extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г.ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №14

Проектно-исследовательская работа

Тема: «История моей улицы – улица Советская»

   Выполнили:                            Быкова
Арина
Забродина Софья
Коноплёва Екатерина
Малышева Ксения
Соловьёва Антонина
Третьякова Марина

Руководитель:
Черемисина Наталья Степановна,
 Коноплёва
Ольга Юрьевна

Иркутск  2022г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

Глава I. Теоретические
  основы исследования

1.1
  История улицы……………………………………………………………6
1.2
  Достопримечательности улицы…………………………………………7
Глава II. Практическая
  основа исследования

2.1 Анкетирование………………………………………………………….13
2.2 Игра «Вдоль по улице Советской»……………………………………14
Заключение………………………………………………………………..16

Список литературы………………………………………………………17

Введение
«Если  человек не любит старые улицы, старые дома,

                значит у него нет любви
к родному городу.

     Если человек равнодушен к памятникам истории,

                     он, как правило, равнодушен к своей
стране».

    Д.С.Лихачев.

      В большой стране у каждого человека
есть маленький уголок – село, улица, дом, где он родился и вырос. Это его
маленькая родина. А из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша
общая великая Родина. Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и
прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна, как
мама. Мы любим Родину. А любить Родину значит жить с нею одной жизнью. Человек
с раннего детства узнает названия своей улицы, своего района, города.
Естественно, возникает желание узнать: что они означают?
Если быть предельно честными, то, наверное, мало кто знает, в честь кого
названы большие улицы и небольшие улочки в наших городах. Порой мы ежедневно
ходим по давно знакомым улицам и даже не задумываемся, почему улица носит то
или иное название? Как называлась раньше и почему? Кому посвящены памятники и
мемориальные доски? Кто из знаменитых людей ходил и жил на улицах наших
городов?
Улицы - немые свидетели и хранители
истории наших городов. Названия улиц небезъязыки, они о многом могут рассказать
сведущему человеку. Многие улицы названы в честь писателей и поэтов,
композиторов, коммунистических деятелей, знаменательных дат и праздников,
героев гражданской и Великой Отечественной войн.
     Прежде чем начать
работу, мы провели анкетирование среди учащихся нашего класса о том, знают ли
ребята историю названия улицы, на которой живут? Результаты подтвердили
актуальность проекта, т.к. из 27 учеников класса, принявших участие в
опросе,  4 ответили, что знают историю своей улицы, а 23 – не знают.

     Актуальность   работы  заключается в том, что не
все  жители нашего города, в том числе и учащиеся нашей школы, знают историю
своей улицы, историю ее создания, исторические памятники, которые находятся на
ней. Поэтому мы решили провести  работу по изучению истории улицы Советской и
созданию видеоэкскурсии  и игры. Улицу Советская выбрали не случайно, ведь
многие одноклассники живут на этой улице или рядом с ней.

Какую проблему
решит проект: Данный проект позволит вызвать интерес не только к истории своего родного
города, но и к его жителям. Изучение улиц, на которых мы живём, позволит
прикоснуться к прошлому и настоящему нашего города, узнать много нового.

Цель проекта: Собрать и изучить информацию об
улице Советская в г. Иркутске и разработать на основе этого материала видео
экскурсию и игру.

  Задачи проекта:
1.
Найти
информацию по истории улицы, используя различные источники;
2.
Изучить
достопримечательности и исторические памятники, которые находятся на улице;
3.
Систематизировать
материал, проанализировать его;
4.
Пробудить
интерес и уважение к прошлому и настоящему своей малой родины;
5.
Воспитывать
чувство гордости, уважения и любви к родному городу через знакомство
с улицами нашего города;
6.
Разработка
и создание игры «Вдоль по улице Советской» на основе собранной информации;
7.
Представление
видеоэкскурсии.

Главные методы работы:
- анкетирование учащихся;
- информационный поиск.
Объект исследования-
улицы
Октябрьского района города Иркутска.
Предмет
исследования- улица Советская- история этой улицы и ее
достопримечательности.

Глава I Теоретическая часть

1.1 История улицы
Три с половиной века создавался
город на Ангаре, и каждый век оставил о себе память, каждая улица –
своеобразная страница летописи города, его экономической и социальной истории.
Улица Советская – одна
из основных магистралей города. Все, кто прилетает в Иркутск, проезжает по ней,
чтобы попасть в исторический центр города.
           Сове́тская улица (бывшая 1-я Иерусали́мская, 1-я
Сове́тская) — улица в Октябрьском и Правобережном округах города Иркутска.

До начала 1990-х годов во всех атласах и картах-схемах города стояло название
«1-я Советская», в середине 1990-х годов числительное из названия исчезло.
Расположена
между параллельными ей улицами Красных Мадьяр и Подгорной и Лызина, начинается
от пересечения с Парковой улицей, заканчивается пересечением с улицей Ширямова.

24
ноября 2013 года по Советской улице прошла эстафета Олимпийского огня

К сожалению, информации
очень мало по истории появления улицы.

1.2
Достопримечательности улицы
Улица Советская
начинается на пересечении улиц 25 Октября и Кожова.
«Театр кукол»
Театр расположен на
углу улиц  Советской и Байкальской. Этот адрес он обрёл в 1987 году, переехав в
отремонтированное здание бывшего кинотеатра «Мир». Театр «Аистёнок» пользуется
заслуженной популярностью не только у маленьких зрителей, в его репертуаре есть
спектакли для взрослых.

Историко-мемориальный комплекс «Иерусалимская
гора»
За театром кукол «Аистёнок» располагается
Иерусалимское кладбище. Это уникальный историко-мемориальный объект. На нём
покоится прах иркутян, тех, кто внёс большой вклад в развитие культуры,
архитектуры, просвещения, науки в XVIII-XIX вв. Кладбище было
открыто в конце XVIII века, в 1858 году обнесено оградой.
Иерусалимское кладбище расположено на горе, которая
называлась Иерусалимской. Название кладбища дало имена улицам, располагавшимся
вблизи него. До пожара 1879 года была лишь одна улица – Иерусалимская (ныне
Коммунаров), после пожара появилось несколько Иерусалимских улиц (к
концу XIX века отмечено на  карте города 10 улиц), и им были
присвоены имена 1-я, 2-я и т.д. Улица, по которой мы путешествуем, стала
называться 1-ой Иерусалимской.
В 1932 году Иркутский горсовет решил превратить
Иерусалимское кладбище в парк культуры и отдыха, надгробные памятники были
вывезены, уничтожены, а парк культуры и отдыха (ЦПКиО) был открыт лишь в 1957
году.
До середины 90-х годов на территории парка работали
аттракционы и танцплощадка. В середине 90-х годов большинство аттракционов
прекратили работу, и парк стал использоваться для спокойного отдыха, а также
размещения детского городка «Чипполино». В настоящее время-это мемориальный комплекс,
любтмое многими жителями города место, где можно прогуляться.

«Эталон»
Иногда изменения в
жизни происходят настолько стремительно, что городская топонимика не успевает
зафиксировать эти изменения. Здесь находился завод «Эталон», производивший измерительные
приборы и точную аппаратуру. В годы перестройки завод прекратил свою
деятельность. В корпусах завода расположены в настоящее время офисы различных
фирм, мебельный центр.

 Прекратил свою
деятельность другой ранее известный в городе Иркутский завод карданных
валов. В середине 70-х годов это предприятие было рентабельным,
высокоавтоматизированным для того времени, его продукция поставлялась не только
в СССР, но и в 21 зарубежную страну. Сейчас в корпусах бывшего завода находится
рынок «Новый», а рядом построили многофункциональный торговый центр
«Новый».

«Школа-интернат
музвоспитанников».
Открыта школа была
в 1943 году для мальчишек, чьи родители погибли на фронте. В 1962
году школа была передана в ведение Министерства образования, в ней стали
обучаться и девочки. Коллектив школы гордится успехами своих выпускников,
талантливых ребят, которых воспитала и продолжает воспитывать.

«Усадьба Сукачёва»
Усадьба Владимира
Платоновича Сукачёва в настоящее время Дом-музей, памятник федерального значения,
единственное в Восточной Сибири своеобразное «дворянское гнездо». С именем
Владимира Платоновича связано множество добрых дел, которые он сделал для
Иркутска. Он трижды избирался городским головой, был построен понтонный мост
через Ангару, здание театра, музея ВСОРГО, 5 бесплатных школ на окраинах
города, появился телефон, на улицах зажглись электрические фонари. Он вошел в
историю города и как основатель картинной галереи, доступной для всех, кто жил
либо приезжал в Иркутск.

На пересечении улиц Советской,
Депутатской и Декабрьских Событий находится здание СибВАМИ – ООО
«Сибирский научно-исследовательский, конструкторский и проектный институт
алюминиевой и электродной промышленности». Он занимается проведением комплекса
работ, связанных с природоохранной деятельностью предприятий, оформляет и
сопровождает различные процедуры, связанные с водопользованием, освоением
лесов, земельных участков, различных сооружений.

На пересечении
улиц Советской и Депутатской находится памятник "Иркутский
комсомолец" - танк Т-34. Он занял своё место на постаменте 9 мая 1967
года и установлен в честь первой танковой колонны, построенной на личные
средства комсомольцев Иркутской области. Колонна состояла из 12-ти танков Т-34,
собранных в Иркутске, и воевала на фронтах Великой Отечественной войны.
Установилась традиция – утром 9 Мая здесь собираются ветераны и молодёжь и
следуют по улицам города к Вечному огню, мемориалу в честь иркутян, погибших на
фронтах Великой Отечественной войны.
Памятник–танк стоит на месте основного здания загородной усадьбы Сукачева.

«Ивано-Матрёнинская
больница»
Между остановкой Омулевского и Усадьбой Сукачёва
находится одно из старейших медицинских учреждений города – Ивано-Матрёнинская
городская детская клиническая больница. Она была построена на средства
иркутского купца первой гильдии Ивана Ивановича Базанова (1813 - 1883 гг.) и
названа в честь его самого и жены его – Матрёны Михайловны.
Проект и план детской больницы
составил и руководил строительными работами городской архитектор Владимир
Александрович Рассушин. 8 сентября 1895 года здание больницы было освящено и
больница открыта. Первоначально в ней было 30 бесплатных мест, а амбулаторное
лечение  ежегодно проходили тысячи детей. Ивано-Матрёнинская больница считалась
образцовой.

«Храм Блаженной Ксении
Петербуржской»
Помимо основного
корпуса на территории больницы была выстроена каменная часовня, а на
противоположной стороне улицы – двухэтажное каменное здание и деревянный дом
для персонала. Несколько лет назад на территории больницы была возведена
часовня, названная в честь блаженной Ксении Петербуржской, заступницы и
исцелительницы всех страждущих. Храм этот, небольшой по площади, – один из
самых посещаемых иркутянами.

«Улица Омулевского»
Не только гости города, но и
большинство иркутян полагают, что эта улица, находящаяся на пересечении с ул.
Советской, названа в честь обитателя озера Байкал – омуля. Это глубокое
заблуждение. Она возникла в конце XIX века и увековечила имя Федорова
Иннокентия Васильевича, писателя, который жил в Иркутске с 1842 по 1857 год.
Омулевский – его псевдоним. Большая часть произведений писателя посвящена
Сибири. Одно из лучших
его стихотворений «Сибиряк».

