extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Класс: 5
Учебник: «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
Трубанёва
Тема “We are going to travel to London”.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных
знаний, умений, навыков.

Тема

                Мы собираемся путешествовать в Лондон.

Цель темы

Задачи урока

Систематизировать и обобщить знания, формировать общие
  учебные умения в условиях решения учебных задач.
Образовательные:

Обеспечить тренировку грамматического материала «Общие и
       специальные вопросы» с помощью тренировочного упражнения

коммуникативного характера.
2.  Во всех видах речевой деятельности повторить ранее
  изученные и
лексические единицы по теме «Лондон».
Развивающие:
1. Развивать умение воспринимать англоязычную речь на
  слух.
2.Развивать умение письменной речи с целью решения
  предложенной коммуникативной задачи.
3.Развивать умение на слух воспринимать информацию,
  передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в
требуемой форме

Воспитательные:
1.Воспитание субъекта межкультурного взаимодействия,
  воспитание
положительного отношения к стране изучаемого языка.
2. Расширение кругозора обучающихся.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

- правильно называть достопримечательности Лондона;
- уметь отвечать на поставленные вопросы по теме “We are going to travel to London”;
- прослушать текст и выделить нужную информацию.

Личностные УУД:
Формирование мотивации изучения иностранных языков и
  стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»
Регулятивные УУД: Планирование своего действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Работа в паре и группе в соответствии
  с нормами общения, взаимопонимания, правилами
поведения и этикета.

Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую
  информацию; осознанно строят речевое высказывание
в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
  делают выводы в результате совместной работы класса
и учителя; овладевают при поддержке учителя
  учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-
коммуникативными умениями.

Основные понятия

Лексика классного обихода, лексика по теме «Путешествие»,
  «Достопримечательности Лондона».

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир, история.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Презентация Power Point, экран, проектор, картинки с
  изображением
достопримечательностей Лондона.

Этапы урока
Theme: We are going to travel to London.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный

1.Организационный момент.
-Good morning!
-How are you?
-Our today's lesson is not the usual one
  because we are going to make a trip to the capital of Great Britain - London.

Учащиеся приветствуют учителя и друг друга, выражают
  радость, расположение друг другу.

Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
  иноязычную речь, стараться понять её.

1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.

Слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу
  доброжелательно.

Использовать речь для
регуляции своих действий,
слушать в соответствии
с целевой установкой

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой,
  регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.

2 этап – Исполнительский

2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Учитель, пользуясь экраном интерактивной доски, показывает
  учащимся звуки и слова на эти звуки.
[æ] – travel, capital, gallery;
[ei] – play, place, stadium;
[ju:] - museum, new, beautiful;
[i]- big, pig, different;
[a:] – park, car, partner;
[i:] – see, meet, week .

Учащиеся произносят слова и звуки хором и индивидуально.

1.Использовать знаково- символические средства
  (транскрипции английского алфавита)
2. Правильно произносить слова и звуки.

Слушают и понимают речь учителя
Учатся договариваться и приходить к общему мнению

Контролировать свои действия и действия партнёра,
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

Выполняют учебные
действия в материализован-
ной, громкоречевой и
умственной форме.
Слушают в соответствии
с целевой установкой,
определяют отклонения
от образца

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе и во внутреннем плане.

3.Речевая разминка.
Учитель задает короткие вопросы по изученной теме «Путешествие».
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?

 Отвечают на поставленные вопросы.
Активизируют пройденную лексику по теме.

 Сопоставлять ответы одноклассников.
Применять полученные знания в разговорной речи.

Контролируют действия партнера в общении с учителем.

 Самостоятельно принимать решения и быстро реагировать на
  поставленную ситуацию.

 При выполнении действий ориентируются на правило
 контроля и успешно
используют его в процессе выполнения задания.

 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.

4.Словарная работа.
Учитель показывает картинки с изображениями основных
  достопримечательностей Лондона.
Park (Hyde)
Square (Trafalgar)
Gallery (National)
of London (The Tower)
Cathedral (St. Paul’s)
Bridge (Tower)
Abbey (Westminster)
Palace (Buckingham)
The River…(Thames)
The Houses of (Parliament)

Учащиеся называют достопримечательности на английском и
  русском языках.

Произносить английские слова и переводить их на русский
  язык.

Контролируют действия партнёра и свои собственные,
  формируют умение находить решения поставленной задачи.

Контролировать свои действия и действия партнёров,
  осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Контролируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей,
вносят необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе оценки и учёта
характера сделанных
ошибок

Планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане, при
  выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют
  его в процессе выполнения задания.

5. Развитие навыков чтения.
Учитель объясняет задание.
For a long time The Tower of London___a
  fotress, a prison, and a palace. Many queens and kings ___
there. In the Tower you __ _see the
  famous Beefeaters and ravens. The legend says,”Only so long
  as the ravens___ , will the White Tower ___”The raven master is a person who
  ___them food.

Was, stay, stands, can, lived, gives.

  Читают текст про себя и
  вставляют пропущенные слова.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Сотрудничают с учителем, со сверстниками  для достижения
  поставленной задачи.

Контролировать свои действия и действия партнёров,
  осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Внесение необходимых
дополнений и корректив
в план и способ действия
в случае расхождения
эталона, реального
действия и его продукта.

Выделять  и осознавать  то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

6.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Hand s up, clap, clap!
Hands down, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap,
  clap!
Bend left, clap, clap!
Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap,
  clap!

Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке,
  сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.

Произносить простые английские фразы, способствовать
  развитию памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками,
  контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.

Осуществлять совместные действия, ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентироваться на правила
  контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

7. Аудирование
Учитель дает прослушать текст.
                                       Places
  to visit.
        London is the
  capital of England. It is its political and business centre. City is the
  oldest part of London. There are many banks and offices there. You can visit
  some interesting places in the city. One of them is the Tower of London. The
  Tower of London was a fortress, a palace, a prison. Now it is the museum. One
  of the greatest English churches, St. Paul`s Cathedral, is not far from the
  Tower of London. The famous English architect, Sir Christopher Wren, built it
  in the 17 century. It is a beautiful building with many columns and towers.
  The centre of London is Trafalgar Square. It is the most beautiful place in
  London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to
  Admiral Nelson. There are two beautiful fountains in the square. Every
  day many tourists visit Trafalgar Square.

Умеют выделять существенную информацию из речи диктора,
осуществляют качественную характеристику объекта на основе
  услышанного.
Учащиеся определяют верные и неверные утверждения (каждый
  ученик получает карточку с утверждениями).

№

    Statements

True/False

1

London is the capital of England.

2

Many people live in the City.

3

St. Paul`s Cathedral is very far from
    the Tower.

4

Tower isn`t a museum.

5

Tower of London Was a fortress and a
    prison.

6

The famous English architect Sir
    Christopher Wren built the Cathedral in the 17th century.

7

Trafalgar Square is not in the centre
    of London.

8

In the middle of the square stands a
    tall column of Admiral Nelson.

Выделять основную информацию из речи диктора, делать
  выводы и обобщения, сопоставлять результаты работы одноклассников.

Сотрудничают с учителем , со сверстниками  для достижения
  поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать решения,
  оказывать поддержку друг другу.

Понимать на слух речь диктора, обмениваться мнениями в
  парах и группах, контролировать действия партнёра.

Оценивают правильность
действия на уровне
адекватной
ретроспективной оценки,
выполняют учебные
действия в
материализованной,
громко речевой и
умственной форме.

Различать способ и результат действия, слушать в
  соответствии с целевой установкой.

3 этап – рефлексия  (подведения итогов, домашнее
  задание).

9.Организует подведение итогов занятия
Объясняет домашнее задание:.
Thank you for your work.Well done.Our
  lesson is over. Goodbye!

Ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию;
  сопоставляют результаты работы одноклассников.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной
  деятельности

Обмениваться мнениями в паре и группе.

Адекватно воспринимают
оценку учителя и
одноклассников.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне
  адекватной
ретроспективной оценки.

file_name: технолог карта.docx

alt: Мотивационно-ориентировочный 1

alt: Лондона. Park (Hyde) Square (Trafalgar)

alt: It is a monument to Admiral Nelson

alt: Организует подведение итогов занятия

intro: Данная технологическая карта по английскому языку написана по УМК Биболетовой "Enjoy English". План содержит все необходимые этапы урока по ФГОС и является уроком предъявления нового материала. Все виды речевой деятельности заняли место в данной технологической карте. Особое место отведено деятельности учащихся.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе


extracted_text:
Задание: прочитайте
в Уч.с.45 и заполните пропуски.

Я
веду свой репортаж из леса. Перед вами дерево - дуб.
Про
это дерево говорят: могучий, развесистый, величавый.
Дубовая
ветвь означает могущество, и венком из дубовых листьев награждали героев
за воинские подвиги.
Дуб-долгожитель.
Он может прожить более 1000 лет.
Мелкие
цветки собраны в серёжки. Плоды жёлуди -это любимое лакомство
кабанов. У этого дерева очень прочная древесина. Она идёт на изготовление
мебели.
Репортаж
с места событий вёл(а)___имя__, оператор____имя__________.
Спасибо
за внимание!

Задание: прочитайте
в Уч.с.46-47 и заполните пропуски.

