extracted_text:
Северная Америка занимает третье место, располагается на
севере западного полушария. Площадь всего континента без учета близлежащих
островов составляет примерно 20,36 млн. км2 (с островами 24,25 млн. км2), что
составляет приблизительно 14 % от всей суши планеты. На территории материка находится 23 государства, около 500
миллионов человек, Материк омывается: СЛО,ТО, АО и Карибским морем. Протяженность континента с севера на юг составляет 7326 км, а
с запада на восток примерно 4700 км. Северную Америку и Южную Америку разделяет
Панамский перешеек, а Северную Америку и Евразию Берингов пролив.
Крайние
точки Северной Америки.

Северная - мыс Мёрчисон, 71° с.ш. 94°з.д.

Южная - мыс Марьято, 7°с.ш. 80° з.д.

Западная - мыс Принца Уэльского, 65°с.ш., 168° з.д

Восточная - мыс Сент-Чарльз, 52°с.ш. 55° з.д.

Из истории открытия Северной Америки.

I.
Человек
попал на территорию Америки из Азии через узкий перешеек, который существовал
когда-то на месте современного Берингова пролива. Именно с этого и началась
история освоения Америки.
     II.
В
984 году из Исландии за убийство изгнали мелкого землевладельца, известного
буйным нравом, Эрика Рыжего. Вернуться в родную Норвегию он не мог — там его
тоже преследовали. В поисках лучшей доли викинг отправился в плавание по
Атлантике и открыл Гренландию. Вслед за ним туда прибыли четыреста человек.
Ученые считают, что открыть и
заселить Гренландию европейцы смогли благодаря необычно теплому климату,
который царил в Северном полушарии в начале второго тысячелетия — этот период
называют Средневековой климатической аномалией.
  III.
Америго
Веспуччи был первым европейцем, предположившим, что Америка — это не Ост-Индия,
а новый неизвестный континент. В
  IV.
Первые
английские и французские колонисты Северной Америки встретили здесь независимое
коренное население индейцев, ещё незнакомое с господством европейцев. Первые
попытки колониального захвата страны делает Франция. В 1535 г. Жак Картье
объявляет Канаду владением французского короля. В это время в Канаде было всего
около 200 французов-колонистов. В 1608 г. основывается город Квебек, центр
торговли мехами.
    V.
По
приказу Королевы Елизаветы I (апреле 1587 года) предпринято две попытки
основать постоянное поселение в Северной Америке. Разведывательная экспедиция
назвала открытое побережье Виргиния, численностью 117 человек (через
1,5 года никого не оказалось. Точная судьба колонистов не установлена по сей
день.) 1609—1610
гг. из 500 колонистов в живых осталось не более 60.

  VI.
Они пришли, и мы остались лишними
И земли наши не
подвластны нам.
И то, что здесь когда-то
жили мы
Им надоело вскоре
понимать.
У них на службе порох,
карабины-
И всё благодаря их
мудрецам.
Ни разу мой народ не
покорился,
В путь отправляясь к
праотцам.
И наше племя больше не
ведёт войны,
И наши боги отвернулись
вновь.
Нас победили реки
«огненной воды»,
Сводя с ума и проливая
кровь.
Желали мне: пусть по
спине твоей
Лишь проползёт змея, но
не укусит.
Война прошла, но свой
оставив след.
Её ещё века мы помнить
будем.
Один остался друг-
степной олень,
Король безмятежных
светлых прерий,
Но на земле рисуя тень
Всё то же солнце также
греет.

Вот такая нелёгкая судьба была у
коренного населения Америки. А ведь первых английских колонистов индейцы
встретили вполне дружественно. Первое поколение жило в мире, но потом началась
борьба за землю (английские колонии существовали в основном за счёт сельского
хозяйства, поэтому остро нуждались в земле и не утруждая себя они её отбирали у
индейцев). В большинстве случаев считалось, что они её покупают.
VII.
С
16- 18 века вывезено из Африки в колонии европейских стран около 20 млн. невольников
(учитываются только доставленные живыми до места назначения) По подсчётам
исследователей всего за период работорговли Африка потеряла свыше 60 млн.
человек.
1807- 1847гг. из Африки вывезли более
5 млн. рабов. Рабство в США — система рабовладения и использования труда рабов,
существовавшая в 1619—1865 годах. Большинство рабов были африканцами, насильно
вывезенными из мест проживания, и их потомками.
VIII.
Президент
Авраам Линкольн подписал указ об отмене рабства на территории США в 1862 году,
что было подкреплено Прокламацией об освобождении рабов 1863 года. Однако южные
штаты это не признали, поэтому до окончания гражданской войны в 1865 году
отмена рабства не вступила в действие де факто. Окончательно это было
декларировано 13-й поправкой к Конституции США от 1 февраля 1865 года, однако
четверть штатов её не ратифицировала. Формально последним это сделал Миссисипи
в 2013 году.

Геологическое строение материка
В отличие от Южной Америки, миллионы лет назад была
частью Гондваны, Северная Америка - обломок Лавразии - Древнейшего материка
Северного полушария.
Северо - Американский континент и большая часть
Гренландии расположены Северо-Американской платформе (в другом варианте -
Канадской), сформированной в докембрийский период. Сам
фундамент образован метаморфизированными осадочно-вулканическими породами.  Со
всех сторон к платформе в разное геологическое время были
"Пристроены" складчатые области. В частности, мощная складчатость
образовалась на заходе на месте стыка Тихоокеанской і Североамериканской
литосферных плит
. Более 10 тыс. лет назад климат
Северного полушария был значительно суровее: снег выпадал в течение длительной
зимы, не успевал таять и накапливался. Постепенно он превращался в лед,
образовался гигантский покровный ледник. Сотни лет он продвигался на юг по
неровной поверхности материка. В лед вмерзали крупные и мелкие обломки горных
пород (валуны, щебенка, песок, глина), которые перемещались вместе с ледником.
Продвинувшись на юг, ледник остановился и с потеплением климата медленно
растаял, образовались ледниковые формы рельефа.

В рельефе Северной Америки чётко выделяются
2 зоны:
1. Западная — горная, представлена Кордильерами,
протянувшимися вдоль всего западного побережья материка. В северной части
Кордильер расположена самая высокая точка Северной Америки — гора Денали
(бывш. Мак-Кинли) высотой 6194  м. Кордильеры богаты разнообразными
полезными ископаемыми (руды металлов, золото, урановые руды, природный газ и
др.). Поскольку Кордильеры образовались на стыке литосферных плит (средняя и
молодая складчатость), здесь часты землетрясения и извержения вулканов.
2. Восточная — равнинная, представлена равнинами
различной высоты: от низменностей на берегах Атлантики (Приатлантическая,
Примексиканская) до высоких Великих равнин, переходящих в предгорья Кордильер.
Между ними раскинулись Центральные равнины и Миссисипская низменность. Все
равнины лежат в пределах древней платформы. Среди полезных ископаемых можно
найти нефть, природный газ, уголь, руды металлов. В восточной части материка
также располагаются невысокие горы — Аппалачи (древняя складчатость), богатые
каменным углём и железными рудами.

Кордильерский
ледяной щит

На востоке ледяной покров Кордильера покрывал
горы вдоль побережья Аляски. Айсберги исчезли в Тихом океане 17 500 лет назад,
после того как Кордильерский ледяной щит протянулся на запад до края
континентального шельфа.
Во время последнего ледникового максимума этот
ледяной щит соединился с Лаврентидским ледяным щитом дальше вглубь материка.
Два ледяных щита простирались от замерзшего Северного Ледовитого океана до
Тихого океана Два ледяных щита простирались от замерзшего Северного Ледовитого
океана до Тихого океана.

Предполагается, что полный ледяной барьер
блокировал перемещение людей вглубь Аляски или остальной части Северной
Америки. Миграция людей через ледяные щиты была невозможна до 14 800 лет назад,
когда по мере таяния льда открылся коридор.

Люди, изолированные в Берингии, не стремились
двигаться в каком-либо определенном направлении, чтобы избежать своей
климатической ловушки в Берингии. В отличие от Колумба в 1492 году, они не были
сознательно в путешествии, чтобы открыть новый путь на другой конец света.

Оказалось, что всего за 500 лет (от 14,5 до 14
тысяч лет назад), теплый климат привёл к уменьшению площади Кордильерского
ледяного щита примерно вдвое. В результате такого резкого таяния уровень океана
поднялся примерно на 2,5-3 метра. В результате повышения уровня моря с тех пор
эти острова находятся глубоко под водой. Первоначальный путь ранней миграции
человека лежит под водой на континентальном шельфе на западной окраине Северной
Америки.

Климат Северной Америки
Климат Северной Америки характеризуется чрезвычайным
разнообразием вследствие большой протяженности материка с севера на юг и
особенностей форм рельефа.
Здесь весь год господствует холодный арктический
воздух, зимой поверхность земли почти не получает солнечного тепла, а летом
температуры чуть достигают нуля. Именно в этих условиях образуются ледники. К
югу от Северного полярного круга до 60 ° с. ш. расположен субарктический
климатический пояс с характерной суровой зимой, которая меняется прохладным
летом с дождливой погодой.
Большая часть материка (40-60 ° с. Ш.) Расположена в
пределах умеренного климатического пояса с холодной зимой и сравнительно теплым
летом. Зимой выпадает снег, летом идут дожди, облачная погода быстро меняется
теплой солнечной. В этом поясе имеются заметные различия в разных его частях.
На территории Северной Америки наблюдаются
неблагоприятные погодные явления - ураганы и торнадо (американское название
смерча). Вследствие перемещения циклонов в поясе от 10 ° до 30 ° с. ш.
образуются штормы, которые движутся на запад, достигнув побережья, отклоняются
на север. Когда скорость ветра в этих тропических циклонах превышает 120 км /
ч, они превращаются в ураганы. Формируясь над Мексиканским заливом, ураганы
движутся на север, ощутимо влияя на погодные условия материка, потому
охватывают площади в сотни квадратных километров и могут длиться много дней.

Климатический
  сектор

  Общая  характеристика климата

                                       Умеренный климатический пояс

Западный

теплое влажное лето и относительно теплая сухая зима (сказывается
  влияние теплого течения и нахождение на наветренных склонах)

Центральный

большие колебания температуры в течение года (вызванное
  свободным прохождением воздушных масс через весь материк)

Муссонный

влажное дождливое лето и
  холодная зима.

  Субтропический климатический пояс

Западный (средиземноморский)

 дождливая и прохладная зима
  и теплое сухое лето

Центральный  (континентальный)

сухое жаркое лето и
  относительно холодная сухая зима

Восточный (муссонный)

дождливое лето и
  относительно сухая зима

  Тропический климатический пояс

Западный

сравнительно дождливо на
  наветренных склонах, кроме полуострова Калифорния

Центральный

отличается сухостью

Восточный

сравнительно дождливо на
  наветренных склонах

1 вариант -
·
 п-ов
Аляска, п-ов Калифорния, п-ов Флорида,
·
Каскадные
горы, Скалистые горы,
·
Кордильеры,
плато Колорадо,
·
Приатлантическую
низменность, Центральные  равнины
2
вариант
-
·
горы
Аппалачи, Великие равнины,
·
Примексиканская
низменность, Береговые хребты,
·
п-ов
Лабрадор, п-ов Юкатан, Мексиканский залив

Практическая работа
Заполнить таблицу «Субтропический пояс Северной Америки», по
окончании работы сделать вывод.

Субтропический пояс Северной Америки

Территория

Средняя температура
января  ⅼ   июля

Кол-во осадков

Режим выпадения осадков

Воздушные массы

Тип климата

П-ов
  Калифорния

0..+8

+16..+24

250-400

больше зимой

летом тропические, зимой умеренные

средиземноморский тип

П-ов
  Флорида

+8

+24

1000-2000

больше летом

летом тропические, зимой умеренные

муссонный тип

Вывод: Несмотря на одинаковое широтное положение, западная и
восточная часть материка имеют существенное отличие в климате. Это связано с
течениями, преобладающими направлениями ветров.

Воды суши.
В Северной Америке довольно много и рек, и озёр. Самая
длинная речная система на земном шаре расположена именно там — Миссисипи с
притоком Миссури, а наибольшее скопление пресной воды находится в районе
Великих американских озёр.
 Территория континента орошается неравномерно,
благодаря как климатическим, так и орографическим, особенностям. Огромную
водную систему образуют Великие озёра и река Святого Лаврентия, которая соединяет
их с Атлантическим океаном
Реки Северной Америки принадлежат к бассейнам Тихого,
Северного Ледовитого и Атлантического океанов; некоторые из них имеют
внутренний сток. Большинство впадают в Атлантический океан.
Реки: Миссисипи, Миссури,
Макензи Колумбия, Юкон, Колорадо, Рио-Гранде
Озёра: Верхнее, Эри,
Гурон, Мичиган, Онтарио, Большое медвежье озеро, Большое
невольничье озеро, Большое Солёное озеро, Виннипег.

