extracted_text:
Частное общеобразовательное
учреждение «Школа—интернат № 18 среднего общего образования открытого
акционерного общества «Российские железные дороги»

Методические рекомендации по работе с родителями

            Автор:
Мохова К.И.
Воспитатель I квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Введение
……………………………………………………………………3
2.     Глава 1. Диагностические
методы изучения семьи обучающегося…..4
3.     Глава 2.Информационно-просветительская
работа с родителями......8
4.     Глава 3.Формы,
методы и средства вовлечения родителей  в процесс жизнедеятельности учебного
заведения……………………………….15
5.     Глава 5.
Разработки родительских собраний……………………………23
6.     Список литературы………………………………………………………37

ВВЕДЕНИЕ
Важным моментом в построении
воспитательной работы является взаимодействие администрации учебного
заведения, мастера производственного обучения, классного руководителя с
родителями обучающегося.
Современные семьи развиваются в условиях
качественно новой и противоречивой общественной ситуации.
С одной стороны, наблюдается поворот
общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные
целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С
другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных
проблем. Это - прежде всего падение материального уровня большинства семей,
рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа
неполных и имеющих трех и более детей.
Подростки,
обучающиеся в Учреждении имеют свои особенности:
-
низкий уровень развития познавательной активности и слабые школьные знания;
-
многие обучающиеся имеют проблемы в поведении;
-
имеется нарушение со стороны физического и психического здоровья (ЗПР, ЗФР);
-
низкий ценностный барьер;
-
более 50% обучающихся воспитываются в неполных, и дисфункциональных семьях;
-
у большинства подростков представления об окружающем мире искажены - причиной
этому являются перенесенные психические травмы, недостаток родительского
внимания, а так же низкий уровень материальной обеспеченности.
Следовательно, в сложных современных
условиях семье требуется квалифицированная психолого-педагогическая помощь.
Только в процессе взаимодействия психологов, педагогов и родителей можно
успешно решать проблему развития личности подростка, оказывать социальную
поддержку семье.

Глава  I. Диагностические методики
изучения семьи обучающегося
Изучение семьи позволяет педагогу, мастеру
производственного обучения ближе познакомиться с обучающимся, понять стиль
жизни семьи, его уклад, взаимоотношения между домочадцами, их духовные
ценности, уровень принятия Учреждения обучающимся, его благополучие в студенческом
коллективе, уровень удовлетворенности выбранной профессией. При этом педагог
использует комплекс традиционных методов психолого- педагогической диагностики.
В исследовании семьи есть свои
особенности. Во-первых, необходимо исходить из принципа разумной достаточности:
всякий новый шаг предпринимается лишь в том случае, если получен результат на
предыдущем. Необходимость в диагностике возникает, если отмечаются нарушения в
поведении ребенка, причинами которых могут быть искаженные родительские
отношения, педагогическая неграмотность родителей, дисгармония развития
ребенка.
Педагогическая
диагностика семьи лежит в основе условной сгруппированности семей по принципу
возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего
ребенка, детей в группе. В связи с этим семьи делятся на 5 типов.
1.      Семьи
с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера,
дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство
педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с
особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.
2.      Семьи,
характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не
обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть
в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются
эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания педагога.
3.      Конфликтные
семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в
своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на
самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат
в семье, не потерять растущего в ней человека.
4.      Внешне
благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные
нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Некоторые
дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому
воспитательная работа с такими семьями, особенно трудна.
5.      Неблагополучные
семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие
семьи требуют постоянного внимания педагога, мастера производственного обучения
общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы
детей.
Целесообразно знать указанные типы семей и
учитывать их особенности в работе с родителями.

Правила общения с родителями
Организация взаимодействия с родителями во
время беседы и консультации требует соблюдения определенных правил, общения с
семьями обучающихся:
-
мастер и классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и
уважителен;
-
общение с родителями обучающегося должно служить не во вред, а во благо
ребенку;
-
изучение семей обучающихся должно быть тактичным и объективным;
-
изучение семей обучающихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей
и коррекционную работу.
Изучая семьи обучающихся, классный
руководитель, мастер, отвечающий за работу с группой должен обратить внимание
на следующую информацию о семье обучающегося:
-
общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
-
жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
-
образовательный уровень семьи, интересы родителей к техникуму и к жизни ребенка
в классном коллективе;
-
уровень педагогической культуры родителей;
-
авторитетность семьи в глазах ребенка;
-
степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
-
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
-
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
-
воспитательные возможности семьи.
Изучение семей обучающихся позволяет
мастеру и классному руководителю ближе познакомиться с самим студентом, понять
уклад жизни семьи студента, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль
взаимоотношений родителей и детей.
Начиная работу с подростковым коллективом,
необходимо максимально изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того,
чтобы спланировать воспитательную работу в группе с максимальной
эффективностью.
Уже
на первой встрече с родителями можно использовать следующую диагностику:
1.      Какого
мнения вы о техникуме и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш
ребенок?
2.      Каким
вы видите мастера и классного руководителя своего ребенка?
3.      Какой
вы представляете себе группу, в которой учится вашему ребенку?
4.      Какие
традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в подростковом
коллективе?
5.      Чем
вы могли бы помочь мастеру и классному руководителю в создании подросткового
коллектива?
Для изучения отношения родителей к
собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания можно предложить
родителям следующие вопросы:
1.      С
каким чувством переступает порог техникума  ваш сын или дочь?
2.      Как
чувствует себя ваш ребенок в студенческом коллективе?
3.      Знаете
ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их.
4.      Как
складываются отношения с учителями — предметниками у вашего ребенка?
5.      Создает
ли учебное заведение, по-вашему, мнению, условия для само-реализации в учебной
деятельности вашего ребенка?
6.      Какую
помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его
учебной деятельности?
С
целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят
можно использовать в анкетировании следующие вопросы:
1.      Какие
положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
2.      Какие
отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно
чувствовать себя в коллективе?
3.      Как
ведет себя ваш ребенок дома?
4.      Делится
ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях учебной жизни, жизни группы?
5.      Приглашает
ли вас на техникумовские  мероприятия?
6.      Как
вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
В диагностике взаимоотношений родителей и обучающихся
можно использовать и проективные методики. Эффективность использования
проективных методик состоит в том, что методики неоконченных предложений можно
использовать, как для обучающихся, так и для их родителей. Обучающиеся и
родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины
конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что
несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может
привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.
Для проективного исследования мнения обучающихся
можно использовать следующие вопросы:
-
Техникум для меня - это...
-
Группа, в которой я учусь, - это...
-
Преподаватели  для меня - это люди, которые...
-
Мои одногруппники — это...
-
Учебные занятия для меня — это...
-
Предметы, которые мне нравятся, это...
-
 Предметы, которые мне не нравятся, это…
Для проективного исследования мнения
родителей можно использовать следующие вопросы:
-
Техникум, в котором учится мой ребенок, это...
-
Группа, в которой учится мой ребенок, это...
-
Одногруппники моего ребенка — это...
-
Выполнение домашних заданий для моего ребенка — это...
-
Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку — это...
-
Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
Проанализировав ответы обучающихся и их
родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения
различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с обучающимися.
Изучая традиции и обычаи семей обучающихся,
нравственные ценности семьи, можно использовать следующие вопросы проективной
методики.
Вопросы
для обучающихся:
-        Я
радуюсь, когда...
-        Я
огорчаюсь, когда...
-        Я
плачу, когда...
-        Я
злюсь, когда...
-        Мне
нравится, когда...
-        Мне
не нравится, когда...
-        Я
верю, когда...
-        Если
у меня хорошие новости, то я...
-        Если
у меня, плохие новости, то я....
-        Если
у меня что-то не получается, то я...
Вопросы
родителям:
-        Я
радуюсь, когда мой ребенок...
-        Я
огорчаюсь, когда мой ребенок...
-        Я
плачу, когда мой ребенок...
-        Я
злюсь, когда ребенок...
-        Мне
нравится, когда мой ребенок...
-        Мне
не нравится, когда мой ребенок...
-        Я
не верю, когда мой ребенок...
-        Я
верю, когда говорят, что мой ребенок...
-        Если
у моего ребенка хорошие новости, то...
-        Если
у моего ребенка плохие новости, то...
-        Если
у моего ребенка, что-то не получается, то...
На основании данного исследования можно
проводить индивидуальные и тематические консультации.
На основании диагностики определяется
типология родителей по уровню педагогической компетентности и уровню
удовлетворенности характером взаимодействия с подростками.
КУ
- компетентные удовлетворенные («гармоничные») - «много знаю о воспитании,
знания помогают мне построить хорошие отношения с ребенком»
КН
- компетентные неудовлетворенные («теоретики») - «знаний о воспитании много, но
почему то приметить их не могу».
КУ
- некомпетентные удовлетворенные («беспомощные») - «меня воспитывали из-за
специальных знаний, а с ребенком и так все в порядке».
НН
- некомпетентные неудовлетворенные («беспомощные») - «не знаю, что с ребенком
делать, кто подскажет?»

Глава  II. Информационно-просветительская
работа с родителями
Значительное место в системе работы классного
руководителя, мастера, отвечающего за работу с группой, с родителями обучающихся
отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление
психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием
их педагогического мышления, практических умений и навыков в области
воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была
бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные
факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации
педагогического просвещения
Психолого-педагогическое просвещение
родителей в учреждения системы начального профессионального образования
организуется с помощью следующих форм:
-
школа для родителей;
-
лекции, семинары, практикумы;
-
родительские конференции;
-
педагогическая дискуссия;
-
посещение родителей на дому;
-
групповые и индивидуальные консультации;
-
родительские собрания
Остановимся кратко на перечисленных формах
работы.
Школа для родителей — это форма
психолого- педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми
знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами
воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению
контактов родителей с общественностью, семьи с учебным заведением, а также
взаимодействию родителей и преподавателей в воспитательной работе. Программа школы
для родителей составляется педагогом с учетом контингента обучающихся группы и
их родителей. Формы организации занятий достаточно разнообразны: лекции,
беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.
Лекция - это форма
психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной
проблемы воспитания. Лучший лектор — сам преподаватель-воспитатель, знающий
интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лекции — научный анализ
воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины
явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности
развития его психики, правила семейного воспитания.
При подготовке лекции следует учитывать ее
структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей,
фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного
воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная
беседа, диалог заинтересованных единомышленников.
Тематика лекций должна быть разнообразной,
интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности
старших подростков», «Режим дня подростков», «Что такое самовоспитание?»,
«Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном
воспитании», «Ребенок и природа», «Компьютер в жизни детей», «Половое
воспитание детей в семье» и т.д.
Конференция - форма
педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и
закрепление знаний о воспитании подростков. Конференции могут быть
научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом,
конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют
тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним
обычно готовят выставки работ обучающихся, книг для родителей, концерты
художественной самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными,
например: «Техническое творчество обучающихся», «Нравственное воспитание
подростков в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание
родителей, на занятиях школы для родителей, предшествующих конференции, иногда
предлагается заполнение краткой анкеты.
Конференция обычно открывается
вступительным словом директора учебного заведения или классного руководителя
(если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем
опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть
три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий
конференции.
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее
интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность
диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в
обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне
анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный
опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц
участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами,
литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое
определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из
родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все
выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести
итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению
любого участника.
Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении
той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от
родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями
полезны как для них самих, так и для преподавателя. Родители получают реальное
представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые
ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого обучающегося.
Обменявшись информацией, обе стороны,
возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм
родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять
максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение
ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть
таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее
решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их
дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода,
педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.
Принципы успешного консультирования — доверительные отношения, взаимоуважение,
заинтересованность, компетентность.
Посещение семьи — эффективная
форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит
знакомство с условиями жизни обучающегося. Педагог беседует с родителями о его
характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, учебному
заведению, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий и т.д.
Одной из главных и наиболее
распространенных форм информационно - просветительской работы со всеми
родителями является родительское собрание. Остановимся более подробно на
этой форме работы
Родительские собрания могут быть:
-        организационными;
-        текущими
или тематическими;
-        итоговыми;
-        общешкольными
и групповыми.
Родительское собрание закономерно
считается в среде педагогических работников не менее сложным «жанром», чем
уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в
образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать
друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей.
Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей
проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство
налагает большую ответственность на классного руководителя и мастера группы на
всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.
Для психологов родительские собрания также
являются одним из важнейших средств сопровождения детей. Они постоянно
участвуют в собраниях, готовят отдельные собрания, обсуждают сценарии собраний,
предлагают актуальные темы для собраний и, наконец, анализируют итоги.
Для того чтобы родительское собрание
прошло эффективно необходимо следовать определенным правилам.
Правила подготовки
родительского собрания
Правило
первое. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.
Правило
второе. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.
Правило
третье. План проведения родительского собрания должен быть им известен.
Правило
четвертое. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и
выдержанным.
Правило
пятое. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.
Правило
шестое. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо
подготовленным.
Седьмое
правило. Составить и разослать родителям именные приглашения для участия в
родительском собрании.

Образец
Приглашение родителей к участию в
родительском собрании
Уважаемые Ирина Петровна и Николай
Иванович!
Приглашаем вас на родительское собрание,
которое состоится 20 сентября 2003 г. в кабинете № 23 в 18.00 часов. Тема
собрания: «Влияние семейной атмосферы на успеваемость обучающихся».
Классный руководитель Петрова Нина Ивановна

Этапы родительского собрания
1 этап. Организация родительского
собрания.
Этот
этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения
на него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести
собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой
встречи - персональное обсуждение учебных достижений и особенностей поведения обучающихся
на учебных занятиях. Полученную информацию можно использовать для анализа и
обобщения основных тенденций участия подростков в образовательном процессе. В
противном случае любые рассуждения классного руководителя и мастера на эту тему
будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что
родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка, именно
поэтому кажется разумной подготовка сводных листов успеваемости по каждому обучающемуся
отдельно. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов,
классному руководителю стоит особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок
(маркером, например). При всей трудоемкости этой процедуры она себя оправдывает.
При подготовке собрания следует продумать
и организацию явки родителей. Очень важно создать атмосферу ожидания
родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные
приглашения, подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внегрупповую
жизнь подростков, заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи
дети принимали участие в конкурсах и олимпиадах. Завершает организационную
часть этапа подготовки оформление помещения для проведения в нем родительского
собрания. Меняется в лучшую сторону настрой родителей, когда их встречает
элегантный приветливый педагог в праздничном, чисто убранном кабинете.

2 этап. Подготовка сценария и проведение
собрания.
Сценарий
и проведение собрания - предмет творчества педагога. Мастер лучше знает
родителей его группы, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое
собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся
группы. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит
родителей с общими результатами учебной деятельности группы; с самого начала
стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только
в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с
мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности
родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных
интерпретаций.
2. Ознакомление родителей с состоянием
социально-эмоционального климата в группе. Классный руководитель и мастер
группы делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на
уроках, на переменах, в столовой и т. д.). Темой разговора могут быть и
взаимоотношения, и речь, и внешний вид обучающихся, и другие вопросы. Очевидно,
что родители должны понимать миссию учебного заведения как института
социализации, в котором подросток получает опыт взаимодействия с другими людьми,
не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть
предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного обучающегося,
а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление
«грехов воспитанников».
3. Психолого-педагогическое просвещение.
Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической
компетентности родителей - одна из важнейших задач классного руководителя.
Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы,
об интересных выставках, фильмах и т. д.
4. Обсуждение организационных вопросов
(экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.) состоит их
двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах:
заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским
комитетом.
5.Личные беседы с родителями. На этом
этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих
проблемы в обучении и развитии витии. Сложность состоит в том, что очень часто
эти родители, опасаясь критики. избегают родительских собраний, и классный
руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять,
что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения:
«Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».

3 этап. Осмысление итогов родительского
собрания.
Подведение итогов собрания начинается на
самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения,
дать информацию о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к
проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы
для оценок и пожеланий родителей; все это впоследствии станет предметом
размышлений. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный
состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе
собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и
т. д. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до
администрации техникума и коллег-педагогов.

Памятка классному
руководителю, мастеру производственного обучения, отвечающего за работу с
группой
 по проведению
родительского собрания
Родительское собрание — это важный
педагогический инструмент в руках преподавателя, это огромная ответственность:
в этот день придется рассказать каждой семье об их ребенке и выслушать каждого
родителя; поставить проблему для совместного решения и на все возникшие вопросы
ответить; создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи.
Важно каждой встрече с родителями придать
целенаправленный характер; не свести все к банальному перечислению успехов («5»
и «4») и неуспехов («3» и «2»), когда за подобным перечислением ничего не
стоит, нет истинного проникновения в конкретную личность ребенка, знания его
индивидуальных особенностей, условий развития.
При подготовке и проведению родительского
собрания полезно учесть следующее:
1.Не забыть оповестить родителей о
родительском собрании заранее. Можно набрать на компьютере текст именного приглашения
и попросить обучающихся передать его родителям (см. образец). Проверьте, есть
ли подпись родителей. Попросите обучающихся в случае, если родители не могут
присутствовать на собрании, чтобы они передали записку. Явка родителей на
собрание — знак уважения к техникуму и преподавателю.
2.Если вы только взяли группу, начните
собрание со знакомства с родителями, расскажите немного о себе.
3. Расскажите родителям о тех задачах,
которые вы ставите перед собой и группой студентов на данный учебный год, о задачах
и целях техникума.
4.Посоветуйтесь с родителями, какие они
хотели бы поднять вопросы на родительском собрании, какие задачи хотели бы
выдвинуть дополнительно.
5.Далее познакомьте родителей с основными
делами на год, в том числе обязательно с традиционными, с конкретным планом
работы (на полугодие, год). Договоритесь о помощи.
6.Сообщите родителям режим работы техникума,
день классного часа.
7.Расскажите родителям о том, какие
кружки, секции будут работать в техникуме для подростков, какую дополнительную
профессию они могут получить.
8.Тон, атмосфера на собрании должны
показать родителям, что вы нуждаетесь в объединении усилий, что вы — союзники,
и программа ликвидации минусов и увеличения, плюсов — это совместная программа
деятельности преподавателей и родителей.
9.Начинать свое выступление перед
родителями необходимо с положительного. Если надо сказать что-то личное о
ребенке, говорите не при всех, а наедине.
10.Родительское собрание — не урок. Перед
педагогом взрослые люди, имеющие порой большой жизненный опыт, знания. Поэтому
приемлема такая интонация: не нотация, а «советуемся, размышляем вместе». Преподаватель
должен владеть аргументами, фактами, чтобы его сообщение не вызвало протеста со
стороны родителей, если все же есть негативная информация из жизни группы.
11.    Слово, сказанное о ребенке, оценка
его действий перед аудиторией взрослых, родителей нередко становится прилипшим
ярлыком, сопутствующим ему впоследствии долгие годы. Вот почему, прежде чем
что-то говорить на собрании, нужно взвесить каждое слово, не настраивать против
детей их родителей, а искать пути решения проблемы. Обязательно решите на
первом родительском собрании следующие вопросы: о проезде, бесплатном питании,
социальной стипендии, о возможности оказания материальной помощи и т.д.
Не забудьте избрать родительский комитет в
составе как минимум 3 человек. Объявите заранее о родительских собраниях и дне
открытых дверей, дав график по месяцам. Хорошо, если родители получат приглашение
на очередное собрание.

Глава  III. Формы, методы и средства
вовлечения родителей в процесс жизнедеятельности учебного заведения
Коренные изменения в образовании,
становлении обновленного учебного заведения, демократичного, открытого,
гуманного, развивающегося, требует осмысления проблемы сотрудничества,
совместной деятельности с родителями.
Стратегия
сотрудничества с родителями не может быть определена без ясного представления о
тех педагогических проблемах, которые можно решить только совместно.
Какие
это могут проблемы?
-
 Выбор образовательной программы для ребенка.
-
 Мотивация учения, интересы ребенка, его жизненные планы.
-
Формирование интересов и ценностных ориентаций в сфере культуры, досуга,
самостоятельной деятельности.
-
Выявление причин отставания ребенка в обучении, его пассивности в
познавательно-развивающих делах группы.
-
Выявление одаренности и развитие способности ребенка.
-Индивидуальный
подход как одно из условий развития, образования личности.
-Достижение
учеником благоприятного статуса в группе.
-
Предупреждение асоциального поведения подростков.
-
Совместная деятельность в трудные периоды развития детей и в периоды кризисов
взросления.
-
 Совместная забота о здоровье детей.
-
Предупреждение и преодоление конфликтов со сверстниками, взрослыми.
-
 Развитие познавательного отношения к миру и познавательных интересов.
-
Влияние учебного заведения и родителей на формирование жизненных планов и выбор
профессии.
-
Установление взаимопонимания между поколениями.
-
Совместная деятельность по созданию в учебном заведении благоприятной
образовательной среды, здорового нравственно-психологического климата, что
исключает возможность учебного заведения стать просто «присутственным местом»
(С.Т. Шацкий).
Выделяют пять основных направлений,
представляющих собой логично выстроенную систему, позволяющую дифференцировать
родителей по разным признакам:
-        по
степени информированности о разных аспектах жизнедеятельности ребенка в училище,
о самом учебном заведении, о проблемах образования в целом:
-
по уровню правовой и психолого-педагогической компетентности;
- по потребности в
консультировании, обучении, социальной поддержке;
- по степени активности
(для участия в совместной деятельности).
Предполагается, что
диагностике и информированию должны «подвергаться» все родители, а вот
родители, включающиеся в остальные направления работ, определяются на основе
диагностики и изучения информационных запросов.
Изучение информационных запросов родителей
(примерная
анкета)
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов. С вашей помощью мы хотели
бы сделать наш техникум лучше. В какой информации, связанной с образованием
Вашего ребенка Вы нуждаетесь больше всего? В какой форме она может быть Вам
представлена?

Характер информации или о ком информация

Кто ее должен
  представлять (зам. по воспитат. работе, классный руководитель)

Устная форма
  (беседа, собрание и др.)

Письменная
  (информационный листок, объявл.)

О ребенке

Достижения

Затруднения
  (проблемы)

Отношения со
  сверстниками

Отношения с
  преподавателями

Особенности
  характера, ценности, интересы

Об учебном заведении

Достижения (в
  масштабах района, области)

Мероприятия,
  проводимые в учебном заведении и вне (круглые столы, КТД, акции и т.д.)

Инновационная
  деятельность, связанная с обучением: новые образовательные программы,
  проекты, в которых участвует учебное заведение

Профессиональная
  компетенция и достижения преподавателей

Город,
район

Достижения
  района (страны) в области образования

Новости в
  области образования (нормативные акты, открытия, результаты исследований,
  интересный опыт др и т.д.)

Психолого-педагогическая информация

О проблемах
  воспитания и развития детей (далее укажите, пожалуйста, несколько проблем,
  наиболее актуальных для Вас)

Пожалуйста, укажите форму, в которой Вы хотели бы
  получить  ответы на ВАШИ ВОПРОСЫ. Например: семинар, круглый стол,
  родительское собрание, выступление специалиста

1.

2.

3.

Пожалуйста,
укажите группу, в которой учится ваш ребенок. Спасибо!
Например, при традиционном
изучении информационных запросов родителей выяснилось, что многие из них
нуждаются в психолого-педагогических знаниях. Соответственно у вас определяется
и контингент слушателей для педагогического просвещения и примерное содержание
занятий.
Если же в процессе
психолого-педагогического просвещения обнаружилось, что какая-то часть
родителей хотела бы получить индивидуальные консультации, формируется
контингент для организации индивидуальных или тематических консультаций.
Построение эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного
процесса необходимо вести в двух направлениях:
■
подготовка инженерно-педагогических работников к сотрудничеству с
родителями;
■
взаимодействие с родителями.
Первое направление (подготовку педагогов, мастеров
производственного обучения) можно представить в пошаговых действиях.
1. Выработка основных позиций взаимодействия с семьей, формирование
общей позиции всех членов педагогического коллектива, определение
стратегических линий (самое главное на этом этапе - продумать, какие социально-педагогические
условия необходимо создать для преодоления отчуждения родителей от училища).
2. Диагностика материальных, профессиональных, кадровых, информационных,
психологических и других ресурсов, которыми обладает учебное заведения (бывают
случаи, когда мероприятия проводятся людьми, не склонными к данному виду
деятельности, что вызывает в дальнейшем у родителей нежелание участвовать в
подобных действиях).
3.Самодиагностика коллектива. Под самодиагностикой коллектива понимается
изучение педагогами собственных ресурсов — своих установок, своих возможностей,
а также тех условий, в которых происходит развитие сотрудничества с
родителями.
Опросник персонала учебного заведения, отвечая
на вопросы которого, мастера производственного обучения и преподаватели могут
определить, все ли они делают для привлечения родителей в учебное заведение.
■
Доброжелательны ли Вы по отношению к
родителям?
■
Легко ли им попасть в учебное заведение?
■
Легко ли родителям найти учительскую, комнату
мастера, кабинет завуча или директора?
■
Гостеприимны ли люди, встречающие родителей,
есть ли место, где родители могут посидеть?
■
Открыто ли учебное заведения для встреч и
организации форм дополнительного образования для родителей?
■
Весь ли персонал учебного заведения
доброжелателен по отношению к родителям?
■
Проводим ли мы обучение родителей?
■
Проводим ли мы консультации, семинары для
родителей по дисциплине подростка, мотивации учения и др.?
■
Есть ли у нас группы родителей, выполняющие
функции наблюдателей (за качеством обучения, отношениями обучающихся и педагогических
работников и др.)?
■
Участвуют ли родители в обсуждении финансовых
вопросов и определении целей работы и развития учебного заведения?
■
Все ли мы делаем, чтобы визиты родителей и
представителей общественности в учебное заведение были регулярными?

В
зависимости от полученной информации строится дальнейшая работа.
4.Определение путей достижения эффективного
сотрудничества. Необходимо вычленить приоритетные задачи, требующие скорейшего
решения. Например, самым существенным для данного учебного заведения является
слабая информированность родителей о жизни учебного заведния и низкий уровень
психологической компетентности (не только родителей, но и самих педагогов). Или
- родители хотели бы ввести дополнительные занятия по какому-либо предмету и
т.д. и может стать отправной точкой взаимодействия учебного заведения и
родителей. Далее - подбор участников (кто будет эти задачи выполнять, чья
помощь потребуется, какие ресурсы должны быть задействованы).
5.Обучение субъектов образовательного
процесса. На этом этапе разрабатываются темы просвещения, программы обучения
родителей и педагогов, планы мероприятий образовательного характера.
6.Выработка критериев эффективности
проделанной работы, способ оценивания результата. Результатом совместной работы
с родителями могут быть:
- создание определенных внутритехникумовских
структур (органов самоуправления, студенческий совет, пресс-центров и т.д.);
- создание документов, регламентирующих жизнь
взрослых и подростков в учебном пространстве;
- повышение активности, ориентации на
сотрудничество;
- формирование единого ценностно-смыслового пространства взрослых
и подростков и т.д.
7.Публичное обсуждение
предполагаемых действий с непосредственными участниками. Форма проведения
публичного обсуждения - «круглый стол» позволяет решить сразу несколько важных
проблем: выявить наиболее активную часть родительской общественности,
проинформировать родителей а мнении училища по тому или иному поводу, выяснить
степень их информированности и информационные запросы.
8.Реализация стратегии
(система работы, отдельных этапов, мероприятий). На данном этапе важно
регулярно отслеживать выполнение плана, своевременно стимулировать педагогов,
мастеров производственного обучения или оказывать необходимую помощь.
9.Анализ проделанной работы
должен проводиться не только внутри педагогического коллектива. Необходимо и
широкое информирование общественности о полученных результатах.

Второе направление - вовлечение родителей
в процесс жизнедеятельности учебного заведения (в
общественную экспертизу качества образования; в создание образовательных
программ, проведение мероприятий и организацию внеурочной деятельности
подростков).
Методика изучения семьи

Цель использования методики

Какая информация необходима

Методы и методики

Изучение и сопровождение
  семьи

Социально- демографическая
  характеристика

Анкеты и тесты для
  родителей. Описание обучающимися своего генеалогического древа.
  Педагогические консилиумы. Психолого-педагогические консультации.

Мониторинг внутри техникума

Об удовлетворенности
  родителей качеством образования

Наблюдение.
Анкета для родителей.
Методика незаконченных предложений.
Беседы с родителями,
  интервью. Открытые уроки для родителей с последующим обсуждением. Проведение
  «круглых столов» с родителями.

Привлечение родителей к
  сотрудничеству с техникумом

Об информационных запросах
  родителей; об ориентации родителей в сфере образования, наличии их
  свободного времени, материальных и профессиональных возможностей.

Анкеты для родителей.
Беседы для родителей.
  Дискуссионные собрания. Проведение круглых столов с родителями.

Информационнопросветительская
  работа с родителями.

О правовой, психологопедагогической
  компе тентности родителей и проблемах обучения и воспитания.

Тестирование родителей.
  Наблюдение (за всеми субъектами образовательного процесса). Обсуждение
  педагогических ситуаций

Информирование родителей

Содержание информации для
  родителей

Способы и формы предъявления
  информации для родителей

Устав учреждения.
Перечень (или небольшие
  рекламные проспекты) образовательных программ, реализуемых  в техникуме.
Возможные образовательные
  маршруты обучающихся.
Содержание обучения в техникуме
  (то есть учебный план)

Папка для родителей
  «Родителям о техникуме», которая постоянно находиться в месте, доступном для
  родителей (приемной, учительской).
Информирование на
  индивидуальных консультациях.
Проведение открытых уроков
  для родителей.

Перспективы развития учебного
  заведения. Деятельность службы сопровождения. Деятельность кружков и секций.
  Организация вне учебной работы (план мероприятий)
Режим работы
  образовательного учреждения.
Расписание уроков,
  консультаций, работы служб сопровождения, созданных в учебном заведении.
О дополнительном образовании
  на базе учебного заведения.

Информационный стенд об учебном
  заведении, помещенный в доступном для родителей месте.
Памятки, листовки, буклеты.
Объявления об изменениях в
  расписании уроков, общих и индивидуальных консультациях.
Устное информирование на
  родительских собраниях.
Пресс клуб при родительских советах.
  Проведение дней открытых дверей.
Вечер вопросов и ответов.

Основные достижения учебного
  заведения Достижения мастеров и преподавателей Достижения обучающихся
 О социальном устройстве
  выпускников

Информационный стенд о
  достижениях обучающихся и педагогов, например «Учителями славится Россия,
  ученики приносят славу ей»
Публикации в СМИ
Проведение дней открытых
  дверей

Материально-техническое
  обеспечение учебного заведения
Об источниках и
  распределении внебюджетных средств

Информационный периодический
  бюллетень
Благодарственные письма родителям

Отчет директора на общем собрании

Какую информацию
нецелесообразно доводить до сведения родителей?
О конфликтах внутри педагогического коллектива, о заболевании
преподавателей, о личных доходах преподавателей, о семейном положении
преподавателей, а также и информацию о проблемах отдельных обучающихся или
семей.

