extracted_text:
Конструкт
организации работы с родителями №6
Тема: «Стили воспитания»
Форма: родительское
собрание
Цель: Сформировать
представление о стилях и подходах к воспитанию детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Задачи:
1.     Провести
анкетирование и выявить, какой стиль воспитания в семье.
2.     Узнать
о том, какие бывают стили воспитания и их особенности.
3.     Организовать
разбор и обсуждение педагогических ситуаций.

Ход
собрания

Этапы

Деятельность
  учителя

1.     Вступительная
  часть

Добрый
  день, уважаемые родители! Я рада Вас приветствовать, и благодарю за то, что
  Вы нашли время для нашей встречи.
Тема
  сегодняшнего разговора касается всех нас, и я надеюсь, что каждый возьмет для
  себя что-то полезное, возможно сделает определенные выводы.
Посмотрите
  на слайд, тема нашей встречи «Стили воспитания»
Как
  Вы думаете, какой будет цель нашей встречи?
Цель:
  узнать о стилях и подходах к воспитанию детей с ограниченными возможностями
  здоровья
Какие
  задачи мы можем поставить перед собой?
-провести
  анкетировать и выявить , какой стиль воспитания в семье.
-Узнать
  о том, какие бывают стили воспитания и их особенности.
-Обсуждение
  педагогических ситуаций .
-Предлагаю
  приступить к решению задач.

2.     Основная часть

Для
  ребёнка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия,
  учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом,
  ребёнок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут
  оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие
  этого ребёнок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо
  тревожным, грубым, лицемерным, лживым.   Сегодня мы постараемся разобраться в
  разнообразии стилей семейного воспитания, чтобы умело пользоваться этими
  знаниями в воспитании своих детей. От стиля семейного воспитания в значительной
  степени зависит психическое и даже общее развитие ребенка.
 У
  каждой семьи – свои особенности, свой собственный, неповторимый стиль
  воспитания. Попадая в детский коллектив из стен семейного очага, не каждый
  ребёнок может безболезненно влиться в него, поэтому между детьми часто
  возникают ссоры, конфликты. Да и в семьях порой не всегда царит мир и
  спокойствие. Мы часто в разговоре слышим высказывания: «Я очень хорошо знаю
  своего ребенка, он не мог так поступить» или «Почему он такой растёт, просто и
  не знаю, всё для него, а он...»
Взрослые
  на бессознательном уровне отталкивают мысли о том, что стиль семейного
  воспитания определяет поступки и поведение наших любимых детей. Как бы ни
  старался педагог внушить ребёнку «правильные» мысли, если семья не поддерживает
  их, то и результата не будет.
Вторая
  причина, по которой эта тема является актуальной - это развитие способностей
  детей. Хочется, чтобы мамы и папы поняли, почему иногда, имея прекрасные
  задатки, ребёнок не в состоянии их развить и реализовать в последующей жизни.
  Что может стать препятствием на пути воспитания одаренного ребенка?
Сейчас
  я предлагаю Вам ответить на вопросы анкетирования, чтобы Вы смогли понять,
  какой стиль воспитания в Вашей семье. Пододвиньте к себе материал, на ответы
  у вас есть 7 минут, также, в конце анкетирования представлены результаты.
(Анкета)
Сейчас
  я предлагаю познакомиться со стилями семейного воспитания и проследить
  зависимость стиля воспитания и развития личности ребёнка.
Итак,
  я напомню вам, какие основные стили воспитания мы применяем при воспитании
  наших детей:
1)
  авторитарный
3)
  попустительский,
4)
  опекающий,
5)
  хаотический
6)
  демократичный
Кроме
  стилей воспитания, психологами выделено огромное количество типов воспитания,
  но я хочу обратить ваше внимание только на те типы, которые негативно влияют
  на психику ребёнка.
Типы
  воспитания, которых следует избегать:
1)
  «Кумир семьи»,
2)
  «Гиперопека»,
3)
  «Гипоопека»,
4)
  «Ежовые рукавицы»,
6)
  «В культе болезни».
Рассмотрим
  подробно стили и типы воспитания, которые чаще всего используют родители.
Авторитарный
  стиль
(на
  слайде) Признаки:
•
  приказы, угрозы, чтение морали: «немедленно сделай…», «сейчас же, сию
  минуту», «только попробуй…», «не смей…» «как я сказал, так и будет», «я
  родитель, значит я прав».
•
  строгий голос, суровый взгляд, резкие движения
•
  контроль, подавление силой
•
  игнорирование прав и потребностей ребенка
(на
  слайде) Тип: «Ежовые рукавицы».
Когда
  ребенка держат в ежовых рукавицах. Ему диктуют; ему приказывают, на нём
  срываются и разряжаются. Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так —
  ремень, угрозы и избиения. Страх заставляет его смириться, страх правит
  действиями и поступками. Такой ребёнок, не зная ласки и тепла беспрекословно
  подчиняясь, ожесточается и вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к
  близким, довольно часто с бурными реакциями протеста.
(на
  слайде) Воспитание по типу «Золушки»
Родители,
  придерживающиеся этого стиля воспитания, чрезмерно придирчивы к своим детям,
  требуют от них беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения
  семейным традициям. Они враждебны или недоброжелательны к ребенку, не дают
  ему нужной ласки, теплоты. Забитые, робкие, вечно под страхом наказания и
  оскорблений, многие из таких детей вырастают в дальнейшем неряшливыми, пугливыми,
  не способными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется
  стремление к самоутверждению через агрессивность и конфликтность. Такие дети
  с трудом адаптируются к новым условиям. Эти дети, обостренно переживая
  несправедливое отношение к ним родителей и других взрослых, много
  фантазируют, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать.
Родители
  наказывают своих детей за несоблюдение порядка, за плохие школьные отметки,
  за невыполнение их требований, за нарушение многих других запретов. Этих
  родителей мало заботит нравственная сторона, важно, чтобы ребёнок был
  послушным и беспрекословно выполнял требования старших. При таком воспитании,
  как правило, родители младших школьников готовят с ними уроки. Они становятся
  в позицию далеко не лучшего учителя, принимают холодный назидательный тон,
  всеми силами стараются "выжать" из ребенка самостоятельное
  действие. Дети отвечают на нажим разнообразными уловками: плачем, ,
  беспомощностью. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко
  оборачивается тем, что дети не хотят учиться, с трудом концентрируют внимание
  во время объяснения учителя или приготовления уроков.
(на
  слайд)Авторитарные родители создают у детей повышено тревожное отношение к
  отметкам, к похвале или порицанию учителя.
Родители,
  придерживающиеся традиции авторитарного воспитания, убеждены, что имеют все
  "права на ребенка" - наказывать его по своему усмотрению,
  ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его
  действия.
Пошаговый
  контроль родителей за действиями ребёнка исключает не только возможность
  свободы для него, но и исключает доверие между детьми и родителями. В
  условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность
  детей, уходит инициатива и воображение. Чем старше становится ребёнок, тем
  большую нетерпимость он проявляет к требованиям родителей. На этой почве
  возникают конфликты, иногда с плачевным исходом. У детей развивается чувство
  неполноценности, отверженности.
Сейчас
  я продемонстрирую рекомендации для родителей, которые  придерживаются
  авторитарного стиля:
•
  Учитывайте чувства ребенка, его побуждения, желания и переживания. Попробуйте
  поставить себя на его место!
•
  Давайте инструкции в форме предложения, а не распоряжения, приказа.
•
  Старайтесь говорить не сухо и отстраненно, а доверительным тоном,
  эмоционально.
•
  Запреты и меры наказания должны быть понятны ребенку, заранее с ним обсуждены
  и приняты обоими сторонами (родителями и ребенком).
•
  Любые порицания должны быть адресованы не к личности ребенка, а к конкретным
  его действиям. Нельзя говорить «Ты обманщик!», лучше сформулировать фразу
  следующим образом: «Мне было очень неприятно, когда ты сказал неправду».
(на
  слайд)Попустительский стиль
•
  Предоставление свободы
•
    Равнодушие или занятость родителей
•
  Вседозволенность
•
  Попустительство нежелательному поведению
•
  Отсутствие контроля
Ребёнок
  не получает в семье ни тепла, ни внимания, он предоставлен сам себе, никем не
  контролируется. Никто не формирует в нём навыки социальной жизни, не обучает
  его пониманию "что такое хорошо, а что такое плохо". Неспособность
  семьи контролировать поведение ребёнка может привести к вовлечению его в
  асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для
  самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не
  сформировались.
У
  таких детей возможны серьезные нарушения поведения. Это воспитание, на почве
  которого произрастают многие формы нарушения, вплоть до противоправных
  действий. Среди малолетних преступников немало детей, положение которых в
  семье можно было бы охарактеризовать как безнадзорность.
Всё
  это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать
  себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности
  ребенка, преследует его потом всю жизнь. Для исправления прежних плодов
  воспитания требуются значительные усилия.
(на
  слайд)Последствия данного типа воспитания:
•
  потеря чувства защищённости и порядка в жизни
•
  дефицит любви и постоянный её поиск
•
  регресс навыков и умений
•
  низкая самооценка
•
  подмена ценностей
(на
  слайд)Предлагаю рекомендации родителям, воспитывающим по типу
  гипоопеки(попустительский):
•
  Поменяйте тактику общения и отношение к своему ребёнку. Постарайтесь
  восстановить взаимное доверие и уважение.
•
  Установите систему правил и запретов и включитесь сами в жизнь ребенка.
•
  Помогите ему участвовать в жизни семьи, чётко обозначьте функциональные
  обязанности ребёнка в семье, свои требования и ожидания.
•
  Создайте семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи.
•
  Проявляйте «душевную теплоту» к ребенку, подчеркивайте его важность для вас и
  исключительность,  беседуйте с ним и интересуйтесь его мнением.
•
  Помните, что ребёнку необходимо ваше искреннее участие в его жизни!
(на
  слайд)Опекаемый стиль
Воспитание
  постоянной опекой. Родители тепло относятся к своим детям, но контролируют
  каждый их шаг, не позволяют им ничего, что могло бы вызвать недовольство
  взрослых. Постоянная опека приводит к тому, что ребёнок лишен
  самостоятельности. Его инициатива подавляется, он не может проявить свои
  способности. Среди таких детей вырастают зависимые, необщительные,
  инфантильные, неприспособленные к жизни, эгоцентричные люди. Они привыкают к
  тому, что за них кто-то всё решает, и им не остается ничего другого, как
  подчиняться чужой злой воле.
(на
  слайд)Тип
1.
  «Кумир семьи».
Воспитание
  по типу кумира семьи. При таком стиле воспитания выполняются все требования и
  малейшие капризы ребенка. Вся семья стремится удовлетворить его желания и
  прихоти.
Опережая
  своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от них в
  элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться, родители
  освобождают ребенка от всех обязанностей. Дети растут своевольными, упрямыми,
  не признающими запретов, не задумывающиеся о материальных и иных возможностях
  родителей. Эгоизм, безответственность, потребительское отношение к окружающим
  - вот следствия такого воспитания.
(на
  слайд) 2 тип: «Воспитание «в культе болезни».
Такой
  тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребёнок болеет достаточно
  серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что ребёнок
  вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его
  желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему
  особые права, невольно пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им.
  Такой ребёнок хочет, чтобы в доме подчинялись всем его желаниям, дрожали  над
  ним, заботились о нем. Он хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть
  еще обязанности. Такой ребёнок — маленький тиранчик. Такие дети, вырастая,
  часто с трудом могут приспособиться к действительности.
Они,
  лелея лишь самих себя и не привыкнув ничем жертвовать, нередко выбирают путь
  приспособленцев или подхалимов. Их участь — участь слабовольных и изнеженных
  людей.
(
  на слайд) 3 тип: «Гиперопека».
Уже
  само название «гиперопека» подчеркивает сущность метода, свидетельствуя о
  «сверхопеке» ребенка. Такой ребёнок лишен самостоятельности и не стремится к
  ней . Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого рождения, и
  он прекрасно знает, что неповторим. Любой конфликт с родителями — это
  поражение. Ребёнок привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые
  продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её маршрут,
  невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих
  побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём, наверно,
  даже в мыслях.  Довольно часто при гиперопеке родители возносят ребенка, как
  и кумира, до небес. Однако, вознося, они не только любуются ребенком, но и
  «готовят» вундеркинда. Ребёнок загружен до предела. Он хочет оправдать
  надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей
  судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и
  вправду большая ценность. Всем можно бегать босиком — ему нельзя, наколет
  ножку; все дети едят мороженое - а он не может, оно холодное, и вдруг ангина;
  всем разрешают купаться в речке, кроме него: там глубоко, вдруг захлебнется.
  Гиперопека лишает творческого начала.
Жизнь
  по подсказкам — существование. Такие дети уже став взрослыми, могут пополнить
  ряды неудачников, им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто
  гиперопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте, приводит к бурной
  реакции протеста.
(на
  слайд) Хаотический стиль (непоследовательный)
 Это
  отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных,
  определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия,
  разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.
  Непредсказуемость родительских реакций лишает ребёнка ощущения стабильности и
  провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в
  сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную
  дезадаптацию.
У
  ребёнка не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются
  незрелость суждений, заниженная самооценка.
(на
  слайд)Совет родителям:
Родители
  должны показывать ребенку, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают
  плохие. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают
  что-то, а завтра это же запрещают, ребёнок может понять только одно: все
  равно, что я делаю, главное, какое у родителей настроение. Однако если вы
  чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком:
  «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все,
  что ты захочешь. А если плохое – постарайся быть ко мне снисходительным».
(на
  слайд)Следующий стиль- Демократический стиль воспитания –
Демократический
  стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») —
  рекомендуемый всем родителям стиль воспитания. Родители поощряют личную
  ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их
  возрастными возможностями. Они относятся к детям тепло, уважают их
  человеческое достоинство, позволяют часто самим регулировать своё поведение,
  готовы прийти на помощь, снисходительны к ошибкам, воспитывают социально
  адаптированных, независимых детей, способных к сотрудничеству и творчеству.
Предоставляют
  ребёнку полную свободу действий, чтобы ребёнок путём самостоятельных проб и
  ошибок приобрел личный опыт. Терпеливо рассказывают и отвечают на все
  возникающие у ребенка вопросы. Они считают, что можно обходиться без внешних
  стимулов активизации детей. Взаимоотношения ровные и спокойные во всём. Чётко
  следят за тем, чтобы достоинство ребёнка никогда не принижалось. Каждый
  поступок ребёнка родители обсуждают вместе с ним. Отсутствие наказания
  порождает у детей не страх, а желание не причинять вреда другим. Родители
  много беседуют и отвечают на вопросы ребёнка, поддерживают стойкий интерес и
  любознательность, преподносят интересные факты для осмысления их ребёнком.
Дети
  из «демократических» семей чувствительные, добросовестные, общительные,
  являются морально устойчивыми, поэтому довольно легко устанавливают дружеские
  отношения со сверстниками. У них высокий уровень самооценки и чувства
  собственного достоинства, хорошо развит самоконтроль и ответственность. Такие
  дети психически уравновешены, не агрессивны и, как правило, многого
  добиваются в жизни.
-
  А сейчас мы представляем Вашему вниманию ситуации из жизни  и предлагаю
  высказать Вам свое мнение.
Ситуация
  1.
Отец.
  -Ты должен делать так, как я тебе сказал, потому что я старший и главный в
  доме. Ты мой сын - вот и слушай, что отец говорит.
Сын.
  -Пап, но послушай…
Отец.
  -И слушать ничего не хочу! Мал еще рассуждать!
-Уважаемые
  родители, выскажите свое мнение относительно данной ситуации?
Комментарии:
-Многие
  родители считают, что детям нельзя делать поблажек, что они не способны
  разобраться в ситуации. Однако слишком строгое воспитание, основанное на
  принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку.
-В
  таких случаях ребенок будет все беспрекословно  выполнять в присутствии
  родителей, но поступать по-своему, когда их рядом нет. Убеждение лучше
  чрезмерной строгости.
-В
  данной ситуации надо сказать ребенку: «Ты сейчас сделаешь так, как я говорю,
  а вечером мы спокойно  все обсудим»

Ситуация
  2.
Мать.
  -Наш ребёнок должен заниматься музыкой! Когда-то я прекрасно пела, хороший
  слух должен достаться Маше по наследству. Жаль, что в детстве мои родители не
  отдали меня в музыкальную школу. Я всегда мечтала о славе и успехе, а сейчас
  свои таланты молодежь реализует в различных шоу-проектах. Как было бы
  хорошо!..
Отец.
  -Что- то я не заметил у дочери никаких музыкальных наклонностей. Может быть,
  спросим о ее желании?
Мать.
  -Ерунда! Начнет заниматься и втянется! В этом возрасте дети еще не понимают,
  чего они хотят! Я не позволю упустить ей свой шанс!
-Как
  Вы считаете, кто прав в данной ситуации? Какое мнение у Вас?
Комментарии:
-
  Более адекватную позицию занимает отец, который понимает, что часто блестящее
  будущее в воображении взрослых разбивается о полное нежелание ребёнка
  заниматься, например, музыкой.
-
  Пока маленькие, они слушают взрослых, но затем… Желая вырваться из клетки
  родительской любви, выражают протест доступными способами - грубостью, уходом
  из дома и т.д.
-
  Поэтому, заботясь о том, как заполнить жизнь ребенка полезными и нужными
  занятиями, не стоит забывать и о его желаниях.

Ситуация
  3.
Мать.
  -Делай,  что хочешь,  мне все равно! Пора самому решать свои проблемы.
Сын.
  -Значит, можно не ходить в школу? У меня там проблемы с математикой.
-Как
  Вы считаете, правильно ли поступил родитель? Как бы Вы поступили в данной
  ситуации?
Комментарии
Родители
  не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается.
  Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно
  «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих
  проступков.
«Знаешь,
  в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но хочу помочь, потому, что
  люблю тебя. В любой момент можешь спросить у меня совета»
-Итак,
  разобрав все стили и типы воспитания, Вы наверняка нашли тот, который
  используете Вы. Если Вы поняли, что Ваш стиль неправильный, тогда стоит
  задуматься об этом и постарайтесь скорее внести коррективы в свой стиль
  общения с ребёнком.
Когда
  размышляешь о типах воспитания детей, невольно приходят на ум слова Л. Н.
  Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать
  детей, не воспитывая себя!».
Я
  думаю, что все из нас знают, что в первую очередь необходимо воспитать себя,
  чтобы потом воспитать своего ребенка.
Заканчивая
  разговор о выборе правильного типа воспитания, хотелось  бы остановится на
  одном мудром высказывании: (на слайд)
 Если
  ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)
Если
  ребёнок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)
Если
  ребёнок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)
Если
  ребёнок растет в терпимости, он учится… (понимать других)
Если
  ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)
Если
  ребёнок растет в честности, он учится… (быть справедливым)
Если
  ребёнок растет в безопасности, он учится… (верить людям, доверять)
Если
  ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)
Если
  ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)
Если
  ребёнок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (находить любовь в этом
  мире, отзывчивости, любить)

3.     Заключительная
  часть

-Уважаемые
  родители, вот и подходит к концу наше собрание.
-Мне
  бы хотелось послушать Вас, как Вы считаете, на сколько актуальна данная тема?

