extracted_text:
Пояснительная
записка
В проекте Федерального государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с
модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая
направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель
взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс
глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью. Кружок развивает творческие способности – процесс, который
пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и
самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать
ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития
творческого подхода к своему труду — приобщение детей к продуктивной творческой
деятельности. Программа кружка «Моделирование и конструирование из различных
материалов» разработана для занятий с обучающимися 2-4 классов. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,
воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Программой предусмотрена организация работы, направленная на формирование
творческих отношений внутри коллектива, осуществления дифференцированного
подхода к детям различной подготовленности и одаренности. Занятия
художественной практической деятельностью, по данной программе решают задачи
художественного воспитания, развивают интеллектуально-творческий потенциал
ребенка. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными
материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для
развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Важное
направление в содержании программы «Моделирование и конструирование из
различных материалов» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего
школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиции своего
и других народов;
• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни; ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об
эстетических ценностях; ценностного отношения к природе, окружающей среде
(создание из различного материала образов картин природы, бережное отношение к
окружающей среде в процессе работы с природным и бросовым материалами и др.);
• ценностного отношения к здоровью (освоение приемов
безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения
экологически чистых материалов
В программе «Моделирование и конструирование из
различных материалов» выделены приоритетные направления:
• интеграция предметных областей в формировании
целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
• формирование информационной грамотности современного
школьника;
• развитие коммуникативной компетентности;
• формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
• использование знаково-символических средств,
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Организационные принципы
Программа «Моделирование и конструирование из
различных материалов» рассчитана на 1 год обучения. Учитывая возраст детей и
новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны
сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие обучающихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие
определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку
представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей
жизни. Связь прикладного творчества, обогащает занятия художественным трудом и
повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусмотрены
тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение
геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых
размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного
мира). Данная программа ориентирует на уровень ближайшего развития детей,
способствует освоению школьниками как опорного учебного материала
(исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности
в режиме дифференциации требований к обучающимся. Системно-деятельностный и
личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Исходя из этого, в программе «Моделирование и конструирование»
предусмотрено большое количество развивающих заданий поискового и творческого
характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется
путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять
самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он
может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными
свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с
учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время. В
программе уделено внимание формированию информационной грамотности на основе
разумного использования развивающего потенциала. Передача учебной информации
различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения).
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения
опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную
роль ребенка. Программа курса содержит задания, предлагающие разные виды
коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах,
коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ.
Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов
образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности
детей. У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире.
Значительное внимание уделяться повышению мотивации. В таком состоянии легче
усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность.
Данная программа позволяет решить ряд дидактических и развивающих задач:
Развивающие:
• Развивать творческую активность личности ребенка и
формировать потребность учащихся к самоутверждению через труд.
• Выявлять и развивать индивидуальные способности
учащихся.
• Развитие внимания, памяти, логического и
абстрактного мышления, пространственного воображения.
• Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
• Развитие художественного вкуса, творческих
способностей и фантазии детей.
Обучающие:
• Формирование умения следовать устным инструкциям,
читать и зарисовывать схемы изделий.
• Обучение различным приемам работы с бумагой.
• Применение знаний, полученных на уроках окружающего
мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания композиций.
• Учить изготавливать поделки и сувениры с
использованием различных материалов: бумаги, картона, пластилина, бисера,
пряжи, бросового и природного материала.
• Учить выполнять работу коллективно, развивать
проектные способности младших школьников.
Воспитательные:
• Формирование художественного вкуса, способности
видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность,
целеустремленность.
• Прививать навыки работы в группе. Поощрять
доброжелательное отношение друг к другу.
• Помогать детям в их желании сделать свои работы
общественно-значимыми. • Расширение коммуникативных способностей детей.
• Формирование культуры труда и совершенствование
трудовых навыков.
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы
занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы,
соревнования и другие.
Методы, в основе которых лежит способ организации
занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
наглядный (показ видео , иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем,
работа по образцу и др.); практический (выполнение работ по инструкционным
картам, схемам и др.) Методы, в основе которых лежит уровень деятельности
детей:
• объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и
усваивают готовую информацию)
• репродуктивный ( учащиеся воспроизводят полученные
знания и освоенные способы деятельности)
• частично-поисковый ( участие детей в коллективном
поиске, решение поставленной задачи совместно с учителем)
исследовательский (самостоятельная творческая работа
учащихся)
Методы, в основе которых лежит форма организации
деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми
учащимися
• индивидуально-фронтальный
• групповой – организация работы в группах
Содержание программы представлено на 34 часа.
Предполагаемые результаты реализации программы В
результате обучения по данной программе учащиеся:
• научатся различным приемам работы с бумагой;
• будут знать основные геометрические понятия;
• научатся следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий;
• создавать изделия пользуясь инструкционными картами
и схемами;
• будут создавать композиции из бумаги;
• разовьют внимание, память, мышление,
пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер, художественный
вкус, творческие способности, фантазию;
• познакомятся с разными видами работы с бумагой;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и
приобретут навыки работы в коллективе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
" МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ"
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося
будут сформированы:
— широкая мотивационная основа творческой
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
— интерес к новым видам прикладного творчества, к
новым способам самовыражения;
— устойчивый познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов; адекватное понимания причин успеха
творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
— внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
— выраженной познавательной мотивации;
— устойчивого интереса к новым способам познания;
— адекватного понимания причин успеха творческой
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
— принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
— учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
— планировать свои действия;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— адекватно воспринимать оценку учителя;
— различать способ и результат действия;
— вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учета сделанных ошибок;
— выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:
— проявлять познавательную инициативу;
— преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
— самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:
— допускать существование различных точек зрения и
различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
— учитывать разные мнения, стремиться к координации
при выполнении коллективных работ;
— договариваться, приходить к общему решению;
— соблюдать корректность в высказываниях; Обучающийся
получит возможность научиться:
— учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
— с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве;
— использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
— анализировать объекты, выделять главное;
— осуществлять синтез (целое из частей);
— проводить сравнение, классификацию по разным
критериям;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— строить рассуждения об объекте;
— обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
— устанавливать аналогии;
— проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
— осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
— использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной
программе учащиеся получат возможность
• развить воображение, образное мышление, интеллект,
фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать
познавательные интересы;
• расширить знания и представления о традиционных и
современных материалах для прикладного творчества;
• познакомиться с историей происхождения материала, с
его современными видами и областями применения;
• познакомиться с новыми технологическими приемами
обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приемы в новых
комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки
материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя
помощь своей семье;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в
коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать
помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и
свою собственную;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
класса, школы, своего жилища;
• достичь оптимального для каждого уровня развития;
• формировать систему универсальных учебных действий;
• формировать навыки работы с информацией.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

1.

Вводное занятие Материалы и инструменты Техника
  безопасности

1

01.09

2.

Аппликация из круп

3

08.09
15.09
22.09

3.

Аппликация. Изготовление аппликации “Осенний
  лес”.

1

29.09

4.

Лоскутная аппликация. Цветы. Коллективная
  работа.

2

06.10
13.10

5.

Конусные игрушки

2

20.10
27.10

6.

Конструирование игрушек из прямоугольных
  коробок. Машина

1

03.11

7.

Папье-маше

3

10.11
17.11
24.11

8.

Разработка
  и изготовление по собственному замыслу елочных украшений.

2

01.12
08.12

9.

Изготовление
  модели планера.

2

15.12
22.12

10.

Что такое автомодели.

2

29.12
05.01

11.

Контурные автомодели.

2

12.01
19.01

12.

Объемные модели.

2

26.01
02.02

13.

Простейшие авиамодели.

2

09.02
16.02

14.

Изготовление
  закладок из плотной бумаги, со сгибом бумаги по оси симметрии.

2

02.03
09.03

15.

Изготовление
  домика из геометрических фигур, вырезанных из плотной бумаги.

2

16.03
23.03

16.

Изготовление
  животных из геометрических фигур (кошка, собака).

2

30.03
06.04

17

Ваза из пластиковой бутылки.

2

13.04
20.04

18.

Выставка
  работ. Итоговое занятие

1

27.04

file_name: кружок моделирования и конструирования.docx

alt: Пояснительная записка В проекте

alt: В программе «Моделирование и конструирование из различных материалов» выделены приоритетные направления: • интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;…

alt: Прививать навыки работы в группе

alt: • совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Пр о стейшие авиам о дели. 2 09

title: кружок


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Интеллектуальная
игра «Эрудиты»

Составили: Л.В. Михалкина

                                 Н.А. Шкурина

п. Ирша

Цели игры: проверить
знания и умения учащихся, их сообразительности и находчивости;
                      научить членов команд
прислушиваться к мнению друг друга;
                      в игровой форме развивать у
учащихся интерес к физике и математике.

 Оборудование:  На ватмане написан девиз, под
которым проходит урок: «Книга –книгой, а мозгами  двигай!».  В. В. Маяковский. Плакаты,
ребусы, шарады, табло «Веселый счет», табло «Устный счет», физические приборы,
компьютерная техника, секундомер.

Ход игры:

Ведущий: Сегодня,
в рамках Недели физики, математики, информатики  мы проводим интеллектуальную
игру «Эрудиты». А претендуют на это высокое звание две команды игроков из
группы 33«пов» и 33«э». Наша игра будет состоять из 7 конкурсов, а судить игру
будет наше уважаемое жюри, состоящее из  преподавателей и  учащихся.

Далее ведущий представляет всех членов жюри.

                                                                                Конкурс
№ 1 - Конкурс капитанов «Веселый счет»
Капитаны каждой команды по очереди находят на плакате
числа от 1 до 24. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

Конкурс № 2 – «Узнай меня» ( Назвать физический прибор, объяснить суть его
назначения, показать его условное обозначение на схеме).

Конкурс № 3 – «Загадки»
Одновременно: Загадки для зрителей:
1. Как солнце горит, быстрее ветра летит, по силе себе
равных не имеет (молния).
2. Гори
ясно, если знаешь правила, то безопасно (электричество)
3. Без ног бежит, без огня горит (электричество).
4. Не на меру, не на вес во всех лампах оно есть (напряжение).
5. Без языка, а дает о себе знать (электрический
ток).
6. Два брата - годами равные, характером разные (электрические
заряды).
7. Дарья с Марьей видятся, да не сходятся (два
заряда с одинаковыми знаками).
8. Без рук, без ног, а все его боятся (напряжение).
9. Хоть
не собака, а кусается (электрический ток).
10. Все дети, как дети, а этот настырный. Испортил
всем праздник - остался невинный (перегоревший проводник).

Конкурс № 4. Тест- лото по теме «Электродинамика».

I. В
природе существуют электрические заряды:
1. положительные;
2. отрицательные;
3. положительные и отрицательные;
4. нейтральные.
II. Отрицательным
является заряд:
1. протонов;
2. ионов;
3. нейтронов;
4. электронов.

III. Напряженность электрического поля в данной точке
численно равна силе, действующей на ...  .
1. заряд, помещенный в данную точку поля;
2. положительный заряд, помещенный в данную точку
поля;
3. единичный положительный заряд, помещенный в данную
точку поля;
4. единичный положительный заряд, помещенный в поле.

IV. Элементарный
электрический заряд обозначается и имеет размерность:
1. Е = 8,85*10-12 Кл2\Н*м2
2.  е =1,6*10-19Кл
3. к = 9*109 Н*м2\Кл2
4. π = 3,14

V. Единицей измерения заряда является:
1. метр;
2. Вольт;
3. Ом;
4. Кулон.

VI.
Сила взаимодействия двух точеных зарядов определяется по формуле:

VII.
Электрическим током называется:
1. упорядоченное движение электронов;
2. упорядоченное движение протонов;
3. упорядоченное движение заряженных частиц;
4. упорядоченное движение нейтронов.

VIII.
 Сопротивление проводника зависит:
1.  от длины проводника;
2.  от материала проводника и его размеров;
3.  от поперечного сечения проводника;
4.  от материала проводника.

IX.
Силу тока в проводнике можно измерить:
1. вольтметром;
2. источником тока;
3. гальванометром;
4. амперметром.

X.
Сила тока на участке цепи равна:
1. I = E\(R + r);
2. I = q\t;
3. I = U\R;
4. I = A\Ut.

Одновременно: Шарады для зрителей.
1.      Одна из известных собачьих пород
         Начало у слова составит.
         Без слога второго глагол у лентяя
         Совсем с языка не слетает.
         Достаточно есть единиц площадей,
         Слог третий - одна из них.
         На «ные» кончается наше слово.
         Закончу и я свой стих.
Подсказка: такими бывают векторы.
(Колли - не - ар – ные)
2. Из чисел вы мой первый слог возьмите,
Второй - из слова «гордецы».
А третьим лошадей вы погоните,
Четвертым будет блеянье овцы.
Мой пятый слог такой же, как и первый,
Последней буквой в алфавите является шестой,
А если отгадаешь ты все верно,
То в математике раздел получишь ты такой.
Подсказка: один из разделов математики.
(Три – го – но – ме – три- я)

3. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем - одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
Подсказка: тригонометрическая функция.
(Ко – си – н - ус)

Конкурс 5. «Ребусы».
Одновременно: Ребусы для зрителей.

Конкурс 6. «Блиц - опрос».
(Каждой команде в течении 3 мин задаются   вопросы.
За каждый верный ответ команда получает 1 балл.)

Вопросы ведущего команде юношей.
1.
Какая физическая величина измеряется в
ваттах? (Мощность).
2.
Сколько граммов в одной тонне? (Миллион).
3.
Какой буквой обозначается механическая работа?
(А).
4.
За какое время Земля совершает один
оборот вокруг своей оси? (За 24 часа).
5.
Чему равно отношение длины окружности к её
диаметру? (π).
6.
Французский ученый, открывший закон
взаимодействия зарядов. (Кулон).
7.
Как называется этот физический прибор? (Ведущий
демонстрирует психрометр). (Психрометр).
8.
Какое из семи чудес света «дожило» до
наших дней? (Пирамиды).
9.
Сколько секунд в 5 минутах? (300).
10.
Как называется правильный 6-гранник? (Куб).
11.
Кто изобрел динамит? (А. Нобель).
12.
В каких единицах измеряется электрическое
сопротивление? (В Омах).
13.
Как называется положительно заряженная частица,
входящая в состав ядра атома? (Протон).
14.
Сколько дециметров в одном километре? (Десять
тысяч).
15.
В каких единицах измеряется величина
заряда? (Кулон).

Вопросы ведущего команде девушек.

Сколько килограммов в одном центнере? (Сто).
Какой буквой обозначается скорость? (V).
За какое время Земля совершает один оборот вокруг
     Солнца? (За 1 год).
Чему равно ускорение свободного падения у
     поверхности Земли? (g = 9,8 м/с2).
Как называется этот физический прибор? (Ведущий
     демонстрирует динамометр). (Динамометр).
Как называется физическая величина, равная
     отношению перемещения по времени? (Скорость).
Кто открыл закон всемирного тяготения? (Ньютон).
Сколько секунд в одном часе? (3600).
Как называется правильный 4-угольник? (Квадрат).
В каких единицах измеряется сила тока? (В
     амперах).
По чьей шкале измеряют абсолютную температуру? (По
     шкале Кельвина).
Как называется этот прибор? (Ведущий демонстрирует
     барометр). (Барометр).
Как называется отрицательно заряженная частица,
     входящая в состав атома? (Электрон).
Сколько миллиграммов в одном килограмме? (Миллион).
В каких единицах измеряется энергия? (В
     джоулях).

Конкурс 7. «Устный счет».   Подведение итогов.

Вопросы

Ответы

№

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

1

2

3

4

1. Как солнце горит, быстрее ветра летит, по силе себе
равных не имеет.

2. Гори
ясно, если знаешь правила, то безопасно.

3. Без ног бежит, без огня горит.

4. Не на меру, не на вес во всех лампах оно есть.

5. Без языка, а дает о себе знать.

6. Два брата - годами равные, характером разные.

7. Дарья с Марьей видятся, да не сходятся.

8. Без рук, без ног, а все его боятся.

9. Хоть
не собака, а кусается.

10. Все дети, как дети, а
этот настырный. Испортил всем праздник - остался невинный.

1.      Одна из известных собачьих пород
         Начало у слова составит.
         Без слога второго глагол у лентяя
         Совсем с языка не слетает.
         Достаточно есть единиц площадей,
         Слог третий - одна из них.
         На «ные» кончается наше слово.
         Закончу и я свой стих.
Подсказка: такими бывают векторы.

2. Из чисел вы мой первый слог возьмите,
Второй - из слова «гордецы».
А третьим лошадей вы погоните,
Четвертым будет блеянье овцы.
Мой пятый слог такой же, как и первый,
Последней буквой в алфавите является шестой,
А если отгадаешь ты все верно,
То в математике раздел получишь ты такой.
Подсказка: один из разделов математики.

3. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем - одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
Подсказка: тригонометрическая функция.
1.      Одна из известных собачьих пород
         Начало у слова составит.
         Без слога второго глагол у лентяя
         Совсем с языка не слетает.
         Достаточно есть единиц площадей,
         Слог третий - одна из них.
         На «ные» кончается наше слово.
         Закончу и я свой стих.
Подсказка: такими бывают векторы.

2. Из чисел вы мой первый слог возьмите,
Второй - из слова «гордецы».
А третьим лошадей вы погоните,
Четвертым будет блеянье овцы.
Мой пятый слог такой же, как и первый,
Последней буквой в алфавите является шестой,
А если отгадаешь ты все верно,
То в математике раздел получишь ты такой.
Подсказка: один из разделов математики.

3. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем - одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
Подсказка: тригонометрическая функция.

1.      Одна из известных собачьих пород
         Начало у слова составит.
         Без слога второго глагол у лентяя
         Совсем с языка не слетает.
         Достаточно есть единиц площадей,
         Слог третий - одна из них.
         На «ные» кончается наше слово.
         Закончу и я свой стих.
Подсказка: такими бывают векторы.

2. Из чисел вы мой первый слог возьмите,
Второй - из слова «гордецы».
А третьим лошадей вы погоните,
Четвертым будет блеянье овцы.
Мой пятый слог такой же, как и первый,
Последней буквой в алфавите является шестой,
А если отгадаешь ты все верно,
То в математике раздел получишь ты такой.
Подсказка: один из разделов математики.

3. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем - одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
Подсказка: тригонометрическая функция.

1.      Одна из известных собачьих пород
         Начало у слова составит.
         Без слога второго глагол у лентяя
         Совсем с языка не слетает.
         Достаточно есть единиц площадей,
         Слог третий - одна из них.
         На «ные» кончается наше слово.
         Закончу и я свой стих.
Подсказка: такими бывают векторы.

2. Из чисел вы мой первый слог возьмите,
Второй - из слова «гордецы».
А третьим лошадей вы погоните,
Четвертым будет блеянье овцы.
Мой пятый слог такой же, как и первый,
Последней буквой в алфавите является шестой,
А если отгадаешь ты все верно,
То в математике раздел получишь ты такой.
Подсказка: один из разделов математики.

3. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем - одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
Подсказка: тригонометрическая функция.

Команда
  33 пов

Баллы

 Команда 33 э

Баллы

1конкурс

2конкурс

3конкурс

Болельщики

4конкурс

Болельщики

5конкурс

Болельщики

6конкурс

7конкурс

Итого:

Итого:

file_name: Игра эрудиты.doc

alt: Цели игры: проверить знания и умения учащихся, их сообразительности и находчивости; научить членов команд прислушиваться к мнению друг друга; в игровой форме развивать у учащихся…

alt: I . В природе существуют электрические заряды: 1

alt: VIII . Сопротивление проводника зависит: 1

alt: Ко – си – н - ус) Конкурс 5

alt: Вопросы Ответы №

alt: Одна из известных собачьих пород

alt: Из чисел вы мой первый слог возьмите,

alt: Команда 33 пов Баллы


extracted_text:
Пояснительная
записка
             Рабочая  программа
по русскому языку составлена на основе Программы  для 5-9 классов специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида/ Под ред. И.М. Бгажноковой.-
М.: Просвещение,  2017 – 209с.
     Программа    определяет
содержание предмета, последовательность его прохождения.    Программа учитывает
особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое воспитание.  Программа содержат материал, помогающий учащемуся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
  Цель: формирование речи
как средства общения  и  способа коррекции познавательной деятельности.
Задачи:
1. Научить
школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
2. Выработать достаточно прочные навыки
грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных
сведений по грамматике и правописанию;
3. Повысить уровень общего развития
учащихся;
4. Научить школьников последовательно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
5. Развивать нравственные качества
школьников

   Содержание обучения имеет
практическую направленность: подготовить учащегося к непосредственному
включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного
производства. В программе принцип коррекционной направленности обучения
является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления
недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых
детей в процессе овладения каждым учебным предметом.
  Обучение   носит воспитывающий
характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но
не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость
формирования  таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут
выпускникам стать полезными членами общества.
Рабочая программа рассчитана на 66 часа. Количество часов в
неделю – 2

Общая характеристика учебного предмета
 В программе по
русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:
1. Грамматика,
правописание, развитие речи.
2. Чтение и
развитие речи.
      Коммуникативно-речевой
подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого
материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация
названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении
русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением
грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она
реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков.
Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и
орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько
умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой
практике в ее устной и письменной форме.
     Так,
в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые,
звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и
гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения
смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка,
семья — семя), для обработки четкости
произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.
      Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают
законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за
единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в
приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим
признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению:
например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание
учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы,
сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый,
экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с
различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом —
домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко
смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения
мысли, их применению в предложении и тексте.
      Каждая
тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации
грамматических и семантических признаков, что создает условия для
предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном
использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением
действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и
предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).
      В программе
большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания
различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело
смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая
дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый
сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в
качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в
программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся,
помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию
творческого мышления.
      Коммуникативно-речевая
направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме
«Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по
структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи
(разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся
наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса
логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же
мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении
диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.
      С помощью осваиваемых языковых средств
(части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются
конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема
ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического
высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не
могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания
этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности
основные законы структурирования текста.
      При
изучении темы «Текст» у учащихся 5—9 классов формируются следующие умения:
      • определять
тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем
говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная
мысль);
      • выделять
ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;
      • выбирать
заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда
предложенных учителем;
      • определять
части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную
структуру текста: вступление, главная часть, заключение;
      • выделять
из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом,
пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые
синонимы, наречия и др.;
      • отличать
повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения;
самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;
      • подбирать
словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;
      • с
помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты:
исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном
употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений,
в неверном использовании языковых средств связи.
      Разнообразные виды работ на уроках связной
письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в
самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр
служат основой для выбора видов работы на этих уроках.
      Приоритеты
речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в
содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного
приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется
значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В  частности,
проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов,
где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением,
сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и
умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа
по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм
во всех родственных словах.
Планируемые результаты
   Учащиеся
должны знать определения основных изучаемых в 9 классе языковых единиц,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя примеры.
Уметь:
        речевая деятельность:
-
адекватно понимать содержание  художественного текста, воспринимаемого
на слух;
-
выделять основную и дополнительную информацию текста;
-
составлять план текста,  пересказ (устный и письменный).
      чтение:
-
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
-
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
-
составлять тезисный план исходного текста;
            говорение:
-
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям
точности, логичности, выразительности речи;
-
строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана.

Содержание
учебного курса
Повторение.  Предложение.
Текст (2 часа).
      Простое
предложение с однородными членами с бессоюзной и союзной связью. Союзы и,
а, но. Знаки препинания.
     Главные
и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов. Интонация
перечисления и сопоставления. Паузы между однородными членами. Логическое
ударение на сопоставляемых понятиях
      Использование
различных грамматических категорий (существительное, прилагательное, глагол) в
качестве однородных членов.
      Выделение
в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств связи
предложений, образных выражений. Изложение текста.

Состав слова. Текст (3 часа).
   Корень. Однокоренные слова.
   Приставка, суффикс, окончание. Разбор слова по составу.
  Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными
гласными и без них.

Части речи (23 часов).
Существительное
(4 часа).
 Роль в речи.
Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние
человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.
  Существительные,
близкие и противоположные по значению. Использование их в контексте.
 Основные грамматические категории имени существительного –
род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен
существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые существительные.

Прилагательное ( 4 часа).
  Роль в речи. Расширение круга
имен прилагательных за счет обозначения пространственного расположения
предметов (близкий, далекий), оценочной характеристики (мужественный,
добродушный).
      Правописание
родовых окончаний прилагательных.  Правописание падежных окончаний
единственного и множественного числа.

Местоимение  ( 3 часа).
  Значение
личных местоимений в речи. Лицо и число местоимений.
Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го
лица единственного числа.
  Личные местоимения единственного и множественного числа.
1,2,3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и
множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.

  Глагол (  6 часов).

 Роль в
речи.     Слова, близкие и противоположные по значению.  Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.
  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам.
  Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам
и числа (спряжение). Различение окончаний глаголов І и ІІ спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения.
  Правописание частицы не с глаголами.
Значение отрицания.
  Выделение
из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на
эту лексику и средства связи.
   Отбор
глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с
опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих
на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец)
или на их неожиданность (вдруг, внезапно).

Наречие (3 часа).
Наречие
как часть речи. Наречие изменяемая часть речи.
Значение
наречий в речи. Образование наречий от прилагательных.
Наречия
противоположные и близкие по значению.
 Наречия,
отвечающие на вопрос как? Где? Когда? Куда? Откуда?

Числительное (3   часа). Числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Правописание числительных.

Предложение. Текст (10 часов).
  Простое и сложное предложение.
Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами.
  Главные и второстепенные члены предложений в качестве
однородных распространенные члены предложений в качестве однородных.                       Распространенные
однородные члены предложений.
   Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при
однородных членах.
  Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
   Обращение. Знаки препинания при обращении.

