extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Троицкий технологический техникум»

Комплект контрольно - оценочных средств
по учебной дисциплине
ОП 02 «Основы
культуры профессионального общения»

Профессия 43.01.02 «Парикмахер»

2021
 г.
Троицк
Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального
государственногообразовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 100116.01«Парикмахер»и рабочей программы
учебной дисциплины ОП 02 «Основы культуры профессионального общения»

Организация-разработчик: ГБПОУ«Троицкий
технологический техникум»

Разработчик:
Кравченко М. М. –
преподаватель, мастер п/о ГБПОУ «Троицкий технологический техникум»

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт комплекта контрольно – оценочных средств
………………….............. 4
1.1
Область применения
1.2
Система контроля и оценки освоения учебной дисциплине ОП. 02
«Основы культуры профессионального общения»
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
…………… 7
3.     Контрольно – оценочные средства для текущего и итогового
контроля по учебной дисциплине………………………………………………………………..10

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Область применения

Комплект контрольно - оценочных средств
(КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.02 «Основы культуры
профессионального общения».
Комплект контрольно – оценочных средств
разработан на основании рабочей программы по дисциплине ОП. 02 «Основы культуры
профессионального общения» для профессии 43.01.02 Парикмахер.
В
результате освоения учебной дисциплины ОП.02 «Основы культуры профессионального
общения» обучающийся должен обладать, предусмотренными ФГОС по профессии 43.01.02
Парикмахер. Следующими умениями, знаниями, общими и профессиональными компетенциями:

Уметь:

Ø применять техники
и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;
Ø использовать
приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;
Ø соблюдать правила
профессиональной этики;
Ø определять тактику
поведения в конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной деятельности.
Знать:
Ø правила
обслуживания населения;
Ø основы
профессиональной этики;
Ø эстетику внешнего
облика парикмахера;
Ø психологические
особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания и
деятельности парикмахера;
Ø механизмы
взаимопонимания в общении;
Ø техники и приемы
общения, правила слушания, ведение беседы, убеждения;
Ø источники,
причины, виды и способы разрешения конфликтов, возникающих в профессиональной
деятельности.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
Формой
промежуточной аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный
зачёт
Таблица 1.

Код и
  наименование дисциплины

Промежуточная аттестация

1сем.

2 сем.

3 сем.

4 сем.

5 сем.

ОП.02 «Основы
  культуры профессионального общения»

ДЗ

1.2. Система контроля и оценки
освоения учебной дисциплине ОП. 02 «Основы культуры профессионального общения»
    В целях выполнения требований
Федерального государственного образовательного стандарта, установленных к
уровню подготовки выпускников, предусмотрены следующие виды контроля: текущий
контроль, в форме устного опроса, тестовых заданий, самостоятельной работы;
итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.

1.3
Организация контроля и оценки результатов освоения умений и знаний
Текущий
контроль результатов обучения осуществляется в устной и письменной форме на
учебных занятиях. Письменный контроль проводится в форме самостоятельной
работы.  Контролируется умение применять полученные знания при ответе на
конкретные вопросы по теме или разделу. Устный контроль и частично письменный
осуществляется при проведении бесед, задач – ситуаций, деловых и ролевых игр, и
тестовых заданий. Итоговый контроль осуществляется в виде дифференцированного
зачета. Комплект заданий составлен по вариантам. Итоговая оценка по дисциплине
выставляется на основании текущих оценок по всему курсу и дифференцированного
зачет.

2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
 В результате
аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 2.

Результаты
  обучения: умения, знания и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Уметь применять техники и приемы эффективного
  общения в профессиональной деятельности;

Рациональное
  и комплексное применение техник и приемов эффективного общения в
  профессиональной деятельности;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Уметь использовать приемы саморегуляции
  поведения в процессе межличностного общения;

Использование
  приемов саморегуляции в процессе межличностного общения;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Уметь соблюдать правила
  профессиональной этики;

Соблюдение
  правил профессиональной этики;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Уметь определять тактику поведения в
  конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной деятельности;

Определение
  тактики поведения в конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной
  деятельности;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Знать правила обслуживания населения;

Знание
  основных правил обслуживания населения;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Знать механизмы взаимопонимания в
  общении;

Знание
  механизмов взаимопонимания в общении;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Знать техники и приемы общения, правила
  слушания, ведения беседы, убеждения;

Знание
  техник и приемов общения, правил слушания, ведения беседы, убеждения;

Знать источники, причины, виды и
  способы разрешения конфликтов;

Знание источников,
  причин, видов и способов разрешения конфликтов;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Знать основы профессиональной этики;

 Знание основ
  профессиональной этики;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

Знать эстетику внешнего облика
  парикмахера;

Знание требований к
  внешнему виду и облику парикмахера;

Знать психологические особенности делового
  общения
  и его специфику в сфере обслуживания и деятельности парикмахера

Знание психологических
  особенностей делового общения;

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

объясняет
  сущность деятельности в рамках своей будущей профессии, приводит примеры,
  подтверждающие значимость выбранной профессии

творческие
  задания, этические задачи –ситуации, сообщение, деловые и ролевые игры,
  речевой тренинг проект.

творческое
  задание, деловые, ролевые игры

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем.

своевременно
  сдаёт задания, выполняет задания в соответствии с требованиями, осуществляет
  самооценку, самоконтроль за собственной деятельностью.

ОК 3.
  Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы.

ОК 4.
  Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

самостоятельно
  находит источник информации по заданному вопросу, пользуясь электронным или
  бумажным каталогом, справочно  - библиографическими пособиями, поисковыми
  системами интернета, анализирует информацию, выделяет главное и
  систематизирует её в самостоятельно определённой в соответствии с задачей
  информационного поиска структуре

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

оказывает
  помощь участникам команды, находит продуктивные способы реагирования в
  конфликтных ситуациях, берёт на себя ответственность за общекомандный
  результат

ОК 7. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

3. Контрольно – оценочные средства для текущего и
итогового контроля по учебной дисциплине
3.1
Вопросы для текущего контроля.

1.
Что
такое этика, каков ее предмет и основные задачи?
2.
Дайте
определение нравственности, морали.
3.
Как
взаимосвязаны понятия «этика», «мораль», «нравственность».
4.
В
чем отличие морали от других форм общественного сознания?
5.
Как
возникли и что выражают термины «этика» и «мораль»?
6.
Что
понимается под понятием этика делового общения?
7.
Какие
основные элементы входят в понятие «культура делового общения»?
8.
Элементы
культуры делового общения.
9.
Можно
ли сказать, что профессиональная этика остается из поколения в поколение
неизменной?
10.
Что
вы понимаете под понятием «профессиональная этика?
11.
Назовите
ведущий элемент профпригодности работника сферы обслуживания.      (нравственные
качества)
12.
Назовите,
какие виды профессиональной этики вы знаете?
13.
Какие
этические, моральные черты характеризуют настоящего

парикмахера?
14.
Какими
качествами должен обладать человек, выбирающий профессию парикмахера?
15.
Что
(какие моменты) нужно учитывать в работе с клиентом?
16.
Назовите
основные нормы служебной этики парикмахера.
17.
Что
недопустимо в работе с клиентом?
18.
Назовите
некоторые особенности поведения человека в различных общественных местах.
19.
Какие
черты характеризуют настоящего парикмахера?
20.
Как
формируются представления парикмахера о клиенте и клиента о парикмахере?
21.
Какие
механизмы воздействия на клиента о принятии решения об услуге Вы знаете?
22.
Что
допустимо, а чего делать нельзя в беседе с клиентом?
23.
Как
нужно вести себя с клиентом в конфликтной ситуации?
24.
Почему
по речи судят об общей культуре человека?
25.
Как
пригласить к телефону коллегу?
26.
Чего
нельзя делать во время телефонного разговора?
27.
Почему
нельзя использовать служебный телефон для личных разговоров?
28.
Что
такое общение?
29.
Какова
основа
общения?
30.
В
чем заключается основная задача делового общения?
31.
Что
означает «уметь общаться»?
32.
Какие
формы общения вам известны?
33.
Какие
виды межличностного общения вы знаете?
34.
Назовите
функции, которые проявляются в общении.
35.
Какие
виды общения вам известны?
36.
Какие
стороны входят в структуру общения?
37.
Какие
модели комфортно-психологического общения вам известны?
38.
Чем
характеризуются, что главное в моделях комфортного общения?
39.
Какие
модели дискомфортного общения вам известны?
40.
Какие
социальные установки влияют на формирование моделей дискомфортного общения?
41.
Дайте
характеристику модели гармонического общения?
42.
Что
является основой модели гармонического общения?
43.
Какие
стереотипы общения препятствуют формированию модели гармонического общения?
44.
Какие
установки помогают чувствовать себя уверенно в общении?
45.
Дайте
определение стиля общения.
46.
Какие
стили общения вы знаете?
47.
Какие
стили порождаются различными формами общения?
48.
Назовите
составляющие общения.
49.
Дайте
понятие «уровни общения».
50.
Из
чего складывается уровень общения?
51.
Какие
уровни общения вы знаете?
52.
С
чего лучше начинать общение с незнакомым человеком?
53.
Какое
оказывает влияние первое впечатление о человеке?
54.
Какие
факторы встречаются при восприятии людьми друг друга?
55.
Какие
типичные искажения при восприятии вы знаете?
56.
Какие
психологические механизмы восприятия вам известны?
57.
Раскройте
сущность каждого механизма.
58.
Что
такое стереотип и каково его значение в профессиональной деятельности?
59.
Каким
образом связаны между собой «действие» и «взаимодействие»?
60.
Какие
типы воздействия вы знаете?
61.
Перечислите
способы, механизмы воздействия людей в общении.
62.
В
чем сходство и чем отличаются заражение и внушение как способы воздействия
людей друг на друга в процессе общения?
63.
При
каких условиях убеждение как способ воздействия наиболее эффективно.
64.
В
чем суть ролевого воздействия?
65.
Какова
структура общения?
66.
Какие
виды вербального (словесного) общения вы знаете?
67.
Дайте
понятие невербального (неречевого) общения.
68.
Назовите
функции невербального общения.
69.
Каковы
функции языка в общении?
70.
Чем
отличается официально-деловой стиль речи?
71.
Чем
отличается научный стиль речи?
72.
Чем
отличается публицистический стиль речи?
73.
Чем
отличается разговорная речь?
74.
Вспомните
типы приема и передачи информации.
75.
Назовите
виды невербального общения.
76.
Какова
роль невербального общения в межличностном взаимодействии?
77.
Почему
важно понимать язык телодвижений?
78.
Перечисли
наиболее распространенные жесты. Как с помощью соответствующих жестов и позы
можно попытаться снять напряженное состояние партнера?
79.
Назовите
особенности расположения партнеров в деловом общении.
80.
Раскройте
сущность рефлексивного слушания.
81.
Назовите
приемы рефлексивного слушания.
82.
Как
часто в разговоре с друзьями вы используете приемы рефлексивного слушания?
Раскройте содержание каждого приема.
83.
Для
чего нужны «техники общения»?

3.2 Задания для итогового контроля.

