extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 4A:  Вычисления
  в повседневной жизни.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Пиктограмма.

Цели обучения

1.5.2.5 проводить сбор данных, систематизировать, достраивать/
  составлять таблицы, пиктограммы, диаграммы с помощью подручных материалов

Цели урока

·
  составлять  пиктограммы,  с помощью подручных материалов

Критерии
  оценивания

·
  составляет и анализирует    пиктограммы,  с помощью подручных
  материалов

Языковые цели

·
  пиктограмма

Привитие
  ценностей

Интернационализм\Глобальное гражданство\
  Мультикультурализм.
Уважение. Сотрудничество. Творчество и
  труд.

Межпредметные
  связи

Познание мира,  искусство.

Навыки
  использования
ИКТ

Интерактивная доска.

Предварительные
  знания

Знания
  из личного опыта учащихся о покупках. Навыки счета.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-8мин

 Организационный
  момент.
(К)
  Эмоциональный настрой.
Цель: Позитивный настрой на урок.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Математика сейчас.

1.Устный счет.
Цель: Закрепить навыки
  устного счета.

 1.На ветке сидели 13 вороны и 2
  галки. На сколько меньше галок, чем ворон, сидело на ветке?
2. На лугу паслись 9 лошадей и 12 коз.
  На сколько больше паслось на лугу лошадей, чем коз?
3. Летом наварили варенья из  7
   кг малины и 9 кг смородины. За зиму съели 13кг варенья. Сколько кг варенья
  осталось?
4. В ларёк привезли 8 ящиков с айвой и
  5 ящиков с грушами. Задень продали несколько кг фруктов и осталось 5кг. Ск кг
  продали?
5. Длина первого  отрезка 5
   см, второго на 7 см длиннее, а третьего разность первого и второго. Какова
  длина этих отрезков?
 2.Логические задачки
Цель:
  развитие
  логического мышления.
 1)Сок
  стоит 250 тг. Какими монетами можно заплатить за сок?

2)Мама дала  вам 5 монет   по
  20тг для покупки ручки и простого карандаша. Ручка стоит 50 тг , простой
  20тг. Хватит ли у вас денег, на покупку двух вещей? Почему?(да)

 (Ф)Самооценивание.

1.(Г)Актуализация
  знаний.
Работа
  с наборами.
  Предложить  пересчитать каждый предмет в наборе по отдельности и каждый раз
  на листе зарисовывать предметы, распределяя их по столбикам.

1группа - геометрические
  фигуры, тела.
2группа -
  фломастеры, ручки, карандаши.
3группа
  - муляжи
  фруктов \ овощей
4группа –
  ластики, точилки, скрепки (мелкие канц. принадлежности)
5группа – муляжи
  грибки, шишки, желуди, каштаны

Задание:

1.Разложить
  все предметы  по группам.
2.Нарисовать
  столько предметов сколько в наличии.
3.Подписать
  столбики «круг», «кубик» и т.д.
4.
  Рассказать о своих результатах.

Вывод: на листах вы
  нарисовали предметы, похожие на те, которые вам  были даны - это  пиктограммы
-
  Что можно узнать, используя пиктограммы?

(Ф)Взаимооценивание.

2.Сообщение цели урока:
- Сегодня на уроке мы будем учиться составлять  и анализировать    пиктограммы,  с помощью
  подручных материалов

Вертолина чисел.
Монеты тенге.

Середина урока
8-28мин

28 - 38 мин

28-33мин
34-38мин

Новая
  тема «Пиктограммы»
1.(К,П) Работа с учебником
  с.94
·
  «Любимые
  фрукты»
Предложить
  школьникам внимательно рассмотреть рисунок и ответить на вопросы.
•
  Какие
  фрукты учащимся нравятся больше всего?
•
  Какие
  фрукты нравятся меньше всего?
•
  Какие
  фрукты нравятся одинаково?
•    Какие фрукты
  тебе нравятся больше всего? В какой столбик ты занес бы свой ответ?
Заслушать
  ответы детей.
·
  «Посчитай
  портфели»
-Какая
  пиктограмма обозначает портфель?
-Портфелей
  какого цвета больше всего в классе?
-
  Каких меньше всего?
-Сколько
  всего портфелей в классе?
·
  «Любимый
  сок»
-Какую
  информацию можно узнать из данной пиктограммы?

 (Ф)Взаимооценивание.

3. (И)Практическая
  работа.
Составить
  пиктограмму «Дни рождения»
Цель:
  развитие
  навыка составлять и анализировать  пиктограммы, используя данные об одноклассниках.
Каждому
  учащемуся раздается таблица с данными  об одноклассниках(ФИ, дата рождения).
  Перед самостоятельной работой повторить  времена года по месяцам.
- Составить
  пиктограмму используя
  данные об одноклассниках.

Зимой(
    снежинка)

Летом
    (ягода)

Осенью(листик)

Весной
    (цветок)

№

ФИО

Дата рождения

 Время
 года

1

Арбузова
    Света

26.03.2009

В

2

Бочкарёв
    Никита

17.01.2009

З

Самопроверка:

Зимой(
    снежинка)

2чел

Летом
    (ягода)

5чел

Осенью(листик)

7чел

Весной
    (цветок)

6чел

 (Ф)Самооценивание.

4.Просмотр
  видеофрагмента «О пиктограммах»
(смотреть
  отрывок)
Итог: Пиктограмма-
  это символ, изображение какого либо предмета, действия. Это сигнальная
  информация для человека.
-Где
  можно встретить пиктограмму в жизни? (дорожные знаки, символы на упаковке,
  в магазинах и т.д.)

Учебник,
 эл. учебник, тетрадь.

Презентация.

Карточки для самостоятельной работы.

Конец
  урока
38-40мин

Итог
  урока:
-
  ПИКТОГРАММА -это…
Дорожные
  знаки, рисунки - символы на упаковках- это… Пиктограммы – нужны для…
Рефлексия
  «Лесенка успеха».
-
  Я
  знаю как составить пиктограмму…
-Я
  могу научить другого….
-Я затрудняюсь  …
-Я ничего не понял …..

Магниты.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СЭлементы логики_Составление пиктограмм_КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 4A:

alt: Длина первого отрезка , второго на длиннее, а третьего разность первого и второго

alt: Новая тема «Пиктограммы» 1.(К,П)


extracted_text:
МБОУ 30 Сценарий сказки
на английском языке
 «Красная шапочка» «Little Red
Riding Hood»
3 класс
Действующие лица: Красная
шапочка (2 девочки)

     Мама, Бабушка(1 девочка)

     Волк

     Цветы ( 3девочки)

                            Охотник
Сцена 1
(Выходит Красная шапочка
под песенку
Кр. Шапочка: Hello! My name
is Little Red Riding Hood.
Мама: Little Red
Riding Hood! Where are you?
Кр. Шапочка : I am
here, mummy!
Мама: Today is your
grandmother’s birthday. Take a cake, apples, sweets, a jar of honey to her!
Кр. Шапочка: Ok, mummy!
Goodbye!
Мама: Goodbye,
darling!
( Мама уходит. Красная шапочка идет через
лес к бабушке и поёт  песенку )
Кр. Шапочка: How nice it is
in the wood! There are many flowers here! Flowers here, flowers there, flowers
growing everywhere!
(Цветы по очереди встают и ведут диалог с Красной шапочкой)
1 цветок: Little girl,
little girl! Where are you going?
 Кр. Шапочка:  I am going to
my grandma. I love and miss her so.
2 цветок: What will you
give her?
Кр. Шапочка: Milk in a can.
3 цветок:   What will you tell her?
Кр. Шапочка: Thank you,
grandma!
(Цветы танцуют и убегают)
Сцена 2
(Появляется волк под
песенку
Волк: I am big and grey. I live in the
wood; I want to eat Little Red Riding Hood.
(Появляется Красная шапочка
под песенку
Волк: Hello Little Red Riding Hood.
Кр. Шапочка: Hello Mister
Wolf!
Волк: How are you?
Where are you going?
Кр. Шапочка: Fine, thank you!
I am going to my grandma. It’s her birthday today.
Волк: Where does your
granny live?
Кр. Шапочка: She lives in the
little house in the wood.
Волк: Is it far from
here?
Кр. Шапочка: No, it is not.
Волк: Well! Goodbye
Little Red Riding Hood!
Кр. Шапочка: Goodbye Mister
Wolf!
Сцена 3
(Красная шапочка уходит, а
волк бежит к бабушке и стучится к ней в дверь)
Волк: Knock, knock, knock!
Бабушка: Who is there?
Волк: It’s me, Little
Red Riding Hood.
Бабушка: Come in darling!
(Волк врывается в дом, ест
бабушку, а сам переодевается и ложится на кровать)
(Новая Красная шапочка
подходит к дому и стучится в дверь)
Кр. Шапочка: Knock, knock, knock!
Волк: Who is there?
Кр. Шапочка: It’s me, Little
Red Riding Hood.
Волк:  Come in darling!
Hello Little Red
Riding Hood. I am glad to see you!
(Красная шапочка подходит
поближе к кровати)
Кр. Шапочка: Happy birthday,
granny! Many happy returns to you!
Волк: Thank you, darling!
(Красная шапочка
присматривается и говорит удивленно)
Кр. Шапочка: Oh! What big
eyes you have, granny!
Волк: The better to
see you, my dear!
Кр. Шапочка: What big ears
you have, granny!
Волк: The better to
hear you, my dear!
Кр. Шапочка: What sharp teeth
you have, granny!
Волк: The better to
eat you up, my dear!
(Волк вскакивает и
подбегает к Красной шапочке, она отпрыгивает и жестом останавливает волка)
Кр. Шапочка: No, no, Mr.
Wolf! Stop! We have another fairy tale!
(Прибегает  другая  Красная
шапочка  они  вдвоем бегают вокруг волка, и как будто бы бьют его.)
Сцена 4
Волк: Oh, hunter!
Come! Help please!
Охотник: What’s the
matter? Oh Wolf! A bad Wolf!
(Охотник тащит волка за
ширму, слышится звук выстрела, и выходят бабушка и охотник. Волк остается за
ширмой)
(Бабушка обнимает внучку и
обращается к охотнику)
Бабушка: Oh, thank you
very much!
Охотник: It’s nothing!