 .
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
Северная Америка располагается в пределах всех, за
исключением экваториального, географических поясов. В составе каждого из них
выделяется несколько природных зон.
Наибольшим природным разнообразием отличается
умеренный географический пояс.
 На севере материка ярко проявляется широтная
зональность: природные зоны вытянуты по параллели и сменяют друг друга по
широте.
 Главной причиной ярко выраженной широтной
зональности является равнинность территории этой части материка и в связи с
этим постепенное увеличение с севера на юг количества поступающего к
поверхности Земли солнечного тепла.
Южнее природные зоны вытянуты меридионально, и сменяют
друг друга при удалении от побережий. Происходит это из-за того, что горные
барьеры, меридионально вытянутые вдоль западного и восточного побережий, не
позволяют тихоокеанским и атлантическим воздушным массам свободно проникать в
глубь континента. Поэтому изменение климатических условий (а значит, и
природных зон) происходит в двух направлениях: с севера на юг и от океанических
окраин к внутренним районам материка.
 Ввиду большой вытянутости материка с юга на север,
природные зоны Северной Америки (9 природных зон) отличаются большим
разнообразием флоры и фауны.

НАСЕЛЕНИЕ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
Общая численность населения Северной Америки превышает
580  млн человек ( 3 -е место среди материков). Основную часть населения
Северной Америки составляют жители США (328  млн человек), Мексики ( 133  млн
человек) и Канады ( 36  млн человек). Население материка быстро растёт как за
счёт естественного прироста (самый высокий его показатель — в странах
Карибского бассейна), так и за счёт масштабных миграций из Азии, Европы и Южной
Америки.
 Средняя плотность населения — 22 чел/км².
Размещено население по территории материка неравномерно. Меньше всего населения
проживает на крайнем севере континента (суровые природные условия), в
Кордильерах (кроме южной их части). Самая большая плотность населения
наблюдается в районе Великих озёр, на юго-востоке материка, на островах
Карибского бассейна.

Более 70 % населения Северной Америки проживает в
городах. В Канаде этот показатель составляет 80 %, а в Гондурасе, Гватемале,
многих островных государствах — не более 50 %. Самый большой город — Мехико.
На карте Северной Америки насчитывается  23
государства, среди которых преобладают унитарные по форме устройства. Однако
самые крупные по площади — США, Канада и Мексика — являются федерациями.
Большинство стран континента имеет республиканскую форму правления. Канада и
ряд государств Карибского бассейна являются государствами в составе
Содружества, признающими главой государства королеву Великобритании.

file_name: америка северная.docx

alt: Северная Америка

alt: I. Они пришли, и мы остались лишними

alt: Геологическое строение материка

alt: Климатический сектор

alt: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ

alt: Более 70 % населения Северной

intro: Северная Америка характеристика  - опорный конспект схемы, иллюстрации

география

group: Дисциплины

tags: природные зоны Северная Америка

tags: опорный конспект срельеф

title: ЛОК по теме:Северная Америка


extracted_text:
Кривые. Практика. Рамка с узором.

Используя любые инструменты построения кривых - , например, Свободная форма, рисуем
     простенькие веточки и листочки.

С помощью преобразования Искажения  (Искажение
     кручения  - выбрать на
     панели параметров) закручиваем каждый объект от середины или края. Для
     этого нажимаем и тянем в нужную сторону, пока не понравится форма завитка.

Из этих кусочков складываем ветку.

Выделить все кривые в Диспетчере
     объектов и Объединить в одну (кнопкой на панели
     параметров) с общими свойствами.
Добавляем Абрис и Заливку в палитре Свойства
     объекта.

Основа рамки - прямоугольник по размеру страницы
     (также подобрать цвет абриса). В правом нижнем углу расположить ветку,
     продублировать ее, уменьшить, развернуть и расположить в левом верхнем
     углу рамки.

file_name: 71. Кривые. Практика. Рамка с узором.doc

alt: Кривые. Практика. Рамка с узором

alt: Из этих кусочков складываем ветку

alt: расположить в левом верхнем углу рамки.

title: Кривые. Практика. Рамка с узором


extracted_text:
Скобелева Арина ,11 класс МОУ «КСОШ №7»

Мы помним Холокост.
«Шесть
миллионов  евреев- расстрелянных, удушенных в газовках.
Шесть
миллионов- и каждый в отдельности. Это память, противиящаяся забвению. Это- зов
людей к взаимной близости, недоступной без запрета на убийство. Это – убеждение
:нет геноцида против «кого-то», геноцид всегда против всех. Вот что означает
Холокост».

Михаил Гефтер

Войны сопровождают людей на протяжении всей истории человечества.
В
ходе этих конфликтов часто совершаются военные преступления против мирного
населения. Такой трагедией стал Холокост, когда во время Второй Мировой войны
фашисты осознанно уничтожали мужчин, стариков и даже детей. Они не жалели
никого, а в особенности еврейский народ.

«У меня трое детей. Они знают, что я был в Аушвице, но я им никогда не
рассказывал об этом_ это слишком ужасно»,- об этом говорил выживший узник
концлагеря. Альберто Исраэль. Однако если забыть те ужасы, которые творились в
концлагерях, закрыть глаза на то, как мучили, ни в чем неповинных людей, урок
этой ужасной страницы мировой истории так и не
будет
усвоен.

Холокост – есть «всесожжение». Миллионы евреев были уничтожены за то, что они
отличались от других. На захваченных фашистами территориях, в «Бабьем Яру», в
Белоруссии, России проходили массовые казни. Люди гибли от холода, голода,
болезней ,под бомбежками и обстрелами. Их убивали с особой жестокостью –
истязали, закапывали живьем, ставили опыты, сжигали. Это – ужасает.

Проблема толерантного отношения к людям другой национальности актуальна и в
наше время. До сих пор страдают и даже погибают люди от того, что они другой
национальности, до сих пор возникают организации, которые пропагандируют
национализм и национализм и насилие. И именно память о Холокосте поможет нам
побороть эту чуму.

Земля – общий дом для всех людей, и мы должны уважать друг друга .
Мы
должны помнить о страшных злодеяниях фашизма и делать все для того, чтобы эта
трагедия не повторилась.

Люди, помните!

file_name: мы помним Холокост.doc

alt: Скобелева Арина ,11 класс МОУ «КСОШ №7»

title: Эссе на тему "Мы помним Холокост"


extracted_text:
Проверочная
работа «Симметрия на клетчатой бумаге»
Вариант
1
1.     Выдели
цветными карандашами симметричные точки

2.     Построй
отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

3.     Дорисуй

4.     Построй
фигуру, симметричную данной

Проверочная
работа «Симметрия на клетчатой бумаге»
Вариант
2
1.     Выдели
цветными карандашами  симметричные точки

2.     Построй
отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

3. Дорисуй

4.Построй фигуру,
симметричную данной

file_name: Проверочная работа Симметрия на клетчатой бумаге.docx

alt: Построй фигуру, симметричную данной

alt: Построй фигуру, симметричную данной

title: Проверочная работа по математике «Симметрия на клетчатой бумаге» (3 класс)


extracted_text:
Инвентаризация
НМА
Д
08 К 91/1; Д 04 К 08 принятие  учету излишков НМА по рыночной цене;
Недостача
НМА:
Д
05 К 04 списывается сумма накопленной амортизации;
Д
94 К 04 списывается недостача объектов НМА по остаточной стоимости;
Д 73/2
К 94 если виновное лицо установлено и признало свою вину, сумма недостачи
относится на счет данного виновного лица по остаточной стоимости объекта;
Д 73/2 К 98/4
разница между рыночной и балансовой стоимостью недостающего объекта НМА
относится на счет виновного лица;
Д
98/4 К 91/1 сумма доходов будущих периодов в части, пропорциональной
поступившему платежу, включается в состав прочих доходов организации;
Д
91/2 К 94 при отсутствии виновного лица недостача списывается в состав
внереализационных расходов;
Д
99 К91/9 сумма понесенного ущерба от недостачи НМА списывается на убытки;
Д
91/9 К 99 списывается сумма внереализационного дохода, полученная в результате
возмещения работником суммы недостачи;

alt: Инвентаризация НМА Д 08 К 91/1;

title: Инвентаризация НМА


extracted_text:
Литературная викторина

Щедра на
гениев Россия

«Человек,
приобщившийся к миру Достоевского, становится новым человеком, ему раскрываются
иные измерения бытия».
Николай
Бердяев

Добрый
день! Я рада приветствовать вас на нашей литературной викторине «Щедра на
гениев Россия», которая посвящена 200-летнему юбилею писателя, который страна
отмечает в этом году.
Федор
Достоевский - писатель с мировым именем, вошедший в классику литературы.
По
данным ЮНЕСКО, Достоевский сегодня – один из самых цитируемых и переводимых
русских авторов в мире. Его художественное наследие изучается современными
школьниками и студентами, анализируется литературоведами, по произведениям
писателя ставят спектакли, снимают кинофильмы.
В то
же время, ни об одном из классиков литературы не высказано столько
противоречивых суждений: кто-то зачитывается книгами Достоевского и дает им
восторженные оценки, кто-то, напротив, о сущности творчества мастера отзывается
неоднозначно. Тем не менее, интерес к писателю не иссякает многие годы – как в
России, так и за рубежом.

Сегодня мы предлагаем вам
ответить на 3 блока-вопросов:

1.
Биография
2.
Ссылка
3.
Творчество

И так, начинаем. Желаю всем успеха!

                                        Блок
№1
«Федор Достоевский. Биография»

№

Вопрос

Ответ

1

В каком году родился Ф.М.
  Достоевский?

11
  ноября 1821 г.

2

Как звали старшего брата Ф.
  Достоевского?

Михаил
  Достоевский

3

Учась в Николаевском
  инженерном училище в Петербурге, любимым местом Ф. Достоевского была
  библиотека, где он перечитал, почти все имеющиеся книги. При написании своих
  исторических драм, кому подражал юный Ф. Достоевский?

При
  написании подражал Ф. Шиллеру и А.С. Пушкину

4

Прозвище «Идиот» - кто дал
  его Ф. Достоевскому?

прозвище
  дали сокурсники в инженерном училище, куда он поступил по настоянию отца и
  отношения между сокурсниками у него не сложились

5

С каким писателем сравнили Ф.
  Достоевского в кружке Белинского, после написания романа «Бедные люди»?

«Новый
  Гоголь явился!»

6

Чьи произведения молодой
  Федор Достоевский знал наизусть?

Произведения
  А.С. Пушкина

7

С какой болезнью боролся всю
  свою сознательную жизнь и преодолел ее Ф. Достоевский?

писатель
  боролся с эпилепсией

8

Какой
  недостаток в характере был у Ф. Достоевского, с которым он боролся и победил?

Любовь
  к азартным играм

9

Сколько детей было у Ф.
  Достоевского?

двое
  – сын Федор, дочь Люба

Блок
№2
«Фёдор Достоевский. Ссылка»

№

Вопрос

Ответ

1

 Сколько
  лет и где Федор Достоевский отбывал каторгу?

Каторгу
  отбывал 4 года в Омском остроге)

2

 Какой
  «урок» необходимо было выполнять каждому арестанту?

Изготовить
  2-2,5 сотни кирпичей, причем выполнить самому весь подготовительный цикл:
  вывести и вымесить глину, наносить воды, а затем складировать всю готовую
  продукцию, обжечь готовые кирпичи

3

Что
  передали жены сосланных декабристов при встрече писателя с другими
  этапируемыми петрашевцами?

Экземпляр
  Евангелие, с незаметно вклеенными в переплет 10 рублями

4

В
  каком году каторгу сменили на ссылку и где ее отбывал Ф. Достоевский?

В
  марте 1854г. Ф. М. Достоевский служил в Семипалатинске

5

В
  каком романе Ф. Достоевского отражен его приговор?

В
  романе «Идиот», монолог Мышкина

6

В
  1854 году выйдя из острога в Сибири Ф. Достоевский начал перечитывать всю
  написанную без него литературу за 5 лет. Чьи произведения прочел Ф.
  Достоевский «причем прочел тогда разом, залпом, и вынес упоительные
  впечатления»?

Повести
  И. Тургенева «Записки охотника».

7

 По
  словам Ф. Достоевского, она была «женщина души самой возвышенной и
  восторженной ...». Кто она и о ком идет речь?

Мария
  Дмитриевна Исаева, первая жена Ф. Достоевского

8

 В
  каком году были возвращены дворянские права Ф. Достоевского?

В
  апреле 1857г

9

 В
  1861 г. появились «Записки из Мёртвого дома», что явилось источником их
  написания?

