extracted_text:
МБОУ
“Пряжинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
Марии Мелентьевой”

Тема проекта: “Наглядное пособие для уроков истории”

Автор: Тарасов Д. А.
ученик 9А класса МБОУ “Пряжинская СОШ”

Руководитель проекта: Ярцева Н. М.,
учитель истории МБОУ “Пряжинская СОШ”

ПГТ Пряжа
2022г

Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………………..3
Содержательная
часть проекта……………………………………………………………….….4-5
Заключение………………………………………………………………………………………….5
Список
литературы………………………………………………………………………………….5
Приложения…………………………………………………………………………………………6

Вступление
     В настоящее время стало особенно
актуально вспоминать славные страницы нашей истории. Время донесло до нас
множество имен великих полководцев, которые в разные эпохи вставали на защиту
нашего Отечества. И мы, как потомки обязаны сохранить и передать будущим
поколениям все накопленные знания.
     Поэтому, я решил, что темой моего
проекта будет создание ленты времени, которая посвящена военачальникам России.
Данную ленту времени можно использовать на уроках истории, а также в рамках
классных часов и других мероприятий, направленных на патриотическую тематику.
     Почему, я выбрал именно такой формат?
На мой взгляд, это самый простой и удобный вариант для визуального восприятия.
Лента времени отображает краткую биографию знаменитых военачальников России в
хронологическом порядке.

Цель проекта
Создать наглядное пособие
для уроков истории России.
Задачи
1.
Найти
материал для наглядного пособия.
2. Создать с помощью
конструктора наглядное пособие для уроков России (Великие военачальники России).
План
работы
1.
Поиск
информации о военачальниках.
2.
Выделить
самое главное из полученных данных.
3.
Найти
сайт-конструктор для создания удобной и легкой в использовании ленты времени.
4.
Приступить
к созданию ленты времени.
5.
Опубликовать
созданную ленту времени.

Содержательная
часть проекта:
     Первым делом я приступил к поиску
информации в различных источниках, таких как различные сайты в интернете,
учебники истории и другие бумажные носители.  Мне удалось найти огромное
количество упоминаний наших соотечественников, которые со времен образования
древнерусского государства защищали свою землю от захватчиков.
     Нашлось настолько много информации,
что обработать ее всю и подать в понятном формате, наверное, невозможно, поэтому
я стал выбирать только самые интересных, по моему мнению, персоналии. Далее я
начал поиск данных, касающихся биографий выбранных мною военачальников, таких
как самые яркие сражения, события и другие моменты их жизни.
     Разобравшись с этим потоком
информации, я перешёл к поиску красивого, простого, а главное бесплатного
сайта-конструктора, с помощью которого возможно создать удобный в использовании
материал для любого человека.
Таких сайтов огромное
множество на самый разный вкус и цвет, например:
1.      TimeGraphics
2.      Visme
3.      Tiki-Toki
4.      Sutori
5.      Timetoast
6.      Preceden
7.      Smartdraw
8.      Interacty
     Среди них больше всего мне
понравился сайт Timetoast.com,он
позволяет размещать события, фотографии, картинки, видео в хронологическом
порядке. Лента времени служит для создания временно-событийных линеек – таким
образом получается история развития события, личности, эпохи и т.п. На ленте
можно отобразить цель и задачи урока или внеклассного мероприятия.
     Для создания ленты времени на сайте
сначала необходимо зарегистрироваться. Далее нужно выбрать бесплатный вариант
пользования сайтом. Затем нужно нажать на кнопку “Добавить временную шкалу” и
выбрать необходимые параметры ленты времени. Для того, чтобы добавить событие
на ленту времени, нужно нажать кнопку “Добавить событие” и вписать название,
описание и обозначить дату, так же есть возможность добавить картинку. Создав
ленту, ей можно поделиться, для этого нужно нажать кнопку “меню”, а затем “поделиться”.
После этого можно скопировать ссылку.
Далее я приступил к
созданию собственной ленты времени, посвященной великим военачальникам России.
На протяжении месяца я работал над ее созданием, иногда убирая, добавляя или
редактируя информацию, чтобы собрать только то, что, по моему мнению, является
самым интересным и важным, что может помочь на уроке и легко запомнится.
После того, как я
завершил работу над лентой времени, я открыл доступ к ней и отправил на
проверку учителю истории. После того, как мне дали добро на публикацию, я
открыл доступ к ленте для всех желающих воспользоваться ей в своих целях.

Заключение
В целом, я остался
доволен свое работой. Все, что было запланировано, мне удалось воплотить в
своем проекте. Наиболее трудной частью проекта оказалось большое количество
информации о военачальниках. Мне пришлось потратить большое количество времени,
чтобы найти наиболее интересные ффакты из биографии военачальников.

Список
литературы
1.
Лубченков
Ю. Н. Русские полководцы 2009.
2.
Лященко,
Л. М. История России :XlX–
начало XX в. 9 кл. : учебник / Л.
М. Лященко, О. В. Волобуев, Е. В. Симонова. – 5-е изд., перераб. – М. : Дрофа,
2019. – 351, [1] с. : ил., карт. – (Российский учебник).
3.
Великие
полководцы России - https://www.rostov.kp.ru/daily/26308/3187149/
4.
Википедия
-https://ru.wikipedia.org/wiki/
5.
Полководцы
– Сто великих полководцев России. Проект “Сто великих полководцев. Герой дня” -
http://100.histrf.ru/commanders/

Приложения
Лента
времени - https://www.timetoast.com/timelines/2866016

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наглядное пособие для уроков истории.docx

alt: Содержательная часть проекта:

alt: Список литературы 1.

alt: Приложения Лента времени - https://www

intro: Данный интернет ресурс содержит краткую биографию русских и советских полководцах

история

group: Дисциплины

title: "Лента времени"


extracted_text:
10.1A
  Computer networking and information security

School:

Date:

Teacher Name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Lesson topic

The principles of computer networks

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (link to the curriculum)

10.6.1.4 explain the
  purpose of a private virtual network

Lesson
  objectives

Understand
  how and why VPN is used

Evaluation
  Criteria

Knowledge, understanding
be able to understand how VPN is used;

Language
  objective

Language learning
  objectives
Students can:
orally describe the purpose and
  performance VPN;
To use English terms while
  explaining.
Subject
  vocabulary and terminology
·
  VPN
·
  QoS
·
  IPSec
·
  SSL/TLS

Instillingvalues

Value in
  accordance with the national idea
"Mangilik
  el":
·
  Academic
  honesty
·
  Collaboration
·
  Functional
  literacy
The instilling
  of values is carried out through a dialogue on academic
  integrity, cooperation through group work, functional literacy through
  practical tasks.

Interdisciplinary
Communication

English

Preliminaryknowledge

Spatialthinking

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Starter
0–7min

Organizational
  moment: checking those present in the journal.
Frontal
  conversation on previously studied issues:
1. What is a
  computer network?
2. What are the
  types of computer networks?
3. What networks
  are called global?
4. What is a
  server?
5. What is the
  Internet?
6. What network
  services do you know?

Preparing
  students for learning new knowledge
Expand the
  lesson topic through the question “How do computers find each other on the
  network? (posing the problem) ”
Groups should
  offer their ideas.

 Acquaintance of students
  with the topic of the lesson and its objectives

7-15min

Virtual private networks – VPN
VPN – Virtual Private Network – simulate the capabilities of a
  private network within the public, using the existing infrastructure.
The peculiarity of VPN is the formation of logical connections
  regardless of the type of physical environment. Allow you to do without the
  use of dedicated channels.
The history of the origin of VPN goes back to the 60s of the
  last century, when the specialists of the engineering Department of the new
  York telephone company developed a system of automatic connection of PBX
  subscribers – Centrex (Central Exchange).

Slide
2-3

15-20min

Practical task
The division of group into 3
  subgroups to search for information about the classification of a VPN, after
  the separation of this information
Pupils
  rate themselves according to the principle of self-assessment according to
  the principle of academic integrity.

Slide
4-5

15-25min

Basic VPN
  components
VPN gateway – a network device
  connected to several networks, performs the functions of encryption,
  identification, authentication, authorization and tunneling. It can be solved
  both software and hardware.
The VPN client (host) can be
  solved programmatically. Performs encryption and authentication functions.
  The network can be built without using VPN clients.
A tunnel is a logical connection
  between a client and a server. In the process of implementing the tunnel uses
  methods of information protection.
An edge server is a server that
  is external to the corporate network. Such a server can be, for example, a
  firewall or a NAT system.
VPN information security – a
  number of measures to protect corporate network traffic when passing through
  the tunnel from external and internal threats.

Slide
6

25-30min

The pattern of interaction between
  provider and client
User scheme – the equipment is
  located on the territory of the client, methods of information security and
  QoS are organized independently.
Provider scheme – VPN facilities are
  placed in the provider's network, methods of information security and QoS are
  organized by the provider.
Mixed scheme – used when the client
  interacts with several providers.

Slide
7-12

30-35min

VPN data
  protection
Requirements for
  a secure channel:
a)      Privacy

b)      Integrity

c)      Accessibility
  to legitimate users (authentication)
Comparative
  characteristics of VPN protocols

Slide
13-16

35-40 min

Reflection.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?

Cross-curricular
  links
  Health and safety check
  ICT links
  Values links

Observe SE
  throughout the lesson when moving around the classroom during group work.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? What did the learners learn today? What was the
  learning atmosphere like? Did my planned differentiation work well? Did I
  stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1: Questioning
  students, everybody involved

2: All students
  actively involved, lots of easy questions so more challenged students able to
  get involved.

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1: Incorporate a
  game to find the information

What have I
  learned from this lesson about the class or individuals that will inform my
  next lesson?

