extracted_text:
Экспериментирование во второй младшей
группе
«Мыло – фокусник»
Цель:
Знакомство детей со
свойствами и назначением мыла;
Развитие
наблюдательности, любознательности, смекалки;
Закрепление
правил безопасности при работе с мылом,
Воспитание интереса к экспериментированию.
Материал. Ванночка, кусочек мыла,
губка, трубочка, салфетка из ткани (на каждого ребенка), письмо.
Ход эксперимента.
Ребята, сегодня нам с вами предстоит
серьезная и очень интересная работа. А отправимся мы с вами в экспериментальную
лабораторию детских наук, для изучения чего-то интересного, вот только чего,
нам предстоит это выяснить.
- Устроил для нас этот сюрприз  Ученый
Кот. Он очень любит разные загадки и наверняка оставил для нас письмо с
заданием, но нам придется быть внимательны, чтобы отыскать его в группе.
Давайте поищем все вместе и для того, чтобы найти мы будем использовать карту. Дети
ищут письмо и находят его. Воспитатель распечатывает.
- Хорошо, давайте посмотрим, что же
это? (открываю конверт № 1, читаю загадку)
«Ребята,
вы молодцы, узнали меня, я Ученый Кот, я все знаю и умею. Вы правильно
прочитали карту. Сегодня мы с вами поговорим о душистом мыле, будем делать опыты,
как настоящие учёные. Для этого у нас есть лаборатория. Я слышал, много вы
знаете! Но я пока сам не проверю - не поверю. И вот вам загадка:

Похоже
на пряник и разного цвета,
Собрало
в себе запах трав всего света.
Ребята
охотно им моют ладошки,
Не
любят его лишь собаки и кошки
(Мыло)»
- Ну что, ребята, готовы к работе в
нашей детской лаборатории? Покажем Ученому Коту, что много знаем и умеем? Ответы
детей.
Только перед началом нужно знать
правило:
Мыльная пена вызывает жжение — глаза
надо беречь!!!
- Итак, готовы, ребята? Да.
Физкультминутка «Мыльные
пузыри»
Мы надуем все пузырь – дети дуют
на ладони, сложенные вместе
Мыльный и воздушный – разъединяют
ладони,

держа кончики пальцев вместе
В небо быстро он взлетит – поднимают
руки вверх
И разгонит тучки — машут руками из
стороны в сторону
Побежим мы по дорожке, – бегут на
месте
Захотим его догнать
Но пузырь летит так быстро – покружиться
на месте
И его нам не поймать — развести
руки в стороны
I опыт.
- Давайте подойдем к столам и
посмотрим, что у нас там интересного лежит. Ребята, что это? Дети трогают и
нюхают мыло.
Какое оно? (оно гладкое и
душистое).
- А теперь обследуем воду. Какая
вода? (она теплая, прозрачная).
- Давайте теперь сделаем быстрые
движения руками в воде. Что происходит? (В воде появляются пузырьки воздуха).
II
опыт.
- Ребята, а теперь давайте погрузим
наше мыло в воду. Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки.
Какое оно стало? (скользкое).
- А теперь давайте возьмем губку и
тоже намочим её в воде. Затем намылим губку мылом и отожмем в воде. Дети
выполняют.
Что происходит? (Вода изменяет
цвет, в ней появляется пена.)
III
опыт.
- Детки, а теперь давайте возьмем
трубочки и один конец погрузим в воду и легонько подуем. Что появляется на
поверхности воды? (В ней появляются много мыльных пузырей).
Знаете почему? Потому что при
попадании воздуха в мыльную воду появляются мыльные пузыри.
А мыльный пузырь, он какой? (Он
легкий, переливается на свету).
Подведение итогов.
- Мои юные исследователи, давайте
подведем итог и вспомним, что мы сегодня узнали?
сухое мыло
гладкое;
мыло
смоченное в воде тоже гладкое, но скользкое;
если
намылить влажную поролоновую губку - появится пена;
при
попадании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри;
они
легкие и могут летать;
мыльная пена
вызывает жжение - глаза надо беречь!
- Молодцы, ребята! Сегодня из вас
получились отличные исследователи! А в подарок вам Ученый Кот прислал мыльные
пузыри и воздушные шары!

file_name: мыло фокусник 2 мл.docx


extracted_text:
4.Тема урока
«What we have to do»
Цели:
Социокультурный  аспект  –
познакомить с песней «My
favourite kind
of person»
Развивающий аспект —
развитие способности к догадке, развитие воображения, мышления, развитие
способности к сравнению, развитие наблюдательности.
Воспитательный аспект —
овладение разносторонними знаниями, воспитать активность, любознательность,
вежливость.
Учебный аспект —
обучение употреблению структур have
to/ don’t
have to.
Сопутствующие задачи:
совершенствовать лексические навыки, навыки диалогической речи и аудирования.
Речевой материал:
грамматический- have
to/ don’t
have to.
 Планируемый результат:

Предметные умения

Универсальные учебные
  умения

Умение оперировать в
  речи  структурой have
to/ don’t
have to.

Регулятивные:
  умение  самооценки,  принятие  и сохранение учебной задачи.
Коммуникативные:
  владеть основами  диалогической коммуникации;
Познавательные: умения
  выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение
  выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного
  общения.
Личностные:
  умение   установить   связь между  целью   урока   и   результатом учения, развитие
  адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

Учитель
  приветствует учеников.
-Good
morning, children!
  Glad to see you.
-Who
  is away today?
-What
  day is it today?
-What
  date is it today?

Отвечают
  на вопросы учителя.

П:умения
  выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение выбирать языковые
  средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Фонетическая
  разминка

Учитель
  предлагает ученикам скороговорку.
-Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
- Say it as quickly as
  you can.

Дети повторяют
  скороговорку хором.

Дети повторяют
  скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит
  за правильным произношением звуков.

Р:
  умение  самооценки,  принятие  и сохранение учебной задачи.

Введение
  нового материала

Учитель
  показывает на иллюстрации в упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 16).
-Kylie
  plays hockey. She has to wear a helmet.
Учитель
  записывает предложение на доске, выделяя слова has to.
-Adam
  plays badminton. He doesn’t have to wear a helmet.
Учитель записывает предложение на доске, выделяя слова doesn’t have to.
-Bonnie
  plays table tennis. Does she have to wear a helmet? {No, she doesn't.)
-You
  are schoolchildren. You have to do homework. But you don’t have to go to
  school on Sundays.
Учитель
  записывает предложения на доске, выделяя слова have to и don’t have to.
-Do
  you have to wear a uniform at school?
-Do
  you have to get up early in the morning?
Структура have to употребляется, когда требуется
  выразить необходимость чего-либо, a don’t have to — отсутствие необходимости.
-Open
  your books at page 32, please.

Подчеркиваю
слова
have to, has to, don’t have to.

Обучающиеся повторяют
хором и индивидуально.
Ученики читают предложения
  в синей рамке, учитель обращает их внимание на выделенные слова.

Р:
  умение  самооценки,  принятие  и сохранение учебной задачи.

Первичное
  закрепление изученного материала

Упр.1 с.32
-Look
  at the picture, please. This is Kim. She wants to work in the cafe. Mrs Ellis is her boss.
Учитель читает
  задание и объясняет значение незнакомых выражений.
be polite — быть вежливым pay for your meals - платить за еду
Упр. 2 с 32
Упр.
  3 с.32
Учитель читает
  название песни, а затем предлагает ученикам догадаться, о ком она (It’s about a postman). Учитель объясняет значение
  незнакомых выражений.
parcel — посылка
something better — что-то получше whistle — свистеть
each morning — каждое утро
 bring — приносить
Учитель задает
  вопросы по содержанию песни.
-What’s
  in the postman’s bag?
-Why
  is Postman Pete very special?
-Let’s
  sing the song all together.

Обучающиеся
  выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.

Дети
  читают образец в упр. 2 и выполняют задание в парах.

Обучающиеся
  слушают запись

Ученики читают
  текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке
  и/или по куплету.

Р:
  умение  самооценки,  принятие  и сохранение учебной задачи.
К:
  владеть основами  диалогической коммуникации;
П:
  умения
  выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение выбирать языковые
  средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Динамическая
  пауза

-Let’s
  have a break.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

Повторяют
  движения за учителем.

Закрепление
  изученного материала

Упр. 4 с.33
-How many days does your mother (father)
  work every week?
-How
  many hours do they work every day?
·
  «Right/ Wrong»
Возле доски
  поставлены два стула. На одном табличка «right», на другом – «wrong». Учитель говорит: «Baker has to bake bread and make cakes» и показывает на одного из учеников. Тот садится на
  стул с табличкой «верно» и говорит: «That's right.» а затем обращается к члену другой команды: «Greengrocer has to work in a garage.» Ученик, к которому обратился
  водящий, занимает стул с табличкой «Wrong» и обращается к следующему участнику. Выигрывает команда,
  сделавшая меньше ошибок.

Ученики отвечают
  на вопросы, а затем учитель объясняет задание. Дети читают текст и выполняют
  упражнение все вместе.
·
  Играют в игру «Right/ Wrong»

К:
  владеть основами  диалогической коммуникации;

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Учитель читает
  задание упр. 5 (учебник, с. 33) и поясняет, что ученики могут найти
  необходимую информацию в Интернете или обратиться за помощью к родителям или
  старшим школьникам. Затем объясняет, как выполнить грамматический тест в
  рабочей тетради.
-If there’s anything you don’t understand, ask now.
Учитель
  записывает домашнее задание на доске.
Учебник: упр. 5
  (с. 33); рабочая тетрадь: упр. 3 (с 17).

Обучающиеся
  записывают домашнее задание в дневники.

Подведение
  итогов урока

-Can
  you say what you have to do and what you don’t have to do?
-Do
  you like the song about Postman Pete?
-Can
  you work out how many hours and days people work every week?
Учитель
  оценивает деятельность учащихся на уроке.
It’s
  time to stop now. Goodbye!

Отвечают
  на вопросы учителя.

Л:
  умение   установить   связь между  целью   урока   и   результатом учения,
  развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Рефлексия

Организовывает
  подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата и
  поставленной цели.
-Thank
  you for your work! Look at the board and finish the sentences.
1.
  Я сегодня узнал…
2.
  Было интересно…
3.
  Было трудно…
4.
  Я выполнял
  задания…
5.
  Я понял, что…
6.
  Теперь я могу…
7.
  Я научился…
8.
  У меня
  получилось…
9.
  Меня удивило…
10.
  Мне захотелось…

 По
  очереди заканчивают предложения.
Осуществляют
  рефлексию содержания учебного материала.

Л:
  умение   установить   связь между  целью   урока   и   результатом учения,
  развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

alt: Тема урока «What we have to do»

alt: Учитель говорит: « Baker has to bake bread and make cakes » и показывает на одного из учеников

alt: Было интересно… 2.

title: What we have to do


extracted_text:
§Ґ§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц §Ь§С§Ь §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Я§а§Ц
§а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ц §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ

§і§Э§Ц§Х§е§Ц§д
§а§д§Ю§Ц§д§Ъ§д§о, §й§д§а §Я§С §г§Ц§Ф§а§Х§Я§с§к§Я§Ъ§Ы §Х§Ц§Я§о §Я§Ц §г§е§л§Ц§г§д§У§е§Ц§д §Ц§Х§Ъ§Я§а§Ф§а §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Ъ§с §ж§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я§С
§Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц, §б§а§п§д§а§Ю§е §Я§С  §а§г§Я§а§У§С§Я§Ъ§Ъ  §в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§з §д§Ц§а§в§Ц§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з
§Я§С§в§С§Т§а§д§а§Ь §а§з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§Щ§е§Ц§Ю §Х§С§Я§Я§а§Ц §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц, §б§в§Ъ§Т§Э§Ъ§Щ§Ъ§Ю§г§с §Ь §Я§Ц§Ю§е.
§і§Ь§в§Ъ§б§Ь§Ъ§Я§С
§ґ.§±. §б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§Ц§д, §й§д§а §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц §Ц§г§д§о §п§Ь§Щ§Ъ§г§д§Ц§Я§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ы §ж§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я
§г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Я§а§г§д§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §в§Ц§С§Э§о§Я§а §г§е§л§Ц§г§д§У§е§Ц§д §У §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ю §Ю§Ъ§в§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§й§Ц§г§Ь§а§Ы
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ. §°§Я§а §а§д§Я§а§г§Ъ§д§г§с §Ь §й§Ъ§г§Э§е §д§Ц§з §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ы, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §а§в§Ф§С§Я§Ъ§Щ§е§р§д §с§Х§в§а §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь§С§Ь  §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §Ъ§Т§а §с§У§Э§с§р§д§г§с §Ц§Ц §е§г§Э§а§У§Ъ§Ц§Ю.  §¦§г§Э§Ъ §У§Ц§в§С – §п§д§а
§д§а, §й§д§а §Я§Ц§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а §Х§а§Ь§С§Щ§С§д§о §С§Т§г§а§Э§р§д§Я§а §Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ю §б§е§д§Ц§Ю, §д§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §У §г§У§а§Ц§Ы
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д §Я§С §У§Ц§в§е §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§а§г§д§о §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ф§а §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц,
§б§в§С§У§Ъ§Э§о§Я§а§г§д§о §г§У§а§Ъ§з §Ю§Я§а§Ф§а§й§Ъ§г§Э§Ц§Я§Я§н§з §б§а§г§д§е§б§Ь§а§У, §г§Х§Ц§Э§С§Я§Я§н§з §У§н§Т§а§в§а§У, §С §д§С§Ь§Ш§Ц
§У§Ц§в§а§с§д§Я§а§г§д§о  §Ъ§г§з§а§Х§а§У §г§У§а§Ц§Ы §б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§Ц§Ю§а§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ.
§Ў.§Ј.
§±§Ц§д§в§а§У§г§Ь§Ъ§Ы §Ф§а§У§а§в§Ъ§Э §а §б§Ц§в§Ц§Ш§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ъ « §Б §Ю§а§Ф§е», « §Б §Я§Ц §Ю§а§Ф§е», §д§а §Ц§г§д§о §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §в§С§Щ
§Х§Ц§Э§С§с §У§н§Т§а§в, §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §в§С§Щ§в§Ц§к§С§Ц§д §Ц§Ф§а §г§Ц§Т§Ц, §У§Ц§в§с §У §Ц§Ф§а §б§в§С§У§Ъ§Э§о§Я§а§г§д§о, §а§д§г§Ц§Ь§С§с
§Х§в§е§Ф§Ъ§Ц §С§Э§о§д§Ц§в§Я§С§д§Ъ§У§н , §У §д§а§Ю §й§Ъ§г§Э§Ц §Ъ §б§а §д§а§Ы §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§Ц , §й§д§а «§а§Я §п§д§а§Ф§а §Я§Ц §Ю§а§Ш§Ц§д §Ъ§Э§Ъ
§Я§Ц §г§Ю§а§Ш§Ц§д». §°§Х§Ъ§Я §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Х§а§У§Ц§в§с§Ц§д §г§Ц§Т§Ц §У §Т§а§Э§о§к§Ц§Ы §г§д§Ц§б§Ц§Я§Ъ, §С §Х§в§е§Ф§а§Ы §У §Ю§Ц§Я§о§к§Ц§Ы, §Ъ
§п§д§а §а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д  §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§Ц §Я§С §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §Ъ§Щ §Я§Ъ§з. §і§а§Ф§Э§С§г§Я§а
§Х§С§Я§Я§а§Ы §д§а§й§Ь§Ц §Щ§в§Ц§Я§Ъ§с §а§б§д§Ъ§Ю§С§Э§о§Я§н§Ы §е§в§а§У§Ц§Я§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц §г§Э§е§Ш§Ъ§д §а§Х§Я§Ъ§Ю §Ъ§Щ
§б§а§Ь§С§Щ§С§д§Ц§Э§Ц§Ы §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §Щ§Х§а§в§а§У§о§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §Ц§Ц §Щ§в§Ц§Э§а§г§д§Ъ.
§Ј.§Є.
§і§Э§а§Т§а§Х§й§Ъ§Ь§а§У §Ъ §¦.§Є. §Є§г§С§Ц§У §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р§д §Ъ§Щ§е§й§С§д§о §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы §Ю§Ъ§в §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У §Ь§С§й§Ц§г§д§У§Ц
§а§г§Я§а§У§Я§а§Ф§а §б§в§Ц§Х§Ю§Ц§д§С §С§Я§д§в§а§б§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ы §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ. §і§е§Т§м§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§С§с §в§Ц§С§Э§о§Я§а§г§д§о –
§Ъ§г§з§а§Х§Я§С§с §Ь§С§д§Ц§Ф§а§в§Ъ§с §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ь§а§д§а§в§С§с §У§н§в§С§Ш§С§Ц§д §г§е§л§Я§а§г§д§о §Ц§Ф§а
§У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ц§Ф§а §Ю§Ъ§в§С. §§Ъ§й§Я§а§г§д§о §Я§Ц §Ц§г§д§о «§Ь§а§в§Щ§Ъ§Я§С», §Я§С§Т§а§в §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы, §г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§Ц§Ы,
§з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§С, §С §а§Я§С §Ц§г§д§о §г§е§Т§м§Ц§Ь§д §У §д§а§Ы §Ю§Ц§в§Ц, §У §Ь§С§Ь§а§Ы §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§Ц§д §г§У§а§Ъ §г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§Ъ,
§Ъ§Я§д§Ц§Э§Э§Ц§Ь§д, §б§а§Х§й§Ъ§Я§с§Ц§д §Я§Ъ§Щ§к§Ъ§Ц §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ъ §У§н§г§к§Ъ§Ю. §Є§Ю§Ц§Я§Я§а §У §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Я§а§г§д§Ъ
§г§а§Х§Ц§в§Ш§Ъ§д§г§с §Ъ§г§д§а§й§Я§Ъ§Ь §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С (§Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц).
§Ј.§¦.§¬§Э§а§й§Ь§а
§б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§Ц§д, §й§д§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §У§г§Ц§Ф§Х§С §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с  §е§г§д§в§С§Я§с§д§о §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§С§р§л§Ц§Ц §Ю§Ц§Ш§Х§е
§Я§Ъ§Ю §Ъ §Ю§Ъ§в§а§Ю §Я§Ц§г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ц, §д§а §Ц§г§д§о §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§а§У§С§д§о, §г §а§Х§Я§а§Ы
§г§д§а§в§а§Я§н  §Ю§Ъ§в§е, §С §г §Х§в§е§Ф§а§Ы – §г§С§Ю§а§Ю§е §г§Ц§Т§Ц. §±§в§Ъ §п§д§а§Ю  §а§Я §Ю§а§Ш§Ц§д §Э§Ъ§Т§а
§е§У§Ц§Э§Ъ§й§Ъ§д§о §е§в§а§У§Ц§Я§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц, §Э§Ъ§Т§а §Ь §Ю§Ъ§в§е.
§Ј
§а§д§Ц§й§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ы §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ §Ц§Х§Ъ§Я§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ю   §Ь§а§Я§г§д§в§е§Ь§д§а§Ю, §Ъ§Ю§Ц§р§л§Ъ§Ю
§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ц§Ю§е §Ю§Ъ§в§е §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §с§У§Ъ§Э§а§г§о §Ъ§Щ§е§й§Ц§Я§Ъ§Ц §г§С§Ю§а§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ (
§Ј.§Ј.§і§д§а§Э§Ъ§Я,§Ј.§і. §®§е§з§Ъ§Я§С).§Ј§н§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ы §ж§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц §Ъ§Ю§Ц§Ц§д §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь
§г§С§Ю§а§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§р §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §Я§а §Я§Ц §г§У§а§Х§Ъ§Ю §Ь §Я§Ц§Ю§е. §¦§г§д§о §Ъ §Х§в§е§Ф§Ъ§Ц §в§а§Х§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ц §б§а§Я§с§д§Ъ§с:
§Я§С§б§в§Ъ§Ю§Ц§в «§а§Т§в§С§Щ §Б», §Ь§а§д§а§в§а§Ц §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§р§д §Ь§С§Ь §а§д§Я§а§г§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §е§г§д§а§Ы§й§Ъ§У§а§Ц, §Т§а§Э§Ц§Ц §Ъ§Э§Ъ
§Ю§Ц§Я§Ц§Ц §а§г§а§Щ§Я§С§Я§Я§а§Ц §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §а §г§Ц§Т§Ц, §г§а§б§в§с§Ш§Ц§Я§Я§а§Ц §г §а§и§Ц§Я§Ь§а§Ы. §Ґ§С§Я§Я§н§Ы §Ь§а§Я§г§д§в§е§Ь§д
§У§Ь§Э§р§й§С§Ц§д §д§в§Ъ §г§а§г§д§С§У§Э§с§р§л§Ъ§Ц:
§¬§а§Ф§Я§Ъ§д§Ъ§У§Я§С§с
(§г§С§Ю§а§б§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц)
§ї§Ю§а§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а-§а§и§Ц§Я§а§й§Я§С§с
(§п§Ю§а§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а-§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Я§а§Ц §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц)
§±§а§У§Ц§Х§Ц§Я§й§Ц§г§Ь§С§с
(§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ц§Я§Я§а-§У§а§Э§Ц§У§С§с, §в§Ц§Ф§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§С§с)
§Ј
§Щ§С§в§е§Т§Ц§Ш§Я§а§Ы §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ы §Я§С§е§Ь§Ц §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§р§д §д§Ц§в§Ю§Ъ§Я «§Б-§Ь§а§Я§и§Ц§б§и§Ъ§с» (§І.§ў§Ц§в§Я§г),
§Ь§а§д§а§в§н§Ы  §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а §к§Ъ§в§Ц §Ъ §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д §Я§Ц §б§в§а§г§д§а §д§а, §й§д§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §а §г§Ц§Т§Ц
§Х§е§Ю§С§Ц§д, §Я§а §Ъ §д§а, §Ь§С§Ь §г§Ю§а§д§в§Ъ§д  §Я§С §г§У§а§Ц §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Я§а§Ц §Я§С§й§С§Э§а §Ъ §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ
§в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§с §У §Т§е§Х§е§л§Ц§Ю. §µ§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §а§д§Я§а§г§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §г§Ц§Т§с §с§У§Э§с§р§д§г§с «§ж§Ъ§Э§о§д§в§С§Ю§Ъ», §д§а
§Ц§г§д§о §б§в§Ц§Ф§в§С§Х§С§Ю§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §а§Ф§в§С§Я§Ъ§й§Ъ§У§С§р§д §г§У§а§Т§а§Х§е §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ц§Ф§а §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §а
§г§У§а§Ъ§з §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§с§з §Ъ, §У §Ь§а§Я§Ц§й§Я§а§Ю §г§й§Ц§д§Ц, §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §а§д §Я§Ъ§з §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§д §Ю§Ц§в§С §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь §г§Ц§Т§Ц. §Ї§С §а§г§Я§а§У§Ц §г§С§Ю§а§С§д§в§Ъ§Т§е§и§Ъ§Ы  §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §б§в§Ъ§б§Ъ§г§н§У§С§Ц§д §г§Ц§Т§Ц
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ы §Я§С§Т§а§в §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы, §в§Ц§С§Э§о§Я§а§г§д§о §Ь§а§д§а§в§н§з §а§Я §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д §Я§С §У§Ц§в§е.
§°§Я§д§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ
§Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц §У§н§г§д§е§б§С§Ц§д, §Ь§С§Ь §а§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю §г§У§а§Ъ§з §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы §У §Х§С§Я§Я§а§Ы
§Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ §Ъ §д§а§Ф§а, §й§д§а §Ъ§з §а§Ф§в§С§Я§Ъ§й§Ъ§У§С§Ц§д.
§Ґ§а§У§Ц§в§Ъ§Ц
§Т§С§Щ§Ъ§в§е§Ц§д§г§с §Я§С §а§Т§а§Т§л§Ц§Я§Я§а§Ю §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ц§Ю §а§б§н§д§Ц, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я
§У§Я§е§д§в§Ъ§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§Ю§Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Я§а-§г§Ю§н§г§Э§а§У§н§Ю§Ъ §а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с§Ю§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ц
§с§У§Э§с§р§д§г§с  §Т§С§в§о§Ц§в§С§Ю§Ъ, §а§Ф§в§С§Я§Ъ§й§Ъ§У§С§р§л§Ъ§Ю§Ъ §г§У§а§Т§а§Х§е, §С §Щ§Я§С§й§Ъ§д §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь
§г§Ц§Т§Ц. §Ї§а §г §Х§в§е§Ф§а§Ы §г§д§а§в§а§Я§н, §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Я§а-§г§Ю§н§г§Э§а§У§а§Ц §б§в§а§г§д§в§С§Я§г§д§У§а
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ  §Я§С§б§в§С§У§Э§с§Ц§д §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§Ы §в§а§г§д, §д§а §Ц§г§д§о §г§а§Щ§Ъ§Х§С§д§Ц§Э§о§Я§н§Ы §б§а§д§Ц§Я§и§Ъ§С§Э
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ.
§±§С§в§С§Ю§Ц§д§в§н
§Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц:
§°§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю §г§У§а§Ъ§з §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ц§Ы, §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§Ы, §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У;
§°§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц
§г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§з §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы;
§і§а§а§д§Я§Ц§г§Ц§Я§Ъ§Ц
§б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ц§Ы §г §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§с§Ю§Ъ §г §г§а§Х§Ц§в§Ш§С§Я§Ъ§Ц§Ю §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§з
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Я§а-§г§Ю§н§г§Э§а§У§н§з §а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ы.
§і§Э§Ц§Х§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а,
§г§С§Ю§а§а§в§Ф§С§Я§Ъ§Щ§С§и§Ъ§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §Я§С §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ю §е§в§а§У§Я§Ц §г§У§с§Щ§С§Я§С §г §е§Ю§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С
§Х§а§У§Ц§в§с§д§о §г§Ц§Т§Ц, §д§а §Ц§г§д§о §б§а§Э§Я§а§и§Ц§Я§Я§а §а§У§Э§С§Х§Ц§д§о §г§а§Т§а§Ы, §г§У§а§Ц§Ы §г§е§л§Я§а§г§д§о§р,§г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§о
§Х§Ц§Ы§г§д§У§а§У§С§д§о §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а, §г§а§з§в§С§Я§с§с §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§е§р §Ь§в§Ъ§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§е§р §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§р §б§а
§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§р §Ь §г§С§Ю§а§Ю§е §г§Ц§Т§Ц.
§±§в§Ц§Х§г§д§С§У§Ъ§д§Ц§Э§Ъ
§Т§Ъ§з§Ц§У§Ъ§а§в§Ъ§Щ§Ю§С (§Ў.§ї§Э§Э§Ъ§г, §І.§І§С§Ы§Х§Ц§в) §б§в§Ъ§к§Э§Ъ §Ь §У§н§У§а§Х§е §а §г§е§л§Ц§г§д§У§а§У§С§Я§Ъ§Ъ  §У§Ц§в§н §У
§г§С§Ю§а§п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о, §д§а §Ц§г§д§о §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§с, §г§У§с§Щ§С§Я§Я§а§Ф§а §г §е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р §Ъ §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ы
§Ь§а§Ю§б§Ц§д§Ц§Я§д§Я§а§г§д§о§р.
§Ґ§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь
§г§Ц§Т§Ц, §Ь§С§Ь §а§Х§Я§С §Ъ§Щ §Я§С§Ъ§Т§а§Э§Ц§Ц §У§С§Ш§Я§н§з §Ь§а§а§в§Х§Ъ§Я§С§д §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §У§н§Х§Ц§Э§Ц§Я§С §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Ъ§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ §Ф§е§Ю§С§Я§Ъ§г§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а
§Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с (§Ў.§®§С§г§Э§а§е, §¬.§І§а§Х§Ш§Ц§в§г). §Ј §в§С§Ю§Ь§С§з §п§д§а§Ф§а §Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Я§С§Ъ§Т§а§Э§Ц§Ц
§б§а§Э§Я§а §Ъ§Щ§е§й§С§Э§а§г§о §У §г§У§с§Щ§Ъ §г §б§в§а§и§Ц§г§г§а§Ю §г§С§Ю§а§в§С§г§Ь§в§н§д§Ъ§с. §°§г§Я§а§У§Я§а§Ы §У§н§У§а§Х §Щ§С§Ь§Э§р§й§С§Ц§д§г§с §У
§д§а§Ю, §й§д§а §б§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §Щ§Х§а§в§а§У§С§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о §а§Т§Э§С§Х§С§Ц§д §г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§о§р §г§С§Ю§а§в§С§г§Ь§в§н§д§Ъ§с, §е§Ю§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю
§Х§а§У§Ц§в§с§д§о §з§а§д§с §Т§н §а§Х§Я§а§Ю§е §Т§Э§Ъ§Щ§Ь§а§Ю§е §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§е.
§Ј §д§Ц§а§в§Ъ§Ъ
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §в§С§Щ§в§С§Т§а§д§С§Я§Я§а§Ы §¬.§І§а§Х§Ш§Ц§в§г§а§Ю, §б§а§Х §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц§Ю §Ь §г§Ц§Т§Ц §б§а§Я§Ъ§Ю§С§р§д §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь
§г§У§а§Ц§Ю§е §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§а§Ю§е §а§б§н§д§е, §Ъ§Э§Ъ «§и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§Ц §а§в§Ф§С§Я§Ъ§Щ§Ю§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §й§е§У§г§д§У§а§У§С§Я§Ъ§Ц §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ».
§¶§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §Ь §г§Ц§Т§Ц  §Т§С§Щ§Ъ§в§е§Ц§д§г§с §Я§С §й§е§У§г§д§У§Ц §С§е§д§Ц§Я§д§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ,
