extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ           ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт
дополнительного педагогического образования» Отдел образования Амвросиевского района
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Амвросиевская школа №6
Амвросиевского района

Программа факультативного
курса
Подготовка
к государственной итоговой аттестации по физике
10-11классы

(70 часов)

                                        Амвросиевка -
2022 г.

Пояснительная записка
      Программа факультативного курса
«Подготовка к государственной итоговой аттестации по физике» рассчитана
на 70 часов за два года (по 35 часов в 10 и 11 классах
общеобразовательной школы, одно занятие в неделю) предполагает
совершенствование подготовки школьников по освоению основных разделов курса
физики. Данный курс обеспечивает углубленное изучение
предмета в плане эффективной подготовки учащихся 10,11 классов к
государственной итоговой аттестации.
Программа
факультативного курса составлена на основании Закона Донецкой Народной
Республики от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании» (постановление № I-233П-НС)
(с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 №
249-IНС, от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 №
75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС, от 11.09.2020 №
187-IIНС, от 24.09.2020 № 197-IIНС, от 24.09.2020 № 198-IIНС, от 05.02.2021 №
245-IIНС, от 05.03.2021 №261-IIHC, от 26.03.2021 №265-IIHC), Государственного
образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной
Республики, Государственного образовательного стандарта среднего общего
образования Донецкой Народной Республики, Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по основным образовательным программам среднего общего
образования, Порядка разработки, использования и хранения контрольных
комплексов заданий государственной итоговой аттестации по основным
образовательным программам основного общего и среднего общего образования
(приказ Республиканской службы по контролю и надзору в сфере образования и
науки от 15.10.2018 № 307).

Цель курса: целенаправленная
качественная подготовка учащихся к итоговой аттестации через формирование
естественнонаучной, исследовательской и коммуникативной компетентности.

Задачи курса:
-Использовать
теоретическую основу для понимания первоначальных сведений о существовании
моделей любого научного прогнозирования из курса физики на углубленном уровне;
- совершенствовать умения
решать задачи по алгоритму, аналогии, графически, геометрически и т.д.;
-научить понимать смысл задачи, физическую
сущность рассматриваемых процессов и явлений, составлять алгоритм решения
задачи, овладеть навыками решения физических задач;
-использовать активные
формы организации учебных занятий;
-создавать положительную
мотивацию обучения на планируемом профиле
-развивать
интеллектуальную, волевую, эмоциональную и мотивационную сферы учеников, через
самостоятельную работу обучающихся.
-использовать
нестандартные задачи для развития творческих способностей старшеклассников.

Общая
характеристика курса
Данный курс помогает
эффективно подготовиться выпускникам к итоговой аттестации.
Программа ориентирована на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися
знаний и умений и позволит глубже рассмотреть физические
закономерности, научить разбираться в них и применять их к анализу физических
явлений, к практическим вопросам.
Факультативный курс является естественным
дополнением программы изучения физики на базовом уровне, включает расширение
предметных результатов и содержание, направленное на подготовку к последующему
профессиональному образованию.
 Самое трудное в
подготовке к ГИА — это научиться решать физические задачи. В физике нет
алгоритмов и готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего
особенного подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны знания, навыки и развитая
интуиция. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в результате решения
десятков и сотен задач, тщательно подобранных преподавателем с учётом
особенностей каждого конкретного ученика. Поэтому данный факультативный курс является средством подготовки
учащихся к сдаче экзаменов по физике», где уровень обучения повышается не
только за счёт расширения теоретической части курса физики, сколько за счёт
углубления практической – решение разнообразных физических задач.
       Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендует определенную последовательность изучения
разделов факультативного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, носит рекомендательный характер в вопросе подбора качественных и
количественных задач, экспериментальных практических задач. Задания
подбираются с учетом возможностей обучающихся. На занятиях применяются как
коллективные, так и индивидуальные формы работы. В итоге школьники могут
повысить уровень теоретических знаний и практического выполнения заданий.
      Умение решать задачи является лучшим
критерием оценки глубины изучения программного материала и его усвоения. В
программе учтены тенденции новых образовательных стандартов, связанных с
личностно – ориентированными, деятельными и компетентностными подходами к
определению целей, содержания и методов обучения физики.
       Целью ГИА является
дифференцированная диагностика степени освоения вопросов школьной программы по
физике и наличия знаний, навыков и умений, позволяющих продолжить обучение в
соответствующих вузах. В связи с вышеизложенным, предлагаемый факультативный
курс, приобретает особую значимость. Он даёт возможность удовлетворить запрос
учащихся, собирающихся продолжить обучение в вузах и нуждающихся в изучении
физики на повышенном уровне.

Принципы
отбора содержания и организации учебного материала:
-
соответствие содержания задач уровню классической физики, выдержавших проверку
временем, а также уровню развития современной физики, с возможностью построения
в процессе решения физических и математических моделей изучаемых объектов с
различной степенью детализации, реализуемой на основе применения: конкретных
законов физических теорий, фундаментальных физических законов, методологических
принципов физики, а также методов экспериментальной, теоретической и
вычислительной физики;
-
соответствие содержания и форм предъявления задач требованиям государственных
программ по физике;
возможность
обучения анализу условий экспериментально наблюдаемых явлений, рассматриваемых
в задаче;
-
возможность формирования посредством содержания задач и методов их решения
научного мировоззрения и научного подхода к изучению явлений природы, адекватных
стилю мышления, в рамках которого может быть решена задача;
-
жизненных ситуаций и развития научного мировоззрения.
Предлагаемый
курс ориентирован на системно-деятельностный, исследовательский подход в
обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности
учащихся и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию
физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по
изучаемой теме → анализ найденной проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование
физической части проблемы (задачи) выдвижение гипотез разработка моделей
(физических, математических) прогнозирование результатов развития во времени
экспериментально наблюдаемых явлений проверка и корректировка гипотез →
нахождение решений проверка и анализ решений → предложения по
использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем
(задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по
темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.
                            Методологические
особенности курса.
      Программа
факультативного курса обеспечивает оптимальную нагрузку на обучающегося,
учитывает возрастные и индивидуальные возможности
школьников, эмоционально-психологическое благополучие детей, прикладную
направленность знаний, умений, навыков, преемственность и развитие ранее
изученных общеобразовательных программ.
 Курс опирается на
знания, полученные при изучении базового курса физики. Основное средство и цель
его усвоения является обеспечение
дополнительной поддержки учащихся для сдачи ГИА по физике. Лекции
предназначены не для сообщения новых знаний, а для повторения теоретических
основ, необходимых при решении задач. Эффективность курса определяется
самостоятельной работой ученика. В программе заложено оптимальное сочетание
индивидуальной и совместной деятельности (ученик – ученик; ученик – группа;
ученик – учитель; учитель – группа; учитель – класс).
          Самостоятельная
работа предусматривается в виде специальных тематических разноуровневых,
разнотипных домашних заданий (7-10 задач), а их решения построенными и
аргументированными.  Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать
динамику усвоения курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего
совершенствования содержания курса. В рамках факультативного курса применяются
разнообразные продуктивные методы обучения. Прежде всего это исследовательская
работа самих учащихся, составление обобщающих таблиц, а также подготовка и
защита учащимися алгоритмов решения задач различного уровня сложности, работа
над проектами. В результате происходит расширение знаний учащихся за счет
изучения новых алгоритмов, методов, подходов к решению заданий; развитие
интуиции и логики; реализации возможности комплексного применения знаний.

Ожидаемыми результатами занятий являются:
- понимать физический смысл моделей,
понятий, величин;
- объяснять физические явления,
различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений
в природе или их использования в технических устройствах и повседневной жизни;
- применять законы физики для анализа
процессов на качественном уровне;
- применять законы физики для анализа
процессов на расчетном уровне;
- анализировать результаты
экспериментальных исследований;
- указывать границы (область,
условия) применимости научных моделей, законов и теорий;
- анализировать сведения, получаемые
из графиков, таблиц, схем, фотографий и проводить, используя их, расчеты;
- решать задачи различного уровня
сложности;
- развивать познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности на основе опыта самостоятельного
приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;
- сознательное самоопределение ученика
относительно профиля дальнейшего обучения или
профессиональной
       Требования к уровню освоения содержания курса:
 Обучающиеся должны
владеть: основным понятийным аппаратом школьного курса физики
(понимание смысла физических понятий, моделей, явлений, величин, законов, принципов,
постулатов); методами самоанализа, самоконтроля и самооценки
Обучающиеся должны знать: основные законы и формулы, физические величины, их единицы измерения, расчётные
формулы, основные понятия и определения; классификацию задач по
различным критериям;
правила и приемы решения
тестов по физике;
Обучающиеся должны уметь: описывать и объяснять
физические явления и свойства тел (включая космические объекты), результаты
экспериментов; приводить примеры практического использования физических знаний.
Отличать гипотезы от научной теории, делать выводы на основе эксперимента;
самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели; осуществлять поиск
и выделение необходимой информации, анализировать физические
явления,
применять полученные знания при решении физических задач, выбирая
наиболее эффективные способы решения; осуществлять
постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 Обучающиеся должны демонстрировать:
применение знаний и умений в знакомой, изменённой и новой ситуациях;
использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни

Система оценки
достижений обучающихся.

- Оценивание может   быть
только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые
результаты, соответствующие учебным целям;
- критерии оценивания и
алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и
обучающимся и могут вырабатываться ими совместно;
- система оценивания
выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
-
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только
решение полноценной задачи.
На
уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму
самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное
задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет,
что ученик завысил или занизил их.

После уроков за
письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право
изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания),
что она завышена или занижена.
Учитель и ученик по
возможности определяют оценку в диалоге
Оценивание осуществляется
по четырем уровням: высокий, средний, достаточный, низкий.
Если выполнено меньше 30%
предлагаемого задания - низкий уровень;
от 30% до 50% -
достаточный;
от 50% до 75% - средний;
выше 75% - высокий.

                   Инструментарий для оценивания результатов
Критериальное самооценивание,
критериальное взаимооценивание, карта понятий, составление тестов, составление
интеллект – карт, составление банка задач, составление тезисов, создание
проектов, серия опытов, собственное решение научной проблемы, изготовление
модели.

Средства обучения
Основными средствами
обучения при изучении прикладного курса являются:

Физические приборы.
Графические
     иллюстрации (схемы, чертежи, графики).
Дидактические
     материалы.
Учебники физики для
     старших классов средней школы.
Тестовые задания на
     основе банка данных КИМ для ГИА
Учебные пособия по
     физике, сборники задач.