Повторение (6 часов).

Связная речь
      Самостоятельное
изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением
плана и отбором опорных слов.
      Изложение
с элементами повествования с предварительным анализом текста и составлением
плана.
      Продолжение
рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.
     Сочинение
на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого
материала.
      Изложение
описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на
план-схему.
      Сочинение
по картине бытового жанра с предварительным анализом, с составлением плана, с
опорой на схему, с отбором речевого материала.
      Сочинение
по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, с составлением плана,
с опорой на схему.
  Письмо с элементами
описания (предмета, места, картины, пейзажа) по данному плану.

 Основные требования к знаниям и умениям обучающегося
 Учащийся
должен знать:

Части речи.
Наиболее распространенные правила написания слов.

Учащийся должен
уметь:

Писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце
     предложения.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью
     приставок и суффиксов.
Различать части речи.
Писать изложение и сочинение.
Строить простое распространенное предложение, простое предложение
     с однородными членами, сложное предложение.
Оформлять деловые бумаги.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащийся должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:

Связно высказываться устно и письменно.
Применять простые распространенные предложения с однородными
     членами в устной и письменной речи.
Оформлять деловые бумаги.

Тематическое
планирование

№

Тема раздела

Количество
  часов

1.

Повторение.  Предложение. Текст.

4

2.

Состав слова. Текст.

7

3.

Части речи. Текст.

47

3.1

Существительное.

8

3.2

Прилагательное.

8

3.3

Местоимение.

6

3.4

Глагол.

10

3.5

Наречие.

4

3.6

Числительное.

7

4.

Предложение.
  Текст.

6

5.

Повторение.

6

Всего

66

Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Наименование тем

Часы

План

Фактич.

Характеристика
Деятельности
учащихся

Домашнее Додашнее
  задание

Повторение

4 часа

1

 Простые предложения.

1

 Различать
  простые и сложные предложения.

Упр. 2, 4

2

Сложные предложения.

1

 Уметь    распространять  предложения.

Упр.6

3

Распространённые предложения.

1

 Находить однородные
  члены предложения.

Упр 9.,14

4

 Составление сложных предложений.

1

Составлять сложные предложения при помощи
  учителя.

Упр.20

Состав слова.
  Текст.

7часов

1

Корень и однокоренные слова.

1

Находить корень. Определять однокоренные
  слова.

Упр.36

2

 Образование слов с помощью суффиксов.

1

 Знать словообразующую
  роль   суффикса.

Упр.37

3

Образование
  слов с помощью приставок.

1

 Разбирать слова по составу.

Упр.38

4

Правописание
  в корне и приставке.

1

 Знать
  правила  правописания гласных и  согласных в корне и приставке.

Упр.42

5

Р/р.Составление рассказа по плану. «Ночевка в лесу»

1

  Уметь
  составлять текст- повествование.

повторение

6

Сложные
  слова.

1

 Иметь представление
  о сложных словах.

Упр.53

7

Сложносокращенные слова.

1

Читать
  сложносокращённые слова.

Упр.56, 58

Части речи. Текст

 47 часов

Существительное.

  8часов

1

Значение
  предметности.

1

Знать значение
  существительных в речи.

Упр.68, 74

2

Существительные, близкие и
  противоположные по значению.

1

Сознательно использовать существительные,
  близкие по значению.

Упр.77

3

Существительные, обозначающие
  черты характера.

1

 Использовать
  в речи имена существительные,
  обозначающие черты характера.

Упр.79, 82,

4

Использование
  существительных для сравнения одного предмета с другим.

1

  Использовать
  в речи имена существительные для сравнения
  предметов.

Упр.85, 87

5

 Деление
  текста на части по плану.

1

Делить текст на части
  по   плану.

Упр.90,

6

Склонение
  существительных в единственном и множественном числе.

1

  Определять склонение
  существительных

Упр. 92

7

Сочетание
  прилагательных с несклоняемыми существительными.

1

Сочетать
  прилагательные  с несклоняемыми существительными.

Упр.94

8

Употребление
  глаголов в прошедшем времени с несколькими существительными.

1

Употреблять глаголы в прошедшем времени с несколькими
  существительными.

повторение

Прилагательное

8  часов

1.

Прилагательное.
  Значение признака предмета.

1

Знать признаки
  прилагательного и его значение в речи.

Упр.99

2.

Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.

1

Использовать в речи прилагательные в прямом и переносном значении.

Упр.102

3.

Согласование
  прилагательных с существительными.

1

 Согласовать прилагательные  с существительными.

Упр.103,

4.

Правописание
  падежных окончаний прилагательных.

1

 Знать
  правописание падежных окончаний прилагательных

Упр.105

5.

Прилагательные,
  обозначающие признак по принадлежности.

1

Познакомиться
  с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности.

Упр.109

6.

Склонение
  прилагательных а мужском и среднем роде на – ий, -ы.

1

Склонять прилагательные.

Упр.114,

7.

Склонение
  прилагательных в женском роде на – ья.

1

Склонять прилагательные.

Упр. 117

8.

Склонение
  прилагательных во множественном числе на – ьи.

1

Склонять прилагательные.

повторение

Местоимение

6 часов

1.

Значение местоимений в речи.

1

Иметь
  представление о значение личных местоимений
  в речи.

Упр.122,

2.

Употребление
  местоимений в тексте.

1

Употреблять
  местоимения в тексте.

Упр.128

3

Лицо и
  число местоимений.

1

Уметь различать  местоимения по лицам и числам.

Упр.131

4

Изменение
  местоимений по падежам.

1

Уметь склонять
  местоимения.

Упр.134

5

Правописание
  местоимений с предлогами.

1

Иметь представление о правописании местоимений с предлогами.

Упр.139, 141

6

Правописание
  местоимений 3-го лица.

1

Иметь представление о правописании местоимений

Упр.144, упр. 145

Глагол

10 часов

1

Глагол.
  Значение действий предмета.

1

Углубить
  представления   о роли глаголов в речи.

Упр.151, 153

2

Глаголы,
  близкие и противоположные по значению.

1

Наблюдать за
  глаголами, близкими и противоположными по значению.

Упр.156

3

Использование
  глаголов для выражения сравнения.

1

Использовать
  глаголы для выражения сравнения.

Упр.159

4

Употребление
  глаголов в прямом и переносном значении.

1

Употреблять
  глаголы в прямом и переносном значении.

Упр.161

5

 Устное
  сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

1

 При помощи учителя
  составлять рассказ по картине.

Упр.166

6

Употребление глаголов со значением отрицания.

1

Упражнять в употреблении  глаголов со значением
  отрицания.

Упр.168, 173

7

Выделение глаголов в
  неопределенной форме.

1

Выделять глаголы в
  неопределенной форме.

Упр.177

8

Различие
  по лицам и числам.

1

Различать число и
  лицо глаголов.

Упр.178, 180

9.

Изменение
  формы, лица и числа глагола.

1

Иметь представление об изменении глаголов.

Упр.190, упр.195

10.

Повелительная
  форма глагола.

1

Иметь представление о повелительной
  форме глагола.

Упр.197, 204

Наречие

4 часов

1

Наречие как часть речи.

1

Иметь
  представление о наречие.

Упр.212,
  217

2

Употребление
  наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность.

1

Употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.

Упр.223, 226

3

Правописание
  наречий с глаголами – а и - о на конце.

1

Знать  орфограммы.
  Уметь применять их при письме.

Упр.229, 232

4

Правописание наречий с глаголами
  – а и - о на конце.

1

Знать  орфограммы.
  Уметь применять их при письме.

Упр.235, 237

Числительное

6 часов

1

Числительное
  как часть речи.

1

Иметь
  представление о числительном.

Упр.241

2

Простые
  и составные числительные.

1

Иметь
  представление о простом и составном числительном.

Упр.246

3

Правописание
  числительных от 5 до 20 и 30.

1

Знать правописание
  числительных.

Упр.248

4

Правописание
  числительных от 50 до 80; от 500 до 900.

1

Знать правописание
  числительных.

Упр.250

5

Различие
  числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова.

1

Различать числительные с мягким знаком на конце и в
  середине слова.

Упр.252

6-7

Правописание
  числительных 90, 200, 300, 400.

2

Знать правописание
  числительных.

Упр.256

Предложение. Текст

6 часа

1

Различие простых и сложных
  предложений.

1

Различать простые и
  сложные предложения.

Упр.275, 277

2-3

Союз  и
  в простых и сложных предложениях.

2

Знать правописание предложений с союзом и.

Упр.282, 287, 293

4

Сложные предложения с союзом что, чтобы

1

Знать правописание предложений с союзом что. чтобы

Упр.313, 315

5-6

Сложные предложения с союзом  потому
  что. когда.

2

Знать правописание предложений с союзом
  потому что. когда.

Упр.319, 327, 329

Повторение

6 часов

1-2

 Состав слова.

2

Знать изученные
  орфограммы. Уметь применять их при письме.
Демонстрировать степень усвоения знаний
  и умений, полученных за учебный год.

Упр.350,

3

Части
  речи, имеющие общий корень.

1

Упр.351

4-5

Разбор простых и сложных
  предложений по членам предложений.

2

Упр. 352

Повторение

6

Предложение. Итоговый урок.

1

Итого:

66

График контрольных
работ

№ п/п

Тема

Дата

1.

 Стартовый контроль.

2.

Контрольные вопросы и задания по
  теме: «Состав слова. Текст».

3.

Контрольные вопросы и задания по
  теме: «Существительное ».

4.

Контрольные вопросы и задания по
  теме: «Прилагательное ».

5.

Рубежный контроль.

6.

 Контрольные вопросы и задания по теме «Глагол».

7.

Итоговый контроль.

Оценочные материалы
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов по грамматике принимается во
внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять
свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»: ученик обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка  «4»:  ученик допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает
1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка  «3»: обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно под
твердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Оценка «2»: ученик обнаруживает незнание большей или
наиболее существенной   части изученного материала; допускает
ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает
грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ
 Контрольные диктанты должны содержать по 2-3
орфограммы на каждое правило.
Объём текста контрольных работ:  5 класс – 45 -50 слов.
При  небрежном выполнении письменных работ, большом
количестве исправлений , искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у
детей.
Оценка «5» -за работу без ошибок.            Оценка «4» -
1-3 ошибки.
Оценка «3» -3-5 ошибок.                             Оценка
«2» -6-8 ошибок.
В письменных работах не учитываются одно - два исправления
или одна пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки
на непройденные правила правописания также не учитываются.
  За одну ошибку в диктанте считается:
-повторение ошибок в одном и том же
слове;                                                                         -
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того
же слова в предложении.
 Замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова) - все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
Грамматический разбор
ОЦЕНКА «5» - работа выполнена без ошибок или допущены
исправления.
ОЦЕНКА «4» - допущены 2 -3
ошибки.
ОЦЕНКА «3»- допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий. ОЦЕНКА
«2» - не справляется с большинством грамматических  заданий.

Изложения и сочинения
Изложения и сочинения   только обучающего характера . Объём
изложения  в 6 классе- 45-70 слов.  Изложение пишется  по готовому плану. При
оценке изложений и сочинений учитывается правильность и последовательность
передачи содержания. При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.
 Оценка  «5» - за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста без ошибок а построении предложений, употреблении
слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
 Оценка «4» - за изложение или сочинение, написанное
без искажений авторского текста, с пропуском второстепенных звеньев, не
влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений;
допускаются 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» - за изложение или сочинение, написанное с
отступлениями от авторского текста, с 2-3 ошибками в построении предложений и
употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими
ошибками.
 Оценка «2»- за изложение или сочинение, в котором
имеются значительные отступления от авторского текста( тема не раскрыта),
имеется более 4-х ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6
орфографических ошибок.
Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при
оценке изложения или сочинения.

Контрольные работы

1.Стартовый
контроль.

2. Контрольные
вопросы и задания по теме: «Состав слова.
Текст».
 Русский язык. 9 класс: стр.31.

3.
Контрольные вопросы и задания по теме: «Существительное».
Русский язык. 9 класс:
стр. 54-55.

4. Контрольные
вопросы и задания по теме: «Прилагательное».
Русский язык. 9 класс:
стр. 80-81.

5.Рубежный
контроль.
Задание 1.
Вспомни, в каких случаях ставиться запятая между
однородными членами предложения.
О О О а О О но О О и О О О и О и О и О и О

 Задание 2.
 Дополни.
Части сложного предложения разделяются на письме при помощи
союзов __________ и без них.

Задание 3.
Запиши предложения. Составь схемы простого и сложного
предложения.
Я спустился к ручью.
Ласточки строят гнездо под крышей, а дятлы гнездятся в
дуплах.

Задание 4.
Найди однородные члены в предложении. Начерти схему.
Наконец проклюнулись листочки у берёзки, тополя и осинки.
К устному народному творчеству относятся и былины, и
сказки, и песни.

Задание 5.
Найди обращение в предложении. В какой части предложения
оно находится? Расставь запятые.
Маша не смеши меня. Поздравляю Вас Ирина Ивановна.
Мамочка обнимаю и целую тебя.

Задание 6.
Закончи мысль по-разному: простым предложением и сложным.
Расставь правильно запятые.

и скоро они вышли на
опушку.
Дед повёл Ваню лесной
тропкой  за ягодами.

Задание 7.
 Прочитай. Соблюдает ли речевой этикет говорящий?.
Исправь речь говорящего. Запиши предложение правильно.
Вагон тронулся, и мужчина сказал: «Ну-ка потеснитесь, я
сяду».

Задание 8.
Вставь пропущенные буквы в словарных словах.
Рав_нство, р_справа, сб_рка_ _а, св_дет_льство,
с_в_рш_нн_летний, с_знат_льн_сть.

6.
Контрольные вопросы и задания по теме «Глагол».
 Русский язык. 9 класс: стр. 135-136.

7.
Итоговый контроль.

1.
Укажите, в
каком значении употребляется в предложении слово «туча»?
Туча солдат осадила училище, ну, форменная туча..
А) «большое, темное густое облако»;
Б) «грозящая беда, неприятность»;
В) «множество, густая движущаяся масса».
2. Укажите слово, в котором буква «Я» обозначает два звука.
А  вяленый;
Б) полянка;
В) заячий.
3. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
А)  разменять;
Б) помирить;
В) замирать.
4. В каком слове правописание приставки зависит от
глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой?
А) вспоминают;
Б) сдался;
в) просвет.
5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
полных страдательных причастиях прошедшего времени  пишется две буквы Н»?
А) изуродованных;
Б) одиннадцатого;
В) неожиданно.
6. Укажите словосочетание со связью «согласование».
А) солидно кашлянул;
Б) тонкий звон;
В) голос за стеной.
7. Укажите грамматическую основу предложения:
Кремовые шторы наглухо закрыли застекленную веранду.
А) закрыли веранду;
Б) шторы закрыли;
В)  кремовые шторы закрыли.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Елена торопливо ушла вслед за ним в спальню, где на стене
над кроватью сидел сокол на белой рукавице, где мягко горела зеленая лампа на
письменном столе и стояли пастушки на фронтоне часов.
А) 4;
Б) 2;
В) 3.
9. Укажите верную характеристику предложения.
Она пробормотала, сощурила сухие глаза и задумалась
А) сложное  бессоюзное предложение;
Б) сложное предложение с разными видами связи;
В) простое  предложение с однородными членами.
10. Укажите сложносочиненное предложение.
А) Она заснула, и мысли ее потухли, но Турбин еще
долго мучился у себя в маленькой комнате.
Б) Город жил странною, неестественной жизнью,
которая уже не повторится в двадцатом столетии.
В) Турбин выслушал мрачно, мрачно дернул щекой и
ушел.
1.
В.       2. В.       3.В.
    4. А       5. А.        6. Б.
7. Б.       8. А.         9. В.
10.  А.

Ресурсное
обеспечение рабочей программы

1.  Программы  для 5-9 классов
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида/ Под ред. И.М. Бгажноковой.-
М.: Просвещение,  2017 – 209с.
2.
Русский язык. 9  класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы/ Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2018
Словари:
1.      Словарь русского
языка / под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009
 г.
2.      Орфографический
словарь школьника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адаптированная программа по русскому языку 10 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил ( как называется, как изменяется ) , сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в…

alt: При изучении темы «Текст» у учащихся 5—9 классов формируются следующие умения: • определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком…

alt: Содержание учебного курса Повторение

alt: Местоимение ( 3 часа).

alt: Тематическое планирование №

alt: Р/р.Составление рассказа по плану

alt: Простые и составные числительные

alt: График контрольных работ № п/п

alt: Контрольные работы 1 . Стартовый контроль

alt: Русский язык. 9 класс: стр. 54-55

title: Адаптированная рабочая программа по  русскому языку   10 класс


extracted_text:
Задание 1.
Установите соответствие между
  химическим элементом и его характеристикой.