-Какие
  решения Вы приняли по окончанию нашей встречи?
-Как
  Вы будете применять данные знания?
-Может
  быть есть какие то вопросы по данной теме?
Мне
  хочется поблагодарить всех за Ваши высказывания, мысли,  за плодотворную
  работу. Желаю вам, чтобы в вашем доме всегда царило взаимопонимание и любовь,
  и тогда жизнь будет ярче и радостнее.
До
  свидания!

file_name: Конструкт стили воспитания.docx

alt: Авторитарный стиль (на слайде)

alt: Последствия данного типа воспитания: • потеря чувства защищённости и порядка в жизни • дефицит любви и постоянный её поиск • регресс навыков и умений •…

alt: Всем можно бегать босиком — ему нельзя, наколет ножку; все дети едят мороженое - а он не может, оно холодное, и вдруг ангина; всем разрешают…

alt: Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребёнок может понять только одно: все равно, что я…

title: Родительское собрание на тему "Стили воспитания"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
по специальности
23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям)

по профессиональному модулю
ПМ.03 Организация работы первичных трудовых коллективов

2018

СОГЛАСОВАНО

Председатель
цикловой комиссии группы «Техника и технологии наземного транспорта» Протокол
№__ от «___» ____ 201_г.
Председатель
ЦК
_________

СОГЛАСОВАНО

__________________ «___» _________20__г. М.П.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
по учебно-производственной работе ГБПОУ РО «КТСиА»  ___________
«___»________201_г.

Программа
учебной практики по специальности 23.02.04 Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования
(по отраслям), ПМ.03 Организация работы
первичных трудовых коллективов разработана на основе требований:
Федерального
государственного образовательного  стандарта среднего профессионального
образования по специальности  осваивающих программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности 23.02.04 Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования
(по отраслям)  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 23 января
2018 г. № 45)
Положения о практике обучающихся,
осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего
профессионального образования (приказ Министерства образования и науки РФ от
18.04.2013 г. № 291);
Положения
о разработке программ практики в ГБПОУ РО «Каменский техникум строительства и
автосервиса» (приказ ГБПОУ РО «КТСиА» от
29.08.2018 г. №235)

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее -
ГБПОУ РО «КТСиА») Разработчик:
Билан
Юлия Викторовна, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО
«КТСиА»

Содержание

                                                                                Стр.
1.   Паспорт программы учебной практики                       4
2.   Тематический план и содержание  учебной практики                   7
3.   Условия  реализации программы учебной практики                    9
4.   Контроль и оценка результатов освоения учебной практики       11

1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1 Область применения программы:
Программа учебной практики
является частью основной профессиональной образовательной программы,
разработанной в соответствии с ФГОС СПО по специальности 23.02.04
Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям).

1.2. Цели и задачи
учебной практики
Формирование у обучающихся первоначальных
практических профессиональных  знаний и умений, практического опыта в рамках
модулей ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности
специальности/профессии, необходимых для последующего освоения ими общих и
профессиональных компетенций по избранной  специальности.
Вид профессиональной деятельности:
организация работы первичных трудовых коллективов;
В результате выполнения программы практики
обучающийся должен освоить следующие профессиональные и общие компетенции:
ПК 3.1 Организовывать работу персонала по
эксплуатации подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;

ПК 3.2 Осуществлять контроль за
соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ;
ПК 3.3 Составлять и оформлять техническую
и отчетную документацию о работе ремонтно-механического отделения структурного
подразделения;
ПК 3.4 Участвовать в подготовке
документации для лицензирования производственной деятельности структурного
подразделения;
ПК 3.5 Определять потребность структурного
подразделения в эксплуатационных и ремонтных материалах для обеспечения
эксплуатации машин и механизмов;
ПК 3.6 Обеспечивать    приемку     эксплуатационных        материалов,
        контроль качества, учет, условия безопасности при хранении и выдаче топливно-смазочных
материалов;
ПК 3.7 Соблюдать установленные требования,
действующие нормы, правила и стандарты, касающиеся экологической безопасности
производственной деятельности структурного подразделения;
ОК 01 Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам;
ОК 02 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности;
ОК 03 Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04 Работать в коллективе
и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 05 Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06 Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей;
ОК 07 Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях;
ОК 08 Использовать средства
физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
подготовленности;
               ОК 09 Использовать    информационные
   технологии     в    профессиональной
деятельности;
ОК 10 Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языке;
ОК 11 Использовать знания по
финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере;
В результате освоения программы учебной практики обучающийся
должен овладеть следующими умениями:
-организовывать работу
персонала по эксплуатации подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования;
-осуществлять контроль за
соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ;
-составлять и оформлять
техническую и отчетную документацию о работе производственного участка;
-разрабатывать и внедрять в производство ресурсо- и
энергосберегающие технологии, обеспечивающие необходимую продолжительность и
безопасность работы машин;
-участвовать в подготовке
документации для лицензирования производственной деятельности структурного
подразделения;
Задачами учебной практики являются:
-   формирование первоначальных навыков и практических умений;
-   развитие общих и профессиональных компетенций.

1.3   Количество часов на учебную практику по ПМ.03 Организация
работы первичных трудовых коллективов -  36 часов.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНУЮ
ПРАКТИКИ

Наименование раздела,
  тем

Виды работ учебной практики

Тема урока учебной практики

Содержание
  учебного материала

Объем часов

  Тема 1. Организация деятельности первичного
  трудового коллектива по эксплуатации подъемнотранспортных, строительных,
  дорожных машин
и оборудования

12

Приобретение
  навыков по организации работы персонала по эксплуатации подъемнотранспортных,
  строительных и дорожных машин и оборудования

Тема 1.1 Организация процесса эксплуатации
  подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования

Разработка модели
  ресурсо- энерго сбережения предприятия

6

Составление технологонормировочных
  карт с учетом ресурсо и -
энергосбережения

Тема 1.2 Технологонормировочная карта на ремонт
  машин и отдельных узлов на основе ресурсо- и энергосберегающих технологий

Составление
  технологических процессов ремонтов машин и оборудования с применением
  ресурсо- и энергосберегающих технологий.

6

Тема 2 Контроль за
  соблюдением технологической дисциплины при эксплуатации подъемнотранспортных,
  строительных, дорожных машин и оборудования

12

Составление
технической            и
  управленческой
документации

Тема 2.1 Составление и ведение технической и
  отчетной документации о работе ремонтномеханического отделения предприятия

Оформление заявок на
  ремонт, требований на материалы, нарядов на выполнение работ

6

Анализ выполнения плана
  работы производственного подразделения за отчетный период. Заполнение журнала
  учета инструктажей по технике безопасности

6

Тема 3 Лицензирование
  производственной деятельности и сертификация продукции и услуг предприятия

Подготовка
  процедуры лицензирования и сертификации.

Тема 3.1 Нормативное
  регулирование лицензирования производственной деятельности предприятия.

Подготовка комплекта
  документации для лицензирования и сертификации

6

7

Подготовка
  комплекта документации для лицензирования и сертификации

4

Дифференцированный
  зачет

2

  Итого за ……семестр

36

  Итого за ……курс

36

8

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Программа учебной практики
реализуется в кабинете «Оперативного
управления деятельностью структурных подразделений» Оборудование рабочих
мест:
-
посадочные места по количеству обучающихся оснащенные ПК;
-
рабочее место преподавателя (стол, стул);  технические средства:

-
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;

-
мультимедиапроектор;
-
экран,

3.2. Информационное обеспечение обучения:
3.2.1 Основная
литература:
Печатные издания:
1.
Указания по организации и проведению технического обслуживания и
ремонта дорожных машин, ВСН 6-79, Минавтодор РСФСР,  Москва-транспорт, 1980;
2.
Виноградов В.М. Организация производства технического
обслуживания и текущего ремонта автомобилей. ОИЦ «Академия», 2014 г;
3.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом: учебник для студентов СПО -
М.:
Издательский центр «Академия», 2015
Электронные издания:
1. http://www.ed.gov.ru
2.http://www.edu.ru
3.2.2 Дополнительная
литература:
Печатные издания:
1. Туревский И.С.  Экономика
отрасли (автомобильный транспорт): учебник – М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2011 г.
Электронные издания:
1. http://www.vmt.vstu.edu.ru.
3.3. Общие требования к организации учебной практики

Учебная практика проводится
рассредоточено, темы, изучаемые в объеме профессионального модуля должны
предварять изучением их в объеме практики или изучаться. Во время учебной
практики возможны ознакомительные экскурсии на предприятия.
Контроль и оценка результатов
освоения программы учебной практики осуществляется руководителем практики в
процессе проведения практики, а также выполнения обучающимися
учебно-производственных заданий. В результате освоения учебной практики
обучающиеся проходят промежуточную аттестацию в форме дифференцированного
зачета.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения
программы учебной практики осуществляется мастером производственного
обучения/преподавателем профессионального цикла в процессе проведения занятий,
а также выполнения обучающимися учебно-производственных заданий.

