extracted_text:
Консультация
для родителей
Значимость
формирования духовно-нравственных ценностей у детей.
«Ум без сердечности, знание без
нравственности
 говорит о бездуховности и бедности»
(В.А.Сухомлинский)
Нравственное
воспитание всегда было и остаётся наиважнейшей задачей. Верить, или не верить,
во что верить – каждый решает сам, но, главное – донести до наших деток
моральные принципы и этические нормы, которые дадут им прочную основу для
становления в жизни. У детей нет врожденного понимания нравственных ценностей.
Процесс формирования духовно-нравственных ценностей длительный, быстрого
результата быть не может. Важно не только научить ребёнка правилам поведения,
но помочь обрести стремление жить по ним, помочь заронить драгоценное зерно в
душу ребёнка. Дошкольник учится в семье и в детском саду верному восприятию
авторитета взрослого.
Первая
школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть,
радоваться, сочувствовать. В условиях семьи складывается
эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание
эмоционального и социального развития ребенка. Учитывая специфику дошкольного
детства, необходимо помнить, что уровень развития и образования ребенка во
многом зависит не только от личностных и профессиональных качеств педагога, но
и от педагогической компетентности родителей. Поэтому одним из важнейших
факторов в вопросах воспитания и обучения дошкольников является взаимодействие
между педагогами и родителями. Воспитание духовной личности возможно только
совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Одна из
проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не
соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности
брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблем.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной
личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является
семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте
происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения
на основе подражания. Поэтому нам –педагогам необходимо помочь осознать, что в
первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и
духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители
ответственны за воспитание детей.
Православная педагогика направляет воспитание на конкретную личность, которая
должна быть ответственной не только за свою жизнь, но и за сохранение и
развитие исторических и культурных традиций своего народа. Православная
педагогика обогащала светскую педагогику цельностью миропонимания, опытом
нравственного уклада жизни, развития гармоничной личности. Понятия «нравственный»
и «духовный» в православной педагогике определяются следующим образом:
духовность - это состояние близости души, внутреннего мира человека к Вышнему и
Горнему миру; нравственность - это твердая постоянная решимость воли следовать
за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие).
Духовно-нравственное
воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на
приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление
целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его
в добродетели. Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца
ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а
основной формой - служение добру, служение людям.
Проблема
заключается в том, что многие современные родители перекладывают свои функции
воспитания на сотрудников дошкольных образовательных учреждений, не понимая
важности единых требований к родителям и воспитателям. Семья и детский сад не
могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы
воспитания. Дошкольник – не эстафетная палочка, которую семья передает в руки
педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения
двух социальных институтов.
Сотрудничество
дошкольного образовательного учреждения и семьи предполагает совместные
определения целей деятельности, планирование предстоящей работы, распределение
сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника, совместный
контроль и оценку результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей,
задач и результатов.
Однако на данное взаимодействие влияет ряд факторов. Прежде всего, несовпадение
представлений, запросов и ожиданий родителей по отношению к дошкольному
учреждению и представлений воспитателей о своих функциях в работе с семьей, что
существенно снижает эффективность их взаимодействия с целью создания единого
воспитательно-образовательного пространства.
Нравственное
воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте
ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это
одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка. Другими
словами, духовно-нравственное воспитание детей раннего возраста можно
рассматривать как непрерывный процесс усвоения ими установленных в обществе
образцов поведения, которые в дальнейшем будут регулировать его поступки. В
результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не
потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает
необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях
между людьми.
В
младшем возрасте стержнем, который будет определять нравственное воспитание
личности ребенка, является установление гуманистических отношений между детьми,
опора на свои чувства, эмоциональная отзывчивость. В жизни ребенка эмоции
играют очень важную роль, они помогают реагировать на окружающую
действительность и формировать свое к ней отношение. По мере роста малыша мир
его эмоций развивается, становится разнообразнее и богаче. Нравственное
воспитание дошкольников определяется тем, что в этот период малыш усваивает
язык эмоций и чувств, он овладевает принятыми в обществе формами выражения
своих переживаний при помощи всевозможных вербальных и невербальных средств. В
то же время ребенок научается сдерживать себя в проявлении своих чувств,
слишком бурно или резко. В отличие от двухлетнего, малыш в возрасте пяти лет
уже может скрыть свой страх или сдержать слезы. Он овладевает наукой управления
своими эмоциями, научается облекать их в принятую в обществе форму.
Пользоваться своими чувствами осознанно.
Становление
эмоциональной среды дошкольника самым тесным образом связано с его нравственным