Have a wide
  range of questions from easy to difficult for differentiation.

file_name: The principles of computer networks 3.docx

alt: Starter 0– 7minOrganizational moment: checking those present in the journal

title: The principles of computer networks 3


extracted_text:
Виды наполнителей игрушек

Вата
Обычная хлопковая вата – это самый
доступный наполнитель для игрушек, который можно использовать в домашних
условиях. У неё масса плюсов: •её легко достать;
•она дешёвая;
•не вызывает аллергии.
Одновременно
у ваты масса недостатков, которые порой перечёркивают её преимущества:
•вату трудно распределить равномерно по игрушкам сложной
конфигурации, вроде куклы тильды – она почти всегда ложится комками и
сбивается;
•сбившуюся вату невозможно расправить, приходится доставать всю
набивку, и начинать всё заново;
•после стирки вата сбивается в один жёсткий комок, распушить
который уже не получится;
•вата очень гигроскопична, и
если игрушка полежит во влажном месте, она вберёт в себя воду и начнёт гнить и
плесневеть.
Шерсть

Шерсть
– это другой довольно доступный наполнитель для игрушек. Традиционно игрушки,
сшитые своими руками, набивают не шерстяным волокном, а старой пряжей,
нарезанной мелкими кусочками. Впрочем, используется и волокно – сливер, очищенная
шерсть овцы. У шерсти, как наполнителя, также есть преимущества и недостатки.
Что касается плюсов:
•шерсть мягкая и лёгкая;
•она очень тёплая;
•покупной сливер подходит даже для игрушек сложной конфигурации –
например, для текстильных кукол. А вот минусы:
•набить игрушку шерстью быстро не получится – процесс этот
деликатный и требует усидчивости;
•пряжа подходит только для набивки игрушек из плотного текстиля,
либо вязаных;
•шерсть нередко вызывает
аллергию;
•игрушку, набитую шерстью,
нельзя стирать;
•шерсть очень любят моли и
пылевые клещики.
Лоскутки
Лоскутки
– это один из самых доступных видов набивки, они есть практически у каждой
хозяйки. Если вы делаете игрушки лишь время от времени, и игрушки ваши просты
по форме, лоскутки, наверное, лучше всего:
•они доступны и не стоят ни копейки; •можно подобрать только
гипоаллергенную набивку, выбрав нужные лоскутки. Правда, недостатков у них
намного больше:
•игрушки получаются тяжёлыми; •лоскутки, даже
мелко нарезанные, распределяются неравномерно;
•стирать
такие игрушки проблематично.
Пух
Синтетический
пух – это прекрасный наполнитель для игрушек. Его продают по весу, и даже 1 кг
пуха – это довольно много (хватит на обычную подушку 60х60). У пуха множество
плюсов:
•он
лёгкий и объёмный;
•он
прекрасно распределяется даже в игрушках сложной конфигурации;

•не деформируется со временем;
•тёплый;
•гипоаллергенный;

•игрушки
с пухом можно стирать;
•есть специальный силиконизированный пух, который прекрасно
подходит для набивки игрушек из тонкой ткани – тех же кукол большеножек.
Минусов относительно немного. К ним относятся только: •высокая
гигроскопичность игрушки во влажном
помещении;

Синтепон
Синтепон
– это современный универсальный наполнитель. Используют его и для игрушек. У
него немало плюсов:
•его
легко купить, он есть в любом магазине тканей;
•он дешёвый;
•он
мягкий и упругий.
Не
обошлось и без минусов:
•синтепон
обычно ложится не очень ровно;
•он
сбивается со временем;
•им
сложно наполнять игрушки.
Комфорель
Холлофайбе
Комфорель
– это ещё одна разновидность синтетического пуха. Как и все современные  р набивочные материалы, он имеет
множество достоинств: •гипоаллергенность;
•лёгкость;

•тепло;
•сохранение
формы в течение долгого времени;
•игрушки
можно стирать;
•долговечность;

•дешевизна;

•а ещё
это один из самых безопасных материалов – он не горит и не выделает летучих
веществ. Небольшой минус у комфореля появляется только тогда, когда вы
начинаете его стирать. Он способствует образованию большого количества пены,
поэтому полоскать его следует долго и тщательно.
Поролон
Поролон – это наполнитель, который подходит для игрушек только
самой простой конфигурации. Тем не менее, у него есть плюсы:
•гипоаллергенность;
•он влагостойкий, не покрывается плесенью и не гниёт;
•эластичный.
Но есть и минусы:
•благодаря своей эластичности, кусочки расправляются внутри
игрушек, а потому поролон не подходит для набивки игрушек из тонкого текстиля;
•некоторые виды поролона имеют устойчивый химический запах;
•при длительной активной эксплуатации поролон начинает
крошиться.
                             Сухие травы
Сухие травы больше подходят для интерьерных
или лечебных игрушек. Обычно эти игрушки используют для ароматизации дома или
для ароматерапии. В качестве набивки используют разнообразные сушёные травы:
лаванду, ромашку, мелиссу, лепестки роз, цветы жасмина и множество другого
сырья. И в этом множество плюсов:

•игрушка приятно пахнет;
•игрушка может снимать стресс, усыплять, исцелять (в зависимости
от трав). Но есть и минусы:
•этот
наполнитель нельзя использовать отдельно: обычно мешочек с сухими травами
помещают в игрушку, окружая другим наполнителем;
•травы
периодически нужно заменять, поскольку они выдыхаются;
•некоторые
травы могут вызвать аллергию или головную боль.

file_name: наполнитель .pdf

alt: Виды наполнителей игрушек

title: Виды наполнителя для мягких игрушек.


extracted_text:
Ф.И._____________________________
14.03
Вставь
пропущенные буквы. Напиши проверочные слова, где необходимо.
Пож...лей-__________________
сем..я    в..езжать  маш..на
сп...сает-___________________
           в..ехал      в..юга     ч..щ..
м...стерят-__________________
           бул..он    почтал..он    щ..вель
зав...лил-___________________
           в..ет        об..явление   луж..ца
кр...савица-_________________
           с..ежилась    в..юн       руч..ка
к...лючки-__________________
           руч..и       руж..е          коч…ка
б...льной-___________________
          раз..яренный     Ил..я     девоч…ка
выс…хли-
_________________            Дем..ян         из..ян         дружоч…к
кр...снеет-__________________
           медал..он            птич..и      ключ…к
п...левая-__________________
колокольч…к      понч…к      пенёч…к

Ф.И._____________________________
14.03
Вставь
пропущенные буквы. Напиши проверочные слова, где необходимо.
Пож...лей-__________________
сем..я    в..езжать  маш..на
сп...сает-___________________
           в..ехал      в..юга     ч..щ..
м...стерят-__________________
           бул..он    почтал..он    щ..вель
зав...лил-___________________
           в..ет        об..явление   луж..ца
кр...савица-_________________
           с..ежилась    в..юн       руч..ка
к...лючки-__________________
           руч..и       руж..е          коч…ка
б...льной-___________________
          раз..яренный     Ил..я     девоч…ка
выс…хли-
_________________            Дем..ян         из..ян         дружоч…к
кр...снеет-__________________
           медал..он            птич..и      ключ…к
п...левая-__________________
колокольч…к      понч…к      пенёч…к

Ф.И._____________________________
14.03
Вставь
пропущенные буквы. Напиши проверочные слова, где необходимо.
Пож...лей-__________________
сем..я    в..езжать  маш..на
сп...сает-___________________
           в..ехал      в..юга     ч..щ..
м...стерят-__________________
           бул..он    почтал..он    щ..вель
зав...лил-___________________
           в..ет        об..явление   луж..ца
кр...савица-_________________
           с..ежилась    в..юн       руч..ка
к...лючки-__________________
           руч..и       руж..е          коч…ка
б...льной-___________________
          раз..яренный     Ил..я     девоч…ка
выс…хли-
_________________            Дем..ян         из..ян         дружоч…к
кр...снеет-__________________
           медал..он            птич..и      ключ…к
п...левая-__________________
            колокольч…к      понч…к      пенёч…к

file_name: Карточка. Орфограммы корня. 4 класс.docx

intro: Карточка. Орфограммы корня. 4 класс

title: Карточка. Орфограммы корня. 4 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
Дом творчества «Октябрьский»

Конкурсная программа
 «Солдатушки,
браво, ребятушки!»
для детей 4-5 лет
                    (ко дню Защитника Отечества).

            Подготовлено:

                      педагогом доп. образования
                               Бодрых
 Е.А.

Липецк - 2017

Действующие лица: 2 ведущие,
Солдат
Оборудование:        флажки
по кол-ву детей младшей  группы (16 шт.), эмблемы

по кол-ву участников (родителей), 3 булавы (1 деревянная, 2

  надувные), стол и 2 стула для конкурса, 2 сабли, 2 стойки с
                                  шарами,
буквы для слова «Катюша», флаги с утяжелителем

для выступления по кол-ву детей старшей группы, 2 машинки

на веревочке, газеты по кол-ву детей, 2стойки для подлезания,
                                  ордена
для мужчин

Цель:  нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста средствами физической культуры.

Задачи:
 обучающие:   продолжать знакомить
детей с особенностями военной службы;
 развивающие:  развивать физические качества – быстроту,
ловкость;
 воспитательные:
- способствовать формированию морально – волевых качеств:
выдержки, настойчивости ;
 - воспитывать любовь и уважение к профессии военного,
чувство гордости за нашу Родину;
 -доставить детям чувство радости от совместно проведенного
с мероприятия.

                                                                     Ход:

Дети сидят в центре, по
бокам места для мужчин участников конкурса.

Выход ведущих

1-я ведущая:                     Здравия
желаю всем зрителям и родителям!

2-я ведущая: (пугается) Ой!
Совсем оглушила! Зачем же так громко!

1-я ведущая:
Командный голос вырабатываю! Ведь сегодня мы

поздравляем защитников Отечества, а значит тема

 праздника будет военной.

2-я ведущая:
Вы конечно человек уважаемый, но на главно-

командующего не тяните!

 1-я ведущая:                  А мы сейчас посмотрим.
Внимание! Шагом марш!

             В зал заходят
дети  младшей группы с флажками, одетые в военную форму  разных лет. Выполняют перестроения
и упражнения с флажками.

1-я ведущая:           А
теперь, покажем готовность к проведению  праздничного

мероприятия.
Игра на внимание
Ведущая поднимает зеленый
флажок –  все дети шагают,

синий флажок – хлопают в ладоши,

желтый флажок- молчат,

красный флажок – кричат «Ура!»

2 –я ведущая:            Впечатляет.
Но ведь это дети, а у нас конкурсная программа

для взрослых.

1-я ведущая:           С
участием детей! Но ты права, без мужчины  нам не

   обойтись. Армейская дисциплина, солдатское братство - это

 чисто мужские приоритеты.

2-я ведущая:           Нам
женщинам сложно уговорить  пап выйти  на сцену, но

сегодня  особый случай.

1-я ведущая:           Во все
времена русский солдат честно воевал, помогал тем кто

просил о помощи. Уверена, нам  он тоже поможет.

Выходит  солдат,  поет
песню «Соловей, соловей, пташечка…»

2-я ведущая:           Вы
слышали,  ему  из зала подпевали…

1-я ведущая:            Вот
что значит настоящий солдат!

Солдат:                     Это
вы, верно, подметили, солдат – всегда солдат! Хоть в бою,

хоть в быту. Ну, так какая у вас здесь беда приключилось?

2-я ведущая:            Нам
нужно  праздник провести ко Дню защитника
                                  Отечества,
помощь  мужская требуется.

Солдат:
Что ж можно и помочь. Я смотрю вас здесь и дети малые и

солдаты бравые.

1-я ведущая:
Патриотическое воспитание нужно с раннего детства

формировать, а  личный пример родителей,  развивает в
                                   ребенке
уверенность и гордость за близкого человека.

Солдат:
Это все слова, дело делать нужно.

1-я ведущая:            Но
слова как вы говорите, тоже могут быть полезными.

2-я ведущая:
Предлагаю словесную игру на внимание.  Слушайте

внимательно и если согласны, отвечайте «Да», не согласны нет.

Игра на внимание
Ведущие
задают вопросы по очереди:
1-я: Есть в армии солдаты,
Танкисты, моряки,
Все сильные ребята,
Им не страшны враги? (да)

2-я:
День защитников, солдат,
это
праздник для девчат? (нет)

           1-я: Мальчишки в армию пойдут,
           мам и пап с собой возьмут? (нет)

          2-я: Мир важней всего на свете? (да)
          Это знают даже дети? (да)
Солдат:               Что ж, время с пользой провели,
но пора бы и делом заняться,    взрослым  поразмяться. А ну братья солдаты, в 2
колонны  становись, на позиции шагом марш!
1-я ведущая:        Под ваши аплодисменты мы
приглашаем участников праздничной  конкурсной программы: «Солдатушки, браво
ребятушки!»