Содержание курса
1.Введение-
1ч. 2. Механика -17ч. (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в
механике, механические колебания и волны). 3. Молекулярная физика.
Термодинамика – 8ч. (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика). 4.
Электродинамика- 8ч. (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле,
электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика). 5. Основы
специальной теории относительности- 1ч. 6. Квантовая физика и элементы астрофизики
– 12ч. (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра,
элементы астрофизики). Итоговый контроль 3-ч. Резервное время -2ч

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

всего

теория

практика

10 класс

Раздел
  1 Введение

1.1.Знакомство
  с кодификатором, спецификацией контрольных измерительных материалов и
  демонстрационной версией  ГИА по физике

1

1

Заполнение бланков ответов КИМ ГИА по
  физике

Итого
  по разделу

1

1

РАЗДЕЛ
  2 Механика

2.1. Кинематика

4

1

3

Лабораторная
  работа. Решение задач по индивидуальным карточкам

2.2.Динамика

6

1

5

Самостоятельная
  работа. Физический диктант

2.3
  Статика

3

1

2

Беседа

2.4
  Законы сохранения в механике

4

2

2

Тестирование
Лабораторная
  работа

Итого
  по разделу

17

5

12

 Раздел 3.  Молекулярная физика.
  Термодинамика.

3.1.
  Молекулярная физика

5

1

4

Создание
  банка задач. Самостоятельная работа

3.2
  Термодинамика

3

1

2

Тестирование.

Итого
  по разделу

8

2

6

Раздел
  4 Электродинамика

4.1.
  Электрическое поле

4

1

3

Письменный
  ответ. Самостоятельная работа

4.2.
  Законы постоянного тока

5

2

3

Создание
  интеллект-карты
Лабораторная
  работа

  11 класс

4.3.
  Магнитное поле

3

1

2

Самостоятельная
  работа, беседа

4.4.
  Электромагнитная индукция

3

1

2

Создание
  банка задач

4.5.
  Электромагнитные колебания и волны

4

2

2

Лабораторная
  работа, анкетирование

4.6.
  Оптика

7

3

4

Тестирование,
  самостоятельная работа, лабораторная работа

Итого
  по разделу

26

9

17

Раздел
  5 Основы специальной теории относительности

5.1
Принцип
  относительности Эйнштейна

1

1

Создание
  проекта

Итого
  по разделу

1

1

Раздел
  6 Квантовая физика и элементы астрофизики

6.1.
  Корпускулярно-волновой дуализм

4

1

3

Устный
  ответ
зачёт

6.2
  Физика атома

2

1

1

Самостоятельная
  работа

6.3
  Физика атомного ядра

4

1

3

Тестирование

6.4.
  Элементы астрофизики

2

2

Создание
  проекта

Итого
  по разделу

12

5

7

Раздел
  7.Итоговый контроль

7.1. Решение
  вариантов заданий из
  открытого банка заданий государственной итоговой аттестации
  по физике.

3

3

Тренировочные
  итоговые работы

Итого
  по разделу

3

3

Резервное
  время

2

1

1

Всего

70

22

38

Расчетная сетка часов

Наименование
Разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

Всего

Уроки

Лабо
рато
рные работы

Само
стоя
тель
ные работы

10 класс

Раздел
  1 Введение

1.1.Знакомство
  с кодификатором, спецификацией контрольных измерительных материалов и
  демонстрационной версией  ГИА по физике

1

1

Заполнение бланков ответов КИМ ГИА по
  физике

РАЗДЕЛ
  2 Механика

2.1. Кинематика

4

3

1

Лабораторная работа. Решение задач по
  индивидуальным карточкам

2.2.Динамика

6

5

1

Самостоятельная работа. Физический
  диктант

2.3
  Статика

3

3

Беседа

2.4
  Законы сохранения в механике

5

4

1

Тестирование
Лабораторная
  работа

 Раздел
  3
Молекулярная физика. Термодинамика.

3.1.
  Молекулярная физика

5

4

1

Создание банка задач. Самостоятельная
  работа

3.2
  Термодинамика

3

3

Тестирование.

Раздел
  4 Электродинамика

4.1.
  Электрическое поле

4

3

1

Письменный
  ответ. Самостоятельная работа

4.2.
  Законы постоянного тока

5

4

1

Создание
  интеллект-карты
Лабораторная
  работа

  11 класс

4.3.
  Магнитное поле

3

2

1

Самостоятельная
  работа, беседа

4.4.
  Электромагнитная индукция

3

3

Создание
  банка задач

4.5.
  Электромагнитные колебания и волны

4

3

1

Лабораторная
  работа, анкетирование

4.6.
  Оптика

7

5

1

1

Тестирование,
  самостоятельная работа, лабораторная работа

Раздел
  5
Основы
  специальной теории относительности

5.1
Принцип
  относительности Эйнштейна

1

1

Создание
  проекта

Раздел
  6
 Квантовая
  физика и элементы астрофизики

6.1.
  Корпускулярно-волновой дуализм

4

4

Устный
  ответ
зачёт

6.2
  Физика атома

2

1

1

Самостоятельная
  работа

6.3
  Физика атомного ядра

4

4

Тестирование

6.4.
  Элементы астрофизики

2

2

Создание
  проекта

Раздел
  7.Итоговый контроль

7.1. Решение
  вариантов заданий из
  открытого банка заданий государственной итоговой аттестации
  по физике.

3

3

Тренировочные
  итоговые работы

Резервное
  время

2

2

Программа
Факультативного
курса
«Подготовка
к государственной итоговой аттестации по физике»
(по 35 часов в 10 и 11 классах общеобразовательной школы,
одно занятие в неделю)

№

Название
  раздела , темы

Содержание
  учебного материала

Количество
  часов

Планируемые
  результаты
(Требования
  к учебным достижениям учащихся)

  10 класс

  Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ 1ч.

1

Знакомство
  с кодификатором, спецификацией контрольных измерительных материалов и
  демонстрационной версией  ГИА по физике.

1

Умеют
  работать с информацией КИМ. Заполняют бланки ответов соответственно с
  требованиями к заполнению бланков.

  Раздел 2.
  МЕХАНИКА 17ч.

2.1. Кинематика

2
3

Материальная
  точка.

Относительность
  механического движения. Система отсчета. Материальная точка. Скорость
  материальной точки.

2

Формулируют понятия «поступательное движение»,
  «материальная точка», «система отсчета», «тело отсчета».

4

Прямолинейное
  и криволинейное     движение.

Равномерное
  прямолинейное движение: Равноускоренное прямолинейное движение.

1

Различают характерные особенности прямолинейного
  равномерного и равноускоренного движения. Понимают понятие об ускорении как
  основной физической величине, характеризующей неравномерное движение.

5

Поступательное
  и вращательное движение. Твёрдое тело

Свободное
  падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного под углом
  α к горизонту: Движение точки по окружности. Линейная и угловая скорость
  точки соответственно. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела.

1

Имеют представление о поступательном движении, его
  особенностях и параметрах, о вращательном движении тела и его параметрах.
  Знают формулы для определения параметров поступательного и вращательного
  движений тела. Умеют определять кинематические параметры тела при
  поступательном и вращательном движениях, определяют параметры любой точки
  тела.

2.2.Динамика

6
7

Законы
  механики Ньютона.

Инерциальные
  системы отсчёта. Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Сила.
  Принцип суперпозиции сил: Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО.
  Третий закон Ньютона для материальных точек.

2

Знают об инерциальных системах отсчета, о зависимости
  ускорения тела от силы и массы. Моделируют ситуацию, происходящую при
  движении тела в различных системах отсчета.

8

 Силы
  всемирного тяготения, упругости, трения.

Закон
  всемирного тяготения: силы притяжения между точечными массами. Сила тяжести.
  Зависимость силы тяжести от высоты h над поверхностью планеты радиусом R0.
  Движение небесных тел и их искусственных спутников. Первая космическая
  скорость.

1

Знают основные проявлениями закона всемирного тяготения,
  дают определение понятия силы тяжести, веса тела, невесомости, объясняют природу
  сил упругости и трения.

9

 Момент
  силы. Условия равновесия твёрдого тела.

Момент
  силы относительно оси вращения. Условия равновесия твердого тела в ИСО.

1

Знают условия равновесия тел, виды равновесия (устойчивое,
  неустойчивое, безразличное). Умеют выяснять при каких условиях тела более
  устойчивы.

10

Давление.

Давление
  твёрдых тел. Закон Паскаля. Давление в жидкости, покоящейся в ИСО.

1

Объясняют сущность давления твёрдых тел, механизм передачи
  внешнего давления жидкостями и газами; формулируют закон Паскаля. Решают
  экспериментальные задачи

11

Выталкивающая
  сила. Плавание тел.

Закон
  Архимеда. Закон Архимеда, если тело и жидкость покоятся в ИСО. Условия
  плавания тел.

1

Умеют вычислять силу Архимеда, объяснять различные ситуации
  поведения тел в жидкости. Решают задачи.

2.3
  Статика

12
13

Импульс
  материальной точки и системы тел.

Импульс
  материальной точки. Импульс системы тел. Закон изменения и сохранения
  импульса.

2

Планируют
  практические действия по исследованию особенностей решения задач на закон
  сохранения импульса. Выбирают эффективные способы решения практической
  задачи.

14

Работа
  и мощность силы. Энергия.

Работа
  силы: на малом перемещении. Мощность силы. Кинетическая энергия материальной
  точки. Закон изменения кинетической энергии системы материальных точек.
  Потенциальная энергия: для потенциальных сил. Потенциальная энергия тела в
  однородном поле тяжести. Закон изменения и сохранения механической энергии.

1

Понимают физический смысл понятий «механическая работа»,
  «мощность», «энергия», закона сохранения энергии, применяют приобретенные
  умении для описания преобразования энергии при движении тел.

2.4
  Законы сохранения в механике

15
16

Гармонические,
  свободные и вынужденные колебания.

Гармонические
  колебания. Амплитуда и фаза колебаний. Кинематическое описание. Динамическое
  описание. Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии).
  Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний математического
  маятника. Период свободных колебаний пружинного маятника. Вынужденные
  колебания. Резонанс. Резонансная кривая.

