extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 15

Лекция на тему:

(о наркотиках)

Составитель: учитель начальных классов - Ворожко О. Н.

«Безопасное» самоубийство.
             Кажется, в нашей стране не осталось родителя,
которые не были бы обеспокоены проблемой наркомании. И поэтому любые меры
безоговорочно
Встречают поддержку. Сходятся люди не только на том, что
вопросами наркомании должны заниматься не только медики, но и школа, ведь
только здесь можно обеспечить наибольший охват детей и дать им нужные
установки.
           Мы привыкли считать, что наркотики в нашей жизни
– это удел неблагополучной семьи. Ведь как думают родители: «С моим этого не
случится, у нас всего хватает: еды, одежды, развлечений. Это может произойти с
кем угодно, только не с моим ребенком, в этом я уверен, я его хорошо знаю».
          К сожалению, они нередко ошибаются. Проведенное
анонимное анкетирование учащихся ряда учебных заведений показало, что до 10 %
учащихся употребляют гашиш, 20 – 30% составляют группу риска по алкоголизации.
Уже в младшем школьном возрасте дети пробовали курить, выпивали пиво,
шампанское, даже водку; ученики среднего звена знают о наркотиках то, что
известно узкому кругу людей.
От привычки к
болезненному влечению.
         Есть привычка и есть болезненное пристрастие к
наркотикам. Вредную привычку победить легче.
         Если сформирована привычка, то хотя подросток и
ощущает сильное желание принять наркотик, он еще может силой воли сдержать
себя. У него еще нет потребности в постоянном увеличении дозы принимаемого
наркотического вещества, еще не бывает «ломки». Прием наркотических средств,
хотя и отрицательно сказывается на психике и общем состоянии здоровья, не
оказывает пока серьезного влияния на поведение в быту и в общественной жизни.
        Но этот период продолжается недолго. Наркотики по
мере их употребления как бы входят в химический состав тканей организма.
Вследствие этого они становятся  необходимым условием  для сохранения
биологического и химического организма в целом.
        После образования физической  зависимости отсутствие
наркотиков вызывает так называемый абстинентный синдром (синдром отмены, «ломку»).
Подросток вынужден систематически употреблять наркотики и увеличивать их дозу,
чтобы вызвать состояние дурмана. Отсутствие наркотиков вызывает нарастающие
раздражительность, нервозность, утомляемость. Подростку все труднее сосредоточить
внимание на уроках и во время приготовления домашних заданий. Появляется
сильное беспокойство. Постоянно страх не найти денег на наркотик становится
невыносимым. Нарастают отчаяние, чувство безнадежности. Некоторые подростки
находят выход в самоубийстве.
       Подросток не в стоянии чем-либо заняться, выполнять
какую – либо работу. Его желание – любой ценой раздобыть наркотик. На этом
концентрируются все его мысли и поступки, зачастую наркотик для него становится
важнее пищи. Такому со стоянию сопутствуют телесные недомогания: сильные
головные боли, нервная дрожь, онемение конечностей, мышечные судороги…
      Таковы симптомы начала психической и физической
зависимости человека от наркотиков. Постепенно он становится их рабом.
      Вместе с расширением  и объективизацией информации о
наркотиках и риске злоупотребления ими формируется и все более определенное
отношение к наркотику.
      По отношению к наркотикам можно выделить 5 групп:
   1 Употребляющие и втягивающие других.
Употребление считается признаком уверенности, независимости,
силы. Активный интерес к наркотикам приобретает прагматический смысл:
исследуются формы наркогенных средств, идет поиск путей повышения эффекта при
одновременном снижении риска. Вовлечение других в среду употребляющих наркотики
могут быть связано с убеждением в полезности или быть продиктовано негативными
стремлениями: нанесением вреда, разрушение имиджа «чистоты», материальной
выгодой (распространение наркотиков за возможность скидок для себя).
   2 Употребляющие, но понимающие опасность.
Не стремятся распространять наркотики, себя считают
жертвами. Многие хотели бы избавиться от пагубной привычки, но им не хватает
силы воли преодолеть возникшую зависимость или мешают объективные
обстоятельства. В этой группе есть и такие, кто идет на сознательное
саморазрушение, пытаясь таким образом что-то «доказать миру».
   3 Активные противники.
Это самая малочисленная группа, позиция ее представителей:
«Я никогда не буду употреблять наркотики и буду противостоять распространению
этого зла среди моих друзей». Иногда эта позиция основана на знаниях, чаще – на
эмоциональном отражении. Во втором случае «грамотный» наркоман может поколебать
уверенность активного противника.
   4 Равнодушные противники.
Входящие в эту группу отказываются от наркотиков при
допущении их употребления  другими: «Я наркотики не употребляю, а судьба других
меня не касается. Хотят – их дело».
   5. Не определившие свое отношение к наркотикам.
Члены этой группы выступают потенциальными участниками
четырех предыдущих.
    Помните, что такие действия, как незаконное изготовление
наркотиков, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств,
хранение, вымогательство наркотических или психотропных веществ, незаконное
культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих наркотические
вещества, организация либо содержание притонов для потребления наркотических
средств, являются деяниями условно наказуемыми и караются лишением свободы
сроком от 3 до 15 лет.
 (Уголовный кодекс Российской Федерации, глава 25, ст.
228-232)
          В любое время нуждающимся окажут психологическую
поддержку и реальную помощь по круглосуточному телефону доверия
8-928-845-08-20. Получить более подробную информацию о деятельности
консультационного пункта для наркозависимых и членов их семей можно по телефону
4-64-83 в г. Армавире.

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 15

Лекция на тему:

Составитель: учитель начальных классов -
Ворожко О. Н.

По данным Минздрава России, количество потребителей наркотиков составляло 400
тысяч человек. По мнения экспертов, реальная цифра тех, кто употребляет
наркотики, превышает этот показатель в 8-10 раз. Подростки в 7,5 раза чаще
попадают в зависимость от наркотиков, чем взрослые, а от ненаркотических
психоактивных веществ – в 11 раз.

Мы уделяем особое внимание любой сфере жизни, которая сопряжена для ребенка с
опасностью или риском. Ведь ни у кого не вызывает сомнений необходимость
обучать детей правилам дорожного движения! Также каждый из родителей считает
своим долгом научить ребенка правилам личной безопасности.

Чтобы употребление наркотиков не стало социально приемлемой формой поведения,
молодому человеку нужно привить принятие ценностей жизни без наркотиков. И лишь
средствами воспитания. Это можно сделать.

Родители часто задают вопрос: как надо воспитывать ребенка, чтобы он не стал
наркоманом? Воспитывайте его закаленным, решительным, мужественным, честным,
трудолюбивым, ответственным, образованным –  и все дела.  Вряд ли такой станет
наркоманом.

Если вы заподозрили, что ребенок употребляет наркотики, а тем более если он
стал наркоманом, то срочно необходимо обратиться к наркологу. Чем раньше
начнется лечение, тем оно эффективнее и надежнее.

В жизни каждого наркомана рано или поздно наступает момент, когда он жаждет
порвать с пороком. Это подтверждают признания в письмах наркоманов.

«… Ты не знаешь, как хотел бы я освободиться от этого пристрастия! Может, это
глупо, но я считаю, что ни один человек, не принимавших наркотиков, никто не в
состоянии представить себе ужас этого порока…»

«… Уже несколько лет систематически не только отравляю свой организм, но и
ломаю свою судьбу. Тяну из последних сил. Меня уже судили за подделку рецептов.
Так хотелось бы вернуться к нормальной жизни…»

Бывает, к сожалению, что стремление порвать с пороком приходит слишком поздно,
когда человек превращается в безвольно е существо с совершенно разрушенным
здоровьем.

