extracted_text:
Очистим планету от
мусора
Цель:  привлечь внимание людей к проблемам загрязнения окружающей среды и
замусоривания планеты, а также развить у них навыки хозяйственного отношения к
окружающему миру и повысить уровень экологической культуры и грамотности.

Ход
мероприятия
Учитель: Акцию «Очистим планету от
мусора», получившую впоследствии
статус всемирной, впервые провели в сентябре 1993 года жители Австралии – они
массово вышли на очистку океанских пляжей. Постепенно к акции присоединились
другие страны.
Жители разных континентов специально
выделяют неделю в сентябре, чтобы устроить сбор и сортировку мусора в родном
городе либо отправляются с экологическими целями в какую-то другую точку
планеты. Во многих городах проходят просветительские мероприятия на тему
экологической и экономической пользы переработки отходов. Люди очищают от
мусора места отдыха, пляжи, лесопарки и водоемы, пригородные территории и реки,
проводят акции «Отходам нет хода», «Парк вместо свалок», «Атака на пластик»,
сажают деревья, устраивают выставки, концерты и пресс-конференции.
Актуальность акции «Очистим планету от мусора» в
последние годы особенно возросла. С каждым годом человечество все больше
становится «обществом потребителей». На каждого жителя Земли в среднем в год
затрачивается около 20 тонн сырья, большая часть которого (до 97%) идет в
отходы, что порождает горы мусора, уже прозванные «чудовищами XXI века». Они
пугают не только своими масштабами, но и потенциальной опасностью, которую
представляют для здоровья и жизни живых организмов, поскольку ведут к
загрязнению подземных вод и распространению вредных газов.
«Человечество не погибнет в атомном кошмаре, оно задохнется в
собственных отходах», – сказал когда-то известный физик Нильс Бор.
Хотелось бы,
чтобы слова Бора не стали пророческими…

Учитель: В любой семье каждый день что-нибудь
выбрасывают.  Мусор вывозится на полигоны. А нерадивые жители могут
выбросить пакет с мусором под ближайший куст, за ближайший угол дома. Весь этот
мусор годами гниёт под открытым небом, загрязняя атмосферу, подземные воды,
портит внешний вид. Очень много мусора вывозится с промышленных предприятий, со
строек,  с предприятий транспорта из магазинов. Вдоль дорог, в лесу можно
увидеть не только пакеты с мусором, но и сломанную мебель, ржавые автомобили.
Доказано, что одна семья в среднем выбрасывает 15
пакетов с мусором в месяц. Один пакет весит около 2кг. Значит, за один месяц
семья выбросит около 50 кг мусора, а за год -600 кг мусора.
Мусор - это твердые
коммунальные отходы, которые образуются у населения. Эти отходы состоят из
бумаги, пластика, металла, текстиля, пищевых отходов, органических компонентов.

Ученые подсчитали: в 1 тонне
мусора содержится более 4 кг. бумаги, 17 кг. алюминия, 260 пищевых отходов.
Бумагу можно вторично переработать и тем самым спасти от вырубки 5 деревьев, а
также сэкономить 527 кВт часов. электроэнергии. При переработке алюминия
экономится столько топлива, сколько необходимо автомобилю, чтобы проехать 2.500
км. Пищевые отходы, переработанные в биогаз, позволят получать около 60 кВт.
часов электроэнергии.
Самое главное – при переработке
отходов мы предотвращаем огромное количество выбросов в атмосферу
токсичных веществ.
В 2009 году в Беларуси
принята государственная программа по сбору и переработке вторичного сырья.
Строятся мусороперерабатывающие заводы, развивается раздельный сбор. За счет
все этих компонентов удалось немного увеличить объем извлечения вторичных
ресурсов из состава коммунальных отходов.
Учитель:
Почему  перед человечеством  встала проблема утилизации отходов?
Ответы учащихся:
«Человечество производит
много отходов, природа не справляется с их утилизацией».
«Люди  создали новые
вещества, которые не перерабатываются микроорганизмами-редуцентами».

 Учитель:
ТБО можно подразделить на
три категории:
1. Вторичное сырье,
которое можно пустить на переработку. Для этого его нужно выделить из общего
потока, сортировать и пускать в дальнейшую переработку (бумага, металлы,
пластик, стекло).
2. Биоразлагаемые отходы,
которые можно компостировать (пищевые отходы, садовые отходы, бумагу и картон).
3. Неутилизируемые отходы
– в настоящее время либо не могут быть переработаны в полезную продукцию, либо
затраты на переработку будут очень велики (пластмассовые изделия,
электронные и электрические приборы и др.)
4. Опасные отходы – виды
отходов, содержащие токсичные или  биологически опасные вещества,
попадание которых в окружающую среду  недопустимо (батарейки,
ртутные градусники, лекарственные препараты).

Учитель: Перечислите
основные источники
загрязнения нашего села.
1.     стоки животноводческих ферм и
скотооткормочных комплексов,
2.        пестициды и
их остатки,
3.        тяжелые
металлы,
4.        бытовые
отходы (остатки жизнедеятельности человека)

Что нужно
делать чтобы мусора на нашей планете было меньше?
o
Воспитывать культуру поведения у
людей. Не сорить на улице,  выкидывать мусор только в специальные контейнеры.
o
Поддерживать чистоту территории.
o
Строить сортировочные и
перерабатывающие заводы.
o
Использовать упаковку, которая
растворяется в почве.
o
Использовать вторично некоторые
предметы( стеклянные банки, бутылки.
o
Организовать сбор металлолома и
макулатуры.
o
минимизация образования отходов на
всех этапах жизненного цикла    материалов, продуктов, изделий;

 Учитель: Что необходимо сделать, чтобы использовать  отходы в
качестве  сырья?
Ответы учащихся:
Нужно расставить
контейнеры для раздельного сбора мусора
При выгрузке мусора на
свалках необходимо  его сортировать.
Необходимо отделять разные
отходы друг от друга при сборе.
Нужно агитировать людей за
раздельный сбор мусора.
Учитель: А теперь вашему вниманию предлагается фильм
«Под властью мусора».
Подведение итогов
урока.
Учитель: Сегодня  мы рассмотрели очень важную тему, связанную с
нашей повседневной жизнью. Думаю, что знания, полученные на уроке, вы начнёте
применять в своей жизни и  сократите  количество мусора,
производимого вашей семьёй. А образующийся мусор будете собирать раздельно. И в
напутствие  хочется напомнить слова «Чисто не там где убирают, а там - где
не мусорят».  Желаю вам, чтобы все ваши  позитивные мысли превратились в
конкретную деятельность по сохранению планеты от мусора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Очистим планету от мусора (5 - 7 классы).docx

alt: Очистим планету от мусора Цель: привлечь внимание людей к проблемам загрязнения окружающей среды и замусоривания планеты, а также развить у них навыки хозяйственного отношения к…

title: Внеклассное мероприятие. Очистим планету от мусора (5 - 7 классы)


extracted_text:
1.Пояснительная
записка

Рабочая
программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих
нормативных документов:
·
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов (Приложение
к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
·
Примерные программы начального основного и среднего (полного)
общего образования. Английский язык. 2004г.

Федеральный базисный учебный
     план общеобразовательных учреждений.
Учебно-методический комплект  “Spotlight
     9” для 9 класса (восьмой год обучения) авторов В.Эванс, Дж. Дули,
     О.Подоляко, Ю.Ваулина  (2014 г.), рекомендованный  Министерством
     образования  и науки РФ.

В УМК  по английскому языку для 9
класса общеобразовательных учреждений входят:

Учебник  авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
     Ю.Ваулина.
Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
     Ю.Ваулина.
 Книга для
     чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
Языковое
     портфолио авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
Звуковое
     пособие  для работы в классе (CD диск -1шт.)
     авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.
Звуковое
     пособие  для учащихся для работы дома (CD диск
     -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в
неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным
планом для
общеобразовательных учреждений.
На основании примерной программы
Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания
образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется
программа базового уровня в 9 классе.

Цели обучения:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
     совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
     компенсаторной, учебно-познавательной;
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
     чтении, говорении, аудировании, письме;
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми
     средствами в соответствии с темами, сферами, ситуациями общения,
     отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
     изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
     языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к
     культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка, формирование умения
     представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
     межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
     положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
     информации;
Учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие
     общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными способами и
     приемами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. и с
     использованием информационных технологий;
Развитие и воспитание понимания у школьников важности
     изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования
     им, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального
     самосознания, толерантного отношения к прояалениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
 В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
·
основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
·
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными языками в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
уметь
говорение
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране
и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
·
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления
на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его
содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
·
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
·
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные
источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (5-9 класс)
Предметное
содержание речи
Школьники учатся общаться со своими сверстниками в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение
дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение
к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и
роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, население, города и села,
достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы
современности. Здоровый образ жизни.

2.Учебно-тематический
план

№

Перечень тем

Содержание

Требования к
  уровню подготовки учащихся

1.

Celebrations
(праздники)

Праздники и празднования, особые случаи, торжества,
  историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со
  словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовыйглагол “turn” спослелогами. Предлоги. ГрамматическиевременаPresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous.
  Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование
  прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. ТрудностидляразличияЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd,
  let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и
  обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии.
  Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

Уметь:
Беседовать и писать о праздниках, особых случаях,
  торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях,
  составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен
  мнениями, 3) микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного
  аргументированного отношения к прочитанному. Выражать озабоченность и
  обеспокоенность, сострадание, восхищение. Составлять письмо описательного
  характера о праздниках. Представить проект «День Победы».
Знать:
Словообразовательные суффиксы причастия (I,
  II). Случаи употребления в речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи
  употребления в речи грамматических времен PresentSimple,
  PresentContinuous, PresentPerfect,
  PresentPerfectContinuous. Употребление идиоматических
  выражений, связанных со  словом “cake”. Употребление
  предлогов.

2.

Life&Living
(Жизнь/Образ жизни и среда обитания)

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня,
  работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые,
  соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические
  выражения, связанные со словом “house”. Словообразование
  существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”.
  Предлоги. Инфинитив/-ingформы. Too,
  enough. Прямые и косвенные вопросы.
  ТрудностидляразличияЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения,
  порицания, извинения. Статьи “10 DowningStreet”, “Indanger”.Письмо личного характера, электронное письмо,
  письмо с элементами рассуждения. Брошюра «LifeonEarthwithgravity».
  Проект «Животные в опасности».

