extracted_text:
Конспект теоретического
материала
 ПМ. 01 Проведение
профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый
человек и его окружение
Специальность 34.02.01
Сестринское дело

Тема:  Период грудного возраста.

Цели: – освоение основного вида профессиональной деятельности
(ВПД):
          –
проведение профилактических мероприятий
          – освоение соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.  Проводить мероприятия по сохранению и
укреплению здоровья
           населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание
населения.
ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики
инфекционных и
              неинфекционных заболеваний.

Задачи: в
ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
–  современные представления о здоровье в разные
возрастные периоды,
    возможные факторы, влияющие на здоровье,
направления
    сестринской деятельности по сохранению здоровья.

Учебные вопросы:
1.
Общая характеристика периода
2.
АФО кожи и ПЖК
3.АФО
костной системы
4.АФО
мышечной системы
5.АФО
дыхательной системы
6.АФО
ССС
7.
АФО пищеварительной системы
8.
АФО мочевыделительной системы
9.
АФО кроветворной системы
10.
АФО эндокринной системы
11.Особенности
обмена веществ

Учебная информация:
1.
– интенсивное увеличение массы
и длины тела
–
совершенствуется деятельность ЦНС
–
развиваются моторные функции
–
начинает узнавать предметы и лица, ориентироваться в окружающей среде
–
к концу периода произносит первые слова
–
сохраняется относительная незрелость пищеварительного аппарата, поэтому самые
частые болезни – заболевания желудка, кишечника, расстройства питания. При
неправильном вскармливании, недостатке витаминов может развиться рахит,
спазмофилия
–
часто наблюдаются диатезы (ЭКД)
–
острые детские инфекции до 6 мес. редки, старше 6 мес. – учащаются ОРВИ, из
хронических инфекций могут быть выявлены врожденный сифилис и туберкулез.

2.
АФО кожи и ПЖК
Кожа – нежная,
тонкая, хорошо кровоснабжается, капилляры широкие → – нежно – розовый
цвет
– повышенная
ранимость
– повышенная
регенерация
Железы: Сальные
– хорошо развиты, функционируют внутриутробно→ выделяется творожистая
смазка
Потовые –
сформированы; но функционируют с 3-4 мес.
Волосы –
меняются несколько раз за первый год, пушковые выпадают

Функции кожи:

1) защитная – недостаточная (тонкая;
богато кровоснабжается)

2) дыхательная – хорошая

3) выделительная  – хорошая (СО2, влага, продукты обмена)

4) теплорегулирующая – хорошая с 3-4 мес.

5) пигменто- и Vi- образующая (витамин Д3 под действием УФО)

6) орган чувств – хорошая (осязательная, t, поверхностная
болевая

чувствительность)

ПЖК
–
состав ПЖК аналогичен составу женского молока
–
большее количество твердых жирных кислот →
1)
м. без переваривания усваивать жир женского молока
2)
более плотный тургор ткани и наклонность к образованию локальных уплотнений ПЖК
(склерема) и уплотнений с отёком кожи и ПЖК (склередема), поэтому
лекарства на масляной основе, введенные п/к долго не рассасываются → м.б.
 некроз ткани (омертвение), поэтому ребенку раннего возраста назначают только
водорастворимые препараты
Для
оценки состояния кожи определяют 2 её свойства:
1)
Тургор – сопротивление, которое ощущается при сдавливании
пальцами кожи и мягких тканей (на внутренней поверхности бёдер)
2)
Эластичность – определяется по быстроте расправления кожной складки
на животе.
Распределение
ПЖК: лицо (тельца Биша – тв. кислоты) – ягодицы – бёдра – живот
Слизистая
оболочка рта – сухая, легкоранимая (не
протирать!)

3.
АФО костной системы
Костная ткань:
1.
– много воды и органических веществ, мало минеральных веществ
2.
– имеет волокнистое строение
3.
– богата кровеносными сосудами
4.
– надкостница (особенно внутренний слой) более толстая→

- кости мягкие, податливые → легко деформируются (искривл.)

- процессы образования и рассасывания костей совершаются более

энергично

- кости менее хрупкие

- переломы часто бывают поднадкостничные (по типу «зелёной ветки)
Череп
Большой
(передний) родничок – участок между
теменными и лобными костями, затянутый соед. тк. перепонкой, ромбовидной формы,
размером в поперечнике 2 – 2,5 см, закрывается к 12 – 15 мес.
Малый
(задний) родничок – между теменными и
затылочной костями, треугольной формы, закрывается к 3 мес. жизни, открыт у 25%
новорожденных
Зубы
–
появляются к 6-7 мес.: 2 центральных нижних резца, затем 2 центр. верхних резца
→ 2 боковых верхних резца → 2 бок. нижних резца

Формула
зубов: количество молочных зубов = n
– 4 (n – число мес.)

Грудная
клетка
– бочкообразная
форма (как бы в фазе максимального вдоха)
– рёбра
расположены горизонтально, постепенно опускаются → увеличивается
подвижность грудной клетки.
Позвоночник
–
у новорожденного он прямой, с небольшой выпуклостью кзади
–
в 2 мес. появляется шейный лордоз (изгиб кпереди; держит головку)
–
в 6 мес. – грудной кифоз (изгиб кзади; садится)
–
в 12 мес. – поясничный лордоз (встаёт)
Трубчатые
кости
–
заполнены красным костным мозгом (активный гемопоэз)
По
времени появления основных ядер окостенения в запястье можно определить
примерный (костный) возраст здорового ребёнка:
–
к 6 мес. – 1-е ядро
– к
12 мес. – 2-е ядро
 –
далее ежегодно + по 1 ядру

4.
АФО мышечной системы
–
слабо развита (m мышц
≈ 23% от m тела; m мышц
взрослого ≈ 42%)
–
мышечные волокна тонкие, бедны сократительными белками и богаты водой, поэтому
растягиваются лучше, чем у взрослого и реже разрываются
– в
мышцах богатое кровоснабжение и интенсивный обмен веществ → быстрое
вымывание молочной кислоты → много двигаются, но меньше устают
–
сила и тонус мышц слабые
– физиологическая
гипертензия сгибателей верхних конечностей сохраняется до 2-2,5 мес.
нижних – до 3-4 мес.
–
двигательная способность развивается сверху вниз

Развитие
статических и двигательных функций:
1-2
мес. – удерживает головку
3-3,5
мес. – упирается ногами при поддержке подмышки
6
мес. – самостоятельно сидит, переворачивается со спины на живот и обратно
7-8
мес. –  ползает
10
мес. – стоит без опоры
12
мес. – 1-е шаги

5.
АФО дыхательной системы
1)
тонкая, нежная, легкоранимая, сухая слизистая оболочка с недостаточным
развитием желез
2)
богатое кровоснабжение подслизистого слоя
3)
мягкость и податливость хрящевого каркаса нижних отделов ДП, отсутствие в нём
мягкой эластической тк. →
–
низкая барьерная функция слизистой оболочки
–
более лёгкое проникновение инфекции в кровеносное русло
–
создаёт предпосылки к сужению дыхательных путей вследствие быстро возникающего
отёка или сдавливания податливых дыхательных трубок извне
Нос
–
маленький, короткий; носовые раковины толстые, носовые ходы узкие →
небольшая гиперемия, отёк → непроходимость носовых ходов → одышка
→ затрудненное сосание
Слёзно
– носовой канал
–
короткий, клапаны недоразвиты
–
входное отверстие расположено близко от угла век → легко распространяется
инфекция из носа в конъюнктивный мешок
Глотка
–
относительно широкая, нёбные миндалины отчётливо видны – их крипты и сосуды
развиты слабо → редки ангины до 1 года
Гортань,
трахея, бронхи
–особенности
строения см. выше
Правый
бронх является почти прямым продолжением трахеи, шире левого → здесь чаще
обнаруживаются инородные тела
Лёгкие
–
более полнокровны и менее воздушны, чем у старших
– ателектазы
(спадение участка лёгкого на выдохе) чаще возникают в задненижних отделах
(гиповентиляция и застой крови из-за вынужденного горизонтального положения
ребенка на спине)
Диафрагма
–
сокращается слабо → поверхностное дыхание
–
любые причины, затрудняющие движения диафрагмы (метеоризм, парез кишечника, интоксикация)
снижает вентиляцию лёгких

Функциональные
особенности ОД
1.
Поверхностный характер дыхания
2.
Тахипноэ (учащение дыхания); чем моложе ребенок, тем выше ЧДД (число
дыхательных движений; компенсация малого объёма дыхания)
ЧДД новорожденного – 40-60 в 1мин.
                             1 год – 30-35 в 1 мин.
3.
Аритмия и апноэ (отсутствие
дыхания) ← незрелость дыхательного
центра

4. Напряжённость процессов газообмена и лёгкое возникшее ДН

5. Преобладает брюшной (диафрагмальный) тип дыхания.

6.
АФО ССС
Сердце:
–
относительно велико (интенсивно увеличивается его масса и объем)
–
форма округлая, положение горизонтальное
–
обильная васкуляризация; рыхлая клетчатка окружает коронарные сосуды → есть
условия к воспалительным и дистрофическим изменениям миокарда.
Сосуды:
–
их просвет относительно широк
–
по ширине а=v, но вены растут интенсивнее
–
капилляры короткие, широкие, извитые, их проницаемость повышена
–
стенки артерий более эластичны, растяжимы → периферическое сопротивление,
скорость кровотока, А/Д – ниже, чем у взрослых
–
венозный (аранциев) проток закрывается через 5 мин. после рождения, зарастает к
2 мес.
–
артериальный (баталлов) проток закрывается через 8 дней, зарастает к 2-12 мес.
Функциональные
особенности органов кровообращения:
1.
Высокий уровень выносливости,
трудоспособности сердца (т.к. его масса относительно большая, хорошее кровоснабжение,
нет хр. интоксикация, инфекций)
2.
Физиологическая тахикардия (чем
моложе ребенок, тем чаще пульс):
ЧСС новорожденного 140 уд. в мин.
                            1 год 120 уд. в
мин.
3.
Низкое А/Д (малый объем сердечного
выброса, низкое периферическое сопротивление, артерии широкие и эластичные)
А/Д сист. новор. =70-74 мм рт. ст.
А/Д сист. 1 год = 80-85 мм рт. ст.
А/Д диаст. =1/2-2/3 от А/Д сист.
Формула Молчанова: А/Д сист. до 1 года =70 + n
, где n – возраст ребенка в мес.
4.
Пульс и А/Д лабильны
5.
Соотношение ЧСС: ЧДД = 3:1

7. АФО пищеварительной системы
– тонкая, сухая, легкоранимая слизистая оболочка
→ низкая барьерная функция, часты заболевания
– богато кровоснабжается подслизистый слой, состоящий
преимущественно из рыхлой клетчатки
– недостаточно развиты эластическая и мышечная ткани
– низкая секреторная функция желез, отделяющих малое
количество пищеварительных соков с низким содержанием ферментов →
затруднено переваривание пищи, если она не соответствует возрасту
Полость рта
– относительно мала
– язык короткий, широкий, хорошо развита жевательная
мускулатура
– есть приспособления для лучшего сосания:
а) дупликатуры – валикообразные утолщения на
альвеолярных отростках
б) поперечная исчерченность слизистой оболочки губ
в) комочки Биша в толще щек
– слюнные железы начинают хорошо работать с 4 мес.
→ физиологическое слюнотечение, т.к. нет еще автоматизма проглатывания
слюны
– физиологическая аэрофагия с последующим срыгиванием
Пищевод
– имеет вид воронки, секреторных желез нет
Желудок
– у новорожденных расположен горизонтально, когда
ребенок начинает ходить, то перемещается  в вертикальное положение
– мускулатура хорошо развита только в пилорическом
отделе, широкий вход в желудок замыкается не полностью → условие для
срыгивания
– желудочный сок по составу как у взрослых, но его
кислотность и ферментативная активность низкие
– Vжел. новор.
= 30-35 мл
   Vжел. 3 мес.
= 100 мл
   Vжел. 1 год
= 250 мл
Кишечник
– легко нарушается перистальтика
– через кишечную стенку легко проникают микробы и
токсины
– слабая фиксация слизистой и подслизистой оболочек rectum
→ она выпадает при запорах и тенезмах
– более длинная и легкорастяжимая брыжейка →
перекруты, инвагинации
– сигмовидная кишка относительно длинная, может
образовывать петли → запоры
– моторная функция кишечника представлена
маятникообразными движениями (перемешивание пищи); перистальтическими
(продвигают пищу к выходу) и антиперистальтическими волнами
Печень
– относительно большая
– богата кровеносными сосудами, но бедна
соединительной тканью
– функционально незрелая
– желчь богата водой, пигментами, мочевиной, но бедна
желчными кислотами, холестерином, солями
Поджелудочная железа
– функционально незрелая
Кал
– у новорожденного непроизвольно выделяется меконий
(первородный кал), который образовался внутриутробно; он темнооливковый,
густой, без запаха
– в грудном возрасте, в зависимости от вида
вскармливания, кал становится жидким (кашицеобразным), желтым, м.б. пенистым, с
кисловатым запахом
– акт дефекации становится произвольным к 12 мес.

8. АФО мочевыделительной системы
Почки
– к рождению морфологически и функционально незрелые
– размеры почек относительно большие
– жировая капсула слабо выражена → почки
подвижны
– почка не экономит воду → плотность мочи
низкая, обезвоживание наступает быстрее
Мочеточники
– короткие, широкие, извитые, гипотоничные (слабо
развиты мышечные и эластические волокна)
– возможны рефлюксы (обратный заброс мочи) →
застой мочи + инфекция → воспаление вышестоящих отделов
Мочевой пузырь
– расположен выше, передней поверхностью прилегает к
брюшной стенке, с возрастом постепенно опускается в полость малого таза
– Vновор. =50
мл
– V3 мес. =100 мл
– V1год =200 мл
Мочеиспускательный канал
– длина у новорожденного мальчика = 5-6 см
– длина у
новорожденной девочки = 0,8-1 см
Число мочеиспусканий у новорожденного 20-25; у
грудного ребенка 15
В первые месяцы жизни ребенок мочится непроизвольно, с
3-4 мес. надо развивать условный рефлекс; к 5-6 мес. он вырабатывается и
закрепляется.

9. АФО кроветворной системы
Кроветворение происходит:
– во всех костях (красный костный мозг)
– в РЭС
– в лимфатических фолликулах лимфатических узлов
– в селезенке
– в тимусе
Особенности гемограммы у новорожденного:
– повышено количество гемоглобина и эритроцитов
– анизоцитоз (эритроциты разной величины)
– полихромазия (эритроциты разноокрашены)
– ретикулоцитоз (молодые эритроциты с зернистостью)
– нормобласты (молодые эритроциты с ядром)
– лейкоцитоз с нейтрофилезом
С возрастом количество нейтрофилов понижается, а
количество лимфоцитов возрастает, и на 5-й день жизни их количество
уравнивается – это 1-й перекрест. Затем количество нейтрофилов продолжает
понижаться, а количество лимфоцитов повышаться.
Особенности гемограммы у грудного ребенка:
– снижается количество гемоглобина и эритроцитов
– анизоцитоз, полихромазия умеренно выражены до 2-3
мес.
– нормобласты единичные
– ретикулоцитоз и лейкоцитоз уменьшаются
– характерен лимфоцитоз
Для гемопоэза характерно:
– лабильность (легкая ранимость)
– возможность возврата к эмбриональному типу
кроветворения (печень) и вместе с тем склонность к процессам регенерации (Приложение
№1)

10.
АФО эндокринной системы

К рождению функционирует единая нейроэндокринная система, но она продолжает
совершенствоваться. В различные периоды детства выявляется относительное
преобладание определенной железы.
Гипофиз
к рождению достаточно развит.
Щитовидная
железа к рождению имеет незаконченное
строение, ее функционирование возрастает к 5-6 мес.
Тимус
имеет относительно большую массу, но
его развитие не закончено.
Паращитовидные
железы, надпочечники, гонады, поджелудочная железа не зрелые.

11.Особенности обмена веществ
– энергетические и окислительные процессы идут более
напряженно (основной обмен немного выше)
– значительное количество энергии расходуется на
процессы ассимиляции и роста
– несовершенство регуляции обменных процессов,
приводящих к их нестабильности и сравнительно легко наступающим нарушениям
– на рост и отложение тканевых веществ расходуется 15%
суточной энергии (у взрослых 0%)
– необходим положительный белковый баланс (Nпоступающий
 > Nвыводящийся)
– чем меньше ребенок, тем его ткани богаче водой (у
новорожденного 70%), тем выше его потребность в воде
– потребность в витаминах выше, чем у старших детей и
взрослых
– большие затраты энергии идут на крик, плач
(повышается потребность в энергии на 100-200%)

Выводы
по теме:

Большинство органов и систем
     грудного ребенка недостаточно зрелые в морфологическом и функциональном
     плане.
При уходе за ребенком необходимо
     помнить об АФО его органов и систем чтобы не нанести вред.

Вопросы для самопроверки:
1.
Каковы АФО кожи и
ПЖК новорожденного и грудного ребенка?
2.
Каковы АФО
костной и мышечной систем?
3.
Каковы АФО дыхательной
и сердечно-сосудистой систем?
4.
Каковы АФО
пищеварительной и выделительной систем?
5. Каковы АФО эндокринной и кроветворной систем?
6. Каковы особенности обмена веществ детей раннего
возраста?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1.Крюкова Д.А., Лысак Л.А., Фурса О.В. Здоровый
человек и его окружение: учеб. пособие / Д.А. Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса;
под ред. Б.В. Карабухина – Изд. 13-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс,
2014. – 474 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)
2. Национальная электронная медицинская библиотека
[Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)
3. Электронная библиотека [Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
4. Приказ
Минздрава и соц. развития РФ от 16 апреля 2012 г. № 366н  «Об утверждении
Порядка оказания педиатрической помощи»
Приложение №1

Нормальные показатели крови в разные возрастные
периоды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект П-д грудного возраста.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: АФО костной системы Костная ткань: 1

alt: Лёгкие – более полнокровны и менее воздушны, чем у старших – ателектазы (спадение участка лёгкого на выдохе) чаще возникают в задненижних отделах (гиповентиляция и застой…

alt: Печень – относительно большая – богата кровеносными сосудами, но бедна соединительной тканью – функционально незрелая – желчь богата водой, пигментами, мочевиной, но бедна желчными кислотами,…

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ. 01 Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Период грудного возраста»


extracted_text:
Конспект
занятия по познавательно-речевому развитию с элементами ТРИЗ
в
средней группе
«Айболит в гостях у ребят»
(Изучаем органы
чувств)

Программное содержание
1.     Образовательные
задачи:
·
Уточнять
и обогащать знания детей о частях тела человека, основных органах чувств
(зрения, слуха, вкуса) и исследовать их назначение.
·
Сформировать
и закрепить навыки здоровьесберегающего поведения.
·
Совершенствовать
диалогическую речь: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей
отвечать на вопросы и задавать их.
·
Обогащение
словарного запаса.
2.     Развивающие
задачи:
·
Формировать
основы системного мышления и логического анализа.
·
Совершенствовать
слуховое внимание и память.
3.     Воспитательные
задачи:
·
Воспитывать
уважение друг к другу.
·
Формировать
умение внимательно слушать вопросы воспитателя; соблюдать очерёдность, отвечая
на вопросы; слушать другого ребёнка, не перебивая.
·
Содействовать
стремлению оказать помощь тому, кто нуждается в ней.

Ход занятия:
Дети заходят в группу. Встают на коврик.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какие вы все
сегодня красивые. Давайте улыбнемся друг другу, чтоб поднять друг другу
настроение. Ой, ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Только я не
вижу еще одного гостя. Я так ждала, что к нам придет особенный гость. А вы
хотели бы узнать, кого я пригласила? Тогда я вам прочитаю загадку. А вы
постарайтесь дослушать ее до конца и дать ответ.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … .
Дети: Айболит.
На экране появляется картинка с
изображением Айболита.
- Правильно ребята. К нам сегодня в гости пришел
доктор Айболит.
В презентации анимация Айболит с озвучкой.
Доктор: Здравствуйте, дети! Меня зовут доктор Айболит.
Вы все здоровы? У вас ничего не болит? Скажите а-а-а… Температуры нет? Сейчас я
вас осмотрю. Ой, а чемоданчик – то мой пуст? Опять я растерял свои
инструменты (в презентации картинка с пустым чемоданом). Вот
беда, беда! Как же я теперь буду лечить?
Воспитатель: Ребята, очень жалко Айболита. Как же ему
быть? Чем мы сможем ему помочь?
Дети: Найти чемоданчик.
Воспитатель: Конечно, ребята. Отличная идея. Тогда мы
отправляемся на поиски.
В разных зонах группы разложены
медицинские инструменты.
Воспитатель: Ребята, будьте внимательны. Смотрите по
сторонам. (Дети находят первый предмет.)
Дети садятся на коврик
Воспитатель: Молодцы, ребята. А может, Арина (другой
ребенок) знает, как называется это инструмент?
Я немного подскажу. Этот инструмент называется ушная
воронка. Ребята, давайте вместе повторим: ушная воронка. Паша (другой ребенок),
как ты думаешь для чего врачу этот инструмент (ушная воронка)?
Ребенок: Проверять уши.
Воспитатель: Конечно, с помощью ушной воронки врач
пытается заглянуть внутрь уха и узнать, что там болит.
Ребята, я вам предлагаю попробовать исследовать мир
только ушами. Я буду издавать разные звуки на музыкальных инструментах. А вы
слушайте и отгадывайте… (ответы детей: бубен, деревянные ложки,
колокольчик). Молодцы.
Воспитатель: Ребята, а теперь закройте уши. Что-нибудь
слышите! (Дети: не слышно, плохо слышно.) А если я буду говорить
шепотом? (Дети: плохо слышно, совсем не слышно.) А если я буду громко
говорить? (Дети: хорошо слышно.)
Варвара (другой ребенок), так для чего же нужны уши?
Ребенок: Слушать.
Воспитатель: Правильно, умница.
Ребята, когда вы спите – ваши глазки закрыты, а уши не
спят, они все слышат и берегут вас от опасности. Значит, уши нам нужны для
того, чтобы все – все слышать и слушать
Воспитатель: А вы знаете, какие правила
надо выполнять, чтобы уши не болели, а слух был хорошим?
В презентации схемы правил (ответы детей)
• не ковырять в ушах и не засовывать мелкие предметы;
• защищать от холода и ветра;
• не слушать громкую музыку;
• когда купаешься, не допускай попадания воды.
Воспитатель: Ребята, ну а мы продолжаем поиски. Вы
видите еще инструмент? Молодцы, как быстро нашли. Этот инструмент называется
офтальмоскоп. Ребята, слово сложное. Даже я не сразу запомнила. Давайте все
вместе повторим «офтальмоскоп». Настя (другой ребенок), как ты думаешь, для
чего он врачу?
Ребенок: Проверять глаза.
Воспитатель: Да, ребята, офтальмоскоп врачу нужен для
того, чтобы он мог заглянуть в глаз и узнать, все ли там в порядке.
Воспитатель: А теперь повернитесь и посмотрите друг
другу в глаза. Чем же они могут отличаться?
Дети: Цветом.
Воспитатель: Какие они у вас? (Можно спросить
несколько детей.)
Дети: Серые, голубые, зеленые, коричневые
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в природе
встречаются люди и животные с разным цветом глаз. Посмотрите на картинки (в
презентации).
Юра (другой ребенок), как ты думаешь, для чего нам нужны
глаза?
Ответ: чтобы смотреть, видеть.
Воспитатель: Правильно, молодец. Ребята, неважно
какого цвета глаза. Хоть серые, хоть зеленые, хоть карие. Главное, что всем
людям глаза нужны для того, чтобы видеть.
Воспитатель: А вы знаете, как надо беречь глаза?
В презентации схемы правил
• оберегать глаза от ударов;
• не смотреть долго на яркий свет;
• не смотреть близко и длительно телевизор, компьютер;
• нельзя читать лежа;
• не тереть глаза грязными руками.
Воспитатель: Ребята, что надо сделать, чтоб наши
глазки отдохнули?
Дети: Гимнастику для глаз.
Воспитатель: Да, гимнастика для глаз нам не помешает.
Но сначала сели ровно, ножки вместе, ручки на коленки. Ой, какие молодцы. Как
дружно все выполняете, значит также дружно сделаем гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз
Любопытная Варвара
Смотрит влево (Движение глаз влево и т. д.)
Смотрит вправо
Смотрит вверх
Смотрит вниз
Чуть присела на карниз (Посмотреть на кончик носа.)
А с него свалилась вниз (Посмотреть на пол.)
Воспитатель: Ну, размялись, а теперь можно продолжать
наши поиски.
Дети приносят следующий инструмент.
Дети садятся на коврик.
Воспитатель: А вот и еще один инструмент. Ребята, он
называется носовое зеркало. Вы наверно сейчас подумали, какое же это зеркало? А
вот скажите, для чего нам зеркало?
Дети: Чтоб смотреть в него.
Воспитатель: Правильно, молодец. А у нас зеркало
носовое. Значит оно для чего?
Дети: Для носа.
Воспитатель: ну, конечно. Вот мы с вами и выяснили,
что носовое зеркало нужно врачу, чтоб он мог получше заглянуть в нос.
А сейчас все закройте глаза (поднести детям
разрезанный лимон). Вы что-нибудь чувствуете? Открывайте глаза.
Дети: Пахнет лимоном.
Воспитатель: Правильно, это запах лимона. А какой
орган вам помог в этом? Дети: Нос.
Воспитатель: Так зачем нам нужен нос?
Дети: Дышать, нюхать.
Воспитатель: Все верно, ребята. Нос нам нужен для
того, чтобы дышать, нюхать и различать разные запахи.
Чтобы ваши носики не болели – запомните
несколько правил:
(в презентации схемы)
• беречь нос от ударов;
• не ковырять в носу;
• не засовывать в нос мелкие предметы;
• если мучает насморк, обязательно надо лечить нос
(промывать и капать капли).
Воспитатель: Ну, что ребята, я больше не вижу
инструментов.
Раздается звоночек. На слайде появляется
улыбающийся Айболит с чемоданчиком.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите это же наш…….
Дети: Айболит.
Воспитатель: Да, Айболит. Только он теперь улыбается.
Значит, мы смогли ему помочь. Какие же вы молодцы.
Воспитатель: Давайте вспомним все органы, которые нам
помогают чувствовать: уши, глаза, нос. Паша, как ты считаешь, какие органы для
нас нужнее? (ответы детей). Как можно их назвать одним словом? (наши
помощники).
Следующая игра в зависимости от времени
А давайте попробуем их ласково назвать
Игра «Назови ласково»:
Глаза – глазки, рот – ротик, нос – носик, уши – ушки.
Заключение
Все эти органы нужно любить и заботиться о них. А в
этом нам помогут правила, которые мы сегодня узнали. Мы их с вами наклеим на
один большой плакат и повесим в группе на видное место. И будем всегда
выполнять!
А сейчас попрощаемся с гостями.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

График
проведения внеклассных мероприятий

№

ФИО
учителя

Класс

Тема

Дата

Примечание

1.

Дааева
З.Н.

8Б

Викторина “Занимательная
  лингвистика”.

21.02.2018.

2.

Магоматова
М.С.

6А

Турнир знатоков русского языка и
  литературы.

17.02.2018.

3.

Седиева
З.Л.

8А

Конкурс стихов о русском   языке.

16.02.2018.

4.

Тайдаева
Т.Э.

7В

Путешествие в страну “Лингвистики”.

18.02.2018.

5.

Канаева
Р.Р.

5-7

Байтийн конкурс

Март

6.

Гехаева
С.Я.

5-10

Бекалахь ненан мотт тахна!

Февраль

7.

Вахаева
Р.У.

6-8

Литературни суьйре. Гадаев М-Салахьан
  кхолларалла.

Ноябрь

8.

Качалигова С.М.

9

А.Ш.Арсанукаевн дахар а, кхолларалла
  а.Литерат
ърно-музыкальни композици.

Февраль

9.

Алиева
А.Х.

7-8

Кхетаме  хьекъалчаш.

Декабрь

10.

Гериханова
З.М.

6

“Умники-разумники
“I know everything”.

Декабрь

11.

Качалигова
П.А.

4

“Звездный час”.

Март

12.

Тачаева
Э.А.

5

“Языки”.

Октябрь

13.

Адилханова
З.Л.-А.

8

“My food”.

Май

14.

Гаева
Т.Л.

5

Игра “Кто хочет стать великим
  математиком”.

24.11.2017

15.

Асламбекова Х.М.

8

“Своя игра”

23.11.2017

16.

Супаева
З.А.

6

“Умники и умницы”

22.11.2017

17.

Дельмиханов А.Р.

10

Интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?”

25.11.2017

18.

Тикаева
М.А.

5

Брейн-ринг “Ох, уж эта математика!”

27.11.2017

19.

Накаева
Х.А.

9

Игра
“Сильное звено”.

28.11.2017

20.

Супаев
А.-М.У.

9

Занимательный биологический вечер.

28.04.2018.

21.

Ясаева
Б.Б.

9

Химическая шкатулка.

16.02.2018.

22.

Качалигова З.Л.

5

Путешествие по стране

21.04.2018.

23.

Дашаева
М.Ш.

8

Моя
  Россия

13.03.2018.

24.

Джабраилова З.А.

8

Россия-Родина
  моя!

11.04.2018.

25.

Тикаева
Р.А.

11

“Колесо
  истории”

Декабрь

26.

Накаева
Р.Б.

9-11

“Путешествие
  в страну географии”

Март

27.

Даргаева
Б.И.

5-6

Исторический КВН

Ноябрь

28.

Нагаева
М.М.

9-10

“Слабое
  звено”

Февраль

29.

Машаев
И.М.

7-8

Игра
“В
  мире финансов”

Апрель

30.

Эльмурзаева
З.Ж.

2А

«День
  здоровья»

Апрель

31.

Мутаева
З.Х.

2Б

«Мы сбережем тебя,природа»

Март

32.

Супаева
Э.А.-М.

2В

«Бекалахь, нохчийн мотт»

Апрель

33.

Джамалханова
Х.В.

2Г

“
Дружба! Какое чудесное слово”

Май

34.

Богаева
М.Л.-А.

2Д

«Правила вежливости»

Ноябрь

35.

Джансуркаева
Э.Ш.

2Е

«Дружба! Какое чудесное слово”

Март

36.

Шамилова
Е.Б.

3А

“Семья и семейные ценности “

Май

37.

Алавдинова
М.Л.

3Б/3Д

“ Добрата творит чудеса”
“День смеха”

Март

Апрель

38.

Байсаева
З.Ш.

3В/3Е

“Экологическая игра-викторина”

Март

39.

Индербиева
М.Ш.

3Г

«Правило гигиены»

Март

40.

Хамаева
Л.М.

4А

«А ну-ка мальчики»

Февраль

41.

Чупикова
С.А.

4Б

«Птицы наши друзья»

Март

42.

Ибрагимова
О.А.

4В

«Огонь –твой друг и враг»

Ноябрь

43.

Джансуркаева
Л.А.-В.

4Г

«В гостях у сказки»

Октябрь

44.

Цыцаева
И.А.

4Д

«Эти забавные животные»

Декабрь

45.

Джамалудинова
З.Р.

1А/1Б

«А ну-ка девочки»

Март
Декабрь

46.

Барзаева
П.Ш.

1Г/1Д

«День смеха»

Апрель

47.

Абубакарова
Х.Ш.

1В

«Мир профессий»

Декабрь

file_name: График внеклассных мероприятий.docx

alt: Гр афик проведения внеклассных мероприятий №

alt: Алиева А.Х. 7-8 Кхетаме хьекъалчаш

alt: Джансуркаева Э.Ш. 2Е «Дружба!

intro: График внеклассных мероприятий

title: График внеклассных мероприятий


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике по теме:
"Числа первого десятка"

file_name: Технологическая карта урока по математике по теме.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 94»

Ленинского района города Саратова

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
______________
  Т.А. Арюшина
Протокол
  №1 от «__» августа 2019 года

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР
 МОУ«СОШ
  № 94» города Саратова
__________О.В.Степанова
«___»
  августа 2019 года

«Утверждаю»
Директор
  МОУ«СОШ № 94»
города
  Саратова
_____________
  Г.В.Карпова
Приказ
  № ____
  от «___» августа 2019 года

Рабочая программа
учебный предмет: наглядная геометрия
5 класс

Составитель:
Гренкова С.В.

г. Саратов
2020 -2021 учебный год
     Рабочая
программа основного общего образования по наглядной геометрии для 5 класса
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения. В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.

            Рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта:

1.
Математика.
Наглядная геометрия. 5 класс: учеб.для общеобразоват. организаций. / Т.Г.
Ходот, А.Ю. Ходот, В.Л. Велиховская. — 4-е изд, — М.: Просвещение, 2019. —  112
с. : ил.
2.
Математика.
Наглядная геометрия : кн. для учителя – 5-6 кл. / Т.Г. Ходот, А.Ю. Ходот, О.А.
Дмитриева. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2016. — 125 с. : ил.

Содержание программы
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение наглядной геометрии на ступени основного общего
образования отводится 1 ч в неделю в 5 классе.
      Рабочая
программа составлена из расчета  1 часа наглядной геометрии в неделю на 35
учебных недель.
Общее количество
часов по данному курсу составляет 35 часов наглядной геометрии.

Курс
предусматривает последовательное изучение разделов со следующим распределением
часов:

№

Название темы

Количество
  часов
(5
  часов в неделю)
По
  рабочей программе

1

Начальные понятия

3

2

Отрезки.
  Конструкции из отрезков

17

3

Углы.
  Конструкции из углов

7

4

Измерения

8

ИТОГО

35

          Глава 1. Начальные понятия (3ч)
Точка. Линия. Поверхность. Тело. Разные виды фигур.
          Глава 2. Отрезки. Конструкции из отрезков (17ч)
Отрезки. Сравнение отрезков. Луч. Числовой луч. Прямая. Ломаная.
Треугольник.
Виды треугольников. Неравенство треугольника. Круг и окружность. Построение
круга из отрезков. Элементы круга и окружности. Цилиндры. Многоугольные
цилиндры – призмы.
Прямоугольный параллелепипед. Конусы. Круговые конусы.
          Глава3. Углы. Конструкции из углов (7ч)
Угол. Сравнение углов. Виды углов. Угол треугольника. Перпендикуляр
к прямой. Перпендикуляр к плоскости. Многогранные углы.
          Глава 4. Измерения(8ч)
Измерение отрезков. Метрические меры длины. Площадь плоской
фигуры.  Площадь прямоугольника. Площадь треугольника. Объём тела. Измерение
углов. Градусная мера угла.

Личностные,
метапредметные и предметные
результаты
освоения содержания курса
            Программа позволяет добиваться
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования.

Личностные:
            у учащихся будут
сформированы:
1)
ответственное
отношение к учению;
2)
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
3)
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)
экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6)
формирование
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
7)
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:
1)
первоначальные
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2)
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
4)
креативность
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач.

Метапредметные:
            регулятивные
            учащиеся научатся:
1)
формулировать
и удерживать учебную задачу;
2)
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
3)
планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
4)
предвидеть
уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5)
составлять
план и последовательность действий;
6)
осуществлять
контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7)
адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
8)
сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;

            учащиеся получат возможность
научиться:
1)
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата;
2)
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач;
3)
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4)
выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения;
5)
концентрировать
волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

            познавательные
            учащиеся научатся:
1)
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
2)
использовать
общие приёмы решения задач;
3)
применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4)
осуществлять
смысловое чтение;
5)
создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения задач;
6)
самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы длярешении учебных математических
проблем;
7)
понимать
сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать и соответствии с
предложенным алгоритмом;
8)
понимать
и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9)
находить
в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решит, в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:
1)
устанавливать
причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2)
формировать
учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3)
видеть
математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4)
выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5)
планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
6)
выбирать
наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7)
интерпретировать
информации (структурировать, переводить сплошной текст
в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8)
оценивать
информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9)
устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные
            учащиеся научатся:
1)
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
2)
взаимодействовать
и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3)
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4)
разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5)
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;
6)
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:
учащиеся научатся:

1)
работать
с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения,
проводить классификацию;
2)
владеть
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числах с разными знаками,
дроби, десятичной дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая,
ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
3)
выполнять
арифметические преобразования, применять их для решения учебных математических
задач;
4)
пользоваться
изученными математическими формулами;
5)
самостоятельно
приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных
практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора и компьютера;
6)
пользоваться
предметным указателем энциклопедий и справочником дни
' нахождения информации;
7)
знать
основные способы представления и анализа статистических данных,
уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

            учащиеся получат
возможность научиться:
1)
выполнять
арифметические преобразования выражений, применять их для
решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
2)
применять
изученные понятия, результаты и методы при решении задач различныхразделов
курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов;
3)
самостоятельно
действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем,
а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
явлений.

file_name: нагл.геометрия 5 класс раб прогр.docx

alt: ИКТ-компетентности); 3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5) планировать…

alt: Предметные: учащиеся научатся: 1) работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую…

title: Рабочая программа по наглядной геометрии 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Садовый
 имени
Героя Советского Союза В. А. Васильева»
Татищевского
района Саратовской области

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МС
Протокол
  №_____от
«____»__________2022г.

Руководитель
  МС
___________________

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по   УВР

«___»
  ____________ 2022г.

________А.В.Мамышева

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ п. Садовый имени Героя
  Советского Союза В. А. Васильева»

__________ Богомолова О. Г.

приказ от __________- № _____

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс
:4

Общее
количество часов:  170
Количество
часов в неделю:  5    Уровень: базовый

Учитель начальных классов:  Каргина
Л.В.
Квалификационная категория-  первая

 Программа
разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009года, авторской программы по
«Русскому языку» 1-4 классы автор С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова,
Учебник, автор: Русский язык С.В.Иванов, М.И.
Кузнецова, А.О. Евдокимова
Издательство,
год издания: «Вента-Граф»,
Москва-2015год.

п. Садовый
2022 г

Календарно-тематическое
планирование
по русскому языку в 4 классе

№
урока

Наименование раздела и темы уроков

Дата
  план.

Дата
Факт.

Повторение
  33ч

1

Развитие речи. Повторение. Пишем письма.

2

Повторяем фонетику и словообразование.

3

Вспоминаем изученные орфограммы.

4

Вспоминаем изученные орфограммы.

5

Повторение. Пишем письма.

6

Повторяем признаки имени
  существительного.

7

Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo скл

8

Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го скл

9

Повторяем правописание окончаний имен существительных
  3-го  скл

10

Пишем письма.

11

Морфологический разбор имени существительного.

12

Морфологический разбор имени существительного.

13

Входной контрольный диктант

14

Правописание безударных падежных
  окончаний имен существительных.

15

Текст- рассуждение.

16

Повторяем признаки имени прилагательного.       Словарный диктант.

17

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

18

Диктант по теме
  «Повторение изученных орфограмм  в 3 классе».

19

Работа над ошибками..

20

Морфологический разбор имени прилагательного.

21

Контрольное списывание

22

Виды текста.

23

Буквы о - ё после шипящих и ц.

24

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов  после шипящих».

25

Повторяем местоимение.

26

Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен
  наш язык».

27

Работа над ошибками.

28

Орфограммы  приставок.

29

Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.

30

Обучающее (подробное) изложение.

31

Разбор по членам предложения.

32

Итоговый диктант за 1 четверть

33

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Предложение 6 ч

34

Синтаксический разбор  предложения

35

Синтаксический разбор предложения. Словарный диктант

36

Знаки препинания при однородных членах предложения.

37

Знаки препинания при однородных членах предложения.

38

Синтаксический разбор предложения.

39

Текст.

Глагол  63 ч

40

Глагол.

41

Глагол как часть речи.

42

Правописание приставок в глаголах.

43

Правописание не с глаголами.

44

Контрольный диктант по теме «Правописание букв о-ё, ь после шипящих, приставок, не
  с глаг., однор. чл. пред.».

45

Работа над ошибками.

46

Текст.

47

Вид глагола.

48

Начальная форма глагола.

49

Личные формы глагола.

50

Лицо и число глаголов.

51

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

52

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

53

Текст. Сочинение – описание.

54

Правописание  -ться и -тся в глаголах

55

Правописание  -ться и -тся в глаголах

56

Текст. Связь абзацев в тексте

57

Спряжение глаголов

58

Спряжение глаголов

59

Спряжение глаголов. .Словарный диктант

60

Правописание глаголов.

61

Текст.

62

Правописание безударных окончаний
  глаголов

63

Правописание безударных окончаний
  глаголов

64

Правописание безударных окончаний
  глаголов

65

Правописание безударных окончаний
  глаголов

66

Контрольная работа по теме
  «Глагол».

67

Работа над ошибками

68

Текст.

69

Списывание с орфографическим
  заданием.

70

Правописание глаголов.

71

Итоговый контроль полученных
  знаний за 1 полугодие

72

Работа над ошибками

73

Правописание глаголов.

74

Правописание глаголов.

75

Правописание глаголов

76

Правописание глаголов

77

Настоящее время глагола

78

Правописание суффиксов глаголов

79

Прошедшее время глагола.

80

Прошедшее время глагола.

81

Обучающее изложение с элементами сочинения

82

Правописание суффиксов глаголов

83

Будущее время глагола.

84

Правописание суффиксов глаголов

85

Изменение глаголов по временам

86

Наклонение глагола. Изъявительное
  наклонение

87

Условное наклонение глагола. Словарный диктант

88

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

89

Правописание глаголов

90

Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование

91

Повелительное наклонение глагола

92

Повелительное наклонение глагола

93

Словообразование глаголов.

94

Контрольный диктант.

95

Работа над ошибками. Текст.

96

Глагол в предложении

97

Глагол в предложении

98

Правописание глаголов.

99

Правописание глаголов.

100

Работа с текстом.

101

Морфологический разбор глагола.

102

Повторение ( Проверь себя) Текст

103

Текст

Наречие   16 ч

104

Наречие как часть речи

105

Связь наречий с другими частями речи.

106

Наречие.

107

Как образуются наречия

108

Правописание гласных в конце наречий

109

Правописание гласных в конце наречий

110

Диктант по теме
  «Гласные на конце наречий.

111

 Работа над ошибками.

112

Текст. Обучающее сочинение-описание.

113

Морфологический разбор наречий

114

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

115

Изложение.

116

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

117

Текст. Обучающее
  сочинение-повествование.

118

Итоговая контрольная  работа ( диктант) по теме «Орфограммы , изученные в 3 четверти»

119

Работа над ошибками. Повторение.

Числительное  11ч

120

Имя числительное.

121

Имя числительное.

122

Текст.

123

Изменение числительных

124

Слитное и раздельное написание числительных.

125

Правописание мягкого знака в именах числительных.

126

Правописание числительных.

127

Текст.

128

Повторяем правописание мягкого знака в словах.

Словосочетание
  и предложение 41ч

129

Связь слов в предложении. Словосочетание.

130

Словосочетание.

131

Слово. Словосочетание. Предложение.

132

Текст. Учимся писать сочинение-рассуждение.

133

Правописание слов в словосочетаниях.

134

Связь слов в словосочетании. Согласование.

135

Правописание слов в
  словосочетаниях.

136

Контрольный диктант

137

Работа над ошибками.

138

Связь слов в словосочетании. Управление.

139

Правописание
  слов в словосочетаниях. Словарный диктант.

140

Текст. Учимся писать сочинение-повествование.

141

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

142

Итоговая
  аттестация . Тест

143

Правописание слов в
  словосочетаниях.

144

Словосочетание
  в предложении.

145

Текст. Учимся писать сочинение-рассуждение.

146

Сложное предложение.

147

Как связаны части сложносочиненного предложения.

148

Знаки препинания в сложном  предложении

149

Постановка запятой между частями сложного предложения.

150

Текст. Сочинение-описание

151

Итоговая контрольная  работа ( диктант) «Орфограммы , изученные за 4 класс»

152

Работа над ошибками.

153

Как связаны части сложноподчиненного предложения.

154

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.

155

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

156

Сложное предложение

157

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

158

Текст.

159

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

160

Текст

161

Итоговая комплексная
  работа

162-170

Повторение изученного в
  4 классе.

file_name: ктп рус яз.docx

alt: Морфологический разбор глагола

title: Календарно- тематическое планирование русский язык 4 класс