extracted_text:
Муниципальное
дошкольное

         образовательное учреждение

«Детский сад «Лесная сказка» п. Лонгъюган

                                               Познавательный
проект

       «ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

для детей 6-7 лет

Разработчик:

Рублева
  Юлия
                    Владимировна

Должность:

воспитатель

I кв. категории

2016 год

Пояснительная
записка.
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
Китайская пословица

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет
основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного
учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на
развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка,
преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной
деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
     Согласно
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание
образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная
деятельность детей дошкольного возраста.

Актуальность
      Экспериментирование – эффективный
метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда
экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.
     Детское экспериментирование имеет
огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт
детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
     Эксперимент обогащает память ребёнка,
активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения
задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального
развития дошкольников.
     В детском экспериментировании
наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на
получения новых знаний, сведений.
     Для детей дошкольного возраста
экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
     Экспериментирование тесно связано со
всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.
Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с
его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.
     Очень тесно связаны между собой
экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах
эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода
опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.
     Связь детского экспериментирования с
изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты
изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат
природоведческого эксперимента.
     Не требует особого доказательства
связь экспериментирования с формированием элементарных математических
представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость
считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные
операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и
способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями
облегчает экспериментирование.
    Проект  разработан в
соответствии со следующими нормативными документами:
1.
Закон
РФ "Об образовании".
2.
Конвенция
о правах ребенка.
3.
Конституция
РФ.
4.
Закон
"Об образовании ЯНАО"
5.
Устав
МДОУ.
6.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
7.
Локальные
акты дошкольного учреждения.
Цель проекта: «Развитие
познавательных компетенций детей дошкольного возраста через исследовательскую
деятельность».
Задачи проекта:
- формировать у детей дошкольного возраста
диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе
взаимосвязей и взаимозависимостей;
- развивать собственный познавательный
опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных
заместителей, моделей);
- расширять перспективы развития
поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные,
моделирующие и преобразующие действия;
- поддерживать у детей инициативу,
сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.
Типология проекта: проект
носит комплексный характер – включает в себя исследовательско-творческую,
познавательную и практическую деятельность.
Сроки реализации: краткосрочный
– 1 год.
Участники проекта: дети
6-7 лет, родители воспитанников, педагоги.
Методы и технологии реализации проекта: метод
проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры -
экспериментирование, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.
Этапы проведения проекта.
I. Подготовительный (мотивационный,
информационно-накопительный).
1. Подготовка к работе педагогов.
Анализ методической литературы.
Подборка рассказов, картин, иллюстраций по
теме «Опыты, экспериментирование для дошкольников».
Разработка перспективного тематического
плана работы с детьми.
Подготовка дидактического и практического
материала для проведения опытов.
2. Сотрудничество с родителями.
Оформление информационно-просветительского
материала в виде, папок-передвижек, выставление его на сайте детского сада по
теме «Детское экспериментирование».
Разработка рекомендаций для родителей по
проведению опытов с детьми в домашних условиях.
Привлечение родителей к участию в
мероприятиях в рамках проекта:
- Подборка иллюстраций, картин; сбор
информации.
- Создание совместных с детьми альбомов по
проведению опытов.
- Подбор материалов и помощь в оформлении
лаборатории.
3. Подготовительная работа с детьми.
- Беседа и рассматривание иллюстраций,
чтение художественной литературы: кто такие ученые; что такое лаборатория, ее
назначение.
- Экскурсия в «детскую лабораторию».
Формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты.
- Проведение опытов с объектами живой и
неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями, магнитами.
II. Практический.
Формы организации обучения
Беседы,
опыты, эксперименты, наблюдения, познавательные игры, моделирование (триз),
проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы –схемы, пиктограммы,
таблицы, календарь природы.
Структура
занятия:
-Ставить
проблему.
-Принимать
и ставить цель.
-Решать
проблему.
-Анализировать
объект или явление.
-Сопоставлять
факты.
-Выдвигать
гипотезы.
-Отбирать средства и
материалы для самостоятельной деятельности.
-Осуществлять
эксперимент.
-Делать вывод.
-Фиксировать этапы
действий и результат графически.
Формы организации образовательного
процесса
В
разных видах детской деятельности в системе “Педагог - Ребенок – Родители”
Работа
с детьми

Месяц

Формы работы

Сентябрь

Экскурсия
  в «детскую лабораторию».
Цель: уточнить
  представление о том, кто такие учёные, о назначении детской лаборатории и
  культуре поведения в ней.

Октябрь

Эксперимент
  «Какая бывает вода».
Цель: уточнить
  представление детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не
  имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить
  умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.
Эксперимент «Вода
  – растворитель. Очищение воды».
Цель: выявить
  вещества, которые растворяются в воде; познакомить со способом очистки воды –
  фильтрованием; закрепить знания о правилах поведения при работе с различными веществами.
Эксперимент «Куда
  делась вода».
Цель: выявить
  процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий
  (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).
Эксперимент –
  развлечение «Путешествие Капельки».
Цель:
  познакомить детей с круговоротом воды в природе, обозначить причину выпадения
  осадков в виде дождя и снега; расширить представление детей о значении воды
  для жизни человека; развивать социальные навыки у детей; умение работать в
  группе, договариваться, учитывать умение партнёра доказывать правильность
  своего мнения.

