extracted_text:
«Тьюторское сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья в процессе образовательной деятельности»

К диагностической функции
тьютора относится: (несколько ответов)
Выберите один или несколько ответов:
1. диагностика
обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
2. разработка
социальных проектов
3. сопровождение
в целях разработки образовательной траектории
4. обучение
проектно-исследовательской деятельности
5. контроль
и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
Отзыв
Ваш
ответ верный.
Правильные ответы:
диагностика обучающихся с целью выявления профессиональной направленности,
сопровождение в целях разработки образовательной траектории
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
К Проектно-организационной
функции тьютора относится: (несколько ответов)
Выберите один или несколько ответов:
1. разработка
социальных проектов
2. сопровождение
в целях разработки образовательной траектории
3. контроль
и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
4. обучение
проектно-исследовательской деятельности
5. диагностика
обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
Отзыв
Ваш
ответ верный.
Правильные ответы: обучение
проектно-исследовательской деятельности, разработка социальных проектов
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
К Реализационной функции
тьютора относится: (несколько ответов)
Выберите один или несколько ответов:
1. диагностика
обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
2. реализация
рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
3. контроль
и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
4. помощь
в самоопределении обучающихся в образовательном пространстве образовательной
организации
5. анализ
результатов учебной и практической деятельности обучающихся
Отзыв
Ваш
ответ верный.
Правильные ответы: помощь в
самоопределении обучающихся в образовательном пространстве образовательной
организации, контроль и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
К Аналитической функции
тьютора относится:
Выберите один ответ:
1. реализация
рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
2. помощь
в самоопределении обучающихся в образовательном пространстве образовательной
организации
3. диагностика
обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
4. обучение
проектно-исследовательской деятельности
Отзыв
Ваш
ответ верный.
Правильный ответ: реализация
рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
К Рефлексивной функции
тьютора относится:
Выберите один ответ:
1. анализ
результатов учебной и практической деятельности обучающихся
2. сопровождение
в целях разработки образовательной траектории
3. контроль
и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
4. реализация
рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
Отзыв
Ваш
ответ верный.
Правильный ответ: анализ
результатов учебной и практической деятельности обучающихся

file_name: Тест Тьютор.docx


extracted_text:
План
подготовки
к государственной  итоговой аттестации
выпускников
9 классов по математике
на
2021 - 2022учебный год
Цель:
создание условий для реализации прав учащихся на качественное образование в
ходе подготовки и проведения итоговой аттестации.
Задачи:
Осуществить
информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой
аттестации выпускников 9 классов;
Выявить соответствие
подготовки выпускников требованиям образовательных  стандартов;
Обеспечить
психологический комфорт и правовую защищенность всех  участников
образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.
Информационная
деятельность

Сроки

Мероприятие

 сентябрь

изучение
  демоверсии ОГЭ-2022 (цель – понять особенности заданий, которые будут
  предложены учащимся в этом году)

сентябрь

Знакомство
  учащихся с кодификатором элементов содержания экзаменационной  работы,
  спецификацией экзаменационной работы по алгебре (проект)

сентябрь

формирование
  на основе подготовленного аналитического материала понимания у обучающихся
  специфики ОГЭ

сентябрь

оценка
  готовности учащихся к ОГЭ, выявление проблем, типичных как для данного
  класса, так и индивидуально для каждого ученика;

сентябрь

планирование
  работы по развитию навыков выполнения первой части экзаменационного задания

сентябрь

 формирование
  справочного материала для подготовки к ОГЭ

 в
  течение года

 ознакомление
  с  литературой по подготовке к ОГЭ

 в
  течение года

психологическая
  подготовка обучающихся к ОГЭ, оказание помощи в выработке индивидуального
  способа деятельности в процессе выполнения экзаменационных заданий

 в
  течение года (многократно)

 а)
  ознакомление учащихся с правилами заполнения бланков ответов.
б)
  репетиция с учащимися заполнения бланков регистрации и бланков ответов.

в
  течение года

знакомство
  учащихся  с информацией по  регламенту проведения ОГЭ

в
  течение года

проведение
  индивидуально-групповых занятий по математике

в
  течение года

индивидуальная
  работа с учащимися «группы риска»

в
  течение года

индивидуальная
  работа с  мотивированными учащимися

в
  течение года

Информирование
  родителей учеников 9 класса по вопросам:
1)
  положение о ОГЭ, правила и процедура проведения ОГЭ;
2)
  Документы ОГЭ; пункт сдачи ОГЭ;
3)
  своевременное информирование родителей о ходе подготовки к ОГЭ
4)
  результаты тренировочных, диагностических и репетиционных работ; график
  проведения  работ;
5)порядок
  подачи апелляции
  6) результаты ОГЭ по математике.

в
  течение года

оформление
  информационных стендов «Готовимся к ОГЭ»

Каждый
  понедельник

Практикум
  по решению заданий экзаменационной работы (консультации)

Первый
  понедельник каждого месяца

Пробный
  экзамен

file_name: план подготовки к ОГЭ по математике.docx

title: план подготовки к ОГЭ по математике


file_name: Справочник по физике 249.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Природа России
Предмет                                                    Окружающий
мир
Класс                                                          4
Учебник                                                        Окружающий
мир (в 2 частях)

Вопрос №1
Моря каких океанов омывают берега
россии?
1)   Индийского
2)   Северного Ледовитого
3)   Тихого
4)   Атлантического
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №2
Самые высокие горы России:
1)   Кавказкие горы
2)   Уральские горы
3)   вулкан Камчатки
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №3
Чёрное и Балтийское моря - это
моря:
1)   Тихого океана
2)   Атлантического океана
3)   Северного Ледовитого
океана
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №4
Где находится Ильменский
заповедник?
1)   на Кавказе
2)   на Урале
3)   на Камчатке
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №5
Самое глубокое озеро России:
1)   Каспийское
2)   Онежское
3)   Байкал
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
Что входит в список Всемирного
природного наследия:
1)   Алтай - Золотые горы
2)   Уральские горы
3)   вулкан Камчатки
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
Самое большое озеро России:
1)   Ладожскон
2)   Каспийское
3)   Байкал
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
В каком ряду правильно названы
горы, расположенные слева направо на карте России?
1)   Уральские горы, Алтай,
Саяны, Кавказкие горы.
2)   Кавказкие горы, Алтай,
Уральские горы, Саяны.
3)   Кавказкие горы,
Уральские горы, Алтай, Саяны.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №9
В каком ряду правильно названы
реки, расположенные слева направо на карте России?
1)Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.
2)   Лена, Обь, Енисей,
Волга, Амур.
3)   Лена, Обь, Енисей,
Волга, Амур.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №10
Река Нева вытекает из....?
1)   из озера Байкал
2)   из Онежского озера
3)   из Ладожского озера
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №11
Узнай по описанию:
Эта равнина - величайшая в мире.
Её поверхность не совсем ровная. Здесь есть низменности, возвышенности, холмы.
1)   Восточно - Европейская
равнина
2)   Западно - Сибирская
равнина
3)   Среднесибирское
плоскогорье
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №12
Почему происходит смена природных
зон в нашей стране?
1)
В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно и слабо
нагревают её. Чемюжнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи, тем
сильнее они нагревают земную поверхность. Это и приводит к смене природных зон.
2)
Северные районы нашей страны расположены ближе к Северному Ледовитому
океану, а южные - дальше от него. Это и приводит к смене природных зон.
A)     1)
B)     2)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B, C, D
Вопрос №2
Правильный ответ
— A Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — A, C
Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ
— C Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ
— C Вопрос №11
Правильный ответ — A
Вопрос №12
Правильный ответ — A

file_name: Тест Природа России (окр.мир 4 класс).pdf

alt: Природа России Предмет

alt: A) 2) C) 3) Вопрос №4

alt: Каспийское 2) Байкал A) 1)

alt: A) 2) B) 3) Вопрос №11

alt: Правильный ответ — B Вопрос №5

title: Тест Природа России (окр.мир 4 класс)


extracted_text:
Протокол игры

1 команда

2 команда

Простая игра

Очки:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Сумма:

Двойная игра

Очки:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Сумма:

Тройная игра

Очки:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Сумма:

4. Игра наоборот

5. Большая игра

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

Сумма:

Итог игры

Ответы

Простая игра
Какое число чаще всего встречается в литературных
  произведениях?

Двойная игра
Какими бывают числа?

1)    Три

34

1)    Простыми

30

2)    Семь

25

2)    Натуральными

24

3)    Сто

16

3)    Положительными/отрицательными

15

4)    Два

10

4)    Чётными/нечётными

8

5)    Тридцать три

8

5)    Целыми

5

6)    Тысяча

2

6)    Дробными

3

Тройная игра
Самое трудное в написании математическое слово?

Игра наоборот
Самая известная пословица (поговорка) с числом 7?

1)    Параллелограмм

35

1)    Семь раз отмерь – один отрежь

15

2)    Параллелепипед

28

2)    Семеро одного не ждут

30

3)    Коэффициент

19

3)    Семь бед – один ответ

60

4)    Перпендикуляр

12

4)    Семь пятниц на неделе

120

5)    Биссектриса

8

5)    Семеро по лавкам

180

6)    Абсцисса

3

6)    У семи нянек дитя без глаза

240

Большая игра
Вопросы
1.     Какими бывают углы?
2.     Чертёжный инструмент
3.     Геометрическая фигура
4.     Единица измерения массы
5.     Старинная русская мера длины
Ответы

1.     Какими бывают углы?

2.     Чертёжный инструмент

1)
  Острыми

27

1)    Линейка

32

2)
  Тупыми

25

2)    Циркуль

28

3)
  Прямыми

13

3)    Угольник

15

4)
  Вертикальными

8

4)    Транспортир

10

5)
  Смежными

5

5)    Карандаш

3

3.     Геометрическая фигура

4.     Единица измерения массы

1)
  Квадрат

35

1)
  Килограмм

30

2)
  Треугольник

23

2)
  Грамм

20

3)
  Прямоугольник

18

3)
  Тонна

18

4)
  Круг/окружность

12

4)
  Центнер

10

5)
  Прямая

7

5)
  Миллиграмм

2

5.   Старинная русская мера длины

1)
  Аршин

28

2)
  Сажень

15

3)
  Верста

10

4)
  Локоть

8

5)
  Вершок

4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ответы и протокол игры.docx

alt: Протокол игры 1 команда 2 команда

alt: Ответы Простая игра

alt: Большая игра Вопросы 1.

title: Название конкурсной работы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ   САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Саратовской области
«Балашовский политехнический лицей»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

по
профессиональному модулю 01

Техническое обслуживание и ремонт
локомотива (по видам)
наименование
профессионального модуля

23.01.09
Машинист локомотива

код, наименование
специальности/профессии

Балашов 2016г.