Ведущие помогают  мужчинам
построится. Они проходят в зал и садятся на скамейки.

2-я ведущая:       Это
хорошо, что вы уже поделились на две команды, ведь наша

праздничная программа конкурсная, и вам придется

соревноваться друг с другом.

1-я ведущая:        Так как  участвовать
в конкурсе согласились  самыe  смелые
и
                             отважные,
то предлагаю назвать команды именно так команда

«Смелых» и команда «Отважных».

Солдат:                Что
отличает человека  служивого от  тех, кто армейскому делу

не обучен?

1-я ведущая:         Форма?

2-я ведущая:          Владение
оружием?

Солдат:
Форму теперь любой надеть может, оружием за деньги

приобрести.  Строевая подготовка, вот в чем разница!

1- я ведущая:         Да в
наше время, даже дошколята выполняют строевые

команды!

Солдат:
Неужто?

1- я ведущая:        (командует)
Внимание! Равняйсь! Смирно!

Солдат:
Молодцы! Хвалю! А дальше?

2-я ведущая:         А
дальше, наши бравые солдаты покажут мастер – класс  по

строевой подготовке. (Солдату) Принимайте командование!

Солдат:                  (поправляет
усы) Это можно!

Становись! Равняйсь! Смирно! По порядку номеров

расчитайсь! Напра – налево! Шагом марш! Песню запевай!

 «Строевая  подготовка для
пап»
Мужчины строевым шагом
проходят через центр зал останавливаются, маршируют на месте, затем строем
проходят на свои места. Солдат комментирует выполненное задание.

2-я ведущая:         Здорово!

1-я ведущая:         То ли
еще будет!

Солдат:
Теперь не грех и силушкой померится.

2-я ведущая:         Пока в
командах выберут участников  этого конкурса,
                               предлагаю
ребятам поразмяться.

Солдат:                  И то
верно, у вас здесь свои богатыри имеются  (показывает на

детей в костюмах,  достает деревянную
булаву)

1-я ведущая:         Наша
сила в умении, главное научится правильно бросать.
                                                                     (несет
надувную булаву)

 «Метание булавы»
Дети строятся в две
колонны, бросают булаву, затем бегут за ней и передают следующему ребенку.

2-я ведущая:         У мужчин
свои методы силой померится. Армрестлинг – борьба

на руках. Просим участников занять места.

 «Борьба на руках»
Солдат выносит стол,
ведушие – стулья. Мужчины парами в 3 захода борются на руках

Солдат:
Сила, барышни не только в руках измеряется. Бывало солдату

пёхом сто верст надобно пройти.

2-я ведущая:          Это
пехоты, а для гусара, к примеру, важнее уметь в седле

сидеть, да с лошадью управляться.

1-я ведущая:          Здесь
важно уметь держать равновесие. Кстати, наши гусары,

могут продемонстрировать.

Солдат:                   Да
где же столько лошадей взять?

2-я ведущая:          Лошадей
у нас нет, а вот конем проскакать, да еще и с такими

наездниками, я думаю, наши участники не откажутся.

 «Гусарские скачки»
Папы вместе с детьми
строятся в 2 колонны. Первыми становятся дети младшей группы в киверах, в руках
они держат сабли. Папы сажают детей на плечи, добегают с ними до ориентира с
палкой и привязанным шариком. Ребенок должен  ударить по шарику. Затем пара
возвращается обратно, передает саблю, как эстафетную палочку.

2-я ведущая:           Что
то- то зрители у нас сегодня не очень активные.

Наших  участников нужно поддерживать и громко

аплодировать.

1-я ведущая:
Может стоить провести разминку?

2-я ведущая:             Это
что было лучше в ладоши хлопать?

1-я ведущая:
Чтобы  улучшить настроение, а для того чтобы не выбиваться

из темы, предлагаю музыку, которая звучала на балах и

приемах,  где  частенько бывали  господа гусары.

Игра с залом «Хлопки»

Солдат:               Что ж,
одобряю. И скачки славные получились, только любому

солдату смекалка нужна, находчивость.

1- я  ведущая:
Предлагаете наших конкурсантов на смекалку проверить?

Солдат:                А хоть
бы и так! Наш брат - солдат и кашу из топора сварить

может и Марью - Искусницу из подводного царства вызволить.

2-я ведущая:        Марью –
Искусницу?

Солдат:                  В
сказке про Водокрута 13, аль не слыхала?

2-я ведущая:         Ах, в
сказке! У нас в реальной жизни, тоже знаменитые имена
                               имеются
и наши участники  смогут, отгадают его с закрытыми

глазами.

Солдат:                 Да
так ли это?

1- я  ведущая:      Для
выполнения конкурсного задания нам нужно по 3 человека

из  каждой команды (папы выходят на середину зала). Именно с

закрытыми глазами  в течении 1 минуты, вам нужно собрать

слово именем которое в годы ВОВ был названо артиллерийское

орудие.

 «Собери слово»
          Папам завязывают
глаза и раздают буквы, из которых нужно составить слово «Катюша». Участники на
ощупь должны узнать букву и выстроиться в нужном порядке.
          Пока папы
собирают слово дети из старшей группы готовятся на выступление (берут
флаги,выстраиваются).

Солдат:
Катюша…Катя… Екатерина …  Царицу так величали.

2 ведущая:            Наши
«Катюши»  тоже  были очень важны на фронте. Орудие

под названием «Катюши» беспощадно громили врага, а писем из

дома от Катюш солдаты ждали  с нетерпением и любовью.

Номер с флагами ( с
утяжелителями) под ремикс песни«Катюша»

Солдат:                Стало
быть, «Катюша» - это военная машина, которой управляет

девушка?

1-я ведущая:          Всякое
бывало,  женщины  наравне с мужчинами  воевали. И

  ничего, справлялись.

2-я ведущая:         Да и
сейчас они  справятся. (приглашает 2 мамам  выйти)
                               Нужно
помочь водителям, машины вытащить, забуксовали по
                               бездорожью.

Игра с мамами «На буксире»
Ведущие выводят 2 детей
младшей группы в пилотках. Ставят их с машинами напротив мам, которые берут в
руки палочку с веревкой, привязанную к машине. По сигналу мамы начинаю
закручивать веревку на палочку, а дети идут вслед за машинами. Чья первая
машина «приедет», тот и выиграл.

Солдат:                Удивительно,
мамы с детьми в машинки играют. Неужто забот

больше нет! Лучше бы за мальцами приглядывали, (показывает

на детей младшей группы в банданах)
лица чумазые, одежда в

пятнах.

1 ведущая:
Одежда эта не в пятнах, а пятнистая, а лица специально
                                 раскрашивают
для маскировки, ну чтоб в траве там, в лесу не

было их видно.

Солдат:                   Ты
мне милая, что такое маскировка не сказывай, я получше

тебя об этом знаю. Бывало, сидишь в окопе, сам за ветками

схоронишься, а шапку на штык  наденешь, и ждешь, ежели

выстрелят, значит, враги на другой стороне, ухо востро держат,
                                 а
если тихо все – значит вставай, наступай!

1-я ведущая:            Парням,
которые проходят курс молодого бойца  и в наше

время нелегко. Пригнись ниже, бросай дальше.

2-я ведущая:             Что
вы хотите этим сказать?

1-я ведущая:              Я
хочу сказать, что в наше неспокойное время, нужно быть
                                    готовыми
к боевым действия. Вот и проверим, как у наших

бойцов с физической подготовкой.

Задача: проползти под маскировочным прикрытием, и

попасть снарядом в зону противника. Снарядами вас наши

молодые бойцы  обеспечат.

Трек № 13
«Боевые учения»
Дети на местах из газеты,
комкая её, придают форму шара. Затем отдают своему папе, которые со «снарядом»
проползают по туннелю и бросают в обруч.

Солдат:                    Ай
да молодцы! Любо – дорого посмотреть!

2-я ведущая:            Как –
то спокойно на душе становится, когда видишь, что

такие у нас защитники есть!

1-й ведущая:
Важно, что бы эти учение не перешли в боевые действия,
                                  чтобы
наши дети только слышали о войне и никогда бы не

увидели её своими глазами.

 2-я ведущая:           Пусть
небо будет чистым, а детство счастливым!

Танцевальная композиция
«Аист на крыше»

Солдат:                     Станем
единым строем, чтобы охранять и защищать родимую

сторонушку, детей малых, стариков, жен и матерей наших!

А сегодня, всем кто меня видит, всем кто меня слышит,

здравия   желаю и с праздником поздравляю!

1-я ведущая:
Разрешите и  нам дорогие мужчины, поздравить вас  с

наступающим праздником, Днем защитника Отечества!

2-я ведущая:
Поблагодарить вас за участие в конкурсе …

Солдат:
и наградить за смелость и отвагу, за ловкость и находчивость

каждого из вас!

Вручение орденов

file_name: Сценарий Солдатушки, браво, ребятушки!.doc

alt: Действующие лица: 2 ведущие, Солдат

alt: Предлагаю словесную игру на внимание

alt: Смелых» и команда «Отважных».

alt: Игра с залом «Хлопки» Солдат:

title: Сценарий конкурсной праздничной программы "Солдатушки, браво ребятушки!"


extracted_text:
Музеи образовательных организаций
как центры музейно-педагогической и краеведческой
работы
в патриотическом воспитании подрастающего поколения

