extracted_text:
Понедельник
  3.06.2019 «День животных»

Организованная
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Рисование
  «Моё любимое животное» -
Цель:
  Закрепление умений рисовать животных, состоящие из нескольких округлых форм разной
  величины;
 Развитие
  художественных способностей у детей;

Прием
  детей.  Утренняя гимнастика.
Беседа
  с детьми о предстоящем дне. Что мы будем делать в течении дня.
Дидактические
  игры:
  за столами. Лото, пазлы, домино.
«Чудесный
  мешочек» - угадывание игрушки на ощупь. Описать какая она. Развивать
  восприятие на ощупь, активизировать речь.
Прогулка.
  Наблюдение: Рассматривание
  цветов на клумбе. Цветы красивые, нежные, пахнут, разного цвета, большие и
  маленькие. Из цветов можно сделать букет.
Подвижные
  игры: «Угадай
  чей голосок» - вспомнить новую игру, слова. Игра развивает слуховое
  восприятие.
Сюжетно-ролевые
  игры: «Строители» Выносной
  материал, учить детей пользоваться предметами замещения, сделать постройку из
  песка и обыграть ее.
Самостоятельные
  игры: Игры
  детей с выносным материалом.
ТРУД: Уборка
  участка от камушков
Релаксация
  «Звуки прибоя».
Прослушивание
  колыбельных.
2.
  Постепенный подъём. Воздушная гимнастика.
Хождение
  по массажным дорожкам.
Пальчиковая
  гимнастика «Домашние животные»
Цель: развитие
  мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Домашние
  животные
Довольна
  корова своими
телятами,
Овечка
  довольна своими
ягнятами,
Кошка
  довольна своими
котятами,
Кем
  же довольна свинья?
Поросятами!
Довольна
  коза своими
козлятами,
А
  я довольна своими ребятами!
Показывают
  поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших Ой, сюда комар
  летит!
Прячьтесь!
(прячем
  руки за спину)
Чтение
  худ.литер. К. Чуковский «Бармалей»
Прогулка:
  Наблюдения за прохожими на прогулке.
Игра
  «Угадай настроение».
П/и:
  «Колпачек»
Игры
  с выносным материалом.

Вторник
  4.06.2019 «День эколога». Охрана окружающей среды

Организованная
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Аппликация
  «Цветы на лугу»- продолжать учить работать ножницами, составлять коллективную
  композицию. Привлечение детей к совместному творчеству.

Прием
  детей.
Вспоминаем
  с детьми стихи, которые мы учили в течении года.
-Беседы
  о лесе и его обитателях; «Что происходит, когда мы рубим лес»
Дидактическая
  игра
  «Кто как кричит?», «Найди маму», «Чей малыш»
П/и «Лохматый пес»
  , «Найди пару» развиваем внимание, быстроту реакции, умение ориентироваться в
  пространстве
Прогулка:
Наблюдение
  за состоянием погоды. Цели: учить определять время года по характерным
  признакам.
-
  П/и «Ловишки», «Мышеловка». Цель: Учить детей ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг с другом, приучать их быстро действовать по сигналу.
Д/и
  «Деревья». Цели: закрепить названия деревьев; развивать память, мышление,
  речь.
Д/и
  «Огород». Цели: закрепить названия овощей и фруктов.
Загадки
  об овощах и фруктах. Цели: развивать память, воображение.
Труд:
  вместе с детьми навести порядок в уголке для девочек. Цели: воспитывать
  желание помогать взрослым: трудолюбие.
Самостоятельная
  деятельность детей. Бег друг за другом, прыжки – как зайки. Игры по желанию
  детей на участке.
Работа
  перед сном. Чтение
  и заучивание стихотворения С. Маршака «Перчатки». Воспитывать умение
  слушать стих, следить за развитием действий в них и заучить.
Вечер. Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
-
  Д/и «Рыбки».
Цель:
  Развивать логическое мышление. Соотнесение числа и предметов. Счет.
Чтение
  стихотворений о природе.
 Цель:
  Воспитание желания к постоянному общению с книгой, бережного отношения к
  природе.
Самостоятельная
  игровая деятельность.
Цель:
  Способствовать повышению уровня самостоятельности детей в организации
  игрового взаимодействия. Учить детей после игр убирать игрушки на место.
Прогулка:
  Рассматривание цветов. Цель: Продолжать расширять и уточнять знания о
  многообразии  растительного мира; расширять кругозор, словарный запас;
  активизировать память о внимании.
Дидактическое
  упражнение «Помоги пчёлкам» - развивать внимание, знания о цветах.
Игры
  с выносным материалом
Подвижная
  игра «Медведь и пчёлы». Цель: развивать умение бегать в разных направление,
  ловкость.

Среда
  5.06.2019 «День растений»

Организованная
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Развлечение
  2-я половина дня
Показ
  кукольного театра

Прием
  детей на улице.
Беседа «Кто у нас
  хороший, кто у нас пригожий?» Ц: учить запоминать имена сверстников, говорить
  друг о друге добрые слова.
Пальчиковая
  игра.
Берёза.
(Плавное
  движение правой рукой в сторону-вверх)
Берёза
  моя, берёзонька.
(То
  же, но левой рукой)
Берёза
  моя кудрявая.
(подъём
  рук вверх, вдох)
Стоишь
  ты, берёзонька,
(Опустить
  руки, выдох)
Посреди
  долинушки,
(подъём
  рук, вдох)
На
  тебе, берёзонька,
(Опустить
  руки, выдох)
Листья
  зелёные,
(Подъём
  рук, вдох)
Под
  тобой, берёзонька,
(Опустить
  руки, выдох)
Трава
  шёлковая,
(Подъём
  рук, вдох)
Вокруг
  тебя, берёзонька,
(Опустить
  руки, длительный выдох)
Девицы
  красные
Венки
  вьют, плетут…
Прогулка: Наблюдение за
  бабочками на цветочной клумбе. Цель: закрепить знания о внешнем виде, способе
  передвижения, питании; закрепить знания об основных цветах спектра и их
  оттенке; доставить радость от любования красотой; формировать эстетический
  вкус.
Игры
  с выносным материалом.
П/игра
  «День и ночь»(дневные и ночные бабочки) – развить умение действовать по
  сигналу, выполнять правила игры.
Сказкатерапия
  перед сном. Чтение терапевтических сказок.
Постепенный
  подъём. Воздушная гимнастика.
Хождение
  по массажным дорожкам.
Отгадывание
  загадок на тему «Цветы»
Д/и
  «Какой, какая, какие?»- Упражнять в правильном согласовании существительных с
  прилагательными.
Прогулка: П/и: «Я знаю 5
  имен» - с мячом, «Пройди – не задень», «Попади в
цель»
Строительные
  игры: «Дом в деревне», «Многоэтажный дом»
Игры
  с выносным материалом.

Четверг
  6.06.2019 «День чистой воды, воздуха и солнца»

Организованная
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Музыкальное
  воспитание
Музыкальные
  подвижные игры «Самолёты»
«Шапочка»

Утро: прием
  детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак,
  деятельность после завтрака.
Беседа
  о соблюдении личной гигиены в детском саду и дома.
Беседа
  «Вода
  друг или враг».
Чтение
  художественной литературы: «Мойдодыр».
Игры
  и опыты с водой.
Игровое
  упражнение с
  мячом «Мой весёлый звонкий мяч» Цель: формировать умение кидать и ловить мяч
  двумя руками
Прогулка: Наблюдение за
  ветром. Обратить внимание детей на то, как ветер на своем пути захватывает
  листья, мусор, пыль и кружит их, уносит за собой, иногда он только слегка
  приподнимает листья, в другие дни подбрасывает их довольно высоко над землей.
Игра
  малой подвижности «Гимнастика».
Дети
  становятся в круг. Взрослый медленно читает стихотворение, дети выполняют
  упражнения в соответствии с текстом.
Мы
  топаем ногами,
Мы
  хлопаем руками,
Киваем
  головой.
Мы
  руки поднимаем,
Мы
  руки опускаем,
Мы
  за руки берёмся
И
  бегаем кругом.
Игра
  «Какой бывает ветер»,
  развивать внимание, воображение, слух, координацию движений.
П/и
  «Море
  волнуется», «Гуси – гуси»
Игры
  с выносным мателиалом.
Сказкатерапия
  перед сном.
Постепенный
  подъём. Воздушная гимнастика.
Хождение
  по массажным дорожкам.
Прогулка:
  Наблюдения за прохожими на прогулке
 П/и:
  «Пузырь», «Зайка серый умывается», «Добрые слова» - с мячом
Игры
  с выносным материалом.

Пятница
  7.06.2019 «День похода»

Организованная
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Лепка:
  «Деревья в лесу»
Ц:
  вызвать желание изготовить поделку.

Развлечение
  (музыкальный руководитель, инструктор физической культуры)

Прием
  детей на улице.
Беседа
  «Что мы любим делать в детском саду». Цель: учить детей слушать собеседника,
  излагать свои мысли.
Отгадывание
  лабиринтов, расшифровка карт, головоломок.
Самостоятельная
  деятельность детей «Собери бусы», «Длинный, короткий» Посуда, каталки, мячи,
  обручи Цель: Побуждать детей играть в разнообразные игры.
Прогулка
   1.
  Наблюдение за состоянием погоды
Цель:
  учить определять время года по характерным признакам.
Трудовая
  деятельность Поливание песка для игры. Цели: приучать соблюдать чистоту и
  порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым
 Подвижные
  игры «Воробушки и автомобиль». «Береги предмет».
Социально
  – ролевая игра «В поход»
Сказкатерапия
  перед сном.
Постепенный
  подъём. Воздушная гимнастика.
Хождение
  по массажным дорожкам.
Д/и
  «Чудесный мешочек».
Прогулка
  2:
  Наблюдения за прохожими на прогулке.
Упражнять
  в ловле мяча и перебрасывании друг другу.
Подвижная
  игра «Вейся венок» - учить детей строить круг, водить хоровод
Подвижные
  игры «Найди свой цвет»
 Игры
  с выносным материалом.

Комплекс
утренней гимнастики
(с 03.06.19
по 7.06.19 г.)
На
зарядку становись!
Ходьба
друг за другом. Лёгкий бег. Ходьба за первым и последним. (Менять направление 3
раза). Построение в круг.
Общеразвивающие
упражнения:
1.
"Руки вверх".
И.п.:
ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на них,
опустить, сказав при этом "вниз". Повторить 5 раз.
2.
"Постучим по коленям".
И.п.:
ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться, постучать по коленям, сказать при
этом "тук-тук", выпрямиться. Повторить 4 раза.
3.
"Пружинки".
И.п.:
ноги слегка расставлены, руки на поясе. Слегка присесть, развести колени,
выпрямиться. Повторить 4 раза.
Перестроение
из круга. Лёгкий бег. Ходьба друг за другом.

alt: Понедельник 3.06.2019 «День животных»

alt: Вторник 4.06.2019 «День эколога»

alt: Среда 5.06.2019 «День растений»

alt: Пятница 7.06.2019 «День похода»

title: Календарное планирование на лето.Тема недели: «Наедине с природой»


extracted_text:
Стартовое тестирование по математике
2 класс «Школа России»

1 вариант

1. Выбери правильный ответ на вопрос: «Что служит для счёта
предметов?»
1) цифра       2) числа

2. Укажи число, в котором 3 ед. и 1 д.
1) 31     2) 13     3) 10     4) 4

3. Представь число в виде суммы разрядных слагаемых: 15= …+ …
1) 7 + 8                2) 10 + 5           3) 10 + 6                4)
11 + 4

4. Найди примеры с ошибками:
1) 8 + 5 = 13
2) 14 – 6 = 7
3) 11 – 8 = 3
4) 13 + 7 = 19

5. Как называется второе число в выражении: 10 - 2=8
1) Вычитаемое
2) Слагаемое
3) Разность
4) Уменьшаемое

6. Выбери правильный ответ на вопрос: «Какое самое большое число
при сложении?»
1) 1-ое слагаемое
2) 2-ое слагаемое
3) сумма

7.Выбери правильный ответ на вопрос: «Изменится ли сумма от
перестановки слагаемых при сложении?»
1) да
2) нет

8. Какую запись можно назвать неравенством?
1)15 – 10 = 5
2) 15 - 5
3)15 – 6 > 3

9. Сравни выражения и отметь нужный знак: 12 – 4 …15 -  8
1) >               2)  <                3) =                    4)
 +

10. Отметь верный ответ   1 дм + 6 см = ... см
1) 3 см                   2) 16 см             3) 7
см               4) 1 см

11. Отметь верный ответ задачи.
В сумке было несколько лимонов. Когда положили ещё 3 лимона, их
стало 7. Сколько лимонов было в сумке сначала?
1) 5                  2) 9                  3) 4                  4)
10

12.
Отметь верный ответ задачи.
Масса арбуза 7 кг, а масса дыни 3 кг. На сколько килограммов масса
арбуза тяжелее дыни?
1) 7                  2) 10                 3) 3
4) 4

13.
Отметь верный ответ задачи.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько ребят едет
в автобусе?
 1)7                      2)3
3)9                 4)12

14. Отметь верные решения задачи.
В магазине было 10 ящиков яблок. В первый день продали 2 ящика, а
во второй день продали 5 ящиков. Сколько ящиков с яблоками осталось в магазине?
1) 10 – (2 + 5)
2) (10 – 2) + 5
3) (10 – 5) + 2
4) 10 – 2 – 5
15.  В слове «картошка» зачеркни три буквы слева, одну справа
и одну между пятой и седьмой. Какое слово получилось? Запиши.

2 вариант

1. Выбери правильный ответ на
вопрос: «Что служит для счёта предметов?»
1) числа        2) цифра.
2. Укажи число, в котором 4 ед. и 1 дес.
1) 41     2) 10     3) 14     4) 5

3.
Представь число в виде суммы разрядных слагаемых: 14= …+ …
1) 7 + 7               2) 11 + 3          3) 10 + 5                 4)
10 +4

4.  Найди примеры без ошибок:
1) 5 + 6 = 11
2) 14 – 9 =5
3) 9 + 4 = 15
4) 15 – 6 = 8

5. Как
называется второе число в выражении: 10 + 2=12
1) Вычитаемое
2) Слагаемое
3) Разность
4) Уменьшаемое

6. Выбери правильный ответ на
вопрос: «Какое самое большое число при вычитании?»
1) разность
2) уменьшаемое
3) вычитаемое
7. Выбери правильный ответ на вопрос: «Изменится ли сумма от
перестановки слагаемых при сложении?»
1) нет
2) да

8.
Какую запись можно назвать равенством?
1) 8 + 8 = 16
2) 7 < 14
3) 20 - 5

9.
Сравни выражения и отметь нужный знак: 11 - 5 …13 - 8
1) =                2) <              3)   >
4)  +

10.
Отметь верный ответ: 1 дм + 8 см = ... см
1)  3
см                    2) 18 см             3) 9 см               4) 1 см

11.  Отметь
верный ответ задачи.
На
полке стояло несколько книг. Когда поставили ещё 4 книги, их стало 9. Сколько книг
было на полке сначала?
1) 12
2) 13                 3) 5                 4) 6

12.
Отметь верный ответ задачи.
Масса арбуза 9 кг, а масса дыни 4 кг. На сколько килограммов масса
арбуза тяжелее дыни?
1) 13                  2) 5                  3) 4
4) 9

13.
Отметь верный ответ задачи.
На столе стоят тарелки и кружки. Тарелок 5, а кружек на 2 больше,
чем тарелок. Сколько кружек на столе?
1)7                      2)3                   3)9
4)12

14.
Отметь верные решения задачи.
У мальчика было 20 рублей. Он купил альбом
за 7 рублей и карандаш за 2 рубля. Сколько у мальчика осталось
денег?
1) (20 – 7) +2
2) (20 – 9) + 2
3) 20 – (7 + 2)
4) 20 – 7 – 2
15.  В слове «помидоры» зачеркни две буквы слева, одну справа
и две между четвёртой и седьмой. Какое слово получилось? Запиши.

Ключи:

1
вариант: 1)2; 2)2; 3)2; 4)2,4; 5)1; 6)3; 7)2; 8)3; 9)1; 10)2; 11)3; 12)4; 13)4;
14)1,4; 15) ток.

2
вариант: 1)1; 2)3; 3)4; 4)1,2; 5)2; 6)2; 7)1; 8)1; 9)3; 10)2; 11)3; 12)2; 13)1;
14)3,4; 15) мир.

file_name: 2 класс МА стартовая.docx

title: 2 класс МА стартовая кр


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №40 г. Нижний
Тагил

ПРИНЯТА                                                                           УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом                                        Директор
МАОУ СОШ №40
Протокол №___  от _____                                      ___________
Л.М. Чернявская
                                                                                Приказ
№____ от __________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Филологической
(гуманитарной) направленности
«ЗНАТОКИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»

возраст обучающихся 11 - 15 лет
срок реализации - 5 лет

                                         Автор-составитель:
                                                          Загвозкина
Екатерина Афонасьевна,
                                           учитель
немецкого языка

Нижний Тагил
2022г.

Содержание
1. Комплекс
основных характеристик общеразвивающей программы
1.2. Пояснительная записка
3-5

2. Планируемые
результаты                                                                       4-6

3. Содержание и объем программы                                                            6

4.
Организационно-педагогические условия                                             6

4.1.
Учебный план                                                                                6

4.2.
Календарный учебный
график                                                             6

4.3.
Материально-технические и кадровые условия                                6-7

5.
Оценочные материалы                                                                            7-11
6.
Методические
материалы
 12
Приложения
 (рабочие программы модулей по годам обучения)          13-29

2.
Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы

2.1.  Пояснительная записка

     В условиях перехода на ФГОС нового поколения
необходимо искать пути и механизмы,  создавать такие условия в школе,
 так направлять инновационную деятельность,  чтобы  немецкий
язык  стал языком,  необходимым для общения.
    Для того чтобы учащимся хотелось изучать немецкий язык,
 учителю  надо заинтересовать ребят изучением своего предмета,
влюбить их в эту чудесную страну, имя которой Германия. Нужен благоприятный
психологический климат на занятиях, т.е. такие условия, когда учащемуся
нравится выполнять упражнения, задания, когда он чувствует к себе
доброжелательное отношение со стороны преподавателя и одноклассников, когда он
вовлечен в полезную деятельность и испытывает чувство радости и удовлетворения
от того, что он делает и что может делать на иностранном языке. В
результате изучения немецкого языка у обучающихся:
-формируется элементарная  иноязычная коммуникативная
компетенция;
-будут заложены основы коммуникативной культуры;
-сформируются положительные мотивации и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету;
     Очень важно удержать  интерес ребенка к
языку.  И тут огромную роль должна быть отведена внеурочной работе по
предмету.
         Направленность: социально-гуманитарная
Новизна данной программы состоит в том,
что она решает не только образовательные, научные, но и этнокультурные вопросы.
Программа ориентирована на системное освоение материала: ученик приобретает
образовательные и общекультурные навыки, совершенствуется в практической
деятельности, реализуется в творчестве.
Образовательная программа соответствует образовательной
программе нормативным правовым актам и государственным программным документам.
 Актуальность программы заключается
в том, что сегодняшнее жизненное пространство обусловлено стремительным
развитием международной коммуникации, возможностью обучения не только в
пределах России, но и за ее границами. Такой подход в освоении дисциплин
нацеливает ребят на осознанный выбор профессии связанной с не только с языками,
но и работой в будущем в международных объединениях и фирмах. Таким образом,
программа способствует осознанию возможностей профессионального выбора на этапе
школьного обучения.
Региональные социально-экономические и
социокультурные потребности и проблемы: в регионе проживает большое количество
российских немцев, депортированных во время Великой Отечественной войны.
Некоторое количество их обучаются и в школах города, в том числе, в школе №40.
Отличительные особенности
общеобразовательной общеразвивающей программы и ее педагогическая
целесообразность
программы
«Знатоки немецкого языка» заключается в органичном соединении образовательного
и этнокультурного компонента, расширению общего представления о
профессиональных возможностей обучающихся. Программа эффективно развивает
творческие способности, формирует модель поведения в новой языковой обстановке
воспитывает у детей такие черты характера как толерантность, коммуникационные
умения, расширение знаний о других народах, их культуры, нравов и обычаях.
             Адресат
общеобразовательной общеразвивающей программы:
программа
предназначена для учащихся 11-15 лет. Данный возраст – возраст активного
усвоения знаний, общей активности и повышенного интереса к неаудиторной
деятельности.
             Число
детей, одновременно находящихся в группе: 10-30 человек.
             Режим
занятий: понедельник,
среда, пятница.
             Общее
количество часов в неделю, в год: 3 раза в неделю, 102 часа в год
             Общий
объем программы:
510  часов
             Срок
освоения: в
течение 5 лет обучения

             Уровневость:
«Базовый
уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка,
гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления общеразвивающей программы
Формы организации занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия, исследовательская и проектная
деятельность.
Методы
организации занятий:  объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный, поисковый,
исследовательский.
Методы
деятельности учащихся на занятии:  фронтальный, парный, групповой, индивидуальный.

Виды занятий:
      - речевые
и фонетические разминки;

     - игровая деятельность  (в т.ч. подвижные игры);

     - чтение, литературно-художественная деятельность;

     - постановка драматических сценок, спектаклей;

     - прослушивание пословиц, скороговорок, песен и
стихотворений;

     - разучивание стихотворений, пословиц, скороговорок;

     - разучивание и исполнение песен;

     - проектная деятельность;

     - диалоги;

 - выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

             Формы
подведения результатов: творческий отчет.

2.2.
Цель
и задачи общеобразовательной общеразвивающей программы

Цель программы:
- формирование у учащихся познавательного интереса, творческой
активности, положительного отношения к изучению немецкого языка, к людям
говорящим на этом языке, их культурным традициям и обычаям на основе
использования стихов и песен аутентичного характера, большого количества игр и
разнообразных творческих заданий.

Задачи:
·
Обучающие:
- развивать
активность и самостоятельность учащихся в речевой деятельности на иностранном
языке;
- способствовать активному
закреплению полученных на занятиях знаний и развитию творческой активности
учащихся;
- готовить учащихся к
проведению внеклассных мероприятий, а также общешкольных мероприятий на
немецком языке.
-реализовать учащимся своих
знаний по предмету в активной деятельности;
-создать реальные условия для
выполнения коммуникативных задач;
·
Развивающие:
- развивать
мотивацию к познанию мира, других народов;
- развивать общий
кругозор;
         - развитие
способности грамотно излагать свои знания.
·
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у школьников
чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию
родного края, России, всей планеты;
- содействовать творческому развитию
личности;
- привить навыки коллективной работы;
- расширить страноведческий кругозор подростков
и их общей эрудиции.
- воспитывать дисциплинированность, ответственность,
самоорганизацию;
- воспитывать трудолюбие, уважение к труду;
- формировать чувство коллективизма, взаимопомощи;
- воспитывать чувство удовлетворения от творческого
процесса и от результата
труда.

2.3 Планируемые
результаты

Предметные результаты
(после прохождения курса)

Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
вести диалог в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка;
брать и давать интервью.
Монологическая речь
Выпускник курса научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
• делать сообщение на заданную тему.
• кратко высказываться на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник курса научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
текстов
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество незнакомых;
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
Чтение
Выпускник курса научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и полностью понимать несложные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник курса научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам (артиклям, аффиксам)
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

Метапредметные
результаты:

·       развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
·       взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·       развивать навыки работы с информацией: поиск и выделять нужную информацию,
обобщать и фиксировать ее содержание, уметь определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·        осуществлять  самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе
иноязычной коммуникативной деятельности.

Личностные
результаты:

• стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами двух
иностранных языков;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
2.3.
Содержание общеобразовательной
общеразвивающей программы

№

Модуль

Часов в неделю

Часов в год

Теория

Практика

Формы аттестации/контроля

1

1 год обучения

3

102

15

87

Творческий Отчет

2

2 год обучения

3

102

20

82

Тест

3

3 год обучения

3

102

25

  77

Практическая работа

4

4 год обучения

3

102

30

  72

Собеседование

5

5 год обучения

3

102

35

  67

Исследовательский
  проект

Итого:

510

125

  385

2.4.
Учебный
(тематический ) план

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

               1.

Заочное
  путешествие по Германии.

18

2

16

11.1.

Флаг,
  герб Германии

1

2

11.2.

Берлин
  –столица Германии.

1

2

11.3.

Достопримечательности
  Берлина

0

3

11.4

Мюнхен,
  Дрезден, Кельн

0

5

1.5.

Проектная
  работа «Германия далекая и близкая»

0

4

Презентация

22.

Мир
  песен, рифмовок, пословиц

15

1

14

22.1.

Песенки,
  рифмовки, считалочки

1

3

12.2.

Скороговорки

2

2.3

Пословицы

2

2.4

Рэп

2

2.5.

Конкурс
  на лучшего исполнителя

5

Фестиваль

3.

Семья
  и друзья

12

1

11

3.1.

Составление
  рассказа о себе

1

2

3.2

Моя
  семья

3

3.3.

Мой
  друг

1

3.4

Наши
  любимые занятия

2

3.5.

Проектная
  работа «Моя семья»

3

Защита
  проекта

4.

Мой
  дом

12

2

10

4.1.

Улица,
  на которой я живу

1

2

4.2.

Двор и сад у дома.

1

2

4.3.

Наша квартира.

0

2

4.4.

Моя комната.

0

2

4.5.

Коллаж «Моя комната».

0

2

5.

Праздники.

15

3

12

5.1.

Праздник
  урожая.

1

2

5.2.

День народного единства.

1

2

5.3.

Рождество в Германии.

1

2

5.4.

Новый год.

0

2

5.5.

Праздник Пасхи.

0

2

5.6.

Презентация
  «Праздники в Германии».

0

2

Презентация

6.

В
  мире сказок

15

3

12

6.1.

Сказки братьев Гримм:

1

2

6.2

«Золушка»

1

2

6.3.

«Красная Шапочка»

0

2

6.4.

«Бременские музыканты».

0

2

6.5.

Сказочные места Германии.

1

2

6.6.

Инсценирование сказки «Бременские музыканты».

0

2

Театральная
  постановка

7.

Немецкая кухня

15

3

12

7.1.

Время приёма пищи в Германии.

1

2

7.2.

Традиционные блюда и напитки немцев.

1

3

7.3.

Рождественский стол.

1

3

7.4

Проектная работа «Готовим штрудель по-немецки».

0

4

Практическая работа

2.5.
Содержание
учебного (тематического) плана (1 год
обучения).

1. Заочное путешествие по Германии – 18 часов.
Флаг, герб Германии.
Берлин – столица Германии.
Достопримечательности Берлина.
Мюнхен, Дрезден Кёльн.
Проектная работа «Германия, далёкая и близкая».
2. Мир песен, рифмовок, стихотворений – 15 часов.
Песенки, рифмовки, считалки.
Скороговорки.
Пословицы.
Рэп.
Конкурс на лучшего исполнителя.
3. Семья и друзья – 12 часов.
Составление рассказа о себе.
Моя семья.
Мой друг.
Наши любимые занятия.
Проектная работа по теме «Моя семья».
4. Мой дом – 12 часов.
Улица, на которой я живу.
Двор и сад у дома.
Наша квартира.
Моя комната.
Коллаж «Моя комната».
5. Праздники – 15 часов.
Праздник урожая.
День народного единства.
Рождество в Германии.
Новый год.
Праздник Пасхи.
Презентация «Праздники в Германии».
6. В мире сказок – 15 часов.
Сказки братьев Гримм:
«Золушка»;
«Красная Шапочка»;
«Бременские музыканты».
Сказочные места Германии.
Инсценирование сказки «Бременские музыканты».
7. Немецкая кухня – 15 часов.
Время приёма пищи в Германии.
Традиционные блюда и напитки немцев.
Рождественский стол.
Проектная работа «Готовим штрудель по-немецки».
Формы проведения занятия
·
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в
сотрудничестве).
·
Самостоятельная работа.
·
Работа в парах.
·
Коллективные обсуждения и дискуссии.

Проектная деятельность.

        Тематическое планирование (1 год обучения).

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Заочное путешествие по Германии.

18

2

Мир песен, рифмовок, стихотворений.

12

3

Семья и друзья.

15

4.

Мой дом

12

5.

Праздники.

15

6.

В мире сказок.

15

Итого:

70

Результаты
обучения внеурочной деятельности  (2 год обучения)

Личностные
результаты:
-
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
-
осознание   возможностей   самореализации   средствами
иностранного языка;
-
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
Метапредметные
результаты:
-
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
-
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: - поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную
мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
-
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, диском и т.д.).
Предметные результаты:
Аудирование:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, узнавая на слух
знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение
незнакомых слов;
основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность;
воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического
характера;
Говорение:
Диалогическая речь
- участвовать в элементарном этикетном диалоге ( знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
- вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями по темам;
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто?что?где?когда?)
и отвечать на вопросы собеседника;
Монологическая речь:
- уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
- рассказывать о старом немецком городе, составлять перечень
достопримечательностей немецкого города, представлять мини рекламный проспект;
- составлять небольшие описания по образцу и с применением опор;
Чтение:
- читать вслух текст, построенный на знакомом (изученном)
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов
(не более 0,5с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в
случае необходимости двуязычным словарем, сносками, комментарием, языковой
догадкой с опорой на словообразовательные элементы;
 -читать с полным пониманием,
- читать по ролям;
Письмо:
-  владеть техникой письма;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или
вставлять в него слова;
- письменно фиксировать элементарные сообщения (о городе);
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности при письменном общении с «носителями» языка в
доступных школьникам этого возраста пределах;
- подписывать приглашение на праздник, поздравительную открытку;
Социокультурная
осведомлённость:
- знание названия стран и городов изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений
детского фольклора (песен, стихов);
-знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка.
Содержание кружка по немецкому языку развивает интересов к овладению
иностранным языком, формирует положительные мотивы учебно-познавательной
 деятельности учащихся, стимулирует самостоятельную работу над языком,
знакомит учащихся с культурной жизнью немецкого народа, с его национальной
самобытностью, нравами и обычаями, знаками с фольклором, народными танцами и
пением. Создание нестандартной обстановки для изучения иностранного языка
(праздничная программа, чаепитие, игра) делает освоение языка более успешным,
способствует развитию эмоциональных и творческих качеств учащихся, их фантазии,
способности к социальному взаимодействию, радости познания и любознательности.

Содержание программы внеурочного курса (2 год обучения)

Немецкоговорящие страны (16 часов).
Австрия. Федеративная республика Германии. Швейцария. Лихтенштейн.
Люксембург. Работа с картой. Экскурсии. Подготовка и защита проекта.
О Германии подробно (20 часов).
Государственные символы Германии (гимн, герб, флаг). Берлин –
столица Германии. Крупные города (Дрезден, Мюнхен, Кёльн, Веймар, Бремен).
Коллаж и его защита.
Праздники Германии (16 часов).
День Святого Николауса. Рождество. День 3-х святых королей. Пасха.
Троица. Карнавал. День воссоединения. Подготовка и защита проекта.
Мой город, моё село (15часов).
Сельская улица. Наша область. Биробиджан, городские
достопримечательности, экскурсия по городу. Составление и защита коллажа.
Великие люди Германии 20 часов).
Великие изобретатели и учёные: Рентген, Дизель, Кох, Бенц.
Знаменитые сказочники: Гауф, Гофман, Гримм. Известные композиторы и художники:
Бах, Бетховен, Дюрер, Кранах.
Играем в театр (15 часов).
Подготовка и постановка сказки «Бременские музыканты». Подготовка
к маскараду. Концертная программа (бал-маскарад).

               Виды деятельности:
       - Речевые
и фонетические разминки.
       - игровая деятельность( в т.ч..подвижные
игры);
       - чтение, литературно-художественная
деятельность;
       - постановка драматических сценок,
спектаклей;
       - прослушивание пословиц, скороговорок,
песен и стихотворений;
       - разучивание стихотворений, пословиц,
скороговорок;
       - разучивание и исполнение песен;
       - проектная деятельность;
       - диалоги;
       - выполнение упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания.
Знакомимся с Германией – 23 часов
Федеральные земли и их столицы.
Достопримечательности Берлина.
Достопримечательности Бонна.
Нравы и обычаи немцев
Традиции немцев.

Проектная работа «Моё знакомство с Германией. Что мы знаем о
Германии?»
Песни, рифмовки, стихотворения для детей – 20 часов
Рифмовки и считалки.
Разучивание рифмовок.
Разучивание считалок.
Фразы и жесты приветствия.
Фразы и жесты прощания.
Разучивание песни «Drei Hinesen».
Разучивание песни «Ich bin cool».
Разучивание песни «Sonne in der Hand».
Музыкальные игры «Die Eisbahn, die Eisbahn»,  «Wunderinstrument
Немецкие народные песни.
Мини-концерт для начальной школы.
Моя семья – 20 часов.
Рисуем генеалогическое древо. Портретная галерея «Моя семья».
Проектная работа по теме «Мама, папа, я и вся моя семья».
Диалоги «Доброе утро», «Как дела в школе?», «Сходи в магазин»,
«Чем займёмся в выходные?».
Рождество – семейный праздник в Германии.
Готовим вечеринку.
Куда поедем отдыхать?
Добро пожаловать в сказку! – 20 часов.
Сказки братьев Гримм
Путешествие по сказочным местам Германии.
Подготовка постановки сказки «Die goldene Gans».
Репетиции сказки «Die goldene Gans».
Презентация сказки «Die goldene Gans».
Подготовка постановки сказки «Die zwölf Monate».
Репетиции сказки  «Die zwölf Monate».
Презентация сказки «Die zwölf Monate».
Немецкая национальная кухня – 19 часов.
Традиционные блюда и напитки немцев.
Рождественский стол немцев.
Меню на обед.
Готовим стол к дню рождения.
Игра «Немецкий завтрак».
Игра «Приятного аппетита!»
Готовим традиционный немецкий Strudel.
Чаепитие по-немецки.

         Формы проведения занятия

Групповые занятия под руководством учителя
     (обучение в сотрудничестве).

Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Коллективные обсуждения и дискуссии.
Проектная деятельность.

               Виды деятельности:
       - Речевые
и фонетические разминки.
       - игровая деятельность (в т.ч.подвижные
игры);
       - чтение, литературно-художественная
деятельность;
       - постановка драматических сценок,
спектаклей;
       - прослушивание пословиц, скороговорок,
песен и стихотворений;
       - разучивание стихотворений, пословиц,
скороговорок;
        - разучивание и исполнение песен;
        - проектная деятельность;
        - диалоги;
        - выполнение упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания.

             Тематическое
планирование внеурочной деятельности (2 год обучения)

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Знакомимся
  с Германией.

23

2.

Песни,
  рифмовки, стихотворения для детей.

20

3.

Моя
  семья.

20

4.

Добро
  пожаловать в сказку!

20

5.

Немецкая
  национальная кухня.

19

Итого:

102

Результаты освоения программы внеурочной деятельности  (3 год
обучения)

Личностные результаты, формируемые при изучении
иностранного языка:
·       формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Немецкий язык»;
·       осознание
  возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
·       стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·       формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·       развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·       формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
·       стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;   толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного
языка :
·       развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·       развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
·       развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и  фиксация информации;
·       развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять  основную мысль,
 главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·       осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на немецком языке.
Предметные результаты освоения программы по
немецкому языку:
Речевая компетенция:
1. Вести элементарные диалоги в различных жизненных ситуациях, рассказывать о
себе, своих друзьях, своих увлечениях.
2. Понимать
на слух речь учителя и одноклассников.
3.
Понимать на слух и выполнять просьбы одноклассников, указания учителя, а также
понимать на слух связное сообщение учителя, построенное на изученном языковом
материале.
Языковая компетенция:
1.
Адекватное произношение и различение на слух звуков немецкого языка, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах.
2. Распознание
и употребление в речи изученных лексических единиц.
Общеучебные умения:
1.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими в разных
ситуациях.
2.       Развитие
коммуникативных способностей школьников, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
3.
Расширение общего лингвистического кругозора школьника.
Виды  речевой деятельности:
Говорение
1. Диалогическая форма
умение вести:

этикетные
     диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного
     общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог
     - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог
     - побуждение к действию.

 2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
аудирование
воспринимать на слух и понимать:

речь
     учителя и одноклассников в процессе общения на занятии и
     вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие
     доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
     языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой
     коммуникации.

 чтение
читать:

вслух
     небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про
     себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
     отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
     персонажей, где происходит действие и т.д.).

письмо
владеть:
·
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с
праздником, короткое личное письмо.

                Тематическое
планирование (3 год обучения).

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Немецкоговорящие страны.

16

2.

О
  Германии подробно.

20

2.

Праздники
  Германии.

16

3.

Мой
  город, моё село.

15

4.

Великие люди Германии.

20

5.

Играем
  в театр.

15

6.

Итого:

102

 Результаты программы внеурочной деятельности (4 год
обучения)

 Предметные:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров,
с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация
знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным
языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять
свои знания в других предметных областях.
Метапредметные:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) смысловое чтение;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной
и письменной речью, монологической контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные:
1)  воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни;
9) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Планируемые результаты
К окончанию учебного года обучения по программе внеурочной
деятельности   школьники будут знать и уметь:
уметь осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в
рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение
делать краткиесвязные сообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные
проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о
прочитанном;
уметь воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа
объявлений;
уметь читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов
разных жанров
с разной глубиной и точностью понимания;
уметь письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в
частности
писать письмо.
работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на
основе образца).
работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую
информацию;
работать со справочной литературой и другими источниками
информации на немецком
языке, в том числе с интернет-ресурсами;
составлять план работы, анализировать, обобщать полученную
информацию, разрабатывать проект как краткосрочного, так и долговременного
характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с
партнерами по общению в рамках проекта;
работать индивидуально, в парах, в группе;
находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;
семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной
догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарем;
участвовать в проектной деятельности.
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;
использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве
опоры план к тек-
сту, ключевые слова, тематический словарь;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных
вопросов;
догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой
собеседником ми-
мике и жестам;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языков средств.

Содержание программы внеурочной
деятельности (4 год обучения)

Друзья и семья – 15 часов.
Визитка. Кто я?
Моя семья.
Генеалогическое древо.
Мой друг (внешность, характер, любимые предметы, хобби).
Подготовка и защита проекта.
Свободное время – 15 часов.
Мой рабочий день.
Мои занятия в воскресные дни.
Каникулы и мой распорядок дня.
Летние каникулы и моё времяпрепровождение.
Подготовка к праздникам.
Составление и защита коллажа.
Охрана окружающей среды – 15часов.
Проблемы экологии в Германии и России.
Защита окружающей среды на Дальнем Востоке.
Заповедные места в ЕАО.
Здоровый образ жизни – 15часов.
Спорт.
Виды спорта.
Мой любимый вид спорта.
Спорт в моей семье.
Урок физкультуры.
Здоровое питание.
Молодежь в городе и деревне –15 часов.
Занятия молодёжи в городе.
Помощь по дому.
Занятия молодых людей в деревне.
Помощь родителям по хозяйству.
Музыка  – 15 часов.
Великие композиторы Германии.
Всемирно известные композиторы России.
Любимые произведения классической музыки.
Моя любимая музыка.
Разучивание песни «Sonne in der Hand».
Знакомство с немецким рэпом.
Разучивание песни-рэп.
Мир книг – 12 часов.
Известные немецкие писатели.
Современные детские немецкие писатели.
Мои любимые писатели.
Мои любимые школьные произведения.
Моя любимая книга.
Отзыв на детскую книгу.
Формы проведения занятия

Групповые
     занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

Самостоятельная
     работа.
Работа
     в парах.
Коллективные
     обсуждения и дискуссии.
«Путешествие».

               Виды деятельности:
       - Речевые
и фонетические разминки.
       - игровая деятельность (в т.ч.подвижные
игры);
       - чтение, литературно-художественная
деятельность;
       - постановка драматических сценок,
спектаклей;
       - прослушивание пословиц, скороговорок,
песен и стихотворений;
       - разучивание стихотворений, пословиц,
скороговорок;
       - разучивание и исполнение песен;
       - проектная деятельность;
       - диалоги;
       - выполнение упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания.

Тематическое планирование внеурочной деятельности (4 год обучения)

                Тематическое
планирование.

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Друзья и семья.

15

2.

Свободное время.

15

3.

Охрана окружающей среды.

15

4.

Молодежь в городе и деревне.

15

5.

Здоровый образ жизни.

15

6.

Музыка.

15

7.

Мир книг.

12

8.

 Итого:

102

 Результаты освоения курса внеурочной деятельности (5 год
обучения)
.
Предметные результаты
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
вести диалог в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в
стране изучаемого языка;
брать и давать интервью.
Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах на будущее;
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
• делать сообщение на заданную тему.
• кратко высказываться на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией
общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
текстов
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое
количество незнакомых;
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и полностью понимать несложные тексты, построенные в
основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми
в стране
изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных
высказываниях;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам
(артиклям, аффиксам)
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

Личностные результаты:
• стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами двух
иностранных языков;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
изучения второго иностранного языка в основной школе проявляются:
• в развитии умения планировать своё речевое и неречевое
поведение;
• в умении взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
• в развитии навыков работы с информацией: поиск и выделение
нужной информации, её
обобщение и фиксация содержания, умения определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• в осуществлении самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе иноязычной коммуникативной деятельности.
Содержание программы внеурочного обучения (5 год обучения)
Взаимоотношения в семье, со сверстниками – 15 часов.
Семья.
Профессии родителей.
Занятия семьи в свободное время.
Друзья.
Описание внешности.
Основные черты характера человека.
Домашние животные.
Автопрезентация.
Досуг и увлечения – 12 часов.
Хобби.
Книги.
Спорт.
Коллекционирование.
Виды отдыха.
Путешествия.
Транспорт.
Покупки.
Проект и его защита.
В здоровом теле – здоровый дух – 15 часов.
Распорядок дня.
Труд.
Отдых.
Спорт.
Питание.
Вредные привычки.
Коллаж и его защита.
Школьное образование – 15 часов.
Школьная жизнь.
Изучаемые предметы и отношение к ним.
Любимые и нелюбимые школьные предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.
Путешествия с классом.
Защита проекта.
Мир профессий – 15 часов.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Предпочтения в выборе профессий у мальчиков.
Профессии, выбираемые девочками.
Самые востребованные профессии.
Коллаж.
Природа – 15 часов.
Климат в Германии.
Погода в разные времена года.
Любимые места отдыха немцев в Германии.
Куда в Германии едут иностранные туристы?
Место встречи - Бавария.
Путешествие по Рейну.
Отдых на Балтийском море.
Средства массовой информации и коммуникации –15
часов.
Пресса.
Молодёжная пресса в Германии.
Молодёжная пресса в России.
Газеты и журналы, которые я предпочитаю.
Телевидение.
Программа передач в Германии.
Моя любимая телепередача.
Интернет – «за» и «против».
Выпуск газеты и защита.

            Формы проведения занятий

Групповые
     занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

Самостоятельная
     работа.
Работа
     в парах.
Коллективные
     обсуждения и дискуссии.

               Виды деятельности:
       - Речевые
и фонетические разминки.
       - игровая деятельность (в т.ч.
подвижные игры);
       - чтение, литературно-художественная
деятельность;
       - прослушивание пословиц, скороговорок,
песен и стихотворений;
       - разучивание стихотворений, пословиц,
скороговорок;
       - разучивание и исполнение песен;
       - проектная деятельность;
       - диалоги;
       - выполнение упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания.

              Тематическое
планирование внеурочного обучения (5 год обучения)

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Взаимоотношения в семье и со сверстниками.

15

2.

Досуг.

12

3.

Самый короткий путь к здоровью – путь пешком.

15

4.

Школьное образование.

15

5.

Мир профессий.

15

6.

Природа.

15

7.

Средства массовой информации.

15

8.

 Итого:

102

3
Комплекс
организационно-педагогических условий

         3.1.     Календарный учебный
график на учебный год

Начало учебного года:
1 сентября.
Конец учебного года:
31 мая.
Продолжительность
учебного года – 34 учебные недели.
Сроки продолжительности обучения:

1 полугодие

 (с 01.09. по 31.12.)

2 полугодие

 (с 10.01 по 31.05.)

 Материально-технические
и кадровые условия
Оборудование
и материалы (на группу):
-  доска
магнитно-меловая;
-  карта Германии;
-  игры
лексико-грамматические и страноведческие;
-  бумага белая и
цветная А4,
-  картон
(цветной, белый),
- ножницы;
- кисти для
рисования,
- клей ПВА,
- краски и
карандаши,
- шаблоны,
выкройки-развёртки,
- плакаты, схемы и
т.п.,
- компьютер со
сканером и принтером;
- проектор
Кадровые условия: Загвозкина Е.А.,
учитель немецкого языка высшей квалификационной категории

Оценочные
материалы

Для определения
уровня освоения предметной области предлагается методика «Мониторинг результатов
обучения обучающегося по дополнительной общеразвивающей  программе»
Дважды в течение
учебного года заносятся данные о обучающихся в диагностические карты № 1 и 2
(карта
личностных достижений обучающегося и лист общеучебных достижений обучающегося)
Технология
определения результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей
программе представлена в таблице-инструкции, содержащей показатели, критерии,
степень выраженности оцениваемого качества, методы диагностики.
Для мониторинга
личностного развития обучающихся  используется методы наблюдения,
анкетирования, результаты участия обучающихся в различных предметных акциях
(олимпиады, фестивали, конкурсы и т.д) различного уровня.

Литература
для обучающихся:

Учебно-методический
комплекс (УМК):
1.
Бим И.Л, Садомова Л.В, Крылова Ж.Я. и др. Немецкий язык 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012
2.
Миллер Е.Н. Немецкая грамматика. - Ульяновск 2001
3.
Карпович Л.Г. Тесты по немецкой грамматике. Издательский дом
«Проспект-АП» Москва 2005
4.
Методические рекомендации по грамматике немецкого языка для
слушателей подготовительных курсов./Сост. Т.В Смирнова, А.М. Деряга,
А.Ф.Хованский. Ульяновск: УлГПУ им. И.У.Ульянова,2009
5.
Немецко-русский, русско-немецкий словари.
6.
Гальскова Н.Д. нем.
язык:. Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
7.
Григорьев, Д.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
8.
Копылова, В.В.
Методика проектной работы на уроках иностранного языка: Методическое пособие. /
В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
9.
Коммуникативное
развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина,
Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
10.
Галай О.М..
Занимательный немецкий для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . /
В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
11.
Кирись В.Н. Игры на
уроках немецкого языка: Метод. пособие. /Кирись В.Н.– М.: ООО «Издательство
Астрель», 2003. – 78 с.
12.
Стихи и пьесы для
детей: сборник на немецком языке. /составители Газина О.Н. Соболевская Э.С.-
М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Литература для учителя.

1.
Программа  И.Л.Бим, Л.В. Садомовой  Немецкий язык.
Предметная линия
учебников
И.Л.Бим 5-9 классы. - М. Просвещение 2011
2.
Бим И.Л, Садомова Л.В.   Крылова Ж.Я. и др.. Немецкий
язык 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.:Просвещение,2012
3.
Методические рекомендации по грамматике немецкого языка для
слушателей подготовительных курсов./Сост. Т.В Смирнова, А.М. Деряга,
А.Ф.Хованский. Ульяновск: УлГПУ им. И.У.Ульянова,2009
4.
Страны и континенты. - М., "Дрофа", 1997г
5.
Миллер Е.Н. Немецкая грамматика. - Ульяновск 2001
         6.    Бим И.Л., Каплина О.В. Сборник упражнений по
грамматике немецкого    языка  для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений.- М. «Просвещение»2009
8.
Карпович Л.Г. Тесты по немецкой грамматике. Издательский дом
«Проспект-АП» Москва 2005

file_name: полная версия.docx

alt: Письменная речь Выпускник курса научится: • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ…

alt: Личностные результаты: • стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами двух иностранных языков; • стремление к совершенствованию собственной речевой…

alt: Флаг, герб Германии12 11

alt: Презентация «Праздники в Германии»

alt: Личностные результаты : - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

alt: Письмо : - владеть техникой письма; - списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова; - письменно фиксировать элементарные сообщения…

alt: Знакомимся с Германией – 23 часов

alt: Содержание программы внеурочной деятельности (4 год обу чения)

alt: Спорт в моей семье. Урок физкультуры

alt: Здоровый образ жизни. 15 6

alt: Личностные результаты : • стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами двух иностранных языков; • стремление к совершенствованию собственной…

alt: Труд. Отдых. Спорт. Питание

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: дополнительная часть программы по немецкому языку

title: Программа внеурочной деятельности. (дополнительное образование)


extracted_text:
Уроки 125–126. ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ
И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ. БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ*

Цель деятельности учителя

Формировать умение отличать имена
  собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные ( с
  заглавной буквы, в кавычках)

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать основание деления
  существительных на собственные и нарицательные; правило употребления
  большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет
  и т. п.; уметь распознавать имена собственные и нарицательные;
  правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. с большой
  буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных
  написаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность
  осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить
  цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству;
  рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание
  эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
  гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком;
  эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net              http://www.intergu.ru
                 http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                     http://festival.1september.ru/subjects
  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Грамматические категории,
  собственные и нарицательные имена существительные

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное
  слово (составляется
  учителем)

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают
  познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
  (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
  необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают
  в парах

Листы обратной
  связи

2. Актуализация
и пробное учебное дей-ствие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях. Эвристическая беседа с элементами игры

– Какую часть речи вы сейчас
  изучаете?
– Что такое существительное?
– А сегодня мы познакомимся с
  новыми понятиями: именами существительными собственными и нарицательными.
На слайде записаны слова: стихи, Пушкин, Дон,
  река, Алма-Аты, Россия, город, страна.
– Что общего в записанных словах?
  К какой части речи относятся данные слова?
– Чем они отличаются?
  Распределите слова в два столбика и запишите их в тетради.

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают
  лингвистические термины. Выполняют задания в тетрадях с последующей
  проверкой. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний
  у них недостаточно для полных
  ответов

Групповая

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные
  связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают, задают
  вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины
  затруднения

Беседа, обсуждение результатов
  предыдущего этапа.
Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной и
  умственной деятельности учащихся

– По какому принципу вы
  распределяли данные слова?
– Давайте дополним каждую колонку
  своими приме-
  рами.
(2 ученика у доски.)
– Слова, написанные в первой
  колонке, называют однородные предметы, эти слова имена нарицательные. Слова,
  записанные нами во втором столбике, называют единичные предметы, слова эти
  имена собственные.
– Послушайте
  стихотворение Е. Измайлова про большую букву. Проверим, кто из вас самый
  внимательный. Какие важные дела у большой буквы?
ПРОПИСНАЯ
  БУКВА
(Веселые
  стихи)
Буква обычная выросла
  вдруг,
Выросла выше всех
  букв-подруг.
Смотрят с почтеньем
  на букву подруги.
Но почему? За какие
  заслуги?
Буква расти не сама
  захотела,
Букве поручено важное
  дело.
Ставится в слове не
  зря и не просто
Буква такого высокого
  роста.
Ставится буква у
  строчки в начале,
Чтобы начало все
  замечали.
Имя, фамилия пишутся
  с нею,
Чтобы заметней им
  быть и виднее,
Чтобы звучали громко
  и гордо
Имя твое, имя улицы,
  города.
Буква
  большая – совсем не пустяк:
В букве большой
  уважения знак!

Обдумывают ответы на вопросы.
  Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают
  и обсуждают ответы товарищей

Групповая

Личностные: имеют желание
  осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность
  к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следствен-ные связи, делают
  выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих
  знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

Физкультминутка

В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся,
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.

Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползет-переливается

Выполняют движения в соответствии
  с текстом

Фронтальная

Выполняют упражнения

4. Целеполагание и построение
  проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения

Формулирует цель учебной
  деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

– Какие важные дела у большой
  буквы?

Организует и сопровождает
  совместную учебную деятельность. дополняет
  ответы.

– Составим, пользуясь материалами
  учебника, перечень существительных, которые будут писаться с большой буквы

Формулируют цель учебной
  деятельности в диалоге с учителем.
Соотносят поставленные задачи с
  текстами, знакомятся с материалом.
Выделяют главное, устанавливают
  причинно-следственные связи между отдельными языковыми явле-
  ниями

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют
  необходимые действия, опе-рации, работают по плану.
Коммуникативные: строят монологические
  высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Задают вопросы для уточнения
  информации

5. твор-ческая
  практическая деятельность
по реализации построенного
  проекта

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Выполнение творческих заданий на развитие логического мышления,
  самостоятельности и самоконтроля

Работа по составлению памятки
  (материалы § 91).

Организует и сопровождает
  совместную учебную деятельность. дополняет
  ответы.

Образец
  памятки (на слайде).

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают вывод о том, что существуют собственные и
  нарицательные имена существительные

Фронтальная

Личностные: желают приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
  читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы

Устные ответы

6. Первичное закрепление с
  комментирова-
нием
во внешней речи

Обобщение и систематизация
  знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.
  Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу
  изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных
  нормах

– Вот такие важные дела у большой
  буквы. Все имена существительные можно разделить на две большие группы. Одни
  существительные пишутся с большой буквы, другие – с маленькой.
– Итак, на какие две группы
  делятся имена существительные?
– Давайте обратимся к памятке и
  посмотрим, какие существительные относятся к именам собственным, какие – к
  нарицательным. Приведите примеры.
– Прочитайте в «Памятке» о том,
  как называются такие существительные и что они обозначают.
– Какова особенность написания
  имен существительных собственных?
– Выполним упр. 489.
– Выпишите из текста 4 примера
  имен существительных собственных и имен существительных нарицательных.
  Измените их по числам.
– Какой вывод можно сделать? (Имена
  существительные собственные не изменяются по числам.)

Выполняют
упражнения,
отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание
  осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
  процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
  обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения

Устные ответы.
Листы обратной
  связи. Письменная работа

7. Само-стоятельная работа с
  самопроверкой
по эта-лону

Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
  чтения

Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
  подготовки класса

Выполняют
упражнения 490, 491, 495, 497,
  499, 500, 501

Индивидуальная

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
  (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Задают вопросы для уточнения
  информации. Письменная работа

8. Включение
в систему знаний
и повторение

Выполнение проверочного теста.
  Знакомство с работами учащихся.
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

Тест. Проверка усвоения
  материала, изученного
  на уроке.

1. Имена существительные собственные
  называют:
    а) однородные предметы;
    б) единичные предметы.

2. Нарицательные существительные
  пишутся:
    а) с большой буквы;
    б) с маленькой буквы.

3. Укажите строку, в которой все
  слова написаны верно:
    а) дом, мама, миша;
    б) кузнец, комар, Комаров.

4. Укажите строку, в
  которой допущена ошибка:
    а) кузнец, Кузьма, кузов;
    б) Кузнецов, Петров, Мухин.

Взаимопроверка: 1. б; 2. б; 3. б; 4.
  А

Выполняют тест, слушают
  одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни.
Регулятивные:
  оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на
  уроке. Письменная работа

9. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог
урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
  наиболее точным и интересным? Почему?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
  Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают
  мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и
  умений.
Регулятивные:
  оценивают свою
  работу.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

Листы обратной
  связи

file_name: Уроки 125-126 Имена существительные собственные и нарицательные.doc

alt: Уроки 125–126. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

alt: Устные ответы

alt: ьности работыУстные ответы

alt: Вот такие важные дела у большой буквы

alt: Задают вопросы для уточнения информации

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro:
Формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные ( с заглавной буквы, в кавычках)
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основание деления существительных на собственные и нарицательные; правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Учитель: Киселева Мария Валериевна
 вышая квалификационная категория
МБОУ «СОШ №
1»
г. Алексин, Тульская область.

"Креативность
- это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с
кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить
замок на песке, приветствовать будущее". Паль Торренс

       Творческая
личность -  это человек, способный к
творческой деятельности. Человек становится творческой личностью в ходе своего
индивидуального развития и совершенствования качеств путём усвоения опыта и
ценностных ориентаций общества. (1)

Развитие творческой личности школьника - одна из важнейших задач обучения и
воспитания. Одним из условий развития творческой личности обучающихся является
исследовательская деятельность. Она в полной мере способствует общему
развитию обучающихся, развитию их творческих способностей, приобретению новых
знаний и умений, помогает наиболее полно выявлять и развивать как
интеллектуальные, так и творческие способности детей.   Применение
исследовательской деятельности  на уроках побуждает учеников быть активными,
самостоятельными в выборе решений, воспитывает умение вести диалог с самим
собой, с партнёром, с педагогом. (8).

   В наше время возникла острая
необходимость в творческом развитии подрастающего поколения. Так как творчество
немыслимо без познавательной активности современное качественное школьное образование
не возможно без исследовательской работы учащихся. Всем известно, что новые
знания можно получить в готовом виде от других, а можно добывать
самостоятельно. Причём знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений,
экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Чтобы научиться
добывать знания, надо овладеть техникой исследовательского поиска.
        Главная задача – найти что-то необычное
в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим всё кажется
привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть
проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. (2)
        В своей работе я приучаю
учеников к самому слову “исследование”, “исследуем”. Исследуя, мы задаём себе
вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги,
наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты. В формировании
навыков исследовательской деятельности используется метод последовательной
адаптации школьников к проведению исследований.
Развивая
познавательные и творческие способности детей, я убедилась, что особое внимание
надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся,
самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении
изобразительному искусству.  На первое место выходят формы самостоятельной
работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений,
но и на получение на их основе новых. Развивается умение ориентироваться в
информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.
Активность   и   самостоятельность
школьников    выражается    и    в психологическом настрое их деятельности:
сосредоточенности, внимании, мыслительных процессах, в интересе к совершаемой
деятельности, личной инициативе. Активный отклик на обсуждение проблем, задач,
заданий, которые ставят ученики в группах, стремление принять участие в ответах
товарищей, дополнить их, внести коррективы  -  всё это   значительные
критерии познавательной самостоятельности и активности, показывающие, что
школьник становится   субъектом   учебно-познавательной   деятельности,
то    есть осуществляется развивающее обучение.(3)

            Использование
исследовательской деятельности на уроках изобразительного искусства одна из
актуальных проблем школьного художественного образования. Использование
исследовательской деятельности позволят сделать урок современным, более
увлекательным и интересным для учащихся. Это позволяет перейти на новый,
более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию
развивающейся  личности, развитие её интеллектуальных и
художественно-творческих способностей. (5) Исследовательская
деятельность повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения, развивает
 познавательные  навыки  учащихся, помогает учащимся
ориентироваться в информационном пространстве, даёт возможность
развития творческих способностей каждого ребёнка, расширяет возможности учащихся
в их исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству,
 развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки.(4)

             Практика показала, что
исследовательская деятельность применима на уроках изобразительного искусства
общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. Особенностью
системы выполнения творческого задания является возможность совместной
творческой и исследовательской работы учителя и учащихся. Исследовательская
деятельность способствует воспитанию личности, подготовленной к жизни в
современном обществе. (6)
Исследовательская работа
учеников – это их первый научный труд. Навыки, полученные в работе над
рефератом, исследованием, проектом, помогут школьникам в дальнейшем и с выбором
сферы деятельности и с умением защитить свою точку зрения. А совместная работа
учителя и учащихся даёт большой вклад в пополнении методической копилки
учителя. Занимаясь исследовательской деятельностью, ученики чувствуют себя
полноценными членами общества, способными найти свое место в будущей
самостоятельной жизни. Изучение дополнительной информации помогает им получить
универсальное образование, которое формирует навыки самообразования и
способствует у ребят навыки саморазвития. (7)

Используемая литература:

1. Осипова Г.И. «Опыт организации
исследовательской деятельности школьников»; издательство «Учитель»; 2007.
 2. Сергеев, И.С. Как организовать
проектную деятельность учащихся. / И.С. Сергеев.  – М.: Аркти, 2005.
 3.
Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения // Практика
административной работы в школе. - № 6, 2003. – с.24-29.
 4. Щербакова С.Г., Выткалова Л.А.,
Кобченко Н.В. «Организация проектной деятельности в школе»; издательство
«Учитель», 2008.
5.
 www.issl.dnttm.ru- сайт журнала «Исследовательская
работа школьника».
6.     Воронцов, А. Десять шагов к
совершенству качества образования [Текст] / А.Воронцов // Электронная газета
«Вести образования». - 2011. - № 7 http://eurekanext. livejournal.com/53083.html
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. - М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения).
8.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья - исследовательская деятельность.docx

alt: Используемая литература: 1

title: Исследовательская деятельность


extracted_text:
Ознакомление
с природой

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое
  обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Овощи
  с огорода»

Формировать
  умения  различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор,
  морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур.
  Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.36

2.

ОКТЯБРЬ

1.

«Меняем
  воду в аквариуме»

Расширять
  знаний детей о декоративных рыбах. Дать элементарные представления об уходе
  за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.26

2.

НОЯБРЬ

1.

«В
  гостях у бабушки»

Продолжить
  знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно
  обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним
  животным.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.29

2.

ДЕКАБРЬ

1.

«Покормим
  птиц зимой»

Закреплять
  знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц.
  Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о
  зимующих птицах.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.32

2.

ЯНВАРЬ

1.

«В
  январе, в январе много снега во дворе…»

Уточнить
  знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к
  окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.34

2.

ФЕВРАЛЬ

1.

«У
  меня живет котенок»

Продолжать
  знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно
  обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить
  делиться полученными впечатлениями.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.35

2.

МАРТ

1.

«Уход
  за комнатным растением».

Расширять
  представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать
  растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать
  интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.37

2.

АПРЕЛЬ

1.

«Прогулка
  по весеннему лесу».

Познакомить
  детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представление о
  лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о
  простейших связях в природе.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.39

2.

МАЙ

1.

«Экологическая
  тропа».

Расширять
  знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать
  представления о посадке деревьев.  Формировать трудовые навыки.

О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду  Младшая группа стр.42

2.

file_name: Ознакомление с природой.docx

alt: Ознакомление с природой №

alt: Уход за комнатным растением».

title: Перспективное планирование по озакомлению с окружающим миром"3-4 года


extracted_text:
Предмет: ПТО.
Класс 9.
Тема: Вводное занятие. Безопасность
труда и пожарная безопасность при производстве столярных работ.
Цель урока: дать основные представления
о безопасности труда и пожарной безопасности при производстве столярных работ;
Задачи:
Образовательные:
дать
понятие о безопасности труда при производстве столярных работ.
Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие личностных качеств учащихся,
     эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки,
     умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
     (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений,
     соразмерности движений);
коррекция и развитие памяти (кратковременной,
     долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока

ХОД УРОКА
1.Организационный момент
-Приветствие. Проверка готовности к уроку.

2. Повторение  пройденного материала.
-какие основные материалы используются в
столярной мастерской?
-назовите основные столярные инструменты и их
назначение?
-назовите разметочные инструменты и их
назначение?
-назовите основные правила пожарной
безопасности в столярной мастерской?

3.Объяснение нового материала

Учебник:
Г. И. Клюев. Столяр строительный. Стр. 56-62.

Техника безопасности при столярных работах
Во
время работ столяр использует различные приспособления и инструменты, в том числе и
электрические. Основными причинами получения травм при выполнении столярных
работ являются:
Основные
правила техники безопасности.
Во
время выполнения столярных и плотницких работ необходимо не только помнить, но
и выполнять все правила техники безопасности!
1
)   Место хранения инструмента. Необходимо,
чтобы у каждого инструмента было свое определенное место. Это может быть ящик,
полка или специальный футляр.
2
)   Использование инструмента.
При
работе с различными инструментами необходимо:

Использовать
     инструмент строго по его назначению;
Проверять
     целостность инструмента, надежность всех его креплений.

3
)   Работа
с режущими инструментами.
Во
время столярных работе используется много различных режущих инструментов. При
работе с ними необходимо придерживаться нескольких основных правил:

Все режущие
     инструменты всегда должны быть хорошо заточены. На лезвиях не должно быть
     ржавчины, заусенцев или других дефектов. Тупой инструмент требует большего
     нажима,  может соскользнуть и поранить.
Во время работы,
     рука придерживающая деталь должна располагаться позади режущего края.
Все движения
     режущего инструмента необходимо направить от себя, чтобы случайно не
     нанести себе травму.
Рукоятки режущих
     инструментов должны быть без трещин, сколов, расщепленных концов.

4
)   Работа ножовкой.

Начинать пиление
     надо легкими движениями, чтобы ножовка не соскочила.
Нельзя распиливать
     деталь на коленке. Как бы ни смешно звучал данный совет, но часто бывает
     так, что начинающий столяр, не имея дома полноценного верстака, производит
     пиление как ему удобно, особо не задумываясь о возможных последствиях.
Зажатое полотно пилы
     может сломаться, а отлетевшие части могут поранить вашу кожу или глаза.
     Для освобождения полотно нужно тянуть, а не толкать.

5
)   Работа электроинструментами.
Часто,
при столярных работах приходится пользоваться электрическими инструментами,
такими как электродрель, электролобзик. Во избежание короткого замыкания, порчи
инструмента и личного травмирования при работе с электроинструментами
необходимо:

Первым делом
     ознакомится с инструкциями по эксплуатации.
Проверить
     целостность изоляции электрошнура.
Исправность
     выключателей и розеток.
Не допускать
     повышенной влажности в помещении.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4.
Закрепление нового материала.
Ø
Назовите место хранения инструмента?
Ø
Назовите основные правила работы с режущими
инструментами?
Ø
Назовите основные правила работы с ножовкой?
Ø
Назовите основные правила работы с электроинструментом?

5.
Практическая работа.
Задание-
рассмотреть и изучить инструкции по ТБ, подготовиться к сдаче зачета по ТБ.
6.
Итог урока.
7.
Домашнее задание:
-записать
в тетрадь правила ТБ с режущими инструментами; работой ножовкой; работой
электроинструментом;

V. Целевые
обходы учителя.
Учитель, обходя класс, контролирует
правильность выполнения работы обуч-ся. При необходимости проводятся
индивидуальный или текущий инструктаж.
VI. Заключительная часть.

Анализ урока
     (обратить внимание на активность обуч-ся).
Разбор ошибок,
     допущенные обуч-ся при выполнении работы.
Оценка работы
     обуч-ся, комментированное выставление оценок.

VII. Домашнее задание
Домашнее
задание:
-записать
в тетрадь правила ТБ с режущими инструментами; работой ножовкой; работой
электроинструментом;
-учить
экзаменационный материал.

II.
Текущий инструктаж.

Исправление
типичных ошибок и недочетов, работа по таблице «Подумай и ответь»

III.
Закрепление пройденного материала.
Ø Назовите место хранения инструмента?
Ø Назовите основные правила работы с режущими
инструментами?
Ø Назовите основные правила работы с ножовкой?
Ø Назовите основные правила работы с электроинструментом?
IV.
Заключительная часть.
1)  Анализ
работы и ошибок обучающихся:
1.  Вы сегодня
хорошо потрудились, внимательно слушали меня и у вас получились хорошие работы.
2.  Отмечаются
обучающиеся, хорошо выполнившие задание.
3.  Демонстрируются
изготовленные ими изделие.
4.  Указываются
отдельные недостатки, встречающиеся в работе, объясняются причины их возникновения.

2)   Выставление
оценок и их анализ (при оценке изделий необходимо учитывать точность передачи
формы, строения поделки, тщательность проработки наиболее характерных деталей,
качество изделия, время затраченное на изготовление и т.п. Отмечаются изменения
и дополнения в изделиях, которые придумывают сами учащиеся).

3)   Выставка
лучших работ.

4)   Обобщающая
беседа. Отчёт учащихся о своей работе. Анализ практической деятельности учащихся
на уроке (ответы на вопросы по плакату):

1.       Какое
изделие ты делал?
2.       Какие
трудовые операции выполнял?
3.       Состояние
спецодежды.
4.       Каким
инструментом работал?
5.       Поведение
во время работы.
6.       Чем
и как контролировал работу?
7.       Как
выполнил работу?
8.       Сколько
сделал?
9.       Что
встретилось нового в работе?
10.
Какие ошибки допускал?
11.
В чём испытывал трудность
12.
Внешний вид изделия (отделка).
13.
Нравится ли работа?

Домашнее
задание:
-записать
в тетрадь правила ТБ с режущими инструментами; работой ножовкой; работой
электроинструментом;
-учить
экзаменационный материал.
5)
Уборка мастерской. Организованный конец урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вводное занятие. безопасность труда и ПБ при производстве столярных работ, 9 кл..docx

alt: Предмет: ПТО. Класс 9. Тема:

alt: Закрепление нового материала. Ø

alt: I. Текущий инструктаж

title: конспект урока по профессионально-трудовому обучению (столярное дело) "Вводное занятие. Безопасность труда и ПБ при производстве столярных работ", 9 класс


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: « Творчество»
Бөлімі/Раздел: Аппликация
Тақырыбы/Тема: « Мы солим
помидорчики»
Мақсаты/Цель: Учить располагать
округлые формы, создавать композицию.
Міндеттері / Задачи: Научить
располагать формы, создавать композицию ,развивать мелкую моторику рук, речь,
умение отвечать на вопросы.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Образец,
круги красного цвета, фланелеграф, игрушка бабушки.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:.Округлые формы, банка, разложить.
Билингвальный
компонент:

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

В гости к детям
  приходит бабушка. У неё в руках, корзинка с помидорами. Она просит детей,
  помочь ей посолить помидорки.

Встречают
  бабушку. Здороваются.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Ребята, давайте поможем бабушке заготовить  на зиму - засолить помидоры.
  Зимой можно угостить вкусными солеными помидорами друзей, да и самому
  полакомиться.
 -Законсервируем?
- А вы знаете как это сделать?
-Я научу вас ребята, но работа предстоит  нелегкая  и
  поэтому я предлагаю сначала размяться.
Физкультминутка
Овощи
В огород пойдем,(Маршировать на месте).
Урожай соберем.(Идти по кругу, взявшись за руки).
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты(Имитировать, как срезают,
  таскают, копают.)
Круглый, сочный, очень вкусный.(Показать руками.)
Щавеля нарвем немножко (Рвут).
И вернемся по дорожке (возвращаются на свои места)
-А сейчас садимся  на
  свои  места, я буду вас звать ,по одному будите подходить и раскладывать
  помидоры по баночкам.

Дети соглашаются помочь бабушке.

Отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку.

Подходят к фланелеграфу, выполняют задание.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Бабущка благодарит
  детей за помощь, говорит что ей пора возвращаться домой, уходит.

Прощаются
  с бабушкой.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
цвет
и форму
Болуы-иметь:
работать
на фланелеграфе
Білу-уметь:
располагать
 круги создавая композицию

file_name: мы солим помидоры.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный

alt: Білуге-знать: цвет и форму

title: Технологическая карта по аппликации


extracted_text:
Приложение 4

1)
В 2
сарая сложили сено, причем в первый сарай в 3 раза больше, чем во второй. После
того как из первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10 т, в обоих
сараях сена стало поровну. Сколько тонн сена было в каждом сарае первоначально?

2)
На
одном участке было в 5 раз больше саженцев смородины, чем на втором. После того
как с первого участка увезли 50 саженцев, а на втором посадили еще 90, на обоих
участках кустов стало поровну. Сколько саженцев смородины было на каждом участке
первоначально?

3)
Сумма
трех последовательных чисел равна 684. Найдите каждое из этих чисел.

file_name: 14. Решение текстовых задач Приложение 4.docx