extracted_text:
МЕТОДИКИ  ОЦЕНКИ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА
ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ  ПРЕДПРИЯТИЙ СФЕРЫ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА
Осипова Кристина Александровна
студентка, МПРФ ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный
педагогический университет им. Минина», г. Н.Новгород
Аннотация. В статье рассмотрены методики  оценки факторов, влияющих на
процесс управления качеством  предприятий сферы жилищно-коммунального хозяйства.
Ключевые слова: ЖКХ, ИСО, качество, контроль, предприятие, услуги.
Annotation. The article discusses methods for assessing
factors affecting the quality management process of housing and communal
services enterprises.
Keywords: housing and communal services, ISO, quality,
control, enterprise, services.
Вопросы повышения качества услуг ЖКХ, поиск резервов, возможности
контроля рассматриваются на государственном уровне, на уровне профессиональных
объединений. Контроль за качеством услуг ЖКХ становится общественно значимым,
причем проведение международных конференций по реализации стратегии TQM (Total
QualityManagement - Глобальный Менеджмент Качества) на базе открытых
международных стандартов качества товаров, продукции и услуг ИСО 9000 и ИСО
14000 даёт представление о том, что в данный момент задача поиска резервов
повышения качества услуг ЖКХ является актуальной для зарубежных организаций и
отечественного ЖКХ.
 Проблема качества  услуг в ЖКХ в последние года стала весьма актуальной,
и это вызвано рядом причин:
-
неэффективность системы  управления в системе жилищно-коммунального
хозяйства;
-
слабоквалифицированный рабочий персонал;
-
отсутствие нормального мониторинга состояния домов;
-
формальное проведение ремонтов;
-
превышение нормативных сроков эксплуатации систем и отсутствие
капитального ремонта;
-
использование в работе некачественных (самых дешевых) материалов,
на входе отсутствует контроль за материалами;
-
проведение работа оборудованием «дедовских  времен»;
-
отсутствие нормально функционирующей системы подготовки кадров;
-
много спорных вопросов  в законодательной базе относительно
взаимодействия служб с собственниками помещений при необходимости доступа к
элементам инженерных систем, проходящим через квартиры или помещения;
-
неразвитость конкурентной среды.
На фоне этих проблем, видно, что в ЖКХ необходимы преобразования, которые
в первую очередь зависят от интересов всех участников.
Важнейшим условием формирования новой экономической политики в ЖКХ,
обеспечивающей защиту интересов потребителей и гарантированное качество
обслуживания, является развитие договорных отношений в сфере производства и
потребления, а также управления муниципальной собственностью.
Организации, занимающейся жилищно-коммунальными услугами должны для себя
определить уровень квалификационных требований к своему персоналу с учетом
того, с каким оборудованием и материалами будет работать персонал. Далее,
необходимо постоянно повышать квалификацию работающего персонала, проводить
необходимые тренинги, семинары и все необходимые меры  для выведения персонала
на необходимый уровень установленных квалификационных требований. Также должна
быть внутриорганизационная подготовка. Допустим вести наставничество - это
хороший пример внутриорганизационной подготовки. Во время данного обучения
молодой специалист получит много практических навыков, о которых он в силу
неопытности даже не догадывался.
 Увеличение количества организаций, оказывающих услуги в области ЖКХ,
приводит к лучшему качеству. Организации будут пытаться получить новых
заказчиков и сохранить имидж организации.
То есть,  предоставляемые услуги могут быть признаны качественными либо
некачественными лишь с установлением стандартов и соглашений о качестве услуг
ЖКХ. А с установлением таких стандартов и соглашений первостепенное значение
приобретают способы обеспечения и механизмы контроля качества услуг в ЖКХ.  В
области управления предприятиями ЖКХ необходимо внедрение современных методов
управления, в том числе и управление качеством. Необходимо широко проводить
внедрение нового оборудования, материалов и технологий, исключающих зависимость
результатов произведенных работ от возможностей рабочего персонала.
Качество услуг ЖКХ как динамическая экономическая категория находится в
системной взаимосвязи с другими важнейшими экономическими категориями:
себестоимостью, ценой, спросом и предложением. При прочих равных условиях цена
и себестоимость взаимосвязаны. В структуре последней  целесообразно выделение
материальных  и операционных компонент (ресурсов) с учетом устойчивости материальных
ресурсов к качеству, количеству и цене единицы сырья, к замене  сырья и
отходов. Рыночная цена готовой услуги ЖКХ устанавливается на интегрированном
рынке с локальным сегментами качества, количества и цены из-за взаимодействия
спроса и предложения с учетом эффектов повального увлечения, снобизма и
Веблена, которые нарушают устойчивость действия закона  спроса на рынке по
качеству услуг ЖКХ.
 Институциональную структуру ЖКХ справедливо критикуют за монополизм.
Такое положение вызвано технологическими причинами, которые способствуют
вертикальной интеграции ЖКХ. Процесс экономического и организационного развития
ЖКХ в рамках социализма имел ярко выраженную тенденцию отделения хозяйственных
единиц ЖКХ от большинства трансакционных функций и их передачи отдельным
административным структурам, а так же отсутствие в структуре ЖКХ конгломерата
фирм, сосредоточенных на отдельных видах деятельности и связанных друг с другом
системой контрактов [2].
Нестабильность и незавершенность нормативно-правового пространства
(несовершенство процедур недропользования, исключительно фискальная
направленность налогообложения, отсутствие мер по поддержке средних и мелких
компаний и регулированию местных и региональных объектов инфраструктуры ЖКХ,
противоречивость распределения функций и обязанностей между органами
государственного регулирования в ЖКХ).
В научных и практических публикациях авторы по разному определяют понятие
"контроллинг". Исследование теории и практики контроллинга занимаются
как отечественные, так и зарубежные специалисты [3].
Контроллинг как функция, интегрированная в систему учета. В данной
концепции сущность контроллинга сводится к экономическому анализу показателей
деятельности, выраженных в денежном измерении. Основным и самым важным
источником таких показателей является бухгалтерский учет. При этом для
планирования, принятия и продвижения решений текущих задач менеджмента и их
контроля анализу подвергается фактическая информация прошлых периодов.
Недостаток этой концепции заключается в том, что, вопервых, не учитывается
вклад каждого подразделения фирмы в совокупные итоги (анализируются общие
финансовые результаты), а во-вторых, в концепции раскрывается лишь один элемент
контроллинга, а не общий его потенциал. Однако такой подход вполне подходит для
использования на первом этапе внедрения контроллинга.
 Контроллинг как управленческая информационная система [1]. Создается общая информационная система управления предприятием, которая
охватывает качественные и количественные показатели деятельности предприятия
прошлого, настоящего и прогнозируемого в будущем периодов. Основная задача
контроллинга при этом заключается в разработке, внедрении и последующем
обслуживании этой системы. В итоге образуется целое информационное поле, база
системы управления организацией, причем контроллинг рассматривается как ядро
этой базы. Таким образом, контроллинг обеспечивает координацию и поддержку
управленческого процесса. Достоинство концепции - позволяет решать
процессуальные и структурные задачи контроллинга в пределах информационной
системы; основной недостаток - мало используются планово-контрольные
инструменты контроллинга.
В отличие от предыдущих концепций, базирующихся на системе управления,
эта концепция базируется на системе исполнения. Основной задачей контроллинга
является вторичная координация внутри управленческой системы, поэтому часто
данную концепцию называют ещѐ «ориентированной на координацию».
Некоторые авторы, например Коробова В. А., делят данную концепцию на две:
контроллинг как инструмент планирования и контроля; контроллинг как целостная
управленческая система. Данная концепция объединяет наиболее важные элементы
других концептуальных подходов к понятию контроллинг и раскрывает исследуемое
понятие в аспекте общих проблем принятия управленческих решений.
 Концепция, ориентированная на стратегию развития предприятия. Основная
задача контроллинга - обеспечить жизнедеятельность предприятия в долгосрочной
перспективе путем разработки стратегии и целей предприятия, а также всех его
структурных подразделений. В данном случае контроллинг рассматривается как
инструмент, обеспечивающий ликвидацию узких мест в деятельности предприятия.
Контроллинг представляет комплекс подходов, способов и инструментов,
обеспечивающих эффективную поддержку стратегического и оперативного управления
сферой жилищно-коммунального хозяйства, и приводящих к взаимодействию всех
участников процесса потребления и производства услуг данной сферы на основе
принципов сбалансированности интересов, открытости, непрерывности и
интерактивности взаимодействия. Следует отметить, что большинство концепций
контроллинга ориентированы на решение проблем управления промышленными
организациями. В то же время контроллинг в муниципальных образованиях находится
в стадии становления, а муниципальное управление различными отраслями
городского хозяйства имеет свою специфику и особенности. Все это ставит перед
исследователями задачу разработки механизма реализации системы контроллинга,
учитывающего специфику и особенности жилищнокоммунального хозяйств
    Исходя из вышесказаннго, можно сделать вывод, что  в сфере ЖКХ
неразвита конкурентная среда, которая могла бы послужить для повышения качества
работ и услуг.  Одной из причин, из-за которых ситуация неудовлетворенности
стала возможной, является недостаточное внимание предприятий ЖКХ к качеству
услуг, получаемых потребителем (контроль качества), материалов на входе и,
кроме того, отсутствие в ряде случаев стандартов и соглашений о качестве услуг
[3].
Контроль за  процессом управления качеством на предприятиях ЖКХ – это
фактор повышения качества услуг, получаемых потребителем.
Административно-управленческий персонал  предприятий ЖКХ необходимо
постоянно изучать мировой опыт управления качеством и внедрять у себя наиболее
подходящие для предприятий модели и принципы.
Внедрение системы управления качеством, которая включает в себя:
-
определение потребителей услуг, оценка их платежеспособного
спроса на ЖКУ;
-
разработка стандартов качества услуг, при соблюдении
установленных норм и правил;
-
анализ процессов предоставления услуг.
Необходимо добиваться полной прозрачности производственного процесса,
уметь находить проблемы в нем и вовремя устранять их, так как контроль и
прозрачность
Управление качеством, основа которого лежит в удовлетворении ожиданий
потребителей, в максимальной степени отражает волю населения. Инструменты
управления качеством подконтрольны и сверху, и снизу, причем механизмы такого
контроля достаточно просты и отработаны во всем мире. Важен политический аспект
стратегических возможностей управления качеством, в котором самое главное –
повышение качества жизни населения. Передача максимального объема функций на
местный уровень значительно снижает влияние общей неудовлетворенности качеством
жилищно-коммунальных услуг и социальной нестабильности. Управление качеством
ЖКУ должно рассматриваться как необратимый процесс перераспределения
управленческих функций. Это необходимо для полнокровного осуществления
предприятиями жилищно-коммунального хозяйства всех возложенных законом и
принятых на себя самостоятельно обязанностей по обслуживанию населения и
ответственности по обеспечению социально-экономического благополучия
территории. Конкуренция в современном динамично развивающемся обществе является
продуктивным методом экономического контроля. Конкуренция, как вид контроля,
обходится обществу с минимальными затратами, она не только создает условия
обеспечения покупателей товарами нужного качества, но и в нужный срок. Это
важная сила устойчивого развития, постоянно толкающая производителя на борьбу
за покупателя и улучшение качества продукции. Управление качеством
жилищно-коммунальных услуг представляет собой систему государственного и
внутрипроизводственного контроля за безопасностью, надежностью и соответствием
техническим и санитарным требованиям предоставляемых потребителям услуг.
Услуга, и в том числе жилищно-коммунальная, – результат непосредственного
взаимодействия исполнителя и потребителя услуг, а также деятельность
исполнителя, направленная на удовлетворение потребности потребителя. Реализация
механизма управления качеством жилищно-коммунальных услуг позволит
стабилизировать финансовую ситуацию в жилищно- коммунальном комплексе страны,
сделать предприятия конкурентоспособными и привлекательными для инвесторов, что
приведет к стабилизации цен на ЖКУ, повысит их качество.
 Можно выделить следующие методики оценки факторов, влияющие на процесс
управления качеством обслуживания населения в сфере жилищно-коммунального
комплекса:
-
методика учета специфики формирования и предоставления разнообразных
видов услуг;
-
методика  приоритетности социально значимых услуг, задач,
программ;
-
законодательное регулирование деятельности в сфере ЖКХ;
-
соответствие финансовых и материальных ресурсов возлагаемым
задачам и функциям, рациональное сочетание бюджетных и рыночных условий и
отношений;
-
освоение и использование концепции муниципального маркетинга;
-
формирование  эффективных инструментов повышения уровня
обслуживания населения [5].
Оценка качества - это совокупность операций, выполняемых с целью оценки
соответствия конкретной продукции установленным требованиям. Требования
устанавливаются в технических регламентах, стандартах, технических условиях,
контрактах, технических заданиях на проектирование продукции. Носителем
установленных требований могут быть также стандартные образцы, образцы-эталоны,
товары-аналоги. Невыполнение требования является несоответствием. Для
устранения причин несоответствия организация осуществляет корректирующие действия.

Основной формой оценки является контроль. Любой контроль включает два
элемента: получение информации о фактическом состоянии объекта (для услуги - о
ее качественных и количественных характеристиках) и сопоставление полученной
информации с установленными требованиями с целью определения соответствия, т.е.
получение вторичной информации.
Основными задачами анализа качества услуг являются:
-
оценка технического уровня оказываемых услуг;
-
выявление отклонений этого уровня по отдельным видам услуг по
сравнению с базисным и теоретически возможным уровнями;
-
изучение структуры оказываемых услуг по параметрам,
характеризующим качество их изготовления;
-
выявление факторов, сдерживающих рост технического уровня и
качества услуг;
-
поиск резервов повышения качества предоставления  услуг и путей
мобилизации этих резервов.
Контроль качества оказываемых услуг  - контроль количественных и (или)
качественных характеристик. В процедуру контроля качества могут входить
операции измерения, анализа, испытания.
Оценка качества любого объекта выполняется по следующей схеме: четкая
постановка цели оценки; выбор номенклатуры показателей; выбор методов оценки
соответствующих показателей качества; установление норм и требований к
показателям, по которым должно оцениваться качество; сравнение фактических
показателей качества продукции с установленными нормами (базовыми
показателями).
Четкая постановка цели очень важна. Если цель оценки качества
сформулирована нечетко, то и результаты будут неправильными. Например, оценка
уровня качества может проводиться для определения конкурентоспособности или для
выбора наилучших вариантов услуг.
Выбор номенклатуры потребительских свойств и показателей качества зависит
от назначения товара и является необходимым условием оценки качества товара.
Выбор номенклатуры потребительских свойств и показателей качества
осуществляется с учетом следующих факторов: назначение и характер использования
услуги; оценка существующей потребности в услугах и сложившегося
потребительского спроса на них; характеристика потребителей и установление
требований к услугам; состав и структура характеризуемых потребительских
свойств продукта или услуги.
Таким образом, процесс управления качеством реализуется через ключевые
факторы успеха именно в сфере жилищно-коммунального хозяйства.
 Список литературы
1.
Аристов, О. В. Управление
качеством : учебник / О. В. Аристов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва :
Инфра-М, 2021. - 224 с.
2.
Континент сибирь онлайн [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.ksonline.ru.
3.
Коргова, М. А.  Менеджмент
организации : учебное пособие для вузов / М. А. Коргова. – 2-е изд., испр. и
доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 197 с.
4.
Костыгова Л.А. Экономика фирмы :
электронный учебник / Л.А. Костыгова. – Москва : Издательский Дом МИСиС, 2019. –
188 c.
5.
Производственный менеджмент :
учебник и практикум для вузов / Л. С. Леонтьева [и др.] ; под редакцией Л. С.
Леонтьевой, В. И. Кузнецова. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 279 с.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методики  оценки факторов, влияющих на процесс управления качеством  предприятий сферы ЖКХ.docx

alt: МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ

alt: На фоне этих проблем, видно, что в

alt: ЖКХ конгломерата фирм, сосредоточенных на отдельных видах деятельности и связанных друг с другом системой контрактов [ 2 ]

alt: Можно выделить следующие методики оценки факторов, влияющие на процесс управления качеством обслуживания населения в сфере жилищно-коммунального комплекса: - методика учета специфики формирования и предоставления разнообразных…

alt: Список литературы 1.

title: Методики  оценки факторов, влияющих на процесс управления качеством  предприятий сферы жилищно-коммунального хозяйства


extracted_text:
Министерство образования и науки
Хабаровского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«ХАБАРОВСКИЙ АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»

 «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора по учебной работе
___________________ О. А. Пустовалова
«_____»_______________________ 2016 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по учебной дисциплине
на 2016/2017 учебный год

Наименование
дисциплины:Основы предпринимательства
Специальность:23.02.04.
Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования
Курс:
IV
Группа:
ТО – 41, 42
Преподаватель:
Крец Маргарита Николаевна
Общее
количество по учебному плану: 38 часов
Из
них на I семестр –__38__часов,
на II семестр -  часов
Календарно-тематический
план составлен на основании ФГОС, рабочей программы
Рассмотрен
и обсужден предметно-цикловой комиссией
Протокол
№ ___ «___»_________201__ г.
Председатель
предметно-цикловой комиссии________________      Хомич А.А

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Календарно-тематический
план (КТП) преподавателя является обязательным документом, способствующим
организации учебного процесса по каждой учебной дисциплине входящей в учебный
план. КТП обеспечивает методически правильное планирование эффективного проведения
с учащимися каждого учебного занятия в соответствии с учебной программой и с
учетом межпредметных связей.
Все коррективы, вносимые
в план, следует обсуждать на заседании предметных цикловых комиссий. КТП
заполняется в виде таблицы.
Графа 1 это нумерация
сток отводимых на каждую тему, заполняется автоматически.
В графе 2  проставляется
дата (календарная неделя) когда планируется рассматривать тему, обозначенную в
графе 3 согласно составленному расписанию учебных занятий.  В ней  прописываются
темы входящие в состав конкретного раздела. Следует обратить внимание на то,
что если, к примеру, на тему 1.1 отводится  4 часа, то следующий номер темы
будет обозначаться, как «Тема 1.3.».
В графе 4 указывается
общее количество предполагаемых часов на раздел (I,
II, IIIи
т.д.).
В графе 5 и 6 указываются
учебные часы по теме, обозначенной в графе 3.
В графе 7 заполняется
перечень наглядных пособий и оборудований, используемых и применяемых на
учебных занятиях. Графа должна быть заполнена в обязательном порядке.
Графа 8 это минимум
рекомендуемых преподавателем заданий, которые  студенты самостоятельно
выполняют в обязательном порядке. При непосредственной подготовке к учебным
занятиям в эту графу могут вноситься преподавателем корректировки и дополнения.
После заполнения таблицы,
преподаватель должен обозначить виды рекомендуемой  учебной и
учебно-методической  литературы для преподавателя и учащихся.
КТП составляется на
семестр согласно учебному плану и составленному расписанию учебных занятий, рассматривается
на заседании предметной цикловой комиссии, утверждается заместителем директора
по учебной работе.
КТП предоставляется в
единственном экземпляре  за неделю до начала учебной дисциплины в методический
кабинет и хранится, после окончания учебного года. У себя преподаватель хранит
копию заверенного КТП.

№

Календарные
  сроки изучения

Наименование
разделов и тем

Кол-во
  часов

Наглядные
  пособия и оборудования

Самостоятельная
  работа студента

Максимальное

ТЗ

ЛЗ
  и ПЗ

1

2

3

4

5

6

7

8

РАЗДЕЛ
  I:Предпринимательство в России

1

Тема 1.1История Российского предпринимательства

10

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

2

Тема 1.2. Содержание
  предпринимательской деятельности

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

3

Тема 1.3. Предпринимательская среда

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

4

Тема 1.4. Типология
  предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

5

Тема 1.5. Субьектыпредпринимателькой деятельности

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

РАЗДЕЛ
  II:Малое
  предпринимательство.

6

Тема 2.1. Малое
  предпринимательство на современном этапе. Государственная поддержка
  предпринимательства

2

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

РАЗДЕЛ
  III: Практика
  предпринимательской деятельности

7

Тема 3.1. Бизнес и
  предпринимательство. Открытие своего дела.

16

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

8

Тема 3.2. Бизнес-планирование в
  предпринимательской деятельности

4

1
  2 3

Выучить
  конспект

9

Тема 3.3.Налогообложение
  субъектов предпринимательской деятельности

2

1
  2
  3

Выучить
  конспект

10

Тема 3.4. Предпринимательский
  риск.

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

11

Тема 3.5. Культура
  предпринимательства.

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

12

Тема 3.6. Предпринимательская
  тайна

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

13

Тема 3.7.Прекращение
  предпринимательских организаций

2

1
  2 3

Выучить
  конспект

РАЗДЕЛ
  V: Практические
  работы

14

Практическая работа №1

10

2

1
  2
  3

Подготовить
  отчет

15

Практическая работа №2

2

1
  2
  3

Подготовить
  отчет

16

Практическая работа №3

2

1
  2
  3

Подготовить
  отчет

17

Защита бизнес-планов

2

1
  2
  3

Подготовить
  отчет

18

Зачет

2

1
  2 3

Подготовка
  к зачету

ИТОГО:
  --38---- (часов)

УЧЕБНАЯ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.
Чапек
Н.Н., Атаев М.К., Елоев Ю.Т. Экономика малого предпринимательства:
Ростов-на-Дону «Феникс»- 2009 г., - 186 с.
2.
Гордеев
Д., Асаул А., Владимирский В. Закономерности и тенденции развития современного
предпринимательства: - СПб.: АНО «ИПЭВ».- 2008 г. – 280 с.
3.
Дацко
С.Н. Предпринимательство в России: - М.: «Финансы и статистика»- 2005 г. – 352
с.
4.
Абчук
В.А. Курс предпринимательства: Учеб. пособие. – СПб.: Альфа, 2001. – 544 с.
5.
Алейников
А.Н. Предпринимательская деятельность: Учеб.-практ. пособие. – М.: Новое
знание, 2003. – 304 с.
6.
Бусыгин
А.В. Предпринимательство: Учебник. – М.: Дело, 2000. – 640с.
7.
Малый
бизнес: экономика, организация, финансы: Учеб. пособие для вузов – 2-е изд.,
перераб. и доп. / А.И. Муравьев, А.М. Игнатьев, А.Б. Крутик – СПб.:
“Издательский дом “Бизнес-пресса”, 1999.
8.
Предпринимательство: Учебник/ Муравьев А.И., Игнатьев А.М., Крутик А.Б.  –
СПб.: Издательство “Лань”, 2001.
9. Основы предпринимательства:
Учеб. пособие / Э.М. Гайнутдинов, Р.Б. Ивуть, Л.И. Поддерегина и др., Под общ.
ред. Э.М. Гайнутдинова. – Мн.: Выш. шк., 2000. – с. 62 – 69.
10. Блинов
А. О. Малое предпринимательство. Организационные и правовые основы
деятельности. М.: Ось-89, 1998.
11. Бусыгин А.В. Предпринимательство:
Основной курс: Учеб. для студ. Вузов, обуч-ся по спец. «Национальная экономика»
и «Менеджмент»: /Бусыгин А.В. М.:ИНФРА,1997. 608 с.
12. Основы предпринимательской деятельности/ Под ред.
В.М. Власовой М.: Финансы и статистика, 1995.
13. Предпринимательство: Учебник для
эконом. спец. вузов./Под ред. В.Я. Горфинкеля, Г.Б. Поляка, В.А. Швандара. М.:
ЮНИТИ, 2000. 475 с.
14. Предпринимательство: Учебник для
эконом. спец. вузов./Под ред. В.Я. Горфинкеля. М.: Банки и биржи: ЮНИТИ, 1999.
475 с.
15. Савченко В.Е. Современное предпринимательство.
М.:Экономика, 1997.
16. Егоров В.А. "Российское
предпринимательское право". Учебное пособие. Саратов, - "Эмос",
2000
17. Aзоев Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия,
практика. М., 1996.
18. Балабанов И. Г. Основы финансового менеджмента.
Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 1998.
1996.

file_name: КТП основы предпринимательства то 41 42.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Календарные сроки изучения

alt: Тема 3.3. Налогообложение субъектов предпринимательской деятельности 2 1 2 3

title: Календарно-тематический план по основам предпринимательства


extracted_text:
Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Действия над физическими величинами»
Вариант 1
Задание 1.
Вычислите.
100 Н + 1 кН =  ____  Н
500 мН + 0,3 Н =  ___  Н
6 Н – 600 мН =  ___  Н
720 Н – 0,5 кН =  ___  Н 0,88 кН –
88 Н =  ___  Н
Задание 2.
Найдите соответствия.
А)  1 •
101 Н   Б)  1
• 10–1 Н   В)
 1 • 102
Н   Г)  1 • 100
Н   Д)  1 • 10–2
Н   Варианты ответов:
1)  10 кг
•     2)
1 кг •     3)
100 г •     4)
0,1 т •

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 3.
Найдите соответствия.
А)  1 • 103 Н   Б)  1 • 10–3 Н   В)  1 • 106 Н   Г)  1 • 10–6 Н   Д)  1 • 109 Н
Варианты ответов:
1)  1 кН    2)
1 мН    3)  1
МН    4)  1 мкН

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 4.
Найдите соответст

вия.

А)  1,5 • 101 Н   Б)

0
 1,5 • 10 Н

В)

  1,5 • 102 Н

Г)  1,5
  • 10–1 Н

Д)  1,5
  • 10–2 Н

Варианты ответов:
1)
  15 кг •              2)

15 кг •

  3

)  150 г •

  4)  0,015 т •

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 5.
Найдите соответст

вия.

А)  1 • 105 Н   Б)  1

 • 10–1 Н

В)  1 •
  104 Н   Г)
   1 • 10–4
  Н

 Д)  1 • 10–3 Н

Варианты ответов:
1)  100 кН    2)  100

 мН
     3)

0,01 МН    4)  100
  мкН

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 6.
Найдите соответствия.
А)  1 • 105 Н   Б)  1 • 10–1 Н   В)  1 • 104 Н   Г)  1 • 10–4 Н   Д)  1 • 10–3 Н
Варианты ответов:
1)  100 кН
   2)  100 мН    3)  0,01 МН    4)  100
мкН

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  мН
В)  г •
Г)  мкН
Д)  Гр
Е)  кг •
Задание 8.
Вычислите.
100 Н + 1 кН =  ____  Н
500 мН + 0,3 Н =  ___  Н
6 Н – 600 мН =  ___  Н
720 Н – 0,5 кН =  ___  Н
0,88 кН – 88 Н =  ___  Н
Задание 9.
Вычислите. (7 кН
+ 14 кН) • 10–2
=  ___  Н
0
(3 Н – 300 мН) • 10 =  ___  Н
(650 г •  + 4,5 мН) • 103 =  __  Н
(400 г •  – 0,2 кН) : 102 =  _  Н
Задание 10.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  кН
В)  кг •
Г)  МН
Д)  кПа
Е)  кг •
Задание 11.
Вычислите. (7 кН
+ 14 кН) • 10–2
=  ___  Н
0
(3 Н – 300 мН) • 10 =  ___  Н
(650 г •  + 4,5 мН) • 103 =  __  Н
(400 г •  – 0,2 кН) : 102 =  _  Н
Задание 12.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  мН
В)  г •
Г)  мкН
Д)  Гр
Е)  кг •
Задание 13.
Вычислите.
100 Н + 1 кН =  ____  Н
500 мН + 0,3 Н =  ___  Н
6 Н – 600 мН =  ___  Н
720 Н – 0,5 кН =  ___  Н
0,88 кН – 88 Н =  ___  Н

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 1100, 0,8
или 0.8, 5,4 или 5.4, 220, 792 Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: 1100, 0,8 или 0.8, 5,4
или 5.4, 220, 792
Задание 9.
Правильный ответ: 210, 2,7 или 2.7, 11,
2
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 11.
Правильный ответ: 210, 2,7 или 2.7, 11,
2
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 13.
Правильный ответ: 1100, 0,8 или 0.8, 5,4
или 5.4, 220, 792

Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Действия над физическими величинами»
Вариант 2
Задание 1.
Вычислите.
4 кН + 60 Н =  ____  Н
800 мН + 0,5 Н =  ___  Н
11 Н – 900 мН =  ____  Н
260 Н – 0,13 кН =  ___  Н
0,77 кН – 77 Н =  ___  Н
Задание 2.
Вычислите.
(7 кН + 14 кН) • 10–2 =  ___  Н
0
(3 Н – 300 мН) • 10 =  ___  Н
(650 г •  + 4,5 мН) • 103 =  __  Н
(400 г •  – 0,2 кН) : 102 =  _  Н
Задание 3.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  мН
В)  г •
Г)  мкН
Д)  Гр
Е)  кг •
Задание 4.
Вычислите.
(71 кН + 129 кН) • 10–3 =  ___  Н
(8 Н – 800 мН) • 102 =  ___  Н
(20 кг •  – 300 мН) : 102 =  ___  Н
(4 кг •  + 0,1 мН) • 103 =  ___  Н Задание 5.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  кН
В)  кг •
Г)  МН
Д)  кПа
Е)  кг •
Задание 6.
Найдите соответствия.
А)  1 •
101 Н   Б)  1
• 10–1 Н   В)
 1 • 102
Н   Г)  1 • 100
Н   Д)  1 • 10–2
Н   Варианты ответов:
1)  10 кг
•     2)
1 кг •     3)
100 г •     4)
0,1 т •

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
Найдите соответствия.
А)  1 • 103 Н   Б)  1 • 10–3 Н   В)  1 • 106 Н   Г)  1 • 10–6 Н   Д)  1 • 109 Н
Варианты ответов:
1)  1 кН    2)
1 мН    3)  1
МН    4)  1 мкН

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Вычислите.
(71 кН + 129 кН) • 10–3 =  ___  Н
(8 Н – 800 мН) • 102 =  ___  Н
(20 кг •  – 300 мН) : 102 =  ___  Н
(4 кг •  + 0,1 мН) • 103 =  ___  Н
Задание 9.
Вычислите.
4 кН + 60 Н =  ____  Н
800 мН + 0,5 Н =  ___  Н
11 Н – 900 мН =  ____  Н
260 Н – 0,13 кН =  ___  Н
0,77 кН – 77 Н =  ___  Н
Задание 10.
Найдите соответствия.
А)  1,5 •
101 Н   Б)  1,5
• 100 Н   В)
 1,5 • 102
Н   Г)  1,5 • 10–1
Н   Д)  1,5 • 10–2
Н   Варианты ответов:
1)  15 кг
•     2)
15 кг •     3)
150 г •     4)
0,015 т •

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 11.
Найдите соответствия.
А)
   1 • 103
  Н   Б)  1 • 10–3
  Н   В)  1 • 106
  Н Варианты ответов:
1)  1 кН    2)  1 мН    3)
  1 МН    4)  1
  мкН

   Г)  1 • 10–6 Н

 Д)  1 • 109 Н

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 12.
Вычислите.
(71 кН + 129 кН) • 10–3 =  ___  Н
(8 Н – 800 мН) • 102 =  ___  Н
(20 кг •  – 300 мН) : 102 =  ___  Н
(4 кг •  + 0,1 мН) • 103 =  ___  Н
Задание 13.
Вычислите.
4 кН + 60 Н =  ____  Н
800 мН + 0,5 Н =  ___  Н
11 Н – 900 мН =  ____  Н
260 Н – 0,13 кН =  ___  Н
0,77 кН – 77 Н =  ___  Н

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 4060, 1,3 или 1.3, 10,1
или 10.1, 130, 693
Задание 2.
Правильный ответ: 210, 2,7 или 2.7, 11,
2
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.
Правильный ответ: 200, 720, 1,7
или 1.7, 4,1 или 4.1
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 8.
Правильный ответ: 200,
  720, 1,7 или 1.7, 4,1 или 4.1
Задание 9.
Правильный ответ: 4060, 1,3 или
  1.3, 10,1 или 10.1, 130
Задание
  10.

, 693

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 12.
Правильный ответ: 200, 720, 1,7
или 1.7, 4,1 или 4.1
Задание 13.
Правильный ответ: 4060, 1,3 или 1.3, 10,1
или 10.1, 130, 693

file_name: Тест по темам  для учащихся  9 класса по физике  (4).pdf

alt: Выберите единицы измерения силы

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 8. Правильный ответ: 1100 , 0,8 или 0

alt: Г) мкН Д) Гр Е) кг •

alt: Ответ А Б В

alt: Н) • 10 3 = ___ Н Задание 13

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 8. Правильный ответ: 200 , 720 , 1,7 или 1


extracted_text:
Аннотация внеклассного
мероприятия:

МКОУ
«ОШ№5»
Данное мероприятие разработано с целью приобщать детей   и взрослых к   национальным
ценностям удмуртского народа, познакомить с удмуртскими словами,
связанными с бытом.
  Мероприятие проходит в форме игровой программы с
театрализованным представлением. Всю программу ведет сказочный персонаж Лопшо
Педунь. Обучающиеся знакомятся с традициями
удмуртов, устройством их быта, играют в национальные игры.
Мероприятие
сопровождается показом электронной презентации в программе Power Point и
проецированием её на экране интерактивной доски.

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
«В
гостях у Лопшо Педуня»

Учитель русского языка и литературы

Л.В.Чернявская
МКОУ
«ОШ №5» город Глазов
Внеклассное мероприятие «В гостях у
Лопшо Педуня".
 Цель: приобщать
детей   и взрослых к   национальным ценностям удмуртского
народа,  познакомить  с удмуртскими словами.
Задачи: содействовать
развитию интереса у детей к удмуртской народной культуре; способствовать
повышению интереса к языку, запоминанию слов и использованию их  в
повседневной жизни; развивать эмоциональную сферу у школьников в процессе
игровой деятельности, расширение кругозора и представления об окружающем мире;
воспитание любви к родному краю, бережного отношения к природе
родного края.
Продолжительность реализации
разработки – 35 -45 минут
Средства
обучения:  фонограммы
заставок,  интерактивная доска.
Оформление
класса:
ü  флаги
России и Удмуртии;
ü  картины
с государственной символикой;
ü  предметы
быта удмуртов, музыкальные инструменты;
ü
цветок италмас для разучивания игры;
ü  мультимедийный проектор
и доска;
ü  музыкальное
сопровождение;
ü  стеллаж
с выставкой книг по Удмуртии.
                                            Ход мероприятия.
                  Под музыку в зал
входит Лопшо Педунь.
Лопшо Педунь (Л.) Зечбуресь,
пиналъес!
Вы меня узнали?
Тем, кто меня не знает,
представлюсь: Я – Лопшо Педунь – родной брат русского Иванушки,  двоюродный брат
узбекского Хаджи Насреддина и татарского  Шурале,  дядюшка белорусского
Нестера,  друг всех веселых людей на  Земле!
Поёт
на мотив «Ялыки»

Ходит
– бродит  в нашем крае
Песенка
– вещунья.
Эту
песню каждый знает
Про
Лопшо Педуня.

Говорят:
«Педунь  тот рыжий».
Говорят:
«Седой как  лунь».
Говорят:
«Он выше крыши!»
А я
- вот какой, Педунь!

Лопшо Педунь, Лопшо Педунь!
Известен я во всех местах…
Как хорошо,  как хорошо
Что нынче вы у меня в гостях.
Л. Мы собрались сегодня с вами,
чтобы рассказать о нашем удмуртском крае,  познакомится с героями удмуртских
сказок и мифов, подышим воздухом наших лугов и лесов, зайдем в гости в
удмуртскую избу,  поучим удмуртские слова, поиграем в удмуртские игры и конечно
же споем. В конце путешествия мы посмотрим, кто был внимательным.
Ребята, а вы знаете, когда день
рождения Удмуртии?
Более 450 лет назад наши предки -
удмурты решили жить единой семьей в составе России.  День рождения республики мы отмечаем
4 ноября.

Я
удмурт,
Нас,
удмуртов, немного,
Наша
родина невелика.
Но
сегодня и наша дорога
Широка,
словно Кама – река.

Л.  А как красив удмуртский язык.
Он богат пословицами и поговорками.
Я буду говорить
удмуртскую пословицу, а вы  должны  назвать аналогичную русскую пословицу.
1.      Любишь мед - люби
и пчел. (Любишь кататься- люби и саночки возить)
2.      Без труда сыт не будешь.
(Без труда не выловишь и рыбку из пруда)
3.      Как крикнешь, так
и эхо отзовется. (Как аукнешь, так и откликнется).
4.      Шороха бояться в
лес не ходить. (Волков бояться – в лес не ходить).
5.      Дерево без ветра
не скрипит (Дыма без огня не бывает).
6.      Лошадь есть – ездок
найдется. (Была бы шея, а хомут найдется)
7.
Л. Наш край называют ещё и песенным
краем. Очень красивы удмуртские песни: ласковые и задушевные, весёлые и
задорные.

Кырзан
котькинлы дуно.
Кырзанэн
шулдыр улон.

Песня
всем всегда нужна.
Песня
в жизни нам важна.

Звучит  песня в
исполнении детей.
Л. Ребята, а вы хотите побывать у меня в гостях? Я вас приглашаю к себе в
дом, покажу свое любимое место в доме. А чтобы попасть ко мне в гости надо
произнести заветные слова: одык, кык, куинь!
Типичное поселение — деревня (удм.
гурт), располагалось цепочкой вдоль реки или вблизи родников, без улиц, кучевой
планировкой (до XIX века). Жилище — наземная бревенчатая постройка, изба
(корка́), с холодными сенями. Крыша — двускатная, тесовая, ставилась на
самцах, а позже на стропилах. Углы рубились, пазы прокладывались мхом.
Зажиточные крестьяне стали ставить в XX веке дома-пятистенки, с зимней и летней
половинами, или 2-этажные дома, иногда с каменным низом и деревянным верхом.
В домах находилась глинобитная печь
(гур), с подвешенным у северных удмуртов, и вмазанным, как у татар, котлом. По
диагонали от печи располагался красный угол, со столом и стулом для главы
семьи. По стенам — скамьи и полки. Спали на полатях и на нарах. Двор включал
погреб, хлев, навесы, кладовые.
Я очень люблю лежать на печи, а еще
вкусно покушать. Ребята, а назовите национальные блюда.
А еще я люблю поиграть.
«Игра
с лаптем»
ОПИСАНИЕ.
Дети образуют круг.
Водящий
за верёвочку крутит лапоть понизу,  дети должны перепрыгнуть, не задев его.
ПРАВИЛА.
Задевший лапоть – выходит из игры.
Л. Из окон моего дома открывается
вид на  прекрасный луг! Там растет огромное количество и травянистых, и
цветковых растений.
- Какой цветок является символом республики? (Италмас)
- Посмотрите,  какой он красивый! Этот цветок занесен в Красную книгу
Удмуртии. Его в Удмуртии осталось очень мало. Поэтому не рвите этот цветок, а
только любуйтесь его красотой!
А вот про купальницу я вам расскажу легенду. ...Жила-была красавица по имени
Италмас. Чтобы не попасть в руки злому колдуну, девушка обернулась цветком
купальницы. Так гласит древняя сказка, и удмурты до сих пор называют золотые
тугие цветы на лугу - италмасами. Цветок - словно золотоволосая девушка в ярком
зеленом платье. У нас за рекой Чепцой растут весной италмасы, но их тоже
становится всё меньше и меньше и они уходят от берега все дальше к лесу.
Поэтому ребята, нужно как меньше их рвать, а лучше просто ими любоваться, когда
они растут.
Удмурты придумали игру с италмасом.
                                         Игра «Италмас».
Дети встают в круг, водящий снаружи с италмасом.  Под музыку дети идут в
одну сторону, а водящий в другую. Музыка останавливается, водящий просовывает
цветок между двумя детьми. Дети разбегаются в разные стороны. Кто первый
схватит цветок, тот и водит!
- Давайте вспомним, какие растения кроме италмаса растут у нас в Удмуртии.
"Мать-и-мачеха" , "Подорожник" возле дорог растет, раны
залечивает(порезник, ранник), "Ромашка","Клевер" и др..
Многие из них занесены, как и италмас в Красную книгу Удмуртии!
Эти растения нужно тоже беречь и охранять!
Хорошо на лугу, но мы покидаем с вами луг и отправляемся дальше.
Давайте скажем наши заветные слова: одык, кык, куинь!
Вот перед нами лес.
Также как и без цветов, без леса мы не проживем.
Что нам дает лес? (чистый воздух, хорошее настроение, дом для животных и
растений, строительные материалы.)  Берегите леса-это легкие нашей планеты,
планета ими дышит.
Я думаю, что вы знаете как себя вести в лесу?
В лесу много деревьев, вы все их знаете. Я предлагаю вам отгадать загадки,
отгадками являются названия деревьев.

1. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой расту под горой. (Береза)
2. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа)
3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
4. Летом с него снег -
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Тополь)
5. Зимой и летом одним цветом. (Ель)
6. У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)
7. Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница)
8. В сенокос - горька,
А в мороз - сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

Молодцы , знаете растения.
О природе Удмуртии, животных, деревьях, птицах, растениях, написано много
книг, стихов (выставка книг).
Писатель Виктор Туганаев написал книгу "Коля знает 50 растений, а
ты?" Это рассказ о мальчике Коле, который любит природу, никогда не
обижает животных.
Л. Ребята, а знаете ли вы животных Удмуртии и их повадки?
Игра «Угадай, кто я?»
Л. : Молодцы, ребята!  Хорошо знаете животных. У всех животных есть
Игра «Хвост»
ОПИСАНИЕ.
Дети встают друг за другом по- цепочке, руки на поясе у товарища. «Хвост»
цепочки ловит «голову».
ПРАВИЛА.
Если «хвост» поймает «голову», то «голова»  становится «хвостом».
Мы покидаем лес.
Не забыли заветные слова, которые нас зовут в путь. Хором повторяем: одык,
кык,куинь!

Л. Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Ты посмотри по
сторонам
Все это - наше, это - нам:
И горы, и луга:
На сотни верст - леса, поля,
И все - удмуртская земля,
Где ни ступи нога!

- Ребята, почему нашу Удмуртию
называют "Край родниковый"? А вы знаете что такое родник, ключ?
- Какая там вода? Да, в водоемах
должна быть чистая вода! Вода нужна для всего живого! Воду нужно беречь!
Игра «Водяной»
ОПИСАНИЕ. Очерчивают круг-это пруд или озеро.
Выбирается водящий - водяной. Играющие бегают вокруг озера и повторяют слова:
«Водяного нет, а людей много»
Водяной бегает по кругу и ловит
играющих, которые близко подходят к лини круга. Пойманные остаются в кругу.
Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано большинство игроков.
ПРАВИЛА. Водяной ловит, не выходя за линию круга.
Ловишками становится и те, кого поймали. Они помогают водяным.
Молодцы, ребята! Наше путешествие подошло к концу.
Пусть уходит из мира тревога
Навсегда - на года и века.
Я - удмурт
Нас, удмуртов, немного.
Наша Родина невелика.
Мы побывали с вами на лугу, в лесу, в удмуртской  избе. Вспомнили названия
деревьев, цветов, животных, увидели предметы, которыми пользовались удмурты,
узнали новые удмуртские слова.
Мы думаем, что вы открыли для себя что-то новое?
Сейчас я проверю, какими вы внимательными были во время путешествия!
Ответьте
на мои вопросы:
1.
О каком празднике нашей Республики мы говорили?
2.
Как зовут весельчака в удмуртских сказках?
3.
Какой цветок является символом Удмуртии?
4.
Какие деревья и растения вы запомнили?
5.
Какие слова удмуртские вы запомнили?
Л: Ну, ребятки, какие вы молодцы!
Жаль с вами расставаться! Зечь Лу, ребята!
 Домашнее задание.  Помимо Лопшо в
удмуртских мифах и легендах живут и другие герои.  О них вы   прочитаете  в книге
"Мифы и легенды удмуртского народа".
Список использованной литературы:
1.
Мифы, легенды и сказки удмуртского народа /
лит. обраб. Н. П. Кралиной. – Устинов : Удмуртия, 1986. – 206 с.: ил
2.
Леонтьев А.К.  Лесное чудо. - Ижевск,1978. -
32 с.
3.
http://letopisi.ru/index.php/
"Золотой символ Удмуртии - италмас" letopisi.ru
4.
http://ru.wikipedia.org  wiki Италмас

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мероприятие В гостях у Лапшо Педуня.docx

alt: Аннотация внеклассного мероприятия :

alt: Эту песню каждый знает Про

alt: Л: Ну, ребятки, какие вы молодцы!

title: Сценарий мероприятия "В гостях у Лопшо Педуня"


extracted_text:
Цель:
создание условий для
формирования у детей патриотических чувств, любви к родной природе посредством
расширения их знаний о березе, как о символе России.
Задачи:
Образовательная:

дать
представления о самом почитаемом дереве в России – березке, расширять
представления детей об образе березы в поэзии, музыке, в произведениях
изобразительного искусства и детском изобразительном творчестве.
Развивающая:
память,
мышление, речь, познавательные и коммуникативные навыки.
Воспитательная:

воспитывать
эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе, уважение к
русским традициям.
Предварительная работа:
1. Знакомство с березой.
 2. Хоровод «Березка».
3. Заучивание стихов о
березе.
4. Презентация «Береза».
5. Прослушивание
музыкальных произведений о березе, рассматривание картин c березкой.
Материал и
оборудование: ИКТ, иллюстрации с изображением березы в разные времена
года, разрезанные картинки с изображением символов России, платочки для
девочек, изделия из бересты, березовые дрова, деготь, лучина.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, у нас
сегодня необычное занятие, мы с вами поговорим…
Чтение стихотворения В.
Орлова
Я узнал, что у меня есть
огромная семья
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок
Речка, небо голубое –
Это все мое родное
Это Родина моя
Всех люблю на свете я!
Воспитатель: Как называется
наша страна?
Дети: Россия.
Воспитатель:
А сейчас мы с вами
вспомним, какие символы России мы уже знаем.
На столах дидактическая
игра: «Собери символы» (разрезанные картинки с изображением символов России)
Дети собирают их и
называют.
Воспитатель: Мы живем в
России. Наша страна очень большая. В ней много рек, полей, лесов. Воспитатель:
Лес, реки и горы, поля. Все это наша с вами страна, наша родина. Любой человек,
находясь далеко от дома, при слове Родина вспоминает и представляет свое, очень
- очень родное. И оказалось, что многие люди думают знаете о чём? Угадайте
загадку, тогда сразу поймёте.
Клейкие почки,
 Зеленые листочки,
С белой корой
Стоит под горой.
 Дети: Береза.
А сейчас мы с вами окажемся
на минуточку в березовой роще.
Дыхательная
гимнастика
Воспитатель:
Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох. Почувствуйте, какой свежий воздух в
березовой роще. Как пахнут листья. Медленно выдыхайте. Еще раз вдохните.
Задержите дыхание. Сделайте медленный выдох.
Воспитатель: И сегодня мы с
вами попытаемся понять, почему же белая береза – это символ России.
(Стук в дверь)
Здравствуйте, ребята. Меня
зовут Аленушка, я пришла к вам из далекой деревни, чтобы поведать вам о нашей
красавице – белоствольной березоньке.
Берёза любимое дерево всех
русских людей.
Обычаи и традиции тесно
связаны с этим деревом. Издревле берёзу на Руси очень почитали.
Из березовых почек и
листьев готовили отвары, мази которыми лечили людей.
банный веник, а также веник
для уборки дома.
Береза щедрое дерево.
Издавна люди плели из березы лукошки, делали ложки, игрушки, дудочки. Весной
береза поит людей, зверей и птиц березовым соком.
Ни в одной саране мира нет столько берез, как у
нас. Со времен глухой старины вошла в нашу жизнь березка. Любит наш народ
зеленую красавицу за её красоту. Она растет во всех уголках нашей необъятной
родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными
для растений. Она неприхотлива к почве и вырастает порой даже на карнизах
старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, а на
севере растут карликовые, рос том с ребенка. Но у всех берез очень необычная
кора. Чем необычна кора березы? (Ответы детей)
- Березу за ее кору называют- белоствольной.
Белую кору называют берестой. Береста – это защитный слой дерева. Она защищает
от воды и вредных воздействий человека. Но в белой коре - бересте есть
отдушины: черные черточки. Они называются, чечевички, через них береза дышит.
С давних времён люди использовали бересту. Её
сушили в тени, разглаживали под прессом и изготавливали из неё кружки, короба.
Когда ещё не было бумаги, на бересте писали.
- Посмотрите, у вас на тарелочках есть кусочки
бересты. Давайте подойдем к столам и рассмотрим бересту и изделия из бересты.
Дети рассматривают бересту и изделия из бересты.
Физкультминутка:
Ой, ребята, а вы знаете,
что у березы тоже есть свой праздник. В июне месяце на Руси справляли праздник
«Русской березки». Утром все нарядные отправлялись в березовую рощу. Девушки
выбирали одну из березок и украшали ее цветными ленточками, лоскутками. Вокруг
водили хороводы, плясали и заводили игры. И мы с вами вместе с Аленушкой
заведем праздничный хоровод «Во поле береза стояла».

Воспитатель: Спасибо тебе,
Аленушка, за твой рассказ.
Воспитатель: Ребята
посмотрите, а что за лукошко здесь стоит.
Достает из лукошка листочки
березы, на которых написаны стихи о березе. По мере того как дети отгадывают,
на экране меняются слайды картинок, где березы изображены в разное время
года.
Дети послушайте первое
стихотворение и скажите, в какое время года автор описал березу?
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У березы на плечах.
Дети: Осенью.
Воспитатель: Да ребята
автор описала березку осенью. Слушаем дальше.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась, снегом,
Точно серебром.
Дети: Зимой.
Воспитатель: Да
ребята, здесь автор рассказал о березке зимой. Вот еще одно стихотворение.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки
И горят серебряные росы.
Дети: Летом.
Береза – символ и гордость
русского народа.

Аленушка: Спасибо, ребята,
мне очень понравилось у вас в гостях.
Воспитатель: Ребята,
расскажите Аленушке, что вам больше всего запомнилось из ее рассказа?
Ответы детей.
Аленушка: До свидания,
ребята. До новых встреч.

file_name: березка.docx

title: Конспект занятия "Березка - символ России" в средней группе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Кисловодский государственный многопрофильный
техникум»

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора  ГБПОУ  КГМТ
_____________  А.В. Прокопенко
                                    30
  августа 2018 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУДБ.04 История

Профессия 23.01.03 Автомеханик

Кисловодск, 2018 г

Рабочая программа
учебной дисциплины ОУДБ.04
История  разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 с учетом
получаемой профессии среднего профессионального образования 23.01.03
Автомеханик

Организация-разработчик: государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Кисловодский государственный
многопрофильный техникум»

Разработчик:

Соколова
Ирина Александровна - преподаватель ГБПОУ КГМТ

Рекомендовано
методической комиссией преподавателей общеобразовательных  дисциплин
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Кисловодский государственный многопрофильный техникум»

Протокол заседания методической
комиссии  № 1 от 30.08.2018 г

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4-6

СТРУКТУРА и содержание РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

6-16

условия реализации  учебной дисциплины

17-18

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

19-21

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДБ.04
История

1.1.
Область применения программы
               Программа
учебной дисциплины «История» является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС по профессии СПО
23.01.03 «Автомеханик»
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными
учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими
образовательную программу среднего (полного) общего образования.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
общеобразовательного цикла

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
               В соответствие с примерной программой
общеобразовательной учебной дисциплины «История» для профессиональных
образовательных организаций (рекомендованной Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» в качестве примерной
программы для реализации основной профессиональной образовательной программы
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. № 379 от 23 июля 2015 г.) освоение
содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение следующих
результатов:
личностные результаты:
-           сформированность
российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу,
чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
государственным символам (гербу, флагу, гимну);
-           становление гражданской позиции как активного и
ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
- готовность к служению
Отечеству, его защите;
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-           сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
метапредметные результаты:
- умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
оценивать и интерпретировать;
- умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
-           умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей
предметные результаты:
-           сформированность
представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
-           владение
комплексом  знаний  об  истории  России   и  человечества  в  целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений
применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
- владение навыками проектной
деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В
соответствие с Федеральный государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по профессии 23.01.03 «Автомеханик».Выпускник,
освоивший ППКРС, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК1.
Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
целей и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результат своей работы.
ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
ОК5.  Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
    Всего
объем образовательной нагрузки 258 часов, в том числе:

Занятия по дисциплине -172 часов:
     уроков
– 172 часов.
 самостоятельной работы
обучающегося 86 часов.;
в том числе
индивидуальный проект 50ч.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДБ. 04 «История»
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Всего объем образовательной нагрузки

258

Занятия по дисциплине

172

в том числе:

уроков

172

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

86

-
  индивидуальный проект
-
  подготовка рефератов
-
  работа с историческими документами

50
16
20

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОУДБ. 04 «История»
Количество часов
по учебному плану - 172

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 курс

РАЗДЕЛ 1. Древнейшая стадия истории  человечества

6

Тема 1. Введение

Содержание учебного материала

1

Введение. Историческое знание, его достоверность и
  источники

1

1

2

Древнейшая стадия истории человечества

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
Учебник Сахаров, Боханов «История», стр. 12, 24 -
  Составьте и заполните таблицу, демонстрирующую, какие стороны исторического
  процесса помогают изучить формационный и цивилизационный подходы.

4

РАЗДЕЛ 2. Цивилизации Древнего мира

6

Тема  2. Ранние цивилизации

Содержание учебного материала

1

Ранние цивилизации, их отличительные черты

1

1

2

Религия и культурное наследие древних цивилизаций

1

2

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

6

Тема  3. Особенности развития цивилизаций

Содержание учебного материала

-

1

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века

1

2

Основные черты и этапы развития восточнохристианской
  цивилизации

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 4-5. От Древней Руси к Российскому государству.
  Россия в XVI – XVII вв:
  от великого княжества к царству

56

Темы 4-5. Восточная Европа и Древняя Русь с древнейших
  времен до конца XVII века.

Содержание учебного материала

1

Восточная Европа: природная среда и человек

1

1

2

Племена и народы Восточной Европы в древности

1

3

Восточные славяне в VII, быт и
  хозяйство

1

4

Верования. Славянский пантеон и языческие обряды

1

5

Предпосылки образования государства у восточных славян

1

6

Формирование союзов племен

1

7

Племенные союзы восточных славян

1

8

Первые русские князья и их деятельность

1

9

Военные, дипломатические и торговые контакты с Византией в
  IX – X вв.

1

10

Владимир Святой.

1

11

Введение христианства.  Крещение Руси

1

12

Культурно-историческое значение христианизации

1

13

Взаимоотношения Руси с  Византией, с кочевыми народами в XI-XII вв.

1

14

Ярослав Мудрый.

1

15

«Русская правда» - первый свод законов в Древней Руси

1

2

16

Истоки русской культуры. Устное народное творчество.
  Славянская письменность

1

17

Древнерусская литература, архитектура, живопись.

1

18

Причины политической раздробленности Руси.

1

19

Крупнейшие земли и княжества Руси.

1

20

Великая  Новгородская республика

1

21

Владимиро-Суздальское княжество

1

22

Галицко-Волынское княжество

1

23

Борьба Руси с иноземными завоевателями

1

24

Нашествия Батыя на Русь

1

25

Образование Золотой Орды

1

26

Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев

1

27

Разгром шведов на Неве. Ледовое побоище. Князь Александр
  Невский.

1

28

Русь и Золотая Орда в XIVв. Иван
  Калита

1

Итого за 1 семестр
  1 курса: теория - 34ч., сам.раб – 12ч.

29

Дмитрий Донской. Куликовская битва 8 сентября 1380г.

1

30

Иван III. Характер и особенности
  объединения Руси

1

31

Предпосылки централизации. Судебник 1497г.

1

32

Территория и население России в XVIв.

1

33

Елена Глинская. Боярское правление

1

34

Иван Грозный. Избранная Рада и ее реформы. Судебник 1550г.

1

3

35

Опричнина и причины ее введения

1

36

Основные направления внешней политики

1

37

Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война
  (1558-1583гг.)

1

38

Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири к Российскому
  государству

1

39

Предпосылки Смуты в России. Начало гражданской войны.
  Самозванцы

1

40

Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России.
  Семибоярщина

1

41

Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий
  Пожарский

1

42

Земский собор 1613г. и начало правления Романовых

1

43

Бунташный век XVII

1

44

Крестьянская война под предводительством Степана Разина

1

45

Литература, живопись, архитектура в XIII-XVIIвв.. «Домострой»

1

46

«Обмирщение» русской культуры в XVIIв.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

10

РАЗДЕЛ 6. Страны Запада и Востока в XVI – XVIII вв.

11

Тема 6. Страны Западной Европы в XVI – XVIII вв.

Содержание учебного материала

1

Модернизация как процесс перехода от традиционного к
  индустриальному обществу

1

1

2

Великие географические открытия и начало европейской
  колониальной экспансии

1

3

Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной
  цивилизации. Абсолютизм

1

4

Век Просвещения

1

5

Технический прогресс и Великий промышленный переворот

1

6

Война за независимость и образование США

1

7

Французская революция XVIII в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 7. Россия в концеХVII -  ХVIII веков: от царства к империи

28

Тема 7.
Внутренняя и внешняя политика ХVIII
  в.

Содержание учебного материала

1

Предпосылки  реформ Петра I

1

1

2

Северная война и ее итоги 1700-1721гг.

1

3

Социально-экономическая политика Петра I

1

4

Культурный переворот петровского времени. Просвещение и
  наука

1

5

Архитектура и градостроительство. Искусство

1

6

Основание Санкт-Петербурга 1703г.

1

7

Реформа быта

1

8

Причины дворцовых переворотов в России

1

9

Екатерина I. Верховный Тайный
  совет. Петр II

1

10

Анна Иоанновна. Бироновщина

1

11

Дворцовый переворот 1741г. Елизавета Петровна

1

12

Участие России в Семилетней войне

1

13

Правление Петра III

1

14

Дворцовый переворот 1762г. и воцарение Екатерины II

1

15

Дифференцированный зачет

1

Итого за 2 семестр
  1 курса: теория – 40ч., сам.раб -  14ч.

Итого за 1 курс
  обучения: теория – 74ч., сам.раб – 26ч.

2 курс

16

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины Великой

1

17

Павел I, основные направления его
  политики

1

18

Внешняя политика конца XVIII:выход
  России к Черному морю. Разделы Речи Посполитой

1

19

Русская культура в середине XVIII

1

20

Барокко и классицизм в России

1

21

Быт и нравы, повседневная жизнь различных слоев общества

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

8

РАЗДЕЛ 8. Становление индустриальной цивилизации

6

Тема 8.
Европа XIX в.

Содержание учебного материала

1

Различные европейские модели перехода от традиционного к
  индустриальному обществу

1

2

Развитие индустриального общества в XIX
  в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 9. Процесс модернизации в традиционных обществах
  Востока

6

Тема 9.
Модернизация стран Востока

Содержание учебного материала

1

Традиционные общества Востока в условиях европейской
  колониальной экспансии

1

2

Попытки модернизации в странах Востока

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 10. Российская империя в ХIХ

39

Тема 10.
Внешняя и внутренняя политика России ХIХв.

Содержание учебного материала

1

Россия в первой половине XIX
  столетия: территория и население, социальная структура

1

2

Реформы начала царствования Александра I

1

3

Отечественная война 1812 года

1

4

Заграничные походы русской армии 1813-184 гг.

1

5

Россия в 1815-1825гг. Конституционные проекты

1

6

А.А. Аракчеев. Военные поселения

1

7

Общественное движение.

1

8

Восстание декабристов 14 декабря 1825г.

1

9

Николай I. Кризис самодержавия

1

10

Внешняя политика 1801-1855гг. Антифранцузская коалиция

1

11

«Священный союз». Финская автономия и польская Конституция

1

12

Борьба с Османской империей

1

13

Кавказская война 1817-1864 гг.

1

14

Вхождение Закавказья в состав России

1

15

Россия и европейские революции 1830-1831гг, 1848-1849гг.

1

16

Крымская война и крах «Венской системы»

1

17

Интеллектуальная и художественная жизнь России 1-ой пол. XIXв.

1

18

Александр II. Подготовка
  крестьянской реформы.

1

19

Отмена крепостного права 19 февраля 1861г.

1

20

Либеральные реформы 1860-1870гг.

1

21

От народнических кружков к «Народной воле»

1

22

Цареубийство 1 марта 1881г. и его последствия

1

23

Общество и государство, рынок, урбанизация во 2-ой пол. XIXв.

1

24

Консервативный курс Александра III

1

25

Идеология самодержавия. К.П. Победоносцев и официальный
  консерватизм

1

26

Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров»

1

27

Русско-турецкая война 1877-1878гг. и ее результат

1

28

Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке

1

29

Великие реформы и русская культура

1

30

Университеты и научные общества. Золотой век русской
  литературы

1

31

Повседневная жизнь населения России в XIXв.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

8

РАЗДЕЛ 11. От Новой истории к Новейшей

26

Тема 11.
Международные отношения в начале XX в: Запад – Россия - Восток

Содержание учебного материала

1

Международные отношения в начале XX
  в

1

2

«Прекрасная эпоха»:  западное общество в начале ХХ в.

1

3

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX вв.

1

4

Россия в начале XX в:социальный и
  демографический состав российского общества

1

5

Российская правовая система и особенности российской
  монархии

1

6

Революция 1095-1907гг.

1

7

Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина

1

8

«Восточный вопрос»: русско-японская война. Военно-политические
  блоки

1

9

Истоки и причины 1-ой мировой войны, тотальный характер.
  Версальская система

1

10

Россия в 1-ой мировой войне

1

11

Влияние 1-ой мировой войны на российское общество

1

12

Причины и ход Февральской революции 1917г. От февраля к
  октябрю

1

13

Двоевластие. Кризис Временного правительства.
  Учредительное собрание

1

14

Приход большевиков к власти в России: от первых декретов
  до Конституции 1918г.

1

15

Дифференцированный зачет

1

Итого за 3 семестр
  2 курса: теория – 56ч.. сам.раб – 24ч.

16

Замена конституционных органов власти чрезвычайными

1

17

Политика «Военного коммунизма»

1

18

Гражданская война 1918-1920гг. Красный и белый террор.
  Российская эмиграция

1

19

Советская Россия на международной арене. Брестский мир.
  Военная интервенция стран Антанты

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

8

РАЗДЕЛ 12. Между мировыми войнам

15

Тема 12.
Мир в 20-30 годы ХХ в.

Содержание учебного материала

1

Страны Европы в 20-30е годы ХХ в.

1

2

Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в.

1

3

Международные отношения в 20—30-е годы ХХ в.

1

4

Кризис «военного коммунизма» НЭП

1

5

Конституция СССР 1924г.

1

6

Внутрипартийная борьба в 20-30-е годы. Культ личности И.В.
  Сталина

1

7

Индустриализация и коллективизация в конце 20-30-х гг.

1

8

Внешняя политика СССР в 20-30- гг.: советско-финская война

1

9

«Культурная революция»

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

6

РАЗДЕЛ 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная
  война

16

Тема 13.
 1939-1945 гг.

Содержание учебного материала

1

Вторая мировая война: причины, ход. Блицкриг вермахта

1

2

Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз

1

3

Возникновение биполярного мира

1

4

СССР в годы Великой Отечественной войны: начальный период

1

5

Коренной перелом в ВОВ

1

6

Советская культура и тыл в годы войны.

1

7

Партизанское движение.

1

8

Тегеранская и Ялтинская конференции. Открытие Второго
  фронта

1

9

Берлинская операция и безоговорочная капитуляция Германии
  1945г.

1

10

Значение и цена Победы в ВОВ

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

6

РАЗДЕЛ 14. Мир во второй половине  XX века

8

Тема 14.
СССР во второй половине XX
  века

Содержание учебного материала

1

«Холодная война»

1

2

К «Общему рынку» и «государству всеобщего благоденствия»

1

3

Научно-технический прогресс

1

4

Страны Азии, Африки и Латинской Америки

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 15.Апогей и кризис советской системы в 1945-1991
  гг.

20

Тема 15.
Советский Союз от Н.С. Хрущева до М.С. Горбачева

Содержание учебного материала

1

СССР в послевоенный период. ГУЛАГ в системе советской
  экономики

1

2

Советский человек в послевоенный период: быт, культура,
  образование

1

3

Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы

1

4

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. XXсъезд КПСС

1

5

Культурная жизнь общества. «Оттепель»

1

6

Диссидентское и правозащитное движение. «Самиздат» в к.1960-х
  – н. 1980-х годов

1

7

Реформы А.Н. Косыгина

1

8

Международное положение. «Разрядка» 70-х гг. Война в
  Афганистане

1

9

Причины реформ М.С. Горбачева

1

10

Советская культура 70-80-е гг.

1

11

Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.

1

12

Крах политики перестройки. Распад СССР

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

8

РАЗДЕЛ 16. Российская Федерация  на рубеже  ХХ–XХI веков

6

Тема 16.
Рубеже  ХХ–XХI вв. для человечества

Содержание учебного материала

1

Политический кризис осени 1993г. Конституция РФ.РФ в
  1994-1999

1

2

Мир в ХХI в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

Дифференцированный зачет

1

Итого за 4
  семестр: теория 42ч, сам.раб – 36ч.

Итого за курс
  обучения дисциплины. Всего 258ч.: теория – 172ч., сам. раб. – 86ч.

Всего:

258

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины ОУДБ. 04 «История»
3.1.       Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета истории. Оборудование учебного
кабинета:-посадочные места по количеству
обучающихся;
-рабочее место преподавателя.
Технические
средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечениемделе-
и видеоаппаратура, проектор, принтер, сканер.
3.2.         Информационное обеспечение обучение.
Информационное      обеспечение      обучения      содержит
перечень рекомендуемых   учебных    изданий,   Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.
Электронно-
библиотечная система «Znanium»
Основные источники:
1.Политическая
история России. От образования русского централизованного государства до начала
XXI века:
Учебник / Мунчаев Ш.М. - 3-е изд., пересмотр. - М.: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М,
2016. - 384 с.: 60x90 1/16 (Переплёт) ISBN 978-5-91768-686-8 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/528476
2.История государства и права России. В 2-х т. Т. 1: Учебник /
В.В. Захаров; Под общ. ред. В.М. Сырых; ФГБОУ ВПО "Российская академия
правосудия". - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 448 с.: 60x90 1/16.
(переплет) ISBN 978-5-91768-428-4, 1000 экз
Артемов   В.   В.,   ЛубченковЮ.   Н.
История:   учебник   для   студентов
учреждений среднего
профессионального образования. — М, 2014
3.История государства и права России. В 2-х т. Т. 2.:
Учебник / В.М. Сырых; Под общ. ред. В.М. Сырых; ФГБОУ ВПО "Российская
академия правосудия". - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 400 с.: 60x90
1/16. (п) ISBN 978-5-91768-429-1 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/426403
4.История государства и права зарубежных стран. В 2-х т.
Т. 1. / Отв. ред. д.ю.н., проф. Н.А. Крашенинникова, О.А. Жидков. - 3-e изд.,
перераб. и доп. - М.: НОРМА, 2007. - 720 с.: 60x90 1/16. (переплет) ISBN
978-5-89123-869-5 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/124259
Дополнительные источники:
1.Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М,
2015.
2.             Артемов В. В.,
Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей
технического,естественно-научного,
социально-экономического профилей.
Дидактические материалы: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М, 2013.
З.Гаджиев К. С, Закаурцева Т. А., Родригес A.M., Пономарев М. В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945—2000.-М., 2013.
4.Горелов А. А. История мировой культуры. — М, 2014.
5.3агладин Н. В., Петров Ю. А. История (базовый уровень). 11
класс. — М,23. 2015.
6.Санин Г. А. Крым. Страницы истории. — М, 2015.
7.Сахаров А. Н., Загладин Н. В. История
(базовый уровень). 10 класс. — М.,2015.
8.Государственно-церковные отношения в России,
СССР, СНГ: теория, история, практика. Монография / Ю.А. Бабинов. - М.:
Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 232 с.: 60x90 1/16. - (Севастопольский
государственный университет) ISBN 978-5-9558-0437-8
Перечень Интернет-ресурсов
1.www. gumer. info (Библиотека
Гумер).
2.www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal. htm (Библиотека
Исторического факультета
МГУ).
3.www. plekhanovfound. ru/library (Библиотека
социал-демократа).
4.www.     bibliotekar.     ru     (Библиотекарь.Ру:     электронная     библиотека
нехудожественной литературы по русской и мировой истории,
искусству,культуре, прикладным наукам).
5.https://ru. wikipedia. org (Википедия:
свободная энциклопедия).
https://ru. wikisource. org (Викитека:
свободная библиотека).
6.www. wco. ru/icons (Виртуальный
каталог икон).
7.www. militera. lib. га (Военная
литература: собрание текстов).
8.www. world-war2. chat, га (Вторая
Мировая война в русском Интернете).
9.www. kulichki. com/~gumilev/HEl (Древний Восток).
10.www.   old-rus-maps.   га   (Европейские   гравированные   географические
чертежи и карты России, изданные в XVI— XVIII столетиях).11.www.   biograf-book.   narod.   ru   (Избранные
биографии:   биофафическая литература СССР).12.www. intellect-video, com/russian-history (ИсторияРоссии и
СССР: онлайн-видео).13.www. historicus. ru (Историк:
общественно-политический журнал).
14.www. history, torn, ru (История России
от князей до Президента).
15.www. statehistory. ru (История
государства).
3.3 Используемые активные
образовательные технологии:

При реализации компетентностного подхода
в образовательном процессе при освоении курса ОУДБ. 04 «История» предусмотрено использование активных форм проведения
занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых
игр, индивидуальных и групповых проектов, анализа производственных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых дискуссий в сочетании с
внеаудиторной работой

Вид занятия*

Используемые активные
образовательные технологии

Л, У

Уроки-соревнования, деловые игры технология
  контекстного обучения (разбор конкретных ситуаций, анализ конкретных задач, имитационное
  моделирование); индивидуальные и групповые проекты,
  частично-поисковая и исследовательская технологии, создание проблемной
  ситуации

ПР

Уроки-соревнования, деловые игры
технология контекстного обучения ( разбор конкретных ситуаций, анализ конкретных задач, имитационное
  моделирование); индивидуальные и групповые проекты,
  частично-поисковая и исследовательская технологии, создание проблемной
  ситуации

Л
– лекции, У -уроки, ПР – практические занятия.

