extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  № 13»

Учитель
начальных классов Кульмухаметова Венера Гильметдиновна

Сценарий
родительского собрания

«Поощрение и наказание
детей в семье»

Март
2017 г.

Наказание – это причинение вреда
причиняющему  вред.

Похвала – педагогический домкрат.
В. Кротов.
            Цели собрания:
1.      Обсудить
с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
2.      Формировать
у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
3.      Убедить
родителей о вреде насилия над детьми.
4.      Обсудить
пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.
5.      Учиться
вести диалог друг с другом.
Класс:
2
Время проведения:
15.03.2017 г.
Форма проведения:
школа родительского  диалога.
Участники:
классный руководитель, школьный психолог, родители учащихся.
Организация родительского
собрания:
·
Подготовка
приглашений для родителей;
·
Подготовка
педагогических ситуаций по проблеме;
·
Подготовка
анкет для родителей и учащихся по проблеме собрания;
·
Мини-сочинения
учащихся по теме собрания: «Если бы я был волшебником …»;
·
Подготовка
памяток для родителей;
·
Выступление
психолога.
·
Видеоролик
«Не бейте детей!».
Проследить, чтобы родители разделись в
гардеробной.
Оборудование: электронная
презентация, карточки с педагогическими ситуациями, карточки с фигурами,
карточка с характеристиками каждой группы,  приложения (анкеты для учащихся,
родителей), листы бумаги и ручки, стенгазета, солнышки.

Ход
родительского собрания
Подготовительная часть
      Парты в классе  расставлены  попарно так, чтобы
получилось 4  стола, за которыми могли усесться по 4-5 родителей. На каждом
столе лежит один из четырёх знаков: квадрат, круг, треугольник, волна, а также
листы бумаги и ручки.
     При входе в класс,  родители выбирают один из знаков и
садятся за соответствующий стол.

Вводная часть.
1.      Приветствие.
Эмоциональный настрой.
Итак, мы начинаем.  Для начала давайте
эмоционально настроимся. Я предлагаю вам поприветствовать друг друга необычным
образом.
Квадрат это сделает при
помощи руки, треугольник – при помощи голоса, круг – при помощи
мимики, волна – кивком головы. А теперь, все вместе.
 Оказывается, по тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить
о вашем характере. Послушайте несколько слов о себе.
2.      Характеристика
знаков. Зачитывает родитель из каждой группы.
Квадрат
удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие
указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и
регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если
это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
Треугольник ориентирован на цель. Он
получает удовольствие от планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает
к действиям то, чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие
долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он
устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.
Круг дружелюбен и общителен; никаких острых
углов. Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения
с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы
сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.
Волна нестандартная и творческая. Ей лучше
всего делать в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает
размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.
3.      Учитель:
- Наше сегодняшнее
собрание будет не совсем обычным. Пройдёт оно в форме школы родительского
диалога. Школа родительского диалога - это одна из современных  форм
работы. Школа родительского диалога - это модель совместной
деятельности для родителей, классного руководителя, психолога.
Основная часть
1.      Вступительное
слово учителя.
Папа вазу опрокинул.
Кто его накажет?
“Это к счастью,
Это к счастью!”
Всё семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью,
Это сделал я.
“Ты разиня,
Ты растяпа” -
Скажет мне семья.
 - Как вы уже догадались тема
нашего родительского собрания "Поощрение и наказание детей в
семье".
Слайд 1

Эпиграф

2. Тема и цели родительского собрания.
 - Тема нашего родительского
собрания очень актуальна.
 -
Уважаемые
родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра.
Но быть родителями – это радостный и в тоже время напряжённый труд. И, выполняя
эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик.
Слайд
2
Цели родительского собрания:
1.      Обсудить
с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
2.      Формировать
у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
3.      Убедить
родителей о вреде насилия над детьми.
4.      Обсудить
пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.
5.      Учиться
вести диалог друг с другом.
3.Раскрытие
основных понятий «поощрение» и «наказание».

 - Хочется отметить, что в семьях, где родители неумело
пользуются в воспитании ребёнка наказанием и поощрением, уровень тревожности
его гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже.
-
Ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что
родители порой грубо используют по отношению к своему ребёнку методы поощрения
и наказания.

Слайд
3
 - Что означают слова
«поощрение» и «наказание»?
 -- Поощрение или похвала
– хороший отзыв о ком – нибудь, одобрение.
 -
Наказание – мера воздействия против совершившего преступление, проступок.

4.
Результаты анкетирования, полученные в ходе опроса учащихся.
Чтение
и обсуждение откровений детей по теме собрания.

Слайд
4
 - А
теперь давайте посмотрим, каково мнение ваших детей по данной проблеме. На что
они обращают внимание, что их беспокоит.
Анкета для ученика.
(Приложение
1)
1.
Как часто тебя наказывают?
А.
Часто.
Б.
Иногда.
В.
Никогда.
2.
Кто чаще всего тебя наказывает?
А.
Папа.
Б.
Мама.
3.
Что может послужить поводом для наказания?
 -

4.
Боишься ли ты наказания?
А.
Да.
Б.
Нет.
5.
Что ты делаешь, чтобы избежать наказание?
 -

6.
Как часто тебя поощряют?
А.
Часто.
Б.
Иногда.
В.
Никогда.
7.
Как тебя поощряют?
 -

8.
Что может послужить поводом для поощрения?
 -

9.
Кто из родителей тебя поощряет чаще?
А.
Папа.
Б.
Мама.
10.
Ждёшь ли ты поощрения?
А.
Да.
Б. Нет.
(Приложение 2.)
Слайд
5
«Продолжи фразу …»
Меня
хвалят, если …

Мне
дарят подарки, если …

Мне
дарят деньги, если …

Мне
разрешают ……           , если …….

(Приложение 3.)
Слайд
6
Сочинение
Если бы я был (а) волшебником ….

Физпауза
для родителей

Упражнение:
«Перебежки»

Встать
и поменяться местами тем, у кого один ребёнок;

Встать
и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с детьми;

Встать
и поменяться местами тем, у кого двое детей;

Встать
и поменяться местами тем, кто любит своего ребёнка, своих детей;

Встать
и поменяться местами тем, кто часто играет с ребёнком.

Встать
и поменяться местами тем, у кого трое детей;

 -
Теперь Вы снова можете сесть на свои места.

6.      Чтение
и обсуждение анкет родителей по теме.
 - Все мы испытываем
потребность похвалить за что-то своего ребёнка, поцеловать, приласкать его,
сделать подарок.
 - Давайте посмотрим,  как
некоторые из вас «поощряют своих детей».
Слайд
7
 - Как же наказывают
своих детей родители нашего класса?  (Приводятся данные анкет).
Слайд
8

(Приложение 4.)
Уважаемые родители! В рамках проведения классного родительского
собрания по теме «Поощрение и наказание как методы воспитания», пожалуйста,
ответьте на все вопросы анкеты и своевременно сдайте.
Примечание: выбираете только один вариант
ответов.
Анкета для родителей
1. Считаете ли Вы
проблему наказания и поощрения детей в семье важной и актуальной.
А.
Да.
Б.
Нет.
В.
Не думал (а) над этой проблемой.
2. Как Вы относитесь
к поощрениям ребёнка в семье?
А.
Как к необходимому и значимому атрибуту семейного воспитания.
Б.
Как к родительской обязанности.
В.
Не задумывался (ась) над этим.
3.
Как
Вы относитесь к наказанию детей в семье?
А.
Как к обязательному атрибуту семейного воспитания.
Б.
Как к одному из важных элементов семейной культуры.
В.
Не задумывался (ась) над этим.
4.
Наказывали
ли Вас в вашей семье?
А.
Да, регулярно.
Б.
Иногда, если этого заслуживал (а).
В.
Почти никогда.
5.
Как
Вы поощряете своего ребёнка?
А.
Материально.
Б.
Морально.
В.
Сочетаю различные формы поощрения.
6.
Какие
формы поощрения из приведённых ниже Вы считаете наиболее значительными?
А.
Покупка вещей.
Б.
Покупка игрушек.
В.
Покупка вещей и предметов, связанных с интересами и увлечениями ребёнка.
Г.
Словесные формы поощрения.
Д.
Телесные формы поощрения ребёнка (объятие, поцелуй и т. д.).
7.
Какие
формы наказания ребёнка Вы считаете наиболее приемлимыми?
А.
Физическое наказание.
Б.
Исключение общения с ребёнком.
В.
Лишение ребёнка чего – то.
8.
Как
Вы думаете, чем может грозить родителям частое использование физического
наказания  по отношению к ребёнку?
А.
Потерей контакта с ребёнком.
Б.
Уходом из дома.
В.
Агрессией и жестокостью по отношению к родным и чужим людям.
Г.
Изменением нравственной сферы личности ребёнка.

7.      Сообщение
классного руководителя.
-
Воспитывать
ребёнка – нелёгкое дело. Из всех трудных ситуаций нужно стараться выйти с
уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний, словесных
оскорблений.
 -
Телесные наказания и битьё детей абсолютно неприемлемы. Ребёнок, которого бьют,
чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее
поведение может быть продиктовано жаждой мести. Его непременно мучает страх.
Словесные оскорбления могут оказаться не менее унизительными и способны
причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
 -
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать
следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из
поступков ребёнка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием
поступка.
 -
Наказание будет эффективно, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно.
Особое внимание нужно уделять похвале за совершенное ребёнком усилие.
Слайд
9
- Один из наиболее важных
методов  воспитания – это убеждение.Говорите со своим ребёнком,
общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей,
будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его
мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
8.      Выступление
школьного психолога.
- Выступление школьного психолога
Мироновой Светланы Леонидовны.
 - Раздать визитки родителям (режим
работы школьного психолога).

9.      Коллективное
обсуждение родителями педагогических ситуаций по проблеме.
Работа в группах.
(
Приложение 5.)
-     Предлагаю вам разобраться в вопросах наказаниядетей на примере
разных педагогических ситуаций.
1.      Родители
долго думали, что подарить дочери – первокласснице к окончанию учебного года в
качестве поощрения за хорошую учёбу. Купили книгу, которая нужна по программе и
альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: «Я
думала, что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Лене родители купила
велосипед!»

2.      Одна
мама рассказывает другой: «Мы своего и бьём, и наказываем, а он уроки за 5
минут сделает и на улицу. Вечером придёт – начинаем проверять, а он уже спит на
ходу. На следующий день приходит – опять двойка.

3.      Родители
постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. Однажды, будучи ещё в 4
классе, он сказал отцу: «Ещё раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами
больше жить не буду».

4.      В
этой семье в конце недели отчитывались по результатам учёбы за неделю. Если
результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети получали поощрение в
виде карманных денег. Если родителей результаты детей не устраивали, они должны
выполнять трудовую повинность по дому и даче. Работу можно найти всегда, и дети
старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.
 - Правильно ли поступали родители,
наказывая ребёнка физическим трудом?
 - Была ли подобная ситуация в
вашей семье?

10.  Рефлексия.