Ибраева
А.А., куратор туристско-краеведческого направления

Приоритетным направлением в сфере воспитания и дополнительного
образования детей является совершенствование работы по
гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
В течение сравнительно короткого времени школьные
музеи получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное
средство обучения и воспитания. Они возникают как результат многолетней работы
с учащимися по учебным предметам, как итог общей работы ученических и
педагогических коллективов.
Музеи, как окно в прошлое и в окружающий мир, дает
мощный стимул для формирования и развития личности ребенка, усиливает отдельные
грани воспитания, значительно расширяет диапазоны взаимодействия личности с
обществом, формирует механизмы самостоятельной зрелой оценки истории России,
края, города и семьи.
В 2020 году на базе образовательных организаций города
действуют 12 школьных музеев, 1 музейный уголок и 7 музейных комнат, имеющих историко-краеведческий
профиль.
В последние годы музейное дело в образовательных
организациях Кувандыкского городского округа получило новое развитие. Идет
процесс осмысления места школьного музея в диалоге всех заинтересованных
участников образовательного процесса: родителей, педагогов, музейных
сотрудников, ветеранской общественности; школьный музей превращается в полигон
музейно-педагогических инноваций. Являясь частью открытого образовательного
пространства, они становятся центрами гражданско-патриотической деятельности
общеобразовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими
учреждениями культуры, общественными организациями.
Основная цель создания и деятельности школьных музеев,
музейных уголков, комнат – это содействие развитию коммуникативных компетенций,
навыков исследовательской работы учащихся, поддержка творческих способностей
детей, формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств,
художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, то есть
чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.
Работа ведется по различным направлениям:
- историческое и культурное наследие история Кувандыкского
района;
- летопись школы, ветераны педагогического труда,
выпускники;
- Великая Отечественная война;
- локальные войны современности;
- кадетское движение и казачество;
- этнография;
- история пионерской и комсомольской организации;
- страницы великой дружбы, многонациональное
Оренбуржье;
- спорт и другие.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского окуга
Оренбургской области» является координационным центром школьного музееведения и
краеведения, которые занимают достойное место во внешкольной работе по патриотическому
воспитанию с обучающимися города.
Проводятся разнообразные туристско-краеведческие
мероприятия с обучающимися и педагогами: различные конкурсы, конференции,
викторины, слеты туристов-краеведов, слеты активистов школьных музеев,
смотры-конкурсы школьных музеев, музейных уголков и другие мероприятия.
Тематика мероприятий, в первую очередь, разрабатывается с учетом знаменательных
дат в истории и жизни Кувандыкского городского округа, Оренбургской области,
России, постоянно расширяется, углубляется, вводятся новые темы. Формы
проведения постоянно меняются, усовершенствуются. Тем самым мы стараемся
привлечь внимание к патриотическому и духовно-нравственному воспитанию
подрастающего поколения, повысить роль школьных музеев в совершенствовании
краеведческой работы, как части дополнительного образования.
Как показывает практика, наиболее запоминающимися и
эффективными являются такие формы и методы работы, где учащиеся сами становятся
активными участниками.
Примером одной из таких форм является городская неделя
«Музей и дети». В рамках недели проходят конкурсы экскурсоводов, фестиваль
школьных музеев «Знакомьтесь, музей!», «Музейный сеанс», викторина «Мы землю эту
Родиной зовем», конкурс видеоэкскурсий «Кувандыкский край», конкурс
исследовательских работ «Все – это Родина твоя, земля твоя родная!». Каждый
руководитель школьного музея показывает открытое музейное мероприятие, проходят
тематические экскурсии по залам городского краеведческого музея.
Большой популярностью пользуются соревнования по
краеведческому ориентированию, которые стали своего рода краеведением,
облеченным в форму игры, совмещенным с соревнованием. Юные краеведы своим
ногами, глазами «прочитывают» страницы истории своей малой родины.
В рамках Всероссийского туристско-краеведческого
движения «Отечество» ежегодно проходит муниципальный этап Всероссийского
конкурса исследовательских и краеведческих работ «Отечество». Участвуя в таких
конкурсах, юные краеведы учатся выбирать и формулировать темы исследования,
производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором
источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного
аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой,
оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию
достигнутых результатов. В итоге у учащихся формируется аналитический подход к
решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации,
отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить
взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью.
Такие мероприятия в отделе дают прекрасную
возможность показать результаты поисковой и исследовательской деятельности,
продемонстрировать знания историко-культурного и природного наследия
Оренбуржья, поделиться приобретенным опытом, полученным при оформлении
тематических музейных экспозиций.
Основными формами работы школьных музеев, музейных
уголков являются:
-экскурсии по музейным выставкам и экспозициям;
- музейные уроки;
- Уроки мужества;
- экскурсионная деятельность;
- подготовка экскурсоводов;
- встречи с ветеранами, выдающимися личностями;
- коллективное и индивидуальное обсуждение
впечатлений, полученных в музее;
- оформление выставок.
Основные направления деятельности: сбор краеведческих
материалов; сбор материалов истории школы; научно-исследовательская
деятельность; формирование фондов подлинных памятников историко-культурного
наследия; связь с государственными учреждениями, общественными организациями;
обеспечение учета и условий сохранности фондов музея школы. Ежегодно школьные
музеи, музейные уголки пополняются новыми ценными экспонатами, оформляются
новые экспозиции.
При каждом музее, музейном уголке, комнате работают
краеведческие и патриотические объединения, клубы, в которых учащиеся
занимаются учебно-исследовательской, поисковой и музейной деятельностью, ведут
большую просветительскую работу.
На базе школьных музеев проводятся семинары по
воспитательной работе, открытые занятия, встречи, торжественные линейки и митинги,
посвященные знаменательным датам, городские мероприятия. На воспитательных
мероприятиях, при проведении различных акций по патриотическому воспитанию, в
шефской работе, актив музея является основным звеном. На сегодняшний день все
школьные музеи музейные уголки, комнаты имеют свой сайт или страницу на сайте
школы, где можно познакомиться с их деятельностью, виртуально побывать на
экскурсии.
Активисты школьных музеев, музейных уголков, члены
краеведческих, поисковых объединений ежегодно становятся активными участниками,
призерами и победителями областных, всероссийских и международных конкурсов.
Из всего вышеизложенного еще раз можно сделать вывод,
что школьные музеи, музейные уголки, комнаты обладают огромным
образовательно-воспитательным потенциалом, а эффективное использование этого
потенциала как видно из представленного материала, решением одной из важнейших
задач воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, гражданского
самосознания и высокой нравственности.

file_name: статья Ибраева А.А..docx

alt: Оренбуржье; - спорт и другие

alt: В итоге у учащихся формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить…

alt: Из всего вышеизложенного еще раз можно сделать вывод, что школьные музеи, музейные уголки, комнаты обладают огромным образовательно-воспитательным потенциалом, а эффективное использование этого потенциала как видно…


extracted_text:
Проект «Огород на окне»
Вид проекта: познавательно-исследовательский.
Продолжительность:
2 месяца (март-апрель)
Участники проекта: дети младшей группы, воспитатель, родители.
Актуальность темы
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и
я пойму»Весна – это пора пробуждения природы и
начало посадки. Поскольку
мы живем в городе, почти в каждом доме на окошке появляется рассада. А она
такая разная: у одной тоненькие стебелечки, у другой – толстенькие. А листики?
И круглые, и овальные, и ажурные, и гладкие, и мохнатенькие. И как же хочется
это все не только рассмотреть, но и потрогать, понюхать, полить. Но детям
строго-настрого наказывают не трогать эти интересные растения. А ребенок
познает мир, активно взаимодействуя с ним, а не пассивно наблюдая.
Беседуя с детьми, выяснила, что дети называют овощи, знают, где
они растут, понимают, что мамы и бабушки высаживают рассаду в огороде, сеют
семена. Но как выглядят эти семена, как появляются росточки, как вырастает
рассада, какие условия нужны для нормального роста овощей дети имеют отрывочные
представления.
Так появилась идея создать в детском саду огород на окошке. В
нашем огороде малыши смогут сами посадить и вырастить растения. В ходе
наблюдений за их ростом, опытнической деятельности ребятишки смогут понять, что
жизнь зеленого создания зависит от наличия солнечного света, тепла и почвы.
Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и
ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского,
эстетического, социально-личностного, развития ребенка. Привлечение
дошкольников к посильному труду по уходу за растениями – это развитие таких
качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат,
обязательность, целеустремленность.
Цель проекта:
 Создание условий для развития интереса
у детей младшего дошкольного возраста к познавательно-исследовательской,
трудовой деятельности в процессе выращивания огородных растений. Формирование
экологической культуры.
Задачи:
Формировать у детей представления о посадочном материале;
Расширять представления детей об овощных, цветочных культурах;
об особенностях строения и условиях роста растений;
Формировать умение ухаживать за огородными культурами;
Развивать любознательность, наблюдательность, интерес к
исследовательской деятельности, экспериментированию;
Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его
результатам.
Формировать чувство ответственности при уходе за растениями:
вовремя поливать, рыхлить почву.
Способствовать развитию самостоятельности, уверенности,
положительной самооценки.
Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми
и родителями.
В проекте 3 основных этапа:
1. Подготовительный этап
- Беседа о пользе овощей, зеленого лука, укропа, листового
салата.
- Создание мотивационной ситуации. Приход из леса зайчихи,
которая всю зиму питалась корой. Теперь она очень слабенькая. Как ей помочь?
Подведение к идее создания огорода на окошке. Что нужно для создания огорода?
Где это взять? Решили попросить помощи у родителей.
- Беседа с родителями «Огород на окне». Обсудить задачи проекта.
Вызвать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.
- Консультация для родителей: «Огород на окне».
- Предложить родителям приобрести для проведения проекта
необходимые материалы: контейнеры, землю, посевной материл для огорода на окне;
изготовить пугало для огорода.
- Домашнее задание – с детьми вырастить зеленый лук у себя дома,
привлечь к наблюдению за ростом лука малышей.
- Подбор художественной литературы: сказки, стихи, потешки,
пословицы, загадки; дидактических игр, иллюстраций.
- Организация предметно – развивающей среды
2. Основной этап (исследовательский)
- Рассматривание семян (помидор, морковь, огурец, перец,
кабачок, горох, фасоль, укроп). Выявление их многообразия: круглые, овальные,
большие, маленькие, гладкие, шершавые, разных цветов.
- Рассматривание земли для посадки. Определение ее свойств: цвет
– темный, при поливе темнеет; рассыпается, мокрая - держит форму.
- Посев и посадка семян лука, укропа и пр.
- Оформление огорода на окне.
- Уход за посаженными культурами – полив, рыхление, удаление
сорняков.
- Наблюдение за ростом растений.
- Опыты: наблюдение за семенами гороха, бобов (одни сухие,
другие – замоченные в воде); лук в темном месте без полива, лук в темном месте
с поливом, лук на солнечном месте поливом.
- Срезка лука и укропа на обед.
- Продуктивная деятельность:
• Рисование «Лучок»;
• Конструирование «Огород для мишки».
- Игровая деятельность:
• Дидактические игры – «Во саду ли, в огороде», «Четвертый
лишний», «Чудесный мешочек», «Что где растет?», «Найди пару», «Целое и часть»,
«Доскажи словечко».
• Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей».
• Подвижные игры: «Собери овощи в корзинку», «Вершки и корешки».
- Коммуникативная деятельность:
Чтение: О. Емельянова «Что растёт на огороде», С. Виталий
«Огород», В. Сутеев «Яблоко», С. Сирена «Огород», русская народная сказка
«Репка», А. Максакова «Посадила в огороде», белорусская народная сказка «Пых»,
украинская сказка «Колосок», К. Чуковский «Огород», стихотворения – песенки
«Купите лук, зелёный лук, петрушку и морковку» пер. шотл. И. Токмаковой, потешки,
загадки, пословицы об овощах, фруктах.
3. Заключительный этап
- Итоговая беседа с детьми «Урожай у нас неплох».
- Презентация проекта.
- Работа с родителями:
• Предложить мамам и папам привлечь своего ребёнка к посадке и
уходу за растениями в своем огороде, выделив для этой цели небольшую грядку для
малыша.
• Консультация для родителей «Что растет на огороде…»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: огород на окне.docx

alt: Проект « Огород на окне » Вид проекта: познавательно-исследовательский

alt: Оформление огорода на окне. -

title: Огород на окне


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 8.2А Квадратные уравнения

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение квадратных уравнений

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.3
  решать
  квадратные уравнения;

