extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района г. Донецка»

Конспект
занятия

для детей 10- 12 лет

               Педагог
дополнительного образования:

                      Алимбекова
Евгения Александровна

Г.
ДОНЕЦК–2024

Цель занятия: развитие творческого компонента личности
посредством психофизических упражнений
Задачи:
  Образовательные:

познакомить с  основными
     теоретическими понятиями  по теме «Актерский тренинг» и их значением
      в практической работе

Развивающая:

сформировать способности к
     импровизации;
развить умения анализировать и
     синтезировать свои ощущения;
развить речевой аппарат;
развить пластические возможности
     тела;
развить умения взаимодействовать с
     партнёром;

  Воспитательная:
·      сформировать
навыки КТД.
Ожидаемый результат:  избавить воспитанников от комплексов,
научить творчески мыслить и не бояться выражать себя, применять творческий
подход к любому делу.
Методы обучения: использование личностно-ориентированных
технологий с элементами игровых технологий
Ход занятия
Организационный ( 3 мин.)
1.
Обучающиеся входят в зал.
2.
Приветствие.
3.
Сообщение темы занятия, его цели.
Для начала давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие «Комплимент»
Цель: установление контакта; создание положительного настроя на
занятие.
        Прошу стать всех в круг, взяться за
руки, и по часовой стрелке делать комплименты друг другу.
Тема нашего занятия «Актерский тренинг - неотъемлемый компонент
творческого саморазвития личности.
Подготовительный
этап. (37 мин.)
Сегодня наше занятие будет
несколько необычным и одновременно обычным для последующих занятий. Так как
сегодня мы познакомимся с неотъемлемой частью каждого занятия по актерскому
мастерству. А начнем мы с очень простого вопроса: как вы думаете, откуда
берутся чувства, эмоции, желания, как они работают и как ими управлять, и что
такое вдохновение?
Ответы обучающихся
В этом нам помогут разобраться психофизические упражнения, как?
 Сейчас мы узнаем это.
Во-первых, упражнения по
психофизическому тренингу (обучению) помогут нам: освободиться от мышечных
напряжений (от так называемых «зажимов»), так как телесное напряжение будет
мешать нам будоражить наши эмоции и воображение.
Во-вторых,  активная
психофизика немыслима без упражнений на внимание (на «здесь и сейчас»),
переключение внимания, привлечение внимания к себе и т.д., которые будут
полезны в партнерской работе и т. д.
В-третьих,  упражнения
помогут разбудить воображение и фантазию, которые являются необходимым звеном
творческого поиска, наполняют сходные движения человека разнообразным и,
главное, осмысленным содержанием.
И наконец, в четвертых,
 собственно общение и взаимодействие с проработкой невербальных средств
общения (интонаций, мимики, движений и т.п.) и его содержания (контекста,
подтекста, атмосферы).
А теперь перейдем к
психогимнастике.
Цель: освобождение от мышечных
зажимов
Упражнение
«Чемодан»
Прошу всех   стать прямо,
поднимать руки вверх, поднять голову, смотреть на свои руки. Затем подняться на
носочки, сильно тянуться, как будто должны забросить тяжёлый чемодан на верхнюю
полку. Напрягите всё тело. Держитесь в таком положении несколько секунд, затем
расслабьтесь. Зафиксируйте состояние расслабленного тела (повторяем
упражнение 3-5 раз)
Следующее упражнение на
активизацию воображения и образного представления

 «По
команде «3-15»
Упражнение выполняем сидя в
кругу.  Я буду показывать вам то или иное количество пальцев. Иногда — на
одной руке, иногда — на двух. Сразу же после того, как я подниму руку (или
руки), должны встать именно столько участников, сколько я покажу (не больше и
не меньше). Например, если я поднимаю руку и показываю четыре пальца, то, как
можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть вы сможете только после того,
как я опущу руку(и)».
(Иногда группе требуется до
тридцати повторений, прежде чем задача будет решена, иногда достаточно
четырех-пяти).
Идем дальше.
Упражнение
«Морской узел»
Упражнение выполняем стоя в
кругу.
 Давайте встанем поближе
друг к другу, образуем более тесный круг и все протянем руки к середине круга.
По моей команде все одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в
каждой руке каждого из нас оказалась одна чья-то рука. При этом постараемся не
браться за руки с теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два,
три.
Итак,  все руки соединены
попарно, теперь я  предлагаю участникам группы «распутаться», не разнимая
рук.
Обучающиеся пробуют выполнить
задание
(Упражнение может завершиться
одним из трех вариантов:
1. Все участники группы
окажутся в одном кругу (при этом кто-то может стоять лицом в круг, кто-то
спиной, это неважно, главное, чтобы все последовательно образовали круг).
2. Участники группы образуют
два или больше независимых круга.
3. Участники группы образуют
круги, которые соединены друг с другом, как звенья в цепочке).
Вопрос педагога:
«Что нам помогало справиться с
поставленной задачей?»
«Что можно было бы делать
иначе с тем, чтобы быстрее справиться с поставленной задачей?»
Обучающиеся отвечают
Надеюсь, вы все оценили
активное воздействие данного рода упражнений направленных на развитие внимания,
воображения, нестандартного мышления…  необходимых как в развитии
индивидуальных творческих способностей, так и в коллективной работе.
Переходим
к технике речи
Цели: развитие голоса – силы,
высоты, благозвучности, подвижности, тона в сочетании с ритмическими движениями
тела.
Давно доказана связь между
развитием движений и формированием речевых навыков. Сочетание работы над
техникой речи с ритмическими движениями тела дает хороший эффект и помогает
снять напряженность и скованность.
Упражнение
«Говорим и показываем»
 Сейчас будем читать
любимые вами стихи, используя пластический рисунок (на каждую строчку
стихотворения свое движение).
Для начала разучим
пластический рисунок на примере первого четверостишья известного стихотворение
М. Лермонтова «Парус».
Пластический рисунок для
второго и третьего четверостишье можно предложить для освоения самостоятельной
работы
Белеет парус одинокой
(движения ног: вперед-назад, движения рук: верх-вниз)
В тумане моря голубом!..
(движения ног: вперед-назад, движения рук:  поочередно в стороны
–поочередно вниз)
Что ищет он в стране далекой?
(движения ног: вперед-назад, движения рук:  вперед ладонями вверх-вверх-в
стороны-вниз)
Что кинул он в краю родном?..
? (движения ног: вперед-назад, движения рук:  в стороны- вверх - вперед
ладонями вверх-вниз)
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
 Еще одно упражнение
«Сломанный
велосипед»
Воображаемым насосом накачайте шину велосипеда, делая руками
привычные движения и произнося С-С-С-С, С-С-С-С, С-С-С-С...;
Упражнение
«Столяр»
Изобразите, что вы рубанком стругаете доску: Ж-Ж-Ж-Ж!
 Ж-Ж-Ж-Ж!...;
Упражнение
«Косари»
 Покажите, как вы косите траву: С-С-С-С!  С-С-С-С!...;
Упражнение
«Золушка»
Натрите пол щеткой: Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!
А теперь перейдем к
нашему любимому упражнению-игре
 «Скульпторы
и скульптуры»
Давайте поделимся на группу
скульпторов и группу скульптур. Скульпторы «лепят» скульптуры: меняют им позы,
жесты. При этом они должны заботиться, чтобы «скульптура» не сломалась. Эта
игра воспитывает чувство ответственности за партнера по игре, заботы о нем, и
заставляет ребенка обратить внимание на возможности пластической
выразительности.
Что такое рефлексия?
Ответы обучающихся
Цели: развитие чувственной основы; организация обратной связи;
развитие самооценки
Ответьте мне, в каких эмоциональных состояниях вы прибывали в
разных упражнениях, играх?
Что необычного увидели в логике, действиях, пластике партнеров?
Как бы вы оценили своё состояние после занятия по пятибалльной
системе, например, если член группы чувствует себя отлично, то поднимите руку и
покажите 5 пальцев; если состояние хорошее - 4 пальца; если что-то беспокоит –
3 пальца; если совсем плохое самочувствие, то 2 пальца.?
Идем дальше. Я сейчас буду  называть серию слов, на которые
необходимо реагировать сходу – импровизационно. Одно
слово  - одно движение.
(Морозно, дымно, жажда, шум самолета, сырость, аллергия, мокрая
одежда, яркий свет, тишина, грязно, темнота, озноб, шаги, теплый душ, колючий
свитер, тесная обувь, длинное платье, прыжок )
-Здорово! Много неожиданного можно узнать о себе, если поверить
себе и не мудрствовать!
Заключительный этап –( 5мин)
- Огромное спасибо, мои талантливые юные артисты! Мыс вами сегодня
стали свидетелями самых невероятных приключений и возможностей. Ведь это так
интересно, но в то же время очень непросто! Сколько внимания потребовалось, к
себе, к партнеру, сколько физических и душевных сил нам понадобилось…Я
благодарю вас за вашу открытость и искренность, не теряйте их никогда!
Что нового вы сегодня узнали на нашем уроке? Что понравилось? Что
напугало? Что оказалось  трудно выполнимым?
Ответы обучающихся
На этом я хочу закончить наше занятие. Спасибо, до скорых встреч!
Выход
воспитанников из зала.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

alt: Цель занятия : развитие творческого компонента личности посредством психофизических упражнений

title: Конспект занятия "Школа аниматора"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ
Биология
7 «Животные»
70
часов (2 часа в неделю)
Наглядные пособия ЭОР: Учебник c иллюстративным красочным
материалом, иллюстрациями, разнообразными вопросами и заданиями,
дополнительными сведениями и любопытными фактами, лабораторными работами.
Электронное приложение к учебнику.

№ п\п

Тема главы

к-во
ч-ов

Содержание раздела

ПЛАНИРУЕМЫЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Вид
контроля

Введение

3

1.История изучения животных.
2. Современная зоология

Ученики узнают:
- эволюционный путь развития животного мира;
- историю изучения животных;
- структуру зоологической науки, основные этапы её
  развития, - систематические категории.
Научатся:
- определять
  сходства и различия между растительным и животным организмом;
- объяснять
  значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения
  редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных

Входной
  контроль

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ

1

Простейшие

4

1. Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
2. Жгутиконосцы, Инфузории.

Ученики узнают:
- особенности строения, жизнедеятельности, размножения
  и развития простейших
животных;
- принципы их классификации;
Научатся:  -работать с увеличительными
  приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;
- обосновывать роль простейших животных в природе и
  жизни человека;
- работать с таблицами, схемам текстом и рисунками
  учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на
  вопросы;
- распознавать
  переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
- использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и
  домашних животных, вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия,
  амебный менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Лабораторная
  работа «Знакомство с многообразием водных простейших»

2

Многоклеточные животные.

34

1.Беспозвоночные
2. Позвоночные

Ученики узнают:
- систематику животного мира;
- особенности строения изученных животных, их
  многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
  особенности; значение в природе и жизни человека;
- исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся научатся:
- находить отличия простейших от многоклеточных животных;
-
  правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
- раскрывать значение
  животных в природе и в жизни человека;
- применять полученные
  знания в практической жизни;
- распознавать
  изученных животных;
- определять
  систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической
  группе;
- наблюдать за
  поведением животных в природе;
- прогнозировать
  поведение животных в различных ситуациях;
- работать с живыми и
  фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами
  и др.);
- объяснять
  взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды
  обитания животных;
- понимать
  взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

Лабораторные и практические работы.
Тематическая контрольная работа.

СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
  РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ

3.

Эволюция строения и функций органов и их систем

14

1.      Покровы
  тела.
2.      Опорно-двигательная
  система.
3.      Способы
  передвижения животных. Полости тела.
4.      Органы
  движения и газообмен.
5.      Органы
  пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
6.      Кровеносная
  система. Кровь.
7.      Органы
  выделения.
8.      Нервная
  система. Рефлекс. Инстинкт.
9.      Органы
  чувств. Регуляция деятельности организма.
10.  Продление рода. Органы
  размножения.
11.  Способы размножения
  животных. Оплодотворение.
12.  Развитие животных с
  превращением и без превращения.
13.  Периодизация и
  продолжительность жизни животных.

Ученики узнают:
- основные системы органов животных и органы, их
  образующие;
- особенности строения каждой системы органов у разных
  групп животных;
-
  эволюцию систем органов животных.
Научатся:
- правильно
  использовать при характеристике строения животного организма, органов и
  систем органов специфические понятия;
- объяснять
  закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов
  животных;
- сравнивать
  строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
- описывать
  строение покровов тела и систем органов животных;
- показать
  взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
- выявлять
  сходства и различия в строении тела животных;
- различать
  на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы
  органов животных;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении
  наблюдений.

Лабораторные и практические работы.
Тематическая контрольная работа.

4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

6

1.      Доказательства
  эволюции животных.
2.      Чарлз
  Дарвин о причинах эволюции животного мира.
3.      Усложнение
  строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
4.      Ареалы
  обитания. Миграции.
5.      Закономерности
  размещения животных.

Ученики узнают:
- сравнительно-анатомические, эмбриологические,
  палеонтологические доказательства эволюции;
- причины эволюции по Дарвину;
- результаты эволюции.
Научатся:
- правильно
  использовать при характеристике развития животного мира на Земле
  биологические понятия;
- анализировать
  доказательства эволюции;
- характеризовать
  гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
- устанавливать причинно-следственные связи многообразия
  животных;
- доказывать
  приспособительный характер изменчивости у животных;
- объяснять
  значение борьбы за существование в эволюции животных;
- различать
  на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и
  рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Лабораторные и практические работы.
Тематическая контрольная работа.

5

6

Биоценозы.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

4

4

1.      Естественные
  и искусственные биоценозы
2.      Факторы
  среды и их влияние на биоценозы.
3.      Цепи
  питания. Поток энергии.
4.      Взаимосвязь
  компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

1.      Воздействие
  человека и его деятельности на животный мир.
2.      Одомашнивание
  животных.
3.      Законы
  России об охране животного мира. Система мониторинга.
4.      Охрана
  и рациональное использование животного мира.

Ученики узнают:
- признаки
  биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
- признаки
  экологических групп животных;
- признаки естественного
  и искусственного биоценоза.
Научатся:
-
  правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
- распознавать
  взаимосвязи организмов со средой обитания;
- выявлять влияние
  окружающей среды на биоценоз;
- выявлять приспособления
  организмов к среде обитания;
- определять
  приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
- определять
  направление потока энергии в биоценозе;
- объяснять значение
  биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

Ученики
  узнают:
- методы селекции и
  разведения домашних животных;
- условия
  одомашнивания животных;
-  законы охраны
  природы;
- признаки охраняемых
  территорий;
-
  пути рационального использования животного мира (области, края, округа,
  республики.
Ученики научатся:
- пользоваться
  Красной книгой;
- анализировать и
  оценивать воздействие человека на животный мир;
- устанавливать причинно-следственные
  связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Лабораторные и практические работы.
Тематическая контрольная работа.

Лабораторные и практические работы.
Тематическая контрольная работа.
Итоговый контроль.

Резерв
1 час

file_name: тематическое планирование.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ

alt: Простейшие 4 1. Корненожки,

alt: Лабораторные и практические работы

alt: Органы выделения. 2.

alt: Лабораторные и практические работы

alt: Биоценозы.

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ Биология 7 «Животные», составлено с учётом рабочей программы, составленной на основе авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология 5- 9» Программы для общеобразовательных учреждений.
Тематическое планирование  ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Животные: учебник  для общеобразовательных. учреждений /» авторов  В.В. Латюшина,   В.М. Пакуловой  – М.: Дрофа, 2016.Тематическое планирование по биологии 7 класс по курсу "Животные"

биология

group: Дисциплины


file_name: обществознание и история в схеме27.docx

title: обществознание и история в схеме27


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера
«Большая перемена»

Звучит музыка. На сцену
выходят ведущие вечера.

1ведущий
Когда в полночной тишине
Все зыбко, смутно,
А в сердце, будто бы во сне,
Проступит утро,
И солнце с криком петухов
Родиться снова,
Тогда настанет новый день –
День выпускного!

2 ведущий
Когда у девушек в глазах –
Кусочки солнца,
Когда, ни слова не сказав,
Они смеются,
И смех, прозрачней родников,
Пронзит любого,
Тогда настанет день стихов –
День выпускного!

1 ведущий
Подобный день, он как всегда,
Так важен, назначаем,
Почти волшебный он всегда
Но не случаен.
И нет нигде на свете
Праздника еще такого,
Ведь наступает светлый день –

День выпускного!

2 ведущий
Дорогие друзья, гости нашего
праздника! Давайте вместе поприветствуем виновников сегодняшнего торжества.

Звучит вальс из кинофильма
«Большая перемена»

1 ведущий
Встречайте! Выпускники 11-А
класса и их классный  руководитель
2 ведущий
Приветствуем выпускников 11-Б
класса,
Выпускники занимают места
в зрительном зале

1 ведущий
Родное слово, кто я без тебя?
Немой бродяга, с обликом
разбитым!
И разве я смогу постичь себя,
Когда твоя святая истина
забыта?

2ведущий
Ты – моя песня, сила и
судьба!
Ты – милой матери лицо
святое.
Тобой всегда горит душа моя,
Доброе слово! Украинское,
родное…

Звучит гимн Украины

1 ведущий
Дорогие выпускники! Праздник
сегодня самый необычный, долгожданный, добрый, нежный и трогательный.

2 ведущий
Поздравить вас сегодня пришли
ваши самые близкие люди: ваши родители, учителя, друзья.

1 ведущий
А также у вас в гостях
сегодня представители исполнительной власти.

Ведущие представляют
почетных гостей праздника

2 ведущий
В ритмах новых танцев
Пульс эпохи бьется,
В быстрых темпах –
Жажда в завтра заглянуть.

1 ведущий
А мечта из сердца
Страстно к счастью рвется,
За собою манит –
В поиск, в новый путь!

2 ведущий
Веселья час качается,
О чем ему мечтается?
Мы вспоминаем лучшие слова.
Кусочек жизни прожито
И оглянуться можно бы,
Но так, чтоб не кружилась
голова.

1 ведущий
Грустить пусть не захочется,
Что появилось отчество,
А имя лишь осталось для
друзей.
И пусть судьба качается,
Но только не кончается
Наивность, доброта души
твоей.

2 ведущий
Дорогие выпускники! В этот
чудесный, радостный и поистине торжественный день мы от всего сердца
поздравляем вас и желаем вам исполнений всех ваших желаний!

1 ведущий
Сегодня вы услышите немало
пожеланий и добрых слов. И в минуты торжества хочется говорить стихами.

Как елочный праздник,
кончаются сказки,
Как лента кино, обрываются
сны.
Увы, не надеясь на чьи-то
подсказки,
Вы сами решать все задачи
должны.

2 ведущий
Не каждая тропка окажется
гладкой,
Не все испытания будут легки,
А жизнь перед вами лежит, как
тетрадка,
В которой пока нет еще не
строки.

1 ведущий
Мы вам желаем силы,
вдохновенья,
Поменьше неудач и слез.
И в наш нелегкий век – еще
терпенья!
И исполнения мечтаний всех и
грез.

2 ведущий
Чтоб по душе нашли себе вы
дело,
Чтоб повстречали настоящую
любовь!
Вперед, выпускники, шагайте
смело,
Вам счастья и удач желаю
вновь.

1 ведущий
В добрый час, родные, в
добрый час!
Пусть судьба оберегает вас.
Этот день пусть станет в
жизни вехой,
C Днем
начала вашего успеха!

1 ведущий
Дорогие выпускники, учителя,
гости праздника! Мы начинаем наш 1 урок.

2 ведущий
А вернее не урок, а педсовет!

1 ведущий
И не просто педсовет, а
педсовет креативный!

2 ведущий
И мы с удовольствием
предоставляем слово самому креативному педагогу -  директору нашей школы
Авдеенко Ольге Викторовне.

Торжественная речь
директора школы

1 ведущий
Итак, мы приступаем к
торжественной части нашего вечера.

Церемония вручения
аттестатов

2 ведущий
Мы хотели бы вручить еще два,
не менее важных, на мой взгляд, аттестата. А вручить мы их хотим двум самым
ответственным и примерным ученицам, которые были рядом с нашими выпускниками на
протяжении их школьного пути.

Аттестат зрелости
вручается классным руководителям выпускников.

1 ведущий
Ну вот. Никого не забыли!

2 ведущий
Отлично. И в завершение
нашего первого урока мы хотим предоставить слово гостям нашего праздника.

Слово напутствия и
поздравления

1 ведущий
Как много испытаний
Готовит жизнь порой!
Но можете гордиться
Сегодня вы собой!

2 ведущий
Ведь, не страшась невзгоды,
Вы шли вперед всегда –
И отступало горе,
И пятилась беда!

1 ведущий
Да, вы стали взрослыми,
самостоятельными, но ведь так было не всегда!

2 ведущий
Лишь вспомните ваше первое
сентября! Маленькие, робкие, нерешительные вы вошли в эти двери.

1 ведущий
Так давайте же вспомним тех,
кто помогал вам и поддерживал вас во всех ваших начинаниях. Тех, кто учил и
любил вас, таких крохотных первоклассников.

2 ведущий
И начнем наш второй урок,
который мы назвали «Первые шаги»

Звучит песенка «Топает
малыш»

1 ведущий
Слово предоставляется
выпускникам.

Поздравительное слово
выпускников первым учителям

Все мы в детстве во что-то
играли,
Все мы толк понимали в игре.
Кто-то гаммы играл на рояле,
Кто-то с кошкой играл во
дворе.

Мы слегка подросли… ну и что
же?
В наших играх кружится земля!
Ведь мы знаем – на вас мы
похожи.
Наши первые учителя!

Вы учили не просто задачам,
Вы нам правду открыли
всерьез.
Ну и как же могло быть иначе?
Утешали от горечи слез.

Вы нам, детям, дарили улыбки,
Не смотря на дожди за окном.
Исправляли так ловко ошибки,
Говорили, что школа – наш
дом.

И пускай эти дни пролетели,
Как же вас мы сумеем забыть?
Говорите, что мы повзрослели?
Говорите: «Пора уходить»?

Ну и пусть мы свое отыграли,
Пусть другие приступят к
игре!
Но про взрослых, какими мы
стали,
Вспоминайте о нас в
сентябре.

Мы не ведали дней беззаботней
Тех, что с вами далось нам
прожить.
Обещаем, что в школу
вернемся,
Обещаем, что будем любить.

Вы простите за наши ошибки,
Ведь тайком мы шептались, что
в вас
И особенно в вашу улыбку
Был влюблен весь наш
класс…да, весь класс!

2 ведущий
Спасибо выпускникам. А теперь
слово предоставляется первым учителям выпускников.

Ответное слово учителей

1 ведущий
А теперь давайте вспомним,
как все начиналось…

Маме на радость, папе в
награду,
Вы появились – свет и отрада.
Родные, смешные,
пуговки-глазки!
Вам все вниманье, забота и
ласки.

2 ведущий
Мамы гуляют возле школы со
своими крохами, которые тихо посапывают в коляске и даже не подозревают, что
через несколько лет они войдут в эту школу новоиспеченными учениками…

Исполняется танец с
колясками

1 ведущий
Теперь представьте:
долгожданный день настал, и мамы ведут своих деток в 1 класс.

Инсценировка № 1

2 ведущий
И вот, дети учатся, радуются
жизни, и вдруг наступает она – 1 контрольная работа…

1 ведущий
А за ней и первая шпаргалка…

Инсценировка № 2

2 ведущий
Время летит и после младшей
школы в свой поток детей принимает средняя школа. А там…

1 ведущий
Нет ничего прекрасней чуда,
Что к жизни побуждает вновь.
Со всех сторон и ниоткуда
В наш мир является любовь…

Звучит песня «Там, где
клен шумит»

Инсценировка № 3

1)
Ресницы грустно опуская,
Глядишь ты в школьную
тетрадь.
С косичкой девочка смешная
Тебя заставила страдать.
А ты сидишь на задней парте,
Не понимая, что к чему,
Смешались все моря на карте
И летом выпал снег в Крыму.
Молчишь, задумавшись о
чем-то,
А твой учитель не поймет,
Что с белым бантиком девчонка

Тебя не любит и не ждет.
В окно стучатся ветки клена,
И барабанит звонкий дождь.
Ты помнишь номер телефона,
Но на свиданье не зовешь…

2)
Весна! Весна!
Ручьи бегут по кручам,
Кругом идет весенний сев,
озимые взошли…
А мы? А мы науки учим.
Как будто лучше дела не
нашли!

Весна! Весна!
Кругом цветут цветочки,
И лопаются почки, бунтует
чья-то кровь.
А мы? А мы от точки и до
точки
Уроки отвечаем про любовь.

А нам? А нам
Все уши прогудели:
«Вы мальчики способные,
учитесь, то да се…»
Весна! Весна!
И мы на самом деле
Становимся способными на все!

2 ведущий
За первыми знаниями и
умениями приходит и первый успех…

Инсценировка №4
«Наша Фабрика Звезд» (в
ней принимают участие уже состоявшиеся вокальные пары учителей и учеников,
которые принимали участие в школьном конкурсе «Звездный дуэт». Они исполняют
песню «Голуби»).

1 ведущий
Да, мы часто говорим о том,
какие талантливые, способные наши дети. Но иногда мы забываем, что половина их
успеха – это тяжелый труд их преподавателей.

2 ведущий
Преподавателей, которые
вкладывают душу в своих учеников.

Слово благодарности
выпускников учителям

Музыкальный калейдоскоп,
который состоит из маленьких музыкальных посвящений каждому учителю

Выпускники
Огромное спасибо тем, кому
доверена важнейшая в мире работа – нашим учителям!!!

Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен
институтских,
Тем, кто считается в средних
годах.
Тем, кто поведал нам тайны
открытий,
Учил в труде добиваться
побед.
Всем, кому гордое имя –
учитель,
Низкий поклон и горячий
привет!

Спасибо вам за труд и заботу,
Спасибо за терпенье, доброту.
Пусть не покинут вас они
В новом учебном году!
Пусть будет прекрасным
здоровье,
Проблемы пусть будут легки,
Пусть вас всегда вспоминают с
любовью,
Все бывшие ваши ученики!

Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем, поровну
деля.
За то, что вы из нас людей
лепили,
Спасибо вам, учителя!
И не было добрее вас и
строже,
Когда нам открывали мир с
нуля,
За то, что мы на вас
чуть-чуть похожи,
Спасибо вам, учителя!
Тревожили мы все вас
понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в
дорогу,
Спасибо вам, учителя!
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена
Земля!
За то, что все мы ваше продолженье,

Спасибо вам учителя!

Слово выпускников
классным руководителям

11-Б
Мы пришли к Вам уже большие -
Каждому требовался свой
подход.
Ваш талант и слова простые
Разгадали нелёгкий тот ход.
С Вами нам интересно бывало.
Быть похожи стремились на
Вас.
Взрослым детям "классная
мама"
Нынче скажет: "Пора! В
добрый час!"

11-А
Вот и снова июнь, снова класс
выпускной,
Как частицу себя, провожаете
в путь.
Благодарность и низкий поклон
вам земной,
Потому что душе не давали
заснуть!
Будут новые классы и новые
дни,
Круговерть школьных будней
закружит вас вновь.
Но мы знаем, вам помнится будут
они,
В них есть ваша душа, в них
есть ваша любовь!
Вам желаем здоровья на тысячу
лет,
Легких классов, зарплаты
побольше и в срок!
Вам терпенья во всем, да
поменьше чтоб бед,
Просим вас от души -
продолжайте урок!

Песня-посвящение классным руководителям
 (исполняют ученики 11-А,
11-Б классов)
«Необыкновенная»
Перед Вами и звезды тускнеют,
Нет другой такой в мире, как
Вы.
В Вашем сердце цветут орхидеи
Неземной, колдовской красоты.

Никого для меня нет дороже,
Я лишь Вами дышу и живу.
И не знаю - как это возможно,
Но подобна Вы вся божеству.

Припев

Необыкновенная,
Ласковая, нежная,
Как океан, безбрежная
Любовь моя.
Необыкновенная,
Милая, бесценная.
Вы - целая Вселенная,
Необыкновенная моя!

Мы расстанемся с вами сегодня
Но скажите, легко ли понять,
Что вернуться назад
невозможно,
Невозможно сначала начать.

Без остатка свои пожеланья
Я лишь Вам посвящаю одной.
Пусть слова прозвучат на
прощанье
Вы - мой свет, неземной ангел
мой.

Припев

1ведущий
Приветственное слово
предоставляется классным руководителям наших выпускников.

Приветственное слово
классных руководителей

2 ведущий
А теперь начинаем одно из
самых нелюбимых учениками мероприятий - Родительское Собрание.

1 ведущий
Да, начинаем наш третий урок.

На сцене под «Песню
разбойников» внезапно появляется гадалка с картами в руках

2 ведущий
Это ещё что такое? Женщина,
Вам кого?

Гадалка
Я вижу у вас здесь праздник?
Какой шарман!

1 ведущий
Женщина, покиньте помещение!
Кто вы такая?

Гадалка подбегает к
ведущей, усердно водит руками над её головой и начинает говорить

Гадалка
Вижу, любовь у тебя большую,
богатство огромное, здоровье богатырское….

1 ведущий
Правда, видите?

Гадалка
А ты ручку позолоти, я те ещё
не такую правду приду… расскажу.

1 ведущий
А, ну тогда можете оставаться.

2 ведущий
А вы предсказательница?

Гадалка
Да-да! Хочешь, порчу наведу!
Хочешь, приворожу! Хочешь, всю правду расскажу…

2 ведущий
Вот правду... Это мне
нравиться. Ты выпускникам нашим расскажи, что в будущем их ждет.

Гадалка
А они мне ручку позолотят?

Ведущие переглядываются

1 ведущий
Позолотят, позолотят…

Гадалка
Ну, хорошо.

Гадалка достает из кармана
хрустальный шар

Гадалка
Ну, касатики мои, вижу. Вижу
проблему страшную в прошлом вашем. Вижу хворь эту неразумную. Вижу, вижу,
название ему… (устрашающе) ЕГЭ
2 ведущий
Что было, мы и без гадалки
знаем, ты лучше расскажи, что их ждет!

Колдует над шаром

Гадалка
Нет, не вижу. Тьма - тьмущая.

1 ведущий
Эх ты.… А наобещала…

Гадалка (в сторону)
Так, здесь место не
прибыльное, пора уходить.

Гадалка убегает за сцену

1 ведущий
Я так надеялась (вздыхает)

2 ведущий
Не расстраивайся, я знаю, кто
может нам помочь.

Звучит песня «Звездочет»
А. Винницкой, на сцене появляется звездочет

Звездочет
Что
готовят для вас звезды в 2009 году? Благодаря Персональному гороскопу на год вы
можете разобраться в себе и поведении окружающих людей, узнать о новых
перспективах в любви и профессиональной сфере. Астрологические рекомендации на
каждый месяц года позволят вам максимально эффективно использовать свое время.
Персональный гороскоп поможет вам улучшить свое благосостояние, наладить личную
жизнь и удачно осуществить все поставленные цели. Сегодня луна, благосклонна к
нам господа. Вечер обещает быть успешным.

1 ведущий
А кто вы такой?

Звездочет
Я - звездочет! Предсказываю,
рассказываю, расшифровываю... В этом мире всё взаимосвязано, звезды, знаки,
судьбы. И я хочу в сегодняшний вечер поделиться с вами тем, что вещают нам
звезды!

2 ведущий
Как интересно, и что они вещают?

Звездочет
Ну что же начнем…
-Овнов будут манить высоты —
причем во всех возможных смыслах этого слова.
- Тельцы начнут искать возможности отдохнуть от проблем
и забот, окружающих их.
- 2009 год обещает быть весьма удачным для тех
Близнецов, чьи дела находятся в некотором беспорядке.
- В этот период  Ракам светила обещают свою всемерную
поддержку особо благородным натурам.
- За не слишком значительный
срок Львам удастся достичь весьма заметных результатов.
- Для Дев это год смены интересов.
-Весам звезды советуют чаще
использовать свои способности.
- Скорпионы будут достаточно дотошны и внимательны к
мелочам, а также, вполне способны как следует исследовать предмет, с коим
придется иметь дело.
- Стрельцы! Никому не давайте принимать решения за себя.
- Дело себе Козерог всегда найдет, заниматься этим делом
будет вдохновенно, самозабвенно.
- Похоже, в этом году у Водолеев исполнится заветная
мечта.
-И, наконец, Рыбы! Накануне
очередного творения вас непременно посетит муза!

1 ведущий
Вот это здорово, спасибо Вам
большое. Я думаю Ваш гороскоп – самый оригинальный подарок выпускникам на
сегодня.

Звездочет уходит. На сцене
появляется компьютерный гений с ноутбуком в руках

Компьютерный гений
(восторженно кричит и
размахивает ноутбуком)
УРА!
Получилось. Я сделал, я это
сделал!

2 ведущий
Вы кто такой? Что случилось?
Почему Вы кричите?

Компьютерный гений
Я сделал! Я закончил
разработку новый программы, которая поможет нам заглянуть в будущее с помощью
компьютерных технологий!

1 ведущий
Это как?

Компьютерный гений
Всё очень просто. Я создаю
базу данных, ввожу в неё информацию об определенном человеке, изучаю структуру
и общие свойства информации, а также вопросы, связанные с её сбором, хранением,
поиском, переработкой, преобразованием, распространением и использованием. И с
помощью объединения различных сетей и отдельных компьютеров я получаю данные,
которые помогают мне вычислить будущее того или иного человека.

2 ведущий
Чего-чего? Какого
объединения?

Компьютерный гений
Одним словом, с помощью моей
новой программы, я могу заглянуть в будущее!

1 ведущий
А, Вы это имели ввиду?

Компьютерный гений
Именно! Кто желает узнать
своё будущее?

Желающие поднимают руки, и
компьютерный гений пророчит каждому будущее
2 ведущий
Это  было здорово. Но знаешь,
что я думаю?

1 ведущий
Что?

2 ведущий
Я думаю, что самые лучшие
предсказатели для выпускников – это их родители!

1 ведущий
Да! Ведь когда человек
оканчивает школу, в его жизни начинается более серьезная оценка его характера и
способностей.

2 ведущий
И когда возникает вопрос:
«Что же делать дальше?», только родители способны помочь, поддержать, направить
на верный путь!

1 ведущий
Так знайте же, дорогие
выпускники, что родители - это самые верные и добрые советники, самые точные и
правдивые предсказатели вашего будущего.

2 ведущий
Если ты попал в беду
Или с кем подрался,
Или мечешься в бреду-
Взял и расхворался,
Кто поможет и спасет,
Успокоит лаской,
Слезы горькие утрет
И расскажет сказку?
Кто порой не спит ночей?
Ну, конечно, мама!
...За окошком крик грачей,
Выставлена рама....
1 ведущий
Вот ты снова налегке
Мчишься к дому с горки,
Потому что в дневнике
В этот день пятерки.
У тебя веселый взгляд,
И глядишь ты прямо, -
Кто с тобою вместе рад?
Ну, конечно, мама!
2 ведущий
Пробежит за годом год,
Годик за годочком...
Ты — большой, отец зовет
Все еще сыночком.
Сын окончил институт,
Встал он на пороге...
Сына манят и зовут
Дальние дороги.
Расправляет молча грудь,
Вдаль глядит упрямо...
Кто ж его проводит в путь?
Ну, конечно, мама!
И от сына будет ждать
Беленький листочек.
Получила. И опять
Замолчал сыночек...

1 ведущий
И узнает: сыну там
Вручена награда.
Даже больше, чем он сам,
Мама с папой рады.
И когда пройдут года,
Подрастете сами,
Где б вы ни были, — всегда
Мама, папа с вами!

2 ведущий
А теперь поздравительное
слово для наших пап и мам мы предоставим нашим выпускникам!

Поздравительное слово
выпускников родителям

1)
Если вы — родители —
Ласкатели, хвалители,
Если вы — родители -
Прощатели, любители.
Если разрешители,
Купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!

А если вы — родители -
Ворчатели, стыдители,
А если вы — родители
Ругатели, сердители,
Гулять — неотпускатели,
Собакозапретители,
То, знаете, родители,
Вы просто крокодители!

2) Посвящение папе
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне твердый холодильник,
Тормозите лучше в папу,
Папа мягкий. Он простит.

Когда у папы выходной,
Корабль строим с парусами,
Плывем на нем за чудесами,
Я - капитан, а он - герой.

Он за меня готов сразиться
С драконом огненным, большим,
И если надо будет биться
С морским чудовищем самим.

Я так ценю его заботу
Я с папой, будто в ярком сне,
Жаль, в понедельник на работу
Теперь идти ему и мне!

3)Посвящение маме
Все мои самые светлые сны,
Радуги, звезды, легенды и
храмы
Были, как в зеркале, отражены

В ясных глазах моей мамы.

Ты меня за руку в мир
привела,
Ласково чуть подтолкнула
ладонью,
И на пути моем солнце зажгла,

Что называют любовью

Ты отличать научила меня
Зло от  добра под любою
одеждой.
И начинать утро каждого дня
С веры, любви и надежды!

1 ведущий
А теперь слово
предоставляется нашим многоуважаемым родителям.

Звучит песня «Мамины
глаза»

Мой сын, мой цветочек, мой
бутон,
Самый мой счастливый сон, мой
сын!
Усни, родной, и на маминых
руках
Даже самый страшный страх
пройдет.
И я усну, как в детстве
засыпала на руках
С куклой старенькой своей.
И пусть приснятся мне
бездонные глаза
Милой мамочки моей.

Мамины глаза все на свете
понимают,
Мамины глаза все грехи нам
отпускают,
Мамины глаза, не плачьте
только,
Мамины глаза!
Мамины глаза, дай вам Бог
увидеть счастье
Всех своих детей и прощать, а
не прощаться,
Мамины глаза, как жаль, что
не погаснуть вам нельзя.

Мой сын, ты прижмись ко мне
сильней
И меня собой согрей, мой сын.
А я спою песню бабушки твоей,
Чтобы стало ей светлей в раю.
Ведь все пройдет, как в книге
мудрой сказано одной
Очень много лет назад.
Но ты, каким бы в этой жизни
ты не стал,
Помни мамины глаза.

Торжественная речь родителей

2 ведущий
Вот и закончилось наше
родительское собрание!

1 ведущий
И начинается один из самых
оригинальных уроков на нашем празднике – Урок самовыражения!

2 ведущий
На этом уроке мы предоставим
вам чудесную возможность рассказать нам обо всех своих талантах и способностях.

1 ведущий
И первыми урок Самовыражения
начнут выпускники 11-А класса.

Звучит музыка, на сцену
выходят представители 11-А класса.

«Именины нашей школы»

Раз в год выпускной приходит
в школу и вот!
Раз в год нет покоя всем от
разных забот.
Пусть ждет праздник
красочный,
Большей нет радости,
Чем продлить расставанье на
год.
Раз в год долгожданный
выпускной настает,
И враз все вокруг блестит,
живет и поет,
Но этот день пройдет…

Припев
Выпускной для нашей школы –
именины,
Полон двор гостей!
Именины! Розы, книги,
апельсины
Дарят нынче ей.
Наша школа, я нынче желаю
тебе долгих лет,
Наша школа, я нынче желаю
тебе жить без бед,
Наша школа!

Раз в год выпускной приходит
в школу и вот!
Раз в год провожать нас в
путь учитель пойдет.
Вот-вот все закончится,
Праздник уж просится
Продолжать свой большой
полет.
Раз в год выпускной приходит
в школу и вот,
Раз в год миг прощальный, наконец,
настает…
Но знаешь, он пройдет…

Припев

Выпускники начинают
праздничное представление

2 ведущий
Спасибо 11-А. Ну а теперь о
своей школьной жизни готов рассказать нам   11-Б класс.

Звучит музыка и на сцене
появляются ученики 11-Б класса

«Выпускной в 11-Б»

В шесть утра подъем –
понедельник!
Нужно в школу идти! Где
будильник?
Уже ждет тебя второй этаж.
На урок идти неохота,
Из столовой опять выгоняют,
Здесь один вопрос: «Зачем
пришла?»

И нужно делать вид, что
что-то пишешь,
Что-то понимаешь.
Закрывая глаза, мобильный
выключаешь.
И идешь на урок, ведь ты уже
привык,
К тому, что ты – примерный
ученик.

Припев
Ваши лица, учителя,
В нашей памяти навсегда.
И теперь вы в нашей судьбе.
Выпускной в 11-Б!

Выпускники начинают
праздничное представление.

В финале оба класса
исполняют «Оду школе»

«Ода школе»

Школа! Прожито немало светлых
дней.
Школа! Разреши считать тебя
своей.
Школа всегда будет в наших
сердцах,
В песнях, улыбках и стихах.
Школа! Я пою: I love you!

Школа! Пусть всегда твоя
звезда горит.
Школа! Как никто поддержит,
вдохновит.
Школа зовет – и значит всем
не до сна,
Знаю – жива твоя весна!
Школа! Я пою: I love you!

Школа! Весело цвети, живи и
пой.
Школа! Только не забудь:
всегда с тобой
Улыбок река и дружбы верной
рука,
Преданность сердца на века.
Школа! Я пою: I love you!

1 ведущий
Подошел к концу наш четвертый
урок и начинается последний урок с гордым названием «Итоговое тестирование».

2 ведущий
А это значит, что пора
подвести итоги сегодняшнего вечера.

1 ведущий
Поздравления вручить мы рады
наши,
Всей душой желаем: с каждым
днем все краше,
Удивительнее жизнь чтоб
становилась,
Чтоб задуманное все
осуществилось!

2 ведущий
И, как нежный солнца луч в
часы рассвета,
День пусть будет соткан из
тепла и света,
Чтоб сбывались все мечты и
ожиданья,
Исполнимым стало каждое
желанье!

1 ведущий
За все берись с душой, умом,
С желаньем, жарким огоньком,
Чтоб интерес к делам не гас,
А результат был – просто
класс!

2 ведущий
Тебе сейчас всего семнадцать!
Вся жизнь и счастье впереди.
Сумей найти, сумей дождаться
И в суете не прогляди.
Зажги в окне призывный свет –

И в миг к тебе придет
удача!
Настало лето, это значит –
Тебе преград на свете нет!

На сцену поднимаются
выпускники и все участники праздника. Они поют финальную песню «Мечты  сбываются»
Ю. Антонова

file_name: сценарий.docx

alt: Приветствуем выпускников 11-Б класса,

alt: Вам счастья и удач желаю вновь

alt: Мамы гуляют возле школы со своими крохами, которые тихо посапывают в коляске и даже не подозревают, что через несколько лет они войдут в эту школу…

alt: За вечную таблицу умноженья,

alt: Необыкновенная, Ласковая, нежная,

alt: Это как? Компьютерный гений

alt: И узнает: сыну там Вручена награда

alt: Мамины глаза все на свете понимают,

alt: Чтоб сбывались все мечты и ожиданья,

intro: В разработке подан подробный сценарий выпускного вечера в 11 классе под названием "Большая перемена". Содержит поздравления учащихся для учителей в интересной форме, песни , стихи с пожеланиями выпускникам, благодарностями родителям, интересными сценками из школьной жизни. Будет полезен классным руководителям выпускных как 11, так и 9 классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера "Большая перемена"


extracted_text:
ДЕЛОВАЯ
ИГРА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МБДОУ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОМОГАЮЩИЙ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ДО»

Цель: конкретизировать знания педагогов по экспериментальной
деятельности в МБДОУ.
Задачи:

- повысить
профессиональную грамотность педагогов в планировании работы по
экспериментальной деятельности;
- развивать
умение планировать работу по поисковой деятельности.
Форма
проведения: деловая игра.
Участники: педагоги.
Оборудование: карточки с заданием.
Подготовительная
работа: работая в должности воспитателя я выбрала эту тему, потому что считаю, что
детское экспериментирование имеет огромное развивающий потенциал, потому что
оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
За время моей
работы был создан: экспериментальный уголок, альбомы экспериментов и опытов.
Ход деловой игры
Здравствуйте
уважаемые коллеги я рада приветствовать вас на нашей деловой игре экспериментальная
деятельность в МБДОУ как вид деятельности, помогающая реализовать ФГОС ДО.
Мы с вами не
должны оставаться в стороне, когда в ребенке кипит желание познания. «Хочу все
познать» - говорит ребенок. «Я буду твоим помощником на этом пути» - говорит
ему воспитатель.
Сегодня мы с
вами будем познавать тонкости экспериментальной деятельности. Наша игра будет
проходить в четыре этапа.
Правила
участия в деловой игре:
- соблюдение регламента;
- аргументированность
участниками каждого принятого решения;
- решение должны
быть согласованы всей группой;
- соблюдение
правил дискуссии.
Первый этап.
Чтоб перейти
к сложной части я предлагаю вам несколько заданий для развития мышление.
Перевертыши
(строчки из пословиц и поговорок по одному предложению для всех участников).
- Счастье
перемещается компаний (беда не приходит одна).
- Усыпить
добро, чтобы его раз будить (не буди лихо, пока оно тихо).
- Безделье
часы-унынью год (делу время - потехе час).
- Враг
забывается в счастье (друг познается в беде).
- Весела ночь
под утро, ведь отдыхать некому (скучен день до вечера, коли делать нечего).
- От смелости
затылок мал (у страха глаза велики).
- Ложь уши
ласкает (правда глаза колет).
- Там толсто,
где не сшивается (где тонко, там и рвется).
- Лож нос
режет (правда глаза колет).
- Зануда,
брат бездарности (краткость - сестра таланта).
Второй этап
практический.
Выполняя
задания, вы научитесь подводить детей к теме.
Перед вами
известные предметы (камень, песок и так далее). На листе бумаги в первом
столбике напишите интересующие вас темы, связанные с этими предметами. Рекомендую
указать их конкретно в вопросительной форме. Так, вашем вопросе уже будет
обозначена конкретная цель вашего будущего исследования.
Теперь ваш
листок с предложенными темами передается вправо соседу который должен выбрать самую
интересную, по его мнению и поставить плюс.
Так листок
каждого участника оценивается членами группы и возвращается к первому члену команды.
Он должен посчитать количество набранных плюсов и обвести самую интересную по
мнению педагогов тему исследовательской работы (обсуждаем).
Третий этап -
игровой.
Делимся на
две команды. Воспитатель задает вопрос (карточки с заданиями находится и на
столах команд). Если одна из команд не отвечает, то ответить может другая
команда.
Первый
вопрос: «Как вы понимаете термин – эксперимент»? (Эксперимент предполагает
проведение практических действий с целью проверки решений проблем, познавательных
задач).
Второй
вопрос: «В какой форме может протекать исследовательская деятельность»? (Или
занятия, или самостоятельная деятельность).
Третий
вопрос: «Какие этапы исследования вы знаете»? (Постановка проблемы, решение
проблемы, обсуждение итогов и формулирование выводов).
Четвертый
вопрос: «В какой период дня можно проводить познавательно – исследовательскую деятельность»
(в течение всего дня и в ервую половину, и во вторую).
Пятый вопрос:
«Какие методы и приемы познавательной деятельности можно использовать с дошкольниками».
(Познавательные занятия, опыты, наблюдения, чтение художественной литературы, организация
выставок).
Шестой
вопрос: «Какого возраста по ФГОС ДО стоят задачи развивать исследовательские
умения»? (От трёх лет).

Творческое
задание.
На выполнение
данного творческого задания командам отводится семь минут. Каждая команда за
это время должна подготовить выступление.
Первое
вопрос.
Приведите
примеры персонажей из произведений детской художественной литературы, отличающихся
поисковой активностью, склонностью к экспериментированию-ответы.
Второй
вопрос.
Можно ли назвать
поведение этих персонажей исследовательскими? – ответы.
Третий
вопрос.
Что, на ваш
взгляд, для этого не хватает? – ответы.
Четвертый
вопрос.
Всегда ли
поисковой активности и экспериментирование персонажей вписывается в принятые
нормы поведения? – ответы.
Пятый вопрос.
Хорошо это
или плохо с вашей точки зрения?
Четвертый
этап –заключительный.
Подведение
итогов, обсуждение за круглым столом.
Закончить
деловую игру хочется восточной притчей «Давным - давно в старинном городе жил
мастер, окруженный учениками. Один из них однажды задумался: «А если ли вопрос,
на который наш мастер не смог бы дать ответ»? Он пошел на луг и поймал самую
красивую бабочку, спрятал ее между ладонями, улыбаясь, он подошел к мастеру. Он
крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать, их
ради своей истины. Не глядя на руки ученика мастер ответил все в твоих руках.

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

alt: ДЕЛОВАЯ ИГРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное  учреждение детский сад «Тополек» г. Волгодонска

                     Конспект
непосредственно -
образовательной деятельности  в средней группе компенсирующей направленности
для детей с ТНР  по темe «Птичий двор»

Учитель-логопед I квалификационной  категории
О.Н.Еременко

г.
Волгодонск                                                                                2020г

Цели:
1.
Уточнить имеющиеся у детей знания по данной теме.
2.
Развивать фонематическое восприятие.
3.
Расширить глагольный словарь у детей по теме.
4.
Закрепить у детей представление о внешнем виде домашних птиц.
5.
Формировать навык образования существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
6.
Учить образовывать существительные множительного числа
именительного падежа.
7.
Учить согласовывать числительное с существительным.
8.
Учить детей
9.
Учить употреблять существительные в творительном падеже
множественного числа.
10. Развивать
зрительное внимание и память.
11. Развивать
координацию речи с движением.
12. Развитие
речевого дыхания.
13. Развивать
мелкую моторику.
Ход занятия:
1.
Организационный момент. : «Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!» (взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой
Логопед:
« Здравствуйте ребята Сегодня у нас необычное занятие. Я- бабушка  Загадушка,.
Расскажу
я вам, одну интересную историю .В истории этой будут загадки , а в корзине моей
отгадки .Как только, загадочку ,отгадаете правильно появится отгадка .
Как-то
пошла на птичий двор .Не успела я выйти из дома как вдруг …
Загадки:

Беленькие
     перышки, красный гребешок, кто это на колышке?…
 (Петя-Петушок)
Правильно
     !(показывает картинку)
Авы знаете ,какие
     звуки произносит петух? Петух — «ку-ка-ре-ку(громко)
Значит, петух
     кукарекает.
Назовите
     семью петуха?(мама- курица ,папа – петух , детеныши –цыплята)
Как , пищит
     цыпленок( тихо пи…пи..пи)
-Пошла  я дальше.
     Вышла во  двор ,а во дворе!!!
Длинная шея,
     красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки… Кто это  (Гусь)
Правильно(показывает
     картинку)
 А какие  гусь
     звуки произносит  — (Громко га-га-га)
Значит он что
     делает( гогочет).
Назовите
     семью гуся (мама- гусыня ,папа –гусь  птенцы –гусята)
Как пишит
     гусенок( пи..пи..пи..)
Молодцы
     ,правильно!
А рядом  с
     гусем  ….
 Ходит на
     рыбалку не спеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это?… (Уточка)
Правильно(показываю
     картинку)
А какие звуки
     произносит уточка?  Кря-кря  Значит уточка крякает.

     .Ой, ребята назовите
семейку утки (папа-селезень)
3.
Дидактическая игра «Узнай птиц по голосу».
Дети
прослушивают аудио кассету с голосами домашних птиц. Отвечают на вопросы
логопеда.
6.
Дидактическая игра «Детки потерялись». (карандаши)
.
Логопед говорит: «Помогите малышам: потеряли дети мам. Без родителей, одни,
попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей найдите мам!». Дети с помощью
стихов-подсказок находят мам и птенцов.
Стихи-подсказки:
Шею
вытянул гусенок,
озирается спросонок.
Еле-еле соню сына
под крыльцом нашла… (гусыня).
Что
стряслось у индюшонка?
Почему же он спешит?
У сарая за кадушкой.
Червяка нашла… (индюшка)
Эй,
утенок, ты, куда?
Здесь собачья будка!
Ждет тебя около пруда
Твоя мама … (утка)
Ну-ка
марш, назад, цыпленок!
Залезать нельзя на грядки.
Ищет тебя, волнуется
Твоя мама… (курица)
Давайте  отправимся  в
птичник,  где  живёт  много  птиц  и  расскажем,
кто  там  живёт.
Ребята
, а вот и птичий  двор  .Посмотрите  где петушок? А индюк?
Стук
: СЕГОДНЯ У НАС НЕОБЫЧНОЕ ЗАНЯТИЕ К НАМ В ГОСТИ  ПРИШЕЛ ЦЫПЛЕНОЧЕК
(СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА)
Кто это?  Какого размера? Какого цвета? Чем питается? За что ты
любишь цыпленка? Логопед: птиц. Чем накормим?» Ребенок отвечает: «зернышками».
Горохом пшеном И т.д.
Ребята
, а куда мы денем цыпленочка? (ответы)
Ребята
у меня в деревне живет  моя мама , ее зовут  бабушка Тая .Давайте  ей позвоним
, чтобы она позаботилась о нашем цыпленочке. Звоним ( громкая  связь )
12.
Итог занятия.
Логопед: Расскажите, о ком мы
говорили на занятии?». (О домашних птицах).III.
Заключительная  часть.
Л.:
Что  мы  сегодня  делали  на  занятии?  Что
вам  больше  всего  понравилось,  запомнилось
Ну а нам пора возвращаться  в д с
12345-в ТОПОЛЕК вернись опять!
Вы молодцы!

file_name: итоговое СРЕД ГР птичий двор2020.docx

alt: Тополек» г. Волгодонска

title: Лексико-грамматическое занятие в средней логопедической  группе"Птичий двор"


extracted_text:
АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ
2019 - 2020 уч. год
Учитель:
Паутова Т.В.

«5»

«4»

«3»

«2»

н/а

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Дата

Всего
  в классе

%

Писали
  работу

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Тематический
контрольный диктант
«Ударные и безударные гласные звуки и буквы»
(апрель)

Выполнили грамматическое задание

Административный контрольный диктант
за год
(май)

Выполнили грамматическое задание

Тематический
контрольный диктант
«Ударные и безударные гласные звуки и буквы»
(апрель)

Административный контрольный диктант
за год
(май)

Допустили ошибку (количество учащихся)

Орфограммы и
  пунктограммы

Заглавная буква в
  начале предложения

Заглавная буква в именах людей, кличках животных

Заглавная буква в названиях населённых пунктов

Знаки препинания в
  конце предложения

Раздельное
  написание слов в предложении

Обозначение
  мягкости согласных буквами  е, ё, ю, я, и

Ь показатель
  мягкости согласного

Разделительный Ь и
  Ъ

Ь после шипящих на
  конце сущ.

Ь после шипящих на
  конце глаголов 2-ого лица ед. числа

Ь в глаголах в
  сочетаниях –ться, -тся

Сочетания  жи, ши, ча,
  ща, чу, щу

Сочетания чк, чн,
  чт, щн

Раздельное
  написание простейших предлогов

Словарные слова

Парные звонкие и
  глухие согласные в конце слова

Парные звонкие и
  глухие согласные в корне слова

Удвоенные согласные

Перенос слов

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

Непроверяемые
  безударные гласные в корне слова

Предлоги и
  приставки

Правописание –НЕ- с
  глаголами

Безударные личные
  окончания глаголов

Соединительные о
  и е в сложных словах

Безударные падежные
  окончания им. сущ.

Безударные
  окончания им. прил

Раздельное
  написание предлогов с личными местоимениями

Правописание
  суффиксов –о, -а в наречиях

Знаки препинания
  между однородными членами предложения

Знаки препинания в
  сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но

Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью

Специфические
  ошибки

Выполнение
  заданий

Выполнили все
  задания полностью и без ошибок –  … чел.

Выполнили задания
  полностью с ошибками

Выполнили задания
  не полностью

Не приступали к
  выполнению заданий

Выводы
и планируемые виды деятельности по ликвидации пробелов в знаниях учащихся (если
они имеются): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(подпись)                                     (ФИО учителя)

file_name: 1 класс русский язык Анализ по рус яз - копия - копия - копия.docx

alt: АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ

alt: Правописание –НЕ- с глаголами


extracted_text:
Сценарий урока
комплексного  применения знаний и умений
Класс:
7
Предмет:  геометрия
Автор
учебника: Л.С. Атанасян
Учитель:
Степанова Любовь Петровна
Тема:
Задачи на построение (Урок № 58)
Цель
урока: рассмотреть задачи на построение на местности с помощью
средств, изготовленных своими руками.
Оборудование:
планшеты с проектом клумбы, прямоугольник из фанеры, 2 колышка, соединенные
веревкой, лопаты, грабли
Ход урока
1.Организационный момент
В
нашей школе проводится конкурс на лучшее оформление участка, отведенного
каждому классу под клумбы. Предварительно было дано задание нарисовать проект
клумбы. Провели голосование, чей проект лучше.  Вооружились необходимым
оборудованием и отправились на участок.
2. Проверка
домашнего задания. Актуализация знаний
Фронтальный опрос:
-Что называют перпендикуляром, проведенным из точки к
прямой?
Посмотрите на участок и приведите примеры перпендикулярных
прямых
- Что называют расстоянием от точки до прямой?
- Что называют расстоянием между параллельными
прямыми?
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности
-Что мы изучали на прошлом уроке?
- Строили треугольники по его сторонам и углам.
-Как вы думаете, почему урок геометрии мы проводим на
участке?
-Будем строить треугольники на земле.
- И не только треугольники. Какими инструментами будем
пользоваться? Что вы держите в руках?
- Прямоугольник, колышки, соединенные веревкой.
-То есть инструменты, изготовленные своими руками.
Попробуйте сформулировать тему урока.
- Решение задач на построение с помощью инструментов,
изготовленных своими руками.
-Сформулируйте цель урока.
- Научиться применять знания, полученные на уроках
геометрии, при оформлении клумбы.
4. Первичное закрепление
                  -Итак, перед вами
участок земли. Нужно его разделить на 3 равные части. Какую геометрическую
фигуру будет представлять каждая часть?
-Прямоугольник. Прокопаем крайние дорожки.
Они уже построены. Как построить другую сторону прямоугольника? Она параллельна
первой дорожке (около бордюра). Вспомните теорему о параллельных прямых.
- Все точки каждой из двух параллельных
прямых равноудалены от другой прямой.
- У вас в руках прямоугольник и веревка.
Как с помощью этих инструментов отложить от бордюра одинаковые расстояния?
- Одну сторону прямоугольника приложить к
бордюру, вдоль второй стороны натянуть веревку. На веревке отметить нужное
расстояние (Длину всего участка   разделили на 3 равные части). Поставили
колышек. Теперь передвигаем прямоугольник по бордюру. Проделываем эту операцию
несколько раз. Затем провешиваем прямую. Копаем дорожку

-Полученный участок делим на 2 части.
-Какие фигуры получились?
--Получили 2 квадрата.
На участке, имеющем форму квадрата, нужно построить
два равных круга и два кольца. Что нужно знать , чтобы построить круг,?
-Чтобы построить круг, нужно знать центр и
радиус.
- Как найти центр круга?
-Нужно построить диагонали квадрата. Точка
пересечения диагоналей является центром круга.
-Как определить радиус?
-Расстояние от центра до стороны является
радиусом.
Строим с помощью двух колышков и веревки
круг

Затем строим кольцо

-По углам нужно построить равные
прямоугольные треугольники. Как называются стороны прямоугольного треугольника?
- Катеты и гипотенуза. Катеты –это стороны
прямоугольного треугольника, которые образуют прямой угол. Сторона,
противолежащая прямому углу – гипотенуза. Катеты можем измерить. Таким образом,
надо построить прямоугольный треугольник по двум катетам. Сформулируйте алгоритм
построения треугольника по двум сторонам и углу между ними. По полученным
данным строим еще три таких треугольника.
Четвертая часть клумбы готова.
5. Творческое применение  и полученных
знаний в новой ситуации
Класс делится на 3 группы по 6 человек.
Каждая группа выполняет аналогичную работу.
6. Подведение итогов

7.
Информация о домашнем задании
Около
забора остались не занятые участки земли. Там тоже нужно сделать клумбы.
Составьте проект и этих участков. Подумайте, как это можно сделать с помощью
подручных средств. Ваши проекты мы предложим заведующей пришкольным участком.
Источники
1.Л.С. Атанасян. Геометрия. 7-9 классы-М:
Просвещение, 2014.
2. https://infourok.ru/tipy_urokov_po_fgos-455574.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока применения знаний и умений.docx

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: У вас в руках прямоугольник и веревка

intro:
В работе подробно описывается работа над практико-ориентированным пректом на уроке геометрии в 7 классе. В нашей школе проводится конкурс на лучшее оформление участка, отведенного каждому классу под клумбы. Предварительно было дано задание нарисовать проект клумбы. Провели голосование, чей проект лучше.  Вооружились необходимым оборудованием и отправились на участок. Сначала повторили теоретический материал, затем применили полученные на уроках геометрии знания на практике. Это построение параллельных прямых, провешивание прямых на местности, построение окружности, правильных многоугольников.Сценарий урока комплексного применения знаний по геометрии в 7 классе.
Работа над практико- ориентированным проектом.


extracted_text:
Английский
язык
3класс
1.
Поставьте
артикль a или
an в
следующих словах: (5баллов)

…  dog, …  umbrella,  … elephant, … fox, …
cat.

2.
Образуйте множественное число имен существительных:
(10баллов)

a  pen
–                                       a bus -
a fox
–                                        a desk -
a dress
–                                     a cat -
a  girl
–                                       a bear -
a man  -                                      a
lamp –

3.
have или  has
? (15баллов)

1.
I ___________ got a dog.

2.
You_________ got a mother.

3.
Mary ________ got a pen.

4.
He _________ got a bag.

5.
They ________ got brothers.
4.Как читаются гласные в этих словах? (20баллов)
Например: pen [ ǽ]
Nine [   ], name [    ], tree[   ], rose
[   ], my [    ], student [    ], bag [   ], dog [    ], bus [     ],
lip [    ]

Английский
язык
4класс
1.
Поставьте
артикль a или
an в
следующих словах: (5баллов)

…  dog, …  umbrella,  … elephant, … fox, …
cat.

2.Образуйте множественное число имен существительных:
(10баллов)

a  pen
–                                       a bus -
a fox
–                                        a goose -
a dress
–                                     a cat -
a  girl
–                                       a bear -
a man
-                                      a  mouse –

3.have или
has ? (15баллов)
1. I ___________ got a dog.

2.
You_________ got a mother.

3.
Mary ________ got a pen.

4.
He _________ got a bag.

5.
They ________ got brothers.

4.Как читаются гласные в этих словах? (20баллов)
Например: pen [ ǽ]
Nine [      ], name [      ], tree [
], rose [     ], my [       ], student [      ], bag [       ], dog [     ],
bus [        ],   lip [       ]

Английский
язык
5класс
1.
Заполни таблицу словами: (5баллов)

months

seasons

days

in
  the room

weather

Saturday,
hot, warm, March, sofa, table, January, cloudy, spring, windy, Friday, Tuesday,
Sunday, July, winter, autumn, desk, shelf, summer
2
. have или  has ? (5баллов)
1.
I
___________ got a dog.

2.      You_________
got a mother.

3.      Mary
________ got a pen.

4.      He
_________ got a bag.

5.
They
________ got brothers.
3.Образуйте
множественное число имен существительных: (10баллов)
a
pen –                                       a bus -
a fox
–                                        a goose -
a dress
–                                     a cat -
a  girl
–                                       a bear -
a
man
-                                      a
mouse –
4.Выбери
нужное слово. (15баллов)
1. The mouse is ___________(smaller /
the smallest) than the cat.
2. Russia is the ___________(larger/largest)
country.
3.My hands are ___________ (cleaner/
the cleanest) than your hands.
4. Ted is _______________ (worse/ the
worst) pupil in our class.
5.He is a _____________ (nicest/ nice)
boy.
5.Как читаются гласные в этих словах? (20баллов)
Например: pen [ ǽ]
Nine [      ], name [      ], tree [      ],
rose [     ], my [       ], student [      ], bag [       ], dog [     ],
bus [        ],   lip
[       ]

Английский
язык
6
класс
1.Какое
слово лишнее? (5баллов)
а)
jam, meat, cake, sweet, ice-cream
b)
ocean, river, lake, desert, sea
c)
year, winter, spring, summer, autumn
d)
white, yellow, long, red, black
e)
son, daughter, sister, brother, armchair
2.
am, is или are? (5баллов)
1.
He … a doctor.
2.
She. … Mary.
3.
I … a student.
4.
We … children.
5.
My mother and my father … my parents.
3.Найди,
обведи и выпиши  десять  прилагательных: (10баллов)

B

I

G

S

G

G

S

  D

I

R

T

Y

O

X

H

W

A

R

M

O

S

A

I

C

O

L

D

M

P

D

G

N

G

R

A

P

E

H

G

E

L

L

Y

H

O

T

A

L

L

1.
Strong
2.

4.Выбери нужное слово.
(15баллов)
1. The mouse is ___________(smaller /
the smallest) than the cat.
2. Russia is the ___________(larger/largest)
country.
3.My hands are ___________ (cleaner/
the cleanest) than your hands.
4. Ted is _______________ (worse/ the
worst) pupil in our class.
5.He is a _____________ (nicest/ nice)
boy.

5.Как читаются гласные в этих словах? (20баллов)
Например: pen [ ǽ]
Nine [      ], name [      ], tree [      ],
rose [     ], my [       ], student [      ], bag [       ], dog [     ],
bus [        ],   lip
[       ]

Английский
язык
7
класс

1.Какое
слово лишнее? (5баллов)
а)jam,
meat, cake, sweet, ice-cream
b)
ocean, river, lake, desert, sea
c)
year, winter, spring, summer, autumn
d)
white, yellow, long, red, black
e)son,
daughter, sister, brother, armchair
2.
Заполни таблицу (5баллов):

давать

give

gave

given

go

покупать

made

done

see

3.Поставьте
сложное дополнение (Complex
Object)
в следующие предложения (10баллов):
1.
My mother wants …  to do his homework regularly.
a)
he       b)him      c)his
2.
The teacher would like … to be polite.
a)
us       b)we      c)our
3.
My parents want  … to buy a new computer.
a)
me      b)I      c)my
4.
My friends expected… to come to the swimming-pool together.
a)
their      b)they      c)them
5.
They would like … to get a good education.
a)her
b)she     c)his
4.Выбери нужное слово.
(15баллов)
1. The mouse is ___________(smaller /
the smallest) than the cat.
2. Russia is the ___________(larger/largest)
country.
3.My hands are ___________ (cleaner/
the cleanest) than your hands.
4. Ted is _______________ (worse/ the
worst) pupil in our class.
5.He is a _____________ (nicest/ nice)
boy.

5.Найди,
обведи и выпиши   десять прилагательных: (20баллов)

B

I

G

S

G

G

S

  D

I

R

T

Y

O

X

H

W

A

R

M

O

S

A

I

C

O

L

D

M

P

D

G

N

G

R

A

P

E

H

G

E

L

L

Y

H

O

T

A

L

L

1.
Strong
2.

Английский
язык
8
класс

1.
Выбери нужное слово. (5баллов)
1. The mouse is ___________(smaller /
the smallest) than the cat.
2. Russia is the ___________(larger/largest)
country.
3.My hands are ___________ (cleaner/
the cleanest) than your hands.
4. Ted is _______________ (worse/ the
worst) pupil in our class.
5.He is a _____________ (nicest/ nice)
boy.
2.
Раскройте скобки, поставив предложения в Second Conditional II: (10баллов)
1.If the
policeman_______
(know) the way, he _______(tell) me how to get to the bus stop.
2.If
I__________ (be) you, I _________(get) a good mark.
3.If
_______________ (be) rich, I__________ (go) to Great Britain.
4.If
they_________________ (worry) about the test, they _________(come) on time.
5.If
my parents_____________(allow) me to work, I_____________ (earn) money for
myself.
3.
Соотнесите слова из левой колонки со словами из  правой (15баллов)

№

English

№

Russian

1

environment

1

мусор

2

bin

2

выбрасывать

3

can

3

защита

4

litter/ garbage/ rubbish

4

быть
  переработанным

5

to
  prohibit

5

перерабатывать

6

protection

6

бумажные
  отходы

7

pollution

7

переработка

8

packaging

8

окружающая
  среда

9

to
  throw away

9

запрещать

10

to
  drop litter

10

загрязнение

11

to
  recycle

11

контейнер
  для мусора

12

recycling

12

бросать
  мусор

13

to
  be recycled

13

упаковка

14

clear
  litter away

14

консервная
  банка

15

waste
  paper

15

очищать
  от мусора

4.Как
читаются гласные в этих словах? (20баллов)
Например: pen [ ǽ]
Nine [      ], name [      ], tree [      ],
rose [     ], my [       ], student [      ], bag [       ], dog [     ],
bus [        ],   lip
[       ]

alt: Английский язык 3класс 1.

alt: Английский язык 4 класс 1.

alt: Английский язык 5класс 1.

alt: Как читаются гласные в этих словах? (20 баллов )

alt: Английский язык 6 класс 1

alt: Английский язык 7 класс 1

alt: My hands are ___________ ( cleaner/ the cleanest ) than your hands

alt: Английский язык 8 класс 1

alt: Nine [ ], name [ ], tree [ ], rose [ ], my [ ], student [ ], bag [ ], dog [ ], bus…

title: Интеллектуальный марафон "Поезд знаний" . Станция "Зарубежная"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Роль
семьи в воспитании ребенка»

Главный смысл и цель
семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это
взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.
В.А.
Суxомлинский

Трудно
переоценить роль семьи в развитии маленького человека. Семья – это главный институт воспитания.
То, что ребенок в детские годы приобретает
в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Семья – это своего рода
коллектив, играющий в воспитании основную и
важнейшую роль. Именно
в семейном кругу закладываются и начинают развиваться моральные и этические
качества ребенка. Любовь к людям, чувство дружбы, забота и уважение к старшим,
стремление помогать более слабым и меньшим, доброта, честность - все это
зарождается в семье.
Обычаи жизни в семье,
отношения между взрослыми, вся обстановка очень влияет на детей. Воспитание -
это ежечасный и ежеминутный труд, в котором принимают участие все члены семьи. Вместе они
несут ответственность за то, каким вырастет их ребенок. Уже в самом раннем
возрасте необходимы два условия для того, чтобы энергия ребенка и его нервная система укреплялись:
-
спокойная доброжелательная обстановка;
-
чувство уверенности.
Эти условия зависят от характера влияния
ближайшего окружения и системы взаимоотношений принятой в каждой конкретной
семье.
Различат 4 вида взаимоотношений между
родителями и детьми:
1. Диктат -
игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое
лишение его права голоса;
2. Опека -
удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от
каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя;
3. «Невмешательство» -
независимое существование взрослых от детей;
4.
Сотрудничество - в семье общие цели и задачи
совместной деятельности, ее организация и высокие нравственные ценности.
Воспитание в семье
отличается глубоким,
эмоциональным, интимным характером.
«Проводником» семейного воспитания
являются родительская любовь к детям и ответные чувства
детей к родителям. Родители составляют
первую общественную среду ребенка.
Первой и основной задачей родителей является создание у
ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при
каких обстоятельства у ребенка не должно возникать сомнений в родительской
любви.
Глубокий постоянный контакт с ребенком - это универсальное
требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта - искренняя
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка. Эффективность семейного воспитания, во
многом определяется эмоциональными узами, связывающими всех ее членов,
благодаря чему дети чувствуют себя защищенными от неизвестности и опасностей
окружающего мира.
Зачастую
родители не понимают, что дети очень чувствительны к процессам, происxодящим внутри семьи. Анн Шутценбергер
так писала об этом: «Дети и собаки знают все, особенно то, о чем не говорят.».
Так агрессивное поведение ребенка говорит о нестабильности в отношенияx родителей.
Ребенок – это
зеркало, отражающее реальную картину отношений в семье, как-бы ее не хотелось
скрыть от окружающих.
Например, склонность
ребенка к обманыванию – это его ответ на суперопеку и излишнее давление со
стороны взрослыx. Марк Шварц так описал этот процесс в
своем стихотворении «Демобилизация»:

Я, в своей родной
квартире
Как на службе строевой.
У меня все командиры,
Только я здесь рядовой!
Всем я должен подчиняться:
По приказу – одеваться,
По приказу – умываться,
Ровно заправлять кровать.
По команде – есть садиться,
По заданию – учиться,
По режиму – спать ложиться,
По будильнику – вставать!
Теперь Вам ясно, почему
Начал огрызаться я?
Конец терпенью моему.
Демобилизация!

Признание
различных эмоциональных потребностей ребенка родителями обеспечивают его
душевное здоровье.

file_name: роль семьи.docx

title: Консультация для родителей "Роль семьи в воспитании детей"


extracted_text:
1. Берілген 1 суреттегі
қорытқы күштерді анықта.

__________________________________________________________________________________[2]
2. Суретте К
нүктеге F1, F2, F3күштері
түсірілген. Бұл күштердің теңәрекеттесімен
R күші өзара тепе-теңдікте болады. F3 күшінің
бағытын анықтаңыз. Жауабыңызды сызып
түсіндіріңіз. Барлық күштер бір жазықтықта.

___________________________________________________________________________________[3]
3. Жазықтықта жатқан  және  векторларының
проекциялары берілген: = 6 м, = -2 м, =3 м, = - 8 м. Осы екі
вектордың қосындысы  модулін
табыңдар.

___________________________________________________________________________________[3]

1. Берілген 1 суреттегі
қорытқы күштерді анықта.

__________________________________________________________________________________[2]
2. Суретте К
нүктеге F1, F2, F3күштері
түсірілген. Бұл күштердің теңәрекеттесімен
R күші өзара тепе-теңдікте болады. F3 күшінің
бағытын анықтаңыз. Жауабыңызды сызып түсіндіріңіз.
Барлық күштер бір жазықтықта.

___________________________________________________________________________________[3]
3. Жазықтықта жатқан  және  векторларының
проекциялары берілген: = 6 м, = -2 м, =3 м, = - 8 м. Осы екі
вектордың қосындысы  модулін
табыңдар.

___________________________________________________________________________________[3]

file_name: дидактикалық материал.docx

title: дидактикалық материал


extracted_text:
Сценарий
выступления на конференции.
Тема:
«Мой самый верный друг!»

Яхина Алина «Мой мир»

На сцену выходит младший хор «Campanelli».
Вперед выходя Михайлова Камилла, Несынова Ксения и Пензин Егор.
Камилла: Мы рады
приветствовать вас в нашем зале добрых сердец и отзывчивых душ!!!
         Поздно ночью два кота
Пели песни у куста
Слов не знает первый кот
А второй не знает нот
Каждый тянет наугад
И концерт идет не в лад
Ксюша: Не мешай!
Камилла: Второй кричит
Первый тоже не молчит
Пензин: А не хочешь по
усам?
Ксюша: Получи по уху
сам!
Камилла: Вмиг вокал пошел
вперед
Хоть без слов был и без
нот…
Тут ведро воды сосед
Сверху вылил на дуэт
И певцы, задрав хвосты
Убежали под кусты.
На сцену выходит Сабирова Лилиана:
Каждый из нас мечтает иметь настоящего друга, заботиться о нем, приятно
проводить с ним время. И не важно, что ваш друг четвероногий. Кошки, собаки,
попугаи, хомяки, шиншиллы могут стать для нас верными друзьями, все зависит от
нас.
Чапкан Лейла:
Подарили мне щенка
Только глупый он пока
Говорю ему:
- Дружок!
Съел восьмой ты пирожок!
А вот взгляд такой пустой
Что же делать мне с
тобой?
Пес в ответ вильнул
хвостом
И помчался за котом
Потому что у Дружка,
Кот украл два пирожка!!!
Насыбуллина Элина:
Есть где-кто Кошачья
Планета.
Там кошки, как люди, живут:
Читают в постели газеты
И кофе со сливками пьют…
У них есть квартиры и
дачи,
Машины и прочий комфорт,
Они обожают рыбачить
И возят детей на курорт.
Летают в заморский
страны,
Находят алмазы с кулак,
Сажают в клумбах тюльпаны
И даже разводят собак.
Роскошная жизнь на
планете
У кошек, котов и котят!
Но странные жители эти
Все время о чем-то
грустят.
Как много игрушек
хороших,
Как много пластинок и
книг!
Вот нет только кошек у
кошек…
Ах, как же им грустно без
них!!!
Хор Campanelli
«триптих «Из жизни кошек»»
После песни все хором читают
стихотворение:
Кто любит животных, тот
долго живет
И молодость в нем никогда
не умрет
Кто кошке с собакой даст
в доме приют
Там будет в душе и тепло,
и уют!!!

file_name: конференция мой самый верный друг.docx

alt: Сценарий выступления на конференции

alt: Чапкан Лейла : Подарили мне щенка

alt: Как много пластинок и книг!

intro: методическая разработка первого ознакомительного урока "До-ми-соль-ка"

доп. образование детей

group: Другое

title: методические рекомендации, методические разработки, сценарии мюзиклов, внеклассных мероприятий


extracted_text:
Развитие
творческих способностей на уроках

русского языка и литературы

Войнич Т.А, учитель русского

       языка и литературы,

                           МОУ Комсомольская СОШ

                                 Молчат
гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

                          Звучат лишь письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный – речь.

И. Бунин.
           Изучая искусство слова, мы постоянно уделяем
внимание тому, как звучит слово и как оно отзывается в ученической речи (устной
или письменной). Но дети индивидуальны и резко отличаются друг от друга.
         Принято считать, что наш современный ученик
общителен, открыт миру, что он жаждет новых знакомств. Но в то же время многие
считают, что они несчастны, никому не нужны; другие убеждают себя в том, что им
и одним хорошо. Очень часто на своих уроках я встречаюсь именно с такими детьми
и пытаюсь помочь разговориться. Иногда получается
     Всегда считаю, что русский  язык – это наука, а
литература –  искусство. Между ними видна та ниточка, которую нельзя разорвать.
Именно эти предметы делают в школе то самое дело, что в жизни,- формируют
человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору наибольшей его
впечатлительности. Ясно, какая огромная ответственность возлагается здесь на
педагога, когда он с наиболее благоприятным результатом должен применить свой
опыт, свои знания, свой талант.
        Очень    познавательны уроки по развитию речи, где
работа со словом очевидна. Темы могут быть разные: «Текст» «Стили речи» «Описание
природы». Интересным получился урок с использованием информационных технологий
по теме «Описание помещения». Сначала мы говорили об интерьере, о происхождении
этого слова, давали устное описание помещения, в котором находились, а затем
составляли тексты на компьютере на тему «Моя комната». Работы были
индивидуальны и интересны.
 «  В своей комнате я чувствую
себя очень хорошо. Здесь я могу спокойно сделать уроки,
почитать книгу, подумать и
послушать музыку. Я все сделала, чтобы комната моя была
уютной и красивой. Школьная
полка, где поместились мои любимые книжки, укутана цветком-вьюнком; стол возле
окна, чтобы делать уроки; удобная кровать, маленький коврик над кроватью, на
котором изображены животные на лоне природы. Красота! Хорошо, что есть такое местечко,
где я могу отдохнуть, подумать, помечтать…»
                                                     (
ученица 6 класса – Канцелярист Евгения)

            На этих же уроках  много времени уделяем
сочинительству. Детям нравится, они с большим удовольствием это делают. Жанры
различные – это и сказки, и стихотворения, и легенды. После изучения темы
«Фонетика» дети выполняли работы творческого характера. Ученица 6 класса Даша
Бондарчук написала сказку о знаках.
         « Однажды по дороге
твердой походкой шел Твердый знак.
    - Не сочините ли вы для меня
какую – нибудь сказку? – остановил его Вопросительный знак. – Я подарю ее
Восклицательному знаку, сегодня у него День рождения.
 - Нет, - твердо ответил Твердый
знак.
 - Но почему? – удивился
Вопросительный знак?
 - Не хочу. Не буду. Не желаю –
Твердый знак стоял на своем твердо.
 Вопросительный знак
вопросительно посмотрел на дорогу. По дороге в мягких тапочках шел Мягкий знак.
К нему с такой же просьбой обратился Вопросительный знак.
  - Мне, честно говоря, не
хочется, - промямлил Мягкий знак, но я попытаюсь. Но у него ничего не вышло. Он
даже заплакал, когда Вопросительный знак пришел к нему за сказкой.
Вопросительный знак расстроился:
  - Извините, но я не смогу Вас
утешить, я опаздываю.
Он бежал по дороге и думал: «Что
же я скажу, если Восклицательный знак спросит о подарке.
  Но
Восклицательный знак ничего не спросил. Он воскликнул «Ура! Наконец -  то
пришел мой друг! Как я рад!»

      Таким образом, написание
различных видов работ развивает воображение, творческое мышление, приобщение к
искусству слова.
      Одни  дети прекрасно говорят и любят это делать.
Другие умеют слушать, а затем открыться тебе на бумаге. Искусство слушать в
какой-то мере труднее искусства яркого выражения мыслей. Умный человек с тонкой
чувствительностью умеет быть красноречивым и в молчании. За него говорят его
глаза, жесты, выражение лица, становится понятно без слов, поощряет он вас или
нет. Были у меня такие дети: они больше слушали меня, чем говорили. Хотя я
знала, что они это читали, что знают. Я не скажу, что так было проще, но и
дискомфорта я не ощущала. Я видела их глаза, они мне о многом говорили… На таких
уроках главным было слово учителя, но и письменные работы детей нельзя обойти
стороной. Вот они те мысли, которые доказывают, что ученик думает, размышляет
            «Что же можно
назвать подвигом? Обычно все считают, что подвиг – это способность, умение,
желание пожертвовать своими интересами, здоровьем, жизнью  ради какой – то
высокой цели. Но кто определяет эту цель? Общество или сам человек? Конечно,
если цель человеку  чужда, мало надежды, что он совершает подвиг»
              ( Из сочинения  ученицы 10 класса Крутихиной
Ирины)
         «   Совершенно ясно,
что Базаров по своим политическим и философским взглядам, по своему поведению,
по всему своему облику – единственный представитель «детей» в романе. Он
изображен Тургеневым в романе в динамике, в столкновениях с другими героями»

«Во все времена были нужны и
необходимы такие люди, которые указывали бы на наши недостатки. Роман еще
интересен и тем, что вызывает желание подумать и поспорить. Я
 согласна  с Тургеневым, что
«время Базаровых еще не пришло.»
         ( Из сочинения ученицы 10 класса Жилиной Светланы)

А еще, работая в таком классе, я смогла найти двух учениц,
которые заинтересовались исследовательской работой. Темы старались выбирать
интересные:
«Фразеологизмы в наши дни»
«Всматривайтесь в малое – и вы увидите великое» (о японской
поэзии)
«Диалог двух миров» (о поэте Николае Рубцове и художнике
Викторе Попкове)
         Каким бы ни был объект исследования, главное
состоит в том, чтобы поставленная проблема позволяла ученику самостоятельно или
с помощью учителя  определить путь исследования, выбрать методы, необходимые
для работы с художественным произведением, применить имеющиеся  умения
анализировать текст
В ходе подготовки мы много работали: читали дополнительную
литературу, анализировали, общались. Именно в наших разговорах и рождались те
мысли, которые мои девочки передали в своих работах. Небольшие цитаты говорят
сами за себя.

          « Вспомним  стихотворения
русских поэтов  о природе и попытаемся сравнить русскую поэзию с японской.
Русский поэт старается дать полную картину пейзажа, в деталях, выражая глубоко
свои мысли, чувства:
             Уж тает снег, бегут
ручьи,
             В окно повеяло весною…
А японский поэт делает лишь намек,
давая нам всем  возможность  дорисовать картину и понять ее»
           Вода так холодна!
          Уснуть не может чайка,
           Качаясь на волне»
«Японская поэзия заинтересовала
и наших учащихся, которые тоже попытались создать что- то похожее на творчество
японских поэтов.
     « Цветы!
      Какие они все разные.
      А итог у всех один»

   «  Зима стоит суровая.
    Снег, холод.
     А в душе весна!»
Неплохо, но они, конечно же,
отличаются, так как у наших детей немного иное видение мира; они живут в
стране, где все другое: и обычаи, и культура, и сами люди. У японских поэтов
стихи рассчитаны на воображение читателя. Мы же рассуждаем более конкретно и
четко, стараемся сами сделать вывод»
        Это  тезисы из исследовательской работы Булычевой
Вероники, ученицы 11 класса.

И вознаграждены мы были по
заслугам – 2 и 3 место на  районной научно – практической
конференции «Шаг в будущее»

      Ребенок, как и взрослый, стремится выразить свое «я».
Но как? Преодолению этого кризисного состояния могут послужить как отдельные
педагогические приемы, применяемые в ходе обычных уроков, так и специальные
уроки творчества.
            Да, не всегда получается так, как хочется, но
постоянно думаешь, переживаешь. Запали в душу слова Паустовского о нас,
учителях литературы: «Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово или
шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и
летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, - все это крупинки золотой
пыли. Мы, литераторы, извлекаем их десятилетиями, эти миллионы песчинок, собираем
незаметно для самих себя, превращая в сплав, и потом выковываем из этого сплава
свою «золотую розу» - повесть, роман или поэму.
         В заключении хочется сказать, что именно искусство
слова, общение помогает мне создавать такие разные уроки. Какими они получатся
– зависит от много: жизненного и методического опыта, времени и событий, от
настроения, способностей, интеллектуального уровня учеников. Богатство
внутреннего мира, широта и глубина интересов, умение чувствовать, видеть,
слышать и понимать красоту звучащего слова, фантазировать, творить определяют
успех урока.
      И пусть не всегда все
на пять, и ЕГЭ сдают не так, как хотелось бы; но когда выпускники приходят и
говорят спасибо, то начинаешь понимать – вот то, ради чего надо
работать!!!

file_name: Развитие творческих способностей.doc

alt: Нет, - твердо ответил Твердый знак

intro: Автор данной статьи делится своими наработками по теме. В основе - значимость искусства слова на уроках разного характера -  уроки по развитию речи, где написание различных видов работ развивает воображение, творческое мышление, приобщение к искусству слова, исследовательскую работу и сочинительство.статья

title: Развитие творческих способностей на уроках   русского языка и литературы (статья)


extracted_text:
Тема: Собственные и
нарицательные  имена существительные.
Цели: 1. Обучающая:
продолжить работу по изучению имени существительного; дать понятия о
собственных и нарицательных именах существительных;
2.
Развивающая: развитие
орфографической зоркости; обогащение словаря учащихся;
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к
родному языку, прививать интерес к его познанию; расширять кругозор учащихся.

Тип
урока:
изучение нового материала.
Вид
урока:
урок – путешествие.
Методы: обучающий, практический, наглядный, объяснительно –
иллюстративный.
Использование модулей: новые подходы в преподавании
и обучении, оценивание для  обучения и оценивание обучения, преподавание и
обучение в соответствии с  возрастными особенностями.
Межпредметная связь: русский язык, познание мира,
ИЗО.
  Прогнозируемый результат: усвоение новой темы, умение
находить собственные и нарицательные имена существительные, ставить к ним
вопросы.
   Оборудование: интерактивная доска, учебник,
тетрадь, карточки с цифрами.

План урока
1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
опорных знаний. Станция «Проверяйка»
1)    1. Блиц -опрос
3.     Минутка красивого
письма.
4.     Изучение нового
материала.
1.     Станция
«Наблюдайка»
2.     Игра «Назови
лишнее слово»
5.      Станция
«Отдыхайка». Физкультминутка
6.     Закрепление
изученного материла
1.     Станция
«Прочитайка». Работа с учебником.
2.
7.     Итог урока.
Выставление оценок.

Ход урока
       I.
Орг.
момент.
- Здравствуйте! Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок наш мы начнем!

   II.
Актуализация
опорных знаний.
- С давних времен существует страна под названием « Части речи».
Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя.
Мы только начали знакомиться с одной из ее частей – именем существительным. И
сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране. Вспомним, что нам известно
об имени существительном.

III.
Минутка
красивого письма.
Но
прежде чем нам оправиться в путешествие мы должны открыть тетради и записать  число
и классная работа.
Отгадайте
какую букву мы с вами пропишем в тетрадках на минутке красивого письма.
     Падала пушинкой,
     Растаяла слезинкой. (снежинка)      Сс * Сс*
-
Чтобы продолжить наше путешествие мы должны ответить на следующие вопросы:
Слайды
2 – 9 (блиц- опрос)
Имя существительное обозначает признак предмета?
Имя существительное обозначает предмет?
Имя существительное отвечает на вопросы что делает? Что
сделает?
Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?
Имя существительное может относиться к мужскому, женскому или
среднему роду?
Одушевленные существительные отвечают на вопрос что?
Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?
Имена существительные изменяются по числам?

IV.
Изучение
нового материала.

Мы с вами попали на станцию «Наблюдайка».
Как
вы думаете , какие качества нам потребуются на этой станции?
Слайд
10
Рассмотрите
таблицу. Что нас может тут насторожить? Почему?
Как
нужно писать эти существительные? (С большой буквы)
Такие
существительные мы будем называть собственными.
Как
вы думаете, почему они  так называются?
Слайд
11
Посмотрите,
какие существительные являются собственными. Сделайте вывод.
Слайд
12
Существительные
собственные обозначают имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия.
Слайд
13
Вернемся
к нашей табличке. Рассмотрите  существительные, записанные в 1 столбике. Будут
ли они собственными? Почему?
Такие
существительные называются нарицательными. Слайд 14-15
Попробуйте
сами привести примеры собственных и нарицательных имен существительных.
Запишите их в тетрадь.

Игра «Назови лишнее слово»  с 152 упр.431.

   V.
Физминутка.
А теперь немного отдохнем.
                      Руки кверху
поднимаем,
                     А потом их отпускаем.
                     А потом их развернем
                     И к себе скорей прижмем.
                     А потом быстрей, быстрей
                    Хлопай, хлопай веселей.

VI.
Закрепление
нового материала.
А мы прибываем на следующую станцию – «Почитайка»
1)    Работа с
учебником.  С. 152 упр.429
Как называется
столица нашей родины?
Раньше этот город
назывался Целиноград, а теперь его называют город Астана.
Слайд 14-16
Рассмотрите слова. Что общего имеют слова 1 столбика? 2
столбика?
Какое задание мы можем выполнить , используя эти слова? (
составить пары слов – собственные -нарицательные имена существительные)
Выполните его. Запишите пары слов в тетрадь. Помните о
написании собственных существительных. Проверьте, верно ли вы составили пары.
2)    Работа в группах.
Сделать   плакаты:
1.
Что
такое имя существительное?
2.
Что
относится к нарицательным именам существительным?
3.
Что
относится к собственным именам существительным?
4.

VII.
Подведение
итогов урока.
Вот и подошло наше путешествие. Давайте подведем итоги
урока
Слайд
Что нового мы узнали на уроке?
Какие существительные называются собственными?
С какой буквы они пишутся?
Какие существительные называются нарицательными?
VIII. Самооценка
Мы сегодня хорошо
поработали в целом. А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке на шкале
самооценки. Кому было трудно? Какую задачу мы поставим перед собой на следующий
урок?

file_name: открытый урок по рус язу 2 кл нужное.docx

alt: Ход урока I.

alt: I. Изучение нового материала

intro:
Тема: Собственные и нарицательные  имена существительные. Урок составлен с учетом возрастных особенностей.
 Урок начинается с организационного момента. Затем с актуализации опорных знаний.
- С давних времен существует страна под названием « Части речи». Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя. Мы только начали знакомиться с одной из ее частей – именем существительным. И сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране. Вспомним, что нам известно об имени существительном.

title: Открытый урок  по русскому языку. тема: Собственные и нарицательные имена существительные. 2 класс