extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по немецкому языку 11 класс (102 ч)

№ п/п

Раздел

Тема
  учебного занятия (урока)

Дата

План

Факт

1

Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?(5
  часа)

Введение.
  Повторение. Знакомство.

1н

2

Летние
  впечатления.

1н

3

Мы
  рассказываем о лете.

1н

4

Германия
  – страна изучаемого языка

2 н

5

Входная
  контрольная работа

2 н

6

1. Das Alltagsleben der
  Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles? (25 часов)

Расписание
  дня немецкой школьницы

2 н

7

Особенности
  школьной системы в Германии

3 н

8

Работа
  с газетной статьей

3 н

9

Будни
  ведения домашнего хозяйства

3 н

10

Мы
  дискутируем: мои обязанности по дому.

4 н

11

Проблема
  карманных денег

4 н

12

Будни
  немецкой молодежи

4 н

13

Виды
  придаточных предложений

5 н

14

Придаточные
  предложения цели с союзом damit

5 н

15

Придаточные
  предложения времени

5 н

16

Хобби
  в жизни человека

6 н

17

Распределение
  домашних обязанностей в семье

6 н

18

Как
  проводит свободное время молодежь.

6 н

19

В
  магазине

7 н

20

Свободное
  время в России

7 н

21

Стресс
  в нашей жизни: советы и предостережения

7 н

22

Мы
  пишем и читаем! Повторение.

8 н

23

Повторение
  придаточные предложения

8 н

24

Подготовка
  к тесту по теме «Повседневная жизнь молодежи»

8 н

25

Тест
  по теме «Повседневная жизнь молодежи

9 н

26

Анализ
  теста. Просмотр видеороликов «Повседневная жизнь молодежи»

9 н

27

Проект
  «Повседневная жизнь молодежи»

9 н

28

2.Theater und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben? (24
  часа)

История
  развития театра

10 н

29

Известные
  сценаристы

10 н

30

Киноискусство

10 н

31

Защита
  проекта

11 н

32

Сцена
  Большого театра

11 н

33

Театральный
  репертуар

11 н

34

Театральные
  пьесы и сюжеты

12 н

35

Бессоюзное
  сложносочиненное предложение

12 н

36

Сложносочиненное
  предложение с сочинительными союзами

12 н

37

Сложносочиненное
  предложение с союзными словами

13 н

38

Парные
  союзы

13 н

39

Мы
  собираемся в театр

13 н

40

Искусство
  в жизни человека

14 н

41

Известные
  роли в кино

14 н

42

Киноартисты
  в Германии и России

14 н

43

Посещение
  театра

15 н

44

Работа
  с художественным текстом

15 н

45

Реклама
  большого кино

15 н

46

Страноведение:
  молодежные театральные группы

16 н

47

Из
  немецкой истории

16 н

48

Отрывок
  из романа В. Бределя «Родственники и знакомые»

16 н

49

Повторение
  и систематизация материала § 2

17 н

50

Проверочная
  работа по материалу § 2

17 н

51

Анализ
  проверочной работы по материалу § 2

17 н

52

4.Der wissenschaftlich-technische
  Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen? (24 часа)

История науки и техники

18 н

53

Международные ученые

18 н

54

Проблемы окружающей среды

18 н

55

Подготовка к проекту

19 н

56

Проблемы окружающей среды

19 н

57

Мировые проблемы загрязнения
  окружающей среды

19 н

58

Придаточные следствия,
  придаточные уступительное

20 н

59

«Научно- технический
  прогресс»

20 н

60

Землетрясение, наводнение

20 н

61

Необычные природные явления

21 н

62

Страноведение: картины
  будущего

21 н

63

Вулканы

21 н

64

Еще
  кое- что о вулканах

22 н

65

Смерчи

22 н

66

Достижения
  науки и техники, изменивши е нашу повседневную жизнь

22 н

67

Цунами

23 н

68

Проблемы
  окружающей среды в Европе

23 н

69

Журнал
  «Фокус» о последствиях землетрясений и цунами в Южной Азии

23 н

70

Вклад
  немецких ученых в развитие науки и техники

24 н

71

Загадки
  и природные феномены

24 н

72

Систематизация
  и повторение языкового и речевого материала

24 н

73

Проверочная
  работа по материалу § 3

25 н

74

Анализ
  проверочной работы по материалу § 3, работа над ошибками.

25 н

75

Защита
  проектов

25 н

76

5.Die Welt von morgen. Welche
  Anforderungen stellt sie an uns?  Sind wir darauf vorbereitet? ( 26 часа)

Мир завтра. Каким он будет?

26 н

77

Проблемы будущего

26 н

78

Человечество будущего

26 н

79

Требования к современному
  человеку

27 н

80

Немецкая молодежь о будущем

27 н

81

Молодежь в современном мире

27 н

82

Модальные предложения

28 н

83

Сравнительные предложения

28 н

84

Профессия будущего

28 н

85

Заявление о приеме на
  работу, на учебу

29 н

86

Автобиография

29 н

87

Человеческие отношения

29 н

88

Современное образование

30 н

89

«Условия выживания
  человечества» И. Фетчер

30 н

90

Времена актива и пассива

30 н

91

Систематизация и повторение
  языкового и речевого материала § 4

31 н

92

Контрольная работа по
  грамматике

31 н

93

Потерянное поколение 30-х
  годов

31 н

94

Итоги второй мировой войны

32 н

95

Годы становления Германии

32 н

96

Германия и Россия важнейшие
  партнеры

32 н

97

Германия и Россия –
  стратегические партнеры

33 н

98

Обобщающее повторение

33 н

99

Конференция «Иностранные
  языки: за и против»

33н

100

Систематизация и повторение
  языкового и речевого материала за 11 класс

34 н

101-102

Промежуточная аттестация.
  Итоговая контрольная работа за курс 11 класса

34-34

Итого: 102 часа

file_name: 11 класс ктп нов.docx

alt: Посещение театра 15 н 44

alt: Условия выживания человечества»

intro: КТП по немецкому языку 11 класс

title: КТП по немецкому языку 11 класс


extracted_text:
Задание 1.
Соедини слово и картинку:

ELEPHANT

BEAR

CAT

FOX

DOG
PARROT

Задание 2.
Соедини слово и картинку:

Mummy

Daddy

Grandma

Grandpa

Sister

Brother

Найди и обведи 8 слов:
FISHFROGBIRDMOUSEHORSEANIMALSRABBITSHEEP

file_name: 2 класс.docx

alt: Задание 1. Соедини слово и картинку:

alt: Задание 2. Соедини слово и картинку:

alt: Mummy Daddy Grandma

title: Задания для второго класса по английскому языку по темам: "Семья" и "Животные"."


extracted_text:
Тема: "Урок развития речи "Весна  идет"
и обобщение знаний учащихся о предложении".
Цель: соединить 3 предмета в одном уроке, что поможет детям лучше разобрать
произведения о весне, почувствовать красоту слова, записать понравившиеся
образные слова и выражения. Познакомить учащихся с новыми словами и понятиями;
работать над выразительностью и техникой чтения произведений; прививать
учащимся любовь к родной природе, к весенним пейзажам; учить детей понимать
музыку, "видеть" в ней картины природы, художественные образы.
Оборудование урока: индивидуальные листочки с текстами произведений о весне и
рисунками-схемами, фланелеграф, аппликации, "палитра с красками".
Таблицы по теме "Предложение", схемы-опоры по безударным гласным, по
предложению. Выставка книг, рисунков, аппликаций, поделок о весне. Картина
"Весна". Плакат с высказыванием М. Пришвина о природе. Грамзаписи
"Голоса птиц", "Скворцы прилетели" и произведение П.И.
Чайковского "Подснежник" (из музыкального цикла "Времена  года").

2 кл. Ход урока
1. Организационный момент.
2. Краткое вступительное слово учителя по теме и цели урока.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, более объемный и сложный, чем всегда.
Мы проводим урок чтения и урок русского языка как один большой урок, но
взаимосвязанный, общий по одной теме. Кроме этого, мы будем слушать музыкальное
произведения и раздирать их. Такой урок называется интегрированным.
Тему урока вы сможете назвать сами, если отгадаете загадку:

Тает снежок,
Оожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весной.)

Правильно, это весна, замечательно и прекрасное время года, когда вся природа
просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну
"Утром года".
- Сегодня мы будем читать тексты и говорить о весне, ее особенностях, сравним
ее с другими временами года, запишем слова, словосочетания и предложения по
этой теме и вспомним все, что мы знаем о предложении.
(Стук в дверь. В класс входит девочка в костюме "Весны", две девочки
в костюмах цветов - "подснежника" и "одуванчика". Девочки
"цветы" стоят около девочки "Весны", а девочки
"пчелки" и "бабочка" кружатся вокруг них.)
- Здравствуйте, дорогие ребята! Я слышу, что вы здесь упоминаете о весне. Вот я
и пришла к вам в гости! - говорит девочка в костюме "Весны".
(Девочка "Весна" читает стихотворение Г. Ладонщикова.
"Весна").
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня...
Улеглись в полях метели
В свои белые постели,
И весна идет повсюду,
Гонит зиму со двора.
Но я пришла к нам не одна, а со своими друзьями. Угадайте, кто они? (включается
грамзапись с голосами птиц).
Кто же это мои верные пернатые друзья? (Это голоса птиц: пеночки-веснички,
певчего дрозда, жаворонка...)
Правильно, это птицы. Они вернулись к нам из теплых стран и радуют своим
пением. А кто это порхает и кружится вокруг? (Это пчелки и бабочка).
И сейчас вы угадали: это трудолюбивые пчелки и красивая яркая бабочка. Тоже
вестники весны.
А что это за два прекрасных цветка, которые находятся около меня? Назовите их.
( девочка "Подснежник" читает стихотворение.)

По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег.
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
- Это подснежник.
- Правильно, это первый весенний цветок - нежный подснежник.
(Девочка "цветок-одуванчик" читает свое стихотворение.)
А я цветочек желтенький
С зеленым стебельком.
Раскроюсь утром ранним,
Закроюсь вечерком.
- Это одуванчик.
Опять правильно угадали. Это одуванчик, тоже один из первых весенних цветов.
Вот сколько у меня друзей6 и в лесу, и в поле, и на лугах, и на реках, в
городах и селах. И вы, ребята, тоже мои друзья - любители и защитники природы.
Можно я останусь у вас на этот урок? Посмотрю, как вы работаете, послушаю
рассказы о себе, стихи и, может быть, узнаю что-нибудь новое о себе.
(Звучит грамзапись песни "Скворцы прилетели". Девочка
"Весна" вместе со своими "друзьями" садится за парты и
принимает участие в уроке.)
3. Расписывание схемы-рисунка учащимися на отдельных листочках, подготовка руки
к письму.
- Ребята, а вам нравится весна? Чем? Почему?
Назовите, пожалуйста, весенние месяцы. А какое стихотворение Плещеева о весне
вы знаете? ("Уж таял снег...")
Давайте хором прочитаем это стихотворение и одновременно будем
"расписывать" рисунок, чтобы подготовить руку к письму.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало.
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
(Учащиеся разными штрихами и элементами букв "раскрашивают" рисунок.)
4. Работа в тетради.
- Откройте, пожалуйста, свои тетради, положите их правильно, проверьте посадку.
А сейчас вспомним правило о безударных гласных в корне слова, проверяемых
ударением, и проведем словарный диктант "Буковка" на слова с
безударными гласными. Эти слова нам встретятся в текстах.
е, о, и, а, я
(З...леный, скв...рцы, л...сточки, д...лекая, нар...дились.)
Проверим свою работу с тем, что написано на доске.
5. Работа с 1-м текстом:
- Сейчас мы начнем читать и разбирать тексты о весне.
...Пришла весна. Наступил первый весенний месяц - март. Все месяцы года хороши
по своему, но март - это особенный месяц. Зима не хочет уступать и сдаваться.
Еще кругом лежит снег, и лед стоит на реках. Морозно и ветренно, но в воздухе
уже чувствуется приближение весны.
Весна! Наконец-то пришла долгожданная весна! Как радостно всем!
Ожил лес, поляны, деревья. Птицы щебечут все веселее. Солнышко греет все дольше
и теплее. Небо стало выше. Голубой месяц март. Голубое небо, снега голубые.
Голубая даль и голубые льды. Появляются первые весенние цветы - белые и голубоватые
подснежники.
Лес еще не одет, но пахнет корой и березовым соком. Чуть дымится первая зелень
на ивах, как зеленоватая дымка, как мелкие зеленые кружева. Как прекрасно в
лесу!
а) Чтение текста хорошо читающим учеником вслух.
- Ребята, так почему же говорят, что "март - это особенный месяц
года"?
Как все изменилось вокруг с приходом весны?
Сейчас повторно прочитаем этот текст. Подумайте, как его можно озаглавить.
Вы обратили внимание на то, что текст дан без названия. Так вот вы сами и
озаглавьте его.
б) Чтение текста учащимися вслух по абзацам "цепочкой" (4чел.)
- О чем прочитал каждый из вас?
в) Озаглавливание текста.
- Как же озаглавим этот текст? "Весна пришла", "Начало
весны", "Голубой март".
г) Ответы учащихся на вопросы учителя к тексту.
- Как изменилась неживая природа с началом весны? Какая стала земля? Небо? Как
ведут себя живые существа? Почему март называют голубым? Докажите.
д) Выборочное чтение.
- Найдите в тексте предложения, в которых описывается лес.
Найдите слова, которыми описывается первая зелень.
А кто из вас видел, как распускаются деревья и кусты? Так какие же признаки
ранней весны?
Найдите в тексте предложения, в которых выражается восхищение тем, что
наконец-то пришла весна. Прочитайте их правильно, выразительно. Объясните
постановку знаков препинания в конце этих предложений. Прочитайте еще раз
предложение: Наконец-то пришла долгожданная весна! Разберите его. Какое это
предложение по цели высказывания? А по интонации? Для чего служит интонация?
Найдите грамматическую основу этого предложения. А есть ли в этом предложении
второстепенные члены? Какой знак препинания стоит в конце этого предложения?
е) повторное чтение текста (2чел).
- Так о чем же мы прочитали в этом тексте? Что узнали?
ж) Выводы учителя.
- Правильно, мы прочитали рассказ о начале весны, о ее признаках, об изменениях
в природе с приходом весны... послушайте, пожалуйста, стихотворение о начале
весны в природе, ее "первых шагах".
(два ученика читают стихотворение "Весна близка" В. Татаринова.)

Розовый, березовый
В роще встал рассвет.
Лютыми морозами
Старый клен раздет.
Ветер невидимкою,
Плачет и поет,
В синем небе льдинкою
Облачко плывет.

Но теплом повеяло
Утром из леска,
И земля поверила,
Что весна - близка!
Покружит, уляжется
И растает снег...
Это только кажется,
Что зима навек!

- Понравилось ли вам это стихотворение? Вот каким увидел поэт приход весны в
лесу.
6. Работа над 2-м текстом:
- ребята, а сейчас послушайте другой рассказ и скажите, к какому периоду весны
он относится.
а) Чтение учителем 2-го текста вслух. (весна в полном разгаре.)
...Весна вступила в свои права и начала хозяйничать над землей, раскрашивая все
в зеленый, желтый, красный, голубой, пурпурный, коричневый, малиновый цвета...
Лес уже полностью преобразился. На коричневых и темно-серых ветвях берез, осин,
дубов, кленов...появились маленькие клейкие изумрудные листочки, блестевшие
капельками росы, как жемчужинками, в лучах теплого весеннего солнышка. А
величественная ель гордо красуется среди других деревьев своим вечнозеленым
нарядом.
Распустились весенние цветы: медуница, ветреница, лютик, одуванчик... Прилетели
грачи, скворцы, жаворонки, пеночки... Над растениями порхают и кружатся
красавицы-бабочки, а трудолюбивые пчелы хлопотно перелетают с цветка на цветок.
По утрам ласковое ярко-желтое солнце освещает все вокруг и согревает все живое.
Мир стал разноцветным, веселым, живым. Чудесная пора!
б) Чтение текста учащимися вслух по абзацам.
в) разбор содержания.
- Как изменилась природа в самый разгар весны по сравнению с ее началом? Этот
текст тоже без названия. Как его можно озаглавить?
"Разгар весны", "Весна-красна", "Весенние
краски".
г) Чтение текста учащимися про себя.
д) Ответы на вопросы учителя к тексту с выборочным чтением.
- Какие цвета использовала природа, чтобы показать красоту весны? Найдите их в
тексте. Каким теперь стал лес? Что нового узнали вы для себя из этого текста?
е) Повторное чтение всего текста вслух (1чел.)
ж) Выводы учителя.
- Вот мы и закончили читать и разбирать этот текст, а сейчас поработаем в
тетрадях.
7. Работа в тетрадях.
- Ребята, запишем названия тех оттенков цветов, которыми природа так красиво
раскрасила весну. А поможет нам в этом "палитра с красками". С
оттенками некоторых цветов мы познакомились в тексте, другие - запишем сами.
а) Запись названия красок из "палитры" в тетради с комментированием и
объяснением.
(Учитель указкой показывает на любой цвет на "палитре", а учащиеся
записывают его название с помощью учителя).
Фиолетовый, сиреневый, малиновый, бордовый, оранжевый, лимонный, желтый,
коричневый, голубой, болотный, малахитовый, черный, серебристый.
б) Подведение итога данной работы.
- Вот видите, дети, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа щедро
раскрасила весну, оживила все вокруг.
9. Продолжение работы в тетрадях.
а) Комментированное письмо - запись словосочетаний.
- Продолжим нашу работу. Прочитайте еще раз текст про себя, найдите и назовите
понравившиеся вам образные слова и выражения.
Изумрудные листочки, величественная ель, зеленые кружева.
б) запись предложения на доске и в тетради с полным разбором и объяснением.
- Запишем предложение о весне и вспомним все, что нам известно о предложении.
Что выражает предложение? Сколько слов может быть в предложении? Какими бывают
предложения по цели высказывания? Какими бывают предложения по интонации? Для
чего служит интонация? Как мы начинаем писать предложение? Какими бывают
предложения по количеству грамматических основ? А по наличию второстепенных
членов?
в) один ученик под диктовку учителя записывает на доске предложение: Ласковый
ветерок приносит горьковатый аромат черемухи. (Одним из признаков весны
является цветение черемухи в конце мая).
10. Развитие речи - составление и запись небольшого рассказа-сочинения о весне,
ее приметах в природе. Проверка получившихся сочинений. Сравнение, анализ их.
Выводы учителя.
11. Словесная иллюстрация к прочитанным произведениям - составление
динамической картины о весне (на фланелеграфе с помощью аппликации).
- Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне, написанные
разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но ведь и многие
композиторы тоже "описывают" природу с помощью звуков, музыки. Давайте
сейчас мы как бы "нарисуем", "создадим" с помощью
аппликации и музыки "иллюстрацию" к данным текстам.
а) Слушание произведение П. И. Чайковского "Подснежник"
- Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, - какой бы мы хотели
увидеть весну на нашей картине. (Представления и рассказы детей).
б) Чтение стихотворения П. Соловьева "Подснежник".
В саду, где березы столпились гурьбой,
Подснежника глянул
Глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку.
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
"Я вижу, погода тепла и ясна,
Скажите, ведь правда,
Что это весна?"
(П. Соловьев)
в) Составление динамической картины.
г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к этой динамической
картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина "Гонимы вешними лучами"
и стихотворение С. Маршака "Весна"):
...Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Еще прозрачнее леса
Как будто пухом зеленеют...
* * *
Снег теперь уже не тот -
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше...
- Что объединяет стихи Пушкина и Маршака и нашу составленную картину?
г) выводы учителя.
12. Заключительное слово "Весны":
а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призыв беречь, любить,
охранять родную природу;
б) рассказ о давнем русском обычае - весеннем празднике "Прилет
жаворонков";
в) подарки гостям и детям;
г) чтение учеником стихотворения В. Жуковского "Жаворонок";
д) прощание с ребятами.
13. Подведение итогов урока. Обобщение. Оценки.
14. Задание на дом (творческое, по выбору).

file_name: Урок развития речи Весна.doc

alt: Закроюсь вечерком. - Это одуванчик

alt: Составление динамической картины

title: Конспект урока развития речи "Весна" в 6 классе


extracted_text:
Интерфейс MS Access 2010

Главный элемент пользовательского интерфейса MS Access 2010
представляет собой Ленту, которая идет вдоль верхней части окна каждого
приложения (рис. 1). Лента управления содержит вкладки. По умолчанию их пять: Файл,
Главная, Создание, Внешние данные, Работа с базами дан-
ных. Каждая вкладка связана с видом выполняемого действия.

Панель быстрого доступа. Расположена в верхней части окна Access. По умолчанию
на панели быстрого доступа расположены четыре кнопки управления.
Область навигации, расположенная по левому краю окна
Access. Она предназначена для отображения объектов или групп объектов открытой
базы данных, а также для перехода от объекта к объекту. Чтобы раскрыть группу
объектов  следует  щелкнуть  мышкой  по  кнопке  . Управлять объектами можно командами
ленты и командами контекстного меню.

Область документов, в которой отображается каждый объект базы данных,
открываемый в любом режиме.
Строка состояния, расположенная вдоль нижней границы окна Access,
отображающая кнопки переключения в различные режимы работы с актив- ным
объектом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Интерфейс MS Access 2010

alt: Строка состояния , расположенная вдоль нижней границы окна

title: Интерфейс MS Access 2018


extracted_text:
Имя прилагательное
(Урок-повторение по
учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А. Быстровой)

Рамиля Абулхановна
Кореневская, учитель русского языка и литературы  МБОУ  СОШ с. Первомайское  МР
Стерлитамакский район Республики Башкортостан

Цели урока.
1. Обобщение и систематизация  знаний об имени прилагательном как части речи.
2. Формирование  УУД:  личностные, познавательные, коммуникативные,
информационные и регулятивные. 3. Воспитание нравственных качеств.
Оборудование:
компьютер.

I. Введение в тему урока.
1. Подберите
слова с данными морфемами и определите к какой части речи они относятся? 1
слайд. Суффиксы:-еньк- , -тельн-, -лив-, -чив-.

Окончания: -ый-, -ие-.
(маленький,
общительный, талантливый, разговорчивый, большие; имя прилагательное.)

2.    Работа с
эпиграфом. 2 слайд
Определив, о
какой части речи говорится   в следующих строках, назовите тему нашего урока?

Когда же
нет меня, она, увы, бедна.
Людей,
зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
Соцветьем
дивных слов легко определяю я.   (имя  прилагательное)

3.Учитель:
зная тему урока,  сформулируйте  для себя цели урока (учащиеся называют свои
варианты: повторить морфологические признаки прилагательного, находить в
текстах   имена прилагательные и определять постоянные и непостоянные
морфологические признаки)
II. Работа с учебником
Учитель:  1.Подготовьте
ответы на следующие вопросы (§ 29, стр.142 ):

Что обозначает имя
     прилагательное? На какие вопросы оно отвечает?
Какие признаки обозначает имя
     прилагательное?

  2.
Вспомните, на какие разряды по значению делятся имена прилагательные. Заполните
недостающие звенья схемы  в упр. 191

Разряды прилагательных по значению

                                          притязательные

  Обозначают                             Обозначают
признак,
качественные                              который указывает
признаки предмета :                   на отношение предмета
по размеру , форме,                    к материалу,
времени,
весу,…                                         назначению

Распределите
прилагательные из упр. 190 по разрядам и приведите свои примеры.
Кожаная сумка,
коричневый окрас, тяжелый чемодан, вытянутое туловище, зимний вечер, ситцевое
платье, небольшое животное, золотое кольцо, овечья шерсть, прекрасное чувство,
пожилой человек.
3. Прилагательные какого  разряда
обозначают признак, который может быть у предмета в большей или меньшей
степени? (качественные)
Пользуясь схемой (упр. 195),
расскажите о степенях сравнения  прилагательных и ответьте на вопросы:
·
Когда в речи употребляется сравнительная степень прилагательных,
а когда – превосходная?
·
С помощью каких суффиксов образуется простая форма сравнительной
степени прилагательных? Какие суффиксы участвуют в образовании простой формы
превосходной степени?
·
Как образуются составные формы сравнительной и превосходной
степени прилагательных?
·
В формах каких степеней сравнения прилагательные изменяются по
родам, числам и падежа?
4. Выполните упр.196:
образуйте от прилагательных  простые и составные формы степеней сравнения,
избегая ошибок .3 слайд
·
Нельзя два раза употреблять суффикс –ее- (более умнее, правильно
более умный)
·     Слово
самый не сочетается с суффиксом –айш-, -ейш- (самый умнейший, правильно
самый умный)
Задание:
Выделите суффиксы или подчеркните слова, с помощью которых они образованы. От
каких прилагательных нельзя образовать названные формы? Почему?
Полезный, яркий, широкий, важный,
низкий, хороший, спортивный, зимний, усталый, густой, гладкий, новый. (спортивный,
зимний, - это относительные прилагательные)

III.
Работа с рубрикой учебника  «Знаете ли вы, что…»
Прочитайте
внимательно информацию  и сделайте вывод, как образуются формы превосходной
степени прилагательных – высокий, низкий, хороший, плохой.(образуются
при помощи суффикса –ш-: высший, низший, лучший, худший; ошибкой будут
формы более высший, более худший)
IV.
Работа с текстами
1. Упр. 188 стр.142
В детстве мама возила меня к
бабушке. Какой там лес, какие озера чистые и тихие, какие луга зеленые! Выйдешь
на высокий берег реки – и видно далеко-далеко. А сколько цветов в лугах…
Мама говорит: «Отдыхай здесь все
лето». А мне уже через неделю хочется домой. Сначала не очень, а потом так
хочется, что, если бы крылья – полетело бы сейчас через луга, леса, озера.
И почем это домой так хочется?
Ведь нет у нас ни речки большой, ни леса тенистого, ни озер чистых, ни лугов
широких. Степь, холмы, леса нет, пруд маленький – а хочется быстрее домой.
Неверное, потому так тянет домой,
что там я родилась, там началось моё детство, там я впервые увидела яркое
солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово…
Я читала, что есть страны, где
вечное лето, вечно цветут цветы, зеленеет трава. Но пусть они живут себе, те
прекрасные страны, со своим вечным летом, а я ни на что не променяю своей осени
с моросящими дождями, зимы с белой вьюгой, нашей певучей весны и горячего лета.
Потому что самое дорогое  для человека – это Родина.

Задания:
1.      Прочитайте
текст и подготовьте его выразительное чтение.
2.      Определите,
какие типы речи встречаются в нем. (повествование, рассуждение, описание).
3.      В
каком предложении заключена основная мысль текста. (Самое дорогое  для человека
– это Родина).
2. Упр. 197
стр. 149 стихотворение Н.Рыленкова «Все в тающей дымке…»(читает
наизусть заранее подготовленный ученик)
Учитель: Какая
тема объединяет эти два текста? (тема любовь к  Родине)
Задания:
1.
Выпишите из текстов (по выбору) прилагательные в сочетании с
существительными. Определите разряд прилагательных и их синтаксическую роль.
2.
Определите морфологические признаки  прилагательных яркое солнце,
краски не ярки

 V. «Проверяем себя»
1.
Синтаксические признаки прилагательного
а) определение
, сказуемое
б) определение
в) подлежащее

2.
Полными и краткими бывают прилагательные:
а)
притяжательные
б)
качественные
в)
относительные
г) все
3. На
что указывают  суффиксы –ейш-, - айш-
а)
превосходная степень
б) простая
форма превосходной степени
в) составная
форма превосходной степени.
4. В
каком словосочетании  прилагательное  является  качественным?
а) собачий
холод
б) собачья
конура
в) собачья
шерсть
5.
Укажите слова с ошибкой в образовании формы слова:
а)Самый белый,
б) более белейший, в)более легче, г)более слабый, д)сильнее всех,
е)очень умный, ж) самый сильнейший.
6.
Укажите прилагательные в превосходной степени
а)Нежнейшая,
б)великолепная, в)самая нежная, г)чудесная, д)прекрасная
7.
Укажите правильный вариант морфологического разбора прилагательного в
предложении:  Красной кистью рябина зажглась
а) Красной –
прилаг., н.ф. – красный, качеств,в полной форме, тв.п. , ед.ч.,  ж.р.
б) Красной –
прилаг., н.ф. – красный, относит, в полной форме, тв.п., ед.ч., ж.р.
4 слайд.
Ключи к тесту.

1 – а
2 – б
3 – б
4 – а
5 – б, в, ж
6 – а,в
7 – а
VI. Обобщение урока
Какие
морфологические признаки имени прилагательного являются постоянными (разряды) и
непостоянными (степени сравнения, полная краткая форма, род, число, падеж).
VII. Домашнее задание (по выбору)
1.
Упр. 189-  списать текст С. Аксакова «Осень», вставляя пропущенные буквы
и дописывая окончания прилагательных.
2.
Выучить наизусть стихотворение Н.Рыленкова «Все в тающей дымке…»,
сделать морфологический разбор трех прилагательных.

alt: Распределите прилагательные из упр

alt: VI . Обобщение урока Какие морфологические признаки имени прилагательного являются постоянными (разряды) и непостоянными (степени сравнения, полная краткая форма, род, число, падеж)

title: Конспекты уроков по русскому языку для 6 класса


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_80.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_80


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД
в средней группе: «Я РИСУЮ ЛЕТО»
Цель:
Вовлечь детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со
сверстниками; создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений.
Задачи:

·
обобщить знания детей о лете, его характерных признаках
·
развивать внимание, память, мышление, связную речь
·
развивать двигательную, познавательную, речевую активность, творческие
способности детей
·
воспитывать интерес к лету как любимому времени году всех детей.
Предварительная
работа:
·
целевые прогулки и экскурсии в природу (в парк, в огород, на клумбу, в сад и
др.)
·
трудовые действия детей в природе
·
рассматривание иллюстраций, репродукций о цветах, птицах
·
чтение художественных произведений о лете отечественных и зарубежных авторов
·
просмотр диапозитивов «Лето» из серии «Времена года».
Материалы
и оборудование:
Цветок,
сделанный из картона с лепестками красного, желтого, зеленого, синего,
оранжевого и белого цвета; 2 корзинки, муляжи овощей и фруктов для игры; листы
бумаги на каждого ребенка; оборудование для рисования на выбор для детей.
ХОД НОД:
Воспитатель:
Здравствуйте ребята! Ребята, посмотрите, какое у нас сегодня замечательное
утро! Напомните мне, пожалуйста, какое сейчас время года? Дети: Лето!
Воспитатель:
Ребята, послушайте стихотворение
Л.
Корчагиной «Лето».
Если
дует ветер теплый, хоть и с севера,
Если
луг – в ромашках и комочках клевера,
Бабочки
и пчелы над цветами кружатся,
И
осколком неба голубеет лужица,
И
ребячья кожица, словно шоколадка…
Если
от клубники заалела грядка –
Верная
примета: наступило лето!
Воспитатель: Лето — прекрасное время года. За что же
все любят это время года? Ответы детей.
Воспитатель:
Дети, а чем вы любите заниматься летом? Ответы детей. Воспитатель: Ребята,
скажите, а какие изменения в природе происходят летом? Ответы детей.
Воспитатель:
Скажите, а какая летом обычно бывает погода? Ответы детей. Воспитатель: А
знаете ли вы название летних месяцев? Ответы детей. Воспитатель: Молодцы,
ребята! На все вопросы ответили. Но мы немного засиделись, приглашаю вас
размяться!
Разминка.
 Все
движения разминки Повторяем без запинки!
Эй!
Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.
Эхе
– хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки.
Эге
– ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.
Повертись
на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.
Что,
понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!
Воспитатель:
На вопросы вы прекрасно отвечали. Ребята, на нашем участке есть клумба, на
которой растут прекрасные цветы. Помните ли вы их названия? Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, сегодня, когда я шла на работу, я увидела вот такой необычный цветок на
нашей клумбе (показываю цветок из картона с разноцветными лепестками). Может
кто-то из вас знает, что это за цветок и как он называется? Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, это цветок не обычный, а волшебный! Каждый его лепесток – это задание,
которое он нам предлагает выполнить! Ну что, вы готовы выполнить эти задания?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Тогда начнем! Что такое лето? Это много света! Это поле, это лес, это тысяча
чудес! Это яркие цветы, синь небесной высоты, Это в мире сто дорог для ребячьих
быстрых ног! Итак, первый лепесток красного цвета предлагает нам отгадать
летние загадки.
 Слушайте
внимательно!
1.
Яркое и доброе светит нам в окошко, Мы попросим ласково: «Нас погрей немножко!»
(солнце)
2. Я
шарик пушистый, Белею в поле чистом, А дунул ветерок, Остался стебелѐк.
(одуванчик)
3.
На большой цветной ковер села эскадрилья, То раскроет, то закроет расписные
крылья, (бабочка)
4.
Стоит в саду кудряшка Белая рубашка Сердечко золотое, Что это такое? (ромашка)
5.
Эй, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет, (колокольчики)
6.
Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком, он поделится
медком! (пчела)
7. В
огороде у дорожки. Стоит солнышко на ножке. Только жёлтые лучи У него не
горячи, (подсолнух)
8.
Он прольется над садами — Сад наполнится плодами. Даже пыльный подорожник Рад
умыться в летний... (дождик)
Воспитатель:
Молодцы, ребята! С первым заданием справились отлично! Следующий лепесток –
желтого цвета – предлагает нам поиграть в «Желтую игру»!
«Желтая
игра»
 Желтое
солнце на землю глядит (поднимаем руки вверх)
 Желтый
подсолнух за солнцем следит (качают руками)
Желтые
груши на ветках висят (фонарики)
Желтые
птенчики звонко пищат (клюют)
Желтая
бабочка, желтая букашка (машут руками)
Желтые
лютики, желтая ромашка (вращают кистями рук)
Желтое
солнышко, желтый песочек
Желтый
– цвет радости, радуйся, дружочек! (хлопают в ладоши) Воспитатель: Молодцы! Ну
что же, дальше у нас зеленый лепесток, он предлагает нам рассказать о лете –
какое оно?
Д/и
«Лето – оно какое?» Лето какое? (теплое, яркое, разноцветное, радостное,
жаркое). Солнце летом какое? (желтое, жаркое, яркое, теплое). Трава летом
какая? (зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая). Вода летом какая? (теплая,
прохладная, приятная, освежающая). Дождь летом какой? (теплый, долгожданный,
проливной, короткий, затяжной). Небо летом какое? (голубое, яркое, светлое,
безоблачное, грозовое). Облака летом какие? (высокие, белые, голубые, грозовые,
дождевые). Дети летом какие? (веселые, радостные, забавные, шумные).
Воспитатель:
Следующее задание от синего лепестка – он приглашает нас поиграть в игру
«Солнышко и дождик».
П/и
«Солнышко и дождик»
Воспитатель:
Солнышко, солнышко, Посвети немножко! Выйдут детки погулять – Станут бегать и
играть! (Дети гуляют по группе).
 Воспитатель:
Ребята, дождик пошел, скорее домой! (Дети убегают в домики – «стульчики»). Игра
повторяется несколько раз.
Воспитатель:
Ребята, а чтобы дождик не обижался, что мы убегаем от него домой, давайте споем
про него псенку!
Песенка
«Виноватая тучка».
 Воспитатель:
Молодцы, ребята! Дружно, хорошо поете! Ребята, полил летний дождик, и выросло
много фруктов и овощей, их нужно собрать в корзинки. Лепесток оранжевого цвета
предлагает нам выполнить это задание! Девочки будут собирать овощи, а мальчики
– фрукты!
Игра
«Собери овощи и фрукты».
 Воспитатель:
Молодцы, ребята! Весь урожай собрали! У нас остался последний – белый лепесток.
Он приготовил для вас вот такие белые пустые листочки и предлагает вам
нарисовать на них что-то летнее, теплое, красивое. Кто-то нарисует солнышко и
травку, кто-то цветы или бабочку, кто что хочет и умеет. Рисовать можно
красками, карандашами или фломастерами, чем вам больше нравится (можно
предложить детям рисование нетрадиционными методами – ладошкой, пальчиками,
тычками и др.) Но для начала давайте разомнем наши пальчики!
Пальчиковая
гимнастика.
 Наши
руки как цветочки, (показывать ладошки)
Пальчики
как лепесточки. (прижать друг к другу пальчики правой и левой ладони)
Солнце
просыпается- ( «раскрыть» пальчики, как бутоны цветов, Цветочки раскрываются.
основания ладошек прижаты друг к другу).
В
темноте они опять Будут очень крепко спать, (ладони сжаты в кулачок)
Продуктивная деятельность, рисование летних рисунков. Дети самостоятельно
выбирают способы и техники рисования. Воспитатель оказывает детям помощь при необходимости,
может показать пример рисования некоторых рисунков.
Воспитатель:
Какие прекрасные рисунки у вас получились! Ребята, наше занятие подошло к
концу, вам оно понравилось?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Что понравилось больше всего, а что для вас было сложно выполнить? Ответы
детей.
Воспитатель:
А сейчас, всех, кто сегодня смеялся, играл, Весело пел, шутил, танцевал, В этот
пригожий и теплый денек Ждет в стакане витаминный сок! Ребята, угощайтесь
соком, а после мы с вами оформим выставку из ваших летних рисунков!

file_name: Конспект Я рисую лето НОД средняя.docx

alt: КОНСПЕКТ НОД в средней группе: «Я

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!

title: Конспект НОД "Я РИСУЮ ЛЕТО"


extracted_text:
Работа учителя-логопеда
с родителями
В литературе недостаточно
освещена тема сотрудничества логопеда с родителями учеников. Однако иногда в
методических разработках можно встретить отдельные рекомендации.
 В последнее время
население резко разделилось на несколько уровней в материальном плане. Раньше уровень
доходов семьи не сказывался на работе учителя-логопеда с учениками в школе,
хотя и в то время имелись более или менее обеспеченные семьи. На сегодняшний
день сложилась иная  ситуация. Дело в том, что открылись частные и коммерческие
дошкольные учреждения, школы, разнообразные центры, в которых работают
специалисты по различным направлениям. Среди них есть и логопеды. Отношение
родителей  к образованию детей тоже стало другим, причём изменилось, и не только
в позитивную сторону.
Родные (чаще бабушки) желают
для своих детей, внуков того, чего не достигли в своё время сами. Потому, часто
не обращая внимания на объективные, а иногда и психологические проблемы
ребёнка, его с самого раннего возраста стараются отвести в различные
развивающие центры, детские гимназии, частные  школы и т.д., где ребёнок, как
зачастую случается, получает огромный, но абсолютно ненужный багаж знаний, в то
время как насущные проблемы своевременно не решаются. Как результат, к моменту
поступления в школу усугубляются речевые проблемы ребёнка.
Родители, не понимая
того, что нужно принимать меры, и чем раньше, тем лучше, несерьёзно относятся к
проблемам своих детей. Они считают, что всё это - издержки возраста, придёт
время и всё встанет на свои места. Родители готовы приводить массу оправданий
речевым недостаткам своих детей, приводя разные примеры из жизни своих
родственников, которые в детстве тоже плохо говорили, читали или писали.
Логопед старается убедить таких родителей в необходимости логопедических
занятий для их ребёнка и, после неоднократных напоминаний, бесед, консультаций,
родители, в конце концов, начинают выполнять задания и рекомендации логопеда.
К сожалению, есть и такие
родители, которые совсем не обращают внимания на своих детей. Это, как правило,
происходит в так называемых неблагополучных семьях. Задача логопеда в этом
случае - оказать ребёнку максимально возможную помощь без поддержки его родственников.
Что касается религиозных
семей, семей беженцев, педагогов, неполных семей, то в этом случае к каждой
такой семье необходим  взвешенный и дифференцированный подход.
С родителями, которые не
только заинтересованы в своевременной помощи своим детям, но и очень
ответственно подходящими к этой работе,  легко, а главное - это сотрудничество продуктивно.
Часто такие родители сами посещают консультации логопеда, родительские собрания,
открытые занятия, с удовольствием принимают участие в семинарах,
систематически  выполняют домашние задания и рекомендации логопеда,
интересуются информацией на Сайте школы, в которой учится их ребёнок.
Безусловно, результат работы в таких семьях намного лучше, чем в ранее
перечисленных.
Для эффективной работы на
первом родительском собрании логопед старается расположить к себе родителей,
четко обрисовывает общие проблемы детей, не переходя на личности, представляет варианты
развития событий, рассказывает об общих правилах работы на логопедическом пункте.
Всё это делается для того, чтобы родители уяснили важность своего участия в
коррекционной работе. Конкретно о каждом ребёнке логопед говорит родителям на
индивидуальных консультациях.
 В первый месяц учебного
года  учитель-логопед проводит полное обследование учащихся, уточняет их
диагнозы, выявляет психологические особенности, беседуя с классными
руководителями, знакомясь с медицинскими карточками. Как раз в это время
необходимы индивидуальные встречи с родителями. Только при личной встрече
логопед может ближе познакомиться с условиями проживания ребёнка, его
окружением, собрать анамнестические данные. В октябре проводится родительское собрание.
Здесь до сведения родителей доводятся результаты обследования детей. Также
учитель-логопед сообщает о том, как ребёнок начал работать, на что нужно родителям
обратить внимание в первую очередь. В течение учебного года желательны ещё два
родительских собрания, последнее - по итогам учебного года. Не реже двух раз в
месяц логопедом проводятся консультации для родителей обучающихся, которые
имеют одинаковые диагнозы. Те родители, которые не смогли посетить консультации
лично, могут ознакомиться с ними на Сайте школы, где открыта страничка «Советы
логопеда». Индивидуальные консультации можно проводить после уроков, очень
полезно приглашать родителей на открытые и индивидуальные занятия. Большую
помощь в обучении родителей доступным навыкам постановки звуков, развитию
фонематического слуха, использованию дидактических игр в домашних условиях оказывают
семинары.
Так как логопед даёт ученикам
задания на дом, то родители должны  чётко понимать их значимость, а также свою роль
в их выполнении. Вот здесь и наблюдаются крайности.
Некоторые родители
заставляют ребёнка выполнять задания логопеда, как школьные уроки, при этом абсолютно
игнорируя рекомендации об игровой форме работы. В результате возникают предпосылки
для низкой учебной мотивации.
Другие родители относятся
к этим заданиям крайне небрежно, считая чем-то необязательным и несерьёзным.
Именно потому для
достижения  и закрепления положительного результата на первом же собрании
родителям необходимо объяснить важность выполнения домашних заданий логопеда. Родители
и логопед являются участниками единого рабочего процесса, а значит, только
благодаря их совместным усилиям, возможен положительный результат коррекционной
работы.

file_name: Работа логопеда с родителями.doc

alt: Работа учителя-логопеда с родителями

title: Работа логопеда с родителями


extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий
электрометаллургический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГПОУ ДЭМТ
_____________И.А.
Караван

                          «30» августа 2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
профессионального
модуля ПМ.01 Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского
учета имущества организации
специальность
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Донецк, 2018г.

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией
экономических
  дисциплин

Протокол
  № 1
от
  «28»   августа 2018г.

Разработана на
  основе
государственного
  образовательного стандарта по специальности
среднего
  профессионального образования
38.02.01
  «Экономика и бухгалтерский учет»

Председатель
  цикловой  комиссии

  __________Н.Г.
  Приймак

Заместитель
  директора по учебной работе
______________И.А.
  Межанова

Составители:
Шумская
Л.А. , специалист высшей квалификационной категории, преподаватель
экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум».

Рецензент:  Зайцева Л.С., ПЦК
экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий политехнический колледж»

Содержание

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

3.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

11

4.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

17

5.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

21

1.     Паспорт рабочей программы профессионального модуля
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ
ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ОПЕРАЦИЙ И ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИМУЩЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ

1.1.
Область
применения программы
Рабочая программа профессионального
модуля является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ГОС по специальности СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)    базовой   подготовки, утвержденной 17.09.15г. №525., в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Документирование
хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации -
«Практические основы бухгалтерского учета имущества организации» и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Обрабатывать первичные
бухгалтерские документы.
2. Разрабатывать и согласовывать с
руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.
3. Проводить учет денежных средств,
оформлять денежные и кассовые документы.
4. Формировать бухгалтерские проводки
по учету имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского
учета.

1.2.  Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения профессионального
модуля:
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- документирование хозяйственных
операций и ведения бухгалтерского учета имущества организации;

уметь:
-принимать произвольные первичные
бухгалтерские документы, рассматриваемые как письменное доказательство
совершения хозяйственной операции или получение разрешения на ее проведение;
-принимать первичные унифицированные
бухгалтерские документы на любых видах носителей;
-проверять наличие в произвольных
первичных бухгалтерских документах обязательных реквизитов;
-проводить формальную проверку
документов, проверку по существу, арифметическую проверку;
-проводить группировку первичных
бухгалтерских документов по ряду признаков;
-проводить таксировку и котировку
первичных бухгалтерских документов;
-организовывать документооборот;
-разбираться в номенклатуре дел;
-заносить данные по сгруппированным
документам в ведомости учета затрат (расходов) – учетные регистры;
-передавать первичные бухгалтерские
документы в текущий бухгалтерский архив;
-передавать первичные бухгалтерские
документы в постоянный архив по истечении установленного срока хранения;
-исправлять ошибки в первичных
бухгалтерских документах;
-понимать и анализировать план счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;
-обосновывать необходимость разработки
рабочего плана счетов на основе типового плана счетов;
-бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности;
-поэтапно конструировать рабочий план
счетов бухгалтерского учета организации;
-проводить учет кассовых операций,
денежных документов и переводов в пути;
-проводить учет денежных средств на
расчетных и специальных счетах;
-учитывать особенности учета кассовых
операций в иностранной валюте и операций по валютным счетам;
-оформлять денежные и кассовые документы;

-заполнять кассовую книгу и отчет
кассира в бухгалтерию;
-проводить учет основных средств;
-проводить учет нематериальных
активов;
-проводить учет долгосрочных
инвестиций;
-проводить учет финансовых вложений и
ценных бумаг;
-проводить учет материально-производственных
запасов;
-проводить учет затрат на производство
и калькулирование себестоимости;
-проводить учет готовой продукции и ее
реализации;
-проводить учет текущих операций и
расчетов;
- проводить учёт труда и заработной
платы;
- проводить учёт финансовых
результатов и использования прибыли;
- проводить учёт собственного
капитала;
- проводить учёт кредитов и займов.
знать:
-основные правила ведения
бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных действий и
операций;
-понятие первичной бухгалтерской
документации;
-определение первичных бухгалтерских
документов;
-унифицированные формы первичных
бухгалтерских документов;
-порядок проведения проверки первичных
бухгалтерских документов: формальной, по существу, арифметической;
-принципы и признаки группировки
первичных бухгалтерских документов;
-порядок проведения таксировки и
контировки первичных бухгалтерских документов;
-порядок составление ведомостей учета
затрат (расходов) – учетных регистров;
-правила и сроки хранения первичной
бухгалтерской документации;
-сущность плана счетов бухгалтерского
учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;
-теоретические вопросы разработки и
применения плана счетов бухгалтерского учета в финансово-хозяйственной
деятельности организации;
-инструкцию по применению плана счетов
бухгалтерского учета;
-принципы и цели разработки рабочего
плана счетов бухгалтерского учета организации;
-классификацию счетов бухгалтерского
учета по экономическому содержанию, назначению и структуре;
-два подхода к проблеме оптимальной
организации рабочего плана счетов – автономию финансового и управленческого
учета и объединение финансового и управленческого учета;
-учет кассовых операций, денежных
документов и переводов в пути;
-учет денежных средств на расчетных и
специальных счетах;
-особенности учета кассовых операций в
иностранной валюте и операций по валютным счетам;
-порядок оформление денежных и
кассовых документов, заполнение кассовой книги;
-правила заполнения отчета кассира в
бухгалтерию;
-понятие и классификацию основных
средств;
-оценку и переоценку основных средств;

-учет поступления основных средств;
-учет выбытия и аренды основных
средств;
-учет амортизации основных средств;
-особенности учета арендованных и
сданных в аренду основных средств;
-понятие и классификацию
нематериальных активов;
-учет поступления и выбытия
нематериальных активов;
-амортизацию нематериальных активов;
-учет долгосрочных инвестиций;
-учет финансовых вложений и ценных
бумаг;
-учет материально-производственных
запасов;
-понятие, классификацию и оценку
материально – производственных запасов;
-документальное оформление поступления
и расхода материально – производственных запасов;
-учет материалов на складе и в
бухгалтерии;
-синтетический учет движения
материалов;
-учет затрат на производство и
калькулирование себестоимости;
-систему учета производственных затрат
и их классификацию;
-сводный: учет затрат на производство,
обслуживание производства и управление;
-особенности учета и распределения
затрат вспомогательных производств;
-учет потерь и непроизводственных
расходов;
-учет и оценку незавершенного
производства;
-калькуляцию себестоимости продукции;
-характеристику готовой продукции,
оценку и синтетический учет;
-технологию реализацию готовой
продукции (работ, услуг);
-учет выручки от реализации продукции
(работ, услуг);
-учет расходов по реализации
продукции, выполнению работ и оказанию услуг;
-учет дебиторской и кредиторской
задолженности и формы расчетов;
-учет расчетов с работниками по прочим
операциям и расчетов с подотчетными лицами
-учет транспортно – заготовительных
расходов.

1.3 . Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего
-  340 часов, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 193 часов,
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 129 часа;
самостоятельной
работы обучающегося – 64 часа;
учебной
практики – 38 часов;
производственной
практики  (преддипломной) – 49 часов.
производственной
практики (по профилю специальности) – 60 часов;

2.
Результаты освоения профессионального модуля

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Обрабатывать первичные
  бухгалтерские документы.

ПК 1.2.

Разрабатывать и
  согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского
  учета организации.

ПК 1.3.

Проводить учет денежных
  средств, оформлять денежные и кассовые документы.

ПК 1.4.

Формировать бухгалтерские
  проводки по учету имущества
организации на основе
  рабочего плана счетов бухгалтерского учета.

ОК 1.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Владеть информационной
  культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
  технологий.

ОК 6.

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3.
структура и содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля
ПМ.01.ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ОПЕРАЦИЙ И
ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИМУЩЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ

Коды профессио
нальных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля*

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по профилю специальности)

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПК
  1.1-1.4.

Раздел
  1 МДК 01.01 Практические основы бухгалтерского  учёта  имущества организации.

193

129

46

64

ПК
  1.1-1.4.

Учебная
  практика

38

      38

ПК1.1-1.4

Производственная
  практика (по профилю специальности)

60

60

ПК1.1-1.4

Производственная
  практика (преддипломная)

49

49

Всего:

340

129

46

64

38

109

     3.2. Содержание
обучения  по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
  работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел  1. МДК 01.01. Практические
  основы бухгалтерского учёта имущества организации

http://nadrad.ucoz.ua/blog/robochij_zoshit_dlja_vikonannja_praktichnikh_robit_z_finans

http://nadrad.ucoz.ua/blog/rozrobki_zoshitiv/1-0-6

193

Тема 1.1. Организация бухгалтерского
  учета на предприятии

Содержание

4

Л1

Деятельность
  аппарата управления.

3

Л2

Документация
  фактов хозяйственной жизни.

Практические
  занятия

6

П1

Формирование
  учетной политики предприятия.

П2

Организация
  документооборота.

Тема 1.2. Учет денежных средств и
  расчетных операций

Содержание

6

3

Л3

Учет
  кассовых операций.

Л4

Документальное
  оформление и учет операций на расчетных счетах.

Л5

Контрольно-кассовые
  машины.

Практические
  занятия

6

П3

Организация
  ведения учета кассовых операций.

П4

Организация
  ведения учета расчетных операций.

Тема 1.3. Учет вложений в необоротные
  активы

Содержание

8

3

Л6

Характеристика
  вложений в необоротные активы.

Л7

Способы
  долгосрочного инвестирования.

Практические
  занятия

4

П5

Организация
  ведения учета вложений в необоротные активы.

Тема 1.4. Учёт основных средств

Содержание

12

3

Л8

Характеристика основных средств.

Л9

Аналитический
   и синтетический учет основных средств.

Л10

Движение
  основных средств.

Практические
  занятия

4

П6

Организация
  ведения учета основных средств.

Тема 1.5.  Учет нематериальных активов

Содержание

8

3

Л11

Характеристика
  нематериальных активов.

Л12

Синтетический
  учет нематериальных активов.

Практические
  занятия

4

П7

Организация ведения учета нематериальных
  активов.

Тема 1.6.  Учет финансовых вложений и
  ценных бумаг

Содержание

6

3

Л13

Характеристика
  финансовых вложений и ценных бумаг.

Л14

Бухгалтерский
  учет финансовых вложений и ценных бумаг.

Практические
  занятия

4

П8

Организация
  ведения учета финансовых вложений и ценных бумаг.

Тема 1.7.   Учёт материально-производственных
  запасов

Содержание

8

3

Л16

Характеристика
  материально-производственных запасов.

Л17

Бухгалтерский
  учет материально-производственных запасов.

Практические
  занятия

4

П9

Организация
  ведения учета материально-производственных запасов.

Тема 1.8.  Учёт затрат на производство и
  калькулирование себестоимости продукции

Содержание

16

3

Л18

Характеристика
  затрат на производство и калькулирование продукции.

Л19

Организация
  аналитического учета затрат на производство.

Л20

Методы
   учета затрат на производство и калькулирование себестоимости продукции.

Л21

Суммирование
  затрат на производство.

Практические
  занятия

4

П10

Организация
  ведения учета затрат на производство и калькулирование себестоимости
  продукции.

Тема 1.9.  Учёт готовой продукции и ее продажи

Содержание

15

Л22

Характеристика
  готовой продукции.

3

Л23

Бухгалтерский
  учет готовой продукции.

Л24

Выручка
  от реализации продукции.

Практические
  занятия

4

П11

Организация
  ведения учета готовой продукции и ее продажи.

Контрольная
  работа

2

Самостоятельная работа при изучении
  раздела ПМ 1.

64

Оформление
  отчётов по практическим работам.  Изучение лекций, проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы. Подготовка к
  контрольной работе, к зачету.

Примерная тематика домашних заданий

Подготовка
  ответов на вопросы и тесты, решение задач по темам.

Дифференцированный зачет

4

Учебная
  практика.
Виды
  работ:
Вводный
  инструктаж:
Оформление
  на практику.
Рассмотрение
  правил и норм охраны труда, противопожарной защиты, производственной
  санитарии и личной гигиены на рабочем месте.
Документирование
  хозяйственных операций и
ведение
  бухгалтерского учета имущества организации.
Ведет
  кассовый журнал, составляет кассовую отчетность.
Оформление
  отчета в соответствии с требованиями стандарта.

38

Производственная
  практика  (по профилю специальности).
Виды
  работ:
Вводный
  инструктаж:
Оформление
  на практику.
Рассмотрение
  правил и норм охраны труда, противопожарной защиты, производственной
  санитарии и личной гигиены на рабочем месте.
Документирование
  хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации  Закрытие
  счетов и формирование оборотных ведомостей по счетам учета имущества
Оформление
  отчета в соответствии с требованиями стандарта.

60

Производственная
  практика  (преддипломная).
 Виды
  работ:
Вводный
  инструктаж:
Оформление
  на практику.
Рассмотрение
  правил и норм охраны труда, противопожарной защиты, производственной
  санитарии и личной гигиены на рабочем месте.
Документирование
  хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации  Закрытие
  счетов и формирование оборотных ведомостей по счетам учета имущества
Оформление
  отчета в соответствии с требованиями стандарта.

49

Всего:

340

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач).

4.     УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного
кабинета «Бухгалтерский учет» и лаборатории «Учебная бухгалтерия».
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Бухгалтерский учет»:
        -
компьютеры;
- калькуляторы;
- бланки первичных бухгалтерских документов;
- бланки учетных регистров;
- раздаточный материал;
- комплект учебно-методической документации.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную
производственную практику, которую рекомендуется проводить концентрированно.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
КОНСТИТУЦИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (С изменениями,
внесенными Законами от 27.02.2015 года № 17-ІНС от 29.06.2015 года № 63-ІНС от
11.09.2015 года № 92-ІНС).
2.
АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОДЕКС ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
(ЗАКОНОПРОЕКТ).
3.
Закон ДНР Об оплате труда. Донецкая народная республика. Закон. Об
оплате труда. № 19-IHC от 06.03.2015.
4.
Закон ДНР О налоговой системе.  Принят Постановлением Народного
Совета № 99-IHC от 25.12.2015.
5.
Закон. ДНР О государственном надзоре в сфере хозяйственной
деятельности. Принят Народным Советом Донецкой Народной Республики 21 августа
2015 года (Постановление №I-307П-НС).
6.
Рудницкий В.С. Организация первичного учета и экономического
анализа на примере предприятий торговли: Учебное пособие для вузов. -
Киев: Профессионал, 2014. - 480 с.
7.
Практикум по бухгалтерскому учету на сельскохозяйственных
предприятиях по национальным стандартам: Учебное пособие для вузов / Под
ред. М.Ф. Огийчука. - Киев: Высшее образование, 2010. - 464 с.
8.
Богаченко В.М. Бухгалтерский учет: учебник. – Ростов н/Д: Феникс,
2015. – 509 с.
9.
Богаченко В.М. Бухгалтерский учет: практикум. – Ростов н/Д:
Феникс, 2013. – 398с.
10. Гомола
А.И. Бухгалтерский учет: учеб. для студ. учреждений СПО. – М.: Издательский
центр «Академия», 2015. – 480 с.
11. Лебедева
Е.М. Бухгалтерский учет: учеб. для студ. учреждений СПО. – М.: Издательский
центр «Академия», 2015. – 250 с.
12. Лебедева
Е.М. Бухгалтерский учет: практикум: учеб. для студ. учреждений СПО. – М.:
Издательский центр «Академия», 2015. – 176 с.
Дополнительные
источники:
1.
Комментарии к положениям по бухгалтерскому учету / Глинистый В. Д.
и др.; отв. ред. А. С. Бакаев. – 2-е изд., доп. – М.: Юрайт.,2015. – 419 с.
2.
Ежемесячный научно-практический журнал «Бухгалтерский учет»
3.
Ежемесячный журнал «Нормативные акты»
4.
Ежемесячный научно-практический журнал «Главбух»
5.
Пакеты прикладных программ для бухгалтера.
Интернет-ресурсы:
1.
www.consultant.ru
2.
www.garant.ru
4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием успешного освоения  профессионального модуля
ПМ.01. «Документирование хозяйственных операций  и  ведение
бухгалтерского учета имущества организации» является
предварительное изучение        следующих     дисциплин:
«Экономика        организации», «Документационное обеспечение управления»,
«Правовое обеспечение профессиональной деятельности», «Основы бухгалтерского
учета».
Для освоения профессионального модуля предусмотрены традиционные
технологии в рамках аудиторных (теоретических и практических) занятий,
самостоятельной работы.  В ходе изучения модуля обучающиеся обязаны выполнять в
установленные сроки все задания, предусмотренные программой модуля. По
окончании изучения модуля проводится контрольная работа.
Аудиторные занятия в рамках модуля проводятся в кабинетах и
лабораториях учебного заведения преподавателями, имеющими соответствующий
уровень профессиональной подготовки (см. п. 4.4), с соблюдением требований
охраны труда, техники безопасности, санитарных и противопожарных норм.
В ходе освоения программы модуля обучающиеся обеспечиваются
необходимой учебно-методической документацией для междисциплинарных курсов (не
менее чем одним экземпляром по каждому МДК), самостоятельной работы, доступом к
необходимым базам данных и библиотечным фондам, к сети Интернет. Задания на
практических занятиях выполняются с использованием персональных компьютеров.
При использовании электронных изданий каждый обучающийся обеспечивается рабочим
местом в компьютерном классе.
При изучении модуля с обучающимися проводятся консультации, как со
всей группой, так и индивидуально.
Учебную практику рекомендуется проводить концентрированно. Учебная
практика проводится в специализированных кабинетах. Учебная практика проходит
под руководством преподавателей, осуществляющих преподавание междисциплинарного
курса профессионального модуля.
По окончании освоения профессионального модуля обучающиеся сдают дифференцированный
зачет, по результатам которого определяется их готовность  к  выполнению  вида
профессиональной  деятельности  ВПД  1  - «Документирование хозяйственных
операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации».

4.4
Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических)
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего
профессионального образования, соответствующего профилю модуля
«Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации» и специализации 38.02.01 «Экономика и  бухгалтерский учет
(по отраслям)».

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Обрабатывать
  первичные бухгалтерские документы

- принимать произвольные первичные бухгалтерские документы,
  рассматриваемые как письменное доказательство совершения хозяйственной
  операции или получение разрешения на ее проведение;
- принимать первичные унифицированные бухгалтерские документы на
  любых видах носителей;
- проверять наличие в произвольных первичных бухгалтерских
  документах обязательных реквизитов;
- проводить формальную проверку документов, проверку по
  существу, арифметическую проверку;
-проводить группировку первичных бухгалтерских документов по
  ряду признаков;
- проводить таксировку и котировку первичных бухгалтерских
  документов;
- организовывать документооборот;
- разбираться в номенклатуре дел;
- заносить данные по сгруппированным документам в ведомости
  учета затрат (расходов) – учетные регистры;
- передавать первичные бухгалтерские документы в текущий
  бухгалтерский архив;
- передавать первичные бухгалтерские документы в постоянный
  архив по истечении установленного срока хранения;
- исправлять ошибки в первичных бухгалтерских документах.

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- дифференцированный зачёт;
- учебная практика.

ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации
  рабочий план счетов бухгалтерского учета организации

- понимать и анализировать план счетов бухгалтерского учета
  финансово-хозяйственной деятельности организаций;
- обосновывать необходимость разработки рабочего плана счетов на
  основе типового плана счетов;
- бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности;
− поэтапно конструировать рабочий план счетов
  бухгалтерского учета организации.

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- дифференцированный зачёт;
- учебная практика.

ПК 1.3 Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и
  кассовые документы

- проводить учет кассовых операций, денежных документов и
  переводов в пути;
- проводить учет денежных средств на расчетных и специальных
  счетах;
- учитывать особенности учета кассовых операций в иностранной
  валюте и операций по валютным счетам;
- оформлять денежные и кассовые документы;
- заполнять кассовую книгу и отчет кассира в бухгалтерию.

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- дифференцированный зачёт;
- учебная практика.

ПК 1.4 Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества
  организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета

- проводить учет основных средств;
- проводить учет нематериальных активов;
- проводить учет долгосрочных инвестиций;
- проводить учет финансовых вложений и ценных бумаг;
- проводить учет материально-производственных запасов;
- проводить учет затрат на производство и калькулирование
  себестоимости;
- проводить учет готовой продукции и ее реализации;
- проводить учет текущих операций и расчетов.

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- дифференцированный зачёт;
- учебная практика.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

− демонстрация интереса к будущей профессии

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

− выбор и применение методов и способов решения
  профессиональных задач в области документирования хозяйственных операций и
  ведения бухгалтерского учета имущества организации;
− оценка эффективности и качества выполнения;

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

− решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач в области документирования хозяйственных операций и ведения
  бухгалтерского учета имущества организации;

экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях, в
  процессе учебной практики;
-экспертная оценка работ и документов обучающегося;
-экспертное наблюдение и оценка в ходе проведения зачетов и
  защиты отчетов по практике..

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

− эффективный поиск необходимой информации;
− использование
  различных источников, включая электронные.

экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях, в
  процессе учебной практики;
-экспертная оценка работ и документов обучающегося;
-экспертное наблюдение и оценка в ходе сдачи ходе проведения
  зачетов и защиты отчетов по практике.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и
  оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
  технологий

− использование программ автоматизации бухгалтерского
  учета

экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях;
-экспертная оценка работ обучающегося;
-экспертное наблюдение и оценка в ходе проведения зачетов и
  защиты отчетов по практике..

ОК 6. Работать в коллективе
  и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

− взаимодействие с обучающимися, преподавателями в ходе
  обучения

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

− самоанализ и коррекция результатов собственной работы

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение   квалификации

− организация самостоятельных занятий при изучении
  профессионального модуля

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

− анализ инноваций в области документирования
  хозяйственных операций и ведения бухгалтерского учета имущества организации;

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

http://www.rumvi.com/products/ebook/1%D1%81-%D0%B1%D1%83%D1%85%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F-8-2-%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85/1b9bd899-a491-4942-a21a-90fbf080f692/preview/preview.html
практика 1С 8.2 бух

http://www.rumvi.com/products/ebook/1%D1%81-%D0%B1%D1%83%D1%85%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F-8-2-%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-
%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85/1b9bd899-a491-4942-a21a-90fbf080f692/preview/preview.html
– видиоуроки 1с

http://nadrad.ucoz.ua/blog/robochij_zoshit_dlja_vikonannja_praktichnikh_robit_z_finans

http://nadrad.ucoz.ua/blog/rozrobki_zoshitiv/1-0-6

виды
работ

Изучение
основ организации бухгалтерского учета на предприятии, плана счетов,
должностных инструкций работников бухгалтерии.
 Изучение
системы бухгалтерских счетов, составление баланса, открытие счетов и других
учетных регистров на начало отчетного периода.
Оформление
кассовых операций, денежных документов, отчетов кассира, формирование учетных
регистров.
 Оформление
платежных документов по расчетному счету, обработка банковских выписок,
формирование учетных регистров.

 Составление
авансовых отчетов с последующей бухгалтерской обработкой.
Документальное
оформление поступления, движения и выбытия основных средств и нематериальных
активов.
Отражение
учета амортизации основных средств и нематериальных активов.
Документальное
оформление поступления и расхода материально- производственных запасов. учет
материалов (товаров) на складе и в бухгалтерии; синтетический учет движения
материалов (товаров). Отражение операций в учетных регистрах.
Отражение
операций по учету затрат, калькулирование себестоимости.
 Документальное
оформление операций по учету готовой продукции, реализации готовой продукции.
 Закрытие
счетов и формирование оборотных ведомостей по счетам учета имущества
Оформление
отчета.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание 1

alt: уметь: - принимать произвольные первичные бухгалтерские документы, рассматриваемые как письменное доказательство совершения хозяйственной операции или получение разрешения на ее проведение; - принимать первичные унифицированные бухгалтерские…

alt: - проводить учет кассовых операций, денежных документов и переводов в пути; - проводить учет денежных средств на расчетных и специальных счетах; - учитывать особенности учета…

alt: - порядок составление ведомостей учета затрат (расходов) – учетных регистров; - правила и сроки хранения первичной бухгалтерской документации; - сущность плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной…

alt: - учет поступления и выбытия нематериальных активов; - амортизацию нематериальных активов; - учет долгосрочных инвестиций; - учет финансовых вложений и ценных бумаг; - учет материально-производственных…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего - 340 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 193 часов, обязательной аудиторной учебной…

alt: Тема 1.8. Учёт затрат на производство и калькулирование себестоимости продукцииСодержание 163

alt: Учебная практика. Виды работ:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского учета организации - понимать и анализировать план счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;…

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих…

alt: ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий − использование программ автоматизации бухгалтерского учета экспертное наблюдение и оценка на практических…


extracted_text:
Мастер-класс
по изготовлению
экологической игрушки «Травянчик»
для детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет)

Воспитатель:
О.А.Бабаева

Цель: обучение приемам изготовления
экологической игрушки "Травянчик", распространение и передача педагогического
опыта.

Задачи:
- повышение профессионального мастерства
педагогов; знакомство с приемами изготовления «травянчика»;
- обогащать знания детей о живой и не живой
природе;
- формировать представление о
потребностях растений (тепло, свет, влага, грунт);
- формировать умение наблюдать, анализировать,
делатьвыводы;
    - обучать простейшим трудовым умениям, аккуратности при выполнении
работы;
- развивать творческое воображение,
внимание;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать у детей желание
изготавливать изделия своими руками;
- прививать любовь и бережное отношение
к окружающей природе.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. В
рамках нашего проекта «Удивительный мир животных» мы с многое узнали о животных
и обратили особое внимание на то, что  весной мало корма,  не хватает
витаминов. Поэтому в нашей группе появились необычные жители. Кто скажет, что
это? Правильно, это «травянчики». Что вы можете рассказать о них?
Ответы детей:

"Травянчик" - это
уникальная экологическая игрушка, сделанная своими руками. При правильном
уходе за игрушкой, а именно, при поливе, из ее головы начинает расти трава,
которая создает шевелюру. Как только "волосы" подрастут, можно
делать «травянчику» стрижки и прически. Такой "травянчик",
сделанный своими руками, может стать отличным подарком для близких, а особенно,
для домашних питомцев.  Как вы думаете, почему?
Весной не хватает витаминов, а «травянчик»
- это уникальный комплекс для оздоровления питомцев (зеленые витамины). Поедание
зеленых побегов способствует очищению кишечника и желудка, улучшает качество шерсти
и продолжительность их жизни.Травка дополнит сухой или натуральный корм
домашнего питомца, подходит для кошек, котов и котят, собак, кроликов, хомяков,
птиц (попугаев).
Предлагаю вам посмотреть видео о том как изготавливают травянчиков
на производстве. (просмотр видео и обсуждение)
Физкультминутка «У жирафа –пятна,
пятна…»
Ребята, предлагаю вам пройти в нашу экомастерскую
«Зеленый мир» и начать делать «травянчика». (надеваем фартуки)
Травянчик может быть любой формы, все зависит
от вашей фантазии, но, сегодня мы с вами сделаем…колобка. (показ готовой игрушки)

Для изготовления "Травянчика" нам потребуется:
- опилки
- капроновые носочки
- контейнер (ведерочко)
- семена зерновыхкультур(зерносмесь)
- резинки
- ложка
- ножницы
- суперклей
- детали для украшения (глазки,пуговички,цветочки,ленточки,..)
- акриловые краски
- одноразовая посуда (тарелочки)

Итак, начнем:
1. Я взяла  капроновый носочек и подготовила его,
отрезала край и нарезала полосочки- это завязочки, которыми мы будем связывать основные
детали. Ваши носочки тоже подготовила. Теперь надеваем носочки на баночку
(контейнер)
2. Берем 2 ст. ложки семян и насыпаем в носочек.
Это будет верх головы.

3. Теперь хорошо набиваем будущий травянчик опилками,
собираем края носочка и завязываем, длинный хвостик срезаем ножницами.
4. Приступаем к самому интересному. Формируем ножки,
руки и нос. Отделяем через капрон часть опилок по бокам внизу игрушки и фиксируем
полосками - завязочками или резинками. Это будут ножки. Точно также делаем
ручки- по бокам отделяем часть опилок и фиксируем резинками или завязками;  нос
- он находится по центру, отделяем также часть опилок и завязываем резиночкой.
Вот так должно получиться.
    5.
Теперь оживляем нашего колобка, приклеем ему глазки. Какой-то он получился у нас
грустный, давайте нарисуем ему улыбку, брови, ресницы, веснушки (канапушки).

    6. А теперь украсим нашу игрушку (приклеить
бантики, цветочки).
Но не стоит сильно украшать места,
где находятся семена, ведь там будут расти «волосы».

Ребята, скажите, пож, что теперь нам
надо сделать, чтобы спустя некоторое время у нас появилась трава? (ответы
детей)
Правильно, растению нужны: солнечный
свет, тепло и вода.

  7.
Чтобы начали прорастать семена, надо хорошо промочить травянчика. Для этого мы полностью
погружаем игрушку в таз с отстоянной теплой водой, чтобы намокли и опилки и семена
(примерно на 2 часа, а лучше около 5). Смоченного травянчика потом поставим на тарелочку
на освещенный подоконник, ежедневно будем ухаживать за ним, поливая. Через 4-7
дней на поверхности экоигрушки появятся первые всходы. Когда трава вырастет больше
8-10 см мы с вами сможем сделать прическу травянчику или его подстричь.

Работа
с календарем наблюдений.

Рефлексия:
Ребята, вам понравилось? Что вы делали сегодня?
Упражнение
«Молодцы!». (дети встают в круг,
вытягивают ладошки к ентру так, чтобы они легли друг на друга. Раскачивая руки
вверх-вниз ритмично произносят: «Раз, два, три! Мы сегодня молодцы!». После
чего руки детей взметаются вверх)

Все мы знаем, как
актуальна экологическая тема в настоящее время, когда многое зависит от
деятельности человека, которая всё больше приводит к гибели окружающей среды.
Что же мы,
взрослые, можем сделать для её сохранения? В первую очередь, научить детей уже
с раннего возраста понимать значимость природы, научить любить, беречь её и,
конечно же, направлять все действия только на сохранение и возрождение всего
живого.
С чего же всё
начинается? С наблюдения на прогулках, с проведения исследовательской
деятельности, разного вида игр, со знакомства с произведениями о природе,
изодеятельности и ещё очень-очень многого. Главное, только заинтересовать
ребёнка и тогда он сам захочет узнать ещё больше, потому что дети очень
любознательны.
Поэтому этот
мастер-класс по созданию экологической игрушки «Травянчик», я хочу предложить,
как один из методов знакомства детей с живой природой. В народе она названа ещё
многими именами: эколюдик, экоживчик, травянчик, экочеловечек. Многие думают,
что её изготовление очень сложно, поэтому покупают в магазинах, но после
сегодняшнего мастер-класса вы увидите, что эту игрушку сможет сделать не только
взрослый, но и ребёнок. А совместное творчество оставит незабываемые
впечатления и эмоции.
Что же в ней
уникального? А уникальность состоит в том, что это игрушка — живая. Ведь у неё
растут «волосы» — травка, которую в последствии, вы сможете поливать, стричь,
делать различные причёски. Ребёнок сможет наблюдать рост растения с маленького
зернышка до уже крепкого, созревшего ростка.
Я надеюсь, что
этот мастер-класс окажется вам полезен, ведь в такой интересной и занимательной
форме знакомства с экологией, дети смогут и наблюдать, и анализировать, и
делать выводы.

file_name: мастер-класс травянчик 23.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
«В детский сад без слез или как уберечь ребенка от
стресса!»
Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1,5 -
3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго
нарушают эмоциональное состояние малыша.
    Радостные ожидания от первых посещений сада
сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем
достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть заболел? У него и
в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад,
малыш почти не узнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не
малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. Организм и
душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре
МАЛЫШ, в самом деле, заболевает, если выраженность стресса велика, или
снова становится самим собой, в случае легкой адаптации.
Чем спровоцирован стресс у ребенка?
Ни сколько отрывом от родных, близких ему людей, сколько от
несовершенства адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться
в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не
так, как дома. Ребенок не знает этой новой формы поведения и от того
страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.
Утром просыпаемся, в садик собираемся!
-Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было
достаточно времени на все сборы и приготовления. Заранее продумайте, какой
дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает, и
когда надо выходить из дома.
- Запомните, или запишите все вопросы, которые хотите задать
воспитателю.
-Адаптация детей может длиться одну-две недели, в
зависимости от психики и характера ребенка. Полная адаптация наступает
где-то через 2-3 месяца.
-Стресс у малыша может выплескиваться в виде капризов,
агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды и сна,
мнимой «потери» приобретенных навыков.
Что поможет помочь малышу справится с боязнью новой
обстановки и с разлукой с родными?
-Дайте с собой малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка
ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями. Расспрашивайте, что с
игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было
ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу
удается привыкнуть к садику».
-Если ребенок по дороге в сад начинает хныкать и
замедлять шаги, не уговаривайте его (это только усилит внутреннее напряжение, а
похвалите. Скажите: «Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно бы
плакала, а ты смелый, знаешь, что в садике…» и т. д). Это тот случай, когда
полезно заговорить ребенка. А главное, это придает ребенку уверенность,
ведь сильный человек, даже если речь идет о малыше, справится с трудностями.
-Когда вы уходите – расставайтесь с ребенком легко и
быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в
детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица,
у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним может что-то случиться, и он
долго не будет вас отпускать. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за
забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются
сразу после того, как мама исчезает из поля зрения. В семье в этот период
необходимо создавать спокойный и бесконфликтный климат для вашего ребенка.
Щадите его ослабленную нервную систему! Не реагируйте на его выходки и не
наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в гости, сократить время
просмотра телевизора. Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим,
приближенный к режиму детского сада.
-Если ребенок стал агрессивным, раздражительным, не
ругайте его. Постарайтесь проводить с ребенком больше времени, чаще обнимайте
и целуйте его. Главное помните, что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш
малыш!
Адаптационный период делится на несколько этапов. Он
начинается за один-два месяца до поступления ребенка в детский сад:
1. Максимально приблизьте домашний режим к
режиму детского сада.
2. Научите контактировать со сверстниками.
3. Познакомьте ребенка с воспитателями.
4. Измените домашнее меню.
5. Научите ребёнка есть ложкой и пить из кружки.
6. Научите ребенка самостоятельно выполнять гигиенические
процедуры.

file_name: Работа с родителями.docx


file_name: 130 Разделительные вопросы. Упражнения.docx

title: 130 Разделительные вопросы. Упражнения