Результаты обучения
  (освоенные компетенции)

Основные показатели
  оценки результатов

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
  КОМПЕТЕНЦИИ:

ПК 3.1
Организовывать работу
  персонала по эксплуатации подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин
  и оборудования

-составляет местные инструкции по
  охране труда на основании эксплуатационной документации
  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
-составляет должностные инструкции
  для машинистов подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
  оборудования, стропальщиков и других работников ремонтного отделения
  первичного трудового коллектива;
-разрабатывает
  технологические процессы проведения технического обслуживания
  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
  -выполняет расстановку исполнителей в процессе технической эксплуатации
  подъемно-транспортных, строительных и дорожных машин;
-обеспечивает
  качественную экипировку специального подвижного состава;
-обеспечивает эксплуатационный
  персонал быстроизнашивающимися деталями, инструментом и расходными
  эксплуатационными жидкостями; -организует и контролирует наладку рабочих
  органов специального подвижного состава;
-вносит предложения по повышению
  технологичности ремонта узлов и деталей для экономии материальных и
  энергетических ресурсов;
-производит выбор
  технологического оборудования и технологической оснастки (приспособлений,
  режущего, мерительного и вспомогательного инструмента) для внедрения в
  производство ресурсо- и энергосберегающих технологий;
-производит
  обучение и повышение квалификации персонала на рабочих местах;
-производит
  расчет оперативного времени и составляет технолого-нормировочные карты на
  ремонтные работы по нормативам;
-составляет графики
  проведения технического

оценивание
  выполнения    работ,  зачет  по практике

обслуживания
  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
-контролирует
  соблюдение графиков проведения технического обслуживания
  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
  -контролирует выполнение должностных инструкций эксплуатационным персоналом;
-контролирует соблюдение трудовой дисциплины и
  использование рабочего времени персоналом, ведет табель учета рабочего
  времени

 ПК 3.2 Осуществлять контроль за
  соблюдением технологической дисциплины при
выполнении работ

-производит диагностику и
  определяет неисправности контрольно-измерительных приборов и устройств
  безопасности;
-разрабатывает
  и выполняет мероприятия по обеспечению надежности приборов и устройств
  безопасности;
-организует ремонт, устранение
  неисправностей и наладку контрольно-измерительных приборов и устройств безопасности;

 -проводит     своевременную
      поверку    приборов     и
устройств безопасности

оценивание

выполнения и качества работ,
зачет
  по практике

ПК 3.3  Составлять и
оформлять техническую и
  отчетную документацию о работе ремонтномеханического отделения структурного
  подразделения

-ведет
   делопроизводства      на        производственном участке;
-своевременно составляет отчеты о работе ремонтно-
механического
            отделения       структурного подразделения;
-точно и грамотно в полном объеме оформляет
  техническую и отчетную документации о перемещении основных средств и движении
  материальных ресурсов в отчетном периоде в ремонтно-механическом отделении
  структурного подразделения;
-обеспечивает            своевременное
            оформление поступления и пуска в работу нового и полученного из
  ремонта оборудования

оценивание
  выполнения    работ, зачет по практике

ПК 3.4 Участвовать в подготовке
  документации для лицензирования производственной деятельности структурного
подразделения

-ведет делопроизводство по лицензированию
  производственной деятельности структурного подразделения и сертификации
  продукции и услуг; -контролирует соблюдение требований промышленной
  безопасности в структурном подразделении;
-контролирует соблюдение нормативных требований по
  лицензированию производственной деятельности структурного подразделения и
  сертификации продукции и услуг;
-устраняет замечания государственных, отраслевых и
  ведомственных органов по лицензирования производственной деятельности
  структурного подразделения и сертификации продукции и услуг; -точно и
  грамотно в полном объеме составляет пакет документации для лицензирования
  производственной деятельности структурного подразделения и
сертификации продукции
  и услуг

оценивание

выполнения и качества работ,
зачет
  по практике

ПК 3.5 Определять
  потребность

-определяет согласно руководству по эксплуатации машин и
  механизмов потребность структурного

оценивание  выполнения работ,

структурного
  подразделения в эксплуатационных и ремонтных материалах для обеспечения
  эксплуатации машин и механизмов

подразделения в быстроизнашивающихся
  деталях, инструментах и расходных эксплуатационных жидкостях;
-составляет, оформляет и своевременно отправляет
  заявки на потребность структурного подразделения в эксплуатационных и
  ремонтных материалах для эксплуатации машин и механизмов
-точно и грамотно оформляет заявки на
  потребность структурного подразделения в эксплуатационных и ремонтных
  материалах для обеспечения
эксплуатации
  машин и механизмов

зачет по практике

ПК 3.6 Обеспечивать
  приемку эксплуатационных материалов, контроль качества, учет, условия
  безопасности при хранении и выдаче топливно-смазочных материалов;

-производит приемку эксплуатационных материалов с
  контролем качества и количества;
-знает
  необходимый комплект документации при приемке нефтепродуктов;
-умеет составлять коммерческие акты при выявлении
  недостачи и несоответствии качества;
-знает и обеспечивает безопасные условия при
  выгрузке, хранении и выдаче топливно-смазочных материалов;
-умеет определять количество остатков
  топливносмазочных материалов в емкостях независимо от их геометрической
  формы;
-знает и обеспечивает условия
  хранения топливносмазочных материалов без потери их качества;  -знает и
  обеспечивает условия сбора и хранения отработавших топливно-смазочных
  материалов для сдачи их на регенерацию;
-знает
  нормы и правила пожарной безопасности при хранении материальных ценностей;
-знает
   правила           учета   движения             материальных ценностей.
-точно и грамотно оформляет документацию при приемке
  эксплуатационных и топливно-смазочных материалов с контролем качества и
  количества

оценивание

выполнения и качества работ,
зачет
  по практике

ПК 3.7 Соблюдать установленные
  требования, действующие нормы, правила и стандарты,
касающиеся экологической
  безопасности производственной деятельности структурного
подразделения

-знает нормативные документы, правила и стандарты,
  устанавливающие требования к экологической безопасности производственной
  деятельности
структурного подразделения;
-производит инвентаризацию источников воздействий и
  загрязнений окружающей среды  согласно стандартов системы «Охрана природы» и
  оформляет экологический паспорт структурного подразделения;
-постоянно контролирует производственные процессы и
  своевременно выявляет возникновение опасных производственных факторов на
  отдельных
технологических операциях;
 -обеспечивает                внедрение
                 безопасных
производственных процессов;
-составляет мероприятия по повышению экологической
  безопасности производственной деятельности структурного
подразделения и
  обеспечивает их выполнение

оценивание

выполнения и качества работ,
зачет
  по практике

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

ОК 01Выбирать способы
  решения задач
профессиональной деятельности,
  применительно к
различным
  контекстам

-обоснованность постановки цели, выбора и применения
  методов и способов решения профессиональных задач;
-адекватная оценка и самооценка эффективности и
  качества выполнения профессиональных задач; -демонстрация ответственности за
  принятые решения -обоснованность самоанализа и коррекция результатов
  собственной работы

оценивание
  выполнения    работ, зачет по практике

ОК 02 Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

-
  оперативность поиска и использования информации, необходимой для
  качественного выполнения
профессиональных задач,
-широта
  использования различных источников информации, включая электронные

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 03 Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

-
  использование в профессиональной деятельности
  необходимой технической документации, в том числе на иностранных языках.
-
  оперативность и результативность при решении профессиональных
  задач

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 04 Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами

-
  конструктивность взаимодействия с обучающимися,
  преподавателями и руководителями практики в ходе обучения и при решении
  профессиональных задач.  - четкое выполнение обязанностей при работе в
  команде и / или выполнении задания в группе
-
  соблюдение норм профессиональной этики при работе в
  команде.
-
  построение профессионального общения с учетом
  социально-профессионального статуса, ситуации общения, особенностей группы и
  индивидуальных особенностей участников коммуникации

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 05 Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

-
  грамотность устной и письменной речи, -ясность формулирования
  и изложения мыслей проявление толерантности в рабочем коллективе
-
  конструктивность взаимодействия с обучающимися,
  преподавателями и руководителями практики в ходе обучения и при решении
  профессиональных задач

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 06 Проявлять
  гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе общечеловеческих ценностей

-соблюдение норм профессиональной этики при работе в
  команде.
- построение
  профессионального общения с учетом социально-профессионального        статуса,
              ситуации общения, особенностей группы и индивидуальных
  особенностей участников коммуникации

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 07 Содействовать
  сохранению окружающей среды,

-соблюдение требований по охране
  окружающей среды
-демонстрация знаний
  поведения в  чрезвычайных

оценивание  выполнения работ,

ресурсосбережению,
  эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ситуациях
-знает и обеспечивает
  безопасные условия при выполнении работ

зачет по практике

ОК 08 Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержание необходимого уровня физической подготовленности

-адекватная
  оценка и самооценка эффективности и качества выполнения профессиональных
  задач

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 09 Использовать информационные технологии в
  профессиональной
деятельности

-оперативность
  поиска и использования информации, необходимой для качественного выполнения
профессиональных задач,
-широта
  использования различных источников информации, включая электронные

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 10  Пользоваться профессиональной документацией
  на государственном и иностранном языке

-использование в профессиональной деятельности
  необходимой технической документации, в том числе на иностранных языках.

