extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык» для 3 класса разработана
на основе следующих нормативных документов:
1.  Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897.
3.  Федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства просвещения
РФ от 20 мая 2020 г. N 254 "Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность" (с изменениями и дополнениями),  Приказа Министерства
просвещения РФ от 23 декабря 2020 г. N 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. N 254"

4.  Авторской учебной
программы, разработанной доктором филологических наук, профессором Вербицкой М.
В., «Английский язык для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Форвард»
под редакцией М.В. Вербицкой. – Москва; Вентана-граф; 2013г.  в рамках государственного
образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной
программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов
начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени,
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
5.  Федерального
базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений
Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение иностранного
языка на этапе начального образования в 3 классе в объёме 68 (70) часов.
6.  УМК, включающего
а) учебник англ. яз. для 3  кл. общеобраз. учрежд.
‘Forward”  /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2016 г. входит в
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования").5. Основной
образовательной программы основного общего образования (в новой редакции) от
31.08.2020.;
б) рабочую тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”
для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2015.
в) аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 3 кл.
общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2015.
в) книгу для учителя. 3 класс. М.В. Вербицкая, М.
Гаярделли, П. Редли– Москва, Вентана Граф, 2012.
6. Учебного плана и календарного учебного графика МБОУ
«Павловская основная школа» на 2022 - 2023 учебный год.
Планируемые
предметные результаты освоения иностранного языка
Личностные
результаты
1)       формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)       формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)       формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)       овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)       принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6)       развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7)       формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)       развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)       развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)   формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностными результатами изучения ИЯ в начальной
школе являются:
•
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
•
осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва
общения между людьми;
•      знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет.
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
а)
освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися
межпредметных понятий.
1)   овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)   освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)   освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)   активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки,
измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
9)   овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;  11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными
результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:
•
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•      развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
•      овладение
умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником,
аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.). Предметные
результаты
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3)
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.

К концу
3 класса обучающийся научится:
А.
Предметные результаты в коммуникативной сфере
Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение:

 Обучающийся
научится:
•      вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;  уметь на элементарном уровне
описывать предмет, картинку, персонаж;
•
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
 Обучающийся получит
возможность научиться:
•
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
•
составлять краткую характеристику персонажа;  кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование

I.  Обучающийся
научится:
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•      воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале; II.  Обучающийся
получит возможность научиться:
•
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
•
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение

I.
Обучающийся научится:
•
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
•
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
•      читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию;
II.
Обучающийся получит возможность научиться:

•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
Письмо

I.
Обучающийся научится:
•
владеть техникой письма;
•
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо; II.  Обучающийся получит возможность научиться:

•
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
•
заполнять простую анкету;
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;  правильно оформлять конверт (с
опорой на образец);  делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция(владение
языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография I.  Обучающийся научится:
•
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)
•
находить и сравнивать (в объёме содержания курса)  яз.единицы,
как звук, буква, слово.
•
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе
нач.школы;  отличать буквы от знаков
транскрипции.
II.
Обучающийся получит возможность научиться:

•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;  уточнять написание слова по
словарю учебника.
Фонетическая сторона речи I. Обучающийся
научится:  адекватно произносить и
различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;
•
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
•
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
•
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
II. Обучающийся получит
возможность научиться:
•
распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в
речи;
•
соблюдать интонацию перечисления;
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
•
читать изучаемые слова по транскрипции;
•
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи I. Обучающийся
научится:  распознавать и употреблять в
речи изученные в пределах 2 класса лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
•
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
II. Обучающийся получит
возможность научиться:
•
узнавать простые словообразовательные элементы;
•
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и
сложных слов в процессе чтения и аудирования;
•
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в
соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах
тематики начальной школы лексику.
Грамматическая
сторона речи I. Обучающийся
научится:
•
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные
предложения;
•
распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с
неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе;
притяжательный падеж сущ.; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can;
личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 20)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
II. Обучающийся получит
возможность научиться:
•
распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия
времени, степени и образа действия (today, often, sometimes; much, very,
little, well, slowly, quickly);   узнавать в тексте и на слух,
употреблять в речи в пределах тематики глаголы в Present Simple/
Социокультурная осведомлённость I.             Обучающийся
научится:
•
называть страны   изучаемого языка по-английски;
•
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
•
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Обучающийся получит возможность
научиться:
•
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
•
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого
языка;
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения дет.фольклора
(стихи, песни) на АЯ;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в
нач. школе

 Содержание
учебного предмета с указанием форм организации   учебных занятий, основных
видов учебной деятельности

Тематическое планирование

Содержание курса (дидактические единицы)

Количест
во часов, из них -
к.р., р.р., практиче
  ских

Характеристика деятельности обучающихся

Предметное содержание речи

1

Unit 1. Back to school!
Unit
  2. Ben’s new friend.

Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей
  учебника и персонажей детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием
  типичных фраз английского речевого этикета).

2 (2 - ПР)

Уметь
  поздороваться и ответить на приветствие.
Вести диалог в ситуации знакомства.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.

2

Unit 2. Ben’s new friend
Unit 10. Can you ride a bicycle?
Unit 11. Shopping
Unit 12. Let’s make some pancakes!
Unit 13. What time is it? Unit 17.
  Thank you for your present
Unit 21. Adventure holidays

Я
  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют
  делать.
Мой день (обозначение времени, распорядок
  дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них
  товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
  рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия,
  транспорт.

14
  (13– ПР,
1 – КР)

 Рассказывать о семье.
Участвовать в элементарных
  диалогах: этикетном (приветствия, прощания, представления), диалогерасспросе
  (о себе, своей семье).
Списывать по образцу
  слова, словосочетания. Уметь описывать предметы и персонажи с использованием
  изученных ЛЕ.
Понимать на слух короткие тексты,
  построенные на изученном языковом материале.
Поздравить членов своей семьи
  /друзей с Новым годом, Рождеством.

3

Unit 7. Shapes
Unit 3. At
  the swimming pool.
Unit     21.
        Adventure holidays.
Unit 15. At the fair
Unit 16. Going on holiday. Unit 21. Adventure holidays Unit 22.
  Goodbye!

Мир моих
  увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь,
  танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить).
Виды спорта: активный отдых, спортивные игры.
Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке).
Каникулы: активный отдых.

11,5 (10,5 –
ПР, 1 - КР)

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в
  речи.
Уметь описать действия.
  Рассказать о любимом виде спорта, употребляя слова люблю, умею, не умею.

4

Unit 3. At the swimming pool
Unit 8.
  What can you do?
Unit 14. Let’s watch TV!
Unit 18. Letters

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город,
  страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт,
  прогулка в парке, просмотр телевизора.

13     (12
      -
ПР, 1 - КР)

 Соотносить графический и звуковой
  образ английских слов по изученной тематике. Пользоваться английским
  алфавитом, знать последовательность букв в нём.

Unit 20. Pets.
Units 2, 6. 10,21.

Письмо зарубежному другу, отправленное по
  почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что
  умеет делать. Забота о домашнем питомце.

Понимать на слух короткие тексты,
  построенные на изученном языковом материале.
Загадать животное. Описать его так,
  чтобы одноклассники догадались, кто это.

5

Unit 19. What’s your favourite
  lesson?

Моя школа. Классная комната, учебные
  предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные
  принадлежности. Учебные занятия на уроках.

2 (2-ПР)

Описать школьные предметы, находящиеся на парте.

6

Unit 2. Ben’s  new  friend. Unit 9.
  It’s snowing

Мир вокруг
  меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры,
  предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные.
Дни недели, месяцы. Погода.

3,5 (3,5 ПР)

 Рассказать
  где живешь, используя изученную лексику.
Участвовать
         в       элементарных       диалогах
(расспросить, кто где живет).

7

Unit 4. How do you spell it?
Unit 5. A project about
Australia.
Unit 6. Our country.
Unit 21. Adventure holidays
Units 1, 2, 3, 6, 14, 15, 20,
22
Unit 11. Shopping
Unit 16. Going on holiday Unit 22. Goodbye!

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство
  с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности.
Родная страна: Москва – столица России, СанктПетербург,
  Сочи – столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его
  размеры. Праздники: День св. Валентина, 8 Марта, День национального
  единства (4 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена
  героев книг).
Небольшие произведения детского фольклора
  на АЯ (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной
  игры, поздравление с днем рождения и благодарность за подарок, в магазине,
  беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков).

22 (21-ПР.
1 - КР)

 Понимать на слух короткие тексты,
  построенные на изученном языковом материале. На карте показать где находится
  Россия и Великобритания. Повторять рифмовки за героями британских сказок.
Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказать услышанный/прочитанный текст (по опорам,
  без опор).
Составлять
  собственный текст по аналогии
Соотносить    графический   и          звуковой            образ
  английских слов по изученной тематике.
Узнавать в речи и воспроизводить
  изученные ЛЕ.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
Зрительно воспринимать
  текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать
  его содержание.