              Hunting we will go! Hunting we
will go!

              We will catch a fox and put in
a box,

              And never let it go!
(Выходят все участники
постановки)
Бабушка к
зрителям: That is the stories’ end. Clap please us! Don’t spare
your hands!
(Зрители хлопают, актеры
кланяются и уходят под музыку)

file_name: Сценарий  крассная шапочка 3 колас.docx

alt: Волк : K nock, knock, knock!


extracted_text:
Консультация
«Чтение
художественной литературы в семье»

Подготовила Стародубцева Т.Л.
Мы живем в такое
время, когда  то, что недавно было немыслимым, в современном мире стало
абсолютной нормой. Материальные ценности доминируют над духовными и  поэтому у
детей искажены представления о добре и великодушии, справедливости и
патриотизме. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявиться позднее,
станет его и нашей жизнью. Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае,
если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, через
познавательный интерес. В этом помогает нам чтение
художественной литературы. Сопровождая человека с самых первых
лет его жизни,  произведения художественной литературы  оказывают большое влияние на
развитие и обогащение речи ребенка, его воображения, дают возможность
познакомиться с образцами  русского литературного языка. Слушая
знакомую сказку, рассказ, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с
героями. Так он учится понимать художественные произведения и
посредством этого формируется как личность. Именно книга, с ее простотой формирует у детей нравственные
качества: милосердие, сострадание, уважение к старшим. Эти качества
позволят им в дальнейшем самостоятельно принимать правильные решения в той или
иной жизненной ситуации. Главной целью является воспитание интереса к книгам как
к источнику знаний. Для достижения этой цели ставятся такие  задачи:
- способствовать
формированию нравственных качеств, воспитанию послушания на основе любви и уважения к
близким людям;
- расширять
представления об окружающем мире;
- содействовать
развитию эстетического вкуса;
- развивать
умение думать, сравнивать, анализировать поступки героев
произведений, учить давать оценку своему поведению.
Чтобы  привлечь
ребенка к чтению книги, используют самый распространенный метод
ознакомления с произведением – это чтение вслух.
 Благодаря этому методу у ребенка
развивается усидчивость, внимание, память. При беседе расширяется словарный
запас, умение рассказывать содержание произведения после чтения.
Держите дома больше интересных книг, журналов. Отведите книгам почетное место в
вашей квартире, воспитывайте бережное отношение к ним.
Дидактические
игры, такие как «Что
за чем следует», «Что было вначале, что потом», «Продолжи сказку» представляют
собой разрезанные картинки по сюжетам произведения и помогают закрепить
содержание, развивают речь и  память, закрепляют словарный запас.
 Прослушивание
аудиокниги  развивает слуховое восприятие. Детей очень радуют различные звуки
природы, животных и даже то, когда сказка озвучена разным голосом.
 Книги – самоделки, сделанные своими
руками, радуют детей, воспитывают в них творческий потенциал и учат беречь
книгу. Дети могут потрогать героев сказок и поиграть с ними, сочинить сказку,
увлекательно рассказать сверстникам.
 Драматизация, театрализованные игры
развивают актерское мастерство, помогают охарактеризовать героев их поступки,
учат различать плохие и хорошие поступки, развивают речь, учат воспринимать
текст произведения в устной форме, закрепить содержание и последовательность,
воспитывают интерес выступать перед публикой.
 Поход в библиотеку вместе с ребенком
может стать интересным и значимым семейным ритуалом. Ведь в книгах содержатся
множество знаний обо всем на свете. Взаимодействие родителей в
воспитании личности ребенка очень важна. Научить ребенка сопереживать, любить,
жалеть и прощать помогает чтение разнообразных произведений.
Начните с малого: чтение на
ночь. Даже если ребенок слишком маленький, чтобы понимать то,
что вы ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно
полезен. Если нужно вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки, чтобы
учить ребенка тому, что вы считаете хорошим и нужным.

file_name: Консультация.docx

title: "Чтение художественной литературы в семье" (Консультация для родителей)


extracted_text:
Инструционно –графическая  карта для Т
класса
«Пересадка растений»

№
п/п

Инструменты и предметы

Графическое изображение

1

2

3

4

file_name: пересадка растений.docx

alt: Инструционно –графическая карта для

title: Инструционно –графическая  карта для Т класса по теме «Пересадка растений»


extracted_text:
Творческая работа  с  учащимися  3  А  класса на  внеурочных
занятиях ,,Наследие  Татарстана.” и
,,Зелёная  планета.”
           Руководитель: педагог дополнительного
образования, работающая  в  средней  общеобразовательной  школе №2  имени
Николая  Соболева пгт  Васильево Зеленодольского района  Республики
Татарстан-    Ибрагимова Альмира Хамзаевна.

Данное  мероприятие  подготовили  сами
третьеклассники.
                           С Ц Е Н А Р И Й
         выступления.
  -
Здравствуйте, ребята!  Давайте  познакомимся. Меня  зовут  .
    -А  меня  зовут  Арина. Давайте  познакомимся. Сейчас
какое  время  года?
   - Перед  вами  мои  одноклассники- третьеклассники.  Мы
приготовили  вам  песню  на  тему :  ,,Весна.”
(Третьеклассники  исполняют  песню  о  весне)
    Сабина: Сейчас  мы  с  вами  поговорим  о  весне.
    Арина: Кто  знает:  какие праздники  бывают
весной?
   Сабина: Ну  ладно,  вы  наверное, устали, давайте
разомнёмся.
(под  мелодию  первоклассники  повторяют  различные
движения  за  третьеклассниками)
        Сабина: Сейчас  давайте  перейдём  к  самому
интересному.
        Арина: Сегодня  мы  вам  покажем  сказку,
где  будут танцы, песни  и  конечно  стихотворения.
        Сабина:  Мы  начинаем.
       Арина:  Давайте,  ребята,  пригласим  в  гости
Чучело  и  предложим  ему  потанцевать  с   нами.
       Сабина:- Чучело, выходи  танцевать!!!
       Чучело: Ох, хорошо  было  с  вами,  а  теперь
я  буду  загадыватьь вам  загадки.
      1 загадка:
Дни   погожие не  редки,
Греются  на  солнце  ветки.
И, как маленькие точки,
На  ветках набухли  ....(почки)

Сабина:    А  сейчас  ребята  желают  показатьь  вам
танец, который  называется- Бибика.
Арина: Ох,я  натанцевалась.
Сабина: Наш  праздник  подходит  к  концу.
Арина  и  Сабина:  А  сейчас  у  нас  дискотека:
Я,Ты,Он, Она.  Танцуем  вместе.  Спасибо  за  внимание.

file_name: 4.вн.   занятие..docx

alt: Творческая работа с учащимися 3

title: Ученики 3 А класса  выступили  перед  первоклассниками.


extracted_text:
Интеллектуальная
игра « Никогда не поздно поумнеть».
Цели:

Расширить представление учащихся об интеллектуальных
     способностях.
Способствовать формированию позитивной оценки таких
     качеств, как эрудиция, находчивость, собранность, настойчивость.
Стимулировать познавательную и творческую активность
     учащихся.
Формировать навыки коллективной работы.
Воспитывать волевые качества, стремление к победе.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный
проектор, листы с заданиями, оценочные листы, песочные часы.

Эпиграф: « Никогда не поздно поумнеть». Д.Дефо

План мероприятия:

Мотивационная беседа.
Интеллектуальная игра.
Заключительное слово.
Подведение итогов.

Ход мероприятия.

I. Мотивационная беседа.

Один мудрец
как-то заметил, что никто не жалуется на свой ум, но все жалуются на свою
память. Вы согласны с этим утверждением? (Высказывания учащихся.)
Кто из вас доволен своим умом? А
у кого память хромает? (Ответы учащихся.)
Специалисты
утверждают, что человек использует всего 3-5% возможностей своего мозга. А 95%
бездействует! А ещё почему-то считается, что ум достаётся каждому от рождения
одному больше, а другому меньше. Но это не так, в результате экспериментов
психологи доказали, что наш ум в наших руках. Его можно развивать, улучшать,
совершенствовать. Сегодня мы и будем это делать.

II. Интеллектуальная игра «
Никогда не поздно поумнеть ».

Начинаем
интеллектуальную игру «Никогда не поздно поумнеть». Игра состоит из 4 туров. «Ломать»
голову над заданиями будут 5 команд по 4 человека (представление команд). На
выполнение всех заданий даётся 40 минут. Для одного человека это слишком мало.
Но для группы достаточно, так как можно распределить нагрузку, и поучиться
сотрудничеству с другими людьми. Кроме того, при решении заданий нужно
соблюдать конспирацию, обсуждать ответы тихо. Правильность ответов будет
оценивать компетентное жюри (представление жюри). Условия игры понятны? Тогда
начинаем!

Первый тур «Головоломка».

Командам предлагается решить 12
заданий. На выполнение заданий отводится 15 минут. Ответы команды пишут на
листах и предоставляют жюри.

Найдите лишнее слово:

памер, тольв, тавт, ретм

Вставьте в скобки пропущенное число.

      123 (333) 456
      234 (…) 567
456 (…) 789

Запишите последнюю недостающую цифру.

      Три – 2
      Пять – 7
      Семь – 8
      Девять - ?

Продолжите числовой ряд.

1, 2, 3, 5, 8, 13, . .

Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого
     слова и началом второго.

      сим (…) на
      Нью (…) на
      диа (…) оном
      сек (…) моз
      ради (…) корение

Вставьте пропущенное число.

1, 8, 27, ?

Продолжите ряд производных

…

Можно ли вскипятить ведро воды свечкой?
Между числами 3 и 4, записанными рядом, поставьте один
     математический знак так, чтобы полученный результат оказался больше 3, но
     меньше 4.
Как измерить диаметр арбуза с помощью линейки?
Священники древнегреческого храма в панике: Рука Будды,
     изготовленной из золота, за десятки лет заметно похудела. Куда делось
     золото?
 Известно, что

1 ∙ 9+2=11
12 ∙ 9+3=111
123 ∙ 9+4=1111
1234 ∙ 9+5=11111
Найдите значение выражения   123456789
∙ 9+10.

Ответы:

метр.
333 (это разность двух крайних чисел).
7.
21.
сим(вол)на, Нью(тон)на, диа(метр)оном,
     сек(тор)моз, ради(ус)корение.
64.
0.
нет, поскольку большая часть тепла уйдет в окружающее
     пространство.
3,4
Отметить
     точку на арбузе и на полу, прокатать оборот по прямой линии, измерить
     линейкой расстояние от первой точки до второй. Результат поделить на
     π.
В этом виноваты прихожане, которые целовали руку статуи:
     каждый из них, прикасаясь к статуе, уносил с собой частички, состоящие из
     тысяч молекул золота.
1111111111

Второй тур «Ребусы».

Командам
предлагается решить 6 ребусов. На выполнение заданий отводится 5 минут. Ответы
команды пишут на листках и предоставляют жюри (раздаются листы с заданиями,
засекается время)

Физика
1)

        генератор
2)

        энергия
3)

          двигатель

Математика
1)

         степень
2)

        задача
3)

         линейка

Третий тур «Пословицы и поговорки».

Командам
предлагается назвать пословицы и поговорки, в которых встречаются цифры. На
выполнение заданий отводится 5 минут. Команды поочередно называют пословицы и
поговорки. Побеждает команда, назвавшая большее количество пословиц и
поговорок.
Примеры пословиц и поговорок:
«1» - Один в поле не воин. Одна
рука узла не вяжет. Один пашет, а семеро руками машут. Одна нога тут, другая
там. Одна голова - хорошо, а две - лучше. Первый блин комом. Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать.
«2» - Как две капли воды. Два
сапога – пара. Между двух огней. На два слова. Двух слов связать не может.
Сидеть на двух стульях. Скупой платит дважды. Убить двух зайцев. Уплетать за
обе щёки. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. За одного битого
двух небитых дают. Старый друг лучше новых двух. Ум хорошо, а два лучше.
«7» - Лук от семи недуг. до
седьмого колена. На седьмом небе. Семеро одного не ждут. Семь бед – один ответ.
Семь раз примерь, один раз отрежь. У семи нянек дитя без глазу.

Четвёртый тур «Видеовопросы».

Задания для команд определяются жеребьёвкой. Команды по
очереди отвечают на вопросы.

Джин, то вылезая из бутылки, то влезая обратно, всё время
     меняет свою форму и объём. В каком состоянии находится джин?
Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы?
Что мешает первокурснику, пойманному директором на месте
     курения, распасться на молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?
В каких людях молекулы движутся быстрее: в простуженных
     или здоровых?
При смеси извести, песка и соды при высокой температуре
     получается субстанция, без которой жизнь практически невозможна. Что это?

III. Заключительное
слово.

Обратите
внимание на эпиграф игры: «Никогда не поздно поумнеть» - это остроумное
высказывание принадлежит великому английскому сатирику Даниелю Дефо. А он был
одним из умнейших людей своего времени.
Игровые
задания, которые вы сегодня выполняли, - это не пустая забава, а упражнения для
развития вашего мышления, для повышения его скорости и глубины. Наука
утверждает, что можно учиться мыслить, играя. И у вас сегодня это получилось.
Следовательно, и ума прибавилось.

IV.
Подведение итогов.
Слово жюри. Награждение команд.
В абсолютно
равных условиях самой интеллектуальной оказалась команда (название) в составе
(перечисляются имена и фамилии членов команды). Поздравляем победителей, но нам

кажется, что причина успеха здесь
не только в интеллекте, а в умении работать дружно и слаженно.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: интеллектуальная игра - Никогда не поздно поумнеть.doc

alt: Три – 2 Пять – 7

alt: III . Заключительное слово.

title: Интеллектуальная игра "Никогда не поздно поумнеть"


extracted_text:
Обробка і
зберігання документів

Прийняті до обліку документи
надходять у бухгалтерію, де вони перевіряються та обробляються. Процес
перевірки та обробки містить наступні етапи:
-
складання первинних документів;
-
підготовка звітів
матеріально-відповідальних осіб і передача їх у бухгалтерію;

-
прийняття звітів, перевірка їх за формою і суттю;
-
арифметична перевірка;
-
підготовка документів для синтетичного і аналітичного обліку;
-
узагальнення даних синтетичного і аналітичного обліку;
-
запис у Головну книгу;
-
складання оборотного балансу та інших форм звітності.
При надходженні
документів в бухгалтерію здійснюється їх перевірка:
-
за формою (перевірка відповідності стандарту, наявності реквізитів,
своєчасності складання і подання до бухгалтерії);

-
за змістом ( змістовна перевірка правильності відображення
господарської операції, відповідність її законодавчим та нормативним
вимогам та інтересам власника);

-
арифметична (перевірка правильності цін і тарифів, повторна
перевірка розрахованих сум та підсумків шляхом множення ціни на кількість.
У випадку відсутності ціни здійснюється розцінка, тобто розрахунок ціни).

Бухгалтерська
обробка прийнятих до виконання документів здійснюється
з
використанням наступних прийомів:
1)
Групування документів – об'єднання однорідних за змістом первинних
документів в накопичувані та групувальні відомості з визначенням загального
підсумку за кожною групою з метою підготовки зведених даних (за складами,
цехами, касами тощо) і спрощення ведення первинного обліку;

2)
Розцінка (таксування) документів полягає у наведенні у
відповідних графах документа ціни і суми, тобто переведення
натуральних і трудових вимірників у грошовий. Розцінка здійснюється
шляхом наведення у документі ціни; таксування здійснюється шляхом
множення натурального показника на ціну. Ця операція характерна для документів,
якими оформлюють рух матеріальних цінностей (накладні-вимоги, лімітно-забірні
картки тощо), оскільки в момент їх складання записують тільки кількісні
показники.

3)
Контирування (проведення) – процес визначення (розмітки)
кореспондуючих рахунків для кожного первинного документа. У переважній
більшості контирування здійснюють на чистих берегах первинного документа,

а     потім
узагальнюють за кожною однорідною групою на першому документі або шляхом
заповнення меморіального ордера. На бланках окремих документів (касові ордери,
авансові звіти) для зазначення кореспонденції рахунків відведені окремі графи.

Оформлені належним чином
первинні документи використовують для подальшого відображення господарських
операцій в регістрах синтетичного та аналітичного обліку. На цьому робота з
первинними документами закінчується.

Первинні документи після їхньої остаточної
обробки та складання річної бухгалтерської звітності підлягають передачі в
архів.

Розрізняють поточні
та постійні архіви.
Поточний архів організують безпосередньо в бухгалтерії, в
спеціальних закритих шафах. В поточному архіві підприємства зберігаються
документи за поточний і минулий рік, як правило, в зброшурованому або
переплетеному стані.

Постійний архів розміщується у спеціально обладнаному приміщенні та призначений
для зберігання не тільки бухгалтерських документів і звітів, а й справ інших
підрозділів і служб підприємства. Всі прийняті на зберігання справи
реєструються в архівній книзі після відповідного опрацювання, яке передбачає:

-
систематизацію документів у хронологічному порядку;
-
прошивку і маркування ярликами (рубриками).
Первинна документація зберігається в
архіві окремо від облікових регістрів.

Зберігання документів забезпечує керівник
підприємства відповідно до встановлених чинним законодавством порядку і
термінів. Терміни зберігання документів установлені Головним архівним
управлінням при Кабінеті Міністрів України для кожного виду документів, але не
менш 3-х років. Зокрема, для більшості первинних документів встановлений термін
3 роки; розрахунково-платіжні відомості, акти документальних ревізій,
податкових перевірок зберігаються 5 років; листування з органами державної
митної інспекції – 10 років; особові рахунки працівників – 75 років; установчі
документи – постійно.

По закінченню встановленого терміну зберігання важливі матеріали
передаються на безстрокове зберігання до державного архіву, а
інші – використовують як макулатуру або знищують.

Бухгалтерські документи з
моменту їхнього складання або одержання від інших підприємств і організацій до
передачі в архів проходять певний шлях. Своєчасний та якісний облік
забезпечується визначеним порядком опрацювання документів, або
документооборотом.

Документооборотом
називається порядок і шляхи руху документів з моменту їх складання чи
надходження на підприємство до моменту здачі в архів.

Головний принцип документообороту –
прискорення руху документів, забезпечення їх проходження найкоротшим шляхом та
з мінімальними витратами праці. Документооборот рекомендовано оформляти у
вигляді графіка або схеми і розміщувати на видному місці бухгалтерії.

Графік
документообороту – затверджений
порядок обробки інформації, яким регулюються терміни складання,
надходження в бухгалтерію та опрацювання первинних документів.

alt: Обробка і зберігання документів

title: Обробка і зберігання документів


extracted_text:
Изотова Ирина Юрьевна,
учитель математики и информатики
муниципальное общеобразовательное
учреждение
"Средняя школа c углубленным изучением отдельных
предметов № 81 Центрального района Волгограда"

Волгоградская область

Обобщающий урок
по теме:
«Системы счисления. Двоичная
арифметика»
8 класс

Цели урока:
1.
Обучающая: обобщить и систематизировать знания
учащихся по переводу чисел из одной системы счисления в другую, а также по
выполнению арифметических действий с двоичными кодами.
2.
Развивающая: развитие мотивации к изучению
информатики, развитие памяти, внимания, речи учащихся, способности к активной
умственной деятельности,  развитие творческих способностей детей.
3.
Воспитывающая: способствовать воспитанию культуры
общения и поведения; формированию системного мышления, обобщения,
 организации общения в классе.
Задачи:
1.
Воспитательная– развитие
познавательного интереса, логического мышления, повышение интереса  к предмету через применение
игровой технологии
2.
Учебная – обобщение знаний по
теме «Системы счисления. Двоичная арифметика»
3.
Развивающая – развитие
алгоритмического мышления, памяти, внимательности

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, белая маркерная доска или
интерактивная доска, презентация, карточки-задания.

Ход урока

Ход урока№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

1

Организационный момент

Приветствие, организационные моменты, проверка готовности к
  уроку

Проверяют наличие тетрадей.

2

Мотивация

 Сегодня у нас необычный урок, сегодня мы отправляемся в
  путешествие за сокровищами. (Слайд 1)
 (Слайды 2, 3, 4) А началось все с того, что Френсис
  Морган, потомок знаменитого пирата сэра Генри Моргана, разбирая вещи на
  чердаке, нашел ларец с таинственными бумагами и карту острова. Он сразу
  понял, что это остров, на котором старый пират спрятал свои сокровища. А так
  как поиски сокровищ дело очень опасное, то он приглашает нас с вами в это
  путешествие

3

Актуализация знаний.

«Подготовка к путешествию»

Нельзя пускаться в путешествие без подготовки. Нужно вспомнить
  правила перевода числа из одной системы счисления в другую, а также правила
  сложения, вычитания и умножения двоичных чисел. Для этого выполним следующее
  задания. (Слайды  5-9)

Ученики по одному, у доски, выполняют задания на перевод
  числа из одной системы счисления в другую, а также на арифметические действия
  с двоичными числами, в процессе решения объясняя свои действия. В качестве
  экрана используется интерактивная или маркерная белая доска и ученики
  выполняют задания на проецируемом изображении

4

Закрепление и обобщение полученных
  знаний

«Нахождение координат острова»

(Слайд 10) Карта острова очень подробная, но где находится
  остров, неизвестно. Точнее говоря, часть координат  записана, но в ней  не
  хватает  несколько  чисел. Чтобы заполнить пропуски необходимо перевести
  числа из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную.
Узнав точные координаты острова, с попутным ветром, мы
  быстро
достигли его берегов и высадились на таинственную землю
  Острова Сокровищ.
.

Каждый ученик выполняет задание в тетради, а затем, один из
  учеников, выписывает результат на доску.

5

Закрепление и обобщение полученных
  знаний

 «Нахождение направления»

Перед нами стоит вопрос: «В каком направлении двигаться?»
  Старый  пират Генри Морган был хитер и коварен, он конечно расставил
  множество ловушек для непрошенных гостей, охотников за сокровищами.. Но своим
  потомкам он должен был оставить подсказку. Да вот же она: на берегу
  установлен старый корабельный штурвал с буквами, а в шкатулке, найденной на чердаке,
  есть карточки с изображением штурвала. (Слайд 12)

Ученики:
1.     решают задания на сложение и
  вычитание двоичных чисел на индивидуальных карточках с изображением штурвала (Приложение
  1),
2.     найдя результат и переведя его в
  десятичную систему счисления, щелкают мышкой по соответствующим значениям,
3.     открывается буква,
4.     буква записывается на проецируемом
  изображении  под тем номером, который указан на карточке.

6

Закрепление и обобщение полученных
  знаний

«Нахождение расстояния»

Теперь мы знаем, что необходимо двигаться на юго-восток, но
  какое расстояние нам нужно пройти? Ответить на этот вопрос поможет следующая
  записка  знаменитого пирата.
(Слайд 13)

Один ученик решает задачу у доски, остальные в тетрадях.

7

Закрепление и обобщение полученных
  знаний

«Через бухту Аллигаторов»

Ну что же, направление и расстояние нам известны, посмотрим
  по карте, по какой местности будет лежать наш путь. Так, придется пересекать
  бухту с аллигаторами. (Слайд 14)
Значит нужно двигаться очень быстро, чтобы не попасться
  кровожадным крокодилам. Давайте покажем, как мы умеем быстро переводить в
  десятичную систему числа.
(Слайд 15)

Ученики переводят в десятичную систему числа из двоичной,
  восьмеричной и шестнадцатеричной систем.

8

Закрепление и обобщение полученных
  знаний

«Найти ключ к ларцу»

Ну, вот мы и на месте. Вот он, сундук с сокровищами. На
  нем надпись: «Сокровища – это ваши…». Чтобы открыть сундук необходимо
  закончить фразу. (Слайд 16)
Итак, у нас получилась фраза «Сокровища – это ваши знания».
  Откроем же сундук.

Сундук открывается. В нем лежит учебник информатики за 8
  класс

Ученики:
1.     решают задания на умножение
  двоичных чисел парами на  карточках с изображением штурвала (Приложение 2),

2.     найдя результат и переведя его в
  десятичную систему счисления, щелкают мышкой по соответствующим значениям на
  замках,
3.     открывается буква,
4.     буква записывается на проецируемом
  изображении  под тем номером, который указан на карточке.

9

Контроль знаний

(Слайд 18) Вот и подошло к концу наше
  путешествие. Но нам нужно еще вернуться обратно, чтобы успеть на следующий
  урок. Этот путь каждому придется преодолеть самостоятельно, потому что во
  Френсисе Моргане проснулось коварство его предка и он уплыл на своем корабле.
  Но за нами послан вертолет. Чтобы на него попасть, нужно решить
  самостоятельную работу.

Ученики выполняют самостоятельную работу по карточкам. (Приложение
  3)

10

Рефлексия

Вот
  мы и вернулись из нашего путешествия, давайте поделимся впечатлениями.

Ученики делятся впечатлениями об уроке. Продолжают фразу по выбору
«Сегодня на уроке я смог…»,
«Мне было интересно…»,
«Мне захотелось…»

11

Домашнее задание.

Придумайте
  текстовые задачи с использованием двоичных чисел.

Приложение
1

1.

10010012+101012

2.

1011012+11011012

3.

11000112+11010112

4.

101101112+1010102

5.

100010002 - 11100112

6.

100100112+1110112

7.

101101102 - 11011002

8.

1101011012 - 10011112

9.

100000112+10010112

10.

111111102 - 10100012

Приложение
2

1.

10012 * 112

2.

10102 * 1012

3.

10012 * 1102

4.

110012 * 102

5.

10012 * 1002

6.

10112 * 1012

Приложение
3

Самостоятельная работа
Вариант 1

1.
  51610=Х2=Х8=Х16
2.
  100101102=Х10
3.
  1528=Х10
4.
  11010112+10101012
5.
  101110112-1011112
6.
  10112*1012

Самостоятельная работа
Вариант 2

1.
  65710=Х2=Х8=Х16
2.
  111011102=Х10
3.
  2458=Х10
4.
  101011102+11110102
5.
  110110102-111112
6.
  10012*1102

Самостоятельная работа
Вариант 3

1.
  58210=Х2=Х8=Х16
2.
  11100102=Х10
3.
  2148=Х10
4.
  110111102+111012
5.
  1111010012-111102
6.
  111012*112

Самостоятельная работа
Вариант 4

1.
  62110=Х2=Х8=Х16
2.
  110110102=Х10
3.
  2018=Х10
4.
  10111102+10111102
5.
  11111112-110012
6.
  10012*112

Самостоятельная работа
Вариант 5

1.
   59710=Х2=Х8=Х16
2.
  11010000,12=Х10
3.
  C416=Х10
4.
  10110102+11010112
5.
  100111012-101112
6.
  1012*112

Самостоятельная работа
Вариант 6

1.
  55510=Х2=Х8=Х16
2.
  10101012=Х10
3.
  2228=Х10
4.
  10110102+10110102
5.
  101011102-111012
6.
  10102*1012

Самостоятельная работа
Вариант 7

1.
  51610=Х2=Х8=Х16
2.
  100101102=Х10
3.
  1528=Х10
4.
  11010112+10101012
5.
  101110112-1011112
6.
  10112*1012

Самостоятельная работа
Вариант 8

1.
  65710=Х2=Х8=Х16
2.
  111011102=Х10
3.
  2458=Х10
4.
  101011102+11110102
5.
  110110102-111112
6.
  10012*1102

Самостоятельная работа
Вариант 9

1.
  58210=Х2=Х8=Х16
2.
  11100102=Х10
3.
  2148=Х10
4.
  110111102+111012
5.
  1111010012-111102
6.
  111012*112

file_name: Обобщающий урок информатики по теме _Системы счисления. Двоичная арифметика_ 8 класс.doc

alt: Цели урока: 1. Обучающая: обобщить и систематизировать знания учащихся по переводу чисел из одной системы счисления в другую, а также по выполнению арифметических действий с…

alt: Ход урока Ход урока№

alt: Контроль знаний (Слайд 18)

alt: Приложение 3 Самостоятельная работа

alt: Самостоятельная работа Вариант 5 1

alt: Самостоятельная работа Вариант 9 1

title: Обобщающий урок информатики по теме  Системы счисления. Двоичная арифметика  8 класс


extracted_text:
Раздел 6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Масштаб

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

 6.1.1.5
усвоить понятие
  масштаба;
6.5.1.3
применять
  масштаб при работе с картой, планом, чертежом;

Цели урока

Учащиеся будут:
·
  повторять определение и свойства пропорций;
·
  применять свойства пропорций при решении задач;
·
  применять понятие о масштабе и практические навыки
  определения масштаба при решении задач;
·
  определять расстояние на карте или на плане, когда
  известно расстояние на местности.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  применяет понятие масштаба
  при решении задач.
·
  находит масштаб, если известны
  расстояния на карте и на местности.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе;
·
  описывать свои действия при
  выполнении заданий;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  карта, местность, масштаб;
Серия
  полезных фраз для диалога/ письма:
·
  для определения масштаба надо
  перевести единицы измерения в... ;
·
  применить основное свойство
  пропорции для нахождения...;
·
  отношение расстояния на карте к
  ...;

Привитие ценностей

Уважение к себе и другим,
  сотрудничество – через работу в паре и в группе, открытость – учащиеся
  самостоятельно могут определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с географией через
  знакомство с картой, строительством, архитектурой.
Взаимосвязь с жизнью, через решение практических
  задач.

Предварительные знания

Навыки решения
  уравнений, записанных в виде пропорции с помощью основного свойства
  пропорции; перевод единиц измерения, вычислительные навыки.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Провести
  повторение опорных знаний для данной темы, используя слайды 3-5. Для
  продолжения работы, вспомним, что
1
  м = 100 см; 1 км = 1000 м; 1 км = 100000 см.
Учитель проводит
  предварительную беседу, подчеркивая значимость задач по данной теме для
  дальнейшего изучения математики, не используя слово "масштаб",
  а употребляя слова: план, изображение, чертеж.
  Чтобы изобразить большое расстояние на бумаге, ее чертят в уменьшенном виде
  при котором 1 см на рисунке означает несколько дециметров, метров или
  километров.  Показывая презентацию Слайды 6-12, пояснить, что некоторые технические чертежи получены под микроскопом
  для изображения на бумаге, показ отдельных произведений искусства делают с
  помощью их увеличения. В этом случае все размеры на картине увеличиваются в
  одно и то же количество раз. Также получают изображение мелких деталей
  наручных часов, инструментов для микрохирургии, живых клеток и другое.
Вызов:
Как схематически начертить поверхность ученического стола
  или поверхность классной доски, если их размеры на листке тетради не
  поместятся?
Учащиеся выполнят практическую работу. Приложение 1 и
  делают вывод.
Вывод: Число, которое показывает во сколько раз изменены
  действительные размеры, называют ... (масштабом).
Термин должен быть знаком из курса географии.
Предложить
  ученикам определить тему и цели урока.

Презентация
Слайды 3-5 повторение

Презентация
Слайды 6-12
(об изображении реальных предметов на
  бумаге)

Приложение 1.

Середина урока

9 - 22 мин

Изучение новой темы. Предварительное
  закрепление
Презентация, а также практические
  задания направлены на формирование навыков вычисления масштаба при увеличении
  (уменьшении) элементов, а также навыков чтения карты и чертежа. Развитие
  логического мышления учащихся путем анализа связи измерений: реальная
  величина -чертеж, местность - карта.
Учащиеся
  самостоятельно прорабатывают материал по учебному пособию для 6 класса.
В ходе беседы после изучения материала,
  учитель определяет первичный уровень усвоения информации.
Провести
  опрос. Вопросы для диалога:
В
  каких случаях используют действие деления?
Что
  такое масштаб географической карты?
Как
  надо понимать, что масштаб карты 1:10000000?
Как
  надо понимать, что масштаб карты 20:1?
Где
  используют масштаб? (при изготовлении карт и чертежах предметов, планов
  строений и тому подобное).
Информация, которой необходимо владеть по данной
  теме:
Отношение
  длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности называют
  масштабом карты.
Масштаб
  1: 100 000 значит, что в 1 см карты умещается 100 000 см местности, или в
  одном сантиметре карты 1 км местности.
Если масштаб карты 1 : 400 000, то на
  этой карте длина каждого отрезка уменьшена в
  400 000 раз. На такой карте расстояние, равное 4 км, будет изображаться
  отрезком в 1 см. Если масштаб карты 1 : 400 000, то говорят, что карта
  сделана в масштабе одна четырехсоттысячная. Решить задачи из Приложения 2,
  предварительно демонстрируя презентацию слайды 9-14.

Презентация
Слайды 9-14
Ввод определения масштаба
Учебное пособие "Математика 6"

Приложение 2

Середина
  урока

23- 25 мин

Групповая
  работа. Закрепление изученного материала.
Продемонстрировав
  презентацию слайды 15-17  разобрав типовые задачи, сделать с учащимися вывод,
  что задачи по этой теме делятся на три группы по условию:
а)
  известны измерения на карте и на местности, необходимо найти масштаб;
  б) известен масштаб карты, измерение на местности, необходимо определить
  размер на карте;
  в) известен масштаб карты, измерение на карте, необходимо определить размер
  на местности.
Выполнить
  следующее задание в форме игры "Сортировка"
Объединить
  учащихся в группы по 4 - 6 учеников, по выбранному цвету карточки. У каждой
  группы свой цвет, но задания у всех групп одинаковые. Раздать группам
  конверт с набором цветных карточек, на каждом из которых написан номер
  задачи. Предложить учащимся, определить вид задачи. В первый
  столбик написать номера (можно вместо столбика нарисовать вагон, грузовик или
  коробку) всех задач, где надо найти масштаб. Во второй - задачи, где
  неизвестна величина на карте. В третий - задачи, где неизвестна величина на
  местности. Проверить по ключу.

Презентация
Слайды 15-17

Приложение 3.

Середина урока

26 – 37 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение.
Создать пары из
  представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного обучения:
  объяснить напарнику ход решения задачи, затем вместе решить их. Достаточно решить
  с каждого столбика по 1-2 задачи (в зависимости от уровня обучаемости класса
  и скорости восприятия новой информации). Если степень обучаемости высокая, то
  можете дать им задачи на выбор из приложений 4,5,6 и проверить скорость
  решения, организуя соревнование на время при условии, что выберут не менее 4
  заданий на каждый тип задачи и решат. Также можно определить умение
  распределять обязанности в группе.
Предоставить
  достаточно времени для выполнения задания.
Подвести итог
  после решения этих задач:
-Какие знания
  использовали?
-Что нового
  узнали?
-Что
  называется масштабом?
-Где
  используется масштаб?
-Объясните, что означает масштаб карты
  1: 12 000?
Результат проверить
  по ключу.

Приложение 4.

Конец
  урока

38 -
  40 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
  именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее задание.
Знать определение масштаба, решить три
  типа задач из уровня А №..., №..., №....

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий, выбирают рациональный
  метод решения и действия.

Предусмотрена классификация информации,
  анализируя текст задания, в ходе которой учитель оценивает умение ученика определять
  тип задачи, правильно запланировать ход решения задачи, умение составлять
  пропорцию, применять свойства пропорции.
В ходе коллективной деятельности при
  решении задач устно оценивается умение применять изученный материал и знания,
  приобретенные на уроках географии.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
Следить
  за осанкой учащихся.

file_name: 19. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Что такое масштаб географической карты?

alt: Середина урока 26 – 37 мин

title: 19. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2


extracted_text:
Знаешь ли ты, кто такой «Даун»?
21 марта – Международный день человека с

синдромом Дауна
Двадцать первый день
третьего месяца был выбран для того, чтобы показать, что у людей с синдромом
Дауна три
хромосомы в 21-й паре.
Синдром Дауна – это
генетическая аномалия, которая определяется наличием в клетках человека
дополнительной хромосомы. Это обуславливает появление ряда физиологических
особенностей
Лишнее плечо в 21 й хромосоме
Люди с синдромом Дауна
внешне отличаются от других – у них плоское лицо, монголоидный разрез глаз,
маленькие уши, рот и нос, короткие конечности. Тем не менее, в физическом
смысле это здоровые дети.
Детей с синдромом Дауна "вылечить"
нельзя, ведь это не болезнь.

По
статистике, один ребенок из 700 новорожденных появляется на свет с синдромом Дауна. Это соотношение
одинаково в разных странах и социальных слоях. Оно не зависит от образа жизни
родителей, их здоровья, привычек, цвета кожи и национальности.
Джон Даун — английский
учёный, впервые описавший синдром Дауна в 1866 году.
Фамилия доктора
совпадает с английским словом, обозначающим «вниз», в результате чего возникло популярное заблуждение
о сути синдрома Дауна (умственной отсталости).
МИФ: люди с синдромом
Дауна не способны испытывать настоящей привязанности.
МИФ: они агрессивны или,
наоборот, всегда всем довольны.
МИФ: они умственно
отсталые и необучаемые.
МИФ: они не смогут
овладеть профессией.
МИФ: они не имеют талантов.
МИФ: они не
самостоятельны.
МИФ: ребёнок с синдромом Дауна не сможет стать
продуктивным членом общества.
Так ли это на самом
деле?
У каждого ребенка с синдромом Дауна есть свои таланты, как и у
обычных детей.
Дети с синдромом Дауна
рисуют шьют, лепят, танцуют и поют.

София Санчес
Софья по собственной
инициативе стала защитницей особых людей, демонстрируя, как они любят жизнь.
София уже ходит в
школу, путешествует с семьей и активно проводит досуг.
Стала
популярной благодаря видео, в котором она говорит, что быть больным синдромом
Дауна не страшно, а
все, кто его имеют - особые.
https://www.instagram.com/thesanchezsix/
Джек Барлоу
Семилетний мальчик
оказался первым человеком с синдромом Дауна, дебютировавшим в балете.
Джек принял участие в
постановке знаменитого «Щелкунчика».
Выступление, в котором
мальчик вышел на сцену вместе с артистами из Цинциннати, прошло с аншлагом, а
выложенное в Сеть видео набрало более 50 тысяч просмотров.
Джек обучается
хореографии с четырёх лет. Мальчик очень упорный, а потому учителя уверены, что
у него блестящее будущее.
Мэдлин Стюарт
18-летняя девушка из
Австралии стала самой известной моделью с синдромом Дауна.
Она рекламирует одежду, косметику и
сумки, принимает участие в модных показах и фотосессиях.
В Instagram у Мэдлин более 132
тысяч подписчиков.
https://www.instagram.com/madelinesmodelling_/
Реймонд Ху
В Калифорнии, США,
живет художник Реймонд Ху.
Он рисует, используя китайскую методику, тушью и акварелью
на рисовой бумаге.
Его работы пользуются
спросом, их выставляют на различных аукционах.
Маша Ланговая
20-летняя спортсменка
из Барнаула — чемпионка мира по плаванию.
Маша дважды была на Специальной
Олимпиаде (в первый раз — в 12 лет) и оба раза выигрывала золото.
Пловчихой Маша стала
случайно. Она часто болела, и родители решили отправить её в бассейн, чтобы
укрепить здоровье. Девочка поняла, что хочет быть спортсменкой, и в итоге
попала в состав специальной олимпийской сборной.
Паула Саж
Паула Саж родилась в
Шотландии.
Болезнь не помешала ей
сняться в нескольких фильмах, например, за роль в британском фильме "После
жизни" она получила премию BAFTA в категории "Лучший дебют в кино».
Профессионально играет
в нетбол и стала успешным адвокатом.
Паула оказывает
юридическую поддержку двум международным фондам - Ann Craft и Mancap.
Тим Харрис
Тим Харрис - успешный
ресторатор.
Ему принадлежит Tim's
Place, "самый дружелюбный ресторан в мире", который предлагает
посетителям, помимо традиционных блюд, бесплатные объятия Тима.
С момента открытия
ресторана в 2010 году Тим обнял более 22 тысяч человек.
https://youtu.be/y6He0FWoFj0
https://www.instagram.com/timsbigheart/?hl=ru
Карен Гафни
Руководит
некоммерческой организацией, помогающей адаптации в обществе детей с ограниченными
возможностями, в частности, с синдромом Дауна.
Несмотря на
парализованную левую ногу, стала первым человеком с синдром Дауна, который смог
переплыть Ла-Манш.
После этого Гаффни установила еще несколько рекордов, стала
золотой медалисткой Паралимпийских игр.
Карен проплыла 9 миль
на озере Тахо при температуре 60 градусов по Фаренгейту, что равняется +15 C.
Она стала первым человеком с синдромом Дауна, который решился на это.
Мария
Нефедова
Мария Нефедова до
недавнего времени была единственным официально трудоустроенным человеком с
синдромом Дауна в России.
Она работает в центре «Даунсайд Ап»
помощником педагога, помогает специалистам проводить групповые занятия для
детей с синдромом Дауна.
Помимо работы в центре она занята в
постановках «Театра Простодушных» и играет на флейте.
Театр
Простодушных
Создан в 2000 году.
Признан лауреатом международных конкурсов: “Протеатра”,
европейского фестиваля “Орфей” (Версаль), фестиваля “Доверие” в Санкт-Петербурге
(”Балтийский Дом”), фестиваля “Нить Ариадны”.
Награжден премией
“Акция по поддержке российских театральных инициатив” совета президента РФ по
культуре и искусству, специальным призом высшей театральной премии Москвы
“Хрустальная Турандот”.
Актеры с проблемами
здоровья и их близкие увлеченно участвуют в общем деле.
http://xn--80aib8adafhblecfq5a0c0c.xn--p1ai/?page_id=57
Pertti Kurikan nimipäivät
(Именины Пертти
Курикка)
Финская панк-группа,
Группе посвящён
представлявшая
Финляндию документальный фильм
на конкурсе песни
2012 года «Синдром панка».
«Евровидение — 2015».

ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ! И
ЭТО ХОРОШО!

Полезные ссылки
https://www.depo.ua/rus/life/nayuspishnishi-ta-nayvidomishi-lyudi-iz-sindromom-dauna-
20170320539979 https://snob.ru/selected/entry/73968/ https://downsideup.org/
https://sindromlubvi.ru/?gclid=CjwKCAjwhOD0BRAQEiwAK7JHmNUIor_7c-ixBNtB_dXoNmbeqnNYi6bclOxCkp938juSk52eIreVBoCc1UQAvD_BwE
https://vk.com/club22064771 http://www.downsyndrome.ru/ https://chips-journal.ru/reviews/5-social-nyh-rolikov-o-ludah-s-sindromom-dauna
https://www.youtube.com/watch?v=9AjmvZ1yOoE
https://www.youtube.com/watch?v=NhVtF52ZPiA
https://www.youtube.com/watch?v=0WH8qZQzaZM
https://www.youtube.com/watch?v=ott3CrdpTZs

file_name: Синдром Дауна.pdf

alt: Знаешь ли ты, кто такой «Даун»?

alt: Международный день человека с синдромом

alt: МИФ : люди с синдромом Дауна не способны испытывать настоящей привязанности

alt: Мэдлин Стюарт 18-летняя девушка из

alt: Барнаула — чемпионка мира по плаванию

alt: Паула Саж Паула Саж родилась в

alt: Финская панк - группа, Группе посвящён представлявшая

alt: ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ! И ЭТО ХОРОШО!

alt: Полезные ссылки https://www.depo

title: Дистанционный классный час "Все мы разные и это хорошо! Синдром Дауна.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины

ОП.02. СТРОИТЕЛЬНОЕ ЧЕРЧЕНИЕ

по профессии 08.01.14  Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ  рабочей  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

3.
  условия
  реализации рабочей программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02. Строительное черчение

1.1. Область применения программы
Рабочая  программа учебной дисциплины Строительное
черчение является частью   образовательной программы в соответствии с ГОС  СПО,
по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных
систем и оборудования.
Монтаж систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
пневмотранспорта и аспирации и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):

ПК
2.1. Выполнение подготовительных работ при монтаже систем вентиляции,
кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации
ПК
2.2. Выполнение укрупнительной сборки вентиляционного оборудования,
воздуховодов
ПК 2.3. Выполнение монтажа вентиляционного оборудования
ПК
2.4. Выполнение технического обслуживания, эксплуатации и ремонта
вентиляционных систем

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл (ОП.00)

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
   -  разбираться в рабочих чертежах, схемах и маркировках;
  -  читать рабочие чертежи и схемы;
  В результате освоения дисциплины обучающийся
должен знать:

-  законы, методы и приемы проекционного черчения;

  -
 требования государственных стандартов единой системы конструкторской
  документации.
1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося -  48     часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося  -   32    часа;
самостоятельной
работы обучающегося    - 16     часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количест-во часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

48

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

10

  контрольные работы

-

Самостоятельная
  (внеаудиторная) работа обучающегося (всего)

16

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.02. «Строительное
черчение»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Техническое черчение

Тема 1.1. Графические приемы выполнения  чертежей

Содержание учебного материала

3

1.1.1

Проектно-конструкторская документация. Оформление
  чертежей по государственным стандартам. Классификация группы стандартов ЕСКД

1

1.1.2

Форматы, штампы, основные надписи чертежей.
  Упрощенные формы основной надписи и примеры их тексов для учебных чертежей

1

1.1.3

Линии чертежа, масштабы. Шрифты. Выбор чертежного шрифта

1

Практические занятия

4

1.

Изучение конструкции букв и
  цифр

2

2.

