extracted_text:
Тест по внеурочной деятельности
1.
Под термином
внеурочной деятельности понимают…
Выберите один из вариантов ответа:
a)
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных отклассноурочной, и направленную на достижение планируемых результатовосвоения основной образовательной программы начального
общего образования
b)
образовательную
деятельность, направленную на возможность создания знаний самим учеником, когда
знания не передаются ученику для заучивания в готовом виде, а конструируются,
добываются в собственной деятельности;
c)
освоение учащимися
универсальных учебных действий, то есть способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.

2.       Главной целью развития системы образования является:
a)
предоставление информационной базы
b)    обеспечение доступности качественных образовательных услуг для
граждан
c)     обязанность
граждан получении компетентностного опыта
3.       Один из достоинств дистанционного проведения олимпиады:
a)
проведение мозгового-штурма
b)
сотрудничество между учащимися и учителем
c)
вовлечение родителей для оказание помощи ученику
4.       Осознание и присвоение обучающимися достигаемых результатов
происходят с помощью
a)
заданий во время актуализации
b)      рефлексивных заданий
c)       заданий на закрепления
5.       Главная педагогическая ценность мультимедиа средств заключается:
a)
формировании самоидентификации личности
b)
доступности форм использования познавательных и игровых
потребностей учащихся
c)
в включении учеников в образовательную деятельность
6.       Заместителю директора школы по внеурочной работе не подчинены:
a)
педагог-организатор
b)    коучеры
c)
педагоги дополнительного образования

7.
Какая модель
внеурочной деятельности реализуется всеми педагогическими работниками данной
организации?
a)
модель дополнительного
образования
b)
оптимизационная модель
c)
модель "школы
полного дня"
d)
инновационно-образовательная
модель
8.       Классный руководитель непосредственно не может подчиняться
a)
заместителю директора школы по воспитательной работе
b)    заместителю директора по внеурочной работе,
c)
заместителю директора другой образовательного учреждения
9.       Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее ОВЗ) является
a)
формирование успехов в их деятельности
b)    развитие талантов в определенной из сфер реализации себя
c)     создание условий для успешной социализации.
10.   Участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности положительно влияет
на развитие и формирование
a)
удивительных способностей
b)    наблюдательности
c)     универсальных учебных действий
11.
В
спортивно-оздоровительном направлении функции не включают в себя
a)
Укрепление здоровья
средствами физической культуры;
b)
Гармоничное физическое
развитие;
c)
Развитие аудиальных
способностей;
d)
Приобщение к
спортивным традициям.
12.
Кто выполняет
координирующую роль в оптимизационной модели внеурочной деятельности?
a)
воспитатель
b)
классный руководитель
c)
педагог-организатор
d)
тьютор
13.   Один из этих проектов интегрирует общеинтеллектуальное и
духовно-нравственное развитие личности
a)
«Учусь учиться»
b)    «Учись и формируй этикет речи»
c)     «Измени мир»
14.
 Педагогу-организатору не необходимо знать:
a)   физиологию фауны
b)  Конвенцию о правах ребёнка;
c)   программы организации внеурочной деятельности
школьников и правила их разработки;
15.   Какие
из перечисленных направлений не относятся к направлениям внеурочной
деятельности? Выберите несколько вариантов ответа:
a)  Экскурсия
b) Духовно-нравственное
c)  Общекультурное
d) Спортивно-оздоровительное
e)  Олимпиада

file_name: тест из 15 вопросов .docx

alt: Тест по внеурочной деятельности 1

alt: Какая модель внеурочной деятельности реализуется всеми педагогическими работниками данной организации? a) модель дополнительного образования b) оптимизационная модель c) модель "школы полного дня" d) инновационно-образовательная модель…

alt: Конвенцию о правах ребёнка; b) программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки; 1

intro: Тест по внеурочной деятельности(15 вопросов)

tags: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Тестовые
задания по Javascript:
ВАРИАНТ
2
1. Выберите
синтаксически корректную команду для создания массива.
a)
var ar=new Array()
b)    var ar={}
c)     var ar=new String()
d)    var ar=create Array()
2. Выберите метод
JavaScript позволяющий выполнять произвольный код через заданные промежутки
времени.
a)
callCode()
b)
timer()
c)
setInterval()
d)      setTimeOut()
3. Выберите метод
позволяющий округлить число до ближайшего целого.
a)
ceil
b)
floor
c)
round
d)      random
4. Укажите название
встроенного JavaScript объекта для работы с датой и временем.
a)
datetime
b)
calendar
c)
date
5. Какого
специального оператора нет в JavaScript.
a)
delete
b)
instanceof
c)
typeof
d)
isset Начало формы

6. Какое из
утверждений о комментариях верное?
a)
Комментарии
уменьшают размер исходного кода.
b)
В JavaScript нельзя использовать
комментарии.
c)
Комментарии
увеличивают скорость выполнения скрипта.
d)      Комментарии упрощают
понимание скрипта.
7.  Пётр написал код:
<script
type="text/javascript">
  var a = "5";
  var b = 2;
  var c = a + b;
  alert(c);
</script> Что будет написано в появившемся окне?
a)
NaN
b)
Ошибка
выполнения скрипта.
c)
7
d)
52
8. Что произойдёт при выполнении данного
кода:
<script type="text/javascript">
  setTimeout("alert('Hello World')", 100);
</script>
a)      Сразу появится сообщение с текстом
"Hello World".
b)      Ничего не будет, поскольку в коде
ошибка.
c)      Через 100 секунд появится сообщение с
текстом "Hello World".
d)      Через 100 миллисекунд появится
сообщение с текстом "Hello World".
9. Какая
функция вызывает окно с текстовым полем, в которое пользователь может ввести
строку?
a)
alerts()
b)
alert()
c)
prompt()
d)
promt()
10. Какой оператор
из этих - выполняет не только математические операции?
a)
*
b)
/
c)
+
d)
-
e)
>>>

file_name: Тестовые задания по Javascript-2 вариант.docx

alt: Тестовые задания по Javascript:

title: Тестовые задания по Javascript:2 вариант


extracted_text:
педагог-психолог Шурыгина И.Г.
1 квалификационная категория
Конспект
развивающего занятия  с
детьми от 6 до 9 месяцев
Цели:
·
Развитие эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего
возраста
·
Оказание помощи родителям в процессе воспитания и обучения ребенка
Задачи:
·
Создание и поддержание радостного настроения;
·
Развитие восприятия предметов, различных по цвету;
·
Развитие слухового восприятия ребенка;
·
Развитие умения извлекать звуки из игрушек и предметов;
·
Развитие умения находить взглядом предмет;
·
Тренировка умения самостоятельно садиться и ложиться;
·
Укрепление мышцы руки и пальчиков;
·
Развитие умения бросать и притягивать предметы.
Необходимые пособия и
оборудование:
муз.центр и аудиозаписи,
полупрозрачный платочек (платочки) или пеленка, ведерки с с игрушками разных
форм и цветов, бубны, мягкая косметическая кисточка или пуховка и зубная щетка,
пластмассовый шарик на тесемке.
Занятие
проводится с небольшой группой детей и родителей (2-3 ребенка с мамами). Все
игры предлагаются поочередно, последовательность можно менять в зависимости от
ситуации и интереса детей. Время проведения занятия 20-30 минут. Данные игры
предназначены для детей с нормативным развитием, а также с нарушениями в
развитии.
1.
Организационная часть. Педагог приветствует мам и детей,
приглашает в игровую комнату и предлагает осмотреть комнату и игрушки.
Педагог:
Это кто у нас проснулся?
                    Мамы
берут детей за руки, поднимают руки и
Кто так сладко потянулся?
                  тянут
вверх.
Потягушечки-порастушечки
От носочков до макушечки.
Уж мы тянемся-потянемся,
Маленькими не останемся!
Упражнение
«Вот как мы умеем» (слова Н.Френкель, музыка Е. Тиличеевой).
Мамы
укладывают малышей на матрац на спину, берут малышей за ножки и под музыку
поочередно сгибают ножки детей в коленях.
Зашагали
ножки – топ-топ-топ,
Прямо
по дорожке – топ-топ-топ,
Вот
как мы шагаем – топ-топ-топ,
Вот
как мы умеем – топ-топ-топ.
Упражнение
«Ладошечка» (русская народная мелодия)
Под
музыку мамы напевают и выполняют упражнение
Дай ладошечку, моя крошечка,
                  Мамы
берут ладошку малыша и гладят ее, раскрывая
Я поглажу тебя по ладошечке.
                    кулачок.
На ладошечку, моя крошечка,
                    Другой
ладошкой малыша гладят свою ладонь.
Ты погладишь меня по
ладошечке.
2.  Основная часть
Педагог предлагает перевернуть
малышей на животик.
Игра
«Где деточка?»
        Мамы,
по показу педагога осторожно накидывают на малышей пеленку, закрыв его голову
(если ребенок пуглив, используют полупрозрачную косынку). Приподнимая пеленку,
заглядывают под нее, и вновь опускают. Заглянув под пеленку. Весело спрашивают:
«Где моя дета (имя ребенка)?». И после паузы: «Вот моя детка!» Мамы с малышом
прячутся под пеленкой, педагог заглядывает под нее.
Мамы после окончания
упражнения садятся на ковер и усаживают малышей у себя на коленях.
Игра
«Вынимание разноцветных игрушек из ведерка»
для
развития восприятия предметов, различных по цвету
Приготовить
ведерки и разноцветные предметы – шарики и кубики.
Показать
малышу ведерко и предложить ему достать предметы и рассмотреть их. Вместе с
малышом вынимать предметы из ведерка, называть их , ощупывать, перекладывать из
руки в руку.
Игра
«Похлопываем по бубну»
 на
 развитие умения извлекать звуки из игрушек и предметов
Привлечь
внимание малышей звуками бубна. Дать возможность малышам ощупать, рассмотреть
их. Затем похлопать ладошкой по бубну, подставить бубен под ручку малыша. Что и
он похлопает по нему. Если малыш не попытается похлопать, охватить его локоток
рукой и легонько похлопать его ручкой по бубну, приговаривая:
Бубен
громкий – бам, бам, бам,

     А теперь попробуй сам.
Подвинуть бубен к другой ручке
малыша, похлопать по бубну, приглашая ребенка повторить за взрослым эти
действия.
Со временем, играя в эту игру,
малыш научится сам бить в бубен.
Педагог: С бубнами мы поиграли и в корзиночку собрали.
    А теперь пора
вставать, и немного погулять.
Игра
«Где огонек?»
на
развитие умения находить взглядом предмет
        Педагог
предлагает мамам встать и под музыку погулять по комнате, держа малышей на
руках. (Хорошо, если есть возможность затемнить помещение – закрыть жалюзи или
задернуть шторы). Педагог, включив свет, восклицает: «Ай! Огонек! Посмотрите,
вот огонек!», сопровождая восклицание жестом, привлекая внимание малышей на
светильник. Затем, выключает свет, сказав: «Ой! Нет огонька!» Регулярно играя в
эту игру, малыш через некоторое время в ответ на вопрос «Где огонек?» будет
поднимать голову, находя взглядом люстру, торшер или бра.
Игра
«Через поворот на бок»
Тренировка
умения самостоятельно садиться и ложиться
        Педагог
показывает упражнение, мамы его повторяют. Положить малыша на бок так, чтобы
его бедра и колени были полусогнуты, а голова слегка наклонена.
Лежащая
под головой рука согнута в локтевом суставе. Поднять другую руку малыша к
затылку и осторожно потянуть на себя. Ребенок должен самостоятельно сесть
боком, опираясь на локоть нижележащей руки.
Педагог
разъясняет и показывает дальнейшие действия родителей для закрепления данного
умения. Позднее его необходимо научить опираться на кисть руки. А затем,
придерживая за руку, научить его ложиться, опираясь на другую руку.
Игра
«Переборы пальчиков»
на
укрепление мышцы руки и пальчиков
Малыши
могут лежать на спине или находиться на коленях у мам. Педагог раздает мама
мягкие кисточки и зубные щетки. Мамы, по показу педагога, поглаживают,
перебирая. Пальчики малышей и приговаривают:
У белого котенка мягкие
лапки.

          Но на каждой лапке коготки-царапки!
        Затем
поглаживают каждый пальчик малыша попеременно мягкой кисточкой и жесткой
щеткой, приговаривая пестушку. Ребенок наряду с разной фактурой щетинок сможет
ощутить, как различны на ощупь щетки и рука мамы. В свободную ручку можно дать
малышу кисточку или щетку, пусть он учится длительно удерживать предметы в руках.
3.Заключительная часть.
Педагог: Ах, как долго мы
играли

    И немножечко устали.

    Мы немножко отдохнем

    А потом гулять пойдем.
Мамы
берут малышей на руки и тихонько их покачивают, напевая песню (используется
фонограмма):
Солнышко
ложится спать,
Прячется за тучки.
Спать пора всем малышам,
Ну, иди на ручки.
Посмотри,
за окном,
Видишь, там уже темно
Там уже темно.
Солнышко
ложится спать,
Прячется за тучки.
Спать пора всем малышам,
Ну, иди на ручки.

          Е. Железнова «Музыка с мамой». (№18.Солнышко
ложится спать)

Литература:
Ю.А.Разенкова «Игры с детьми
младенческого возраста», Москва «Школьная Пресса», 2003 г.

title: Для психолога


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
СЕМИНАР:
«Оригами
как средство формирования познавательных компетенций
 на
уроках геометрии».
Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю
(Китайская мудрость)
За
последние годы существенно изменились приоритеты образования.
Модернизация
образования в Российской Федерации определяет новые подходы к обновлению и
развитию всей образовательной системы и формулирует новые социальные
требования  к системе образования. Перед школой стоит задача формирования у
выпускника таких компетенций, которые позволили бы ему легко адаптироваться к
быстро меняющимся условиям современного высокотехнологического мира, а так же
оснащения умениями учиться, способностью к самореализации, непрерывному
саморазвитию и самосовершенствованию.
 Один
из школьных учебных предметов, играющих важную роль в достижении этой цели –
геометрия. Она является важнейшим фактором обеспечения готовности человека к
непрерывному образованию и самообразованию в самых различных областях
человеческой деятельности. Её изучение способствует формированию у школьников
логического (дедуктивного) и алгоритмического мышления, аналитико-синтетической
деятельности, гибкости, конструктивности, критичности и других качеств мышления.
Предмет помогает не только в усвоении учащимися определённых знаний, но и в
развитии познавательной самостоятельности, что проявляется в способности
выдвигать гипотезы, находить новые пути решения геометрических задач.
В
Концепции развития математического образования в РФ от 24 декабря 2013 года
также подчеркивается необходимость приобретения школьниками «знаний и навыков,
применяемых в повседневной жизни и профессиональной деятельности». Повышенное
внимание практико-ориентированных заданий прослеживается и в содержании
контрольно-измерительных материалов для ОГЭ и ЕГЭ. Однако результаты
государственной итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов свидетельствуют
о низком уровне сформированности  наглядных геометрических представлений, умений
использовать знания и методы для решения практико- ориентированных задач.
Выявили лишь формальное усвоение школьниками геометрических знаний, неумение
применять геометрические знания в жизни, в повседневной практической
деятельности. Большинство учащихся не владеют методами анализа, исследования
геометрической ситуации, не способны сформулировать гипотезу решения проблемы,
затрудняются в выборе эффективных средств решения задачи, не умеют делать
выводы и обобщать свои результаты. В итоге низкий уровень знаний по математике
в целом.
Из
выше сказанного вытекает проблема, которая заключается в том, что
один
из факторов влияющий на данную ситуацию – это недостаточная практическая
ориентированность обучения, в результате чего исчезает связь с окружающим
миром, остаётся только множество формальных определений, а важность для
повседневной жизни знания по геометрии так и не находят своего применения, то
есть не формируются познавательные компетенции.
Перед
собой я, как учитель, поставила цель – совместить учебную задачу,
исследовательскую деятельность и игру, как средства развития познавательных
компетенций как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
ü  использование
техники оригами, как наглядности на уроках геометрии;
ü  формирование
практического опыта работы с бумагой;
ü  создание
банка практико-ориентированных заданий;
ü  совершенствование
приёмов развития геометрического мышления.
Актуальность
данной проблемы заключается в том, что в настоящее время можно с уверенностью
сказать, что геометрия вызывает огромный интерес в системе образования. Она
всегда была неотъемлемой частью человеческой культуры. Эта наука является
ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса.
Поэтому особое внимание нужно убедить этому предмету с момента его изучения в
школе.
Многие
учёные-педагоги такие как А. В. Мордкович, И. Ф. Шалыгин и др.  отмечают, что
роль геометрии приобретает большую значимость, если уделять внимание не только
усвоению знаний, но и формирования различных приёмов мыслительной деятельности.
И.Ф. Шарыгин утверждал, что геометрическое мышление, которое формирует
геометрия, имеет две составляющие – наглядно-образную и логическую, и что геометрия
согласует обе эти составляющие.
Поэтому
одним из механизмов развития геометрического мышления может стать совместное
изучение геометрии и оригами. Первое, что учитывается
при этом, это то, что мир школьной геометрии требует постоянного обращения к
образам. Образную, наглядную модель евклидовой геометрии позволяет создать
именно оригами. Оно знакомит со всеми геометрическими объектами и  облегчает освоение
систематического курса геометрии. Изучение превращений  листа бумаги, возможно,
- один из наиболее интересных путей создания образов плоских и пространственных
геометрических фигур. «Здесь объектом непосредственных преобразований служит
реальная ситуация» и большое значение придается наглядности, накоплению
практического опыта работы с бумагой.
Так же при работе с бумагой проводятся линии сгибания обеими
руками, было установлено, что ручной труд, пальчиковая сенсорика и моторика
развивает важнейшие центры головного мозга, причём левая кисть связана с правым
полушарием головного мозга, а правая  - с левым. Активная работа обоих рук
влечёт за собой повышение активности полушарий головного мозга. Развивается не
только левое полушарие, отвечающее за логику и речь, но и правое –
ответственное за творчество, интуиции и воображение.
О значимости занятий оригами в образовательном процессе говорили
ещё в конце XX века психологи и педагоги на всероссийской
конференции «Оригами и педагогика» в Санкт-Петербурге и на Сибирской конференции
по оригами в Омске. Показывают, что занятия оригами способствуют развитию
пространственного воображения, глазомера, внимания, памяти, фантазии и
творческого мышления.  Развивают интенсивнее и на более высоком уровне
восприятие (целостность и структурность образа), внимание (концентрация и
устойчивость), память (зрительная и кинестетическая), мышление
(пространственное и креативное), логичность, сообразительность и т.д.
Все эти качества необходимы не только  для изучения школьного
курса геометрии, но и в повседневной жизни. Отсюда следует, что оригами
является одним из эффективных средств освоения предмета.
Изучение
геометрического материала с использованием оригами в школе можно разбить на три
этапа. Программа первого этапа может быть рассчитана для учащихся 5-6  классов,
второго этапа – для учащихся 7-9 классов, третьего этапа – для учащихся 10-11
классов.
При
изучении математики в 5-6 классах  учащиеся в ходе изучения
геометрического материала с использованием оригами повторяют простейшие
геометрические фигуры (точка, прямая), которые изучали в начальной школе.   К
примеру, в 5 классе при изучении темы «Плоскость, прямая и луч» задание
практического характера «Построить прямую, имея только лист бумаги» сначала
только удивляет ребят, но потом кое-кто предлагает провести прямую на одной из
сторон прямоугольного листа бумаги. Но на этом не останавливаюсь. «А если лист
бумаги имеет произвольную форму?». Тогда учащиеся методом проб и ошибок
приходят к выводу, что достаточно просто перегнуть лист бумаги – и линия сгиба
будет искомой прямой. А если перегнуть лист бумаги два раза, то место
пересечения двух линий сгиба – тачка. Далее учащиеся наглядно убеждаются в том,
что прямая делит плоскость на две полуплоскости.
Сами
занятия проходят в игровой и занимательной формах, что создаётся наглядное
представление о геометрических фигурах и их свойствах.  В своей практической
деятельности они каждый раз находят самое приблизительное сходство предметов.
Складывая фигурки, ребенок познает окружающий мир. Он начинает видеть,
замечать, понимать, выделять разные свойства одного объекта -  сложное дело.
Здесь
оригами выступает важнейшим средством, стимулирующим мышление, фантазию и
предпосылки к творческой деятельности. Полученные знания помогают учащимся
изучать геометрию на следующем уровне.

При изучении геометрии в 7-9 классах продолжаю изучать
свойства геометрических фигур. Например, при изучении темы «Равнобедренный
треугольник» в 7 классе, достаточно перегнуть треугольник так, чтобы две
стороны совпали, и учащиеся сами назовут все свойства равнобедренного
треугольника. Здесь особое место уделяю работе по схемам, процессу
складывания плоскостных фигур. Эта деятельность направлена на развитие высшей
формы восприятия, которое связано с различными операциями мышления, тем самым
изучаем или повторяем свойства фигур.  На этой ступени  уделяю внимание
ознакомлению с орнаментами (развёртки многогранников), которые очень красивы по
своей форме. Складывая их в различных комбинациях, можно получить
многогранники. При этом развивается пространственное воображение учащихся, что
способствует успешному усвоению стереометрии в старших классах. Важность этой
ступени состоит в том, что здесь особое место занимает метод решения задач на
построение без помощи циркуля и линейки. Особая ценность этого метода в том,
что он позволяет построить правильные многоугольники, построение которых с
помощью циркуля и линейки затруднительно, а в некоторых случаях невозможно (пятиугольник
– узелок из ленты).
При
 изучения
геометрии в 10 – 11 классах с использованием оригами веду целенаправленную
работу по формированию содержательного логико-математического мышления. Большое
значение для развития воображения играет изготовление геометрических тел, в
которых прослеживается определенная закономерность расположения модулей,
наглядное восприятие которых помогает учащимся понять эту особенность и
справиться с геометрическими задачами. Сюда входят построения правильных,
полуправильных и неправильных многогранников, их сечения, нахождение площадей
боковых поверхностей и объемов геометрических тел.
При
решении задач с помощью методов оригами роль
прямых играют края листа и линии сгибов, образующиеся при его перегибании, а
роль точек - вершины углов листа и точки пересечения линий сгибов друг с другом
или с краями листов.

Этапы решения оригамской задачи:
1.
Постановка задачи.
 2.
Оригамское решение, проверка или способ построения.
 3.
Математическое обоснование, то есть доказательство того, что в результате
действительно получается фигура с требуемыми свойствами.
На
пример, при изучении нового материала по темы  «Сумма углов треугольника»  в 7
классе.
Докажем
теорему:  « Сумма углов треугольника равна 180°».
1.      Постановка
задачи.
-
Назовите условие теоремы?

-    Сформулируйте заключение теоремы?
Как
с помощью треугольного листа бумаги показать, что его сумма улов равна 180°.
2.
  Аригамское решение:
1.
Соединим
вершины В и С треугольника, разделив сторону ВС на два равных отрезка ВN
и NC .
Соединим
вершины А и В треугольника, разделив сторону АВ на два равных отрезка ВM
и MA .

        В

А
                     С

2.
Соедините
точки M и N,
линией сгиба «на себя»,

     В

         М                              N

А                                                 С

М  N        N
N

А                                                       С

Н (В)

3.
   Согните углы
треугольника так, чтобы точки А и Н, С и Н совпали

               М
M            N

М                                     N

А
                          Н(В)
Н (А, В, С)

1.      Все
углы треугольника, сойдясь в точке Н, составят в сумме развернутый угол, равный
180°.                                                                                ч.т.д.

Подготовила:
  учитель
математики  Сидоренкова Марина Викторовна

3.
Математическое обоснование.
1.
т.к.
АМ = МВ => Δ АМН – равнобедренный,   А
= Н(В)

2.     т.к. СN = NВ
=> Δ СNН
– равнобедренный,  С = Н (В)
3.
АНМ + В +  СНN
= 180° (образуют развёрнутый угол)

4. Значит  А + В +  С
= 180°

Уроки с использованием оригами интересны тем, что
в них сочетаются различные виды работы: исследование и работа по заданному алгоритму,
открытые вопросы и  выполнение конкретных действий. Во время работы
комбинируются индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы. Такой метод
изложения материала не только облегчает усвоение геометрии, но и укрепляет
связь геометрии с практикой, с жизнью, воспитывает у учащихся доверие к
постоянному логическому развёртыванию теории, и является наиболее эффективным.
Я заметила, что ученики, безразличный к учению, в практической деятельности
становится активным, проявляет инициативу в приобретении и использовании
знаний. Удаётся пробудить интерес к геометрии в целом, а это весьма актуально.

2. Коммуникативные умения: - взаимодействовать в
группе; - презентовать результаты работы; - свободно и логично излагать свои
мысли. 3. Учебно-логические умения: - сравнивать, сопоставлять объекты на
основе заданных алгоритмов, выделять общее и различия; - работать по заданному
алгоритму, 4. Навыки конструирования: - конструировать макеты из бумаги; -
проектировать из бумаги

file_name: МС Оригами как средство формирования познавательныъ компетенций..docx

alt: Н(В)

alt: Математическое обоснование. 1

математика

group: Дисциплины

title: Методический семинар  на тему "Оригами как средство формирования познавательных компетенций на уроках геометрии"


extracted_text:
Конспект занятия
 по математике в 4 классе
в рамках
предметной недели
«Математический
лабиринт»

Учитель
– Аверьянова Е.А.

2023г.

Внеклассное  мероприятие по математике  в
4 классе
Тема :«Математический лабиринт»
Цель: создание условий
для развития логического мышления, а также создание условий для развития
интереса учащихся к математике.
Задачи:

Развитие умения применять в игре
     полученные знания.
Развитие внимания, математического
     мышления, находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и
     гибкости мышления.
Воспитание выдержки, терпения.
Воспитание заинтересованности к
     математике.

Презентация «На
станциях математического лабиринта»
Ход занятия.
-Добрый
день, дорогие друзья!
Сегодня мы отправляемся с вами  в путешествие по
стране математике.
В этом большом математическом лабиринте есть
много загадочных уголков, где мы и побываем сегодня, благодаря нашим знаниям. Не забудьте взять
с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку.
- А сейчас познакомимся с командами.

1 команда
“ Эрудит”
Мы команда
  “ Эрудит”,
Нас никто
  не победит!
Изучаем,
  познаём и всегда вперёд идём!

2 команда
“ Умники”
Мы  умники,
  а это значит-
Нас ждет
  успех и ждет удача!
Вперёд к
  победе – наш девиз.
А кто
  слабее – берегись!

3 команда
“Знайки”
Очень
  хочется серьёзно,
Много
  нового узнать, чтобы все делать нам делать-
Только на
  отметку 5!

-Ребята,
как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Ученик: 1.
В наше время, чтобы строить
И
машиной управлять,
Прежде
нужно уже в школе
Математику
узнать.
На
войне ли современной,
В
годы ль мирного труда.
При
расчётах непременно
Математика
нужна.
Ученик:2.
Математика
повсюду!
Только
глазом поведёшь –
И
примеров разных уйму
Ты
вокруг себя найдёшь!
Тут
везде идёт работа:
Все
подсчитывают что-то,
Всюду
можно услыхать:
Раз,
два, три, четыре, пять!
И
прекрасна, и сильна
Математики
страна!
Ученик:3.
 Математика
повсюду
Глазом
только поведёшь,
И
примеров сразу уйму
Ты
вокруг себя найдёшь.
Каждый
день, вставая бодро,
Начинаешь
уж решать –
Идти
тихо или быстро,
Чтобы
в класс не опоздать.
- Математика это очень интересная наука. Слово
«математика» пришло к нам из древнего языка, где означает «МАНТАНЕЙН» -
«учиться приобретать знания». Математика призвана развивать логическое
мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».
1
станция  "Соображай-ка»
 ---
Конкурс «Математическая разминка»:
Чтоб
наше путешествие по лабиринту прошло без заминки,
Его
мы начинаем...
Ну,
конечно, с разминки!
- Расставь знаки
действий и, если надо, скобки так, чтобы выражения были верными.
Каждый
верный ответ – 1 балл.
а)
1 команда
 5 5
5
5=2
б) 5 5 5
5=9

ответы:
5:5+5:5=2                               5+5-5:5=9

а) 2
команда
 3 3
3 3 3
=13
б)  5 5 5 5 5 =31
ответы:
3х3+3+3:3=13
5х5+5+5:5=31
а)
3 команда
 7 7
7 7
=9
                          б)  7 7 7 7
=35

ответы:
(7+7):7+7=9
7х7-(7+7)=35
 Конкурс «Разгадайте ребусы»
-На
экране ребусы.
Какая команда правильнее и быстрее разгадает ребусы.
Каждый ребус – 1 балл.
2
станция "Внимательная"
--- Конкурс « Лишний верблюд»
- Ребята, что вы знаете о пустыне?
- Правильно, там очень много песка, солнца, нет
воды. А какие животные там обитают?
- А еще к пустыне приспособлен верблюд. У него
очень широкие подошвы, которые помогают ему не проваливаться, он может очень
долго обходиться без воды.
- Посмотрите на эту пустыню, верблюды
выстроились в ряд. Когда они идут друг за другом – это слово называется …КАРАВАН.
И здесь нам нужно выполнить задание. Найдите лишнего
верблюда (число)
Каждой команде предлагается конверт, в котором
находятся верблюды с числами. нужно найти лишнего..
4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 234, 546  (9)
450,451,452,453,454,455,505,456,457,458   (505)
1 ,2 ,3, 4, 5 ,19 ,6 ,7,8,9   (19)
277,276, 275, 274, 273, 300, 272, 271, 270   (300)

--- Конкурс  Пирамида чисел.
Расставьте числа
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в кружках так, чтобы сумма чисел на каждой стороне
равнялась 20.

3
станция  "Угадай-ка"
 ---  Конкурс «Назови слова на букву…» Капитанам
предлагается выбрать одну из карточек, на которой буквы М, К, П
-
Я  буду читать предложения, а вы заменяете его одним словом, связанным с
математикой.
Каждый верный ответ – 1 балл.

«Слова
на букву «К» (для 1команды)
1. Геометрическая фигура, четырехугольник
                  (квадрат)
2 . 1000 метров – это…

       (километр)
3 . 1000 грамм – это …

       (килограмм)
4. Наименьшая
денежная единица в России.
       (копейка)
5. Устройство,  облегчающее выполнение
сложных арифметических
действий.

                          (калькулятор)
« Слова на букву «П» (для 2команды)
1 . Сумма длин всех сторон многоугольника
                      (периметр)
2 . Геометрическая фигура, четырехугольник
                     (прямоугольник)
3 . Результат  умножения

         (произведение)
4 . Знак  сложения

                   (плюс)
5. Линия, не имеющая ни начала, ни конца
                         (прямая)

« Слова на букву «М» (для 3 команды)
1.Наука,изучающая
величины, количественные отношения пространственные формы                                                                                (математика)
2.
Основная единица длины в Международной
системе единиц, равная 100 см
                                                                                (метр)

3.
Единица времени, состоящая из 60 секунд                           (минута)
4. Знак в виде тире ( -
), обозначающий вычитание                    (минус )
5. Одно из двух умножаемых чисел или величин.
(множитель )

-- Конкурс
«Разгадай кроссворд»
-За правильно решённый кроссворд команда получает 5
баллов.

По горизонтали:
1. Действие, обратное умножению.
2. Знак, показывающий отсутствие единиц какого-либо разряда.
3. Название знака действия.
4. Наименьшее однозначное число.
По вертикали:
5. Наименьшая единица времени.
6. Число, выраженное единицей шестого разряда.
7. Фигура, ограниченная окружностью.

Ответы: 1. Деление. 2. Нуль. 3. Минус. 4. Один. 5. Секунда. 6. Миллион. 7. Круг
4
станция "Игровая"
1)   В класс вбегает
девочка в костюме МЫШКИ и просит ребят выручить ее подружку. Помогите мышке
выбраться из лабиринта.
---
«Конкурс
капитанов» Игра
"Найди цифру".
Как
песня не может прожить без баяна,
Команда
не может без капитана!
Капитан, справившийся  с заданием первым,
приносит своей команде 5 баллов.
На
доске 3 плаката, на которых написаны числа от 1 до 21. Капитаны команды
зачеркивают их по порядку.

1

19

5

14

7

1

5

12

9

9

11

17

4

20

10

14

17

19

13

21

3

11

15

13

21

7

1

4

8

12

2

8

6

10

16

4

10

14

6

16

12

17

3

13

20

18

2

16

5

18

3

15

6

18

15

20

7

19

9

21

2

8

11

Игра с болельщиками
1.     7 Х 8 = ?( 56 )
2.     9 Х 6 = ?( 54 )
3.     Чему равна треть
суток? (8 часов)
4.     Чему равна шестая
часть суток? (4 часа)
5.     Горело 5 свечей.
Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что потушили,
остальные сгорели)
6.     Летела стая уток.
Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные улетели)
7.     На какое число
невозможно деление? (на 0)
8.     Как называются
числа, которые складывают? (слагаемые)
9.     Как называются
числа, которые умножают? (множители)
10. Сколько месяцев в году содержат по
30 дней? (11, кроме февраля)
11. Сколько месяцев в году содержат по
31 день? (семь)
12. Фигура, имеющая 3 стороны, 3
вершины.(треугольник)
13. Прямоугольник с равными сторонами.(квадрат)
14. Как называется фигура, у которой 3
и более углов? (многоугольник)
15. Как называется сумма длин всех
сторон многоугольника? (периметр)
16. Какое число делится на все числа
без остатка? (0)
17. Чему равно произведение всех цифр? (0)
18. Пара лошадей пробежала 30 км.
Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30)
19. Двое играли в шашки четыре часа.
Сколько часов играл каждый из них? 4)
20. В семье два отца и два сына.
Сколько мужчин в семье? (3)
21. У родителей пять сыновей. Каждый
имеет одну сестру. Сколько всего детей в семье? (6)
22. Наименьшее натуральное число? (1)
23. Наибольшее натуральное число?
(не существует)
24. Единица скорости на море? (узел)
25. Чему равен 1 пуд? (16 кг)

26. Периметр квадрата 20 см. Чему равна
его площадь?(25)
27. Что ищем, решая уравнение? (корень)
28. Результат вычитания.(разность)
29. Результат деления? (частное)
30. Сколько центнеров в тонне? (10)
31. Сколько существует цифр? (10)
32. Как называются цифры третьего
разряда? (сотни)
33. Наименьшее трехзначное число? (100)
34. Сколько вершин у куба? (8)
35. Как называется число, из которого
вычитают? (Уменьшаемое)
36. Ограниченная часть прямой? (отрезок)
37. Результат деления? (Частное)
38. Чему равна десятая часть
сантиметра? (миллиметр)

Подведение
итогов. Рефлексия.
Вот закончилась путешествие-игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
В  нашем лабиринте  отличился?
- Жюри
подводит итоги.
-Всем
спасибо за вниманье,
До счастливых новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект внеклассного мероприятия по математике для 4 класса.doc

alt: Слова на букву «П» (для 2команды) 1

alt: Периметр квадрата 20 см. Чему равна его площадь? (25) 2


extracted_text:
Лекция на тему:

  Расчет
и оценка по данным баланса показателей, характеризующих финансовую устойчивость предприятия

Одна из важнейших характеристик финансового
состояния предприятия — стабильность его деятельности с позиции долгосрочной
перспективы. Она связана прежде всего с общей финансовой структурой
предприятия, степенью его зависимости от кредиторов и инвесторов.
Единого общепризнанного подхода к решению задачи
количественного определения финансовой устойчивости и построению
соответствующих алгоритмов оценки нет. В отношении методов решения этой задачи
существует два основных подхода:

1)  для оценки
финансового состояния предприятия необходимо ориентироваться исключительно на
данные об источниках финансирования, т. е. на капитал. В этом случае оценка
финансовой устойчивости предприятия производится только на основании данных
пассива баланса;
2)  для оценки финансовой
устойчивости предприятия необходимо анализировать взаимосвязь между активом и
пассивом баланса, т. е. прослеживать направления использования средств.

Безусловно, коэффициенты, рассчитанные по данным
пассива баланса, являются основными в этом блоке анализа. Однако характеристика
финансовой устойчивости с помощью таких показателей вряд ли будет полной —
важно не только то, откуда привлечены средства, но и куда они вложены, какова
структура вложений.
На наш
взгляд второй подход является более полным и с экономической точки зрения более
оправданным. Поэтому оценку финансовой устойчивости предприятия проведем с
использованием как коэффициентов, рассчитанных по пассиву баланса, так и
коэффициентов, отражающих взаимосвязь между источниками формирования средств
предприятия и структурой вложений.
Первый шаг в этом блоке анализа финансового
состояния предприятия — оценка оптимальности соотношения собственного и
заемного капитала предприятия. Данные показатели можно разделить на два блока:

1)   коэффициенты капитализации, характеризующие финансовое состояние предприятия с
позиций структуры источников средств;
2) коэффициенты покрытия,
характеризующие финансовую устойчивость с позиций расходов, связанных с
обслуживанием внешних источников привлеченных
средств.

alt: 1) коэффициенты капитализации , характеризующие финансовое состояние предприятия с позиций структуры источников средств; 2) коэффициенты покрытия , характеризующие финансовую устойчивость с позиций расходов, связанных с…


extracted_text:
Для того чтобы родители могли  воспитывать
детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими  знаниями,
а именно, родителям необходимо формировать у детей систему  ценностей,
в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие,  компромисс,
взаимное принятие и
        терпимость,
       прощение,         ненасилие,

сочувствия, понимание, сопереживание и
        т.п.

Главные методы воспитания в  семье
— это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка ребёнка в  разных
делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды  деятельности
в семье и вне ее. Дети осваивают социальные связи и роли в  мире;
становясь старше, они все больше
        ориентируются
      на       ровесников        и

социальные институты. Родители, давая
ребёнку относительную свободу, должны

быть надежным тылом для него, создавать  у
него чувство уверенности в трудной ситуации.
 Воспитывать толерантность в семье — значит
прививать уважение,  принятие и правильное понимание богатого
многообразия культур нашего  мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой  индивидуальности. При
воспитании
        ребенка
   надо    также    учитывать,     что

человеческий мозг запоминает абсолютно  все.
Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании.  Воспитывать
ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно.

Чтобы воспитать ребенка  толерантным,
необходимо учитывать то,
что дети – зеркало отношений и характеров

родителей. Поэтому для начала необходимо
 самим
относиться к своему ребенку толерантно.
                Во-первых,
не обижать его.
Во-вторых, выслушивать его мнение и

считаться с ним.
                            В-третьих,
уметь прощать обиды и
просить прощения у ребенка. Это самый

сложный момент, но в то же время и самый
 важный,
поскольку у детей обостренное чувство справедливости.
                  В-четвертых,
уметь договариваться без
ссор и разрушительных конфликтов. Под

словосочетанием «разрушительный  конфликт»
подразумевается противостояние, которое наносит

«противнику» ущерб, моральный или  физический.
Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать  противоречий
интересов, желаний и
мнений. Задача – обратить конфликт в

конструктивный, вызвав ребенка к  разговору
о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных
 решений.
 В-пятых,
нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять
 неуважение к его увлечениям и т.п. В-
шестых, не стоит заставлять ребенка с

помощью силы делать то, что хочется вам
v
Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось
в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом.
Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что
семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни
ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до
самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в
село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села
добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься
такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать,
писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке.
Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и
удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в
конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка
и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой
хорошей семьи. И, подумав, добавил:
- И мира тоже.

alt: Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у детей систему ценностей, в основе…

alt: Китайская притча «Ладная семья»

title: Для психолога


extracted_text:
Дидактическая игра «Назови три слова»

Цель: активизация
словаря детей.

Ход : дети становятся
в шеренгу. Каждому участнику по очереди задается вопрос. Нужно, делая три шага
вперед давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.

Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
Что можно варить?
Что можно читать?
Чем можно рисовать?
Что может летать?
Что может плавать? И т.д.

file_name: Назови три слова.doc

alt: Дидактическая игра «Назови три слова»

title: "Назови три слова"


extracted_text:
Бадмаева Н.Г., Садовская О.П.
МАОУ СОШ №49
Работа
со Словарем толерантных слов в начальной школе.
Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным
синонимом «терпимости». В процессе историко-культурного развития и становления
философской мысли категория «терпимости» («толерантности») претерпевала
изменения. Это является естественным явлением, т.к. менялось и само общество,
во главу угла в человеческих взаимоотношениях ставились разные идеи. В русской
культуре формирование понятия толерантности началось позже, чем в западных
этнокультурах, и продолжается до сих пор. Таким образом, его содержательная
сторона постоянно актуализируется, пополняется, затрагивая все новые аспекты
человеческих взаимоотношений. Сейчас «толерантность» (от лат. tolerantia -
терпение) определяют как «терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим
обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям». Это всецелое признание ценности
всего, что объединяет людей, и уважение к имеющимся между ними различиями.
Усвоение семантического поля «толерантность» не может
проходить стихийно. Для этого необходимо упорядочение словарной работы на
уроках, управление процессами обогащения словаря школьников не только с целью
обучения грамотному письму, но и для полного понимания учащимися лексического
значения слов. Именно это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов
в условиях естественной речи,  слово не ограничивается указанием  на тот  или
иной  предмет, а также  вводит этот  предмет в  систему связей и отношений, анализирует
и обобщает его.

          Для работы на уроках русского языка, литературного чтения, ОРКСЭ нами
 был разработан «Словарь толерантных слов» для учащихся начальной школы.
Цель данной работы:
·
способствовать расширению словарного запаса учащихся по теме
«Толерантность»;
·
донести до учеников, что мир, окружающий нас, разнообразен, а
человек, как его частичка, многообразен;
·
воспитать у учеников  такие качества, как расположенность к
другим, чуткость, альтруизм, сдержанность, ответственность, умение владеть
собой, умение слушать, способность к сопереживанию.