Источником
  написания послужила "сибирская" тетрадь, содержащая фольклорные,
  этнографические и дневниковые записи

Блок
№3
«Фёдор Достоевский. Творчество

№

Вопрос

Ответ

1

Этот человек и его круг
  общения, сыграл большую роль во внутренней жизни Ф. Достоевского. «Вотъ
  где люди! думал Достоевский после первой встречи с ним. Я заслужу, постараюсь
  стать таким же прекрасным, как они, пребуду «веренъ», они одни, но у них
  однихъ истина…» О ком идет речь?

О
  Белинском, который сыграл большую роль в его жизни

2

Где в 1846 году публиковался
  Ф. Достоевский после разрыва с кружком Белинского?

 «Отечественных
  записках» Краевского

3

Какое произведение написал Ф.
  Достоевский после окончания училища в мае 1845 года?

"Бедные
  люди"

4

Какой роман поспешно начал Ф.
  Достоевский сразу же после возвращения из Сибири?

Роман
  «Униженные и оскорбленные»

5

В каком литературном образе
  предстал Ф. Достоевский перед современниками, после публикации «Записок из
  Мертвого дома»

В
  образе Данте

6.

В каких произведениях Ф.
  Достоевский отобразил образ своей первой жены?

В
  образах Катерины Ивановны - «Преступление и наказание» и Настасьи Филипповны
  - «Идиот»

7

Какой роман 4 октября 1866 г.
  Анна Григорьевна Сниткина, согласилась стенографировать бесплатно для Ф.
  Достоевского?

Роман
  «Игрок»

8

Сколько романов Ф.
  Достоевского проиллюстрировано на станции метро «Достоевская» в Москве?

4
  мозаичных панно, выполненные художником Иваном Николаевым: Преступление и
  наказание, Идиот, Бесы, Братья Карамазовы

 Дополнительное задание

«Расставьте даты создания
произведений Ф.М. Достоевского»
1) «Бедные люди»                                             1871-1872
года
2) «Бесы»                                                           1844-1845
год
3) «Братья Карамазовы»                                  1866
года
4) «Игрок»                                                         1879-1880
год
5) «Идиот»                                                         1875
год
6) «Подросток»                                                 1868
год
7) «Преступление и наказание»                      1861
год
8) «Униженные и оскорбленные»                   1866
год

Вот и подошла к концу наша викторина. Надеюсь, вы
зарядились позитивом и желанием познавать мир Федора Достоевского и дальше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Щедра на гениев Россия Достоевский 200.docx

alt: Литературная викторина Щедра на гениев

alt: Николай Бердяев Добрый день!

alt: Федор Достоевский. Биография» №

alt: Вопрос Ответ 1

alt: Вопрос Ответ 1

intro: Викторина по теме "Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского"для 8-9 классов, состоящая из трех блоков вопросов с ответами, переработанная и дополненная.

title: Литературная викторина "щедра на гениев Россия"


extracted_text:
Осенние посиделки
Праздник в ГПД
Цель:
- Воспитывать любовь к прекрасному, природе, Родине. Развивать
эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться,
веселиться,
- формирование положительной эмоциональной сферы в кругу
общения, создание условий для развития коммуникативных способностей школьников.

Ведущий.
Здравствуйте, ребята! Вы любите осень? (ответы
детей) Она ведь не только дождливая, хмурая и мрачная. Она ведь еще
бывает золотой, багряной, расписной, как сейчас. У матушки Природы нет плохой
погоды.

Конкурс 1: Сколько всего на свете
времён года?
(звучит музыка Чайковского «осень» из «Времена года», входят дети с табличками
: лето, осень, весна, зима)

Сентябрь: Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят,
И на южный край земли потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл?
Октябрь: Всё мрачней лицо природы – почернели огороды.
Оголяются леса, молкнут птичьи голоса.
Медведь в спячку завалился, что за месяц к нам явился?
Ноябрь: Поле чёрно-былым стало. Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало, льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи, что за месяц подскажи?

Ведущий: Интересно, а знаете ли вы загадки и
пословицы об осени?

ОСЕННИЕ ЗАГАДКИ
1.
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
(листопад)

2.
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это -....
(дождь)

3.
Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Собрались  все в стайки ...
(птицы)

4.
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(сентябрь)

5.
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
(октябрь)

6.
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(ноябрь)

7.
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(поздняя осень)

8.
Солнце больше нас не греет,
Холодком поземка веет!
Дунул в лужу ветерок
И сковал ее ...
(ледок)

9.
Дождь и слякоть, грязь и ветер,
Осень, ты за все в ответе!
Мерзнет, мерзнет человек,
Выпал первый белый ...
(снег)

1. Лето целое старалась: одевалась, одевалась
А как осень подошла, все наряды отдала –
Сотню одежонок сложили мы в бочонок. (капуста)
2. Заставил плакать все вокруг, хоть он и не драчун, а… (лук).
3. Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы пекли, ели
да хвалили? (картофель).
4. Он круглый и красный, как глаз светофора среди овощей нет
сочней… (помидор).

На
  траве – трава
  Под землей – голова (свекла)

Маленький,
  горький, луку брат… (чеснок)

Красная
  мышка с белым хвостом
  В парке сидит под зеленым листом. (редиска)

Золотая
  голова, велика, тяжела.
  Золотая голова отдохнуть прилегла.
  Голова велика, только шея тонка. (тыква)

В
  огороде вырастаю. А когда я созреваю,
  варят из меня томат, в щи кладут и так едят… (томат)

Осень:
  Почему осенью у нас тоскливое настроение? Правильно. Потому, что за окном
  редко светит солнце, деревья сняли свой наряд, тучи заволокли небо, идет
  дождь, и на улице редко поиграешь. Чем дома мы можем поднять себе настроение?
  Мы играем, поем, смотрим телевизор, танцуем. Давайте покажем осени, что мы не
  унываем, не тоскуем, а веселимся, поем и танцуем.
Конкурс музыкальный «Осенний караоке»

Сентябрь 1. Месяц сентябрь народ метко
назвал хмурнем. Говорят, что в сентябре одна ягода, да и то только горькая
рябина. Из приметных дней - шестое число -Титов день; и поговорка в народе
есть: "Тит последний гриб растит". Давайте сыграем в игру
"Собери листья". (из открыток выбрать съедобные грибы)

Ведущий А теперь попробуйте, ребята,
ответить на наши вопросы
1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки и стрижи)
6. Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу? (40 дней)
7. Кто из древнегреческих богов управлял громом и молнией? (Зевс)
8. Как по-китайски будет звучать словосочетание «большой ветер»? (тайфун)
9. Чем заканчивается осень? (ноябрем)
Молодцы, ребята, сумели ответить на все мои вопросы!

file_name: осенние посиделки.docx

alt: Осенние посиделки Праздник в

alt: Золотая голова, велика, тяжела

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы на тему "Осенние посиделки"


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 64.docx


extracted_text:
Андерсон Людмила Михайловна

Психологическая
работа с членами семей участников СВО.
Портрет психолога-консультанта.

Кто такой психолог? Психолог определяет и оценивает
проблемы людей с помощью интервью, наблюдения, проведения психодиагностики и
предоставляет индивидуальные или групповые консультационные услуги, чтобы
помочь людям в достижении более эффективного личного, социального,
образовательного и профессионального развития и адаптации, разрешения психологических проблем.

1. Личностные
качества психолога являются самым главным инструментом деятельности.
           К психологу обращаются люди, когда не могут
самостоятельно решить свои проблемы, не могут переложить свои проблемы или
доверить их своим близким людям, поэтому психолог должен обладать качествами
человека, которому можно довериться.
Поэтому, думаю, на первом месте, как
личностное качество, все-таки ум.
          Нуждающийся в психологической помощи человек,
должен почувствовать  исходящее от психолога желание помочь. Человек должен
почувствовать, что ему желают добра, это должно быть выражено во всём, что
исходит от психолога: взгляд, тон разговора, даже поза, жесты. Естественно,
содержание вопросов, задаваемых человеку, также должно вызывать у человека
доверие к психологу.
Личностные качества психолога-консультанта проявляются в
его способности видеть перед собой человека с его индивидуальным и совершенно
неповторимым миром душевной организации, своими стратегиями, системой
убеждений, способностью эмоционального и физиологического реагирования,
поведенческих паттернов.
Я хочу выделить такие личностные качества как: высокий
уровень интеллекта, внутреннее желание помочь клиенту, способность создавать
атмосферу эмоционального комфорта, наблюдательность, тактичность, чуткость, умение
слушать, умелое владение невербальными средствами общения.

2. Психолог
консультант должен обладать соответствующими профессиональными  навыками.
Я считаю, поскольку психолог должен настроить обратившегося
за помощью человека, на саморегулирование своего психического и
психологического состояния, психолог должен знать, как науку, психологию,
разбираться в психических отклонениях с медицинской точки зрения, знать
семейное право, гражданский кодекс и многое другое.
 Я считаю, что главное в профессии психолога - это умение
слушать, так чтобы человек, к нему обратившийся, понял и почувствовал, что
психолог проникся к его проблеме всей душой. И, следовательно, нужно
расположить человека к себе, чтобы он вообще стал говорить и рассказал о своих
проблемах.
Для осуществления профессиональной
деятельности психологу необходимы навыки:
социальная восприимчивость и эмоциональный
интеллект; активное слушание - уделять все внимание тому, что говорят другие
люди, находить время, чтобы понять высказанные мысли, задавать вопросы по мере
необходимости и не перебивать в неподходящее время; умение разговаривать,
эффективно передавая информацию; суждение и принятие решений; способность
убеждать других изменить свое мнение или поведение; умение объединять других и
пытаться устранять разногласия; использование научных правил и методов для
решения проблем.

3. При
работе с семьей военнослужащего важно объяснять, что человек возвращающийся из
зоны боевых действий (даже при условии физического здоровья) – это другой
человек.
Хабаровск 2024

Андерсон Людмила Михайловна

Я считаю, психолог должен объяснить семье, что нужно
прислушаться, присмотреться к душевному состоянию вернувшегося из зоны СВО. И
стараться понять это душевное состояние, помочь с ним справиться, если человек
этого хочет, возможно он хочет наоборот, чтобы « в душу никто не лез», чтобы
остаться наедине со своими мыслями, воспоминаниями, возможно, это поможет
справиться с оставшимся стрессом.
     Психолог должен понимать, что каждый человек в
отдельности воспринимает одну и ту же ситуацию по разному. Это зависит от
интеллекта, менталитета военнослужащего и от той среды, в которой он жил и
существовал до того, как попал в зону военных действий. Поэтому при работе с
семьёй военнослужащего и с теми, кто вернулся из зоны боевых действий, всё это
нужно учитывать.
Все мы должны понимать, что пребывание в зоне СВО
сопровождается комплексным влиянием ряда факторов: ясно осознаваемое чувство
угрозы для жизни, так называемый биологический страх смерти, ранения, боли; ни
с чем не сравнимый стресс, возникающий у человека, непосредственно участвующего
в боевом действии; наряду с этим появляется психоэмоциональный стресс,
связанный с гибелью на глазах других людей или с необходимостью убивать
человека, пусть и противника.
В условиях реальных боевых действий формируется тревожная
настороженность, стойкое восприятие окружающей обстановки как потенциально
опасной, враждебной, готовность к импульсивному, в том числе и агрессивному,
реагированию на угрожающие стимулы. При этом снижается ценность человеческой
жизни, поскольку снимается психологический барьер перед лишением другого жизни,
а также личная ответственность за социальные последствия совершаемых действий.
При работе с участниками СВО и их семьями необходимо
учитывать, что семья находится в состоянии длительного стресса, вызванного:
неопределенностью – отсутствием информации о военнослужащем (отце, муже, брате,
сыне, внуке); страхом за близкого человека (риск потери близкого человека,
ранения, увечья); дефицитом личного общения для членов семьи – нарушена
возможность личностного контакта и эмоциональной поддержки.
Я считаю, что семье нужно объяснить, что нужно дать время
военнослужащему адаптироваться к мирной жизни, и если человек не отвергает
общения, попытаться ему помочь психологически, если же вернувшийся из зоны СВО
предпочитает уединиться, не нужно ему мешать.

Хабаровск 2024

file_name: Портрет педагога-психолога..pdf

alt: Андерсон Людмила Михайловна

alt: Хабаровск 2024

intro: Портрет педагога-психолога.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Портрет педагога-психолога.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ МАРШАЛА ИНЖЕНЕРНЫХ ВОЙСК А.В.ГЕЛОВАНИ»

Методическая
разработка

Внеклассного
мероприятия  на тему:

«Он и
Она»

Авторы:
Рыжкова Н.П.,
преподаватель русского языка и литературы;
Исмаилова Э.О.,
преподаватель математики

Севастополь
2020
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня образование
направлено на формирование интеллектуально развитой личности с целостным
гармоничным мировоззрением, с пониманием глубины связей явлений и процессов
окружающего мира. В свете современных задач всестороннего развития личности
студента важное значение приобрела проблема интеграции и межпредметных связей.
Интеграция между учебными предметами не отрицает предметной системы, а,
наоборот, совершенствует её и позволяет углубить взаимозависимость между
различными дисциплинами. Межпредметная интеграция является одной из
инновационных педагогических технологий, отвечающих требованиям современного
урока. Мы интегрируем такие учебные предметы, как русский язык и математика.
Актуальность
формирования межпредметных умений обусловлена тем, что на современном этапе
развития образовательная парадигма требует от системы СПО внедрения в учебный
процесс новых форм и технологий обучения, использования в образовательном
процессе интегрированных форм обучения и осуществления межпредметных связей.