Как спроектировать
деятельность учебного заведения по программе
«Родители и созидательное сообщество подростков и взрослых в учебном
заведении»
1.Необходимо принять решение о
создании программы «Родители и созидательное сообщество подростков и взрослых
в учебном заведении»
2.Анализ возможностей
образовательного учреждения для включения родителей в жизнедеятельность
сообществ подростков и взрослых.
3. Создание фонда идей,
технологий, банка данных о положительном опыте включения родителей в жизнь техникума
и т.п., которые могут быть использованы при разработке программы. Желательно к
этой работе подключить и обучающихся и родителей.
4.Выбор структуры программы,
которая сводится к следующим компонентам:
- целевое назначение
подпрограммы, ее задачи (они должны быть сопряжены с ценностями и целями
программы развития техникума, ее миссией);
-  роль родителей в решении
целей и задач программы развития учебного заведения  посредством включения в
жизнедеятельность созидательных сообществ детей и взрослых;
-  обоснование необходимости
включения родителей в такую работу;
- формы выявления готовности
родителей сотрудничать с учебным заведением;
- перечень педагогических
программ содействия подростков в обогащении опыта созидательной жизни;
- способы информирования
родителей о жизни сообществ техникума;
- возможные формы благодарения
родителей, участвующих в жизнедеятельности техникума и т.д.
5.Работа над составлением
текста программы.
6.Обсуждение проекта программы
с педагогами, родителями, с подростками, внесение в него необходимых корректив
и окончательное ее оформление.
7.Рецензирование
скорректированной программы экспертами и принятие ее органами общественного
управления техникума и педагогическим коллективом.
Взаимодействие учебного заведения с общественными институтами
Социальные партнеры учебного заведения:
- органы исполнительной и законодательной власти, отдельные представители
власти;
- органы муниципальной власти и институты общественного самоуправления;
- учреждения культуры и спорта;
- некоммерческие общественные организации и непартийные социальные
движения;

- профессиональные сообщества и вузы;
- служба занятости;
- средства массовой информации;
- правоохранительные органы, организации здравоохранения, отделы
социальной защиты.

Некоторые направления социального партнерства
■
вопросы социально-трудовой адаптации выпускников;
■
включение учащихся в союзе со взрослыми в разработку и выполнение
экологических программ;
■
поддержка одаренных детей;
■
реабилитация и социальная адаптация подростками с проблемами;
■
стимулирование процессов общественной самоорганизации и самоуправления;
■
содействие развитию общественного управления образованием;
■
исследование и диагностика микросоциума, социокультурной ситуации.

Глава 4. Родительские собрания
Тема
собрания: «Помощь родителям в выполнении домашнего задания.
Цель
собрания: Повышение педагогической культуры родителей в вопросах

воспитания детей по данной проблеме.
Задачи:
 Обучающие:     -  Выработать
навык оценки себя как ответственного родителя, сформировать умение критично оценивать
свою воспитательскую деятельность.
- Дать
рекомендации родителям, позволяющие сделать использование Интернета полезным и
менее опасным для детей.
  Развивающая:      - Формировать потребность к познанию своего ребенка,
способствовать успешному взаимодействию с ним.
Воспитательная: - Создать эмоциональный настрой, атмосферу
доброжелательности у участников родительского собрания.
- Способствовать формам успешного
взаимодействия с ребёнком,
- Создать общность «обучающиеся –
родители – педагог».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, отрывок из
фильма «Одесский пароход», презентация, анкета, памятка «Рекомендации
для родителей по организации условий дистанционного обучения детей»

Тип собрания: семинар-общение

Ход собрания.

1.
Мотивационный этап.

        Добрый вечер, уважаемые родители! Тема нашего сегодняшнего
собрания «Помощь родителям в дистанционном обучении детей на
период самоизоляции». Я предлагаю начать нашу
встречу с просмотра отрывка из фильма «Одесский пароход». Но прежде, чем
начать, давайте определимся, кто сегодня будет секретарём, вести протокол
нашего собрания. (выдать шаблон протокола)
 ( После просмотра родителям предлагается ответить на вопросы)
 - Что вы увидели? (В этом отрывке мы видим, как отец помогает
делать домашнее задание своему сыну.)
- Какая здесь предложена ситуация? (В данном видео рассматривается
ситуация, когда родитель не справляется с объяснением домашнего задания и
реагирует на непонимание ребёнка очень эмоционально)
- Какую же проблему можно выделить после просмотра данного видео?
(Проблема неумения родителей объяснять учебный материал, так как отсутствует
педагогическое образование и нехватка доброжелательного общения с ребёнком при
его неудачах.)
- Может кто-то из вас тоже дома сталкивается с такими проблемами.
Таким образом, данная проблема очень сейчас актуальна.
- Как вы думаете, почему?
- Я с вами согласна, кроме проблем, связанных с дистанционным обучением, режим самоизоляции
вскрыл серьезные проблемы наших взаимоотношений. Современные дети и родители
перестали уметь сосуществовать в семьях, привыкнув к постоянному стрессу и постоянной
же занятости, встречаясь друг с другом ненадолго по вечерам. Пандемия закрыла
нас в наших домах, чтобы родители и дети снова научились жить как семья, чтобы
родители научились наблюдать за ребенком, изучать его, видеть его успехи и
неудачи, помогать развиваться. Как вы оцениваете взаимоотношения ваши с детьми?
Предлагаю заполнить небольшую анкету. (раздача теста)
Слайд1
1. Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с
детьми?
2.  Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли они Вашей работой?
4.  Знаете ли Вы друзей Ваших детей?
5. Бывают ли они у Вас дома?
6.  Участвуют ли дети вместе с Вами в хозяйственных делах?
7.  Проверяете ли Вы, как они учатся дома?
8.  Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения?
9.  Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
10.  Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских
праздников или хотят проводить их без взрослых?
11.  Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?
12.  Бываете ли Вы вместе в театрах на выставках и концертах?
13.  Обсуждаете ли Вы с детьми ТВ передачи и фильмы?
14.  Учувствуете ли вместе с детьми в прогулках, походах?
15.  Предпочитаете ли проводить вместе с ними отпуск или нет?
Ключ к тесту:
Ответ «да» - 2 балла.
Ответ «Отчасти» или «Иногда» - 1 балл.
Ответ «нет» - 0 баллов.
Если сумма 20 очков – Ваши
отношения с детьми  в основном можно считать благополучными
 От 10 до 20 – удовлетворительными, но недостаточно
многосторонними. Подумайте, в чем они могут быть улучшены и дополнены
Менее 10 очков – Ваши контакты с детьми
явно недостаточны, необходимо решить, как их улучшить

- Исходя из поставленной проблемы, как вы думаете, какова будет
цель нашего собрания?
(повышение педагогической культуры родителей, т.е. нам с вами
важно научиться помогать детям при дистанционном обучении, правильно организовать дистанционное обучение.)

-Дистанционное обучение достаточно стрессовый период для родителей и детей.
На родителей ложится роль проверяющего, сопровождающего, стимулирующего и
поддерживающего человека. В ситуации самоизоляции и дистанционного обучения
тяжело организовать быт, режим дня и расписание всех членов семьи.
Ваш ребенок сейчас находится в стрессовой ситуации. Ему тяжело понять, почему
приходится сидеть дома, почему занятия теперь проходят дистанционно и как
организовать своё время.
Слайд

-
А теперь предлагаю разделиться на две команды и обсудить между собой проблемы,
с которыми вы столкнулись в период дистанционного обучения. 2 минуты вам на
обсуждение. А потом будем искать решение этих проблем.

(в
каждую команду лист бумаги, ручка)

-
давайте теперь вынесем эти проблемы на общее обозрение, На флип-чате по -
очереди один из представителей команд будет прописывать одну из обсуждаемых в
команде проблем.

(слишком
много заданий по предметам, очень долго делают задания, плохой интернет, не
могу объяснить задание, тему; нежелание ребёнка учиться, сложность при
видеозаписи отчётов по предметам)

Мы с вами обсудили
проблемы, с которыми сталкиваются родители в период дистанционного обучения. Предлагаю
вам составить памятку  «Рекомендации для родителей по организации условий
дистанционного обучения детей» (смарт-доска)
1.
Вы родитель (В период
дистанционного обучения в какой роли вы себя ощущаете? В роли учителя или
все-таки роль родителя так и продолжает быть главной? Вы должны понимать, что в
период дистанционного обучения учителя продолжают выполнять свои функции.
Дистанционное обучение – это не домашнее обучение. Детей учат по-прежнему
учителя.)
2.
Организуйте территорию (Ваш
ребенок где выполняет домашнее задание. У вас есть специально организованное
место для этого? Что должно быть на столе у ребенка?)
3.
Шумоизоляция (Ваш ребенок делает
уроки в полной тишине или на заднем плане может работать телевизор?)
4.
Продумайте свой режим (В одно и
тоже время ваш ребенок садится за занятия? Как думаете, если он будет работать
в одно и тоже время, ему будет легче привыкнуть к этому?)
5.
Держите себя в руках(Исходя и того
фильма, который мы с вами посмотрели, что вы можете сказать о поведении
родителя в адрес ребенка? Приемлемо родителям так вести себя?)
6.
Привнести элемент игры в выполнение домашних
заданий (Как вы думаете ребенку докучает однообразные занятия? Как
можно это исправить? Какие изменения внести в процесс выполнения д.з?)
7.
Делайте перерывы в занятиях с ребенком
(Придерживаетесь ли вы такого правила: раньше начнешь – раньше закончишь? (да)
Вы должны понимать, что организм ребенка не привык в большим нагрузкам,
необходимо обеспечить небольшие «передышки» между занятиями, где ребенок может
походить по квартире, отойти от учебных мыслей, расслабиться)
8.
Обезопасьте ребенка в сети Интернет
(В период дистанционного обучения где и как ваш ребенок общается с учителями?
Как всем нам известно, в настоящее время в интернете много ненужной информации.
Поговорите с ребенок и донесите до него, что нельзя переходить по сомнительным
ссылкам, общаться с незнакомыми людьми, сообщать свои личные данные и т.д.)

Слайд
Закончить
наше собрание мне бы хотелось словами Любрюиера: «Кто терпеливо готовится в
путь, тот непременно приходит к цели».
Желаю
вам терпения, чтобы вы достигли положительных результатов.

Да

Отчасти
  / Иногда

Нет

1. Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с
  детьми?

2.  Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по личным
  делам?

3. Интересуются ли они Вашей работой?

4.  Знаете ли Вы друзей
  Ваших детей?

5. Бывают ли они у Вас дома?

6.  Участвуют ли дети вместе
  с Вами в хозяйственных делах?

7.  Проверяете ли Вы, как
  они учатся дома?

8.  Есть ли у Вас общие с
  ними занятия и увлечения?

9.  Участвуют ли дети в
  подготовке к праздникам?

10.  Предпочитают ли дети,
  чтобы Вы были с ними во время детских праздников или хотят проводить их без
  взрослых?

11.  Обсуждаете ли Вы
  прочитанные книги?

12.  Бываете ли Вы вместе в
  театрах на выставках и концертах?

13.  Обсуждаете ли Вы с
  детьми ТВ передачи и фильмы?

14.  Учувствуете ли вместе с
  детьми в прогулках, походах?

15.  Предпочитаете ли
  проводить вместе с ними отпуск или нет?