Пример  работы на уроке русского языка.
В 4 классе на этапе «Словарная работа» рассматривается понятие
ТОЛЕРАНТНОСТЬ по плану:
1.
Значение слова.
2.
Чтение и обсуждение афоризмов,  поговорок, пословиц,
фразеологизмов.
3.
Запись слова, объяснение орфограмм с точки зрения русского языка.
4.
Варианты работы:
·
составление предложений и их запись;
·
запись наиболее понравившегося высказывания в тетрадь;
·
подбор однокоренных  слов;
·
подбор синонимов;
·
включение предложений для синтаксического разбора;
·
написание мини-сочинений (возможные темы: «Доброта – это…», «Я
толерантный человек?», «Мир – это когда…»;
В домашнем задании можно предложить учащимся самостоятельно найти
к следующему уроку     определение  слова (например, альтруизм, честность и
т.д.) и пословицу или поговорку с этим словом.
        Фразеологизмы, пословицы и
поговорки языка формируют толерантность, в них непосредственно сосредоточена
народная мудрость или, вернее, результаты культурного опыта народа. Задача
учителя показать, как в них отразились этические нормы, правила социальной
жизни и поведения в обществе, отношение нации через ее культуру и язык к миру,
другим народам и культурам. Например:
·
Толерантность - это мирная настроенность, антипод агрессивности,
злобности и раздражительности (Не рой другому яму, сам в нее попадешь).
·
Толерантность - уважение, принятие и правильное понимание
многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой
индивидуальности (Каждый кулик свое болото хвалит).

Толерантность
     – доброжелательность (Злое слово хуже стрелы ранит).
Толерантность
     - самообладание, разрешение конфликтов и проблем (Злобу ум побеждает.
     Держи язык за зубам).

Поговорки
учат толерантному отношению к людям и миру, потому что они помогают найти пути
разрешения конфликтов и проблем: необходимо быть сдержанным, следить за речью,
не доводить до ссоры и до появления недоразумений, недопонимании и конфликтов.
Толерантность - это гибкость, это тоже один из стилей общения. Промолчать, дать
собеседнику высказаться, внимательно его послушать - это тоже толерантность.
·
Толерантность - это проявлять доброту и великодушие к человеку (Доброе
слово и кошке в радость).

  Работа с пословицами и поговорками приобщает
ребенка к доброму слову и учит его посредством доброго слова находить выход из
проблемных и конфликтных ситуаций, учит правильному общению с людьми с позиции
языка добра, уважению точки зрения другого человека, управлению своими
чувствами и эмоциями. С подобным материалом возможны разные формы работы как
групповой, так и индивидуальной.
         Аналогично рассматриваются другие понятия из Словаря. На
изучение одного понятия может  быть отведено несколько уроков. Более подробная
работа ведется на уроках литературного чтения, ОРКСЭ.

       При подготовке к урокам ОРКСЭ опираемся на  природные особенности
детского возраста – любознательность, стремление к самостоятельному поиску,
творческое начало. Подбираются задания, которые дают ученику ощущение
самостоятельности, открытия.
Виды упражнений:
·
восточный мыслитель Джебран сказал: «Ты слеп, а я глух и нем, так
давай же….». Задание: предложите свои варианты окончания фразы (ответ -
возьмемся за руки и постараемся понять друг друга);
·
в нашей жизни мы часто забываем о том, что мы - люди и должны жить
в мире и согласии друг с другом. А  ведь еще древние философы
предостерегали: «Трех вещей нужно избегать в жизни:…» Задание: предложите свои
варианты окончания фразы (ответ - ненависти, зависти и презрения»). В подобных
случаях работа над заданием может перерасти в беседу на воспитательную тему, раскрывающую
положительный эталон нравственного качества;
·       подготовьте
страничку устного журнала: "Умею ли я дружить?» и др.

         Таким образом, применение в обучении проблемной ситуации позволяет
добиться следующих результатов:
·
осознания
учащимися социальной, практической, личностной значимости учебного материала;
·
создания
условий для развития умений сравнивать, анализировать, использовать научные
методы познания – умение формулировать проблемы, предлагать пути их решения,
отстаивать свою точку зрения;
·
мотивации
саморазвития личности;
·
формирования
интеллектуальных способностей учащихся.
Считаем,
что систематическая работа по обогащению словарного запаса учащихся
нравственными понятиями способствует формированию  определенных этических
знаний и усвоению норм поведения в обществе, дает возможность повысить уровень
самостоятельности и творческой активности учащихся, развивает  умение
пользоваться словарями, воспитывает  уважение
к одноклассникам, а так же
терпимость к чужому мнению.

Список источников
информации
1.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в
детском возрасте. М., 1968.
2.
Мириманова М. Толерантность как проблема
воспитания // Развитие личности. - 2002.- №2. - С.104-116.
3.
Степанов П. Толерантный человек: как его
воспитать? / П.Степанов // Нар. образование. –2001. - №6. – С.152-156.
4.
Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности. / П.В.
Степанов // Классный руководитель.- 2002.- №2.- С.18 - 20.
5.
Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. – М.:
«Ось-89», 2004 г., с 57.
6.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в
современной школе. М.: Сентябрь, 2000.
7.
http://rudocs.exdat.com/docs/index-11518.html?page=2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Работа со Словарем толерантных слов в начальной школе.docx

alt: Бадмаева Н.Г., Садовская О.П.

alt: Пример работы на уроке русского языка

alt: Работа с пословицами и поговорками приобщает ребенка к доброму слову и учит его посредством доброго слова находить выход из проблемных и конфликтных ситуаций, учит правильному…

alt: Список источников информации 1

intro: Словарь  может использоваться на уроках ОРКСЭ

title: Работа со Словарём толерантных слов.


extracted_text:
Эпиграф к уроку:
“Умереть – так только за Отчизну,
Жить – так только Родиной дыша”.
Мусса Джалиль

Отечественная война 1812 года.
План-конспект урока.

Цель:Напримере
событий Отечественной войны 1812 г., Бородинского сражения,показать роль
личности в истории, народный характер войны.
Задачи:
Ø
образовательные:
показать
героическую борьбу всего русского народа с французскими войсками; раскрыть роль
и сущность полководческого таланта командующих; рассмотреть значение личности в
истории страны.
Ø
развивающие: формирование
умения анализировать и обобщать исторический материал, развитие  креативного
мышления.
Ø
воспитательные: формирование
патриотизма, уважительного отношения к заслугам  предков, воспитание у детей
интереса к истории родного края, чувства ненависти ко всякому порабощению и
угнетению.
Тип урока:исследовательно
- поисковая групповая работа.
Используемые
педагогические технологии: технология развития критического мышления,
технология проблемного обучения, информационные технологии обучения.
Приёмы:составление плана,
подбор цитат, рефлексия.
Оборудование
урока:  компьютер,
мультимедийный проектор.

Мы долго молча
отступали,
Досадно было, боя ждали,

Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют что ли командиры
Чужие изорвать мундиры
        О
русские штыки?»
Учитель: - Вы все узнали строки стихотворения М.Ю.Лермонтова. Какому
событию они посвящены? (Бородинской битве).

-Кто готов назвать тему нашего
сегодняшнего урока? (Отечественная война 1812 года). Запишите тему в тетрадь. В течение урока вам надо составить и записать
в тетрадь план по теме «Отечественная война 1812 года».
Учитель:
- На доске и в листах самоанализа, у вас на парте,  указаны критерии вашей
оценки работы на уроке. (Приложение 1).

Учитель: - Мы с вами уже изучили международное положение
начала  XIX в. и знаем, что мир не был прочным.Россия и
Франция готовились к войне. Каковы её причины? Понять, разобраться в обстановке
накануне войны нам помогут император России - Александр I и император Франции –
Наполеон Бонапарт.
(Приглашаются 3 ученика,  которые выполняли
опережающее задание)
Сообщение
1-го учащегося: Александр I – российский император, либерал, сторонник Великой
французской революции, конституционной монархии. В начале войны –
главнокомандующий, но вскоре вынужден был уехать из армии, так как был далек от
военного дела.
- Император, считаете ли Вы, что подписание Тильзитского
мира 1807 г. явилось одной из причин войны с Францией?
2-й
учащийся, Александр I: Тильзитский мир, мирный договор с Францией был
вынужденным соглашением. Да, Россия получила свободу действий в отношении
Турции, Ирана и Швеции, но мы были вынуждены согласиться с завоеваниями Франции
в Европе.Кроме того, Россия обязана была присоединиться к «континентальной
блокаде» Англии. Однако это больно ударило не только по Англии, но и по самой
России. Россия понесла большой экономический ущерб. Авторитет России «падал» и
страна оказалась в международной изоляции. Все это осложняло и обостряло
отношения с Францией.Возникли неразрешимые противоречия между нашими странами,
которые, возможно может решить только война.
1-й
учащийся: Наполеон Бонапарт – великий полководец, первый консул, император
Франции, в молодые годы сторонник Великой французской революции.Завоевал
Западную Европу, Египет, Сирию…
-
Император, Вы – великий полководец. На завоеванной территории Вы
распространяете буржуазные порядки, уничтожая феодальные пережитки. В то же
время грабили древние
города,
отправляя ценности банков, музеев, дворцов и церквей обозами в Париж.Ваша армия
из освободительной превращается в грабительскую и завоевательную.
С чем Вы
связываете такие перемены?
3-й
учащийся, Наполеон Бонапарт: «Я бываю то лисой, то львом. Весь секрет
управления заключается в том, чтобы знать, когда следует быть тем или другим».
Я не скрываю, что люблю власть, но люблю ее, как скрипач любит свою скрипку.
Власть открывает огромные возможности. Подчинить мир - вот моя цель. Я –
человек, призванный влиять на судьбы народов. Франция будет гордиться мной. И в
этом мне поможет моя «великая» армия. Я верю в своих солдат, так как уверен,
что «в ранце каждого солдата лежит жезл маршала».
Учитель: - Назовите причины войны. (Стремление
Наполеона к мировому господству, агрессивная политика Наполеона, противоречия
между Францией и Россией, несоблюдение Россией континентальной блокады Англии).
Запишите их в тетрадь.
Учитель: - Наполеон
собрал огромную армию в поход против России и планировал быстро закончить войну
в свою пользу, благодаря чему же Россия одержала победу в Отечественной войне
1812 года?
Учитель: - Последующая работа будет проводиться
по группам.

(Учитель делит класс на 5 групп и ставит перед каждой
задачу (Приложения1-3). На выполнение  работы отводится 6-7 минут).
Учитель: -Вы все историки –
исследователи, но помимо этого в каждой группе вы выберете картографа и
портретиста. Исследовав определенный этап Отечественной войны, вы должны будете
дать его краткую характеристику. Ответ историка сопроводить показом карты и
закончить выступление представлением 1-2 участников событий.

Учитель:
- Ваша задача составить план темы «Отечественная война 1812 года». В этом вам
помогут сообщения историков.
(Сообщения
групп, по 3-5 минут, и контроль понимания учениками событий войны).
Учитель:
- Что произошло бы, если русские армии дали сражение на границе?

- Чем была Бородинская битва победой или поражением если оставили противнику
Москву?

- К чему мог привести отвод русской армии на Рязанское направление?

- Как партизанское движение повлияло на ход войны?

- Какой план по теме составили?(1-2 ученика).
Возможный
план
1.      Причины войны.
2.      Соотношение сил
накануне войны.
3.      Планы командующих.
4.      Смоленская битва и
её значение.
5.      Бородинская битва
и её значение.
6.      Роль партизанского
движения.
7.      Тарутинский маневр
русской армии.
8.      Значение сражения
под Малоярославцем.
9.      Изгнание
неприятеля из России.
10.  Итоги и значение войны
1812 года.
Подведение
итогов урока.
Учитель:
- Заполните листы самооценки
                 -
Поднимите руки те, кто может назвать сегодня себя главнокомандующим,
который постоянно контролировал ситуацию, понимал происходящее и мог ответить
на любой вопрос; теперь поднимите руки те, кто сравнил бы себя с офицером
добросовестно выполняющим свой долг в вверенном подразделении; и те, кто как солдаты
ответственно но не всегда с пониманием выполнял задания полученные в группе.
- Оцените работу
вашей группы (1-2 ученика).
                -
Оцените свою работу на уроке (1-2 ученика).
               -
Работа какой группы вам понравилась больше? Почему? (1-2 ученика).
Выставление
отметок.
Домашнее задание.
Пар.4 , р.т.2,3,5,
карта,  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ задание: презентация «Памятники, посвященные
Отечественной войне 1812 года», сообщение по одной из тем: Мифы о войне 1812 г.

1.
Миф о причинах войны
2.
Миф о стратегии Наполеона
3.
Миф о результатах Бородино
4.
Миф о поджоге Москвы
5.
Миф о народном единстве
6.
Мифы и о причинах поражения французской армии
7.
Миф о Кутузове.

file_name: Конспект. Отечественная война 1812 года..docx

alt: Миф о причинах войны 2.

intro: Анимированная презентация по теме "Отечественная война 1812 года" 8 класс

title: Конспект урока и презентация на тему "Отечественная война 1812 года" 8 класс


file_name: Справочник по физике 188.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Тема
урока: «Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел»

Теоретический
материал
         Зачастую
необходимо быстро прикинуть результат, который получается при сложении,
вычитании, умножении или делении двух десятичных дробей. Если дроби имеют много
знаков после запятой, выполнить эти действия быстро довольно сложно. Для этого
используют правила приближения суммы, разности, произведения и частного двух
чисел.
         Сумма (разность, произведение, частное) двух
чисел считается приближённо равной сумме (разности, произведению, частному) их
приближений.
         Поясню на примере.
1,45 + 2,32
         Округлим данные числа до десятых.
1,45 ≈ 1,5
2,32 ≈ 2,3
         Сложим приближённые значения дробей.
1,5 + 2,3 = 3,8
         Проверим с исходными числами.
1,45 + 2,32 = 3,77
         Округлим сумму до десятых.
3,77 ≈ 3,8
         Получили тот же результат.
         Итак, чтобы
вычислить приближённую сумму или разность двух чисел, надо округлить эти числа
с одинаковой точностью, то есть до одного и того же разряда. Затем сложить или
вычесть полученные приближения.
         Рассмотрим пример.
23,184567 + 4,4486
         Округлим эти числа с точностью до одной
сотой.
23,184567 ≈ 23,18
4,4486 ≈ 4,45
         Найдём сумму приближённых значений.
23,18 + 4,45 = 27,63
23,184567 + 4,4486 ≈ 27,63
         Теперь рассмотрим умножение и деление.
         Чтобы вычислить
приближённое произведение или частное двух чисел, надо округлить эти числа с
точностью до одной и той же значащей цифры, перемножить или разделить
полученные приближения и результат округлить до той же значащей цифры.
         Пусть даны числа.
246,76556 и 0,0078653
         Найдём их произведение и частное.
         Округлим числа до трёх значащих цифр.
246,76556 ≈ 247
0,0078653 ≈ 0,00787
         Вычислим произведение их приближений.
247·0,00787 = 1,94389
         Округлим результат также до трёх значащих
цифр.
1,94389 ≈ 1,94
         Получаем, что
246,76556 · 0,0078653 ≈ 1,94
         Вычислим частное приближений этих чисел и
тоже округлим его до трёх значащих цифр.
247 : 0,00787 = 31385,00635… ≈ 31400
         Получаем, что
246,76556 : 0,0078653 ≈ 31400
         Точность вычислений находится в противоречии
с простотой вычислений. Чем большим количеством цифр мы пользуемся, тем точнее
наш результат.
Разбор заданий.
         В
рабочей тетради решить задания № 911, 912(2 столбик), 913(2 столбик), 914(а, б).
         Проверьте
правильность вашего решения:
№
911.

а)
а = 3,28 » 3,3;

b = 0,11 » 0,1;
a
+ b = 3,3 + 0,1 = 3,4.
a
– b = 3,3 – 0,1 = 3,2
б)
а
= -1,256 » -1,3;

b = 2,555 » 2,6;
a
+ b = -1,3 + 2,6 = 1,3;
a
– b = -1,3 – 2,6 = -3,9.
в)
а
= 0,010010 » 0;

b = 0,2 » 0,2;
a
+ b = 0 + 0,2 = 0,2;
a
– b = 0 – 0,2 = -0,2.
г)
а
= -1,256 » -1,3;

b = -3,42426 » - 3,4;
a
+ b = 2,7 = (-3,4) = -0,7;
a
– b = 2,7 + 3,4 = 6,1.

д)
и е) – самостоятельно.
№
912
б)
– самостоятельно

г)
а = 0,5642 » 0,56;

b = -3,573 »
-3,57;
a
+ b = 0,56 + (-3,57) = -3,01;
a
– b = 0,56 – (-3,57) = 4,13.
е)
а
= -9,5273 » -9,53;

b = -11,1928 » -11,19;
a
+ b = -9,53 + (– 11,19) = -20,72;
a
– b = -9,53 – (-11,19) = 1,66.

№
913
б)
а = 2,1456 » 2,15;

b = 0,78788 »
0,788;
a
∙ b = 2,15 ∙ 0,788 = 1,6942
»
1,69; - умножаем обязательно в столбик!!!
a
: b = 2,15 : 0,788 = 2150 : 788 = 2,7284….» 2,73.
– делим в столбик!!!!!
г)
а = 0,03531 » 0,0353;

b = 357,693 »
358;
a
∙ b = 0,0353 ∙ 358 = 12,6374
»
12,6; - в тетради должно быть умножение в столбик!
a
: b =
0,0353 : 358 =  0,000098603….» 0,0000986. – в тетради
должно быть деление в столбик.

         Домашнее задание: Выучить параграф
4.11 страница 171 - 173; письменно выполнить в тетради: № 912(1
столбик), 913(1 столбик).

file_name: Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел.docx

alt: Чтобы вычислить приближённое произведение или частное двух чисел, надо округлить эти числа с точностью до одной и той же значащей цифры, перемножить или разделить полученные…

alt: Домашнее задание: Выучить параграф 4


file_name: Фокина Л. П. Раскраска УТОЧКА.doc

title: Раскраска "Уточка"


extracted_text:
Введення даних за
допомогою форми
Найзручнішим способом введення записів у базу даних є
заповнення форм. Припустимо, що ви вже створили форму «Путівки», як було
описано в пункті «Форми і їхнє створення» попереднього параграфа. Відкрийте
вікно бази даних і перейдіть до об’єкту Формы. Двічі клацніть мишею по піктограмі «Путівки», після
чого відкриється вікно форми.
Зверніть увагу, що у нижній частині форми розміщені
кнопки панелі переходу, які дозволяють переміщатися по записах. На панелі
переходу індикатор записів відображає номер поточного запису. Кнопки на цій
панелі дозволяють переходити до наступного або попереднього записів, а також у
кінець або на початок набору записів. У полі індикатора записів можна також
зазначити номер запису, до якого бажаєте перейти.
Щоб додати новий запис, потрібно клацнути по кнопці Новий запис  панелі переходу і потім ввести дані в поля
форми. Заповніть у такий спосіб форму «Путівки» й одержите таблицю, показану на
мал. 4.4.
Введенні дані будуть розміщені в таблиці «Путівки»,
після закриття вікна форми. Клацніть по кнопці Закрыть вікна форми, потім перейдіть на об’єкт Таблицы і двічі клацніть мишею по піктограмі
«Путівки». Переконайтеся, що всі введенні дані присутні в таблиці.

alt: Введення даних за допомогою форми

title: Введення даних за допомогою форми


extracted_text:
Тема: «Соотнесение предмета с его изображением.
Насекомые.»
Цель и задачи: развивать умение соотносить предмет с
его изображением,
-повторить знания о насекомых,
-развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую
моторику,
-закреплять умение составлять рассказ – описание,
- воспитывать бережное доброе отношение к родной земле.
Ход урока:
1.-Ребята любите ли вы путешествовать? Сейчас мы отправимся
на цветочную полянку.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки

2. Отгадайте загадки. -Кого мы встретим на полянке?
(Учитель выставляет на полянку насекомых)

Не зверь, не птица —

Нос, как спица.
Летит — пищит,
Сядет — молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт. (Комар)

Вот букашка-работяга.

              Целый день трудиться рада.
              Ношу на спине своей
              Быстро тащит... (муравей)

Целый день в цветках жужжит,
     С медом в улей свой спешит.
     Много меда запасла
     Себе на зиму... (пчела)

Скажите-ка, что за букашка?
     На ней в черных точках рубашка,
     Умеет карабкаться ловко
     По листикам божья... (коровка)

Что за чудо-вертолёт
     Совершает свой полёт?
     Сел на листочек,
     Отдохнул чуточек,
     Зашуршал, загудел
     И над речкой полетел.
     ( стрекоза)

Не жужжу, когда сижу,

              Не жужжу, когда хожу,
              Не жужжу, когда тружусь,
             А жужжу, когда кружусь. (Жук)

·
Во фраке зелёном маэстро
               Взлетает над лугом в цвету.
               Он — гордость местного оркестра
               И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик)

·
Над цветком порхает, пляшет,
               Веером узорным машет. (Бабочка)

3. «Что ты знаешь о нем?» (игра  с
«волшебной палочкой») – Учитель  задаёт вопрос и передаёт  палочку. У кого она
окажется, тот и отвечает.
-Что ты знаешь о муравье? (Муравьи живут не только в
муравейниках, но и в стволах деревьев, под землей, в стеблях цветов. Человеку
муравьи — друзья: они спасают лес. Там, где обитают муравьи, лес здоровый,
чистый. )
-Что ты знаешь о пчеле? (Пчелы — труженики. Пчелиные
продукты: мед, а пчелиный яд — это лекарства от болезней…)….
4. Гимнастика для глаз «Бабочка» (под
музыку) Детям раздаются  бабочки.
Бабочка крылышками машет ( дети моргают  глазами)
Бабочка далеко отлетела  (дети смотрят на бабочку и отводят руку далеко вперёд)
Бабочка близко прилетела (дети приближают обратно)
Бабочка на носик села .
5. «Найди меня» (Дети находят насекомых на фотографиях
и картинках. На прогулке можно найти в парке)
6. «Найди тень»

7. «Найди домик»

8. «Узнай по описанию»
Ребёнок выбирает картинку с насекомым, не показывая её
другим детям и не называя, описывает насекомое. Остальные по описанию должны
узнать это насекомое.
(Это насекомое делает мед / пчела/
Это насекомое пьет кровь человека / комар/
Это насекомое как  цветочек/ бабочка/
Это насекомое тащит груз больше себя / муравей/)
9. Дыхательная гимнастика «Бабочка» (Детям
раздаются картинки- бабочки)
И к нам на одну ладошку села бабочка,
Тихонечко подуем на неё – улетела (тихо дуем на
бабочку)
На другую села, подуем тихонечко – улетела (тихо
дуем )
На две ладошки села, подули – улетела (тихо дуем )

Рефлексия

- Ребята, чем мы занимались на уроке?
- Что вам понравилось больше всего?
Хотели бы вы еще поиграть в эти игры?

file_name: конспект.docx

alt: Умеет карабкаться ловко

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия "Соотнесение предмета с его изображением "


extracted_text:
«Формирование
у учащихся понимания исторического прошлого в рамках программы реализации ФГОС»
тема по
самообразованию
 учителя истории и
обществознания
Минибаева
Ильдара Фаниловича
2017-2020 учебный год

Индивидуальный
план самообразования учителя.
Тема
самообразования:
«Формирование у учащихся понимания исторического прошлого в рамках программы по
реализации ФГОС НОО».
 Цель: повышение
качества учебного процесса и обеспечение развития познавательной и личностной
активности учащихся.
Задачи.
1.
Совершенствовать современные педагогические технологии в курсе
изучения предметов истории, обществознания в соответствии с ФГОС НОО.
2.
Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области
теории и методики преподавания истории и обществознания.
3.
Формировать интерес учащихся к урокам
истории.
4.
Поддерживать мотивацию  учащихся, стимулировать участие в
конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности
5.
Продолжить работу по обобщению выявленного передового
педагогического опыта педагогов школы и района.
6.
Совершенствовать  систему поддержки одаренных, талантливых
детей и учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности.
Перечень вопросов
по самообразованию.
1)    изучение
психолого-педагогической литературы
2)    разработка программно-методического
обеспечения учебно-воспитательного процесса
3)    проектная и
исследовательская деятельность
4)    анализ и оценка
результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5)    продолжать изучать
педагогический опыт других преподавателей;
6)    планомерное и систематическое
совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
 Предполагаемый
результат:

повышение успеваемости и уровня
     обученности учащихся по истории и обществознанию;
повышения мотивации к занятиям
     историей и обществознанием.
научить детей работать
     с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в
     творческих работах.
создать комплекты
     педагогических  разработок.
периодически
     проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о
     результатах работы над темой на ШМО  и педсоветах.
разработать
     дидактические материалы, тесты, способствующие улучшению качества обучения
     в изучении предмета.

Форма отчета по
проделанной работе: выступление
на заседаниях ШМО,  на методическом и педагогическом советах школы, участие в
конкурсах и научно-практических конференциях, круглых столах и вебинарах.
Форма
самообразования: индивидуальная
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы,
индивидуальной темы по самообразованию я наметил основные направления работы по
самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Сроки реализации

Профессиональное

1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и
   требования
2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные
  издания и Интернет.
3. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории по темам

4. Проводить  открытые
  уроки  и мастер-классы.
5.  Организовать
  внеклассную  деятельность  по  предмету.
6. Участвовать в вебинарах по проблемам
  преподавания истории и обществознания.
7. Принимать участие в профессиональных
  семинарах, конференциях разного  уровнях.

в течении
2017-2020 г.
регулярно

Экспериментальная и
  инновационная деятельность

1.Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся.

2. Проведение диагностики учащихся.

в течение
2017-2020 г.

Регулярно

2 раза в год

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать свои знания в области классической и
  современной психологии и педагогики.

регулярно

Методические

1.Совершенствовать знания современного содержания образования
  учащихся по истории и обществознанию
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения
  истории и обществознания
3. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей
  гуманитарного  цикла.
4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
  научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района,
  области через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной
  деятельности.
8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных
  приемов и находок на уроке.
9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей
  района
10. Выступать с докладами по теме самообразования.
11.
  Разработать программы элективного курса по предмету, кружков.
12.Выступить с творческим отчётом  о своей работе на
  августовском секционном занятии учителей истории.

 в течение 2017-2020 г.
регулярно

Информационно-технологические
  технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и
  психологии.
3. Создать
  личный сайт для обмена опытом работы.
4. Публикации на личном мини-сайте «Социальная сеть работников
  образования», обмен педагогическим опытом, публикация методических
  разработок.

в течение
2017-2020 г.
регулярно

Охрана здоровья

1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
  технологии.

в течении
 2017-2020 г.
регулярно

Этапы работы над темой

Этапы

Содержание
  работы

Сроки

Практическая
  деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и
  имеющегося опыта.

2017-2018 г.

1.Изучение нормативно – правовых
  документов по ФГОС НОО
  2. Курсы повышения  квалификации учителей истории
3. Изучение  литературы по данной проблеме:
1.   Новые педагогические и информационные технологии
  в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004
2.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент
  личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся
  школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
3. Intel «Обучение для будущего».Проектная деятельность в
  информационной образовательной среде 21 века: Учеб. Пособие. М.: НП
  «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.
4. Клименко А.В., Подколозина О.А. Проектная деятельность
  учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 9
5. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
  деятельности // Народное образование. – 2000. - № 7
6. http//doob-054.narod.ru  Зачесова Е.В.
  Метод учебных проектов – образовательная технология XXI в.
7.http//his.1september.ru Кропанева
  Г.А. Технология методов проектов при обучении истории.
8.
  http://ms45/edu.ru Проектная деятельность или цели имеют право на существование!
 9.  Документы Правительства РФ, Министерства
  образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

Прогностический

1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
  результатов.

2017-2020 г.

1.Участие в семинарах, круглых столах и
  вебинарах  для учителей истории и обществознания.
  2. Выступление на РМО «Реализация различных интерактивных технологии,
  как средство формирования УУД в рамках ФГОС ООО».

Практический

1.Внедрение опыта работы.
 2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы.
4. Подготовка к ОГЭ по истории и обществознанию
5. Подготовка к олимпиадам, научно-практическим конференциям.
-

2017-2020г.

1.Создание рабочих программ по предметам
  в соответствии с ФГОС НОО.
2. Разработка памятки для
  учащихся средней школы «Как писать эссе по истории и обществознанию».
3. Создание квестов по
  истории и обществознанию.
4. Внедрить в практику
  работы  проектную технологию, интерактивные технологии, расширить
  использование компьютерных технологий в обучении.
5.Участие в
  олимпиадах, конкурсах.
6. Открытые уроки на муниципальном
  уровне.

Обобщающий

Подведение итогов
  Оформление результатов работы

2017-2020 г.

1. Участие и результаты в муниципальных,
  областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
  2.Консультативная помощь учителям и учащимся.

Внедренческий

Распространение опыта работы.

2017-2020 г.

1..Выступления на заседаниях МО
  «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному
  уроку».
  2. Открытые уроки по предмету.
3.Публикации на сайтах
  «Прошкола.ру» , «Инфоурок.ру»

                     Источники
самообразования:
1.     Журнал
«Преподавание  истории и обществознания в школе»;.
2.     Научно-методический
журнал «Магариф»;.
3.     Приложение газеты
«Первое сентября» по истории;.
4.     Методические
пособия и учебники.
5.     Интернет; интернет
- сообщества учителей.
6.     Библиотека,
интернет -библиотеки
7.     Мероприятия по
обмену опытом;
8.     Курсы повышения
квалификации.

В ходе реализации поставленных
задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение педагогических
программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику
новых технологий обучения таких как:
Метод проектов - это
такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом
включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует
учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты
решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по
кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии
обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания
педагогических условий на основе компьютерной техники, средств
телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих
часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации,
организации контроля и управления познавательной деятельностью.
Дифференциация обучения -
обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный
темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить
поддержку его способностей.
Мультимедиа технологии
- способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и
аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное
направление развития современных компьютерных технологий обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
Изучить литературу по данной
проблеме:
1.   Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.
Е.С. Полат-М.:2014
2.   Хуторской А.В.
Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы
образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред.
Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2014.
4. Современный урок (1-4 ч)
Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
5. Изучить вопрос
«Профессиональная компетенция учителя истории»
6. Документы Правительства РФ,
Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.
Учебная исследовательская
работа:
1. Включить в план по
реализации проектной деятельности на уроках истории и предложить для разработки
учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и
задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет,
использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2
раза в год.
3. Участие в системе школьной
методической работы:
Провести открытые уроки, на
которых показать применение указанных технологий.
Участие в заседаниях ШМО
гуманитарного цикла, педагогических советах.
Взаимные посещения уроков с
целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования
Повысить качество преподавания
предмета
Научить детей работать с
Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
Разработать и провести и
открытые уроки по собственным  технологиям
создать комплекты
педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на
персональном и школьном сайтах.
Периодически проводить
самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах
работы над темой на МО и педсоветах.
Главное требование ФГОС II
поколения – организация учебного процесса таким образом, чтобы обучающиеся
могли не только самостоятельно получать новые знания, но и в дальнейшем
применять их в решении новых задач. Таким образом, главная задача учителя –
организация условий, инициирующих действия учащихся в необходимом направлении,
условий для самореализации ученика на уроке.
На первое место в
проектировании урочной деятельности выходит задача развития у учащихся
способностей самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Всё это можно обобщить
одним умением – умением учиться.
Условия самореализации учащихся
на уроках истории и обществознания являются основой успешной социализации в
обществе. При этом образование является основным фактором, стабилизирующим и
развивающим наше общество, в процессе которого и происходит социализация
личности школьника.
Системно - деятельностный
подход в образовании включает в себя ряд образовательных технологий, методов и
приемов, которые дают возможность учителю творить и искать. Данный подход
позволяет работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные
учебные действия, следовательно, готовить их к продолжению образования и к
жизни в постоянно изменяющихся условиях.
На своих уроках я применяю,
в зависимости от целей и задач урока, следующие технологии:
Разноуровневое обучение –
возможность построить учебный процесс с учётом индивидуальных возможностей
каждого ребёнка
Исследовательские методы –
позволяют учащимся самостоятельно изучить проблему, расширить кругозор,
формирует мировоззрение.
Игровые технологии – развивают
познавательную деятельность, формируют знания, умения, навыки, необходимые для
самостоятельной практической деятельности.
Технология проектной деятельности
– развивает индивидуальные творческие способности учащихся.
Вот некоторые формы
деятельности учащихся на уроке:
Составление опорных конспектов
в виде плана, схемы, графика, диаграммы.
Заполнение
сравнительно-обобщающей таблицы, которая станет итогом анализа и сопоставления
сравниваемых фактов и обобщения исторических событий.
Составление биографических
справок – характеристик исторических личностей.
Работа с исторической картой.
Анализ исторических источников
(документов).
Подготовка и оформление
сообщения, доклада, реферата.
Рецензия на ответ товарища.
Изложение исторических событий
от имени одного из участников, свидетелей, современников или потомков;
Изложение сути исторических
событий в диалоге, споре, беседе.
Все эти формы деятельности
позволяют учащимся систематизировать учебную информацию, ориентироваться в
историко-географическом пространстве, сформировать навыки поисковой,
аналитической работы, а мне более успешно подготовить учащихся к ЕГЭ. Кроме
того, эта работа способствует формированию умений объективной само - и
взаимооценки учебной деятельности.
Моя задача как учителя –
создать условия для саморазвития возможностей и творчества учащихся, вовлечь
каждого ученика в активный познавательный процесс.
Таким образом, применение
разнообразных технологий, форм и методов обучения дает каждому ученику
возможность самореализации, создает условия для полноценного развития личности
и способности ориентироваться в потоке социальной информации. Наряду с этим
позволяет видеть и творчески решать возникающие проблемы, активно применять в
жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения, продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле этого понятия. Результатом обучения с использование форм и методов
деятельностного подхода является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Применение деятельностного
подхода на уроках истории и обществознания позволяет достичь и прописанных в
ФГОС НОО  образовательных результатов: личностных (система ценностных отношений
к себе, другим участникам образовательного процесса, образовательному процессу
в целом и его результатам); метапредметных (освоение способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях); предметных (усвоение обучающимися конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМООБРАЗОВАНИЕ.doc

alt: Практический 1.Внедрение опыта работы

alt: Данный подход позволяет работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия, следовательно, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся…

intro:
Тема по  самообразованию
 учителя истории и обществознания.
Цель: повышение качества учебного процесса и обеспечение развития познавательной и личностной активности учащихся.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по математике 3 класс

Входная
контрольная работа №1
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под
другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.       Решите
примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.       Решите
уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5
 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6.       * Задача
на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама
Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на
ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день,
если они не завтракают?

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
В магазин в первый день прислали 45
курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось
продать?

2.       Решите
примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.       Решите
уравнения:
Х-14=50

Х+17=29

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2
 см, а длина на 4 см больше.

6.       * Задача
на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят
столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка
или лягушка?

Контрольная работа
№2
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
Девочка прочитала в первый день 16
страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц.
Сколько всего страниц в этой книге?

2.       Решите
задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9
таких карандашей?

3.       Решите
примеры:
(17-8) х 2=

82-66=
(21-6) : 3=

49+26=
18 : 6 х 3=

28+11=
8 х 3 – 5=

94-50=

4.
Сравните:
38+12 … 12+39

7+7+7+7 … 7+7+7

5.       Найдите
периметр прямоугольника со сторонами 4
 см и 2 см..

6.       * Задача
на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма
цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8

13

14

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
В первый день школьники окопали 18
деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев.
Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2.       Решите
задачу:
В пакете 7
 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.       Решите
примеры:
(24-6) : 2=

87-38=
(15-8) х 3=

26+18=
12 : 6 х 9=

73+17=
3 х 7 – 12=

93-40=

4.
Сравните:
46+14 … 46+15

5+5+5 … 5+5

5.       Найдите
периметр прямоугольника со сторонами   3
 см и 5 см.

6.       * Задача
на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма
цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

11

13

12

Контрольная работа
№3
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
В куске было 54
 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3
 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.       Решите
примеры:
28 : 7 х 4=
15 : 3 х 9=
24 : 4 х 5=
             36 : 9
х 8=
30 : 5 х 5=
             14 : 2
х 4=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 - 6 х4 + 29=

5 х (62-59)=

4.       Вставьте
знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16

5.
Начертите квадрат со стороной   4
 см. Найдите его периметр.

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили
50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги.
Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.       Решите
примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 4=

45 : 5 х 3=
28 : 4 х 2=

32 : 8 х 5=
24 : 6 х 3=

27 : 3 х 2=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 2 х 5 + 26=

6 х (54 – 49)=

4.       Вставьте
знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9

5.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

Контрольная работа
№4
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
В театре ученики первого класса заняли в
партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли
ученики первого класса?

2.       Решите
примеры:
72 - 64 : 8 =

       36 + (50 - 13) =
(37 + 5) : 7 =

 25 : 5 х 9 =
63 : 9 х 8 =

72 : 9 х 4 =

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;    40-5;
     4х8;     40-8.

4.       Найдите
площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

5.       Вставьте
числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *

* : 9 = 10 : 5

6.       * Задача
на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и
его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек
в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый
зал?

2.       Решите
примеры:
75 - 32 : 8 =

81 : 9 х 5 =
8 х (92-84) =

42 : 7 х 3 =
(56 + 7) : 9 =

64 : 8 х 7 =

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;      30-9;
     7х3;       30-3.

4.       Найдите
площадь цветника прямоугольной  формы, если длина  4м, а ширина 3м.

5.       Вставьте
числа так, чтобы записи были верными:
30   :5 = 24 : *

6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2

* х 3 = 9 х 2

6.       * Задача
на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату
Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

Контрольная работа
№5
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики
она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую
страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько
календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9
журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=

21х1=
4х8=
56 : 7 х 8=

            0:5=

40:5=
9 х (64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2
 см = … см
35 мм = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной 6
 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части,
закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка
редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном
участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки
капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама
на этих грядках?

2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7
книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6 х 5=

0:1=
7х6=
8 х (48 : 8)=

5х1=

8х9=

4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см
и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части,
закрасьте одну третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка
кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа
№6
 Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили
их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3
залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16х13=

72-96:8=
31х3-17=

57:19х32=

36+42:3=

3. Решите уравнения:
72 : Х = 4

42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5
 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1. Решите задачу:
      72 конфеты
разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже
отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14х19=

72:18+78=
23+27х2=

60:15х13=

86-78:13=

3.   Решите уравнения:
Х : 6 = 11
75 : Х = 17 +8

4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3
 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа
№ 7
Вариант 1
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=

100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=
8х12=
66:6=

72:12=
26х3=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите
неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)

27:6=[ ](ост.3)

83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных
чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

Вариант 2
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=

75:25=

6х14=
87:3=

52:13=
32х2=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]

18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите
неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)

31:7=[ ](ост.3)

62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных
чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа
№ 8
Вариант 1
1. Укажите порядок выполнения действий и
найдите значение выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=
7х(63: 9-7)=

45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза
меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
равенства стали верными:
[ ] м 14
 см = 714 см

 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [
]см

 400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20
 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и
пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по
целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько
было гостей?

Вариант 2
1. Укажите порядок выполнения действий и
найдите значение выражений:
78+42 :7=

78-19х2+34=

9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6

71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3
раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в
пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916
 см

 4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [
]см

 700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40
 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели.
Встали втроем на весы – все в порядке, 750
 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450
 кг. Второй и третий Толстяки   - 550
 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа
№ 9
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее
выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу
дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго
разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак
действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.       Сравните
и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм

687 +1 … 687 х 1

Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме
134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго
разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак
действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.       Сравните
и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Итоговая контрольная
работа № 10
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9
роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких
букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7

27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2
раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам
принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок
лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина
15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в
каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для
украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а
ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и
площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок
вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а
Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

alt: Длина прямоугольника равна , а ширина в 20 раз меньше

alt: Сравните и поставьте знаки сравнения


extracted_text:
Включение
надстройки «Анализ данных» в Excel
В программе Эксель можно, помимо
составления таблиц с данными, выполнять большое количество всевозможных
математических, финансовых и прочих вычислений с помощью соответствующих
функций и формул. При этом наиболее популярные инструменты доступны в программе
изначально, менее распространенные же выключены, и их необходимо активировать
вручную. К последним относится функция “Анализ данных”. Давайте посмотрим, как
ее можно включить в программе.
Активация пакета инструментов
Смотрите также: “Основные
математические функции в Excel: использование, формулы”
“Анализ данных” расположен в блоке
инструментов “Пакет анализа”. Для его включения выполняем следующие
действия (начиная с редакции программы 2010 года шаги практически идентичны):
1.
Открываем меню “Файл”.
2.
В перечне слева щелкаем по разделу “Параметры” в
самом низу.
3.
На экране отобразится окно для настройки программы. Здесь
выбираем пункт “Надстройки”. Затем в правой части окна ищем
параметр “Управление”, в выпадающем списке выбираем для него вариант – “Надстройки
Excel”, после чего жмем кнопку “Перейти”.
4.
В появившемся окошке отмечаем надстройку “Пакет анализа” и
щелкаем OK.
5.
Все готово, инструмент “Анализ данных” активирован.
Применение функции “Анализ
данных”
Смотрите также: “Как сделать регрессионный
анализ в Excel: пример, анализ результатов”
Итак, мы рассмотрели процесс активации функции “Анализ
данных”. Давайте теперь посмотрим, как ее найти и применить.
1.
Переключившись во вкладку “Данные” в правом
углу можно найти группу инструментов “Анализ”, в которой
располагается кнопка нужной нам функции.
2.
Откроется небольшое окошко для выбора инструмента анализа:
гистограмма, корреляция, описательная статистика, скользящее среднее, регрессия
и т.д. Отмечаем требуемый пункт и щелкаем OK.
3.
Далее необходимо выполнить настройку функции и запустить ее
выполнение (в качестве примера на скриншоте – корреляция), но это уже отдельная
тема для изучения.
Заключение
Несмотря на то, что функция “Анализ данных” не доступна по
умолчанию в программе Excel, процесс ее включения, при необходимости, не займет
много времени и не требует определенных знаний, в отличие от умения ею
пользоваться.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3. Включение надстройки «Анализ данных» в Excel.docx

alt: Включение надстройки «Анализ данных» в

alt: OK . 2. Далее необходимо выполнить настройку функции и запустить ее выполнение (в качестве примера на скриншоте – корреляция), но это уже отдельная тема для…