Я
веду свой репортаж из леса. Перед вами дерево - берёза.
 Она
считается символом России.
Ласково
её называют белоствольная, кудрявая, плакучая, шелковистая.
В
народе о берёзе говорят «Спасительница», потому что после лесных пожаров они
вырастают первыми. Под их защитой подрастают молоденькие елочки.
Так постепенно восстанавливается лес.
Берёзовый
сок- вкусный и полезный. Собирать его нужно очень осторожно, чтобы не
повредить дерево.
Репортаж
с места событий вёл(а)___имя__, оператор____имя__________.
Спасибо
за внимание!

Задание:
прочитайте в Уч.с.47 и заполните пропуски.

Я
веду свой репортаж из леса. Перед вами дерево - сосна.
Её
листья похожи на иголки и называются хвоей. Хвоя сосны целебна.
В
сосновом лесу легко дышится, воздух там чистый и приятный. Отвар
хвои используется для приготовления  лечебных настоев при заболеваниях  зубов
и десен.
Репортаж
с места событий вёл(а)___имя__, оператор____имя__________.
Спасибо
за внимание!

Задание: прочитайте
в Уч.с.47-48 и заполните пропуски.

Я
веду свой репортаж из леса. Перед вами дерево - лиственница.
Она
отличается от других хвойных деревьев тем, что сбрасывает свою хвою на зиму.
Хвоинки у неё мягкие, плоские , на веточке их бывает много,
отчего дерево кажется пушистым.
Древесину
используют для самых важных строительных работ, потому что древесина у
неё  прочная и не боится воды.
Репортаж
с места событий вёл(а)___имя__, оператор____имя__________.
Спасибо
за внимание!

Верхний
ярус

 Средний ярус

 Нижний ярус

Задание: прочитайте
и заполните пропуски.

Я
веду свой репортаж из леса. Перед вами  дерево - рябина.
Рябинки
к осени надевают _______________________ из ягод и не снимают их всю зиму, пока
не растащат птички.  Гроздья ярких ягод в начале осени горьковаты, а как ударит
мороз, становятся __________________. Люди тоже употребляют в пищу: готовят желе
и пастилу, сиропы. Древесина рябины широко используется в изготовлении___________________________________________________________.
Из
коры рябины получают ____________________ краску, из веток – ____________, а из
листьев – ___________________________. Ягоды, листья, почки и кора рябины – это
лекарственное сырьё.
Репортаж
с места событий вёл(а)___имя__, оператор____имя__________.
Спасибо
за внимание!

Рябина

Стройные красавицы – рябинки к осени надевают красные бусы из ягод и не снимают
их всю зиму, пока не растащат птички. Гроздья ярких ягод в начале осени
горьковаты, а как ударит мороз, становятся сладкими. Люди тоже употребляют в
пищу: готовят желе и пастилу, сиропы и вкусные рябиновые настойки. Древесина
рябины широко используется в изготовлении музыкальных инструментов. Из коры
рябины получают красно-бурую краску, из веток – чёрную, а из листьев –
коричневую. Да и сама рябина служит людям, украшая сады и парки. Кроме того,
ягоды, листья, почки и кора рябины – это лекарственное сырьё. Препараты из
различных частей рябины оказывают кровоостанавливающее, слабительное действие,
снижают уровень холестерина в крови, укрепляют сосуды, помогают при малокровии.
Свежий сок из ягод хорош при гипертонии и воспалении почек. Свежие листья
прибинтовывают к ранам, они оказывают ранозаживляющее и противогрибковое
действие.

БЕРЁЗА
ДУБ
СОСНА
РЯБИНА
ЛИСТВЕННИЦА

Деревья                 леса

___________________________
Расселим
растения по этажам:
сосна, шиповник, орешник, береза, ландыш,
ель, вороний глаз.

  Этажи (ярусы) леса

      деревья

  кустарники

  травы

___________________________
Расселим
растения по этажам:
сосна, шиповник, орешник, береза, ландыш,
ель, вороний глаз.

  Этажи (ярусы) леса

      деревья

  кустарники

  травы

___________________________
Расселим
растения по этажам:
сосна, шиповник, орешник, береза, ландыш,
ель, вороний глаз.

  Этажи (ярусы) леса

      деревья

  кустарники

  травы

alt: Верхний ярус Средний ярус

alt: БЕРЁЗА ДУБ

alt: СОСНА РЯБИНА

alt: ЛИСТВЕННИЦА

alt: Деревья

alt: леса

title: Разработка урока по окружающему миру «Деревья леса» ( 2 класс)  по системе учебников «Начальная школа 21 века»


extracted_text:
Классный
час, посвященный Дню Победы.

Классный руководитель: Памяти наших
прадедов, дедов, памяти солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов, посвящается этот классный час.
МУЗЫКА.
СЛАЙД 1.
Бывают события, которые
со временем стираются из памяти народной, становятся достоянием архивов. Но
есть события, значение которых с годами не только не уменьшается, а, напротив,
с каждым новым десятилетием приобретают особую значимость, становятся
бессмертными. К таким событиям относится Победа нашего народа в Великой
Отечественной войне, 68 годовщину которой мы в эти теплые майские мирные дни
отмечаем.

Победа! Победа! Победа!
Проносится весть по стране.
Конец испытаньям и бедам,
Конец долголетней войне.
Разрушено логово зверя,
Войны очаги сметены.
И с вестью в раскрытые двери
Врывается солнце весны. (Авруцкая)
СЛАЙД

Вспомним, как наш народ
шел к этой великой Победе.
СЛАЙД
Такою все
дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то 5 минут осталось. (Машкин)

На рассвете 22 июня 1941 года Германия вероломно
вторглась на территорию Советского Союза. Началась Великая Отечественная война
Советского народа против фашистских захватчиков.
СЛАЙД
(Звучит объявление о начале
ВОВ Ю.Левитана).

Над советским народом нависла страшная угроза
истребления и порабощения. Решался вопрос о жизни и смерти. Это было суровое
испытание. В первые часы войны правительство обратилось к армии и народу с
призывом встать на защиту Родины.
(Фрагмент песни
“Священная война”).
СЛАЙД
Обращение заканчивалось
словами: “Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!”

СЛАЙД.
На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна. Мужчины и женщины,
старики и дети ковали победу в тылу и на передовой. Небывалый патриотический подъем охватил всех советских
людей. Прямо с полей и фабрик, бросая мирные занятия, военнообязанные граждане
шли на призывные пункты. Вчерашние школьники становились солдатами. Каждый
день эшелоны увозили бойцов на фронт. И молодые и пожилые люди рвались на фронт
– люди стремились защитить свое Отечество!
ПЕСНЯ
И.ФЕДЮШКИНА, В.МАЗУРЕНКО. Ах, война, что ты сделала…

СЛАЙД.
Каждый человек Советской страны плечом к плечу
встал на защиту своей Родины. Мужчины сражались с врагом. Женщины, дети,
старики трудились в тылу: работали на заводах и фабриках, строили
оборонительные сооружения, шили одежду для солдат, собирали посылки на фронт.
Почти не встретив сопротивления, немецкая армия уже захватила многие страны
Европы. А вот с нашей страной у них вышла осечка! Фашисты рассчитывали закончить войну с Советским Союзом за восемь недель,
но этот план “молниеносной войны” провалился. Война затянулась на долгие четыре
года.

Сороковые,
роковые, военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
и перестуки
эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно.
Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы кочуют
с запада к
востоку…
Как это было! Как совпало –
война, беда,
мечта и юность?
И это все во мне запало,
и лишь потом во
мне очнулось.
Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые.
Война гуляет по России, а мы такие молодые. (Скворцова)

Первые месяцы войны удача сопутствовала
немецким войскам. Осенью 1941 года фашисты вплотную подошли к Москве.
СЛАЙД
Когда положение на фронте стало
критическим, командовать армией было поручено талантливейшему полководцу,
смелому и решительному человеку, Георгию Константиновичу Жукову.
СЛАЙД
Под Москвой завязались жаркие бои.
СЛАЙД
«Велика Россия, а отступать некуда –
позади Москва!» - эти слова стали символом битвы за Москву.
Мы знаем, что
нынче лежит на весах
И что
совершается ныне.
Час мужества
пробил на наших часах,
И мужество
нас не покинет.
Не страшно
под пулями мертвыми лечь,
Не горько
остаться без крова,
И мы сохраним
тебя, русская речь,
Великое
русское слово.
Свободным и
чистым тебя пронесем,
И внукам
дадим, и от плена спасем
Навеки!
(Мазуренко)
В начале ноября наступление немцев было
остановлено, и враг отброшен от Москвы на многие тысячи километров!
В
Московской битве впервые за всю Вторую мировую войну Советский Союз нанёс
крупное поражение фашистской Германии и развеял миф о её непобедимости. СЛАЙД
В 1942 году немецкое
командование планировало нанести одновременные мощные удары по Сталинграду и
Кавказу. Захват этих территорий привёл бы к контролю фашистов над Волгой-
главным транспортным путём Советского союза и отрезал бы нашу страну от её
основных экономических ресурсов: хлеба Кубани и Поволжья, нефти Баку, угля и
промышленных предприятий Донбасса.

