extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики

ТЕМА.
Решение уравнений вида:
x + 15 = 68 : 2.
 (Страница учебника - 62)

Цели урока:
Содержательная: сформировать умение решать уравнения вида x
  + 15 = 68 : 2.
Деятельностная: способствовать формированию УУД

УМК  «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

___________

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Сформированы навыки самоконтроля и самооценки
       результатов учебной деятельности
Умеют определять наиболее эффективные способы достижения
       результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной
       рефлексии
Замотивированы к учебной деятельности
Заинтересованы к познанию, к новому учебному материалу,
       к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой
       деятельности в области математики
Умеют выполнять самостоятельную деятельность, осознают
       личную ответственности за её результат;
 Сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и
       сверстниками в разных ситуациях,

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

Умеет ставить и сохраняет цели, задачи учебной
       деятельности, умеет находить и средства их достижения;
 Умеет определять наиболее эффективные способы
       достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и
       личностной рефлексии
Умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия
       в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
 Умеет воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в
       учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях
       неуспеха

познавательные:

Умеют использовать освоенные знаково-символические
       средства и способы действий для решения текстовых задач;
Умеют овладевать логическими действиями сравнения,
       анализа, синтеза, обобщения.
Умеют использовать способы решения проблем творческого и
       поискового характера;

коммуникативные:

Умеют строить речевые высказывания в устной форме;
Умеют обосновывать свою позицию;
Принимают участия в обсуждении;
Принимать активное участие в работе пары, группы.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1.      связанные
  с актуализацией:
a)       Умеет
  выполнять устные вычисления в пределах 100
b)      Умеет
  выполнять письменные вычисления в пределах 1000
c)       Знает
  связь между компонентами сложения
d)      Умеет
  выделять неизвестный компонент сложения и находить его значение
2.      связанные
  с изучением нового:
a)       Умеет
  решать уравнения вида x + 15 = 68 : 2.
3.      связанные
  с включением нового материала в систему
  знаний:
b)    Умеет решать
  задачи, связанные с уравнением вида x + 15 = 68 : 2.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

Повторить выполнение устных вычислений в пределах 100
Повторить выполнение письменных вычислений в пределах
       1000
Повторить связь между компонентами сложения
Повторить умение выделять неизвестный компонент сложения
       и находить его значение
Сформировать умение решать уравнения вида x + 15 = 68 :
       2.
Сформировать умение решать задачи, связанные с
       уравнением вида x + 15 = 68 :2

РАЗВИВАЮЩИЕ:

Сформировать навыки самоконтроля и самооценки
       результатов учебной деятельности
Сформировать умение определять наиболее эффективные
       способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной
       и личностной рефлексии
Замотивировать к учебной деятельности
Сформировать интерес к познанию, к новому учебному
       материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и
       поисковой деятельности в области математики
Сформировать умение выполнять самостоятельную
       деятельность, осознавать личную ответственности за её результат;
 Сформировать навыки сотрудничества со взрослыми и
       сверстниками в разных ситуациях,

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Сформировать умение ставить и сохраняет цели, задачи
       учебной деятельности, находить и средства их достижения;
 Сформировать умение определять наиболее эффективные
       способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной
       и личностной рефлексии
Сформировать умение планировать, контролировать и
       оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
       условиями её реализации
 Сформировать умение воспринимать и понимать причины
       успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в
       ситуациях неуспеха
Сформировать умение использовать освоенные
       знаково-символические средства и способы действий для решения текстовых
       задач;
Сформировать умение овладевать логическими действиями
       сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Сформировать умение использовать способы решения проблем
       творческого и поискового характера;
Сформировать умение строить речевые высказывания в
       устной форме;
Сформировать умение обосновывать свою позицию;
Учить принимать участия в обсуждении;
Учить принимать активное участие в работе пары, группы.

Оборудование.
ü
  у учителя:
Учебник
ü
  у учащихся:
Учебник, дидактический
  материал

Библиографический
  список:

Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
       организаций. В 1 ч. М34. Ч. 1[М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельткжова и
       др.]. – 5-е мзд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа
       России). – ISBN 978-5-09-035798-2
Математика. Методические
       рекомендации. 4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /
       [С. И. Волкова, С. В. Сте па но ва, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова]. —
       3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2017. — 172 с. — (Школа России). —
       ISBN 978-5-09-051719-5.
Учебное пособие для учащихся
       школьных отделений пед. училищ. (спец. № 2001)/Под ред. М.А. Бантовой.
       —3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1984. — 335 с.: ил.

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Этап. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации
  обучающихся к учебной деятельности посредством
  приёма «Яркое пятно» - пословица.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: визуальные, слуховые
Формы и методы контроля: фронтальный контроль

- Здравствуйте! Меня зовут
  Арина Андреевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  Замотивированы к учебной деятельности
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Коммуникативные:

Умеют строить речевые высказывания в устной форме;

- Ребята, посмотрите
  внимательно на доску.
УМЕНИЕ И ТРУД – ВСЁ ПЕРЕТРУТ.

- Как вы думаете, что
  означает данная пословица?

-Это значит, что если
  человек умелый и трудолюбивый, то он сумеет справиться с любыми трудностями и
  любой работой.

- Как же надо сегодня
  трудиться на уроке, чтобы у вас все получилось, чтобы вы узнали много нового?

-Хорошо отвечать,
  внимательно слушать и запоминать, правильно выполнять задания.

- Так давайте же мы тоже
  будем учиться и трудиться ,что бы потом смогли преодолеть все трудности.

2.Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового способа действия

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная
Дидактические средства: слуховые, визуальные
Формы и методы контроля: самоконтроль

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Сформированы навыки самоконтроля и самооценки
       результатов учебной
Заинтересованы к познанию, к новому учебному материалу
Умеют выполнять самостоятельную деятельность, осознают
       личную ответственности за её результат;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные:

Умеет воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в
       учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях
       неуспеха

Познавательные:

Умеют использовать освоенные знаково-символические
       средства и способы действий для решения текстовых задач;
Умеют овладевать логическими действиями сравнения,
       анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

Умеют строить речевые высказывания в устной форме;
Умеют обосновывать свою позицию;
Принимают участия в обсуждении;

ПРЕДМЕТНЫЕ:
·
  Умеет выполнять устные вычисления в пределах 100
·
  Умеет выполнять письменные вычисления в пределах 1000
·
  Знает связь между компонентами сложения
·
  Умеет выделять неизвестный компонент сложения и находить его
  значение

- Начнём мы урок с
  разминки. Я буду поднимать карточку с примером, а вы, по поднятой руке,
  называйте ответ.

32*3=

96

89 – 64=

25

56+39=

95

63:3=

21

18*4=

72

63+19=

82

187 –
    98=

89

125:5=

25

-
  Поднимите руки те, у кого были
  ошибки.

-
  Что посоветуем друг другу?

- Не ошибаться в
  вычислениях.

Задание 2.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная.
Дидактические средства: визуальные
Формы и методы контроля: самоконтроль

-
  Сейчас возьмите карточки под
  номером 1. Вам необходимо заполнить таблицу.

Первое слагаемое

62

179

Второе слагаемое

24

75

Сумма

82

76

964

523

-
  Сверьтесь со слайдом.

Первое слагаемое

62

52

179

448

Второе слагаемое

20

24

758

75

Сумма

82

76

964

523

-
  Поднимите руки те, кто не
  допустил ни одной ошибки.

-
  Молодцы.

-
  Поднимите руки те, у кого были
  ошибки.

-
  Как вы думаете, почему ребята
  допустили ошибки?

- Плохо знают связь между
  компонентами сложения.

-
  Тогда нам нужно повторить связь
  компонентов сложения.

Задание 2.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: слуховые, визуальные
Формы и методы контроля: фронтальный контроль

-
  Посмотрите на доску. Вам
  необходимо продолжить фразы.

Чтобы найти первое
    слагаемое, нужно…

Чтобы найти второе
    слагаемое, нужно …

Чтобы найти сумму, нужно
    …

*правила остаются на доске.

Задание 4.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная.
Дидактические средства: визуальные
Формы и методы контроля: самоконтроль

-
  Решите уравнение:
64+х =92
- Л. у доски

Первое слагаемое 62, второе
  – неизвестно, Сумма равна 92.
Чтобы найти неизвестное
  слагаемое, нужно из суммы вычесть первое слагаемое – 92 – 64= 28
Проверяем: подставляю в
  уравнение вместо х его значение и смотрю, верное ли равенство получилось.
64 + 28 = 92
92=92
Уравнение решено верно.

Промежуточная рефлексия

-
  Как вы думаете, зачем мы
  повторяли уже изученный нами материал?

- Эти знания нам
  понадобятся при изучении новой темы.

3.Этап.
  Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока,
  формулированию учебной проблемы, построению плана достижения цели.

·
  Создание проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Умеют определять наиболее эффективные способы достижения
       результата
Замотивированы к учебной деятельности
Заинтересованы к познанию, к новому учебному материалу,
       к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой
       деятельности в области математики

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные:

Умеет ставить и сохраняет цели, задачи учебной
       деятельности, умеет находить и средства их достижения;
 Умеет определять наиболее эффективные способы
       достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и
       личностной рефлексии
Умеет воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в
       учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях
       неуспеха

познавательные:

Умеют использовать освоенные знаково-символические
       средства и способы действий для решения текстовых задач;
Умеют овладевать логическими действиями сравнения,
       анализа, синтеза, обобщения.

коммуникативные:

Умеют строить речевые высказывания в устной форме;
Умеют обосновывать свою позицию;
Принимают участия в обсуждении;

Задание.
Форма организации учебной деятельности: групповая
Дидактические средства: визуальные, слуховые
Формы и методы контроля: самопроверка

-
  Перед вами уравнение. Вам
  необходимо будет решить его
24+х=79-39

*записываются ответы детей
  на доске.

·
  Побуждение к осознанию противоречия

-
  Может ли быть такое, что
  уравнение одно, а ответов несколько?

- Нет

·
  Побуждение к формулированию учебной проблемы, цели и
  построению плана достижения цели

-
  Какую цель поставим перед собой?

-Научиться решать такие
  уравнения.

-
  Чтобы добиться решения нашей
  цели, составим план урока.

-
  Чтобы научиться решать такие
  уравнения, нужно знать алгоритм, значит, какой пункт поставим перед собой
  первым?

-Составить алгоритм решения
  таких уравнений.

-
  Алгоритмы вы будете составлять в
  группах, но как мы узнаем, чей алгоритм верный?

- Поверим каждый алгоритм.

-
  После того, как узнаем алгоритм,
  нужно нам потренироваться решать уравнения нового типа?

- Да

-
  Значит, что будем делать дальше?

- Решать уравнения такого
  типа.

-
  Могут ли такие уравнения
  повстречаться в задачах?

- Да

-
  Значит, какой будет следующий
  пункт?

- Решать задачи с
  уравнениями такого вида.

План:
1.
  Составить алгоритм решения
  уравнений вида x + 15 = 68 : 2.
2.
  Поверить алгоритм каждой группы.
3.
  Решать уравнения вида x + 15 = 68 : 2.
4.
  Решать задачи с уравнениями вида
  x + 15 = 68 : 2.

4.
  Этап. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать  побуждающий диалог
  (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или
  подводящий диалог.

Методом
  подводящего диалога
Форма организации учебной деятельности: групповая
Дидактические средства: визуальные, слуховые
Формы и методы контроля: фронтальная проверка

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Сформированы навыки самоконтроля и самооценки
       результатов учебной деятельности
Умеют определять наиболее эффективные способы достижения
       результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной
       рефлексии
Замотивированы к учебной деятельности
Заинтересованы к познанию, к новому учебному материалу,
       к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой
       деятельности в области математики
Умеют выполнять самостоятельную деятельность, осознают
       личную ответственности за её результат;
 Сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и
       сверстниками в разных ситуациях,

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные:

Умеет ставить и сохраняет цели, задачи учебной
       деятельности, умеет находить и средства их достижения;
 Умеет определять наиболее эффективные способы
       достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и
       личностной рефлексии
Умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия
       в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
 Умеет воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в
       учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях
       неуспеха

Познавательные:

Умеют использовать освоенные знаково-символические
       средства и способы действий для решения текстовых задач;
Умеют овладевать логическими действиями сравнения,
       анализа, синтеза, обобщения.
Умеют использовать способы решения проблем творческого и
       поискового характера;

Коммуникативные:

Умеют строить речевые высказывания в устной форме;
Умеют обосновывать свою позицию;
Принимают участия в обсуждении;
Принимать активное участие в работе пары, группы.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
·
  Умеют решать
  уравнения вида:

-
  Прежде чем начать проверять ваши
  алгоритмы, скажите, чем отличается это уравнение от тех, с которыми мы уже
  знакомились?

-
  Добавляются арифметические действия
  ко второй части.

*Учитель приглашает сначала
  те группы, чьи алгоритмы были составлены неверно. Каждая группа пытается
  решить уравнение по своему алгоритму. В конце делается вывод, что алгоритм
  составлен неверно.

*Последняя группа выступает
  с правильным алгоритмом.
1.Читаю уравнение: первое
  слагаемое __________, второе — __________, сумма чисел __________ и
  __________ равна __________ чисел __________ и __________.
2.Вычисляю правую часть и
  записываю: _______________.
3.Вспоминаю правило, как найти
  неизвестное слагаемое: __________
4.Нахожу, чему равно
  неизвестное число: ____________
5.Проверяю: подставляю в
  уравнение вместо х его значение и смотрю, верное ли равенство получилось.

-
  Самое главное в уравнениях
  такого вида – сначала вычислить правую часть, а потом уже уравнение
  превращается в обычное.

Промежуточная рефлексия

-
  С какой проблемой мы столкнулись
  в начале урока?

- Не знали, как решать
  уравнения такого вида.

- Какие пункты нам уже
  удалось решить?

1. Составить алгоритм
  решения уравнений вида x + 15 = 68 : 2.
2. Поверить алгоритм каждой
  группы.

- Что будем делать дальше?

- Решать уравнения данного
  вида.

5.
  Этап. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся
  фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение
  нового материала с проговариванием решения вслух.)

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: визуальные, аудиальные
Формы и методы контроля: фронтальная проверка

- Откройте учебник на странице 61.

-

- Найдите уравнение, слева от которого черточка.

-

- Прочтите задание.

- Объясните решение уравнений и их проверку.

- Выполняем только первый столбик.

-

- Л., прочти уравнение

Первое
  слагаемое неизвестное, второе – 15, сумма чисел равна разности чисел 68 и 2

- И., что будем делать первым пунктом?

- Вычислять правую часть: 68:2=34, записываю :х+15=34

- Р., что будем делать дальше?

- Вспоминаем правило, как найти неизвестное слагаемое:
  чтобы найти первое слагаемое, нужно из суммы вычесть второе слагаемое.

- О., продолжай

- Нахожу, чему равно неизвестное число: 34-15 = 19

- Как проверим?

- Подставим вместо х число 19:….

Задание 2.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: визуальные, аудиальные
Формы и методы контроля: фронтальная проверка

-Теперь
  найдите номер 277, второе уравнение.

-

- О., к доске, остальные в тетрадях.

-

*решает
  уравнение с проговариванием по алгоритму.

Читаю
  уравнение: первое слагаемое неизвестно, второе — 28, сумма чисел х и 78 равна
  сумме чисел 97 и 3.
Вычисляю
  правую часть и записываю: х+78 = 100.
Вспоминаю
  правило, как найти неизвестное слагаемое: чтобы найти неизвестное слагаемое,
  нужно из суммы вычесть известное слагаемое
Нахожу, чему
  равно неизвестное число:
х+78 =
  100.
Х=100 – 78
Х = 22
Проверяю:
  подставляю в уравнение вместо х его значение и смотрю, верное ли равенство
  получилось.
22+78=100
100=100

Задание 3.
Форма организации учебной деятельности: парная
Дидактические средства: визуальные, аудиальные
Формы и методы контроля: фронтальная проверка

- Следующий пример решите в
  парах.
Х + 56 = 26*3

- Проверяем.

- О. и Н., скажите, как вы
  работали в паре?

- Поднимите руки те, у кого
  такой же ответ получился?

Промежуточная рефлексия.

-
  Как мы сейчас решали уравнения?
  Все вместе думали, или каждый самостоятельно выполнял?

- Все вместе

-
  Нам нужно проверить, усвоили ли
  вы материал?

-
  Как будем работать дальше?

- Решать уравнения
  самостоятельно

6.Этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и
  самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового
  знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная
Дидактические средства: визуальные
Формы и методы контроля: взаимоконтроль

1)

-
  Перед вами представлено 2
  уравнения. Первое уравнение – 1 вариант, второе – второй. Решите их, следуя
  алгоритму. Не забываем выполнять проверку.

-

-
  Х+34 = 48:3                           55+х
  = 9*7

-

-
  Поменялись тетрадями. Проверяем
  друг у друга.

-

-
  Эталон:
Х+34=104 - 49
Х+34 = 54
Х= 54-34
Х= 20________
20 +34 = 104-49
54=54

55+х=9*7
55+х= 63
Х= 63-55
Х = 8_____
55+8=9*7
63=63

-

Промежуточная рефлексия

-
  Кто выполнил все верно?

-
  Кто какие допустил ошибки?

‒
  Что нужно делать, чтобы их не
  было в дальнейшем?

- Повторить алгоритм
  нахождения неизвестного, быть внимательнее и т.п

‒
  Какой пункт плана нам осталось
  выполнить?

- Последний.

7.Этап.
  Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее,
  подготовка к изучению тем последующих уроков
Цель. Организовать закрепление нового материала
  в системе с ранее изученным материалом.
Примерный план этапа:
1)
  выполнение  заданий, в которых
  новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в
  нетиповых ситуациях.
2)
  выполнение  заданий по темам,
  изученным ранее, не связанным с темой данного урока;
3)
  выполнение  заданий, готовящих
  обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1
Форма организации учебной деятельности ….
Дидактические средства …
Формы и методы контроля….

I этап. Анализ задачи

-
  Прочтите задачу номер 278.

Реши задачу, составив
  уравнение.
Сумма неизвестного числа и
  числа 390 равна произведению чисел 70 и 6. Найди это число.

-
  Что нам известно в задаче?

Нам известно второе
  слагаемое – 390, известно, что сумма неизвестного числа и числа 390 равна
  произведению чисел 70 и 6.

-
  Что необходимо найти в задаче?

Найти неизвестное число.

II этап. Поиск решения задачи.

-
  Что будем делать первым этапом?

- Запишем уравнение.

-
  Дальше?

- Решим правую часть.

-
  Дальше?

- Вспомним правило
  нахождения неизвестного слагаемого

-
  Дальше?

- Решим уравнение и сделаем
  проверку.

III этап. Решение задачи.

-
  О. у доски, остальные в тетради
  решаем задачу.

-
  Х+390= 70*6
-
  Х+390=420
-
  Х=420-390
-
  Х=30_______
Ответ:30
  – неизвестное слагаемое

IV этап. Проверка решения задачи.

-
  30+390=70*6
-
  420=420

8.Этап.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и
  самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

·
  фиксирование нового
  содержания

-
  Чему сегодня научились?

-
  Решать уравнения нового вида.

·
  соотнесение  цели  учебной
  деятельности  и  ее  результата

-
  Какие задачи поставили перед
  собой?

Читают пункты плана

-
  Выполнили ли их?

-
  Какой вывод можем сказать про
  цель?

- цель достигнута.

·
  рефлексия процесса учебной
  деятельности

-
  Сейчас возьмите листочки на
  своих партах. Обведите свои ладошки.

-

Напишите
  на:
1.Большой – какова цель
  урока
2.Указательный – что узнал
3.Средний - над чем еще нужно
  поработать
Безымянный – каково моё
  настроение
Мизинец – мне на уроке не
  хватало…

-

·
  планирование цели дальнейшей
  деятельности

-
  А какое неизвестное мы находили
  на сегодняшнем уроке?

-
  Неизвестное слагаемое

-
  Как вы думаете, чему будем учить
  дальше?

-
  Находить неизвестное вычитаемое,
  уменьшаемое.

file_name: Решение уравнений вида x + 15 = 68  2.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯЗАДАЧИ

alt: Оборудование. ü у учителя:

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Л. у доскиПервое слагаемое 62, второе – неизвестно,

alt: Л., прочти уравнениеПервое слагаемое неизвестное, второе – 15, сумма чисел равна разности чисел 68 и 2 -

alt: III этап. Решение задачи. -

title: Решение уравнений вида x + 15 = 68:2


extracted_text:
Конкурсно–развлекательная программа
« А ну-ка, парни!» ко Дню Отечества
для учащихся 6-10 классов.

Цель: 1. Воспитание
патриотизма;

2. Подготовка допризывной молодежи к службе в армии;

3. Воспитывать позитивное отношение к службе в армии;

4. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности, отзывчивости,
ответственности.

Место
проведения:
спортивный зал

Ход мероприятия:
 1-й
ведущий
Добрый день! Мы собрались накануне праздника, который называется День защитника
Отечества.

2-й ведущий Защитник
Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защита Отечества – долг каждого
гражданина, почётная обязанность каждого мужчины.
А почему выбрали это время, вы знаете?
1-й ведущий. Да,
потому что 23 февраля 1918 года первые полки нашей красной армии вступили в
первое сражение с врагами и одержали первую победу.

2-й
ведущий.  Испокон веку русский солдат стоял на страже мира и
покоя своего народа, охраняя границы родной земли. Кому не известны сегодня
великие события русской военной истории - Ледовое побоище, Куликовская битва,
Полтава, Бородино!..

1-й
ведущий.  Россия гордится своими великими полководцами:
Александром Суворовым, Михаилом Кутузовым, Георгием Жуковым, - принесшими славу
русскому оружию.

2-й
ведущий. В этот день мы славим своих воинов-защитников.
Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивают независимость Родины во
все времена.

1-й
ведущий. Сегодня мы с вами собрались, чтобы провести
соревнование среди наших мужчин, которое называется «А ну-ка парни!» В нашем соревновании
принимают участие две команды по 10 человек, первая команда- это параллель «А»
классов, вторая команда- это параллель «Б» классов.

2-й
ведущий.
А оценивать конкурсы будет очень справедливое и доброе жюри. Оценивать команды
будем по пятибалльной системе.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.

_Директор
школы-интернат Богомолова Н.В.____________________________________

___гость________________________________________

___гость________________________________________

(Под
песню « Богатырская наша сила …» команды входят в зал.)

.
2-й
ведущий
А
вот и наши ребята. Пойдут и они в армию, станут солдатами. Непросто обучить
новобранца военной премудрости.

1-й
ведущий. Пусть наши команды представятся.
(Название команд. Девиз. Приветствие.)
 1 команда: «Т-34»

2 команда: «Морская гвардия»

2-й
ведущий
« Виват, Россия!» - сердце молвит,

Коль ты России гордый сын.

Отчизна силой душу полнит,

Коль настоящий гражданин.

Нет выше чести быть солдатом,

Свое Отечество хранить.

Я призываю вас, ребята,

Ему достойно послужить!

1-й
ведущий.
А сейчас мы представляем вашему вниманию конкурсную программу.

2-й ведущий. Чтоб на славу
нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжим
занимательный наш путь.
Ждет забава - не
дождется храбрецов,
Приглашаем на
первый конкурс молодцов!

Конкурс первый «Эрудит викторина»
1-й
ведущий. Каждой
команде в течение минуты необходимо ответить на 18 вопросов письменно, затем
жюри оценивает ответы команд по пятибалльной системе.

Конкурс второй «Полевая кухня»
2-й
ведущий.
Каждая команда получает тарелку и набор карточек с названиями продуктов: мясо,
картошка, капуста, фасоль, свёкла, морковь, лук, соль, сахар, уксус, перец,
вермишель, сапог, гвоздь, носок. Ваша задача – сварить борщ. Выберите, что из
предложенных продуктов, вы используете при приготовлении борща

Конкурс третий «Угадай мелодию»
1-й
ведущий
 Третий   конкурс - музыкальный. Ведь наши будущие солдаты должны обладать не
только силой, умом, ловкостью, но и быть музыкально подкованными. Участвует вся
команда. Команде необходимо угадать 5 разных мелодий.

    Конкурс
четвёртый «Пришей пуговицу»

2-й
ведущий.  Одному
представителю от команды необходимо пришить пуговицу, побеждает та команда,
которая сделает это быстрее соперника.

Конкурс пятый « Состязание капитанов»

1-й
ведущий  Следующий
конкурс для капитанов команд. Капитанам команд необходимо по очереди ответить
на 5 глупых  вопросов.

1
команда:

1.
День защитника Отечества отмечается:

23
июня

23
марта

23
декабря

23
февраля

2.
Кто изображён на одноимённой картине Васнецова?

Три
толстяка

Три
богатыря

Три
танкиста

Три
поросёнка

3.
Кто составлял экипаж машины боевой?

Три
танкиста, три кудрявых парня

Три
курсанта, три завидных жениха

Три
танкиста, три серьёзных товарища

Три
танкиста, три весёлых друга

4.
Как начинается Бородино М. Ю. Лермонтова?

Скажи-ка
дядя

Замолчи-ка
тётя

Вам
слово товарищ маузер

5.
Кого просил солдат проводить его до ворот, когда у него был выходной, и он
собирался идти по городу, по незнакомым улицам?

Товарищ
генерал-майора

Товарищ
старшина

Товарища
лейтенанта

Товарища
по тумбочке

2
–й ведущий

2
команда:

1.
Как называется песня, в которой расцветали яблони и груши?

Мариша

Ариша

Катюша

Андрюша

2.
Продолжите слова А.В. Суворова « Тяжело в учении…

Хорошо
спится

Трудно
читается

Легко
в бою

Прекрасно
отдыхается

3.
Три взвода?

Пехота

Рота

Отряд

Класс

4.
Назовите самую распространенную среди моряков одежду?

Рубашка

Свитер

Тельняшка

Футболка

5. Как называют
башню с сигнальными огнями на берегу моря?

Фонарь

Салют

Маяк

Конкурс шестой "Попади в цель"

1-й
ведущий.  Каждый
солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза. Задача каждой команды
по очереди показать свою меткость и набрать как можно больше очков в дартсе.

Конкурс
седьмой «Силачи»

2-й
ведущий
Команды выбирают самого сильного игрока. Под музыку игроки одновременно
понимают гири (гантели), до тех пор, пока ваш соперник не остановится.
Побеждадает тот, кто продержится дольше.

Конкурс
восьмой «Заминированное поле

1-й
ведущий
Ночь. Темно. Вам нужно пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной
«мины». С завязанными глазами обойти 8 «мин» - кегли. Каждая команда выполняет
задание по очереди. Побеждает та команда, которая обойдёт и не собьёт меньше
мин.

2-й
ведущий

Важны
для человечества
Защитники
Отечества.
Без
них мы в этой вечности
Ну
просто никуда.

1-й
ведущий

 Как
здорово, что стройные,
В
бою всегда спокойные,
Поистине
достойные
Нас
защитят всегда.

2-й
ведущий

 Не
скрываю, я довольна
Вы
мне нравитесь, друзья
Я за
Родину спокойна,
Будет
армия крепка!
Свое
слово в заключенье
Скажет
славное жюри.
Похвала
и награжденье
Ждет
кого – то впереди.

1-й
ведущий.
Слово жюри.

2-й
ведущий

 Здесь
все сегодня похвалы достойны
Российский
дух витает в этом зале
Да
пусть Россию избегают войны,
Чтоб
вы, друзья, совсем не воевали!
Всех
с праздником сердечно поздравляем!
Призы
и грамоты достойнейшим вручаем!

1-й
ведущий.

Вот
и подошёл к концу наш праздник. Ещё раз поздравляем всех мужчин и ребят с Днём
защитника Отечества. Желаем вам счастья и успехов!

Сводная ведомость жюри

Конкурсы/команды

  «Т-34»

  «Морская гвардия»

Приветствие

Эрудит-викторина

Полевая
  кухня

Угадай
  мелодию

Пришей
  пуговицу

Состязание
  капитанов

Попади
  в цель

Силачи

Заминированное
  поле

Итого:

Эрудит-викторина

Команда «Морская гвардия»

1. Геракл
совершил их 12?

2. Любит
Родину?

3. Песня,
которую слушают стоя?

4.
Торжественное движение войск и военных?

5. Утренняя
команда?

6. Главный
казак?

7. На плечах
военного?

8.
Солдатский дом?

9. Военная
должность Д.А. Медведева?

10. Дверь
танка?

file_name: сценарий.doc

alt: Конкурсно–развлекательная программа «

alt: Легко в бою Прекрасно отдыхается 3

alt: Конкурс шестой " Попади в цель " 1-й ведущий

alt: Слово жюри. 2-й ведущий

alt: Сводная ведомость жюри

alt: Эрудит-викторина

alt: Военная должность Д.А. Медведева? 10


extracted_text:
Конспект открытого
урока литературного чтения
в 1 классе
"В.В. Бианки
"Первая охота"

Цель:
Формирование эмоционально-ценностного
отношения к природе через внутреннее переживание учащимися взаимоотношений
главных героев литературного произведения.
Задачи:
1. Познакомить с библиографическими
сведениями о В.В.Бианки.
2. Развивать умение анализировать
рассказ.
3. Совершенствовать умение находить
выразительные средства языка.
4. Расширять знания о природе, о
взаимосвязи человека и природы.
5. Воспитывать любовь и бережное
отношение  к родной природе.
Познавательные УУД: формируется умение читать и отвечать на
вопросы к тексту, умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира.

1.     Организация учащихся.
-
Ребята, настал новый урок. Улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры,
приветливы и ласковы. Представьте что вы в лесу. Глубоко вдохните и выдохните.
Вдохните в себя свежесть и красоту леса, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я
желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
2.Работа по
развитию речи
(на доске:
выставка работ учащихся, картины весны)
- Какой
идёт месяц? (март)
- Какой
день подарил нам месяц март? Опишите. (день весенний, ясный, воздух свежий,
чистый, солнце яркое и т. п.)
- Вспомните
приметы весны. Что добавит наш фенолог? (учащийся, который ведёт наблюдения за
природой и отмечает их в Уголке Природы, делает свои добавления)
Коллективное составление
рассказа о весне
3.     Постановка
целей и определение темы урока
Посмотрите на
доску (На  доске портреты писателей:  Толстой, Ушинский, Чуковский, Бианки.)
- найдите портрет
писателя,  назовите имя, отчество, фамилию человека к которому сегодня на уроке
мы отправляемся в гости. Используйте запись на доске. (Виталий Валентинович
Бианки).
    - Ребята, а вы
хотите узнать, о чём писал Виталий Бианки. Для этого прочитайте слова на
карточках, которые лежат у вас на партах, и распределите их на четыре
равные группы, работаете в паре.
(лисица, ворона,
сосна, василёк, липа, ласточка, кабан, лилия)
    (В первую
группу можно отнести слова лиса, кабан - это названия зверей. Во вторую группу
войдут слова ворона, ласточка - это названия птиц. Третью группу составляют
слова сосна, липа. Они обозначают названия деревьев. К четвёртой группе можно
отнести слова василёк,  лилия - это названия цветов.)
    - Подумайте, а на
какие две группы можно разделить эти слова и скажите, о ком или о
чём писал Виталий Бианки?
(Можно объединить
слова лиса, кабан, ворона, ласточка   - это животные. Можно объединить слова
сосна, липа, василёк,  лилия  - это растения. Значит, Виталий Бианки писал о
животных и растениях.)
    - Всё что нас
окружает можно назвать одним словом, каким? (Природа).
    - Правильно,
Виталий Валентинович Бианки писал о природе.
- Название
произведения Виталия Бианки, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вы
определите сами. Для этого заполните правильно кроссворд

о

о

а

о

о

о

а

(павлин, енот, рак,
волк, альбатрос, ягуар, орёл, хомяк, ослик, тетерев, акула)
    - Как
называется это произведение? («Первая охота»).
    - Какова же
тема урока? (Виталий Бианки «Первая охота»).
    - Ребята, а
чему мы сегодня должны научиться, с чем или с кем познакомиться? Для своих
ответов воспользуйтесь моими подсказками.

4.
Знакомство с автором
Виталий
Валентинович Бианки родился в
Петербурге, в семье известного учёного- орнитолога. Орнитолог -
это человек, изучающий особенности и повадки птиц.
Учился Виталий
Бианки в Петербургском университете. Много путешест-вовал по Волге, Уралу,
Алтаю. Изучал природу, собирал наблюдения и очень- хотел успеть описать их в
своих рассказах.
Бианки
написал около 300 книг, герои которых – животные, птицы, растения.
- Свои
рассказы Бианки называл сказки–несказки.
- Как вы
думаете, почему? (герои Бианки живут своей обычной «природной» жизнью, но при
этом говорят человеческим языком)
Работа с
портретом.
- Давайте
внимательно посмотрим на портрет Виталия Бианки.
- Что можно
сказать о внешних чертах писателя и что можно предположить о его характере?
(выразительные глаза, целеустремлённый взгляд, доброе выражение лица, красивая
внешность)
5. Работа с
учебником, стр.224
- Давайте
прочитаем, что автор «РУССКОЙ АЗБУКИ» пишет для нас о жизни и творчестве
В.Бианки.
- К чему
призывает нас автор учебника? (подружиться с книгами Виталия Бианки)
-Вашему
вниманию я предлагаю лишь малую часть книг автора.
Прочитаем их
названия.
Выставка книг
Виталия Бианки.
– Назовите
животных, которых видите на странице учебника.
– Почему художник
именно этих животных разместил на странице?
– Самые разные
представители окружающей человека природы стали героями его произведений. Два
таких представителя изображены В. Бианки в произведении “ Первая охота”.
– Зная название
произведения и по иллюстрации, предположите, о чем вы узнаете из произведения?
1.     Первичное
восприятие текста.
(слушают запись рассказа)
-У кого
предположения оправдались?
-Назовите героев
произведения. (щенок и ящерица)
- А каким вы себе
представляете этого щенка?
    (Добрый,
отчаянный, отважный, добродушный, весёлый, радостный, беззаботный,
неунывающий).
-Что произошло со
щенком?  (Щенок хотел поймать ящерку, но у него не получилось).
- Почему щенок не
смог поймать ящерку? (У неё отделился хвост).
– А вы знали о такой
особенности ящериц?
- Кто из вас видел
ящериц? Расскажите, как оно выглядит? Что вы о них знаете? (Ящерица -
небольшое животное. У нее удлинённое тело, длинный хвост).
-Чем покрыто тело
ящерицы? (мелкой чешуей).
-Чем отличается
ящерка от ящерицы? (Ящерка маленькая, а ящерица побольше размером).

2. Вторичное
восприятие текста.
  1)   -
Прочитайте текст. (Дети читают вслух произведение).
     - Скажите,
что в начале рассказа делала ящерка? (Грелась на солнышке).
     - Прочитайте,
как об этом говорит Виталий Бианки? (Выборочное чтение).
     - Что сделал
щенок, когда увидел ящерку? (Щенок подкрался и схватил её за хвост).
     - Что
случилось с хвостом ящерки? (Хвост отделился и остался в зубах у щенка).
  2)   - А теперь
снова выполним задание. Возьмите таблички со словами действиями, обсудите в
группе и расположите по порядку.
1 и 3 группа –
разложите по порядку слова действия, которые выполняла ящерица.
 (сидела, закрыла,
грелась, извернулась, оставила)
2 группа – а  вы
разложите слова действия, которые выполнял щенок
(подкрался,
ухватился, фыркнул, бросил)
     - А теперь
проверим работы.
  3)   -  Давайте
прочитаем рассказ еще раз, хлопая в ладоши, когда встретится слово ящерка, и
подумаем: почему охота щенка была неудачной? (Дети читают текст с хлопками).
     - Щенок
охотился первый раз и не все сделал правильно.
     - Прочитайте
ту часть текста, где щенок подкрадывается к ящерке, и скажите, что он сделал
верно, и что неправильно. (Выборочное чтение).
     - Какие
действия были правильными? (Щенок осторожно, тихонько подкрался к ящерке,
потом он резко прыгнул).
     - Какое
действие было неправильным? (То, что щенок схватил ящерку за хвост).
     - Чего же не
хватало щенку, чтобы охота прошла удачно? (Щенку не хватало опыта, он не
знал, что у нее отделяется хвост).
      - И в жизни
животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он помогает
избегать многих ошибок и неправильных решений.

3. Поисковая
деятельность в парах.
ü
-
Нарисуйте словесную картину, на которой изображен щенок с хвостом в зубах.
В зарисовке
отобразите по порядку следующее: поза щенка, голова, уши, рот, выражение глаз
(щенок стоит на четырех лапах. Голова опущена. Уши висят. Во рту он держит
небольшой серебряный хвостик ящерки. Он не понял, что случилось, поэтому в его
глазах растерянность и изумление.)
ü
 Рассмотрите
иллюстрацию в Азбуке. Какие слова из произведения мы могли бы написать под
рисунком?
ü
Сколько
раз автор в тексте употребляет слово щенок? (2)
ü
Сколько
раз автор в тексте употребляет слово ящерка? (3)

ü
Найдите
в тексте слова, которые указывают на действия щенка.  Выберите из  данного
списка нужные слова и подчеркните.
Сидела,
ухватился,  фыркнул,  закрыла,  грелась,  извернулась,  оставила, бросил, подкрался.

6. Закрепление изученного (5 минут)
-А
теперь почитаю вам я.
Чтение
учителем
Подготовка
к выразительному чтению
-Чтобы
прочитать выразительно, нужно учитывать знаки препинания.
«
- » - большая пауза, «!» - повышение интонации к концу предложения.
Чтение
отрывка вслух.
-Кто
готов прочитать этот рассказ выразительно?
-Как
по-другому можно назвать рассказ? («Неудачная охота» и др.)
Работа
по иллюстрации, стр.225.
-Как
вы думаете, почему художник разместил на странице именно этих
зверей
и птиц? (это герои его рассказов).
-И
если мы познакомимся поближе с рассказами В. Бианки, то сможем узнать для себя
много нового и интересного о «братьях наших меньших».

7.
Итог урока
-Что
нового узнали из рассказа «Первая охота»?
-Чему
учат произведения В.Бианки?
-Как
он сам относится к своим героям? (с пониманием, любовью)

8.
Домашнее задание
Прочитать
рассказ «Первая охота»

Первостепенное
внимание  на уроке было уделено работе по развитию речи и развитию техники
чтения. В ходе знакомства с новым произведением  использованы разные виды
учебной работы: работа с плёнкой, работа в парах, работа по иллюстрации.

Формы работы: групповые, индивидуальные, в парах.

На уроке присутствовало много творческих заданий, элементов занимательности,
игровых моментов.

Прослеживается связь литературного чтения с уроками окружающего мира. Тема
урока близка и понятна детям, поэтому они  были активны и работали с интересом.

Несмотря на трудности в обучении некоторых учащихся, поставленные
обучающие,
развивающие и воспитывающие цели урока были выполнены.
 Каждый
этап логически связан друг с другом. Были использованы раз-
разнообразные
методы и формы работы, в том числе и нестандартные.
На этапе «Закрепление опорных знаний» было
использовано несколько видов деятельности, направленных на активизацию
познавательной деятельности. Вначале я использовала упражнение для повторения
«Разгадай загадку», направленное на активизацию внимания, памяти, речи. Этот
этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход
урока, активизировать познавательную деятельность. Разгадав загадки и получив
иллюстрации с изображением угаданного животного, учащиеся смогли рассказать о
внешнем виде, повадках, среде обитания животных, что позволяет говорить о
межпредметных связях («Окружающий мир»). Дополнительной информацией было
сообщение учителя о собаках, птицах,зайцах. Вопрос о звуках, издаваемых
животными позволил сделать переход к следующему этапу урока. Большой
фактический  и наглядный материал подобран с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей младших школьников.
Для наглядного ориентира выразительного чтения был показан
видеофрагмент с чтением текста в актерском исполнении, что позволило
обучающимся в процессе дальнейшего чтения по ролям правильно выбрать интонацию
и тембр голоса.
Так как в тексте автор использовал слова, незнакомые
первоклассникам
В течение всего урока
соблюдалась логика изложения учебного материала в соответствии с заданной
темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в
изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.На уроке ставились учебные задачи,
требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию
мыслительных операций: сравнению и обобщению.
На организационном и заключительном этапе,
для оценки успешности каждого ребенка, мною был использован метод «Самооценка»
- объективное оценивание самого себя. Учащиеся должны были продолжить фразы:
«Мне понравилось… Я узнал, что…» Данный вид работы создает ситуацию успеха на
уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся
почувствовать свою значимость и успешность, сделать выводы о приобретенных
знаниях. Рефлексия урока показала, что большинство обучающихся получило
положительное впечатление от урока, чему свидетельствовали поднятые «солнышки».

Урок начат
организованно. Для мобилизации внимания учащихся учитель применил элемент
психологического настроя. В течение всего урока учителем
используются средства ИКТ, что повышало эффективность учебной деятельности
учащихся, способствовало достижению поставленных целей урока. Домашнее задание,
проверенное в начале урока, закреплялось и в ходе работы над изучением новой
темы. Она вводится в коммуникативной форме: через языковые, речевые упражнения
с разной формой организации работы: фронтальной, групповой, индивидуальной.
Динамическая минутка проходит под музыку с движениями.  Учитель охватывает всех
учащихся определенным видом деятельности, исходя из индивидуальных
возможностей. Поэтому используются задания различной степени сложности. На
уроке полноценно используются учебник, рабочие тетради, утвержденные
федеральным списком. В завершение урока учитель дал развернутую оценку работы
каждого ученика. Достоинствами урока можно считать и использование одновременно
нескольких видов презентаций учебного материала. Распределение времени на уроке
целесообразно, соответствует плану.

Родители
1б класса

file_name: Первая охота отзыв.docx

alt: А теперь снова выполним задание


extracted_text:
Ребусы по информатике

http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi/rebusi-slova/83-rebusi-po-informatike.html

Ребусы
— довольно интересный и популярный вид занимательных задач. Впервые они
появились в XV веке во Франции, а в 1582 году здесь вышел первый печатный
сборник ребусов, составленный Э. Табуро. В XVI веке рисованные загадки проникли
в Англию, Германию, Италию. В России ребусы появились в 1845 году на страницах
журнала «Иллюстрация». Постепенно ребусы усложнялись, расширялись возможности
ребусного письма за счет введения различных кодовых знаков. В канву рисунка
органически вплелись буквы, приобретающие порой самые причудливые очертания.
Они часто оживают в ребусе - бегают, прыгают, карабкаются на предметы,
громоздятся друг на друга, как акробаты.
Слово
«ребус» произошло от латинского res, что значит «вещь» или «предмет». В
творительном падеже множественного числа получится: по-латински — rebus, а
по-русски — «вещами», «предметами».

Своими историческими корнями ребусы уходят в очень далекое прошлое, когда не
существовало еще письменности как таковой, алфавитов с графическим изображением
букв, и людям приходилось передавав ту или иную информацию с помощью рисунков
(пиктографическое и идеографическое письмо). Если древний человек изображал на
песке или на скале, например, лук со стрелой, животных, означающих названия
племен, страну смерти в виде трех небес с тремя солнцами, лодку с людьми,
плывущими в ее сторону, да еще глаз со струйками слез, то рассматривающему
такой рисунок становилось ясно, что в данном месте разразилась война, принесшая
людям много горя и лишений. Рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к
букве, к созданию современных систем письменности.
При
всем своем внешнем сходстве с древним рисуночным письмом ребусы отличаются тем,
что каждый изображенный в них предмет обычно очень далек от того, что имел в
виду шифровщик. Если бы древний человек хотел сказать, что воины, допустим, шли
по дороге, то он и нарисовал бы именно дорогу. В ребусе же вместо нее,
возможно, будут изображены дом и рога, то есть предметы, никакого отношения к
данному понятию не имеющие. Вот почему без знания приемов шифровки прочесть
ребус не всегда просто.

1 коллекция

1.   Модем
2.   Сервер
3.   Информатика
4.   Накопитель
5.   Исполнитель
6.   Винчестер
7.   Память
8.   Интернет
9.   Клавиатура
10.
Программист
11.
Программирование
2 коллекция

Автор:
Павлова Наталья Николаевна
учитель информатики,
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ №5 (с УИОП)
г. Канска Красноярского края

1.   Память
2.   Клавиша
3.   Процессор
4.   Дисплей

Занимательные картинки для
уроков информатики, использовались для повышения интереса у учащихся к
предмету.

Ответы:
1.       Компьютер
2.       Монитор
3.       Исполнитель
4.       Процессор
5.       Источник
6.       Курсор
7.       Клавиатура
8.       Роботландия
9.       Хранение
10.     Модель
11.     Передача
12.     Обработка

В этих ребусах зашифрованы
термины информатики и компьютерной техники.

ОТВЕТ
МОНИТОР

ОТВЕТ
ДИСКОВОД

ОТВЕТ
КОЛОНКИ

ОТВЕТ
ДИСКОВОД

ОТВЕТ
ПИКСЕЛЬ

ОТВЕТ
АЛГОРИТМ

В этих ребусах
  зашифрованы термины информатики и компьютерной техники.

ОТВЕТ
ИНФОРМАТИКА

ОТВЕТ
ВИНЧЕСТЕР

ОТВЕТ
МОДЕМ

ОТВЕТ
ПИКСЕЛЬ

ОТВЕТ
КЛАВИАТУРА
В этих ребусах зашифрованы термины
информатики и компьютерной техники.

ОТВЕТ
КУРСОР

ОТВЕТ
ПРОГРАММИРОВАНИЕ

ОТВЕТ
КОМПЬЮТЕР

ОТВЕТ
ДИСПЛЕЙ

ОТВЕТ
ПАМЯТЬ

ОТВЕТ
КЛАВИША

ОТВЕТ
СКАНЕР

ОТВЕТ
КЛАВИАТУРА

ОТВЕТ
ИНТЕРНЕТ

ОТВЕТ
УТИЛИТЫ

ОТВЕТ
ДРАЙВЕР

ОТВЕТ
КОМПЬЮТЕР

ОТВЕТ
МОНИТОР

ОТВЕТ
ИСПОЛНИТЕЛЬ

ОТВЕТ
ПРОЦЕССОР

ОТВЕТ
Источник

ОТВЕТ
модель

ОТВЕТ
СКАНЕР

ОТВЕТ
КЛАВИАТУРА

ОТВЕТ
РОБОТЛАНДИЯ

ОТВЕТ
ХРАНЕНИЕ

ОТВЕТ
ПЕРЕДАЧА

ОТВЕТ
ОБРАБОТКА

ОТВЕТ
МЫШЬ

ОТВЕТ
МОДЕЛЬ

ОТВЕТ
КЛАВИАТУРА

ОТВЕТ
МЫШЬ

ОТВЕТ
ПРИНТЕР

ОТВЕТ
МОДЕМ

ОТВЕТ
ГРАФИКА

ОТВЕТ
НАКОПИТЕЛЬ

ОТВЕТ
КУРСОР

ОТВЕТ
МОДЕМ

ОТВЕТ
ДИСПЛЕЙ

ОТВЕТ
ИНТЕРНЕТ

ОТВЕТ
МОНИТОР

ОТВЕТ
ПРОЦЕССОР

ОТВЕТ
ПРИНТЕР

ОТВЕТ
ПИКСЕЛЬ

ОТВЕТ
СЕРВЕР

ОТВЕТ
ФАКС

ОТВЕТ
МОНИТОР

ОТВЕТ
КОЛОНКИ

(исполнитель)

(клиент)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ребусы по информатике.doc

alt: Модем 2. Сервер 3.

alt: Память 2. Клавиша 3.

alt: Ответы: 1. Компьютер 2

alt: Исполнитель 2. Процессор 3

alt: ОТВЕТ КОЛОНКИ ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ АЛГОРИТМ

alt: ОТВЕТ МОДЕМ ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ КУРСОР ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ ДИСПЛЕЙ ОТВЕТ

alt: КЛАВИША ОТВЕТ СКАНЕР

alt: ОТВЕТ ИНТЕРНЕТ ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ КОМПЬЮТЕР ОТВЕТ

alt: ИСПОЛНИТЕЛЬ ОТВЕТ ПРОЦЕССОР

alt: ОТВЕТ модель ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ РОБОТЛАНДИЯ ОТВЕТ

alt: ПЕРЕДАЧА ОТВЕТ ОБРАБОТКА

alt: ОТВЕТ МОДЕЛЬ ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ ПРИНТЕР ОТВЕТ

alt: ГРАФИКА ОТВЕТ НАКОПИТЕЛЬ

alt: ОТВЕТ ДИСПЛЕЙ ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ ПРОЦЕССОР ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ СЕРВЕР ОТВЕТ

alt: МОНИТОР ОТВЕТ КОЛОНКИ

title: Ребусы по информатике


extracted_text:
Вечер встречи выпускников 2019
МОУ «Изварская СОШ»

В холле школы звучит красивая музыка, а на экране фильм, презентация и т.д.
При
входе в школу выпускников встречают обучающиеся 9 класса (девочки в школьной форме,
фартуках с бантами) и вручают эмблему с цветным бантиком, (цвет зависит от года
выпуска).
Красный
цвет (Запольская школа,1986,1987,1988,1989)

Оранжевый цвет  (1990,1991,1992,1993)

Желтый цвет (1994, 1995,1996)

Зеленый цвет(1997,1998,1999)

           Голубой
цвет(2000,2001,2002,2003)

Синий цвет  (2004,2005,2006,2007)

          Фиолетовый
цвет (2008,2009,2010,2011,2012,2013,2014 и последующие годы)
В актовом зале  гости рассаживаются по цветам и годам выпуска,
звучит красивая   музыка   (песни о школе разных лет и т.д.) На экране красивая
заставка с видом школы «Вечер встречи выпускников-2019» .
Девушки-цветочницы вручают гостям красивые цветы.(по цветам ленточек на эмблеме вечера)
1.Фанфары.
2.Звучит
красивая мелодия и на ее фоне:
Учитель читает стихотворение, а на экране
соответствующие слайды.
Т.Д.: Здравствуйте,
бывшие дети!
Как
вы живёте сейчас?
Чуть
не по целому свету
Жизнь
порассеяла вас.
Школа
дала вам в наследство
Самый
ваш первый урок,
И
пионерское детство,
И
комсомольский значок.
 Здесь
вы учились трудиться,
Книги
и жизнь узнавать.
Здесь был любимый
учитель
И
воспитатель как мать.
Были
походы и отдых,
Праздники
и вечера,
Первые
вздохи влюблённых –
Всё
было будто вчера….
Школа
живёт, не старея,
(Современные кадры 2-3)
Новые
дети растут.
Здесь
их улыбкой согреют,
За
руку в жизнь поведут.
Здравствуйте,
бывшие дети! (Учитель
встает и обращается к залу.) На экране заставка
Как
вам живётся сейчас?
В
этот торжественный вечер
Рады приветствовать вас!
3.Гимн МОУ
«Изварская СОШ».
   На экране слова
и дети поют на сцене.
   (Обучающиеся 3 и 9
классов). Все уходят и на сцене остаются 2 ученика 3 класса .
4.Звучит
красивая мелодия и на ее фоне дети в микрофон ведут диалог:
Ксения: Детство – самое беззаботное и
счастливое время. И каждый взрослый, хоть на миг мечтал бы вернуться в этот
сказочный мир добра и чудес.
Матвей: Счастливая, невозвратимая пора детства!
Мы предлагаем, всем вам прямо сейчас мысленно перенестись на много лет назад –
стать вместе с нами детьми.
(На
экране видео или слайды детей бегущих по цветочному полю)
К:Вы знаете – детство, какого цвета
М:И просто и трудно ответить на это.
К:Оно голубое, чуть-чуть в серебре
Когда мы с вами бежим на заре.
М:А если в лесу побродить ты захочешь,
То скажешь, что детство зеленое очень.
К:А выйдешь в луга неоглядные, светлые
Промолвишь: «Ага, ведь оно
разноцветное».
М:Конечно, у детства сказочных красок
Сто тысяч оттенков, самых разных!
К:Так пусть же всегда многоцветьем радуя,
Всех озаряет Изварская радуга!!!  - выделить
голосом.
5.  Выступление 1 класса «Радуга желаний»
- танец.      На экране заставка
вечера.
(Девочки с цветами остаются на сцене и помогают проводить  «Разноцветье
- разнолетье»
Ведущие вечера ………………………………………………………………………………….
 6.Минусовка «Радуга желаний»
Ведущий: Добрый день!
Ведущий: Мы приветствуем всех, кто
пришёл сегодня на праздник Детства!
Ведущий: Мы всегда гостям, любимым рады.
                  Сколько здесь сейчас знакомых глаз!
                  Гости в доме – лучшей нет награды,
Вместе:
Мы приветствуем здесь
вас!
Ведущий:
Сегодня с нами выпускница 2006 года, учитель английского языка, заместитель
директора по воспитательной работе - Надежда Васильевна
Ведущий:
и ученик 9 класса и постоянный ведущий школьных праздников – Архипов Ярослав
Ведущий: Но прежде, чем праздник
              Друзья мы начнем,
              Сейчас перекличку
              Мы здесь проведем.
Ведущий: Будьте внимательны, громче кричите,
              Год своего выпуска не
пропустите!

 «Разноцветье -
разнолетье»- на экране фотографии и год выпуска, цветом
слайды
Ведущий:
Мы приветствуем выпускников Запольской  школы, 1986, 1987, 1988 и 1989 года
выпуска. (Красный цвет)
Ведущий:
Просим откликнуться из зала выпускников 1990, 1991, 1992 и 1993 года (Оранжевый цвет)
Ведущий: Рады
видеть выпускников 1994, 1995 и 1996 года (Желтый цвет)

Ведущий: Отзовитесь
выпускники 1997, 1998 и 1999 года (Зеленый цвет)
                    Ведущий: Давайте поприветствуем выпускников 2000,
2001, 2002 и 2003 года (Голубой цвет)

Ведущий:
Сегодня  с нами выпускники 2004, 2005, 2006 и 2007 года (Синий цвет)
              Ведущий: И мы приветствуем самую большую группу
выпускников 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 года и выпускников
последних лет (Фиолетовый цвет)
Ведущий:
Кроме учеников разных лет
нам очень приятно представить присутствующих на вечере встрече ветеранов
педагогического труда:
-------------------отдельный
список----------------------------------
Ведущий:
И все вместе мы - Изварская
радуга!!!
Ведущий: По традиции первым приветствует выпускников  – директор школы.
                  Мы приглашаем на сцену Людмилу Алексеевну Козлову
7. Фонограмма на выход.
                  Приветственное слово директора школы.

Ведущий: Школу оценишь только тогда,
                  Когда промелькнут, как мгновенья, года. (Выходят
ученики 3 класса)
                  Часто ночами она сниться будет.
                  Школьные годы никто не забудет!

8. Песня 3 класса «Учитель»

Ведущий: Сегодня вместе с нами директор
Изварской школы с 1991 по 2010 год, а сейчас  председатель комитета образования
Волосовского муниципального  района Симакова Надежда Владимировна. Надежда
Владимировна вам приветственное слово.

7. Фонограмма на выход.
                  Приветственное слово Н.В. Симаковой.

Ведущий: Дорогие выпускники, вас
приветствуют ваши учителя.
Ведущий: Валентина Павловна  Политыко и
Галина Николаевна Разумовская.
Ведущий: Валентина
Павловна, 35 лет назад в год открытия школы, принимала своих первоклашек. Она
по сей день трудится в родной школе, так же мудра, обаятельна и справедлива.
Ведущий: Галина Николаевна начинала свою работу в
Запольской школе, более 15 лет была заместителем директора по учебной работе и
сейчас продолжает учить детей математике и физике. Галина Николаевна – почётный
работник общего образования Российской Федерации.

Валентина  Павловна и Галина Николаевна: Добрый
день, прежде чем мы поздороваемся с вами, проведем, как положено,  перекличку,
узнаем, все ли собрались…
Итак, я зачитываю, а вы дружно отвечаете….«Это я, это я,
РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!"
 1.Кто корням не изменяет.
Родной посёлок прославляет.
Вам хвала, почёт и честь
Кто обосновался здесь?
Все хором: «Это я, это я ,РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
2.Поприветствуем пока,
Тех, кто тут из далека.
Кто у нас такие птицы
С ближней, дальней заграницы?
Все хором: «Это я, это я ,РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
3.Кто построил себе дом,
Справил в доме новоселье,
И живёт теперь он в нём,
Пережив это веселье?
Все хором: «Это я, это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
4.Нет прекрасней в этом мире
Жить в своей родной квартире.
Кто владелец таковой?
Кто счастливчик? Кто герой?
Все хором: «Это я, это я ,РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
5.Мы продолжим про детей
Героических семей.
У кого, чур, не тая.
Многодетная семья?
Все хором: «Это я, это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
6.Кто пока что холостой
Держит кто свой  хвост трубой?
Кому счастья пожелать,
Чтоб семью быстрей создать .
Все хором: «Это я, это я ,РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
7.Век живи и век учись
у кого такая жизнь?
Есть студенты среди вас?
Кто же это, встаньте сейчас?
Все хором: «Это я, это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
8.Кто, несмотря на жизни бремя,
Нашёл возможность, средства, время
И сегодня очень рад
Много лет вернуть назад?
Все хором: «Это я, это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
9. Кто на сайте, на известном
«Одноклассников» прелестных
Всех пытается найти?
Зависает кто в сети?
Все хором: «Это я, это я ,РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!»
И мы тоже очень рады вас видеть в стенах
родной школы, спасибо большое….(Пожелания учителей)
Ведущий: У меня растут года, будет и семнадцать.
                 Где работать мне
тогда, чем заниматься?
Ведущий:
Каждый ученик, сидя за школьной партой, мечтает о своей будущей профессии.
Ведущий: И стремится быть самым умным в классе….

5 класс
Нам сегодня рассказали, Дима Ф.
Кто собрался в этом зале.
Здесь рабочие, студенты,
Даже спецкорреспонденты  Илья Т.
Санитарка и швея,
Даже мама здесь моя! Настя М.

Здесь доярка и строитель,
Врач, шофер и наш учитель, Настя Г.
Токарь, слесарь, журналист
И заслуженный артист. Арина Ф
Те, кто строит, сеет, пашет,
Учит, лечит, шьет, печёт, Вика Л.
Бережет Россию нашу,
Все, кому у нас почет.  Игорь Г.
Разгадали мы секрет: Вика Л.
Все: Это выпускники разных лет!

Сценка 5 класса «Хочу я быть
ученым…»

Ведущий: Школьные фотографии… Они
хранят эпизоды школьной жизни – удивительные события и происшествия, радости и
неудачи, схваченные фотовспышкой мгновения.
Ведущий: На этих школьных кадрах вы увидите себя, своих учителей, такими,
какими вы были в свои школьные годы.

9.Презентация
о выпускниках школы под песню «Спустя какое-то количество лет …»

Ведущий: Ответное слово предоставляется выпускникам
Изварской школы. И первыми на эту сцену приглашаются выпускники, чьи годы
выпуска пришлись на красный  цвет нашей радуги.

10.Фонограмма на выход всех выпусков.
 На экране слайд годами выпуска и фотографиями - дублируются кадры
с разноцветья.

Красный цвет (выпускники Запольской школы, 1986, 1987, 1988,
1989)
Выпускники: Первым
подарим красненький шарик!
Цветом он ярким горит, как фонарик.
Пусть принесет он победу, успех
Радость и смех пусть разделит на всех!

Ведущий: Большое спасибо, а теперь мы
встречаем годы выпуска оранжевого цвета.

Оранжевый цвет(1990, 1991, 1992, 1993)
Выпускники:
Оранжевый шар -  знак чистоты
Веры, надежды и светлой любви!
Желаю, чтоб зависть лишь светлой была,
Чистыми будут твои пусть дела!

Ведущий: Аплодисменты выпускникам,
большое спасибо.

Ведущий:  У многих вещей есть удивительная
способность – возвращать людям память о прошлом, дарить радость прожитых
мгновений, которым уже не дано повториться.

Ведущий:  Внимание «Черный ящик». Сейчас вам предстоит
узнать, что за предмет спрятан в черном ящике……………………………………………………………………
Музыка
Звучит загадка и вручается
приз победителю
Ведущий: Поздравляем
вас _________, а на сцену приглашаются представители выпусков желтого цвета.
Желтый цвет (1994, 1995, 1996 )

Выпускники:
Желтенький шарик, он как мечта!
Пусть не покинет тебя никогда.
Сегодня собрал он друзей и подруг,
Желтенький шарик - солнышка круг!

Ведущий: Спасибо
выпускникам, проводим их бурными аплодисментами, а какой цвет мы встречаем
следующий?
Ведущий: Как,
вы забыли детскую считалку?
Ведущий: А вы
помните? Правильно, и мы встречаем выпускников с зелеными ленточками.
Зеленый цвет (1997, 1998, 1999)

Выпускники:
Зелененький шарик - полей и лесов аромат!
Тоже сегодня забыть нам никак.
Шарик зеленый подарит тепло,
И на душе сразу станет светло!

Сценка «Учителя на
пенсии»

Ведущий: Какие
талантливые у нас выпускники, большое спасибо им и аплодисменты.
Ведущий:  А у
нас для вас сюрприз, встречайте  школьную группу поддержки «Черлидинг»
Музыка «Танец Черлидинг»

Ведущий: Наши
аплодисменты девчонкам, которые подарили нам такой зажигательный танец.
Ведущий: А у на с на сцене выпускники с
голубыми ленточками, встречайте….

Голубой
цвет(2000, 2001, 2002, 2003)

Выпускники:
Вот на веревочке шар голубой
Он принесет душевный покой
Неба бездонного чистая даль
Делает свежей даже печаль!

Ведущий: Надежда
Васильевна, а вы когда были ученицей нашей школы, какой кружок любили больше
всего?
Ведущий: Я,
Ярослав, была такой любознательной, что посещала все понемногу, но больше всего
любила театральный. Ярослав, а давай спросим у наших гостей, чем больше всего
им запомнились школьные годы.

Ярослав спускается в зал и подходит к
выпускникам разных лет, НВ задает вопросы:

ü
Помните ли  вы как зовут Вашего первого учителя?
ü
Какой предмет был самым любимым в школе?
ü
Кем вы мечтали стать в детстве? Сбылась ли ваша мечта?
ü
А какая песня на школьной дискотеке у вас была хитом?
ü
Самая запоминающаяся роль на новогоднем празднике?
ü
Самая любимая игра в школе?
ü
С каким чувством вы вспоминаете школьные годы?

Ведущий: Спасибо
большое за такие добрые, искренние ответы.
Ведущий: И мы
встречаем на сцене выпускников с ленточками синего цвета…
Ведущий: Как
синего? Уже?
Ведущий: А
почему вы так удивились, все правильно, голубой потом синий. Я еще песню про
них напеваю: Цвет настроенья синий….
Ведущий: А то, Ярослав,
что это мой выпуск!!!
Ведущий: Тогда
другое дело…. Аплодисменты!

Синий цвет  (2004, 2005, 2006, 2007)
Выпускники:
Мы поздравить вас пришли
И синих шаров с собой принесли
Стоят не дорого нынче они
Но хороши как весенние дни!

Сценка-экспромт и стихотворение.

Ведущий: Теперь
я понимаю, почему ваш любимый кружок театральный, вы же все настоящие артисты.
Аплодисменты!
Ведущий: Внимание «Черный
ящик». Сейчас вам предстоит узнать, что за предмет спрятан в
черном ящике……………………………………………………………………
Звучит загадка и Вручается приз победителю

Ведущий: И у нас остался
последний цвет - фиолетовый, но, сколько выпусков он в себя включает….
Ведущий: Да,
пожалуй, это самая многочисленная полоса в нашей радуге… Встречайте!

Фиолетовый цвет (2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014,
последние годы)
Выпускники: Фиолетовый
шар вам  принесли.
Все очень рады, что его мы нашли
Просто от близких и старых друзей:
Мы все желаем лишь радостных дней!

Ведущий: А
теперь для всех выпускников в подарок школьный вальс в исполнении танцевальной студии
«Грация».
Музыка
«Вальс»
Ведущий: Сегодня каждый выпускник.
Прийти в свой класс, конечно,
рад!
Девчонки — красочный цветник,
А у мальчишек свой парад!
Да, повзрослели… Столько лет
Прошло в последнего звонка.
Но грусти и печали нет,
Пусть будет впредь вся жизнь легка!

Ведущий: Уважаемые
гости и выпускники мы рады предоставить вам микрофон. Сейчас У вас есть
возможность поделиться своими воспоминаниями, сказать приветственные слова
школе, одноклассникам, учителям  и первой к микрофону мы приглашаем директора
Изварской школы с 2010 по 2015 год, заместителя председателя комитета
образования Волосовского муниципального  района Людмилу Александровну Образцову

Открытый
микрофон (школьные мелодии фоном)

11.Финальная
песня  «Школа, школа двери распахни…»
Выпускники
разных лет на сцене. На экране заставка вечера.

Ведущий: Спасибо
всем, что вы пришли
                  Тепло сердец с собою принесли.
Ведущий: На
этом вечер встречи  не заканчивается,
                  Он в бывших ваших классах продолжается.

12.
«Спустя какое-то количество лет …»
 Звучит песня.  Бывшие
выпускники расходятся по классам на встречу с учителями и одноклассниками.

file_name: сценарий вечера встречи выпускников.docx

alt: Вечер встречи выпускников 2019

alt: Ведущий : У меня растут года, будет и семнадцать

alt: Шарик зеленый подарит тепло,

alt: Ведущий : Тогда другое дело….

title: Вечер встречи выпускников


extracted_text:
Введение
Однажды я встретил бездомную кошку.
– Как ваши дела?
– Ничего, понемножку.
– Я слышал, что вы тяжело заболели?
– Болела.
– Так значит, лежали в постели?
– Бездомной, мне некуда ставить постель.
– Как странно, – я думал, –
Что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным.
Вы слышите, кошка, пойдемте со мной,
Темнеет, и, значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело –
Я молча, а кошка тихохонько пела.
О чем она пела? Возможно, о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.
(А. Дмитриев)

Каждый день я вижу на улицах нашего села  кошек. Много разных кошек я наблюдаю
у нас во дворе. По телевизору я часто слышу о бездомных животных. Очень
редко их кормят, еще реже их берут домой. И мало кто задумывается о том, откуда
же они взялись – эти несчастные животные и что их ждет дальше. Временами их
становится больше, иногда они исчезают.
Актуальность и выбор темы исследования
Проблема
бездомных животных существует во всем мире. В разных странах она решается
по-разному. В сельских населенных пунктах ситуация с бездомными животными обстоит
более или менее благополучно. И наше село не исключение. В нашем селе очень
мало собак, и большой проблемы с ними нет. А бездомных кошек я часто наблюдаю. Мы
 задумались:
Что
же такое бездомные животные?
Откуда
же берутся бездомные животные?
Всегда
ли они были бездомными?
Чем
опасны бездомные животные?
Чем
мы можем им помочь?
 Цель
исследования: изучить эту проблему, постараться  привлечь внимание
людей и попытаться найти какие-нибудь пути решения.
Задачи: изучить состояние
проблемы бездомных животных у нас в селе;
провести
агитационную работу;
 изучить
этот вопрос в литературе и в интернет ресурсах;
проанализировать
работу и сделать выводы.
Объект
исследования: бездомные
животные (кошки).
Предмет
исследования: отношение
сельчан к этой проблеме.
Гипотеза: если проводить
агитационную работу с населением, то можно сократить численность бездомных
животных.
Тип
проекта:
Групповой
Исследовательский
Социально-значимый
Методы
исследования:
1.Аналитический
– анализ информации об объекте исследования в различных источниках: книгах,
журналах, телевизионных фильмах, электронных ресурсах.
2.
Обобщающий - обработка полученной информации.
3.
Анкетирование - разработка вопросов для анкеты, связанных с предметом
исследования.
4.
Интервьюирование - личное общение с человеком, имеющим определенные знания о
предмете исследования.
Формы
работы над проектом
1. Работа с литературой и Интернет-ресурсами.
2. Исследование.
3. Выставки.
4. Игровая
деятельность (викторины, командные игры и т.д.)
5. Агитационная работа (разработка памяток)
Этапы
работы над проектом:
1.Подготовительный
этап (сбор информации, анкетирование)
2.Основной
этап (проведение агитационных мероприятий по решению проблемы)
3.Заключительный
этап (повторное анкетирование, подведение итогов, создание памяток)
Сроки реализации проекта
Проект был реализован с 10.09.2017 г. по 15.05.2018 г.
1 этап. Подготовительный
Цель: изучить проблему,
выяснить отношение людей к данной проблеме.
Сроки выполнения: октябрь.
            На первом этапе работы над проектом мы осуществляли поиск и анализ
литературы и других источников информации по данной тематике.
   Обратившись
к Википедии мы  прочли:
Бездомные (беспризорные, бродячие, бесхозяйные) животные — домашние животные, не имеющие
хозяев, чаще всего — бродячие
собаки и бездомные
кошки. Безнадзорными
животными ГК РФ называет
животных, у которых предположительно есть хозяин (например, скот), и которые
потому рассматриваются близко к находкам.
Бездомные
животные – это собаки, кошки или другие домашние животные, которые живут стаями
или поодиночке на улицах, в подъездах, в парках. Они обречены на голод,
скитания и болезни (глисты, блохи, лишаи, ушные вши и т.д.) Уличные животные
составляют множество проблем для людей: они могут покусать человека,
распространить различные опасные заболевания и т.д.

Мы узнали много информации  о кошках, они очень важны для человека. Они
обладают великолепной способностью поднимать настроение, скрашивать
одиночество, ловят мышей. Не все знают, что кошки могут состоять на
государственной службе. Так вот, чтобы мыши не портили бесценные коллекции
всемирно известного Британского музея, в его штат зачислена «кошачья рота» в
составе шести кошек. Каждая из них получает жалование. Чтобы кошек никто не
трогал, и все посетители знали, что кошки – служащие музея, им положена
униформа – на шее повязан пышный жёлтый бант.
    Но
самое главное и собаки и кошки дарят человеку верность, преданность, дружбу и
любовь - ничем незаменимые чувства.
Откуда же берутся бездомные животные?

В
большинстве случаев виноваты мы, люди. Каждое выброшенное на улицу животное –
это чьё-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не
может защититься сам.
Нас  заинтересовало:
а как же в других странах? Есть ли там бездомные кошки и собаки?

Из Интернета мы  узнали, что развитые страны имеют наиболее успешный опыт в
решении проблемы бездомных животных. Нахождение на улице животного без хозяина
считается незаконным. Безнадзорных животных отлавливают и помещают в приюты.
Эти приюты содержатся на благотворительные деньги. В приютах за животными
ухаживают и по возможности пристраивают к новым владельцам.
Около
десяти лет назад в Индии был предложен способ «Отлов — стерилизация —
возвращение»: самок отлавливают, стерилизуют, делают прививки от бешенства,
ставят какую-нибудь метку и возвращают обратно на ту же улицу. Решать
проблему нужно с человека — так считают во многих европейских странах, где
введены налоги на содержание собак. Например, в Германии, чтобы завести собаку,
необходимо заплатить налог в размере 150 евро за первую собаку, 300 — за
вторую. Если собака бойцовая, налог составляет уже 650 евро. В Швеции и
Норвегии размер налога зависит от размера самой собаки. К этой сумме
добавляется обязательная страховка на случай нападения. Владельцы бойцовых
собак должны получить справку о безопасности животного.
При
регистрации права владения собакой ей присваивается номер, хозяин должен
выгравировать его на ошейнике или нанести татуировку на ухо. Многим животным
вводят чип стоимостью 30 евро с информацией о владельце.
Ещё
один действенный и справедливый метод, когда наказание несут не животные, а их
беспечные владельцы. Выброс животного на улицу — это строгое административное
нарушение, которое карается штрафом от 25 тысяч евро. В Италии в этом случае
предусмотрена уголовная ответственность и до года тюрьмы. Запрещён также
безнадзорный выгул, когда собака может причинить вред прохожим. Для владельцев
бойцовых собак предусмотрены особые штрафы за нарушение выгула и содержания —
до 50 тысяч евро. Ко всему прочему, в Европе категорически запрещено разведение
собак частными лицами.
Нидерланды
считаются единственной
в мире страной, где нет бродячих животных. Своим опытом и рекомендациями они
охотно делятся в брошюре «Как
Голландия стала свободной от бездомных собак». Если свести секрет успеха к
нескольким тезисам, он объединяет лучшее из международной практики этичного
отношения к животным. Это и правовой статус животных (в том числе наказания за
жестокое обращение с ними), и налоги на содержание питомцев, которые заставляют
серьезнее взвешивать желание их заводить, и массовая стерилизация четвероногих
в обязательном порядке: чтоб предложение не превышало спрос.
    Мы
провели социологический опрос учащихся 6-7 классов нашей школы. Общее
количество опрошенных 72 человека.
Анализ
полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:
1.Большинство
опрошенных учащихся имеют домашнее животное, в основном это коты, кошки – 75%.
2.Многие
хотели бы завести ещё домашних животных, хотя у них уже есть питомец- 20%
 3.Большинство
детей помогают бездомным животным, что не может не радовать-55%
4.Очень
многие  считают, что бездомные животные опасны….
5. Большинство
опрошенных ответили, что не берут бездомных домой – 45%
6.На
вопрос «Как бороться с проблемой бездомных животных?» учащиеся предлагали
возможные пути решения проблемы. Большинство 62%  ответили, что необходимо
открывать приюты, но это большая редкость. Предлагали подкармливать 28%, брать
домой 35%, некоторые 2% даже предлагают уничтожать бездомных животных.
Вывод: Назовём несколько
причин появления на улицах городов бездомных животных:
1)
безответственное владение животными;
2)
отсутствие обучения владельцев правилам содержания животных;
3)
недостаточная стерилизация животных;
4)
отсутствие приютов - мест сбора животных для передачи их новым владельцам;
5)
отсутствие полного учета животных.
 Силами
школьников, к сожалению, мало что можно сделать. Такую масштабную проблему
невозможно решить без государственного вмешательства. Но смотреть и ничего не
делать тоже невозможно.
2 этап. Основной
Цель: обратить
внимание взрослых и детей на существование проблемы; провести агитационную
работу по решению данной проблемы.
Сроки выполнения:  ноябрь-апрель
Взаимоотношения между человеком и животными складывались не просто. Иногда им
поклонялись как божествам, а иногда - убивали как врагов. Все зависело от
культуры народа. Поэтому мы решили провести просветительскую работу о кошках и
собаках, о их роли в жизни человека. Были проведены классные часы и внеклассные
мероприятия: «Мы в ответе за тех, кого приручили», «О братьях наших меньших»,
«Собака бывает кусачей только от жизни собачей», «Протяни руку помощи», «Им
нужна помощь», «Делай добро», «Заведи себе друга», «Доброму сердцу –преданный
друг». Были проведены выставки рисунков «Они в нас верят», выставки сочинений
(письмо от бездомного животного) «Помоги мне, пожалуйста», акция «Возьми меня».
Вывод: мероприятия
данного проекта помогли сформировать у населения правильный взгляд на проблему,
создать образцы безопасного и ответственного поведения, а это означает, что
полученные знания, установки и отношение к проблеме будут осмыслены и
эмоционально пережиты.
3 этап. Заключительный
Цель: информировать
взрослых и детей о существовании проблемы в селе и о том, что каждый может
сделать для её решения.
В ходе нашего исследования гипотеза подтвердилась. Действительно, причины
появления бездомных животных на улицах – это безответственное отношение к
домашним животным, а так же безразличие людей к бездомным животным.
Своим
проектом мы старались разбудить у детей и взрослых добрые чувства, призвать к
личной ответственности за судьбу кошек и собак, а так же оказать посильную
помощь бездомным животным. Каждый из нас может и должен внести свой вклад в
уменьшение численности бездомных животных. К сожалению, в нашем селе нет приюта
для животных. Кроме того, мы поняли, что мир не без добрых людей. Не смотря на
столь сложную проблему, нашлись люди, которые пытаются помочь братьям нашим
меньшим. Они не жалеют сил, времени и денег для достижения цели.  В нашем селе
живёт очень добрая женщина Далгатова Сапият, которая подкармливает всех
бездомных кошек, купает их периодически и лечит. Нет приюта и в ближайшем к нам
городе Хасавюрте. Создание приюта требует немалых финансовых затрат, поддержки
со стороны администрации города. Надеюсь, что когда-нибудь и у нас появится
свой уютный тёплый приют.
Мы
 предлагаем
свое видение решения проблемы бездомных животных:
«Мы
считаем, что проблему следует решать с самого начала: нужно не выкидывать
животных на улицу, прежде чем взять домой, подумать: а сможешь ли ты уделять
ему достаточно времени»
Наши
действия:
-подкармливать
и заботиться о бездомных животных;
-стараться
найти хозяина бездомному животному;
-рассказывать
об этой проблеме друзьям и взрослым;
-помогать
медикаментами и посильной помощью Далгатовой Сапият.
 Также
мы разработали памятку для тех, кто хочет взять домой животное с улицы и
правила поведения с животными.
Думаю
начинать решение данной проблемы должны с поправки в Федеральный закон «О
защите животных от жестокого обращения»,  в городах больше открывать
приюты, повысить ответственность владельцев собак и кошек за соблюдением правил
содержания животных; проводить просветительную деятельность среди детей и
взрослых; проводить стерилизацию животных; проводить постоянные акции среди
школьников и жителей города .
Вывод: мы считаем, что
цель нашей работы достигнута. Занимаясь этой исследовательской работой, мы
много узнали интересного и о животных, и о людях; проанализировали полученную
информацию; предложили возможные пути помощи бездомным животным.
Заключение
С
бездомностью животных нужно бороться, но именно с бездомностью, а не с
животными. Необходимость принятия в России мер по решению проблемы бездомных
животных, очевидна. У нас есть возможность объединиться и помочь бездомным
животным. Надо лишь захотеть и все в наших руках! В дальнейшем планируем продолжить
работу по данной теме вместе с учителями и одноклассниками.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
Жизнь
Животных/Альфред Брем. -М., 2013.
Вера
Чаплина «Домашние животные» Издательство: Эксмо Москва 2008.стр.208
 А. де
Сент-Экзюпери «Маленький Принц», 2007.
Троепольский
Г. Белый Бим черное ухо. – М.: Детская Литература, 1985.
Откуда
берутся бездомные животные? По материалам сайта:
http://kotopes.ru/otkuda-berutsja-bezdomnye-zhivotnye-v-rossii
Интернет
– сайт: http://www.theanimalworld.ru/books/book-3/
Интернет
– сайт: http://ru.vlab.wikia.com/wiki/Бездомные_животные
http://ru.wikipedia.org/wiki/Приют_для_бездомных_животных
Рябов
Л.С. Бродячие и одичавшие собаки в городской среде. Бюлл. МОИП. Отд. биолог. М,
1979,. т. 84, вып. 4.-52 страницы.
4. Злобин Б. «О бродячих собаках». Журнал «Охота и охотничье хозяйство». 1971.
№ 9. С. 30-31.
5.
Жизнь Животных/Альфред Брем. -М., 2013.
6.
://ru.wikipedia.org (Википедия)
7.
://www.animalsprotectiontribune.ru (Статья «Бездомные животные в России, их
суть»)
 Крик
о помощи

Приложение № 2
Обращение к жителям села «Протяни руку
помощи»
Берегите
животных!
На
нашей планете много разные животных. Но мы хотим обратить внимание на наших
домашних питомцев. Ведь они такие красивые, ласковые, умные и забавные.
Приходишь домой, а они сидят у порога и смотрят на нас своими ласковыми
глазами. Даже душа радуется!
Но
есть такие люди, которые выбрасывают животных на улицу. И их жизнь становится
мучительной. У них нет хорошей еды, тепла и ласки. Им приходится жить в
подвалах и на улице. Они заболевают и умирают. И поэтому я хочу обратиться ко
всем:
–
Люди! Будьте людьми! Не выбрасывайте домашних животных!
*Не
проходите мимо,
когда увидите щенка с перебитой лапой, измученного котёнка. Ведь именно Вы
можете стать спасителем маленькой души!
*Помните,
что огромное количество бездомных собак и кошек - результат нашей собственной
чудовищной халатности.
*Попробуйте
помочь
такому животному, найдите хозяев для собаки или кошки, обитающей в вашем дворе
и которую вы не готовы взять к себе домой.
*Можно
сфотографировать животное, поместить снимок на сайтах, в социальных сетях и
в средствах массовой информации, где публикуются объявления о животных.
Если
это домашний питомец, который, на ваш взгляд, потерялся, попытайтесь поискать
его хозяев.
*Расклейте объявления с
фотографией по ближайшим дворам и остановкам.
Думаете,
что всё это сложно? Еще бы! Но оказать реальную помощь всегда намного сложнее,
чем сделать вид, что помогаешь. Но именно она(помощь)  и требуется!
Это
нелегко, но хотя бы нескольких бездомных животных мы можем назвать домашними,
они обрели дом и не погибнут от холода и голода.
   Главное
– это желание помочь.
«Можно закрыть глаза на то, что видишь,  но нельзя
закрыть сердце на то, что чувствуешь...»

Письмо от кошки.
Меня зовут Мурка, я кошка. Родилась я в коробке, которую люди бросили
на улицу. Рядом с мамой и братьями было тепло и мягко, но когда мы пытались
выбраться из коробки, сразу становилось очень холодно. Мама говорила, что на
улице зима и вьюга, и нам еще повезло.
Однажды к нашей коробке подошла девочка, она всех нас погладила
и ушла. От девочки приятно пахло чем-то вкусным. Позже она вернулась и принесла
нам молока. Оно было таким ароматным. Девочка приходила несколько раз, принося
нам какую-нибудь еду. Она мне нравилась, у нее были теплые руки.
Однажды я увидела, как из ворот выбежала наша знакомая девочка.
Пальто на ней было расстегнутым, она остановилась и стала нервно огладываться
вокруг. Потом она заметила нас и подошла. Девочка что-то прокричала женщине в
оранжевом жилете, а затем взяла нашу коробку в руки и понесла. Маму нашу она с
собой не взяла.
Я подумала, что девочка вернет нас на улицу, но она понесла
коробку и мы оказались у нее дома. Девочка о чем-то говорила со своей мамой, а
потом заплакала, мне стало жаль ее. Мама стояла молча, но потом погладила ее по
голове. Так мы остались в их доме.
Иногда в гости к девочке приходили ее друзья, тогда кого-то из
нас забирали. В конце концов, я осталась одна. Мне дали имя и теперь я живу с
ними. Они хорошие, они – моя семья.

 Мое
домашнее животное.
Я хочу рассказать вам про кота. Этот пушистый зверек живет у нас.
Он мне очень нравится, несмотря на то, что такого наглого кота я еще не видел
нигде.
Совсем недавно он еще был котенком.
Серый все время требует есть, сколько бы его не кормили! Без
всяких угрызений совести он громко не мяукает на кухне, вертится под ногами,
играется.
Без кота было бы скучно! Когда он гуляет во дворе, чувствуешь,
что чего-то не хватает. Казалось бы, дома спокойно. Никто не мяукает, не
подлизывается, не лезет в лицо мокрыми усами. Я   нетерпением жду, когда уже
придет этот мой любимчик- кот!
Мне нравится, когда я сижу на диване, а сытый кот прыгает ко мне
на колени. Кстати, кот делает это без приглашения. На коленях он начинает
готовить себе местечко для отдыха. Котик забавно топчется мягкими лапками,
щекочет, ластится. А потом замурлыкает громко, как будто трактор тарахтит! За
эту ласку моему любимому коту можно простить все.

Приложение
№ 1
Анкета
на тему
"Бездомные животные – проблема каждого из нас"

1.
Сообщите,
пожалуйста, некоторые сведения о себе:

ПОЛ____
ВОЗРАСТ_____ СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

2.
Есть ли у вас домашние животные А. да; Б. нет
3.
Как появился в вашей семье домашний питомец:
А.взяли
по объявлению в газете «Отдам в хорошие руки….»;
Б.
купили (рынок, по объявлению и т.д.);
В.подобрали
брошенного на улице;
Г.подарили
знакомые, друзья;
4.Сколько
времени в день ты ему уделяешь?
5.
Случалось ли вам терять домашнего питомца в прошлом
(во
время прогулки и т.д.): А. да, Б. нет.
6.
Подкармливаете ли вы бездомных животных:
А.
да, Б. нет.
7.
Приходилось ли вам оказывать помощь попавшему в беду бездомному животному: А. да, Б. нет.
8.Есть
ли бездомные животные рядом с вашим домом?
9.Предложите
свой вариант борьбы с проблемой бездомных животных
10.Если
бы тебе разрешили родители взять домой из приюта собаку или кошечку, ты бы
взял(а) ее?
12.Ты
хотел(а) бы, чтоб наш класс участвовал регулярно в помощи приюту нашего города
для бездомных животных?

Приложение № 3
                             ПАМЯТКА
для того, кто хочет приютить бездомное животное
1. Стоит брать домой животное, которое готово общаться, выражает всем своим
видом, что ему нужна помощь.
2. Обсудить свое желание взять беспризорника со всеми членами семьи, заручиться
их поддержкой.
3. Приютил бездомную кошку или собаку – обязательно покажи ее ветеринару. Он
обследует животное на предмет здоровья и объяснит, какие прививки надо сделать.
4. С животным нужно налаживать контакт. Показывать, что у него есть надежный
руководитель, который, с одной стороны, может строго что-то потребовать, с
другой - дать ласку и ощущение комфорта. Будь терпеливым воспитателем!
5. Помни, что ответственность за животное лежит на тебе. За все поступки своего
питомца отвечаешь ты.
6. Заботиться о животном придется не 1-2 месяца, а 10-15 лет.
7. Изучи литературу по воспитанию и содержанию собак или кошек, в зависимости
от того кого ты решил приручить.
8. ПОМНИ: о человеке можно судить по его отношению к животным.
УДАЧИ В ДОБРОМ ДЕЛЕ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: бездомные животные.docx

alt: Злобин Б. «О бродячих собаках»

alt: Приложение № 3

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Социальный проект"Бездомные животные"