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

ОК 11  Использовать знания по финансовой
  грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере

-знает
   нормативные  документы      регистрации предпринимательства
- знает правила разработки бизнес-планов
-определяет инвестиционную привлекательность
  коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности

оценивание  выполнения работ, зачет по практике

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНУЮ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ПК 3.1 Организовывать работу персонала по эксплуатации подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин и оборудования -составляет местные инструкции по охране труда на основании эксплуатационной документации подъемно-транспортных, строительных,…

alt: ПК 3.2 Осуществлять контроль за соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ -производит диагностику и определяет неисправности контрольно-измерительных приборов и устройств безопасности; -разрабатывает и выполняет мероприятия…

alt: ПК 3.6 Обеспечивать приемку эксплуатационных материалов, контроль качества, учет, условия безопасности при хранении и выдаче топливно-смазочных материалов; -производит приемку эксплуатационных материалов с контролем качества и…

alt: ПК 3.7 Соблюдать установленные требования, действующие нормы, правила и стандарты, касающиеся экологической безопасности производственной деятельности структурного подразделения -знает нормативные документы, правила и стандарты, устанавливающие требования…

alt: ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами - конструктивность взаимодействия с обучающимися, преподавателями и руководителями практики в ходе обучения…

alt: ОК 09 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности -оперативность поиска и использования информации, необходимой для качественного выполнения профессиональных задач, -широта использования различных источников информации, включая…

title: Рабочая программа учебной практики УП.03


extracted_text:
Сценарий утренника для подготовительной
группы
  Маша и Витя отправляются на поиски Деда
Мороза
 (Под фоновую музыку дети заходят в зал)
Персонажи:
Ведущий,
Снегурочка, Дед Мороз – взрослый.
Дети:
Баба
Яга, Леший, Кот Матвей, заяц, белка, Снеговик, Кощей, девочка Маша и мальчик
Витя
Снегурочка:

Зима
укрыла белым снегом дома, деревья и кусты,
И к
нам приходит праздник следом, об этом знаем я и ты.
Зовется
праздник Новым годом, его чудесней в мире нет,
Пусть
будет щедрым новый год,
Пусть
он на счастье не скупится,
 Пусть
зажигает звезды в срок,
Чтоб
всем желаньям сбыться.

(Дети читают стихотворения)
Ребенок 1.
Вот и снова Новый год
Он тихонько к нам идёт
По заснеженным полям
По лесам и по лугам.
Любит он чтоб всё блестело
Покрывалом белым-белым.

Ребенок
2.
Месяца блестит рожок,
Падает густой снежок,
Нарядились ёлки
В блестящие иголки,
Кто-то щиплет нас за нос,
Это дедушка Мороз,
И часы бегут вперёд,
Наступает Новый год.
Ребенок 3.
Добрый Дедушка Мороз
У меня к тебе вопрос?
Как найти мне те леса
Где творятся чудеса?
 Где ты сам живёшь скажи,
Мне свой терем покажи
Мне ведь это неизвестно
И ужасно интересно!
Снегурочка: Весело будет сегодня у нас
Ёлочке песню подарим сейчас.

Песня
(под фоновую музыку дети садятся на
стульчики)
Снегурочка:

Новый
год стучится в двери
С
настоящим волшебством,
Ровно
в полночь – динь-динь-дон!
Раздается
тихий звон (звон колокольчиков)
Зимняя
сказка вся из чудес.
Вас
ждут приключенья, загадочный лес,
Речка
– замёрзшие берега,
Баба
Яга – костяная нога.
Кажется,
если ёлки коснуться,
Сразу
волшебники все отзовутся…
Что
будет у нас – никому не известно,
Но
всё интересно, всё интересно!
(Маша и Витя, вот они стоят возле елки и о
чём-то спорят. Маша верит в сказки, Витя в них не верит.)
Маша: Посмотри, Витя,
какой зал красивый, какая ёлочка! Всё такое…такое волшебное, как будто мы в
сказку попали.
Витя: Зал конечно
красивый, и ёлка тоже. Но ничего волшебного я не вижу. Мой папа отрицает сказки
и всякие чудеса. В настоящее время мы с ним работаем над одним изобретением.
Маша: Тоже мне,
профессор! А я всё равно верю в чудеса! Берёт игрушечную Снегурочку, ставит под
ёлку. Эники, беники, сказки, чудеса, вот, Снегурочка - краса!
(Под музыку Снегурочка кружится по залу и
подходит к Маше и Вите)
Снегурочка: Видеть я сердечно
рада всех гостей и всех ребят.
С
Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
Чтобы
санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
Чтобы
снежные метели свои песенки вам пели,
Чтоб
мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Маша: Знакомься, Витя,
вот тебе настоящая, волшебная Снегурочка!
Снегурочка: Здравствуй, Витя!
Снегурочка! (делает реверанс).
Витя: Очень приятно,
Витя! Вы, из какого театра? Если вы настоящая, то где же ваш Дед Мороз?
Настоящая Снегурочка всегда с Дедом Морозом приходит.
Снегурочка: Его похитил Кощей
Бессмертный! Захотел для своей нечисти Новый год устроить. Он знает, что Дед
Мороз только к добрым людям приходит, а без него Новогоднего праздника не
бывает, вот и запер его в своём подземном царстве.
Ведущий: Как же быть? Надо
Дедушке Морозу помочь. Да и нам нельзя без Нового года…
 Снегурочка:
Конечно! Только пробраться в Кощеево царство нелёгкое дело. Мне туда пути нет.
Маша: Я проберусь! Я
помогу Деду Морозу!
Снегурочка: Ну, хорошо. Идите
в сказку все вместе. А вот вам и ребята на подмогу. Волшебные звёзды укажут вам
дорогу.
Ожидает
путь вас долгий.
И к
тому ж, не скрою, зло узнать под маской доброй Нелегко порою.
 В
сказке помощи не ждите. Сами по дороге, постарайтесь, помогите, Всем, кто ждёт
подмоги.
(Снегурочка разбрасывает звезды по залу и
уходит)
(выход на танец)

                                  Парный танец  со звездами
(садятся на стульчики, Маша и Витя
проходят по залу и между тем беседуют)
Маша: Как же мы найдём
дорогу в царство кощеево, если метель замела все следы, все дорожки. Витя, а
давай попросим кого-нибудь расчистить все дорожки?
 Витя: Кого же мы
попросим?
Маша: Ну, того, у кого
метла есть…
Витя: Да, точно. В
нашем дворе дворник дядя Коля дорожки метёт, сейчас я ему позвоню…
Маша: Да ты что! Мы же
в сказке!
Витя: Кого же мы
попросим?
Маша: Снеговика надо
звать.
Снегурочка. Ребята давайте все
вместе позовём снеговика.
Дети
зовут:
Снеговик, снеговик.
(выходит Снеговик с метёлкой)
Снеговик: Здравствуйте
ребята, зачем вы меня  звали?
Снегурочка: Метель замела все
следы, все дорожки, а у тебя мы знаем есть метёлка, помоги нам дорожки
расчистить.
Снеговик: Конечно, а ребята
мне в этом помогут Ребята, помогите. Дорожки подметите.
(Игра – эстафета со снеговиком)
Снеговик.
Спасибо
Снеговик, спасибо ребята, вы нам путь освободили.
Снеговик: Пожалуйста. Ну а
теперь, если моя помощь вам не нужна, то я ухожу. Меня ещё ждут дела. (смотрит
на часы) Пора, пора! До свидания!
Маша: Ой, Витя, ты
слышишь шум какой-то, мне страшно.
Витя: Не бойся Маша. Я
думаю, самое разумное сейчас – спрятаться. Давай сюда. (прячутся за сугроб)
Выходят Баба Яга, Леший, кот Матвей (поют
песню)
Слышится звук грозы, свет мигает Звучат
слова Кощея в записи: Слуги мои верные, будьте очень внимательны и примите все
меры в нашем лесу человечьим духом запахло.
Баба
Яга:
Тревога, кто-то в наш лес пробрался! Сигнализация сработала.
Леший: А кто это мог
пробраться?
Кот: Кто пробрался?
Баба
Яга:
Сейчас посмотрим. Эники, беники, метёлки, веники. Кто в лес зашел – перед нами
появись! (смотрит в зеркало). Ах, эта Снегурочка, она наверное за Дедом
Морозом идет. Еще и ребят с собой волочет.
Леший: Что же делать?
Как же их одолеть – то?
 Кот: Сожрём! (спорят)

Баба
Яга:
Надо их разлучить!
Кот: А потом сожрать!
Баба
Яга:
Я к себе помчалась. Заманю их в избушку, а потом зажарю. Вместе поужинаем! А
сейчас все в засаду! Быстро! (разбегаются).
Маша и Витя выходят из-за ёлки и видят
избушку
(Баба Яга сидит напевает.)
Баба
Яга:
Устали, небось, умаялись, отдохните (сажает на пеньки около избушки)
расскажите далеко ли путь держите?
Витя: Мы идем в Кощеево
царство.
 Маша: Мы за Дедушкой
Морозом к Кощею идём, Чтобы пришёл Новый год в каждый дом!
Баба
Яга:
Ох, касатики мои, погубит вас Кощей!
Витя: Мы Кощея не
боимся.
Маша: Да вы нас бабушка
не пугайте.
 Витя: Мы с ним
справимся.
Баба
Яга:
Ну ладно, ладно, заговорились, что- то мы долго, утро вечера мудреней, спать
пора ложиться. (Маша и Витя делают вид что спят)
Баба
Яга:
(зрителю) пойду, приглашу Лешего и Кота на ужин (Баба Яга на цыпочках
уходит)
Витя: Маша ты спишь
Маша: Нет, а ты?
Витя: И я не сплю! Маша!
По-моему это Баба-яга. И она нас съесть хочет!
Маша: Витенька, я
боюсь!
Витя: Не бойся Маша!
Снегурочка.  Дети вспомнили,
что в сказке без чуда никуда. Около печки стояла метла, долго не думая, ребята
вскочили на метлу, произнеся волшебные слова:  «Эники, беники, метёлки,
веники»  и скрылись. (Ребята убегаю)
Снегурочка: Метёлка благополучно
приземлилась на опушке, и Яга осталась с носом. Однако Дед мороз по-прежнему у
Кощея, а лес кругом незнакомый и некому показать ребятам путь к замку Кощея.
Погодите, кто это там плачет?
(Витя и Маша подходят и видят, что заяц и
белка связаны веревкой)
Маша: Что случилось?
Почему вы связаны?
 Заяц: Мы бедные
зверушки, связал нас как игрушки, зловредный Кот Матвей, за то, что мы
веселились.
 Маша:
Как
нам быть с бедой такой ,?
 Снегурочка
.  Приближаться
к ним опасно, знаете -  прекрасно, Ведь чащобы и поляны здесь полны обмана. Вы
должны помочь в дороге всем, кто ждет подмоги. А ребята нам в этом помогут и
будут играть на волшебных инструментах, и верёвочки развяжутся.

       (Выход на оркестр)
Оркестр
(садятся на стульчики)
Снегурочка.
 Белочка,
за такой чудесный оркестр, вручила волшебную шишку, которая укажет путь
ребятам, куда она покатится, туда и идите.
(Маша и Витя уходят, белка и заяц машут им вслед)
 Снегурочка:  Огляделись Маша
с Витей, не поймут место какое-то незнакомое, мрачное, видно до царства Кощея
уже рукой подать. Пригляделись,  и вот и показался  замок Кощея. Ну, теперь
держитесь оба, так трудно вам еще не приходилось. Тем, временем, Кощей, безумно
был болен, отобрав у Деда Мороза мешок со сладостями, их переел. Зубная боль,
становилась только  все сильнее и сильнее. А его шуты – забияки Дикий кот
Матвей и Леший не могли успокоить.
(На троне сидит Кощей, изображает очень
сильную зубную боль, а кот Матвей и Леший его успокаивают , предлагают скушать
еще конфет, танцуют перед ним)
Кощей: (шепелявит)
Жубы проклятые разболелись. 2000лет живу на свете ничего хуже со мной не было.
Маша (подходит):
Что зубы болят, кариес наверное, конфет объелся?
Кощей: Отстань девчонка
и без тебя тошно (стонет). И вообще, что вы тут делаете?
Витя: Мы пришли, чтобы
освободить Деда Мороза. Вы поступаете очень некрасиво, оставляя детей без
новогоднего праздника.
Кощей: Красиво -
некрасиво, мои слуги тоже мечтают хоть раз побывать на новогоднем празднике,
так что праздник будет у нас я сказал (стучит кулаком и хватается за зуб).
 Ой,
как больно!
Снегурочка.
Чего
только Кощей не предлагал ребятам, взамен на лекарственное средство, но Маша не
шла на хитрость и требовала вернуть Деда Мороза, уверяя злодея, что как раз –
таки Дедушка Мороз может сотворить любое чудо: и лекарство, и массаж, и
конфеты…И все, что только пожелаешь.
 Кощей:
Эй, стража! Приведите сюда Деда Мороза (держится за щеку). Ну скорей же,
пусть  вылечит меня.
Снегурочка.
А
мы ребята, давайте, громко –громко позовем Деда Мороза, чтоб он слышал и знал,
что мы его ждем. (Ребята, зовут Деда Мороза)
(Под фоновую музыку выходит Дед Мороз)
Дед
Мороз:
Здравствуйте, мои друзья,
 Рад
встрече очень с вами я!
Эх,
как вам благодарен я,
 Вы
настоящие друзья!
Дед
Мороз:
Здравствуй, внученька!
 Снегурочка: Здравствуй,
Дедушка Мороз!
Дед
Мороз:
Подлая нечисть, меня связала
Ребят
хотела без новогоднего праздника оставить!
Сейчас
я нечисть заколдую, превращу их в злую вьюгу, а потом и во все в льдинки
превращу.
(Дед Мороз начинает пугать нечисть ,
выходит Маша и обращается к Деду Морозу)
Снегурочка: Добрый дедушка
Мороз, сжалься, лучше позволь Кощею и его злым друзьям, с нами повеселится.
Пусть посмотрят, как радостно и весело бывает у нас на празднике. А еще, Кощея,
так замучила зубная боль и я думаю, он увидит какие мы добрые ребята и поймет,
что проказничать это плохо. И ты скорее всего сможешь ему помочь.
Дед
Мороз: Ну
что, делать то, пусть встают к нам, а я посмотрю на этих проказников.
Снегурочка: Дедушка, у нас
без тебя елочка не горит, не светится.
 Дед
Мороз:
Зажгись огнями яркими
 Зелёная
красавица! Фонариками вспыхни
И
лица озари, Зажгись на нашем празднике
И от
души порадуй нас! Пушистая, нарядная
Свети,
сияй, гори!
Дети: Раз, два, три
елочка гори! (елочка зажигается)
 Я с
детьми давно дружу, по белу свету я хожу.
В
каждый дом я добрым детям подарков много приношу.
Чтоб
у всех горели глазки, и никто не вешал нос.
Начинать
скорее пляски приказал вам Дед Мороз.
В
хоровод вставайте, дружно песню запевайте.
(Дед Мороз, обнимает Снегурочку)
Снегурочка: Дед Мороз,
придумал бы игру - позабавить детвору.
Дед
Мороз:
Игр немало есть на свете. Поиграть хотите, дети?
 Дети:
Да! Игра с Дедом Морозом.
Музыкальная игра с ДМ
(После игры все садятся, остаются Кощей,
Леший, Баба Яга, Дикий кот Матвей)
Кощей: Прости нас
Дедушка, был не прав. 1000 лет я думал, что важней зла и проказ, важнее нет
ничего на свете!
Дед
Мороз: Ребята, как думаете? Простить нам Кощея.
Дети:
да!
Дед
Мороз: ну присаживайтесь, проказники. Постой Кощей, чего ты там
говоришь, болит! (Трогает Кощея за щечки и произносит волшебные слова)
Туры, Буры, Тра-та-та
Чухи, Вухи, Красота
Стукну, брякну, покручу
От боли избавить хочу!
(Звучит
волшебная музыка, Кощей благодарит ДМи садится на стульчик)
Дед
Мороз: Ох, устал, устал, устал! Просто чудо, а не бал! А теперь пора
настала вам стихи сейчас прочесть. Есть ли смелые здесь в зале, их, наверное,
не счесть? Очень я люблю стихи, кто тут смелый, выходи! (Дед Мороз
присаживается)

(Дети читают стихотворения, после ДМ
хвалит ребят)
Ребенок
1.
Новогодние деньки,
Снег морозный, колкий.
Загорелись огоньки
На пушистой ёлке.
Шар качнулся расписной,
Бусы зазвенели.
Пахнет свежестью лесной
От пушистой ели.
Ребенок 2.
 Ёлка вспыхнула огнями,
Засверкала мишура,
Бусы, звёзды заиграли,
Закричала детвора:
С новым годом! С Новым годом!-
И пустилась дружно в пляс
Новогодним хороводом.
Наступил веселья час!
Ребенок 3.
Снег порхает и кружится,
Словно птица, время мчится
И спешит скорей вперёд:
Наступает Новый Год
Рады взрослые и дети —
Праздник лучший то на свете,
Ведь пришёл к ним Дед Мороз
И подарки всем принёс.

Дед
Мороз:
А теперь ответьте мне, я с вами играл?
Дети: Да!
 Дед
Мороз:
Всех детей развлекал?
 Дети: Да!
Дед
Мороз:
Песни пел и смешил?
 Дети: Да!
Дед
Мороз:
Что ещё я забыл?
Дети: Подарки!
(   Продумать сюрпризный момент)
Снегурочка: Минувший год был
годом славным, Но время торопливое не ждет. Листок последний сорван календарный
– Навстречу нам шагает Новый год!
Дед
Мороз:
Ну что ж, пора нам попрощаться,
Хоть
очень грустно расставаться!
Под
этой ёлкой новогодней,
 Где
льются песни, звонкий смех,
 Я
поздравляю с Новым Годом всех! (Дед Мороз  уходит)
 Снегурочка
:
Веселый праздник к нам грядет,
Уже
шаги его слыхать. В любимый всеми Новый год
Хочу
Вам счастья пожелать
Придет
пусть весело и ярко,
Наполнит
теплотой сердца.
И
принесет с собой подарки,
Любовь
и радость без конца.

Игра «Убегающая веревочка»
(два стула ставят спинками друг к другу на небольшом расстоянии.
Под ними протягивают веревочку, концы которой чуть выступают из- за ножек
стульчиков. Два ребенка садятся на оба стульчика насчет три,- бегут вокруг елки
навстречу друг к другу. Кто быстрее добежит  до своего стула, сядет на
него и выдергивает веревочку- тот и победит)

file_name: Маша и Витя отправляются на поиски Деда Мороза.docx

alt: Новый год стучится в двери

alt: Маша: Ну, того, у кого метла есть…

alt: Витя: И я не сплю! Маша! По-моему это

alt: Вы настоящие друзья! Дед Мороз:

alt: Шар качнулся расписной, Бусы зазвенели

intro: Каждый Новый год для детей – это волшебная сказка. Время, когда сбываются мечты и происходят всевозможные чудеса. За основу сценария была взята советская музыкальная сказка  "Новогодние приключения Маши и Вити"

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего утренника для подготовительной группы "Маша и Витя отправляются на поиски Деда Морога"


extracted_text:
Лекция №7
Тема: Каналы передачи
данных

1.     Характеристики каналов передачи
данных
1.
Обобщенные
характеристики сигналов и каналов
2.
Характеристики
каналов передачи данных без помех
3.
Характеристики
каналов передачи данных с помехами
2.     Методы повышения помехоустойчивости
3.     Современные технические средства

Лекция №7
Тема: Каналы передачи
данных

1.     Характеристики каналов передачи
данных
1.1. Обобщенные характеристики
сигналов и каналов
Сигнал может быть охарактеризован различными
параметрами. Таких параметров, вообще говоря, очень много, но для задач,
которые приходится решать на практике, существенно лишь небольшое их число.
Например, при выборе прибора для контроля технологического процесса может
потребоваться знание дисперсии сигнала; если сигнал используется для управления,
существенным является его мощность и так далее. Рассматривают три основных
параметра сигнала, существенных для передачи информации по каналу. Первый
важный параметр - это время передачи сигнала Tс. Второй характеристикой, которую приходится
учитывать, является мощность Pс
сигнала, передаваемого по каналу с определенным уровнем помех Pс . Чем больше значение
Pс  по
сравнению с Pс, тем
меньше вероятность ошибочного приема. Таким образом, представляет интерес
отношение Pс /Pс. Удобно пользоваться логарифмом этого отношения,
называемым превышением сигнала над помехой:

Третьим важным параметром является спектр частот
Fx . Эти три параметра позволяют представить любой сигнал в трехмерном
пространстве с координатами L, T, F
в виде параллелепипеда с объемом Tx Fx Lx . Это
произведение носит название объема сигнала и обозначается через Vx

Информационный канал можно характеризовать также тремя
соответствующими параметрами: временем использования канала Тк
, шириной полосы частот, пропускаемых каналом Fk,
и динамическим диапазоном канала Dk характеризующим
его способность передавать различные уровни сигнала.
Величина

называется емкостью канала.
Неискаженная
передача сигналов возможна только при условии, что сигнал по своему объему
«вмещается» в емкость канала.
Следовательно,
общее условие согласования сигнала с каналом передачи информации определяется
соотношением

Однако
соотношение выражает необходимое, но недостаточное условие согласования сигнала
с каналом. Достаточным условием является согласование по всем параметрам:

Для
информационного канала пользуются понятиями: скорость ввода информации,
скорость передачи информации и пропускная способность канала.
Под
скоростью ввода информации (потоком информации) I(X)
понимают среднее количество информации, вводимое от источника сообщений в
информационный канал в единицу времени. Эта характеристика источника сообщений
и определяется только статистическими свойствами сообщений.
Скорость
передачи информации I(Z,Y) – среднее количество информации, передаваемое по
каналу в единицу времени. Она зависит от статистических свойств передаваемого
сигнала и от свойств канала.
Пропускная
способность С – наибольшая теоретически достижимая для данного канала скорость
передачи информации. Это характеристика канала и не зависит от статистики
сигнала.
С
целью наиболее эффективного использования информационного канала необходимо
принимать меры к тому, чтобы скорость передачи информации была как можно ближе
к пропускной способности канала. Вместе с тем скорость ввода информации не
должна превышать пропускную способность канала, иначе не вся информация будет
передана по каналу.
Это
основное условие динамического согласования источника сообщений и
информационного канала.
Одним
из основных вопросов в теории передачи информации является определение
зависимости скорости передачи информации и пропускной способности от параметров
канала и характеристик сигналов и помех. Эти вопросы были впервые глубоко
исследованы К. Шенноном.

1.1. Характеристики канала передачи
информации без помех

Выходной алфавит символов источника сообщений:

Количество информации,
приходящееся в среднем на один символ источника:
,
где pi –
вероятность появления символа ai на выходе источника.
Алфавит символов канала связи:

Среднее количество информации, выдаваемое источником в
единицу времени – информационная производительность:
 где - среднее число символов,
выдаваемое источником в единицу времени.
Скорость передачи информации по каналу:
 где -среднее число
символов, передаваемое по каналу в единицу времени.
Пропускная способность канала:
множество всех возможных распределений     вероятностей символов
алфавита B канала.
Пропускная способность канала (с учетом свойств
энтропии):

-
технические характеристики канала связи.

1.2. Характеристики каналов передачи информации с помехами

Выходной алфавит символов источника сообщений:

Количество информации,
приходящееся в среднем на один символ источника:
,
где pi –
вероятность появления символа ai на выходе источника.
Среднее количество информации, выдаваемое источником в
единицу времени – информационная производительность:
 где - среднее число символов,
выдаваемое источником в единицу времени.
Алфавиты символов канала связи:

Матрица переходных
вероятностей:

Среднее количество информации на один входной и на один
выходной символ канала:

Информация, которую несет выход канала о входе:

где - ненадежность
канала, - энтропия шума.
Скорость передачи информации по каналу:
 где -среднее число
символов, передаваемое по каналу в единицу времени.
Пропускная способность канала:
множество всех возможных распределений  вероятностей входного алфавита
символов  канала

-
max p характеристики канала.

2.     Методы повышения помехоустойчивости
В основах всех способов повышения помехоустойчивости информационных
систем лежит использование определенных различий  между полезным сигналом и
помехой. Поэтому для борьбы с помехами необходимы априорные сведения о
свойствах помехи и сигнала.
В настоящее время известно большое число способов повышения помехоустойчивости
систем. Эти способы удобно разбить на две группы.
I
группа – основана на выборе метода передачи сообщений.
II группа – связана с построением помехоустойчивых приемников.
Простым и применяемым способом повышения
помехоустойчивости является увеличение отношения сигнал/помеха за
счет увеличения мощности передатчика. Но этот метод может оказаться
экономически не выгодным, так как связан с существенным ростом сложности и
стоимости оборудования. Кроме того, увеличение мощности передачи сопровождается
усилением мешающего действия данного канала на другие.
Важным способом повышения помехоустойчивости передачи
непрерывных сигналов  является рациональный выбор вида модуляции сигналов.
Применяя виды модуляции, обеспечивающие значительное расширение полосы частот
сигнала, можно добиться существенного повышения помехоустойчивости передачи.
Радикальным способом повышения помехоустойчивости
передачи дискретных сигналов является использование специальных
помехоустойчивых кодов. При этом имеется два пути повышения
помехоустойчивости кодов:
1.
Выбор таких способов передачи,
которые обеспечивают меньшую вероятность искажения кода;
2.
Увеличение корректирующих свойств
кодовых комбинаций. Этот путь связан с использованием кодов, позволяющих
обнаруживать и устранять искажения  в кодовых комбинациях. Такой способ
кодирования связан с введением в код дополнительных, избыточных символов, что
сопровождается увеличением времени передачи или частоты передачи символов кода.

Повышение помехоустойчивости передачи может быть также достигнуто путем
повторной передачи одного и того же сообщения.  На приемной стороне
сравниваются полученные сообщения и в качестве истинных принимаются те, которые
имеют наибольшее число совпадений. Чтобы исключить неопределенность при
обработке принятой информации и обеспечить отбор по критерию большинства,
сообщение должно повторяться не менее трёх раз. Этот способ повышения
помехоустойчивости связан с увеличением времени передачи.
Системы с повторением передачи дискретной информации делятся на системы
с групповым суммированием, у которых сравнение производится по кодовым
комбинациям, и на системы с посимвольным суммированием, у которых сравнение
осуществляется по символам кодовых комбинаций. Посимвольная проверка является
более эффективной, чем групповая.
Разновидность систем, у которых повышение
помехоустойчивости достигается за счет увеличения времени передачи, являются
системы с обратной связью. При наличии искажений в передаваемых сообщениях
информация, поступающая по обратному каналу, обеспечивает повторение передачи.
Наличие обратного канала приводит к усложнению системы. Однако в отличие от
систем с повторением передачи в системах с обратной связью повторение передачи
будет иметь место лишь в случае обнаружения искажений в передаваемом сигнале,
т.е. избыточность в целом оказывается меньшей.
Помехоустойчивый
прием состоит в использовании
избыточности, а также априорных сведений о сигналах и помехах для решения
оптимальным способом задачи приема: обнаружения сигнала, различия сигналов или
восстановления сообщений. В настоящее время для синтеза оптимальных приемников
широко используется аппарат теории статистических решений.
Ошибки приемника уменьшаются с увеличением отношения
сигнал/помеха на входе приемника. В связи с этим часто производят предварительную
обработку принятого сигнала с целью увеличения отношений полезной составляющей
к помехе. К таким методам предварительной обработки сигналов относится метод
ШОУ (сочетание широкополосного усилителя, ограничителя и узкополосного
усилителя), селекция сигналов по длительности, метод компенсации помехи, метод
фильтрации, корреляционный метод, метод накопления и др.

3.
Современные технические
средства обмена данными и каналообразующая аппаратура

Передатчик – устройство,
    являющееся источником данных.
Приемник – устройство,
    принимающее данные.

Приемником могут быть компьютер, терминал или какое-либо
цифровре устройство.

Сообщение – цифровые
    данные определенного формата, предназначенные для передачи.

Чтобы
обеспечить передачу информации из ЭВМ в коммуникационную

Это может быть файл базы данных, таблица, ответ на запрос,
текст или изображение.

Средства передачи –физическая
    передающая среда и специальная аппаратура, обеспечивающая передачу
    сообщений.

Для
передачи сообщений в вычислительных сетях используются различные типы каналов
связи. Наиболее распространены выделенные телефонные каналы и специальные
каналы для передачи цифровой информации. Применяются также радиоканалы и каналы
спутниковой связи.
Особняком в
этом отношении стоят ЛВС, где в качестве передающей среды используются витая
пара проводов, коаксиальный кабель и оптоволоконный кабель.
Чтобы
обеспечить передачу информации из ЭВМ в коммуникационную среду, необходимо
согласовать сигналы внутреннего интерфейса ЭВМ с параметрами сигналов,
передаваемых по каналам связи. При этом должно быть выполнено как физическое
согласование (форма, амплитуда и длительность сигнала), так и кодовое.

Технические устройства, выполняющие функции сопряжения ЭВМ с каналами связи,
называются адаптерами или сетевыми адаптерами. Один адаптер
обеспечивать сопряжение с ЭВМ одного канала связи. Кроме одноканальных
адаптеров используются и многоканальные устройства – мультиплексоры передачи
данных или просто мультиплексоры.
 Мультиплексор передачи данных – устройство сопряжения ЭВМ с несколькими каналами
связи.

Мультиплексоры передачи данных использовались в системах телеобработки данных –
первом шаге на пути к созданию вычислительных сетей. В дальнейшем при появлении
сетей со сложной конфигурацией и с большим  количеством абонентских систем для
реализации функций сопряжения стали применяться специальные связные процессоры.

Как уже говорилось ранее, для передачи цифровой информации по каналу связи
необходимо поток битов преобразовать в аналоговые каналы, и при приеме
информации из канала связи в ЭВМ выполнить обратное действие – преобразовать
аналоговые сигналы в поток битов, которые может обрабатывать ЭВМ. Такие
преобразования выполняет специальное устройство – модем.
Модем –
устройство выполняющее модуляцию и демодуляцию информационных сигналов при
передаче их из ЭВМ в канал связи и при приеме в ЭВМ из канала связи.

Наиболее дорогим компонентом вычислительной сети является канал связи. Поэтому
при построении ряда вычислительных сетей стараются сэкономить на каналах связи,
коммутируя несколько внутренних каналов связи на один  внешний. Для выполнения
функций коммутации используются специальные устройств – концентраторы.
Концентратор
– устройство, коммутирующее несколько каналов связи на один путем частотного
разделения.

В ЛВС, где физическая передающая среда представляет собой кабель ограниченной
длины, для увеличения протяженности сети используются специальные устройства – повторители.
Повторитель
– устройство, обеспечивающее сохранение формы и амплитуды сигнала при передаче
его на большее, чем предусмотрено данным типом физической передающей среды,
расстояние.

Существуют локальные и дистанционные
повторители. Локальные повторители позволяют соединять фрагменты сетей,
расположенные на расстоянии до 50 м., а дистанционные – до 2000
 м.

alt: Алфавит символов канала связи:

alt: Алфавиты символов канала связи:

alt: Как уже говорилось ранее, для передачи цифровой информации по каналу связи необходимо поток битов преобразовать в аналоговые каналы, и при приеме информации из канала связи…

intro: Каналы передачи данных

title: Каналы передачи данных


extracted_text:
Сценарий
праздника  «Первое сентября – День Знаний  в 4 классе»

Слайд
1
Заставка перед праздником
Слайд
2
1
ученик:
Учёба,
здравствуй!
Школа,
здравствуй!
Идём
за знаньями в поход!
Сегодня
праздник!
Школьный
праздник!
Встречаем
мы учебный год!
Слайд
3
Учитель:

Сегодня у нас радостный праздник - первый
школьный день после каникул. Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного
года. Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и
умения, тепло от доброго отношения друг к другу.
Предлагаю совершить маленькое восхождение
по лесенке знаний (хором считаем до четырёх, нажимая на буквы). А почему мы
поднялись на 4 ступеньку? Да, мы уже в 4 классе!
 Слайд
4
Учитель:
Школьная
жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной
ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами
вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь
главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Слайд
5
2
ученик:
Быстро
лето пролетело,
Наступил
учебный год,
Но
и осень нам немало
Дней
хороших принесёт.
Здравствуй,
осень золотая!
Школа,
солнцем залитая!
Наш
просторный светлый класс,
Ты
опять встречаешь нас.

3
ученик:

Вот
наконец-то осень наступила!
И
завершилась летняя пора.
Нам
лето много солнца подарило,
Цветов
и ягод - целая гора.
Нам
браться за учебу снова надо:
Постичь
нам знаний много предстоит.
И
в стены вновь родные ждет нас  школа,
Ведь
знаний множество она в себе хранит.
4
ученик:
Опять
с друзьями вместе будем.
Вновь
на уроках будем мы сидеть.
И
тем немало важных мы обсудим.
На
переменках можно будет пошуметь.
Нам
предстоит еще весь год учиться.
Должны
порадовать своих учителей,
Успехов
обязательно добиться,
И
стать еще немножечко умней.
Слайд
6
Учитель:
По доброй традиции первый в новом учебном
году звонок зовёт на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и
загадочный мир - мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший
сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы теперь - четвероклассники. Для вас
этот учебный год последний год обучения в начальной школе.
Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки,
сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня, в честь праздника, объявляется
«День занимательных уроков»!  (второй щелчок). Они помогут вам слегка обновить
знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год. Сегодня в
расписании:
Слайд
7
1.
Сказочная литература.
2.
Озорная грамматика.
3.
Весёлая математика.
4.
Забавный окружающий мир.
Я надеюсь, что занимательные уроки вам
понравятся. Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. В
конце всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли вы к новому школьному
году.
Вы
можете выбрать любой предмет, с которого хотим начать сегодняшний урок.

Русский
язык (слайды 8-11)

Математика
(слайды 12 -16)

Литературное
чтение (слайды 17-21)

Окружающий
мир (слайды 22 -23)
Слайд
24
Учитель:
Бодро
и уверенно школьный год вы начали.
Много
интересного ждёт вас впереди.
С
каждою страницею, с каждою задачею
С
каждою отметкой будете расти!
С
началом учебного года!
5
ученик:
Все
с сегодняшнего дня
В
школу допускаются.
Все
уроки, как всегда,
В
восемь начинаются!
И
большим, и маленьким,
С
веснушками и без
Приказано
учиться,
Стараться,
не лениться,
Чтоб
было чем гордиться!
Всем!
Всем! Всем!
Слайд
25  (Дети читают вместе):
Указ!
Сразу
после лета,
Хотите,
вы иль нет,
Мальчишкам
и девицам -
Всем
пора учиться.
Прогоните
скуку прочь,
Спрячьте
под подушки,
И
держите круглый год
Ушки
на макушке!

alt: Сценарий праздника «Первое сентября –

alt: Вот наконец-то осень наступила!

title: в помощь учителям сценарий 1


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе  №20
Тема: Полные и краткие формы причастий.
Цели.
Образовательные:
1) актуализировать знания учащихся
о причастии, его морфологических признаках, причастном
обороте и знаках препинания при нем;
2) актуализировать знания учащихся о
морфологических и синтаксических особенностях кратких прилагательных;
3) содействовать закреплению у
школьников понятия о кратких причастиях, их
морфологических и синтаксических особенностях;
4) способствовать формированию навыка
различия полных и кратких причастий, а также прилагательных и причастий в
краткой форме;
5) учить правильному произношению
кратких форм причастий.
Развивающие:
1) развивать устную и письменную
монологическую и диалогическую речь;
2) развивать долговременную память в
процессе деятельности;
3) развивать аналитические умения
выделять главное, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательная цель: способствовать
развитию навыка культуры общения учащихся.
Тип урока: урок закрепления.
Ход урока
I.
Оргмомент.
Сегодня
мы закрепим умение образовывать причастия в полной и краткой форме, повторим
морфологический
разбор причастия, вспомним суффиксы причастий.
II.
Повторение. Блиц-опрос
·
На какие виды делятся причастия? (дейст, страд)
·
Какие формы имеют? (полные и краткие)
·
Какие причастия имеют только полную форму? А какие полные и
краткие?
·
Сколько букв Н пишется в кратких причастиях?
·
Как пишется НЕ с краткими причастиями?
·
Какую синтаксическую роль в предложение выполняют краткие
причастия?
·
Написать на доске суффиксы причастий (дейст и страд)
·
- Как изменяются полные формы
причастий?
·
- Как изменяются краткие формы
причастий?
·
- Какова синтаксическая функция
полных и кратких причастий в предложении?
Словарная работа.
Искусственный, каменный, карманный, клюквенный,
серебряный, перронный, ранний, письменный, глубинный, голубиный, чугунный,
шерстяной, экскурсионный, юный, румяный, утренний, туманный.
III.
Словообразовательная разминка.
Найти
глаголы, от которых образованы причастия. Разберите по составу.
Краткие
они или полные?
Проговорите
полную форму?
Задвинут
(задвинуть), зависим (зависеть), освещён (осветить), просеян (просеять).
IV.
Актуализация знаний.
Образуйте от полных причастий краткие, составьте с ними
словосочетания.
Воплощенный -
Расставленный -
Оформленный -
Вымытый -
Натертый -
Выбеленный -
Унесенный -
Проведенный -
Нарисованный -
Убежденный –

V.
Самостоятельная работа.
1.Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты,
составьте схемы предложений.
 Наступает золотая осень приносящая дожди. 2) Река
огибавшая берег уходила в горы. 3) Не закрытая тучей заря освещала окна.4) Мы
опускаем руки в воду струящуюся между пальцев. 5) Замёрзшие за ночь цветы
оживали.6) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.

2.Выписать
причастия, указать, действительные они или страдательные, выделить суффиксы
причастий.
1.По
лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком тишина. 2.Слабый
ветерок шевелил занавески на окнах и полевые цветы, расставленные на столах. 3.
Леса, будто выкованные из тонкого олова, сверкали над декабрьским
небосклоном.4. Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями. 5. Мы
вышли на песчаный бугор среди болот, заросший сухим папоротником.

Работа
с учебником. Выполнение упр.81 (письменный краткий пересказ текста с
продолжением).

 Подведение
итогов.
- Чем отличается краткая форма причастий от полных?
- Какими морфологическими признаками обладают причастия в
краткой форме?
- Что общего и чем отличаются от прилагательных?
- Какова синтаксическая роль кратких причастий?
Домашнее задание:

file_name: 20.Полные и краткие формы причастий..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе №20

alt: V . Самостоятельная работа. 1

title: Полные и краткие формы причастий 2


extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна

10 июля 2019 года

1.5

Летняя
всероссийская выездная
школа педагогов и директоров. Тренинг
«ВДОХновение. Инструменты работы с эмоциональным выгоранием». Часть 1