extracted_text:
Порядок слов в повествовательном предложении. Тест №2
Тест
состоит из 15 вопросов и проверяет грамматические знания и умения в области
построения повествовательных предложений.
Вопрос
1
Составьте  предложение из данных слов:
every, Ann, work, to, car, her, day, drives
Варианты
ответов
·
Ann
every day drives to her car work.
·
Ann
drives every day her car to work.
·
Ann
drives her car to work every day .
Вопрос 2
Составьте  предложение из данных слов: I,did,have,much,not,work,to,do,yesterday
Варианты
ответов
·
I
did have not work much to do yesterday.
·
I
did much work not have to do yesterday.
·
I
did not have much work to do yesterday.
Вопрос
3
Какие  предложения составлены неправильно?
Варианты
ответов
·
You
speak English well.
·
He
his holidays by spends the sea.
·
She
not does live here.
Вопрос
4
Исключите
лишнее предложение
Варианты
ответов
·
We
discussed this matter with him yesterday.
·
Buy
two red apples.
·
I
don’t know this person very well.
Вопрос
5
Какая
часть речи стоит не на своём месте.
We go every summer  in the sea
on August.

Варианты
ответов
·
предлог
·
глагол
·
существительное
Вопрос
6
Какой
член предложения ошибочно отсутствует в данном предложении? You should  to the dentist every six months.
Варианты
ответов
·
сказуемое
·
дополнение
·
обстоятельство
Вопрос
7
Вставьте правильные слова.
We _________ this matter with
________ yesterday.
Варианты
ответов
·
discussed,
him
·
discussed,
his
·
discussion,
him
Вопрос
8
Какое предложение составлено правильно?
Варианты
ответов
·
I
don’t know where you live.
·
Jim
doesn't like baseball very much.
·
There
tasty fruit on the table.
Вопрос
9
Вставьте правильные слова.
There ___ a big pear-tree in ____ garden.
Варианты
ответов
·
is,
my
·
are,
me
·
is,
me
Вопрос
10
Какие
 предложения составлены правильно?
Варианты
ответов
·
In
the evening the beautiful girl sings sad songs.
·
The
beautiful girl sings sad songs in the evening.
·
In
the evening the beautiful girl sad songs sings.
Вопрос
11
Выберите
правильный перевод данного предложения.
В этом доме живут несколько сот человек.
Варианты
ответов
·
Several
hundred people live in this block of flats.
·
People
live in this block of flats several hundred.
·
Several
hundred people in this block of flats live.
Вопрос
12
Выберите
правильный перевод данного предложения.
На этом заводе работает около двух тысяч человек.
Варианты
ответов
·
About
two thousand people work at this factory.
·
Two
thousand about people work at this factory.
·
About
two thousand people at this factory work.
Вопрос 13
Вставьте правильные слова.
In the evening my__________ go to the
cinema with _______ friends.
Варианты
ответов
·
parents,
their
·
parents,
they
·
parents,
their's
Вопрос
14
Составьте предложение из данных слов:
quickly, yesterday, 6 o’clock,
at, house, his, running, to, he, was
Варианты
ответов
·
He
was running quickly to his house at 6 o’clock yesterday.
·
He
was to his house running quickly at 6 o’clock yesterday.
·
He
was running yesterday quickly at his house to 6 o’clock.
Вопрос
15
Составьте предложение из данных слов:
in, last, he, year, Moskow, visited,
museums, many
Варианты
ответов
·
Last
year he visited many museums in Moskow.
·
Last
year he visited in Moskow many museums.
·
In
Moskow many museums he visited last year.

file_name: Порядок слов в повествовательном предложении. Тест №2.docx


extracted_text:
Использование результатов
оценочных процедур в повышении
качества математического образования

Формирование системы оценки качества образования является одним из
ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все
более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных
достижений учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для
повышения качества образования.
В настоящее время на федеральном уровне создана разноаспектная
система оценки качества образования, состоящая из следующих процедур:
- ОГЭ (ГИА9),
- ЕГЭ (ГИА11),
- Национальные исследования оценки
качества работы образования(НИКО)
- Всероссийские проверочные (ВПР),
- Международные исследования,
-  Исследования профессиональных
компетенций учителей.

В дополнение к федеральным оценочным процедурам, в соответствии с
особенностями территорий, разрабатываются, внедряются и проводятся
исследования оценки качества образования (ОКО) на региональном,
муниципальных, внутришкольном уровнях.
Результаты оценочных процедур должны служить основанием для
совершенствования преподавания учебных предметов; для повышения
информированности, развития моделей родительского оценивания, принятия
обоснованных решений о выборе образовательной траектории ребенка.
Оценочные процедуры
по математике позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том
числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и
овладения межпредметными понятиями. Анализ результатов позволяет подготовить
индивидуальные программы (траектории развития) для
обучающихся, увидеть учителю динамику по качеству и успеваемости, выявить
сильные и слабые места в преподавании предмета и скорректировать процесс
обучения, спланировать обучение на курсах повышения квалификации,
определить, на каком реальном образовательном уровне по отношению к
требованиям ФГОС находится школа, класс и ребенок.
Самый важный элемент системы оценки качества образования
государственная итоговая аттестация.
Результаты ОГЭ и ЕГЭ являются средством подведения итогов, а также
основой для ежегодного анализа качества образования общеобразовательных
предметов в школе. В протоколах с результатами ОГЭ и ЕГЭ представлены
индивидуальные предметные результаты, решаемость каждого задания,
первичные и итоговые баллы. Результаты экзаменов ГИА и ЕГЭ подвергают
всесторонней обработке и формируют статистическую информацию по
предметам, по темам. Многие выпускники имеют две независимые экспертные
оценки по обязательным предметам (так как ЕГЭ сдают те 11классники,
которые два года назад сдавали ОГЭ). Следовательно, это можно использовать
для определения индивидуальной динамики каждого обучающегося по
математике.
На основе результатов ЕГЭ и ОГЭ в школе применяется следующая
модель оценки качества образования: организация образовательной среды –
использование современных педагогических технологий – создание системы
оценки качества результата и мониторинг личных достижений выпускника –
оценка качества образования через характеристики процесса и соответствие
результата модели выпускника.
Несомненно, в проведении оценочных процедур возможны риски и
противоречия: неосознанная позиция определенной части родителей к
образованию; недостаточная мотивация обучающихся к учебной деятельности;
несоответствие выбранных методик диагностики специфике образовательного учреждения;
мониторинговые исследования могут быть не востребованы и не
системны; неправильное использование и интерпретация результатов проведения
оценочных процедур; частота, объем оценочных процедур должны быть
оптимальными, исследования не должны дублировать друг друга; за
ограниченное время на экзамене нельзя проверить освоение всех или
большинства элементов содержания образования.
Итак, использование результатов оценочных процедур позволяет
администрации школы: разработать и внедрить программы повышения
эффективности преподавания и обучения, внести изменения в основную
определить области деятельности
образовательную программу;
педагогического коллектива по устранению пробелов в знаниях и разработать
соответствующие рекомендации для каждого педагога; иметь независимую
оценку деятельности, как педагога, так и педагогического коллектива в целом.
Педагоги могут использовать результаты оценочных процедур для
корректировки своих рабочих программ и при подготовке к прохождению
аттестации в целях установления квалификационной категории.
Обучающиеся и их родители на основе результатов оценочных процедур
получают рекомендации по перспективам получения дальнейшего
профессионального образования.
За всеми этими видами работ стоит система, которая совершенствуется из
года в год на основе результатов оценочных процедур и дает свои результаты. А
цель этой системы – дать учителю то, что необходимо для достижения
обучающимися всех видов результатов, которые должны быть направлены на
оптимизацию образовательного процесса. Но, надо помнить о главном: ключевым
фактором в повышении качества образования является объективное проведение любых
оценочных процедур. Дети пришли в образовательную организацию для получения
знаний, мы обязаны эти знания дать.