Тема
собрания: «Средство формирования личности ребёнка»
Цель
собрания: Повышение педагогической культуры родителей в вопросах

воспитания детей по данной проблеме.
Задачи:

Обучающие:        - Повысить общую коммуникативную культуру

родителей.

- Помочь родителям в выборе методов и
средств

воспитания  детей.

Развивающая:      - Содействовать развитию родительского чувства
ответственности за

воспитание детей.

Воспитательная: - Способствовать созданию благоприятной атмосферы

общения в семье.

             - Привлекать родителей к активному участию в воспитательном

процессе.
Оборудование:
плакат с эпиграфом собрания, компьютер, мультимедийный проектор,

мультфильм «Опыт общения», презентация « Общение в семье, как

средство формирования личности ребёнка» (авторская разработка),

карточки –  задания, памятки «Общие правила эффективного общения

взрослого и ребенка».
Тип
собрания: семинар-общение

Ход собрания.
     « Человеческая
сущность налицо только в общении, в единстве человека с человеком, в единстве, опирающемся на реальности различия между Я и ТЫ.
Л. Фейербах.

1.
Мотивационный этап.

Добрый вечер, уважаемые родители! Я предлагаю начать нашу встречу с небольшой
разминки.  Но прежде, чем начать, давайте определимся, кто сегодня будет
секретарём, вести протокол нашего собрания. (выдать шаблон протокола)
Игра
в имена. Родители по очереди называют свое имя и дают себе
характеристику по первой букве своего имени (например, имя Олег - ослепительная
улыбка, имя Надежда – настоящий друг).

Я хочу предложить вам посмотреть одну из серий мультсериала «Барбоскины», она
называется «Опыт общения».
(
После просмотра родителям предлагается ответить на вопросы)
 -
Почему Гена стал разговаривать с кактусом? (Потому что ему не хватало общения в
семье)
-
Чего же не хватало ему в общении с родными? ( Искренности, заботы, внимания,
любви)
-
Как отреагировал кактус на заботу, внимание к нему Гены? ( Он расцвёл)
-Можете
ли вы сейчас назвать одну из основных потребностей человека? (Потребность в
общении)

Слайд1

«Одиночество
– самое страшное наказание», – говорил известный писатель XIX в. Ф. М.
Достоевский.(Использование смарт-доски, вставить слово в афоризм)  С этим
афоризмом согласится каждый, кто когда-либо нуждался в помощи, хотел быть
понятым и услышанным, но… И речь в настоящее время идёт не столько о взрослых,
сколько о детях, страдающих от недостатка любви и внимания.

Уважаемые родители! Таким образом, какая проблема актуальна была и остаётся
актуальной сегодня. (проблема общения родителей и детей)
 Возможно,
вы считаете, что проблема, поднятая на собрании, выдумана, но на минуту
задумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли
критикуете, что-то напоминаете, читаете мораль, допрашиваете, высмеиваете и
ворчите? Эти распространённые методы обращения с детьми даже при самых хороших
намерениях родителей приводят к потере теплых отношений, затрудняют общение.

Ребёнку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться с кем-то своими
проблемами. Если родители не умеют слушать ребёнка, он будет искать другого
слушателя, а для родителей будет упущена возможность установить более тесный
контакт с ребёнком.

Итак, тема нашего родительского собрания « Общение в семье, как средство
формирования личности ребёнка»

2.Диагностический
этап.

Слайд 2 - 3.

•
Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты «Общение в семье»
(Приложение2), затем зачитывается оценка результатов анкеты.
Первый
шаг к общению уже сделан. Пора сделать и второй.

Слайд
4.    Мини- анкета «Общение детей и родителей в лицах».

Уважаемые мамы и папы! Внимательно посмотрите на мимические позы, лица
(предлагаются фото) и ответьте на следующие вопросы:
1.
С каким лицом вы чаще всего обращаетесь к своему ребенку?
 2.
С каким лицом чаще всего обращается к вам ваш ребенок?
 3.
Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с
вами?
 4.
Какие лица вы бы исключили при общении в вашей семье?
Этот
опрос дает нам возможность задуматься, выделить главное, а может быть, увидеть
свои недочеты во взаимоотношениях с детьми.

3.
Основной этап.
Слайд
5.
    Общение имеет огромное значение в формировании
человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного
поведения. Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми,
он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым
гражданином, был бы до конца жизни обречен, оставаться полуживотным, лишь
внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека.
Слайд
6.

 В
современном мире общение – не роскошь, а насущная необходимость. Тот, кто умеет
эффективно общаться достигает успеха в карьере, учебе и личных отношениях. Кто
не умеет всегда и везде будет вторым.

Как указывают учебники по возрастной психологии, в младшем подростковом
возрасте  в районе 10 лет у школьников меняется ведущий вид деятельности. Если
в начальной школе это была учеба, то теперь - общение, общение и еще раз
общение. А интерес к учебе уходит на задний план. Подросток начинает
чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает
свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной
взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости
окружающими. Процесс взросления не всегда проходит безболезненно. Несмотря на
противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает
потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый
выступает в качестве друга. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого
очень важно найти формы налаживания и поддерживания этих контактов. Ребёнок
испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях
своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение.
Слайд
7.
•
Родителям предлагается слайд с перечислением качеств личности человека,
помогающие его общению или усложняющие его. Необходимо определить качества,
которые помогают общению, и которые ему мешают: (использование смарт-доски:
подбери соответствия)

   Доброта,
Открытость                    Подозрительность
   Внимание
Душевность                    Грубость
   Тактичность
Зависть                           Скупость,
   Искренность
Лицемерие                     Лживость,
   Порядочность
Эгоизм                           Доверчивость
   Честность и т. д.

Я предлагаю поговорить о том, что мешает нам услышать ребенка, каковы наши
автоматические, стереотипные реакции при разговоре с ребенком. Попробуйте
предсказать, какие чувства испытает ребёнок в ответ на такую реакцию.

• Родители высказывают своё мнение, педагог корректирует и дополняет ответы.

Слайд
14.
Я
хочу выразить уверенность в том, что вместе мы справимся с любыми проблемами.
Пусть
принципами воспитания в ваших семьях станут:

• Принятие

• Признание ребёнка

• Родительская любовь

• Быть доступным

• Воспитание ответственности и самодисциплины

• Родительский авторитет
Принятие
ребенка – это проявление такой родительской любви, когда
ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что.
Признание
ребёнка – это сохранение у ребёнка чувства собственного достоинства и
уверенности в себе и своих силах. Ребенок должен чувствовать, что родители
стараются понять его поступки, даже неправильные, стараются вместе с ним
разобраться, что побудило совершить тот или иной поступок и как можно избежать
подобных ситуаций в дальнейшем. Признание ребёнка предполагает одобрение,
похвалу, положительную реакцию семьи на любое, пусть самое незначительное
усилие со стороны ребенка.
Признание
– это на стенах квартиры рисунки и стихи ребенка, самое видное место для его
поделок, грамот, благодарственных писем.
Родительская
любовь – не менее значимый принцип. Есть еще в современном
мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. По мнению
психологов, ребенок нуждается в любви и ласки независимо от возраста. Детям
нужно, что бы их обнимали и целовали не менее 4-5 раз в день. Иногда родители
сетуют на то, что ребенок подросток не допускает к себе, сторонится
родительских объятий; в такой ситуации причина не только в ребенке. Это может
быть связано с тем, что в дошкольном или младшем школьном возрасте проявление
любви и ласки со стороны родителей ребенок ощущал достаточно редко, и у него не
сформировалась потребность в родительском внимании.
Как
часто приходиться слышать, что очень заняты, много работаете, и не хватает
времени на общение с детьми. Подобное поведение нарушает следующий важный
принцип общения в семье –
Принцип
доступности. Быть доступным это значит, в любую
минуту найти в себе силы и отложить все свои дела, свою работу, что бы
пообщаться с ребенком
Имея
в своем родительском арсенале принятие, признание, любовь можно воспитывать
ответственность и самодисциплину.
Воспитание
ответственности и самодисциплины напрямую зависят от
стиля поведения родителей в семье, их способности эти же качества в обыденной
жизни. Ежедневно родители должны демонстрировать своим детям собственное
проявление ответственности перед ними. Мудрость ответственности родителей
состоит в том, что всегда они выполняют то, что обещают детям, а если по какой
– то причине этого не происходит, они находят в себе смелость признать свое
неумение сдержать обещание и пытаются исправить собственные ошибки.
Воспитывать
у ребенка ответственность – это значит использовать как метод
воспитания ограничение. Одним из главных умений родителей в воспитании
ответственности в собственных детях является твердость, умение сказать ребенку
"нет”.
Родительский
авторитет – важная составляющая успешности воспитания.
Авторитетность родителей в глазах ребенка – это, прежде всего, желание ребенка
говорить родителям правду. Авторитет родителей не "приобретается”
автоматически с появлением ребенка он нарабатывается годами самоотверженного
родительского труда.

4. Подведение
итогов. Рефлексия.
Слайд
15.

Завершая наш разговор, мне хочется прочитать вам слова советского писателя и
педагога С. Соловейчика:  «Трудные дети — те, у кого нет душевных контактов со
взрослыми.
   Трудные
родители — те, кто не умеет и не хочет устанавливать такие контакты, не ищет
общего языка с детьми, а добивается, чтобы ребенок хорошо учился и хорошо себя
вел только потому, что «сколько раз тебе говорить?
   У нас полчаса в
день на ребенка? Наш сын может быть прекрасно воспитан и в эти полчаса, если мы
будем помнить, что воспитание — это не уход, не надзор, а душевное и духовное
общение. Уход в полчаса труден, надзор невозможен, а сила общения измеряется не
временем».

Слайд 16.

Семья является самым мощным средством в формировании личности ребёнка.
Воспитывая
ребёнка, необходимо иметь в виду, что чаша поощрений должна перевешивать чашу
наказаний в несколько раз. Только тогда ребёнок будет ощущать себя комфортно.
Пополните чашу поощрения.  Воспитывая ребёнка, необходимо научить его летать, а
не ползать!

Итак, на сегодняшнем собрании мы задумались о необходимости полноценного
общения родителей с детьми, ответственного подхода к воспитанию. Воспитательные
действия, общение должны быть наполнены любовью, тогда они будут
результативными. Залогом воспитательного успеха будут также знания, основанные
на бесконечной родительской любви, заботе о ребенке, о его настоящем и будущем.
Давайте же учиться быть хорошими родителями!

•
Родителям раздаются памятки «Общие правила эффективного общения взрослого и
ребенка» (Приложение 4).  Давайте сформулируем общие правила эффективного
общения взрослого и ребёнка. (использование смарт-доски)

- Какие из этих советов вы используете на практике, и они дают положительные
результаты? (ответы родителей)

Слайд
17.
•
Родителям предлагается поделиться своими впечатлениями о собрании, ответив на
вопросы:
-Что
вам особенно понравилось?
-Что
хотелось бы сделать иначе?
-Какими
новыми знаниями и умениями вы обогатились?
-Что
оказалось полезным лично для вас?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Анкета для родителей «Общение в семье»

№

Вопросы

  «Да»

 «Нет»

«Иногда»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Считаете
  ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с ребёнком?

Говорит
  ли с вами ваш ребенок «по душам», советуется ли по личным делам?

Интересуется
  ли он вашей работой?

Знаете
  ли вы друзей вашего ребенка?

Бывают
  ли они у вас дома?

Участвует
  ли ваш ребенок вместе с вами в домашних делах?

Есть
  ли у вас с ним общие занятия и увлечения?

Проверяете
  ли вы, как он учит уроки?

Участвует
  ли ребенок в подготовке к семейным праздникам?

Предпочитает
  ли ребенок, чтобы вы были с ним в детские праздники или хочет проводить их
  «без взрослых»?

Обсуждаете
  ли вы с ребенком прочитанные книги?

А
  телевизионные передачи и фильмы?

Участвуете
  ли вы вместе с ребенком в прогулках, туристических походах?

Предпочитаете
  ли вы проводить отпуск вместе с ним или нет?

Оценка
  результатов анкеты.

 За
  каждое «да» ставиться 2 балла, за каждое «иногда, отчасти» - 1 балл, за «нет»
  - 0. Далее подсчитывается количество набранных баллов.

 Более
  20 баллов. Ваши отношения с ребенком в основном можно считать благополучными.

 От
  10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные, но
  недостаточно многосторонние.

 Менее
  10 баллов. Ваши контакты с ребенком явно недостаточны. Необходимо принимать
  срочные меры для их улучшения.

ПРИЛОЖЕНИЕ
  4.

       Памятка «Общие правила
  эффективного общения взрослого и ребенка»
● В любой момент оставьте все свои дела и
  займитесь ребёнком.
● Советуйтесь с ним, невзирая на возраст.
● Признайтесь сыну (дочери) в ошибке,
  совершённой по отношению к нему (ней).
● Извинитесь перед ребёнком в случае вашей
  неправоты.
● Всегда воздерживайтесь от употребления слов
  и выражений, которые могут ранить  ребёнка.
● Пытайтесь устоять против детских просьб и
  слёз, если уверены, что это каприз, мимолётная прихоть.
● Не стесняйтесь рассказывать поучительные
  истории из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете.
● Сохраняйте самообладание, даже если поступок
  ребёнка вас вывел из себя.
Тема: Как научить
  ребёнка выполнять домашнее задание.
Цели:

разобраться, что представляет собой
       чувство ответственности, каковы возможности его развития у детей, в чем различие
       послушания и ответственности; дать понятие «внутренней мотивации»;
выработать умение грамотно с
       воспитательной точки зрения взаимодействовать с ребенком дома.

Ход собрания.
1.Приветствие
  родителей. Формирование групп.
При
  входе родители получают жетон цветной, занимают места в классе согласно цвета
  жетона.
Рефлексивное
  приветствие.
Представьте
  себе движение рук, которое будет отражать настроение в нашем классе,
  например, рукопожатие. Поприветствуйте друг друга в группе, выполняя это
  движение и обращаясь так, как вам удобно- по имени или имени и отчеству. Если
  желаете, поприветствуйте и родителей в других группах.
2.Актуальность
  темы собрания. Выход на дискуссивное обсуждение.
Нередко
  из уст родителей можно услышать фразу: «Моего ребенка невозможно усадить за
  уроки!» или «Мой ребенок не делает уроки сам, ждет, пока я сяду с ним рядом,
  в результате уроки делаем до полночи». И следом- даже не просьба- крик о
  помощи!
Цель
  нашего собрания- выяснить, в чем причина подобного поведения детей и
  сформулировать способы решения проблемы. Представьте себе образ ученика, чьи
  родители не испытывают такой проблемы. Каков он- ученик, не требующий
  напоминаний, угроз если хотите, ученик, самостоятельно приступающий к
  выполнению дом. работы? Опишите его качества, навыки, черты характера.
Высказывания
  родителей  фиксируются на смарт-доске. В итоге- схема:
Ученик

есть
  знания                уверен в себе мотивирован послушен       ответственен
Каждый
  компонент здесь имеет свое значение, но наиболее важный, безусловно,
  ответственность. Поскольку ребенок ответственный будет обладать и необходимым
  уровнем знаний, и будет уверен в себе, и мотивирован.
А
  что вы скажете о послушании? (необходимо развести два
  понятия)(смарт-доска)
Послушание
  и ответственность- это не одно и тоже. Послушный ребенок выполняет то, что от
  него требуют. А ребенок ответственный самостоятельно принимает решения и
  осознает необходимость действий. Конечно же, послушание- необходимое
  положительное качество, но бездумное послушание так же опасно, как и полная
  зависимость.
3.Лекционная
  часть.
Ответственность-
  качество, которое не дается человеку от рождения, а развивается с годами.
  Некоторым это дается легко, другим приходится прилагать немало усилий,
  напрягать волю.
Составляющие
  ответственности:

Понимание задачи. Т.е. знание того,
       что нужно сделать и как это сделать. Для ясного понимания задачи важно,
       чтобы родитель и ребенок все четко обсудили между собой.
Согласие с поставленной задачей. У
       ребенка должен быть выбор! Если есть выбор, то чувство ответственности
       будет проявляться на практике.
Умение самостоятельно мотивировать
       свои действия. Важно помочь ребенку отойти  от простого послушания(
       внешней мотивировки), помочь ему развить в себе способность к
       самодисциплине.

     Например. Суббота- время уборки в квартире. У ребенка есть
  задача- прибрать в своей комнате. Первое- обсудите, как вы эту задачу
  понимаете и как он. Второе- предоставьте ему право выбора- «Что ты будешь
  делать: возьмешь пылесос или вытрешь пыль?» Третье- оцените результат в диалоге,
  похвалите.
Условия,
  влияющие на развитие ответственности:

Самоуважение. Детям, верящим в то,
       что они способные, ответственные, легче справиться с какой- либо
       задачей.
Четкое следование режиму дня.
Разумные ограничения.
Возрастные
       особенности.
                Помните- все дети
       разные! Определите, что для вас
Особенности
       характера.
       Наиболее важно, что приемлемо для вашего ребенка.
Личный опыт ребенка.

Воспитание
  ответственности можно разделить на три уровня: (смарт-доска)
1
  уровень. Ребенок в качестве помощника.
2
  уровень. Ребенок нуждается в напоминании и контроле.
3
  уровень. Ребенок выполняет задание самостоятельно.
Переход
  на 3 уровень- это и есть цель наших усилий.
4.
  Практическая часть.
*Упр.
  «Определение ответственности». Предлагаются ситуации, нужно определить, что
  это- ответственность, повиновение или что-то другое. Ответы обсуждаются.
Ситуации
  .

Маша быстро моет посуду, потому что
       знает, что не сможет посмотреть фильм, пока этого не
       сделает.(повиновение)
Света любит читать. По возвращении
       из школы в понедельник она сразу же приступает к выполнению дом. задания
       по чтению, хотя урок только в среду.(ответственность, она могла бы
       читать и другую книгу)
Коля хочет попасть на соревнования
       по плаванию. Каждый день он ходит в бассейн и тренируется.
Ваня обещал принести книгу своему
       товарищу, но забыл.(ни повиновение, ни ответственность)

*Упр.
  « Уровни ответственности».
Ситуации:

Дима выносит мусор, как только ему
       об этом напомнят.( 2 )
По субботам Маша пылесосит ковры и
       только потом идет гулять.(3)
Женя убирается в комнате без чьих-
       либо просьб, но часто забывает что-нибудь сделать.(2)
Вика согласилась убраться у себя в
       комнате, но ей нужно постоянно помогать, иначе она будет отвлекаться.(1)

*Упр.
  «Примени к своему ребенку»
Родители
  самостоятельно определяют, на каком уровне развития ответственности находится
  их дети, высказывают свои мысли по этому поводу, анализируют(почему, что
  мешает и что нужно сделать для повышения уровня ответственности).
5.Правила
  передачи ответственности.
Родители
  часто спрашивают, как правильно помогать ребенку при выполнении
  домашнего задания. Предлагаю самим в ходе групповой работы прийти к возможным
  правилам, рекомендациям.(У всех на столах памятки об уровнях ответственности)
Каждой
  группе нужно выработать советы, рекомендации для оказания помощи детям на
  разных уровнях ответственности. Затем- обсуждение.
Обобщающие
  советы от учителя:
Если
  ребенок что- то делает сам- не вмешиваться в его дело, если он не просит
  помощи .

Быть ответственным- значит
  самостоятельно принимать решение и осознавать необходимость действий.
Составляющие
  ответственности:
1.Понимание цели.
2.Согласие с поставленной
  задачей.
3.Умение самостоятельно
  мотивировать свои действия.
Дети часто копируют
  поведение своих родителей.
Уровни
  ответственности:
1 уровень. Ребенок в качестве помощника.
2 уровень. Ребенок нуждается в напоминании и контроле.
3 уровень. Ребенок выполняет задание самостоятельно.
Условия, влияющие на
  развитие ответственности:
·
  Взаимоуважение.
·
  Режим.
·
  Разумные ограничения.
·
  Возрастные особенности.
·
  Особенности характера.
·
  Личный опыт ребенка.
Воспитание ответственного
  отношения к выполнению работ требует времени.
Снимайте с себя мелочную
  заботу, затянувшуюся опеку, которые просто мешают вашему ребенку
  взрослеть. Передача им ответственности за свои дела и поступки -
  самая большая забота, которую вы можете проявить по отношению к нему!

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Владиславский В. Все начинается с детства. - Мн., 1989.
2.
Директору школы о сотрудничестве с родителями / Под ред. д.п.н.,
проф. A.C. Роботова, к.п.н. И.А. Хоменко, к.п.н., доц. И.Г. Шапошникова. -
М.: Сентябрь, 2001, 176с.
3.
Жутикова Н.В. Популярная психология для родителей. - М., 1988.
4.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.,
1999.
5.
Макаренко A.C. Книга
для родителей: Лекции о воспитании // Соч. Т.
IV.
6.
Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 2009.
7.
Сенько В.Г. Учителя и родители. - Мн., 1988. - С. 77-107.
8.
Соловейчик С. Педагогика для всех. - М., 1989.
9.
Фромм Аллан. Азбука для родителей, - Л., 2011.
10.    Шуман С.П.
Родительские тревоги. М., 2009.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа с родителями методическая разработка.docx

alt: Правила общения с родителями

alt: Родительское собрание — не урок

alt: Второе направление - вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности учебного заведения (в общественную экспертизу качества образования; в создание образовательных программ, проведение мероприятий и организацию внеурочной деятельности…

alt: Перспективы развития учебного заведения

alt: Некоторые направления социального партнерства ■ вопросы социально-трудовой адаптации выпускников; ■ включение учащихся в союзе со взрослыми в разработку и выполнение экологических программ; ■ поддержка одаренных…

alt: Глава 4. Родительские собрания

alt: Оценка результатов анкеты.

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Методическая разработка "Работа с родителями"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №18
Тема: Технологии
случайного доступа
Цель: формирование знаний о технологиях
случайного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №20
Технологии
случайного доступа

Технология случайного доступа

Описание

Задание: Составьте таблицу технологий
случайного доступа. Для каждой технологии опишите алгоритм работы, типы кабеля,
топологию, скорость работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 091. Самостоятельная работа по теме Технологии случайного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №18 Тема:


extracted_text:
Урок 1. Вспомним и обсудим

Тип
  урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для
  повторения материала, изученного в 3 классе, повторения изученных понятий в
  форме кроссвордов; способствовать формированию умений формулировать
  требования к изделиям и конструкциям; содействовать развитию
  навыков сотрудничества; совершенствовать умения решать кроссворды

Планируемые
  результаты

Предметные:
научатся определять и формулировать требования к изделиям (прочность,
  удобство, красота); выполнять сравнение изделий, строений по данным
  требованиям; решать и составлять кроссворды на конструкторско-технологическую
  тематику (по группам)

Метапредметные:
познавательные – анализировать
  графические изображения по вопросам к ним; наблюдать и сравнивать
  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы;
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
регулятивные – организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда, искать, отбирать и использовать необходимую информацию
  из разных
  источников для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные
  кроссворды; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;
  обобщать (называть) то новое, что освоено; коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе

Личностные: оценивать поступки,
  явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с
  общепринятыми нормами и ценностями; опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;
  понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать
  людей различного труда

Образовательные ресурсы: учебник (с. 6–9);
  контрольно-оценочные листы; кроссворды; альбомная бумага, калька, чертежные
  инструменты

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Определение целей урока

Приветствует и проверяет готовность обучающихся к уроку.
  Демонстрирует изделия, выполненные учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока
  обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися
  поставленной темы
  и целей урока.
– Сегодня на уроке повторим материал 3 класса.
– Определите цели урока, используя опорные слова*
  на слайде

Приветствуют учителя. Воспринимают на слух, визуально
  контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему
  урока.

– Сегодня на уроке:
Мы познакомимся с…               Мы будем уметь…
Мы узнаем…                              Мы сможем поразмышлять…
Мы вспомним….

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать,
  находить общее и различия, делать выводы

II. Открытие нового знания, способа действия, приемов работы с
  инструментами, приспособлениями, материалами

Организует работу по открытию нового знания. Предлагает в тексте
  учебника найти описание приемов работы. Демонстрирует приемы работы с
  инструментами и приспособлениями.
– Прочитайте вопросы в учебнике. Подготовьте сообщение на
  один из вопросов.
– Назовите технологии ручной работы.
– Мастера каких профессий работают ручными инструментами?
– Какие профессии связаны с машинами и механизмами?
– Как компьютер может помочь в выполнении работы?

– Назовите требования к изделиям. Верно, изделия должны
  быть прочными, удобными и красивыми.
– Что должно быть прочным: материалы или конструкция?
– На каком стуле надежнее сидеть: с тремя ножками или с
  четырьмя?
– Что должно быть красивым: форма, материал, конструкция,
  отделка?
Организует групповую работу.
– Рассмотрите иллюстрацию к сказке «Три поросенка».
  Сравните домики поросят по прочности, удобству и красоте. Обсудите с
  одноклассниками.
– В какой обстановке жить удобно и приятно?
– Что обеспечивает домикам прочность, удобство, красоту?

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы,
  отвечают на поставленные вопросы. Работают с энциклопедиями, учебником,
  рассказывают о технологиях ручной работы.
Аппликация –
  вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги,
  ткани, кожи, растительных и прочих материалов на основу.

Классификация аппликации

по форме

•  объемная
•  плоская

по цвету

•  одноцветная
•  многоцветная
•  черно-белая

по тематике

•  предметная
•  сюжетная
•  декоративная

Плетение –
  способ изготовления более жестких конструкций и материалов из менее прочных
  материалов: нитей, растительных стеблей (конопля, солома), волокон, коры
  (лыко), прутьев, корней.
Лепка –
  придание формы пластическому материалу (пластилину, глине) с помощью рук и
  вспомогательных инструментов – стеков.
Вышивание –
  рукодельное искусство украшать узорами всевозможные ткани и материалы.
  Инструменты и материалы для вышивания: иглы, нитки, пяльцы, ножницы.
Вязание –
  процесс изготовления полотна или изделий из одной или нескольких нитей путем
  изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных
  инструментов вручную.
Роспись –
  украшение поверхности узорами.

Виды росписи

Городецкая

Полхов-Майданская

Жостовская

Семеновская

Гжельская

Дымковская

фигурки коней, петухов, цветочные узоры

матрешки, пасхальные яйца, грибы, солонки

металлические подносы

деревянные игрушки

фарфоровая посуда

глиняные игрушки

Определять цель занятия, составлять план и последовательность
  действий; проявлять интерес и активность в выборе решения.
Осуществлять установление личностного смысла знания; уметь
  анализировать, выделять и формулировать задачу.
Выполнять построение логической цепочки рассуждений
  и доказательство.
Строить учебное сотрудничество на уроке с учителем,
  одноклассниками.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме

III. Практическая (самостоятельная) работа обуча-ющихся.
  Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным,
  освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности обучающихся к работе (организация рабочего
  места, наличие необходимых инструментов и приспособлений).

– Перерисуйте на клетчатую бумагу схему кроссворда (задание
  1) и впишите ответы.
– Какие материалы вам понадобились?

– Перерисуйте на клетчатую бумагу схему кроссворда (задание
  2). Расставьте по клеткам данные ниже слова. Ориентируйтесь на буквы-подсказки.
– Если есть незнакомые слова, найдите их в словарике и
  объясните их название

Определяют и выполняют технологические операции при построении
  кроссворда, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при решении
  кроссворда. В случае необходимости корректируют свою деятельность.
Ответы.
По горизонтали: 1. Конструктор. 2. Смартфон. 3.
  Циркуль. 4. Дворник. 5. Инструмент. 6. Биговка. 7. Лекало. 8. Шов. 9.
  Технология. 10. Ткань. 11. Техника.
По вертикали: 1. Клей. 2. Строчка 3. Компьютер. 4.
  Радиус. 5. Нитка. 6. Крыло. 7. Шаблон. 8. Угольник. 9. Интернет. 10. Бумага.
  11. Глина.

Решают кроссворд:

П

Д

и

З

А

Й

Н

Е

Р

Е

Л

И

Н

Е

Й

К

А

Д

Е

К

У

П

А

Ж

О

О

У

П

Р

У

Г

О

С

Т

Ь

П

О

Р

О

Л

О

Н

Л

Б

М

А

Т

Е

Р

И

А

Л

О

С

Р

А

З

М

Е

Т

К

А

К

А

Демонстрировать навыки бережливости при выполнении трудовых
  приемов.
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать особенности выполняемых трудовых операций.
Строить рабочие отношения, работая в коллективе

IV. Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить
  самооценку и обосновать ее. Оценивает совместно с обучающимися результаты их
  работы на уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться
  дома?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Какое изделие вы выполняли на уроке?
– Какими материалами и инструментами вы пользовались в
  работе при создании кроссворда?
– Какой способ работы с картоном и бумагой использовали?
– Расскажите, как вы работали над изделием. Что делали
  вначале? Что потом?
– Что еще можно изготовить из бумаги?
дает оценку каждой
  работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось.
– Мне очень понравились ваши работы, особенно мне
  понравилась работа (Ф. И. учащихся).
– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой,
  поднимите зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали
  затруднения.

Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу,
  обосновывают оценку.
На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют
  ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о значимости, сложности и трудоемкости процесса.
Отвечают на поставленные вопросы.
Осуществляют самооценку и взаимооценку. Выставляют оценку за
  практическую работу и знания, результаты заносят в карточку контроля.

Карточка
  контроля

(Ф. И.)__________________

Максимальная оценка,
6 баллов

Критерии
    оценки

Моя
    оценка,
    0–1

Оценка
    друга,
    0–1

Оценка
    учителя,
    0–1

Аккуратность построения  кроссворда с помощью чертежных
    инструментов

Техника безопасности, рабочее место

Итоговая оценка:

Осуществлять самооценку и организовать взаимооценку.
Формулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и
  обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества
  конечных результатов.

Оценивать качество уборки рабочих мест

Организует уборку рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих рабочих мест и помещения мастерской

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Готовят сообщение «Где люди используют компьютер»

Планировать самостоятельную работу

alt: Урок 1. Вспомним и обсудим

alt: Организационная структура урока

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Технология. Урок 1. 4 класс. Вспомни и обсудим.


extracted_text:
•   Воспитание у ребёнка
любви и привязанности к семье,  родному дому, детскому
саду, родной улице, городу.
•   Формирование бережного
отношения к родной природе и всему живому.
•   Воспитание уважения к
труду.
•   Развитие интереса к
русским традициям и промыслам.
•   Формирование
элементарных знаний о правах человека.
•   Расширение
представлений о городах России.
•   Знакомство детей с
символами государства.
•   Развитие чувства
ответственности и гордости за достижения страны.
•   Формирование
толерантности, чувства уважения и симпатии к другим
людям, народам.

1.
Формировать
любовь к родному городу, Родине, интерес к его прошлому и настоящему.
2.
Воспитывать
чувство гордости за жителей города и страны, ответственность за все, что
происходит в городе и стране, сопричастность к этому, уважение к своим
землякам.
3.
Развивать
эмоционально-ценностное отношение к городу и Родине.
4.
Формировать интерес к произведениям
писателей, композиторов, художников, в работах которых отражена история,
культура, природа и быт людей

Воспитывая у детей любовь к своему
городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и
маленьких, есть много общего:
•      повсюду люди трудятся для всех
(учителя учат    детей;
•      врачи лечат больных; рабочие делают
машины и т.д.);
•      везде соблюдаются трудовые и боевые
традиции;
•      проявляют заботу о благосостоянии
народа, о детях;
•      повсюду живут люди разных
национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
•      люди берегут и охраняют природу;
•      всех людей объединяет любовь к своей
стране.

В декабре 2005г. в дошкольном учреждении начала работать
музейная комната «Комната сказок». В ее создании принимали активное участие
родители и все воспитатели. В этой комнате живут сказочные герои, которых
воспитатели сделали своими руками. Сказочные игрушки с первого же мгновения
приковывают взгляд к себе, завораживают душу и тело. Игрушки, сшитые
собственноручно, остаются интересными для разного возраста детей и даже
взрослых. В этой комнате дети имеют возможность рассмотреть сказочных героев,
обследовать игрушки, не оставаясь просто наблюдателями. Там воспитатель имеет
возможность рассказать сказку, а не читать ее, выразительно передать своей мимикой,
жестами, голосом язык персонажей, учить культуре речевого общения, видя при
этом заинтересованные глаза малышей.

Цель создания музейной комнаты – эффективная
и целенаправленная организация работы по нравственному и патриотическому
воспитанию, социализация и воспитание творческой личности воспитанников
средствами музея.
Формирование у детей интереса к сказкам.
Цель работы музейной
«Комнаты сказок»: осуществление комплексного подхода в
приобщении дошкольников к культуре русского народа через сказку.
Задачи:
знакомить детей с устным народным творчеством на примере русских народных
сказок; развивать художественное восприятие, творческие способности детей.
Значимость
работы музейной «Комнаты сказки» заключается  в создании
развивающей среды - совместном участии детей, родителей и педагогов.
Дошкольники чувствуют свою причастность к музею: приносят из дома экспонаты. В
настоящих музеях экспонаты трогать нельзя, а в нашем музее не только можно, но
и нужно! В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он —
соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его родители.

Для детей мир всегда полон
неизвестного. Развить у ребенка интерес к познанию – важная задача для
педагогов и родителей
С целью расширения
детского кругозора, воспитания чувства гордости за Родину, силами сотрудников
детского сада, родителями  воспитанников и самих ребятишек в детском саду в
2010 году был создан  Познавательный центр «Космос». В нем представлено большое
количество уникальных экспонатов, фотографии  космонавтов, развивающие игры
сделанные руками детей и воспитателей.  Попадая в центр - дети с удовольствием
рассматривают макеты космических объектов и планет Солнечной системы,
знакомятся с разными созвездиями, знаменитыми  космонавтами  и их непростым
трудом. Воспитатели любой возрастной группы могут воспользоваться
представленным там  материалом.
Цель работы познавательного
центра: формирование у  детей старшего дошкольного возраста
представлений о космическом пространстве. Создание
условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота, способного
отстаивать интересы своей страны.

Нельзя
вырастить полноценную личность без формирования гражданских качеств.
Патриотическое воспитание начинается довольно рано – в детском саду, с привития
любви к малой Родине – месту, где человек родился и живет. Патриотическое
воспитание дошкольников направлено на решение широкого круга задач: воспитание
любви к семье и родной земле, уважения к труду и результатам труда, к истории и
защитникам Родины; ознакомление с государственными символами, народными
праздниками и традициями.

В воспитании все должно
основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается
только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы,
никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не
может заменить личности в деле воспитания».
                                                                             К.Д.
Ушинский

Эти слова в полной мере относятся
к воспитанию интереса и любви к родному городу и родной стране

file_name: Презентация С чего начинается Родина.pdf

alt: Формировать любовь к родному городу,

alt: Для детей мир всегда полон неизвестного

intro: Представление опыта работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с ценностями духовной культуры, традициями, историей своей Родины, и семьи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Урок физической
культуры в 5 классе
«Технические элементы баскетбола»
Беляевой Марины
Руслановны, учителя физической культуры МБОУ «СОШ №9»

Место проведения: Спортивный
зал.
Инвентарь: Мячи баскетбольные,
секундомер.
Тема урока: Технические элементы баскетбола.

Цель: Формирование двигательных навыков у
учащихся.

Задачи  урока:

I. Обучить ловле и передаче мяча двумя руками от груди,
ведению мяча на месте;

II. Развить быстроту и точность движения рук, координационные
способности;

III. Воспитать трудолюбие, дисциплинированность, умение
работать в команде.
Пропаганда здорового образа жизни.

Формы:   Групповая;
                Индивидуальная;
                Фронтальная.

Методы: Практический;
                Наглядный;
                Словесный.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Части урока

Содержание

Дозирование
  нагрузки

Организационно-методические
  указания

I

Подготовительная
1. Построение, приветствие, проверка присутствующих, мотивация
  учащихся с помощью беседы, сообщение задач урока, напоминание о  правилах
  техники безопасности.

2. Строевые упражнения на месте;
- «Нале-во!»
- «Напра-во!»
- «Кру-гом!»
3. Ходьба, её разновидности с изменением положения рук:
- на носках руки в стороны, ладони вниз;
- на пятках руки за голову;
- на внешнем своде стопы руки за спину;
- перекатом с пятки на носок, руки на пояс.

4. Беговые упражнения:
- спиной вперед;
- приставными шагами левым и правым боком;
- бег с высоким подниманием бедра;
- бег с захлестыванием голени;
  - равномерный бег с переходом на ходьбу.

5. Восстановление дыхания.
 Перестроение в движении из одной колонны в три.

6. ОРУ:
И.п.- руки на пояс, ноги врозь:
1-наклон головы вперед;
2- наклон головы назад;
3- наклон головы влево;
4-наклон головы вправо.

И.п.- руки в замок, ноги врозь:
На 4 счета круговые движения кистями в лучезапястных суставах в левую
  сторону, затем на 4 счета в правую.

И.п. – ноги врозь, руки
  перед грудью в замок ладонями к груди:
1- руки вперед (вдох);
2 - И.п. (выдох);
3 - руки вверх(вдох);
4 - И.п. (выдох).
И.п. - ноги врозь, правая
  рука вверх:
1-2 – рывок руками назад;
3-4 – смена рук, рывок
  назад.

И.п. - ноги врозь, руки на
  пояс:
1-2 – поворот туловища
  вправо;
3-4 – поворот туловища
  влево.

И.п. - широкая стойка, руки на пояс:
1 - наклон к левой ноге;
2 - наклон вперед;
3 - наклон к правой ноге;
4 – И.п.

И.п.- руки на пояс, ноги врозь:
1,3- присесть;
2,4- встать.
Построение в две шеренги.

16 мин.
1,5 мин.

5-6 раз

1 мин.

1,5 мин.

30 сек.

4 раз

8 раз

6 раз

6 раз

8 раз

4 раза

10 раз

В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! По порядку
  рассчитайсь!
Учитель задаёт вопросы: «Что вам известно об игре
  баскетбол», «Какие технические элементы баскетбола вам известны?».
Лопатки сведены, смотреть вперед, наличие спортивной формы,
  обуви.
Следить за синхронным выполнением команд.

Следить за осанкой.
Дистанция два шага

Показ, объяснение, исправление ошибок.
Соблюдать дистанцию.
Следить за правильностью выполнения приставного шага.

«Из одной колонны в три – Марш!»

Спина прямая.
Плавные движения головой.

Кисти расслабленны, дыхание равномерное.

Ладони вывернуть вперед,
  вверх.
Следить за дыханием.

Пуки прямые, спина прямая.

Спина прямая, голова смотрит прямо.

Наклоны ниже.

Спина прямая.

Учащиеся строятся в две шеренги, лицом друг к другу.

II

Основная
1.Обучение ловли и передачи мяча на месте

имитация ловли и передачи мяча;

передача двумя руками от груди – ловля двумя руками;

передача мяча двумя руками от груди с шагом вперёд;

передача мяча двумя руками с отскоком от пола – ловля
  двумя руками.

                                                 рис.1

2. Обучение технике ведения мяча на месте:

ведение правой и левой рукой на месте;

ведение мяча шагом.

                                                            рис.2
\

Перестроение в две колонны.

3. Игра-эстафета «Гонка мячей»:

передача мяча назад над головой;

передача мяча между ног назад;

передача
  мяча по кругу.

26 мин.
10 мин.

9 мин.

7 мин.

Учитель демонстрирует держание мяча,
  затем показывает, как должны быть расположены руки, кисти,
  пальцы в момент ловли мяча.
Мяч держится на уровне груди, руки слегка согнуты в локтях,
  пальцы направлены вперёд, ноги согнуты в коленях, левая (правая для левши)
  нога выставлена вперёд. Выпустив мяч, кисти руки
  выпрямляются, следуя за мячом. При ловле руки вытянуть вперед,
  ловить мяч пальцами, согнуть руки в локтях, мяч к груди. Следить за
  летящим мячом.

Ловля после отскока: больше согнуть ноги, руки направлены
  вниз – вперед, пальцы рук образуют воронку, для получения мяча.
Следить за точностью
  передачи.

Учитель демонстрирует правильность выполнения ведения
  мяча, положение при касании мяча и управление мячом.

Левая нога на полшага выдвинута вперёд, ноги полусогнуты,
  туловище
  наклонено вперёд. Ведение выполняется лёгкими толчками мяча кистью руки о
  поверхность площадки. Следить за высотой отскока мяча.

Мяч
  направляется толчком вниз - вперёд. Сила удара (толчка) постоянная, при
  медленном движении мяч ударяется о площадку несколько сбоку от ноги. Мяч
  контролируется периферическим зрением. Учащиеся выполняют ведение
  мяча шагом обводя партнера (рис.2).
 Следить за тем, как накладывается кисть руки на мяч. Ладонью
  по мячу не хлопать.

Направляющий поднимает мяч
  над головой (опускает между широко расставленными ногами) и, передает его,
  заде стоящему, тот передают дальше, пока мяч не получит последний игрок
  команды. Получив мяч, он бежит вперед своей команды, становится первым и
  передает мяч тем же способом и т.д. Выигрывает та команда чей направляющий
  окажется первым в начале строя.

Мяч поочередно передается по кругу ближайшему игроку (в
  игре можно использовать 2-3 мяча). Выигрывает команда сумевшая быстрее
  провести мяч по кругу

III

Заключительная
1. Построение, игра на внимание.

2.  Подведение итогов урока.
3. Домашнее задание.

3 мин.
2 мин.

30 сек.
30 сек.

Игра на внимание «КЛАСС».
Без команды «класс», учащиеся не выполняют то или иное
  задание, те кто нарушает это правило должны выполнить шаг вперед. Кто сделает
  больше шагов вперед, и есть проигравшие, а кто остался на месте выигравшие,
  т. е. более внимательные.

В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!
Оценить работу учащихся на уроке, их активность,
  самостоятельность.
Понимание учащимися:
Что и зачем делали на уроке?
Чему еще необходимо научиться?
Объяснение домашнего задания.

file_name: Техника ведения мяча в баскетболе.doc

alt: II Основная 1.Обучение ловли и передачи мяча на месте имитация ловли и передачи мяча; передача двумя руками от груди – ловля двумя руками; передача мяча…

title: Обучить ловле и передаче мяча двумя руками от груди в баскетболе