extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ
Автор-составитель: Фефелова
Вера Ивановна, учитель начальных классов, МБОУ « БСОШ№1»
Цель: создать
ситуацию праздника, хорошего настроения,
Цель:
создать ситуацию праздника, хорошего настроения, воспоминаний
об учебном годе, положительных эмоций, демонстрации
знаний.

Оборудование:
компьютер  с  презентацией,  фотомонтаж  мероприятий  за
учебный
год,  запись  песни  ««Волшебник-недоучка».»,  «Азбука»,  «Если
друг не смеётся»,

грамоты
и    подарки  детям,  благодарность родителям.

Праздник начинается,
гости улыбаются,
А дети постараются
сегодня показать
Всё, чему учились, всё
к чему стремились,
Потому что надо много
рассказать.

Вот
прошёл учебный год,        Ах, как мы устали.
Но
зато на целый год
Мы
взрослее стали.
Дети поют на мотив песни «Волшебник-недоучка».
 Мы вам споем сейчас
 Песню про первый класс.
 Был этот школьный год
 Полон забот, хлопот.
 Мы научились все
 Думать, читать, писать.
 В классе нам было всем
 Некогда унывать!
 ПРИПЕВ:
Недаром преподаватели
 Время на нас потратили.
Недаром порою мучились
Наши учителя!
Да! Да!
 Мудрых преподавателей
 Слушали мы внимательно
 Все мы теперь уверены:
 Нам во второй пора!
Вот и кончился год наш
учебный
Не зовите вы нас
малыши.
Стали туфли малы нам и
кеды
И короткими стали
штаны.

Мы читали, писали,
считали,
Пели, клеили и
рисовали,
Пели песни про всё на
свете -
Ведь мы очень хорошие
дети.
Учитель: Дорогие ребята! Совсем недавно, 1 сентября вы впервые
переступили порог школы, и пришли в первый раз в первый класс. Давайте
вспомним, как это было.

             Здравствуй,
школа!
Мы сегодня в школу шли,
Папы,
мамы нас вели.
Толковали
целый час,
Что
такое первый класс.

Говорили
они мне:
«Учись
сын на отлично,
И ещё не забывай
Вести себя прилично!»
Распахнитесь шире двери!
Зазвени скорей звонок!
Мы спешим на самый первый,
Самый радостный урок.
Учитель:
-Вот так
всё и началось! Давайте вспомним, какие уроки у нас были, и что интересного
происходило в нашей школьной жизни. А начнем с главного.
Фильм
про 1А
Учитель. (звенит
звонок)

Слышите, звенит звонок

Он зовет нас на урок

Первый, важный наш урок- урок чтения.
Дети поют песню Азбука
(слова З.Петровой, муз. А.Островского)
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна.
Нам поможет книжки
Прочитать она!
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибки, точно.
Припев.
Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
Загадки
1)
Убежали от грязнули
Чашки,
ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовёт
И в
дороге слёзы льёт.

(К. Чуковский «Федорино горе»)
2)
А дорога – далека,
А
дорога – нелегка,
Сесть
бы на пенёк,
Съесть
бы пирожок.

(Русская народная сказка «Маша и медведь»)
3)
Каланчей и Великаном прозван был не зря герой,
Средь
толпы детей и взрослых видеть мог его любой.

            (С. Михалков
«Дядя Степа»)
4)Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кем
же были эти
Маленькие
дети?

(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)
5)Девочка-крошка
в цветке появилась,
Осенью
в норке мышиной жила,
Листьями,
мхом и теплой водичкой
Ласточку-птичку
от смерти спасла.
И в
благодарность на крыльях в мир эльфов
Птица
ту девочку отнесла.

(Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)
Викторина по
мультфильмам
Детям. Как звали ослика
из мультфильма про Винни-Пуха? (Иа)
Родителям. Кто озвучивал
роль Волка в фильме «Ну, погоди!» (Анатолий Папанов)
Детям. Сколько было
поросят в одном мультике и как их звали? (3, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф)
Родителям. Какой титул
носил Мюнхаузен? (Барон)
Детям. Назовите
старуху, которая совершала злые поступки в мультфильме о Крокодиле Гене и
Чебурашке? (Шапокляк)
Родителям. Из какого города
были знаменитые музыканты, о которых мы знаем по м/ф? (Бремен)
Детям. Смешной, в меру
упитанный мужчина в самом расцвете сил, вынужден жить на крыше?(Карлсон)
Родителям. Вспомнить и спеть
ворчалку Винни-Пуха.
Если я чешу в затылке -
Не беда!
В голове моей опилки,
Да-да-да.
Но хотя там и опилки,
Но Шумелки и Вопилки
(А также Кричалки,
Пыхтелки и даже
Сопелки и так далее)
Сочиняю я неплохо
И-ног-да!
Детям. Представитель
семейства кошачьих, который носил обувь? (Кот в сапогах)
Родителям. Хитрое
хлебобулочное изделие, которое все же, не ушло от хищника? (Колобок)
Детям. Назовите имя
героя м/ф, который призывал жить дружно? (Кот Леопольд)
Родителям. Овощная сказка.
(Чипполино)
В нашем классе тишина

почему-то не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадёт,
Наша Даша вдруг под
партой
Чей-то тапочек найдёт.

   Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,

                     Кто-то скрипнет, кто-то
чавкнет...

  «Рты закрыли, сели ровно! Будем слушать тишину!»

  Не стерпев, сказал учитель... Я чего-то как чихну...

 Засмеялась Ксюша  сзади. «Тише, тише», – шепчет Коля.

   Ничего опять не вышло! ... Тишины у нас не слышно!
Учитель: В молоке есть пенки, а в классе –переменки.
( звонок)
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
( драка мальчишек)«Сценка.
У. Кто кого обидел первый?
- Он меня.
- Нет, он меня!
У. Кто кого ударил первый?
-Он меня.
-Нет, он меня!
У. Вы же раньше так дружили?
-Я дружил.
-И я дружил.
У. Что же вы не поделили?
-Я забыл!
- И я забыл!
Учитель:       Поиграем в
игру «Кто внимательный?»
Игра на внимательность.
 (Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это
я, это все мои друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
 5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
 7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Учитель:      Слышите, звенит
звонок

   Он зовет нас на урок
А мы
расскажем вам сейчас,
Чему
учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой!
Учитель:
    Не
одну тетрадь исписали ребята за год. А как трудно было написать красиво буквы.
Руки не слушались, буквы падали влево и вправо. Как хотелось иметь рядом маму
или волшебную палочку, которые помогли бы тебе.
Задание. Я загадаю загадки , а вы назовете на
какую орфограмму отгадка.
Сочетания жи-ши

1.
            Сами крошки,
Боятся кошки:
Под полом живут,
Туда всё несут.
(Мыши.)

2.
Ползун ползёт,
Иголочки везёт.
(Ёжик.)

3.
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их... (лыжи).

4.
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые ...(снежинки).

5.
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф.
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он ... (жираф).

Сочетания ча-ща, чу-щу

1.
Ночь. Но если я захочу,
Щёлкну раз - и день включу.
(Выключатель.)

4.
Идут, идут,
А всё тут да тут.
(Часы.)

5.
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча.)

7.
Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.
(Щука.)

9.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.
(Чайник.)

Сочетания чк, чн, нч

1.
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу?
(Очки.)

2.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)

3.
А ну-ка, ребята,
Кто отгадает:
На десятерых братьев Двух шуб хватает.
(Рукавички.)

4.
Стальной конёк по белому
Полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет
(Ручка)

5.
Спят мирно дочки
В фанерном домочке.
У сонь, у тихонь
В головках огонь.
(Спички.)

6.
Что это у Ванечки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в воде.
(Удочка.)

7.
Рос шар бел,
Ветер дунул -
Шар улетел.
(Одуванчик.)
Учитель
Пришло
время всем отдохнуть. Как в школе называется время для отдыха?

Перемена, перемена

Лезет
первый «а» на стену.
- Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.

Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,
В классе между парт, лавируя,
Гонится Тимофей за Катериною.

Только еще раз звонок прозвонит
                       И на уроки всех пригласит,
                                   Смотрит учительница, только вот
                     Учеников она не узнает.

Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Саша, Артём и Данил
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет. В перемену они отдыхали.

  Веселые
распевки

  Пока
мы пели , слова наши растерялись , попрятались . Предлагаю вам их отыскать ,
играя в игру «Подскажи словечко»

Ра-ра-ра-
дым поднялся от … костра
Ра-ра-ра-у
сластен в зубах …дыра
Ро-ро-ро
у Мальвины друг … Пьеро
Ру-ру
–ру- скачет с сумкой …. кенгуру
Ла-ла-ла-есть
у птицы два …крыла
Лу-лу
–лу – кто наказан , тот в ..углу
Ба-ба-ба-у
верблюда два горба
Га-га-га
в ступе бабушка …Яга
Ча-ча-ча-птицы
нет черней….грача
Чу-чу-чу-свет
потух – возьми ..свечу
Щи-щи-щи-в
дождь оденем мы… плащи
Ша-ша-ша-
с ложки свесилась …лапша
Жу-жу-жу-волк
не страшен лишь …ежу
Ца-ца-ца-
птица вывела…птенца
Рю-рю-рю-
я отлично… говорю

УчительУРОК МАТЕМАТИКИ
Чтоб
врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?
Учитель Посмотрим, как вы
сильны в математике. Я приготовила задачи.
Вы их решите и смекалку покажите.
1)
Посадила мама в печь
Пироги
с капустой печь.
Для
Наташи, Маши, Тани,
Коли,
Оли, Гали, Вовы,
Пироги
уже готовы.
Да
ещё один пирог
Кот
под лавку уволок.
Сколько
же пирогов напекла мама? (8)
2)
В зоопарке я бывал,
Обезьянок
там считал:
Две
играли на песке,
Три
уселись на доске,
А
четыре спинки грели.
Сколько
всего обезьянок в зоопарке?
3)
Олег сорвал 10 орехов. Он разложил их в 2 кармана. Как он мог их разложить?
4)
Стала курица считать маленьких цыпляток: жёлтых пять  и чёрных пять. А
всего их будет...?
Уч:Вы в математике
сильны -
Все задачки решены!

Уч:ПЕРЕМЕНА
А
если перемена , то можно поиграть.
Игра «
Зоопарк»(родители и дети)
Поднимите
руки вверх
Перекрестите
Растопырьте
пальцы
Сделайте
удивленные глаза
Это
олени  первый раз увидели расписание уроков!

Поднимите
руки в стороны
Возьмитесь
за уши и оттопырьте их
Покачайте
головой
Потопайте
ногами
Это
мартышки играют на перемене!

Дружно
встали
 Вытянули
вперед правую руку
Не
убирая руки, уткнитесь в нее носом
 Левую
руку за спину ладошкой вверх
Повернитесь
направо
Возьмите
правой рукой за левую руку соседа
 Это
слоники идут на физкультуру!

Уч:
А вот и разговоры на перемене.
1-я сценка
Мальчик: Где же яблоко, Сережа?
Мальчик: Яблоко давно я
скушал.
Мальчик: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Мальчик Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Мальчик А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел.
2-я сценка
Мальчик: Кто царапал нашу дверь?
Мальчик: Дверь поцарапал страшный зверь.
Мальчик Кто вылил на пол  весь
компот?
Мальчик: Компот? Наверно, Васька-кот.
Мальчик А кто порвал сегодня книжки?
Мальчик: Порвали мышки-шалунишки.
Мальчик: Кто посадил кота в мешок?
Мальчик: Кота в мешок? Наш пёс Дружок.
Мальчик Дружок сердито зарычал, и Саша
сразу замолчал.
У  Вместе с вами учились ваши родители.
Давайте проверим как они хорошо усвоили первый класс.
Конкурс для родителей.
-
Вспомните расписание уроков своего ребенка по дням недели.
-
Назовите полный почтовый адрес школы.
-
Сколько детей в классе, в котором учится ваш ребенок.
-
Сколько уроков физкультуры в неделю, было у вашего ребенка.
-
Как зовут директора школы, в которой учится ваш ребенок.
-
Сколько килограммов весит портфель вашего ребенка.
-
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится ваш ребенок.
Снова соберёмся.
У За этот год мы все сдружились.
Игра « Объятия»
Друг
на друга посмотрите
Руки
выше поднимите
И на
плечи опустите
И
покрепче все прижмитесь
Крепко
обнимитесь
Нос
об нос потритесь дружно
А
зачем нам это нужно?
Потому
что это ….ДРУЖБА
Песня о дружбе «Если
друг не смеётся…»
Если друг не
смеётся,
Ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды,
Это просто.
Ты исправь ошибку,
Превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы,
Это просто..

Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям,
Это просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

Если каждый друг по кругу
Другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор
Дружба - это экватор.
Если каждый друг планеты
Другу ромашкой помашет,
То станет ясно
Дружба - это планета ромашек.

Воскресенье,суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья,а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья,а для них,
У друзей нет выходных.

Что ждёт впереди нас? Конечно, успех!
Оценки? Конечно, пятёрки!
И если мечты сбылись не у всех,
То сбудутся чуточку позже.
Уч:По итогам года
пришло время  наградить учеников 1 «А» класса памятными дипломами за успешное
окончание 1 класса» и всех перевести во 2 класс.
Вручение дипломов

1. Первый класс! Первый
класс!
Год назад ты принял
нас.
Переходим во второй
И прощаемся с тобой.

2.  Мел, доска,
картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут
парты,
Вместе с нами
подрастут.

3.  Пусть спокойно
в нашем классе
Спит до осени звонок.
Здравствуй,
травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный
денек!

4.  Первый класс
уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.( все
вместе )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прощание с 1 классом.docx

alt: ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ Автор-составитель:

alt: Родителям . Хитрое хлебобулочное изделие, которое все же, не ушло от хищника? (Колобок)

alt: Ча-ча-ча-птицы нет черней….грача

alt: Мальчик Дружок сердито зарычал, и

intro: Сценарий праздника, посвященного окончанию 1 класса.

tags: #праздник#1 класс#

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощай 1 класс".


extracted_text:
Сценарий родительского собрания с
подведением итогов реализации проекта «Мы вместе»

Цель: Анализ результативности реализации проекта «Мы вместе»,
направленного на формирование социокультурных ценностей у старших дошкольников.
Презентация продукта проекта «Мы вместе».
Материал и
оборудование:
Карточки
– свитки с пословицами и поговорками (о семье, воспитании, влиянии родителей на
ребенка, о любви к детям и родителям, о взаимоотношениях в семье и т.д.); медиа
установка; папки для работы в группе по количеству кругов; маркеры; мольберт с
сердцевиной ромашки; лепестки ромашки.
Ход собрания:
I.
Часть
– Вступительное слово педагога
Мы с вами вместе,
единой командой разработали и реализовывали проект «Мы вместе» по формированию
социокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. За время
реализации проекта у нас прошло много разных, интересных и нужных мероприятий,
которые позволили нам с вами, взрослым, взглянуть на нужность и важность
решения проблемы, воочию увидели, как наши дети проявляют ценности культурного
поведения в повседневной жизни, во время совместных мероприятий.
 Сегодня мы
предлагаем вам актуализировать полученную в ходе реализации проекта информацию,
поделиться друг с другом его результатами. Проанализировать личное участие
каждого из нас в решении проблемы формирования социокультурных ценностей у
старших дошкольников.

II.
Часть – Деловая игра «Мы вместе»
(на
экране – фотографии детей)
1.      Вступительное
слово к родителям:
Каждый человек на
земле мечтает об этом – почувствовать в своих руках тепло ладошки своего
малыша. Ребенок – это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала нам на хранение.
Это счастье, данное нам свыше, которое мы можем оберегать и любить, холить и
лелеять, развивать и воспитывать. Ребенок – это живой цветок земли. Это
праздник, который всегда с нами. Каким он вырастет? От кого или от чего зависит
его будущее? Что значит семья в воспитании ребенка, в формировании его
ценностных установок? Об этом мы и предлагаем вам сегодня вспомнить и
поговорить.
2.      Каким вы
хотите видеть своего ребенка сейчас и в будущем? Обозначьте те качества,
которыми должен, по вашему мнению, обладать ваш ребенок.
(Родители
предлагают свои варианты, педагог на экране – печатает качества предложенные
участниками встречи: умный, смышленый, развитый, здоровый, честный,
воспитанный, мудрый, порядочный, успешный, красивый, послушный, веселый,
жизнерадостный и т.д.)
3.      Чтобы
ребенок вырос таким, его необходимо воспитывать. А у воспитания два основания:
нравственность и благоразумие; первая для того, чтобы научить ребенка во всем
следовать добродетели, второе - чтобы защитить его от пороков. Где, по вашему
мнению, воспитывается ребенок? Где он может приобрести те качества характера,
которые мы взрослые, хотели бы в нем видеть? Кто формирует личность?  Кто для
ребенка дошкольника является неоспоримым примером и авторитетом? Конечно –
родители, семья (на экране – фотографии семей). Вам предложены пословицы и
поговорки разных народов.
Выберите ту, которая,
по вашему мнению, наиболее полно и точно отражает мысль: ребенок воспитывается
в первую очередь в семье, родители – главный, единственный и неоспоримый
образец для подражания малыша (участникам предлагается подборка пословиц о
семье, воспитании, влиянии родителей на ребенка, о любви к детям и родителям и
т.д., родители выбирают одну, затем зачитывают ее, объясняя свой выбор).
4.      В тех
мудрых высказываниях, которые вы выбрали, прослеживаются семейные традиции
воспитания детей разных народов России. У каждой семьи традиции воспитания
подрастающего поколения свои. И зависит это от многих факторов:
вероисповедования, национальной принадлежности, количества детей в семье,
возможности участия в воспитании нескольких поколений взрослых, благосостояния
и т.д. Сегодня своими семейными традициями воспитания детей хотели бы с вами
поделиться родители наших воспитанников (выступление семей с презентацией
лучшего опыта формирования социокультурных ценностей у детей в семье).
 Нам хотелось бы
от имени всех присутствующих поблагодарить Вас за то, что Вы нашли возможность
поделиться с нами своими семейными традициями.
5.      Слушая выступающих, наверняка, каждый из вас подумал:
«А ведь у нас в семье тоже есть свои обычаи и традиции». Семейные традиции
воспитания детей могут быть очень разными: от старых, тех, что передаются из
поколения в поколение, до современных, новых, которые появились совсем недавно
в вашей молодой семье.
Накануне родительского собрания мы попросили вас ответить на
вопрос «А как у Вас?» и сделать свою страницу для общего «Альбома семейных
традиций». Сейчас мы хотим презентовать вам наш
совместный продукт, над которым потрудилась каждая наша семья – это «Альбом
семейных традиций». Каждая страничка нашего альбома индивидуальна. В ее
оформление вложен труд родителей и детей, а самое главное – душа семьи. Родителям
предлагается для рассматривания альбом (готовый продукт), который дублируется
на экране.
6.      Слушая
выступающих, наверняка, каждый из вас подумал: «А ведь у нас в семье тоже есть
свои обычаи и традиции». Семейные традиции воспитания детей могут быть очень
разными: от старых, тех, что передаются из поколения в поколение, до
современных, новых, которые появились совсем недавно в вашей молодой семье.
«А как у Вас?»
Поделитесь своими семейными традициями и ценностями (заслушиваем участников
собрания).
7.      Ресурсный
круг с делегированием (на мольберте прикреплена сердцевина ромашки).
Ромашка – символ
семьи. Но на нашей ромашке – ни одного лепестка.  Для того чтобы восстановить
ее мне хотелось бы предложить вам объединиться в группы (Родители объединяются
в группы по 5-6 человек).
Выберите капитана
вашей группы.
Задание 1.
Подберите и запишите слова, которые бы объединяли три понятия – «семья»,
«воспитание», «дети» (на экране появляются понятия). Выберите одно, наиболее
емкое, напишите его на лепестке и прикрепите к сердцевине нашей ромашки.
Задание 2.
Совместно выберите пословицу, поговорку, наиболее точно отражающую ваше
представление о взаимоотношениях в семье детей и взрослых. Запишите на
лепесточке и прикрепите к ромашке.
Вот и готов символ
нашей семьи, в которой …. (зачитываем то, что на лепестках), а взаимоотношения
детей и родителей строятся на следующих принципах…(зачитываем пословицы,
выбранные родителями).
Семья – это тесный
круг единомышленников. А ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается
солнце, так в детях отражается мать и отец. Основы, заложенные в детстве
человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы. Растет дерево, а
вместе с ним растут буквы, становясь его неотъемлемой частью. Растет ребенок, а
вместе с ним развиваются качества, заложенные в него с детства. Только вместе,
прислушиваясь друг к другу и доверяя друг к другу, мы можем найти единственно
верный путь в будущее наших детей, в будущее нашей страны.
7.      Сейчас мне
хотелось бы вернуться к перечню качеств ребенка, которые мы обозначили в самом
начале. Каким же будет ребенок, если наша мечта сбудется? Попробуйте обозначить
одним словом. (Счастливым!)
Все родители
похожи между собой. Все хотят для своих чад одного, только каждый родитель
подразумевает под этим понятием что-то свое. Да и пути к достижению
поставленной цели у всех разные. Неважно где мы живем, как нас зовут, какую
веру мы исповедуем, какой язык для нас является родным, главное – воспитать
счастливого ребенка. И это нас объединяет!
А сейчас нам бы
хотелось, чтобы вы поделились своими впечатлениями о реализации нашего общего
проекта «Мы вместе». Для этого мы предлагаем вам заполнить анкету и лист
экспертной оценки. Нам очень важно ваше мнение как о мероприятиях, прошедших в
рамках проекта, так и о их эффективности с вашей точки зрения.
Сейчас мы
предлагаем желающим поделиться с присутствующими вашими мыслями и оценками,
зафиксированными в ваших анкетах и экспертных листах.
Мы, со своей
стороны, тоже хотим поделиться с вами своими мыслями о результатах проекта.
Педагоги и
родители делятся друг с другом своими ощущениями о ходе реализации проекта, его
мероприятиях, высказывают идеи о его совершенствовании.
Заключительное
слово педагога.
Сегодня мы с вами
на нашей встрече актуализировали информацию о проблеме формирования
социокультурных ценностях у старших дошкольников, заслушали очень интересные и
разнообразные подходы воспитания детей в семье. Обменялись друг с другом
впечатлениями о реализации проекта и его результатам. Получили возможность
оценить мероприятия проекта, дать рекомендации по его совершенствованию.
Мы благодарим всех
неравнодушных родителей, для которых воспитание своего ребенка ЧЕЛОВЕКОМ с
большой буквы не просто красное словцо, а непрерывный, ежедневный, но очень
необходимы и важный труд.
Спасибо всем за
работу. До новых встреч!

file_name: Сценарий родительского собрания.docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ города СМОЛЕНСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
 города СМОЛЕНСКА
(МБУ ДО «ЦДО»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Hand-made
мастерская»
(рабочая
программа)
Направленность: художественная
Возраст
обучающихся: 7–17 лет
Срок реализации:  1
год  (52часа)

Автор-составитель:
Жаринова
Валерия Владимировна,
педагог
дополнительного образования

Смоленск,
2022

I.КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная
записка

Дополнительная общеобразовательная
программа под названием «Hand-made мастерская» отнесена к программам художественной
направленности. Ее цель и задачи направлены развитие
художественно-эстетического вкуса, творческого подхода, эмоционального
восприятия и образного мышления, а также направлена на социальную адаптацию,
повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными
социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной
социальной жизни, создание условий для развития коммуникативной, социально
успешной личности.
Представленная образовательная
программа по обучению современным видам декоративно-прикладного творчества  позволяет
обучать как здоровых детей, так и  детей с ограниченными возможностями
здоровья, предназначена в первую очередь для детей с легкими нарушениями
интеллектуального развития и с задержкой психического развития.
Из
всех существующих искусств – декоративно-прикладное творчество является на
сегодняшний день наиболее доступным, наиболее демократичным и наиболее
действенным инструментом влияния, позволяющим обучая, развивая и воспитывая,
создавать условия для формирования человека гармонического, творческого.
Вещи,
сделанные своими руками, во все времена вызывали восхищение. Они удивляли,
радовали, несли свет и теплоту рук своего создателя. В последние годы
наблюдается тенденция декорирования и украшательства, ценится ручная работа,
креативность. Уметь творить – значит уметь видеть, а не просто смотреть, уметь
чувствовать и запоминать красоту. Важно разбудить  душу ребёнка, научить его
смотреть и видеть, слышать, понимать и удивляться, размышлять, творчески
мыслить. Именно это способствует формированию не только художественных, но и
интеллектуальных способностей ребёнка.
Занятия
в условиях дополнительного образования позволяет детям познакомиться с той или
иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные возможности
и определится в выборе профессии. Во время обучения дети могут научиться
различным техникам и творческим навыкам, посмотреть и опробовать новые для них
материалы, получить социальную опору в коллективе.
Деятельность
кружка «Hand-made мастерская»  направлена на развитие творческих способностей
детей школьного возраста по средствам разных современных видов и техник ручной
работы. Диапазон предложенных тем позволяет ознакомиться с разными техниками
прикладного искусства, такими как; «Топиарий», скрапбукинг,  изготовление
букетов из конфет, цветов, создание украшений, кукол в чулочной технике,
технологией художественной обработки и декорирования изделий, научиться
выполнять изделия сочетая различные техники.
Актуальность программы предполагает учет государственного
социального заказа, определяется запросам со стороны
подрастающего поколения и их родителей. Современный социальный
заказ на образование обусловлен задачами художественного образования детей,
которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования. В ней подчеркивается
важность художественного образования, использования познавательных и
воспитательных возможностей предметов художественно-эстетической
направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство
прекрасного, эстетический вкус, нравственность.
         Актуальность данной программы заключается в
получении обучающимися возможности раскрыть свои способности как творческой
личности каждого ребенка в разных соврменных видах декоративно-прикладной
деятельности.
Говоря
об актуальности можно выделить несколько моментов:
-
удивительный
мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности,
предусматривает развитие  у обучающихся изобразительных,
художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой
индивидуальности. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою
точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный,
эстетический вкус;
-
техника,
в которой дети научатся работать, набирает всё большую популярность. В связи с
этим происходит непрерывное развитие как самих видов декоративно-прикладного
искусства и материалов, применяемых в процессе изготовления, так и возможностей
практического и декоративного применения этих техник.
Данная образовательная программа
разработана с учетом современных педагогических теорий и технологий, возрастных
и психофизиологических особенностей подростков.