Уметь:
Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда
  обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос,
  2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного
  характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного
  лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание,
  извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с
  элементами рассуждения.  Написать брошюру «LifeonEarthwithgravity».
  Представить проект «Животные в опасности».
Знать:
Случаи употребления в речи идиоматических выражений со
  словом “house”. Употребление предлогов.
  Словообразование существительных от прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные
  вопросы.

3.

See it to believe it
  (Очевидное, невероятное)

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища,
  сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с
  привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.
  ПрактикависпользованииPast tenses (Past Continuous, Past
  Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may привыражениипредположений. Предлоги (dependentpreposition).
  Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные).
  Фразовыйглагол“make”. ТрудностидляразличияЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion,
  witness/spectator/investigator, same/similar/alike.Статьи “TheMostHauntedCastleinBritain”, “PaintingStyles”. Идиоматические
  выражения, связанные со словом “paint”. Выраженияразмышления,
  рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном
  происшествии. Проект «Известное здание в России».

Уметь:
Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с
  привидениями, стили в живописи; строить микровысказывания на основе
  прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное
  отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо.
  Подготовить проект «Известное здание в России».
Знать:
СлучаиупотребленияPasttenses (PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous), usedto; would/must/can’t/mayпривыражениипредположений. Предлоги
  (dependentpreposition). Временные формы глагола.
  Словообразование (сложные прилагательные). Фразовыйглаголmake.

4.

Technology- Современные технологии

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы
  с PC, Интернет, подростки и высокие технологии.
  Способывыражениябудущеговремени (be going to, Future
  Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous,
  Present Simple), придаточныевремени(Time Clauses), придаточныецели (Clauses of purpose/result). Словообразование
  (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion,
  -ery, -ation). Фразовыйглагол
  “break”.  ТрудностидляразличияЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download,
  effect/affect, offer/suggest.Идиоматическиевыражения,
  связанныестехнологиями. Предлоги (dependentprepositions). Связки. Статьи“The Gadget Show on five”, “E-waste…Why
  so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.

Уметь:
Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на
  основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания  с
  элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к
  прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные
  высказывания с изложением разных позиций (opinionessay).
Знать:
Способы выражения будущего
  времени. Случаи образования существительных от глаголов. Случаи употребления
  в речи фразового глагола “break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений,
  связанных с технологиями. Употребление предлогов.

5.

Art&Literature
  – Литература и искусство

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке,
  вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика
  в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и
  наречий. Наречиямерыистепени. (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголысприставками (re-, mis-, under-,
  over-, dis-).  Предлоги (dependentprepositions). Фразовыйглагол “run”.
  ТрудностидляразличияЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance,
  exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой
  «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “WilliamShakespeare”,
  “TheMerchantofVenice”. Выражениемнения, рекомендаций.
  Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста.
  Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Уметь:
Строить комбинированный диалог на основе прочитанного,
  диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного,
  обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание.
  Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с
  элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу.
  Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира»
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола,
  степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependentprepositions).  Фразовый глагол  ''run''.
  Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения».
  Прилагательные-антонимы глаголов.

6.

Town&Community
  – Город и горожане

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города,
  дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги
  населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм
  глаголов. Страдательный залог (PassiveVoice), каузативная
  форма (Causative), местоимения с –ever,
  предлоги (dependentрrepositions),
  возвратные местоимения (Reflexivepronouns).
  Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением.
  Фразовый глагол “check”. Словообразование:
  существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). ТрудностидляразличияЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station.
  Статьи “WelcometoSydney”, “GreenTransport”. Электронное
  письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об
  одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

Уметь:
Строить диалог – побуждение к действию на основе
  прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе»,
  диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному.
  Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях
  от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории
  московского Кремля.
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола,
  страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever,
  предлогов, возвратных местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных э эмоционально-оценочным значением,
  фразового глагола “check”. Словообразование:
  существительные с абстрактным значением.

7.

StayingSafe-Проблемы личной
  безопасности

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной
  помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные
  животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и
  самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (ConditionalTypes 1,2,3), Wishes,
  модальных глаголов (ModalPresentForms).
  Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния.
  Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый
  глагол “keep”. Словообразование глагола от
  существительных и прилагательных (en-, -en). ТрудностьдляразличияЛЕ: poor/weak/low,
  harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи“Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокиевидыспорта: запротив”. Письменное краткое
  изложение содержания текста.

Уметь:
Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе
  прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического
  материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану.
  Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение
  «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания,
  письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать
  просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.
Знать:
Случаи употребления в речи придаточных предложений
  условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием
  эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления,
  пожелания по телефону, фразового глагола “keep”.
  Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.

8.

Challenges - Трудности

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения,
  риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография,
  органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (ReportedSpeech), местоимений some,
  any, every, предлогов (dependentprepositions),
  антонимов, разделительных вопросов (QuestionTags).
  Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения
  взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”.
  Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win,
  suitably/properly, lose/miss. Статьи “HelenKeller”, “TheChallengeofAntarctica”.
  Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи,
  заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста,
  текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

Уметь:
Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики,
  комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт,
  высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение
  содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное
  отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной
  речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать
  содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие,
  одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека».
Знать:
Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений,
  предлогов, антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений,
  связанных с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”.
  Словообразование.

3. Календарно-тематический план

№

Название раздела, темы, урока

Обязательный минимум содержания образовательных
  программ

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой
  материал

Виды
  речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module 1. Celebrations-Праздники.14 часов.
Воспитательные задачи: воспитание интереса и положительного отношения к изучению
  культуры англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культур
  англоязычных стран, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке,
  формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и
  продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме, формирование
  и совершенствование грамматических навыков употребления в речи грамматических
  временPresenttenses, определительных придаточных предложений, идиоматических
  выражений, предлогов, словообразования, развитие навыков высказывания на
  основе прочитанного, умение вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
  обсуждение текста с переносом на личный опыт, развитие умения выражать
  озабоченность и обеспокоенность, умение убедить, выражать личное
  аргументированное отношение к прочитанному;  в чтении –
  развитие умения прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации,
  развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять
  главное; в аудировании – развитие умений аудирования с
  выборочным извлечением информации; в письме – развитие умений
  составить короткое сообщение, описать событие.

1.

Вводный урок (актуализация ЗУН. Знакомство с новым УМК)

__

1

Лексика: стр. 9 –
habit/tradition/custom, spectators/audience/crowd, let/make/allow,
  luck/chance/opportunity
Грамматика: обзорное
  повторение

По заданиям стр.9 на базе стр.9-24

Entry Test

Традиц.

Монолог
«Мои летние каникулы»

2-3.

Праздники и
  празднования.

Взаимоотношения
  в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
  кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2

Лексика:

WL1 –  упр. 6,7 стр.11
make sure, a spare of clothes, strong tradition,
  colourful street parades, cooking contest, experience life, firework display,
  raise money for charity, enter the competition, bright idea, transforms into
  a pirate town, it takes place, scarecrow, let off, annual, parade.

Монологическаяречьупр.5
  Диалогическая речьупр.8

упр.1-4
StudySkills:
  упр.3

упр.2

 упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №
  02

РТ с.4, Уч. упр. 9
  с. 11

4.

Приметы и
  предрассудки

1

Лексика:
WL 1-2 : упр.1.2
superstition, shooting star, spider, ladybirds, white butterfly,
  full moon, Friday 13th, rainbow;
речевоевзаимодействие
  (выражение озабоченности и обеспокоенности): упр.5
Areyoualright? I’m (abit/really)worried/anxious (about/that)
  …  Don’tworry. Everything will be alright/ You’ll be fine (if you)…

Диалогическая
  речь упр.10,11 Монологи ческая речь упр.11

упр.3
упр.9

упр.6,8,9

 упр.4**

Традиц.

Звуков. пособие
  №03,04,05,06

РТ с.5

5-6.

Настоящие
  времена

2

Лексика:
WL 2
do/go/haveв
  устойчивых словосочетаниях: упр.4
have a late night, go out, go shopping, do the
  washing-up, go to a party, have a family get-together, have a shower, do the
  ironing, go to bed
Грамматика:
Presenttenses(практика
  использования): упр.1-3,7,9**;
exclamations:упр.10,11

Диалогическая речь
  упр. 4,5,8,12

упр.1;
текст-письмо
  личного характера: упр.9

упр.6

Традиц.

Табл.:
  образование грамматических времен Presenttenses

РТ с.6, Уч. с. GR1-GR4

7.

Особые
  случаи/торжества, праздники.

1

Лексика:
WL 2-3 : упр. 1,2,3b,5a;
excited, nervous, thrilled, enthusiastic,
  surprised, impatient, pull crackers, exchange gifts, throw streamers, blow
  out candals
идиомы:
  упр.4
be a piece of cake, have your cake and eat it,
  sell like hot cakes, the icing on the cake, take the cake
Грамматика:
Relative Clauses (defining/non-defining): упр. 6,7,8,9

Монологи ческая
  речьупр5b

 упр.3а

RelativeClauses:упр.
  9

Традиц.

Звуков. пособие
  №07

РТ с.7
Уч. с. GR4 – GR5

8.

Описание праздников.

1

Лексика:
WL 3
festive, fabulous, enthusiastically,
  energetically, heartily, stunning, float, display, stall, maypole;
StudySkills:средства
  выразительности при описании упр. 4,5,6

Диалогическая
  речь упр.7а

упр.1,2

упр.3

 упр.2

 упр. 7b**

Традиц.

Звуков.пособие
  №08,09

РТ с.8
Уч. упр.7 с.19

9.

Словообразование:
  прилагательные и причастия

1

Лексика:
WL 3 словообразование: прилагательные и причастия на –ed/-ing: упр.
  1а**; дифференциация лексических значений слов
habit/tradition/custom, spectators/audience/crowd,
  let/make/allow, luck/chance/opportunity:упр. 2; phrasal verbs (turn): упр.3
Грамматика:
Предлоги с прилагательными
  (dependentpreposition): упр.4; времена
  глаголов (практика использования): упр.5а

Монологи ческая
  речь упр.5а** Диалогическая речь  упр.5b

упр.1а

Традиц.

Презентация

РТ с.9

10.

Национальный праздник индейцев Северной Америки

Родная страна
  и страна/страны изучаемого языка.