Ноябрь

Эксперимент
  «Путешествие в мир стеклянных вещей».
Цель:
  познакомить со стеклянной посудой, активизировать познавательную
  деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение
  классифицировать материал, из которого делают предметы.
Эксперимент «Волшебные
  стёклышки».
Цель:
  познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем;
  объяснить, для чего они нужны человеку.
Эксперимент «Меня
  зовут Стеклянчик».
Цель:
  познакомить с производством фарфора; научить сравнивать свойства стекла и
  фарфора; активизировать познавательную деятельность.
Эксперимент «Родственники
  стекла».
Цель: узнавать
  предметы, изготовленные из стекла, фарфора, фаянса. Сравнить их качественные характеристики
  и свойства.

Декабрь

Эксперимент
  «Воздух».
Цель: расширить
  представление детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес,
  при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается; закрепить умение
  самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей
  изобретения воздушного шара.
Эксперимент «Почему
  дует ветер».
Цель:
  познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс;
  уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх –
  он лёгкий, холодный опускается вниз – он тяжёлый.
Эксперимент «Этот
  удивительный воздух».
Цель: дать
  представление об источниках загрязнения воздуха; формировать желание
  заботиться о чистоте воздуха.
Эксперимент «Вдох
  – выдох».
Цель: расширить
  представление о воздухе, способах его обнаружения, об объёме воздуха в
  зависимости от температуры, о времени, в течение которого человек может
  находиться без воздуха.

Январь

Эксперимент
  «Разноцветные сосульки».
Цель:
  реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость,
  замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.
Эксперимент «Твёрдая
  вода. Почему не тонут айсберги».
Цель: уточнить
  представление детей о свойствах льда: прозрачный, твёрдый, имеет форму, при
  нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их
  опасности для судоходства.
Эксперимент «Изменение
  объёма жидкости».
Цель: выявить
  изменение объёма жидкости при замерзании.

Февраль

Эксперимент
  «Испытание магнита».
Цель: познакомить
  детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями;
  опытным путём выявить материалы, которые могут стать магнетическими.
Эксперимент «Два
  магнита».
Цель: выявить
  особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.
Эксперимент «Как
  действуют магниты на предметы».
Цель: расширить
  логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких
  свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться,
  свойств магнитов притягивать железо.
Эксперимент «Необычная
  скрепка».
Цель: определить
  способность металлических предметов намагничиваться.

Март

Эксперимент
  «Волшебный шарик».
Цель: установить
  причину возникновения статистического электричества.
Эксперимент «Чудо-причёска».
Цель: познакомить
  с проявлением статистического электричества и возможностью снятия его с
  предметов. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов
Эксперимент «Что
  такое молния».
Цель:
  познакомить детей с понятиями « электричество», «электрический ток»;
  сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину
  образования молнии.
Эксперимент «Почему
  горит фонарик».
Цель: уточнить
  представление детей о значении электричества для людей; познакомить с
  батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в
  качестве батарейки.

Апрель

Эксперимент
  «Сила тяготения».
Цель: дать детям
  представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая
  притягивает предметы и любые тела к земле.
Эксперимент «Две
  пробки».
Цель: выяснить,
  как действуют сила притяжения.
Эксперимент «Упрямые
  предметы».
Цель:
  познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией; развивать
  умение фиксировать результат наблюдения.
Эксперимент «Почему
  предметы движутся».
Цель:
  познакомить с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу
  трения; закрепить умение работать с микроскопом.

Май

Оформление
  электронной презентации, оформление выставки детских альбомов по
  экспериментированию; представление результатов работы с детьми для родителей
  и педагогов.

Работа
с родителями

Месяц

Формы работы

Сентябрь

Беседа
  дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент.

Октябрь

Предложить
  родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной
  формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты «ученых» для
  экспериментирования, сделать эмблемы.

Ноябрь

Помощь
  родителей в подборе наглядной информации о стекле и его свойствах.

Декабрь

Дать
  задание родителям сделать или приобрести детский флюгер на поддувку для
  занятий по экспериментированию.

Январь

Предложить
  родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми.

Февраль

Предложить
  родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.

Март

Дать
  домашнее задание родителям побеседовать с детьми на тему «электричество», «молния»,
  и изобразить молнию на листке.

Апрель

Помощь
  родителей в проведение опытов принести по две пробки.

Май

Домашнее
  задание родителям вместе с детьми определить «Где живёт эхо?».

Работа
с педагогами

Месяц

Формы работы

Сентябрь

Анкета для воспитателей  «Организация
  экспериментирования  в ДОО»

Октябрь

Анализ  имеющейся в ДОО литературы по
  познавательно - исследовательской деятельности детей.

Ноябрь

Консультация по теме:
« Как организовать исследовательскую
  деятельность детей дома»

Декабрь

Мастер-класс « Развитие познавательной
  активности детей посредством исследовательских проектов».

Январь

Просмотр презентаций по теме «Организация
  уголка экспериментирования в ДОО»

Февраль

Проведение  семинара- практикума
   «Развитие интеллектуально- познавательных способностей  детей
  через детское экспериментирование»

Март

Консультация по теме: «Ваш ребенок- исследователь»

Апрель

 Из опыта работы:
  «Формирование основ познавательной компетенции в    исследовательской
  деятельности старших дошкольников»

Май

Смотр-конкурс « Уголок экспериментирования»