2

Демонстрируют особенности колебательного движения, приводят
  примеры механических колебаний систем и определяют основные параметры
  колебаний и причину их возникновения, объясняют, чем отличаются различные
  типы колебаний, решают основную задачу механики для колебательных движений.

17
18

Механические
  колебания и волны.

Поперечные
  и продольные волны. Скорость распространения и длина волны. Интерференция и
  дифракция волн. Звук. Скорость звука.

2

Систематизируют
  знания по теории колебаний. Решают практические задачи по теории механических
  колебаний (отрабатываются основные понятия: амплитуда, период, частота, фаза
  колебаний). Решают практические и количественные задачи с использованием
  уравнения гармонических колебаний, условий явления резонанса.

  Раздел 3.
  МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.ТЕРМОДИНАМИКА 8ч.

3.1.
  Молекулярная физика

19
20

 Основы
  МКТ.

Модели
  строения газов, жидкостей и твердых тел. Тепловое движение атомов и молекул
  вещества. Взаимодействие частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение.
  Модель идеального газа в МКТ: частицы газа движутся хаотически и не
  взаимодействуют друг с другом. Связь между давлением и средней кинетической
  энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа (основное
  уравнение МКТ).

2

Умеют
  описывать основные черты модели «идеального газа», объяснять давление
  создаваемое газом, объяснять зависимость давления ИГ от массы газа. его
  концентрации и средней скорости молекул.
-
  использовать основное уравнение МКТ для решения задач.

21

 Температура.
  Энергия теплового движения молекул. Уравнение состояния идеального газа.

Абсолютная
  температура. Связь температуры газа со средней кинетической энергией
  поступательного движения его частиц. Уравнение p=nkТ.

1

Знают о температуре как одном из термодинамических
  параметров и мере средней кинетической энергии движения молекул,
  температурных шкалах Кельвина и Цельсия и связи между ними. Задачи на
  свойства паров: использование уравнения Менделеева—Клапейрона, характеристика
  критического состояния.

22

Газовые
  законы. Взаимные
  превращения жидкостей и газов.

Закон
  Дальтона для давления смеси разреженных газов. Изопроцессы в разреженном
  газе. Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VT диаграммах.
  Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и давления
  насыщенного пара от температуры, их независимость от объема насыщенного пара.
  Влажность воздуха. Относительная влажность

1

Формулируют
  газовые законы.
Понимают
  понятие «изопроцесс».
Решают
графические задачи на изопроцессы.

23

 Изменение
  агрегатных состояний вещества.

Изменение
  агрегатных состояний вещества: испарение и конденсация, кипение жидкости,
  плавление и кристаллизация. Преобразование энергии в фазовых переходах.

1

Умеют
  объяснять причины изменения агрегатных состояний вещества. Решают
  качественные и количественные, графические и экспериментальные задачи, задачи
  бытового содержания.

3.2
  Термодинамика

24
25

Внутренняя
  энергия. Количество теплоты.

Тепловое
  равновесие и температура. Внутренняя энергия Теплопередача как способ
  изменения внутренней энергии без совершения работы. Конвекция,
  теплопроводность, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость
  вещества. Удельная теплота парообразования. Удельная теплота плавления.
  Удельная теплота сгорания топлива.

2

Формулируют
  понятие внутренней энергии и способы ее изменения, выводят формулу для
  определения внутренней энергии идеального газа, рассматривают изменение
  внутренней энергии во всех изопроцессах происходящих в идеальном газе.

26

Работа
  в термодинамике. Законы в термодинамике.

Элементарная
  работа в термодинамике.  Вычисление работы по графику процесса на
  pV-диаграмме. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики,
  необратимость. Принцип действия тепловых машин. КПД. Цикл Карно Уравнение
  теплового баланса.

1

Выводят формулы для определения работы расширяющегося газа
  при постоянном давлении. Понимают геометрическую интерпретацию работы для
  изобарного процесса, объясняют геометрический смысл работы. Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач.

                              Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА 26ч.

4.1.
  Электрическое поле

27
28

Электризация
  тел. Закон Кулона. Электрическое поле.

Электризация
  тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида заряда. Элементарный
  электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие
  зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона. Электрическое поле. Его действие на
  электрические заряды. Напряженность электрического поля. Поле точечного
  заряда однородное поле. Картины линий этих полей.

2

Разъясняют физический смысл закона Кулона; указывают
  границы применимости. Решают задачи разных видов на описание электрического
  поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона,
  силовыми линиями, напряженностью

29

Потенциальность
  электростатического поля. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.

Разность
  потенциалов и напряжение. Потенциальная энергия заряда в электростатическом
  поле.
Принцип
  суперпозиции электрических полей. Проводники в электростатическом поле.
  Условие равновесия зарядов: внутри проводника E = 0, внутри и на поверхности
  проводника j = const. Диэлектрики в
  электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.

1

Имеют представления о проводниках и диэлектриках их
  строением и поведением в электростатическом поле. Решают задачи на
  описание электрического поля различными средствами: разностью потенциалов,
  энергией.

30

Конденсаторы.

Конденсатор.
  Электроемкость конденсатора.  Электроемкость плоского конденсатора.
  Параллельное соединение конденсаторов. Последовательное соединение
  конденсаторов. Энергия заряженного конденсатора.

1

Владеют понятием электрической ёмкости. Устанавливают
  зависимость ёмкости от размеров проводника, диэлектрической проницаемости
  среды и расстояния между пластинами конденсатора. Решают задачи на описание
  систем конденсаторов.

4.2.
  Законы постоянного тока

31
32

Электрический
  ток. Закон Ома. Параллельное
  и последовательное соединение проводников.

Сила
  тока. Постоянный ток. Условия существования электрического тока. Напряжение.
  Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Зависимость
  сопротивления однородного проводника от его длины и сечения. Удельное
  сопротивление вещества. Источники тока. ЭДС и внутреннее сопротивление
  источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи.
  Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединение проводников.

2

Умеют
  экспериментально определить соотношение между величинами силы тока
  (напряжения) на отдельных участках цепи при параллельном и последовательном
  соединениях проводников; экспериментально определить общее сопротивление цепи
  при последовательном и параллельном соединении проводников; продолжить умеют
  решать задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных
  электрических цепей.

33

 Работа
  и мощность постоянного тока.

Работа
  электрического тока.  Закон Джоуля-Ленца. Мощность электрического тока.
  Тепловая мощность, выделяемая на резисторе. Мощность источника тока.

1

Владеют навыками чтения электрических схем. Понимают
  понятия работы и мощности электрического тока, формулируют закон
  Джоуля-Ленца. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС. Постановка и
  решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний
  приборов.

34
35

 Электрический
  ток в различных средах.

Свободные
  носители электрических зарядов в проводниках. Механизмы проводимости твёрдых
  металлов, растворов и расплавов электролитов, газов. Полупроводники.
  Полупроводниковый диод.

2

Знают
  условия существования электрического тока в различных средах. Описывают
  механизмы проводимости твёрдых металлов, растворов и расплавов электролитов. Решают задачи на описание постоянного
  электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках.

  10 класс

4.3.
  Магнитное поле

36
37

 Магнитное
  поле постоянных магнитов. Магнитное поле проводника с током.

Механическое
  взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
  суперпозиции магнитных полей. Линии магнитного поля. Картина линий поля
  полосового и подковообразного постоянных магнитов. Опыт Эрстеда. Магнитное
  поле проводника с током. Картина линий поля длинного прямого проводника и
  замкнутого кольцевого проводника, катушки с током.

2

Знают свойства постоянных магнитов и их применением в
  технике; имеют представление о магнитном поле Земли. Формулируют понятие
  «магнитное поле», указывают его источник, дают понятие магнитных линий;
  описывают магнитное поле прямого тока с помощью магнитных линий.

38

 Сила Ампера.
  Сила Лоренца.

Сила
  Ампера, её направление и величина. Сила Лоренца, её направление и величина.
  Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле.

1

Знают особенности действия магнитного поля на движущийся
  заряд и проводник с током, применяют правило «левой руки» для определения
  направления действия силы Лоренца в незнакомой ситуации.
Решают задачи разных видов на описание магнитного поля тока
  и его действия на проводник с током: магнитная индукция и магнитный поток,
  сила Ампера.

4.4.
  Электромагнитная индукция

39
40

Явление
  электромагнитной индукции. ЭДС индукции.

Поток
  вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции.
  Закон электромагнитной индукции Фарадея.

2

Раскрывают сущность явления электромагнитной индукции;
  формулируют правило Ленца и умеют пользоваться им для определения направления
  индукционного тока; понимают закон электромагнитной индукции; производят
  расчет ЭДС индукции при решении задач.

41

Правило
  Ленца. Индуктивность. Самоиндукция. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля
  катушки с током.

Правило
  Ленца. Индуктивность. Самоиндукция. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля
  катушки с током.

1

Имеют представление о том, что изменение силы тока в проводнике
  создает вихревое воле, которое может или ускорять или тормозить движущиеся
  электроны; представление об энергии, которой обладает электрический ток в
  проводнике и энергии магнитного поля, созданного током. Решают задачи разных
  видов на описание магнитного поля тока и его действия на проводник с током:
  магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера.

4.5.
  Электромагнитные колебания и волны

42
43

 Колебательный
  контур.

Колебательный
  контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном
  контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой
  силы тока в колебательном контуре. Закон сохранения энергии в колебательном
  контуре. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс.

2

Объясняют понятие электромагнитные колебания и знают
  формулу Томсона
Решают задачи экспериментального характера.

44
45

 Переменный
  ток. Свойства электромагнитных волн.

Переменный
  ток. Производство, передача и потребление электрической энергии. Свойства
  электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в электромагнитной волне
  в вакууме. Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
  технике и быту.

2

Имеют представление о переменном токе. Знают основные
  особенности активного сопротивления. Задачи на переменный электрический ток:
  характеристики переменного электрического тока. электрические машины,
  трансформатор.

4.6.
  Оптика

ОПТИКА

46
47

 Световые
  волны Законы отражения

Прямолинейное
  распространение света в однородной среде. Луч света. Законы отражения света. Построение
  изображений в плоском зеркале. Полное внутреннее отражение. Предельный угол
  полного внутреннего отражения.

2

Знают законы отражения, преломления света.
Решают задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические
  схемы.

48

 Законы
  преломления.

Законы
  преломления света. Абсолютный и относительный показатели преломления. Ход
  лучей в призме. Соотношение частот и длин волн при переходе
  монохроматического света через границу раздела двух оптических сред.

1

Знают законы преломления. Решают задачи на описание
  различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление,
  интерференция, дифракция, поляризация

49
50

 Линзы.
  Оптические приборы и системы

Собирающие
  и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
  тонкой линзы. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой. Ход луча,
  прошедшего линзу под произвольным углом к её главной оптической оси.
  Построение изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих
  линзах и их системах. Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая
  система.

2

Имеют
  представление об устройстве и назначением и применении оптических приборов в
  жизни человека.
Умеют
  применять законы геометрической оптики для объяснения физических процессов
  происходящих в линзе, очках, фотоаппарате, микроскопе, телескопе. Решают
  задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.

51
52

 Интерференция
  и дифракция света.

Интерференция
  света. Когерентные источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в
  интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников. Дифракция
  света. Дифракционная решётка.

2

Имеют
  представление о световых явлениях интерференции, дифракции, дисперсии света,
  определяют эти явлений путем физического эксперимента. Знают условия
  возникновения этих явлений и методы их наблюдения. Устанавливают зависимость
  образования интерференции, дифракции, дисперсии от длины световой волны и
  угла падения светового луча. Решают задачи на описание различных свойств
  электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция,
  дифракция, поляризация. Умеют моделировать эти явления путем постановки
  опытов.

Раздел
  5.
  ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ 1ч.

53

5.1 Принцип
  относительности Эйнштейна

Инвариантность
  модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Энергия и
  импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия
  покоя частицы

1

Владеют
  классическими понятиями пространства и времени и экспериментальными основами
  СТО.
Понимают
  значение физического и философского смысла постулатов Эйнштейна, а также
  сущность и свойства релятивистского понятия пространства и времени. Находят
  связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя частицы при решении
  задач.

  Раздел 6 КВАНТОВАЯ
  ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ 12 ч.

6.1.
  Корпускулярно-волновой дуализм

54
55

 Световые
  кванты.

Гипотеза
  М. Планка о квантах. Формула Планка. Фотоны. Энергия фотона. Импульс фотона.

2

Объясняют
  гипотезу М. Планка о квантах. Решают задачи различного уровня сложности из
  открытого банка заданий ГИА.

56

 Теория
  фотоэффекта.

Фотоэффект.
  Опыты А.Г, Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для
  фотоэффекта.

1

Имеют представления о фотоэффекте и знают его законы.
  Формулируют понятие кванта энергии, знают области применения закона
  сохранения энергии. Решают задачи на явление фотоэффекта.

57

 Фотоны.
  Корпускулярно-волновой дуализм.

Волновые
  свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля движущейся частицы.
  Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах. Давление
  света. Давление света на полностью отражающую поверхность и на полностью
  поглощающую поверхность.

1

Владеют понятием фотона; используют величины, характеризующие
  свойства фотона (масса, скорость, энергия, импульс) и
  формулы, их определяющие для решения задач.

6.2
  Физика атома

58
59

 Квантовые
  постулаты Бора.

Планетарная
  модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе
  атома с одного уровня энергии на другой. Линейчатые спектры. Спектр уровней
  энергии атома водорода. Лазер.

2

Знают квантовые постулаты Бора, имеют представление о
  модели атома водорода Бора, объясняют значение теории Бора в развитии
  физической науки. Решают задачи различного уровня сложности.

6.3
  Физика атомного ядра

60
61

Радиоактивность

Нуклонная
  модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
  Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра. Нуклонная
  модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
  Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.

2

Имеют представления о явлении радиоактивности, о физической
  природе и свойствах α-, β-, γ-излучений; знают структуру
  атома. Решают Конструкторские
  задачи и задачи на проекты.

62
63

 Ядерные реакции.

Закон
  радиоактивного распада. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.

2

Имеют
  представление о ядерных реакциях, процессами изменения атомных ядер,
  превращением одних ядер в другие под действием микрочастиц.
Создают
  банк задач по данной теме.

6.4.
  Элементы астрофизики

64

Солнечная
  система. Звёзды.

Солнечная
  система: планеты земной группы и планеты гиганты, малые тела Солнечной
  системы. Звезды: разнообразие звездных характеристик и их закономерности.
  Источники энергии. звезд. Современные представления о происхождении и
  эволюции Солнца и звезд.

1

Знают
  строение Солнечной системы. Имеют понятие о разнообразии звездных
  характеристик и их закономерностях. Объясняют происхождении и эволюции Солнца
  и звезд. Решают задачи из открытого банка заданий ГИА.

65

 Наша Галактика.
  Эволюция Вселенной.

Наша
  Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.
  Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.

1

Знают происхождение Галактики. Млечный путь. Состав
  Галактики: звезды, скопления и их виды, туманности и их виды, лучи, поля, газ
  и пыль. Строение и вращение Галактики. Движение звезд и Солнца.
  Радиоизлучение Галактики. Решают задачи из открытого банка заданий ГИА.

  Раздел
  7.ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 3ч.

66
67
68

7.1. Решение
  вариантов заданий из открытого банка заданий
  государственной итоговой аттестации по физике.

 Решение
  вариантов заданий из
  открытого банка заданий государственной итоговой аттестации
  по физике.

3

Используют
  навыки решения задач разного типа и уровня в соответствии с материалами ГИА.

69
70

Резервное
  время.

2

Используют
  навыки решения задач разного типа и уровня в соответствии с материалами ГИА.

Литература, рекомендованная для учителя

Орлов В. Л.,
     Сауров Ю. А. «Методы решения физических задач» («Программы элективных
     курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение»). Составитель В. А.
     Коровин. Москва: Дрофа
Зорин Н. И.
     «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы», М., ВАКО
Каменецкий С.
     Е., Орехов В. П. «Методика решения задач по физике в средней школе», М.,
     Просвещение
Ромашевич А.
     И. «Физика. Механика. 10 класс. Учимся решать задачи», М., Дрофа
Балаш В. А.
     «Задачи по физике и методы их решения», М., просвещение
Яворский Б.
     М., Селезнев Ю. А. «Справочное руководство по физике для поступающих в
     вузы и для самообразования», М., Наука
Бобошина С.
     Б. «ЕГЭ. Физика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий», М.,
     Экзамен
Курашова С.
     А. «ЕГЭ. Физика. Раздаточный материал тренировочных тестов», СПб, Тригон

Литература
для обучающихся

Трофимова Т.
     И. «Физика для школьников и абитуриентов. Теория. Решение задач.
     Лексикон», М., Образование
Ромашевич А.
     И. «Физика. Механика. Учимся решать задачи. 10 класс», М., Дрофа
Минько Н. В.
     «Физика: полный курс. 7-11 классы. Мультимедийный репетитор (+CD)», СПб
Балаш В. А.
     «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение
Козел С. М.,
     Коровин В. А., Орлов В. А. и др. «Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с
     ответами и решениями», М., Мнемозина

Приложения

Темы проектов:
1.
Плоский
конденсатор заданной емкости.
2.
Генераторы
различных колебаний, прибор для измерения освещенности, модель передачи
электроэнергии.
3.
 Использование
газовых процессов для подачи сигналов.
4.
Оптические
иллюзии
5.
Исследование
термодинамических характеристик термосов.

Темы конструкторских задач
1.
Прибор
для измерения освещенности.
2.
Модель
передачи электроэнергии.
3.
Установка
для нагревания жидкости на заданную температуру.
4.
 Модель
автоматического устройства с электромагнитным реле.
5.
Модель
газового термометра.
6.
Модель
предохранительного клапана на определенное давление.
7.
Модель
тепловой машины.

file_name: Подготовка к ГИА по физике.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

alt: Пояснительная записка

alt: Задачи курса: - Использовать теоретическую основу для понимания первоначальных сведений о существовании моделей любого научного прогнозирования из курса физики на углубленном уровне; - совершенствовать умения…

alt: Поэтому данный факультативный курс является средством подготовки учащихся к сдаче экзаменов по физике», где уровень обучения повышается не только за счёт расширения теоретической части курса…

alt: Принципы отбора содержания и организации учебного материала: - соответствие содержания задач уровню классической физики, выдержавших проверку временем, а также уровню развития современной физики, с возможностью…

alt: Методологические особенности курса

alt: Ожидаемыми результатами занятий являются: - понимать физический смысл моделей, понятий, величин; - объяснять физические явления, различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений в…

alt: Введение- 1ч. 2. Механика -17ч

alt: Молекулярная физика 5 1 4

alt: Итого по разделу 12 5 7

alt: Законы сохранения в механике541Тестирование

alt: ГИА по физике. 1Умеют работать с информацией

alt: Работа и мощность силы. Энергия

alt: Механические колебания и волны

alt: Изменение агрегатных состояний вещества

alt: Разность потенциалов и напряжение

alt: Электрический ток в различных средах

alt: Сила Ампера. Сила Лоренца. Сила

alt: ЭДС индукции при решении задач

alt: Дифракция света. Дифракционная решётка

alt: Решают задачи на явление фотоэффекта

alt: Ядерные силы. Дефект массы ядра

alt: Наша Галактика. Эволюция Вселенной

alt: Орлов В. Л., Сауров Ю. А

alt: Приложения Темы проектов: 1

title: Подготовка к ГИА по физике


extracted_text:
Наглядное пособие по географии
Автор:
Жигайлова А.Ю.

Арктическая пустыня
 Верхний рубеж области
проходит по архипелагу Земля Франца Иосифа, нижняя граница — на острове
Врангеля. Главной особенностью арктической пустыни является наличие льда и
снега на протяжении всего года. Средняя температура зимой составляет около
-50º С. В этот период выпадает много снега, дуют сильные ветра. Полярная
ночь длится 4 месяца. Летние температуры в среднем составляют +4º C.
Август считается самым теплым месяцем в году.

Озера и болота
отсутствуют. Растительный мир представлен в основном лишайниками. Здесь можно
насчитать несколько эндемиков: арктическая ива, пушица, незабудка и звездчатка.
Животных в Арктике мало из-за скудной флоры. В холодной пустыне отлично себя
чувствуют белые медведи, песцы, северные олени и лемминги. Скалистые побережья
облюбовали гаги, кайры и другие пернатые. Берега некоторых островов
представляют собой сплошные птичьи базары.

Тундра
 Природный комплекс
растянулся от Кольского полуострова до Чукотки. Площадь его составляет восьмую
часть от всей площади России. Природная зона тундры характеризуется равнинами,
только около Урала появляются горы и возвышенности. Для этого региона
характерна суровая зима со средними температурами около -32º C и
продолжительностью более полугода. В течение зимнего сезона дуют сильные ветра,
которые снимают слой снега с почвы. Из-за этого грунт промерзает, а во время
оттепели заболачивается. Полярная ночь продолжается с декабря по февраль.

С середины лета солнце
не садится. Оно не поднимается высоко над горизонтом, следовательно, большая
часть лучей рассеивается в атмосфере. Наступает так называемый полярный день.
Летние средние температуры в тундре не превышают +5º C. Из растительности
особое распространение получили лишайники всевозможных видов и мхи. Многолетние
культуры представлены камнеломкой, брусникой, багульником, кассандрой и
морошкой. Растения тундры являются кормовой базой для северного оленя и зайцев.
Кроме них, в тундре обитают волки, песцы и куропатки. В период короткого лета
можно наблюдать за гагарами, куликами и гусями.

Лесотундра
 Область тянется от
тундры к тайге. Климат в этой переходной зоне гораздо мягче, чем в соседней
северной. В январе столбик термометра не поднимается выше -40º C,
постоянно дуют холодные ветра. Однако снежный покров лежит постоянно. Зима длится
до восьми месяцев. Средняя летняя температура составляет 15º С. Из-за
высокой влажности и относительно невысоких летних температур почва сильно
заболочена.

Лесотундра
характеризуется лесами, состоящими из деревьев лиственных пород, берез и елей.
Еще одной особенностью растительного мира являются луга. Поздней весной на них
расцветают лекарственные травы. Болотистая местность богата торфом и мхами. В
этой природной области растет ягель, являющийся источником питания для оленей.
Мир млекопитающих разнообразней, чем в тундре. Можно наблюдать росомах,
медведей, волков и песцов. Болота, озера и реки заселены водоплавающими
птицами: утками, лебедями и гагарами. В лесотундре водятся уникальные пернатые:
сапсаны, стерхи и казарки. Некоторые птицы, например, белая сова и куропатка,
живут в этой природной зоне круглый год, никуда не улетая.

Тайга
Таежная зона протянулась
от западных границ до побережья Тихого океана. Площадь биома составляет около
15 млн. км². Большую часть территории занимают леса. В основном местность
практически нетронута человеком. Таежная зима холодная, средняя температура
составляет -29° С. Снежный покров не тает больше трех месяцев. Летние
показатели в среднем составляют +18º C. Осадки представлены в виде
обильных дождей, из-за которых возрастает уровень влажности.

Водные ресурсы природной
зоны представлены многочисленными реками и озерами. Почвенный слой состоит из гумуса и большого
количества минеральных веществ. Растительный и животный мир тайги уникальны. В
таежной зоне широко представлены хвойные и лиственные леса. Кроме них есть
заболоченные местности и луга. Благодаря устойчивому климату и отсутствию
экстремальных температур большинство животных не меняет местообитания круглый
год. Рябчик, кедровка, глухарь не улетают, а постоянно гнездятся в тайге. Для
земноводных климат оказался суровым. Немногочисленные лягушки и ящерицы впадают
в анабиоз с наступлением устойчивых морозов. Мир млекопитающих представлен
росомахой, рысью, лосем, бурым медведем, соболем. Тайга насыщена кровососущими
насекомыми, которые роятся в огромных количествах. Зачастую гнус является
переносчиком инфекционных заболеваний.

Широколиственные
и смешанные леса
Территория простирается
от Восточно-Европейской равнины до Дальнего Востока. Биом характеризуется
мягким климатом. Зимняя температура не превышает -25° С. Над Дальним Востоком в
этот период формируются многочисленные антициклоны. Снег равномерно покрывает
всю территорию природного комплекса. Лето в основном мягкое и влажное. Июльский
воздух прогревается до +20º C. Теплый период продолжается 4 месяца. В это
время выпадает максимальное количество дождей.

Территория смешанных и
широколиственных лесов известна своим водным потенциалом. Тут расположены
протяженные половодные реки, озера. Болота практически отсутствуют. Земля
насыщена азотом, магнием, кальцием и алюминием. В лесах растет кедр корейский,
орех маньчжурский, липа амурская, лиственница. Очень много кустарников. Мхи и
лишайники покрывают почву только в темных и сырых местах. Леса богаты
плодовыми, ягодными растениями и грибами. Это создает условия для комфортного
проживания многих видов животных. Эти леса наиболее использованы человеком в
своей деятельности. Наибольшим видовым разнообразием отличаются земли,
нетронутые человеком. Из обитающих пресмыкающихся можно выделить гадюку,
живородящую ящерицу, ужа. В лесах водятся различные пернатые: рябчик, тетерев,
клест, филин, сыч. Природная зона богата хищниками — волки, горностаи, лисы,
куницы являются ее постоянными обитателями.
Лесостепная
зона
Территория, объединившая
Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину и Южный Урал, и
является переходной между лесами и степями. Зима в западной части природной
зоны очень мягкая и многоснежная. Температура на востоке опускается до -20° C,
снега выпадает немного. Летние показатели температур в среднем составляют
+18º C, дождей выпадает немного.

Для флоры лесостепи
характерно сочетание лесов и травянистого покрова. В европейской части растет
клен, дуб, липа. В азиатской зоне преобладают осины и березы. Степные области
богаты мятликом, клевером. Практически вся степь используется в земледелии.
Люди возделывают кукурузу, рожь, пшеницу. Здесь обитают такие животные, как
белка, куница, суслик, дрофа, лось. Антропогенный фактор привел лесостепную зону
к опустыниванию, земля и водоемы загрязнены токсическими веществами и
нитратами. Неустойчивый растительный мир не может восстановиться после
деятельности человека. Природный комплекс лесостепи постепенно исчезает на
территории России.

Степная зона
Природная зона
расположена на Восточно-Европейской равнине и в Западной Сибири. Зимой, в
восточной части зоны холоднее, чем на западе. Летом среднестатистические
показания температуры составляют +20° C. Максимальное количество осадков
приходится на июнь. Наблюдается чередование влажных сезонов с засушливыми.
Почва черноземная, хорошо подходит для выращивания злаковых культур. В
некоторых областях проходит процесс эрозии.

В степи преобладает
травянистая растительность: клевер, мятлик, дикий овес. Иногда на местности
встречаются кустарники: ракитник, спирея, дереза и терн. Все растения являются
отличной кормовой базой для животных. В степях насчитывается большое количество
полевок, сурков и пищух. Мир хищников представлен хорьками, лисами и волками. В
этом природном комплексе находится ареал хищных пернатых: сов, ястребов, луней
и канюков.

Зона
полупустынь и пустынь
Территория протянулась
от Прикаспийской низменности до границ с Казахстаном. Столбик термометра в
зимнюю пору опускается до -16º C, дуют порывистые ветра. Снега практически
нет, поэтому почва глубоко промерзает. Максимальное число осадков приходится на
короткий весенний период. Средняя температура летом составляет +25° C. Земли
засоленные, много песков и солончаков.

Растительный мир не отличается
разнообразием. Только здесь можно увидеть ремарию, малькомию, акацию, верблюжью
колючку, кактусы и некоторые злаки. Во время засухи часть растений увядают,
сохраняя подземные органы. Самым узнаваемым деревом пустыни является саксаул.
На нем практически отсутствуют листья, что существенно сокращает испарение
влаги. Из травянистых растений известной является черная полынь, которая
укрывает землю, защищая ее от засухи. Обитатели пустынь ведут ночной образ
жизни. Суслики, тушканчики и песчанки могут впасть в спячку с наступлением
жары. Мир земноводных представлен гекконами, удавами и варанами. Из хищников
можно отметить корсака, волков и лис. Сайгак и верблюд относятся к крупным
пустынным животным. Из птиц встречается жаворонок, саджа и кречетка.

file_name: Наглядное пособие по географии.docx

alt: Наглядное пособие по географии

alt: Тундра Природный комплекс растянулся от

alt: Широколиственные и смешанные леса

title: Наглядное электронное пособие по географии на тему "Природные зоны России"


extracted_text:
I

the impact of TV on children влияние ТВ на детей
What does her smile imply? Что значит ее улыбка?
cars imported from Japan машины, ввезенные из Японии
impose rules
on sb устанавливать правила для кого
difficult, if not impossible трудно, если не сказать невоз
можно

impact

импэкт

[

]

n, v влияние; влиять, воздействовать

˜   We need to
assess the impact on climate change. Нам необходимо оценить, как это
скажется на перемене климата.

™ This act will
progressively impact on the way food businesses operate. Этот закон постепенно
повлияет на работу фирм, занимающих ся продуктами.

imply

имплай

[im]

v предполагать; означать

™ The high
level of radiation implies that the objects are volcanic in origin. Высокий уровень радиации
означает, что эти объекты – вулканического происхождения.

syn suggest

import

импо:т, импо:т

[im

]

v, n импорт, ввоз; импортировать

™ All the meat
is imported from France. Всё это мясо ввезено из Франции.

˜   а ban on beef
imports запрет на ввоз говядины ant export

impose

импоуз

[im

]

v накладывать

™ The
government imposed a ban on the sale of ivory. Правитель ство наложило запрет на
продажу слоновой кости.

impossible

импосэбл

[im

]

adj невозможный

¢   His attitude
is making life impossible for the rest of the team. Его отношение отравляет (досл. делает
невозможной) жизнь всей остальной команде.

ant
possible

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_242.docx

alt: I the impact of TV on children влияние

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Дополнительная
  общеобразовательная программа
технической
  направленности
 «Новый город»

Возраст
  обучающихся: 7-16 лет
Срок
  реализации:        1  год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Конвенцией
о правах ребенка;
-
Конституцией Российской Федерации;,
- Федеральным
Законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ;
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4июля 2014г.
№41 «Об утверждении СанПиН2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций ДО детей»;,
- Письмом
Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ);
- Уставом и
локальными актами МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ.

1.1. Актуальность педагогической
программы
Дополнительная общеобразовательная программа  «Новый
город» имеет техническую направленность. Ее содержание направлено на
систематизацию знаний о современных графических программах, а также
приобретение практических навыков работы с программными продуктами растровой и
векторной графики.
Работа с компьютерной графикой – одно из самых
популярных направлений использования персонального компьютера. Люди самых
разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе.
Поскольку в школьной программе на изучение графических
пакетов выделяется небольшое количество часов, то данная программа, предполагающая
144 часа изучения, является актуальной. Данная программа включает в  себя углубленное
изучение  специализированных компьютерных программ для дизайна интерьера,
ландшафтного и графического дизайна. В ходе изучения  предполагается
формирование информационной культуры  у учащихся, расширение знаний и
умений в области информатики и дизайна, освоение новых технологий.
 Изучение таких программ, как, Krita и SweetHome3D,  в настоящее
время становится очень актуальным, в виду того, что  они являются доступными
для многих операционных систем  и бесплатны. Это свободное программное
обеспечение является интуитивно понятным и эффективным инструментом для
создания дизайн-проектов.
В данной программе дополнительного образования
предполагается разработка творческих проектов по благоустройству городской
среды в программе SweetHome3D, а также изготовление
макетов полиграфической продукции при помощи программ  компьютерной
графики CorelDraw и Krita (буклетов,
календарей, визиток, коллажей и т.д.).
В ходе работы по дополнительной образовательной
программе решается проблема профессионального выбора. Учащиеся начинают
ориентироваться в мире профессий, связанных с передовыми компьютерными
технологиями, их разновидностями. Знакомятся с узкими  направлениями
деятельности по профессиям, связанным с компьютерной графикой и дизайном.
Также, обучаясь по данной образовательной программе, школьники смогут
принимать участие в проектах по благоустройству городской среды родного города.
1.2. Цель  программы:
Обучить основам работы  в специализированных
компьютерных программах для графического дизайна (CorelDraw и Krita) и 3D дизайна (SweetHome3D).
1.3. Задачи программы:
Личностные:
·
Профориентация в
мире профессий, связанных с компьютерным дизайном и  использованием
информационных технологий;
·
Патриотическое
воспитание, выраженное в создании проектов для улучшения и благоустройства
городской среды.
Метапредметные:

Развить коммуникативные умения и творческие способности
     обучающихся;
Развить навыки операционного мышления;
Сформировать познавательную активность учащихся.

Обучающие:
·
Познакомить
учащихся с видами дизайна и компьютерной графики;
·
Помочь понять
принципы работы векторного и растрового редакторов, их отличия и возможности
применения;
·
Освоить знания и
получить навыки работы с программными продуктами для работы дизайна интерьера и
ландшафтного дизайн;
·
Научить учащихся
работать в среде векторного редактора CorelDraw и растрового Krita;
·
Научить учащихся
работать в программе Sweet Home 3D;
1.4. Срок реализации программы: один год.
1.5. Возраст детей:
Программа «Новый город»  предназначена
для обучающихся в возрасте 7-16 лет. Группы могут быть как одновозрастными, так
и разновозрастными.
1.6. Наполняемость групп: 10 человек
1.7. Формы и режим занятий:
Основными формами занятий являются
лекции, практические занятия, работа в группах, выполнение индивидуальных
 проектов. Большое внимание уделяется эргономическим требованиям и
санитарно-гигиеническим нормам работы в компьютерном классе. Практика за
компьютером не превышает 20 минут непрерывной работы. Через каждые 40 минут
пребывания класс проветривается. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2
академических часа.
1.8. Ожидаемые результаты:
·
Понимание
принципов работы и особенностей  пакетов векторной и растровой графики;
·
 Углубленное
и расширенное изучение возможностей и функций CorelDraw, Krita и Sweet Home 3D, методов кодирования, создания,
редактирования, хранения изображений в памяти компьютера;
·
 Приобщение
учащихся к информационной культуре, раскрытие творческих способностей детей;
·
Создание
собственных иллюстраций и коллажей, используя основные инструменты программ CorelDraw и Krita;
·
Разработка
проектов и выполнение творческих работ в программе Sweet Home 3D;
·
 Умение
пользоваться различными  интернет источниками (интерактивные компьютерные
справочные системы, книги, справочники, технические описания) для
самостоятельного получения информации и знаний;
·
Совершенствование
навыков работы с компьютером и умение применять изученные алгоритмы для решения
актуальных задач;
·
Осознанный выбор
профиля дальнейшего обучения и профессионального развития;
·
Умение при помощи
специализированных компьютерных программ создавать дизайн-проекты для
благоустройства городской среды родного города.
1.9. Формы подведения итогов:
Формами подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы является организация выставок работ
учащихся, защита проектов, участие в конкурсах, фестивалях.

file_name: дополнительная общеобразовательная программа технической направленности Новый город.doc

alt: Развить навыки операционного мышления;

title: Пояснительная записка к дополнительной общеобразовательной программе технической направленности Новый город


extracted_text:
Тест для учащихся по музыке  для 5 классов, составлен в
соответствии с ФГОС.

Автор: Чернега Ангелина Владимировна.
Место работы: МБОУ СОШ №8 село Сенгилеевское

Описание: тест составлен для проверки уровня знания
учащихся по предмету «Музыка», для 5 класса.

Цель: Выявление знаний обучающихся по предмету
«Музыка» в 5 классе.

Задачи:
- обучающая - расширять знания о музыке и вызывать интерес к
ней.
- развивающая - развивать творческие способности у учащихся.
- воспитывающая - воспитание всесторонне гармонично развитой личности.

                                                  Тест.

  1. Большой коллектив музыкантов, играющих на различных
музыкальных инструментах, называется?

              А)
Квартет
                      Б)
Хор

В) Оркестр
                      Г) Дуэт

 2. Какой композитор написал музыку к симфонической картине
«Кикимора».

А)

Б)

В)

Г)

 А) И. С.
Бах.            Б) П.
И. Чайковский       В) А. К. Лядов        Г) Д. Б. Кабалевский

3. Какое
слово в переводе с итальянского языка означает «труд, сочинение»?

А) Симфония

Б) Оратория

В) Этюд
Г) Опера
4. Как называется
произведение Н. А. Римского - Корсакова написанное на сказку «1000 и 1 ночь».

А) Балет
«Бахчисарайский
фонтан».
Б) Симфоническая
сюита «Шехеразада».
В) Балет «Щелкунчик».
Г) Опера «Князь
Игорь».

5. Определи музыкальный жанр, не связанный с литературой.

А)
Опера
Б) Романс

                В)
Песня
                                     Г) Этюд

 6. Отметь
романс С. С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева.

А) Романс
«Весенние
воды»
                                           Б) Романс «Островок»
В) Романс «Здесь
хорошо»

  Г) Романс «Сирень»

7. Какие определения
принадлежат к миру искусства.

А) Живопись, литература, математика

Б) Музыка, литература, живопись

В) Литература, музыка,
природа

Г) История, география, биология

 9. Определить какой инструмент относится к группе медно - духовых
инструментов?

А)

Б)

В)

Г)

А) Валторна
Б) Саксофон
  В) Литавра
Г) Губная гармошка
10. К каким группам музыкальных инструментов относится - фортепиано.

                          А) Медно - духовые инструменты

                          Б) Клавишно
- духовой  инструмент
                          В) Клавишно - струнный инструмент
                          Г) Струнно - щипковые инструменты

10. Как называют руководителя симфонического
оркестра:

А) Композитор
Б) Исполнитель

В) Дирижёр
                          Г) Музыкант

 11. Самый высокий женский
голос:

А) Бельканто                              Б) Сопрано

В) Контральто
            Г) Тенор

 12. Соотнесите темпы в музыке
соответствующие своему направлению.

А. Adagio (адажио)

Б. Andante (анданте)

В. Allegro (аллегро)

Г. Vivo (виво)

1 скоро

2 живо

3 спокойно, не спеша

4 медленно

А) А - 3, Б - 4, В - 1, Г -
2
Б) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4

В) А
- 2, Б - 3, В - 4, Г -
3                                                                     Г) А
- 4, Б - 1, В - 2, Г - 1

13. Определи
соотношение оперных определений.

А

Увертюра

1

текст к музыкальному произведению

Б

Опера

2

вокальное произведение для одного голоса

В

Либретто

3

оркестровое вступление

Г

Ария

4

вокально - театральный жанр музыки
  спектакль.

А) А - 3, Б - 4, В - 1, Г -
2                                                                    Б) А
- 3, Б - 4, В - 1, Г - 2
В) А - 3, Б - 4, В - 1, Г -
2                                                                    Г) А - 3, Б - 4, В - 1, Г –
2
14.  Внести соответствие между композиторами и их произведениями.

А

П. И. Чайковский

1

Опера - былина «Садко»

Б

Н. А. Римский - Корсаков

2

Кантата «Александр Невский»

В

М. И. Глинка

3

Балет «Щелкунчик

Г

А. П. Бородин

4

Опера «Иван Сусанин»

А) А - 2,
Б - 4, В - 1, Г - 3
Б) А - 4, Б - 2, В - 3, Г - 1

В) А
- 3, Б - 1, В - 4, Г -
2
Г) А - 1, Б - 3, В - 2, Г - 4

15. Отгадай загадку, определи
правильный ответ.

         Чем
похожи пианино
         И бегущая
машина?
         Есть у них одна
деталь
         Под названием...

 А) Клавиатура                       Б) Клавиши                       В)
Пюпитр                        Г) Педаль

                      ЖЕЛАЮ
УДАЧИ!!!

file_name: Тест для учащихся по музыке  для 5 классов.docx

alt: В) Этюд

alt: А) Валторна Б)

intro: Тест составлен для проверки уровня знания учащихся по предмету «Музыка», для 5 класса.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок №
10

               Класс – 11
               Терахь
______
               Хьехархо:

Тема: Керла зама а,
оьздангалла а.

1алашо: Кху
т1аьххьарчу 10 – 11 шарахь вайн махках хиллачу

хийцамаша, т1емаша къоман оьздангаллина бина т1е1аткъам

берашна йовзийтар; вайнехан г1иллакхаш, оьздангаллин

барамаш дешархошна бовзийтар;

    къоман г1иллакхех къона т1аьхье кхиор.

Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»

«Гумс» газетан вырезкаш.

Урокан некъ.

I.
Догдаийтаран мур

           Зама – и кхо де ду боху:             Дерзалур дац иза
юха.
          Селхана, тахана,
кхана.            Тахана – хьан карахь дерг ду.
          Селхана даьлла
д1адахна,         Ткъа кхана хаац, хьо хир вуй.

II.
Дешархойн долчу
хаарийн актуализации яран мур

-
Мехкан кхело сацам т1еэцар муха хуьлуш хилла?
-
Мехкан кхелана, нахана юкъахь з1е латточу стагах х1ун олу?
-
Х1ун декхарш кхочушдеш хилла мехкан кхело?

III.
Керла тема: Керла зама а,
оьздангалла а.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Т1аьхьарчу заманахь
гучудевлла вуон г1иллакхаш.
3.
И зуламаш вайн махкахь даржаран
бахьана (бусалба боцу нах юкъахь алсам хилар;).
4.
Дицдина г1иллакхаш ( оьздангаллин
мах хадор, к1арлаг1а  х1оттор, х1уй кхайкхор).
5.
Телевиденехула эхь – бехкан
доза доцчу передачаша г1иллакх – оьздангаллина до зен.
6.
Т1емаш хиларо къоман
оьздангаллина бина т1е1аткъам.

Дешнаш т1ехь болх:

Къарлаг1а
х1оттор –
Х1уй
кхайкхор –
Хьера
кхайкхор –
т1е1аткъам
-

 IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар.
-
Кху т1аьхьарчу шарахь вайн прессо (телевидени, газеташ) коьртачу декъана

дийцаре деш дерг х1ун ду?
-
Муьлхарш ду т1аьхьарчу заманахь гучудевлла вон г1иллакхаш?
-
Муьлха г1иллакхаш юкъадаьхча, бег1ийла хир дара аьлла хетта шуна?
-
Х1ун вуон г1иллакхаш юкъара д1адаха деза вай?

V. Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: аг1о 269-275.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 10-й урок. Керла зама а, къоман оьздангалла а..doc

alt: Урок № 10

alt: Дешнаш т1ехь болх: Къарлаг1а х1оттор –

title: Тема: Керла зама а, оьздангалла а.


extracted_text:
Текстовый редактор MS Word 2010
Текст- это
напечатанная, написанная или изображенная на экране дисплея последовательность
букв (информационная часть сообщения).
Обработка текста -
это его редактирование (подготовка, вставка, замена, удаление,
сохранение) и форматирование (по размерам листа и отступам, по
жирности, курсиву, подчеркиванию, по типу используемых шрифтов, по
центрированию, выравниванию слева, справа, а также использование колонтитулов,
вставок, нумерации страниц, эффектов и т.д.).
Редактор текстов -
это программа, обеспечивающая редактирование текстов документов в соответствии
с задаваемыми командами. Он позволяет - создать новый файл
(открыть существующий), работать с символом, словом, строкой,
блоком текста (ввод с клавиатуры, вставка, удаление, вырезание, копирование,
перемещение, работа через буфер обмена или через копилку), сохранять файлы
в разных форматах с тем же или с новым именем, печатать документы
на принтере.
Текстовый редактор MS Word
2010 – это программа, предназначенная для создания, просмотра,
редактирования и форматирования документов.
Этот редактор остается самым популярным среди текстовых
редакторов в мире. Он имеет все современные компоненты и режимы для оформления
документов. Позволяет применять различные шрифты, вставлять в документ
электронные таблицы, диаграммы, сложные математические формулы, графические
иллюстрации и звуковые комментарии, обеспечивает проверку орфографии,
ориентирован на технологии Интернет. Обеспечена (почти в полном объеме)
совместимость версий MS Word 7/97/2000/2003/2010. Редактор работает как
самостоятельная программа (пакет) или в составе офисной системы MS Office 2010
под управлением ОС Windows 7.
 Для установки и работы MS Word 2010 требуется ПК с
установленной ОС Windows 7, не менее 200 Мб свободного места на винчестере.
Дистрибутив поставляется на CD-ROM. Установка производится по одому из четырех
вариантов - минимальная, типичная (имеет большинство функций), полная,
выборочная (здесь пользователь сам определяет, что ему нужно для дальнейшей
работы - графическая библиотека, вставка диаграмм, редактор формул и т.д.).
Все настройки MS Word 2010 после его установки по умолчанию
хранятся в файле Normal.dot. Создаваемые файлы документов имеют по
умолчанию расширение .doc (.docx).
Лента в Word 2010содержит
команды и другие пункты меню, которые раньше располагались в меню и на панелях
инструментов в Word 2003. Расположение часто используемых команд на ленте
показано ниже.

alt: Текстовый редактор MS Word 2010

title: Текстовый редактор MS Word 2010


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ «КАРГАСОКСКИЙ РАЙОН» ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ, ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыльджинская
основная общеобразовательная школа
имени Владимира
Николаевича Ляшенко»

Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 6   от 31 августа 2021 г.

Утверждаю
Директор ОО ________________ (Белохвостова Н.П.)
Приказ № ______ от ______________

Дополнительная общеразвивающая программа
по вокальному кружку  «Мелодия»
Направление художественно-эстетическое
для 5 -9 классов.

Составила: Рыбина Л.Л.

учителем химии и технологии.

Срок реализации
  программы: 2021 – 2022 учебный год.

с. Мыльджино, 2021 г.

1. Комплекс основных
  характеристик дополнительной общеразвивающей программы.

Пояснительная записка.

Музыкально-эстетическое
воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано
и неразрывно, начиная с детей младшего возраста.  Ведущее место в этом принадлежит
кружку вокального пения, на сегодняшний день основному средству массового
приобщения школьников к музыкальному искусству.В кружке вокального пения
органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся,
индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, так как занятия
проходят небольшими группами.  Каждый ребенок пробует свои силы, как в хоровом пении,так
и в сольном.
В условиях
коллективного исполнения у школьников развивается чувство коллективизма,
доверия к партнеру и уважение к нему. Участие в хоровом пении, как совместном
действии, способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников,
обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений
ученика и коллектива.При индивидуальном, сольном исполнении песни, усиливается
чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь
для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить
слова, так же должен быть продуманкостюм, движения под музыку и общий «образ»
песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку. Актуальность программы
обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств
личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование
социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной
к творческому труду, сочинительству, фантазированию. Новизна данной программы
заключается, в том, что здесь интегрируются предметы художественно -
эстетического цикла (театр, литература,хореография, музыка, ИЗО) на уровне
межпредметных связей, позволяющих  формировать  в  единстве
содержательные    и мотивационные  компоненты  учебной  деятельности. Программа
направлена на развитие духовности личности, творческих способностей учащихся,
умение видеть и творить прекрасное.
Цельпрограммы: создание
условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области
музыкальной культуры и вокального пения.
В достижении этой
цели решаются следующие задачи:
• Развитие голоса,
музыкального слуха и памяти, чувства ритма.
• Формирование у
учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования, артикуляция и
дыхание, чтение с листа, аккордовое пение).
• Формирование
уровня знаний детей в области музыкальной культуры, развитие их музыкальных
представлений и художественного вкуса.
• Воспитание у детей
эстетического вкуса, исполнительской и  слушательской культуры.
·
Умение
работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении
трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.
Рабочая программа вокального кружка «Мелодия» адресована
обучающимся 11-15 лет. Занятия проходят во второй половине дня исходя из санитарно
- гигиенических норм (СанПин 2.4.4.3172-14). Программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю. Срок реализации программы - 9 месяцев. Проведение занятий по
четвергам с 16 час. 30 мин. До 17 час. 10 мин. Численность посещающих – 8 – 15
человек. Набор в группу осуществляется на добровольной основе, то есть
принимаются все желающие заниматься. К занятиям допускаются дети на основании
личного заявления их родителей (законных представителей)Программа
предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия:
работа в парах, работа в малых группах.
Каждое занятие, как правило, включает
теоретическую часть и практическое выполнение задания.Теоретические знания
ориентированы на каждого обучающегося.Теоретическая
часть включает в себя работу с текстом, знакомство с музыкальной литературой,
музыкально-теоретические сведения, беседы о музыке. Практическая часть включает
в себя вокально-интонационную работу, разучивание песенного материала,
репетиции на сцене, концерты. Целенаправленная организация и планомерное
формирование творческой деятельности способствует личностному развитию
учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение
к искусству, становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В результате у школьников
формируются духовно - нравственные основы. Программаобеспечивает
коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять
выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся,
обуславливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Виды деятельности учащихся.
В работе кружка используется:
ü  вокально-хоровая
работа;
ü  сольное пение;
ü  музыкально-ритмические
упражнения;
ü  дыхательная
гимнастика;
ü  движение под
музыку;
ü  двигательные импровизации;
ü  разучивание.
Основное
содержание программы
Учебный план

№ п/п

Название темы

Кол-во
часов
(всего)

Кол-во
  часов (теория)

Кол-во часов (практика)

1

Вводное
  занятие. История песни.

2

1

1

2

Дыхание

4

1

3

3

Изучение
  русской народной песни.

8

1

7

4

Современная
  песня.

13

1

12

5

Концертная
  деятельность

5

-

5

6

Резерв

2

2

7

Итого

34

4

30

Содержание учебного плана.
Тема №1: Вводное
занятие. История песни.
Теория.
История песни
(рассказ)Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы
коллектива, правилами поведения на кружке. Правила техники безопасности.
Практика.
Подбор репертуара
(обсуждение)

Тема № 2: Дыхание.
Теория.
Знакомство с
цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и
длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха (беседа)
 Практика.
Упражнения на
выработку рефлекторного певческого дыхания.
Закрепление
певческого дыхания.
Короткий и длинный
вдох, экономный выдох.

Тема № 3: Изучение
русской народной песни.
Теория:
История русской народной песни (рассказ). Прослушивание песен (обсуждение)
Практика:
 Знакомство с
песней «Валенки», «Во поле береза стояла» (прослушивание). Знакомство со
словами. Работа над дикцией. Исполнение a'capella.
Распевание. Постановка
голоса. Певческая позиция .Исполнение, a'capella.
Распевание. Работа
на сцене. Исполнение под плюс - фонограмму. Исполнение под минус –фонограмму.
Распевание. Работа
на сцене. Формирование чувства ансамбля. И исполнение
под минус – фонограмму.
Распевание.Работа
на сцене. Исполнение под минус – фонограмму.
Распевание. Работа
на сцене. Формирование чувства ансамбля.
Распевание. Работа
на сцене. Генеральная репетиция песен «Валенки» «Ой, мороз, мороз»

Тема № 4:
Современная песня.
Теория: Знакомство
с современной песней (беседа). Подбор репертуара (прослушивание)
Практика:
Знакомство с
песнями: «Встретим новый год», «Мама»,«9 мая», «День Победы» (прослушивание). Знакомство
со словами. Исполнение a'capella
песни «Встретимновый год»
Распевание.
Исполнение a'capella.
«Встретим новый год». Исполнение под плюс – фонограмму. Исполнение под минус –
фонограмму.
Распевание. Работа
на сцене. Исполнение a'capella.
Исполнение под плюс - фонограмму. «Песня про маму»

Исполнение под
минус – фонограмму. Формирование чувства ансамбля.
Распевание. Работа
на сцене. Генеральная репетиция песни «Встретим Новый год»
Распевание. Исполнение
a'capella.
«Катюша». Исполнение под плюс – фонограмму. Исполнение под минус – фонограмму.
Распевание.
Исполнение a'capella.
Исполнение под плюс - фонограмму. Исполнение под минус – фонограмму. Формирование чувства ансамбля.
Распевание. Работа
на сцене.  Генеральная репетиция песни «Мама»
Распевание.
Исполнение a'capella.
«9 мая» «День победы». Исполнение под плюс – фонограмму. Исполнение под минус –
фонограмму.
Распевание. Работаем над формированием вокально- певческих
навыков: звукообразованием, дыханием, дикцией.
Распевание. Продолжаем  работу над выразительностью,
эмоциональность исполнения песен. Формирование чувства
ансамбля.
Распевание.
Формирование чувства ансамбля. Работа на сцене. Репетиция песен «9 мая» «День
победы»
 Распевание.
Работа на сцене. Генеральная репетиция песен «9 мая», «День победы».
Тема
№ 5: Концертная деятельность.
ü  День Матери
ü  Новогодний вечер.
ü  8 марта.
ü  День Победы.
ü  Отчётный концерт «Слёт
лучших учащихся»

Тема
№ 6: Резерв.
ü  Повторение
изученных песен.
ü  Повторение
изученных песен.
Планируемые результаты.
Личностные
результаты:
1. Овладеть
понятиями музыкальной грамоты: мелодия, гармония, ритм,
многоголосье,импровизация;
2.
Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно- двухголосныепроизведения
a'capella;
3. Аргументированно
рассуждать о стилях в музыке с учѐтом знаний, уметь обосноватьсобственные
предпочтения, касающихся музыкальных произведений различных стилей ижанров;
Метапредметные
результаты:
1. Осознание
содержания музыкального искусства как неотъемлемой части культуры человечества;
2.Овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
3. Умение
вести самостоятельный поиск информации;
4. Умение
выступать перед аудиторией с музыкальным произведением.
Предметные
результаты:
1.Представлениеоб
основных возможностях человеческого голоса, о роли музыкального искусства в
жизни человека и общества;
2. Понимание
места музыки в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3.
Усвоениеоснов пения;
освоение
базовых понятий вокального мастерства;
4. Понимание
коммуникативно-эстетических возможностей процесса пения и использование их в
собственной концертной практике;

2. Комплекс
организационно – педагогических условий.
Условияреализации программы.
Материально
– техническое обеспечение.
Занятия по
дополнительной общеразвивающей программе «Мелодия» проводится на базе школы.
Занятия организуются в спортивном зале, соответствующему требованиям СанПиН и
технике безопасности.
В
спортивном зале имеется следующее учебное оборудование:

ü
Ноутбук;
ü
USB-флеш-накопитель;
ü Акустическая
система (колонки, микрофоны)
ü
Видеокамера.
ü Записи
фонограмм в режимах «+» и «-»;

Методы
и технологии обучения и воспитания.

Формы
учебной работы: групповая, парная, сольная.
Методы
обучения:
1.Метод-демонстрация
(прослушивание лучших образцов исполнения, использование наглядных пособий,
личный пример);
2.Словесный
метод (беседа, рассказ, обсуждение, сообщение задач);
3.Метод
разучивания (по элементам, по частям, в целом виде);
4.Метод
анализа (все выступления в процессе обучения учеников желательно снимать на
видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчеркивать
лучшие моменты выступления)
Средства обучения:
Визуальные, аудиовизуальные.

Специфика структуры занятия.
Занятие состоит из трех частей:
вводной, основной, заключительной.
Вводная часть занятия:
ü
Организация начала занятия, сообщение темы и плана занятия.
Основная часть занятия:
ü
Распевание. Исполнение песен под плюс – фонограмму, минус –
фонограмму.
Заключительная часть занятия:
ü
Подведение итогов занятия.

Система оценки достижения планируемых результатов.
Отслеживание результатов освоения программы осуществляется
через концертное выступление на школьных мероприятиях:
ü
День Матери.
ü
Новогодний вечер.
ü
8 марта.
ü
День Победы.
ü
Слёт лучших учащихся

Перечень учебно-методического образовательного процесса.
Нормативно-законодательная
основа внеурочной деятельности:
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
стандарта общего образования»;
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. №09-1672 «О
направлении методических рекомендаций»
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодёжи от 14 декабря 2015 г. №09-3654 «О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ» (далее – Письмо № 09-3564), в
которое внесены уточнения в существующие рекомендации Минобрнауки России по
организации внеурочной деятельности.
Нормативно-правовые
акты школьного уровня
-
Приказ «Об утверждении учебного плана»
-
Положение «О структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ»
-
Устав ОУ с внесенными изменениями в соответствии с законодательством Российской
Федерации в области образования, связанными с внедрением ФГОС ООО.

Список литературы.

1.Белоусенко М.И. Постановка певческого голоса. Белгород,
2006г
2.Соболев А. Речевые упражнения на уроках
пения.
3. Никифоров Ю.С. «Детский академический хор» 2003г.
4. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
5. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е.
и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»
6. Интернет ресурсы.
7.Кортушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в детском саду»
2010 г.

file_name: Рабочая программа по вокалу  Мелодия.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КАРГАСОКСКИЙ

title: Рабочая программа по вокалу.


extracted_text:
План
урока для учащегося ИКТ 3 класс 6 урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

ИКТ
  3 класс

Урок
  №  , тема урока

4
  четверть 6 тема «Символы, которых нет на клавиатуре»

                                  п 32, стр 84-86

Цели
  обучения
(кратко)

3.2.1.1 осуществлять набор
    предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять
    выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет
    для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.1.3 вырезать,
    копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную
    тему

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Запиши
  в тетрадь дату и тему.

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=4mGz05sYEmE
Символы, которых нет на
  клавиатуре

В документах часто применяются знаки, для ввода которых не
  существует клавиш на клавиатуре. Просто для этих символов не хватило клавиш!
  Это графические символы или иначе их называют символы мнемографики.

Power Point позволяет
  вводить многие из специальных символов с помощью команды Вставка→Символ.

В появляющемся окне выбираем в поле Шрифт название шрифта. При
  этом символы принадлежащие, выбранному шрифту будут сразу же отображаться в
  окне «Символ».
Каждый шрифт оригинален и отображает в основном текстовые
  символы, но есть шрифты, отображающие графические символы.
Шрифты – Wingdings, Wingdings1, Wingdings2, Webdings – шрифты
  графических символов.

Для вставки символа в документ выберите один из набора символов
  и нажмите кнопку Вставить.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился
(лась)

Выполни

Практическая
  работа

Несколько
  вариантов заданий на выбор! Выполнить одно из понравившихся!

Задание 1. Наберите в программе Power Point или Word  по
  образцу следующий текст:

Мы едем, едем, едем (на велосипеде b)
  в далекие края ý,
Хорошие C соседи †, счастливые I друзья ”!
Нам солнышко R светило, нас ветер ß обдувал,
В пути P не грустно было º, и каждый напевал —!

Задание2. Наберите
  в программе Power Point или
  Word  произвольные
  тексты по следующим
  темам:

ü  «Мой любимый
  праздник»
ü  «Правила поведения
  на отдыхе»
ü  «Погода»
Используя
  символы, которых нет на клавиатуре! Не более четырех предложений!

Выполненную работу отправить учителю на
  проверку.

Рефлексия

Выбери
  верное утверждение:
v Мне
  не хватило знаний, чтобы выполнить задание.
v У
  меня не было трудностей.
v Я
  выполнил все задания.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИКТ 3 кл   6 урок   План урока для учащегося.doc

alt: В появляющемся окне выбираем в поле

intro:
Цели обучения:
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему

title: План урока для учащегося ИКТ 3 класс 6 урок тема «Символы, которых нет на клавиатуре»


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

«Колеса для машины»
(конспект занятия по аппликации в первой младшей
группе
на тему : «Транспорт»)

Цели
и задачи:
·
Формирование
первичных представлений о транспорте;
·
Развивать
математические представления детей (форма, цвет, размер, «один-много,
часть-целое);
·
Развивать
внимание, память, наблюдательность, умение сравнивать.

Предварительная
работа- ходьба  по дорожкам (люди ходят  по узким, пешеходным
дорожкам, а по широким  ездят машины, по ним ходить нельзя – опасно!)
Наблюдения
на прогулке за грузовой машиной, привозящей продукты в детский сад 9выделяемя
части машины – колеса, двери, кузов, кабина). Дети обследовали машину
(открывали дверь, сидели на сидении, трогали руль, нажимали сигнал…) Это
послужило основанием для возникновения конструктивной игры.

Ход  занятия.

Вовлечение
в совместную  деятельность. Предлагаю детям помыть игрушечные машины (много
маленьких машин), моя приговариваем. Выделяем части машины,(колеса – круглые,
черные…).  Побуждаю детей высказываться. Активизирую словарь по теме
«Транспорт». Машины  бывают грузовые, легковые.  Обращаю внимание детей на
бумажные (картон) заготовки  машины.  Чего не хватает?  (Колес).
Предлагаю
приклеить колеса. Закрепляем технику приклеивания  к фону. Эмоциональное
включение детей в действие.

Еду – еду к бабе, к деду

На  машине.

По ровненькой дорожке,

По  рытвинам,  по  кочкам,

 Все  прямо и прямо.

А  потом  вдруг…в яму! Бух!
Итог
деятельности:
Предлагаю
подвижную игру «Воробушки и автомобиль»
«Автомобиль
по улице  бежит,
Спешит,
в гудок гудит,
Тра-та-та,
берегись. Посторонись!»

Коллективная
постройка машины (используем мягкий  модуль). Обыгрываем (водитель, пассажиры),
под музыкальное сопровождение «Машина едет. Гудит…»

file_name: Конспект Аппликация (транспорт).docx

title: Конспект занятия в первой младшей группе по теме: "Транспорт" - "Колеса для автомобиля"