extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
                                           Хорошенская
средняя общеобразовательная школа
Карасукского
района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебно-
воспитательной работе
____________ О.Г.Сиволап

  «_____»__________2022г

ПРИНЯТО
На заседании МО
Учителей начальных классов
______________В.Н.Христич
«_____»_______________2022г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Сапровская
Ю.А.

Хорошее 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих
предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение»
призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное
чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений положены
общедидактические принципы обучения:  соответствие возрастным  возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося,
на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для
слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом
знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской
литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной
школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего
школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начальной школы.
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за каждый год обучения в начальной школе.
    Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
Освоение  программы  по  предмету
«Литературное  чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета
«Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное
изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно
132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
    Достижение заявленной цели определяется особенностями курса
литературного чтения и решением следующих задач:
—  формирование у младших школьников положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
—  достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
—  осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
—  первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная)
и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление  на   примере
не   менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто,  Ю. И. Ермолаева,  Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю.
Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и
его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения о родной природе.
Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о
природе (на примере трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С. Пушкина,
Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А.
Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма,
ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания
живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.
    Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений.
Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
—воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение к герою. Осознание     нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
    Произведения о маме. Восприятие и
самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного
автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э.
Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга
—источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг
в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России,
малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать
своё отношение в разных видах художественной деятельности;
—  приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
—  понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
—  осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
—  неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
—  потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:
—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного
     текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
     — определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе      предложенных
учителем вопросов;
     — формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;             — сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе      предложенных критериев);
     —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по  установлению      особенностей  объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —     следствие);
     —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов
     проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
     —  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их
последствия в аналогичных      или сходных ситуациях;
работа с информацией:
     —  выбирать источник получения информации;
     —  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,      представленную в явном виде;
     —  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании      предложенного учителем способа
её проверки;
     —  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила      информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
     —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в      соответствии с учебной
задачей;
     —  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
    общение:
    —  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и     условиями общения в
знакомой среде;
    —  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и     дискуссии;
    —  признавать возможность существования разных точек зрения;
    —  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
    —  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
    —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);          —  готовить небольшие публичные выступления;
    —  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
    К концу обучения в начальной
школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия:
    самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
—  выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику
содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—  понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
—  владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—  читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
—  различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
—  различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
—  понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—  владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
—  участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
—  пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
—  составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
—  сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
—  ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
—  выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
—  обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

Формы учёта рабочей программы
воспитания в рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа воспитания МБОУ
«Орловская СОШ» реализуется в том числе и через использование воспитательного
потенциала уроков литературного чтения. Эта работа осуществляется в следующих
формах:
·
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
·
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений, событий через:  демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности
        — обращение внимания на ярких деятелей культуры,
связанных с изучаемыми в данный момент      темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их
жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках
информации, затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы
·
Использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих
текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
·
Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной
литературы и искусства.
·
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
·
Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся.
·
Применение групповой работы или работы в парах, которые
способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися.
·
Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий,
оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
·
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий, что
дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
·
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений
между учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.1.

Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух

5

0

0

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
  последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета,
  составление устного рассказа с опорой на картинки;
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
  последовательностью, анализ
изображённых событий, установление правильной последовательности
  событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность
  картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок;
Совместная работа по составлению небольших рассказов
  повествовательного характера (например, рассказ о случаях из школьной жизни и
  т. д.);
Совместная работа по составлению небольших рассказов
  описательного характера (например, описание как результат совместных
  наблюдений, описание модели звукового состава слова и т. д.);
Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов,
  объяснение уместности или неуместности использования тех или иных речевых
  средств, участие в диалоге,
высказывание и обоснование своей точки зрения;
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

Итого по разделу:

5

2.1.

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка,
  распространение
предложения.

2

0

0

Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;
Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с
  добавлением слова по цепочке;
Моделирование предложения: определение количества слов в
  предложении и обозначение каждого слова полоской;
Самостоятельная работа: определение количества слов в
  предложении, обозначение слов полосками;
Работа с моделью предложения: изменение предложения в
  соответствии с изменением модели;
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

2.2.

Различение слова и
обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта
  изучения, материала для
анализа.

1

0

0

Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений,
  содержащих
смысловые и грамматические ошибки);
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно
  сделать со словом,
называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает
  первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru https://interneturok.ru/

2.3.

Наблюдение над значением слова. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение
  слов
в предложение.

1

0

0

Работа с моделью предложения: изменение предложения в
  соответствии с изменением модели;
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений,
  содержащих смысловые и грамматические ошибки);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru https://interneturok.ru/

2.4.

Осознание единства звукового состава слова и его значения

1

0

0

Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений,
  содержащих
смысловые и грамматические ошибки);
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно
  сделать со словом,
называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает
  первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

Итого по разделу:

5

3.1.

Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).

1

0

0

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с
  изменением буквы
гласного;
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в
  названии которой есть этот слог;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
  соответствующей индивидуальному темпу.

1

0

0

Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на
  которых изображены соответствующие предметы;
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
  рисунком, который передаёт содержание предложения;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.3.

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
  препинания.

1

0

0

Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
  рисунком, который передаёт содержание предложения;
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
  отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.4.

Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений.

2

0

0

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с
  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после
  предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении;
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;

Устный
опрос;
Практическая работа;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.5.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами).

1

0

0

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и
  орфоэпического, о целях этих двух видов чтения;
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением;

Устный
опрос;
Практическая работа;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.6.

Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
  диктовку и при списывании.

1

0

0

Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в
  парах: тренировка в выразительном чтении;

Устный
опрос;
Практическая работа;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

1

0

0

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение
  соотносить звук и соответствующую ему букву);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.8.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные
  звуки.

52

0

0

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение
  соотносить звук и соответствующую ему букву);
Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
  звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
  предшествующих согласных звуков;
Упражнение: соотнесение гласных. согласных букв и звуков.;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.9.

Овладение слоговым
принципом русской графики.

1

0

0

Совместная
  работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:
  буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных
  звуков;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.10.

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков.

2

0

0

Совместная
  работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:
  буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных
  звуков;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.11.

Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом
слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
  мягкость
предшествующего согласного.

1

0

0

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
  акустико-
артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж],
  [с] — [ш], [з] — [ж], [р] —[л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие
  оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш —
  т, в — д и т. д.);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.12.

Функции букв е, ё, ю, я.

2

0

0

Упражнение в определении функции букв е;
ё;
ю;
я.;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.13.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в конце
слова. Разные
  способы
обозначения буквами звука [й’].

1

0

0

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от
  способа обозначения звука [й’];

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

3.14.

Функция букв ь и ъ.

1

0

0

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
  диалога функции букв ь и ъ;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru https://interneturok.ru/

3.15.

Знакомство с русским
алфавитом как
последовательностью букв

2

0

0

Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении
  алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности
  букв в русском алфавите;
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»;
Игра-соревнование «Повтори алфавит»;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

Итого по разделу:

70

1.1.

Сказка народная
(фольклорная) и литературная (авторская)

6

0

0

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере
  русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка»,
  «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский
  «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г.
  Сутеев «Палочка-выручалочка»);
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её
  герои, что произошло (что происходило) в сказке;
Задание на формулирование предложений с использованием
  вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как?
  когда? почему?);
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с
  постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными
  возможностями учащегося);
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки,
  характеристика героя с использованием примеров из текста;
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.2.

Произведения о детях и для детей

9

0

0

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях
  (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без
  пропусков и перестановок букв и слогов); Не менее шести произведений по
  выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие собаки»,«Худо тому, кто добра не
  делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А.
  Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три
  товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова
  «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»;
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы
  на вопросы о
впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и
  главной мысли произведения, анализ заголовка;
Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать
  героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами
  из текста;
Выразительное чтение по ролям диалогов героев;
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и
  на предложенный план; Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление
  высказывания о содержании (не менее 2 предложений);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.3.

Произведения о родной природе

6

0

0

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной
  лирики);
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором
  (радость, грусть,
удивление и др.), определение темы стихотворных произведений
  (трёх-четырёх по выбору); Работа с текстом произведения: различение на слух
  стихотворного и нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной
  речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
  которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте
  звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»);
Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка
  с опорой на знаки препинания;
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный
  рисунок;
Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков
  «Ласточка
примчалась…», А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка
  зеленеет…», С. Д. Дрожжин«Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин «Черёмуха»,
  И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак
  «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей», «Весна», И. С.
Соколов-Микитов «Русский лес»;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.4.

Устное народное творчество— малые фольклорные жанры

4

0

0

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение
  с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов),
  соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов,
  помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести
  произведений);
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с
  содержанием произведения; Разыгрывание в совместной деятельности небольших
  диалогов с учётом поставленной цели (организация начала игры, веселить,
  потешать);
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и
  прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.5.

Произведения о братьях наших меньших

7

0

0

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И.
  Сладкова «Без слов»,«На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина
  «Про Томку», А. Л. Барто«Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»;
Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы
  на вопросы о впечатлении от произведения;
Самостоятельное чтение произведений о животных, различение
  прозаического и
стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В
  лесу смешная птица»,«Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В.
  Д. Берестов «Выводок»,«Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор»,
  «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А.
  Мазнин «Давайте дружить»;
Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение
  темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания
  произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к
  природе);
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих
  героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по
  выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н.
  Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин«Томка», «Томка и корова»,
  «Томкины сны»;
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением
  последовательности событий с опорой на ключевые слова;
Проверка своей работы и оценка своей деятельности (по
  предложенным критериям);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.6.

Произведения о маме

3

0

0

Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного
  произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи
  произведения: любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное
  чувство в жизни человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н.
  Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю.
Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое
  первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили
  тебя без особых причин…», Г. П.
Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова
  «Радуга», С. Я. Маршака«Радуга» (по выбору не менее одного автора);
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов,
  определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения
  незнакомого слова с
использованием словаря;
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать»,
  «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,
  обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к
  родным в семье, внимание и любовь к ним; Выразительное чтение стихотворений с
  выделением ключевых слов, с соблюдением норм произношения;
Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём,
  её столицы;
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка
  произведения (не менее 2
произведений по выбору);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.7.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии

4

0

0

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и
  превращении, словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений).
  Например, К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В
  В Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя
вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса»,
  английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я.
  Маршака;
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые
  определяют необычность, сказочность событий произведения, нахождение
  созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление
  интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения
  слова с использованием словаря;
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих
  впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3
  предложений) или в рисунке;
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный
  рисунок;
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные
  образы, представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт
  в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»);

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

1.8.

Библиографическая культура (работа с детской книгой)

1

0

0

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме;
Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и
  обучения, использование изученных понятий в диалоге;
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму;
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя;

Устный
опрос;

multiurok.ru
infourok.ru
nsportal.ru
https://kopilkaurokov.ru
  https://interneturok.ru/

Итого по разделу:

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
изучения

Примечание

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ

1

Составление небольших рассказов
повествовательного
характера по серии
сюжетных картинок

1

2

Составление небольших рассказов
повествовательного
характера по серии
сюжетных картинок

1

3

Слово и
предложение. Составление небольших рассказов.

1

4

Составление небольших рассказов
повествовательного
характера по серии
сюжетных картинок

1

5

Речь устная и письменная. Слово и предложение

1

6

Слово и предложение

1

7

Слово и предложение

1

8

Слог-слияние. Ударение. Ударный слог

1

9.

Повторение.Слово  и предложение

1

10.

Гласный звук [а], буквыА, а.

1

11.

Гласный звук [о], буквыО, о.

1

12.

Гласный звук [и], буквыИ, и.

1

13.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

14.

Гласный звук [у], буквыУ, у.

1

15.

Согласные звуки [н], [н’], буквыН, н.

1

16.

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с..

1

17.

Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к

1

18.

Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т.

1

19.

Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т.

1

20.

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

21.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

22.

Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.

1

23.

Гласные буквыЕ, е.

1

24.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

25.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

26.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

27.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

28.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

29.

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

1

30.

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

1

31.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

32.

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

1

33.

Согласные звуки [д], [д’],
буквы Д, д.Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.

1

34.

Гласные буквы Я, я.

1

35.

Гласные буквы Я, я.

1

36.

Гласные буквы Я, я.

1

37.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1

38.

Согласные звуки [г], [г’],
буквы Г, г. Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.

1

39.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

40.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

41.

Буква ь – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.

1

42.

Буква ь – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.

1

43.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

44.

 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

45.

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

1

46.

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж]
  и [ш].

1

47.

Гласные буквыЁ, ё.

1

48.

Гласные буквыЁ, ё.

1

49.

Звук [j’],
  буквы Й, й.

1

50.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

51.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

52.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

53.

Гласные буквы Ю, ю.

1

54.

Гласные буквы Ю, ю.

1

55.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

56.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

57.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

58.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

59.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы
  Щ, щ.

1

60.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы
  Щ, щ.

1

61.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

62.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

63.

Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.

1

64.

Русский алфавит.

1

65.

Повторение и обобщение на тему «Гласные и согласные звуки»

1

66.

Повторение и обобщение на тему «Гласные и согласные звуки»

1

67.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Русские
  народные сказки.

1

68.

Закрепление. Слово и предложение.

1

69.

Закрепление. Предложение

1

70.

Повторение. Гласные и согласные звуки.

1

71.

Формирование навыка слогового чтения

1

72.

Формирование навыка слогового чтения

1

73.

Формирование навыка слогового чтения

1

74.

Формирование навыка слогового чтения

1

75.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

1

76.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

1

77.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

1

78.

К.И. Чуковский «Телефон».

1

79.

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

1

80.

В.В. Бианки «Первая охота».

1

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

81.

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

1

82.

М.М. Пришвин
«Предмайское утро».

1

83.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.
Маршак, А. Барто, В. Осеева.

1

84.

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-
азбука».

1

85.

Проект «Живая Азбука».

1

86.

Проект «Живая Азбука».

1

87.

Прощание с Азбукой.

1

88.

Закрепление по теме «Стихи и рассказы русских поэтов и
  писателей»

1

89.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи
  А.Барто.

1

90.

Вводный урок.

1

91.

Стихотворения В. Данько

1

92.

Стихотворения С. Чёрного

1

93.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е. Григорьевой. Стихотворения С. Маршака.

1

94.

Литературные сказка И. Токмаковой

1

95.

Литературная сказка Ф. Кривина.

1

96.

Русская народная сказка "Курочка Ряба"

1

97.

Сказка "Теремок"

1

98.

Сказка "Руковичка"

1

99.

А. С. Пушкин. Сказки.

1

100.

 Викторина по сказкам

1

101.

 Обобщение по разделу.             Вн.чт.
  Сказки

1

102.

Песенки. Русские народные песенки. Английские
народные песенки.

1

103.

 Потешки. Герои потешки.

1

104.

 Небылицы. Сочинение             небылиц.

1

105.

 Сказки А.С. Пушкина.

1

106.

 Русская народная сказка«Петух и собака».

1

107.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

1

108.

 Обобщение по разделу. Вн. чтение. Сказки,
  загадки,
небылицы.

1

109.

 Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,Т.
  Белозёрова, С. Маршака.

1

110.

 Литературная загадка.

1

111.

Проект «Составляем сборник загадок».

1

112.

 Стихотворения И.
Токмаковой,,  Е. Трутневой.

1

113.

 Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи
  И.
Токмаковой.

1

114.

 Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой, Г. Кружкова.

1

115.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,
Н. Артюховой.

1

116.

 Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

1

117.

 Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой,
К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.

1

118.

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

1

119.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Рассказы
  К.
Чуковского.

1

120.

 Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М. Пляцковского.

1

121.

 Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,

1

122.

Стихотворения
В. Берестова,
И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина

1

123.

 Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова,
С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова,И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

124.

 Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

125.

По страницам любимых книг

1

126.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи
  С. Михалкова.

1

127.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой.

1

128.

 Рассказы В. Осеевой.

1

129.

 Стихи о животных
Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского

1

130.

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

1

131.

По страницам любимых книг. Самостоятельное чтение любимых
  произведений. Выразительное чтение. Умение интересно
  рассказать о прочитанном.

1

132.

Творчестве поэтов и писателей ХХ века. Представление о том, что
  книга — источник необходимых знаний. Умение использовать тематический каталог
  при выборе книг в библиотеке. Умение рассказать о книге.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

ПРИНЯТО
На заседании МО
Учителей начальных классов
______________В.Н.Христич
«_____»_______________2022г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
По учебно-
воспитательной работе
____________О.Г.Сиволап

«_____»__________2022г

file_name: Рабочая программа литературное чтение 1 класс 2022-2023г..docx

alt: Произведения о детях и для детей

alt: Эстетическое воспитание: — проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: — сравнивать произведения по теме,…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Буквы, обозначающие гласные звуки

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Согласные звуки [н], [н’], буквыН, н

alt: Мягкий согласный звук [ч’], буквы

alt: Согласные звуки [ф], [ф’], буквы

alt: Угомон», «Дважды два». 1 82

alt: Вн.чт. Сказки 1 102

alt: И. Токмаковой, К. Чуковского,

title: Рабочая программа по литературному чтению по новым ФГОС 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта
 урока литературного чтения на родном языке

ТЕМА
С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако»
____________________________________________________________________________________

Составила
студентка 342 группы
Лобанова
Лилиана Александровна
Класс
4 «А» школа №16
Дата
проведения урока 10.03.2022
ФИО
учителя школы:
Серебренникова
Лидия Валерьевна
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись учителя)

Сыктывкар, 2022

Тема урока: С.Л.
  Прокофьева «Лоскутик и Облако»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная: познакомить с произведением С.Л. Прокофьевой
  «Лоскутик и Облако»

Методы и формы обучения:
  словесные, наглядные; беседа, иллюстрация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  Научатся читать  вслух  бегло,
  выразительно,  передавая  свое  отношение  к  прочитанному, выделяя при
  чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения
  для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
·
   познакомить с
  произведением С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»
·
    пополнять биографические
  знания о поэте;
·
  обогащать словарный запас.

Познавательные
·
  Умеют строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  Учатся основам смыслового чтения художественных и
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
  видов;
·
  Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
Регулятивные
·
  Учатся принимать и сохранять учебную задачу;
·
  Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  Умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  Учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
·
  Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
·
  Учатся формулировать собственное мнение и позицию;
·
  Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
·
  Учатся задавать вопросы

Сформированы:
·
  широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
·
  учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
·
  эмпатия как понимание чувств других
  людей и сопереживание им.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

1 минута

На уроке нам предстоит
  выполнить серьёзную увлекательную работу. Вы познакомитесь с новым
  произведением, с его автором, узнаете много нового и интересного.

Отвечают на вопросы

2. Этап речевой разминки
  или разминки перед чтением

3 минуты

Но перед началом урока
  выполним разминку
1. Исходное положение
  «сидя». Указательный палец приложите к губам. Сделать глубокий вдох носом. На
  выдохе протяжно произнести звук «ч-ч-ч …».
2. Исходное положение
  «сидя». Руки и плечи опущены вниз. На вдохе поднимаем плечи, на выдохе –
  опускаем.
Произнесите фразу «Какой
  чудесный день»
Громко
Тихо
Произнесите эту фразу:
  низко/высоко
Произнесите эту фразу: медленно/быстро
Произнесите эту фразу: с
  паузами/без пауз

Читают скороговорку

Выполняют задания

3. Этап введения в тему или
  подготовки детей к восприятию произведения.

10 минут

Назовите, какие жанры вы
  знаете?

Скажите, какие бывают
  сказки?

Чем авторские сказки
  отличаются от народных?

Что общего может быть в
  авторских и народных сказках?
Давайте вспомним
  определение жанров. У вас на столе есть листочки. Соедините название
  литературного жанра с его определением.

Рассказ                          сказание о богатырях

Повесть                          народное произведение о
  вымышленных событиях, с участием волшебных сил

Сказка                             повествовательное
  произведение небольшого размера

Былина                          литературное
  повествовательное произведение по объёму большее, чем рассказ.
И так, рассказ это ….
Сегодня мы познакомимся с
  творчеством Софьи Леонидовны Прокофьевой. Внимание на экран.
1.
  Софья Леонидовна Прокофьева -
  русская писательница, автор замечательных детских сказок. Родилась в Москве
  14 мая 1928 г. в семье художника, росла и воспитывалась в доме известного
  востоковеда-япониста В. Марковой, заменившей ей мать. Именно она и пробудила
  в Прокофьевой интерес к фольклору и литературному творчеству.
2.
  Уже в 15 лет Софья создала
  стихотворный "Античный цикл", получивший высокую оценку Бориса
  Пастернака. Писать сказки начала в 1950-х гг., после рождения сына. Первое ее
  произведение, сказка "Кто лучше?", вышло в 1957 г.
3.
   С тех пор она написала свыше
  тридцати книг, многие из которых были переведены более чем на двадцать
  языков. Начав с небольших историй для самых маленьких ("Машины
  сказки"), Прокофьева вскоре перешла к жанру повести-сказки, ставшему
  ведущим в ее творчестве.

4.
  Тогда появилось несколько
  десятков книг, ставших популярными, получивших читательское признание не
  только в нашей стране, но и за рубежом. Сказки Прокофьевой переведены более
  чем на двадцать языков.

У: В написанных ею сказках
  удивительнейшим образом уживаются волшебство и простые человеческие чувства,
  понятные и близкие каждому мальчишке и девчонке. Дружба, чувство долга,
  благородство, отвага, доброта и, главное, любовь - вот что побуждает героев
  книг Прокофьевой совершать самые настоящие подвиги. Софья Леонидовна уверена
  - нельзя сразу родиться Рыцарем.
5.
  Главными персонажами её книг
  часто оказываются дети, которым не чужды обычные слабости. Многие писатели
  выдумывают свои сказки. Софья Леонидовна сначала их "видит" - не
  целиком, только краешек, ниточку. Случается это по-разному.
У: Однажды, отдыхая в
  Прибалтике, она увидела над головой необычное облачко, похожее на забавного
  человечка, грустного и немножко обиженного. Так родилась чудесная сказка
  "Лоскутик и Облако".
Тема урока Сказка-повесть
  С.Л. Прокофьевой "Лоскутик и Облако"
Какую цель поставим на
  уроке?
Что бы хотели узнать из
  произведения?

Сказочные герои, волшебные
  предметы, волшебные помощники, повторы событий, в сказках добро побеждает
  зло, понятный язык

4. Этап первичного чтения
  текста.

2 минуты

Мы познакомимся с первой главой
  сказки-повести, исследуем, в чём её особенность.
Что вы можете сказать о
  содержании текста, зная только название?
Как, по вашему мнению,
  будут развиваться события?
Что ж, давайте слушать и
  читать.

Отвечают на вопросы

5. Этап первой ступени
  анализа произведения.

5 минут

Понравилось ли вам
  произведение? Чем?

Какая это сказка: авторская
  или народная?

Докажите, что это сказка.

Где происходят события?

С чего всё начинается?

Понравилась вам та часть
  сказки, которую мы прочитали?

А что понравилось?

Что вам показалось
  интересным и неожиданным?

Какое настроение вызвала
  она у вас? Почему?

ответы детей

6. Этап вторичного чтения
  текста.

5 минут

Сейчас ещё раз прочитаем
  сказку по цепочке. Читаем громко, выразительно, показывая настроение героев и
  своё отношение к ним.
Становится ли ясным после
  прочтения первой главы смысл названия этой повести-сказки? Узнали что-либо о
  Лоскутике и Облаке?

Нет, мы ничего не узнали ни
  о Лоскутике, ни об Облачке

7. Этап второй ступени
  анализа произведения.

5 минут

Прежде, чем работать
  дальше, давайте вспомним, что такое композиция литературного произведения.
Что такое композиция?
Из каких частей состоит
  композиция литературного произведения?
Какую часть сказки мы
  читали?
Почему эту главу можно
  считать вступлением, экспозицией? О чём мы из неё узнаём? (

С помощью каких эпитетов
  (словосочетаний) и деталей описания создается пейзаж "мертвого
  города", "бедной земли"?
О чём нам говорят эти
  эпитеты?

Какие ещё детали помогают
  нам увидеть такой пейзаж? Зачитайте

- построение, расположение,
  взаимосвязь всех частей, образов, эпизодов, сцен произведения
Экспозиция (вступление),
  завязка, развитие действия (сюжета), кульминация, развязка, концовка
Экспозицию, вступление

О месте, в котором
  происходит действие, о городе, в котором нет воды, о "мёртвом
  городе", "бедной земле", колодце, заваленном булыжниками
Город мёртвый, земля
  бедная, на ней ничего не растёт

8. Этап выразительного
  чтения произведения либо отрывка.

8 минут

ПРОЧИТАЙТЕ место, где повествование ведётся от лица
  старой лошади?
" - Ни одной
  травинки…" - кто это подумал?
О чём она постоянно думает?

Кому принадлежала вода в
  этом городе?
ЗАЧИТАЙТЕ  Что думала старая лошадь о своём хозяине?
Кто прилетал на крышу
  конюшни?
Зачитайте  Что рассказал лошади старый филин Ночной Философ?
Почему хныкал тощий
  мальчик?
Зачитайте Что охраняли стражники?
Чем они занимались?
С кем из героев мы встречаемся
  в этой главе, Перечислите?
Что о них говорят их имена?

Лошадь дядюшки Буля

О воде

Старый филин

Охраняли колодец
Старая лошадь, стражники,
  дядюшка Буль, мальчик, его мама

9. Этап обобщения
  прочитанного.

5 минут

Представьте себе
  жаркий-жаркий день, печёт солнце, давно не было дождя, земля потрескалась,
  кругом сухо, река далеко, во рту у вас пересохло, попить негде. Как вы себя
  чувствуете?
Как чувствовали себя жители
  этого города?
Чьими глазами мы видим эту
  картину "мёртвого города"?
Важно ли, что мы видим эту
  картину глазами старой лошади, везущей воду?
О чём говорят слова лошади:
  "Как плещется вода в бочке, с ума можно сойти!"
В чём противоречие
  ситуации?
Сегодня мы познакомились со
  сказкой Софьи Прокофьевой "Лоскутик и Облако". Как вы думаете,
  сказка так и останется грустной или в ней что-то изменится?
Без чудес и тайн нет
  сказок. В них найдется все: и мудрость, и веселая шутка, и выдумка. Нет
  только непоправимых бед и несчастий, все сказки кончаются хорошо. Поэтому в
  каждой сказке есть своя тайна. И если вы хотите узнать тайну этой сказки, вам
  необходимо её прочитать до конца.

Глазами старой лошади

Да, лошадь везёт воду. Вода
  - это жизнь. Нет воды - нет жизни
Лошадь хочет пить
Лошадь везёт целую бочку
  воды и не может напиться

Конечно, это ведь сказка

10. Этап домашнего задания

1 минута

Дочитать до конца, разделить
  героев на отрицательных и положительных

Записывают в дневник
- отрицательные: Мельхиоры,
  Король.
  - положительные: Лоскутик, Облако.

11. Этап рефлексии

2 минуты

Ребята, вспомните, какие
  цели мы ставили перед собой. Как вы считаете, мы их достигли?
С каким произведением
  познакомились?
Кто автор этого
  произведения?
В каком жанре написано это
  произведение?
Да, ребята, это повесть –
  сказка!
На этом урок заканчивается.
  Спасибо всем за работу!

Подведение итогов,
  рефлексия
С одной стороны-это
  повесть. Обучающиеся доказывают этот тезис. С другой стороны –
  сказка(доказательства).

file_name: лоскутик и облако конспект прокофьева.docx

alt: Тема урока: С.Л. Прокофьева «Лоскутик и

alt: Организационная структура урока

alt: Рассказ сказание о богатырях

alt: Какую цель поставим на уроке?

alt: Что о них говорят их имена?

alt: Этап рефлексии 2 минуты

intro: Конспект урока литературного чтения на родном русском языке

русская литература

group: Дисциплины

tags: Лоскутик и облако

title: Технологическая карта  урока литературного чтения на родном языке "С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако»"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_164»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Gastric adenomyoma in the
stomach body: a case report
Abstract
Introduction
Gastric adenomyoma is a rare
benign tumor, known to occur in the antrum or pylorus of the stomach. To the
best of our knowledge, this is the first case reported in the literature of a
gastric adenomyoma in the stomach body, but not in the antrum.
Case presentation
We report the case of a
79-year-old Korean woman with a gastric subepithelial lesion in the stomach
body. The lesion was observed via endoscopy as a bulging mass in the stomach
body with a cystic center. It was confirmed via endoscopic ultrasonography. A
laparoscopic wedge resection was performed. A biopsy revealed epithelial and
smooth muscle proliferation, and a final diagnosis of gastric adenomyoma was
made.
Conclusion
Gastric adenomyoma can occur in
the stomach body and can be treated completely with surgery.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_164»


extracted_text:
Интеллектуальная викторина, посвященная 75-летию
Победы

1.
В честь какого германского
полководца Средневековья был назван план нападения Германии на СССР? (Фридриха
Барбароссы).
2.
Голос какого диктора Всесоюзного
радио оповестил о начале Великой Отечественной войны 22 июня 1941
 г.? (Ю.Левитана).
3.
Как называлась пограничная
застава, которая одной из первых приняла на себя удар немецких войск? (Брестская
крепость).
4.
Какой крымский город-герой держал
оборону против фашистских войск 250 дней? (Севастополь).
5.
Летчик-ас, трижды Герой Советского
Союза, сбивший  в воздушных боях 62 самолета противника (И.Кожедуб).
6.
Какое легендарное советское
реактивное орудие залпового огня времен  Великой Отечественной войны было
названо женским именем? («Катюша»).
7.
Какой город в годы Великой
Отечественной войны выдержал 900-дневную осаду немецких войск? (Ленинград).
8.
Назовите советский город, в честь
которого названа площадь в Париже в память о битве, ставшей коренным переломом
в ходе Великой Отечественной войны (Сталинград).
9.
По льду какого озера проходила
«Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда? (Ладожского).
10. На
национальных гербах Мозамбика и Зимбабве присутствует изображение советского
автомата. Назовите легендарного советского конструктора автоматического стрелкового
оружия, изображенного на гербах этих государств (М.Калашников).
11. Назовите
советского полководца, четырежды Героя Советского Союза, вошедшего в историю
как «маршал Победы» (Г.Жуков).
12. Какое
название получил парад, прошедший на Красной площади в Москве 24 июня 1945
 г. (Парад Победы).
13. Назовите
дату начала Великой Отечественной войны (22 июня 1941
 г.).
14. Назовите
дату освобождения города Сталино (8 сентября 1943
 г.).
15. Каким
событием завершилась Вторая мировая война? (капитуляцией Японии).
16. Как
расшифровывается аббревиатура знаменитого пистолета ТТ? (Тульский, Токарева).
17. Как
назывались бутылки с горючей смесью, используемые во время Великой
Отечественной войны? («коктейль Молотова»).
18. На какое
«редкое животное», занесенное в Красную Книгу «охотилась» советская армия в
годы Великой Отечественной войны (немецкий танк «Тигр»).
19. Как во время
Великой Отечественной войны советские бойцы ласково называли автомат ППШ?
(«Папаша»).
20. Назовите
самое знаменитое письмо с фронта («Жди меня, и я вернусь…» К.Симонова).
21. Какой
европейский город был освобожден советскими войсками в День Победы 9 мая 1945
 г. (Прага).
22. В каком
городе Германии проходил суд над главными фашистскими преступниками?
(Нюрнберг).
23. Запасы
какого полезного ископаемого в городах Грозный и Баку давали Гитлеру
возможность полагать, что со взятием этих городов войну можно будет считать
выигранной? (нефть).
24. Кто от имени
советского Верховного Главнокомандования принял капитуляцию фашистской Германии
(Г.Жуков).
25. В каком
городе можно посетить Мамаев Курган, на котором расположен памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» (Волгоград).
26. Песня «День
Победы» принесла этому композитору заслуженную славу и признание (Д.Тухманов).
27.
Почему в некоторых европейских странах День Победы   празднуется 8 мая? (Потому
что Акт о безоговорочной капитуляции Германии был подписан 9 мая по московскому
времени, а по центрально-европейскому это был поздний вечер 8 мая).
28.
Сколько лет продолжалась Великая Отечественная война? (4 года. 1941-1945 гг.).
29.
Что символизируют цвета георгиевской ленточки? (Чёрный цвет – дым, оранжевый –
огонь).
30.
Кто принимал парад Победы в 1945 году? (Г.К. Жуков)
31.
Кто из четвероногих воинов, кроме лошадей, принимал участие в Параде Победы
1945 года? (собаки)
32.
После победы Красной армии под Сталинградом, по улицам Москвы провели пленных
немцев. А после них сразу же проехали поливальные машины. Почему? (Чтобы очистить
улицы, осквернённые присутствием фашистов)
33.
Назовите самые крупнейшие победы Красной армии в Великой Отечественной войне.
(Москва, Сталинград, Курская дуга,  «Багратион»)
34.
Ленинградские подростки во время блокады по ночам забирались на крыши домов.
Зачем они это делали? (Чтобы гасить зажигательные бомбы, которые немцы сбрасывали
на город).
35.
Вечерами окна осаждённого Ленинграда занавешивали плотными одеялами. Почему?
(Свет от свечи или керосиновой лампы мог быть виден с самолёта в ночной темноте
и служить мишенью для вражеских лётчиков).
36.
Советский солдат И.Масалов уже в последние дни войны вынес из боя маленькую
девочку. В каком городе находится памятник советскому солдату с девочкой на
руках? (В Берлине)
37.
Почему Великая Отечественная война получила такое название? (Великая – потому
что это была самая масштабная война в истории. Отечественная – потому что
носила освободительный характер, как со стороны армии, так и народа).
38.
Не памятник, но символ вечной памяти о павших героях. Есть во многих городах и находится,
как правило, возле памятника или могилы героев. Что это? (Вечный огонь).
39.
Назовите страны-участницы антигитлеровской коалиции. (СССР, Франция, Англия, США).

40.
На фюзеляжах советских самолётов часто можно было увидеть нарисованные краской
маленькие звёзды разных цветов. Что они обозначали? (Воздушные победы —
количество сбитых вражеских самолётов)
41.
Город, именем которого названо самое эпохальное сражение Великой Отечественной
войны. Как этот город называется сегодня? (Сталинград, Волгоград).
  42.
Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»? (Иосиф Сталин.).
 43.
Как расшифровывается аббревиатура «КВ» – название советского тяжёлого
танка времён Великой Отечественной войны? (Клим Ворошилов).
44. Как
по фамилии сержанта называют Сталинградский дом, который советские солдаты
обороняли в течение нескольких месяцев? (Дом Павлова.)
45. Этой
юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной –
Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной войне. Назовите её
имя. (Зоя Космодемьянская).
46. Кульминацией
парада Победы 24 июня 1945 года стал марш 200 знаменосцев, бросавших фашистские
знамёна на специальный помост у подножия Мавзолея. Какой элемент формы
знаменосцев после парада был сожжён вместе с этим помостом? (Перчатки.)
47. Какой
из отечественных танков стал легендой Второй Мировой войны? (Т-34).
48.
Назовите фамилию конструктора, под чьим руководством был спроектирован лучший
танк Второй мировой войны Т-34. (Кошкин).
49.
Какую фразу произносили фашисты, сдаваясь в плен («Гитлер капут!»).
 50.
Назовите лётчика-космонавта, который своё первое звание Героя Советского Союза
получил в 1944 г. (Георгий Береговой).

file_name: Викторина к Дню Победы-2.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

                                                Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №32
     ___________Н.В.Шмелева
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2021 года.

Рабочая программа

по Обществознанию

8г класс
                                               2021-2022
учебный год

Составитель:

              Буланов К.В.,учитель истории
и
       обществознания

Рабочая программа по обществознанию разработана на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования, Примерной программы по обществознанию 5-9кл М., Просвещение
2015г., рабочей программы Л.Н. Боголюбова , М.,
Просвещение 2016г.Учебник Обществознание  8класс,учебник для
общеобразовательных организаций Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова
,М.,Просвещение,2016г.
Обеспечивает формирование
личных,метапредметных и предметных результатов.
Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
 - умению
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно  ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями);
- давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимать
побудительную роль мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
-понимать биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
-тенденции развития общества
в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных
институтов;
-необходимость регулирования
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования;
-особенности
социально-гуманитарного познания;
-характеризовать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-анализировать информацию о
социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
-объяснять
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
-раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-организовывать
свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата).
-объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских
позиций;
-анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей -различными видам
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
-выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках.
Количество
часов по предмету составляет-34ч,1ч в неделю.

Основное содержание предмета

 Личность
и общество.  Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и
ориентиры.Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы
общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.Социальные изменения
и их формы. Развитие общества. Человечество в ХХI веке, тенденции развития,
основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.  Сфера духовной
культуры. Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и
общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. Мораль. Основные
ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло
— главные понятия этики. Критерии морального поведения. Долг и совесть.
Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг
моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода
и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический
анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в условиях
информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, ее значение в
жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание
роли научных исследований в современном мире.Религия как одна из форм культуры.
Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Свобода совести. Социальная сфера. Социальная структура общества. Социальная
мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные
группы. Социальный конфликт. Социальный статус и социальная роль. Многообразие
социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе.
Социальные роли подростка. Отношения между поколениями. Этнические группы.
Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям,
обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа
жизни. Тема 4. Экономика Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора).
Основные
вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической
системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы
собственности. Защита прав собственности.Рынок. Рыночный механизм регулирования
экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие .Производство. Товары и
услуги. Факторы производства. Разделение труда и
специализация.Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные
организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство.Роль государства в экономике. Экономические цели и функции
государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые
гражданами.Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов.
Экономические меры социальной поддержки населения. Потребление. Семейное
потребление.. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и
номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
Формы сбережения граждан. Потребительский кредит. Безработица. Причины
безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная
торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тематическое планирование

Тема,
количество часов

Основное содержание по темам

Основные виды деятельности(на уровне учебных
  действий)

Введение(1ч)

Основное содержание курса,
  постановка задач. Основные требования к результатам обучения и критерии
  успешной работы.

Познакомиться с содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу.совершенствования
  умений и навыков в процессе учебной деятельности.

