extracted_text:
Курс
«Алгебра».
7 класс.
Тема урока: «Формулы сокращенного
умножения».
Тип урока: итоговый урок по теме.
Реализуемая технология:  технология полного усвоения.
Оценка педагогической ситуации: Исходя из возрастных
возможностей учащихся и дидактической возможности темы, считаю, возможным
использовать на уроке следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную,
групповую. А так же методы: игровую деятельность (математическая эстафета),
контроль знаний учащихся при помощи перфокарт, развитие памяти и внимания у
учащихся при помощи технологии «ИнтеллекТ», индивидуальное задание, проверка
знаний формул приемом «кубик – экзаменатор»,  дифференцированное домашнее задание.
Во время урока используется мультимедийный проектор с презентацией урока.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
компьютер, кубик – зкзаменатор, карточки, мордашки (набор из трех на каждого
человека).
Цели урока:
1.     Формировать систему знаний у учащихся
о формулах сокращенного умножения (разложение в многочлен).
2.     Развивать познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности учащихся.
3.     Продолжить работу по формированию
коммуникативных компетенций.

1 слайд .  Тема урока «Формулы сокращенного умножения».

I этап. Организационный момент.
Психологический настрой учащихся на
  предстоящее занятие.

2 – й слайд «Мордашки».
Организация внимания через прием «Мордашки». Каждый ребенок
  показывает одну из «мордашек», соответственно своему настроению.

II этап. Устный счет.

Проводится в виде математической
  эстафеты. Класс разбивается на три группы (каждый ряд – одна группа). Примеры
  написаны на доске у каждой группы. Учитель оценивает правильность и быстроту.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

(a + 3)2 =
(x - 1)(x + 1) =
(2 - y)2 =
(b - 1)(b2 + b + 1) =
(x2 - 1)(1 + x2)
    =
(- 2a + 2)2 =
(x2 – 2x + 4)(x + 2) =
(4 - a)(a + 4) =

(x - 1)2 =
(x - 2)(x + 2) =
(3 + y)2 =
(b - 2)(b2 + 2b + 4) =
(d2 - 2)(2 + d2)
    =
(- y + 5)2 =
(x2 – x + 1)(x + 1) =
(2 - 3a)(3a + 2) =

(x - 2)2 =
(y + 6)(y - 6) =
(4 - a)2 =
(b - 3)(b2 + 3b + 9) =
(b2 - 3)(3 + b2)
    =
(- 3y + 1)2 =
(x2 – 4x + 16)(x + 4) =
(4 - 3a)(3a + 4) =

III этап. Развитие внимания у
  учащихся.

« Ребята следующее задание я
  приготовила вам на внимание». В течение 5 минут ученики работают по карточке.
  (Приложение 1.)

IV этап. Тренаж темы.

Один ребенок при помощи «Кубика – экзаменатора»
  опрашивает пять учащихся.
Индивидуальное задание: (Приложение
  3) трое учащихся.
Проверка учиник - консультант

Остальные:
1.     Представьте в виде многочлена:
А) 15а + (а + 3)2
  =
Б) (6х - 1)2
  – 24 х2 =
В) (х - 2)2
  + х(х + 3) =
2.     Решите уравнение:
А) (х - 10)2
  – х(х + 8) = 0
Б) (3у - 1)2
  – 9(у2 - 2) = 1

Физкультминутка

Показываю, формулы и проговариваю
  названия. Если правильно, то молчим, если неправильно, то хлопаем.

(х + у)2=
(х - у)2=
(х - у)(х + у) =
(х + у)(х2 – ху + у2)=
(х - у)(х2 + ху + у2)=

разность квадратов
квадрат суммы
разность квадратов
квадрат разности
разность кубов

V этап. Контроль знаний учащихся
  при помощи перфокарт.

Вариант 1.

Вариант 2.

Разложите в многочлен следующие
    выражения, используя  формулы сокращенного умножения.

1.

(a + 7 b)2 =

1.

(5a - 2 b)2 =

2.

(4 m2+n8)(4
    m2-n8) =

2.

(x32 - 2y)(
    x32 + 2y) =

3.

(1 -2a)(1 + 2a + 4a2)=

3.

(2 + x)(x2
    – 2x + 4)=

4.

(x4+y4)(x2+y2)(x+y)(x-y)=

4.

(2a-b)(2a+b)(b2+4a2)=

Вычислите, используя формулы
    сокращенного умножения

5.

  91 89

5.

  392

Варианты ответов (Приложение 2).

VI этап. Домашнее задание.

«А, В»  - № 28.42а,  28.46аб,
  28.47а
«С» - 28.55аб, 28.63 аб.

VII этап.

По окончанию урока дети показывают одну из «мордашек».

Подводятся итоги урока.

Приложение 1.

Задание по технологии «ИнтеллекТ».
Задание на развитие памяти и внимания.

Задание 1. Внимательно
просмотрите преобразования выражений, записанных в колонке «Преобразование
выражений» таблицы. Если преобразование выражения выполнено верно, то в столбике
«В/Н» поставьте «В». Если преобразовании выполнено  неверно, то в столбике
«В/Н» поставьте «Н», а в самом преобразовании найдите и подчеркните допущенную
ошибку.
Время выполнения задания 5 минут.

№

Преобразование выражений

В/Н

(3a – b)(3a + b) + b2 = 9a2

x(x - 7) + (x + 3)2 = x2
  – 7x + x2 + 9 = 2 x2 – 7x + 9

9 x2 – 1 – (3x - 2)2
  = 9 x2 – 1 – (9 x2 – 12x + 4) =9 x2 – 1 – 9
  x2 + 12x – 4=
= 12x +3

(m + 3n)2 -  (m – 2n)(m + 2n)
  = m2 + 6mn + 9 n2 – m2 + 4n2 = 2m2
  + 6mn+ + 13n2

(2a - c)(a + 2c) – (a – 3c)2 =
  4a2 – c2 – a2 + 6ac – 9c2 = 3a2
  + 6ac – 10 c2

Карточка № 1                                                                                Приложение
2
1. При умножении данных многочленов получаем:
(а – в) (а + в) =___________
 2. (у – 2х) (у + 2х) = _____________________
3. В виде многочлена квадрат данного двучлена записывается так:
(а – 3с)2 = ___________________
Карточка № 2
1. При умножении данных многочленов получаем:
(а – в) (а + в) =___________
2. Формулы сокращенного умножения применяются для упрощения вычислений.
Упростить: (2q+p)2=______________________

3. В виде многочлена квадрат данного двучлена записывается так:
(3х -  у)2=______________________

Приложение
3.
1.Представьте
в виде многочлена:
А) 15а + (а +
3)2 =
Б) (6х - 1)2
– 24 х2 =
В) (х - 2)2
+ х(х + 3) =
2.Решите
уравнение:
А) (х - 10)2
– х(х + 8) = 0
Б) (3у - 1)2
– 9(у2 - 2) = 1

1.Представьте
в виде многочлена:
А) 15а + (а +
3)2 =
Б) (6х - 1)2
– 24 х2 =
В) (х - 2)2
+ х(х + 3) =
2.Решите уравнение:
А) (х - 10)2
– х(х + 8) = 0
Б) (3у - 1)2
– 9(у2 - 2) = 1

1.Представьте
в виде многочлена:
А) 15а + (а +
3)2 =
Б) (6х - 1)2
– 24 х2 =
В) (х - 2)2
+ х(х + 3) =
2.Решите
уравнение:
А) (х - 10)2
– х(х + 8) = 0
Б) (3у - 1)2
– 9(у2 - 2) = 1

1.Представьте
в виде многочлена:
А) 15а + (а +
3)2 =
Б) (6х - 1)2
– 24 х2 =
В) (х - 2)2
+ х(х + 3) =
2.Решите
уравнение:
А) (х - 10)2
– х(х + 8) = 0
Б) (3у - 1)2
– 9(у2 - 2) = 1

alt: Курс «Алгебра». 7 класс

alt: II этап. Устный счет.Проводится в виде математической эстафеты

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____ГЕОГРАФИЯ______

Класс______7 (АООП ИН)_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Календарно-тематическое планирование по природоведению в 7А
классе по программе АООП ИН составлено в соответствии со следующими
документами:
- Реализация требований ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371
- учебник Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина. География. 7 класс  (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) – Москва: Просвещение, 2021.
- Программы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС
образования обучающихся  с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9
классы. Природоведение. Биология. география – Москва: Просвещение, 2021.
Программа в 2022-2023 учебном
году реализуется за 67 часов в год, 2 часа в неделю

Промежуточная аттестация
проводится по графику, в период с _________________ по
__________________________ в форме (тестирование).

№

Тема урока
  (раздела)

Дата

Корректировка

1.

Урок Знаний

01.09

Особенности природы и хозяйства России (8ч)

2.

Что изучают в курсе «География России».Географическое
  положение России на карте мира. Европейская и Азиатская части России.

07.09

3.

Административное деление России.

08.09

4.

Разнообразие рельефа. Полезные
  ископаемые, их основные месторождения.

14.09

5.

Климат России.

15.09

6.

Водные ресурсы России, их использование.

21.09

7.

Население России. Народы России.

22.09

8.

Промышленность – основа
  хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт.

28.09

9.

Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей
  России.

29.09

Природные зоны России (2ч)

10.

Размещение природных зон на территории России.

05.10

11.

Карта природных зон России.

06.10

Зона арктических пустынь (4ч)

12.

Зона арктических пустынь.  Положение на карте.

12.10

13.

Зона арктических пустынь.  Климат.

13.10

14.

Зона арктических пустынь.  Растительный и животный мир

19.10

15.

Население и его основные занятия. Северный морской путь.

20.10

Зона тундры (8ч)

16.

Зона тундры.  Положение на
  карте, рельеф и полезные ископаемые

26.10

17.

Климат.

27.10

18.

Водоемы тундры.

02.11

19.

Растительный мир. Животный мир.

03.11

20.

Хозяйство. Население его
  основные занятия.

16.11

21.

Города тундры: Мурманск, Архангельск. Города тундры:
  Нарьян

– Мар, Норильск, Анадырь.

17.11

22.

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундр.

23.11

23.

Контрольная работа №4 по теме «Зона тундры»

24.11

Лесная зона (17ч)

24.

Лесная зона.  Положение на карте.

30.11

25.

Рельеф и
  полезные ископаемые.

01.12

26.

Климат.

07.12

27.

Реки, озера, каналы.

08.12

28.

Растительный мир.

14.12

29.

Хвойные леса (тайга).

15.12

30.

Смешанные и лиственные леса.

21.12

31.

Животный мир. Пушные звери.

22.12

32.

Значение леса.

11.01

33.

Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.

12.01

34.

Города Центральной России.

18.01

35.

Особенности развития хозяйства Северо – Западной России.

19.01

36.

Города: Санкт – Петербург, Новгород, Псков, Калининград.

25.01

37.

Западная Сибирь. Восточная Сибирь

26.01

38.

Дальний Восток.

01.02

39.

Заповедники и заказники лесной зоны, охрана леса.

02.02

40.

Контрольная работа №2 по теме «Лесная зона»

08.02

Зона степей (10ч)

41.

Зона степей.  Положение на карте.

09.02

42.

Рельеф и полезные ископаемые.

15.02

43.

Реки.

16.02

44.

Растительный мир.

22.02

45.

Животный мир.

01.03

46.

Хозяйство.

02.03

47.

Население и его основные занятия.

09.03

48.

 Города лесостепной и степной
  зоны: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.

15.03

49.

 Города лесостепной и степной зоны: .Самара, Саратов,
  Волгоград, Ростов

16.03

50.

Охрана природы зоны степей.

22.03

Зона полупустынь и пустынь (5ч)

51.

Зона полупустынь и пустынь.  Положение на карте.

23.03

52.

Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки.

05.04

53.

Растительный мир. Животный мир.

06.04

54.

Хозяйство. Население и его
  основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

12.04

55.

Контрольная работа №3 по теме «Зона полупустынь и
  пустынь»

13.04

Зона субтропиков (3ч)

56.

Зона субтропиков.  Положение на
  карте, поверхность, климат, особенности природы.

19.04

57.

Курортное хозяйство. Население и его основные занятия.

20.04

58.

Города – курорты.

26.04

Высотная поясность в горах (4ч)

59.

Высотная поясность в горах.
  Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Рельеф и полезные
  ископаемые. Климат.

27.04

60.

Особенности
  природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Урала.

03.05

61.

Алтайские горы. Хозяйство. Население и его основные
  занятия.

04.05

62.

Города. Города Восточной Сибири.
  Хозяйство. Население и его основные занятия. Города

10.05

География своей местности (5ч)

63.

География своей
  местности.Географическое положение. Положение на карте.

11.05

64.

Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки.

17.05

65.

Растительный и животный мир.

18.05

66.

Хозяйство. Население и его основные занятия.

24.05

67.

Промежуточная аттестация в форме тестирования

25.05

file_name: КТП 7а география УО.docx

alt: Календарно-тематический план

alt: Программы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

alt: Тема урока (раздела) Дата

alt: Зона степей (10ч) 1

title: КТП по географии для 7 класса обучающихся с умственной отсталостью


extracted_text:
Проект

«ВОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ
ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ»

.

Актуальность
проблемы проекта

       Воспитать
патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в
дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа,
использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и
семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать
положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию.
       В своей
Программной статье "Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к
Обществу Всеобщего Труда" Президент РК Нурсултан Назарбаев уделяет особое
внимание патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Отсутствие
актуальных предметов, по мнению Главы государства, ведет к социальному
инфантилизму значительной части молодежи, неумению адаптироваться к взрослой
жизни и т.д. Лидер нации указывает на необходимость, изучения краеведения,
называя любовь к  родному городу - основой патриотизма. Связи с этим необходимо
переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма
и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится
задачей государственной важности.
    В современных условиях, когда
происходят глубочайшие изменения в
 жизни общества, одним из центральных
направлений работы с подрастающим
 поколением становится патриотическое
воспитание. Сейчас возникает
необходимость вернуться к лучшим традициям
нашего народа, к его вековым
корням, к таким вечным понятиям, как род,
родство, Родина.

В  начале работы над проектом в памяти всплыли воспоминания из  детства,
когда мы ездили на
экскурсию по памятным местам нашего города и можно  сказать, что многие
исторические события запомнились именно во время этой экскурсии и они
сохранились в  памяти на года, с годами они только расширились и добавлялись.

Актуальными по этому вопросу будут слова писателей:
Габита
Мусрепова:
«На
земле нет края лучше, чем где ты родился и вырос»,
К.
Симонова: «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал, ты
вспоминаешь Родину такую, какой ее ты в детстве увидал»,
стихи
Касыма Аманжолова
Земля родная, золотая колыбель!
Когда б душа моя не пела, как свирель,
Когда бы камнем я лежал в твоем песке,
Ужель молчал бы?  Безмолвствовал ужель?
    Мы считаем данную проблему актуальной
не только для нашего детского сада, но и для всего общества в целом.

Цель
проекта
Разработать серию занятий
по патриотическому воспитанию с использованием различных актуальных для детей видов
деятельности .

Задачи
проекта
1.     Изучить
интеграции различных видов деятельности.
2.     Сконструировать
серию занятий по патриотическому воспитанию.
3.     Разработать
критерии отслеживания данной серии занятий.
4.     Прописать
план разработки и реализации данной серии занятий.

Тип
проекта – долгосрочный
Вид проекта – социально –
нравственный, групповой, информационный
Сроки проведения –
сентябрь 2014 года – май  2015 года.
Возраст детей – 5- 6
лет.

Участники
проекта:
- Дети старшей  группы;
- Воспитатели группы;
- Родители воспитанников.

План
реализации проекта по патриотическому воспитанию в образовательных областях: «Познание»,
«Коммуникация», «Социум», «Творчество», «Здоровье».

Актуальные виды
деятельности детей:
продуктивная;
игровая;
познавательная,
психо – коррекционная.

Серия
занятий по ИЗО, образовательная область «Творчество»
Разделы:
«Аппликация», «Рисование», «Лепка».
Тема
: «Караганда – многонациональный город»

Сентябрь: «День языков народов Казахстана»
- аппликация.
Октябрь: «Синтез этносов –церкви, мечети,
храмы» - рисование.
Ноябрь: «Национальная одежда разных
народов» - аппликация.
Декабрь: «Новогодний подарок» - лепка.
Январь: «Праздник  Масленница »рисование.
Февраль: «Обряды разных народов» -
аппликация.
Март: «Наурыз – праздник именитый» -
лепка.
Апрель: «Национальные игры разных народов»
- рисование.
Май: «Дружба народов Казахстана» -
обобщающее  интегрированное занятие.

Серия
игр, образовательная область «Социум»
Подобласть
«Игровая деятельность»
Тема:
«Путешествие Ертостика по Караганде»

Сентябрь:
спортивные, подвижные игры:  «Мы батыры»;
дидактические, словесные игры: «Куклы в
национальных костюмах разных народов»;
театрализованные, с/ролевые игры: «День
языков народов Казахстана».
Октябрь:
спортивные, подвижные игры: «Хоровод
дружбы»;
дидактические, словесные игры: «Животный
мир вокруг нас»;
театрализованные, с/ролевые игры: «Накроем
дастархан»
Ноябрь:
спортивные, подвижные игры: «Мы
спасатели»;
дидактические, словесные игры:
«Растительный мир Караганды»;
театрализованные, с/ролевые игры:
«Многонациональная семья».
Декабрь:
спортивные, подвижные игры: «Упражнения по
программе Сары – арка. Покажи национальный казахский орнамент »
дидактические, словесные игры: «Где эта
улица»;
театрализованные, с/ролевые игры:
«Караганда встречает Новый год».
Январь:
спортивные, подвижные игры: «2
мороза, украинская игра»;
дидактические, словесные игры:
«Достопримечательности Караганды»;
театрализованные, с/ролевые игры:
«Сказочный калейдоскоп».
Февраль:
спортивные, подвижные игры: «Оксак –
карга, узбекская игра»
дидактические, словесные игры: «Мой город»
театрализованные, с/ролевые игры: «День
города»
Март:
спортивные, подвижные игры:  «Сахреоба,
грузинская игра»
дидактические, словесные игры: «Собери
герб Караганды»
театрализованные, с/ролевые игры:
«Праздник дружбы»

Апрель:
спортивные, подвижные игры: «Шапка
канатоходца, киргизская игра»
дидактические, словесные игры: «В каком
районе города ты живешь»
театрализованные, с/ролевые игры: «Моя
улица»

Май:
спортивные, подвижные игры: «Хищник в
море, чувашская игра»
дидактические, словесные игры: «Художники,
писатели Караганды»
театрализованные, с/ролевые игры:
«Музыкальная гостиная нашего города»

Содержание
работы над проектом по этапам.

Первый
этап
– подготовительный:
·
постановка
целей и задач;
·
 предварительная
работа с детьми и родителями;
·
 выбор
оборудования и материалов;
·
 работа
с познавательной и художественной литературой (подбор иллюстраций, книг,
сказок, рассказов, загадок, стихотворений по темам);
·
оформление
книжного уголка;
·
оформление
экологического уголка;
·
 оформление
альбома «Караганда» (фотографии детей во время экскурсии по городу);
·
разучивание
с детьми стихотворений  о Караганде.
·
 подбор
дидактических и подвижных, пальчиковых игр;
·
наблюдения
за трудом взрослых;
·
экскурсии
по микрорайону;
·
 разработка
вопросов для бесед;
·
технологические
карты ОУД;
·
памятки
для родителей;
·
 сценарии
развлечений;
·
презентации
на тему «Мой город».

Второй
этап – основной.
План
реализации проекта.

                       Виды деятельности:
                   №1.Познавательная
1. Оформление стендов,
книжного уголка, организация выставки   по теме «Воспитание у дошкольников
любви к малой родине».
2. Рассматривание
фотографий, слайдов, просмотр презентаций на тему: «Мой любимый город -
Караганда».

№
2 Художественная литература и речевое общение:
1. Чтение книг: Войеков А.А «Город
солнечного камня»;
    Могильницкий В. « Город в степи»;
    Попов Ю.Г «Свидание с Сары – Аркой».
2. Заучивание стихов:
    Сұлтан Қалиев
«Қарағанды»;
    Николай Заболоцкий «Город
в степи».
    Г. Можайский «Караганда».
3.  Составление  описательных рассказов с
опорой на наглядность о   нашем  городе – Караганде.

№3.
Психо-коррекционная
1.  Пальчиковые  игры, считалки на тему :
«Менің отбасым»;
2.  Этюд на выражение внимания и
сосредоточенности «Красивый город» («Психогимнастика»);
 3.  Этюд на выражение удовольствия и
радости «Ласка» («Психогимнастика»);
4.  Физ-минутка «Я знаю 5 названий городов
Казахстана».

№
4. Игровая
1. « Логико –
дидактический тренинг» -  улицы Караганды. ТРИЗ.
2. Кубики по
методике Н.А Зайцева для выкладывания названия города, названия улиц нашего
города.
3.  Дидактические
игры:
«Где мы, угадай?»,
«На чем можно путешествовать по городу»,  «Назови,
в честь кого названы улицы Караганды», «Узнай, памятник», «Узнай, где это
находится», «Где, чей дом», «Назови природный и растительный мир Караганды»,
«Назови достопримечательности города», «Угадай, что изменилось?».
4.
Цикл  бесед об особенностях климата, природы, животного мира Карагандинской
области.
5. Оформление
стенда «Караганда – вчера и сегодня».
6.  Изготовление
макета «Улицы нашего города».
7.
Игровые упражнение: «Составь изображение на фланелеграфе», «Дорисуй изображение
здания», «Сложи из частей целое»,
 «Нарисуй
здание по точкам».
8.
Праздники, развлечения:
   Участие
детей в конкурсе  «Менің сүйікті қалам
Қарағанды».

Игра – викторина «Знай и люби свой родной город Караганду»
(родители
совместно с педагогами).

№ 5. Конструктивно-изобразительная
 1. Составление из геометрической мозаики
«Дома в городе Караганде».
 2. «Сложи из частей целое» - складывание
из 4- 6  разрезных   картинок
      изображений достопримечательностей
Караганды.
 3. Лепка: налеп, барельеф: «Мой город».
 4. Рисование на тему «Моя Караганда»,
«Салют над Карагандой»
 5. Аппликация на тему: «Главная магистраль
Караганды».
№ 6.  Музыкальная
1. Прослушивание произведений
карагандинских авторов:
-  Л.Мельниковой «Карагандинский вальс»;
-  Видман  «Жайляу».
2. Слушание и разучивание песни «Город мой
Караганда»
    слова и музыка Т.  Бекишева
№ 7. Работа с родителями

1.
Игра – викторина «Знай и люби свой родной город Караганду »

(родители  совместно с педагогами).
2.
Участие детей и родителей в организации выставки «Моя Караганда».
3.
Викторина «Знай и люби свой  край» (с родителями).
4.
Спортивное мероприятие «Мы будущие олимпийцы»
5.  Участие
родителей в организации выставки на тему: «Мой город».
6. Групповое
родительское собрание на тему «Мы- карагандинцы».

Третий
этап заключительный

1. Организация выставки поделок и
рисунков детей совместно с           родителями на тему «Мой город -
Караганда».
2. Оформление стенда в группе на тему
«Шахтерская столица».
3. Оформление папки – передвижки -
«Мы живем в Караганде».
4. Участие  детей
в конкурсе  «Менің сүйікті қалам Қарағанды».
5.  Презентация на
тему: «Воспитание любви к малой родине»

Предполагаемый результат
1. Изучили
методическую и научно-популярную литературу, архивные документы по теме.
2.
Сконструировали серию занятий по патриотическому воспитанию дошкольников.
3. Разработали
критерии отслеживания  серии занятий по патриотическому воспитанию детей.
4. Составили план
разработки и  реализации  данных занятий.
5.Благодаря
усвоению детьми метода проектов будет создана целостная развивающая система,
объединяющая учебную, совместную и самостоятельную деятельность детей.

Возможные трудности:
·
подбор
иллюстраций, книг, сказок, рассказов, загадок, стихотворений по теме «Мой город
- Караганда»;
·
недостаточно
энциклопедических знаний об истории нашего города для детей;
·
 дети
плохо знают историческое прошлое Караганды, не знают, в честь кого названа
улица, на которой живут, не имеют представления о достопримечательностях нашего
города;
·
 родители
не  проявят себя как партнеры и активные          участники, для тог, чтобы
показать  детям пример и заинтересованность в таком важном деле, как воспитание
у детей нравственно-патриотических чувств.
Критерии отслеживания
уровня сформированности знаний о родном городе.
Контрольные
задания для определения уровня сформированности знаний о родном городе у детей
5-6 лет.
Задание 1. «Родной
город»
Цель: Определить
уровень знаний о родной городе, крае (знать название своего города, района, домашнего
адреса. Называть достопримечательности города, площадей, скверов)
Предварительная
работа: Беседы, занятия, экскурсии
Оборудование:
Развивающая игра «Где находится памятник?» Карта-схема города, фотографии с
достопримечательностями города, фишки.
Методы: Беседа,
игра, запись ответов детей.
Ход проведения:
Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать
памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.
Оценка
результатов.
Высокий уровень (З
балла)
Ребенок без особого
труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и
последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности
города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.
Средний уровень (2
балла)
Ребенок иногда
допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не
может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает
последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.
Низкий уровень (1
балл)
Ребенок часто
допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности
города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.
Задание 2
«Символика родного города»
Цель: Определить
уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города.
Материалы: Герб
города Караганды. Методы: беседа
Ход проведения:
Беседы и рассматривание герба города Караганды.
Оценка
результатов.
Высокий уровень (3
балла).
Ребенок правильно
называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет
значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику
Карагандинского герба. Проявляет интерес.
Средний уровень (2
балла)
Ребенок допускает
незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их
значении.
Низкий уровень (1
балл)
Затрудняется
рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не
проявляет интереса к теме.
Задание 3 «История
народной культуры и традиций»
Цель: Определить
уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа.
Предварительная
работа: Беседы, занятия
Условия:
Краеведческий мини-музей в ДОУ «Люблю тебя, моя Караганда».
Ход проведения:
Педагог предлагает рассмотреть предметы  быта казахского народа, назвать их,
рассказать для чего их использовали. Оценка результатов:
Высокий уровень (3
балла)
Рассматривая
предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их
использовании в быту, Знает название народных праздников, их значение.
Средний уровень (2
балла)
Ребенок в основном
правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого,
объясняет как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется
ответить.
Низкий уровень (1
балл)
Ребенок допускает
значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется
при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью
взрослого.
Задание 4.
«Историко-географический и природный компоненты родного края»
Цель: Определить
уровень сформированности знаний о природных богатствах Караганды; о
историко-географическом расположении родного города.
Предварительная
работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели Карагандинской области»
Ход проведения.
Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о
растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в
нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность
растет по берегам реки?
Оценка
результатов:
Высокий уровень (3
балла)
Ребенок правильно называет
растительность, животный мир нашего края, географическое расположение.
Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к
природе.
Средний уровень (2
балла)
Ребенок иногда
затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда
обращается за помощью к педагогу.
Низкий уровень (1
балл)
Ребенок не всегда
правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает
эстетического отношения к природе.
Задание 5
«Личностное отношение к родному городу»
Цель: Определить
отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою
точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.
Ход проведения:
Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:
- Какие достопримечательности
ты любишь посещать вместе с родителями в городе Караганде?
- Что интересного
о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?
Оценка
результатов:
Высокий уровень (3
балла)
Ребенок полными
предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для
собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок
передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.
Средний уровень (2
балла)
Ребенок не всегда
связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка
педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений,
речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.
Низкий уровень (1
балл)
Ребенок
затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и
вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто
отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют
предметные термины.
Уровни
сформированности знаний о родном городе у детей 5-6 лет.
Фамилия имя
ребёнка
Контрольные
задания
Родной город
Символика родного
города
История народной
культуры и традиций
Историко-географический
и природный компоненты родного края
Личностное
отношение к родному городу

Высокий уровень
(13-15 баллов)
Знает название
города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации)
достопримечательности, зеленые зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и
узнает флаг, герб города Караганды, может объяснить символику Карагандинского
герба; называет народные праздники, предметы быта; называет природные богатства
родного края, передает настроение.
Средний уровень
(8-12 баллов)
Знает название
города, свой домашний адрес, герб города Караганды; затрудняется назвать
достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений
взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта. Ответы дают
без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют
предметными терминами.
Низкий уровень
(5-7 баллов)
Ребенок
затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия города, не может
объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы
не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь
односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.
Предполагаемые
результаты:
Дети:
- Итоговым
результатом будет являться диагностика, где дети покажут свои знания по теме.
- Активное участие
и интерес детей в различных видах деятельности.
- Проявление
самостоятельности и творческой активности в театрализованной деятельности.
-
Нравственнопатриотические чувства к истории, культуре, природе родного города
Караганды;
- Развитие связной
речи, обогащение словаря (ребёнок-экскурсовод-проведение экскурсий в минимузее
ДОУ)
Воспитатели:
- Разработка
конспектов занятий
- Практический
материал по всем видам детской деятельности
- Освоение
инновационных технологий по патриотическому воспитанию дошкольников
- Разработка анкет
для родителей
- Составление
перспективного плана работы
- Разработка и
изготовление дидактических игр по теме проекта
- Разработка
конспектов занятий досугов и т. п.
- Оформление,
обобщение и распространение опыта по теме проекта
Родители:
- Повышение
интереса к работе ДОУ
- Активное участие
в конкурсах, выставках
- Помощь в
проведении экскурсий и целевых прогулок
Предметно-развивающая
среда:
- Краеведческий
минимузей в ДОУ «Люблю тебя, моя Караганда»
- Уголок по
краеведению в группе.

Вывод: Данный
проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Проект
не требует значительных материальных затрат, в его реализацию активно
включаются родители воспитанников. Сведения о городе, знаменитых жителях
Караганды доступны и интересны не только детям, но и взрослым. Мы уверены, что
успех в патриотическом воспитании детей будет достигнут, только тогда, если сам
воспитатель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен
уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста,
то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы
можно считать возросший уровень знаний детей о своём городе, его структуре,
достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к
жизни своего микрорайона, своей малой родины.

Литература
1. Назарбаев Н.А. Статья: «двадцать шагов
к Обществу всеобщего труда»
2. Войеков А.А Город солнечного камня –
Алма – Ата: Казахстан, 1977 г.
3. Могильницкий В. Город в степи:
Художественно – документальная книга. Караганда: Казахстан, 1993 г.
4.Попов Ю.Г Свидание с Сары – Аркой. –
Алма – Ата, 1980 г.
М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С. Комарова
«Программа воспитания и обучения в детском саду».

file_name: проект т.а..docx

alt: Проект «ВОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ

alt: Актуальность проблемы проекта

alt: Первый этап – подготовительный: · постановка целей и задач; · предварительная работа с детьми и родителями; · выбор оборудования и материалов; · работа с познавательной…

alt: Литература 1. Назарбаев Н.А.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
творим вместе

деление круглых чисел
Посмотри внимательно на Лунтика.
Тебе необходимо решить примеры, где
есть круглые числа, и раскрасить эту деталь.
Фиолетовый - 5         Розовый- 2
Желтый - 1                      Серый
- 3        Голубой - 4

Числовые выражения
 Посчитай количество каждого предмета
и составь 3 варианта числовых выражений.

1.____________________________________________

2.___________________________________________

3.___________________________________________
прямой угол
Преврати
фигуры, которые имеют прямой угол, в различные окружающие тебя предметы.

Прямоугольник. квадрат
Найди на рисунке все квадраты и
прямоугольники. Запиши их колличество.

сумма сторон ...
А чтобы
узнать продолжение, предлагаем тебе разгадать ребус!

Ответ:
____________________________________
Представь
себя строителем.
Для начала нарисуй
окно со сторонами 4см,  а затем найди сумму всех его сторон.
периметр
Найди
слова, которые относятся к данной теме, выдели их разным цветом.

Список
слов

переместуимнотелжьнениое ясвойство
Реши примеры, вазы с одинаковым
ответом раскрась одним цветом. Объясни правило, которое было использовано,
заполнив пропуски.
                                            5*6=                         7*8=                          2*3=
                                            3*2=                                                           9*10=
                                            8*7=                        10*9=                        6*5=
От   _________________    множителей,

_____________________    не      ___________________
умножение
чисел на 0 и на 1
Обведи там, где верный ответ.
                               3 x 0=0                     2 x 1 = 3                    3
x 1 = 3
                               1 x 0=1                     4 x 0 = 0                    4
x 0 = 4
                             6 x 0 = 0                    4 x 1 =
1                   1 x 7 = 7
                             8 x 1 = 1                    2 x 0 =
0                   0 x 9 = 9
                           21 x 0 = 0                   5 x 1 =
5                99 x 1 = 100
                           89 x 1 = 0                  18 x 0 =
0                   1 x 7 = 7
                              4 x 1 = 5                   0 x 1 = 1
                         52 x 1 = 52                 0 x 1 = 0
67 x 0 = 0
100 x 1 = 1
Час. минута
Нарисуйте время на этих часах и
раскрасьте их.
14:50
15:10
увчеилсилчае ниев не ис куомельнкьош реанзие
Нарисуй столько звездочек, чтобы их
было в 3 раза меньше, чем лошадок. 9:40
Нарисуй столько кругов, чтобы их было
в 4 раза больше, чем цветов.

Ты молодец!
С каждым разом у тебя все
получалось
лучше    и лучше.
Приложив усилия ты
получил
великолепный результат.
Никогда не     останавливайся на достигнутом.
Иди только вперед!

file_name: Открыть Творческие домашние работы по математике.pdf

alt: Посмотри внимательно на Лунтика

alt: Фиолетовый - 5 Розовый- 2

intro:
Тетрадь-тренажер для 2 класса по математике
Поможет разнообразить домашние задания и усилить интерес школьников

title: Творческие домашние задания по математике


extracted_text:
Технологическая карта урока
№99

Тема
урока        Сложение рациональных чисел

Тип
урока         Урок изучения нового материала

Предметные: формировать умение
складывать рациональные числа с помощью координатной прямой.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный ре- зультат с поставленной целью.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои дей- ствия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты
Учащийся научится
складывать рациональные числа с помощью координатной прямой.

Основные понятия

Свойства сложения чисел
на координатной прямой.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  1, с. 205

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 34 (с.
  202–203)

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 952,
  953, 954

И

№ 425

1

2

3

4

5

6.
  Повторение

И

№ 970

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Знания, полученные на уроке, мне
необходимы … .
Я получил(а) полезную информацию о том, что
…

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 34, №
  955, 971

Методические
комментарии
В младших
классах учащиеся учились
складывать числа, предполагая, что эти числа выражают
некоторые количества, придавая операции сложения соответствующий содержательный
смысл. Эти количества учащийся мог легко представить. Иначе обстоит дело с
действиями над рациональны- ми
числами. Отсутствие привычной модели затрудняет восприятие учащимися этой темы. Поэтому
в учебнике сложение
рациональных чисел вводится с помощью координатной прямой.
Следует переходить к
изучению формальных правил лишь после то- го, как будет усвоено сложение с
помощью геометрической интерпретации.
Особое внимание
следует уделить сложению
чисел с разными
знаками.

file_name: Технологическая карта урока №99.docx

alt: Технологическая карта урока №99

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_56.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
студента группы 46 А
специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Мамонтовой Юлии Максимовны
Тема
урока: Составление устного рассказа «Мой любимый
детский писатель» на примере изученных произведений.
УМК:
Школа
России
Цель: совершенствование
умение создавать устные тексты в процессе составления устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере изученных произведений.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание образного
языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют умение проявлять волевую
саморегуляцию; формулировать
с помощью учителя цель; анализировать текстовую информацию в соответствии с
учебной задачей; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; строить
монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм,
устно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия; составлять устные
высказывания на основе прочитанного текста на заданную тему по содержанию
произведения.
Предметные:
обучающиеся актуализируют знания
о тексте-рассуждении, биографии писателей, знают части
текста-рассуждения, умеют составлять текст-рассуждение
Задачи:

Воспитательные:
формировать
у обучающихся проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы; понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Развивающие: развивать умение
проявлять волевую саморегуляцию; формулировать с помощью учителя цель;
анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; строить монологическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия; составлять устные
высказывания на основе прочитанного текста на заданную тему по содержанию
произведения.
Образовательные:
актуализировать
знания обучающихся о тексте-рассуждении, биографии писателей, знают части
текста-рассуждения, умеют составлять текст-рассуждение
Принципы
воспитания
ü
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
ü
Создание
положительного эмоционального подъема
ü
Воспитание
через взаимодействие
Принципы
обучения
ü
Принцип
наглядности
ü
Принцип
систематичности и последовательности
ü
Принцип
доступности
Методы
воспитания
1.
Методы формирования социального опыта детей
ü
Педагогическое
требование
ü
Упражнение
2.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения
ü
Беседа
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе
ü
Поощрение

Методы
обучения
1.
По источнику получения знаний
ü
Словесные
(беседа, объяснение)
ü
Наглядные
(демонстрация)
2.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
ü
Методы
эмоционального стимулирования (поощрение)
ü
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü
Методы
формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
требований, оперативный контроль)
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная презентация на тему «Составление устного рассказа «Мой любимый
детский писатель» на примере изученных произведений.»
индивидуальные:
дневник, учебник, пенал с письменными принадлежностями, карточка - план
Тип
урока: открытие
новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.)
2. Актуализация и фиксирования индивидуального затруднения (3 мин)
3. Выявление места и причины затруднений, построение проекта выхода из
затруднения(цель, тема) (2 мин)
4. Реализация построенного проекта(освоение новых знаний и способов действий)
(14 мин.)
5. Физминутка (2 мин.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (13 мин.)
7.Инструктаж домашнего задания (1 мин)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Использованная литература:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования: приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372. - Москва, 2022. - 3909 с. - Текст:
непосредственный
3. СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях".
4. Рабочая программа по учебному
предмету «Литературное чтение» (3 класс) на 2023 – 2024 учебный год
(составитель: Ворончихина О.Н.)

Эскиз доски

24 апреля.
Классная работа.

Ход урока

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Организовать
  актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития
  познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

-Доброе
  утро, ребята!
-Проверим
  готовность к уроку, на парте у вас лежит пенал с письменными
  принадлежностями, учебник по литературе и дневник.
-Я
  вижу, что все готовы к уроку.
-Теперь
  сначала садятся девочки, затем садятся мальчики.
-Не
  забываем про посадку. Спина прямая, ноги стоят ровно на полу, руки лежат на
  парте.
-Ребята,
  а сейчас, для того чтобы настроиться на урок, я предлагаю Вам обратить внимание на доску. Перед
  вами портреты детских писателей. Запомните их.
-Теперь закройте
  глаза.
-Открывайте. Каких
  авторов не хватает?
-Все верно.
  Молодцы!

Приветствуют
  педагога

Проверяют
  готовность

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию

Актуализация опорных знаний и способов действий.  Выявление
  места и причины затруднений, построение проекта выхода из затруднения (цель, тема)

Организовать
  актуализацию изученных способов действий.  Организовать построение проекта
  изучения нового знания

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Упражнение
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята,
  а какие авторы представлены на доске?
-Вы
  правы, это Л.Н. Толстой, Н. Носов, С.Я. Маршак, В.Ю. Драгунский, К. И.
  Чуковский, Х.-К. Андерсен, А.С Пушкин
-Расскажите,
  какие интересные факты из жизни этих авторов вы помните?
-Отлично.
Работа
  с выставкой книг.
–
  Расскажите, книги каких писателей представлены на выставке. Почему вы
  принесли книги именно этих авторов?
– Есть
  ли у вас любимое произведение этого писателя? Есть ли любимые герои? Кто они?
-Мир
  книг огромен, заманчив и разнообразен. Читайте, читайте, читайте! Но помните:
  сначала учение, потом чтение. Это закон.
-Перед
  тем как перейти к теме урока, я предлагаю вспомнить правила работы в группе.
-Верно,
  слушать и слышать друг друга, не перебивать говорящего
–
  Сегодня мы с вами устный рассказ. Я прошу вас порассуждать на тему: «Мой
  любимый детский писатель».
-Найдите
  в толковом словаре значение слова «рассуждение».
-Вы
  правы, тип речи, в котором устанавливаются связи между предметами, причины их
  свойств и действий, дается оценка описанному.
– Какое
  из данных значений подходит к нашей работе? Сформулируйте цель.
-Отлично,
  цель: составить устный рассказ-рассуждение на тему «Мой любимый детский
  писатель»

Л.Н.
  Толстой, Н. Носов, С.Я. Маршак, В.Ю. Драгунский, К. И. Чуковский, Х.-К.
  Андерсен, А.С Пушкин

Ответы
  на вопросы учителя

слушать
  и слышать друг друга, не перебивать говорящего

Тип
  речи, в котором устанавливаются связи между предметами, причины их свойств и
  действий, дается оценка описанному.

Ф

мультимедийная
  презентация на тему « Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на
  примере изученных произведений.»

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию;
  формулировать с помощью учителя цель; планировать действия по решению учебной
  задачи для получения результата;
Предметные:
   обучающиеся
  актуализируют знания о тексте-рассуждении, биографии писателей,

Решение проблемы

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Наглядные
  (демонстрация)
2.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята, обратите внимание на слайд.
Любое рассуждение состоит из трех частей:

1. Мысль, которую надо доказать,
  подтвердить.
2. Факты-подтверждения.
3. Итог рассуждения.

– Как вы думаете, какая часть самая
  большая?
-Вы правы, вторая. Потому что в ней
  приводятся аргументы, для того чтобы передать суть темы и доказать ее
– Для рассуждения характерны определенные
  слова, обороты речи. Если мы хотим высказать свою мысль, то с чего мы начнем?

-Верно, я думаю, убежден, уверен, мне
  кажется и
-Доказательство любит последовательность:
  во-первых, во-вторых, например и т. д.
– Какими словами мы начинаем подводить
  итог?
Верно, поэтому, итак, словом, значит
-Сейчас, я предлагаю Вам познакомиться с
  планом составления рассказа – рассуждения
-Какой будет первый пункт плана?
-Что мы можем рассказать в этом пункте?
-Отлично
ТАК ПО ВСЕМ ПУНКТАМ
План
1. Кто твой любимый детский писатель?
2. О чем он обычно пишет?
3. Какие его книги ты читал?
4. Первая встреча с книгами этого писателя.
5. Что запомнило, удивило?
6. За что любишь его книги?
7. Есть ли любимые герои? Страницы?
8. Что советуешь прочитать друзьям? Почему
  именно это?

Вторая,
  так как она самая главная, иначе тема будет не раскрыта

Я
  думаю, убежден, уверен, мне кажется и др.)

Поэтому,
  итак, словом, значит и т. д

Ф

мультимедийная
  презентация на тему «Составление устного рассказа «Мой любимый детский
  писатель» на примере изученных произведений.», карточка-план

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию; проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленной задачей;  находить в тексте
  примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
  художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение).
Предметные:
   обучающиеся
   знают
  части текста-рассуждения,

Физминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться
  на
другой
  вид
деятельности

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Дежурные,
  попрошу Вас провести физминутку
-
  Отлично, садимся на места.
-
  Проверяем посадку, ноги стоят на полу ровно, спина соприкасается со спинкой
  стула, между животом и партой помещается кулачок.

Выполняют
  физминутку

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проявлять волевую саморегуляцию

Первичное закрепление

Организовать
  возможность применения нового способа действий

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
Методы обучения
1. По
  источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Наглядные
  (демонстрация)
2.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

- Пришло время
  выполнить главную задачу на урок. Сейчас мы будем работать в группе.
-Каждый из Вас,
  будет устно составлять свой рассказ – рассуждение с помощью плана и
  представлять его группе.
-Каждый из группы
  внимательно слушает говорящего, потом вы будете делиться тем, что узнали у
  одноклассников.

-…, расскажи нам о
  том, что ты узнал из рассказа …
Кто его любимый
  автор? Какие аргументы он приводил?

Составляют
  рассказ

Беседа
  с учителем

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
  эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
  литературы; понимание образного языка художественных произведений,
  выразительных средств, создающих художественный образ.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию;
  анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;  строить
  монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
  норм, устно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
  из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия; составлять
  устные высказывания на основе прочитанного текста на заданную тему по
  содержанию произведения.
Предметные:
   умеют
  составлять текст-рассуждение

Инструктаж домашнего задания

Организовать
  обсуждения и запись домашнего задания

 1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проявлять волевую саморегуляцию

Рефлексия учебной деятельности

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния, своей
  деятельности.

 1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята,
  чем мы сегодня занимались на уроке?
-Конечно,
  составляли рассказ-рассуждение
-Кто
  может сказать, что такое рассуждение?
-Верно.
-Ребята,
  возьмите сигнальные карточки.
Покажите
  зеленый, если у вас получилось составить рассказ – рассуждение и вам было
  интересно узнать о любимых писателях своих одноклассников
Покажите
  красный, если у вас возникли затруднения, но вам понравилось слушать свои
  одноклассников
-Спасибо
  вам большое за урок, вашу внимательность, активность и отзывчивость.
-Мне
  было приятно с вами работать.
-До
  свидания!

составляли
  рассказ - рассуждение

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; понимание образного языка художественных
  произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Preuvelichenie_Dragunskiy (2).docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)-Ребята, а какие авторы представлены на доске? -Вы правы, это

alt: Поощрение Методы обучения 1

alt: Ребята, обратите внимание на слайд

alt: Поощрение Методы обучения 1

title: Конструкт урока литературного чтения по развитию речевых умений у обучающихся третьего класса с использованием приёмов анализа и интерпретации художественного текста на тему «Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений»


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Методические
указания
Задания составлены
в определенной последовательности, от простого к сложному, с использованием
авторских стихотворных правил и упражнений, и рассчитаны на самостоятельную
работу при повторении грамматических норм (орфографических, морфологических,
пунктуационных и др.). Выполнение заданий дает возможность осуществления
межпредметных связей, использовать мнемонические приемы запоминания,
способствует развитию творческих способностей учащихся.

ЗАДАНИЕ 1

Давайте познакомимся, или зачем изучать
русский язык

1.1. Вставить, где нужно, пропущенные
буквы.
Озн_меновать, спортивный _таше, пр_н_брежительно,
стро_щееся здание, препод_ватель, распростр_няться, ра_толковать, се_ия,
эксп_р_мент, (с,з)г_ришь, а не заг_ришь; (с,з)гибать и ра_гибать;
ра_пол_гаеш_ся, р_вняйсь, (не)смотря на юн_ый возр_ст, нач_нались,
пр_к_снеш_ся, без_нициативный заказ_ик, перебе(з,ж)_ик, гон_щик, под_грать,
бе_корыс_ный, бе_вкус_ный, бе_числен_ый, много рощ_, помощ_, свеч(ё,о)й,
могуч_, (в)течени_ трен_ровки, бор_щийся спор_мен, финиш_.
1.2. Запишите текст, восстановите
пропущенные знаки препинания.
Зачем нужно изучать русский язык Чтобы
быть грамотным Чтобы уметь ясно выражать свои мысли Или для того чтобы
развивать память и внимание, упорство и настойчивость
Слово одежда всех фактов всех мыслей писал
А.М. Горький. М.В. Ломоносов видел в русском языке великолепие испанского
живость французского крепость немецкого нежность итальянского "богатство и
сильную в изображении краткость греческого  латинского языка"
Отмечая особенности английского
французского и немецкого языков Н.В. Гоголь считал что нет слова которое было
бы тех замашито бойко так вырвалось бы из-под самого сердца так бы кипело и
животрепетало как метко сказанное русское слово Знать русский язык нужно не
только писателю или студенту-филологу. Спортивная карьера чемпиона рано или
поздно эавершится. Возможно ее сменит работа тренера или спортивного
журналиста. Эти профессии как и работа учителя требует не только хороших знаний
но и высокой речевой культуры.
Перефразируя
известную цитату В.В. Маяковского я русский бы выучил только за то … (закончите
фразу).
1.3. Представьтесь, пожалуйста. Что
привело Вас на факультет физической культуры? Чем Вы увлекаетесь? Кем хотите
стать? Используйте в ответе элементы самохарактеристики.

ЗАДАНИЕ 2
«На ошибках учимся!» Правописание
безударных гласных

2.1. Исправьте ошибки, допущенные в
задании 1. Объясните правописание слов, в которых они были допущены.
2.2. В приведенном стихотворном примере
«зашифровано» основное правило русской орфографии. Сформулируйте его. Какие еще
правила надо вспомнить, чтобы не допустить ошибок в этом тексте? Перепишите,
подчеркивая орфограммы.
Час – часы, вес – весы
И кусочек колбасы.
Не смотрите на весы:
Ни кусочка колбасы!
Достань кусочек сала
Во что бы то ни стало!
2.3. Найдите в стихотворном тексте два
правила – руководства для проверки безударных гласных.
                        Вот кАпуста в
пИрОгах,
                        Вот грамматика в
стихах.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
изменять:
Сапоги – сапОг,
запОлни –
Заполнять. А вот
кОчан
Не проверишь. –
Так запомни!
Колесо, арба,
кОлчан,
            АбАжур
и бАкАлея,
вЕрЕница,
вЕстИбюль,
кАнИфоль и
лОтЕрея,
эскАлатор,
рИдИкюль.
СкОвОродка,
тАбуретка,
АплОдировать,
дОклад,
вЕнтИляция,
тАблетка,
дИсцИплина,
рЕфЕрат.
                               Аккуратный,
амбразура,
                               Артиллерия,
цензура…
Чтобы правильно
писать,
Надо память
развивать.
Придумайте связный рассказ, используя
приведенные слова с гласными, не проверяемыми ударением.
ЗАДАНИЕ 3. Тренируем память
3.1. Виды памяти
Прослушайте текст (см. Приложение 1).
После чтения назовите виды памяти, о которых вы узнали. Запишите под диктовку
два последних абзаца.
3.2. Спортивная лексика
Подберите к терминам из левой колонки их определения
из правой.

1. Адаптация

Удар снизу. Силовое движение руки
  боксера снизу вверх

2. Акселерация

Инструмент для определения высоты тела

3. Альтиметр

Зависимость восприятия от опыта, психики
  и индивидуальных особенностей человека

4. Амбидекстрия

Прибор для измерения скорости ветра

5. Анорак

Ускорение темпов индивидуального
  развития у детей и подростков

6. Антиципация

Процесс приспособления организма к
  изменяющимся условиям

7. Анемометр

Способность человека в равной мере
  владеть правыми и левыми конечностями

8. Апперцепция

Верхняя ветрозащитная и
  водонепроницаемая одежда типа блузы с капюшоном

9. Антропометр

Способность спортсмена предвидеть
  (предугадывать) действия соперника и партнера

10. Апперкот

Прибор для определения высоты подъема

3.3. Запишите текст под диктовку, озаглавьте
его и попробуйте пересказать через неделю, сохраняя имена, географические
названия, даты.

Благодаря бегу вошло в историю имя юноши,
который не был героем Олимпийских игр.
В 490 г. до н.э. персидские полчища
вторглись на Пелопоннес, желая завоевать Грецию. Но малочисленное и
мужественно сражавшееся войско эллинов разгромило захватчиков вблизи деревни Марафон.
И тогда греческий полководец Мильтиад послал в столицу быстроногого
воина Филиппидеса. Долог и сложен был его путь. Скалы и леса вставали
преградой. Доспехи становились все тяжелей. Невыносимо мучила жажда. Но
Филиппидес, желая поскорей принести соотечественникам счастливую весть,
бежал, так ни разу и не остановившись, чтобы перевести дух. Вбежав на
главную площадь Афин, он воскликнул: «Радуйтесь! Мы победили!» И тут же
упал замертво.
Благодарные потомки пронесли память об
этом подвиге через века. Появился бег на дистанцию 42 км 195 м, которую
преодолел Филиппидес. На Олимпиадах ХХ века марафонским бегом завершается
программа состязаний по легкой атлетике, и самый выносливый атлет причисляется
к главным героям Игр.
3.4. Проверяем творческое домашнее
задание 2.3.

ЗАДАНИЕ 4. Правописание безударных гласных

4.1. Перечитайте стихотворное правило
(задание 2.3). От чего еще зависит правописание безударных гласных? Перепишите
вторую часть правила, вставляя пропущенные буквы.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
понимать.
Упражнение сп_ши,
Только думай, не
сп_ши!
Пол_скай белье на
речке,
Пол_скай кота на
печке.
Зап_вай водой
п_люлю,
Песню запе_вай
любую.
Долго дома он
с_дел,
Постарел и
пос_дел.
Здесь художник
прож_вал.
Дверь в квартиру
отво_рив,
                                           Он бифштекст не
прож_вал
                                           И
картошки отв_рил.
                               Посв_ти
себя добру!
                               Свято
верь… – Постой, где клещи?
                               Посв_ти
мне! Не найду
                               Я
без света нужной вещи.

4.2. Придумайте предложения со словами:
Обежал – обижал, развевался – развивался,
разредили – разрядили, скрепите – скрипите, старожил – сторожил, умаляла –
умоляла, обвевал – обвивал, свела – свила, примеряла – примиряла.

4.3.
мок – мак                                               ровн
– равн
ПОМНИ:
жидкость пропускать –              Раз неровные поля,
МОКнуть
значит, не МАКать,                   ПодРОВняют люди.
То
есть в жидкость погружать,                  Были мы РАВны всегда,
ОбМАКнуть
перо в чернила,                     Равными и будем.
Но
бумагой проМОКать!                          Исключение:РАВНИНА
Попробуйте изобразить разницу в значении и
правописании корней графически.

ЗАДАНИЕ 5. Чередование гласных в корне

5.1. Вставьте пропущенные гласные, обращая внимание на
ударение (гор–, клон–, твор–, зар – в безударном положении),
конечную согласную корня (–лож–, скоч–; раст–, ращ–, рос–) и суффикс «а»
за корнем (лаг–а–, кас–а–; бир–а–, дир–а–, мир–а–, пир–а–, тир–а–).
Прик_снуться – прик_саться, предл_гать – предл_жить,
покл_ниться – кл_няться, разг_раться – г_реть –г_рь; з_рька, з_ря, з_рница,
оз_рение; ур_вень – ур_внение, выр_стить – выр_сли, прор_стать; выр_внять –
пор_вняться, вск_чить – ск_кать, обм_кнуть – пром_кнуть; тв_рение, тв_рчество,
тв_рь.
Соб_ру – соб_раю, выб_ру – выб_раешь, расст_лаешь –
расст_лю, зам_реть – зам_рать, раст_реть – раст_раю, бл_стать – бл_стеть,
разд_решь – разд_раешь, сжечь – сж_гать, переч_сть – переч_тать, внять –
вн_мать – вн_мание, снять – сн_мать.
5.2.
Составьте предложения с приведенными ниже словосочетаниями.
Удержать р_вновесие, разр_внять землю, р_внение на
лучших, проск_кать на лошади, проск_чить мимо, сделать предл_жение, предл_гать
условия, обм_кнуть перо в тушь, непром_каемая обувь, вым_кнуть под дождем,
м_кать хлеб в сметану, накл_ниться за цветком, покл_нялись солнцу, морские
водор_сли, отр_сль производства, отр_стить волосы, выр_щенный в теплице,
отр_слевой вуз, ловкая пл_вчиха, оз_ренный светом.
5.3.
Составьте пары глаголов с чередующимися гласными и запишите их в две колонки : е
(1) – и (2), о – а.
5.4. Придумайте
карточки для игры «Пятый лишний», например: соб_рать, подт_реть, подт_рать,
зад_рать, зам_рать. (Ответ: собирать, подтереть, подтирать, задирать,
замирать).
5.5.Для тех,
кто любит сочинять стихи – творческое задание: попробуйте написать строки,
помогающие запомнить правила, например:
Если после корня А –
В корне будет И всегда.
5.6 (доп).
Попробуйте, пользуясь подсказками из задания 5.1, составить алгоритм
«Чередование гласных в корне», определяющий очередность вопросов, по которым
можно прийти к правильному написанию гласной. В качестве первого вопроса
используйте следующий: «Есть ли полногласие?» Варианты ответа: ДА – пишу О
(-оро-, -оло-) – ворота, золото; НЕТ – пишу А (вратарь, злато).

ЗАДАНИЕ
6. Проверочная работа 1
6.1.
Вставить пропущенные знаки препинания и буквы, объясняя правописание слов с
безударными гласными в корне.
Таинственные цветы
Как-то летом я возвр_щался с озера в деревню. Дорога
шла лесом все вокруг зар_сло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц я
заметил на поляне синие цветы. Зар_сли их были похожи на маленькие озера с
густой синей водой. Я насоб_рал этих цветов. Они были похожи на колокольчики но
у колокольчиков чашечка всегда скл_няется к земле а у этих чашечки стояли
выт_нувшись вверх словно они раскрылись (на)встречу з_ре.
Густая пор_сль березн_ка закрыла от меня дорогу и я
вск_чил на пень опред_ляя куда мне идти. Наконец я вышел из леса в поле. Сердце
зам_рало при виде красоты утренней природы. На траве бл_стали капли росы широко
расст_лались посевы хлебов.
На полевой дороге мне попались две заг_релые
деревенские девушки. Увид_в меня с цветами они точно зам_рли а потом
рассмеялись и нач_ли оживленно разговаривать. Пор_внявшись со мной девушки
сказали: «Спасибо вам что вы повстр_чались нам с этими цветами». А потом
покл_нились мне и бросились бежать.
Я предл_гал девушкам взять цветы с собой но мое
предл_жение их еще больше смешило. Я решил что девушки шутят надо мной. Но все
же было что-то таинственное и уд_вительное в этом случае что к_салось этих
девушек и чего я не мог понять.
В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы
нашли очень редкие цветы. Есть поверье что они приносят девушкам счастливую
любовь».
6.2. Подчеркните
чередующиеся гласные. Выпишите слова с безударными гласными и проверьте их
ударением.
6.3.
Придумайте как можно больше пар слов с корнями бер – бир, дер – дир, мер –
мир, пер – пир, тер – тир, например: натереть – натираешь. С тремя парами
слов придумайте предложения.

ЗАДАНИЕ 7. Гласные после шипящих и ц. Мягкий
знак после шипящих. Употребление мягкого и твердого знаков

7.1. Прочитайте
и запишите стихотворный пример. Чем объяснить различное написание слов «поджог»
и «поджег»?
                             Кто-то совершил поджог,
Склад с припасами поджег.
7.2. По
какому принципу сгруппированы слова в первой строфе? Во второй? Сформулируйте
правило.
                               Желудь, желчь, учеба,
счет,
                               Чёрт – черта, чертить;
зачет,
Щеголь, щетка, челка,
Шепот, челн, чечетка.
Шомпол, шорох, шоры, шов,
Чох, чащоба, жор, крюшон,
Чокаться, бесшовный,
Артишок, крыжовник.

7.3.
Объясните, когда в суффиксах и окончаниях после шипящих пишется «о», а когда – «ё»?
Изобразите это правило графически. Расставьте ударения и вставьте пропущенные
буквы в следующих словах:
Алыч_й, груш_й, круж_ч_к, друж_ч_к, ключ_м, шалаш_м,
горош_к, собач_нка, камыш_вый, ключ_вой, нош_й, спарж_й, свеч_й.
Дириж_р, стаж_р, ретуш_р, туш_ное мясо (туш_нка),
сгущ_нка.
Чем объясняется написание одной и той же пропущенной
гласной в последней строке?
7.4. Объясните
правописание следующих слов:
а) объездить, объявить, предъюбилейный, разъемный;
б) трехъярусный, двухэтажный, четырехъярусный, детясли;
в) адъютант, объект, инъекция, конъюнктура;
г) карьеризм, барьер, обезьяна, бильярд, вьюга, лисьи,
воробьиный;
д) бульон, батальон, компаньон, павильон,
почтальон, медальон, синьор, бельэтаж.
7.5.
Допишите в скобках объяснение написания мягкого знака или его отсутствия.
Оформите стихотворные примеры в виде таблицы.
                               Рощ, туч, встреч (сущ.
РП мн.ч.),
Стриж, плащ, меч (…),
Свеж, горяч, хорош (…);
Ночь, мышь, рожь (…),
Печь, спишь, спрячь (…),
Лишь, прочь, вскачь(…),
Но уж замуж невтерпеж.
7.6. «Пятый
лишний». Поставьте, где надо, мягкий знак. Подчеркните в каждой «пятерке»
примеров слово с другой орфограммой.
1. Луч, мяч, дач, печ, горяч. 2. Ландыш, камыш, тиш,
замуж, уж. 3.Туч, спряч, сыч, мираж, с круч. 4. Доч, теч, реч, меч, леч. 5.
Спиш, спич, проч, помощь, картеч. 6. Туш, дич, наотмаш, навзнич, лиш. 7. Дрож,
сплош, туш, бреш, финиш.
Придумайте 5 предложений с приведенными выше словами.

ЗАДАНИЕ
8. Правописание приставок

8.1. На
какие три группы можно разделить все приставки? Как пишутся приставки 1 группы?
От чего зависит правописание приставок на -з (с)? Как отличить приставку пре-
от при-?

Раз картошка, два картошка
РаСТворить, но раЗБивать.
Рассмотреть, раскрой окошко!
Разбежаться, разрывать.
Беззаветный, беспардонный,
Бессловесный, бесподобный;
Безвозмездно, без причин.
Без сапог, без зла, бездонный,
Беспричинный, без парчи.
8.2.
Перечислите основные значения приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Жили-были пре- и при-
Вместе с пере-. Посмотри:
Пре – преступников ловила,
Пре – премудрая была;
Очень сладкое любила,
В предложениях жила.
Не пресытилась словами,
Не прельстилась пирогами,
Никого не предала.
Пере- суп пересолила,
Всю посуду перебила;
Пере- так переживала,
Плакать не переставала.
Перекресток перешла –
Перемирие нашла.
ПРИ – приставка посложней:
Присмотрись получше к ней!
Приближаться, приходить,
Что-то присоединить,
Приковать, прибить, приклеить
И немножко приоткрыть.
Привокзальный, придорожный
(Нахождение вблизи).
Припорошенный, пригожий
Приказал: «Притормози!»
Пританцовывать, припрятать
(Для кого-то приберечь),
Приглушить; принять, приятно,
Преткновенье, пренебречь.
Приложить, пригнать, признаться…
Предлагаю разобраться!

8.3.
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните «лишние» слова.
a)
ра_говорился, ра_просить, ра_сказ,
ра_считать, бе_спорно;
б) _делать, _бегать, _жать, бе_вкусный, _шить;
в) ра_писка, р_спись, р_спуск, р_злив, р_звальни;
г) ра_чет, бе_сменный, бе_помощный, чре_мерно,
чере_чур;
д) пр_числить, пр_слониться, пр_ем, пр_емник,
пр_ёмник;
е) пр_цедент, пр_тензия, пр_оритет, пр_зидиум,
пр_стиж.
Составьте аналогичные задания к игре «Четвертый
лишний».

8.4.
Запомните правописание следующих слов, с 5-ю словами составьте предложения.
ПрИвИлегия, прИмадонна, прИмитив, прИдавать значение,
прЕдавать друга, прИвольный, прИчудливый, прЕподнести, прЕподать, прЕклонить
колени (согнуть), прИклонить голову (найти приют), прИзреть (позаботиться о
ком-нибудь), прЕумножить (сильно умножить), прИумножить (немного умножить),
прИбывать (приезжать), прЕбывать (находиться), прЕтерпевать гонения, прИтерпеться.
8.5.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание, пользуясь следующим кодом:
1 – Ы после приставок на согласную, кроме Ж и
К, Г, Х;
2 – И после приставок МЕЖ-, СВЕРХ-;
3 – И после иноязычных (ПАН-, КОНТР- и др.);
4 – И в корнях сложных слов.
Без_звестный, дез_информация, с_мпровизировать,
контр_игра, пред_нфарктный, сверх_зысканный, под_тожить, меж_рригационный,
пред_юльский, спорт_вентарь, без_нициативный, мед_нститут, пан_сламский,
под_грать, раз_граться.

ЗАДАНИЕ 9. Правописание суффиксов имен существительных и
прилагательных

9.1.*
Образуйте при помощи приставок, суффиксов и окончаний как можно больше слов с
корнями ход- и бег-. Запишите их.
9.2.* Назовите
суффиксы, обозначающие людей по роду деятельности и профессии. Приведите слова
с этими суффиксами.
9.3. Вставьте
нужный суффикс, используя правило:
Если есть Д, Т, З, С, Ж – напишем -чик,
Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем -щик.

А) Фрезиров_ик и точил_щик      Б) Извоз_ ик,
сверлил_ик,
Перевоз_ик и носил_ик,              Учет_ик, добыт_ик,
Перепис_ик , перевод_ик,           Асфальт_ик,
зачин_ик,
Перебеж_ик переплет_ик,           Чекан_ик, подпис_ик,
Барабан_ик и рассказ_ик.            Развед_ик,
забой_ик,
Но – ремонТЩик и брильянТЩик  Проход_ик, застрой_ик.
(Иностранные слова!)
9.4.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
КузнечИк – И – кузнечИка,
ЗвоночЕк – Е – звоночка.
Пакет_к – _ – пакет_ка,
Кусоч_к – _ – кусочка.
9.5. На
основе приведенных примеров сформулируйте правила написания суффиксов;
перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Горец – горца (м.р.), красавец (м.р.) –
красавица (ж.р.), пуговица – пуговичка, горошина –
горошинка; Ваня – Ванечка (имя); средн. р.: письмецо – именьице.
Кормил_ца, на завал_нках, постоял_ц, кресл_це,
пальт_цо, жемчуж_на, хлеб_ц, плать_це, француж_нка, изюм_нка.
9.6.
Образуйте прилагательные с суффиксами -ев-, -лив-, -чив- от приведенных
ниже слов:
Вдуматься, гуж, доверять, дождь, жалость, зависть,
ключ, край, непоседа, плюш, совесть, соя, строй, уживаться, услуга, уступать.
9.7.
Вставьте одно или два Н, объясните правописание.
Бара_ий – ра_ий, были_ый – грачи_ый, голуби_ый –
глуби_ый, кури_ый – стари_ый, льви_ый – ми_ый, песча_ый – коча_ый, ю_ый –
стру_ый; оловя_ый – деревя_ый. (доп. – стихотворные примеры).
9.8.
Вставьте пропущенные буквы, сформулируйте основные правила написания суффиксов
прилагательных.
Багря_ый закат, бесчисле_ое множество, стекля_ая
посуда, дискуссио_ый вопрос, дли_ая очередь, журавли_ая стая, карти_ая галерея,
кожа_ая куртка, земля_ой пол, каме_ый дом, недюжи_ые способности, румя_ые щеки,
подли_ое искусство, исти_ое положение, ржа_ой калач, сезо_ый рабочий (Д/з:
сочинение «Психологический портрет друга» или «Спорт? Спорт… Спорт!»).

ЗАДАНИЕ 10. Проверочная работа 2

10.1.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
1.
Перед_вали, соед_няться,
приост_новили, препод_ватель, прибл_жение, прет_ндент, сост_зание, обл_гчать,
озн_комиться, т_ж_ловатый.
2.
Разв_вались знамена, разр_дить
обст_новку,  оз_рила окрестность, посв_тить стихотв_рение, посв_тить луч_м,
принар_диться в плать_це, прог_ревший к_стер,
прик_сновение, прик_саться, прил_жение.
3.
Ж_лтый, мяч_м, ш_пот, ш_рох,
трущ_ба, щ_тка, трещ_тка, сгущ_нка, девч_нка, деш_вый.
4.
Алыч_вый, камыш_вый, собач_нка,
холщ_вый. туш_ный, разж_г, тренаж_р, трен_р, снаряж_н, смеш_н.
5.
Пр_ближаешься, пр_небрегаешь,
пр_сыщаешься, непр_косновенный, пр_следующий, пр_слоняешься, пр_чудливый,
пр_забавный, пр_прятываешь, пр_бывание на занятиях.
6.
Бе_душный, бе_словесный,
бе_сердечный, без_ницативный, бе_прекословно, без прер_каний, с_мпровизировать,
(з,с)бежать, _двинуться, рас_чет.
7.
Дез_нфекция, сверх_дейный,
пред_юльский, спорт_нвентарь, меж_нститутский, под_грать, контр_гра
,без_дейный, пед_нститут, пред_нфарктный. (ы или и?)
8.
Разборч_вый, расчетл_вый,
заносч_вый, сирен_вый, расшир_нный, син_ватый, до_атый, брус_атый, тума_ый,
звер_водч_ский.
9.
Добавьте, где надо, мягкий знак.
Много луж_, любящий муж_, килограмм груш_, доч_,
вскач_, помощ_, спряч_, плащ_, леденящ_, невтерпеж_, рож_, береч_,уж_. съеш_, с
плеч_, плеш_, проч_.
10.   Ад_аптация, адр_налин, акс_л_рация, ан_мометр,
антиц_пация, а_ерцепция, а_аше, амб_декстрия, а_еркот, ан_рак.
10.2.
Напишите текст под диктовку. Проверьте себя, используя слова из второй части
диктанта. При самостоятельном выполнении задания вставьте, где нужно,
непроизносимые согласные.

Непроизносимые согласные
(диктант с самопроверкой)
Место – местный, ясен – ясный,
Пос_ный, костный (от костей),
Есть и косный, и опасный,
Безызвестный – нет вестей.
Гнус_ный, горес_ный, ненас_ный,
Вкус_ный, праз_ничный, прекрас_ный,
Комендан_ский, захолус_ный,
Дилетан_ский, безыскус_ный,
Сер_це, сверс_ник, свис_нуть (свист),
Свис_нуть (виснуть сверху вниз).
Со_нце, доблес_ный, совмес_ный,
Грус_ный, чу_ственный, чудес_ный,
Влас_ный, ярос_ный, ужас_ный,
Бессловес_ный и несчас_ный.
           Что неясно, снова спросим,
           Проверяя, произносим:
Словеса, сердечко, гнусен,
Дилетанты, безыскусен,
Коменданты, безопасен,
Захолустье, вкус прекрасен.
Ужас, горести, несчастье,
Чудеса, посты, ненастье,
Ярость, солнышко, грустить,
Власть и доблесть совместить.
Косный, сверсТники, висеть,
ПразДник чуВствуя, свистеть.

ЗАДАНИЕ 11. Правописание глаголов
11.1.*
Подберите как можно больше глаголов, обозначающих движение. Какие из них можно
использовать при составлении конспекта урока по гимнастике, легкой атлетике,
спортивным играм? Придумайте 5–7 предложений с этими словами.
11.2.* В чем
разница между глаголами сказать и говорить? Шептать, хрипеть,
шепелявить, мямлить, произносить? Кричать, орать, гавкать, рявкать,
декламировать?
11.3.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов.
1. Бездонной кадки водой не наполн_шь. 2. Где стро_шь,
там и ро_шь. 3. Как постел_шь, так и высп_шься. 4. Конь вырв_тся – догон_шь,
слова сказанного не ворот_шь. 5. Одной рукой и узла не завяж_шь. 6. Мягко
стел_т, да жестко спать. 7. Пустая мельница и без ветра мел_т. 8. Розы кол_тся,
а пчелы жал_тся. 9. Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь – не сотрешь, отруб_шь – не
пристав_шь. 10. Что было, то вид_ли, что будет, то увид_м.
11.4.
Составьте предложения с приведенными ниже словами.
Обессилеть (самому) – обессилить (кого-то),
обескроветь – обескровить, обезуметь – обезумить, обезлесеть – обезлесить,
обезлюдеть – обезлюдить.
11.5.
Составьте предложения с каждым из приведенных ниже слов по образцу:
Выслать. Вышлите мне нужную справку заказным письмом (повелит.
наклонение). Если вышлете в ближайшие дни, я получу ее вовремя (будущее
время).
Выбрать, вытереть, наполнить, выручить, написать,
выйти, прыгнуть.
11.6. С
помощью стихотворной подсказки сформулируйте правило правописания глагольных
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.
а) сказывать и радовать – сказываю, радую;
б) ковать, жевать, бывать – кую, жую, бываю.
11.7.
Вставьте пропущенные буквы.
Вытанцов_вать, завед_вать, заноч_вать, исповед_вать,
перелицов_вать, потч_вать, размах_вать, расхвал_вать, завид_вать, команд_вать.
11.8.
Замените приведенные формы инфинитива и повелительного наклонения глаголами 2
лица.
Спрячь, ляг, сберечь, развлекать, назначь, бросить,
бросай, печь.
ЗАДАНИЕ 12. Правописание причастий

12.1.
Восстановите пропущенные окончания причастий, используя вопросы (каким?
каком?):
О романе, прославивш… автора и все еще находящ… в
рукописи. Сплошн… воющ… потоком. В побледневш…, выморожен… небе. С сильно
бьющ…ся сердцем, с прерывающ…ся дыханием. Отразилось трепещущ… светом.
12.2.
Образуйте от глаголов причастия при помощи суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-).
Образец: бороться (1 спр.) – борются – борющийся;
строить (2 спр.) – строят – строящий.
Лечить, колебаться, дремать, стоить, клеить, пениться,
дышать, брить, стелить (стлать), таять, верить, проверять, держать, слышать,
плакать.
12.3.
Вставьте пропущенные буквы.
Выкач_нная из бака нефть, выкач_нная из подвала бочка,
выслуш_нные замечания, высуш_нные грибы, замеш_нный в преступлении человек,
замеш_нное тесто, завнавеш_нное окно, подстрел_нная утром утка, посеребр_нные
ложки, пристрел_нный волк, пристрел_нное ружье, удосто_нный награды, увеш_нная
орденами.
Для справки.
Страдательные причастия, образованные от глаголов 1 спряжения, сохраняют в
суффиксе гласную инфинитива; в причастиях, образованных от 2 спряжения, всегда
пишется суффикс -енн-, например: написать – написанный,
пристроить – пристроенный.
12.4.
Выполните задание по образцу.
Образец:
Набежавшие было облака рассеяны сильным ветром (краткое причастие). На
неинтересном занятии дети невнимательны и рассеянны (краткое прилагательное).
1. Девочка была взволнова_а этой встречей. – Игра
актера была проникновенна и взволнова_а. 2. Победа нашей команды бесспорна и
заслуже_а. – Присужденная гимнасту премия вполне им заслуже_а. 3. Принятые
администрацией меры были согласова_ы с профкомом. – Движения спортсменов были
ритмичны и в высшей мере согласова_ы. 4. Ответы студента на некоторые вопросы
были неувере_ы. – Тренеры не были увере_ы в успешном исходе встречи. 5.
Образова_ы специальные комиссии. – Наши студенты культурны и образова_ы.
Для справки.
Краткое прилагательное легко заменить полным, краткое причастие –
глаголом-сказуемым, например: были образованы (их образовали) – были
образованны (были образованными).
12.5.
Добавьте к отглагольным прилагательным причастия с приставкой и с пояснительным
(зависимым) словом по образцу: груженый – нагруженный – груженный
песком вагон.
Жареный, вязаный, званый, немощеная, печеный, вареная,
тканый, мороженое, ношеная, кошеное, кованый.
С пятью примерами составьте предложения.

ЗАДАНИЕ 13.
Правописание наречий и служебных частей речи

13.1.
Перепишите, пронумеруйте в скобках правила правописания наречий. Пользуясь
стихотворными правилами, выполните последующие задания.

1. Кони, кони, кони, кони.
Мы сидели на балконе,
Чай пили, ложки били,
По-турецки
говорили.
Мы
по-русски говорили
И
по-лисьи заучили:
-ому,
-ему, -цки и –ски,
Если
с по – пиши дефис;
В-третьих,
в-пятых,
во-вторых,
И
в-четвертых, и в-седьмых;
Кое-,
-либо, то-, -нибудь,
-таки
тоже не забудь!
В,
на, за – О, из, до, с –
Слез
С окнА, В окнО залез.
Настежь,
навзничь,
прочь
и сплошь,
Но
уж замуж невтерпеж!
2.
Сегодня учили
Мы
правило в школе:
Наречия
с «не»
(Не
по-лисьи!)
На
–О, –Е.
Небрежно,
нелепо,
Невежливо
(грубо),
Не
сладко, а горько
(Запомни,
подруга!).
Нисколько,
ничуть,
Далеко
не, совсем
НЕ
– пишем раздельно,
Запомните
все!
3.
Негде жить – нигде  не жить:
Как
частицы различить?
Если
нет с глаголом «не»,
То
пиши приставку «не».

3.2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Слев_, направ_, запрост_, искос_, досух_, изобильн_,
довольн_; (по)другому, (по)моему, (по)другому пути, (по)немецки, (по)волчьи;
(чуть)чуть, (нежданно)негаданно, (едва)едва.
13.3. Вставьте
в текст пропущенные термины.
1. … – это такая …, при которой правая (левая) нога
находится впереди на расстоянии одного шага, тяжесть тела на двух ногах. 2.… –
выполняется спиной к полу. 3. … – указывают, правой или левой ногой, можно
выполнять шагом вперед или шагом назад. 4. … – нога впереди прямая, тяжесть
тела на согнутой сзади ноге. 5. … – кисти рук опираются о гребень подвздошной
кости, четырьмя пальцами вперед, большой палец назад, локти и плечи отведены
так, чтобы лопатки сохраняли нормальное положение. 6. … – ладони внутрь,
поднятые вверх, отведены назад до отказа. 7. … – подняты на высоту плеч,
прямые, ладони книзу. 8. … – промежуточное положение рук между вперед и в
стороны. 9. … – в горизонтальном положении руки направлены в одну сторону.
Термины для вставки:
Стойка
ноги врозь правой (левой), выпад вперед, назад.
Упор лежа сзади. Руки вверх, в стороны, вправо (влево).
Руки на поясе, руки вперед-наружу.
13.4.
Запомните правописание сложных предлогов:
В продолжение, в течение,
Если речь идет о времени,
То напишем букву е.
По причине, то есть вследствие
(Не в наречии впоследствии!)
–
Тоже пишем букву е.
Вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки.
В течени… реки – в течени… недели, в продолжен… лекции
– в продолжен… романа; (в)следстви… по делу допущена ошибка, (в)следстви… чего
произошло непредвиденное. (В)виду плохой походы – иметь (в)виду, (на)счет в
банке – поговори (на)счет меня, (на)встречу с чемпионом – (на)встречу ветру,
(не)смотря (в)верх – (не)смотря на лай.
13.5. Измените
приведенные словосочетания по образцу.
Образец.
Неопубликованные произведения – не опубликованные при жизни автора
произведения, произведения не опубликованы.
Неисправленное сочинение, непригодный инвентарь,
нескошенная трава, незаконченная работа, ненастроенная гитара.
13.6.
Составьте словосочетания по образцу: благодарить (за что?) – не за что
благодарить, ни за что не благодарил.
Рассчитывать (на кого?) – …;
верить (во что?) – …;
ориентироваться (на кого?) – …;
беспокоиться (о ком?) – …;
обращаться (к кому? – … .

ЗАДАНИЕ 14. Контрольная работа №
2

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Изво_ ик, добы _ ик, зачин_ик,
чекан_ик, перебе_ ик, расска_ ик, брильянт_ ик, гон_ ик, свар_ ик, рез_ ик.

 (Легко)атлетические упражнения,
эксп_р_мент (научно) исследовательского характера, р_торика, оз_рение, оз_рено
дог_рающим закатом, (ни)когда (не)стихающий гул, еще (не)названное имя, ст_пендия,
пр_ключение, пр_н_брежительно.

 (Не)сбереч_, (не)_жеч_,
(не)и_печ_, ра_сечеш_, пощ_диш_, з_щитиш_ся, колебл_щийся, маяч_щий, пен_щиеся,
стел_щийся.

 Команд_вать, завед_вать,
развед_вать, размах_вать, рад_вать, расхаж_вать, проповед_вать, преодол_вать,
усва_вать, обессил_ть (самому), обездол_ть (кого-то).

 Вяза_ый свитер, жар_ный в сметане
сом, (не)коше_ая трава, груже_ый лесом вагон, ключ_к, замоч_к, ране_ый в ногу
боец, девч_нка не воспита_а, собрание прошло организова_о.