Итого во 3-м классе: 68 часов,                                                                                из
  них:

64-ПР 4-КР

ПРИЛОЖЕНИЕ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Примечания

план

факт

Unit 1. Снова в школу!

1.

02.09

Снова в школу. Этикетные диалоги:
  приветствие одноклассников, учителя.

2.

06.09

Доброе утро. Числительные от 1-20.

3.

09.09

Скажи по буквам. Работа над песней “Can you
  spell that?”

Unit 2. У Бена новый друг.

4.

13.09

У Бена новый друг. Знакомство с соседями.
  Названия стран.

5.

16.09

Краткая и полная форма глагола to be.

6.

20.09

Указательные местоимения.

Unit 3. В плавательном бассейне.

7.

23.09

В плавательном бассейне. Названия дней
  недели.

8.

27.09

Личное письмо. Формы Present Continuous
  Tense.

Unit 4. Как это пишется?

9.

30.09

Как это пишется? Стихотворение Веры.

10.

04.10

Истинное, ложное высказывание. Вопросы к
  подлежащему, общий вопрос.

Unit 5. «Знакомимся с Австралией».

11.

07.10

Проект «Знакомимся с Австралией».

12.

11.10

Дни
  недели. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be.

13.

14.10

Общий и специальный вопросы. Вопрос к
  подлежащему.

Unit 6. Наша страна.

14.

18.10

Наша страна. Описание фотографии с опорой
  на текст.

15.

21.10

Описание
  города. Конструкции there is/there are, to be famous for.

16.

25.10

Контрольная работа № 1, по темам
  разделов 1-6.

17.

28.10

Работа
  над ошибками. Окончания имён существительных во мн. ч.

18.

01.11

Прилагательные, сочетание существительного
  с прилагательным.

Unit 7. Фигуры.

19.

15.11

Геометрические фигуры.

20.

18.11

Повторение числительных 1-20. Произношение
  дифтонгов.

21.

22.11

Описание рисунка с
  использованием конструкций this is…/these are.

Unit 8. Что ты умеешь делать?

22.

25.11

Модальный глагол can в
  утвердительных и вопросительных предложениях.

23.

29.11

Утвердительная и
  отрицательная формы глагола can. Тренировочные упражнения.

Unit 9. Снег идёт!

24.

02.12

Снег идет. Диалог-расспрос
  о погоде.

25.

06.12

Описание природных явлений по иллюстрации.
  Буква Gg в различных сочетаниях.

26.

09.12

Глаголы в Present
  Continuous/ Simple.

Unit 10. А ты умеешь кататься на
  велосипеде?

27.

13.12

А ты умеешь кататься на велосипеде? Диалог-расспрос об
  увлечениях.

28.

16.12

Описание семьи. Введение
  понятия family tree.

Unit 11. Идём по магазинам!

29.

20.12

Идём по магазинам!
  Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

30.

23.12

Контрольная работа № 2,
  по темам разделов 7-11.

31.

30.12

Анализ КР. В магазине.
  Закрепление клише в ситуациях общения.

32.

Сколько это стоит? How much that? Местоимения some, any.

Unit 12. Давайте напечём блинов!

33.

Давайте
  напечём блинов! Побудительные предложения с конструкцией Let.

34.

Кулинарный рецепт.
  Определённый и неопределённый артикли.

35.

Мой любимый рецепт. Специальный и общий вопросы,
  местоимение any.

Unit 13. Который сейчас час?

36.

Который час? Обозначение
  времени.

37.

Мой день. Настоящее простое
  время глагола.

Unit 14. Давай посмотрим телевизор!

38.

Давай посмотрим телевизор!
  Виды телепередач.

39.

Описание внешности
  человека. Песня Cold in winter.

40.

Повторение. Определенный и неопределенный артикль.

41.

Лексико-грамматический тест
  №2.

Unit 15. В парке аттракционов.

42.

В парке аттракционов.

43.

В комнате кривых зеркал.

44.

В театре.

Unit 16. Едем отдыхать.

45.

Едем отдыхать. Отъезд,
  вызов такси.

46.

Название адреса. Время
  прибытия и отправления.

47.

Заполнение анкеты.

Unit 17. Спасибо за подарок.

48.

Спасибо за подарок.

49.

Порядковые числительные.

50.

Диалог-расспрос по тексту песни Dear Aunt Jane! Составление
  письма с опорой на образец.

51.

Лексико-грамматический тест
  №3.

52.

Контрольная работа № 3
  по темам разделов 12-17.

53.

Анализ КР. Приглашение в
  театр.

Unit 18. Письма.

54.

Письма на пути от
  отправителя до получателя.

55.

Present Continuous Tense.
  Открытки от друзей и родственников.

56.

Песня the letter.Оборот to
  have got.

Unit 19. Какой у тебя любимый урок?

57.

Какой у тебя любимый урок?
  Специальный вопрос.

58.

Расписание уроков.

Unit 20. Домашние питомцы.

59.

Домашние питомцы. Модальный
  глагол must.

60.

Present Simple Tense.
  Описание животного.

Unit 21. Активный отдых.

61.

Активный отдых. Виды
  отдыха. Письмо Веры.

62.

Любимые праздники моей
  семьи

63.

Промежуточная аттестация
  (контрольная работа)

64.

Present Simple Tense.

Unit 22. До свидания!

65.

Сборы в дорогу. Выражение просьбы, разрешения.
Повторение лексики и
  грамматических конструкций.

66.

Лексико-грамматический тест
  № 4.

67.

Контрольная работа № 4
  по темам разделов 18-22

68.

Анализ контрольной работы. Повторение.
Числительные 1-100,общий и
  специальный вопрос.

Перечень учебно-методического и
программного обеспечения Основная литература для учителя:
1. ‘Forward” Учебник англ. яз.
для 3 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2012.  2. Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward” для 3 кл. общеобраз. учрежд. /
М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
3.      Аудиоприложение
к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и
др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
4.      Книга
для учителя. 3 класс. /М.В. Вербицкая. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Для
обучающихся:
 ‘Forward” Учебник англ. яз.
для 3 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2012.
 Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка ‘Forward” для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др.
– Москва, Вентана Граф, 2012.
 Аудиоприложение к учебнику англ.
яз. ‘Forward” для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,
Вентана Граф, 2012.
Список
дополнительной литературы для учителя:
1.      Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 2-4 классы. - М.: Просвещение,
2011г.
2.      Английский
язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2 — 4 класс.:
Пособие для учителя  /Н. Г. Брюсова. – М.: Дрофа,2003.
3.      Кузнецова
Н. В. Тесты для учащихся 2-4 классов.- М.:Дрофа, 2004
4.      Чумичёва
Г. Г. Сборник упражнений к УМК FORWARD М. В. Вербицкой
5.      Чумичёва
Г. Г. Пособие по английскому языку для изучения и закрепления лексики по темам
“At the post office”, “Time”, “Body parts”.
Оборудование и
приборы
1. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 3 кл.
общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
 Интернет - информационные
образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru
 Компьютер

file_name: РП Форвард 3 кл.pdf

alt: Forward” для 3 кл. общеобраз. учрежд

alt: Метапредметными результатами изучения

alt: Обучающийся получит возможность научиться : • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора,…

alt: Графика, каллиграфия, орфография

alt: Грамматическая сторона речи I

alt: Unit 3. At the swimming pool

alt: Unit 4. How do you spell it?

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Геометрические фигуры. 20

alt: Unit 22. До свидания! 65

title: Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" 3 класс


extracted_text:
Технологические карты занятий
Технологическая
карта № 1

предмет

       «Основы философии»

тема занятий

Тема I. Специфика
  философского знания
урок 1. Роль философии и  мировоззрения в жизни людей.
             Место философии в системе наук, роль в
  обществе.
урок 2. Исторические типы мировоззрения. Функции
             философии

вид занятий

урок 1. лекция, работа с текстами первоисточников
урок 2. лекция с элементами беседы, работа в группах с
  таблицами                                                  .            и
  схемоконспектами

раскрыть
  поиски главного, направляющего вопроса философии
  цель занятий

Учебная

1.  показать особенности и
  основные элементы мировоззрения;
2.  раскрыть значение мировоззрения
  в формировании личности;
3.выяснение необходимости
  философии для социальной,  культурной и индивидуальной жизни;

Воспитательная

1.  формирование
  мировоззренческих ориентиров как основы социальной активности;
2.  наличие «вечных» вопросов,
  определяющих  важную сторону человеческого сознания;
3.  развитие потребности
  философствовать, то есть размышлять о предметах, процессах, явлениях, об
  окружающей реальности

Развивающая

1.  активизация
  интеллектуальной работы учащихся;
2.  активизация размышлений
  учащихся о себе самих;
3.  раскрытие общей логики
  философского процесса;

меж-
предметные
  связи

Обеспечивающие

история Древнего мира, средних веков, Нового времени -
  темы культуры и мировоззрения

Обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

· «Элементы
  мировоззрения»
· «Космоцентризм
  древнегреческой философии»
· «Основной
  вопрос философии»

I.2. раздаточный материал

Хрестоматия по философии. Раздел 1. Что такое философия
Таблицы и схемоконспекты

I.3. технические средства
  обучения

презентация «Что такое философия?»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями,
  раздаточный материал (таблицы и схемоконспекты)

II. Литература

II. 1. основная литература

· Губин
  В.Д. Основы философии. М.Форум-инфра-М.2015.
·  Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 2013
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб:СМИО Пресс, 1998

II.2. дополнительная

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа, 2006
· Гудинг
  Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: (Для чего мы живем и каково наше место в
  мире…  часть 1

№

элементы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

добавления, изменения

Урок 1. Роль
  мировоззрения в жизни людей.