«23 школа»
Средняя школа № 23
открылась 1 сентября 1936 года. Для того времени это было специальное, неплохо
оснащённое здание. Все  годы школа была известна в городе интересными
внеклассными мероприятиями, здесь собран значительный материал об истории школы
и её выпускниках. В 2012году вновь построенная школа под этим же номером открыла
свои двери ученикам.

«Городок ИВАТУ»
До недавнего
времени эта остановка носила название «Типография», которое  получила из-за
здания  Иркутского Дома печати. В нём располагались редакции газет
«Восточно-Сибирская правда», «СМ Номер Один», «Копейка» и др. Позже в этом
здании открылся торгово-развлекательный центр «Ладога», где расположены
торговые павильоны, кафе, детская комната, зал боулинга.
На противоположной стороне улицы
раньше располагалось Иркутское высшее военное авиационно-инженерное училище
(ИВВАИУ). Училище было основано в 1931 году.
Рядом с училищем находится самолёт-памятник
Миг-29. Он был выпущен в 1985 году.

«Ипподром»
Ипподром не располагается непосредственно на улице
Советской, от троллейбусной остановки нужно спуститься вниз, к реке Ушаковке.
Ипподром –  конно-спортивный центр, основанный в 1900 году. Раньше  здесь проходили праздники и
состязания, на которые привозили лошадей со всей области, из Республики Бурятия
и Красноярского края.
В 2005 году на Иркутском ипподроме сняли несколько
главных сцен фильма «Серко».

«Завод 403 ГА».
В районе,
прилегающем к аэропорту, находятся предприятия, учреждения и учебные заведения,
связанные с авиацией. Среди них – старейший в России авиаремонтный завод,
который в послевоенные годы завод успешно развивался,
став монополистом по ремонту самолетов «АН» всех модификаций: в Иркутск
ремонтировать «Аннушки» присылали все авиапредприятия от Камчатки до Смоленска,
выполнялись заказы на ремонт самолетов из зарубежных стран. Перестройка, изменения в системе авиаперевозок
отразились на объемах производимых ремонтных работ, они значительно
уменьшились, сократился штат работников завода. В 2008 завод прекратил свое
существование как авиаремонтное предприятие.

В 1949 году в районе
аэропорта была открыта городская библиотека (ныне библиотека № 4 МУК
«ЦБС г. Иркутска, ул. Советская 186) Ежегодно её посещает 2,5 тысячи
жителей микрорайона. Здесь работают клубы «Мама, папа, я – читающая семья»,
«Друзья книги», проводятся встречи с иркутскими писателями, лектории по истории
города.

Глава II
Практическая часть
2.1 Анкетирование
Работая над проектом, мы
провели письменный опрос среди учащихся 6 Д класса. В опросе принимали участие
27 человек. Были заданы следующие вопросы:
1.Знаете
ли вы почему улица Советская носит такое название?
2.Всегда
ли она носила такое название?
3.Какие
вы знаете интересные и известные достопримечательности, находящиеся по улице
Советская?

На первый вопрос- Знаете ли вы почему улица
Советская носит такое название?- никто из ребят не дал точного ответа,
выдвигались лишь версии и предположения.
На второй вопрос- Всегда ли она носила такое
название?- ребята тоже не знали правильного ответа, лишь предположили, что,
возможно эта улица имела раньше другое название.
На третий вопрос- Какие вы знаете интересные и
известные достопримечательности, находящиеся по улице Советская?- мы
получили следующие ответы:
20 чел назвали Усадьба
Сукачева
13 чел назвали Танк
5 чел вспомнили Театр
кукол

Проанализировав ответы
одноклассников, мы пришли к выводу, что никто из ребят нашего класса не знает
ничего из истории улицы, но им знакомы некоторые достопримечательности,
располагающиеся на ней.

2.2. Игра «Вдоль по улице Советской»

Продуктами
нашего проекта являются игра «Вдоль по улице Советской» и видеоэкскурсия.

Игра
разработана на основе собранного материала о достопримечательностях и
остановках улицы Советской.
Цель-
в игровой форме познакомить учеников школы с историей улицы и ее
достопримечательностями.
Правила игры:
В игре могут принимать
участие от 2-4 игроков
Каждый
игрок по очереди бросает кубик и делает ход.

- двигается вперед по
указанию стрелки.

-двигается назад по указанию
стрелки.

-берет карточку с соответствующим номером и выполняет
задание. В случае правильного ответа и названия остановки- продвигается вперед
на один ход. В случае неверного ответа- возвращается назад на один ход.

Выигрывает тот, кто первым доходит до финиша.

Игра позволит познакомиться с  достопримечательностями улицы,
остановками и будет прекрасным дополнением к видеоэкскурсии для  закрепления
полученных знаний.

Заключение
Подводя итоги,
необходимо отметить, что в истории одной улицы отразилась смена времён,
отразилось, что порой новое время, берущее своё, отвергает прежние ценности. Но
все же иркутяне не должны забывать об историческом и культурном прошлом своего
города, должны хранить старину и развивать добрые традиции, связующие имена и
судьбы.
Данная  работа
представляет  собой  часть  исследования, посвященного  улицам  города.  В
дальнейшем  требуется  привлечение большего  количества    материалов, беседы
со старожилами улиц. Использование большего количества методов сбора и
обработки  информации  позволит  расширить  исследовательскую  базу и пополнить
наши знания о других улицах Октябрьского района. Ведь учащиеся
нашего класса живут много лет на одних и тех же улицах, но ничего не знают о
них.

    Работа над
этим проектом позволила нам  пополнить знания о своей малой Родине. Мы считаем,
что для многих будет очень интересным и полезным посмотреть нашу видеоэкскурсию
и поиграть в игру.

Список литературы:

1.  Гольдфарб С.
Иерусалимский некрополь. // Гольдфарб С. Истории старого города. Иркутск, 2007.
– С.216-217.
2. Иркутск в панораме
веков. Очерки истории города. – Иркутск: Вост.-Сиб. издательская компания,
2002. – 511 с.
3. Козлов И.И.
Путеводитель по Иркутску. – Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1982. – 191 с.
4. Октябрьский округ.
60 лет / сост. Р.Г. Михеева. – Иркутск: Изд-во ИП «Макаров С.Е», 2001. – 128 с.
5. Фатьянов А.Д.
Владимир Сукачев. – Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1990. – 352 с.: ил.
6. https://ru.wikipedia.org/wiki  (дата обращения: 10.01.22)
7. http://irkipedia.ru/content/ulica_sovetskaya  (дата обращения: 10.01.22)
8. https://city-address.ru/region-38_irkutsk/ulitsa-sovetskaya  (дата обращения: 05.02.22)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.docx

alt: Иркутск 2022г. Оглавление

alt: Актуальность работы заключается в том, что не все жители нашего города, в том числе и учащиеся нашей школы, знают историю своей улицы, историю ее создания,…

alt: Глава I Теоретическая часть 1

alt: Достопримечательности улицы

alt: На пересечении улиц Советской,

alt: Храм Блаженной Ксении Петербуржской»

alt: Глава II Практическая часть 2

alt: Игра «Вдоль по улице Советской»

alt: Список литературы: 1. Гольдфарб

tags: Малая родина

tags: Иерусалимская гора

tags: Советская улица.

title: " История моей улицы-улицы Советская."


extracted_text:
Итоговые
контрольные работы за II полугодие
3 КЛАсС
Кто сажает лес?
За
рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда
они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром
прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?
Однажды
осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под
трухлявый пень. И улетела.
Я
подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на
зиму.
Так
вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет,
где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)
(По
Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало
появление дубков за рекой?
2.
Что было необыкновенного в поведении сойки?
3.
Кто же сажает дубки?
4.
Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)
Помощник
Алеша
слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл
деревянными. Почему?
Алеша
всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся
мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как
воздушный гимнаст.
Стал
Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама
назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.
Но
вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло,
долото.
–
Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.
(87
слов.)
(По
Н. Елинсону.)
1. Про кого говорят, что у него
золотые руки?
2.
Как называли Алешины руки папа и мама?
3.
Почему мама называла руки сына каменными?
4.
Что же разбил алеша?
5.
Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6.
Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
Яшка
Попала
я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались
птичьи кормушки.
Под
сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила,
для кого столько орехов.
А
мальчишка так важно мне в ответ:
–
Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.
Мальчик
постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.
Ласково
поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь.
Белочка смело забрала гостинцы из его руки.
Потом
взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)
(По
Л. Савоненковой.)
1. Кого же звали Яшкой?
2.
Как добились мальчики доверия белочки?
3.
Чем подкармливали они своего друга?
4.
Кого еще кормили в этом парке ребята?
Ящик с пионами
Бабушка
праздновала  свой  юбилей.  Мы решили подарить ей пионы. Мама  срезала  в
цветнике  крупные  бутоны.  Каждый цветок мы обернули бумагой.
Ехали
мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут
наши цветы!
Я
разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры
запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно
нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо!
Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.
Это
живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)
(По
Н. Павловой.)
1. Что стало с бутонами, пока люди
ехали в теплом вагоне?
2.
Почему шуршала бумага?
3.
На что был похож шорох бумаги?
4.
Как закончила писательница свой рассказ?
5.
Объясните слово «юбилей».
6.
Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?
Кто живет в дупле?
Боря
плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в
дупло.
Причалил
Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга
Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из
дупла.
Вдруг
из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела
на ветку.
Тут
подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она
вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По
И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор?
2.
Какое чудо испугало Борю?
3.
Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4.
Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее
гнезда.)
Улетают журавли
В
золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над
родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые
страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели
журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.
Еще
до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными
макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.
Скоро
взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба
услышим их прощальные голоса.
До
свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)
(По
И. Соколову-Микитову.)
1. Как собирались журавли к отлету?
2.
Где они остановились на отдых?
3.
Когда птицы снова отправились в путь?
4.
Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5.
Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6.
Почему макушки деревьев кажутся черными?
Первый снег
Падает
мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на землю, на крыши
домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если
выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое
замерло, спит непробудным сном.
А
наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой
лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то
невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают,
перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.
(85
слов.)
(По
Г. Скребицкому.)
1. Как падает на землю первый снег?
2.
Каким становится лес после снегопада?
3.
Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4.
Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая
разница в значении этих слов?
5.
Что значит «выколачивать семена»?
Ай да муравьи!
Муравейник
стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за
муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом
рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку.
Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.
Однажды
муравейник  исчез.  Смотрю  по  сторонам.  Пусто.  Только чуть видны по земле
дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?
Муравейник
стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых
обидчиков.
(По
Д. Клещеву.)
1. Чему порадовался писатель?
2.
Кто разрыл муравейник?
3.
Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?
4.
Почему у рассказа такое заглавие?
5.
Как по-другому можно похвалить муравьев?
Журавль
Радостно
слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло.
Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль
очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля
крепкий и острый.
Гнездо
журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных
яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый
журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял
глаз, когда хотел схватить раненого журавля.
Теперь
охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По
С. Аксакову.)
1. Почему запрещена охота на
журавлей?
2.
Каков внешний вид журавля?
3.
Где гнездятся журавли?
4.
Чем опасен ранний журавль?

file_name: ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ 3 КЛАСС.docx

alt: Итоговые контрольные работы за

alt: Попала я недавно в прекрасный парк

title: Итоговые контрольные работы за II полугодие 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №1»
 города
Валуйки Белгородской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА
 ПО
МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ
ПО
ТЕМЕ: «Деление чисел на произведение»
Программа «ШКОЛА рОССИИ»

Учитель
начальных классов: Григоревская Галина Дмитриевна

Цели: познакомить учащихся с разными
способами деления числа на произведение; совершенствовать умения решать задачи,
развивать математическое мышление, воспитывать внимательность.

Ход
урока
I.
Организационный этап.
II.
Устный счёт.
1. Поставьте скобки там, где это
необходимо, так, чтобы равенства были верными:
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 23
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 65
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 47
2.
Решение задач.
Задание 85. Дети читают задачу и
составляют к ней по условию буквенные выражения.
III.
Этап работы над новым материалом.
1.
Объяснение
нового материала.
- Ребята, откройте учебник на с. 19.
Посмотрите рисунок вверху и записи к нему. Объясните, как здесь по-разному
нашли результат деления отрезка длиной 12 см на произведение чисел 3 и 2.
- Первым способом: вычислили произведение чисел 3 и 2,
получилось 6, потом 12 разделили на полученное произведение, получилось 2.
- Верно. На рисунке показали этот способ: отрезок
разделили на 6 равных частей. Объясните теперь, как разделили 12 на
произведение чисел 3 и 2 вторым способом.
- 12 разделили сначала на первый множитель, на 3, и
результат 4 разделили на второй множитель, на 2, получилось, как и в первом
способе, тоже 2.
- Хорошо. Посмотрите на второй
отрезок. Его разделили красными точками  на 3 равные части, а потом каждую
часть разделили еще на 2 равные части. На сколько равных частей разделили
отрезок?
- На 6 частей.
- Следовательно, как и в первом случае, здесь тоже
разделили число на 6, значит, и так можно делить число на произведение. Теперь
объясните третий способ.
- 12 сначала разделили на второй
множитель, на 2, и полученный результат 6 разделили на первый множитель, на 3,
получилось тоже 2.
- Верно. Посмотрите на третий отрезок. Его разделили
красной точкой на 2 равные части, а потом каждую часть разделили на 3 равные
части. На сколько равных частей разделили отрезок?
- Тоже на 6.
- Значит, и так можно делить число на
произведение. Повторите, как можно разными способами разделить 12 на
произведение чисел 3 и 2.
2.
Закрепление нового материала.
- Выполнение
№82, 83.
IV. Этап работы над пройденным
материалом.
1.
Задача № 84. (Учащиеся
решают двумя способами с комментированием у доски).

II
с п о с о б:

1) 83 – 45 = 38 (кг) – на столько больше сыра, чем масла из 1 тонны

О т в е т: из 20 тонн получается на
760 кг больше сыра, чем масла.
V.
Этап подведения итогов урока.
- Ребята, что нового узнали на уроке?

- Что повторяли на
уроке?
VI.
Этап домашнего задания.
 -Тетрадь № 2, с. 20, № 31; с. 21, №
1.
VII.
Рефлексия.

Список литературы
1.     Учебник
«Математика», 4 класс, Моро М.И., Бантова М.А. , 2020 г.
2.     Поурочные планы по программе «Школа России», Математика, 4
класс, Л.Г.Диденко, 2018 г.

___________________________
Прием устного деления, основанный
на свойстве деления числа на произведение
Цели: познакомить с устным приемом
деления, основанным на свойстве деления числа на произведение; повторить
деление на 100 и 10; закрепить решение задач на движение и на нахождение
площади прямоугольника.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счёт.
1. Найдите значение выражений.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)         (480
+ 320) : 8 · (9 + 91)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)         7
200 : (2 + 7) + (140 – 90)
2.
Переведите.
9 м2 = … см2                        12
ч 50 мин = … мин
14 м2 = … дм2                      8
км 9 м = … м
2 000 дм2 = … м2                  2
ц 7 кг = … кг
III.
Работа над новым материалом.
В целях подготовки к введению
нового приема, основанного на замене делителя произведением, ученики должны
выполнить задание 87, называя в каждом случае, на какое число делили и каким
произведением заменили делитель. Кроме того, следует предложить детям заменить
числа 20, 24, 30 и др. произведением, а потом  повторить прием деления на 10 и
100, выполнив задание 95.
Объяснение приема можно провести,
опираясь на записи в задании 88.
- Надо 360 разделить на 12; число 12 заменили произведением
чисел 6 и 2; получится пример: 360 разделить на произведение чисел 6 и 2; 360
разделили на 6, на первый множитель, и результат 60 разделили на 2, на второй
множитель, получилось 30.
Аналогичным образом объясняют
решение другого примера. Учитель замечает, что и здесь делитель заменили
произведением удобных множителей. Ученики должны объяснить, почему эти
множители удобные (легко делить на 10, на 100, легко разделить 360 на 6).
Далее учитель предлагает решить
примеры, данные в задании 89, заменяя делитель произведением удобных
множителей. При этом выполняется развернутая запись по образцу, данному в
задании 88. При выполнении задания 90 ученики записывают решение кратко (320 :
80 = 4) и дают краткое объяснение: «80 заменяю произведением чисел 10 и 8,
разделю 320 на 10, получится 32, разделю 32 на 8, получится 4».
Ф
и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
1. Решение задач.
После чтения задачи 91 учащиеся
рассматривают чертеж к ней. Потом составляют план решения. Далее дети работают
самостоятельно.
Задачу 93 учащиеся решают с
комментированием у доски.
Длина – 5 м
Ширина – 4 м
S – ? м2
1 м2 – 250 г
Всего лака – ? г
  1) S = 5 · 4 = 20 (м2)

О т в е т: 5 000 г лака потребуется
для покрытия пола.
V.
Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на
уроке?
Дети. Мы познакомились с новым приемом
деления.
Учитель. Что повторили на уроке?
Дети. Повторили решение задач, перевод
единиц длины, массы, времени, площади.
Домашнее задание: задания 92, 94; тетрадь № 2, с. 21,
№ 2, 3.

______________________
деление с остатком на 10, 100 и 1000
Цели: познакомить учащихся с приемом
деления с остатком на 10, 100 и 1 000; совершенствовать вычислительные навыки,
умения решать задачи и уравнения.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Устный счёт.
1. «Цепочка».

2. Задание 99.
Сколько раз по 100 м содержится в 2
км?
Сколько раз по 10 г содержится в 3
кг?
Сколько раз по 15 с содержится в 1
мин?
3.
Заполните таблицу.
Задание
101 (можно вынести на доску).

III.
Работа над новым материалом.
Прием деления с остатком на 10 и
100 учитель объясняет на одном из примеров.
Учитель. 64 : 10. 64 без остатка не
разделится на 10. Возьмем наибольшее число до 64, которое делится на 10, – это
60. Разделим 60 на 10, получим 6. Это частное, а остаток 4.
После этого учитель предлагает
прочитать объяснение, данное в учебнике на с. 21 вверху.
Далее учащиеся решают с объяснением
примеры, данные в задании 96, и делают вывод, что при делении на 10 остаток
показывает число единиц делимого, а в частном будет число, записанное
остальными цифрами делимого; при делении на 100 в остатке будет число,
записанное двумя последними цифрами делимого, а в частном число, записанное
остальными цифрами делимого. Для того чтобы этот вывод был усвоен сознательно,
важно объяснить, почему это так: на 10 можно разделить все содержащиеся в числе
десятки, а единицы остаются; аналогично для 100 и 1 000.
Ф
и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
1. Решение задач.
После
чтения задачи 98 учащиеся под руководством учителя записывают ее условие и
составляют план решения. Далее дети работают самостоятельно.

На 1 га

Площадь

Всего л

одинаковая

8 га
20 га
?

168 л
?
84 л

1)
168 : 8 = 21 (л) – на 1 га
2) 21 · 20 = 420 (л) – на 20 га
3) 84 : 21 = 4 (га)
О т в е т: 420 л надо на 20 га, 4
га можно вспахать, имея 84 л горючего.
2.
Решение уравнений.
В задании 100 дети составляют по
задачам уравнения, решают их самостоятельно (с последующей проверкой).
V.
Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети. Мы учились выполнять деление на 10
и 100 с остатком.
Учитель. Что закрепляли?
Дети. Мы закрепляли решение задач и
уравнений.
Домашнее задание: задания 97, 102; тетрадь № 2, с.
22, № 4–7.

_______________________
Решение задач
Цели: познакомить учащихся с решением
задач на нахождение четвертого пропорционального; совершенствовать
представления о неравенствах и равенствах, а также навыки деления с остатком на
10, 100, 1 000 и умение решать задачи на встречное движение.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счёт.
1. Выполните деление с остатком.
427 : 10                         2
486 : 100
635 : 10                         6
105 : 10
718 : 100                       7
130 : 100
2.
Решите цепочки примеров.

III.
Работа над новым материалом.
Работу по решению задачи 103 можно
провести так.
Учитель. Прочитайте задачу. Рассмотрите
рисунок. Что известно о расходе полотна на наволочки?
Дети. Из каждых 2 м полотна получается 3
наволочки.
Учитель. Что надо узнать?
Дети. Сколько таких наволочек получится
из 42 м полотна.
Учитель. Вы уже решали похожие задачи. Как,
по-вашему, можно решить эту задачу?
Дети. Сначала узнаем, сколько полотна
идет на одну наволочку.
Учитель. Как узнаете?
Дети. Нужно 2 разделить на 3, но 2 на 3
не делится.
Учитель. Как же быть? Выразим 2 м в
сантиметрах и разделим на 3. Выполните деление на доске.
Дети. Не делится, получается остаток.
Учитель. В таких случаях задачу решают
по-другому. Рассмотрите запись на рисунке и объясните, как вы понимаете слова
«из 2 м полотна получается 3 наволочки».
Дети. Если взять 2 м, то получится 3
наволочки, еще 2 м – еще 3 наволочки, пока не израсходуют 42 м полотна.
Учитель. Как же узнать, сколько получится
наволочек из этих 42 м полотна?
Дети. Узнаем, сколько раз в 42 м
содержится по 2 м, выполнив деление; потом узнаем, сколько наволочек получилось
из 42 м полотна, выполнив умножение.
Решение
лучше записать отдельными действиями с пояснениями.
1) 42 : 2 = 21 (раз) – столько раз
в 42 м содержится по 2 м
2) 3 · 21 = 63 (н.)
О т в е
т: 63 наволочки получится из 42 м полотна.
Для закрепления учащиеся под
руководством учителя решают задачу 104. После чтения задачи сделать
иллюстрацию, обозначив каждую банку, например, точкой. Ученики в тетрадях, а
учитель на доске ставят в ряд 10 и 20 точек, затем рассуждают: «В этих 10
банках 16 кг меда (подчеркивают 10 точек и внизу подписывает: 16 кг).
В этих 10 банках … и т. д. (подчеркивают 2 раза по 10 точек). Значит, по
16 кг столько раз, сколько в 20 содержится по 10». Далее записывается решение
задачи.
Ф
и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
1. Решение задач.
Задачу 105 на движение учащиеся
решают самостоятельно (с последующей проверкой). Можно одного учащегося вызвать
решать на закрытую доску.
2.
Решение примеров.
Выполняя задание 107, учащиеся
должны составить равенства и неравенства и, посчитав, проверить, верны ли они.
V.
Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на
уроке?
Дети. Мы учились решать новый вид задач.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы повторили решение задач на
движение, деление с остатком на 10 и 100, решали примеры.
Домашнее задание: задания 106, 108, 109; тетрадь № 2,
с. 23, № 8, 9.