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины ОУДБ. 04 «История»

               Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

личностные результаты:
-           сформированность
  российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу,
  чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
  государственным символам (гербу, флагу, гимну);
-           становление гражданской позиции как активного и
  ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
  обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
  собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
  национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
  ценности;
- готовность к служению
  Отечеству, его защите;
- сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;
-           сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
  готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
  деятельности;
- толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения;

- наблюдение за деятельностью
  студентов на протяжении изучения тем дисциплины;
- анализ усвоения
  учебного материала дисциплины

метапредметные результаты:
- умение продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
  оценивать и интерпретировать;
- умение использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
-           умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

-
  оценка качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса
  по темам дисциплины;
-
  оценка качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса
  по  дисциплины;
- оценка качества знаний при выполнении
  студентами самостоятельных работ

предметные результаты:
-           сформированность
  представлений о современной исторической науке, ее
  специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
  прогрессивного развития России в глобальном мире;
-           владение
  комплексом  знаний  об  истории  России   и  человечества  в  целом,
  представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений
  применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
  поликультурном общении;
- владение навыками
  проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных
  источников;
- сформированность умений вести
  диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

- анализ усвоения учебного
  материала дисциплины;
-
  оценка качества знаний при выполнении студентами самостоятельных работ;
-
  оценка качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса;
-
  наблюдение за деятельностью студентов на протяжении изучения дисциплины

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
должны позволять проверять у обучающихся  развитие общих компетенций.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы контроля
  и оценки

ОК1. Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

- обоснование выбора и
  применение методов и способов, необходимых для выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество;
- демонстрация умений организовывать
  собственную деятельность

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
  целей и способов ее достижения, определенных руководителем
.

- демонстрация умений
  находить и делать анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
  решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результат своей работы.

-демонстрация умений
  профессионального и личностного развития,
- планирование заниматься
  самообразованием, повышением квалификации.
занятий профессионального и
  личностного развития,

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

-демонстрация умений
  работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение;
-демонстрация умений эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося.

ОК5.  Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности
ОК6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами

-демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационных технологий для совершенствования
  профессиональной деятельности;
-факт участия в проектной
  деятельности

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Готово 1к Автомеханик  История 2018.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ

alt: Контрольные работы *

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Содержание учебного материала 1

alt: России Х I Хв.Содержание учебного материала 1Россия в первой половине

alt: РАЗДЕЛ 11. От Новой истории к

alt: Тема 12. Мир в 20-30 годы ХХ в

alt: РАЗДЕЛ 14. Мир во второй половине

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины ОУДБ. 04 «История» 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ОК1. Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес - обоснование выбора и применение методов и способов, необходимых для выполнения профессиональных…

title: Рабочая Программа по истории для СПО


file_name: МНОГОУГОЛЬНИК.docx

title: материал по математике


file_name: к уроку физики Приложение  астрономические величины.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Семінарське заняття
11
Тема 11 Групова динаміка і керівництво. Влада.

(2 години)

1 Запитання для повторення
2
В чому полягає суть процесу керівництва?
3
Які стадії включає процес
керівництва колективом?
4
Що таке лідерство?
5
Які є співвідношення між керівником та лідером?
6
Визначте відмінності між управлінням та лідерством.
7
В чому полягає суть автократичного керівництва?
8
Які вихідні положення теорії
"X" Дугласа Мак Грегора?
9
У чому полягає суть демократичного керівництва?
10     Які вихідні положення
теорії "У" Дугласа
мак Грегора?
11
Порівняйте           автократичний,     демократичний,     ліберальний, орієнтований на роботу та орієнтований на людину стилі керівництва.
12     Що таке влада,
чому вона необхідна
в управлінні?
13       Як співвідносяться між собою влада,
вплив та лідерство?
14       Що таке баланс влади? Від чого він залежить?
15       Охарактеризуйте основні форми влади.
16       Що таке харізма
і як її використовують керівники?
17
Що таке розумна віра і як вона використовується в організації? В чому полягає
значення методу соціометріі?

Запитання для обговорення
1
Якими якостями
повинен володіти керівник,
щоб він був і одночасним лідером колективу?
2
Які
типи менеджерів охарактеризовані "граткою" менеджменту? 3 Які є шляхи вдосконалення керівництва колективом.
Теми рефератів
1.  Співвідношення керівництва та лідерства.
2.
Метод соціометрії у дослідженнях керівного статусу членів трудового колективу.
3.
Суть директивного стилю керівництва.
4.  Суть демократичного стилю керівництва.
5.  Суть анархічного стилю керівництва.
6.
Типи менеджерів відповідно до керівництва трудовими колективами.
7.  Шляхи вдосконалення керівництва колективом.
8.
Особливості сучасних
підходів до керівництва трудовими колективами.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Семінарське заняття 11 Тема 11

alt: Запитання для обговорення 1


extracted_text:
Мероприятие
«А, ну-ка девочки»
Форма проведения: спортивная эстафета
Место проведения: спортивный зал
Возраст:  10-17 лет

Цель:  Пропаганда здорового образа жизни
Задачи:
1.
содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу
жизни;
2.
развивать  интерес к физической культуре;
3.
воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки
Оборудование: гимнастические палки, 2 мяча, фишки,
обручи, сумка (плассмасовая ведёрко)
Вещи различные (фишки), верёвка. Банты, бельевая верёвка, детские
вещи, носовые платочки, прищепки, теннисная ракетка, воздушный шар, фартук
косынки,
Ход мероприятия:
Для каждой девочки работа по дому - настоящая профессия. Впереди у
вас целая жизнь. Надо всё успеть, всё узнать и всему научиться.
1.Конкурс «Раннее утро». Взять веник, по пути на кухню
подмести в доме. Ведение мяча веником, а в нашем случае (гимнастической палкой)
между стоек.
Приступаем к выполнению следующего конкурса
2.«Хозяюшка».
Перед командой стул, на котором косынка, фартук и ведёрко с
пластмассовыми столовыми приборами. Нужно добежать до стула, надеть косынку и
фартук, взять поднос, добежать до стойки, обежать вокруг нее. Вернуться к
стулу, снять косынку, фартук, оставить поднос, добежать до команды, передать
эстафету следующему.
В эстафете участвуют все.

 3. конкурса под названием «Грациозная бегунья». Этот
конкурс поможет нам определить насколько вы пластичны и умеете управлять своим
телом. Бег по очереди с вращением обруча. Задание не из легких!

Обьявляю 4-й конкурс «Уборка».
Команды строятся перед линией старта в колонну по одному. По
сигналу первые участники эстафеты бегут к средней линии до обруча, берут мяч и
переносят его в другой обруч.
Ведущий 2
С этим заданием вы справились успешно, каждой команде будут очки и
баллы от жюри.
Подошло время сбегать в магазин. Наш следующий конкурс так и
называется

5.«Бегом по магазинам».  По сигналу первые бегут к
стойке и забирают один из предметов, складывают в сумку и бегут к команде,
передавая сумку следующему. Выигрывает та команда, которая скорее всех соберет
товар в магазине.

Смеяться нам сейчас будет над чем, потому что девочки займутся необычным
занятием. Хоть конкурс и называется «Тише едешь, дальше будешь», но это не
совсем так. Девочки будут водить фитбол между стоек. Посмотрим, что из этого
выйдет.

6. конкурс называется «Завяжи банты». Очень
даже девчачье дело. По команде начинаете завязывать бантики, продвигаясь к
центру веревки, где завязан бант. Побеждает тот, кто быстрее завяжет пышные
банты и доберется до центра.

7.конкурсу «Стирка». Команды строятся перед линией
старта в колонну по одному. Напротив каждой команды, на расстоянии 20-30 шагов
от стартовой линии натянута веревка и на средней линии стоит таз с бельем. По
сигналу первые игроки команды добегают до середины линии, берут из таза одну
вещь, добегают до веревки и вешают вещь, закрепив прищепкой, возвращаются
назад, и передают эстафету другому участнику. Побеждает та команда, которая
выполнит задание быстро и правильно.

8.Команды готовятся к конкурсу «Золушка». Теннисной ракеткой надо
подбивать воздушный шарик, чтобы он не упал. Выигрывают те, кто выносливый и
осторожен.

9.конкурс «Праздничный». По сигналу капитан надевает
косынку второй участнице, та бежит до фишки, берет воздушный шарик и
возвращается обратно, снимает косынку и передает шарик и косынку следующей
участнице. Косынку помогает одеть капитан команды.
Пока члены жюри совещаются, я предлагаю провести конкурс  для
 БОЛЕЛЬЩИКОВ.
 В каждой загадке - народная мудрость. Кто верно отгадает,
 тот свой ум прославляет.

file_name: А, ну-ка девочки.docx

alt: Мероприятие « А, ну-ка девочки »

title: Мероприятие "А,ну-ка девочки!"