file_name: Microsoft Word Document.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученицу 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Толиповой
Мохизот Бегим 02.01.2012 года рождения
проживающая
по адресу: Ошская область, город Кара-Суу,
 село
Наримана, улица Кара-Суу, дом 74

Ф.И. О. ребенка: Толипова Мохизот Бегим
Дата
рождения:
02.01.2012.
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область, город Кара-Суу,  село Наримана, улица
Кара-Суу, дом 74.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Толиповой Мохизот Бону в пределах возрастной нормы. У нее сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Толиповой Мохизот Бону обучается по
программе начального образования, базового уровня. Любимые предметы: чтение,
математика, русский язык, изобразительное искусство. Адаптация в первом классе
у Толиповой Мохизот Бону сформирована в полном объеме. Режим учебного процесса
не нарушает, пропуски уроков только по болезни. Достаточно слушает объяснения
учителей.  Запись в тетрадях ведется аккуратно.
Толипова Мохизот Бону радуется когда
получает поощрения от учителей за отличное старание на уроках.  Если что-то не
получается при выполнениях классных работ, очень редко просит помощи у
учителей.
При чтении текстов у Толиповой Мохизот
Бону  имеется языковой барьер. При технике чтении читает полностью слова.  Темп
чтения соответствует нормам первого класса.
Толипова Мохизот Бону  спокойная, добрая,
творческая, доброжелательная. В классе с одноклассниками не возникает ссор. С
учителями очень доброжелательная. В  школу всегда приходит опрятной, в чистой
одежде. Дисциплину на уроках и переменах не нарушает.
Толипова Мохизот Бону воспитывается в
полной семье. Девочка окружена родительской заботой. Родители постоянно держат
связь с классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества, которые преобладают
у Толиповой Мохизот Бону ответственность, вежливость, дисциплина,  доброта,
скромность.
Программный материал усваивает на
отличном уровне. Задания, решение примеров, составление краткой записи задачи,
иногда выполняет самостоятельно.
Содержит в надлежащем порядке собственные
вещи и школьные принадлежности.  Всегда помогает приводить в порядок класс.
  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Толиповой Мохизот.doc


extracted_text:
Школа: № 32

Дата:

ФИО учителя:

Класс:2 «___» класс.

Количество присутствующих:            отсутствующих:

Тема урока:

Наше
  питание

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.Здоровье и безопасность
  2.1.4.1. Определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе
  различных источников

Цели урока:

Познакомить с понятиями: «белки»,
  «жиры», «углеводы», «витамины». Развивать речь, внимание, мышление, память.
  Способствовать формированию понимания значимости правильного питания..

Цели
  обучения

Все учащиеся смогут:  Познакомиться с
  понятиями: «белки», «жиры», «углеводы», «витамины».
Большинство учащихся будут уметь:  Различает главную и второстепенную
  информацию
Некоторые учащиеся смогут: Понимать какие вещества входят в состав
  пищи , понимает разницу между здоровым и нездоровым питанием

Критерии успеха

-предлагать свои идеи при выполнении
  заданий входе фронтальной и групповой работы в классе
  -активно сотрудничать в группе
  -может построить рассказ по картинке в учебнике

Языковые цели

Учащиеся смогут: - использовать
  языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей;

Предварительные знания

Этот раздел основывается на знаниях и
  навыках, полученных в 1 классе.На уроке будет продолжена работа по развитию
  навыков слушания и говорения.

Ход урока

Критерии успеха

Учащиеся должны знать правила питания

Начало урока

Середина урока

1.Создание положительного эмоционального
  настроя.(Слайд-1.)
Настроение бодрое рабочее у всех.
  На уроке ждет нас радость и успех!
  В каждом деле нам нужны терпение, удача.
  И тогда получим мы знания в придачу!
Деление на группы  1-группа – «Фрукты
  2-группа – «Овощи»3-группа – «Молочные продукты»
  4-группа – «Мучные продукты»
  5-группа – «Мясные продукты»
2.Актуализация знаний. Сообщениетемы и цели занятия - Тему
  урока, ребята, вы узнаете,если отгадаете загадки.
Отгадки учащиеся проговаривают на казахском или английском языках
1.Отгадать легко и быстро:
  Мягкий, пышный и душистый,
  Он и чёрный, он и белый,
  А бывает подгорелый. (Хлеб – нан - bread
2. Что за скрип? Что за хруст?
  Это что ещё за куст?
  Как же быть без хруста,
  Если я ...(капуста ).
  Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?(о правильном питании);
  -Как вы думаете, без чего не может обойтись человек?
без еды)
 Зачем нам нужна еда? (Чтобы жить)
   Можете ли вы сказать, почему нужно питаться полезной пищей? (чтобы
  оставаться здоровым)
  - Сегодня мы продолжим разговор о нашем здоровье. Прочитайте письмо,
  присланное очень известным литературным героем.
  «Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось
  здоровье: болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит,
  что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с
  лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро
  я буду здоров. Ваш Карлсон».
  - Как вы думаете, почему  Карлсон попал в больницу? Правильное ли меню
  он составил?
- Ответить более подробно на этот и
  другие вопросы нам поможет наш урок  на тему: «Наше питание». Сегодня на
  уроке мы научимся с вами различать полезные и неполезные продукты, составлять
  здоровое меню, заботиться о своём здоровье.  В конце урока  вы
  сможете дать полезные советы Карлсону о питании, которые помогут ему
  выздороветь.
  - Правильное питание – залог здоровья человека, а здоровье – фундамент
  счастья. Очень верно сказано: одного здоровья для счастья мало, но без
  здоровья настоящего и полного счастья быть не может. Иногда ребята
  заигрываются и забывают про еду, а другие постоянно жуют то сухари, то
  печенье, то конфеты, а приходит время обеда – нет аппетита.
  Учёные установили, что если есть в определённые часы каждый день, то именно к
  этому времени появляется аппетит, начинает выделяться желудочный сок, пища
  переваривается быстрее, лучше. Польза от этого всему организму.
  Поэтому девизом нашего урока будет высказывание. Прочитайте его.
  Прежде чем за стол мне сесть, -
  Я подумаю, что съесть.
  А думаете ли вы от том, что вы употребляете в пищу
  ?II. Работа над новым материалом.
  Вся наша пища состоит из сложных веществ- белков,жиров,углеводов.
   Ни один продукт, употребляемый нами в пищу,  не дает всех питательных
  веществ (белков, жиров и углеводов), которые необходимы для поддержания
  хорошего здоровья.  Поэтому важным условием правильного питания является
  разнообразие. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо
  думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают
  строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца,
  орехи). А третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных
  веществ, которые и помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень,
  капуста, морковь, бананы).Не все продукты, которыми питается человек, полезны
  для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит
  к болезням.
  - Ребята, так что же полезное есть в овощах и фруктах (Витамины) (Слайд
  24-27
Ягоды, фрукты и овощи — основные источники витаминов и минеральных
  веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются,
  а поступают только |вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны
  быть в рационе ребенка регулярно. Какие витамины вы знаете, и  в каких
  продуктах они содержатся.
  Вывод:  Чтоб здоровым, сильным быть
  Надо фрукты и овощи любить
Работа по учебнику.(стр.51-53)
  - знакомство с новым материалом
Работа в рабочих тетрадях (стр.40)
Физминутка.
  Вывод: в пищу необходимо употреблять полезные продукты, исключить из своего
  меню «злые» продукты, которые укорачивают жизнь человека, посоветовать это окружающим
  людям: друзьям, родным.
Составление меню.
  Сколько раз в день необходимо питаться?

Завтрак
Обед.
Полдник.
Ужин.

VI.Закрепление нового материала. Работа
  с таблицей.
 -
  Давайте составим для Карлсона, для себя и для своей семьи список полезных и
  неполезных продуктов, заполним таблицу.

Полезные продукты

Злыые продукты

Овощи

Фрукты

Чипсы

Майонез

Рыба

Пепси-кола

Молоко

Сок

Лапша  быстрого приготовления

Торт

Нежирное мясо

Сыр

Творог

Чупа-чупс

Крупы

Работа в рабочих тетрадях стр.41 № 4

Видео ролик

Учебник
Рабочая тетрадь

Конец урока

VII. Составление памятки «Золотые
  правила питания».
- Чтобы питание способствовало сохранению и укреплению вашего здоровья,
  необходимо не только правильно составлять меню, включая в него полезные
  продукты, но соблюдать правила.
Итог урока.
Рефлексия «Яблоня».
  - Что нового узнали на уроке? Чему научились?
  - Как вы думаете, ваш режим питания является полезным для здоровья или нет?
  - Захотелось ли вам изменить что-то в своём питании и питании своей семьи
  после нашего урока?
  - Какие полезные советы вы дадите своим родным, знакомым по поводу питания?
  - Вывод: Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
  позаботится о тебе лучше, чем ты сам. “Прежде, чем за стол мне сесть, я
  подумаю, что съесть”.
Домашнее задание:раб.тет.стр.41 № 3

Памятки

Критерии успеха

усвоения (повторения), психологического
  комфорта, определяют совместные результаты работы

alt: Школа: № 32 Дата:

alt: Рыба Пепси-кола

title: познание мира


Improvement of Equipment and Technology                 of Drying of the Cotton Mass and its      Technological Assessment on the Basis of its                                        Thermal Properties


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  281.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
15 им. Н.А. Тхагушева
а. Агуй-Шапсуг муниципального
образования Туапсинский район

Принята
на
  педагогическом совете
МБОУ
  СОШ № 15 а. Агуй-Шапсуг
протокол
  № 1
«_30__»
  ___08_____2021г.

Утверждаю

  МБОУ СОШ № 15 а. Агуй-Шапсуг
_________________ Ю.Д. Шхалахов
«30» августа 2021г.

Учебный план
МБОУ СОШ № 15 им. Н.А. Тхагушева а. Агуй-Шапсуг
по дополнительной общеразвивающей программе
«Подвижные игры» на 2021-2022 учебный год

№П/П

Название раздела

теория

практика

Всего часов

Форма контроля

1

Введение в образовательную программу. Основы знаний
  по физической культуре

0,5

1,5

2

Опрос

2

Общеразвивающие упражнения.

1

41

42

Обобщение
знаний и
умений,
тестирование

3

Ходьба, бег, прыжки.

1

19

20

Обобщение
знаний и
умений,
тестирование

4.

Игры подвижные.

1

15

16

Показ, имитация, рассказ

5.

Совершенствование
  развивающих подвижных игр.

1

33

34

Обобщение
знаний и
умений,
тестирование

6.

Игры, эстафеты.

1

29

30

Обобщение
знаний и
умений,
тестирование

Итого

5,5

138,5

144

Пояснительная записка

В современной социально-экономической
ситуации эффективность системы дополнительного образования особенно актуальна,
так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенком
интересующих его видов спорта и форм деятельности, развитие его представлений о
здоровом образе жизни, становлении познавательной мотивации и способностей.
Общеобразовательная, общеразвивающая
программа "Самбо" имеет физкультурно-спортивную направленность.
       Занятия самбо, как один из видов
спортивных единоборств позволяют приобщить детей к занятиям спортом, в полной
мере обеспечивают: укрепление здоровья и всестороннее гармоничное развитие юных
спортсменов, их физической подготовленности, формирование жизненно-важных
двигательных умений и навыков, составляющих основу техники и тактики борьбы, а
также необходимых в быту, трудовой и обороной деятельности.
      Программа «Самбо» модифицированная
составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, Федеральным законом «О
физической культуре и спорте в РФ», Приказом Министерства образования и науки
РФ от 29 августа 2013 г.        № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
       По виду программа
общеразвивающая, так как направлена на общее развитие детей и подростков
физкультурно-спортивной направленности.

Новизна программы заключается в том, что в ней чётко прописаны
требования к обучающимся по первому году обучения от момента начала занятий до
окончания обучения, и представляет целостный курс обучения борьбе самбо в
условиях общеобразовательной школы. Программа способствует повышению
эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической
культуры и спорта, способствует совершенствованию и эффективной реализации
воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов,
развивает формы включения детей в физкультурно-спортивную, игровую
деятельность.

Актуальность программы в том, что программа даёт возможность помочь наиболее полно
раскрыть способности каждого отдельно взятого ребёнка. Она способствует
сохранению физического и психического здоровья учащегося, успешности, адаптации
в обществе; формированию устойчивой привычки к систематическим занятиям;
выявлению перспективных детей и подростков для дальнейшего прохождения обучения
в специализированных спортивных школах.

Педагогическая целесообразность. В процессе учебно-тренировочных занятий дети не
только разучивают новый материал, но и закрепляют пройденный ранее. Также
большое внимание уделяется повышению общей и специальной работоспособности.
Тренировочные занятия целиком посвящаются эффективности выполнения ранее
изученных движений и повышению работоспособности.
Программа рассчитана на один год и
направлена не только на получение детьми образовательных знаний, умений и
навыков по борьбе самбо, а обеспечивает организацию содержательного досуга,
удовлетворение потребности детей в активных формах познавательной деятельности
и двигательной активности.
Цель образовательной программы:
Разностороннее физическое развитие, укрепление
здоровья, воспитание гармоничной, социально-активной личности по средствам
обучения борьбе самбо
Задачи:
Обучающие
- научить основам спортивного мастерства в избранном
виде спорта;
-   научить техническим приёмам, тактическим действиям и
правилам борьбы;
-   научить приёмам и методам контроля физической нагрузки
на занятиях;
-   сформировать навыки регулирования психического состояния.
Развивающие
-   развить двигательные
способности;
-   развить представления о мире спорта;
-   развивать волю, выносливость, смелость, дисциплинированность;
-   развивать социальную активность и ответственность.
-   развить физическое и нравственное развитие детей и подростков,

Воспитательные
-   воспитывать нравственные и волевые качества;
-   воспитывать чувство "партнёрского плеча", дисциплинированность, взаимопомощь;
-   воспитывать привычку к самостоятельным занятиям
спортом в свободное время;
-   формировать потребность ведения здорового образа жизни;
-   содействовать патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Условия реализации программы
Сроки
реализации
Программа
ориентирована  на детей 7-18 лет без специальной подготовки, дети
должны иметь допуск врача к занятиям в спортивном кружке.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Наполняемость групп:
1 год обучения – 15 человек.
Режим занятий:
Занятия групповые. Проводятся: 3 часа в неделю (102
часа в год).
Формы занятий:
- теоретическое;
-  практическое;
-  соревнование.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях:
-  групповая
-  индивидуально-групповая

Методы обучения:
-   словесные (рассказ,
объяснение);
-   наглядные (показ приемов);
-   практические (тренировка, самостоятельная работа)
-   наглядные (показ приемов);
-   практические (тренировка, самостоятельная работа)

К
концу занятий по программе обучающиеся:
-   будут знать правила проведения соревнований по самбо;
-   приобретут знания об истории возникновения самбо;
-   разовьют выносливость, координацию движений;
-   разовьют силу;
-   приобретут навыки борьбы;
-   изучат простейшие акробатические элементы;
-   изучат технику безопасного падения, приёмы самостраховки;
-   овладеют правилами поведения в экстремальных ситуациях;
-   будут владеть нормами спортивной этики и морали;
-   приобретут чувство
коллективизма;
-  дисциплинированность, ответственность, честность
станут нормой для юного спортсмена.
Формы подведения итогов реализации программы:
-   соревнование;
-   сдача итоговых испытаний.