Без квалифицированной помощи закоренелый наркоман, несмотря на искреннее
желание, как правило не в состоянии вырваться из порочного круга . В этом
случае трагедия становится закономерным следствием избранного самим наркоманом
образа жизни.

Детей нельзя оградить от наркотика, но научить их сознательно отказываться от
него можно и нужно.

С какого же времени укрепилось в нас нечеловеческое? И что явилось причиной
падения человека?

Этот вопрос мучает многих. Скорее всего мы забыли, что такое милосердие.
Милосердие – это способность человека понять беду и мягко, незаметно оказать
поддержку. Для этого нужна душа.

Милосердие к дурным людям иногда возмущает, но некоторые считают это своим
недостатком. Прежде, чем отказать в милосердии. Надо понять, что человека
сделало дурным, что привело к этому. Может, как раз дефицит милосердия? Так что
же, добивать их тем же, чем изувечили?

Милосердие с поступком или без поступка. Какая разница? Самое главное, чтобы
оно помогло человеку, чтобы шло от души и не унижало человеческого достоинства.

Многим очень нужна скорая психологическая помощь. Чувство одиночества при том, что
вокруг множество людей, есть у многих, а у детей – особенно. Как важно
научиться людям хотя бы выслушивать друг друга.

Милосердия достоин каждый человек, ведь люди, переступившие черту, недополучили
в свое время дома воспитания, доброты, любви.

Прекрасно, когда основы нравственности закреплены  в законе. Есть и будут люди,
преступающие нравственные и  юридические законы. Но закон не должен утверждать
неравенство, насилие, жестокость.

Надо учить детей делать добро. Ведь часто подростку трудно перешагнуть через
внутренний барьер боязни, что над тобой могут посмеяться, подшутить над твоей
сердобольностью. А ведь, чтобы отвлечь многих от плохих привычек и поступков,
зачастую не хватает общения с интересными, милосердными людьми. Поэтому в детстве
необходимо разъяснять о необходимости сочувствия к одноклассникам или живущим
рядом людям, которые имеют привычки, не приводящие к чему-либо хорошему.
Относиться к ним по-человечески, может быть и они поймут, что настоящим
человеком быть гораздо интереснее и полезнее, прежде всего, для себя.

Самое трудное в воспитании – научить детей человеколюбию и терпимости.

Сколько примеров, когда люди помогают другим, вовремя появляются, когда друг на
грани жизни и смерти, а зачастую не только физическая поддержка, но и моральная
необходима для человека. Поэтому нужно учить детей приходить на помощь друг
другу, как бы ты не относился к человеку, если, конечно, это тебе по силам, а
если нет, то подключить товарищей.

Наркотики.
Наркомания.
      Слово «нарке» означает «безпамятство»,
«неподвижность», а слово «наркотис» значит «усыпляющий».
       Наркотики – это вещества, употреблеие которых
приводит к наркотической зависимости, угнетению психического состояния и
физического здоровья человека. Любой наркотик является ядом. Попасть в наркотическую
зависимость легко, избавиться чрезвычайно трудно. Изначально наркотики были
достоянием жителей Ближнего Востока и Индии. Точно можно утверждать, что эти
вещества люди знали и использовали на протяжении многих веков до нашей эры.
Наркотические вещества у многих народов традиционно использовались во время
проведения религиозных обрядов, ритуальных церемоний, праздников. Практическая
медицина всегда использовала наркотики в лечебных целях для успокоения и
обезболивания  Наиболее известными были опиум и кока.
     Использование опиума на Востоке с целью наркотического
опьянения относится к середине 7-го века.
     В самом начале 19 веканемецкий ученый=химик Зертюрнер
впервые получил морфин, использование которого обеспечивало хороший сон,
поэтому этот препаратназвали в честь бога сна Морфея: морфием.
    Самой древней и наиболее многочисленной группой
наркотиков являются опианты, в их основе лежит опий (опиум).
    Опиум – вещество растительного происхождения, получаемое
из опийного мака. Опиум способен одновременно угнетать нервные центры, с
которыми связаны неприятные ощущения, и одновременно возбуждать другие, которые
приносят радость и удовлетворение.
    Морфин – один из алкалоидов опия. Обладает такими же
свойствами, но выраженными более ярко.
    Героин – препарат, который получают из морфина. Его
наркотические действия в десятки раз сильнее, чем у морфина.
    Первая доза наркотика не создает наркотической
зависимости, но создает прецендент,ь когда последующие дозы становятся
неизбежными. Особенно в группах. Опасность первых доз наркотиков заключаются в
обманчивом представлении школьников о том, что в нем ничего не меняется и можно
остановиться в любой момент.
    Первым признаком наркотической зависимости является
необходимость увеличения дозы сначала вдвое, втрое, а затем в десятки и сотни
раз для удовлетворения и достижения желаемого результата – «кайфа».
    Любой наркотик является безжалостным палачом для
организма человека, который требует: «Убей, укради, любым способом достань
очередную дозу, прими ее, иначе я подвергну тебя жуткой, смертельной пытке».
    В настоящее время в РФ, по разным оценкам, число
наркоманов составляет от 5 до 15 млн. человек. По данным Минздрава РФ,
количество официально зарегистрированных потребителей наркотиков в2003 году
составило 365 тысяч человек.
       26 июня – всемирный день борьбы с наркоманией.

file_name: Наркотики.doc

alt: Безопасное» самоубийство.

alt: Употребляющие, но понимающие опасность

alt: Может, как раз дефицит милосердия?

alt: Наркотики. Наркомания.

intro: Материал к беседе можно использовать в целях воспитательного воздействия на учащихся

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Квадратичная функция»
Вариант 1
1.
При каких
значениях х функция у = 2х2 – 11х + 5 принимает значение равное
-7?
2.
Постройте график
функции у =  х2 - 6х +5. Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 0,5;
 б) нули функции

3.
Не выполняя
построения графика функции у = 3х2 – 4х, найдите её наибольшее или
наименьшее значение.

title: Контрольная работа по алгебре 8 класс "Квадратичная функция"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема урока:
 Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных.
Учитель:   Абубакирова
Зинаида Мухамадиевна
Учебники:   В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс, 2 часть, «Школа России»
Тема предыдущего урока:
 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных.
Тема следующего урока:
Число имён прилагательных.
Формирование понятий:
определение имя прилагательное
Новые понятия на уроке:
Цель урока:
повторить и обобщить знаний учащихся о признаках имени прилагательного как
части речи. пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен
прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить
внимание на роль прилагательных в речи.
Задачи: Вспомнить, что
обозначают имена прилагательные, на какие вопросы отвечают, какова их роль в
предложении и в речи, повторить морфологические признаки имён прилагательных.

Этап
  урока

Учебные
  задачи

Результаты
  деятельности ребенка

Актуализация
  ранее изученного материала. Введение в новую тему. Обеспечение
  преемственности содержания предыдущего –текущего – последующего уроков.

-
  Приветствует обучающихся, определяет  готовность к уроку, обеспечивает
  мотивацию изучения данной темы. Создает благоприятный психологический настрой
  на работу во время урока.

-
  Задаёт наводящие вопросы: Каковы цели нашего занятия? Раздаёт «рейтинг-листы»
  для самооценки. (приложение 1)
Поставила
  проблемный вопрос, на который дети должны дать ответ в конце урока: Какая часть речи
  делает нашу речь ярче, красивее, выразительнее, богаче?     Слайд 1

-
  Учитель
  каждой группе зачитывает загадки и предлагает описать внешний вид животного и
  его качества.    Слайд 2
Запишите
  эти слова в тетрадь.
-
  Какие слова вы использовали? Какую часть речи? Слайд 3,4,5

Вывод:-
  С какой целью используются в речи имена прилагательные?
-
  О  чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Тема
  нашего урока «Имя прилагательное. Значение и употребление имён
  прилагательных». Слайд 7

-
  Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
  готовность к уроку.

-
  Слушают учителя. Формулируют совместно с учителем цели урока. Определяются с
  критериями оценивания.
«3» - 10-19
  баллов                                                            «4» - 20-24
  баллов                                                               «5» - 25
  баллов

-
  Слушают учителя, отгадывают загадку, записывают в тетрадь имена
  прилагательные. Взаимопроверка.
Отвечают
  на вопросы учителя, определяют тему урока.
-
  Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки. Слайд 6
- Об имени прилагательном.

Изучение
  нового материала.

-
  Организовывает работу в группе на определение роли имени прилагательного в
  тексте и предлагает выполнить задания по карточке (приложение 2)

- Для
  составления определения имени прилагательного задание было взято из
  конструктора урока «Подходящее»(новый материал). Каждой группе были
  выданы  наборы карточек со словами, в центре которого написано ключевое слово
  по теме. (приложение
  3)

-
  Предлагает детям поучаствовать в игре «Магазин». Слайд9 Вам нужно  к
  существительным книги, хлеб, обувь, овощи, мебель подобрать слова,
  обозначающие, в каком магазине можно купить данные предметы.
-
  Найдите и выделите часть слова, с помощью которой образованы имена
  прилагательные.
-
  Как называется эта часть слова?
-
  Физ. минутка тоже была взята из конструктора урока «Карлики и великаны»
  (бодрилка).

Работают
  в группах, выполняют задание по карточке.
Проверяют
  по слайду 8 и выставляют баллы.

- Дети
  распределяли карточки: если подходят, то ближе к ключевому слову; если не
  подходят, то дальше от  него. Один обучающийся из группы рассказывает, что
  получилось и обсуждают.

Вывод:
   Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
  предмета и отвечает на вопросы какой?
  какая? какое? какие? чей?

Записывают
  прилагательные в тетрадь, определяют морфему (выделяют корень, суффикс).
Слайд
  10

-
  суффикс

Выставление
  баллов.

Обобщение
  изученного. Рефлексия.

Самостоятельная
  работа на определение синтаксической роли имен прилагательных, была
  организована через поиск информации по карточкам (приложение 4)
-
  Прочитайте текст.
-О
  каком времени года говорится в этом тексте?
-С
  какой частью речи в предложении связано имя прилагательное?

Вывод:
  Каким членом предложения является имя прилагательное?

Вспомните
  начало урока.
-
  На какой вопрос мы должны были найти ответ? (Слайд 11, 12)

-
  Помог ли наш урок ответить на этот вопрос?

- Теперь делаем проверку.
  Внимание на слайд 13. За каждый правильный ответ ставим 1 балл.
- Проверяем.
- У кого сколько баллов? Давайте
  посчитаем. Запишите общее количество баллов в пустое окошко в конце теста.
 «3» - 10-19
  баллов                                                            «4» - 20-24
  баллов                                                               «5» - 25
  баллов
-
  Молодцы!
-
  Оцените
  свои успехи на уроке.
-
  Сегодня на уроке мы .…
-
  Мне было трудно …
-
  Мне понравилось…
-
  У меня получилось…

Дети
  находят и подчеркивают  словосочетания прилагательного с существительным.

-Об
  осени.
-
  С именем существительным.
Выписывают
  первое предложение и разбирают.

-
  Имя прилагательное является второстепенным членом предложения.
Выставление
  баллов.

- Какая часть речи
  делает нашу речь ярче, красивее, выразительнее, богаче?
-
  Имена прилагательные делают нашу речь красочной, образной, яркой,
  выразительной, красивой, помогают лучше представить предметы и явления.

Проводят
  самооценку, рефлексию

Постановка
  домашнего задания.

по
  выбору:  Ч.2 упр. 2 стр.5

  Ч.2 упр.6 стр.6

  Ч.2 упр.6 стр.6
(Слайд
  14)

                   приложение
1

№ п/п

Задания

Баллы

1

Отгадай
  загадки

2

Работа
  с текстом

3

 Игра
  «Подходящее»

4

Упражнение
  «Магазин»

5

Самостоятельная
  работа (работа по карточкам)

Всего
  баллов

Оценка

 приложение
2
Карточка №
1

1.     Полдень. Смотрю на небо. По небу плывут облака. Высоко над облаками
кружит ласточка. Со свистом проносятся стрижи.

2.      Жаркий полдень. Смотрю на голубое небо. По небу плывут белые облака.
Высоко над облаками кружит белогрудая ласточка. Со звонким свистом проносятся
стрижи.

1.
Текст №2 отличается от текста №1 словами________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Эти слова делают текст_______________________________________________________________________
Они
отвечают на вопросы______________________________________________________________________
4.
Они связаны со
словами____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. и обозначают
их____________________________________________________________

приложение
3

самостоятельная
часть речи

какой? какая? какое?
какие? чей?

служебная
часть речи

где? куда?
    откуда? как?

изменяется по родам,
числам и падежам

обозначает
признак предмета

обозначает предмет

приложение
4

Карточка
№2

Я проснулся серым утром. Комната была залита жёлтым светом, как будто от
керосиновой лампы.

Странный свет - неяркий и неподвижный - был не похож на солнечный. Это светили
осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала
шумными грудами на чёрной земле и распространяла тусклое сияние. От этого
сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто
покрылись слоем старого воска.

Так началась осень. Для меня она пришла сразу в это утро. До тех пор я её не
замечал: в саду ещё не было запаха прелой листвы, вода в озёрах не
зеленела, и жгучий иней ещё не лежал по утрам на дощатой крыше...

(По К. Паустовскому.)

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Запишите эти слова в тетрадь. -

alt: Обобщение изученного. Рефлексия

title: технологическая карта урока по русскому языку 4 класс ":  Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных". Школа России


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА                ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

Статья «СОВЕТЫ ХОРЕОГРАФУ»

Руководитель коллектива современного танца

«Карусель»: Чередниченко Марина Леонидовна

Люди везде танцуют: на
дискотеках, праздниках, просто дома под хорошую музыку. Некоторые танцуют для
себя, как умеют, а некоторые записываются в школы танцев. Но лишь маленькая
часть из них становится хореографами.
Задача хореографа —
создание зрелищного и целостного, уникального и красивого постановочного
номера, как в танцевальных проектах, так и в спектаклях либо концертных
номерах. Во время работы хореографу необходимо учесть все особенности
танцевального коллектива. Кроме того, хореограф выбирает для постановки нужную
музыку и одежду участников.

СОВЕТЫ ХОРЕОГРАФУ

Начинающему хореографу необходимо следить за
питанием детей и активнее работать с композиторами .Несколько советов тем, кто
хочет добиться успеха на хореографическом поприще.

 Прививайте интерес к танцам.

На занятиях помимо разогрева, работы над физической формой и разучивания
танцевальных комбинаций педагог должен прививать детям любовь к нашей
профессии. Как это можно сделать? Рассказывать детям об истории танца и
заметных фигурах в ней, о новых событиях в сфере современного танца, объяснять,
зачем дети выполняют то или иное упражнение, говорить о правильном питании.
Строгих диет навязывать не нужно, у детей сейчас колоссальные нагрузки, а силы
быть должны. Поэтому рекомендуйте им начинать день с углеводов, в течение дня
есть фрукты и овощи, рыбу и мясо в меру, а вечернюю трапезу ограничивать.

Ищите помощи у композиторов.

Я как-то обмолвилась, что никак не могу найти фонограмму с нужной мне музыкой.
Бывает, слушаешь музыкальное произведение, оно тебе нравится, но в нем не
хватает развития или акцентов, нет в нем того, от чего захотелось бы танцевать.
В таких случаях нужно обратиться  к композитору и объяснить, что  нужно. Сочиняется
мелодия, соразмерная  пожеланиям, и  осуществить свои задумки.

 Работайте над костюмами самостоятельно.

Хореограф должен быть вовлечен в процесс придумывания костюмов, чтобы
направлять мысли дизайнера в нужное русло, а также по мере возможности помогать
ему. Например, вы хотите, чтобы костюм эффектно смотрелся со сцены, но он
сложный, а должен оставаться удобным для танца. А кто, как не вы, сможет
рассказать модельеру о маленьких секретах пошива, ведь вы сами танцевали и
примерили на себя не один костюм, знаете все хитрости. В таких случаях можно
обратиться и к дизайнерам, работающим в театре или цирке, они владеют всеми
секретами.

Используйте свет, а не декорации.

Хореограф - первый человек, который представляет себе, что будет происходить на
сцене и какие нужны декорации.
Декорации ни в коем случае не должны отвлекать внимание от танцора, минимум
декораций. А чтобы дать насыщенную картинку,  использовать качественный свет . За
счет игры света, всему номеру предаётся динамичность и экспрессия.

Расширяйте свой кругозор.

Читайте книги, смотрите авторское кино, ходите
на драматические спектакли и выставки, общайтесь с творческими людьми. Все это
наполняет вас новой информацией, делает более счастливым, формирует восприятие
и мировоззрение. Делает личностью и учит смотреть на мир из разных точек
зрения.

 Импровизируйте.

Многие недооценивают роль импровизации в
профессии хореографа, а зря... Так как, это прекрасный способ находиться внутри
настоящего, аутентичного тебе танца, держать свое тело и разум в форме. Чистое
удовольствие от танца, который лишен, каких либо оценок.

Вдохновляйтесь жизнью.

Раскройте глаза пошире. Как много вокруг
движения: в бликах солнца на асфальте, в воробьях, прыгающих с ветки на ветку,
в терзаемом бурным ветром дереве, в играющих детях, в старых и плохо
закрывающихся дверях. Жизнь вокруг тебя способна вдохновлять на создание
чего-то нового.

Наблюдайте и анализируйте.

За всем: людьми, животными, ситуациями, собой.
Разбирайтесь в смыслах, ищи первопричины, находите логические связи. Все это
работает в постановке танца и позволит тебе приблизить зрителя к себе.

Любите своих танцовщиков.

Не врите им и не говорите, что любите. Просто
берегите их, уважайте их, будьте всегда на их стороне и они отдадут сторицей.
Хм... Ну, может быть, и не отдадут. Но вы, же были честны по отношению к ним?
Так что можете, хотя бы, собой гордиться.

Наслаждайся процессом.

Невозможно работать только на результат. Это как
жить от зарплаты к зарплате. Мы так часто находимся в зале, что на это уходит
уйма времени отведенного нам на этой планете, не стоит проводить целую жизнь в
ожидании. Любите сейчас, смейтесь сейчас, получайте удовольствие от танца и
общения сейчас
Пусть у вас все,
получается, будьте счастливы, так как танец прекраснейшее и самое честное из
искусств.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

intro: Статья «СОВЕТЫ ХОРЕОГРАФУ»

другое

group: Педагогика

title: Статья «СОВЕТЫ ХОРЕОГРАФУ»


extracted_text:
Практикум по теме: Правоотношения. Правонарушения.
1.

file_name: Практикум по теме Правоотношения. Правонарушения..docx

alt: Практикум по теме: Правоотношения

обществознание

group: Дисциплины

title: Практикум по теме "Правоотношения"


extracted_text:
Конспект
урока математики в 3-ем классе по теме: «Решение задач с различными величинами»
Тема урока: «Решение
задач с различными величинами»
Цель урока: углубление
и обобщение знаний учащихся о действиях с величинами.
Задачи:
Предметные:
обобщать умения учащихся: читать и записывать величины, выполнить
арифметические действия с величинами, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действия;
Метопредметные:
умение формировать собственное мнение, контролировать действия партнера,
развитие мышления через умения сравнивать, анализировать и обобщать полученные
результаты:
Личностные:
воспитывать корректность к мнению товарищей, культуру коллективного ответа.
Тип урока:
Закрепление изученного материала
Форма работы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы и приёмы: беседа,
практическая и самостоятельная работа.

План урока:
1. Мотивация учебной деятельности;
1) Чистописание (3 мин).
2. Актуализация знаний;
1) выражение на порядок действий (7 мин).
3. Постановка учебной задачи;
1) ответить на вопрос (2 мин).
4. Решение учебной задачи;
1) решение задачи с различными величинами (18 мин).
5. Закрепление;
1) преобразование величин (7 мин)
6. Рефлексия (3 мин)
Основные понятия:Задача, условие, вопрос, величины:
масса, длина, вместимость, цена
Ресурсы:
Учебник «Математика» 3 класс, часть I,
В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва
Тетрадь,« Рабочая тетрадь №1» В. Н. Рудницкая, Т. В.
Юдачёва
Ход
урока.
1. Чистописание.
а) Отгадайте загадку и вы узнаете какое число напишем
на строчке чистописания.
К серой цапле на урок прилетело 18 сорок,
А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок? (15)
2.Актуализация знаний.
Кто может точно дать ответ на следующие вопросы?
а. Во сколько раз тигровая акула тяжелее
слона?                       _______ раза.
б. Сколько глаз у морской звезды?
_______ шт.
в. Сколько ударов в минуту делает сердце кита?
_______ ударов
г. На сколько метров в длину прыгает кенгуру?
     на ________ м
д. Какого размера самый огромный жук- жук-геркулес?
    ________ см
е. Сколько пальцев у тигра?                                                          ________
шт.
ж. На какую глубину ныряют пингвины?
_________ м
з.  Какова продолжительность жизни верблюда?                      _________
лет
  Чтобы узнать ответы на эти вопросы, реши примеры и
расставь числа в порядке возрастания.
(работу можно разбить на группы по рядам)

8*8-54:9*4 =
7*7-(85-49) =
63:9+(39-7*4) =
81:9+ (21-7*3) =
25:(35-6*5) =
64:8-5 =
8*8-(9*5-1) =
72:8+42:7 =

(представители группы записывают ответы на доске)3, 5,
9, 13, 15, 18 ,20, 40.
 3.
Постановка учебной задачи;
На доске написаны слова:
метр, сантиметр, час, минута, секунда, килограмм,
грамм, тонна
Назовите одним словом эту группу слов. (величины)
Это подскажет нам тему сегодняшнего урока. Но говорить
мы будем не только о величинах
4. Решение учебной задачи;
а). Спортсмен прыгнул в высоту на 2 м 32 см. Его рост
— 1 м 74 см. На сколько сантиметров выше своего роста прыгнул спортсмен?
Прыжок-2м32см       на
ск.см?
Рост-       1м74см
б.) У Наташи  было 90 рублей.   Она
купила 3 ручки по 12 рублей и 2  блокнота по  17 рублей. Сколько
денег у неё осталось?
Было-90 руб
Потратила- 3руч. по 12руб. и 2 бл.по 17руб.
Осталось-?
в) В
магазин привезли 6 ящ. яблок по25кг в каждом и 4 ящ груш по30кг в каждом.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?
Яблоки-  6ящ. по 25 кг
Груши- 3 ящ.по 30 кг      ?
5. Закрепление. Работа с учебником. С.
101-102
№ 18 Вырази в минутах.
(взаимопроверка)
  7ч =   _______
3ч 18 мин = __________
10 ч = _______                                     6 ч
 6 мин =   __________
№ 20, -устно
Черепаха ползет в 6 раз медленнее, чем идет человек.
Человек прошел 54м. Сколько метров за это же время проползёт черепаха?
№ 21, -устно
Велосипедист выехал в 10ч 30мин и приехал в город в
14ч 25 мин. Сколько времени велосипедист был в пути?

№ 22 Самостоятельно.
Пароход был в плавании трое суток. Сколько часов
находился в плавании пароход?

6. Рефлексия (3 мин)
 Ребята оценивают
свои достижения одним предложением, предложенным учителем:

-сегодня я узнал…
-было интересно…
-было трудно…
-я выполнял задания…
-я понял, что…
-я почувствовал, что…
-я приобрел…
-я научился…
-у меня получилось
-я смог…
-урок дал мне для жизни
-мне захотелось

file_name: Задачи с разными величинами..docx

title: Задачи с разными величинами.


extracted_text:
Поколения ЭВМ. История ВТ.
Первое поколение — компьютеры на электронных лампах (1946 —
1956г.). За точку отсчета эры ЭВМ обычно принимают 15 февраля 1946 года, когда
ученые Пенсильванского университета США ввели в строй первый в мире электронный
компьютер ЭНИАК. В нем использовалось 18 тысяч электронных ламп. Машина
занимала площадь 135 м3, весила 30 тонн и потребляла 150 кВт электроэнергии.
Она использовалась для решения задач, связанных с созданием атомной бомбы. И
хотя механические и электромеханические машины появились значительно раньше,
все дальнейшие успехи ЭВМ связаны именно с электронными компьютерами. В СССР в
1952 году академиком С.А. Лебедевым была создана самая быстродействующая в
Европе ЭВМ БЭСМ. Быстродействие первых машин было несколько тысяч операций в
секунду.
Второе поколение — компьютеры на транзисторах (1956 — 1964
г.). Полупроводниковый прибор - транзистор был изобретен в США в 1948 году
Шокли и Бардиным. Компьютеры на транзисторах резко уменьшили габариты, массу,
потребляемую мощность, повысили быстродействие и надежность. Типичная
отечественная машина (серий "Минск", "Урал") содержала
около 25 тысяч транзисторов. Лучшая наша ЭВМ БЭСМ-6 имела быстродействие 1 млн.
оп/с.
Третье поколение — компьютеры на микросхемах с малой
степенью интеграции (1964 — 1971г.). Микросхема была изобретена в 1958 году Дж.
Килби в США. Микросхемы позволили повысить быстродействие и надежность ЭВМ,
снизить габариты, массу и потребляемую мощность. Первая ЭВМ на микросхемах
IBM-360 была выпущена в США в 1965 году, как и первая мини-ЭВМ PDP-8 размером с
холодильник. В СССР большие ЭВМ третьего поколения серии ЕС (ЕС-1022-ЕС-1060)
выпускались вместе со странами СЭВ с 1972 года. Это были аналоги американских
ЭВМ IBM-360, IBM-370.
Четвертое поколение — компьютеры на микропроцессорах (1971 —
настоящее время). Микропроцессор — это арифметическое и логическое устройство,
выполненное чаще всего в виде одной микросхемы с большой степенью интеграции.
Применение микропроцессоров привело к резкому снижению габаритов, массы и
потребляемой мощности ЭВМ, повысило их быстродействие и надежность. Первый
микропроцессор Intel-4004 был выпущен в США фирмой Intel в 1971 году. Его
разрядность была 4 бита. В 1973г. был выпущен 8-битовый Intel-8008, а в 1974 г.
Intel-8080. В 1975 г. появился первый в мире персональный компьютер
Альтаир-8800, построенный на базе Intel-8080. Началась эра персональных ЭВМ.
В 1976 г. появился персональный компьютер Apple на базе
микропроцессора фирмы Motorola, который имел большой коммерческий успех. Он
положил начало компьютерам серии Макинтош. Первый компьютер фирмы IBM с
названием IBM PC появился в 1981 году. Он был сделан на базе 16-битового
микропроцессора Intel-8088 и имел ОЗУ 1 Мб (у всех других машин было тогда ОЗУ
64 Кб). Фактически он стал стандартом персонального компьютера. Сейчас
IBM-совместимые компьютеры составляют 90% всех производимых в мире персональных
компьютеров. В 1983г. на базе Intel-8088 был выпущен компьютер IBM PC/ХT, имеющий
жесткий диск. В 1982г. был сделан 16-битовый процессор Intel-80286, который был
использован фирмой IBM в 1984г. в компьютере серии IBM PC/AT. Его
быстродействие было в 3 — 4 раза выше, чем у IBM PC/ХT. В 1985г. фирма Intel
разработала 32-битовый процессор Intel-80386.
Он содержал примерно 275 тысяч транзисторов и мог работать с
4 Гб дисковой памяти. Для процессоров Intel-80286 и Intel-80386 появились
математические сопроцессоры соответственно Intel-80287 и Intel-80387, которые
повышали быстродействие компьютеров
при математических расчетах и при работе с плавающей
запятой. Процессоры 80486 (1989г.), Pentium (1993г.), Pentium-Pro (1995г.),
Pentium-2 (1997г.) и Pentium-3 (1999г.) уже имеют встроенный математический
сопроцессор. На базе процессоров Pentium собраны многие современные
персональные компьютеры.
Пятое поколение (перспективное) — это ЭВМ, использующие
новые технологии и новую элементную базу, например сверхбольшие интегральные
схемы, оптические и магнитооптические элементы, работающие посредством обычного
разговорного языка, оснащенные огромными базами данных. Предполагается также
использовать элементы искусственного интеллекта и распознавание зрительных и
звуковых образов. Такие проекты разрабатываются в ведущих промышленно развитых странах.

file_name: Поколения ЭВМ.docx

title: Поколения ЭВМ


extracted_text:
План-конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение: Детский хореографический
коллектив «Забава»
Отдел: Художественно-эстетический
Хореография
Год: 3 год

Педагог:

Беляева
  Елена Сергеевна

Дата
  проведения:

01.12.2022

Место
  проведения:

МБОУ
  ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово,
  кабинет № 310

Возраст
  детей:

10-12
  лет

Тема
  занятия:

 «Зарождение
  импульса тела при выполнении движений. Изоляция центров тела, координирование
  их между собой»

Тип
  занятия:

комбинированное

Вид
  занятия:

открытое

Цель:

закрепление знаний, навыков по разделу «Изоляция центров тела,
  ориентация в пространстве»

Воспитательные:

  Воспитывать волевые качества такие как,
  настойчивость, целеустремленность, трудолюбие;

  продолжить формировать интерес учащихся и мотивацию к занятиям хореографией.

Развивающие:

  развивать навыки
  пластичности, природные способности учащихся:
  координацию движения, чувство ритма, силу мышц, самоконтроль при выполнении
  движений.

  формировать выносливость,
  концентрацию внимания, умение ориентироваться в пространстве, синхронность.

Образовательные:

  развивать умения и навыки учащихся качественного
  исполнения движений под счет и музыку;

  продолжать развивать  навыки правильной
  осанки и  чувства  ритма учащихся.

  закрепить знания и
  навыки учащихся по пройденному материалу по разделу «Изоляция центров тела,
  ориентация в пространстве». Свободно владеть материалом  применяя его на
  практике.

Средства
  обучения:

CD-проигрыватель,
  съемный накопитель с аудиозаписями.