Тесты для дифференцированного зачета (4 варианта)

Ø
Условия
проведения дифференцированного зачета
1.В
аудитории находятся одновременно все студенты.
2.
Вариант выбирается случайным образом.
3.
Контрольно-оценочные материалы частей А и В представлены в 4-х вариантах. В
каждом варианте предлагается по 10 тестовых заданий и по 5 заданий, требующих
творческого ответа.
4.
Время на подготовку и выполнение:
·
подготовка
10 мин.;
·
выполнение
35 мин.;
·
оформление
и сдача 5 мин.;
·
всего
45 мин.
5.
Вопросы имеют разный уровень сложности, поэтому правильные ответы позволяют
получить разное количество баллов:
·
1
балл: задания части А (с выбором одного правильного ответа),
·
2
балла за задания части Б (с выбором нескольких правильных ответов и требующие
творческого ответа).
Максимальное
количество баллов – 20
6.
Оценивание происходит по пятибалльной системе.
Ø
Условия
выполнения задания
Задания
представлены в 4-х вариантах, которые определяются случайным образом. В каждом
варианте – 15 заданий: задания на выбор одного правильного ответа части
А (10 заданий): по 1 баллу за правильный ответ; задания части
В (5 заданий): по 2 балла за правильный ответ.

Вариант № 1
Часть А

Выберите
правильный ответ.

1.
Неудачная форма выражения просьбы
а)
будьте любезны
б)
мне нужно чтобы вы
в)
очень вас прошу
2.
Свойства речи, придающие ей особую энергетику
а)
обаяние, артистизм
б)
уверенность, дружелюбие
в)
искренность, заинтересованность
г)
все ответы правильные
3.
Признак, по которому газеты классифицируются на общеполитические, отраслевые,
развлекательные и рекламные
а)
территориальный
б)
функциональный
в)
периодичность
4.
Встреча официальных лиц с представителями прессы, телевидения, радио с целью
информирования общественности по актуальным вопросам
а)
деловая беседа
б)
деловое совещание
в)
пресс-конференция
5.
Автор высказывания «Единственная настоящая роскошь- это роскошь человеческого
общения»
а)
Джек Лондон
б)
Марк Твен
в)
Сент-Экзюпери
6.
К часто используемым официально-распорядительным документам относят
а)
приказ
б)
заявление
в)
автобиографию
7.
Выбор формы обращения путем употребления местоимения «Вы» выявляется такими
отношениями как
а)
родственное, дружеское, фамильярное
б)
вежливое, уважительное
в)
неформальное, доверительное
8.
Комплименты делаются относительно
а)
внешнего вида
б)
профессиональных способностей
в)
умений общаться
в)
все ответы правильные
9.
Деловая этика включает в себя следующие принципы
а)
свобода, терпимость
б)
деловая обязанность
в)
все ответы правильные
10.
Произведения, являющиеся образцом для совершенствования культуры речи
а)
газетные статьи
б)
классическая литература
в)
современная массовая литература

Часть В

1.
Напишите не менее трех высших моральных ценностей.
2.
Распределите номера перечисленных ниже свойств разных типов личности по
соответствующим колонкам таблицы:

Тип «мыслитель»

Тип «художник»

1)
математические способности;
2)
способность к музыке;
3)
способность к творческому самовыражению;
4)
способность к систематизации информации;
5)
способность к изобразительному искусству;
6)
вербальные способности;
7)
логическое мышление.
3.Дайте
определение понятию «конфликт».
4.В
каждом из столбцов укажите слово, которое является лишним:

I. Способы разрешения конфликта

II. Составляющие этикета

III. Способы общения

а)
  уклонение

а)
  речевой этикет

а)
  коммуникативная

б)
  опережение

б)
  дистантное общение

б)
  императивная

в)
  компромисс

в)
  некорректность

в)
  перцептивная

г)
  сотрудничество

г)
  имидж делового человека

г)
  интерактивная

5.Дайте
аргументированный ответ на вопрос:
«Отчего
бывают «лидеры» и «тихони»? Одних постоянно куда-то выбирают, а другие все
время в «болоте __________»».

Вариант № 2
Часть А

Выберите
правильный ответ.

1.
Речевая формула, которая НЕ является удачной при знакомстве
а)
а кто Вы такой?
б)
давайте познакомимся
в)
разрешите с Вами познакомиться
2.
Название группы газет, которые классифицируются по территориальному признаку
а)
утренние и вечерние
б)
общеполитические, отраслевые, развлекательные и рекламные
в)
федеральные, региональные и местные
3.
Умение быть самим собой в контактах с другими людьми
а)
аутеничность
б)
вежливость
в)
тактичность
4.
____________ должна гуманизировать, облагораживать общение между людьми:
а)
мораль
б)
этика
в)
норма
5. Иногда в
качестве наказания ребенка оставляют одного в комнате. Тип темперамента, для
которого подобное наказание окажется самым слабым
а)
сангвиник
б)
флегматик
в)
холерик
г)
меланхолик
6.
Свойства темперамента
а)
врожденные
б)
приобретенные
7.
Показатель культуры речи, который характеризует качественную и количественную
стороны речи:
а)
словарный состав и словарный запас
б)
произношение
в)
грамматика
8.
Сторона общения, которая проявляется во взаимном обмене информацией между
партнерами по общению
а)
интерактивная
б)
перцептивная
в)
коммуникативная
9.
Сфера общества, которая представляет собой систему исторически сложившихся
упорядоченных связей и отношений между различными видами общности людей
а)
социальная
б)
духовная
в)
политическая.
10.
Согласно утверждению психологов, лишь 7% значимости при общении люди придают
а)
словам
б)
мимике и жестам
б)
интонации.
Часть В

1.
Дайте определение личности.
2.
Назовите признаки, характеризующие человека как личность.
3.
Объясните, как соотнести руководство и лидерство в коллективе.
4.
Какие из данных особенностей характеризуют человека как личность, а какие как
индивид?
Целеустремленность,
упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность,
приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция,
средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая
адаптация в темноте, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые
глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность.
5.
Предположите и обоснуйте ответ на вопрос: Какой способ разрешения конфликта
является наиболее неэффективным при разрешении конфликта?

Вариант № 3
Часть А

Выберите
правильный ответ.

1.
Прием повышения эффективности общения, основанный на частом произнесении вслух
имени и отчества партнера по общению
а)
«имя собственное»
б)
«золотые слова»
в)
«зеркало отношений».
2.
Жизнь в согласии с самим собой, без страха, без напрасных надежд и мечтаний,
внутренняя умиротворённость
а)
счастье
б)
свобода
в)
проницательность.
3.
К понятию «культура профессиональной речи» относят
а)
владение терминологией данной специальности
б)
умение строить выступление на профессиональную тему
в)
умение организовать профессиональный диалог и управлять им
г)
все ответы правильные
4.
Обмен мнениями по вопросу в соответствии с определенными правилами процедуры и
с участием всех или отдельных её участников
а)
деловая беседа
б)
деловое совещание
в)
деловая дискуссия
5.Стенические
- это эмоции, которые
а)
уменьшают активность, энергию человека (тоска, печаль, уныние)
б)
повышают активность, энергию человека (радость, гнев, ненависть)
в)
включают в себя настроение, аффект, стресс, фрустрацию
6.
Этикет, прежде всего, формируется в соответствии с нравами и
а)
нормами
б)
обычаями
в)
все ответы правильные
7.
Процесс взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью, информацией,
опытом, предполагает достижение определенного результата, решение конкретной
проблемы или реализацию определенной цели
а)
общение
б)
деловое общение
в)
конфликтное общение
8.Этикет
- это культура общения людей, которая основана на __________________ правил, которые
вырабатывались человечеством
а)
несоблюдении
б)
соблюдении
в)
игнорировании
9. К
эмоционально-волевой сфере относятся
а)
мышление и речь
б)
эмоции и чувства
в)
внимание и память
10. Сложнее,
чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение человека
а)
эмоции
б)
воля
в)
чувства
Часть В
1.В
чем заключается значение (функции) делового общения?
2.
Дополните предложения:
а)
____________________человека познается и проявляется в деятельности.
б)
____________________ деятельность - категория ___________________, она носит
_______________________характер
в)
Деятельность – это процесс не ____________________, а
______________________________ и сознательно регулируемый
3.
Перечислите особенности деятельности.
4. Вставить
пропущенные слова в следующих высказываниях.
-
Низшим уровнем объединения людей является ………….
-
Высшая форма организованной группы – это ………….
5.
Дайте определение понятию. Лидерство – это ……………

Вариант № 4
Часть А

Выберите
правильный ответ.

1.
Речевая формула, которая НЕ является удачной при приглашении кого-либо
а)
позвольте пригласить вас
б)
будем рады видеть вас
в)
вам следует явиться к вам на презентацию
2.
Моральная категория, которую обычно определяют, как способность человека
критически оценивать свои поступки и переживать своё несовершенство
а)
добро
б)
совесть
в)
зло
3. Характер
– это
a)
индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в
деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения
б)
характеристика человека со стороны динамических особенностей его психической
деятельности
в)
индивидуально-своеобразные сочетания постоянных существенных свойств личности,
проявляющихся в ее поведении.
4. Уровень
развития способностей, который обеспечивает создание нового, оригинального
а)
репродуктивный
б)
творческий
5.
В деловом стиле речи приняты следующие нормы: слово должно
употребляться с учетом его
а)
лексического значения
б)
стилистической окраски
в)
все ответы правильные
6. Взаимоотношения,
которые возникают и функционируют в процессе подготовки и проведения
общественных и других мероприятий в группе
а)
служебные
б)
внеслужебные
в)
общественно – политические
7. Преувеличенное
развитие одних черт характера по сравнению с другими, в результате которого
ухудшается взаимодействие с окружающими людьмиэто:
а)
темперамент
б)
акцентуация характера
в)
черта характера
8.
Темперамент можно переделать коренным образом
а)
да
б)
нет
9. Укажите
верное утверждение
a)
темперамент и характер по сути - одно и то же
б)
темперамент и характер никак не связаны между собой
в)
особенности темперамента могут оказывать воздействие на развитие определенных
сторон характера
10.
Общение, обеспечивающее успех какого-либо дела и создающее условия для
сотрудничества людей
а)
формально-ролевое
б)
деловое
в)
примитивное
Часть В
1.
Установите соответствие между героями мультфильма и типами их темперамента.
1)
Вини-Пух; а) холерик;
2)
ослик ИА б) сангвиник;
3)
Тигра в) флегматик;
4)
сова г) меланхолик.
2.
Подберите к каждому пункту в левой колонке определения из правой колонки.

1.
  Знания

а)
  способы успешного выполнения действий;

2.
  Умения

б)
  склонность человека к определенным действиям, которая часто переживается им
  как потребность действовать именно так, как иначе;

3.
  Навыки

в)
  система понятий, усвоенных человеком;

4.
  Привычки

г)
  автоматизированные способы выполнения человеком сознательных действий,
  возникшие в результате длительных упражнений

3.Относится
ли к видам делового общения деловые переговоры, деловые совещания, публичные
выступления?
а)
да
б)
нет.
4.
Расставьте стрелки, указывающие на определение (значение) соответствующего вида
конфликта:
Внутриличностый
Столкновение интересов двух и более людей
Межличностный
Столкновение интересов двух групп
Межличностно-групповой
Столкновение противоположно направленных
мотивов
одной личности
Межгрупповые
Столкновение между личностью и группой
5.Что
из перечисленного относится к общим причинам конфликта, а что к частным?
а)
социально-политические и экономические
б)
неудовлетворенность условиями труда
в)
нарушение служебной этики
г)
социально-демографические
д)
социально-психологические
е)
различия в целях и средствах их достижения

Эталоны верных
ответов

Вариант № 1
Часть А
1б
2г 3б 4в 5в 6а 7б 8в 9в 10б
Часть В
1.
Добро, совесть, свобода, долг, честь, достоинство, счастье, любовь
2.
«мыслитель» (1, 4, 6, 7)
«художник»
(2, 3, 5)
3.
Конфликт - это столкновение сторон, мнений, сил.
4.
I. б) II. в) III. б)
5.Предполагается
творческий ответ студента

Вариант № 2
Часть А
1а
2в 3в 4а 5б 6а 7а 8в 9а 10а
Часть В
1.Личность
– социальное существо, включённое в общественные отношения, участвующие в
общественном развитии и выполняющие определённую общественную роль.
2.
1) Система взглядов и отношений к внешнему миру.
2)
Требования к самому себе.
3)
Система оценок и самооценка.
3.
Рассуждение студента.
4.