III. Обобщающий.
Оценка реализации проекта детьми: беседа «Что
мы хотели узнать, что мы узнали и сделали, для чего?».
Презентация продуктов деятельности.
Ожидаемые результаты.
На уровне ребенка:
·
Дети
проводят исследовательскую работу по проблеме, используя доступные им способы
исследования (познавательная литература, помощь родных, телевизор и.т.д.)
·
У
детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.
·
Дети
овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой.
·
Сформируются
личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная
активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива.
На уровне педагога:
·
Обобщение
педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы
по детскому экспериментированию.
·
Повышение
теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода
проекта в работе с детьми.
На уровне родителей:
·
Повышение компетентности в вопросах  развития познавательных
компетенций дошкольников посредством поисково-исследовательской деятельности.
·
Развитие интереса к исследовательской деятельности, к совместному
с детьми экспериментированию.
На
уровне предметно-пространственной среды:
·
Создание материально-технической базы для работы по данной теме.
·
Создание «детской лаборатории» в группе.
На уровне педагогических технологий:
·
Обогащение методов, приемов и форм работы по развитию познавательных
компетенций у детей дошкольного возраста.
В рамках реализации проекта предусмотрены способы и
формы выявления, фиксации и предъявления результатов:

Способы и формы
выявления результатов

Способы и формы
  фиксации
результатов

Способы и формы
  предъявления
результатов

Беседа,
  наблюдение, экспериментирование
Выставки
Итоговые
  занятия
Анализ
  мероприятий
Анализ
  приобретенных
навыков

Грамоты
Дипломы
Фотоотчёты
Отзывы (детей и родителей)
Методические разработки

Отчеты
Открытые просмотры НОД
Аналитические справки
Мини-проекты

Риски и предупреждение рисков

Недостаточная активность родителей в процессе реализации проекта

Повысить активность родителей за счет нетрадиционных форм
  работы  с ними.

Отсутствие материального обеспечения

Привлечение спонсорской помощи (родительской, индивидуальных
  предпринимателей)

Нежелание ребенка участвовать в творческой деятельности

Игровая мотивация детей с помощью использования нетрадиционных
  форм организации работы, применением ИКТ.

Материально-техническое оснащение занятий
Основное оборудование:

приборы-помощники:
     увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты;
разнообразные сосуды
     из различных материалов: пластмасса, стекло, металл разного объема и
     формы;
природные материалы:
     камешки, глина, песок, ракушки, перья, шишки, листья, мох, семена;
утилизированный
     материал: гайка, скрепки, болты, гвозди, шурупы, винтики:
разные виды бумаги:
     обычная, картон, наждачная, копировальная;
красители: пищевые,
     непищевые, гуашь, акварельные краски;
медицинские
     материалы: пипетки, колбы, шприцы, деревянные палочки, мерные ложки,
     резиновые груши;
прочие материалы:
     зеркала, воздушные шары, масло, мука, масло, сахар, цветные и прозрачные
     стекла, пилки для ногтей, сито, свечи;
завести
     индивидуальные дневники, где ставится время проведения, название и
     помечается самостоятельно или совместно с воспитателем проведен
     эксперимент;
сделать знаки, разрешающие
     или запрещающие.

Дополнительное оборудование:

специальная одежда (халаты,
     фартуки);
контейнеры для
     сыпучих и мелких предметов;
карточки-схемы для проведения
     эксперимента;
индивидуальные
     дневники экспериментов;
правила работы с
     материалом;
индивидуальные дневники.

Ресурсное обеспечение
проекта.
Методическое:
1. «Неизведанное рядом. Опыты и
эксперименты для дошкольников», Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010
г.
2. «Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста», Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010
г.
3. «Организация опытно-эксперименальной
деятельности детей 2-7 лет», Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.
4. «Игры с водой и песком», Рыжова Н.В.,
Обруч №2, 1997 г.
5. «Опыты с песком и глиной», Рыжова Н.В.,
Обруч №2, 1998 г.
Материально-техническое:
- подборка консультативного материала для
педагогов и родителей;
- разработка группового проекта,
конспектов занятий и игр - экспериментирование;
- подбор иллюстраций, детской литературы;
- подготовка оборудования и материалов для
экспериментирования, продуктивной деятельности детей;
- оформление «детской лаборатории» в
группе.

Приложение
1
МОНИТОРИНГ
Показателями
уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:

Уровни

Отношение к экспериментальной деятельности

Целеполагание

  Планирование

  Реализация

  Рефлексия

Высокий

Познавательное
  отношение устойчиво.
Ребенок проявляет
  инициативу и творчество в решении проблемных задач.

Самостоятельно
  видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы,
  предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и
  доказательствами

Самостоятельно
  планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы
  для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами,
  назначением.

Действует
  планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге
  со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.

Формулирует в речи
  достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного
  результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные,
  последовательные, причинные связи. Делает выводы.

Средний

В большинстве
  случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.

Видит проблему
  иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок
  высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с
  небольшой помощью других (сверстников или взрослого).

Принимает активное
  участие при планировании деятельности совместно со взрослым.

Самостоятельно готовит
  материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет
  настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.

Может
  сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует
  свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Низкий

В большинстве
  случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.

Не видит проблему
  самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить
  гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или
  взрослого).

Пассивен при
  планировании деятельности совместно со взрослым.

Самостоятельно готовит
  материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не
  проявляет настойчивость в достижении результатов.

Не может
  сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.

Овладение
детьми вышеуказанными знаниями, умениями и навыками фиксируется в таблице в
начале и конце года.

