extracted_text:
Консультация для
родителей
«Как воспитать
вежливого ребенка»
“Ничто не ценится так
дорого и обходится так дёшево, как вежливость” (народная мудрость)
Вежливость – основа
культурного поведения. Это фундамент, на котором человек строит свои
взаимоотношения с окружающими. Вежливость располагает к себе, гасит
раздражительность, что облегчает человеку общение с другими или просто
позволяет ему спокойно и достойно находиться среди них.
От ребёнка мы,
взрослые, чаще всего добиваемся послушания и при этом сами далеко не всегда
бываем уравновешенными. Ребёнок теряется под нашим напором и замыкается или
озлобляется. И чтобы этого не происходило, помимо всего прочего и, прежде
всего, ребёнок должен как можно чаще слышать обращённое к нему доброе, мягкое
слово. Оно ему необходимо так же, как еда. Ребёнок должен слышать уважительное
к нему отношение, сознавать, что он равный среди других, но и, конечно,
понимать свои обязанности. Более того, взрослый, обучая ребёнка вежливому
отношению к окружающим, сам создаст такие условия, что его требовательность к
ребёнку не будет выходить за границы дозволенного. По крайней мере, он это
обязательно почувствует и, возможно, задумается о своём собственном поведении.
Только в условиях взаимной вежливости можно говорить о воспитании культурного
поведения.
Очень важно, чтобы
родители увидели и поняли, что слово, сказанное ребёнком, может быть для него
поступком. И чтобы родители в общении с ребёнком, более трепетно и бережно
относились к таким словам, поскольку именно на этом строится процесс
воспитания.
Очень важно
следить за тем, чтобы дети и в повседневной жизни активно пользовались навыками
вежливого общения с окружающими. Родители не должны забывать о том, что только
личный пример вежливого обращения способен убедить ребёнка в важности и
необходимости таких простых и доступных слов, как «Спасибо» «Извините»
«Здравствуйте», «До свидания».
Рекомендации для
родителей
Уважаемые родители!
Для самостоятельного установления
контактов ребенка с другими детьми и окружающими взрослыми необходимо особое
внимание уделять воспитанию вежливости и развитию умения употреблять вежливые
слова и выражения, закреплять знания детей о формулах словесной вежливости.
При общении с детьми дома не забывайте:

Если в выходной день ребенок
     проснулся раньше родителей, понаблюдайте за ним, напомните о добрых
     приветствиях,

если он сам забыл. Если нет – обязательно
похвалите;

Обращаться с ребенком по имени, а
     также используя ласковые слова;

Утром говорить «доброе утро», а
     вечером «спокойной ночи»;

Высказывать просьбу со словами
     «пожалуйста»;

Благодарить за помощь;

Говорить комплименты;

Осторожно высказывать критические
     замечания.

Памятка для
родителей.
Ваш ребёнок будет вежлив и воспитан, если
Вы, уважаемые родители, ведёте себя:
- Деликатно по отношению ко всем
окружающим, тем более по отношению к своим друзьям.
- Никогда не оскорбляете человеческого
достоинства своего сына или дочери, не кричите на своего ребёнка, не говорите
при нём или при обращении к нему грубых слов и ни в коем случае не применяете в
виде воспитательной меры физические наказания.
- Не делаете бесконечных замечаний по
пустякам, а, где только возможно,
поощряете самостоятельность своего
ребёнка.
- Предъявляете к детям единые требования,
разногласия выясняете между собой в отсутствии ребёнка.
- Предъявляя к ребёнку, какие – то
требования, предъявляете их и себе.
- Уважаете достоинство маленького
человека, исключив слова: «Ты ещё маленький», «Тебе ещё рано».
- Не забываете говорить ребёнку
«пожалуйста», «спокойной ночи», «спасибо за помощь», а также часто используете
похвалу.
- Правила культурного поведения прививаете
детям систематически, а не от случая к случаю,
- Прочитайте:
«Мойдодыр» К. И. Чуковского,
«Что такое хорошо и что такое плохо» В.
Маяковского, русскую народную сказку «Лиса и журавль», «Ежели вы вежливы» С. Я.
Маршака,
«Правила поведения для воспитанных детей»
О. М. Журавлёвой, «Весёлый этикет» и так далее.
«Уроки вежливости» А. Усачова,
«Очень вежливый индюк» Б. Заходер,
«Азбука вежливости» Л. В. Гиннус и Н. Чуб.
«О вежливости» С. Я. Маршака,
«Вежливый ослик» И. Пивоварова,
«Волшебное слово» В. Осеевой и другие.

Желаем Вам успехов!

alt: При общении с детьми дома не забывайте:

title: "Как воспитать вежливого ребенка"


extracted_text:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ № ..................
ТЕМА:.....................................................................................................................................................................................................................................Задание
№1  Предметы, которые украшали символами декоративно -
прикладного искусства: (найди правильный ответ и заполни таблицу)

Задание №2. Заполните таблицу
"Промыслы и материалы изготовления".                                                                                Добавьте
те  виды декоративно-прикладного искусства, которые вы знаете. Какие символы вы узнали в узорах этих промыслов?

Название промысла

Материал из которого изготовлены изделия
  промысла

Задание №3. Рассмотрите в учебнике (с. 6-19),
 символы народного искусства.
Выпишите  предметы, на которых вы нашли заданные
символы.           Представьте краткое сообщение классу.
команда №1 и №4 - символы солнца………………………………………………………………………………………………………………………
команда №2- символы земли и плодородия………………………………………………………………………………………………………………
команда №3- символы воды……………………………………………………………………………………………………………………………….
команда №4 - символы солнца..........................................................................................................................................................................
 Задание №5.. Прочитайте текст (см. слайд 10). Составьте одно  предложение, которое должно отражать главный смысл этого   образа в народном
искусстве......................................................................................................................................................................................................
 команда
№1 - образ Древа Жизни;
команда
№2- Образ Богини плодородия,  Берегини,
Макоши;
команда
№3- образ коня;
команда
№4- образ птиц.
Задание  7. Работая в группе,  создайте  веерный круг,  расписав его края символами народного
искусства:

команда №1 и №4 - символы солнца
команда №2- символы земли и плодородия
команда №3- символы воды
Итогом вашей коллективной работы будет крона Древа
Дружбы, которое мы
будем дополнять другими изделиями, изучая народное
искусство.
Чтобы достигнуть идеального
результата работайте по алгоритму (см. слайд12).
Выберите наиболее приемлемый для вас вариант изготовления веерного круга.
При необходимости воспользуйтесь
схемой.

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ УРОКА:  Презентация
результатов
проекта.
                       Какими символами украсили? Какой смысл  вы вложили  в  роспись - украшение
круга для  коллективного Древа?

Рефлексия:  "Умею-Хочу
  научиться-Научился".
Практика
  создания веерного круга   для коллективной работы "Древо"
 (поставьте
  "+" и "—")

Номер

Приём

Умею

Хочу научиться

Научился (лась)

1.

Распознаю  символы
    народного искусства.

2.

Умею разрезать лист
    бумаги пополам.

3.

Умею складывать лист
    бумаги гармошкой.

4.

Умею  расписывать
    одинаковым узором с партнером по парте.

5.

Умею собирать веерный
    круг с помощью клея.

6.

Умею собирать веерный
    круг  в единую конструкцию.

Оцените   работу
  на уроке
  (взаимооценивание
  и самооценивание)
по заданным критериям

Баллы

Критерии
    оценки

Взаимооценка

Самооценка

2балла

Готовность
    изделия, аккуратность

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

2балла

Законченность
    и красота росписи

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

1балл

Навыки
    складывания бумаги  гармошкой

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

До
    5 баллов

Оценка
    умения
работать
    в команде

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

1ученик...............
2ученик...............
3ученик...............
4ученик...............

file_name: Маршр. лист к уроку символы 5кл.docx

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ № ...

intro: Руководство для работы групп во время урока. Помогает структуризации и мониторинга работы на занятии.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: маршрутный лист

title: Маршрутный лист  к уроку "Символы народного искусства"


file_name: dasxeki plan.docx

alt: Հաստատում եմ՝ _________ Տնօրեն՝ Կ. Մարգարյան 01.09.2020թ Ուսումնական հաստատության դասղեկի աշխատանքային տարեկան ծրագիր Լոռու մարզ , ք , Վանաձոր Թիվ 20 հիմնական դպրոց 1 ա…

alt: Դասարանի ընդհանուր բնութագիրը 1ա դասարանը բաղկացած է 13 աշակերտից, որից 10-ը աղջիկներ են, 13-ը՝ տղաներ: Հավաքված են 5,5-6 տարեկան երեխաներ: Քանի որ նոր կազմավորվող դասարան…

alt: 1. Հոգևոր դաստիարակություն Նախատեսում եմ երեխաներին հաղորդել տեղեկություններ մեր կրոնի՝ քրիստոնեության վերաբերյալ, կարդալ հատվածներ ,,Մանկական Աստվածաշնչից,, լսել ,, Խրատանի,, հեքիաթների շարքը՝ Աստծո 10 պատվիրանների մասին,…

alt: COVID19 համավարակը և այն հաղթահարելու ուղիները 3 Ես մի զարկն եմ քո բազկի, Հայաստանս… 4 Ոսկեհեր աշուն է դրսում 5 Այցելություն աշնան այգի 6 Շնորհավոր…

alt: 25 Այցելություն բուսաբանական այգի 26 Այցելություն եկեղեցի, Մանուկների օրհնության օր, սբ. Ծաղկազարդ 27 Քրիստոս հարեավ ի մեռելոց…. 28 Անվտանգության կանոնները 29 Խրատանի ՝10 պատվիրանները 30…

intro: Dlya klassnovo rukovaditelya

классное руководство

group: Педагогика

title: klassnii rukovaditel


file_name: Сертификат Компетентностный подход.docx

title: Сертификат "Компетентностный подход"


extracted_text:
Конспект открытого урока по физической культуре 9
класс
«Совершенствования изученных приемов в игре баскетбол»

Применяемые технологии: игровая, дифференцированный подход к учащимся,
соревновательная, модульная

Цель: совершенствование изученных приемов в игре баскетбол
Задачи:
- Образовательные
(совершенствование техники перемещений, техники сочетания приёмов: ведения,
броска, подбора мяча)
- Развивающие (развитие
координации, быстроты, скоростно-силовых качеств)
- Воспитательные
(воспитание активности, самостоятельности, коллективизма)
- Оздоровительная
(закаливание воздухом)

Место проведения:
спортивный зал школы

Часть
урока

Содержание

Время

Организационно-методические
  указания

1

2

3

4

I.

Вводная

14
мин

1. Построение,
  сообщение    задач.

1 мин

Обратить внимание на
  спортивную форму, обувь занимающихся.

2. Беседа: «История
  развития баскетбола»

5
 мин

Использовать презентацию
  к уроку выполненную в  программе «Power Point»;

3. Разновидности бега:
- мяч в руках:
а) лицом вперёд;
б) с захлестыванием
  голеней;
в) с высоким подниманием
  коленей;
- ведение мяча:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) поочерёдное ведение

2
мин

2
мин

Бег в колонне, дистанция
  два шага.
У каждого ученика мяч в руках:
  мяч держать двумя руками у груди.
Следить за правильной
  постановкой стоп, сохранять расстояние между ногами.