Задачи:
1.  Познакомить с историей самбо.
2.  Привить интерес к регулярным занятиям физкультурой и спортом.
3.  Ознакомить с правилами
безопасности при проведении тренировок и привить необходимые на занятиях гигиенические навыки.
4.  Развить простейшие двигательные навыки.
5.  Обучить основам техники борьбы.

Ожидаемые результаты:
учащиеся будут знать:
- правила и основные термины, используемые в самбо;

-  значение тактической подготовки борьбы; будут уметь:
- выполнять простейшие приёмы самостраховки;
- выполнять простейшие броски и приёмы борьбы в
партере.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
         Теоретическая подготовка проводится в форме
бесед, лекций. Учебный материал распределяется на весь период обучения.
Теоретические знания должны иметь целевую направленность, вырабатывать у
занимающихся умения использовать полученные знания на практике в условиях
тренировочных занятий.

При проведении теоретических занятий следует учитывать возраст занимающихся и
излагать материал в доступной им форме. В зависимости от конкретных условий
работы в план теоретической подготовки можно вносить коррективы.
 Темы теоретических
занятий:
1.
Физическая культура и спорт в
России. (Место и роль физической культуры и спорта в современном обществе.
Значения физической культуры и спорта для трудовой деятельности людей
2.
Краткий обзор развития самбо в
России и за рубежом.
3.
Требования к оборудования,
инвентарю и спортивной экипировки.
4.
Краткое сведение о строении и
функциях организма человека.
5.
Гигиена, закаливание, режим  и
питание спортсмена.
6.
Врачебный контроль, самоконтроль,
оказание первой помощи.
7.
Основы техники самбо и методики
обучения самбистов.
8.
Планирование спортивной
тренировки.
9.
Правила соревнований, их
организация и проведение.

2.  ПРАКТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА

2.1. Общая физическая
подготовка
Общая физическая подготовка на этапе
отбора и спортивно-оздоровительном этапе подготовки направлена на воспитание и
развитие основных физических качеств спортсменов: скорости, силы и
выносливости, гибкости и координации.
На этом этапе подготовки применяются
строевые упражнения и приёмы: основные стойки, перестроения, различные виды
передвижения бегом на носках. Высоко поднимая колени, сгибая ноги назад, с
ускорением, с поворотами, с прыжками через препятствия, наперегонки, с
подскоками и другими действиями. Широко используются различные комплексы
общеразвивающих упражнений для различных групп мышц. Упражнения для рук и
верхнего плечевого пояса, положения рук и кистей, поднимание и опускание рук,
приводящие и отводящие движения, то же, выполняемые с мышечным усилием и с
различной скоростью движений. Упражнения для туловища – наклоны вперед стоя и
сидя, ноги вместе и врозь, наклоны назад, упражнения для ног–различные виды
приседаний. Упоры–упор присев, упор лёжа (повороты в упоре лёжа, отжимания),
упор сидя сзади, прогибание туловища, передвижения в упоре сидя и лежа. Рекомендуется
проводить спортивные и подвижные игры, эстафеты, акробатические упражнения,
кроссы, плавание и т.п. Основные методами проведения тренировки могут являться,
игровой, повторный, круговой, соревновательный
Основу деятельности в
самбо представляют основные упражнения. Они в свою очередь подразделяются на
координационные и кондиционные.
Координационные
упражнения объединяют технику и тактику самбо. Кондиционные упражнения направлены
на развитие специальных качеств взаимодействия борцов в поединке: физических
и психических.
Основным
средством специальной физической подготовки являются основные упражнения (поединки, схватки).
Для обеспечения подготовки к
основной деятельности борца предназначены вспомогательные упражнения.
Средствами общей физической подготовки в
основном являются подготовительные упражнения (ОФП).
Методом подготовки является регулирование нагрузки. От  характера нагрузки
зависит воздействие упражнения на организм чело века и стимулируется развитие
того или иного физического качества. Подготовительные
упражнения подразделяются на общеподготовительные и
специально-подготовительные.
Строевые и рекреационные
упражнения применяются в
тренировочной и соревновательной деятельности в определенных масштабах. Они
предназначены для решения задач подготовки.
Независимо от квалификации и времени
занятий спортсмена система позволяет подобрать адекватные средства для
оптимальной подготовки к основному роду деятельности. Все упражнения решают определенные задачи в тренировочном занятии: в подготовительной
части происходит разделение на общую (для подготовки
сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата) и специальную (для
подготовки нервной системы к выполнению сложных по координации и психическому
напряжению поединков). В основной части тренировки решаются главные задачи с использованием координационных и
кондиционных упражнений. Завершают тренировку рекреационные упражнения. На
всем протяжении тренировочного занятия тренер отдает различные команды,
побуждая спортсменов выполнять построения, перестроения и другие передвижения
в зале, используя строевые упражнения.
Общеподготовительные упражнения
Строевые упражнения. Строевые приемы. Выполнение команд «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Отставить!», «Вольно!», «Pазойдись!», «По
порядку - рассчитайсь!», «На первый-второй - рассчи таись!» и др.
Повороты на месте: направо,
налево, кругом, пол-оборота. Понятия: «строевая стойка», «стойка ноги
врозь», «основная стойка», «колонна», «шеренга», «фронт», «тыл», «интервал»,
«дистанция».
Построение в колонну по одному
(по два, по три), в одну шеренгу (две, три, четыре). Перестроения: из одной
шеренги в две и обратно, и шеренги уступом,
из шеренги в колонну захождением отделений плечом.
Передвижения.
Строевой шаг, походный (обычный) шаг. Движения бегом. Перемена направления
фронта захождением плечом. Движение обход,
по диагонали, противоходом, змейкой, по кругу.
Размыкание
и смыкание: приставным шагом, от направляющего, от середины (вправо, влево). Размыкание в колоннах по
направляющим.
Доклад дежурного.
Р а з м
и н ка борца. Разминка в движении по ковру.
Варианты ходьбы, бега, прыжков.
Общеразвивающие
упражнения. Упражнения для мышц и суставов туловища
и шеи. Упражнения для мышц и суставов рук и ног.
Упражнения с отягощением весом
собственного тела для воспитания физических
качеств: силы, гибкости, быстроты, ловкости, выносливости.
Стретчинг. Анатомические и
физиологические особенности стретчинга.
Ознакомление с зонами растяжения. Расслабляющие упражнения для спины.
Упражнения для ног, ступней и голеностопного сустава. Упражнения для спины, плеч и рук. Упражнения
для поясницы, таза паховой области и
мышц задней поверхности бедра. Упражнения на перекладине. Упражнения для
верхней части туловища с использованием пояса. Комплекс упражнений для
кистей, запястий и предплечий. Использование
различных упражнений стретчинга для увеличения подвижности в суставах,
предотвращения травм.
Упражнения с партнером.
Упражнения в различных положениях: в
стойке, в партере, лежа, на мосту и др. Упражнения для развития силы:
поднимание, наклоны, повороты, приседания, ходьба, бег, переползание, отжимание
в упоре лежа, отжимание лежа на спине, в положении на «борцовском
мосту».
Упражнения
с сопротивлением партнера: в положении стоя, в положении сидя, в положении лежа на спине, в положении
лежа на животе.
Упражнения для развития гибкости
с помощью партнера. Упражнения для развития ловкости с партнером.
Упражнения   с  гирями. Упражнения с гирями
выполняются в различных положениях: стоя, сидя, лежа, на мосту.
Упражнения  с гирей (гирями) в
положении стоя: варианты поднимания гири, выжимание, вращение, вырывание, повороты, наклоны,
жонглирование.
Упражнения, выполняемые ногами:
поднимание, переставление, передвижение
или перекатывание.
Упражнения в положении лежа на
ковре: на спине - перекладывание, перекатывание, поднимание, переставление.
Упражнения в положении на
«борцовском мосту».
Упражнения   на   гимнастической   стенке. Лазание с помощью ног;
без помощи ног. Прыжки вверх с рейки на рейку, с одновременным  толчком руками
и ногами. Прыжки в стороны, вниз. Подтягивание лицом к стенке; то же спиной к стенке. Поднимание ног до касания рейки над  головой.. Раскачивание. Вис ноги в сторону с
захватом реек на разной высоте («флажок»). Угол в висе. Соскоки из различных висов. Вис вниз головой, коснуться ковра (пола) ногами.
Из упора (хват за рей-па уровне пояса) коснуться грудью или тазом ковра
и вернуться. Сидя спиной к стенке, захватить рейку над головой, не сгибая
руки,  и выйти в стойку и вернуться в и.п. Стоя лицом к стенке, хват за рейку
на уровне груди: махи ногой в стороны. Ногой наступить на рейку (возможно
выше): прыжки на другой ноге, отставляя ее возможно дальше от стенки.
Упражнения   с   гимнастической   палкой. Варианты вращения палки одной рукой, двумя. Переворот вперед с
упором палкой в ковер (с разбега и
без разбега). Хватом за конец обеими руками, круги палкой над
головой; то же впереди; то же за спиной. Хватом за середину поднимание
палки обеими руками (прямыми или согнутыми в локтевом суставе); то же одной рукой; то же через сторону; то же
впереди. Перешагивание через палку,
захваченную за концы. Прыжки через палку, захваченную за концы. Хватом
за концы опускание палки за спину, не сгибая руки (выкрут). Кувырки с палкой (вперед, назад). Наклоны с палкой,
захваченной за концы, руки вверх; то же, но палка за головой. Палка за спиной
(на лопатках), хватом за концы: повороты.
Хватом за один конец: вращение  палки по ковру и прыжки через нее, как
через скакалку. Лежа на спине, проносить ноги через палку, захваченную за
концы. Хватом обеими руками за конец:
перекаты в сторону (палкой ковра не касаться).
Перетягивание партнера в стойке захватом
за палку; то же сидя.
Упражнения с манекеном. Поднимание манекена, лежащего (стоящего)
на ковре, различными способами. Переноска
манекена на руках; то же на плече, на спине, на бедре, на стопе, на голове и т. п.. Повороты с манекеном на
плечах; то же на рука; на бедре, на
голове. Перетаскивание манекена через себя, лежа на спине.  Перекаты в сторону с манекеном в захвате туловища
с рукой. Приседание с манекеном на спине (плечах). Бег с манекеном на руках, на
спине, на бедре, на голове и т.п. Броски манекена толчком руками:
вперед, сторону, назад (через голову). Наклоны с манекеном на руках; то же на
плечах, на спине и т. п. Движения на мосту с манекеном на груди (продольно,
поперек).
Имитация на манекене
выполнения бросков подножкой, подсечкой, подхватом,
зацепом, через голову, через спину (бедро), прогибом, уходе от удержания, переходов на болевой прием рычагом
локтя, захватом рук ногами.
Упражнения   с   мячом   (набивным,   теннисным и  др.).
Общеподготовительные упражнения для ОФП. Выполняются движения по залу или на месте. Вращение мяча пальцами. Перебрасывание
из руки в руку.
Варианты бросков и ловли мяча.
Броски и ловля мяча в парах.
Упражнения в положении лежа на
спине: перекладывать мяч прямыми
руками с одной
стороны на другую; бросок мяча вверх и ловля руками
(выполнять упражнение двумя, затем одной); бросок вверх
ногами - ловля руками; перекаты с мячом в
сторону; кувырки вперед и назад с мячом в руках; то же, но мяч
зажат ногами.
Удары по
мячу: подошвой, подъемом стопы, пяткой, пальцами, коленом, голенью, бедром.
Бросок и ловля мяча: зацепом стопой, зажима ногами.
Наклоны с мячом в вытянутых вверх руках вперед, в сторону. Повороты с мячом в
вытянутых вперед руках вправо, влево. Круговые движения туловищем с мячом в
вытянутых вперед руках.
Упражнения с самбистским поясом (скакалкой). Общеподготовительные упражнения с поясом. Прыжки
на месте. Прыжки с вращением
скакалки вперед, назад с подскоком и без него. Прыжки ноги врозь. Прыжки с
поворотом таза. Прыжки, сгибая ноги коленями груди. Прыжки с отведением голеней назад. Прыжки в приседе. Прыжки, поворотом на 90°, 180°, 270°. Прыжки ноги
скрестно. Прыжки на одно ноге.
Прыжки на снарядах с ограниченной поверхностью (на гимнастической скамейке, на коне, на бревне). Прыжки через
скакалку, вращаемую в горизонтальной
плоскости. Прыжки в положении сидя: круг скакалка над головой, круг над полом. Прыжки в положении
«ласточка» с вращением скакалки
вперед. Прыжки со скрестным вращением скакалки.
Прыжки с продвижением вперед и. назад,
влево и вправо - с подскоками и без
подскоков, вращая скакалку вперед или назад. Бег с прыжками через скакалку, вращая ее вперед: по кругу,
по восьмерке, по гимнастической скамейке или бревну. Продвижение вперед
прыжками на одной ноге с горизонтальным
вращением скакалки. Галоп с продвижением влево, вправо и вращением
скакалки вперед и назад. Упражнения с партнером и в группе.
Акробатика. Особенности обучения и совершенствование элементов
акробатики и акробатических прыжков в условиях зала борьбы.
Стойки: основная, ноги врозь, выпад
вперед, выпад влево (вправо),
 назад, присед, на коленях, на колене, на
руках, на предплечьях,  на голове и предплечьях, стойка на голове и
лопатках.
«Седы»: ноги вместе,
ноги врозь, углом, согнув ноги, в группировке, на пятках.
Упоры: присев; присев на правой, левую в
сторону на носок; стоя; лежа на согнутых
руках; лежа сзади; лежа сзади, согнув ноги; лежа боком; на коленях.
Перекаты: вперед, назад, влево (вправо), звездный.
Прыжки: прогибаясь, ноги врозь, согнув ноги.
Кувырки: в группировке - вперед, назад;
согнувшись - вперед, назад перекатом; назад через стойку на руках; вперед
прыжком (длинный); кувырок-полет.
Перевороты: боком-влево, вправо (колесо);
медленный – вперед.
Акробатические прыжки: рондат; фляк;
сальто вперед в группировке; сальто вперед,
прогнувшись; арабское сальто; сальто назад.
Осуществление
страховки тренером-преподавателем при проведении занятий по акробатике в борцовском зале. Использование
различных средств для повышения  эффективности
обучения   занимающихся   акробатическим прыжкам.

2.2. Технико-тактическая подготовка
Обучение захватам и передвижениям.
Обучение простейшим техническим действиям в стойке и лежа. Начальные основы
тактики ведения поединка. Обучение уходу из опасных положений в стойке и в
борьбе лежа. Учебно-тренировочные поединки не соревновательного характера.
Подводящим упражнением уделяется особое значение. На этом этапе начинается
обучение базовой школе самбо с привязкой к технической его части и поэтапной
сдаче экзаменов на присвоение соответствующих уровню подготовки КЮ.
Юный
самбоист за период обучения в группах начальной подготовки обязан приобрести
навыки и научиться выполнять специальные технические действия, выучить
существующую терминологию упражнений.
                      Тактика
- маневр силами и средствами в процессе ведения боя с целью достижения
желаемого результата. Под средствами понимается все то, что воздействует на
противника, под силами – количество этих средств. В спорте целесообразно под
силами понимать физические и волевые качества, посредством которых реализуются
специфические спортивные действия. Под средствами следует понимать весь
перечень технических действий в данном виде спорта.

Тактическая подготовка в спортивно-оздоровительных
группах
-использование сковывающих,
опережающих, обманных действий при проведении бросков;
- сбор информации о
противнике;
- постановка цели поединка;
- планирование перед поединком
выполнения конкретных технических действий;
- планирование
соревновательного дня (режим отдыха, питания, питьевой).

2.3. Восстановительные мероприятия

Восстановительные  мероприятия делятся
на четыре группы средств:
а) психологические;
б) педагогические;
в) гигиенические;
г) медико-биологические.
 Педагогические средства предусматривают построение
одного тренировочного занятия,
способствующего стимуляции восстановительных
процессов.
         Специальные психологические воздействия –
обучение приемам психорегулирующей тренировки осуществляет тренер или психолог.
          Гигиенические средства – требования к режиму
дня, труда, учебных занятий, отдыха, питании, необходимо обязательное
соблюдение гигиенических требований к местам занятий, инвентарю.
Медико-биологическая группа
восстановительных средств – рациональное питание, витаминизацию. Физические
средства восстановления: ручной, инструментальный массаж, души (подводный,
вибрационный), ванны, сауна, физиотерапевтические воздействия и т. д.

Восстановительные мероприятия проводятся в целях профилактики согласно годовому
учебному плану-графику. В случае резкого снижения работоспособности могут
проводиться по необходимости.

Учебный план
МБОУ СОШ № 15 им. Н.А. Тхагушева а. Агуй-Шапсуг
по дополнительной общеразвивающей программе
«Самбо в школу» на 2020-2021 учебный год

Содержание  занятий

Всего часов

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Теоретические сведения

8

1

1

1

1

1

1

1

Техника безопасности и
  профилактика травматизма на занятиях Самбо.

2

1

Общие понятия о гигиене.

1

1

Физическая
  культура и спорт в России. История развития Самбо.

2

1

1

Система упражнений Самбо.
  Термины.

2

1

1

Краткие сведения о строении
  организма.

1

1

Практические занятия

86

10

11

11

10

6

10

9

12

7

Общая физическая
  подготовка.

30

3

4

3

4

3

3

3

3

2

Специальная физическая
  подготовка.

26

4

3

4

3

1

3

3

4

2

Технико-тактическая
  подготовка.

30

3

4

4

3

2

4

3

5

3

Контрольные нормативы

8

1

0

0

1

1

1

1

2

1

Сдача контрольных
  нормативов.

4

1

1

1

1

Соревновательная практика.

4

1

1

2

Всего

102

12

12

12

12

8

12

11

14

9

Литература

Лукашов М.Н. Родословная
     самбо. - М.: ФиС, 1986.
Туманян Г. С. Спортивная борьба: теория, методика,
     организация тренировки.

Учебное пособие. В 4-х кн.
Кн. III. Методика подготовки. - М.: Советский
спорт, 1998.

Гаткин
     Е.Я. Самбо для начинающих, - "Астрель" 2001 г.
Борьба самбо: Справочник /
     Автор-составитель Е. М. Чумаков - М.: Физкультура и

спорт, 1985.

Чумаков Е. М. Сто
     уроков САМБО / Под редакцией С. Е. Табакова. - Изд. 5-е, испр. и доп. -
     М.: Физкультура и спорт, 2002.
Чумаков Е.М. Физическая подготовка борца.- М.:
     РГАФК, 1996.

7.     Ваисов К.М., Кудрявцев Д.В. Борьба самбо. Техника и
методика обучения. -         "ОмГТУ" 2010 г.
8.
Харлампиев
А.А Система самбо - Москва
"Фаир-пресс", 2004 г.

Роль тренера в воспитании спортсмена [Электронный
     ресурс] –URL: http://avangardsport.at.ua/blog/rol_trenera_v_vospitanii_sportsmena/2012-237#.VJbOvF4gB
 Воспитание спортсменов в учебно-тренировочном процессе.

Журнал "Теория и практика физической
культуры", 2009.

 Алмакаева P.M. Социально-психологические
     особенности учебно- тренировочных     групп и их
     учет при организации воспитательной работы:

Научная библиотека
диссертаций и авторефератов
disserCat http://www.dissercat.com/content/sistema-vospitatelnoi-  raboty-so-sportsmenami#ixzz3s9NYKzDI

 Белорусова В.В. Исследование проблем спортивной этики и
     нравственного воспитания спортсменов // Основы спортивной
     этики и нравственного воспитания спортсменов. - Л.: Ленуприздат, 1977. -С
     . 5-10.
 Зотов Ю.И. Воспитание подростков в спортивном
     коллективе - М.: W Физкультура и спорт, 1984.-102с.
 Ковалевский В.Ф. Организация воспитательной работы в детских
     спортивных коллективах. - Краснодар. 1986.-158с.
 Дамаданова Х. Д., Омаров О. Н. Патриотическое
     воспитание молодежи в условиях социальных перемен // Ученые записки
     университета им. П. Ф. Лесгафта: Научно-теоретический журнал. – 2010. – №
     12 (70). – С. 63–69.
 Киль А.
     Н. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных
     направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта
     РФ // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – № 3. – С. 62–63.
 Еганов
     А. В. Куликов Л. М. Воспитание патриотизма учащейся молодежи в процессе
     занятий спортивной и физкультурной направленности // Международный журнал
     прикладных и фундаментальных исследований. Наука и образование в
     современной России: материалы междунар. науч. конф.; РАЕ. – М., 2010. – №
     12. – С. 65–67.
 Назарова
     Е. Н., Жилов Ю. Д. Основы здорового образа жизни – М.: Академия, 2013
 Физическая
     культура. Основы здорового образа жизни. / Под ред. Ю.П. Кобякова. -
     Ростов: Феникс, 2014.
 Петленко П. Познай и сотвори себя: Основные
     проблемы педагогической валеологии: Здоровье и образование. Концептуальные
     основы педагогической валеологии. - Материалы Всерос. науч.-практ.
     семинара. – (СПб., 7-9 декабря 1983) - СПб., 1994. -  С. 26.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сетка по подвижным играм 2021 22 уч. год 1.docx

alt: Пояснительная записка В современной социально-экономической ситуации эффективность системы дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенком интересующих его…

alt: Педагогическая целесообразность

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

alt: Координационные упражнения объединяют технику и тактику сам бо

alt: Упражнения с отягощением весом собственного тела для воспита ния физических качеств: силы, гибкости, быстроты, ловкости, выносли вости

alt: Восстановительные мероприятия

alt: Учебный план МБОУ СОШ № 15 им

title: Программа внеурочной деятельности "Мини-футбол"


extracted_text:
1
вариант
1. Установите соответствие между числами и минимально
возможными основаниями систем счисления, им соответствующими.

2010

8

6715

9

1024

5

8767

3

2. Переведите
  целые числа из десятичной системы счисления в двоичную.

3. Переведите
  целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную.

95(10)
  = __________(2)

197
  (10) = __________(8)

Решение

Решение

4. Переведите
  целые числа из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную.

5. Найдите сумму
  двоичных чисел

315(10)
  = __________(16)

+

1

0

0

0

1

1

1

0

1

1

0

  Решение

file_name: Самостоятельная работа по разделу Системы счисления В1.docx


extracted_text:
Организационный момент
Время: 3 мин
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас,
надеюсь, что вы рады видеть меня. Давайте улыбнемся  друг другу и начнем урок
Урок
начнем с разгадывания ребуса, получив билет на путешествие.

Кто
справился?
Запись
темы.
Сегодня
у нас необычный урок, мы с вами совершим путешествие в «Страну Чудес».
Во время путешествия мы посетим городок «Устный», побываем в городке «Повторения
и обобщения», заглянем на станцию «Физкультурная», а затем прокатимся по
мегаполису  «Сказочные задачки».
Мы
решали много различных задач на дроби.  Подошли к концу изучения этой
темы. Какую цель вы поставили бы перед собой на этот урок-путешествие. Хочется,
чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата. Получил
хорошую оценку.

Актуализация знаний
Фронтально
Время: 5 мин
Городок
«Устный»
1) Прочитайте дроби.

Из чего состоят дроби?
Что показывает знаменатель дроби?
А что показывает числитель?
2)

3) Логическая задача

Самооценка работы.

Обобщение и закрепление изученного материала
Время:
25 мин
1
Этап
Побываем
в городке «Повторения и обобщения»
№777(б),
№781(б)
- О чем задача?
- Что требуется найти?
- Что известно в задаче?
- Какое правило здесь можно применить?
-
Существует ли другой способ решения?
Проговаривают правила:
1) Если часть целого выражена дробью, то,
чтобы найти эту часть, можно целое разделить на знаменатель дроби и результат
умножить на ее числитель.
2)
Если часть искомого целого выражена дробью, то, чтобы найти это целое, можно
данную часть разделить на числитель дроби и результат умножить на ее
знаменатель.
Самооценка

Физкультминутка
Время:
2 мин
Мы
прибыли на
станцию «Физкультурная»
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем
на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в
ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на
месте.)
Руки за спину положим, (Руки за
спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову
выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий
вдох-выдох.)

2
Этап
И
вот мы прибыли в мегаполис «Сказочные задачки»
На
прошлом уроке вы получили задание по группам: составить сказочные задачи на
дроби.
Я
приглашаю показать свою задачу представителя 1 группы…

Варианты
задач:
—  Черепахе Тортилле
200 лет, а возраст Дуремара составляет 8/50 возраста Тортиллы. Сколько лет
Дуремару?
—  Буратино закопал
на Поле Чудес в Стране Дураков 4 золотых монеты, что составило 2/19 количества
монет, которые он хотел потом откопать. Сколько монет хотел откопать Буратино?
—  Хрустальную
туфельку, потерянную Золушкой, по приказу принца примерило 248 принцесс,
герцогинь и придворных дам, что составило 4/7 всех женщин в королевстве.
Сколько всего женщин в королевстве?
—  Ручная белка из
сказки  А.С. Пушкина разгрызает в день 48
 кг орехов, отделяя золотые скорлупки от ядер-изумрудов. Масса изумрудов
составляет 5/8 от общей массы орехов. Сколько золота получится у белки за день?

Не
забудьте оценить работу выступающего ученика.

Рефлексия
Время:2
мин
Какова
была тема урока?
Какую
цель мы поставили перед собой в начале урока?
Задачи
каких типов мы сегодня встретили?
Давайте
погрузим их в соответствующие грузовички!

Домашнее задание
Время:
1 мин
«Выбери сам»:
1 уровень-№782(б),788(а)
2
уровень-№788(б), 791

alt: Организационный момент Время: 3 мин

title: Конспект обобщающего урока по теме "Задачи на части"


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородский   Губернский
колледж»

Урок математики
«Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями»

                     Выполнила студентка группы 346 А
Щербакова Екатерина Игоревна
Специальность:
Преподавание в начальных классах
Утвердила: Карпова Ю.Н
    Нижний Новгород –  2020
Тема: «Умножение
двух чисел, оканчивающихся нулями»
Тип
урока: Открытие
новых знаний
Цель урока: Ознакомление с
письменным приемом умножения двух чисел, оканчивающих нулями.
Задачи:
1. предметная: научить детей выполнять
письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями;
2. метапредметная: развивать приемы
логического мышления: аналогию, сравнение, алгоритмическое мышление;
3. личностная: воспитывать
положительное отношение к математике;

Формы:
1.     Фронтальная
2.     Индивидуальная

Оборудование:
1. Наглядный материал:
·
Презентация
·
Учебник
·
Доска
2. Средства:
·
Интернет
Урок для учеников 4 Д класса
Возраст: 9-10 лет

План
мероприятия
1.Мотивация учебной
деятельности ………………………………………4 минуты
2. Актуализация
знаний………………………………………………… 10 минут
3. Постановка
проблемы……………………………………………………5 минуты
4. Решение
проблемы……….…………………………………………….. 10 минут
5. Первичное
закрепление…………………………………………………7 минут
6. Организация
самостоятельной работы………..………………….…7 минут
7.
Рефлексия…………………………………………………………2 минуты

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Мотивация к учебной деятельности

 Прозвенел звонок, начинается урок
  математики. Посмотрите всё в порядке: книги, ручки и тетрадки. Отлично, сегодня
  урок  математики проведу у вас я, так что на уроке не зевать, а работать и
  считать.

Дети
  слушают учителя

Регулятивные
  УУД:
Организовать
  свое рабочее место под руководством учителя;
Личностные
  УУД:
формировать
  интерес у учёбе;

2.
   Актуализация полученных знаний

Успех
  работы на уроке зависит от быстроты и точности вашего устного счёта, и
  поэтому начнём урок с устных вычислений.
20 ·8 :40
   72:3·2        60:10·8
40: 5·6
      84:42·4      96:4·3

Сравните выражения, чем они
похожи, чем отличаются?
Сравни
  выражения, чем они походи, чем отличаются?
51*60
  =3060 и 510*60=30600
Что
  изменилось?

Как вы
  думаете, с каким новым приемом умножения мы сегодня с вами познакомимся?

-Каждый
  первый множитель увеличивается на 10, а  второй множитель везде одинаковый.
  Произведение увеличивается на сто.

-
  В первом множителе и произведение добавились нули.
-Мы
  познакомимся с приемом умножения двух чисел, которые оканчиваются нулями.

3.
  Постановка проблемы

Давайте,
  попробуем найти произведение следующих двух чисел:
80
  ∙ 40
-Как
  мы можно представить число 80?
-А
  как можно представить число 40?
80
  ∙ 40=8 дес. ∙(4∙10)=320 дес.=3 200

Рассмотрим
  еще один пример и попробуем найти произведение чисел: 600 ∙ 90
-Как
  мы можем представить число 600?

-А
  число 90?
600
  ∙ 90=6 сот. ∙(9 ∙ 10)=540 сот.=54 000
-Давайте
  попробуем записать эти примеры столбиком.
(Ребята
  выходят к доске и показывают свои варианты записи)
Пишем первый множитель. Второй множитель пишем
  под последней цифрой первого множителя, которая не оканчивается нулем. Чтобы
  перемножить числа, оканчивающие нулями надо их перемножить, не обращая
  внимания на нули на конце, а затем в полученном произведении приписать справа
  столько нулей сколько их на конце обоих множителей вместе.

-Как
  8 дес.

-Как
  произведение чисел (4∙10)

-Как 6 сот.

-Как
  произведение чисел (9 ∙ 10)

Дети
  слушают учителя

Коммуникативные
  УУД;

4.
  Решение проблемы

Откройте
  учебник на с. 15
-Посмотрите
  на решение примеров, записанные в столбик.
Откройте
  тетради и запишите число, классная работа. Выполним
  задание № 54 с.15(Ребенок вызывается к доске и решает первый пример, потом
  второй и так далее)
-Последние
  два примера выполните самостоятельно.

Дети
  рассматривают примеры

Дети
  выполняют задание.

Познавательные
  УУД:
Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

5.
  Первичное закрепление

-Прочитайте задачу №56 на странице 15.
О
  чем эта задача?

-Что
  нам известно?

-Как
  двигались теплоходы?

-Что
  нам известно о первом теплоходе?

-Что
  известно о втором теплоходе?

-Так
  как теплоходы вышли одновременно навстречу друг другу, время до встречи у них
  будет разное или одинаковое?
-Теперь,
  давайте занесем данные в таблицу

-Какой вопрос можно поставить к этой задаче?
-Что нужно сделать, чтобы узнать расстояние? (Узнать  V и t, но мы этого не
  знаем, но знаем, что он прошел третью часть пути, пройденного первым) Следовательно,
  нужно найти расстояние I теплохода.
Что
  бы знать расстояние, надо скорость умножить на время. (S=V∙t)

-Решите задачу. (Один ученик решает задачу у
  доски)
Решение:
1)36∙4=144(км)-прошел
  первый теплоход.
2)144:3=48(км)
Ответ:48
  км  прошел второй теплоход.

Хорошо, а какой вопрос еще мы можем задать к
  этой задаче?
Решение:
1)36∙4=144(км)-прошел
  первый теплоход.
2)144:3=48(км)-прошел
  второй теплоход.
3)144+48=192(км)
Ответ:192
  км, расстояние, на котором находились
  теплоходы до встречи
Хорошо, ребята, но можно задать еще один
  вопрос, как вы думаете какой?
 Вспоминаем
  формулу нахождения скорости: υ = S : t.
1)
  36 · 4 = 144 (км) – прошел первый теплоход
2)
  144 : 3 = 48 (км) – прошел второй теплоход
3)
  48 : 4 = 12 (км/ч)
Ответ:
  12 км/ч – скорость второго теплохода.

Дети
  читают задачу.
-о
  теплоходах
-В задаче нам известно время, скорость одного теплохода,
  направление движения
-Теплоходы двигались навстречу друг другу, вышли одновременно
- Нам
  известно, что первый теплоход шел до встречи 4 часа со скоростью 36 км/ч.

-Нам
  известно, что второй теплоход прошел до встречи третью часть пути,
  пройденного первым

 - Одинаковое
Дети записывают данные в таблицу.
-Сколько км прошел второй теплоход?

-
  На каком расстоянии друг от друга находились два теплохода до встречи?

-
  Чему равна скорость второго теплохода?

Коммуникативные
  УУД:
участвовать
  в диалоге на уроке;

отвечать
  на вопросы учителя;

6.
  Организация самостоятельной работы

Прочитайте задачу № 57, про себя.
Что
  нам известно о мальчиках?

-Что
  нам известно о Ване?

-Что
  нужно узнать в задаче?
Попробуйте
  решить эту задачу самостоятельно. А потом мы с вами ее проверим.

Решение:
1)
  8ч  30мин+12мин=8ч  42мин  —  время,  в  которое мальчики встретились.
мальчики встретились
2)  8ч
  42мин-8ч 30мин=12мин — был в пути Коля.

Ребята, прочитайте задание
  №59
Что неизвестно в первом
  уравнении? А во втором?
Ответ: 12 минут

Чем выражено произведение?

Чем выражено частное?

х∙9=120-66       х:8=320+80
х∙9=54
  х:8=400
х=54:9
  х=400∙8
х=6                   х=3200
Ответ:6            Ответ :3200
х∙9=120-66       х:8=320+80
х∙9=54
  х:8=400
х=54:9
  х=400∙8
х=6                   х=3200
Ответ:6            Ответ :3200
х∙9=120-66       х:8=320+80
х∙9=54
  х:8=400
х=54:9
  х=400∙8
х=6                   х=3200
Ответ:6            Ответ :32
х∙9=120-66       х:8=320+80
х∙9=54
  х:8=400
х=54:9
  х=400∙8
х=6                   х=3200
Ответ:6            Ответ :32Д
Давайте запишем его в виде
  уравнения(х*9=120-66)
Теперь второй(х:9=320+80)
Выходят два человека и пытаются решить их.  Остальные
  делают в тетради.

Бонус
  задание:
Решите
  следующие примеры самостоятельно, по вариантам:
1-вариант
                    2-вариант
530·300

  640·700
1270·90

  1370·40
5290·700

  6820·500
41 300·200
                   42 400·100

-Нам
  известно, что Ваня и Коля пошли в школу в 8 ч 30 минут, следовательно, они
  шли одновременно

 -
  Ваня шел до встречи с Колей 12 минут

-
  Нужно узнать сколько минут в пути был Коля

-В
  первом уравнении неизвестен первый множитель.
-А
  во втором неизвестно делимое.
-Произведение
  выражено разностью 120 и 66.
-Частное
  выражено суммой 320 и 80.

Коммуникативные
  УУД;
Формирование
  умение оформлять свои мысли в устной форме;

7.
  Рефлексия

-Какая тема была сегодня на уроке? Чему вы
  сегодня научились?
Что надо помнить, выполняя умножение двух чисел, оканчивающихся
  нулями, решая столбиком?
Молодцы, вы хорошо поработали!

-Умножение
  чисел оканчивающихся на нуль.
-Умножать
  числа на нуль, записывать их столбиком.
- Чтобы перемножить числа, оканчивающие нулями
  надо их перемножить, не обращая внимания на нули на конце, а затем в
  полученном произведении приписать справа столько нулей сколько их на конце
  обоих множителей вместе.

Коммуникативные
  УУД;
Формирование
  умение строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

file_name: Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.docx

alt: Тема : « Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями»

alt: Оборудование: 1. Наглядный материал: ·

alt: ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность учащихсяУУД 1

alt: Что изменилось? Как вы думаете, с каким новым приемом умножения мы сегодня с вами познакомимся? -Каждый первый множитель увеличивается на 10, а второй множитель везде…

alt: Организация самостоятельной работы

alt: Чем выражено произведение?

alt: Рефлексия - Какая тема была сегодня на уроке?

title: Конспект урока по математике "Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями".