extracted_text:
ПРОГРАММА
 объединения по интересам «Юный математик»

Пояснительная
записка

Программа объединения
по интересам «Юный математик» разработана на основе типовой программы дополнительного
образования детей и молодежи естественно-математического профиля.
Программа
ориентирована на развитие
мотивации учащихся к познанию и творчеству; обеспечение условий для обучения,
воспитания и развития учащихся  через проектно-исследовательскую деятельность в
математической области; формирование культуры использования свободного времени
учащихся.
Программа предназначена для учащихся 8 лет.
Занятия проводятся по 45 мин 1 раз в
неделю.
Срок реализации программы: 1 год.
Образовательный процесс при реализации
программы в течение учебного года составляет 35 недель.
Программа
позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на
данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач,
связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему
интеллектуальному развитию.
Не
менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание
программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая
учебную мотивацию.

Образовательная
область "Математика"
Цель - создание
условий для овладения учащимися системой математических знаний, познавательных
умений и навыков,  развития их творческих способностей.
Задачи:
развитие
математических представлений;
расширение и
обобщение знаний учащихся по математике;
формирование
умений осмысленно применять знания на практике;
формирование
качеств мышления, характерных для математической деятельности;
формирование
культуры исследовательской и проектной деятельности;
воспитание устойчивого интереса к изучению математики.

Учебно-тематический
план

N
  п/п

Название
  разделов, тем

Количество часов

всего часов

в том числе

теоретические

практические

1

Вводное
  занятие

1

1

-

2

Разделы
  математики:
-Числа и вычисления.
-Текстовые задачи.
-Геометрический материал.
-
  Логические задачи. Комбинаторика.

19

4

15

3

Методы
  исследовательского творчества

10

3

7

4

Подготовка
  и участие в конференциях, конкурсах и др.

4

1

3

5

Итоговое
  занятие

1

-

1

Всего

35

9

26

Содержание
программы

1. Вводное занятие
Роль и значение
математики в жизни человека.  Правила безопасного поведения учащихся на
занятиях.
2. Разделы математики
 Содержание
раздела «Числа и вычисления» направлено на расширение представлений об истории
возникновения числа, о величинах и единицах их измерения, на обучение учащихся
рациональным приемам устных и письменных вычислений.
         Изучение раздела «Текстовые задачи»
направлено на совершенствование навыков решения задач. В раздел включаются
разные задачи: в стихах, сказочными сюжетами, старинные задачи и др.
 В разделе
«Геометрический материал» большое место отведено практическим заданиям
творческого характера.
В разделе
«Логические задачи. Комбинаторика» рассматриваются различные методы решения
логических и комбинаторных задач.
3. Методы исследовательского
творчества
Основные понятия
исследовательского творчества. Введение в исследовательскую работу: гипотеза, идея,
научная дисциплина, научная тема, проект. Теория, научное исследование, научное
познание, научный факт. Обзор, объект, предмет исследования, принцип, проблема,
умозаключение, вывод и др.
Общая схема
исследования: выбор темы исследования; обоснование актуальности выбранной темы,
постановка цели и конкретных задач, определение объекта и предмета
исследования, выбор методов и методик проведения; описание процесса, обсуждение
результатов исследования, формулировка выводов и оценка полученных результатов.
Методы научного
познания: наблюдение, сравнение, измерение, абстрагирование, анализ и синтез.
Применение логических законов и правил: законы тождества, противоречия,
исключение третьего, правила построения логических определений.
4. Подготовка и участие в конференциях,
конкурсах
Положения о
конкурсах, конференциях, выставках. Подготовка тезисов, презентации, заявки на
участие. Подготовка к выступлению. Защита исследовательского проекта.
5. Заключительное занятие
Подведение итогов
работы в соответствии со сроками реализации программы. Итоговое занятие в форме
математического праздника.

Ожидаемые
результаты

В результате
усвоения программы учащиеся должны:
- владеть
специальными теоретическими знаниями по математике;
-владеть умениями
и навыками исследовательской деятельности;
-уметь публично
предъявлять собственные результаты на конференциях, конкурсах.

Формы подведения
итогов реализации программы

Итоговое занятие в
форме праздника «Час занимательной математики».

Формы и методы
реализации программы
Форма
обучения:
индивидуально-групповая

Методы обучения (общие):
-объяснительно-иллюстративный
метод (беседа, игра, тренинг, инструктаж, обсуждение);
-репродуктивный
метод обучения (решение подобных заданий);
-проблемный метод
обучения (создание проблемной ситуации, постановка проблемных вопросов);
-эвристический
метод обучения (эвристическая беседа, метод вживания, метод придумывания,
мозговой штурм, метод эвристических вопросов);
-исследовательский
метод обучения (организация поисковой, познавательной деятельности).
Формы
воспитания:
массовые, групповые, индивидуальные.

Литература и
информационные ресурсы

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: с
изм. и доп., внесенными Законом Республики Беларусь от 4 янв. 2014 г. - Минск:
Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2014. - 400 с.
2. Волина, В.В.
Мир математики (для родителей, учителей и милых детей) / В.В.Волина. – Ростов
н/Д: Феникс, 1999.
3. Гин С.И. и др.
Математическая радуга. 3 класс. Рабочая тетрадь. - Минск : Аверсэв, 2016.
4. Гин С.И. и др.
Математическая радуга. 3 класс : учебно-методическое пособие для учителей
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. – Минск :
Аверсэв, 2016.
5. Перельман, Я.И.
Занимательные задачи и опыты / Я. И. Перельман.- Екатеринбург : Лектон, 1995.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПИ  Юный математик.docx

alt: Учебно-тематический план

alt: Общая схема исследования: выбор темы исследования; обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методик проведения;…

alt: Литература и информационные ресурсы 1

title: Программа объединения по интересам по математике "Юный математик"


extracted_text:
Would like
  переводится,  как «хотел (а) бы». Это выражение является вежливым вариантом
  глагола want (хочу).
Схема построения утвердительного предложения
  будет следующей: Действующее лицо + would like + a/the
  предмет.
Примеры: I would like a cake. Я хотел(а) бы торт.
They would like the cake.  Они хотели бы торт.
I`d
  like = I would like
He`d
  like  =  He would like
would
  + not = wouldn’t

    Схема построения отрицательного предложения
  будет следующей:
Действующее лицо + would + частица not  like  + a/the предмет.
Примеры: I wouldn`t  like a cake. Я не хотел(а) бы
  торт.
They wouldn`t  like the cake.  Они не хотели бы торт.
 wouldn’t (would not)

    Схема построения вопросительного  предложения
  будет следующей:
Действующее лицо + would + частица not  like  + a/the предмет.
Would + действующее лицо + like +
  a/the предмет?
Would  you  like  a  cake?  Хотел (а)
  ли бы ты торт?  Yes,  I  would. Да, я хотел
  (а) бы.
Would  they   like  a  cake? No,  they   wouldn`t . Хотели
  ли бы они торт?  No, they wouldn`t.  Нет,
  они  не  хотели  бы.

    Would like
  переводится,  как «хотел (а) бы». Это выражение является вежливым вариантом  глагола
  want (хочу).
Схема построения утвердительного предложения
  будет следующей: Действующее лицо + would like + a/the
  предмет.
Примеры: I would like a cake. Я хотел(а) бы торт.
They would like the cake.  Они хотели бы торт.
I`d
  like = I would like
He`d
  like  =  He would like
would
  + not = wouldn’t

    Схема построения отрицательного предложения
  будет следующей:
Действующее лицо + would + частица not  like  + a/the предмет.
Примеры: I wouldn`t  like a cake. Я не хотел(а) бы
  торт.
They wouldn`t  like the cake.  Они не хотели бы торт.
 wouldn’t (would not)

    Схема построения вопросительного  предложения
  будет следующей:
Действующее лицо + would + частица not  like  + a/the предмет.
Would + действующее лицо + like +
  a/the предмет?
Would  you  like  a  cake?  Хотел (а)
  ли бы ты торт?  Yes,  I  would. Да, я хотел
  (а) бы.
Would  they   like  a  cake? No,  they   wouldn`t . Хотели
  ли бы они торт?  No, they wouldn`t.  Нет,
  они  не  хотели  бы.

file_name: глагол  would .docx

intro: Памятка  по  данной  теме  для  обучающихся  вторых классов  общеобразовательной  школы.

английский язык

group: Дисциплины

tags: модальный  глагол  would

title: Модальный  глагол  would  в  английском   языке.


extracted_text:
Наше питание
А1.
Отметь,
в какую систему входят желудок и кишечник

1) нервную
    2) опорно-двигательную

3)  пищеварительную

4)  кровообращения
А2.
Укажи вещества, необходимые для сохранения и укрепления здоровья

1)  белки
                    2)  углеводы

3)   жиры

4)   витамины
А3.
Укажи продукт, богатый белками

1)  фасоль

2)  хлеб

3)  яблоко

4)  маргарин
А
4. Укажи,  в каком органе заканчивается переваривание  пищи

1) в пищеводе

2) в
желудке

3) в кишечнике
                4)  в печени
В
1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь пищи

1) рот
– глотка – желудок - пищевод

2) рот – пищевод-
глотка – желудок

3)   рот
– желудок - глотка –
пищевод

4)  рот – глотка – пищевод-
желудок

В
2. Подумай и отметь неверное правило питания

1) пища должна
быть горячей

 2) пища должна быть разнообразной

3) утром надо
обязательно завтракать

4)  надо есть меньше сладостей
С
1. Укажи вещества, которые служат «строительным материалом» для тела

1)
белки

2)  углеводы

3)   жиры

4)   витамины

file_name: №26.наше питание.docx

title: урок


extracted_text:
1
Лабораторная
работа № 6 – Работа со списками и оглавлением
Цель работы: Освоить навыки работы со списками и
способы создания оглавления с помощью многоуровневого списка и команды Оглавление.

Методика
выполнения работы.
1.          Создание
многоуровневого списка.
•
выполнить команду Главная⇒Многоуровневый
список;
•      выберите
стиль списка;
•      введите
текст списка с заголовком, представленного ниже, ввод каждого абзаца завершайте
нажатием клавиши Enter;
•      для
того чтобы выбрать уровень вложенности абзаца и тем самым изменить его нумерацию,
нажмите кнопку

Уменьшить
отступ

или кнопку
Увеличить отступ

на ленте Главная. При каждом нажатии одной из этих
кнопок происходит соответствующее смещение абзаца и автоматическое изменение его
номера. Для того чтобы изменить уровень вложенности не одного, а сразу нескольких
абзацев, их нужно предварительно выделить.
•      разбейте
список на две колонки с разделителем.

Совокупность аналитических показателей для
экспресс-анализа
1.
Оценка экономического потенциала субъекта хозяйствования;
1.1
Оценка имущественного положения;
a). Величина
основных средств и их доля в общей сумме активов;
b). Коэффициент
износа основных средств;
c).      Общая
       сумма         хозяйственных    средств,      находящихся       в распоряжении
предприятия;
1.2
Оценка финансового положения;
a).       Величина
собственных средств и их доля в общей сумме
источников
b). Коэффициент
покрытия;
c). Доля собственных
оборотных средств в общей их сумме;
d). Доля долгосрочных
заемных средств в общей сумме источников;
e). Коэффициент
покрытия запасов;
2.
Оценка результативности финансово-хозяйственной деятельности; 2.1        Оценка прибыльности;

a). Прибыль;

b). Рентабельность
общая;
c). Рентабельность
основной деятельности;
2.2 Оценка
динамичности;
a). Сравнительные
темпы роста выручки и прибыли;
b). Оборачиваемость
активов;
c). Коэффициент
погашения дебиторской задолженности.