Следить за работой
  кистей рук, отскок мяча до пояса. Наименьший зрительный контроль за мячом

4. Общеразвивающие
  упражнения с баскетбольными мячами:

4
мин

Разминка выполняется под
  музыку

- перебрасывание с руки на руку (по дуге);

10 раз

- вращение вокруг
  головы;
- вращение вокруг
  туловища;
- между ног “восьмёрка”;

10 раз

10 раз

10 раз

- сгибание рук в
  локтевых суставах (к груди и обратно);

12 раз

- выпрямление рук вперед
  и обратно к груди;

15 раз

- поднять руки вверх,
  согнуть локти, опустить, вернуть руки в исходное положение;

12 раз

- мяч за голову, наклоны
  туловища влево и вправо;

5-6 раз в каждую сторону

- мяч за голову, наклоны
  туловища вперёд;

6-7 раз

- мяч перед грудью,
  приседания;

15 раз

- прыжки через мяч.

12 раз

II.

Основная

27
минут

1. Техника перемещений:

а) приставной шаг –
  рывок;

б) передвижения боком
  приставными шагами «змейкой» спиной вперёд;

в) бег «змейкой» лицом
  вперёд

- перемещения
  приставными шагами по треугольнику
6х 6 метров:
1) спиной вперед;
2) лицом вперед;
3) правым боком;
4) спиной вперед;
5) лицом вперед;
6) левым боком.

4
мин

5
мин

Порядок выполнения: а) объяснение;
б) показ учениками –
  помощниками. Следить за правильными перемещениями, работой рук и ног в
  защитной стойке.

Следить за правильной
  постановкой стоп, сохранять расстояние между ногами.

2. Техника сочетания
  приёмов: ведения, броска, подбора мяча;

- ведение,  2 шага,
  бросок.

Ведение (обводка
  трёхсекундной зоны) правой рукой, 2 шага, бросок одной рукой (правой) от
  плеча;
Подбор мяча, ведение
  левой рукой (обводка) 2 шага, бросок одной рукой (левой) от плеча

5
мин

Оценивается правильное
  ведение, бросок, подбор, ведение без пробежек, правильный бросок.

3. Учебная игра в
  баскетбол.

10
 мин

Игра
  должна вестись в пределах площадки. Нельзя применять грубые приемы, а также бегать
  с мячом в руках.
.

4. Трехочковые броски

3 мин

После выполнения штрафного
  мяча игрок производит подбор мяча и возвращается на место рядом стоящего
  партнера по часовой стрелке.

III.

Заключительная

4 мин

1. Штрафные броски

3 мин

Каждая команда построена
  в колонну, броски выполняются по очереди (используются все баскетбольные щиты
  в  спортивном зале).
При выполнении штрафного
  броска встать у линии штрафного броска, сделать 1-2 удара в пол,
глубокий вдох-выдох, и
  на задержке дыхания выполнить бросок.

2. Подведение итогов.

1 мин

Указать на ошибки.
  Выделить ребят, которые хорошо справлялись с заданиями. Похвалить всех за
  работу.

3. Организованный уход
  из зала.

«Совершенствования
изученных приемов в игре баскетбол»
:
Данный урок 3-й в теме «Спортивные
игры». На уроке совершенствуются изученные приемы игры в
баскетбол , выполнять правильно технические действия (перемещения, сочетания
приёмов: ведения, броска, подбора мяча)
ОФП с целью повысить
функциональное состояние организма учащихся, увеличить эластичность связок и
укрепить основные группы мышц шеи, суставов кистей рук и локтевых суставов,
развивать динамическую силу мышц рук и ног для общего развития.
В основной части
спланированы: тренировочные упражнения в передаче и ловле мяча двумя руками от
груди и ловля двумя руками, двумя руками с отскоком от пола на месте и в
движении (использование поточного метода в парах), двусторонняя игра с целью
закрепления передачи мяча в условиях игровой деятельности.
На уроке реализовывался
деятельностный подход. Деятельность обучающихся была организована на личностно
ориентированной основе: использовалась индивидуально – дифференцированная
работа, работа в команде (группе), паре, обучающимся предоставлялось право
выбора роли в команде (группе) – нападающий, защитник, создавались ситуации
успеха, использовались возможности ОФП, тренировочных упражнений в потоке в
парах, что обеспечивало возможность активного участия в уроке каждого ученика и
сохранение их самооценки, поддерживания интереса к занятиям в течение всего
урока и реализации задач урока в отношении всех школьников, подведение итога
урока осуществлено с личностно ориентированной направленностью.
Высокая работоспособность
достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности: ОФП
в движении и на месте, тренировочные упражнения в ловле и передаче мяча в
парах, двусторонняя игра.  На уроке были поставлены и выполнены задачи продолжения
обучения взаимодействиям игроков при нападения через «заслон»,
совершенствования передачи мяча в тройках, в движении, по «восьмерке», развитие
силы основных мышечных групп, скоростно-силовых качеств, координации движений,
способности ориентироваться в пространстве, воспитания индивидуальных
морально-волевых качеств в общении и коллективном взаимодействии средствами и
методами командно-игровой деятельности. В процессе проведения урока
прослеживалось использование игровых методов, повышающих мотивацию к обучению,
отвечающих требованиям здоровьесбережения учащихся для обучения различным видам
деятельности, повышения концентрации внимания, создания непринужденной
атмосферы на уроках. На уроке было использовано мультимедийное оборудование для
демонстрации техники и тактики игры.
В течение всего урока осуществлялась
работа по формированию положительной мотивации к занятиям спортом. Обучающиеся
участвовали в целеполагании: определяли цели и задачи урока. В течение урока
развивались:
познавательные учебные
действия, как умение слушать
и воспринимать информацию, сравнивать, анализировать,
обобщать, делать выводы
обучающиеся выполняли на
уроке регулятивные учебные действия: управление
своей деятельностью (выбор видов деятельности); самооценка,
взаимоконтроль и коррекция; инициативность и самостоятельность;
обучающиеся выполняли на
уроке коммуникативные действия: навыки сотрудничества (работа в команде
(группе) в двусторонней игре, работа в паре при выполнении тренировочных
упражнений)
Обучающиеся показали
достаточное владение техникой ловли и передачи мяча в игре в баскетбол,
быстроту движений, прыгучесть, умение играть в команде (в группе). Задачи урока
были реализованы.

Дети к началу урока были в спортивной форме. Урок
начался с построения
На уроке были поставлены и выполнены
задачи совершенствования техники передачи, двумя руками от груди, одной рукой
от плеча, ведения мяча с защитой и бросков в движении. Развития ловкости,
координации, прыгучести, воспитания активности, внимательности, коллективизма.
В процессе проведения урока прослеживалось использование игровых методов,
повышающих мотивацию к обучению, отвечающих требованиям здоровьесбережения
учащихся для обучения различным видам деятельности, повышения концентрации
внимания, создания непринужденной атмосферы на уроках. Учитель учитывал
индивидуальные возможности и способности учащихся. Упражнения соответствовали
возрастным возможностям учащихся. Учитель был тактичен, подбадривал учащихся,
испытывающих трудности.
На уроке было использовано мультимедийное
оборудование для показа презентации по правилам в баскетболе.

file_name: 6  9 класс.docx

alt: Техника перемещений: а) приставной шаг – рывок; б) передвижения боком приставными шагами «змейкой» спиной вперёд; в) бег «змейкой» лицом вперёд - перемещения приставными шагами по…

alt: Трехочковые броски 3 мин


extracted_text:
Туристско-краеведческий проект
«Не скучные каникулы Изварских
школьников»

У крыльца школы. С понедельника по пятницу каждый Изварский школьник
ходит в школу и по дороге прогуливается по Особо охраняемой природной
территории музея-усадьбы Н.К. Рериха. ООПТ это участки земли, водной
поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные
комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное,
эстетическое и оздоровительное значение. Эти территории изъяты решениями
органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного
использования и для них установлен режим особой охраны.

Сегодня мы совершим с вами заочную экскурсию по Особо
охраняемой природной территории

За калиткой школы. В 1912 году имение Извара приобретает Министерство
юстиции, специально под размещение здесь Петербургской земледельческой
колонии.
Проект Александра Александровича Яковлева «Училищный
дом» Земледельческой колонией был утвержден в 1914 г. Уникальный
образец культуры 20 века – в его проекте блестяще синтезированы принципы стиля
модерн с элементами  северных строительных приемов. Специально для колонии был
разработан и в годы 1 мировой войны, несмотря на многочисленные трудности,
воплощён в жизнь проект «города-сада» с жилыми, хозяйственными, учебными
строениями и парком, выраженными в стиле модерн и органично вписанные в
ландшафт.

Перед церковью. К зданию Училищного дома пристроена поныне
действующая церковь во имя Иконы Казанской Божией Матери. Каменная
однопрестольная церковь органично вписалась в общий ансамбль строения. Её
оштукатуренное и окрашенное в белый цвет здание с арочными окнами разных
размеров и общим входом в храм и с увенчанной высоким тонким шпилем с крестом
звонницей – всё это производило впечатление гармоничной завершённости, не
бросаясь в глаза, но и не теряясь на фоне вытянутого массивного двухэтажного
здания Училищного дома.
В 1920 году Казанскую церковь закрыли, долгое время
она пустовала, пока в конце 1980-х годов в ней не расположился салон для
демонстрации видеофильмов. Возвратили церковь верующим лишь в 1991 году,
отреставрировали и в настоящее время она является действующим приходским храмом
Волосовского благочиния Гатчинской и Лужской епархии, в котором, как и прежде,
совершаются богослужения.

 Остановка с осмотром
Училищного дома Документально прослеживается переписка М.П. Беклешова с
Н.К. Крупской по вопросам трудового воспитания детей. По настоятельной просьбе
общественности и её рекомендации Министерство  юстиции России выкупает
Изварскую усадьбу с землями для размещения в ней в лучших условиях
Санкт-Петербургской Земледельческой колонии и ремесленного приюта. Они
создавались для жизни и обучения труду мальчиков и юношей в возрасте от 10 до
18 лет из числа «бездомных, осиротелых и обездоленных»
Девизом колонии было: «Кто открывает школу - тот
закрывает тюрьму». Воспитание велось в соответствии с лучшими традициями
русской и мировой педагогики.

Озеро Глухое – это особо охраняемый природный гидрологический
объект на территории памятника природы. Оно является сплавинным с экосистемой
сфагнового болота. Представляет интерес для изучения процесса заболачивания -
превращения озёр в болота.

Остановка на обзорной площадке с видом
на Изварские озера
Самая представительная часть животного мира
Извары – грызуны: рыжая полёвка, желторотая и полевая мышь.
В 2007 году в парке обнаружена уникальная колония
подземной полёвки. В пределах Ленинградской области постоянное обитание этого
вида зафиксировано лишь в одной точке Бокситогорского района. На реке Изварка
отмечено поселение речного бобра. Пойменная часть реки Изварка является
сезонным резерватом крупных копытных: лося и косули. Из редких насекомоядных
отмечено обитание куторы – прибрежного обитателя чистых проток и озер. Довольно
обычны лесные виды млекопитающих – лисица, заяц беляк, белка, крот,
обыкновенная бурозубка, ёж.
Всего на территории Извары и ее окрестностей
зарегистрировано 126 видов птиц. В виду наличия озёр, речек, а
также заболоченных участков, здесь встречаются различные водные и околоводные
птицы: большая выпь и  водяной пастушок – включены в Красную книгу
Ленинградской области, чирок-свистунок и чирок-трескунок – гнездятся на
Изварском озере, хохлатая чернеть, камышница и лысуха - гнездятся на Изварском
и Грызовском озёрах.

Остановка с осмотром родников И вот перед нами родники. Родники в
Изваре - это место, имеющее большое значение в жизни Рерихов.  Документы
рассказывают, что изварские родники освещались во время праздника Крещения
Господня, священника приглашала матушка Николая Рериха, Мария Васильевна.
Во время исследования изварских озер и реки
Изварки было зарегистрировано 54 вида и групп видов беспозвоночных
животных.

Остановка с осмотром изварских
родников и озер
Из семейных воспоминаний Николая Ефремовича Андреева.
«…Имение представляло собой прекрасный помещичий дом
из двух этажей с множеством надстроек и даже с башней, откуда открывался прекрасный
вид на окрестности. …Барский дом был окружен громадным садом, который переходил
в парк, а парк якобы переходил прямо в лес, во что я не верил, но так и никогда
не установил границу… В саду были прекрасные цветники, в громадном парке с
широкими аллеями позже часто объезжали молодых коней. Мой любимец, кучер Абрам,
тайком от родителей брал меня в шарабан, объезжая еще только начинавших ходить
в упряжке коней. Этот в парк в осенние или зимние вечера гудел таинственно и
страшно, в нем было много прудов, берега которых соединяли элегантные мостики. Пруды
были большие, почти озерного типа, и во всех них и в принадлежавших к ним
канавах выводили форель, которую имение продавало. Одним из главных заказчиков
был знаменитый гастрономический магазин Елисеева в Петербурге.
Было там и огромное молочное хозяйство, с
великолепными помещениями для рогатого скота, подтверждающими мои соображения о
том, что это были постройки XIX века. Коров было много, вероятно, больше 120
голов. Выделывалось масло, которое тоже отвозили в Петербург.

Парковый комплекс Мы с вами движемся по парковому комплексу конца
XIX века. Вытянутая в западном направлении от музейного здания узкая
полоска сохранила все основные черты старого парка с системой дорожек и рядами
деревьев разных пород, среди которых выделяется еловая и фрагмент липовой
аллеи.
Много здесь посадок клена остролистного, ясеня
обыкновенного более молодого возраста. Из широколиственных пород представлены
также вяз шершавый и единичные экземпляры липы обыкновенной.
Хвойные, помимо ели обыкновенной представлены в парке
четырьмя деревьями лиственницы европейской приблизительно столетнего возраста. Невдалеке
поднимаются и кроны молодых деревьев сосны сибирской (кедра), посаженных
несколько лет назад.
В окрестностях Извары проходит южная граница Ижорской
возвышенности. Ижорская возвышенность – своеобразный природный ландшафт
Ленинградской области. Она представляет собой карстовое плато, сложенное
ордовикскими известняками. Уникальные особенности геологии и гидрологического
режима этой территории оказывают заметное влияние на характер растительности и
животного населения, в том числе и насекомых. О чем мы с вами поговорим чуть
позже.

Остановка около Форелевой башни. На берегу возле запруды, из которой берет начало река
Изварка, и где мы сейчас с вами находимся, стоит Форелевая башня.
Ранее, в начале 20-го века здесь находился рыбоводный завод, являвшийся одним
из самых старых в Санкт-Петербургской Губернии.
Через два года после приобретения имения Верландер
начал строить на самом берегу озера небольшое деревянное здание для искусственного
рыборазведения. Затем, начал возводить каменный рыбоводный завод, который хоть
и потерял свои функции, но все же стоит на этом месте по сей день.
Первый этаж предназначался для хранения молочных
продуктов имения и электромотора, который работал ежедневно в течение двух
часов для получения воды насосом из ключей. Второй этаж был занят вырастными
аппаратами для мальков, которые затем перемещались в бетонные баки, а затем
перенаправлялись в искусственные вырастные пруды. Третий этаж был в основном
"лабораторным": здесь хранились образцы эмбрионов и взрослых особей
рыбоводного хозяйства.
Продуктом производства Изварского рыбного хозяйства
главным образом служили форель свирская и радужная американская, в несколько
меньших размерах производили стерлядь.

Остановка напротив Ивы ломкой. На берегу Изварского озера раскинулась
примечательная порода деревьев - ива ломкая. Полюбовавшись на
нее, мы продолжаем наше движение по территории музея-усадьбы
(пешеходная экскурсия) Ива ломкая в среднем достигает
15-20 метров в высоту. Средняя продолжительность жизни ивы ломкой – 75 лет.
Шикарная крона широко раскидистая, густая. Её ветви прямые, немного поникшие,
голые, блестящие, немного красноватого или оливково-зеленого цвета. Комфортно
себя чувствует по берегам рек, озёр, прудов и водоёмов.

Остановка с осмотром здания Конюшни
Были большие конюшни, отличные рабочие
лошади, тоже исчислявшиеся десятками, и великолепная барская конюшня, где
стояли купленные вместе с имением орловские рысаки.

Остановка с осмотром здания
музея-усадьбы И вот перед нами Музей-усадьба
Н.К. Рериха в Изваре - первый в нашей стране государственный музей
великого русского художника, учёного, путешественника и общественного деятеля
Николая Константиновича Рериха был открыт в 1984 г.
Старинная русская усадьба, возникла в начале 18 века
на месте средневекового поселения Взвар Водской пятины Великого Новгорода. В
18-19 веках Изварой владели Шереметьевы, Трубецкие, Салтыковы, Веймарны.
В 1872 году усадьбу приобретает отец художника К.Ф.
Рерих. С этого момента Извара становится «родным гнездом» для Николая Рериха,
источником его вдохновения и творчества, во многом определившим мировоззрение и
круг его интересов. «Все особенное, все милое и памятное связано с летними
месяцами в Изваре», - писал он. Родители Н.К. Рериха владели Изварой в течение
28 лет.
В 1900 г. М.В. Рерих продает усадьбу А.П. Верландеру –
почётному гражданину Санкт-Петербурга.

Остановка с осмотром кареты, каменного
креста и здания Музея-усадьбы Н.К. Рериха
Одно из приоритетных направлений работы Музея-усадьбы
Н.К. Рериха в Изваре с момента его создания стало археологическое
изучение территории Ижорского плато. У истоков это изучения стоял сам
Н.К. Рерих. Археология стала для него источником вдохновения и поставщиком
фактического материала, закономерный образом привела его к теме Руси в
живописном литературном творчестве, пробудила глубокий интерес к культуре
славян, каменному веку. Археологические исследования Н.К. Рериха в первую
очередь были связаны с изучением сельских районов Севера-Запада: раскопки
деревне русских могильников на Ижорском плато, в Порховском уезде Псковской
губернии на Валдае. Он руководил составлением археологической карты
Санкт-Петербургской губернии.
(пешеходная экскурсия)
Музей Н.К. Рериха в Изваре - музей комплексный:
мемориальный, историко-культурный и природный. В настоящие время
археологическая экспозиция музея ограничена несколькими витринами, в которых
представлены материалы из древнерусских могильников Ижорского плато. Однако собственные
археологические коллекции музея Н.К. Рериха невелики.
Экспозиция в Усадебном доме включает 8 залов,
рассказывающих о жизни и творчестве Н.К. Рериха, его научной, просветительской
и миротворческой деятельности.

file_name: Не скучные каникулы Изварских школьников - Извара.docx

alt: Остановка с осмотром Училищного дома

alt: Из семейных воспоминаний Николая

alt: В 1900 г. М.В. Рерих продает усадьбу


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
«МАОУ «СОШ № 24»

Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №24
Л. А. Тетерина ___________

ПОЛОЖЕНИЕ
Первенство
школы по футболу среди параллели 7 классов

1.
Цели и задачи:
-популяризация
и развитие футбола в школе;
-укрепление
здоровья и формирования здорового образа жизни;
-активизация
массовой физкультурно-оздоровительной работы;
-выявление
сильнейших команд.

2.
Руководство проведением соревнований.
Общее
руководство организацией и проведением соревнований осуществляет администрация
МАОУ СОШ №24
Непосредственное
руководство за проведение соревнований возлагается на учителя физической
культуры СОШ №24 – Гайсин Д. Ш.
Главный судья – Просветов И. С.
Второй
судья – Расов Н. Ю.
Главный
секретарь соревнований – Гайсин Д. Ш.

3.
Сроки и место проведения:
Соревнования
проводятся в Школе № 24 города Сыктывкар в спортивном зале 27-29 октября 2020
года, начало в 17:00. Жеребьёвка состоится 20 октября 2020 года в спортивном
зале обязательно для физоргов участвующего класса.

4.
Участники соревнований и условия их
допуска.
В соревнованиях участвуют команды из
параллели 7 классов. К участию допускаются команды мальчиков, у которых есть
допуск к занятиям физической культурой.

А также обязательно спортивная форма
и обувь.
Состав
команды 4 полевых игроков + 1 вратарь, замены допускаются.
Игроки
должны иметь общую командную форму (или манишки).

5.
Программа соревнований.

День

Мероприятие

Время

27
  Октября

Торжественное
  открытие
Игры

17:00
17:30

29
  Октября

Игры

17:00

6.
Система проведения соревнований,
определение победителей.
Система розыгрыша – круговая.
Соревнования проводятся в 2 дня после уроков.
В турнире принимают участие все
команды подавшие заявки.
Длительность игры оговаривается 2
тайма по 12 минут
Турнир проводится по правилам игры в
мини-футбол.

7.
Безопасность.
Во время проведения
соревнований ответственность за жизнь и здоровье обучающихся несут классные
руководители и организаторы соревнований. Предварительно проводятся инструктажи
с обязательной записью в журналах по технике безопасности. Организовано медицинское
сопровождение мероприятия (наличие медицинской сестры).

8.
Заявки.
Заявки
на участие подаются учителю физической культуры до 20 октября лично. Подавать
заявку должен в обязательном порядке Физорг класса.

9.
Награждение.
Команды-победительницы и призёры награждается
грамотами, призами.
Организаторы оставляют за собой право
учреждения номинаций лучших спортсменов и команд соревнований с вручением
ценных призов.

10.
Финансирование.
Расходы
по организации и проведение соревнований, а именно (покупка грамот их
распечатка и призы) осуществляет «МАОУ СОШ №24».

Приложение
1

В судейскую коллегию

Именная   Заявка

 на
участие в школьных соревнованиях   ____________________________
________________________________________________________________
 Команда
___________________________________.

№

Ф.И.О.
  (полностью, разборчиво)

Год
  рожд.

Подпись
  врача

Подпись
  по ТБ

Капитан
команды №__     ______________.
Цвет
формы __________.
Физорг____________________
Подпись_________.
Классный
руководитель____________________ Подпись__________.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приложение 1

title: положение по футболу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»

«Взять на карандаш»

(программно-методический комплекс по
педагогическому просвещению родителей и привлечению их  к совместной
деятельности)

       2019г.

Содержание

                  1.Информационно-технологическая
карта
       2. Программно-методический комплекс по
педагогическому просвещению
        родителей
      2.1.Пояснительная записка. Обоснование актуальности.
      2.2.Структура,
модель, содержание   программно-методического комплекса
      3.
Результаты работы по программе
      4.
Используемая литература
      5.Иллюстративное
наполнение содержания программы (фотографии)
      6.
Приложения (следующие модели занятий и разработки)

1.Информационно-технологическая карта программно-методического комплекса

Полное название
программы

«Взять на карандаш» (программно-методический
  комплекс по педагогическому просвещению родителей)

Главные цели:

создание условий для педагогического
  просвещения родителей путем повышения  родительской компетенции

Задачи:

-учить родителей видеть и понимать
  изменения, происходящие с детьми; повышать психолого-педагогическую культуру
  родителей;
 -организовывать
  совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на
  ребенка в процессе приобретения ими общественных и учебных навыков; развивать
  ценностный мир семей учащихся;
 -способствовать положительным изменениям в сознании и поведении
  родителей, связанным с воспитанием детей;
-обогащать  семейную  жизнь эмоциональными впечатлениями, опытом
  культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Область применения:

Общеобразовательные учреждения

Ожидаемый результат

Реализация программно-методического
  комплекса по педагогическому просвещению родителей должна привести
  к  следующим результатам:
-повышение уровня развития родительской
  компетентности
-удовлетворение  потребности родителей в
  разных формах взаимодействия с общеобразовательным учреждением
-привлечение родителей к активному
  участию в образовательном процессе

Возможности
использования
представленного
опыта

Опыт можно использовать в
  общеобразовательных учреждениях при организации системы деятельности по
  педагогическому просвещению родителей.

Срок и место  реализации

2015-2018г.г.
Муниципальное
  бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
  №11» города Алексина Тульской области

Участники программы

Со
  стороны общеобразовательного учреждения –команда педагогов- воспитателей,
  единомышленников: заместитель директора по воспитательной работе,
  педагог-психолог, социальный педагог;
со
  стороны родителей- семьи учащихся школы 1-11 классы

Трансляция положительного опыта
программы

Опыт
  был представлен на заседании августовского педагогического совета школы в
  2017 году

Социальные партнеры программы

Семьи
  учащихся школы, кафедра
  психологии, воспитания и дополнительного образования
детей
  и молодежи
ГОУ
  ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»

2.«Взять на карандаш» (программно - методический
комплекс педагогического просвещения родителей)
2.1.Пояснительная записка. Обоснование
актуальности.
Приоритетным направлением социальной политики в России
признана семейная политика. Опыт нашей работы  показывает, что далеко  не все
родители владеют необходимыми  знаниями в сфере воспитания и испытывают
трудности в установлении контактов с детьми. В связи с этим в каждом
общеобразовательном учреждении педагоги совместно с  родителями, пытаясь   изыскать
наиболее эффективные способы решения данной  проблемы, определяют содержание и
формы педагогического просвещения.
В
моем  классном коллективе  обучается неоднородный контингент, из  25  учащихся :
-
5 обучающихся – дети-иностранцы;
-
1 обучающийся – дети из неблагополучных семьи
-
1 обучающихся – дети из опекаемой семьи
-
4  обучающихся – дети из многодетных семей
-
2 обучающихся – дети, отсеянные из соседних гимназий за плохую учебу
        В связи с этим актуальным является вопрос оказания  помощи
  родителям  в понимании индивидуальных особенностей и развитии  способностей
детей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных
поступков и проявлений в поведении. Нам, как педагогам-воспитателям,  важно
создать условия для педагогического просвещения родителей, прежде всего через
повышение  родительской компетентности  на основе  взаимоподдержки и общности
интересов.
        Несмотря на противоречия в определении такого
понятия, как «родительская компетентность», нам близко толкование
Н.Ф.Талызиной и Р.К.Шакурова. Родительская компетентность -  знания,
умения, навыки и способы выполнения педагогической деятельности, включающие в
себя когнитивный, эмоциональный,  поведенческий аспекты деятельности.  Когнитивный аспект  предполагает  знание родительских
функций, знания и представления о возрастных и индивидуальных особенностях
ребенка, представления о себе как о родителе. Поведенческий аспект  предполагает
формирование представления о различных способах и формах взаимодействия с
ребенком. Эмоциональный аспект связан  с  переживаниями и чувствами человека,
субъективным отношением к себе как родителю, родительскими  чувствами  и
установками. В системе  все аспекты – это союз , чувств, убеждений и
поведенческих проявлений. Именно  это
определило направления и задачи деятельности по педагогическому просвещению
родителей.
        Просветительское – учить родителей видеть и понимать изменения, происходящие
с детьми; повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
        Консультативное – организовывать   совместный психолого-педагогический поиск
методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения ими
общественных и учебных навыков; развивать ценностный мир семей учащихся;
        Коррекционное- способствовать
положительным изменениям в сознании и поведении родителей, связанным с
воспитанием детей;
       Коммуникативное – обогащать  семейную  жизнь эмоциональными впечатлениями,
опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
         В нашем образовательном учреждении есть такой опыт деятельности
по педагогическому просвещению родителей, и мы предлагаем взять его  на
карандаш. Взять
на карандаш
– значит сделать запись, заметку для памяти. Карандаш
– незаменимый предмет в деятельности педагога-воспитателя. Карандаш  обладает  рядом
уникальных свойств. Именно эти свойства карандаша мы использовали в определении
содержания  деятельности программно-методического  комплекса по
педагогическому просвещению родителей.

2.2.Содержание   программно-методического
комплекса
Свойство первое
 В мире есть две сложные вещи
- воспитывать и управлять.
Иммануил Кант
Можно
создать гениальную программу, но она не станет действенной и эффективной, если
забыть о существовании
Направляющей Руки. В педагогическом просвещении родителей такой направляющей
рукой являются нормативные документы в соответствии с которыми мы и строим  свою
деятельность. Основным принципом при  организации деятельности по
педагогическому просвещению родителей является принцип единства целей государственной семейной
политики Российской Федерации, закрепленный в следующих нормативно-правовых
документах:
·
Конвенция ООН о правах
ребёнка
·
Закон «Об основных гарантиях и правах ребенка в
РФ»
·
Закон Российской
Федерации «Об образовании»
·
-ФЗ № 120 0т 24.06.1999г.
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»
·
-Распоряжение Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки от 18 июля 2005 г. № 1052-07 «Об
обеспечении выполнения комплекса мероприятий по реализации приоритетных
направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до
2010 г.»
·
-Методические
рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения
с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. №
90/30-16).
·
- «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных
учреждениях. Письмо     Министерства образования Российской Федерации от 22
июля 2002г №51-547/16

Свойство второе
Распознать,
выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его
неповторимо-индивидуальный талант - значит поднять личность на высокий уровень
расцвета человеческого достоинства.
В. А. Сухомлинский
Чтобы писать карандашом,
приходится затачивать карандаш. После этого карандаш пишет более тонко. Так и
деятельность по педагогическому просвещению требует  вначале  глубокого анализа,
диагностики – важных составляющих в психолого-педагогическом сопровождении,
целью которого является  учить родителей видеть и
понимать изменения, происходящие с детьми; повышать психолого-педагогическую
культуру родителей.
Диагностика семьи является постоянным компонентом в
деятельности специалиста, на котором основывается система помощи и поддержки
семьи  Путем сбора информации через социальные карты, беседы, наблюдения,
анкетирования  исследуется социальный статус семей (полная, неполная,
безработная, многодетная, малообеспеченная, состояние здоровья, уровень
образования, нарушение функций семьи). Данная специальная
информация позволяет более глубоко и объективно оценить состояние семейных
проблем, выявить их причины, спланировать работу по оказанию адресной
социальной помощи и поддержки конкретной семье.
 С родителями проводится диагностическое исследования по
тесту «Стили воспитания» (по Овчаровой Р.В.) с целью определения преобладающего
стиля воспитания и взаимодействия родителя с ребенком. Сколько
семей, столько особенностей воспитания, и, тем не менее, необходимо выделить
типичные модели отношений межу взрослыми и детьми в семьях. В основу анализа
положено видоизменение отношений как одной из фундаментальных характеристик
межличностных отношений. Отношения определяются по степени напряженности и
последствиям негативного влияния на воспитание детей. Для диагностики типов
родительства нами используется методика «Психологический тип родителя»
(В.В.Ткачева).

Свойство третье
Три пути ведут к знанию: путь размышления
- это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь
опыта - это путь самый горький.
Конфуций
  Если пользоваться карандашом, всегда можно
стереть резинкой то, что считаешь ошибочным. Исправлять и корректировать ошибки
 - не всегда плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном
пути.
  Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся связана с
решением ряда задач: во-первых, оказанием психолого-педагогической поддержки
одаренных учеников, проявляющих склонность к изучению тех или иных учебных
дисциплин, либо интерес к каким-либо видам внеурочной работы. Другое
направление - оказание психолого-педагогической помощи родителям в решении
трудных проблем семейного воспитания - предполагает разрешение противоречий
характерных для детей-подростков, преодоление трудности в половом воспитании детей
в пубертатный период, профилактика становления вредных наклонностей и привычек;
включает помощь в преодолении асоциального и антисоциального влияния
неформальных объединений подростков, профилактику правонарушения.
  Индивидуальная работа с «проблемной семьей»: семьей с больным ребенком
(психически или соматически), семьей с нарушением внутрисемейной коммуникацией,
семьей в разводе, неполной семьей, семьей алкоголиков и др. В таких случаях
работа проводится совместно с такими правоохранительными органами, как
инспекции и комиссии по делам несовершеннолетних, отделы охраны прав ребенка и
опеки департаментов образования. Но даже в рамках нормального развития семьи
имеется множество трудностей, требующих помощи и разрешения.
Формы взаимодействия с родителями, направленные на
коррекцию семейного воспитания

Форма

Тематика

Периодичность проведения

Индивидуальные
  тематические беседы (консультации)

·
  Как
  помочь ребенку обрести уверенность в себе;
·
  Влияние стиля воспитания на развитие личности
  ребенка;
·
  Как
  помочь ребенку перенести игровые компьютерные модели в учебную деятельность;
·
  Друзья моего ребенка;
·
  Развитие познавательной
  самостоятельности;
·
  Плохие отметки и их причины;
·
  Особенности межличностных отношений
  подростков;
·
  Ваш ребенок в школе и после нее.

1 раз в неделю и по мере необходимости

Лектории

·
  Развитие
  современного школьника в воспитательном пространстве школы;
·
  Адаптация
  школьника к разным условиям современного общества;
·
  Как
  помочь школьнику учиться;
·
  Ответственность
  родителей за обучение и воспитание детей.

1 раз в месяц

Выступления
  на родительских собраниях

·
  Как
  уберечь ребенка от влияния асоциальных групп;
·
  Как
  подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам;
·
  Социальные сети и подростки

1 раз в четверть

Заседание
  комиссий по делам несовершеннолетних

·
  Профилактика
  правонарушений несовершеннолетних;
·
  Организация
  работы по профилактике алкоголизма и наркомании среди учащихся
  образовательных учреждений. Пропаганда здорового образа жизни в МБОУ
  «СОШ№11»;
·
  Рассмотрение
  административных протоколов

1 раз в две недели

Открытые
  внеклассные мероприятия

·
  Сказка
  «О том, как Иван Царевич царство спасал» (с участием детей «группа риска и их
  родителей»)
·
  «Сделай
  мир лучше» (конкурс плакатов среди учащихся и их родителей)

1 раз в четверть

Свойство четвертое
     Воспитывает
все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди.
Из них на первом месте — родители и педагоги.
А.С.Макаренко
          В карандаше значение имеет не дерево,
из которого он сделан и не его форма, а графит, находящийся внутри. Поэтому в
педагогическом просвещении  важно помнить о том, что происходит внутри  этих
разных пап и мам,  помнить о  развитии ценностного мира родителей, организовывать   совместный
психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в
процессе приобретения ими общественных и учебных навыков.
Очень часто в общении с
родителями учащихся можно столкнуться с проблемой:  при повышении
общеобразовательного уровня родителей повышается и уверенность родителей  в
непогрешности их
педагогической позиции, хотя на самом деле уровень педагогической культуры
родителей невысок. Задача школы – умело и корректно побудить родителей повышать
свою педагогическую культуру, развивать ценностный мир родителей и семей.
Помогают в этом
следующие  активные формы и методы  педагогического просвещения родителей.

                                                               Активные
формы

                  Познавательные
                 Досуговые

   Проблемно-деятельностная игра                               Экскурсии
и экспедиции

 Они предполагают
наличие обратной связи,  включение как диалога, так и  полилога,
самостоятельную формулировку запросов со стороны родителей. Можно выделить
следующие особенности использования активных форм педагогического просвещения:

·
активные формы ставят
родителей в активную позицию;
·
повышают
готовность родителей к взаимодействию с педагогом;
·
проясняют
родительские ожидания, представления;
·
позволяют
углубить воздействие педагога на родителей.
Проблемно-деятельностная
игра
– оригинальная и эффективная форма педагогического просвещения родителей. Проблемно-деятельностная
игра формирует:
·
индивидуальный
стиль мышления ее участников;
·
способность
предвидеть последствия принимаемых решений;
·
чувство
личной и коллективной ответственности за школьные преобразования, их
результаты.
Игра
как форма педагогического просвещения родителей  носит ярко выраженный
личностно-ориентированный характер и способствует развитию личности как
педагога, так и родителя:
·
учитывает
интересы и потребности каждой личности;
·
способствует
включению каждого участника игры в активный процесс мыследеятельности;
·
обеспечивает
интеграцию индивидуальных идей и рождению на их основе коллективных творческих
решений с личностной направленностью;
·
создает
каждому участнику необходимые условия для саморефлексии;
·
способствует
мотивации на преобразование собственной деятельности, развивает творческую
личность.
Компонентами
проблемно-деятельностной игры являются:
·
цель
·
содержание
·
средства
·
результат
игры
Опыт
использования проблемно-деятельностной игры в системе педагогического
просвещения родителей представлен разработкой родительского собрания.(
Приложение 3).
Экскурсия
как активная форма культурно-просветительной работы играет самостоятельную роль.
Любая экскурсия дает человеку новые знания о природе, обществе, исторических
событиях, природных явлениях, является частью процесса образования. Общение с
экскурсоводом, его рекомендации, замечания оказывают также воспитательное
воздействие на экскурсантов. Воспитывает сам изучаемый материал, нравственно и
эстетически влияя на их сознание. Таким образом, экскурсия становится частью
педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания
человека, формирования его мировоззрения. Каждая
из групп тематических экскурсий развивает ценностный мир как взрослого, так и
ребенка.

Свойство пятое
Школа - это
мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения,
надо крепко
держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
A. Барбюс
Карандаш всегда оставляет за собой след. Мы
предлагаем родителям оставить такой  добрый след, привлекая их к совместной
творческой деятельности, участию в  концертах, фестивалях, конкурсах. Участвуя
в таких со-бытийных делах, каждая семья не только получает возможность
самовыражения и самореализации, но и большую проходит школу общения, постижения
прекрасного.  В педагогическом
просвещении родителей очень важно обогащать  семейную  жизнь эмоциональными впечатлениями, опытом
культуры взаимодействия ребенка и родителей. Вовлечение
родителей  в совместную с детьми деятельность, как одна из форм становления
родительской компетентности, широко практикуется в нашей   школе. Это мотивируется
задачами воспитания, расширяющимися во внеурочное время, улучшением
взаимоотношений между учителями, родителями и детьми в процессе этой
деятельности.

Так называемое просвещение эмоциональной сферы родителей
учащихся в нашем
             Классе охватывает следующие направления  деятельности:

№

Направление

Используемые
  технологии

Степень
  участия родителей

Результат

1.

Социально значимое

Социальное проектирование
Социальный проект «С чего начинается Родина»

Участники проекта

Личностный результат, личностный эффект

2.

Художественное творчество

Фестиваль родительского творчества «Ярмарка мастериц»
Постановка
  старой сказки на выпускной лад с участием родителей «Золотой ключик»

Конкурсанты

Артисты

Личностный результат, личностный эффект

3.

Познавательное

Церемония чествования отличников и хорошистов и их
  родителей «Формула успеха»

Зрители, почетные гости

Личностный результат, личностный эффект

4.

Культурно-развлекательное

День благодарения бабушек и мам;
Концерт «Рассмешите Несмеяну»

Участники, артисты, зрители, ведущие

Личностный результат, личностный эффект

2.3.Структурная
модель программно-методического комплекса по педагогическому                                    просвещению
родителей.

Создание условий для педагогического просвещения родителей путем
    повышения  родительской компетенции на основе  взаимоподдержки и общности
    интересов

        3. Результаты работы по
программе
             3.1. Изучение уровня сотрудничества родителей
со школой.

              На
20% увеличилось количество семей активно сотрудничающих со школой.

3.2. Отслеживание  количества семей, находящихся в социально опасном
положении

На 36% сократилось количество семей состоящих на учете в СОП .

3.3. Отслеживание положительной динамики в работе с детьми

«группы риска»

На
  20%  сократилось количество детей «группы риска».

3.4. Изучение   степени  удовлетворенности родителей жизнью школы

           Количество
родителей, удовлетворенных жизнью школы , за последние три года

увеличилось  на 14%.
4.
Используемая литература
·
Головнева Н.А., Домашенко А.С. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ КАК
ВАЖНЕЙШЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ
СОЦИУМЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4.;
URL:
https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20725 (дата обращения: 17.09.2017).
·
http://tourlib.net/ Емельянов Б.В.
Экскурсоведение. РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ эКСКУРСОВЕДЕНИЯ.1.5.Экскурсия как
педагогический процесс
·
Григорьев
Д.В., Степанов П.В., С, Просвещение,  М., Стандарты второго поколения.-2012.-
Методический конструктор внеурочной деятельности.
·      https://1сентября.рф/Проблемно-деятельностная игра, раздел:
общепедагогические технологии, Барсукова А.И.
·

file_name: Программа взаимодействия с родителями.docx

alt: Содержание 1

alt: Свойство третье Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта -…

alt: Выступления на родительских собраниях ·

alt: Результаты работы по программе 3

intro: Программа предлагает разнообразные формы взаимодействия с родителями в школе.

tags: Семейное воспитание

tags: коррекция семейного воспитания

tags: проблемно-деятельностная игра

title: Программа по педагогическому просвещению и взаимодействию с родителями "Взять на карандаш"


extracted_text:
5а Физическая культура
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по физической культуре  предусмотренных
программой.
 В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

5А

30

23

7

0

0

100.00
  %

100 %

100 %

4,76

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
Учащимися были
допущены следующие   ошибки:

№

Тематика ошибок

Кол-во человек, допустивших ошибку

% от общего кол-ва учащихся

1

Модуль «Спортивные игры».
  Баскетбол

2

2

Модуль «Спортивные игры».
  Баскетбол

2

3

Модуль «Спортивные игры».
  Волейбол

5

4

Модуль «Спортивные игры».
  Лёгкая атлетика

5

5

Модуль «Спортивные игры».
  Футбол

8

6

Модуль «Спортивные игры».
  Баскетбол

5

7

Модуль «Спортивные игры».
  Лёгкая атлетика

6

8

Модуль «Спортивные игры».
  Баскетбол

4

9

Олимпийское движение,
  характеристика основных этапов развития

9

10

Олимпийское движение, характеристика
  основных этапов развития

7

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на высокм уровне 77%, на повышенном уровне 23%,  качество
знаний составило100%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Уделять внимание более тщательному  изучению тем , заложенных в программах
ФГОС.

5а Физическая культура
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по физической культуре  предусмотренных
программой.
 В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

5А

30

23

7

0

0

100.00
  %

100 %

100 %

4,76

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
Учащимися были
допущены следующие   ошибки:

№

Тематика ошибок

Кол-во человек, допустивших ошибку

% от общего кол-ва учащихся

1

Олимпийское
  движение

2

6,66

2

Олимпийское
  движение

3

10,0

3

Олимпийское
  движение

5

16,66

4

Знание черт
  личности

5

16,66

5

Знание черт
  личности

8

26,66

6

правила
  оказания первой помощи при травмах

5

16,66

7

основы
  здорового образа жизни

6

20,0

8

основы
  здорового образа жизни

4

13,33

9

Краткая
  характеристика видов спорта

9

30,0

10

Краткая
  характеристика видов спорта

7

23,33

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на высокм уровне 77%, на повышенном уровне 23%,  качество
знаний составило100%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Уделять внимание более тщательному  изучению тем , заложенных в программах
ФГОС.

5а Физическая культура
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по физической культуре  предусмотренных
программой.
 В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

5А

30

23

7

0

0

100.00
  %

100 %

100 %

4,76

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
Учащимися были
допущены следующие   ошибки:

№

Тематика ошибок

Кол-во человек, допустивших ошибку

% от общего кол-ва учащихся

1

Олимпийское
  движение в России

2

6,66

2

Олимпийское
  движение в России

3

10,0

3

Олимпийское
  движение в России

5

16,66

4

Олимпийское
  движение в России

5

16,66

5

Базовые
  знания по истории и развитию спорта

8

26,66

6

Базовые
  знания по истории и развитию спорта

5

16,66

7

Базовые
  знания по истории и развитию спорта

6

20,00

8

Базовые
  знания по истории и развитию спорта

4

13,33

9

Базовые
  знания по истории и развитию спорта

9

30,00

10

Базовые знания
  по истории и развитию спорта

7

23,33

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на высокм уровне 77%, на повышенном уровне 23%,  качество
знаний составило100%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Уделять внимание более тщательному  изучению тем , заложенных в программах
ФГОС.

file_name: Анализ по физ-ре 5А класс.docx

intro: как правильно делать анализ контрольных работ

title: Анализ контрольных работ


extracted_text:
2
младшая группа
Развитие
речи
Тема
«Пожарная безопасность»
Программное содержание:
-
Формировать у детей навык связно отвечать на вопросы воспитателя;
-
Закрепить правильное произношение звука "у";
-
Активизировать в речи детей существительные (пожарный, пожарная машина, огнетушитель, рукав);
-
Дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку,
но и вред, сформировать чувство опасности огня;
-
Углубить и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара;
-
Познакомить детей с номером «01», научить звонить в пожарную часть по телефону;
-
Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.
Ход
СОД:
1.
Мотивация.
-
Ребята, отгадайте загадку, только слушайте внимательно:
Людям
много - много лет
Я
несу тепло и свет.
Обожгу
– меня не тронь.
Называюсь
я
…. (Огонь).
-
Правильно, это – огонь! Сегодня мы поговорим с вами об огне!
2.
Основная часть
-
Видели - ли вы когда-нибудь огонь? (свеча, костер)
-
Расскажите об огне. Какой он? (показ картинки - яркий, горячий, опасный)
-
А может ли огонь быть полезным? (огонь в костре - греет, освещает, помогает
готовить еду; огонь в камине - греет, освещает)
-
А где берут огонь? (спички, зажигалки)
Физминутка:
Спички
опасны, Их только тронь                       Дети грозят пальчиком.
Сразу
появиться Яркий огонь!             Поднимают руки вверх, шевелят пальчиками,
Сначала
маленький,                                Руки перед собой.
А
потом большой, большой!               Руки вверх, шевелят пальчиками.
Подул
ветерок                                            Дуют.
И
огонь погас.                                           Опускают руки.
-
Ребята, а если случилась беда - пожар, куда мы должны позвонить? (В пожарную часть)
-
По какому номеру? (01)
-
Давайте попробуем набрать этот номер на телефоне.
(набор цифр 01 на телефоне)
-
Как называется машина, которая тушит пожар? (демонстрационная картинка - пожарная машина)
-
Посмотрите и скажите, чем отличается пожарная машина от других машин? (она красного цвета, с лестницей,
с рукавом, когда едет - звучит серена)
-
А как звучит серена? (У-у-у, у-у-у)
-
Как называют людей, которые тушат пожар? (демонстрационная картинка - пожарники)
Д/И «Огнеопасные предметы» Дети выбирают из предложенных картинок только те, которые огнеопасны.

3.Рефлексия:
 - Ребята, кто у нас
сегодня будет пожарный, вот вам каски, инструменты, как вы будете тушить пожар.
А
теперь пришла пора поиграть нам детвора. А игра называется «Огонь и пожарные»

file_name: РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.doc

title: Речевое развитие "Пожарная безопасность"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  282.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Нормативно-правовая
база в сфере охраны труда при осуществлении культурной деятельности

Элементы
  анализа

Основные
  нормативно-правовые акты, регламентирующие вопросы охраны труда в учреждениях
  культуры

Основные
  нормативно-правовые акты, регламентирующие вопросы производственной санитарии
  в учреждениях культуры

Основные
  нормативно-правовые акты, регламентирующие вопросы противопожарной
  безопасности в учреждениях культуры

Название

Инструктаж
  по охране труда

Санитарно-эпидеомологическое
  благополучие населения. Обязанности граждан

Правила
  пожарной безопасности в Российской Федерации

Статус
  (закон, постановление, акт и т.д.)

Согласно
  ст.212 и 225 Трудового кодекса Российской Федерации, постановлению Минтруда
  России и Минобразования России о 13 января 20033 г. №1/29 «Об утверждении
  Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда
  работников организаций»

 Федеральный
  закон «О санитрано-эпидеомологческом благополучии населения от 30.03.1999
  №52-ФЗ, статья 10 «Обязанности граждан»

Приложение
  к приказу МЧС России от 18.06.2003 №313. Правила пожарной безопасности В
  Российской Федерации (ППБ 01-03)

Цель

Обучение
  работников культуры и образования требованиям безопасности труда

Очертить
  обязанности граждан в относительно требований санитарного законодательства

Обеспечение
  пожарной безопасности законодательством Российской Федерации, нормативными
  документами или уполномоченным государственным органом.

Основное
  содержание

Инструктаж
  по охране труда представляет собой мероприятие кратковременного обучения
  работников (в данном случае – работников культуры и образования) требованиям
  безопасности труда. В соответствии с ГОСТ 12.0.004-90 «ССБТ. Организация
  обучения безопасности труда. Общие положения», постановлением Минтруда России
  и Минобразования России от 13 января 2003 г. № 1/29 «Об утверждении Порядка
  обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников
  организаций» по характеру и времени проведения инструктажи подразделяется на
  вводный, первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый, целевой. Организовать
  проведение инструктажа должны руководители культурно-образовательных
  организаций и ответственные за это лица. Они же следят за выполнением
  проведения инструктажей.

Граждане
  обязаны:
выполнять требования санитарного
  законодательства, а также постановлений, предписаний осуществляющих
  федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор должностных
  лиц;
(в
  ред. Федеральных законов от 18.07.2011 N 242-ФЗ, от 19.07.2011 N
  248-ФЗ)
заботиться о здоровье,
  гигиеническом воспитании и об обучении своих детей;
не осуществлять действия,
  влекущие за собой нарушение прав других граждан на охрану здоровья и
  благоприятную среду обитания.

В
  каждой организации  приказом должен быть установлен соответствующий их
  пожарной опасности режим. Это:
-
  определены и оборудованы места для курений
-установлен
  порядок обесточивания электрооборудования в случае пожара и по окончании
  рабочего дня;
-определены
  действия работников при обнаружении  пожара;
-установлен
  порядок осмотра и закрытия помещений после окончания работ и др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовая база в сфере охраны труда при осуществлении культурной деятельности.doc

alt: В соответствии с ГОСТ 12.0.004-90 «ССБТ


extracted_text:
КОНТРОЛЬ ТЕМЫ №1:
ДРЕВНИЕ ЛЮДИ НА ТЕРРИТОРИИ
СОВРЕМЕННОЙ РОСИИ

1.
Первыми объединениями древних людей были:
А)
родовые общины           Б) семьи
В)
первобытные стада        Г) кланы

2.
Около 80 тысяч лет назад на Земле наступило похолодание. Оно заставило
человека:
А)
уйти на юг, перейти к загонной охоте, жить поодиночке
Б)
перейти к загонной охоте, научиться добывать огонь, строить жилища
В)
научиться добывать огонь, жить поодиночке, строить жилища

3.
Присваивающим хозяйством называют такие занятие людей,
как _________________ и _______________________.

4.
Соотнесите название периода каменного века и его значение.

НАЗВАНИЕ

ЗНАЧЕНИЕ

1.
  Палеолит

А)
  средний каменный век

2.
  Неолит

Б)
  древний каменный век

3.
  Мезолит

В)
  новый каменный век

5.
Напиши известные тебе стоянки древнего человека.

КОНТРОЛЬ
ТЕМЫ №2:
НЕОЛИТИЧЕСКАЯ
РЕВОЛЮЦИЯ. ПЕРВЫЕ СКОТОВОДЫ, ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И РЕМЕСЛЕННИКИ

1.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему называют
_____________________________
2.
Родовыми общинами управляли выбранные ________________ и __________________
3.
Сравните черты кровнородственной и соседской общины. Выберите и
запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт различий.
1) общая
территория
2) имущество
принадлежит семье
3) общинные органы
управления
4)члены общины –
кровные родственники

ЧЕРТЫ СХОДСТВА

ЧЕРТЫ
  РАЗЛИЧИЯ

4.
Соотнесите термины и их значения.

ТЕРМИНЫ

ЗНАЧЕНИЯ

1.
  Вождь

А)
  коллектив кровных родственников

2.
  Эксплуатация

Б)
  обработанные кусочки каменных пластинок

3.
  Род

В)
  человек, возглавляющий военные силы племени

4.
  Микролит

Г)
  присвоение результатов чужого труда

5.
Сравните черты скотоводческих и земледельческих племен. Выберите и
запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт различий.
1) вели кочевой
образ жизни
2) управлялись
старейшинами и вождями
3) занимались
обработкой земли
4) жили общинами

ЧЕРТЫ
  СХОДСТВА

ЧЕРТЫ
  РАЗЛИЧИЯ

6*.
Выберите понятие, объединяющее остальные.
Книги,
фрагменты жилищ, исторические источники, кусочки одежды, украшения, предметы
повседневного быта
КОНТРОЛЬ ТЕМЫ №3:
 ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ИХ
СОСЕДИ
1 вариант

1.
Соотнесите имена богов и мифологических существ и что они олицетворяли в славянской
мифологии.

ИМЕНА

ЧТО ОЛИЦЕТВОРЯЛИ

1.
  Ярило

А)
  покровитель домашнего скота

2.
  Перун

Б)
  дух-хозяин и хранитель леса

3.
  Водяной

В)
  бог солнца

4.
  Леший

Г)
  бог молнии и грома, войны и оружия

5.
  Велес

Д)
  дух, обитающий в воде, хозяин вод

2.
Соседская община у славян называлась?

3.
Что такое вече?

4.
Сравните черты подсечно-огневого и переложного земледелия. Выберите и
запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт различий

1) вырубали
деревья, сжигали пни
2) использовали
землю до истощения
3)
возвращались к участку через 20-30 лет
4)
обрабатывали пашню сохой

ЧЕРТЫ СХОДСТВА

ЧЕРТЫ РАЗЛИЧИЯ

5.
Зерна пшеницы, ржи, ячменя славяне называли?

6. Рассмотрите
  карту
  и укажите название восточнославянского племенного союза, обозначенного на
  карте цифрой 1.

2 вариант

1. Соотнесите
виды земледелия и их способы

ВИДЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ

СПОСОБЫ

1.
  Подсечно-огневое

А)
  половину пашни засевали, другую – только распахивали

2.
  Переложное

Б)
  треть поля засевали весной, треть – осенью, остальное оставляли на отдых

3.
  Двухполье

В)
  вырубали деревья, пни сжигали, использовали пашню 2-3 года

4.
  Трехполье

Г)
  использовали землю до истощения и забрасывали на длительное время

2.
Религия, основанная на поклонении многим богам и идолам, называется?

3.
Что такое идол?

4.
Сравните черты подсечно-огневого и переложного земледелия. Выберите и
запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую –
порядковые номера черт различий

1) вырубали
деревья, сжигали пни                                    3) возвращались к
участку через 20-30 лет
  2)
использовали землю до истощения                               4) обрабатывали
пашню сохой

ЧЕРТЫ СХОДСТВА

ЧЕРТЫ РАЗЛИЧИЯ

6.
  Рассмотрите карту
  и укажите название восточнославянского племенного союза, обозначенного на
  карте цифрой 1.

 5.
Собирание меда диких пчел называется?

КОНТРОЛЬ ТЕМЫ № 6:
СТАНОВЛЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО
ГОСУДАРСТВА

1.
Выберите и приведенных занятий те, которые относятся только к князю

А)
защищал границы государства
Б)
занимался рыбной ловлей
В)
торговал пушниной
Г)
являлся высшим судьей

Д)
ходил в военный поход

2. Рюрик начал
править в Новгороде в:
А) 852        Б)
862      В) 872      Г) 882

3. Ежегодный
объезд князем подвластных земель и сбор дани назывался ……….

4. Соотнесите даты
и события

     ДАТЫ

СОБЫТИЯ

1. 882

а) призвание
  Рюрика

2. 911

б) восстание
  древлян

3. 945

в) объединение
  Новгорода и Киева

4. 862

г) поход Олега
  на Византию

5. Столицей
древлян был город ……………

Контрольная
работа по теме: «Русь в IX – первой половине XII века». 6
класс
1
вариант

1. Племенной
союз восточных славян:
1)
древляне     2) печенеги     3) хазары     4)
мордва

2.
Основное занятие восточных славян:
1) земледелие     2) скотоводство     3) охота    4)
добыча руды

3. Бог
грома и молнии у восточных славян:
1)
Перун       2) Ярило       3) Зевс      4) Стрибог

4. Собирание
мёда у восточных славян – это:
1) скотоводство   2) земледелие   3) бортничество
    4) ремесло

5.
Князь, который считается основателем правящей династии древнерусских князей:
1)
Рюрик      2) Олег    3) Игорь     4) Святослав

6. Что
стало одним из результатов внешнеполитической деятельности князя
Святослава Игоревича?

1)
разгром Хазарского каганата
2)
разгром печенегов
3)
разгром половцев
4) подписание первого торгового договора Руси с
Византией

7. Что
стало следствием восстания древлян в 945 г.?

1)
упорядочение сбора дани княгиней Ольгой
2)
принятие Русью христианства
3) включение в Русскую
правду статей, ограничивавших кровную месть
4)
начало раздробления Древнерусского государства

8. Укажите
князя, в годы правления которого был заключён первый письменный договор между
Русью и Византийской империей.          1) Ярослав Мудрый      2) Олег Вещий     3) Игорь
Старый    4) Владимир Святой

9.
Прочтите отрывок из летописи и укажите князя, о котором идёт речь.
«И сел
[князь] в Киеве, и сказал: «Да будет это мать городам русским». И были у него
варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся  русью. Тот князь начал ставить
города и установил дани славянам, и кривичам, и мери, и установил варягам
давать дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и
давалось варягам…»
1)
Рюрик           2) Олег                    3) Игорь           4) Святослав

10. Следствием
активной военной деятельности князя Святослава Игоревича стало:

1)
расширение границ Древнерусского государства
2)
прекращение набегов печенегов
3) объединение Киева и Новгорода
под властью одного князя
4) прекращение военных походов на Византию

11.
Установите соответствие между событиями и их датами:

СОБЫТИЕ

ГОДЫ

А)
  восстание в Киеве
Б)
  разгром Хазарского каганата
В)
  съезд князей в Любече
Г)
  восстание древлян, смерть Игоря
Д)
  образование Древнерусского государства

1)
  882 год
2)
  945 год
3)
  965 год
4)
  1097 год
5)
  1111 год
6)
  1113 год

12. Установите
соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их правления:

КНЯЗЬ

СОБЫТИЕ

А)
  Олег
Б)
  Святослав
В)
  Святополк
Г)
  Ярослав Мудрый
Д)
  Владимир Мономах

1) убийство
  Бориса и Глеба
2)
  крещение Руси
3)
  разгром Хазарского каганата
4)
  объединение Киева и Новгорода под единой княжеской властью
5)
  строительство Софийского собора в Киеве
6)
  разгром половцев

13. Установите
соответствие между терминами и их определениями:

ТЕРМИН

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

А)
  вотчина
Б)
  полюдье
В)
  закуп
Г)
  митрополит
Д)
  рядович

1)
  место сбора дани
2)
  глава русской православной церкви
3)
  человек зависимый по договору
4)
  объезд князем с дружиной подвластных земель с целью сбора дани
5)
  разорившийся общинник, отрабатывающий долг.
6)
  наследственное земельное владение

14. Запишите
  орган власти, пропущенное в схеме.

15. Назовите
  памятник, изображенный на картинке

Контрольная
работа по теме: «Русь в IX – первой половине XII века». 6
класс
2 вариант

1. Народ,
который не относится к индоевропейцам:
1)
арабы         2) германцы       3) кельты        4) славяне

2. К системам земледелия восточных славян не
относится:
1) подсечно – огневое       2) переложное    3) ирригационное

3. Племенной
союз восточных славян:
1) меря
   2) радимичи     3) половцы     4) хазары

4. Бог
солнца у восточных славян:
1)
Перун      2) Ярило     3) Зевс     4) Стрибог

5.
Князь, который считается основателем Древнерусского государства:
1)
Рюрик      2) Олег    3) Игорь     4) Святослав

6.
Что явилось одним из последствий крещения Руси?

1)
развитие культурных связей с Византийской империей
2)
образование Древнерусского государства
3) начало
политической раздробленности Древнерусского государства
4)
победа князя Владимира в борьбе за киевский престол

7.
Что стало одним из результатов неудачных походов князя Игоря Старого на
Византию?

1)
призвание варягов на Русь
2)
изменение условий договора Руси с Византией 911 года
3)
прекращение торговли Руси с Византией
4)
восстание древлян 945 год

8.
Первый свод законов Древнерусского государства «Русская Правда» связан с
именем:
1)
Владимира Мономаха           2) Ярослава Мудрого      3) Владимира Святославича
     4) Святослава Игоревича

9. Прочтите
отрывок из летописи и укажите князя, о военном походе которого идёт речь.
«И с
этими всеми пошёл… на конях и в кораблях, и было кораблей числом 2000. И пришёл
к Царьграду: греки город затворили. И вышел… на берег, и начал воевать, и много
убийств сотворил в окрестностях города грекам, и разбили множество палат, и
церкви пожгли. …И повелел своим воинам сделать колёса и поставить на колёса
корабли. И когда подул попутный ветер, подняли они в поле паруса и пошли к
городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали: «Не губи города, дадим тебе
дань, какую захочешь»».
1) Олег
Вещий                    2) Святослав Игоревич              3) Ярослав Мудрый               4)
Владимир Святославич

10. Во
время правления Ярослава Мудрого не произошло:
1)
принятие христианства   2) издание «Правды Ярослава»   3) неудачная война с
Византией   4) династические браки

11.
Установите соответствие между событиями и их датами:

СОБЫТИЕ

ГОДЫ

А)
  разгром половцев Владимиром Мономахом
Б)
  принятие Русью христианства
В)
  принятие «Правды Ярославичей»
Г)
  разгром печенегов Ярославом Мудрым
Д) призвание
  варягов на Русь

1)
  862 год
2)
  882 год
3)
  988 год
4)
  1072 год
5)
  1036 год
6)
  1111 год

12. Установите
соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их правления:

КНЯЗЬ

СОБЫТИЕ

А)
  Игорь
Б)
  Ольга
В)
  Владимир Святой
Г)
  Ярослав Мудрый
Д)
  Владимир Мономах

1)
  крещение Руси
2)
  написание «Поучения детям»
3)
  написание «Повести временных лет»
4)
  первая реформа налогообложения
5)
  разгром печенегов
6)
  восстание древлян, приведшее к гибели киевского князя

13. Установите
соответствие между терминами и их определениями:

ТЕРМИН

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

А)
  погост
Б)
  вече
В)
  люди
Г)
  холоп
Д)
  смерд

1)
  сельский житель, который нес повинности только князю
2)
  свободные общинники
3)
  домашние слуги
4)
  народное собрание у славян
5)
  место сбора дани
6)
  раб

14.
  Запишите слово, пропущенное в схеме.

15. Назовите
  памятник, изображенный на картинке:

Фамилия,
имя, класс ___________________________________________      дата
_________      вариант ___

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16.
  Работа с контурной картой:

А) Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник,
  образованный градусной сеткой, в котором располагалась столица Киевского
  княжества.

Б) Обозначьте на карте город Новгород

Г) Обозначьте на карте «путь из варяг в греки»

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Фамилия,
имя, класс ___________________________________________      дата
_________      вариант ___

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16.
  Работа с контурной картой:

А) Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник,
  образованный градусной сеткой, в котором располагалась столица Киевского
  княжества.

Б) Обозначьте на карте город Новгород

Г) Обозначьте на карте «путь из варяг в греки»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Материалы для текущего и итогового контроля по Истории России-6 с древ. времен до I пол. 12 в.docx

alt: КОНТРОЛЬ ТЕМЫ №1: ДРЕВНИЕ ЛЮДИ

alt: КОНТРОЛЬ ТЕМЫ №3: ВОСТОЧНЫЕ

alt: Контрольная работа по теме: «Русь в

alt: Контрольная работа по теме: «Русь в

title: Материалы для текущего и итогового контроля по Истории России-6 с древнейших времен до первой половины 12 века


extracted_text:
Министерство
образования Пензенской области
Государственное
автономное профессиональное
образовательное
учреждение
Пензенской области
«Пензенский
колледж информационных и промышленных технологий
(ИТ-колледж)»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.02 Информатика

по
специальности
25.02.08
Эксплуатация беспилотных авиационных систем

Пенза, 2020

ОДОБРЕНА
методической
  цикловой комиссией информационных технологий

Протокол № ___
  от
«____»
  ________2020 г.

Председатель
  методической цикловой  комиссии
 ____________ И.Г.
  Обойщикова

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
  по ООП ___________Е.А. Волобуева
«____»
  __________ 2020 г.

Рабочая программа разработана на основе
- Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее – СПО) 25.02.08 Эксплуатация беспилотных
авиационных систем;
- Примерной основной
образовательной программы по специальности 25.02.08
Эксплуатация беспилотных авиационных систем.

.

Разработчик:
преподаватель

Н.В. Назарова

©  ГАПОУ ПО «Пензенский
колледж информационных и промышленных технологий (ИТ-колледж)»
СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Информатика» входит в математический
и общий естественнонаучный учебный цикл.

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК
  01-07;
ОК
  09-10;
ПК
  1.1-3.6

-
  применять
  информационные технологии в профессиональной деятельности;
-
  работать
  в качестве пользователя персонального компьютера;
-
  работать
  с программными средствами (ПС) общего назначения;
-
  использовать
  текстовый процессор Microsoft Word;
-
  работать
  с пакетами прикладных программ профессиональной направленности на ЭВМ.

-    способы
  автоматизированной обработки информации;
-    сетевые
  технологии обработки и передачи информации;
-    современное
  состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных
  средств;
-    основы
  современных информационных технологий переработки информации и их влияние на
  успех в профессиональной деятельности;
-    устройство и
  принцип работы современных средств вычислительной техники;
-    работа в
  локальных и глобальных компьютерных сетях, использование в профессиональной
  деятельности сетевых технологий обработки и передачи информации;
-    программные
  средства, защищающие информацию от несанкционированного доступа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Всего

90

Самостоятельная
  работа

-

Во
  взаимодействии с преподавателем

90

В
  том числе:

теоретическое
  обучение

42

практические
  занятия

48

Курсовая
  работа (проект)

-

Консультации

-

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Информатика»

Наименование разделов
   и тем

Содержание
   учебного материала, практические работы, семинарские занятия,
   самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Коды компе-тенций, фор-мированию
   которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Тема
  1. Введение

Содержание

2

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Особенности
  представления информатики как фундаментальной науки, как прикладной
  дисциплины, её роль в развитии общества.

Тема 2. Общие теоретические основы информатики

Содержание

8

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Признаки
  классификации вычислительных машин; история и темпы развития вычислительных
  систем.
Общее
  представление об информации. Понятие носителя информации. Формы представления
  и передачи информации.
Кодированная
  информация.
Основы
  защиты информации.

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

2

Практическое занятие 1. Антивирусные
  средства защиты.

Тема 3. Архитектура аппаратных и программных средств
  персональных компьютеров (РС)

Содержание

8

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Основные
  функциональные части компьютера. Взаимодействие процессора и памяти при
  выполнении команд и программ.
Внешние
  устройства.
Система
  счисления.
Иерархия
  программных средств: BIOS, операционная система, прикладные программы.

Тема 4. Основы работы пользователя в операционной
  среде персонального компьютера

Содержание

4

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Особенности
  операционной системы на Windows.
Стандартные
  и служебные программы для обслуживания дисков.

Тематика практических занятий и лабораторных работ

10

Практическое занятие 2.
  Работа с объектами Windows (папка, файл, приложение,
  документ.

Практическое занятие 3. Организация
  обмена данными в операционной системе Windows.

Практическое занятие 4.
  Основные возможности стандартных и служебных программ Windows.

Практическое занятие 5.
  Установка и настройка операционной системы.

Практическое занятие 6.
  Расширение и модернизация конфигурации аппаратных и программных средств.

Тема 5. Основы работы с прикладными программами
  общего назначения

Содержание

8

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Стандартные
  средства пакета MS Office.
Использование
  гипертекстовых информационных систем.
Искусственный
  интеллект и интеллектуальные системы.
Экспертные
  системы.

Тематика практических занятий и лабораторных работ

28

Практическое занятие 7.  Создание и
  форматирование текста. Оформление абзацев документов. Колонтитулы.

Практическое занятие 8. Создание и
  форматирование таблиц в MS Word

Практическое занятие 9. Редактирование
  формул в MS Word.

Практическое занятие 10. Вставка объектов
  в документ. Подготовка к печати.

Практическое занятие 11. Комплексное
  использование возможностей MS Word для создания текстовых документов.

Практическое
  занятие
  12. Организация
  расчетов в MS Excel.

Практическое
  занятие
13 Построение
  и форматирование диаграмм.

Практическое
  занятие
14. Использование
  функций в расчетах MS Excel

Практическое занятие 15. Создание таблиц
  в MS Access.

Практическое занятие 16. Применение форм
  в MS Access.

Практическое занятие 17. Создание и
  использование запросов, отчетов в MS Access.

Практическое занятие 18. Создание сайтов
  с помощью специализированных программ.

Практические
  занятия
19, 20. Разработка
  презентации в MS Power Point.

Тема 6. Графические редакторы

Содержание

6

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Методы
  представления графических изображений. Растровая и векторная графика. Цвет и
  методы его описания. Системы цветов RGB, CMYK, HSB.
Графический редактор: назначение,
  пользовательский интерфейс, основные функции. Палитры цветов. Создание и
  редактирование изображений: рисование на компьютере, стандартные фигуры,
  работа с фрагментами, трансформация изображений; работа с текстом.
Форматы
  графических файлов. Печать графических файлов.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

4

Практические занятия 21, 22. Основы обработки
  графических изображений

Тема 7. Информационно-поисковые
  системы

Содержание

2

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Назначение и возможности
  информационно-поисковых систем. Обзор компьютерных справочных правовых систем
  (СПС). Современные тенденции развития СПС, российские СПС. Работа с СПС «КонсультантПлюс».
  Поиск нормативного документа по реквизитам, авторских материалов, справочной
  информации в СПС «КонсультантПлюс».

Тема 8. Основы работы в среде локальных и глобальных
  компьютерных сетей

Содержание

4

ОК 01- 07;
ОК 09-10;
ПК 1.1-3.6

Основные
  понятия и терминология компьютерной сети; классификацию компьютерных сетей;
  возможности, предоставляемые глобальной сетью INTERNET.

Тематика практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 23. Работа с
  электронной почтой.

Практическое занятие 24. Использование
  поисковых систем для нахождения информации, используемой в профессиональной
  деятельности.

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета в 3 семестре

Всего:

90

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1
Для
реализации рабочей программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения: кабинет «Информатики и информационных
технологий», оснащенный оборудованием:
-
рабочее
место преподавателя;
-
доска;
-
рабочие
места на базе вычислительной техники, подключённые к локальной вычислительной
сети и сети «Интернет»;
-
стенды
сетей передачи информации;
-
технические
средства контроля эффективности защиты информации;
-
модели
основных устройств информационно-коммуникационных технологий;
-
интерактивная
доска;
-
мультимедийная
система;
-
принтер;
-
сканер;
-
учебное
сетевое программное обеспечение, обучающее программное обеспечение:
-
операционная
система MS Windows 7 и выше;
-
комплект
прикладных программ Microsoft Office 2003 и выше;
-
система
автоматизированного проектирования;
-
программа
архивирования данных;
-
программа
для записи дисков;
-
антивирусная
программа;
-
браузеры;
-
программа
распознавания текста;
-
программные
среды компьютерной графики;
-
программа
для обработки звука;
-
программа
для обработки видео;
-
справочная
правовая система.

3.2
Информационное
обеспечение обучения

3.2.1 Основные печатные источники:
1.
Трофимов,
В. В. Информатика
в 2 т. Том 1: учебник для среднего профессионального образования /
В. В. Трофимов; под редакцией В. В. Трофимова. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
553 с.
2.
Трофимов,
В. В. Информатика
в 2 т. Том 2: учебник для среднего профессионального образования /
В. В. Трофимов; ответственный редактор
В. В. Трофимов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 406 с.
3.
 Новожилов,
О. П. Информатика
в 2 ч. Часть 1: учебник для среднего профессионального образования /
О. П. Новожилов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 320 с.
4.
Новожилов,
О. П. Информатика
в 2 ч. Часть 2: учебник для среднего профессионального образования /
О. П. Новожилов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 302 с.

3.2.2       Дополнительные
печатные источники:
1.
Зимин,
В. П. Информатика.
Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. П. Зимин. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
2.
Зимин,
В. П. Информатика.
Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 2: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. П. Зимин. — 2-е изд. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 153 с.
3.
 Демин,
А. Ю. Информатика. Лабораторный практикум: учебное пособие
для среднего профессионального образования / А. Ю. Демин,
В. А. Дорофеев. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
133 с.
4.
 Михеева,
Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие
для СПО. – 2-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2017.
5.
Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности:
Учебное пособие для СПО. – 6-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2018.
6.
Филимонова
Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебник. –
Ростов-на-Дону, Феникс, 2017.

3.2.3       Электронные
источники:
1.
Аппаратное и программное
обеспечение персонального компьютера [Электронный ресурс]. - М.:
Интернет-Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2019. - Режим доступа:
http://old.intuit.ru/department/hardware/itessentials/, свободный.
2.
Все о компьютере и
программировании для начинающих [Электронный ресурс]: информационный портал.
Программы, которые использует «Почта России». - Режим доступа:
http://info-comp.ru/softprodobes/85-programpochta.html, свободный.
3.    Лошаков, С. Периферийные устройства вычислительной
техники [Электронный ресурс]: учебное пособие. - М.: Интернет-Университет
Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2018. - Режим доступа:
http://old.intuit.ru/department/hardware/perdevcom/, свободный.
4.
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов www. school-collection. edu. ru.

5.
Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика» www. intuit. ru/studies/courses.
6.
Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО»
по информационным технологиям www. lms. iite. unesco. org.
7.
Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании http://ru. iite. unesco. org/publications.

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Знания:
-
  способы
  автоматизированной обработки информации;
-
  сетевые
  технологии обработки и передачи информации;
-
  современное
  состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных
  средств;
-
  основы
  современных информационных технологий переработки информации и их влияние на
  успех в профессиональной деятельности;
-
  устройство
  и принцип работы современных средств вычислительной техники;
-
  работа
  в локальных и глобальных компьютерных сетях, использование в профессиональной
  деятельности сетевых технологий обработки и передачи информации;
-
  программные
  средства, защищающие информацию от несанкционированного доступа.

-
  перечисляет
  системные программные продукты и дает им краткое описание;
-
  демонстрирует
  владение принципами построения систем обработки информации;
-
  владеет
  знаниями устройства компьютерных сетей и сетевых технологий обработки и передачи
  информации;
-
  перечисляет
  методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
  уверенно
  объясняет общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин.

Устный
  опрос.
Проведение
  самостоятельных работ.
Оценка
  решений ситуационных задач.
Тестирование.

Умения:
-
  применять
  информационные технологии в профессиональной деятельности;
-
  работать
  в качестве пользователя персонального компьютера;
-
  работать
  с программными средствами (ПС) общего назначения;
-
  использовать
  текстовый процессор Microsoft Word;
-
  работать
  с пакетами прикладных программ профессиональной направленности на ЭВМ.

Выполнение практических работ в соответствии с заданием:

-
  демонстрирует владение
  прикладными программами для выполнения расчетов;
-
  использует
  электронную почту, специализированные программы обмена информацией, применяет
  поисковые системы;
-
  использует
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления и преобразования данных в
  профессионально ориентированных информационных системах;
-
  использует
  программные средства вычислительной техники для анализа и обработки
  информации;
-
  владеет
  навыками работы в графических редакторах для создания изображений и схем;
-
  оформляет
  документы, разрабатывает презентации, производит быстрый поиск нужной
  информации.

Оценка
  результатов выполнения практических работ.
Экспертное
  наблюдение за выполнением работ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»

alt: Содержание 4 ОК 01- 07;

alt: Содержание 4 ОК 01- 07;

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа Ен.02 Информатика для специальности 25.02.08 Эксплуатация беспилотных авиационных систем