2.Поздравление ветеранов и
  тружеников тыла на дому.
3.Выставка рисунков «Почтим
  подвиг героев в веках».

03.02

20.02-22.02
15.02

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1. Конкурс
  инсценированной военно - патриотической песни «Песня в военной шинели» (1-10
  классы)

21.02

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. День здоровья «Здоровая нация
  в твоих руках».
2. Хорошо с горы катиться
  (конкурсы, игры на свежем воздухе).

17.02
20.02

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1.Организация почты для
  влюбленных.
2.  День святого Валентина (конкурсная
  программа «Любовь с первого взгляда».
3. Конкурсная программа к 23
  февраля.

07.02-14.02
14.02

21.02

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1. Международный день родного
  языка

15.02
21.02

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В

МАРТ

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата
проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. Праздник Масленицы «Гуляй,
  широкая Масленица.

04-10.03

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1. Международный день борьбы с
  наркоманией и наркобизнесом. Всемирный день гражданской обороны.
2. День воссоединения Крыма и
  России.

01.03
18.03

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. День здоровья. «Здоровье –
  овощи плюс фрукты, плюс ягоды».

20.03

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1. Праздничный концерт для  мам,
  посвященный 8 Марта.
2. Подготовка к фестивалю
  детского творчества «красота спасет мир»

06.03
В течение месяца

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1. Неделя детской и юношеской
  книги.
2. 205
  лет со дня рождения Петра Павловича Ершова.

25.03-30.03
06.03

Куксгаузен О.С.

АПРЕЛЬ

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. День пожарной охраны.
  Тематический урок ОБЖ
2.День космонавтики «Космос и мы»

30.04
12.04

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1. Международный день птиц.
2. Акция «Домик для птиц».

02.04
В течение месяца

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. Всемирный день здоровья.
2. Весенний кросс.

08.04
27.04

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное
  направление

1. Участие в районном фестивале детского творчества

06.04

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное
  направление

1.Викторина
  «Наш старт», посвященная Дню космонавтики.
2.275 лет со дня рождения Дениса Ивановича Фонвизина.

10.04
14.04

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

МАЙ

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата  проведения

Ответственный

Духовно-нравственное направление

1. Неделя Памяти, посвященная Дню
  Победы.
2. Участие в митинге, посвящённом
  Дню Победы.
3.Подготовка к празднованию Дня
  защиты детей.

27.04-09.05
08.05
28.05

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Социальное направление

1.Озеленение школьной территории.

В течение месяца
29.05

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1.День здоровья. Общешкольная
  игра «Русская лапта».
2. Всемирный день без табака
  (Анкетирование учащихся, просмотр видеороликов с последующим обсуждением).

22.05
29.05

Куксгаузен О.С.
Саранчук В.И.

Общекультурное направление

1. Трудовые десанты, по уборке и
  озеленению территории школы.
2.Праздник последнего звонка
  «Пришло время проститься».

В течение месяца
22.05

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

Общеинтеллектуальное направление

1.160 лет со дня рождения писателя
  А-К. Дойла.
2. День славянской письменности.

22.05
21.05

Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.

ИЮНЬ

Инструктивно-методическая работа с педагогами

1.Совещание  по работе летнего оздоровительного
  лагеря

Первая неделя

Учителя, работающие в ЛДП в июне 2020 г.

Директор, начальник лагеря

Работа внеурочной деятельности и дополнительного
  образования

Совещание с руководителями внеурочной  деятельности и
  объединений дополнительного образования по работе летнего оздоровительного
  лагеря.

Первая неделя

Руководители внеурочной  деятельности и объединений дополнительного
  образования

Шубина М.Р.

Организация общешкольных коллективных творческих дел

 1.Летние каникулы
2.Трудовая практика
3.Лагерь «Солнышко»
4.Торжественное вручение аттестатов  выпускникам  9
  класса.

В течение месяца

 Шубина М.Р.
Ченцова Т.В.      ,        классные
  руководители

Ведение номенклатурной документации и своевременное
  составление форм отчетности

1.Анализ результативности воспитательной работы в ОО за
  2019-2020 учебный год;
2.Составление плана работы на 2020-2021 уч. год;
3. Составление отчета о работе  ЛДП.

В течение месяца

Шубина М.Р.

Работа с ученическими органами самоуправления

1. Проведение летней трудовой практики

В течение месяца

Обучающиеся 1- 10классов

Шубина М.Р.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы2019-2020  6.docx

alt: Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в…

alt: Год театра в России СЕНТЯБРЬ

alt: Спортивно-оздоровительное направление1

alt: Всемирный день борьбы со СПИДом

alt: Социальное направление 1

title: План воспитательной работы  на 2019-2020 учебный год