Личность

Индивид

Целеустремлённость

Приятный
  голос

Упрямство

Прекрасная
  дикция

Вдумчивость

Средний
  рост

Высокая
  эмоциональность

Музыкальность

Старательность

Вспыльчивость

Общественная
  активность

Низкая
  адаптация в темноте

Критичность
  ума

Голубые
  глаза

Моральная
  воспитанность

Хороший
  слух

Трудолюбивые

Подвижность

Плохая
  пространственная координация

Идейная
  убеждённость

Внимательность

5.
Конфронтация, так как ориентирована на то, чтобы, действуя активно и
самостоятельно, добиваться осуществления собственных интересов без учета
интересов других сторон, непосредственно участвующих в конфликте, а то и в ущерб
им. Применяемый способ разрешения конфликта стремится навязать другим свое
решение проблемы, надеется только на свою силу и не приемлет совместных
действий. При этом проявляется волевой напор, желание любым путем, включая
силовое давление, административные и экономические санкции, запугивание,
шантаж; принудить человека принять оспариваемую точку зрения, во что бы то ни
стало
принять им точку зрения, одержать победу в конфликте.

Вариант № 3
Часть А
1а
2а 3г 4в 5б 6в 7б 8б 9а 10а
Часть В
1.
а.
Способствует эффективному достижению целей производства (выработка стратегии и
тактики совместных действий, поиск решения поставленных задач);
б.Подбор
и расстановка кадров, работа с людьми;
в.Способствует
созданию оптимального морально-психологического климата в коллективе
2.
а)
психика;
б)
категория социальная, общественный характер;
систематичность.
4.
-
группа
-
коллектив в) не пассивный, а активный.
3. Общественный
характер, целенаправленность, плановость,
5.
Лидерство – это процесс межличностного влияния, порождаемый структурой и
характером взаимоотношений в каждой конкретной группе

Вариант № 4
Часть А
1в
2б 3в 4б 5в 6в 7б 8б 9в 10б
Часть В
1.
3-а) 1-б) 2-г) 4-в)
2.
1.-в); 2.-а); 3.-г); 4.-б)
3
б)
4.Внутриличностый
– это столкновение противоположно направленных мотивов одной личности;
Межличностный
– это столкновение интересов двух и более людей;
Межличностно-групповой
– это столкновение между личностью и группой;
Межгрупповые
– это столкновение интересов двух групп.
5.
Общие причины конфликта: а), г), д)
Частные
причины конфликта: б), в), е)
2.1.3.Критерии
оценки

Количество
набранных баллов

Количественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

19-20

5

отлично

15-18

4

хорошо

11-14

3

удовлетворительно

менее 11

2

неудовлетворительно

не приступил к выполнению

2

неудовлетворительно

file_name: КОС Основы культуры профессионального общения.docx

alt: Что означает «уметь общаться»? 2

alt: Чем отличается официально-деловой стиль речи? 2

alt: К понятию «культура профессиональной речи» относят а) владение терминологией данной специальности б) умение строить выступление на профессиональную тему в) умение организовать профессиональный диалог и управлять…

alt: Рассуждение студента. 4.

title: Контрольно - оценочные средства ОП.02 "Основы культуры профессионального общения"


file_name: Урок физики в 10 кл Агрегатные  состояния вещества.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Ֆիզիկա
VII
դասարան
Գրավոր
աշխատանք

Ի՞նչ
     մեթոդ(ներ) են
     օգտագործում
     գիտնականները
     բնության
     երըույթները
     ուսումնասիրելու
     նպատակով.      (1
     միավոր)

ա) դիտում                                 բ)
փորձ
1)
Միայն
ա-ն
2)
Միայն
բ-ն
3)
ա-ն և բ-ն
4)
ոչ մեկը

Որքա՞ն
     է նկարում
     պատկերված
     չափագլանի
     սանդղակի բաժանման
     արժեքը: (1
     միավոր)

1)
0
2)
5 սմ3
3)
50 սմ3
4)
150 սմ3

Գնացքը
     հեռանում է
     կայարանից: Ո՞ր
     մարմնի
     նկատմամբ
     այն չի
     շարժվում: (1
     միավոր)

1)
գնացքում
նստած
ուղևորի
2)
կայարանի
3)
ծառերի
4)
Երկրի
4.    Ո՞ր
դեպքում
մարմինը չի
կարելի
ընդունել
որպես
նյութական
կետ: (1 միավոր)
1)
սլաքը
պտտվում է ժամացույցում
2)
Երկիրը
պտտվում է
Արեգակի
շուրջը
3)
արբանյակը
պտտվում է
Երկրի շուրջը
4)
գնացքը
շարժվում է
Երևանից
մինչև
Բաթումի
5.    Ինչո՞վ
է
բնութագրվում
ճանապարհը՝
որպես ֆիզիկական
մեծություն: (1
միավոր)
1)
և՛
թվային
արժեքով, և՛
ուղղությամբ
2)
ո՛չ
թվային
արժեքով, ո՛չ
ուղղությամբ
3)
թվային
արժեքով
4)
ուղղությամբ
6.
Արագություններից
ո՞րն է
ամենամեծը: (1
միավոր)
1)
1 մ/վ
2)
10 դմ/վ
3)
100 սմ/վ
4)
100 դմ/վ
7.       Թելից
կախված
գնդիկը
շեղվեց իր
դիրքից: Ի՞նչը
կարող է լինել
դրա պատճառը (1
միավոր)
ա) քամի
փչեց;     բ) քար
դիպավ;   գ)
ձեռքով
հարվածեցին:
1)
Միայն
ա-ն
2)
Միայն
բ-ն
3)
Միայն
գ-ն
4)
Բոլոր
պատասխանները
հնարավոր են
8.       Նկարում
պատկերված
հավասար
ծավալներով
մարմիններից
որի՞
զանգվածն է
ամենափոքրը: (1
միավոր)
1)
ա
2)
բ
3)
գ
4)
դ
9.       Նկարում
պատկերված
գնդերից որի՞
վրա է ազդում
ծանրության
ուժ: (1 միավոր)
1)
ա
2)
բ
3)
գ
4)
բոլոր
գնդերի վրա
ազդում է

Որքա՞ն
     է նկարում
     պատկերված
     ուժերի
     համազորը: (1
     միավոր)

1)
70
Ն           3) 10 Ն
2)
50 Ն           4) 0

3)

title: Тест контрольной работы VII класса


extracted_text:
Тексты  грамот  и благодарственных писем.

Благодарственное письмо родителям.

Выражаю свою признательность и говорю огромное человеческое
«СПАСИБО» за Ваше участие в воспитании Вашего ребёнка и жизни школы. Успех
человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый
взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю
Вас за творческий подход и активную жизненную позицию.
От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю
надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо нашей школы будет
продолжаться и в дальнейшем!!!
Благодарственное
директора письмо родителям.
Уважаемые….

Искренне
благодарю Вас и выражаю глубокую признательность за воспитание (ФИО), который
показал себя как ученик, способный глубоко мыслить, преодолевать трудности,
показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников. Победы
Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Благодаря Вашей поддержке, пониманию, мы сможем и дальше воспитывать молодежь,
полную сил и устремлений к знаниям, творчеству.
Желаю Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше
человеческого тепла.
Буду рад (рада)  развитию нашего сотрудничества и взаимопонимания!
Благодарственное письмо ученику.

Уважаемый (ая)…..
Благодарю тебя за добросовестное отношение к учебному( образовательному,
творческому) процессу.
Желаю оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, не уставая
постигать новое, преодолевая невиданные трудности и препятствия, побеждая
достойных соперников, сильнейших конкурентов.
Верь, что наш педагогический коллектив и в дальнейшем будет для тебя
необходимой опорой в достижении и покорении новых высот.
Я надеюсь, что ты будешь и дальше совершенствовать свои способности так, чтобы все
смогли получать истинное удовольствие от твоих успехов.
Искренне желаю тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей
семьи, нашей школы и всего Отечества!

Благодарственное письмо учителю

Примите слова искренней благодарности за успехи в области
школьного образования, за высокий профессионализм и компетентность,
целеустремлённость и кропотливый труд!
Присущие Вам работоспособность, нацеленность на достижение конечного
результата, способность принимать решения, коммуникабельность, доброжелательность,
терпение, готовность отвечать на любые вопросы своих учеников – восхищает.
Надеюсь, что Ваш многолетний опыт и неугасимый огонь искренней преданности
своему делу послужат дальнейшему развитию духовного и интеллектуального уровня
подрастающего поколения. Пусть никогда не иссякнет доброта и мудрость в
учительском сердце!
Желаю Вам крепкого здоровья и благополучия, терпения и оптимизма, успехов в
вашем нелегком, но таком важном труде!!!

На окончание учебного года

Учебный закончился радостный год,
Открытий и знаний принёс целый свод.
Пятёрки, четвёрки, призы и награды,
Кружки и весёлые олимпиады!

За творческие успехи

За твой талант и творчество
Награду получаешь!
Пусть будет всё, как хочется,
И так, как ты мечтаешь!

За активное участие в жизни класса

Умеешь других ты вести за собой,
Идеями яркими всех увлекаешь,
И жизнь интереснее в классе с тобой,
Активно всегда и во всём помогаешь!
Легко каждой цели своей достигать,
Удачи во всех начинаньях желаем,
Быть центром внимания и побеждать!
Заслуженно эту награду вручаем!

За активное участие в жизни школы

На активистах мир стоит!
И школа здесь — не исключенье.
И то, что жизнь у нас кипит —
Твоя заслуга, без сомненья!
Пусть оптимизм не иссякает
И бьёт фонтаном вдохновенье!
Тебе мы грамоту вручаем
За бесконечное движенье!

С окончанием 1 класса!

Светит яркое солнышко,
Словно медаль золотая.
Свидетельство первоклассника
Тебя от души награждаем!
Хвалим тебя за старания,
Ты — молодец, первоклашечка!
Сегодня тебе присуждается
Звание — второклашечка!

С окончанием 1 класса.

Закончился твой первый класс,
Твой самый первый год.
Ты будешь вспоминать не раз
Год радостных забот.
Гордятся все тобой вокруг
И хвалят все тебя.
Теперь ты школе лучший друг,
Теперь вы с ней друзья!

С окончанием 1 класса.

Трудный первый класс, конечно!
Потому и интересный!
И успехов есть немало,
И родная школа стала.
Появились у тебя
В школе новые друзья.
Первый год прошёл прекрасно!
Просто супер! Первоклассно!
Тут и лето подоспело,
Отдыхать ты можешь смело.
Сил, здоровья набираться —
Во второй класс собираться!