1.      Классный
руководитель предлагает родителям выполнить задание: поделить лист на 2 части и
написать на одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в
другой – которыми ругаете.
- Уважаемые родители! А теперь посмотрите, в какой
графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.
2. Упражнение « Моё солнышко»
   - Сейчас я раздам вам солнышки, и вы увидите, что
они особенные, в центре фотография вашего самого любимого солнышка. На лучиках
напишите, пожалуйста, качества, черты характера, какие-то особенности вашего
ребёнка.
 А теперь для вас сюрприз переверните солнце и увидите
качества, которые про себя написали ваши дети. И теперь зачитайте эти качества.
11.   Подведение
итогов собрания. Памятки для родителей.
Упражнение «Хвасталки»
 - «Мой
ребенок...» Каждый участник 3 позитивными прилагательными должен
охарактеризовать своего ребёнка.
 - Я хочу пожелать Вам,
чтобы Вы, как можно чаще говорили хороших, добрых слов своим детям.
Приложение
6
Памятка
№1
Как
поощрять ребёнка в семье.
-
Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду,
и когда делает уроки, и когда играет своими игрушками.
-
Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама
коснётся его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет
и пожмёт руку.
-
Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехом своего ребёнка, его
поведением.
-
Используйте чаще выражение : «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это
формирует в ребёнке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
-
Дарите своему ребёнку подарки, но при этом учите принимать их.
-
Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребёнка: день рождения,
Новый год, конец учебного года, 1 сентября, и т.д.
-
Учите своего ребёнка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к
нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
-
Для поощрения своего ребёнка используйте не только подарки материального плана,
но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут
реликвией у вашего ребёнка.
-
Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту
возможность для того, чтобы ребёнок учился ими распоряжаться разумно.
-
Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими
распорядился и обсудить это с ним.
-
Позволяйте ребёнку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без
анализа самим ребёнком и вами.
-
Учите своего ребёнка ценить и понимать поощрения своих родителей.
Памятка №2
Если ребенка постоянно критикуют,
он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он
учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он
становится замкнутым.
Если ребёнок живёт в упреках, он
учится жить с чувством вины.
Если ребёнок растёт в терпимости,
он учится понимать других.
Если ребёнка подбадривают, он
учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится
быть благородным.
Если ребенок растет в честности,
он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности,
он учится верить в людей.
Если ребёнка поддерживают, он
учится ценить себя.
ПОМНИТЕ!
Ваше
внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для
вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!  Раны  унижения и издевательства
не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
-
В заключение нашего собрания, уважаемые родители, предлагаю посмотреть
видеоролик «Не бейте детей!».
Видеоролик
«Не бейте детей!»

file_name: Поощрение и наказание.docx

alt: Вступительное слово учителя.

alt: Памятка №1 Как поощрять ребёнка в семье

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного родительского собрания на тему "Поощрение и наказание" (для 2 - 4 классов). Прилагается к разработке презентация.


extracted_text:
В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович»

1. Почему Рукодельница никогда  не
скучала?
А) она много читала
Б) у неё было много друзей
В) она всё время была занята
делом

2. Какая беда приключилась с
Рукодельницей?
А) она уронила ведро в
колодец
Б) она уронила рукавицы в
колодец
В) она потеряла кошелёк с
деньгами

3. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру
Б) в подвал        В) в колодец

4. Что предложил Мороз Иванович девочке в
обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо
пирожков
Б) остаться у него жить на
месяц
В) три дня послужить ему

5. Какое первое задание Мороз Иванович дал
Рукодельнице?
А) приготовить обед
 Б) приготовить постель       В) прополоть грядки

6. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых
монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных
пятачков и брильянтик

7. Почему Ленивица не выполнила просьбу
пирожка и яблок?
А) побоялась
   Б) поленилась         В) из вредности

8. Взбила
ли Ленивица Морозу перину?
А) взбила, но плохо
    Б) взбила          В) совсем не
взбила

9. Как обращался Мороз с Ленивицей?
А) ругал её
    Б) наказывал её           В) хорошо
обращался

10. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт,
которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые
превратились в золу

11. Кого считала Ленивица, сидя у окошка?
А) Бабочек                Б) Мух
В) Птичек

12. Что ел Мороз
Иванович, сидя на ледяной лавочке?
А) Мороженое             Б) Ледяные сосульки
В) Снежные комочки

13. Какое высказывание
наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом пригодится.
В) По работе и награда.

14. Что было у Мороза
Ивановича на кровати под периной?
А)Зелёная травка                Б) Снег
В) Драгоценные камни
П.Ершов «Конёк-горбунок»
1. Сколько сыновей было у отца?
а) один;
б) два;
в) три.

2. Зачем Иван караулил
ночью в поле:
а) Чтобы узнать, кто топчет пшеницу
б) Чтобы отдохнуть от своих братьев
в) Чтобы загадать желание в полночь

3. По словам хитрого старшего брата, всю ночь...
а) шёл дождь;
б) был страшный мороз;
в) был сильный ветер.

4. Что взял с собой в дозор Иван-дурак?
а) вилы;
б) малахай и хлеб;
в) топор.

5. Какого цвета была
кобылица, бегущая по полю:
а) бурого
б) чёрного
в) белого

6. Что сделал Иван с
кобылицей:
а) ударил
б) оседлал
в) поймал

7. Сколько коней, вместе с Коньком-горбунком, Иван получил от кобылицы?
а) одного;
б) двух;
в) трёх.

8. Каков был рост Конька-горбунка?
а) три вершка;
б) два вершка;
в) четыре вершка.

9. Что сделали братья Ивана, увидев в конюшне двух
красивых коней:
а) Украли их и решили продать
б) Накормили их
в) Пошли к Ивану спрашивать, что за диво

10. Кем Иван служил у
царя:
а) советником
б) конюхом
в) поваром

11. Чтобы не обжечься, хватая
жар-птицу Иван решил надеть...
а) малахай;
б) рукавицы;
в) кафтан.
12. Во что посадил Иван Жар-птицу, которую поймал?
а) в мешок;
б) в золотую клетку;
в) в бочку.

13. Кто главный помощник Ивана в сказке?
а) братья;
б) Конёк-горбунок;
в) жар-птица.

14. Чьей дочерью была прекрасная девица:
а) Месяца
б) Жар-птицы
в) Солнца

15. Что Царь-девица
попросила достать из окияна, прежде чем она выйдет замуж за царя:
а) сундучок
б) перстень
в) чёрную жемчужину

Мамин-Сибиряк Д.Н. “Сказка про
храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост”

1.
    Где
родился зайчик?
а) в лесу б) в поле в) в
зоопарке г) на ферме
2.
Какой
зверь подошёл неслышно к поляне, где собрались зайцы?
а) лиса б) медведь в)
волк г) тигр
3.
О чём
подумал волк, увидев зайца на лесной поляне?
а) «Хочу с ними
поиграть.»
б) «Хорошо бы
познакомиться с семьёй зайцев!»
в) Волк не видел зайца
г) «Э, брат, погоди, вот
тебя-то я и съем!»
4.
Куда
взобрался заяц, чтобы его лучше было видно?
а) на дерево б) на пенёк
в) на гору г) на камень
   5. Куда со страха
упал заяц, когда увидел глядевшего на него волка?
а) на землю б) на пенёк
в) на лоб волку г) на лапы зайцев
   6. Куда свалился
заяц, когда совсем обессилел?
а) под куст б) в норку к
ежу в) в болото г) на цветы
   7. Что случилось
с волком?
а) он всё время бежал в
другую сторону
б) он догонял зайца
в) он остался ждать зайца
на поляне
г) пошёл в гости к лисе
    8. Что кричали
зайцы, когда нашли зайчишку под кустом?
а) «Стыд и позор тебе,
заяц»
б) ничего не сказали
в) «Как хорошо, что ты
живой!»
г) «Молодец, косой! Ловко
ты напугал старого волка.»

П.П.Бажов
«Серебряное копытце»

1. Какое прозвище было у
старика?
а) Конованя
б) Коковаля
в) Кокованя

2. Где происходят события?
а) на Урале
б) в Сибири
в) на Кавказе

3. Чем занимался старик?
а) лес охранял
б) охотился
в) дрова заготавливал

4. Почему Кокованя решил взять
сиротку?
а) знал её родителей – весёлые
да ласковые
б) жил один и скучно ему было
в) стало жалко

5. Как звали девочку?
а) Далила
б) Даная
в) Дарья

6.Вместо чего взял старик
кошку Мурёнку?
а) вместо балалайки
б) вместо барабана
в) вместо гитары

7. Старик был мастер:
а) сказки рассказывать
б) песни петь
в) плясать

8. Чем Серебряное копытце
отличался от обычных козлов?
а) на правом боку было
пятнышко
б) зимой не было рожек
в) рожки отменные по 5 веточек

9. Зачем Дарёнка решила идти с
Кокованей в Полдневскую сторону?
а) посмотреть природу
б) хотела увидеть козла
в) боялась одна оставаться

10. В какое время года старик
взял с собой Дарёнку в Полдневскую сторону?
а) зимой
б) осенью
в) весной

11. На чём отправился старик с
Дарёнкой до балагана?
а) на лыжах
б) на санях
в) на вертолёте

12. Зачем Кокованя вернулся?
а) нужна была лошадь
б) пополнить запасы продуктов
в) за помощью

13. Сколько дней девочка была
одна?
а) два
б) три
в) четыре

14. В какое время суток Дарёнка
увидела Серебряное копытце?
а) утром
б) днём
в) ночью

15. Что делал козёл на крыше?
а) прятался
б) бил копытцем
в) играл с Мурёнкой

16. Почему Кокованя не узнал
своего балагана?
а) он был как ворох дорогих
камней
б) засыпало снегом
в) Дарёнка украсила его
воздушными шарами

17. Что находили люди там, где
скакал козел?
а) лечебные травы
б) золотые монеты
в) зелёненькие камешки

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка"
Вопрос 1
1. К чему готовились птицы
осенью?

К поиску тёплых
     домов
К поиску пищи на
     зиму
К перелёту в тёплые
     края

Вопрос 2
Из-за чего селезень и утка ссорились
между собой?

Из-за незаботливого
     отношения селезня к детям
Они не могли
     согласиться о месте для зимовки
Они были очень
     голодны

Вопрос 3
Отчего у Серой Шейки было
сломано крылышко?

Она ударилась им,
     когда бежала домой
Ей крылышко сломала
     Лиса
Крылышко было таким
     с рождения

Вопрос 4
 Где мама наказала
держаться своей калеке-дочке, где вода не замерзает?

Ближе к озеру, где
     впадает река
Ближе к источнику,
     где начинается река
Ближе к трубам, где
     река от них теплеет

Вопрос 5
Почему мама не могла остаться
с Серой Шейкой на зиму?

Чтобы мама не
     замёрзла зимой
Её улететь уговорил
     селезень
Ей нужно было
     заботиться о других детях

Вопрос 6
С кем познакомилась уточка,
отправившись в лес, когда осталась одна?

С Зайцем
С Ёжиком
С Лисой

Вопрос 7
Что велел для уточки тот самый
зверёк из леса?

Не подходить к
     людским домам
Не ходить вглубь
     леса
Беречься Лисы

Вопрос 8
Какой притворилась Лиса,
заговорив с перепуганной уточкой?

Глупенькой
Ласковой
Раненой

Вопрос 9
Как отреагировала Серая Шейка
на рыжую разбойницу?

Пыталась уплыть
     подальше
Не стала с ней
     разговаривать
Уточка сказала, что
     ей страшно

Вопрос 10
Что с каждым днём становилось
всё меньше и меньше, и Лиса за этим охотно наблюдала?

Полынья
Дневной свет
Ветер

Вопрос 11
Что делал заяц тем временем,
чтобы помочь уточке?

Пытался отвлечь её
     от страха
Искал кушанье для
     неё
Он поделать ничего
     не мог

Вопрос 12
 Что хотел сделать
появившийся старичок-охотник?

Подстрелить играющих
     зайцев
Наловить рыбы
Стрелять в уток

Вопрос 13
Что случилось, когда охотник пытался
выстрелить в Лису?

Она замерла от
     страха
Она притворилась
     мёртвой
Охотник промахнулся

Вопрос 14
О чём подумал охотник, увидев
перепуганную уточку?

Что он случайно
     попал в неё пулей
Что Лиса оборотилась
     в эту уточку
О том, что это Лиса
     её так сильно напугала

Вопрос 15
 Что сделал охотник с
уточкой?

Забрал её к себе
     домой
Отнёс её к
     ветеринару
Оставил её в покое

Владимир
Фёдорович Одоевский «Городок в табакерке»

1. Как звали мальчика,
главного героя произведения?
Миша
Митя
Слава

2. Что было изображено на
крышке табакерки?
Солнце и облака
Черепаха в красивом панцире
Город с домами, башенками и
деревьями

3. Как папа назвал городок в
табакерке?
Тук-Тук
Динь-Динь
Тили-Бом

4. Что случилось, когда папа
дотронулся до пружинки табакерки?
Заиграла музыка, солнышко
начало двигаться
Открылись ставенки на окнах
домов
Табакерка открылась

5. Что случилось, когда
солнышко зашло за пригорок?
Солнышко взошло с другой
стороны
Взошли месяц и звёзды
Табакерка открылась

6. Что захотел мальчик, увидев
табакерку?
Захотел себе такую же
Попасть в этот городок
Разобрать табакерку

7. О чём спросил мальчик у
папы, увидев табакерку?
«Что это такое?»
«Можно ли мне такую же?»
«Кто там живёт?»

8. Что скрывалось под крышкой
табакерки?
Колокольчики
Крошечные человечки
Кузнечики

9. Что ответил отец, когда
мальчик спросил его, как работает табакерка?
Что это большой секрет
Чтобы он подумал и догадался
сам
Что он ещё слишком маленький,
чтобы понять сложное устройство

10. Что принялся делать
мальчик?
Спрашивать всех знакомых
Разбирать табакерку
Думать

11. Кто вышел из маленькой
дверцы внизу табакерки?
Мальчик с золотой головкой
Кузнечик
Буратино

12. Чему удивился мальчик,
когда подошёл к дверце?
Тому, что он легко прошёл
через неё
Хорошему виду, который
открылся сквозь открытую дверь
Тому, что на ней не было ручки

13. О каких законах рисования
рассказал мальчик-колокольчик Мише?
О законах механики
О законах перспективы
О законах природы

14. Что ответил главный герой
произведения, когда мальчик-колокольчик начал над ним смеяться?
Что некрасиво повторять
постоянно одни и те же слова
Что он больше и сильнее, и
сейчас ударит
Что он немедленно уходит

15. У каких колокольчиков был
самый звонкий голос?
У больших и толстых
У средних
У маленьких и худеньких

16. Что начали говорить
мальчику колокольчики?
Что они рады его видеть
Что они самые лучшие на свете
Что им очень скучно

17. Кто обижал
мальчиков-колокольчиков?
Люди
Пружинки
Дядьки-молоточки

18. Кто велел молоточкам бить
колокольчиков?
Пружина
Надзиратель
Волшебник

19. Что делал целыми днями
господин валик?
Лежал на диване
Гулял по дому
Кушал кашу

20. Что сказал мальчику папа,
когда тот рассказал ему про свой сон?
Что он умный мальчик
Что он узнает ещё больше,
когда будет учить механику
Что это весёлая сказка

А. М.
Горький «Случай с Евсейкой»

1.Где находился Евсейка в
начале рассказа?
А. На берегу реки
Б. На берегу моря
В. На берегу озера

2.Что стал делать Евсейка со
скуки?
А. Читать книгу
Б. Дремать
В. Петь

3. Кто первым повстречался
Евсейке на дне моря?
А. Морской огурец
Б. Морская лилия
В. Морская звезда

4.Кто вёз свою раковину по
белым камням?
А. Морская черепаха
Б. Рак-отшельник
В. Улитка

5. С каким музыкальным
инструментом сравнил автор голос огромнейшей рыбы в сизо-серебристой чешуе?
А. Скрипка
Б. Кларнет
В. Дудочка

6. Как описала Евсейку
разноцветная игривая рыбёшка, которая смеялась над ним?
А. У него два хвоста, нет
чешуи, два плавника
Б. У него нет чешуи, один
плавник, вместо жабр отверстия
В. У него два плавника, вместо
чешуи шерсть

7. Что обещал отстричь большой
рак игривым рыбёшкам?
А. Языки
Б. Плавники
В. Хвост

8.С чем сравнивает автор
солнце, которое Евсейка увидел сквозь воду?
А. Желтый круг
Б. Медный поднос
В. Медный круг

9. Какое морское животное
похоже на нарисованного поросёнка?
А. Голотурия
Б. Хопотурия
В. Голопатия

10. Какое морское животное
дрожало и пыхтело перед носом Евсейки?
А. Морской кулёк
Б. Морской шар
В. Морской пузырь

11. Кто влез на колени
Евсейке?
А. Лангуст
Б. Златоуст
В. Перегуст

12.С чем сравнивает автор
проплывшую мимо сепию?
А. С мокрым ковром
Б. С мокрым платьем
В. С мокрым носовым платком

13.С каким школьным предметом
сравнивает автор скучных рыб?
А. Геометрия
Б. Биология
В. Алгебра

14. Про какие оценки по
русскому языку вспомнил Евсейка?
А. Две четвёрки
Б. Две пятёрки
В. Две тройки

15. Кого любил Евсейка?
А. Маму, сестрёнку и мороженое
Б. Маму, папу и конфеты
В. Маму, папу и мороженое

Д.
Мамин- Сибиряк «Сказка про славного царя Гороха»
1.
Что больше всего на свете
любил царь Горох?
Веселиться
Власть
Воевать

2.
Что стояло у царя Гороха на
втором месте?
Власть
Воевать
Веселиться

3.
Какой порок был у царя Гороха?
Жадность
Чревоугодие
Лень

4.
Какой секрет был у царя
Гороха?
Третья рука
Шестой палец
Вторая голова

5.
Как относилась царевна Луковна
к Гороху?
Все время критиковала его
Просила перестать воевать
Во всем соглашалась

6.
Почему Горох не отдал Косарю в
жены дочь?
Косарь хотел войны
Он не нравился дочери
Его царство было слишком
маленьким

7.
Кто хотел казнить Орлика?
Косарь
Луковна
Горох

8.
Почему Кутафья оказалась
раненой?
Она защитила от стрелы брата
Она была в облике птицы и
Косарь пустил в неё стрелу
В неё попал охотник

9.
Куда стрела попала Кутафье?
В указательный палец
В мизинец
В большой палец

К.
Паустовский «Растрёпанный воробей»

1.Как звали нянюшку Маши?
А)Ивановна
Б)Степановна
В)Петровна
Г) Кирилловна

2.Что делала мама Маши в
театре?
А)Пела
Б)Играла
В)Танцевала
Г)Убиралась

3.Кого готовилась танцевать
мама?
А)Снегурочку
Б)Золушку
В)Красную Шапочку
Г)Белоснежку

4.Из чего был сделан маленький
букет цветов?
А)Из хрусталя
б)Из тонкого стекла
в)Из толстого стекла
г)Из пластмассы

5.Когда должен был вернуться
папа?
А)Весной
Б)Летом
В)Осенью
Г)Зимой

6.Чего ждала ворона, сидя на
ветке за окном?
А)Когда Петровна уйдёт
Б)Когда Петровна уйдёт и
уведёт Машу
В)Когда Петровна откроет
форточку и уйдёт с Машей
Г)Когда все лягут спать

7.Где жила ворона?
А)В ящике
Б)В сарае
В)В ларьке
Г)На чердаке

8.Как звали растрёпанного
воробья?
А)Пашка
Б)Васька
В)Борька
Г)Тишка

9.Кто подобрал воробья?
А)Милиционер
Б)Прохожий
В)Маша
Г)Доктор
10.Зачем Пашка утаскивал из
ларька ворованные вещи?
А) Восстановить справедливость
Б)Отомстить вороне
В) Отблагодарить Машу
Г)Забрать себе

11.Зачем Маша открыла
форточку?
А)Проветрить комнату
Б)Выпустить воробья
В)Посмотреть,  как ворона
протискивается в форточку
Г)Посмотреть на снег

12.Когда растрёпанный воробей
ворвался в зрительный зал?
А)Когда спектакль начался
Б)Когда Золушка потеряла
туфельку
В)Когда Золушка танцевала с
принцем
Г)Когда спектакль закончился

Е.
Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»

1. Почему Огонь горевал да
тосковал?_______________________________________

2. Кем был
Иван?_________________________________________________________

3.Что построил
Иван?______________________________________________________

4. Кто был в родне у
Огня?__________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Кто был роднёй
Воды?___________________________________________________
________________________________________________________________________

6.Какую работу выполняет
Пар?_____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Е.
Пермяк «Золотой гвоздь»

1. Кто такой Захар?
А) гончар
Б) плотник
В) кузнец

2. Что раздувают кузнецы?
А) огонь
Б) горн
В) костёр

3. Кем стал Тиша?
А) столяром

Б) молотобойцем
В) торговцем

4 .Сколько дней ковал Тихон
топор?
А) неделю

Б) 3 дня
В) 1 день

5.Почему гвоздь стал золотым?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

А.С.Пушкин
«Сказка о золотом петушке»

1.
Сколько
сыновей было у царя Дадона?_________________

2.
Сколько
дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон?________________
3.
Что
такое шелом?____________________
4.
В
каком головном уборе стоял мудрец-звездочёт в толпе, которую приветствовал царь
Дадон?__________________________________
5.
Сколько
времени никто не беспокоил царство Дадона?_____________________
6.Что
такое рать?___________________
7.С
какой стороны пришла беда?________________________________________
8.Как
погибли сыновья царя Дадона?_____________________________________
9.Из
какого материала был сделан шатёр Шамаханской царицы?_______________
10.Сколько
дней ждал Дадон вестей от войска старшего сына?_______________
А.С.
Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1. За скольких человек работал
Балда у попа?

А. за троих
Б. за пятерых
В. за семерых

2. Кем не работал Балда?
А. поваром
Б. сторожем
В.плотником

3. Кто придумывал хитроумные
задания для Балды?
А.поп
Б.попадья
В.поповна

4. За какой срок задолжали
черти попу оброк?
А. за 3 года
Б. за 5 лет
В. за 10 лет

5. Кто в семье попа не любил
Балду?
А. попёнок
Б.поп
В. попадья

6. Кто соревновался в беге с
бесёнком?
А. Балда
Б. заяц
В.кобыла

7. Куда Балда обещал закинуть
палку?
А. с лес
Б. в море
В. на тучку

8. Во что сложили черти оброк?
А. с сундук
Б.в сумку
В.в мешок

9. Сколько зайцев поймал Балда
в лесу?
А.одного
Б.двух
В.трёх

10. С какого щелчка лишился
поп языка?
А. с первого
Б. со второго
В. с третьего

С.Т.Аксаков
«Аленький цветочек»

1. Какими словами начинается
эта сказка?
а) «В некиим царстве, в некиим
государстве...»
б) «За горами, за лесами, за
широкими морями...»
в) «Три девицы под окном...»

2. Какая из дочерей попросила
купца привезти из дальних стран аленький цветочек?
а) старшая
б) средняя
в) младшая

3. Кого купец любил больше
 всего?
А) дочерей

Б) младшую дочь
В) старшую дочь

Г) себя
Д) свой народ

4 .Куда собрался купец?
А) в Африку

Б) в Индию
В) в тридевятое царство,
тридесятое королевство
Г) в путешествие по всему миру

5.Какой гостинец попросила
старшая дочь?
А) наряд из золотой парчи и
мехов чёрного соболя
Б) тувалет из хрусталю
восточного
В) золотой венец из камениев
самоцветных
Г) ожерелье из жемчуга
бурмицкого

6.  Какой гостинец
попросила средняя дочь?
А) наряд из золотой парчи и
мехов чёрного соболя
Б) тувалет из хрусталю
восточного
В) золотой венец из камениев самоцветных
Г) ожерелье из жемчуга
бурмицкого

7. Каким должен был быть
аленький цветочек для младшей дочери?
А) сиящим всеми цветами радуги
Б) горящим огнями золотыми,
серебряными
В) умеющим разговаривать
Г) самым красивым на свете

8. Что случилось с купцом в
дороге?
а) весь товар утонул
б) весь товар сгорел
в) на его караваны напали
разбойники

9. С каким условием чудище
мохнатое отпустило купца?
а) если он отдаст аленький
цветочек
б) если заплатит за цветочек
золотом
в) если он пришлет вместо себя
одну из дочерей

10. Какой волшебный предмет
дал зверь лесной, чудо морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома?
а) золотой перстень
б) медный браслет
в) изумрудное ожерелье

11. Что стало с сорванным
аленьким цветочком?
а) остался в купеческом доме
на радость сестрам
б) прирос к прежнему стеблю
в) завял

12. Как жилось девушке во
дворце у зверя лесного, чуда морского?
а) исполнялись все ее желания
б) ей приходилось работать с
утра до ночи
в) она пребывала в постоянной
тоске и печали

13. На сколько дней отпустил
зверь лесной, чудо морское купеческую дочь домой?
а) на один день и одну ночь
б) на три дня и три ночи
в) на пять дней и пять ночей

14. Дочь купца вернулась во
дворец с опозданием, потому что.,
а) долго прощалась с отцом
б) долго не могла решить,
возвращаться или нет
в) сестры перевели часы назад

15.  Как младшая дочь
оказалась во дворце?
А) надела волшебный перстень
на правый мизинец
Б) вошла в волшебную пещеру
В) надела волшебную шапку
Г) перелетела по воздуху

16. Кем оказался зверь лесной,
чудо морское?
а) заколдованным принцем
б) злым колдуном
в) карликом

17. Чем закончилась сказка?
А) свадьбой
Б) путешествием
В) возвращением домой

В.М.Гаршин
"Лягушка-путешественница"

1.Чем любила наслаждаться
лягушка, живя в своём болоте?
А) Ярким солнцем

Б) Сильным ветром

В) Тёплым мелким дождиком

2. Почему лягушка не стала
квакать, получая удовольствие?
А) Потому что была уже осень,
а осенью лягушки не квакают
Б) Чтоб не наделать много шума
и никого не разбудить
В) Она квакать не любила

3. Кто прилетел, когда лягушка
нежилась в болоте?
А) Летучие мыши

Б) Аисты

В) Утки

4. Куда направились птицы
после отдыха?
А) На север

Б) На юг

В) Домой

5. О чём лягушка попросила
уток, узнав, куда они летят?
А) Взять её с собой

Б) Рассказать потом, как они
провели время
В) Никуда не улетать

6. Почему утки не стали есть
лягушку?
А) Лягушки для уток невкусные

Б) Она была великовата для них

В) Пожалели её

7. На чём лягушка отправилась
в путешествие?
А) На листе кувшинки

Б) На прутике

В) На спине одной из уток

8. Что нельзя было делать при
полёте во избежание несчастного случая?
А) Открывать рот

Б) Хлопать глазами

В) Смотреть вниз

9. За что утки хвалили
лягушку?
А) За её доброту

Б) За её удивительно умную
голову
В) За её красоту

10. О чём лягушка попросила
уток во время отдыха?
А) Чтобы они летели пониже

Б) Чтобы они летели повыше

В) Чтобы они останавливались
почаще

11. О чём попросила лягушка у
уток на самом деле?
А) Чтобы не было страшно

Б) Чтобы лучше разглядывать
землю
В) Чтобы её видели люди
12. Какой вопрос был задан
людьми в третьей деревне?
А) «А кто это летит между
утками?»
Б) «А что это делает лягушка
среди уток?»
В) «И кто это придумал такую
хитрую штуку?»

13. Что заставило лягушку
открыть рот и полететь вниз?
А) Гордость и хваставство

Б) Милость и дружелюбие
В) Внимательность и
осторожность

14. Куда в итоге шлёпнулась
лягушка?
А) На землю

Б) В чистое море

В) В грязный пруд

15. Почему утки не опустились
на землю и не взяли лягушку с собой?
А) Они не заметили, как
лягушка упала
Б) Они подумали, что лягушка
получила своё
В) Они подумали, что лягушка
разбилась, и очень жалели её

П. Ершов «Конёк-горбунок»
1.Старшего
брата из сказки П. Ершова «Конёк-горбунок» звали:
А)
Данило Б) Гаврило в) Иван
2.
Зачем братья отправляют Ивана на непонятный свет в ночи, и как это их
характеризует?
А)
хотят развести огонь, но самим лень добывать огонь
б)
хотят узнать, не нужна ли кому помощь, они готовы её оказать
в)
хотят, чтоб Ивана там задавило, это говорит об их подлости.
3.
Как Иван объяснил братьям происхождение непонятного света в ночи:
А)
разбойники костёр развели
б)
пень горелый дотлевал
в)
светилось перо жар-птицы.
4.
За какую цену Иван согласился продать коней царю, о чём говорит этот факт:
А)
за бочку золота, Иван жадный
б)
за тысячу рублей, Иван знает настоящую цену коням
в)
за два-пять шапок серебра, Иван неграмотен.
5.
Как Ивану удалось попасть на службу во дворец.
А)
Кони не захотели идти без него в царские конюшни
б)
царю понравился поведение Ивана, его шутки
в)
за него похлопотали братья
6.
Что заподозрил недель через 5 после начала Ивановой службы спальник?
А)
что Ивану кто-то на конюшне помогает
б)
что за конями ходит домовой
в)
что Иван сам колдун и нечистая сила.
7.
Какой срок даёт царь Ивану на поимку жар-птицы?
А)
3 дня, б) 3 недели в) 3 месяца.
8.
Что возвышалось на поляне, куда должны, по словам конька-горбунка, прилететь
жар-птицы?
А)
высокая сосна
б)
каменная башня
в)
гора из серебра.
9.
Как Ивану удалось подобраться к жар-птице?
А)
спрятался в кустах и дождался, когда птица подойдет близко
б)
переоделся сам жар-птицей
в)
спрятался под корытом и подполз поближе.
10.
Почему, когда жар-птица поймана, Иван не сразу покинул поляну, о какой черте
его характера это говорит:
А)
решил разогнать остальных птиц, он бесшабашный забияка
б)
решил отломить камень от серебряной горы, он жаден до денег
в)
решил выспаться после тяжёлой работы, он ленивый с
11.В
каком краю Иван с коньком –горбунком хотят искать жар-птицу и царь-девицу ?
А)
на юге
б)
на севере
в)
на востоке.
12.
Откуда спальник узнал о царь-девице?
А)
из сказки царского повара
б)
от путешественников из-за океана
в)
сам придумал.
13.
Как часто царь-девица бывает на суше?
А)
каждый день
б)
2 раза в год
в)
1 раз в 5 лет.
14.
какой подарок захотела царевна от царя к свадьбе?
А)
отдать ей полцарства
б)
царский дворец и наряды
в)
достать перстень со дна океана.
15.
Чьей дочерью оказалась царь-девица?
А)
месяца б) солнца в) морского царя.
16.
Где пришлось побывать Ивану, чтобы передать привет от царь-девицы?
А)
на дне морском
б)
в царстве мёртвых
в)
на небесах.
1
7. как звали отца Ивана?
А)
Василий б) Пётр в) Иван.
18)
Сколько лет было царю, который хотел жениться на царь-девице?
А)
40 б) 50 в) 70.
19.
За что, по словам солнца, страдает чудо-юдо рыба кит?
А)
за то, что поссорился с колдуном
б)
за то, что проглотил 30 кораблей
в)
за то, что смеялся над солнцем, тем самым разозлив его.
20.
Почему ёрш, которого вызвал к себе чудо-юдо рыба кит, не сразу явился к нему,
чем был занят?
А)
дрался с карасём, хотел додраться
б)
спал на дне глубокого омута
в)
путешествовал по морям-океанам.

file_name: тесты сказки русских писателей.docx

alt: В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» 1

alt: Как обращался Мороз с Ленивицей?

alt: Что кричали зайцы, когда нашли зайчишку под кустом? а) «Стыд и позор тебе, заяц» б) ничего не сказали в) «Как хорошо, что ты живой!» г)…

alt: Как звали девочку? а) Далила б)

alt: Д.Н. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка"

alt: Пытался отвлечь её от страха

alt: Что скрывалось под крышкой табакерки?

alt: А. С мокрым ковром Б. С мокрым платьем

alt: Какой порок был у царя Гороха?

alt: Б)Отомстить вороне В) Отблагодарить

alt: Е. Пермяк «Золотой гвоздь» 1

alt: Кто в семье попа не любил Балду?

alt: С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» 1

alt: На сколько дней отпустил зверь лесной, чудо морское купеческую дочь домой? а) на один день и одну ночь б) на три дня и три ночи…

alt: А) Ярким солнцем

title: Тесты по сказкам русских писателей


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 57. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Внешняя политика СССР во
второй половине 50-х - начале 60-х гг
Поворот к “оттепели”.
Послесталинское руководство проявляло стремление к динамизму во внешней
политике. Однако различия между позицией министра иностранных дел Молотова,
основанной на идее неизбежной борьбы двух систем, и стратегией Хрущева и
Микояна, признававших возможность мирного сосуществования, привели к колебаниям
и ошибкам советской дипломатии. Были урегулированы отношения СССР с Китаем,
достигнута договоренность об оказании ему помощи и возвращении Порт-Артура.
Нормализовались отношения с Югославией. Осенью 1954 г. произошел обмен послами,
за которым последовал визит Хрущева в Белград.
Важной мерой стало укрепление
отношений в социалистическом лагере. В 1955 г. создана Организация
Варшавского Договора (ОВД) для совместной оборонной политики, в
которую вошли все европейские социалистические страны, кроме Югославии.
Оставалось много проблем в
отношениях с Западом. Остро стояли германский вопрос и задача
коллективной безопасности в Европе. В октябре 1954 г. Западная Германия
была включена в военную организацию НАТО. В 1954 г. оказалось отвергнутым
предложение СССР по заключению договора о коллективной безопасности в Европе с
участием США. В мае 1955 г., заручившись обещанием Австрии соблюдать строгий
нейтралитет, СССР вывел из этой страны свои войска. Прошла встреча в верхах
лидеров СССР, США, Англии и Франции в Женеве. Соглашения между двумя лагерями
достичь не удалось, но Советский Союз проявил готовность к переговорам. В
сентябре 1955 г. установлены дипломатические отношения между СССР и ФРГ.
Оттепель сняла напряженность “холодной войны”.
Мирное сосуществование и
разоружение. Возможность мирного сосуществования государств с различным
строем была подтверждена в 1957 г. на совещании представителей коммунистических
и рабочих партий, которое продемонстрировало консолидацию сил на основе идей ХХ
съезда КПСС. Но в эти же годы снова осложнились отношения с Китаем, руководство
которого, недовольное критикой культа Сталина, стало свертывать партийные и
государственные связи с СССР. На этой же почве обострились отношения с
Албанией. Мирное сосуществование и борьбу за мир Хрущев и КПСС в целом считали
главной задачей. За несколько лет численность Вооруженных Сил была сокращена на
1 млн. 200 тыс. человек. Первостепенное значение имела встреча Хрущева с
президентом США Эйзенхауэром (осень 1959 г.). В 1960 г. Хрущев вновь прибыл в
США на сессию Генеральной Ассамблеи ООН. Советский Союз предложил в кратчайшие
сроки завершить процесс деколонизации, внес предложение о всеобщем и полном
разоружении.
Берлинский вопрос.
После урегулирования отношений СССР и ФРГ неразрешенным остался берлинский
вопрос. В 1958 г. СССР предложил объявить Западный Берлин (разделенный на
английскую, американскую и французскую зоны оккупации) вольным городом.
Предложение не приняли. В январе 1959 г. отвергнуто и предложение о созыве
специальной конференции для выработки мирного договора с Германией. В 1961 г.
власти ГДР, по согласованию с СССР, возвели стену, отделяющую Восточный Берлин
от Западного и установили контрольно-пропускные пункты. Вскоре у
Бранденбургских ворот сконцентрировались американские танки. Им навстречу были
выведены советские. Противостояние продолжалось более суток. Однако статус
Берлина остался не узаконен.
Карибский кризис.
Американское и советское противостояние в значительно более серьезной форме
повторилось в 1962 г. После победы кубинской революции (1959 г.) СССР разместил
на острове ракеты среднего радиуса действия. Соединенные Штаты заявили протест,
расценив их, как наступательное оружие. СССР перед лицом мирового сообщества
отрицал наличие советских ракет на Кубе, но фотовыставка в ООН доказала
обратное. В октябре военные корабли США установили карантин вокруг Кубы и
привели вооруженные силы в боевую готовность. Мир оказался перед реальной
угрозой ядерной войны. Но лидеры СССР и США проявили здравый смысл. Советское
правительство признало, наконец, наличие ракет и их наступательный характер.
27- 28.10.1962 г. состоялся обмен посланиями между Хрущевым и Кеннеди. СССР
согласился демонтировать ракеты и вывезти их с Кубы. США гарантировали безопасность
Кубы и обязались вывезти ракеты из Турции.
Общее стремление избежать
тотальной войны проявилось в подписании первого соглашения по контролю
над вооружениями. Договор, подписанный великими державами 15.08.1963 г.,
запрещал ядерные испытания в трех сферах - в атмосфере, космическом
пространстве и под водой.

file_name: Внешняя политика СССР во второй половине 50.doc

title: "Внешняя политика СССР в 1955-1965"


extracted_text:
МБОУ Брасовского района Брянской области ЛСОШ №1
имени П.А.Маркова

            КОНКУРС «Литературный юбилей»

     Номинация
«Внеклассное мероприятие»

ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ, ПОСВЯЩЁННАЯ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВУ  МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ

«Мне имя - Марина…»

                                                                                Учитель русского языка и литературы

Кулицкая Антонина Алексеевна

                              (высшая квалификационная категория)

  п. Локоть 2018г.

Оформление
зала: на экране портрет М. И. Цветаевой. Под ним на драпировке -
листья клёна, гроздья рябины. Здесь же столик с тремя свечами, цветы.  На
пианино тоже свечи.  На выставке
сборники
стихотворений А.С. Пушкина, А.А. Блока, М.И. Цветаевой
                                             Кто
создан из камня, кто создан из глины,-

   А я серебрюсь и сверкаю!
                                         Мне
дело- измена, мне имя- Марина,

Я - бренная пена морская.

М. Цветаева
1-й
чтец.

Моим стихам,
написанным так рано,
 Что и не
знала я , что я- поэт,
Сорвавшимся ,
как брызги из  фонтана,
Как искры из
ракет,
Ворвавшимся ,
как маленькие черти,
 В
святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам
о юности и смерти
-Нечитанным
стихам!-
Разбросанным
в пыли по магазинам,
( Где их
никто не брал и не берёт!),
Моим стихам,
как драгоценным винам,
 Настанет
свой черёд.

 26 сентября
1892 года в семье И.В. Цветаева, профессора Московского университета, директора
Румянцевского музея  и основателя Московского  музея изящных искусств, и Марии
Александровны Мейн
родилась дочь Марина.
2-й чтец

Красною кистью рябина зажглась.

Падали листья. Я родилась.

Спорили сотни колоколов.

День был субботний: Иоан Богослов.
3-й чтец (сидя
за пианино).
       Когда
вместо желанного, предрешённого, почти приказанного сына Александра родилась
всего только я, мать сказала: «По крайней мере будет музыкантша». Когда же
первым, явно отчётливым словом оказалось «гамма», мать только подтвердила: «Я
так и знала»,- и тут же принялась учить меня музыке. Могу сказать, что я
родилась не в жизнь, а в музыку.
4-й чтец.
В очерке
«Мать и музыка»(1934) Цветаева вспоминает о своём увлечении и занятиях музыкой
и, той, которая щедро дарила ей сокровища своего таланта,- матери-Марии
Александровне Мейн, прекрасной пианистке, сходившей на клавиатуру,  «как лебедь
на воду», привившей дочери любовь к Шуману, Бетховену. Моцарту, Чайковскому,
Шопену…
« Музыка
полнила дом радостью»,- отмечала сестра Анастасия.
Звучит
музыка Е. Доги из телефильма «Гонки по вертикали». Свет гаснет, зажигаются
свечи под портретом и на пианино.
5-й чтец
Кто создан
из камня, кто создан из глины,-
   А я
серебрюсь и сверкаю!
   Мне дело-
измена , мне имя- Марина,
  Я -
бренная пена морская.
  Кто создан
из глины, кто создан из плоти-
  Тем гроб и
надгробные плиты…
  - В купели
морской крещена-

и в полёте
   Своём -
непрестанно разбита!
   Сквозь
каждое сердце, сквозь каждые сети
   Пробьётся
моё своеволье.
   Меня -
видишь кудри беспутные эти?-
   Земною не
сделаешь солью.
  Дробясь о
гранитные ваши колена.
  Я с каждой
волной  - воскресаю!
  Да
здравствует пена - весёлая пена-
  Высокая
пена морская!
6-й чтец.
 Шло время,
и Марина из круглолицей девочки с глазами цвета крыжовника превратилась в
невысокую светловолосую девушку с задумчивым взглядом близоруких глаз. Интерес
к музыке у Марины постепенно угасает, особенно после смерти матери. У неё
появилась более глубокая страсть- книги. С 6 лет Муся ( так называли её в
семье) писала стихи, теперь же любовь к поэтическому творчеству захватывает её
целиком
 Звучит
музыка Ф. Шопена.
 7-й
чтец. Стремительно и
властно в жизнь будущей поэтессы вошёл Пушкин и стал постоянной духовной опорой
этой гордой, тонкой мятежной души.
 8-й
чтец.
Нет, бил
барабан перед смутным полком.
Когда мы
вождя хоронили:
 То зубы
царёвы  над мёртвым певцом
 Почётную
дробь выводили.
Такой уж
почёт, что ближайшим друзьям-
Нет места. В
изглавьи, в изножьи.
И справа, и
слева - ручищи по швам-
 Жандармские
груди и рожи…
Кого ж это
так - точно воры вора
Пристреленного
 выносили?
Изменника?
Нет. С проходного двора-
Умнейшего
мужа России.
 Великому
русскому поэту Цветаева посвятила цикл стихотворений «Стихи Пушкину» и эссе
«Мой Пушкин», «Пушкин и Пугачёв».
 9-й
чтец.
Марина
Цветаева принадлежала к людям той эпохи. которая была необычна сама по себе и
делала необычными всех живущих в ней. Поэтесса посвящала свои стихи В. Брюсову,
Б. пастернаку, А. Ахматовой и другим талантливейшим людям 19 века. Особенной
любовью проникнуты строки, посвящённые её поэтическому кумиру - А. Блоку.
10-й чтец
Имя твоё -
птица в руке,
Имя твоё -
льдинка на языке.
Одно-единственное
движенье губ.
Имя твоё -
пять букв.
Мячик,
пойманный на лету.
Серебряный
бубенец во рту.
Камень,
кинутый в тихий пруд,
 Всхлипнет
так, как тебя зовут.
 В лёгком
щёлканье ночных копыт
 Громкое имя
твоё гремит.
 И назовёт
его нам в висок
 Звонко
щёлкающий курок.
Имя твоё ,-
ах, нельзя!-
Имя твоё -
поцелуй в глаза,
В нежную
стужу недвижных век.
Имя твоё -
поцелуй в снег.
Ключевой,
ледяной,  голубой  глоток.
С именем
твоим - сон  глубок.
11-й
чтец.
В 1906 году
поэтесса  знакомится в Крыму с Сергеем Эфроном, ставшим впоследствии её мужем.
Именно  ему, любимому, мужу, другу, будут посвящены лучшие стихи.
Я тебя
отвоюю у всех земель, у всех небес,
Оттого, что
лес - моя колыбель ,и могила-лес,
Оттого, что
я на земле стою - лишь одной ногой,
Оттого. Что
я о тебе спою - как никто другой.
Я тебя
отвоюю у всех времён, у всех ночей,
У всех
золотых знамён, у всех мечей,
Я закину
ключи и псов прогон. С крыльца-
Оттого, что
в земной ночи я вернее пса.
Я тебя
отвоюю у всех других - у той, одной,
Ты не будешь
ничей жених, я - ничьей женой,
И в
последнем споре возьму тебя - замолчи!-

У того, с
которым Иаков стоял в ночи.
Но пока тебе
не скрещу на груди персты,-
О,
проклятье!- у тебя остаёшься – ты:
Два крыла
твои, нацеленные в эфир,-
Оттого, что
ми - твоя колыбель, и могила- мир!
Звучит
музыка А. Петрова из к/ф «Жестокий романс»
12-й чтец
Я с вызовом
ношу его кольцо.
-Да, в
Вечности – жена, не на бумаге!-
Чрезмерно
узкое его лицо
 Подобно
шпаге.
Безмолвен
рот его, углами вниз,
Мучительно –
великолепны брови.
В лице его
трагически слились
Две древних
крови.
Он тонок
первой тонкостью ветвей.
Его глаза
прекрасно -бесполезны!-
Под крыльями
раскинутых бровей-
Две бездны.
В его лице я
рыцарству верна,
-Всем вам,
кто  жил и умирал без страху!-
Такие - в
роковые  времена-
Слагают
стансы – и идут на плаху.
Звучит
вальс Е. Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».
13-й
чтец.
Мне
нравится, что вы больны не мной,
Мне
нравится, что я больна не вами,
Что никогда
тяжёлый шар земной
Не уплывёт
под нашими ногами.
Мне
нравится, что можно быть смешной-
Распущенной -
и не играть словами,
 И не
краснеть удушливой волной,
Слегка
соприкоснувшись рукавами.
Мне нравится
ещё, что вы при мне
Спокойно
обнимаете другую,
Не прочите
мне в адовом огне
Гореть за
то, что я не вас целую.
Что имя
нежное моё, мой нежный, не
Упоминаете
ни днём, ни ночью - всуе…
Что никогда
в церковной тишине
Не пропоют
над нами :аллилуйя!
Спасибо вам
и сердцем и рукой
За то, что
вы меня- не зная сами!-
Так любите:
за мой ночной покой,
За редкость
встреч закатными часами,
За наше
негулянье под луной,
За солнце
,не у нас над головами,-
За то, что
вы больны- увы!- не мной,
За то, что я
больна - увы!- не вами!
Звучит
музыка Е. Доги из к-/ф «Гонки по вертикали»
1-й чтец.
Тихо
плещется море. Тёмно-синее небо, мерцающие звёзды и стихи:
В огромном
липовом саду-
Невинном и
старинном-
Я с мандолиною
иду
В наряде
очень длинном.
Вдыхая
тёплый запах нив
 И зреющей
малины,
Едва
придерживая гриф
Старинной
мандолины.
Пробором
кудри разделив…
Тугого шёлка
шорох,
 Глубоко
вырезанный лиф
И юбка в
пышных сборах.
Мой шаг
изнежен и устал,
И стан, как
гибкий стержень,
Склоняется
на пьедестал,
 Где кто-то
ниц повержен.
Упавшие
колчан и лук
На зелени
так белы!
И топчет
узкий мой каблук
 Невидимые
стрелы…
2-й чтец
Бежит
тропинка с бугорка,
Как бы под
детскими ногами,
Всё так же
сонными лугами
Лениво движется
ока;
Колокола
звонят в тени,
Спешат удары
за ударом,
И всё поют о
добром, старом,
О детском
времени они.
О, дни, где
утро было рай,
 И полдень
рай, и все закаты!
Где были
шпагами лопаты
И замком
царственным сарай.
Куда ушли, в
какую даль вы?
Что между
нами пролегло?
Всё так же
сонно - тяжело
Качаются на
клумбах мальвы.
3-й чтец
Стихи Марины
Цветаевой мелодичны, задушевны и чарующи, к ним постоянно обращаются
композиторы, и тогда они превращаются в удивительные по красоте романсы.
Удачный
литературный дебют, счастливый брак, рождение дочери-всё, что так или иначе
составляло радость бытия, неожиданно подверглось нападению демонических сил.
Империалистическая война, уход С. Эфрона на фронт, предчувствие близких
перемен, без понимания, к лучшему они или к худшему, всё возрастающая тревога:

4-й чтец
А этот
колокол там,
Что
кремлёвских тяжеле,
 Безостановочно
ходит и ходит в груди,-
Это, кто
знает?- не знаю,- быть может,-
Должно быть-
Мне
загоститься не дать на российской земле!
5-й чтец
Бурные
события 1917 года. Революция: муж-с белыми, она- в красной столице, где её
духовное одиночество становится невыносимым: «Всё истрепала, изорвала, -только
осталось, что два крыла»
Звучит
музыкальный фрагмент из «Крейслерианы».
6-й чтец
В декабре
1920 года в заснеженной Москве, в переполненном зале Политехнического музея
проходил вечер поэтесс. Одна за другой на сцене появлялись представительницы
московской богемы, читая стихотворения. Публика заметно скучала. Как вдруг…
словно из темноты студёной ночи, явилась взору насторожённо притихшего зала
женщина в чёрном, похожем на облачение монахини платье, в стоптанных валенках,
с военной сумкой через плечо. Коротко остриженные волосы делали её лицо
вызывающе независимым. А вся она дышала каким-то внутренним протестом, вызывающим
ответную подобную реакцию у рафинированной части зрителей.
7-й чтец

Я расскажу
тебе- про великий обман:
Я расскажу
тебе- как ниспадает туман
На молодые
деревья, на старые пни.
Я расскажу
тебе, как погасают огни
 В низких
домах, как – пришелец египетских стран-
В узкую
дудку под деревом дует цыган.
Я расскажу
тебе - про великую ложь:
Я расскажу
тебе, как зажимается нож
В узкой
руке, как вздымаются ветром веков
Кудри у юных
и бороды у стариков.
Рокот веков.
Топот  подков.
Звучит
соната №30 Л. Бетховена
8-й чтец
А вот и
финал вечера поэтесс. Марина Цветаева читает своё стихотворение:
 Пригвождена
к позорному столбу
 Славянской
совести старинной,
 С змеёю в
сердце и с клеймом на лбу,
 Я
утверждаю, что - невинна.
Я утверждаю,
что во мне покой
 Причастницы
перед причастьем,
Что не моя
вина, что я с рукой
 По площадям
стою за счастьем.
Пересмотрите
всё моё добро,
Скажите -
или я ослепла?
 Где золото
моё? Где серебро?
В моей руке -
лишь горстка пепла!
 И это всё,
что лестью и мольбой
Я выпросила
у счастливых.
И это всё,
что я возьму с собой
В край
целований молчаливых.
9-й чтец
Это была
Марина Цветаева. Поэтесса, которую уже стала забывать литературная Москва. Её
появление, столь неожиданное, воспринималось как вызов происходящему:
И не на то
мне пара крыл прекрасных
Дана , чтоб
на сердце держать пуды.
Спелёнатых,
безглазых и безгласных
Я не умножу
жалкой слободы.
10-й чтец
 Политехнический
музей негодовал, не соглашался, молча сочувствовал…и преклонялся перед силой
духа и таланта поэтессы.
  В мае 1922
года М. Цветаева с дочерью покинула Россию, направившись в Прагу, где находился
С. Эфрон, порвавший с « белым движением». Начались долгие годы эмиграции.
Берлин, Прага, Париж… Эмигрантская публика, поначалу встретившая поэтессу  с
распростёртыми объятиями , как единомышленницу, скоро отшатнулась, увидя в ней
обличителя. Духовное одиночество, тоска по родине. Частичная изоляция,
полунищенское существование переносить было очень тяжело. Находясь в эмиграции,
М. Цветаева постоянно думала о родине. В стихотворении, обращённом к Б.
Пастернаку, звучат ноты непередаваемой тоски и грусти:
11-й чтец
Русской ржи
от меня поклон,
Ниве, где
баба застится…
..Друг!
Дожди за моим окном,
Беды и блажи
на сердце.
Ты, в
погудке дождей и бед-
То ж, что
Гомер в гекзаметре.
Дай мне руку
– на весь тот свет!
Здесь – мои
обе заняты.
12-й чтец
Где-то в
водовороте гражданской войны, в белой гвардии, между жизнью и смертью находился
любимый человек поэтессы, муж С. Эфрон. Ему она посвятила цикл стихотворений «
Георгий», в котором воспела мужество воина, ратоборца.
Синие вёрсты

И зарева
горние!
 Победоносного

Славьте-
Георгия!
13-й чтец
Быть может,
читая эти стихи, она вспоминала об их первой встрече, свадебном путешествии.
     Годы
летят один за другим. Короткие и длинные письма. Сестра М. Цветаевой узнаёт,
что та с сыном Георгием 1939 году возвращается в Россию (муж и старшая дочь к
тому времени были уже на родине). Однако надежды, связанные с возвращением, не
оправдались. Тяжёлые удары судьбы обрушились на поэтессу. Арест мужа и старшей
дочери Али. Начало войны. Высылка в Елабугу. Постоянная тревога за жизнь
близких ей людей. И думы, думы… Испепеляющие душу, не оставляющие места желанию
жить. «В 1943 году, - вспоминает Анастасия Цветаева,- пришла страшная
телеграмма».
14-й чтец
«Я раскрыла
листок. В нём две строки от друзей: Марина погибла два года назад, 31 августа.
Целуем ваше сердце. Лиля. Зина».
Звучит
«Реквием» М, Цветаевой в исполнении Аллы Пугачёвой: «Уж сколько их упало в эту
бездну…»( с первыми звуками песни гаснет свет и зажигается свеча по портретом
поэтессы).
15-й чтец
Рябину
рубили зорькою.
 Рябина-
судьбина горькая.
Рябина
седыми спусками…
Рябина!
Судьбина русская.

file_name: К уроку по творчеству М.Цветаевой.docx

alt: Оформление зала : на экране портрет

alt: Мне дело- измена , мне имя- Марина,

alt: Нет, бил барабан перед смутным полком

alt: Я закину ключи и псов прогон.

alt: Под крыльями раскинутых бровей-

alt: Не пропоют над нами :аллилуйя!

alt: В декабре 1920 года в заснеженной

alt: Славянской совести старинной,

alt: Славьте- Георгия! 13-й чтец

title: К уроку по творчеству М.Цветаевой


extracted_text:
Проект урока
«Сервировка стола к завтраку»

Пояснительная
записка
Тема, рассматриваемая на уроке, занимает
ключевое  место в системе уроков «Кулинария». Она завершает изучение данного блока,
связанного с основными понятиями и  содержаниями раздела «Кулинария»,
предполагает обладание учащимися основными  навыками и приёмами работы на
кухне, умение составлять меню на завтрак, приготавливать его, оформлять и
подавать готовые блюда, пользоваться столовыми приборами, складывать красиво
салфетки, правильно вести себя за столом.

Тип занятия: урок

Тема: «Сервировка стола
к завтраку»

Цель: создание условий для ознакомления
учащихся с правилами сервировки стола и систематизирования знаний о приёмах
складывания салфеток и правилах этикета.

Задачи:
ð содействовать  формированию знаний
о понятиях «сервировка стола», «этикет», «прибор» и правилах сервировки стола,
элементах этикета;
ð  способствовать приобретению
практического опыта при сервировке стола, складывании салфеток.;
ð  создать условия для развития у
учащихся  толерантности, способности оценивать , анализировать, рассуждать,
сопоставлять, делать выводы;
ð создать условия для воспитания
эстетического вкуса, самостоятельности, аккуратности

Тип урока: комбинированный
(усвоение новых знаний и первичное их закрепление)

Методы: проблемный, практический;
объяснительно - иллюстративный , диалогический, частично-поисковый, стимулирования
и мотивации учащихся

Оснащение занятия:  компьютер, проектор для демонстрации
презентации к уроку, слайдовая презентация, учебники, раздаточный материал,
посуда для сервировки стола, салфетки.

Межпредметные связи:  ИЗО,  черчение,
математика.

Новые термины: сервировка
стола, этикет, прибор

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационная момент.
Цель: создать условия для пробуждения интереса.

Целеполагание.

Приветствие
  учащихся
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой ... (Дети хором)
  ПРИВЕТ!
При встрече через много лет
Вы крикните друзьям ... (Дети хором)
  ПРИВЕТ!
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго ... (Дети хором)
  ПРИВЕТ!

И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям ...  (Дети хором)
  ПРИВЕТ!
Подарим привет и свои улыбки гостям,
  друг другу и мне.
Просмотр сюжета.
Узнали
  героев?
О
  чем они вам рассказали?
Как вы думаете о чем пойдет речь на
  нашем уроке?

Тема урока «Сервировка
  стола к завтраку»
Ребята
  вы хотите узнать о сервировке стола, об этикете и правилах складывания
  салфеток?
Какая
  будет учебная задача?

Работаем
  в группах.
На
  столах лежит всё необходимое к сегодняшнему занятию
.

Приветствие
  учителя.
Дети
  повторяют приветствие вместе с учителем.

Предполагаемые
  ответы детей           ( Смешарики)
О
  кулинарии, сервировке стола.

Ставят
  цель
Познакомиться
  с  правилами сервировки стола к завтраку и способами складывания салфеток
.

Полная
  готовность группы
  и
  оборудования, включение учащихся в деловой ритм.

Беседа с учениками. Совместный
  анализ рассуждений учеников, подвести учащихся к
  необходимости вывода  цели
Результаты:

  Возникновение у учеников внутренней потребности включения в познавательную
  деятельность при создании проблемной ситуации;
Результат: «Познакомиться с  правилами сервировки
  стола и способами складывания салфеток»

Актуализация знаний:
Цель:
Систематизация знаний по пройденному материалу.

Учитель:
  Посмотрев внимательно сюжет, назовите последовательность первичной обработки
  овощей.

Какие
  способы тепловой обработки назвал главный герой?

Проверка
  домашнего задания:
Отгадывание
  ребусов, сделанных учащимися.

Предполагаемые
  ответы детей
Мойка
Сортировка

Очистка
Промывание
Нарезка

Варка
Припускание
Тушение
Запекание
Жаренье

Показ
  приготовленных ребусов и отгадывание всем классом.

Беседа с учениками. Совместный
  анализ рассуждений учеников, подвести учащихся к правильным ответам.

Результат: Возникновение у учеников положительной
  мотивации, развитие логического мышления и умения оценивать полученный
  результат.

Открытие новых знаний.
Цель: создать условия для усвоения основных
понятий

Учитель:  Тема урока  «Сервировка стола к
  завтраку».
 Эпиграфом к этому уроку я взяла
  пословицу «Умел в гости звать - умей и
  встречать». Раскрыть смысл
  пословицы.
.Учитель: Да, правильно, на уроке
  мы узнаем много нового об искусстве ведения дома и в частности сервировки
  стола.
А что вы понимаете под словом дом?

Высказывания
  детей.
Работа
  в группах.

Ответы учащихся:    Мы будем знакомиться с сервировкой стола  и
  изучать этикет

Ответы учащихся. Дом там, где тебя ждут и любят.
  Там где тебе комфортно...

 Частично-поисковый

Результаты:
действия
  учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в
  добывании знаний и овладении способами действий.

Дом
  - это отражение душ людей, которые в нем живут. Каким бы он ни был –
  четырехэтажным особняком или типовой квартирой в панельном доме, для любого
  человека должен быть тем единственным и неповторимым местом, в котором всегда
  комфортно, уютно. Каждая из вас, девочки, хочет быть хорошей хозяйкой. Так кто же такая
  хозяйка?

Учитель. Хозяйка -
  это женщина, которая умеет все. Она должна владеть знаниями, умениями и
  навыками повара-кулинара, официанта,
  экономиста, швеи, дизайнера. Умелое ведение домашнего хозяйства - это
  целое искусство и этому искусству мы сегодня с вами поучимся.
 Что значит выражение «сервировать стол»?

Учитель: Сервировать стол – это значит
  подготовить его к приему пищи. (С 2). Сервировка не только создает
  приятную обстановку, но и определенный порядок на столе, обеспечивая
  присутствующих необходимыми приборами и предметами. Красиво убранный стол, на
  котором удобно расставлены необходимые предметы и оформлены блюда, вызывает
  приятные чувства и повышает аппетит. Сервировать стол необходимо повседневно,
  а не только для гостей.

Разбор по слайдам:
С3 – требования к сервировке
С4 – последовательность сервировки
С5 – зарисовка сервировка к завтраку
С6,7 ,8,9– название приборов и посуды для сервировки
С10,11,12 – цветы в сервировке
С14 – блюда для завтрака

Подведение итогов.
Самоконтроль.

Ответы учащихся. Это мама. Это человек, который
  умеет все.

 Ответы учащихся:
  Правильно накрыть стол. Обеспечить  присутствующих всеми необходимыми
  приборами и предметами
Запись определения в тетрадь.

Разбор
  и комментарии учащихся с последующей записью в тетрадь.

Беседа
  с учениками. Совместный анализ рассуждений учеников

Результат: самостоятельность  в добывании знаний и
  овладение способами действий.

Цель: снятие физического и умственного напряжения.

Практическая работа
Цель: создание условий для умения составлять приглашения
  и сервировать стол.

Цель: создать условия для усвоения основных
понятий

Цель: создание условий для умения складывать
  салфетки

Итог урока

Рефлексия:

Д/з

Загадка:
Это время когда можно бегать, прыгать. У
  школьников они бывают 4 раза в год.
Что это?
Физкультминутка.

Практическая работа № 1.
Вводный инструктаж.
«Мы приглашаем гостей»
 Задание 2 группам Используя
  представленный шаблон составьте текст  приглашения гостям.
Зада Задание 2 группам
   «Используя
  представленные вам предметы, сервируйте стол для завтрака».

Пробное
  выполнение работы и текущий инструктаж

Самостоятельно
  – практическая работа и текущий инструктаж.

Заключительный инструктаж.
Теку

Учитель: Что такое этикет? Сообщения
  учащихся.

С16 – правила поведения за столом

Учитель: А теперь самое
  время поговорить о салфетках. Салфетки
  - совершенно
  необходимая принадлежность красиво накрытого стола. Они предназначены не только для вполне     определенной цели, но и для
  украшения. Рекомендуют использовать полотняные накрахмаленные салфетки, они
  выглядят лучше и хорошо держат форму.  Но в наше время, мы все чаще и чаще
  привыкли  использовать красивые бумажные салфетки,
  которые выглядят эффектно и  украшают стол.  Вот мы сейчас с
  вами и поучимся их складывать

Работа с учебником: С.148 . Схемы
  складывания салфеток.

Практическая
  работа №2
 -Какие приёмы
  складывания салфеток вам знакомы?
 - Кто может
  показать?
 - На какую технику
  выполнения похоже складывание салфеток?
 - Кто может
  показать?
Вводный
  инструктаж.
 Учитель
  показывает один из приемов складывания, учащиеся повторяют их.
Один приём
  разбирается с учащимися, остальные самостоятельно.
 Текущее инструктирование и исправление
  допущенных ошибок.
Демонстрация удачных образцов.
Заключительный инструктаж.
Учитель. Молодцы. После
  сегодняшнего урока вы уже сможете  помогать маме при сервировке стола. Работа
  прошла успешно и все с нею справились.   Наш урок подходит к концу, он был
  насыщен информацией.  И сейчас  для закрепления материала мы выполним
  небольшое творческое задание.

Закрепление нового материала
Учитель:
 Каждая группа  в конверте
  получает   задание, регламентируется время выполнения. После выполнения
  команда презентует ответ:
Задание.
Используя знания, полученные на уроке,
  разработайте правила поведения в школьной столовой.

Выставление
  оценок, их аргументация.

-Какие
  задания понравились больше всего?
-Что
  приобрёл?
-Что
  удивило?
-Какие
  достижения у тебя были на этом уроке?

Подготовиться
  к практической работе по кулинарии: спецодежда, продукты (замораживание).

Ответы
  детей
Каникулы,
  перемена, отдых.
Право
  на отдых.
Выполнение
  музыкальной физминутки

Составление
  текста приглашения гостям и зачитывание каждой командой.
Сервировка стола  к завтраку.

Целевой
  обход учителя.
Учитель
  следит за правильностью выполнения работы,
  помогает исправить неточности, дает дополнительные пояснения.

Для
  оценки выполненной работы учитель проверяет работу в группах и
  выставляет оценки.

Вариативные ответы детей.

Разбор
  вместе с учащимися. Зарисовка в тетради

Вариативные
  ответы:
Оригами.
Веер.
Диагональ.

Выполнение
  учащимися складывания салфеток по схемам из учебника.

Генераторы
  идей зачитывают правила поведения в столовой от каждой группы.

Понравились
  задания по сервировке стола, складывание салфеток.
Умения
  складывать салфетки, закрепили.
Разнообразие
  способов складывания салфеток.

Выполнение
  упражнений под музыку.

Диалогический

Деятельностный

Частично-поисковый.
Результат:
Возникновение
  у учеников внутренней потребности включения в познавательную деятельность при
  создании проблемной ситуации

Результат.
Включение
  детей в диалог.

Результат:
проверка
  и коррекция знаний детей, а также применение их на практике.

Результаты:
Активные
  действия и опора на знания учащихся.

alt: Межпредметные связи : ИЗО, черчение, математика

alt: Целеполагание. Приветствие учащихся

alt: Учитель : Тема урока «Сервировка стола к завтраку»

alt: Итог урока

alt: Рефлексия: Д/з

intro:
Тема, рассматриваемая на уроке, занимает ключевое  место в системе уроков «Кулинария». Она завершает изучение данного блока, связанного с основными понятиями и  содержаниями раздела «Кулинария», предполагает обладание учащимися основными  навыками и приёмами работы на кухне, умение составлять меню на завтрак, приготавливать его, оформлять и подавать готовые блюда, пользоваться столовыми приборами, складывать красиво салфетки, правильно вести себя за столом.

Тип занятия: урок

Тема: «Сервировка стола к завтраку»

Цель: создание условий для ознакомления учащихся с правилами сервировки стола и систематизирования знаний о приёмах складывания салфеток и правилах этикета.

Задачи:
	содействовать  формированию знаний о понятиях «сервировка стола», «этикет», «прибор» и правилах сервировки стола, элементах этикета;
	 способствовать приобретению практического опыта при сервировке стола, складывании салфеток.;
	 создать условия для развития у учащихся  толерантности, способности оценивать , анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
	создать условия для воспитания эстетического вкуса, самостоятельности, аккуратности

Тип урока: комбинированный  (усвоение новых знаний и первичное их закрепление)

Методы: проблемный, практический; объяснительно - иллюстративный , диалогический, частично-поисковый, стимулирования и мотивации учащихся

Технологическая карта урока Кулинария 5 класс "Сервировка стола к завтраку"
Тема, рассматриваемая на уроке, занимает ключевое  место в системе уроков «Кулинария». Она завершает изучение данного блока, связанного с основными понятиями и  содержаниями раздела «Кулинария», предполагает обладание учащимися основными  навыками и приёмами работы на кухне, умение составлять меню на завтрак, приготавливать его, оформлять и подавать готовые блюда, пользоваться столовыми приборами, складывать красиво салфетки, правильно вести себя за столом.

Тип занятия: урок

Тема: «Сервировка стола к завтраку»

Цель: создание условий для ознакомления учащихся с правилами сервировки стола и систематизирования знаний о приёмах складывания салфеток и правилах этикета.

Задачи:
	содействовать  формированию знаний о понятиях «сервировка стола», «этикет», «прибор» и правилах сервировки стола, элементах этикета;
	 способствовать приобретению практического опыта при сервировке стола, складывании салфеток.;
	 создать условия для развития у учащихся  толерантности, способности оценивать , анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
	создать условия для воспитания эстетического вкуса, самостоятельности, аккуратности

Тип урока: комбинированный  (усвоение новых знаний и первичное их закрепление)

Методы: проблемный, практический; объяснительно - иллюстративный , диалогический, частично-поисковый, стимулирования и мотивации учащихся

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока " Сервировка стола к завтраку"


extracted_text:
LESSON
  34
Unit
  5: Art & Music

School:  Bumakol EKS

Date: 14.01.2020

Teacher name: Mubinov Zh.Zh.

Grade: 3

Number
  present:

Number
  absent:

Theme
  of the lesson:

Musical
  instruments

Learning
  objectives

3.1.8.1  understand short, narratives on a limited range
  of general and some curricular topics;
3.2.7.1  contribute a limited range of suitable
  words, phrases, and sentences including giving opinions during short pair,
  group and whole class exchanges;
3.2.8.1 recount very short, basic stories and events
  on a limited range of general and some curricular topics;
3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a
  limited range of familiar words in simple sentences;

Lesson objectives

All learners will be able to:
practice topic-related vocabulary with visual
  support.
read and listen to the short story;
Most learners will be able to:
use most of the active vocabulary in the speech;
do the tasks with minimum
  support using visuals
Some learners will be able to:
use most of the active vocabulary in the speech with
  no support
complete most of tasks correctly with no support using
  visuals

 Criteria

follow the criteria in papers
participate actively in discussion;talk
  about art
  and music
  using given  vocabulary

Previous
  learning

Musical
  instruments

Plan

Planned
  timings

Planned activities (replace the notes below with
  your planned activities)

Resources

Begining
5 min

GREETING
Warm-up
Game “Missing word”
Teacher writes the musical instruments
  from the previous lesson on the active board and allows the students some
  time to look at them. Then she asks students to close their eyes. Teacher
  erases one of the words and asks the students to open their eyes and tell
  which  musical instrument is missing.
Leaners try to guess the topic of the lesson
The topic and LOs are presented.

DIDACTIC MATERIAL 1

Middle
30 min

Presentation
New
  words
Trumpet- керней
piano - пианино
kettledrum -литавра
oboe –гобой
flute -флейта
guitar - гитара
clarinet
  -кларнет
harmonica- аккордеон

Leaners with teacher revise musical instruments
Game “Guess the instrument”
Students listen to the melody and guess the musical
  instruments

Ex9. Look and say
Descriptor A learner • correctly pronouns; •
  correctly complete the sentences.

Time to dance
Pupils watch the video and dance.

FA
Topic Musical instruments
Learning objectives 3.1.8.1 (3.L8) Understand short
  narratives on a limited range of general and some curricular topics 3.2.8.1
  (3.S8) Recount very short, basic stories and events on a limited range of
  general and some curricular topics
Assessment criteria • Identify the content of short
  narratives on general and some curricular topics • Retell basic story and
  events on general and curricular topics
Level of thinking skills Knowledge and comprehension
  Task. Listen to a story and answer the questions. 1. What did Nick tell his
  mother one day? 2. Which instrument did Nick want to play? 3. What did Nick
  see in the music shop? 4. Who helped Nick choose the instrument he liked?
Now retell the story. Teacher reads:
 One day a boy named Nick told his mother that he
  wanted to learn to play a musical instrument. His mother asked which
  instrument Nick wanted to play, but the boy did not know. So, they went to a
  music shop to find what Nick liked. Nick saw many instruments in the shop.
  They were of different sizes, shapes and colors. He spent a lot of time, but
  could not choose. The shop man decided to help. He let Nick listen and
  observe him playing every instrument. The boy was very excited. He said his
  favourite instrument was the electronic guitar.
 Descriptor: A learner • answers the questions
  according to the talk; • retells the story using questions as support.

PPP

Didactic material 2

_I

End
5 min

REFLECTION
  The
  smiley faces are on the board. (happy, sad, angry, etc)  Teacher suggests to
  choose any smiley face.

Home task: draw your favourite musical
  instrument and write about it.

Saying goodbye

file_name: LESSON 34.docx

alt: LESSON 34 Unit 5: Art & Mus ic

intro: Musical instruments 3- класс Английский язык

title: "Musical instruments" 3-класс


extracted_text:
Комплексная проверочная работа по  окружающему миру    во
2   классе
(*Плешаков А.А. Тесты. 2
класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М. просвещение,
2012;
*Комплексные работы. Рабочая
тетрадь ученика 1, 2 классов. Учебно-методическое пособие. – Екатеринбург: АНО
«Центр Развития Молодежи». 2011;
*Окружающий мир. 2 класс.
Тематические тестовые задания в формате экзамена/Автор – составитель Нянковская
Н.Н. – Ярославль: Академия развития, 2011)

Данная комплексная работа проводится среди учащихся
начальной школы  в новой форме   в    рамках  требований  к образовательным
результатам   итоговой аттестации.
Цель работы
– выявление  умения решать учебные и практические задачи средствами учебных
предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремление использовать  приобретенные  знания в повседневной жизни.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения
заданий, составленных на материале основных разделов курса   окружающего мира.
Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной
подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение
учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной
сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию
учащихся по уровню  учебной  подготовки и зафиксировать достижение  учащимся
планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
Работа содержит 12  заданий  и рассчитана на один урок
(40 мин).  Оценка выполнения заданий работы и работы в целом
представлена в разделе  «Характеристика цифровой отметки».
Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
На выполнение комплексной  работы  отводится 40 минут.
Для выполнения работы  каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед
началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную
работу. Сейчас я раздам  листы  с заданиями. Не начинайте выполнять работу без
моего разрешения».
После раздачи  листов  с заданиями учащиеся
подписывают их. После этого учитель говорит учащимся:  «В начале работы  вы
видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать
вслух, а вы следите за моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе
встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из
нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который
ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только
полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном  для
этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать
решение или краткий  ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие –
трудными. Если ты не  знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то
зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем
успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
После ответов на вопросы следует сказать:
«Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте  свои ответы
так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут.
Приступайте к работе».
По мере того, как дети будут справляться с заданиями,
учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые
дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
После завершения работы учитель собирает листы с
выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

№

Содержание
  проверочного задания

Цель проверки

Выполнение
  задания

Баллы

Максимально
  возможное количество баллов

БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ

1.
  Задания с выбором ответов (задания закрытой формы)

А)

Отгадай вещество: твердое, но процарапывается ножом,
  хрупкое, прозрачное, не тонет в воде. Это:
а) лед
б) стекло
в) хрусталь
г) алмаз
д) железо

Умение определять вещество по  характерным признакам..

Ответ: лед

1

1

Б)

Отметь буквы, которые показывают, что требуется для
  прорастания растений?

А.тепло                Б. вода                В.
  свет                 Г. воздух

Умение определять условия для прорастания растений.

Ответы:    А, Б, В, Г

2

2

Ответ: не менее 3

1

В)

Укажите порядок (1, 2, 3, 4) прорастания растения из
  семени.

стебелёк с листочками_____
семя ____________________
семя с корешком__________
взрослое растение_________

Умение  определять порядок прорастания растений.

Ответы:
стебелёк с листочками  3
семя  1
семя с корешком  2
взрослое растение  4

2

2

Г)

К
  неживой природе относятся:
1)
  человек, животные, растения, грибы, микробы;
2)
  Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
3)
  Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

Умение использовать знания о  живой и неживой природе.

Ответ: 3

1

1

Д)

Подчеркни названия природных
  объектов:
Ромашка, линейка,
  плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака,
  тетрадь, дерево, дом.

Умение    выявлять  природные объекты, согласно
  определенным признакам.

Ответ:  ромашка,
  глина, птица, облака, дерево, горы.

2

2

Ответ содержит не
  менее 4  названий природных объектов.

1

Е)

Отметь все подходящие ответы причины отлета птиц
  осенью.
А) изменение окраски листьев
Б) замерзание водоемов
В) понижение температуры
Г) исчезновение насекомых

Умение применять полученные знания и собственные
  наблюдения.

Ответ:
В) понижение температуры
Г) исчезновение насекомых

2

2

Один из вариантов ответов.

1

Ж)

    Соедини стрелками соединения с названиями дней
  недели.
Пн                          среда
Вт                       понедельник
Ср                         четверг
Чт                          вторник

Умение использовать стандартизированное сокращение дней
  недели.

Ответ:
Пн
  среда
Вт        понедельник
Ср
  четверг
Чт                вторник

1

1

                                                                                Итого:
  11

ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ

2. Задания  в
  закрытой форме и  с кратким свободным ответом

А)

Вам с мамой надо приготовить салат. Вот рецепт: клубника –
  7-8 крупных штук; огурец – 100
   граммов; 1 груша; 1 персик; йогурт – 100 мл. Какие продукты ты возьмешь из
  холодильника и помоешь перед употреблением. Запиши их названия.
__________________________________________________

Умение   использовать знания о назначении продуктов
  питания и их совмещения в практических
  действиях.

Ответы:
Клубника, огурец, груша, персик

1

1

Б)

Приведи примеры того. Что создано человеком.
___________________________________________________________________________

Умение применить знания о  живой и неживой природе в
  примерах.

Ответ:  возможны
  разные варианты (от 5 предметов и выше)

2

2

Не менее трех
  предметов

1

В)

 Расставь соответствие (Подбери
  каждому слову из первого столбика соответствующее ему слово из второго
  столбика. Заполни вторую строку таблицы ответов соответствующими буквами).

1.   Картофель

А.   Отбивная

2.   Рыба

Б.   Каша

3.   Гречка

В.   Уха

4.   Мясо

Г.   Пюре

Ответы:

1

2

3

4

Умение использовать знания о продуктах питания при
  распределении их в состав блюд.

Ответы:

1

2

3

4

г

в

б

а

2

2

Г)

  В библиотеке мальчик переписал на
  карточки инструкцию о том, как сажать деревья. Но когда  он шел  домой, он
  зацепился о ветку дерева и уронил карточки. Помоги мальчику восстановить
  инструкцию!
Запиши в ответе буквы в
  нужной последовательности через запятую.
А) Поместить корни
  саженца в ямку.
Б) Выкопать ямку
  глубиной 30-40 см.
В) Полить саженец.
Г) Через 3-5 недель
  после посадки сделать прополку.
Д) Вскопать небольшой
  участок почвы.
Е) Аккуратно засыпать
  ямку рыхлой землёй.
Ответ: ________________

Умение использовать наблюдения  и знания по посадке
  растений в практической работе.

Ответ: д, б, а, в, е, г

3

3

ИТОГО:             8

3. Задания с
  открытым ответом

А)

Буратино не  знает  правил, которые ему помогут укрепить
  здоровье. Помоги Буратино и составь ему правила здорового образа жизни.

Умение  определить последовательность требований к
  человеку для сохранения здоровья и выразить их  осознанными речевыми
  действиями.

Возможны такие варианты:
1.      Выполнять
  режим дня.
2.      Соблюдать
  гигиену тела.
3.      Бывать
  на воздухе.
4.      Употреблять
  здоровую пищу.
5.      Больше
  двигаться.

5

5

Ответ дан не  содержательный, но  имеют место правила
  гигиены, режима дня (не менее 3).

3

  ИТОГО:            5

           ОБЩИЙ  РЕЗУЛЬТАТ:    24

Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена    только
базовая  часть задания
    Если
же учащийся выполнил задания повышенного уровня,  система баллов переводится
следующим образом:
21 – 24  баллов – отметка «5»
16 – 20 балла – отметка 4
11-15  баллов –   отметка «3»
< 11  баллов – отметка «2»

 СОСТАВИТЕЛЬ:
Адамбаева Л.А.

                           10.01 13г.

file_name: компл.работа по окр.миру.doc

alt: Содержание проверочного задания

alt: В) Расставь соответствие ( Подбери каждому слову из первого столбика соответствующее ему слово из второго столбика

title: Комплексная работа по окружающему миру