___________________________
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Цели: познакомить учащихся с приемом
письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном
получается однозначное число; совершенствовать умение решать задачи на
нахождение четвертого пропорционального.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счёт.
1.
Заполните таблицу.

а

54

60

36

96

360

b

18

10

12

4

a : b

47

4

24

2.
Арифметический диктант.
Уменьшите 360 на 60.
Уменьшите 800 в 2 раза.
Увеличьте 920 на 80.
Увеличьте 350 в 2 раза.
Найдите разность чисел 830 и 30.
Найдите сумму чисел 230 и 300.
Первый множитель 140, второй 3.
Найдите произведение.
Делимое 91, делитель 7. Найдите
частное.
На сколько 90 меньше 280?
На сколько 630 больше 400?
Во сколько раз 810 больше 90?
III.
Работа над новым материалом.
С целью подготовки к введению
нового материала учитель должен включить данные задания.
1. Выполните деление с остатком.
167 : 10; 3 875 : 100; 65 : 20
2.
Объясните по записи, данной на с. 23 (1) вверху, решение примеров 630 : 90, 5
400 : 600.
Учитель. Ребята, вы научились делить на
числа, оканчивающиеся нулями, когда не было остатка (он был равен нулю). При
этом сначала делили на 10 или на 100, а затем результат делили на другой
множитель произведения, которым заменили делитель. Этим приемом пользуются и
при делении с остатком. Сегодня будем учиться письменно выполнять деление с
остатком. Надо разделить 596 на 70 (запись на доске). Сколько
цифр будет в частном?
Дети. Одна.
Учитель. Найдите частное так же, как при
делении без остатка.
Дети. Разделим 596 на 10 и полученное
частное 59 разделим на 7, в частном будет 8.
Учитель. Узнайте, сколько разделили.
Дети. Умножим 70 на 8, получится 560.
Учитель. Найдите остаток.
Дети. Вычтем 560 из числа 596, получится
36.
Учитель. Сравните остаток с делителем.
Дети. 36 меньше, чем 70, значит, частное
равно 8, а остаток – 36.
Далее ученики читают объяснение
нового материала на с. 23 (2) вверху и для закрепления решают с
комментированием задания 110, 111, 112.
Ф
и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
Задачу 113 учащиеся решают под
руководством учителя. После чтения задачи дети выполняют к ней чертеж, а затем
записывают решение.

1) 500 : 100 = 5 (раз) – столько
раз по 100 км укладывается в 500 км
2) 9 · 5 = 45 (л)
О т в е т: 45 л бензина
потребуется, чтобы проехать 500 км.
Задачу
115 можно предложить учащимся решить самостоятельно (с последующей проверкой).
V.
Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети. Мы учились письменно делить с
остатком на числа, оканчивающиеся нулями.
Учитель. Что повторили на уроке?
Дети. Мы закрепили решение задач.
Домашнее задание: задание 116; тетрадь № 2, с. 23, №
10, 11; с. 24, № 12.

________________________________
Прием письменного деления на числа,
оканчивающиеся нулями
Цели: познакомить с приемом письменного
деления на двузначные разрядные числа; совершенствовать умения решать задачи на
движение, на нахождение четвертого пропорционального.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Устный счёт.
1.
Задание «Головоломка».
D
? ÿ ? О ?
ÿ
· D = 96
О + D = 100
О : ÿ = 11
D
· 6 = 72
2.
Задание «Магический квадрат».

31

35

28

33

III.
Работа над новым материалом.
При рассмотрении деления на числа,
оканчивающиеся нулями, когда в частном получается многозначное число, следует
обратиться к заданиям «Памятки». Учитель при этом должен объяснить, как
выделяются неполные делимые.
Учитель. Прочитайте пример.
Дети. 3 240 разделить на 60.
Учитель. Что надо сделать сначала?
Дети. Выделить первое неполное делимое.
Учитель. Здесь делитель – двузначное число,
значит, первым неполным делимым будет двузначное или трехзначное число.
Подходит ли двузначное число?
Дети. Нет, если 32 сотни разделить на
60, получится нуль, а нуль в начале числа не пишут. Первое неполное делимое 324
десятка.
Далее ученики читают объяснение по
учебнику на с. 24 вверху.
Для закрепления знания приема и
выработки вычислительного навыка ученики решают примеры из задания 117, 118,
119 под руководством учителя, объясняя решение вслух по образцу, данному в учебнике.
Ф и з
к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
После
чтения задачи 120 учащиеся под руководством учителя записывают условие
таблицей, после чего решают задачу самостоятельно. Можно вызвать одного
учащегося на закрытую доску, а затем произвести проверку.

1)
3 600 : 60 = 60 (в.) – столько вагонов по 60 т
2) 3 600 : 90 = 40 (в.) – столько
вагонов по 90 т
3) 60 – 40 = 20 (в.)
О
т в е т: на 20 вагонов больше.
Задачу 121 дети решают
самостоятельно (с последующей проверкой).
V.
Итог урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня
на уроке?
Дети. Мы продолжали работать над приемом
деления на числа, оканчивающиеся нулями. На уроке мы также повторили решение
задач изученных видов.
Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 25, № 13–15.

____________________
Прием письменного деления на числа,
оканчивающиеся нулями
Цели: познакомить с приемом письменного
деления на трехзначные числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умения
решать задачи и уравнения.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счёт.
1. Решите и найдите лишнее
уравнение (вынести на доску).
54 : х = 6                       28
: х = 4
72 : х = 8                       45
: х = 5
27 : х = 3                       7
· х = 63
18 : х = 2
2.
Решить задачу.
Задача 126. Дети читают задачу,
рассматривают к ней чертеж и отвечают на вопросы.
3.
Сравните выражения.
Задача 127 (вынести на
доску).
586 · 10 · 7 … 586 · 70           1
200 : 20 … 1 200 : 100 : 2
36 · 800 … 36 · 9 · 100           900
: 10 : 5 … 900 : 50
III.
Работа над новым материалом.
В качестве подготовки  включить для
устного решения примеры: 320 : 100, 507 : 100, 1 250 : 100, 724 : 200, 1 350 :
400.
При решении двух последних примеров
ученики дают краткое объяснение. Например: «Чтобы 724 разделить на 200,
достаточно 7 разделить на 2, в частном получится 3; разделили 600, остаток
124».
Опираясь на объяснение, данное на
предыдущем уроке, и «Памятку» в учебнике, ученики могут сами объяснить приемы
деления по записям, представленным в задании 122: «Первое неполное делимое
4 980 десятков. В частном будет двузначное число. Узнаем, сколько десятков
будет в частном. Разделим 4 980 на 100, полученный результат 49 разделим на 6,
получим 8. Узнаем, сколько десятков разделили. Умножим 600 на 8, получится 4
800. Узнаем, сколько десятков осталось разделить. Вычтем 4 800 из 4 980, получится
180 … и т. д.»
Так же ученики объясняют решение
второго примера.
Примеры из заданий 123, 124
учащиеся решают с объяснением, выполняя запись в столбик на доске и в тетрадях.
Ф
и з к у л  ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
1. Решение задач.
Задачу
125 (1) учащиеся записывают кратко в таблицу, потом составляют план решения, а
далее – решение и ответ – записывают самостоятельно.

О т в е т: 1 900 кг весит красный
кирпич, 1 700 кг весит белый кирпич.
V.
Итог урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня
на уроке?
Дети. Мы продолжали работать над
письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями. Повторяли также
решение задач и уравнений.
Домашнее
задание: задание
125 (2); тетрадь № 2, с. 26, № 16.

file_name: Мет. разработка урока математике по теме Деление чисел на произведение.docx

alt: Цели: познакомить с устным приемом деления, основанным на свойстве деления числа на произведение; повторить деление на 100 и 10; закрепить решение задач на движение и…

alt: Решение задач Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение четвертого пропорционального; совершенствовать представления о неравенствах и равенствах, а также навыки деления с остатком на…

alt: В этих 10 банках 16 кг меда ( подчеркивают 10 точек и внизу подписывает: 16 кг )

alt: О т в е т: на 20 вагонов больше

intro: Методическая разрабротка урока по математике по теме "Деление чисел на произведение", 4 класс, программа "Школа России.

title: Методическая разработка урока по математике по теме: "Деление чисел на произведение"


file_name: памятка Новый год.doc

title: памятка Новый год


extracted_text:
Анкета для родителей
Предлагаем Вам
внимательно прочитать перечисленные в анкете утверждения и выбрать наиболее
подходящий для Вас вариант ответа.
Название
группы______________________________
1.
Ваш
ребенок ходит в детский сад:
o
С
удовольствием
o
Через
силу
o
Редко
с удовольствием
o
Со
слезами
2.
По
каким причинам Ваш ребенок чаще всего пропускает детский сад:
o
По
болезни
o
В
связи с отпуском (по заявлению)
o
Без
причины
3.
Укажите
причину(ы) по которым Ваш ребенок может не посещать детский сад (кроме
болезни):
o
уменьшение оплаты за д/с;
o
ребенку не интересно;
o
остается дома со старшим ребенком/бабушкой;
o
выходной у родителей;
o
нет желания идти в д/с;
o
другое__________________________________________________________
4.Зависит ли
посещение детского сада от проводимых мероприятий в детском саду?
                 Да               Нет                 Затрудняюсь
ответить
4.
Заинтересованы ли Вы в образовательных услугах детского сада?
                 Да               Нет
                Затрудняюсь ответить
5.
Согласны
ли Вы, что пропуски детского сада могут негативно повлиять на освоение образовательной
программы?
                 Да               Нет                 Затрудняюсь
ответить

Анкета для родителей
Предлагаем Вам
внимательно прочитать перечисленные в анкете утверждения и выбрать наиболее
подходящий для Вас вариант ответа.
Название группы______________________________
6.
Ваш
ребенок ходит в детский сад:
o
С
удовольствием
o
Через
силу
o
Редко
с удовольствием
o
Со
слезами
7.
По
каким причинам Ваш ребенок чаще всего пропускает детский сад:
o
По
болезни
o
В
связи с отпуском (по заявлению)
o
Без
причины
8.
Укажите
причину(ы) по которым Ваш ребенок может не посещать детский сад (кроме
болезни):
o
уменьшение оплаты за д/с;
o
ребенку не интересно;
o
остается дома со старшим ребенком/бабушкой;
o
выходной у родителей;
o
нет желания идти в д/с;
o
другое__________________________________________________________
4.Зависит ли
посещение детского сада от проводимых мероприятий в детском саду?
                 Да               Нет                 Затрудняюсь
ответить
9.
Заинтересованы ли Вы в образовательных услугах детского сада?
                 Да               Нет
               Затрудняюсь ответить
10.
Согласны
ли Вы, что пропуски детского сада могут негативно повлиять на освоение
образовательной программы?
                 Да               Нет                 Затрудняюсь
ответить

file_name: Анкета причины низкой посещаемости.docx

alt: Анкета для родителей Предлагаем

intro: Анкета для родителей "Причины низкой посещаемости ДОУ" разработана для выявления и анализа причин низкой посещаемости дошкольного образовательного учреждения. По результатам анализа анкет можно будет судить интересны ли родителям проводимые в детском саду мероприятия, заинтересованы ли они в услугах ДОУ и пр.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по русской словесности в 7 классе.
Тема:
«Продолжай поиски самого себя…»
(Урок-размышление по философской сказке
А.де Сент-Экзюпери  "Маленький принц")

Цель:
совершенствование навыков анализа литературного произведения
философского содержания учащимися 7 класса через критическое мышление (умение
видеть художественные средства воплощения авторской идеи и делать выводы).

Задачи:
Ø
Максимально
заинтересовать учащихся произведением;
Ø
Помочь в определении системы нравственных ценностей современного
человека и своих собственных;
Ø Помочь
учащимся в постижении философского смысла повести-сказки;
Ø Создать проблемную
ситуацию, в ходе которой учащиеся ответят на вопрос темы урока.
Ход урока.
I.      Орг.момент.
Музыкальный настрой.
Деление класса на 4 группы:
геометрические фигуры трех цветов.
Знакомство с правилами работы в группе и
распределение ролей: лидер, генератор идей, таймменеджер, секретарь.
Целеполагание (каждый учащийся ставит перед собой цель
– запись в тетради и смайлик – настроение сегодня на уроке).
Планируемый результат: настрой на работу.( 2 мин) –
Оценивание!
II.   1.Этап.
Слово учителя.( 1 мин)
-
Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новым именем. Это французский писатель
Антуан де Сент-Экзюпери. Это был удивительный человек, который жил в окружении
друзей и любимых им людей. Жил он не на Земле, он жил на планете Людей, ощущая
себя частицей огромной Вселенной и неся ответственность за все, что происходит
в мире.
Произведение
Экзюпери называют философской сказкой. Что такое философия? Философия – это
наука об общих законах развития человека и мира, часто слово “философия”
используют как синоним к слову “мудрость”. В сказке французского писателя
звучит много мудрых мыслей, размышлений о вечных вопросах человеческой жизни: о
дружбе, ответственности, преданности, любви, о жизни и ее ценностях, об
отношениях людей.
Особенностью
философских произведений является то, что каждый образ, кроме прямого значения,
имеет и символическое. Нам сегодня это и предстоит выяснить.( Маленький принц –
это не только образ конкретного героя, но и символ ребенка вообще; роза – это
не просто цветок, это символ любимого, но капризного существа; Лис – это символ
природы, друг; астероид малыша – это символ планеты, а еще – это далекий для
многих взрослых мир детства.)

Презентация
учащихся. ( 5 минут).

Планируемый результат: самостоятельное знакомство с
новым материалом.
2.Этап. Работа в группах.
Каждая группа получает карточки с заданиями отображает на постерах свой ответ.
На работу 7 минут, презентация 2 мин.

Задания.
1 группа: Познакомиться с обитателями астероидов и
сделать вывод. (Стратегия «Фишбоун»).
2 группа: Обитатель 5 планеты – фонарщик. Его роль.
«Пирамида приоритетов».
3 группа: Маленький Принц на Земле. Знакомства
Маленького Принца. Постер с картинками.
4 группа: Маленький Принц и Роза. (Диаграмма Вено).
Презентация учащихся:
2 группа. Обитатель 5 планеты – Фонарщик.

Вывод учащихся: Всю жизнь быть для
людей маяком – в этом счастье человека .

3 группа. Маленький Принц на Земле.

     Маленький Принц
Змея
Цветок                                            Лис

4 группа. Маленький Принц и Роза.

Общее: «мы в ответе за
тех, кого приручили» , не могут жить друг без друга.

1.         король       честолюбец     деловой человек  географ   пьяница

Неограниченная самовосх-е  бессмысл-й   не выходит нет силы
                  Власть        самолюбов-е   подсчет
звезд  из кабинета вырваться

Беспрекословное                                                              из
порочного

Повиновение
круга
«...суди сам себя»
«Тщеславные люди глухи ко всему,
кроме похвал»)
«Он за всю свою жизнь ни разу не понюхал
цветка, ни разу не поглядел на звезду, никого никогда не любил, он не человек,
он гриб».
Нельзя изучить мир, не выходя из
кабинета.
найди в себе силы изменить себя.
Планируемый результат:
глубокое понимание произведения, его философский смысл.
Физминутка.
3 Этап.
Слово учителя:
- Вы хорошо представили уроки маленького Принца. А
теперь хотелось бы узнать, актуальны ли в нашем 21 веке заповеди маленького
Принца? Нужны ли они нам с вами? На этот вопрос я прошу ответить с позиции
шести шляп.
(Обсуждение в группах, спикеры защищают точку зрения)
6 шляп (Предполагаемые ответы детей)
Белая шляпа:
Заповеди сегодня актуальны. Расставаясь
с любимыми, вы будете помнить, что в ответе за всех, кого приручили, что лишь
сердцем можно почувствовать любовь, что человеку может грозить одиночество даже
среди толпы, что не имеющий корней – обречён на гибель.
Желтая шляпа:
Я тоже считаю, что заповеди Маленького Принца актуальны! Не надо расставаться с
любимыми, тогда вы не будете переживать за всех! Чувствуйте сердцем любовь к
себе и людям – и тогда вы не будете обречены на одиночество!
Черная шляпа:
Ага, актуальны! Почему же люди бросают друг друга и животных?! Почему они не в
ответе за тех, кого приручили? А? А сколько на нашей Земле одиноких людей? А
сколько брошенных животных? Эти люди не читали сказку Экзюпери? Вы меня не
убедили!
  Зеленая шляпа: У меня идея! А давайте
создадим партию или движение по пропаганде заповедей маленького принца?! Ведь
это будет так здорово! Создадим значки, выпустим плакаты, большие баннеры
развесим по городу! Вау! Я это уже вижу! Это будет так креативненько!
Красная шляпа:
Да, уважаемая! Вам бы только плакаты рисовать! Вы что? С ума сошли? Вам не
кажется, что все зависит от самого человека, от его сознания! Воспитанием надо
заниматься! Корень зла находится в недостатке или отсутствии воспитания.
Синяя шляпа: Стоп! Стоп! Уважаемые шляпы! Вы так не до чего не договоритесь! Все вы
по-своему правы! Но, если разобраться, то должен же быть какой-то выход? Он,
конечно, есть! «... У каждого человека — свои звёзды.
Одним, — тем, кто странствует, они указывают путь, для других — это просто
маленькие огоньки», — так говорил Маленький
принц, а писатель А.Сент-Экзюпери учит нас видеть сердцем души тех, кто дорог и
близок нам, любить тех, кого мы приручили, кто рядом с нами, кто дорог нам.

Выступления. (3 мин) – формативное оценивание.
Планируемый результат:
Умение выдвигать и отстаивать свою точку зрения, умение слушать и слышать,
грамотно строить свою речь.
4 Этап. Комплимент от
группы. «Две звезды и пожелание» (Каждая группа дарит комплимент ученику). –
можно заработать дополнительный балл. – формативное оценивание.
- Ребята, если у вас остался вопрос, на который вы не
получили ответа или что-то еще хотите узнать, то вы можете написать его в
корзину вопросов.
5. Оценивание.
Заполнение листа взаимооценки.

От
  0 до 3 баллов

1.

Физминутка

2.

Работа
  в группе

3.

Защита
  презентации

4.

Выступление
  от группы

5.

Дополнительные
  поощрения

Оценка
  «5» - 13 - 12 баллов. Отлично! Так держать!
Оценка
  «4» - 11 – 10 баллов. Хорошо! Молодец!
Оценка
  «3» - 9 – 8 баллов. Не переживай! Будь активнее!
7
  – 0 баллов. – Твоя удача впереди! Читай больше!

6 Этап. Рефлексия.
На стикерах записать:
- Я оказывается не знал… - теперь знаю…
- За что бы ты себя похвалил на уроке?
- Что тебе понравилось на уроке больше всего и достиг
ли ты своей цели?
III. Домашнее задание. /разноуровневое/
1.     Написать
эссе. «Если бы я встретил Маленького Принца…» (А,В)
2.     Составить
синквейн «Маленький Принц».(С)

file_name: Экзюпери Маленький принц.doc

alt: Урок по русской словесности в 7 классе

alt: Обитатель 5 планеты – Фонарщик

alt: Маленький Принц и Роза.

alt: От 0 до 3 баллов 1

title: Урок русской литературы в 7 классе. Антуан де Сент Экзюпери "Маленький принц"


extracted_text:
Викторина-“Умники
и умницы”  по английскому языку в подготовительной  к школе группе
Автор разработки: преподаватель
английского языка
 Аметова Лейла Серверовна

 Group: 1
 Date:   April
 Time: Thursday
Teacher: Ametova L.S.
Форма проведения-
обобщение ,КОНКУРС , систематизация знаний.
Цель :
повторить пройденный материал, проверить знания детей  по пройденным темам (Numerals
1-10, Colors, Order-Stand
up,Sit
down, open,close,wash
your hands,Лексика
по темам –Family,Greetings-online
theme, ,fruits,vegetables)
Grammar structures- This is…..My name
is…..Yes…..No….Wash your hands.
Сроки реализации
4,5  месяца (за счет карантина)
 Задачи:
1.    Образовательная:
Научить детей воспринимать
иностранный язык на слух
( работа над фонетическим строем
языка); работать над совершенствованием умений говорения на английском языке ;
расширить кругозор дошкольников.
2.    Развивающая
:
Развивать умение работать в команде, положительные личностные качества (
ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи); развивать и
тренировать внимание,ИНТЕРЕС, память,соревновательность, творческое мышление,
креатив, развивать неподготовленную речь, развивать реакцию, слух музыкальные
способности.)
3.    Воспитательные
:
воспитывать интерес к английскому языку, повышать мотивацию дошкольников к
предмету.
Оборудование :
( ноутбук, Colors, магнитная доска- , дидактический
материал(работа в папке ), волшебная корзина-фотографии  с заданиями ,
красочные картинки-семья, карточки фрукты,овощи,цветные карандаши, антисептик
на столиках, музыкальная композиция к исполнению песенки –This
is my
mom-Oxford
teachers’ club
resources,”Good
morning” картинки с изображением
мистера язычка, фото Микки Мауса на двери, Wash
your hands
picture .).
Предварительная работа -работа
с цветной бумагой для аппликации-рамочка для рисунка,закрепление речевых
образцов и лексики по изученным темам,разучивание песен.
Методы и приемы:ритмо-музыкальная
игра,повторение  и имитация,элементы актерского  мастерства, игра.
                                                      ПЛАН
1.     Орг
. момент – Приветствие
Песенка –Good
morning”
2.     Основная
часть
2.1.Презентация капитанов

2.2.Найди цифру
2.3.Загадки про овощи и
фрукты
2.4.Раскрась по цифрам
радугу(работа  в папке)
Wash your hands actions (
shake hands, clap hands)
2.5.Песенка “This is my mom”
Стихи онлайн(резерв)
2.6.Каверзные
вопросы-конкурс капитанов
2.7.Презентация рисунков  в
рамочке-аппликации –МОЙ ЛЮБИМЫЙ ФРУКТ
          3.Подведение итогов
          4.Прощание, поощрение.

 Ход
занятия
                                          Звучит
песенка –“Good morning”
(дети поют и выполняют движения под
музыку)
Teacher: good morning
boys and girls!
Sit
down please.
Сегодня мы собрались на
необыкновенное занятие по английскому языку ,можно даже назвать праздник
находчивости и сообразиельности , соревнования и взаимопомощи .Сегодня
соревнуются две команды, Команда –“banana”,
и команда “apple”.Позволим
представиться капитанам на английском языке.

  1.
Капитаны выходят в центр и
представляют себя и свою команду.
Дима-My
name is
Dima.Im
seven.I
like English.Моя
команда –bananas.
Cамира-My
name is Samira.Im seven.I like English.Моя команда называется APPLE.
(АППЛОДИРУТ ОБОИМ КОМАНДАМ)
Teacher-А
теперь каждый участник команды BANANA
AND APPLE
представят
себя на английском языке
My
name is…..
Teacher:
 boys and
girls ,вчера  я
получила электронное письмо от Микки в письме есть фотографии с заданиями
.ПОСМОТРИМ ФОТОГРАФИИ?
Kids:yes!
Teacher
–OK.
Команды, готовы выполнять ?за
правильно выполненное задание вы получите звездочку. (Корзина
с фотографиями и заданиями.)

            2.
Teaсher:В
группе необходимо найти цифры и прикрепить их на магнитную доску.(учитель
называет цифру , участник из команды ищет цифру,и так пока не закончатся все
цифры .
За равное количество цифр команде
присваивается  звезда.
Wash your hands!

         3.
Teacher:Микки
хочет знять как хорошо вы умеете отгадывать загадки про фрукты и овощи.
Are
you ready?
Kids:yes!
Слушаем внимательно.
Загадки
для  команды –“BANANA”
(Задача-необходимо отгадать
загадку,выйти к рабочему столику выбрать правильно карточку и прикрепить на
магнитную доску на свою сторону.)
1.Назовите фрукт ,который всегда
кислый,он  yellow снаружи и внутри .Взрослые
mother, father,
granny, любят пить с ним чай.(lemon)
2.Это red
овощ,очень сочный, мы едим его в салате,или делаем из него кетчуп,некоторые
думают ,что это овощ, но это не так!(tomato)
3.Большая ягода ,green
снаружи,red внутри, есть black
косточки, летом утомляет жажду.(watermelon)
4. овощ – длинный, green
снаружи,white внутри.(cucumber)
5.ягода- red
или pink ,косточки
снаружи,ароматная ,дети любят есть ягоду эту и делать из нее коктели(strawberry)
6.овощ- из нее мама готовит нам борщ,
цветом-green.(cabbage)
7.это фрукт –внутри white,а
снаружи бывает –red,yellow,green.
Растет на высоком дереве.Дети его
лайк.(apple)

                         Загадки
для команды –APPLE
1.Это фрукт ,длинный –yellow
снаружи,и внутри.
Обезьянки очень любят.(banana)
2.это овощ,длинный ,тонкий,полезен
для зрения и роста,цветом бывает orange
,yellow,растет под землей,верхушка green.(carrot)
3.это фрукт, растет на кусте, бывает purple,green,
white.
(grapes)
4.это овощ,когда меня разрезаешь
–заплачешь.(onion)
5.фрукт очень крупный, сладкий,
овальный,снаружи бывает yellow,внутри
white.(melon)
6.овощ, украшают на праздник Halloween.(pumpkin)
7.фрукт ,у него такой же цвет каки
название.(orange)

Teacher:Обе
команды прекрасно справились ,Молодцы получайте свою звездочку!
Wash your hands!
                                                        4.

Teacher;Посмотрим
следующую фотографию,?
Kids:yes!
Teacher:ok.Микки
хочет узнать как хорошо вы знаете цвета.

Open
books , rainbow
picture.
Дети раскрашивают картинку по цифрам
и цветам. В конце проверяем обе ли команды справились с заданием.
Присваивается звездочка за правильно
выполненное задание.
Teacher:
молодцы ,ребята и с этим заданием все справились-Good
job!

              5.
Teacher:
Посмотрим на следующее задание.
Мы же любим с вами петь?
Kids:YES!!!
ДАВАЙТЕ СПОЕМ НАШУ ПЕСЕНКУ ПРО СЕМЬЮ
“this
is my
mom”
(дети под музыку поют хором)
Конкурс
капитанов
6
1.в какой стране живет
Микки Маус( Америка)
2.в каких странах говорят
на английском языке?
3.Как зовут Мистера
Язычка?
4.Где находится язычок
когда мы произносим слова –mother,
father,
brother,this
?
5.какой любимый цвет у
Микки МАУСА?
6.
7.
8.

7.
Teacher:У
нас осталась последняя фотография.
         Мы с вами на прошлом занятии подготовили наши
рисунки и вырезали красивые рамочки ,а теперь по одному опишите свой любимый
фрукт( дети из обеих команд презентуют свои работы)
Подарим наши рамочки с фруктами Минни?
Kids:yes!!!
Teacher:а теперь давайте
подведем итоги нашей викторины и посчитаем звездочки, вы сегодня выполнили
очень много заданий ,вы большие молодцы , команды !
(победила дружба)
Наше занятие викторина подошла к концу.ВАМ ПОНРАВИЛОСЬ
НАШЕ ЗАНЯТИЕ ?
KIDS:YES!!!
Всем спасибо за участие!
(учитель вручает сертификат выпускника, и сладости
детям)
(итоговая фотосьемка)!Good
bye!

file_name: викторина 1 группа.docx

alt: Ход занятия

alt: Teacher :Микки хочет знять как хорошо вы умеете отгадывать загадки про фрукты и овощи

alt: Teacher :Обе команды прекрасно справились ,Молодцы получайте свою звездочку!

alt: Teacher :У нас осталась последняя фотография

title: Викторина


extracted_text:
Рекомендуемая
лексика для описания картинки (9-11 класс)

Пункты
  плана

Рекомендуемая
  лексика

Введение

Here
  are some photos from my photo album. (Здесь несколько фотографий из моего
  фотоальбома).

Today
  I'd like to tell you about photo ….. (Сегодня я хотел бы рассказать вам о
  фото №….)

Где и когда была
  сделана фотография

To
  begin with, I took this photo while my family/friends and I were ...
(Начнем с того,
  что я сделать это фото пока моя семья/друзья и я были….)

It
  was…. (in summer/winter / during my summer/winter holidays.)
(Это произошло
  летом/зимой/ во время моих летних/зимних каникул).

Описание картинки

In
  the centre/background/foreground of the picture you can see ...
(В центре/на
  заднем фоне/на переднем фоне фотографии вы можете увидеть ….)

On
  the right/on the left there is/are ... (Справа/ слева расположены ….)

Описание
  действия

At
  the moment, ... (описание действия даётся во времени
  Present Continuous: am,is,are + Ving)

Почему
  фотография хранится в альбоме

As
  for me, I keep this photo in my album for different reasons.
(Что касается
  меня, я храню это фото по разным причинам).

There
  are many reasons why I keep this photo in my album.
(Существует
  много причин, почему я храню это фото в моем альбоме).

It reminds me …. (Это фото
  напоминает мне….)

I
  think this is one of my best photos.
(Я считаю, что
  это одна из лучших моих фотографий.)

Почему была
  выбрана именно эта фотография

I
  decided to show this picture to you because ... Also, ...
(Я решил
  показать это фото тебе, потому что… Также ….)

Заключение

To
  sum up, I want to say that ... (Подводя итог, я хочу сказать, что…)

That's
  all I want to tell you about this photo. (Это всё, что я хотел рассказать тебе об
  этой фотографии)

Рекомендуемая
лексика для описания
картинки (9-11 класс)

Пункты
  плана

Рекомендуемая
  лексика

Введение

Here
  are some photos from my photo album. (Здесь несколько фотографий из моего
  фотоальбома).

Today
  I'd like to tell you about photo ….. (Сегодня я хотел бы рассказать вам о
  фото №….)

Где и когда была
  сделана фотография

To
  begin with, I took this photo while my family/friends and I were ...
(Начнем с того,
  что я сделать это фото пока моя семья/друзья и я были….)

It
  was…. (in summer/winter / during my summer/winter holidays.)
(Это произошло
  летом/зимой/ во время моих летних/зимних каникул).

Описание картинки

In
  the centre/background/foreground of the picture you can see ...
(В центре/на
  заднем фоне/на переднем фоне фотографии вы можете увидеть ….)

On
  the right/on the left there is/are ... (Справа/ слева расположены ….)

Описание
  действия

At
  the moment, ... (описание действия даётся во времени
  Present Continuous: am,is,are + Ving)

Почему
  фотография хранится в альбоме

As
  for me, I keep this photo in my album for different reasons.
(Что касается
  меня, я храню это фото по разным причинам).

There
  are many reasons why I keep this photo in my album.
(Существует
  много причин, почему я храню это фото в моем альбоме).

It reminds me …. (Это фото
  напоминает мне….)

I
  think this is one of my best photos.
(Я считаю, что
  это одна из лучших моих фотографий.)

Почему была
  выбрана именно эта фотография

I
  decided to show this picture to you because ... Also, ...
(Я решил
  показать это фото тебе, потому что… Также ….)

Заключение

To
  sum up, I want to say that ... (Подводя итог, я хочу сказать, что…)

That's
  all I want to tell you about this photo. (Это всё, что я хотел рассказать тебе об
  этой фотографии)

file_name: Описание картинки 11 класс.docx

title: Описание картинки 9-11 класс


extracted_text:
Положительные и отрицательные
числа
З а д а н и е  1.
Разделите на две группы обозначения температур воздуха: семнадцать градусов
тепла, восемнадцать градусов выше нуля, семь градусов ниже нуля, сорок шесть
градусов мороза, тридцать градусов тепла, плюс семь градусов, тридцать два
градуса жары, пятьдесят градусов мороза, восемь градусов холода.

Положительные

Отрицательные

З а д а н и е  2. Пользуясь
положительными и отрицательными числами, запишите положение:
1) самая низкая точка на дне Мариинской впадины
ниже уровня океана на 11 034 м;
2) самая высшая точка Земного шара –
вершина горы Джомолунгма, выше уровня океана на 8 848 м.
З а д а н и е  3. Найдя
значение выражения, узнаете положение одного из названных объектов по отношению
к уровню океана:
(1116 : 93 + 8280 : 46) х 2 + 16
(Мертвое море расположено на 400 м ниже
уровня океана,
озеро Селигер расположено на 220 м выше
уровня океана.)

З а д а н и е  4.
Назовите координаты точек, обозначенных на координатной прямой и запишите:

Начертите координатную прямую и отметьте
на ней точки, противоположные данным, запишите их координаты.

З а д а н и е  5.
Сравните:
0 … 7      – 12
… + 12      + 326 … – 248      0 … – 7       – 14 … + 1

+**…+***   –***…+**
0…+**            –*…0        +*…–*

– 1207 … + 2046

– **…0

З а д а н и е  6.
Ответьте на вопросы таблицы:

1-й множитель

2-й множитель

3-й множитель

Значение
  произведения

:

: 6

· 2

: 3

· 10

Не менялся

: 10

?

: 25

: 3

· 5

?

: 18

?

: 2

Не менялся

Не менялся

Не менялся

?

· 8

· 15

: 3

?

· 5

З а д а н и е  7.
Запишите при помощи положительных и отрицательных чисел такие величины:
а)
пять градусов тепла;
б)
двести пять метров ниже уровня океана;
в)
через двадцать лет;
г)
двадцать градусов мороза;
д)
сем лет тому назад;
е)
пятьсот рублей долга;
ж)
девять тысяч метров над океаном.

Математический диктант
«Положительные и
отрицательные числа»
1.
Запишите число «минус три». Как оно называется?
2.
Число расположено на расстоянии 4 единицы левее нуля. Запишите это число.
3.
Напишите число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным.
4.
Женя задумал отрицательное число, а Витя положительное. Какой мальчик задумал
большее число?
5.
Мальчик называет числа, изображенные на координатной прямой, в таком порядке:
1, 0, –1, … . Какое следующее число он назовет?
6.
Напишите число, противоположное самому себе.
7.
Напишите число, противоположное числу 7.
8. Напишите число,
противоположное числу –2.

file_name: Положительные и отрицательные числа.doc

alt: Положительные и отрицательные числа

математика

group: Дисциплины

title: Положительные и отрицательные числа


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
«День народного единства».

Воспитателель МКДОУ «Детский
сад «Дюймовочка»
Магарамкентского района,
село Картасказмаляр
Магарамова
Фаина Рамазановна

Цель: воспитание гуманной,
духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов
своего Отечества.
Задачи:
- закрепление
представлений детей  о том, что наша страна огромная, многонациональная,
называется РФ, Россия;
- расширение  представлений детей о государственных
праздниках, о празднике «День народного единства», значении и истории его
возникновения;
- закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России;
- воспитание уважения к другим народам и культурам;
Средства:  листы бумаги по количеству детей,
проектор, ноутбук,  магнитная доска, презентация «День народного
единства», аудиозапись гимна России, флаг и  герб России.
Способы:
  - чтение стихотворения
«Родина»;
- вопросы к детям;
-беседа о празднике «День
народного единства»;
-просмотр презентации «День
народного единства»;
-рассматривание флага и
герба России;
-прослушивание гимна
России;
- физкультминутка «Наша
Родина»;
-экспериментирование.

Ход НОД:
Воспитатель:
- Наслаждаться не устану
  Песней жавороночка,
  Ни на что не променяю
  Милую стороночку!
  Теплый ветер принесет
  Аромат смородины,
  Так чего дороже нет? —
   Нет дороже… (Родины)
- Одна у человека родная мать, одна у него и родина. Крепко
любит народ ее. Что же такое Родина?

Родина
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

- А как называется наша
Родина? (Россия)
Просмотр презентации «День народного единства».
Воспитатель:
- Много разных прекрасных стран есть в мире и каждый народ больше всего
любит свою Родину. Мы с вами родились в России, мы россияне.
- А вы любите свою страну? (ответы
детей) А за что? (дети дают свои варианты ответов, некоторые
затрудняются ответить на вопрос).
Воспитатель:
- Кто может ответить на этот
вопрос? Любовь к родине граждане страны испытывают просто потому, что живут в
ней. Ведь родина у нас всех одна.
Наша Родина очень большая,
красивая и богатая. Россия занимает самую большую и обширную территорию от
Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга,
и степь, и тропики. (Рассматривают карту).

Воспитатель:
- Только ли русские живут в
России? (нет)
- Какие народы населяют нашу страну? (ответы детей)
Воспитатель:
- Да,
нашу страну населяют люди разных национальностей - украинцы, белорусы, татары,
карелы, чуваши, башкиры, якуты, дагестанцы, адыгейцы, мордва, коми, удмурты,
ханты, манси, немцы, таджики, армяне, азербайджанцы, грузины, шорцы и многие –
многие другие - всего более ста национальностей.
Воспитатель:
- Как вы думаете, какая национальность лучше? (ответы детей)
- Разные народы населяют Россию, но всех их связывает в единую
семью общая Родина, взаимное уважение и дружба. Поэтому невозможно сказать
какая из народностей лучше - мы все равны, все особенные.
Физ. минутка:
В нашей стране горы высокие, (руки вверх, на
носочках)
Реки глубокие (присели),
Степи широкие (руки в стороны),
Леса большие (руками описываем круг),
А мы - ребята вот такие! (поднимаем большой палец
вверх)
Воспитатель:
- 4 ноября вся Россия будет
отмечать праздник «День народного единства». Это праздник патриотизма,
взаимопомощи и единения всех российских народов.
- Ребята, как вы понимаете, что такое – единение? (Единение
– это когда все люди вместе)
Экспериментирование: предлагается одному ребенку разорвать
стопку бумаги напополам (у ребенка не получается разорвать бумагу),
затем предлагается каждому ребенку по одному листу бумаги порвать на две части.
Воспитатель проводит аналогию: когда мы все вместе, дружны и едины, нас нельзя
победить, если же мы будем одни, как один листок бумаги, то победить нас будет
легко.
- А кто такие патриоты? (Это люди, которые любят свою
Родину и всегда готовы встать на её защиту)
Воспитатель:
- Ребята давайте проверим, кто из вас является самым
настоящим гражданином нашей страны?(Прослушивание аудиозаписи гимна РФ стоя)
- Скажите, пожалуйста, как называется эта музыка? (Гимн) Правильно
– это гимн - главное музыкальное произведение нашей страны. Он исполняется по
самым торжественным случаям и все люди при этом встают в знак уважения и
гордости за свою страну.
- Каждый Россиянин знает и уважает основные символы своей
страны – гимн, герб и флаг. Гимн мы уже слышали. Вот перед нами – герб России.
Что изображено на нашем гербе? (ответы детей).
- Обратите внимание, что на нашем гербе у орла две головы,
значит, он не пропустит ни одного врага. В лапах орла символы власти скипетр и
держава, такие в старину были у русских царей.
- А это – наш флаг. Ребята, перечислите из
каких цветов он состоит (называют). Белая полоса –
символ чистоты намерений и благородства – означает, что у нашего государства
нет злых намерений, оно честно и открыто относится ко всем странам. Синяя
полоса – символ миролюбия - говорит о том, что Россия против
войны. Красная полоса – символ отваги – означает, что каждый
гражданин России готов защищать свободу и честь Родины от врагов.
Итог:
- Молодцы ребята, вы много знаете о нашей родине России. Сегодня вы
больше узнали о празднике «Дне Народного Единства», о нашей Родине - России, о
государственной символике Российского государства. Я надеюсь, что вы всегда
будете любить, гордиться нашей Родиной и когда вырастете, прославите ее своими
делами. Россия всегда будет гордиться вами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД 3.docx

alt: Родина Родина – слово большое, большое!

alt: Реки глубокие (присели) , Степи широкие (руки в стороны) ,

title: НОД на тему: «День народного единства»


file_name: 27 Have, have got. 11 класс. Лексика.docx

title: Have, have got. 11 класс. Лексика


file_name: Урок физики в 10 кл Работа газа в термодинамике.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Тест «Программное
обеспечение персонального компьютера»
Вариант № 1

1. Назначение программного
обеспечения:
1)
обеспечивает
автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
2)
совокупность
необходимых программ для обработки различных данных
3)
организует
процесс хранения информации
4)
комплекс
программ, обеспечивающий передачу информации
2. Система программирования позволяет
1)
непосредственно
решать пользовательские задачи
2)
записывать
программы на языках программирования
3)
использовать
инструментальные программные средства
4)
организовать
общение человека и компьютера на формальном языке
3. Программа – это …
1)
последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных.
2)
набор команд
4. Для долговременного хранения
информации служит
1)
оперативная
память
2)
дисковод
3)
внешняя память
4)
процессор
5. Чем отличается программа от
алгоритма?
1)
способом описания
2)
уровнем
реализации
3)
различными
исполнителями
4)
всеми названными
параметрами
6. Драйвер – это
1)
специальный
разъем для связи с внешними устройствами
2)
программа для
управления внешними устройствами компьютера
3)
устройство для
управления работой периферийным оборудованием
4)
программа для
высокоскоростного подключения нескольких устройств
7.  Операционная система:
1.
система программ,
которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке
информации
2.
система
математических операций для решения отдельных задач
3.
система планового
ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
8. Программное обеспечение делится
на...
1.
Прикладное
2.
Системное
3.
Все
вышеперечисленное
9. Что не является объектом
операционной системы Windows?
1.
Рабочий стол
2.
Панель задач
3.
Папка
4.
Процессор
5.
Корзина
10. Какое действие нельзя выполнить с
объектом операционной системы Windows?
1.
Выберите один из
вариантов ответа:
2.
Создать
3.
Открыть
4.
Переместить
5.
Копировать
6.
Порвать
11. С какой клавиши можно начать
работу в операционной системе Windows?
1.
Старт
2.
Запуск
3.
Марш
4.
Пуск
12. Отличительными особенностями
компьютерного вируса являются:
       1. Значительный объем программного кода;
      2. Необходимость запуска со стороны
пользователя;
      3. Способность к повышению помехоустойчивости
операционной системы;
       4. Маленький объем; способность к
самостоятельному запуску и многократному копированию кода, к созданию помех
корректной работе компьютера;
       5. Легкость распознавания.
13. Создание компьютерных вирусов является:
1.Необходимым компонентом подготовки
программистов
2.Последствием сбоев ОС;
3.Развлечением программистов;
4. Побочным эффектом при разработке
программного обеспечения;
5. Преступлением;
14. К антивирусным программам не относится:
         1. сторожа;
         2. фаги;
         3. ревизоры;
         4. интерпретаторы;
         5. вакцины.
15.  Компьютерные вирусы:
      1. возникают в связи со сбоями
в аппаратных средствах компьютера;
      2. пишутся людьми специально
для нанесения ущерба пользователям ПК;
       3. зарождаются при работе
неверно написанных программных продуктов;
       4. являются следствием ошибок
в ОС;
       5. имеют биологическое
происхождение.