Ход занятия
I этап – Организационный
(подготовительный).
Приветствие
педагога. Поклон.
Организовать
учащихся  на работу,  дать установку четкого исполнения упражнений, быть
внимательными на занятии, не отвлекаться. Работать с отдачей. Повторение техники
безопасности при выполнении упражнений.
II этап – Основной.
2.1.
Повторение изученного материала.
Беседа
с учащимися. Вопросы:
1.
Что такое импульс тела?
2.
Что такое центры тела?
3.
Что такое изоляция?
4.
 Что такое координация?
5.
Что такое ориентация в пространстве?
2.2.
Закрепление
изученного материала. Практическая часть. Выполнение упражнений:
·
Разогрев
по кругу, работа над координацией движения.
·
Port des bras, ориентация в
пространстве. Работа над плавностью рук.
·
Импульс
тела при исполнении движений корпусом. Перегибы корпуса. Подготовка к мостам,
мосты.
·
Комплекс
упражнений направленный на выработку силы мышц (прыжки, большие броски ног,
ронды, мосты).
·
Большие
броски ног.
·
Вращения:

1.
Вращение
на двух ногах, на одной ноге;
2.
Обертас;
3.
Вращение
с прямой ногой;
4.
Вращение
с прыжком;
5.
Фуэте.
Кросс
(движение в продвижении)
·
Вращения
в продвижении
·
Большие
прыжки
·
Акробатические
элементы.
III этап – Завершающий.
Подведение
итогов занятия. Беседа с учащимися:

Где
зарождается импульс тела?

Какую
роль он играет при исполнении движений?

Что
такое координация движения?

Для
чего нужна ориентация  в пространстве?
Рефлексия.
Поклон. Связь со следующим занятием.

file_name: Беляева открытое занятие корректир.docx

title: план-конспект открытого занятия по хореографии


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ
ДОСКА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Михайлова Елена Владимировна, г.
Мурино, Ленинградская область
«Еще со времен Жан Жака Руссо педагоги
стали осознавать, что дети учатся новому совсем не так, как взрослые.
Современные исследования показывают, что дети учатся, экспериментируя и делая
собственные ошибки, а не воспринимая информацию на слух, как это было раньше.
Причем самая лучшая форма обучения детей - это игра с использованием образов и
интерактивных технологий. Очевидно, что сегодня обучение надо строить таким
образом, чтобы изучая материалы, ребенок ощущал новое всеми органами чувств и
самостоятельно продвигался вперед, путем проб и ошибок, исследований и
экспериментов», - Зуева Анна, Вестник образования 2009
В данной статье мне хочется поделиться
опытом использования интерактивной доски на уроках английского языка.
Не секрет, что самым сложным на уроках
английского языка является грамматика. Как правило, в учебниках грамматический
материал объясняется или на примерах,  или выносится в таблицу – запомни. Более
того, упражнений направленных на закрепление материала недостаточно. В своей
практике я решила эту проблему, используя интерактивные CD к учебнику Round – up издательства Longman (для всех классов). (См.
рисунок №1 )

Здесь представлены упражнения на выбор
ответа, заполнение пропусков, или учащийся сам должен вписать свой вариант
ответа. Сложность в каждой теме идет по нарастающей. Такие задания выполняются
очень быстро. Учащийся должен только нажать на правильный ответ, перетащить
картинку или слово или вписать на интерактивной доске свой ответ. Данная
программа оценивает и показывает правильные ответы только после выполнения
всего задания, что тоже удобно. Интерактивность в отработке грамматического
материала снимает страх перед трудностями, экономит время и дает возможность опросить
большинство учащихся.
Кто любил в школе писать диктанты, а тем
более, по-английски? У ребят всегда возникает сложность в написании лексики -
ведь в английском произносятся и пишутся слова по-разному!!! Для отработки
лексического материала в начальной школе очень удобно использовать
мультимедийный диск Way Ahead – это обучение в игре. (См. рисунок 2)
Cтаршеклассники любят отрабатывать лексический материал в тире, или
разгадывать кроссворды в интерактивном словаре Collins и программе «Bridge to English». (рисунок 3- 4)
В первом случае ученики за определенное
время должны успеть вписать перевод слова на английском или на русском языке.
Во втором случае по описанию догадаться о значении и вписать слово в кроссворд.
 Для введения нового материала считаю
удачным использование интерактивного словаря Macmillan. (рисунок 5-6)
Словарь имеет карты, изображения, где
подписаны даже мелкие части  и детали. Так, по одной картинке можно, например
ввести лексику по теме «Дом», «Внешность», «Одежда» или «Квартира», более того
тренировать устную речь с использованием данной лексики при описании данного
изображения. (См. рисунок 7-8)

 Но самая
большая моя любовь - это УМК «Английский в фокусе». Начиная со 2-го класса я
работаю с этим учебником (“Spotlight”) (авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова, В. Эванс издательство «Просвещение») Именно в этом учебнике все
продумано до мелочей, а главное, использование программного обеспечения.
(См.рисунок 9-10)
     УМК
«Английский в фокусе» для начальной школы общеобразовательных учреждений создан
на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным
языкам.
     УМК
«Английский в фокусе» для начальной школы состоит из следующих
компонентов:
•
Учебник с книгой для чтения;
•
Рабочая тетрадь;
•
Языковой портфель;
•    Книга
для учителя;
•
Контрольные задания;
•
Раздаточный материал и плакаты (для начальной школы);
•    Аудио
CD для работы в классе
•    Аудио
CD для самостоятельной работы дома;
•
Приложение к учебникам для 2-4 классов на DVD;
•    CD с
дополнительными лексико-грамматическими упражнениями;
•
Программное обеспечение для интерактивной доски (пожалуй, самый важный из
компонентов)

Новый компонент УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight")
содержит учебник для 2и 3 классов в мультимедийной форме, разработанный
специально для интерактивной доски. Яркое и наглядное представление
грамматического материала, анимационное видео, аудио-упражнения, веселые игры и
многое другое позволят сделать уроки английского языка живыми и увлекательными.

Важно
отметить, что, будучи мультимедийным учебником, он соответствует всем
требованиям.

Основными характеристиками УМК являются:
•
соответствие требованиям Федерального компонента государственного стандарта и Европейским
стандартам в области изучения иностранных языков;
•
формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме в
реальных ситуациях общения в их интеграции;
•
включение учащихся в диалог культур – России и англоговорящих стран;
•
развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля и самоанализа;
     УМК
«Английский в фокусе»:
•
обеспечивает формирование у младших школьников элементарных коммуникативных умений
во всех видах речевой деятельности;
•
способствует развитию речевых, интеллектуальных и познавательных способностей,
а также общеучебных умений;
•
знакомит учащихся с миром зарубежных сверстников и культурой англоговорящих стран.
     Для
УМК «Английский в фокусе» характерно цикличное повторение изученного материала.
Для закрепления и повторения пройденных структур и лексики используются наглядные
материалы (раздаточный материал, плакаты), CD, DVD и Программное обеспечение
для интерактивной доски.

Учитывая психологические, типологические и возрастные особенности младших школьников,
Учебник использует разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания,
которые сопровождаются красочными иллюстрациями и музыкой.

Современные дети очень информированы, и все труднее становится их чем-нибудь удивить.
Однако делать это учителю английского языка необходимо, и для этого важно вносить
в учебные материалы элемент новизны. Наибольший интерес вызывает у учащихся злободневная
информация, которая актуальна именно сегодня и по которой у них возникает больше
всего вопросов.

Начальные
методики анализа слов и предложений возможны с помощью интерактивной доски.
     Уроки
с применением интерактивной доски позволяют инициировать:
•
активность в оперировании приобретенными знаниями;
•
стремление поделиться информацией с одноклассниками;
•
эмоционально благополучный фон познавательной деятельности;
•
волевое проявление: сосредоточенность внимания, стремление преодолеть
возникающие
трудности и к концу урока реакция на звонок;
•
свободный выбор познавательной деятельности.