Ученику  на окончание учебного года

за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за доброту, внимание к людям,
за умение дружить
и активную помощь учителю.

за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
за доброту и понимание,
за умный взгляд пытливых глаз,
один из первых ты у нас.

за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за то, что все твои старания
тебе в учёбе помогли,
за самые труднейшие задания,
что ты решаешь на своём пути.

за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
и упорство в достижении цели.

за отличную учёбу,
за доброту души и ум,
за смелость в овладении знанием,
за то, что справишься всегда
с любым из трудных испытаний.

за хорошую учёбу
(за стремление учиться лучше)
и умение преодолевать трудности
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.

за стремление учиться лучше,
за пытливый ум и доброту,
за то, что в борьбе с самим собой
научился находить правильное решение
и управлять своим поведением.

за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за смелость при принятии решений,
за то, что станет пятый класс
ступенькой к новым достижениям.

за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
 прийти на помощь в любую минуту.

за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за скромность и примерное поведение,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.

за стремление учиться лучше,
за доброту души и готовность
 прийти на помощь в трудную минуту,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.

за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.

за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.

за активную работу на уроках,
за пытливый ум и умение дружить,
за то, что ты почти всё знаешь,
читаешь, пишешь и считаешь,
и что терпение и труд
тебя к победе приведут.

за активное участие в жизни класса,
отличные дежурства,
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.

за активное участие в жизни класса,
за опрятность, аккуратность,
за тягу к знаниям и труд,
за то, что сложности в учёбе
тебе лишь силу придают.

за участие
в классных и школьных мероприятиях,
за преодоление трудностей
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за аккуратные тетради,
старание и упорство в достижении цели.

за участие
в классных и школьных мероприятиях,
за то, что все твои старания
тебя к  успеху привели,
за ум, активность, хорошие знания
и за умение дружить.

за скромность, трудолюбие, старание,
за тягу к знаниям и труд,
за то, что сложности в учёбе
тебе лишь силу придают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !Тексты  грамот  и благодарственных писем.doc

alt: Тексты грамот и благодарственных писем

alt: За твой талант и творчество

alt: в классных и школьных мероприятиях, за любознательность, внимание, за доброту и понимание, за умный взгляд пытливых глаз, один из первых ты у нас. за отличную…

alt: научился находить правильное решение и управлять своим поведением. за стремление учиться лучше и умение преодолевать трудности, за умный взгляд пытливых глаз, за смелость при принятии…

alt: за стремление учиться лучше и умение не унывать в трудной ситуации, за доброту души и готовность прийти на помощь в любую минуту. за активную работу…

alt: за ум, активность, хорошие знания и за умение дружить. за скромность, трудолюбие, старание, за тягу к знаниям и труд, за то, что сложности в учёбе…

intro:
Тексты грамот и благодарственных писем представляют собой формулировку слов и фраз, используемых для выражения признательности и оценки достижений или заслуг других людей. Грамоты и благодарственные письма являются уникальным способом показать признание и поддержку в работе, учебе или других областях деятельности.

Одной из основных целей грамот и благодарственных писем является отметка вклада и достижений людей, чтобы показать, что их усилия и работа ценятся и признаются. Подобные тексты позволяют передать глубокую благодарность и уважение тем, кто проводил какую-то работу, помогал в трудной ситуации или принес значимый вклад в достижение какой-то цели.

Такие тексты должны быть четкими, эмоциональными и содержать конкретные причины благодарности или оценки. Они могут быть адресованы одному человеку или группе людей, охватывающих работников, учеников, учениц, спортсменов и любых других почетных лиц.

Описание грамот и благодарственных писем может включать такие элементы, как:

1. Заголовок: достаточно яркий и привлекательный, чтобы привлечь внимание и вызвать положительные эмоции.
2. Введение: краткое вступление, которое указывает цель письма и контекст, в котором было достигнуто что-то важное.
3. Основная часть: здесь рекомендуется описать достижения, заслуги или ценные качества людей, которым предназначено письмо. Используйте конкретные факты и примеры, чтобы подчеркнуть их важность и влияние.
4. Выражение благодарности: необходимо искренне поблагодарить людей за их усилия, работу и вклад. Чувствительность и эмоциональность важны для передачи глубокой благодарности.
5. Заключение: положительное завершение, включающее пожелания или надежду на дальнейшие успехи и продолжение сотрудничества (если применимо).
6. Подпись: личная подпись или подпись представителя организации, чтобы добавить личный и профессиональный характер.

Описание грамот и благодарственных писем должно учитывать конкретную ситуацию и аудиторию, которой они адресованы. Кроме того, стиль и тон письма должны быть соответствующими, чтобы передать наилучший эффект благодарности и признания. Все эти элементы помогут создать эффективные и трогательные грамоты и благодарственные письма.

title: Тексты грамот и благодарственных писем


extracted_text:
Утренник «Весенний концерт» для
средней группы

Муз.руководитель Шведова И.В. 2024г.
Дети Выходят в зал под музыку с
цветочками на руках.(ритмика).
Вед:- Нашим
мамам в день весенний
   Шлет привет сама весна
   Звон ручьев и птичье пенье
   Дарит к празднику она.
   Мы собрались сегодня в зале
   Чтобы шутить, смеяться и
плясать
   Мы дорогих гостей позвали
   Веселый праздник отмечать!
Песня « Пришла весна»
Дети:
1 Нет на свете лучше мамочки моей
   Всех она добрее, всех она
милей
2 Не хочу я маму часто огорчать:
   Буду чистить зубки, вовремя
вставать!
3 Я хочу, чтоб мама веселей была
   Чаще чтоб улыбка на лице
цвела!
4 Говорит мне мама: « Мой ты
малышок»
   Подарил я маме – вот такой
стишок.
Песня о маме « Мы для мамочки
поем»
Вед:- Солнце в гости к нам пришло
   И корзинку принесло,
   В ней цветочки расписные, все
с секретом, не простые
   Один цветочек мы  срываем и на
танец приглашаем!
Дети:-
1 Снова
нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
2 Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные,
Как один – красивые,
Хоть и очень разные.
«Танец
лучиков»
(Ведущий берт из корзинки по
одному цветочку и ставит его в вазу)
Ведущая:- Снова цветочек возьмем
и поздравления  нашим мамам прочтем.

Дети:-
 1.Дорогие  мамы!
Поздравляю  Вас!
Нет  прекраснее на
 свете
Ваших  милых  глаз!
2.Лучше  звёздочек  и  солнца
Мамочка  моя!
Рядом ты – я  очень
 счастлив,
Так  люблю  тебя!
3.Честно – честно  всем  скажу
Своей  мамой  дорожу,
И  когда  большой
 я  стану-
Дорожить  не
 перестану!
Ведущая:- Наши ребята уже большие, они стараются во всем помогать своим
мамам
(выходят мальчики на стирку с
тазиками)
1.Я люблю , ребята, труд. До
всего охотник.
  И не зря меня зовут- мамочкин
помощник!
   2 Я один у мамы сын- нет у
мамы дочки
   Как же маме не помочь
постирать платочки?
   Мыло пенится в корыте- мы
стираем посмотрите!
           Стирка( мальчики)
Ведущая:- Ах какие замечательные помощники подрастают у вас, дорогие наши
мамы. Аплодисменты нашим помощникам! Наши девочки тоже отличные помощницы . И
они сейчас это вам покажут.
        Игра « Кто скорее
соберет игрушки»
Девочка:- Мы уже совсем большие, и умеем выступать
               Нашим мамочкам
покажем, как умеем танцевать!

   Парный танец «Весенняя
полька»(хореография)
Ведущая:- Как красиво танцевали- на места все зашагали!
  А теперь скажите прямо: Есть у
вашей мамы мама?
   Сварит кто для вас компот, платье
к празднику сошьет?
   Испечет оладушки? Ну конечно…
Дети:- Бабушка!
Ведущая:- У нас здесь бабушки сидят и на внучат они глядят. Снова мы
цветок возьмем и бабушкам стихи прочтем!
Дети:-
1 Я бабуленьку родную очень
крепко поцелую,
   Ведь бабуленька моя
очень-очень добрая!
2 Все в квартире убирает, варит,
гладит и стирает.
   Всегда в доме все блестит, за
здоровьем всех следит!
3 У бабуленьки моей руки не
скучают.
   Варят суп, пекут блины и цветы
сажают.
4 Обниму свою бабулю и скажу ей
не тая:
   Лучше нет тебя на свете, ты же
звездочка моя!
5 Наши бабушки, родные, мы для вас сейчас споем,
    Оставайтесь молодыми,
поздравляем с женским днем!
Песня « Мы для бабушки цветы»
Ведущая:- Ваши бабушки- подружки
  Очень любят вас-внучат!
   И поэтому сегодня с вами
поиграть хотят!

« Игра с бабушками Угадай внучка»

Ведущая: - Снова мы цветок возьмем
   И на музыкальных инструментах
играть начнем!
   Ребятишки- оркестранты!
   Величайшие таланты!
   Мы и наши инструменты для
сюрпризного момента!
Оркестрик
«                                                     »

Ведущая1 :- Мы сегодня выступали, очень все старались.
   Чтобы гости в нашем зале
дружно улыбались!(показывает вазу с цветами)
   Вот какой букет красивый мы
составили здесь с вами!
   Мы его сегодня дарим каждой
бабушке и маме!
   Ведущая2:-  Дорогие
наши гости, праздник наш мы завершаем
   С пожеланием здоровья Вам
букет цветов вручаем.
   Пусть эти яркие цветочки- ваши
дочки и сыночки
   Круглый год вас украшают,
любят и не огорчают!
Ребенок:- Пусть сегодня нашим мамам
   Будет весело , светло.
   Мы хотим ,чтоб мамы знали…
Все хором:- Мы вас любим горячо!
Заключительная песня «                                    »

file_name: Сценарий.docx

alt: Дорожить не перестану! Ведущая :-

intro: Праздничный концерт для детей и родителей.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий  утренника " Весенний концерт " для средней группы


extracted_text:
CLASSROOM-
SCREEN

«Современная
  образовательная среда в РФ - один из приоритетных проектов. Мы считаем, что
  это
наше будущее  без чего двигаться
  дальше будет нельзя»
Васильева Ольга, политик

Это
то, что нужно вашим ученикам, когда они не знают, что им нужно. Это
онлайндоска, которая помогает держать класс в рабочем состоянии.

МАОУ «Гимназия №7»,
г. Пермь, ул. Целинная 29Б

                                                                                https://vk.com/forumsmpg7  Территория
 возможностей

¨     Есть мобильное приложение.
¨     Сервисы: таймер,
шумомер, случайный выбор,  дневник класса, чаты .и многое другое.

file_name: мастер класс новое.pdf

alt: CLASSROOM- SCREEN «

alt: Есть мобильное приложение.

alt: класса, чаты .и многое другое.

intro: Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – продукт, используемый в образовательных целях, для воспроизведения которого нужен компьютер.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ЦОР.Территория возможностей


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.    Пояснительная записка……………………………………………………………………2
1.1. Направленность
Программы………………………………………………………...............2
1.2.
 Актуальность,
новизна, педагогическая целесообразность и практическая значимость Программы………………………………………………………………………3
1.3. Отличительные особенности
Программы от уже существующих программ…................4
1.4
 Цель и задачи
Программы…………………………………………………………...............5
1.5 .Педагогические принципы,
определяющие теоретические подходы к  построению образовательного процесса………………………………………………………………………5
1.6. Основные характеристики образовательного процесса…………………………………...6
1.7. Ожидаемые результаты освоения
Программы 1 года обучения………………….............6
1.8. Ожидаемые результаты освоения Программы
2 года обучения………………………….6
1.9. Мониторинг образовательных
результатов 1 года обучения…………………..................8
1.10.Мониторинг образовательных
результатов 2 года обучения…………………………….8
2.      Учебно-тематический план и содержание
Программы……………………………….10
2.1.Учебно-тематический план 1 года
обучения …………………………………….................9       2.2. Содержание 1 года обучения
……………………………………………………................10
2.3. Учебно-тематический план 2 года обучения……………………………………………...11
2.4. Содержание 2 года обучения……………………………………………………………….12
3.   Обеспечение программы…………………………………………………………..............12
3.1.Методическое обеспечение………………………………………………………................12
3.2. Материально-техническое обеспечение…………………………………………………...15
3.3. Кадровое обеспечение……………………………………………………………................15
3.4. Информационное обеспечение……………………………………………………………..15
3.5.Организационное обеспечение……………………………………………………………...17
4.  Список источников, использованных для составления Программы………………...17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Английский в детском саду» (далее Программа) имеет социально-педагогическую
направленность и предназначена для реализации в рамках социального партнерства
и сетевого взаимодействия с учреждениями дошкольного образования.
Приоритетным
направлением программы является приобщение ребенка к культуре иноязычного
общения на основе свободного развития личности. У ребенка уже в дошкольном
возрасте формируются определенные личностные качества, обеспечивающие его
социально-психологическую адаптацию в обществе и социальную активность.
Обучение иностранному языку способствует успешному социально-личностному
развитию дошкольника.

Программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
            -Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989);
-Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
           -Федерального закона от 31.07. 2020 г.
№ 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
            -Приказ
Министерства просвещения РФ от 30.09.20г. №533 «О внесении изменений в  Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения
РФ от 09.11.18г. №196»,
            -Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №09-3242 «О
направлении информации»;
-Указ президента Российской
Федерации от 07.05.2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки»;
-Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 г. № 1155);
-Концепция развития дополнительного образования
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);
-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г.
№996-р)
             -Письмо
Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических
рекомендаций" («Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей»);
             -Постановление
главного государственного врача РФ от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;

-Положение о дополнительных общеразвивающих
программах, порядке их разработки, рассмотрения и утверждения в МБУДО ЦДО
«Созвездие» (приказ № 250/о от 23.12.2020г.)

Актуальность, новизна,
педагогическая целесообразность и практическая значимость Программы

Актуальность Программы. Большие
социальные изменения, которые произошли в России в последние
десятилетия, привели к значительному расширению международных контактов,
как следствие, возросла необходимость владения иностранными языками.
Дошкольный возраст традиционно считается наиболее
благоприятным периодом для овладения иностранным языком. Коммуникативный
метод обучения детей этого возраста остается ведущим: взаимодействие
с собеседником, звучащим текстом, картинками вызывает интерес, побуждает
к ответной реакции.
Обучение детей дошкольного возраста существенно
отличается от обучения школьников, как по форме,
так и по содержанию, оно напрямую зависит
от особенностей психофизического развития детей.
Психологи отмечают, что восприятие, память
и внимание детей дошкольного возраста носит непроизвольный характер.
Процесс познания отличается своеобразием: он происходит
эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной
деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, необходимо
способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее
и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима
для ребёнка и отвечает его природе, тем гармоничнее
и успешнее протекает его развитие, реализуются потенциальные
возможности.
Современные требования к содержанию образования
направлены на формирование познавательных интересов и действий детей в
различных видах деятельности, организацию образовательной деятельности и
взаимодействия участников образовательного процесса для достижения целей личностного,
социального и познавательного развития подрастающего поколения. В связи с этим
требуется обновление, совершенствование практики и поиска новых подходов к
работе.
Актуальность данной программы обусловлена также
ее практической значимостью. Дети смогут применить полученные знания,
когда пойдут в школу: у них будет накоплен определенный объем
знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому
языку в начальной школе.
Новизна Программы.
Новизна Программы заключается:
- в приобщении детей к иноязычной речи в процессе
освоения трех образовательных областей: речевое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие
- в использовании информационных технологий,
позволяющих сделать процесс обучения интегральным многокомпонентным.
Педагогическая целесообразность Программы - создание
благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого
потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и специальных
способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном
пространстве систем дополнительного образования.
Практическая
значимость Программыдля детей детского сада-правильный выборв подборке
методических материалов по ознакомлению детей с английским языком, картотеки
дидактических игр и игровых упражнений.
Отличительные
особенности Программы от уже существующих программ.
По форме организации
образовательного процесса Программа является ознакомительнаяи направлена на
удовлетворение потребности ребенка в общении, на формировании личности ребенка, как полноправного
члена многонационального общества, толерантного к другой культуре.В Программе тематические
часы сокращены. Это отличает дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу «Английский в детском саду»от программ, имеющихся в центре.

Цель и задачи Программы
Цель Программы: развитие творческих способностей
обучающихся через обучение навыкам общения на английском языке.
Задачи Программы
1. Образовательные:
1.1. Расширять
лингвистический кругозор детей 5-7 лет.
1.2. Обучение составлению простых речевых конструкций
и их применение.
  1.3.
Обучение детей первичным навыкам диалогической и монологической речи на
английском языке.
  2.  Метапредметные:
  2.1 Развитие познавательного
интереса к изучению английского языка,памяти, внимания, мышления, воображения, волю в процессе участия в игровой
коммуникативной деятельности.
2.2.Развитие
представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с англоязычными людьми.
2.3.
Развитие навыков общения на английском языке, как с педагогом, так и между
собой.
            3. Личностные:
3.1.Воспитаниеусидчивости
и
ответственности.
3.2. Воспитание способности к коллективной работе в группе, к сотрудничеству в со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
3.3.
Воспитание уважения к культуре и языку страны
изучаемого языка на материале стихов, песенок, рифмовок, считалок.

Педагогические принципы,
определяющие теоретические подходы к построению образовательного процесса
Реализация дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Английский в детском саду» основывается как на обще
дидактических принципах последовательности, системности, связи теории с
практикой, доступности, так и на основных принципах дополнительного
образования- добровольного участия детей в занятиях, самодеятельности и
партнерства, индивидуального подхода к обучающимся, развивающего и
воспитывающего обучения.
1.
Принцип связи обучения с
жизнью реализуется через
использование на занятиях жизненного опыта детей, приобретенных знаний в
практической деятельности.
2.
Принцип деятельного подхода, ставящий в центр внимания совместную деятельность
детей и взрослых в реализации вместе выработанных целей и задач, поддержку
инициативы детей в различных видах деятельности.
3.
Принцип
личностно-ориентированногоподхода,
предполагающий построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
4.
Принцип
культурособразности, предполагающий,
что воспитание должно основываться как на ценностях отечественной культуры, так
и на приобщениидетей к иноязычной культуре, традициям.
5.
Принцип интеграции предполагает включение в образовательно-воспитательный
процесс знаний по английскому языку и дает возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
6.
Принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную
деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и
стремление к достижению конечного результата.

Основные характеристики образовательного процесса
     Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающаяпрограмма «Английский в детском саду» построена
 в соответствии с принципами наглядности, доступности, систематичности, связи
теории с практикой. Периодическое
повторение и возвращение к пройденному, позволит новым детям успешно влиться в
учебный процесс. Такой подход обеспечивает совершенствование приобретённых
навыков, и,
позволяет сформировать у обучающихся достаточно прочные знания и умения.
     Для достижения поставленных целей и
задач обучения используются различные технологии обучения, основанные на
использовании упражнений (учебных заданий), отражающих различные формы
организации учебной деятельности детей, и направленные на усвоение конкретного
языкового материала. Для успешного изучения английского языка детям старшего
дошкольного возраста можно разработать персонифицированные и художественные
символы (картинки, игрушки, видеофрагменты, аудиозаписи и т.д.), которые
используются для лучшего запоминания слов и фраз, для усвоения и возникновения
устойчивых ассоциаций. Художественные символы применяются при заучивании
физкультминуток, различных новых подвижных игр, современных играх-путешествиях,
играх-загадках, ролевых играх и т.д.
     Таким
образом, предлагаемые задания могут быть как взаимосвязанными, так и
самостоятельными элементами. Задания составлены по степени возрастания
сложности и учитывают характерные черты и особенности целевого вида
деятельности.
Адресат Программы.
     Возраст
детей, участвующих в реализации данной Программы- 5-7 лет.
    Возрастные
особенности детей. Возможности
психики ребенка в возрасте 5-7 лет весьма широки: в этом возрасте ребенок
способен усвоить и осознать достаточно большой объем новой информации как
средства общения, что стимулирует расширение кругозора ребенка. Активно
развивающаяся потребность в общении, новых знаниях, впечатлениях и ощущениях
требует более широкого использования речи. Любознательность и любопытство
ребенка позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого.
Происходит постепенный
переход от игры как ведущей деятельности к учению.
       Объём и сроки реализации Программы.
Срок реализации Программы- 2 года.
Объём реализации Программы составляет 36 часа в год.
Формы и режим реализации Программы.
Форма образовательного
процесса. Реализация
программы предполагает проведение  групповых занятий в очной форме, также
допускается сочетание различных форм обучения, в том числе с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
 Для реализации Программы
в условиях дистанционного обучения используются технологии, позволяющие
обеспечивать взаимодействие обучающихся и педагога опосредованно, с применением
электронных средств и дистанционных образовательных технологий. Электронной
платформой для реализации Программы в этом случае является социальная сеть «В
Контакте», где создана специальная учебная группа для обучающихся и родителей
(законных представителей). В учебной группе педагог публикует видеозаписи с объяснением
программного материала, задания, ссылки на онлайн- платформы для их выполнения,
получает обратную связь, демонстрирует результаты освоения содержания Программы
(информационные посты, фото и видеоотчеты).
Практическая часть содержания
Программы (дидактические и интерактивные игры, упражнения, различные задания)
реализуется на онлайн-сервисах Online TestPad, Google формы).
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому
часув соответствии с расписанием. Продолжительность академического часа для детей
5-6 лет, согласно СанПин, составляет 25 минут, 6-7 составляет 30 минут, перерыв
между занятиями 10 минут. В условиях дистанционного обучения, длительность
занятия составляет 20 минут.
        Особенности
комплектования групп. Программа реализуется в объединении «Английский в детском саду» в одновозрастных группах детей
старшего дошкольного возраста с постоянным составом. Наполняемость учебной
группы- 10-12 человек, что
позволяет педагогу уделять индивидуальное внимание каждому ребёнку, создавать
комфортную и непринуждённую атмосферу на занятиях. В такой обстановке дети
наиболее полно раскрывают свои таланты и успешнее осваивают учебный материал.В
условиях дистанционного обучения место нахождения участников образовательного
процесса свободное.

Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала
обучения

Дата
окончания обучения

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

1

15.09.2021г.

31.05

36

36

1 раз в неделю по 1 часу

2

05.09.2021г.