воспитанием и имеет свою динамику. Так малыш, основываясь на примерах из опыта,
складывает понимание того, что хорошо, а что плохо, формирует свое отношение к
жадности, дружбе и т. п. Такое отношение к основополагающим понятиям нашей
жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным
помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными
примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы
поведения.
Итак,
нравственное воспитание в дошкольном возрасте определяется тем, что ребенок
формирует самые первые моральные оценки и суждения. Он начинает понимать, что
такое нравственная норма, и формирует свое отношение к ней, что, однако, далеко
не всегда обеспечивает соблюдение ее в реальных поступках. Нравственное
воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение
в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и
растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании
дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро
усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой
нормы.
Первейшая
задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с
объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства позволяют
человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или
заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были
нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и задача
родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные вопросы.
Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие
поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом. Эффективное
нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной
стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений,
выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для
малыша образом.
Дети
в общении формируют способность выражать свои чувства, оценивать их, развивают
способность к сопереживанию и сочувствию, очень важную в нравственном
воспитании малыша. Неумение выразить свои эмоции, понять чувства окружающих
может привести к формированию «коммуникативной глухоты», которая может стать
причиной конфликтов ребенка с другими детьми и негативно отразиться в процессе
формирования его личности. Поэтому еще одно очень важное направление
нравственного воспитания детей — развивать их способности к эмпатии. Важно
постоянно обращать внимание ребенка на то, какие переживания он испытывает, что
чувствуют окружающие его люди, обогащать лексикон малыша различными словами,
выражающими переживания, эмоции, чувства.
Стратегия
нравственного воспитания в детском саду и дома должна направляться не только на
осознание своих чувств и переживаний, на усвоение общественно значимых правил и
норм поведения, но и на развитие чувства общности с другими людьми,
формирование позитивного отношения к людям в целом. И такую задачу
нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте способна решить игра.
Именно в игре малыш знакомится с разными видами деятельности, осваивает новые
для себя социальные роли, совершенствует коммуникативные навыки, учится
выражать свои чувства и понимать эмоции других людей, оказывается в ситуации,
когда необходимо сотрудничество и взаимная помощь, накапливает первоначальный
банк нравственных представлений и пробует соотносить их со своими поступками,
учится следовать усвоенным нравственным нормам и самостоятельно совершать
моральный выбор.
Человек – существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но
и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и
небесное, телесное и духовное – это естественная потребность человека,
призванная в этот мир.
Министр
образования и науки РФ А.А. Фурсенко в докладе о приоритетных направлениях развития
российского образования подчеркнул: “Мы должны перестать стесняться духовных
исканий. Усилия направленное на патриотическое воспитание молодежи,
противодействие наркомании, экстремизму, социальному инфантилизму и другим
порокам, будут эффективны только тогда, когда будут опираться на духовные
ценности”. В обществе возрастает мера понимания того, что достигнуть
социального мира в стране, высокой нравственности и культуры, полноценного
патриотического сознания народа можно только работая вместе – семья, детский
сад, школа и церковь. Только все вместе – образовательное учреждение, семья,
церковь, государство – путем целенаправленного воспитательного влияния могут
заложить в человеке семена любви к людям и добра, заложить основы понимания
того, что надо действительно спешить делать добро, а не только и не столько
“брать от жизни все” и “действовать ради целей обогащения любым способом”.
Ректор
Российского Православного университета святого апостола Иоанна Богослова
Архимандрит Иоанн (Экономцев) особо подчеркивает: “Нельзя допустить духовной,
культурной и физической гибели нашего народа. Дети и молодежь безотлагательно
нуждаются в духовно-нравственном просвещении и воспитании”. В наше время
особенно, очевидно, что без духовности, которую несет с собой Православие нам
не выжить, не обрести согласия в обществе. Больно от того, что из душ наших
исчезают сострадание, сочувствие – вечные ценности. И без духовной помощи
Православия просто не обойтись. Православная педагогическая традиция в России
развивается на протяжении десяти столетий, и базовым ее основанием всегда была
любовь к людям, поэтому проблема насилия не возникала как таковая. Русское
православие традиционно видит смысл образования в духовном просвещении и
воспитании человека. Сила православия заключатся в приоритете духовных
ценностей над материальными благами, в неискаженном духовном мироощущении и
назначении человека. Духовность понимает, как ценностное измерение высших
начал: добра, любви, истины, правды, красоты, жизни, человечности, сочувствия, как
приоритет таких ценностей как Родина, семья, долг, подвиг. Они должны стать
нормами нашей жизни, и жизни детей.
Святое
дело – душу воспитать,
Сердца
наполнить светлою палитрой!
Пусть
малышей согреет Благодать.
Растите
их с любовью и молитвой!
Родитель,
воспитатель, педагог!
Святое
дело нам доверил Бог!
(Наталия
Лодеева)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значимость формирования духовно-нравственных ценностей у детей.docx

