extracted_text:
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1
класс
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родном языке» являются:
-  следующие умения и качества: -
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 – умение осознавать и определять эмоции
других людей;
  -  сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
 - любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
 - интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста;
потребность в чтении;
Метапредметными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
Регулятивные:
  - самостоятельно формулировать тему и
цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 - работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные: -
- пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 - извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; текст – иллюстрация, таблица, схема);
 - перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 - пользоваться  словарями, справочниками;
 - осуществлять анализ и синтез;
 - устанавливать причинно-следственные
связи;
 - строить рассуждения.
Коммуникативные:
 - оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
 - владеть монологической и диалогической
формами речи;
 - высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
 - слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 - договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
 Предметными результатами
являются:
– отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми
словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
– подробно пересказывать текст.

2 класс
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
 - осознавать роль языка и речи в жизни
людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 - понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
 - обращать внимание на особенности устных
и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклица¬тельный знак).
Метапредметными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
 Регулятивные:
 - определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
 - проговаривать последовательность
действий на уроке;
 - учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
 - учиться работать по предложенному
учителем плану.
 Познавательные:
 - ориентироваться в учебнике, в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
 - преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
 Коммуникативные:
 - оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
-  слушать и понимать речь других;
-  пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 - выразительно читать и пересказывать
текст;
 - договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
 - учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
- воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
 - осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
 - понимать смысл заглавия текста;
-  выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных;
-  самостоятельно озаглавливать текст;
 - делить текст на части, озаглавливать
части;
 - подробно и выборочно пересказывать
текст.
3 – 4 класс
 Личностными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
- умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
 – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 - умение  любить и уважать свое Отечество,
язык, культуру;
 - интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста;
-  потребность в чтении.
Метапредметнымирезультатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
Регулятивные:
 - самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
 - работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность;
 - в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные:
 - вычитывать все виды текстовой
информации;
 - пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 - извлекать нужную информацию,
представленную в разных формах;
- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 - пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ  прочитанного текста;
 - устанавливать причинно-следственные
связи;
 - строить рассуждения.
Коммуникативные:
 - оформлять свои мысли в устной  форме с
учётом речевой ситуации;
 - адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
-владеть монологической и диалогической
формами речи;
 - высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
 - слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 - договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
 Предметнымирезультатами
изучения предмета «Литературное
чтение на  русском родномязыке» являются:
3 класс
Сформированность следующих умений:
 - воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
 - осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
 - самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, ключевым словам.
- делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;
 - читать и понимать учебно-научные тексты
(определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,
пересказывать по плану);
-  стремиться  к совершенствованию своей
речи.
4 класс
 - пользоваться словарями;
- осмысленно читать художественные и учебно-научные
тексты;
- самостоятельно осмысливать текст;
-делить текст на части;
- составлять план, пересказывать текст по
плану;
- воспринимать на слух высказывания,
выделять на слух тему текста, ключевые слова;
 - создавать грамотные  связные устные
высказывания на заданную тему.

2. Содержание учебного предмета «
Литературное чтение на русском родном языке»
         В содержание программы на каждом
году обучения выделяются  разделы «Россия -  наша Родина», «Фольклор нашего
народа», «О братьях наших меньших», «Времена года».  Круг чтения от класса к
классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности». При обучении детей чтению, их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями
об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети
получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Занятия нацелены на развитие
коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе,
слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту.
При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер
речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка. Круг чтения:
художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края. Работа с детской
книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги,
определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный
ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение
темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и
книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного
по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление
положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во
внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в
подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок
чтения. Основные виды деятельности и предполагаемые формы.
Формы работы с книгой разнообразны и
определяются творчеством педагога: • занятие-диспут, • занятие-спектакль,  •
занятие-праздник, • занятие-интервью, • интегрированное занятие, • конференция,
• устный журнал, • конкурсы, • литературные встречи, • литературная гостиная, •
литературный ринг и т. д.
 Формы и средства контроля результатов по
программе. В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые
материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В
качестве форм подведения итогов применяются: - диагностика (проверка
читательского кругозора); - проверка техники чтения; - беседа, которая
проводится в конце каждого занятия.

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение
вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение.
Развитие
умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения:
факта, описания, дополнения, высказывания и др.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных
– и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов
организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры текста; по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга:
учебная, художественная, справочная.
Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной
литературой.
Работа
с текстом художественного произведения.
При
работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе –
писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).
Получение
первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях
словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении,
олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний),
жанр, народное и авторское произведение, структура (композиция). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героев произведений с использованием художественно-выразительных средств
(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов, причин. Сопоставление поступков героев по аналогии или
по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
поступки и речь. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа
текста, имен героев, авторских пометок.
Характеристика
героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, выражения через
поступки и речь. Характеристика исторического – защитника Отечества. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков
воспитание нравственных принципов.
Формирование
системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на
многонациональное единство российского общества
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; подробный пересказ эпизода; деление текста на
части, определение главной мысли каждой части всего текста, составление плана
-в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа
с учебными и научно-популярными текстами
Понимание
заглавия произведения: адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос
«Почему автор так назвал свое произведение?») Определение особенностей учебного
и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Говорение
(умение говорить) (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности
диалогического общения: умение понимать вопросы собеседника, отвечать на
поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение, эпитеты) с учётом монологического высказывания. Передача
впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Работа
со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа
со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. В
круг чтения детей входят произведения устного народного творчества разных
народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников,
Произведения
классиков отечественной литературы 19- 20 вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Произведения,
хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего
школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.
Круг
чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и
их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие
накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
Все
произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представлены
разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания.
Основные
темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста
детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях,
братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их
значения.
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая
и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные
понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различие)
Жанровое
разнообразие произведений. Формирование умений узнавать и различать такие жанры
литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса,
очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности
произведений: лексика, построение (композиция). Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Привитие
интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения
мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения
текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных
книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным
книгам, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий).
Первые
пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие
у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать
тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие
образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и
музыки.
Развитие
умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3. Тематическое
планирование
1 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

1

Устное
  народное творчество. Работа с пословицами. Кто любит трудиться, тому без дела
  не сидится. Люби все живое . Нет друга – ищи, а нашел – береги.

1

2

Развитие
  речи. Край родной, навек любимый. Век живи, век учись.

1

3

Работа
  с пословицами. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Ученье – путь к уменью.
  Каков мастер, такова и работа. Старый друг лучше новых двух.

1

4

Устное
  народное творчество. Русская народная сказка. Виды сказок. Лексическое
  значение слова.

1

5

Развитие
  речи. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
А.С.Пушкин.
  «Сказка о царе Салтане…»  Зачин   и концовка.

1

6

Терпение
  и труд все перетрут. Составление рассказа. Не делай другим того, чего себе не
  пожелаешь.

1

7

Развитие
  речи. Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Люби все живое.

1

8

Чтение
  текстов о животных и морально-этического характера.
Развитие
  речи. Бог не в силе, а в правде.

1

9

Как
  человек научился летать. Путешествие в прошлое.

1

10

История
  славянской азбуки.  Из старинных книг. К. Ушинский « Лед тронулся»

1

11

Стихи
  К.И. Чуковского. Стихи А.Л. Барто и С.В. Михалкова.

1

12

Г.
  Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой»,  И. Гамазковой «Кто
  как кричит?»

1

13

Чтение
  и пересказ на основе картинного плана сказки Е. Чарушина «Теремок»

1

14

Устное
  народное творчество. Выразительное чтение русских народных потешек, стишков и
  песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1

15-16

Устное
  народное творчество. Защита проектов.

2

2 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Раздел 1 «Россия
  – наша Родина»

1

В. Степанов «Что мы Родиной зовем». К
  Паустовский «Моя Россия»

1

2

П.Воронько «Лучше нет родного края».
  Г.Ладонщиков «Родное гнездышко»

1

3

З. Александрова «Наш край»

1

Раздел 2   «Фольклор нашего народа»

4

Пословицы и поговорки о Родине, о
  дружбе, о добре, о правде. Русские народные потешки и прибаутки, небылицы.
  Народные песенки.

1

5

Русские народные игры. Считалки. Игра «У
  медведя во бору». Народные загадки в стихах и прозе. Календарные народные
  праздники и обряды.

1

6

Русские народные сказки. «Морозко»,
  «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

7

Собиратели народных сказок В.И. Даль,
  А.Н. Афанасьев

1

8

Проект. Сборник «Фольклор нашего народа»

1

Раздел 3 «О братьях наших меньших»

9

М.М.Пришвин «Журка», Н.И. Сладков
  «Весенняя баня»

1

10

С.Я. Маршак «Зоосад», Б.В. Заходер
  «Птичья школа»

1

11

В.В. Бианки «Музыкальная канарейка»,
  Г.А. Скребицкий «Пушок»

1

12

К.Д. Ушинский «Чужое яичко», Н.И.
  Сладков «Топик и катя»

1

13

А.Л. Барто «Бедняга кот», Е.И. Чарушин
  «Рябчонок»

1

14

И.П. Такмакова «Котята». Посещение
  сельской библиотеки. Выставка книг о животных.

1

Раздел 4 «Времена года»

15

И. Соколов-Микитов «Осень», А. Плещеев
  «Осень наступила», К. Ушинский    «Выпал снег»

1

16

В. Бианки   «Как животные к холодам
  готовятся», И.С. Соколов-Микитов  « Бурундук»

1

17

М.Пришвин «Цветут березки»,
  С.Соколров-Микитов «Лето в лесу», Викторина «Что? Где? Когда?»

1

3  класс

№

Тема урока

Кол-во часов

1

Устное
  творчество русского народа. Русские народные сказки. Иван - герой русских
  сказок.

1

2

 Родные поэты об осени

1

3

Басни И.А. Крылова. Игра  "Звездный
  час" по творчеству И.А. Крылова

1

4

Рассказы
  о животных В. Чаплиной, Б. Житкова и Е. Чарушина

1

5

Диалоги
  о животных. "Рассказы о животных"

1

6

Читаю
  стихотворение и слышу сказку
В
  гостях у дедушки Корнея

1

7

Урок
  - конкурс "Весёлые стихи Бориса Заходера"

1

8

Что
  говорят стихи (Поэзия С.Я. Маршака). С.Я. Маршак – переводчик. Викторина
  игра  по теме "Творчество С.Я. Маршака"

1

9

Про
  эту книгу (Книги самоделки из материалов периодической печати). О чём
  рассказывают журналы?

1

10.

Короткие
  рассказы и сказки Е.И. Пермяка. Викторина по творчеству Е.И. Пермяка

1

11

Что
  за прелесть эти сказки! (Литературные сказки  А.Н. Толстого). Викторина по
  теме "Литературные герои"

1

12

Мифы,
  легенды, предания.

1

13

Знай
  и люби родную природу . Уральские сказы П.П. Бажова

1

14

Волшебные
  сказки русских авторов . Сказки А. С. Пушкина

1

15

Путешествие в страну сказок . Сказки
  братьев Гримм

1

16

Путешествие в страну сказок . Сказки Г.
  Х. Андерсена

1

17

" Урок - отчёт "По дорогам
  сказки"

1

4 класс

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

1Книга в мировой культуре (6 часов)

1

Основные понятия
  раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и
  современности.
Из
  повести временных лет. Летописец Нестор. О книгах

1

2

Ценность
  книги, нравственный смысл стихотворения о книгах. Монологическое высказывание
  «Моё отношение к книгам».

1

3

Информация
  о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в специальных
  справочниках.
Поиск
  ответов на вопросы с опорой на текст

1

4

Книги
  из далёкого прошлого. Н Кончаловская «В монастырской келье…».

1

5

Сокровища
  духовной народной мудрости. М. Горький. О книгах.

1

6

Обобщение
  по разделу.«Книга
  в мировой культуре» Проект «Ценность книг»

1

Истоки литературного творчества ( 6
  часов)

7

Основные
  понятия раздела: былины, мифы, сказки, притчи. Виды устного народного
  творчества.

1

8

Пословицы
  разных народов. Библия        – главная священная книга христиан.

1

9

Былины.  Особенности
  былинных  текстов.
Славянский
  миф. Особенности мифа.

1

10

Известные
  русские собиратели сказок. Монологическое высказывание «Моё отношение к
  сказке».

1

11

Собиратели
  русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Чтение сказок.

1

12.

Притча.
  Чему она учит?
Работа
  с притчей.
Обобщение
  по разделу. Защита проектов.

1

О
  Родине, о подвигах, о славе ( 5 часов)

13

Основные
  понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. А. Невский.
  Подготовка сообщения о святом А. Невском

1

14

В.
  Серов. Ледовое побоище .Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом

1

15

Д.
  Донской. Куликовская битва.

1

16

Великая
  Отечественная война 1941 – 1945 годов. В.Катаев «Сын полка»

1

17

 Монологическое
  высказывание «Моё отношение к герою произведения «Сын полка» . Творческий
  проект на тему «Нам не нужна война».

1

file_name: 7 лит чт на род яз 21-22 +.docx

alt: Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -…

alt: Познавательные : - ориентироваться в учебнике, в словаре; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и…

alt: Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -владеть монологической и…

alt: Содержание учебного предмета «

alt: Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях,…

alt: Раздел 3 «О братьях наших меньших» 9

alt: Короткие рассказы и сказки Е.И

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке 1-4 класс


extracted_text:
Учебно-тематический план 3 года
обучения

Цель: подготовить обучающихся к
правильному, рациональному общению с природой.
Задачи:
-     проанализировать
и оценить деятельность юных экологов-туристов в освоение экологических и
туристских знаний, навыков, умений;
-     выявить
возможности применения полученных знаний при решении конкретных задач, заданий;
-     разработать и
освоить методику ведения экологической работы при работе на маршрутах.

Прогнозируемые результаты работы
третьего года обучения.

Обучающиеся должны знать:
-
что такое ООПТ;
-
основные методики ведения экологических работ на туристических
маршрутах;
-
разнообразие растительного и животного мира;
Приобрести умения и навыки:
-
в оказании первой до врачебной помощи;
-
подготовке и проведении экспедиционных работ;
-
организации полевого лагеря;
-
составление карты экологического мониторинга;

№

Темы программы

Кол-во
часов

Всего часов

Теория

Практика

Экскурсии

1

Вводное занятие

4

2

-

2

2

Техника безопасности

6

2

-

4

3

Природа родного края

20

4

6

10

4

Охрана природы

16

6

4

6

5

Лес и его жизнь

10

2

-

8

6

Растения в жизни человека

14

6

4

4

7

Памятники природы

16

4

6

6

8

Метеорологические и фенологические наблюдения в природе

8

2

-

6

9

Топографическая подготовка, ориентирование на местности

14

2

8

4

10

Оказание доврачебной помощи

14

4

10

-

11

Туристская подготовка

62

10

52

-

12

Участие в массовых мероприятиях

30

10

20

13

Итоговое занятие

2

2

-

-

Итого

216 ч.

56 ч.

110 ч.

50 ч.

Содержание программы третьего года
обучения «Лесные робинзоны»

Вводное занятие (4 часа)

Ознакомление обучающихся с планом работы на учебный год.
Практикум. Экскурсии в Наказбашевский заказник, в
лесопитомник Куюргазинского лесхоза. Тематический вечер «Воспоминания бывалых
робинзонов».

Техника безопасности (6 часов)

Проведение
инструктажей по технике безопасности по инструкциям, согласно проводимых
мероприятий.
Практикум.
Прогулка в лес с целью закрепления знаний о правилах поведения в природе и
выработки навыков наблюдательности. Подготовка к осенним экологическим
мероприятиям.

Природа родного края (20 часов)

Значение природных объектов края для
страны. Особенности географической характеристики местности. Водные  объекты
Башкортостана. Водные ресурсы г. Кумертау и Куюргазинского района. Малые реки.
Искусственные водные объекты.
Практикум:
Экскурсии на природные водные объекты, например, родники, к истоку реки
Карагайка и т.д.
Охрана природы (16 часов)

Охрана водных ресурсов. Охрана леса.
Охрана почв. Глобальные экологические проблемы. Региональные экологические
проблемы. Экологические общественные организации.
Практикум: Экскурсия на  городской
Старый пруд, на городской Новый пруд. Участие в природоохранных акциях,
мероприятиях и т.п. Сбор материалов по охране природы и формирование накопительных
материалов.

Лес и его жизнь (10 часов)

Лес наш помощник и друг. Постройка
шалаша, убежища. Виды шалашей. Техника выживания в лесу.
Практикум: Экскурсии в лес обучения
постройке убежища, шалаша с минимальном нанесением ущерба природе.
Растения в жизни человека (14 часов)

Применение лекарственных растений, при
оказании медицинской помощи и при приготовлении пищи. Растения, занесённые в
Красную книгу Башкортостана. Животные, занесенные в Чёрную книгу России.
Животные, исчезнувшие с территории Республики Башкортостан.
Практикум: Экскурсии с целью ознакомления и выявления краснокнижных
растений нашего города, края.
Памятники природы (16 часов)

Особо охраняемые территории,
заповедники, заказники, Цель организации ООПТ.
Практикум: Экскурсии на ООПТ, с целью ознакомления с природой родного
края.

Метеорологические и фенологические
наблюдения в природе (8 часов)

Сезонные явления в жизни природы.
Практикум: Наблюдение за поведением
птиц, животных  и насекомых связанных с природными условиями.
Топографическая подготовка (14 часов)

Чтение и составление  простых топографических схем, карт. Прохождение
заданной дистанции по азимуту с компасом. Топографические знаки.
Практикум:
Экскурсия в парк. Ориентирование по выбору и по заданному маршруту.

 Оказание доврачебной помощи (14 часов)

Умение оказания
первой до врачебной помощи в различных ситуациях. Знание приёмов само и
взаимопомощи. Максимально эффективное использование лекарственных препаратов,
находящихся в походной аптечке. Оказание первой помощи при переломах
конечностей, обмороках, ожогах, отравлениях, оказание помощи утопающему. Знать
и применять для оказания первой помощи лекарственные растения.
Практикум:
Умение накладывать шины, жгуты, изготовлять носилки из подручных материалов.
Способы транспортировки пострадавших с разными травмами.

Туристская подготовка (62 часа)

Добыча воды в походных условиях и её обеззараживание.
Приготовление пищи. Снаряжение туриста. Закрепление навыков прохождения
технических этапов. Обустройство мест стоянок. Виды костров. Вязка узлов.
Практикум: походы выходного дня, участие
в профильных полевых лагерях.

Участие в массовых мероприятиях  (30 часов)

Участие в
профильных полевых  лагерях, различных городских, республиканских, российских,
международных  конкурсах с различной тематикой.

 Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов работы за учебный год.

alt: Оказание доврачебной помощи (14 часов)

title: Для психолога


extracted_text:
ТЕМА
4.ТУРИЗМ, КАК СФЕРА РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
—  1.Определение
и сущность категории «рынок туристских услуг»
—  2.Классификация
туристских рынков.
—  3.Инфраструктура
туристского рынка.
—  4.Методология
исследований туристских рынков.
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СУЩНОСТЬ КАТЕГОРИИ
«РЫНОК ТУРИСТИЧЕСКИХ
УСЛУГ»

Под рынком
—  принято
понимать совокупность потребителей и производителей, заинтересованных в
определенном виде
товаров или услуг и
имеющих возможность продать либо купить их.

ОБРАЩАЯСЬ К ПОНЯТИЮ «РЫНОК», МОЖНО НАЗВАТЬ ДВА
ОСНОВНЫХ ПОДХОДА К ЕГО ОПРЕДЕЛЕНИЮ.

—  Первый
основан на выделении политико-идеологического и философского
содержания, когда в качестве основных характеристик рынка рассматриваются:
- способ
организации общественного производства; - способ поведения хозяйственных
объектов; - способ мышления.
Второй подход к
определению рынка основан на выделении его конкретно-экономического содержания.
В этом случае рынок рассматривается прежде всего как механизм, позволяющий
сбалансировать соотношение спроса и предложения на различные виды товаров и
услуг.

В Толковом словаре туристских терминов
(И. В. Зорин, В. А. Квартальное, 1994) даются три варианта определения понятия «туристский
рынок»:

—  1)
совокупность потребителей туристского продукта, которые имеют средства его
купить сегодня или завтра
(потенциальную покупательскую способность);
—  2) система
мирохозяйственных связей, в которой совершается процесс превращения
туристскоэкскурсионных услуг в деньги и обратного превращения денег в
туристско-экскурсионные услуги. В этом контексте можно сказать, что туристский
рынок образуют страны - экспортеры и импортеры туризма;
—  3)
экономическая система взаимодействия четырех основных элементов: туристского
спроса, предложения туристского продукта, цены и конкуренции.

В
ШИРОКОМ ПЛАНЕ :
—  Туристский
рынок
означает место, где происходят сделки купли-продажи туристского продукта.
Туристский рынок не ограничен специфическим
местом или географической зоной, поэтому сделки куплипродажи туристского
продукта могут состояться и без прямого вовлечения продавца и покупателя
туристского продукта — посредством телекса, телеграммы, факса, телефонного
звонка или по чеку.

ТУРИСТСКИЙ РЫНОК МОЖНО РАССМАТРИВАТЬ В
КАЧЕСТВЕ:

—  совокупности
покупателей и продавцов туристского продукта;
—  инструмента
согласования интересов покупателей и продавцов туристского продукта;
—  сферы
реализации туристского продукта;
—  сферы
проявления экономических отношений между покупателями и продавцами туристского
продукта.

Рынок, в частности
туристский, обладает шестью важнейшими признаками:

—  Наличие
потоков товаров (услуг) и денежных потоков.
—  Эффект
целостности рыночной системы достигается в результате свободного выбора сторон
и условий обмена продукта между продавцами и покупателями.
—  Любой
рынок, в частности туристский, представляет собой институт для совершения
сделок и одновременно механизм, обеспечивающий координацию действий всех
экономических агентов с точки зрения рациональности и выгодности.
—  Развитие
рынка направлено на удовлетворение потребностей человека наиболее рациональным
способом, обеспечивающим экономное использование всех имеющихся ресурсов.
—  Рынку
присущ определенный способ координации экономического поведения людей.
—  Рынок
является экономическим феноменом, однако в случае с туристским рынком нужно
обязательно учитывать его социальную составляющую.

Туристский рынок имеет
свои специфические особенности:
1.
Туристские
услуги неосязаемы.
2.
При
реализации туристского продукта имеется разрыв во времени между приобретением
продукта и его потреблением
3.
На
туристский спрос влияют сезонные колебания и неравномерность туристского
потока.
4.
Качество
продукта в большей степени зависит от конкретных исполнителей
5.
На
туристском рынке имеется территориальная разобщенность между потребителем и
производителем
6.      Туристский
рынок по отношению к экономике любой страны характеризуется
двухцикличностью. Это выражается в том, что высокоразвитый туристский
рынок ведет к богатству государства, и наоборот.

Функционирование туристского рынка и связанных с
ним предприятий туристской индустрии имеет явно выраженный сезонный
характер.
—   На
сезонность в туризме влияют различные факторы.

—   К первичным
факторам сезонности функционирования туристского рынка относятся
природно-климатические.

—   К вторичным
факторам относятся:
1)
экономические
- структура потребления товаров и услуг, формирование платежеспособности спроса
посредством предложения;
2)наличие свободного времени;
3)демографические
- дифференцированный спрос по половозрастному составу и другим признакам;
4)психологические - традиции, вкусы, мода;
5)технологические - связанные с
комплексным предоставлением качественных услуг.

При характеристике рынка
туризма необходимо учитывать следующие моменты:

-
основным
предметом купли-продажи являются услуги;
-
кроме
покупателя и продавца в механизм туристского рынка включается значительное
количество посреднических звеньев, которые обеспечивают связь спроса и
предложения;

Спрос на
туристские услуги отличается рядом особенностей:
—   большим
разнообразием участников поездок по материальным возможностям, возрасту, целям
и мотивам;
—   эластичностью;

—   индивидуальностью
и высокой степенью дифференциации;
—   большой
замещаемостью;
—   отдаленностью
по времени и месту от туристского предложения;

 Туристское предложение
также характеризуется рядом особенностей:
—   товары и
услуги в туризме имеют тройственный характер (природные ресурсы, созданные
ресурсы, туристские услуги);
—   высокая
фондоемкость туристской индустрии;
—   низкая
эластичность; комплексность.

Организация
туристского бизнеса тесно связана с понятиями рыночной экономики.
—   И так же
как любой вид бизнеса, туристский бизнес зависит от двух главных
рыночных факторов: системы свободных цен и права
собственности.
Это
особенно важно, так как туристский бизнес - бизнес в основном частный,
преимущественно малый и средний. Именно поэтому так важно для функционирования
туристского рынка соблюдение главных принципов рыночной экономики.

Главные принципы рыночной экономики:
—   1)
приоритет в обществе основного звена производителей;
2)
господство принципа конкурентной борьбы (когда на
конкурентоспособность влияют исключительно усилия частного собственника и
производителя) 3) право частной собственности на материальную базу туризма
(здания, сооружения, транспортные средства и т.
д.);
4) право
свободного выбора как для предпринимателя, так и для клиента; 5) зависимость
доходов человека от результатов труда и ситуации на рынке труда;
6) нормативно-правовая поддержка государством
частного предпринимательства, прав потребителя, а также осуществление
государством деятельности социального характера
Сущность
туристского рынка выражается в его функциях:

—   1.
Функция реализации стоимости и потребительной стоимости, заключенных в
туристском продукте.
—   2.  Функция
организации процесса доведения туристского продукта до потребителя
(туриста).
—   3.   Функция
экономического обеспечения материальных стимулов к труду.

Функция реализации стоимости и потребительной
стоимости,
заключенных в туристском продукте.

—   Это
означает движение стоимости, которое отражается посредством взаимообмена денег
и туристского продукта. В результате этого обеспечивается нормальный ход
общественного воспроизводства, появляются и накапливаются денежные средства для
развития туризма. Каждый производитель и потребитель туристского продукта имеет
свои экономические интересы, которые могут не совпадать. При их совпадении
происходит акт купли-продажи туристского продукта.
Функция организации
процесса доведения туристского продукта до потребителя (туриста).
—   Реализуется
посредством сети турагентов и туроператоров. Турист, потратив денежные средства
на туристский продукт, удовлетворяет свои потребности в материальных и духовных
благах. Следовательно, туристский рынок способствует возмещению затрат рабочей
силы и воспроизводству главной производительной силы общества.

Функция экономического
обеспечения
материальных стимулов к труду.
—   Заключается
в том, что в процессе взаимообмена денег и туристского продукта на рынке
распределение (как необходимая фаза воспроизводства) предстает в завершенном
виде.

Туристский рынок
характеризуется такими показателями:

Емкость

Уровень
сбалансированности спроса и предложения

Условия
реализации туристского продукта
Всякий рынок, как
классический, так и современный, в процессе своего
функционирования опирается на действие трех
основных экономических законов:
—   закон
стоимости;
—   закон
спроса и предложения;
—   закон
конкуренции.

ЗАКОН СТОИМОСТИ:
—   В товарном
производстве основу пропорций обмениваемых товаров определяет рыночная
стоимость, величину которой, в свою очередь, предопределяют общественно
необходимые затраты труда (ОНЗТ). Закон стоимости предполагает
формирование у каждой отдельной туристской фирмы индивидуальных затрат труда и
ресурсов и соответственно формирование индивидуальной стоимости и
индивидуальной цены на
турпродукт, однако рынок признает не эти
индивидуальные стоимости и цены, а общественные и рыночные, в основе которых
лежат ОНЗТ. Помимо ОНЗТ
на стоимости и цены оказывают влияние и другие факторы, например
внутриотраслевая конкуренция.

Закон
стоимости выполняет 3 основные функции:

—   Стимулирующая
функция -  закон стоимости побуждает производителей в
туризме экономить труд, ресурсы и капитал, побуждает повышать эффективность
производства, понижать индивидуальную стоимость и устанавливает на рынке единые
рыночные цены, в основе которых лежат ОНЗТ.
—   Распределительная
функция - через механизм рыночных цен закон стоимости
побуждает производителей туристских товаров и услуг направлять свой капитал и
ресурсы в те сферы рынка, где прибыль выше.
—   Функция
дифференциации производителей. Механизм
рыночных цен разоряет одних производителей туристского продукта и обогащает
других.

Как
и все другие рынки, туристский рынок функционирует в соответствии
с законом спроса и предложения.

—   Туристский
спрос
— подтвержденные платежеспособностью туристские потребности населения,
выраженные в определенном количестве туристского продукта, которые оно может
приобрести при существующих ценах.
—   В
соответствии со спросом на рынке возникает предложение в туризме —
разнообразное количество услуг, которые необходимы туристу во время отдыха и
путешествия. Предложение туристского продукта обусловлено наличием
производителей продукта, уровнем развития туристской индустрии, объемом
туристских ресурсов.
—   Между
спросом и предложением наблюдается тесная взаимосвязь: спрос не только
порождает предложение, но и предложение определенным образом влияет на спрос.

2.КЛАССИФИКАЦИЯ ТУРИСТСКИХ РЫНКОВ

Существуют различные способы классификации туристского рынка :
—   по
субъектам ;
—   по
объектам ;
—   по
ассортименту туристских продуктов ;
—   по
географическому положению ;
—   по уровню
насыщения ;
—   по
степени ограниченности конкуренции ;
—   по
соответствию действующему законодательству .