Сталинградская битва началась 17 июля 1942 г. в
излучине Дона. Передовые отряды 6-й немецкой армии под командованием
генерал-полковника Паулюса в июле-августе неоднократно предпринимали попытки
форсировать Дон и захватить Сталинград. Но советские войска успешно отражали
все вражеские атаки. Постепенно оборонительная борьба наших войск сменилась
решительным контрнаступлением, которое закончилось 30 ноября окружением 22
немецких дивизий численностью 330 тысяч человек. В январе 1943 г. советские
войска перешли в наступление, и 2 февраля Сталинградская битва завершилась
полным разгромом немецких частей.
Разгром
немецко-фашистских войск под Сталинградом положил начало коренному
перелому в ходе всей Второй мировой войны. Контрнаступление в
битве на Волге переросло в общее наступление Красной Армии по всему фронту.
СЛАЙД
Пытаясь взять реванш
после поражения под Москвой и Сталинградом, немцы летом 1943 года разработали
план новой наступательной операции под названием «Цитадель». По этому плану
фашисты сосредоточили в районе Курской дуги, которая имела протяженность с
севера на юг в 240 км и вдавалась в глубину немецкого фронта на 160 км, 900
тысяч солдат и офицеров, около 10 тысяч артиллерийских орудий и минометов,
около 900 самолетов.
СЛАЙД
Решающий бой в сражении на Курской дуге
произошёл 12 июля на Прохоровском поле (ныне Белгородская область, в годы войны
– Курская), которое считается третьим полем русской славы после Куликова и
Бородинского.
СЛАЙД.
К середине сентября 1941 года наступление
немецких войск на Ленинград, как тогда называли город
Санкт-Петербург, завершилось окружением города со всех сторон войсками
врага. Все пути к городу были перерезаны, связь со страной прекратилась.
Началась блокада, длившаяся 900
нескончаемых дней и ночей.
Немецкая артиллерия обстреливала улицы,
дома, самолеты ежедневно бомбили город. Прекратился подвоз продуктов,
отключилось электричество, а значит, перестал работать водопровод. За водой
стали ходить на реку Неву. Зима наступила морозная – 30 – 35 градусов. Стены
домов обрастали льдом. Продукты отпускали по карточкам.
Норму хлеба все время сокращали. Работающим давали 400, а потом 300
граммов хлеба. Служащим и детям – по 150 граммов, потом – 125 граммов. Ни
мяса, ни сахара, ни картошки. Из воспоминаний блокадников: « Если бы
вы видели кусочек хлеба в 125 граммов, которые мы получали в декабре! Его
брали в руку, с него текла вода, и он был как глина».
СЛАЙД
Враг силой не мог
нас осилить –
Нас голодом хочет он взять.
Отнять Ленинград у России,
В полон ленинградцев забрать.
Такого вовеки не будет
На невском святом берегу,
Рабочие русские люди
Умрут, не сдадутся врагу! (Машкин)
СЛАЙД
В январе 1942 года от голода и холода в
Ленинграде ежедневно умирало 3-4 тысячи человек. Но город
не  сдавался. Навсегда вошла в
сознание каждого ленинградца дорога, проложенная по льду Ладожского озера.
Ленинградцы дали ей имя, в которое вложили всю свою надежду и благодарность, -
Дорога жизни. 22 ноября 1941 по ледовой трассе пошли первые машины. Фашисты
непрерывно бомбили и обстреливали дорогу. Гибли люди. Машины проваливались в
полыньи. На трассе погибло 1004 автомашины - многие с людьми и грузом. Но
легендарная дорога жизни действовала бесперебойно.
«Дорогой
жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни
многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и
радостней дороги. (Чурсина)
СЛАЙД
Время - лучший доктор.
Когда люди придумывали эту поговорку, они не знали о существовании дневника
Тани Савичевой.
Эта толстая тетрадь
стоит многих толстых книг.
Таня Савичева, Таня…Ты в сердцах у нас
жива,
Затаив свои дыханья, слышит мир твои
слова.

Женя умерла 28 декабря в 12.30 утра 1941
года.
Бабушка умерла 25 декабря в 3 часа дня 1942
года
Лёня умер 17 марта в 8 часов утра 1942
года
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942
года
Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942
года
Мама - 13 мая в 7 часов 30 мин. утра 1942
года
Савичевы умерли все. Осталась одна Таня.

И только зимой 1943 года город был
освобожден Красной Армией.
За 900 дней блокады было
разрушено или пострадало более 3 тысяч домов, около 400 школ, 200 памятников
истории архитектуры. Но, конечно же, страшнее всего были людские потери. В дни
блокады только от голода и холода умерло более 600 тысяч ленинградцев, более 17
тысяч погибло при бомбёжках и артобстрелах. К концу блокады в городе из 2,5
млн. человек осталось 560 тысяч жителей.
Песня Б.Окуджавы Нам нужна одна Победа.

         В 1943 году войска
Красной Армии перешли в наступление.
Но на этом война не закончилась! Наши
солдаты помогли освободить от фашистского ига многие страны Европы.
СЛАЙД
16 апреля 1945 года
началось общее наступление Красной Армии в направлении столицы Германии -
Берлина. 30-го апреля начался штурм рейхстага – парламента Третьего рейха в
Берлине.
Вечером того же дня
советские воины штурмом взяли здание рейхстага, и два советских солдата,
русский Михаил Егоров и грузин Мелитон Кантария, водрузили на его крыше красное
знамя – знамя Победы.
СЛАЙД
Ю.Левитан. Овладение Берлином.

В ночь с 8 на 9 мая в
Карлсхорсте, пригороде Берлина, был подписан акт о безоговорочной капитуляции
(поражении) фашистской Германии. От имени советского Верховного
главнокомандования этот исторических документ подписал начальник Генерального
штаба, заместитель Верховного главнокомандующего Г.К. Жуков. Великая
Отечественная война завершилась!
Ю.Левитан о
капитуляции Германии.
СЛАЙД
9 мая 1945 года мы празднуем День Победы
над фашистской Германией.
Огнем из тысячи орудий, автоматов, ружей,
словно салютом, отметили наши воины конец Великой войны. А потом наступила
удивительная тишина. Ни одного выстрела… Эту мирную тишину так ждали миллионы
людей, уже привыкшие к бомбежкам, взрывам, вою сирен, грохоту орудий.

И в домах не в силах оставаться
от таких волнующих вестей
люди выходили обниматься
на просторы гулких площадей.

Что-то пели, плакали, кричали…
Незнакомый сразу близким стал.
Всех военных, не щадя, качали:
Все равно, солдат иль генерал!

Вот она, высокая минута:
музыка, букеты свежих роз…
И в огнях победного салюта
искорки людских счастливых слез… (Холоденина)

СЛАЙД
Четыре года – много это или мало? Кому, как
не солдату, знать об этом? Что же помогло на фронте выжить, не ожесточиться
сердцем? Наверное – письма, которые писали бойцам их матери, сестры, жены;
письма, в которых говорилось о том, что их любят и ждут.
Фронтовое
письмо, не молчи, расскажи
О жестокой
войне и о времени том,
Как сражался солдат, как в окопах он жил,
Как страдал и мечтал, как любил отчий дом.(Сидоренко)

ПЕСНЯ
И.ФЕДЮШКИНА, В.МАЗУРЕНКО.ЗЕМЛЯНКА.

Жди меня, и я
вернусь.
Только очень
жди.
Жди, когда
наводят грусть
Жёлтые дожди.
Жди, когда
снега метут,
Жди, когда
жара.
Жди, когда
других не ждут,
Позабыв вчера,
Жди, когда из
дальних мест
Писем не
придёт,
Жди, когда уж
надоест
Всем, кто
вместе ждёт.

Жди меня, и я
вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает
наизусть, что забыть пора.
Пусть не верят
сын и мать,
В то, что нет
меня,
Пусть друзья
устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое
вино
На помин души…
Жди. И сними
заодно
Выпить не
спеши.

Жди меня, и я
вернусь
Всем смертям
назло.
Кто не ждал
меня, тот пусть
Скажет:
«Повезло».
Не понять, не
ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил,
будем знать
Только мы с
тобой, -
Просто ты умела
ждать,
Как никто другой.
(Авруцкая)

СЛАЙД
И вот настал этот долгожданный день. Этого
праздника люди ждали четыре страшных года
- 1418 дней. Столько дней и ночей продолжалась война.

Перед нашей Родиной
Мы сочтемся
славою,
Все, кто
кровью собственной
Породнился с
ней.
Шла война
великая,
Шла война
кровавая
1418 дней.

Нас война
отметила
Метиной
особою,
В жизни нет и
не было
Ничего
трудней.
Метиной
особою,
Самой высшей
пробою –
1418 дней.

Наградила нас
она
Фронтовым
содружеством,
Не было
содружества
Крепче и
родней.
Под огнем,
под пулями
Закаляли мужество
1418 дней.
(Гончарова)

СЛАЙД.
24 июня 1945 года на
Параде Победы в Москве чествовали героев, а у Мавзолея Ленина на Красной
площади лежали поверженные гитлеровские знамена (штандарты). Народ выстоял!
Страна победила!
Такое площадь
знала лишь однажды,
Однажды только
видела Земля:
Солдаты волокли
знамёна вражьи,
Чтоб бросить их
к подножию Кремля.

Они, свисая,
пыль мели с брусчатки.
А воины в
сиянии погон
Всё били, били
в чёрные их складки
Надраенным
кирзовым сапогом.

