extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа «Робототехника и легоконструирование» разработана
с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования и планируемых результатов общего образования. Данная
программа представляет собой вариант программы организации урочной деятельности
обучающихся средней школы.
Курс рассчитан на — 35 ч, в год.
Программа предполагает проведение регулярных еженедельных занятий со
школьниками З класса (в расчете 1 ч. в неделю)
Актуальность данной программы состоит в том, что
робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует
развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия,
самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал.
Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или
изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто
учитывается, а реально используется на каждом занятии.
Реализация этой программы в рамках начальной школы
помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного
взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности
Образовательные конструкторы LEGO WeDo
представляют собой новую, отвечающую требованиям современного ребенка
”игрушку”. Причем, в процессе игры и обучения ученики собирают своими руками
игрушки, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким
образом, ребята знакомятся с техникой, открывают тайны механики, прививают
соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для
будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что
несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.
Использование Лего-конструкторов
во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при
этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и
истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на
естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов.
Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ
алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с
этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды
программирования.
Цель программы: формирование интереса к техническим
видам творчества, развитие конструктивного мышления средствами робототехники.
Цели программы:
•
Формирование у учащихся целостного представления об окружающем
мире.
•
Ознакомление учащихся с основами конструирования и моделирования.
•
Развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям.
•
Развитие познавательного интереса и мышления учащихся.
•
Овладение навыками начального технического конструирования и
программирования
Задачи программы:
1.
расширение знаний учащихся об окружающем мире, о мире техники;
2.
учиться создавать и конструировать механизмы и машины, включая
самодвижущиеся;
З. учиться программировать простые действия и
реакции механизмов;
4.
обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике
при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности;
5.
развитие коммуникативных способностей учащихся, умения работать в
группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности,
отстаивать свою точку зрения;
Обучающие:
-  ознакомление
с комплектом LEGO Wedo;
-  ознакомление
с основами автономного программирования;
-  ознакомление
со средой программирования LEGO Wedo;
-  получение
навыков работы с датчиками и двигателями комплекта;
-  получение
навыков программирования;
-  развитие
навыков решения базовых задач робототехники.
Развивающие:
-  развитие
конструкторских навыков;
-  развитие
логического мышления;
-  развитие
пространственного воображения.
Воспитательные:
-  воспитание
у детей интереса к техническим видам творчества;
-  развитие
коммуникативной компетенции: навыков сотрудничества в коллективе, малой группе
(в паре), участия в беседе, обсуждении;
-развитие социально-трудовой компетенции: воспитание
трудолюбия, самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца;
-  формирование
и развитие информационной компетенции: навыков работы с различными источниками
информации, умения самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для
решения учебных задач информацию.
Основными принципами обучения являются:
Научность. Этот принцип предопределяет сообщение
обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе
которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
Доступность. Предусматривает соответствие объема и
глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период,
благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение
так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на
практике.
Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является
воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и
развивает свои способности, умственные и моральные качества.
Сознательность и активность обучения. В процессе обучения
все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить,
обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать
все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков
происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.
Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается
хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
Наглядность. Объяснение техники сборки
робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для
наглядности применяются существующие видео материалы, а так же материалы своего
изготовления.
Систематичность и последовательность. Учебный
материал дается по определенной системе и в логической последовательности с
целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение
предмета от простого к сложному, от частного к общему.
Прочность закрепления знаний, умений и навыков.
Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения
и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами
неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться
неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения
педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный,
неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или
рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные
стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.
В процессе обучения используются разнообразные
методы обучения.
Традиционные:
- объяснительно-иллюстративный
метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т.п.);
- репродуктивный
метод;
- метод
проблемного изложения;
- частично-поисковый
(или эвристический) метод;
- исследовательский
метод.
Современные:
- метод
проектов:
- метод
обучения в сотрудничестве;
- метод
портфолио;
- метод
взаимообучения.
Планируемые личностные и
метапредметные результаты освоения обучающимися программы курса
 . Коммуникативные универсальные учебные
действия: формировать умение слушать и понимать других; формировать и
отрабатывать умение согласованно работать в группах и коллективе; формировать
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
2. Познавательные универсальные учебные действия:
формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации; формировать
умения на основе анализа рисунка-схемы делать выводы.
З. Регулятивные универсальные учебные действия:
формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; формировать умение составлять план действия на уроке с помощью
учителя; формировать умение мобильно перестраивать свою работу в соответствии с
полученными данными.
4. Личностные универсальные учебные действия:
формировать учебную мотивацию, осознанность учения и личной ответственности,
формировать эмоциональное отношение к учебной деятельности и общее представление
о моральных нормах поведения.
Ожидаемые предметные результаты реализации программы
Первый уровень у обучающихся будут
сформированы: - основные понятия робототехники;
-  основы
алгоритмизации;
-  умения
автономного программирования;
-  знания
среды LEGO
-  основы
программирования
-  умения
подключать и задействовать датчики и двигатели;
-  навыки
работы со схемами.
Второй уровень
обучающиеся получат возможность научиться:
-  собирать
базовые модели роботов;
-  составлять
алгоритмические блок-схемы для решения задач;
-  использовать
датчики и двигатели в простых задачах.
Третий уровень
обучающиеся получат возможность научиться:
-  программировать
-  использовать
датчики и двигатели в сложных задачах, предусматривающих
многовариантность решения;
-  проходить
все этапы проектной деятельности, создавать творческие работы
Место курса «Роботехника» в учебном плане
Данная программа и составленное тематическое
планирование рассчитано на 35 часов (1 часов в неделю).
Для реализации программы данный курс обеспечен
наборами-лабораториями Лего серии Образование
”Конструирование первых роботов“ (Артикул: 9580
Название: WeDoTM Robotics Construction Set Год выпуска: 2009) и
диском с программным обеспечением для работы с конструктором ПервоРобот LEGO@
WeDoTM (LEGO Education WeDo), компьютерами.
Обоснование выбора данной примерной программы.
В основе обучающего материала лежит изучение основных
принципов механической передачи движения и элементарное программирование.
Работая индивидуально, парами, или в командах, учащиеся младшего школьного
возраста могут учиться создавать и программировать модели, проводить
исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с
этими моделями.
На каждом уроке, используя привычные элементы LEGO, а также
мотор и датчики, ученик конструирует новую модель, посредством 1ЛВ-кабеля
подключает ее к ноутбуку и программирует действия робота. В ходе изучения курса
учащиеся развивают мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские
способности, овладевают совместным творчеством, практическими навыками сборки и
построения модели, получают специальные знания в области конструирования и
моделирования, знакомятся с простыми механизмами.
Ребенок получает возможность расширить свой круг
интересов и получить новые навыки в таких предметных областях, как Естественные
науки, Технология, Математика, Развитие речи.
Комплект
заданий WeDo предоставляет средства для достижения целого комплекса
образовательных задач, творческое мышление при создании действующих моделей;
развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели;
установление причинно-следственных связей; анализ результатов и поиск новых
решений; коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них;
экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов; проведение
систематических наблюдений и измерений; использование таблиц для отображения и
анализа данных;
написание и воспроизведение сценария
с использованием модели для наглядности и драматургического эффекта; развитие
мелкой мускулатуры пальцев и моторики кисти младших школьников.
Структура и содержание программы.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие
основные разделы:
Забавные механизмы Звери
1. Танцующие
птицы 1 Голодный аллигатор
2. Умная
вертушка 2. Рычащий лев
З. Обезьянка-барабанщица З. Порхающая птица
Футбол Приключения
1 .Нападающий 1 Спасение самолета
2. Вратарь 2. Спасение от великана
З. Ликующие болельщики З. Непотопляемый
4. парусник
Решение прикладных задач. 19 часов
Забавные механизмы. Танцующие птицы. Конструирование
(сборка) Забавные механизмы. Умная вертушка.
Конструирование (сборка) Забавные механизмы.
Обезьянка-барабанщица. Конструирование (сборка) Звери.
Голодный аллигатор. Конструирование (сборка) Звери.
Рычащий лев. Конструирование (сборка) Звери.
Порхающая птица. Конструирование (сборка) Футбол.
Нападающий. Конструирование (сборка) Футбол.
Вратарь. Конструирование (сборка) Футбол. Ликующие
болельщики. Конструирование (сборка)
Приключения. Спасение самолета. Конструирование
(сборка) Приключения. Спасение от великана.
Конструирование
(сборка) Приключения. Спасение от великана. Конструирование (сборка)
Разработка, сборка и программирование своих моделей Приключения. Непотопляемый
парусник. Рефлексия (создание отчета, презентации, придумывание сюжета для
представления модели) Написание и обыгрывание сценария ”Приключение Маши и
Макса“ с использованием трех моделей (из раздела ”Приключения”) Конкурс
конструкторских идей. Создание и программирование собственных механизмов и
моделей с помощью набора Лего
Курс носит сугубо практический характер, поэтому
центральное место в программе занимают практические умения и навыки работы на
компьютере и с конструктором.
Изучение каждой темы предполагает выполнение
небольших проектных заданий (сборка и программирование своих моделей).
Обучение с LEGO@ Education всегда состоит из 4
этапов:
Установление взаимосвязей,
Конструирование,
Рефлексия,
Развитие.
Установление взаимосвязей. При установлении
взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже
обладают, расширяя, таким образом, свои познания. К каждому из заданий
комплекта прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев —
Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет проиллюстрировать занятие,
заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы занятия.
Конструирование. Учебный материал лучше всего
усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами
LEGO Education базируется на принципе практического обучения: сначала
обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа
«Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.
Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу,
учащиеся углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже
имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия»
учащиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее
конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты, измерения, оценки
возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты,
пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе
учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений учеников.
Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и
эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие,
получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют
учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел «Развитие» для каждого
занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с более сложным
поведением.
Программное обеспечение конструктора ПервоРобот
LEGO@ WeDoTM (LEGO Education WeDo Software) предназначено для
создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их
встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и
расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них имеются и Блоки для
управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем.
Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик,
подключенный к портам  Раздел «Первые шаги» программного
обеспечения WeDo знакомит с принципами создания и программирования 100-моделей
2009580 ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект содержит 12 заданий. Все задания
снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями.
В программе «Робототехника» включены содержательные
линии:
-  аудирование
- умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать инструкции;
-  чтение
— осознанное самостоятельное чтение языка программирования;
-  говорение
— умение участвовать в диалоге, отвечать на заданные вопросы, создавать
монолог, высказывать свои впечатления;
-  пропедевтика
— круг понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с
первоначальными представлениями о робототехнике и программирование;
-  творческая
деятельность - конструирование, моделирование, проектирование.
Формы организации занятий
Приемы и методы организации занятий.
 Методы организации и осуществления
занятий
 . Перцептивный акцент:
а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж,
чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации мультимедийных
презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения, задачи).
2.  ГНОСТИЧеСКИЙ аспект:
а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
в) проблемные методы (методы проблемного изложения)
дается часть готового знания;
г) эвристические (частично-поисковые) большая
возможность выбора вариантов;
д) исследовательские — дети сами открывают и
исследуют знания.
3.
Логический аспект:
а) индуктивные методы, дедуктивные методы;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т.е.
методы как мыслительные операции..
На занятиях кружка
«Робототехника» используются в процессе обучения дидактические игры,
отличительной особенностью которых является обучение средствами активной и
интересной для детей игровой деятельности. Дидактические игры, используемые на
занятиях, способствуют:
-
развитию мышления (умение доказывать свою точку зрения,
анализировать конструкции, сравнивать, генерировать идеи и на их основе
синтезировать свои собственные конструкции), речи (увеличение словарного
запаса, выработка научного стиля речи), мелкой моторики;
-
воспитанию ответственности, аккуратности, отношения к себе как
самореализующейся личности, к другим людям (прежде всего к сверстникам), к
труду.
-
обучению основам конструирования, моделирования, автоматического
управления с помощью компьютера и формированию соответствующих навыков.
Основными формами учебного процесса являются:
-
групповые
учебно-практические и теоретические занятия;
-
работа по
индивидуальным планам (исследовательские проекты);
-
участие в
соревнованиях между группами;
-
комбинированные
занятия.
Основные методы обучения, применяемые в прохождении
программы
1. Устный.
2. Проблемный.
З. Частично-поисковыЙ.
4.
Исследовательский.
5.
Проектный.
6.
Формирование и совершенствование умений и навыков
(изучение нового материала, практика).
7.
Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа,
творческая работа, дискуссия).
8.
Контроль и проверка умений и навыков (самостоятельная работа).
9.
Создание ситуаций творческого поиска.
10.Стимулирование (поощрение).
П Методы стимулирования и мотивации деятельности
Методы стимулирования мотива интереса к занятиям:
познавательные задачи, учебные дискуссии, опора на
неожиданность, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и
т.д.
Методы стимулирования мотивов долга, сознательности,
ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение,
поощрение.
Формы подведения итога реализации программы
защита итоговых проектов;
•
участие в
конкурсах на лучший сценарий и презентацию к созданному проекту;
•
участие в
школьных и районных научно-практических конференциях (конкурсах
исследовательских работ).
Ожидаемые результаты изучения курса
Осуществление целей и задач программы предполагает
получение конкретных результатов:
В области воспитания:
•
адаптация ребёнка
к жизни в социуме, его самореализация;
•
развитие
коммуникативных качеств;
•
приобретение
уверенности в себе;  формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и взаимопомощи.
В области конструирования, моделирования и
программирования:
•
знание основных
принципов механической передачи движения;
•
умение работать
по предложенным инструкциям;
•
умения творчески
подходить к решению задачи;  умения довести решение задачи до работающей модели;
•
умение излагать
мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;  умение работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащийся должен знать/понимать:
•
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду
и здоровье;  область применения и назначение
инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
 основные
источники информации;  виды информации и способы её
представления;  основные информационные объекты и
действия над ними;  назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;  правила безопасного
поведения и гигиены при работе с компьютером.
Уметь:
•
получать необходимую информацию об объекте деятельности,
используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных
носителях);
•
создавать и запускать программы для забавных механизмов;
•
основные понятия, использующие в робототехнике: мотор, датчик
наклона, датчик расстояния, порт, разъем, ЕБВ-кабель, меню, панель
инструментов.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том
числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
использовать компьютерные программы для решения
учебных и практических задач;
соблюдения правил личной гигиены и безопасности
приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий
Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Колво часов

Тема

Робототехника.
  Основы конст и ования. (15)

03.09
05.09

2

Робототехника. История
  робототехники. Законы робототехники. Манипуляционные системы.

2

10.09
12.09

2

Классификация
  роботов по сферам применения.

з

17.09
19.09

2

Детали конструктора LEGO.

4

24.09
26.09

2

Зубчатые
  колеса. Промежуточное зубчатое колесо.

5

01.10
03.10

2

Понижающая
  зубчатая передача.

6

08.10
10.10

2

Повышающая
  зубчатая передача.

7

15.10
17.10

2

Перекрёстная
  и переменная передача.

8

22.10
24.1 1

2

Снижение
  скорости. Увеличение скорости.

9

12.ll

2

Датчик расстояния.

10

19.1 1
21.1 1

2

Датчик расстояния. Коронное зубчатое колесо.

26.ll
28.1 1

2

Коронное
  зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача.

12

03.12
05.12

2

Блок
  ”Цикл”.

13

10.12
12.12

2

Блок
  ”Прибавить к экрану”.

14

17.12
19.12

2

Блок
  ”Вычесть из экрана”.

15

24.12
26.12

2

Блок
  ”Начать при получении письма".

Решение п
  икладных задач.20

16

14.01
16.01

2

Забавные
  механизмы. Танцующие птицы. Конструирование (сборка).

17

21 .Ol
23.01

2

Забавные
  механизмы. Умная вертушка. Конструирование (сборка).

18

28.01
30.01

2

Забавные
  механизмы. Обезьянка-барабанщица. Конструирование (сборка).

19

04.02
06.02

2

Звери.
  Голодный аллигатор. Конструирование (сборка).

20

1.02
13.02

2

Звери.
  Рычащий лев. Конструирование (сборка).

21

18.02
20.02

2

Звери.
  Порхающая птица. Конструирование (сборка).

22

25.02
27.02

2

Футбол.
  Нападающий. Конструирование (сборка).

23

04.03
06.03

2

Футбол.
  Вратарь. Конструирование (сборка).

24

1.03
13.03

2

Футбол.
  Ликующие болельщики. Конструирование (сборка).

25

18.03
20.03

2

Приключения.
  Спасение самолета. Конструирование (сборка).

26

01.04
03.04

2

Приключения.
  Спасение от великана. Конструирование (сборка).

27

08.04
10.04

2

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей.

28

15.04
17.04

2

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей.

29

22.04
24.04

2

Приключения
  (фокус: развитие речи). Непотопляемый парусник. Знакомство с п оектом
  (установление связей).

02.05

2

Приключения.
  Непотопляемый парусник. Конструирование (сборка)

31

06.05
08.05

2

Приключения. Непотопляемый
  парусник. Рефлексия (создание отчета, презентации, п идумывание сюжета для п
  едставления модели)

32

13.05
15.05

2

Написание и обыгрывание сценария
  ”Приключение Маши и Макса“ с использованием трех моделей (из вдела ”П
  иключения”)

33

20.05
22.05

2

Сравнение механизмов. Танцующие
  птицы, умная вертушка, обезьянкабарабанщица, голодный аллигатор, рычащий лев
  (сборка, программирование, изме ения и асчеты)

34

27.05
29.05

2

Конкурс
  конструкторских идей. Создание и программирование собственных механизмов и
  моделей с помощью набо а Лего.

35

30.05
31.05

2

Конкурс
  конструкторских идей. Создание и программирование собственных механизмов и
  моделей с помощью набо а Лего.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №36 города Комсомольска-на-Амуре хабаровского края

alt: В области конструирования, моделирования и программирования: • знание основных принципов механической передачи движения; • умение работать по предложенным инструкциям; • умения творчески подходить к решению…

alt: Понижающая зубчатая передача. 6 08

title: Рабочая программа кружка "Робототехника"


extracted_text:
Классный час
в 11 «А» классе
«Итог войны с Японией»
(к 70-летию победы России в войне с Японией)

Классный руководитель:    Косумова З.З.
12.09.14г

Цели мероприятия: познакомить
школьников со становлением русской и российской армии, с крупными победами
русского оружия.
Задачи:

Развитие патриотизма у
     школьников.
Развитие творческих
     способностей у школьников.
Расширение кругозора
     учащихся.

Ход классного часа
Ведущий 1: Становление
государства и его развитие связано с тесным его взаимодействием с соседними
народами. И не всегда это взаимодействие бывает мирным. Это связано с защитой
своих границ или походами на соседние территории, что в свою очередь требует
наличия армии и флота. Так было и с Россией. Киевская Русь должна была постоянно
отражать набеги варягов и кочевников.
Первые военные походы русских связаны с
именами русских князей, которые решали задачи по защите своих земель от набегов
со стороны соседей, завоеванием новых территорий. Русь становится одним из
сильнейших государств мира, хотя примерно до XVI века в России не было
регулярной армии.

Ведущий 2: Регулярная армия
начинает складываться при Иване IV. Это проявляется в военных реформах Ивана
IV, что выразилось в отмене местничеств на время походов, был определён единый
порядок прохождения воинской службы, появляются полки нового строя
(стрелецкие).
Ведущий 1: XIX век также
вписал ряд ярких и горьких страниц в военную историю страны. В начале 19 века
русская армия участвует в войнах против Франции. Яркими страницами военной
истории этого периода являются отечественная война 1812 года (слайд 16)  и
Крымская война 1853–1856 годов. Если первая доказала силу русского оружия, то
вторая окончилась для России неудачно, так как была проиграна, несмотря на
усилия офицеров и народа. Яркими страницами этих войн стали Бородинское
сражение, Синопский бой и оборона Севастополя. (М.Ю.Лермонтов “Бородино”).
Во второй половине XIX века в российской
армии была проведена военная реформа, в результате которой были отменены
военные поселения, сокращён срок военной службы для окончивших ВУЗы, появляются
железнодорожные войска, реорганизованы военные министерства и штабы. Это позволило
создать боеспособную армию.

Ведущий 2: На рубеже XIX–XX
веков Россия пыталась проводить мирную политику в Европе, что вылилось в созыв
международных конференций по разоружению. Это давало некоторую свободу в более
агрессивной внешней политике на Дальнем Востоке, где происходит столкновение
России и Японии из-за Манчжурии. Это в свою очередь вылилось в Русско-японскую
войну 1904–1905 годов, которая для России была неудачной, так как был потерян
почти весь Тихоокеанский флот, из-за пассивности командования терпели поражения
сухопутные войска. И следствием этой войны стали территориальные потери России
на Дальнем Востоке (Южные Курилы и Южный Сахалин, отошедшие к Японии).
Ведущий 1: Рубеж 30–40 годов
XX века ознаменовался рядом военных конфликтов СССР с соседними государствами
(с Японией 1938–1939 годов, с Финляндией 1939–1940 годов). Но крупнейшей войной
этого периода стала 2 мировая война (1 сентября 1939 года – 2 сентября 1945
года) и Великая Отечественная война (22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года).
Ведущий 2: В годы ВОВ
советский народ проявил мужество и героизм. Несмотря на трагическое начало в
1941 году, к концу года советские войска смогли остановить немецко-фашистские
войска под Москвой. Кроме того, в начале ВОВ пограничники, встретившие
оккупантов, проявили героизм и помогли сорвать идею “блицкрига”. Основными
событиями ВОВ стали: бои под Москвой и за Кавказ, блокада Ленинграда,
Сталинградская и Курская битвы, форсирование Днепра, бои за освобождение
западных территорий СССР. В 1944 – 1945 годах советские войска освободили
Восточную Европу.
Ведущий 1:  Большую роль в
ВОВ сыграло партизанское движение, которое проводило подрывные операции в тылу
фашистских войск. В ночь с 8 на 9
 мая 1945 года была подписана абсолютная капитуляция Германии, чем
заканчивается Великая Отечественная война. Но Вторая мировая война не закончилась. Боевые действия перенеслись на
Тихоокеанский военный театр. Здесь активное сопротивление оказывал союзник
Германии – Японская империя.
Ведущий 2:  2 мировая война
продолжается войной с Японией, которая закончилась 2-го сентября 1945 года,
подписанием капитуляции Японии на борту американского линкора “Миссури”. Боевые действия в этом
регионе велись с 1937 года, однако частью Второвой
мировой стали считаться лишь с 1941 года.  С декабря 1941г.
 активные военные действия против Японии вели британские, голландские,
индийские, австралийские вооружённые
силы. Ведущий 1:   В этой войне также участвует и СССР. На Ялтинской
конференции в феврале 1945г.советское правительство взяло на себя
обязательство вступить в войну против Японии на стороне союзников не позднее 3 –х месяцев после окончания войны в
Европе.  Японское правительство вынашивало планы создания «Великой Японии» на покорённой территории
Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии и островов Тихого океана. На Ялтинской
конференции в феврале 1945г.   Советское правительство взяло на себя
обязательство вступить в войну против Японии на стороне союзников не позднее 3 –х месяцев после окончания войны в
Европе.  9 августа 1945
года СССР начал боевые действия против Японии.
Ведущий 2:    В ходе Маньчжурской операции советские войска в
короткий срок разгромили японскую Квантунскую армию.
6 и 9
 августа 1945 года американская авиация сбросила
атомные бомбы на города Хиросиму и Нагасаки, что привело к огромным
разрушениям и потерям гражданского населения. Ядерная бомбардировка японских
городов Хиросима  и Нагасаки  унесла жизни более чем 250 тысяч человек.
Это были самые большие потери за всю историю человечества.
 В этих японских городах даже не
было военных объектов. Большинство погибших – дети. Рядом с эпицентром
взрыва температура была такой силы, что большая часть живых существ была
моментально превращена в пар. Тени на парапетах от людей, отпечатались даже в
полумиле к юго-востоку от эпицентра на мосту Ярозуйо. Все что осталось от людей
в Хиросиме, сидящих на камнях, которые не оплавились – это горстки черных
теней. Ведущий 1:  Женщины, мужчины и дети,
застигнутые взрывом врасплох во время обыкновенного рабочего дня, были
умерщвлены страшным образом. Их внутренние органы моментально сварились, кости
от страшной жары превратились в твердый уголь. В современной Японии каждый год
 зажигаются Свечи памяти жертв ядерной бомбардировки в Хиросиме и
Нагасаки. В результате ожесточенных боев советские солдаты справились с 3-
миллионной Квантунской армией за 24 дня. Во время  сражений погибло более
8 тысяч и ранено более 22 тысяч советских солдат и офицеров.
Ведущий 2:  Ценой нечеловеческих усилий советские солдаты не только
отстояли Родину, но и избавили мир от фашизма, подарили возможность жить и
творить на всей земле. Вторая мировая  - суровая и кровопролитная война, которая
закончилась на Дальнем Востоке, когда была одержана победа над Японией –
последним союзником фашистской Германии

Немного
осталось из тех, кто в боях
Прошли до Берлина полсвета -
В мороз и пургу, через горе и страх.
Пусть помнят живые про это.

file_name: История Российской Армии.doc

alt: Ядерная бомбардировка японских городов

title: «Итог войны с Японией»


extracted_text:
Работа над стихотворным текстом на занятиях по развитию слухового
восприятия и формированию произношения
Моисеева Раиса Ивановна
учитель индивидуальной работы по РСВ и ФПСР
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
rimoiseeva@list.ru
Г. Томск

От обычной речи человека стихотворная речь отличается рядом
специфических особенностей. Если слово в стихотворении не выделено в качестве
самостоятельной единицы, тем не менее, оно звучит отчётливо, продуктивно,
самостоятельно, чем в свободной речи, в процессе обычного диалога, разговора,
повествования.
Чем отличается стихотворная речь от обычной, каждодневной,
повествовательной, рассудительной и т.п. речи? Стихотворная речь имеет отличительную
особенность, базирующейся на ритмичности – упорядоченности повторения звуковых
особенностей, придающих речи чёткость, ритмичность.
Данная особенность напрямую связана с другой направленностью –
паузами, повышающими смысловое значение стихотворному тексту, как в
количественном, так и в качественном отношении.
Слабослышащие
обучающиеся весьма трудно понимают отличия стихотворной речи от прозы,
относятся с безразличием к паузам, к ритму, рифме и
строфической организации стихотворения. Поэтому, в процессе декламации читают
стихотворение как прозу, монотонно, проглатывая начало или конец слов, заменяют
одни звуки другими, иногда объединяют слова в одно целое или же отделяют
предлоги от слов. Стихотворная речь ребёнка с нарушенными слуховыми возможностями
произносится тускло, прерывается частым дыханием.
На занятиях по развитию слухового восприятия и формированию
произносительной стороны речи (РСВ и ФПСР) в работе над текстом стихотворения
учителем-сурдопедагогом уделяется особое место. В обязательном порядке
учитель-сурдопедагог использует остаточный слух слабослышащего учащегося в
работе над ритмом стихотворений, выстраивает коррекционно-педагогическую
деятельность  в определенной последовательности:
1.
Нотирование стихотворного текста, что предполагает:
а)      расстановку
словесного ударения;
б)      пауз;
в)      орфоэпических
надстрочных знаков.
2.
Работа над ритмом стихотворения (условное изображение ритма
стихотворения, отработка темпа чтения).
3.
Индивидуальная работа над чтением стихотворения.
Стихотворение педагог
записывает без  надстрочных знаков. С помощью звукоусиливающей аппаратуры дает
учащимся правильный образец чтения. После этого начинается поэтапная работа над
текстом.
Педагог читает текст стихотворения вместе с ребенком вслух по фразам, объясняя
содержание каждой фразы и стараясь конкретизировать возникающие у ребенка при
чтении представления, максимально используя при этом наглядность (картинки,
таблички и т.п.). Затем вновь прочитывают стихотворение. Если при первичном
чтении ребенку ставятся вопросы, помогающие уточнить значение отдельных слов
(особенно местоимений), то повторное чтение текста стихотворения под
руководством педагога осуществляется без них.
После восприятия учеником
текста стихотворения для отработки берется одна строфа (четверостишие). Прикрыв
экраном лицо учитель зачитывает целую строчку, ученик на слух различают
ударение в словах.
Расстановка орфоэпических надстрочных знаков проводится также с использованием
остаточного слуха. Как известно, стихотворный ритм – это закономерное
повторение соизмеримых речевых единиц. Внешним признаком последних является
одинаковое число ударных и безударных слогов. Для удобства записи ритма мы
используем прежде всего слогоударный принцип выражения того или иного
стихотворения путем чередования ударных и безударных слогов.
После такой работы над
текстом стихотворения, оно дается ребенку для заучивания наизусть. Читая
наизусть отобранные стихотворения учащиеся демонстрируют свои достижения в
технике речи.
Работа над стихотворением имеет важное значение и для эстетического воспитания
детей, она прививает вкус к художественному слову.
На всех этапах работы учитель большое внимание уделяет контролю за правильным
дыханием детей.
Таким образом, стоит
отметить, что данная работа предусматривает полное и всестороннее изучение
текста, позволяющее не только заучить слова в определенной последовательности,
но и понять внутреннее содержание стихотворения и его смысл.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Работа над стихотворным текстом на занятиях по РСВ и ФПСР.docx

alt: Поэтому, в процессе декламации читают стихотворение как прозу, монотонно, проглатывая начало или конец слов, заменяют одни звуки другими, иногда объединяют слова в одно целое или…

title: "Работа над текстом на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи"


extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОГО СЛУХА
И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

5  класс

Составлена на 2020-2021 уч. г. по
программе
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений
I-II вида, допущенной Министерством образования
Российской Федерации

                               Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск-2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена в соответствии с учебным
планом ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха». Содержание
рабочей программы не противоречит общим задачам школы.
Цель программы: обучение учащихся восприятию на слух
устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без неё.
Формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной речи учащихся,
соблюдение ими в речи словесного и логического ударения, правильной интонации,
темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
Педагогическая
целесообразность реализации программы заключается в необходимости научить детей
с патологией слуха взаимодействовать с окружающими.
В ходе достижения целей
решаются задачи программы:
Ø
интенсивное
развитие остаточного и сниженного слуха у глухих и слабослышащих школьников;
Ø
создание
слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной и
членораздельной речи;
Ø
закрепления
правильного произношения звуков, выразительное чтение, использование
остаточного и сниженного слуха;
Ø
обучение
учащихся восприятию речи на слух с ЗУА и без ЗУА;
Ø
конструирование
и моделирование процесса занятий, определение оптимальных путей формирования
РСВ и ФП;
Ø
дифференциация
приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и
индивидуальных особенностей учащихся;
Ø
обучение
восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера,
связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.
За основу рабочей
программы взята Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений  I-II вида,
раздел развитие
слухового восприятия и формирование произношения.Москва: Просвещение,
2003.Авторы программ: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.Т. Тигранова, И.Г. Багирова,
И.М. Гилевич, Н.Ю.Донская.
Освоение содержания
программы реализуется с помощью использования аналитико-синтетического метода.
Обучение восприятию на слух проводится на материале слов, словосочетаний, фраз
обиходно-разговорного характера, связанных с изучением учебных предметов,
текстов. Обучение произношению проводится на речевом материале различной
степени сложности  с использованием разных видов речевой деятельности.
В качестве форм
промежуточного и итогового контроля используются контрольная работа по
выполнению программного материала, проверка внятности речи, проверка слуха с использованием
слухового аппарата и без использования слухового аппарата, определение рабочего
и резервного расстояния, проверка произношения.
Данные мероприятия
позволят учителю-сурдопедагогу увидеть динамику развития слуховой и речевой
функции и спланировать дальнейшую работу по формированию речевого слуха и произносительной
стороны речи.

Прогнозируемый результат:
Ø  развитие познавательных процессов;
Ø  готовность и способность участвовать в совместном решении
учебных задач;
Ø  развитие навыков общения;
Ø  качественное образование детей с учётом особенностей в развитии.
Принципы обучения:
Ø целостность и гармоничность;
Ø этичное отношение к личности;
Ø интеллектуализация учебно-познавательной
деятельности;
Ø доступность, систематичность и
эмоциональная наполненность процесса усвоения материала;
Ø дифференцированный подход;
Ø принцип добровольности и гласности.
Ø
Основные
требования к умениям ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Учащиеся к концу 5
класса должны уметь:
Ø   воспринимать на слух с
индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова,
словосочетания, предложения, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный
с организацией учебной и внеучебной  деятельности, а также с изучением
общеобразовательных предметов;
Ø   воспринимать на слух весь речевой
материал: без аппарата на расстоянии  0,3-0,5 м (III-IV ст.
туг.)с аппаратом на расстоянии не менее5-6 м (III-IV ст.
туг.);
Ø   воспринимать на слух с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов слова, предложения, словосочетания, тексты
(до 15-20 предложений).
Учащиеся к концу 5 класса должны
уметь (по ФП)
1.
Речевое
дыхание. Правильно
выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.
2.
Голос.
Соблюдать
логическое ударение в диалоге.
3.
Звуки
и их сочетания. Дифференцировать произношение согласных звуков, родственных по
артикуляции.
      Носовых и ротовых: м-п, м-б, н-т,
в-д.
    Слитных и щелевых: ц-с, ч-ш.Слитных и
смычных: ц-т, ч-т.
      Глухих и звонких: ф-в, п-б, к-г,
с-з, ш-ж.
     4. Слово. Соблюдать в речи
правильное произношение следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку):
тс-дс, стн-здн.
5.
Фраза
Владеть навыком умелого беглого темпа
речи. Выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной
прозы, словосочетания, предложения.
Интонационно выражать при чтении своё
отношение к прочитанному.

Календарно-тематическое планирование
по формированию речевого слуха и произносительной
стороны устной речи.
Пятый класс 2020/2021 уч. г.

Списочный состав:
1.
Иванов Тимур
2.
Драморецкий Денис
3.
Крицкая Алина
4.
Назаров Данил
5.
Свистунова Мария
Классный руководитель: Нарушевич Валентина Витальевна
Воспитатель:  Рулько Валентина Александровна

Период (время)

Тема

Содержание

ИКТ

I четверть

Обследование

Голос
Дыхание
Ударение
Орфоэпия
Связная речь
Определение рабочего
  расстояния
Определение  резервного
  расстояния.
Проверка  произношения.
Проверка слуха без ИСА
Проверка слуха с ИСА

8

«Забота о природе»

Текст
  № 1
вопросы
диалог
Текст № 2

2

«Города-герои»

Текст

вопросы
диалог

3

«Для
  чего руки нужны»

Текст
Вопросы
  и задания

6

Всего:

19

II
четверть

Обследование

Проверка произношения

1

Подготовка к к/р, к/р

Повторение
  речевого материала за 1, 2 четверть

4

«Для чего руки нужны»

Текст
Вопросы
Диалог

10

«Забота о природе»

Текст
Вопросы

10

Повторение

Повторение речевого материала за 2-ую четверть

3

Всего:

28

III
четверть

Обследование

Проверка произношения

5

«Явления природы»

Текст
Вопросы
Диалог

10

«Кем быть и кем не быть?»

Текст
Вопросы
Диалог

10

«Явления природы»

Текст
Вопросы

14

Всего:

39

IV
четверть

Обследование

Проверка
  слуха речью с ИСА
Проверка
  слуха речью без ИСА
Проверка
  внятности произношения
Проверка
  произношения (конец уч.г.)

1
1
1
1

«День
  космонавтики»

Текст
Вопросы
Диалог

5

«Кем
  быть  и кем не быть»

Текст

Вопросы
Диалог

10

Подготовка
  к к/р, к/р

Повторение речевого
  материала за 3, 4 четверть.

4

Орфоэпия

Повторение
  правил орфоэпии.

2

Всего:

25

№

Речевой материал

дата

1

Не
  клади в книгу карандаш, ручку – можно порвать переплёт.

2

Природу
  надо беречь и любить.

3

В
  классе холодно, а … открыл окно – о чём ты попросишь …
Я попрошу … закрыть
  окно.

4

Ты
  приехал в школу на школьном автобусе?
Нет, я приехал на
  рейсовом автобусе. Я пришёл пешком.

5

Назови
  города – герои.
Санкт-Петербург, Москва,
  Тула, Волгоград, Новороссийск, Мурманск, Смоленск.

6

Назови
  рыб, которые водятся в реках.
Окунь, карась, щука,
  стерлядь, муксун, налим.

7

Спроси
  у … доволен ли он твоим ответом.
…, ты доволен моим
  ответом?

I
ЧЕТВЕРТЬ

№

Речевой материал, относящийся к учебной
  деятельности

дата

1

Какой
  знак стоит в конце предложения?
В конце предложения стоит …

2

Как
  меняются деревья с приходом осени?
С приходом осени листья на деревьях желтеют, опадают.

3

Сказки
  каких народов мы читали?
Мы читали башкирские, татарские, русские сказки.

4

Через
  сколько дней будет воскресенье (пятница и тд, каникулы)?
Воскресенье будет через … дней.

5

Найди
  значение выражения 5+а, если а=6

6

В
  каком числе стоит слово …
Слово … стоит в … числе

7

Почему
  люди носят осенью тёплую одежду?
Чтобы не простудиться и не заболеть.

Сентябрь - обследование

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

ТЕМА № 1: «Забота о природе»
ТЕКСТ № 1 «Берёза»
Восприятие в целом

1.
С давних времён берёза считается
символом России.
2.      Вот какая история произошла с берёзой.
3.      Рядом с высокой берёзой сделали остановку автобуса.
      4.  Люди вешали на ветки  тяжёлые сумки и
рюкзаки.
5. Ребятишки прибегали  и отламывали ветки
для игр.
6. Мальчишки лазали по дереву.
7. Со временем ветки у берёзы обломились.
8. Кто-то вбил на место веток гвозди.
9. И опять вешали сумки.
10. Дерево погибало с каждым днём.
11. Оно стояло у дороги горбатое и сухое.
12. Однажды подошёл к берёзке человек,
приложил ухо к стволу, послушал и ушёл.
13. Вернулся он с топором.
14. Огородил дерево частоколом и табличку
повесил:
15. «Живая. Гвозди не вбивать»
16.  Ребята, природу надо беречь и любить.

Восприятие в целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1.
Какое дерево символ России?
2.
О чём говорится в рассказе?
3.
Почему ветки у берёзы обломились?
4.
Что сделал один добрый  человек с
берёзой?
5.
Как можно назвать такого человека?
6.
Дополни предложение. Ребятишки …
…. ветки для игр.

СЛОВАРЬ
Рядом, тяжёлые сумки, рюкзаки, обломились, гибнет —
погибает, погибало, горбатое, приложил ухо, огород — огородил, частокол,
вбивать — не вбивать, бегать — прибегать — прибегали, ломать — отламывать —
отламывали, лазать — лазали, беречь, любить, символ, России

ДИАЛОГ
-
Ребята, вы видели около остановки
берёзу горбатую и сухую?
-
Да, видели.
-
Как вы думаете, почему береза
такая?
-
Потому что у неё нет веток, и
никто её не поливает.
-
Правильно. Ребята, давайте мы
будем о берёзе заботиться.
-
Давайте! А как?
-
Мы будем её поливать и следить,
чтобы никто не отламывал у берёзы ветки.

ТЕКСТ № 2
«Если б каждый на земле ...» (Г. Лифшиц)
(Практикум по русской фонетике, раздел «Разговорник,
стихи, звук И»)

Если
б каждый на земле посадил дубок,
То
на каждой улице вырос бы лесок.
Веселее
стало бы людям всей земли.
Маленькое
деревце посади и ты.

ТЕМА № 2:  «Города-герои»
ТЕКСТ №2 «Ленинград»
Восприятие в целом

1. На реке Нева стоит город
Санкт-Петербург.
2. Раньше он назывался Ленинград.
3. Это город-герой.
4. Во время войны враги окружили город.
5. Это называется блокадой города.
6. Враги не пускали машины с продуктами в
Ленинград.
7. В магазинах не было хлеба, мяса, масла.
8. Люди стали умирать от голода.
9. В этом городе жила девочка Таня
Савичева.
10. Вся семья Тани умерла в дни блокады.
11. Она написала об этом в дневнике.
12. С наступлением холодов река Нева
замёрзла.
13. По тонкому льду поехали первые машины
с продуктами.
14. Многие машины провалились под лёд.
15. Девятьсот дней продолжалась блокада
города.
16. Но жители смогли победить врага.

Восприятие в целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1.
Какой город стоит на реке Нева?
2.
Как назывался Санкт-Петербург
раньше?
3.
От чего люди умирали в Ленинграде?
4.
О чём писала Таня Савичева в
дневнике?
5.
Сколько дней продолжалась блокада
города?
6.
Дополни предложение.   …, и река
Нева замёрзла.
7.
Назови города-герои.
СЛОВАРЬ
Река Нева, Санкт-Петербург, Ленинград, назывался,
город-герой, война, враги, окружили, блокада – блокадой – блокады, продукты –
продуктами, умирать, Таня Савичева, замёрзла, тонкий лёд, девятьсот дней

ДИАЛОГ
-
В этом году я ездила в Санкт-Петербург.- Он стоит на реке Нева?
-
Да. А ты знаешь, как назывался Санкт-Петербург раньше?- Нет, не знаю.
-
Ленинград. Во время войны враги окружили город и не пускали машины с
продуктами.
-
А что ели люди?- Они ели кору дуба, котлеты из листьев свёклы.
-
Сколько дней город был в окружении?- Девятьсот дней.

ТЕМА № 3:  «Для чего руки нужны»
ТЕКСТ №3 «Семь раз отмерь — один отрежь»

Восприятие
в целом

1.
Один раз зашли два друга в
мебельный магазин.
2.
В магазине продавали  мебель –
табуретки, стулья, кресла, столы.
3.
Решили  мальчики сделать мебель
своими руками.
4.
Ребята нашли в журнале чертежи
сборки табурета и стула.
5.
Торопливый Петя решил красивый
табурет сколотить.
6.
Он быстро взялся за работу.
7.
Всю доску изрезал на куски.
8.
Из этих кусков теперь и
разделочную доску не сделать.
9.
Стал терпеливый Максим стул
делать.
10.  Всё он вычертил, проверил, а потом за пилу взялся.
11.  Хороший стул получился.
12.  Очень стул  понравился Пете.
13.  Просит он Максима раскрыть  секрет — как сколотить
табурет.
14.  Добрый Максим поведал ему тайну шести слов.
15.  Семь раз отмерь — один  раз отрежь.

Восприятие в целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.
Как ты понимаешь слова торопливый,
терпеливый?
2.
Почему у Максима получился хороший
стул?
3.
Почему Петя не сколотил табурет?
4.
Поведал, скажи по-другому
5.
Какую тайну поведал Максим Пете
6.
Объясни пословицу: Семь раз отмерь
— один раз отрежь.

СЛОВАРЬ

сколотить,
торопливый, торопиться, резал — изрезал, кусок-куски, разделочная доска,
терпеливый, терпеть, чертить-вычертил, пила-за пилу, табурет, раскрыть,
тайна-тайну, семь раз отмерь-один отрежь

ДИАЛОГ

-
В какой магазин зашли два друга?
 –
Они зашли в мебельный магазин.
-
Что продавали в мебельном магазине?
 –
В магазине продавали мебель.
-
Как звали торопливого друга?
 –
Торопливого друга звали Петя.
-
Как звали терпеливого друга?
 –
Терпеливого друга звали Максим.

II
ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

Подскажи,
  пожалуйста, сколько сейчас времени.
(Сейчас
  двадцать минут второго.Сейчас тринадцать часов двадцать минут)

2

Назови
  русские национальные блюда.
Борщ,
  салат, пирог фруктовый

3

Для
  чего нужно укреплять и охранять здоровье?
(Для того чтобы быть
  здоровым.)

4

Как нужно ухаживать за
  своей кожей?
(Чтобы кожа была чистая
  нужно умываться с мылом.)

5

Какое животное символ
  Сибири?
(Символ Сибири - медведь)

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал, относящийся к учебной
  деятельности

дата

1

Какого рода слово …?
(Слово … … рода)

2

Почему слова называются
  однокоренными?
(Потому что у них
  одинаковый корень)

3

Названия,
  каких геометрических фигур ты знаешь.
(Треугольник,
  круг, прямоугольник, овал, квадрат)

4

Измени
  предложение по образцу.
(Я
  изменил предложение по образцу.)

5

Какое настроение в
  стихотворении?
(В стихотворении грустное …
  настроение)

ТЕМА № 1: «Для чего руки нужны»
ТЕКСТ №1 «Научись ремеслу» (грузинская сказка)

Восприятие
в целом

1.
У царя был единственный сын.
2.
Решил сын жениться.
3.
Увидел царевич девушку и полюбил
её.
4.
Говорит он девушке: «Будь моей
женой!»
5.
А девушка отвечает: «Научись
ремеслу — тогда выйду за тебя замуж»
6.
Загрустил царевич, не знает,
какому ремеслу научиться.
7.
Пошёл царский сын к бурочнику.
8.
За три дня научился валять войлок
и мастерить бурки.
9.
Отправился царевич к девушке, и
они поженились.
10.
Однажды царский сын попал к
разбойникам.
11.
Царевич попросил не убивать его.
12.
А взамен смастерил бурку.
13.
Бурку украсил узорами, а между
узорами вышил слова о помощи.
14.
Разбойники продали бурку царевне.
15.
Она прочитала слова и спасла мужа.
16.
Так ремесло выручило царевича.

Восприятие в целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1.
Сказку, какого народа мы читали?
2.
Какому ремеслу научился царевич?
3.
Как ремесло помогло царевичу?
4.
Царевич, скажи по-другому.
5.
Какой знак стоит в конце
предложения? Говорит царский сын девушке: «Будь моей женой!»
6.
В каком числе стоит слово
разбойники (царевич, бурки)

ДИАЛОГ

-Сказку,
какого народа мы читали?
-
Мы читали сказку грузинского народа?
-
А как называется эта сказка?
-
Эта сказка называется «Научись ремеслу»
-
Какому ремеслу научился царевич?
-
Царевич научился валять войлок и мастерить бурки.
-
Ребята, расскажите, как ремесло помогло царевичу?
-
Однажды царевич попал к разбойникам, он смастерил бурку, бурку украсил узорами,
а между узорами вышил слова о помощи. И его спасли.

СЛОВАРЬ

Царь, единственный сын, царский сын, царевич,
жениться-поженились, селение, ремесло-ремеслу, замуж-выйду замуж,
грустно-загрустил, бурочник, бурки, валять войлок, разбойники, смастерил,
узоры-узорами, выручило.

ТЕМА № 2:  «Забота о природе»
ТЕКСТ №2 «Живая ёлочка»

Восприятие в целом

1.      В одном городе живёт семья Ивановых.
2.      Они встречают новый год с живой  ёлкой.
3.      К празднику родители принесли ёлку в корзине с землёй.
4.      С корнями ёлочка не засохнет в комнате.
5.      Дети через день поливают ёлку.
6.      Ёлка стоит пушистая и свежая.
7.      В доме хорошо пахнет живым лесом.
8.      Дети украсили ёлочку игрушками из цветной бумаги.
9.      Родители зажгли на ёлке яркие лампочки.
10.  А на верхушке засияла звёздочка.
11.  На праздник в семью Ивановых пришли гости.
12.  Заиграла музыка и вокруг ёлки повели хоровод.
13.  После праздника ёлку глубоко зарывают в снег.
14.  А весной вместе с корзиной посадят в землю.
15.
До нового праздника.

Восприятие в целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1.
Что приносят родители в дом к
празднику?
2.
Почему ёлочка в семье Ивановых не
засыхает?
3.
Расскажи, как украсили ёлку
ребята.
4.
Что делают с ёлкой после
праздника?
5.
Запиши слова: ёлка, ёлку, на ёлке.

6.
Дополни предложение.  Заиграла
музыка и вокруг ёлки… …

СЛОВАРЬ
Встретить, семья Ивановых, приносят, с землёй, с
корнями, не засохнет, через день, пушистая, свежая, пахнет живым лесом, зажгли,
родители, лампочки, верхушка, засияла, заиграла, повели, зарывают в снег

ДИАЛОГ

-
Где жила семья Ивановых, в городе или в деревне?
–
Семья Ивановых жила в городе.
-
Родители принесли домой елку в корзине с землёй или с песком?
 –
Родители принесли корзину с землёй.
-
Чем украсили дети ёлку?
 –
Игрушками из бумаги.
-
Что зажгли родители на ёлке?
 –
Родители на ёлке зажгли огни.

III
ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

Какие
  национальности ты знаешь?
Я знаю национальности: белорусы, русские, грузины, украинцы, узбеки и
  другие.

2

Кто
  ты по национальности?
Я по национальности …

3

Узнай
  у своего друга, кто он по национальности.
…, кто ты по национальности?

4

Скажи, что ты говоришь,
  когда прощаешься с товарищами.
Я говорю пока (до
  свидания, до завтра, до встреч).

5

Ты не знаешь, где находится
  почта, - что ты спросишь у прохожих? Скажите, пожалуйста, где находится
  почта?

6

Куда
  нужно идти, если хочешь отправить телеграмму?
Если хочешь отправить
  телеграмму, нужно идти на почту.

7

Узнай
  у товарища, в какой секции он занимается.
…,
  ты в какой секции ты занимаешься?

№

Речевой материал, относящийся к учебной
  деятельности

дата

1

Во сколько раз 8 больше 4?
8 больше 4 в два раза.

2

Сколько тысяч в числе
  67789?
В числе 67789 67 тысяч.

3

Назови
  главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения.

4

Солнце
  – это ближайшая к Земле звезда.

5

Дополнение,
  определение, обстоятельство – это второстепенные члены предложения.

6

Назови
  девять крупных шарообразных планет.
Плутон, Нептун, Юпитер, Сатурн, Уран, Меркурий, Венера, Земля, Марс.

7

Найди и прочитай
  предложение к картинке.
Я нашёл и прочитал
  предложение к картинке.

8

Тебе понравился рассказ
  (стихотворение)?
Мне рассказ
  (не)понравился, потому что …

ТЕМА:  «Явления природы»
ТЕКСТ «Снег»
Восприятие
в целом

1.
Зимой часто падает снег.
2.
Снег – это замёрзшая вода, а вода
бесцветная.
3.
Почему же снег белый?
4.
Каждая снежинка состоит из ледяных
кристалликов.
5.
Свет отражается от граней
кристалликов.
6.
И снег становится белым цветом.
7.
Но бывали такие случаи, когда
падал цветной снег
8.
Один учёный видел, как из неба
падал красный снег.
9.
Снег может принести и пользу, и
вред людям.
10.
Но снег очень важен для природы.
11.
Он покрывает землю, растения и
удерживает тепло.
12.
Поэтому спящие растения и зимующие
насекомые не замерзают.
13.
При оттепелях снег становится
мокрым и липким.
14.
При низких температурах снег
становится сухим и рыхлым.
15.
А при снегопаде снежинки кружатся
и легко стряхиваются с одежды.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1.
Что такое снег?
2.
Почему снег белый?
3.
Чем полезен снег для природы?
4.
Когда снег становится сухим и
рыхлым?
5.
Какого рода слово снег, вода,
оттепель?
6.
Продолжи предложение. Один
учёный видел, как из неба ..

СЛОВАРЬ
Замёрзшая вода, бесцветная,
снежинка, ледяные кристаллики, отражается, грани, случай – случаи, учёный,
польза, вред, важен, покрывает землю, удерживает тепло, спящие растения,
зимующие насекомые, оттепель, стряхиваются.
ДИАЛОГ
- Ребята, пойдёмте гулять.
Смотрите, какой снег падает!
- Пойдёмте!
- А вы знаете, что такое
снег?
- Снег – это замёрзшая вода.
- А  почему снег белый?
- Потому что снежинка состоит
из кристалликов, а свет отражается от граней кристалликов.
- Ребята, сегодня снег какой
липкий или рыхлый?
- Сегодня снег рыхлый, потому
что на улице низкая температура.

ТЕМА: «Кем быть и
кем не быть?»
ТЕКСТ «Доктор Мясников»

Восприятие
в
целом

1.
Александр Леонидович  – известный
российский врач.
2.
Мясников родился в городе
Санкт-Петербурге в России.
3.
В школе Александр учился хорошо.
4.
В детстве мечтал стать шофёром и
путешественником.
5.
Семь лет работал и учился  в
Нью-Йорке в Америке.
6.
Вернулся в Москву, стал работать
главным врачом в Кремлёвской больнице.
7.
На телевидении у Александра есть
личный сайт.
8.
Каждый россиянин может задать
Александру Мясникову вопрос.
9.
Александр пишет книги о медицине.
10.
Александр выступает на
телевидении.
11.
Александр лечит людей, даёт
медицинские и практические советы.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1.
Кто такой Александр Мясников?
2.
Как учился в школе Александр?
3.
Кем хотел стать Александр?
4.
Где учился после школы Александр?
5.
В какой больнице работал Александр
Мясников в Москве?
6.
Повтори: Россия – Москва –
Санкт-Петербург.

ДИАЛОГ

-
Привет! Как дела?
-
Привет! У меня всё нормально.
-
Ты знаешь кто такой Александр Мясников?
-
Да, знаю. Это известный российский врач.
-
А ты знаешь, где родился Александр?
-
Нет, не знаю (-Да, знаю)
-
Он родился в России?
-
Да, в городе Санкт-Петербурге.
-
А ты читал книги Александра  Мясникова?
-
Нет.
-
Книги Александр пишет для взрослых.

СЛОВАРЬ

Мясников, известный, врач, российский, Москва, Россия,
шофёр, учился, старался, общеобразовательная, медицинский институт, лечит
людей, советует людям, просвещает людей, доктор.

ТЕМА:  «Явления природы»
ТЕКСТ «Ветер»
Восприятие
в целом

1.
Иногда на улице можно услышать
шум.
2.
Он напоминает  чей-то протяжный
вой.
3.
Можно увидеть, как гнутся и
качаются деревья.
4.
Так дует ветер.
5.
Он может достигать огромной
скорости.
6.
Иногда ветер имеет сокрушительную
силу.
7.
Сильный ветер называется ураган.
8.
Он может вырвать с корнем  деревья
и сорвать крыши с домов.
9.
А на море ураган поднимает высокие
волны.
10.
Но ветер приносит и пользу.
11.
Раздувая паруса, ветер подгоняет
корабль.
12.
Ветер вращает ветряные мельницы.
13.
Так  зерно перемалывают в муку.
14.
А еще ветер любит повеселиться!
15.
В ветреную погоду можно запустить
воздушного змея.
16.
Он  поднимает змея к самым
облакам.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1.
Что напоминает шум ветра?
2.
Что такое ветер?
3.
Что напоминает шум ветра?
4.
Как называется очень сильный
ветер?
5.
Что способен сделать ураган?
6.
Какую пользу приносит ветер?
    7. Как ветер умеет веселиться?
СЛОВАРЬ
Гулкий
шум, протяжный вой, гнутся, качаются, достигать, огромной, сокрушительной,
ураган, гигантские волны, раздувая паруса, вращает ветряные мельницы,
перемалывает, повеселиться, воздушный ветер.

IY
ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

Когда
  отмечается День космонавтики и авиации?
12 апреля отмечается День космонавтики и авиации.

2

Поздоровайся
  по-русски.
Здравствуйте! Добрый день (утро, вечер)

3

Русский
  костюм состоит из рубашки, брюк.

4

Сколько лет прошло со Дня
  Победы?
Прошло 75 лет со Дня
  Победы.

5

Где ты будешь отдыхать этим
  летом?
Этим  летом  я буду
  отдыхать …

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

Что такое диалог?
Диалог – это разговор
  двух и более людей.

2

Барометр – это прибор для
  измерения атмосферного давления.

3

Найдите
  треугольник и обозначьте углы.
Я нашёл треугольник и обозначил углы.

4

Сколько
  дней в году?
В году 365 дней.

5

Найди
  в тексте слова, в которых говорится о …

6

Округлите
  числа до сотни.
Я округлил числа до сотни.

ТЕМА № 1: «Космонавты»
ТЕКСТ №1 «День космонавтики»

Восприятие в
целом

1.
Юрий Гагарин  первым полетел в
космос.
2.
Это было двенадцатого апреля одна
тысяча девятьсот шестьдесят первого года.
3.
С тех пор в нашей стране12 апреля
отмечается День космонавтики и авиации.
4. В тысяча девятьсот шестьдесят
третьем году Валентина Терешкова полетела в космос.
5. Космонавты долго готовятся к
невесомости в космосе.
6. Перед полётом они выполняют задания
под водой.
7. В бассейне  космонавты ощущают себя
как в невесомости.
8. В космосе люди живут на космических
станциях.
9.
Это  космический корабль, который
вращается вокруг Земли.
10.  Учёные могут долго
там жить и работать.
11.
В космосе нельзя есть
еду из тарелок.
12.
Поэтому космонавты
выдавливают её из тюбиков.
13.
Люди в космосе
становятся выше на два сантиметра.
14.  Ведь притяжение
Земли перестаёт давить на них
15.
В космосе учёные
выполняют работу, которую нельзя сделать на Земле.
16.
Это возможно, потому
что там нет воздуха.

           Восприятие в
целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1.
Кто был первым человеком, который полетел в космос?
2.
Когда Юрий Гагарин полетел в
космос?
3.
Когда отмечается День
космонавтики и авиации?
4.
Какую работу космонавты
выполняют в космосе?
5.
Продолжи предложение. Это
космический корабль, который вращается …

ДИАЛОГ

- Скажи, пожалуйста, кто был
первым космонавтом?
- Юрий Гагарин первым полетел
в космос.
- А женщины летают в космос?
- Да, в 1963 году Валентина
Терешкова полетела в космос.
- Она была первой?
- Да, Валентина Терешкова –
первая женщина-космонавт.
- Когда в нашей стране
отмечается День космонавтики?
- 12 апреля в нашей стране
отмечается День космонавтики.

СЛОВАРЬ

Гагарин, космос, космонавт,
космический корабль, день космонавтики, невесомость, Терешкова, задания,
бассейн, ощущают, космическая станция, вращается, выдавливают, тюбик,
притяжение, выполняют.

ТЕМА № 2: «Кем быть или не быть»
ТЕКСТ №2 «Чкалов – отважный лётчик»

Восприятие в
целом

1.
Чкалов Валерий  родился  в рабочей семье.
2.
В детстве он рос смелым, озорным
мальчиком.
3.
После окончания школы Валерий
пошёл учиться на токаря.
4. Но учиться  он не
смог, потому что началась война.
5. Он поступил
учиться в школу лётчиков.
6. Он завоевал  призы
во время  соревнований.
7. Чкалову  нравилось
учиться  воздушному бою.
8. Он ничего не
боялся.
9.
Однажды над Ленинградом он
совершил 150 « мертвых петель».
10.  В другой раз, он
пролетел между двух  деревьев.
11.
Чкалов участвовал в воздушном
параде над Красной площадью.
12.
Чкалов совершил первый
беспосадочный перелет.
13.
Экипаж пробыл в
воздухе пятьдесят шесть часов двадцать минут.
14.  Самолет пролетел расстояние
в девять тысяч триста семьдесят четыре километра.
15.
Чкалов Валерий  был
удостоен звания героя.

           Восприятие в
целом

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1.      О
человеке, какой профессии говориться в тексте?
2.
Кем был Чкалов Валерий?
3.
Почему он не смог учиться на
токаря?
4.
Расскажи, что случилось в небе
над Ленинградом.
5.
Найди в тексте слова, в
которых говорится о …
6.
 Продолжи предложение. Чкалов
был удостоен … …

СЛОВАРЬ

Рос смелым, озорным, рабочая семья,
токарь, школа лётчиков, завоевал, соревнования, воздушный бой,  совершил,
«мёртвая петля», пролетел, участвовал, воздушный парад, Красная площадь,
беспосадочный перелёт, экипаж, удостоен, звания героя.

ДИАЛОГ

- Скажи мне, кем был Чкалов Валерий?
- Чкалов – отважный лётчик.
- Где он учился?
- Он поступил учиться в  школу лётчиков.
- Что случилось в небе над Ленинградом?
- Однажды над Ленинградом он совершил 150 «мёртвых
петель» подряд.
- Какого звания был удостоен Чкалов?
- Он был удостоен звания Героя.

I
ПОЛУГОДИЕ (Примерные тексты)

Снова в школу
Словарь: светлый, просторный класс; прилежно себя вести;
помогать одноклассникам; дежурный по классу; обязанности дежурного.
Примерный
текст.
Мой
класс светлый и просторный. В классе стоят пять парт. На стене висит большая
доска. Дежурный проветривает класс, поливает цветы, моет пол и вытирает доску.
Все ребята хорошо учатся и прилежно себя ведут. Каждый день ребята занимаются
математикой, грамматикой и развитием речи. Ребята помогают друг другу делать
уроки и дежурить.

Золотая осень.
Словарь: золотая осень; нарядные деревья; набегают тучи;
трудный перелет на юг; созрели овощи и фрукты; убирать осенний урожай.
Примерный
текст:
Наступила
золотая осень. Все деревья стоят нарядные. Дни становятся короче, а ночи
длиннее. То ярко светит солнце, то набегают тучи и идет дождь. Птицы готовятся
к трудному перелету на юг. В саду созрели фрукты, а на огороде - овощи. Ребята
помогают взрослым собирать осенний урожай. Много вкусных овощей и фруктов будет
зимой.

Правила поведения.
Словарь: правила поведения; общественные места; уважительно
относиться к людям; соблюдать правила дорожного движения; нельзя мешать людям в
транспорте; много неприятностей.
Примерный
текст:
Есть
много разных правил поведения: в школе, на улице, в кинотеатре и других местах.
В школе нельзя бегать в классе, кричать, ломать мебель, неуважительно
относиться к старшим. На улице нужно соблюдать правила дорожного движения.
Нельзя переходить дорогу на красный свет светофора. Нельзя играть на дороге и
мешать людям и транспорту. Человек, нарушающий правила, доставляет много
неприятностей себе и окружающим.

Мы любим спорт.
Словарь: секция по плаванию; записались в секцию; бассейн,
тренер, плавать в бассейне, плавать разными стилями; участвовать в
соревнованиях; занял третье место; поздравить с победой.
Примерный
текст:
Ребята
пятого класса записались в секцию по плаванию. Они ходят в бассейн после
уроков. Тренера зовут Зоя Павловна. Она учит ребят плавать разными стилями.
Недавно были соревнования и ребята тоже участвовали в них. Сережа занял третье
место. Весь класс поздравил его с победой.

Здравствуй, зимушка-зима.
Словарь: студеные ветра; зачерствела грязь на дороге;
промерзли до дна лужицы; снег заблестел, загорелся искорками; все укрыто белым
покрывалом.
Примерный
текст:
Подули
студеные ветра, зачерствела грязь на дороге. Лужицы промерзли до дна. Вот и
снег пошел. Все небо и весь воздух были полны снежинок. Они летели, падали,
кружились и укрывали все вокруг белым покрывалом. Потом выглянуло солнышко.
Снег под его лучами заблестел, загорелся искорками. Вот и зимушка-зима пришла.

II ПОЛУГОДИЕ (Примерные тексты)

Зимние забавы.
Словарь: туристическая база; поход на лыжах; заснеженный лес;
рисовали узоры коньками; снежная крепость.
Примерный
текст:
На
зимних каникулах ребята отдыхали на туристической базе. Они ходили в поход на
лыжах по заснеженному лесу. Рядом с базой была гора и ребята катались с нее на
санках и лыжах. На прозрачном льду озера они рисовали узоры коньками и играли в
хоккей. Во дворе ребята построили снежную крепость и играли в снежки. Весело
прошли зимние каникулы.

Профессии.
Словарь: мебельная фабрика; цех; столяр-деревщик; портной;
швея; летчик; врач; учитель, профессии.
Примерный
текст:
Ребята
5 класса знакомы с профессиями учителя, повара, врача, кондуктора и шофера.
Сегодня они идут на мебельную фабрику. Там в цехах пахнет деревом и краской.
Ребята увидели, как делают полки, столы, шкафы, кровати и другую мебель. «Как
называется ваша профессия? - спросили они у рабочих. «Столяр-деревщик» -
ответили им рабочии. Когда ребята вернулись с экскурсии, они долго спорили о
том, какая профессия нужнее. Все работы хороши и нужны людям.

Семья.
Словарь: брат-близнец, собирают модель самолета; дружная
семья; тетя; дядя; племянники; внуки.
Примерный
текст:
Коля
живет в большой семье. Колины мама и папа работают на мебельной фабрике.
Старшая сестра учится в институте. Сам Коля ученик пятого класса. Два младших
брата-близнеца ходят в детский сад. Вечером вся семья собирается дома. Мама и
дочь накрывают на стол. Папа с мальчиками собирают модель самолета. Коля делает
уроки.

Речевой материал, связанный с организацией занятий.
Словарь: план работы; письменная работа; рассказ по картине;
работали по плану.
Примерный
текст:
Начался
урок развития речи. На стене висит картина. «Будем составлять рассказ по
картине.» - говорит учитель. Познакомьтесь с планом работы: 1. Рассматривание
картины.2 Беседа по содержанию картины.3 Составление плана рассказа. 4. Устный
рассказ по плану. 5 Письменная работа. Весь урок ребята работали по плану и
получили хорошие отметки.

Весна.
Словарь: капель, сосульки, тающий, рыхлый снег; возвращаются
перелетные птицы, оттепель; изменения в природе; проталины; молодая трава.
Примерный
текст:
Солнце
греет все сильнее и сильнее. С каждым днем заметны изменения в природе.
Показались первые проталины и побежали ручьи. На деревьях набухают и лопаются
почки. Появляется молодая трава и расцветают первые цветы. Прилетают из теплых
краев птицы. Они вьют гнезда и готовятся выводить птенцов. Люди почувствовали
тепло и сменили зимнюю одежду на весеннюю.

Мой город.
Словарь: северо-запад России, памятники, сквер, Кремль.
Примерный
текст:
Город
Псков расположен на северо-западе России. Он стоит на слиянии двух рек: Пскова
и Великая. Самая древняя часть Пскова -Кремль. На территории Кремля стоит
Троицкий собор. В городе много памятников, парков и скверов. Псковичи любят и
берегут свой город.

Скоро лето.
Словарь: бегут по росе; рыбалка; купаются в пруду; ходили на
озеро; загорали, плавали.
Примерный
текст:
Хорошо
летом в деревне. Встает солнце. Ребята бегут по росе к реке. Утром хорошо
ловится рыба и мальчики уже готовы идти на рыбалку. Разноцветный луг радует
всех. Девочки собирают васильки, ромашки, колокольчики. В лесу можно собирать
чернику, землянику ежевику. Скоро появятся грибы, ребята пойдут в лес за
маслятами и лисичками.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Волкова
К.А. Произношение 4 класс
2.
Волкова
К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. методика обучения глухих детей
произношению. М.: Владос, 2008
3.
Гаврикова
М.Ю. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьникам . – Волгоград:
Панорама, 2006
4.
Дурова
Н. В. Читаем сами. Тексты для чтения  к наглядному пособию «Ступеньки грамоты»
М.: Школа-Пресс, 1996
5.
Королевская
Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2 вида: пособие для
учителя. М.: ВЛАДОС, 2004
6.
Коррекция
звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. А.Ф.Рыбина.-Волгоград:
Учитель, 2009
7.
Косинова
Е.М. Домашний логопед. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2009
8.
Назарова
Л.П. методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.:
Владос, 2001
9.
Пфафенродт
А.Н.  Произношение: учебное пособие для 3 кл. спец. (коррекц.) образоват.
учреждений  2 вида М.: Просвещение, 2002
10.    Пфафенродт А.Н.
Произношение: учебное пособие для 4 кл. спец. (коррекц.) образоват. Учреждений
М.: Просвещение, 2005
11.    Пфафенродт А. Н.
Кочанова М.Е. Произношение: учебное пособие для 1 кл. спец. (коррекц.)
образоват. учреждений М.: Просвещение, 2007
12.    Пфафенродт А. Н.
Кочанова М.Е. Произношение: учебное пособие для 2 кл. школы слабослышащих  М.:
Просвещение, 1994
13.    Резниченко Т.С.
Занимательный букварь. – М.: ГНОМ и Д, 2008
14.    Сычёва Г.Е.
Логопедический букварь. Пособие по обучению чтению дошкольников. М.; Книголюб,
2020.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МОИСЕЕВА ПЛАНЫ РСВ и ФП 5 КЛАСС 2019-2020.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Авторы программ: К.Г. Коровин,

alt: Основные требования к умениям

alt: Явления природы» Текст

alt: Речевой материал дата 1

alt: ТЕМА № 1: «Забота о природе»

alt: ТЕКСТ № 2 «Если б каждый на земле

alt: ТЕМА № 3: «Для чего руки нужны»

alt: II ЧЕТВЕРТЬ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ

alt: ТЕМА № 1: «Для чего руки нужны»

alt: ТЕМА № 2: «Забота о природе»

alt: III ЧЕТВЕРТЬ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ

alt: ТЕМА: «Явления природы» ТЕКСТ «Снег»

alt: ТЕМА: «Кем быть и кем не быть?»

alt: ТЕМА: «Явления природы» ТЕКСТ «Ветер»

alt: IY ЧЕТВЕРТЬ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ

alt: ТЕМА № 2: «Кем быть или не быть»

alt: I ПОЛУГОДИЕ (Примерные тексты)

alt: II ПОЛУГОДИЕ (Примерные тексты)

alt: Мой город. Словарь: северо-запад

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.


extracted_text:
Карточка №1.
Автоматизация звука
  [Ж] изолированно,
в открытых слогах

На что похож звук?

Что делают губы?

Что делают зубы?

Где язычок?

1.Упражнение
  «Жук жужжит».  Проводи
  пальчиком по дорожке, и вместе с жуком произноси отчетливо: Ж-Ж-Ж... (Губы выдвинуты вперёд и округлены.
  Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Форма языка
  напоминает чашечку.)

2.Упражнение «Жук летает по цветочкам». Пожужжи вместе с
  жуком. Проведи пальчиком по дорожке от жука до листочка. Произноси слоги ЖА,
  ЖО, ЖУ, ЖИ, ЖЕ.  Повтори каждый слог 4-5 раз.

Карточка №2.
Автоматизация звука
  [Ж]  в прямых слогах, словах

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».

2.
  Игра
  «Поймай звук [Ж], слог [Жа], слово со звуком [Ж]»:. Взрослый произносит
  ряд звуков, слогов, слов, а ребенку нужно «поймать» (хлопнуть в ладоши) звук
  [Ж]: ш..ж..ш..л..с..ж..ш..з..ж..ш..ц..ж..к..с..л..ж..к..ж..ж..м..ж..  т.д.
ша – жа – ла – шо –
  жу – ку – жа – пы – жа – ду – ша –жа;
жаба, сад, жар, лапа,
  шапка, жираф, шуба, живот, коза, шкаф  и т.д.
3.    Повторить слоги и слова:

4.    Повторить слова:

5.    Игра «Один – Много».

6.    Игра «Замени первый
  звук в слове на звук «Ж»». Назови получившееся слово.

7.    Игра «Посчитай-ка».
  Посчитай картинки от 1 до 5.

Карточка №3.
Автоматизация звука
  [Ж]
в словосочетаниях,
  предложениях.

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Измени предложения по
  образцу.

3.    Игра «Посчитай-ка». Посчитать словосочетания
  от 1 до 5.

4.    Проговаривание
  предложений:

5.    Доскажи слово в
  рифму.

6.    Закончи предложения словами жук или жаба.

Карточка №4.
Автоматизация звука
  [Ж]
в стихотворении и
  тексте

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».

2.    Выучить
  стихотворение.

 (Следить за тем, чтобы при произнесении звука
  [ж] кончик языка поднимался к небу в виде чашечки. Звук [ж] произносить
  длительно и твёрдо. Читать стихотворение выразительно и чётко.)

3.    Работа с текстом:
1.       Прослушать или прочитать вслух текст.
2.       Дать полные ответы на вопросы.
3.       Прослушать текст еще раз.
4.
  Пересказать текст.

Карточка №5.
Автоматизация звука
  [Ж]
в слогах, словах

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Прочитай, повтори
  слоги и  цепочки слогов.

3.    Повторить слова:

4.     Игра «Один – Много»

5.    Игра «Назови ласково»

6.    Игра «5-2-9-1».
  Например: 5 ежат, 2 ежонка, 9 ежат, 1 ежонок.

Карточка №6.
Автоматизация звука
  [Ж]
в словосочетаниях,
  предложениях.

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Повторить
  предложения.

3.    Измени предложения по
  образцу.

4.    Продолжи предложения по
  образцу.
Например: Папа молодой, а мама – ещё моложе.

5.    Составь предложения по
  образцу.
Например: убежит от –
  Женя убежит от Кати.

6.    Выучить чистоговорки.

Карточка №7.
Автоматизация звука
  [Ж]
в стихотворении и
  тексте

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Выучить стихотворение.

(Следить
  за тем, чтобы при произнесении звука [ж] кончик языка поднимался к небу в
  виде чашечки. Звук [ж] произносить длительно и твёрдо. Читать стихотворение
  выразительно и чётко.)

3.    Работа с текстом:
1.       Прослушать или прочитать вслух текст.
2.       Дать полные ответы на вопросы.
3.       Прослушать текст еще раз.
4.
  Пересказать текст.

Карточка №8.
Автоматизация звука
  [Ж]
в слогах, словах со
  стечением согласных.

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Повтори слоги  по
  столбикам и строчкам.

3.
  Повтори,
  прочитай слова.

4.
  Игра
  «Посчитай слова от 1 до 5 и обратно».

Слова:
  подорожник, пиджак, ружьё, художник.

5.    Игра «5-2-9-1».
Например: 5 пиджаков, 2 пиджака, 9 пиджаков,
  1 пиджак.

Слова:
  упражнение, джентльмен, джемпер.

Карточка №9.
Автоматизация звука
  [Ж]
в словосочетаниях,
  предложениях
со стечением
  согласных.

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.
  Измени
  предложения по образцу.

3.
  Продолжи
  предложения по образцу.
Например: Мама пришивает
  манжеты из кружев, будут кружевные манжеты.

4.
  Повторить
  предложения.

5.
  Составить
  предложения с данными словами.
Например:
  идет между – Дорога идет между деревнями.

6.
  Доскажи
  в рифму.

Карточка №10.
Автоматизация звука
  [Ж]
в стихотворении и
  тексте
со стечением
  согласных.

1.    Упражнение
  «Жук жужжит».
2.    Выучить стихотворение.

(Следить за тем, чтобы
  при произнесении звука [ж] кончик языка поднимался к небу в виде чашечки.
  Звук [ж] произносить длительно и твёрдо. Читать стихотворение выразительно и
  чётко.)

3.    Работа с текстом:
1.Прослушать или прочитать вслух текст.
2.Дать полные ответы на вопросы.
3.Прослушать текст еще раз.
4.Пересказать
  текст.

title: Автоматизация звука Ж (Методическое пособие для занятий по РСВ и ФПСР)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕЛЕЗНЁВСКАЯ
ШКОЛА № 18»

Работа с
учащимися, отстающими от других в изучении материала
как одна
из форм внеклассной работы

Подготовила:
учитель математики
и информатики, специалист
Клыженко Т.С.

пгт.Селезнёвка,
2016 г.

«Предмет математики настолько
серьёзен,
что надо не упускать случая, сделать
его занимательным».
Б.Паскаль
Анализ успеваемости
учащихся по математике в 8 – 9 классах за 2015-2016 уч. год и результаты
диагностических контрольных работ 2016-2017 уч. года

Анализ успеваемости
учащихся по математике в 5 классе по результатам диагностической контрольной
работы на начало учебного года и по результатам текущей контрольной работы
2016-2017 уч. года

Математика – достаточно
тяжелый предмет и его усваивают не все. Часто главной причиной отставания учащихся
по математике является  отсутствие мотивации, но также есть учащиеся, которые
не усвоили материал по болезни или другим уважительным причинам. Я считаю, что
таких детей мы не должны оставлять без внимания. С этими учащимися необходимо
провести работу, которая своевременно ликвидирует (и предупредит) имеющиеся у
учащихся пробелы в знаниях и умениях по курсу математики. С такими учащимися
можно провести дополнительное внеклассное занятие, на котором объяснить
теоретический материал, при необходимости объяснить решение тех или иных задач.

Я в своей практике еще
только осваиваю организацию по проведению внеклассной работы с отстающими
учащимися по математике. Но уже сейчас я могу сделать выводы, что внеклассная
работа даёт положительные результаты. Так, например, учащаяся 7 класса
2015-2016 учебного года Пручинская Алина по болезни пропустила первые уроки по
теме «Многочлены». Для устранения пробелов было проведено дополнительное
занятие. Эта работа позволила учащейся продолжить учебный процесс по мере ее
возможностей. В 2016-2017 учебном году были проведены дополнительные занятия по
математике с учащейся 5 класса – Лысенко Марией, учащимся 8 класса – Лычаным
Александром, учащимися 9 класса – Вобликовой Софией, Летниковой Алиной,
Щербиной Никитой, что так же позволило устранить пробелы в знаниях и продолжить
учебный процесс на общем уровне.
Так же хочу отметить, что
в этом учебном я работаю с 9 классом. В классе 15 человек и 2 учащихся
усваивают математику на высоком уровне, 2 учащихся на достаточном уровне, 7
учащихся – на среднем уровне и 4 учащихся на низком уровне. Так как это
выпускной класс, то я поставила перед собой цель путём проведения внеклассной
работы, т.е. дополнительных занятий 1-2 раза в неделю повысить качество знаний.
А для этого  необходимо постоянно анализировать
причины отставания отдельных учащихся при изучении ими математики, изучать
типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы. Это необходимо,
для того, чтобы дополнительные занятия по математике были более эффективными.
Внеклассная работа
дополняет обязательную учебную работу по математике и способствует более
глубокому усвоению материала. В то же время внеклассная работа может
значительно повысить интерес к предмету и явиться первым этапом к
самостоятельному изучению заинтересовавшего материала.
Исходя из того, что
математика достаточно тяжелый предмет и знания по математике даются с легкость
не каждому ученику, я считаю, что внеклассная работа необходима.

file_name: Работа с учащимися.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

intro: В данном материале показывается важность и значимость работы с учащимися, которые по уважительным причинам не смогли освоить программный материал, что может повлечь за собой снижение качества знаний данного учащегося. О значении внеклассной работы с отстающими учащимися в повышении интереса к изучению математики (из опыта работы)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМА. НАЛОГИ И ДРУГИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПЛАТЕЖИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Краткое содержание темы

Закон
РФ «Об основах налоговой системы РФ» трактует понятие нало- гов, сборов, пошлин
и других платежей как обязательный взнос в бюджет соответствующего уровня или
во внебюджетный фонд, осуществляемый плательщиком в порядке и на условиях,
определяемых законодательными актами».
Налоговая система представляет собой совокупность
методов и принципов построения налогов, устанавливаемых законодательной властью
и взимаемых исполнительной.
По объектам обложения налоги подразделяются на
прямые и косвенные. Прямые налоги являются результатом
непосредственной связи между госу- дарством и плательщиком налога. К таким налогам,
например, относится налог на имущество. В отношении косвенных налогов прямая
связь между государ- ством и плательщиком отсутствует. К косвенным принадлежат
налоги, вклю- чаемые, например, в цену или тариф. Владелец товара и услуг
учитывает нало- говую сумму в цене, оплаченной потребителем, и перечисляет ее
государству. В данном случае связь между плательщиком налога (потребителем) и
государ- ством опосредована через объект обложения.
По налогам могут устанавливаться следующие виды
льгот в порядке и на условиях, определяемых законодательными актами:
1)     необлагаемый минимум объекта налога,
т.е. минимальная часть объекта,
которая исключается из обложения;
2)
изъятие из обложения определенных
элементов объекта налога;
3)     освобождение от уплаты налогов
отдельных категорий лиц или пла- тельщиков;
4)
понижение налоговых ставок;
5)
налоговый кредит;
6)
целевые налоговые льготы, включая
отсрочку взимания налогов;
7)
прочие льготы.
Налоговые
льготы по федеральным налогам устанавливаются только феде- ральными законами.
Субъекты Федерации и органы местного самоуправления имеют право вводить льготы
только в пределах сумм налогов, зачисляемых в соответствии с законодательством
в их бюджеты.
В настоящее
время налогоплательщики несут ответственность:
1)     за сокрытие или занижение дохода (прибыли)
– взыскание всей суммы сокрытого дохода (прибыли) и штраф в размере той же суммы;
2)     за сокрытие или неучет иного, кроме
дохода (прибыли), объекта нало- гообложения – взыскание суммы налога и
штраф в размере той же суммы;

3)     за отсутствие учета объектов
налогообложения и за ведение учета объ- екта налогообложения с нарушением
установленного порядка – штраф в размере 10% доначисленной в результате
проверки суммы;
4)     за непредставление или
несвоевременное представление в налоговый орган документов, необходимых для
исчисления, а также уплаты суммы налога – штраф в размере 10% налоговых сумм,
причитающихся к упла- те;
5)     за задержку уплаты налогов –
взыскание пени в размере 1/300 ставки рефинансирования ЦБ РФ от неуплаченной
суммы налога за каждый день просрочки платежа.
Ниже перечислены налоги, действующие на территории
Российской Феде- рации.
Федеральные
налоги: налог на добавленную стоимость; акцизы на от- дельные группы и виды
товаров; налог на операции с ценными бумагами; та- моженная пошлина; платежи за
пользование природными ресурсами; налог на добычу полезных ископаемых; налог на
прибыль организаций; налог на доходы физических лиц; государственная пошлина;
плата за пользование водными объ- ектами; налог на право пользования объектами
животного мира и водными биологическими ресурсами; единый социальный налог;
налог с имущества, пе- реходящего в порядке наследования или дарения; сбор за
использование на- именований «Россия», «Российская Федерация»; сборы за выдачу
лицензий и право на производство и оборот этилового спирта, спиртосодержащей и
алко- гольной продукции.
Региональные налоги (субъектов Федерации): налог
на имущество ор- ганизаций; транспортный налог; лесной налог; налог на игорный
бизнес.
Местные налоги: налог на имущество физических
лиц; земельный налог; налог на рекламу.
Налоги, выплачиваемые предприятием, имеет различную
налогооблагае- мую базу. Это и налоги с выручки от реализации продукции
(например, налог на добавленную стоимость); налоги с прибыли (налог на
прибыль); с имущест- ва предприятий (налог на имущество юридических лиц) и другие.

Вопросы для самопроверки
1.
Что является объектом обложения
налогом на добавленную стоимость?
2.
Какова величина ставок НДС в РФ?
3.
Какие льготы допускаются по налогу
на прибыль юридических лиц?
4.
Каковы преимущества
налогообложения имущества предприятий?
5.
Что является базой обложения
налогом на доходы с капитала?
6.
В какие фонды поступают средства
Единого социального налога?
7.
Как классифицируются налоги по
объектам обложения?
8.
Какие существуют налоговые льготы?
9.
Какие налоги входят в число федеральных?

Задачи 1 уровня
Задача 14.1
Определить величину НДС, подлежащую уплате в бюджет в
2006 г., если стоимость реализованной продукции с НДС равна 2360 тыс. руб., ее
себестои- мость равна 1500 тыс. руб., доля материальных затрат в себестоимости
0,6.
Задача 14.2
Фирма, зарегистрированная и осуществляющая деятельность
в Санкт- Петербурге, в I квартале 2006 г. получила прибыль 200 тыс. руб. Налогообла-
гаемая прибыль – 150 тыс. руб. Рассчитайте прибыль, оставшуюся в распоря- жения
фирмы после уплаты налога на прибыль.
Задача 14.3
У организации, занимающейся игорным бизнесом, на 1
февраля текущего года зарегистрировано 14 игровых столов и 21 игровой автомат.
10 февраля в налоговую инспекцию поступило заявление о выбытии из эксплуатации
двух игровых столов. 4 февраля приобретено и зарегистрировано 4 игровых автома-
та. Региональным законом ставки налога не установлены.
Задание:
Определить сумму налога на игорный бизнес за налоговый период.
Задача 14.4
Организация работает в условиях упрощенной системы
налогообложения. Объектом налогообложения является величина дохода, уменьшенная
на расхо- ды. За налоговый период в книге покупок и продаж представлены
следующие показатели (в рублях):
•
доходы от реализации – 14 000 000;
•
полученные проценты по депозитному
счету – 25 000;
•
взят банковский кредит – 500 000;
•
внесено учредителем в уставный
капитал – 300 000;
•
выплачена заработная плата – 1 500 000;
•
заплатили за аренду – 30 000;
•
оплачено коммунальных услуг – 21 000;
•
приобретено основное средство – 4
000 000;
•   стоимость основного средства до
перехода на упрощенную систему нало- гообложения со сроком полезного
использования 6 лет составила 3 000 000;
•
стоимость
основного средства до перехода на упрощенную систему нало- гообложения со
сроком полезного использования 18 лет составила 8 млн руб.
Задание: рассчитать единый налог при упрощенной системе налогообло- жения.

Задача 14.5
Организация
с начала года является собственником легкового автомобиля мощностью 250 л.с., вертолета мощностью 800 л.с. и автобуса мощностью 300 л.с.
В регионе установлены максимальные ставки транспортного налога.
Задание: определить размер транспортного налога за
год.

Задачи 2 уровня

Задача 14.6
Налог на прибыль бюджетных организаций.
За
первый квартал 1998 года за реализованный товар на расчётный счёт учреждения
поступило средств от предпринимательской деятельности на сум- му 3000 тыс.
руб., бюджетных средств 4500 тыс. руб. Всего поступило на рас- чётный счёт 7500
тыс. руб. Фактический расход средств за этот период соста- вил 6000 тыс. руб.
Определить сумму налога на прибыль к уплате.

Решение:
Средства от предпринимательской
деятельности: 3000 х 100 : 7500 = 40%.
Расход средств
за этот период, в том числе от предпринимательской дея- тельности:
6000 х 40
: 100 = 2400 тыс. руб.
Превышение доходов над расходами (прибыль) от предпринимательской
деятельности составляет:
3000 т.р. – 2400 тыс. руб. = 600
тыс. руб. Сумма налога на прибыль составляет: 600 т.р. х 35 : 100 = 210 тыс.
руб.
Хозяйственные
операции:
Д100К230 4500 тыс. руб. –
поступило бюджетных средств.
Д51К46 3000 тыс. руб. – поступило
от предпринимательской деятельно-

сти.

Д20К70,68,69
2400 тыс. руб.– расходы. Д46К80 600 тыс. руб. – прибыль.
Д46К20 2400
тыс. руб. – закрываем счёт 20. Д81К68 210 тыс. руб. – 35% налог на прибыль. Д81К88
390 тыс. руб. – распределение в фонды. Д80К81 600 тыс. руб. – реформация счёта
81.

Задача 14.7
Предприятие
приборостроительной отрасли 12 октября отпустило по дого- вору товарообмена 19
электромеханических приборов своего производства, фактическая себестоимость
которых 1370 рублей. Реализация аналогичной продукции производилась 2 октября
по цене  1485 руб.  в  количестве  24 шт.,  7 октября по цене 1290 руб. в
количестве 18 шт., 10 октября по цене 1420 руб. в количестве 22 шт.
17 ноября этого же года предприятие по товарообменной
сделке отпустило 4 приобретённых ранее по цене 36800 руб. автомобиля, причём
расходы на дос- тавку, хранение и реализацию каждого автомобиля составили 430
руб., рыноч- ная цена, фактически сложившаяся на момент исполнения обязательств
по то-

варообменной сделке,
аналогичных автомобилей 37150 руб.; 21 декабря этого же года предприятие
освоило и выпустило партию нового вида продукции в количестве 48 шт., которую
отпустило по договору товарообмена.
Фактическая
производственная себестоимость произведённой продукции составила 637 руб. за
единицу, а фактически сложившаяся на момент исполне- ния обязательств по сделке
рыночная цена аналогичной продукции составила 695 рублей.
Определить для целей налогообложения финансовый
результат по прове- дённым операциям за квартал, причитающуюся к уплате в
бюджет сумму нало- га на прибыль, составить соответствующие проводки.

Решение:
Для
расчёта финансового результата для целей налогообложения по пер- вой сделке
необходимо вычислить среднюю цену реализации:
(24 * 1485 + 18 * 1290 + 22 * 1420) / 64 = 1408
рублей.
Рыночная
цена, сложившаяся на момент исполнения обязательств по сдел- ке выше
фактической себестоимости, соответственно за цену расчётов финан- совых
результатов для целей налогообложения берётся рыночная цена, сло- жившаяся на
момент исполнения обязательств по сделке. Финансовый резуль- тат равен:
19 * 1408 – 19 * 1370 = 722 руб.
Для
расчётов финансового результата для целей налогообложения по вто- рой сделке
товарообмена необходимо рассчитать полную фактическую себе- стоимость данной
продукции:
36800 +
430 = 37320 руб.
Рыночная
цена на аналогичную продукцию, фактически сложившаяся на момент исполнения
обязательств по сделке – 37150, что ниже фактической се- бестоимости,
соответственно для расчётов берётся фактическая себестоимость, отсюда
финансовый результат по данной сделке равен 0.
Для
расчётов финансового результата для целей налогообложения по третьей операции
товарообмена, где фактическая себестоимость вновь освоен- ной продукции равна
637 руб., а рыночная цена аналогичной продукции, сло- жившаяся на момент
исполнения обязательств по сделке, равна 695 рублей, со- ответственно за цену
расчётов финансового результата берётся рыночная цена. Отсюда финансовый
результат равен:
(48 * 695 – 48 * 637) = 2784 руб.
Исходя
из расчётов сумма налога на прибыль, причитающегося к уплате в бюджет, равна:
(722 + 0 +
2784) * 35% = 1227,1 руб.

Задача 14.8
Организация
приобрела акции, которые не обращаются на организованном рынке ценных бумаг, на
сумму 10000 руб. Указанные акции были реализованы за 13000 руб. Прибыль от
данной операции составила 3000 руб.

В
дальнейшем организация дополнительно приобрела 30 акций этого же эмитента за
12000 руб., которые впоследствии были реализованы за 7000 руб. Убыток от этой операции
составил 5000 руб.
Условие: определить налогооблагаемую прибыль по порядку исчисления до и
после 31 декабря 1998 года.

Решение:
Убыток от реализации акций в пределах дохода от операций с аналогич-
ными ценными бумагами (3000 руб.) принимается для целей налогообложения. Сумма
превышения убытка над прибылью, полученной от операций с акциями данного
эмитента, в размере 2000 руб. (5000 – 3000) не уменьшает налогообла- гаемую
прибыль и отражается в строке 3.3 Справки о порядке определения данных, отражаемых
в строке 1 «Расчёта налога от фактической прибыли».
Согласно ст. 284 НК РФ, проценты по государственным и муниципальным
ценным бумагам, выпущенным после 20 января 1997 г., облагаются налогом по
ставке 15 процентов. Проценты по государственным и муниципальным ценным
бумагам, выпущенным до этой даты, а также по валютным облигациям Мин- фина
России 1999 г. выпуска (которые были выпущены в обмен на заморожен- ные ОВВЗ
третьей серии), не облагаются налогом на прибыль.
Проценты по государственным и муниципальным ценным бумагам (в том числе
НКД полученные) выделяются в отдельную налоговую базу и не смеши- ваются с
базой по операциям с ценными бумагами (абз. 3 ст. 281 НК РФ).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕМА. НАЛОГИ И ДРУГИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ

alt: Задачи 1 уровня Задача 14.1

alt: Задачи 2 уровня Задача 14.6

alt: октября по цене 1290 руб. в количестве 18 шт., 10 октября по цене 1420 руб. в количестве 22 шт. 17 ноября этого же года предприятие…


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Карбоновые кислоты.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах