extracted_text:
Мать
Афанасий
Авксентьевич Спендиаров — отец композитора — обладал красивой внешностью и звучным голосом. В 1862
году, двадцати двух лет от роду, он женился на карасубазарской[2] барышне —
Наталье Карповне Селиновой.
Семейство
Селиновых было известно среди крымских армян передовыми взглядами и стремлением
к просвещению. Один из представителей этого семейства, помещик, по прозвищу
«Черный Селинов», Женился на революционно настроенной учительнице и отдал свою
землю крестьянам. Отец Натальи Карповны, в молодости купец, привозивший в
Ташхан[3] ковры и бархат из Константинополя, занимал в Карасубазаре выборную
должность. Его сын и три племянника получили образование в Москве. Следуя
московской моде, они уговорили Карпа Ивановича отдать двух дочерей — Анну и
Наталью — в Керченский институт благородных девиц. С тех пор голубоглазую
светловолосую Тушик стали называть на французский манер — Натали.
Она была
необыкновенно музыкальна. С детства подбирала на фортепьяно татарские мелодии,
исполняемые чал-музыкой[4]. Институт она не кончила, но и несколько лет
обучения там отличали ее от сверстниц, воспитанных дома: она знала языки,
усвоила светские манеры и научилась играть на фортепьяно по нотам.
Ее выдали
замуж за Афанасия Авксентьевича, когда ей исполнилось семнадцать лет.
«Афанасий
Авксентьевич и Наталья Карповна Спендиаровы, — гласило их свадебное
приглашение, украшенное миниатюрой с птицей в цветущих ветвях, —
покорнейше просят на бал, имеющий быть после бракосочетания…»
Свадьбу
праздновали в Феодосии. Среди прочих гостей присутствовал художник
Айвазовский — в пушкинских бакенбардах и небрежно повязанном галстуке.
Впоследствии он говорил, что синеглазая новобрачная, одетая в белое кисейное
платье, была похожа на севрскую статуэтку.
Вместе с
детьми, которых у нее было пятеро, и бедной родственницей Такуш-тетей, ,семья
спендиаровых  поселилась на Долгоруковской улице в одноэтажном особнячке с
красной плюшевой гостиной г. Симферополя .
Именно в
этой гостиной, на ковре, около длинного рояля фирмы «Плейель» и этажерки с
Сашиными бумажными изделиями мальчика впервые увидел художник Айвазовский.
Плененный талантом терпеливого ребенка, упорно нащупывающего форму, он стал
настойчиво советовать Наталье Карповне обучать сына скульптуре, а уходя, взял с
этажерки несколько фигурок из шелковой бумаги, чтобы продемонстрировать их в
Академии художеств[5] *.
Дом на долгоруковской + изделия из бумаги
Айвазовский и его внучка

Дружеские отношения связывали Айвазовского и семью
Спендиаровых. И. Айвазовский, будучи человеком активным и общественным,
организовывал различные проекты по распространению культуры  Крыму.
Из архивных писем мы читаем, что он обращался к своим
родственникам Спендиаровым, которые на тот момент проживали в г. Симферополе,
за помощью в организации выставочного зала.
При встречах в доме Спендиаровых художник обратил
внимание на способности юного Саши Спендиарова, и пророчил ему судьбу
скульптора, т.к. мальчик умело выделывал из шелковой бумаги  фигурки птиц и
животных.
Как когда-то композитору глинке, Айвазовский
наигрывал  молодому Спендиарову татарские напевы, наполняя композитора новым
вдохновением.
Результатом этих отношений стало написание
симфонической зарисовке «Крымские эскизы», посвященные памяти великого
крымского художника.
Хайтарма
из «Крымских эскизов»
Саше было тогда 24, когда он решился отречься от
житейских радостей и всем сокровенным поделился со своим старшим братом Леней.
Леня: - Да, что ты такое говоришь, Саша?
Саша:- Только отдав себя искусству, можно сделаться
настоящим артистом!
Л.: - Значит, ты никогда не женишься?
С.: - никогда .
Л.: - И детей тебе не надо?
С.: - Я буду любить твоих детей!
Л.: А как же Айвазовский? Он – замечательный художник,
и жена у него есть, и дети, и внуки?
С.: - Айвазовский совсем другой человек… Он
вместительный, именно вместительный…
     Какие только черты не уживаются в его характере.
Как сейчас помню… Зайду к нему в мастерскую в Феодосии, а он стоит на
перекладине лестницы, приставленной к огромному мольберту, и радостно тебя
приветствует.
Айваз.: - А, молодой Моцарт! Пожалуйте, пожалуйте! Как
ваши дела? Написали
               что- нибудь новенькое?
   (сходит с лестницы, берет скрипку, садится и ведет
беседу с Сашей)
Л.: И тут начинались разговоры о путешествиях, о
встречах с великими людьми. Шутка ли Айвазовский видел Пушкина! Правда, всего
несколько минут, чтобы запомнить энергичное пожатие маленькой руки Пушкина.
После трагических событий со старшим братом Леней ,
Спендиаров опекает и любит его сына и жену Варвару, внучку  Айвазовского. Ей он
посвящает романс «К розе».
Сына своего старшего брата Александр Спендиаров
оберегает и окружает заботой  и теплотой. Они много времени проводили вместе. В
доказательство о своей любви он пишет  замечательную пьесу для фортепиано
«Колыбельную»
Звучит
«колыбельная »

alt: Свадьбу праздновали в Феодосии

intro: Материал посвящен 150 летию со дня рождения Александра Спендиарова и 200х летию Ивана Константиновича Айвазовского. Оба мастера проживали на крымской земле, один писал картины, другой, вдохновленный творчеством художника , музыкальные произведения. Краткое описание биографии композитора и сценическое действо, где показаны родственные отношения двух титанов Тавриды.

доп. образование детей

group: Другое

title: АЛЕКСАНДР СПЕНДИАРОВ НАШ КРЫМСКИЙ СООТЕЧЕСТВЕННИК


extracted_text:
Урок мужества в 6 классе
Подвигам
наших отцов, дедов и прадедов будем достойны
Учитель                                                                                В
преддверии  новогодних  праздников  хочется верить , что в нашей Луганской
Народной Республике и во всём  мире  не будет войны, не будут плакать дети и
матери, не будут погибать солдаты, не будут взрываться снаряды и бомбы, а будет
ёлка и Дед Мороз со Снегурочкой, мандарины и подарки. Но мир настолько хрупкий,
что  и сегодня необходимо  говорить о подвигах и славе, о чести и достоинстве,
о  героях прошлого и настоящего.
                        Звучит  песня «Война» в
исполнении Аллы Пугачёвой, на экране видеоролик
                        «Солдаты ЛНР»

Война - слово женского рода, а идут на войну мужики.
И смерть тоже бабья порода, но венчаться с ней не с руки.
Но свинцовым кольцом обручила, по-хозяйски землей прибрала.
И рана кровью точила, мужские тела до бела.

Припев:
И ты помни, помни, помни, поименно павших солдат.
Ведь мы знали, знали, знали, многих из этих ребят.
И ты мог бы, мог бы, мог бы, оказаться на месте его.
Если б он не ушел тебя защищать, не жалея себя самого.

В душе пуля-дура остыла, то место прикроет медаль.
И память по-бабьи завыла, спугнув птицей боль и печаль.
По-женски судьба изменила, мужчинам отцам и юнцам.
Война, что же ты натворила?
Любовница ты без лица!

Припев:
И ты помни, помни, помни, поименно павших солдат.
Ведь мы знали, знали, знали, многих из этих ребят.
И ты мог бы, мог бы, мог бы, оказаться на месте его.
Если б он не ушел тебя защищать, не жалея себя самого.

И как могло так случиться, жестокость, смерть и война?
То в двери, то в окна стучится, кто им женские дал имена?
Почему рода женского беды?
Но верит скорбящая мать, что женское слово "победа" мужчинам не даст
умирать.

Припев: 2 раза
И ты помни, помни, помни, поименно павших солдат.
Ведь мы знали, знали, знали, многих из этих ребят.
И ты мог бы, мог бы, мог бы, оказаться на месте его.
Если б он не ушел тебя защищать, не жалея себя самого.

     Стихотворение Риммы Казаковой  в исполнении учащихся
На фотографии, в кино, в газете
нечетко изображены
бойцы, еще почти что дети,
герои мировой войны.
Они снимались перед боем -
в обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,
о них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый
и чей-то первый ученик.
Они легли на поле боя,-
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
как души, рвутся из земли.
...Они прикрыли жизнь собою,-
жить начинавшие едва,
чтоб было небо голубое,
была зеленая трава.

Учитель                                                                                В
наше не очень спокойное время настоящие герои живут среди нас. Так случилось.
Что в 2014 году наши соседи, близкие друзья семьи, чьи-то крёстные , старшие
братья, отцы ушли на фронт и защитили Донбасс от украинских националистов.
Ученица  9 класса нашей школы …  приняла участие в городском  конкурсе школьных
сочинений-эссе «Герои среди нас» и заняла 1-ое место. Мы предлагаем рассказать
о герое этого эссе, командире артиллерийского отделения армии ЛНР Александре
Бегунове, и   зачитать отрывки из этого сочинения.

Не вам теперь
мне говорить                                                                                Как
жить, как думать, как молиться И Родину свою любить.

Из песни о Донбассе

Мне
пятнадцать лет. Впереди прекрасная, неизвестная, интересная жизнь.
 Мои
романтичные мечты и надежды на будущее убегают-улетают куда-то за горизонт и
дальше во Вселенную, в какие-то другие миры. Понимаю, что мои пятнадцать лет
для Вечности – всего лишь мгновение, понимаю и то. что время быстротечно,
изменчиво и, главное, непредсказуемо.
Кто бы мог
подумать еще три года назад, что спокойная, размеренная и счастливая жизнь моей
семьи внезапно прервется страшными, непонятными для меня событиями: вначале в далеком
Киеве майдан, пожарища, баррикады, смерти людей; потом беда пришла и в мой
родной Донбасс. Не по телевизору, а наяву я увидела и услышала звуки
пикирующего бомбардировщика, сотрясающие землю и душу взрывы бомб,  канонады
от «Градов» и «Ураганов».
Начался
какой-то сплошной, никак не заканчивающийся кошмарный сон: у порога дома
собранный  мамой «тревожный» чемоданчик с документами и самыми необходимыми для
нашей семьи вещами, сосредоточенный папа с беспокойными глазами, превращающий
наш погреб с мирными банками компотов и вареньев во временное бомбоубежище.
Я помню, тогда мне хотелось все время плакать. И именно в
эти дни я узнала, что появились люди, мои земляки, которые стали на защиту
меня, моей семьи и моего родного края. Уже тогда я поняла, что это не просто
люди, а настоящие герои. В моем детском воображении они представлялись мне то
былинными Ильей Муромцем и Добрыней Никитичем, то князьями Александром Невским
или Дмитрием Донским, изгнавшими врагов с Русской земли, то в образе
молоденьких лейтенантов в гимнастёрках, виденных мною в фильмах о Великой
Отечественной войне. А оказалось, что это самые простые люди,  вовсе не
героической наружности, разные по возрасту, профессиям, телосложению; мужчины и
женщины, молодые и старики…
Александр
Бегунов сейчас имеет звание старшего лейтенанта, командует артиллерийской
батареей, награжден боевыми наградами. Под Зимогорьем получил первое
ранение. После госпиталя вернулся в свою часть, потому что несмотря на свою
молодость, стал для боевых товарищей по-настоящему уважаемым и авторитетным
командиром. Пришлось офицеру Александру Бегунову испытать всю тяжесть и
жестокость войны в Дебальцевском котле, когда востину было страшно не только за
свою жизнь,  но и за несколько десятков подчинённых ему солдат.                                                                                Сейчас
после огненных  фронтовых дорог Александр Иванович Бегунов  свято  верит в то,
что Луганская Народная Республика станет общепризнанным в мире государством , которое
ждёт счастливое будущее.
           Такие
замечательные, надежные люди, как мой земляк, герой-победитель Александр
Бегунов вселяют и в мою душу глубокую убеждённость в то, что над милой моей
Луганщиной прольются тёплые июльские ливни на  ромашковые луга, и  влюблённые
будут загадывать желания во время звездопада . Теперь я спокойна и уверенна,
что все мои девчоночьи мечты непременно сбудутся.
Я в это
верю…
Выступление
гостей -ополченцев
Выступление
учащихся со стихотворением «Пусть будет мир»

Как надоели вОйны на свете,
Гибнут солдаты и малые
дети,
Стонет земля, когда рвутся
снаряды,
Матери плачут и плачут
комбаты.

Хочется крикнуть: " -
Люди, постойте,
Войну прекратите, живите
достойно,
Гибнет природа и гибнет
планета,
Ну неужели вам нравится это
??? "

Война - это боль, это
смерть, это слёзы,
На братских могилах
тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время
лихое,
Где прАвит война, никому
нет покоя.

Мы вас призываем, нам всем
это нужно,
Пускай на земле будет мир,
будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем
нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не
бывает

Учитель
Действительно, так хочется
чтобы на нашей родной земле отгремел последний бой и воссияло над милой
Луганщиной мирное солнце. Звучит песня Михаила Ножкина  «Последний бой»

Мы так давно, мы так давно не отдыхали.
Нам было просто не до отдыха с тобой.
Мы пол-Европы по-пластунски пропахали,
И завтра, завтра, наконец, последний бой.

Еще немного, еще чуть-чуть,
Последний бой - он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.

Четвертый год нам нет житья от этих фрицев,
Четвертый год соленый пот и кровь рекой,
А мне б в девчоночку в хорошую влюбиться,
А мне б до Родины дотронуться рукой.

Еще немного, еще чуть-чуть,
Последний бой - он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.

Последний раз сойдемся завтра в рукопашной,
Последний раз России сможем послужить,
А за нее и помереть совсем не страшно,
Хоть каждый все-таки надеется дожить.

Еще немного, еще чуть-чуть,
Последний бой - он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.

Учитель
Этой песней мы перебросили мост  между событиями  войны 2014
года на Донбассе и  Великой Отечественной войны. Учащиеся класса вместе с
родителями провели большую исследовательскую работу, в результате которой
появилась композиция «Бессмертный взвод нашего класса»

Командир

- Отряд, к маршу Бессмертного взвода равняйсь. Смирно!
   Верности подвигу наших прадедов. дедов и отцов будем готовы!
- Всегда готовы! (хором)
- Память о них
- Вечна! (хором)
- Подвиги их
- Бессмертны!(хором)
-Жизни их
- Продолжается в нас!(хором)
- Сдать раппорта!
(Уч-ся держат в руках портреты своих дедов и прадедов в формате
А-4, во время сдачи раппорта делают шаг из строя и поднимают  портрет над
головой, после становятся в строй и портрет держат на груди.).

-В строю мой прадед старшина Колесников Степан Матвеевич.
Погиб в мае 1943 года под Курском!

- В строю мой прадед Стукалов Алексей Иванович за связь с
воронежскими партизанами казнён фашистами в 1942 году.

- В строю мой прадед старшина Бобрынёв Иван Кузьмич, разведчик,
за мужество и отвагу награждён орденами и медалями. Дважды ранен.

- В строюмой прадед Шафей Леонид Александровисч, ушёл на войну
добровольцем и пропал без вести  в 1943 году.

- В строю мой прадед Охрименко Иван Фёдорович, подвергся пыткам
в немецком концлагере.

- В строю мой прадед Карахтинцев Яков Иванович, донской казак,
служил в кавалерии. Прошёл Первую и Вторую мировую войну.

- В строю мой прадед Симоненко Артём Филиппович, лейтенант
разведгруппы, оторвало правую руку под Сталинградом.

- В строю моя прабабушка Лавренюк Александра Ильинична, спасала
раненых в Дзержинском фронтовом госпитале.

- В строю мой прадед Ковбасюк Николай Саввович. Погиб в Венгрии
в 1944 году.

- В строю мой прадед Мирошниченко Василий Павлович ,служил в
пехоте, дошёл до
Берлина, был ранен.

- В строю мой отец Архипов Сергей Владимирович , военный шофёр  армии
ЛНР.

Командир
-Наш девиз
-Мы солдаты  - просто класс, победи попробуй нас!
(хором)
 - Песню запевай!
Звучит песня «Прадедушка»

Я
на свете недавно живу
И
историю знаю по книжкам,
Но
зато про большую войну
Я
живые рассказы слышу.

Есть
на свете один человек,
Он
всегда говорит мне правду.
И
в душе остаётся след, -
Остаётся
со мной мой прадед!

Припев:
Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,
От
Волги и до самого Берлина.
Прадедушка,
прадедушка, он защищал страну,
Он
защищал жену свою и сына.
Прадедушка,
прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб
опять запели в небе птицы,
И
стало небо голубым, и смех не угасал,
И
чтобы мне на белый свет родиться,
И
чтобы мне на белый свет родиться!

Он
так рано ушёл на войну,
Был
как я он в военные годы,
Побывать
довелось и в плену
И
пройти сквозь огонь и воду.
Он
защитником Родины стал,
Хоть
совсем ещё был мальчишкой,
И
победу завоевал
И
с победою к дому вышел!

Припев
Я
прадедушкой очень горжусь,
Мне
пример его - в жизни подмога,
Но
из сердца не выкинуть грусть -
Трудной
стала его дорога.
У
меня всё ещё впереди,
И
свой путь выбирать мне надо.
Но
хочу я его пройти,
Как
по жизни прошёл мой прадед!

Припев

лалалала....

Прадедушка,
прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб
опять запели в небе птицы,
И
стало небо голубым, и смех не угасал,
И
чтобы мне на белый свет родиться,
И
чтобы мне на белый свет родиться!
И
чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!

Учитель
У любой войны не женское лицо. Однако женщины и
на той далёкой войне,  и на нынешней сражаются наряду с мужчинами. Они являются
разведчицами,  медсёстрами, снайперами, служат поварами и прачками в
хозяйственных взводах. У нас на уроке присутствует выпускница нашей школы …. ,
которая в городском конкурсе «Поэзия мужества» прочитала стихотворение
Р.Рождественского и   заняла 2-ое место.

Роберт
Рождественский «Баллада о зенитчицах»
Как разглядеть за днями
след нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу
этот след…
На батарее
были сплошь –
девчонки.
А старшей было
восемнадцать лет.
Лихая чёлка
над прищуром хитрым,
бравурное презрение к войне…
В то утро
танки вышли
прямо к Химкам.
Те самые.
С крестами на броне.

И старшая,
действительно старея,
как от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала тонко:
- Батарея-а-а!
(Ой мамочка!..
Ой родная!..)
Огонь! –
И –
залп!
И тут они
заголосили,
девчоночки.
Запричитали всласть.
Как будто бы
вся бабья боль
России
в девчонках этих
вдруг отозвалась.
Кружилось небо –
снежное,
рябое.
Был ветер
обжигающе горяч.
Былинный плач
висел над полем боя,
он был слышней разрывов,
этот плач!
Ему –
протяжному –
земля внимала,
остановясь на смертном рубеже.
- Ой, мамочка!..
- Ой, страшно мне!..
- Ой, мама!.. –
И снова:
- Батарея-а-а! –
И уже
пред ними,
посреди земного шара,
левее безымянного бугра
горели
неправдоподобно жарко
четыре чёрных
танковых костра.
Раскатывалось эхо над полями,
бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали
и стреляли,
размазывая слёзы по щекам.
И падали.
И поднимались снова.
Впервые защищая наяву
и честь свою
(в буквальном смысле слова!).
И Родину.
И маму.
И Москву.
Весенние пружинящие ветки.
Торжественность
венчального стола.
Неслышанное:
«Ты моя – навеки!..»
Несказанное:
«Я тебя ждала…»
И губы мужа.
И его ладони.
Смешное бормотание
во сне.
И то, чтоб закричать
в родильном
доме:
«Ой, мамочка!
Ой, мама, страшно мне!!»
И ласточку.
И дождик над Арбатом.
И ощущенье
полной тишины…
…Пришло к ним это после.
В сорок пятом.
Конечно, к тем,
кто сам пришёл
с войны.

Учитель
Наша школа славится замечательной работой по
краеведению. Несколько лет тому назад поисковый отряд  «Патриот» собрал
материал о шести фронтовых госпиталях посёлка Дзержинского, в которых лечились
раненые с Миус-фронта в 1941-1944 годах, на основе документальных свидетельств,
интервью со старожилами, изучения  документов архива, краеведческого музея,
воекомата  и даже больницы города Ровенёк  был создан фильм. на  конкурсе в г.
Киеве он  был отмечен высоко жюри,  и члены отряда были награждены поездкой в
историко –археологический центр для молодёжи.
 (Демонстрируются фрагменты этого фильма)

Ученица
И кто слабым был, сильным стал тогда,
А кто сильным был, стал ещё сильней,
И кричали враги зачарованные:
«Может, русские заколдованные?
Их пронзишь стрелой, а они живут,
Их сожжешь огнём, а они живут,
Их убьёшь сто раз, а они живут,
А они живут и сражаются!»
В  заключение уч-ся исполняют песню «9 мая – цветы»
Мой дед уходил на войну,
За Родину шел воевать
И в лучшую сердца весну
Никто не хотел умирать.
Сегодня торжественный день -
Алые розы в руке.
О, это не слезы, поверь -
Дождинки бегут по щеке.
Припев:
9 мая - весна,
9 мая - цветы.
И голубь летит в небеса
До самой высокой звезды.
Повсюду улыбок восторг,
Седые солдаты в строю.
Спасибо, родные, за то,
Что взяли победу в бою!
2
Мой дед уходил на войну,
Когда еще был молодым
И битву прошел не одну.
Обратно вернулся седым.
А память войне - ордена,
И небо взрывает салют.
9 мая - весна!
И снова солдаты в строю!

file_name: сценарий военкомат 2016 год.docx

alt: Как надоели вОйны на свете,

alt: Еще немного, еще чуть-чуть,

alt: В строю мой прадед Мирошниченко

alt: Несказанное: «Я тебя ждала…»

alt: Припев: 9 мая - весна, 9 мая - цветы

title: Конспект внеклассного мероприятия в 6 классе на тему "Урок мужества. Подвигам наших отцов, дедов и прадедов будем достойны"


extracted_text:
Содержание
стр.
I.Технология литейного производства
Вопрос
8. Технология стальных отливок………………………………………………………3
II.Технология обработки
материалов давлением
Вопрос 8. Ковка…………………………………………………………………………………..5
III. Порошковая металлургия
Вопрос 8.Спекание с участием жидкой фазы………………………………………………….9
IV.Технология сварочного
производства
Вопрос 8. Пайка металлов и сплавов………………………………………………………….13
V.Основы металлургического
производства
Вопрос 3. Влажное рафинирование, раскисление и
легирование сталей…………………..15
Список литературы……………………………………………………………………………..17

I.Технология
литейного производства
Вопрос 8. Технология
стальных отливок
Стальные отливки имеют широчайшее применение в
машиностроении, но для данного вида производства необходимо иметь большой
производственный потенциал для литья крупных форм и мощности для расплавки
большого количества материала (стали).
Стальные отливки ценны
тем, что изделия получаются стойкими и крепкими к механическим повреждениям [2].

Само производство на практике чаще всего подразумевает
оснащение цеха печами для расплавки стали нескольких видов, а именно дуговыми
электропечами и индукционными электропечами с сердечником или же без него.
Процесс расплавки материала происходит в электропечи, после
чего он направляется в распределительный ковш, далее жидка сталь заливается в
изложницы или же в специальные кристаллизаторы. Это устройства, представляющие
собой формы, которые позволяют застыть брускам материала. После застывание
происходит последняя стадия обработки. Стоит обратить внимание, что ни одно
производство стальных отливок не обойдётся без разливочного ковша. По принципу
своей работы разливочный ковш это не что иное, как подвижная ёмкость,
оснащенная керамической чашей и выстланная огнеупорным кирпичом, которая
выполняет функцию распределения материала.
Изложницы так же являются необходимой составляющей частью
производства, они могут быть круглыми, квадратными, прямоугольными или любой
заданной формы. Их форма напрямую зависит от целей расплавки, качества
материала и реализуемой сферы.
Стальные отливки заканчивают свой производственный путь
литьём в песчаные формы. Полость литейной формы должна точно соответствовать
конфигурации изделия, поскольку сталь в точности повторяет заданные параметры
формы.
Для создания модели чаще всего используют полистирол или
древесину. Многолетний мировой опыт в данной сфере, позволит без усилий
приобрести необходимое оборудование и нанять квалифицированную рабочую силу [5].
Особенности процесса стального литья в песчано-глинистые
смеси:
Современное стальное литьё практически в 80% случаев
производятся в разовые песчаные формы. Такое решение очень просто объясняется,
дело в том что стальное литьё, производимое в песчаные формы просто в
использовании, недорогое по затратам, и позволяет получать отливки весом от
килограмма до десятков тонн. При этом получается неплохое качество, при высокой
скорости процесса.
Конечно, стальное литьё в сырые песчано-глинистые смеси имеет
и ряд недостатков, из них можно отметить возможный брак в виде раковин, засоров
и некоторых дефектов в готовых изделиях, а так же непродуктивный расход
формовочной смеси. Таким образом, оболочковые, сухие формы становятся более
предпочтительными.
На данный момент в
литейном производстве существует:
·
Более
100 процессов и методов изготовления форм и стержней;
·
Свыше
40-ка видов различных связующих материалов;
·
Более
300-т специальных антипригарных покрытий.
·
При
стальном литье используют неорганические и органические связующие, твердеющие
на воздухе, либо самотвердеющие смеси. Разработаны новые технологические
процессы, которые позволяют значительно улучшить качество отливок, при этом
стоимость остаётся практически на прежнем уровне.
Пример разовой песчано-глинистой литьевой формы: (рис. 1)

Рис. 1. Разовая песчано-глинистая форма
для стального литья:
1 – литниковая система; 2 – полость формы;
3 – нижняя опока; 4 – штырь; 5 – верхняя опока; 6 – прибыль; 7 – верхняя
полуформа; 8 – стержень; 9 – нижняя полуформа; 10 – знаковая часть стержня.
Чтобы скомпенсировать
усадку отливки, модель изготавливается немного большего размера. Так же на
модели создают формовочные уклоны, для улучшения извлечения готового изделия.
Как правило, такую форму изготавливают из двух частей: верхней
– и нижней – 9. Их получают, уплотняя формовочный состав вокруг модели в
рамке-опоке 3 и 5, соответственно каждую часть отдельно [5].
II.Технология
обработки материалов давлением
Вопрос 8. Ковка
Ковка - вид горячей
обработки металлов давлением, при котором металл деформируется с помощью
универсального инструмента. Металл, нагретый до температуры близкой к
температуре рекристаллизации свободно течет в направлениях, неограниченных
поверхностями инструмента.
Способы ковки:
·
ковка
на молотах (пневматических, гидравлических и паровых);
·
штамповка;
·
ручная
ковка.
Машинная (на молотах) и
ручная ковка является свободной, так как металл при воздействии на него
инструмента ничем не ограничен.
Штамповка свободной не
является, так как заготовка находится в матрице штампа (т. е. ограничена со
всех сторон). В результате штамповки металл принимает форму полости матрицы.
Ковка применяется в
единичном и мелкосерийном производстве. Для получения поковки разогретую
заготовку помещают между ударными частями (бойками) молота. В качестве
подкладных инструментов используются:
- топор;
- обжимка;
- раскатка.
Заготовки, полученные
ковкой, называются поковками. Процессы свободной ковки находят применение при
индивидуальном и мелкосерийном производстве поковок, так как позволяют использовать
универсальные машины и инструмент.
Особую категорию составляют
поковки с большой массой (железнодорожные оси, коленчатые валы, валки
блюмингов, роторы и т.д.).
Ковка - является
единственно возможным способом изготовления тяжелых поковок (до 250 тонн) типа
валов гидрогенераторов, турбинных дисков, коленчатых валов судовых двигателей,
валков прокатных станов и т.д [2].
Горячая обработка
давлением весьма существенно влияет на макро- и микроструктуру металла, а в
особенности резко это влияние сказывается на литом металле. При ковке литого
металла первичные кристаллы дробятся и вытягиваются в направлении наибольшей
деформации; в результате протекания процессов рекристаллизации деформированный
металл приобретает зернистую микроструктуру. В результате горячей обработки
давлением металл становится более прочным и пластичным. Однако вследствие
образования волокнистой микроструктуры металл приобретает анизотропию. При
сравнительно неизменных во всех направлениях характеристиках прочности,
характеристики пластичности металла вдоль волокон получается выше, чем поперек.

При разработке
технологических процессов изготовления деталей рекомендуется учитывать
направление волокон: геометрия поковки должна быть спроектирована так, чтобы
волокна огибали контур детали или совпадали с направлением максимальных
нормальных напряжений, возникающих в детали во время работы.
Совершенствование
процессов ковки основывается на использовании более быстроходного
оборудования, на применении манипуляторов, кантователей, поворотных столов, а
также на разработке конструкций более совершенного кузнечного инструмента.
Это позволит увеличить
производительность, снизить себестоимость поковок, повысить их качество,
облегчить труд кузнеца.
Схема технологического
процесса ковки состоит из небольшого количества операций: нагрев заготовки,
ковка на молоте (прессе), термообработка, контроль качества поковок.
Операции ковки
подразделяются на:
1. Предварительные
(биллетирование, рубка).
2. Основные (осадка,
протяжка, прошивка, раскатка, гибка).
3. Вспомогательные
(засечка, обивка углов, кручение, сварка).
4. Отделочные (обсечка,
проглаживание, правка, клеймение).
Отнесение операций к той
или иной группе в некоторых случаях условно. При разработке технологического
процесса ковки необходимо: Составить чертеж поковки и определить ее массу.
1.Операция осадки.
Осадкой называется технологическая операция, при которой происходит увеличение
площади поперечного сечения заготовки за счет уменьшения высоты. Если при
осадке деформации подвергается часть заготовки по высоте, то такая операция
называется высадкой. Осадка может применяться как основная операция и как
предварительная. Осадка применяется при изготовлении поковок с большим
поперечным сечением и относительно малой высотой (диски, шестерни). При
изготовлении пустотелых поковок типа колец, барабанов осадка применяется как
предварительная операция. Осадку применяют тогда, когда необходимо:
1. Получить поковку с
поперечным сечением, большим, чем сечение заготовки.
2. Увеличить уковку.
3. Уменьшить анизотропию
механических свойств.
4. Обеспечить радиальное
расположение волокон.
5. Равномерно
распределить и измельчить зерна карбида в сталях карбидного класса.

Рисунок 2 - Схема осадки: а - образец до
начала деформирования; б - после осадки
2. Операция протяжки. Протяжка – операция удлинения заготовки или ее части за
счет уменьшения площади поперечного сечения. Протяжку производят
последовательными ударами или нажатиями на отдельные участки заготовки,
примыкающие один к другому, с подачей заготовки вдоль оси протяжки на величину
вокруг этой оси.°и поворотами ее на 90°. При каждом нажатии
исходная высота уменьшается до высоты сечения, увеличиваются ширина и длинна
заготовки. Увеличение длины равно сумме приращений длин на каждом нажатии.
Уширение по всей длине всей длине одинаково. Чем меньше подача при каждом
нажатии, тем интенсивнее удлинение. Протяжка предназначена для увеличения длины
заготовки за счет уменьшения площади поперечного сечения. Она применяется как
формообразующая операция. Протяжка способствует завариваемости пустот и
улучшает механические свойства в осевом направлении. Протяжка характеризуется
относительными деформациями по высоте (обжатие), по ширине (уширение), по длине
(удлинение) [2].
Для протяжки необходимы
последовательные обжатия смежных участков заготовки. Действительный объем в
конце протяжки имеет сложную форму, так как бочкообразование в вертикальной
плоскости боковой поверхности сопровождается ее искривлением и в горизонтальной
плоскости. Выпуклость боковой поверхности в этих направлениях переменная.
Появление сложной выпуклости объясняется силами контактного трения и влиянием
жестких внешних зон. Наибольшей деформацией единичного обжатия является
высотная деформация. Смежное расположение обжатий с подачами вдоль одного
направления протяжки приводит к суммированию деформаций вдоль оси заготовки.
Вытяжка вдоль оси во много раз превышает деформации вдоль других осей [5].
Рисунок 3 - Схема протяжки

Основные способы протяжки: 1. Разгонка
(плющение). 2. Протяжка на плоских и вырезных бойках. 3. Протяжка с оправкой.
4. Раскатка на справке.
3. Операция прошивки. Прошивка - операция
получения полостей в заготовке за счет вытеснения материала. Прошивкой можно
получить сквозное отверстие (рис.4, б) или углубление - глухая прошивка (рис. 4,
а). Инструментом для прошивки служат прошивни сплошные и пустотелые.

Рисунок 4.- Процесс прошивки глухого отверстия: 1-прошивень; 2-поковка;
3-нижний боек.
При прошивке форма
заготовки искажается и изменяются ее размеры. Это происходит как вследствие
наличия элементов осадки, так и вследствие раздачи металла в стороны. Если
диаметр прошивня равен диаметру заготовки, то вначале происходит осадка,
которая сопровождается погружением прошивня в заготовку. При уменьшении
диаметра прошивня внедрение его в заготовку начинается при меньшей величине
усилия, но происходит на большую глубину, наибольшая выпуклость располагается
ближе к верхнему торцу заготовки. Это явление усугубляется при уменьшении
диаметра прошивня. Дальнейшее уменьшение диаметра прошивня характеризуется еще
меньшей развитостью контактной поверхности. Металл под прошивнем вынужден
вытекать в направлении наименьшего сопротивления в виде выпуклого венчика
вокруг тонкого инструмента. При уменьшении размера инструмента вдоль одной
поперечной оси можно придти к тонколезвийному инструменту, который не осаживает
заготовку, а внедряется в нее, вытесняя по бокам некоторый объем металла [6].
III.
Порошковая металлургия
Вопрос 8.Спекание с
участием жидкой фазы
Спекание является обычно
заключительной технологической операцией метода порошковой металлургии. Спеканием
называют нагрев и выдержку порошковой формовки при температуре ниже точки
плавления основного компонента с целью обеспечения заданных механических и
физико-химических свойств.
В процессе спекания
заготовка или свободно насыпанный порошок превращаются в прочное порошковое
тело со свойствами, приближающимися к свойствам компактного (беспористого)
материала. Спекание в решающей степени определяет конечные свойства порошковых
материалов и изделий [2].
Жидкофазное спекание –
спекание порошкового тела при температуре, обеспечивающей образование жидкой
фазы. Термодинамическим условием эффективного жидкофазного спекания является
стремление многокомпонентной системы к минимуму свободной поверхностной энергии
и химического потенциала, как и при твердофазном спекании. Но в отличие от
твердофазного при жидкофазном спекании из-за большей подвижности системы
«жидкое–твердое» более наглядно проявляется действие основных движущих сил объемного
уплотнения порошкового тела – сил капиллярного стягивания.
В присутствии жидкой фазы
при определенных условиях облегчается развитие сил сцепления между отдельными
частицами порошка и может сформироваться малопористая (П < 1%) структура.
При жидкофазном спекании в порошковом теле возникает своего рода капиллярная
система (размеры частиц порошка соизмеримы с поперечными размерами поровых
каналов), состоящая из твердой, жидкой и газообразной фаз.
В связи с этим большое
значение приобретает смачивание твердых частиц жидкой фазой. Термодинамическим
условием смачивания является уменьшение свободной энергии системы при
превращении границ раздела твердое тело-газ и жидкость–газ в границу раздела
твердое тело–жидкость, т.е. работа адгезии должна быть положительна. При плохом
смачивании образовавшаяся жидкая фаза тормозит спекание, препятствуя уплотнению
порошкового тела [3].
Смачивание улучшается при
наличии в контактирующих фазах поверхностно-активных веществ или при изменении
температуры. При увеличении времени контакта жидкое–твердое и температуры
смачивание улучшается. Смачивание зависит от окружающей атмосферы, степени её
очистки, способности к образованию веществом поверхностных пленок. Появление
жидкой фазы при нагреве связано с расплавлением более легкоплавкого компонента
или структурной составляющей (например, эвтектики) спекаемого материала, а
также с «контактным» плавлением, когда жидкая фаза возникает при температуре,
более низкой, чем температура плавления указанных составляющих порошкового
тела. При этом механизм спекания с участием жидкой фазы зависит от характера
диаграммы состояния соответствующей системы компонентов. Чем лучше смачивание,
тем большие количества жидкой фазы могут удерживаться в порошковом теле во
время спекания, не вытекая и не искажая его форму.
В присутствии жидкой фазы
существенно увеличивается скорость само- и гетеродиффузии атомов, что ускоряет
сплавообразование, и облегчается перемещение твердых частиц относительно друг
друга, способствуя заполнению пор веществом. В связи с этим при жидкофазном
спекании можно обеспечить получение практически беспористых порошковых изделий
(материалов) [1].
Различают спекание
порошкового тела с присутствием жидкой фазы до конца изотермической выдержки и
с ее исчезновением вскоре после появления (хотя нагрев продолжается), а также
специфическую разновидность первого типа процесса жидкофазного спекания,
которую называют инфильтрацией порошковой формовки. В любом случае объем
образующейся при нагреве жидкой фазы должен составлять от 3–5 до 50 % (оптимальное
количество – 25–35 %).
Если жидкой фазы
образуется слишком много, то порошковая формовка может «поплыть» – потерять
свою форму. При низком содержании жидкой фазы теряются преимущества
жидкофазного спекания – требуются большее время на спекание, большая
температура, получается пористое изделие и пр.
Основные особенности,
характерные для спекания в присутствии жидкой фазы:
1. Образование жидкой фазы при спекании,
как правило, сопровождается интенсификацией усадки, что в принципе позволяет
получить спеченный материал с очень высокой плотностью и малой остаточной
пористостью при относительно коротком времени процесса; в связи с этим спекание
в присутствии жидкой фазы часто представляет собой альтернативу использованию
высоких давлений формования или больших температуры и длительности выдержки при
спекании для получения материала высокой плотности. Для некоторых порошков
очень твердых материалов или сплавов жидкофазное спекание может быть
единственно возможным способом получения высокой плотности конечного продукта.
2. Эффект увеличения усадки зависит как от
физико-химических характеристик компонентов, так и от количества жидкой фазы,
размера частиц тугоплавкой составляющей и начальной пористости брикетов.
Увеличение количества легкоплавкой составляющей способствует усадке, но при
наличии некоторой взаимной растворимости компонентов изменение плотности при
жидкофазном спекании может осложняться процессами гетеродиффузии; использование
более мелких фракций тугоплавкой составляющей способствует увеличению усадки
[1].
3. Значительную роль при спекании играет
величина исходной пористости. Усадка брикетов с большой начальной пористостью
затрудняет получение изделий с высокой точностью размеров, а спекание брикетов
с низкой исходной пористостью может привести даже к их росту при спекании. Это
связано с тем, что при образовании жидкой фазы могут образовываться
изолированные поры, давление газа в которых может повыситься (из-за
восстановления оксидных пленок), что будет препятствовать усадке.
4. В некоторых случаях жидкая фаза
присутствует при спекании лишь в течение ограниченного времени и спекание
осуществляется в основном в твердой фазе. Это связано с тем, что протекание
диффузионных процессов с участием жидкой фазы может привести к образованию
других, более тугоплавких фаз или к растворению жидкой фазы в твердой.
5. Процесс жидкофазного спекания часто
используют для получения специальных структур, обладающих особенными
механическими свойствами (например, антифрикционных материалов). Это возможно в
том случае, если фаза, являющаяся жидкой во время спекания, сохраняет свои
индивидуальные характеристики и в спеченном материале.
6. Управление объемными изменениями при
жидкофазном спекании, позволяет получить высокопористые порошковые материалы и
изделия с размерами, практически равными размерам исходных прессовок. Для этого
требуется создание бипористой структуры порошкового тела, содержащей мелкие
естественные поры и крупные искусственные поры. Образование крупных пор
происходит за счет улетучивающегося порообразователя (двууглекислого аммония),
вводимого в состав порошковой композиции на этапе прессования формовки.
Стадии жидкофазного
спекания. Современные теоретические разработки по
жидкофазному спеканию базируются на трех возможных уплотнения, развивающихся с
появлением жидкой фазы последовательно при частичном наложении процессов:
-жидкофазное течение (механическая
перегруппировка), т.е. перемещение частиц под действием капиллярных сил;
-растворение–осаждение (перекристаллизация
или химическая перегруппировка частиц тугоплавкой фазы), т.е. перенос через
жидкость растворенного в ней вещества тугоплавкой фазы с поверхности частиц
меньшего размера на поверхность частиц большего размера;
-твердофазное спекание, т.е. срастание
частиц тугоплавкой фазы (образование жесткого каркаса или «скелета»).
Кинетика этих процессов
существенно зависит от степени однородности смеси компонентов, начальной
пористости порошкового тела, количества образующейся жидкой фазы, линейного
размера порошинок, характера смачивания твердой фазы жидкостью, взаимной
растворимости фаз и достаточно большого количества других факторов.
Наибольшая степень уплотнения достигается
на этапе перегруппировки частиц. Для систем с невзаимодействующими компонентами
этот механизм является основным. При этом количество жидкой фазы в подобной
системе должно быть максимальным 35–50 %.
Для систем с
взаимодействующими компонентами эффективное уплотнение достигается при меньшем
количестве жидкой фазы. В этом случае заметное уплотнение достигается за счет
дополнительной усадки по механизму химической перегруппировки.
На первой стадии жидкая фаза заполняет
зазоры между твердыми частицами и, играя роль жидкой смазки, облегчает взаимное
перемещение частиц, приводящее к уплотнению порошкового тела [3].
Существенную роль процесс
второй стадии может играть лишь в системах, где твердая фаза имеет некоторую
растворимость в жидкой фазе. Поскольку растворимость твердого вещества в
жидкости увеличивается с увеличением кривизны (с уменьшением размера частиц
твердой фазы), мелкие частицы растворяются и исчезают, в то время как крупные
растут, принимая более правильную форму (например, округлую или ограненную),
обеспечивающую минимизирование поверхностной энергии. Механизм
растворения–осаждения практически оказывается существенным, когда количество
жидкой фазы составляет > 5 % (об.).
В случае малых количеств
жидкой фазы (< 3–5 %), которые не могут вызвать механическую
перегруппировку, но обеспечивают наличие химической перегруппировки, уплотнение
порошкового тела может иметь место за счет уменьшения объема тугоплавкой фазы,
связанного с растворением некоторого объема частиц в жидкой фазе.
На третьей стадии
существенно возрастает количество твердых частиц, не разделенных жидкой
прослойкой, которые взаимно припекаются (срастаются) и в порошковом теле
образуется жесткий «скелет»; к тому же в какой-то момент нагрева жидкая фаза
может исчезнуть (закристаллизоваться вследствие обогащения ее тугоплавким компонентом
или раствориться в тугоплавкой фазе) [1].

IV.Технология
сварочного производства
Вопрос 8. Пайка металлов
и сплавов
Пайка
– процесс получения неразъемного соединения заготовок без их расплавления
путем смачивания поверхностей жидким припоем с последующей его кристаллизацией. Расплавленный припой затекает
в специально создаваемые зазоры между деталями и диффундирует в металл этих
деталей. Протекает процесс взаимного растворения металла деталей и припоя, в
результате чего образуется сплав, более прочный, чем припой.
Образование соединения без расплавления основного металла
обеспечивает возможность распая соединения [4].
Качество паяных соединений (прочность, герметичность,
надежность) зависят от правильного выбора основного металла, припоя, флюса,
способа нагрева, типа соединения.
Припой должен хорошо растворять основной металл, обладать
смачивающей способностью, быть дешевым и недефицитным. Припои представляют
собой сплавы цветных металлов сложного состава. По температуре плавления припои
подразделяют на особо легкоплавкие (температура плавления ниже 145 0С),
легкоплавкие (145…450 0С), среднеплавкие (450…1100 0С) и
тугоплавкие (выше 1050 0С). К особо легкоплавким и легкоплавким
припоям относятся оловянно-свинцовые, на основе висмута, индия, олова, цинка,
свинца. К среднеплавким и тугоплавким относятся припои медные, медно-цинковые,
медно-никелевые, с благородными металлами (серебром, золотом, платиной). Припои
изготавливают в виде прутков, листов, проволок, полос, спиралей, дисков, колец,
зерен, которые укладывают в место соединения.
При пайке применяются флюсы для защиты места спая от
окисления при нагреве сборочной единицы, обеспечения лучшей смачиваемости места
спая расплавленным металлом и растворения металлических окислов. Температура
плавления флюса должна быть ниже температуры плавления припоя. Флюсы могут быть
твердые, пастообразные и жидкие. Для пайки наиболее применимы флюсы: бура,
плавиковый шпат, борная кислота, канифоль, хлористый цинк, фтористый калий.
Пайку точных соединений производят без флюсов в защитной атмосфере или в
вакууме.
Технология пайки:
В
зависимости от способа нагрева различают пайку:
·
газовую;
·
погружением
(в металлическую или соляную ванну);
·
электрическую
(дуговая, индукционная, контактная);
·
ультразвуковую.
В единичном и мелкосерийном производстве применяют пайку с
местным нагревом посредством паяльника или газовой горелки. В крупносерийном и
массовом производстве применяют нагрев в ваннах и газовых печах, электронагрев, импульсные
паяльники, индукционный нагрев, нагрев токами
высокой частоты.
Перспективным направлением развития технологии пайки
металлических и неметаллических материалов является использование ультразвука.
Генератор ультразвуковой частоты и паяльник с ультразвуковым
магнитострикционным вибратором применяются для безфлюсовой пайки на воздухе и
пайке алюминия. Оксидная пленка разрушается за счет
колебаний ультразвуковой частоты.
Процесс пайки включает: подготовку сопрягаемых поверхностей
деталей под пайку, сборку, нанесение флюса и припоя, нагрев места спая,
промывку и зачистку шва.
Детали для пайки тщательно подготавливаются: их зачищают,
промывают, обезжиривают.
Зазор между сопрягаемыми поверхностями обеспечивает
диффузионный обмен припоя с металлом детали и прочность соединения. Зазор
должен быть одинаков по всему сечению.
Припой должен быть зафиксирован относительно места спая.
Припой закладывают в месте спая в виде фольговых прокладок, проволочных
контуров, лент, дроби, паст вместе с флюсом или наносят в расплавленном виде.
При автоматизированной пайке – в виде пасты с помощью шприц-установок.
При возможности предусматриваются средства механизации –
полуавтоматы и автоматы для газовой, электрической пайки.
Паяные соединения контролируют по параметрам режимов пайки,
внешним осмотром, проверкой на прочность или герметичность, методами дефекто- и
рентгеноскопии [4].

V.Основы
металлургического производства
Вопрос 3. Влажное
рафинирование, раскисление и легирование сталей
Раскисление стали:
Технологическую операцию,
при которой растворенный в металле кислород переводится в нерастворимое в
металле соединение или удаляется из металла, называют раскислением. После
операции раскисления сталь называют раскисленной. Такая сталь при застывании в
изложницах ведет себя «спокойно», из нее почти не выделяются газы, поэтому
такую сталь называют «спокойной». Если же операцию раскисления не проводить, то
встали при ее постепенном охлаждении в изложнице будет протекать реакция между
растворенным в металле кислородом и углеродом. Образующиеся при этом пузырьки
оксида углерода будут выделяться из кристаллизующегося слитка, металл будет
бурлить. Такую сталь называют «кипящей».
В некоторых случаях
раскисление стали проводят таким образом, чтобы удалить из нее не весь
кислород. Оставшийся растворенный кислород вызывает кратковременное «кипение»
металла в начале его кристаллизации. Такую сталь называют «полуспокойной» [4].
Строение слитка кипящей и
полуспокойной стали отличается от строения слитка спокойной стали.
Применяют следующие
способы раскисления стали:
а) глубинное;
б) диффузионное;
в) обработкой синтетическими шлаками;
г) обработкой вакуумом.
Легирование стали:
Легированием называют
процесс присадки в сталь легирующих элементов, чтобы получить так называемую
легированную сталь, т.е. такую сталь, в составе которой находятся специальные
примеси, введенные в нее в определенных количествах для того, чтобы сообщить
стали какие-либо особые физико-химические или механические свойства.
С точки зрения влияния на
свойства стали легирующие элементы делят на две большие группы:
а) 1-я – легирующие элементы, расширяющие
γ-область твердых растворов. В эту группу входят как элементы обладающие
неограниченной растворимостью в железе (никель, марганец, кобальт), так и
элементы, образующие сплавы, в которых гомогенная область непрерывного ряда
твердых растворов ограничивается гетерогенной вследствие появления новых фаз
(углерода, азота, меди);
б) 2-я – легирующие элементы, суживающие
γ-область. Сюда входят как элементы, образующие с железом сплавы с
полностью замкнутой γ-областью (бериллий, алюминий, кремний, фосфор,
титан, ванадий, хром, молибден, вольфрам), так и элементы, образующие сплавы с
суженной γ-областью (ниобий, тантал, цирконий, церий) [6].
В зависимости от степени
сродства к кислороду легирующие элементы также делят на две большие группы:
а) 1-я – легирующие элементы, сродство к
кислороду у которых меньше, чем у железа (никель, кобальт, молибден, медь);
б) 2-я – легирующие элементы, сродство к
кислороду у которых больше, чем у железа (кремний, марганец, алюминий, хром,
ванадий, титан).
Кроме легирующих этих
двух основных групп применяют легирующие, введение которых в металл связано с
возможной опасностью для здоровья, так как пары этих металлов или их соединений
вредны (сера, свинец, селен, теллур).
Во всех случаях для
удешевления стали стремятся использовать максимальное количество дешевых
отходов (шлак, руду), содержащих нужный элемент.
Рафинирование  - Очистка чего-либо от посторонних примесей.
Термин обычно используется для обозначения процесса очистки
природных веществ, которые и так доступны в применимой форме, но будут ещё более
полезны в чистом виде, без примесей.
Например, нефть будет гореть и в своем естественном состоянии, но неэффективна
как моторное топливо из-за наличия примесей и разнообразия характеристик
составляющих её веществ.
Также часто имеется в виду получение из природных ресурсов и
вовсе химически чистого вещества: например,
использование кремния
и других полупроводников
в электронике зависит от точного контроля примесей, для чего разработано
множество специальных методов рафинирования.
Рафинирование жидкостей часто достигается путем их дистилляции
или фракционирования.
Рафинирование газа может быть осуществлено путём его охлаждения или сжатия до конденсации
в жидкость. Многие вещества могут быть очищены с помощью растворителей,
растворяющих либо их самих, либо их примеси. Многие твердые вещества могут быть
очищены посредством выращивания кристаллов,
потому как в регулярную структуру кристаллической решётки, как правило, легче
включаются молекулы одного вещества, вытесняя при этом другие типы частиц.
Также для удаления примесей и сбора чистого вещества используются и химические
реакции, как самостоятельные, так и с помощью электричества [6].

Список литературы
1.Василевский П.Ф. Технология стального
литья. М.: Машиностроение, 2012.- 365с.
2.Гини Э.Ч., Зарубин А.М., Рыбкин В.А. Литейное производство, Академия, 2005 – 243с.
3.Основы металлургического
производства (черная металлургия) Москва, “Металлургия” 1988.- 376с.
4.Полухин П.И. Технология металлов и сварка,
М.: "Высшая школа", 1977 - 464 с.
5.Технология литейного производства.
Специальные виды литья, М.: 2008.-295с.
6.http://refleader.ru/otrotrrnaujg.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ.doc

alt: Содержание стр. I .Технология литейного производства

alt: I .Технология литейного производства

alt: Конечно, стальное литьё в сырые песчано-глинистые смеси имеет и ряд недостатков, из них можно отметить возможный брак в виде раковин, засоров и некоторых дефектов в…

alt: II .Технология обработки материалов давлением

alt: III . Порошковая металлургия

alt: Кинетика этих процессов существенно зависит от степени однородности смеси компонентов, начальной пористости порошкового тела, количества образующейся жидкой фазы, линейного размера порошинок, характера смачивания твердой фазы…

alt: IV .Технология сварочного производства

alt: V .Основы металлургического производства

alt: Сюда входят как элементы, образующие с железом сплавы с полностью замкнутой γ-областью (бериллий, алюминий, кремний, фосфор, титан, ванадий, хром, молибден, вольфрам), так и элементы, образующие…

alt: Список литературы 1.Василевский

intro:
I.Технология литейного производства
Вопрос 8. Технология стальных отливок………………………………………………………3
II.Технология обработки материалов давлением
Вопрос 8. Ковка…………………………………………………………………………………..5
III. Порошковая металлургия
Вопрос 8.Спекание с участием жидкой фазы………………………………………………….9
IV.Технология сварочного производства
Вопрос 8. Пайка металлов и сплавов………………………………………………………….13
V.Основы металлургического производства
Вопрос 3. Влажное рафинирование, раскисление и легирование сталей…………………..15
Список литературы
Список литературы
1.Василевский П.Ф. Технология стального литья. М.: Машиностроение, 2012.- 365с.
2.Гини Э.Ч., Зарубин А.М., Рыбкин В.А. Литейное производство, Академия, 2005 – 243с.
3.Основы металлургического производства (черная металлургия) Москва, “Металлургия” 1988.- 376с.
4.Полухин П.И. Технология металлов и сварка, М.: "Высшая школа", 1977 - 464 с.
5.Технология литейного производства. Специальные виды литья, М.: 2008.-295с.
6.http://refleader.ru/otrotrrnaujg.html

технология

group: Дисциплины

title: Технология конструкционых материалов


extracted_text:
Поурочный
план по самопознанию
Школа__№ 16_________________Дата____________№_19____
                                               Тема:
О доброжелательности
Ценности: праведное поведение
                                                          Качества: доброжелательность, доброта,
справедливость
Учитель:

                                         класс __3____
 Количество учащихся _______

Цель
  урока:  расширять представление детей о доброжелательности как
  ценном качестве человека.
-    Задачи:  раскрывать
  значение понятия «доброжелательный человек»;
-    развивать
  потребность дарить радость окружающим людям;
-    воспитывать
  чуткое и доброжелательное отношение учащихся к себе и другим.

Ресурсы:
  (материалы, источники)
музыка

Ход
  урока:

 1.Организационный
  момент. Позитивный настрой
Мысленная прогулка в лесу. (Замечание: если этот
  урок проводится на открытом воздухе, то воображаемую прогулку можно начать с
  какого-нибудь места в саду, а не из класса).
Учитель: Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и
  дышите глубоко. С каждым вздохом старайтесь все больше расслабиться и стать
  спокойными. Сейчас мы идем гулять в лес. Представьте, как вы идете к двери
  класса, открываете дверь, проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете
  свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко
  греющие лицо. Начинайте идти в сторону леса. Будьте осторожны, когда идете,
  не наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и оглянитесь вокруг.
  Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какому-нибудь цветку,
  наклонитесь и посмотрите на него внимательно какой он хрупкий и тоненький.
  Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше, замечая все, что есть
  вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, песни птиц и негромкое жужжание
  насекомых. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся выше и больше.
  Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы
  чувствуем себя счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы
  отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется посидеть.
  Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите, какой он мощный,
  постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни, текущую в нем. Теперь
  сядьте под ним, прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза, глубоко
  вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые окружают нас. (В этом
  месте учитель может сделать паузу на 1-2 минуты). Как легко и спокойно нам и
  какое ощущение счастья. Как удивительна природа, и мы понимаем, как должны
  любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому
  существу.  Помните о том, что это ваше собственное дерево и вы можете
  вернуться к нему в любое время. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу.
  Поднимитесь и бросьте вокруг еще один взгляд. Медленно идите назад по той же
  тропинке, не наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы.
  Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и
  вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и
  удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!
2.Проверка
  домашнего задания
Ситуация
  стр 49-52 чит
Кого
  из братьев можно назвать пессимистом? Почему?

Примечание

3.Позитивное
  высказывание (цитата)
Доброе
  намерение-половина счастья  Народная мудрость

4.Рассказывание истории
  (беседа) ПЕСОК И КАМЕНЬ
В какой-то момент друзья поспорили, и один из них
  дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря,
  написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором
  они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но его
  друг спас его. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой
  самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас
  жизнь, спросил eго:
– Когда
  я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
– Когда
  кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли это
  стереть. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать
  это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и гравировать
  радости на камне.
В чем смысл
  притчи?

5.Творческая
  деятельность,групповая работа
Зад 1  Как можно
  проявить доброжелательность по отношению к окружающим? Напишите  об этом на
  лепестках цветка.
Зад 2 Соберите
  пословицы и объясните их значение.

 6.Групповое
  пение.  Совершите чудо   Сл. М.
  Пляцковского, муз. Е. Птичкина
Землю обмотали тоненькие нити:
Нити параллелей из зелёных рек.
Совершите чудо – руку протяните,
Надо чтобы в дружбу верил каждый человек.
Совершите чудо – руку протяните,
Надо чтобы в дружбу верил каждый человек.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек.

Мы не зря мечтали о волшебном чуде,
Пусть планету кружит всемогущий век.
Совершите чудо – пусть выходит в люди,
Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.
Совершите чудо – пусть выходит в люди,
Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.

 7.Домашнее
  задание   Почему  великан
  помог  стр 53-54 чит

8.Заключительная
  минута урока
Пожалуйста, сядьте
  удобно,закройте глаза и вспомните, все
  хорошее, что было на этом уроке, все то, о чем мы говорили на уроке..А теперь
  откройте глаза, спасибо вам за урок

file_name: Документ Microsoft Office Word (10).docx

alt: Поурочный план по самопознанию

alt: Групповое пение. Совершите чудо

intro:
Цель урока:  расширять представление детей о доброжелательности как ценном качестве человека.
-	Задачи:  раскрывать значение понятия «доброжелательный человек»;
-	развивать потребность дарить радость окружающим людям;
-	воспитывать чуткое и доброжелательное отношение учащихся к себе и другим.
Позитивное высказывание (цитата)
Доброе намерение-половина счастья  Народная мудрость
Творческая деятельность,групповая работа
Зад 1  Как можно проявить доброжелательность по отношению к окружающим? Напишите  об этом на лепестках цветка.
Зад 2 Соберите  пословицы и объясните их значение.

title: Урок по самопознанию "О доброжелательности" 3 класс


extracted_text:
На современном этапе
обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание
проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного
учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания
является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых
инновационных форм взаимодействия с родителями.
В документах Министерства
образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная
образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного
воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными
партнерами.
В соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед
детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для
обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Разработка федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования отвечает
новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия
образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной
общеобразовательной программы ДОУ. Педагогическая культура родителей – один из
самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников.
Новые задачи, встающие перед
дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и
взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать
образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно
превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны,
педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным,
гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с
другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями
и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное
партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества,
направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития
социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках
действующего законодательства.
В муниципальном автономном
дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида№ 51
«Зоренька» в работе с родителями поиск новых форм работы остается всегда
актуальным. Дошкольное учреждение проводит планомерную целенаправленную работу
с родителями.
Проблема вовлечения родителей
в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
Работа с коллективом ДОУ по
организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых
форм работы с родителями.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Вовлечение родителей в
деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи работы:
установить партнерские
отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для
развития и воспитания детей;
создать атмосферу
взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать
воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в
собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с
родителями являются:
Доброжелательный стиль
общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение
является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа
педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны
категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная
администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью
на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного
обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от
него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное
доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше,
чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе
с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен
чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое
и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и
вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
Сотрудничество, а не
наставничество.
Современные мамы и папы в
большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как
им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и
простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные
результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и
поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация
заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и
искреннее желание помочь.
Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое
мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить.
Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных
между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или
семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
Динамичность.
Детский сад сегодня должен
находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой
мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава
родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В
зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с
семьей.
Преимущества новой системы
взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны.
- Это положительный
эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию
детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении
педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут
учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги,
в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении
педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых
и осуществляется это взаимодействие.
- Это учет индивидуальности
ребенка. Педагог постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности и
привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь,
ведет к повышению эффективности пед. процесса.
- Родители самостоятельно
могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в
развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом,
родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
- Это укрепление
внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих
интересов и занятий.
- Это возможность реализации
единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа
семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании
традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи
воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно
осуществлять работу с родителями.
Основные принципы при
организации работы в рамках новых форм работы с семьей.:
Открытость детского сада для
семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и
развивается его ребенок);
Сотрудничество педагогов и
родителей в воспитании детей;
Создание активной развивающей
среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к
развитию ребенка в семье и в ДОУ.
Функции работы ДОУ с семьей.
Ознакомление родителей с
содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.
Психолого - педагогическое
просвещение родителей.
Вовлечение родителей в
совместную с детьми деятельность.
Помощь отдельным семьям в
воспитании детей.
Взаимодействие родителей с
общественными организациями.
Для лучшей организации
взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер
ответственности в работе с родителями между воспитателем, методистом,
медперсоналом, заведующей и специалистами.
Новые формы взаимодействия с
семьей.
В процессе работы с семьей в
ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания,
вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и
увлечениям, организации семейного досуга.
Помимо традиционных форм
работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и
методы работы с семьей:
«Круглый стол» по любой теме;
Тематические выставки;
Соц. обследование, тесты,
опрос на любые темы;
Консультации специалистов;
Устный журнал для родителей,
с разными темами на каждой странице;
Семейные спортивные встречи;
Почта доверия, телефон
доверия;
Семейные проекты "Наша
родословная";
Открытые занятия для
просмотра родителей;
Интеллектуальные ринги детей
и родителей;
Интервью с родителями и
детьми на определенные темы;
Родительская гостиная;
Конкурс семейных талантов;
Портфолио семейного успеха;
Аукцион секретов воспитания и
др.
Много различных форм работы с
родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во
взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к
жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка
иная.
Со стороны родителей исходит
инициатива по проведению новых форм общения семей группы.
Педагоги стали более
инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях
претворения их новых идей в жизнь.
Воспитатели стали теснее и ближе
общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к
групповым мероприятиям.
Пока еще инициатива больше
исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще
так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи.
При добросовестном отношении
педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс,
новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.
Изменилось общение педагогов
и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели
советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать
мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
Совместная деятельность
родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных
родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о
детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и
активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к
воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями,
эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.
Работа с родителями — это
процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в
любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях
педагогов и родителей.
Важным моментом в
предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личного
контакта педагога с родителем, ежедневное информирование родителей о том, как
ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг.
Отсутствие информации
порождает у родителя желание получить ее из других источников, например от
других родителей, детей группы. Такая информация может носить искаженный
характер и привести к развитию конфликтной ситуации.
Взаимодействие детского сада
с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.
Таким образом, использование
разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт
положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с
родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и
незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ
доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное
участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого
хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного
ребенка.
В муниципальном автономном
дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида№ 51
«Зоренька» в работе с родителями поиск новых форм работы остается всегда
актуальным. Дошкольное учреждение проводит планомерную целенаправленную работу
с родителями. Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо
знать родителей своих воспитанников, поэтому необходимо начинать работу с
анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания
ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему
помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной,
подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Для решения поставленных
задач в учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план
совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составляются
таким образом, чтобы они отвечали задачам МАДОУ, интересам и потребностям
родителей, возможностям педагогов.
В начале учебного года в
каждой возрастной группе проходят групповые собрания, на которых родителей
знакомят с задачами воспитания и обучения детей на данный учебный год.
Проводится общее собрание, ознакомительные экскурсии для родителей вновь
прибывших детей.
Пропаганда педагогических
знаний ведется чрез систему наглядной агитации. В группах оформлены «Уголки для
родителей», где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам
оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка
методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и психологом
ДОУ.
По вопросам сохранения и
укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой.
Оформлены специальные «Уголки здоровья», где родители могут получить всю
интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
В течение года заведующим,
специалистами, педагогами проводятся индивидуальные консультации с родителями.
При составлении календарного планирования воспитатели в начале каждого месяца
прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых
консультаций, тематику наглядной информации, работу с родительским комитетом.
С большим успехом всегда
проходят такие мероприятия как посиделки, совместные досуги. Родители активно
посещают данные мероприятия, дают хорошие отзывы, пожелания педагогам. Эти
формы работы пользуются среди родителей наибольшей популярностью, т.к.
позволяют увидеть реальные достижения каждого ребенка.
Организуются выставки
совместного творчества детей и родителей. Родители с удовольствием участвуют в
таких формах работы, которые стали традиционными и вызывают огромный интерес
детей и желание родителей заниматься со своими детьми.
Большую работу с родителями
проводит инструктор по физическому воспитанию. Стали традиционными мероприятия
«Мама, папа, я – спортивная семья», дружеские встречи между родителями разных
групп.
С целью морального
стимулирования наиболее активные родители отмечены, на общих собраниях вручены
благодарственные письма, грамоты.
С 2013 года детский сад имеет
свой сайт. На сайте родители узнают о планах, о проходящих в саду мероприятиях
и о жизни групп. Родители всегда могут найти информацию о детском саде, о
реализуемых педагогическим коллективом программах воспитания и обучения, об
условиях поступления в детский сад и необходимых для этого документах. Также
родители могут посмотреть фото, видеосюжеты и задать интересующие их вопросы по
воспитанию и обучению детей. Считаем, что созданная система работы дошкольного
учреждения позволяет максимально удовлетворять потребности и запросы родителей,
о чем свидетельствуют следующие результаты:
активное участие родителей в
жизни детского сада: осенний кросс, рождественские посиделки, выставки поделок,
рисунков, фотовыставки, практикум, спортивные соревнования, экологические
акции, благоустройство участков и оформление групп и т.д.;
деятельность родителей по
пропаганде и рекламе МАДОУ в городе;
наличие положительных отзывов
в «Книге отзывов родителей»;
повысился процент
посещаемости родителями собраний и совместных мероприятий, участия родителей в
трудовой деятельности детского сада;
родители стали полноправными
участниками педагогического процесса в детском саду, повысилось количество
семей, участвующих в различных конкурсах.
В конце учебного года среди
родителей проводился опрос на тему «Оценка деятельности ДОУ». 93% родителей
довольны тем, что их ребенок посещает данный детский сад, а также дали
положительную оценку качества работы всего коллектива

file_name: иновации 2.docx

alt: МАДОУ в городе; наличие положительных отзывов в «Книге отзывов родителей»; повысился процент посещаемости родителями собраний и совместных мероприятий, участия родителей в трудовой деятельности детского сада;…

title: Инновационные формы взаимодействия с родителями - полноценное развитие дошкольника