Молчала
площадь. Только барабаны
Гремели. И ещё
– шаги, шаги…
Вот что такое
«русские Иваны» -
Взгляните и
запомните, враги! (Санькова)

СЛАЙД
МУЗЫКА
В Москве около Кремлевской стены есть могила
неизвестного солдата. Горит Вечный огонь. На каменной плите слова: “Имя
твое неизвестно, подвиг твой бессмертен”.
В декабре 1966 года в
25-ю годовщину московской битвы, у Кремлевской стены были захоронены останки
неизвестного солдата, павшего в боях под Москвой в 1941 году и погребенного в
братской могиле на 41-м километре Ленинградского шоссе.
Торжественное открытие
мемориала состоялось 8 мая 1967 года. Факел, зажженный от Вечного огня на
Марсовом поле в Ленинграде, был доставлен в Москву, и от него вспыхнул Великий
огонь на могиле неизвестного солдата. Рядом замурованы капсулы с землей
городов-героев.
Ночь покрыла
всю землю орлиным крылом.
Отступила она
перед Вечным огнём.
У огня тополя
часовыми стоят,
В честь тебя он
горит, неизвестный солдат.

Где-то Волга
волнуется у берегов,
Не забыла она,
как мы били врагов,
Как дрожала
земля от стальных канонад,
Как кричал ты
«ура», неизвестный солдат. (Денисенко)

Небеса давно
уже чисты,
Жизнь идёт, и
солнце так же светит,
Но кладут на
парапет цветы
С трепетом и со
смущеньем дети.
И мы с ними
будем наравне,
Потому что
много не видали,
Ведь не мы
погибли на войне,
Ради Жизни
жизнь свою отдали!
Хоть на миг
оставьте все дела,
Вспомните, и
мир светлее станет!
Время всё
стирает, но должна
В наших душах
оставаться память! (Федюшкина)
СЛАЙД
Ю.Левитан. Вечная слава.
Помните!
Через века, через года –
помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
Какою ценою завоевано счастье, – заклинаю, –
Помните!
В горле
сдержите стоны,
горькие
стоны.
Памяти павших
будьте достойны!
Вечно
достойны! (Авруцкая)

СЛАЙД.
Сочти всех павших за тебя, Победа,
И поименно нынче назови.
Пою твой Май — живой источник света
Родник добра, и славы, и любви! (Гончарова)

Звучит песня «День Победы».

file_name: классный час День победы.docx

alt: Классный час, посвященный Дню Победы

alt: О жестокой войне и о времени том,

alt: Народ выстоял! Страна победила!

alt: Как кричал ты «ура», неизвестный солдат

intro: Для 5 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "День Победы"


extracted_text:
ак
                       са                                               Су
ь
Га                          ово
• льчутно
Вау
ел
Нов                            Мстераг                санпр
Д
еш                                                      юни
вОСНИ
ОЛИ льны
За тково
ово

file_name: 1 страница.pdf

alt: Су ь Га ово • льчутно

title: МАРШРУТ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПЕДАГОГАМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


extracted_text:
Аппликация
в младшей группе «Кошкин дом (Лесенка)»
Цель: Развивать художественно-творческие навыки в аппликации.
Задачи:
1.
Учить составлять изображение из нескольких предметов; продолжать учить
наклеивать, правильно пользоваться кистью, клеем, салфеткой.
2.
Закреплять правила безопасности.
3.
Развивать у детей творческое воображение фантазию.
Материал и оборудовании:
Клей, кисточки для клея, салфетки, домик и «языки огня»,
фланелеграф, пожарная машина, пожарная лестница, три короткие прямоугольные
полоски коричневого цвета.
Предварительная
подготовка
Чтение детям стихотворения С. Маршака «Кошкин дом»;
рассматривание с детьми иллюстраций; беседа о недопущении шалости с огнем;
конструирование из строительных материалов домиков.
Методы и приемы:
1)
Игровая мотивация;
2) Беседа «Кто может потушить пожар»;
3) Подвижная игра «Я еду, еду на машине»;
4) Работа на фланелеграфе (показ последовательного составления аппликации);
5)
Пальчиковая гимнастика;
6)
Самостоятельная работа детей;
7)
Анализ работ детей;
Ход занятия:
Воспитатель:
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом.
На
стол выставляется горящий дом.
Кошка выскочила,
Глаза
выпучила.
Бежит
курица с ведром
Заливает кошкин дом
Но у курочки ведро
маленькое, а дом у кошки
большой. Кто же поможет потушить пожар? Кого надо вызывать? (Пожарных.) На
какой машине они приедут? (На красной пожарной машине.)
Воспитатель
выставляет на стол пожарную машину.
Пожарная машина красного
цвета для того, чтобы все ее хорошо видели и уступали дорогу. Ведь пожар с
каждой минутой разгорается все сильнее, и кошку нужно срочно спасать. Давайте сядем в машину и
отправимся спасать кошку.
Я водитель, вы пожарники. Поехали!
дети
встают друг за другом держась за плечи, отправляются к столам и рассаживаются
А как же пожарные смогут
попасть на балкон, где находится кошка? Дом горит, и в него невозможно войти. Но у пожарных
есть лестница, которая раздвигается и из маленькой превращается в длинную.
На
фланелеграф прикрепляется изображение лестницы.
Сделаем и мы сегодня
для кошки такую
лестницу, спасем бедную от огня. Для того чтобы построить такую
лестницу, нужны две длинные полоски и несколько коротких. Две длинные полоски у
нас уже наклеены. Остаётся наклеить только ступеньки лестницы.
Воспитатель показывает детали аппликаций.
Сложим
из полос лестницу. Вот она какая большая у нас получается. Но чтобы она быстро
не сломалась, приклеим детали к бумаге.
Воспитатель
показывает детям, как правильно наносить клей на детали и приклеивать их к
бумаге.
Пальчиковая
гимнастика
Прежде
чем начнем мы строить лестницу, разамнём наши пальчики.
"Строим дом"(действия с пальчиками)
Молотком стучу, стучу, (постукиваем кулачком одной руки по расправленной ладошке другой
руки)
Сто гвоздей заколочу. (то же самое, только поменять руки)
Буду строить дом, дом, (ставить поочередно кулачок на кулачок)
Будем жить в нем, в нем. (соединить кончики всех пальцев обеих рук, изображая крышу)
Молодцы,
детишки. Начнем наклеивать ступеньки у лестницы.
Самостоятельная работа
детей, соединяют детали аппликации.
По мере окончания работы, дети подходят к домику и выставляют
вокруг него свои лесенки.
Воспитатель анализирует работы, акцентируя внимание детей на их качестве.
Сколько хороших крепких
лестниц вы изготовили! Теперь уж точно пожарные спасут кошку.
С огнем ты, кошка, не шути!
Попасть
в беду легко.
За
печкой и огнем следи,
Тогда
все будет хорошо.

file_name: Аппликация в младшей группе.docx


extracted_text:
Բաց
դաս մայրենիից
Դասի թեման՝
«Սարը»
Դասի տիպը՝
հաղորդման
Նպատակները՝

◊ սահուն
և վարժ ընթերցանություն
◊ ճանաչողական
մտահորիզոնի ընդլայնում
◊ բնագրի
նկարագրական հատվածների
մեկնաբանում
◊ միջառարկայական
կապերի պահպանում
◊ բանավոր
խոսքի զարգացում,
բառապաշարի հարստացում
◊ ծանոթացում
բազմիմաստ բառի
հետ
Կիրառվող
մեթոդները՝ Մտագրոհ,
Զրույց, Կանխագուշակում,
Կրկնակի գրառումների
օրագիր
Զնական
պարագաներ՝ Պրոյեկտոր,
համակարգիչ, էկրան,
սարի մակետ, սարի
նկարներ , սահիկներ,
հոմանիշ, հականիշ
բառեր՝ A4-ի  վրա, մեծ
և փոքր կոներ՝
սարի տեսքով
Դասի ընթացքը՝
Խթանման փուլ
 Դասն
սկսել ուղերձով։
  Անդրադարձ
նախորդ նյութին։
Ամփոփել և «Զրույց»
մեթոդով կապել
նոր նյութի հետ՝
խոսելով երազանքների
և նպատակների մասին։
 Հանելուկով
գուշակել, թե ինչ
դասանյութի հետ
են ծանոթանալու։

  Աշակերտների
միջոցով պարզել,
թե ինչ երազանքներ
ու ցանկություններ
կարող են սարերը
ունենալ։
  Ասել, որ
սարերի երազանքներից
մեկն էլ վազող
ժիր և կայտառ գետակ
ունենալն է, որը
ոչ բոլոր սարերն
ունեն։
   Թվարկել
տալ, թե ինչ սարեր
գիտեն։
                      Իմաստի
ընկալում
 Դիտել սահիկները,
ընթացքում կատարել
մեկնաբանություններ։

 Կարդալ տալ
բնագիրը։ Գտնել,
թե նկարը որ հատվածին
էր համապատասխանում։
 Առաջին պարբերությունից
գտնել հատկանիշ
և գործողություն
ցույց տվող բառերը
և գտնել դրանց
հականիշները (առ.
2)
  Կիրառել
«Կրկնակի գրառումների
օրագիր» մեթոդը։
Ուսուցիչը նույնպես
աշխատում է աշակերտների
հետ։
 Ֆիզկուլտ
դադար՝ հոմանիշ
և հականիշ բառերով։

 Սարի գագաթ,
կատար բառով բացատրել
բազմիմաստ բառերը։
Բացատրությունը
շարունակել սահիկներով։
                     Կշռադատում
 Հարցերով
ամփոփել։ «Ինչպե՞ս
էին քնեցնում մեծ
սարերը փոքր սարին»
հարցն ավելի լավ
պատկերացնելու
համար մեծ և փոքր
կոներով կատարել
փորձ ։
 Կատարել
անդրադարձ և գնահատում։
 Տնային հանձնարարություն՝
  Կարդալ, վարժ.
2

   ՍԱՐԸ
ԲԱՑ  ԴԱՍ  ՄԱՅՐԵՆԻԻՑ
IIIԱ   ԴԱՍԱՐԱՆԻ
 ԴԱՍՎԱՐ՝
        Ս. ԵՍԱՅԱՆ
        15. 11.
2019 թ .

alt: A4-ի վրա, մեծ և փոքր կոներ՝ սարի տեսքով Դասի ընթացքը՝ Խթանման փուլ Դասն սկսել ուղերձով։ Անդրադարձ նախորդ նյութին։ Ամփոփել և «Զրույց» մեթոդով կապել նոր նյութի…

alt: III Ա ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԴԱՍՎԱՐ՝ Ս

title: Սարը


extracted_text:
БПОУ
ВО «Череповецкий строительный колледж имени А.А.Лепехина»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
для
выполнения практической работы
студентами
профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ
МДК
03.01 Технология каменных работ

Разработала
преподаватель
спецдисциплин
Федотова
С.В.

Череповец

Практическая работа «Составление технологической
карты на монтаж плит перекрытий»
Цель работы: Выполнить технологическую карту
Монтаж плит перекрытия является технологически
сложным этапом строительства, который имеет несколько важных особенностей. Без
их знания строители могут наделать немало ошибок, чреватых серьезными
последствиями.
Виды изделий и особенности их выбора
Сегодня выпускается два вида подобных изделий –
пустотелые и монолитные. Каждый из них обладает своими недостатками и
преимуществами, учитывая которые необходимо выбирать конструкции для
конкретного сооружения. Так, если постройка небольшая, монолитное изделие для
нее не подойдет из-за слишком большого веса, который значительно усложнит
монтаж плит перекрытия. Кроме того, монолитные конструкции имеют низкие
звукоизоляционные и теплосберегающие свойства, поэтому при возведении жилых
домов их используют редко, зато при строительстве индустриальных и общественных
объектов данные конструкции оказываются незаменимыми. Пустотные изделия ценятся
благодаря их важным преимуществам: более низкой стоимости и легкому весу. Но
хотя конструкции и обладают меньшей массой в сравнении с полнотелыми изделиями,
транспортировка и монтаж плит перекрытия может производиться только с
использованием спецтехники.
Особенности пустотных полотен
К преимуществам использования пустотных плит
относится уменьшение нагрузки на основания и стены зданий. Причем, это возможно
независимо от конфигурации пустот, которые бывают круглой, многоугольной или
овальной формы. Совет: пустоты можно использовать для прокладки гофрированных
труб, пластиковых коробов или кабель-каналов. Таким образом, монтаж сборных
плит перекрытия – это гарантия:
- Хороших звуко- и теплоизоляционных качеств.
- Долговечности.
- Высокой механической плотности.
- Огнестойкости – внутренние полости не позволяют
высокой температуре, от которой могут возгораться деревянные и пластиковые
элементы, проникать дальше.
Влияние размера плит на их установку
В настоящее время выпускают полотна толщиной 22
см, длиной от 1,8 до 6,3 м и шириной от 0, 99 до 1,49 м. Вес конструкции
зависит от размеров и типа (монолитная или пустотная). Соответственно,
сложность монтажа монолитной плиты перекрытия выше, чем пустотной конструкции
аналогичных размеров. Есть еще несколько важных моментов, на которые необходимо
обратить внимание перед приобретением ЖБИ. Нужно следить чтобы:
- Конструкции имели максимально приближенные к
номиналу размеры. - - На поверхности изделий не должно быть впадин,
выпуклостей, трещин, а также жирных следов или ржавчины.
- Конструкции имели соответствующий сертификат
качества.

Прежде чем приступать к работе
Существуют несколько важных правил технологии
монтажа плит перекрытия, о которых хорошо знают профессиональные строители.
1.
Укладывать изделия нужно так, чтобы их гладкая
сторона была обращена вниз, а шершавая – вверх.
2.
Подгоняют полотна по их нижней стороне.
3.
Плиты укладывают вплотную одна к другой, без
зазоров.
4.
Главное правило монтажа плит перекрытия – изделия
нужно укладывать так, чтобы они опирались короткими сторонами на несущие стены.

5.
Длинные стороны не рекомендуется укладывать на
стену.
Услуги спецтехники обходятся недешево, поэтому
заблаговременно необходимо подготовить все нужное для работы, в том числе и
пригласить 2-3 помощников, чтобы монтаж был быстрым и слаженным.
На заметку: прежде чем начинать черновые работы,
необходимо заполнить, насколько это возможно, пустоты в полотнах керамзитом.
Подготовка к монтажным работам
В первую очередь предстоит подвергнуть
нивелировке несущие стены, чтобы они по высоте были максимально ровными.
Расхождение в их поверхности может быть не больше 1 см. Чтобы выявить,
насколько ровной является поверхность, можно использовать обычный брус. Точность
результата зависит от длины бруса – чем он короче, тем менее точным будет
результат. Применяя брус как строительный уровень, необходимо проверить все
стены, которые будут использоваться как опоры под плиты. Если будут выявлены
любые неровности – на стене в данном месте наносят обозначение. После этого
определяют самую высокую и самую низкую точки. На основании полученных данных
выполняют выравнивание при помощи бетонной смеси и металлической ячеистой
сетки.
Важная деталь: при подготовке раствора нужно быть
очень внимательным и тщательно просеять песок и цемент, чтобы не попал ни один
камушек – в противном случае плита ляжет неправильно и потолок окажется
неровным.
Если стены постройки были возведены из
газосиликатных, шлаковых либо пенобетонных блоков, их требуется усилить. Для
этой цели можно использовать армирующий пояс высотой не меньше 0,15 м.
Благодаря этому удастся избежать возможной деформации стен и защитить от излома
плиты перекрытия.
Подготовка площадки для крана
Этот вопрос является одним из важных этапов
подготовки к монтажу плит перекрытия и покрытия: от того, насколько правильно
будут выполнены работы, зависит качество установки и даже вопрос целостности
как строящегося здания, так и расположенных поблизости построек, а также безопасности
людей. Чтобы кран был надежно зафиксирован, его допускается устанавливать
только на слежавшемся грунте. Рядом не должно быть строящихся домов с подвалами
– опора спецтехники при работе создает огромную нагрузку на почву, что стены
подвальных помещений могут не выдержать. Если почва на участке насыпная или
рыхлая, необходимо взять в аренду кран с максимально длинной стрелой – тогда
можно будет установить технику дальше, там, где прочность почвы не вызывает
опасений. Если строительство приходится проводить в осенний или весенний
период, когда земля насыщена влагой, чтобы спецтехника не увязла в слякоти,
заранее подготавливают площадку для ее установки, выложив поверхность почвы
дорожными плитами.
Выполнение разлиновки плит
Укладывать одну плиту на два пролета не
рекомендуется – она может растрескаться, но если пришлось сделать именно так,
тогда во избежание разрушения при усадке здания против центральной части
средней стены необходимо сделать на плите надрез при помощи болгарки с алмазным
диском. Глубина разреза – на глубину диска. Тогда при возникновении трещины она
пойдет вдоль надреза – а это вполне допустимо. Иногда, чтобы подогнать плиты
под нужный размер, их приходится разлиновывать по длине или ширине. Чтобы
выполнить работы, применяют следующие инструменты:
- Лом.
- Кувалду.
- Болгарку. На инструмент устанавливают для
работы алмазный диск.
- Доску или брус, которые будут укладывать под
полотно под линией будущего среза.

Подгонка плит под нужный размер
В первую очередь на верхней поверхности полотна
выполняют разметку и делают болгаркой пропил. Затем кувалдой наносят удары так,
чтобы плиты находились как можно ближе одна к другой. Там, где срез проходит
через пустотное отверстие, полотно сломается очень быстро. Рубить полотно по
ширине будет намного дольше и сложнее, так как придется срезать попадающуюся
арматуру. Для этого можно использовать болгарку, но, чтобы диск не «закусило»,
необходимо надрезать стержень не полностью, а оставить пару-тройку миллиметров,
после чего окончательно его надломить при помощи кувалды. Как бы качественно ни
были выполнены работы, все равно целостность плиты нарушается. Избежать этого
можно следующими способами:
1.
Соблюдать последовательность монтажа плит
перекрытия - начинать укладывать плиты с одной стороны и заканчивать работы на
другой. Ни в коем случае не начинать укладку с двух сторон – даже если все
сходится по расчету, на соединяющую плиту невозможно будет уложить плотно,
чтобы между нею и примыкающими ЖБИ-конструкциями не было зазора. Это нарушает и
герметичность соединения и прочность полотна.
2.
Если полотна немного не хватает, можно оставить
пустоту возле стен, которую затем заложить блоками, после чего сделать
цементную стяжку. В случае, если пустой проем будет превышать расстояние 30 см,
нужно будет делать стяжку из арматуры.
3.
Оставить расстояние между самими плитами. Затем
пустоты закрывают снизу влагостойкой фанерой, укладывают арматуру так, чтобы
она заходила за верхние края плит и получившуюся опалубку заливают бетоном.
Когда раствор высохнет, фанеру можно снять и сверху плит выполнить общую
стяжку.
После завершения монтажа
Чтобы будущее помещение было крепким и прочным,
проводят связку арматурными прутьями всех установленных элементов. Для этого
один конец каждого прута приваривают к петле на одном полотне, а другой – к петле
соседнего полотна.
Внимание: соединять несколько ЖБИ одним прутом
недопустимо — только две соседние конструкции.
Контрольное
задание
-
Ознакомиться с материалом методички
-
Выписать особенности пустотных плит перекрытий и их виды
-
Составить технологическую карту по технологии монтажа плит перекрытий

№

Наименование операции

Материал,
  инструмент, оборудование

Примечание

-
Сделать вывод
Оценка
работы производится по следующим критериям:
-
Сроки выполнения выдержаны
-
Самостоятельность выполнения
-
Полное заполнение всех граф
-
Соблюдение последовательности операций
-
Качество выполнения
-
Наличие вывода

file_name: МР монтаж перекрытий.docx

alt: Прежде чем приступать к работе

alt: Подготовка площадки для крана


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»
городского
округа ЗАТО п. Горный.

