extracted_text:
Практическая работа №1

Интерфейс Microsoft Word 2007

Интерфейс Microsoft Word 2007
кардинально отличается от предыдущих версий программы. Новым пользователям,
пожалуй, будет даже проще его изучить, чем более опытным пользователям
перестроиться. Но, это всего лишь дело времени.
Стартовое окно текстового
редактора Word 2007 имеет следующий вид.

В новой версии отсутствуют
привычные панели инструментов, которые можно было размещать в любом месте окна
программы. Нет здесь и раскрывающихся меню, за исключением кнопки
"Office", иконка которой расположена в левом верхнем углу окна.

Всю верхнюю часть окна
занимает лента главного меню. Выбрав какой-либо его пункт, получаем в свое
распоряжение необходимые инструменты, представленные в виде значков. Следует
сказать, что добавить либо удалить значки на ленте главного меню не
представляется возможным.
Кнопки меню сгруппированы по
функциональным признакам. Например, Главное меню состоит из следующих групп:
Буфер обмена, Шрифт, Абзац, Стили, Редактирование. На панель вынесены наиболее
часто используемые кнопки. Если нужной кнопки не оказывается на панели, то ее
можно найти, нажав на небольшую стрелочку в правом нижнем углу определенной
группы. При этом изначально показывается всплывающая подсказка, которая информирует
о предназначении инструментов.

Подобные всплывающие подсказки
высвечиваются при наведении на любую кнопку меню, что значительно упрощает
знакомство с меню.

Кроме ленты и вкладок главного
меню, во всех приложениях МО2007 присутствует панель быстрого доступа. По
умолчанию она расположена рядом с кнопкой "Office" выше ленты. На ней
размещены кнопки часто выполнимых операций. По умолчанию это: Сохранить,
Отменить ввод, Повторить ввод. Настроить данную панель можно, нажав на
небольшую стрелочку, справа от панели.

Чтобы изменить состав панели
быстрого доступа, выберите пункт меню "Другие команды..". Откроется
окно настроек Ворд. Нужный раздел "Настройка" при этом будет выбран
по умолчанию.

Для добавления нужной команды
в панель быстрого доступа необходимо ее выделить в левой части списка и нажать
кнопку "Добавить". Для удаления ненужной команды, ее надо выделить в
правом списке и нажать кнопку "Удалить". Кроме того, здесь же можно
указать, будет ли панель иметь заданный вид при открытии всех документов,
выбрав из списка пункт "Для всех документов", или только для
определенного документа.
Каждой команде можно назначить
сочетание клавиш. Для этого необходимо нажать кнопку "Настройка".

В появившемся окне
"Настройка клавиатуры" нужно выбрать требуемый пункт меню в списках
"Категории" и "Команды". Если этой команде по умолчанию уже
назначены сочетания клавши, то они отобразятся в поле "Текущие
сочетания". Изменить их можно в строке "Новое сочетание клавиш".
При этом можно сохранить изменения либо для всех документов (шаблон
Normal.dot), либо только для открытого в данный момент в окне текстового
редактора. В подавляющем большинстве случаев вполне достаточно выучить уже
назначенные наиболее часто употребляемые сочетания "горячих" клавиш.
Новичкам, которым поначалу трудно все запомнить, можно воспользоваться кнопкой
Alt. Вот что получится, если нажать последовательно кнопки "Alt"
"Я".

В нижней части окна программы
находится строка состояния. По умолчанию в этой строке (в левой части)
указываются количество страниц и номер текущей страницы, количество слов, язык
ввода текста; (в правой части) - режим просмотра документа, масштаб. Чтобы
изменить набор отображаемых элементов, необходимо щелкнуть правой кнопкой мышки
на строке состояния. Снимая или устанавливая флажки соответствующих пунктов
меню, можно настроить вид строки состояния по своему желанию.

«Форматирование текста.
Параметры страницы»
Все основные команды для операций с файлами собраны в меню кнопки
"Office". Для создания нового документа предназначен самый первый
пункт меню "Создать". При его выборе появляется окно "Создание
документа". В его левой части необходимо указать категорию шаблонов, на
основе которых будет создан документ. По умолчанию стоит вариант "Пустые и
последние". Для завершения создания нового документа необходимо в правом
нижнем углу нажать кнопку "Создать". Появится окно нового пустого
документа. Точно такое же окно всегда создается по умолчанию в момент открытия
самой программы Word 2007.

Пункт "Из существующего документа" предназначен для
создания нового файла на основе уже имеющегося документа. При выборе этого
пункта пользователь должен указать на диске уже имеющийся документ. При этом
содержимое указанного файла будет размещено в новом созданном документе.
Следует обратить внимание, что Word 2007 по умолчанию сохраняет
файлы в формате .docx. Этот формат не могут читать старые версии
программы. Поэтому, если вы хотите, чтобы документ был совместим с предыдущими
версиями Word, необходимо сохранять файл в "режиме ограниченной
функциональности". Это делается с помощью меню "Сохранить как…"
кнопки "Office".

Опять же, если вы откроете документ, созданный старой версией
Word, то файл будет запущен в режиме ограниченной функциональности (об этом
будет сигнализировать строка заголовка). В таком режиме работы некоторые
функции программы будут недоступны. Чтобы иметь возможность использовать все
функции Word 2007, необходимо конвертировать файл. Для этой цели служит меню
"Преобразовать" кнопки "Office".
Как вы уже знаете, чтобы произвести какие-либо действия с уже
набранным текстом, его надо выделить. Самый простой способ - это выделение
протяжкой мыши (при этом должна быть нажата левая кнопка мыши). Эту же операцию
можно проделать при помощи клавиш управления курсором при нажатой кнопке Shift.
В Word 2007 существует специальный режим выделения текста! Для
переключения в этот режим необходимо нажать клавишу F8. После этого текст можно
выделять клавишами управления курсора (или щелчком мыши в нужном месте) при
этом использовать кнопку Shift не нужно. Для выхода из этого режима необходимо
нажать клавишу Escape. Несколько нажатий F8 последовательно выделяют слово,
предложение, абзац, весь текст.
Форматирование
Основные инструменты
форматирования размещены на ленте вкладки "Главная":
ü Буфер обмена
ü Шрифт
ü Абзац
ü Стили
ü Редактирование
Буфер
обмена
На панели расположены четыре основные кнопки: Вставить, Вырезать,
Копировать, Формат по образцу.
Следует иметь ввиду, что кнопка "Вставить" активна лишь
в том случае, если в буфере обмена есть какой-то объект. Соответственно, кнопки
"Вырезать" "Копировать" активны, если есть какой-либо
выделенный фрагмент текста, рисунок, диаграмма и проч. Надеюсь, что
останавливаться подробно на использовании этих кнопок нет необходимости.

Кнопка "Формат по образцу" переносит параметры
форматирования указанного объекта на выделяемый фрагмент. Например, у вас есть
отдельный абзац, который отформатирован особым образом (не так как остальной
текст). Чтобы перенести все параметры форматирования на новый абзац необходимо
проделать три шага:
- установить курсор в любом месте абзаца, параметры форматирования которого мы
хотим использовать;
- нажать кнопку "Формат по образцу" (если необходимо
форматировать за один раз несколько разных фрагментов, следует сделать двойной
щелчок на кнопке);
- выделить текст, на который надо перенести форматирование (если был сделан
двойной щелчок на кнопке "Формат по образцу", то можно выделять
последовательно нужные фрагменты текста; по завершении всей операции
форматирования надо один раз щелкнуть на кнопке "Формат по образцу",
чтобы "отжать" ее).
По умолчанию буфер обмена работает с одним фрагментом. Но
существует специальный режим, при выборе которого в буфер можно помещать до 24
объектов. Чтобы перейти в этот режим необходимо на панели нажать в правом
нижнем углу небольшую стрелочку (в дальнейшем мы будем называть эту операцию нажать
кнопку вызова окна).

При наведении указателя мыши на какой-либо объект, находящийся в
буфере обмена, появляется всплывающее меню предлагающее вставить, либо удалить
объект из буфера.
Фрагментом или блоком называется специальным
образом выделенный непрерывный кусок текста. Блок на экране отмечается
изменением цвета фона и символов. (Записать в тетрадь!)
Выделение фрагментов текста производится либо с помощью мыши, либо
с помощью нажатия специальных клавиш (Записать в тетрадь!):
Shift + à-
посимвольное выделение текста от текущей позиции курсора вправо,
Shift + ß -
посимвольное выделение текста от текущей позиции курсора влево,
Shift + ↑ -
выделение текста от текущей позиции курсора вверх,
Shift + ↓- выделение текста от текущей
позиции курсора вниз,
Shift + Home - выделение текста от текущей
позиции курсора до начала строки,
Shift + End - выделение текста от текущей
позиции курсора до конца строки, Shift + Ctrl + Home
- выделение текста от текущей позиции курсора до начала документа,
Shift + Ctrl + End - выделение текста от текущей
позиции курсора до конца документа.

Шрифт
С помощью инструментов группы Шрифт можно изменять размер, тип и
начертание шрифта. При применении эффекта подчеркивания можно сразу указать вид
линии. Здесь же находятся кнопки, позволяющие увеличить/уменьшить размер
шрифта; применить эффект надстрочного/подстрочного начертания; изменить регистр
текста; его цвет; цвет выделенного фрагмента. Кнопка "Очистить
формат" позволяет удалять измененные параметры форматирования.

Если, все же, указанных кнопок форматирования недостаточно для
выполнения задачи, при помощи окна "Шрифт" можно настроить
дополнительные параметры форматирования.

Word 2007 предоставляет удобную возможность быстрого
форматирования текста. Когда выделяется какой-либо фрагмент текста, рядом
появляется прозрачное окно форматирования. При наведении курсора на это окно
оно приобретает нормальный цвет. Окно содержит наиболее часто встречающиеся
команды форматирования.

Задание №1.
Набрать в столбик 10-15 терминов, относящихся к информатике,
применить к ним различные сочетания свойств окна Шрифт. Использовать:
8 различные
типы шрифтов,
8 различный
размер,
8 цвет,
8 заливку,

8 начертание
(жирный, курсив, подчеркнутый),
8 видоизменение
шрифта (в диалоговом окне «Шрифт», например зачеркнутый, с тенью и др.),
8 различные
виды подчеркивания.
Примечание: для того, чтобы применить сочетание свойств к слову
(сочетанию слов, абзацу), необходимо предварительно выделить необходимый фрагмент
текста.
Абзац
Группа кнопок панели "Абзац" предназначена для абзацного
форматирования. Но, сюда, же вошли и кнопки для работы с таблицами.

Первые три выпадающих списка в верхнем ряду предназначены для
работы с маркированными, нумерованными и многоуровневыми списками.
Далее идут кнопки увеличения/уменьшения абзацного отступа (так
называемая "красная строка").
Следующая кнопка используется для сортировки табличных значений по
алфавиту.
Последняя кнопка в верхнем ряду включает/выключает непечатаемые
символы. Иногда они очень полезны для выявления разнообразных погрешностей
форматирования.
В нижнем ряду находятся кнопки выравнивания текста в абзаце (по
левому краю, по центру, по правому краю, по ширине).
За ними идет выпадающий список установки междустрочного интервала.
Последние два выпадающих списка, опять же, относятся большей
частью к работе с таблицами: заливка ячеек и установка видимых границ.
Кнопка вызова окна "Абзац" позволяет производить более
тонкие настройки форматирования абзаца.