31.05

36

36

1 раз в неделю по 1 часу

Ожидаемые результаты освоения Программы
        1.Образовательные: к окончанию 1 года обучения
обучающиеся должны знать:
лексические единицы по темам: «Here I am», «Toys», «Animals», «Colours», «Counting»,
 «Vegetables», «Fruits».
Простые
грамматические конструкции (речевые образцы) в диалогической и монологической речи на английском
языке: «I am…(имя)»,
« I am…(возраст)»,
«I can», «I like», «It is…»
       2. Метапредметные:
обучающиеся должны уметь:
1.вычленять английскую речь в общем речевом потоке, односложно отвечать на вопросы.
2. приветствовать, прощаться, представлять себя, благодарить на
английском языке.
3. Личностные: обучающиеся должны владеть:
базовыми правилами культуры общения со взрослыми и детьми (сверстниками
и малышами), нормами этикета (культурой поведения за столом, поведением в
гостях, культурными нормами разговора и пр.), правилами  поведения в
общественных местах, правилами уличного движения.
Умением сравнивать слова, звуки, атрибуты праздников.
        К
окончанию 2 года обучения, дети должны знать:
1.Образовательные:лексические единицы по темам:
«Here I am», «Toys» ,«Animals»,
«Colours», «Counting», «Family», «My body».
Грамматические конструкции (речевые образц)в диалогической и монологической речи на английском языке: «What is your name?», «Where are you from?», «What colour?»,
«I can», «I like», «I have».
2. Метапредметные: обучающиеся должны уметь: устанавливать
и поддерживать контакт с партнёром по общению (здороваться, отвечать на
приветствие, благодарить, называть себя, побуждать к действию, выражать желание
что-то делать); отвечать на вопросы (о себе: имя, возраст, семье; о предмете:
название, цвет, размер и т.д.; о животном: название, его характеристики - большой,
маленький и т.д.).
Слушать друг друга, быть толерантными к
чужим ошибкам.
3. Личностные: обучающиеся должны владеть: навыками работы в коллективе через решение
общих задач. Первичными представлениями
о себе, семье, обществе, государстве, мире, правилах поведения и вежливости в
других странах с помощью изучения английского языка.
      Мониторинг образовательных результатов
 Для определения соответствия
поставленной цели и сформулированных задач достигнутым      результатам,
педагогом разработан  и осуществляется мониторинг результативности   освоения
программы.
Целью мониторинга является определение динамики
освоения программного материала по обучению грамоте, развитию речи. Мониторинг
реализуется на каждом уровне освоения Программы посредством проведения
диагностирования обучающихся. Проводимые мониторинговые процедуры, позволяют
регулярно отслеживать и анализировать образовательный процесс и своевременно
вносить в него коррективы.
Программа диагностирования
обучающихся реализуется в три этапа:
1 этап – входной
контроль, который проводится при зачислении ребенка в объединение в форме
беседы. Входной контроль служит для определения начального уровня знаний,
умений и навыков обучающихся;
2 этап – промежуточный контроль
проводится по итогам 1 года обучения в форме итогового проверочного занятия для
контроля и оценки результатов освоения обучающимися дополнительной
образовательной программы, а также своевременной корректировки результатов
образовательного процесса;
3
этап – итоговый контроль проводиться по окончанию курса обучения в форме итогового
проверочного занятия для оценки итогов 1 года обучения.

Мониторинг образовательных результатов 1-го года
обучения

№
п.п.

Вид
контроля

Сроки
контроля

Содержание контроля

Формы
контроля

1.

Входящий

Сентябрь

Общий
  уровень развития
Звукопроизношение
Ритмический
  слух

Беседа,
  наблюдение

2.

Текущий

Декабрь

Знание формул приветствия,
  прощания, знакомства. Знание лексики по теме «цвета»

Итоговое
проверочное
занятие

3.

Итоговый (по итогам 1 года обучения)

Май

Знание конструкций «What is
  your name?», «My name is..», «I am..(возраст). Знание
  лексики по темам: «игрушки», «животные», «цвета», «овощи», «фрукты». Умение
  считать до 10.

Итоговое
проверочное
занятие

Показатели:

Критерии

высокий

средний

Низкий

Формулы приветствия и
  прощания

Знает и говорит слова
  приветствия и прощания.

Знает и с помощью педагога
  говорит слова приветствия и прощания.

Затрудняется  говорить
  слова приветствия и прощания.

Лексика

Знает и называет изучаемые
  игрушки, животные, овощи, фрукты.

Знает и с помощью педагога
  называет изучаемые игрушки, животные, овощи, фрукты.

Затрудняется назвать
  изучаемые игрушки, животных, овощи, фрукты, члены семьи.

Социокультурная
  осведомленность

Знает и может назвать
  изучаемые достопримечательности Англии. Хорошо развитая слуховая память,
  умеет петь песенки и стихи.

Знает и с помощью педагога
  может назвать изучаемые достопримечательности Англии. Развита слуховая
  память, умеет петь песенки и стихи.

Затрудняется назвать
  изучаемые достопримечательности Англии. Плохо развита слуховая память, не умеет
  петь песенки и стихи.

Счет
  до 10

Считает
  до 10.

Считает до 10 с помощью
  педагога.

Затрудняется считать до 10.

Цвета

Знает и называет основные
  цвета  цветовой гаммы.

Знает и с помощью педагога
  называет основные цвета цветовой гаммы.

Затрудняется назвать
  основные цвета цветовой гаммы.

Разговорные формулы и
  умения

Умеет употреблять
  грамматические структуры: my name
is… I
  can.. и т.д.

Умеет с помощью педагога
  употреблять грамматические структуры: my name is…  I can ..и т.д.

Путает грамматические
  структуры, либо не знает их.

Мониторинг образовательных
результатов 2-го года обучения

№
п.п.

Вид
контроля

Сроки
контроля

Содержание контроля

Формы
Контроля

1.

Входящий

Сентябрь

Проверка остаточных знаний
  обучающихся по итогам 1 года обучения.

Беседа,
  наблюдение

2.

Промежуточный

Декабрь

Знание формул приветствия,
  прощания, знакомства. Знание лексики по теме «цвета».

Итоговое
проверочное
занятие

3.

Итоговый

Май

Знание лексики по темам
  «Игрушки», «Животные», «Цвета», «Счет», «Семья», «Мое тело». Умение
  высказывать свои мысли полным предложением.

Итоговое
проверочное
занятие

Показатели:

Критерии

высокий

Средний

Низкий

Формулы
  приветствия и прощания

Знает и говорит слова
  приветствия и прощания, согласия, отказа, проявления вежливости.

Знает и с помощью педагога
  говорит слова приветствия и прощания, отказа, проявления вежливости.

Затрудняется  говорить
  слова приветствия и прощания, отказа, проявления вежливости.

Лексика

Знает и называет изучаемых
  животных, состав семьи, части тела человека.

Знает и с помощью педагога
  называет изучаемых животных, состав семьи, части тела человека.

Затрудняется назвать
  изучаемых животных, состав семьи, части тела человека.

Социокультурная
  осведомленность

Знает и может назвать
  изучаемые достопримечательности Англии. Хорошо развитая слуховая память,
  умеет рассказывать песенки и стихи.

Знает и с помощью педагога
  может назвать изучаемые достопримечательности Англии. Развита слуховая
  память, умеет рассказывать песенки и стихи.

Затрудняется назвать
  изучаемые достопримечательности Англии. Плохо развита слуховая память, не умеет
  рассказывать песенки и стихи.

Счет
  до 20

Считает
  до 20.

Считает до 20 с помощью
  педагога.

Затрудняется считать до 20.

Цвета

Знает и называет основные
  цвета, а также оттенки  цветовой гаммы.

Знает и с помощью педагога
  называет основные цвета, а также оттенки цветовой гаммы.

Затрудняется назвать
  основные цвета, а также оттенки цветовой гаммы.

Разговорные формулы и
  умения

Знание
  грамматических конструкций: my name
is..I have,  I can, It is…  и т.д.

Умение употреблять
  грамматические структуры: my name
is…  I
  have,  I can,  It is..и т.д.

Путает грамматические
  структуры, либо не знает их.

Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов: диагностическая карта уровня развития и усвоения материала
обучающимися, аналитическая справка, журнал посещаемости
занятий, отзывы детей и родителей.
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов: аналитическая
        справка  результативности усвоения материала дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.

Учебно-тематический план и содержание
программы «Английский в детском саду».

Учебно-тематический план 1 года
обучения

№

Название темы

Количество часов

Форма контроля

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

Устный опрос

2.

Here I am (Вот и я)

4

1

3

Устный опрос

3.

Toys (Игрушки)

4

1

3

Игра

4.

Animals (Животные)

5

2

3

Тест

5.

Colours (Цвета)

3

1

2

Творческая работа

6.

Counting (Счёт)

4

1

3

Карточки с заданиями

7.

Vegetables (Овощи)

4

1

3

Игра

8.

Fruits (Фрукты)

5

1

4

Викторина

9.

Закрепление изученного
  материала

5

5

Игра

Итого:

36

9

27

Содержание программы 1-го года обучения
1.
Вводное
занятие (2часа)
Теория: Знакомство
с детьми. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения на дороге;
правила поведения на занятиях, экскурсиях в быту; правила поведения при
возникновении ЧС; техника безопасности на перерыве. Инструктаж по  пожарной
безопасности: правила пожарной безопасности; правила обращения с
электроприборами.
Практика:
Вводная диагностика с целью определения первоначальных знаний и умений.

2.
Тема: Here I am(4часа)
Теория. Вежливые слова: приветствие, прощание.
Существительные: name, boy, girl.
Конструкции: What is your name? My name is…Достопримечательности Великобритании и России.
Практика: игра в стихах:
Дидактические
материалы: глобус, фотографии
достопримечательностей России и Великобритании.

3.Тема: Toys(4 часа)
Теория:Существительные: ball, car, doll, ship, kite, plane,
train, balloon. Глаголы: To like, do not like.
Практика: игра «Волшебный мешочек», заучивание стихотворения.
Дидактические материалы: карточки с изображением игрушек, видеоматериалы,
игрушки: мяч, машина, кукла, флаг, дом, самолет, корабль, поезд, воздушный шар.

4. Тема: Animals(5часов)
Теория:Существительные: dog, cat, pig, cow, sheep,
monkey, mouse, frog, fox. Глаголы: to run, to jump, to fly, to swim, can.
Практика: Интерактивная
игра «Кто, где живет?», игра «Дрессировщик.
Дидактические
материалы: карточки с изображением
животных, видеоматериалы, игрушки: собака, кошка, свинья, корова, овца,
обезьяна, мышь, лягушка, лиса.

5. Тема: Colours(3часа)
Теория: Прилагательные: red, green, blue, yellow, brown, black,
orange, pink.
Глаголы: to draw, to colour.
Практика:игра
«Рыбалка»

Заучивание стихотворения.

Дидактические материалы: карточки с названиями цветов на английском
языке,                      видеоматериалы

6.Тема: Counting (4часа)

Теория:Числительные:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven,
twelve.
Практика:игра «Цифры в ряд», игра со счетными палочками.
Дидактические
материалы: карточки с цифрами,
видеоматериалы, счетные палочки.

    7.Тема: Vegetables (4часа)
Теория. Существительные: potato, tomato, onion, cucumber, carrot,
pepper, radish, beet. Глаголы: to like, do not like.
Практика: дидактические игры «В саду
ли, в огороде?», игра на соответствие, «Что
пропало?». Договорки про овощи.
Заучивание стихотворения.

