extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 59 им. И.Ромазана»
г. Магнитогорска

                                         Согласовано на заседании
методического

объединения

                                                                                Руководитель
МО:______________

                                                                                (Мосягина
С.А.)

            «31» августа 2020

Протокол №1

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Основного ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ,
раздел «Программы
отдельных учебных предметов, курсов»

рабочая программа
курса внеурочной деятельности
 «Прикладная
механика»
10-11 класс

нормативный
срок освоения 2 года

Составила: Сметанина
Ю.А.,
учитель физики,
МОУ «СОШ № 59 им. И.Ромазана»
г. Магнитогорска

Магнитогорск,
2020 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по курсу «Прикладная
механика» разработана на основе
1.       Авторской программы элективного курса «Прикладная
механика» авторы А.С. Ольчак, С.Е. Муравьев, М.; Просвещение, 2018
2.       Учебного плана МОУ «СОШ №59 им. И. Ромазана»
г. Магнитогорска на 2020-2021 уч. год;
3.
УМК:
- Ольчак А.С. Прикладная механика. 10-11 классы: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций /С.Е. Муравьев, А.С. Ольчак. – М.:
Просвещение, 2019

Настоящая программа ориентирована
на учащихся 10-11-ых классов.
Тематическое
планирование предмета рассчитано на 1 учебное занятие в неделю по 1 часу для
10-х классов и 2 учебных занятия по 1 часу для 11-х классов.
Курс «Прикладная
механика» предназначен для учащихся 10-11
классов, проявляющих интерес к изучению физики.
Данный курс связан содержательно с курсами физики и
математики основной школы (содержание курса носит интергированный характер).
Изучение данного курса направлено на углубление и обобщение знаний школьников о
механических процессах и устройствах, в частности о механике узлов машин и
механизмов, применяемых в современной технике.
Большое внимание уделяется вопросам истории
изобретения, развития и применения различных механизмов, помогающим раскрыть
творческий характер исследовательской и изобретательской деятельности
человечества в технической сфере.
Особое место при изучении курса отведено задачам,
охватывающим основные моменты механики.
Курс «Прикладная
механика» является весьма продуктивным
для личностного роста учащихся и формирования представления о том, что механические
явления играют важную роль в нашей жизни.
Знания, умения и личностные качества, которые учащиеся
выработают при изучении курса, должны послужить прочной основой как для организации
их собственной жизнедеятельности, так и для дальнейшего изучения физики.

Цель курса:
Расширение, углубление и обобщение знаний о принципах
работы и устройстве важнейших узлов и механизмов, применяемых в современной
технике, и о принципах и подходах к изобретательской деятельности в этой сфере.

Задачи
курса:
- развитие естественно-научного мировоззрения
учащихся;
- развитие приемов умственной деятельности,
познавательных интересов, склонностей и способностей учащихся;
- развитие внутренней мотивации учения, формирование
потребности в получении новых знаний и применение их на практике;
- расширение, углубление и обобщение знаний по физике;
- использование межпредметных связей физики с химией,
математикой, биологией, историей, экологией, рассмотрение значения этого курса для
успешного освоения смежных дисциплин;
- совершенствование экспериментальных умений и навыков
в соответствии с требованиями правил техники безопасности;
 - рассмотрение связи физики с жизнью, с важнейшими
сферами деятельности человека;
- развитие у учащихся умения самостоятельно работать с
дополнительной литературой и другими средствами информации;
- формирование у учащихся умения анализировать,
сопоставлять, применять теоретические знания на практике;
- формирование умений по решению экспериментальных и теоретических
задач.

I.
Планируемые
результаты освоения курса

Класс

Личностные
   результаты

Метапредметные
   результаты

Предметные
   результаты

10-11
  класс

Обучающиеся должны:
-
  понимать единство и целостность
  окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
  достижений науки;
-
  испытывать чувство гордости за
  российскую науку в области достижений физики, гуманизм, отношение к труду,
  целеустремленность;
-
  признавать выстраивать
  собственное целостное мировоззрение (вырабатывать свои собственные ответы на
  основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; учиться
  признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
  возможность их изменения);
-
   использовать свои взгляды на
  мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
  извлечения жизненных уроков;
-
  использовать свои интересы для
  выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей
  профессии и соответствующего профильного образования;
-
  приобретать опыт участия в
  делах, приносящих пользу людям;
-
  оценивать жизненные ситуации с
  точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
-
  оценивать экологический риск
  взаимоотношений человека и природы;
-
  формировать экологическое
  мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
  зрения сохранения окружающей среды.

Обучающиеся
  должны уметь:
-
  определять самостоятельно цели
  своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности;
-
  планировать самостоятельно пути
  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
  анализировать, соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
  оценивать правильность
  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
  владеть основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности;
-
  определять понятия, создавать
  обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
  дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
   владеть, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач;
-
  организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
  основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
  и отстаивать своё мнение.

Учащиеся
  должны знать:
-
  физические принципы, определяющие устройство и формы проявления материального
  мира, и понимать эти принципы;
-
  роль физики и механики в формировании современной научной картины мира и в
  практической деятельности человека, взаимосвязь между физикой и другими
  естественными науками;
-
  способы критического оценивания и интерпретации физической и технической
  информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета,
  научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в
  целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
-
  о существовании взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
  анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе
  физических знаний;
-
  способы формулирования цели исследования, проверки экспериментально
  собственных гипотез о механических особенностях работы устройств той или иной
  конфигурации и конструкции;
-
  алгоритмы самостоятельного планирования и проведения экспериментов с
  соблюдением правил безопасности работы с лабораторным оборудованием;
-
  способы интерпретации данных, полученных в результате проведения технического
  эксперимента;
-
  о возможности создания и функционирования тех или иных технических механизмов
  или устройств.

II.
Содержание
курса

№п\п

Название раздела

Количество часов, ч

Элементы содержания

1.

Физические
  принципы прикладной механики

3

Условия равновесия тел, статика,
  принцип возможных перемещений, кинематические связи

2.

Механизмы, дающие выигрыш в силе

6

Простые
  механизмы – наклонная плоскость, клин, рычаг, блок, ворот.
Физические
  законы и технические принципы, приводящие к выигрышу в силе.
История
  развития простых механизмов в современных устройствах и инструментах.

3.

Простые механизмы, преобразующие движение (винт,
  шестерни, механизмы передачи вращательного и поступательного движения)

6

Простые
  механизмы, преобразующие движение (винт, шестерни, цилиндрическая передача,
  коническая передача, червячная передача, простейшие шарниры (как пример),
  коленчатый вал и др.)
Технические
  принципы, обеспечивающие преобразование поступательного и вращательного
  движения с заданными входными и выходными параметрами. Значение кинематической
  связи.
История
  развития механизмов преобразования движения и примеры их применения в
  современных устройствах и инструментах.

4.

Сложные механизмы, преобразующие движение (шарниры –
  простые и великие)

10

Карданный
  шарнир, дифференциал, шарнир Липкина-Посселье, шарниры Чебышева. Шарнир
  равных угловых скоростей.
Теоретические
  основы и технические принципы, обеспечивающие преобразование поступательного
  и вращательного движения с заданными входными и выходными параметрами. Роль
  кинематических связей при преобразовании движения в трехмерном пространстве.
История
  развития механизмов преобразования движения и примеры их применения в
  современных устройствах.

5.

Механизмы, использующие быстрое вращательное
  движение (гироскопы)

7

Механизмы,
  использующие быстрое вращательное движение. Их роль в технике. Велосипед и
  мотоцикл. Гироскопы. Гироаккумуляторы энергии.
Теоретические
  основы и технические принципы использования быстрого вращательного движения в
  технических устройствах.
История
  развития гиромеханизмов и примеры их применения в современных устройствах.

6.

Гидротехнические механизмы и устройства

12

Гидромеханика.
  Водяное колесо, сифон и гидравлический пресс.
Теоретические
  основы и технические принципы, работа гидромеханических устройств.
История развития гидромеханики.
  Сифон Герона.  Законы Архимеда, водопровод, акведуки. История водопровода и
  канализации.
Применение гидромеханики в
  современных устройствах и инструментах.

7.

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 1

12

Механизмы,
  преобразующие тепловую энергию в механическую. Тепловые машины.
Теоретические
  основы и технические принципы, обеспечивающие преобразование тепловой энергии
  в механическую. Принципы работы тепловых машин. Двигатели Карно.
История
  развития тепловых машин. Первые тепловые машины и их применение. Паровые
  машины. Двигатели внутреннего сгорания

8.

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 2

12

Электромагнитные
  генераторы и электродвигатели.
Теоретические
  основы и технические принципы, обеспечивающие преобразование тепловой и механической
  энергии в электромагнитную и наоборот. Принцип обратимости.
История
  развития электрогенераторов, электродвигателей и систем передачи
  электрической энергии на большие расстояния. «Война токов»

9.

Сопротивление материалов и строительная механика

12

Прикладная
  механика в строительстве. Строительные материалы и конструкции. Их параметры
  и свойства.
Теоретические
  основы физики прочности. Принципы расчёта параметров сопротивления
  материалов. Принцип арки.
История
  развития строительной механики. Кирпич. Мосты и акведуки. Дороги.

10.

Механические колебания и их использование

12

Механические
  колебания как эталон времени. Теоретические основы физики колебаний.
 История
  развития механизмов измерения времени. Анкерный механизм. Часы механические и
  электромеханические. Современные устройства точного измерения времени.

11.

Научно-практическая конференция

6
(в т.ч. 2ч – 10 кл, 4ч – 11 кл)

Обсуждение
  практических работ исследовательского характера и рефератов на тему о
  перспективах развития прикладной механики в будущем. Подведение итогов.

12.

Резервное время

2

Итоговое
  тестирование

Всего:

100

Форма организации

Лекционно-семинарские
  занятия, наблюдение, демонстрация, физический эксперимент,
  экскурсия.

Формы проведения

Творческая, практическая, научно – исследовательская деятельность

III.
Тематическое
планирование

№ темы

Содержание

Количество часов

Формы контроля

Теория

Практика

10 класс

1.

Физические
  принципы прикладной механики

3

1

2

Полугодовой контроль I п/г– Зачет №1
Полугодовой
  контроль II п/г – Зачет №2

2.

Механизмы, дающие выигрыш в силе

6

2

4

3.

Простые механизмы, преобразующие движение (винт,
  шестерни, механизмы передачи вращательного и поступательного движения)

6

2

4

4.

Сложные механизмы, преобразующие движение (шарниры –
  простые и великие)

10

4

6

5.

Механизмы, использующие быстрое вращательное
  движение (гироскопы)

7

2

5

6.

Научно-практическая конференция

2

0

2

Всего за 10 кл:

34

11

23

11 класс

7.

Гидротехнические механизмы и устройства

12

4

8

Полугодовой контроль I п/г– Зачет №1
Полугодовой контроль II п/г – Зачет №2

8.

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 1

12

4

8

9.

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 2

12

4

8

10.

Сопротивление материалов и строительная механика

12

4

8

11.

Механические колебания и их использование

12

4

8

12.

Научно-практическая конференция

4

0

4

13.

Резервное время

2

0

2

Всего за 11 кл:

66

20

46

Итого 10-11 кл:

100

31

69

IV.
Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Дата

Кол-во часов, ч

Тема

1 гр
10 а
(ЧТ)

2 гр
10 б
(ВТ)

10 класс

Физические принципы прикладной механики (3 ч)

1

1

Условия равновесия тел,
  статика, принцип возможных перемещений, кинематические связи

2
3

2

Решение задач «Условия
  равновесия тел»

Механизмы, дающие выигрыш в силе (6 ч)

4
5

2

Простые
  механизмы – наклонная плоскость, клин, рычаг, блок, ворот.
Физические
  законы и технические принципы, приводящие к выигрышу в силе.
История развития простых
  механизмов в современных устройствах и инструментах.

6
7

2

Решение задач «Простые
  механизмы»

8
9

2

Практическая работа №
  1«Проектирование,
  изготовление и испытание сложного простого механизма (например, сложного
  блока с выигрышем в силе в 5, 8 или 16 раз»

Простые механизмы, преобразующие движение (винт, шестерни,
       механизмы передачи вращательного и поступательного движения) (6 ч)

10
11

2

Простые
  механизмы, преобразующие движение (винт, шестерни, цилиндрическая передача,
  коническая передача, червячная передача, простейшие шарниры (как пример),
  коленчатый вал и др.)
Технические
  принципы, обеспечивающие преобразование поступательного и вращательного
  движения с заданными входными и выходными параметрами. Значение кинематической
  связи.
История развития механизмов
  преобразования движения и примеры их применения в современных устройствах и
  инструментах.

12
13

2

Решение задач «Простые
  механизмы»
1 п/г тестирование

14
15

2

Практическая работа №
  2«Проектирование,
  изготовление и испытание механизма преобразования движения с заданными
  параметрами»

Сложные механизмы, преобразующие движение (шарниры – простые и
       великие) (10 ч)

16
17

2

Сложные механизмы, преобразующие
  движение. Часть 1

18
19
20

3

Решение задач «Сложные
  механизмы»

21
22

2

Сложные механизмы,
  преобразующие движение. Часть 2

23
24
25

3

Решение задач «Сложные
  механизмы»

Механизмы, использующие быстрое вращательное движение
       (гироскопы) (7 ч)

26
27

2

Механизмы, использующие
  быстрое вращательное движение

28
29
30

3

Решение задач «Механизмы, использующие быстрое вращательное
  движение»

Итоговое тестирование

31
32

2

Практическая работа №
  3 «Изучение гироскопа»

Научно-практическая конференция (2 ч)

33
34

2

Научно-практическая
  конференция

11 класс

Гидротехнические механизмы и устройства (12 ч)

1
2

2

Гидротехнические механизмы
  и устройства. Теоретические основы

3
4

2

Гидротехнические механизмы
  и устройства в современных устройствах и инструментах

5
6

2

Решение задач «Гидротехнические механизмы и устройства».
  Качественные задачи

7
8

2

Решение задач «Гидротехнические механизмы и устройства». Расчетные
  задачи

9
10

2

Практическая работа №
  4 «Проектирование,
  изготовление и испытание простого гидромеханического устройства, например,
  сифонного механизма подачи воды» (проектирование)

11
12

2

Практическая работа №
  4 «Проектирование, изготовление
  и испытание простого гидромеханического устройства, например, сифонного
  механизма подачи воды» (изготовление и испытание)

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 1 (12 ч)

13
14

2

Механизмы, преобразующие
  энергию. Часть 1. Теоретические основы

15
16

2

Механизмы, преобразующие
  энергию. Часть 1. Современные тепловые машины и двигатели

17
18

2

Решение задач «Механизмы, преобразующие энергию». Качественные
  задачи

19
20

2

Решение задач «Механизмы, преобразующие энергию». Расчетные задачи

21
22

2

Практическая работа №
  5 «Изучение простейшего
  двигателя внутреннего сгорания» (на модели)

23
24

2

Практическая работа №
  5 «Изучение простейшего
  двигателя внутреннего сгорания» (на примере современных машин)

Механизмы, преобразующие энергию. Часть 2 (12 ч)

25
26

2

Механизмы, преобразующие
  энергию. Часть 2. Теоретические основы

27
28

2

Механизмы, преобразующие
  энергию. Часть 2. История развития электрогенераторов и систем передачи
  электроэнергии на большие расстояния

29
30

2

Решение задач «Механизмы, преобразующие энергию». Качественные
  задачи

31
32

2

Решение задач «Механизмы, преобразующие энергию». Расчетные задачи

33
34

2

Практическая работа №
  6 «Конструирование,
  изготовление и испытание простого униполярного двигателя» (конструирование)

35
36

2

Практическая работа №
  6 «Конструирование,
  изготовление и испытание простого униполярного двигателя» (изготовление и
  испытание)

Сопротивление материалов и строительная механика (12 ч)

37
38

2

Сопротивление материалов и
  строительная механика. Теоретические основы физики прочности

39
40

2

Сопротивление материалов и
  строительная механика. Принципы расчета параметров сопротивления материалов

41
42

2

Решение задач «Сопротивление материалов и строительная механика». Качественные
  задачи

43
44

2

Решение задач «Сопротивление материалов и строительная механика». Расчетные
  задачи

45
46

2

Практическая работа №
  7 «Проектирование, расчет
  прочностных характеристик арки с заданными строительными параметрами»
  (проектирование)

47
48

2

Практическая работа №
  7 «Проектирование, расчет
  прочностных характеристик арки с заданными строительными параметрами» (расчеты)

Механические колебания и их использование (12 ч)

49
50

2

Механические колебания и их
  использование. Теоретические основы

51
52

2

Механические колебания и их
  использование. Современные механизмы точного измерения времени протекания
  процессов