Химический
знак

Электронная
формула

Положение в
ПС

Число
Энергетических
  уровней

1)
  O

1. 8p 8n 8e

1.   2-ой период VIA  группа

1.
  4

2)
  C

2. 3p 4n 3e

2.   2-ой период IVA группа

2.
  3

3)
  Li

3.  15p 16n 15e

3. 3- ий период IIA  группа

3.
  5

4)
  P

4. 12p 12n 12e

4.
  3 –ий период VA группа

4.
  1

5)
  Mg

5. 6p 6n 6e

5.  2-ой период  IA группа

5.
  2

A)
  Углерод

Б) Магний

В) Кислород

Г) Литий

Д) Фосфор

Задание 2.
  На приведённом рисунке изображена модель атома:

1) хлора
2) азота
3)
  магния
4) фтора

3)Схема
  строения электронных оболочек соответствует атому химического элемента

1) 2-го
  периода IIA группы
2) 2-го
  периода IIIA группы
3) 3-го
  периода IIIA группы
4) 3-го
  периода IIA группы

4) Какое
  количество нейтронов содержит ядро атома

1) 54
2) 20
3) 37
4) 17

5)Определите массовую долю
  водорода и кислорода в пероксиде водорода H2O2.

Задание 1.
Установите соответствие между
  химическим элементом и его характеристикой.

Химический
знак

Электронная
формула

Положение в
ПС

Число
Энергетических
  уровней

6)
  O

1. 8p 8n 8e

1.   2-ой период VIA  группа

6.
  4

7)
  C

2. 3p 4n 3e

2.   2-ой период IVA группа

7.
  3

8)
  Li

3.  15p 16n 15e

3. 3- ий период IIA  группа

8.
  5

9)
  P

4. 12p 12n 12e

4.
  3 –ий период VA группа

9.
  1

10)  Mg

5. 6p 6n 6e

5.  2-ой период  IA группа

10.
  2

A)
  Углерод

Б) Магний

В) Кислород

Г) Литий

Д) Фосфор

Задание
  2. На приведённом рисунке изображена модель атома:

1) хлора
2) азота
3)
  магния
4) фтора

3)Схема
  строения электронных оболочек соответствует атому химического элемента

1) 2-го
  периода IIA группы
2) 2-го
  периода IIIA группы
3) 3-го
  периода IIIA группы
4) 3-го
  периода IIA группы

4) Какое
  количество нейтронов содержит ядро атома

1) 54
2) 20
3) 37
4) 17

5)Определите массовую долю
  водорода и кислорода в пероксиде водорода H2O2.

file_name: строение атома.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Строение атома"


extracted_text:
МСОУ
«Озоно-Чепецкая школа-интернат»

                        Конспект открытого урока
                         по математике в 6 классе

Тема «Сложение чисел, полученных при измерении
времени».

                                                                       Учителя
математики   Касимовой Н.Ф.,

высшая квалификационная категория

                                                         Декабрь
2015 год

  План урока.
1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Актуализация знаний учащихся. Постановка цели урока.
4.Объяснение новой темы.
5.Закрепление полученных знаний.
6.Домашнее задание
7.Подведение итогов. Оценивание работы учащихся на уроке.

Цель: формирование знаний о мерах времени,
соотношениях между ними и умений складывать числа, полученные при измерении
времени.

Задачи: образовательные:
1)      формирование
знаний мер времени, соотношений между ними.
2)      Формирование
умений складывать числа, полученные при измерении времени.

        коррекционные:
1)      учить
определять время по механическим часам.
2)      Учить
пользоваться календарем.

  воспитательные:
     1)   развитие умений ценить время, рационально
использовать его.
     2) формирование знаний о профессии токаря.

Оборудование: тетради, ручки, карандаши, учебники
                          ноутбук, экран, флешка
                          календари, часы

 Ход урока.

 1.Орг. момент. Подготовка рабочего места к уроку.

Проверить наличие учебных принадлежностей: учебников,
тетрадей, карандашей, ручек.
Настроение у всех хорошее?

2.Проверка дом. задания.

№ 296(1) с. 74
Назови ответ – проверь!
1)33кг135г        2)6кг266г       3)41т3ц
4)31м74см
 5)12км111м     6)82м1дь     7)5м211мм     8)40ц
Подведение итога выполнения домашнего задания.

3.Актуализация знаний учащихся.Постановка цели урока.

а) Сейчас я загадаю вам загадку. (слайд 1)
На экране загадка – учащиеся читают и отгадывают.
Время. А как вы понимаете, что это? Да, оно идет непрерывно,
его не остановить, его не потрогать, но его можно измерить и получить числа. Мы
сегодня будем говорить о времени, о числах, полученных при измерении времени,
будем учиться их складывать
Скажите, какое сегодня число? День недели? Год? Какое время
года ? Век? Тысячелетие? Посмотрите на часы и скажите, какое время показывают
часы?
б) А как узнать правильное ли время показывают ваши часы?
Как узнать?
По Кремлевским курантам. (прослушивание – слайд 2  «Бой
Кремлевских курантов)
 На Красной площади (слайд 3) на Спасской башне Кремлевской
стены встроены огромные часы, которые бьют через определенный промежуток
времени.
Какой праздник приближается к нам? А когда наступит Новый
год? ( 1 января )
Через сколько дней он наступит? Что нам поможет ответить на
этот вопрос? (календарь)
Какой день будет 1 января?
Работа по календарю.
в) Какие величины мы можем измерять? (слайд 4 )
г) Назовите меры длины в порядке возрастания.
д) Назовите меры массы в порядке возрастания.
е) Назовите меры стоимости.
ж) ( Слайд 5 ) Что вы видите на экране?
                        Что тут лишнее? Почему?
Да, 45 минут, т. к. оно получено при измерении времени.
Что вы можете сказать об этом числе? ( Столько длится урок )

Как вам кажется , долго длится урок? ( Долго, когда предмет
нелюбимый, ждешь, когда  же  конец урока.  А, если занят любимым предметом, делом,
то он пролетает. ) Итак, сегодня за 45 минут мы успеем многое, если вы будете
дружны, умны, занята будет каждая минута. Этим мы будем учиться с пользой
проводить время.

4. Объяснение новой темы.

1)Чем измеряется время? (Секундами, минутами, часами,
неделями, сутками, месяцами, годами, веками ).
2)Какие между ними соотношения.? ( слайд 6 )
Вставьте пропущенные числа.
3)Дополни до 1 часа (слайд 7)
4)Замени крупными. (слайд 8)
5)Прочитайте тему урока. (слайд 9)
Что мы знаем по этой теме?
А)При записи одинаковые меры пишутся под одинаковыми.
Б)Сначала пишутся крупные меры, затем мелкие.
В)Соотношения между мерами.
Г)Нужно уметь заменять крупные меры мелкими.
6)Объяснение сложения чисел на доске.
8ч.15мин.+3ч.27мин.=11ч.42мин.        8ч.13мин.+4ч.47мин.=12ч.60мин.=13ч.
3ч.48мин.+      25мин.=3ч.73мин.=4ч.13мин.
5.Закрепление полученных знаний.
1) Решение примеров на сложение у доски сильными учащимися.
 №298(2) с.75
2)Самостоятельное решение примеров №299 с.75.
(индивидуальная работа со слабыми учащимися )

Физкультминутка

Решение задачи: Токарь работал до обеда 3ч. 45мин., а после
обеда – 4ч.15мин. Сколько часов длится рабочий день токаря?

Кто такой токарь?
В чем заключается его работа?
Если хотите узнать дополнительно о профессии токаря,
прочитайте эту листовку.
( оставить в классе )

 Задайте вопросы с вопросительными словами. (слайд 10)
Теперь задайте такие вопросы, на которые есть ответы в
задаче.
Задайте такой вопрос, на который нужно дать ответ в задаче.
Дайте полный ответ на вопрос. Сколько часов он работал?
Делается вывод, что рабочий день в нашей стране длится 8
часов с 5 рабочими днями.

6.Домашнее задание. (слайд 11)

Откройте учебники, посмотрите задание и скажите, что нужно
сделать? Нет вопросов? Все понятно?

7.Подведение итогов. Оценивание.
Чему мы учились? Что нового узнали? Долго ли длился урок?
Быстро, значит мы были заняты полезным делом, хорошим делом.
У меня такое пожелание:
Мы знаем, время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какое наше настроенье,
Чем занимаем мы его.
Бывает, что стоит на месте,
 Когда же пусто на душе.
Но иногда оно летит,
Когда наступит час удачи.
Так пусть же мы считаем дни,
Наполненные краткими часами!

file_name: Время 6 кл 1.doc

alt: МСОУ «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

alt: План урока. 1.Орг. момент. 2

alt: Ход урока. 1.Орг. момент

alt: Наполненные краткими часами!

title: Разработка урока математики в 6 классе по теме "Сложение чисел, полученных при измерении времени"


extracted_text:
Психология для родителей.

Симптомы нервно-эмоционального
напряжения у детей

О том, что Ваш ребенок находится
под воздействием сильного нервно-эмоционального напряжения, Вы можете судить по
следующим признаком, наблюдаемым у него:

·
Частые
неадекватные    отрицательные    эмоции    (плач, хныканье, капризы).
·
Пониженное
настроение.
·
Немотивированные
приступы гнева.
·
Высокий
индекс   возрастных   страхов   или   появление страхов, не свойственных
данному возрасту (страхи более младшего или более старшего возраста).
·
Пониженная
коммуникабельность    ребенка   (с    трудом вступает в контакт с незнакомыми
людьми).
·
Высокая
конфликтность  с  окружающими  взрослыми  и детьми (сам создает конфликты).
·
Высокий
уровень общей и ситуативной тревожности.
·
Отсутствие
или минимальное проявление положительных эмоций.
·
Снижение
познавательной   деятельности   (практическое отсутствие реакции новизны).
·
Пониженная
игровая или учебная деятельность.
·
Изменение
двигательной     активности     (в     сторону повышения или понижения).
·
Снижение или
повышение аппетита.
·
Затруднения
со сном (вплоть до бессонницы).
·
Рисунки на
свободные темы в мрачных тонах и имеют пессимистическое содержание.

 Баркан «Практическая психология
для родителей,
 или как научиться понимать своего
ребенка»

Подготовлено
педагогом - психологом – Бондарь Е.М.

file_name: Симптомы нервно-эмоционального напряжения.doc

alt: Психология для родителей .

intro: В рекомендациях для  родителей говорится о симптомах нервно-эмоционального напряжения у детей. Родителям важно знать, если ваш ребенок находится под воздействием сильного нервно-эмоционального напряжения, то ребенок начинает проявлять частые неадекватные  отрицательные    эмоции,  пониженную  коммуникабельность ребенка, т.е. ребенок с трудом вступает в контакт с незнакомыми людьми.В рекомендациях для  родителей говорится о симптомах нервно-эмоционального напряжения у детей. Родителям важно знать, если ваш ребенок находится под воздействием сильного нервно-эмоционального напряжения, то ребенок начинает проявлять частые неадекватные  отрицательные    эмоции,  пониженную  коммуникабельность ребенка, т.е. ребенок с трудом вступает в контакт с незнакомыми людьми.

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей - Симптомы нервно-эмоционального  напряжения у детей


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 18 «ОФОРМЛЕНИЕ КАРТОЧКИ
С ТАБЛИЦЕЙ, СХЕМОЙ,
ФОРМУЛОЙ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
текстовом редакторе создайте документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы,
гра- фики, формулы, учитывая
особенности форматирования. Выполните следующие установки: ав- томатическую расстановку переносов,
значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с
использованием средств автоматизации текстового редактора, с минимальным
количеством произведенных действий, операций (без лишних
пробелов, пустых абзацев,
знаков табуляций).

ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ
1.
По схеме написать
функцию и составить
таблицу истинности.
K

2.
Построить схему и написать
таблицу истинности по функции:

F(Α,

Β,C)
=

Α & Β
& C +
Α
& Β &
C + Α &
Β & C

3.
По таблице истинности составить функцию и схему:

Х1

0

0

0

0

1

1

1

1

Х2

0

0

1

1

0

0

1

1

Х3

0

1

0

1

0

1

0

1

F

1

0

1

0

0

0

1

0

alt: ЗАДАНИЕ 18 «ОФОРМЛЕНИЕ КАРТОЧКИ

title: ЗАДАНИЕ  «ОФОРМЛЕНИЕ КАРТОЧКИ С ТАБЛИЦЕЙ, СХЕМОЙ, ФОРМУЛОЙ»


extracted_text:
Учитель
начальных классов
Литвинова
Надежда Мидхатовна

                                  Вознесеновская

общеобразовательная
 средняя
школа
Эссе
«Учитель
– благородная профессия»

«Слово об Учителе»
Я
поэтов видел в бронзе и грани
И царей встречал на медных скакунах.

       Имена великих в позолоте литер

       Ярко полыхают в солнечных лучах.

         Я – за справедливость!

         Надо бы поставить
Где-нибудь
на улочке скромный пьедестал –

       Памятник Учителю…

        И на нём бы надпись:
«Без
него бы Пушкин Пушкиным не стал.
Евгений Евплухин
      Учитель… Как много в этом слове
ноток гордости, уважения и понимания.
      Учитель – это человек с большой буквы, с
огромным, чистым и добрым сердцем. Человек, который отдает нам часть своей
жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда
готов тебя выслушать и придти на помощь. Он вкладывает в нас свою любовь и
заботу, ничего не требуя взамен.
        Я работаю учителем начальных классов уже
11 лет. Каждое утро я иду на работу с радостью, потому что знаю, они меня очень
ждут. Мои школьные дети, открывающие для себя новый мир. И каким они его увидят
– жестоким или милосердным, равнодушным или увлекательным – зависит во многом
от меня.
       Учитель начальных классов –это профессия
особая. Очень уж большие задачи стоят перед нами. Большая ответственность и
большая любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего
любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем; любовь к труду –
профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без
оптимизма в школе сегодня не выжить. Нужно много сил для того, чтобы научить
читать, считать, писать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам.
Еще
Л. Толстой отмечал, что хороший учитель — это тот, кто объединяет в себе любовь
к своему делу и любовь к своим ученикам.
     Образ первого учителя остаётся в сердцах
каждого и сопровождает его всю жизнь. Дети, приходя в школу, обретают нового
старшего друга, заботливого, неравнодушного, который всегда готов помочь в
трудную минуту и поддержать в нужное время. Я хорошо понимаю, что для каждого
ребёнка, пришедшего в школу, встреча с первым учителем – это, прежде всего
встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку
стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем,
породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые
трудные или счастливые минуты своей жизни.
      Я считаю, что учитель — это вторая
мама. Ведь учитель дает ребенку знания и определенное воспитание. А школа – это
второй дом, где малыш проживает не один год, где он становится личностью. И что
сделают с ребёнком в школе – очень важно. Учитель должен строить свои отношения
с детьми на полном доверии, взаимопонимании и уважении, не должен делить своих
воспитанников на любимых и нелюбимых. Он должен стремиться, своей энергией
заряжать детские сердца, быть всегда терпеливым, учтивым, находиться  в прекрасном
настроении.
     Быть учителем очень ответственно,
потому что он для учащихся образец в мышлении и поведении. Мало того, что
учителю обязательно в совершенстве знать тот предмет, который он преподает, ему
необходимо уметь научить. Каждый ребенок в классе должен понять материал. А
дети все разные, поэтому учителю следует быть внимательным к каждому. Он должен
найти подход ко всем, заинтересовать их в своем предмете, показать его важность
и полезность в жизни учеников. При этом учитель обязан с уважением относиться к
индивидуальности ученика.

       Если задуматься, то, что можно
сказать о нашей профессии: нет другой такой гуманной, творческой, серьёзной,
нужной профессии, которая является фундаментом всех профессий в мире. Только
она решает многие волнующие вопросы в жизни ребёнка. Учитель
–это даже  не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша
изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно
о школе: днём, вечером, ночью, и даже во время каникул. Нет на свете
прекраснее и милее, этой работы. Безграничная любовь к детям,
доброжелательность, чуткость, внимательность, умение верно оценивать
педагогическую ситуацию и быстро находить оптимальный вариант делает труд
учителя необходимой профессией. Учитель формирует человека, в руках которого
будущее страны.
       Я считаю, что учитель — это
благородная профессия.

       Моя работа приносит мне радость и
чувство полноты жизни. Я даже не представляю себя в какой-то другой роли!
Что
может быть честнее и благороднее, как учить других тому, что сам наилучшим
образом знаешь...»
(М. Квинтилиан

file_name: Эссе Учитель  благородная профессия.docx

alt: Учитель начальных классов Литвинова

русский язык

group: Дисциплины

title: Эссе «Учитель – благородная профессия»


file_name: задание по Excel 675.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному
предмету «Информатика» разработана на основе следующих нормативных
документов и методических материалов:
·
Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577);
·
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от
22.05.2019) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993);
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; (если
в классе есть дети с ОВЗ);
·
Основной
образовательной программы основного общего образования (утверждена приказом №
01-12/90 от 31.08.2015);
·
Положения о
рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,  осуществляющего
функции введения  ФГОС НОО и ООО (утверждено приказом № 01-12/43 от
30.08.2016);
·
Учебного плана
МОУ СОШ № 77, календарного учебного графика (№  № 01-12/104 от 30.08.2018).
·
Примерной
авторской рабочей программы Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для
основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
Состав УМК:
·
«Информатика» учебник
для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.Босова.-3-е изд.- М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2017.
·
«Информатика» 7-9
классы: методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд.,перераб. –
М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017.
·
Цифровые образовательные
ресурсы сети Интернет: www.lbz.ru
·
Текстовый редактор
·
Растровый графический
редактор
·
Программа разработки
презентаций
·
Файловый менеджер (в
составе операционной системы или др.).

Данный
методический комплекс представляет собой единую образовательную среду,
позволяет на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне
организовать изучение материала.
На изучение информатики в 9 классе отводится 2 часа в
неделю (68 часов в течении учебного года)  из части учебного плана формируемой
участниками образовательных отношений, в соответствии с ФГОС ООО. Программой
предполагается проведение непродолжительных практических работ (20 – 25 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов, практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для обучающихся.
Виды и формы контроля:

Диагностический контроль

Самостоятельные работы

Сентябрь – май

Текущий контроль

Фронтальный и индивидуальный контроль

Тесты

Поурочно

Работы с электронной тетрадью

Поурочно

Тематический контроль

Контрольные работы

В конце изучения темы

Административный контроль

Внутришкольный мониторинг

В конце каждой четверти

Итоговый контроль

Промежуточная аттестация

35 неделя учебного года

Планируемые
результаты освоения программы по информатике в 9 классе:
Личностные результаты — сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание роли
информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера, такими как:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
— широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты:
Выпускник научиться:
·
использовать
термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
·
выполнять без
использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном
язык программирования с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение,
вспомогательные алгоритмы);
·
составлять
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования и записывать их в виде   программ на выбранном языке
программирования; выполнять эти программы на компьютере;
·
использовать
величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
·
анализировать
предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
·
использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
·
записывать на
выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
·
использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена
элемента);
·
описывать граф
с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица
смежности» не обязательно);
·
использовать
основные способы графического представления числовой информации, (графики,
диаграммы).
·
использовать
динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и
столбчатой);
·
использовать
табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
·
анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете.
Выпускник получит возможность:
·
углубить и
развить представления о современной научной картине мира, об информации как
одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их
роли в современном мире;
·
закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
·
познакомиться с
задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
·
познакомиться с
понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными
системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные
системы, движущиеся модели и др.);
·
познакомиться с
учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать
примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде;
·
научиться
оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам.
·
систематизировать
знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
·
систематизировать
знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением
средств информационных технологий;
·
познакомиться с
примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе;
понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной
моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
·
познакомиться с
примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных
объектов и процессов.
Содержание тем учебного курса
Тема 1. Моделирование и
формализация
Понятия натурной и информационной
моделей
Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе,
биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Компьютерное моделирование. Примеры
использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Реляционные базы данных Основные
понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с
ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Тема 2. Алгоритмизация и
программирование
Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов
вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и
управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе
и технике.
Тема 3. Обработка числовой
информации
Электронные таблицы. Использование
формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Тема 4. Коммуникационные
технологии
Локальные и глобальные компьютерные
сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.
Передача информации в современных системах связи.
Взаимодействие на основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.
Технологии создания сайта.
Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и
этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети
Интернет.
Тематическое
планирование

№ п\п

Название раздела, модуля программы

Авторская программа

Рабочая программа

Практические работы

Контрольные работы

1.

Моделирование
  и формализация

12 ч.

14 ч.

5

1

2.

Алгоритмизация
  и программирование

8 ч.

17 ч.

7

1

3.

Обработка
  числовой информации

11 ч.

11 ч.

7

1

4.

Коммуникационные
  технологии

11 ч.

11 ч.

6

5.

Повторение

11 ч.

12 ч.

6.

Итоговая контрольная работа в форме
  ОГЭ

2 ч.

1

7.

Резерв

3 ч.

ИТОГО

68 ч.

25

4

Поурочное
планирование

№

Тема раздела и уроков

Дата

Моделирование и
  формализация 14
  часов

1.1

Цели
  изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего
  места

2.2

Моделирование
  как метод познания. Этапы построения информационной модели.

3.3

Классификация
  информационных моделей.

4.4

Словесные
  модели. Математические модели. Практическая
  работа. Построение словесных
  моделей.

5.5

Компьютерные
  математические модели.

6.6

Графические
  модели. Графы. Практическая работа. Построение графических моделей.

7.7

Использование
  графов при решении задач.

8.8

Табличные
  информационные модели. Практическая работа. Построение табличных моделей.

9.9

Использование
  таблиц при решении задач.

10.10

База
  данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. Практическая работа. Проектирование однотабличной базы данных и
  создание БД на компьютере.

11.11

Система
  управления базами данных. Практическая
  работа. Работа с готовой базой
  данных: добавление, удаление и редактирование записей в режиме таблицы.

12.12

Создание
  базы данных. Запросы на выборку данных.

13.13

Обобщение и систематизация основных понятий по теме:
  «Моделирование и формализация».

14.14

Контрольная работа по теме: «Моделирование и формализация».

Алгоритмизация и
  программирование 17 часов

15.1

Этапы
  решения задачи на компьютере.

16.2

Задача
  о пути торможения автомобиля. Практическая
  работа. Решение задач на
  компьютере.

17.3

Решение
  задач на компьютере.

18.4

Одномерные
  массивы целых чисел. Описание массива. Использование циклов.

19.5

Различные
  способы заполнения и вывода массива. Практическая
  работа. Написание программ,
  реализующих алгоритмы заполнение и вывод одномерных массивов.

20.6

Вычисление
  суммы элементов массива. Практическая
  работа. Написание программ,
  реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива.

21.7

Последовательный
  поиск в массиве. Практическая работа Примеры
  решения задач обработки данных на нахождение
  минимального/максимального элемента массива.

22.8

Сортировка
  массива. Практическая работа Написание программ, реализующих
  алгоритмы сортировки в массиве.

23.9

Решение
  задач с использованием массивов. Проверочная работа.

24.10

Последовательное
  построение алгоритма.

25.11

Практическая работа Разработка алгоритма методом
  последовательного уточнения для исполнителя Робот.

26.12

Вспомогательные
  алгоритмы. Исполнитель Робот.

27.13

Функции.

28.14

Алгоритмы
  управления.

29.15

Практическая работа Решение задач на языке программирования.

30.16

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Алгоритмизация и программирование».

31.17

Контрольная работа по теме «Алгоритмизация и
  программирование».

Обработка
  числовой информации 11
  часов

32.1

Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы.
  Основные режимы работы

33.2

Электронные
  (динамические) таблицы. Практическая
  работа. Основы работы в электронных таблицах.

34.3

Формулы
  с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации;
  преобразование формул при копировании. Практическая работа. Вычисления
  в электронных таблицах.

 35.4

Встроенные функции. Практическая работа.
  Использование встроенных функций.

 36.5

Логические функции. Практическая работа.   Использование
  логических функций.

37.6

Практическая работа.   Использование
  логических функций при решении задач.

38.7

Сортировка и поиск данных. Практическая работа. Сортировка
  и поиск данных.

39.8

Практическая работа. Задания на сортировку и поиск в
  база данных.

40.9

Построение диаграмм и графиков. Практическая
  работа. Построение диаграмм и графиков.

41.10

Обобщение и систематизация основных понятий главы
  «Обработка числовой информации в электронных таблицах».

42.11

Контрольная работа по теме «Обработка числовой информации в
  электронных таблицах».

Коммуникационные
  технологии 11 часов

43.1

Управление.
  Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в
  том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе
  наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися)
  устройствами.

44.2

Практическая работа. Работа в
  локальной сети.

45.3

Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт.

46.4

Практическая работа. Работа с WWW: использование URL-адреса и
  гиперссылок, сохранение информации на локальном диске.

47.5

Виды
  деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные
  службы (карты, расписания и т. п.), службы обновления программного
  обеспечения и др.

48.6

Приемы,
  повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности
  полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и
  документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
  информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
  электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

49.7

Практическая работа. Работа с
  электронной почтой.

50.8

Приемы,
  повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности
  полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и
  документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
  информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
  электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Практическая работа. Разработка
  содержания и структуры сайта.

51.9

Практическая работа. Оформление
  сайта.

52.10

Практическая работа. Размещение
  сайта в Интернете

53.11

Защита сайта.

Повторение 12 (+
  3 резерв) часов

54.1

Информация
  и информационные процессы

55.2

Файловая
  система персонального компьютера

56.3

Системы
  счисления и логика

57.4

Таблицы
  и графы

58.5

Обработка
  текстовой информации

59.6

Передача
  информации и информационный поиск.

60.7

Вычисления
  с помощью электронных таблиц.

61.8

Обработка
  таблиц: выбор и сортировка записей.

62.9

Алгоритмы
  и исполнители

63.10

Программирование

64

Итоговая
  контрольная работа в форме ОГЭ

65

66

Резерв учебного времени (мини-проект)

67

68

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП-9 кл ФГОС.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов : ·

alt: Виды и формы контроля:

alt: ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Интернете. Выпускник получит возможность: · углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных…

title: Рабочая программа по информатики 9 класс - 2 часа Босова Л.Л.