Социальный
проект.

Солнце,
воздух и ... игра - наши лучшие друзья!

  Автор работы:
Олифирова Мария,
ученица 8 класса

Руководитель проекта:
Олифирова  Ольга
Владимировна,
     учитель
биологии

п.
Горный, 2016 г.

1.Аннотация.
Проект
«Солнце, воздух и ... игра - наши лучшие друзья!» предназначен для детей и
подростков, проживающих в п. Горный 1 и направлен на организацию досуговой
деятельности и ведения здорового образа жизни в летнее время.  Данный проект
направлен на создание детской спортивной площадки для организации вечернего
досуга детей и подростков поселка, через организацию проведения подвижных игр
на свежем воздухе.
Самым
благоприятным временем года для реализации нашего проекта является летний
период. Лето не должно быть вырвано из контекста общения, воспитания и развития
детей. Этот подход ставит задачи формирования у детей и подростков социальных
потребностей, мотивов и интересов; поиска новых форм работы с родителями с
целью вовлечения их в организацию каникулярного времени; оптимизации методов и
средств сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, развитие
коммуникационных норм и навыков, формирование патриотических чувств.
Детей
обязательно нужно увлекать интересными делами в загородных оздоровительных
комплексах, лагерях с дневным пребыванием на базах школ. Незанятый ребенок –
это источник повышенной опасности, как для самого себя, так и для окружающих.
Поэтому нужно серьезно подумать, чем можно занять детей в летний период.
Организаторами
данных мероприятий выступит волонтерский коллектив учащихся школы.
Детские игры на улице –
одно из самых полезных времяпровождений. Они способствуют укреплению здоровья
ребенка, его позитивному настроению. Многие из старинных игр на свежем воздухе
сейчас забыты.Дети познакомятся со многими русскими старинными  играми, а
также, поскольку многие из этих игр – командные, они развивают в детях здоровый
коллективизм, готовность приходить на помощь другим и подчинять при
необходимости свои желания общим интересам. Эти качества очень пригодятся им во
взрослой жизни.

2.Актуальность проекта.
В летний период дети больше всего времени проводят на воздухе,
играя с друзьями и товарищами. Это время необходимо использовать с максимальной
пользой для здоровья и развития детей.
В
поселке нет спортивного клуба и дома творчества, где учащиеся могли проводить
свое свободное время. Основную досуговую деятельность организует школа,
которая  в летнее время обеспечивает досуг учащихся  только в июне месяце,
организуя  пришкольный лагерь. На июль месяц многие дети уедут в отпуск с
родителями или в загородные детские оздоровительные лагеря, а в августе большая
часть учащихся будет находиться в поселке.
Дети предоставлены сами себе, приобретают негативный опыт
общения, не умеют правильно взаимодействовать со сверстниками, подвержены
влиянию вредных привычек. Часто родители закрывают глаза на то, что их дети
заменяют отдых на свежем воздухе просиживанием у телевизора, видео, и
компьютера. Формирующаяся у детей психологическая зависимость от экрана
отчуждает его от общения с взрослыми, с семьей. Невольно отодвигается на второй
план игра со сверстниками. И дети, для кого игра – жизненная необходимость и
условие для развития, перестают играть. Практически исчезли групповые игры –
воздух детской жизни старших поколений. Где они – салки, казаки-разбойники,
русская лапта и прочие детские радости? Все они сохранялись на протяжении
веков, передаваясь из уст в уста.
Провести лето на свежем
воздухе – полезно для любого ребенка.
Игры на открытом воздухе
- это определенный метод физического воспитания, и укрепление иммунитета, и
закаливание организма и просто радость. Игры вырабатывают быструю реакцию,
сообразительность, учат общаться со сверстниками, находить общий язык в
коллективе, помогают социализации. Да и, в конце концов, это просто
удовольствие для ребенка.Ученые доказали, что детские игры на улице, физическая
активность и веселье в движении активизируют развитие мозга и, в частности,
рост связей между нейронами. Увеличивается поток информации между клетками,
мышление улучшается. Кроме того, находясь на свежем воздухе, ребенок, бегая и
прыгая, увеличивает поступление кислорода к мозгу, который можно сравнить с
топливом для нашего организма.
          Подвижные игры
на открытом воздухе имеют свои правила, соблюдение которых помогает ребенку
формировать чувство справедливости. Часто такие игры командные, а значит,
социализация детей пройдет гораздо лучше.
Девчонки и мальчишки
придумывают свои занятия или играют в то, во что играли их родители. Зачастую
изобретенное ими самими может быть опасным, поэтому важно задать направление,
научить играм на улице.
 Однако нужно учитывать
возраст ребенка. Времяпрепровождение на открытом воздухе для малышей отличаются
от игр старших товарищей. Малышам частенько хочется играть вместе со старшими
ребятами, ну или в то же, во что играют они, но из-за разницы в возрасте их
просто не принимают в игру – малыш еще не настолько ловок, быстр и
сообразителен, как они.
Игровая деятельность
является ведущей в дошкольном детстве, но по мере взросления человека, игра
остается в его жизни. Подростки также любят играть, только меняется содержание
игр, усложняются правила. Особенно полезны подростковые игры на свежем воздухе,
которые не только позволяют организовать свободное время, но и способствуют
укреплению здоровья и физическому развитию растущего организма.
Игры для улицы для подростков делятся на спортивные и подвижные.
Отдельные подвижные игры могут иметь интеллектуальный или творческий аспект.
Спортивные игры направлены на совершенствование определенных
качеств, таких как ловкость, сила, быстрота и пр., а также на воспитание
нравственно-волевых качеств. Отдельные игры спортивной направленности требуют
создания некоторых условий: для баскетбола нужны корзины, для волейбола – натянутая
сетка, для футбола – ворота, для настольного тенниса – специальный стол. Но
существует целый ряд игр, где необходима лишь просторная площадка. Это бадминтон,
городки, пляжныйволейбол.

3.Цели
и задачи проекта
Цель  привить интерес и
положительное отношение к подвижным играм как наследию русских традиций  и  проявлению
здорового образа жизни.
Задачи:
- Подобрать картотеку игр для детей, учитывая их возрастные
особенности.
- Оживить у детей и молодежи интерес к играм во дворе,
спортивным мероприятиям.
- Научить детей самостоятельно организовывать свой досуг.
-
Ознакомить с правилами подвижных игр, формировать умения четко их выполнять, проявляя
находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность
-
Развивать двигательные качества и способности (быстрота, ловкость, координация,
гибкость, выносливость) и пространственную ориентировку  на спортивной
площадке.

4.
Описание проекта.
Участники
проекта:
Дети
с 5 до 16 лет, разделив их на две возрастные группы: младшая – 5-10 лет и
старшая 11-16 лет.
Организаторы
проекта: волонтеры МОУ «СОШ № 2» городского округа ЗАТО п.Горный.
Режим:
18.00-20.00
Этапы
реализации проекта:
Подготовительный
этап май 2016 г.
организационные
мероприятия 8-28 августа 2016г.
Основные
этапы реализации проекта:
Подготовительный
этап:

Формирование
рабочей группы для реализации проекта;

Создание
картотеки подвижных игр;

Подготовка
материально-технической базы;

Проведение
рекламно-информационной компании.
Основной
этап:
Организация
деятельности на спортивной  площадке:
   Разучивание
игр различных направленностей.
   Организация
и проведение спортивных мероприятий, эстафет, игр.
   Проведение
тренингов, анкетирования.
   Ведение
документации.
Заключительный
этап:
   Анализ
проведённой работы и результатов деятельности.
   Оформление
материалов по проекту.
   Информация
на сайте школы.

5.
Рабочий план реализации
Направления
деятельности на площадке:
Спортивно-оздоровительная
деятельность:
        Ежедневные
подвижные игры.
        Спортивные
игры, соревнования, эстафеты.

Ежедневно с 18.00 до 20.00 часов волонтеры будут
организовывать досуг детей во дворах с учётом возрастных особенностей, согласно
программе.

Срок
  проведения

Участники
  проекта

Содержание

08.08.