53
54

2

Решение задач «Механические колебания и их использование». Качественные
  задачи

55
56

2

Решение задач «Механические колебания и их использование». Расчетные
  задачи

57
58

2

Практическая работа №
  8 «Изучение и математическое
  моделирование колебаний маятника на сложном подвесе» (проектирование и
  создание установки)

59
60

2

Практическая работа №
  8 «Изучение и математическое
  моделирование колебаний маятника на сложном подвесе» (математическое
  моделирование)

Научно-практическая конференция (4 ч)

61
62

2

Научно-практическая
  конференция. Обсуждение практических работ исследовательского характера

63
64

2

Научно-практическая конференция.
  Подведение итогов

Резервное время (2 ч)

65
66

2

Итоговое тестирование
Итоговое тестирование. Анализ ошибок

file_name: РП ВД  Прикладная механика 10-11 класс.doc

alt: Учащиеся должны знать: - физические принципы, определяющие устройство и формы проявления материального мира, и понимать эти принципы; - роль физики и механики в формировании современной…

alt: I. Тематическое планирование № темы

alt: Решение задач «Условия равновесия тел»

alt: Решение задач « Механизмы, использующие быстрое вращательное движение»

alt: Механизмы, преобразующие энергию

alt: Научно-практическая конференция

intro: В документе представлена рабочая программа курса внеурочной деятельности "Прикладная механика" 10-11 кл

tags: внеурочная деятельность по физике

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельность "Прикладная механика" 10-11 кл


extracted_text:
Часть 1

Прослушайте текст и выполните
задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Сначала напишите номер задания, а
затем – текст сжатого изложения.

1.
Прослушайте
текст и напишите сжатое изложение.
Учтите,
что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы,
так и всего текста в целом.
Объём
изложения – не менее 70 слов.
Пишите
изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Ответами к
заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или
последовательность
цифр. Ответ запишите в поле ответа
в тексте работы, а
затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву
или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

2.
Синтаксический
анализ.
Прочитайте текст.

(1)Наши
глаза специально предназначены для того, чтобы снабжать нас информацией о
глубине, расстоянии, величине, движении и цвете, к тому же они способны
двигаться вверх, вниз и в обе стороны, давая нам максимально широкий обзор.
(2)Человеческий глаз можно сравнить с фотоаппаратом: передняя стенка глаза
действует как линза объектива, которая преломляет проходящие через неё лучи
света. (З)Зрачок похож на расположенную позади объектива диафрагму: расширяясь
и сужаясь, он регулирует количество проникающего в глаз света. (4)Внутренняя
оболочка глаза, или сетчатка, — это «фотоплёнка» и «экран», на котором
фокусируется фотоснимок. (5)На самом деле глаз устроен гораздо сложнее: если
фотоаппараты просто запечатлевают действие на плёнке, то люди и животные
способны распознавать попавшую на сетчатку информацию и действовать на
основании увиденного.

Какие из
перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В
предложении 1 две грамматические основы.
2) Сложное
предложение   2   состоит   из   трёх   частей,   представленных   простыми
двусоставными предложениями.
3) Предложение
3 бессоюзное сложное.
4) В
сложноподчинённом предложении 4 придаточное определительное.
5) Предложение
5 сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью.
Ответ:______________________ .

3.
Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Говорят
(1) что архитектура (2) душа народа (3) воплощённая в камне (4) но к Руси это
относится лишь с некоторой поправкой. Долгие годы Русь была страной деревянной
(5) и её крепости (6) терема и избы строились
из
дерева (7) поскольку дерево для русского человека (8) возможность воплощения
строительной красоты (9) чувства пропорций и слияния архитектурных сооружений с
окружающей природой.
Ответ:______________________ .
4.
Синтаксический анализ.
Замените
словосочетание «металлическая решётка», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:______________________ .
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
ПРЕЗИРАТЬ   (труса)   —   написание   приставки   определяется   её
значением, близким к значению приставки пере-.
2)
РАСТАЩИТЬ (в разные стороны) — в корне слова с безударной чередующейся гласной
перед -СТ пишется буква А.
3)
НИЗКИЙ — в качественном прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс
-К-.
4)
БЕЗГРАНИЧНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный,
пинается буква 3.
5)
СИНИЦЫ — в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы.
Ответ:______________________ .

Прочитайте
текст и выполните задания 6–9.

  (13)Короче
говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. (14)А
Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости.
(15) Главное, что жизнь у неё в школе была ясная, потому что за отметками
Наталья не гонялась, они сами к ней липли, как мухи на сладкое.
(16)Вот
и нынче урок был «Морские кишечнополостные». (17)В учебнике даны полипы,
коралловые рифы и медузы. (18)А Наталья ещё и про иглокожих доложила. (19)И не
просто словечками закидала, взяла мел да и нарисовала всё на доске.
(20)Конечно,
пятёрка!
(21)Учительница
Клара Ниловна говорит:
– Вижу,
понравился вам ответ вашего товарища. (22)У меня вопрос. (23)Кто же вам мешает
так учиться? (24)Почему Лоскутиковой интересна жизнь моря, а вам, людям,
родившимся на море, до этой жизни словно бы и дела нет?
(25)После
урока Серый подошёл к Лоскутиковой:
–
Наталья! (26)Хочешь одну вещь покажу?
–
(27)Покажи! – удивилась Лоскутикова.
(28)Они
выскочили из школы, забежали за угол. (29)Серый приостановился возле ступенек в
подвал, огляделся.
–
(30)Наталья, лебеди у меня там, – признался Сергей, – на озере лёд, погибнуть
они могут.
(31)Свет
в подвал проникал через зарешеченное окошко, и глаза к темноте привыкли не
сразу.
– (32)Тут
вода! – поёжилась Лоскутикова возмущённо.
(33)Серый
взял Наталью за руку, вывел на сухое место, и тут она увидела: в сумраке
маячили лебединые шеи. (34)Серый достал из карманов хлеб, растёр в ладонях,
кинул лебедям.
–
(35)Это и есть белые лебеди?! – усмехнулась Лоскутикова.
–
(36)Самые настоящие, – погордился Серый.
–
(37)Да они у тебя не белые, а грязные. (38)Фу, а пахнет-то как!
(39)И
Лоскутикова, перебежав на каблучках воду, выскочила из подвала. (40)Серый
стоял, недоумённо глядя девочке вслед, и почему-то не хотелось ему больше
выделять Лоскутикову ни за ум, ни за глаза её небесной радости…
(По
В.А. Бахревскому*)

*
Бахревский Владислав Анатольевич (род. в 1936 г.) – советский и российский
писатель, поэт, классик детской литературы.

6.
  Анализ содержания текста.
Какие
  из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Учителя
не считали Сергея способным.
  2) Сергей
не любил Наталью Лоскутикову, потому что пятёрки к ней липли, как мухи на
сладкое.
  3) В
подвале жили лебеди, которых Сергей спас от гибели.
  4) Сергей
разочаровался в Наталье, которая продемонстрировала своё равнодушие к живым
существам.
  5) Лоскутикова
ничего не знала о жизни лебедей в зимний период.
Ответ:______________________ .

7.
Анализ средств выразительности.
Укажите
варианты, в которых средством выразительности является фразеологизм.
 1) В
первую голову – за ум и отличные успехи.
  2) Версию
эту Сергей полностью не отрицал, она всё-таки утешала его, но цену себе он знал
точную.
 3) Серый
приостановился возле ступенек в подвал, огляделся.
  4) –
Наталья, лебеди у меня там, – признался Сергей, – на озере лёд, погибнуть они
могут.
  5) Серый
достал из карманов хлеб, растёр в ладонях, кинул лебедям.

Ответ:______________________ .

Лексический
анализ.
В
предложениях 30–36 найдите разговорное слово с лексическим значением «виднеться
в отдалении». Выпишите это слово.
Ответ:______________________ .

Не забудьте
перенести все ответы на задания 2–8 в бланк
ответов № 1 в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте,
чтобы каждый ответ был записан в строке с номером
соответствующего
задания.

Часть 3

Используя прочитанный текст из
части 2, выполните на бланке
ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
9.1, 9.2 или 9.3. Перед
написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 9.1, 9.2
или 9.3.