Цель
  урока

Учащиеся
  будут:
знать
  основную формулу корней квадратного уравнения;
знать
  формулу для вычисления дискриминанта квадратного уравнения;
по
  дискриминанту квадратного уравнения определять, сколько оно имеет корней;
знать
  алгоритм решения квадратного уравнения;
применять
  основную формулу корней квадратного уравнения;

Критерии
  оценивания

Учащиеся достигли цели, если:
знают
  основную формулу корней квадратного уравнения;
знают
  формулу для вычисления дискриминанта квадратного уравнения;
по
  дискриминанту квадратного уравнения правильно определяют, сколько оно имеет
  корней;
знают
  алгоритм решения квадратного уравнения;
применяют
  основную формулу корней квадратного уравнения;

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
комментировать
  решения квадратных уравнений;
аргументированно рассуждать о количестве
  корней квадратного уравнения;
грамотно
  оперировать предметной лексикой и терминологией данного раздела.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
квадратное
  уравнение;
уравнение второй
  степени;
полное и
  неполное квадратные уравнения;
первый или
  старший коэффициент, второй коэффициент или коэффициент при х, свободный
  член;
дискриминант;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
дискриминантом
  квадратного уравнения называется…;
данное
  квадратное уравнение имеет один корень, так как…;
данное
  квадратное уравнение имеет два корня, так как …;
данное
  квадратное уравнение не имеет корней, так как …;

Привитие
  ценностей

Умение
  принимать решения, отвечать за качество работы, организация времени

Межпредметные
  связи

физика,
  химия, биология

Предварительные
  знания

знают
  определение квадратного уравнения; различа.n виды
  квадратных уравнений;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 - 5 мин

 а) Постановка темы
  урока, целей обучения и критериев оценивания.
Учитель
  демонстрирует цели обучения и критерии оценивания.
Учащиеся,
  используя технику «Две звезды и одно желание» проверяют домашнюю работу
  своего одноклассника.
Учитель акцентирует внимание учащихся на
  том, что проверяя  другую  работу они не оценивают  ее, а лишь определяют два
  положительных момента и отмечают звездочкой «две звезды», и один момент,
  который, по их мнению, заслуживает доработки  «желание».

Презентация

Середина урока
6 - 38 мин

Изучение нового
  материала (вывод формулы корней квадратного уравнения).
Учитель
  объясняет материал, посредством постановки проблемных вопросов привлекает
  учащихся к выводу  формулы корней квадратного уравнения.
Решим
  квадратное уравнение .
Разделим
  все члены уравнения на старший коэффициент  и
  получим равносильное приведенное квадратное уравнение . В левой части уравнения выделим
  квадрат двучлена: или . Введем новую переменную  и получим неполное
  квадратное уравнение , или , или  . Так как , то   −
  положительное число.
Поэтому
  знак дроби определяется знаком ее
  числителя . Это выражение называется дискриминантом
  квадратного уравнения  («дискриминант»
  по латыни означает «различитель», «определитель»). Его обозначают буквой ,  т.е. .
Тогда
  уравнение имеет вид . Рассмотрим теперь
  различные возможные случаи решения в зависимости от .
1.
  Если  , то уравнение имеет два
  противоположных по знаку корня:   и  . вернемся к старой неизвестной   и получим два линейных
  уравнения:    (откуда корень  ) и   (тогда
  корень ).
Итак,
  при , квадратное уравнение  имеет два различных корня:  и .
Принятая
  следующая краткая запись корней: , где , которую называют формулой
  корней квадратного уравнения.
2.
  Если , то уравнение  имеет вид . Это уравнение имеет
  единственный корень (или два одинаковых корня)  .
  вернемся к старой неизвестной и получим
  линейное уравнение  , корень которого   .
Итак,
  при  квадратное уравнение  имеет единственный корень ( два
  одинаковых корня) .
3.
  Если  , то уравнение  не имеет корней, так как дробь   . Следовательно, при  квадратное уравнение  не имеет корней.
Таким
  образом, в зависимости от дискриминанта  квадратное
  уравнение  может иметь два различных корня
  при  , единственный корень (или два
  одинаковых корня) при  и не иметь
  корней при .
Итак,
  при решении квадратного уравнения поступают следующим образом:
1.
  Вычисляют дискриминант квадратного уравнения.
2.
  Сравнивают дискриминант с нулем.
3.
  Если дискриминант , то используют формулу
  корней , если дискриминант   , то записывают,
  что корней нет
Физминутка
В среднем темпе проделайте 3-4 круговых движения глазами в
  правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы,
  посмотрите вдаль на счет 1-6. Повторите 1-2 раза.
Задания
  для индивидуальной работы
Учащиеся в парах
  выполняют задания для первичного закрепления с последующей взаимопроверкой по
  готовому решению.
1.Заполните
  таблицу:
а)

b)

2.Закончите
  решение уравнений:

Учитель наблюдает за работой учащихся со средними
  учебными способностями, предоставляя им «тихую» обратную связь.
Создайте
  четыре пары учащихся,
  которые будут грамотно оформлять решения двух уравнений в тетради.
Остальные
  учащиеся решают уравнения  самостоятельно, если у них возникают вопросы они
  могут адресовать их учителю или одноклассникам.
Через
  7 минут учитель  проверяет решения каждой из четырех пар, сканирует их
  решения. Далее восемь учащихся выполняют другие три задания в тетради.
Проверка
  решений к заданию
  №3
  выполняется по готовому решению на интерактивной  доске.
3.Решите
  квадратные уравнения:

Приложение
  4
     Алгебра.8
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
  К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. –
  М.:Просвещение, 2013.

Ерина
  Т.М. Рабочая тетрадь по алгебре: 8 класс к учебнику «Алгебра.8 класс» для
  общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
  К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. / Т.М.Ерина. – М.:Издательство
  «Экзамен», 2013.- 160с.

Конец урока
39
  - 40 мин

Учитель
  демонстрирует задания для домашней работы на интерактивной доске, отвечает на
  вопросы учащихся и мобилизует их на рефлексию своей работы.
Задания
  для домашней работы
 Решите уравнения:
а);
b);
c);
d).
  Рефлексия
Учащиеся
  записывают "ключевые слова" урока, по которым составляют рассказ или
  расставляют "ключевые слова"  в определенной последовательности.
Несколько
  учащихся читают вслух свой рассказ.

Презентация
Приложение
  3
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/maths/algebra/quadequationshirev2.shtml

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  выражается в ожидаемом результате от учащихся с хорошими учебными
  возможностями. Учитель оказывает индивидуальную поддержку учащимся с низкими
  учебными способностями.

Формативное
  оценивание будет проходить через выполнение индивидуальных заданий, слушание
  ответов учащихся, предоставления им обратной связи.

Учащиеся
  выполняют несколько упражнений  для глаз под руководством одного из
  одноклассников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 _8_Решение квадратных уравнений_Краткосрочный план_1 урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Начало урока 0 - 5 мин а)

alt: Конец урока 39 - 40 мин


extracted_text:
Мастер-класс «Открытка из спичек для папы к
23 февраля»

Предлагаю
вашему вниманию мастер класс -
«Открытка из спичек для папы к 23
февраля».

Открытка к 23 февраля,
сделанная своими руками – желанный подарок для папы или дедушки. Мы с ребятами решили порадовать наших
родных и близких маленькими сувенирами.
Для изготовления открытки нам
понадобится:
квадратная заготовка из потолочной плитки 14х14см.
спички 3 коробка;
клей
– «SOLID»;
открытки и наклейки с 23 февраля;
бесцветный лак.

- Сначала
сделаем из потолочной плитки заготовку: квадрат размером 14х14см. Разделим этот
квадрат на 9 маленьких квадратиков (по ним будет удобней наклевать спички на заготовку).

- На
заготовку наносим клей «SOLID». Начинаем приклеивать спички вертикально, одну серной головой вверх, другую
вниз. Таким образом, заполняем первый квадрат.

- Затем,
приклеиваем спички горизонтально
– это второй квадрат.
Так
заполняем все 9 квадратиков, чередую квадраты с вертикальным и горизонтальным
рисунком. В процессе работы получается паркет из спичек, он и станет основой для нашей открытки.

- Когда заготовка высохнет, можно её покрыть бесцветным лаком
или оставить так.

-
Заготовка для открытки готова.
-
Украшаем нашу заготовку открытками и
наклейками с тематикой 23 февраля.

Наша открытка готова.
Думаю,
что папам и дедушкам понравится наш подарок.

file_name: Мастер класс.docx

alt: Сначала сделаем из потолочной плитки заготовку : квадрат размером 14х14см

alt: На заготовку наносим клей «SOLID»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 6 г Вольска
Саратовской области»

Сценарий праздника
« День матери»
(для учащихся 1 класса)

Выполнила
учитель начальных классов
Плохих Л.Ю.

Ноябрь, 2019 г

Цели:

воспитывать уважительное отношение к мамам,
     желание помочь им.
помочь детям
     через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
Создать
     теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Оборудование:

"Моя мама - лучше
     всех!" (с  портретами матерей)
рисунки детей
     для матерей "Цветы к празднику"
подарки от
     детей
 сердечки для
     мам
ромашка для
     игры
заставки на
     компьютере
видеоклип

Заставка
1 ( картинка Иисуса)
   За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
«Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал
и беззащитен?»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который
будет ждать тебя и заботиться о тебе».
-Но как же я буду понимать людей, ведь я не знаю
их языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога.
Бог улыбнулся и ответил: «Твой ангел будет
говорить тебе самые прекрасные и сладкие слова, которые ты когда- либо
услышишь, и спокойно и терпеливо он научит тебя разговаривать»
Затем ребенок спросил: «Я слышал, что на Земле
есть зло. Кто защитит меня?»
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя
собственной жизнью.
- Господь, прежде чем я покину тебя, скажи же
мне, как зовут моего ангела?
- Его имя не имеет значения. У него много имен, но ты будешь
просто называть его Мама.
Учитель: Добрый день, гости
Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник небольшой,
Праздник радостный.
Он Днём Матери величается
И в конце ноября отмечается.

Заставка 2 (картинка матери и ребенка)
День матери — международный праздник в честь матерей. В этот
день принято
поздравлять матерей и женщин, ждущих ребенка. День матери – это замечательный
повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому
человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их
заботливые и ласковые руки.
Сегодня на целом свете праздник
большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!

Ученица  А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.

Девочка. Что для птиц,
скажите, надо?
Мальчик. Солнце, небо,
зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.Ну, а мне, скажу я
прямо, -
Чтоб
была со мною...
Вместе. Мама!

Учитель На свете добрых слов
немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.

Ученик Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Ученица Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Ученик Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
УченицаМама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,

Мама выручит всегда!
Ученик Мама, нет тебя
дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.

Все вместе. Мама, я тебя люблю,
                      Песню я тебе дарю!

                                      Песня «Моя мама лучшая на свете»

Учитель: Мама!
Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас
до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться,  оберегает
нас.
Ученица .Маму любят все на
свете,
Мама – лучший
друг!
Любят мам не
только дети,
Любят все вокруг!
Ученик Если что-нибудь
случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на
помощь,
Выручит всегда!
Ученица Мамы много сил,
здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда –
нет на свете
Лучше наших мам

А сейчас поиграем в
игру "Мамочка".
Я буду задавать
вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"

- Кто пришел ко мне с утра?
- Кто сказал "Вставать пора!"
- Кашку кто успел сварить?
-Чаю в чашку мне налил?
- Кто косички мне
заплел?

- Целый дом один
подмел?
- Кто меня поцеловал?
-Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

Учитель:    Мама! Самое
понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы
самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое
сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку
лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:

Ученик Мама! Очень-очень
Я тебя
люблю!

Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Ученица Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю
Я тебя родная.
Мамочка, люблю.
Ученик. Вот и зорька светит
Вот уж и рассвет
Никого на свете
Лучше мамы нет

Конкурс для мам
«Узнай себя»
Наши детки нарисовали Ваши портреты, дорогие мамы.
Попробуйте узнать себя.

Учитель
Наши детки так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

                                         Сценка
"Три мамы"
(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике
сидит нарядная кукла.)
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(Девочка берет куклу и сажает за стол.)
Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в
саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!"- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в  работе ты целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж  мамой ты стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
 Сегодня к обеду  ватрушка   (Мама и бабушка садятся
за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами

"Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в
жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно
свершается, мы всегда восхищаемся,радуемся(чудо).
2.Она бывает часто и во многих местах из-за неё
приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться
с ней. Постоишь сколько надо и получишь то, что хотел (очередь).
3.Она должна быть у каждого человека, но
некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты
неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает
(совесть)
4.Если его нет, то и нет радости, без него не
жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в поздравлениях.
Его не купишь ни за какие деньги.(Здоровье)
5.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в
жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы,
которые его приносят (счастье)
Учитель
Чудесные подарки мы
На праздник маме дарим
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
Еще
частушку дарим,
Звенит
она и льется,
Пусть
маме будет весело
Пусть
мама улыбнется!

ЧАСТУШКИ
1. Кто сказал – частушки
вроде,
В наши дни уже не в
моде?
Только дело разве в моде
Если любят их в народе?

2
Если надо – мы станцуем,
Если
надо – мы споем,
Не
волнуйтесь наши мамы,
Мы
нигде не пропадем!
3. Мама пишет сочиненье
И решает уравнение.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
4.
Мама спрашивает Васю:
–
Чем ты, Вася, занят в классе?
Он
задумался слегка
И
ответил: – Жду звонка!
5. Вот почистить раз в
году
Я решил сковородку.

А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
6. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
7. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
8. Ох, устали мы устали,
По хозяйству хлопотали.
Если надо вам помочь-
Позовите, мы не прочь!
9. Мы ребята удалые,
Хоть и ростом небольшие.
Принесли веселье вам,
Так похлопайте же нам!

Ведущий – На свете не
существует человека роднее и ближе вас, наши мамы. Обещаем беречь вас и не
причинять боль своими словами и поступками.
 Чтец. – Обещаем всегда заботиться о вас.
Класс  хором: «Обещаем!»
Чтец.
– Быть чуткими и внимательными. Всегда и во всем помогать.
Класс хором : «
Обещаем!»

Чтец. – Быть
послушными, воспитанными и хорошо учиться.
Класс хором : « Обещаем!»
Хором.
– Мы очень любим вас!

Ученица Дарю тебе свое сердечко,
Держи тихонько, не разбей.
Нет в мире этом человечка,
Которого любили б сильней!
Дети дарят
сердечки маме   (Звучит музыка)
Класс
исполняет песню « Мама- первое слово…»
Ученик Вам
желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго – долго
жили,
Не старели никогда!
Ученица Пусть
невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Ученик
Пусть  для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт
сирень
И пусть долго – долго
длится
Самый лучший Мамин день!

Ведущий.
– Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо  мамам наших мам и пап –нашим  бабушкам.

Учитель:За
ваш труд!
Дети: Спасибо!
Учитель :За заботу!
Дети: Спасибо!
Учитель :За вкусные ватрушки!
Дети: Спасибо!
Учитель : За бессонные
ночи!
Дети: Спасибо!
Учитель :За любовь!
Дети: Спасибо!
Учитель : За доброту!
Дети: Спасибо!
Учитель :За терпение!
Дети: Спасибо!

Для
всех  бабушек звучит песня
«Ты не спишь
ночами и хранишь мой сон» ( исполняет группа детей)

- Дорогие мамы, у нас на доске волшебная ромашка. Она
поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки
называется «Самая-самая».
Под
красивую мелодию мамы выходят и выбирают ромашку
На
ромашках с обратной стороны написано:
Самая
обаятельная.
Самая
привлекательная.
Самая нежная.
Самые
красивые глаза.
Самая
очаровательная улыбка.
Самая, самая
добрая.
Самая
ласковая.
Самая
заботливая.
Самая
красивая.
Самая
обворожительная.
Самая
любимая.
Самая милая.
                      А
сейчас для Вас поздравление от меня (видеоклип)
Учитель. – Еще раз с
праздником, милые наши! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш
домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам ,дорогие!(
дети дарят подарки мамам и бабушкам)

file_name: День матери.docx

alt: Ученица А у нас сегодня день особый,

alt: Учитель Наши детки так упрямы!

alt: И ответил: – Жду звонка! 5.

alt: Был для вас как выходной! Ученик

title: Праздник " День Матери"


extracted_text:
«Функциональная
грамотность дошкольника»

Функциональная грамотность становится одной из главных тем для
обсуждения на всех уровнях: и в школах, и в Министерстве просвещения, и в
Совете по науке и образованию. Эта задача является актуальной и для дошкольного
образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших
компетенций на первой ступени образования и воспитания.
Что
такое функциональная грамотность? Само понятие «функциональная грамотность»
вошло в лексикон в 1957 году с подачи ЮНЕСКО. Сначала понятие «функциональная
грамотность» трактовалось как ликвидация безграмотности, но впоследствии
приобрело более широкое значение – как способность использовать знания для
решения любых жизненных задач.
Функциональная
грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно
приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений. (Алексей Алексеевич Леонтьев, Известный
российский психолог, филолог, педагог и психолингвист, научный руководитель
ассоциации «Школа 2000…»)
Теперь
уже функционально грамотный человек – это не просто тот, кто научился
читать и писать, изучил основы некоторых наук, а тот, кто способен применять
свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно
обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества.

Функциональная
грамотность связана
с готовностью:
-
добывать знания;
-
применять знания и умения;
-
оценивать знания и умения;
-
осуществлять саморазвитие.
В
международных образовательных стандартах функциональной грамотности выделяют
три основных направления.
·
читательская
грамотность,
·
математическая
грамотность
·
естественнонаучная
грамотность,
Из
этих составляющих формируются глобальные компетентности.
Функциональная
грамотность,
как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям
уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма,
математики и это является той благодатной почвой, которая впоследствии помогает
будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным,
адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать
в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных
ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста
примером могут быть: функциональная готовность к школе, сформированность
предпосылок универсальных учебных действий).
Функциональная
грамотность дошкольников - это определенный уровень образованности
на ступени дошкольного образования, выражающий степень овладения детьми ключевыми
компетенциями.
Дошкольное
образование
является базисом для формирования функциональной грамотности ребенка в условиях
реализации ФГОС ДО. Выделяют основные направления формирования функциональной
грамотности на этапе дошкольного образования:
•формирование
финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста;
•
формирование речевой активности дошкольников;
•
формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности
у дошкольников;
•
формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного
образования.
Читательская
грамотность: способность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания
и возможности; участвовать в социальной жизни.
1.
Читательская грамотность – это умение читать, владение техникой чтения
2.
Читательская грамотность – это умение читать и понимать текст
3.
Читательская грамотность – это умение читать и понимать текст, использовать его
для решения разных задач
Читательская
грамотность для ребенка дошкольного возраста выражается в способности понимать
смысл текстов, размышлять и обсуждать тексты, чтобы расширять свои представления
и возможности, взаимодействовать с социальным окружением.
Этапы
формирования основ читательской грамотности

Организационно
  подготовительный

Организация
  соответствующей предметно развивающей и речевой среды

Мотивационно
  диагностический

Продуманный
  анализ содержания произведения

Деятельностный

Развитие
  у детей самостоятельности в словесно творческих проявлениях

Рефлексивный

Организация
  совместной игровой деятельности с детьми по мотивам произведения
  художественной литературы

Действия
педагогов:
после прочтения книги – вопросы по содержанию, оценка поступков героев,
способность себя поставить на место героев и высказывание своего мнения о том,
как бы сам ребёнок поступил на его месте; придумать продолжение; нахождение
аналогии в поступках героев и поступках окружающих людей; обсуждение
последствий поступков героев и т.д.
Математическая
грамотность
способность
человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
1.     Математическая
грамотность в дошкольном возрасте – это владение навыками счета, арифметическими
действиями сложения и вычитания, умением сравнивать предметы по величине,
решать задачи, знание цифр. Не просто счёт наизусть, а
·
умение
отсчитывать заданное устно количество предметов,
·
пересчитывать
реальные предметы, называя количество и показывая соответствующую цифру,
·
умение
использовать количественные и порядковые числительные;
·
оценивать
количество предметов «на глаз» и определять, где предметов больше или меньше;
·
определять
количественные характеристики предметов и объектов, пространственных и временных
категорий (у стула 4 ножки, у жука 6 лап, в комнате 3 окна, в неделе 7 дней и
т.д.);
·
узнавать
цифры в непосредственном окружении (на часах, номерах домов, автобусов и т.д.)
2.     Математическая
грамотность ребенка-дошкольника – это овладение понятиями величина, счет и
количество, овладение пространственно-временными представлениями в рамках
программы
·
Умение
сравнивать реальные объекты по их признакам (мой карандаш длиннее, его мешок
тяжелее и т.д.)
·
Устанавливать
временные отношения (сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна,
обеда, занятий));
·
Устанавливать
и моделировать пространственные отношения (Встань рядом с Сашей. Встань сбоку
от Вовы. Таня, встань пред Машей слева от Лены)
·
Умение
переносить свойства геометрических эталонов на реальные предметы (на какую
фигуру похоже, покатится предмет или нет);
·
Описывать
направление движения (Дойди
до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко)
3.     Математическая
грамотность – способность применять полученные знания для решения жизненных
задач.
·
группировать
и сортировать реальные предметы и пояснять, как они разложили предметы на
группы и по какому признаку;
·
участвовать
в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда,
случится обязательно (Войдет ли в эту норку слон? А мышка? Будет ли сегодня
дождь? Снег? Расцветут ли завтра цветы?)

Математическая
грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах Она включает
математические рассуждения, использование математических понятий, процедур,
фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Она
помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные
суждения и принимать решения.
Естественнонаучная
грамотность
способность
человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные
выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
1.      Естественнонаучная
грамотность в дошкольном возрасте – это достаточно широкий кругозор ребенка (в
соответствии с программой);
2.
Естественнонаучная грамотность ребенка-дошкольника – это овладение обобщающими
понятиями о живой и неживой природе, развитые первичные экологические
представления
3.
Естественнонаучная грамотность – способность применять полученные знания для
безопасного поведения в природе
ФГОС
ДО включает практически все умения, характеризующие естественнонаучную
грамотность, но они растворены в Стандарте среди других предметных и
метапредметных результатов.
В
разделе «Познавательное развитие» содержатся основные задачи формирования
естественнонаучной грамотности. Распространенные методы –
·
Познавательно-исследовательские
действия (отдельные действия с различными объектами с целью получения быстрого
вывода. «Поймай снежинку на ладошку. Она быстро растает. На одежде, на земле
снежинки не тают. Почему?»)
·
Экспериментирование
с материалами и веществами (специально организованная кратковременная
деятельность с различными материалами и веществами, требующая создания
определённых условий, привлечения дополнительных материалов для получения
вывода о конкретных свойствах изучаемых объектов. Изучение свойств воды:
прозрачность (помещаем в воду разл предметы), без вкуса и запаха (пробуем,
нюхаем), принимает разную форму (помещаем в сосуды разной формы) и т.д.)
·
Познавательно-исследовательская
деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с
ними) – включает в себя познавательно-исследовательские действия,
экспериментирование с материалами и веществами, поиск ответов на вопросы в
различных источниках. (Например, изучение свойств снега. Это процесс длительный,
т.к. включает в себя наблюдение за снегом при разной температуре на улице, в
помещении, рассматривание и изучение формы снежинок. Для этого можно
использовать микроскоп, познавательную литературу, фильмы и т.д.)
Естественнонаучная
грамотность
– это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам,
связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественнонаучными идеями
Естественнонаучно
грамотный человек способен аргументированно обсуждать проблемы, относящиеся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций:
научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно
интерпретировать данные и приводить доказательства.
Естественнонаучная
грамотность для ребенка дошкольного возраста выражается в способности
использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные
выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений. (АРТ-Талант)
Социально
- коммуникативная грамотность – это совокупность коммуникативных знаний,
умений и навыков человека, позволяющих ему эффективно общаться независимо от
различных обстоятельств в письменной и устной форме. Это знание законов, правил
и приемов эффективной устной и письменной коммуникации
Человек,
обладающий коммуникативной грамотностью
·
знает
правила общения и умеет их применять с учетом конкретной ситуации,
·
владеет
нормами и тактиками общения, речевым этикетом, которые эффективно использует в
любой коммуникативной ситуации.
·
выстраивает
общение, учитывая такие параметры, как возраст и национальность собеседника,
уровень его культуры, должность, эмоциональное состояние и прочее.
Коммуникативная
грамотность содержит два последовательно осваиваемых уровня:
1)
знание норм (шаблонов) общения (устного и письменного), принятых
в обществе для стереотипных коммуникативных ситуаций и их применение, то есть
владение речевым этикетом для обычных ситуаций общения;
2)
знание и использование правил и способов эффективной коммуникации
в типичных ситуациях общения.
Человек,
владеющий первым уровнем коммуникативной грамотности, знает, как надо общаться,
а человек, владеющий вторым уровнем коммуникативной грамотности, знает, как
общаться эффективно.
Одним
из важных условий формирования у субъекта коммуникативной грамотности является
его языковая грамотность, которая включает, в частности, читательскую
грамотность
Овладение
коммуникативной грамотностью начинается с раннего детства и связано с освоением
ребенком различных социальных ролей (дочь (сын), внучка (внук), воспитанник
ДОУ, друг (подруга) и т.д.). Это предполагает формирование умения выбирать
соответствующую той или иной роли модель поведения, принятым в социуме образом реагировать
на действия окружающих людей, понимать мотивы их поведения и находить
оптимальные способы общения и взаимодействия. Дети в дошкольном возрасте
приобретают разнообразный социальный опыт и учатся конструктивному общению,
осваивают приемы речевого этикета, такие как приветствие и прощание,
приглашение и просьба, разговор по телефону и пр.
Основы
коммуникативной грамотности, которые формируются у дошкольника, дают ему
возможность включения в любой детский коллектив и умения налаживать эффективное
общение. Умение взаимодействовать с людьми разного возраста, придерживающимися
различных ценностей и традиций, подтверждает высокий уровень сформированности
основ коммуникативной грамотности.
Условиями
успешного
развития предпосылок коммуникативной грамотности у детей дошкольного возраста
являются:
−
наличие положительной направленности детей на общение со сверстниками (желание
ребёнка вступать в контакт с окружающими, организовывать общение, включающее
умение слушать собеседника, эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию,
разрешать ситуации конфликта);
−
знание детьми правил общения, действенных вариантов поведения в процессе
коммуникации;
−
овладение умениями совместного речевого диалога;
−
совместная деятельность (ведущая игровая деятельность) и обучение (на основе
игровой деятельности), которые создают зону ближайшего развития ребенка.
Социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка, описанные в ФГОС ДО
(целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования) соотносятся с
характеристиками коммуникативной грамотности в части овладения основными
культурными способами коммуникативной деятельности, построения речевого
высказывания в стандартной ситуации коммуникации, умения общаться и
договариваться со взрослыми и сверстниками, учитывая интересы и эмоции других,
разрешать конфликты.
Показателем
наличия сформированных основ коммуникативной грамотности дошкольников будет
являться готовность применять полученный коммуникативный опыт, опирающийся на
знания, умения, навыки общения, как в значимой для ребенка деятельности, так и
в разных жизненных ситуациях.
Методами
и формами развития предпосылок коммуникативной грамотности детей дошкольного
возраста в разные возрастные периоды будут являться:
младший
дошкольный возраст (2–4 года) – игры-эксперименты и игры-путешествия по
освоению предметного мира, сюжетно-отобразительные и сюжетные игры,
коммуникативные игры и ситуации общения, простейшие поисковые и проблемные
ситуации, игры с моделированием, чтение художественной литературы и театрализованные
игры по их содержанию.
средний
дошкольный возраст (4–5 лет) – сюжетно-ролевые и режиссерские игры,
коммуникативные игры, игровые проблемные и поисковые ситуации,
игры-экспериментирования и игры-путешествия, театрализованные игры, беседы воспитателя
и детей с элементами игры.
старший
дошкольный возраст (5–7 лет) – проблемно-игровые, проблемно-поисковые
ситуации, метод проектов (детские проекты), коллекционирование, сюжетно-ролевые
и театрализованные игры, детское словотворчество (сочинение с детьми загадок,
стихотворные игры, сочинение с детьми коротких стихов, например, лимериков).
В
качестве одного из средств формирования предпосылок коммуникативной грамотности
выступает сюжетно-ролевая игра. Игра является основной
деятельностью ребенка дошкольного возраста, через которую он познает окружающую
действительность, выстраивает для себя модель жизни.
Из
этих составляющих функциональной грамотности вытекают глобальные компетенции.
Так
что такое глобальные компетенции? Это способность действовать
индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и
с математической грамотностью, и с читательской, естественнонаучной грамотностью
и умением работать, конечно же, в команде.
Формирование
предпосылок функциональной грамотности необходимо начинать уже с дошкольного
возраста, т. к. функциональная грамотность становится
·
одним
из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах его
деятельности,
·
потребностью
активной личности дошкольника, для формирования высокого уровня общения и
социальных отношений.
Задача
педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира.
Развитие
предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации
преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для
успешного обучения воспитанников детского сада в школе.

file_name: Функциональная грамотность дошкольника.docx

alt: Функциональная грамотность дошкольника»

alt: Математическая грамотность способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы…

alt: А мышка? Будет ли сегодня дождь?

alt: ДОУ, друг (подруга) и т.д.). Это предполагает формирование умения выбирать соответствующую той или иной роли модель поведения, принятым в социуме образом реагировать на действия окружающих…

title: "Функциональная грамотность дошкольника"


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Анимация.
Ключевые формы
1.
Запустите
Blender, выделите куб, созданный по
умолчанию. Перейдите в режим редактирования (Edit
Mode, клавиша Tab).
Включите режим работы с гранями  (Ctrl+Tab
или  ), выделите верхнюю грань и
удалите её.
2.
Перейдите
к виду сверху (Num7) и
включите ортографическую проекцию (Num5).
Переключитесь в режим работы с ребрами (Ctrl+Tab или
).
Выделите одно из верхних ребер, и постройте новое параллельное ребро щелчком
ЛКМ при нажатой клавише Ctrl.
Переключитесь в режим работы с вершинами и установите вершины точно в узлы
координатной сетки. Для этого можно использовать панель преобразований (клавиша
N).

3.
Постройте
аналогично вторую створку. Это будет базовая форма (Basis).

4.
Вернитесь
к режиму работы с объектами (Object
Mode,  клавиша
Tab).
5.
Перейдите на страницу свойств кривой
 (Object
Data), найдите панель Shape
Keys (ключи
формы)  и создайте с помощью кнопки  два
ключа. Первый будет называться Basis
(базовая форма, открытая коробка), а для второго измените имя на Closed
(закрытый). Выделите в этом списке ключевую форму Closed.
6.
Перейдите в режим
редактирования сеточной модели (Edit
Mode, клавиша Tab).
Переключитесь в режим работы с ребрами (Ctrl+Tab или
).
Выделите два крайних ребра створок и соедините их, уменьшив масштаб по оси X до
нуля. Для этого нужно нажать клавишу S (scale,
изменить масштаб), затем клавишу X (только по оси X), затем 0
(уменьшить размер до нуля) и Enter
(завершить изменения).
7.
Вернитесь
к режиму работы с объектами (Object
Mode,  клавиша
Tab). Попробуйте изменять значение Value на
панели Shape Keys.
Что при этом происходит? Правильно ли закрывается коробка? Почему?
8.
Уменьшите
значение Value  до
нуля и создайте еще одну ключевую форму с именем Up.
Выделите два боковых ребра створки, перейдите к виду спереди (Num1) и
поднимите их на одну единицу:

9.
Вернитесь
к режиму работы с объектами (Object
Mode,  клавиша
Tab). В нижней части экрана установите
конечный кадр анимации (End) –
100. Выделите на временной шкале первый кадр, убедитесь, что для ключевых форм Closed и Up
установлены нулевые значения параметра Value.
10.
Выделите
в списке форму Closed, нажмите ПКМ на поле
Value и
выберите из всплывающего меню команду Insert
Keyframe (вставить ключевой
кадр). Аналогично вставьте ключевой кадр для формы Up.
11.
Перейдите
к кадру 50. Измените параметр Value для
формы Closed на 0,5, а для формы Up – на
1. Вставьте ключевые кадры для обеих форм.
12.
Перейдите
к кадру 100. Измените параметр Value для
формы Closed на 1, а для формы Up – на
0. Вставьте ключевые кадры для обеих форм.
13.
Проверьте,
как работает анимация (Alt+A) на виде спереди. Что плохо? Почему?
14.
В верхней части экрана найдите список, позволяющий
выбрать стандартное расположение окон на экране, и выберите в нём вариант Animation
(анимация).
15.
Переведите
курсор в окно редактора кривых (F-Curve
Editor).  Щелчком мыши по
треугольнику слева от типа ключевого кадра (Key)
раскройте список всех кривых анимации.

16.
Раскройте
окно редактора кривых на полный экран, нажав Ctrl и
клавишу «стрелка вверх». Удалите узел в кадре 50 для кривой анимации ключа Closed
(она показана красным цветом). Первый и последний узлы анимации ключа Up
преобразуйте в свободные (клавиша V,
выбрать из меню вариант Free), и
отрегулируйте направляющие рукоятки так, чтобы кривая стала похожа на синусоиду
на интервале от 0 до p.

17.
Проверьте,
как работает анимация? Заметны ли улучшения?
18.
Выберите
для коробки цвет материала, похожий на картон.
19.
Перейдите
на страницу свойств  World
(окружение). Установите белый цвет фона (Horizon
Color), включите внешнее
освещение (флажок Environment
Lighting) и уменьшите его
интенсивность (Energy) до 0,2.

20.
Перейдите
на страницу свойств  Render
(рендеринг).  Установите размер кадра 400 на 400 пикселей, качество 100%.
Установите формат выходного файла MPEG, задайте имя файла (с расширением *.mpg).
21.
Нажмите
клавишу Num0,
чтобы перейти к виду с камеры. Настройте этот вид так, чтобы видеть всю
анимацию (Shift+F, «режим
полета»).
22.
Щёлкните
по кнопке Animation (анимация) и ждите,
когда ролик будет готов. Это может занять несколько минут даже на достаточно
мощном компьютере.
Дополнительные
задания:
23.
Добавьте
вторую пару створок, которые открываются в другом направлении.
24.
Сделайте
так, чтобы коробка не закрывалась, а открывалась.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Вернитесь к режиму работы с объектами (

alt: Energy ) до 0,2. 2.

title: Практическая работа.	Анимация. Ключевые формы


extracted_text:
Каким должно быть домашнее задание
по математике
·
Старкова Наталья Владимировна, учитель математики МКОУ «СОШ №3 имени
А.С.Макаренко» городской округ г.Фролово
Одной
из важных задач, стоящих перед современной школой является повышение качества
обучения и развития учащихся. В программе по математике для общеобразовательных
учреждений отмечено, что цели и задачи обучения математике определяются ее
ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного
человека.  В образовательных стандартах по математике  подчеркивается, что
математика должна оказывать положительное влияние на формирование качеств
личности, необходимых человеку для полноценной жизни. Для реализации этого
направления необходимо развивать у учащихся интуицию, логическое мышление,
творческие способности. Необходимо добиваться формирования у учащихся прочной
системы знаний, которые они могли бы применять в различных ситуациях (как для
стандартных условий, так и для видоизмененных). И важная роль в формирований у
учащихся таких знаний и умений принадлежит домашним заданиям, которые являются
своего рода продолжением урока.
Для
того чтобы добиться положительной динамики в развитии интеллектуальных и
личностных качеств учащихся в результате выполнения домашних заданиях, необходимо
чтобы формы домашнего задания и его содержание удовлетворяли определенным
условиям.
Прежде
всего, следует учитывать, что каждый учащийся это индивидуальность, со своими
склонностями, потребностями, мотивами поведения. Поэтому необходимо
придерживаться принципа учета индивидуальных особенностей субъекта с опорой на
его возрастные возможности.
В
процессе обучения математике важно сформировать у учащихся умения преодолевать
определенные трудности. Для этого не только на уроках, но и при выборе форм
домашнего задания необходимо создавать элементы проблемности. При этом
обязательно необходимо ориентироваться на первое условие.
Эти
условия должны сочетаться с условием оптимизации, которое заключается в
необходимости формирования позитивного отношения учащихся к выполнению домашних
заданий. Учащиеся должны осознавать, что добросовестное выполнение предложенных
заданий способствует достижению положительных изменений в результатах их
обучения и развития. Поэтому важен положительный настрой и “открытость”, то
есть учитель должен четко объяснять учащимся цели и задачи выполнения тех или
иных заданий, выбор конкретных форм домашнего задания; он должен интересоваться
мнением учащихся о результатах выполнения домашнего задания, о трудностях, с
которыми они сталкиваются при выполнении заданий. Для выявления этих трудностей
и своевременного их устранения необходимо в домашние задания включать такие
элементы, которые направляли бы учащихся на самоанализ результатов своей
деятельности.
И
конечно, для того, чтобы учащимся было интересно выполнять домашнее задание
необходимо, чтобы его содержание и формы выполнения отличались разнообразием.
Домашние
задания могут быть:
1.
Устными и
письменными;
2.
Обязательными( в
том числе и по выбору) и по желанию;
3.
Общими,
дифференцированными и индивидуальными;
4.
Связанными с
усвоением, обобщением и систематизацией знаний и умений;
5.
Комбинированными;
6.
Интегрированными;
7.
Творческими и
т.д.
Индивидуальное
домашнее задание, как правило, задаётся отдельным учащимся класса. Таким
способом учитель может легко проверить уровень усвоенных знаний конкретных
детей.
При
выполнении группового домашнего задания группы учащихся должна выполнить
какое-либо задание, являющееся частью общества классного задания.
Дифференцированная
домашняя работа может быть рассчитана как на сильных, так и на слабых учеников.
Основа такого подхода - это организация самостоятельной работы учащихся,
которая реализуется при помощи следующих типичных приёмов:
-
Задания одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения.
-Задания
включают в себя несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из
них.
Самым
распространённым видом домашней работы является задание, одинаковое для всего
класса. В ходе выполнения таких домашних заданий у школьников формируются
умения, отрабатывающие навыки, однако постоянно применять такой вид домашней
работы не стоит, поскольку он не приводит к развитию творческих способностей
детей.
Новаторским
видом домашней работы является составление задания для соседа по парте. Такую
домашнюю работу школьникам нужно задавать не на следующий день, а на несколько
дней вперёд.
К.Д.Ушинский
в своих трудах сформировал ряд требований к домашнему заданию учащегося:
1.
Домашнее задание должно быть посильным;
2.
Домашнее задание не должно быть большим по объёму;
3.
Домашнее задание не следует задавать на первых порах обучения, пока ученик не
научится работать самостоятельно.
Характер и объем домашних заданий по
математике

При составлении домашних заданий
учитель должен руководствоваться некоторыми основными принципами.

1.Сообразность заданий выбранному
учащимися учебному маршруту. При определении упражнений, включаемых в домашнее задание, учитель
должен руководствоваться общей целью учебного процесса в каждом конкретном
случае. Объём и уровень сложности заданий в общеобразовательных классах и в
классах с углубленным изучением математики существенно различны. Цель
обязательного домашнего задания, например, в классе, занимающемся по базовой
программе, в большинстве случаев лишь отработка основных навыков, иллюстрация
продемонстрированных на уроке идей и актуализация знаний для дальнейшего
изучения материала. Между тем в классах с углубленным изучением математики
сравнительно часто должны предлагаться задания, предполагающие длительные
самостоятельные раздумья, поиск сравнительно нетривиальных и новых идей или
приложение известных идей в технически достаточно сложных случаях.

2. Взаимосвязь с материалом,
изученном на уроке.
Домашнее задание должно находиться в тесной связи с тем, что изучается на
уроках. Основную часть домашнего задания непременно должны составлять
упражнения, посвященные отработке и закреплению изученного на уроке материала.
Могут (и даже должны в определенных случаях) включаться и упражнения на
повторение, особенно тогда, когда соответствующий материал используется на
уроке при изучении нового. Обсуждение домашнего задания, его проверка, ответы
на вопросы учащихся по нему – неотъемлемая часть урока.

3. Учет индивидуальных особенностей
учащихся. При
составлении домашнего задания следует учитывать не только особенности класса в
целом, но и особенности отдельных учащихся. Задания могут быть
индивидуализированы – разным учащимся могут в определенных случаях предлагаться
разные задания или задания на выбор, что позволит учащимся чувствовать себя
более комфортно. Целесообразно использовать такие формы заданий как длительные
индивидуальные проекты, позволяющие учащимся рационально во времени полнее
использовать свои индивидуальные возможности и способности.

4. Сбалансированность домашнего
задания по сложности и посильности его учащимся. Упражнения, включаемые в домашние
задания, не должны превосходить по сложности, разбираемые на уроках.
Обязательные задания должны быть посильны практически всем учащимся (при
разумных трудозатратах и в разумное время). Во многих ситуациях целесообразно
включение в домашние задания необязательных заданий: как заданий повышенной
сложности для учащихся, проявляющих особый интерес к предмету, так и заданий
пониженной сложности, нацеленных на оказание помощи тем учащимся, которые
испытывают трудности при выполнении основной части задания и нуждаются в
повторении и закреплении изученных и более простых навыков.

5. Разнообразность типов упражнений,
включаемых в домашние задания. Желательно, чтобы домашние задания были разнообразны по
характеру. Домашнее задание по математике может включать устную часть – чтение
материала учебника и подготовка к устному ответу на вопросы и часть письменную,
в которой могут быть весьма разнообразные упражнения: и традиционные задания, и
задания, в которых необходимо проводить и логические рассуждения, и графические
задания, и выполнение геометрических построений, и задания на анализ таблиц и
диаграмм и построение их и т.п. Возможны и желательны задания, предполагающие
самостоятельное изготовление моделей учащимися (изготовление моделей фигур,
другое моделирование, включая и компьютерное).

6. Учет здоровьесберегающих
технологий в домашних заданиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся не рекомендуется
задавать домашнее задание на воскресенье, если следующий за субботним уроком –
очередной в понедельник. Не задаются домашние задания на каникулы и праздничные
дни.
·
На основе
исследований педагогов, психологов, физиологов были разработаны рекомендации по
оптимальному объему домашнего задания по математике в 5-6 классах (12-13 лет) в
среднем -35-45минут, включается 1 задание алгоритмического типа и 1
неалгоритмического.
·
В 7-8-х классах
(14-15лет) в среднем на выполнение домашнего задания ученик должен затрачивать
45 минут, включается 1-2 задания алгоритмического типа и 1 развивающего
характера. В качестве необязательного можно использовать и творческое задание.
·
В 9-11-х классах
(15-17 лет) в среднем на выполнение домашнего задания ученик должен затрачивать
50 минут, включается 1-2 задания алгоритмического типа и 1 развивающего
характера. Отдельным учащимся уже в обязательном порядке следует дать
творческое задание. На этом этапе следует широко использовать домашние задания,
рассчитанные на длительный срок.

Литература:
1.
Выготский Л.С.
Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. – М.: Изд-во “Лабиринт”,
2001.
2.
Программа по
математике/ сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк.- М.: Просвещение, 2006.
3.
Стандарт
основного общего образования по математике. Стандарт среднего (полного) общего
образования по математике/ Математика в школе №4, 2004.

alt: Между тем в классах с углубленным изучением математики сравнительно часто должны предлагаться задания, предполагающие длительные самостоятельные раздумья, поиск сравнительно нетривиальных и новых идей или приложение…

alt: Литература: 1. Выготский

title: Математика