Сбор
  участников проекта.
Рекламная
  акция. Информирование населения посёлка о реализации проекта.
Спортивная
  программа «Мы -  молодые, сильные и спортивные».
Подведение
  итогов дня.

09.08.

Младшая
  группа

«Третий
  лишний», «Жмурки»
Подведение
  итогов дня. Форма «Смайлик».

10.08.

Старшая
  группа

Подвижные
  игры на свежем воздухе «Штандер», «Вышибалы».
Подведение
  итогов дня. Форма «Календарь настроения».

11.08.

Младшая
  группа

Игры,
  которые помогут понять друг друга «Цвета радуги», «Магнит», «Пройди через
  круг».
Подведение
  итогов дня. Форма «Цвета».

12.08.

Старшая
  группа

«Игры
  моего детства» - игра «Русская лапта».
Подведение
  итогов дня

13.08

Младшая
  группа

Игры
  на свежем воздухе «Красная кнопка», «Сороконожка», «Молотилка».
Подведение
  итогов дня  «Я хочу сказать».

14.08.

Старшая
  группа

Футбол.
Подведение
  итогов дня. Форма «Календарь настроения».

15.08.

Младшая
  группа

Игры
  на свежем воздухе «Светофор», «Поймай хвост дракона».
Подведение
  итогов дня. Форма «Цвета».

16.08.

Старшая
  группа

Подвижная
  игра «Русская лапта».
Подведение
  итогов дня. Форма «Закончи фразу».

17.08.

Младшая
  группа

Игра
  на местности «В поисках клада».
Подведение
  итогов дня. Форма «Смайлик».

18.08.

Старшая
  группа

«Городки»,
  «Казаки-разбойники»
Подведение
  итогов дня  «Я хочу сказать».

19.08.

Младшая
  группа

«Филин и пташки»,
  «Ручеек», Подведение итогов дня. Форма «Смайлик».

20.08.

Старшая
  группа

«Чехарда»,
  «Круговая лапта».
Подведение
  итогов дня. Форма «Закончи фразу».

21.08.

Младшая
  группа

Игры
  на свежем воздухе «Охотники и зайцы», «Цепи кованы».
Подведение
  итогов дня. Форма «Смайлик».

22.08.

Старшая
  группа

Футбол.
Подведение
  итогов дня.

23.08.

Младшая
  группа

Игры
  на свежем воздухе «Ловишки», «Хитрая лиса», «Гуси-лебеди».
Подведение
  итогов дня. Форма «Цвета».

24.08.

Старшая
  группа

Подвижная
  игра «Русская лапта».
Подведение
  итогов дня  «Я хочу сказать».

25.08.

Младшая
  группа

«Не
  боимся мы кота», «У медведя во бору», «Совушка», «Оса».
Подведение
  итогов дня. Форма «Смайлик».

26.08.

Старшая
  группа

Подвижные
  игры по желанию.
Подведение
  итогов дня. Форма «Закончи фразу».

27.08.

Младшая
  группа

Подвижные
  игры по желанию
Подведение
  итогов дня. Форма «Смайлик».

28.08.

Младшая
  и
старшая
  группы

«Веселые
  старты».
Подведение
  итогов проекта.

 6.
Система оценки результативности проекта:
        Анкетирование.
        Опрос
участников проекта.
        Отслеживание
количества участников мероприятий.
        Мониторинг
удовлетворённости участников площадки.
        Наблюдение
за поведением детей во время игр, позволяющих выявить их уровень коммуникативности.
        Самоанализ,
оценку детьми дела, поступка, проведённого дня.

7.
Ожидаемые результаты:
Реализация
проекта позволит:

Укрепить здоровье детей и молодёжи.

Обучить детей подвижным, спортивным играм.

Развить лидерские, организаторские способности участников проекта,
способствовать самореализации подростков.

Сформировать дружеские отношения между участниками проекта.

Способствовать снижению количества правонарушений, преступлений, негативных
проявлений в отношениях  среди детей и молодёжи посёлка Горный -1 в летний
период.

8.Смета
расходов на реализацию проекта

I.
  Материальные
  ресурсы

№ п/п

Наименование

Кол-во

1.

Мяч футбольный.

1

2.

Мяч волейбольный.

2

3.

Мяч для лапты

2

4.

Скакалки.

6

II.
  Закупаемая
  продукция

№ п/п

Наименование

Кол-во

Цена за ед.
(руб.)

Общая стоимость
(руб.)

1.

Мяч футбольный.

1

350

350

2.

Мяч волейбольный.

2

350

700

3.

Мяч для лапты

2

50

100

4.

Скакалки.

6

50

300

ИТОГО

1450 рублей
  (одна тысяча четыреста пятьдесят рублей)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: социальный проект Олифировой Марии.docx

alt: Аннотация. Проект «Солнце, воздух и

alt: Срок проведения Участники проекта

alt: Старшая группа Футбол

alt: Наименование Кол-во 1

title: Проект по теме " Солнце, воздух и ... игра - наши лучшие друзья!"


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения
«Петух
и собака»
1
класс  УМК «Школа России»
Технологическая
карта урока
Составила:
Куштанова Лидия Маратовна

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

1

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний

Технология
  построения урока

Технология
  развития критического мышления

Тема

Русская
  народная сказка «Петух и собака»

Цель

Познакомить
  с русской народной сказкой «Петух и собака»

Основные
  термины, понятия

Незнакомые
  слова в тексте, народная и авторская сказка, зачин, концовка.

Планируемый
результат

Предметные
  умения
-
  уметь слушать и читать произведение.
-
  вести беседу о прочитанном.
-
  уметь использовать текст учебника.
-знать
  особенности произведения устного народного творчества.

Личностные
  УУД:
-Умение
  соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями..
Регулятивные
  УУД:
-умение
  самостоятельно оценивать результат своих действий.
-адекватно
  воспринимать оценку учителя.
Познавательные
  УУД:
 -сравнение
  различных произведений.
-умение
  находить общее и отличие

Коммуникативные
  УУД:
-умение
  осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
-совершенствование
  речевых умений и навыков при определении жанра и особ
енностей
  тем произведений.
-умение
  высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание
  партнера.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Беседа.
Фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Книгопечатная
  продукция :
Учебник
  Климанова Л. Ф. Горецкий ,В. Г. Голованова М. В. литературное чтение 1 класс,
  издательство «Просвещение» Школа  России,выставка книг, таблички со словами,карточка
  с зашифрованным словом (для каждого ученика),карточки с пословицами (для
  каждого ученика),оценочные листы для каждого ученика.

Дидактические
задачи этапов урока

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация
  к учебной деятельности.

Стимулировать
  интерес  учащихся к работе на уроке.

2

Актуализация
  знаний

Вызвать
  интерес к жанрам устного народного творчества

3

Работа
  по теме урока. Постановка целей.
Первичное
  восприятие сказки

Дать
  представление о русской народной сказке. Добиться от учащихся восприятия
  ,осознания, первичного обобщения, осмысления.

4

Продолжение
  работы по теме урока.
Вторичное
  восприятие текста.

Организовать
  и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Дать
  возможность показать свое видение предложенной темы и проблемы

5

Закрепление
  изученного материала.
Работа
  с пословицами.

Установить,
  усвоили или нет уч-ся связь между жанрами устного народного творчества.
Закреплять
  умение давать развёрнутый ответ на вопрос.

6

Итог
  урока.
Рефлексия.

Установить,
  усвоили или нет уч-ся связь между фактами, содержание новых понятий.
  Продолжать формировать адекватную  самооценку работы на уроке

Ход
урока

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий учителя.

(Учитель проверяет готовность к уроку.)
Посмотрите на наших гостей и улыбнитесь
  им. Каково стало ваше настроение?
Начнем урок.
Девиз сегодняшнего урока:

– Мы сегодня будем на уроке работать в
  группе.
– Давайте вспомним правила работы в
  паре.

(Дети приветствуют учителя и гостей,
  настраиваются на рабочий лад.)
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»

-Говорим
  вежливо,
-называем
  собеседника по имени,
-говорим
  по очереди, не ----перебивая друг друга,
-внимательно
  слушаем,
-если
  непонятно, переспросите партнера,
-четко
  высказываем свое мнение,
-соблюдаем
  порядок на парте,
-уважаем
  мнение собеседника.

2.Актуализация
  знаний.

3.
  Работа по теме урока. Постановка целей.
Первичное
  восприятие сказки.

4.Продолжение
  работы по теме урока.
Вторичное
  восприятие текста.

5.
  Закрепление
изученного
  материала.

6.Итог
  урока.
Рефлексия.

Коммуникативные УУД:
развитие умения воспринимать
информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя, умение
высказывать своё предположение
на основе имеющегося опыта,
аргументировать свою точку
зрения, умение слушать
собеседника, умение
договариваться, находить общее
решение.
Познавательные УУД:
структурирование знаний,
осознанное , установление
причинно-следственных связей,
умение строить логическое
высказывание.

Личностные:
-вызвать
  желание участвовать в творческом процессе

Коммуникативные
  УУД:
 -слушать
  и понимать речь других;
-умение
  точно выражать свои мысли.

Познавательные:
уметь
  выбирать из текста нужную информацию

  Коммуникативные:
-формулировать
  ответы на вопросы учителя и других обучающихся.