9.1. Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Самуила Яковлевича
Маршака: «Иногда поэту (писателю) может как нельзя более пригодиться слово,
выхваченное из живой разговорной речи».
Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Серый
стоял, недоумённо глядя девочке вслед, и почему-то не хотелось ему больше
выделять Лоскутикову ни за ум, ни за глаза её небесной радости…»
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как
Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие
поступки характеризуют доброго человека?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проверьте,
чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания

file_name: 12  вариант ОГЭ. Доброта.docx

alt: Не забудьте перенести все ответы на задания 2 – 8 в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы

title: 12  вариант ОГЭ. Доброта


extracted_text:
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Сегодня мы с Вами собрались на наш традиционный праздник, посвящённый окончанию
учебного года.

Я
рада видеть каждого из Вас,
Наш день наполнен праздником сегодня.
Хочу сюда я пригласить свой класс –
И будем лето жить, друг друга помня.

ТАНЕЦ
с лентами
Дорогие
гости, давайте громкимими аплодисментами встретим наших третьеклассников!
(Дети
под музыку входят в класс)
Ученик 1:
Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны
И не более недели
Остаётся у весны.
Ученик 2:
Значит, пройдена дорога
Под названьем «Третий класс».
Вот и лето у порога -
Ждет к себе, торопит нас.
Ученик 3:
Лето нас зовет куда-то
Прочь от дел и от забот…
Вот и кончился, ребята,
Третий наш учебный год.
Ученик 4:
Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя любимый класс.
Ученик 5:
Контрольные, отдых, учёба
Мелькают своей чередой,
И мы уходящему году
Помашем печально рукой.

Учитель: Дорогие ребята, идут годы, и Вы незаметно выросли.  В
нашем классе стало традицией отмечать окончание ученого года. Совсем недавно вы
отмечали окончание первого класса. Затем второго. И вот уже закончился 3 класс.

Ученик 6:
Повзрослели, поумнели.
Словно розы расцвели,
Знаний, навыков, умений
Очень много обрели.
Ученик 7:
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные и любознательные,
В общем, очень даже привлекательные!
Ученик 8:
Все умные, красивые,
Весёлые, счастливые!
Уже три года мы в пути
Куда же дальше нам идти?
Все:
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти …
Дети: В четвёртый класс!
(Дети садятся на свои места)
Учитель: Ребята, вы
слышали этот звук, а что это за звук? Смотрите нам пришло письмо. (Распечатывает
конверт.)
Учитель: Незнайка, нашел
набор букв и не может составить из них слово. Давайте поможем ему. (Буквы на
экране)
 Ребята, как вы
думаете какое это слово?
Дети: Слово
«портфолио».
Учитель:
Вам
знакомо это слово? Что такое портфолио? (Ответы детей)
Портфолио
– это портфель документов, папка, в которой ученик за все время обучения в
школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и
учебные результаты.
Сейчас
мы расскажем вам про портфолио.  (Выходят дети и рассказывают стихи)
1.     ученик
Вот портфолио, а в нем
Все мои секреты.
Но сегодня я готова
Рассказать об этом.
Вот отметки – только пять.
Хоть это и не скромно.
Но прошу не забывать:
Это труд огромный.

2.     ученик
Конкурсы и выступления –
Это тоже увлечения
Спорт и танцы, и вокал…
Пусть нам рукоплещет зал!
3.     ученик
(выходит с портфолио)
Вот портфолио смотрите.
Памяти живые нити.
Все сейчас мы вам покажем
И подробнее расскажем.
Учитель: Дорогие дети, уважаемые
гости, мы весь год покоряли школьные вершины страны Знаний, и сегодня мы
расскажем и покажем, каких высот мы достигли….
         Сегодня мы
отправимся в удивительное путешествие
В
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ
 (Представление
ПОРТФОЛИО)
Первая страна в которую
мы прибудем называется Театральная
ТЕАТР. Представителями
этого направления в нашем классе являются Махмудова Захра, Широкалова Мария,
Сафонов Ярослав Францев Даниил, этих ребят я приглашаю на сцену!
Как
хорошо, что есть театр!
Он
был и будет с нами вечно,
 Всегда
готовый утверждать
 Все,
что на свете человечно.
 Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
 Костюмы,
музыка, игра.
 Здесь
оживают наши сказки
 И
с ними светлый мир добра!
Снека:

Учитель:
Итак,
начнем урок русского языка. Я проверила ваши тетради. Данил, я же тебя просила,
пиши разборчивее!
Ученик:
Да, может, Вы  Мария Ивановна, попросите еще и без ошибок писать?

Учитель:
Данил, вот ты написал последнее предложение диктанта. Что тебе нужно поставить
в конце?
Ученик:
Ну, конечно же, пятёрку!
Учитель:
Ярослав, признайся, кто писал тебе домашнее задание?
Ученик:
Честное слово, не знаю, я рано лег спать…

Учитель:
Сегодня мы будем писать диктант. Ярослав, я надеюсь, ты не будешь списывать у
соседа.
Ученик:
И я, Марья Ивановна, на это надеюсь!
(Поклон)
Спасибо всем, кто приоткрыл нам окно в мир театра. Конечно же,
сценки эти были юмористические, на самом деле, наши ребята чень старательные и
ответственные.
А у нас на пути - Страна спорта. Это страна ловких, смелых,
сильных. Приглашаю на сцену тех, кто увлекается спортом!
СПОРТ
Спорт нам
плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.
  Лев уже несколько лет увлекается
футболом и показывает отличные результаты, Даша может дать отпор любому
противнику, ведь, ода уже целый год занимается Приглашаю на сцену Сафонова
Ярослава, Гучиеву Эвелину, Никитину Агату, Белявсую Анну.
ИЗО
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или снег и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш
Обязательно картина
Называется - пейзаж!
    Эти ребята одни из самых творческих в
нашем классе!

    Приглашаю вас в Страну музыки. Всех, кто любит
петь, танцевать, сочинять и просто слушать музыку, просим рассказать о своём
увлечении.
МУЗЫКА и
ТАНЦЫ
Следующую
страну нам представят любители изучения иностранных языков! Таких в нашем
классе достаточно много Сафонов Ярослав, Кузнецов Антон и Кичайкин Демид, они
подготовили вам стихотворения на английском языке.
ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК
(Чтение
стихотворений на английском языке)
Сегодня
ребята показали свои увлечения, в которых они успешно реализуются. Но в нашем
классе есть не менее творческие, спортивные и всесторонне развитые ученики,
которые показывают отличные результаты во всем и постепенно пополняют коллекцию
своих наград.
Ведь
портфолио - это лицо ученика, его ежедневный кропотливый труд, его
неисчерпаемый творческий потенциал. А портфолио становится «историей успеха»,
помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося.
Дорогие
ребята, вот и подходит наш третий учебный год к концу. Я приглашаю всех
учеников на сцену!
Песня:
«Чудо - школа».
1.Как
мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживем.
Припев.
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет?
(Припев повторить два раза.)
2.Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.
3.Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!
Припев.

1.     ученик
Да изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперёд,
Узнать друг друга лучше мы успели.
2.      ученик
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
3.     ученик
Школа, школа, мир
наук,
Мир мечтаний,
знаний, света.
Печально только,
что она
Для детей закрыта
летом.
4.
ученик
И вот сегодня все мы перед вами.
Смотрите – правда, подросли?
И поумнели. Скажем прямо:
Три года здесь не зря мы провели!
5.
ученик
Третий класс! Третий класс!
Год назад ты принял нас.
А к исходу праздника
Станем четвероклассниками.
УЧИТЕЛЬ:
Уважаемые
родители! Теперь хочется обратиться к вам.
УЧЕНИКИ.
1.Спасибо
мамам, папам нашим
За
то, что мы вот здесь сейчас,
За
то, что мы сегодня с вами
Закончили
свой третий класс!

         Уважаемые
родители, без вас ваши дети не смогли бы достичь таких высот!
УЧИТЕЛЬ.
         Хотелось бы сегодня также отметить успехи каждого
ученика, для награждения приглашаю
__________________________________________.
         С
удовольствием хочу объявить, что вы ребята, теперь четвероклассники! Давайте с
гордостью нести это звание!