Цели: выявление межпредметных связей;  углубление и расширение знаний
студентов по русскому языку и математике; стимулирование самообразования
студентов

Задачи мероприятия:
Образовательные:
- активизировать познавательную деятельность студентов,
систематизировать и обобщить знания, умения и навыки студентов по русскому
языку и математике;
- формировать интерес к учебным предметам и дисциплинам, используя
разнообразные формы внеурочных мероприятий;
- научить использовать полученные знания, креативное мышление на
практике и в повседневности жизни;
- помочь студентам относиться критически к невероятным ситуациям и
научить их решать разноплановые задачи.
- использование нестандартных формы внеурочного мероприятия для
эффективности образовательного процесса
Коммуникативные:
- формировать толерантность в живом общении студентов разных
групп, развивая коммуникативные умения;
- формировать креативное  мышление, как  способность
нестандартно воспринимать окружающий мир;
- развивать способности к размышлению, научить делать выводы;
Воспитательные:
- формировать  духовно-нравственное развитие и воспитание студентов;

- воспитывать позитивное отношение к предметам.

При
подготовке внеурочного мероприятия  была создана творческая
группа студентов, которые  подбирали материал для конкурсов и
викторин, изучали и анализировали дополнительную литературу; было выбраны ведущие.
Необходимо было помочь
ребятам попытаться сочетать, на первый взгляд, несочетаемые предметы – русский
язык и математику.
Новизна исследования: проведена параллель  между двумя науками: русским языком и
математикой,  выделена межпредметная связь.
Область практического использования результатов:  внеклассное мероприятие  может быть
использовано для углубления знаний студентов по математике и русскому языку,
при проведении факультативных занятий.
План мероприятия
На первом этапе работы перед студентами ставился проблемный вопрос:
Почему тема мероприятия «Он и Она».
В результате размышлений ребята приходят к выводу, что речь пойдет
о двух разных предметах – русском языке и математике. Ведущие студенты (Русский
язык и Математика) подтверждают ответ стихотворениями об этих двух предметах.
На втором этапе работы ребята из творческой группы предлагали
студентам креативные задания, в которых   прослеживалась межпредметная связь.
Задания сочетались с пояснениями ведущих о взаимопроникновении одного предмета
в другой.
Для стимулирования и развития познавательного  интереса за
правильный ответ каждый обучающийся получал жетон. По количеству жетонов
определялся победитель.
I. Задание 1. Математическая разминка на
логическое мышление.
Задание 2.
Лингвистическая разминка.
Задание 3.
Чтение  стихотворения Ванды Хотомской. 7 слайд
При прочтении
стихотворения у студентов возникали трудности в произношении. Ребята  вспоминали
стили речи и определяли, в каком стиле можно использовать цифры, а в каком –
цифры заменяются словами.
II. Рассказ ведущих о сопоставлении термина
симметрии в математике и русском языке.
Используя буквы
русского алфавита (при помощи листов бумаги и зеркала), ребята выделяли
вертикальную и горизонтальную симметрию, отсутствие оси симметрии, наличие
обеих осей.
III.Задание 4. Программистские версии известных
русских пословиц и поговорок.
Студенты должны были
догадаться, как звучат в оригинале русские пословицы и поговорки.
Задание 5. «Ответь пословицей или поговоркой…».
Задание 6. «Зашифрованная
поэзия». 8,10,12 слайды
Цифровые
стихотворения  или ритмические абстракции, звучащие как стихотворения обладают
особым обаянием, ритмом и своеобразной энергетикой. Ребятам предлагают прочесть
такие стихотворения с выражением и определить автора и название произведения.
Задание 7. «Черный
ящик».  13, 14 слайды
Был подготовлен черный ящик, в котором находились
вопросы-подсказки. Поиск неизвестного алгоритма содержит в себе элемент
исследования, активно включает студентов в процесс обучения.
IV. Рассказ студентов о выдающихся поэтах-
математиках.  15,16,17,18,19
слайды
Омар Хайям
Николай Иванович
Лобачевский
Михаил Васильевич
Ломоносов
Александр
Александрович Блок
Софья Васильевна
Ковалевская
Заключение:
Использование межпредметных связей в процессе обучения оказывает
разностороннее влияние – от постановки задач и организации процесса обучения до
его результатов. Особое внимание сегодня уделяется педагогическим технологиям и подходам,
которые ориентированы на усвоение обучающимися пройденного материала, но и на
создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому
студенту понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и
личностную компетентность).
Внеклассные мероприятия с использованием межпредметных связей
очень эффективны. Ребята на таких мероприятиях чувствуют себя раскованней,
мероприятия оказывают глубокое эмоциональное воздействие, благодаря чему у них
формируются более прочные глубокие знания.
Таким образом, в ходе внеклассного мероприятия творческая
группа студентов выявила связь между двумя науками – русским языком и
математикой.
Ход мероприятия:
      Вступительное
слово преподавателей математики и русского языка:
С тех
пор, как существует мирозданье,
Такого нет, чтоб не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век, -
Всегда стремился к знанью человек.

Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости, из выше сказанных слов
становится ясно, что здесь собрались  именно те, кто “всегда стремится к
знанию”.
Перед
вами тема нашего мероприятия. Как вы думаете: «О чем сегодня пойдет речь?» (
Русский язык и Математика)
Входят
ведущие.
  Студент
1:
«Я -
Математика! Я - Королева средь наук.
И без меня все, как без рук.
Не смогут вычесть и сложить,
И даже точно день прожить.
Моих фигур прелестный ряд
Везде, куда не кинешь взгляд.
Я Человечеству служу,
Я ум в порядок привожу».
Преподаватель:
А
Русский ей в ответ:

Студент
2:
«Да, ты прекрасна, спору нет.
Но всех важнее я на свете.
Ведь нужен взрослым я и детям,
И интересней нет меня наук.
Я для людей - духовный друг!
Я тоже Человечеству служу
И в
людях чувства добрые бужу».
Преподаватель
математики:

 Сегодняшнее наше  мероприятие мы посвятили  двум совершенно
разным, на первый взгляд, наукам - но точно самым важным и нужным - математике
и русскому языку. Казалось бы, решили совместить несовместимое: слова и цифры,
примеры  и орфограммы, предложения и задачи.
Преподаватель
русского языка:

Часто можно услышать такую фразу: «Ой, да что эта математика! Сухая наука.
Выучил формулу - и решай задачи! Не то, что русский язык. Вот где красота и
гармония».
Преподаватель
математики:

Да, так говорят многие. Но они забывают о том, что именно математика подарила
нам такие слова как гармония, симметрия, пропорция. Сочетать несочетаемое
- привычная работа нашего воображения, когда мы ищем объяснение
непонятному.
 Преподаватель
русского языка:

Путешествуя в мир  казалось бы совершенно разных наук - грамматики и математики
– мы попробуем применить ваши знания и получить при этом хороший результат.
Ведь еще Антон Павлович Чехов говорил : " Гуманитарные науки... только
тогда будут удовлетворять человеческую мысль, когда в движении своём они
встретятся с точными науками и пойдут с ними рядом...

Математика:
У нас
мероприятие-игра
А суть
его весьма простая:
Должны
вы наш вопрос понять
И
верный на него ответ нам дать.
Кто
быстро знания свои откроет
И
больше баллов  наберет,
Тому
хвала и благодарность .
Награда
вас всегда найдет.
Русский
язык
За
правильный ответ вы получите жетон. У кого будет больше всех жетонов в конце
игры, тот получает приз.
Итак,
мы начинаем! ( Задают вопросы попеременно)
1. Математическая разминка (Математика)
№1. В. Гюго заметил однажды, что разум человеческий владеет тремя
ключами, позволяющими людям знать, думать, мечтать. Два из них – буква и нота. Каков
ключ? (Ответ: цифра)
№2. 1. Индийцы называли его «сунья», арабские математики «сифр».
Как мы его называем сейчас? 2. Точка, от которой в Венгрии отсчитывают
расстояния, отмечена особо. В этом месте в центре Будапешта стоит памятный
знак. (Ответ: нуль)
№3. Сколько концов у трех с половиной палок? (Ответ: 8 концов)
№4.  Индюк, стоя на одной ноге, весит 10 кг. Сколько весит индюк,
если встанет на две ноги? (Ответ: 10 кг.)
№5. Подумайте, какая дробь больше - правильная или неправильная?
(Ответ: неправильная дробь)
№6. У крышки стола - 4 угла. Сколько получится углов у крышки,
если один из них отпилить? (Ответ: 5 углов)
№7. Три  курицы за три дня дают три яйца. Сколько яиц дадут 12 кур
за 12 дней? (Ответ:48 яиц)
№ 8. Один гонец сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем
году мне исполнится 13 лет. Когда у гонца день рождения? (Ответ: 31 декабря)
№ 9. Летели скворцы и встретились им деревья. Когда сели они по
одному на дерево, то одному скворцу не хватило дерева, а когда на каждое дерево
сели по два скворца, то одно дерево осталось незанятым. Сколько было скворцов и
сколько было деревьев? (Ответ: скворцов -4, деревьев - 3)
№10 Без чего дом не постоишь? ( без углов)
№11 Какое имя девушки получится, если написать тридцать Я? (Зоя)
№12. Когда мы смотрим на два,  а говорим четырнадцать?(2 часа дня)
2. Лингвистическая разминка (Русский язык)
№1. Раскаленное вечернее небо  красного цвета. Только одно из
приведенных слов не обозначает оттенка красного, какое? Алый, лазурный,
вишневый, багровый, пурпурный. (Ответ: лазурный)
№2. Как правильно сказать «события истории  расположены в …
порядке»? Какое слово уместно вставить вместо точек – синхронном, хроническом,
хронологическом ? (Ответ: хронологическом )
№3. В запись: «Сто сорок и сто сорок будет двести сорок». Есть ли
ошибка в вычислении? (Ответ: ошибки нет – все зависит от ударения, речь идет о
птицах – сороках, а не о числе 140)
№4. Совершите путешествие во времени, превратив МИГ в ЭРУ, изменяя
по одной букве в слове. (Ответ: миг, мир, мор, бор, боа, бра, эра)
№5. Игру с предлогом «С» соедини  и чудо вдруг произойдет – цветок
мудрости, чистоты и совершенства перед тобою расцветет. (Ответ: лото-с)
№6 Что стоит посередине земли? (буква М)
№7. Какой месяц в году самый короткий? (Май по количеству букв в
названии)
№8. Определите, как назвался в Древнем Египте материал для письма?
Первая часть этого слова – фигура танца, вторая – шумное веселье с угощением, а
третья – украшение любого мужчины. (Ответ: папирус)
№9. Как можно снять колесо за 1 секунду? (Фотоаппаратом)
№10. Когда лошадь покупают, какой она бывает? (Мокрой)
№11. Когда человек бывает в комнате без головы? (Когда он
высовывает её через окно на улицу)
№12. Какое слово состоит из половины буквы? ( Пол-Ка)
2.
Русский язык и  Математика
 В
русском языке есть наука «Лингвистика». Один из её разделов – «Фонетика»,
изучающий звуки речи. Посмотрите на слайд, здесь вы видите стихотворение
польской поэтессы Ванды Хотомской. Попробуйте прочитать это стихотворение . (
Читает один из студентов)
У
про100го 100рожа – Не про100рный дом,
 Ча100
в нем 100ножка Бродит под 100лом.
Дорожит
100ножка Чи100тою ног
И
100личной ваксой Чистит 100 сапог.
Вме100
двух не про100 Вычистить все 100
Сразу
100лько обуви Не носил никто!

-
Почему возникают трудности при чтении? ( буквы заменены цифрами)
- В
каком случае можно использовать цифры?(если в слове есть значение числа)
- К
какому стилю речи принадлежит этот отрывок?(к художественному)
-
Какая запись числа принята в художественном стиле речи?(словами)
- А в
каком из стилей речи принята запись цифрами?(научном)
3.Ведущий
3. Иллюзионист
Ребята,
в математике вы знакомы с термином симметрия.
Интересно наблюдать за тем, как отражается
в структуре и   русского языка принцип симметрии букв и слов. Симметрией
называется такое свойство геометрических фигур,  при котором возникает
некоторая правильность их форм,  когда любой точке по одну сторону от центра
симметрии соответствует другая точка, которая расположена по другую сторону от
этого центра. В русском алфавите 33 буквы, и написание некоторых из них
соответствует вертикальной и горизонтальной симметрии . Выделяют четыре такие
группы: горизонтальная ось симметрии -  В Е Ж З К Н О С Ф Х Э Ю, вертикальная
ось - А Д Ж L  М Н О П Т Ф Х Ш, отсутствие оси симметрии - Б Г И Р У Ц Ч Я Щ,
наличие обеих осей симметрии - Ж Н О Х Ф. Буквы, обладающие горизонтальной осью
симметрии, способны образовывать слова, тоже  обладающие  эффектом
горизонтальной симметрии: сон, кофе, нос, нож, нюх и др. Вместе с тем такие
слова, как слова шалаш, топот, потоп обладают вертикальной  симметричностью.
(Написать буквы на листах, демонстрация слов)
4. Программистские версии
известных русских пословиц и поговорок (слайд)
Перед вами программистские версии известных русских пословиц и
поговорок. Попробуйте догадаться, как звучат они в оригинале.
1.Компьютер памятью не испортишь. (Кашу маслом не испортишь)
2.Компьютер на столе не для одних только игр. ( Голова на плечах
не для одной только шапки).
3.На дисплей нечего пенять, коли видеокарта крива.( На зеркало
нечего пенять, коль рожа крива)
4.Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.( Дареному
коню в зубы не смотрят.
5.Мал нетбук, да дорог.(Мал золотник да дорог)
6.По ноутбуку встречают, по уму провожают.( По одежке встречают,
по уму провожают)
7.Всяк своего счастья программист.( Всяк своего счастья кузнец)
8.Компьютер – лучший друг.( Книга -  лучший друг)
9.Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.(Скажи кто
твой друг, и я скажу , кто ты)
10.Наудалял  три Корзины. ( Наврал в три короба)

5. «Ответь
пословицей или поговоркой».

1.   1.
Написали об одном “двоечнике” заметку в стенгазету. Узнал он об этом, прибежал
к члену редколлегии, своему другу, и просит не помещать заметку. Что на это
ответил друг? (Дружба дружбой, а служба службой)

2. Послали ребята одного товарища к реке котелок воды принести.
Ждут, не дождутся, уж и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ вернулся. Какими
словами его встретили рассерженные друзья? (Тебя как за смертью посылать)
3.
Сказала Нина что-то подруге по секрету. Та не утерпела и рассказала другой, а
та — третьей, и вскоре об этом узнали все. (По секрету всему свету)
4. Подарили ко дню рождения Генке игрушечный трактор. Обрадовался
мальчик, а потом осмотрел его и разочарованно протянул: “А я думал он
заводной”... Какой пословицей упрекнула его мать?
( Дареному коню в зубы не смотрят).
6. Ведущий 3,4. «Зашифрованная поэзия»
Как алгеброй гармонию поверить? Да запросто! Интернет – умельцы
уже давно научились проворачивать этот фокус со стихами – причем без потери
рифмы и стихотворной стопы.
Вот лишь несколько всем известных стихотворений ,«переложенных» на
язык цифр.

  511 16
  5 20 337
  712 19
  2000047

  3 1512
  16025
  11 0 3 15
  100006 0 23

А.С. Пушкин
  (К ***) - к Анне Керн

  Я помню чудное мгновенье:
  Передо мной явилась ты,
  Как мимолетное виденье,
  Как гений чистой красоты.

  В томленьях грусти безнадежной,
  В тревоге шумной суеты,
  Звучал мне долго голос нежный
  И снились милые черты.

А.С. Пушкин

  17 30 29
  128 35
  133 149
  516 2 105

  5020 6 108
  15 30 47
  127 5 2 08
  2000 0 27

  (из поэмы "Руслан и Людмила")

  У лукоморья дуб зеленый;
  Златая цепь на дубе том:
  И днем и ночью кот ученый
  Всё ходит по цепи кругом;

  Идёт направо - песнь заводит,
  Налево - сказку говорит.
  Там чудеса: там леший бродит,
  Русалка на ветвях сидит;

С. Есенин

  45 132 17
  27 16 32
  2 4 10 220
  340 5 4 2

  18 7 4 8
  915 45
  327 6 48
  28 3 4 5

  (Письмо матери)

  Ты жива еще, моя старушка?
  Жив и я. Привет тебе, привет!
  Пусть струится над твоей избушкой
  Тот вечерний несказанный свет.

  Пишут мне, что ты, тая тревогу,
  Загрустила шибко обо мне,
  Что ты часто ходишь на дорогу
  В старомодном ветхом шушуне.

В.Маяковский

  47 3 9 5
  3 4 20
  220 305
  2 105 17 ?

  Крошка сын к отцу пришел,
  и спросила кроха:
  - Что такое хорошо
  и что такое плохо?

В. Маяковский
  15 20 28
  16 30 29
  123 120 8
  110 249

  5 28 10 20
  124 136
  105
  108 3 17
  511 2106 ?

  Я сразу смазал карту будня,
  плеснувши краску из стакана;
  я показал на блюде студня
  косые скулы океана.

  На чешуе жестяной рыбы
  прочел я зовы новых губ.
  А вы
  ноктюрн сыграть могли бы
  на флейте водосточных труб?

А. Дольский

Арифметика

Однажды 2/12 позвали 3/13:
– Пойдемте, 3/13, пройдемся вечерком.
– Ах, что Вы, 2/12, – смутились 3/13, –
Увидят 5/15, что Вы со мной вдвоём.

– Пусть видят 5/15, – сказали 2/12, –
Мне это, 3/13, поверьте, все равно.
Пусть знают 5/15, – сказали 2/12, –
Что я Вас, 3/13, люблю уже давно.

– И я Вас, 2/12, – сказали 3/13, –
Пройдемте, 2/12, подайте мне пальто.
Ну что нам 5/15, ну что нам 6/16,
Ну что нам 7/17 и даже если 100!

7. «Черный ящик» Математика и Русский язык
1. Вопросы – подсказки:
- В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось
верхом совершенства;
- Умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в обществе и большого ума;
- Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве;
- Необходим для перенесения размеров одного чертежа на другой, для
построения равных углов;
- Об этом предмете придумана загадка:
Сговорились две ноги делать дуги и круги.
( ЦИРКУЛЬ)

2. Вопросы – подсказки:
- История их изобретения насчитывает тысячи лет. В древности их
называли клепсидрами;
- Эта вещь не имеет единственного числа;
- В математике без этого предмета трудно обойтись. Особенно при
решении задач на движение;
- Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, водяные, механические,
электронные, водонепроницаемые, противоударные;
- Этому предмету посвящена загадка:
Весь день усами шевелят и время узнавать велят.
( ЧАСЫ)

8. Ведущий  5

Позвольте представить вам великих математиков. Одним из крупнейших
математиков, который был замечательным поэтом, является Омар Хайям.
Омар Хайям завершил построение геометрической теории кубических
уравнений. Математики стран ислама уделяли большое внимание развитию численных
методов решения уравнений. Они были необходимы для развития астрономии, которая
основывалась не только на наблюдениях, но и на вычислениях с использованием
тригонометрических таблиц. Параллельно с занятиями наукой Хайям создавал свои
четверостишия (“Рубаи”). Научные труды Хайям писал на арабском языке,
стихотворения на персидско-таджикском наречии.
Омар Хайям навсегда вошел в историю всемирной культуры не только
как блестящий ученый – энциклопедист, но и как прекрасный поэт, который
воспевал свободу, бичевал ханжество и лицемерие, высмеивал суеверия. Его мудрые
лирические четверостишия, наполненные глубоким философским смыслом в XIX и XX
веках, были переведены на все основные языки мира.
“Нам
жизнь навязана; её водоворот
Ошеломляет нас, но миг один – и вот
Уже пора уйти, не зная цели жизни…
Приход бессмысленный, бессмысленный уход!”.
Ведущий 6
Николай Иванович Лобачевский: “У
каждого свой исходный постулат, на котором построена его геометрия жизни. Нужно
только пристальнее приглядеться к человеку, определить этот исходный постулат и
тогда всё станет ясно, все поступки окажутся логически обоснованными. Можно
даже наперёд предсказать, как поступит тот или иной человек.” - говорил Николай
Иванович. Но разве писал стихи великий русский геометр Лобачевский? Ректор
Казанского университета и известный математик вдруг в 1834 году “рискнул” опубликовать
свое стихотворение “Разлив Волги при Казани”. Вот отрывок его:
“Ты
поражаешь ли поля опустошеньем?
Ты похищаешь ли надежды поселян?
Нет! На водах твоих всегда благословенье
Почиет благодарных стран,
Тобой, питаемых, тобой обогащенных!
Ты и земли безвредная краса,
И светлые в струях твоих невозмущенных,
Как в чистой совести, сияют небеса.
Вот образ мирного могущества России!
Ее разлив не страшен никому.
Великодушие обуздывает силы,
Всегда, везде покорные ему
Ведущий 7
Имя Михаила Васильевича Ломоносова всем
несомненно знакомо. Гениальный русский ученый является творцом идей новой науки
во многих областях. Он величайший химик, физик, геолог и в то же время историк,
языковед и даже поэт
 Ломоносов после подробного разговора о значении преподавания
кадетам физики и химии, о математике пишет лишь одну фразу: “А математику уже
затем учить следует, что она ум в порядок приводит”. И в то же время он писал
замечательные стихи, оды.
“О вы,
которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рожать”.
Ведущий
8
Александр Александрович Блок –
известный русский поэт серебряного века был не равнодушен к математике, об этом
мы можем судить по его стихам.
“Мы любим всё – и жар холодных чисел,
И дар божественных видений,
Нам внятно всё – и острый гальский смысл,
И сумрачный германский гений”.
Ведущий 9
Женщина-математик Софья Васильевна Ковалевская говорит о
математике так: “Это наука, требующая наиболее фантазии, нельзя быть
математиком, не будучи в то же время поэтом в душе”. Вся ее прекрасная жизнь
есть образец служения науке. Могучий русский талант, настойчивость, постоянное
стремление вперед, непрерывный многолетний труд – все до конца было отдано
науке. История знает мало имен женщин, которые бы могли сравняться с русской
ученой Софьей Васильевной Ковалевской. Она – великий математик, она
– признанный писатель и поэт. Вот одно из ее стихотворений.
“Если
ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своем ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своем неизменном
Рок ни назначил тебе впереди –
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется черною мглой,
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.”

Преподаватель: Закончить наше мероприятие хочется
словами Софьи Васильевны Ковалевской

Настоящий ученый, он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть,
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть!

Список
использованной литературы:
1. Браже
Т.Г., Шаманова Т.И. Межпредметная интеграция и её роль в повышении качества
знаний и развитии школьников.//Наука и школа -2006 №5
2. Киселев
А.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации
образования. // Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI
веке? Сборник. Под общей редакцией д.п.н., к.э.н. В.М. Демина. Москва, 2003. -
С. 25-26.
3. Кулагин П.Г.
Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1982. - 96 с.
4. Смирнова М.А. Теоретические основы межпредметных
связей - М.,2006.
5.  Черкес-Заде Н.М.
Межпредметные связи как условие совершенствования учебного процесса: Дис. канд.
пед. наук. — М.,1968.
6. http://art.mooseum.ru/1-liter/liter-05.php
7. https://textarchive.ru/c-1599443.html
8. https://polit.ru/news/2020/01/15/kovalevskaya/
9.https://urok.1sept.ru/
10. https://obrazovaka.ru/alpha/b/blok-aleksandr-aleksandrovich-blok-aleksandr-aleksandrovich
11. https://realnoevremya.ru/articles/78714-lekciya-lilii-gazizovoy-o-peresecheniya-poezii-i-matematiki
12. https://www.bbc.com/russian/russia/2011/11/111118_lomonosov_jubilee

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика.ОниОна.doc

alt: Задание 3. Чтение стихотворения

alt: Софья Васильевна Ковалевская

alt: И даже точно день прожить.

alt: Математика: У нас мероприятие-игра

alt: Летели скворцы и встретились им деревья

alt: Ну что нам 5/15, ну что нам 6/16,

alt: Омар Хайям навсегда вошел в историю всемирной культуры не только как блестящий ученый – энциклопедист, но и как прекрасный поэт, который воспевал свободу, бичевал ханжество…

alt: Список использованной литературы: 1

title: Методическая разработка   внеклассного мероприятия  на тему:   «Он и Она»


extracted_text:
Практическая
работа.
Связи
между файлами и консолидация данных в Microsoft Excel.
Цель:
изучить технологий установления связей между файлами и консолидации данных.
Задание
1. Установить связи между файлами.
1.
Запустите табличный процессор Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу.
2.
Создайте таблицу Отчет за 1 квартал по образцу (рис. 1).  Сохраните
файл под именем Ф.И.О. I квартал.
Ячейка
Прибыль рассчитывается по формуле: =Доходы – Расходы.
3.
Создайте таблицу Отчет за 2 квартал по образцу (рис. 1).  Сохраните
файл под именем Ф.И.О. II квартал.
4.
Создайте таблицу Отчет за полугодие по образцу по образцу (рис. 1). Сохраните
файл под именем Ф.И.О. Полугодие.

Рис. 1. Исходные данные для Задания 1.
5.
Рассчитайте полугодовые итоги, связав формулами файлы I квартал и 2
квартал.
Для
связи файлов выполните следующие действия:
ü
откройте все три файла, расположите
окна файлов так, чтобы они не перекрывали друг друга;
ü
в файле Полугодие
рассчитайте ячейку Доходы по формуле:
= Доход за 1 квартал + Доход за 2 квартал
Примечание: Полный
адрес ячейки состоит из названия рабочей книги в квадратных скобках, имени
листа, восклицательного знака и адреса ячейки на листе.  Т.о. в ячейке B3
будет формула вида:
='[I
квартал.xls]Лист1'!$B$3+'[II квартал.xls]Лист1'!$B$3.
ü    аналогично рассчитайте полугодовые значения Расходы
и Прибыль.
6.
Сохраните текущие результаты расчетов. Результаты работы представлены на рис.
2.
Рис. 2. Результаты расчетов.
Примечание: Если файл-источник
данных закрыт, в формуле, которая на него ссылается, будет указан весь путь
для этого файла.
Например: Содержимое
ячейки Прибыль после закрытия файлов I
полугодие и II полугодие примет вид: ='C:\Documents and Settings\user\[I квартал.xls]Лист1'!$B$3+'C:\Documents and Settings\user\[II квартал.xls]Лист1'!$B$3

Задание
2. Обновить связи между файлами.
1.
Закройте файл Полугодие предыдущего задания.
2.
Измените значения Доходы в файлах первого и второго кварталов, увеличив
их на 100 р. Сохраните изменения и закройте файлы.
3.
Откройте файл Полугодие.  Одновременно с открытием файла появится окно с
предложением обновить связи (рис. 3).  Для обновления связей
нажмите кнопку Обновить.
Проследите,
как изменились величина Доходы (должна увеличиться на 200 р.).
В случае, когда вы отказываетесь от автоматического
обновления связи, вам приходится выполнить это действие вручную. Рассмотрим
это процесс.
4.
Сохраните файл Полугодие и закройте его.
5.
Измените значения Доходы в файлах первого и второго кварталов, увеличив
их на 100 р.
Сохраните изменения и закройте файлы.
6. Откройте файл Полугодие.  Одновременно с
открытием файла появится окно с предложением обновить связи, нажмите кнопку Не
обновлять.  В меню Подключения выберите команду Изменить связи (рис.
4).
Рис. 4. Ручное обновление
связей между файлами.
В
окне перечислены файлы, данные из которых используются в активном файле Полугодие.
Расположите
его так, чтобы были видны данные файла Полугодие. Выберите файл I
квартал и нажмите кнопку Обновить.
 Проследите, как изменились данные файла Полугодие.  Аналогично выберите
файл II квартал и
нажмите кнопку Обновить.  Проследите, как вновь изменились данные файла
Полугодие.

Задание
3. Консолидация данных для подведения
итогов по таблицам данных сходной структуры.
Краткая
справка:  Существует удобный
инструмент для подведения итогов по таблицам сходной структуры,
расположенных на разных листах или разных рабочих книгах — консолидация данных.

Одна
и та же операция (суммирование, вычисление среднего и др.) выполняется по всем
ячейкам нескольких прямоугольных таблиц, а все формулы программа строит
автоматически.
1.
Откройте все три файла задания 2. В файле Полугодие в колонке В
удалите все численные значения данных.
Установите
курсор в ячейку ВЗ.
2.
Выполните команду Данные - Консолидация (рис. 5).  В появившемся окне Консолидация
выберите функцию — Сумма.
В
строке Ссылка выделите в файле I квартал диапазон ячеек ВЗ:В5 и нажмите кнопку Добавить.
Затем выделите в файле II
квартал диапазон ячеек ВЗ:В5 и
нажмите кнопку Добавитъ (рис. 5).
Рис. 5. Консолидация
данных.
В
списке диапазонов будут находиться две области данных за первый и второй
кварталы для консолидации.
Нажмите
кнопку ОК, произойдет консолидированное суммирование данных за I и II
кварталы.

Задание
4. Консолидация данных для подведения
итогов по таблицам неоднородной структуры.
1.
Создайте новую электронную книгу.
Наберите
отчет по отделам за третий квартал по образцу рис. 6.
Рис. 6. Исходные данные для Задания 4.
Произведите
расчеты и сохраните файл с именем Ф.И.О. III
квартал.
2.
Создайте новую электронную книгу.
Наберите
отчет по отделам за четвертый квартал по образцу рис.7.

Рис. 7. Исходные данные для Задания 4.
Произведите
расчеты и сохраните файл с именем Ф.И.О. IV
квартал.
3.
Создайте новую электронную книгу.  Наберите название таблицы Полугодовой
отчет о продажах по отделам.
Установите
курсор на ячейку A3 и проведите консолидацию за третий и четвертый
кварталы по заголовкам таблиц. Для этого:
ü
выполните команду Данные - Консолидация;
ü
в появившемся окне сделайте ссылки
на диапазон ячеек АЗ:Е6 файла III
квартал и A3:D6 файла IV квартал (рис. 8);
ü
обратите внимание, что
интервал ячеек включает имена столбцов и строк таблицы.
Рис. 8. Консолидация неоднородных таблиц.
В
окне Консолидация активизируйте опции:
ü     подписи верхней строки;
ü     значения левого столбца;
ü     создавать связи с исходными данными (т.о. результаты
будут не константами, а формулами).
После
нажатия кнопки ОК произойдет консолидация (рис. 9).
Сохраните
файлы в папке вашей группы.
Обратите
внимание, что данные корректно сгруппированы по их заголовкам.
В
левой части экрана появятся так называемые кнопки управления иерархической
структурой. С их помощью можно скрывать или показывать исходные
данные.

Рис. 9. Результаты консолидации неоднородных таблиц.

file_name: Связь между файлами.docx

alt: Полугодие . Аналогично выберите файл

title: Информационные технологии


extracted_text:
Конспект открытого занятия на тему:
«Моя семья-мое богатство»

Тематическое
направление: духовно-нравственное воспитание
Цель: Создание условий для ознакомления с понятием семьи и семейных
ценностей. Формирование представлений у детей о семье, через организацию разных
видов деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- систематизировать и уточнить  знания о семье;
- активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей
семье.
Развивающие:
- развивать речь путём расширения и активизации словаря, по теме
«семья»;
- способствовать развитию логического мышления;
- развивать умение развернуто отвечать на вопросы.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и чувство привязанности к родным;
- воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство
гордости за свою семью.
Словарная работа: Семья. Маленькая,
большая, заботливая, дружная, трудолюбивая, веселая, добрая, крепкая, здоровая.
Старше, моложе.
Оборудование:  презентация.
Демонстрационный материал:
фото с изображением семьи.
Раздаточный материал: печенье, крем, клеенки,
шприцы для украшения печенья, салфетки.
 Предварительная работа:

Заучивание фамилии, имени, отчества.
Рассматривание семейных альбомов
     (фотографий)
Чтение и рассматривание иллюстраций в
     книжках о семье.
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
     «Моя семья»; «Строим дом».
Рисунки детей «Моя мама (бабушка,
     сестра и т.д.)»

Индивидуальная работа: Елена Стофорандова, Елена
Крапивницкая (рассказ о семье в основной части).
Ход занятия:
Гости сидят на стульях. Входят воспитатель с детьми. Воспитатель
обращает внимание детей на присутствие гостей:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам
пришли сегодня гости. А с гостями принято здороваться. Предлагаю вам
поздороваться с гостями, так, как вы умеете это красиво делать…
дети кланяются, при этом говорят «Здравствуйте!».
Воспитатель: Ребята посмотрите, какая красивая
коробочка это дед Мороз приходил и оставил, а что же в ней сейчас посмотрим.
Письмо он предлагает нам прочитать слово и разделить его на слоги.
Восемь.  Во   семь – И предлагает с правой стороны добавить букву я читаем что
получается. Семья. Правильно ребята. Кто мне скажет, о чем сегодня будем
говорить? Да, ребята тема нашего занятия: « Моя семья –мое богатство». Что
такое семья как вы думаете?
 Семья – это счастье, любовь и удача,
Это  (братья, сестры, мамы, папы, бабушки и дедушки.)
Семья – это труд, друг о друге забота.
Семья – это много домашней работы.
Семья –
это летом поездки на дачу.
Семья –
это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья - это люди, которые живут вместе и любят друг друга,
ухаживают друг за другом, помогают друг другу:
Семья –
это важно! Семья – это сложно!
Но
счастливо жить одному невозможно!
- Ребята, посмотрите фото ваши и расскажите о своей семье. (Ответы
детей) Словесная игра:
 - С кем ты живёшь?
-Кто у вас в семье старший (младший)?
- Для мамы с папой ты кто?
- А у тебя есть сестрёнка или братик?
- А для бабушки с дедушкой ты кто?
- У кого есть братья (сёстры)?
- Они старше или младше вас?
- Чем занимаются  мама и папа?
- Как ты помогаешь взрослым?
- С кем из членов семьи ты любишь играть?
- Я вижу, ребята, что вы много можете рассказать о семье.
Запомните: что мамы, папы, братья, сёстры, дедушки, бабушки – это ваши близкие
родственники, ваши родные, ваша семья.
 Семьи ребята бывают большие и маленькие. Маленькая семья,
это папа, мама и ребенок. А если в одной семье живут дети, родители, дедушка и
бабушка, то говорят, что это большая семья. А
какая увас семья? (дети говорят какая у него семья)
родная
дружная
счастливая
трудолюбивая
хозяйственная
спортивная
культурная
крепкая
жизнерадостная
гостеприимная
здоровая
А сейчас дед Мороз предлагает нам отгадать загадки.
1.Кто научит гвоздь забить
 И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете ребята
Это наш любимый …
Дети: папа.
2. Кто стирает, варит, шьет
На работе устает
Просыпается так рано?
Лишь заботливая ….
Дети: мама.
3. - Он трудился не от скуки,
 У него в мозолях руки,
 А теперь он стар и сед – Мой родной, любимый….
Дети: дед.
4. Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша …
Дети: бабушка.
5. Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)
- Как вы думаете, что разрушает семью?
Ссоры, обиды
Конфликты
Непонимание
Невнимание
непослушание
лень
неправильные поступки
Воспитатель: - Все должны любить и уважать своих
родных – мам, пап, бабушек, дедушек, сестренок, братишек.
- И никогда нельзя их огорчать…….
- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Скажи
ласково»
Я буду называть членов семьи, а вы будете называть их ласково.
Дочь – доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек
Папа – папочка, папенька, папуля
Мама – мамочка, мамуля.
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – Бабуля, бабулечка.
Сестра – сестренка
Брат - братишка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Воспитатель: Молодцы, ребята!!!
- Вот такими
ласковыми словами нужно называть своих родных. Я
уверена, что в ваших семьях тоже очень много различных традиций и наверняка в
каждой семье есть семейный альбом. Школа – это тоже семья и в нем тоже должен
быть свой семейный альбом. Давайте посмотрим наш альбом.
 Воспитатель: Ребята давайте посмотрим, как мы живем в школе. Дети вы,
посмотрели альбом нашей жизни, скажите, а какая у нас семья? (ответы детей). Да,
конечно, веселая, дружная, интересная, творческая.
Воспитатель: Ребята, семья должна быть не только дружной, весёлой, но и
здоровой. А для этого нужно делать зарядку.
Физминутка «Семейная зарядка»
Осенью, весною, летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй (маршируют на месте)
Каждый делает зарядку
Мама руки поднимает (руки вверх и вниз)
Папа бодро приседает (приседания)
Повороты вправо- влево
Делает мой братик (руки на пояс, повороты всем корпусом)
А я сам бегу трусцой
И качаю головой (бег на месте и наклоны головой в стороны)
Молодцы. Хорошо отдохнули.
Воспитатель:Ребята а ещедед Мороз предлагает вам
украсить пряники настоящие которые можно сьесть.Он слышал что в школе мы много
занимаемся творчеством и ему  интересно посмотреть как вы умеете украшать
поэтому постарайтесь пожалуйста и порадуйте гостей, дедушку Мороза и ваши семьи
своим творчеством,украшать мы будем кремом с помощью шприца.Ну что смело
вперед!
Лепка из шприца «Украсим печенье» музыка (Родительский дом).
Воспитатель: Молодцы! Как хорошо справились.
Итог
занятия:
Вы очень постарались, давайте покажем гостям готовые работы.
-
Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? (о семье)
- Что
такое семья? (папа, мама, бабушка…..и т.д)
-
Какие семьи бывают? (большие и маленькие)
Воспитатель: Молодцы!
Вы сегодня очень хорошо поработали.
За то,
что вы так старались, дед Мороз приготовил вам медали (всем детям раздаю
медальки – «Молодец»)
Прежде
чем попрощаться с гостями мы хотим вам пожелать, чтобы в ваших семьях всегда
были  мир, дружба, уважение, любовь.
Спасибо
за внимание!

file_name: открытое занятие.rtf

alt: Воспитатель: Ребята а ещедед Мороз предлагает вам украсить пряники настоящие которые можно сьесть


extracted_text:
Тема: Сочетание чн-чк. Упражнение в письме букв,
соединений, слов и предложений
Планируемые результаты: научатся: находить в
словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями;
Метапредметные:
Познавательные: развивать умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
Коммуникативные: активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника
и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий
Регулятивные: определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности,
эмоциональной отзывчивости.
Ход урока.
       I.
Организационный момент
Прозвенел звонок
Начинается урок.
-
Сегодня у нас урок русского языка. На этом уроке мы будем
работать над орфограммой, но над какой узнаем позже.
-
Откройте тетради и запишите число, классная работа.
    II.
Актуализация знаний
Минутка чистописание
-
В начале нашего урока мы проведём минутку чистописания.
Посмотрите, на доске записаны буквы, но писать все мы  не будем, а напишем
только те, которые выберем, ответив на вопросы.
Н, я, ч, х,  и, к.
-
Какая согласная буква в русском языке из всех написанных, обозначает
только мягкий звук? (ч)
-
Какая буква относится к парным по глухости и звонкости согласным?
(К)
-
Какая буква обозначает сонорный звук? (Н)
-
Правильно! Мы с вами выбрали 3 буквы, их и будем писать на
минутке чистописания
Ч К Н
-
Сидим красиво, тетради положили под углом. Пишем красиво.
-
Скажите, пожалуйста, какие орфограммы можно составить из этих
написанных букв? чк, чн.
-
Правильно! Мы с вами вместе выяснили, какая сегодня тема нашего
урока.
ПРАВОПИСАНИЕ
СОЧЕТАНИЙ ЧК, ЧН.
 III.
Работа по теме урока.
-
Сегодня к нам на урок пришёл Незнайка. Он принёс нам слова,
которые приготовил для нашего урока, но пропустил в них буквы, он так
затрудняется, что просит вас помочь ему вставить пропущенные буквы.
-
Прочитайте их!
Ноч.ка
Поч.ка
Доч.ка

Ноч.ной
Соч.ный
-
Помогите Незнайке подумайте и скажите, какую букву нужно вставить
в слова? (Никакую, т.к. мягкий знак в сочетаниях ЧН, ЧК,  не пишется.)
-
Назовите во всех словах согласные буквы, которые обозначают
только мягкий согласный звук. (Ч,  Й. Они обозначают только мягкие согласные
звуки.)
-
Запишите эти слова в тетрадь через запятую.
-
Послушайте это правило и запомните
Точный, скучный и мучной,
Вечный, сочный и речной,
Кочки, бочки, точки,
Дочки и сыночки,
Есть в словах ЧК, ЧН.
Знаем точно: в тех словах
Мы не пишем мягкий знак.
В сочетании ЧК
Места нет для смельчака.
Мягкий знак не нужен там,
Это сразу ясно нам!
Вывод: в сочетаниях ЧК, ЧН,  – ь знак не пишется.
-
Незнайка предложил выполнить задание.
-
Замените одним словом (работаем на доске)
из кирпича
— ... (кирпичный)
из овощей
— ... (овощной)
из молока
— ... (молочный)
-
Найдите в словах орфограмму, о которой говорим сегодня.
-
Прокомментируйте написание слов.
-
Какие еще можно выделить орфограммы?
-
Вспомним еще раз, с какой орфограммой мы работаем сегодня на
уроке. (Сочетания ЧК, ЧН, ЩН пишутся без Ь.)
Физкультминутка
-
Если есть в словах орфограммы ЧК, ЧН, то вы присядьте, если нет,
то просто стоя хлопните в ладоши.
ДАЧА, ТУЧКА, РУЧКА, ПЕСНЯ, НОЧЬ, НОЧНОЙ, ИГРУШЕЧНЫЙ,
БОЛЬШОЙ, УДАЧНЫЙ, КОЧКА, СТРОЧКА, ДЕНЬ, ХИЩНЫЙ, ДОЧКА, ПАПОЧКА, СЫНОЧЕК,
МАМОЧКА.
-
Садитесь.
·
Упражнения по развитию устной и письменной речи.
-
Посмотрите! Озорник ветер  перемешал слова в предложении.
-
Прочитайте их. Из какой это сказки?
               Ряба, снесла,
яичко, курочка
-
Давайте вернем слова на свои места
-
Какое предложение у нас получилось?...... (Курочка Ряба снесла яичко.)
-
Какое правило мы должны помнить при записи предложения? (Начало
предложения пиши с большой буквы, слова в предложении пиши раздельно, в конце
ставь точку).
-
Почему слово Ряба будем писать с большой буквы?
-
Ещё, на какие слова следует обратить внимание. Почему?
-
Запишите предложение. Подчеркните сочетания.
-
Молодцы.
-
А из какой сказки вот это предложение:
Жучка за
внучку, внучка за бабку? (Репка).
-
Запишите предложение. Подчеркните сочетания. Проверьте.
·
Работа над правильным произношением слов.
-
Мы учились писать слова с сочетаниями чн, чк, а теперь поучимся
говорить правильно.
-
Очень часто слова конечно,
нарочно, скучно, яичница   люди произносят неверно ску[ч,]но,
а нужно ску[ш]но.
-
Давайте все вместе прочитаем слова хором правильно, заменив звук [ч,]
на звук [ш].
-
Какое сочетание в этих словах?
-
Как оно пишется?
  IV.
Рефлексия. Итог урока

-
Я называю предмет, а вы произносите его название ласково и это
слово
белка
              яблоко
ёлка
птица
рука
туча
собака
             щука
Белочка, ёлочка,
ручка, собачка, яблочко, птичка, тучка, щучка.
-
Чему учились на уроке?
-
Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)
-
Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний
 чк, чн.

alt: Давайте все вместе прочитаем слова хором правильно, заменив звук [ч , ] на звук [ш]


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
«У войны не женское лицо»,
посвященная памяти Юлии Друниной

Говорят:
«У войны не женское лицо». Но женщины уходили на фронт. Они помогали раненным,
подносили снаряды, они были снайперами, летчиками… Они были солдатами.
Замечательная
советская поэтесса, Юлия Друнина в 17 лет, прямо со школьной скамьи, ушла
добровольцем на фронт. Была санитаркой в госпитале, санинструктором в
санитарном батальоне. Воевала в пехоте и артиллерии. Была ранена. Награждена
медалью «За отвагу», орденом Красного Знамени…
Именем
Юлии Друниной крымские астрономы Юлия и Николай Черных назвали одну из далеких
планет Галактики. Летящий к нам свет звезды — это, пожалуй, лучший памятник
талантливой женщине — поэтессе, женщине — фронтовичке Юлии Друниной. Светлая ей
память.

Светлая
память все тем, кто погиб, защищая нашу Родину. Низкий поклон и долгих лет
жизни всем тем, кто выжил в этой страшной войне.

З.
Машенька,
связистка, умирала
На
руках беспомощных моих.
1
Б.
А
в окопе пахло снегом талым,
И
налет артиллерийский стих.
2
Б.
Из
санроты не было повозки,
Чью-то
мать наш фельдшер величал.
Ю.
...О,
погон измятые полоски
На
худых девчоночьих плечах!
И
лицо - родное, восковое,
Под
чалмой намокшего бинта!..
1
Б.
Прошипел
снаряд над головою,
Черный
столб взметнулся у куста...
Бойцы
берут девушку на руки и уносят за кулисы
З.
Девочка
в шинели уходила
От
войны, от жизни, от меня.
2
Б.
Снова
рыть в безмолвии могилу,
Комьями
замерзшими звеня...
З.
Подожди
меня немного, Маша!
Мне
ведь тоже уцелеть навряд...
Поклялась
тогда я дружбой нашей:
Если
только возвращусь назад…
МУЗЫКА:
«Сигнал сбора» Построение, марш «_____________________________»
БОЙЦЫ:
Качается
рожь несжатая.
Шагают
бойцы по ней.
Ю.
Шагаем
и мы - девчата,
Похожие
на парней.
З.
Нет,
это горят не хаты -
То
юность моя в огне...
БОЙЦЫ:
Идут
по войне девчата,
Похожие
на парней.
МУЗЫКА:
«Сигнал привала» Бойцы определяются на ночлег, Юлька и Зинка садятся на
авансцене, опираясь друг на друга. «____________________________»
Ю.
Мы
легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
З.
—
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня — лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой
кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет…
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Ю.
Отогрелись
мы еле-еле.
Вдруг приказ:
КОМАНДИР:
 «Выступать
вперед!» «Сигнал подъем» «__________________________________»
Ю.
Снова
рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
Б.
1
С
каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
Б.
2
В
окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Звуки
боя, взрывы, стрельба «__________________________»
К.
Зинка
нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Б.
1 - отстреливаясь
Мы
не ждали посмертной славы.-
Мы хотели со славой жить.
Авианалет,
разрыв бомб, свист, грохот. Зинка падает, бойцы подбегают, перекладывают ее на
носилки.
Б.
2
…Почему
же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ю.
Ее
тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав…
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
МУЗЫКА
«__________________________________________»
—
Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У
меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И
старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
…Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!
Зинку
уносят за кулисы
МУЗЫКА:___________________________________________________
Юлька
поднимает голову:
КОМАНДИР:
И
откуда
Вдруг
берутся силы
В
час, когда
В
душе черным-черно?..
Ю.
Если
б я
Была
не дочь России,
Опустила
руки бы давно.
К.
Опустила
руки
В
сорок первом.
Помнишь?
Заградительные
рвы,
Словно
обнажившиеся нервы,
Зазмеились
около Москвы.
Б.
1
Похоронки,
Б.
2
Раны,
К.
Пепелища...
Ю.
Память,
Душу
мне
Войной
не рви!
Только
времени
Не
знаю чище
И
острее
К
Родине любви.
К.
Лишь
любовь
Давала
людям силы
Посреди
ревущего огня.
Ю.
Если
б я
Не
верила в Россию,
То
она
Не
верила б в меня.
Б.
1
И
откуда взялось столько силы
Даже
в самых слабейших из нас?..
Ю.
Что
гадать!- Был и есть у России
ВСЕ:
Вечной
прочности вечный запас.
ФИНАЛ
«____________________________________________________»

file_name: У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО.docx

alt: Поклялась тогда я дружбой нашей:

alt: Б. 2 В окруженье попал под Оршей

alt: Опустила руки бы давно. К.


extracted_text:
Контрольная работа
ТЕХНОЛОГИИ ТАБЛИЧНЫХ
ВЫЧИСЛЕНИЙ.
Вариант 1
Часть А.
При
выполнении задания  отметьте на листе бумаги  выбранный вами ответ для каждого
задания.

1.

Дана
  таблица:

Известно,
  что значение ячейки В6 равно 2. Какую формулу содержит эта ячейка?

A) =СУММ(В3:D5)

B) =CУММКВ(D3;D5)

C) =CPЗНАЧ(D3:D5)

D) = СЧЁТ(D3:D5)

2.

В электронной таблице значение формулы =СУММ(B1:B2)
  равно 5. Чему равно значение ячейки В3, если значение формулы =СРЗНАЧ(В1:В3)
  равно 3?

A)   8

B)  2

C)  3

D)   4

3.

Укажите, какое значение
  будет получено в ячейке С6 данной электронной таблицы:

В

С

1

3

=СУММ(В3:С3)

2

9

3

= Степень (В1;2)

1

4

3

7

5

34

35

6

=ЕСЛИ (С5/В4>12;C4-C1/B1;C2*4-B1)

A) 42

B) 33

C) 56

D) 22

4.

Какая формула будет получена в ЭТ при копировании
  в ячейку С3 формулы из ячейки С2.

A)=А1*А2+В2

B)=$А$1*$А$2+$В$2

C)=$А$1*А3+В3

D)=$А$2*А3+В3

5.

Дан
  фрагмент ЭТ в режиме отображения формул. Определить числовое значение,
  которое будет высвечиваться в клетке А12 после копирования содержимого клетки
  А2 в диапазон клеток А3:А12.

A) 4

B) 0

C) 1024

D) 4096

6.

Чему
    будет равно значение, вычисленное в электронной таблице по формуле:
=ЕСЛИ
    (И(А3+В3>C3;B3+C3>A3;A3+C3>B3); КОРЕНЬ(D3*(D3-A3)*(D3-B3)*(D3-C3));
    «ТРЕУГОЛЬНИК НЕ СУЩЕСТВУЕТ»),
если в
    ячейке А3 находится число 7, в ячейке В3 – число 1, в ячейке С3 – число 4,
    а полупериметр в ячейке D3
    равен 6.

A)    ТРЕУГОЛЬНИК

НЕ СУЩЕСТВУЕТ

B) 0

C) ИСТИНА

D) ЛОЖЬ

7.

Чему будет равно значение, вычисленное
  в электронной таблице по формуле:  = ИЛИ ( И (A1 > –3; A1 < 3 ) ; ИЛИ ( С1 < 0 ; С1 > 22 ) ),
если в клетке А1 находится число
  (–3), а в клетке С1 – число  0.

A)
    ИСТИНА

B) ЛОЖЬ

C) 0

D) 22

8.

Какой результат будет вычислен в
  ячейке В7?

A)
    184 600

B) 150 000

C) 190 000

D) 134 600

9.

Дан
  фрагмент электронной таблицы:

А

В

С

1

1

2

2

2

6

=СЧЁТ(A1:B2)

3

=СРЗНАЧ(A1:C2)

Как изменится значение ячейки С3,
  если после ввода формул переместить содержимое ячейки В2 в В3?
(«+1» означает увеличение на 1, а
  «–1» – уменьшение на 1)

A)
    -2

B) -1

C) 0

D) +1

10.

В
  динамической (электронной) таблице приведены данные о продаже путевок
  турфирмой «Все на отдых» за 4 месяца. Для каждого месяца вычислено общее
  количество проданных путевок и средняя цена одной путевки.

Страна

май

июнь

июль

август

Продано, шт.

Цена, тыс. руб.

Продано, шт.

Цена, тыс. руб.

Продано, шт.

Цена, тыс. руб.

Продано, шт.

Цена, тыс. руб.

Египет

12

24

15

25

10

22

10

25

Турция

13

27

16

27

12

26

11

28

ОАЭ

12

19

12

22

10

21

9

22

Хорватия

5

30

7

34

13

35

10

33

Продано, шт.

42

50

45

40

Средняя цена, тыс. руб.

25

27

26

27

Известно,
  что доход фирмы от продажи каждой путевки не зависит от места отдыха и равен
  10% от средней цены путевки в текущем месяце.
В каком
  месяце доход турфирмы был максимальный?

A)
    май

B) июнь

C) июль

D) август

Часть Б.

11.  Дан фрагмент электронной таблицы:

А

В

1

=В2+2

5

2

=В4-1

0

3

=А1

4

=А2+2

2

После выполнения вычислений по
значениям диапазона ячеек А1:А4 была построена диаграмма.
Укажите номер получившейся диаграммы.

Ответ:

12.  Дан фрагмент
электронной таблицы в режиме отображения формул.

После
копирования диапазона ячеек АЗ:ЕЗ в диапазон А4:Е6 была построена диаграмма
(график) по значениям столбцов диапазона ячеек В2:Е6.

Значениям D2:D6 соответствует
график…

Ответ:

13.
  На диаграмме представлено количество
участников тестирования в разных регионах России:

Какая из диаграмм правильно отражает
соотношение общего количества участников тестирования по регионам?

1)

2)

3)

4)

Укажите номер получившейся диаграммы.
Ответ:

14.
 В электронной таблице банка хранятся
фамилии вкладчиков, процентные ставки по вкладам и сумму вкладов с начисленными
процентами за 2 истекших периода времени:

Фамилия вкладчика

Вклад (руб.)

% 4

% 5

Сумма начислений за 2 периода

Столков

3200000

3328000

3494400

294400

Чин

3212000

3340480

3507504

295504

Прокопчин

400000

416000

436800

36800

Щеглов

1000000

1040000

1092000

92000

Общая сумма

7812000

8124480

8530704

718704

Кто из вкладчиков за время, истекшее с момента открытия
вклада, получил средний доход менее 2000 руб. за период?

Ответ:

15.
 В олимпиадах по математике (М),
физике (Ф), истории (И) и географии (Г) участвовали школьники из трех городов –
Тулы, Калуги и Воронежа. Каждый школьник принимал участие в олимпиаде только по
одному предмету. На диаграмме 1 показано количество призеров по каждому
предмету, а на диаграмме 2 – распределение призеров по городам.

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Запишите  утверждение,  которое противоречит
информации, показанной на диаграммах?

Ответ:

Часть С (компьютерный практикум).

16.1 Построить
круговую диаграмму, показывающую долю каждой статьи дохода от продажи по итогам
первого полугодия 2011 года (в долларах США) оргтехники, компьютеров, аудио и
видеосистем.

16.2  Заемщику требуется ипотечный кредит в размере 1,5 млн.
руб. на 20 лет. Банк A предлагает кредит с дифференцированными
платежами под 14 % годовых, а банк B — кредит с аннуитетными платежами под
12 % годовых.
Какой из кредитов более выгодный?

Какова полная выплата заемщика по
процентам в банке A?
Какова полная выплата заемщика по
процентам в банке B?
Какова разница этих процентных
выплат?
Проиллюстрировать полученные
результаты круговой диаграммой; гистограммой.
Примечание. Аннуитетный платеж — это равный по сумме
ежемесячный платеж по кредиту, который включает в себя сумму начисленных
процентов за кредит и сумму основного долга. Дифференцированные платежи
уменьшаются к концу срока кредитования и состоят из выплачиваемой постоянной
доли основного долга и процентов на невыплаченный остаток кредита. Каждый месяц
сумма основного долга уменьшается на одинаковое число, пропорциональное размеру
кредита.

file_name: Контрольная работа ТЕХНОЛОГИИ ТАБЛИЧНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ В2.docx

alt: Контрольная работа ТЕХНОЛОГИИ

alt: A) ИСТИНА B) ЛОЖЬ

alt: Отве т : 1

alt: Значениям D 2: D 6 соответствует график…


extracted_text:
Волшебство – великая сила
(инсценировка по сказке
«Хрустальная гора»)
Действующие лица
Царь.
Его сыновья – 3 человека.
Сокол.
Другой царь.
Золотая Коза.
Трехголовый Змей.
Царевна.
Шестиголовый Змей.
Двенадцатиголовый Змей.
Звери лесные.
Ансамбль русского народного танца.
Картина 1
В записи звучит русская народная мелодия. Композиция
в исполнении ансамбля русского танца.
Затем с двух сторон на сцене появляются
царь и его сыновья. Сыновья кланяются низко в пояс своему отцу. Царь садится на
трон. Сыновья стоят у трона.
Царевичи. Милостивый государь-батюшка!
Благослови нас мы на охоту поедем!
Царь. Благословляю вас, дети
мои! Езжайте на охоту!
Царевичи
кланяются и уходят. А перед царем танцуют красны девицы. Царь хлопает в ладоши.
Затем царь уходит.
Картина 2
В записи звучит инструментальная
мелодия. На сцене декорация поляны. На поляне вокруг лотка с пирогами, блинами и
молоком сидят разные звери. Выходит младший царевич.
Сокол. Здравствуй, Иван-царевич!
Что ты здесь делаешь?
Иван-царевич. Поехал я на охоту,
да вот заплутал!
Сокол. Я тебе помогу! Только помоги
нам трапезу между нами поровну поделить, да и сам с нами поешь!
Иван-царевич. Конечно же, помогу!
Делит
еду между зверями поровну. Сам с ним трапезничает. Звери благодарят Ивана-царевича.
Сокол. Спасибо тебе, Иван-царевич,
за услугу! Вон видишь, там стоит хрустальная гора?
Иван-царевич. Да вижу!
Сокол. Там тебя удача ожидает,
за то, что ты помог нам, ты сможешь, как только тебе нужно будет, ясным соколом
или муравьем обращаться!
Иван-царевич. Спасибо тебе, сокол!
Сокол. Не за что! Я полетел!
Сокол
улетает, а Иван-царевич обращается соколом и улетает в сторону хрустальной горы.
Картина 3
На сцене декорация
хрустальной горы. Па троне сидит царь. Рядом с троном стоит стража. Появляется Иван-царевич.
Иван-царевич (кланяется царю).
Батюшка царь-государь, возьми меня к себе на службу!
Царь.
Отчего же такого молодца и не взять?
Появляется
царевна. Видит Ивана-царевича. Он ей понравился.
Царевна (просит). Царь-батюшка!
Позволь мне с Иваном-царевичем на хрустальной горе погулять!
Царь. Позволяю!
Царевна и Иваном-царевичем уходят. Звучит инструментальная композиция. Декорация хрустальной
горы с внешней стороны. Царевна гуляет с Иваном-царевичем. Появляется Золотая Коза.
Иван-царевич. Смотри, Золотая
Коза! Сейчас я ее для тебя поймаю!
Звучит
быстрая мелодия. Иван-царевич гонится за Золотой Козой. Появляется трехголовый змей
и похищает царевну.
Царевна (кричит). Спаси меня,
Иван-царевич!
Выбегает
Иван-царевич.
Иван-царевич. Ох, горе-горькое!
Что же я теперь царю-батюшке скажу? Переоденусь-ка я пастухом, а там что-нибудь
придумаю!
Переодевается
пастухом и идет к царю.
Картина 4
На сцене декорация
тронного зала в хрустальной горе. Входит переодетый пастухом Иван-царевич.
Иван-царевич (кланяется).
Ваше Царское Величество! Найми меня пастухом!
Царь. Хорошо, будь пастухом!
Коли прилетит змей о трех головах, дай ему три коровы, коли о шести головах, дай
ему шесть коров, а если же о двенадцати головах, дай двенадцать!
Иван-царевич
гонит стадо на выпас. Дети имитируют стадо на большом полотне ткани нанесено изображение
коров. В записи мрачная тема, затем шум и грохот. Появляется трехголовый змей.
Змей
о трех головах. Эх, Иван-царевич, за какое же ты дело взялся!
Где бы сражаться доброму молодцу, а он стадо выпасает! Ну-ка, отгони мне трех коров!
Иван-царевич. Не жирно ли будет?
Я сам в суточки ем по одной уточке, а ты трех коров захотел! Нет тебе ни одной!
Лучше говори, где царевна?
Змей о трех головах.
Ишь, чего захотел! Не видать тебе царевны как своих ушей!
Иван-царевич. Мой меч! Твои головы
с плеч!
Звучит
героическая музыкальная тема. Идет бой змея и Ивана-царевича. Иван-царевич срубает
змею головы. Появляется шестиголовый змей. Он дышит огнем и мечет молнии.
Змей о шести головах.
Подавай мне шесть коров!
Иван-царевич. Ах ты, чудо-юдо обжорливое!
Не дам я тебе ничего! Мой меч – твои шесть голов с плеч!
Идет
бой змея и Ивана-царевича, который оканчивается победой Ивана-царевича. Далее в
записи звучит голос царевны.
Царевна. Меня унес змей о двенадцати
головах. Живет он с другой стороны хрустальной
горы. Змей умеет колдовать и, превратившись в маленькую букашечку, домой через узенькую
дверку попадает, иначе туда не пробраться! А смерть
змеева в сундуке, в нем яйцо, в яйце маленькое
зернышко, его нужно сжечь, змей тогда сгинет! Спаси меня, Иванушка!
Иван-царевич. Спасу, спасу обязательно!
Звучит
таинственная мелодия. Иван-царевич превращается в муравья.
Картина 5
Логово змея. Царевна
прикована к скале. Появляется Иван-царевич.
Царевна. Иван-царевич!
Иван-царевич. Я пришел спасти
тебя, царевна! А ну, змей, выходи на бой!
Слышны раскаты грома
и мрачная музыка. Появляется двенадцатиголовый змей. Он дышит огнем.
Змей о двенадцати головах. Что за букашка здесь пищит?!
Мне спать мешает?! А, это ты пастух-царевич! Привел мне моих двенадцать коров?
Иван-царевич. Жирно будет! Лучше
добром освободи царевну!
Змей о двенадцати головах.
Ой, как мне страшно!
Иван-царевич. Мой меч! Твои пустые
головы с плеч!
Начинается
бой, но Иван-царевич никак не может победить змея. Тот лишь смеется над царевичем.
Но вот появляется сокол и бросает Ивану-царевичу яйцо. Иван-царевич разбивает яйцо
и сжигает зерно. Змей с воем исчезает. Появляются оба царя и братья Ивана-царевича.
Отец царевны. Иван-царевич, быть
тебе главой нашего царства-государства!
Все. Все мы в сказке побывали!
 Волшебство там повидали!
 В силе его убедились!
 Доброй силой зарядились!
Звучит
финальная мелодия. Заключительный танец героев сказки и поклон.

file_name: Волшебство – великая сила  инсценировка по сказке «Хрустальная гора».rtf

alt: Соко л. Спасибо тебе, Иван-царевич, за услугу!

alt: Цар ь. Хорошо, будь пастухом!

alt: Слышны раскаты грома и мрачная музыка

title: Инсценировка по сказке "Хрустальная гора":"Волшебство -великая сила!"


file_name: Занимательная_информатика 171.docx

title: материал по занимательной информатике