№ п/п

Ф.И. ребенка

Отношение к экспериментальной деятельности

Целеполагание

Планирование

Реализация

Рефлексия

Приложение
2
Консультация
для родителей
«Роль
семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»
      Известно, что ни одну
воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без
плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и
педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей
собственным примером.
     Каждая минута общения с
ребенком обогащает его, формирует его личность.
В индивидуальных беседах,
консультациях через различные виды наглядной агитации мы убеждаем родителей в
необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям. Насколько
правы те, кто строит свое общение с ребенком как с «равным», поддерживает
познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно
выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,
действительности.
     Чтобы родители следовали
мудрому совету В.А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем
мире что-то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми
всеми красками радуги.
     Оставляйте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что
он узнал».
     Вот несколько советов для
родителей по развитию посково-исследовательской активности детей.
     Чего нельзя и что нужно
делать для поддерживания интереса детей к познавательному экспериментированию.
     Не следует отмахиваться
от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих
желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
     Поощрять
любознательность, которая порождает потребность в новых впечатлениях: она
порождает потребность в исследовании.
     Нельзя отказывать от
совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в
обстановке безучастности к нему взрослых.
     Предоставлять возможность
ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять
экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними
желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в
этом своем участием.
     Сиюминутные запреты без
объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
     Если у вас возникают
необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это
запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
     Не следуйте бесконечно
указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей
неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
     С раннего детства
побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его
волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
     Импульсивное поведение
дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его
предвидеть последствия своих действий часто приводит к поступкам, которые мы,
взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?
     Если поступок
сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и
изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это
не проступок, а шалость.
     Проявляя
заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях,
целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата
(это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах
деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретает умение формулировать
выводы, рассуждая и аргументируя).
     «Самое лучшее открытие
то, которое ребенок делает сам!» Ральф У. Эмерсон

Консультация
для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
     Детское
экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.
Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек
охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто
распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на
все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие
любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном
театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться:
«много будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины промахи» дадут о
себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется
пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.
Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития
детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка.
В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется
исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные
ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской
познавательной деятельности6 во всех центрах активности и уголках имеются
материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные
приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), карты,
схемы и т.п.
     Несложные опыты и
эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий,
только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
     Любое место в квартире
может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната. Во время мытья
ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости
веществ.
     Например:
Что быстрее растворится:
- морская соль
- пена для ванны
- хвойный экстракт
- кусочки мыла и т.п.
     Кухня – это место, где
ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое
или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на
стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки
разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети
положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.
Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать
в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу?
Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не
оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо
обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во
время любой деятельности.
     Например, ребёнок рисует.
У него закончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту
краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не
вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и
желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать
две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя
лаборатория.
     Экспериментирование –
это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель
экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании
окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения
встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого
необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Установите цель
эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2. Подберите материалы (список
всего необходимого для проведения опыта)
3. Обсудите процесс (поэтапные
инструкции по проведению эксперимента)
4. Подведите итоги (точное
описание ожидаемого результата)
5. Объясните почему?
Доступными для ребёнка словами.
Помните!
     При проведении эксперимента
главное – безопасность вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для
детей среднего дошкольного возраста
«Спрятанная картина»
Цель: узнать, как маскируются
животные.
Материалы: светло-желтый
мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.
Процесс:
Желтым мелком нарисовать
птичку на белой бумаге.
Накрыть картинку красным
прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла.
Почему? Красный цвет - не чистый, он содержит в себе желтыё, который сливается
с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом
окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников.
«Мыльные пузыри»
Цель: Сделать раствор для
мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья
посуды, чашка, соломинка.
Процесс:
Наполовину наполните чашку жидким
мылом.
Доверху налейте чашку водой и
размешайте.
Окуните соломинку в мыльный
раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться
мыльные пузыри. Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру,
напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий
слой.

Рекомендации
для родителей.
Экспериментируем
дома
Тема: «Лед – вода»
Покажите ребенку морозильную
камеру холодильника. Заранее заморозьте лед, предложите ребенку положить лед в
тарелку и понаблюдать за превращением льда в воду. Побеседуйте с ребенком о
временах года, четко противопоставляя зиму и лето, весну и осень. (Зима
превращается в лето. Весна – это еще не лето, но и не зима. Весной бывает то
холодно (как зимой), то тепло (как летом) – и осенью тоже. Весной все начинает
таять – лед превращается в воду, снег тает и превращается в ручейки (в воду).
Осенью же все начинает замерзать (лужи), вместо дождя – снег (замерзают
облака). Зимой везде лед и снег, летом везде вода. Весной и осенью и лед, и
вода.) Такую беседу желательно провести в начале и в конце зимы, добиваясь от
ребенка четкого противопоставления лета и зимы, весны и осени.

Тема: «Твердое – жидкое»
При купании ребенка в ванной
проведите эксперимент: пусть он резко ударит по воде ладошкой и ощутит, что
вода может проявлять признаки твердости. Вода может стать твердой, когда
замерзнет и превратится в лед. Вода может быть и твердой и жидкой. Воду нельзя
пощупать, она жидкая. Воду можно только потрогать и сказать, какая она: холодная
или горячая.
Бросьте в ванну кусочек льда,
пусть ребенок поиграет с ним. Обратите его внимание на то, что лед тает –
кусочек становиться все меньше и меньше (лучше приготовить большой кусок льда –
заморозить воду в кружке), лед твердый и превращается в воду.

Тема: «Жидкое – твердое»
Проведите «опыт» по плаванию
парафина и его отвердению (можно использовать кусок парафиновой свечки). Пусть
ребенок вместе с вами положит парафин в миску и расплавит его на плите в миске
под вашим контролем. Несколько раз повторите: «парафин твердый – нагреваем –
превращается в жидкость». Затем снимите с огня миску и понаблюдайте с ребенком
за отвердением парафина.
Пусть ребенок вместе с вами
положит в морозильную камеру холодильника воду или компот, и проследить за
превращением жидкости в лед (посмотреть через час, через два часа: не
затвердела ли вода?). Затем пусть он растопит лед на плите в миске под вашим
контролем, и несколько раз повторите: «Лед твердый – нагреваем – превращается в
жидкую воду».

Тема: «Испарение»
Проведите опыт по испарению
воды во время кипения: налейте немного воды во время кипения: налейте немного
воды в кастрюлю и, когда вода закипит, понаблюдайте с ребенком за понижением
уровня воды. Обратите внимание на три фазы кипения: начало (вода начинает
нагреваться), промежуточная (появление маленьких пузырьков на дне) и последняя
(бурное кипение).
Проведите опыт по испарению
капельки одеколона (духов): капните немного на блюдце, понаблюдайте с ребенком
за уменьшением объема капли. Предложите ребенку зарисовать фазы испарения:
начало (исходная каплю), промежуточное состояние (капля заметно уменьшилась) и
конечное (капля исчезла).

Тема: «Выпаривание соли»
Проведите с ребенком опыт по
выпариванию соли из соленой воды. Размешайте в стакане ложку соли. Покажите
ребенку, как соль растворилась в воде: вода прозрачная и соленая. Спросите у
ребенка, где соль и почему ее не видно. Обратите внимание ребенка на то, что
соль стала невидимой в воде, потому что она растворилась. Предложите зарисовать
процесс растворения соли: первая фаза (соль на дне стакана), вторая (вода
мутная, соль размешивается ложкой) и третья (соли не видно, вода прозрачная).
Затем возьмите кастрюлю,
вылейте в нее соленую воду из стакана и поставьте на огонь. Понаблюдайте за
процессом испарения воды и образования соли. Предложите зарисовать процесс
испарения воды: первая фаза (кастрюля с соленой водой), вторая фаза (кипение
воды), третья фаза (кастрюля без воды, но с солью).

Тема: «Конденсация»
Проведите опыт по конденсации
пара. Используйте для этого холодное стекло или небольшое зеркало (можно
использовать черпак с холодной водой).
Налейте воду в кастрюлю,
доведите воду до кипения и поставьте на небольшом расстоянии от кастрюли к
испаряющейся воде холодное стекло или зеркало. Понаблюдайте, как на зеркале
конденсируются капельки воды. Обсудите результат опыта. Обратите внимание на
то, что пар – это газообразное состояние воды. Вода при нагревании испаряется,
а пар, соприкасаясь с холодной поверхностью, охлаждается и превращается снова в
воду.

Тема: «Свойства веществ»
Обратите внимание детей на
различную форму, которую принимает вода в различных сосудах – в кастрюле, в
стакане, в тарелке, половнике, в аквариуме и т.д.
Налейте воду в разные сосуды и
поместите в морозильную камеру. После того как вода замерзнет, достаньте лед из
каждого сосуда и покажите ребенку соответствие между формой льда и емкостью, в
которой он был заморожен. Предложите ребенку зарисовать лед и сосуд, в котором
он замерзал.

Тема: «Воздух и его свойства»
Дайте ребенку во время купания
в ванной надувную игрушку или игрушку – свистульку с дырочкой. Погружайте
игрушку в воду и наблюдайте за тем, как из них выходит воздух. Предложите
ребенку зарисовать, как пузырьки воздуха выходят в воде из игрушки.

Тема: «Воздух вокруг нас»
Продемонстрируйте ребенку
вентилятор: его лопасти заставляют воздух двигаться – создают ветер, ветер –
это воздух, который движется, и мы его чувствуем. Воздух всегда вокруг нас, но
он невидим.
Взяв стакан, спросите у
ребенка, есть ли что-нибудь в стакане. Переверните стакан вверх дном. Снова
спросите у ребенка, есть ли что-то в стакане. Затем опустите стакан в воду.
Удерживая его в положении вверх дном. Потихоньку наклоняйте стакан, показывая,
как из него выходит воздух. Обсудите с ребенком проведенные опыты.

Тема: «Два апельсина»
Погрузите в миску с водой
апельсин и увидите, как хорошо он умеет плавать. Затем очистите тот же апельсин
и положите его в воду: он тут же опустится на дно. Почему? Расскажите ребенку,
что в кожуре апельсина много пузырьков воздуха, он держится за их счет, как на
«надувной подушке».

Тема: «Плавание тел»
Во время купания в ванной
дайте ребенку несколько предметов, которые плавают и тонут в воде: ложку,
камушек, карандаш, крышку от мыльницы. Карандаш не тонет, потому что он легче
воды, а крышка от мыльницы не тонет, потому что у нее есть бортики. Пусть
ребенок нагрузит кораблик-мыльницу мелкими предметами и посмотрит, как он
погружается все глубже и глубже в воду. Перед купанием ребенка в ванной
обратите его внимание на уровень воды перед погружением – можно отметить
уровень воды кусочком пластилина; после погружения уровень воды поднимается.

Тема: «Секретное письмо»
Поиграйте с ребенком в
сыщиков, которые нашли важные улики - таинственные послания. Напишите друг
другу зашифрованные письма. Сделать это можно несколькими способами:
Вариант 1. Возьмите лист белой
бумаги, обмакните тонкую кисточку в молоко и напишите послание. Написанное
обязательно должно просохнуть! Затем подержите лист над паром или просушите его
утюгом.
2. Выдавите лимонный сок. Это
и будут ваши симпатические чернила. Возьмите лист белой бумаги, обмакните
кисточку в сок и напишите вашу шифровку. Чтобы ее прочитать, необходимо слегка
намазать йодом строчки.