Познавательные
  УУД: - читать произведение вслух  с соответствующей интонацией; умение
структурировать
  знания,
построение
  логической цепи
рассуждений,
  умение
ориентироваться
  в тексте;
Коммуникативные
  УУД:
 -слушать
  и понимать речь других;
-умение
  точно выражать свои мысли,

Коммуникативные
  УУД:
умение
  выражать свои мысли.

Личностные
  УУД:
самооценка
  на основе
успешности,
адекватное
  понимание причин
успеха/неуспеха
  в учебной
деятельности.
Познавательные
  УУД:
контроль
  и оценка процесса и
результатов
  деятельности.

Стадия
  вызова. Ребята, с какими жанрами фольклора  вы познакомились на прошлых
  уроках ,мы узнаем ,выполнив следующее задание.
На
  доске цветок .Лепестки на нашем цветке непростые ,а волшебные. Мы должны
  помочь расцвести этому сказочному цветку  фольклора. А для этого нам надо
  выполнить задания. Вы готовы?

Задание
  №1
-Возьмите
  листочки с заданиями и

-Расставьте
  буквы  по порядку, впишите их в пустые клеточки  и вы узнаете название
  следующего жанра. Выполните это задание в группе.
с        п       о        и       а         л       о        в        ц
3       1       5        7       9         4       2        6       8

-Кто
  сможет сказать, что такое пословица?

Задание
  №2
-Поиграем
  в игру «Доскажи словечко» У вас у каждого есть задание №2 .Надо продолжить
  четверостишие. Выполняем задание в парах.
На
  уроках мы ребятки,
Отгадали
  все….
Мы
  не щелкали орешки,
А
  читали на уроках
Интересные
  …(потешки). -Как вы думаете, а для чего нужны потешки? . Это игры с
  пальчиками, руками/      -Один, два, три, четыре, пять
-Кто
  умеет здесь считать?
-Рассчитайте-ка
  ребят,
-Что
  в кружочке здесь стоят
-Как
  называется этот жанр народного творчества?
         -Шла
  торговка мимо рынка,
Спотыкнулась
  о корзинку.
И
  упала в яму-бух!
Раздавила
  сорок мух.
-А
  как называется этот жанр? /небылицы/.
-Ребята,
  что такое небылица. /Небылица-это выдумка. Это то, чего не бывает, не было/.
-Вы
  отгадали и это задание, у нас открывается ещё один лепесток.
-Молодцы!
  Открывается следующий лепесток.
Не
  спеши катать салазки,
А
  послушай лучше…(сказки). Посовещайтесь в паре ,что вы знаете о сказке?
Сегодня
  на уроке мы соединим с вами два жанра, а какие вы мне скажите в конце урока.

Продолжение
  работы по теме урока.
Сегодня
  мы будем знакомиться и •читать новое произведение.         Откройте учебник
  на с. 55. Рассмотрите иллюстрацию. О ком будет произведение?
•        Прочитайте
  название произведения.
Как
  вы думаете ,почему так называется произведение?

 (Чтение
  сказки учителем и хорошо читающими учениками.)Сейчас я начну читать это
  произведение,  а ваша задача следить за моим чтением ,  продолжать чтение
  будете вы и ваша задача определить ,к какому виду жанра оно относится?
Это
  сказка.
 Докажите.
(
  Животные думают и говорят ,как люди. В жизни  этого быть не может.)
Можно
  ли определить вид этой сказки? Кто автор? Нет автора. Это народная сказка о
  животных.

 Словарная
  работа.
-
  В тексте есть сложные слова для прочтения, давайте их проговорим:

Вторичное
  восприятие текста.
Чтобы
  лучше понять сказку, будем читать ее по частям.
Как
  начинается сказка?
-
  Как жили старики? Прочитайте.

-
  Зачем петух прибежал к собаке?

-
  Что же решили сделать петух и собака?

-
  Прочитайте слова собаки.
-
  - Как вы понимаете слово «житье»?
Ответы
  детей.
-
  Житье, значит жизнь. Где решили заночевать герои? Прочитайте.

II
  часть.
(До
  конца.  Чтение сказки  детьми по очереди.)

-
  Когда запел петух?
-
  Как вы понимаете выражение «занялась заря»?
Ответы
  детей.
-
  «Занялась заря» – рассвело, наступило утро.
-
  Что произошло потом?

-
  Зачем лиса пригласила петуха к себе в гости?
.
-
  А что значит «полакомиться»?
-
  Захотела съесть петуха.
-
  Прочитайте, как лиса звала петуха в гости.

-
  Как вы понимаете «масленый праздник»?

 Что
  ответил петух на приглашение лисы?
 Прочитайте,
  как обрадовалась лиса.
-
  «Вот счастья-то привалило – целых два петуха съем!»
-
  Что значит «счастья привалило»?
 Смогла
  ли лиса полакомиться петухами? Почему?

 Так
  какая же собака по характеру?

 Обсудите
  в группах, какова главная мысль сказки? Чему учит сказка?

  А
  в жизни может такое случится? Что вы для себя взяли? Мы учимся жить на
  поступках героев сказки, это поучительные истории.
Для
  выполнения следующего задания возьмите лист с надписями добро и зло. Ваша
  задача соотнести героев сказки с этими словами. Выслушаем ответственных.
Каких
  героев отнесем к добру?
К
  злу?(бабушка, дедушка и лиса)

Что
  победило в сказке?

Работа
  с пословицами.
Следующее
  задание из учебника на с.56 под цифрой 2.
Прочитайте
  пословицы и
В
  группах подумайте ,к кому из героев сказки они подходят?
Не
  имей сто рублей, а имей 100 друзей.

Не
  рой другому яму-сам в нее упадешь.

Итак
  ,какие два жанра мы сегодня объединили на уроке? (Открываю кластер с видами
  сказок)

_Ребята,
  какие вам виды сказок известны?(народные и авторские о животных)

_Посмотрите,
  сколько вопросов !Есть другие сказки, а какие, нам предстоит узнать на
  последующих уроках.)
Чтобы
  вам было легко рассказать дома, как вы работали на уроке, заполните лист
  самооценки. На уроке хорошо работали следующие ученики…
 Дома
  вы можете по желанию пересказать сказку «Петух и собака» родителям.
Спасибо
  вам за урок!

Воспроизводят усвоенную раннее
  информацию ,строят речевое высказывание в устной форме.

Ученики выполняют задание в группах.

-Народное
  изречение, в котором отражена мудрость.

Работа в парах.

-Загадки.

Потешки.
  Потешка-это песенка или стишок для игр с маленькими детьми.

-Считалки.

-Небылицы.

-Это рассказ о необыкновенных событиях и
  приключениях. И так, сказка от слова сказывать, рассказывать.  Рассказывались
  сказки народом с целью развлечения.  Сказки бывают авторские и народные.

-Петух
  и собака.
-Оно
  про петуха и собаку.

Чтение сказки.

-Это сказка.

-Животные думают и говорят ,как люди. В
  жизни  этого быть не может.

Ученики читают и проговаривают
хором вслух.

  Жи-во-тин-ки – животинки
Про-да-дим – продадим
За-ня-лась – занялась
Раз-ли-ва-ет-ся – разливается
По-ла-ко-мить-ся – полакомиться
На-ду-ма-ла – надумала
При-ва-ли-ло – привалило
Бро-си-лась – бросилась
За-но-че-ва-ли - заночевали

Вторичное
  чтение сказки по частям.
-
  Жили они очень бедно, скотины у них не было, только старая собака да старый
  петух.

-Петух
  прибежал к собаке, чтобы рассказать ей, что его хотят зарезать.
Они
  решили уйти в лес.

-«Ну,
  Петя-петушок, уйдем-ка в лес. Житьё здесь плохое, хуже не будет».
-«Ночевать
  надумали на дереве. ---Выбрали большой дуб. Петух взлетел на сук, а собака
  забилась в дупло».

-Петух
  запел утром, когда занялась заря.

-Пение
  петуха услышала лиса, прибежала к дереву и начала расхваливать петуха.
Лиса
  захотела полакомиться петухом.

-Захотела
  съесть петуха.
«Пойдем
  ко мне в гости, сегодня масленый праздник, я зерна для тебя припасла».
-В
  этот день пекут блины и всех угощают.
-Петух
  сказал, что он пойдет не один, а со своим товарищем
-
  Повезло.
-
  Не смогла, так как товарищем петуха оказалась собака, которая испугала лису.

-
  Собака надежная, верная, умная.

Ученики
  выполняют задание в группах.
-Дружбе.
  Выручать товарища из беды.

-Нужно
  помогать друг другу, друзья всегда помогут найти выход.
Ученики
  соотносят героев сказки с добром и злом.

-Собака
  и петух.
-Бабушка,
  дедушка и лиса.

-Добро.

Работа
  с пословицами в группе.

-К
  петуху, у него был верный друг.-собака_, она с ним вместе и от стариков ушла
  и от лисы его спасла.

-К
  лисе. Она   хотела петуха съесть, а сама чуть ноги  унесла.

Ученики
  делают вывод с применением кластера.

-Сказку
  и пословицу.

-Народные
  и авторские ,о животных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по литературному чтени.doc

alt: Дидактические задачи этапов урока № п/п

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Актуализация знаний. 3

alt: Работа по теме урока. Постановка целей

alt: Работа по теме урока. Постановка целей

alt: Вторичное восприятие текста. 5

alt: Закрепление изученного материала

alt: Закрепление изученного материала

alt: Итог урока. Рефлексия .

title: Технологическая карта урока литературному чтению