 Потер_ный, посе_ный, реше_ая,
вскип_ч_ное молоко, мощ_ный, вымощ_ный, варе_ый, сваре_ый, ра_трое_ый,
несея_ая, стира_ая бабушкой кофта.

 (С)начал_, издавн_, занов_,
сплош_, (с)легк_, запрост_, (по) соловьиному, (кто)нибудь, (кое)где, искос_,
доверчив_.

(В)течени_ ближайших суток, (в)течени_
болезни, (в)следстви_ (не)нас_ной погоды, (в)виду предстоящего от_езда, (в)
продолжени_ всего занятия, распорядиться (на)счет завтрака, имееш_ (в)виду,
(не) перечислили (на)счет университета, медаль_н (в)виде сердечка, нечто
(в)роде велос_педа.
 (Н_)видеть (н_)зги, (н_)останавливаясь (н_) на минуту,
(н_) уча_ствовать в соревнованиях, н_(к)чему н_ прикасаясь, (н_)знаясь
(н_)с(кем), (н_)умеренная похвала, (н_)угомонный трен_р, (н_)трудная, но
интересная тренировка; (н_)легкий, а т_ж_лый труд, (н_) у кого спросить, (н_)
говори (н_)правду н_когда.

(Н_)зачет, (не)дочет, (н_)избежно,
(н_)на(кого) (н_)глядя, (н_)кому поручить, (не)законче_ое Иваном дело, (н_)кто
и н_(о)чем (н_)спрашивал, (н_)кем заменить, через (н_)убранную прихожую, (н_)
рас_читывать на успех.

ЗАДАНИЕ
15. Правописание сложных слов

15.1. Вставьте
пропущенные буквы; числительные запишите словами (см. ПРАВИЛО 1 в примечании)
Девяност_летний, пят_метровый, сорок_градусный,
ст_метровый, четырех_ярусный, шест_этажный.
2-недельный, 3-сторонний, 4-процентный, 7-тонка,
12-ведерный, 40-дневный, 250-летие, 1000-летие.
15.2.
Раскройте скобки (см. ПРАВИЛА 2 и 3).
(Полу)пальто, (пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого,
(пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Америки,
(пол)апельсина, (пол)миллиона, (пол)граненого графина, (пол)литровка.
(Анти)народный, (инфра)красный, (контр)игра,
(супер)обложка, (экстра)класс, (квази)научный, (псевдо)классический,
(ультра)модный, (суб)продукты.
15.3.
Образуйте сложные слова, первую часть которых составляют следующие элементы:
авиа-, авто-, аэро-, био-, вело-, видео-, кино-, метео-, нео-, радио-, теле-,
фото-.
15.4.
Вспомните основные случаи написания сложных существительных и прилагательных
через дефис; допишите заголовки к каждой группе примеров.
1. Стоп-кран, кресло-кровать, плащ-палатка,
премьер-министр. 2. Социал-демократия; северо-запад, норд-ост; Ростов-на-Дону,
Гусь-Хрустальный; Новиков-Прибой; Иван-да-Марья, мать-и-мачеха. 3.
Вице-адмирал, обер-лейтенант, штабс-капитан, экс-чемпион. 4. Вагонно-паровозные
мастерские; кисло-сладкий, темно-серый. 5. Историко-филологический,
химико-биологический.
Приложение.
ПРАВИЛО 1. Количественные числительные в начале сложных слов употребляются в
родительном падеже (кроме девяносто, сто, тысячелетний). ПРАВИЛО 2. Числительно
пол- пишется слитно перед согласными, через дефис – перед гласными, л
и перед заглавными. ПРАВИЛО 3. Иноязычные приставки пишутся слитно.

ЗАДАНИЕ
16. Правописание имен числительных

16.1.
Сформулируйте правило написания мягкого знака в числительных. При помощи
стихотворной подсказки вспомните, когда Ь пишется в конце числительных, а когда
между двумя основами в середине слова.
Пять – девятнадцать, двадцать и
тридцать;
Восемьдесят – пятьдесят и пятьсот,
А также: шестьсот – девятьсот.

16.2. Напишите прописью цифры и числовые обозначения.
а) 9, 11, 17, 34, 63, 79, 327, 888, 1050, 100 007;
5,6; результат от деления 5 на 7 – ..., 7 на 8, 4 на 5;
б) 8-й, 17-й, 34-й, 79-го, 327-му, 400-й, с 668-м, в
1050-м, 23-тысячный,200-миллионный.

16.3.
Прочитайте. Перепишите, заменяя цифры словами.
1. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами. 2.
Университетская библиотека пополнилась в этом году 570 книгами. 3. На
футбольном состязании присутствовало свыше 95 тысяч зрителей. 4. Конькобежные
состязания  для мужчин проводятся на дистанциях 500, 1500, 5000 и 10000 метров.
5. В соревнованиях по прыжкам в воду с трамплина победила молодая спортсменка с
результатом 128, 55 балла. 6. Если к 489 прибавить 311, то получится 800. 7.
Если из 2791 вычесть1457, то останется 1334. 8. Фруктовый сад разбит на 690
гектарах. 9. Книга издана с 83 иллюстрациями. 10. В финале баскетбольных
соревнований команда-победительница выиграла со счетом 78:67.
16.4.
Образуйте от количественных числительных порядковые.
17, 90, 100, 200, 2000, 25 тысяч, 425 тысяч, 375
миллионов, 21 миллиард.
16.5.
Образуйте от приводимых ниже сочетаний сложные прилагательные.
20 граммов, один и одна вторая килограмма, 3 часа, 4
километра, 8 литров, 11 метров, 21 минута, 38 дней, 2500 лет.
16.6.*
Придумайте небольшой текст на спортивную тему, используя количественные и
порядковые числительные.

Примечание. Задания, отмеченные звездочками, направлены на
развитие творческих способностей и при проверке самостоятельной работы
оцениваются премиальными баллами..

alt: Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем - щик

alt: В-третьих, в-пятых, во-вторых,


extracted_text:
Викторина «Любопытно
знать»
1. В какой стране очень популярен
салат «Оливье», названный в честь француза Оливье?
1) Во Франции; 2) в России; 3) в
США.
2. Мамалыга — каша из кукурузной
муки, по даваемая на салфетке и разрезаемая суровой ниткой по числу гостей на
празднике. В какой стране она подается?
1) На Украине; 2) в Греции;
3) в Молдавии.
3. В какой стране в новогоднюю ночь
традиционно подается чеснок с медом?
1) В Венгрии; 2) в Австрии; 3) в
Польше.
4. У этого напитка красивое
название — «слем» готовят его из горячего молока с добавлением чая, сахара,
цедры лимона, корицы, шафрана и других компонентов. В какой стране он по дается
к столу?
1) В Нидерландах; 2) в Австралии; 3)
в Индии.
5. В какой стране праздничным
считается пирожное из клейкого риса, проса и сахара?
1) В Китае; 2) в Японии; 3) в
Индонезии.
6. Где подают на праздник паштет из
гусинои печени?
1) В Италии; 2) во Франции; 3) в
Испании.
7. В какой стране к новогоднему
столу подают куриную лапшу (бун) — длинную вермишель в качестве символа долголетия?
1) В Италии; 2) в Таиланде;
3) во Вьетнаме.
Звездный час
До начала состязания участники
викторины получают набор цифровых указателей от 1 до 10. На переносном планшете
написаны названия стран: Панама, Австралия, Мексика, Швеция, Куба, Норвегия,
Мьянма, Ирландия, Китай, Бразилия. Гостям предлагаются вопросы о новогодних
традициях этих стран. В конкурсе принимает участие равное число игроков каждой
команды.
1. В какой стране новогодний стол
украшают бокалы с живыми рыбами? (В Ирландии)
2. В какой стране большинство
жителей в новогоднюю ночь ложатся спать в 00.10? (В Австралии. Здесь принято
просыпаться в 5—6 утра и ложиться спать не позднее 10 вечера, и новогодняя ночь
является исключением)
3. В какой стране люди во время
новогоднего праздника поливают друг друга водой и при этом никто не обижается?
(В Мьянме. Здесь приход Нового года в самое жаркое его время отмечается
«фестивалем воды», обливание которой означает пожелание счастья в Новом году)
4. В какой стране Новый год
встречают невообразимым шумом: гудят автомобили, кричат люди, завывают сирены?
(В Панаме)
5. В какой стране принято в
новогоднюю ночь не забывать о братьях меньших? (В Норвегии. Здесь детишки
вывешивают за окно кормушку для птиц, ставят миску с овсянкой в конюшне, чтобы
и приходящие с подарками гномики также могли подкрепить свои силы)
6. В какой стране перед Новым годом
люди наполняют всю посуду водой, а в момент, когда в новогоднюю полночь часы
пробьют двенадцать раз, устраивают настоящий потоп, одновременно выливая воду
из окон, желая себе, чтобы в приходящем году жизнь стала такой же светлой и
ясной, как вода? (На Кубе)
7. В какой стране во время
новогодних уличных процессий — самой захватывающей части праздника — зажигаются
тысячи фонарей, чтобы осветить путь в Новый год? (В Китае)
8. В какой стране люди бывают очень
рады, если обнаружат 1 января у порога своего дома много черепков от разбитой
посуды, и даже обязательно угостят шутников чем-нибудь вкусным? (В Швеции)
9. В какой стране приход Нового
года встречают пушечным выстрелом и все стараются в это мгновение поцеловать
близкого человека? (В Бразилии)
10. В какой стране за день до
Нового года на улицах появляются куклы, символизирующие старый год, а ровно в
новогоднюю полночь раздаются взрывы — куклы разлетаются на куски? (В Мексике)
Блеф-клуб
1. Верите ли вы, что в Италии,
чтобы проводить старый и встретить Новый год, в домах открывают двери, когда
стрелки часов приближаются к двенадцати? (Да)
2. Верите ли вы, что африканские
деревенские жители проводят новогодние гонки на четвереньках с куриным яйцом во
рту? (Да, причем побеждает тот, кто придет к финишу первым и не повредит при
этом яичную скорлупу)
3. Верите ли вы, что в Венгрии в
новогоднюю ночь не подают на стол ни уток, ни кур, ни гусей, чтобы «счастье не
улетело из дома»? (Да)
4. Верите ли вы, что жители Судана
в новогоднюю ночь плавают на своих суденышках по Нилу в надежде увидеть
крокодила, встреча с которым, по старинному поверью, сделает наступающий год
самым счастливым в их жизни? (Нет)
5. Верите ли вы, что в новогоднюю
ночь лондонцам положено выйти на Трафальгарскую площадь и выкупаться в фонтане
во всей одежде? (Да. И желающих сделать это бывает немало)
6. Верите ли вы, что в Дании
принято заранее покупать дешевую посуду, чтобы разбить ее в новогоднюю ночь на
счастье? (Нет)
7. Верите ли вы, что в новогоднюю
ночь в Японии все ждут 108-го удара колокола в храме, а после этого ложатся
спать? (Да)
8. Верите ли вы, что в бельгийских
деревнях существует обычай поздравлять с Новым годом домашних животных и
скотину, угощать их любимыми лакомствами и украшать красивыми лентами? (Да)
9. Верите ли вы, что в Непале
существует такая новогодняя примета: если написать на листочке бумаги (бумажной
салфетке) самое заветное желание, а в полночь ее хотя бы небольшой кусочек
проглотить и запить шампанским, то это желание обязательно сбудется? (Нет)
10. Верите ли вы, что в Амстердаме есть традиция обязательного
катания на катке в канун новогодних праздников? (Да)

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина «Любопытно знать» 1

alt: В какой стране за день до Нового года на улицах появляются куклы, символизирующие старый год, а ровно в новогоднюю полночь раздаются взрывы — куклы разлетаются…

title: Викторина «Любопытно  знать»