1

Лексика:
WL 3-4
слова по теме упр.1,2b
impressive, spectacular, seller, trader,
  stadium, arena, exhibit, display, bursts, explode, stands, stalls,
  refreshments, treats, crafts,handicrafts

Монологи ческая
  речь упр.3

 упр.1,2а**,3

упр.1,3

 упр.4

Традиц.

Звуков. пособие
  №10,11

РТ с.10-11

11.

Татьянин
  день – День Студентов

1

ЛЕ по теме «Праздники»

Обсуждение текста
  с переносом на личный опыт

Изучающее
  чтение – статья о Татьянином Дне – Дне студентов в России

Текст для журнала о другом российском
  празднике и его истории

Традиц.

РТ с.12-13
рассказ опразднике и его истории

12.

День памяти

1

Лексика:
WL 4 упр.5
signal, mark, happen, top, important, attend,
  lone, single, pointed out,  remarked, easily  damaged, delicate, trumpet,
  bugle;
Дифференциация лексических значений слов:remember/remind/memoкise:
  упр.6

Монологи ческая речь упр1; 7**;8
Диалогическая речь упр.7а;

упр.
  3**,4,5,7а;
StudySkills:
подбор
  заголовков к частям текста

упр. 2,7

упр.7b**

Традиц.

Звуков. пособие
  №12,13

Сочинение,
  повторение материала предыдущих уроков

13.

Контрольная
  работа № 1

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

нет

26.09

14.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

нет

№

Название раздела, темы, урока

Обязательный минимум содержания образовательных
  программ

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой
  материал

Виды
  речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module2. Life&Living –Образ жизни и
  среда обитания.13 часов.
Воспитательные задачи: воспитание уважительного
  отношения к окружающим людям, чувства товарищества и взаимопомощи,
  формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать
  согласия, воспитание бережного отношения к окружающему животному и
  растительному миру, формирование потребностей и желания оказать посильную
  помощь по охране окружающей среды.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу,
  сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению
  репродуктивных и продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических
  навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков
  употребления в речи Инфинитива/-ingформ,
  too/enough, идиоматических выражений, предлогов,
  словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение,
  порицание, извинение, выражать личное аргументированное отношение к
  прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного
  диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме,
  используя активные лек. и грамм. материал;  в чтении – развитие умения
  прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие
  навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в
  аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной
  информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие
  умений составить короткое сообщение, написать электронное письмо, письмо с
  элементами рассуждения.

15-16.

Жилище, город/деревня
  образ жизни, работа по дому.

Городская/сельская среда проживания
  школьников.

2

Лексика:

WL 4-5 –
  упр. 1,2,6,7
block of flats, cottage, caravan, house, floor, in the
  city centre, in the suburbs, in a village, quiet, noisy, crowed, garage,
  attic, spare room, basement, detached, porch, mop the floor, hang out the
  washing, household chores.
StudySkills:
Использование
  графических схем при изучении лексики

Диалогическая
  речь упр. 8а,8с

упр.3,4,5

упр.3

упр. 8b;

упр.9

Традиц.

Звуков.
  пособие №14

РТ с.14, Уч. упр. 9 с.
  27

17.

Родственные
  связи, отношения в семье.

Взаимоотношения в семье

1

Лексика:
WL 5 упр. 1,2
get off the phone, take things without asking, help
  around the house, leave things everywhere, play loud music;
речевое
  взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения): упр.3,9
You drive me crazy/get on my nerves when you…, I can’t
  stand it when you…, Sorry!/I’m sorry. Iwon’tdoitagain. Ididn’trealize…, Pleaseforgiveme.
  Ididn’tmeanto…
идиомы с house/home: упр.11
a home from home, get on like a house on fire, as safe as
  houses, home and dry;
взаимоконтроль
  использование новых  ЛЕ в предложениях:упр.2,3

Диалогическая
  речь : упр.7

 упр.4,5,6

упр.4; упр.10**

Традиц.

Звуков.
  пособие №15,16,17,18

РТ
  с.15          Уч. с. GR5 – GR7

18-19.

Инфинитив/
  -ingформы. Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье

2

Лексика:
WL 5 упр.2,3
havedifficultyin, gladto, likeeating, cancarry, don’tlet,
  don’t expect;
Грамматика:
Infinitive/ -ing forms: упр. 1,2,3,4,5,6,7,8,9;
too-enough: упр.10

упр.1,3

 упр.2,6,7

Традиц.

Таблицы и
  презентация

РТ с.16
  Уч. с. GR5-GR7

20.

Город / деревня; соседи.

Городская/сельская среда проживания
  школьников.

1

Лексика:
WL 5-6 упр.1,4а
arrogant, selfish, rude, caring, wide, narrow,
  clean, quiet, dirty,tree-lined, wide, local,  industrial, modern, isolated,
  spacious; nosy, easily annoyed, sociable, forgetful
Грамматика:
Предлоги места:
  упр. 3: infrontof, nextto, between, opposite,
  behind, to the left/right of, on (the corner) of.

Moнологическая
  речь  упр.4b;
Диалогическая речь упр.6,7,8

упр.5**

упр.2

упр.8

Традиц.

Звуков.
  пособие №19

РТ с.17
Уч. с. GR5 –
  GR7

21.

Электронное письмо личного характера.

1

Лексика:
WL 6 упр.1,3
Dear Olga, Hi! I just thought I’d write to
  say…, I have to go now, Love from.
Грамматика:
Прямые и косвенные вопросы: упр. 4,5

Диалогическая
  речь упр.6

упр.1,2**,7

упр.3,6

упр.7**

Традиц.

Таблицы

РТ с.18
Уч. упр.7 с.35

22.

Словообразование.
  Инфинитив.

1

Лексика:
WL 6словообразование: существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, -ness, -ity): упр1;
phrasalverbs (make): упр.2;
  дифференциация лексических значений слов: brush/sweep/cupboard/ wardrobe, clean/wash: упр.4
Грамматика:
Предлоги: упр.3; Infinitive/-ing forms (повторение): упр.5а

Монологическая
  речь упр.3

упр.5**

Традиц.

Презентация

РТ с.19

23.

О резиденции премьер-министра Великобритании

Родная страна
  и страна/страны изучаемого языка.

1

Лексика:
WL 7 правительство,
  премьер-министр, официальная резиденция: упр.1,3
official functions, originally, ordinary,
  colleagues, government ministers, civil servant, grand.

Монологическая
  речь упр.5

упр.1-4

упр.2,5

упр.6

Традиц.

Звуков.
  пособие №20,21

РТ с.20-21
Уч с. 37 у. 6

24.

О
  старых северных деревнях
Sp on R с.4

1

ЛЕ по теме «Деревни»

Диалогическая
  речь.

Изучающее
  чтение

Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в далеком прошлом

Традиц.

РТ с.22-23
сочинение и жизни своих бабушек и дедушек в далеком
  прошлом

25.

 Фауна: виды и классы; исчезающие виды животных.

1

Лексика:
WL 6-7 упр.1,2
owl, otter, hedgehog, snake, newt, trout,
  herons, squirrel, dragonfly, fox, dragonfly, species, mammals, amphibians,
  insects, reptiles.

Монологическая речь упр.6

упр.3,4**,5;
StudySkills:
составление
  краткого пересказа текста: упр.6

упр. 3

упр.6

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие №22

Повторение
  материала предыдущих уроков

26.

Контрольная
  работа № 2

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых
  умений

Тест

нет

27.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название раздела, темы, урока

Обязательный минимум содержания образовательных
  программ

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой
  материал

Виды
  речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module 3. See it to believe
  it – Очевидное, невероятное. 13 часов.
Воспитательные задачи: формирование представления о
  значимости овладения английским языком в современном мире как средство
  общения и приобщения к знаниям в различных областях, формирование интереса к
  чтению и развитию кругозора.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу,
  сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению
  репродуктивных и продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование
  лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических
  навыков употребления в речи грамматических форм Pasttenses (PastPerfect, PastPerfectContinuous, PastContinuous), usedto, would/must/can’t /may при выражении
  предположений, временных форм глагола, идиоматических выражений, предлогов,
  словообразования (сложные прилагательные), фразовых глаголов, развитие умений
  выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование
  навыков ведения комбинированного диалога (на основе прочитанного),
  микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм.
  материал;  в чтении – развитие умения прогнозирования содержания
  текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего
  чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие
  умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного
  содержания; в письме – развитие умений составлять короткое сообщение с
  элементами повествования, написать электронное письмо другу об удивительном
  происшествии в жизни, развитие умений редактирования сообщения.

28-29.

Расширение
  лексического запаса по теме «Внешность» (на основе чтения адаптированного
  текста)

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и
  отношение к ним.

2

Лексика:

WL 7 –  упр. 1b,5,6
huge eyes, giant tentacles, sharp hooks, a long tail, a
  humped back, long arms, a short neck, a snake-like head, two-legged, a hairy
  body, stayed alive, with great force, shocking, disgusting, until now, came closer,
  wide, close to, things that have been seen, tell people about, destroy,
  unknown.

Монологическая
  речь упр.1b

упр.2,3,4

упр.1b

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие
  №23

РТ с.24, Уч с. 43
  упр. 8

30.

Развитие
  навыков аудирования и говорения

1

Лексика:
WL 7  упр:1,2,4а
teeth falling out, being chased, falling, flying, being
  lost, missing a bus, train, plane ect., exams, being unable to move, Oh,
  that’s horrible!
речевоевзаимодействие
  (размышления/ рассуждения): упр.3
Do you
have any idea
what…? I can’t
  say for sure, but it might …, You could/might be right, You must be joking!;
взаимоконтроль
  использ. новых ЛЕ в предложениях:упр.11

Диалогическая речь
упр.10;
Интонация (выражен. удивлен. и озабочен.): упр.8;
Study Skills:аудиозапись своей речи для совершен. интонации

упр.4b,5,6;упр.7

упр.4;
 упр.9**

Традиц.

Звуков. пособие
  №24,25,26,27

РТ с.25
  Уч с.GR7 – GR9

31-32.

Прошедшие
  времена

2

Лексика:
WL 8совпадения
Грамматика:
PastTenses(практика
  использования): упр.1,2,3,4,5,9**
used to/would:
  упр.6,7

Монологическая речь(usedto/would):
  упр.8

упр.1

упр.3
  упр.7

упр.10

Традиц.

Таблицы и презентация
Звуков. пособие №28,29

РТ с.26   Уч с. GR7-GR9

33.

Чтение текста «Иллюзии»

1

Лексика:
WL 8 упр.1,2,3
fantasy, imagination, shadow, reflection, head,
  mind, brain, test, illusion, complicated.
Грамматика:
must/can’t/mayпри
  выражении предположений: упр.4

Монологическая речь упр.6 Диалогическая речь упр.8;
Study Skills:
описание картины

упр.2а,b**;

упр.5

упр.7

Традиц.

Звуков. пособие №30,31,
презент.

РТ с.27
Уч с. GR7 – GR9

34.

Рассказы.

1

Лексика:
WL 8 упр.1,7,8
agoodstoryincludes, introduction, mainbody, conclusion,
  angrily, happily, quickly, heavily, carefully.

Диалогическая
  речь
упр.9

упр.1 2;

упр.3,4,5,6

Аудир.
  с выборочным пониманием содержания: упр.10

упр.10;

упр.9**,11

Традиц.

Звуков. пособие
  №32

РТ с.28
Уч с. 51 упр. 11

35.

Словообразование:
  сложные прилагательные

1

Лексика:
WL8-9  словообразование: сложные прилагательные: упр1
eight-legged, well-behaved, nice-looking, year-long, deep
  sea;
фразовые глаголы (come): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting/sight/fantasy/
  imagination/illusion, witness/spectator/ investigator, same/similar/alike: упр.4
Грамматика:
Предлоги  (dependentpreposition): упр.3; временные формы глаголов
  (практика использования): упр.5**

Поисковое чтение- с.52;
  упр.5

Традиц.

Презентация

РТ с.29

36.

Самый знаменитый английский замок

Родная страна и страна/страны изучаемого
  языка.

1

Лексика:
WL 9
lurk, bump, corridors, rustling, mysterious, appear,
  dungeons, torture.

Монологическая
  речь упр.4

упр.1,2,3

упр.4

упр.5

Урок – игра

Звуков. пособие
  №33

РТ с.30-31
Уч с. 53 упр.5

37.

О
  персонажах русского фольклора

1

ЛЕ по теме
  «Традиции»

Диалогическая
  речь

Изучающее
  чтение.

Письменное высказывание

Традиц.

РТ с.32-33
Письмен. высказывание об истории примет и предрассудков

38.

Стили в живописи, описание картины.

1

Лексика:
WL 9 упр.1,2,9
rectangle, triangle, square, cube, cylinder, strange
  objects, bright colours;
Идиомы c
  “paint”: упр.7
paint the town red, like watching paint dry,
  paints a grim pictures of (sth), paint (sb/sth) with the same brush (as
  sb/sth else)

Монологическая речь упр.11

упр.3,4**,5,6;

упр.8;
StudySkills:
заполнение
  пропусков в тексте словами на основе правил словообразования

упр. 5

упр.10

Традиц.

Звуков. пособие№34,35

Повторение
  материала предыдущих уроков

39.

Контрольная
  работа № 3

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

нет

40.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название раздела, темы, урока

Обязательный минимум содержания образовательных
  программ

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой
  материал

Виды
  речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module 4. Technology – Современные технологии.12
  часов.
Воспитательные задачи:формирование чувства сопричастности к мировой культуре,
  воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за
  достижения своих великих соотечественников, формирование интереса к чтению и
  развитию кругозора.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке,
  формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и
  продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме, формирование
  и совершенствование грамматических навыков употребления в речи способов
  выражения будущего времени (begoingto, FutureContinuous, FuturePerfect, FuturePerfectContinuous, PresentContinuous, PresentSimple), придаточных времени (TimeClauses),
  придаточных цели (Clausesofpurpose/result), идиоматических выражений, предлогов, словообразования,
  фразовых глаголов, связок, развитие умения предлагать решения проблемы,
  отвечать, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному,
  формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на
  основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные
  лек. и грамм. материал;  в чтении – развитие умения
  прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие
  навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в
  аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной
  информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие
  умений составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinionessay).

41.

Современные
  технологии

Технический
  прогресс.

1

Лексика:

WL 9-10 упр.5,6,7
invention, discovery, fact, reality, problem, trouble, clean,
  clear, obstruction, obstacle, ordinary, common, nuclear, overcome, brain,
  artificial, responses

Диалогическая
  речь: упр.8

упр.1, 2;

упр.4**

упр.9;
StudySkills:
письменное
  краткое изложение текста

Традиц.

Звуков. пособие
  №36

РТ с.34

42.

Компьютерные технологии, проблемы с РС

1

Лексика:
WL 10 упр.1,2
frozen, stopped, save, store, virus, germ, connect, join,
  link, connection, transfer, download, got out, run out, split, poured, hard,
  tough, drive, work, deleted, wiped, hardware, software, laptop
речевоевзаимодействие
  (предложение решений проблемы/ответ): упр.3,7
Have you tried/thought of…? Howabout…?/Whydon’tyou…?/ You
  could try…, OK, I’ll try it. Thatisnotgood/badidea.;
взаимоконтроль использ. новых ЛЕ в предложениях:упр.10

Диалогическая речь: упр.8;
Интонация при ответе с замешательством: упр.6

упр.4,5а;
 упр.5b

упр.4,5;

упр.9**

Традиц.

Звуков. пособие
  №37,38,39,40

РТ с. 35,
  Уч. с. GR9 – GR11

43.-44.

Способы
  выражения значения будущего времени

2

Лексика:
WL 10
bowling, broke, enter, exhibition, inventor, lend, orchestra,
  presentation, tired.
Грамматика:
Способы
  выражения значения будущего: упр.1-6; придаточные времени (Timeclauses):
  упр.7,8; придаточные цели (Clausesofpurpose/result): упр.9,10

Монологическая речь: упр.4b, 6

Изучающее
  чтение-текст- личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей

Традиц.

Таблицы и презентация
Звуков. пособие №41

РТ с.36   Уч. с. GR9-GR11

45.

Интернет

1

Лексика:
WL 10-11 упр.
  1,5
modem, phoneline, subscription, access, email
  account, broadband, server;
идиомы по теме «Современные технологии»: упр.4
be on the same wavelength, get one’s wires
  crossed, be light years ahead of, not be rocket science;
Взаимоконтроль использования новой ЛЕ в предложениях:
  упр.9

Монологическая речь: упр.6b;
  Диалогическая речь: упр.8**

упр.2,3а**,b

упр.1,3b

упр.7

Традиц.

Звуков. пособие №42,43,44,

РТ с. 37
Уч. с. GR9 – GR11

46.

Подростки и высокие технологии

1

Лексика:
WL 11 структура
  сочинения -рассуждения, связки (linkers): упр.
  1,2,4,5,7
an opinion essay, in my opinion, to start
  with, for example, in addition, such as, secondly, on the other hand, as s
  result, in conclusion, I think

Обсужден.порядка
  написания opinionessay: упр.6

упр.1;

упр.3

упр.2,5,6,8
StudySkills:
структура абзацев

Традиц.

РТ с. 38
Уч. с. 67 упр.8

47.

Словообразование,
  способы выражения будущего времени

1

Лексика:
WL11  словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion,  -ssion, -ery, -ation): упр1
phrasalverbs (break): упр.3; дифференциация лексических значений слов: invent/discover, research/experiment,
  electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect,
  offer/suggest: упр.4
Грамматика:
Предлоги
  (dependent preposition): упр.2;
способы выражения будущего
  времени (закрепление): упр.5

упр.5

Традиц.

Презентация

РТ с. 39

48.

ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий

1

Лексика:
WL11 упр.3
airs, challenge, judges, category, viewer, brand

Диалогическая
  речь: упр.4; монологи ческая речь: упр.5,7

упр.1,2,3

упр.1

упр.6

Урок – игра

Звуков. пособие
  №45

РТ с. 40-41
Уч. с. 69 упр.6

49.

Робототехника
  в России

1

ЛЕ по теме
  «Современные технологии»

Обсуждение текста
  с переносом на личный опыт

Изучающее
  чтение – статья – о робототехнике а России

Заметка о российской компании, производящей
  робототехнику

Традиц.

РТ с. 42-43
Заметка о российской компании, производящей робототехнику

50.

Электронный мусор и экология

Глобальные
  проблемы современности.

1

Лексика:
WL11-12электронный мусор и экология: упр.5
damage, poisonous, speed, little by little,
  parts, thrown away, give for three, agreements, old-fashioned

Монологи ческая речь: упр.1,5с, 6**,7

упр.2,3,4**;

упр. 5

Традиц.

Звуков. пособие
  №46

Повторение
  материала предыдущих уроков

51.

Контрольная
  работа № 4

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

нет

52.

Анализ
  и коррекция контр.раб.

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название раздела, темы, урока

Обязательный минимум содержания образовательных
  программ

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой
  материал

Виды
  речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module5. Art&Literature – Литература и искусство.12
  часов.
Воспитательные задачи:воспитание уважительного, толерантного отношения к чужому
  мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание
  чувства сопричастности к мировой истории, памятникам литературы и искусства,
  воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование
  потребности и способности понимать чужие точки зрения.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке,
  формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и
  продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме, формирование
  и совершенствование грамматических навыков употребления в речи временных форм
  глаголов, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени,
  (would) prefer/wouldrather/sooner, идиоматических выражений, предлогов, словообразования,
  фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение, порицание,
  извинение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному,
  формирование навыков ведения диалога-обмена высказываниями, комбинированного
  диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме,
  используя активные лек. и грамм. материал;  в чтении – развитие
  умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку,
  развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять
  главное; в аудировании – развитие умений аудирования с
  извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в
  письме – развитие умений составить письменное высказывания с
  элементами рассуждения, краткий письменный пересказ, написать электронное
  письмо – отзыв на книгу.

53.

Виды искусства,
  профессии в искусстве, материалы

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
  кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

1

Лексика:

WL12-13 прилагательные –антонимы, глаголы: упр.4,5,6,7
grains, private, artistic, anonymous, miniature,
  creativity, sculptures, drawing, pottery, model making, spray painting,
  photography, sketch, colour in, design, significant
Грамматика:
Временные
  формы глаголов (практика использования): упр.7

Монологи ческая
  речь: упр.8,9

упр.1, 2,3

упр.2

 упр.10

Традиц.

Звуков. пособие
  №47

РТ с.44

54.

Стили музыки, вкусы и предпочтения

1

Лексика:
WL 13  упр.1
classical, opera. jazz, folk, rock, heavy metal, pop, country,
  rap, hip-hop, soul, electro, reggae;
дифференциация лексических
  значений слов по теме модуля: упр.2
listen/hear, tune/melody, singing/humming, line/verse,
  practice/training, turn down/turn off;
речевое взаимодействие (о вкусах и предпочтениях): упр.3
What’syourfavourite…? Whatdoyoulike/prefer…? It’s pretty
  good, isn’t it? I (absolutely) loveit! Tobehonest, I’mnotkeenonit. Iprefer…
  Actually, it’s not really my kind of (thing, music);
планирование совместных действий: упр.6
Howaboutgoingto… Soundsgreat!;
(само)контроль использованной лексики в предложениях:
  упр.10

Монологи ческая речь: упр.7,4а,6;
Study Skills:логическое ударение

упр. 4b, 5

упр.4,5;

 упр.8**

Традиц.

Звуков. пособие
  №48,49,50,51,52,53,54

Рт с.45,
Уч. с.GR11
  – GR12

55.-56.

Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры
  и степени

2

Лексика:
WL13классическая музыка, прилагательные по теме: упр.1,3
expensive, much, warm, talented, slowly, good, carefully,
  difficult, accurately, bad, busy
Грамматика:
Степени
  сравнения прилагательных и наречий: упр.2-5; наречия меры и степени: упр.7;
StudySkills:
сопоставление
  с родным языком при освоении грамматических структур

Монологи ческая речь

упр.1

Викторина
  о современ. певцах

Традиц.

Таблицы и презентация

Рт с.46,
Уч. с. GR11-GR12

57.

Кино, фильмы

1

Лексика:
WL 13-14упр.1,3,5
perform, actor, action, plenty of,;
идиомы по теме «Развлечения»: упр.10
in the spotlight, it takes two to tango,
  running the show, face the music
Грамматика:
(Would)prefer/Would/rather/ sooner: упр.6,7

Монологи ческая речь: упр. 4b, 9b,11

упр.2,3,4а

упр. 3

упр.9а

 упр.5

Традиц.

Звуков. пособие №55,56,

Рт с.47,
Уч. с. GR11 – GR12

58.

Отзыв о книге/фильме

1

Лексика:
WL14
  прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей)
  книги/фильма: упр.1,4,5а
intriguing, mysterious, clever, well-written,
  well-developed, fast-paced, slow-paced, predictable, funny, unimaginative,
  exciting
выражениемнения, рекомендаций: упр.6
I found the plot extremely dull, I think that
  you should read the book

Диалогическая
  речь: упр.5b Монологи ческая речь: упр.7а

упр.1,2,3

упр.2,7b**, с

Традиц.

РТ с.48, Уч. с. 83 упр. 7

59.

Словообразование,
  формы глаголов

1

Лексика:
WL14 словообразование: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-: упр.1
phrasalverb (run): упр.3
дифференциациялексическихзначенийслов: set/situated, play/star,
  presentation/performance, exhibit/exhibition: упр.4
Грамматика:
Предлоги  (dependentpreposition): упр.2;
формы глаголов (практика использования): упр.5**

упр.5

Традиц.

Презентация

РТ с.49

60.

Вильям Шекспир

Достопримечательности
  страны изучаемого языка.
Выдающиеся
  люди, их вклад в науку и мировую культуру.

1

Лексика:
WL14драматургияШекспира: упр.3
playwright, reign, pound of flesh, merchant, moneylender,
  reflect, revenge, deception, fate, replica

упр.1,2**,3

упр.1b

упр.5

Традиц.

Звуков. пособие
  №57

РТ с.50-51,
Уч. с. 85 упр. 5

61.

Шедевры
  искусства: Третьяковская галерея

1

ЛЕ по теме
  «Великие произведения искусства»

Обсуждение текста
  с переносом на личный опыт

Изучающее
  чтение – статья – о Третьяковс кой галерее

Сочинение об одном из художеств. музеев
  России

Традиц.

РТ с.52-53
Сочинение об одном из художественных музеев России

62.

В. Шекспир «Венецианский купец»

1

Лексика:
WL 14-15 упр.1,2
heiress, get married, authorises, righteous,
  sentence, confiscated, rest assured

Монологи ческая речь: упр.6,7,9

упр.1,2,3,4;

упр.5

упр.
  5

упр.7

упр.8;

упр.10

Традиц.

Звуков. пособие
  №58,59

Уч. с. 87 упр.10,
повторение материала предыдущих уроков

63.

Контрольная
  работа № 5

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

нет

64.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название
  раздела, темы, урока

Обязательный минимум
  содержания образовательных программ

Кол-во часов

Ведущая
  практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module 6. Town&Community – Город и горожане.12
  часов.
Воспитательные задачи:воспитание интереса и положительного отношения к
  изучению культуры англоязычных стран, формирование уважительного отношения к
  окружающим, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению,
  догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению
  репродуктивных и продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме,
  формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи
  временных форм глаголов, страдательного залога, каузативной формы,
  местоимений с –ever, возвратных местоимений, идиоматических выражений,
  предлогов, словообразования, фразовых глаголов, выражать личное
  аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения
  диалога-побуждения к действию, диалога-расспроса, комбинированного диалога
  (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя
  активные лек. и грамм. материал;  в чтении – развитие умения
  прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие
  навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в
  аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной
  информации, с пониманием основного содержания; в письме –
  развитие умений написать электронное письмо другу о волонтерской работе, о
  впечатлениях от поездки, составить буклет, написать сочинение.

65.

Люди в городе, помощь животным

Городская/сельская
  среда проживания школьников.

1

Лексика:

WL 15 упр.1а,4,5,6
worthwhile,
  couple of, properly, removed, neglected, foster home, abandoned, natural,
  senior, charity, staff, volunteer, encourage
Грамматика:
Временные формы глаголов
  (практика использования): упр.6

Монологическая речь: упр.1b,
  7

упр.2;

упр. 2,3**

Study Skills: подбор
  заголовков к абзацам/ частям текста

упр.2

упр.8**

Традиц.

Звуков. пособие №60

РТ с.54,
Уч. с. 91 упр.8

66.

Карта
  города, дорожное движение, дорожные знаки

1

Лексика:
WL
  15-16упр.1,2
traffic lights, zebra crossing, roundabout,
  pavement, car park, bus lane, hospital, junction, Leisure Centre, Water
  Activities, Park and Ride, Cycle lane, Nature Reserve
речевое взаимодействие (Как пройти?): упр.3,7
Excuseme, couldyoutellmethewayto…?, Is there a …
  near here?, How do you get to … from here?(Yes) turn left/right, go straight
  on/ahead until you get to the traffic light/the corner etc.

Диалогическая речь: упр.9

упр.4,5

упр.4,5;

 упр.8**

Урок
  – игра

Звуков. пособие №61,62,63,64

РТ с.55          Уч. с. GR12 – GR14

67.-68.

Страдательный залог,
  казуативная форма

2

Лексика:
WL16
  памятники архитектуры в опасности: упр.3
destroy,
  endanger, estimate
Грамматика:
Страдательный залог (ThePassive): упр.1-4; каузативная форма (TheCausative):
  упр.5,6,7;
местоимения с –ever: упр.8

упр.3, 4

упр.9

Традиц.

Таблицы и презентация
Звуков. пособие №65

РТ с.56   Уч. с. GR12-GR14

69.

Профессии

Проблемы
  выбора профессии и роль иностранного языка.

1

Лексика:
WL16-17
  упр.1а,3;
прилагательные для описания профессий: упр.2
nurse, attendant, surgeon, doctor,
  librarian, mayor, secretary, police officer, forensic scientist, detective,
  cashier, postal worker, fire officer, postman, friendly, brave, organised,
  fit, healthy, strong, caring, patient, skilful, intelligent, likeable,
  efficient, calm, honest, responsible, practical
идиомысself
by…self, make…selfheard, make…self clear,
  help…self, did it…self, enjoy…self, behave…self
Грамматика:
Возвратные местоимения/Reflexivepronouns: упр.7

Монологическая речь: упр. 1b;Диалогическая
  речь: упр.4,6;  StudySkills:ролевая
  игра

Изучающее чтение – микродиалог по теме «В городе»:
  упр.3

упр. 3

упр.9а

Урок
  – игра

Звуков. пособие №66,67

РТ с.57
Уч. с. GR12
  – GR14

70.

Прилагательные с эмоционально-оценочным значением

1

Лексика:
WL 17упр.4,5
tiny, delicious, huge, terrified,
  exhausted, ancient, filthy, fascinating, furious, absolutely amazing, really
  awful

упр.1,2,3

 упр.6**,7

Традиц.

РТ с.58
Уч. с. 99 упр. 6

71.

Словообразование, страдательный залог

1

Лексика:
WL17
  phrasalverbs (check):
  упр.1; словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age):
  упр.4; дифференциация лексических значений слов:
community/society,
  pedestrian/walker, sign/signal, stop/station: упр.3
Грамматика:
Предлоги  (dependentpreposition): упр.2;
страдательный залог (практика использования): упр.5

упр.1

упр.5

Традиц.

Презентация

РТ с.59

72.

Добро пожаловать в Сидней, Австралия

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
  погода, столицы, их достопримечательности

1

Лексика:
WL17описание
  города, отработка словообразования различных частей речи: упр.2**,4
arch, splash out, spectacular,
  commentary, skyline, catch a glimpse, migrating, technique, hustle and bustle

Монологи ческая речь:: упр.3b,
  5

упр.1,2,3

упр.3

упр.6

Традиц.

Звуков. пособие №68

РТ с.60-61
Уч. с. 101 упр. 6

73.

Москва,
  Кремль

1

ЛЕ по теме «Московский Кремль»

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Изучающее чтение – статья
  – о московском Кремле

Сочинение об истории московского Кремля

Традиц.

РТ с.52-53
Сочинение
  об истории московского Кремля

74.

Экологически
  безопасные виды транспорта

Защита
  окружающей среды.

1

Лексика:
WL 17-18транспорт и экология: упр.1,2,3
wheels, a windscreen, windscreen wipers, seats, pedals,
  handlebars, a basket, headlights, e steering wheel, individual design, hood,
  a huge hit, available to rent, destination, suit, hop off

Монологи
  ческая речь: упр.6,8;Диалогическая речь: упр.7

упр. 4**,5,6

упр. 6

Традиц.

Звуков. пособие № 69

Повторение материала предыдущих уроков

75.

Контрольная работа № 6

1

Лексический
  и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых
  умений

Тест

нет

76.

Анализ и коррекция
  контрольной работы

1

Лексический
  и грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название раздела,
  темы, урока

Обязательный минимум
  содержания образовательных программ

Кол-во часов

Ведущая
  практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module7. Staying Safe – Проблемы личной безопасности. 12 часов.
Воспитательные задачи:воспитание интереса и положительного отношения к изучению
  культуры англоязычных стран, воспитание гуманистического мировоззрения,
  внимательного и уважительного отношения к окружающим, формирование интереса к
  чтению и развитию кругозора.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке,
  формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и
  продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме, формирование
  и совершенствование грамматических навыков употребления в речи придаточных
  предложений условия, модальных глаголов, связок, идиоматических выражений,
  предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать
  просьбу, мнение, сожаление по телефону, выражать личное аргументированное
  отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса,
  комбинированного диалога (на основе прочитанного), микродиалога по заданной
  теме, используя активные лек. и грамм. материал, краткий пересказ текста с
  использованием выписок по плану;  в чтении – развитие умения
  прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие
  навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в
  аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации,
  с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений
  составить выписки из текста для описания, краткое изложение содержания
  текста, сочинение с элементами рассуждения.

77.

Эмоциональные состояния, страхи и фобии

Здоровье
  и личная гигиена. Здоровый образ жизни

1

Лексика:

WL 18 упр.1,4,5,6
shake like a leaf, scream, yell, activate, embarrass, to
  be teased, irrational;
идиомы
  для описания эмоциональных состояний: упр.7,8
scared to death, long face, bright red, over the moon,
  green with envy, through the roof, butterflies in her stomach.

упр.9

упр.2,3**,5,6

упр.9,10

Традиц.

Звуков. пособие №70

РТ с. 64,
Уч. с. 107упр.10

78.

Службы экстренной помощи

1

Лексика:
WL 18  упр.1,2
fire, police,
  ambulance, coastguard, mountain rescue, cave rescue, dial
речевоевзаимодействие (разговор
  по телефону, просьбы): упр.3,8,5,6
Can I
  speak to…, please? Could you put me through to …, please? Just a moment,
  please, Please, hold me the line, Stay on the line, please, Please, send help
  as soon as possible;
(само) контроль
  использования новой лексики в предложениях: упр.10

Монологи ческая речь: упр.1b;Диалогическая
  речь: упр.3,9

упр.1а, 2а,4,5,6

упр.4;

упр.2b**

Урок
  – игра

Звуков. пособие №71,72,73,74

РТ с. 65,          Уч. с. GR14
  – GR16

79.-80.

Придаточные
  предложения условия

2

Лексика:
WL18-19
Грамматика:
Придаточные
  предложения условия (ConditionalsTypes 1,2,3): упр.1,2,3,4,5,6;
Wishes: упр.9,10

Монологи ческая речь: упр.8,11,12

упр.
  1а

упр.8,11,12

Традиц.

Таблицы и презентация

РТ с. 66   Уч. с. GR14-GR16

81.

Привычки, питание и здоровье

1

Лексика:
WL 19 упр.
  3,4,5
starving, treat, nutritious, home-made, dessert,
  roast, tasty, thirsty, snacks, slice, lose/put on, cut down on/give up, take
  up, join, go on, weight, junk/fatty foods, fizzy drinks, a diet, a sport/an
  activity, a sports team/a gym.
Грамматика:
Модальныеглаголы (Modalpresentforms):
  упр. 6,7

Диалогическая речь: упр.2, 7, 8**

упр.1

Традиц.

Таблицы и презентация

РТ с. 67,
Уч. с. GR14 – GR16

82.

Польза и вред компьютерных игр

1

Лексика:
WL 19 упр.3;
to start with, consequently, also, as a
  result, on the other hand, firstly, secondly, for example, all in all
Linkers (средства логической связи в тексте): упр.5b, 6
in conclusion, for this reason, moreover, in
  addition, for instance, because of this, however, to begin with, in the first
  place
средства выражения мнения: упр.7

упр.8

упр.1,2,3,4,5

упр.9

 упр.10

Традиц.

Звуков. пособие №75

РТ с. 68
Уч. с. 115 упр.10

83.

Словообразование, временные формы глаголов

1

Лексика:
WL 19  phrasalverbs
  (keep): упр.1;
словообразование:
  глаголы от существительных/ прилагательных (en-, -en): упр.2
дифференциациялексическихзначенийслов: poor/weak/low, harm/damage/ruin,
  custom/habit/manners, lead/pass/spend: упр.4
Грамматика:
Предлоги  (dependentpreposition): упр.3;
временные формы глаголов (практика использования):
  упр.5**

упр.2, 5

Традиц.

Презентация

РТ с. 69

84.

Осторожно! Опасные животные США

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка.

1

Лексика:
WL20опасные
  животные, глаголы по теме: упр.2,4
motionless, snatch, drag, poisonous, warn,
  painful, fatal, unpredictable, mosquitoes, ants, wasps, jellyfish, donkeys,
  bull, scratch, spit, sting

Монологи ческая речь: упр.3

упр.1,2

упр.1

упр.3,5

Традиц.

Звуков. пособие №76

РТ с.70-71,
Уч. с. 117 упр. 5

85.

Решение
  проблем: телефон доверия

Здоровье
  и личная гигиена.

1

ЛЕ по теме «Телефон доверия»

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Изучающее
  чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в
  России

Традиц.

РТ с.72-73

86.

Защити себя сам – об основах личной безопасности и
  самообороны

1

Лексика:
WL 20личная безопасность и самооборона: упр.1,5
self-defence, intuition, threatening, mugger,
  putting up a fight, insulting, common sense, short cuts, vulnerable targets,
  beat, poke

Монологическая речь: упр.6,7

упр.1,3а,b**4,5

упр.
  6

упр.6

Традиц.

Звуков. пособие№77

Повторение материала предыдущих уроков

87.

Контрольная
  работа № 7

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль. самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

нет

88.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

№

Название раздела,
  темы, урока

Обязательный минимум
  содержания образовательных программ

Кол-во часов

Ведущая
  практическая деятельность

Форма урока

Информац.сопро-вожде-ние

Домаш. задание

Дата

По плану

факт

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Говор.

Чтение

Аудир.

письмо

Module8. Challenges – Трудности.
  17 часов.
Воспитательные задачи: формирование потребности в здоровом образе жизни,
  воспитание гуманистического мировоззрения, развитие способности к общению,
  уважительного отношения к окружающей среде, формирование потребности и
  желания оказать посильную помощь по охране окружающей среды.
Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке,
  формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и
  продуктивных речевых действий.
Учебные задачи: в говорении– формирование лексических навыков по теме, формирование
  и совершенствование грамматических навыков употребления в речи косвенной
  речи, местоимений, разделительных вопросов, антонимов, идиоматических
  выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения
  выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение, выражать личное
  аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения
  диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного),
  микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал;
  в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по
  иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения,
  развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие
  умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного
  содержания; в письме – развитие умений написать электронное
  письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнять анкеты
  для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для
  журнала о своем герое, развитий умений проектной деятельности.

89-90.

Сила духа, самопреодоление

Здоровье
  и личная гигиена. Здоровый образ жизни

2

Лексика:

WL 20-21 упр.3,4
encouragement, concentrate on, frightening them away, give
  up, soon, appear, without moving at all, huge, understand, place firmly,
  total, positive, seriously, survive, furiously, carefully, ripping off,
  inspiration, quit, brain damage, spine, disability, deal with; антонимы (прилагательные, наречия): упр.5; части тела, повреждения: упр.6,7
eyebrows, forehead, arm, finger, tonque, ankle, wrist

Диалогическая речь: упр.7b,8

упр.1,2**,3,4

упр.1

упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №78

РТ с.
  74
Уч. с. 123 упр.9

91.

Риски

1

Лексика:
WL 21  упр.1,6
excited, scared, thrilled, terrified going trekking (in
  the mountain/jungle), going on a big roller coaster, walking a tightrope,
  doing extreme sports;
речевое
  взаимодействие (одобрение, неодобрение): упр.2
Iamthinkingof… Whatdoyouthink?/Do you think it’s a good
  idea? Whatdoyouthinkabout…? DoyouthinkIshould? Yes, definitely. Sure, goforit.
  I think it’s a good
idea. IfIwereyou? I wouldn’t…
(само)контроль
  использования новой лексики в предложениях: упр.10

Диалогическая речь: упр. 5,8

упр.3,4

упр.3;

упр.2b**

Традиц.

Звуков. пособие №79,80,81,82

РТ с. 75,          Уч. с. GR17
  – GR22

92.-93.

Косвенная
  речь

2

Лексика:
WL21
Грамматика:
Косвеннаяречь
  (Reportedspeech): упр.1-7; местоимениясsome/any/every/no: упр.8

упр.
  1

Электрон.
  письмо другу о происшест. с другим другом (с использованием косвенной речи):
  упр.9

Традиц.

Таблицы и презентация

РТ с. 76   Уч. с. GR17-GR22

94.

Правила выживания, туризм

1

Лексика:
WL 21-22  упр.2,6,7
rucksack, pen knife, insect repellent, map,
  umbrella, rope, sunscreen, warm clothes, first aid kit, plaster, antiseptic
  cream, bandage, ice pack, sling, ointment;
идиомы с лексикой по теме «Животные»: упр.10
bark up the wrong tree, take the bull the
  horns, have a bee in his bonnet, kill two birds with one stone, let the cat
  out of the bag
Грамматика:
Разделительные вопросы (окончание) (Questiontags): упр.8

Монологическая речь: упр.4**; StudySkills:Презентац.
  устного сообщения

упр.1,2**,3

упр.3

упр.4,5

Традиц.

Таблицы и презентация,
звуков. пособие №83,84,85

РТ с. 77,
Уч. с. GR17 – GR22

95.

Заявление (о приеме на работу, в клуб и т.д.)

Проблемы
  выбора профессии и роль иностранного языка.

1

Лексика:
WL22
  упр.1,3,5

Монологическая речь: упр.6**

упр.1,3,4,5

упр.2, 7**

Традиц.

РТ с. 78

96.

Словообразование, косвенная речь

1

Лексика:
WL 22  phrasal
  verbs (carry): упр.3;
словообразование (практика): упр.2**
дифференциация лексических значений слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly,
  lose/miss etc.: упр.1
Грамматика:
Предлоги  (dependentpreposition): упр.4;
косвенная речь (практика): упр.5

Монологическая речь: упр.5

упр.1,2,5

Традиц.

Презентация, звуков. пособие №86

РТ с. 79

97.

Хелен Келлер

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся
  люди, их вклад в науку и мировую культуру.

1

Лексика:
WL22биография,
  органы чувств: упр.1,5
hearing, touch, sight, taste, smell, blind,
  deaf, ordinary, strict, tutor

Монологическая речь: упр.1

упр. 2,3,4,5

упр.2

упр.6;
  сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр.7

Традиц.

Звуков. пособие №87

РТ с. 80-81,
Уч. с. 133 упр. 7

98.

Вдохновляющая
  людей Ирина Слуцкая

1

ЛЕ по теме «Кумиры»

Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои
  спорта)

Изучающее
  чтение – статья об Ирине Слуцкой

Текст для журнала: о своем герое и его
  победах над собой

Традиц.

РТ с.
  82-83

99.

Вызов Антарктиды

1

Лексика:
WL 22-23 экология: упр.2,3,4
greenhouse gases, burning fossil fuels, rising
  world temperatures, melting ice, adventurous tourists, CO2 emissions, global warming, deforestation,
  polar, flooding, bury, wilderness, scenery, impact

Диалогическая речь: упр.6;
монологическая речь: упр.7,8

 упр.1,2,3,4

упр.
  3

упр.5;

упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №88

Повторение материала предыдущих уроков

100

Контрольная
  работа № 8

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по
  материалу и освоению речевых умений

Тест

Повторение

101

Анализ
  и коррекция контрольной работы

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Тест

нет

102

Урок
  проектной деятельности

1

нет

* В планировании обозначены темы и блоки, по которым
вводится и активизируется лексика в уроке. Вся лексика к модулю с
рекомендациями для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного)
усвоения – см. указанную страницу словаря (WordList).

** задание по подготовке к Государственной итоговой
аттестации (ГИА), Единому государственному экзамену (ЕГЭ).

             Список литературы:
1.      Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов
(Приложение к приказу
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2.      Примерные
программы начального основного и среднего (полного) общего образования.
Английский язык. 2004г.

3.      Учебно-методического
комплект “Spotlight 9” для 9 класса под редакцией В.Эванс,
Дж. Дули, Б.Оби, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой,включающий следующие компоненты:
учебник, книга для учителя, книга для чтения, рабочая тетрадь, языковое
портфолио, CD диски для классной работы, CD диск для учащихся для работы дома.М.: Просвещение; UK.:
ExpressPublishing, 2014.

4.      Дж.Дули, В.Эванс Grammar Way 3.UK.: Express Publishing.

file_name: Программа 9 класс (Англ).docx

alt: · понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; · использовать…

alt: ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

alt: Life & Living (Жизнь/Образ жизни и среда обитания)Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи,…

alt: Проект «Известное здание в России»

alt: StayingSafe -Проблемы личной безопасности

alt: Календарно-тематический план №

alt: Диалогическая речь упр. 4,5,8,12упр

alt: Грамматика: Предлоги с прилагательными ( dependentpreposition ): упр

alt: Монологи ческая речь упр1; 7**;8

alt: Лексика : WL 6-7 упр .1,2 owl, otter, hedgehog, snake, newt, trout, herons, squirrel, dragonfly, fox, dragonfly, species, mammals, amphibians, insects, reptiles

alt: Диалогическая речь упр.10;

alt: Грамматика: Предлоги ( dependentpreposition ): упр

alt: Традиц. Звуков . пособие№34,35

alt: Технический прогресс. 1 Лексика :

alt: Лексика : WL 10 bowling, broke, enter, exhibition, inventor, lend, orchestra, presentation, tired

alt: Лексика: WL 11 словообразование: существительные от глаголов (- ment , - ing , - tion , - ssion , - ery , - ation ):…

alt: Глобальные проблемы современности

alt: Tobehonest, I’mnotkeenonit. Iprefer…

alt: Традиц. Презентация РТ с.49 60

alt: Лексика: WL 17 phrasalverbs ( check ): упр

alt: Защита окружающей среды. 1 Лексика:

alt: Эмоциональные состояния, страхи и фобии

alt: Придаточные предложения условия 2

alt: Лексика : WL 19 phrasalverbs (keep): упр

alt: Сила духа, самопреодоление

alt: Риски 1 Лексика : WL 21 упр

alt: Традиц. Таблицы и презентация

alt: Контрольная работа № 8 1

alt: Список литературы: 1.

intro: Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам (2004г.) и на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП ОOО.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 9 класс


extracted_text:
Разработка
урока русского языка в 9 классе
Тема:
«Понятие о сложном предложении»

Понятие о сложном предложении (9
класс)
Тип
урока:
урок
общеметодической направленности.
Технологии:
Здоровьесбережения,
самодиагностики, развития критического мыщления, развития исследовательских
навыков, индивидуального проектирования, личносто-ориентированнного обучения,
ИКТ.
Виды
деятельности:
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; работа в парах сильный-слабый;
самостоятельная работа (тест) с последующей самопроверкой; самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок
Ход урока
1.    Организационный
момент. Постановка целей и задач урока.
 Мотивация
к учебной деятельности. Мобилизация.
Учитель: Добрый день,
дорогие ребята. Я очень рада вновь видеть вас! Перед тем, как начать, я хотела
бы всем пожелать, чтобы наш сегодняшний урок запомнился вам надолго и стал
полезным в жизни. Мне бы хотелось, чтобы вы унесли с собой лишь положительные
эмоции и много интересной информации. Итак, начнем… Прошу садиться.
Учитель: Дома
вы должны были выучить слова и найти их значение. Для чего вы это делали?
У:
Чтобы правильно писать слова и использовать их в своей речи, не нарушая
орфографических и речевых норм русского языка.
Учитель: Сейчас мы напишем
небольшой словарный диктант.
Силуэт, искусственный,
наотмашь, территория, аттестат, компромисс, стационар, инициатива, сувенир.
А теперь поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте. Взаимопроверка.
Оцените друг друга.
0 ошибок-оценка 5
1 ошибка-4
2 ошибки-3.
Сообщение темы
урока. Слово учителя.
Сложное предложение –
это такая синтаксическая конструкция, которая имеет в своем составе не менее
двух грамматических основ (простых предложений) и представляет собой смысловое
и грамматическое единство, оформленное интонационно.
Простые предложения в
составе сложного могут быть связаны с помощью союзов (сочинительных и
подчинительных), союзных слов (местоимений и местоименных наречий) или
бессоюзным способом, то есть только с помощью интонации. В связи с этим сложные
предложения делятся на две группы: союзные (сложносочиненные и
сложноподчиненные) и бессоюзные.

Сочинительная синтаксическая
связь
–
это вид синт. связи с неравноправным отношением частей. Сочинительная
синтаксическая связь выражается с помощью специальных средств: подчинительных
союзов и союзных слов.
Гроза
прошла,
и выглянуло
солнце.
Подчинительная
синтаксическая связь – это вид синтаксической связи с равноправным
отношением частей. Части сложного предложения с подчинительной связью различны:
одна – главное предложение, другая – подчинённое предложение. Подчинительная
синтаксическая связь выражается с помощью сочинительных союзов.
Мы не пошли гулять, потому что началась гроза. (Мы не пошли гулять – главное
предложение, а потому что началась гроза – придаточное
предложение.)Бессоюзная синтаксическая связь – это связь по
смыслу. Части сложного предложения соединены только пунктуационно. Ни
союзы, ни союзные слова для выражения бессоюзной синтаксической связи не
используются. Пример:
Тренер заболел,
однако занятие не отменили.
Проверка
задания. Исправление ошибок.
Чтобы убедиться в
том, что вы хорошо усвоили материал урока, проверим свои знания с помощью
небольшого теста.
1.
Сколько
грамматических основ в сложном предложении?
А) одна       Б)
две    В) две и более

2.
Как
связаны между собой части в сложном предложении?
А) по смыслу
Б) по смыслу и синтаксически (с помощью синтаксической
связи)

3.
Обладает
ли завершённостью часть сложного предложения?
              А)
Да, каждая часть - это отдельное самостоятельное предложение
              Б)
Нет, только все части вместе являются самостоятельным предложением

4.
Характеризуются
ли сложные предложения по цели высказывания?
А) да     Б)нет

5.
Могут
ли сложные предложения быть восклицательными?
А) да     Б)нет

6.
Верно
ли считать, что синтаксическая связь между частями сложного предложения бывает
только союзной?
А) да     Б)нет

7.
Какой
может быть союзная связь между частями сложного предложения?

А) главной
Б)
придаточной
            В) сочинительной и
подчинительной

8.
Для
какого вида союзной синтаксической связи характерно равноправное отношение частей
сложного предложения?
А) равноправное отношение характеризует подчинительную
связь
Б) равноправное отношение характеризует сочинительную
связь

9.
Для
какого вида союзной синтаксической связи характерно неравноправное отношение
частей сложного предложения?

А)неравноправное отношение характеризует подчинительную связь
             Б) неравноправное
отношение характеризует сочинительную связь

       10.
Определите вид сложного предложения  Мы хорошо работаем на уроке,
потому что           хотим разобраться в новой теме.
      А)
сложносочиненное
      Б)
сложноподчиненное
      В)
бессоюзное

10 правильных
ответов – отлично! вы прекрасно усвоили теоретический материал!
9-8 правильных
ответов – остались небольшие пробелы в знаниях, нужно ещё раз внимательно
изучить теоретический материал.
7 и менее –
необходимо выполнить дополнительное задание в домашней работе.

Ответы:
1.В        6.Б
2.Б        7.В
3.Б        8.Б
4.А        9.А
5.А        10.Б

2.      Этап закрепления
знания.

На доске предложения.
Ваша задача – определить вид предложения. Каков алгоритм определения вида
сложного предложения?
1.Прочти с
правильной интонацией.
2.Выдели
грамматическую основу (основы).

3.Обрати внимание на средство связи.
            А.
Союзов нет – бессоюзное.
            Б.
Союз сочинительный - ССП.
            В.
Союз подчинительный, союзное слово (относительное местоимение или наречие где,
куда, откуда, как и т.д.) – СПП.

Кроме того, мне
хотелось бы, чтобы вы вспомнили, кто автор этих строк и продолжили их по
памяти. (Предложения выводятся на экран)

 Гр..дущие годы
таятся во мгле,
Но вижу твой жребий на светлом челе. («Песнь о вещем Олеге»)

Люблю (не)молчный
говор твой
И поэтические слезы. («Бахчисарайский фонтан»)

Прозрач..ный лес
один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка (подо) льдом бл..стит. («Зимнее утро»)

Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провел
Изгнанником два года (не)заметных. (Можно спросить ребят, о каком уголке идет
речь.)

Любви, надежды,
тихой славы
(Не)долго тешил нас обман,
 Исчезли милые забавы,
Как сон, как утренний туман. («К Чаадаеву»)

Если жизнь тебя обман..т,
(Не) печалься, (не) сердись.

Сначала ребята
работают самостоятельно, записывая предложения и выполняя задания к ним. Потом
каждый проверяет себя, сравнивая свои ответы со слайдами, на которых
предложения разобраны, или сверяя написанное с комментариями учеников и
учителя. За каждое правильнее предложение учащиеся добавляют себе 1 балл к
баллам за тест. Попутно комментируем орфографию. Делаем вывод о том, что
чаще всего части сложного предложения отделяются друг от друга запятой.
Однако учитель сообщает, что это не единственный знак, возможный в сложном
предложении:  части могут отделяться тире, двоеточием или не разделяться
вообще. Об этом ученики узнают на следующих занятиях, но могут узнать и
самостоятельно, воспользовавшись портфолио ученика.

3.      ДЛЯ того,
чтобы вспомнить, чем могут быть выражены подлежащее и сказуемое, поработаем в
группах
1-я группа. Задание. Записать
предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы.
1. Солнце взошло.
2. День будет жарким.
3. Похолодало.
4. Река была глубока.
5. Сын – выпускник школы.
6. Осень.
7. Тишина.
8. Настала ночь.
9. День был морозным. (предложения одно и
двусоставные)
2-я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть
подлежащие, указать способ выражения подлежащего.
сущ.1. Редела тень.
прич. в знач. сущ.2. Провожающие собрались
на перроне.
числ. в знач. сущ.3. Восемь делится
на два.
числ.4. Трое вышли на
улицу.
междом.5. Далече грянуло «ура». (А. С. Пушкин)
местоим.6. Я помню чудное мгновенье. (А. С.
Пушкин)
н.ф.гл.7. Жить – Родине служить. (Пословица)
словосочет.8. Стаи воробьев купались
в луже.
9. На уборку урожая вышли от мала до велика.
3-я группа. Задание. Записать
предложения, подчеркнуть сказуемые, указать способ выражения сказуемого.
Простое глаг сказ1. Деревья быстро пожелтели.
Сгс 2. Мальчик начал волноваться сильнее.
Кр. Прил 3. Преподаватель словесности строг.
Сис 4. Кинофильм очень интересный.
Сущ. В им. п5. «Евгений Онегин» – роман в стихах А. С.
Пушкина.
Сис 6. Утро было раннее.
Сущ 7. Озеро как зеркало.
Числ. 8. Два плюс три будет пять.
Сис 9. Вечером море было черного цвета.
- С КАКИми предложениями вы
сейчас работали?
По составу грамматической
основы они какие? (односоставные и двусоставные) Назовите односоставные.
- Прочитайте текст. Какое
из предложений могло бы стать названием текста? Запишите его и спишите текст,
вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Начался листопад. Листья
падали дни и ночи. Они то косо л..тели по ветру то отвес(?)но л..жились на
сырую траву. Часто осенью я прист..льно сл..дил за падающими листьями чтобы
поймать ту (не) заметную долю с..кунды когда лист о..деляется от ветк.. и
нач..нает падать на землю. Я посм..трел на клен и увид..л как ..сторожно
о..делился от ветк.. красный лист вздрогнул на одно мгн..вение ост..новился в
воздух.. и косо нач..л падать к моим ногам ш..лестя и кол..хаясь… Каждый лист
был ш..девром из золота и бронзы был соверше(н, нн)ым тв..рением природы
произв..дением ее таинстве(н, нн)ого иску(с, сс)тва.
- Есть ли в тексте простые
предложения? Назовите их. По каким признакам вы определили это? Почему
остальные нет? Справились ли мы с поставленными целями? Поможет ли нам эта
информация ? Где?

4.
Задание классу.
Запишите
предложения и ответьте устно на следующие вопросы:
– Какие
предложения называются сложными?
– На
какие группы делятся сложные предложения?
– На
какие группы делятся сложные союзные предложения?
– Какие
средства связи характерны для разновидностей сложных предложений?
– Какое
средство связи является общим для всех разновидностей?
Этап
рефлексии.
Давайте
ответим на следующие вопросы.
1.На уроке я
работал                 активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я      доволен / не доволен
3.Урок для меня показался       коротким / длинным
4.За урок я                                  не устал / устал
5.Мое настроение                      стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был       понятен / не понятен
                                                     полезен / бесполезен
                                                     интересен / скучен
V. Итог урока.
Домашнее
задание. § 7–10, упр. 46, 47.

Сложное предложение
·
Сложное
предложение. Общие понятия
·
Виды
синтаксической связи частей сложного предложения
·
Классификация
сложных предложений
Сложное
предложение. Общие понятия
Сложное
предложение
– это единица синтаксиса.
Сложными называются
предложения, состоящие из двух и более грамматических основ, связанных в
единое целое по смыслу, грамматически и интонационно.

От простого предложения сложное отличает то, что в простом предложении одна
грамматическая основа, а в сложном – более одной. Сложное предложение, таким
образом, состоит из частей, каждая из которых оформлена как простое
предложение.

Но сложное предложение – это не случайный набор простых предложений. В сложном
предложении части связаны между собой по смыслу и синтаксически,
с помощью синтаксических связей. Каждая часть, будучи оформлена как
предложение, не обладает смысловой и интонационной завершённостью. Эти
признаки характерны для всего сложного предложения в целом.

Сложные
предложения, как и простые, характеризуются по цели высказывания. Они могут
быть невосклицательными и восклицательными.

В отличие от
простого предложения сложное требует определения, из скольких частей оно
состоит и какой связью соединены его части.
 Виды синтаксической связи частей сложного предложения
Синтаксическая
связь между частями сложного предложения может быть:

Союзной
Бессоюзной
(Союзная связь) – это вид
синтаксической связи, выраженной с помощью союзов.

Сочинительная
синтаксическая связь – это вид синтаксической связи с равноправным
отношением частей. Сочинительная синтаксическая связь выражается с помощью
специальных средств: сочинительных союзов.
Гроза
прошла,
и выглянуло
солнце.Подчинительная синтаксическая связь – это вид синт.
связи с неравноправным отношением частей. Части сложного предложения с
подчинительной связью различны: одна – главное предложение, другая –
подчинённое предложение. Подчинительная синтаксическая связь выражается с
помощью
 специальных средств:
подчинительных союзов и союзных слов.
Мы не пошли гулять, потому что началась гроза. (Мы не пошли гулять – главное
предложение, а потому что началась гроза – придаточное
предложение.)Бессоюзная синтаксическая связь – это связь по
смыслу. Части сложного предложения соединены только пунктуационно. Ни
союзы, ни союзные слова для выражения бессоюзной синтаксической связи не
используются. Пример:
Тренер заболел, занятие перенесено на следующую неделю

.Характер синтаксической связи между
частями сложного предложения – это важнейший классификационный признак
сложных предложений.
Классификация
сложных предложений
Классификация
сложных предложений – это классификация по синтаксической связи между его частями.
Сложные предложения делятся:
на 1) союзные и 2)
бессоюзные, а союзные, в свою очередь - на 1) сложносочинённые и 2)
сложноподчинённые.
Следовательно,
выделяются три типа сложных предложений:
·
сложносочинённые
·
сложноподчинённые
·
бессоюзные
Каждый из этих типов
подлежит дальнейшей классификации по значению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 9 класс.docx

alt: Сложное предложение ·

alt: Понятие о сложном предложении (9 класс)

alt: Гроза прошла , и выглянуло солнце

alt: Б) сложноподчиненное

alt: Числ. 8. Два плюс три будет пять

alt: Сложное предложение ·

tags: Понятие о сложном предложении (9 класс)

title: Понятие о сложном предложении (9 класс)


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап
Русский язык
11 класс

Задание 1
Определите
значения заимствованных слов: импонирует, иммунитет, превентивный,
индифферентно, толерантность, эксклюзивный, конфиденциальный, ортодоксальный.
Задание 2
Выполните
полный синтаксический разбор предложения, расставьте знаки препинания:
Мерный
звук прибоя говорит о больших сроках жизни планеты Земля прибой это как часы
самой планеты и когда эти большие сроки встречаются с минутами твоей
быстренькой жизни то начинается большое раздумье о всей жизни и твоя личная
скорбь замирает.
Задание 3
Запишите
грамматические термины с приставками пре- и при-.
Задание 4
Образуйте
формы именительного падежа множественного числа от следующих слов: пропуск
(занятий) – пропуск (на работу), образ (в романе) – образ (в церкви), орден
(награда) – орден (организация, община), учитель (преподаватель) – учитель (наставник).
Задание 5
Укажите,
какой частью речи является слово  путём в приведённых ниже
примерах:
1.Почта
была доставлена водным путём.
2.
Разногласия были устранены путём переговоров.
3.
И слова-то путём не умеет молвить.
Задание 6
Найдите
ошибки в приведённых ниже предложениях. Объясните, в чём состояла ошибка,
запишите предложения в исправленном виде.
1.В
сказках Щедрина сатирически изображаются не только не знающие жизни помещики и
генералы, а также запуганные обыватели.
2.
Мой друг, подумай о том, что в этой жизни ты хочешь и что реально нужно тебе.
3.Вожеватов
и Кнуров ощущают своё превосходство перед ничтожным, на их взгляд,
Карандышевым.
4.
Мне хотелось как можно полнее раскрыть характер Чацкого – характерного
представителя передовой дворянской молодёжи.
Задание 7
Определите,
какие тропы употреблены в предложениях из художественных текстов.
1.Литейный
залили блузы и кепки.
2.
Нарядней модного паркета блистает речка, льдом одета.
3.В
первый раз от месяца греюсь, в первый раз от прохлады согрет
4.
Свет фонаря разбивался о прутья клеток и слетал неровными кусками.
5.Почва
такая хорошая, что если посадить в землю оглоблю, то через год вырастет
тарантас.

file_name: 11 класс олим русский .docx

alt: Всероссийская олимпиада школьников

title: Олимпиада по русскому языку для учащихся 11 класса