Вариант № 2
1. Что такое буфер обмена?
1.
Специальная
область памяти компьютера в которой временно хранится информация.
2.
Специальная
область монитора в которой временно хранится информация.
3.
Жесткий диск.
4.
Это специальная
память компьютера которую нельзя стереть
2.  Укажите правильный порядок
действий при копировании файла из одной папки в другую.
1.
Открыть папку, в
которой находится файл
2.
Выделить файл
3.
Нажать Правка -
Копировать
4.
Нажать Правка -
Вставить
5.
Открыть папку, в
которую нужно скопировать файл
3. Какое действие нельзя выполнить с
объектом операционной системы?
1.
Создать
2.
Открыть
3.
Порвать
4.
Переместить
4. Операционная система:
1.система программ, которая обеспечивает совместную работу
всех устройств компьютера по обработке информации
2.система математических операций для решения отдельных задач
      3.система планового ремонта и
технического обслуживания компьютерной техники
5. Система программирования – это:
1.
система для
разработки новых программ на
конкретном языке программирования.
2.
комплекс
программ, облегчающий работу программиста
3.
комплекс
программ, обучающих начальным шагам программиста
6. Программное обеспечение это...
1.
совокупность
устройств,  установленных на компьютере
2.
совокупность
программ,  установленных на компьютере
3.
все программы,
которые у вас есть дома на дисках
4.
все устройства,
которые существуют в мире
7. Графический редактор?
1.
Paint
2.
Microsoft
Office Word
3.
Блокнот
4.
Microsoft Office
Excel
5.
Microsoft Office
Access
8. Системное программное обеспечение:
1.
программы для
организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
2.
программы для
организации удобной системы размещения программ на диске
3.
набор программ
для работы устройства системного блока компьютера
9. Операционные системы входят в
состав:
1.
системы
управления базами данных;
2.
систем
программирования;
3.
прикладного
программного обеспечения;
4.
системного программного
обеспечения;
5.
уникального
программного обеспечения.
10. Прикладное программное
обеспечение - это:
1.
справочное
приложение к программам
2.
текстовый и
графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
3.
набор игровых
программ
11. Операционные системы:
1.
Windows
Seven ,Free BSD,UBUNTU, Reactos
2.
Word,
Excel, Power Point, Access
3.
Microsoft,
Adobe, ABBYY, Corel,

12. Компьютерные вирусы:
      1. возникают в связи со сбоями
в аппаратных средствах компьютера;
      2. пишутся людьми специально
для нанесения ущерба пользователям ПК;
       3. зарождаются при работе
неверно написанных программных продуктов;
       4. являются следствием ошибок
в ОС;
       5. имеют биологическое
происхождение.
13.  Загрузочные вирусы
характеризуются тем, что:
1. передаются через зараженные загрузочные сектора
при загрузке ОС и внедряются в ОП,  заражая другие файлы
2. распространяются по компьютерной сети
14. Файловый вирус:
1. способны внедряться в программы и активизируются
при их запуске, из ОП вирусы заражают другие программные файлы
2 распространяются по компьютерной сети.
15. Назначение антивирусных программ
под названием детекторы:
         1. обнаружение и уничтожение вирусов;
         2. контроль возможных путей
распространения компьютерных вирусов;
         3. обнаружение компьютерных вирусов;
         4.  «излечение» зараженных файлов;
         5. уничтожение зараженных файлов.

file_name: Тест по теме «Программное обеспечение персонального компьютера».docx

alt: Старт 2. Запуск 3.

alt: Программное обеспечение это..

alt: Операционные системы : 1.


extracted_text:
Интегрированный
урок биологии и математики 8 класс1 слайд.
Тема: Кровеносная
система человека в цифрах и формулах
Цель: Обобщить и
систематизировать знаний  о строении и функциях кровеносной системы человека.
Развивать умения учащихся анализировать, обобщать, использовать теоретические
знания при решении практических задач; формировать навыки самостоятельной
работы с учебным материалом.
2 слайд
Критерии
оценивания:
-определяют
особенности строения кровеносной системы человека
-объясняют
движение крови по сосудам
-решают задачи по
развитию функциональной грамотности
3 слайд
Учет проверки
знаний учащегося

ФИ
  учащегося

Задания
(1 балл за правильно выполненное
задание)

Работа
  в группе
(максимальный
 балл
  5

кол-во

баллов

 1

 2

 3

 4

 5

4Слайд
(И) Разминка- мозговая атака. Работа по терминам
Критерии (1 балл за каждый правильный ответ с места)
сердце, автоматия, аорта,
артерии, вена, артериальная кровь, венозная кровь, систола, диастола, пульс,
адреналин,  кровообращение, тонометр, артериальное давление, гипертония,
гиподинамия, электрокардиограмма, перикард, миокард., пульс
•
Квадратное
уравнение, неполное квадратное уравнение, дискриминант ( 3случая), корни
уравнения, теорема Виета.
5. Слайд
2.О чем говорят цифры по
теме кровеносная система
:300гр, 70-75,
0,8сек.,120/80; 150/100; 0,1; 0,3сек;, 5 л
D
D      D=0

ax2
+bx=0       ax2
+c =0     ax2
=0
x2
+px+g=0
x1+x2=-p
x1*x2=g

6. Слайд
Задания для групповой работы по биологии +
индивидуальная на доске ( учащихся : 2 биология и 2 математика: БИОЛОГИЯ –
схема у доски переливание крови
На
экране  для каждой команды 4 утверждения, одно из которых – неверно. Каждая
команда по очереди отвечает,
Задание
№1.(БИО+ МАТ???)

Эритроциты
     содержат гемоглобин.
Образование
     эритроцитов происходит в красном костном мозге.
Кровь,
     насыщенная кислородом, называется артериальной.
Эритроциты
     имеют форму диска и округлое ядро.
Если
     дискриминант квадратного трехчлена больше нуля, то квадратный трехчлен
     имеет два корня.(да)
Число 2
     является корнем квадратного трехчлена х² + 3х – 10.(да)
Число 3
     является корнем квадратного трехчлена х² - х – 12.(нет)
 Данный
     трехчлен можно разложить на множители так:
     х² - 9х – 22 = (х - 11) (х + 2), если корни его 11 и – 2. (да)

Задание
№2.

У людей
     различаются 4 группы крови.
Люди
     с IV группой крови называются универсальными донорами.
Кровь I
     группы можно переливать всем людям.
Резус-фактор
     – это особый белок, содержащийся в эритроцитах большинства людей.
Если
     дискриминант квадратного трехчлена меньше нуля, то квадратный трехчлен не
     имеет корни.(да)
Число -3 и 4
     являются корнями  квадратного трехчлена х² - х – 12.да)
 Число 2
     является корнем квадратного трехчлена х² - 4х +4.(да)
 Данный
     трехчлен можно разложить на множители так:
     5х² - 8х – 4 = (х – 2) (х + 0,4), если корни его 2 и -0,4. (нет)

Задание
№3.

Лейкоциты
     активны, они могут самостоятельно передвигаться, проникать сквозь стенки
     кровеносных сосудов.
И.И.Мечников
     – автор фагоцитарной теории иммунитета.
Во время
     прививки вводят готовые антитела.
Воспаление –
     защитная реакция организма от инфекции.
Если
     дискриминант квадратного трехчлена равен  нулю, то квадратный трехчлен
     имеет 1 корень.(да)
Число -3 и 4
     являются корнями  квадратного трехчлена х² - х – 12.да)
 Число 2
     является корнем квадратного трехчлена х² - 4х +4.(да)
 Данный
     трехчлен можно разложить на множители так:
     5х² - 8х – 4 = (х – 2) (х + 0,4), если корни его 2 и -0,4. (нет)

Задание
№4.

В 1 мм3 крови
     содержится 5,5 миллионов эритроцитов.
Адреналин
     замедляет и ослабляет сердечную деятельность.
Тромбоциты
     участвуют в свертываемости крови.
Лейкоциты, вырабатывающие
     антитела, называются лимфоцитами.
Если
     дискриминант квадратного трехчлена равен  нулю, то квадратный трехчлен
     имеет 1 корень.(да)
Число -3 и 4
     являются корнями  квадратного трехчлена х² - х – 12.да)
 Число 2
     является корнем квадратного трехчлена х² - 4х +4.(да)
 Данный
     трехчлен можно разложить на множители так:
     5х² - 8х – 4 = (х – 2) (х + 0,4), если корни его 2 и -0,4. (нет)

7 слайд. Задания по функциональной
грамотности:
Биология
1 команда
Ученик работает по презентации и
показывает строение сердца
 Команда обсуждает задачу: «Любая мышца через
некоторое время работы утомляется, т.е теряет работоспособность. Почему же
сердце человека работает всю жизнь без остановки. В чем секрет его
неутомимости?»
2 команда –математика:
Ученик работает у доски решает уравнение, а команда
обсуждает логическую задачу????
Например: Задача №1. Используя
метод Фика, вычислите минутный объём крови, перекачиваемый сердцем человека,
если известно, что количество кислорода, потребляемое за 1 минуту, равно 240 мл,
содержание кислорода в артериальной крови равно 19%, а в венозной – 13%
.У синицы-лазоревки сердце сокращается 1000 раз в
минуту. За сутки предсердия работают 5 часов 40 минут, а работа желудочков
длится 9 часов 36 минут. Сколько времени отдыхают предсердия и желудочки? Какие
выводы можно сделать из полученных данных?

 Предсердия отдыхают 18 часов 20 минут, желудочки – 14 часов 24 минуты.

   Ритмичность – одна из причин неутомимости работы сердца
Или
1.  Сколько лет работали мышцы желудочков у 80-летнего человека?
2.  Сколько лет работали мышцы предсердий у 80-летнего человека?
3.  Сколько лет сердце находилось в расслабленном состоянии?
4.  Во сколько раз кровь по малому кругу кровообращения течёт
быстрее, чем по большому?

3 команда-
Ученик  на слайде рассказывает о кругах кровообращения
Команда – решает и объясняет ситуационную задачу:
«Известный американский ученый Бол Уайт заметил, если
бы мы использовали свой ум и свои ноги больше, а будильник и свой желудок меньше,
то меньше бы страдали от болезней сердца».
4 команда-
математика (уравнения)
Физминутка.  Учитель биологии: При
физической нагрузке усиливается кровообращение и работа сердца. Давайте в этом
убедимся. Музыка «помогатор, тынс, тынс».
Потом решают задачу
Математика- задания рассчитайте  (в норме пульс 60-80
ударов в минуту)

Конец урока:
Учителя проводят блиц опрос, учащиеся дают
краткие ответы
Например:
1.      Почему
в народе говорят, что человек любит, страдает и радуется сердцем?
2.      Почему
у маленьких детей сердце сокращается 200-100 раз в минуту, а в 20 лет 60-70
раз?
3.      Почему
стенка правого желудочка тоньше, чем стенка левого?
4.      Верно
ли утверждение: «Сердце работает как насос».
5.      Почему
человека можно оживить в фазе клинической смерти?
6.      По
каким признакам отличить артериальное кровотечение от венозного?

Итоги: каждый учащийся оценивает свою
работу по листу оценивания, выставление баллов

file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК БИОМАТЕМАТИКА.docx

alt: Физминутка. Учитель биологии:

title: Интегрированный урок по биологии+математика "Кровеносная система в цифра и уравнениях"