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебно-производственной  работе
ГБПОУ СО «БПЛ»
 _______________/Примин А.А./

«05» сентября 2016 г.
_______________/                              ./
«_____» ________________2017г.

_______________/                              ./
«_____» ________________2017г.

 Фонд
  оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
  образовательного стандарта среднего   профессионального образования по
  профессии  190623.01
  «Машинист локомотива», утвержденного приказом
  Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 года № 703;

ОДОБРЕНО на заседании цикловой методической
  комиссии

Протокол № 1_,  «02» сентября 2016 г.
Председатель комиссии /_______/Мишина Е.Ю./
Протокол № ___,  «_____» ___________2017 г.
Председатель комиссии/______/____________/

Протокол № ___,  «_____» ___________2017 г.
Председатель комиссии/______/____________/

ОДОБРЕНО
  методическим
  советом лицея
 ГБПОУ
  СО «БПЛ»
Протокол
  № 1_,  «02» сентября 2016 г.
Председатель
  _____________/Сумарокова О.Ю./

Протокол
  № ___,  «_____» ____________2017 г.
Председатель
  _____________/ _______________/

Протокол
  № ___,  «_____» ____________2017 г.
Председатель
  _____________/ _______________/

Составитель
  (автор):

Немкин
  А.Г.-преподаватель ГБПОУ СО «БПЛ»
Шамина
  Е.И.  – мастер производственного обучения высшей квалификационной категории

Рецензенты:

Внутренний

Внешний

2016 год

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
СОКРАЩЕНИЯ
ФГОС
СПО – Федеральными государственными образовательными стандартами среднего
ФОС
– фонд оценочных средств
ОПОП
– основной профессиональной образовательной программы
УД
– учебная дисциплина
МДК
– междисциплинарный комплекс
КОС
– контрольно-оценочные средства
КОМ
– контрольно-оценочные материалы
ПМ
– профессиональный модуль
Э
(к) – экзамен (квалификационного)
 ОК
– общие компетенции
ПК
– профессиональные компетенции
УП
– учебная практика
ПП
– производственная практика

1. Общие положения
1.1.        Фонд оценочных средств
разработан на основании:
            Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) по профессии СПО 190623.01 Машинист
локомотива, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 2 августа
2013 года № 703;

Основной профессиональной образовательной
программы (далее ОПОП) по профессии СПО 190623.01
Машинист
локомотива
            Программы
профессионального модуля «Техническое обслуживание и ремонт локомотива (по
видам)»
1.2.        Комплект контрольно-оценочных
средств (КОС), предназначен для проверки результатов освоения профессионального
модуля (далее ПМ) ОПОП по профессии СПО 190623.01
Машинист
локомотива, в части овладения видом профессиональной деятельности (далее ВПД):
Техническое обслуживание и ремонт локомотива (по видам)
1.3.        Комплект КОС включает
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации.

Требования к деятельности обучающегося по
профессиональным и общим компетенциям:
Федеральный
государственный образовательный стандарт по  профессиональному модулю Техническое
обслуживание и ремонт локомотива (по видам) по профессии   190623.01 Машинист
локомотива
определяет следующие требования к результатам основной   профессиональной
образовательной программы:

иметь
практический опыт:
-
разборки
вспомогательных частей ремонтируемого объекта локомотива;
-
соединения
узлов;
уметь:
-
осуществлять
демонтаж и монтаж отдельных приборов пневматической системы;
-
проверять
действие пневматического оборудования;
-
осуществлять
регулировку и испытание отдельных механизмов;
знать:
-
устройство,
назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых объектов локомотива;
-
виды
соединений и деталей узлов;
-
технические
условия на регулировку и испытание отдельных механизмов.

2. Контроль и оценка общих компетенций
ПМ.01. Техническое обслуживание и ремонт
локомотива (по видам)

Требования к деятельности обучающегося по
профессиональным и общим компетенциям

ПК 1.1. Проверять взаимодействие узлов локомотива.
ПК 1.2. Производить монтаж, разборку, соединение и
регулировку частей ремонтируемого объекта локомотива.

Профессиональные и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

ПК
  1.1. Проверять взаимодействие узлов локомотива.

-
  определять соответствие технического состояния оборудования подвижного
  состава требованиям нормативных  документов;
-
  выполнять разборку соединения узлов локомотива

ПК
  1.2. Производить монтаж, разборку, соединение и регулировку частей
  ремонтируемого объекта локомотива.

-
  выполнять основные виды работ по монтажу, разборке, соединении и регулировке
  частей ремонтируемого объекта локомотива;
-
  выполнять разборку вспомогательных частей ремонтируемого объекта локомотива

ОК.01.
  Понимать сущность  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес

-
  демонстрация устойчивой мотивации к освоению будущей профессии, выражающаяся
  в участии в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства, чтения
  дополнительной литературы по профессии;
-
  понимание социальной значимости профессии

ОК.02.
         Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов  ее
  достижения, определенных руководителем

-
  постановка задач, исходя из цели;
-
  самостоятельный поиск путей повышения эффективности своей деятельности;
-
  выбор способов действий и средств достижения цели, адекватных поставленным
  задачам;
-
  составление плана практической работы;
-
  самостоятельное осуществление деятельности во время выполнения практических
  работ, заданий во время учебной  и производственной практики

ОК.03.
  Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий        и итоговый
  контроль, оценку      и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты       своей работы

-
  анализ рабочей ситуации;
-
  анализ способов выполнения действия в соответствии с конкретной ситуацией;
-
  осуществление контроля, оценки, коррекции собственной деятельности;
-
  аккуратность, своевременность и точность в работе;
-
  понимание собственной ответственности за результаты своей работы;
-
  осуществление самоанализа и коррекции результатов собственной работы

ОК.04.
  Осуществлять  поиск информации, необходимой             для эффективного
  выполнения профессиональных задач

-
  отбор и анализ информации в соответствии с профессиональной задачей;
-
  определение способов и средств поиска информации;
-
  использование различных источников, включая электронные образовательные
  ресурсы

ОК.05.
        Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

-
  демонстрация навыков использования Интернет-ресурсов в профессиональной деятельности.

ОК.06.
  Работать  в  команде,  эффективно общаться        с коллегами, руководством, потребителями

-
  участие в коллективном принятии решений, определение целей;
-
  определение собственной зоны ответственности;
-
  достижение командой поставленной цели;
-
  демонстрация коммуникативных навыков

ОК.
  07. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей)

-
  выполнение действий на основе пошаговых инструкций и алгоритмов;
-
  аккуратное и точное исполнение профессиональных функций, имеющих значение при
  прохождении воинской службы;
-
  демонстрация специальных знаний, используемых при исполнении воинской
  обязанности;
-
  определение своей роли для прохождения воинской службы в соответствии с
  полученными профессиональными навыками

3. Организация
контроля и оценки освоения программы ПМ
Формы контроля и
оценивания элементов ПМ

Элемент
  модуля

Форма контроля и
  оценивания

Промежуточная
аттестация

Текущий
  контроль

МДК
  .01.01. Устройство, техническое обслуживание и ремонт узлов локомотива

ДЗ

Контроль
  выполнения
практических
  занятий и их защита. Тестирование, домашняя и ВС работы
Контроль
  выполнения самостоятельной работы

УП

ДЗ

Наблюдение
  и оценка выполнения
проверочной
  работы

ПП

ДЗ

Наблюдение
  и оценка выполнения
работ

ПМ

Экзамен
  (квалификационный)

Требования к формам контроля и оценивания
элементов ПМ
3.1.      Оценка освоения теоретического
курса ПМ
Основной целью оценки освоения
теоретического курса ПМ являются оценка умений и знаний.
Комплект заданий и тестов для оценки
освоения МДК в Приложении 1
3.2.      Требования к практическому
заданию
Задания, ориентированные на проверку
освоения вида деятельности (всего модуля) в целом
3.3.      Требования к дифференцированному
зачёту по учебной и производственной практике.
Дифференцированный зачёт по учебной и
производственной практике выставляются на основании данных аттестационного
листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике)
(приложение 2) с указанием видов работ, выполненных обучающимися во время
практики, их объёма, качества выполнения в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика.
3.4.      Требования к портфолио
Оценивание портфолио проводится во время
экзамена.
Состав портфолио  определяется Положением
о портфолио, принятом в образовательном учреждении, с дополнениями к Положению
в зависимости от профессии.
Тип портфолио смешанный
Содержание портфолио

1.         аттестационный лист и характеристика
по производственной практике
2.         накопительная ведомость по МДК
3.         документы, подтверждающие
участие обучающегося в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства
(грамоты, дипломы, благодарности)
4.         материалы, подготовленные в
процессе учебной деятельности (аудиторной, внеаудиторной, в том числе с
использованием ИКТ): творческие и практические работы, расчёты.
5.         документы, подтверждающие
участие обучающегося в семинарах, конференциях, мастер-классах на различном уровне
(грамоты, дипломы, благодарности). Отчёты, фото отчёты.

6. материалы, подтверждающие посещение профессиональных выставок и конкурсов
(отчёты, фото отчёты).
7.         отзывы работодателей с мест
производственной практики.
8.         копия приписного свидетельства
(для юношей)
9.         документы, подтверждающие
участие обучающегося в военных сборах, военно-патриотических и спортивных
мероприятиях (грамоты, дипломы, благодарности, фото отчёты, справка о
прохождении учебных сборов)

Итоговый контроль освоения вида профессиональной
деятельности  осуществляется на экзамене (квалификационном). Условием допуска к
экзамену (квалификационному) является положительная аттестация по МДК, учебной
практике и производственной практике.
Экзамен (квалификационный) проводится в
виде выполнения комплексного практического задания, имитирующих работу в
реальных ситуациях и оценка портфолио.
Условием положительной аттестации (вид
профессиональной деятельности освоен) на экзамене квалификационном является
положительная оценка освоения всех профессиональных компетенций по всем
контролируемым показателям. При отрицательном заключении хотя бы по одной из
профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной
деятельности не освоен».

4. Структура контрольно-оценочных материалов для
экзамена (квалификационного)

Задания к экзамену
формируются 3 способами:
1.  Задания,
ориентированные  на  проверку   освоения  вида  деятельности(всего модуля) в
целом.
2.  Задания,
проверяющие освоение группы  компетенций, соответствующих определенному разделу
модуля.
3.  Задания,
проверяющие освоение отдельной компетенции внутри ПМ.

1. ПАСПОРТ

Назначение:
КОМ
предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального
модуля ПМ.01.
Техническое обслуживание и ремонт локомотива (по видам) по профессии СПО
Машинист локомотива код профессии  190623.01

Профессиональные
компетенция (и):
ПК 1.1. Проверять
взаимодействие узлов локомотива.
ПК 1.2.
Производить монтаж, разборку, соединение и регулировку частей ремонтируемого
объекта локомотива.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость  своей  будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК 2.
Организовывать   собственную   деятельность,  исходя из  цели   и способов  ее
достижения, определенных руководителем
ОК 3.
Анализировать   рабочую   ситуацию,    осуществлять   текущий    и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
за результаты своей работы
ОК 4.  Осуществлять
поиск информации,  необходимой  для эффективного выполнения профессиональных
задач
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии  в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать  в команде,
эффективно        общаться        с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.  Исполнять
воинскую обязанность,   в  том числе  с  применением полученных
профессиональных знаний (для юношей)

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.

Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться инструкционной
картой.
Время выполнения задания –  1час 30 мин.

Для оценки  результатов освоения ПМ
предлагается контрольно- оценочное  задание типа  «ситуация»,   сущность
которого состоит в формировании предложений  в рамках  профессиональной
деятельности для разрешения определённой профессиональной ситуации

 Задания

 «Устройство,
техническое обслуживание и ремонт узлов
локомотива»

1.
Провести классификацию электровозов:
·
_______________________________________________
·
 ______________________________________________
·
______________________________________________
2.
Дать обозначение серий электровозов:

____________
____________
____________
____________
____________

3.
Из чего состоит рама тележки электровоза ВЛ 80С:____________________________________________
__________________________________________________________________
4. Из каких деталях состоит люлечное
подвешивание электровоза ВЛ 80С:___________________________
__________________________________________________________________
5.Для чего служит шаровая связь
электровоза ЭП-1М:  ____________________________
__________________________________________________________________
6. Устройство автосцепки тип  СА-3:___________________________________________
__________________________________________________________________
7. Отрегулировать тормозную рычажную
передачу электровоза ЭП-1М _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.Схема подачи песка под колёсные пары: _________________________________________
__________________________________________________________________

9. Электровоз
ВЛ80С. Расположение оборудования.

Заполните
технические данные электровоза ВЛ80С.
Подпишите обозначенные на рисунке «Электровоз
ВЛ80С» узлы и агрегаты.
№1.
______________________________________________________________
№2.
______________________________________________________________
№3.
______________________________________________________________
№4. ______________________________________________________________
№5.
______________________________________________________________
№6.
______________________________________________________________
№7.
______________________________________________________________
№8. ______________________________________________________________
№9.
______________________________________________________________
№10.
_____________________________________________________________
№11.
_____________________________________________________________
№12.
_____________________________________________________________
№13.
_____________________________________________________________
№14.
_____________________________________________________________
№15.
_____________________________________________________________
№16.
_____________________________________________________________
№17.
_____________________________________________________________
№18.
_____________________________________________________________
№19. _____________________________________________________________
№20.
_____________________________________________________________
№21.
_____________________________________________________________
№22.
_____________________________________________________________
№23. _____________________________________________________________
№24.
_____________________________________________________________

10. Подпишите обозначенные на рисунке
«Колесная пара» части.
№1.
______________________________________________________________
№2.
______________________________________________________________
№3.
______________________________________________________________
№4.
______________________________________________________________
№5.
______________________________________________________________
№6.
______________________________________________________________
Контрольные вопросы:
- сколько шеек расположено на оси колесной
пары: ______________________
- признаки трещин в колесной паре:
___________________________________
- минимальная толщина бандажа:
_____________________________________
- глубина ползуна, при котором не
снижается скорость движения: _________
- диаметр бандажа колесной пары:
____________________________________
-  определить проворот бандажа:
___________________________________

11. Буксовый узел

Подпишите
обозначенные на рисунке «Буксовый узел» части.
№1.
______________________________________________________________
№2.
______________________________________________________________
№3. ______________________________________________________________
№4.
______________________________________________________________
№5.
______________________________________________________________
№6.
______________________________________________________________
№7.
______________________________________________________________
№8.
______________________________________________________________
№9.
______________________________________________________________
№10.
_____________________________________________________________
№11.
_____________________________________________________________
№12.
_____________________________________________________________
№13.
_____________________________________________________________
№14.
_____________________________________________________________

12. Подпишите
обозначенные на рисунке «Подвешивание тягового двигателя» узлы и детали.
А -
_______________________________________________________________
Б -
_______________________________________________________________
№1.
______________________________________________________________
№2.
______________________________________________________________
№3.
______________________________________________________________
№4.
______________________________________________________________
№5.
______________________________________________________________
№6.
______________________________________________________________
№7.
______________________________________________________________
№8.
______________________________________________________________
№9.
______________________________________________________________
№10.
_____________________________________________________________
№11.
_____________________________________________________________
№12.
_____________________________________________________________
№13.
_____________________________________________________________
№14.
_____________________________________________________________
№15.
_____________________________________________________________
№16.
_____________________________________________________________
№17.
_____________________________________________________________
№18.
_____________________________________________________________
№19. _____________________________________________________________
№20.
_____________________________________________________________
№21.
_____________________________________________________________

13.
Противоразгрузочное устройство

Подпишите
обозначенные на рисунке «Противоразгрузочное устройство» узлы и детали.
№1.
______________________________________________________________
№2.
______________________________________________________________
№3.
______________________________________________________________
№4.
______________________________________________________________
№5.
______________________________________________________________
№6.
______________________________________________________________
№7.
______________________________________________________________

14.
Перечислите виды тормозов на электровозов:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.
Назовите источник сжатого воздуха на электровозах и его характеристики:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

УСЛОВИЯ
Вид
задания: комплексное практическое задание
Количество
вариантов задания для экзаменующегося - 21
Время выполнения задания -  1 час 30 мин.

Оборудование:
рабочее  место слесаря по ремонту
подвижного состава с комплектами                   технологического и
контрольно-измерительного инструмента;
оборудованные рабочие места (по количеству
обучающихся);
наборы инструментов слесаря;

Литература :
Основные
источники:
1.
А.В.
Грищенко, В.В. Стрекопытов, И.А. Ролле «Устройство и ремонт электровозов и
электропоездов», учебник для профессионального
образования, Издательский центр «Академия», 2014 год.
2.
Г.С.
Афонин, В.Н. Барщенков, Н.В. Кондратьев «Устройство и эксплуатация
тормозного оборудования подвижного состава», учебник для профессионального образования, Издательский центр
«Академия».
3.
«Инструкция
по движению поездов и маневровой работе на железнодорожном транспорте РФ», Москва, 2012
год.
4.
«Правила
технической эксплуатации железных дорог РФ», Москва, 2012 год.
5.
«Инструкция
по сигнализации на железнодорожном транспорте РФ», Москва, 2012
год.
6.
Руководство по эксплуатации электровоза ЭП1М
(ЭП1П)
ИДМБ.661142.004-01РЭ1,ИДМБ.661142.004-01РЭ2,ИДМБ.661142.004-01РЭ3,ИДМБ.661142.004-01РЭ4,ИДМБ.661142.004-01РЭ5,ИДМБ.661142.004-01РЭ6,ИДМБ.661142.004-01РЭ7
ИДМБ.661142.004-01РЭ8
7.      Периодические
издания (отечественные журналы):
8.      Журнал
 «Локомотив»
9.      Интернет-ресурсы:
10.  Официальный сайт
ОАО "РЖД" https://www.youtube.com/watch?v=6WK1W4_TJWc
11.  -
http:www.zdsim.ua. Клуб железнодорожников
12.  -
http:www.zdsim.ua. train-video. ru. Видео о железных дорогах.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка
освоения профессиональных компетенций через осуществляемый процесс

Освоенные
  профессиональные компетенции

Показатель
  оценки результата

Оценка

ПК
  1.1. Проверять взаимодействие узлов локомотива.

-
  определять соответствие технического состояния оборудования подвижного
  состава требованиям нормативных  документов;
-
  выполнять разборку соединения узлов локомотива

Да

Нет

ПК
  1.2. Производить монтаж, разборку, соединение и регулировку частей
  ремонтируемого объекта локомотива.

-
  выполнять основные виды работ по монтажу, разборке, соединении и регулировке
  частей ремонтируемого объекта локомотива;
-
  выполнять разборку вспомогательных частей ремонтируемого объекта локомотива

При
выполнении задания оценивается:
- обращение в ходе задания к
информационным источникам;
- рациональное распределение времени на
выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания:
ознакомление с заданием и планирование работы;    получение информации;
подготовка продукта;  рефлексия выполнения задания  и коррекция подготовленного
продукта перед сдачей).
Подготовленный
продукт/осуществленный процесс:
Характеристика продукта/процесса (критерии
оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса
выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении

Критерии оценки

Наименование
  компетенции

Выполнил

Не
  выполнил выполнилвыполнил

Наименование            критериев          оценки
компетенции

Организация
  рабочего места

Выполнил

Не
  выполнил

1

Надеть
  специальную одежду

1

Рационально
       размещать на рабочем месте оборудование, инструменты, приспособления

3

Соблюдать необходимые меры т\б при
  работе с оборудованием

Выполнение
  рабочих приемов

10

Технологически
  правильно и последовательно выполнить приемы работы по заданной теме.

5

Проверка
  качества выполненного задания в соответствии с технологической картой,
  инструкциями, техническими условиями и т.д.

5

 Выполнение
  корректировки обнаруженных дефектов или качественное выполнение работы.

Выполнение
  заключительных  работ

1

Уборка
  рабочего места.

Вид
профессиональной деятельности (ВПД) считается освоенным, если обучающимися
выполнено 70 и более процентов задания

Набрано
  баллов

Менее
  18 баллов

18-26
  баллов

Оценка

ВПД
  не освоен

ВПД
  освоен

Сводная
таблица для оценки результата выполнения задания

Наименование
профессии: Машинист локомотива
Дата
проведения оценки: «____»______________201___года

№
  п/п

Фамилия
  имя отчество

Выполнение
  подготовительных работ

Выполнение
  основных работ

Выполнение
  заключительных работ

Набрано
  баллов

Выполнение
  норматива

Макс.
  количество баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Эксперт
(преподаватель)___________________________________________
Ассистент
_______________________________________________________

Оценка
освоения общих компетенций через портфолио
·
Тип
портфолио смешанный
·
Проверяемые
общие компетенции

ОК.1.  Понимать сущность  и социальную
значимость  своей будущей  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК.2.          Организовывать      собственную
деятельность, исходя из цели и способов  ее достижения, определенных
руководителем
ОК.3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять           текущий                     и итоговый контроль, оценку      и
коррекцию собственной  деятельности, нести ответственность        за            результаты
    своей работы
ОК.4. Осуществлять  поиск информации,
необходимой            для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК.5.         Использовать     информационно-коммуникационные
       технологии в профессиональной деятельности
ОК.6.  Работать  в  команде,  эффективно
общаться       с коллегами, руководством, потребителями
ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в
том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Критерии оценки
Оценка
портфолио проводится во время экзамена. На экзамен  предоставляется портфолио

Коды
  проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Оценка
  (да/нет)

ОК.1. Понимать сущность  и социальную
  значимость своей          будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

-
  демонстрация устойчивой мотивации к освоению будущей профессии, выражающаяся
  в участии в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства, чтения
  дополнительной литературы по профессии;
-
  понимание социальной значимости профессии

ОК.2.Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов  ее достижения, определенных
  руководителем

-
  постановка задач, исходя из цели;
-
  самостоятельный поиск путей повышения эффективности своей деятельности;
-
  выбор способов действий и средств достижения цели, адекватных поставленным
  задачам;
-
  составление плана практической работы;
-
  самостоятельное осуществление деятельности во время выполнения практических
  работ, заданий во время учебной  и производственной практики

ОК.3.Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку             и коррекцию
  собственной  деятельности, нести ответственность         за результаты    своей
  работы

-
  анализ рабочей ситуации;
-
  анализ способов выполнения действия в соответствии с конкретной ситуацией;
-
  осуществление контроля, оценки, коррекции собственной деятельности;
-
  аккуратность, своевременность и точность в работе;
-
  понимание собственной ответственности за результаты своей работы;
-
  осуществление самоанализа и коррекции результатов собственной работы

ОК.4.Осуществлять  поиск информации,
  необходимой             для эффективного выполнения профессиональных задач

-
  отбор и анализ информации в соответствии с профессиональной задачей;
-
  определение способов и средств поиска информации;
-
  использование различных источников, включая электронные образовательные
  ресурсы

ОК.5.         Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

-
  демонстрация навыков использования Интернет-ресурсов в профессиональной деятельности.

ОК.6.  Работать  в  команде,  эффективно
  общаться с            коллегами, руководством, потребителями

-
  участие в коллективном принятии решений, определение целей;
-
  определение собственной зоны ответственности;
-
  достижение командой поставленной цели;
-
  демонстрация коммуникативных навыков

ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в
  том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

-
  выполнение действий на основе пошаговых инструкций и алгоритмов;
-
  аккуратное и точное исполнение профессиональных функций, имеющих значение при
  прохождении воинской службы;
-
  демонстрация специальных знаний, используемых при исполнении воинской
  обязанности;
-
  определение своей роли для прохождения воинской службы в соответствии с
  полученными профессиональными навыками

Оценка защиты

Коды
  проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Критерии
  оценки, подтверждающие документы

Оценка
  (да/нет)

ОК.1. Понимать сущность  и социальную
  значимость своей          будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

-
  демонстрация устойчивой мотивации к освоению будущей профессии, выражающаяся
  в участии в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства, чтения
  дополнительной литературы по профессии;
-
  понимание социальной значимости профессии

Наличие
  ведомости итоговых оценок (положительные результаты обучения). Грамоты (дипломы,
  благодарности)за участие в олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства

ОК.2.Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов  ее достижения, определенных
  руководителем

-
  постановка задач, исходя из цели;
-
  самостоятельный поиск путей повышения эффективности своей деятельности;
-
  выбор способов действий и средств достижения цели, адекватных поставленным
  задачам;
-
  составление плана практической работы;
-
  самостоятельное осуществление деятельности во время выполнения практических
  работ, заданий Во время учебной практики

Наличие
  общественных поручений; аттестационный лист по УП (положительная оценка)
Отзывы
  работодателей с мест производственной практики

ОК.3.Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять            текущий и итоговый контроль, оценку            и
  коррекцию собственной  деятельности, нести ответственность             за
  результаты             своей работы

-
  анализ рабочей ситуации;
-
  анализ способов выполнения действия в соответствии с конкретной ситуацией;
-
  осуществление контроля, оценки, коррекции собственной деятельности;
-
  аккуратность, своевременность и точность в работе;
-
  понимание собственной ответственности за результаты своей работы;
-
  осуществление самоанализа и коррекции результатов собственной работы

Самоанализ
  результатов обучения. Наличие общественных поручений; наличие протокола
  проверочных работ (положительный результат)

ОК.4.Осуществлять  поиск информации,
  необходимой             для эффективного выполнения профессиональных задач

-
  отбор и анализ информации в соответствии с профессиональной задачей;
-
  определение способов и средств поиска информации;
-
  использование различных источников, включая электронные образовательные
  ресурсы

Документы,
  подтверждающие участие обучающегося в семинарах, конференциях, мастер-классах
  на различном уровне (грамоты, дипломы, благодарности). Отчёты, фото отчёты

ОК.5.Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

-
  показ навыков использования ИКТ в профессиональной деятельности

Материалы,
  подготовленные в процессе учебной деятельности (аудиторной, внеаудиторной, в
  том числе с использованием ИКТ): творческие и практические работы, расчёты

ОК.6.  Работать  в  команде,  эффективно
  общаться с            коллегами, руководством, потребителями

-
  участие в коллективном принятии решений, определение целей;
-
  определение собственной зоны ответственности;
-
  достижение командой поставленной цели;
-
  демонстрация коммуникативных навыков

Аттестационный
  лист по ПП (положительная оценка) отзывы работодателей с мест производственной
  практики. Документы, подтверждающие участие обучающегося в конкурсах,
  олимпиадах, соревнованиях различного направления (грамоты, дипломы,
  сертификаты)

ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в
  том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

-
  выполнение действий на основе пошаговых инструкций и алгоритмов;
-
  аккуратное и точное исполнение профессиональных функций, имеющих значение при
  прохождении воинской службы;
-
  демонстрация специальных знаний, используемых при исполнении воинской
  обязанности;
-
  определение своей роли для прохождения воинской службы в соответствии с
  полученными профессиональными навыками

Копия
  приписного свидетельства. Документы, подтверждающие участие обучающегося в
  военных сборах, военно-патриотических и спортивных мероприятиях (грамоты,
  дипломы, благодарности) фото отчёты

Производственная
практика является завершающим этапом освоения профессионального модуля по виду
профессиональной деятельности.

Производственная
практика завершается дифференцированным зачётом при условии положительного
аттестационного листа по практике руководителей практики от образовательной
организации и от учреждения (организации) об уровне освоения профессиональных
компетенций; наличия положительной характеристики профессиональной деятельности
организации на обучающегося по освоению общих компетенций в период прохождения
практики; полноты и своевременности представления дневника практики и отчёта о
практике в соответствии с заданием на практику.

Результаты
прохождения производственной практики представляются обучающимся в
образовательную организацию и учитываются при прохождении государственной
итоговой аттестации.

Обучающиеся,
не прошедшие производственную практику или получившие отрицательную оценку, не
допускаются к прохождению государственной итоговой аттестации.

Приложение 1

Задания для оценки освоения
МДК 01.01. Устройство, техническое обслуживание и
ремонт узлов локомотива.

БИЛЕТ №1.
1.      Назначение
тормозов, их виды.
2.      Меры безопасности
при осмотре аккумуляторной батареи.
3.      Назначение
водяной  системы вентиляции электровоза ЭП1М.

БИЛЕТ№2.

1.      Классификация
пневматических тормозов, определение.
2.      Назначение,
устройство  основных узлов тягового электродвигателя НБ418К6.
3.      Принцип работы
системы вентиляции электровоза  «ВЛ 80с»

                              БИЛЕТ№3.
1.Компрессор КТ6,
КТ6 эл. Назначение, устройство.
2. Назначение,
устройство токоприёмника ТЛ-13У.
3.Назначение,
устройство электродвигателя
П11М.

БИЛЕТ№4.
1.Проверка
плотности ТМ, УР. На локомотиве.
2. Электрическая
схема подъёма токоприёмника  электровоза ВЛ80С.
      3. Рассказать  системы вентиляции
электровоза ВЛ80С,

БИЛЕТ№5.

Проверка темпа ликвидации сверх зарядного
     давления.
 Назначение, устройство индуктивного шунта ИШ-95.

3.      Электрическая
схема включения  главного выключателя электровоза ВЛ80С.

БИЛЕТ№6.
1.      Назначение,
устройство электродвигателя тип АЭ 92-402.
2.      Электрическая
схема включения  расщепителя фаз электровоза ВЛ80С.

Назначение,
     устройство регулятора  давления  усл № АК-11Б.

БИЛЕТ№7.
1.      Действии
локомотивной бригады при вынужденной остановке поезда на перегоне.
2.      Электрическая
схема включения  мотор компрессора электровоза ВЛ80С.
3.       Устройство
электропневматического контактора тип ПК-21-26..

БИЛЕТ№8.
1.      Порядок вывода с
перегона разорвавшегося поезда.
2.      Электрическая
схема включения  мотор вентилятора №1 электровоза ВЛ80С.

Рассказать
     расположение оборудования электровоза ЭП1М.

БИЛЕТ№9.
.
1.      Назначение,
устройство главного выключателя.

Назначение,
     устройство реле заземления тип РЗ-303.

БИЛЕТ№10.

1.      Действие
локомотивной бригады при неисправности крышевого оборудования.
2.      Как проверить
датчик усл.№418.
3.      Назначение,
устройство плавких предохранителей.

БИЛЕТ№11.

1.      Тяговый
трансформатор ОДЦЭ-5000/25Б назначение, устройство.
2.      Особенности
обслуживания и управления тормозами в зимних условиях.
3.       Назначение,
устройство электромагнитных контакторов.

БИЛЕТ№12.

1.     Переходной и
сглаживающий  реакторы, их назначение и устройство.
2.     Действия
локомотивной бригады  при возникновения пожара в электровозе.
3.     Назначение,
устройство блокировки тормозов усл.№367М.

БИЛЕТ№13.
1.     Меры безопасности
при входе в ВВК электровоза.
2.     Контрольная проба
тормозов.
3.     Расположение
оборудования распределительного щита  (РЩ).

БИЛЕТ№14.
1.     Устройство и
назначение разрядника.
2.     Как рассчитать
справку о тормозах ВУ-45.
3.     Назначение,
устройство реле защиты.

БИЛЕТ№15.

1.      Асинхронные
трёхфазные электродвигатели ВЛ80С, устройство, назначение.
2.      Назначение
и устройство предохранителей, выключателей автоматических.
3 .  Кран
машиниста усл.№395 назначение, устройство.

БИЛЕТ№16.

1.      Контроллер
машиниста  КМ-84 назначение, устройство.
2.      Редуктор крана
машиниста усл № 395. Назначение, устройство.
3.       Неисправности
в работе токоприёмника.

БИЛЕТ№17.

1.      Блокировочный
переключатель тип БП-149. Назначение, устройство.
2.      Стабилизатор крана
машиниста усл № 395. Назначение, устройство.
3.      Скоростемер
3СЛ-2М. Запись на ленте, количество писцов, назначение.

БИЛЕТ№18.

1.      Реверсоры и
тормозные переключатели тип ПКД-142. Назначение, устройство.
2.      Кран
вспомогательного тормоза усл.№ 254. Назначение, устройство.
3.
 Назначение, устройство реле времени тип РЭВ-312.

БИЛЕТ№19.
1.      Главный контроллер
тип ЭКГ-8Ж. Назначение, устройство.
2.      Порядок прицепки
локомотива к составу.
3.
Назначение теплового реле всех типов.

БИЛЕТ№20.
1.      Электрическая
схема включения  линейных контакторов электровоза ВЛ80С.
2.       Расположение
оборудования  электровоза ЭП1М..
3.      Назначение,
устройство электропневматического клапана усл.№150И.

БИЛЕТ№21.
1.      Электрическая
схема включения  мотор вентилятора №3 электровоза ВЛ80С.
2.      Порядок смены
кабины управления на электровозе ВЛ80С.
3.      Воздухораспределитель
483 М. Назначение, устройство, принцип действия.

Приложение 2

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ
Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося ГБПОУ СО «БПЛ» во время
производственной практики.
1.
_________________________________________, группа № _ по профессии «Машинист
локомотива»,      Слесарь по ремонту подвижного состава.
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:  ______________________________________________________________________
3.
Время проведения производственной практики с _____________ по ___________
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№
  п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не
  освоен

ПМ.01
  Техническое
  обслуживание и ремонт локомотива (по видам)

1.

Проверять
  взаимодействие узлов локомотива

2.

Производить
  монтаж, разборку, соединение и регулировку работы частей ремонтируемого
  объекта локомотива

5.
Качество выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой
проходила практика
-
Качество выполнения работ соответствует (не соответствует )требованиям

Дата:
Подписи руководителя практики,

ответственного лица организации

______________

                                                              м.п.

Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
ПМ.01Техническое
обслуживание и ремонт локомотива (по видам)

1.
ФИО  обучающегося, № группы, профессия
_________________________________________________________________
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес
_____________________________________________________________
3.Время проведения
практики _____________________________________________________
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика. За время практики, обучающийся
проявил личностные, деловые качества и продемонстрировал способности:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение
о выполнении программы практики и организаторских способностях практиканта:
__________________________________________________________________
Мастер производственного обучения
__________________/_______________/

Руководитель практики от предприятия
______________  /___________________ /

(Печать организации)
«____» _______________ 201_ г.

file_name: косы пм01.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ ФГОС

alt: Общие положения 1.1.

alt: Контроль и оценка общих компетенций

alt: ОК.04. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач - отбор и анализ информации в соответствии с профессиональной задачей; - определение способов и средств…

alt: Противоразгрузочное устройство

alt: III . ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

alt: Да Нет ПК 1

alt: Оценка ВПД не освоен

alt: Коды проверяемых компетенций

alt: Самоанализ результатов обучения

alt: ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) - выполнение действий на основе пошаговых инструкций и алгоритмов; - аккуратное…

alt: Блокировочный переключатель тип

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ 01  ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ЛОКОМОТИВА (ПО ВИДАМ) НАИМЕНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ   23.01.09 МАШИНИСТ ЛОКОМОТИВА


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
                 «Детский сад № 80
Советского района Волгограда»

  Конспект занятия по
формированию элементарных математических представлений в средней группе
Тема:
«По сказочной дорожке»
(счет
в пределах 5)

Выполнила:  Резник Е.И.

                                              Волгоград
2024 г
Цель: Формирование элементарных математических представлений у
детей через совместную игровую деятельность.
Задачи:
Образовательные:

Продолжать учить считать в пределах
     5.
Формировать представление о равенстве
     и неравенстве двух групп предметов на основе счета.
Знакомить с порядковым значением
     числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
Упражнять детей в порядковом счете.

Развивающие:

Развивать у
     детей внимание, логическое мышление, воображение, любознательность.

Воспитательные:

Воспитывать желание оказать помощь
     сказочному персонажу.

Демонстрационный материал: мультимедийное
оборудование, презентация, 5 карточек с бабочками, 5 карточек с цветами.
Раздаточный материал: на
каждого ребёнка двухполосная карточка, по 5 зайчиков, по 5 морковок.
Ход
ООД:
Вводная
часть:
(Дети стоят в группе.)
Ребята,
я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.
Собрались все дети
в круг,
Я твой друг и ты
мой друг.
Крепко за руки возьмемся…
 И друг другу
улыбнёмся
А теперь
посмотрите  к нам пришели гости, поздоровайтесь и подарите улыбку.(Дети
садятся)
-Ребята, вы любите сказки?
Предлагаю вам отправиться в сказку! А в какую сказку мы
отправимся, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
-Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел,
Съесть хотел его зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Что за сказка?   (Колобок) (Слайд 1)
Отправимся в сказку Колобок? 1,2,3 — улыбнись, сразу в сказке
окажись.
Закройте глазки, я скажу волшебные слова.
Глазки открываются, сказка начинается.
В деревушке, рядом с речкой, в теплом доме с русской печкой
Жили – были много лет бабка старая и дед.
Затопив однажды печь, дед просит колобок испечь!
Бабка колобок испекла, на окошко унесла. (Слайд 2)
Выкатился колобок из дома и отправился по дороге
Катится колобок по тропинке, а вокруг красота. Цветочки цветут,
бабочки летают. (Слайд 3)
ЗАДАНИЕ
1. «Посчитай»
Давайте сосчитаем, сколько всего цветов? (4)
Влада, выложи на доске 4 цветка.
Посчитай бабочек и расположи,
пожалуйста, на нижней части доски столько же бабочек: сколько
цветов? (4) Сколько бабочек(4)
-Что можно сказать о
количестве цветов и бабочек? (цветов столько же сколько бабочек)
Ой, ребята, посмотрите, а
вот еще один цветок спрятался. (Прикрепляю на доску ещё одну
картинку с изображением цветка)
-Что мы можем сказать о
количестве цветов и бабочек? Цветов стало больше.
-Сколько стало цветов? Посчитай Янита.
-Как получилось 5 цветов, Тимур. (Добавили один)
-Тимур, сколько бабочек? (4)
-Пять цветков и четыре бабочки. Сравните, чего больше? (Цветов
больше, чем бабочек). Чего меньше? (Бабочек меньше, чем
цветов)
-Какое число меньше 5 или 4?
-Какое число больше 5 или 4?
-Как сделать так, чтобы цветов и бабочек стало поровну:
по 5.
(Добавить одну бабочку)
-Как получилось 5 бабочек? (К четырём бабочкам добавили
ещё одну)
-Молодцы, ребята. Покатился колобок дальше. (Слайд 4)Заяц
Вдруг из леса – скок – поскок – прыгнул заяц на пенёк:
- Здравствуй, Колоб – Колобок, съем – ка я тебя, дружок.
Ребята, чтобы помочь Колобку и
продолжить путь дальше – нужно выполнить задания зайца, давайте поможем Колобку.

ЗАДАНИЕ
2. «Угости»
Зайчик говорит, что у него
маленькие зайчата в лесу. Нужно зайчиков угостить морковкой.(На тарелке у
каждого ребенка цифры от 1до 5)
посмотрите, у вас на столах
лежат полоски, в тарелочке зайчики и морковки.
На верхнюю полоску
положите пять зайчиков. Вам необходимо рядом с зайчиками поставить цифру с соответствующим
количеством предметов.
 Покажите мне левую руку.
Придерживайте левой рукой полоску, а правой рукой раскладывайте
зайчиков. Раскладывать будем слева направо.
Следит за тем, чтобы дети
раскладывали предметы правой рукой, а левой придерживали карточку.
Сколько всего зайчиков? (всего
5 зайчиков).
Зайчики проголодались, и мы
угостим их морковкой.
Под зайчиками на
нижней полоске положите 4 морковки. Вам необходимо рядом с морковками поставить
цифру с соответствующим количеством предметов. (Поставьте соответствующую
цифру)

Сколько морковок вы положили? (4 морковки) Давайте
сосчитаем вместе (одна, две, три, четыре морковки). Сколько
всего морковок? (всего четыре морковки)
А хватит ли всем зайчикам
морковок? Давайте проверим.
Сколько зайчиков? (Пять зайчиков)
Сколько морковок? (Четыре морковки)
Скажите, чего больше, зайчиков или морковок? (Зайчиков
больше, чем морковок)
Что нужно сделать, чтобы зайчиков и морковок стало поровну, по
пять?  (нужно положить еще одну морковку)
Правильно, нужно положить еще одну (воспитатель выделяет
интонацией слова «еще одну») морковку.
Положите еще одну морковку.
Сколько стало морковок? (пять морковок)
Поскольку стало зайчиков и морковок? (по 5)
Как получилось пять морковок? (к четырем морковкам мы
добавили еще одну морковку, и морковок стало пять)
Сколько стало зайчиков и морковок? (Зайчиков и морковок
стало по пять, т.е. поровну. Зайчиков столько, сколько морковок) Каждому
зайчику досталось по одной морковке.
Молодцы!Справились с заданием. Помогли Колобку спастись от зайца.
И заяц отпускает нашего колобка.
Уберите материал в тарелочку. Карточки соберите и сложите на край
стола.
(Слайд 5)Волк

Через ёлки и осинки покатился по тропинке.
Неожиданно под елкой колобок увидел волка.
- Вот кто спать мне не дает, песни на весь лес поет.
Проглочу тебя, дружок, да посплю еще часок.
- Ребята, поможем нашему герою
стать быстрым и ловким и спастись от волка,
Ну-ка, становитесь на зарядку.
Слайд 6 Зарядка

ЗАДАНИЕ
 3.Физминутка
  «Считай и делай»
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться,
разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

- Отлично, с этим заданием
справились. Волку понравилась наша физминутка. И волк отпускает нвшего Колобка.
Продолжим наше путешествие дальше. (Слайд 7) Медведь
Колобок так торопился, что в овраге очутился,
Где трещать малиной стал, там медведь его догнал.
Ребята, надо выручать нашего друга, ведь от медведя не так легко
уйти.

ЗАДАНИЕ
4. «Разложим кубики по – порядку.»
Медведь очень любит играть с
кубиками, но у него все кубики перепутались. Давайте поможем ему выложить
числовой ряд от 1 до 5, разложим кубики по – порядку. (Слайды 8)
Молодцы! Покатился колобок дальше. (Слайд 9) Лиса
Видит он – идет лисица, шубка золотом искрится.
-Здравствуй, милый Колобок, спой мне песенку, дружок.
Колобок забрался ловко вмиг на мордочку плутовке,
Там устроился удобно, да забыл, что был съедобный.
Ребята нужно помочь колобку уйти от лисы. Для этого мы должны
правильно выполнить ее задания.
                                  ЗАДАНИЕ 5. «Который по счету»
 (Порядковый счет) Давайте
вспомним, сколько всего героев сказки были в лесу? (колобок, заяц, волк,
медведь, лиса, - 5) Давайте их по порядку расставим
Который по счету стоит заяц?
Который по счету стоит колобок?
Который по счету
медведь? А лиса? Который по счёту волк? Молодцы, ребята! Но лисица наша очень хитрая. Хоть и
выполнили мы её задание, но она не хочет отпускать нашего колобка. Говорит, что
отпустит, если мы выполним ещё одно её задание.

 ЗАДАНИЕ
6.  «Назови геометрическую фигуру».
Рассмотрим
карточки с изображением геометрических фигур и назовём геометрические фигуры.
( Дети по очереди отвечают,
как называется каждая геометрическая фигура). Ребята, Колобок забыл, как называются эти
геометрические фигуры. Давайте назовем их
- Круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал. Слайд 10
- Молодцы!

Молодцы. Правильно
выполнили задание! И хитрая лисица отпускает нашего Колобка.
Я предлагаю вам отправить Колобка к
дедушке и бабушке, чтобы с ним больше ничего плохого не случилось.
А что бы попасть в
домик обратно к бабушке и дедушке нужно выполнить задание .

Задание 7 «ЦИФРЫ ПЕРЕПУТАЛИСЬ»
(воспитатель открывает
занавес у мольберта)
-  В этой стране видно
прошел небольшой ураган, цифры перепутались. ---   -Какая цифра стоит перед
цифрой 3?                  2
- Какая цифра стоит после
цифры 4?              5
- Какая цифра стоит между
цифрами 3 и 5?   4
Правильно. Молодцы!

                                   ЗАДАНИЕ 8. «Пройди через болото» Слайд 11
Болото
 На болоте кочки с
цифрами, нужно перейти это болото, наступая на цифры ,используя «Обратный счёт».
Ребята давайте поможем Колобку. Дети считают кочки : 5,4,3.2,1
Молодцы. Правильно
посчитали! И хитрая лисица отпускает нашего Колобка.
  (Слайд 12) Колобок
на окошке
Вы помогли колобку выполнить
задания зайца, волка, медведя, обхитрить лису и добраться до своего дома
обратно! Понравилось вам наше путешествие?
А бабушка и дедушка благодарят
вас за помощь Колобку.
Ребята, а чем же мы с вами сегодня занимались? (Учились
считать от 1до 5. и обратно, называли геометрические фигуры)
-Какое задание вам понравилось больше всего?
Молодцы, ребята, я рада, что вы умеете считать.
Нам пора возвращаться в
группу. Закройте глазки, я скажу волшебные слова. (1,2,3 —улыбнись, в группе
очутись)

file_name: 1мат.колобок.docx

title: Конспект занятия по ФЭМП


extracted_text:
«Психологические особенности
первоклассников в адаптационный период»
Цель: психологическое
просвещение об особенностях адаптации первоклассников к школе.
Задачи:
1. Обсудить с родителями проблему
психологической адаптации к школьному обучению.
2. Повысить уровень психологической
компетенции родителей.
3. Выработать совместно с родителями
практические рекомендации о том, как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школе.
Ведущий: педагог-психолог.
Участники: педагог-психолог,
социальный – педагог, родители первоклассников.
Форма проведения: групповая беседа
с элементами дискуссии.
Материалы и оборудование: ручки, бумага.

Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей.
Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация:
изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От
того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит
работоспособность и успеваемость в последующие годы.
При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс
факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно
длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда
привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам,
мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд
задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные
нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым
условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано
непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
Отчетливые изменения в период поступления ребенка в
школу проявляются в поведении. Положительный эффект приспособления к школе
сказывается в достижении относительного соответствия поведения требованиям
новой среды и обеспечивается психологической готовностью к выполнению стоящих
перед ребенком задач.
Что такое адаптация школьника?
Адаптация - это процесс приспособления ребенка к
школе, к новым условиям существования, новому виду деятельности и новым
нагрузкам. Некоторые из нас ошибочно полагают, что это неделя или две. Но на
самом деле адаптация ребенка к школе довольно длительный процесс, связанный со
значительным напряжением всех систем организма.  Наблюдения показали, что
социально-психологическая устойчивая адаптация детей к школе происходит на
5-6-ой неделе обучения и может продлиться до полугода. И это зависит от многих
факторов: индивидуальных особенностей ребенка, уровня сложности образовательной
программы, типа учебного заведения, степени подготовленности ребенка. В этот
период очень важна поддержка родных и близких.
 По степени адаптированности детей можно условно
разделить на три группы:
 Первая группа детей адаптируется
примерно к концу октября. У этих детей хорошее настроение, они активны,
общительны, приобретают новых друзей, выполняют требования учителя. Иногда,
правда, отмечаются трудности либо в отношениях с учителем, либо в общении с
детьми, но это проходит к концу первой четверти и дети полностью осваивают
новый статус ученика, новые требования и новый режим.
Вторая группа детей
адаптируется по времени дольше. Эти дети не могут принять новую ситуацию в их
жизни и систему обучения с ограничениями и правилами. Такие школьники могут
играть на уроках, не реагировать на замечания учителя или реагировать слезами,
обидами. Эти дети могут испытывать трудности в усвоении школьной программы. И
лишь к концу первого полугодия они способны принять правила школы и следовать
процессу обучения.
Третья группа –
дети, которые не осваивают учебную программу, у них наблюдаются негативные
формы поведения и отрицательные эмоции. Они часто «срывают» уроки, идут на
конфликт с учителем и сверстниками. Если вовремя не разобраться с причинами
такого поведения, не скорректировать эти затруднения адаптации, то все это
может привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья. Совместные
усилия учителей, педагогов, родителей, врачей и школьного психолога способны
снизить риск возникновения у ребенка дезадаптации и трудностей обучения.
С какими же трудностями сталкиваются родители и
учителя
в первые годы обучения детей?
1. Хроническая
неуспешность.
В практике известны случаи, когда трудности адаптации
ребенка зависят напрямую с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школе. Некоторые родители
очень переживают процесс посещения ребенком школьного заведения. С одной
стороны, они испытывают страх, что ребенку будет плохо в школе и трудно, что
ребенок будет болеть и т.п. А с другой стороны, родители ожидают от своего
чада только положительных результатов и активно демонстрируют ему недовольства
тем, что он не справляется, что чего-то не умеет.  В некоторых семьях в
период обучения происходят изменения в отношении взрослых к детям, к их успехам
и неудачам. Ребенок начинает ощущать, что когда он справляется с учебным
материалом, ладит со сверстниками и учителями, то становится «хорошим  и
любимым» для родителей. И, наоборот, если испытывает трудности, то ощущает
эмоциональное недовольство от родных и осуждение. Под влиянием таких оценок у
ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к
дезорганизации деятельности и закрепляет неудачи, которые опять вызывают
недовольство у родителей. И так, чем дальше, тем хуже, и разорвать этот круг
становится все сложнее и сложнее.  Неуспешность становится хронической.
2. Уход
от деятельности.
Уход от деятельности можно наблюдать, когда ребенок
присутствует на уроке, но не участвует в процессе. Ученик в данном случае «не
видит» и «не слышит» того, что происходит вокруг. Он не выполняет задания
учителя, и находится в состоянии отсутствия. Это не связано с повышенной
отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы. Это уход в себя, в свой
внутренний мир и фантазии. Чаще всего это происходит с детьми, которые лишены
достаточного внимания, любви и заботы со стороны взрослых, родителей (как
пример: неблагополучные семьи).
3. Негативистская демонстративность.
Это еще один вид поведения ребенка, который лишен
внимания и любви со стороны родителей. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а
на поведение.  Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но
парадоксальным образом: те формы наказания, которые используются, оказываются
для ребенка поощрением.  Ребенок в данном случае хочет получить внимание
любым способом. Именно внимания, любви, ласки, а не заботу! Как часто можно
услышать от родителей. «Мы все для него делаем, заботимся, кормим, одеваем, у
него есть все игрушки, велосипед и компьютер». Но это лишь материальная
сторона, которая ребенку не важна.  Ему нужны ваши чувства, ваше принятие
его таким, какой он есть, понимание его чувств и эмоций, т.е. ваша безусловная
любовь.
4. Вербализм.
Дети, развивающиеся по такому типу, отличаются высоким
уровнем развития речи и задержкой мышления.  Вербализм формируется в
дошкольном возрасте и связан с особенностями развития познавательных
процессов. Многие родители считают, что главное научить ребенка бойко и четко
говорить (стихи, сказки и т.п.), но забывают уделять внимание видам
деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие.
Это мышление абстрактное, логическое, практическое, которое
можно развить с помощью конструирования, рисования, логических или ролевых
игр и т.п. Вербализм приводит к завышенной самооценке ребенка и высокой оценке
со стороны родителей его способностей.  С началом обучения в школе ребенок
сталкивается с трудностями при решении задач или испытывает трудности при
деятельности, которая требует образного мышления. Не понимая, в чем причина,
родители могут: а) винить учителя; б) винить ребенка. В последнем случае
родители повышают требования, заставляют больше заниматься, проявляют
недовольство, что в свою очередь приводит к повышению неуверенности и
тревожности ребенка.  И опять хроническая неуспеваемость. Выход – это
развитие не только речевых качеств, но и обязательно образного мышления и
логики. Необходимы занятия лепкой, рисованием, конструированием,
аппликационными работами, мозаикой.
5. Ребенок ленится – очень частая жалоба.
За ленью может стоять все что угодно.
А) Сниженная
потребность познавательных мотивов.
Б) Отказ от
деятельности, так как присутствует состояние неуверенности в успехе, и боязнь
неудачи. Перед ребенком стоит страх получить лишний раз обвинение в
некомпетентности и ему легче не делать, чем делать.
В) Особенности
темперамента, когда ребенок делает все очень медленно, но добросовестно.
Родителям кажется, что он «ленится» и они начинают его подгонять, раздражаются,
выказывают недовольство. А ребенок чувствует, что он не нужен, что он плохой,
не такой как нужно. Возникает тревога, которая дезорганизует деятельность.
Г) Иногда
высокая тревога тоже может расцениваться родителями как лень. Ребенок
уклоняется от любой деятельности, если не убежден, что делает правильно,
хорошо, ибо знает, что его будут любить родители.
Реже бывает лень в собственном смысле, когда ребенок
делает только то, что ему приятно. Это избалованность.
Как
оказать ребенку помощь в адаптации к школе?
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима
моральная и эмоциональная поддержка:
- Воздержитесь от критики, даже если он плохо пишет,
медленно считает или неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях,
усилит его проблемы.
- Учитывайте темперамент вашего ребенка в период
адаптации. Активным детям тяжело сидеть на одном месте, медлительным сложно
привыкать к школьному ритму.
- Поощряйте и хвалите ребенка  за его действия и
никогда не сравнивайте своего ребенка с другими. Это может привести либо к
повышенной гордости,  либо к зависти и падению самооценки.
- Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами
вашего ребенка. Вспомните, какими вы были в детстве!
- Любите и принимайте своего ребенка таким, какой он
есть!
- И помните, что детские проблемы не проще взрослых.
Конфликт с учителем или сверстниками по эмоциональному напряжению и
последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи
с начальством на работе.
- В первый школьный год откажитесь от посещения новых
дополнительных кружков, они могут привести к перегрузкам. Лучше оставить то,
что ребенок уже знает или перенести кружки на второй год обучения.
- Не нагружайте ребенка в период адаптации домашними
делами, это можно сделать чуть позже.
Признаки успешной адаптации школьника.
Ребенок весел, спокоен, быстро находит друзей среди
одноклассников, устанавливает контакт с учителем, без напряжения выполняет
домашнее задание, легко принимает правила школьной жизни, новый режим дня. Он
не испытывает страхи и адекватно реагирует на замечания учителя. На вопрос: «А
может быть, лучше вернуться в предшколу?», решительно отвечает «нет!». Успех
адаптации ребенка в школе во многом зависит от родителей, а учителя и детские
психологи обязательно помогут.

Практические рекомендации родителям по адаптации
первоклассников.
1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен
увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не
дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера
предупреждали".
2. Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача,
и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.
3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.
4. Ни в коем случае не прощайтесь
"предупреждая": "Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было
плохих отметок!" Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько
ласковых слов - у него впереди трудный день.
5. Встречайте ребёнка после школы спокойно, не
обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур
возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом,
выслушайте, это не займёт много времени.
6. Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не
допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам.
7. Выслушав замечания учителя, не торопитесь
устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без
ребёнка.
8. Найдите в течении дня хотя бы полчаса, когда вы
полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот
момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.
9. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в
семье с ребёнком. Свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без
него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, врачом,
прочитайте литературу для родителей.
10. Помните, что в течении года есть критические
периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена
работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй
четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти
периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка.
11. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную
боль, усталость, плохое состояние.
12. Учтите, что даже "совсем большие дети"
(мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и
ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение,
спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять
отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную.

Советы родителям первоклассников.
Совет первый: самое
главное, что вы можете подарить своему ребенку – это ваше внимание. Выслушайте
его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется
вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым
волнующим. Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он
почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем малышу
нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).
Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку
период адаптации. Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то
вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по-другому, все
трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные
высказывания о школе и об учителях
«в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет
спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него
взрослыми людьми.
Совет третий: ваше
спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку.
Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы
не нужно.
Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать
себя уверенно. Особенно это важно для детей, не посещавших дошкольные
учреждения. Объясняйте правила общения со сверстниками, учите помогать друзьям.
Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным знакомствам. Объясните, что
внимание взрослых распределяется на всех одинаково. Учите дружить.
Совет пятый: помогите
ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом
школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему,
позвоночник, слух, зрение. Если до этого вы придерживались режима дня, то
постарайтесь мягко ввести «обновленный». Помогите научиться жить по новому
расписанию.
Совет шестой: мудрое
отношение родителей к школьным результатам исключит треть возможных
неприятностей ребенка. Школьные успехи важны, но это не вся жизнь вашего
ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями. Только помните -
не может быть ничего важнее здоровья вашего ребенка.

С 6-7
лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребёнку быть успешным в
обучении. Медики считают, что в это время ребёнку очень трудно с самим
собой. Однако серьёзных срывов можно избежать, если соблюдать самые
простые правила:
Правило № 1
 Само начало школьной жизни считается тяжёлым
стрессом для 6-7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности
гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть
проблемы со здоровьем, может начаться невроз.
Правило № 2.
Ребёнок может концентрировать внимание не более 10-15
минут. Поэтому, когда Вы будете делать с ним уроки, через 10-15 минут
необходимо давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить
попрыгать его на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько
минут.
Наиболее удобный вариант выполнения домашних
заданий для учащихся 1-4 классов таков:
- чтение - помогает ребёнку включиться в работу,
подготавливает его к письменному заданию;
- письмо;
- математика;
- более легкие предметы.
Но если ребёнок желает выполнять задания в другом
порядке, надо пойти ему навстречу. Это даст ему почувствовать успех.
Общая длительность занятий не должна
превышать одного часа.
Правило № 3.
Компьютер, телевизор или другие
занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны
продолжаться не более часа в день.
Правило № 4.
Больше всего на свете в течение первого
года учёбы ребенок нуждается в поддержке. Он не только формирует свои
отношения с одноклассниками, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то
хочет дружить, а кто-то нет. Именно в это время у него складывается свой
собственный взгляд на себя. И если Вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и
уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за
двойки и грязь в тетради, а спокойно объясняйте ему, что он сделал не так.

Несколько коротких правил:
- Показывайте ребёнку, что его любят таким, каков он
есть, а не его достижения.
- Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребёнку,
что он хуже других.
- Следует по возможности честно и терпеливо отвечать
на любые вопросы ребёнка.
- Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть
наедине со своим ребёнком.
- Оценивайте только поступки, а не самого ребёнка.
Дети учатся жить у жизни:
- Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
- Если ребёнок живёт во вражде, он учится
агрессивности.
- Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
- Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Уровни и критерии адаптации А. Л. Венгер описывает
три уровня адаптации к школьному обучению:
1.Высокий уровень адаптации:
- первоклассник положительно относится к школе;
- требования выполняет адекватно;
- учебный материал усваивает легко, глубоко и полно;
- решает усложненные задачи;
- прилежен;
- внимательно слушает указания и объяснения учителя;
- выполняет поручения без лишнего контроля;
- проявляет большой интерес к самостоятельной работе;
- готовится ко всем урокам;
- занимает в классе благоприятное статусное положение.
2.Средний уровень адаптации:
- первоклассник положительно относится к школе, ее
посещение не вызывает отрицательных переживаний;
- понимает учебный материал, если учитель излагает его
подробно и наглядно;
- усваивает основное содержание учебных программ;
- самостоятельно решает типовые задачи;
- бывает сосредоточен только тогда, когда занят
чем-то для него интересным;
- общественные поручения выполняет добросовестно;
- дружит со многими одноклассниками.
3.Низкий уровень адаптации:
- первоклассник отрицательно или индифферентно
относится к школе, нередки жалобы на здоровье;
- доминирует подавленное настроение;
- наблюдаются нарушения дисциплины;
- объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно,
самостоятельная работа с учебником затруднена;
- при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет
интереса;
- к урокам готовится нерегулярно, ему необходим
постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со
стороны учителя и родителей;
- сохраняет работоспособность и внимание
при удлиненных паузах для отдыха;
- близких друзей не имеет, знает по именам и
фамилиям лишь часть одноклассников.

Памятка родителям первоклассников.
- Старайтесь, чтобы день Вашего ребенка начинался
спокойно. Пусть, проснувшись, он увидит Вашу улыбку, услышит Ваш ласковый
голос.
- Рассчитайте время, отведенное на сборы в школу.
Пусть оно пройдет, не торопясь, без одергиваний по пустякам, без укоров за
ошибки и оплошности.
- Прощаясь, не предупреждайте: «смотри, не балуйся»,
«веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих оценок». Пожелайте ему
удачи, найдите несколько ласковых, добрых слов - у него впереди трудный день.
- Встречая ребенка из школы, спросите его: «Каким был
для тебя сегодня день?», «Что нового ты сегодня узнал?», «Что интересного
было сегодня в школе?». Откажитесь от фразы: «Что ты сегодня получил?».
- В общении с ребенком избегайте условий: «если ты
сделаешь, то...», ультимативных заявлений. Они в определенный момент могут
стать невыполнимыми, и Вы окажетесь в сложной ситуации.
- Постарайтесь в течение дня найти время, когда Вы будете принадлежать
только ребенку, не отвлекаясь на домашние дела, общение с другими членами
семьи, телевизор и т. п.
- Единая тактика в общении всех взрослых с ребенком
- важное условие воспитания. Свои разногласия по поводу педагогических
приемов решайте без него.
- Помните, что в течение учебного года есть
критические периоды, когда учиться сложнее; быстрее наступает утомление, снижена
работоспособность. Это первые 4-6 недель, конец второй четверти (примерно
с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В
эти периоды старайтесь быть более внимательны к состоянию ребенка.
- Не оставляйте без внимания жалобы ребенка на
головную боль, усталость, плохое настроение. Они могут быть
сигналами переживаемых трудностей в учебе.
- Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей,
возникших в течение дня, не обсуждать предстоящей контрольной и т. п.
Хорошо, если день завершится сказкой перед сном, песенкой, ласковыми
поглаживаниями. Это поможет снять напряжение, накопившееся за день, спокойно
уснуть.
- Оценивайте объективно возможности и способности
своего ребенка. Не сравнивайте его с другими детьми, только с самим собою.

Памятка родителям первоклассников
- Поддержите в ребенке его стремление стать
школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах,
серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям
помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и
деятельности.
- Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми
он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
- Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда
человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно.
Ребенок имеет право на ошибку.
- Составьте вместе с первоклассником распорядок дня,
следите за его соблюдением.
- Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном
этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические
проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
- Поддержите первоклассника в его желании добиться
успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его
похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так
хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения
человека.
- Если Вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его
учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к
учителю или школьному психологу.
- С поступлением в школу в жизни Вашего ребенка
появился человек более авторитетный, чем Вы. Это учитель. Уважайте мнение
первоклассника о своем педагоге.
- Учение - это нелегкий и ответственный труд.
Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно
лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться
достаточно времени для игровых занятий.

alt: Что такое адаптация школьника?

alt: Признаки успешной адаптации школьника

alt: Памятка родителям первоклассников

alt: С поступлением в школу в жизни


extracted_text:
Гнездо
Заметив
гнездо какой-нибудь птички, чаще всего зорьки или горихвостки, мы всякий раз
ходили смотреть, как мать сидит на яйцах.
Иногда
по неосторожности мы спугивали её с гнезда и тогда, бережно раздвинув колючие
ветки барбариса или крыжовника, разглядывали, как лежат в гнезде маленькие-
маленькие, пёстренькие яички.
Случалось
иногда, что мать, наскучив нашим любопытством, бросала гнездо; тогда мы, увидя,
что несколько дней птички в гнезде нет и что она не покрикивает к не вертится
около нас, как то всегда бывало, доставали яички или всё гнездо и уносили к
себе в комнату, считая, что мы законные владельцы жилища, оставленного матерью.
Когда
же птичка благополучно, несмотря на наши помехи, высиживала свои яички и мы
вдруг находили вместо них голеньких детёнышей, с жалобным тихим писком
беспрестанно разевающих огромные рты, видели, как мать прилетала и кормила их
мушками и червяками... Боже мой, какая была у нас радость!
Мы не
переставали следить, как маленькие птички росли, перились и наконец, покидали
своё гнездо.
С.
Аксаков

1.     Определи
жанр
произведения.______________________________

2.     Отгадай
ребусы и узнаешь, за какими птицами наблюдали герои.

____________________

          ______________________________

3.
Подчеркни
в тексте ответы на вопросы:
ü
Что делали
ребята, заметив гнездо птиц?
ü Что
происходило, когда птица покидала гнездо?
ü Когда
ребята испытывали радость?

4.     Как
ты относишься к поступкам ребят?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     К
каким последствиям в природе может привести разорение птичьих гнезд:_______________________
______________________________________________________________________________________________

6.     Запиши
правила, которые "зашифрованы" этими условными знаками:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7.     Понаблюдай
за жизнью птиц. Опиши поведение одной из них.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Аксаков. Гнездо.docx

чтение

group: Дисциплины

tags: Аксаков. Гнездо

title: Работа с текстом. Сергей Аксаков "Гнездо"


extracted_text:
Зимние забавы
со Снеговиком.
внеклассное
мероприятие
1 класс.

1.    Выход снеговика
Снеговик: Дед Мороз меня создал,
И наказ такой мне дал:
«В школу к ребятам ты иди,
Да смотри не пропади.
К встрече всё там приготовьте,
Скоро к вам приду я в гости.
Вот мешок тебе в помогу,
Там найдёшь всё понемногу.
Что не знаешь детки скажут,
Как готовится к встрече со мной, всё
расскажут.
- В школу к детям ты иди первое, как будто
я школу видел хоть раз. Дети я в школу попал.
Дети: Да.
Снеговик: Про мешок ещё, что-то сказал, вот красный большой это
наверно мешок. А праздник какой я должен приготовить может вы ребята знаете?
Дети: Новый год.
Снеговик: Новый год? Что это такое?
2.    Стихи «Что такое новый год»-читают чтецы
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это ягоды и мед.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!

Это всё без исключенья –
От орехов до печенья –
Вот что значит, вот что значит –
Новый год!

Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это дружный хоровод,

Это дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки –
Вот что значит, вот что значит –
Новый год!

Вот что значит Новый год!
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это праздника приход!

Это смех друзей веселых,
Это пляски возле елок –
Вот что значит, вот что значит –
Новый год!

Снеговик: Пляски, хоровод, но у меня нет ни каких
вод. Давайте милые учите и хоровод мне покажите.
3.    Песня «Новогодняя ночь»
Снеговик: Молодцы какие, как здорово у вас
получилось, давайте мешок открывать вы не против?
Дети: Нет.
Снеговик: Что за чудо здесь зелёное и колется.
Дети: Это Ёлка.
4.    Стихи о ёлке.
Вот она, елочка наша,
В блеске лучистых огней!
Кажется всех она краше,
Всех зеленей и пышней.
В зелени прячется сказка:
Белая лебедь плывет,
Зайчик скользит на салазках,
Белка орехи грызет.
Вот она, елочка наша,
В блеске лучистых огней!
Все мы от радости пляшем
В день новогодний под ней!

Ёлочка, а ёлочка,
Платьице с иголочки,
С нами в танце закружи,
Свою удаль покажи!
Закружилась ёлочка,
Веточки в иголочках,
Заплясали мальчики,
Крохотные зайчики.
Завертелась ёлочка,
Зелены иголочки,
В пляс пошли снежинки,
Крохи-балеринки.
Ёлочка, а ёлочка,
Платьице с иголочки,
Огонёчками сверкай,
Да кружись, не уставай!
5.    Песня о ёлке.
Снеговик: Ой ещё какие-то цветные шарики, может из
них нужно цветных снеговиков собирать? Или в футбол играть?
Дети: Нет
6.    Стихи про игрушки.
Шар на елку я повесил
Он сверкает и блестит.
Значит ночью Дед Морозу
Мимо точно не пройти.

На нашей елочке игрушек
Не сосчитать уж точно всех.
На ней от самой от макушки
Висят гирлянды как во сне.
Мы ей стихи все вслух читаем
И водим дружный хоровод,
А елочка нас благодарно обнимает
И под собой подарки сохраняет.

На елке разные игрушки:
Шары, хлопушки, мишура.
Мы рады наряжать ее с утра
И ждать прихода января.

Мы для нашей елочки
Лесной красивой гостьи,
Мастерим подарочки
И ждем скорее в гости.

На елке разные игрушки
Висят, приносят красоту.
Но больше всех нас привлекает
Сосулька, что висит – не тает.

Мы с мамой елку наряжали —
Игрушки из коробки доставали.
И папа нам немножко помогал –
Он вешал все, а я лишь подавал.
7.    Песня «Новогодние игрушки»
8.    Выход Деда Мороза и Снегурочки.
Дед Мороз: Ой!Ой!Ой!
Едва успел!
Здесь, скажите, 1-Б?
Здравствуйте детишки!
Здравствуйте, взрослые!
С Новым годом!
С новым счастьем!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад.
Снова видеть вас я рад!
Снегурочка: Молодец, Снеговичок, ты отличный мой
дружок ёлку клево нарядил, и ребят развеселил.
Снеговик: .Это не я наряжал, это здесь такие
умненькие детишки мне во всём они помогли. Хочешь покажем как мы это делали?
Дед Мороз: Давайте.
9.    Песня-танец «Мы повесим шарики»
Дед Мороз: Ёлка правда загляденье. Словно сказки
проявленье. Становитесь в круг. Будем играть. «Заморозка» - я буду морозить
ваши ладошки (ушки, нос, колени), а вы прячьте их. Кого задену, садится на
стул. Посмотрим, сколько у нас невнимательных…

Игра заморожу.
Дед Мороз: А сейчас пришла пора
Поразмяться детвора,
На команды поделитесь,
В своей удали сразитесь.
Ну , а ты Снеговичок помоги ка нам дружок.
Снеговик, Дед Мороз и Снегурочка проводят
по два конкурса для детей. Делимся на команды.
Состязания
-пронеси снежок в ложке
-передай снежок между ног
-загадки
-попади снежком в цель
- А мы сейчас поиграем
в игру «Чего на елке не бывает».
Порадуем ёлочку.
Я буду называть предметы, а вы говорить,
украшение ли это на елке или нет. Если украшение – хлопаем в ладоши и говорим
«да-да-да!», если нет – топаем ногами и говорим «нет-нет-нет».
Итак, на елке бывает:
- Звонкая хлопушка?
- Красивая игрушка?
- Старая кадушка? - Вот так украшение на
елке. Будьте внимательны:
- Красивая хлопушка?
- Веселый петрушка?
- Горячая ватрушка? – Ватрушка, да еще и
горячая! Вряд ли ею украсят.
- Белые снежинки?
- Яркие картинки?
- Рваные ботинки?
- Рыбки золоченые?
- Шарики точеные?
- Яблоки моченые?
-снежный бой
13.Для
родителей Шуточная лотерея (у родителей на стульях номера)
№ 1. Чтоб лицо и ваши руки были чистыми.
На билет выпал вам
кусок мыла душистого. (Мыло).
№ 2. Чтобы зубы не болели,
Их почисть хоть
раз в неделю. (Зубная щетка)
№ 3. Хотели выиграть фонарик,
А достался просто
шарик. (Шар)
№ 4. Вам замечательная открытка,
Досталась в сувенир
от нас. (Открытка)
№ 5. Шар воздушный получите,
В космос к звездам
полетите. (Шар)
№ 6. Вам сюрприз довольно редкий –
Две бумажные
салфетки. (Две бумажные салфетки)
№ 7. Получите – поспешите.
Вам тетрадь: стихи
пишите. (Тетрадь)
№ 8. Не болейте, будьте крепки,
Мы вручаем вам
таблетки. (Таблетки-витамины)
№ 9. Выглядите вы прекрасно:
И одежда, и
прическа.
И в награду не
напрасно
Пал вам выигрыш –
расческа. (Расческа)
№ 10. Чтобы дни хорошо различать,
Календарь хорошо
надо знать. (Календарик)
№ 11. Конфета досталась вам,
Приходите в гости
к нам. (Конфета)
№ 12. «Ура!» - кричите на весь мир,
У вас
машинка-сувенир. (Машинка)
№ 13. Чтоб прекрасной была ваша прическа –
Получите в подарок
расческу. (Расческа)
№ 14. Пишущей машинки нет –
Предлагаем сей
предмет. (Ручка)
№ 15. В жизни на лучшее надо надеяться,
Клей ты возьми,
если что-то не клеится. (Клей)
№ 16. Чтоб красиво тебе писать,
Спеши ручку
получать. (Ручка)
№ 17. Этот кусочек исправит ошибку,
Этот ластик
зовется резинкой. (Ластик)
№ 18. Это не чашка, это не лейка.
Это нужная всем
линейка. (Линейка)
№ 19. Карандаш всегда точи
И точилку получи.
(Точилка)
№ 20. На машину сел, поехал,
В школу быстро ты
приехал. (Машинка)
№ 21. Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка)
№ 22. Музыкальный центр. (Свисток)
№ 23. Сей предмет вам пригодится
На «пятерочки»
учиться. (Ручка)

13. Вручение подарков. Танцы.
Дед Мороз:
Ну что же, ребятня
Нам теперь идти пора.
До свидания, детвора.

Снегурочка:
Нам пора к другим ребятам.
Оставляем вас сейчас.
Ну а чтоб вы не грустили,
Раздадим подарки вам.

Дед Мороз:
С Новым годом поздравляю,
Всем подарки раздаю,
И дорогу уступаю
Другу – брату Январю!
С Новым годом!

file_name: Выход снеговика.docx

alt: Что такое Новый год? Что такое

alt: Здравствуйте, взрослые! С Новым годом!

alt: Рыбки золоченые? - Шарики точеные? -

title: "Зимние забавы со Снеговиком"- сценарий внеклассного мероприятия для 1 класса