1.       Создание
оглавления.
1.1
Откройте справку MS WORD и в окне справки выберите Выбор
способа проверки правописания и грамматики;
1.2
Скопировать в новый документ следующие разделы справки:
1.
Отображение параметров проверки правописания
2.
Выбор параметров автозамены
3.
Выбор параметров проверки правописания, которые предназначены для
всех программ пакета Microsoft® Office
4.
Изменение параметров работы средства проверки орфографии в фоновом
режиме
5.
Улучшение результатов при помощи контекстной проверки правописания

6.
Изменение параметров проверки грамматики в программах Outlook и
Word
1.3
Выделите весь текст с помощью команды Редактировать ⇒
Выделить ⇒ Выделить
все.
1.4
На панели форматирования откройте список стилей и выберите Обычный
(рис. 4.48). Задайте все необходимые параметры абзаца и шрифта.
1.5
В тексте отформатировать заголовки с использованием стандартных стилей
(рис.4.48), согласно описанию, представленному ниже в таблице.
Отображение всех заголовков установить по центру, размер
14 пт и 12 пт, начертание полужирное.

Примечание. После того, как задан стиль заголовка,
можно изменить отдельные параметры шрифта и абзаца.

Рисунок 4.48 – Фрагмент
ленты Главная

Таблица 4.3 Список заголовков текста и стиль их
представления

Заголовок

Стиль

Шрифт

Отображение параметров проверки правописания

Заголовок 1

Times             New
Roman, полужирный, 14
пт

Выбор параметров автозамены

Заголовок 1

Times New Roman, полужирный, 14
пт

Выбор параметров проверки правописания, которые
  предназначены для всех программ пакета Microsoft® Office

Заголовок 1

Times New Roman, полужирный, 14
пт

Выбор параметров глобальной проверки правописания
  Office

Заголовок 2

Arial,
полужирный
курсив, 12 пт

Выбор режима французского языка

Заголовок 2

Arial,
полужирный
курсив, 12 пт

Изменение параметров работы средства проверки
  орфографии в фоновом режиме

Заголовок 1

Times             New
Roman, полужирный, 14
пт

Установите или снимите флажок Автоматически
  проверять орфографию

Заголовок 2

Arial,
полужирный
курсив, 12 пт

Установите или снимите флажок
  Скрывать орфографические ошибки (волнистые красные линии)

Заголовок 2

Arial,
полужирный
курсив, 12 пт

Улучшение результатов при помощи
  контекстной проверки правописания

Заголовок 1

Times             New
Roman, полужирный, 14
пт

Изменение
  параметров проверки грамматики в программах Outlook и Word

Заголовок 1

Times             New
Roman, полужирный, 14
пт

1.6
Установить курсор в пустую строку в начале текста;
1.7
Выполните команду Ссылки⇒Оглавление
и выберите вкладку
Оглавление
(рис. 4.49);

Рисунок 4.49 – Диалоговое
окно создания оглавления

1.8
В списке Форматы выберите формат Формальный;
1.9
В поле Уровни установите количество уровней - 2; поставьте
галочки на опциях Показывать номера страниц и Номера страниц справа;
1.10 Выберите из списка вид
заполнителя между текстом и номером страниц;
1.11       Нажмите
кнопку OК. Примерный вид созданного оглавления показан на рисунке 4.50.
1.12       Вывести
на печать только Оглавление, для этого выделить его и в окне Печать установить
флажок напротив Выделенный фрагмент.
2. Вставка
сноски. В тексте после первого заголовка вставить сноску на источник следующим
образом: выполните команду Ссылки⇒
раскрыть список Сноска. В открывшемся окне задайте положение
сноски внизу страницы, выберите формат номера или другой символ и нажмите ОК.
Наберите с клавиатуры внизу страницы в отведенном месте текст «Внутренняя справка
Microsoft Word», затем верните курсор внутрь основного текста. Самостоятельно создайте
концевую сноску, располагающуюся в конце документа, где необходимо ввести текст
«Лабораторный практикум по дисциплине Информатика». Просмотрите текст в режиме предварительного
просмотра. Сохраните файл.

14

Рисунок 4.50 – Примерный
вид оглавления, созданного в  лабораторной работе.

2.
Создание примечания. Поставьте курсор после любой гиперссылки

(текст        выделен       синим        цветом)       и        выполните
      команду
Рецензирование⇒Создать
примечание. В отведенном месте введите текст «Гиперссылка, переход по щелчку
мыши».
3.
Добавление закладки. Добавим закладки перед заголовками
«Отображение параметров проверки правописания» и «Улучшение
результатов при помощи контекстной проверки правописания». Эти закладки можно использовать
для быстрого перехода по тексту или при создании перекрестных ссылок.
4.1
Для создания ставим курсор перед заголовком и выполняем команду Вставка⇒Связи⇒Закладка.
В открывшемся диалоговом окне даем имя закладке, например «Первая». Щелкнуть Добавить.
Так же вставить закладку во втором месте.
4.2
Проверить переход по  закладкам   с        помощью   команды
Закладка⇒Перейти.

4.3
Перед вторым заголовком вставьте пустую строку и введите текст «См.
Изменение параметров».
4.4
Выполните команду Вставка⇒Связи⇒Перекрестная
ссылка.
4.5
В диалоговом окне задайте Тип ссылки – Заголовок, вставить
ссылку на – номер заголовка, в окне Для какого заголовка выберите заголовок
«Изменение параметров».
4.6
Осуществите переход по ссылке щелкая на ней при нажатой клавише
CTRL. Обратно вернуться можно с помощью клавиш Alt+стрелка влево.

Самостоятельное
задание
1. Создайте новый документ и добавьте в него следующие
многоуровневые списки. Вид списков должен быть в соответствии с образцом.
Первый
список:
1) ОАО
Стальметиз
A) Управление
i)       Отдел
главного экономиста   Планово-экономический
        Аналитический
        Компьютерная группа
        Группа по связям с общественностью

B)      Цех №2
i) Участок прокатки
      Бригада №1
      Бригада
№2

Второй
список:
I. ОАО
Стальметиз
a). Управление
(1).    Отдел
главного экономиста (2). Аналитический

(a)
Компьютерная группа
(b)
Группа по связям с общественностью
II. Цех
№2
b). Участок прокатки
(1). Бригада №1
(2). Бригада
№2

2. Самостоятельно создать нумерованный и маркированный
списки.

alt: Выделите весь текст с помощью команды

alt: Выбор режима французского языка

alt: В списке Форматы выберите формат

alt: Отдел главного экономиста (2)

title: Лабораторная работа№ 6 – Работа со списками и оглавлением


extracted_text:
Конспект классного часа по теме: «Как
вести себя в театре и кинотеатре»
Цель:
- рассказать о правилах поведения в общественных
местах;
-  учить на примерах из жизни хорошим манерам;                                                                          Задачи:
Развивающие:                                                                                -
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила
поведения в общественных местах;
Обучающие:

-Создать
условия для расширения знаний детей о правилах поведения в общественных местах
-  Повторить
и закрепить навыки невербального поведения: скромное поведение, выражение
одобрения аплодисментами, отсутствие резких движений, недопустимость шалостей в
зале, громких
криков.
Воспитывающие:
                                               - Способствовать
воспитанию положительных нравственных привычек.                      Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация.

Ход занятия:
1.      Организационный
момент:

Люблю театр и
кино:
Там так уютно и темно,
И можно в мягком кресле
Часок вздремнуть…
А если громко петь
Или стрелять из пушки,
То можно даже похрапеть…
Жаль не дают подушки.
В театре я отлично сплю.
Я одного лишь не люблю,
Когда кричат соседи мне:
– Не разговаривай во сне!
Не шуршите, дети!
Тише!
– Да не мы шуршим, а мыши!
– Нет, мышам известен факт,
Что в спектакле есть антракт.
– Это что еще за крошки?
– Это… чипсы или кошки!
– Кошки знают с малых лет,
Что в театре есть буфет.
– Тише! Кто жужжит у уха!
– Кто жужжит? Наверно муха!
– Нет! Не принято у мух
Говорить в театре вслух!
Закричали дети хором:
– Можно говорить…
Актерам!

2.
Сообщение темы:
Здравствуйте,
ребята. Мы очень рады всех вас видеть здесь. Сегодня на нашей встречи мы с вами
поговорим о правилах поведения в общественных местах.
3. Проверка имеющихся знаний:
            Сейчас
мы бы хотели узнать какие общественные места знаете вы? Как нужно вести себя в
общественных местах?  (Ответы детей)(Слайд 1)
              3.1. Общественное место- кинотеатр
-
Ребята, скажите пожалуйста, у нас в городе есть кинотеатры? (Ответы детей)
-
Правильно, а вы знаете что такое кинотеатр? (Ответы детей.)
Кинотеатр —
общественное учреждение для публичной
демонстрации кинофильмов
-
А вы знаете, когда и где появился первый кинотеатр? (Ответы детей)
Первый
кинотеатр зародился в Греции как часть религиозного обряда. Сценой был круг,
покрытый дерном, на котором верующие танцевали вокруг алтаря Диониса. Сцена
обычно располагалась у подножия холма так, чтобы зрители, которые сидели на его
склонах, могли видеть танцующих.
Первый
кинотеатр  в России был построен  в  1959 году. (Слайд 2)
-А
вы знаете, как нужно вести себя в кинотеатре? (Ответы детей)
1)
Старайтесь
не опаздывать, просто выйдите из дома пораньше. Иначе вы пропустите начало
фильма и будете мешать другим людям, загораживая экран и скрипя половицами.
Даже если вы по какой-либо причине опоздали, постарайтесь занять ближайшее
свободное место, а не пробираться к своему, наступая на ноги сидящим зрителям.    2)Убавьте звук, а лучше
вообще выключите мобильный телефон. Разговоры отвлекут не только вас, но и
соседей. В случае важности звонка потихоньку выйдите в коридор, чтобы спокойно
поговорить.
                                   3) Даже если вы находитесь в большой
компании, постарайтесь не шуметь и не обсуждать фильм. Все реплики постарайтесь
озвучивать так, чтобы кроме вас и друга никто их не слышал.                                                                                4)Не
жуйте в кинотеатре, это только отвлекает ваше внимание. Не сорите, не
проливайте напиток и не бросайте мусор на пол.
                                                     5)Не берите детей на
«взрослые» фильмы. Ребенок может сильно испугаться и начать хныкать или реветь
в голос, что поставит вас в неловкое положение и помешает другим зрителям.                                                                                3.2.
Театр
-Вы знаете что такое театр?  - А вы когда- нибудь были в театре?( Ответы детей)
Театр
зародился из древнейших охотничьих, сельскохозяйственных и других ритуальных празднеств, в аллегорической форме
воспроизводивших явления природы или трудовые процессы. Однако обрядовые действа сами по себе ещё не были театром,
театр начинается там, где появляется зритель, — он предполагает не только
коллективные усилия в процессе создания произведения, но и коллективное
восприятие, и своей эстетической цели театр достигает лишь в том случае, если
сценическое действие находит отклик у зрителей. На ранних стадиях развития
театра — в народных празднествах пение, танец, музыка и драматическое действие существовали в
неразрывном единстве; в процессе дальнейшего развития и профессионализации
театр утратил свой первоначальный синтетизм, образовались три основных вида:
драматический театр, оперный и балетный. Первый театр в России появился в 1672
году.( Слайд 3)                                                         -А
вы знаете как нужно вести себя в театре?
1. Приходя в театр, нужно избавиться от верхней одежды, оставив ее в
гардеробе. Нести одежду с собой в зрительный зал — не комфортно для вас и
окружающих.                                                              2. В
театр нельзя опаздывать. Занять свои места в зале нужно со вторым звонком.
3. Если уж так случилось, что Вы опоздали, зайдите в самом конце зала и
присядьте на свободное место в последнем ряду.                                                                                4.
Даже телефон с выключенным звуком может мешать окружающим зрителям и даже
актерам. Имеется в виду тот случай, когда Вы во время действия пользуетесь
телефоном, экран которого слишком ярок для темного зала.                                                                                5.
Очень важно, если вы пользуетесь духами, делать это минимально. Ведь в
зрительном зале люди находятся очень близко друг к другу, и кто-то, возможно,
будет вынужден мучиться, если ему какой-то запах неприятен или, что еще хуже,
для него непереносим из-за аллергии, например.
                                                                                6.
Крайне нежелательно покидать зал во время действия. Это допустимо только по
крайне уважительной причине. Телефонный звонок такой причиной не является! Если
Вам срочно нужно выйти, дождитесь антракта или, как минимум, завершения сцены в
спектакле или пьесы в концерте.
       7. Поднимаясь, нужно придерживать кресла, не давая им подняться со
стуком!                                      4. Закрепление материала.
                            Вот мы с вами повторили правила
поведения в общественных местах. Все их запомнили?  Сейчас проверим. Мы вам
будем задавать вопросы и предлагать варианты ответов, а вы должны будете
выбрать правильный, если вы не согласны, тогда должны топнуть ногой, если
правильно- хлопнуть в ладоши.
1.  Как
нужно одеваться в театр?
     а) повседневно;
б) празднично;
                                                       в) как на тренировку;
2.  За сколько времени нужно приходить в театр?                                                                                а)
за полчаса;
               б) за 5 минут;
в) когда начнётся спектакль.                                                                                3.
 На какое место надо садиться в зале?
а) на любое;                                                                                б)
указанное на билете;
                                в) где будет свободно.
4.  Что можно взять с собой в театр?                                                                                а)
поп- корн;
б) конфеты                                                                                в)
ничего;
                                                                             г)
семечки;
5.Что можно взять с собой в кинотеатр?
а) поп-корн
                                                  б)торт
в)игрушки                                                                                5. Рефлексия.
Анализ. Подведение итогов.
-
Ребята. Наша встреча, увы, подходит к концу. Но, мы надеемся, что вы унесёте с
собой хотя бы маленький кусочек впечатлений и что-то положите в свою копилку
знаний.
   Что вам больше всего запомнилось? Что вы узнали нового на этом уроке?                 Итог: Спасибо вам
ребята, за всё.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: как вести себя в театре и кинотеатре.docx

title: «Как вести себя в театре и кинотеатре»


extracted_text:
Lesson-seminar
on " Electronic structure of the atom»

The
purpose of the lesson: to summarize knowledge about the electronic structure of
atoms of chemical elements; to consolidate the skills and knowledge of how to
write electronic formulae of atoms of chemical elements and their graphic
images; to learn the basic concepts of the elementary particles of the
microcosm, the twofold nature of the microparticles, electron cloud, atomic
orbital, radius, AO, quantum numbers and their characteristics, collection
elements, e-formula, a graphical image of the electronic formula; the symmetry
of the atom.
Equipment:
PSHA of D. I. Mendeleev; the questions of the seminar (theory and practice) on
totransparency or in printed form.
                                                  Lesson
progress
I.
Organizational moment
Discussion of theory issues
can be organized by working in groups. It should be noted that theory questions
include nodal topic questions as well as homework questions. In each group (no
more than 5 students) of different levels of academic achievement in the
subject, questions are discussed together, and answers are given in oral form.
The senior in the group records the work of each student.
The
teacher can distribute the theory questions (two at a time) to each group, and
then an oral answer is given. Preparing the response can take no more than 5-7
minutes. Discussion of theory questions should not exceed 1.5 minutes.
In the
future, the questions of the practical part are completed (it is desirable to
complete all tasks in each group). Practice questions will take 10-15 minutes
to complete and discuss.
In the
remaining 10 minutes of the lesson, the student must perform independent work
on options I—II. The teacher regulates the time of discussion of questions and
answers. 45 minutes of the lesson is quite enough to solve all the goals and
objectives of the workshop.

Theoretical
part
1.
What models of atomic structure is known?
2.
What is the modern model of the structure of the atom?
3.
Composition of the nucleus of an atom. Isotopes.
4.
Explain the" dual nature " of micro-world particles.
5.
define the concepts of "electronic cloud", "atomic
orbital", "AO radius".
6.
Quantum numbers and their use to characterize the state of an electron in an
atom.
7.
What principles and rules are known for filling the electron shells of atoms?
What would have happened if the Pauli principle had not been followed? Hund's
Rule?
8.
What e-family is distributed all chemical elements? Why?
9.
What is an electronic formula and its graphic representation?
10.
What is the" failure " of an electron?
An
example of a chemical element that has this phenomenon. What is the reason for
the" failure " of the electron?

Practical
part
1.
What is the composition of atoms of chemical elements?
a) No.
37; b) No. 50; C) No. 74; d) No. 56; e) No. 80.
2. Can
such orbitals exist ??
a) 1d;
b) 5f; C) 3P; d) 2dd; e) 6d.
Give a
reasonable answer.
3. can
the electrons of the atoms of the following elements be located in the
following orbitals?
a)
CA-2P; 1P; 4P; 3d; 3s;
b)
Si-4s; 2P; 3P; 2d; 3s;
C)
Br-1P; 2d; 2P; 4s; 3d;
d) Mn
— 1s; 2P; 2d; 4P; 4s;
e)
Sr-6s; 3d; 4d; 4p; 2p.
Give a
reasonable answer.
4.
Determine which elements are represented by formulas:
a) 3s2;
b) 4s23d6; C) 4s24p3; d) 5s24d1,
e) 3s23p5.
Give a reasonable answer.

II.
Independent work

Option
  I

Option
  II

Create
  electronic and electronic-graphic formulas for the element.

№
  56

№
  39

To
  determine the element which corresponds to the formula.

a)
  6s1
b)
  4s23d2

a)
  5s24d5
b)
  3s23p2

Give
  a reasonable answer.

The
lesson-seminar ends with summing up the results of students ' work in groups,
using the report of the elders in the group, and setting a school grade.
It is
advisable to check the workbooks of students who have some problems in studying
the subject, as well as the notebooks of students who want to pass them.
It is
necessary to analyze the performance of not only the practical part of the
seminar, but also the performance of homework.

III.
Homework assignment
Repeat
§ 1-3, notes in notebooks, # 4 § 3.

Answers
Theoretical part
1. The
following models of atomic structure:
«ПудингеRaisin pudding"
(1902-1904 G. J. Thomson);
"Planetarnaya" (1907
by E. Rutherford);
"The Bohr model"
(1913)
2.
Modern model of the structure of the atom: an atom is an electroneutral
particle; the nucleus of an atom is positively charged and electrons that
rotate around the nucleus at a certain speed, having a dual nature, are
negatively charged.
3. the
Nucleus of an atom consists of protons having mass 1, charge +1, 4 neutrons
having mass I and charge 0, the charge of the nucleus is determined by the
number of protons. The number of protons corresponds to the ordinal number of
the element in The Mendeleev PSE.
Isotopes are a collection of
atoms that have the same number of protons in the nucleus of an atom, but
differ in the number of neutrons in the nucleus of an atom. The isotopes differ
in atomic mass (A). the number of neutrons is determined by the formula N = A -
Z.
Z — the sequential number of
the element.
4.
Particles of the microcosm: electrons, neutrons, protons-have properties that
cannot be described by the laws of mechanics for bodies of the macrocosm. The
science of quantum mechanics provides an explanation for the dual properties of
particles in the microcosm: an electron is a particle that has a certain mass ml=
9 * 10-28, a speedof movement 10.8 cm/sec, a charge -1,
and also manifests wave properties; experiments of a group of British
scientists in 1927 confirmed the phenomena of diffraction and interoherence.
5. For
particles of the microcosm that have dual properties, it is only possible to
calculate the probability of finding a particle in a certain volume of space,
since wave motion is movement over the entire volume of space occupied by
waves, for microparticles there are always uncertainties in the coordinate and
momentum, an electron cloud is the space near the nucleus of an atom, where all
the mass of an electron and electron density are concentrated. The atomic
orbital is a part of an electron cloud where more than 90% of the electron
density is concentrated; the AO radius is the distance from the nucleus of an
atom to the maximum electron density.
6.
Known energy-quantum-numbers that describe the state of an electron in an atom:
n is the main quantum number
that characterizes the total energy of an electron of a given energy level, the
period number of the PSE corresponds to the number of energy levels in an atom,
and it takes integer values;
l — a side quantum number;
specifies the energy reserve of an electron at the energy level, characterizes
the binding energy of e with the nucleus, and also the form of AO. Accepts
values from 0 to n-1;
l = 0-sublevel s, the shape of
the orbital is spherical;
l = 1-sublevel p, volume form
of the orbital;
l = 2-sublevel d, a more
complex form of the orbital;
l = 3-sublevel f is a more
complex form of the orbital.
The energy level number
corresponds to the number of sublevels at a given energy level.
ml— magnetic
orbital quantum number, corresponds to the distribution of AO in the space
around the core, determines the number of AO, takes values from -1, 0, +1;
ms-a magnetic spin
quantum number characterizes a purely quantum property of an electron; it is
the electron's own moment of momentum; the absolute value of spin 1/2, the
projection of spin on the axis (magnetic spin number) can have only two values
ms= +1/2; ms= -1/2.
7. The
principle of minimum energy:
Pauli's principle, Hund's rule
, and Kleczkowski'srule .
If the Pauli principle is not
observed on AO, the atom would have electrons with the same values of all
quantum numbers, i.e., electrons with parallel spins can get into the cells. If
the Hund rule is not followed, the total spin will not be the maximum, and this
corresponds to a larger value of the atom's energy. This state is considered
unstable, which corresponds to the excited state of the atom.
8.
Electronic families:
s-elements, if the s-sublevel
is filled in;
p-elements, if the p-sublevel
is filled in;
d-elements, if the d-sublevel
is filled in;
f-elements, if the f-sublevel
is filled in.
9. the
Electronic formula of an atom of a chemical element shows how the electrons in
an atom are distributed, taking into account their characteristic by quantum
numbers.
The
electronic formula specifies the number of the energy level, sublevels, and the
number of electrons on sublevels. The electron-graphic formula shows the
quantitiesof AOhidden at energy levels, sublevels in the form of cells, and
vectors in the cells are recorded as either unpaired or paired electrons.
10. in
the atoms of some elements, the electron passes from the s-sublevel of the
external energy level to the d-sublevel of the external energy level. There is
a gain in energy. An atom is considered symmetrical, i.e. either most of the
electrons become unpaired, or they become paired.

Practical
part
1.

Chem.
  the item

Charge

number

,
  the name

of
  nucleus

protons

neutrons

electrons

37

rubidium

+
  37

37

85
  - 37 = 38

37

50

tin

+
  50

50

119
  - 50 = 69

50

74

tungsten

+
  74

74

184
  - 74 = 110

74

56

barium

+
  56

56

137
  - 56 = 81

56

80

mercury

+
  80

80

201
  - 80 = 121

80

2. a)
1d-no, since n = 1, l = 0-открытthe s-sublevel can be opened;
b) 5f-Yes, since n = 5, l = 0,
1, 2, 3, 4 when l = 4-f is the sublevel;
C) 3P-Yes, because n = 3; l =
0, 1, 2 at l = 1, p-sublevel;
d) 2d-no, because n = 2; l =
0, 1 can be opened s-sublevel, p-sublevel;
e) 6d-Yes, because n = 6, l =
0, 1, 2, 3, 4, 5 when l = 4, f is the sublevel.
3. CA
— 2p, 1p, 4p, 3d, 3s;
can: 2P, 3s, 4s; no: 1P, 4P,
3d;
Si — 4s, 2p, 3p, 2d, 3s;
2p, 3s, 3p-can; can't-2d, 4s;
In ther — 1p, 2d, 2p, 4s, 3d;
can — 2p, 4s, 3d; no — 1p; 2d;
Mn — 1s, 2p, 3d, 4p, 4s;
can — 1s, 2p, 3d, 4s; no — 4p;
Sr — 6s, 3d, 4d, 4p, 2p;
can — 2p, 3d, 4p; no-4d, 6s.
4. a)
3s2; n = 3 ⇒; element of the III period; 2 e- - II group; -
s-sublevel-main subgroup. This is Mg (magnesium).
b) 4s23d6;
n = 4 ⇒→ element of the IV period; sum of electrons s + d = 8 ⇒→
element of the VIII group, d-sublevel is filled, element of the side subgroup.
This is Fe (iron).
C) 4s24p3;
n = 4 ⇒→ element IV of the period; sum of s-and p-electrons 2 + 3 =
5 ⇒→ V the group is filled in, p-sublevel-the main subgroup.
This is As (arsenic).
d) 5s24d1;
n = 5 ⇒? element of the V period, the sum of electrons s and d 2 + 1 = 3 ⇒?
element of the III group, d-sublevel — side subgroup is filled in. This is Y
(yttrium).
e) 3s23P5;
n = 3 ⇒? element of the III period, the sum of electrons s and p 2 + 5 =
7 ⇒? element of the VII group, filled p-sublevel-the main subgroup.
This is Cl (chlorine).

Independent
work
Option
I
1. No. 56, bariumVA:
the charge of the nucleus is +
56; in the atom 56 e-.
n = 6, six energy levels.

(the xenon structure is
repeated)

2. a) 6s1; n = 6 ⇒× period IV element, one electron at the external level —
group I element;
fill in the s-sublevel and main subgroup.
This is Cs (caesium);
b) 4s23d2; n = 4 ⇒? element of the IV period; the sum of s-and d-electrons 2 + 2 = 4
⇒? element of the IV group, since the
d-sublevel — a side subgroup is filled in. This is Ti (titanium).

Option II
1. No. 39 yttrium Y;
the charge of the
nucleus is + 39; in the atom 56 e-.
n = 5, six energy levels.

2. a) 5s24d5; n = 5 ⇒× element of the fifth period.
The sum of electrons s and d:
2 + 5 = 7 ⇒? this is the VII group, the d-sublevel is filled ⇒in?
the side subgroup. This is TC (technetium).
b) 3s23p2;
n = 3 ⇒→ element of the III period; sum of electrons s and p; 2 + 2
= 4 ⇒→ IV group; filled p-sublevel
→ main subgroup. This is Si (silicon).

file_name: Урок 5.docx

title: chemistry lesson


extracted_text:
Мини-музей «Музей казачьего быта начала XX века» в ДОУ.
В нашем детском саду создан мини-музей «Музей
казачьего быта начала XX века», он находится в отдельном помещении, так что
педагоги могут в любое время привести детей на занятие-экскурсию.
С руководством нашего детского сада обсуждалась
методика работы и влияние интегрированных занятий, в которые включаются занятия-экскурсии
по музеям, на развитие детей, а также циклы этих занятий по каждой возрастной
группе, разрабатывались конспекты занятий, досугов, тематических праздников по
разным направлениям.
Кроме того,  разработаны дидактические игры
данной тематики, что способствует закреплению знания наших воспитанников.
Мини-музей  «Казачьего быта» оформлен в виде
казачьего куреня. Здесь представлены предметы казачьего обихода: печь, прялка,
стул, сундук, стол, зыбка, ухват, чугунки, утюг, коромысло, рубель, казачьи  костюмы,
куклы-обереги, глиняная посуда (горшки), старинные семейные фотографии, вышивки
и др.
Экскурсия в музей начинается с картинной
галереи. Дети узнают, как и где казаки строили свои курени, кто был главным в
семье, как воспитывали детей, какое место занимал конь в жизни казака, как
женщины вели домашнее хозяйство.

Далее мы с детьми попадаем в сам музей. Вход
в комнату украшают старинные вышитые руками занавески.

У входа висит коромысло, мешочки с травами,
стоят макитры и корзины.
Комната маленькая, но у каждой вещи своё
место.

  Здесь дети продолжают знакомство с
бытом, традициями казаков. Учатся в доме «затопить» русскую печь, покачать
зыбку, расстелить самотканые дорожки, накрыть на стол.

Главное, что дети могут потрогать руками
почти все экспонаты, могут «прикоснуться к старине».
На выходе из музея предлагаем детям
рассмотреть выставку поделок наших ребят-выпускников. Поделки казачьей тематики
выполнены из разных материалов совместно с родителями.

После экскурсий на занятиях дети  учат
присказки и сказки, поют казачьи песни, водят хороводы, отгадывают старинные
загадки и с большим желанием иллюстрируют сказки сами.
Приглашаем в
мини-музей детей всех возрастных групп.
В работе с детьми
широко использую такие формы, как экскурсии, занятия в мини-музее. Вместе с
ребятами обсуждаем тематику предстоящих экспозиций, ребятишки активно их
создают, придумывают сюрпризы.
Важно, что в
создании  музея принимают участие дети, их папы, мамы, бабушки, дедушки, братья
и сестры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, помогают в оформлении
экспозиции, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции.

 Организовываем выносные выставки в группу в патриотическом
уголке «С чего начинается Родина».

 Большое внимание уделяем совместной деятельности
детей и взрослых, экспонаты мини-музея использую в оформлении интерьера
казачьих праздников. Например, «День матери-казачки».

Атмосфера игры позволяет
дошкольникам без особых трудностей впитывать в себя народную мудрость.
Во время таких
игр, праздников, семейных посиделок происходит воспитание доброты,
отзывчивости, справедливости, любви к Родине, честности, традициям народу,
гордости за его достижения.

Чувство любви к
Родине надо прививать с раннего детства и важно это делать на народных
традициях, правилах, обрядах, по которым жили веками наши предки.

file_name: мини-музей казачьего быта.docx

alt: Мини-музей «Музей казачьего быта начала

alt: Далее мы с детьми попадаем в сам музей

воспитание

group: Педагогика

title: Мини-музей казачьего быта начала XX века в ДОУ.


extracted_text:
Жасөспірімдердің
адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудағы сынып
жетекшісінің рөлі

 Утина А.К. –
директордың АҚТ бойынша орынбасары

“Адамгершілік
тәрбие беруді басқару – бұл тәрбиеленушінің өз жүрегін
басқаға беруі, басқалар туралы ойлауы, және
қамқорлық жасауы арқылы байқалатын мектепшілік
өмірдің  моральдік сарынын жасау”.
В.А. Сухомлинский
Қазіргі мектеп мақсаты – әр оқушының
қабілетін ашу, жоғары технологиялар дамыған,
бәсекелестікті талап ететін әлемде өмір сүруге дайын
партиотты және парасатты тұлға, адам тәрбиелеп
шығару.  Мектепшілік оқыту түлектердің әртүрлі
өмірлік жағдайдарға біліктілікпен әрекет жасап,
маңызды мақсат қойып, оған өз бетімен жетуді
көздейді. Бірақ,  қандай да болмасын жоғары
дамыған технологиялардың бірі адамның инабатты, өз
туған жерінің патриоты болуына көмегі аз. Адамның
қойған мақсатына жетуде адамгершілік өзегі мықты
болуы тиіс.
Оқушылардың
моральдік қағидаларларын дамыту қажеттілігі мыналарға
байланысты:
-
қоғамның жоғары блікті ғана емес адамгершілігі
жоғары адамдардың қажет етуі;
-
Қазіргі әлемде жасөспірімннің қатаймаған ақыл-парасаты
мен сезімі, қалыптасып жатқан адамгершілігі қоршаған
ортаның жағымсыз әсерімен қоршалған.
-
Адамгершілік білімімен қаруландыру маңызды, өйткені олар
жасөспірімді қазіргі қоғамдағы бекітілген
тәртіп ережелерімен ақпараттандырылып қана қоймай,
ережелерді бұзу салдары, немесе жасаған қылығының
қоршаған адамдарға әкелетін әсері жайында
түсінік алады.
Оқушылар ұжымын қалыптастыруда,
оның  оқушының жеке тұлға болып дамуындағы
ықпалын тигізуде, өз бетімен дамуы мен тәрбиеленуіне
жағдай жасауда ен басты рөл сынып жетекішісіне тиесілі. Сонымен бірге,
ұжымдағы жасөспірімдерді тәрбиелеуде жоғары
тиімділікке сынып жетекшісінің осы сыныпта жұмыс жасайтын пән
мұғалімдерімен бірігіп жұмыс жасауы, сынып ұжымын
мектеп ішілік, басқа да ұжымдармен ынтымақтастықпен
әрекеттесуі, ата-аналармен үнемі және тығыз байланыс
жасап түруы жеткізеді.  Сынып  жетекшісі ата-аналарды баласының  мектепшілік
өміріне кірістіріп қана қоймай, тәрбиелеудегі біркелкі
тәсілдерді анықтап алады. (Например, что в
семье заложены принципы свободного воспитания, нет ограничений, а в школе он
должен соблюдать требования и нормы поведения. Это, в свою очередь ведет к
непринятию принципов воспитания школы, снижению мотивации к обучению).
Сынып жетекшісі мен пән
мұғалімдерінің арасында қарым қатынас негізін
құрайды:
– оқушылар, олардың
арасындағы қарым-қатынасы жайлы хабардар болуы;
– сыныптың күрделі
мәселелерін шешудегі өзара көмек пен қолдаудың болуы;
– сыныптың және әр
оқушының ойдағыдай жұмыс жасауында
қызығушылық таныту;
– педагогикалық проблемаларды
шешу жолдарын бірлесіп іздеу, жоспарланған міндеттерді жүзеге асыру
бойынша бірлесіп жұмыс жасап, орындауға тырысу
Сынып жетекшісі мен пән мұғалімінің
бірлестігі қай оқушының өмірінің қандай да
болмасын кезеңінде қажетті. Бесінші сыныпта жаңа пән
мұғалімдерімен танысып жаңа пәндерді оқи
бастағанда да, мектеп бітіріп, емтиханға дайындық
жасағанда да маңызды.  .
Сынып жетекшісінің ата-анамен
жұмыс жасауы отбасымен бірлесіп бала мүддесін қорғау,
өзара тәрбиелеу мен бала тұлғасын, оның
психологиялық және физиологиялық ерекшеліктерін тануға,
мәнісі жақын талаптарды қоюға, оқытуда
көмек беруге, жасөспірімнің дене және рухани дамуына
бағытталған.
Тек білім беру үрдісінің
барлық қатысушыларының бірлесіп жұмыс жасауы
оқушының ұжымда өз орның табуға, жан-жақты тұлға ретінде
қалыптасуы мен өзіндің қажеттіліктерін
қанағаттандырып, оқу және қоғамдық
әрекетінің бағдарын анықтауға  көмектеседі.
Ал, сынып жетекшісі оқушы тұлғасына, оқушылар
ұжымына жасалатын сыртқы әсерді түзету,
ұйымдастыру «орталығы» болып саналады.
Адамгершіл тұлғаны
тәрбиелеуде сынып жетекшісі келесі қағидаларды ұстануы
қажет:
1.
Тұлғалық
тәсілдеме – оқушыны сол қалпында қабылдау, оны
өзгертуге талпыныс жасамау, дамуына жағымды әсер тигізе білу.
Сынып жетекшісі оқушының қандай жағдайда өмір
сүріп жатқанын біледі, жеке тұлғалық
мәселелерін еңсеруге көмектеседі.
2.     Оқушыға
құрметпен қарау – оқушы пікіріне кешіріммен
қарау, мейірімділік пен түсіністікпен қарау. Өктемшілік,
дөрекілік   және жасөспірімге деген зорлық-зомбылық
тәрбие үрдісі мен  оқушының жеке тұлға
ретінде дамуын жойылуына әкеледі. Мектепте оқушы
қорқынышының азаюына жұмыс жасау қажет.
Қорқу, айып сезіну, жөнсіз ұялу сезімі
оқушының дамуына тежеуіш болады.
3.     Оқушының
сезіміне сүйену.
Тек
сезіну арқылы ғана өмірлік құндылықтар мен
адамгершілік нормалары оқушының өзіндік
кұндылықтары мен нормалары бола алады.
4.     Тәрбиелеудегі
әрекеттік тәсілдеме: Мектепте оқушы болашақ
өміріне дайындалу мүмкін емес, ол бүгінгі, шынайы
өмірмен өмір сүреді. Оған қазіргі уақытта
қызықты, оның қабілетіне және жеке ерекшеліктеріне
сәйкес әрекет қажет: дене шынықтыратын, еңбекке
тәрбиелейтін, шығармашылдығын, қайырымдылығын
дамытатын және бос уақытын ұйымдастыратын.
5.     Қоршаған
орта тәсілдемесі–
школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии
включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения.
6.     Мәдениеттілік
тәсілдеме –
мәдениетке тарту,
эстетикалық талғамын, төмен деңгейдегі рухани
өнімге иммунитет қалыптастыру.
7.     Саралап
тәрбиелеу тәрбиелеудің әдістерін, түрлері мен
мазмұның іріктеу, оқушы мен ересектердің арнайы
позицияларын есепке алу, этникалық, діни, тарихи және
мәдениеттілік жағдайын ескеріп отыру. Тәрбиелеу
үрдісінің қатысушыларының  бірігейлігі
қайталанбас тұлға ретінде қабылдау.
Нам
есть над чем работать и многое у нас уже получается. Но никогда не стоит
забывать, что мы работаем с хрупким материалом – душами детей.  Конечно же, если классный
руководитель всю свою энергию, знания и душу без остатка отдает ученикам, то в
любом случает, получит результат. Не педагог, не родители воспитывают ребенка, а ребенок адаптируется
к поведению педагога и родителей и также адаптируется к жизненным ситуациям, из
которых складывается его жизненный путь. Об этом гласит английская пословица
“Не воспитывай детей, они всё равно будут похожи на тебя. Воспитывай себя”.

file_name: Утина А.К.,март 2017.docx

alt: Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдерінің арасында қарым қатынас негізін құрайды: – оқушылар, олардың арасындағы қарым - қатынасы жайлы хабардар болуы ; – сыныптың күрделі мәселелерін…

intro: На МО классных руководителей


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)

ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ
ПРАКТИКУ
ПМ.02
ПРИМЕНЕНИЕ МИКРОПРОЦЕССОРНЫХ СИСТЕМ, УСТАНОВКА И НАСТРОЙКА ПЕРИФЕРИЙНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ

специальности: 09.02.01, группы КСК.17А
Структурное подразделение: промышленно-экономический
колледж ГГТУ
Реализуемые компетенции: ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ ПО ПМ.02

1.      Поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития (Проведение
инструктажа по технике безопасности).
2.      Создания программ на языке ассемблера для
микропроцессорных систем (Разработка программ на языке ассемблера для
микропроцессоров. Составление программ доступа к памяти. Разработка подсистем
памяти микропроцессорной системы. Разработка подсистем ввода/вывода
микропроцессорной системы. Загрузка программ в резидентную память. Верификация
прикладных программ. Применения микропроцессорных систем).
3.      Тестирования и отладки микропроцессорных систем
(Компиляция и компоновка микропроцессорных систем. Установка и конфигурирование
прикладного программного обеспечения микропроцессоров. Ввод информации с
датчиков. Вывод управляющих сигналов. Ввод информации с датчиков: опрос
двоичного датчика, ожидание события).
4.      Виртуальная симуляция практики техника по ремонту ЭВМ
(Установка виртуальной среды «PC Building Simulator». Сборка системного блока.
Прохождение кампании виртуальной среды в качестве техника по ТОиР СВТ).
5.      Установка и конфигурирование микропроцессорных систем
и подключения периферийных устройств (Подключение периферийных устройств к ПК.
Подключение оборудование к системному блоку. Работа с внешними и внутренними
устройствами ПК средствами ОС. Настройка драйверов устройств. Подключение карт
расширений. Подготовка компьютерной системы к работе).
6.      Установить на виртуальную машину ОС (Windows XP. Windows 10. Windows Server 2012 (2016).
UNIX/Ubuntu. MacOS).
7.      Выявление и устранение причин неисправностей и сбоев
периферийного оборудования (Работа с диагностическими программами на выявление
неисправностей. Устранение неисправностей работы периферийного оборудования.
Профилактическое обслуживание ПЭВМ
8.      Работа            со        справочной литературой и
каталогами (Изучение технических характеристик устройств компьютерной системы и
периферийного оборудования)

9.      Сдача презентации и отчета руководителю от колледжа.

Дата выдачи              13.01.                                     2020
г.
Срок окончания        05.02.                                     2020
г.
Руководитель ______________________
/ Морозов А.К.
Задание получил __________________
/ Ярославцев В.Ю.

file_name: Задание на учебную практику ПМ.02 09.02.01.docx

title: Задание на учебную практику ПМ.02 "Применение микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА,
ОПОВЕЩЕНИЯ, СВЯЗИ

целью
оперативного решения поставленных задач в ПСС, ПСФ и ПСО МЧС России
организуется дежурство. Его форма устанавливается руководителем подразделения в
зависимости от конкретных условий, им же утверждается график несения дежурства.
Основная задача дежурных заключается в получении
информации, передаче ее адресатам, оповещении сотрудников, участии в подготовке
и оперативном проведе-нии ПСР. Дежурная смена ПСО состоит из 3-8 спасателей,
медицинского работника, водителя с машиной, связиста. Она может находиться по
месту дислокации отряда или по месту жительства. В последнем случае нужно
определить форму связи для оповещения дежурных и оперативного их выезда на ПСР.

Организация и несение дежурства в ПСФ МЧС России должны
осуществляться в соответствии с требованиями методических рекомендаций по
организации несения дежурства в аварийно-спасательных формированиях (АСФ),
которые разработаны

К   соответствии
с федеральными законами «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 г. №68-ФЗ, «Об
аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» от 22 августа 1995 г. №
151-ФЗ, постановлениями Правительства Российской Федерации, прика-зами МЧС
России и другими нормативными документами.

Методические рекомендации предназначены для органов,
специально уполномо-ченных решать задачи гражданской обороны, задачи по
предупреждению и ликвида-ции чрезвычайных ситуаций, поисково-спасательных и
аварийно-спасательных служб и формирований (профессиональных, нештатных и
общественных) при организации повседневной деятельности и реагировании на
чрезвычайные ситуации.

file_name: ОБЖ к урокам 300.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА, ОПОВЕЩЕНИЯ,

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Развитие творческого подхода к школьному
обучению один из самых разработанных теоретически и самый неразработанный
практически вопрос. Трудно найти педагога, который не стремился бы развить в
своих учениках не только определенные знания, умения и навыки, но и способность
самостоятельно учится, добывая эти знания и на их основе решать творческие
задачи, которые поставит жизнь. Учёные, педагоги, психологи и социологи в школе
у нас и за рубежом пришли к выводу о том, что ослабевает интерес учащихся к
процессу обучения в целом и в частности к урокам технологии. Перед учителями
стоит задача поиска средств и способов преодоления этого негативного процесса.
Я считаю, что решению этой задачи способствует увеличение количества игровых и
нетрадиционных форм уроков. Такие уроки повышают у детей активность,
осмысленность предлагаемого материала, активизируют мыслительную деятельность
учащихся. На уроках удается создать ситуацию, при которой на разных этапах
урока ребята могут обмениваться друг с другом информацией, советоваться,
спорить, помогать друг другу и оценивать один другого. В процессе общения
учащиеся быстрее и лучше разбираются в учебном материале, вместе устраняют
ошибки. Это позволяет всем двигаться вперёд своим темпом, подтягивать слабых и
не сдерживать сильных учеников.
“Ум, сердце и руки - вот что нужно
развивать в детях, как единое целое!” - говорил Л. В. Занков. Система обучения
и воспитания должна помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке,
создать благоприятные условия для их созревания. В системе Л. В. Занкова нет
главных и второстепенных предметов. Каждый из них несет свою незаменимую
функцию.
Находясь в постоянном поиске, стараясь
подходить творчески к учебному процессу, я, как учитель, мечтаю увидеть в
каждом своём ученике, прежде всего доброго, отзывчивого, любящего всё
прекрасное вокруг человека. Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная
среда – порыв к добру и красоте, а еще чувство тайны, которую очень хочется
разгадать. “Тайна возбуждает творчество” – сказал А.
Эйнштейн. Творчество всегда самодеятельно, успех достигается на основе
увлечённости. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно даёт и
учителю, и ученику.
Одна из главных целей в моей работе с
детьми - это научить учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в поиске,
каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда
рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в
свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.
Каждый урок - это исследование, это поиск. Дети учатся анализировать,
рассуждать, отстаивать свою точку зрения. Выполняется основная задача начальной
школы – разбудить мысль каждого ученика. В каждый урок включаю элементы
проблемности, задания, активизирующие эмоциональный фактор, требующие
самостоятельного поиска. Для расширения визуального ряда учащихся на уроке
использую компьютерные презентации, составленные по материалам урока.
К каждому уроку трудового обучения ставлю
задачи:

развивать у детей творческое
     воображение, умение в обычном видеть необычное;
пробуждать интерес к современным
     инструментам творческих задач.

Уроки направлены на развитие творческих
способностей, воображения, фантазии учащихся. Подбираю интересные и понятные
для них темы для творчества.
Решая любую проблему, человек может идти
двумя путями:

применять типовые решения,
     общепринятые схемы (исполнительский уровень);
изобрести (создать, спроектировать)
     новый способ достижения цели или все элементы выполнить по-новому
     своеобразно (творческий уровень).

Я считаю, что каждый ученик вправе
выбирать свой путь работы. И радостно, когда второй путь выбирает большее
количество детей.
На уроках дети работают как индивидуально,
так и в творческих группах. Работа творческих групп над коллективными проектами
имеет большое воспитательное значение для развития художественного вкуса,
интереса к искусству своего народа, его истории, традициям, для
профессиональной ориентации. На занятиях дети получают навыки организации
труда, основы трудолюбия, бережного отношения к инструментам и материалам, а
также к результатам своей работы, учатся работать в коллективе. Создание
красивых вещей – процесс творческий, а творчество основано на мастерстве.
Ребенку предоставляется возможность почувствовать себя создателем, творцом,
выполняя творческие задания. Я стараюсь научить детей закономерностям
изготовления поделки, ведь тогда они смогут самостоятельно изготовить её ещё не
раз. Считаю, что каждой поделке необходимо придавать практическое назначение:
она должна стать либо наглядным пособием, или выставочным экспонатом, подарком
к празднику или любимой игрушкой. Дело, которое хорошо получается, создаёт
положительные эмоции и приносит моральное удовлетворение работающему. Успехи,
достигнутые детьми, создают положительное отношение к ним со стороны
сверстников, снимается психологическая напряженность.
На уроках трудового обучения часто
применяю творческие игры. Творческая игра способствует созданию у школьников
эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности,
умение находить решения в нестандартной ситуации. “Не мыслями надобно учить, а
учить мыслить”, - говорил Э. Кант. Для этого приучаю своих учеников видеть,
чувствовать, развивать самостоятельность, инициативу, т. е. качества,
сопутствующие творчеству и обуславливающие развитие творческих способностей.
На уроках часто звучат загадки,
загадки на договаривание, подготовленные мною или детьми, отгадав которые дети
узнают, с какой поделкой будут работать, определяют тему урока.
Предлагаю ряд познавательных задач,
позволяющих целенаправленно осуществлять работу по развитию творческих
способностей детей.
“Составь слово”.
Упражнение используется на этапе
объявления темы урока с целью тренировки внимания и создания положительной
мотивации на изучение новой темы.
В словах, которые я назову, запоминайте
первую букву.
Если вы всё сделаете правильно, то
получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. Например,
аппликация “Море” – мама, Оля, рак, енот. “Чудо -
дерево”  - дождь, ель, радуга, ехать, ведро,
озеро

Отгадай буквы, прочтёшь слово
Звонкий Г, глухой – …
Предпоследняя буква в слове “стол”.
Стоит за буквой П.
Буква похожа на баранку
Третья буква алфавита
Дружит в паре с буквой Г
Гласный звук в букве Я
Ответ: “Коровка”

“Числовой диктант”.
Диктант помогает определить, сколько
деталей будет в новом изделии. В любом предмете, почти на каждом уроке есть
понятия, которые можно выразить в виде числа. Называю слово, прошу посчитать в
нём количество букв и предлагаю совершить действие между полученными числами.
Например: к числу букв в слове “молоко”
прибавьте количество букв в слове “рог”, прибавьте количество букв в слове
“цветок” (6 + 3 + 6 = 15).
“Четвёртое лишнее”.
Упражнение используется на этапе
определения темы урока для развития логического мышления. Задание: в каждом
ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое –
отличается. Найдите его, ответ обоснуйте.
1. Корова, медведь, лиса, заяц.
2. Дуремар, Мальвина, Петушок,
Пьеро.
3. Ромашка. Василёк. Дюймовочка.
Сирень
4. Машина, самолет, автобус,
троллейбус.
5.Яблоко, персик, огурец, груша.
Использую анаграммы на этапе
изучения нового материала для тренировки быстроты реакции, сообразительности,
внимания.
Анаграммы.
Как можно быстрее поменяйте буквы в слове
местами и получите нужное слово.
Например: НОЛС - слон, ОРУК – урок, РАУССТ
– страус, - РАЖИФ – жираф
Задания на выделение существенных
признаков понятия.
Чем отличаются:

окно от двери;
указка от карандаша;
круг от овала;
лист березы от листа клена.

Чем похожи слова каждой
группы? Как можно, одним словом назвать каждую из предложенных групп?
а) Шоссе, дорога, тропинка.
б) Город, деревня, поселок.
в) Иголка, ножницы, циркуль
Ребусы

Этот вид задания является подготовительным
к решению логически-поисковых задач, если в слове присутствуют такие его части,
как ПОД, В, НА, НАД, числа и т. д., то можно научить детей подбирать варианты
их чтения и разгадывания.
“Развивающий канон”.
Творческое задание целесообразно
использовать на этапе рефлексии. Необходимо определить вид логической связи и
на этом основании вместо знака вопроса написать ответ.
1.Домашние животные.
Разноцветный - ?
Быстроногий – к.
Мурлыкающая – к.
2. Имена существительные.
Мышка - ?
Стол – м.
Окно – с.
Следует отметить, что многие каноны – это
сложные и подлинно творческие задания. Развивающие каноны могут легко и
органично вписаться во все методики обучения, направленные на активацию
творческого потенциала школьников. Решение многих канонов требует привлечения
целого комплекса знаний и умений, извлечение необходимой информации из
различных отраслей знаний, умения сопоставлять, анализировать, и, таким
образом, позволяет гораздо более полно создавать условия для развития
творческих способностей учащихся.
“Развиваем логику”
По определению назови слово:
- водяная, зелёная, квакающая;
- маленькая, пугливая, компьютерная;
- интересная, толстая, библиотечная.
Придумай два аналогичных примера.
“Закодированное слово”
Кроме быстроты реакции тренирует
произвольное внимание.
Обозначим следующие буквы цифрами:
ЕЛ Р БФ АЬОГ
1 2 3 4 5 6 7 8 9
98312715, 46312715, 312715 – прочитай
слова (рельеф, барельеф, горельеф)
Этот вид работы можно использовать на
уроке при введении словарных или новых слов. Выписанные с затруднением, они
намного лучше запоминаются.
“Какография”
Детям предлагается неправильно решённая
проблема: изделие с ошибками, неверно выполненный чертёж, информация, план
работы, перепутана последовательность действий и т. д. Условие: найди все
ошибки. Мотивируй свой ответ.
Упражнения, тренирующие память, внимание,
воображение рождают детскую смелость, веру в свои силы. Результат работы –
изумительные детские творения, с которыми знакомятся родители на классных родительских
собраниях, праздниках, ученики других классов, дошкольники на выставках.
Творчество детей не оставляет никого равнодушными. Результаты участия в
конкурсах, выставках позволяют сформировать у детей адекватную самооценку,
устойчивый интерес к труду и способность к их дальнейшей социальной адаптации.
Потребность выдумывать, творить –
особенность моих воспитанников. Детей привлекает тема “Мы исследуем,
изобретаем, конструируем”. Важно поддержать эмоциональный настрой. Это
возможно, когда в классе идет живая беседа. Именно в процессе беседы рождаются
мысли, возникает желание поделиться чувствами, переживаниями. Дети активно
включаются в работу, обобщают, оценивают, делают выводы, делятся мыслями,
рассуждают. Все это результат подготовки ребенка к уроку. Дети стремятся сами
подготовить творческое домашнее задание (например, подбирают загадки к теме
урока, ребусы, составляют кроссворды, вопросы по теме, рисуют проект изделия).
Им нравится быть в роли автора. Ребята развиваются в поисковой деятельности.
Много работают с дополнительной литературой.
Своё творчество дети активно используют на
уроках. Ребёнку предоставляется возможность почувствовать себя создателем,
творцом, выполняя творческие задания. Например, 1 класс: “Изделия из природных
материалов”, “Создание художественных образов из готовых форм”; 2 класс:
“Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе”, “Изделия из солёного
теста”, “Объёмная аппликация из бумаги. Коровка”; 3 класс: “Пластилиновая
живопись”, “Нитяная графика”  - эту технику чаще всего называют “изонить”.

Её освоение начинается с тренировочных
упражнений. Эскизы своих будущих композиций сначала дети выполняют на бумаге.
Несмотря на то, что это трудная работа, она несет большую коррекционную
значимость, т.к. здесь идёт развитие мелкой моторики рук, развитие
пространственных представлений, зрительного восприятия. 4 класс: “Вышивание”,
“Творческие работы в смешанной технике”. Главное – вера в ребенка, уважение его
как личности, стремление помочь ему в достижении успеха.

Это желание и потребность ребят в
творческой деятельности достигается благодаря предоставленной свободе для
самовыражения. Интересные рассуждения детей при анализе изделия, их
эмоциональность, самостоятельность в высказываниях говорят о том, что они
действительно “творцы”. В речи дети используют выражения “я удивлён”, “я
поражён”, “я хотел бы помочь”, “я надеюсь”. Видна непосредственная связь между
самодеятельным творчеством моих учеников и их возросшим интересом,
самостоятельностью суждений.
Благодаря трудовой деятельности,
реализованной именно на творческих достижениях, удаётся добиться устойчивого
интереса учащихся к урокам, развития творческого потенциала и как конечная цель
- воспитание личности по-настоящему творческой, ведь каждый человек должен
побывать в ситуации успеха. И я стараюсь в этом помочь своим ученикам.
Работа, направленная на развитие
творческих способностей школьников, решение системы познавательных задач путём
целенаправленного включения учащихся на всех этапах урока в продуктивный,
творческий учебный диалог, обучение на основе принципов, методов и других
средств развивающего обучения, использование достижений психологии, внимание к
проблемно-поисковым и творческим задачам, значительно повышает уровень
творческих способностей учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развитие творческих способностей на уроках художественного труда в начаьных классах.docx

alt: Отгадай буквы, прочтёшь слово

alt: Чем отличаются : окно от двери; указка от карандаша; круг от овала; лист березы от листа клена

title: Развитие творческих способностей на уроках художественного труда в начальных классах


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект мастер-класса
«Букеты из конфет. Изготовление тюльпанов»»

Педагог дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г. Дорогобуж
2021 г.

Цель: развитие творческих способностей   в
процессе выполнения букетов из конфет.
Задачи:
- образовательные: познакомить с новой техникой, расширить знания об инструментах
и материалах для изготовления тюльпанов, закрепить, полученные знания на
практической работе;
- воспитательные: - воспитывать любовь к труду, усидчивость, аккуратность и
терпение
- развивающие: развивать внимание, абстрактное и логическое мышление.

Наглядные пособия: изделия, выполненные в технике «букеты из конфет».
Оборудование: гофрированная бумага, ножницы, зубочистки, линейка,
карандаш, нитки, скотч.
Дидактические материалы: презентация Power Point «Букеты из конфет»

Ход занятия

1.Организационный
момент.
Могут руки людей сделать чудо любое;
И по белому полю могут выткать цветы
И по синему небу вышить солнце золотое,
Чтобы стало побольше на земле красоты.
Я возьму в руки конфету и простую бумагу,
И немножко фантазии и мастерства.
И сделаю я такое, что вам и не снится.
Только чтобы жила на земле красота!
2.Вступительная
беседа. Презентация.
   Букеты из
конфет своими руками – оригинальный и необычный подарок, как для мамы, дочери,
бабушки. Цветы и конфеты запросто можно подарить на любой случай, будь то День
Рожденье, или вы просто хотите порадовать человека приятным сюрпризом. Именно по
этой причине решили объединить оба элемента в единое целое и конфетные букеты
преподносить в роли необычного подарка.
   Очень часто каждый из нас сталкивается с ситуацией,
когда надо подобрать подарок, а интересных идей нет. Для таких ситуаций
идеальный выбор - букет из конфет. Его можно подарить и коллеге, и даже
любимой. Выбрав такой подарок, вы точно не ошибетесь. Букеты из конфет своими
руками включают в себя не только конфеты, но и различные аксессуары,
искусственные цветы, бумагу и ленты.  Для оформления такой композиции за основу
берут самые разнообразные материалы – посуду, корзинки, одним словом, все то,
что поможет нам воплотить в жизнь самые яркие необычные идеи. Что касается
формы и цветовой гаммы, то здесь выбор зависит от личных пожеланий и предпочтений.
При желании, дополнить такой букетик можно и небольшими подарками.
   Сделать самостоятельно красивый букет сможет
каждый, у кого есть хоть малейшее желание порадовать получателя подарка.
Почему-то многие боятся экспериментировать и делать что-то самостоятельно. Не
стоит бояться! Все у вас получится, главное, время и желание. Итак, попробуем
пошагово разобраться в том, как создаются красивые букеты. Наши букеты из
конфет своими руками пошаговый мастер-класс будет включать в себя конкретизированное
описание каждого шага, начиная от подбора цветовой гаммы, заканчивая полным
формированием букета.
   Начнем с выбора цвета для нашего будущего букета.
Как мы отмечали чуть выше, его мы подбираем в зависимости от личных
предпочтений. Правильно подобранный цвет несет определенное настроение, которое
впоследствии передастся получателю. Выбрать цвет для букета можно,
отталкиваясь, например, от тематического его направления. Если это будет букет
для любимой бабушки, то можно использовать теплые нежные оттенки, которые
помогут продемонстрировать всю любовь и нежность.   Если вы хотите презентовать
букет на рождение ребенка, то здесь цвет выбирается от того, мальчик родился
или девочка.
   Для девочки подбираются белые или розовые тона, для
мальчика синие и голубые. Если же букет предназначается мужчине, тогда
остановитесь на темных цветах: фиолетовом, темно-синем, салатовом, зеленом и
так далее.
   Лучше всего, если в букете будет использовано от
одного до трех цветов. Такое решение будет более гармоничным и приятным для
глаз.
   Не забывайте об этом, ведь от подбора тонов и
оттенков зависит многое. Поэтому цвет – это первое, о чем стоит
задуматься, собираясь самостоятельно собрать красивый букет из конфет для
любимой учительницы, мамы или подруги.   С цветами разобрались, перейдем теперь
к выбору конфет. На них возлагается не меньше ответственность, чем на
цвет. Вести разговор о подборе конфет можно бесконечно долго, но все же
попробуем рассмотреть наиболее необходимые моменты, к которым относится в
первую очередь, дизайн обертки, форма, цена и вкус. Конечно, многим будет
просто жалко, портить букет, съедая его конфетки. Но найдутся и такие личности,
которые захотят попробовать на вкус подаренный подарок. Это говорит о том, что
не стоит покупать сильно дешевые, непроверенные конфеты. Выбирайте те, которые
или пробовали лично сами, либо те, которые очень любит получатель, если вы
конечно, знаете, о его предпочтениях. Не забывайте смотреть и на сроки
годности.
   Собирая букеты из конфет своими руками для мамы,
нужно подбирать и красивую форму конфет. Форма может быть самой
разнообразной, например, прямоугольной, овальной или круглой. Особых указаний
касаемо формы нет, выбирайте конфеты такой формы, которые будет гармонировать
именно в вашем придуманном букете. Укрепить конфеты в букете можно практически
все.
   Если говорить о разделении букетов по типу, то их
можно разделить на картинные, сувенирные и эксклюзивные. К классическим
букетами можно отнести те, которые исполнены примерно на один мотив, очень
простые в исполнении и часто встречаемые. Например, к ним можно отнести сладкие
букеты, оформленные в корзину. Существуют и эксклюзивные модели, которые
можно встретить только лишь в едином исполнении. Если букет выполняется в виде
корабля, автомобиля или любой другой фигуры, то такой букет автоматически
считается фигурным. А вот, если исполнен он в виде картины, то картинным.
   Запомните только одно правило – если конфета будет
с хвостиком, с ней будет намного проще работать.   Второй материал, без
которого также не обойтись – это шпажки, из которых мы будем делать стебельки
для наших цветов. Это могут быть зубочистки, шпажки из дерева, плотная бумага, трубочки
и прочий похожий материал. Что именно использовать - выбирать вам. Помимо
этого, нам понадобятся нитки, скотч, степлер, дождик, гофрированная и
упаковочная бумага. Также для красивой упаковки в дополнение могут подойти
ленты, пенопласт, коробки и корзинки. Материал зависит от того, чтобы мы хотели
увидеть в результате создания букета.

3. Практическая работа.
Чтобы сделать цветок - нам понадобится  5
прямоугольников. Вырежьте из гофрированной бумаги длинные прямоугольные
полоски. Гофрированную бумагу нарежьте вдоль на полосы шириной 3-4 см, каждую
полосу разрежьте поперек на три равные части. Это будущие лепестки.
Любая работа требует сноровки-
Обращайся с инструментами ловко!
Инструментом пользуйся исправным
И тогда, конечно, избежишь ты травмы.

С ножницами не шути
Зря в руках их не крути.
И держа за острый край.
Другу их передавай.

Лишь окончена работа
Ножницам нужна забота.
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.
Эти правила никогда не  забывайте
И на каждом занятии их соблюдайте.

Берём 1 прямоугольную полоску. Теперь встанем все в
круг и будем учиться складывать 1 лепесток. Полоску скрутите посередине,
перевернув половинки на 360 градусов -  2-3
раза  (показ) и согните пополам в районе сгиба. Сформируйте лепесток, расправив
бумагу внутри и зажав снизу. Теперь приступаем к выполнению 2 лепестка,
выполняем вместе со мной. На слайде представлена последовательность выполнения
лепестка.
Для каждого цветка подготовьте по три таких заготовки,
наложите лепестки на конфетную основу и скрепите с помощью двустороннего скотча
— обмотайте их тонкой лентой под конфетой.
Вставьте цветы в корзинку в произвольном порядке,
чередуя по цвету. Букет из конфет с тюльпанами готов!
6.
Подведение итогов.
- Что нового вы узнали ?
- Было ли вам интересно, что понравилось больше всего?
- Чему вы научились?
- С какими трудностями встретились?
- Получив новые знания и умения, что бы вы хотели ещё выполнить?
Настоящие мастера недаром говорят «Где труд, там и красота».

file_name: МАСТЕР-КЛАСС 1.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ход занятия 1.Организационный момент

alt: Практическая работа . Чтобы сделать цветок - нам понадобится 5 прямоугольников

title: Мастер-класс Изготовление тюльпанов


extracted_text:
Конспект
НОД «Путешествие по России».
         Цель: 1. Продолжать
знакомить детей с родной страной, расширять представления о природном
разнообразии и богатстве России, воспитывать эстетическое чувство, учить детей
восхищаться красотой родной природы.                   2. Формировать у детей
представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть
природы).
3. Обобщать знания детей об охране природы. Способствовать формированию у детей
навыков разумного поведения в лесу.
4. Формировать у детей представление о России как о родной стране, чувство
любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну, бережного отношения к
ней.
5. Вызывать желание больше узнавать о России.                                                        6.
Развивать у детей долговременную память и мышление.
7. Развивать у детей диалогическую речь.
8. Обогащать речь детей образными выразительными средствами (синонимами,
родственными словами, относящимися к Родине).
9. Формировать у детей умение слушать друг друга, не перебивать.
10. Учить детей передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом
расположении изображения на листе бумаги.
Предварительная работа.
Чтение стихов о Родине и
заучивание их наизусть, прослушивание записей песен о Родине и исполнение их на
музыкальных занятиях, чтение произведений художественной литературы о родной
стране, заучивание пословиц и поговорок о Родине и о России, рассматривание
картин, фотоснимков с видами природы родной страны.
Развивающая среда.
Произведения художественной
литературы: В. Орлов «Родное!», В. Степанов «Наш дом», М. Лисянский «Моя
Родина», Ю. Яковлев «Родина», С. Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно»
(отрывок, загадки, пословицы и поговорки о Родине. Запись песни «С чего
начинается Родина?» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского).
Аудиозапись «Голоса леса», карта
климатических зон и животного мира России; Красная книга России. Цветные
карандаши и бумага для рисования.
Организационный момент.
Дидактическая игра «Доскажи
словечко!».
Живём мы в радостном краю,
И знать его должны мы – Страну
свою… (Россию).
Всей душой мы любим… (Родину
свою).
Вопросы детям: 1. Ребята, как
называется страна, в которой мы живём? (Воспитатель показывает карту России и
иллюстрации). 2. А какая она, наша Россия? (Большая, огромная, красивая,
богатая, сильная, любимая). Ответы детей.
Воспитатель обобщает ответы
детей: «Россия – это наша страна. У нашей страны очень красивое название –
Россия. Россия - наша Родина. Родина – страна, в которой человек родился и
живёт, это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все –
россияне, все говорим на одном языке, все горячо любим свою Родину».
Пословицы.
«Русский человек без Родины не
живёт»,
«Одна у человека мать, одна у
него и Родина».
(Воспитатель объясняет детям
смысл пословиц, предлагает повторить те, которые они запомнили).
Звучит запись песни «С чего
начинается Родина?» (муз. В. Баснера, сл. Матусовского).
Рассказ Ю. Яковлева «Родина»: «В
большой стране у каждого человека есть маленький уголок – город, деревня,
улица, дом, где он родился и живёт. Это его маленькая Родина. Из множества
таких маленьких родных уголков и состоит наша общая, большая, великая Родина».
Вопросы детям:
1. С чего начинается Родина?
2. Как вы понимаете этот вопрос?
Ответы детей. (Родина начинается
с родного города, дома, где живёт моя семья. Любимые места отдыха на природе,
где мы отдыхаем – это тоже можно назвать Родиной. Улица и двор, где мы играем с
друзьями – всё это тоже Родина).
Стихотворение М. Лисянского «Моя
Родина»
(читает заранее подготовленный
ребёнок):
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой, мы Родиной
милой,
Мы Родиной нашей зовём!
Воспитатель продолжает рассказ о
России: «Родина – это леса, реки, горы, моря, степи, города».
(Рассматривает с детьми карту
климатических зон нашей страны, иллюстрации животных, растений).
Предлагает детям отправиться в
путешествие по нашей Родине:
Раз, два, три, поспеши, место ты
своё займи.
Не зевай, не скучай, лучше всё
запоминай.
Мы в автобусе сейчас по России
едем,
Что увидим – всем расскажем, как
домой приедем!
Викторина.
Станция «Знайкина».
1. Назовите столицу России,
главный город страны. (Москва).
2. Назовите реки России. (Волга,
Лена, Енисей, Ока, Обь, р. Москва, Яуза).
3. Какое самое глубокое озеро в
мире и в России? (Байкал).
4. Назовите города России.
(Москва, Мытищи, Санкт – Петербург, Псков, Новгород, Вологда, Омск).
5. Назовите соседей России.
(Украина, Белоруссия).
Станция «Историческая».
1. Какие промыслы и ремёсла
существуют в России? (Жостовские подносы, Федоскинская лаковая миниатюра, Гжель,
Хохлома, Дымковская игрушка, Богородская игрушка).
2. Какой сувенир считается
символом России? (Матрёшка).
3. Какие праздники отмечаются на
Руси с давних времён? (Рождество, Пасха, Масленица.)
4. Как называется крестьянский
дом в деревне? (Изба).
5. Какую обувь носили русские
крестьяне? (Лапти).
Станция «Литературная».
1. Каких великих русских
писателей и поэтов вы знаете? (Пушкин, Толстой, Есенин).
2. Назовите русские народные
сказки. («Репка», «Теремок», «Волк и лиса», «Маша и медведь», «Колобок»).
Ответы детей сопровождаются
показом мест, городов, рек, озёр на карте страны, рассматриванием изделий
народных промыслов и т. д.
Станция «Лесная». Воспитатель
предлагает детям выйти из автобуса и отдохнуть на лесной полянке.
Динамическая пауза «Лесная физкультминутка»:
- Ветер лесные деревья качает
(дети делают наклоны вправо, влево с поднятыми руками);
- Птицы и бабочки всюду порхают
(дети взмахивают руками, словно крыльями);
- Скачут по веткам белка с
бельчонком (прыжки на месте, руки на поясе);
- Ходят в лесу медведь с
медвежонком (дети ходят вперевалочку);
- Ест землянику в лесу детвора
(наклоняясь, дети изображают, как срывают и едят ягоды);
- Вот и окончилась наша игра!
Аутотренинг. Прослушивание
аудиозаписи «Голоса леса» под слова воспитателя:
Ярко светит солнце, дует лёгкий
ветерок, вы вдыхаете его чистый, свежий воздух.
Вокруг вас колышутся луговые
травы и цветы, стрекочут насекомые,
Вы слышите пение птиц, журчание
лесного ручья. Вам хорошо, легко и приятно!
Воспитатель предлагает детям
ответить:
- какие органы чувств нам
помогают воспринимать окружающую нас природу, общаться с ней?
Дети рассказывают, что это глаза,
уши, нос, руки и пальцы.
Воспитатель подводит детей к
пониманию того, как приятно отдыхать на природе, любоваться её красотой.
Вопросы детям:
1. Какие деревья растут в лесах
России? (Берёза, дуб, ель, сосна)
2. Какие животные живут в лесах
России? (Медведь, лиса, волк, заяц, ёж, белка, бобр)
3. Какие ягоды можно собирать в
лесах России? (Малину, бруснику, чернику, клюкву, землянику, ежевику)
4. Какие птицы живут на
территории России? (Снегирь, ворона, синица, журавль, ласточка, грач, клёст,
воробей, кукушка)
5. Какие рыбы водятся в реках и
озёрах? (Карась, лещ, окунь, щука)
Воспитатель обобщает ответы
детей: «Леса нашей Родины – главное богатство России. Они дают человеку чистый
воздух, ягоды, грибы, лекарственные растения. Лес – это родной дом для
огромного мира животных, насекомых, птиц. Лес укрепляет берега рек. Природу
необходимо беречь и охранять, чтобы не только мы, но и все последующие
поколения могли ею любоваться».
Игровая ситуация «Звери нашего
леса» - на фоне коллективной работы «Наш лес» ребята расселяют
зверей, которых подбирают из детских игрушек. Дети, выбрав игрушку, составляют
о ней краткий описательный рассказ или читают о ней стихотворение, загадывают
загадку.

Рассказ С. Образцов «Так нельзя,
а так можно и нужно»:
«В детстве я дружил с зайцем, с
собакой, с голубями, рыбами, канарейками. Только вы должны знать, что дружить –
это значит жалеть, и поэтому нельзя поймать ёжика и принести его домой; нельзя
поймать белку и посадить её в клетку. Какая же это дружба! Ведь каждому в
неволе плохо.
Как бы хорошо не кормили ёжика,
как бы мы не ухаживали за белкой, им будет плохо, и они, в конце концов, могут
погибнуть, умереть! И вы будете в этом виноваты.
И навсегда запомните, что нельзя
говорить: «Я люблю лес, природу», а самому ломать ветки деревьев, срывать
цветы, «Я люблю животных», а самому стрелять из рогатки в птиц, да ещё
хвалиться: «Я ловкий, меткий. Вот какой я храбрый». Знаете, что храбрый человек
– это не тот, который бьёт слабого. Это не храбрость. Храбрый тот, кто защищает
и спасает слабого. А любить и знать природу и животных очень нужно.
Только тогда интересно жить,
когда ты знаешь всё, что тебя окружает. Каждый мальчик, каждая девочка должны
знать, что кукует не самка кукушки, а самец. Это он так поёт. Что ворон – не
муж вороны. Это разные птицы.
Нужно хорошо знать, что птицы и
животные очень привыкают к человеку. Даже дикий медведь никогда первый на
человека не бросится.
Если с животными, которые живут
вокруг нас, хорошо обращаться, они становятся совсем ручными. В Москве, в парке
Сокольники, в Останкинском парке, многие кормят белок прямо из рук. Даже
маленькие дети. Очень важно, чтобы вы научились любить всё живое».
Пословица «Охранять природу –
значит охранять Родину!» (дети объясняют смысл пословицы и
запоминают её).
Заучивание стихотворения В.
Орлова «Родное»:
Я узнал, что у меня есть огромная
родня:
И тропинка, и лесок, в поле –
каждый колосок,
Речка, небо надо мною – это всё
моё, родное!
Рефлексия. Воспитатель
вместе с детьми делает вывод, что природа и животный мир России очень богаты,
их надо беречь, как для нас сохранили эту красоту, эти широкие степные
просторы, эти огромные леса, эти полноводные реки наши деды и прадеды! А теперь
уже наша очередь – беречь, хранить, защищать родную землю, родную природу,
родную природу, свою большую прекрасную Родину Россию.
Дидактическая игра «Родину
сбережём».
Цель: назвать действия всех
россиян, необходимые для того, чтобы наша Родина стала ещё сильнее, богаче и
краше. Это значит, что мы все должны любить нашу Родину, защищать её, сохранять
её богатства, беречь природу: каждый кустик, дерево, травинку, не давать
загрязнять леса, реки, не допускать пожаров.
В заключении воспитатель
предлагает детям нарисовать специальные знаки, предупреждающие людей о том, что
нельзя делать в лесу. На знаках может быть:
- перечёркнутый костёр – в лесу
нельзя разводить огонь;
- перечёркнутая куча мусора – в
лесу нельзя мусорить;
- перечёркнутый микрофон - в лесу
нельзя шуметь;
- перечёркнутые сорванные цветы,
сломанные ветки – в лесу нельзя ломать деревья, рвать цветы и т. д.
Дети делятся на группы, и каждая
группа придумывает свой знак и рисует его по способу «Продолжи рисунок»: один
ребёнок начинает, остальные по очереди дополняют, последний – заканчивает.
Детские работы выставляются на наборном полотне. Каждая группа детей по очереди
рассказывают, что их знак запрещает делать в лесу.

file_name: Конспект Путешествие по России.doc

alt: Конспект НОД «Путешествие по России»

alt: Мы в автобусе сейчас по России едем,

alt: Дети делятся на группы, и каждая группа придумывает свой знак и рисует его по способу «Продолжи рисунок»: один ребёнок начинает, остальные по очереди дополняют, последний…

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром


extracted_text:
Контрольные работы 7 класс
Урок 6 Контрольная работа. Диктант с
грамматическим заданием
Урок 9 Сочинение на лингвистическую
тему
Прочитайте
высказывание Ф. Буслаева и напишите сочинение-рассуждение, доказывающее
верность точки зрения учёного. Сопроводите своё рассуждение современными
примерами употребления/неупотребления пунктуации, когда смысл высказывания
зависит от знаков препинания; выскажите собственное мнение по поводу
предложений упростить систему знаков препинания в русском языке.
Пунктуация
способствует ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого
или одну часть его от другой.

Урок 18  Сочинение-рассуждение на тему
«Человек  и природа в городе»
Урок 25 Сочинение на тему «Как я в
первый раз…»
Урок 44 Изложение «Поговорим о бабушках»
Урок 48 Диктант
Урок 58 Сочинение-описание картины «Первый
снег» Урок
(lesson.edu.ru)
 Урок 64 Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
Урок 86 Диктант с грамматическим
заданием
Урок 132 Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса

Контрольная работа № 1

Урок 9 Сочинение на лингвистическую
тему
Прочитайте
высказывание Ф. Буслаева и напишите сочинение-рассуждение, доказывающее
верность точки зрения учёного. Сопроводите своё рассуждение современными
примерами употребления/неупотребления пунктуации, когда смысл высказывания
зависит от знаков препинания; выскажите собственное мнение по поводу
предложений упростить систему знаков препинания в русском языке.
Пунктуация
способствует ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого
или одну часть его от другой.

Урок 18  Сочинение-рассуждение на тему

Урок 25 Сочинение на тему «Как я в
первый раз…»

Урок 44 Изложение

Урок 48 Диктант

Урок 58 Сочинение-описание картины «Первый
снег» Урок
(lesson.edu.ru)

Урок 64 Контрольная работа по темам "Причастие"
и "Деепричастие"

Урок 86 Диктант с грамматическим
заданием

Урок 132 Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольные   7 класс 23-24  год.docx

alt: Контрольные работы 7 класс Урок 6

alt: Контрольная работа № 1

alt: Урок 44 Изложение

alt: Урок 48 Диктант Урок 58

title: Контрольне работы ФОП


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.467.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
№

Тема урока

Дата

№ задания

Пример

7
  класс

1

Информация
  и данные

ноябрь

1

В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами.
  Андрей написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Обь, Лена, Волга, Москва, Макензи,
  Амазонка  — реки».
Ученик вычеркнул из списка название одной из рек. Заодно
  он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы  — два пробела не
  должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке
  оказался на 8 байтов меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в
  ответе вычеркнутое название реки.

2

Информационные
  процессы

ноябрь

1

В кодировке UTF-32 каждый символ кодируется 32 битами.
  Миша написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Айва, Алыча, Генипа, Гуарана,
  Курбарил, Мангостан  — фрукты».
Ученик вычеркнул из списка название одного из фруктов.
  Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы  — два
  пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке
  оказался на 36 байтов меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в
  ответе вычеркнутое название фрукта.

3

Разнообразие
  языков и алфавитов. Естественные и формальные языки

ноябрь

4

Двоичный
  алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному

декабрь

5

Представление
  данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

декабрь

6

Единицы
  измерения информации и скорости передачи данных

декабрь

1

В кодировке UTF-32 каждый символ кодируется 32 битами.
  Костя написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Бай, аэта, волоф, кереки, киргизы,
  норвежцы  — народы».
Ученик вычеркнул из списка название одного из народов.
  Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы  — два
  пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке
  оказался на 32 байта меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в
  ответе вычеркнутое название народа.

7

Кодирование
  текстов. Равномерные и неравномерные коды

декабрь

2

8 класс

1

Определение
  истинности составного высказывания

ноябрь

3

Напишите наибольшее целое число x, для которого
  истинно высказывание:
НЕ (X <= 15) И
  (X < 20).

2

Таблицы
  истинности

ноябрь

3

Напишите наибольшее целое число x, для которого
  истинно высказывание:
НЕ (X <= 14) И
  (X <= 18).

3

Логические
  элементы

ноябрь

8

4

Контрольная
  работа по теме «Элементы математической логики»

декабрь

5

Понятие
  алгоритма. Исполнители алгоритмов

декабрь

6

Свойства
  алгоритма. Способы записи алгоритма

декабрь

5

У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены
  номера:
1. прибавь 1;
2. умножь на b
(b  — неизвестное натуральное число; b
  ≥ 2).
Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране
  на 1, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для
  исполнителя Альфа  — это последовательность номеров команд.
  Известно, что программа 11211 переводит число 6 в число 82. Определите
  значение b.

7

Алгоритмическая
  конструкция «следование». Линейный алгоритм

декабрь

5

У исполнителя Бета две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 2;
2. умножь на b
(b  — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, Бета увеличивает число на экране
  на 2, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для
  исполнителя Бета  — это последовательность номеров команд.
  Известно, что программа 12111 переводит число 7 в число 51. Определите
  значение b.

9 класс

1

Разработка
  однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных

ноябрь

14

2

Граф.
  Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление
  количества путей в направленном ациклическом графе

ноябрь

9

3

Дерево.
  Перебор вариантов с помощью дерева

ноябрь

9

4

Математическое
  моделирование

декабрь

4

5

Этапы
  компьютерного моделирования

декабрь

6

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод
  познания»

декабрь

7

Разбиение
  задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
  ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов

декабрь

15

file_name: ОГЭ + Информатика 2 четверть.docx

alt: Тема урока Дата № задания

title: Проект ОГЭ + Информатика 2 четверть


extracted_text:
Учитель Сиделёва Людмила Николаевна
Конспект открытого урока по математике 1 класс.
Тема: Вычитание из числа 10
Педагогическая цель:
создать условия для закрепления приёма вычитания на основе связи
между суммой и слагаемыми; развития навыков счёта, умения измерять и сравнивать
длину отрезков; решения задач изученных видов.
Планируемые результаты (предметные):
учащиеся научатся выполнять вычитание из числа 10, используя
взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать
математическую терминологию; решать задачи изученных видов, дополнять условие;
моделировать задачу с помощью схематических рисунков.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
Познавательные:
уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека
и общества.
Личностные:
проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных
фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на
новизну).
Ход урока.
I. Орг.момент.
-Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, давайте
посмотрим на них, улыбнемся и тихонько сядем.
-Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?
-А кто с учебой дружен, нам сегодня нужен?
-А с математикой кто дружен, нам сегодня нужен?

II. Каллиграфическая минутка. (на разлинованной доске)
-Начнем наш урок как обычно с минуты чистописания.
1 0 1 0 1 0
10 10 10 10

III. Актуализация знаний.
1.Логическая разминка.
-Сейчас проверим, кто из вас самый внимательный? Сели правильно!
-Решите задачи.
·
Летела стая гусей: 2 впереди, 1 позади, 2 позади, 1 впереди.
Сколько было гусей? (3)
·
Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали надрезов? (2)
Палку с двумя концами распилили пополам. Сколько стало концов? (4)
2.Состав чисел.
-А сейчас проверим ,как вы знаете состав чисел.
Состав чисел 6, 7, 8, 9. (задание наИД)
-Для чего нужно знать состав чисел?
3.Устный счет.
-Увеличьте 5 на 4;
-Слагаемое 3,слагаемое 6, чему равна сумма;
-На сколько 7 больше 3;
-Уменьшите 6 на 5;
-Найдите разность чисел 8 и 6;
-Чему равна сумма чисел 4 и 2.
(9, 9, 4, 1, 2, 6)-ответы на флипчарте, закрытые полоской.

Оцените работу «Светофором»
III. Самоопределение к деятельности.
-Рассмотрите геометрические фигуры.
-По каким признакам их можно распределить на две группы?

(по цвету: синие и красные)
-Подберите к этому способу распределения геометрических фигур три
равенства и объясните, как они составлены.
(1+7=8, 8-1=7, 8-7=1)
-Как еще можно распределить эти фигуры?
(по размеру: маленькие и большие)
-Составьте три равенства.
(2+6=8, 8-2=6, 8-6=2)
Можно ли еще распределить эти фигуры?
( по форме: треугольники и квадраты)
-Составьте три равенства.
(3+5=8, 8-3=5,8-5=3)
Какое правило вам помогло составить равенства и решить их?
( Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое
слагаемое)
-Сегодня это правило поможет нам разобраться в новом
вычислительном приеме.
-Прочитайте задачи урока на с.34.

IV. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
-Посмотрите на верхние рисунки. Дети делали на уроке труда
красивые закладки для книг.
-Сколько геометрических фигур должно быть наклеено на каждой
закладке?
-Сколько кругов уже наклеено на верхнюю закладку? (8)
-Сколько еще осталось наклеить? (2)
-Значит 10-это 8 и сколько?
-Сколько получится, если из 10 вычесть 8?
(По аналогии разбираются остальные случаи)
-Рассмотрим равенства под рисунками. Какое правило нам поможет
узнать, какие числа должны быть записаны в окошках?
2.Электронное приложение к учебнику.
(Объяснение по электронному приложению.)

V. Музыкальная физминутка. («Детская зарядка.»)

VI. Закрепление изученного материала.
1.
№1 (с. 34 учебника). Учащиеся выполняют с комментированием 1
столбик, остальные самостоятельно №1 (с. 34 учебника).
2.
№2 (с. 34 учебника). Прочитайте задачу.
– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
-Нарисуйте схему к задаче.
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).) Дайте ответ на вопрос
задачи.

1.
Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 34 учебника). Что хотите
сказать?
– Какова длина голубого отрезка? Зелёного?
– На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зелёного?
– На сколько сантиметров зелёный отрезок короче голубого?
VII.Рефлексия.
(«Проверь себя» (учебник, с. 34).) Проверка в парах.
№5*(самостоятельно)
-Оцените свою работу на уроке. («Светофор»).
-У кого все получалось?
-С какими трудностями столкнулись?
-Что понравилось больше всего?
-Какое задание вам показалось самым интересным?

VIII. Итог урока.
-С каким вычислительным приемом познакомились?
-Какими способами можно выполнить вычитание из числа 10?

file_name: урок математики 1 класс Работа с числом 10 Сиделёва Л.Н..docx

alt: Учитель Сиделёва Людмила Николаевна

alt: IV. Изучение нового материала.

title: Урок по математике 1 класс  "Работа с числом 10"