1.

Вводное слово: предварительный комментарий о новой
  дисциплине. Место философии в системе наук, роль в обществе

Диалогическая лекция

Понятие мировоззрения.

работа с текстами хрестоматии

Особенности мировоззрения.

Лекция

Элементы мировоззрения

работа со схемой

Функции философии

работа с таблицей

Выводы

подведение итогов

Объяснение содержания домашнего задания

распределение по группам

Урок 2.
  Исторические типы мировоззрения.
 Основной
  вопрос философии

2.

Вводное слово: характеристика исторических типов
  мировоззрения

Лекция

Мифология

работа в группах

Религия

работа в группах

Философия

работа в группах

Выводы

подведение итогов запись в тетрадях

Вводное слово: философия при всем многообразии подходов
  имеет определенную общую логику – наличие «вечных», проходящих через века
  вопросов

Беседа

предпосылки возникновения философии

Лекция

Этапы формирования философских концепций

работа в группах

Основной вопрос философии

Диалогическая лекция. таблица

Выводы

подведение итогов

Объяснение
  содержания домашнего задания

Учебник с.5-9 В.1.4.
таблицы, схемы

Технологическая карта занятия № 1-2

Дисциплина       Основы философии
Тема занятия Введение. Философия и ее смысл , функции
и роль в обществе
Тип урока Изучение нового материала
Цели занятия: образовательные,
развивающие, воспитывающие:
1. Образовательная: Дать
определение понятию философия как любовь к мудрости, учение о разумной и
правильной жизни, рассмотреть философию как учение о мире в целом, как мышление
о б основных идеях мироустройства, соотношение философии и науки , религии и
искусства, мудрости и знания
2. Развивающая: Развить
навыки работы с учебной литературой, философскими текстами, делать анализ
философских текстов, фрагментов сочинений выдающихся философов
3. Воспитывающая: Привить интерес к обучению посредством
реализации межпредметных связей, привить интерес посредством изучения
фрагментов философских сочинений, текстов, разнообразных идейных цитат и
выражений
Основные методы, использующиеся на уроке:
Наглядно - иллюстративные, словесные
Основные формы обучения, использующиеся на уроке:
фронтальная работа (устно); групповая
работа, самостоятельная работа( индивидуальная)
Использование современных педтехнологий: Привлечение ресурсов Интернет, создание компьютерных
презентаций
Обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия, раздаточный материал для самостоятельной,
индивидуальной работы Индивидуальные карточки, анализ фрагментов философских
сочинений, карточки для самостоятельной работы
3. Технические средства обучения, оборудование для практических
занятий, лабораторных работ компьютер
4. Литература:
- методическая литература
- учебная литература учебник
« Основы философии» Губин В.Д, учебное пособие, М.: ФОРУМ, ИНФРА-М, 2015г., 288
стр. серия ( профессиональное образование)
Ход занятия

Этапы урока;
длительность
этапа (мин.)

Содержание этапов урока, последовательное изложение учебных
  вопросов, виды работ, базовые учебные вопросы.
Действия участников урока:

Дополнения, изменения, замечания.

Преподаватель

Студент

1

2

3

4

1-5 мин.

Организационный момент:

Приветствие
Проверка посещаемости в группе
Проверка готовности к работе
Сообщения общего хода занятия, организация
       внимания студентов

Доклад старосты группы о
  неприсутствующих студентах, проверкам наличия учебных принадлежностей,
  прослушивание информации,

2-3 мин.

Постановка темы и цели урока для
  студентов

Оформление конспектов( тетрадей),
  записывают:

Дату
Тему
План
       урока

Выясняет степень усвоения и адаптации
       материала, изученного на других дисциплинах:

Как
        вы думаете, что такое философия?
Для
        чего она нужна человеку?
Почему
        она возникла в обществе?
Что
        такое общество?

Беседа со всей группой

10-12 мин.

Проверка знаний умений и навыков:

Фронтальный опрос:(письменно или устно)

когда
        человека можно назвать мудрым?
Что
        такое философия, и для чего она нужна человеку, почему она возникла в
        обществе?
Что
        такое общество?
Как
        взаимосвязаны понятия философия и мудрость?

Отвечают все студенты

Индивидуальный опрос

Обсуждают полученные ответы

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа с фрагментами
  философских сочинений

Обобщение по повторению, комментирование оценок

35-40 мин.

Выдача лекционного материала по теме( беседа со студентами по
  вопросам, постановка учебной проблемы, письменная запись в тетрадях(
  конспектах)

Участвуют в обсуждении, ведут записи в
  тетрадях

10-20 мин

Обобщение изложенного материала

5 мин.

Домашнее задание:

Выдача
       домашнего задания по теме(учебникс.5-7, знать конспект, основные понятия
       темы)
Написать эссе «Что такое мудрость»

Записывают домашнее задание

5 мин.

Итоги урока:

Рефлексия
Выставление
       оценок за урок
Прощание
       со студентами

Слушают преподавателя

Преподаватель ______________________ дата
_________________________

Технологическая карта по теме 3.1

Предмет

 «Основы философии»

тема занятий

. Материальность мира
урок 1. Понятие бытия.
урок 2. Философские учения о материальности мира.
урок 3. Материя и движение. Единство и многообразие
  мира.

вид занятий

урок 1. лекция, работа с текстами первоисточников
урок 2. лекция с элементами беседы, работа в группах
урок 3. лекция, работа в группах

цель
  занятий

учебная

1.показать особенности и
  основные элементы бытия;
2.раскрыть значение
  философской категории реальности в формировании мировоззрения личности;
3.выяснение необходимости
  философии для социальной  культурной и индивидуальной жизни;
4.рассмотрение бытия человека
  как основного вопроса философии

воспитательная

1.формирование  мировоззренческих ориентиров как основы
  социальной активности;
2.решение «вечных» вопросов, определяющих  важную сторону
  человеческого сознания;
3.развитие потребности философствовать, то есть размышлять
  о предметах, процессах, явлениях, об окружающей реальности

развивающая

1.активизация интеллектуальной работы учащихся;
2.активизация размышлений учащихся о себе самих;
3.формирования навыков анализа тех или иных явлений
  реальности, бытия;

меж-
предметные
  связи

Обеспечивающие

· история
  Древнего мира, средних веков, Нового времени - темы культуры
· биология
· физика
· химия

Обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

· «Реальность,
  действительность, бытие»
· «Человек
  – центр бытия»
· «Основной
  вопрос философии»
· «Виды
  движения»

I.2. раздаточный материал

Хрестоматия по философии. Раздел 3. Философия бытия
  (онтология)
Таблицы и схемоконспекты по теме

I.3. технические средства
  обучения

презентация «Что такое философия?»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями

II. Литература

II. 1. основная литература

· Губин
  В.Д. «Основы философии».М. Форум-инфра-М.2015
· Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 2013
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб:СМИО Пресс,1998

II.2. дополнительная

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа,
· Гудинг
  Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: (Для чего мы живем и каково наше место в
  мире…  часть 2

№

элементы
  занятия, учебные вопросы,

формы и
  методы обучения

добавления,
  изменения

Урок 1. Понятие бытия.

Вводное слово: постановка
  основного вопроса философии о первичности материи или сознания

Беседа

Понятие действительности,
  реальности, бытия

работа
  с текстами хрестоматии

Виды бытия

лекция

Человек – центр
  бытия

работа со схемой

Выводы

подведение
  итогов

Урок 2.
  Философские учения о материальности мира

Вводное слово:
  характеристика исторических взглядов о материальности мира

лекция

Понятие материи

работа в группах

Выводы

подведение
  итогов

Урок 3. Материя и движение.
  Единство и многообразие мира.

Вводное слово: постановка
  вопроса о способах существования материи

Беседа

Понятие движения

лекция

Виды движения

работа в группах

Выводы

подведение
  итогов

Технологическая
карта №2.2.

Предмет

 «Основы философии»

тема занятий

Философия о происхождении и
  сущности сознания
урок 1. Взгляды на сознание в истории философии.
             Теория отражения. Сознание как свойство           человеческого
    мозга. Происхождение сознания.
урок 2. Структура сознания. Источники сознания.
              Сознание и  бессознательное

вид занятий

урок 1. Лекция, работа с текстами первоисточников
 лекция с элементами беседы, работа в группах
работа по схемоконспектами
урок 2. Лекция, работа в группах с хрестоматиями. с
  таблицами и схемами

цель
  занятий

Учебная

раскрыть феномен сознания;
раскрыть значение развития
  сознания в формировании личности;
охарактеризовать сложности
  разумного постижения мира;

Воспитательная

формирование  мировоззренческих ориентиров как основы
  социальной активности;
формирование  осознанного отношения как к реальному,
  объективному миру, так и миру, созданному нашим сознанием;

Развивающая

активизация интеллектуальной работы учащихся;
активизация размышлений учащихся о себе самих;
раскрытие познавательного отношения сознания к миру;

меж-
предметные
  связи

Обеспечивающие

· история
  Древнего мира, средних веков, Нового времени - темы культуры;
· биология
  – темы , посвященные человеку, эволюционная теория;
· тема
  I (основной вопрос философии); тема II
  (материальность мира)

Обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

· «происхождение
  сознания»
· «структура
  сознания»
· «источники
  сознания»

I.2. раздаточный материал

Хрестоматия по философии. Раздел 4. Философия сознания

I.3. технические средства
  обучения

презентация «Сознание»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями

II. Литература

II. 1. основная
Литература

· Губин
  В.Д. «Основы философии».М. Форум-инфра-М.2015
· Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 2013
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб:СМИО Пресс, 1998

II.2. дополнительная
Литература

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа, 1976
· Гудинг
  Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: (Для чего мы живем и каково наше место в
  мире…  часть 2

№

элементы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

добавления, изменения

Урок 1. Философия
  о сущности сознания

13.

Вводное слово: что представляет собой сознание,
  происхождение сознания

Диалогическая лекция, работа с таблицами

Основные этапы развития  взглядов на сознание.

Работа с текстами хрестоматии

Сознание как свойство человеческого мозга

Лекция

Происхождение сознания

Работа со схемоконспектами

Выводы

Подведение итогов

Урок 2. Структура
  сознания. Источники сознания.

Вводное слово: основные проблемы мышления

Лекция

Структура сознания, его три стороны

Лекция, работа в группах с таблицами

Источники сознания

Работа со схемоконспектами

Сознание и бессознательное

Лекция, работа с хрестоматиями

Сознание и мозг

Лекция

Направленность деятельности человеческого сознания

Беседа

Выводы

подведение итогов

Объяснение содержания домашнего задания

Учебник с.126-146
Таблицы, схемы

Технологическая
карта № 2.3.

Предмет

Элективный курс «Основы философских знаний»

тема занятий

Тема. Теория познания
урок 1. Развитие теории познания.
урок 2. Понятие познания и истины.
урок 3. Структура и процесс познания.
урок 4. Этапы и виды познания. Направления познания

вид занятий

урок 1. лекция, работа с текстами первоисточников
урок 2. лекция с элементами беседы, работа в группах
урок 3. лекция, работа в группах
урок 4. лекция, работа в группах

цель
  занятий

учебная

1.
  ответить на вопрос, познаваем ли мир;
2.
  показать множественность мыслительных миров;
3.
  охарактеризовать возможности познания реальности;

воспитательная

4.
  формирование  мировоззренческих ориентиров как основы
  социальной активности;
5.
  формирование интереса к познанию окружающего мира;
6.
  развитие потребности философствовать, то есть размышлять о
  предметах, процессах, явлениях, об окружающей реальности

Развивающая

7.
  активизация интеллектуальной работы учащихся;
8.
  активизация размышлений учащихся о себе самих;
9.
  раскрытие противоречивости процесса познания как феномена;

меж-
пред-мет-ные
  связи

обеспечивающие

· история
  Древнего мира, Средних веков, Нового времени - темы культуры;
· биология

обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

· «Этапы
  познания»
· «Виды
  познания»

I.2. раздаточный материал

Хрестоматия по философии. Раздел 4. Философия познания,
  таблица «ступени познания»

I.3. технические средства обучения

презентация «Познание»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями, таблицы,
  схемоконспекты

II. Литература

II. 1. основная литература

· Малышевский
  А.Ф. Введение в философии. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2201.
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб: СМИО Пресс, 1998

II.2. дополнительная

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа, 1976
· Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 1991
· Гудинг
  Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: (Для чего мы живем и каково наше место в
  мире…  часть 1

№

элементы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

добавления, изменения

Урок 1.
  Развитие теории познания.

1.

Вводное слово: основные противоречия познания окружающего
  мира

беседа

2.

Вторая сторона основного философского вопроса

работа с текстами хрестоматии

3.

развитие учения о познании.

лекция

4.

Выводы

подведение итогов

Урок 2.
  Понятие познания и истины

5.

Вводное слово: специфика познания

лекция

6.

Виды познания

работа в группах

7.

Специфика научного знания

работа в группах

8.

понятие истины

работа в группах

9.

Выводы

подведение итогов

Урок 3.
  Структура и процесс познания

10.

Вводное слово: основная функция познания

беседа

11.

основные положения теории познания

лекция

12.

структура познания

работа в группах

13.

Процесс познания

лекция

14.

Выводы

подведение итогов

Урок 4. Этапы
  и виды познания. Направления познания

15.

Вводное слово: особенность процесса познания

лекция

16.

Этапы и виды познания

работа в группах

17.

Направления познания

работа в группах

18.
  В

Выводы

подведение итогов

Технологическая
карта № 3.1.

Предмет

   «Основы философских знаний»

тема занятий

Тема. Диалектика как учение о
  развитии.
урок 1. История диалектики. Необходимость и случайность
урок 2.. Понятие диалектики, её принципы
урок 3. Законы диалектики.

вид занятий

урок 1. лекция, работа с текстами первоисточников
урок 2. лекция с элементами беседы, работа в группах
урок 3. лекция, работа в группах, беседа

цель
  занятий

учебная

1.ответить на вопрос, насколько
  изменчив и непредсказуем   мир;
2.показать множественность
  путей развития;
3.охарактеризовать возможности
  познания  закономерностей развития реальности;

воспитательная

1.формирование  мировоззренческих ориентиров как основы
  социальной активности;
2.формирование интереса к познанию окружающего мира и его
  законов;
3.развитие потребности философствовать, то есть размышлять
  о предметах, процессах, явлениях, об окружающей реальности

развивающая

1.активизация интеллектуальной работы учащихся;
2.активизация размышлений учащихся о себе самих;
3.раскрытие противоречивости процесса развития: сочетания
  необходимости и случайности;

меж-
пред-мет-ные
  связи

обеспечи- вающие

· история
  Древнего мира, средних веков, Нового времени - темы культуры;
· биология

обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

«Диалектика как учение о
  развитии»
«Законы диалектики»

I.2. раздаточный материал

Таблицы и схемоконспекты

I.3. технические средства
  обучения

презентация «Диалектика»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями

II. Литература

II. 1. основная литература

· Малышевский
  А.Ф. Введение в философии. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2201.
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб: СМИО Пресс, 1998

II.2. дополнительная

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа, 1976
· Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 1991

№

элементы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

добавления, изменения

                                Урок 1. История
  диалектики.

19.

Вводное слово: основные проблемы диалектики

беседа

20.

История диалектики

работа с текстами хрестоматии

21.

Необходимость и случайность

дискуссия

22.

Выводы

подведение итогов

Урок 2. Понятие
  диалектики, её принципы

23.

Вводное слово: специфика диалектического метода познания

лекция

24.

Предмет диалектики

лекция

25.

Понятие закона

лекция

26.

Диалектика как метод познания и преобразования мира

работа в группах

27.

Выводы

подведение итогов

                              Урок 3. Законы
  диалектики.

28.

Вводное слово: особенности законов диалектики по сравнению
  законов прикладных наук

беседа

29.

Закон единства и борьбы противоположностей.

лекция с элементами беседы

30.

Закон взаимосвязи и взаимоперехода количественных и
  качественных изменений:

лекция с элементами беседы

31.

Закон отрицания отрицания

лекция с элементами беседы

Выводы

подведение итогов

Технологическая
карта № 6

Предмет

Элективный курс «Основы философских знаний»

тема занятий

Тема VI.
  Общественное бытие и общественное сознание
урок 1. Объяснение общественной жизни в философии.
урок 2. Сущность материалистического взгляда на историю
  общества.
урок 3. Законы исторического материализма

вид занятий

урок 1. лекция, работа с текстами первоисточников
урок 2. лекция с элементами беседы, работа в группах
урок 3. лекция, работа в группах
урок 4. лекция, работа в группах

цель
  занятий

учебная

1.     ответить
  на вопрос, есть ли закономерности в общественном развитии;
2.     показать
  множественность взглядов на развитие общества;
3.     охарактеризовать
  возможности познания развития общества;

воспитательная

4.  формирование
  мировоззренческих ориентиров как основы социальной активности;
5.  формирование интереса
  к познанию истории общества;
6.  развитие потребности
  философствовать, то есть размышлять о предметах, процессах, явлениях, об
  окружающей реальности

развивающая

7.  активизация
  интеллектуальной работы учащихся;
8.  активизация
  размышлений учащихся о себе самих;
9.  раскрытие
  противоречивости процесса развития общества и общественного сознания;

меж-
пред-мет-ные
  связи

обеспечивающие

· история
  Древнего мира, средних веков, Нового времени - темы культуры;
· биология

обеспечиваемые

последующие темы курса

I. Обеспечение знаний

I.1. наглядные пособия

· «Роль
  народных масс в истории»
· «Способ
  производства»
· «Закон
  соответствия производственных отношений…»

I.2. раздаточный материал

Хрестоматия по философии. Раздел 5. Философия истории;
Раздел :. Философия человека

I.3. технические средства
  обучения

презентация «Общественное бытие и общественное сознание»

I. 4. учебные места

Хрестоматия по философии, карточки с заданиями

II. Литература

II. 1. основная литература

· Малышевский
  А.Ф. Введение в философии. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2201.
· Хрестоматия
  по философии. Учебное пособие. – СПб: СМИО Пресс, 1998

II.2. дополнительная

· Асмус
  В.Ф. Античная философия. Учебное пособие. – М.Высшая школа, 1976
· Философский
  словарь. Под ред. И.Т.Фролова. – М.: Политиздат, 1991

№

элементы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

добавления, изменения

Урок 1.
  Объяснение общественной жизни в философии.

32.

Вводное слово: основные противоречия познания общества и
  его истории

беседа

33.

Развитие учения об обществе

работа с текстами хрестоматии

34.

Переворот во взглядах на общество

лекция

35.

Выводы

подведение итогов

Урок 2.
  Сущность материалистического взгляда
на историю
  общества

36.

Вводное слово: решения основного вопроса философии
  относительно общества

лекция

37.

понятия общественного бытия и общественного сознания

работа в группах

38.

Соотношение исторической необходимости и сознательной
  деятельности людей

работа в группах

39.

Роль народных масс в истории

работа в группах

40.

Выводы

подведение итогов

Урок 3. Законы
  исторического материализма

41.

Вводное слово: особенности действия законов общественного
  развития

беседа

42.

Законы исторического материализма

лекция

43.

Цивилизационный подход к характеристике общественного
  развития

работа в группах

44.

Выводы

подведение итогов

file_name: технологич.карты фил.docx

alt: Технологические карты занятий

alt: I .3. технические средства обучения презентация «Что такое философия?»

alt: Технологическая карта занятия № 1-2

alt: Технологическая карта по теме 3

alt: Урок 1. Понятие бытия.

alt: Технологическая карта №2.2.

alt: I .2. раздаточный материал

alt: Технологическая карта № 2.3.

alt: II . 1. основная литература ·

alt: Урок 1. Развитие теории познания

alt: Технологическая карта № 3.1.

alt: II . 1. основная литература ·

alt: Урок 1. История диалектики. 1

alt: Технологическая карта № 6

alt: I .3. технические средства обучения презентация «Общественное бытие и общественное сознание»

title: Технологические карты по основам философии


extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской
области «Сибирский профессиональный колледж» в селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

ОП.15 Основы экономики
 44.02.06.
«Профессиональное обучение»
(Программирование в
компьютерных системах)

2018

Одобренацикловой
  методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол
  № ____
от
  «___» ______ 201__ г.

Программа
  учебной дисциплиныразработана на основе Федерального государственного образовательного
  стандарта по специальностисреднего профессионального образования 44.02.06.
  «Профессиональное обучение» (Программирование в компьютерных системах)

Председатель
  ЦМК

____________
  Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной частью
 _______________ Н.Б. Троян

Методист
___________ Шпунтенко И.А.

Организация-разработчик:
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик:
(Опаец Евгения Васильевна), преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный
колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим советом
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения в учебном
процессе, протокол №____ от «___» _________ 201_ г.

              © Сибирский
профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия реализации программы учебной дисциплины

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

1
1ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15
Основы экономики

1.1Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: входит в
профессиональный цикл общепрофессиональные дисциплины, является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО может
быть использована в дополнительном профессиональном образовании по
специальности: 44.02.06. «Профессиональное обучение» (Программирование в
компьютерных системах)с целью углубления подготовки, получения дополнительных
умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентноспособности выпускника.

1.2Планируемые результаты освоения учебной
дисциплины:
Вариативная  часть
В результате освоения дисциплины студент должен
уметь:

Код

Наименование результата обучения

Ув
  1

Определять
  организационно- правовые формы организаций

Ув
  2

Определять
  состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации

Ув
  3

Рассчитывать
  основные технико- экономические показатели деятельности организации

Ув
  4

Находить
  и использовать необходимую экономическую информацию

Ув5

Оформлять
  первичные документы по учету рабочего времени, выработки, заработной платы,
  простоев и т.д.

В результате освоения дисциплины студент
должен знать:

Код

Наименование результата обучения

Зв
  1

Современное
  состояние и перспективы развития сельского хозяйства, организацию
  хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

Зв2

Основные
  принципы построения экономической системы организации

Зв
  3

Общую
  организацию производственного и технологического процессов

Зв
  4

Основные
  технико- экономические показатели деятельности организации и методики их
  расчета

Зв
  5

Методы
  управления основными и оборотными средствами и оценки эффективности их
  использования

Зв
  6

Состав
  материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их
  эффективного использования

Зв
  7

Способы
  экономии ресурсов, основные энерго-и материалосберегающие технологии

Зв
  8

Механизмы
  ценообразования на продукцию (услуги)

Зв
  9

Формы
  оплаты труда

Содержание дисциплины ориентировано на подготовку
студентов к освоению профессиональных модулей ППССЗ по специальности: 44.02.06.
«Профессиональное обучение» (Программирование в компьютерных системах)
В процессе освоения дисциплины у студентов
формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование результата обучения

ОК
  1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК
  2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК
  4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК
  7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК
  8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2 Структура и содержание учебной
дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы по очной форме обучения

Вид учебной деятельности

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

105

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в
  том числе:

лабораторные
  работы

не предусмотрено

практические
  занятия

40

контрольные
  работы

не предусмотрено

курсовая
  работа (проект)

не предусмотрено

самостоятельная
  работа студента (всего)

35

Итоговая аттестация в форме :

ДФК

2.3
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем программы

Тема и содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа студентов.

Объем часов

Требования к знаниям, умениям

1

2

3

4

Раздел
  1 Отрасль в условиях
  рынка

18

Тема
  1.1.
  Отрасль
  в системе национальной экономики

Теоретические
  занятия

4

1.

Национальная
  экономика как система.
Понятие
  национальной экономики. Сферы, отрасли экономики и межотраслевые комплексы.Секторы экономики.

2

Зв1,Зв2,Зв3

Тема
  1.2
Потребности человека и ограниченность ресурсов

1.

Факторы производства. Прибыль и рентабельность.
 Факторы производства. Заработная плата. Формы оплаты труда.
  Поощрительные системы оплаты труда. Прибыль. Структура прибыли. Планирование
  прибыли.

2

Зв2, Зв4, Зв7, Ув1,

Практические
  занятия

6

1.

Практическая
  работа №1. Место и роль
  знаний по экономике в жизни общества.

2

Ув2,Ув1

2.

Практическая
  работа №2
  Типы экономических систем

2

Ув2,Ув1

3.

Практическая
  работа №3 Кривая спроса и цены

2

Ув2, Ув3

Тема
  1.3
Материально-техническая база отрасли. Трудовые
  и финансовые ресурсы отрасли
.

Теоретические занятия

4

1.

Понятие
  материально-технической базы.
Виды
  материальных ресурсов. Основные и вспомогательные материалы.

2

Зв2, Зв4, Зв7, Ув1,
Ув2, Ув3

  2.

Понятие
  и роль трудовых ресурсов.
Структура
  кадров отрасли. Характеристика трудовых процессов в отрасли. Организация
  оплаты труда в отрасли.

2

Зв1,Зв2,Зв3

Практические
  занятия

6

1.

Практическая
  работа №4«»Работа с
  конспектом

2

Ув2,Ув4

  2.

Практическая
  работа №5«Прием
  и увольнение сотрудников»

2

Ув2,Ув1

  3.

Практическая
  работа №6«Начисление
  заработной платы с учетом отчислений»

2

Ув2, Ув3

Тема
  1.4 Товар и его стоимость

Теоретические
  занятия

2

1.

Понятие стоимости товара.
Соотношение полезности и стоимости товаров. Понятие цены.
  Понятие стоимости товара.

2

Зв3,Зв4,Зв6

Практические
  занятия

4

1.

Практическая
  работа №7 Мнения ученых экономистов XVII — XVIII веков по данному
  вопросу

2

Ув1,Ув3

2.

Практическая
  работа №8 Понятие цены. Понятие стоимости товара

2

Самостоятельная
  работа:
выполнение домашних заданий
  по разделу 1;
примерная тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы «Школы экономических учений России»;
Подготовка
  докладов по теме:
1.
  Россия на рынке технологий;
2. Рынок и его развитие

10

Раздел
  2Рыночная экономика

31

Тема
  2.1 Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

Теоретические
  занятия

2

1.

Экономика предприятия: цели, организационные формы.
Предприятие (фирма). Основные признаки предприятия.
  Предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности. Цели
  предпринимательской деятельности. Структура целей организации, ее миссия.
  Классификация предприятий. Организационно-правовые формы предприятий

2

Зв3,Зв4,Зв5

Тема
  2.2
Организация производства

Теоретические
  занятия

2

1.

Производственная
  структура предприятия.
Типы
  производств и их технико-экономическая характеристика

2

Зв1,Зв2,Зв3

Тема 2.3.
Производственные затраты. Бюджет затрат

Теоретические занятия

2

1

Производственный
  процесс и его содержание.
Основные
  принципы организации производственного процесса. Издержки предприятия и себестоимость его продукции.
  Классификация издержек предприятия. Сметы затрат на производство. Факторы,
  влияющие на себестоимость. Предельные издержки производства. Ценообразование.
  Доход предприятия.

2

Зв2,Зв3,Ув1

Практические занятия

10

1.

Практическая работа№9 «Построение
  организационной структуры»

2

Зв3,Ув1

2.

Практическая работа№10 «Технико-экономическая
  характеристика»

2

Зв4,Ув2

3.

Практическая работа№11 «Организация
  производственного процесса»

2

Ув1,Ув2

4.

Практическая работа№12 «Расчет
  производственного цикла»

2

Ув4,Ув5

5.

Практическая работа№13
  Методы анализа прибыли

2

Самостоятельная
  работа:
  проработка конспектов, изучение информационно – справочной литературы;
Подготовка
  докладов по темам: Финансовый кризис 1998 года в России., Пути снижения
  издержек производства, Профсоюзы и их роль на рынке труда.
Изучение
  основной и дополнительной литературы по теме 2,2.
Подготовка
  презентаций по темам: 1. Эффективность разделения труда. Формы современного
  общественного разделения труда,2.Организационные
  структуры управления.3.Государственная политика в области
  развития малого бизнеса в РФ. 4.Развитие малого бизнеса в России.5.
  Совершенствование производственной структуры организации в современных
  условиях.

15

Раздел
  3 Государство, экономика. Деньги и банки

38

Тема
  3.1 Деньги и их роль в экономике

Теоретические
  занятия

8

1.

Основные
  средства организации.
Сущность,
  назначение и состав основных средств организации. Показатели эффективного
  использования основных средств – фондоотдача и фондоемкость продукции,
  фондовооруженность труда.

2

Зв1,Зв2

2.

Роль денег в экономике.
Деньги: сущность и функции. Деньги как средство обращения.
  Деньги как мера стоимости. Деньги как средство накопления. Деньги как
  средство платежа. Проблема ликвидности. Закон денежного обращения. Уравнение
  обмена. Денежный запас

2

Зв3,Зв4,Зв9

3.

Банковская система
Понятие банковской системы. Двухуровневая банковская система
  РФ. Правовое положение Центрального банка (ЦБ) РФ. Основные функции и задачи
  ЦБ РФ. Инструменты и методы проведения кредитно-денежной политики. Понятие и
  функции коммерческих банков. Лицензии на осуществление операций.

2

Зв3,Зв4,Зв9

4.

Инфляция и ее социальные последствия.
Инфляция. Измерение уровня инфляции. Типы инфляции. Причины
  возникновения инфляции. Инфляция спроса. Инфляция предложения.
  Социально-экономические последствия инфляции. Государственная система
  антиинфляционных мер.

2

Зв1,Зв4,Зв7

Практические
  занятия

4

1.

Практическая
  работа№14
  «Расчёт потребности предприятия в основных средствах»

2

Ув2,Ув4

2.

Практическая
  работа№15 Инфляция и ее последствия

2

Тема
  3.2
Трудовые
  ресурсы. Организация, нормирование и оплата труда

Теоретические
  занятия

4

1.

Кадровый
  потенциал организации (предприятия).
Кадровая
  политика предприятия. Классификация затрат рабочего времени. Виды трудовых
  норм. Сущность производительности труда и значение ее роста. Методы измерения
  и показатели производительности труда.

2

Зв2,Зв3,Зв4

2.

Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда.
Рынок труда и его субъекты. Цена труда. Понятие заработной
  платы. Номинальная и реальная заработная плата. Организация оплаты труда.
  Форма оплаты труда. Поощрительные системы оплаты труда

2

Зв2,Зв5,Зв7

Тема
  3.3
Безработица. Политика государства в области занятости

Теоретические
  занятия

2

1.

Безработица.
Фрикционная безработица. Структурная безработица. Циклическая
  безработица. Управление занятостью. Политика государства в области занятости
  населения.

2

Зв1,Зв5,Зв8

Практические
  занятия

10

1.

Практическая
  работа №16.Определение
  потребности организации (предприятия) в трудовых ресурсах

2

Ув2,Ув4

2.

Практическая
  работа №17 Заработная плата (позиция работника и работодателя)

2

Ув1,Ув3

3.

Практическая
  работа №18 Рассмотреть типы коммерческих организаций

2

Ув2,Ув4

4.

Практическая
  работа №19 Основные способы купли-продажи рабочей силы

2

Ув2,Ув3

5.

Практическая
  работа №20 Раскрыть понятия: «штрафы», «санкции», «возмещение ущерба».

2

Ув2,Ув4

Самостоятельная
  работа
. Подготовка презентаций по темам:
  Организация оплаты труда и премирования на предприятиях. Бестарифные варианты
  оплаты труда.Комиссионная форма оплаты труда. Факторы и резервы роста
  производительности труда
Подготовка
  докладов по темам: Финансовый кризис 1998 года в России., Пути снижения
  издержек производства, Профсоюзы и их роль на рынке труда.
Подготовка
  презентаций по темам: Эффективность разделения труда. Формы современного
  общественного разделения труда, Организационные
  структуры управления.

10

Всего

105

3 условия реализации программы дисциплины
3.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Социально-
экономических дисциплин».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места, по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
нормативно-правовые документы;
-
раздаточный материал.

Технические
средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиапроектор;
-
экран.

3.2
Образовательные технологии
При реализации программы учебной
дисциплины наименование УД применяются активные и интерактивные форм проведения
занятий: интерактивная учебная лекция, обсуждение в группах, публичная
презентация проекта, групповые дискуссии, деловые и ролевые игры, анализ
конкретных ситуаций (кейс-метод), тренинги, круглый стол, выполнение
индивидуальных и групповых проектов в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
3.3 Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
3.3.1.Печатные
издания
1.   Соколинский
В.М. Экономическая теория: уч. пособие. - 3-е изд., стер. - КноРус, 2010.
2.    Куликов
Л.М. Основы экономической теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика,
2012.
3.    Чуев И.Н., Чуева
Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М., 2013.
4.    Попов Н.А.
Экономика сельского хозяйства. - М.: Дело и сервис, 2011.
5.   Казначевская Г.Б.
Менеджмент. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2010.
6.   Мескон М.Х. Основы
менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. - М.: Вильямс,
2014.
7.   Котлер Ф.
Маркетинг. - СПб.: Питер, 2011.

3.3.2.Дополнительные
источники:

1.       Грязнова А.Г.,
Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический подход. (ManagerialEconomics) - М., 2010.
2.       Тарасевич Л.С.,
Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. Учебник. - М., 2013.
3.
 Экономика
отраслей АПК./ Под ред. Минакова И.А. - М.: КолосС, 2014.
4.       Виханский О.С.,
Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. - 4-е изд., прераб. и доп. - М.: Экономистъ,
2011.
5.        Теория
управления:          Учебник/Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и Панкрухина А.П.
изд. 3-е, доп. и перераб. - М.: Изд-во РАГС, 2012.
6.
Барышев
А.Ф. Маркетинг - М.: Академия, 2012.
7.
 .
«Маркетинг в России и за рубежом». Практический журнал Изд-во: Дело и сервис.
8.
 «Российский
журнал менеджмента». Научно-исследовательский журнал. Издан по инициативе
Высшей школы менеджмента СПбГУ.
9.
 Экономика
сельского хозяйства России. Практический журнал. Учрежден Министерством
сельского хозяйства РФ. Издательство: «Подольская периодика».

4 Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

4.1 Контрольи
оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, контрольных работ,
тестирования, выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов,
исследований и д.р.

Планируемые результаты освоения
  дисциплины

Основные показатели оценки планируемых
  результатов

Формы промежуточной аттестации и методы
  контроля

Ув1
  Определять органи-зационно-правовые формы организаций;

Ув1.1 объясняет
  признаки организационно-

Тестирование,
ДФК

Ув1.2 правовых форм
  организаций;

Ув1.3 различает формы
  организаций;

Ув1.4 объясняет
  построение структуры организации.

Ув2Определять
  состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации

Ув2.1 перечисляет
  ресурсы предприятия;

Наблюдение за выполнением практического
  задания

Ув2.2 анализирует
  кругооборот в

Ув3 Рассчитывать
  основные технико-экономические показатели деятельности организации;

Ув3.1 использует
  экономические формулы при расчете основных технико-экономических

Подготовка и выступление с докладом,
  презентацией
ДФК

Ув3.2 рассчитывает
  показатели организации;

Ув3.3
  распределяет ресурсы.

Ув4
  Находить
  и использовать необходимую экономическую информацию;

Ув4.1. находит
  необходимую экономическую информацию;

Опрос по индивидуальным заданиям. Устный
  опрос, реферат. Оценка презентаций

Ув4.2 использует
  интернет-источники;

У4.3
  учитывает особенности экономики в области профессиональной деятельности.

Ув5Оформлять
  первичные документы по учету рабочего времени, выработки, заработной платы,
  простоев

Ув5.1 различает
  первичные документы (бланки) для учета рабочего времени, выработки,
  начисления заработной платы, простоев;

Текущий контроль в форме тестирования.
  Оценка презентаций

Ув5.2 заполняет
  первичные документы;

Ув5.3
  работает в программе «1С.Предприятие».

Зв1 Современное
  со-стояние и перспективы развития сельского хозяйства, организацию
  хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;

Зв1.1 перечисляет
  принципы рыночной экономики;

Экспертная оценка на практическом
  занятии. Опрос по индивидуальным заданиям.ДФК

Зв1.2 объясняет
  принципы построения экономической системы организации;

Зв1.3 умеет применить
  принципы в профессиональной деятельности.

Зв2
  Основные
  принципы построения экономической системы организации;

Зв2.1 анализирует
  современное состояние автоматизации и компьютеризации организации;

Текущий контроль в форме тестирования.
  Экспертная оценка на практическом занятии. Оценка презентаций. ДФК

Зв2.1 умеет на основе SWOT-
  анализа разработать элементы стратегического плана для организации;

Зв2.3
  разрабатывает бизнес-план показателей;

Зв3
  Общую
  организацию производственного и технологического процессов;

Зв3.1 применяет
  формулы;

Опрос по индивидуальным заданиям. Устный
  опрос, реферат. Оценка презентаций.ДФК

Зв3.2 рассчитывает
  технико-экономические показатели деятельности организации;

Зв3.3 разрабатывает
  структуру предприятия экономике;

Ув2.3
  определяет состав ресурсов.

Зв4
  Основные
  технико-экономические показатели деятельности организации и методики их
  расчета;

Зв4.1
  перечисляет методы управления основными и оборотными средствами,

Текущий контроль в форме тестирования.
  Оценка презентаций. Фронтальный и индивидуальный опрос во время аудиторных
  занятий ДФК

Зв4.2 описывает методы
  управления основными и оборотными средствами;

Зв4.3
  оценивает их влияние на эффективность принятия решения.

Зв5 Методы
  управления основными и оборотными средствами и оценки эффективности их
  использования

Зв5.1 анализирует финансово-хозяйственную
  деятельность предприятия;

Текущий контроль в форме тестирования.
  ДФК

Зв5.2 определяет
  показатели эффективного использования ресурсов

Зв6 Состав
  материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их
  эффективного использования;

Зв6.1 выделяет
  элементы, влияющие на потерю ресурсов;

Фронтальный и индивидуальный опрос во
  время аудиторных занятий ДФК

Зв6.2
  определяет способы экономии ресурсов;

Зв7 Способы
  экономии ресурсов, основные энерго- и материало-сберегающие технологии;

Зв7.1 перечисляет
  основные методы образования цен на продукцию (услуги);

Оценка презентаций. Фронтальный и
  индивидуальный опрос во время аудиторных занятий ДФК

Зв7.2
  умеет составить калькуляцию на товар

Зв8 Механизмы
  ценообразования на продукцию (услуги)

Зв8.1 различает формы
  оплаты труда;

Текущий контроль в форме тестирования.
  Устный опрос, реферат. ДФК

Зв8.2 начисляет
  заработную плату;

Зв8.3
  рассчитывает семейный бюджет

Зв9 Формы оплаты
  труда

Зв9.1 объясняет
  признаки организационно-правовых форм организаций;

Текущий контроль в форме тестирования.
  Экспертная оценка на практическом занятии. Оценка презентацийДФК

Зв9.2 различает формы
  организаций;

Зв9.3 объясняет
  построение структуры организации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы экономики В-504.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Экономика отраслей АПК./ Под ред

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.15 Основы экономики  44.02.06. «Профессиональное обучение»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №56 «Искорка»

Родительское
собрание в старшей
логопедической
группе «Голубок»
«Устный журнал»

Сургут, 2019 г.

Цель:
вовлечение родителей в образовательный
процесс для  предупреждения у детей  оптико-пространственных нарушений;
формирование у родителей представлений о роли мелкой
моторики в психофизическом развитии детей.

Задачи:
Продолжать знакомить с методами и приемами по предупреждению
оптико-пространственных нарушений у дошкольников.
Обозначить взаимосвязь развития мелкой моторики рук и речи
дошкольника.
Познакомить с приемами развития мелкой моторики рук у
детей.
Обогатить методическую копилку для родителей.

Предварительная работа:
Подбор игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук.
Подбор игр и упражнений для предупреждения
оптико-пространственных нарушений.
Оформление памятки для родителей.
Организация выставки развивающих игр: шнуровки, сенсорные
панно, наборы тканевых образцов различной фактуры и т.д.

Оборудование:
Описание игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук и
для предупреждения оптико-пространственных нарушений.
Мультимедийная установка для показа слайдов и видео.

Участники: воспитатели,
родители.

Содержание журнала:

§     «Научная  страничка»
§     «Познавательная страничка»
§     «Занимательная страничка»
§     «Страничка для родителей»
§     «Медицинская страничка»

«Научная  страничка»
Добрый
вечер, уважаемые родители и гости нашего детского сада! Мы рады встрече с Вами.
Спасибо, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание, которое пройдёт
в форме устного журнала, на страницах которого мы затронем очень важную и
актуальную проблему, предупреждение оптико-пространственных нарушений и
развитие мелкой моторики у детей.
Итак, первая
страничка нашего журнала «Научная». Данная страничка ознакомит Вас с
методами и приемами по предупреждению оптико-пространственных нарушений у
дошкольников.
Ведущим анализатором, сложной
нервно-рецепторной системой, воспринимающей 80 % всей поступающей информации,
является зрение. Человеческий глаз – это воспринимающий, отражающий и
анализирующий орган, функциональная деятельность которого в сочетании с другими
видами восприятия (слуховое, обонятельное, осязательное, двигательно-тактильное)
становится  основой развития познания. Одним из приоритетных направлений
логопедической работы с детьми-логопатами  является  профилактика и развитие
оптико-пространственного восприятия.
Вследствие несформированности
оптико-пространственного восприятия задерживается формирование обобщённых
образов реального мира, представления ребёнка об окружающем становятся
ограниченными, отмечаются затруднения  формирования причинно-следственных
связей, задерживается развитие словаря, возникают трудности в грамматическом
оформлении речи.

Недостаточность оптико-зрительного
восприятия отрицательно влияет  на формирования общего речевого статуса.
В логопедической работе по преодолению ОНР
у воспитанников применяется методика поэтапного формирования
оптико-пространственного восприятия ,которая несёт синхронную полисенсорную
направленность в коррекции речевых и зрительных нарушений, учитывает
общепедагогические принципы работы и осуществляет дифференцированный подход к
речевым и зрительным возможностям каждого ребёнка. Задания, направленные  на
развитие оптико-пространственного восприятия, включаются в структуру занятий по
формированию правильного звукопроизношения, развитию лексико-грамматического
строя речи и  связной речи и предъявляются детям последовательно (с усложнением),
проводятся в системе с подгруппой и индивидуально.