Тема: Разный «характер» у яиц
Возьмите два яйца: сырое и вареное.
Покрутите яйца (всем известен этот способ). Почему одно вращается быстро и
хорошо? А другое не слушается и не хочет вращаться? Трудно рассказать ребенку о
центре тяжести (не все взрослые это могут понять). Попробуйте объяснить, что в
вареном яйце (оно твердое) есть постоянный центр тяжести (как точка, которая
стоит на месте), а в сыром — жидкий белок и желток являются как бы тормозом
вращения, потому что «точка» не стоит на месте, а двигается.

Тема: «Чистый лед»
Вам потребуется: обычная,
сладкая и соленая вода.
Сообщите малышу о том, что лед
в Северном Ледовитом океане пресный, хотя вода в нем соленая. Заранее
заморозьте кубики с обычной, соленой и сладкой водой, расколите каждый кубик
льда на половинки. Спросите у ребенка, как ему кажется, если заморозить сладкую
или соленую воду, лед тоже будет соленым или сладким? Наверняка, ребенок скажет
«да». И ошибется. Замерзая и превращаясь в лед, вода как бы изгоняет из
растущего кристалла все примеси и чужеродные молекулы. Для убедительности дайте
малышу лизнуть получившиеся ледышки. Таким образом, вода, замерзая,
освобождается от солей и сахара.

Тема: «Снежные цветы»
Вам потребуется: соломинка,
мыльный раствор.
В сильный мороз выйдите из
дома и выдуйте мыльный пузырь. В тонкой пленке воды будут собираться «снежные
цветы» и расти на ваших глазах.
Можно также показать ребенку,
как образуется иней - в холодную погоду вынести на улицу чашку кипятка и
прикрыть ее металлической пластиной (или простой крышкой от кастрюли). Осевшие
на крышке капельки пара замерзнут и превратятся на морозе в иней.

Тема: «Куда делась вода?»
Все дети просто обожают мыться
в ванне. Проведите такой опыт. Для этого ванну нужно наполнить водой. Но прежде
надуйте воздушный шарик, завяжите его прочной веревочкой, именно 15 сантиметров
длиной, второй конец которой привяжите к пробке, прикрывающей сливное
отверстие. Пусть малыш сам откроет кран с водой. Теперь отвлекитесь, поиграйте
с ребенком или почитайте ему. Через 20-30 минут посмотрите, набралась ли вода в
ванну. Нет? Но ведь ребенок сам открыл кран и его никто не закрывал. Куда же
делась вода?
Повторите этот опыт еще раз,
но только не уходите на этот раз из панны, а посмотрите, кто выпустил всю воду.
Увидели? Теперь давайте разберемся, как это произошло.
Когда воды в ванне наберется
достаточно много, веревочка, привязанная к пробке и шарику, натягивается. Чем
выше поднимается уровень воды, тем сильнее натягивается веревка, вода с силой
давит на шарик (но ведь утонуть он не может), он поднимается вместе с водой до
критического уровня, а потом выдергивает пробку.
Подскажите ребенку: «Теперь,
если будешь проделывать этот опыт каждый раз, готовясь мыться в ванне, можешь
не беспокоиться, что вода перельется через край».

Консультация
«Научите ребенка любить живую природу»
     В мире природы ребенок
начинает свое путешествие в познание. Этот мир волнует его, будит интересы,
воображение, фантазию.
     Много конкретных и
доступных знаний приобретает ребенок, наблюдая работу старших на участке и
принимая в ней посильное участие. Так в процессе наблюдений, бесед со
взрослыми, активного общения с природой ребенку становится понятно, например,
что вредители уничтожают растения, что животные нуждаются в тепле и уходе. Это
– активно добытые и прочувствованные знания о живой природе. Именно такой путь
познания окружающего и является основой умственного развития дошкольника.
     Природа, которую
наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление формирует
эстетические чувства. Очень важно учить ребенка с самого раннего детства
понимать красоту живой природы: любоваться пестрым оперением птиц, радоваться
их пению, удивляться догадливости собаки.
     В общении с живой
природой воспитывается у детей любовь к родному краю. Еще одна важная задача:
воспитание доброты, человечности. Ребенок должен жалеть живое существо, если
ему больно. Мы взрослые, отвечаем за любые слова, произнесенные в присутствии
детей, и за все поступки, совершенные при них в отношении живых существ.
     Нам надо научить малыша
любить и уважать все живое: цветок, птицу, щенка и лягушку, защищать их. Прежде
всего, мы должны научиться любить животных. Ребенок должен получить
первоначальные знания о живых существах.
     Источники этих знаний -
художественная литература, рисунки, диафильмы, а самое главное непосредственное
общение с живыми существами. Детям рассказывают о животных, беседуют с ними. И
умом и сердцем учатся малыши понимать животных, общаясь с ними. С ребенком
можно пойти на прогулку. Сначала посетить двор, ближайший сквер или парк, затем
побывать на берегу речки, в лесу, в поле. Понаблюдать за паутинкой – блестящей
нежной ниточкой, за муравьями, лягушкой, птицей с птенцами, за ежом, бабочками
и т.д.
     Любовь к природе
воспитывается в деятельности – можно завести дома кошку или собаку, чтобы и
ребенок участвовал в уходе за животными.
Несомненно, общение с живой
природой играет важную роль в становлении личности ребенка.

Анкета
для родителей
Уважаемые родители! Ответьте,
пожалуйста, на вопросы анкеты. Это поможет воспитателям определить уровень организации
развивающей среды в семье.
1. Подчеркните предметы
развивающей среды, которые есть у Вас дома.
а. Книги о живой природе
б. Книги с волшебными сказками
в. Журналы по интересам
г. Цифры, буквы
2. Проводите ли с ребенком
совместные наблюдения за животными и растениями? (да - нет)
3. Читаете вместе
познавательные книги, журналы? (да - нет)
4. Приносите домой интересные
вещи, книги? (да - нет)
5. Знакомите ребенка со своими
увлечениями? (да - нет)
6. Заботитесь вместе о
домашнем животном или комнатном растении? (да - нет)
7. Какие формы помощи
педагогов по развитию познавательной активности ребенка хотели бы получить?
(лекции, памятки)

Спасибо за
сотрудничество!

file_name: МОЙ ПРОЕКТ экспериментирование.docx

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Анализировать объект или явление

alt: Эксперимент «Меня зовут Стеклянчик»

alt: Эксперимент «Необычная скрепка»

alt: Риски и предупреждение рисков

alt: Ресурсное обеспечение проекта

alt: Рекомендации для родителей.

intro:
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.
     Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
     Проект разработан в соответствии ФГОС ДО.


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

REBUS
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№ 12-TEMA   REBUS.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Rebus
haqqi’nda  ken’nen tusinik berip,bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin
bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Salom bergan bolalar qosi’g’i’n soraw.
Tema
To’mendegi so’zlerdi ani’qlan’:

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Muzikada neshe nota bar?
I Qanday saz
a’sbaplardi’ bilesiz?
3.Rebus degenimiz ne?
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Rebus’temasi’n woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 12-TEMA   REBUS..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: REBUS.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие (викторина) по биологии
«Путешествие в страну ботаника»
5 класс.
Цель: В
увлекательной и занимательной форме проверить и дополнить биологический
кругозор учеников 5 класса по биологии. Научить ребят грамотно дискуссировать,
работать в команде, логически мыслить, а так же привить любовь к живой природе.
Развить дух соперничества.
Комментарии: Класс
необходимо поделить на несколько команд, 2-3 команды, в зависимости от
количества учеников, так как урок проводится в виде соревнования.
План:
1.     Разминочный конкурс.
2.     Конкурс вопросов.
3.     Конкурс «Перевёртыши»
4.     Конкурс «Математическая ботаника»
5.     Конкурс «Чёрный ящик»
6.     Конкурс «Путанница»
7.     Конкурс загадок.
8.     Конкурс капитанов «Что за растение»
Ход мероприятия.
1.     Организационный момент. Приветствие. На этом этапе необходимо поприветствовать ребят и сказать, что
сегодняшнее мероприятие пройдёт в виде игры, по результатам который выигравшая
команда получит хорошие оценки. Для этого разделимся на 2 команды, проведём
разминку и начнём!
1.     Разминочный конкурс. Учитель показывает записанные на классной
доске слова. Ребята должны в них изменить одну букву так,
чтобы получилось название растения.

Лупа (липа)

Два (ива)

Лиман (лимон)

Осень(ясень)

Зуб (дуб)

Линия (лилия)

Луч (лук)

Слава(слива)

Клин (клён)

Машина(малина)

Кадр (кедр)

Плюс(плющ)

2.
Конкурс
«Вопросов»
Каждой команде задаются вопросы. В течение
3 минут командам требуется ответить на максимальное их число.
Вопросы для первой команды:
·
абрикос, сушенный
половинками (курага);
·
детская конфета и
растение (ирис, барбарис);
·
наука о растениях
(ботаника)
·
одно бросил, горсть
собрал (семя).
·
символ России
(береза);
·
орган семенного
размножения (цветок)
·
защитный колпачок
кончика корня (чехлик)
·
почки, располагающие в
пазухах листа называются (пазушными)
·
корневая система у
которой не развит главный корень (мочковатая)
·
если на стебле
расположены только листья и почки, то побег называется (вегетативный)
·
как называется участок
стебля, на котором развивается лист (узел)
·
какой золотой цветок
дает белый пушок? (Одуванчик.)
·
название какого цветка
связано со звоном? (Колокольчик.)
Вопросы для второй команды:
·
сушеный виноград без
косточек (кишмиш);
·
опадание листьев
(листопад);
·
какое
растение дает самый лучший мед? (Липа)
·
как называется
расстояние между двумя узлами (междоузлие)
·
это растение лечит,
кормит, одевает, наказывает (крапива);
·
символ Канады (клен);
·
что представлет собой
почка (зачаток будущего побега веге или генеративного)
·
зародыш, семя которого
имеет 2 семядоли называется (двудольным)
·
соком
какого растения выводят бородавки? (Чистотел)
·
 если стебель несёт цветки и плоды, то
побег называется (генеративный)
·
никто
не пугает, а она дрожит. (Осина)
·
один из основных
органов растения, выполняющий функции фотосинтеза (лист);
·
растение,
носящее название глаза животного. (Вороний глаз)
3.
Конкурс
«Перевёртыши»  (Межпредметная связь с русским языком)
В каждой паре слов
необходимо так переставить буквы, чтобы получились названия овощей.
1.     РЕКА + ЧИН = (ЧЕРНИКА)
2.     КВА + ТЫ = (ТЫКВА)
3.     ЛЮК + КВА = (КЛЮКВА)
4.     РОТ + КАФЕЛЬ = (КАРТОФЕЛЬ)
5.     ЛАК + СЕВ = (СВЕКЛА)
6.     ТУР + ПЕШКА = (ПЕТРУШКА)
7.     АР + ЗУБ = (АРБУЗ)
8.     КЛАН + ЖАБА = (БАКЛАЖАН)
9.     УСТА + КАП = (КАПУСТА)
4.
Конкурс
"Математическая ботаника"
 (Межпредметная связь с математикой)
А) Сосна может прожить 600 лет, ель вдвое
больше, чем сосна, а дуб на 800 лет больше ели. Сколько лет может прожить дуб?
(2000)
Б) Высота кавказской пихты 60м, а высота
сибирской пихты 30 м. Во сколько раз кавказская пихта выше сибирской? (2)
В) Осина за день поглощает 66 литров воды,
а береза 60 литров. Насколько литров воды больше ежедневно поглощает осина, чем
береза. (6)
Г) Баобаб живет 4000 лет, а лиственница
400 лет. Во сколько раз баобаб живет дольше лиственницы? (10)
Д) Береза прожила 50 лет, что составило
пятую часть продолжительности ее жизни. Какова продолжительность жизни березы?
(250)
Е) Ель может прожить 1200 лет, сосна -
половину этого возраста, а рябина на 520 лет меньше, чем сосна. Сколько лет
живет рябина? (80)
5.     Конкурс Черный ящик.
В черном ящике лежит талисман, который
носили на груди средневековые рыцари.
Ему приписывали чудодейственное свойство:
якобы он способен предохранять воина от стрел и ударов меча. Философы
древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим ученикам
строение вселенной. Во все времена и у всех народов ему приписывали лечебные
свойства. Ответьте, что лежит в черном ящике?
Ответ: луковица.
6.
Конкурс
«Путаница»
1команде: Планеты, нашей, надо, цветам, любым, к,
бережно, относиться. (Надо
бережно относиться к любым цветам нашей планеты)
Мир, наш, растительный, долг, сохранить. (Сохранить растительный мир – наш
долг)
2 команде: Растения, жизни, с, вами, нашей, залог, и,
земля, на, жизни, источник. (Растения
– источник жизни на Земле и залог нашей с вами жизни)
Цветы, тот, выращивает, кто, радость, и,
людям, себе, приносит.(Тот, кто выращивает цветы, радость себе и людям
приносит)

Ее всегда в лесу
  найдешь -
  Пойдешь гулять и встретишь:
  Стоит колючая, как еж,
  Зимою в платье летнем. (Ель)

Как это скучно -
  Сто лет без движения
  В воду глядеть
  На свое отраженье.
  Свесила гибкие ветви с обрыва
  Нежная, тихая, грустная . (Ива)

И лист и почки -
  все врачует,
  И сок - целебное сырье,
  Шумит от ветра, если дует,
  Краса России - ствол ее. (Береза)

Чей пух по
  городу летает?
  Среди июля - снегопад.
  Прохожие его ругают,
  А это ветер виноват. (Тополь)

Вот за огородами
  Поднялась уродина.
  Кто ее сорвать
  Захочет -
  Как ужаленный,
  Отскочит. (Крапива)

В огороде у
  дорожки
  Стоит солнышко на ножке,
  Только желтые лучи
  У него не горячи.(Подсолнечник)

Сам страдалец,
  Он не прочь
  И чужой беде помочь.
  Может верно послужить,
  Если кто поранится:
  Стоит листик приложить -
  Ранка и затянется. (Подорожник)

Вы не раз видали
  сами
  Кустик с волчьими когтями.
  Кто на цветы набросится,
  Тому
  Не поздоровится.
  Исцарапает -
  Отпустит:
  Кто ответит,
  Что за кустик? (Шиповник)

7.      Конкурс загадок.
Каждая команда получает карточки с текстом
загадок.
Физкультминутка "Жизненные формы
растений"
Называются разные формы, а ребята
выполняют определенные действия. Например: берёза, шиповник, клён, банан,
черника, малина, колокольчик, дуб, клюква, смородина, липа, ландыш, василёк,
крыжовник, мать-и- мачеха, тополь.
---травы--- ученики приседают;
---кустарники---встают;
---деревья---потягиваются вверх, руки
подняты.
8.
Конкурс
капитанов "Что это за растение?"
Капитанам задаются вопросы поочередно, по
4 подсказки.
С 1-й попытки - 5 баллов; со 2-й - 4
балла; с 3-й - 3 балла; с 4-й - 2 балла.
Первый
капитан: (1 минута)
1. Крестьяне
недоверчиво враждебно называют его "Чертовым яблоком".
2. Родина - горы
Центральной и Южной Америки.
3. Его нередко
называют "вторым хлебом".
4. В Россию это
растение попало во времена правления Петра I.
Что за
растение? (Картофель)

Второй
капитан: (1 минута)
1. В России в 1781
году это растение выращивали только в частном ботаническом саду Демидова в
Москве.
2. Дикие родичи
этого растения до сих пор сохранились в горах Перу.
3. Различные
салаты, соленья, маринады, пасту, сок и многое другое получаем мы из плодов
этого южноамериканского растения. Вот уж поистине "Золотое яблоко".
4. Французы до сих
пор именуют его "пом де тер", что значит "Земляное яблоко".
Что за
растение? (Помидор)
Подведение итогов мероприятия.
Награждение команд-победительниц (набравшая команда большее количество
очков – получает оценку «отлично», проигравшие тоже не остаются без приза
выставляется оценка «хорошо»)

file_name: Внеклассное мероприятие по предмету_Кузяева Алсу.docx

alt: Клин (клён) Машина(малина)

alt: Ответ: луковица. 1. Конкурс «Путаница» 1команде:

биология

group: Дисциплины