Использование интерактивной доски как пропедевтического эффективного средства, стимулирующего
изучение сложных фонетических и морфологических правил может быть успешным при
следующих педагогических условиях:
 Интерактивная
доска способствует четкости в организации урока как формы комбинированного
учебного занятия, имеющего самоценное обучающее, развивающее, воспитательное
значение:
−
доминирующее значение для успешного проведения занятий имеет продуманное построение
урока и сочетание других форм организации учебного процесса в ходе подготовки;
−
педагогическое мастерство учителя проявляется в уроке, отличающемся логически продуманностью,
компетентным построением, целенаправленным планом, снабженным соответствующими
дидактическими принципами и методиками, соответствием тому, как был задуман, и
достижением поставленных задач.

Трудно не согласиться, что
за последние десятилетия существенно изменилась
скорость восприятия информации за счет концентрации внимания на подаче
зрительных образов. Современные дети отлично адаптируются в цифровом мире.
Сознание детей способно воспринимать достаточно большой объем визуальной
информации в виде картинок, рисунков, ярко оформленных текстов, быстро
сменяющихся слайдов и т.п. Мультимедийные средства, использующие образы и звук,
способны ускорить восприятие ребенком информации. Поэтому неслучайно в школьной
педагогике применяется все больше и больше разнообразных методов обучения и
новейших технических устройств, которые позволяют проводить занятия интересно,
увлекательно. Представляя учебный материал, упражнения, задания в электронном
виде на интерактивной доске, учитель начинает говорить с учениками на одном
понятном языке.
Интерактивные технологии действительно
меняют учебную среду в школе, стимулируют активную деятельность учеников в
отличие от пассивного восприятия информации, часто так характерного для
традиционной организации учебного процесса. При креативном подходе
преподавателя к своему делу интерактивная доска из позиции красивой, но редко
используемой электронной игрушки, превращается в универсальный инструмент для постоянной
работы. И тогда открываются возможности комбинирования традиционных и
современных методов обучения. Главное, не бояться осваивать и использовать
новые технологии в таком творческом процессе, как обучение школьников.

file_name: ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА НА УРОКах английского В ЖУРНАЛ нов2.doc

alt: ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА НА УРОКАХ

alt: Рабочая тетрадь; • Языковой портфель; •

alt: Интерактивная доска способствует четкости в организации урока как формы комбинированного учебного занятия, имеющего самоценное обучающее, развивающее, воспитательное значение: − доминирующее значение для успешного проведения занятий…

title: Статья "Интерактивная доска на уроках аглийского языка"


file_name: Уроки физики в 10 кл кинематика колебательного движения.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Родительское
собрание-практикум.
 «Плюсы
и минусы родительской любви»
Никонова
Вера Борисовна

 Цель:
- на основе предложенного практического материала познакомить с особенностями и
проявлениями родительской любви к ребенку, определить значимость этого понятия
для детей и родителей;

-создать условия для психолого-педагогического просвещения родителей и оказания
помощи в овладении навыков семейной педагогики.

 форма
проведения: собрание - практикум с проведением игры «Дом семейной любви».

 Оборудование:
«кирпичики» с надписями для проведения игры; кружки для рисования мордочек;
карточки с заданиями для групповой работы, ноутбук, проектор, экран, магнитная
доска, магниты, ручки, листы.

 План.
 1.
Выступление педагога.
 2.
Практические задания по теме собрания (работа в группах).
 3.
Игра с родителями «Дом семейной любви».
 4.
Подведение итогов.
 5.
Рефлексия.
 6.
Решение родительского собрания.

 1.Учитель:

-Здравствуйте, уважаемые гости! Спасибо, что нашли время и пришли сегодня на
родительское собрание.
 (1
слайд) Хочу начать нашу встречу со слов американского психолога Росса
Кэмпбэлла: «Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не
начинает любить первым. Если детей одаривают любовью, они возвращают ее. Если
им ничего не дается, им нечего возвращать».

-Давайте попробуем объяснить, как вы понимаете значение этих слов?

Сегодня мы поговорим о проявлениях родительской любви.

- хотелось бы узнать, чего вы ждете от нашей сегодняшней встречи? Передавая
игрушку, постарайтесь продолжить фразу:
 (2
слайд) «Я пришел сюда для того, чтобы…»

- Итак, тема нашего собрания звучит так:
 «Плюсы
и минусы родительской любви»
 -Мы
попробуем выяснить, что значат слова «правильно любить ребенка». На что
необходимо обращать внимание, в первую очередь, при воспитании детей, а чего
стоит избегать.
 3
слайд: - Каждый человек, рожденный на этот свет, должен иметь семью. Только
знающая и полноценная семья сможет воспитать достойного человека и гражданина
своей страны. Скажите, по- вашему, что такое СЕМЬЯ?

В педагогике Семья определяется как разновозрастный коллектив, членом которого
ребёнок становится с первого дня своего существования.

В семье ребёнок приобретает знания, умения и навыки в различных областях,
прежде всего в области общения и человеческих отношений.

- Каждая семья особенна по-своему. Но каждый родитель хочет, чтобы его дети
были добрыми, чуткими по отношению к своим родным, относились с уважением к
окружающим.

2. ПРАКТИКУМ.

 4
слайд (картинка):
 Все,
наверно, согласятся с тем, что родительская любовь – это большое счастье для
ребенка. Но именно правильная, разумная любовь матери и отца помогает человеку
раскрыть свои способности, найти свое место в обществе, стать личностью.

 Сейчас
мы с вами попробуем определить границы этой любви. Мы будем работать в группах.
Каждой группе я раздам по заданию. Ваша задача: прочитайте предложенные ошибки
воспитания (на листочках) и переформулируйте их правильно.(3 мин.)

 1.
Излишняя помощь, контроль и опека ребенка на протяжении всей жизни родителей
благотворно влияет на формирование его личности.
 5
слайд: Ребенок, окруженный чрезмерной заботой, становится беспомощным, ему не
хватает общественного опыта, т. к. взрослые, проявляя к нему внимание,
затрудняют и задерживают процесс его развития и возмужания. Такая позиция
родителей часто приводит к неправильному развитию личности. У ребенка может
возникнуть тенденция к господству над окружающими людьми, к навязыванию им
своих взглядов и своей воли. Нелегко общаться с таким человеком. А источник
всех его неприятностей – чрезмерная любовь родителей, которые пытались
устранить из его жизни все трудности, разрешали за него все вопросы.

 2.
Любить ребенка – значит всеми силами стремиться оградить его от всяких
переживаний и страданий.

 6
слайд: Оберегая ребенка от различных испытаний в жизни, любвеобильные родители,
по существу, ограничивают его свободную активность. Они посвящают ребенку очень
много времени (даже ценой личных жертв и лишений), вынуждая его выполнять все
действия под наблюдением и с их помощью. Подобный излишний контроль со стороны
родителей становится для ребенка тягостным и очень часто является источником
конфликтов в общении.

 3.
Подавление ребенка – неприятие права ребенка на свободное самовыражение чувств,
мыслей, отношений и интересов.
 7
слайд: Родителям необходимо обдумывать и сознательно формировать свое отношение
к ребенку. Не следует требовать, чтобы ребенок развивался строго по планам
родителей, шел по жизни ими намеченным путем, избирал бы интересы, профессию,
стиль жизни согласно их желаниям и замыслам. Любовь к ребенку, даже самая
сильная, не должна умалять факта его неповторимой индивидуальности, обладающей
собственными целями и планами. Старайтесь развить в детях самостоятельность и
веру в свои силы.

 4.
В общении с детьми мы не контролируем свои эмоции.

8 слайд: Формирование чувств ребенка начинается в семье. Все его переживания,
реакции с первых лет жизни связаны с самыми близкими ему людьми – матерью,
отцом, членами семьи. От них, взрослых людей, во многом зависит развитие
эмоциональности ребенка, его умения владеть собой и правильно реагировать на
окружающую среду. Старайтесь, чтобы не было раздражительности, бестактности,
невежливости. Улыбка, юмор, хорошее настроение, участливость – все это рождает
ответные чувства симпатии, доброты, тепла и любви.