Дидактические материалы: карточки с изображением овощей, пластиковые овощи в
корзине, видеоматериалы.

 8. Тема: Fruits (5часов)
Теория:Существительные: apple, pear, plum, lemon, melon, banana, orange,
watermelon, strawberry, kiwi.Глаголы:to like, do not like
Практика: игра «Фруктовая коробка», договорки про фрукты.
Заучивание  стихотворения.

Дидактические
материалы: карточки с изображением
фруктов, пластиковые фрукты в корзине, видеоматериалы.

9.
Тема: Закрепление изученного материала (5часов)
Практика:Промежуточная диагностика, игровое проверочное занятие.
Дидактические игры: «Какое
животное?», «Цвет, цвет, выходи», «Давайте посчитаем», «Волшебный мешочек»,
игры с мячом.
Дидактические материалы: тематические картинки, игрушки.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

№

Название темы

Количество часов

Форма контроля

всего

теория

практика

  1.

Вводное занятие. Инструктаж
  по ТБ, ППБ.

2

1

1

Устный опрос

  2.

Here I am (Вот и я)

4

1

3

Устный опрос

  3.

Toys (Игрушки)

4

1

3

Игра

  4.

Animals (Животные)

5

2

3

Тест

  5.

Colours. (Цвета)

4

1

3

Творческая работа

  6.

Counting (Счёт)

3

1

2

Карточки с заданиями

  7.

Family (Семья)

5

2

3

Игра

  8.

My body ( Мое тело)

4

1

3

Викторина

  9.

Закрепление изученного
  материала

5

5

Игра

Итого

36

10

26

Содержание программы 2-го года
обучения

 1. Тема: Вводное занятие(2 часа)
Теория: Инструктаж
по технике безопасности: правила поведения на дороге; правила поведения на
занятиях, экскурсиях в быту; правила поведения при возникновении ЧС; техника
безопасности на перерыве. Инструктаж по  пожарной безопасности: правила
пожарной безопасности; правила обращения с электроприборами. Знакомство с
группой.
2
Тема: Here I am (4 часа)
Теория:
Вежливые слова: приветствие, прощание,
благодарность, извинение. Существительные: name, surname, boy, girl, Russia, Voronezh. Конструкции: What is your name? My name is ...I am from Russia. I am from Voronezh.
 Достопримечательности Великобритании и
России.
Практика: тематические игра «Знакомство».
            Заучивание
песенки.
Дидактические материалы: глобус, фотографии достопримечательностей России и
Великобритании.
3
Тема: Toys (4 часа)
Теория:Существительные: hoop, drum, jumping rope, flag, kite,
plane, ship, train, balloon, soldier, doll, ball. Глаголы: То play, to like.
Прилагательные: big, small, bright
Практика: игра «Знакомство игрушек», «Волшебный мешочек». Заучивани

Дидактические
материалы: карточки с изображением игрушек,
видеоматериалы, игрушки: мяч, машина, дом, воздушный змей, самолет, корабль,
поезд, воздушный шар, мяч, кукла
4
Тема: Animals (5 часов)
Теория:Существительные: dog, cat, pig, cow, sheep, horse,
elephant, tiger, lion, bear, fox, wolf, hare, mouse, rat, bat, frog, monkey,
deer.  Прилагательные: fast,
slow, big, small.
Практика: заучивание стихотворения, игры «Зоопарк», «Пантомима»,

Дидактические материалы: карточки с изображением животных, видеоматериалы,
игрушки: собака, кошка, свинья, корова, овца, обезьяна, мышь, лягушка, лиса,
заяц, медведь.
5
Тема: Colours (4 часа)
Теория:Прилагательные: red, green, blue, yellow, brown, black,
orange, pink.
Глаголы: to draw, to colour.
Практика: игры «Рыбалка», «Цвет цвет, выходи!».Заучивание
песенки.

Дидактические материалы: разноцветные карточки с названиями цветов на
английском, видеоматериалы,
6
Тема: Counting (3 часа)
Теория:Числительные:one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten, eleven, twelve.
Практика:
разучивание считалки, разучивание песенки «One, two three», игра
«Цифры в ряд»
Дидактические материалы: карточки с цифрами, видеоматериалы, счетные палочки.
7
Тема: Family (5 часов)
Теория:Существительные: brother, sister, son, daughter, granny,
grandpa, baby, daddy, mummy.Глагол: to love. Прилагательные: tall,
short
Практика: заучивание песенки: «Finger family», игра
«Chain»

Дидактические материалы: картинки с изображениями членов семьи, видеоматериалы,
домашние фотографии членов семьи воспитанников, фотографии: брат, сестра, папа,
мама, сын, дочь, бабушка, дедушка, ребенок, папа, мама.
8
Тема: My body (4часа)
Теория:Существительные: arm, head, neck, finger, leg, foot, hair,
back.
Глаголы: raise, shake. Прилагательные: long, short, thick, thin.
Существительные: lip, mouth, nose, ear, eye, cheek, tooth,
chin.
Прилагательные:
big, small.
Практика: заучивание стихотворения. Игра «Покажи, где
носик?», Дидактическая игра «Человечек».

Дидактические материалы: плакат “Строение тела человека”, видеоматериалы, карточки
с изображениями частей тела.
9
Закрепление изученного
материала (5 часов)
Практика:
игровое проверочное занятие.
Дидактические материалы: тематические картинки, игрушки.

Обеспечение программы
Система
обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Английский в детском саду» включает в себя следующие компоненты: методический,
материально- технический, информационный, кадровый, организационный.
Методическое обеспечение
          Для достижения поставленных цели и задач
Программы отобран комплекс методов и форм организации образовательного
процесса, педагогических технологий, отвечающий принципам развивающей
педагогики. Методическое обеспечение ориентировано на возрастные особенности
обучающихся. При введении нового материала, новой лексики применяются словесный
и наглядный методы, с широким привлечением дидактического,видеоматериала,игрушек
и аудиозаписей. Большое внимание уделяется  диалогу, как с педагогом, так и
между воспитанниками. Полилоговое общение тоже очень важно, создается атмосфера
взаимного общения, где каждый ребенок принимает участие как полноценный
собеседник. При этом дети чувствуют себя более свободно и раскованно, чем при
прямом контакте с педагогом. Это одна из самых эффективных форм, так как
подобное общение дает возможность застенчивым детям проявить свои знания и
умения.
        При работе с детьми неизбежны ситуации, когда
ребенок чего-либо не понимает или отстал по причине болезни. В таком случае на
помощь приходит индивидуальная форма обучения, когда педагог помогает ребенку
заполнить пробелы в знаниях.
       Огромное внимание уделяется игровым методам.
Известно, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности,
поэтому игровые и эмоциональные элементы занимают большую часть процесса
обучения.
        При отработке и закреплении учебного материала
используется практический метод, когда дети демонстрируют полученные знания и
умения на практике, т.е. в играх, беседах, соревнованиях.
Формы организации учебной деятельности обучающихся:
        - фронтальная работа – форма
предусматривает подачу образовательного материала всем обучающимся группы.
Занятие проводится в группе, предполагающей разную степень интеллектуальной
подготовки детей. В ходе такого занятия дети изучают общую тему, но при этом
выполняют различные по степени сложности и объему задания. При объяснении
нового материала или обработке определенного технологического приема работа
ведётся со всеми одновременно;
        - групповая (парная) работа – разделение
обучающихся на группы (пары) для выполнения определенной работы. Дети могут
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить
помощь со стороны друг друга на каждом этапе работы. Ребёнку дается самостоятельное
задание с учетом его возможностей.
          Все формы  и методы используются в
комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести детям
знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развивать внимание,
мышление, творческое воображение.
Формы организации учебного занятия. Основной формой организации познавательной активности
детей является учебное занятие, которое может быть следующего вида:
 - комбинированное занятие – в процессе
проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая,
музыкальная и т.д.);
               - тематическое занятие – занятие
полностью посвящено изучению конкретной темы, например, «Цвета» или «Животные»;
- интегрированное занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности,
объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из
двух-трёх классических занятий, реализующих модули Программы, объединённых
одной темой, где тематическое содержание выступает в роли главного.
                В соответствии с возрастными
особенностями детей дошкольного возраста,
ведущей
деятельностьюкоторых является игровая деятельность, универсальной формой
проведения занятий является игра (командные, игры-путешествия и др.) с
введением игровых персонажей, использованием различных атрибутов, музыкального
сопровождения.
                В практике получила распространение
такая форма, как проведение открытых занятий для родителей. Цель их
может быть различной: показать способы обучения дошкольников, которые
целесообразно знать родителям при оказании помощи детям в обучении; привлечь
внимание родителей к ребёнку, его проблемам; показать достижения детей,
раскрыть их лучшие стороны, заинтересовать родителей делами ребёнка.
Педагогические технологии. В процессе реализации Программы предполагается
использование элементов современных педагогических технологий:
  - технология развивающего обучения, направленная
на развитие индивидуальных познавательных особенностей каждого ребёнка, на
познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе
обучения;
 - игровые технологии, формирующие активную
роль обучаемого,  развивающее любознательность, способность самостоятельно
решать творческие и другие задачи, позволяющие быть успешным в разных видах
деятельности: творческое воображение, коммуникативность, понимание и осознание
себя (действий, поведения речи, чувств, состояний, способностей).
                В образовательную деятельность
последовательно включаются:
               - игры и упражнения, формирующие умение
выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать их;
               - группы игр на обобщение предметов по
определённым признакам;
               - группы игр, воспитывающих умение
владеть собой, быстроту реакции на слово, фонетический слух, смекалку и др.;
               - технология ТРИЗ (авторы Г.С.
Альтшуллер, А.М. Страунинг), направленная на развитие творческих способностей и
раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка. Педагог использует
нетрадиционные формы работы, которые ставят ребёнка в позицию думающего
человека. Целью использования данной технологии является развитие таких качеств
мышления, как гибкость, подвижность; с другой- поисковой активности, речи и
творческого воображения;
               - информационно-коммуникативные
технологии предполагают обучение навыкам поиска информации из разных
источников, использование цифровых образовательных ресурсов. Их применение
повышает наглядность и информативность обучения, способствует формированию у
обучающихся информационной культуры, расширению кругозора;
 - здоровьесберегающие технологии (автор Н.Н.
Ефименко) позволяют организовать режим занятий в соответствии с особенностями
динамики работоспособности обучающихся, с учётом степени сложности работы,
индивидуальных, возрастных и психологических особенностей детей. Смена видов
деятельности (динамические паузы, подвижные игры, гимнастика для глаз,
пальчиковая гимнастика) в процессе занятия, а также соблюдение техники
безопасности труда направлены на сохранение и укрепление здоровья, снижение
утомляемости учащихся и снятия эмоционального напряжения.
               - личностно- ориентированный подход (автор
И.С. Якиманская) – гуманно-личностные технологии и технологии сотрудничества,
которые предполагают взаимодействие педагога с детьми в развивающем пространстве,
позволяющем каждому ребёнке проявить собственную активность, наиболее полно
реализовать себя
               - технология проблемного обучения (автор
Дж. Дьюи) способствует формированию умения анализировать, сравнивать,
самостоятельно получать информацию в ходе решения проблемных ситуаций.Эти
навыки относятся к универсальным учебным действиям;
               - технология проектной деятельности
(авторы Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина) предполагает моделирование и
организацию образовательных ситуаций. Технология способствует интеллектуальному
развитию детей и ориентирована на совместную деятельность участников
образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог-дети,
ребёнок-ребёнок, дети-родители;
- технология разноуровневого обучения (авторы
Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн) – организация
образовательного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень
усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же
учебного материала различна, что даёт возможность каждому обучающемуся
овладевать учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в
зависимости от способностей и индивидуальных особенностей  личности каждого
обучающегося;
- технология дистанционного обучения – организация
образовательного процесса, базирующаяся на принципе активизации работы
обучающегося в компьютерной среде: обучающиеся в основном отдалены от педагога
в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность с
помощью средств компьютерной коммуникации поддерживать диалог с педагогом и
другими субъектами образовательного процесса. Данная технология используется в
ситуациях санитарно-эпидемиологического характера.
Педагогические требования  к построению занятий.
Несмотря на многообразие используемых форм проведения
учебных занятий, все они подчинены определенным требованиям, соблюдение которых
способствуем повышению эффективности обучения:
              - создание и поддержка высокого уровня
познавательного интереса и активности детей;
- целесообразное расходование времени на каждом этапе
занятия;
              - применение разнообразных методов,
приёмов и средств обучения с учётом подготовленности обучающихся в группе,
сочетание коллективной и индивидуальной форм работы;
- рациональная смена видов деятельности, что позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной;
               - высокий положительный уровень
межличностных отношений между педагогом и детьми.
Алгоритм учебного занятия.

Большинство занятий целесообразно строить в рамках технологиисамостоятельного
открытия детьми нового знания по следующему алгоритму:
 1
этап –введение в игровую ситуацию.

Актуализация имеющихся у детей знаний. Педагог задаёт проблемный вопрос и
выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей педагог оценивает
их знания.
2 этап- мотивационная игра.
 Дети под руководством педагога (взрослого)
вовлекается в игру, которая мотивирует их («мы это умеем!»).
3 этап- поиск выхода из затруднения или открытие новых
знаний.
Задавая наводящие вопросы, педагог корректирует знания
детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не предъявляются
в готовом виде.
4 этап- самостоятельное применение «нового» в других
игровых ситуациях.
  Обсудив тему, дети возвращаются к мотивационной
игре, либо разыгрывают другую похожую ситуацию, в которой им пригодятся
полученные на занятии знания. Данный этап можно завершить физкультминуткой,
малоподвижной игрой, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую,
двигательную), не выходя из учебной ситуации.
5 этап- повторение и развивающие задания.
6 этап – итог занятия.
 Дети вместе с педагогом делятся впечатлениями о
занятии и вспоминают, что они узнали нового.
Дидактические материалы. Для активизации познавательной деятельности
обучающихся на занятиях используются следующие дидактические материалы:

Раздаточный материал

Картинки с изображением

-
  животные;
-
  овощи;
-
  фрукты;
-
  игрушки;
-
  семья;
-
  тело

Карточки

-
  счет;
-
  цвета.
-
  игрушки

-
  счетные палочки.

Контрольно-измерительные
  материалы

-
  бланки тестов, контрольные карточки
-
  интерактивные игры и задания

Демонстрационный материал

Плакаты

-
  цифры.

Игрушки

-
  животные;
-
  пластмассовые овощи и фрукты;

Наглядные
  пособия

-
  животные;
-
  овощи;
-
  фрукты;

Таблица

-
  цифры;

Наглядно-иллюстративный

Видео

-
  государственная символика Великобритании;
-
  королева Великобритании.

Аудиозаписи

-
  детские песенки на английском языке;

Фотоматериалы

-
  достопримечательности России и Великобритании;
-
  государственная символика.

Дидактические игры

“ Цифры в ряд”,  “Английские
  договорки”,
«Достопримечательности
  Англии»,“Игры с мячом”, “Цвет, цвет выходи”,
  «Пантомима», «Что пропало?», «В саду ли, в огороде?», «Фруктовая коробка»,
  «Слепой художник», «Человечек», «Семья».

4.3. Материально-техническое обеспечение
Для проведения занятий по Программе необходимо учебное
помещение (кабинет), соответствующее нормам СанПин и рассчитанное на
группу детей в количестве не менее 3 человек. Материально- техническое
обеспечение учебного кабинета включает в себя:
- учебные столы и стулья по количеству обучающихся в
группе;
 - оборудованное рабочее место педагога (стол и стул);
- учебная магнитно-маркерная доска с комплектом
магнитов (25 штук)
- шкафы и стеллажи для хранения дидактического материала;
- LEDтелевизор/ мультимедийная аппаратура;
- ноутбук/компьютер;
- многофункциональное устройство
(принтер-копир-сканер);
- бумага для печати формата А4 (белая и цветная);
 Канцелярские принадлежности: карандаши простые, ручки с синим стержнем, ножницы,
ластик, точилка, линейка деревянная или пластмассовая 20см, карандаши цветные
(12 цветов), маркеры для доски( чёрный, синий, зелёный, красный);
- художественные произведения по программе  с яркими
иллюстрациями;
- мягкие и пластмассовые игрушки.

Учебный комплект для каждого обучающегося

-пенал: карандаш простой (2 штуки),
ручка с синим стержнем, линейка деревянная или пластмассовая 20см., карандаши
цветные (12 цветов);

- тетрадь в крупную клетку 1 штука.

Кадровое обеспечение
Реализовать
программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое
образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом
практической деятельности, владеющий технологиями дистанционного обучения.

Информационное обеспечение
Для эффективной реализации
Программы педагог может использовать следующий перечень информационных
источников:

Нормативно-правовые материалы

Нормативно-правовые акты, регламентирующие
  образовательную деятельность

-Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной
  Ассамблеей ООН 20.11.1989);
-Федеральный закон «Об образовании в Российской
  Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
           -Федерального закона от 31.07.
  2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об
  образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
            -Приказ
  Министерства просвещения РФ от 30.09.20г. №533 «О внесении изменений в
  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
  дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом
  Министерства просвещения РФ от 09.11.18г. №196»,
            -Письмо
  Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №09-3242 «О
  направлении информации»;
-Указ
  президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. №599 «О мерах по реализации
  государственной политики в области образования и науки»;
-Федеральный
  государственный образовательный стандарт дошкольного образования
  (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 г.
  № 1155);
-Концепция развития дополнительного образования
  (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);
-Стратегия развития воспитания в Российской
  Федерации на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от
  29.05.2015г. №996-р)
             -Письмо
  Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических
  рекомендаций" («Методические рекомендации по реализации адаптированных
  дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
  социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению
  детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
  учетом их особых образовательных потребностей»);
             -Постановление
  главного государственного врача РФ от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении
  санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
  требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
  факторов среды обитания»;
           -Положение о
  дополнительных общеразвивающих программах, порядке их разработки, рассмотрения
  и утверждения в МБУДО ЦДО «Созвездие» (приказ № 250/о от 23.12.2020г.)

Материалы непериодических изданий

Справочная
  литература

- энциклопедия для детей;
-
  словари (переводные);
-
  справочники (культурологические, географические);
-
  календари наиболее важных событий и дат;
-
  путеводители по музеям, выставкам, памятным местам, связанным с жизнью и
  деятельностью замечательных людей.

Художественная
  литература

-
  отдельные произведения детской литературы.

Научная
  и научно-популярная литература

-
  издания о достижениях, современных проблемах и перспективах развития, по
  основам и истории науки, литературы, искусства;
-
  в помощь художественному творчеству, биографические издания и другие.

Материалы периодических изданий

Журналы

- научно-популярные, методические.

Аудиовизуальные материалы

Видеоматериалы

- видео уроки;
- мультфильмы;
- тематические слайды.

Интернет-источники

- сетевые базы данных;
- цифровые учебники;
- поисковые системы.

для
обучающихся и родителей

Материалы непериодических изданий

Справочная
  литература

- энциклопедия
  для детей;
- справочники (культурологические,
  географические);
- календари наиболее важных событий
  и дат;
- путеводители по музеям,
  выставкам, памятным местам, связанным с жизнью и деятельностью замечательных
  людей.

Художественная
  литература

- отдельные произведения детской
  литературы.

Аудиовизуальные материалы

Интернет-источники

- сетевые базы данных;
- цифровые учебники;
- поисковые системы.

Организационное обеспечение
Деятельность
по реализации Программы предполагает взаимодействие объединения «Английский в
детском саду» с другими учреждениями городского округа городаВоронеж.

Список информационных источников:
1.
Конвенция о
правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)/ Права детей в
Российской Федерации: Законодательство и практика, 2003.
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказы и
письма Министерства образования и науки РФ. - М.: Сфера, 2018.
3.
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормы для ДОО/ ред. Цветкова Т.В. – М.: Сфера, 2018.
4.
Вестник
образования: сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки
Российской Федерации/ свидетельство ПИ № ФС77-34435 от 26.11.2008.
5.
Литвиненко С.
Английский язык 5 – 6 лет: учебно-методическое пособие. - АСТ, 2015.
6.
Обруч:
иллюстрированный научно-популярный и методический журнал/регистрационное
свидетельство ПИ № ФС77-38415 от 10.12.2009г.
для педагогов:
1.
Английских для маленьких
полиглотов: серия «Солнечный круг»/под ред. Спивак А.: изд. 5. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
2.
Вронская И. 105 занятий по английскому языку для дошкольников:
пособие, рекомендации. – КАРО, 2016.
3.
Дошкольное воспитание: ежемесячный
научно-методический журнал/ регистрационное свидетельство ПИ № ФС77-22551 от
30.11.2005г.
4.
Иллюстрированный англо-русский
словарь для детей. – АСТ, 2015.
5.
Конышева А. Английский язык для
малышей: стихи, песни, игры, рифмовка, инсценировки, утренники: учебное
пособие. – Каро, 2010.
6.
НегневицкаяЕ.И., Никитенко З.Н.,
Долгова Л.А. Начинаем изучать английский язык. М.: Просвещение, 2010.
7.
Шишова И.,
Вербовская М. Английский для малышей/ под ред. Бонк Н. – Росмэн, 2017.
8.
http://kenglish.ru/stixi
9.
http://www.englishforkids.ru/Rhimes.shtml
для обучающихся и родителей:
1.
Иллюстрированный англо-русский
словарь для детей: цифровая книга/PDF.
2.
Овощи, фрукты: цифровая книга/PDF.
3.
Салищева М. Английский язык для
малышей: практические советы родителям. Карапуз, Гелеос, 2007.
4.
Шалаева Г. Английский язык.
Большой самоучитель для самых маленьких. – АСТ, 2015.
5.
http://enkid.ru/anglijskij-dlya-rebenka
6.
http://englishmama.ru/dir/3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2021-22Английский в детском саду программа.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка…………………………………………………………………… 2 1

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Календарный учебный график

alt: Промежуточный Декабрь

alt: Теория : Числительные :one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

alt: Великобритании. 1 Тема :

alt: Методическое обеспечение

alt: В образовательную деятельность последовательно включаются: - игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать их; - группы игр на обобщение предметов по…

alt: Министерства просвещения РФ от 09

alt: Справочная литература - энциклопедия для детей; - справочники (культурологические, географические); - календари наиболее важных событий и дат; - путеводители по музеям, выставкам, памятным местам, связанным…

intro: Программа "Английский в детском саду" для обучающихся дошкольного возраста 5-7 лет.

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Английский в детском саду"