alt: Православия просто не обойтись

intro: Консультация поможет родителям  заложить основы духовно - нравственного воспитания детей дошкольного возраста

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей «Значимость формирования духовно-нравственных ценностей у детей»


file_name: Комплексная проверочная работа  1 полугодие 2 класс_4.docx


extracted_text:
ПМ 01.
Преподавание по программам начального общего образования
Технологическая карта
 урока изобразительного искусства
Проведенного 19.03.21 г. во 2 «А» классе

Класс: 2

Тема урока: «Холодные цвета».
Цель: создание условий для
эмоционального восприятия цвета, как средства образной выразительности в
изобразительном искусстве.
Задачи:
-Формировать умение передавать настроение и
эмоциональное отношение через художественный образ;
-Развивать художественно-образное, творческое воображение;
- Воспитывать у учащихся самостоятельность.
Формируемые УУД:
Личностные:
1)
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1)
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
Познавательные:
1)
Проводить сравнение по заданным критериям;
Коммуникативные:
1)
Формулировать собственное мнение и позицию;

Этап урока

Содержание

УУД

1. Орг.
  момент

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анжелика Сергеевна и сегодня я проведу у вас
  урок ИЗО.
- Садитесь.

2.Мотивационный

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём – В страну красок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
На уроке не зевай!
-Ребята у нас сегодня необычный урок, а
  урок-путешествие.
-Любите ли вы путешествовать?
-А что бы вы взяли с собой в путешествие по стране
  красок? (краски, кисти, бумагу, -палитру и т.д)
-Ну-ка проверим, все ли инструменты и материалы у
  нас есть и можем ли мы с вами отправиться в страну красок?

3. Сообщение
  темы и цели урока

«Посмотрите на «Цветовой круг».
-Какие цвета изображены на нём? Назовём их.
-Ребята, как выдумаете какаяэто группа цветов? (холодные)
-Почему вы решили именно так? (холодные цвета
  похожи на снег, лёд, воду).
-Молодцы, верно.
-Ребята, вам в гости прилетела фея. Она приглашает
  вас совершить волшебное путешествие на ковре –самолете.
-Ковер-самолет это вам не автомобиль и здесь нельзя
  пристегнуть ремни, чтобы не упасть, поэтому предлагаю взяться за руки с
  соседом по парте.
-Ну как, вы готовы? Тогда летим. (закройте глаза)
-Мы летим в страну вечной зимы. Сверкающего льда и
  искрящегося снега.
-Чувствуете, как стало холодно?
-Внимание!
Подлетаем к царству царевны Льдинки. Это ее страна.
Откройте глаза.
Чтобы войти в замок и увидеть царевну Льдинку надо
  угадать какие краски живут в ее царстве.
Подсказка - Эти краски такие же холодные как лед и
  снег, но не белые. Какие это цвета? (синий, фиолетовый, голубой, синий, зеленый)
Молодцы! Теперь вы можете увидеть царевну
  Льдинку (слайд)
  - Вы очень хорошо справились с заданием.
-Внимание посадка.
  -Кто догадался, какая тема нашего урока? (Холодные цвета)                                                                                -
  Какая наша цель сегодня на уроке?                                                                                -Ребята, а как вы думаете, с каким временем года можно
  сравнить холодные цвета? (зима)
-Верно.

К1

П1

5.
  Актуализация новых знаний.

  6. Физминутка

Посмотрите на картины художников.  (Картина
  Саврасова Алексея Кондратьевича «Грачи прилетели»)
-Какое настроение вызывает у вас эта картина?
  Почему?
-Еще одна картина Юрия
  Григорьевича «Зимний вечер».
  -Что вы скажете о ней?
  -Скажите, что объединяет эти картины? (это пейзаж)
  - Как художник изобразил состояние природы, своё настроение в каждой картине?
  (используя цвет)
-Значит, мы можем с помощью
  цвета передать или выразить что? (настроение)
-Какие времена года изображены на картинах? (зима,
  весна)
-Какие Цвета использует художник на этих картинах?
  -Молодцы.
  - Откройте учебник на странице 126 и прочитаем текст.
Ребята, а вы знали, что в царстве льдаживет
  девочка-волшебница, которая «замораживает» цвета, опуская в каждый голубую
  или синюю льдинку? Посмотрите, как выглядит эта волшебница на странице 127
  учебника.
-А давайте и мы сегодня с вами побудем пейзажистами
  и будем использовать холодные цвета.
  Давайте немного отдохнем и приступим к работе.
Физминутка.
Раз подняться, потянуться,
  Два согнуться, разогнуться.
Три в ладоши, три хлопка,
  Головою три кивка.
На 4 руки шире,
  5 руками помахать,
  6 за парты тихо сесть.

Л1
Р1

7. Творческая
  работа.

-Итак, приступим к работе. Вам необходимо выбрать
  холодные цвета и изобразить природу в этой цветовой гамме.Рисовать можно,
  деревья, людей, водоемы, небо и т.д.(на доске пример работ)
За работу ребята!

Л1
Р1
К1

7. Итог
  урока

-
  Чему вы научились на уроке?
-
  Что нового узнали?

К1

8. Выставка
  работ

- Молодцы! У
  вас получились замечательные работы. Прошу выйти и показать свои работы
  первый ряд; второй ряд; третий ряд.
  -Спасибо за урок! Мне было интересно и приятно с вами работать.