 3.Игра
«Дом семейной любви».

 А
сейчас у нас будет возможность попрактиковаться в выражении любви к детям. В
этом нам поможет игра.

Классный руководитель. У каждого человека должен быть дом – не просто жилище с
крышей над головой, а место, где его любят и ждут. Ваша задача будет
заключаться в том, чтобы построить дом мечты, где все дети будут жить счастливо
в любви и согласии. Построить такой дом можно только из «строительного
материала» с особыми свойствами доброты, юмора, понимания, взаимопомощи,
терпения, такта.
 На
столе у меня лежат кирпичики, из которых мы будем строить дом. Каждая группа
должна выбрать один из них. На обратной стороне кирпичиков записаны задания для
каждой группы.

(раздаются «кирпичики» с надписями «мудрость», «понимание», «любовь», «дружба»,
«находчивость». Дается 1-2 минуты на обдумывание ответов).

 Игровые
задания:

 1.
Кирпич Мудрости
 На
листе бумаги записать в 2 столбика плюсы и минусы родительской любви не менее
трех слов в каждый столбик. Затем рассказать всем.
 2.
Кирпич Дружбы

Придумать слова и выражения, которые ассоциируются у вас с понятием «дом».

(Например, «семейный очаг», «моя крепость», «тихая пристань», «место, где меня
всегда ждут», «территория дружеских тусовок»).
 3.
Кирпич Любви
 -
Предлагается, используя только мимику и жесты, показать свое доброе отношение к
ребенку или объясниться в любви ребенку.
 4.
Кирпич Находчивости
 Многие
строительные организации имеют зашифрованные названия. Например, СМУ –
строительно-монтажное управление. Участнику предлагается расшифровать слово
ШКОЛА, называя положительные черты характера своего ребенка. (Ш- шустрый; К-
классный; О- организованный; Л- ласковый; А- активный).
 5.
Кирпич Понимания (для всех)
 Понимать
– значит, с полуслова или вовсе без слов знать, что чувствует и хочет сказать
собеседник.
 Предлагается
по картинке определить, чего хочет ребенок. ( 9 слайд)
 Крыша
Хорошего Настроения (для всех). Любой дом заканчивается крышей. Крыша нашего
дома будет иметь название… Задание: Чтобы она стала такой, мы должны
постараться за 1 мин. превратить каждый кружок в лицо счастливого ребенка и
затем приклеивать свои картинки на место крыши.

Через несколько минут таким образом, наш дом на память будет готов.
 ОБОБЩЕНИЕ:
- Молодцы, вот и готов наш домик. Я надеюсь, что с каждым годом в каждой вашей
семье такой домик будет только расти и крепнуть.
 Я
желаю, чтобы в ваших семьях было как можно больше проявлений семейной любви со
знаком ПЛЮС, из которых и состоит выстроенный нами ДОМ СЕМЕЙНОЙ ЛЮБВИ.

 10
слайд: В заключение нашей встречи я хочу сказать.
 •
Помните, что Семья – это храм любви. Дети – это счастье.
 •
Не забывайте, что Разумная любовь родителей освещает жизненный путь ребенка.
 •
Знайте, что счастье отцовства и материнства не манна небесная, оно не приходит
праздничным гостем. Сложность этого труда состоит в том, что он представляет
собой слияние разума и чувств, мудрости и любви.
 4.
Рефлексия:
 Мне
было бы интересно узнать:
 -
Ваше впечатление от нашей встречи? Была ли она вам полезна?
 -
Смогли ли мы найти ответы на свои вопросы?
 -
Вспомните слова американского психолога Росса Кембелла и попробуйте
интерпретировать их в русском варианте, вспомнив известную русскую пословицу.
 11
слайд: Что посеешь – то и пожнешь. (Русская пословица).
 Решение
родит. собрания.?:
 -
Принять к сведению информацию о способах проявления родительской любви к
ребенку, оценивая ее значимость, положительные и отрицательные стороны в
процессе воспитания детей.
 12
слайд: СПАСИБО

Прочитайте предложенные ошибки
воспитания  и переформулируйте их правильно:

 1. Излишняя помощь, контроль и опека
ребенка на протяжении всей жизни родителей благотворно влияет на формирование
его личности.

Прочитайте предложенные ошибки воспитания
и переформулируйте их правильно:

2. Любить ребенка – значит всеми
силами стремиться оградить его от всяких переживаний и страданий.

Прочитайте предложенные ошибки
воспитания  и переформулируйте их правильно:

3. Подавление ребенка – неприятие
права ребенка на свободное самовыражение чувств, мыслей, отношений и интересов.

Прочитайте предложенные ошибки
воспитания  и переформулируйте их правильно:

4. В общении с детьми мы не
контролируем свои эмоции.

1. Кирпич Мудрости
 На листе бумаги записать в 2
столбика плюсы и минусы родительской любви не менее трех слов в каждый столбик.
Затем рассказать всем.

2. Кирпич Дружбы
   Придумать слова и выражения,
которые ассоциируются у вас с понятием «дом».
   (Например, «семейный очаг», «моя
крепость», «тихая пристань», «место, где меня всегда ждут», «территория
дружеских тусовок»).

3. Кирпич Любви
 - Предлагается, используя только
мимику и жесты, показать свое доброе отношение к ребенку или объясниться в
любви ребенку.

 4. Кирпич Находчивости
 Многие строительные организации
имеют зашифрованные названия. Например, СМУ – строительно-монтажное управление.
Участнику предлагается расшифровать слово ШКОЛА, называя положительные черты
характера своего ребенка. (Ш- шустрый; К- классный; О- организованный; Л-
ласковый; А- активный).

5. Кирпич Понимания (для всех)
 Понимать – значит, с полуслова или
вовсе без слов знать, что чувствует и хочет сказать собеседник.

МУДРОСТЬ
ЛЮБОВЬ
ДРУЖБА
НАХОДЧИВОСТЬ
ПОНИМАНИЕ

file_name: Род.собр.Плюси и минусы родительской любви.docx

alt: Родительское собрание-практикум

alt: Крыша Хорошего Настроения (для всех)

alt: ПОНИМАНИЕ

intro:
Цель собрания :
 - на основе предложенного практического материала познакомить с особенностями и проявлениями родительской любви к ребенку, определить значимость этого понятия для детей и родителей;
   -создать условия для психолого-педагогического просвещения родителей и оказания помощи в овладении навыков семейной педагогики.


extracted_text:
Физические
и химические явления

Вариант
1

1.      Из предложенного
перечня явлений выпишите только химические реакции: горение лучины, растворение
в воде сахара, ржавление железа, помутнение известковой воды, образование инея,
таяние льда.

2.      Какие признаки
подтверждают, что пригорание масла во время приготовления пищи – химическое
явление?

Вариант
2

1.      Из предложенного
перечня явлений выпишите только химические реакции: почернение медной проволоки
при горении, плавление металла, образование кристаллов соли при упаривании ее
раствора, выделение пузырьков газа из бутылки с минеральной водой, обугливание
лучины, скисание молока.

2.      Поясните, какие
признаки подтверждают, что гниение пищевых остатков – химическая реакция.

Вариант
3

1.      Приведите по два
примера физических и химических явлений, которые можно наблюдать в быту.
Назовите признаки химических реакций.

2.      Приведите пример
какого-либо вещества или тела и поясните, какие могут происходить с ними
физические и химические явления.

3.

file_name: Физические и химические явления.docx

alt: Физические и химические явления

title: физические и химические явления