Задание
№2.
1.
Скопируйте в свою папку файл Стихи (находится там же где и
лабораторная работа). Откройте его.
2.
Выделите первое четверостишье, откройте диалоговое окно «Абзац» -
нажать на значок со стрелочкой в нижнем правом углу блока Абзац. На вкладке
Отступы и интервалы установите выравнивание по центру. Первое четверостишье
будет выровнено по центру.
3.
Второе четверостишье  выровнять по левому краю,  третье – по
правому краю, четвертое – по ширине.
4.
Установить значение отступа слева для четверостиший следующим:
Первое – отступ 1см;
Второе
– отступ 2см;
Третье
– отступ 3 см;
Четвертое
– отступ 4 см.
5.
Установить значение междустрочного интервала для четверостиший
следующим:
Первое – полуторный;
Второе – двойной;
Третье – минимум, значение –
20 пт;
Четвертое – точно, значение –
5пт.
Редактирование
Последняя панель Главного меню предназначена для быстрого поиска
(замены) нужного фрагмента текста. Подробно останавливаться на ней не вижу
смысла, т.к. все довольно понятно расписано в подсказках.
Предпоследнюю панель "Стили" рассмотрим на следующем
занятии, т.к. это очень мощное средство форматирования, о возможностях которого
подавляющее большинство пользователей понятия не имеет, не говоря уже о том,
чтобы им пользоваться.
Оформление
страниц
После создания нового документа рекомендуется сразу установить
параметры страницы (если стандартные установки не подходят для решения задачи).
Для настройки параметров страницы служит лента "Разметка страницы",
состоящая из следующих панелей: Темы; Параметры страницы; Фон страницы;
Абзац; Упорядочить.

Параметры
страницы
Кнопка "Поля" служит для установки значений
полей документа. Если из предложенных стандартных вариантов ни один не
подходит, необходимо воспользоваться пунктом меню "Настраиваемые
поля..". В появившемся окне можно произвести более тонкие настройки полей
документа.

Кнопка "Ориентация" задает расположение
текста на листе: Книжная, Альбомная.
Кнопка "Размер" задает размер бумаги при
выводе на печать. Для выбора нестандартного размера служит опция "Другие
размеры страницФормат".
Следующая кнопка "Колонки" служит для разбивки
текста страницы на несколько колонок (подобно газетной верстке). Опция
"Другие колонки.." служит для гибкой настройки колонок. Все функции
настройки интуитивно понятны, к тому же, в окне "Образец" сразу
показано как будет выглядеть страница.

Разрывы
страницы и раздела
При работе с документами зачастую возникает необходимость начать
новую страницу, в то время как предыдущая еще не заполнена полностью текстом.
Например, в книге так начинается новая глава. Разрывы можно, конечно же, делать
с помощью необходимого количества нажатий клавиши "Ввод", однако, к
такому методу ни в коем случае нельзя прибегать! Стоит вам только внести
небольшую правку в документ (вставка или удаление всего пары-тройки слов), как
вся верстка документа "съедет". Придется "перелопачивать"
весь документ (представьте, если он состоит из нескольких десятков глав и сотен
страниц) для исправления разметки.
Чтобы начать новую страницу в Ворде есть специальная опция -
"Разрывы".

На этой вкладке собрано довольно много разнообразных вариантов
разрыва не только страниц, но и разделов. Так, например, с помощью разрыва страницы
можно принудительно перенести текст в другую колонку (вариант
"Столбец").
Чтобы задать обтекание текста вокруг графических объектов или
элементов веб-страниц, необходимо воспользоваться пунктом "Обтекание
текстом".
Иногда возникает необходимость использовать различные параметры
форматирования для разных страниц документа (например, один из листов документа
должен иметь альбомную ориентацию). В этом случае документ необходимо разбить
на разделы. Каждый раздел можно будет форматировать совершенно независимо от
других разделов.
При удалении разрыва раздела предшествующий текст становится
частью следующего раздела и принимает соответствующее форматирование, а
последний знак абзаца в документе определяет форматирование последнего раздела
в документе.
Ворд 2007 предоставляет четыре варианта разрыва разделов: Следующая
страница; Текущая; Четная страница; Нечетная страница. Чтобы видеть разрывы
разделов (как, впрочем, и страниц), нужно включить опцию отображения непечатных
символов. Для этого на ленте "Главная" на панели "Абзац"
необходимо нажать правую верхнюю кнопку с изображением значка абзаца или
сочетание клавиш Ctrl+Shift+8 (Ctrl+*). Для удаления раздела необходимо
выделить его значок и нажать кнопку Delete.
Опция "Номера строк" предназначена для
нумерации строк документа в различных вариациях. Из практики можно сказать, что
к подобной нумерации прибегают довольно редко. Но, в отдельных случаях, она
может быть весьма полезной.
По умолчанию Ворд работает в режиме автоматического размещения
текста: если слово не помещается в строке, оно переносится на следующую. Но,
программа умеет расставлять и переносы слов. Для этой цели служит опция "Расстановка
переносов". Возможны два варианта: Автоматическая настройка; Ручная
настройка. Пункт "Параметры расстановки переносов" позволяет сделать
тонкую настройку параметров расстановки переносов.
Фон
страницы

В Word 2007 появилась возможность
добавлять подложку на страницы. В качестве подложки можно использовать текст
или рисунок.

Если не подошла ни одна из предложенных подложек, можно создать
свою. Для этого предназначен пункт "Настраиваемая подложка..".

Для создания текстовой подложки надо установить переключатель в
положение "Текст", ввести нужный текст, настроить необходимые
параметры: язык, шрифт, цвет и расположение надписи, прозрачность.
Для создания графической подложки надо установить переключатель в
положение "Рисунок" и нажать кнопку "Выбрать". Затем
указать место размещения нужного файла изображения.
При желании можно отредактировать представленные в галерее
стандартные подложки. Для этого надо щелкнуть на выбранном варианте правой
кнопкой мыши и выбрать команду "Изменить свойства". Удалить подложку
из галереи можно с помощью пункта "Удалить подложку".

Кнопка "Цвет страницы" позволяет установить
практически любой цвет для страницы.

Кнопка "Границы страниц"
устанавливает видимыми печатные границы страницы. Более подробно эта вкладка
будет рассмотрена позже, когда будем разбирать работу с таблицами.

На панели "Абзац" расположены две опции форматирования
абзаца: "Отступ" и "Интервал". Которые регулируют свободное
поле по горизонтали и вертикали соответственно.

В Ворд 2007 разработчики добавили еще одну новую функцию - темы
оформления, которые можно применять к текстовым документам. На вкладке
"Темы", нажав кнопку "Темы" можно попасть в галерею,
содержащую несколько вариантов оформления документа.

Темы можно удалять и редактировать с помощью кнопок группы
"Темы": Цвета темы; Шрифты темы; Эффекты темы. Следует иметь
ввиду, что при изменении параметров шрифтов будут модифицированы используемые в
документы стили. Чтобы сохранить новую тему в виде отдельного файла, нужно
нажать кнопку "Темы" и выбрать пункт "Сохранить текущую
тему". Тема добавится в галерею, в которой появится область
"Пользовательские".
Колонтитулы
и нумерация страниц
Из дополнительных возможностей форматирования наиболее часто
используется возможность создания колонтитулов. Колонтитулы представляют собой
области, расположенные на верхнем и нижнем полях страниц документа. В
колонтитулах, как правило, размещается такая информация, как название
документа, тема, имя автора, номера страниц или дата. При использовании
колонтитулов в документе можно размещать в них различный текст для четных или
нечетных страниц, для первой страницы документа, изменять положение
колонтитулов от страницы к странице и проч.
Для работы с колонтитулами в Ворд 2007 предназначена панель
"Колонтитулы" (лента "Вставка").

После вставки колонтитул доступен для редактирования, при этом
появляется контекстная лента "Конструктор" (Работа с
колонтитулами).

Отредактированный колонтитул можно добавить в галерею колонтитулов
при помощи опции "Сохранить выделенный фрагмент в коллекцию
верхних/нижних колонтитулов".
Настройка
колонтитула
Лента "Конструктор" контекстного инструмента "Работа
с колонтитулами" позволяет быстро произвести такие настройки
колонтитула, как:
·
различные колонтитулы для четных и нечетных страниц;
·
отдельный колонтитул для первой страницы;
·
скрытие основного текста во время работы с колонтитулами;
·
вставка и редактирование номера страницы;
·
управление положением колонтитула;
·
вставка в колонтитул различных объектов: текущие дата и время,
рисунки, стандартные блоки, объекты ClipArt.
Колонтитулы можно настраивать отдельно для различных разделов. Но,
для этого нужно разорвать между ними связь, т.к. по умолчанию все колонтитулы
связаны между собой. Для этого надо перейти к тому колонтитулу, который надо
оформить по-другому, и "отжать" кнопку "Как в предыдущем
разделе".

Если же, наоборот, есть необходимость привести колонтитулы в
разных разделах к одному виду, то кнопка "Как в предыдущем разделе"
должна быть "нажата".
Быстрый переход между колонтитулами и основным текстом документа
можно осуществлять двойным щелчком мыши на нужном элементе (верхнем/нижнем
колонтитуле или на основном тексте).
Для удаления колонтитулов предназначен пункт "Удалить
верхний/нижний колонтитул" соответствующих кнопок колонтитулов.
Нумерация
страниц
Для нумерации страниц служит кнопка "Номер страницы"
(лента "Вставка", панель "Колонтитулы").

Необходимо выбрать вариант размещения номера на самой странице и
при необходимости настроить формат самого номера.

При необходимости элементы номеров страницы можно сохранять,
добавляя в коллекцию стандартных блоков. Для этого, вставив и настроив номер,
нажмите кнопку "Номер страницы" и выберите команду "Вверху/внизу
страницы"-"Сохранить выделенный фрагмент как номер страницы".
Если возникнет необходимость убрать номер только с первой
страницы, нужно сделать следующее:
·
откройте ленту "Разметка страницы";
·
откройте окно панели "Параметры страницы";
·
на вкладке "Источник бумаги" установите флажок
"Различать колонтитулы первой страницы".

Задание
№3.
Создайте
3 страницы со следующими характеристиками:
8 Вторая
страница имеет зеркальные поля, альбомную ориентацию, первая и третья страницы
имеют книжную ориентацию;
8 Вторая
страница содержат текст (фрагмент из лабораторной работы), размещённый в трёх
колонках;
8 Существует
нумерация страниц «Внизу страницы»;
8 Вторая
страница зелёного цвета содержит подложку с надписью «Копировать не
разрешается».
8 Только
третья страница имеет колонтитул «Лабораторная работа по MS Word 2007 /
параметры страницы».

Индивидуальное задание

Показать
     выполнение Задания 1, Задания 2, Задания 3 (см. выше).
Оформить
     титульную обложку для курсовой работы по образцу:

file_name: 313. Пр.р.№1 по теме Текстовый процессор.doc

alt: Практическая работа №1 Интерфейс

alt: Удалить". Кроме того, здесь же можно указать, будет ли панель иметь заданный вид при открытии всех документов, выбрав из списка пункт "Для всех документов", или…

title: Задание по теме Текстовый процессор


extracted_text:
Бесеа: «Роль спорта в нашей жизни».
Цель:
-формирование
представления о спорте как одном из главных условий здорового образа жизни;
Задачи:
-содействовать
сохранению здоровья каждого школьника;
-вовлекать
детей в систематическое занятие спортом, физической культурой;
-привлекать
детей к здоровому образу жизни;
-развитие
мышления, познавательных способностей: анализировать, придумывать;
-воспитание
моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса,
потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

        Ход беседы:
1. Организационный момент.

 В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают
марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку,
читают или выращивают кактусы. У каждого есть своё хобби. Как понимаете это
слово? (Ответы детей)
Слово
“хобби” в переводе с английского означает “увлечение”.
Увлечение
не приносит ни денег, ни славы. Зачем заниматься? (Ответы детей)
Это
занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает человека
с миром природы, науки, искусства, с миром людей, помогает найти смысл жизни.
2. Вступительная
беседа. «Путешествие в мир увлечений».
-
   Человеку свойственно увлекаться. Ведь в жизни столько интересного!
-
Кто любит рисовать?
-
Лепить, вышивать, конструировать?
(Дети
рассказывают о своих увлечениях.)
3. Введение в тему. «Я и спорт».
-Сегодня
мы поговорим об увлечении….
-Постарайтесь
разгадать слово, которое вы соберете из букв. (СПОРТ)
-
Какое слово вы прочли? Конечно о спорте, о том, как быть веселыми, ловкими,
сильными и бодрыми, не болеть и не уставать, все везде успевать, всегда идти
вперед, не боясь трудностей и только к победе.
-
Вы любите заниматься спортом?
-Какой
вид спорта вам нравится?
4.Презентация  об олимпиаде  в  Сочи 2014 года
- В
Сочи  проходила  зимняя олимпиада.
Олимпийские
игры, Игры Олимпиады — крупнейшие международные комплексные спортивные
соревнования современности, которые проводятся каждые четыре года.
 Зимние
 Олимпийские игры — крупнейшие международные соревнования по  зимним
  видам спорта, проводящиеся один раз в 4 года.
Символ
Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти
частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца.
Цвет
колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный для
Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.
Пять колец на флаге белом
Меж собой переплелись,
Будто все спортсмены мира
Крепко за руки взялись.
-По
традиции перед началом соревнований спортсмены зажигают олимпийский огонь. С
давних времен в Олимпии от солнечного луча зажигают факел. От этого факела
зажигают в огромной чаше огонь, который горит в течение всех Олимпийских игр. И
называется олимпийским огнем.
-Традиционные
ритуалы: зажжение олимпийского огня на церемонии открытия.
-Олимпийский
огонь  является  одним  из главных символов Олимпийских игр.

5. Продолжение беседы по теме.
-Давайте
сегодня на нашей беседе мы поговорим о спорте, о здоровье.
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра.
Физкульт - ура!
-Ребята,
а человека, который занимается спортом, легко узнать среди всех остальных
людей? (Ответы).
-Я
вам приготовила список слов. Выберите, пожалуйста, только те слова, которые,
как вы считаете, должны соответствовать спортивному человеку.
Ваша
задача: выбрать слово и вынести его на середину доски.
красивый
               стройный
           неуклюжий
сутулый
               румяный
           подтянутый
ловкий
               рассеянный
бледный
               крепкий
-Спортивный
человек (какой?)
-На
стройного человека приятно смотреть. Стройными людьми восхищаемся. Но не только
в красоте дело. У стройного человека правильно формируется скелет, хорошо
развиты мышцы. При стройной осанке легче работать сердцу и другим важным
органам. И у такого человека лицо и походка кажутся легче и красивей.
–
Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше
двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на
свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой.
6.Загадки:
«Здоровье».
1.
Утром раньше поднимайся,
 Прыгай,
бегай, отжимайся.
 Для
здоровья, для порядка
 Людям
всем нужна … (зарядка)
3.
Хочешь ты побить рекорд?
 Так
тебе поможет… (спорт).
6.
Ясным утром вдоль дороги
 На
траве     блестит роса.
 По
дороге едут ноги
 И
бегут два колеса.
 У
загадки есть ответ –
 Это
мой…  (велосипед).
7.
Есть, ребята, у меня
 Два
серебряных коня.
 Езжу
сразу на обоих –
 Что
за кони у меня? (Коньки).
8.
Чтоб большим спортсменом стать,
 Нужно
очень много знать.
 И
поможет здесь сноровка
 И,
конечно,… (тренировка)
–
Каждый человек должен заботиться  о своём здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!
7.Физминутка
Чтоб
расти и закаляться
Не
по дням, а по часам,
Физкультурой
заниматься,
Заниматься
нужно нам!!!!
 Спорт,
ребята, очень нужен,
Мы
со спортом очень дружим.
Спорт
– помощник!
Спорт
– здоровье!
Спорт
– игра!
Физкульт-ура!
8.Беседа о здоровье.
-Что
губит здоровье людей?
(Курение,
мало бывают на свежем воздухе, переедание, мало двигаются…)
Вступительное
слово ведущего: Мы с вами живём в очень бурное, стремительное время. Очень
много надо успеть сделать. Всё время куда-то спешим, торопимся, чтобы всё
успеть.
-Как
вы думаете, в это стремительное время, что для человека важнее всего?
Дети:
………….., здоровье!
-Здоровье
не купишь ни за какие деньги. Когда человек болен, ему очень трудно воплотить в
жизнь свои планы, реализовать себя в современном мире.
-
Как вы считаете, с чего должно начинаться утро человека, который хочет быть
здоровым?
Дети:
нужно встать с постели, умыться, сделать зарядку.
1.
Речевки о здоровье:
Здоровье
– это клад,
 Здоровье
– это сила.
 Спортом
занимайся
 И
будешь ты красивым!
 2.
Курению – нет!
 Наркотикам
– нет!
 Здоровью
и спорту
Огромный
привет!
3.
Побольше спортом занимайся
 И
водичкой обливайся!
И
забудем мы тогда,
Кто
такие доктора!
 Итог
занятия.
Пусть
стать чемпионом,
Борьбой
закаленным,
Задача
совсем не проста!
Но
стать просто ловким,
Набраться
сноровки,
И
просто здоровым стать –
Красота!
9.Итог урока.
-Здоровье
– бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести полноценную
жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить не возможно
ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои
мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим сегодня о том, как сохранить и сберечь
своё здоровье, и укрепить его.
Учёба
в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Бывает, что
 первоклассник  занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить
здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника
обычно много возможностей для отдыха и развлечений, среди них телевизор, видео,
компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор,
после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной
системы и зрения. Телевизор, видео,  компьютерные игры хороши в меру. Не
увлекайтесь ими чересчур. Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на
свежем воздухе, чтение книг.

file_name: Беседа Роль спорта в жизни.docx

alt: Бесеа: «Роль спорта в нашей жизни»

alt: Здоровье не купишь ни за какие деньги

title: Беседа "Роль спорта в нашей жизни"


extracted_text:
Социальный проект
«История родного края. Храмы Клинской
земли»

         В Клинском районе
располагаются изумительной красоты храмы и монастыри, которые на протяжении
веков радуют взоры жителей и гостей области и занимают свое место в сердцах
православных россиян. Жизнь храма дольше человеческой, но и она, к сожалению,
заканчивается. Храмы, разрушенные  не временем, а руками людей – эту проблему
мы решили поднять в своей проектной работе.
О чём молчат разрушенные
храмы?
О чём молчат развалины церквей?
Они немы, но всё ж не бездыханны -
Ведь своды их хранят тепло свечей!
            На
уроках Основы православной культуры мы знакомимся с Храмами нашей Родины. А
хорошо ли мы знаем Храмы, которые расположены на нашей Клинской земле? Клинская
земля – древний подмосковный край, который богат историей, православными
святынями и традициями благочестия. Издревле здесь жили трудолюбивые люди,
украшавшие свою родину прекрасными храмами и монастырями, прославлявшие ее
добрыми делами. И мы решили изучить историю разрушения и восстановления Клинского
Храма Преображения Господня.
Цель проекта: приобщение к истории родного края через изучение культурного
памятника Клинского края Храма Преображения Господня

Задачи
работы:
1.Собрать
информацию  по Храму Преображения Господня.
2.Создать  фото
альманах  «История воссоздания Храма Преображения Господня».
3.Подготовить
презентацию проекта для муниципального  конкурса «День науки».
4.Выставить
проект на сайт школы.
Методы:
1. Поработать с архивными документами, собрать материал об истории Храма
Преображения Господня. Поработать с Интернет ресурсами для сбора информации о
реконструкции храма.
2.Взять интервью  у настоятеля храма, о предстоящих работ по
восстановлению.
3.Сделать  и выбрать фотографии для фото альманаха «История воссоздания Храма
Преображения Господня», подготовить тексты для  статей.
4..Оформить
презентацию. Подготовить защиту проекта для  муниципального конкурса «День  науки»
Ожидаемые
результаты:
1. В результате работы над проектом  будет собрана и проанализирована информация
из печатных источников, из  архивных документов и Интернет ресурсов по теме
проекта.
2.Будет создан  фото альманах «История воссоздания Храма Преображения
Господня».
Для этого будут проведены  фотосъемки культурного памятника. Лучшие
фотографии войдут в  альманах.
3. Так же будет подготовлена презентация проекта.
4.  Проект будет представлен  на муниципальном конкурсе «День науки"
и выставлен на сайт образовательной организации для ознакомления родителей и
учащихся.
Этапы работы:
Этап 1: Подготовительный.
На этом этапе мы  работали над осмыслением данной проблемы, определяли
цели и задачи  проекта. Определили порядок действий. Наметили источники для
сбора информации о Храме Преображения Господня.
Этап 2: Начальный
На этом этапе велась работа по сбору материала,   были подготовлены
вопросы для беседы с настоятелем храма,  опрос местных жителей, осуществлялось чтение
дополнительной литературы по истории Храма, изучались  материалы в библиотеках
города Клина,  производилась работа с различными источниками, поиск новых
данных по Храму.
Этап 3:
Основной
 В период основного этапа проводилась большая исследовательская работа: сбор
 и отбор  достоверных данных по теме проекта. Была проанализирована вся
собранная информация. Проводилась работа над созданием фото альманаха «История
воссоздания Храма Преображения Господня», для этого проводились съемки
культурного объекта, отбор фотографий с Интернет источников. Проходило
обсуждение промежуточных результатов поисков и  корректировались планы работы.
Этап 4: Заключительный
На этом этапе проходила подготовка письменного отчета по проекту,  подготовка
презентации проекта на муниципальном конкурсе «День науки», оценка своей
деятельности.

file_name: Социальный проект.docx

alt: Социальный проект «История родного края


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в
средней группе
Тема: «Развитие речи как средство
творческого воображения детей»
Цель:
1. Обогащать речь детей за счёт слов и речевых оборотов, встречающихся в стихах
и потешках.
2.
Развивать диалогическую речь (умение вступать в диалог, высказывать своё
суждение, закреплять умение образовывать существительные по аналогии с
суффиксом «лк».
3.
Формировать умение слушать и понимать обращённую речь, правильно строить
предложения.
4.
Воспитывать общительность, доброе отношение друг к другу.
Пособие:
кукла Ваня, костюм бабушки Загадушки, сундучок, картинки животных: лиса,
медведь; картинки небылиц.
Предварительная
работа: чтение потешек, стихов К. Чуковского, рассматривание иллюстраций про
животных, небылиц, заучивание потешки «Наш козёл - Стрекозёл».
Словарная
работа: пополнить словарь детей словами : мыльце, рыльце, дразнилка, ерши,
ушат, ковш.
Ход
занятия
Воспитатель,
переодевшись в костюм, приходит в гости к детям: "Дети, я бабушка
Загадушка, к вам в гости пришла и сказку принесла. Хотите со мной полететь на
ковре -самолёте в волшебную страну?"(Ответы детей). Предлагаю сесть на
ковёр–самолёт поудобнее и произношу волшебные слова: "Раз, два, три –
самолёт наш лети!» (звучит музыка).
-
Дети мимо нас пролетают облачка. Какие облачка? Что вы чувствуете? Расскажите о
ваших чувствах. Дети, а ветерок какой? (Ответы детей).
В
сказках всё бывает, в сказках чудеса:
Спящая
царевна, девица – краса,
Золушки
и принцы, ведьмы, короли:
Чудо
совершится, если веришь ты.
После
чтения отрывка стихотворения предлагаю детям отгадать загадки: - «Дети, мимо
нас пролетают не только облачка, но и загадки. (ловлю руками загадки) Вот, одну
поймала, другую (читаю).
Над
бабушкиной избушкой
Висит
хлеба краюшка
Собака
лает,
А
достать не может! (Месяц).
«Глазищи,
усищи, хвостище, а моется всех чище?» (Кот).
«По
горам, по долам ходит шуба да кафтан». (Баран)
«Сторожем
не состоит, а всех будит рано» (Петух) (Ответы детей)
-Молодцы,
дети, все отгадали загадки.
Произношу
волшебные слова: «Крибле, крабле, бумс – вот мы и приземлились в волшебном лесу
страны сказок (звучит музыка). Какая музыка прозвучала? Что вы услышали в ней?
Кто живёт в нашем лесу? (ответы детей). Изобразите обитателей леса - каждый
своего. (Показ детьми зверей) Молодцы, ребята! Звери у вас получились как
настоящие. А вот и портрет нашего одного знакомого животного. (Показываю
медведя) Кто это? Молодцы, ребята, кто больше придумает о мишке интересных
слов. (Словесная игра «Здразнилка»- Придумай по аналогии с помощью суффикса
«л»кусалка, топталка, едалка, спалка, рычалка и т. д.) (Ответы детей)
Показываю
картинку лисы и предлагаю придумать об этом животном интересные слова с помощью
суффикса «лк» подразнивают объект. (Ответы детей)
-А
вот и наша чудесная поляна. Давайте отдохнём и расскажем стихи, но не просто
расскажем, а покажем.
«А
мышонок вымыл рыльце
Без
водицы и без мыльца».
Приплывали
два ерша
Поливали
из ковша
Прибегали
лягушата
Поливали
из ушата.
(К.
Чуковский «. Путаница»)
Наш
козёл –
Стрекозёл
То-то
умный был
Он
и по воду ходил,
Он
и тесто месил,
Он
и печку топил,
Творогом
лепёшки смазывал,
Песни
пел и сказки сказывал,
Песни
пел и сказки сказывал,
Песни
– сказки, небылицы, небывальщины
Небывальщины
да неслыхальщины.
(Русская
народная песенка)
Молодцы,
дети, а нам козёл-Стрекозёл принёс картинки, помогите мне разобраться, что
здесь не так. (Показываю картинки – небылицы)
-Почему
так не делают? А как надо делать? (Ответы детей)
Сидела
я на лесной полянке и удивлялась, сколько же вокруг меня живых существ летает,
порхает, ползает! Как вы думаете, кто это был?
(Ответы
детей) Предлагаю поиграть в игру «Раз, два, три ко мне беги, у кого есть крылья
и т. д.» (Дети должны придумать каждый себе какое-нибудь существо)
(Слышится
плач куклы)
-Дети,
кто это плачет? (Достаю игрушку куклы Вани) что случилось?
Ваня:
«На меня напали осы. Спасибо, что спасли меня, вот вам за это волшебный
сундучок с подарками (Раскрываю и раздаю детям сушки).
-Дети,
на какую букву похожи Ванины гостинцы? (Ответы детей)
Правильно,
а вот и наша буква «О».
-Дети,
кушайте угощение, а в группе слепим нашу новую букву.

file_name: Конспект занятия по развитию речи в средней группе.docx

intro:
Данный конспект разработан для детей средней группы.
Дети учатся правильно называть фрукты, описывать их.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект по речевому развитию в средней группе на тему: " Описание фруктов".


extracted_text:
Рекомендации для учащихся
к написанию итогового сочинения (11 класс)

Материал к сочинению по
направлению «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека»

Духовно-нравственные
  ориентиры в жизни человека

Ключевые понятия

Примеры тем

1.1 Внутренний
  мир человека и его личностные качества.
1.2 Отношение
  человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между
  добром и злом.
1.3 Познание
  человеком самого себя.
1.4 Свобода
  человека и ее ограничения

Духовная жизнь
  человека (Внутренний мир человека)
Душа человека,
  состояния души: упадок духа, апатия, кризис, надежда/отчаяние и др.
Чувства и эмоции
  (конфликт разума и чувств).
Характер человека.
  Качества личности (положительные и отрицательные). Воля, желания, стремления,
  вера.
Этика и мораль:
  моральные нормы, добро и зло (борьба в душе человека), нравственный выбор,
  внутренний (моральный) конфликт (например, между чувством и долгом).
Жизненная позиция и
  жизненные (моральные) принципы и беспринципность, жизненная позиция.
  Жизненные (моральные) ценности: вечные и сиюминутные, истинные и ложные.
Вечные категории
  морали: добро, правда, долг, совесть, честь, счастье и др.
Нравственный идеал.
Моральный конфликт и
  нравственный выбор.
Жизненные испытания как
  проверка нравственной стойкости человека.

Чем опасно равнодушие?
Легко ли обрести
  подлинного друга? Возможно ли счастье, построенное на несчастье других?
Что значит быть совестливым
  человеком?
Если надежды не
  сбылись, они были напрасны?
В чём разница между
  целью и мечтой?
Могут ли быть оправдания
  у измены? Почему так трудно отвечать добром на зло?
Что такое
  взаимопонимание?
Меняется ли со временем
смысл понятия «честь»?
Должно ли добро
  вознаграждаться? Согласны ли Вы с утверждением философа Цицерона, что для
  сохранения дружбы порой приходится сносить и обиды?

Личная жизнь
Интеллектуальная жизнь
  человека. (Познание человеком самого себя)
Сознание (ум, разум,
  интеллект, мысль) и познание.
Воображение и мечта.
Образование, мудрость.
  Самопознание, самовоспитание, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Память.
  Мировоззрение, мировосприятие, мироощущение, образ мыслей, мнение (точка
  зрения).
Смысл жизни (цель и
  средства). Совесть, выбор, справедливость. Идеалы. Самообман, уверенность,
  сомнения.
Истина (правда) и ложь.
Личность (индивидуальность),
  самобытность, духовная независимость, характер, темперамент.
Потребности:
  интеллектуальные и духовные.
Способности человека,
  стремления, Этапы жизни, взросление: детство, отрочество, юность, зрелость,
  старость.
Дар, талант,
  способности, призвание, увлечения, мастерство, профессионализм, навыки и
  умения. Образ жизни.
Опыт и ошибки.

Опасен ли эгоизм для
  любви? Согласны ли Вы с утверждением старого князя Болконского: «есть только две
  добродетели: деятельность и ум»?
Почему стыд бывает ложным,
  а совесть нет?
Какое значение в дружбе
  имеет бескорыстие?
Какого человека можно назвать
  мечтателем?
Верно ли, что на свете
  нет злых людей, а есть только несчастливые?
Может ли человек,
  живущий по законам разума, глубоко чувствовать? Как бороться со злом?
Как Вы понимаете
  выражение «дело чести»?
Почему жестокость
  разрушительна? Почему трусость    связывают  с бесчестием?

Общественная
  жизнь
(Отношение человека к
  другому человеку, окружению, свобода и ограничения) Поведение и поступки
  человека, отношение к другому человеку.
Дружба и вражда.
Любовь и ненависть.
Верность и измена.
Равнодушие и
  отзывчивость.
Привычки и манеры,
  приличие, этикет. Гуманизм. Альтруизм и эгоизм.
Добро и злодеяние.
Причины (мотивы)
  поступков. Преступление и наказание.
Свобода и
  ответственность.
Одобрение и осуждение.

Почему на Руси
  преступников нередко называли «несчастными»?
Какие открытия таит в
  себе дорога? Книга, которая может спасти от отчаяния.
Всякая ли мечта
  достойна человека? Что такое «любовь к жизни»?
От каких ошибок может
  предостеречь жизненный опыт?
Можно ли быть счастливым
  без любви?
Согласны ли Вы со
  словами А.И. Солженицына: «Не наказывая, даже не порицая злодеев – мы тем
  самым из-под новых поколений вырываем всякие основы справедливости»?
Почему человек решается
  идти наперекор судьбе?

Примерный список
литературы по направлениям

Направление

Литература

Духовно-нравственные
  ориентиры в жизни человека
1.1 Внутренний
  мир человека и его личностные качества.
1.2 Отношение
  человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между
  добром и злом.
1.3 Познание
  человеком самого себя.
1.4 Свобода
  человека и ее ограничения

Н.М. Карамзин «Бедная
  Лиза»
А.С. Грибоедов «Горе от
  ума»
А.С. Пушкин «Евгений
  Онегин», Капитанская дочка» М.Ю.
Лермонтов «Герой нашего
  времени», «Мцыри» Н.В. Гоголь «Ревизор», «Шинель», «Мертвые души»
А.Н. Островский
  «Гроза», «Бесприданница»
И.А. Гончаров «Обломов»
Л.Н. Толстой «Война и
  мир», «Детство. Отрочество. Юность»,
«Анна Каренина»
Ф. М. Достоевский
  «Преступление и наказание», «Подросток», «Идиот»
Н.С. Лесков «Леди
  Макбет Мценского уезда»
И.С. Тургенев «Отцы и
  дети»
И.А. Бунин «Господин из
  Сан-Франциско»
А.И. Куприн «Гранатовый
  браслет», «Олеся» А.П. Чехов «Черный монах»
И.А. Гончаров «Обломов»

И.А. Бунин «Солнечный
  удар»
М. Горький «На дне»
М.А. Булгаков «Мастер и
  Маргарита»
С. Есенин «Черный
  человек»
Б.Л. Пастернак «Доктор
  Живаго»
М. А. Шолохов «Тихий
  Дон»
А.П. Платонов
  «Котлован»
Е. Замятин «Мы»

Семья, общество,
  Отечество в жизни человека
2.1 Семья, род;
  семейные ценности и традиции.
2.2 Человек и
  общество.
2.3 Родина,
  государство, гражданская позиция человека

А.С. Пушкин
  «Капитанская дочка», «Станционный смотритель»
Н.В. Гоголь «Тарас
  Бульба», «Шинель»
М. Горький «На дне»,
  «Фома Гордеев»
А.Н. Островский «Гроза»
Н.Г. Чернышевский «Что
  делать?»
И.А. Гончаров
  «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история»
А.П. Чехов «Вишневый
  сад», «Ионыч», «Чайка»
И.С. Тургенев «Отцы и
  дети», «Ася»
Ф.М, Достоевский
  «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой «Война и
  мир», «Детство. Отрочество. Юность»
А. Блок «Двенадцать»
Б.Л. Пастернак «Доктор
  Живаго»
В.Г. Распутин «Прощание
  с Матерой»
М.А. Булгаков «Собачье
  сердце»
В.А. Каверин «Два
  капитана»
А.П. Платонов
  «Котлован»
Е.И. Замятин «Мы»
М.А. Шолохов «Тихий
  Дон»
Ч. Айтматов «И дольше
  века длится день»
В. Быков «Сотников»
В. Закруткин «Матерь человеческая»
М. Шолохов «Судьба
  человека»

Природа и культура в
  жизни человека
3.1 Природа и
  человек
3.2 Наука и
  человек
3.3 Искусство и
  человек

М.А. Булгаков «Собачье
  сердце»
В.П. Астафьев
  «Царь-рыба»
Е.И. Замятин «Мы»
Ч.Т. Айтматов «И дольше
  века длится день» А.Р. Беляев «Человек-амфибия», «Голова профессора Доуэля»
О. Хаксли «О дивный
  новый мир»
Р. Брэдбери «451 по
  Фаренгейту»
Дж. Оруэлл «1984»
Д. Киз «Цветы для
  Элджернона»
В. Рот «Дивергент»
С. Коллинз «Голодные
  игры»
А.С. Пушкин «Моцарт и
  Сальери»
В.Г. Короленко «Слепой
  музыкант»
Б.Л. Пастернак «Доктор
  Живаго»
М.А. Булгаков «Мастер и
  Маргарита»
Н.В. Гоголь «Портрет»
И.С. Тургенев «Певцы»,
  «Отцы и дети»
А.П. Чехов «Скрипка
  Ротшильда»
О. Уайльд «Портрет
  Дориана Грея»

Примерный план сочинения
1 абзац: вступление (раскрыть
тему, ключевые слова, объяснение предмета рассуждения)
2 абзац: первый литературный
пример, микровывод (опора на литературный пример)
3 абзац: второй
литературный пример, микровывод (опора на литературный пример)
4 абзац: общий вывод
сочинения (ответ на вопрос темы с учетом микровыводов)

Виды вступлений сочинения
1.     Академическое
// биографическое // историческое
(Автор) – великий русский
писатель…
2.     Аналитическое
// словарное
(Понятие) – это…
3.     Дневниковое
(Понятие)… Что же это
такое? Что толкает людей …?
4.     Цитатное

(Цитата), - слова автора.
Комментарий…
5.     Личностное

Я не случайно выбрал эту
тему…

Виды заключений (клише)
1.     Размышляя
над…, приходишь к выводу, что (итог и обобщение)
2.     Эта
тема (проблема) не оставила меня равнодушным… (личное отношение к проблеме)
3.     Ответ
на вопрос, поставленный в начале сочинения
4.     Афоризм

5.     Цитата

Клише для логических
переходов к основной части
Многие авторы обращались
к данной теме…
Правильность данного
утверждения можно обосновать с помощью примеров из литературы.
Вспомним произведения
художественной литературы, где раскрывается эта тема…
Обратимся к литературе,
чтобы убедиться в этом и доказать, что…
Рассмотрим
примеры, которые позволяют глубже изучить поставленный вопрос.
Проанализируем
литературные примеры, раскрывающие затронутую тему.

Клише для основной части
Нельзя не признать, что в наши дни…
По всей видимости, смысл
(роль, суть, идея, предназначение) … заключается в том, что…,
Конечно, без … жизнь
человека невозможна, так как…
Конечно, сегодня мы
понимаем, что…
Например, в романе
(повести, рассказе, романе) ФИО … повествуется о том, что (как)…
Проблема… раскрывается в
широко известном произведении ФИО …
Тема… затрагивается ФИО в
рассказе (романе, повести и т.д.) …

Использованный материал:
https://uchi.ru/webinars/webinar/6208

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации для учащихся к написанию итогового сочинения (11 класс).docx

alt: Природа и культура в жизни человека 3


extracted_text:
Бөлім: 5.1.2. Сандарға амалдар қолдану

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:  Нысанбаева Г.Т

Сынып:  5 «В»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Аралас
  сандарды қосу және азайту.

Сабақтың түрі:

Жаңа тақырыпты меңгеру

Сабақ мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

5.1.1.1 натурал сандар жиыны ұғымын меңгеру;
5.1.1.11 аралас сан анықтамасын білу;
5.1.2.13
  бұрыс бөлшекті аралас санға және аралас санды
  бұрыс бөлшекке  айналдыру;
5.1.2.20
  аралас сандарды қосу және азайтуды орындау;

Сабақ мақсаттары

Аралас сандарды ажырата алады;
Аралас санды
  бұрыс бөлшекке және керісінше, бұрыс бөлшекті
  аралас санға келтіреді;
Аралас сандарды
  қосуды және азайтуды біледі.

Бағалау критерийлері

Бұрыс бөлшекті аралас санға айналдырады;
Аралас санды бұрыс бөлшекке айналдырады;
Аралас сандарды қосудың және азайтудың
  ережелерін қолданады;
Натурал санға аралас санды қосуды біледі;
Натурал саннан аралас санды азайтуды біледі.

Тілдік  мақсаттар

   екендігін
  түсінеді.
Аралас сандарды қосып, азайту үшін бөлшек
  бөліктерінің ең кіші ортақ бөлімге келтіру
  керектігін түсінеді.
Аралас сандардың бөлшек бөліктерінің
  ең кіші ортақ бөлімін табуды біледі.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Бөлшек – дробь - fraction
Жай бөлшек – обыкновенная дробь – common fraction
Алымы – числитель - numerator
Бөлімі – знаменатель – denominator
Бұрыс бөлшек – неправильная дробь – improper
  fraction
Дұрыс бөлшек – правильная дробь - proper fraction
Бөлшектің бүтін бөлігі – целая часть
  дроби - the integer part of the fraction
Аралас сан – смешанное число - mixed number
Ортақ бөлім – общий знаменатель - common denominator
Қосу – сложение - addition
Азайту – вычитание - subtraction

Құндылықтарды дарыту

Бір-бірінің ойларын бағалау, жауапкершілікті сезіну,
  өзара сыйластық, командада жұмыс.
  Құндылықтарды дарыту жұптық жіне топтық
  жұмыстар арқылы жүзеге асырылады.

Пәнаралық байланыстар

Орыс тілі, ағылшын тілі (тілдік қатынастар бойынша)

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтаны қолдану

Бастапқы білім

Натурал сан ұғымы, аралас санның
  анықтамасы, жай бөлшектерді қосу және азайту, аралас
  санды бұрыс бөлшекке және бұрыс бөлшекті аралас
  санға айналдыру

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
«Миға шабуыл» стратегиясы

Топпен
  жұмыс

Сергіту
  сәті
«Күннің
  шуағы» стратегиясы

Жұппен
  жұмыс

Сабақтың
  соңы
«Аяқталмаған сөйлемдер» стратегиясы

Оқушылармен амандасу, түгелдеу. Бүгінгі
  сабақ мақсатын жариялау.

Өтілген материалдарды еске түсіру мақсатында
«Миға шабуыл» стратегиясы арқылы байланысы арқылы шолу сұрақтары
  қойылады:
-
  Жай бөлшек дегеніміз
  не?
-
  Бөлшектің алымы
  дегеніміз не?
-
  Бөлшектің
  бөлімі дегеніміз не?
-
  Жай бөлшектерді
  қалай азайтамыз?
-
  Жай бөлшектерді
  қалай қосамыз?
-
  Ең кіші ортақ
  бөлім дегеніміз не?
-
  Бұрыс бөлшек
  дегеніміз не?
-
  Дұрыс бөлшек
  дегеніміз не?

Үйге берілген тапсырма тексеріледі: мұғалім
  интербелсенді тақтада есептердің шығарылу жолдары мен
  жауаптарын көрсетеді, ал оқушылар өз есептерін сол
  жауаптармен сәйкестендіреді.

Жаңа білім.
Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Бөлшек
  – дробь - fraction
Жай
  бөлшек – обыкновенная дробь – common fraction
Алымы –
  числитель - numerator
Бөлімі
  – знаменатель – denominator
Бұрыс
  бөлшек – неправильная дробь – improper fraction
Дұрыс
  бөлшек – правильная дробь - proper fraction
Бөлшектің
  бүтін бөлігі – целая часть дроби - the integer part of the
  fraction
Аралас
  сан – смешанное число - mixed number
Ортақ
  бөлім – общий знаменатель - common denominator
Қосу
  – сложение - addition
Азайту –
  вычитание - subtraction

Анықтама. Егер, жай бөлшек   түрінде
  жазылса, онда бұл бөлшекті аралас сан деп атайды,
  мұндағы: a – бөлшектің бүтін
  бөлігі, b – бөлшектің алымы, c –
  бөлшектің алымы.
Бұрыс бөлшекті аралас санға келтіру
  үшін, алымындағы санды бөліміндегі
  санға бөліп, бүтін бөлігін ажыратып,   түрде
  жазамыз.
Топпен жұмыс. 4-ке саналу
  арқылы оқушылар 4 топқа бөлінеді.
Әр топ мұғалімнің дайындап берген
  материалы бойынша өз постерлерін рәсімдеп, топпен
  өздерінің жұмыстарын басқа топтарға
  түсіндіреді, қалған топтардан сұрақтар болса
  жауап береді.
Анықтама. Егер, жай бөлшек   түрінде
  жазылса, онда бұл бөлшекті аралас сан деп атайды,
  мұндағы: a – бөлшектің бүтін
  бөлігі, b – бөлшектің алымы, c –
  бөлшектің алымы.
Бұрыс бөлшекті аралас санға келтіру
  үшін, алымындағы санды бөліміндегі
  санға бөліп, бүтін бөлігін ажыратып,   түрде
  жазамыз.
І топ. Бөлімдері бірдей аралас сандарды қосу.
№1. Мысал.

Бөлімдері бірдей аралас сандарды қосу үшін:
1) олардың бүтін бөліктерінің
  қосындысын, бөлшек бөліктерінің қосындысын табу
  керек;
2) бүтін бөліктерінің қосындысы мен
  бөлшек бөліктерінің қосындысын аралас сан
  түрінде жазу керек.

 Бөлімдері бірдей
  аралас сандарды азайту.
№2. Мысал.

Бөлімдері бірдей аралас сандарды азайту үшін:
1) олардың бүтін бөліктерінің айырмасын,
  бөлшек бөліктерінің айырмасын табу керек;
2) бүтін бөліктерінің айырмасы мен
  бөлшек бөліктерінің айырмасының қосындысын
  аралас сан түрінде жазу керек.

 Егер, азайғыш аралас санның бөлшек
  бөлігі, азайтқыш аралас санның бөлшек бөлігінен
  кіші болса, онда:
1)
  Азайғыштың
  бүтін бөлігінен 1 бүтінді алып, оны бөлшек
  түрінде жазу керек.
МЫСАЛЫ: азайғыш   болса, онда
  жазу керек.
2)
  1 бүтіннің
  бөлшек түріндегі жазылуына аралас санның
  (азайғыштың) бөлшек бөлігін қосып, оны
  бұрыс бөлшек түрінде жазу керек:

3)
  Азайғыш аралас
  санды бөлшек бөлігі бұрыс бөлшек болатын аралас сан
  түрінде жазу керек:
  . Демек,    .
№3. Мысал.

ІІ топ. Бөлімдері әртүрлі аралас сандарды
  қосу.
№1. Мысал.

НЕМЕСЕ:

Бөлімдері әр түрлі аралас сандарды қосу
  үшін:
1) аралас сандардың бөлшек бөлімдерін ең
  кіші ортақ бөлімге келтіру керек;
2) бөлімдері бірдей аралас сандарды қосу керек.
Бөлімдері әртүрлі аралас сандарды азайту.
Бөлімдері әр түрлі аралас сандарды азайту
  үшін:
1) аралас сандардың бөлшек бөлімдерін ең
  кіші ортақ бөлімге келтіру керек;
2) бөлімдері бірдей аралас сандарды азайту керек.
№2. Мысал.

НЕМЕСЕ:

№3. Мысал.
 .

ІІІ топ. Натурал сан мен аралас санды қосу.
№1. Мысал.

Натурал сан мен аралас санды қосқанда, натурал сан
  оның бүтін бөлігіне қосылып, қосындыға
  бөлшек бөлік тіркеліп жазылады.
Натурал саннан аралас санды азайту.
Натурал саннан аралас санды азайту үшін, натурал санды
  аралас сан түрінде жазу керек.
№2. Мысал.

НЕМЕСЕ:

ІV топ. Бөлшекке аралас санды
  қосу.
Жай бөлшекке аралас санды қосу үшін:
1)
  Оларды ортақ
  бөлімге келтіру керек;
2)
  Бөлшек бөліктерін
  өзара қосып, бүтін бөлікке тіркеп жазу керек.
№1 Мысал.

Аралас саннан натурал санды азайту.
№2 Мысал.
Аралас саннан натурал санды азайтқанда, аралас
  санның бүтін бөлігінен натурал сан азайтылып, бөлшек
  бөлігі тіркеліп жазылады.

  НЕМЕСЕ:      .

Сергіту сәті: «Күннің шуағы». А4 форматты қағазды төбелеріне қойып,
  мұғалімнің нұсқаулығымен:
  дөңгелек, оның шеттеріне 10 үшбұрыш, ішіне 2
  кішкене дөңгелек, 1 жарты шеңбер 1 кесінді салуға
  тырысады, сонда шуағын шашып, күліп тұрған
  күннің суреті салынады. Жақсы көңіл-күймен
  сабақты жалғастырады.

Жұппен
  жұмыс.
№1. Есептеңіздер.
  а)
           б) ;       в)

г)

Оқушылар сабақ соңында өз
  ойтолғаныстарын білдіру арқылы бүгінгі тақырып
  бойынша «Аяқталмаған сөйлемдер» бойынша рефлексия жасайды:
Бүгінгі сабақта мен:
  ................................................. үйрендім.
Бұған дейін мен: ......................................................
  білуші едім.
Топпен жұмыс жасау кезінде:
  .....................................түсіндім.
Бүгінгі тақырып бойынша:
  .............................. түсініксіз болды.

Үй тапсырмаларын орындауға бағыттау
Үйге тапсырма: №25 №28

Қосымша
  1

Интербелсенді
  тақта

Қосымша
  2

Қосымша
  3

Математика,
  5.
Bilimland.kz

Қосымша 4

Дидактикалық
  материал, 5 сынып

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
ЖАДАны
  қодану

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?
Өзін-өзі
  бағалау, топты бағалау, жиынтық бағалау

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктелді. Топпен жұмыс кезінде
  мұғалім өзі дайындаған үлестірме материалдарды
  үлестіреді, әр топ постерлерін рәсімдейді. Әрбір
  тапсырма оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес, әрі
  оқу бағдарламасына сай дайындалды. Тапсырмаларды жылдам орындап
  болған оқушыларға логикалық
  тұрғыдағы қосымша тапсырмалар дайындалған.

Бағалау критерийлері бойынша әр тапсырма
  бағаланады; өзін-өзі және бірін-бірі, сонымен
  қатар топты бағалау және қалыптастырушы бағалау
  іске асырылады.

«Миға шабуыл»,
жұппен жұмыс, жеке
  жұмыс, сергіту сәті: «Күннің шуағы»,
  рефлексия: «Аяқталмаған сөйлемдер» стратегиясы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аралас сандарды қосу және азайту Математика 5 сынып Нысанбаева Г.Т.docx

alt: Бөлім: 5.1.2. Сандарға амалдар қолдану

alt: Топпен жұмыс

alt: Сергіту сәті «Күннің шуағы» стратегиясы

alt: Сергіту сәті «Күннің шуағы» стратегиясы

alt: Оқушылармен амандасу, түгелдеу

математика

group: Дисциплины

title: Аралас сандарды қосу және азайту.


extracted_text:
Нохчийн
литература
Тема: «
Сан даймохк» (Аг1о25-26)
1алашо: дийцар
«Сан Даймохк» довзийтар ; нийса а , шера а дийцаран тексташ еша 1амор ; Ойлаяр
, тидам бар кхиор. Даймахке безам кхоллар.
Билгалбаьхна кхиамаш: берашна
хуур  учебникан керла дакъа довза ; берашна  хуур ду  гергарчу хьесапехь цу
декъехь шайн кхиамаш бовза ,  декъана план х1отто. Берашна 1емар ду нийса ,
шера  дийцаран тексташ еша.
Урок д1аяхьар.
·
Ц1ера болх таллар.
-Бераша
схьайуьйцу  Э. Мамакаевн «Гуьйренан суьрташ» стихотворени.
2. Учебникан
керла дакъа довзийтар.
а)
Хьехархочо З. Сергановас язйина «Даймохк» д1айоьшу байт.

Де дине
мел долу
Хьо
хазлуш лаьтта.
Ма ирсе
ю-кха со,
Дай
баьхна латта!

Хьан
турпал хиларо
Дог
ловзадоху,
Хьан
лаьмнийн хазалло
Б1аьрг
серлабоху.

Хьан
дайша лардинчу
Г1иллакхо
хьоьху.
Сан даг
чохь хьо цхьаъ бу,
Кхиниг
ца оьшу.

-Стенах
лаьцна б байт ? (Даймахках)
-Х1ун ю
Даймохк? (Берийн жоьпаш)
-Муьлханиг
бу шун Даймохк ? ( Нохчийчоь)
-Муха
хета  яздархочунна шен Даймохк? ( Иза ваккхийвуь Даймахках)
-Муьлха
дог- ойла цуьнан ? ( Иза  самукъане ю ша кху махкахь йина , кхиъна)
-Шуна
безий шайн Даймохк ? Х1ун хаьа шуна шайн Даймахках лаьцна?
 -Д1аделла
учебникан 25 – г1а дакъа.
 Д1аеша
вай  долш долчу декъан ц1е ? (1алам лардар-  иза Даймохк ларбар ду»)
-Стенах
лаьцна хир ду и дакъа ? (Даймахках , 1аламах)
-Хьан
аьлла и дешнаш ? ( М. Пришвина)
-Мила в
М. Пришвин?
-Муьлха
произведенеш 1амор ю вай  и дакъа толлуш?
« Сан
Даймохк» , «Эвлахь» Р. Ахматова, « Бен» Хь. Хасаев, « Асвадан адамалла» Хь.
Саракаев , « Экскурси» 1 . Гайсултанов, «Бохам» Хь. Хасаев.
-Х1ун
кхиамаш хир бу вайн цу декъехь?
·
Вайна
девзвр ду  Даймахках , 1аламах лаьцна  произведенеш.
·
Вайна
бевзар бу керла  яздархой.
·
Вайна
1емар ду Даймехкан 1алам довза , цуьнан хазалла ган.
·
Вайна
1емар ду нийса а , кхеташ а  стихотворни а , дийцаран тексташ еша.
3.Урокан
1алашо йовзийтар , план х1оттор.
-Муьлха
дийцар девзар ду вайна тахана ? (Сан Даймохк»)
-Мила ву
цуьнан автор? (М. Пришвин)
-И толлуш
х1ун кхиамаш хир ба вайн ?

·
Суна
девзар ду керала дийцар..
·
Суна
хуур ду Даймехкан хазалла ган
·
Суна
хуур ду  нийса а , шера  а  дийцаран тексташ еша.

-Вайна
девзар ду  керла дийцар, 1емар ду  и дийцар шера кхеташ деша. Вай 1емар ду
чулацамах лаьцна хетарг ала.
3. Керла
тема хьехар.
а)
Хьехархочо  д1адоьшу «Сан Даймохк» ц1е йолу дийцар.
аь) Дошам

Г1аймакх- марха
шура ц1иййича т1ехула лацалуш йолу.
4.Сада1аран
миноташ.

Х1уттут
Хьехархочо цхьа дешархо г1анта
охьахааво: иза х1уттут хир  ю.

Хьуьнах екаш  х1утту   ю.
Х1уттут, х1уттут, жима х1уттут.
Бераш дагардан ма xlyттy: -
Х1уттут, xlyттут,
- боху
цо.
 Ялх шо цо дагар ма до.
Юха т1емайолий, йоьду,
Кхечу диттана т1ейоьду.
Х1уттут, х1уттут - хаза
корта,
 Гаьн т1е хиъна иза 1а,
 Корта хьийзош д1а а, схьа,
Массо aгlop хьажа г1ерта.
Т1емаш тухий, ц1еххьана
Къайлайолу и ханна.
(Бераш х1угтутана гонах хьийза. Х1уттуто
шен хаза корта гой-
ту, д1ай-схьай
хьийзабо,
цхьана
г1анта т1ера вукху
г1анта хуу,
х1уттут
бохуш,
бераш
дагардо
5.Керла
тема кхин д1а ахьехар.
а) Бераша
цхьанаэшарехь ч1ог1а д1адоьшу дийцар «Сан Даймохк»
аь)
Бераша цхьанаэшарехь меллаша д1адоьшу дийцар.
б)
Чулацамах къамел дар.
-Хьенан
ц1арах  язйина  ю х1ара произведени? (Яздархочун ц1арах язйина ю)
-Х1ун хии
шуна яздархочун бераллех лаьцна? (Берийн жоьпаш)
-Д1аеша
яздархочо талларх лаьцна язйина меттиг. Х1ун маь1на дара цуьнан «талларан»?
(Цуьнан таллар керланиг лахар , хаар дара)
-Шен
къоначу доттаг1ошна х1ун хьехамаш бо  яздархочо?  (Вай вешан 1аламн  дай ду.
иза вайн дахаран хазна ю. И ларъярх тоам бан ца оьшу, уьш гучуяха , гайта еза.
Ч1ерашна ц1ена хи деза- лардер вай хиш. дийнаташ ду – ларъер вай хьаннаш,
Ч1ерана –хи, олхазарна- х1аваъ,экхана хьун, лаьмнаш дееза. Адамашна Даймохк
оьшу» -боху яздархочо)
-« 1алам
лардар- иза Даймохк ларбар ду» бохучух муха кхета шу?
-Аша х1ун
дийр дара 1алам лардан? (Берийн жоьпаш)

в) Бераша
шаьш-шайна д1адоьшу дийцар.
7)
Суьрташ дахка.
·
1-ра
тоба  «1алам бехделча»
·
2-г1а
тоба «Ц1ена 1алам»
5.
Рефлекси.
-Х1ун дан
ницкъ кхечи шун? Х1ун диси данза? Х1ун ду шуна керла 1еминарг?
6. Жам1
дар.
-Муьлха
дакъа долийна вай учебникан?
-Стенах
лаьцна ду иза?
-Муьлха
дийцар дийшира вай тахана?
-Мила ву
цуьнан автор?
7.Ц1ахь
бан болх балар.
Шера д1адеша
М. Пришвинан дийцар «Сан Даймохк»

file_name: Урок 16. Сан даймохк..docx

alt: Урокан 1алашо йовзийтар , план х1оттор

alt: Корта хьийзош д 1 а а , схьа ,

title: Конспект "Сан Даймохк"


extracted_text:
ГОРОД ГЛАЗГО — КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ
ШОТЛАНДИИ
Крупнейшим в Шотландии городом считается
Глазго. Этот город, не являясь столицей, тем не менее, представляет один из
важных финансовых, деловых, культурных и исторических центров. Расположен
Glasgow в центре Шотландии, на берегу реки Клайд.
Туристов в Глазго привлекают интересные
архитектурные объекты, культурные и исторические достопримечательности,
многочисленные городские парки и интересные развлечения.
Стоит отметить, что Glasgow – второй
город в Британии после Лондона по количеству студентов, поскольку именно здесь
расположен знаменитый университет Глазго, а также университет Стратклайда,
многочисленные колледжи и академии.

Интересный герб
Покровителями Глазго
считаются христианский миссионер святой Мунго и его мать Тенева. На гербе города размещены символы –
птица, рыба, дерево и колокол, а связан такой выбор символики с чудесами,
приписываемыми покровителю города Мунго:
·
Птица на гербе связана с историей чуда про воскрешение малиновки
– птицы учителя Мунго, которую его соученики убили.
·
На гербе Glasgow изображен также дуб, олицетворяя дерево из
истории про второе чудо. На самом деле в истории фигурирует ветка орешника,
которую смог зажечь Мунго, когда в одной из церквей погас огонь.
·
Третьим символом, нашедшим место на гербе, является колокол: его
преподнес будущему святому в качестве подарка папа Римский.
·
Последний символ – рыба, благодаря которой Мунго смог спасти
честь королевы Лангеореты. Супруг королевы узнал о неверности жены и, чтобы
вывести ее на чистую воду, выкрал и выбросил в реку кольцо, которая та подарила
своему возлюбленному рыцарю, попросив ее предоставить его подарок. Мунго на
исповеди рыцаря узнал о проблеме и помог ему вернуть украшение королеве: рыцарь
выловил в реке лосося, а у него во рту блестело нужное кольцо.
Эти символы вместе с изображением Мунго
можно встретить на улицах Glasgow в качестве украшений зданий, памятников,
мостов, фонтанов, фонарей, ворот и т.д.
Герб
города
Административное деление
Территориально Glasgow поделен на
несколько административных районов. Основными являются Центральный район с его
частями – торговым городом и деловым районами, Вест-Энд, Ист-Энд, а также
северный и южный округа города.
В центре Глазго
сосредоточены основные достопримечательности и огромное разнообразие мест для
проведения досуга: кафе, рестораны, магазины и т.д. Историческим центром города считается
место между площадью Глазго-кросс и Собором святого Мунго на старейшей улице
города Хай-стрит.
Собор святого Мунго
Сердцем Glasgow можно считать площадь
Джордж-сквер. Пешеходные прогулки можно совершать по небольшим улочкам
Бьюкенен-стрит, Сокихолл-стрит и Аргайл-стрит.
Площадь Джордж-сквер
Район Мерчант-сити расположен к востоку от центра Глазго. Здесь изначально, еще в XVIII- XIX веках, селились богатые
коммерсанты. Сейчас прежние торговые склады и отреставрированные после упадка
экономики особняки заняли дорогие бутики, рестораны и кафе. Главным местом
считается Глазго-кросс, где пересекаются 5 главных улиц квартала.
Часовая башня
Толбут
В деловом районе Glasgow к западу от
центра располагаются в основном финансовые организации. Обычно этот квартал,
официальное название которого «Международный район финансовых операций»,
называют «Клайдской Уолл-стрит».
Вест-Энд можно назвать
самой шумной частью города.
Здесь можно найти совершенно разные рестораны, кафе, клубы, магазины и
гостиницы. В этом районе находится
знаменитый университет Глазго – крупный шотландский образовательный центр,
штаб-квартира BBC Шотландия, красивые парковые зоны, выставочные центры, музеи
и другие достопримечательности. Именно тут проходит самый популярный фестиваль
в Глазго – фестиваль Вест-Энд.
Университет
Глазго
Южная часть города отведена под жилые кварталы, а также
многочисленные парки с находящимися на их территории художественными галереями,
гольф-клубы и площадки для организации развлечений на природе.
Исторические и архитектурные достопримечательности
Единственным сохранившимся в Глазго объектом средневековой
архитектуры является кафедральный Собор святого Мунго. От церковных построек, ранее окружавших собор, сейчас осталось
только поместье Прованд, которое относится к XV веку.
Поместье Прованд
В отличие от других городов Шотландии, например, Эдинбурга, в
Глазго очень мало зданий, построенных ранее XIX века. Примеры подобных ранних
построек – это башня Толбут, часовая башня Трон-театра и здание Торгового дома.
Все они выполнены в венецианском стиле и напоминают работы
итальянских мастеров. Неоклассический стиль заметен в зданиях Каледонской
церкви и Галереи современного искусства. Кафедральные соборы Девы Марии,
святого Луки и святого Андрея созданы в неоготическом стиле. Все эти объекты
архитектурного наследия Glasgow относятся в XIX – началу XX века.
 Кафедральные
соборы святого Андрея
Современные архитектурные нюансы можно увидеть в здании
Королевского концертного зала, здании Центра науки, комплексе Шотландского
выставочного центра и некоторых новейших торговых центрах.

Здание центра науки
Всегда привлекают внимание гостей города
многочисленные мосты, которые придают архитектуре Глазго дополнительный
колорит. Это пешеходные, железнодорожные и автомобильные мосты, которые
относятся к разным типам постройки: среди них арочные, подвесные, вантовые
мосты.
Самыми старыми из них являются
Виктория-Бридж и мост на Саус-Портленд-стрит. Самый интересный проект моста –
так называемый Косой мост или арочный мост Клайд-Арк, который пересекает реку
под непривычным углом.

Мост Виктория-Бридж
Парки в Глазго
Красивейшие архитектурные сооружения в
Glasgow гармонично соседствуют с природными территориями. Парков здесь огромное
количество (более 70), а большей популярностью у населения пользуются:
- Глазго-Грин – самый старый парк
города, где проводятся многие массовые мероприятия. На территории парка
находятся ковровая фабрика Темплтона, футбольный центр и Народный дворец.
- Парк Келвингроув, построенный по
проекту Дж. Пакстона в викторианском стиле. Здесь есть и детские площадки, и
теннисные корты, и места для игры в боулинг на траве, и даже вариант проведения
культурного досуга – художественная галерея с одноименным названием.
 Парк Келвингроув
- Королевский парк, построенный в честь
Марии Стюарт по проекту того же Дж. Пакстона. Парк предлагает огромные
возможности для отдыха: спортивные площадки, зоны для пикника, кафе, бары и
т.д.
- Ботанический сад, ежегодно встречающий
более 400 тысяч туристов. Главной достопримечательностью здесь является дворец
Киббла, представляющий собой стеклянную оранжерею с мраморными скульптурами
внутри. Ботанический сад славится богатой коллекцией тропических орхидей,
папоротников, бегоний и других нехарактерных для данной местности растений.
 Ботанический сад
Культурная жизнь Глазго
Когда-то Глазго не
случайно был провозглашен культурной столицей Европы. Здесь находятся знаменитые культурные
достопримечательности, а также круглый год организовываются самые разные
фестивали: от фестиваля волынщиков до масштабного фестиваля Вест-Энд.
Многие национальные организации,
связанные с искусством, находятся именно в Глазго. Это Национальный театр,
Шотландский балет, Шотландская опера, Шотландский симфонический оркестр BBC и
Королевский шотландский оркестр, Национальный молодежный театр и т.п.
 Национальный театр Глазго
Самой посещаемой художественной галереей в Шотландии является галерея
Келвингроув, где
представлена огромная коллекция живописи и других объектов искусства. В
коллекции есть работы Дали, Пикассо, Рубенса, Рембрандта, Тициана, Моне, Ван
Гога и других замечательных авторов.
 Галерея
Келвингроув
Большие музыкальные концерты обычно проводятся на сцене
Королевского концертного зала или выставочного центра, но есть не менее
значимые площадки.
 Королевский
концертный зал

МБОУГСО школа № 1

Проект на тему:
ГОРОД ГЛАЗГО

Выполнила : ученица 5 «Г» класса.
Ермоленко Анастасия.
Классный руководитель:
Назарова Марина Юрьевна

Волгоград 2016

alt: ГОРОД ГЛАЗГО — КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ

alt: Университет Глазго Южная часть города отведена под жилые кварталы, а также многочисленные парки с находящимися на их территории художественными галереями, гольф-клубы и площадки для организации…

alt: Ботанический сад Культурная жизнь

alt: МБОУГСО школа № 1

title: Иностранный язык


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
в 10 классе
Тема: «Правописание гласных и
согласных в приставках. Буквы Ы-И после приставок»
Тип урока : урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цель урока: повторить, обобщить и закрепить знания и умения обучающихся
по теме
Задачи урока:
-  актуализировать и систематизировать
знания о правописании приставок;
- организовать деятельность обучающихся
по формированию умения определять группу
    приставки по написанию и орфограмму,
связанную с её написанием;
- совершенствовать орфографические
навыки написания приставок.
- активизировать личностный интерес
обучающихся к изучению темы;
- развивать логическое и
критическое мышление, умение улавливать причинно-следственные связи, систематизировать,
обобщать;
- развивать коммуникативную
компетенцию , использовать теоретические знания для объяснения способов
деятельности;
- воспитывать стремление к
осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения
орфографической грамотности;
- осуществлять нравственное и эстетическое
воспитание.

Ход
урока

I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний.
1.Устная работа с эпиграфом к
уроку:
    Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием.
И.С.Тургенев
--Как вы понимаете это высказывание?
2) Орфоэпическая разминка.
ЕГЭ задание 4
А) В одном и приведённых ниже
слов допущена ошибка в постановке ударения . НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
1)
оптОвый                                           1) иксЫ
2) вернА                                                2) балУясь
3) кухОнный                                         3) зАгнутый
4) прибЫв                                             4) цепОчка
5)молЯщий    Ответ:
3                          5) СлИвовый      Ответ:
1

 3.Формулировка темы, цели и
задач урока.
- Найдите « третье   лишнее» в
цепочках слов:
1. п…дойти,  бе…численные, …доровье
2. …гореть,  пред…стория, …дшний
3. пр…морский, пр…рвать, …дание.
   Ответ: здоровье, здешний,
здание- это лишние слова, так как в них нет приставок.
- Сформулируйте, пожалуйста,
тему сегодняшнего урока. Слайд 4
 -  Запишите в тетрадях тему урока
«Правописание приставок. Буквы и-ы после приставок»
- Посмотрите на слайд, где указаны
опорные слова и определите цели и задачи нашего урока.
Целеполагание (цели и задачи урока)
: вспомнить – узнать – научиться.
Цели урока – систематизировать
знания о правописании приставок и совершенствовать орфографические навыки
написания приставок, узнать формулировки задания 10 ЕГЭ , научиться правильно
их выполнять
 4. Работа по теме урока
- Сегодня на уроке мы будем
говорить о приставках. Вспомните, что вам известно о приставках.
- Что такое приставка?
- Продолжите ряд: понимать,
отнимать, …
- Каково назначение приставок?
Приставка – значимая часть слова,
которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
--Как вы думаете, сколько
приставок в русском языке?
- В русском языке более 50 активно
действующих приставок.
--На какие  группы можно разделить
все приставки?
Первая группа самая
беспроблемная: о-, в-, от-, под-, над-, до-, об- и др.
--Что можете сказать о них? ( Они
пишутся всегда одинаково).
.  Вторая группа приставок:
без-,  бес-; воз-, -вос-; из-, ис-, раз-, рас-, через-, черес- и др.
--Это изменяющиеся на письме приставки. Как они меняются?
(Если корень начинается со звонкого  согласного, в приставке пиши З, если
корень начинается с глухого согласного , то в приставке пиши
С.)
--А наши с вами « третьи лишние « слова являются исключениями:
здесь, здание, здоровье, ни зги .
      Третья группа- это
приставки, написание которых зависит от смысла.Это пре-и при-.
---Что вы помните об их написании?
( Ответы учащихся)
. Четвёртая группа приставок-
это приставки раз-(рас-) и роз-(рос-).
---Посмотрите на слайд ( раздать
- рОзданный, расписать – рОспись) и сформулируйте правило их написания.
( Под ударением пишется О, без ударения –А ). Итак, четыре группы приставок.
 --А какие гласные нужно писать
после приставок? Сейчас вы, наверное , ожидаете скучной теории…А хотите
стихотворение?
   Вдруг раздался страшный
рык-
  Это Ы прогнало И от
приставки на согласный :
  Был тут Иск – стал розЫск .
  Ясно?!
 Лишь исключение взИмать с
буквой И надо писать.
---Попробуйте сформулировать первую часть правила ( ответы
учащихся)
А приставки иностранные (
суб-, дез-, транс-, пост-, пан-, супер-)-
 Все дамы очень странные.
 Уж такие утончённые  :
 В букву И они влюблённые.
 Ты , дружок, внимательно
смотри: после «иностранок» пишем И !
  К ним примкнули наши МЕЖ- и
СВЕРХ-,
 Стали сверхИзысканнее всех!
-- Попробуйте сформулировать вторую
часть правила ( ответы учащихся)
А теперь найдите в учебнике (
параграф 29) те сведения, которые не нашли отражение в рифмованном алгоритме. Озвучьте
их  ( ответы учащихся). Попробуйте составить кластер
        Ы
                                           И
1)После русских приставок                      1)
взимать (исключение)
   на согласный
2) после русских приставок меж-и сверх-

                           3) после русских приставок на гласный

             4) в сложносокращённых словах после 1 части

                     4) после иностранных приставок

5.  Физкультминутка. (Звучит
музыка) Слайд11
 --Сядьте поудобнее, расслабьтесь,  закройте глаза…Представьте,
что вы лежите на зелёной поляне…Поют птицы, лёгкий ветерок доносит ароматы
цветов. Вдохните поглубже и выдохните…Тёплый солнечный лучик упал на ваше
лицо…Вам хорошо, напряжение и усталость уходят..
6. Закрепление материала.
--А теперь составьте слова с приставками –«иностранками» по
теме нашего урока, но вначале обратите внимание на слайд и познакомьтесь со
значениями этих приставок.
 Супер-  первая часть сложных
слов в значении « главный», «, высшего качества».
Транс- первая часть сложных
слов , означающая движение через какое-то пространство.
Дез- первая часть сложных
слов, означающая нарушение чего-то, противодействие.
 Пан- первая часть сложных
слов, означающая охват чего-нибудь в целом, во всех направлениях.
Контр- первая часть сложных
слов, означающая направленный против чего-нибудь
Суб- первая часть сложных
слов в значении « подчинённый кому-нибудь, не главный»
( СуперИнфекциЯ, трансИндийский,
дезИнформация, панИсламизм, конрИгра, субИнспектор)

1. Подготовка к ЕГЭ. Знакомство
с формулировкой задания 10 по сборнику Н.Сениной
--- Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. ( Учащиеся
комментируют ответы).
1. .пр…образовать, пр…неприятный,
пр…следовать
2. п..никнуть, пр…дедушка,
поз…вчера
3. чере…чур, и…синя-чёрный, бе...крайний
4. вз…скать, без…нициативный,
мед…нститут
Ответ: (1 3)
2. Работа с текстом (текст
распечатан)
1. Прочитайте стихотворение в прозе
И.С.Тургенева «Воробей».
2..Выпишите  слова с
пропуском букв в приставках, объясните их написание.
        (1)
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2) Собака бежала впереди меня. (3)
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться , как бы п..чуяв перед собой
дичь.(4) Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизною около клюва
и пухом на голове. (5) Он упал из гнезда( ветер сильно качал берёзы аллеи ) и
сидел неп…движно , бе…спомощно ра…топырив едва пр…раставшие крылышки.(6) Моя
собака медленно пр…ближалась к нему , как вдруг , с…рвавшись с близкого дерева
, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой его мордой и, весь
взъерошенный, и…кажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в
направлении зубастой ра...крытой пасти.(7) Он кинулся спасать, он заслонил
собою своё детище …, но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голос ..дичал
и …хрип, он замирал , он жертвовал собой! (8) Каким громадным чудовищем должна
была ему  казаться собака! (9) И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой,
безопасной ветке…(10) Сила, сильнее его воли, …бросила его оттуда.(11) Мой
Трезор остановился, п…пятился: видно, и он пр…знал эту силу..(12) Я п…спешил
от…звать смущённого пса и удалился, благоговея.(13) Да, не смейтесь, (14) Я
благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её
порывом.(15) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти.(16) Только ею,
только любовью держится и движется жизнь.
3.. Определите тему и основную
мысль текста.
4.  Сформулируйте проблему,
поднятую автором текста. Выразите свое отношение к ней.
5. .Определите позицию автора.
(Ответы учащихся)
3. Тест. Проверочная работа
Задание 10 из КИМ ЕГЭ (карточки
распечатаны)
1.   Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1.      пр..сечь, пр..одолеть, пр..градить
2.      пр..рывать, пр..стать, пр..маленький
3.      ад..ютант, бул..он, компан..он
4.      об..рвать, д..йти, от..двинуть
5.      р..списка, р..зыск, р..спись
Ответ: 14
1.      Пресечь, преодолеть, преградить
2.      Прерывать, пристать, премаленький
3.      Адъютант, бульон, компаньон
4.      Оборвать, дойти, отодвинуть
5.      Расписка, розыск, роспись
2.  Укажите варианты ответов,
в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
1.      пр..сечь, пр..гласил, пр..открыть
2.      пр..влечь, пр..дание, пр..дирки
3.      пр..бежище, пр..берег, пр..украсил
4.      пр..дед (исключение), пр..образ, пр..язык
5.      пр..рекаться, пр..красный, пр..милый
Ответ: 35
1.      Пресечь, пригласил, приоткрыть
2.      Привлечь, предание, придирки
3.      Прибежище, приберег, приукрасил
4.      Прадед (исключение), прообраз, праязык
5.      Пререкаться, прекрасный, премилый
3. Укажите варианты ответов,
в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
1.      ..десь, ..даваться, ..дание
2.      и..бавиться, и..резать, и..менить
3.      ра..писание, ра..бежаться, ра..украсить
4.      р..спись, р..списаться, р..зыск
5.      пр..лечь, пр..своил, пр..открыл
Ответ: 25
1.      Здесь, сдаваться, здание
2.      Избавиться, изрезать, изменить
3.      Расписание, разбежаться, разукрасить
4.      Роспись, расписаться, розыск
5.      Прилечь, присвоил, приоткрыл

7. Итоги  урока.
- Чем мы  занимались на уроке?
- Какие правила повторили?
- Расскажите правила и приведите
примеры.

8.  Рефлексия.
Заполните анкеты, подчеркнув
свой ответ.
1. Своей работой на уроке я
(доволен / не доволен)
2. Урок мне показался (коротким /
длинным)
3. Материал урока мне был (понятен
/ не понятен; полезен / бесполезен)
4. На уроке мне было (интересно /
скучно)

9.  Домашнее задание Параграфы 27-29, упражнение 158 или составить словарный
диктант на изученные правила (35 слов).

Задание 10 из КИМ ЕГЭ (карточки
распечатаны)
1.   Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
6.      пр..сечь, пр..одолеть, пр..градить
7.      пр..рывать, пр..стать, пр..маленький
8.      ад..ютант, бул..он, компан..он
9.      об..рвать, д..йти, от..двинуть
10.  р..списка, р..зыск, р..спись
Ответ: 14
6.      Пресечь, преодолеть, преградить
7.      Прерывать, пристать, премаленький
8.      Адъютант, бульон, компаньон
9.      Оборвать, дойти, отодвинуть
10.  Расписка, розыск, роспись
2.  Укажите варианты ответов,
в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
6.      пр..сечь, пр..гласил, пр..открыть
7.      пр..влечь, пр..дание, пр..дирки
8.      пр..бежище, пр..берег, пр..украсил
9.      пр..дед (исключение), пр..образ, пр..язык
10.  пр..рекаться, пр..красный, пр..милый
Ответ: 35
6.      Пресечь, пригласил, приоткрыть
7.      Привлечь, предание, придирки
8.      Прибежище, приберег, приукрасил
9.      Прадед (исключение), прообраз, праязык
10.  Пререкаться, прекрасный, премилый
3. Укажите варианты ответов,
в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
6.      ..десь, ..даваться, ..дание
7.      и..бавиться, и..резать, и..менить
8.      ра..писание, ра..бежаться, ра..украсить
9.      р..спись, р..списаться, р..зыск
10.  пр..лечь, пр..своил, пр..открыл
Ответ: 25
6.      Здесь, сдаваться, здание
7.      Избавиться, изрезать, изменить
8.      Расписание, разбежаться, разукрасить
9.      Роспись, расписаться, розыск
10.  Прилечь, присвоил, приоткрыл

Выполните тестовые задания.
1. В каком слове пишется
буква А?
а) пр…родитель, б) поз…прошлой, в)
п…дкупить, г) от…слать.
2. В каком слове пишется
буква З?
а) ра…чертить, б) бе…предельный, в)
и…бежать, г) в…тряхнуть.
3. Отметьте слова, в которых
пишется буква С.
1) и…ключить, 2) бе…спорно, 3)
ра…лагать, 4) бе…граничный, 5) бе…цельно,
6) и…брать, 7) бе…шабашный, 8)
ра…лететься, 9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4. В каком слове пишется
буква Е?
а) пр…ручить зверя, б) пр…давать
значение,
в) пр…крыть пледом, г) пр…терпеться
к изменениям.
5. В каком ряду во всех
словах пропущена одна и та же буква?
а) расп…ряжаться, с…гласие,
поз…вчера;
б) ра…положиться, бе…деятельный,
в…помнить;
в) пр…образовать, пр…неприятный,
пр…следовать;
г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.
Выполните тестовые задания.
1. В каком слове пишется
буква А?
а) пр…родитель, б) поз…прошлой, в)
п…дкупить, г) от…слать.
2. В каком слове пишется
буква З?
а) ра…чертить, б) бе…предельный, в)
и…бежать, г) в…тряхнуть.
3. Отметьте слова, в которых
пишется буква С.
1) и…ключить, 2) бе…спорно, 3)
ра…лагать, 4) бе…граничный, 5) бе…цельно,
6) и…брать, 7) бе…шабашный, 8)
ра…лететься, 9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4. В каком слове пишется
буква Е?
а) пр…ручить зверя, б) пр…давать
значение,
в) пр…крыть пледом, г) пр…терпеться
к изменениям.
5. В каком ряду во всех
словах пропущена одна и та же буква?
а) расп…ряжаться, с…гласие,
поз…вчера;
б) ра…положиться, бе…деятельный,
в…помнить;
в) пр…образовать, пр…неприятный,
пр…следовать;
г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.
Выполните тестовые задания.
1. В каком слове пишется
буква А?
а) пр…родитель, б) поз…прошлой, в)
п…дкупить, г) от…слать.
2. В каком слове пишется
буква З?
а) ра…чертить, б) бе…предельный, в)
и…бежать, г) в…тряхнуть.
3. Отметьте слова, в которых
пишется буква С.
1) и…ключить, 2) бе…спорно, 3)
ра…лагать, 4) бе…граничный, 5) бе…цельно,
6) и…брать, 7) бе…шабашный, 8)
ра…лететься, 9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4. В каком слове пишется
буква Е?
а) пр…ручить зверя, б) пр…давать
значение,
в) пр…крыть пледом, г) пр…терпеться
к изменениям.
5. В каком ряду во всех
словах пропущена одна и та же буква?
а) расп…ряжаться, с…гласие,
поз…вчера;
б) ра…положиться, бе…деятельный,
в…помнить;
в) пр…образовать, пр…неприятный,
пр…следовать;
г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.

Ответы: 1. б; 2. в; 3. 1), 2), 5), 7), 10) ; 4. Г; 5. в.
0 ошибок – «5»; 1 ошибка – «4»; 2
ошибки – «3»

file_name: 2. Конспект урока в 10 классе.doc

alt: Формулировка темы, цели и задач урока

alt: Ответ: 25 1. Здесь, сдаваться, здание 2

alt: Здесь, сдаваться, здание 2.

alt: В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? а) расп…ряжаться, с…гласие, поз…вчера; б) ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить; в) пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать; г)…