По субъектам туристский рынок делится
на:
—   рынок
туристов (покупателей туристских продуктов);
—   рынок
туроператоров ( производителей и продавцов туристских продуктов);
—   рынок
турагентов ( промежуточных продавцов туристских продуктов — посредников);
—   рынок
контрагентов туроператоров, турагентов (исполнителей туристских услуг:
гостиниц, ресторанов, перевозчиков и т.д.).

По объектам туристский
рынок делится на:
Рынок
туристских продуктов как элемент более сложной структуры потребительского
рынка, в свою очередь включающий:
—   рынок
международных туристских продуктов;
—   рынок
национальных туристских продуктов;
—   рынок
программных туристских продуктов;
—   рынок
рекреационных туристских продуктов;
—   рынок
элитарных туристских продуктов;
—   рынок
спортивных туристских продуктов;
—   рынок
экзотических ( экстремальных) туристских продуктов.

По
ассортименту туристских продуктов:
—   замкнутый
туристский рынок, где существуют туристские продукты только первого
производителя (туроператора);
—   насыщенный
туристский рынок, где имеется множество сходных туристских продуктов многих
туроператоров;
—   туристский
рынок широкого ассортимента, где имеется ряд видов туристских продуктов,
связанных между собой и направленных на удовлетворение одной или нескольких
связанных между собой потребностей туристов;
—   смешанный
туристский рынок, где имеются разнообразные туристские продукты, не связанные
между собой.

По уровню насыщения:
—   равновесный
туристский рынок;
—   дефицитный
туристский рынок;
—   избыточный
туристский рынок

По
степени ограниченности конкуренции:
—   свободный;

—   монополистический;
— олигополистический ; —
смешанный.

По соответствию
действующему законодательству :
—   легальный;

—   нелегальный,
;
—   «черный»
или «серый».

По характеру продаж:

          оптовый
розничный
Рынок туризма неоднороден. В его
структуре выделяются более мелкие по своим масштабам рынки. В связи с этим
существуют различные способы классификации туристского рынка:
—   По
отношению к определенному району (региону, стране) выделяются следующие
рынки:рынок внутреннего туризма, включающий путешествия жителей района по этому
району;рынок въездного туризма, включающий путешествия по району лиц, не
являющихся его жителями;рынок выездного туризма, включающий путешествия жителей
одного района в другой район.
—   В
зависимости от цели путешествия выделяют рынки рекреационного, делового,
научного, культурно-познавательного, религиозного, этнического туризма.
—   В
зависимости от характера организации путешествия различают рынки
организованного и неорганизованного туризма.
—   По числу
участников путешествия выделяют рынки группового и индивидуального туризма.
—   В
зависимости от способа передвижения различают рынки пешеходного, железнодорожного,
авиационного, морского и речного, а также автомобильного туризма.

3.ИНФРАСТРУКТУРА
ТУРИСТСКОГО РЫНКА.
—   Инфраструктура
туристского рынка- совокупность институтов, систем, служб,
предприятий, обслуживающих туристский рынок и выполняющих определенные функции
по обеспечению нормального режима его функционирования.

СТРУКТУРА  ТУРИСТСКОГО
РЫНКА.

—   Туристский
рынок характеризуется наличием субъектов, т. е. юридических и физических лиц,
которые являются производителями и потребителями туристского продукта. Можно
выделить три субъекта туристского рынка:
—   туристов
(потребителей турпродукта); — туроператоров;
— турагентов.

ТУРИСТСКИЙ РЫНОК ИМЕЕТ
ТАКУЮ СТРУКТУРУ:

—   непосредственные
производители туристских услуг принадлежат к разным сферам
деятельности ;
—   отношения
между производителями и потребителями отдельных туристских услуг опосредованы
предприятиями, специализирующимися на формировании и реализации турпродукта .

4.МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ  ТУРИСТСКИХ РЫНКОВ.

—

В
методике должна быть отражена многоаспектность деятельности в сфере туризма в
соответствии со спецификой каждой составляющей индустрии туризма, особенности
внутренней и международной торговли туристическими услугами, характерные черты
туристического потребления в соответствии с
масштабами исследования

Маркетинговые исследования туристического
рынка предполагают исследование структуры рынка туризма.
—   Общая цель
исследования рынка состоит в определении условий, при которых обеспечивается
наиболее полное удовлетворение спроса населения в туристических услугах и
создаются предпосылки для эффективного их сбыта. В соответствии с этим
первоочередной задачей изучения рынка является оценка текущего соотношения
спроса и предложений на туристические услуги.
—   Процесс
исследования рынка является связующим звеном между организацией и рынком и
включает в себя сбор, анализ и интерпретацию данных, которые помогают
менеджерам узнать проблемы и возможности маркетинга туристских услуг и
соответственно принять разумное решение.

Сегментация рынка .
—   Сегментация
рынка в туризме разделение рынка на гомогенные составляющие части - группы или
сегменты, члены которых относительно схожи, но отличаются от членов других
групп или сегментов

—   С
методологической точки зрения сегментирование представляет собой процесс
статистической группировки и подчиняется всем его требованиям. Группировки
могут осуществляться по атрибутивным признакам или по количественным.

При
анализе конъюнктуры рынка осуществляются регулярные наблюдения за любыми
экономическими показателями, изменение которых провоцирует сдвиги в соотношении
спроса и предложения, также выясняются и причины этих изменений.

Количественная
характеристика конъюнктуры может быть оценена при помощи нескольких групп
показателей:
—   Определяется
масштаб и динамика производства в целом, объем инвестиций, уровень занятости,
величина заработной платы, информация о
—   Платежеспособный
спрос, объем сбыта товаров в кредит, информация о розничной и оптовой
торговле.
—   Масштаб,
динамика, географическая характеристика межрегиональных связей, величина
импорта и экспорта, объемы грузоперевозок
—   Кредитно-денежное
обращение.
—   Главным
показателем конъюнктуры рынка можно считать степень сбалансированности спроса и
предложения.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
—   1.
[Электронный ресурс] Экономика отрасли (по специальности туризм)
      http://gendocs.ru/v11878
—   2.
[Электронный ресурс] Исследования и информация в туризме

http://works.doklad.ru/view/4frlSM_ufak/3.html
—   3.
[Электронный ресурс] Общая характеристика туристического рынка

http://stud24.ru/turism/obshhaya-haraktetistika-turisticheskogorynka-na/394921-1337144-page1.html

—   4.
[Электронный ресурс] Структура туристского рынка
http://tourism-book.com/pbooks/book-36/ru/chapter-1719/ —
5.
[Электронный ресурс] Особенности туристского рынка
http://goto.aha.ru/content/osobennosti-turistskogo-rynka

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: ТЕМА 4.ТУРИЗМ, КАК СФЕРА РЫНОЧНЫХ

alt: Под рынком  принято понимать совокупность потребителей и производителей, заинтересованных в определенном виде товаров или услуг и имеющих возможность продать либо купить их

alt: Первый основан на выделении политико-идеологического и философского содержания, когда в качестве основных характеристик рынка рассматриваются: - способ организации общественного производства; - способ поведения хозяйственных объектов;…

alt: ТУРИСТСКИЙ РЫНОК МОЖНО РАССМАТРИВАТЬ

alt: - основным предметом купли-продажи являются услуги; - кроме покупателя и продавца в механизм туристского рынка включается значительное количество посреднических звеньев, которые обеспечивают связь спроса и…

alt: Спрос на туристские услуги отличается рядом особенностей:  большим разнообразием участников поездок по материальным возможностям, возрасту, целям и мотивам;  эластичностью;  индивидуальностью и высокой…

alt: Туристское предложение также характеризуется рядом особенностей:  товары и услуги в туризме имеют тройственный характер (природные ресурсы, созданные ресурсы, туристские услуги);  высокая фондоемкость туристской…

alt: ЗАКОН СТОИМОСТИ: В товарном производстве основу пропорций обмениваемых товаров определяет рыночная стоимость, величину которой, в свою очередь, предопределяют общественно

alt: ОНЗТ). Закон стоимости предполагает формирование у каждой отдельной туристской фирмы индивидуальных затрат труда и ресурсов и соответственно формирование индивидуальной стоимости и индивидуальной цены на турпродукт,…

alt: Распределительная функция - через механизм рыночных цен закон стоимости побуждает производителей туристских товаров и услуг направлять свой капитал и ресурсы в те сферы рынка, где…

alt: По субъектам туристский рынок делится на:  рынок туристов (покупателей туристских продуктов);  рынок туроператоров ( производителей и продавцов туристских продуктов);  рынок турагентов (…

alt: По ассортименту туристских продуктов:  замкнутый туристский рынок, где существуют туристские продукты только первого производителя (туроператора);

alt: насыщенный туристский рынок, где имеется множество сходных туристских продуктов многих туроператоров;  туристский рынок широкого ассортимента, где имеется ряд видов туристских продуктов, связанных между…

alt: По степени ограниченности конкуренции:  свободный;

alt: монополистический;  олигополистический ;  смешанный. По соответствию

alt: действующему законодательству :  легальный;  нелегальный, ;  «черный» или «серый».

alt: По характеру продаж: оптовый розничный

alt: СТРУКТУРА ТУРИСТСКОГО РЫНКА

alt: непосредственные производители туристских услуг принадлежат к разным сферам деятельности ;  отношения между производителями и потребителями отдельных туристских услуг опосредованы предприятиями, специализирующимися на формировании…

alt: МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ТУРИСТСКИХ

alt: Процесс исследования рынка является связующим звеном между организацией и рынком и включает в себя сбор, анализ и интерпретацию данных, которые помогают менеджерам узнать проблемы и…

title: ТУРИЗМ, КАК СФЕРА РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ


extracted_text:
Внешняя политика России во второй половине XVIII века.
Становление России как мировой державы
Успешную экспансионистскую политику развернула Екатерина ІІ.
В результате серии русско-турецких войн 1768–1774 и 1787–1791 гг. были
подписаны Кючук-Кайнарджийский (1774) и Ясский (1791) мирные договоры,
признававшие доминирование России на черноморском побережье от Днепра до
Днестра и её право иметь свой флот на Чёрном море. В состав Российского
государства был включён Крым (1783), который ещё по условиям
Кючук-Кайнарджийского мирного договора становился независимым от Турции.
Опорной базой русского черноморского флота стал Севастополь. Устранение угрозы
со стороны Крымского ханства и Османской империи позволило активнее осваивать
земли на юге империи. Были основаны новые города Николаев (1789), Одесса
(1795), Екатеринодар (1793).
Российская империя приняла участие в трёх разделах Речи
Посполитой 1772, 1793 и 1795 гг., получив значительные территории Белоруссии,
Украины, Литвы. Поводом для вмешательства России стала защита православного
населения восточных воеводств Польши. Георгиевский трактат (1783) закрепил
протекторат России над Восточной Грузией. В войне 1788–1790 гг. была отражена
очередная попытка шведов вернуть себе утраченные ранее территории в Прибалтике.
За годы правления Екатерины ІІ было проведено шесть успешных
войн, значительно расширивших её границы и увеличивших население с 20 до 34 млн
человек. В конце века российская монархия, напуганная заревом революции во
Франции, приняла участие в антифранцузских коалициях (1798–1799) с целью
изгнания французов из Италии и Средиземноморья.
Русские полководцы. Успех России на полях сражений
обеспечивали полководческие таланты П. Румянцева, А. Суворова, Ф. Ушакова.
Румянцев Пётр Александрович (1725–1796) —
русский военный и государственный деятель екатерининской эпохи. За успешные
боевые действия против турок в войне 1768–1774 гг. получил титул «Задунайский».
В 1770 г. был возведён в звание генерала-фельдмаршала.
Суворов Александр Васильевич (1730–1800) —
русский полководец, один из видных теоретиков и основоположников русского
военного искусства. Генералиссимус. Славу талантливого полководца он снискал
ещё в годы Семилетней войны. Его авторитет укрепили победы, достигнутые в ходе
русско-турецких войн (сражение у Фокшан на р. Рымник, взятие Измаила).
Классикой военного искусства признаны итальянский и швейцарский походы (1799)
А. Суворова. В ходе последнего русская армия совершила знаменитый переход через
Альпы.
Ушаков Фёдор Фёдорович (1745–1817) — русский
флотоводец, адмирал (1799), командующий Черноморским флотом (1790–1792). Его
блестящие победы в Керченском проливе, у форта Гаджибей и мыса Калиакрия
подорвали господство турецкого флота на Чёрном море. Под руководством Ф.
Ушакова русский флот взял главную морскую базу Франции в Средиземноморье —
остров Корфу (1798), вытеснил французов с Ионических островов, Рима и Неаполя
(1799).
 1768–1774 гг. — Русско-турецкая война
 1770 г. — Чесменская битва
 1772 г., 1793 г., 1795 г. — разделы Польши (Речи Посполитой)
 1774 г. — Кючук-Кайнарджийский мир с Турцией
 1783 г. — манифест Екатерины II о присоединении Крыма к России
 1787–1791 гг. — Русско-турецкая война
 1787 г. — битва на Кинбурнской косе
 1788–1790 гг. — Русско-шведская война
 1788 г., 6 июня — победа над шведским флотом при Готланде
 1788 г., 6 декабря — взятие Потёмкиным крепости Очаков
 1789 г. — победа Суворова при Фокшанах
 1790 г. — взятие Суворовым крепости Измаил
 1791 г. — Ясский мир с Турцией
 1797 г. — указ о престолонаследии — «учреждение об императорской
фамилии»
 1797 г. — указ о 3-дневной барщине
 1798–1800 гг. — участие России во второй антифранцузской коалиции
 1799 г., апрель — август — итальянский поход Суворова
 1799 г., август-октябрь — швейцарский поход Суворова
 1800 г. — разрыв дипотношений с Англией
 1762–1796 гг. — Екатерина II
 1796–1801 гг. — Павел I Петрович

file_name: Материал по истории. 23. Становление России как мировой державы.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
 ПРОМЫШЛЕННОГО
РАЙОНА

Конспект открытого
занятия
 творческого
объединения
 «Природа и
фантазия»
Тема занятия: Изготовление
мешочка-оберега «На счастье»

Составил:
педагог
дополнительного образования
 первой
квалификационной категории
Новоточина Ирина
Николаевна

г. Оренбург
2023г
Конспект открытого
занятия творческого объединения
 «Природа и фантазия»

Тема
по
программе:
поделки из природных и бросовых материалов.
Тема
занятия:
изготовление оберега «На счастье»
Тип
занятий: Комбинированный.
Цель: Изготовить оберег
из бросовых и природных материалов.
Задачи.

Планируемые
результаты.

 Личностные:
- формирование
личностных качества: терпение, аккуратность, трудолюбие;
Регулятивные:
-планировать
последовательность операций при работе с тканью (алгоритм действий);
Предметные:
-использование
правила приема рациональной разметки (аккуратность, точность, экономное
расходование материалов);
 Коммуникативные:
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
-формирование
умения работать в коллективе на общую цель.

 Методы
обучения: словесный, наглядный, практический.

Материалы и
инструменты:
готовый образец, ткань мешковина, шпагат из джута, ножницы, карандаш, крупы и
косточки плодовых растений, полимерный клей, дидактический материал.

План урока

Этапы
  урока

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учеников

1.
  Организационный момент (2-3 мин)

Приветствует
  учащихся, проверяет  их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.

Приветствуют
  учителя.

2.
  Вступительная часть(3-4мин)

Проверяет
  домашнее задание. Задаёт наводящие вопросы о пройденном материале. Сообщает
  тему урока.

Отвечают
  на вопросы педагога.

3.
  Основная часть(7мин)

Демонстрирует
  образцы готовых работ.  Даёт определение слова «оберег». Просит
  определить материал, из которого они сделаны.

Разглядывают
  образцы. Делают предположения.

4.
  Физминутка(1 мин)

Объясняет
  выполнение физ-минутки.

Выполняют
  физминутку в виде летающих бабочек.

5.
  Практическая часть(15 мин)

Объясняет
  последовательность выполнения задания.  Рассказывает о технике безопасности.
  Отвечает на вопросы

Работают с тканью,
  придают форму будущему мешочку, крепят косточки и семена на
  поверхности.

6.
  Подведение итогов(3мин)

Оценивает
  работу учащихся. Прощание.

Говорят
  о том, что узнали нового на уроке. Убирают рабочие места. Прощание.

1.     Организационный
момент
          Дети готовят к
занятию свои рабочие места.
Педагог. Здравствуйте
ребята, мы начинаем с вами наше занятие.
2.     Вступительная
часть.
Скажите,
какую тему мы с вами проходили на наших последних занятиях? С какими
материалами вы работали?
Предполагаемые
ответы детей.
Делали аппликации из косточек и семян.
Педагог. Что именно мы с
вами делали?
Предполагаемые
ответы детей. Цветы
из косточек. Панно из цветов.
Педагог. Каким словом,
называется повторяющийся рисунок?
Предполагаемые
ответы детей. Орнамент.
Педагог. Верно. Сегодня
Вам понадобятся все ваши знания, полученные на предыдущих занятиях, чтобы
выполнить следующую работу.
3.
Основная часть.
А
делать мы с вами сегодня будем украшение. Вы знаете, что такое украшение? Какие
они бывают?
Предполагаемые
ответы детей………
Педагог. Мы сегодня будем
делать такую замечательную вещ, как оберег.
Что такое Оберег? Какие они бывают? Для чего они нужны?
Предполагаемые
ответы детей.
Педагог. Люди с давних пор считали, что любое жилище должно быть
хорошо защищено. В древности защита от воров осуществлялась таким же образом,
как и от злых духов - при помощи оберегов. Любой дом должен служить местом
утешения, безопасности, уюта. Обереги, расположенные в домах защищают простых
добрых людей от злых духов, в которые они верили от разорения и бедности
приносят в дом счастье, удачу, любовь. Для этого они делали
обереги. Люди верили, что обереги охраняют их от болезни, «дурного сглаза»,
хищных зверей, стихийных бедствий, и разных напастей. На протяжении тысячелетий
ни один дом на Руси не обходился без оберегов. Одним из них является Мешочек. Чем
больше в доме мешков с заготовленным урожаем, тем сытнее и лучше будет
жизнь. На языке оберегов МЕШОК- символ достатка.
     А вообще,  что есть мешок в нашей жизни? Он
появился так давно и является пра-пра-пра-и ещё много раз «пра»-прадедушкой
хорошо известных нам и весьма удобных в повседневной жизни кошельков, сумок,
чемоданов, рюкзаков и, если хотите, баночек для хранения сыпучих и всяких
разных продуктов.  Материалы разные, а смысл один-хранить, нести или
содержать в себе что-то.
       Мешочки-обереги-одна из моих любимых
тем. Образов много, выбирай и импровизируй: для себя, для друзей, в подарок..
Педагог демонстрирует мешочки-обереги.
Педагог. Хотите
сегодня  мастерами и научиться своими руками изготавливать удивительные
украшения?!
Предполагаемые
ответы детей.
Да.
Педагог. А сделаем мы его из материалов,
которые вам уже хорошо знакомы.  Назовите их.
Предполагаемые
ответы детей………
Педагог.
 Мешочек
мы сделаем из кусочка мешковины. А в качестве декора различные косточки, семена и
зёрна. Чем
наполнен мешочек, тоже имеет большое значение.

Например, наполняют обереги-мешочки травами. Такие обереги
помогают справиться с проблемами, отгоняют болезни, порчи и сглазы. Кроме того,
они служат прекрасными украшениями в доме – их аромат распространяется по всем
уголкам. Если вы хотите привлечь в дом богатство, то такие мешочки набивают
зерном, потому что у наших предков оно и читалось богатством. Чем больше у
человека зерна, тем он богаче.
Сейчас мы с вами сделаем
такой мешочек. Он будет бесшовный. То есть, мы не будем его шить, а сложим
кусочек ткани таким образом, чтобы получился мешочек. А чем его наполнить,
решайте сами.
Дети выбирают
«наполнитьель».  Педагог просит объяснить своё решение.
         Педагог. Сейчас мы перейдём к практической части, но
прежде проведём физминутку
4.
Физминутка.

Растения.
Во дворе
растет подсолнух, утром тянется он к солнцу.
(Дети встают на одну ногу и тянут руки
вверх.)
Рядом с ним
растет второй, похожий, к солнцу тянется он тоже.
(Дети встают на другую ногу и снова тянут
руки вверх.)
Вертим ручками
по кругу. Не задень случайно друга!
Несколько
кругов вперед, а потом наоборот.
(Вращение прямых рук вперед и назад.)
Отдохнули мы
чудесно, и пора нам сесть на место.
5.
Практическая
часть
Педагог. Посмотрите на последовательность складывания мешочка. Педагог
демонстрирует презентацию, на которой изображена последовательность предстоящей
работы.
Педагог. Рассмотрите материалы.  Возьмите кусочек мешковины. Он у
нас размером 15Х15 см. Положите его перед собой по диагонали, углом к себе. В
центр положите выбранный вами наполнитель. Заверните к центру левый и правый
угол. Затем заверните нижний угол, не доводя его до верхнего угла на 2-3 см.
Возьмите левой рукой за эти верхние углы. Закрепите кусочком шпагата из джута,
сделав три оборота. Сформируйте и красиво расправьте складочки. Завяжите шпагат
на бантик. Он будет являться частью декора мешочка. Количество оборотов (их у
нас три) тоже имело значение. Таким образом мы «удержим» содержимое мешочка.
Педагог. Теперь
приступаем к самому интересному. Украшению мешочка. Ведь именно это несёт
основное смысловое значение данного оберега. Состав «обереговой смеси»
подбираем в соответствие с символикой (см. Символика оберегов). Значение
символов и с тем, какое пожелание мы закладываем в свой мешочек.
Дети знакомятся с таблицей оберегов. Выбирают материал по своему
усмотрению.
Педагог. Теперь вспомните, чему мы научились на
предыдущих занятиях, работая с крупами и семенами. Мы не просто наклеем
выбранные вами зёрна, но украсим ими наш мешочек. Чтобы он был не только
оберегом но и украшением вашего дома.
Дети приступают к работе.
Педагог. Где же его разместить дома?  Мешочек замечательный оберег  для кухни.
 Кухня у славян
считалась сердцем дома. Здесь находились обереги, Мешочки счастья  можно
размещать по всей кухне. Как в композиции, так и по одному, они смотрятся
великолепно.

6.
Подведение
итогов.
 Педагог. Ребята, мы закончили первую часть изготовления оберега
«На счастье». Давайте рассмотрим их. Какие вам больше нравятся? Что было для
вас самым трудным  в работе? Что самым интересны? Понравилось ли вам
сегодняшнее занятие? Что узнали нового? Ответы детей…………..
Педагог.
Наше сегодняшнее занятие окончено.  До свидания

Приложение №1
Значение
символов на оберегах
Злаки, бобовые — символ достатка, сытой жизни,
благополучной в материальном аспекте.
Лаптисимволизируют домашний уют, семейное счастье.
Мак, зерна мака — символ исполнения желания.
Красный горький перец — мужское начало, символ мужского здоровья.
Шишка — символ трудолюбия и достижения успеха.
Лекарственные травы, ягоды шиповника — символ крепкого здоровья.
Лук оберегает семью от слез.
Ягоды рябины — символ женской молодости, красоты.
Мешковина— изобилие.
Тыква, семена тыквы — символ плодородия, женского начала.
Хлеб — всему голова — согласие и достаток в доме.
Лавровый лист — слава, успех.
Плетение косы символизирует знакомства, дружбу с новыми интересными
людьми.
Солнце, цветок подсолнуха — главный славянский оберег, славяне -
дети солнца.
Семена подсолнуха — здоровье детей в доме.
Кукуруза— символ здоровья у детей, продолжения рода, сплоченности семьи,
взаимопонимания.
Веник, направленный вниз, выметает ссоры из избы.
Веник, направленный вверх, — к деньгам.
Орех— символ умственной силы и здоровья.
Монетка — успех в делах.
Чеснок и перец изгоняют нечистую силу.
Домашняя выпечка символизирует хлебосольность.
Сухоцветы— символизируют уют и красоту. Мешочек с можжевельником —
символизируют чистоту мыслей.
Горох — мир и дружбу.
Мешок — символ богатства.
Полотно — счастье в доме.
Узелокоберегает от скандалов в доме.
Гнездо — продолжение рода.
Бублик, цепь — непрерывное кольцо, символ крепкой семьи.
Мельница— перемелется — мука будет.
Крупа — мир, лад в доме, желая этого, молодых после венчания
осыпали крупой.
Колосья, ягоды, дары природы — урожай в хозяйстве.
Приложение №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого занятия Мешочек-оберег.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Приложение №2

другое

group: Педагогика

title: Конспект открытого занятия творческого объединения "Природа и фантази". Тема занятия: "Изготовление мешочка-оберега ".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 814.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Класс
5                                  Урок 1                                   Дата_______
Тема
урока
Ряд
натуральных чисел
Тип
урока
Урок
изучения нового материала
Цели
Предметные:
обобщить
и углубить знания учащихся о натуральных числах, полученные в начальной школе,
научить описывать свойства натурального ряда.
Личностные: вызвать
заинтересованность в изучении математики.
Метапредметные: развивать умение
определять понятия, создавать обобщения.
Планируемые
результаты
Учащийся
научится распознавать натуральные числа, находить число, которое в натуральном
ряду следует за данным числом, и число, которое в натуральном ряду является
предыдущим числу.

Этап
  урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

форма
  организации учебной деятельности

 I.     Мотивационно-целевой
  этап урока

1.Организационный этап

2. Актуализация опорных знаний

3.Определение  темы и цели урока

II.Процессуально–
  познавательный этап урока
1. Изучение нового материала

2. Физминутка
3. Первичное закрепление нового материала

III.
  Рефлексивно-оценочный этап урока
1. Подведение итога урока

2. Информация о домашнем задании

15
  мин

10
  мин

15
мин

5
  мин

1 слайд
Учебный год, только начался.
И в школе пахнет красками и мелом,
Я Вам желаю в классе не скучать,
А заниматься очень важным делом!
Не успели вы
  переступить порог школы и стать первоклассниками, как тут же повстречались с
  математикой, по праву названной “царицей наук”. И вот уже пятый год вы будете
  изучать эту науку.

2 слайд
Давайте
  задумаемся: что же такое математика? Для чего она нам нужна? Что в математике
  является главным?  Без чего мы не можем обойтись?
Мы с вами сегодня будем путешествовать по счетному
  королевству, где правят король Число и королева Цифра.
3 слайд
Как-
  то ученые обнаружили в Африке древнее племя, у которых самое большое число
  называлось вот так «поэттаррароринкоароак». Как вы думаете, что это было за
  число? Три! Как хорошо, что мы с вами знаем гораздо больше чисел и все они
  имеют более простое название!
4 слайд
Сколько
  карандашей  на  рисунке?
Сколько
  книг  на полке?
Сколько
  парт  в классе?
Сколько
  кирпичей  на  рисунке?
Сколько
  страниц  в   учебнике?
Как
  называются эти числа?
Для
  чего мы их с вами использовали?

5 слайд
Итак,
  числа которые используются при счете предметов, например,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 и т.д. называются
  натуральными.
Все натуральные числа, записанные в порядке
  возрастания и без пропусков, образуют ряд натуральных чисел.
В натуральном ряду за каждым числом следует
  еще одно число большее предыдущего на единицу.
Выписывать весь
  натуральный ряд невозможно, поэтому принято после перечисления нескольких
  первых чисел натурального ряда ставить многоточие. (выделение на слайде)
6
  слайд
Но не все числа, которыми мы пользуемся,
  - натуральные. Почему?

№1
№2
№3
№4
№6

&1 вопросы 1-4 Поощрение детей, выставление
  отметок за урок, их комментирование, замечания учащимся
&1 вопросы 1-4
№
  5, 7, 14

Приветствие учащихся

Основным
  элементом математической науки является число.

Дети предлагают варианты

4
  карандаша

14
  книг

8
  парт

14
  кирпичей

302
  страницы

Натуральные
  числа

Для
  подсчета
предметов

Потому
  что не бывает полтора человека.

устно
устно
у доски
у доски
самостоятельно

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Логические УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Логические УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД
Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

file_name: 1.1 Ряд натуральных чисел.docx

alt: Класс 5

alt: Определение темы и цели урока

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Ряд натуральных чисел" (6 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЗЯЕВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

Раменский  муниципальный  район  Московская  область

«Утверждаю»
Директор
 Кузяевской осн. школы
_____ __/Борисова
  Е.А.   /
           ф.и.о.
Приказ №              от
         сентября    2016г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
ПО  ИНФОРМАТИКЕ

     9  класс

(базовый  уровень)

                                   Составитель:  Рукавишникова Татьяна
Сергеевна,
учитель  информатики
 первой   категории

2016- 2017 учебный год
Пояснительная
записка

         Рабочая программа курса
«Информатика» для 9 класса II ступени обучения основной общеобразовательной
школы составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого
приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, инструктивно-методического письма о
преподавании информатики  в  общеобразовательных учреждениях Московской области
(приложение к письму Министерства образования Московской области от 20.11.2009
№ 9139-05о/07 и примерной программы (полного) общего образования по информатике
и информационным  технологиям  (базовый уровень)  опубликованной  в сборнике
программ для общеобразовательных учреждений  («Программы для общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2-11 классы», М.Н.Бородин, 2-е издание, исправленное и
дополненное. М.: БИНОМ.  Лаборатория  знаний, 2009) и полностью соответствует
государственным стандартам.
           Рабочая программа предназначена
для 9 класса с  базовым  изучением информатики и рассчитана на 68 часов за год (2
часа в неделю) в соответствии с годовым календарным учебным графиком и Учебным
планом МОУ Кузяевской основной общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный
год.
          Цель курса — обеспечить прочное и сознательное
овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и
использования информации и на этой основе раскрыть им значение информационных
процессов в формировании современной научной картины мира, роль информационной
технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привить
им навыки сознательного и рационального использования компьютеров в своей
учебной, а затем профессиональной деятельности.
Задачи:
•        Формирование основ научного
мировоззрения. Формирование представлений об информации (информационных
процессах) как одного из трех основополагающих понятий: вещества, энергии,
информации, на основе которых строится современная научная картина мира;
понимание единства информационных принципов строения и функционирования
самоуправляемых систем различной природы, роли новых информационных технологий
в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
•        Развитие мышления
школьников.
•        Подготовка школьников к
практической деятельности, труду, продолжению образования.
•        формирование общеучебных
умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
•        формирование у учащихся
навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения
познавательных задач и саморазвития;
•        усиление культурологической
составляющей школьного образования;
•        пропедевтика понятий
базового курса школьной информатики;
•        развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
               Программой
предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов –
интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного
содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание
теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно
быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается
использование актуального содержательного материала и заданий из  других
предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных
часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не
требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может
быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа
может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

         Данная программа учитывает
многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Содержание курса

      9  КЛАСС
Учебник:  Н. Угринович «Информатика – 9»

Количество часов:   68

№
п/п

Тема
(содержательные  части)

Кол-во часов

Обязательный  минимум

Возможности углубления

Мониторинг

I

Основы алгоритмизации и объектно – ориентированного
  программирования.

Свойства алгоритма и его формальное исполнение.
  Основы Visual Basic.
Переменные. Логические выражения. Функции VB.
  Кодирование алгоритмических структур. Графические возможности VB.

16

Знать:
- свойства алгоритма и его исполнители;
- основы объектно – ориентированного
  программирования;
- графические возможности VB.

Уметь:
- разрабатывать проекты в системе программирования
  VB;
- кодировать алгоритмические структуры основных
  типов на языке программирования VB;

Анимация в языке Visual Basic.

П/р №1-12
К.р.

II

Моделирование и формализация.
Робототехника.
Модели. Виды моделей
(табличные, информационные). Визуализация. Модели
  знаний. Анализ запутанных ситуаций. Исследование моделей на компьютере.
  Информационные модели управления объектами.

12

Знать:
- смысл понятия «модель», робот, его назначение;
- виды моделей; роботов,
- этапы исследования модели на компьютере.

Уметь:
- строить модели;
- использовать компьютер для моделирования.

Исследование моделей на компьютере, конструирование.

П/р №13-17
К/р

III

Логика и логические основы компьютера

5

П/р.№ 18-19

IV

Кодирование и обработка текстовой, числовой и
  графической информации

14

Знать:
-основные элементы текстового документа
-окно текстового и графического редактора

Уметь:
- создавать, редактировать, форматировать текстовые
  документы
- создавать документы с использованием мастеров и
  шаблонов, вставлять в документы диаграммы, графики, списки, формулы

П/р №20 - 24

V

Коммуникационные технологии

7

П/р № 25-26

VI

Информационное общество и информационная
  безопасность.

Информационное общество и информационная культура. Правовая
  охрана программ и данных. Защита информации.

5

Знать:
- понятие «искусственный интеллект», «базы знаний»,
  их назначение.

Уметь:
-
- объяснить смысл изучения «искусственного
  интеллекта»;

Работа с информационно – правовыми системами.

Зачет

VII

Повторение

5

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование разделов и тем

Компьютерный  практикум

          Дата  проведения

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

Основы
  алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования –
16   часов

1

Информатика как наука.
Охрана труда на уроках информатики.

1-09.09

2

Алгоритм и его формальное исполнение

1-09.09

3

Алгоритм и его формальное исполнение

12-16.09

4

Свойства алгоритма и его исполнители

12-16.09

5

Выполнение алгоритмов компьютером

19-23.09

6

Основы объектно-ориентированного визуального
  программирования

Пр.р.1.Знакомство с системами объектно-ориентированного и
  процедурного программирования

19-23.09

7

Линейный алгоритм. Решение задач

Пр.р.2.Разработка проекта «Переменные»

26-30.09

8

Алгоритмическая структура «ветвление»

Пр.р.3.Разработка проекта «Калькулятор»

26-30.09

9

Алгоритмическая структура «выбор»

Пр.р.4.Разработка проекта «Строковый калькулятор»

3-7.10

10

Алгоритмическая структура «цикл»

Пр.р.5.Разработка проекта «Даты и время»

3-7.10

11

Блок-схемы алгоритмов

Пр.р.6.Разработка проекта «Сравнение кодов символов»

10-14.10

12

Переменные: тип, имя, значение

Пр.р.7.Разработка проекта «Отметка»

10-14.10

13

Алгоритмические, строковые и логические выражения

Пр.р.8.Разработка проекта «Коды символов»

17-21.10

14

Алгоритмические, строковые и логические выражения

Пр.р.9.Разработка проекта «Слово-перевертыш»

17-21.10

15

Функции в языках объектно-ориентированного и
  алгоритмического программирования

Пр.р.10.Разработка проекта «графический редактор»

24=29.10

16

Графические возможности VB

Пр.р.11,12Разработка проекта «Системы координат»,
  «Анимация»

24-28.10

Моделирование и
  формализация -   12 часов

17

Окружающий мир как иерархическая система

7-11.11

18

Моделирование, формализация, визуализация

7-11.11

19

Моделирование как метод познания

Пр.р.13. Бросание мячика в площадку

14-18.11

20

Материальные и информационные модели

14-18.11

21

Виды моделей

21-25.11

22

Формализация и визуализация информационных моделей

Пр.р.14.Графическое решение уравнения

21-25.11

23

Основные этапы разработки и исследования моделей

28.11-2.12

24

Построение и исследование физических моделей

28.11-2.12

25

Приближенное решение уравнений

5-9.12

26

Компьютерное конструирование с использованием системы
  компьютерного черчения

Пр.р.15. Выполнение геометрических построений

5-9.12

27

Экспертные системы распознавания химических веществ

Пр.р.16.Распознавание удобрений

12-16.12

28

Информационные модели управления объектами

Пр.р.17. Модели систем управления

12-16.12

Логика и логические основы компьютера - 5   часов

29

Алгебра логики
Логические переменные

Пр.р.18. Таблицы истинности логических функций

19-23.12

30

Конъюнкция

19-23.12

31

Дизъюнкция

26-30.12

32

Логические основы устройства компьютера.  Базовые
  логические элементы

Пр.р. 19.Модели электрических схем логических элементов И,
  ИЛИ, НЕ

26-30.12

33

Сумматор двоичных чисел

11-13.01

Кодирование и обработка
  текстовой, числовой и графической информации – 14 часов

34

Кодирование и обработка текстовой информации

16-20.01

    35

Создание и редактирование текстовых документов. Основные
  элементы текстового редактора

16-20.01

36

Форматирование текстового документа

Пр.р.20. Создание и редактирование текстовых документов.

23-27.01

37

Редактирование текстового документа

23-27.01

38

Таблицы и диаграммы

30.01-3.02

39

Вставка в текстовый документ таблиц.

Пр.р.21. Вставка в текстовый документ таблиц.

30.01-3.02

40

Вставка в текстовый документ  списков

Пр.р.22. Вставка в текстовый документ  списков

6-10.02

41

Вставка в текстовый документ символов и формул

Пр.р.23. Вставка в текстовый документ символов и формул

6-10.02

42

Вставка в текстовый документ диаграмм и графиков

Пр.р.24. Вставка в текстовый документ диаграмм и графиков

13-17.02

43

Представление числовой информации с помощью СС

13-17.02

44

Арифметические операции в позиционных СС

20-24.02

45

Перевод чисел из одной СС в другую

20-24.02

46

Интерфейс и основные  возможности графических редакторов

27.02-3.03

47

Растровая и векторная графика

27.02-3.03

Коммуникационные
  технологии – 7 часов

48

Информация. Передача информации

6-10.03

49

Интернет

6-10.03

50

Адресация в Интернете

13-17.03

51

Поиск информации в Интернете

Пр.р.25. Поиск информации в Интернете

13-17.03

52

Общение в Интернете

Пр.р.26. Общение в Интернете

27-31.03

53

Правила общения в Интернете

27-31.03

54

Обобщающее повторение

3-7.04

Информационное общество и информационная
  безопасность.
5  часов

55

Информационное общество

3-7.04

56

Информационная культура

10-14.04

57

Правовая охрана информации

10-14.04

58

Лицензионные, условно бесплатные и свободно
  распространяемые программы

17-21.04

59

Защита информации
Перспективы развития ИКТ

17-21.04

Обобщающее
  повторение – 5 часов

60

Основы алгоритмизации и программирования

24-28.04

61

Моделирование и формализация

1-5.05

62

Кодирование и обработка информации

8-12.205

63

Контрольная работа за год

15-19.05

64

Обобщающее повторение.

22-25.05

Итого:   68 часов

Перечень
учебно-методического обеспечения

1. Учебное обеспечение
учащихся.

1       Угринович Н.Д.  Информатика
и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 9 класса         2016 БИНОМ

2. Методическое
обеспечение учителя.

1       Бородин М.Н.     Программы
для 2 – 11 классов общеобразовательных школ         2009 БИНОМ
3       Босова Л.Л. Информатика.
Билеты и ответы. Для подготовки к экзаменам         2005 АСТ, Астрель
4       Воронкова О.Б.   Информатика:
методическая копилка преподавателя 2007         Феникс
5       Горбунова Л.Н.   Внеклассная
работа в школе
Клуб веселых информатиков
(занимательные уроки,
мероприятия)      2009 Учитель
6       Горностаева А.М.         Поурочные
планы по учебнику Н.Д.Угриновича. 7 класс 2007 Учитель
7       Горностаева А.М.         Поурочные
планы по учебнику Н.Д.Угриновича. 8 класс 2008 Учитель
8       Кузнецов А.А.
Угринович Н.Д.  Примерные
билеты и ответы по информатике  2005  Дрофа
9       Леонтьев В.П.     Новейшая
энциклопедия ПК 2003 ОЛМА-ПРЕСС
10     Пышная Е.А.       Материалы
к урокам информатики. Внеклассные мероприятия       2009 Учитель
11     Рябинина Л.В..    Поурочные
планы по учебнику Н.Д.Угриновича. 9 класс         2007 Учитель
12     Тур С.Н.    Учебник-тетрадь
по информатике ( + вкладыш для контрольных и самостоятельных
работ).                 6 класс      2007 БХВ-Петербург
13     Тур С.Н.    Учебник-тетрадь
по информатике
( + вкладыш для
контрольных и самостоятельных работ).                 7 класс    2007         БХВ-Петербург
14     Тур С.Н.    Учебник-тетрадь
по информатике
( + вкладыш для
контрольных и самостоятельных работ).                 8 класс    2007         БХВ-Петербург
15     Угринович Н.Д.  Преподавание
курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8 – 11  2008 БИНОМ

3. ОБОРУДОВАНИЕ.
Компьютеры – 8 шт.
Интерактивная доска – 1
шт.
Принтер – 1 шт.
Аккустические колонки – 1
шт.
Набор  плакатов  для  5 –
9 классов.
CD – диски с  записью видео-лекций по
темам, изучаемым в курсе – 5 шт.
CD-диски с  текстами
для  выполнения  практических  работ – 3 шт.

file_name: Информатика 9 класс 2016-2017.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание курса 9

alt: Пр.р.10.Разработка проекта «графический редактор»24=29

alt: Обобщающее повторение 3-7

intro: Представлена рабочая программа по информатике для 9 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе программы Н. Угриновича. Программа предназначена для 9 класса с  базовым  изучением курса информатики и рассчитана на изучение за 68 часов за год, 2 часа в неделю.Рабочая программа для учителя информатики

title: Рабочая программа по информатике для 9 класса


extracted_text:
Математика.

Исследование
«Золотое сечение вокруг нас», 6 класс
Закарова
Гульмира Салихзяновна, учитель математики, МБОУ «Школа №135»
Электронный
адрес: gulmira_zakarova@mail.ru
Сотовый
телефон: 89872381950

Направление
внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Форма
занятия: исследование
Оборудование:
компьютер, проектор, экран
Методическое
обеспечение: инструкции для выполнения заданий,
раздаточный материал
Цель:
создание условий для понимания ценности полученных знаний по предмету
«Математика», применения их для саморазвития, освоения основ исследовательской
деятельности
Задачи:
расширение круга интересов учеников; развитие опыта исследовательской
деятельности и неформального общения
Планируемые
результаты: развивать вычислительные навыки, формировать умение
применять понятия для решения практических задач
Личностные
результаты: развитие интереса к живописи, к архитектуре, к
окружающей среде; самоорганизация, развитие логического мышления и
познавательной активности, уважения к другим людям
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей; самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Познавательные
УУД:
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные мнения, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, отстаивать
ее не враждебным для оппонентов образом; работать в группе – устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Содержание:

·
Золотое
сечение в анатомии.
·
Золотое
сечение в живописи.
·
Золотое
сечение в архитектуре.
·
Золотое
сечение в природе.
Ход:
Вступительное
слово учителя.
Если
хочешь научить меня чему-то,
Позволь
мне идти медленно…
Дай
мне приглядеться…
Потрогать
и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И
может быть попробовать на вкус…
О,
сколько всего я смогу
Найти
самостоятельно!
Сегодня
мы научимся находить «золотое сечение». При этом мы узнаем интересные факты из
области культуры, искусства.
«Золотое
сечение» объединяет гармонию природы с гармонией чисел.
Вспомним,
что называется золотым сечение.
(Ответы
учеников: Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на
неравные части. При этом весь отрезок так относится к большей части, как
большая часть относится к меньшей, или наоборот, меньший отрезок так относится
к большему, как больший ко всему. Его примерное числовое значение колеблется
около 1,61… если отношение большей части к меньшей, а если наоборот меньшая
часть к большей, то 0,61…).
Ребята
разбиваются на группы: «Медики», «Художники», «Архитекторы», «Биологи».
Каждая
группа получают работу и начинают исследование.
Практическая
часть
Работа
в группах.
«Медики»
Золотое
сечение в анатомии
Человек
– венец творения природы… Установлено, что золотые отношения можно найти и в
пропорциях человеческого тела. Кроме того, человек сам является творцом,
создает замечательные произведения искусства, в которых просматривается золотая
пропорция.
Учащиеся
с помощью метровой ленты и линейки проводят исследование.
Измерим
тело:
1)
От
макушки головы и до кончиков рук –
2)
От
кончиков пальцев и до стопы –
1
: 2
3)
От
плеча до локтя –
4)
От
локтя до кончиков пальцев –
3
: 4
5)
От
локтя до начала кисти руки –
4
: 5
6)
От
начала кисти руки и до кончиков пальцев –
5
: 6
7)
От
бровей и до подбородка –
8)
От
макушки головы и до бровей –
7
: 8
9)
От
кончика носа и до подбородка –
10)
От
губ до подбородка –
11)
От
кончика носа и до губ –
9
: 10
10
: 11
Вывод:
выполнив измерения, можно убедиться, что не все части человеческого тела имеют
пропорции золотого сечения. Пропорции мужского тела колеблются в пределах
отношения 13 : 8 = 1,625 и несколько ближе подходят к золотому сечению, чем
пропорции женского тела, в отношении которого среднее значение пропорции
выражается в соотношении 8 : 5 = 1,6.
«Художники»
Золотое
сечение в живописи
Как
же использовать эту гармоничную пропорцию в живописи и графике, в изображение
на плоском листе?
Правило золотого сечения в картине проявляется
делением ее на части четырьмя линиями – две из них горизонтальные, и две
вертикальные. Расположены они согласно пропорции 1,618.

Чем
важно правило золотого сечения?
То,
что находится на этих линиях, наиболее важно для нашего глаза.
Картину,
построенную с использованием золотого сечения мы воспринимаем как правильную и
красивую. Найдя эти линии у себя в картине, мы можем расположить значимые
элементы так, чтобы работа в целом производила гармоничное впечатление.
Кроме
того, на пересечении линий золотого сечения находятся особые зрительные центры.
Они
расположены на расстоянии примерно 3/8 и 5/8 от краев изображения. Подмечено,
что человек всегда концентрирует на них свое внимание.

Если
вы посмотрите на картину И.Левитана, то очень четко видно, что в ней
использовано правило золотого сечения.
Луна
и ее отражение стоят на линии золотого сечения. Полоса леса в центре также
помещается в пропорции золотого сечения.

Еще
один пример. В картине Н.Ге «Александр Сергеевич Пушкин в селе Михайловском»
фигура главного героя также расположена на одной из линий золотого сечения.
Найти
«Золотое сечение» в данной картине.
Выбрав
формат листа, расчертите его в пропорции золотого сечения. Используйте эти
линии, чтобы разместить на них значимые элементы композиции. Это придаст
вашей картине гармоничность структуру и упорядоченность.

Вывод:

Таким
образом, математические закономерности помогают выстраивать картину так, чтобы
она выглядела гармонично и красиво, а зритель сразу обращал внимание на
главное.
«Архитекторы»
Золотое
сечение в архитектуре
На
протяжении многих столетий человек в своем творчестве учился у природы,
постигая законы ее гармонии, ее красоту. Мерой соотношения симметрии и
асимметрии выступала у древних греков пропорция. Древние сооружения с их
гармоническими пропорциями дарят современным людям такое же эстетическое
удовлетворение, как и их далеким предкам.
Оказывается,
что множество архитектурных шедевров русского зодчества также построено по
пропорции золотого сечения. Трудно найти человека, который бы не знал и не
видел собора Василия Блаженного на Красной площади. Храм этот особенный; он
отличается удивительным разнообразием форм и деталей, красочных покрытий; ему
нет равных в нашей стране.
Архитектурное
убранство всего собора продиктовано определенной логикой и последовательностью
развития форм.

Василий Блаженный

Вывод:
исследуя Храм Василия Блаженного, пришли к выводу о преобладании на нем ряда
золотого сечения. Если принять высоту собора за единицу, то основные пропорции,
определяющие членение целого на части, относятся по принципу золотой пропорции.
«Биологи»
Золотое
сечение в природе
«Великая
книга природы написана на языке математики». Галилео Галилей.
Корни
золотой пропорции в живой природе уходят также глубоко, как и корни самой
жизни.
Золотое
сечение – это один из основных основополагающих принципов природы.
Мир
природы – это, прежде всего, мир гармонии, в которой действует «закон золотого
сечения».

Бабочка                                                  Стрекоза

Жук – рогач                                                         Ананасы
Вывод:
у бабочки узоры на крыльях, соотношение размеров грудной и брюшной части тела
соответствуют золотой пропорции. Совершенная форма тела стрекозы создана по
законам золотого сечения: отношение длины хвоста и корпуса равно отношению
общей длины к длине хвоста.
Заключение:

Золотое
сечение, не просто геометрическая пропорция, это – божественная константа,
существующая независимо от нас, людей, и проявляясь самым неожиданным образом в
природе, живых организмах, науке, культуре и технике. У этой пропорции
громадный спектр возможностей и использования, чему мы убедились во время этой
работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Золотое сечение вокруг нас.docx

alt: Направление внеурочной деятельности : общеинтеллектуальное

alt: Содержание : · Золотое сечение в анатомии

alt: От кончика носа и до подбородка – 2)

alt: Жук – рогач

title: Внеурочное мероприятие "Золотое сечение вокруг нас"