1.Личность и общество(6ч)

Личность. Социализация
  индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентир Общество как форма
  жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
  Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Человечество в ХХI
  веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
  современности

Уметь анализировать позиции
  исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека;
  характеризовать особенности общества, менталитет жителя края.
Знать понятия и термины: человек, личность, социум,
  мировоззрение, сферы общества, глобализация

2.Сфера духовной
  культуры(7ч)

Сфера духовной культуры и
  ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной
  культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и нормы морали.
  Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия
  этики. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности
  и моральная ответственность.
Долг общественный и долг
  моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор.
  Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
  Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в
  условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в
  Российской Федерации. Непрерывность образования. Наука, ее значение в жизни
  современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли
  научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм
  культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
  общества. Свобода совести.

Знать понятия и термины, многонациональную культуру
  России. Уметь выделять отличия духовной сферы от других сфер, связи между
  культурой общества и человека
Анализировать полученную
  информацию, делать выводы

3.Социальная сфера
(5ч)

Социальная структура
  общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
  Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
  Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в
  современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
  Этнические группы.Межнациональные отношения.  Взаимодействие людей в
  многонациональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
  алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа
  жизни.

Уметь: объяснять и характеризовать сущность социальной
  структуры;
– называть основные
  социальные нормы;
– сравнивать пути решения
  социальных конфликтов; выделять в тексте оценочные суждения. Знать понятия и
  термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы
  конфликта, типичный конфликт.Анализировать полученную информацию, делать
  выводы

4.Экономика(13ч)

Потребности и ресурсы.
  Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические
  блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики:
  что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели
  экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы
  собственности. Защита прав собственности.Рынок. Рыночный механизм
  регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
  равновесие.Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение
  труда и специализация.
Предпринимательство. Цели
  фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Роль государства в
  экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
  Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов.
  Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
  Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые
  гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.Реальные и
  номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
  Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.Безработица. Причины
  безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
  государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная
  торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Уметь характеризовать
  понятия, сравнивать модели экономических систем
Знать
  основные вопросы экономики, функции и модели экономических систем Уметь высказывать свою точку
  зрения, опираясь на обществоведческие знания, знать термины и понятия темы.Анализировать
  полученную информацию, делать выводы.Уметь характеризовать рынок, рыночную
  экономику;
– называть основные функции
  цены;
– сравнивать
понятия конкуренция,
  монополия, олигополия.
Знать
понятия и термины: рынок, биржа,
  банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия.
Анализировать
  полученную информацию, делать выводы

5.Итоговое повторение(2ч)

Уметь
  обобщать и систематизировать информацию

Практическое
содержание учебного предмета

№ п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

Введение

1

1

Личность и общество

6

2

Сфера духовной культуры

7

3

Социальная сфера

5

4

Экономика

13

1

5

Итоговое повторение

2

Итого:                                                                                34
1

Календарно-тематическое планирование

1.
  № п/п

Название темы

Количество часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
факт
     8а           8б

1

Вводный инструктаж по ТБ.Введение

1

2

Человек, общество и природа.

1

3-4

Общество как форма
  жизнедеятельности людей.

2

5

Развитие общества

1

6

Как стать личностью

1

7

Повторение материала

1

8

Сфера духовной жизни

1

9

Мораль.
  Моральный выбор.

1

10

Повторный
  инструктаж по ТБ.
Долг
  и совесть

1

11

Образование в современном обществе

1

12

Наука в современном обществе

1

13

Религия как одна из форм культуры

1

14

Повторение
  материала

1

15

Социальная
  структура общества

1

16

Социальные статусы и роли.

1

17

Повторный инструктаж по ТБ.
Нации и межнациональные отношения

1

18

Отклоняющееся поведение

1

19

Повторение
  материала

1

20

Экономика и ее роль в жизни общества

1

21

Главные вопросы экономики.

1

22-23

Рыночная экономика

2

24

Контрольная
  работа

1

25

Предпринимательская деятельность

1

26

Роль государства в экономике

1

27

Повторный инструктаж по ТБ.
Распределение доходов.

1

28

Потребление.

1

29

Инфляция и ее виды

1

30

Безработица, ее причины и последствия

1

31-32

Мировое хозяйство и международная торговля

2

33-34

Итоговое повторение материала

2

Итого:34ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Примерная программа по обществознанию 5-9кл М.,
Просвещение 2018г.,
2. Рабочая программа Л.Н. Боголюбова , М., Просвещение 2018г.
3.
Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений под ред. Л.Н.
Боголюбова, Н.И. Городецкой, М., Просвещение, 2018.
4.
Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.,
Просвещение, 2018.
5.
Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 8 класс. Сост. А.В.
Поздеев. М., ВАКО, 2019.
Дополнительная
литература для учителя:
1.Морозова С. А. Обществознание:
учебно-метод, пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2018.
2.Каверин Б. И. Обществознание /Б. И.
Каверин, П. И. Чижик. - М., 2018.
3.Обществознание: пособие для поступающих
в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2018.
4.Тишков В. А. Российский народ: кн. для
учителя / В. А. Тишков. - М., 2018.
5.Румянцева Е. Е. Новая экономическая
энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2018.
Интернет-ресурсы:
http://fcior.edu.ru/- федеральный портал школьных цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/- цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/- сайт издательства «Русское слово»: имеется
методический раздел.
http://www.ereport.ru/- сайт, освещающий современное состояние и
перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в
том числе и России.
http://expert.ru/- сайт журнала «Эксперт» - ведущего
общественно-политического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/- на сайте есть раздел, где публикуются
тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том
числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/- сайт посвящён современной науке, в том
числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/- сайт содержит актуальные материалы по
истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/- сайт содержит актуальную информацию об
экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/
- портал, посвящённый российской культуре.

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа
2018 года №1
Руководитель МО ____________
/__________________/
                                        (подпись)
(расшифровка)

Лист корректировки программы

I четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 2 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 3 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 4 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Программа по учебному
предмету «       » за курс ____________ класса
пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

(подпись)                                                                           (расшифровка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа обществ 8 класс.doc

alt: Основное содержание предмета

alt: Тематическое планирование

alt: Экономика(13ч) Потребности и ресурсы

alt: Календарно-тематическое планирование 1

alt: Рыночная экономика 2 24

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

title: программа обществознание 8 класс


extracted_text:
Уроки
музыки

«Снегурочка» - русская народная сказка
Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё
бы хорошо, да одно горе - детей у них не было.
Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса,
высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна
глядят да про своё горе думают.
- А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из
снега дочку сделаем.
- Давай, - говорит старуха.
Надел старик шапку, вышли они на огород и принялись
дочку из снега лепить. Скатали они снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху
снежную голову приставили. Вылепил старик носик, рот, подбородок. Глядь - а у
Снегурочки губы порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и
улыбается. Потом закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с
себя снег - и вышла из сугроба живая девочка.
Обрадовались старики, привели её в избу. Глядят на
неё, не налюбуются.
И стала расти у стариков дочка не по дням, а по часам;
что ни день, то всё краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до
пояса, только румянца нет вовсе.
Не нарадуются старики на дочку, души в ней не чают.
Растёт дочка и умная, и смышлёная, и весёлая. Со всеми ласковая, приветливая. И
работа у Снегурочки в руках спорится, а песню запоёт - заслушаешься.
Прошла зима. Начало пригревать весеннее солнышко.
Зазеленела трава на проталинах, запели жаворонки.
А Снегурочка вдруг запечалилась.
- Что с тобой, дочка? - спрашивает старик. - Что ты
такая невесёлая стала? Иль тебе не можется?
- Ничего, батюшка, ничего, матушка, я здорова.
Вот и последний снег растаял, зацвели цветы на лугах,
птицы прилетели. А Снегурочка день ото дня всё печальнее, всё молчаливее
становится. От солнца прячется. Всё бы ей тень да холодок, а ещё лучше -
дождичек.
Раз надвинулась чёрная туча, посыпался крупный град.
Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному. А как снова выглянуло
солнышко и град растаял, Снегурочка заплакала, да так горько, словно сестра по
родному брату.
За весной лето пришло. Собрались девушки на гулянье в
рощу, зовут Снегурочку:
- Идём с нами, Снегурочка, в лес гулять, песни петь,
плясать.
Не хотелось Снегурочке в лес идти, да старуха её
уговорила:
- Поди, дочка, повеселись с подружками!
Пришли девушки со Снегурочкой в лес. Стали цветы
собирать, венки плести, песни петь, хороводы водить. Только одной Снегурочке
по-прежнему невесело. А как свечерело, набрали они хворосту, разложили костёр и
давай все друг за дружкой через огонь прыгать. Позади всех, и Снегурочка
встала.
Побежала она в свой черёд за подружками. Прыгнула над
огнём и вдруг растаяла, обратилась в белое облачко. Поднялось облачко высоко и
пропало в небе. Только и услышали подружки, как позади простонало что-то
жалобно: «Ау!» Обернулись они - а Снегурочки нет.
Стали они кликать её:
- Ау, ау, Снегурушка!
Только эхо им в лесу и откликнулось. Погоревали старик
со старухой, да делать нечего.
«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А.
Римского-Корсакова
Звуки музыки
Русский писатель Александр Николаевич Островский
сочинил замечательную сказку «Снегурочка». Эта сказка так понравилась
Николаю Андреевичу Римскому-Корсакову, что он сразу приступил к созданию оперы.
Музыка оперы «Снегурочка» полна весенней радости и
света.
Вступление к опере «Снегурочка»
«Начало весны. Красная горка, покрытая снегом. Направо
кусты и редкий безлистый березник. Налево сплошной частый лес больших сосен и
елей. В глубине, под горой, река… За рекой берендеев посад, столица царя
Берендея. Дворцы, дома, избы, все деревянные с причудливой резьбой…
Полная луна серебрит открытую поверхность. Вдали
кричат петухи. Леший сидит на сухом пне» - так описывает Николай Андреевич
Римский-корсаков вступление к опере «Снегурочка».
Песни и пляски птиц
Леший возвещает о приходе Весны-Красны. Прилетает
Весна с журавлями, но не уходит зима. Виновата в этом сама Весна. Пятнадцать
лет прошло с тех пор, как родилась у неё и Деда-Мороза дочь Снегурочка, и
рассердилось Ярило-Солнце. Жмутся к Весне птицы и, чтобы согреться, затевают
пляски. С большим художественным мастерством Римский-Корсаков воспроизводит
голоса птиц.
В музыке ясно слышатся крик, кукушки, стук дятла,
пощёлкивание, посвистывание и цоканье других птиц. А на фоне этого гомона
звучит чудесная мелодия народного склада «Сбирались птицы, сбирались певчи».
Ария и ариетта Снегурочки «С подружками по
ягоду ходить»
Легко, бездумно живётся Снегурочке в лесу. Правда,
скучно немножко, хочется и мир посмотреть и себя показать. Но очень скучать и
грустить Снегурочка пока не умеет. Ей просто нужно уговорить отца, Деда Мороза,
подластиться к нему - пусть он разрешит ей пойти к людям.
Дочка уговаривает, упрашивает Деда Мороза, чисто и
прозрачно звенит её голосок, и Мороз сдаётся. Как откажешь единственной дочке?
Снегурочку решают отдать в Берендееву слободку.
Строго приказывает Мороз мохнатому Лешему беречь
Снегурочку - пуще всего от лучей Ярилы-солнца, - а сам уходит из леса.
Кончилась его власть, наступило время Весны.
Песня Леля «Туча со громом сговаривалась»
В страну берендеев пришла весна. Снегурочка живёт у
Бобыля.
Жить в слободке Снегурочке не очень весело. Не
одобряют её приёмные родители дружбы с Лелем-пастухом: всего и богатства-то у
него - берестяной рожок да кнут. А что песни хорошо поёт, так ведь из песен
шубу не сошьёшь и обед не сваришь. Да и Лелю становится скучно с холодной
Снегурочкой. Не умеет она веселиться и радоваться, как другие
девушки-берендейки.
В канун Ярилина дня - праздника солнца - молодёжь
водит хороводы под подлинно народную песню «Ай, во поле липенька». Старики
угощаются. Царь Берендей выходит к народу. Заплясали скоморохи. Запел свою
чудесную песню Лель - «Туча со громом сговаривалась».
Те, кто любят природу, очень любят и это время спора
зимы с весной, когда весна, а за нею и лето вступают в свои права. И никто не
грустит об ушедшем. Вот почему нам только на какую-то минуту становится
грустно, что растаяла Снегурочка, а потом мы вместе с берендеями радуемся
теплу, лету, которое гибельно для Снегурочки, но очень нужно всем людям.

Вопросы:
1.    Какие
картины можно «увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка? Как меняется
настроение музыки от начала к концу вступления?
2.    Как
вы думаете, почему в «Песне и пляске птиц» царит оживление и радость?
3.    Отчего
так грустна песня Леля? Что произойдёт со Снегурочкой в конце сказки?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Побежала она в свой черёд за подружками

title: Урок музыки:  «Снегурочка» - русская народная сказка