Л1

file_name: 2 кл Холодные цвета.doc

alt: Тема урока: « Холодные цвета »

alt: Орг. момент - Здравствуйте, ребята!

alt: Актуализация новых знаний. 6

title: Технологическая карта  урока изобразительного искусства на тему: "Холодные цвета"


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад № 59»

Консультация
для родителей
«Первые
чувства патриотизма»

Подготовила:
Петрушкина Людмила
Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2018 г.
Первые чувства патриотизма. Доступны ли
они в дошкольном возрасте? Можно сказать, что да дошкольнику доступны чувства
любви к своей семье, родному краю, селу, родной природе. Это и есть начало
патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе
повседневного целенаправленного воспитания. На современном этапе воспитание
будущего гражданина патриота своей страны становится очень актуальным и
особенно трудным, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях
вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и
зачастую вызывают лишь недоумение.
Патриотическое воспитание ребенка – это
основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в
настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо
находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и
нравственную сферы. Причем такие методы, которые, не казались бы ребенку
скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его
мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные
или непонятные малышу стороны окружающей действительности. Уже в дошкольном
возрасте ребенок должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от
других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о селе, в котором они живут;
воспитывать чувство гордости за свое село. Приучать детей бережно относиться к
тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и
порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем
дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.
Существуют разнообразные формы воспитания
у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном селе, о природе
родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и
детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и
стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.  Через изучение
истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле.
Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению
и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор –
прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие
детей. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других
народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.
Детям свойственны неустойчивость внимания,
утомляемость и кратковременность интересов. Поэтому патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста предполагает неоднократное обращение к определённым
темам, для формирования к ним стойкого интереса. Для раскрытия той или иной
темы лучше всего использовать процесс игры. Например, детям очень интересно
будет играть в «путешествия», во время которых они смогут узнать, что – то
новое о малой или большой Родине, других странах.
Дети обладают наглядно – образным
мышлением, поэтому для лучшего усвоения новой информации воспитателям в детских
садах и родителям стоит воспользоваться иллюстрациями, художественной
литературой и всевозможными наглядными предметами. Так посещение музеев или
специально оборудованных помещений в детских садах откроет перед детьми новые
возможности для изучения истории и быта родной земли.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к
природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной
заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение
имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с
некоторыми правилами бережного отношения к природе.
При ознакомлении с природой родной страны
акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие
впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве,
нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие
черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей
страны.
Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями.
Прикосновение к истории своей семьи
вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться
к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями по данному
вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных
семейных связей.
Рекомендации для родителей:
•        Воспитание маленького патриота
начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет,
детского сада.
•        Обращайте внимание ребенка на
красоту родного села.
•        Во время прогулки расскажите, что
находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
• Дайте представление о работе
общественных учреждений:
почты, магазина, библиотеки и т. д.
Понаблюдайте за работой
сотрудников этих учреждений, отметьте
ценность их труда.
•        Вместе с ребенком принимайте
участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
•        Расширяйте собственный кругозор
•        Учите ребенка правильно оценивать
свои поступки и поступки других людей.
•        Читайте ему книги о родине, ее
героях, о традициях, культуре своего народа
•        Поощряйте ребенка за стремление
поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах

file_name: консультация Первые чувства патриотизма.docx

alt: Детский сад № 59»

title: Консультация для родителей Первые чувства патриотизма


extracted_text:
Использование инновационных методов работы
с целью развития
интеллектуального и творческого потенциала
учеников
   (СЛАЙД 1)  Быть учителем в современной школе –
значит постоянно находиться в поиске, постоянно «расти», быть в курсе инноваций
в области образования.  При подготовке к очередному уроку думать о том, как
сделать учебный процесс интересным, насыщенным, запоминающимся.
     Дети разные! Среди
моих учеников есть победители и призеры конкурсов, олимпиад, научно –
практических конференций (я горжусь их достижениями!)… Но не каждый ребенок
может достичь таких высот! (Ведь мы работаем в массовой школе). Большее
удовлетворение я испытываю, когда мне удается привлечь своих учеников к совместной
работе, когда «зажатые» на уроке дети, становятся раскрепощенными, уверенными,
которые не боятся ошибаться, открыто высказывать свои версии, свое мнение. Это
непросто!
   (СЛАЙД 2) И одна из моих
основных задач - создание таких условий, при которых стало бы возможным
использование фактических и потенциальных возможностей каждого учащегося.
В том, конечно, помогают современные образовательные технологии,
инновационные технологии.
(СЛАЙД
3) §  · интерактивные технологии;
(обучение
в диалоге, работа в парах и группах)
(СЛАЙД
4) §  · информационные технологии (компьютерные
технологии);

Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности
и заинтересованности у всех учащихся позволяет применение компьютерных
технологий. Применение компьютеров, образовательных платформ создает на уроке
положительный эмоциональный настрой, а это, в свою очередь, положительно
сказывается на работе детей, на их развитии.
(СЛАЙД
5) §  технология проектной деятельности учащихся.

Метод проектов не является каким-то специальным методом обучения –
это всего лишь форма обучения. В
этом случае учитель не передает готовые знания, не учит, а помогает учиться и
развиваться, создает ситуации, при которых школьники сами овладевают способами
поисковой творческой деятельности. Проектный метод – один из способов
реализации детских знаний наглядным способом. Сегодня работа над проектами
входит в содержание различных учебных дисциплин в программах «Школа России», «Школа 2100»,
«Планета Знаний».
Работая в школе, я понимаю, что информации с каждым годом
становится всё больше, а дети всё меньше хотят учиться и запоминать важные, но
такие, подчас, скучные и громоздкие правила, поэтому
большинство учащихся используют при запоминании «Метод многократного
повторения» (зубрёжку).  При таком методе полноценного усвоения, а главное –
понимания материала, не происходит. Часто через некоторое время ученик забывает
то, что ещё недавно рассказывал на уроке. А причина в том, что его не научили
рациональным приёмам запоминания, а как следствие этого – дети теряют интерес к
уроку.
(СЛАЙД 6) Поэтому я
решила познакомиться с приемами эйдетики и мнемотехники.
           Поначалу слово «эйдетика» кажется страшным термином. Но на поверку
оказалось, что все очень просто и даже весело.
Методами
эйдетики являются:
мнемотехника
(вербально-логическое мышление) и эйдотехника (конкретно-образное мышление)

Мнемотехника - это совокупность методов и приемов, которые облегчают
запоминание и увеличивают объем памяти благодаря образованию искусственных
ассоциаций. Мнемотехника была известна с давних времен и насчитывает не менее
двух тысячи лет.

Эйдетика, запоминание через образ, через игру с ним. Самое главное - нужно
ставить перед собой задачу не запомнить, а видеть и представлять. Что мы чаще
всего говорим, когда что-то не знаем? «Не представляю!». И как правило говорим
правду. Ну а когда человек не представляет, то вряд ли у него получится что-то
запомнить. Эйдетика, делает человека более гармоничным и способствует развитию
обоих полушарий.
Человек,
освоивший методы эйдетики, практически не имеет границ своей памяти.
(СЛАЙД
7).
Для использования приемов эйдетики нужны следующие условия запоминания:
-
установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то,
что ему надо запомнить;
-
заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
-
яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное,
то, что вызывает определенные эмоции;
-
образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы,
гораздо лучше механического запоминания.
         Эйдетической
способностью в разной мере обладают все люди, но именно дети способны быстрее и
ярче находить эйдетические образы. Такую психическую особенность можно с
успехом использовать на разных уроках, но чаще всего приемы эйдетики я
эффективно применяю для повышения грамотности учащихся, для запоминания
словарных  и  других трудных для написания и произношения слов.
(СЛАЙД
8) Приемы и методы запоминания слов можно разделить на несколько групп:
1.     Фонетические ассоциации (по схожести звучания).
 Суть
– в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может
сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.
Береза – белая береза
Билет
– автобус сигналит: “Би-би, купи билет!”
Герой
– Гена – герой
Деревня
– дед в деревне
 Железо
– железо режу еле-еле
Запад
– на западе солнце падает
Инженер
– Женя – инженер
Капуста
– дождик поливает капусту: кап, кап
 Комната
– комната у Наты
 Лопата
– лопата лопнула
Магазин
– магазин под названием “Ага”; маг в магазине продает маги-маги
 Пассажир
– пассажир берет билет в кассе
Паук
– у паука папа
Пенал
– пенал моют пеной
Ребята
– ребята решают ребус
Сапоги
– Саша в сапогах
Собака
– жила-была собака, она любила спать, ее прозвали
Соня                                            Тарелка – тарелка-это
тара
Улица
– на улице встречаю знакомые
лица
2.
Занимательные четверостишия.
 Суть
– в подборе слов-помощников, но для облегчения запоминания, подсказки оформлены
в виде занимательных четверостиший.
ГАля гАзету домой принесла,
Телепрограмму скорее нашла.
Что там, в гАзете?
А ГАля не знает,
Только лишь телепрограмму читает дальше.
Что
дЕлали дЕжурные?
Водой залили пол.
Ведром в футбол играли,
Зато забили гол!
ГОрка
гОроха,
лук
и морковь.
Мама! Гороховый суп
Нам готовь!
(СЛАЙД
9)    3. В слове спряталось другое слово.
 Валенки
– валенки у Ленки
 Горизонт
– гори, зонт!
 Облако
– на облаке лак

Ракета
– в ракете рак
Соловей
- соловей поет соло
Ужин
– ужи на ужин?

(СЛАЙД
10)  4. Графические ассоциации (по схожести
изображения).

Суть
– увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно
прямо в тетради на уроке
 5.

(СЛАЙД
11)    5.    Смысловые ассоциации.
Суть
этого приема – разъяснение лексического смысла слова, углубление в этимологию
слова.
Погода – погоду наблюдают по годам
Спасибо
– значит спаси /спас/ тебя Бог!
Библиотека
– библия
Сегодня
– сего дня (при Петре I)
Урожай
– земля рожает урожай
  6.  Рифмовки
 Для
рифмовок важны ритм и рифма.
Рифмовка
для запоминания ударений в словах:
1)
Надеваю шо'рты, чтобы кушать то'рты (Чтобы надеть шорты, не надо кушать торты)
2)
Нефтепрово'д сломал бегемо'т.
Одним
из широко известных примеров рифмованных строчек может служить ритмизация
глаголов – исключений из 1 спряжения:
Гнать,
держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать,  ненавидеть.
И обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.
Вы запомните, друзья, их на е писать нельзя.
Это исключение из первого спряжения.
7.
Нахождение проверочного слова.
 Берег
– брег /у Пушкина/
Ботинки
– боты
Воскресенье
– воскрес
Впереди
– перед, передний
Пшеница
– пшёнка

8.
«Подкрепление слов», которые трудно проверить.    Суть
– подкрепить словами-подсказками те слова, которые можно проверить родственными
словами. Но в силу различных обстоятельств дети затрудняются в подборе таких
проверочных слов.
Сколько проблем со словом шёл и другими родственными словами с этой же буквой
ё. С помощью эйдетики можно решить эту проблему раз и навсегда! Шёл –
шедший – можно так, но дети забывают это проверочное слово. А можно иначе.
Букву Ё, вернее ее точки, запомним как следы от обуви, напоминающие кругляшки
точек или снежинки.
9.
Как звучат слова в других языках.

 Арбуз
– арбуз /укр.               Морковь – морква /укр./         Вчера – вчёра
/укр./             Металл – металл /англ./           Москва – Москоу
/англ./
10.Составление ребусов.

10.

Ещё
нам на помощь приходит рисунок и сказка.
«Жила-была
собака, она любила  много спать, поэтому её прозвали Соня».               «Жил-был
заяц-хваста. Он очень любил хвастаться и всегда говорил: «Я - самый храбрый, Я-
самый быстрый, Я - самый умный! Я, Я, Я…».

 (СЛАЙД
12)  Таких способов запомнить словарные слова, я уверена, у каждого учителя
накоплено множество. Попробуйте эти приемы, вы не представляете, как это
интересно и увлекательно! Сколько различных эмоций выплескивают дети в таком
творческом поиске! Ищите, творите! Результатом такой работы является прочное
запоминание словарных слов, что дает учение без принуждения. А к этому
стремится каждый учитель.

Конечно, эйдетика не панацея от проблемы информационной загруженности учащихся.
Но это удачная находка для тех учителей, которые хотят увлечь детей учёбой,
через игру, интересные, неожиданные задания, развить память, помочь запомнить и
научить хранить и воспроизводить полученную информацию. Ведь «…кто владеет
информацией, тот владеет и всем миром». Могу добавить: а кто помнит и
использует эту информацию, свои знания, тот сможет этот мир изменять!
 Урок-клеточка педагогического процесса. В
нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то
значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Василий Александрович
Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя и говорил, что «дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». И приемы, о которых я
рассказала – это и игра, и фантазия, и совместное творчество учителя и ученика!
А итог - усвоенное правило…

Ребенок
- это загадка, маленькое чудо, а чудеса непостижимы. Его можно сравнить только
с внутренней звездой, холодный блеск которой разогреет Солнце. От всех нас
зависит, чтобы новая звезда не стала падающей или гаснущей. Учитель всегда
может ее поддержать. Ведь и от них зависит, насколько ярко будет светить
Солнце.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ.docx

intro: Выступление


extracted_text:
Name,
surname_________________________________________ Grade __________
1.
Write the missed letter where it is
necessary. (Впиши пропущенную букву, где необходимо).
Mo__torb__k__
s__co__ter___                 bi__cy__cl___
2.      Continue
the sentences.
(Продолжи предложения по смыслу).
1)     If
you mix white and red, _______________________________.
2)     If
________________________________, you get green.
3)     If
you mix red and blue, _________________________.
3.      Complete
the table degree of adjectives. (Дополни таблицу степени
сравнения прилагательных).

fast

more
  boring

the
  best

Name,
surname_________________________________________ Grade __________
1.
Write the missed letter where it is
necessary. (Впиши пропущенную букву, где необходимо).
Mo__torb__k__
s__co__ter___                 bi__cy__cl___
2.      Continue
the sentences.
(Продолжи предложения по смыслу).
1)     If
you mix white and red, _______________________________.
2)     If
________________________________, you get green.
3)     If
you mix red and blue, _________________________.
3.      Complete
the table degree of adjectives. (Дополни таблицу степени
сравнения прилагательных).

fast

more
  boring

the
  best

Name,
surname_________________________________________ Grade __________
1.
Write the missed letter where it is
necessary. (Впиши пропущенную букву, где необходимо).
Mo__torb__k__
s__co__ter___                 bi__cy__cl___
2.      Continue
the sentences.
(Продолжи предложения по смыслу).
1)     If
you mix white and red, _______________________________.
2)     If
________________________________, you get green.
3)     If
you mix red and blue, _________________________.
3.      Complete
the table degree of adjectives. (Дополни таблицу степени
сравнения прилагательны

fast

more
  boring

the
  best

file_name: 7 кл сам раб раздел 2.docx

intro:
Самостоятельная работа состоит из 3 заданий с 3 вариантами:Впиши пропущенную букву, где необходимо.Продолжи предложения по смыслу.Дополни таблицу степени сравнения прилагательных.
Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.
Тема: 2. The best way to get to school

английский язык

group: Дисциплины

title: Текущий контроль по английскому языку 7 класс по разделу 2


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «Веселые старты»
для обучающихся
начальных классов с нарушениями слуха.
Составитель: Аксюкова Ольга Александровна, учитель физической
культуры Государственного казённого общеобразовательного учреждения
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №
36 города Ставрополя»

Цель: Вовлечение
обучающихся с нарушениями слуха к занятиям физической культурой и спортом с
целью укрепления здоровья.
Задачи:
Образовательные: формирование навыков
здорового образа жизни.
Развивающие:
развитие ловкости, прыгучести,
выносливости.
Воспитательные: воспитание организованности, исполнительности, чувства
коллективизма, взаимопомощи, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
                            Коррекционные: развитие правильной осанки,
внимания, двигательной памяти
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: кегли, обручи,   мячи ,
гимнастические  скамейки, дуги, скакалки, гимнастические палки.

                                            Подготовительный
этап.
1.
Классным руководителям  дано поручение выбрать представителей
от класса, которые будут принимать участие в соревнованиях, подготовить
домашнее задание – визитную карточку своей команды (эмблема, девиз, название,
форма).
2.
Организаторам соревнования определить состав жюри, подготовить зал
к мероприятию, определиться с награждением команд.
                                                  Ход
 мероприятия.

 Звучит
музыка “Герои спорта”. В это время в зал заходят команды участники.

Ведущий:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Здравствуйте,
дорогие ребята! Очень приятно видеть  вас сегодня в нашем спортивном зале.
Мы начинаем самую веселую из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых
игр – «Весёлые старты» и наш спортивный зал превращается в веселый стадион.
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.

1 ученик. Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым
Научись любить скакалки
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чем секрет-
Всем друзьям – физкульт - привет!

2 ученик.
 Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт-ура!

3 ученик.
В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь 100 лет –
Вот и весь секрет!

4 ученик.
Мы праздник дружбы, спорта открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из нас!

5 ученик
По плечу победа смелым.
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно
Вступит в бой один за всех.

6 ученик
На спортивную площадку
Приглашаем  мы всех  вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинаем мы сейчас!

Ведущий: Сегодня мы рады приветствовать дружные команды.  В
соревнованиях примут участие  4 команды. (Представление).

Команда№1
Название: «Сильные»
Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперёд и только вместе.

Команда № 2.
Название: «Смелые».
Девиз: Светить всегда, светить везде
И помогать друзьям в беде.

Команда №3
Название: «Орлята».
Девиз: «Эй, Орлёнок, набирай силёнок, чтоб потом стать Орлом».

Команда№4
Название: «Черепашки».
Девиз: «Тише едешь - дальше будешь».

                                               Представление
жюри.
Ведущий:
Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить
команды будут (представление членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.
Итак, с командами познакомились – пора начинать соревнование!

Ведущий:  А сейчас напутственные слова участникам соревнований.

Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие
услышали - пора начинать соревнование!
В каждой эстафете определяется
конкретный победитель. За победу команда получает – 1 место, за поражение – 2
место. Победитель соревнований определяется по наименьшему количеству набранных
очков. В случае равенства очков победитель определяется по дополнительному
конкурсу: “Перетягивание каната”.

1 конкурс – эстафета «Переправа».
 По сигналу судьи игроки начинаются переправляться до другого
берега при помощи двух обручей (перекладывая их вперёд и используя их как
кочки, до поворотной стойки), оббегают стойку и отдают обручи следующему
участнику. Выигрывает команда, которая быстрей закончит эстафету.

2 конкурс – эстафета «Паучок».
По команде игроки начинают передвижение в и.п. лежа на руках
спиной вперед, как «паучки» (до стойки и обратно), передавая эстафету друг
другу. Побеждает команда, которая быстрей закончит эстафету.

3 конкурс -  «Посадка картофеля»
Участвуют все члены команды. Задача каждого участника посадить
картофель в лунку (обруч) находящеюся около стойки, высыпать картофель
(3 предмета из ведерка) и передать бегом эстафету, следующий
собирает урожай и т.д.

4 конкурс-эстафета «Попади в цель».
 Команда в колонне по одному, в руках у первого участника
цветной резиновый  мяч. По сигналу участник выполняет бросок мяча,
стараясь попасть в лежащий на расстоянии 3 метров обруч. За каждое попадание
начисляется - 1 очко. Выигрывает команда, которая за одну минуту наберёт больше
всех очков.

5 конкурс-эстафета «Догони и прокати»
Команды стоят в исходном положении ноги врозь. По команде 1-й
бежит до ориентира с мячом в руках, обегает ориентир, бежит назад в конец
колонны и оттуда прокатывает мяч под ногами команды. Впереди стоящий берет мяч
и продолжает бег.

6 конкурс для капитанов «Эстафета с мячом»
 Капитаны стоят на линии старта,  в руках клюшки с
мячом. На расстоянии 15м стоит фишка. По свистку направляющий клюшкой ведёт
мяч, обводит фишку и возвращается в свою команду. Кто быстрее пройдет?

7 конкурс «Хоровод»
Команда стоит в колонну по
одному. Первый участник добегает до фишки, возвращается в команду и берет за
руку второго игрока. Затем они вдвоем добегают до фишки, возвращаются в команду
и берут за руку третьего игрока, добегают до фишки и возвращаются в команду и
т.д. Как только все участники выполнили задание – эстафету можно считать оконченной.

8 конкурс «Попрыгунчики»
Первый участник от каждой команды зажимает мяч между ног и прыгая
вместе с ним, обегая стойку, возвращается назад. Передает мяч следующему
участнику. Руками мяч держать нельзя! Если мяч падает, необходимо остановиться
и поправить мяч, только затем продолжить движение. Побеждает та команда,
которая закончила эстафету первой и с наименьшим количеством ошибок.

9 конкурс «Ловкачи»
Команда стоит в колонну по одному. В руках у первого игрока шар и
теннисная ракетка. Его задача пронести шар на ракетке до фишки и обратно, а
затем передать шар с ракеткой следующему участнику.

10 конкурс - эстафета "Толкание ядра"
Ведущий: Для ядра мы взяли газету и
скомкали ее, чтобы получился плотный небольшой ком. Теперь вспомните, как
толкают ядро спортсмены: берут его в одну руку, плотно прижимают к плечу, а
затем рука распрямляется так, чтобы все усилие шло на ядро, которое надо вытолкнуть.
Вы делаете точно так же. Первый игрок начинает с финишной прямой. Второй игрок
подбегает к тому месту, где ядро упало и начинает с того места. Таким образом,
поступают и все остальные участники. В итоге, когда последний участник отметает
ядро, и чье ядро будет дальше, тот и победил.

11 конкурс - эстафета "Спортивная ходьба"
Ведущий: В нашей эстафете процесс ходьбы будет
таким: участники, делая шаг, пятку одной ноги должны вплотную приставить к
носку другой. То есть с каждым шагом участники будут передвигаться вперед
только на длину подошвы их обуви. Дошли до обруча, который лежит на дистанции 8
метров, взяли мяч, который лежит в кругу, и таким же шагом назад. Передали мяч
следующему участнику, который должен положить мяч в круг, и стали в конец колонны.
Так до последнего человека. Кто нарушает правила, начинает дистанцию с самого
начала.

12 конкурс «Перевертыши»
Бежать спиной вперёд

13 конкурс «Кузнечики»
Участник добегает до середины зала, где лежит скакалка, выполняет
10 прыжков, добегает до поворотной стойки, возвращается и передает эстафету
товарищу.

                                                  Подведение
итогов.
Предоставляем  слово  жюри, которое подведет итог наших
соревнований.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали
свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций!
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Предоставляем  слово нашему уважаемому жюри, которое подведет
итог наших соревнований и наградит победителей.
                     Участникам вручаются грамоты и сладкие призы.
Список использованной литературы

1. Андреева Н.Н.” Весёлые
старты”. Физическая культура в школе,-2008.№2-  с.54.
2. Ашмарин Б.А.- Теория и
методика физического воспитания: Учебник Б. А. Ашмарин, Ю.А.Виноградов,
З.Н.Вяткина.-М.:Просвещение,1990.-287с.
3. Волгецкий Э.И.Опыт
организации спортивно массовой работы в школе. Физическая культура в
школе.-1991.-№10,-40с
4. ГейнуК.А. Ни дня без
Физкультуры. Физическая культура в школе .-1990.-№ 4,-4к.
5. Григорьев В.М. Играйте в
лапту! Москва “Физкультура и спорт” 1988.
6. Гудов Н.М.” Весёлые
старты”. Физическая культура в школе.-1986.№8-с.60.
7. Демидов В.М.Опыт
организации работ по улучшению двигательной подготовленности учеников.
Физическая культура в школе ,-1991.-№1.-47с.

file_name: сценарий спортивного праздника веселые старты.docx

alt: Девиз: Светить всегда, светить везде

alt: Ведущий : В нашей эстафете процесс ходьбы будет таким: участники, делая шаг, пятку одной ноги должны вплотную приставить к носку другой


file_name: К уроку физики практическая Определение отношения скоростей для воздуха.docx

title: Практическая работа по физике