extracted_text:
Календарный план (10.02.2020-14.02.2020)
Тема: ««Зеленый друг» (комнатные
растения)»
Воспитатели: Бермус Н.Д., Деженина Н.А.

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Утренняя
  гимнастика. Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.

Понедельник 10.02.2020

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Беседа с детьми на тему: «Комнатные
  растения»
Цель: Формирование обобщающего понятия.
  Расширение представлений о различных видах комнатных растений.
Развивающая игра «Узнай и назови»
Цель: расширение представлений о
  комнатных растениях.
Сюжетно – ролевая игра «Магазин цветов»
Цель: привлечение детей к жизни взрослых

Дидактическая игра
«Где растёт?»
Цель: развитие и формирование навыков и
  представлений о комнатных растениях с Софией и Артемом.

Трудовые
  поручения:
«Накрой
  стол к завтраку»
Цель:
  закрепление умений и навыков накрывания на стол дежурных к завтраку; учить
  детей правильно располагать ложки или вилку

Наборы иллюстраций «Комнатные растения».
Раскраски,  разрезные картинки, пазлы,
  шаблоны.
Д/И «Классификация», «Парочки».
Книги о растениях.
Игры по интересам.

Индивидуальные
  беседы с родителями по мере необходимости о самочувствии детей в выходные дни

НОД

Психология

По
  плану педагога-психолога

Математика

Тема:
  Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности
  событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «поуже», «ещё поуже»,
  «самый узкий»
Программное
  содержание:
Учить
  сравнивать количество предметов,  понимать независимость числа от величины
  предметов; закрепить навыки порядкового счёта в пределах 5; различать
  количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?»,
  «какой по счёту?»; учить сравнивать предметы, по ширине выделяя признаки
  сходства и различия, объединять предметы по этому признаку;  учить решать логическую
  задачу на установление последовательности событий; развивать мышление;
  воспитывать усидчивость, внимание.

Е.В Колесникова «Математика для детей
  4-5 лет», стр.58

Физкультура
(улица)

По плану инструктора по физическому
  воспитанию

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Наблюдение за снегопадом. Предложить
  детям рассмотреть снежинки, выбрать из предложенных воспитателем наиболее
  подходящие для характеристики наблюдаемого явления: падает шапками, валит,
  метет, сыплет и т.д. (групповая).
Оздоровительная пробежка по территории
  д/с «В поисках клада». Учить детей по плану находить ориентиры и выполнять
  все этапы движения, развивать интерес к пробежкам, выносливость, повышать
  функциональные возможности организма. (групповая)

Словесная
  игра «А что потом?». Закрепление знаний о частях суток, о деятельности детей
  в разное время дня. Развитие припоминания, связной речи (Милана, Настя).

Украшение участка цветной водой. Учить
  детей пользоваться лейкой, доставлять ребятам радость. Вызвать положительные
  эмоции. (подгрупповая)

Самостоятельная деятельность детей на
  участке, игры с выносным материалом Выносной материал: совочки, санки,
  формочки, лопатки, для самостоятельной игровой деятельности детей.
 – развитие навыков совместной игровой
  деятельности

Работа
  перед сном

познавательное
  развитие

«Русские сказки (мини – викторина).
  Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок.

физическое
  развитие

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Вечер

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Сюжетно-ролевая
  игра «Садовник»;
Цель:
  формирование представлений   о роли комнатных растений в жизни человека.
Чтение
  художественной литературы по интересам детей с целью развития и обогащения
  словарного запаса, развитие памяти и воображения
Разгадывание
  загадок о комнатных растениях
Цель:
  учить детей по признакам отгадывать целое, из части выделять главное

Д/И «Раскрась цветочки в определённой последовательности»
Цель: развитие творческих навыков и
  мелкой моторики; умение раскрасить правильно и аккуратно с Алиной и Варей.

Рассматривание комнатных растений в
  уголке природы.
Беседы, ситуативные разговоры и рассказы
  воспитателей по теме «Растения нашей группы»
Цель: расширение представлений о
  различных видах комнатных растений.

Рассматривание альбома «Комнатные
  растения и уход за ними»»
Предложить детям центры – уголки для
  самостоятельной деятельности

Консультация родителям: «Профилактика
  простудных заболеваний»

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Познавательно-исследовательская
  деятельность: Наблюдение за состоянием погоды: Учить определять время года по
  характерным признакам.
Труд: очистим скамейки от снега.
Подвижная игра: «Мы ногами топаем…», «Птичка
  и кошка»
«Морозный  ветер»
Цель: Выявлять и  расширять
  представления детей о свойствах воздуха. Воспитывать интерес к явлениям неживой
  природы.
Инд. работа (Даша, Влад). Посчитаем до
  5.
Двигательная деятельность с выносным
  материалом по желанию детей.

Календарный
план (10.02.2020-14.02.2020)
Тема: ««Зеленый друг» (комнатные
растения)»»
Воспитатели:
Бермус Н.Д., Деженина Н.А.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Утренняя
  гимнастика. Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.

Вторник  11.02.2020

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Рассматривание
  комнатных растений, которые есть в группе
Цель:
  развитие наблюдательности и умение видеть комнатные растения; познакомить со
  строением комнатного растения ( лист, стебель, корень, цветок)
Д\И
  «Покажи части растения»
Цель:
  закрепление знаний о строении комнатного растения
Д/и
  « Найди лишнее» (обобщение).
Стихотворение
  «В нашей группе на окне»

Д\И «Обведи трафарет»
Цель: развитие мелкой моторики, умение работать
  с трафаретом и обводить по границам, развитие аккуратности и
  сосредоточенности, усидчивости с Кириллом и Егором

Поручения
  индивидуальные и коллективные «Мы сегодня соблюдаем порядок в группе»
Цель:
  уважение труда взрослых

Оформление ширмы по тематике недели для
  наглядного оформления и зрительного представления комнатных растений
Сюжетные картинки «Дети ухаживают за
  комнатными цветами».
Наборы картинок серии «Комнатные
  растения»
Материал для развития мелкой моторики:
  горох, фасоль, пуговицы (Выложи по контуру) «Укрась цветочный горшок».
Н\П игры «Части растений», «Времена
  года», «Разрезные картинки», «Ассоциации».

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей

НОД

Развитие речи

Тема:
  Пересказ рассказа Е,Чарушина «Курочка»
Задачи:
  Учить детей пересказывать рассказ Е. Чарушина «Курочка». Учить сравнивать
  изображённых на картине курицу и цыплёнка по размеру, цвету подбирать
  определения и антонимы.

О.С.Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет
  стр.152

Музыкальное

По
  плану музыкального руководителя

Экологическая
  прогулка

По пану воспитателя эколога

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за птицами, прилетевшими на
  кормушку
Цель: развивать умение устанавливать
  связи между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов
П\И «Маленькие ножки бежали по дорожке»
Цель: отрабатывать произношение звука
  (ш) в связном тексте, учить сопоставлять движения со словами
П/и. «Бездомный заяц». Учить детей
  выполнять движение по сигналу воспитателя, находить себе место, двигаться
  осторожно, не задевая других игроков (групповая).

П/У
  «Летает – не летает»
Цель:
  развитие движения, умение выполнять движения на слова, внимание и сосредоточенность
  на задании с Алиной и Денисом

С/р «Строители».(постройки из
  снега)Учить детей договариваться о том что они будут строить, распределять
  между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать
  результата. Воспитывать уважение к труду строителя

Вынести на участок совочки,  формочки,
  лопатки, для самостоятельной игровой деятельности детей.
 Развитие движений. Отрабатывать бег
  змейкой, обегая поставленные предметы (подгрупповая)
Сюжетно – ролевые игры по желанию детей

Работа перед сном

познавательное
  развитие

Чтение художественной литературы по
  интересам детей с целью развития и обогащения словарного запаса, развитие
  памяти и воображения
Разгадывание загадок о комнатных
  растениях
Цель: учить детей по признакам
  отгадывать целое, из части выделять главное.

физическое
  развитие

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Вечер

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Сюжетно – ролевая игра «Мама сажает
  цветы»
Цель: дать представление детям о посадке
  растений в горшочек;
Театрализованное представление сказки
  «Дюймовочка» с помощью настольного театра
Цель: привлечение детей к осуществлению
  помощи и рассказывании сказки и участие в роли героев

Д/И «Найди отличие»
Цель: развитие мышления, зрительного
  восприятия, умение видеть разницу в изображении комнатного растения с Юрой и
  Кириллом

Ситуативные разговоры и рассказы
  педагогов по теме «Как люди выращивают комнатные растения»
Цель: развитие мышления и умение
  рассуждать на данную тему

Создание паспорта «Комнатные растения
  группы»;
Пересадка растений помощь взрослым и
  активное участие детей

Попросить родителей принести отростки
  комнатных растений или полноценное комнатное растение для пополнения уголка
  природы в группе

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Наблюдение за зимней погодой
Цель: Продолжать формировать
  представление о сезонных явлениях.
Инд. работа (Ратмир, Лиза). Шагаем и
  считаем до 5.
Цель: Развитие математических
  способностей.
Двигательная деятельность с выносным
  материалом по желанию детей.
П/и «Мыши водят хоровод», «Кто выше?»
  Цель:  Учить легко прыгать, играть, строго соблюдать правила.
Самостоятельные игры детей  с выносным
  материалом.
Выносной материал:  лопатки, для
  самостоятельной игровой деятельности детей.

Календарный
план (10.02.2020-14.02.2020)
Тема: ««Зеленый друг» (комнатные
растения)»»
Воспитатели:
Бермус Н.Д., Деженина Н.А.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Утренняя гимнастика.
  Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.

Среда  12.02.2020

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Беседа
  на тему: «Комнатные растения – наши верные друзья»
Цель:
  расширять знания детей о цветах, учить различать и называть части цветочных
  растений (стебель, листья, цветок); формировать интерес детей к растительному
  миру, развивать умение наблюдать, анализировать выделять характерные признаки
  растений, учить бережно относиться к растениям ( не рвать цветы, листья, не
  ломать ветки и т. д.)
Д/И
  «Покажи на схеме части растений»

Д/И
  «Найди растение по названию»
Цель:
  закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части; пополнять
  словарный запас детей с Егором и Игорем.

 Ситуативный
  разговор на тему: «Чем мы маме можем помочь?»
Цель:
  учить детей правилам в нормам поведения дома и домашней обстановке

Оформление
  схем строения растений для наглядного изображения всех частей растений
Рассматривание
  картинок комнатных растений принесенных детьми.
н\п
  игры, мозаика, пазлы. Игры на развитие дыхания, мелкой моторики.

Индивидуальные
  беседы по развитию и уровню  сформированности культурно – гигиенических
  навыков

НОД

Лепка

Тема:
  «Водоросли в аквариуме» (коллективная пластилинография)
Программное
  содержание:
Продолжать
  знакомить детей с подводным миром и его обитателями, растениями. Закреплять
  интерес к лепке в технике пластилинографии. Закреплять умение отщипывать
  кусочек пластилина от большого куска и раскатывать его между ладонями прямыми
  движениями. Продолжать учить прижимать кусочек пластилиа к листу бумаги.
  Создавать эмоционально-положительное настроение, удовлетворение от
  самостоятельной работы.

Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое
  развитие детей в младшей и средней группах ДОУ» стр.282

Физкультура

По
  плану инструктора по физическому воспитанию

ОБЖ

Тема:
  «Как не замерзнуть в холода»
Цель:
  Помочь сформулировать правила поведения на улице в мороз. Формировать
  стремление их неукоснительно соблюдать.

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение «Волшебница зима». Обобщить и
  дополнить знания детей о зиме, продолжать знакомить детей с приметами зимы и
  сезонными изменениями в природе.
П/ игра  «Два Мороза».  Учить детей действовать
  в соответствии с игровой ситуацией, ориентироваться в пространстве, развивать
  быстроту и ловкость.
Д/и «Подбери похожие слова». Развивать у
  детей слуховое восприятие, учить их подбирать и различать близкие по звучанию
  слова.

Физ.
  упр. «Прокати кольцо по скамейке». Учить детей прокатывать кольцо по центру
  скамейки, развивать мышцы рук, глазомер, координацию движений, уверенность в
  себе.
(Алина,
  Кирилл)

Ремонтируем снежные постройки.
  Формировать у детей бережное отношение к результатам своего труда, предметам,
  выполненным их товарищами. Учить восстанавливать снежные постройки.

Учить детей самостоятельно
  организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в
  двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.

Работа
  перед сном

познавательное
  развитие

Пришвин «Золотой луг»,  Цель: учить
  слушать новое произведение внимательно и отвечать на вопросы

физическое
  развитие

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Вечер

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Дидактическая игра « Покажи и назови
  части растения»
Цель: развивать образное восприятие,
  воображение, творчество
Беседа на тему: «Профессии людей занятых
  цветоводстве»
Цель: познакомить детей с профессией
  цветовод, определить его роль в жизни всех остальных; воспитывать уважение к
  профессиями разных людей
Опытническая деятельность: «Если долго
  цветочки не поливать, они быстро увядают и гибнут»
Цель: учить детей заботиться о цветах
  как о любом живом на земле

Д\И «Загадки о комнатных растениях»
Цель: развитие мышления, умение
  отгадывать загадки, развитие воображения с Кириллом.

Поручение в группе: «Протирание на
  листочках комнатных растений»
Цель: привлечение детей к труду
  взрослых; уважение труда взрослых; заботливое отношение к растениям.

Минутки движений по самостоятельному
  выбору детей (карточки, схемы с изображением движений и подвижных игр)
Практическое упражнение по уходу за
  цветами.
Дети берут необходимый материал: лейки с
  водой, влажные салфетки, пульверизаторы.

Привлечение к созданию познавательно –
  развивающей среды в группе

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Наблюдение за сугробами Цель: уточнить
  представление о признаках зимы, об изменениях, происходящих в неживой природе
Д/И «Когда это бывает?» «Так бывает или
  нет?»
П/И «Самолеты» «Птичка и кошка» Цель:
  развитие двигательной активности, умение быстро отреагировать на ситуации
Д/И «Поймай мяч» Цель: развитие ловкости
  движение, умение поймать мяч двумя руками из рук другого; учить детей играть
  парами или группами с Артемом и Сашей.
Трудовая деятельность «Уборка снега на
  дорожках»
Цель: расширение и формирование знаний у
  детей о заботе, о природы в зимнее время года;
Воспитывать бережное отношение к труду
  взрослых  Повседневные ситуации: «Сравнение по длине лавочек на детской
  площадке»

Календарный
план (10.02.2020-14.02.2020)
Тема: ««Зеленый друг» (комнатные
растения)»»
Воспитатели:
Бермус Н.Д., Деженина Н.А.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Утренняя
  гимнастика. Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.

Четверг 13.02.2020

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Рассматривание
  комнатных растений.
Беседа
  на тему: «Могут ли растения лечить?»
Цель:
  развитие умения анализировать и делать выводы, расширить представления детей
  о цветах, которые лечат
Сюжетно
  – ролевая игра «Больница», «Магазин цветов»
Цель:
  привлечение детей к жизни взрослых

Д/И
  «Определи, чего не стало»
Цель:
  развитие мышления, умение анализировать предметы и находить общее, развитие
  внимания и сосредоточенности у Кирилла и Насти.

Самостоятельно
  или после напоминания взрослого приветствуют воспитателя и детей в группе,
  прощаясь с родителями

Подготовить
  дидактический материал для непосредственно образовательной деятельности

Консультация
  родителей по теме: «Забота о растениях и комнатных цветах»

НОД

Музыкальное

По
  плану музыкального руководителя

Окружающий мир

Тема:
  « Как поливать растение»
Программное
  содержание: закрепить знания детей структуры трудового процесса (поливка).
  Обучить детей практическим навыкам поливки. Воспитывать отношение к растениям
  как к живым существам.

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в
  экологию» с.95

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за солнцем. Обобщить
  результаты наблюдения детей за солнцем, помочь составить коллективный рассказ
  о движении солнца по небу, уточнить понятие «продолжительность дня»,
  рассмотреть взаимосвязь различных явлений природы.
П/игра «Найди свой цвет». Учить детей
  правильно выполнять основные движения при беге, развивать способность
  ориентироваться в пространстве; поддерживать интерес детей к подвижным
  играм, укреплять детский организм.

«Выложи
  сам». Учить детей выкладывать рисунок из цветных льдинок по образцу и
  самостоятельно, подбирая разные по размеру и цвету; учить соотносить взаимное
  расположение предметов в узоре; развивать мелкую моторику рук (Варя, Саша).

Дидактическая игра  «Возьми игрушку».
  Развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить
  многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию,
  правильно ставить ударение.

П/ игра  «Мыши водят хоровод». Учить
  детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения,
  ориентироваться в пространстве, стараясь не попадаться водящему.
Уборка участка от снега.
Самостоятельные игры детей  с выносным
  материалом.

Работа
  перед сном

познавательное
  развитие

Чтение Е. Серова «Лужайка», «Ах вы
  цветики, цветочки»
Цель: учить слушать новое произведение
  внимательно и отвечать на вопросы

физическое
  развитие

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Вечер

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Природное окружение «Кто живет на
  подоконнике?»
Цель: расширять характерные признаки
  комнатных растений.
Разучивание загадок, скороговорок о
  цветах
Цель: развитие памяти и обогащение
  словарного запаса детей.
Просушивание музыки Моцарт «Цветы»,
  Чайковского «Вальс цветов»
Цель: развитие музыкального слуха у
  детей

Д/И «Отгадай»
Цель: развитие мышления, внимания и
  мыслительных операций сравнения и обобщения с Артемом и Егор.

Коллективная работа из различных
  материалов «Цветы»
Цель: предложить детям изготовить
  коллективную работу из разных материалов, развитие продуктивной деятельности,
  развитие воображения и мелкой моторики

Рассматривание альбомов и картин «Цветы»
  М. Пришвин «Золотой луг», П. Смирнова «Солнышко»
Слушание Ю. Антонов «Не рвите цветы», Ю.
  Чичков «Волшебный цветок»
Мастерская открыта.
Изготовление поделок из бросового
  материала (пластиковые стаканчики, тесто) «Кактус»

Беседа с родителями на тему: «Обсуждаете
  ли вы с ребенком дома тему недели?»

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Наблюдение за зимним небом
Цель: закреплять умение видеть красоту
  зимнего неба; расширять словарный запас, учить видеть в наблюдаемых предметах
  характерные признаки
П/И «Лиса в курятнике» «Самолеты»
Цель: развитие двигательной активности
  детей, умение быстро передвигаться в разных направлениях
Д/И «Кто больше назовет действий»,
  «Когда это бывает?»
Цель: расширять знания детей о действиях
  и движениях; умение назвать как можно больше действий с Кириллом и Игорем.
Ситуативный разговор на тему: «Почему
  снег тает?»
Цель: расширение представлений о
  сезонных изменениях, о положении солнца к земле
Трудовое поручение: расчистить лопатками
  крыльцо от снега
Цель: развивать умение использовать
  орудие труда по назначению

Календарный
план (10.02.2020-14.02.2020)
Тема: ««Зеленый друг» (комнатные
растения)»»
Воспитатели:
Бермус Н.Д., Деженина Н.А.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Утренняя
  гимнастика. Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.

Пятница 14.02.2020

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Обобщающая
  беседа о цветах «Осторожно, цветы» (не все цветы безопасны)
Цель:
  сформировать представления о цветах, расширить представления и научить
  отличать растения от других предметов.
М/игра
  «Мы не скажем -  а покажем»
Цель:
  Сплочение, поднятие эмоционального настроя детей.
Беседа
  с детьми. «Что интересного узнали о цветах?  Какой цветок больше всех
  понравился?»

Д/И
  «Найди растение по описанию» (строение, название)
Цель:
  закрепление знаний о растениях комнаты и умение определять его по описанию с
  Сашей и Артемом

Беседа:
  «Значимость работы дежурных по столовой. Формировать умения последовательно
  выполнять действия (убрать вилку, ложку, кружку, выбросить использованную
  салфетку). Наблюдать за действиями помощника воспитателя

Подготовить
  материал для художественного творчества – рисование.

Индивидуальная
  беседа с родителями по выполнению режима дня в выходные дни

НОД

Экология

По
  плану воспитателя эколога

Рисование

Тема:
  «Бальзамин» (предметное рисование)
Программное
  содержание: расширять знания детей о комнатных растениях; формировать
  бережное отношение к комнатным растениям, навыки ухода за ними; учить
  рисовать комнатное растение в определенной последовательности; развивать
  память, речь, внимание, творческие способности.

Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое
  развитие детей в младшей и средней группах ДОУ» стр.223

Физическое
  развитие

Занятие№2
Программное содержание:
Способствовать освоению детьми умений:
  прыгать в длину через 4-6 последовательно расположенных линий; ползать по
  скамейке на четвереньках. Воспитывать  инициативу при выполнении заданий.

М.С.Анисимова, Т.В.Хабарова
  «Двигательная деятельность детей 3-5 лет»
Стр.96

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение  за небом и облаками.
  Закреплять знания детей о телах неживой природы и связанных с ними явлениях,
  уточнить понятия «небо», «облако», «туча».
П/и «Гуси-лебеди». Упражнять детей в
  беге, совершенствовании основных движений, учить действовать по сигналу
  воспитателя, развивать умение переключать внимание, повышать двигательную
  активность детей.

«Сбей
  кеглю». Учить детей бросать биту с боку, занимая правильное исходное
  положение. Развитие глазомера, координации движений. (подгрупповая)

Дидактическая игра «Какое небо?».
  Предложить детям рассмотреть небо, составить его описание, отвечая на вопросы
  воспитателя, учить детей подбирать относительные прилагательные

Уборка снега с игрового оборудования.
  Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по
  интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные
  атрибуты.

Работа
  перед сном

познавательное
  развитие

«По страницам любимых книг» - «Закончи
  стихотворение». Развитие памяти, мышления, припоминания. Вызвать у детей
  радостное настроение.

физическое
  развитие

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Вечер

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Игровая ситуация «Новый домик для
  цветка» (пересаживаем с детьми цветок в новый красивый горшок, закрепляя
  знания о комнатных цветах, условиях их роста и т.д).
Сюжетно-ролевая игра «Садовник»;
Цель: формирование представлений   о
  роли комнатных растений в жизни человека.
Д/и. «Чудесный мешочек». Развивать у
  детей тактильные ощущения, формировать умение анализировать их, определять
  предмет на ощупь. Активизировать в речи детей понятия, связанные с
  характеристиками предметов.

Д/И «Сложи цветок»
Цель: развитие знаний и умений о
  строении цветка, развитие мелкой моторики и восприятия с Лерой и Софией.

Ситуативный разговор, опытническая
  деятельность: «Где семена быстро взойдут: на солнце, в темном месте, вдали от
  солнечных лучей»
Цель: развивать любознательность у детей

Организация выставки «Комнатные цветы»
Самостоятельная деятельность в
  музыкальном уголке, использование в игре театральных костюмов.

Делимся впечатлением о прошедшей неделе,
  высказываем пожелания и рекомендации

Прогулка

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Наблюдение за кустарниками и деревьями
Цель: учить узнавать и различать деревья
  и кустарники по характерным признакам; формировать представления, находящееся
  под землей
П/И «Бездомный заяц» «Лягушки»
Цель: развитие двигательной активности и
  умение придерживаться правил в игре
Д/И «Где, что можно делать?» «Будь
  внимательным»
Цель: развитие внимательности и
  сосредоточенности, умение анализировать поведение и действия с Софией и Никитой.
Привлекаем детей к выполнению простейших
  трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка на участке.
Опыт: «Что в пакете?»
Цель: выявить свойства воздуха, сравнить
  свойства воды и воздуха
Самостоятельная деятельность на прогулке
  с выносным материалом
Обратить внимание детей на
  взаимоотношения, на выход из конфликтных ситуаций

file_name: февраль 2 неделя.docx

alt: Календарный план (10.02.2020-14

alt: Календарный план (10.02.2020-14

alt: Календарный план (10.02.2020-14

alt: Календарный план (10.02.2020-14

alt: Календарный план (10.02.2020-14

title: Календарный план (10.02.2020-14.02.2020) Тема: ««Зеленый друг» (комнатные растения)» средняя группа


extracted_text:
Confidentiality of information is a requirement for a person who has received
access to any information not to transfer this information to third parties
without the consent of its owner. The very word "Confidentiality"
comes from the English "confidence", in translation it means
"trust." It is precisely because the confidentiality of information
is respected that a person, having entrusted his personal data to state bodies,
can be sure that they will not fall into the wrong hands and will not be used
against him. Also, the confidentiality of information is of great importance
while maintaining state and commercial secrets.
Confidentiality is a guarantee that information can be read and interpreted only
by people and processes that are authorized to do so. Ensuring confidentiality
includes procedures and measures preventing disclosure by unauthorized users.
Information that may be considered confidential is also called sensitive. An
example would be a mail message that is protected from being read by anyone
other than the addressee.
Confidentiality is a property of information that ensures that only certain
persons have access to information.
For example. The company
"Mercury" has information, namely the sales report. Access is
available only to employees of the sales and accounting department. Moreover,
the staff of the sales department have all the information (it will be
described in more detail below), and the accounting department only for the
final calculations (in order to calculate sales taxes.).
Thus, confidentiality means
not only access to information, but also the delimitation of access to
information, then Petrov has access to one piece of information, Serikov to the
second, and Ismailov to all the information.

alt: Confidentiality of information is a requirement for a person who has received access to any information not to transfer this information to third parties without…

title: 3_Information_security_didactic_1_v2


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Комбинациями из нескольких приемов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Зашита против рычага плеча, проводимого после
переворачивания
захватом дальней руки на ключ.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий против рычага плеча,
проводимого
после переворачивания захватом дальней руки на ключ.- 10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища в положении сидя, обходы
переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.

Зашита против рычага
плеча, проводимого после переворачивания захватом дальней руки на ключ.

Основное положение
:
Захватив дальнюю руку
на ключ и перевернув вас на спину, соперник отводит вашу руку от туловища (приподнимая
локоть захваченной руки вверх). Подведя правую ногу под ваше туловище, а левую наложив
сверху, соперник пытается провести болевой прием рычаг плеча.

Способы защиты :
Не дожидаясь, когда
соперник скрестит ноги на вашем туловище, продвиньте свой таз между ногами соперника
и подтяните его к захваченной руке, накрывая при этом соперника своим туловищем.

Детали:
Воизбежании перехода
к рычагу плеча во время проведения соперником переворота захватом дальней руки на
ключ не поднимайте атакованную руку вверх, захватите свой пояс на животе.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий против рычага плеча,
проводимого после
переворачивания захватом дальней руки на ключ.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 334. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Детали: Воизбежании перехода к рычагу плеча во время проведения соперником переворота захватом дальней руки на ключ не поднимайте атакованную руку вверх, захватите свой пояс на…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Зашита против рычага плеча, проводимого после переворачивания захватом дальней руки на ключ".


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью
на природу, какие существуют экологические проблемы, и как нужно выполнять
правила личной экологической безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения,
конкретизации, углубления и систематизации знаний о природе; установления
взаимосвязи между природой и трудовой деятельностью человека; обучения анализу
материала, формулировке выводов; ознакомления учащихся с терминами:
«экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию
стремления глубже познавать окружающий мир и совершенствованию во всех видах
экологической деятельности; расширению круга знаний о защите организма от
поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления; обогащению
словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию
гуманной, творческой личности; бережного отношения к окружающей природе, к
своему краю.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать
правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать
взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и объяснять
употребление в пищу полезных продуктов питания,высказывать своё мнение,
доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:

принятие
     и освоение социальной роли обучающегося;
установление
     связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение
     формулировать свою позицию;
развитие
     навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

постановка
     учебной задачи;
сличение
     способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание
     качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

самостоятельное
     выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
     и выделение необходимой информации;
анализ
     объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение
     учебных задач по аналогии;
подведение
     под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

умение
     плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
     информации;
умение
     с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
     задачами и условиями коммуникации;
формирование
     умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в
сотрудничестве, проблемное обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка,
промокательная бумага, стакан с «грязной» водой, пустой стакан; карточки для
индивидуальной работы, для работы в группах, презентация PowerPoint
«Экологическая безопасность».

Ход урока
I. Самоопределение к деятельности.
-Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все на
плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная
работа, т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я
– природа. Я – великий мастер.
Вечный
мастер жизни. Я могу,
Человек,
тебе за соучастие
Подарить
– в моей всё это власти –
Гриб
в лесу, ромашку на лугу.
Небо
в час восхода и захода,
Иву
над рекой… И наконец…
–
Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
–
Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
–
Как уберечься от удара молнии?
–
Как избежать отравления растениями и грибами?
–
Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всё-таки укусила?
–
Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
-
Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть
опасность.
2.По
возможности избегать опасность.
3.При
необходимости действовать решительно и чётко.
4.Бороться
до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной
задачи.
-
Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза,
то ничего не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор,
пока не появился голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь
начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось
вечно.
Только
ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не
прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!

–
Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы
учащихся.)
–
Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
–
Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И
как человек и природа взаимосвязаны между собой.

•
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий
и бесцветный газ.
Невесомою
косынкой
Он
окутывает нас.
Мы
его не замечаем,
Мы
о нём не говорим,
Просто
мы его вдыхаем –
Ведь
он нам необходим. (Воздух.)

•
Тебя невозможно описать,
Тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало
сказать, что ты необходима для жизни:
Ты
сама жизнь! (Вода.)

•
Меня бьют, колотят, режут –
Я
всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)

–
Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются
основой существования человека на планете Земля. В повседневной жизни
необходимо постоянно помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с
каждым годом всё активнее влияет на природу. В результате его деятельности
образуется много токсичных (ядовитых) веществ. Когда они попадают в почву,
воду, воздух, происходит загрязнения.

-
Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
-
Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель
мы поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека, какие существуют экологические
проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической безопасности.)
-
Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем
обсуждать с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них,
поговорим о правилах поведения в природе.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и
как природа влияет на человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.

V. Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи.
Усвоение новых знаний.
1. Работа с новыми терминами.
–
Как вы понимаете слово «экология»?
-
Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь
различных организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
–
Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе,
влияют друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из
двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» - наука. Поэтому можно
сказать, что экология – это наука о доме. Для человечества домом является вся
наша планета Земля.
-
Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а учеными-экологами.
-
Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
-
Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить
в сотрудничестве.
-
У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем,
обсуждаем, решаем.)
–
Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио)
можно услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А
раз экология – наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать:
«Хорошая или плохая экологическая обстановка».)

2. Рассказ учителя.
–
В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических
проблем. Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для
себя искусственную среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего
живого.
Рассмотрите
фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А
вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):

Кит,
     выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами
     химического производства.
Водоемы,
     покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
Выхлопные
     газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы дышите.
Уничтожение
     лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата.
     На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
Мусор
     и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются.
     Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать
     мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
Выезжая
     отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них
     на месте отдыха.
А
     лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо,
     чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром.

–
Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)

3. Самостоятельная работа.
–
На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1.
как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да,
загрязняется окружающая среда.)
2.
Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы
выбрасывают сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее
становится воздух; выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и
т. д.)
3.
Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают
растения, погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4.
Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»?
Объясните. (От нас зависит состояние природы, а от природы – наше
здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.

VI. Физкультминутка
–
А сейчас немного отдохнём на берегу реки.

К речке
  быстрой мы спустились,
Наклонились
  и умылись.
Раз, два,
  три, четыре,
Вот как
  славно освежились.
Делать
  так руками нужно:
Вместе –
  раз,
Это
  брасс.

Одной,
  другой –
Это
  кроль.
Все, как
  один,
Плывём,
  как дельфин.
Вышли на
  берег крутой,
Но не
  отправимся домой.

VII.Продолжениерешения учебной задачи.
–
Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на
природу: воздух, воду, почву?».(Да)
–
А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
–
Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
–
Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
–
Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к
другому.)
–
Прочитайте текст на странице 31–32.
–
Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм
человека.
–
Получается, что человек обречён на медленное отравление.
–
Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения
учащихся.)
-
Необходимо выработать экологическую безопасность. А
как бы вы ответили на вопрос, что такое экологическая безопасность? (Ответы
учащихся).
-
Экологическая безопасность - это защита человека от вредного воздействия
окружающей среды.

2. Составление в группе правил экологической безопасности
-
Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся
разработать правила экологической безопасности для того,
чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое здоровье.Работать будем в группах.
Прочитав учебник по выбранной теме на стр.33-35, выведите правила экологической
безопасности. Это будет заданием №2 для работы в группах.
1
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
2
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в
продуктах питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с
этим заданием, учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию,
систематизируют, делают выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду из-под крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство- вымораживание. Поставь кастрюльку с водой
в морозильную камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей
оставшуюся воду. Когда лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок,
заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в
открытой ёмкости в течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством,
необходимо о нём знать, чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)

Проверка
работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1.
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3.
Не играй около места, где много машин.
4.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5.
Разводи цветы, сажай деревья.
6.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём
знать, чтобы предвидеть аварии.

Как же защититься от загрязненной воды?
1.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2.
Не пить в водоемах воду.
3.
Не пить воду из-под крана.
4.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой
ёмкости в течение суток.
5.Более
надёжное средство- вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся
воду. Когда лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
 -
Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для
здоровья, и могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно,
очищенная вода, но совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают
специальным веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но
хлор вреден и для человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью
бытового фильтра.
-
В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому
что из кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество
вредных веществ в ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода
дорого. Не каждый может её покупать каждый день.
–
Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
–
А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План
работы«Как очистить грязную воду»:
1)
На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка –
всё накрой кружком промокательной бумаги.
2)
Поставить воронку над чистым стаканом.
3)
Налить в воронку «загрязнённую» воду.
–
Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
–
Можно ли пить эту воду?

Как же защититься от загрязняющих веществ в
продуктах питания?
1.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3.
Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4.
Ешь экологически чистые продукты.
5.Не
ешь продукты, у которых истёк срок хранения.

VIII. Физкультминутка
-
Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову,
прописать в воздухе носом слово «Безопасность»).

IX. Индивидуальная работа по карточкам.
-
Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
–
Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила
бережного отношения к природе:

•
  Сортируя мусор,

• Починив
  подтекающий кран,

• Покупая
  товары со знаком вторичной переработки упаковки,

• Изучая
  природу,

• Охраняя
  растения,

…бережёшь
  чистую воду.

…узнаёшь,
  как ее сберечь.

…даёшь
  возможность снова сделать
  полезные вещи.

…бережёшь
  чистый воздух.

…
  сохраняешь леса.

Проверка:Сортируя
мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив подтекающий кран,
бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки, сохраняешь
леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.

X.Включение в систему знаний и повторений.
-
Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если
я приду в лесок
И
сорву ромашку? (Плохо)
Если
съем я пирожок,
И
выброшу бумажку? (Плохо)
Если
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю? (Хорошо)
Если
ветку подвяжу
Колышек
поставлю? (Хорошо)
Если
сильно насорю
И
убрать забуду? (Плохо)
Если
мусор уберу,
Банку
закопаю? (Хорошо)
Я
люблю свою природу!
Я
ей помогаю!
-
Молодцы, экологи!

XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
–
Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
–
Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность - это
защита человека от вредного воздействия окружающей среды.)
–
Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей
деятельностью на природу, и как природа влияет на человека,какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности).
–
Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
–
Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих
средств из организма в организм).
–
А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
–
Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
–
Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили
огромную работу по изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и
природа», «Экологическая безопасность»? (Нужно беречь природу,
соблюдать правила личной экологической безопасности, предвидеть опасность и т.
д.)
–
Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения
внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации,
сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической
безопасности, президент России, В.В. Путин издал указ «О проведении в
Российской Федерации Года экологии» в 2017 году. Мы должны знать о том, как
сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Если
ты взял что-то от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми
птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас. Давайте же
стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней чистые
ручьи, цвели сады, пели птицы.
–
Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу
– значит охранять Родину».
…Ты,
человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть
иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В
увеселительных походах И помни истину простую:
Не
растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!

Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на
вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
–
Благодарю всех экологов за работу на уроке!

file_name: конспект.docx

alt: К речке быстрой мы спустились,

alt: Разводи цветы, сажай деревья.

alt: Но хлор вреден и для человека.

intro:
Цели урока:

обучающая - научить описывать предмет, показать на примере явления перехода существительных из собственных в нарицательные, относительных прилагательных в качественные, употребления слов в переносном значении;

развивающая - познакомить с историей возникновения художественных промыслов, развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

воспитательная - воспитывать любовь к народному творчеству, внимание к национальным традициям, эстетическое восприятие предметов декоративно - прикладного искусства.

Оборудование урока: выставка изделий хохломской росписи, выставка рисунков учащихся.

title: Урок развития речи в 6 классе "Русские народные промыслы: описание изделий хохломской росписи"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
(чтение художественной литературы) в подготовительной к школе группе для детей
с ТНР

Тема: Чтение рассказа «Как ворона
на крыше заблудилась» Носова Евгения Ивановича.

Цель: ознакомление
с художественным произведением Н.Н.. Носова "Как ворона на крыше
заблудилась" через ознакомление с содержанием
произведения.
Задачи:
Образовательные:
1.Продолжать
совершенствовать диалогическую речь (ответы на вопросы).
2.Совершенствовать
умение отвечать на поставленный вопрос полным предложением.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать связную речь.
2. Продолжать развивать интерес к художественной
литературе.
3. Развитие ППП: мышление, память, внимание, воображение

Воспитательные:
1. Воспитывать
умение надеяться на лучшее и не упускать выпавший шанс.

Словарная работа:
Активизация словаря:
ворона, воробьи, галка.
Обогащение словаря: желоб.

Оборудование:
Книга «Как
ворона на крыше заблудилась».

Предварительная работа с детьми:
Знакомство детей с названиями птиц и рассматривание их на
картинках, загадывание детям загадок про птиц.

Структурная часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Примечание

1. Вводная часть

Здравствуйте,
  дети, сегодня мы с вами прочитаем интересное произведение, но сначала вам
  надо отгадать загадку, а ответом будет героиня нашего рассказа. Вы готовы?
  Тогда садитесь выпрямили спину, ноги поставили вместе, руки свободно на
  коленях, слушайте внимательно.
  Загадка:
Перья черные
  летят,
Всюду каркают, кричат,
Что за важная персона?
Это черная…
Как вы поняли,
  что эта загадка про ворону? Какие слова вам встретились в загадке?

Здравствуйте!

Ворона.

Важная персона,
  каркает, кричит, черная.

Напоминаю детям про
  ответы на вопросы полным предложением.

2. Основная часть

Посмотрите какая книга для вас у
  меня есть, что изображено на обложке книги? Верно. Как вы уже поняли героиней
  нашего произведения будет ворона.
Сегодня, я вам предлагаю
  познакомиться с новым произведением, которое написал Носов Николай
  Николаевич. Как вы думаете, как оно называется?
Произведение называется “Как
  ворона на крыше заблудилась”.
Носов Николай Николаевич прозаик.
  Как вы думаете кто это? Верно. Что такое проза? Проза-это произведения,
  которые не имеют рифмы.
Как вы думаете, что означает эта
  пословица “Поспешишь людей насмешишь”. Эта пословица к рассказу “ Как ворона
  на крыше заблудилась”, который мы с вами прочтем, а в конце занятия вы скажите
  мне подходит эта пословица к рассказу или нет.
В произведении нам встретится
  незнакомое слово: “но спорили они преждевременно: хлеб не упал на землю. Он
  даже не докатился до желоба”. Как вы понимаете значение слова “желоб”?
Желоб-это специальная узкая труба для стока воды с крыши
  дома. Он устанавливается по крышам зданий и заканчивается теми самыми
  водосточными трубами, которые мы все видели и которые зимой обрастают
  огромными сосульками.
И
  так, рассказ называется “как ворона на крыше потерялась”.
Как
  вы думаете о чем будет рассказ?
Сейчас я вам его прочитаю и вы узнаете
  правильно ли вы думали.
Сели все красиво.
  Выпрямили спину.
Слушаем рассказ внимательно.
Читаю  рассказ (с интонацией)
Ребята, вам понравился рассказ?
-Кто вспомнит, как
  называется рассказ? Кто автор?
-Опишите ворону,
  которая встретилась в рассказе?
-Какой эпизод в
  произведении вам запомнился больше всего?
-Чего боялась
  ворона, почему она так торопилась съесть кусок хлеба?
-Кто завистливо
  посматривал на кусок хлеба вороны?
-Что произошло с
  куском хлеба вороны?
- Что в это время
  делали воробьи?
-Кто еще опустился
  на крышу ? Для чего галка опустилась на крышу? Ей было интересно, что
  происходит.  Рада была ее видеть ворона?
Как вы думаете,
  чему учит это произведение?  Рассказ учит внимательности, осторожности,
  умению думать головой. Учит не принимать поспешных решений.
Подходит все-таки
  пословица “Поспешишь людей насмешишь” к этому рассказу? Почему?
Молодцы, вы
  правильно ответили на все вопросы, теперь давайте с вами немного отдохнем.
Физкультминутка:

Птички
Птички начали спускаться,
 На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий
  присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу, Пролететь нам надо много. (Дети
  встают и машут «крыльями».) Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора.
Дети, предлагаю вам поиграть в игру, которая
  называется “Какая птица?”
Я буду вывешивать картинку на доску, а вы скажите,
  что это за птица и какая она.
Например: вывешиваю картинку сороки и спрашиваю:
  сорока она какая?
Молодцы, дети, вы все правильно назвали.

Ворона.

Тот кто пишет
  прозы.
Не торопись, чтобы
  не допустить ошибку.

Как ворона на крыше
  заблудилась.
Носов Евгений
  Иванович.
Лохматая,
  несообразительная, грязная.

Хлеб.
Что поблизости
  будут ребята, которые бросаются камнями, а также другие вороны.
Воробьи.
Он выскочил из под
  лап и покатился по крыше.
Спорили кому
  достанется кусок хлеба.
Галка.
Нет, она согнала
  непрошенную гостью.

Пестрая,
  длиннохвостая, голосистая, любопытная.

Адам, как ты
  понимаешь значение слова “желоб”?

Лиза, как выглядела
  ворона со слов автора?

Данил, сорока она
  какая?

Даю детям указания
  отвечать на вопросы полным предложением, по поднятой руке.

3. Заключительная
  часть

Вот и подошло к концу
  наше занятие. Кто
  помнит как называлось произведение и кто автор?
Кто был главной героиней
  рассказа?
С каким новым словом вы
  познакомились?
Чему научил вас рассказ?
Кто вам больше всего понравился
  из героев и почему?

alt: Структурная часть Задачи

title: конспект по развитию речи "как ворона на крыше заблудилась"


extracted_text:
4.12
Политическое участие: определение, типы, уровни

Политическое
участие –
взаимодействия членов политического процесса, где каждый участник политической
деятельности влияет на результативность всей системы. Деятельность
характеризуется добровольной, где каждый участник вносит вклад в принятие
политических решений; деятельность представлена целенаправленной и осознанной.
Помимо этого, политическое участие предполагает обеспечение деятельности
политически институтов и организаций, методов принятия решений.
Политическое
участие предполагает активные действия, а не поступки, способные вызывать
политические последствия.

Теории
политического участия

Теория
  рационального выбора

–
  согласно данной концепции, главным актором в политическом участии представлен
  человек, который старается с большей эффективностью достигать поставленных
  целей, ради реализации собственных интересов. Интерес появляется в том
  случае, если индивид от политической деятельности приобретает больше дохода,
  чем издержек; также интересы направлены на удовлетворение благополучия.
  Второе название концепции – «максимизация выгоды».

Мотивационные
  теории  политического участия

–
  за любой политической деятельностью стоят мотивы, самыми распространёнными
  представлены: идеологический (человек участвует в политических процессах
  активно поддерживая господствующую идеологию в обществе); нормативный (в ходе
  политического приспособление индивид строит своё поведение на основании
  признания силы); ролевой (определяется достигнутым статусом и социальной
  ролью; если индивид имеет низкий социальный статус, то вырабатывается
  радикальное настроение, направленное на оппозицию власти).

Теории
  социальных факторов политического участия

–
  совокупность факторов представлена взаимосвязью в политическом участии, сюда
  относится социальное равенство, уровень подвижности индивида и т.д.

«Мичиганская
  модель» электорального участия

–
  формируется в ходе социализации в кругу семьи, которая позволяет
  идентифицировать избирателя в политическом участии.

Психологическая
  школа

–
  основное значение имеют социальные установки и мотивы человека.

Политическое
поведение -
деятельность субъектов политики, которая имеет за собою мотивы, которые
напрямую влияют на взаимодействие политических субъектов.

Уровни
и типы политического участия

Реакция,
     выражена в негативном или положительном отклике, исходящая от деятельности
     политической системы и её элементов (институты, система, объекты и т.д.),
     которые не взаимосвязаны с деятельностью человека, где индивид принимает
     редкие участие.
Деятельность,
     выраженная в процессе передачи полномочий подчинённым: выборы, референдум
     и т.д.
Принятие
     участия в деятельности общественных организаций, имеющих политическую
     направленность: профсоюз, политические и общественные партии и т.д.
Выполнение
     приписанных политических функций в политических институтах, в том числе
     СМИ.
Деятельность,
     направленная на политический, идеологический и профессиональный контроль.
Организация
     специализированных мероприятий, носящих внеинституциональный характер, где
     акцент ставится на перестройку господствующей политической системе.

Типология
политического поведения

Также
выделяют вид политического поведения в зависимости от осмысленности
действий, т.е. тип политического поведения на который влияют ценностные,
нормативные, мотивационные установки, которые напрямую действуют из сознания и
побуждаются в уровнях психической деятельности.
В
зависимости от публичных действий, выделяют: открытые (принятие
участия в демонстрациях, митингах и т.д.), закрытые (политическая
недееспособность, уклонение от участия в выборах, митингах).
По преемственности
политического развития выделяют: традиционные (менталитет, присущий
тому или иному этносу, выражающийся в традиция, нормах, правилах поведения),
инновационные (внесение в политическую деятельность новых черт во
взаимоотношениях с субъектами и институтами политической направленности).
Согласно существующим
нормам: нормативные (построенные на соблюдении законов, религиозных
традиций и т.д.), девиантные (поступки, отклоняющиеся от принятых в обществе,
иногда имеющие патологию в виде истерии, паники или сильного политического
предубеждения).
К
политическому участию относят
те поступки, которые приписаны передачей власти от представительного органа
населению (выборы); проведение выборных кампаний; поддержка кандидатов
различными социальными группами; деятельность партий, обусловленная интересами
населения. Также выделяют пассивные действия, куда относятся действия политиков,
участие населения только в выборах представительной власти.
Существуют
специальные условия, объясняющие участие населения в политической деятельности:
объективные (обуславливаются политической системой, силами, культурой того или
иного общества), субъективные (мотивы в политической деятельности, характер
проводимой политики, информированность).
Факторы,
влияющие на политическое поведение: демографические, этнические,
идеологические, религиозные факторы. Также весомыми факторами представлены:
экономическая обстановка в стране, уровень социализации,
степень полученного образования и т.д.
Политические
поведение –
ответная реакция субъектов политики, выраженная в деятельности всей системы
политического устройства.
Политический
протест –
деятельность человека, носящая негативный окрас, отрицательно действующая на
политическую ситуацию в стране. Источниками становятся: отречения населения от
господствующих ценностей и норм, неудовлетворенность действиями властей. В
странах с демократическим типом управления формируются специальные организации,
занимающиеся оппозиционными действиями, где выражается свобода слова. Иногда
можно наблюдать формирование нового правительства из оппозиции, которое
напрямую конкурирует с имеющимся.
Политический
протест в радикальном проявлении предстаёт политическим экстремизмом,
который характеризуется крайними мерами и действиями в политической
сфере. Политический экстремизм – отрицание юридической
и правовой власти. Он представлен опасностью для участников международных
отношений, политики мира и безопасности страны.
Абсентеизм – намеренное
уклонение от политической жизни государства (выборы, голосования, митинги,
протесты, референдумы и т.д.), связанно с утратой мотивации и интересов
населения. Абсентеизм можно наблюдать в государствах с любым типом управления,
формируется он в следствии роста уровня апатии населения к проводимой политике
государства, это свидетельствует о кризисе. Причины абсентеизма:
формирование и господство субкультуры, отрицающей господствующие ценности; удовлетворённость
индивида во всех потребностях, что приводит к ненужности политического участия;
способности индивида самостоятельно решать правовые и юридические проблемы, без
помощи представительных органов.

file_name: 4.12 Политическое участие определение, типы, уровни.doc

title: "Политическое участие"


extracted_text:
2 класс.                                    Разгадайте ребус!

2.

3.

4.

5.

file_name: 2-3-2 - Ребусы к уроку Музыка в народном стиле.pdf

alt: Разгадайте ребус! 2

title: 2 класс. Ребусы  к уроку музыки "Музыка в народном стиле"


extracted_text:
Классный час для учеников 5-7
классов
специальной (коррекционной) VIIIвида

       школы  «Язык наш –
друг наш»
(итоговое мероприятие в
рамках месячника
                     русского
языка)

Цели: - создавать новые
условия общения для учеников;
           - расширять их
языковой кругозор ;
            - навыки переноса
полученных на уроках знаний в новые ситуации

Оборудование: - эмблемы
команд «Умники» и «Умницы»
                          -
карточки для работы команд

- карточки для работы
болельщиков

- призы для награждения
участников и болельщиков

1. Организационный момент:
за столы садятся игроки двух
команд – «Умники» (мальчики) и «Умницы» (девочки) – по 5 человек в каждой
команде, жюри, рассаживаются болельщики.
Ведущий объявляет о начале
игры, представляет команды и жюри.

2. Первый конкурс: команды
читают наизусть стихотворения о русском языке.

3. Второй конкурс – домашнее
задание – «Из истории слов».
Команда «Умницы» рассказывает
о возникновении слова «ластик»:
- У резинки есть ещё одно
название «ластик». Почему её называют резинкой, понятно: она сделана из резины.
А из чего сделана резина? Из каучука. Ну, а каучук с латинского языка – «гумми
эластикум». Отсюда – ластик, что значит «упругий, хорошо растягивающийся».
Команда «Умники» рассказывает
об истории возникновения слова «тетрадь»:
- Слово «тетрадь» пришло к
нам из греческого языка. Её название произошло от слова «тетро», что значит
«сложенный вчетверо». В этом языке слово «тетрадь» и обозначает четвёртую часть
сложенного листа.
(Капитаны команд читают эти
сообщения по карточкам, показывают названные предметы)

4. Третий конкурс.
    Ведущий показывает, как,
перегибая лист, можно сделать простейшую тетрадь, раздаёт командам необходимые
материалы и инструменты.
Команды изготавливают тетради
и подписывают их:

Тетрадь
                    для работ

                   по
русскому языку
                   команды
«Умницы» / «Умники»
5. Жюри объявляет результаты
первых конкурсов.

6. Знакомство со зрителями:
- Каждое слово в русском
языке имеет свое особое, важное значение. Вот и ваши имена тоже имеют значения:
Александр (греч.) –
защитник                Игорь (сканд.) - витязь
Алексей (греч.) –
помощник                  Константин (лат.) - постоянный
Антон (греч.) – борец
Валентина (лат.) – сильная, крепкая
Борис (слав.) – славный
Екатерина (греч.) – чистая, непорочная
Виктор (лат.) – победитель
 Ирина (греч.) – мир, мирная
Владимир (слав.) – владеть
миром        Марина (греч.) - морская
Геннадий (греч.) –
благородный            Наталья (лат.) - домашняя
Денис (греч.) – земледелец
Ольга (сканд.) - святая
Дмитрий (греч.) – любящий
землю       Тамара (греч.) – сладкая ягода
Евгений (греч.) – благодарный
Татьяна (греч.) – любящая труд
7. Четвёртый конкурс:
«Грамотеи»
    - Вставить пропущенные
буквы в стихотворения о русском языке (напечатаны на карточках)
Как пр.красен и в.лик
Ру..кий, бли.кий нам язык!
Я (на) нем, таком р.дном,
Ра.говаривать пр.вык.

8. Пока команды выполняют
задание – игра со зрителями.

Логоигры (с опорой на карточки):
- Чего в 3 раза меньше в
одном яблоке, чем в трёх? (Букв)
- Чем кончается день и ночь?
(«Ь»)
- Что мы слышим в начале
урока? (У)
- Как написать словосочетание
«сухая трава» четырьмя буквами? (Сено)
- Какой алфавит состоит из
шести букв? (Азбука)

9. Жюри объявляет  результаты
конкурсов.

10. Конкурс пятый: «Четвёртый
– лишний» (задания – на карточках)
- Найдите «лишнее» слово в
каждом ряду.
Для команд: 1. Шоссе, шофёр,
шоколад, шёлк.
                      2.
Жёлтый, жёсткий, жёлудь, жонглёр.
                      3.
Парашют, жюри, журнал, брошюра.
                      4.
Цифра, циркуль, цирк, цыплёнок.
Для болельщиков: 1.Снег,
град, иней, лёд.

2. Лыжи, санки, рюкзак, коньки.

3. Шуба, шапка, платье, валенки.

4. Заморозить, запечь, обледенеть, заснежить.

11. Шестой конкурс:
- Командам записать названия
месяцев по порядку
                        1.
Зимние __________________
                        2.
Весенние ________________
                        3.
Летние __________________
                        4.
Осенние _________________

12. Игра со зрителями:
разгадывание ребусов из стенгазет о русском языке.

13. Седьмой конкурс: команды
разгадывают ребусы из стенгазет.

14. Восьмой конкурс: командам
предлагается прочесть с листа с верной интонацией незнакомый текст –
стихотворения и высказывания о русском языке.

15. Пока команды готовятся к
выполнению задания, с болельщиками проводится игра «Волшебный мешочек»: игроки
на ощупь определяют, какое лакомство находится в мешочке, и получают его в
подарок, если сумеют правильно написать на доске его название.

16. Девятый конкурс –
музыкальный:
- На русском языке можно не
только говорить, читать, писать, но и петь. (Команды поют песни под караоке)

17. Жюри подводит
окончательные итоги.
      Проходит награждение
команд.

          Лингвистическая игра
   «Язык наш – друг наш»
   для учеников 8-10 классов.

Цели: 1. Актуализировать и конкретизировать знания
учеников,
           полученные на
уроках русского языка;
           2. Воспитывать
любовь к родному языку, устойчивый интерес  к его
           изучению, навыки
коллективной работы;
           3. Развивать и
корректировать навыки переноса полученных знаний,
           умений и навыков.

Оборудование: карточки с заданиями, ребусами, текстами;

стенгазеты о русском языке, выпущенные учениками;

оборудование для «караоке».

file_name: Язык наш - друг наш.doc

alt: Четвёртый конкурс: «Грамотеи» -

alt: Пока команды готовятся к выполнению задания, с болельщиками проводится игра «Волшебный мешочек»: игроки на ощупь определяют, какое лакомство находится в мешочке, и получают его в…

title: Сценарий классного часа "Язык наш - друг наш"


extracted_text:
Дата:
  Класс: 9                   урок 18

Тема:

Н.В.Гоголь. Творческий путь. «Шинель»

Цель урока:

осмыслить
  повесть Н.В.Гоголя в единстве формы и содержания; стремиться к постижению
  учащимися художественных приемов, которые помогают понять, открыть смысл
  произведения; учить воспринимать мир чувств и переживаний героев; побудить
  учащихся заглянуть в свой духовный мир; помочь учащимся понять Гоголя, а с
  его помощью нашу жизнь и самих себя.

Ожидаемый результат

научить школьников понимать свой мир,
  поступки посредством художественного произведения;
постепенный переход от анализа к синтезу.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент. Приветствует учеников. Для
  создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики
  делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Мяч

10
  мин.

II. Проверка
  пройденного материала.
По
  методу  «Броуновское движение»
осуществляет
  проверку домашней работы.
1
  Групповые и индивидуальные задания (заранее раздать учащимся по группам)
Задание
  1- й группе «литературоведов»: перечитать текст повести.
Подготовить
  мини- инсценирование эпизода «на приеме у генерала».
Задание
  2- й группе «литературоведов»: осмыслить роль «значительного лица» в повести;
  назвать приемы изображения персонажа.
Кто
  же виноват в смерти Акакия Акакиевича?
Задание
  3-й группе «литературоведов»: подготовить ответы на вопросы:
С
  какой целью в реальное повествование включается фантастика?
Что
  означает действия призрака?
Почему
  автор не отождествляет призрак с Акакием Акакиевичем, а пользуется слухами?
Задание
  4-й группе «художников»: нарисовать иллюстрации, выражающие впечатления и
  понимание героев.
Индивидуальное
  задание: доклад «Традиции и новаторство в изображении гоголем «маленького
  человека». Гоголь и Пушкин».
План
  изучения темы. (запись на доске).
Титульный
  советник Акакий Акакиевич Башмачкин в повести Гоголя «Шинель». Приемы
  изображения образа «маленького человека». Сообщение 1-й группы
  «Литературоведов».
Сцена
  у генерала- идейная кульминация повести (Сообщение 1-й группы).
«Значительное
  лицо» и его роль в повести. Приемы изображения персонажа. (Сообщение 2-й
  группы «литературоведов»).
О
  заключительной- фантастической части произведения. (Сообщение 3-й группы
  «литературоведов». Выступление группы «художников»).
Традиции и новаторство в изображении Гоголем «маленького человека».
  Гоголь и Пушкин.

Демонстрируют
  свои знания, умения по домашней работе.

20
  мин.

III.
  Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения
  материала.

По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.
  Контролирует выполнение записей учащимися.
Работая
  в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Групповые
  и индивидуальные задания (заранее раздать учащимся по группам)
Задание
  1- й группе «литературоведов»: перечитать текст повести.
Подготовить
  мини- инсценирование эпизода «на приеме у генерала».
Задание
  2- й группе «литературоведов»: осмыслить роль «значительного лица» в повести;
  назвать приемы изображения персонажа.
Кто
  же виноват в смерти Акакия Акакиевича?
Задание
  3-й группе «литературоведов»: подготовить ответы на вопросы:
С
  какой целью в реальное повествование включается фантастика?
Что
  означает действия призрака?
Почему
  автор не отождествляет призрак с Акакием Акакиевичем, а пользуется слухами?
Задание
  4-й группе «художников»: нарисовать иллюстрации, выражающие впечатления и
  понимание героев.
Индивидуальное
  задание: доклад «Традиции и новаторство в изображении гоголем «маленького
  человека». Гоголь и Пушкин».
План
  изучения темы. (запись на доске).
Титульный
  советник Акакий Акакиевич Башмачкин в повести Гоголя «Шинель». Приемы
  изображения образа «маленького человека». Сообщение 1-й группы
  «Литературоведов».
Сцена
  у генерала- идейная кульминация повести (Сообщение 1-й группы).
«Значительное
  лицо» и его роль в повести. Приемы изображения персонажа. (Сообщение 2-й
  группы «литературоведов»).
О
  заключительной- фантастической части произведения. (Сообщение 3-й группы
  «литературоведов». Выступление группы «художников»).
Традиции
  и новаторство в изображении Гоголем «маленького человека». Гоголь и Пушкин.
  (Индивидуальный доклад).

Ход
  урока.
I.
  Вступительное слово учителя.
«Гоголем
  нельзя начитаться… Перечитывать Гоголя- удовольствие еще большее, чем читать
  его в первый раз. Прозу Гоголя хочется запоминать, как стихи, произносить в
  слух. Речь идет не о какой- нибудь подобной стихам «птице-тройке», а о самых
  «обыкновенных» страницах «Тараса Бульбы», «Невского проспекта», «Шинели»- так
  считал известный литературовед И.Андроников.

Тема
  нашего урока- повесть «Шинель». А.И.Герцен назвал ее «колоссальным»
  произведением. «Лучшее, что вы написали»- так оценил повесть В.Г.Белинский.
  «Все мы вышли из гоголевской «Шинели»,- сказал Ф.М.Достоевский,- я, может
  быть, и Тургенев. Впрочем, это не так уж важно. Ибо мы - русская литература».

-
  Почему же «мы»- русская литература- вышли из «Шинели», небольшой повести
  Гоголя?
-
  Чем же так удивительна эта повесть, что оказала влияние на всю последующую
  русскую литературу?
-
  Какова ее тема, основные проблемы, каковы герои повести, какова их роль в
  раскрытии авторского замысла?
У
  нас в классе присутствуют три группы «литературоведов» и группа «художников».

Первая
  и вторая группы осмысливали роль главных образов повести: Акакия Акакиевича
  Башмачкина и «значительного лица» в раскрытии авторского замысла. Третья
  группа исследовала значение фантастики в повести. Группа художников свои
  впечатления и свое понимание героев выразила средствами изобразительного
  искусства.
Хочу
  обратить ваше внимание на второй эпиграф к уроку: «Для нас он больше, чем
  просто писатель: он раскрыл нам нас самих»- И.С.Тургенев.
Мы
  постараемся не только постигнуть смысл повести гоголя, проникнуть в духовный
  мир ее героев, но и заглянуть в свой духовный мир. Сумеем ли мы так
  перечитать Гоголя, чтобы он «открыл нам нас самих»?
Итак,слово
  первой группе: рассказ о титулярном советнике Акакии Акакиевиче Башмачкине.
  Как5ие художественные приемы использует автор для создания образа «маленького
  человека»?
IIТитулярный
  советник Акакий Акакиевич Башмачкин в повести Гоголя «Шинель». Приемы
  изображения образа «маленького человека».
Выступление
  первой группы «литературоведов».
(Задание
  1-й группе)
Сообщение
  учащихся.
Сцена
  генерала – идейная кульминация повести.
Выступление
  1-й группы.
Обобщение
  учителя: Здесь с наибольшей силой показана трагедия «маленького человека».
Инсценирование
  (эпизод «На приеме у генерала».)
«Значительное
  лицо» и его роль в повести. Приемы изображения персонажа.
Выступление
  второй группы «литературоведов».
(Задание
  2-й группе).
Обобщение
  учителя: В смерти главного героя виновен бездушный, жестокий порядок, строй,
  основанный на опеке, строгости, бесчеловечности. Бесчеловечность порождается
  социальною системою, при которой человек может быть в положении мухи,
  ничтожество может распоряжаться человеческими судьбами, а доброта не
  предусмотрена служебными отношениями. «Не то, что у Акакия Акакиевича
  отобрали шинель, является предметом исследования- содержание повести в том,
  что у Акакия Акакиевича отобрали жизнь», - писал В.Шкловский.
О
  заключительной – фантастической части произведения.
Выступление
  третьей группы «литературоведов».
Казалось
  бы, история закончена. Но Гоголь преподносит читателю еще одну неожиданность.
  Он рассказывает о мертвеце, который искал по ночам свою шинель и потому
  сдирал шинели со всех встречных, не разбирая чины и знания.
(Задание
  3-й группе)
Обобщение
  учителя:
-
  Какова же роль фантастики в повести?
Фантастическое
  окончание повести призвано показать такие стороны характера Акакия
  Акакиевича, которые не могли проявиться раньше, в реалистической части
  повествования. Гоголь хочет пробудить мысль, что смирение не может быть
  бесконечным. Оскорбленная человечность мстит за себя. В посмертном бунте
  приглушенно гоголь показал протест существа, раздавленного черствым бездушием
  бюрократической системы.
Выступление
  группы художников.
(Задание
  4-й группе).
Беседа
  с классом:
-
  Почему же вся русская литература вышла из гоголевской «Шинели»?
-
  Какова тема этой повести?
-
  Главная мысль?
(Ответы
  учеников).
Традиции
  и новаторство в изображении Гоголем «маленького человека». Гоголь и Пушкин.

10
  мин.

IV.Итог урока. По методу «Ромашка Блума» закрепляет урок. Организует
  систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную
  работу по личным достижениям.

Проводит рефлексию.
-
  Понравился ли вам урок?
- Что
  было трудным для вас?
- Что
  вам больше понравилось?

Оценивают
  работу своих одноклассников.
На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Разноуровневые
карточки

Стикеры

Светофор

 2
  мин.

Объясняет
  особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете
  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть
  приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ
  компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
  направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
  дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
  реализовал и почему?

Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей,
  которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
  хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить
  урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

1.

2.

1.

2.

file_name: урок 18.docx

alt: Дата:

alt: Сообщение 3-й группы «литературоведов»

alt: Традиции и новаторство в изображении

intro:
Цель урока:
осмыслить повесть Н.В.Гоголя в единстве формы и содержания; стремиться к постижению учащимися художественных приемов, которые помогают понять, открыть смысл произведения; учить воспринимать мир чувств и переживаний героев; побудить учащихся заглянуть в свой духовный мир; помочь учащимся понять Гоголя, а с его помощью нашу жизнь и самих себя.
Ожидаемый результат: 	научить школьников понимать свой мир, поступки посредством художественного произведения;
постепенный переход от анализа к синтезу.

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) Н.В. Гоголь. Творческий путь. «Шинель»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ " СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 93 С ДОШКОЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ ГОРОДА МАКЕЕВКИ"

Классный час по
пожарной безопасности
" Искру туши до
пожара, буду отводи до удара..."
(обучающее занятие с
элементами викторины)

Подготовила Лебедева О.П,

классный руководитель 8 -  А класса

Макеевка 2021

Классный
час по пожарной безопасности.
"
Искру туши до пожара, буду отводи до удара..."

Цели:

Дать
     учащимся представление о причинах возникновения пожаров и их возможных
     последствиях для человека;
Сформировать
     у учащихся убеждение в необходимости знать правила пожарной безопасности и
     соблюдать их в повседневной жизни.

Ход
мероприятия
1.
«Значение огня в жизнедеятельности человека»
Учитель: Владение
огнем дало человеку возможность обеспечивать свои возрастающие потребности.
Огонь помог ему расселиться по Земле. Благодаря использованию огня человек
становился все меньше зависимым от природных условий существованием.

Сегодня невозможно представить жизнь человека без использования огня. Он нужен
всюду: в домах, в школах, на заводах и фабриках, в сельском хозяйстве. Все
блага цивилизации стали возможными благодаря освоению и умелому применению
могучей силы огня.
2.
«Причины возникновения пожаров»
Ученик 1: В
жилых и общественных зданиях пожар в основном возникает из-за неисправности
электросети и электроприборов, утечки газа, возгорания электроприборов,
оставленных под напряжением без присмотра, неосторожного обращения и шалости
детей с огнем, использования неисправных или самодельных отопительных приборов,
оставленных открытыми дверей топок (печей, каминов), выброса горящей золы
вблизи строений, беспечности и небрежности в обращении с огнем.
Распространение
пожара в жилых зданиях чаще всего происходит из-за поступления свежего воздуха,
дающего дополнительный приток кислорода, по вентиляционным каналам, через окна
и двери. Вот почему не рекомендуется разбивать стекла в окнах горящего
помещения и оставлять открытыми двери.
3.«Предупреждение
пожаров»
Ученик
2: В целях предупреждения пожаров и взрывов, сохранения жизни и
имущества необходимо избегать создания в доме запасов легковоспламеняющихся и
горючих жидкостей, а также склонных к самовозгоранию и способных к взрыву
веществ. Имеющиеся их небольшие количества надо содержать в плотно закрытых
сосудах, вдали от нагревательных приборов, не подвергать тряске, ударам,
разливу.
Следует
соблюдать особую осторожность при использовании предметов бытовой химии, не
сбрасывать их в мусоропровод, не разогревать мастики, лаки и аэрозольные
баллончики на открытом огне.
Нельзя
хранить на лестничных площадках мебель, горючие материалы, загромождать чердаки
и подвалы, собирать макулатуру в мусорокамерах. Не рекомендуется устанавливать
электронагревательные приборы вблизи горючих предметов.
Необходимо
содержать исправными выключатели, вилки и розетки электроснабжения и
электрических приборов. Запрещается перегружать электросеть, оставлять без
присмотра включенные электроприборы; при ремонте последних их следует отключать
от сети.
Ученик
3: Наиболее пожаро-и взрывоопасными бытовыми приборами являются
телевизоры, газовые плиты, водонагревательные бачки. Их эксплуатация должна
вестись в строгом соответствии с требованиями инструкций и руководств.
При
появлении запаха газа необходимо немедленно отключить его подачу и проветрить
помещение; при этом категорически запрещается включать освещение, курить,
зажигать спички, свечи. Во избежание отравления газом следует удалить из
помещения всех людей, не занятых ликвидацией неисправности газовой плиты и
газопровода.
Ученик
4: Часто причиной возникновения пожара служат детские шалости.
Поэтому нельзя оставлять малолетних детей без присмотра, разрешать им играть со
спичками, включать электронагревательные приборы и зажигать газ.
Запрещается
загромождать подъездные пути к зданиям, подход к пожарным гидрантам, запирать
двери общих прихожих в многоквартирных домах, заставлять тяжелыми предметами
легко разрушаемые перегородки и балконные люки, закрывать проемы воздушной зоны
незадымляемых лестничных клеток.
Необходимо
следить за исправностью средств пожарной автоматики и содержать пожарные
извещатели, систему дымоудаления и средства пожаротушения в исправном
состоянии.
В
случае пожара необходимо срочно покинуть здание, используя основные
и запасные (пожарные) выходы или лестницы (пользоваться лифтами опасно), и как
можно быстрее позвонить в пожарную охрану,сообщить Ф.И.О., адрес и что
горит.
4.
«Действия населения при пожаре в здании»
Учитель: В
начальной стадии развития пожара можно попытаться потушить его, используя все
имеющиеся средства пожаротушения (огнетушители, внутренние пожарные краны,
покрывала, песок, воду и др.). Необходимо помнить, что огонь на элементах
электроснабжения нельзя тушить водой. Предварительно надо отключить напряжение
или перерубить провод топором с сухой деревянной ручкой. Если все старания
оказались напрасными, и огонь получил распространение, нужно срочно покинуть
здание (эвакуироваться).
При
задымлении лестничных клеток следует плотно закрыть двери, выходящие на них, а
при образовании опасной концентрации дыма и повышении температуры в помещении
(комнате), переместиться на балкон, захватив с собой намоченное одеяло (ковер,
другую плотную ткань), чтобы укрыться от огня в случае его проникновения через
дверной и оконный проемы; дверь за собой плотно прикрыть.
Эвакуацию
нужно продолжать по пожарной лестнице или через другую квартиру, если там нет
огня, использовав крепко связанные простыни, шторы, веревки или пожарный рукав.
Спускаться надо по одному, подстраховывая друг друга. Подобное самоспасение
связано с риском для жизни и допустимо лишь тогда, когда нет иного выхода.
Нельзя прыгать из окон (с балконов) верхних этажей зданий, так как статистика
свидетельствует, что это заканчивается смертью или серьезными увечьями.
Огонь
безжалостен, но люди, подготовленные к этому стихийному бедствию, имеющие под
руками даже элементарные средства пожаротушения, выходят победителями в борьбе
с ним.

5.
Выполнение теста «Хорошо ли вы помните правила пожарной безопасности»
Тест
 Вы видите десять вопросов, по три ответа к каждому. Ваша
задача выбрать верный.
1.Если случится пожар, как ты будешь действовать?
А Позвоню по телефону «01»

Б Позову на помощь

ВУбегу, никому ничего не скажу
2. Если комната начала наполняться густым едким дымом
А Открою окно, не закрыв дверь
Б Буду продвигаться к
выходу
В Закрою рот и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к
выходу, прижимаясь к полу

3. Если загорелась электропроводка?
А Буду тушить
водой
Б Обесточу электросеть, затем приступаю к
тушению
В Буду звать на помощь

4. Если на вас загорелась одежда?
А Побегу, попытаюсь сорвать одежду
Б Остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя
В Завернусь в
одеяло
5. Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке
А Накрою сковородку мокрым полотенцем
Б Буду тушить водой

В Попытаюсь вынести горящую сковородку на улицу
6, Если при разжигании газовой колонки или духовки газовой плиты
спичка погасла, не успев воспламенить газ, что ты будешь делать?
А Достану вторую спичку и стану зажигать газ
Б Перекрою газ
В Перекрою газ и проверю
тягу
7. Если тебя отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона
нет), что ты будешь делать?
А Мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в дверном проеме,
сократив приток дыма, через окно буду звать на помощь

Б Сделаю веревку из скрученных простыней и буду спускаться вниз

В Буду звать на помощь

8. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава?
А Пройду мимо

Б Постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками
деревьев
В Сообщу об этом
взрослым
9. Если ты увидел, что маленькие дети бросают в огонь бумагу,
незнакомые предметы, аэрозольные упаковки, как ты должен поступить?
А Остановлю, объясню, что это опасно
Б Пройду
 мимо
В Попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие
10. Если во время интересной телепередачи ты увидел, что из
телевизора пошёл дым, как ты должен поступить?
А Продолжу смотреть
телепередачу
Б Позову на помощь
взрослых
В Отключу телевизор, позвоню в пожарную охрану, приступлю к
тушению

ВИКТОРИНА
"Чтобы в наш дом не пришла беда, будьте с огнем осторожны
всегда"
Вопросы к викторине:
1.Что
такое пожар? Условия необходимые для горения?
2.Как правильно вызвать
пожарную охрану:
- с домашнего телефона?
- с сотового телефона?
3.Основные причины
возникновения пожаров?
4.Какую информацию нужно
сообщить диспетчеру, вызывая пожарных?
5.Перечислите основные меры
предосторожности и правила пожарной безопасности при пользовании
электроприборами. Чем можно и чем нельзя тушить электроприборы?
6.Как вы будете себя вести,
если в квартире возник пожар?
7.Какие первичные средства
тушения пожара вы знаете?
8.Что такое эвакуация?
Перечислите основные правила поведения при эвакуации в школе.
9.Чем опасен бытовой газ?
Как следует действовать, если в квартире появился запах бытового газа?
10.Можно ли бить стекла в
доме или квартире во время пожара?
11.Как потушить горящий
телевизор?
12.Ваши действия, если на
сковороде загорелось масло?
13.Какие типы огнетушителей
вы знаете?
14. Где обычно храниться
огнетушитель в школе?
15.Что нужно делать,
 если на человеке загорелась одежда? Ваши действия?
16.Как известно, пожелание
удачи морякам звучит как " Семь футов под килем!" Аналогичное
пожелание подводникам "Чтобы число погружений равнялось числу
всплытий!".
А что, желая удачи, говорят
пожарным? Объясните почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пож.без, сентябрь.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Классный час по пожарной безопасности

alt: Запрещается загромождать подъездные пути к зданиям, подход к пожарным гидрантам, запирать двери общих прихожих в многоквартирных домах, заставлять тяжелыми предметами легко разрушаемые перегородки и балконные…

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КОМПЛЕКСНЫЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА (5 КЛАСС)

Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка.
Тогда
я заметил, что ветер несет на меня опилки, и они тут же ложатся дорожкой в
направлении ветра. Значит, в той стороне, откуда был ветер, кто-то работал над
сухим деревом.

Я пошел на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые
маленькие синицы, гайки, — сизые, с черными полосками на белых пухленьких
щечках, — работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой
древесине.

Работа шла так бойко, что птички на моих глазах все глубже и глубже уходили в
дерево. Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока, наконец, от одной гаечки на
виду остался лишь хвостик. Тогда я тихонечко зашел с другой стороны, подкрался
и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью.

Птичка в дупле не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла. Я принял
ладонь, потрогал пальцем хвостик — лежит, не шевелится; погладил пальцем вдоль
спинки — лежит, как убитая. А другая гаечка сидела на ветке и попискивала.
Можно было догадаться, что она убеждала подругу лежать как можно смирнее.
(Михаил Пришвин)
1.
Озаглавьте текст_____________________________________
2.
Тема текста_________________________________________
_____________________________________________________
3.
Основная мысль текста _______________________________
4.
Стиль текста________________________________________
5.
Тип текста__________________________________________
6. Выполните морфологический разбор существительного:
1. (уходили  в) дерево -
____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Произведите фонетический разбор слова убитая:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Объясните лексическое значение слова,
подобрав синонимы:
Работа шла бойко -
__________________________________________
_____________________________________________________
11. Выпишите из текста выделенное предложение
и сделайте синтаксический разбор:
 А другая гаечка сидела на ветке и
попискивала.

file_name: 1комплексный анализ- текста.docx

alt: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (5 КЛАСС)

title: Комплексный анализ текста(5 класс)