Особенность и новизна
программы заключается в том, что по форме организации
образовательного процесса.  Новизна дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Hand-made мастерская» заключается в том, что в ней
используются нестандартные формы и методы проведения занятий, современные
техники дизайна и художественного творчества с использованием современных образовательных
технологий, активных и интерактивных методов и форм организации
образовательного процесса, нетрадиционных форм: видеозанятие, занятие-сказка,
занятие-игра. Формирование у учащихся возможности каждому ребёнку попробовать
свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества и изобразительного
искусства  и максимально реализовать себя. Программа состоит из нескольких
определенных современных декоративных техник, освоив которые, обучающиеся
смогут осознанно их применять в своей жизни: в виде хобби, в виде изготовления
сувениров и имеют долю предпрофильной подготовки к таким профессиям как
дизайнер-декоратор, конструктор-модельер, оформитель и т.д.
Так же новизна заключается в том,
что в основе программы лежит идея использования в обучении собственной
активности учащихся, их способности к продуктивному воображению и мышлению, что
дает возможность эффективно решать задачу общего развития ребенка, расширяя и
углубляя знания, полученные школьниками на уроках в основной школе.
Отличительной  особенностью программы
декоративно-прикладного творчества является то, что она даёт возможность
каждому ребёнку попробовать свои силы в разных  видах декоративно-прикладного
творчества, выбрать приоритетное направление и модули,  максимально реализовать
себя в нём.
При организации образовательного процесса все
педагогические технологии, приёмы, методы работы учитывают тот подход, который
облегчает, содействует, способствует, продвигает путь ребёнка к саморазвитию,
самоактуализации. Педагогу отводится роль человека создающего благоприятные
условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующего и
стимулирующего любознательность и познавательные мотивы.
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
обучающихся к искусству и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Особенность реализации
программы в данном учебном году:
-
использование
инновационных технологий обучения декоративно-прикладному творчеству;
-
принципы
построения программы (от простого  к сложному; связь теории и практики; связь
знаний и умений с жизнью; научность; доступность);
-
активность
учащихся и самостоятельность выбора выполнения изделий;
-
учет
возрастных и индивидуальных особенностей.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в возможности
реализации права каждого ребёнка на овладение компетенциями, знаниями и
умениями в индивидуальном темпе, объёме и сложности, что предоставляет всем
детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития.
Каждый участник программы имеет право
на доступ к последующему из представленных уровней, которое реализуется через
организацию условий и процедур оценки изначальной подготовленности участника,
заключается в учёте возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Уровень
усвоения программы - общеразвивающий, который предполагает
развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора в
сфере декоративно-прикладного искусства.
Содержание программы разработано в
соответствии с требованиями программ нового поколения, что позволяет выстроить
индивидуальный план развития каждого учащегося вне зависимости от
первоначального уровня их способностей.
Такой подход к обучению  предусматривает
универсальную  доступность дополнительной общеобразовательной программы «Hand-made
мастерская»» для детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов (имеющих заключение  ПМПК, разрешающий данный вид
деятельности),  для детей, проявивших выдающиеся способности, детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
В процессе реализации программы создаются
педагогические условия для оптимального развития одаренных детей, включая
детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявилась, а
также детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший
качественный скачок в развитии их способностей.
Выявление и развитие одаренных детей осуществляется на
основе итогов конкурсов, выставок и иных соревновательных мероприятий, достигнутых
практических результатов в основных областях деятельности.
Данная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Hand-made мастерская»» может
быть использована в любом учреждении дополнительного образования и адаптирована
под кадровые и материальные ресурсы учреждения. Объектом реализации программы
может являться как учащиеся муниципального центра, так и  удаленного сельского
поселения.
Реализация дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы предусматривает возможность
использования дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
в соответствии с Порядком применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. №
816. Программа реагирует также на образовательные запросы общества. В случае
необходимости, когда ребенок по каким-либо уважительным причинам не имеет
возможности посещать занятия появилась возможность проводить занятия в
дистанционных формах обучения через ресурсы Интернет (электронная почта,
социальные сети «ВКонтакт», мессенджер WatsApp, Скайп, ZOOM, др.), которые
позволяют детям успешно осваивать программу, не выходя из дома. Основной целью
реализации ДООП с использованием дистанционных образовательных технологий
является предоставление возможности получения доступного, качественного и
эффективного образования всем категориям учащихся независимо от места их
проживания, возраста, социального положения с учетом индивидуальных
образовательных потребностей и на основе персонализации учебного процесса.

Адресат программы.
Программа для детей в возрасте 7–17 лет.
По программе «Hand-made мастерская»» могут заниматься
все учащиеся указанного возраста, не имеющие медицинских противопоказаний, в
том числе и дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды
(имеющие заключение  ПМПК, разрешающий данный вид деятельности). Запись в
кружок проводится по желанию ребенка, на основании заявления родителей (или лиц
их заменяющих).
Данная программа предусматривает
доукомплектование кружка,  учащиеся, которые хотят начать обучение позднее (в
том числе и со второго года обучения) должны пройти промежуточные испытания и
могут быть зачислены в группы в случае успешной сдачи испытаний.
По данной образовательной программе можно заниматься
из года в год, преемственно и последовательно расширяя и углубляя свои знания и
умения.

Объем и срок
освоения программы.  Программа «Hand-made
мастерская» рассчитана на 1 год обучения, реализуется в объёме: 52
часа.
Периодичность проведения занятий: 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия – 2 часа.
Продолжительность 1 академического часа – 40 минут. Между занятиями перерыв не
менее 10 минут.
Оптимальная наполняемость учебной группы – от 6 до 14
человек.

Формы
организации образовательного процесса
Содержание учебного материала, формы и методы работы
отобраны с
учетом разноуровневости, потребностей и возрастных
особенностей учащихся, не создают учебных перегрузок, так же учитываются
индивидуально-типологические особенности личности (способности, интересы,
склонности, особенности интеллектуальной деятельности, возраст и
физиологическое развитие обучаемых).
Форма проведения занятий планируется как для всей
группы – для освещения общих теоретических и других вопросов, передача
фронтальных знаний, так и индивидуально – групповые по 2-3 человека для
индивидуального усвоения полученных знаний и приобретения практических навыков.
Это позволяет дифференцировать форму обучения, объединить такие
противоположности, как массовость обучение и его индивидуализацию.
Формы организации деятельности учащихся на занятии: групповая,
, по подгруппам, индивидуальная.
Виды занятий  по  программе:
–
беседы;

–
лекции;

–
практические
занятия;
–
коммуникативные
игры;
–
мастер-классы,

–
интерактивные
занятия;
–
участие
в культурно-массовых программах;
–
оформление
альбомов, экспозиций;
–
участие
в выставках.
Занятия по программе состоят из теоретической и
практической частей. Большая часть времени занимает творческая самостоятельная
работа учащихся (80%).
Для организации учебного
процесса используются такие методы как:
методы обучения по характеру деятельности
учащихся:
–      информационно-рецептивные,
–      объяснительно-иллюстративные,
–      репродуктивные,
–      частично-поисковые;
методы обучения по способу подачи
материала, в основе которых лежит способ организации занятий:
-
словесные
(устное изложение материала, проблемное изложение материала, рассказ, беседа,
объяснение и т.д.);
-
наглядные
(показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, фотографий, а также наблюдение и
т.д.);
-
практические
(рисование, лепка, выполнение аппликации, изготовление сувениров, выжигание по
дереву, роспись по стеклу и др.).
В процессе занятий также используются методы
самостоятельной работы. Самостоятельная работа не только закрепляет
практические умения и навыки, но и развивает творческую активность.

Цель и задачи программы
Целью является
всестороннее
эстетическое и интеллектуальное развитие детей, развитие индивидуальных
творческих способностей посредствам полученных умений и навыков  в области современных
видов декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
Обучающие:
-
расширить
знания и умения, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного
искусства;
-
научить
умениям и навыкам владения инструментами и материалами;
-
освоить
простые технологические приемы работы в различных видах декоративно-прикладного
творчества;·
-
изучить
свойства и особенности различных природных и художественных материалов.
-
обучить
приемам работы с различными материалами;
-
обучить
приемам самостоятельной разработки поделок;
-
обучить приемам коллективной работы, самоконтроля и
взаимоконтроля.
Развивающие:
-
развивать
художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение
и внимание;
-
развивать
у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;
-
развивать
у детей эстетическое восприятие окружающего мира;
Воспитательные:
-
воспитать
уважительное отношение к результатам труда;
-
воспитать трудолюбие, аккуратность, бережливость, усидчивость,
целеустремлённость, терпение;
-
воспитать культуру общения, доброе отношение к товарищам, умение
работать в коллективе;
-
воспитать стремление к разумной организации своего свободного
времени, помочь детям в их желании сделать свою работу общественно значимой.
-
совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда.

Мотивационные:

-
создать
комфортную обстановку, ситуацию успеха у подростка;
-
определить
дальнейшую жизненную перспективу.
Социально-педагогические:

-
создавать
условия для самореализации личности в творческой деятельности и социальной
адаптации;
-
способствовать
формированию детского коллектива, в котором у детей формируется опыт совместной
коммуникативной и трудовой деятельности, передача опыта друг другу,
налаживаются дружеские отношения.

Планируемые
результаты
Планируемые
результаты по программе соотнесены с задачами и содержанием программы.
Обучающиеся к концу обучения должны иметь следующие результаты:
Личностные:
проявлять
самостоятельность и личную ответственность
за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей; проявлять положительные качества личности, дисциплинированность,
трудолюбие, стремление к самореализации, саморазвитию, самосовершенствованию;
Метапредметные:
- познавательные: осознавать
важность освоения универсальных умений связанных с
выполнением упражнений и практической работы; осмысливать технологию изготовления
изделия; соблюдение правил техники безопасности при выполнении работ.
- коммуникативные:
овладеть
способами позитивного взаимодействия со сверстниками;
уметь объяснять ошибки при выполнении практической работы.
- регулятивные: уметь
выполнять задание в соответствии с поставленной целью; организовывать рабочее
место; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
 действовать даже в ситуациях
неуспеха; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; овладеть логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Предметные:
в
результате прохождения программного материала воспитанники будут знать:
-
историю
возникновения вида декоративно-прикладного творчества, современное
художественно-декоративное искусство;
-
основы
композиции и цветоведения;
-
способы
отделки изделия;
-
виды
и способы выполнения изделий в технике папье-маше;
-
технологию
изготовления  кукол в чулочной технике;
-
технику
биссероплетения;
-
технику
плетение из газетных трубочек;
-
способы
оформления открыток в технике скрапбукинга;
-
способы
декорирования изделий в различных техниках;
уметь:
-
правильно
обустроить своё рабочее место, соблюдать технику безопасности при работе с
колющими и режущими инструментами;
-
умело
использовать и хранить инструменты, расходные материалы, смеси, краски и т.д.;
-
самостоятельно
выполнять работу от замысла до готового изделия;
-
осваивать
новые техники, строго соблюдать технологию выполнения работ;
-
чётко
выполнять основные приёмы плетения из газетных трубочек, биссероплетения,
изготовления кукол в чулочной технике, технологию выполнения кофейного
топиария, открыток  в технике скрапбукинга, технологию изготовление изделий в
технике папье-маше.
у них будут развиты:
-
образное
мышление при создании ярких, выразительных образов;
-
воображение,
творческая активность, фантазия;
-
свободное
владение понятийным аппаратом;
-
умение
анализировать, давать оценку;
-
самостоятельность
в создании новых оригинальных образов;
будут обладать следующими
качествами:
-
самостоятельное
мышление, умение отстаивать своё мнение;
-
ответственное
отношение к учению и общественно-полезному труду;
-
потребность
в самообразовании, дальнейшем развитии профессиональных умений и навыков в
области ДПИ;
-
 самокритичность
в оценке своих творческих и профессиональных способностей.

Содержание программы
 Учебный (тематический) план

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

всего

теория

практика

Декоративно-прикладное творчество

4

2

2

1.

Вводное занятие. Техника безопасности
  при работе с различными инструментами и материалами

2

1

1

Текущий
  контроль Зачет по ТБ

2.

Современные виды декоративно-прикладного
  творчества

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

 «Папье - маше»

10

3

7

3.

Технология
  выполнения «Папье - маше»

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

4.

Изготовление
  изделий в технике папье-маше:  маска «Карнавальная»

4

1

3

Текущий
  контроль выполнения работы

5.

Декорирование
  изделий из
папье-маше.

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

6.

Декоративная
роспись.

2

2

Текущий
  контроль выполнения работы

Капроновая кукла

10

2

8

7.

Виды кукол в чулочной технике

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

8.

Технология изготовления кукол в чулочной
  технике

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

9.

Изготовление
  куклы в чулочной технике

6

6

Текущий
  контроль выполнения работы

Бисероплетение

12

2

10

10.

Бисероплетение. Техники бисероплетения:

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

11.

Техники бисероплетения

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

12.

Творческая работа
«Кольца. Браслеты. Бусы»

4

4

Текущий
  контроль выполнения работы

13.

Выполнение декоративного цветка
  «Орхидея».

4

4

Текущий
  контроль выполнения работы

Декорирование изделий в различных
  техниках.

16

4

12

Текущий
  контроль выполнения работы

14.

Плетение из газетных трубочек.

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

15.

Выполнение изделия из газетных трубочек
  (шкатулка).

2

2

Текущий
  контроль выполнения работы

16.

Оформление открыток в технике
  скрапбукинга.

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

17.

Выполнение  открытки «Летят журавли».

2

2

Текущий
  контроль выполнения работы

18.

Кофейный топиарий.

2

1

1

Текущий
  контроль выполнения работы

19.

Кофейный топиарий «Парящая чашка». Итоговая
  аттестация.

4

1

3

Итоговый
  контроль

20.

Представление
  проектной работы

2

1

1

Итоговый
  контроль

ИТОГО

52

14

38

Содержание учебного (тематического) плана

№
темы

Наименование темы

Содержание
темы

Декоративно-прикладное творчество

1.

Вводное
  занятие. Техника безопасности при работе с различными инструментами и
  материалами

Теория:  цели и задачи, структуру курса. Техника
  безопасности при работе с различными инструментами и материалами
Практика: информационная анкета, игра
  «Знакомство». Зачет по ТБ

2.

Современные
  виды декоративно-прикладного творчества

Теория: Современные виды декоративно-прикладного
  творчества
Практика: Просматривание иллюстраций с различными
  видами декоративных работ.

«Папье - маше»

3.

Технология
  выполнения «Папье - маше»

Теория: Знакомство с краткими историческими
  сведениями о возникновении и развития искусства папье-маше. Знакомство с
  видами и свойствами бумаги, с бумагой, пригодной для работы в папье-маше. Основные
  способы и приемы техники папье-маше. Способ скульптурной лепки папье-маше.
  Знакомство с рецептом приготовления клейстера.
Практика: освоение приёмов выполнения изделий в
  технике папье-маше.

4.

Изготовление
  изделий в технике папье-маше:  маска «Карнавальная»

Теория: Подбор моделей и форм для изготовления
  папье-маше. Обучение техники маширования. Методы и правила просушки
  заготовок. Правила хранения папье-маше. Сборка изделий из папье-маше.
Практика: Изготовление изделий в технике
  папье-маше:  маска «Карнавальная»

5.

Декорирование
  изделий из
папье-маше.

Теория: Виды и свойства красок, используемые для
  росписи изделий из папье-маше. Лаки и их свойства. Технология обработки и
  подготовки к покраске изделий из папье-маше. Декоративные росписи, орнаменты
  и их применение.
Практика: Подготовка поверхности изделий к
  покраске.

6.

Декоративная
роспись.

Практика: Роспись выполненных изделий папье-маше.

Капроновая кукла

7.

Виды
  кукол в чулочной технике

Теория: История возникновения куклы, виды кукол
  в чулочной технике.
Практика: выполнение эскиза будущей куклы.

8.

Технология
  изготовления кукол в чулочной технике

Теория: Материалы и инструменты. Виды швов:
  «вперед иголку», «назад иголку»,  шов «через край», петельный шов. Назначение
  швов и область их применения. Создание
  образа будущей куклы, выполнение головы куклы, парика.
Практика: Создание образа будущей куклы, выкройка
  деталей.

9.

Изготовление
  куклы в чулочной технике

Практика: Последовательность стяжки лица куклы.
  Правила расположения глаз относительно носа. Разные приёмы оформления носа.
  Разные приёмы оформления ушей, губ. Технология изготовления туловища, рук,
  ног куклы. Последовательность изготовления стяжки туловища, рук, ног кукол с
  использованием ручных швов. Технология изготовления волос куклы из пряжи и
  ткани. Выбор ткани. Раскрой одежды. Пошив  одежды  куклы  и  её
  декорирование.

Бисероплетение

10.

Бисероплетение.
  Техники бисероплетения.

Теория: История возникновения и развития
  искусства
бисероплетения.
  Термины и понятия в бисероплетении. Материалы и приспособления.
Практика: Основные технологические приѐмы
  работы с материалами

11.

Техники
  бисероплетения

Теория: Традиционные технологические приемы
  низания бисером. Плоское плетение на проволоке. Работа со схемами.
Практика: Выполнение основных приёмов плетения.

12.

Творческая
  работа
«Кольца.
  Браслеты. Бусы»

Практика: Изучение схемы плетения. Подбор
  материала и цветовой гаммы. Выполнение колец, браслетов, бус.

13.

Выполнение
  декоративного цветка «Орхидея».

Практика: Изучение схемы плетения. Подбор
  материала и цветовой гаммы. Выполнение остроконечных лепестков. Выполнение
  полукруглых больших лепестков. Выполнение треугольного лепестка с усиками и
  маленьких лепестков. Выполнение бутонов. Выполнение листьев. Соединение элементов.
  Оформление горшка. Посадка в горшок.

Декорирование изделий в различных техниках.

14.

Плетение
  из газетных трубочек.

Теория: Плетение из
  газет. Технология изготовления газетных трубочек. Виды плетений: веревочкой,
  переменной этажности, комбинированный, простой, спиральный. Соединение и
  наращивание трубочек.
Практика: Выполнение основных приёмов плетения.

15.

Выполнение
  изделия из газетных трубочек (шкатулка).

Практика: Выполнение изделия из газетных трубочек
  (шкатулка).

16.

Оформление
  открыток в технике скрапбукинга.

Теория: основные направления  в технике
  скрапбукинг. Инструменты и материалы для скрапбукинга. Практика: Создание эскиза
  изделия. Выполнение элементов.

17.

Выполнение
  открытки «Летят журавли».

Практика: Выполнение  открытки «Летят журавли»

18.

Кофейный
  топиарий.

Теория: Знакомство с искусством создания
  декоративных изделий в технике «Топиарий». Процесс изготовления топиарий,
  материалы и инструменты. Процесс изготовления топиария из кофейных зерен.
Практика: Зарисовка эскиза, подбор материалов.

19.

Кофейный
  топиарий «Парящая чашка». Итоговая аттестация.

Теория: Итоговое тестирование ЗУН обучающихся. Практика:
  творческая работа: кофейный топиарий «Парящая чашка»

20.

Представление
  проектной работы

Теория: Обобщение пройденного материала по
  разделу.
Практика: Презентация изделия. Награждение лучших
  обучающихся детского объединения.

II.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
«Hand-made мастерская»
на
2022/2023учебный год

№
  п/п

Месяц

Число/
план

Число/
факт

Форма
  занятия

Кол.-во
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

НОЯБРЬ

16

Теория
Практика

2

Вводное
  занятие.  Техника безопасности при работе с различными инструментами и
  материалами

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

23

Теория
Практика

1
1

Современные
  виды декоративно-прикладного творчества

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

30

Теория
Практика

1
1

Технология
  выполнения «Папье - маше»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

ДЕКАБРЬ

07

Практика

2

Изготовление
  изделий в технике папье-маше:  маска «Карнавальная»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

14

Практика

2

Изготовление
  изделий в технике папье-маше:  маска «Карнавальная»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

21

Теория
Практика

1
1

Декорирование
  изделий из
папье-маше.

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

28

Практика

2

Декоративная
роспись.

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

ЯНВАРЬ

11

Теория
Практика

1
1

Виды
  кукол в чулочной технике

МБУ
  ДО "ЦДО"

 Текущий Зачет по ТБ

18

Теория
Практика

1
1

Технология
  изготовления
кукол
  в чулочной технике

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

25

Практика

2

Изготовление
  куклы в чулочной технике

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

ФЕВРАЛЬ

01

Практика

2

Изготовление
  куклы в чулочной технике

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

08

Практика

2

Изготовление
  куклы в чулочной технике

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

15

Теория
Практика

1
1

Бисероплетение.
   Техники
  бисероплетения

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

22

Теория
Практика

1
1

Техники
  бисероплетения

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

МАРТ

01

Практика

2

Творческая
  работа
«Кольца.
  Браслеты. Бусы»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

15

Практика

2

Творческая
  работа
«Кольца.
  Браслеты. Бусы»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

22

Практика

2

Выполнение
  декоративного цветка «Орхидея».

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

29

Практика

2

Выполнение
  декоративного цветка «Орхидея».

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

АПРЕЛЬ

05

Теория
Практика

1
1

Плетение
  из газетных трубочек.

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

12

Практика

2

Выполнение
  изделия из газетных трубочек (шкатулка).

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

19

Теория
  Практика

1
1

Оформление
  открыток в технике скрапбукинга.

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

26

Практика

2

Выполнение
  открытки «Летят журавли»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

1.

МАЙ

03

Теория Практика

1
1

Кофейный
  топиарий.

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

2.

10

Практика

2

Кофейный
  топиарий «Парящая чашка»

МБУ
  ДО "ЦДО"

Текущий

3.

17

Теория
Практика

1
1

Кофейный
  топиарий «Парящая чашка».  Итоговая аттестация

МБУ
  ДО "ЦДО"

Итоговый

19.

24

Теория Практика

1
1

Представление
  проектной работы

МБУ
  ДО "ЦДО"

Итоговый

Условия
реализации программы
Для реализации программы «Волшебный
мир ДПИ»  в образовательном учреждении созданы все необходимые
условия для занятий: класс со свободным пространством, где можно получать
теоретические знания 20 участникам, оборудованный необходимыми техническими
средствами (компьютером, проектором, экраном, принтером). Учебная мастерская,
которая оборудована всеми необходимыми санитарно-техническими средствами,
инструментами и приспособлениями для выполнения декоративно-прикладных работ.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
-
оборудование
учебного   кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога,
шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;
-
наждачная
бумага разной зернистости; ножницы;
-
краски;
-
кисточки
для рисования; кисти для лакирования ;
-
лак
по дереву;
-
копировальная
бумага;
-
клей,
клеевой пистолет;
-
цветная
и гофрированная бумага, фольга;
-
джутовый
шпагат;
-
элементы
декора; сизаль;
-
плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки;
-
швейная
машина; оверлок;
-
технические
средства обучения: компьютер, принтер, проектор;
-
комплект
презентаций;
-
комплект
наглядных материалов (схемы рисования, фото- и видеоматериалы).
Формы
аттестации и контроля
В
результате освоения программы происходит развитие личностных качеств,
общекультурных  и  специальных  знаний,  умений  и  навыков,  расширение  опыта
творческой деятельности. Контроль или проверка результатов обучения является
обязательным компонентом процесса обучения: контроль имеет образовательную,
воспитательную и развивающую функции.
В
отслеживание  успешности  овладения  учащимися  содержания  программы
используются следующие методы отслеживания результативности:
-
педагогическое наблюдение;
-
педагогический  анализ результатов
анкетирования,  тестирования, взаимозачётов,  опросов,  выполнения  учащимися
диагностических заданий, участия учащихся в мероприятиях, активности учащихся
на занятиях и т.п.;
-
мониторинг.
Проведение
мониторинга:  входящий, текущий, промежуточный и
итоговый контроль.
Входящий
контроль: проводится с целью выявления способностей
обучающихся. Его результаты  позволяют определить уровни развития
первоначального практического навыка и разделить детей на уровни  мастерства.
Это  деление  обеспечивает  личностно-ориентированный  подход  в процессе
обучения учебного занятия.
Текущий
контроль является одним из основных видов проверки знаний,
умений и навыков обучающихся. Ведущая задача текущего контроля - регулярное
управление учебной деятельностью детей и ее корректировка. Он позволяет
получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и
на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Другими важными
задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной
деятельности; определение уровня овладения умениями самостоятельной работы,
создание условий для их формирования.
Результаты
выполнения программы каждым ребенком отслеживаются и оцениваются с помощью
промежуточной и итоговой аттестации.
Промежуточный
контроль  проводится  по  итогам  первого  полугодия в конце
первого модуля      и позволяет проследить динамику развития практического
навыка.
Итоговый
контроль проводится  в  конце  учебного  года  обучения.  По
его результатам определяется уровень мастерства, которого достигли воспитанники
за время обучения. По  окончанию  каждого  раздела  программы  отслеживаются
результаты усвоения  полученных  знаний,  которые  проводятся  в  форме
тестирования, зачётного практического задания. На итоговом практическом занятии
учащиеся  выполняют самостоятельные работы.
Качество
приобретённых знаний по освоению данной программы определяется через анализ
итогового проекта, итогового  тестирования. Одним из критериев результатов
обучения является участие в дефиле, показах, массовых мероприятиях, создание
учащимися портфолио своих работ.
Критерии
оценки уровня теоретической  подготовки:
 -
высокий уровень(3 балла) – обучающийся освоил практически весь объём знаний
100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины
употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием
-
средний уровень (2 балла) – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет
79-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;
-
низкий уровень (1 балл) – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний,
предусмотренных программой; обучающийся, как правило, избегает употреблять
специальные термины.
Критерии
оценки уровня практической подготовки:
-
высокий уровень(3 балла) – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания
с элементами творчества;
-
средний уровень(2 балла) – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков
составляет 79-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном,
выполняет задания на основе образца;
-
низкий уровень(1 балл) - обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных
умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием;
в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.
 Программой
предусмотрено проведение педагогического диагностирования, позволяющего
отследить личностные и метапредметные результаты учащихся.
Мониторинг сформированности личностных
результатов

Наименование
  личностного результата

Название
  диагностической методики

Самоопределение
Показатель: самооценка и уровень
  притязаний

Методика
«Лесенка»
  В.Г.Щур

Смыслообразование
Показатель: мотивы учения

Методика
Анкета
  «Оценка уровня школьной мотивации»
Н. Г. Лускановой

Мониторинг сформированности метапредметных
результатов

Наименование
  метапредметного результата

Название
  диагностической методики

Познавательные учебные действия

Карта
  мониторинга УУД по Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В

Регулятивные учебные действия

Коммуникативные учебные действия

Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности
Определённые поощрения в формировании
мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении
знаниями, умениями и навыками.
Интерактивные методы:
-
творческие
задания;
-
работа
в малых группах;
-
обучающие
игры (ролевые игры, деловые игры и образовательные игры);
-
практические
работы.
Итогом освоения курса является разработка
и защита проектного задания на тему «Создание декоративного изделия».
Предусмотрена выставка творческих работ.
Основным
методом изложения теоретических сведений на практических занятиях является
инструктаж. Выполняя специальные упражнения, обучающиеся приобретают
общетрудовые, специальные и профессиональные умения, навыки. С целью повышения
эффективности занятий и воспитания интереса к профессиональной деятельности.
Особое
место отделено в программе развитию творческого отношения к делу,
совершенствованию профессионального мастерства, самообразованию. Этому
способствует участие учащихся втворческих выставках.
Использование
здоровьесберегающих технологий. Охрану
здоровья детей необходимо назвать приоритетным направлением деятельности всего
общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать
полученные знания и в будущем способны заниматься эффективным трудом,
осуществлять свою профессиональную деятельность. В организации и проведения
занятия по программе «Узор» учитываются:
-
данные мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого
медицинскими работниками, и собственных наблюдений педагога;
-
особенности возрастного развития воспитанников и использование
образовательных методик, соответствующих особенностям памяти, мышления,
работоспособности, активности и т.д. обучающихся данной возрастной группы;
-
возможности создания благоприятного эмоционально-психологического
-
климата в группе;
-
возможности использования разнообразных видов здоровьесберегающей
деятельности обучающихся, направленных на сохранение и повышение резервов
здоровья, работоспособности.

Список литературы для
педагогов
1.
Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из
природных материалов.-М.: Изд-во Эксмо, 2005
2.
Вешкина, О. Б. Декупаж. Стильные идеи шаг за шагом – М. : АСТ,
2010.
3.
Волкова Н.В., Жадько Е.Г. 100 замечательных поделок из всякой
всячины. Ростов-на-Дону, Феникс, 2017.
4.
Высоцкая Е. В., Куликович Л. Н. Подарки своими руками. Минск,
20018.
5.
Гир А., Фристоун Б. Роспись по стеклу. – М.: Арт-Родник, 2018.
6.
Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел» Москва, 2005
7.
Горнова,
Л.В., Бычкова, Т.Л. Студия декоративно-прикладного творчества: программы,
организация работы, рекомендации/ Л.В. Горнова,             Т.Л. Бычкова -
Волгоград: Учитель, 2018.
8.
Гомозова Ю.Б., «Калейдоскоп чудесных ремесел» Москва, 2018.
9.
Горяева Н.А.,  О.В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека» Москва, «Просвещение», 2018.
10. Григорьев
Д.В. Куприянов Б.В. «Программы внеурочной
деятельности.
11. Грушина
Л.В., Лыкова И.А. Азбука творчества. Учебно – методическое пособие. ООО
«Карапуз-Дидактика», 2006г.
12. Дьеркс,
Л. Мозаика своими руками: материалы, инструменты, техника и базовые композиции
– М.:  ЭКСМО-Пресс,  2000г.
13. Журнал
-  "СКРАПБУКИНГ. Творческий стиль жизни" + приложение. Количество
страниц: 64 стр. Выходит с периодичностью 1 раз в 2 месяца. Издательство: Хобби
и Ты.
14. Журнал
-  "СКРАПБУКИНГ. Творческий стиль жизни" + приложение. Количество
страниц: 64 стр. Выходит с периодичностью 1 раз в 2 месяца. Издательство: Хобби
и Ты.
15. Карнавал.
Маски. Костюм. / Пер. с англ. Л.Я. Гальперштейна. – М.: Росмэн, 1995.
16. Комарова
Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и
педагогов.- М.:Мозаика-Синтез,2018.
17. Кочеткова
Н. В. Мастерим игрушки сами»: образовательная программа и конспекты занятий –
Волгоград: Учитель, 2010.
18. Куликова
Л.Г., Л.Ю. Короткова Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки, Москва,
издательский Дом МСП 2000.
19. Логвиненко
Г. М. Декоративная композиция. М.: ВЛАДОС, 2004.
20. Луговая
Т. Б. Первые уроки дизайна, АДТ, 2018.
21. Неменский
Б.М.   Программы.   «Изобразительное   искусство   и художественный труд». 1-9
класс. М., Просвещение, 2009г.
22. Программа
педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н.К.
Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2018. – (Методичка).
23. Федотов
Г.Я. Энциклопедия ремесел.- М.. Изд-во Эксмо, 2003г.
Художественное творчество»  М.
Просвещение, 2011 г.
24. Черныш
И. В. Забавные поделки к праздникам. Москва, 2017.

Список литературы для
обучающихся
1.
Бойко
Е.А. Декупаж. 100 лучших идей Е.А. Бойко.- М.:АСТ: Астрель, 2018.
2.
Волкова Н.В., Жадько Е.Г. 100 замечательных поделок из всякой
всячины. Ростов-на-Дону, Феникс, 2018.
3.
Горяева,  Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство
в жизни человека» Москва, «Просвещение», 2018.
4.
Кузьмина Т. А., Четина, Е. В. Декоративные бутылки и вазы. Из
серии «Своими руками», – Ростов-на-Дону. 2018.
5.
Луговая Т. Б. Первые уроки дизайна, АДТ, 2017.

Приложение
КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1-й год обучения

Вопросы
промежуточной аттестации учащихся кружка
«Волшебный мир декоративно-прикладного искусства»
Теория.
1.
Виды
росписи по стеклу
2.
Назовите
виды красок для росписи по стеклу.
Практка.
 Выполнение декоративного
украшения  технике «Витражная роспись»

Раздел 1. Художественное  выжигание
Теория.
1)
Выжигание - это
А.   один из видов
столярных работ
Б.      один из видов
слесарных работ
В.     один из видов
декоративной отделки поверхности древесины
Г.      один из видов
укрепления поверхности древесины
2)
Наилучший материал для выжигания:
А.   ДСП
Б.     ДВП
В.    фанера
Г.     пластик
3)
Перед выжиганием поверхность:
А.   шлифуют
напильником
Б.     шлифуют наждачной
бумагой
В.    обрабатывают
рубанком
Г.     полируют
4)
Для выжигания подходит древесина деревьев:
А.   лиственных пород
Б.     хвойных пород
В.    кустарников
Г.     тропических пород
5)
Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью:
А.   кальки
Б.     ксероксных листов
В.    копировальной
бумаги
Г.     прозрачной бумаги
6)
Выжигают рисунок с помощью:
А.   паяльника
Б.     электровыжигателя
В.    электронагревателя

Г.     электровыключателя
7)
Тонкую линию получают при:
А.   при медленном
движении пера
Б.     при быстром
движении пера
В.    плавном движении
пера
Г.     движении пера
рывками
8)
Толстую линию получают при:
А.   плавном движении
пера
Б.     медленном движении
пера
В.    быстром движении
пера
Г.     движении пера
рывками
9)
Рисунок сначала выжигают:
А.   по внутренним
линиям
Б.     по выпуклым
поверхностям
В.    по внешнему
контуру
Г.     по вогнутым
поверхностям
10)
Каким должен быть цвет пера при выжигании:
А.   красный
Б.     тёмно-красный
В.    тёмно-коричневый
Г.     светло-коричневый

Практика.
 Презентация  декоративного
изделия  технике «Выжигание»

Раздел 2. Роспись по стеклу и
керамике. Витраж.
Теория.
1.       Перечислите
материалы и инструменты для росписи по стеклу.
2.       Перечислите
виды красок для росписи по стеклу.
3.       Технология
росписи по стеклу.
Практика.
 Презентация  декоративного
украшения  технике «Витражная роспись»

Вопросы
итоговой аттестации учащихся кружка
«Волшебный мир декоративно-прикладного искусства»

Теория.
1.     Продолжите
«Декупаж» - это
·
Вид
творчества с использованием канвы, мулине и иголки;
·
Вид
творчества с использованием  спиц и крючка;
·
Вид
творчества, с помощью которого можно создать иллюзию изысканной росписи
красками, салфетками, декупажными картами.
2.     «Декупаж» в
переводе с французского языка означает…..
·
разрезать;
·
плести;
·
рисовать;
·
вязать.
3.     Материал, который
наклеивается при выполнении техники «Декупаж».
·
обои;
·
салфетка;
·
Пленка.
4.     Какая краска
используется для техники «Декупаж»:
·
эмаль;
·
акриловая
краска;
·
акварельная;
·
Гуашь.
5.     Для чего применяют
декупаж:
·
украшения
одежды;
·
игры
маленьких детей;
·
для
декора любых поверхностей.
Практика.
 Презентация декоративного
украшения  технике «Декупаж»

2-й год обучения

Вопросы
промежуточной аттестации учащихся кружка
«Волшебный мир декоративно-прикладного искусства»
Теория.
1.
Что такое топиарий.
2.
Какие материалы используются для изготовления топиарий.
3.
Последовательность изготовления изделия.
Практика.
 Презентация  декоративного
украшения  технике «Топиарий»

Вопросы
итоговой аттестации учащихся кружка
«Волшебный мир декоративно-прикладного искусства»
Теория.
1.
Выжигание - это
А.
один
из видов столярных работ
Б.
один
из видов слесарных работ
В.
один
из видов декоративной отделки поверхности древесины
Г.
один из видов укрепления поверхности древесины
2.
Crop-A-Dile - это
А.
крокодил.
Б.
ножницы с фигурным лезвием.
В.
инструмент для установки маленьких круглых железных
штучек.
3.
Для чего применяют декупаж:
А.
украшения
одежды;
Б.
игры
маленьких детей;
В.
для
декора любых поверхностей.
4.  Shabby
Chic - это
А.
стиль оформления.
Б.
техника искусственного старения.
В.
шелковое украшение.
5.Рисунок
для выжигания переводят на изделие с помощью:
А.
кальки

Б.
ксероксных
листов
В.
копировальной
бумаги
Г.
прозрачной
бумаги
6.
Продолжите «Декупаж» - это
А.
вид
творчества с использованием канвы, мулине и иголки;
Б.
вид
творчества с использованием  спиц и крючка;
В.
вид
творчества, с помощью которого можно создать иллюзию изысканной росписи
красками, салфетками, декупажными картами.
Практика.
 Презентация  декоративного изделия
свободной  технике.

file_name: Hand-made мастерская.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: I.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: В процессе реализации программы создаются педагогические условия для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявилась, а…

alt: Развивающие: - развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание; - развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую…

alt: Плетение из газетных трубочек

alt: Теория Практика 1 1

alt: Критерии оценки уровня практической подготовки: - высокий уровень(3 балла) – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием…

alt: Список литературы для педагогов 1

alt: Куликова Л.Г., Л.Ю. Короткова

alt: Приложение КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ

alt: А. шлифуют наждачной бумагой

alt: Раздел 2. Роспись по стеклу и керамике

alt: А. прозрачной бумаги 6

intro: Программа «Hand-made мастерская»  направлена на развитие творческих способностей  детей школьного возраста по средствам разных современных видов и техник ручной работы. Диапазон предложенных тем позволяет ознакомиться с разными техниками прикладного искусства, такими как; «Топиарий», скрапбукинг,  изготовление букетов из конфет, цветов, создание украшений, кукол в чулочной технике, технологией художественной обработки и декорирования изделий, научиться выполнять изделия сочетая различные техники.

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по роману А.С. Пушкина “Дубровский”

1.     Как звали
кузнеца? (Архип)
2.     Кого спас
кузнец из пожара? (Котенок)
3.     Кого
просил выслать для наказания старший Дубровский? (Псаря Парамошку)
4.     Кто
ухаживал за Дубровским? (Егоровна)
5.     Кто не
участвовал в веселье на балу у Троекурова? (Антон Пафнутьич)
6.     Сколько
заплатил Дубровский французу за бумаги? (10 000)
7.     Сколько
жил Дубровский как француз у Троекуровых? (Около месяца)
8.     Как
называлось имение Троекурова? (Покровское)
9.     Что
напевал Троекуров? (Гром победы, раздавайся)
10.  Кто выдал Дубровского Исправнику?
(Антон Пафнутьич)

11.

file_name: Тест по роману АС Пушкина Дубровский.docx

title: Тест по роману А.С. Пушкина "Дубровский"


extracted_text:
Тарасов Дмитрий
МКОУ
«Стакановская  СОШ имени  лейтенанта А.С. Сергеева» Черемисиновского  района
Курской  области
Руководитель:
Грачёва Лариса Ивановна, учитель начальных классов
«Мне  есть кем
гордиться»
В нашей семье
свято чтут историю, по крупицам собирают любые сведения, касающиеся наших
предков. В книжном шкафу на полках у нас хранятся исторические книги, медали,
удостоверения, Книжка красноармейца, губная гармошка, алюминиевая ложка,
настоящая фронтовая фляжка, немецкая зажигалка и многое другое… Всё это
принадлежит моему прадеду Феде.
Я счастлив, что
живу под мирным небом. Мне трудно говорить о войне. Я знаю о ней только по
рассказам бабушки и дедушки, по книгам, кинофильмам, по учебнику истории и
рассказам учителя истории. Но стоит вспомнить  о том, что из мальчиков 1923
года рождения осталось только  трое из ста, становится жутко. Неужели человек,
единственное разумное существо на земле, мог допустить эту кровавую бойню,
которая развязалась  22 июня 1941 года.
       Великая Отечественная война
принесла с собой много бед. Большое количество русских солдат полегло в то
время на полях сражений. Но их никто никогда не забудет, ведь именно они были
защитниками нашей родины в те тяжелые времена. Никто не забудет и того,  что в те тяжелые
и страшные годы  не было в нашей огромной стране семьи,  которой не коснулась
бы  эта жестокая война.  И моя семья не стала исключением.
       Мой прадед, Азаров Федор Семенович,
родился в деревне Нижний Щигор Черемисиновского района 3 января 1926 года. Он был
четвёртым ребёнком в семье. Окончив 5 классов, мой прадед пошёл работать в
колхоз.
Когда началась
война, прадедушке было 15 лет. Он, как и многие мальчишки его возраста, рвался
на фронт. Только 23 апреля 1943 года его мечта осуществилась: он ушел добровольцем
на войну. 1 мая 1943 года прадедушка принял присягу и был зачислен в 282
стрелковый полк пулеметчиком. Воевал на передовой. Одно из самых больших
впечатлений о войне у него -  это  то, когда он увидел залп «Катюш» по позициям
фашистов. Его удивила огромная сила этого оружия. Он видел, как горела и
дымилась выжженная земля, как напуганные залпами немцы выпрыгивали из окопов и
бежали сломя голову. Каждый раз 9 мая, как рассказывает дедушка, он вспоминал
это мощное оружие и хвалил советских конструкторов за то, что они первыми
изобрели эту реактивную установку. Враги, к сожалению, тоже были хорошо
вооружены. Прадедушка был четырежды ранен. Осколок разорвавшегося  снаряда
врачи госпиталя так и не смогли  удалить из его тела (прадедушка  прожил с ним
долгие годы). Залечив рану, прадед вернулся в свою часть и продолжил сражаться
с оккупантами. В одном из страшных боев под Курском дедушка вынес на себе с
поля боя командира роты, который был сильно ранен, и доставил его в санчасть.
       Войну дедушка Федор закончил в
Берлине. За храбрость, стойкость и мужество, проявленные в борьбе с
немецко–фашистскими захватчиками он награждён орденом «Отечественной войны» II степени. За
участие в героическом  штурме и взятии Берлина был награждён медалью «За взятие
Берлина», а также медалями «За отвагу» и «За победу над Германией».
       29 августа 1945 года мой прадедушка
был уволен из армии из-за ранения. По возвращении в родное село он пошёл
работать в колхоз. После восстановления молочной фермы он стал сторожем на ней.
Через некоторое время Федор Семенович женился на девушке Клавдии, работавшей
дояркой на этой же ферме. Была у неё и другая профессия. Во время войны Клавдия
Кузьминична закончила курсы трактористов и работала трактористкой. Только после
войны, когда в село стали возвращаться мужчины, моя прабабушка сменила эту
профессию на более подходящую для женщины – стала дояркой. Работала прабабушка
и свекловичницей. Федор Семенович и Клавдия Кузьминична долгие годы проработали
в колхозе. За свой нелегкий труд они получали грамоты и похвальные листы,
награждались медалями и знаками отличия. Прадедушка и прабабушка воспитали
восьмерых детей, помогали  воспитывать многочисленных внуков. И детей,  и
внуков они учили добру, справедливости, умению добиваться лучших результатов  в
жизни.
       Прошли годы, сменились поколения.
Мои бабушка, дедушка, мама и я - все мы родились и живём в мирное время. Я
считаю, что это заслуга моего прадеда и всех, кто приближал Победу.
Мои прадедушка и
прабабушка воевали и трудились для того, чтобы в стране был мир, чтобы их дети,
внуки и правнуки не видели войны. Работая над  этой темой, я многое понял.
События Великой Отечественной войны для меня ожили. Великая Победа была
одержана благодаря героизму и стойкости простых советских людей, к которым
относятся и мои предки. Сама собой напрашивается мысль: « Но почему ради мира
всегда надо воевать? Почему его надо защищать с оружием в руках?» Жизнь
доказывает, что за мир действительно нужно воевать. Размышляя над событиями
Великой Отечественной войны, я пришел  к выводу, что человек, если он настоящий
гражданин, должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни,
защищая родную страну, родной язык, родной дом.  Есть память личная, есть
семейная, а есть память народная. Я, мои родители, бабушка с дедушкой не видели
войны. Но когда я смотрю фильмы о войне, слушаю рассказы ветеранов, читаю книги
о подвигах советских людей, мое сердце наполняется болью и гордостью за свою
Родину. Этими чувствами я делился со своими сверстниками. Многие из них
испытывают то же самое. Значит, память о Великой Отечественной войне - народная
память. И пока мы будем помнить, будет жить наш народ, будет жить наша страна. Вся наша семья
очень благодарна моему прадеду, прабабушке и всем тем, кто отстаивал свободу и
независимость нашей страны и нашего народа. Мы помним о них, об их подвигах, об
их самоотверженности. Я горжусь своими предками, горжусь историей своей семьи,
историей своей Родины, всего нашего народа!

file_name: Мне есть кем гордиться.docx

alt: Тарасов Дмитрий МКОУ «Стакановская

alt: Отечественной войны» II степени

title: Творческая работа "Мне есть кем гордиться"