         Дорогие
дети и родители! Желаю всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к
итоговому 4 классу. Надеюсь что, лето будет позитивным и творческим!
         А сейчас всех
приглашаю к столу, чтобы отметить окончание учебного года и наступление
каникул!

alt: Ученик 6: Повзрослели, поумнели

title: Сценарий мероприятия "Защита портфолио" 3 класс


extracted_text:
Структурные
уровни организации организма

Цитология
cit –
клетка
• Основные элементы клетки:
ØЯдро
(carion, nucleus)
ØЦитоплазма

ØКлеточная
мембрана
Клеточная мембрана
•
Строение мембран:
q Двойной
липидный слой
q Белки
•
Функции клеточных мембран:
v Барьерная
v Обмен
веществ
v Рецепторная
Цитоплазма

• Гиалоплазма
  – жидкое содержимое клетки ( вода, минералы, глюкоза, аминокислоты,
  белки, витамины)

• Органоиды:
§
  Рибосомы
§  Эндоплазматическая
  сеть (гранулярная и гладкая)
§
  Комплекс Гольджи
§
  Митохондрии
§
  Лизосомы
§
  Клеточный центр
§  Реснички
  и ворсинки

Ткани

Виды:

•
  Эпителиальная
•
  Соединительная
•
  Мышечная
•
  Нервная

•
  Ткань – исторически сложившаяся система клеток и их производных, имеющих
  общее строение и выполняющих одну функцию.

Общие
свойства эпителиальных тканей

1.

Расположены
  на границе с внешней средой, образуют железы

2.

Содержат много клеток и мало
  межклеточного вещества

3.

Клетки
  похожи друг на друга

4.

Клетки лежат на базальной
  мембране, через которую происходит питание эпителия. Собственных сосудов не
  имеют

5.

Хорошо
  регенерируют

Функции эпителиальных
тканей
•
Защитная

•
Обмен
веществ
•
Секреторная

Классификация
эпителиальных тканей

I.

Секреторный
  эпителий

II.

Покровные
  эпителии:       А. Однослойные:
1.
  плоский
2.
  кубический
3.
  цилиндрический:
                       а)
  реснитчатый (мерцательный)
                       б)
  ворсинчатый
Б. Многослойные:
1.
  ороговевающий
2.
  неороговевающий
В.
  Переходный

Покровные
эпителии

Ворсинчатый эпителий

Реснитчатый
(мерцательный) эпителий

Многослойный
неороговевающий эпителй

Переходный эпителий

Многослойный
ороговевающий эпителий

Классификация желез
•
Одноклеточные
 • Многоклеточные:
–   Внешней
секреции
(экзокринные)

–   Внутренней
секреции
(эндокринные)

Общие
свойства мышечных тканей

1.
  Обладают свойством сократимости и осуществляют движение
2.
  Сократительный аппарат
(миофибриллы) образован
  белками актином и миозином
3.
  Регенерируют плохо

Классификация мышечных тканей
•
Поперечно-полосатая
• Гладкая мышечная (скелетная) мышечная ткань ткань

•
Сердечная
мышечная ткань

Мышечные ткани

Скелетная мышечная ткань
•       Состоит
из поперечно-полосатых мышечных волокон. Волокна имеют большие размеры и
множество ядер.
•       Обладают
поперечной исчерченностью.
•       Образует
скелетные мышцы.
•       Работает
произвольно.
•       Тип
сокращения тетанический.
Гладкая мышечная ткань
•       Состоит
из клеток веретенообразной формы с одним ядром – миоцитов. • Образует стенки
внутренних органов и сосудов. • Поперечной исчерченностью не обладает
•       Работает
непроизвольно.
•       Тип
сокращения тонический.
Сердечная мышечная ткань
•
Состоит
из клеток с одним ядром – кардиомиоциов.
•
Имеет
множество межклеточных контактов (нексусов).
•
Обладает
поперечной исчерченностью.
•
Образует
сердечную мышцу.
•
Работает
непроизвольно.
Общие
свойства соединительных тканей

•       Не
  имеют прямого контакта с внешней средой.
•       Содержат
  мало клеток и много межклеточного вещества. • Клетки разнообразны по форме и
  функции.
•       Межклеточное
  вещество содержит различные волокна.
•       Регенерируют
  хорошо.

•
  КЛЕТКИ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ ТКАНЕЙ:
–
  Фибробласты
–
  Фиброциты
–    Малодифференцированные
  клетки
–
  Липоциты
–
  Меланоциты
–
  Ретикулярные клетки
–    Клетки
  крови – Клетки иммунной системы

Соединительная ткань

•
  ВОЛОКНА
СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ ТКАНЕЙ:
–
  Коллагеновые
–
  Эластические
–    Ретикулярные

Функции соединительных
тканей
•
Объединяющая.

•
Защитная.

•
Опорная.

•
Трофическая.

•
Пластическая.

I.
  Собственно соединительные ткани: A.
  Волокнистые соединительные ткани:
1.
  Рыхлая неоформленная
2.
  Плотная неоформленная
3.
  Плотная оформленная
B.           Соединительные
  ткани с особыми свойствами:
1.
  Ретикулярная
2.
  Жировая
3.
  Пигментная
4.
  Слизистая (Вартонов студень)
II.
  Соединительные ткани со специальными свойствами:
1.
  Хрящевая
2.
  Костная
3.
  Кровь и лимфа

Классификация
соединительных тканей

Рыхлая неоформленная соединительная ткань

Рыхлая
неоформленная соединительная ткань

Плотная
неоформленная соединительная ткань

Плотная
оформленная соединительная ткань

Пигментная
клетка эпидермиса кожи

Жировая
ткань

Ретикулярная
ткань

Ретикулярные волокна

Гиалиновый
и элластический хрящ

Костная
ткань Остеон     Распил кости

Нейрон
•
Тело

•
Отростки:

–    Аксон
–    Дендриты

ØВиды
нейронов:
ØМультиполярные

ØБиполярные

ØПсевдоуниполярные

Нервная ткань

Нервная ткань

Общие особенности нервной ткани
•       Обладает
способностью к генерации и проведению нервного импульса.
•       Образует
нервную систему.
•       Регенерирует
плохо.

•       Основная
функция – передача и анализ информации.

• Функции
    нейроглии:
–    Разграничительная
    и опорная
–    Защитная

–    Трофическая

•
    Рецептор
•
    Синапс
•
    Медиатор

•
    Норадреналин
•
    ацетилхолин

alt: Основные элементы клетки: Ø

alt: Ткани Виды: •

alt: Общие свойства эпителиальных тканей 1

alt: Функции эпителиальных тканей •

alt: Классификация эпителиальных тканей

alt: Покровные эпителии

alt: Многослойный неороговевающий эпителй

alt: Переходный эпителий

alt: Многослойный ороговевающий эпителий

alt: Классификация желез •

alt: Общие свойства мышечных тканей 1

alt: Классификация мышечных тканей •

alt: Мышечные ткани

alt: Скелетная мышечная ткань •

alt: Гладкая мышечная ткань •

alt: Сердечная мышечная ткань •

alt: Общие свойства соединительных тканей •

alt: КЛЕТКИ СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ

alt: Соединительная ткань •

alt: Объединяющая. • Защитная

alt: I. Собственно соединительные ткани:

alt: Классификация соединительных тканей

alt: Рыхлая неоформленная

alt: соединительная ткань

alt: Плотная неоформленная

alt: соединительная ткань

alt: Пигментная клетка эпидермиса кожи

alt: Жировая ткань

alt: Ретикулярная ткань

alt: Ретикулярные волокна

alt: Гиалиновый и элластический хрящ

alt: Костная ткань Остеон

alt: Распил кости

alt: Нейрон • Тело •

alt: Нервная ткань

alt: Нервная ткань

alt: Общие особенности нервной ткани •

alt: Функции нейроглии: –

title: 1


extracted_text:
Итоговая
проверочная работа
1
вариант
1.
Человек, который любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и
подвиги во имя интересов совей Родины это - ______________________.
2.
Найдите соответствие между великими людьми России и их родом деятельности:

1. Лев Николаевич
  Толстой

А. Скульптор

2. Иван
  Петрович  Кулибин

Б. Писатель

3. Степан
  Дмитриевич Эрьзя

В. Художник

4. Илья Ефимович
  Репин

Г. Композитор

5. Дмитрий
  Дмитриевич Шостакович

Д.
  Механик-изобретатель

3.
Какая из пословиц НЕ подходит для определения нравственности и добродетели?
А)
Не тот друг, кто на празднике гуляет, а тот, кто в беде помогает
Б)
Вежливость ничего не стоит, но много приносит
В)
Будь другом сам – и тебе помогут в беде
Г)
Своя рубашка ближе к телу

4.
В каком году крестили Русь?
А)
в987                               Б) в 988
В)
в986                               Г) в 989

5. С чьим именем связано крещение Руси?
А) Святая княгиня Ольга              Б) Владимир Красное
Солнышко
В) Иван IV Грозный                      Г) Ярослав
Мудрый
6. Где возник ислам?
А. на Крымском полуострове          В. на Аравийском
полуострове
Б. на Командорских островах          Г. на Пиренейском
полуострове

Итоговая
проверочная работа
2
вариант
1.
Человек, который любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и
подвиги во имя интересов совей Родины это - ______________________.
2.
Найдите соответствие между великими людьми России и их родом деятельности:

1. Михаил Юрьевич
  Лермонтов

А. Скульптор

2. Константин
  Сергеевич Станиславский

Б. Иконописец

3. Михаил
  Васильевич Ломоносов

В.
  Ученый-естествоиспытатель

4. Андрей Рублёв

Г. Писатель, поэт

5. Степан
  Дмитриевич Эрьзя

Д. Театральный
  режиссер, актер, педагог

3.
Какая из пословиц НЕ подходит для определения нравственности и добродетели?
А)
Доброе братство лучше богатства        Б) Кто правдой живет, добро наживёт
В)
Работа не волк, в лес не убежит           Г) Других не суди - на себя погляди

4. Как звали князя,
который крестил Русь?
А) Игорь                         Б) Владимир
В) Олег                           Г) Святослав
5. Какое государство является родиной
Иисуса Христа?
А. ЕгипетВ. Византия
Б.  Индия                         Г. Иудея
6. Где зародился буддизм?
А. в России                        В. в Египте
Б. в Индии                          Г. в Китае
7.
Осознание человеком необходимости исполнения
моральных норм

А) долг      Б) благодарность           В) уважение      Г)
стыд

8.Выбери среди
понятий добродетель:

А)
зазнайство                        В) хвастливость
Б)
вздорность                        Г) скромность

9.Найдите соответствие между религиями и их священными
книгами:

1.
  Христианство

А. Тора

2. Ислам

Б.  Коран

3. Буддизм

В. Библия

4. Иудаизм

Г.
  Типитака (три корзины мудрости)

10. С  каким  утверждением  о  духовном
мире  человека вы   НЕ  согласны:
А) В процессе жизни мы приобретаем собственные
убеждения и взгляды - на мир, на людей и на самих себя.
Б) Духовность человека в немалой степени зависит от его
образованности.
В)  Изучение в школе таких предметов, как физика,
химия, биология совсем не способствует развитию  духовности  человека.
Г) Духовное богатство человека не даётся ему при
рождении.

7.
Предметы человеческого труда, а также  представления,  идеи,  ценности и
идеалы, традиции и обычаи,  нормы и правила можно назвать одним словом:

А)
образованность      Б) культура      В) правила               Г) законы

8. Всемирно известные памятники
архитектуры  -  Эрмитаж,  Петергоф, Кунсткамера,  Русский музей  и др. -
расположены:
А) в
Москве                               В) в Новгороде
Б) в
Санкт-Петербурге              Г) в Саранске

9. Найдите соответствие между религией и
культовым сооружением:

1. Христианство

А. Пагода

2. Мусульманство

Б.  Церковь

3. Буддизм

В. Синагога

4. Иудаизм

Г. Мечеть

10. С  каким  утверждением  о  духовном
мире  человека вы   НЕ  согласны:
А) Внутренний мир человека - это его взгляды на мир,
на людей и самого себя.
Б) Духовное  богатство  человека  даётся  ему  при  рождении.
В) С помощью образования человек приобщается к
культуре.
Г) У человека, который мало  читает, плохая память,
скудный словарный запас и  небольшой запас знаний.

file_name: Итоговая проверочная работа по ОДНКНР 5 кл.docx

alt: Итоговая проверочная работа 1 вариант 1

title: Итоговая проверочная работа по ОДНКНР 5 классс


extracted_text:
Волонтерская
деятельность студентов, обучающихся профессии «Повар, кондитер»
В настоящее время
современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных
идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня заключается
в разрушении личности. В современных условиях
популярность среди студентов профессиональных образовательных организаций
набирает волонтерская деятельность как одна из форм социальной активности
молодежи.
Волонтёрская
деятельность – это широкий круг деятельности, включает в себя традиционные
формы взаимопомощи и самопомощи, которая осуществляется добровольно. Работа
волонтёра сплачивает людей в стремлении делать добро, что способствует
воспитанию духовно — нравственных качеств личности студентов. К принципам можно отнести -
добровольность, независимость, единство, универсальность, неординарность,
заинтересованность, так как волонтерство предполагает работу, за которую не
нужно платить, потому что в ней самой содержится вознаграждение.
Студенческое волонтерское
движение – одно из приоритетных направлений воспитательной работы нашего Структурного
Подразделения №1.
В процессе участия в
волонтерской деятельности студенты  проявляют себя как толерантные,
отзывчивые, гуманные, ответственные, бескорыстные личности. В этом и
заключается основной воспитательный эффект волонтерской студенческой работы.
Волонтеры колледжа
принимают активное участие в добровольческих  городских, районных, областных
акциях.
Меня как
мастера производственного обучения групп по профессии «Повар, кондитер» интересует
волонтёрское направление и мне бы хотелось поделиться частичкой своего опыта
работы по данной теме.
Среди моих студентов есть
группа, которая занимается этой деятельностью. Так, например, мои волонтеры  принимают
участие в облуживании Новогодних праздников для ветеранов проводимые
благотворительной организацией «Союз пенсионеров Подмосковья». Также мы успешно
сотрудничаем с рестораном «Отель», который в свою очередь привлекает студентов
моей группы для обеспечения сервисного обслуживания и в оказании помощи в
организации питания различных значимых мероприятий, проходящих в нашем городе,
таких как Чемпионат Европы по конькобежному спорту, празднование Дня Славянской
письменности и культуры, Х Всероссийского фестиваля студенческого спорта и др.
Кроме этого мы со своими
студентками регулярно проводим мастер – классы в «Коломенском городском Центре
реабилитации инвалидов» в рамках программ для пожилых людей и людей с
ограниченными возможностями.
Добровольческая
деятельность обладает рядом достоинств, она:
-        развивает проектную культуру и
проектное мышление;
-        развивает коммуникативные
способности;
-        учит делегировать полномочия;
-        учит нести ответственность за
совместное взаимодействие;
-        развивает лидерские навыки;
-        повышает дисциплину;
 -       развивает инициативность.
Толерантность является
ценностью и социальной нормой гражданского общества, так как направлена на
обеспечение баланса между различными группами (этническими, политическими,
религиозными и т. д.), развитие уважения и готовности к пониманию
представителей различных культур. Толерантный человек обладает адекватной
самооценкой, высоким чувством собственного достоинства и системой нравственных норм
и ценностей. Таким образом, участие в волонтерском движении развивает
ценностные ориентации, позволяет решить актуальную проблему организации досуга,
повышает коммуникативный потенциал, учит грамотно распределять свое свободное
время, снижает недоброжелательность, нетерпимость и агрессивность.

file_name: доклад волонтеры.docx

alt: Подмосковья». Также мы успешно сотрудничаем с рестораном «Отель», который в свою очередь привлекает студентов моей группы для обеспечения сервисного обслуживания и в оказании помощи в…

intro: Волонтерское движение

социальная работа

group: Педагогика


file_name: Информатика10-11кл 180.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Использование ресурсов сенсорной комнаты
в работе с детьми с ОВЗ в условиях новой
парадигмы образования

Аннотация:
Сенсорная
комната является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения,
сенсорного и познавательного развития, способствует стабилизации эмоционального
состояния, повышает эффективность любых мероприятий направленных на улучшение
психического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Ключевые
слова:
сенсорно-перцептивная сфера, интегрированное обучение, полифункциональная
интерактивная среда
На
современном этапе концепции интегрированного обучения и воспитания является
ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это
означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях
недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и
необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию
обществе.
Распространение
в нашей стране процесса интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и
представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с
«Законом об образовании» Российской Федерации.
Проблема
воспитания и обучения детей  с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода. Дети с
ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и
адекватно организованного процесса воспитания и обучения.
Имеющие
у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности,
недостатками общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим
миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности
словесного опосредования, в частности-
вербализация,
искажению познания окружающего мира, бедности социального опыта, изменениям в
становлении личности. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь
ход дальнейшего развития ребенка.
В
практике нашего ДОО значительную по численности группу детей составляют дети с нередко
выраженными, минимальными либо парциальными нарушениями полиморфна:
-дети
с нарушениями речи (дислалия, стертая дизартирия, дифония, нарушения
лексико-грамматического строя, нарушения фонематического восприятия);
-
дети носители негативных психических состояний (утомляемость, тревожность),
соматогенной или церебрально-органической природы без нарушений
интеллектуального развития (часто болеющие, аллергики, с компенсированной и
субкомпенсированной гидроцефалией);
-
дети с нарушенными формами поведения органического генезиса (гиперактивность).
Коррекционная
работа с такими детьми, обычными методами и приёмами, не всегда даёт
эффективные результаты. Они нуждаются в дополнительной
стимуляции.
Поэтому, нужна среда, одновременно обеспечивающая
развитие
сенсорно-перцептивной сферы детей и стимулирующая их речевую активность.
Такой
средой, несущей особые коррекционные и развивающие возможности,является
полифункциональная интерактивная среда сенсорной комнаты. Её оборудование –
позволяет в привычном для детей пространстве выполнять разнообразные предметно-практические
и игровые действия, максимально реализовать их потребность вигре и в движениях,
в приспособленной, комфортной и безопасной среде. Находясь в сенсорной комнате,
дети  с определёнными модулями и стимуляторами,которые оказывают положительное
воздействие не только на органы слуха, осязания ивестибулярные рецепторы, но и
позволяют активизировать речевое и познавательноеразвитие, способствуют более
прочному закреплению материала.
У
детей со сложными речевыми нарушениямидыхание поверхностно, аритмично, объём
выдыхаемоговоздуха настолько уменьшается, что его не хватает напроизнесение
целой фразы. Некоторые упражнения,направленные на развитие речевого дыхания, переносятся
 в сенсорную комнату. Для активизации нижнегодиафрагмального дыхания, хороши
мячи-фитболы.
Вследствие
большой вариативности и комбинантностимышечного тонуса и других двигательных
расстройств удетей с дизартриями, необходимость специальных упражнений с
использованием мячей-фитболов для них, очевидна. Такие упражнения отлично
расслабляют детей и снимают
напряжение
с мышц шеи и плечевого пояса, при функциональной нагрузке у них реже наблюдаются
синкинезии.
Важнейшее
условие правильной артикуляции звуков – это сильная направленнаявоздушная
струя. Обучать детей этому в сенсорной комнате, можно с использованием подвесных
модулей “Светящиеся нити”.
Разноцветные
секторы тактильного панно позволяютзакрепить у детей представления об основных
цветах, развиваютпространственные ориентировки. А, если учесть, что
коррекционно-логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры
у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями начинается сформирования временных
представлений и пространственнойориентации, то игровые упражнения,
организованные вполифункциональной среде сенсорной комнаты, являются
отличнойпропедевтикой.
Игра
с песком - дети могут находить спрятанные в песке игрушки, рассказывать о них,
придумывать сказки с участием этих героев. Такие герои помогают развивать не
только речь, но и творческое воображение, функции мышления, произвольность,
навыки взаимодействия.
Дети
со сложными речевыми дефектами имеют явныенедостатки в развитии мышц кистируки,
тонких дифференцированныхдвижений, графомоторных навыков.Некоторые упражнения,
для развития мелкой моторики кистируки, выполняются с помощью рельефных мячиков
и валиков, имеющихся всенсорной комнате.
В
коррекционной работе дошкольного учреждения, полифункциональная среда сенсорной
комнаты - дополнительный инструмент для развития детей, имеющих тяжёлые
нарушения вречевом развитии.
 Для
улучшения эмоционального состояния детей; снижению
беспокойства и агрессивности; снятию нервного возбуждения и тревожности используются
следующие элементы сенсорной комнаты.
Потолок
«Звёздное небо», фибероптические волокна переносят ребёнка в фантазийный мир. У
ребёнка развивается воображение, творческое мышление, спокойствие и уверенность
в себе.
Интерактивная
воздушнопузырьковая трубка «Ручеек», колесо спецэффектов восстанавливают
внутреннее равновесие ребенка, убирают негатив.
Интерактивные
световые панели активизируют внимание, повышают познавательный интерес,
развивают различные функции и навыки.
Интерактивная
светозвуковая панель «Бесконечность»; колесо спецэффектов твердое «Океан»,
«Космос», «Времена года»; световой проектор «Меркурий» со встроенным ротатором
–позволяют выполнить следующие виды психологического и психотерапевтического
воздействия:
-релаксацию,
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
-повышение
психического тонуса за счет стимулирования положительных эмоциональных реакций;
-коррекцию
психоэмоциональных состояний.
Световой
стол из бука для рисования песком -предназначен
для игровой терапии и развития творческих способностей ребенка. Для этого не
потребуется дополнительных приспособлений, достаточно применить фантазию и
перед ним возникнут картины, нарисованные пальцами. Подсветка стола сделает эти
картины более эффектными и выразительными.
В данной статье представлена часть оборудования, которыми
оснащена сенсорная комната в нашем ДОО в рамках коррекционной работы.
 Для
детей с ОВЗ специалистами ДОО разработана специальная программа. В зависимости
от проблематики используются разные приемы и методы работы Сенсорной комнаты.
Для подбора игр и занятий используется различная литература. Педагоги ДОО
творчески подходят к решению проблемы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
В
настоящее время контингент воспитанников ДОО составляют дети, как с нормальным
ходом психического развития, так и различными вариантами отклонения, поэтому
необходимо переосмысления сложившейся практики обучения и воспитания
дошкольников и определение наиболее оптимальных путей в осуществлении
индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с
учетом особенностей их развития и индивидуальных возможностей.
Возможности
сенсорной комнаты безграничны. Грамотная организация коррекционно - развивающих
упражнений позволит настроиться на продуктивную работу и поможет достичь
поставленных перед педагогами целей.

file_name: использование сенсорной комнаты.doc

alt: Световой стол из бука для рисования песком - предназначен для игровой терапии и развития творческих способностей ребенка


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Математика»
2  класс
начальное общее образование
 базовый уровень

Рабочая программа
составлена на основе авторской программы образования по математике М.И. Моро,
М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой – М.:
Просвещение, 2011

Содержание
1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
2.      Содержание
учебного предмета
3.      Тематическое
планирование.
      4.   Лист дополнений  и изменений .
      5.   Приложение.

Планируемые  результаты освоения учебного
предмета

Личностные
результаты
-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
-Целостное восприятие окружающего мира.
-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные
результаты
-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».

Предметные
результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Содержание
учебного предмета
     Числа и величины
     Счёт предметов. Чтение и запись чисел
от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная).
     Арифметические действия
      Сложение, вычитание, умножение и
деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и
делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление
с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;
умножение суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания,
умножения и деления многозначных чисел.Способы проверки правильности вычислений
(алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата,
вычисление на калькуляторе).
     Элементы алгебраической прпедевтики.
Выражение с одной переменной, с двумя переменными, вычисление их значений при
заданных значениях сходящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений .
     Работа с текстовыми задачами
     Задача. Структура задачи.Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи,     содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость,
время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара,
его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение
доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка,
схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
     Пространственные отношения.
     Геометрические фигуры
     Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
     Геометрические величины
     Геометрические величины и их
измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры.
Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
     Работа с информацией
     Сбор и представление информации,
связанной со счётом  (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ
полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических
связок и слов («и»; «не»; «если... то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»;
«все»; «некоторые»); истинность утверждений Составление конечной
последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение
столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема,
таблица, цепочка).

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

1

Числа от1 до 100. Нумерация

16

2

Сложение и вычитание

20

3

Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание

28

4

Числа от 1 до 100. Сложение
  и вычитание

22

5

Числа от 1 ло 100. Умножение и деление

18

6

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
  Табличное умножение и деление

21

7

Итоговое повторение « Что узнали, чему
  научились во 2 классе

11

8

Резерв

4

Итого

140

Календарно - тематическое планирование

№
  п.п

Тема
  урока

Кол-во
  час

Дата

Виды
  деятельности обучающихся

Числа от 1 до 100
Нумерация (16 ч)

1-2

Числа
  от 1 до 20. Повторение.

2

Образовывать, называть и записывать числа
в пределах 100.
Сравнивать числа
  и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило,
  по которому
  составлена числовая последовательность, продолжать ее
  или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять
  в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Выполнять сложение
  и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5,
 35 – 30 .
Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя
соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи
  поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат
  проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их
  и делать выводы.

3

Десяток.
  Счет десятками до 100

1

4

Устная
  нумерация чисел от 11 до 100

1

5

Письменная
  нумерация чисел до 100

1

6

Однозначные
  и двузначные числа.

1

7

Единицы
  измерения длины: миллиметр.

1

8

Наименьшее
  трехзначное число. Сотня.

1

9

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5,
  35-30

1

10

Единицы
  длины: миллиметр, метр

1

11

Таблица
  единиц длины

1

12

 Единицы
  стоимости: рубль,
  копейка.

1

13

Страничка
  для любознательных

1

14

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

15

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения»  (тестовая форма) Анализ результатов

1

16

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

Сложение и вычитание (20 ч)

17-18

 Задачи,
  обратные заданной.

2

Составлять и решать задачи,
  обратные заданной.
Моделировать на
  схематических чертежах.
  зависимости между величинами в задачах
на
  нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого.
  Объяснять ход решения задачи.
  Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях
  при решении задачи.
  Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или
  вопроса.
Определять по часам
  время с точностью до минуты.
Находить длину
  ломаной и периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые
  выражения в два действия,
Находить значения
  выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Применять переместительное
  и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Работать (по
  рисунку) на вычислительной машине.
Собирать материал
  по заданной теме.
Определять и описывать закономерности
  в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
  Составлять план работы.
  Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

19-20

Решение
  задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

2

21

Сумма
  и разность отрезков

1

22

Время.
  Единицы времени: час, минута.

1

23

Длина
  ломаной

1

24-25

Периметр
  многоугольника

2

26

Числовые
  выражения

1

27

 Порядок
  выполнения действий в числовых   выражениях. Скобки.

1

28

 Сравнение
  числовых выражений

1

29

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения

1

30

Применение
  переместительного и сочетательного свойства сложения. Страничка для
  любознательных

1

31

Применение
  переместительного и сочетательного свойства сложения.  Наши проекты:
  «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1

32-33

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

34

Контроль
  и учёт знаний

1

35-36

Повторение
  пройденного «Что узнали.  Чему научились»

2

Вторая четверть (28 ч.)

Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (28 ч)

37

Устные
  приёмы сложения  вида       36 + 2, 36 + 20

1

Моделировать и объяснять ход
  выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах
  100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
  (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
  сложение двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать стратегию
  игры; работать в паре.
Находить значение
  буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные
  приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о
  порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х =
  20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные
  приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать результаты
  продвижения по теме, проявлять
личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

38

Устные
  приёмы вычитания  вида      36 -2, 36 - 20,

1

39-40

Устные
  приёмы сложения  вида  26+4, 95+5

2

41-42

Устные
  приёмы вычитания  вида 30-7

2

43-44

Устные
  приёмы вычитания  вида 60-24

2

45

Устные
  приёмы сложения  вида  26+7, 64+9

1

46

Устные
  приёмы вычитания  вида 35-8

1

47-48

Решение
  задач. Запись решения задачи выражением

2

49

Решение
  задач. Запись решения задачи выражением.  «Странички для любознательных»

1

50-51

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

52-54

Выражения
  с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е

3

55-57

Уравнение

3

58

Проверка
  сложения вычитанием

1

59

Проверка
  вычитания сложением и вычитанием

1

60-61

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения»  (тестовая форма) Анализ
  результатов

2

62

Контроль
  и учёт знаний

1

63-64

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (22 ч)

65

Сложение
  вида   45 + 23

1

Применять письменные
  приемы сложения и вычитания
двузначных чисел с записью
  вычислений столбиком,
выполнять вычисления
  и проверку.
Различать прямой,
  тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой
  бумаге.
Выделять прямоугольник
  (квадрат) из множества четырехугольников.
Чертить прямоугольник
  (квадрат) на клетчатой бумаге.
Решать текстовые
  задачи арифметическим способом.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Выбирать заготовки
  в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при
  изготовлении изделий по технике «Оригами».
Собирать информацию
  по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать представленный
  в графическом виде план изготовления изделия и работать по
  нему изделие.
Составлять план
  работы.
Работать в
  группах, анализировать и оценивать ход
  работы и ее результат.
Работать в
  паре. обмениваться собранной информацией, распределять. Кто какие фигуры
  будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу
  устранять недочёты.
 Работать
  в паре, оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

66

Вычитание
  вида 57 - 26

1

67-68

Проверка
  сложения и вычитания.

2

69

Угол.
  Виды углов (прямой, тупой, острый)

1

70-71

  Прямоугольник

2

72

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

73-74

Квадрат

2

75-77

Решение
  текстовых задач

3

78

Письменное
  сложение вида   37 + 48

1

79

Письменное
  сложение             вида    37 + 53

1

80

Сложение
  вида   87+13

1

81

Вычитание
  вида 40-8   и   сложение вида   32+8 «Странички для любознательных»

1

82

Вычитание
  вида 50-24 Наш проект: «Оригами».

1

83

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

84

Наш
  проект: «Оригами».
  Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

1

85

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

86

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний : «Помогаем
  друг другу сделать шаг к успеху»

1

Числа от 1 до 100
Умножение и деление (18 ч)

87

Умножение.
  Конкретный смысл  умножения

1

Моделировать действие умножение.
Заменять сумму
  одинаковых слагаемых
Произведением, произведение
  - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Умножать 1
  и 0 на число.
Использовать переместительное
  свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
  записи и выполнении арифметического действия умножение.
Решать текстовые
  задачи на умножение.
Искать различные
  способы решения одной и той же задачи.
Находить периметр
  прямоугольника.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые
  задачи на деление.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в
  изменённых условиях.
Работать в
  паре: оценивать правильность высказывания товарища,
  обосновывать свой ответ.

88

Связь
  умножения со сложением

1

89

Название
  компонентов и результата умножения.

1

90

Приёмы
  умножения 1 и 0.

1

91

Текстовые
  задачи, раскрывающие смысл умножения

1

92

Приёмы
  умножения 1 и 0.

1

93

Название
  компонентов и результата умножения.

1

94

Переместительное
  свойство умножения

1

95

Текстовые
  задачи, раскрывающие смысл умножения

1

96

Периметр
  прямоугольника

1

97

Конкретный
  смысл действия деления

1

98

Названия
  компонентов   и результата деления.

1

99-100

Задачи,
  раскрывающие смысл деления

2

101

Задачи,
  раскрывающие смысл деления. «Странички для любознательных»

1

102

Взаимная
  проверка знаний : «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Контроль и учёт
  знаний

1

103-104

Повторение
  пройденного «Что узнали.Чему научились»

2

Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное
  умножение и деление (21 ч)

105

Связь
  между компонентами и результатом умножения

1

Использовать связь
  между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на
  10.
Решать задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи
  на нахождение третьего слагаемого.
Выполнять умножение
  и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать результат
  вычислений.
Решать задачи
  логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

106

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1

107

Приём
  умножения и   деления   на число 10

1

108

Задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость.

1

109

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого

1

110

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого.  Проверочная работа «Проверим себя и
  оценим свои достижения»  (тестовая форма) Анализ результатов

1

111-113

Умножение
  числа 2 и на 2

3

114-116

Деление
  на 2.

3

117-118

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

119-120

Умножение
  числа 3 и на 3.

2

121-122

Деление
  на 3

2

123

Деление
  на 3 «Странички для любознательных»

1

124

Повторение
  пройденного
"Что
  узнали. Чему научись"

1

125

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения»  (тестовая форма) Анализ
  результатов

1

Итоговое повторение «Что узнали,
  чему научились во 2 классе» 10 ч

126

Числа
  от 1 до 100. Нумерация

1

127

Числовые
  и буквенные выражения

1

128

Равенство.
  Неравенство. Уравнение

1

129

Сложение
  и вычитание. Свойства сложен.

1

130

Решение
  задач изученных видов

1

131

Решение
  задач изученных видов

1

132

Длина
  отрезка. Единицы длины.

1

133

Геометрические
  фигуры

1

134-135

Решение
  задач изученных видов

2

Проверка знаний (1 час).

136

Контроль
  и учет знаний.

1

137-140

Резерв

4

Лист дополнений и изменений

Дата
  внесения изменений

Содержание

Реквизиты
  документа

Подпись
  лица, внёсшего запись

 Выполнение
программы 2020- 2021 уч. г                                                 Приложение

ФИО
учителя:___________________
Предмет:
_______________________
Класс(ы):
______________________

Период

По
  плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ
  устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

file_name: математика.doc

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Объяснять ход решения задачи.

alt: Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях,…

alt: Повторение пройденного "Что узнали

alt: Лист дополнений и изменений

alt: Выполнение программы 2020- 2021 уч

математика

group: Дисциплины