extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ
ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ КОНСПЕКТІСІ
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Күні
/
дата     ____________
Білім беру саласы /
Образовательная область: Творчество.

Оқу
іс-әрекеті /
Организованная учебная деятельность: Аппликация.
Тақырыбы
/
Тема: «Полярная
сова».
Мақсаты
/
Цель: Учить создавать образ совы из бросового материала.
Задачи: Воспитывать
самостоятельность, усидчивость, аккуратность, эстетический вкус.

Учить детей создавать композицию по образцу из головок ватных палочек, перьев
разной длины, дополняя ее мелкими деталями.

Развивать мелкую моторику рук, образное мышление, интерес к аппликации из
бросового материала.

Закреплять навыки работы с клеем и бросовым материалом.

Активизировать словарную лексику детей.
Полилингвальды
компонент / Полилингвальный компонент: үкі – сова - owl, ақ –
белый – white, құс – птица –
bird.
Сөздік
жұмысы /
Словарная работа: полярная
сова.
Технологиялык
камтамасызету/Технологическое обеспечение: игрушка – полярная сова, черно-белое
изображение совы на листе бумаги, картонные треугольники темно-оранжевого
или коричневого  цвета для клюва, пластилин черного цвета для глаз, головки
ватных палочек, короткие (пуховые) и длинные более жесткие перья белого цвета,
ПВА клей в стаканчиках и кисти для клея по количеству детей, влажные салфетки
для рук, тарелочка
на каждого ребенка,
образец воспитателя, дополнительная магнитная доска, смайлики красного, желтого
и зеленого цвета по количеству детей.
В.Ч.
В гости прилетает
печальная полярная сова.  Приветствует детей: «Қайырлы
таң балалар! Good morning children! Доброе утро
дети!».
Воспитатель:
«Почему ты такая печальная?»
Сова: «Я была в
гостях в лесу у своих друзей сов, а теперь мне пришла пора отправляться обратно
на северный полюс, домой».
Воспитатель: «Ты
не хочешь возвращаться домой?»
Сова: «Хочу, но
там очень скучно, ведь на северном полюсе мало птиц. А я люблю большие дружные
компании».
Воспитатель: «Не
печалься, мы с ребятами тебе поможем и специально для тебя сделать полярных
сов, которые с удовольствием составят тебе компанию на северном полюсе».
Словарная работа: полярная сова.
Сова: «Ребята, вы,
правда, мне поможете?».
О.Ч.
Ребята, какого
цвета полярные совы? Правильно белого.
Полилингвальды
компонент / Полилингвальный компонент: үкі – сова - owl, ақ –
белый – white, құс – птица –
bird.
Сегодня мы с вами
постараемся сделать вот такую полярную сову. (Демонстрация готовой аппликации)
Рассматривание
образца воспитателя.
Посмотрите, какая
замечательная и прекрасная сова.
- Как вы думаете,
из чего сделана эта полярная сова?
Правильно, с
помощью головок ватных палочек у совы оформлена окружность вокруг глаз. Перьями
оформлено туловище и крылья совы. Глаза сделаны из пластилина черного цвета, а
клюв из картона треугольной формы.
Физ. минутка
«Совушка - сова».
В лесу
темно,                         (Дети имитируют сон, наклоняя голову на одну,
потом на другую)
Все спят
давно.
Все птицы спят.
Одна сова не
спит,
Летит, кричит.
(Имитируют полет)
Совушка-сова
-
Большая голова                      (Поворачивают
голову)
На суку
сидит,                        (Приседают)
Головой
вертит,                      (Поворачивают голову)
Во все стороны
глядит,
Да вдруг как
полетит!           (Разбегаются)
Ребята, для того,
чтобы сделать такую полярную сову нам понадобиться:
- черно-белое
изображение совы на листе бумаги;
- картонные
треугольники темно-оранжевого или коричневого  цвета для клюва;
- пластилин
черного цвета для глаз;
- головки ватных
палочек и короткие и длинные перышки белого цвета;
- ПВА клей в
стаканчиках и кисти для клея.
Все это находится
у вас на столах в индивидуальной тарелочке.
Показ способа
выполнения:
- Положите перед
собой лист бумаги
с изображением совы.
- Возьмите
кисточку, и с помощью клея ПВА аккуратно не выходя за границы рисунка, смажьте
изображение туловища совы клеем, не задевая головы и крыльев.
- После того как
вы смазали изображение туловища совы клеем возьмите короткие перышки и выложите
их снизу вверх, так чтобы их основание немного прикрывалось следующими
выложенными перышками.
- Затем таким же
способом смажьте клеем изображение крыльев совы и выложите на них длинные
перья.
- С помощью клея
ПВА смажьте область вокруг глаз у совы.
- Затем аккуратно
выложите головки ватных палочек, начиная от глаза совы по кругу до границ
окружности вокруг глаз.
- Для полного
образа совы необходимо сделать глаза и клюв. Для этого возьмите кусочек черного
пластилина, который находится у вас в раздаточной тарелке. Разделите его
пополам и скатайте каждую часть в шарик. Готовый шарик пластилина прикрепите на
нарисованные глаза совы и немного его прижмите. У ваших сов получились чудесные
черные глаза.
- После того как
вы сделали глаза возьмите в руки картонный треугольник и аккуратно, не торопясь
приклейте его немного ниже глаз, так, чтобы расстояние от клюва до каждого
глаза было одинаковое.
- У вас получится
вот такая красивая полярная сова.
Закрепление
способа выполнения:
- С чего вы
начнете делать сову? А потом?
- Что вы будете
использовать для оформления туловища и крыльев совы?
- Что вы будете
использовать для оформления окружности вокруг глаз у совы?
- Из чего вы
сделаете глаза сове?
- Что вы будете
использовать для оформления клюва совы?
- Какого цвета у
вас будет сова?
- Как вы будете
приклеивать перья на туловище и крылья совы?  Как вы будете их располагать по
отношению друг к другу?
- Как вы будете
приклеивать головки ватных палочек на окружность вокруг глаз у совы?
- Как вы будете
делать глаза сове?
- Куда вы
приклеите клюв сове?
Будьте внимательны
и аккуратны при выполнении работы.
Дети по образцу
делают полярную сову: смазывают изображение туловища совы клеем, выкладывают на
них короткие перья,  смазывают изображение крыльев и выкладывают длинные перья.
Затем, смазав область вокруг глаз у совы, выкладывают головки ватных палочек от
глаза совы по кругу до границ окружности вокруг глаз. Делят пластилин пополам,
скатывают шарик из каждой части шарик. Шарик пластилина прикрепляют на
нарисованные глаза совы и немного его прижимают. Картонный треугольник, будущий
клюв приклеивают немного ниже глаз, так, чтобы расстояние от клюва до каждого
глаза было одинаковое.
Предлагаю вам
приступить к самостоятельной творческой деятельности. По мере необходимости
воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Напоминает правила работы с клеем.
Клей нельзя брать в рот, руки нужно вытирать салфеткой.
Индивидуальная
работа:
Ф.И. ребенка – учить создавать композицию из бросового материала, дополняя ее
мелкими деталями.
Д/игра «Кто, где
живет?» Цель: закрепить знания детей о месте обитания диких животных и птиц.
Воспитатель
демонстрирует детям изображения диких животных и птиц, задавая вопрос «Кто
это?», «Где  обитает …?».
Например:
Воспитатель: Кто
это?
Ребенок: Дикое
животное - волк.
Воспитатель: Где
обитает волк?
Ребенок: В лесу.
И т.д.
З.Ч.
Воспитатель отмечает,
как дети старались, аккуратно работали, каких красивых полярных сов сделали.
Предлагает детям разместить своих полярных сов на магнитной доске и
полюбоваться ими.
- Что вы сегодня
делали?
- Из чего вы
делали полярных сов?
- Какого цвета
полярные совы?
- У всех
получилось сделать полярных сов?
- Вам понравилось
делать полярных сов?
- Что вам
понравилось в ОУД?
- Для кого вы
делали полярных сов?
Предлагаю вам
подарить своих полярных сов нашей гостье – сове. Теперь я уверенна ей не будет
так скучно на северном полюсе, ведь теперь у нее много друзей – полярных сов.
Сова благодарит
детей за подаренных полярных сов, обращает их внимание на то, что теперь у нее
много друзей. Прощается и улетает.
Дети прощаются с
гостей: «Сау болыныз! Good bye! До свидания!»
Рефлексия.
Сейчас предлагаю
вам оценить вашу работу в процессе ОУД.
Если вы совсем
справились, и у вас все получилось, то возьмите и прикрепите на магнитную доску
смайлик зеленого цвета. Если с чем-то не справились, у вас были какие-либо
затруднения, то прикрепите на магнитную доску смайлик желтого цвета. А если ни
с чем не справились, и у вас ничего не получилось, то прикрепите на магнитную
доску смайлик красного цвета. Предлагаю вам распределить ваши смайлики на
магнитной доске.
По результатам оценивая
детьми своей деятельности на занятии, воспитатель интересуется у детей, которые
выбрали смайлик желтого и красного цвета какие затруднения у них были.

file_name: Занятие по аппликации для детей 3-4 лет  «Полярная сова».docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ

alt: Большая голова (Поворачивают голову)


extracted_text:
Тема. Здоровый образ жизни
Технология:   игровая, учебного
сотрудничества, информационно-компьютерная, проектная,здоровьесберегающая.
Технологическая карта урока

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

Тема

«ЗДОРОВЫЙ
  ОБРАЗ ЖИЗНИ» ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Цель
  урока

актуализация
  и расширение знаний младших школьников о путях сохранения своего здоровья,
  содействовать воспитанию и формированию осознанной потребности к здоровому
  образу жизни и четкой позиции относительно вредных привычек.

Планируемые
  результаты

Личностные:
  понимать термин «здоровый образ жизни»,формировать интерес к познанию
  здорового образа жизни, в том числе к предметно-исследовательской
  деятельности; формировать ориентацию в поведении на принятые моральные нормы;
  понимать нравственное содержание  своих поступков и поведение окружающих
  людей;
Метапредметные
ПознавательныеУУД:
  активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации
  для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять
  задания с целью поиска ответа на вопрос; осуществлять поиск нужной
  информации, понимать информацию, представленную различными способами,
-
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
-
  строить небольшие сообщения в устной и письменной  форме, анализировать
  правила сохранения здоровья человека в окружающем мире.
Регулятивные
  УУД: - формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать
  гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в
  дополнительной литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и
  письменную речь;
-
  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы
  о правилах здорового образа жизни;
-
  оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий.
Коммуникативные
  УУД: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать
  свою точку зрения на обсуждаемую проблему; работать в группах.

Предметные:
  понимать важность здорового образа жизни человека,различать факторы,
  укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие, знать  правила
  здорового образа жизни

Тип
  урока

обобщение
  и систематизация знаний о здоровом образе жизни, личной гигиене, режиме дня,
  здоровой пище.

Форма
  работы с учащимися

групповая,
  игровая, здоровье сберегающая, информационно-компьютерная, проектная.

Ресурсы(методическое
  и техническое обеспечение)

мультимедийный
  экран, проектор, компьютер; презентации,   заготовки для газеты (3
  ватмана),    видеосюжеты, выставка  рисунков «Береги свое здоровье!».

Структура  и ход урока

Технология
  проведения
Этапы

Деятельность
  учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  запланированных результатов

Деятельность ученика

Организационные методические указания

1.Организационный
  момент

Включение
  обучающихся в образовательный процесс
Добрый
  день, уважаемые гости, журналисты, корреспонденты и наши  специалисты. На
  прошлых уроках мы с вами говорили о здоровом образе жизни. Давайте вспомним,
  с кем мы работали, чтобы получить более полную информацию.
Посмотрите,
  пожалуйста, на экран (видеосюжеты).

Какую
  же проблему будем обсуждать мы с вами сегодня? - Что же такое образ жизни?
-
  Как вы понимаете ЗОЖ?

Правильно,
  мы завершаем изучение раздела « Ты и твое здоровье» и сегодня проведём
  пресс-конференцию.
Вы
  уже много знаете о своем организме, хорошо помните основные гигиенические
  правила, умеете определить причины многих заболеваний, способны оказать
  первую медицинскую помощь в экстремальных ситуациях, понимаете, какую
  опасность таит необдуманное поведение. Сегодня на уроке мы сделаем еще один
  шаг по направлению к здоровому образу жизни.
Девизом
  нашего занятия станут слова:
«Я
  умею думать, умею рассуждать,
Что
  полезно для здоровья буду выбирать».

Смотрят
  видеосюжеты: Беседа с школьным врачом о здоровом образе жизни; Посещение
  школьной библиотеки. Обзор литературы по теме урока. Анализ анкет,
  проведённый совместно с завучем по внеклассной работе.

Ответы
  детей:
-способ
  жизни, правила, по которым живет человек
-
  Всегда хорошее настроение, ничего не болит, хочется прыгать, играть и
  учиться, здоровые люди любят природу, видят мир красивым, не ленятся и т.д.

2.Открытие
  конференции.

Предлагаю
  открыть конференцию. Хочу представить вам  специалистов, присутствующих на
  конференции: историк  (СкицаИюлиан),
социолог
  (Бурлина Юлия),
врач
  диетолог
 (Шишмарева
  Вероника),
врач
  косметолог (Гостюнина Анна), врач педиатор (Иванова Вика), инструктор  по
  закаливанию
 (Никита
  Захаров),
психолог
  (Бурлина Наталья),
 врач
  терапевт   (Лебедков Вадим)
Представляю
  журналистов газеты «Здоровье» (Байтуменова Аманата, Михайлова Никиту).
корреспондентов
  телеканала «Школьный»  (ЖархаеваЕржана, Носкову Варвару.)
Фото-корреспондент
  (Аладжев Константин)
Художник
  – оформитель Потапова Ирина;
Редактор
  газеты: ИскалиевНуржан,
Результатом
  проведения пресс-конференции сегодня станет выпуск экспресс  газеты «ЗОЖ».
Обращаю
  ваше внимание на рубрики, предложенные сегодня на обсуждение: «Правильное
  питание», «Движение - жизнь», «Нет - вредным привычкам».

3.Работа
  по теме урока

Учитель:
  Древнегреческий историк, живший в 5 веке до н. эры, т.е. более 2,5 тысяч лет
  назад, Геродот утверждал: «Когда нет здоровья, молчит мудрость, бесполезно
  богатство, бессилен разум». Эти слова актуальны в современной жизни.
В
  1980г (более 30 лет назад) даже появилась наука о ЗОЖ, направленная на
  сохранение и улучшение здоровья.
Скажите,
  уважаемый историк, чем интересна эта наука о ЗОЖ?

Выступлениеисторика:СкицаИюлиана

Термин
  «Валеология» происходит от латинского слова «valeo»,означающего
  здравствовать, быть здоровым и был введён в медицинскую науку в 80-х годах
  профессором И.И. Брехманом. Как самостоятельный предмет валеология выделилась
  в 1995 году.
Цель
  этой науки обеспечение здоровья каждого отдельного человека и общества в
  целом и формирование мотивации к здоровому образу жизни.

Учитель:
  «Уважаемые  журналисты и корреспонденты, вы подготовили вопросы к
  конференции.
Наши
  специалисты   попробуют ответить на них. Можете их задавать.
Пожалуйста,
  1 вопрос.

Учитель:
  Правильно. Народная мудрость гласит: «Если не бегать, пока здоров, придётся
  побегать, когда заболеешь».

Журналист
  газеты «Здоровье»
Байтуменов
  Аманат

Отвечает
  социолог: Бурлина Юлия

Корреспондент
  телеканала
«Школьный»
  ЖархаевЕржан

Отвечает:
  врач педиатр Иванова Вика

Корреспондент
  телеканала «Школьный»:
Носкова
  Варвара

Отвечает
  врач – терапевт:
Лебедков
  Вадим

Читателей
  нашего журнала интересует вопрос: « Почему говорят, что движение жизнь?»

«Без
  движения многие органы человека перестают работать в нормальном режиме, люди
  начинают чувствовать постоянную усталость, нехватку энергии. Появляются боли
  в спине, шее. Все это является следствием недостатка движения. Вот и говорят:
  Движение - жизнь!
Поэтому
  в нашей школе был проведен социологический опрос «Что такое ЗОЖ?»
В
  нашем селе проживает 1352 человека. Из них в  школе учатся 133 человека.
В
  анкетировании участвовали 46 человек (2, 3, 4 классы)

Зрителей
  нашего телеканала интересует: Как правильно чередовать труд и отдых, чтобы
  сохранить здоровье на долгие годы?

Рекомендуется
  ежедневная зарядка, занятия спортом, танцами, физический труд. Девочки должны
  посвящать физической нагрузке от 5 до 12 часов в неделю, а мальчики от 7 до
  15 часов в неделю.
При
  выполнении домашних заданий, так же как и в школе, через каждые 45 минут
  следует делать перерыв на 10 минут, во время которого нужно проветрить
  комнату, встать, пройтись, хорошо сделать несколько гимнастических
  упражнений.
Общая
  продолжительность пребывания на открытом воздухе должна составлять для
  младших школьников не менее 3 часов.
В
  режиме дня школьника следует выделить время и для свободно избранной творческой
  деятельности 1ч.
Школьникам
  необходимо ложиться спать и вставать в одно и то же время, тогда нервная
  система приучается к определенному ритму работы и отдыха. Тогда дети легко и
  быстро будут засыпать, пробуждаться в определенный час. Продолжительность
  полноценного ночного сна для школьников от шести до 10 лет не менее 10 часов.

Ещё
  один вопросволнует наших зрителей:Почему говорят, что нужно дышать носом, а
  не ртом, особенно, когда занимаются спортом?

Оказывается,
  нос оберегает лёгкие, чтобы в них не попала грязь и слишком холодный воздух.
  Внутренние стенки носа пронизаны множеством тончайших сосудов, по которым всё
  время струится горячая кровь. Пробегая по извилинам узких каналов носа, даже
  морозный воздух успевает согреться и становится тёплым. Пыль же задерживается
  на крошечных ресничках носа.

4.Физкультминутка

Учитель:
  Зарядка для глаз.
Глаза
  – главные помощники человека. Посмотрите друг другу в глаза – они у вас
  веселые, чистые. А какого цвета глаза у вашего соседа? А какие правила нужно соблюдать,
  чтобы не испортить зрение? (не читать лежа, смотреть телевизор и играть на
  компьютере не больше 15 минут подряд, делать перерывы в чтении книги, делать
  зарядку для глаз, не баловаться острыми предметами, быть осторожным в работе)

Дети
  выполняют команды учителя

Имитируют
  движения.

5.
  Продолжение работы над темой урока

6.Подготовка
  и
оформление редакционных
заданий. Выпуск экспресс -
газеты

Оценивание
  работа

Рефлексия

Учитель:
  Продолжим нашу конференцию

Учитель:
  Этот вопрос очень актуален. Послушаем нашего врача косметолога.

Учитель:
  На нашей конференции присутствует инструктор по закаливанию. Предоставим ему
  слово.

Учитель:
  У кого ещё есть вопросы к нашим специалистам?

.

Учитель:Предлагаю
  перейти к
оформлению
  редакционных заданий.
Можно
  помещать
ваши
  материалы в
газету.
Завершили
  работу.

Учитель:Французский
  философ 16 века Монтень утверждал, что здоровье - это единственная
  драгоценность. Давайте будем помнить о том, что во многом наше здоровье,
  драгоценность, зависит от того, как мы относимся к себе и другим людям, чем
  питаемся, чем занимаемся, т.е. от образа жизни.
Мудрые
  люди говорят, что добрые люди живут дольше. И, действительно, тот человек,
  который ни на кого не злится, обладает добродушным характером, меньше болеет.

Мы
  должны помнить с вами, что одним из правил здорового образа жизни является
  хорошее настроение, улыбка, доброе отношение ко всему.
И
  в завершение нашей пресс-конференции мне бы хотелось, чтобы все ее участники
  прокомментировали слова американского ученого Бол Уайта: «Если бы мы
  использовали свой ум и свои ноги больше, а  свой желудок меньше, то мы меньше
  бы страдали от болезней ».

Прием:
  «Продолжи фразу».
Карточка
  с заданием «Продолжить фразу»:
Мне
  было интересно…
Мы
  сегодня разобрались….
Я
  сегодня понял, что…
Мне
  было трудно…
На
  следующем уроке я хочу …

Благодарю
  всех за активное участие в нашей пресс-конференции, за интересные вопросы,
  содержательные ответы.

Вопрос
  из зала: Какулия Маргарита

Врач
  косметолог Гостюнина Анна представляет презентацию своего проекта «Уход за
  кожей»

Редактор
  газеты: ИскалиевНуржан

Фотокорреспондент

Аладжев
  Костя:

Дети
  отвечают на заданный
вопрос

Инструктор
  по
закаливанию
Захаров
  Никита:

Журналист
  газеты «Здоровье»
Михайлов
  Никита:

Психолог
  Бурлина Наталья:

Редактор
  газеты:
ИскалиевНуржан

Психолог
  Бурлина Наталья:

Вопрос
  из зала:  БалмухамбетовРуфат

Отвечает
  врач диетолог
Шишмарева
  Вероника

Дети
  отвечают на заданный
вопрос

Вопрос
  из зала:
 Трошина
  Анастасия

Отвечает
  врач - диетолог
Шишмарева
  Вероника

Выходят
  к доске. На подготовленных листах ватмана прикрепляют свои выступления,
  согласно рубрикам.

Учащиеся
  высказывают свое мнение.

Вопрос:
   Как правильно ухаживать за кожей, чтобы она была здоровой?

Главный
  способ ухода за кожей мытьё.
Тогда
  с кожи удаляются пыль, микробы, жир, пот.
Мыть
  тело надо не менее 1-2 раза в неделю.
Учёные
  подсчитали, что во время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется до 1,5
  млрд. микробов.
Обязательно
  каждый день надо мыть лицо, руки, ноги, шею, кожу подмышечных впадин.
Руки
  надо мыть не менее трёх раз в день, и каждый раз, когда они становятся
  грязными.
Как
  же правильно умываться?
При
  нормальной коже надо умываться ежедневно. С мылом умываться 2-3 раза в
  неделю, т.к. частое умывание с мылом обезжиривает кожу. Нельзя всё время
  умываться холодной водой, кожа тогда становится сухой, бледной, появляются
  морщины. Нельзя всегда умываться очень тёплой водой. Это вредно для кожи.
  Выход один: надо умываться то тёплой, то холодной водой.
После
  мытья надо не забывать вытирать тело насухо.

Фотокорреспондент
  Аладжев Константин, работая над заданием редакции, подготовил для вас
  фотовопрос.

Посмотрите
  на фотографию и угадайте, какую оздоровительную процедуру проводит этот
  ребёнок.

Ребёнок
  обливается водой,  производит процедуру закаливания

Существует
  закаливание водой, воздухом, солнцем. Закаливание необходимо проводить
  ежедневно, постепенно снижать температуру воздуха и воды, постепенно
  увеличивать продолжительность воздействия этих факторов.

Мой
  вопрос к психологу.
Какие
  вредные привычки сокращают жизнь людей и даже приводят к гибели?

Вредными
  привычками современного мира являются курение, употребление спиртного и
  наркотиков.
За
  1год в России от алкоголя умирает 700 тыс. человек, от употребления
  наркотиков от 30тыс. до 100 тыс. человек. Доказано, что курящие люди живут на
  10-15 лет меньше, чем некурящие. В среднем за 1год от курения умирает 300
  тыс. человек.
Существуют
  и другие, тоже очень вредные для здоровья человека привычки: переедание,
  привычка грызть ногти и др. Если человек обнаружил у себя вредную привычку,
  он должен принять все меры, чтобы избавиться от неё.

-Что
  же получается? За 1 год в нашей стране от названных вредных привычек погибает
  1 миллион людей. Это очень страшные цифры!
А
  что вы можете рассказать о разрушающем воздействии курения на организм
  человека?

В
  дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ. Один из ядов никотин,
  который разрушает нервную систему. Доказано, что рак, заболевание, у курящих
  людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих. Курящие люди травят себя,
  окружающих людей, загрязняют атмосферу. Учёные считают, что сегодня курение
  убивает каждого десятого человека в мире. Курение является причиной многих
  болезней.
Вопрос:
   Сколько воды нужно пить за сутки, чтобы быть здоровым?

На
  1 кг веса нужно 30 гр. воды в сутки
Уважаемые
  гости! Кто из вас сможет подсчитать, сколько воды должен выпивать ребёнок,
  вес которого 20 кг?

За
  день он должен выпивать 600 гр. воды.

Вопрос:
  Скажите, пожалуйста, какое количество жиров, углеводов, белков должен
  употреблять в пищу ребёнок, чтобы быть здоровым?

В
  возрасте 7-10 лет суточная потребность в белках составляет 80 гр, в жирах -80
  гр, углеводах 300 гр

file_name: Технологическая карта урока окружащего мира .Здоровый образ жизни.docx

alt: Никита Захаров), психолог (Бурлина

alt: Работа по теме урокаУчитель: Древнегреческий историк, живший в 5 веке до н

alt: Журналист газеты «Здоровье» Байтуменов

alt: Корреспондент телеканала «Школьный»:

alt: Дети выполняют команды учителяИмитируют движения

alt: Оценивание работа

alt: Рефлексия

alt: Учитель: Продолжим нашу конференцию


extracted_text:
Ёлочные игрушки своими руками.
Творческие работы  детей Арт-студии « Мир декора»

file_name: Ёлочные игрушки своими руками.docx

alt: Творческие работы детей Арт-студии «


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
Сёмка М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2020г.
Директор МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание ШМО учителей

Начальных классов

«МКОУ «Кобляковская
  СОШ»

Протокол № __1___

от «29» августа 2020г.

Руководитель ШМО

Гнездилова
  О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Русский родной язык»

для обучающихся 1 класса

Предметная область: «Филология»

Разработала:
Ковалева Марина Ивановна
Учитель начальных
классов
I квалификационной
категории

2020 г

Программа составлена на основе
примерной программы  «Русский родной язык» для 1-4 классов (авторы: О. М.
Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова,
Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова).

Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом:
·
Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1-4 классы :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под
ред.О. М. Александровой. - М. : Просвещение, 2020. - 96 с. - ISBN
978-5-09-073731-9.
·
Русский родной язык. 1 класс. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2018.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа
обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.

К концу 1 класса

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность
для формирования следующих личностных УУД:
·       внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
·
положительного отношения к урокам
русского родного языка;
·
восприятия русского языка как основной, главной части культуры
русского народа, культуры России;
·
осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения
к  традициям, истории своего народа, своей семьи;
·
познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к
родному;
·
осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия
слов и их  значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей
речи;
·
представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
·
первоначальных навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность
для формирования следующих  регулятивных УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную
задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя;
·
понимать выделенные ориентиры действий
(в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе
с учебным материалом;
·
высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи;
·
проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
·
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные
Обучающийся получит возможность
для формирования следующих  познавательных УУД:
·
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
·
ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,
в словарях учебника);
·
осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
·
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
·
работать с информацией, представленной
в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
·
понимать текст, опираясь на содержащую
в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую
информацию;
·
преобразовывать информацию, полученную
из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
·
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме;
·
составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
·
анализировать изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
·
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные
Обучающийся  получит возможность
для формирования следующих  коммуникативных УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь
других;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы
других;
·
принимать участие в работе парами и
группами;
·
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
·
признавать существование различных
точек зрения; высказывать собственное мнение;
·       оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Работа с информацией:
·
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые
электронные средства, справочники, Интернет);
·
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
·
использовать схемы, таблицы для представления информации;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
·
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
Умение участвовать в совместной деятельности:
·
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и
согласовывать способы достижения общего результата;
·
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность
руководить и выполнять поручения;
·
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело;
·
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.

Предметные
результаты
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В
конце первого года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся
научится:
при реализации содержательной линии
«Русский язык: прошлое и настоящее»:
·
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;
при реализации
содержательной линии «Язык в действии»:
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
при реализации содержательной линии «Секреты речи и
текста»:
·
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
·
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
·
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нём наиболее существенные факты.

Содержание учебного предмета «Русский родной язык»
1 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Сведения об истории русской письменности: как появились
буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление
красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и
заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и т.д.).  2) Как называлось то, во что одевались в
старину: (кафтан, кушак, рубаха,  сарафан, лапти и т.д.)
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках,
загадках, прибаутках).
Проектное задание: «Словарь в картинках».

Раздел 2. Язык в действии
Как нельзя произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль
ударения.
Звукопись в стихотворном
художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью
слов (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста
       Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом
и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.  Стандартные обороты речи для
участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на
новое содержание).

Тематическое планирование
1 класс 66  часов

N п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата

плановая

фактическая

Секреты речи и
  текста

16

1-4

Как люди общаются друг с другом

4

5-8

Вежливые слова

4

9-10

Как люди приветствуют друг друга

2

11-12

Зачем людям имена

2

13-16

Спрашиваем и отвечаем

4

Язык в действии

20

  17-22

Выделяем голосом важные слова

6

23-24

Как можно играть звуками

2

25-28

Где поставить ударение

4

29-32

Где поставить ударение

4

33-36

Как сочетаются слова

4

Русский язык:
  прошлое и настоящее

24

37-40

Как писали в старину

4

41-44

Как писали в старину. Практическая работа
  «Оформление буквиц и заставок»

4

45-48

Дом в старину: что как называлось

4

49-52

Дом в старину. Слова, обозначающие
  предметы традиционного русского быта

4

53-56

Во что одевались в старину

4

57-60

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта

4

Секреты речи и
  текста

6

61-64

Сравниваем
  тексты

4

65-66

Резерв

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родной язык 1 кл.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: В конце первого года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится: при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: · распознавать…

title: Программа. Родной язык 1 класс


extracted_text:
SMART технологии на уроках математики

Полосина
  Елена Алексеевна
ЗКО,
  Теректинский район, учитель математики Долинской ООШ
С чего начинается современный
  урок? Конечно же с постановки целей урока. Цель урока – это заранее
  запланированный результат, который должен быть достигнут не только учителем,
  но и учащимися в конце урока по завершении изучения темы, главы или раздела.
С чего начинается современный
  урок? Конечно же с постановки целей урока. Цель урока – это заранее
  запланированный результат, который должен быть достигнут не только учителем,
  но и учащимися в конце урока по завершении изучения темы, главы или раздела.
Очень важно, чтобы цель урока
  была четко определена и сформулирована.
Без целей мы ничто. Есть такое
  мудрое изречение: «ВИДЯ ЦЕЛЬ, А НЕ ПРЕГРАДЫ, МЫ ДОЙДЕМ, КУДА НАМ
  НАДО!». Не видя конца пути, по нему невозможно двигаться. Не зная
  конечных результатов плана, невозможно составить структуру урока. Если до
  этого ваши цели были абстрактными мечтами, настал момент превратить их в
  осязаемую реальность. И для этого есть отличный инструмент -SMART – система
  постановки целей.
SMART – это тот редкий случай,
  когда аббревиатура соответствует содержимому. Перевод слова smart звучит с
  английского как «умный». Планирование по-умному. Отличное название! Само
  слово разбирается на простые и понятные составляющие. Каждая буква наделена
  смыслом, и, вот секрет, пока не удастся проникнуться сутью каждого термина,
  система смарт для постановки цели работать не будет. Или плохо справится со
  своей функцией. Для осознания цели, для ее формирования и достижения. Более
  того, при создании верной формулировки планируемых задач по «смарт» нередко
  происходит трансформация проектов – вырисовываются ранее незамеченные важные
  аспекты, нюансы, детали.
S (Specific). Конкретно.
M (Measurable). Измеримо.
A (Achievable). Достижимо.
R (Relevant). Согласовано.
T (Time).
  Время.
Везде пишут: цели по системе
  смарт должны быть конкретными. Но что это значит? Все просто! Нужно четко
  осознавать, какой итог должен быть у данной цели.
Цели по системе SMART должны
  быть измеримыми. В них должны присутствовать количественные или понятные
  качественные показатели, характеристики, которые в итоге укажут, что цель
  достигнута.
А достижима ли мечта? Вариантов
  оценки достижимости также много как самих целей и способов их измерений.
Интересный момент –
  согласование цели. С чем или кем ее нужно «согласовывать»? Со всем!
Когда оценивать результат? Если
  у цели нет конечных временных границ, то достигать ее можно бесконечно.
  Поэтому важно ставить рамки, в течение которых желаемые планы должны быть
  реализованы.
Также в качестве
  smart-технологий мы рассматриваем всеми нами полюбившуюся интерактивную
  доску. По достоинству ее оценили учителя математики.
На сегодняшний день внедрение
  smart-технологий в учебный процесс одна из актуальных проблем нашего
  общества. Внедрение smart-технологий оказывают положительное влияние на
  учебный процесс, помогает учителям расширить возможности в обучении,
  предоставляет доступ к различным информационным ресурсам. Применение smart-технологий
  делает урок эффективным, повышает мотивацию и познавательную активность
  учащихся, тем самым это влияет на повышении качества знаний. Повышая интерес
  ребенка к учебе, учитель помогает достичь более высоких результатов и
  повысить собственную самооценку. Свои уроки организую таким образом, что
  практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они
  имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и
  думают. Использование информационных технологий Smart   на уроках
  математики позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся,
  активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.
  Использование кроссвордов, рисунков, различных занимательных заданий, тестов,
  развивают интерес, делают урок более разнообразным.
Интерактивная доска
  позволяет  выиграть время для более интенсивного обучения;  сделать
  урок интересным, разнообразным и наглядным;  вовлечь всех детей в
  учебный процесс;  развивать творчество и самостоятельность школьников. В
  то же время есть и затруднения, возникающие при работе с интерактивной
  доской:  предварительный процесс обучения детей работе на доске; строгое
  соблюдение САНПИНА;  большая затрата времени, трудоемкость при
  подготовке к урокам. Работа с интерактивной доской требует от учителя большой
  предварительной подготовки к каждому уроку: создание необходимых материалов,
  мультимедийных файлов. Использование в образовании информационных технологий
  Smart  вносит в учебный процесс новое качество, поскольку не только
  заметно облегчает подготовку и проведение урока, но и открывает такие
  возможности, которые до появления интерактивных досок просто не существовали.
  Использование интерактивной доски на уроках имеет следующие преимущества:
  Материалы к уроку готовятся заранее - это обеспечивает хороший темп занятий и
  сохраняет время на обсуждения.  Можно сохранять и распечатывать
  изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не
  затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного
  материала. Использование информации различных мультимедийных ресурсов
Упрощение объяснения схем,
  графиков и их наглядность.  Использование наглядного иллюстрирования при
  объяснении материала. Высокая плотность, динамичность и мобильность
  урока.  Повышение мотивации учащихся к обучению. При подготовке к
  обычному уроку, учитель математики часто сталкивается с проблемой построения
  геометрических фигур и различных функций, работой с координатной плоскостью
  на обычной доске. Здесь же эти вопросы легко можно решить с помощью встроенных
  шаблонов. В коллекции самой доски большое количество математических объектов:
  многогранники, тела вращения, координатные прямые и плоскость, окружность,
  треугольники и т.д. Чертежи получаются наглядными, аккуратными. Галерея
  Smart  содержит несколько интерактивных фрагментов. Для поэтапной
  демонстрации информации учащимся удобно использовать такую функцию
  интерактивной доски как «затенение». Затенить можно как правую, так и левую
  сторону, верхнюю или нижнюю часть доски так, как это задумал учитель. Часто
  доска используется как экран для проекции мультимедийных презентаций,
  выполненных в программе Power Point. Но использование доски даже в таком
  режиме дает массу преимуществ: заполнение таблиц прямо на уроке «пером»,
  проведение линий соответствия прямо на слайде, выделение цветом наиболее
  важных, значимых моментов.
Доска в клеточку очень удобна
  при изучении координатной плоскости. Также проведение игровых моментов на
  таких уроках будет более интересным на интерактивной доске. А возможность
  двигать графики функций с помощью маркера позволяет лучше понять
  преобразование графиков. Использование возможностей информационных технологий
  Smart  вносит в учебный процесс новое качество. С помощью программного
  обеспечения, поставляемого вместе с интерактивной доской, несколькими
  прикосновениями маркера рисуем прямую линию, треугольник, прямоугольник или
  круг. При необходимости можно изменить размеры фигуры, перевернуть или
  перенести на другой участок доски. Используя шаблоны моментально можно
  начертить координатную прямую, координатную плоскость; показать измерение с
  помощью линейки и транспортира. Интерактивные доски SMART не только побуждают
  детей к активной работе, но и помогают вам донести материал до каждого
  ученика в классе. Никакое другое оборудование для учебного класса не дает
  таких возможностей.
  С помощью интерактивной доски SMART вы можете завладеть вниманием всего
  класса, не отходя от экрана. Дотрагиваясь до его поверхности, вы можете
  совершить интерактивное путешествие в другие страны мира, чтобы рассказать
  ученикам о различных культурах. Вы можете изобразить на диаграмме жизненный
  цикл личинки, объясняя ученикам, как классифицировать научную информацию. Вы
  можете показать "живую" геометрию, вращая треугольник или шаг за
  шагом разбираясь в теореме Пифагора.  Вместе с тем важно понимать, что
  использование только интерактивной доски не решит всех наших проблем
  моментально. И совсем не обязательно работать с ней постоянно, на каждом
  уроке. Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во
  время обсуждения.
Закончить статью хотелось бы
  словами Аристотеля:
«Благо везде и повсюду зависит
  от соблюдения двух условий:

правильного
       установления конечной цели всякого рода деятельности;
отыскание
       соответственных - средств, ведущих к конечной цели».

Список использованной
  литературы:
1.Бектурова З.К. Возможности
  внедрения smart технологий обучения в школе // Международный журнал
  экспериментального образования. – 2015. – № 7. – С. 125-126.
2.Официальный сайт поддержки
  пользователей learningapps.org https://learningapps.org/register.php
3. http://LearningApps.org/2191421
4. М.А. Горюнова, Т. В.
  Семенова. М. Н. Солоневичева «Интерактивные доски и их использование в
  учебном процессе», «БХВ-Петербург», 2010, С.11-15.
5. Л.Н. Крымова, Интерактивная
  доска на уроках математики. Математика в школе, 2008. № 10. С. 31-39.
6. Е.Д. Тенютина, Использование
  интерактивной доски на уроке. Практика административной работы в школе, 2008.
  № 6. С. 46-51.

file_name: SMART технологии на уроках математики.docx

alt: SMART технологии на уроках математики

title: SMART технологии на уроках математики


extracted_text:
Технологическая
карта

Тема

Четные, нечетные числа

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель

Создать условия для формирования умения определять четные и нечетные числа.

Задачи

Образовательная: познакомить с понятиями
  «четное» и «нечетное» число; закрепить знание таблицы умножения и
  соответствующих случаев деления с числом 2;
Развивающие: развитие
  познавательной активности учащихся; развить психологические процессы: память,
  мышление, восприятие, внимание, эмоции.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, уверенность при
  выполнении заданий, ответственность, любознательность, интерес к предмету.

Планируемые результаты

Предметные:
-познакомятся
    с понятиями чётные и нечётные числа;
-научатся
    находить среди данных чисел четные и нечетные числа;
-закрепят
    таблицу умножения на 2 и соответствующие случаи
    деления;
    совершенствут  вычислительные  навыки и  умения решать текстовые задачи.

Метапредметные:
Регулятивные: планировать свои действия; составлять алгоритм и работать по
    нему; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
Познавательные: учить формулировать проблемы и решать их;
    осуществлять поиск необходимой информации и применять её для выполнения
    учебных заданий; находить общее и различие.
Коммуникативные: формировать умение прислушиваться к мнению
    одноклассников; участвовать в коллективном осуждении; высказывать свое
    предположение.
Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей;
    проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; проявлять
    интерес к математике.

Основные понятия

Чётные числа, нечётные числа

Образовательные ресурсы

Учебник: М.И.Моро «Математика 3 класс» 1 часть,
  доска, карточки с цифрами, карточки со словами, идивидуальные карточки.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работы.
  Наглядный, словесный, практический метод.

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности и
  организация на урок

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Елизавета Владимировна, и сегодня урок математики проведу
  у вас я.
- Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, считать,
И друг другу помогать.
Чему мы учимся на уроках математики?
Я пожелаю вам
  хорошего настроения и очень хочу, чтобы такое хорошее настроение у вас
  оставалось до конца урока.

Приветствуют учителя

Настраиваются на предстоящую работу

Считать, решать примеры и задачи…

2. Актуализация знаний

Некоторые учащиеся получают индивидуальную карточку.

2 . 4=
18:2=
6 .2=
14:2=

8 .2=
3 . 2=
20:2=
10:2=

2 . 6-10=
10:2+8=
18-4
    . 2=

-Остальные работают со мной.
Сейчас мы с вами проведем устный счет.
Решите примеры
39+6=
  21-3=  73-4=  87-9=  56+5=
32+9=
  16-7=   66-9=  46+8=   38+6=

1.     Найдите
  периметр прямоугольника, длины сторон которого 8 дм и 6 дм.
-Что вы знаете  о прямоугольнике?

6дм

                      8дм
-Как
  найти периметр прямоугольника?
-
  Молодцы! А теперь давайте найдем периметр нашего прямоугольника. Составьте
  пример.

-Давайте
  решим еще одну задачу.
Внучка
  ехала на метро навестить бабушку. До пересадки она проехала 8 станций, после
  пересадки еще 7 . Сколько всего станций проехала внучка .
-Можем
  ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Каким
  действием? Как?
Молодцы!

-
  Молодцы, ребята. Вы были очень внимательны.

39+6=45
  56+5=61  66-9=57  21-3=18
32+9=41
  16-7=9  46+8=54  38+6=44
73-4=69
  87-9=78

  - У прямоугольника  все углы прямые, четыре стороны,  есть длина и ширина :
  длина большая сторона , ширина-меньшая
-   Периметр прямоугольника- это сумма длин всех
  сторон.

  Ответы детей
(6+8)∙2=28

-Да, можем. Ответы детей.8+7=15(стан.)-всего
  проехала внучка .

3. Выявления места и причины затруднения

-
  Ребята  сейчас  я  вам  расскажу  одну  удивительную  историю, внимательно
  послушайте  и  скажите,   о каких  числах будет идти речь?
-
  Однажды в Солнечном городе произошла удивительная история. Числа, которые
  жили в этом городе, были очень дружные. Они часто ходили в гости друг к
  другу, собирались вместе и придумывали различные игры.
Один
  раз они решили поиграть в игру «Прятки», но в итоге все числа переругались и
  даже стали жить на разных сторонах улиц. Цифры  2,4,6,8,10  (КАРТОЧКИ
  НА ДОСКЕ)жили на одной улице, а цифры  1,3,5,7,9 (КАРТОЧКИ НА ДОСКЕ)на
  другой.
-Что
  общего у  чисел,  которые живут на первой улице (2,4,6,8,10)?
-А
  что общего у чисел, который живут на второй улице(1,3,5,7,9)?
-Как
  вы думаете,  как называются  числа на первой улице?
-А
  как на второй улице?

- Все числа делятся на 2 .
-Эти числа не делятся на 2
Ответы детей. Затруднение

4.Построения проекта и выхода из
  затруднения

- Как вы думаете,
  какая тема урока?
-Хорошо. А как называются эти числа мы сейчас
  узнаем.
-И так, начнем.

Изучение чисел, которые делятся на 2 и которые не
  делятся на 2

5. Реализация проекта  выхода из
  затруднения

Так вот, улица, на которой живут числа 2,4,6,8,10
  называться  будет – ЧЁТНАЯ, а числа называются чётными. (КАРТОЧКА НА ДОСКЕ) .

  -Давайте посмотрим, как данное слово пишется. Через букву Ё.
  -Разделим каждое данное число на 2, что получиться?
-Правильно. Все эти числа делятся на 2 без остатка.
-Давайте еще раз повторим как называются числа?
-Улица, на которой живут числа1,3,5,7,9 стала
  называться–НЕЧЁТНАЯ, а числа - нечётными (КАРТОЧКА НА ДОСКЕ). ДАВАЙТЕ
  РАЗДЕЛИМ КАЖДОЕ ЧИСЛО НА 2 ЧТО ПОЛУЧИТСЯ? Все эти числа не делятся на 2 без
  остатка. -Давайте посмотрим, как данное слово пишется. Через букву Ё.

Физкультминутка

Мы считали и устали
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки
  в ладоши под счет учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги
  ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
(Приседания.)
Мы немножко отдохнем И опять
  считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

6. Первичное закрепление

 -А теперь давайте откроем учебник на странице 20.
  Выполним № 1.
-Кто прочитает первое  задание?
Сколько сахару положили в каждую чашку?

-Какой вопрос в задании?
-Как узнаем?
-Правильно! Мы узнали , что на 4 чашки 8 кусков
  сахару хватило и ни одного куска не осталось . Число 8 делится на 2 без
  остатка.
-А теперь прочитаем второе задание?
-Сколько у нас теперь кусков сахару?
-Какой вопрос в задании?

- Как узнаем?
-Теперь давайте прочитаем правило.(первый раз читает
  учитель)
-Какие числа называют четными? Какие нечетными?

-Кто может повторить правило?
-Давайте откроем тетради, напишем сегодняшнюю дату,
  классная работа.
- Ребята, а теперь посмотрите на  № 2.
Что необходимо сделать?
Записывают числа  в тетрадь (один  человек у доски )

-Назовите числа, которые вы обвели в круг. Почему
  ты считаешь, что они четные?
А какие  подчеркнули? Почему они нечетные?
Молодцы, вы хорошо справились
-А теперь давайте узнаем, что необходимо сделать в №
  3.
(Кто-то выполняет у доски ) остальные записывают в
  тетрадь.
-Какие числа от 1 до 9 нечётные?
-А теперь умножим эти числа на 2. Давайте полученные
  действия запишем в тетрадь.
Какие числа получились чётные или не чётные? Почему?
-Молодцы!

В каждую чашку положили по 2 куску сахару.
- На сколько чашек хватило 8 кусков сахару?
- 8:2=4

-9
-На сколько чашек хватит  9 кусков сахару? Сколько
  кусков останется?
-На 4 чашки и 1 кусок останется9:2=4 (1 ост)

-Чётными называются числа, которые делятся на 2 без
  остатка. Нечетными называются числа, которые не делятся на 2 без остатка.

Открывают тетради. Записывают число, классная
  работа.
Написать числа от 10до 19, а затем  обвести  кружками
  чётные числа и  подчеркнуть нечётные.

-В круг обвели  10,12,14,16,18
-Подчеркнули 11,13,15,17,19

Умножить каждое нечётное число от 1 до 9. Какие
  числа получились – чётные или нечётные .

– 1, 3,5,7,9
1∙2=2       3∙2=6
5∙2=10      7∙2=14     9∙2=18
-Получились чётные числа

6. Включение в систему знаний и
  повторений

Обратите  внимание на задачу под номером 4.
Читаю задачу, затем  читает кто-то из учащихся.
-О чем говорится в задаче?

- Сколько ящиков огурцов привезли в столовую?
-Сколько огурцов было в каждом ящике?

-Какой вопрос в задаче?
Составим краткую запись к задаче в виде таблицы.

Масса огурцов в 1 ящике

Количество ящиков

Масса огурцов всего

6кг

3ящ.

?

-Сможем ли мы сразу ответить  на вопрос задачи?
-Каким действием? Как?
Запишите решение задачи  и ответ ( Кто-то у доски)
А теперь давайте придумаем две задачи обратные этой
  (устно)

-Каким действием решим эту задачу?
Запишем решение обратной задачи.

Масса огурцов
в 1 ящике

Количество ящиков

Масса огурцов
всего

?

3 ящ.

18кг

6кг

?

18кг

-Теперь придумаем вторую обратную задачу.

-А каким действием решим вторую задачу?
-Запишем решение обратной задачи.

В задаче говорится о ящиках с  огурцами которые
  привезли в столовую .
-В столовую привезли 3 ящика с огурцами.
- В каждом ящике было по 6 кг огурцов.

  -Сколько всего кг огурцов привезли в столовую.

-  Да
 -Действием умножения, 3•6= 18(кг)

1) Всего в школу привезли 18 кг огурцов в 3 ящиках.
  Сколько кг было в каждом ящике?
18:3=6 (кг)

2) В школу привезли несколько ящиков с огурцами.
  Каждый ящик весит 6 кг. Всего привезли 18 кг огурцов. Сколько ящиков огурцов
  привезли?
18:6=3(ящ.)

7. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

-Теперь поработайте самостоятельно. Посмотрите на
  №6.Что необходимо сделать?
Это задание вы будете выполнять по вариантам.
  Верхнюю строку выполняет 1 вариант, а 2 строку 2  вариант. После выполнения
  проверим.
-После как закончите, я возьму выборочно три тетради
  и поставлю оценку.
  -Как закончите, сядьте ровно, чтобы я поняла, что вы выполнили задание.

-Решить примеры

Решают задание самостоятельно
1 вариант
2∙6=12    16:2=8      18:2=9    12:2∙3=18
  14:2∙3=21
2 вариант
9∙2=18    10:2=5   14:7=2   16:8∙4=8
  18:2∙3=27

8. Рефлексия. Итог урока

-И
  так наш урок подходит к концу.
-
  Какую тему мы с вами изучили на уроке?
-Какие
  числа называются четными?
-Какие
  числа называются нечетными?
-Хорошо.

-А
  теперь оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. Поднимите грустный
  смайлик, если вам была новая тема не понятна и у вас не все получилось. И
  поднимите весёлый смайлик, если у вас все получилось.
Откройте
  дневники и запишите домашнее задание, страница стр.20 №5.
-Те,
  кто работал сегодня возле доски, поднесите свои дневники. И у кого я проверяла
  тетради также поднесите свои дневники.
-Можете
  убрать свое рабочее место.
-До
  свидания!

-Чётные
  и нечётные числа
-Четными
  называются числа, которые без остатка делятся на 2.-Нечетные числа, те,
  которые не делятся без остатка на 2.

Записывают
  домашнее задание

  Прощаются с учителем!

alt: Технологическая карта Тема

alt: Предметные: - познакомятся с понятиями чётные и нечётные числа; -научатся находить среди данных чисел четные и нечетные числа; -закрепят таблицу умножения на 2 и соответствующие…

alt: Как найти периметр прямоугольника? -

alt: Физкультминутка Мы считали и устали

alt: Теперь придумаем вторую обратную задачу

intro: Конспект урока математики в 3 классе. По теме: "Четные, нечетные числа"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект  занятия  по ФЭМП  в
подготовительной группе.
Автор: Бодак
С.П., воспитатель
КГУ « Рудненский детский дом»   г. Рудный.

Тема:
« Путешествие в космос»
Задачи:
      Закреплять умения выкладывать числовой ряд от 1 до
10.                                                       Упражнять детей
видеть геометрические формы в необычных предметах.
Выкладывать фигуры, используя игровое пособие « Чудо - Крестики».
Решать  и составлять арифметические задачи
.
Развивать логическое мышление, речь, внимание, сообразительность,
память.
Воспитывать усидчивость, самостоятельность, внимание по отношению к
 другим детям.
Биллингвальный компонент:
ракета, дуйсенбі -  понедельник, сейсенбі - вторник, сәрсенбі  среда,
бейсенбі-  четверг, жұма -  пятница, сенбі -  суббота, жексенбі -
воскресенье,бір - один, екі – два ,ұш - три, төрт - четыре, бес -
пять, алты - шесть,                       жеті -  семь, сегіз- восемь,
тоғыз- девять, он -  десять.
Оборудование:
Игры В.В.Воскобовича – «Чудо – Крестики», « Счетовозик», «Игровизор», коврограф
«Ларчик», набор цифр, сказочный персонаж  Малыш Гео,
                                           конструктор для строительства КПП,
столы, расставленные в виде ракеты.
Предварительная работа: беседа
о космосе, рассматривание иллюстраций с изображением планет, знакомство с
первым космонавтом, рассказ о выходе людей в открытый космос.
Ход занятия.
1 Организационный момент.
Воспитатель читает
стихотворение:
       «Чтоб водить
корабли,
                                         Чтобы в небо
взлететь
Нужно прежде всего                                                                                Математику
знать.
                                                                                И
при этом вы знаете
друзья
Очень важная наука математика.
-Сегодня мы с вами полетим в веселую
математику и посмотрим кто же самый сообразительный, внимательный. Полетим на
ракете, а для этого мы должны пройти  через КПП (контрольно-пропускной пункт), ответив
на вопросы.
Задание – зарядка для ума.
1 «Пять щенят плюс мама
Лайка
Сколько будет, сосчитай- ка»    ( 6)
2 «Летела стая гусей. Два впереди, один
позади, два позади,                                                  один
впереди.
                   Сколько  было гусей ?      (3)

3 «К  речке бежали трое
утят,
Свежей воды все напиться
хотят
                                                                       Уточка-
мама за  ними
спешит
Сколько их вместе ? Скорее скажи ?   (4)
4 «Пять ворон на крышу
сели
                             Две еще к ним
прилетели
Отвечайте, быстро,
смело
                                                                        Сколько
всех их прилетело»    (7).
5 «Раз к зайчонку на
обед
                                                            Прискакал дружок-
сосед
На пенек зайчата сели                                                                                И
по пять морковок
съели
                                                                                Кто
считать, ребята, ловок
?
                           Сколько съедено морковок ?   (10)
 Воспитатель:
-Отлично все прошли через КПП и разместились на своих
креслах.
–Ключ на старт: «5,4,3,2,1 – пуск!»
2 Организационно – поисковый этап.
1 Станция «Называй -ка».
                                                                                –Назовите
пятый день недели ? (ответы детей с биллингвальным
компонентом).                                                                                –Какая
по счету среда
?
                         -Какие дни выходные
?
-Назовите число в котором 6
единиц.                                                                                –Назовите
один десяток
?
                                                             -Сколько месяцев в
году
?
-Назовите летние, осенние, зимние, весенние месяца.
-Молодцы! Мы подлетаем  ко второй станции.
2 « Помогай – ка!»
 На планете детей встречает Малыш Гео  и предлагает полюбоваться
красотой                                    звездного
неба.
На «Игровизоре» необходимо соединить
числовой ряд в порядке возрастания                      от 1 до
10.
 –Путешествие продолжаем. Ключ на старт
«5,4,3,2,1- пуск!»
3 Станция « Занимательная ».
Воспитатель предлагает составить и решить  задачу
на сложение  в пределах 10.
« На стоянке стояло 8 машин, подъехали 2 машины. Сколько машин стало стоять
на
стоянке ?
».
(Один ребенок на коврографе записывает решение задачи , остальные дети
на                                                                   «
Счетовозике». Сравнивают  решение и ответы. Аналогично составляют и
решают
задачу на вычитание.
-Ключ на старт « 5,4,3,2,1 – пуск!»
4 Станция « Музыкальная » (физминутка)
« Раз, два – стоит ракета,            (
руки вытянуты вверх
)
Три, четыре – самолет,                ( руки в стороны
)                                                                                Раз,
два – хлопок в ладоши         ( хлопок в ладоши
)
А потом на каждый счет,             ( шагают на месте
)
Раз, два, три, четыре, -                 ( хлопают в ладоши )                                                                                Руки
выше, плечи шире               ( руки вверх – вниз
)
Раз, два, три, четыре                     ( хлопают в ладоши
)
И на месте походили.                   ( шагают на месте )
5 Станция « Сообразительная »
Детей  встречает  Инопланетянин.
Интересуется  с какой планеты прилетели гости.                                            Дети
отвечают, что они земляне из детского дома. Инопланетянин  знакомит
детей
со своей планетой  и предлагает им  рассмотреть  « Планету геометрических фигур
»                                                                                Инопланетянин
показывает плакат с изображением предметов, составленных
с помощью  игры « Чудо – Крестики 2 »                                                                                Инопланетянин
предлагает запомнить детям  изображение предметов, из
каких                                          геометрических фигур они
состоят. ( Дети в течение минуты рассматривают
плакаты,
затем плакаты убирают).

Инопланетянин предлагает составить предметы,
которые они видели на
плакате,                                                            используя
игру «Чудо – Крестики».
-Молодцы! Вы отлично справились с
заданиями.
                     Дети благодарят Инопланетянина за гостеприимство и решают
возвращаться
на
Землю.
Ключ на старт « 5,4,3,2,1 – пуск!»
 3 Рефлексивно – корригирующий этап.
Воспитатель сообщает детям, что люк ракеты
откроется только в том случае,                    если дети поделятся своими
впечатлениями.  Дети рассказывают о путешествии
в                                      космос, какие станции пролетали, что больше
понравилось им.
Воспитатель дарит медали самым
сообразительным.

file_name: Конспект  занятия  по ФЭМП  в подготовительной группе.docx

intro: Данная разработка занятия способствует закреплению и формированию у детей  умения выкладывать числовой ряд от 1 до 10.   Упражнять детей видеть геометрические формы в необычных предметах.                                                            Выкладывать фигуры, используя игровое пособие « Чудо - Крестики».                                                                                Решать  и составлять арифметические задачи .                                                                                Развивать логическое мышление, речь, внимание, сообразительность, память.                                                                                Воспитывать усидчивость, самостоятельность, внимание по отношению к другим детям.РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП

title: Конспект  занятия  по ФЭМП  в подготовительной группе "Путешествие в Космос".


extracted_text:
Cофья
Васильевна Ковалевская         Слайды 1-2
Слайд
3
С. В. Ковалевская родилась 3 января 1850 года  в Москве в богатой
семье генерал-лейтенанта артиллерии в отставке Корвин - Круковского. Девочка
росла разносторонне способной, но особенно ее увлекала математика. Ее первое
знакомство с математикой произошло, когда ей было 8 лет.
   Слайд
4   Когда Соне было шесть лет, отец вышел в отставку и поселился в
своем родовом имении Палибино, в Витебской губернии. Девочке для занятий наняли
учителя. Единственный предмет, к которому Соня на первых занятиях с Малевичем
не проявила ни особого интереса, ни способностей, это  была арифметика. Однако
постепенно положение переменилось.  Изучение арифметики продолжалось до десяти
с половиной лет. Впоследствии Софья Васильевна считала, что этот период учения
как раз и дал ей основу математических знаний.
   Девочка
настолько хорошо знала всю арифметику, так быстро решала самые трудные задачи,
что Малевич перед алгеброй позволил изучить двухтомный курс арифметики Бурдона,
применявшийся в то время в Парижском университете.
   Видя
математические успехи девочки, один из соседей рекомендовал отцу взять для Сони
в преподаватели лейтенанта флота Александра Николаевича Страннолюбского.
   Страннолюбский
на первом уроке дифференциального исчисления удивился быстроте, с какой Соня
усвоила понятие о пределе и о производной, "точно наперед все знала".
А девочка и на самом деле во время объяснения вдруг отчетливо вспомнила те
листы лекций Остроградского, которые она рассматривала на стене детской в Палибино.
   Слайд
5  Детство ее, до 18 лет, прошло в имении Палибино, расположенном
на берегу озера, недалеко от Великих Лук. Она получила домашнее образование под
руководством талантливых и внимательных учителей. Софья была второй дочерью
(старшей была Анна), а в семье ждали сына, поэтому отношение родителей к ней было
прохладное.
   Софья
была разносторонне одаренным ребенком. В 12 лет ей в равной мере нравилась
поэзия и математика, а в 15 начались серьезные занятия высшей математикой, и
одним из преподавателей был А.Н. Страннолюбский, представитель блестящей плеяды
педагогов 60-х годов XIX века, впоследствии преподававший в Морской
академии.
   Сестры Корвин - Круковские мечтали продолжить учебу, но высшее образование
для женщин возможно было только за границей. В 18 лет Софья решает вступить в
фиктивный брак с Владимиром Онуфриевичем Ковалевским, который был старше
нее на восемь лет. В 60-е годы, когда в России проходили реформы, менявшие
строй и образ жизни, представления о морали, вступление в фиктивный брак было
модно и распространено среди молодежи. Дети, которые не сошлись во взглядах с
консервативными родителями, уходили из дома навстречу новой жизни. Юношам было
проще, а девицам, чтобы уйти, надо было выйти замуж.
    В
1869 году уехала  со своим мужем в Гейдельберг,  где изучала математику. С ними
уехала и её сестра Анна. (Слайд 6), которая впоследствии
вышла замуж за француза  Виктора Жаклара, легионера Национальной гвардии, и
была участницей Парижской Коммуны.
  В
1870 году Ковалевская переехала в Берлин, где 4 года слушала лекции по физике и
математике у выдающегося математика Карла  Вейерштрасса, согласившегося давать
ей частные уроки (в Берлинский университет женщины тоже не допускались).

   С
течением времени общие интересы сдружили Владимира и Софью, и их брак перестал
быть формальным. Софья и Владимир Ковалевские были полностью на стороне
парижских коммунаров. Они приезжали в осажденный Париж в апреле 1871-го. С.
Ковалевская оказывала помощь по уходу за ранеными.
    В
1874 году на основании трёх работ Ковалевской, представленных Вейерштрассом,  Гёттингенский
университет заочно присудил ей степень доктора философии.
   В
1874 году сестры с мужьями вернулись в Россию. Однако Софья не смогла получить
место в Петербургском университете. Затем она почти на 6 лет отошла от научной
работы, занялась литературно-публицистической деятельностью, сотрудничая в
газетах.
 (Слайд
7)
    В
1880 году Софья Васильевна переехала в Москву, но в университете ей не
разрешили сдавать магистерские экзамены. Слайд 8-9
   В
1881 году Ковалевская уехала в Берлин, а затем в Париж, пытаясь получить место
профессора на Высших женских курсах во Франции. В 1883 году вернулась в Россию.
(Слайд 10)
  В
ноябре 1883 года выехала в Швецию, получив приглашение шведского математика  Г.
Миттаг-Леффлера занять должность приват-доцента в Стокгольмском университете.
   В
1884 году Ковалевская была назначена профессором Стокгольмского университета. В
течение 8 лет прочла 12 курсов. Софья Ковалевская была членом редколлегии
шведского журнала "Acta mathematica".
   Луч надежды блеснул после того, как 7 ноября 1889 года
Ковалевскую избрали членом-корреспондентом на физико-математическом отделении
Российской академии наук.
   В апреле 1890 года Ковалевская уехала в Россию в надежде, что
ее изберут в члены академии на место умершего математика Буняковского и она
приобретет ту материальную независимость, которая позволила бы заниматься
наукой в своей стране.
   В Петербурге Софья Васильевна дважды была у президента Академии
великого князя Константина Константиновича, один раз завтракала с ним и его
женой. Он был очень любезен с прославленной ученой и все твердил, как было бы
хорошо, если бы Ковалевская вернулась на родину. Но когда она пожелала, как
член-корреспондент, присутствовать на заседании Академии, ей ответили, что пребывание
женщин на таких заседаниях "не в обычаях Академии"!
Большей обиды, большего оскорбления не могли нанести ей в России.
Ничего не изменилось на родине после присвоения С. Ковалевской академического
звания. В сентябре она вернулась в Стокгольм. Она была очень грустна.
  В 1891
году на
пути из Берлина в Стокгольм  Софья
узнала, что в Дании началась эпидемия оспы. Испугавшись, она решила изменить
маршрут. Но кроме открытого экипажа для продолжения путешествия не оказалось
ничего, и ей пришлось пересесть в него. По дороге Софья простудилась. Простуда
перешла в воспаление
лёгких.
  29 января 1891 года не приходя в сознание, Софья Ковалевская
скончалась от паралича сердца, в возрасте сорока одного года, в самом расцвете
творческой жизни.
Слайд 11 (см.текст на слайде)
 Здесь вы видите семью Ковалевской Слайд 12

Слайд 13
Слайд
14
Софья Васильевна Ковалевская мечтала о научной работе
в России, но её мечта не сбылась.
Слайд 15 прочитать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление  о Ковалевской .docx

alt: C офья Васильевна Ковалевская

alt: В 1881 году Ковалевская уехала в

intro: 15 слайдов о жизни С.В.Ковалевской

доп. образование детей

group: Другое

title: Софья Васильевна Ковалевская (материалы к неделе математики)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс
2 класса по учебнику Л.Г.Петерсон
1 вариант
1.         Вычисли:
50 ∙
8            93  :  3           720 :  80
14
∙  6         7  ∙ 100          900 : 30
50 :  1 +
8 ∙ (36: 6)
2.
В цветочный магазин привезли 100 цветков. Продали 27 роз, а гвоздик – в 3 раза
меньше, чем роз. Сколько цветков еще осталось продать?
3.         Ширина
прямоугольника 4 см, а длина 9 см. Найди периметр и площадь этого
прямоугольника.
4.         Реши
уравнения:
х – 259=
695                   169 + х = 800
5.         Вырази
в новых единицах:
7 м 2 см =
… см                38 см = … мм
5 дм 2 мм
= … мм            700 мм = ….см
      6*.
Найди значение выражения:
(918 : 17)
: (918 : 17)=
2 вариант
1.
Вычисли:
     60
∙ 7         84 : 4        720 : 90
     16
∙ 4         5 ∙ 100      800 : 20
    50 :
1 +  8 ∙ (36: 6)
2. В книге
100 страниц. Оля прочитала в среду 15 страниц, а в четверг - в 3 раза меньше,
чем в среду. Сколько страниц осталось прочитать Оле?
3. Длина
прямоугольника 8 см, а ширина 3 см. Найди периметр и

площадь этого прямоугольника.
4. Реши
уравнения:
     700 –
х = 527     187 + х = 600
5.  Вырази
в новых единицах:
6 м 4 см =
… см               43 см = … мм
7 дм 2 мм
= … мм           600 мм = ….см
6*. Найди значение
выражения:
    (896 :
16) : (896 : 16)=

file_name: Итоговая контрольная работа за курс 2 класса по учебнику Л.docx

intro: 2 класс по учебнику Л.Г. Петерсон

title: Итоговая контрольная работа по математике за 2 класс


file_name: Справочник по физике 110.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочие
программы соответствуют нормативно-правовыми документами:
·
Федеральному образовательному
стандарту начального общего образования с изменениями и дополнениями;
·
примерным образовательным
программам по учебным предметам начального общего образования;
·
основной образовательной программе
начального общего образования МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;
·
учебному плану МБОУ «Гимназия №5
г. Морозовска»;
·
федеральному перечню учебников;
·
Положению о рабочей программе МБОУ
«Гимназия №5 г. Морозовска»

Цели курса:
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно
относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
родной страны и всего человечества.

Задачи
курса:
·
формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
·
осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
·
формирование модели здоровьесберегающего
и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
ситуациях;
·
формирование компетенций для
обеспечения экологически и этически        обоснованного поведения в природной
среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Согласно календарному учебному графику МБОУ «Гимназия № 5 г.
Морозовска» предмет «Окружающий мир» реализуется в полном объёме из расчёта 2
часа в неделю.

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета – окружающий мир
Личностные результаты
У обучающегося будут
сформированы:
·
первичное
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного
гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому
этносу;
·
умение
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
своей Родины;
·
первичное
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины
как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для
разных народов);
·
ценностные
представления о своей семье и своей малой родине;
·
первичные
представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени,
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
·
представление
о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку,
бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и
др.);
·
положительное
отношение к школе и учебной деятельности;
·
первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом;
·
эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
·
этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
·
потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий;
·
первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту,
при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко
сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
·
бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей
разных профессий.

Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
·
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
·
выделять
из темы урока известные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
·
планировать
свои действия на отдельных этапах урока (предполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
·
сверять
выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
·
осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки»;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся
научится:
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки и пр.)\
·
находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
·
понимать
схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
·
анализировать
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
·
проводить
сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
·
устанавливать
элементарные причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр.;
·
располагать
рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени
«раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению;
·
излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта.

Предметные
результаты
Обучающийся научится:
·
правильно
называть родную страну, родной город, село (малую родину);
·
различать
флаг и герб России;
·
узнавать
некоторые достопримечательности столицы;
·
называть
по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
·
проводить
наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
·
проводить
опыты с водой, снегом и льдом;
·
различать
изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
·
различать
овощи и фрукты;
·
определять
с помощью атласа-определителя растения и животных;
·
описывать
по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
·
сравнивать
растения, животных, относить их к определённым группам;
·
сравнивать
реку и море;
·
использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
·
находить
на глобусе холодные и жаркие районы;
·
различать
животных холодных и жарких районов;
·
изготавливать
модели Солнца, звезд, созвездий, Луны
·
различать
прошлое, настоящее и будущее;
·
называть
дни недели и времена года в правильной последовательности;
·
соотносить
времена года и месяцы;
·
находить
некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
·
объяснять
причины возникновения дождя и ветра;
·
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
·
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
·
мастерить
простейшие кормушки и подкармливать птиц;
·
перечислять
цвета радуги в правильной последовательности;
·
ухаживать
за комнатными растениями, животными живого уголка;
·
раздельно
собирать мусор в быту;
·
соблюдать
правила поведения в природе;
·
правильно
готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
·
подбирать
одежду для разных случаев;
·
правильно
обращаться с электричеством и электроприборами;
·
правильно
переходить улицу;
·
соблюдать
правила безопасной езды на велосипеде;
·
различать
виды транспорта;
·
соблюдать
правила безопасности в транспорте.

2.Содержание предмета – окружающий мир
Что
и кто? 17ч
Родина-это
наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах
России, её столице. Москва-столица, её достопримечательности. Наша Родина — Россия.
Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой
страны.
Мир
вокруг нас, его многообразие. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце,
его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие
Большая Медведица.
Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными
представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним
строением.
Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер,
его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,
домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Планета
Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Практические
работы: знакомство
с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями
цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по
листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам,
шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с
глобусом.
Экскурсии:
знакомство
со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в
пути.
Как,
откуда и куда? 11 ч
Семья-это
самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, Отчества, Фамилии
членов семьи. Жизнь семьи.
Река
и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного
обращения с электроприборами.
Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми
для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями,
кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например,
шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические
работы: сборка
простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка
простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей
кормушки для птиц.
Проект:
«Моя
семья»
Где
и когда?9 ч
Условия
интересной и успешной учёбы, хорошее оснащение классного помещения, дружный
коллектив класса, взаимопомощь одноклассника доверительное отношение с учителем.
Обращение к учителю.
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные
и жаркие районы Земли. Их обитатели.
Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.
Одежда
людей в прошлом и теперь.
История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения
с велосипедом.
Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Проект: «Мой класс и моя
школа»
Почему
и зачем? 22
Солнце
— ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный
спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер.
Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жук-носорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему
в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно
чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем
нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут
быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные
поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета.
Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология
— наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.
22 апреля — День Земли.
Практическая
работа:
простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.). Как мы находили
ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников
информации в познании окружающего мира.
Проект:
«Мои домашние питомцы».

Часы
этнокультурной направленности «Доноведение» (природа и история родного края) – 7
ч.

3.Тематическое
планирование –окружающий мир

№

Раздел
  программы

количество
  часов

экскурсии

1

Что и кто?

17ч

2

2

Как,
  откуда и куда?

11ч

1

3

Где
  и когда?

9ч

1

4

Почему
  и зачем?

22ч

1

5

Доноведение

7

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема
  урока

Характеристика
  деятельности учащихся

Что и кто 20ч

1

3.09

Знакомство с предметом Что
  такое Родина

Понимать
  учебную задачу урока
  и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать
  имеющиеся знания о природе и
городах
  страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг
  России;
 рассказывать
  о малой родине и Москве
как
  столице государства; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
  национальные костюмы представителей разных народов; рассказывать (по
  фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем
  различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со
  взрослыми: находить информацию о народах своего края; в ходе выполнения
  проекта первоклассники с помощью взрослых учатся фотографировать наиболее
  значимые достопримечательности своей малой родины;
находить
  в семейном
  фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории
  и достопримечательностях своей малой
родины;
  составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда
  товарищей наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать
  форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со
  взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения
  за созвездиями, Луной, погодой;
  группировать объекты неживой и живой природы по
  разным признакам

2

6.09

Что мы знаем о народах
  России

3

10.09

Что мы знаем о Москве

4

13.09

Проект «Моя малая родина»

5

17.09

Что у нас над головой

6

20.09

Что у нас под ногами

7

24.09

Растения нашего края. Экскурсия

8

27.09

Что растет на подоконнике

9

1.10

Что растет на клумбе

10

4.10

Что это за листья,
  Экскурсия.

11

8.10

Что такое хвоинки

12

11.10

Кто такие насекомые

13

15.10

Кто такие рыбы

14

18.10

Птицы нашего края

15

22.10

Кто такие звери Зоопарк

16

25.10

Что нас окружает дома

17

5.11

Что умеет компьютер

18

8.11

Что вокруг нас может быть
  опасным

19

12.11

На что похожа наша планета

20

15.11

Что и кто

Как, откуда и куда 12ч

21

19.11

Как живет семья. Проект «Моя
  семья»

рассказывать
  о жизни семьи по рисункам
учебника;
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об
  интересных событиях в жизни своей семьи; прослеживать по рисунку -схеме путь
  воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления
  загрязнённой воды; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
  использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с
  электричеством и электроприборами;
рассказывать
  о путешествии
  письма,
прослеживать
  по рисунку -схеме
  путь воды
из
  реки в море, наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
  наблюдениях— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях

22

22.11

Откуда в наш дом приходит
  вода и куда она уходит

23

26.09

Откуда в наш дом приходит электричество

24

29.11

Как путешествует письмо.
  Экскурсия

25

3.12

Куда текут реки

26

6.12

Откуда берутся снег и лед

27

10.12

Как живут растения

28

13.12

 Как зимой помочь
  птицам нашего города

29

17.12

Откуда берутся шоколад,
  изюм, мёд

30

20.12

Откуда берется и куда
  девается мусор

31

24.12

Откуда в снежках грязь

32

27.12

«Как, откуда и куда»

 Где и когда 11ч

33

10.01

Когда учиться интересно

обсуждать
  условия интересной и
  успешной учёбы;
работать
  в паре: сравнивать фотографии
  в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе со взрослыми учатся фотографировать
  наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
  коллективно составлять рассказ о школе и классе различать прошлое, настоящее
  и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность
  дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым характеризовать
  природные явления в разное время года; называть любимое время года и объяснять,
  почему именно оно является любимым Находить на глобусе Северный Ледовитый
  океан и Антарктиду, характеризовать их, находить на глобусе экватор и жаркие
  районы Земли, характеризовать их различать зимующих и перелётных птиц; прослеживать
  с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, сравнивать
  старинные и современные велосипеды; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять
  по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
  и старших членов семьи.

34

14.01

Проект «Мой класс и моя
  школа»

35

17.01

Когда придет суббота

36

21.01

Когда наступит лето

37

24.01

Где живут белые медведи

38

28.01

Где живут слоны

39

31.01

Какие птицы зимуют у нас

40

4.02

Когда появилась одежда

41

7.02

Когда изобрели велосипед

42

18.02

Профессии нашего края Экскурсия.

43

21.02

 «Где и когда»

Почему и зачем 23ч

44

25.02

Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью

сопоставлять
  видимые и реальные
  размеры звёзд, в том числе и Солнца; анализировать схемы движения Луны вокруг
  Земли и освещения её поверхности Солнцем, наблюдать за дождём и ветром, анализировать
  рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира, описывать чувства,
  возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и
  рисунку учебника, описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку)
  взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;
фотографировать
  свою кошку (собаку)
  в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке),
  её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией
  фотографий (слайдов); определять лесных обитателей по звукам, которые они
  издают; передавать голосом звуки леса, делать выводы о значении сна в жизни
  человека; стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)
  их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; обосновывать необходимость
  чистки зубов и мытья рук; различать средства связи и средства массовой
  информации;
классифицировать
  виды транспорта и объяснять
  их назначение; знакомиться с правилами безопасности и спасательными
  средствами
  в автомобиле и поезде,
на корабле и в
  самолёте; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
  учебника человеком и природой;
оценивать
  свои поступки по
  отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на
  тему «Чудесный мир природы». Выполнять тестовые задания учебника;
выступать
  с подготовленными
  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления
  учащихся;
оценивать
  свои достижения и
  достижения
других
  учащихся

45

28.02

Почему Луна бывает разной

46

3.03

Почему идет дождь и дует
  ветер

47

6.03

Почему звенит звонок

48

10.03

Почему радуга разноцветная

49

13.03

Почему мы любим кошек и
  собак

50

17.03

Проект «Наши домашние
  питомцы»

51

20.03

Почему мы не будем рвать
  цветы и ловить бабочек

52

31.03

Почему в лесу мы будем
  соблюдать тишину

53

3.04

Зачем мы спим ночью

54

7.04

Почему нужно есть много
  овощей и фруктов

55

10.04

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки

56

14.04

Зачем нам телефон и
  телевизор

57

17.04

Зачем нужны автомобили.

58

21.04

Зачем нужны поезда

59

24.04

Итоговая контрольная работа

60

28.04

Зачем строят корабли

61

8.05

Зачем строят самолеты

62

12.05

Почему в автомобиле и поезде
  нужно соблюдать правила безопасности

63

15.05

Почему на корабле и в
  самолете нужно соблюдать правила безопасности

64

19.05

Зачем люди осваивают космос

65

21.05

Почему мы часто слышим слово «экология»
  Экскурсия

66

22.05

«Почему и зачем»

file_name: р.пр. окр.мир.docx

alt: Коммуникативные Обучающийся научится: · включаться в диалог с учителем и сверстниками; · формулировать ответы на вопросы; · слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не…

alt: · называть дни недели и времена года в правильной последовательности; · соотносить времена года и месяцы; · находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; · объяснять…

alt: Содержание предмета – окружающий мир

alt: История велосипеда, его устройство

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа России"