extracted_text:
Формирование
выразительности чтения в начальной школе

 В статье обосновывается актуальность развития техники чтения как одного
из видов речевой деятельности, как основа формирования коммуникативных
компетенций и универсальных учебных действий.
Актуальность. На сегодняшний день проблема речевого
развития у детей младшего школьного возраста стоит достаточно остро, так как
именно речь считается одним из основных показателей детского развития. Вопросы
развития выразительности чтения принадлежат к числу актуальных вопросов в
методике обучения русскому языку и чтения в начальных классах. Выразительность
- это такое качество чтения, при котором с помощью средств устной речи
передается главная мысль произведения и собственное отношение к нему. Таким образом,
статья раскрывает понятие и сущность выразительности чтения, его основные
признаки, требования, приемы и виды упражнений, формирующие навык
выразительного чтения в начальных класса детей начальной школы.
Начальная школа — важнейший период
для формирования читательской компетентности человека. Именно в это время
происходит полноценное овладение навыками техники речи и приемами понимания
текста
Чтение – перцептивный вид устной формы речевой
деятельности, весьма сложный для ребенка, так как в процессе реализации
задействован комплекс психологических механизмов: восприятие буквенного
состава, его сличение с закрепленным за ним содержанием, перевод воспринятого
буквенного кода во внутреннюю речь, осознание смысла и – при чтении вслух –
перевод внутренней речи в озвученную форму (А. А. Леонтьев, И. А. Зачесова, Н.
Д. Павлова и др.). Чтение неразрывно связано с другими видами речевой
деятельности: перцептивным – слушанием, в методике обучения иностранным языкам
традиционно называемым аудированием (один читает, другой воспринимает) и
продуктивными (говорение – пересказ на основе прочитанного, ответы на вопросы,
устное выполнение учебных заданий; письмо – изложение; составление плана,
тезисов, конспекта прочитанного; письменная постановка вопросов, создание собственного
текста с использованием прочитанного материала и др.). Более того, чтение
служит основой для развития учебно-познавательных и информационных компетенций,
познавательных универсальных учебных действий, так как предоставляет
возможности получения знаний и представлений о способах деятельности из разных
источников информации, в том числе электронных. Также чтение – это способ познания
мира и текста [2] вместе с жизненным опытом человека оно является основой для
развития социокультурной компетенции, межкультурного диалога, формирования
национальной идентичности, приобретения знаний о народах мира, их традициях [4].
Чтение служит основой образования и обучения в школе, так как все учебники
предполагают этот вид речевой деятельности, а самостоятельное постижение
художественной литературы требует грамотного читателя. Как указывает Н. А.
Ипполитова, цель обучения чтению в том, чтобы «научить школьников рациональным
приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного
характера в зависимости от содержания и коммуникативной задачи» [3].
Обследования     детей,         которые
     проводились учеными свидетельствуют о том, что от 30% до 40% младших
школьников слабо владеют навыками выразительного чтения. Многие учащиеся читают
монотонно, не умеют общаться со слушателями. Дети ошибаются в расстановке пауз,
а некоторые и вовсе их игнорируют. Большое количество ошибок состоит в неверном
определении логических центров. По мнению педагогов и методистов, это
происходит потому, что работе над выразительностью чтения уделяется
недостаточно внимания. Выразительное чтение помогает раскрыть смысл, основную
идею произведений. С помощью выразительного чтения учащиеся передают своё
отношение к ситуации, описываемой в тексте, своё отношения к главным героям. Но
для того, чтобы выразительно, правильно прочитать текст, нужны специальные
знания и умения. Современные дети читают неохотно, мало и в школе, и дома, у
них нет тяги к чтению, нет мотивации. Учащиеся читают книги только по
программе, для получения оценок. Большое количество школьников забыли о пользе,
которую приносят книги. Книга начинает заменяться другими источниками, которые
позволяют получать информацию более удобным, лёгким и быстрым способом.
Подрастающее поколение привыкло получать информацию из телевизора или из
интернета.
Большое значение выразительному
чтению придавали многие известные педагоги: Л.А. Горбушина, А.С. Макаренко,
М.А. Рыбникова, К.Д. Ушинский. Вопросы выразительного чтения освещали методисты
прошлого и современности: Т.А. Задорожная, О.В. Кубасова, М.Р. Львов, Т.В.
Рыжкова, М.И. Шишкова.
Исходя из сказанного, можно
утверждать, что тема данного исследования является актуальной, так как в
настоящее время всё ещё существует необходимость пристального внимания к
проблеме обучения выразительному чтению: выразительное чтение произведений
способствует точному пониманию замысла писателя, чувств, которые вложены в
произведение. Выразительность чтения может обеспечить точную передачу фактов,
передающихся словами текста, их взаимную увязку. Чтение отображает отношение
ученого к охарактеризованным жизненным явлениям, его мнение, эмоциональное
отношение к таким явлениям.
Под выразительным чтением А.В.
Ермаков понимает правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях)
чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает
качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению
текстового материала [1 ].
В качестве признаков выразительного
чтения выступают:
-
способность
придерживаться пауз, логических ударений, которые передают авторский замысел;
-
способность
придерживаться интонации утверждения, вопроса, придавая голосу необходимые
эмоциональные краски;
-
слаженная дикция,
точное, ясное звукопроизношение, темп, громкость.
Существенными основаниями
выразительного чтения выступает состояние навыка чтения: правильность,
сознательность, громкость, подвижность голоса, верность дыхания в момент
чтения, верность произношения, придерживание словесных ударений.
Основными приемами, которые помогают
вырабатывать навык выразительного чтения на уроках считаем следующие приемы:
-
отчетливость
произнесения звуков, слогов, слов;
-
отчетливость
произнесения скороговорок, что вырабатывает четкую артикуляцию звуков речи, а
также хорошую дикцию и правильное дыхание;
-
хоровое чтение –
применяется для умения регулировать силу голоса, и воспроизводить мелодику и
темп речи учителя;
-
подражание
образцу выразительного чтения;
-
чтение по ролям,
драматизация текста;
-
специальные
упражнения по формированию навыков сознательно использовать некоторые виды
интонационных средств (произнесение фраз с разной интонацией, выделение голосом
названного слова,);
-
разметка текста
и  прочтение его с учетом разметки.
В процессе исследования были выработаны основные виды
упражнений по формированию выразительной речи являются:
-
работа над
подачей голоса (тренировка речевого развития: тембр и ритм голоса, тренировка
силы и высоты голоса; употребление ударений, пауз, интонаций);
-
правильная
постановка дыхания при чтении;
-
чтение по ролям, драматизация;

-
 инсценировки
басен, сценок;
-
игры.
Для успешного работы по выработке навыка
выразительного чтения нужно научить учащихся изменять силу голоса, а именно
тембр голоса, ритм и темп речи, менять высоту тона.
Важной составляющей при обучении навыку
выразительности чтения, является работа над правильной интонацией, которая
должна начинаться с вырабатывания умения подражать интонации, которую
показывает учитель.
Мы можем сделать вывод, что выразительное чтение – это
чтение, при котором должны быть применены различные средства интонации, для
наиболее полной передачи эмоционального и смыслового содержания произведения.
Таким образом, методика, которая
направлена на развитие выразительности речи на уроках чтения, создает достаточные
предпосылки для произвольного употребление звуковых средств выразительности, в
возникающих в разных речевых ситуациях, именно они приводят в активность и
запускают процесс познавательной деятельности учащихся младших классов, а так
же важно подчеркнуть, то что способствуют осознанному чтению и пониманию
образной лексики и следовательно воспитанию умения выражать с помощью интонации
доступные им чувства и эмоций.

Библиографический список
1.
Ермаков А.В
Развитие навыков чтения в коррекционной школе VIII вида / А.В. Ермаков, 2013.
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya–pedagogika/library/2013/01/18/razvitii–
navykov–chteniya–v–korrektsionnoy/ (дата обращения: 14.05.2019).
2.
Зайдман И. Н.
Текст как способ познания мира и самопознания в логике концепции
терапевтической дидактики // Через уроки русского языка и литературы – к
гармонизации личности!: сборник материалов по итогам межрегионального
научно-методического семинара-школы. – Барнаул: ИП Колмогоров И. А., 2015. – с.
207–219
3.
Ипполитова Н. А.
Обучение чтению // Методика преподавания русского языка в школе  / под ред. М.
Т. Баранова. – М.: Просвещение, 2001. – с. 270–277.
4.
Ярославцева Ю. В.
Диалог культур как средство развития социокультурной компетенции учащихся // Сибирский
педагогический журнал. – 2014. – № 2. – с. 57–60.

file_name: Статья _Формирование выразительности чтения в начальной школе_.docx

alt: Как указывает Н. А. Ипполитова, цель обучения чтению в том, чтобы «научить школьников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера в…

alt: Под выразительным чтением А.В.


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад № 86 «Сударушка» г. Смоленска

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
«
Поликультурное образование детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Крюкова А.В

Актуальность
В настоящее
время в жизни общества происходят глубочайшие изменения. Утраченные со временем
народные традиции, любовь к Родине, уважение к обычаям русского народа,
народному  искусству, привело наше общество к черствости, конфликтам с народами
других национальностей. Поэтому поликультурное воспитание стало занимать
центральное направление в работе с детьми. Знакомство с родным краем, с его
достопримечательностями, приобщение воспитанников к культурному наследию,
национальной и мировой культуре, формирование таких ценностных ориентиров, как
права человека, уважение человеческого достоинства, забота и сострадание,
принятие другого человека таким, каков он есть, стали основными направлениями в
работе с детьми.
Тип
проекта: долгосрочный, познавательный, нравственно-патриотический. Разработан
для детей старшего дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
-Формировать представления о национальной
принадлежности;
- Расширять представления об истории семьи,
ее традициях и обычаях.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- Развивать творческие способности у детей;
- Консультировать родителей по проблемам
объяснения детям  их национальной принадлежности, особенностей традиций,
обрядов, обычаев, людей разных национальностей;
- Развивать речевые и исполнительные
способности;
- Развивать интерес и эмоциональную
отзывчивость.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- продолжать воспитывать уважительное
отношение к людям разных национальностей, их культуре , обычаям, традициям;
- воспитывать нравственные человеческие
качества: доброту, бережное, добросовестное отношение к традициям родного края,
уважение к взрослым и родного края, уважение к взрослым и сверстникам.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети
подготовительной группы, педагоги дополнительного образования, родители

ВИД ПРОЕКТА:  долгосрочный,
познавательный, нравственно-патриотический.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:

Словесные:  беседа, чтение произведений
художественной литературы, обсуждение,  рассказ.
Наглядные:  рассматривание иллюстраций
альбомов, фотоальбомов, открыток.
Практические игры:  ( подвижные,
дидактические, сюжетно – ролевые, музыкальные, игровые ситуации,  экскурсии,
посещение мини- музея, театра, продуктивная деятельность, конкурсы, выставки.
В
своей работе по поликультурному воспитанию использую  информационно-коммуникационные
технологии. С помощью которых  мне удается подобрать иллюстративный материал к
занятиям, а также дополнительный познавательный материал, создать презентацию в
программе Power Point для повышения
эффективности образовательных занятий с детьми.

       МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Специально оборудованные кабинеты для
     организации непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Музыкальные инструменты: трещотки,
     ложки, колокольчики.
Атрибуты для театрализованной
     деятельности ( костюмы, маски, разнообразные виды театра, цирка).
Технические средства обучения: видео
     аудиоаппаратура : наборы СД ДВ дисков, микрофонов и т.д.
Национальные костюмы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Демонстрационный и дидактический
     материал.
Методические пособия.
 Методическая литература.
Конспекты непосредственно –
     образовательной деятельности по образовательным областям.

1 ЭТАП
Информационно
- накопительный
Сентябрь
– октябрь

Изучение интереса детей для
     определения цели и задач проекта.
Подобрать научно – методическую
     литературу, иллюстрированный  и дидактический материал для детей.
Обращение к специалистам.
Довести до участников важность
     данного проекта.
Составить перспективный план
     мероприятий.

2 этап
– основной
Перспективный
план реализации проекта
( 2021-
2022г.)

Задачи

№ п∕п

Тема

Участники проекта

месяц

НОЯБРЬ

Формировать у детей понятие
  семьи
Углубить знания родителей о
  важности поликультурного воспитания детей
Учить рисовать членов семьи,
  развивать творческое воображение

1.
2.
3.

Беседа «Маленькая сестра –
  это моя семья»
Консультация для родителей
  «Поликультурное воспитание в семье»
Выставка детских рисунков
  «Моя семья»

Дети, воспитатель
Воспитатели, родители

ДЕКАБРЬ

Расширять знания родителей о
  толерантности
Познакомить с элементами
  русской вышивки (национальные костюмы)
Дать представление о
  различных национальных семейных блюдах
Привлечь родителей к участию
  в выставке

1.
2.
3.
4.

Провести беседу «Поговорим о
  толерантности»
Д/и «Знакомство с куклой в
  русском национальном костюме »
Беседа «Любимое блюдо моей
  семьи»
Выставка поделок и рисунков
  «Зимушка хрустальная»

Воспитатели, родители,
  музыкальный руководитель
Дети

ЯНВАРЬ

Развивать активность детей,
  их творческие способности
Познакомить детей с
  народными праздниками русского народа, его обрядом
Учить отображать в рисунках
  сюжеты сказок. Развивать творческие способности

1.
2.
3.

Подготовка и показ
  кукольного спектакля «Сказки Бабушки-забавушки»
Знакомство с народным зимним
  праздником «Рождество» или «Новый год»
Выставка рисунков «Сказки в
  рисунках детей и взрослых»

Дети, воспитатели, родители

ФЕВРАЛЬ

Заложить у детей основы
  поликультурного воспитания
Углубить знания детей о
  семье, учить обыгрывать сценки в с/р игре
Воспитывать любовь и
  уважение к близким, гордость за своих пап
Привлечь родителей в
  подготовке фотоматериала для выставки

1.
2.
3.
4.

Д/и «Что это и откуда» (о
  национальных предметах быта и домашней утвари)
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Свободное общение «Папа –
  мой лучший друг»
Фотовыставка «Наш папа –
  защитник отечества»

Дети, воспитатели
родители

МАРТ

Показать важность семьи в
  поликультурном воспитании дошкольников
Привлечь родителей в
  подготовке фотоматериала для выставки
Воспитывать любовь и
  уважение к близким

1.
2.
3.
4.

Консультация для педагогов «Цели
  и приоритеты поликультурного воспитания в семье»
Фотовыставка «Моя мама»
Беседа «Мамины помощники»
Знакомство с куклой в
  белорусском национальном костюме

Дети, воспитатели, родители

АПРЕЛЬ

Знакомство с весенними
  народными праздниками «Масленница», «Пасха»
Помочь детям усвоить
  семейные обычаи, традиции
Познакомить с элементами
  русского костюма

1.
2.
3.
4.

Беседа «Весенние народные
  праздники»
Свободное общение «Один день
  из жизни семьи»
Знакомство с куклой в
  русском костюме
Выставка рисунков «Как мы
  дома отдыхаем»

Дети, воспитатели

МАЙ

Пополнить знания детей о
  семье, ее традициях
Привлечь родителей к участию
  в экскурсии
Закрепить знания детей об
  элементах национальной одежды
Подвести итоги, показать
  лучшие номера, подготовленные в рамках проекта по поликультурному воспитанию

1.
2.
3.
4.

Беседа «Моя семья – мое
  богатство»
Д/и «Одень куклу в
  национальный костюм»
Развлечение «Наша дружная
  семья»

Дети, музыкальный
  руководитель, воспитатели, родители

3 этап
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Презентация проекта « Поликультурное
     воспитание дошкольников через взаимоотношения с семьями воспитанников».
 Показ кукольных спектаклей с
     использованием разнообразных видов театра.
Оформление информационных стендов для
     родителей.

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате  реализации проекта будет:
1.В группе создана специальная развивающая среда для
познавательной активности ребенка
2. Организованы фотовыставки, выставки, семейные газеты,
способствующие сплочению семьи.
Доведена информация для родителей и педагогов влияющее на
повышение их культурного уровня

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Считаю, что данный проект позволит в условиях дошкольного
учреждения формировать у детей дошкольного возраста представление о семье, её
традициях и обычаях, а также приобщать к восприятию людей другой культуры,
других традиций, проживающих в данной местности, одновременно находя в них
общечеловеческие ценности ( доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость,
взаимопомощь). Только совместными силами : воспитатели + родители +дети можно
добиться результатов и решить поставленные цели и задачи.
Предполагаемые результаты реализации  проекта

Создание условий для ознакомления
     дошкольников с особенностями традиций, обрядов, обычаев  людей разных
     национальностей.
Внедрение новых форм работы с детьми
     и семьями воспитанников.
Положительная динамика развития:

Дети должны знать:
- свою национальную принадлежность;
-
особенности традиций, обрядов, обычаев людей разных национальностей;
-своё
генеалогическое древо;
- люди
каких национальностей живут в России;
-
национальные праздники и их значение;
-
элементы национального  русского костюма;
-
предметы домашнего обихода на Руси;
 Дети
должны уметь:
-
использовать элементы народной культуры в повседневной жизни;
-
рассказывать о народных и семейных праздниках и традициях;
-
использовать песенки, потешки.

Развитие у детей познавательной
     активности, творческих интересов.
 Развитие у педагогов ,
     родителей и детей толерантности по отношению к чужому образу жизни и
     поведения , основанную на понимании различий в культурном облике человека
     и его эмоциональной сфере.

                МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Поликультурное воспитание детей
     старшего дошкольного возраста . Под ред. В.Н. Вершинина- Ульяновск,
     УИПКПРО, 2004.
Суслова Э.К. Общение с людьми разных
     национальностей.// Дошкольное воспитание, 1990.
Чиркова С.В.. Родительские собрания в
     д/саду.-М.  « Вако», 2011г.
Ботнарь,В.Д.
     Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям
     ближайшего национального окружения путём приобщения к их зтнической
     культуре [Текст]/В.Д. Ботнарь, Э.К. Суслова. – М.,1993
Суслова,
     Э.К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство
     интернационального воспитания до-школьников [Текст]/Э.К. Суслова
     //Дошкольное воспитание. – 1990. - №6.
. Суслова,
     Э.К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межна-ционального общения»
     [Текст]/Э.К. Суслова. – М., 1994.
Дунин
     – Васович, М.Воспитание дошкольников в духе ми-ра//Универсальное и
     национальное в дошкольном детстве: Материалы межнационального семинара
     [Текст]/Под ред. Л.А. Парамоновой; Сост.Т.А.Румер, Л.И. Эльконинова. – М.,
     1994.
. Поликультурное
     воспитание детей среднего и старшего до-школьного возраста. [Текст]/под
     ред.В.Н. Вершинина - Улья-новск: УИПКПРО, 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Крюкова Поликультурное воспитание.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка» г

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Информатика как бизнес-сфера
Информатика как бизнес-сфера охватывает 4 сегмента
рынка:
·     программное обеспечение,
·     аппаратное обеспечение,
·     ИТ-услуги,
·     телекоммуникации.
Это наиболее динамичные
секторы экономики в мире и в России в том
числе, это обусловлено возрастанием роли ИТ и ИС в различных сферах деятельности. Мировые
расходы на ИТ в 2009 году составили
$1,5 трлн, с учетом сферы телекоммуникаций –
почти $3 трлн. Больше всего выросли
расходы на аппаратное обеспечение: средства хранения данных, персональные компьютеры, серверы. Несколько снились
темпы роста затрат на программное
обеспечение и услуги, что связано с раз- витием
облачных вычислений и технологий ИНТЕРНЕТ.
В бизнес-сферу информатики включены
фирмы – производители средств
вычислительной техники, коммуникаций и связи, программного обеспечения, разработчики ИС и ИТ,
различного рода консалтинговые и аналитические
компании, фирмы, осуществляющие подготовку пользо- вателей современных ИС и ИТ. Среди гигантов компании: Microsoft,
Ora- cle, IBM, SAP.

·     методы управления информационными ресурсами;
·     методология проектирования информационных систем (ИС);
·
методы и средства алгоритмизации и программирования, сис- темы и языки программирования;
·
инструментарий для создания программных средств,    CASE (Computer-Aided Software
Engineering)-технологии.

alt: Информатика как бизнес-сфера

title: Информатика как бизнес-сфера


extracted_text:
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
"Ульяновский педагогический колледж"

Проект
урока технологии в  3 классе
на
тему
«
Аппликация черно
– белый мишка из Красной книги»

Выполнила
студентка
 203 группы
Архиреева Юлия

Ульяновск
,
2017

Тема: «Аппликация
черно – белый мишка из Красной книги»
Тип урока: усвоение новых  знаний и умений
Цель: учить
делать аппликацию «Черно – белый мишка из Красной книги»; Задачи:
Образовательные; обучать детей новым видам аппликации ; бумаги; анализировать изделие;
сформировать умение вырезать по криволинейному контуру, размечать по шаблону,
усвоение основных приемов вырезания,
развитие композиционных умений в
расположении форм(правильное соединение частей тела)
Развивающие :развивать потребность в том, чтобы результаты трудовых усилий
– изделия каждого – были красивыми, развивать конструктивные способности,
воображение, мелкую моторику рук, развивать монологическую речь, внимание,
мышление; развивать умение устанавливать закономерности, умение работать
самостоятельно и в паре, сотрудничать, анализировать;
Воспитывающие:
воспитывать желание преодолевать трудности; воспитывать аккуратность при
выполнении работы; любовь к природе; снятие утомления глаз по методике В.Ф
Базарного.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности
 Познавательные УУД:
 - систематизировать и расширять представления
детей о приёмах ручных   работ;
 - соблюдение безопасных приемов труда;
 - соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
- развитие конструктивного мышления;
- осознание ответственности за качество результатов труда;
 - развитие композиционного мышления
Регулятивные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно
 Коммуникативные УУД:
 - допускать существование различных точек зрения;
 - адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Методы и формы обучения:
Учитель использует :
Методы: объяснение, беседа, демонстрация, практическая
работа
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы:
Оборудование: Образец изделия
образцы поэтапного выполнения работы;
памятки
безопасной работы с ножницами и клеем .
Наглядно-демонстрационный
материал: Образец изделия.
Основные понятия и
термины:
ШАБЛОН – вырезанные из
картона детали цветка, ваза.
БУМАГА – материал в виде
тонкого листа
КАРТОН – бумажное изделие
плотного типа.
КЛЕЙ – липкое вещество для
плотного соединения частей чего-нибудь

Структура урока:
 I. Организационный момент. Мотивация.
У. Прозвенел
звонок для вас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво.
Тихо сели.
Спинки прямо.
Вижу класс мой – хоть куда!
Мы начнем урок…
Д. –
Труда.
У. –
Создадим хорошее настроение себе и окружающим.
Игра «Подари тепло другу»
У. – Повернитесь
лицом друг к другу. Одни раскрывают свои ладошки, другие накрывают их своими
ладонями… Посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки
потеплели…
У. –
Вы почувствовали тепло рук?
Д. –
Да.
У. –
А теперь каждый по очереди скажет несколько слов друг другу, пожелает удачной
работы, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели еще больше.
(Ответы детей)
У. –
Настроение улучшилось?
Д. –
Да.
У. –
Тогда я вам предлагаю соотнести его с цветом и выбрать карточку того цвета,
который больше вам подходит. (Раздаю карточки красного и зеленого цвета)
II.  Постановка учебной проблемы ,целей, задач.
У. – Как
вы думаете, что у меня в руках? (Показываю силуэт панды)
У. – Чей
это силуэт?
Д. – Дерево.
– Цветок.
У. – На
самом деле это то, что получится, если вы вырежете по контуру из белой бумаги
забавного мишку – панду. Только вырезать надо непрерывно, т. е. точно по одной
линии.
III. Сообщение темы урока
У. – Кто
догадался, что мы будем делать сегодня на уроке технологии?
Д. –
Аппликацию.
– Панду.
У. – Тема
нашего урока: «Черно – белый мишка из Красной книги». Мы сегодня с вами
научимся из цветной бумаги делать аппликацию «Мишка – панда», вспомним правила
ТБ, закрепим умения работать с ножницами, клеем.
IV.Подготовка к  выполнению  задания , рабочего места.
У. –
Отгадав загадки, вы узнаете, без какого инструмента вам сегодня не обойтись.
Два конца,
Два кольца,
Посередине гвоздик.
Д. – Ножницы.
У. –
Следующая загадка.
Для меня резинка, братцы,
Лютый враг!
Не могу я столковаться
С ней никак.
Сделал я кота и кошку —
Красота!
А она прошлась немножко…
Нет кота! С ней хорошую картинку
Не создать! — Так вовсю ругал резинку ...
Д. – Карандаш.
У. – Молодцы,
ребята. А с какой стороны на парту мы кладем инструменты?
Д. – С
правой. (Кладут инструменты с правой стороны)
У. – Отгадав
загадки, вы узнаете, какие материалы потребуются для выполнения работы.
Чтобы два листа скрепить,
Ты его не пожалей,
Нужно на листок налить
Липкий канцелярский...
Д. – Клей.
У. – Всех листов плотнее он,
Белый и цветной...
Д. – Картон.
У. – Разноцветные листы,
Вырезай и клей их ты.
Аппликации, картинки,
Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
Из листов...
Д. – Цветной
бумаги.
У. – Итак,
какие же материалы понадобятся нам для работы?
Д. – Черная
бумага, картон, клей.
У. – Что
это за сигнал? (!)
Д. – Безопасность.
У. – Какие
правила ТБ с ножницами, клеем вы знаете? (Памятки)
У. – Молодцы,
все отгадали, знаете правила ТБ, правильно подготовили свои рабочие места.
Будьте внимательны при работе с режущими инструментами, клеем.
Большая панда – очень редкое животное, которое живет на юге
Китая. Их осталось на Земле всего несколько сотен. Поэтому они внесены в
Красную книгу Международного союза охраны природы. Эта организация следит за
сохранностью бамбуковых лесов – основного источника пищи панды. И, конечно,
охотиться на них строго запрещено.
Фронтальная беседа
У. – Почему
большую панду часто называют бамбуковым медведем?
Д. – Большая.
– Похожа на медведя.
– В основном питается листьями бамбука. (Показ картинки )
V. Физкультминутка
«Лес»
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Посмотрите вправо, влево…
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели.
Заниматься тихо сели.
VI.Предварительное планирование предстоящих трудовых действий
Расс.матривание и определение порядка выполнения работы будущего
изделия. Определение числа деталей.
Чтение чертежа. Определение нужного количества материалов.
Разметка всех деталей на материале.
 VII.Проверка
подготовки рабочего места
-
Ребята, все приготовились к занятию. Проверьте все ли у вас готово? Вам
понадобится: цветная бумага, цветной картон, ленточки зеленые, карандаш, клей,
кисточка для клея, ножницы.

Заготовка деталей по предварительно выполненной разметке.
Подгонка деталей, подготовка к сборке.
Монтаж изделия.
VIII.Выставка детских работ. Оценивание
Демонстрация готовых работ.
Обнаружение ошибок или недостатков, возможное их исправление.
Оценка работ (с привлечением обучающихся).
IX.Рефлексия
У. – Оцените
урок. Если вам понравился урок приклейте панде зеленый бамбуковый листик, а
если нет – желтый.
X. Подведение итогов
У. – Чему
вы сегодня научились на уроке? Что узнали нового?
– А какую помощь вы можете оказать животным?
– Молодцы, ребята, вы настоящие друзья природы!
XI.Домашнее задание: придумать
аппликации животных из Красной книги .

file_name: 12 конспект на тему аппликация черно-белый мишка по пвд.docx

alt: Наглядно-демонстрационный материал:


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОТЧЕТАХ.
НАЗНАЧЕНИЕ И СОЗДАНИЕ ОТЧЕТОВ
Отчетом называется
организованная и отформатированная информация, взятая из базы данных и
предназначенная для вывода на печать. Он может иметь вид таблицы или оформлен
по разработанной пользователем свободной форме. Отчет позволяет задать
критерии, согласно которым извлекается информация из базы данных. Его можно
дополнить рисунками, диаграммами, комментариями.
В отчете можно группировать и сортировать данные, представить данные на
диаграмме, вычислить итоговое значение, например, определить выручку, полученную
от продажи товаров на определенную дату. Отчеты позволяют задать внешний вид
отображения информации в отпечатанном виде. Их можно использовать для анализа
данных и передачи их в другие организации. Отчет можно отправить по электронной
почте, опубликовать в Интернете.
Отчеты создаются на
основе одной или нескольких взаимосвязанных таблиц или запросов.
Отчет может создаваться в
режиме Конструктора или с помощью Мастера Отчетов.
 Кроме этого имеется
возможность создания Автоотчетов, которые строятся мастером
автоматически без использования диалога с пользователем. Это самый быстрый
способ построения отчета. Существуют несколько видов автоотчетов:
§
Автоотчет в
столбец —
позволяет отобразить поля отчета в столбик;
§
 Автоотчет
ленточный —
позволяет расположить имена полей в виде заголовков столбцов таблицы, а записи
в ее строках;
§
 Мастер
диаграмм —
предоставляет большие возможности при составлении отчета, в который можно
вставить диаграммы;
§
 Почтовые
наклейки — запускает мастера создания наклеек.
Режим Конструктора
Отчетов очень похож на режим Конструктора Форм. Во многих случаях удобно
использовать Мастер Отчетов. Созданный мастером отчет можно доработать в режиме
Конструктора.
В процессе
конструирования отчета формируется состав и содержимое разделов отчета,
размещение в нем значений, выводимых из полей связанных таблиц БД формируются
заголовки, размещаются вычисляемые поля. Средства конструирования отчета
позволяют группировать данные по нескольким уровням. Для каждого уровня может
производиться вычисление итогов, определяться заголовки и примечания
Наличие разделов отчета
определяется командами меню:
Вид- Колонтитулы
Вид – Заголовок /
Примечание отчета
При необходимости
группировки записей по полю используется команда меню Вид – Группировка и
сортировка или соответствующая кнопка на панели инструментов. В
примечаниях группы могут быть размещены выражения для подведения итогов по
группе.

alt: ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОТЧЕТАХ.


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №3 темы/подраздела
«Преобразования
выражений,
содержащих квадратные корни»
раздела 8.1А: Квадратные
корни и иррациональные выражения

Тема
урока: Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби

Цель обучения:
8.1.2.4
освобождать от иррациональности знаменатель дроби

На данном уроке будет рассмотрено понятие освобождения от
иррациональности в знаменателе дроби, выработан алгоритм выполнения этого
преобразования и выполнены задания на закрепление навыка применения алгоритма.

Теоретический материал
Если знаменатель/числитель алгебраической дроби содержит
знак квадратного корня, то говорят, что в знаменателе/числителе содержится
иррациональность. Преобразование выражения к такому виду, чтобы в
знаменателе/числителе дроби не оказалось знаков квадратных корней, называют
освобождением от иррациональности в знаменателе/числителе дроби.
Выражения вида x + y и x – y называются
сопряженными. Например, выражения  и  –
сопряженные.
Алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе
дроби
1. Если возможно, разложить знаменатель дроби на множители.
2. Если знаменатель имеет вид  или
содержит множитель вида , то
числитель и знаменатель следует умножить на . Если
знаменатель имеет вид  или  (или
содержит множитель такого вида), то числитель и знаменатель дроби надо умножить
на выражение, сопряженное знаменателю.
3. Преобразовать числитель и знаменатель дроби, если
возможно, то сократить полученную дробь.

Методические рекомендации по организации урока и
рекомендации по формативному оцениванию
Урок следует начать с активизации знаний учащихся, это
поможет учащимся связать имеющиеся знания с новой темой.
Планом урока предусмотрено самостоятельное изучение
некоторых образцов решений заданий, направленных на достижение цели обучения.
Также используются стратегии взаимобучения, что может способствовать развитию
навыков работы в команде. Для лучшей организации диалога между учащимися
полезно предварительно обсудить фразы, которые размещены в графе «Языковые
цели». При необходимости эти фразы могут быть выведены на экран.
На первичном этапе закрепления материала урока учащимся
предоставляются образцы оформления решения задач. Желательно, чтобы ученики
следовали образцу при записи решений и при устном комментировании решений.
Для более полного удовлетворения потребностей учащихся ниже
приведены дополнительные задания, которые учитель может использовать по своему
усмотрению.

Дополнительные задания
А
1. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
а) ; б) ; в) ; г) .
В
2. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
а) ; б) ; в) ; г) .
С
3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
а) ; б) .
Источник: Зив Б.Г., Гольдич В.А. Дидактические материалы по
алгебре для 8 класса. – С.-Петербург: Петроглиф, 2006

Ответы и решения
Укажите
стрелками соответствия между выражениями двух столбцов. Найдите и исправьте
ошибки, допущенные при избавлении от иррациональности в знаменателях дробей.

Список полезных ссылок и литературы
1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов
И.Е. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений – М. :
Мнемозина, 2010. – 384 с. : ил.
2. Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач
по алгебре, 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2009
3. Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс. Дидактические
материалы. Методические рекомендации. – М.: Мнемозина, 2012. – 173 с. : ил.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Методические рекомендации.docx

alt: В 2. Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а ) ; б ) ; в ) ; г )

title: Урок_3_Методические рекомендации


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

                                 Автор:
Ирисханов Ихсан Юсупович
 6 «В» класс.
                                                                          Образовательная
организация:
МБОУ «СОШ № 15» г. Грозный.

Направление исследования:
Математика
 Руководитель работы:
Дасаева Яха Шахрудиевна.

Тема работы:
«В царстве чисел-великанов».

 В
царстве чисел великанов
 Проблема
Две стихии
господствуют в математике – числа и фигуры с их бесконечным многообразием
свойств и взаимосвязей. Само возникновение понятия числа - одно из
гениальнейших проявлений человеческого разума.  Действительно,  числами  не только что-то  измеряют, ими сравнивают, вычисляют,
 даже       рисуют,  проектируют, сочиняют, играют, делают умозаключения,
выводы.    Когда- то числа служили только для решения практических задач. А
потом их стали  изучать, узнавать их свойства.
Но изучение чисел и их свойств необходимо
современному человеку для      развития логического мышления, памяти,
творческого решения задач.  В школьном курсе «математика» не изучается тема
«числа - великаны», но узнав, что существуют числа больше миллиарда, у меня
возник интерес и желание больше узнать об этих числах. Безусловно, мало знать,
как называются самые большие числа в мире, имеющие собственное название.
Интересно узнать и  посмотреть на то, как они записываются, где встречаются в
жизни.
Это и обусловило выбор темы работы: «В царстве
чисел великанов».
Цели работы:
1. Узнать, что такое
числа великаны, где их используют люди в своей
 деятельности, насколько
учащиеся нашей школы хорошо знают о числах - великанах.
2.  Узнать о числах -
великанах:
•
Происхождение
больших чисел
•
Числа-великаны
в природе, в космосе, в жизни
•
Существует
самое большое число – гугол
Задачи исследования:
1.
Ознакомиться с
особенностями многозначных чисел.
2.
Ознакомиться с знаниями
учащихся о числах великанах.
Методы
реализации.
Я провел опрос среди
учащихся нашей школы.
Вопросы, предлагаемые в
опросе:
Интересна ли Вам тема
«Числа-великаны»?
Продолжите, пожалуйста,
названия классов:
Какое самое большое число
известно Вам?
Результаты опроса:

      Учащиеся 1-8
классов  хорошо  знают миллион (50 %), чуть хуже знают о миллиардах и
триллионах (20%и 15%соответственно), а о более больших  числах слышали,  но  не
могут определить количество нулей.
       Учащиеся старшего
звена  знают о больших числах больше, 50% знают и используют миллиард, 30% -
триллион, по 10 %- квадриллион и квинтиллион.
Обсуждение.
       Числа – великаны
имеют ещё названия: числа-гиганты, числа-исполины, числа-сверхисполины,
«астрономические числа»
      Один из первых, кто
научился называть  огромные числа был древнегреческий математик Архимед.
Названия были, но обозначать он их не мог. Архимед один из гениальнейших
математиков не додумался до нуля. Впервые нуль был придуман вавилонянами
примерно 2 тысячи лет назад. Однако, открытие писать нуль в конце числа, было
придумано в Индии полторы тысячи лет назад.
      Миллион - тысяча
тысяч В Xlll веке известный путешественник Марко Поло посетил Китай и, чтобы
выразить несметные богатства этой чудесной страны, придумал слово «миллион».
Хотите ощутить истинные размеры миллиона? Представьте: Сделав миллион шагов по
одному направлению, вы отошли бы примерно на 600 км от Москвы до Петербурга.
Книга в миллион страниц имела бы толщину 50 м. Миллион дней – это более 27
столетий. От начала нашей эры не прошло ещё миллиона дней.
     Миллиард – тысяча
миллионов. Одно из самых молодых названий чисел. Оно вошло в употребление лишь
со времён франко-прусской войны (1871г.), когда французам пришлось уплатить
Германии-победителю 5 000 000 000 франков. Как велик миллиард (биллиард,
биллион)? Миллиард минут составляет более 19 столетий.
     Оказывается,
числовой великан миллиард мы можем обнаружить и внутри нашего тела. Малейший
укол в любом его участке вызывает появление крови. Сколько же необходимо иметь
в нашем теле мельчайших кровеносных сосудов, так называемых капилляров, чтобы
мы могли жить? Оказывается, что в теле человека имеется более 100 миллиардов
капилляров. Общая длина их достигает 60-80 тысяч км. Нитью из капилляров
человека можно было бы почти дважды опоясать Землю по экватору.
     Числовым великаном
следует назвать и тот внушительный итог, который получился бы, если бы вы
подсчитали, сколько всякого рода пищи поглощает человек за 70 лет средней
жизни. Целый железнодорожный поезд понадобился бы для перевозки тех тонн воды,
хлеба, мяса, дичи, рыбы, картофеля и других овощей, тысяч яиц, тысяч литров
молока и т. д., которые человек успевает поглотить в течение своей жизни.
Наглядным примером служит   случай, описанный Джонатаном Свифтом в книге
«Приключение Гулливера в стране Лиллипутов». При виде его не веришь, что человек
может справиться с таким исполином, буквально проглатывая - правда,
не   разом - груз   длинного
товарного   поезда.
    Хорошо известно, что
зайдет ли речь о числе звезд вселенной, об их расстояниях от нас и между собою,
об их размерах, весе, возрасте - во всех случаях мы неизменно встречаемся с
числами, подавляющими воображение своей огромностью. Недаром выражение
«астрономическое число» сделалось крылатым.
Масса Земли 5 974 200 000
000 000 000 000 000 кг (примерно
6 септиллионов кг или 6
секстиллионов тонн)
Диаметр Солнца 1 391 000
км. А если это выразить в метрах? Получится
1 3 9 1 0 0 0 0 0 0 м
(миллиард 391 миллион метров). А если в сантиметрах? Это число умножаем на 100.
Получаем 139 100 000 000 см (139 миллиардов 100 миллионов)
А если в миллиметрах? 1
391 000 000 000 мм (1 триллион 391миллиард)
Оказывается, 1 год=31 536
000 сек, 1 век = 3 153 600 000 сек
509 000 000кв. км-
поверхность земного шара
149 500 000 км-
расстояние от земли до солнца
6 000 000 000 000 000 000
000т - масса земного шара
      Американский
математик Кастнер изобрел «самое большое число» и назвал его «гугол».
Это единица со ста нулями! То есть, 10 в 100. Хотя естественный ряд чисел и
бесконечен, все же в известной мере гугол  – это граница исчисляемого мира.
      Дадим
простор своему воображению и попытаемся проверить это утверждение. Вычислим
площадь Земли в квадратных миллиметрах  – можно надеяться, что получится
головокружительная величина. Ничего подобного. Площадь земного шара равна
квадратных миллиметров. Если же подсчитаем объем Земли в кубических
миллиметрах, то получим чуть большее число  – 10 в 30. Но и это слишком мало по
сравнению с гуголом. Если предположить, что в одном кубическом миллиметре
вместится десять песчинок, и подсчитать их количество в объеме Земли, то
получится всего 1031. Иными словами, Земля слишком мала для какого бы то ни
было вычисления в масштабах гугола.
      А
теперь подсчитаем возраст Вселенной. Самое короткое время, которое мы
используем в этом вычислении, составляет тот миг, который необходим световому
лучу, чтобы пересечь диаметр атомного ядра. Получается, что возраст Вселенной в
этих единицах составляет также 10 в 40.    Пересчитаем все атомные частицы,
существующие в известной нам Вселенной: протоны, электроны, нейтроны, а также
нейтрино и фотоны. Даже в одной пылинке содержится несколько миллиардов
элементарных частиц. А во Вселенной их 10 в 88 – то есть миллионная миллионной
части гугола!
     Энергия,
излучаемая всеми звездами во Вселенной, должна быть исключительно велика. Но
даже выраженная в микроваттах, она не достигает 10 в 40.
      Гугол-
недостижим, даже если подсчитать, сколько энергии содержится во всем веществе
Вселенной. Гугол – это число со ста нулями после
единицы.
Заключение.
В результате исследования
я многое узнал о числах –великанах. Они присутствуют всюду вокруг и даже внутри
нас самих - надо лишь уметь понять их. Небо над головой, песок под ногами,
воздух вокруг нас, кровь в нашем теле - все скрывает  в  себе
 невидимых  великанов  из  мира  чисел.
Употребление  чисел-великанов
более редкое, чем обычных.
Трудно себе представить
триллион тетрадей, квадриллион учеников…
А вот еще, число гугол –
не самое большое число т.к. существует число, для которого ещё не придумали
название.
Список использованной
литературы:
1. Депман И. Я. Мир
чисел. М.: Детская литература,1982
2.Кординский Б. А.Ахадов
Л. А.Удивительный мир чисел: книга для учащихся. М.Просвещение,1986
3.Литцман В. Великаны и
карлики в мире чисел. М,1959.
4.Нагибин Ф. Ф., Канин Е.
С.Математическая шкатулка. М.Просвещение,1988
5. Интернет ресурсы:
- http://ru.wikipedia.org/wikiСимметрия
- http://slovari.yandex.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект.Ирисханов Ихсан 1.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

alt: В царстве чисел великанов

alt: Задачи исследования: 1.

alt: Хорошо известно, что зайдет ли речь о числе звезд вселенной, об их расстояниях от нас и между собою, об их размерах, весе, возрасте - во…

title: Проектная работа по теме: " В царстве чисел великанов".


extracted_text:
НОД
по физическому развитию сюжетного характера
в
старшей группе
Цель: развитие двигательных
умений и навыков, удовлетворяющих потребности движений.
Задачи:
Образовательные
1. Учиться читать
правильной взмах руками и толчок ногами выполняет прыжок в длину с места
Развивающая
2. Развивать координацию
движений при ходьбе по канату боком приставным шагом образовательной
3. Совершенной
ползание на животе правой и левой рукой по гимнастической скамейке
4. Содействует
формированию гармоничнойвзаимоотношения между детьми умение выполнять о дружно
одновременно учить подстраиваться под действия товарищей следит и выполнению
упражнений воспитательные
5. Воспитывать
чувство товарищества поведения в коллективе в подвижной игре.
6. Создать
положительный эмоциональный настрой у детей.
Программное содержание:
-учить приставному
шагу боком, правильно отставляя ногу в сторону;
- совершенствовать
прыжки в длину, мягко приземляясь на полусогнутые ноги;
- закрепить
ползание на животе по гимнастической скамейке;
- развивать у детей быстроту,
ловкость, глазомер;
- воспитывать
умение заниматься в коллективе.

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ.
ЗАГАДКИ
Дети выполняют разминку вместе с
Буратино:

I.
Вводная часть:
1. Обычная ходьба
2. Ходьба на
носках
3. Ходьба с
высоким подниманием колен
4. Ходьба
5. Ходьба
приставным шагом в право
6. Ходьба
7. Приставным
шагом влево
8. Ходьба
9. Бег
10. Ходьба
II. Основная часть
ОРУ
с длинным шнуром (под музыку «Буратино»)
1.
И. п.узкая стойка:
прямые руки внизу, ноги вместе. 1 – 2-перебирая руками передвигать его влево; 3
- 4 -справа.
2.
И. п.боком:
тоже. 1-2- поднять руки вверх, одновременно отставляя ногу назад; 3-4-и. п.
3.
И. п.: стоя боком, шнур в правой руке.
1-поднять руки
вверх, переложить шнур в левую руку;
2-руки отпустить
4.
И. п.: сидя, боком
1- Наклониться,
положить шнур;
2- И. п.
3- наклониться,
взять шнур
4- И. п.
5.
1
И. п.: стоя на коленях, руки согнуты перед грудью
1- Поворот стоя на
коленях боком влево
2- И. п.
3- Тоже вправо
4- И. п.
6.
И. п.: лежа боком, руки вверху
1-2-поднять ноги и
руки вверх, касаясь ногами шнура;
3-4-и. п.
7.
И. п.: ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вперед, назад.
ОВД (выполняется поточным
способом):
1. «Пройти через болото» (по канату боком приставным
шагом);
2. «Перепрыгнуть через ров» (по показу Буратино)
3. Ползание по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь, то правой, то левой рукой.
П / И Ловишка с
лентами
Заключительная часть:

М
/п Найди и промолчи:
Приведение организма в относительно спокойное состояние.
Итог: Подведение итогов
занятия.

alt: ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. ЗАГАДКИ


extracted_text:
Рабочая
программа по курсу литературное чтение разработана в соответствии:
·
с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее Стандарта);
·
основной
образовательной программы НОО ГБОУ Центра образования «Интеллект»;
·
на
основе авторской программы Л. А. Ефросининой (УМК «Начальная школа 21 век» )

Программа обеспечена
следующим методическим комплектом:

·
Литературное
чтение: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч,
(авт.-сост. Л. А. Ефросинина) 9 издание, Вентана-Граф , 2016-2019гг. ;
·
Литературное
чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь в 2ч, для учащихся общеобразовательных
организаций, Л.А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.Вентана-Граф, 2018г.
На
курс «Литературное чтение» отводится 3 ч в неделю, 102 ч в год

Содержание
учебного предмета

Круг
чтения. Учебный материал  для чтения и обсуждения в классе.
·
Произведения
устного народного творчества русского народа и других народов.
·
Стихотворные
и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей.
·
Художественные
и научно-популярные рассказы и очерки.
·
Справочная
литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы
Устное народное творчество. Пословицы,
скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и
Радивую», «Дочь – семилетка», «Царевич Нехитёр – Немудёр»); былины («Добрыня и
Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула»).
Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И. А. Крылов
«Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб
зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север тучи нагоняя…»,
«Зимний вечер», «Няне»); Н. Г. Паустовский «Сказки пущкина».
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть
в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою..»; А. Майков «Осень», А. А. Фет
«Мама! Глянь – ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря..»; И. С. Никити н
«Русь», «Утро»; И. З. суриков «Детство»; С. И. Дрожжин «Привет», «Зимний день».
Произведения Л. Н. Толского «Два брата»,
«белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские
дети» (отрывок), «Мороз – воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок),
«Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К. И. Чуковский «мужичок с ноготок»; «О
стихах Н. А. Некрасова».
Произведения А. П. Чехова. Рассказы «Степь»,
«Ванька». Н. С. Шер «О рассказах А. П. Чехова».
Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех»,
«Приёмыш».
Произведения А. И. Куприна «Синяя звезда»,
«Барбос и Жулька».
Произведения С. А. Есенина «Стихи о Родине»
(отрывки), «Я покинул родной дом…», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Стихи о берёзе»
(отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К. Г. Паустовского «Стальное
колечко», «Кот – ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С. Я. Маршака «Урок родного
языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово»,
«Камилл и учитель».
Произведения А. Гайдара «Горячий камень»
(в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С. В. Михалков «Аркадий
Гайдар». К. Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М. М. Пришвина «Моя Родина»,
«Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаева «Воспоминания о М. М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей Ш Перро «Подарки
феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк», Э. Сетон –
Томпсон «Чинк» (в сокращении).

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
третьеклассника  продолжится:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2)
   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)         формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)      овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)      принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6)      развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7)      формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)      развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
третьеклассника  продолжится:
1)      овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)      освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)      формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)      формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)      освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)      использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)      активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10)    овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)    готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)    определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)    готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14)    овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)    овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16)    умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
третьеклассника  продолжится:
1)      понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2)      осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3)      понимание
роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)      достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5)      способности
 самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литературное чтение.doc

title: рабочая программа по литературному  чтению 3 класс


extracted_text:
Паспорт проекта, участвующего в Областном
конкурсе проектов и инициатив по патриотической тематике волонтёрского отряда
«Дружина» «Путешествуя по наследию»

Название
  проекта

«Путешествуя
  по наследию»

1.Краткая
  аннотация
(не
  более 0,3 страницы)

Проект направлен на разработку и создание туристско-краеведческих
  маршрутов по поселку Варгаши и Варгашинскому району, подготовку экскурсоводов-волонтеров
  и организацию экскурсий по краеведческо-экскурсионным маршрутам для
  обучающихся школ и взрослого населения.

2.Описание
  проблемы, решению/снижению остроты которой посвящён проект

   Сегодня утеряны многие духовные традиции, и если не
  обращаться к прошлому своей родины, её истории, истокам, праздникам, обрядам,
  обычаям, то связь времён может прерваться.  Тема проекта является актуальной
  в связи с тем, что в настоящее время наблюдается отток молодых людей из
  поселка и района в целом. Молодые люди не видят привлекательности, перспектив
  развития своей малой родины. Краеведческая и туристическая  деятельность
  становится менее интересной  по сравнению с другими видами социальной
  активности молодежи в сельской местности.  , Считаем, что ознакомление
  подрастающего поколения с историей родного края, будет содействовать
  формированию и развитию у молодёжи чувства гордости за свою малую родину.
   Краеведческо -  экскурсионная работа может стать более
  интересной и привлекательной для современного подростка, если она будет
  организована ровесниками-добровольцами. Использование компьютерных технологий
  значительно поможет в данном направлении. Данный проект рассчитан на активное
  применение ИКТ в работе и в разработке мультимедийной продукции.
С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей
  своей семьи, своей нации, своей Родины. А Родина начинается именно там, где
  ты родился и живёшь. История посёлка, герои района, здания-«старожители»,
  памятники и организации-это то, что юные варгашинцы и гости должны знать и
  чем гордиться.
 Проект «Путешествуя по наследию» имеет большое значение для
  решения ряда воспитательных и социальных проблем, в первую очередь, на
  муниципальном уровне.

 3.
  Основные целевые группы, на которые направлен проект

Волонтеры и студенты «Варгашинского образовательного центра»,
Обучающиеся 5-11 классов школ поселка и района
Педагоги школ
Родительская общественность
Другие заинтересованные лица

4.Основные
  цели и задачи проекта

1. Собрать материал об исторически - значимых и культурных
  местах посёлка и района.
2. Разработать маршруты движения экскурсий. Организовать и
  подготовить волонтёров – экскурсоводов из ВО «Дружина».
3.Организовать проведение пеших/выездных экскурсий по посёлку
  и району.
4.Обеспечить информационную открытость проекта.

5.Календарный
  план реализации проекта(этапы): (последовательное перечисление основных
  мероприятий проекта с приведением количественных показателей и периодов их
  осуществления)

  №

Мероприятие

Сроки
  (дд.мм.гг)

1.Организационный
  этап
1.

Разработка
  локальной базы проекта:
Приказы,
  положения и др

Декабрь
  2019-январь 2020

2

Организация
  первого заседания и выбор актива волонтёров - экскурсоводов по маршрутам

16.01.2020

2.

Поиск
  и сбор краеведческого материала

Январь
  – март 2020

3.

Установление
  контактов с организациями и музеями посёлка. Встречи с представителями
  организаций:
ВСОШ
  №1
ВСОШ
  № 3
Районная
  библиотека
Завод
  ППСО
Частное
  лицо  Тюнин Е.С.

Январь
  2020

4.

Разработка
  четырёх пеших маршрутов
«Улицы
  поселка»
«Памятники
  поселка»
«Промышленность
  поселка»
«Музеи
  и музейные комнаты поселка»

Январь
  – март 2020 года

5.

Разработка
  конного маршрута совместно с частным лицом Е.С. Тюниным

Май
  2020

6.

Разработка
  транспортного маршрута в д. Шмаково Варгашинского района в «Дом музей» .

Май
  2020

7.

Подготовка(обучение)
  шести экскурсоводов

26.01.20
  -12.03.20

8.

Проведение
  агитационной кампании,
размещение
  информации о датах экскурсий в соц. сетях

На
  регулярной основе с марта месяца

2.
  Деятельностный
  этап
9.

Проведение
  экскурсий:

«Улицы
  поселка» 4 раза

«Памятники
  поселка» 4 раза

«Промышленность
  поселка»4 раза

«Музеи
  и музейные комнаты поселка» 4 раза

«Конная
  экскурсия» 2 раза

«Экскурсия
  в д. Шмаково в «Дом музей» 2 раза

1
  – я неделя апреля
2
  – я неделя апреля
3
  – я неделя апреля
4
  – я неделя апреля

1
  – я неделя мая
2
  – я неделя мая
3
  – я неделя мая
4
  – я неделя мая

1
  –я неделя июня
2
  –я неделя июня
3
  –я неделя июня
4
  –я неделя июня

1
  –я неделя октября
2
  – неделя октября
3
  – я неделя октября
4
  –я неделя октября

Июнь
Сентябрь

Июнь
Сентябрь

10.

Печать
  буклетов – маршрутов

Март
  2020

11.

Проведение
  акций:
 «История
  улицы»
 «Чистый
  обелиск»
 «Знай
  свою малую Родину»

Апрель
Май
Ноябрь

12.

Создание
  виртуальных маршрутов на сайте ВОЦ

Март

13.

Публикации
  в районной газете «маяк»

Апрель,
  май, июнь, сентябрь, октябрь, декабрь

14.

Создание
  видеофильма «Путешествуя по наследию»

Октябрь
  2020

15.

Размещение
   информации  о проекте на видеорекламном стенде на ЦК «Современник»

По
  договоренности с ЦК «Современник»

3.
  Завершающий
  этап
16.

1.Заседания
  актива волонтёрского отряда «Дружина», подведение итогов о проделанной работе

2.
  Размещение фото/видео отчета о проделанной работе на сайте ГБПОУ «Варгашинский
  образовательный центр» и в социальных сетях.
3.
  Конкурс эссе «Моя малая Родина»

В
  течение всего периода проекта

05.12.20

6.      Ожидаемые
  результаты:
(Описание позитивных изменений, которые произойдут в
  результате реализации проекта по его завершении и в долгосрочной перспективе)

Сохранение наследия и использование его в воспитании и
  формировании личности подрастающего поколения и молодёжи приведет к улучшению
  качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит
  жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект послужит объединению,
  сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое,
  настоящее для будущих потомков.
Долгосрочные результаты проекта:
В случае удачного опыта проекта возможно расширение спектра
  маршрутов, увеличения количества волонтеров, участвующих в деятельности, в
  том числе из числа взрослого населения.

Количественные
  показатели
(указать
  подробно количественные результаты)

В
  рамках проекта:
будет
  разработано не менее 6 краеведческого –поисковых маршрутов;
будет
  задействовано в деятельности не менее 20 волонтеров;
будет
  подготовлено не менее 6 экскурсоводов;
будет
  организовано проведение не менее 20 экскурсий (пеших, конных, на транспорте)
  с общим охватом экскурсиями около 200 человек

Качественные
  показатели
(указать
  подробно качественные изменения)

Не
  всегда много – это хорошо, а если всё – таки и много – то делать необходимо
  качественно. Волонтёры – экскурсоводы нашего отряда, готовы пойти на встречу
  всем трудностям, которые непременно могут препятствовать достижению цели
  проекта. Поэтому, целесообразно будет набирать небольшие группы и простым
  языком, отодвигая «красивые и заумные» слова на второй план, донести до
  участников экскурсий всю суть изложения нашего путешествия по улицам, либо
  организациям посёлка. Экскурсии прививают любовь к Родине, к своему дому, к
  стремлению и умению беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего
  народа, национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения
  исторического наследия потомкам, и для вовлечения в активную деятельность
  студентов из так называемой категории «трудных подростков» с целью
  возвращения их в нормальное русло, для развития творческих начал личности, Вот
  когда хоть что – то, из  того что написано будет работать, тогда мы скажем с
  уверенностью мы сделали проект качественно.

Резюме
  основных исполнителей проекта

Кофтунова
  Светлана Анатольевна. Родилась 09.05.1976 года, закончила в 1996 г.
  Курганское училище культуры по специальности Библиотекарь. Организатор
  досуга. В настоящее время работает в ГБПОУ «Варгашинский образовательный
  центр» педагогом – библиотекарем. С 2017 года является руководителем
  волонтёрского отряда «Дружина» имеет благодарственное письмо от Отдела
  образования Варгашинского района за волонтёрскую деятельность.

Название
  проекта

«Путешествуя
  по наследию»

(Описание
  функциональных обязанностей и опыта работы основных исполнителей проекта)

В
  обязанности руководителя волонтерского отряда входит руководство и
  координация деятельности студентов Варгашинского ОЦ, взаимодействие с
  партнерами проекта, проведение акций,  подготовка и предоставление отчетности.

Руководитель
  проекта

Кофтунова
  Светлана Анатольевна

8.
  План информационного освещения проекта (укажите наименование медийных
  мероприятий, а также спланируйте работу по продвижению проекта в социальных
  сетях)

1.
  Размещение в ВК в сообществе «Отряд «Дружина» Волонтёры Варгашинского ПТ»
  видеороликов и фото экскурсий– по завершению экскурсий.
2.Размещение
  в соц. сети Одноклассники в группе «Варгашинский профессиональный техникум»
  видеороликов и фото экскурсий - по завершению экскурсии.
3.Акция
  «История улицы»
4.Акция
  «Чистый обелиск»
4. Акция
  «Знай свою малую Родину» (раздача буклетов и соц. опрос о знании истории
  посёлка и района в целом)

9.
  Информация о партнёрах и организациях, участвующих в финансировании проекта(
  наименование организаций с указанием их доли, а также информацию об организациях,
  в которых запрашивались средства на реализацию проекта)

Частное
  лицо Тюнин Е.С.  участие в организации и проведении конных экскурсий

10.
  Перспектива реализации проекта

Активизировать деятельность волонтёров и участников проекта,
  уход за местами захоронения и могилами солдат на территории нашего посёлка,
  расширить и обновить экспозиции в музеях.
Все вышеприведенные факты указывают на положительный опыт
  работы и возможности проекта, направленного на сохранение исторического
  наследия и дальнейшее его существование.

11. Детализированная смета расходов (Включаются только
  запрашиваемые средства, при этом подробно расписываются статьи расходов)

№

Статья расходов

Стоимость (ед.),руб.

Количество единиц

Всего, руб.

1.

Приобретение
  расходных материалов к компьютерной технике
-бумага А4
-бумага «Палитра» А4
- цветная печать в студии фотопечати буклетов, агитационных
  материалов, материалов для акций, фотоматериалов

180
200

10

1пачка
1пачка

300 шт.

180
200

3000

2.

Приобретение
  призов для награждения победителей конкурса эссе «Моя малая Родина»
                               -сувениры
  -грамоты

200
10

6 шт.
10

1200
100

3.

Поездка
  на автобусе до                     д. Шмаково                                                -
  бензин

  50

40л х 2=80 л

4000

4.

Для
  проведения и чтения на экскурсиях, для хранения и показа информации и
  документов (фото, справки и т.д.)

-Планшет
-Файлы
- USBнакопитель

100
150
350

3
1
1

300
150
350

5.

Иное.(непредвиденные
  расходы)

520

-

520

итого

10000 -00

Руководитель
проектам  Кофтунова С.А                          подпись._

file_name: проект Путешествуя по наследию.docx

alt: Паспорт проекта, участвующего в

alt: Встречи с представителями организаций:

alt: Публикации в районной газете «маяк»

alt: Статья расходов Стоимость (ед

title: проект  Путешествуя по наследию (волонтёрство)


extracted_text:
Урок  Мира!  Урок
знаний!

Нам нужен мир,
чтоб строить города
Сажать деревья и
работать в поле.
Его хотят все люди
доброй воли
Нам нужен мир
навеки, навсегда!
Чтобы цвела земля,
рождались дети!!
Цели урока:

приобщить
     обучающихся к культурным ценностям своего народа и общечеловеческим
     ценностям;
формировать
     коммуникативную и культуроведческую компетенции;
учить
     детей  соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
воспитывать,
     развивать патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину,
     стремление к миру;
развивать
     творческие способности учащихся.

Беседа. Из истории
праздника 1 сентября
-  Добрый день,
дорогие ребята!  Закончились летние каникулы. Каждый из вас с нетерпением
ждал, когда можно будет вернуться  в родную школу! Сегодня день особый.
-  Знаете ли вы
историю  праздника 1 сентября?
- Учёные считают, что
 истоки праздника уходят вглубь времён. Вы знаете, что христианство пришло
к нам из Византии в 988 году, и византийские богословы предполагали, что Бог начал
создавать мир именно 1 сентября.
   В древности славянские
землепашцы именно в это время отмечали Новый год и неслучайно, ведь осенью
заканчивается полевая страда.
   В  ХV  веке Иван
Грозный  объявил 1 сентября официальным государственным праздником
новолетия.
  А вот в 1700 году  Пётр
 Первый издал  указ, по которому новый год был перенесен на 1 января.
На какое-то время день 1 сентября был забыт.
  Единое начало учебного года было
введено в СССР в 1935 году.  А 1984 году был издан указ, в соответствии с
которым 1 сентября официально стал праздником - Днем Знаний.
  Сейчас 1 сентября -
это праздничный день для всех учителей, школьников, студентов и их родителей. И
я поздравляю  вас с этим замечательным днем.
Наша школа – это храм
науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш
звонок!
   Знания необходимы в наше
время.  Говорят: «Учение – свет»…
День
мира  (http://infourok.ru)
   1 сентября – не только День
Знаний. В этот же день началась и вторая Мировая война. По социологическим
данным на нашей планете за  70 лет мирным был всего 1 месяц. Поэтому сейчас мы
всё чаще говорим   о необходимости разоружения и сохранения мира на Земле.
(Все действия и течения против войны называют пацифизмом.) Именно поэтому
сегодня во всех школах России проводятся уроки Мира.
О чём можно говорить на таких уроках?
- Хотя День мира отмечается 21 сентября,
мы акцентируем внимание на этом событии именно  впервые школьные дни.
 День Мира должен способствовать прекращению огня во всем мире – все
страны и народы прекращают боевые действия в этот день, все люди в полдень по
местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить мир как
внутри страны, так и между нациями.
Девиз:  “Мир без насилия, без тревог и слез”
Тема нашего классного часа пройдет под девизом «Мир без
терроризма, Мир без насилия, Мир без тревоги и слез».
Высшая ценность человека – Мир!
Мир это Вселенная, планета,
земной шар, а также население, люди земного шара – Дети.
Мир это дружеские связи,
согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о
прекращении войны.
Мир трудно построить, но еще
труднее его сберечь.
Мир очень хрупкий.

Сегодня – наш первый урок в восьмом классе
и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.
Захват заложников в школе № 1
города Беслана (Северная Осетия),
совершённый террористами утром 1 сентября 2004 года во время
торжественной линейки, посвящённой началу учебного года. В течение двух с
половиной дней, террористы удерживали в заминированном здании 1128 заложников преимущественно
детей, их родителей и сотрудников школы. В тяжелейших условиях, отказывая людям
даже в минимальных естественных потребностях.
-  Что вы знаете о
ситуации на востоке Украины? -
-  Когда начались
боевые действия на территории Донецкой и Луганской областей Украины?  7 апреля
2014 - Как они развиваются?
-  Как США и ряд
других европейских стран относятся к участию России в конфликте?
-  Как вы смотрите на
эту ситуацию?
   В октябре 2014 украинские
школы все-таки решили открыть свои двери для учеников, и прозвенел первый
звонок. В это время обстрелу подвергся Киевский район Донецка. В пяти метрах от
школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому проспекту упали и
взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате обстрела погибли десять
человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили тяжелые ранения.
   От осколочных
и пулевых ранений  на востоке Украины гибнут дети.
Ларец Мира
   Слова:  дружба,
земля, собрание, общество, покой, согласие,  спокойствие. Беседа, бездействие,
братство, вселенная, гармония, доброжелательность, тревога,  насилие, террор.
Единство,  землячество, ненависть,  лад,  любовь,  общение, перемирие,  свет, совет,
соглашение,  Солидарность,  сообщество, зло, равнодушие, лень, забота,
справедливость, обида, труд, жизнь.
Положите в ларец
близкие по значению Вам слова о мире.

 Человечество должно
прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в жертву жизни детей и
расходуются астрономические суммы денег. Настало время, когда все страны мира
должны использовать все свои возможности и выступить в поход за установление
мира. От наших усилий зависит мир на нашей планете.

Первый Международный день Мира
был проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года его стали отмечать 21
сентября.  Этот день призывает отказ от насилия, прекращения огня.  Этот день
призывает людей не только задуматься  о мире, но и сделать  что – нибудь  ради
него.  Вы много слышите  Саммит ООН  -  главная его цель : сохранения мира  и
забота о проблемах человечества. В сентябре 2015 года  193 государства
единогласно приняли программу «17 целей в области мира».
А какое слово противоположно по смыслу слову мир? (война)
Война́ — конфликт между
политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме
военных действий.
Конкурс « Мир защитить, сохранить, укрепить!»
На выбор:
1. Составьте свою формулу
мира. Попробуйте раскрыть с её помощью секрет защиты, сохранения и укрепления мира.
2.Изобразите  эмблему мира,
отражающую её основное содержание и предназначение.
3.Создайте свой календарь
добрых дел. Укажите даты и название полезных дел, которые помогут сделать мир
лучше.
Символ Мира возник после второй мировой войны. Эмблему голубь
мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в
клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так
согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым
ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был
знак наступления мира и  обновления жизни.

Символ Мира возник после второй мировой войны. Эмблему голубь
мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в
клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так
согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым
ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был
знак наступления мира и  обновления жизни.

А какое слово противоположно
по смыслу слову мир? (война)
Война́ — конфликт между
политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме
военных действий.
   Политика
мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда
идут войны.
Конституция РФ – защита
Родины долг каждого!
 Практическая работа
  Сегодня мы с вами
сделаем голубей. Голубь является символом мира, символом борьбы против войны,
насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для
всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том,
что дети в России и других странах не хотят войны.
Давайте
постараемся все вместе сделать.  Всё возможное, чтобы в нашей планете было
больше радостей, чем огорчений.
Мы
должны заботиться  друг о друге, помогать своим близким, нуждающимся в
помощи не проходить мимо протягивать руку дружбы и толерантности, уважать свое
мнение и мнение окружающих. Жить по законам добра и справедливости.
Мир
на нашей планете зависит от нас Мы будущее нашей планеты.

 Итог классного часа:
- За  время учебы, что вы проучились в школе,
вы стали одной семьей. Давайте жить по законам добра и справедливости,
соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое
зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.
ООН – организация объединённых наций.
Легитимность -  внутренний (духовный) мир
человека. Это создание, сохранение, распространение культурных ценностей.
Структура духовного мира человека 1. Познание, 2. Эмоции, 3. Чувства, 4.
Мировозрение.
Ксенофобия
Ксенофо́бия (от греч. ξένος
«чужой» + φόβος «страх») — неприязнь к кому-либо или
чему-либо чужому; восприятие чужого как неприятного и опасного. Ксенофобия, возведённая в ранг
мировоззрения кем-либо...
Антисемити́зм (нем. Antisemitismus) — одна из форм национальной
нетерпимости, которая выражается во враждебном отношении к евреям как к
этнической или религиозной группе. Является одной из разновидностей ксенофобии.
Голубь — символ мира,
чистоты, любви, безмятежности, надежды

Голубь — символ мира,
чистоты, любви, безмятежности, надежды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первый урок.docx

alt: Урок Мира! Урок знаний!

alt: День мира ( http://infourok

title: Первый урок


extracted_text:
Variant
1.
Tuproq va agroekologiya fanining predmeti,
vazifalari va o‘rganish usullarini bayon qiling ?
2.
Tuproqning
umumbiosfera bilan uzviy bog‘liqligini yozma tushuntiring ?
3.
Tuproq
paydo bo’lishida
ahamiyatli
omillarni
yozing ?
4.
Tuproqlarning
mexanik tarkibi haqida yozing ?
5.
Tuproq organizmlarining ekologik tarqalishida edafik omillar rolini yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq
paydo bo’lishi jarayonining umumiy sxemasini yozing ?
2.
Tuproqlarning umumiy
fizik va fizik- mexanik xossalari va ularining ahamiyati haqida
yozing ?
3.
Tuproq tarkibi organizmlarining ekologik guruhlari haqida yozing ?
4.
Tuproqlar strukturasi haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi haqida yozing ?
2.
Tuproq organizmlarining ekologik tarqalishida edafik omillar roli haqida yozing
?
3.
Tuproq tarkibi organizmlarining ekologik guruhlari haqida yozing ?
4.
Tuproqlar strukturasi haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi haqida yozing ?
2.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
3.
Tuproqning havo rejimi va havo xossalari haqida yozing ?
4.
Tuproqning genezisi haqida yozing ?
5.
Tuproqlar unumdorligi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
          B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqning genezisi, klassifikatsiyasi va geografiyasi haqida yozing ?
2.
Sho’rlangan tuproqlar haqida yozing ?
3.
Bo’z tuproqlar haqida yozing ?
4.
Gidromorf tuproqlar haqida yozing ?
5.
Cho’l zonasi tuproqlar haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq eroziyasi haqida yozing ?
2.
Gidromorf tuproqlar haqida yozing ?
3.
Bo’z tuproqlar haqida yozing ?
4.
Tuproqlar unumdorligi haqida yozing ?
5.
Tuproqlar strukturasi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Cho’l zonasi tuproqlari haqida yozing ?
2.
Tuproq eroziyasi va unga qarshi kurash chora – tadbirlari haqida yozing ?
3.
Bo’z tuproqlar haqida yozing ?
4.
Tuproq kesmasini olish usullari haqida yozing ?
5.
Tuproqning morfologik belgilari haqida yozing ?
Kafedra mudiri:                                     Yo.D.
Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqdan namuna olish texnikasi haqida yozing ?
2.
Tuproq strukturasi, uning shakllari, buzilish sababi va tiklash usullari haqida
yozing ?
3.
Tuproqlarni geografik tarqashi qonuniyatlari haqida yozing ?
4.
Tuproqning havo rejimi va havo xossalari haqida yozing ?
5.
Tuproq eroziyasi va unga qarshi kurash chora-tadbirlari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq banitirovkasi va yerlarni iqtisodiy baholash haqida yozing ?
2.
Tuproq xaritalari haqida yozing ?
3.
Tuproq xaritalarida GAT texnologiyalarini qo’llash haqida yozing ?
4.
Qishloq xo’jalik ekosistemalarining biologik mahsuldorligi haqida yozing ?
5.
Qishloq xo’jalik yerlarining og’ir metallar bilan ifloslanishi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
B.N. Doniyorov

Variant
1.
O’zbekistonda sug’oriladigan yerlarning hozirgi holati haqida yozing ?
2.
Qishloq xo’jalikni kimyolashtirishdagi ekologik muammolar haqida yozing ?
3.
Qishloq xo’jaligida ekologik toza mahsulot yetishtirish texnologiyalari haqida
yozing ?
4.
Laboratoriyalarda ishlash tartib-qoidalari va ehtiyot choralari haqida yozing ?
5.
Tuproqni analizga tayyorlash haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqning gigraskopik namligi haqida yozing ?
2.
Tuproqning umumiy fizik xossalari haqida yozing ?
3.
Qishloq xo’jaligida ekologik toza mahsulot yetishtirish texnologiyalari haqida yozing
?
4.
Laboratoriyalarda ishlash tartib-qoidalari va ehtiyot choralari haqida yozing ?
5. Tuproqni analizga tayyorlash haqida
yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqni analizga tayyorlash. Tuproqning gigraskopik namligi haqida yozing ?
2.
Tuproqning umumiy fizik xossalari haqida yozing ?
3.
Bo’z tuproqlar haqida yozing ?
4.
Gidromorf tuproqlar haqida yozing ?
5.
Cho’l zonasi tuproqlar haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq tarkibidagi gumus miqdorini Tyurin usulida aniqlash haqida yozing ?
2.
Tuproq mexanik tarkibini aniqlash haqida yozing ?
3.
Suvli so’rim haqida yozing ?
4.
Tuproq kesmasini olish usullari haqida yozing ?
5.
Tuproqning morfologik belgilari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:                                    B.N.
Doniyorov

Variant
1.
Tuproq banitirovkasi va yerlarni iqtisodiy baholash haqida yozing ?
2.
Tuproq xaritalari haqida yozing ?
3.
Tuproq xaritalarida GAT texnologiyalarini qo’llash haqida yozing ?
4.
Qishloq xo’jalik ekosistemalarining biologik mahsuldorligi haqida yozing ?
5.
Qishloq xo’jalik yerlarining og’ir metallar bilan ifloslanishi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
O’zbekistonda sug’oriladigan yerlarning hozirgi holati haqida yozing ?
2.
Qishloq xo’jalikni kimyolashtirishdagi ekologik muammolar haqida yozing ?
3.
Qishloq xo’jaligida ekologik toza mahsulot yetishtirish texnologiyalari haqida yozing
?
4.
Laboratoriyalarda ishlash tartib-qoidalari va ehtiyot choralari haqida yozing ?
5.
Tuproqni analizga tayyorlash haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq
paydo bo’lishi jarayonining umumiy sxemasini yozing ?
2.
Tuproqlarning umumiy
fizik va fizik- mexanik xossalari va ularining ahamiyati haqida
yozing ?
3.
Tuproq tarkibi organizmlarining ekologik guruhlari haqida yozing ?
4.
Tuproqlar strukturasi haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi haqida yozing ?
2.
Tuproq organizmlarining ekologik tarqalishida edafik omillar roli haqida yozing
?
3.
Tuproq tarkibi organizmlarining ekologik guruhlari haqida yozing ?
4.
Tuproqlar strukturasi haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi haqida yozing ?
2.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
3.
Tuproqning havo rejimi va havo xossalari haqida yozing ?
4.
Tuproqning genezisi haqida yozing ?
5.
Tuproqlar unumdorligi haqida yozing ?
Kafedra mudiri:                                     Yo.D.
Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi haqida yozing ?
2.
Tuproqlarning suv xossalari haqida yozing ?
3.
Tuproqning havo rejimi va havo xossalari haqida yozing ?
4.
Tuproqning genezisi haqida yozing ?
5.
Tuproqlar unumdorligi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqning genezisi, klassifikatsiyasi va geografiyasi haqida yozing ?
2.
Sho’rlangan tuproqlar haqida yozing ?
3.
Bo’z tuproqlar haqida yozing ?
4.
Gidromorf tuproqlar haqida yozing ?
5.
Cho’l zonasi tuproqlar haqida yozing ?
Kafedra mudiri:                                     Yo.D.
Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

file_name: TAE YaN savollari 2023  kechki 20-1.docx

alt: Variant 1. Tuproq va agroekologiya fanining predmeti, vazifalari va o‘rganish usullari ni bayon qiling ? 2

alt: Variant 1. Tuproq paydo bo’lishi jarayonining umumiy sxemasi ni yozing ? 2

title: Tuproq va agroekologiyaga doir materiallar


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR SHOCK»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR SHOCK»


extracted_text:
План –
конспект
 урока
по
обществознанию в 6 классе

Тема:
«Человек-личность»

Цели:
·       подвести к пониманию особенностей
формирования личности и индивидуальных качеств человека;
·       продолжить формирование умений
работать с текстом учебника, делать выводы;
·       воспитывать в себе стремление
развивать в себе такие качества, как целеустремлённость, воля, старательность,
терпеливость, настойчивость.
Основные понятия: человек, личность,  сильная личность, индивид,
индивидуальность.
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбов, 2008 г.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II Актуализация знаний по теме «Человек
родился»
·       прочитать параграф 1.
·       выполнить задания в классе и дома -
все (устно),
·        нарисовать рисунок на тему: «Чем
человек отличается от животного».
 III. Изучение нового материала.
План:
1.     Что такое личность?
2.     Индивидуальность – плохо или хорошо?
3.     Сильная личность – какая она?
1.     Что такое личность?
·
Вспомни, что
происходило с детьми, которых воспитывали животные?
·
 Какие
свойства человека относят к биологическим? (наследственные признаки; наличие инстинктов (самосохранения,
полового и др.); эмоции; биологические потребности (дышать, питаться, спать и
т.д.); сходные с другими млекопитающими физиологические особенности (наличие
одинаковых внутренних органов, гормонов, постоянная температура тела);
возможность использовать природные предметы; приспособление к окружающей среде,
продолжение рода.)

Работа с учебником стр.16 «Обсудим
вместе».
Человек – существо социальное (общественное).
Он растёт и развивается среди людей, в человеческом обществе.
Семья, школа, сначала детское, а затем и взрослое общество, игра, труд, учение
– все, что окружает человека, влияет на него, воспитывает в нём определённые
качества.
 личности.
Что же такое личность?
Личность -  это совокупность качеств человека, которые приобретаются им
в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми.
Личность – это человек носитель, каких либо качеств, свойств.

Личность изучается разными науками.
Какими? (психология, социология, философия,
история).
Психологи называют личность вершиной всех качеств человека
т.к. только личность обладает сознанием.
Что же такое сознание?
Сознание – отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как
живёт, о чём мечтает. Сознание позволяет человеку заниматься различной
деятельностью, вступать в общение с другими людьми.
Когда говорят о личности имеют ввиду особенные качества и
способности, характерные черты, позволяющие представить целость  личности.
Когда о человеке можно сказать, что он личность?
·
Понимание
человека самого себя, отделение своего «я» от других людей;
·
способность
человека к разной деятельности( игра, труд, учёба).

Для успешной деятельности в школе
важны такие качества как целеустремлённость, воля, старательность,
терпеливость, настойчивость.

Какие качества личности хорошо
развиты у вас, которые помогает вам в учебной деятельности?
Работа с иллюстрациями из учебника
стр.18-19.
2.  Индивидуальность – это плохо или
хорошо?
Упражнение «Я — ...» Сейчас я раздам листочки, которые разделены на две
половины. Каждая половина содержит вопрос, на который ниже нужно будет написать
по 8 ответов. Вот так: кто я? Какой я?
-Все написали? А теперь разделитесь на пары (можно
рассчитаться на первый-второй по порядку) и прочитайте друг другу, какие
качества вам удалось у себя обнаружить.
Забавно, правда? Оказывается, все разные, но все очень
хорошие люди. Вы просто замечательно поработали, Каждый попытался заглянуть в
свою индивидуальность и дать ей характеристику.
 Теперь мы можем сказать, что индивидуальность - это
своеобразие человека, то, что делает его непохожим на окружающих, это
оригинальность его личности.
Люди имеют общие черты друг с другом (строение организма,
умение мыслить, говорить и т.д.). Но вместе  с тем все люди разные.. каждый
имеет свои присущие черты – кто-то пишет стихи, кто-то поёт, кто-то
голубоглазый. Первый активен, второй непоседлив, четвёртый стеснителен, а пятый
любит одиночество и т.д. – всё это называется индивидуальность. Каждый
человек – индивидуальность, т.е. обладает неповторимостью и уникальность. Черты
индивидуальности проявляются во всём (поведение эмоции, привычки и т.д.)
Работа с учебником стр.20 «Поэтическое
слово».
3. Сильная личность – какая она?
Сильная личность – это личность, которая не смотря на свои недостатки может их
преодолеть.
Работа с учебником стр. 23 «Жил на
свете человек»

Кого из истории вы можете назвать сильной личностью?
Сильные личности обладают умением отказываться от тех благ и
интересов, когда нужно другим помочь защитить Отечество.
Таким образом, человек рождается как биологическое существо,
а развивается как социальное. И вследствие этого, формируется личность.
IV. Закрепление изученного материала.
·       Какие свойства относятся к
биологическим?
·       Что нужно ребёнку, чтобы он
развивался как человек?
·       Что такое личность?
·       Почему человек социальное существо?
·       Какая личность заслуживает уважения?
·       Какую роль в становлении личности
играет деятельность?
V. Домашнее задание
·       Прочитать параграф  2
·       В классе и дома № 1,2,3.
Домашнее задание:  выучить определения, написать
мини-сочинение на тему «Я – личность», работа с высказываниями из учебника
стр.24-25.
VI. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.

file_name: план конспект урока человек личность 6 кл.doc

alt: Цели: · подвести к пониманию особенностей формирования личности и индивидуальных качеств человека; · продолжить формирование умений работать с текстом учебника, делать выводы; · воспитывать в…

alt: IV . Закрепление изученного материала

title: План-конспект урока:"Человек-личность"


extracted_text:
Буклет - раскраска Сатурн

Сатурн - шестая планета от
Солнца. Как и спутники Юпитера, Сатурн был обнаружен
Галилеем в начале XVII века. На сегодняшний
день эта планета остаётся одной из наименее изученных.
Атмосфера Сатурна состоит из
водорода (96%) и гелия (4%) с незначительными вкраплениями других газов.
Скорость ветра на Сатурне достигает 1 800 км/ч — это самые сильные ветра в
системе. Облака в его атмосфере тоже образуют полосы и пятна гигантских вихрей,
хоть и менее заметные, чем на Юпитере.
Планета находится в 9,5 раз дальше от Солнца, чем Земля, и
делает оборот вокруг звезды за 29,5 земных лет. Наклон оси Сатурна напоминает
земной. По скорости вращения вокруг своей оси Сатурн уступает только Юпитеру. Как
и у других газовых гигантов, скорость вращения на разных широтах у планеты
разная. Это происходит потому, что поверхность Сатурна текучая, а не твёрдая.
Плотность Сатурна так мала, что он мог бы плавать на поверхности воды.
Главная особенность Сатурна —
впечатляющая система из семи колец. Они состоят из миллиардов ледяных осколков,
которые отлично отражают свет, а потому хорошо заметны. Радиус колец огромен —
73 000 километров, а толщина — всего 1 километр. Считается, что эти кольца —
осколки спутника, разрушенного гравитацией планеты.
Недавние исследования показали,
что вокруг Сатурна вращаются 82 спутника — на данный момент это рекорд
солнечной системы (до 2016 года лидером считался Юпитер). Все спутники покрыты
льдом. Крупнейший, Титан, имеет плотную азотистую атмосферу и озёра жидкого
метана на поверхности. На другом спутнике, Энцеладе, обнаружена жидкая вода,
выталкиваемая на поверхность гейзерами. Это делает его крайне интересным
объектом для изучения.
Сатурн назван именем древнеримского бога времени, отца
Юпитера.

file_name: Буклет-раскраска Сатурн.pdf

alt: Буклет - раскраска Сатурн

alt: Сатурн - шестая планета от Солнца

alt: Юпитер). Все спутники покрыты льдом

intro: Буклет-раскраска "Сатурн"

title: Буклет-раскраска "Сатурн"