§г§У§с§Щ§С§Я §г §в§С§г§к§Ъ§в§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §б§а§У§н§к§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §Ц§Ц §д§У§а§в§й§Ц§г§Ь§а§Ы
§С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ, §Ъ §Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я §Я§С §Т§а§Э§Ц§Ц §е§г§б§Ц§к§Я§а§Ц §г§С§Ю§а§в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц.
§¬.
§І§а§Х§Ш§Ц§в§г §б§а§Э§С§Ф§С§Э, §й§д§а §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У§Х§а§з§Я§а§У§Э§с§Ц§д§г§с §Ъ §в§Ц§Ф§е§Э§Ъ§в§е§Ц§д§г§с §Я§Ц§Ь§Ъ§Ю
§а§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§с§р§л§Ъ§Ю §Ю§а§д§Ъ§У§а§Ю, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §а§Я §Я§С§Щ§н§У§С§Э §д§Ц§Я§Х§Ц§Я§и§Ъ§Ц§Ы §Ь §С§Ь§д§е§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ - §п§д§а
§б§в§а§и§Ц§г§г §а§г§е§л§Ц§г§д§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю §Я§С §б§в§а§д§с§Ш§Ц§Я§Ъ§Ъ §У§г§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §г§У§а§Ъ§з §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы §г
§и§Ц§Э§о§р §г§д§С§д§о §б§а§Э§Я§а§и§Ц§Я§Я§а §ж§е§Я§Ь§и§Ъ§а§Я§Ъ§в§е§р§л§Ц§Ы §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о§р. §ґ§С§Ь§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю, §а§Х§Я§Ъ§Ю §Ъ§Щ
§е§г§Э§а§У§Ъ§Ы §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ы §г§С§Ю§а§С§Ь§д§е§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §У §д§а§Ю §й§Ъ§г§Э§Ъ §Ъ §У §б§в§а§ж§Ц§г§г§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§Ы
§Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ, §Ю§а§Ш§Я§а §Я§С§Щ§У§С§д§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь §г§Ц§Т§Ц.
§І.§µ.
§ї§Ю§Ц§в§г§а§Я §б§а§г§д§е§Э§Ъ§в§а§У§С§Э §Ъ§Х§Ц§р §Т§Ц§г§Ь§а§Я§Ц§й§Я§а§г§д§Ъ §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ц§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §і §Ц§Ф§а §д§а§й§Ь§Ъ
§Щ§в§Ц§Я§Ъ§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Х§а§Э§Ш§Ц§Я §У§Ц§в§Ъ§д§о §г§Ц§Т§Ц, §Ь§С§Ь §п§д§а §е§Ю§Ц§р§д §Х§Ц§Э§С§д§о §Ш§Ъ§У§а§д§Я§н§Ц §Ъ §Х§Ц§д§Ъ,
§Ь§а§д§а§в§н§Ц §Я§Ц §б§в§Ц§б§с§д§г§д§У§е§р§д §б§в§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§р §г§У§а§Ъ§з §й§е§У§г§д§У. §Ў§У§д§а§в §б§а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д, §й§д§а
§Х§а§У§Ц§в§Ъ§д§о§г§с §г§Ц§Т§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§е §Ю§Ц§к§С§Ц§д §Х§У§С §У§Ъ§Х§С §г§д§в§С§з§С: §г§д§в§С§з §б§Ц§в§Ц§Х §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю
§Т§а§Э§о§к§Ъ§Я§г§д§У§С (§Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §а§Я §У§н§Я§е§Ш§Х§С§Ц§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь §Я§Ц§Ъ§г§Ь§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ю §б§а§г§д§е§б§Ь§С§Ю) §Ъ §г§д§в§С§з
§а§Ь§С§Щ§С§д§о§г§с §У §б§в§а§д§Ъ§У§а§в§Ц§й§Ъ§Ъ §г §г§С§Ю§Ъ§Ю §г§а§Т§а§Ы.
§¬.§Ў.
§Ў§Т§е§Э§о§з§С§Я§а§У§С-§і§Э§С§У§г§Ь§С§с, §Ъ§Щ§е§й§С§У§к§С§с §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Я§а§г§д§о §Ь§С§Ь §а§г§а§Т§е§р
§У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§р§р §в§Ц§С§Э§о§Я§а§г§д§о §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §е§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §Я§С §д§а, §й§д§а §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о §У§н§Щ§н§У§С§Ц§д§г§с
§б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§о§р §У §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §У§н§г§к§Ъ§Ю §б§а §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§р §Ь §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ
§е§в§а§У§Я§Ц§Ю, §С §Ц§Ц §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д§г§с §Ъ §а§б§а§г§в§Ц§Х§е§Ц§д§г§с §У§н§г§к§Ъ§Ю§Ъ §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ю§Ъ
§б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§с§Ю§Ъ. §±§в§Ъ §п§д§а§Ю Ў°Ў §Ф§С§в§С§Я§д§а§Ю §Я§Ц§Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ §У§н§г§д§е§б§С§Ц§д §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§С§с
§и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§о, §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§а§г§д§о, §Щ§Я§С§й§Ъ§Ю§а§г§д§о §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §б§в§Ц§Ш§Х§Ц §У§г§Ц§Ф§а §Х§Э§с §г§С§Ю§а§Ы §г§Ц§Т§с, §С
§е§Ш§Ц §б§а§д§а§Ю – §Х§Э§с §Х§в§е§Ф§Ъ§з. §±§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§о §У §д§С§Ь§а§Ы §и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§Ъ (§Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §У §и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§Ъ,
§С §Я§Ц §У §Я§Ц§Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ) §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §б§а§Ь§С§Щ§С§д§Ц§Э§Ц§Ю §г§ж§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§а§г§д§Ъ §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ы
§С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ц§Ф§а §Ф§а§д§а§У§Я§а§г§д§Ъ §Ь §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§н§Ю §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с§Ю, §Ь§а§д§а§в§н§Ц,
§д§С§Ь§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю, §Я§Ц §д§а§Э§о§Ь§а §Я§Ц §б§в§Ц§б§с§д§г§д§У§е§р§д §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§р §Ц§Ф§а §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ы§к§Ц§Ы §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ, §С,
§Я§С§б§в§а§д§Ъ§У, §г§б§а§г§а§Т§г§д§У§е§р§д §Ц§ЫЎ±. §°§г§а§Т§С§с §в§а§Э§о §У §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §б§в§Ъ§Я§С§Х§Э§Ц§Ш§Ъ§д
§Ю§а§д§Ъ§У§С§Ю, §Ъ§Э§Ъ §д§а§й§Я§Ц§Ц §г§а§У§а§Ь§е§б§Я§а§г§д§Ъ, §Ъ§Ц§в§С§в§з§Ъ§Ъ §Ю§а§д§Ъ§У§а§У. §§Ъ§й§Я§а§г§д§о, §б§в§Ъ §У§н§Т§а§в§Ц
§С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§а§Ы §ж§а§в§Ю§н §б§в§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ, §в§е§Ь§а§У§а§Х§г§д§У§е§Ц§д§г§с §Ю§Ц§в§а§Ы §г§а§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с
§Э§Ъ§й§Я§а§Ы §Щ§Я§С§й§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ §Ъ §а§Т§л§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ы §б§а§Э§Ц§Щ§Я§а§г§д§Ъ. §°§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д§г§с §п§д§С §Ю§Ц§в§С §У §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ
§а§д §й§е§У§г§д§У§С §г§С§Ю§а§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §±§а §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§р §Ў§Т§е§Э§о§з§С§Я§а§У§а§Ы-§і§Э§С§У§г§Ь§а§Ы §¬.§Ў. §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь,
§Ю§а§Х§Ц§Э§Ъ§в§е§с §г§У§а§р §Ш§Ъ§Щ§Я§о, §У§г§Ц§Ф§Х§С §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с §Ь §и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§Ъ, §б§а§п§д§а§Ю§е §а§Х§Я§С §Ъ§Щ §Я§С§Ъ§Т§а§Э§Ц§Ц
§У§С§Ш§Я§н§з §ж§е§Я§Ь§и§Ъ§Ы §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц §Щ§С§Ь§Э§р§й§С§Ц§д§г§с §У §д§а§Ю, §й§д§а, §Х§а§У§Ц§в§с§с §г§Ц§Т§Ц,
§г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§с §Ю§Ц§в§е §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц, §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с §Ь §а§Т§в§Ц§д§Ц§Я§Ъ§р
§и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§Ъ. §Ў§У§д§а§в §б§в§Ъ§з§а§Х§Ъ§д §Ь §У§н§У§а§Х§е, §й§д§а §г§С§Ю§а§б§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§н§Ю
§ж§С§Ь§д§а§в§а§Ю, §г§б§а§г§а§Т§г§д§У§е§р§л§Ъ§Ю §У§н§Т§а§в§е §а§б§д§Ъ§Ю§С§Э§о§Я§а§Ы §Х§Э§с §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §Ъ §б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§Ц§д §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§а§Ц §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §а §г§У§а§Ъ§з §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§с§з.
§±§а§д§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§о§Я§н§Ц
§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§с §г§У§с§Щ§С§Я§н §г §Ю§а§д§Ъ§У§С§и§Ъ§а§Я§Я§а-§У§а§Э§Ц§У§а§Ы §г§ж§Ц§в§а§Ы §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ. §°§Я§Ъ
§а§б§Ъ§в§С§р§д§г§с §Я§С §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь §г§Ц§Т§Ц §Ъ §У§н§г§д§е§б§С§р§д §Ь§С§Ь §е§г§Э§а§У§Ъ§Ц §г§е§л§Ц§г§д§У§а§У§С§Я§Ъ§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §У
§Ь§С§й§Ц§г§д§У§Ц §г§е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§а§Ф§а §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§С §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ, §г§б§а§г§а§Т§Я§а§Ф§а §Ь §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§Ю§е §У§н§Т§а§в§е
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з §и§Ц§Э§Ц§Ы, §У §д§а§Ю §й§Ъ§г§Э§Ц §Ъ §б§в§а§ж§Ц§г§г§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§з, §Ъ §г§С§Ю§а§в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ §У §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д§Ц
§Ъ§з §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с. §ї§д§а §б§в§а§и§Ц§г§г §в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ф§а §б§а§д§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§С, §г§С§Ю§а§а§г§е§л§Ц§г§д§У§Э§Ц§Я§Ъ§с
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §а§Т§в§Ц§д§Ц§Я§Ъ§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю §г§У§а§Ц§Ф§а §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§а§Ф§а §б§е§д§Ъ §Щ§С §г§й§Ц§д §б§а§Э§Я§а§Ф§а
§Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §Ъ §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§с §Ъ§Ю§Ц§р§л§Ъ§з§г§с §Щ§С§Х§С§д§Ь§а§У, §б§в§Ц§У§в§С§л§Ц§Я§Ъ§с §Ъ§з §У §г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§Ъ, §й§д§а,
§Т§Ц§Щ§е§г§Э§а§У§Я§а, §У§Ц§Х§Ц§д §Ь §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§р §У§Ц§в§к§Ъ§Я§н §б§в§а§ж§Ц§г§г§Ъ§а§Я§С§Э§Ъ§Щ§Ю§С. §Ј§Ц§в§С §У §г§У§а§Ъ
§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ §б§а§Щ§У§а§Э§с§Ц§д §в§Ъ§г§Ь§а§У§С§д§о, §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§с§д§о §е§г§д§а§с§У§к§Ъ§Ц§г§с §г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§с §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с
§г §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ц§Ы §г§в§Ц§Х§а§Ы, §б§в§а§с§У§Э§с§д§о §д§С§Ь §Я§С§Щ§н§У§С§Ц§Ю§е§р §Я§С§Х§г§Ъ§д§е§С§д§Ъ§У§Я§е§р §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о.
§І§С§Щ§У§а§в§С§й§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §д§С§Ь§С§с §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о §б§а §г§з§Ц§Ю§Ц Ў°§б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§о §У §б§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ъ §Я§а§У§а§Ф§а –
§б§в§С§Ф§Ю§С§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §Я§Ц§Ю§а§д§Ъ§У§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§н§Ы §в§Ъ§г§Ь - §г§С§Ю§а§С§Ь§д§е§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§сЎ±.
§і.§.
§І§е§Т§Ъ§Я§к§д§Ц§Ы§Я §а§д§Ю§Ц§й§С§Э, §й§д§а, §г§д§в§а§с §г§У§а§р §Ш§Ъ§Щ§Я§о §У §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ §а§д §д§а§Ф§а, §Ь§С§Ь§Ъ§Ц
§У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ц §Ю§Ц§з§С§Я§Ъ§Щ§Ю§н §в§Ц§Ф§е§Э§с§и§Ъ§Ъ §в§С§Щ§У§Ъ§д§н §е §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §а§Я §б§а§Э§С§Ф§С§Ц§д§г§с §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Э§Ъ§Т§а
§Я§С §г§Ц§Т§с, §Э§Ъ§Т§а §Я§С §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§р, §Э§Ъ§Т§а §Я§С §Ю§Ъ§в. §±§в§Ъ §п§д§а§Ю §а§г§а§Т§а§Ц §Ю§Ц§г§д§а §а§д§У§а§Х§Ъ§д§г§с
§г§а§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§р §У§Я§Ц§к§Я§Ц§Ф§а §Ъ §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ц§Ф§а §Ь§а§Я§д§в§а§Э§с; §в§С§Щ§У§Ъ§д§н§Ы §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы §Ь§а§Я§д§в§а§Э§о
§г§У§с§Щ§С§Я §г §в§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§Ц§Ы §Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Я§н§Ю §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §Ь §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ы §и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§г§д§Ъ . §Є§Ю§Ц§Я§Я§а
§У §п§д§Ъ§з §б§а§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§с§з §Щ§С§Э§а§Ш§Ц§Я§а §б§а§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§Ц §д§а§Ф§а, §й§д§а §Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ь §г§Ц§Т§Ц §Я§Ц
§Х§а§Э§Ш§Я§а §Т§н§д§о §С§Т§г§а§Э§р§д§Я§н§Ю, §д§С§Ь §Ш§Ц §Ь§С§Ь §Я§Ц §Х§а§Э§Ш§Я§а §Т§н§д§о §С§Т§г§а§Э§р§д§Я§н§Ю §Ъ §Я§Ц§Х§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь
§г§Ц§Т§Ц, §д§С§Ь §Ь§С§Ь §С§Т§г§а§Э§р§д§Ъ§Щ§С§и§Ъ§с §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц §б§в§Ъ§У§а§Х§Ъ§д §Ь §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ы §г§С§Ю§а§е§д§в§С§д§Ц, §Ъ§Т§а
§а§г§Я§а§У§Я§а§Ы §Ъ §Ц§Х§Ъ§Я§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ы §и§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р §Х§Э§с §д§С§Ь§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §а§Я §г§С§Ю. §Ј §г§У§а§р
§а§й§Ц§в§Ц§Х§о §С§Т§г§а§Э§р§д§Ъ§Щ§С§и§Ъ§с §Я§Ц§Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц §б§в§Ъ§У§а§Х§Ъ§д §Ь §г§С§Ю§а§е§д§в§С§д§Ц §г§У§а§Ц§Ы
§Ъ§Я§Х§Ъ§У§Ъ§Х§е§С§Э§о§Я§а§г§д§Ъ, §б§а§г§Ь§а§Э§о§Ь§е §Я§Ц §Х§а§У§Ц§в§с§р§л§Ъ§Ы §г§Ц§Т§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Ъ§л§Ц§д §д§а§й§Ь§е §а§б§а§в§н §У§а§У§Я§Ц,
§У §Ю§Ъ§в§Ц, §г§д§С§Я§а§У§с§г§о §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§н§Ю, §Я§Ц§г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§н§Ю, §б§в§Ц§У§в§С§л§С§с§г§о §У §а§Т§м§Ц§Ь§д
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы §г§а §г§д§а§в§а§Я§н §Х§в§е§Ф§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы.
§Ґ§а§У§Ц§в§Ъ§Ц §Ь
§г§Ц§Т§Ц §Ю§а§Ш§Ц§д §б§в§а§с§У§Э§с§д§о§г§с §Я§С §Х§У§е§з §е§в§а§У§Я§с§з, §а§д§Э§Ъ§й§С§р§л§Ъ§з§г§с §г§д§Ц§б§Ц§Я§о§р §а§г§а§Щ§Я§С§Я§Я§а§г§д§Ъ §Ъ
§ж§е§Я§Ь§и§Ъ§а§Я§Ъ§в§е§р§л§Ъ§з §Я§Ц§Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а §Х§в§е§Ф §а§д §Х§в§е§Ф§С.: §в§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§У§Я§а§Ю §Ъ §а§б§Ц§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§Ю.
§І§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§У§Я§н§Ы §е§в§а§У§Ц§Я§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц, §а§д§Э§Ъ§й§С§р§л§Ъ§Ы§г§с §Т§а§Э§Ц§Ц §У§н§г§а§Ь§а§Ы §г§д§Ц§б§Ц§Я§о§р
§а§г§а§Щ§Я§С§Я§Я§а§г§д§Ъ, §б§в§а§с§У§Э§с§Ц§д§г§с, §б§в§Ц§Ш§Х§Ц §У§г§Ц§Ф§а, §У §г§ж§Ц§в§Ц §п§Ь§Щ§Ъ§г§д§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ф§а §У§н§Т§а§в§С, §д§С§Ю,
§Ф§Х§Ц §д§в§Ц§Т§е§Ц§д§г§с §Я§Ц§С§Х§С§б§д§Ъ§У§Я§С§с, §д§У§а§в§й§Ц§г§Ь§С§с §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о. §Є§Ю§Ц§Я§Я§а §п§д§а§д §е§в§а§У§Ц§Я§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с
§г§а§а§д§Я§а§г§Ъ§д§г§с §г §г§а§Х§Ц§в§Ш§С§д§Ц§Э§о§Я§н§Ю§Ъ §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§г§д§Ъ§Ь§С§Ю§Ъ §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с §Ь §г§Ц§Т§Ц, §У§н§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ю§Ъ §ґ.§±.
§і§Ь§в§Ъ§б§Ь§Ъ§Я§а§Ы.
§Ј§д§а§в§а§Ы
§е§в§а§У§Ц§Я§о §Х§а§У§Ц§в§Ъ§с – §а§б§Ц§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ы – §б§в§а§с§У§Э§с§Ц§д§г§с §У §г§ж§Ц§в§Ц §а§Т§н§Х§Ц§Я§Я§н§з §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з
§г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы, §Ф§Х§Ц §Я§Ц §д§в§Ц§Т§е§Ц§д§г§с §Ф§Э§е§Т§а§Ь§Ъ§Ы §С§Я§С§Э§Ъ§Щ §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §б§в§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §У§н§г§а§Ь§а§Ф§а §е§в§а§У§Я§с
§п§Ю§а§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§Ф§а §Я§С§б§в§с§Ш§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §д.§Х.

file_name: Доверие к себе как субъектное образование личности.doc

alt: Доверие базируется на обобщенном внутреннем опыте, который представлен внутриличностными ценностно-смысловыми образованиями, которые являются барьерами, ограничивающими свободу, а значит доверие человека к себе

alt: Особая роль в активности человека принадлежит мотивам, или точнее совокупности, иерархии мотивов

title: Доверие как социально-психологическое явление


extracted_text:
Задание 1. Текст в городском стиле в Photoshop
1.     Создайте новый документ в Фотошопе размером 1280х700
пикселей. Инструментом Заливка (Paint Bucket Tool) (G) залейте фон цветом
#421810.

Вставьте фотографию городских зданий в этот документ.

Создайте для слоя города корректирующий слой
Чёрно-белое (Black & White):

Примените фильтр Акцент на краях (Фильтр > Штрихи
> Акцент на краях) (Filter > Brush Strokes > Accented Edges): 1 / 45 /
10.

Установите режим наложения Линейный затемнитель
(Linear Burn).

Результат:

2.     Напишите «CITY LIFE», используя шрифт «Impact».

Примените к текстовому слою стиль Наложение градиента
(Gradient Overlay):
Режим наложения (Blend Mode): Мягкий свет (Soft Light)
Непрозрачность (Opacity): 60%
Градиент (Gradient): от чёрного к белому; Инверсия
(Reverse): Выключено
Стиль (Style): Линейный (Linear); Выровнять по слою
(Align with Layer): Включено
Угол (Angle): 90 градусов
Масштаб (Scale): 100%

Откройте фотографию города в Фотошопе. Инструментом
Быстрое выделение (Quick Selection Tool) (W) выделите здания.

Вставьте здания в наш документ и создайте для них
корректирующий слой Чёрно-белое (Black & White):

Установите режим наложения Осветление основы (Color
Dodge) для зданий.

Расположите здания поверх нижней части букв и создайте
обтравончую маску (Ctrl + Alt + G).

Выделите поезд и автобус внутрь текста.

Результат:

3.     Края букв обрисуйте гранжевыми кистями.

Сведите все слои и создайте копию полученного слоя.
Примените фильтр Обводка (Фильтр > Штрихи > Обводка) (Filter > Brush
Strokes > Ink Outlines): 34 / 0 / 10.

Добавьте маску к слою с фильтром и закрасьте её так:

Создайте пару корректирующих слоёв:
Яркость/Контрастность (Brightness/Contrast): 44 / 100.

Вибрация (Vibrance): -77 / -99.

Закрасьте маску корректирующего слоя Вибрация, как
показано на скриншоте.

Конечный результат:

Задание 2. Создаем
винтажный фотоколлаж в Фотошоп
1.     Вначале
откройте программу Photoshop и давайте приступим! Во-первых, мы не будем
создавать новый документ, а сразу откроем исходное изображение с текстурой
дерева (название файла “wood_texture_4_by_rifificz-d38h68h”, конечно, если вы
не переименовали этот файл :)). Для этого, идём Файл – Открыть (File > Open) и в
появившемся окне выбираем исходное изображение с текстурой. Это будет наш
задний фон. Мы не будем менять размеры данного изображения. Меня также
устраивает разрешение данного изображения.

2.     Вначале
мы добавим открытки на стол. Сначала мы добавим центральную рамку, потому что
это основной объект внимания и всё, что мы добавим к нашей сцене, будет в
соответствии с этой рамкой. Идём Файл – Поместить
(Поместить встроенные) (File
> Place (Place Embedded)) и в появившемся окне выбираем изображение “Старая
рамка 1”.

3.     Теперь,
нам нужно правильно расположить рамку. С помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform tool)
(нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) примените масштабирование, как показано на скриншоте
ниже. Для пропорционального увеличения изображения удерживайте клавишу ‘Shift’.

4.     Теперь
добавьте следующее исходное изображение “Старая рамка 2” на наш рабочий
документ. Идём Файл – Поместить
(Поместить встроенные) (File
> Place (Place Embedded)) и в появившемся окне выбираем изображение “Старая
рамка 2”. Добавьте изображение, примените масштабирование (нажмите сочетание
клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) для масштабирования изображения, как показано на
скриншоте ниже. Немного поверните рамку, чтобы вся картина не выглядела
скучной.

5.     Чтобы
создать ощущение, что вторая рамка расположена под первой рамкой, просто
переместите слой со второй рамкой вниз в палитре слоёв, расположив ниже слоя с
первой рамкой. Теперь давайте сделаем нашу композицию более интересной. Дважды
продублируйте слой со второй рамкой (нажмите сочетание клавиш Ctrl+ J или
перейдите Слой - Создать дубликат
слоя (Layer
> Duplicate Layer)). Не забывайте, что дубликаты слоёв должны быть также
расположены ниже слоя с первой рамкой.

6.     С
помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform)
(нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) расположите, а также поверните каждый слой с рамкой, как
показано на скриншоте ниже. Я не менял размер рамок, они все были одинаковые.
Рамка, которая выделена красным контуром, в основном скрыта за центральной
рамкой. Рамка, которая обведена, синим контуром, расположена в альбомном
положении. Таким образом, наша композиция будет выглядеть более интересной. Нет
необходимости добавлять очень много рамок, чтобы не перегружать картину. В
противном случае, потеряется гармония.

7.     Далее,
мы придадим изношенный, а также повреждённый вид краям рамок. Ко всем слоям с
рамками, за исключением центральной рамки, добавьте слой-маску Слой - Слой-маска - Показать всё (Layer > Layer Mask
> Reveal All) или нажмите соответствующую кнопку в нижней части палитры
слоев.

Итак,
давайте приступим! Выберите инструмент Лассо  (Lasso
Tool (L)), далее, выделите светлую часть рамки. Основной принцип – это создать
рваный контур. Не переусердствуйте, не надо создать слишком глубокие рваные
края, а также не трогайте тёмную часть рамки. Не создавайте выделение вдоль
всей рамки за один раз, делайте это небольшими фрагментами. Таким образом, это
упростит процесс, и результат будет лучше. Когда вы замыкаете рабочий контур
выделенной области, старайтесь захватить побольше свободного пространства,
чтобы выделение было чётким, а не крошечным.

Теперь
давайте удалим выделенный участок изображения. Перейдите на слой-маску соответствующей
рамки, измените цвет заднего плана на чёрный цвет (D), а затем нажмите клавиши
(Ctrl + Del), чтобы залить выделенную область чёрным цветом. Таким образом,
выделенный участок изображения исчезнет.

8.     Повторите
предыдущий шаг с остальными двумя рамками. Старайтесь не создавать слишком
большие рваные края. Вы можете варьировать рваные края, создавая их на углах
рамки или в других местах рамки. Я советую вам оставить отдельные участки рамки
ровными, таким образом, рамки будут выглядеть более реалистично.

9.     Теперь
давайте создадим тени. Тень, даже небольшая, но должна быть. Чтобы добавить
тень к каждой рамке, я использовал стиль слоя
Тень (Drop
Shadow). Каждая рамка будет иметь различные настройки для тени, но один и тот
же угол. На примере центральной рамки я покажу вам, как создать тень. Идём Слой - Стиль слоя – Тень (Layer > Layer Style
> Drop Shadow) или нажимаем кнопку Добавить стиль слоя (Add Layer Style) в
нижней части палитры слоёв.

Установите
значения для каждой настройки, не забудьте установить угол тени (я использовал
значение угла 104). Угол тени выставлен за счёт светлого участка в левой
верхней части текстуры дерева, на котором я сфокусировался. Если вы выставили
один угол тени для одного стиля, то этот же угол необходимо выставить и для
других стилей.

10. Теперь к каждому слою с
рамкой, добавьте стиль слоя Тень (Drop Shadow), как
показано на скриншоте ниже.

11. Далее, мы продолжим
трансформировать наши рамки в старые фотографии. Итак, мы начнём с боковых
рамок. Вначале мы обработаем левую рамку. Идём Файл – Поместить (Поместить встроенные) (File > Place (Place
Embedded)) и в появившемся окне выбираем изображение с улицами Эдинбурга.

Отразите
изображение по горизонтали, так оно будет выглядеть более интересным. Для этого
идём Редактирование –
Трансформация – Отразить по горизонтали (Edit > Transform
> Flip Horizontal). С помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform tool)
(нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) подгоните изображение под размеры внутренней части рамки,
соблюдая угол и масштаб, как показано на скриншоте ниже. Постарайтесь, чтобы
изображение полностью закрыло тёмную часть рамки. Вы можете зайти немного за
край (но всего лишь немного, на 2-3 px).

12. Поменяйте режим
наложения для слоя с улицами Эдинбурга на Перекрытие (Overlay), а также
уменьшите степень Непрозрачности (Opacity) слоя до 62%.
Таким образом, изображение станет похожим на старую фотографию. Теперь давайте
придадим изображению лёгкий антикварный вид. Идём Фильтр – Галерея фильтров….(Filter
> Filter Gallery…)

В окне Галерея фильтров (Filter Gallery)
выберите папку Текстура (Texture), а затем
выберите фильтр Зерно (Grain). Данный фильтр
добавит цветовой шум, а также зерно, что типично для старых фотографий.
Примените настройки для данного фильтра, которые указаны на скриншоте ниже.

13. Теперь я решил добавить
небольшие пятна на изображение, чтобы придать потускневший вид и создать эффект
износа, возникший из-за «долгих путешествий». Создайте новый слой
(Ctrl+Shift+N) или нажмите кнопку Создать новый слой (Create a new layer) в
нижней части палитры слоев.

Теперь
нам нужна специальная кисть, чтобы нарисованные пятна выглядели реалистично. Я
выбрал стандартную кисть Мел (Chalk), которая входит
в стандартный набор кистей программы Photoshop, единственное, я немного изменил
настройки кисти. Выберите кисть «Chalk 60 pixels», а затем нажмите клавишу
‘F5’, чтобы перейти в закладку Кисти (Brush).

Установите
настройки для кисти, как показано на скриншоте ниже. Не забудьте сохранить эту
кисть, потому что она пригодится нам в будущем. Установите Непрозрачность (Opacity) кисти 40%.
Если у вас есть кисть с более интересной текстурой или формой, то вы можете
использовать её. Если нарисованное пятно вышло за пределы старой фотографии,
скройте эти участки с помощью инструмента Ластик  (Eraser
Tool (E)).

14. Установите цвет
переднего плана #a3a3a3, а затем нарисуйте пятна на фотографии, только не
переусердствуйте :). Нет необходимости создавать слишком много пятен,
достаточно будет поставить несколько пятен в различных местах. Попробуйте
поставить одно пятно, этого будет достаточно на одной стороне. Поменяйте режим
наложения для слоя с пятном на Перекрытие (Overlay).

Чтобы
пятна не выглядели слишком чёткими, я размыл их. К слою с пятнами, примените
фильтр Размытие по Гауссу (Gaussian Blur), для
этого идём Фильтр – Размытие –
Размытие по Гауссу (Filter
> Blur > Gaussian Blur…). В появившемся окне, установите Радиус(Radius) размытия: 3
px. Если вы не уверены в результате применяемых фильтров, я предлагаю вам
преобразовать слой для Смарт-фильтров перед тем, как применить фильтр, идём Фильтр – Преобразовать для Смарт-фильтров (Filter > Convert
for Smart filters). Таким образом, вы сможете удалить фильтр, почистить
изображение в нужных местах или поменять режим наложения. В этом шаге я сделаю
так, но вам не обязательно это делать. Вы можете просто добавить фильтр.

15. В следующем шаге я
изменил цвет пятен. Мы могли бы сделать пятна одного цвета, но это испортило бы
красоту картины. Создайте новый слой (Ctrl+Shift+N) поверх предыдущего слоя или
нажмите кнопку Создать новый слой (Create a new layer) в
нижней части палитры слоёв. Преобразуйте данный слой в обтравочную маску (Alt+
Ctrl + G).

Теперь
нам понадобится мягкая кисть (размер: 200 px,
непрозрачность (Opacity):
100%, Жёсткость (Hardness): 0%).
Выберите инструмент Пипетка  (Eyedropper
Tool (I)). Итак, чтобы нарисовать пятна, вначале с помощью пипетки отберите образец
цветового оттенка с тёмных участков изображения. Чтобы быстро использовать Пипетку  (Eyedropper Tool (I)),
удерживайте клавишу «Alt» (только при работе с кистью). Результат должен быть,
как на скриншоте ниже.

16. Далее, мы затемним
рамку, а также усилим цвета рамки. Для этого мы добавим корректирующий слой Кривые (Curves). Идём Слой - Новый корректирующий слой – Кривые (Layer > New
Adjustment Layer > Curves) или нажимаем кнопку добавления корректирующего
слоя в нижней части палитры слоев и в появившемся меню выбираем опцию Кривые (Curves).

Установите
значения для каждой точки, как показано на скриншоте ниже. Не забудьте, что
данный корректирующий слой должен быть применён в качестве обтравочной маски к
слою с левой рамкой.

Вы
можете увидеть мой результат на скриншоте ниже. Обратите внимание на порядок
слоёв в палитре слоёв, а также на вид старой фотографии. У вас должен быть
такой же результат.

17. Мы завершили работу над
первой рамкой. Теперь, мы переходим ко второй рамке. В принципе, техника будет
почти та же самая, единственное, будет несколько изменений. Переходим к рамке
справа. Добавьте изображение с центральной площадью на наш рабочий документ,
для этого идём Файл – Поместить
(Поместить встроенные) (File
> Place (Place Embedded)). Поверните изображение, а также примените
масштабирование (нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)), как показано на скриншоте ниже.
заменить
рис 34

Поменяйте
режим наложения для слоя с центральной площадью на Мягкий свет (Soft Light). Примените
фильтр Зерно (Grain) к данному
изображению, для этого идём Фильтр – Галерея
фильтров…папка «Текстура» – Зерно (Filter > Filter
Gallery… > folder «Texture» > «Grain»). Вы можете упростить задачу -
просто продублируйте фильтр, который вы создали в предыдущем шаге (Шаг 12).
Удерживая клавишу «Alt», зажав значок фильтра + перетащите на нужный слой
(значок фильтра выделен кружком справа на скриншоте ниже).

18. Для данной фотографии
всё остаётся то же самое. Повторите Шаги 14 – 16, но перед тем, как мы
приступим, создайте новый слой (Ctrl + Shift + N) или нажмите кнопку Создать новый слой (Create a new layer) в
нижней части палитры слоёв. Для данного слоя, на котором вы нарисуете текстуру,
уменьшите значение непрозрачности (Opacity) слоя до 70%. А затем, добавьте
корректирующий слой Кривые (Curves) (Шаг 16), вы
можете продублировать корректирующий слой (удерживая клавишу ‘Alt’, зажав
корректирующий слой + перетащите на нужный слой). Не забудьте использовать
корректирующий слой в качестве обтравочной маски к слою с текстурой цвета! А не
к самой рамке!

Вы
можете увидеть мой результат на скриншоте ниже. У вас должен быть такой же
результат. Я решил, что рамка с оригинальным цветом будет выглядеть лучше. Это
придаст разнообразие цветовому диапазону и всей картине в целом. Старые
фотографии готовы. Мне понравился результат, я решил пойти дальше.

19. Теперь, чтобы наша
картина стала более интересной и информативной, добавьте конверт. Идём Файл – Поместить (Поместить встроенные) (File > Place (Place
Embedded)) и в появившемся окне выбираем исходное изображение с винтажным
конвертом. С помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform)
(нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) примените масштабирование к изображению конверта, как
показано на скриншоте ниже. Слой с конвертом должен располагаться поверх слоя с
текстурой дерева в палитре слоёв (но ниже всех слоёв со старыми фотографиями).
Примечание переводчика: не
забудьте отделить конверт от изображения заднего фона с помощью слой-маски.

20. К слою с конвертом,
добавьте стиль слоя Тень (Drop Shadow), для
этого идём Слой – Стили слоя – Тень (Layer > Layer Style
> Drop Shadow) или нажимаем кнопку стилей слоя в нижней части палитры слоёв.
Установите настройки, которые указаны на скриншоте ниже.

Результат,
который мы должны получить. Чтобы слои со старыми фотографиями не мешали нам, я
сгруппировал их в одну группу. Назовите новую группу «Открытки». Перед тем, как
создать группу, выделите все слои за исключением слоя с текстурой дерева и слоя
с центральной рамкой, а затем перейдите Слой - Сгруппировать слои (Layer > Group
layers) или нажмите клавиши (Ctrl + G).

21. Итак, мы подошли к
самой интересной части урока. В частности, к центральной рамке. В этой части
урока, вы узнаете, как создать реалистичный эффект “»ожившей фотографии». Перед
тем, как мы приступим, нам необходимо создать текстуру, используя технику из
Шага 15. Создайте новый слой, цвет кисти # 363636, нарисуйте пятна. Если
необходимо, удалите лишние пятна. Преобразуйте данный слой в обтравочную маску
(Alt+ Ctrl+G), а также поменяйте режим наложения на Перекрытие (Overlay) и уменьшите
значение Непрозрачности (Opacity) слоя до 80%.
Примечание переводчика: создайте новый слой поверх
слоя с центральной рамкой в качестве обтравочной маски, используйте кисть с
настройками из Шага 15.

22. Теперь мы добавим
задний фон, где будет расположена модель. Идём Файл – Поместить – (Поместить встроенные) (File > Place (Place
Embedded)) и в появившемся окне выберите исходное изображение с балконом. С
помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform tool)
(нажмите сочетание клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование –
Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)) примените масштабирование к изображению балкона, как
показано на скриншоте ниже. Нет необходимости уменьшать всё изображение под
размеры рамки, нам понадобится только фрагмент изображения. Расположите
фрагмент изображения, который вам больше нравится, поверх рамки. Я выбрал
фрагмент с небом, листвой, цветущим деревом и красивыми опорами.

Перед тем, как мы продолжим дальше, я предлагаю
вам уменьшить степень непрозрачности слоя с изображением балкона до 50%. Таким
образом, вы сможете увидеть рамку под этим слоем. С помощью инструмента Прямоугольная область (Rectangular Marquee Tool (M)), выделите
часть изображения. Выделенная область должна слегка превышать внутреннюю часть
рамки (до середины первой внутренней границы рамки).
Примечание переводчика: при выделении тёмной части или внутренней
части рамки, вы можете создать выделение на 1-2 рх больше.

Теперь
нам нужно смягчить края выделенной области. Вы можете щёлкнуть правой кнопкой
мыши по выделенной области и в появившемся окне выбрать опцию Растушёвка (Feather), или перейти Выделение – Модификация – Растушёвка (Select > Modify
> Feather), или нажать клавиши (Shift + F6). Установите радиус Растушёвки(Feather): 3 px. Выше
не стоит ставить, в противном случае, края будут слишком размытыми, а если
радиус растушёвки будет меньше, то размытие не будет видно. Мы не применяли это
к предыдущим фотографиям, потому что они накладывались на рамку, а в данном
случае, мы добавляем эффекты, и они будут выглядеть ужасно, если края не будут
размытыми.

23. Не снимая активного
выделения, добавьте слой-маску, для этого идём Слой – Слой-маска - Показать выделенную область (Layer > Layer Mask
> Reveal Selection) или добавляем слой-маску через соответствующий значок на
палитре слоев. Таким образом, мы удалим всё изображение за исключением
выделенной области. Теперь, поменяйте режим наложения для слоя с балконом на Перекрытие (Overlay), а также
верните непрозрачность слоя до 100%.

Вы уже
знакомы с фильтром Зерно (Grain), идём Фильтр – Галерея фильтров…папка «Текстура» – «Зерно» (Filter > Filter
Gallery… > folder «Texture» > «Grain»). Итак, мы также применим фильтр
Зерно к изображению с моделью, но я намеренно сделал данное изображение более
видимым и чётким. Я понимаю, что картинка выглядит недостаточно хорошо, но
когда мы добавим модель, то вы увидите, почему я это сделал. Установите
настройки для фильтра Зерно, как показано на скриншоте ниже.

24.
Итак, мы приступаем к
работе над моделью. Идём Файл
– Поместить (Поместить встроенные) (File
> Place (Place Embedded)) и в появившемся окне выбираем исходное изображение
с моделью. Вначале, отразите изображение с моделью по горизонтали, для этого
идём Редактирование –
Трансформация – Отразить по горизонтали (Edit > Transform > Flip Horizontal).
Таким образом, девушка будет выглядеть реалистичнее, а данное положение будет
гармоничнее при обработке изображения. С помощью инструмента Свободная трансформация (Free Transform tool) (нажмите сочетание
клавиш Ctrl+T или перейдите Редактирование
– Свободная трансформация (Edit
> Free Transform)), примените масштабирование, расположив изображение модели
так, чтобы кружева платья заходили за края предыдущего изображения, а также
так, чтобы девушка немного как бы наступала на рамку, но не ниже рамки.

Я использовал инструмент Быстрое выделение (Quick Selection Tool (W)), чтобы
выделить изображение модели. Не переживайте насчёт тёмных участков на кружевах
платья, включая кружева под левой и правой рукой. Далее, мы удалим тёмные
участки, а кружева сохранят свою форму. Не забудьте, чтобы участки интерьера не
были включены в выделенную область. Далее, мы применим инструмент Уточнить край (Refine Edge), чтобы удалить
лишние участки выделения, а также тёмный цвет на кружевах.

В окне настроек
инструмента Уточнить край (Refine Edge), выберите Обзор (View) На Чёрном (On Black), таким образом, вы
сможете увидеть все лишние участки. Поставьте галочку в окошке Умный радиус (Smart Radius), установите значение Радиуса (Radius) 2.0 px. Выберите кисть и с
помощью кисти прокрасьте кружева на платье, а также на руках, пока не скроете
задний фон. Также аккуратно, краем кисти, прокрасьте волосы модели, чтобы
удалить задний фон. Когда вы закончите, нажмите ОK.

25.
Не
снимая активного выделения, добавьте слой-маску. Для этого перейдите Слой – Слой-маска – Показать
выделенную область (Layer
> Layer Mask > Reveal Selection), чтобы удалить задний фон, или добавьте
слой-маску через значок на палитре слоев. Выберите инструмент Кисть  (Brush
Tool (B)) (размер кисти: 200 px, непрозрачность кисти: 100%, Жёсткость (Hardness): 100%). Перейдите на
слой-маску слоя с моделью, чтобы скрыть кусочек платья справа в нижней части,
который вылез за рамку, таким образом, мы создадим ощущение, что модель у нас
на фотографии.

На всякий случай, я напишу, что опция Преобразовать для
смарт-фильтров (Convert
for Smart Filters) была не активна (Фильтр - Фильтр – Преобразовать для
Смарт-фильтров (Filter
> Convert for Smart Filters). Если эта опция активна, то преобразуйте слой с
моделью для смарт-фильтров (Не переживайте, если эта опция не активна).
Продублируйте фильтр Зерно (Grain) со слоя с балконом
(удерживая клавишу «Alt», щёлкнув по значку фильтра + перетащите фильтр на слой
с моделью). Не меняйте настройки фильтра, текстура будет та же самая. Это важно
для реалистичности изображения.
Примечание переводчика: во время работы со слой-маской, автор
пишет, что опция Преобразовать для смарт-фильтров (Convert for Smart Filters) была не активна в основном меню
фильтра, если она активна, то активируйте её, если нет, то не переживайте,
продолжайте следующее действие, т.е. продублируйте фильтр.

Выберите инструмент Кисть  (Brush
Tool (B)) (размер: 100 px, непрозрачность кисти: 100% – 50%, жёсткость кисти:
0%). Теперь перейдите на маску фильтра и с помощью кисти скройте зерно с той
части изображения модели, которая появляется из фотографии. Поменяйте
непрозрачность кисти, чтобы создать плавный переход на маске фильтра. Нет
необходимости обрабатывать маску фильтра точно на половину изображения модели.
Попробуйте подойти к этому процессу креативно.
Примечание переводчика: 1. автор скрывает зерно в той части
изображения модели, которая будет представлена эффектом «ожившей фотографии» 2.
область обработки кистью автор выделил красным цветом 3. когда автор пишет: «Нет
необходимости обрабатывать маску фильтра точно на половину изображения модели»,
автор имеет в виду, что в этом случае, эффект будет выглядеть грубовато.

26. Выделите слои с моделью
и фотографией (за исключением слоя с рамкой и текстурой), чтобы объединить их в
одну группу, идём Слой – Сгруппировать слои (Layer > Group layers)
или нажмите клавиши (Ctrl + G). Далее, добавьте корректирующий слой Чёрно-белый (Black & White)
поверх созданной группы в качестве обтравочной маски (Alt+Ctrl + G).
Примечание переводчика: сгруппируйте
слой с моделью и слой с балконом.

В окне
настроек корректирующего слоя Чёрно-белый (Black & White) в
строке Набор параметров (preset) установите Пользовательский (Default) и установите
настройки для каждого цвета, как показано на скриншоте ниже. Я не пытался
применить контрастирующие настройки для корректирующего слоя. Нам нужен
нейтральный диапазон.

Перейдите
на маску корректирующего слоя Чёрно-белый (Black & White) и с
помощью кисти (настройки кисти те же самые, что и в Шаге 25), скройте коррекцию
данного корректирующего слоя, чтобы показать оригинальный цвет. Постарайтесь
создать переход между цветным изображением и чёрно-белым изображением. Чтобы не
удалять чёрно-белую коррекцию с изображения, а только с изображения модели,
удерживая клавишу «Alt»+щёлкните по слой-маске слоя с моделью. Таким образом,
вы выделите изображение модели и не повредите задний фон. Постарайтесь
сохранить коррекцию корректирующего слоя не только на участках, где мы
применяли фильтр Зерно (Grain). Таким образом,
ваша работа будет выглядеть намного интересней. Не забудьте удалить коррекцию
корректирующего слоя с лица модели, т.к. полученный результат будет выглядеть
не очень хорошо.

27. Не снимая активного
выделения, создайте новый слой с заливкой нейтральным серым. Для этого
перейдите Слой - Новый – Слой (Layer > New >
Layer) или нажмите клавиши (Ctrl+ Shift+ N) и в появившемся окне установите
следующие настройки: Режим наложения (Mode): Перекрытие (Overlay), поставьте
галочку в окошке Выполнить заливку
нейтральным цветом режима Перекрытия (50% серым) (Fill with
Overlay-neutral color (50% gray). С помощью инструмента Затемнитель  (Burn
Tool (O)) создайте тени, а с помощью инструмента Осветлитель  (Dodge
Tool (O)) создайте световые блики. На скриншоте ниже, тени обозначены, синим
цветом, а световые блики обозначены красным цветом. Когда завершите работу над
светотенями, отмените активное выделение (Ctrl+D) или перейдите Выделение – Отменить
выделение (Select
> Deselect).

Чтобы
добавить контраст, а также сделать цвет платья и изображение модели немного
ярче, добавьте корректирующий слой Яркость / Контрастность (Brightness/Contrast).
Идём Слой – Новый
корректирующий слой – Яркость / Контрастность (Layer > New
Adjustment Layer > Brightness/Contrast). Установите значение Яркости (Brightness): +3, а
значение Контрастности (Contrast): +23. Не
забудьте преобразовать данный корректирующий слой в обтравочную маску.

28. Когда всё уже
расположено, мы можем притупить к созданию, на мой взгляд, интересного эффекта
– разорванные края на фотографии. Перед началом, мы создадим нужную кисть. За
основу я выбрал стандартную кисть Разбросанные листья клёна (Scattered Maple
Leaves) программы Photoshop, единственное, я изменил её. Вначале, выбираем
кисть, далее, идём в закладку Кисть  (Brush (F5)). Примените
настройки для кисти, которые указаны на скриншоте ниже.

Далее,
перейдите на слой-маску слоя с балконом и с помощью настроенной кисти
прокрасьте поверх движущейся части модели, а также между рукой и платьем.
Пройдитесь кистью вдоль всего контура так, чтобы не было видно листочков (если
листочки будут видны, то скройте их с помощью жёсткой кисти). Чтобы разорванные
края выглядели реалистично, увеличьте размер кисти, применив кисть в различных
местах.

Чтобы
показать зазор и сделать сцену реалистичной, добавьте стиль слоя Тень (Drop Shadow). Идём Слой – Стиль слоя - Тень(Layer > Layer Style > Drop Shadow). Тень
не должна быть слишком насыщенной, в противном случае, она закроет нижнюю часть
рамки.

29. Теперь осталось
добавить тени на модель. Создайте новый слой (обычный слой (Ctrl+ Shift+ N)).
Выберите кисть (размер кисти: 300 px, Непрозрачность (Opacity) кисти: 45%, Жёсткость (Hardness): 0%).
Нарисуйте тени ниже модели, поверх головы, руки и вдоль контура платья. Данный
слой с тенью должен быть ниже слоя с моделью.

Мой
результат на данном этапе урока. Я объединил все слои в одну группу. Назовите
новую группу «Старое фото» (Ctrl+ G).

30. Теперь мы добавим
другие объекты к нашей сцене. Работа с ними будет лёгкая. Я решил добавить
немного романтики в виде розы и медальона. Вы можете добавить другие предметы,
а также поменять их расположение на своё усмотрение. Я расскажу про основной
рабочий принцип. Давайте начнём с часов. Откройте исходное изображение с украшениями
в стиле Стимпанк (Ctrl + O). Здесь большое разнообразие украшений!

С
помощью инструмента Лассо  (Lasso
Tool (L)), выделите часы, которые вам понравились. На скриншоте ниже, вы можете
увидеть, какие часы я выбрал. Выберите инструмент Перемещение  (Move Tool (V))
(удерживая клавишу «Ctrl», чтобы переключиться на данный инструмент), чтобы
переместить выделенные часы на наш рабочий документ.

С
помощью инструмента Свободная трансформация (Transform Tool (Ctrl +
T)), немного увеличьте размер изображения часов, а также поверните их. Я решил
расположить часы в правом верхнем углу изображения, чтобы сбалансировать
картину (так как в нижней части изображения много остальных предметов) и
привлечь внимание наблюдателя, когда он будет смотреть на предметы вокруг (т.е.
стимулирующий элемент). Также, в нижней части изображения, я добавлю монокль,
который не должен быть на том же уровне, чтобы не создавать симметрию.

Да,
да. Опять тот же самый стиль слоя. Без него никуда :) к слою с часами, добавьте
стиль слоя Тень (Drop
Shadow). Для этого идём Слой - Стиль слоя – Тень (Layer > Layer Style
> Drop Shadow). Установите настройки, которые указаны на скриншоте ниже. Я
не могу применить стиль слоя к группе объектов, т.к. тень будет отличаться для
каждого объекта.

31. Откройте исходное
изображение с моноклем (Ctrl + O). Выделите монокль с помощью инструмента Лассо (Lasso Tool (L)),
выберите любой монокль на свой выбор. Я выбрал тёмный монокль с цепочкой. С
помощью инструмента Перемещение  (Move
tool (V)), переместите выделенный монокль на наш рабочий документ.

Примените
масштабирование к моноклю, чтобы он был побольше, для этого используйте
инструмент Трансформация (Transform Tool (Ctrl +
T)). А теперь мы изогнём цепочку монокля. Идём Редактирование – Марионеточная деформация(Edit
> Puppet Warp). Не бойтесь, обозначьте 5 опорных точек вдоль всей длины
цепочки. Поставьте последнюю точку на соединении цепочки с моноклем, чтобы
избежать трансформации и сдвига этой части цепочки. Сместите каждую опорную
точку так, чтобы изогнуть цепочку, единственное, убедитесь, чтобы звенья
цепочки не стали шире и больше. Примените трансформацию, нажав клавишу «Enter».

Теперь
нам нужно расположить монокль так, чтобы создать оптическое ощущение
увеличительного стекла (нет необходимости что-либо создавать, если мы можем
воспользоваться уже готовой окружающей обстановкой). С помощью инструмента Перемещение  (Move tool (V)), расположите
монокль таким образом, чтобы ободок монокля закрыл подбородок мужчины на
почтовой марке.

Но на
этот раз тени для монокля мы должны создать вручную, т.к. стиль слоя придаст
увеличительному стеклу затенение и будет выглядеть плохо. Создайте новый слой
(Ctrl+ Shift+ N) поверх слоя с моноклем, далее, создайте выделение вокруг
монокля (удерживая клавишу «Ctrl» + щёлкните по миниатюре слоя с моноклем).
Проведите инверсию выделенной области (Ctrl + Shift + I), Выберите инструмент Кисть  (Brush
Tool (B)) (размер кисти: 35 px, Непрозрачность (Opacity) кисти: 50%, Жёсткость (Hardness) кисти: 0%,
цвет кисти: # 4f3828). Нарисуйте тени вокруг монокля и немного усильте тень в
нижней части монокля (потому что источник света расположен в верхнем левом
углу).

32. Откройте исходное
изображение кулона с розовой розой (Ctrl + O). С помощью инструмента Волшебная палочка  (Magic Wand Tool), выделите
все белые участки (удержание клавиши «Shift» поможет добавить другой цвет к
выделенной области). Когда вы закончите, проведите инверсию выделенной области
(Shift + Ctrl + I), а затем переместите выделенное изображение кулона на наш
рабочий документ.

Уменьшите
размер кулона (Ctrl + T), чтобы размер кулона согласовывался с масштабом других
предметов. Расположите, а также поверните кулон таким образом, чтобы размытая
часть цепочки была расположена за пределами рабочей области.

33. Я решил сделать цепочку
немного более реалистичной, для этих целей я использовал инструмент Марионеточная деформация (Puppet Warp). Идём Редактирование - Марионеточная деформация (Edit > Puppet
Warp), но перед тем, как мы применим «Марионеточную деформацию», я преобразую данный
слой в Смарт-объект.
Для
этого идём Слой - Смарт-Объекты –
Преобразовать в Смарт-объект (Layer
> Smart Objects > Convert to Smart Object) Итак, мы можем применить «Марионеточную
деформацию» сохраняя оригинальное состояние предмета.

Далее,
мы переходим к трансформации. Добавьте три опорные точки в правой части цепочки
и две точки в левой части и одну на креплении. Потяните каждую точку в
направлении согласно указывающим стрелкам, как показано на скриншоте ниже.
Попробуйте изменить цепочку так, чтобы изгибы цепочки проходили по краю
фоторамки. Это придаст нашей сцене эффект естественности. С помощью точки на
креплении, вы можете выбрать направление медальона.

К слою
с кулоном, добавьте стиль слоя Тень (Drop Shadow). Идём Слой – Стиль-слоя – Тень (Layer > Layer Style
> Drop Shadow) со следующими настройкам, которые указаны на скриншоте ниже.
Мы почти завершили урок. Самое сложное уже позади. Осталось добавить ещё
несколько элементов.

34. Далее, мы добавим розу.
Добавив розу, картина станет выглядеть мягче и романтичнее и человек теряется в
догадках, когда смотрит на фотографию. Добавьте изображение розы на наш рабочий
документ. Для этого идём Файл – Поместить
(Поместить встроенные) (File
> Place (Place Embedded)). С помощью инструмента Быстрое выделение  (Quick
Selection Tool (W)), выделите розу. К слою с розой добавьте слой-маску, чтобы
удалить задний фон. Примените трансформацию (Ctrl + T), расположив розу там,
где вам понравится. К слою с розой, добавьте стиль слоя Тень (Drop Shadow) со
следующими настройками, которые указаны на скриншоте ниже.

35. Объедините слои с
предметами в одну группу, назовите новую группу «Предметы» (Ctrl+ G).
Проделайте то же самое (Шаг 34) с монетами Евро. Единственное, слой с монетами
должен располагаться ниже всех групп, но выше слоя с задним фоном. Монет
слишком мало, поэтому, продублируйте слой с монетами (Ctrl + J) или идём Слой - Создать Дубликат слоя (Layer > Duplicate
Layer…), продублируйте слой дважды, расположив монеты, как показано на
скриншоте ниже.

36. Создайте новый слой с
заливкой нейтральным серым цветом поверх всех остальных слоёв и групп, для
этого перейдите Слой – Новый – Слой (Layer > New >
Layer) или нажмите клавиши (Ctrl+ Shift+ N) со следующими настройками: Режим наложения (Mode): Перекрытие (Overlay), поставьте
галочку в окошке Выполнить заливку
нейтральным цветом режима Перекрытия (50% серым) (Fill with
Overlay-neutral color (50% gray). Используйте инструменты Затемнитель (Burn Tool (O)) и Осветлитель (Dodge Tool (O)) (Размер (Size) 1000 – 150 px, Экспозиция (Exposure): 15% -20%),
чтобы создать светотени на рамках и окружающих предметах. Далее, для
Затемнителя в настройках установите большую кисть, чтобы немного затемнить
правый нижний угол картины, а для Осветлителя также установите большую кисть,
чтобы осветлить левый верхний угол картины.

Создание
теней на окружающих предметах делает картину более реалистичной. Итак, создайте
новый слой и с помощью инструмента Кисть  (Brush Tool (B)) (размер
кисти: 150 px, Непрозрачность (Opacity): 80%, Жёсткость (Hardness): 0%),
нарисуйте тени под часами, монетами и кулоном. А также на обратной стороне
листьев и бутона розы. Уменьшите значение непрозрачности для данного слоя с
тенью до 50%.

37. Создайте ещё один новый
слой и с помощью инструмента Кисть (Brush Tool (B))
(размер кисти: 1200 px, Непрозрачность (Opacity): 45%, Жёсткость (Hardness): 0%),
затемните края изображения. Только не переусердствуйте! Вам нужно добавить
только лёгкий оттенок, а не жёсткую тень. И всё! Картина полностью завершена!
Надеюсь, вам понравился этот урок!

Спасибо, что провели время со мной за
выполнением этого урока. Надеюсь, он вам понравился! Я желаю вам удачи во всех
ваших будущих проектах!
Итоговый результат

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Задание 1. Текст в городском стиле в

alt: Стиль (Style): Линейный (Linear);

alt: Результат: 1. Края букв обрисуйте гранжевыми кистями

alt: Создайте пару корректирующих слоёв:

alt: Конечный результат: Задание 2

alt: Чтобы создать ощущение, что вторая рамка расположена под первой рамкой, просто переместите слой со второй рамкой вниз в палитре слоёв, расположив ниже слоя с первой…

alt: В окне Галерея фильтров (Filter

alt: В следующем шаге я изменил цвет пятен

alt: Результат, который мы должны получить

alt: В окне настроек инструмента

alt: Перейдите на маску корректирующего слоя

alt: Мой результат на данном этапе урока

alt: С помощью инструмента Лассо (Lasso

alt: К слою с кулоном, добавьте стиль слоя

title: Задание на 27.04.2020


extracted_text:
Викторина
«Знатоки русского языка»
(общешкольное внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы
проводимое в рамках декады русского языка и литературы)
Цели и задачи:
-
прививать любовь к родному языку;
-
закреплять знания и умения, полученные на уроках;
-
воспитание у уч-ся бережного отношения к родному слову;
-
развитие интереса к глубокому изучению русского языка во внеурочное
 время;
-
расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском
языке;
-
 формирование интереса к нему как к учебному предмету,
-
повышение общей языковой культуры

Ведущий. Здравствуйте,
уважаемые гости, участники нашего мероприятия. Вы  знаете, что эта неделя  не
простая , а предметная неделя в нач.школе. Сегодняшний день посвящён
рус.языку.Для всего, что существует в природе , в рус.языке есть множестово
хороших слов и названий.
- А зачем нам нужно изучать рус.яз?
Мы проведём сегодня Викторину «Знатоки русского
языка»  посвящённую русскому языку. Участвуют три команды ,которые состоят из
сборных 1,2,3,4 классов . Они продемонстрируют свои умения, знания, смекалку и
эрудицию в области русского языка. Всего  будет 8 конкурсов, за которые жюри
будет выставлять баллы.
 Конкурс 1.  Разминка
«Вопрос-ответ»  (каждый правильный ответ – 1 балл)
1. Сколько букв в русском
алфавите? (33)
     2. Первый звук в слове ЯБЛОКО? (й)
3.
Сколько слогов в слове каёмка? (3)
4. Какая часть слова общая в
однокоренных словах? (корень)
5. Как называется часть речи,
обозначающая действие предмета?  (глагол)
6. Как
называется главный член предложения, отвечающий на вопросы ЧТО? или
КТО?   (подлежащее)

1.     Сколько
гласных букв? (10)
2.     Первый
звук в слове МЕЛ? (м' )
3.     Сколько
слогов в слове ОКЕАН? (3)
4.     Какая
часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
5.     Какая часть
речи обозначает действие предмета? (глагол)
6.     Как
называется главный член предложения, отвечающий на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЛ? ( сказуемое)

1.   Сколько
гласных звуков в русском алфавите? (6)
2.   Первый
звук в слове ШИШКА? (ш )
3.   Сколько
слогов в слове СИЛЬНАЯ? ( 3)
4.   Как
называются части слова, с помощью которых образуются новые слова?    (приставка
и суффикс)
5.   Слова какой части речи обозначают признак предмета
(прилагательное)?
6.   Подлежащее
и сказуемое – это….. (главные чл.предложения).

Конкурс 2.
"Разгадай ребус"
За 5 минут вы должны разгадать как можно
больше ребусов

1  кочка
2  хомяк
3  стоянка
4.  семья
5.  клык
6.  лом
7.  Настя
8. Ваня
9.  Наташа
Конкурс
3.  Замени одним словом.
Вы должны выразить  смысл фразы одним словом.
Побеждает тот, кто даст больше правильных ответов за 3 минуты.
- мчаться на всех парах (стремительно);
- орать
во все горло (громко);
- спать мертвым сном (крепко);
- работать, не покладая рук (усердно);
- в час по чайной ложке (медленно);
- сделать на скорую руку (наспех);
- вылететь из головы (забыть);
- работать спустя рукава (плохо);
Конкурс 4. Восстанови расписание

Сереже страшный сон приснился:
Мышонок в ранце поселился,
Дневник он в клочья разорвал
И к себе в норку ускакал.
Вы Сереже помогите –
Расписание сложите. (1 мин)
ТЕТИМАКАМА - математика
ТУФИЗРАКУЛЬ - физкультура
КАЗЫМУ - музыка
ВАСОНИЕРИ - рисование
ЛОБИГИОЯ - биология
ФИГЕОЯГРА - география

Конкурс 5.
Кто больше составит слов из рассыпанных слогов
2
мин
Пе
льё тья жи  чьи бр пья а ру бе крыс рья ту пье дру ска лья зья ко се хло

Конкурс 6 «Найди
лишнее»
Перед вами карточки с записанными группами
слов. В каждой строке есть лишнее слово, требуется его найти и объяснить,
почему оно лишнее. Отвечать будут капитаны команд.(5 мин)
1.Имя, мама, лимон,
номер (лимон- ударн.слог 2-ой)
2.Дождь
,снег , град, луна ( луна -2 слога и не явл.природы)
3.Земля,
серая, жёлтая, зелёная (Земля- сущ. Обозн. предмет,ост им. Прилаг )
4.
слон, жираф, стол, ребёнок (стол –неодуш.)
5.Дом,сом, глаза,
кот (глаза – 2 слога)
6.
Тетрадь, книга, дневник, самолёт (смолёт – 3 слога и не шк.прин.)
7.Увидеть,
покрасить, краска, добежать (краска –сущ. ост. глаголы)
8.
Дон, Тула, сестра, Михалков (сестра –имя нариц.)
Конкурс 7 «Получи
слово».
Из набора букв убрать
буквы,обозначающие глухие согласные звуки и прочитать получившееся слово. (1
мин)
ПФБКТЕХРШЁСЧЗЩАЦ ( берёза)
Конкурс 8
«Антонимы»

( 5 мин)
Верх –
Конец –
День-
Утро –
Свет-
Старт-
Ребёнок-
Здоровый-

Лето-
Жара-
Восход-
Добро –
Глупец-
Зима –
Враг-
 Горе-

file_name: Викторина р.я..docx

alt: Настя 8. Ваня 9. Наташа

alt: Конкурс 3. Замени одним словом

intro: Викторина по русскому языку для начальных классов

русский язык

group: Дисциплины

title: Викторина по русскому языку


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 14.04.2020
1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку ( см приложение 1,2)
3.      провела
развевающие занятие ссо стулом (пуфик ) ( (см,приложение 1)
4.     Подготовила
видео занятие в парах с мячом
5.       Написала
конспект ОД по теме недели
6.       Выпустила
1 выпуск «Советы для родителей »

Приложение 1
Уважаемые,
родители!

Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ:  14.04.20 Земля – наш общий дом!!!

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1 познавательный
  видео ролик

https://youtu.be/Af6Kxsu9d1M

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2.развивающие занятие со стулом или пуфиком

https://youtu.be/aYG15T-2s28

https://youtu.be/d2sbsqm7HxI

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

 Кто
  живет у нас в квартире

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

Здоровье в порядке , спасибо
Приложение
2

График онлайн занятий
                                            с детьми

Время

Утренняя гимнастика

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8:30-9:00

Занятие с гимнастической палкой
  ( шваброй или  палкой от швабры )

Понедельник

 Развивающие занятие
Со стульчиком

Вторник

Занятие в парах с мячом

Среда

Занятие с гантелями(  бутылки с водой
  )

Четверг

Музыкальные игры

Пятница

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 14.04.2020.docx

alt: Приложение 1 Уважаемые, родители!

alt: Приложение 2

alt: График онлайн занятий с детьми

title: Отчет Павловой Анны Александровны  проведенной  образовательной работе за 14.04.2020


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:

5.1А: Натуральные числа и нуль

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Числовые
  и буквенные выражения. Упрощение
  выражений

Вид
  урока

Изучение
  новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
5.2.1.2 находить значения буквенного выражения по заданным
  значениям букв

Цели
  урока

Организация
  деятельности учащихся по изучению нового материала; формирование у учащихся
  умения упрощать буквенные выражение с применением распределительного свойства
  умножения; знакомство с понятиями подобных, членов и числового множителя;
  формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у
  учащихся интереса к предмету.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  достиг цели, если
- преобразовывают
  буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
- находят
  значения буквенных выражений, подставляя вместо букв заданные числа.

Привитие
  ценностей

Академическая честность, сотрудничество.
Уважение
  по отношению к себе и окружающим:
Привитие
  ценностей осуществляется через индивидуальную, парную и групповую работу

Навыки использования ИКТ

-

Предварительные знания

Знание понятий «цифра», «число», «четное число» и «нечетное
  число»; умение выполнять арифметические действия с натуральными числами. Навыки работы с
  числовыми и буквенными выражениями; знание свойств действий над числами.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

2
  мин

I. Организационный момент
Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания учащихся.
Сообщить
  тему урока, сформулировать цели урока.

Презентация

Вспомним.
2-3
  мин

Давайте
  вспомним переместительное свойство сложения и умножения.
А
  также давайте вспомним сочетательное свойство сложения и умножения.
Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.

распределительное свойство умножения

Презентация

Объяснение
  новой темы.
11-12
  мин

II Новая тема
Рассмотрим задачу:
Задача. В магазин
  привезли четыре коробки с карандашами. В каждой коробке по 16 упаковок
  цветных карандашей и по 12 упаковок простых карандашей. Сколько всего
  упаковок карандашей привезли в магазин?
Решим задачу двумя способами
(16 + 12)
  ∙ 4 = 16 ∙ 4 + 12 ∙ 4
После чего учитель с учениками дает
  определение:
Если вместо чисел подставим буквы, то
  получим
(a + b) ∙ c = a ∙ c + b ∙ c
Это свойство называется – распределительное
  свойство умножения относительно сложения.
Для того чтобы умножить сумму на
  число, можно умножить на это число каждое слагаемое и сложить получившиеся
  произведения.

Распределительное свойство умножения
  относительно вычитания.
(a – b) ∙ c = a ∙ c – b ∙ c
Для того чтобы умножить разность
  на число, можно умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из
  первого произведения вычесть второе.

Презентация

Примеры
5-6
  мин

III Решение задач.
  Примеры
Рассматриваем примеры.

Презентация

Физкульминутка
1 мин

2) Физкультминутка: выполнение упражнений для рук.
Руки
  подняли и покачали
Это
  деревья в лесу.
Руки
  нагнули, кисти встряхнули –
Ветер
  сбивает росу.
В
  сторону руки, плавно помашем –
Это
  к нам птицы летят.
Как
  они сели, тоже покажем –
Руки
  мы сложим – вот так.

Презентация

Групповая
  работа
5-6
  мин

IV. Математическое
  лото
Каждой группе предлагается найти
  значение буквенного выражения при данном значении буквы. Выражения записаны
  на разрезных карточках. Варианты ответов записаны на большой карте на доске.

75

490

2

56

232

27

39

303

Учащиеся
  прикрепляют свою карточку на свой вариант ответа.
Задания
  (Приложение 1)
Перевернув карточки, получим картинку.

Учащимся показывается портрет Ф. Виета.
Франсуа Виет –
  французский математик. Одним из первых стал числа обозначать буквами.
Франсуа́ Вие́т, сеньор де ля Биготье (фр. François
  Viète, seigneur de la Bigotière; 1540 – 13 февраля[6]
1603)
  французский математик, основоположник символической алгебры. Свои труды подписывал латинизированным именем
  «Франциск Виета» (Franciscus Vieta), поэтому иногда его называют
  «Виета». По образованию и основной профессии – юрист.

Презентация
Приложение
  1

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B5%D1%82,_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%B0

Решение
  более сложных задач
10-11
  мин

V Решение более сложных задач
Задача 1. В
  каждом ряду партера к мест, а число рядов на 8 больше, чем мест в
  ряду. Сколько мест в партере?
Составьте
  выражение к задаче и найдите значение выражения, если к = 10; к
  = 16.

Задача
  2. Туристы за время путешествия должны были пройти 450 км. Они шли по горам а
  часов, со скоростью 4 км/ч, плыли на байдарке b часов со
  скоростью 8 км/ч, ехали на велосипедах с часов со скоростью 40 км/ч и
  оставшееся расстояние должны проехать на лошадях. Какое расстояние туристы
  проедут на лошадях? a) Составьте выражение для решения
  задачи. b) Найдите
  расстояние, которое туристы проедут на лошадях, если известно, что

Задача
  3. Длина одного звена ломаной – 3 см 4 мм, и оно на х мм длиннее
  второго звена этой ломаной. Третье звено короче на у мм второго.
  Найдите длину третьего звена и вычислите ее, если х = 5 мм, у =
  1 см 6 мм.

Приложение
  2

Подведение
  итогов
2
  мин

VI. Итог урока
Каждому
  ученику предлагается оценить свою деятельность на уроке

Домашнее
  задание.
№
  308-309
Рефлексия. Учащиеся
  дополняют следующие предложение:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Я
  выполнял задания…
Теперь
  я могу…

Учебник
  Н.Я. Виленкин
Математика

5
  класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Совместная
  работа это главная тщательно запланированная работа, так что Учащиеся менее
  уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог
  между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то
  зависел от другого.

Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М5Числ и букв выраж. Упрощ выраж_Кратк план2.docx

alt: II Новая тема Рассмотрим задачу:

alt: Учащимся показывается портрет Ф

alt: Сегодня я узнал… Было интересно…


extracted_text:
Цель: развитие творческих, интеллектуальных и
физических способностей.
Задачи:
1. Обобщать имеющиеся знания и умения.
2. Развивать умение работать в команде, мышление, память и
воображение.
3. Воспитывать организованность и доброжелательное отношение
в коллективе.

Ход мероприятия

Сейчас лето, а лето – это время каникул. Конечно, думать о
школе в этот момент не хочется, не хочется думать и о скучных уроках. Но
сегодня я предлагаю вам посетить лагерную школу, где даже 6 уроков нисколько не
обременят вас, а лишь дадут вам заряд бодрости и хорошего настроения.
Итак, добро пожаловать в нашу лагерную школу.
-Вам нужно разбиться на три команды, то есть мини классы.
Которые будут стараться обогнать друг друга в знаниях и умениях. За каждое
выполненное задание будет начисляться один балл команде. В конце уроков баллы
будут подсчитаны и итоги огласятся сразу. После чего вас будет ждать награда.
Но не стоит забывать, что могут и отниматься за нарушения дисциплины, за лишние
разговоры и неорганизованность. Приступаем!

1. Урок «Математика».
Каждая из команд получает вопросы на смекалку:

1) У одного отца шестеро сыновей. У каждого сына одна
сестра. Сколько всего детей? (7)

2) Летела стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (один,
остальные улетели)

3) В каком числе столько же цифр, сколько букв в его
названии? (сто - 100)

4) Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько их
вместе? (3)

5) Мельник пошел на мельницу и увидел в каждом углу по 3
кошки. Сколько ног на мельнице? (2 ноги мельника)

6) Если на липе выросло 50 груш, а 5 из них снесло ветром, а
12 скушал дядя Гриша, то сколько груш осталось?

7) Что больше: сума всех цифр или их произведение? (сумма
цифр)

8) Сколько раз можно вычесть 6 из 30? (только один раз, так
как потом это будет вычитаться из 24)

9) Одно яйцо варится 4 минуты, сколько времени нужно варить
шесть яиц? ( 4 минуты)

2. Урок «Русский язык».
-Далее мы приходим на урок русского языка. Попробуйте без
ошибок написать предложенные предложения (либо мелом, либо на листах).
1) За ужином они ели винегрет.
2) На вокзале раздавали брошюры.
3) Парень стоял в вестибюле.

3. Урок «ИЗО».
-Мы переходим к следующему уроку нашей лагерной школы. И это
у нас урок рисования. Мы будем сейчас пытаться нарисовать корову, но с
закрытыми глазами. Один участник подходит, рисует одну деталь и уходит, далее
все по очереди рисуют по одной детали, чтобы примерно получилась единая
картинка. Каждому участнику завязывают поочередно глаза и раздаются фломастеры.
Задание заключается в том, чтобы подбегая к заготовленному стенду, каждый
нарисовал какую-либо часть «волшебной коровы». В результате получится целое
животное.

4. Урок «Музыки».
-Итак, теперь вы прибыли на занятие музыкой. Сейчас вам
предстоит проверить ваши познания в области искусства. Каждой команде будет
представлено две различных мелодий, а команды должны будут отгадать либо
название, либо исполнителя.
Музыкальные композиции: Michael Jackson, Eminem,
Imagine Dragons, Maroon 5, Katty Perry, Matthew Koma.

5. Урок «Физической культуры».
1. Передача мяча над головой друг другу на скорость. (кто
быстрей закончил, тому 1 балл)
2. Состязание «прыгунов на скакалках». Один прыгун от
команды.
(1 балл за 5 прыжков)

6. Урок «Литературы».
1. В каком из литературных произведений Льюиса Кэролла был
кот, умеющий улыбаться ? (Алиса в стране чудес)
2. Назовите одно из литературных произведений Дж. Толкина ?
(Хоббит, Властелин колец)
3. Назовите самого популярного персонажа из серии книг,
написанной писательницей Джоан Роулинг ? (Гарри Поттер)
-Сейчас будут подсчитаны баллы, а затем оглашены результаты.
По которым каждый класс получит соответствующую награду.

file_name: Внутриотрядные мероприятия.docx

alt: Летела стая гусей, одного убили

intro:
Цель: развитие творческих, интеллектуальных и физических способностей.
Задачи:
1. Обобщать имеющиеся знания и умения.
2. Развивать умение работать в команде, мышление, память и воображение.
3. Воспитывать организованность и доброжелательное отношение в коллективе.

Ход мероприятия

Сейчас лето, а лето – это время каникул. Конечно, думать о школе в этот момент не хочется, не хочется думать и о скучных уроках. Но сегодня я предлагаю вам посетить лагерную школу, где даже 6 уроков нисколько не обременят вас, а лишь дадут вам заряд бодрости и хорошего настроения.
Итак, добро пожаловать в нашу лагерную школу.
-Вам нужно разбиться на три команды, то есть мини классы. Которые будут стараться обогнать друг друга в знаниях и умениях. За каждое выполненное задание будет начисляться один балл команде. В конце уроков баллы будут подсчитаны и итоги огласятся сразу. После чего вас будет ждать награда. Но не стоит забывать, что могут и отниматься за нарушения дисциплины, за лишние разговоры и неорганизованность. Приступаем!Цель: развитие творческих, интеллектуальных и физических способностей.
Задачи:
1. Обобщать имеющиеся знания и умения.
2. Развивать умение работать в команде, мышление, память и воображение.
3. Воспитывать организованность и доброжелательное отношение в коллективе.

Ход мероприятия

Сейчас лето, а лето – это время каникул. Конечно, думать о школе в этот момент не хочется, не хочется думать и о скучных уроках. Но сегодня я предлагаю вам посетить лагерную школу, где даже 6 уроков нисколько не обременят вас, а лишь дадут вам заряд бодрости и хорошего настроения.
Итак, добро пожаловать в нашу лагерную школу.
-Вам нужно разбиться на три команды, то есть мини классы. Которые будут стараться обогнать друг друга в знаниях и умениях. За каждое выполненное задание будет начисляться один балл команде. В конце уроков баллы будут подсчитаны и итоги огласятся сразу. После чего вас будет ждать награда. Но не стоит забывать, что могут и отниматься за нарушения дисциплины, за лишние разговоры и неорганизованность. Приступаем!

title: Отряд и его работа.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА РОДИНЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
Учитель-логопед: Коклягина Т.Ю.
«Только
тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим
поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».
С. Михалков
Дошкольное детство – благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной
культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей
Родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в
социальном плане.

        Этот период по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен
для формирования патриотизма, так как для детей дошкольного возраста характерны
высокая восприимчивость, обучаемость, безграничное доверие взрослым, стремление
подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие
изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с
подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Неоспорим тот
факт, что основа воспитания человека закладывается в семье. Патриотическое
воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в
семье. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость
вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким
вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Чувство патриотизма многогранно по своему
содержанию:
-
это и
чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, любовь к родным местам,

-
гордость
за свой народ,
-
толерантное
отношение к другим людям,
-
ощущение
неразрывности с окружающим,
-
желание
сохранить, приумножить богатство своей страны.
         Быть
патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Родина,
Отечество... В корнях этих слов близкие, дорогие каждому образы: мать и отец,
родные места, речь, музыка, история. Воспитание чувства патриотизма у
дошкольников играют огромную роль в становлении личности ребенка, это процесс
сложный и длительный.
«Каждый
ребенок рождается добрым, и для доброй жизни», поэтому
то, какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от
родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими
впечатлениями обогатят. Помните, что успех патриотического воспитания детей во
многом зависит от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома.
Перед
нами, взрослыми, стоит нелёгкая задача - донести всю глубину понятия «гражданин
Отечества» до маленького Человека, привить ему любовь к Родине.
У
каждого ребёнка, у его семьи и места рождения есть своя история, которую ему
необходимо знать, уметь рассказывать и, главное, гордиться ею.
Оглянитесь
назад, вспомните своё детство, тепло маминых рук и значимость маминых объятий,
запах родного дома, незабываемые праздники в кругу семьи. Вспомнили? Рассказывайте
детям об этом чаще, обогащайте их знания: читайте вместе с ними детские книги,
смотрите фильмы, ходите в походы, играйте, слушайте и напевайте вместе песни о
дружбе, добре, любви к Родине, занимайтесь вместе сотворчеством (рисуйте,
лепите, вышивайте).
Может
быть, у кого-то из вас сохранилась летопись семьи, рода. Было бы прекрасно,
если бы вы рассказали об этом вашему ребёнку. С возрастом к
ребёнку приходит понимание Родины уже как своей страны, в которой он родился. И
очень важно, чтобы она стала его первой «большой» родной и любимой Землёй.
Прививайте детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к
Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Потому что задача
родителей заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в растущем
человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты
характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.
С чего начать?
·
Воспитание
маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома,
улицы, где он живет, детского сада.
·
Обращайте внимание
ребенка на красоту родного города
·
Во
время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении
каждого объекта.
·
Дайте
представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и
т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их
труда.
·
Вместе
с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего
двора, участка детского сада.
·
Расширяйте
собственный кругозор.
·
Учите
ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
·
Читайте
ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
·
Поощряйте
ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных
местах.

Выучите с
детьми
Родина
Родина слово большое, большое
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щёчке родинка –
Это тоже Родина. (Т. Бокова)

Наша Родина
И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом! (Г. Ладонщиков)

Пословицы
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Нет в мире краше Родины нашей.
Везде хорошо, но милее Родины нет.
На чужой стороне и весна не красна.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, умей за нее постоять.

Читаем детям
Александрова З. «Родина»
Алексеев С. «Дом», «Первый ночной таран»
Жариков А. «Юнбат Иванов»
Жаров А. «Пограничник»
Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои
защитники»
Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша древняя
столица»
Крылов Я. «Трехцветный флаг»
Ладонщиков Г. «Наша Родина»
Лермонтов М.Ю. «Бородино»
Махотин С. «Этот дом со скрипучим крыльцом»
Орлов В. «Родное», «Я и мы», «Разноцветная
планета»
Орлов С. Родина»
Прокофьев А. «Нет на свете Родины красивей»
Степанов В. «Родные просторы»
Яковлев Ю. «Мама», «Малая Родина»
Помните,
если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от
хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным, он приобрел эмоциональный опыт, который является основой,
фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА РОДИНЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ.docx

alt: Родина – мать, умей за нее постоять

title: Формирование чувств к Родине  у детей дошкольного возраста


extracted_text:
Быстрее
и выше.
У малышей развитие
интеллекта напрямую связано с физическим. Ведь движения крохи способствуют
развитию его мозга, поэтому многие родители уже поняли, как важно заниматься
физкультурой практически с рождения.  Движение – основа его жизни и здоровья. В
движении ребенок познает мир и учится отношениям с ним. И поэтому чем активнее,
крепче и более физически развит малыш, тем проще и быстрее он будет осваивать
эту новую жизнь, легче, успешнее и увереннее адаптироваться в ней.
По системе Никитиных. Одну
из самых известных в нашей стране систем раннего физического развития ребенка
предложили супруги Никитины. Опыт, полученный ими в процессе воспитания
собственных детей и внуков, они переработали и превратили в бесценный учебный
материал для молодых пап и мам. Основные принципы «системы Никитиных» довольно
просты, но очень действенны для раннего развития: во-первых, спорт должен стать
частью жизни ребенка с самого раннего детства, во-вторых, у малыша должна быть
свобода творчества в занятиях (т.е. ребенок может заниматься столько, сколько
ему хочется) и, в-третьих, родители должны участвовать в детских играх,
проявляя неравнодушное отношение к тому, как у их ребенка получается то или
иное действие.
Повисим, как обезьянка. У
человека много общего с высшими приматами: например, врожденные рефлексы.
Человек появляется на свет уже с ними. Самые первые – сосательный и
хватательный. Такие же врожденные рефлексы характерны и для детенышей обезьян:
к примеру, новорожденная обезьянка уже умеет очень крепко хватать за шерсть
свою мать, чтобы удержаться и не упасть. Так же и маленький ребенок с первых
недель жизни крепко хватает за палец маму или папу, и если попробуете
приподнять малыша, то он так и будет висеть на ваших пальцах. Никитины
предложили использовать этот врожденный рефлекс в качестве физического
упражнения: поднесите пальцы к малышу, дайте ему покрепче за них ухватиться и
приподнимите его. Это доставит малышу огромное удовольствие. Можно использовать
для этого упражнения и специальные колечки, но в этом случае, вы не можете
почувствовать, насколько крепко держится за них ребенок. Ведь ручки могут и
ослабеть через 5-10 секунд. Пальцы чувствуют все. А колечки пригодятся потом,
когда малыш сможет сам контролировать ситуацию.
Обо что бы опереться…
Опорный рефлекс – еще один врожденный двигательный рефлекс, который можно
использовать для развития физических способностей малыша. Если ребенка положить
на живот и подставить свою ладонь ему под пяточки, он обязательно упрется в
ладонь ножками. Попробуйте положить малыша головкой к себе на плечо, одной
рукой держать у груди, а вторую подставить под пяточки – тот же эффект. Малыш
упирается в ладонь ножками. А вскоре ребенок сможет выпрямлять и напрягать
ножки настолько, что готов будет держать на них весь свой вес. На этих двух
рефлекторных действиях (хватательном и опорном) и основано упражнение, которое
Никитины назвали «Ну-ка прыг, из кроватки»:
·
Просуньте
в сжатые кулачки новорожденного по пальцу и потяните к себе, пока он не сядет,
а потом верните его в исходное положение. И так несколько раз: сначала к себе,
потом- обратно. Если малыш еще плохо держит головку, выполнять упражнение надо
осторожнее: никаких резких движений или дерганий, тяните плавно.
·
Месяцам
к 2-2,5, когда уже и вы, и ваш малыш почувствуете уверенность в выполнении
этого упражнения, можно пойти дальше и приподнимать ребенка так, чтобы он
вставал на ножки. Очень важно, чтобы вы чувствовали, что ваш ребенок сам
опирается на них и переносит свой вес. Задача не в том, чтобы малыш стоял, он
еще слишком мал для этого.
·
Подержите
его в таком положении 5-10 секунд, пока не почувствуете, что его ручки начинают
слабеть, и, кладите обратно. Со временем он сможет продержаться так, вися на
ваших пальцах и опираясь на ноги, и дольше.
·
Протяните
малышу руки так, чтобы ему было легко ухватиться за ваши большие пальцы, а
остальными четырьмя пальцами руки обхватите его запястья для страховки и
поднимайте из кроватки. Со временем малыш начнет подниматься на ноги и
отталкиваться ими.
·
Синхронизируйте
его усилия со своими. Тогда получится, будто ребенок сам выпрыгивает из
кроватки к вам на руки.
Лучше всего начать
проводить это упражнение месяцев с 3-4. Но предварительно малыша необходимо
подготовить тренировкой тех групп мышц, которые будут в ней задействованы.
Когда малыш начнет крепко хвататься за пальцы взрослых и уверенно висеть на
них, можно постепенно переходить к этому упражнению.

file_name: Быстрее и выше.docx

title: Консультация для родителей "Быстрее и выше"


extracted_text:
ДО № С
0603-05 от 06 марта 2023 г.

Ольга Викторовна Солодякова

МКОУ
Кондинская СОШ

прошла обучение на образовательном модульном курсе по теме
«Организация и проведение проверки базовых
знаний школьников
при подготовке к государственной итоговой
аттестации
с применением цифровых образовательных
ресурсов
в условиях реализации требований
обновленных ФГОС»
в объёме 6 академических часов

file_name: Сертификат Организация  и проведение проверки базовых знаний школьников.doc

title: Сертификат "Организация  и проведение проверки базовых знаний школьников"