Постепенность в коррекционной работе
необходима для подготовки детей к полноценному восприятию предметов сложной
формы с наличием дополнительных деталей и второстепенных частей сюжетной
картины; анализу предложенного изображения, синтезу изображения в единое целое.
Эта работа преследует цели:
формировать целостное восприятие
предметов;
учить соотносить предмет и его части;
формировать умение анализировать
пространственные отношения и понимать связь между определённым местоположением
предмета в пространстве и его словесным обозначением;
упражнять детей в словесном определении
пространственных отношений;
закрепить умение получать информацию об
окружающем мире и использовать её в предметно-практической, познавательной,
коммуникативной деятельности;
развивать внимание, память, мышление
(анализ, синтез, обобщение);
закрепить знания детей, полученные на
завершающем этапе, используя в речи предложно-падежные конструкции и развивая
связную речь.
Целенаправленная коррекционная работа по
развитию оптико-пространственного восприятия  в структуре ОНР у детей-логопатов
позволяет научить  узнавать, называть, различать реальные предметы и их
изображения; не только уточнять, расширять и активизировать словарь ребёнка в рамках
определённой лексической темы, но и овладевать специфическим словарём;
развивать грамматический строй речи, связную речь, активизировать функции
анализа, синтеза, обобщения, сравнения, развивать психологическую базу речи.
Для анализа состояния оптико-пространственного
восприятия используют методики узнавания реалистических изображений (фигур
Поппельрейтера), а также конфликтных (составных) фигур. Значительный вклад в
арсенал методов диагностики зрительных функций внесли нейропсихологии И.М.
Тонконогий, Л.И. Вассерман, Я.А. Меерсон. Ими преложена методика узнавания
незавершённых изображений и изображений в «шуме». Задания Т.С.Третьяковой
предполагают определение предмета по его же силуэту, по части контура, подбор
изображений предмета к их наложенным контурам, нахождение одинаковых предметов,
различающихся деталями. Методики выявления детей с недостаточной
сформированностью зрительно-вербальных функций описаны в работах Т.В. Ахутиной,
Н.М. Пылаевой. Именно эти авторы отобрали доступные и наиболее чувствительные
пробы для детей 4-7 лет.
Представляю вам мультимедийную презентацию
«Развитие оптико-пространственных представлений у дошкольников».

«Познавательная страничка»
Сегодня мы с вами поговорим о значении мелкой моторики в
развитии ребенка дошкольника и сами попробуем выполнить несколько упражнений.
Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и
мышления ребенка. Уровень развития мелкой пальцевой моторики и координации
движений рук – один из показателей интеллектуального развития.
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память,
связная речь.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для
развития речи. Психомоторные процессы развития речи напрямую зависят от
развития мелкой моторики. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой»
гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения. Ребенок лучше
запоминает стихотворные тексты, его речь делается более точной и выразительной.
Каждый день с детьми мы используем пальчиковую гимнастику,
массаж рук.

«Занимательная страничка»
Открытое НОД «Развитие мелкой моторики»

«Страничка для родителей»
Игровое занятие для родителей (Приложение 1).
Родителям предлагается выполнить самомассаж, пальчиковые
игры.
Задачи. Научить элементам самомассажа. Научить выполнять
сюжетные упражнения для пальчиков, развивать быстроту, мелкую моторику рук,
память.

Игровые
приемы, направленные на развитие ориентировки в собственном теле.
(Приложение 2).
Формирование
пространственных представлений связано с использованием разных систем
ориентации в пространстве (видимом и воображаемом).

«Медицинская страничка»
 Жвачка: плюсы
и минусы
Стоматологи, гастроэнтерологи, педиатры и другие
специалисты сходятся во мнении, что нельзя:
- покупать детям низкокачественную жевательную резинку
дешевых сортов, содержащую сахар, яркие красители;
- давать ее — любую! - детям младше трех лет;
- жевать ребенку, страдающему хроническим гастритом,
гастродуоденитом, язвенной болезнью, а также с пломбами на зубах. При
длительном жевании приклеившаяся к пломбе на зубе резинка может расшатать ее, а
потом потянуть за собой, и пломба выпадет.
Детям старше трех лет можно «лакомиться» качественной
(белой) жевательной резинкой с сахорозаменителями, типа «Орбит»  или
«Дирол», не чаще 3-4 раз в день по 10-15 минут после еды, а во время ОРВИ или
ангины по назначению врача жевать лечебную резинку с прополисом.
Против чрезмерного увлечения жевательной резинкой выступают
психологи. По мнению невропатологов, от постоянного употребления жвачки
повышается тонус жевательных мышц, а это одна из причин, из-за которой дети
скрипят во сне зубами и плохо высыпаются.
Согласитесь, если рот ребенка забит жевательной резинкой, а
губы заняты выдуванием пузырей, вид у него не самый эстетичный, а речь
наверняка маловразумительная.

Заключительная часть. Рефлексия.
Воспитатель: В завершении, мы предлагаем высказать своё
мнение о нашей встрече. Что нового вы сегодня узнали на нашей встрече?
Какие выводы вы для себя сделали? Есть ли у вас дополнительные вопросы по теме?
(вручает каждому участнику памятку «Развитие мелкой
моторики рук» приложение 1 и приложение 2.)

Приложение 1
Массаж
«Моя семья» (Начинать
массаж нужно с поглаживание, все движения массажа идут от периферии к центру,
делаем круговые движения, чередовать с поглаживающими движениями)
Этот пальчик дедушка…
Это пальчик я, Это вся моя семья.
Теперь делаем массаж на кисти руки, тоже круговыми
движениями, все движения делаются по кругу и к предплечье, Начинаем с
поглаживание, дальше делаем растирающие движения. Чередуем с поглаживанием и
здесь можно сделать щепцевидное разминание 2-мя пальцами.

Массаж прижимающий
Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы
разведены.
Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает
каждый ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево - вправо.
Шел медведь к своей берлоге (мизинец)
Да споткнулся на пороге (безымянный)
«Видно очень мало сил (средний)
Я на зиму накопил- (указательный)
Так подумал и пошел (большой)
Он на поиск диких пчел. (большой)
Все медведи сладкоежки, (указательный)
Любят, есть медок без спешки, (средний)
А наевшись, без тревоги (безымянный)
До весны сопят в берлоге (мизинец)
На этом массаж можно закончить.
После массажа очень хорошо использовать различные предметы.

Упражнения с мячом - ежиком
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.

Упражнения с прищепками
Левая рука 5 4 3 2
Вот проснулся, встал гусенок, 2 3 4 5
Пальцы щиплет он спросонок.
Правая рука 5 4 3 2
-дай, хозяйка, корма мне 2 3 4 5
Раньше, чем моей родне!

Упражнение с грецким орехом
Вверх, вниз, вверх, вниз
Ты по горочке катись!
Вверх, вниз, вверх, вниз
Ты по пальчикам катись
(покатали по пальчикам, по ладошке, везде, везде) (Такое
упражнение очень нравится детям)

Упражнения с пробками
Берем пластмассовые крышки от бутылок и надеваем их на два
пальчика, идем не отрывая обувь от стола, можно сделать также по цвету крышки,
например беленькие крышечки зайчик, оранжевые лисичка, коричневые медведь и так
далее, и можно обыгрывать сказки. (можно без пробок, пальчики бегают; пианино.
6) Упражнения с бигудями - липучками
Посмотрите, какие колючки. Потрогайте их.
«Я колючек не боюсь, даже если уколюсь! »

Упражнение «Крутись, карандаш» (используем ребристый карандаш)
Карандаш в руках катаю.
Между пальчиков верчу
Непременно каждый пальчик, Быть послушным научу.

Приложение
2
1.Упражнение:«Части
тела».
Цель: развитие
ориентировки в собственном теле, закрепление и уточнение названия частей тела.
Ход
игры: Один из игроков дотрагивается до какой-либо части тела своего
соседа, например, до левой руки. Тот говорит: «Это моя левая рука» Начавший
игру соглашается или опровергает ответ соседа. Игра продолжается по кругу.

2. Упражнение: «Определи
по следу».
На
листке в разных направлениях нарисованы отпечатки рук и ног.
Нужно
определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток.

3.Упражнение: «Зеркало».
Цель: развитие
ориентировки в собственном теле, закрепление и уточнение названия частей тела.
Оборудование: настенное
зеркало
Ход
игры: ребенок и логопед встают рядом лицом к зеркалу и с
проговариванием выполняют одни и те же движения: «хлопни над головой», «у
правого уха», «у левого уха», «за спиной», «под подбородком»

4.Упражнение: «Путаница»
Цель: развитие
ориентировки в собственном теле, закрепление и уточнение названия частей тела,
развитие внимания.
Ход
игры: ребенок стоит напротив логопеда. Логопед намеренно показывает
не те движения, которые называет. Ребенок должен выполнить движение правильно.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Цель : вовлечение родителей в образовательный процесс для предупреждения у детей оптико-пространственных нарушений; формирование у родителей представлений о роли мелкой моторики в психофизическом развитии детей

alt: Упражнения с бигудями - липучками

другое

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Устный журнал"