Выполнение   основных надписей
  чертежным шрифтом

2

Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Самостоятельное изучение следующих тем:
1.Обозначение шероховатости поверхности
2.Допуски и посадки

2

Раздел 2. Строительное черчение

Тема  2.1. Графическое оформление и чтение строительных
  чертежей

Содержание учебного материала

4

2.1.1

Проектирование зданий и сооружений. Документация и
  стандартизация в строительном проектировании. Общие сведения о зданиях и
  конструктивных элементах. Классификация зданий. Стадии проектирования

2

2.1.2

Масштабы строительных чертежей. Координационные оси
  и нанесение их размеров на чертежах

1

2.1.3

Сопровождающие тексты, таблицы, выноски, ссылки,
  примечания. Спецификация

1

Практическое занятие

1

3.

Составление спецификации к схемам расположения

1

Самостоятельная (внеаудиторная) работа                                                                                Самостоятельное
  изучение следующих тем:
3.Конструктивные схемы гражданских зданий
4.Комплекты чертежей в проекте строительного объекта
5.Использование  стандартов графического оформления в
  строительных чертежах
6.Единая система модульной координации (ЕСМК)
7.Условные графические обозначения строительных материалов

4

Тема 2.2. Общие сведения о проекционном черчении

Содержание учебного материала

2

2.2.1

Понятие о проекционной метрической системе.
  Проекционные виды, сечения, разрезы поверхностей объектов.

1

2.2.2.

Аксонометрические проекции. Виды проекций.
  Ортогональные проекции точек, прямых и плоскостей на две, три плоскости
  метрического эпюра. Определение натуральных величин

1

Практические занятия

2

4.

Изображение точек, принадлежащих прямой

1

5.

Изображение проекций прямых частного положения

1

Самостоятельная (внеаудиторная) работа                                                                                Самостоятельное
  изучение следующих тем:
8. Конические сечения
9. Ортогональные проекции многогранных поверхностей
10. Аксонометрические проекции деталей

3

Тема 2.3. Архитектурно-строительные чертежи

Содержание учебного материала

4

2.3.1

Общие сведения о строительных чертежах. Нанесение
  размеров. Состав рабочих чертежей и условные графические изображения

2

2.2.2

Условные графические изображения элементов зданий,
  санитарно-технических устройств

1

2.2.3

Чертежи планов зданий, сооружений. Сборочные
  чертежи. Спецификация

1

Практические занятия

3

6.

Выполнение сборочного чертежа

2

7.

Чтение сборочных чертежей

1

Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Самостоятельное изучение следующих тем:
11. Чертежи разрезов, фрагментов, узлов
12. Чертежи деталей трубопровода

2

Тема 2.4. Чертежи санитарно-технического оборудования
  зданий и сооружений

Содержание учебного материала

5

2.3.1

Понятие, виды, состав, маркировка чертежей
  санитарно-технического оборудования. Системы условных графических
  обозначений. Состав рабочих чертежей санитарно-технического оборудования
  зданий

2

2.3.2

Чертежи  внутренних водопровода и канализации, наружных
  сетей водоснабжения и канализации. План систем водопровода.
  Чертежи внутренних устройств газоснабжения, отопления

1

2.3.3

Схема систем водопровода и канализации

1

2.3.4

Схема стояков жилых зданий с санитарно-техническими
  кабинами

1

Практические занятия

3

8.

Выполнение рабочего чертежа санитарно-технического
  оборудования

2

9.

Чтение чертежей сети водоснабжения и канализации

1

Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Самостоятельное изучение следующих тем:
13. Изучение чертежа профиля сети водоснабжения
14. Изучение чертежа узлов сети водоснабжения
15. Изучение схемы систем отопления
16. Изучение чертежа системы отопления многоэтажного дома.

3

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

1

Всего:

48

3. условия реализации рабочей
программы  учебной дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Программа
дисциплины  реализуется в учебном кабинете.

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий;

Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

Разбираться в рабочих чертежах, схемах и маркировках

практические занятия,
  индивидуальные задания,  самостоятельная работа

Чтения рабочих чертежей и схем

практические занятия,
  индивидуальные задания,  самостоятельная работа

Знания:

Законов, методов и приемов проекционного черчения

практические занятия,
  индивидуальные задания,  самостоятельная работа

Требований государственных стандартов единой системы
  конструкторской документации

практические занятия,
  индивидуальные задания,  самостоятельная работа

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ОП.02


extracted_text:
Основное содержание, задачи, методы анализа
финансового состояния предприятия
В
условиях рыночной экономики значение анализа значительно возросло, поскольку финансовое состояние предприятия – предмет заинтересованности не только собственников и менеджеров
самого предприятия, но и инвесторов, акционеров, банков
и др. партнеров предприятия.
Финансовое состояние
предприятия определяется: уровнем
его платежеспособности; ликвидности; финансовой устойчивости; доходности; эффективности конечных результатов и используемых ресурсов.

быть:

Финансовое состояние предприятия по степени устойчивости может

-
абсолютным;
-
нормальным;
-
кризисным;
-
банкрот.
Финансовое состояние предприятия считается
устойчивым, если оно:

способно расплатиться по своим обязательствам; имеет на расчетных, валютных счетах и в кассе предприятия денежные
средства; своевременно ведет расчеты с бюджетными и внебюджетными фондами,
с работниками по оплате труда,
с поставщиками и прочими кредиторами.
Кроме вышеперечисленных условий, на предприятии должны обеспечиваться рентабельное, конкурентноспособное производство, высокие
темпы роста прибыли
и снижение затрат.
Основной
информацией для оценки финансового состояния предприятия являются данные бухгалтерской отчетности:
-
баланс (форма
№1);
-
отчет о прибылях и убытках (форма
№2);
-
отчет о движении капитала
(форма №3);
-
отчет о движении денежных
средств (форма №4);
-
приложение к бухгалтерскому балансу
(форма №5).
Для
подтверждения информации могут быть использованы бухгалтерские регистры. Для объективной проверки
используется аудиторское заключение.
Этапы проведения финансового анализа:
1.
Экспресс анализ.
Экспресс анализ,
на основе общего обзора бухгалтерской отчетности, позволяет
 установить    основные    тенденции
 в    развитии    предприятия и с помощью
узкого круга показателей дать общие характеристики:
-
имущественной оценке;
-
платежеспособности;
-
финансовой устойчивости и деловой активности.
2.      Детализированный анализ.
Основная цель экспресс-анализа – общая оценка имущественного состояния
хозяйствующего субъекта, объема,
структуры привлекаемых им средств, его ликвидности и платежеспособности, выявления
основных тенденций их изменения.
В ходе углубленного анализа
осуществляют:
-
исследование
источников его средств (оценку динамики их состояния и структуры, рациональность привлечения заемных средств);
-
оценку    целесообразности     размещения
привлеченных     средств и скорости
их оборота;
-
анализ доходности и эффективности использования имущества;
-
анализ денежных
потоков.
Следует
 отметить,    что
предварительный    анализ    осуществляется по данным
публичной отчетности, следовательно, ориентирован в основном

на внешних пользователей (покупателей, кредиторов, инвесторов,
акционеров, поставщиков).
Углубленный анализ,
осуществляемый с привлечением данных управленческого учета, рассчитан, прежде всего. на лиц, принимающих управленческие решения, вырабатывающих финансовую стратегию хозяйствующего субъекта (менеджеры, руководители отделов, служб, структурных подразделений).
По результатам экспресс-анализа можно дать обобщенную характеристику финансовой деятельности предприятия. Детализированный анализ позволяет   детализировать   полученные
 данные   экспресс   анализа и выявлять причины,
повлиявшие на имущественный и экономический потенциал
предприятия.
Последовательность проведения финансового анализа предприятия:
1.     Анализ
бухгалтерской отчетности.
2.
Анализ          результативности          деятельности           предприятия (прибыли, выручки от продаж).
3.     Анализ
финансового состояния в разрезе:
-
анализа состава,
структуры и динамики
хозяйственных средств и их источников;
-
анализа ликвидности и платежеспособности предприятия;
-
анализа финансовой устойчивости.
4.     Анализ
деловой активности и результативности деятельности предприятия (анализ темпов роста выручки,
прибыли, фондоотдачи, коэффициентов оборачиваемости, рентабельность).
Финансовое состояние
предприятия оценивается с помощью системы
показателей, позволяющей дать оценку
финансового состояния предприятия и установить его рейтинг.
Данная система
показателей определяет степень
ликвидности, платежеспособности,
финансовой устойчивости и деловой активности, а также доходности предприятия.
Для
проведения финансового анализа применяются следующие методы: сравнение, вертикальный и горизонтальный
анализ, трендовый и факторный анализ.


extracted_text:
Уроки войны и
уроки истории. 11 класс
«Патриотизм —
духовная основа национальной безопасности России»

О, мать моя, Россия, Русь,
Незыблем
трон твой златоглавый,
Люблю
тебя, тобой горжусь,
Многострадальной
и державной.
Александр
Черный
Патриотизм –
общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей
стране, которое проявляется в определённом образе действий и чувств, называемом
любовью к Родине. Это одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и
тысячелетиями, включающее заботу об интересах и исторических судьбах страны,
готовность ради них к самопожертвованию; верность Родине, ведущей борьбу с
врагами; гордость достижениями своей страны; уважение к историческому прошлому
Родины и унаследованным от него традициям; привязанность к родному городу,
деревне, стране в целом.
Еще совсем недавно российское общество казалось тяжело больным.
Характеризуя создавшееся в стране положение, президент России В. В. Путин
говорил, что «утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость
и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения».
В годы перестройки патриотическое воспитание молодого поколения в
стране очень сильно снизилось. Духовность, доброта, любовь к Родине стали дефицитным
качеством людей. Спасти наше общество могла только национальная идея,
благодаря, которой оно могло бы объединиться. Долго власти искали эту идею и,
наконец, нашли. Вернее поняли, что для русского человека патриотизм является
его характерной чертой, и только прививая молодым людям любовь к Родине,
гордость за свой народ, можно спасти нацию - «Патриотизм - духовная основа национальной безопасности России».
В столь опасной ситуации происходит постепенное формирование
нового - российского
патриотизма, в котором должны гармонически сочетаться традиции
героического прошлого и сегодняшние реалии жизни с учетом перспектив развития
социума в обозримом будущем.
Основные задачи
нравственно-патриотическоговоспитания в системе образования:
1. обеспечить историческую преемственность поколений,
сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения
к историческому и
культурному наследию народов России;
2. воспитание патриотов России, граждан правового, демократического
государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;
3.
формирование мира и межличностных отношений и т. д.
Проблема воспитания будущего гражданина, патриота своей страны,
становится очень актуальной и особенно трудной, требует большого такта и
терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,
гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Воспитывая чувство патриотизма у родителей, мы воспитываем это чувство и у
наших воспитанников, так как, важным условием патриотического воспитания детей является тесная
взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у
ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к
памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному
вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных
семейных связей.
Огромная роль в воспитании чувства патриотизма и
гражданственности принадлежит педагогу.
Патриотическое воспитание
молодых родителей - процесс воз-действия на них с целью осознанного восприятия
ими знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах,
талантах, нравственных качествах сынов Отечества, любви к гербу, флагу, гимну
страны, непримиримость к врагам России.
Каждый период истории России драматичен и напряжен. Наша задача
- раскрыть и донести до сознания молодых людей преемственную связь времен и
народов, поколений, связь между прошлым, настоящим и будущим.
Одним из вариантов воспитания патриотизма молодых родителей являются
родительские собрания.
Двадцать
второго июня,
Ровно
в четыре часа,
Киев
бомбили, нам объявили,
Что началася война
С
тех пор прошло семьдесят пять лет. Все эти годы не было ни дня, чтобы
где-нибудь на убивали людей. Сегодня, в эту минуту где-то на нашей планете от
бомб и пуль погибают люди, корчится от боли раненый, плачет ребенок, чья-то
мать проклинает убийцу. Вот почему мы сегодня вновь и вспоминаем это. Вот
почему бередим старые раны. Ибо кое- кому, к сожалению, и таких немало, сегодня
хочется, чтобы люди вычеркнули из жизни тысяча четыреста восемнадцать дней.
Чтобы канули в лету преступления фашизма против человечества, объясняя их
служебной халатностью, досадным стечением обстоятельств, нелепой ошибкой,
личными недостатками кого-то одного человека. Освенцим — случайность? Бабий
Яр—халатность? Хатынь — стечение обстоятельств?
В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример
взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших
членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов, вывешивая их фотографии в детском саду в «Ленте памяти»,
участвуя в акции «Бессмертный полк», прививаем детям такие важные понятия,
как «долг перед
Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», и т. д. Важно подвести ребенка к
пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, что Родина чтит
своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Взаимодействие с
родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям,
сохранению вертикальных семейных связей.
В 1970 году, в день двадцатипятилетия Победы, корреспондент
агентства печати и «Новости» Генрих Боровик, на площади перед зданием
ООН, взял интервью у молодых американцев. Вслушайтесь в их ответы.
-Знаете
ли вы, что сегодня исполнилось 25 лет Победы над фашизмом?
-
Нет.
- А
вы?
- Вы
— первый человек, который мне напомнил об этом. Клара Терри, 22,года,
студентка.
- Кто и против кого сражался в этой войне?
-
Германия, Япония и. Соединенные Штаты Америки. против Советского Союза. Карл
Питеран, 30 лет. Воевал во Вьетнаме.
- Сколько американцев погибло во второй мировой войне?
- О,
очень много. Очень. Тысяч пятьдесят, я думаю.
- А
советских людей?
- Не
знаю. Но, конечно, не так много, как американцев. Клэр Паллер, 21 год, студент,
город Нью-Йорк.
- Война как - нибудь повлияла на жизнь вашей семьи?
-Нет.
- А
вашей?
-
Heт.
Одновременно проводился опрос молодых родителей на Красной площади
в Москве корреспондентом газеты «Комсомольская правда»: «Какое имя вы дали своему ребенку?»
Сына
назвали Иваном. Дед Иван погиб в гражданскую, отец Иван закопан под Москвой.
Пусть будет в нашем роду живой Иван. Степняковы.
Мальчик - Нурмагомед. Его дед погиб на войне, проявив
дагестанскую храбрость. Сыну дали его имя. Гайдаров, студент мединститута, г.
Махачкала.
Сын
Вячеслав. В память погибшего от фашистской пули годовалого братика Славика.
Воронина, связистка, г. Ленинабад.
У моей дочки, может, непривычное, а другие скажут, даже немодное
имя Ефросинья. Так звали мою маму. Она не героиня, она просто сохранила нам
жизнь, всем пятерым детям. Она отдавала нам свою еду, а сама ела только шкурки
от картох.Она
обманывала нас и говорила: «Я сыта. Я люблю есть ночью». Мама умерла рано, но все
до сих пор говорят о ней, что это была святая женщина. Вот почему я и старший
брат назвали дочек Фросями. Софья Полетко. Минск.
Никогда не видел папу. Все, что мне осталось от него это-
фотография и имя. По фотографии даже не разберешь, был он брюнетом или
блондином. А спросить не у кого, потому что остальную родню тоже забрала война. Кирьянов.
Брестская область.
Без войны, но от войны погиб мой сын. Хороший мальчик был, Валера
Пасько. Учился в седьмом классе. Бегать любил, все бы на волю ему - в поле
подальше, в степь. Вот так убежал утром Валера в поле своими ногами, а обратно
несут его. Несут люди и плачут. Взорвался Валера на мине. Проклятая война, будь ты
распроклята. Мало ты жизнями давилась!
Война. От
Бреста до Москвы тысяча километров, от Москвы до Берлина -тысяча шестьсот.
Итого две тысячи шестьсот километров. Это если считать по прямой. Так немного,
правда? Две тысячи шестьсот километров. Если поездом, то менее четырех суток, а
самолетом - примерно четыре часа. Перебежками и по-пластунски - четыре года!
Четыре года! Тысяча четыреста восемнадцать дней, тридцать четыре тысячи часов.
И двадцать семь миллионов погибших советских людей.
Мы живем в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным
цифрам,мы с легкостью
произносим: «Тысяча километров в час, миллион тонн сырья, миллиард рублей
прибыли» Но двадцать семь миллионов погибших. Представляете,
что это значит?
Двадцать семь миллионов на две тысячи шестьсот километров. Это
значит 10384 человека убитых на километр, 20 человек на каждые два метра земли!
Двадцать семь миллионов погибших за тысячу восемнадцать дней,значит:
девятнадцать тысяч убитых за день, 793 человека в час, 13 человек каждую
минуту. Двадцать семь миллионов погибших в соотношении ко всему населению
Советского Союза тех лет - это значит каждый шестой!
Сухие
слова статистики. А сколько было раненых? Сколько молодых остались инвалидами
на всю жизнь? А сколько вдов и?. Разве цифрами возможно измерить человеческое
горе? Разве за цифрами можно определить героизм советских людей? Разве за
цифрой можно увидеть конкретного человека - его лицо, таза, услышать его голос
и смех, понять, о чем мечтал, к чему стремился?
Но мы хотим, нам необходимо увидеть, услышать, понять их - ваших
сверстников, бросавших свое тело под разрывы снарядов и на кинжальный
пулеметный огонь, отцов и дедов, месивших своими обмороженными, стертыми в
кровь, опухшими ногами, осеннюю грязь и зимний снег, жгучий песок и чавкавшую
глину, прошедших за тысячу четыреста восемнадцать дней эти самые две тысячи
шестьсот километров, чтобы на ступенях поверженного рейхстага наконец-то устало
присесть, отложить автомат, разуться,закурить и сказать с облегчением: «Всё, ребята. конец.»
Мы
хотим сегодня вместе с вами попытаться вспомнить военные дороги наших отцов и
дедов, вспомнить, как это было.
Именно
в этот момент каждый родитель понимает, что среди этих двадцати семи миллионов
человек есть и его близкие, те, кто остался лежать подо Ржевом, или его останки
до сих по покоятся в лесах под Калугой, или в братской могиле на территории
Польши. Или может быть они сожжены в крематориях Освенцима и Треблинки.
История не
только просвещает, учит, но и воспитывает. Это коллективная память народа,
обращенная как в прошлое, так и будущее.
Таким образом, подводя итоги можно сказать, что патриотическое воспитание
дошкольников является важнейшей частью общего воспитания молодого поколения, и
вы, родители способны воспитать достойного Человека и Гражданина.
Рекомендации
для родителей
1.
Расширяйте собственный кругозор
2.
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
3.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
4. Знакомьте детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
5.
Организуйте экскурсии в Музеи Боевой Славы, к Вечному огню на Пискаревском
Мемориальном кладбище, к монументам Воинской славы.

alt: Воспитывая чувство патриотизма у родителей , мы воспитываем это чувство и у наших воспитанников, так как, важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с…

alt: Она обманывала нас и говорила : «Я сыта