extracted_text:
1.Пояснительная записка
Адаптированная рабочая
программа предмета «Русский язык» обязательной предметной области
"Филология" для начального общего образования разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивает
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Содержание рабочей
программы разработано  с учетом примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2) (fgosreestr.ru, одобрена
решением федерального учебно-методического объединения, протокол  от 22
декабря  2015 г. № 4/15)
Реализуется с
использованием учебников УМК «Школа России» В. П. Канакиной «Русский язык».
Программа отражает
содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей
учащихся с ЗПР.
Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков
грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Овладение учебным
предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это
связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,
бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической
(замещающей) функции мышления.
В соответствии
перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми
образовательными потребностями определяются общие задачи учебного
предмета:
·
формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и
синтез;
·
формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и
безошибочного письма;
·
уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем
расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
·
развивать связную устную и письменную речь (формировать и
совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и
разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);
·
формировать интерес к родному языку, навыки учебной
работы;
·
формировать приемы умственной деятельности, необходимые
для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и
обобщения явлений языка);
·
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся
с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе
образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
·
способствовать совершенствованию познавательной
деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для
младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;
·
содействовать достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов образования.
Коррекционно-развивающее
значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР, пошаговым
предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные
впечатления, многократным повторением, упрощением системы учебно-познавательных
задач, решаемых в ходе обучения предмету.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
·
развитие навыков каллиграфии;
·
развитие фонетико-фонематических
представлений;
·
формирование умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму;
·
развитие высших психических функций;
·
развитие речи, владение техникой речи;
·
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формы организации образовательного процесса
·
урок;
·
внеклассная работа
Технологии обучения:
·
системно – деятельностный подход
·
технология проблемного диалога;
·
проектная технология;
·
ИКТ- технологии;
·
технология уровневой дифференциации
·
здоровьесберегающие.

      Согласно учебному плану на изучение
русского языка отводится:
в 1 классе 165 часов в год/5 часов в неделю;
во 2 классе 170 часов в год/5 часов в неделю;
в 3 классе 170 часов в год/5 часов в неделю;
в 4 классе 170 часов в год/5 часов в неделю.
 Всего на изучение русского языка отводится
642 ч.
     Срок реализации рабочей программы 4 года.
Рабочая программа
соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов,
курсов, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную
записку.
2. Планируемые
результаты  изучения учебного предмета, курса.
3.Содержание учебного
предмета, курса.
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

2.  Планируемые результаты  изучения учебного предмета
Личностные
результаты:
1 класс
У обучающегося будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
учебнопознавательный интерес к учебному
материалу русского языка;
·
знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение;
·
развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения;
·
установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
·
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;
·
реализации установки на здоровый образ жизни в
реальном поведении и поступках;
·
адекватного понимания причин успешности/
неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
·
Осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном.
·
Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
·
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
·
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
·
Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
·
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.
·
Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
·
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
·
Вступать в  диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
·
Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
·
Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
·
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.

2 класс
Личностные результаты
·
У
обучающегося будут сформированы:
·
понимание
значимости речи для процесса общения;
·
чувство
гордости за родной язык;
·
потребность
в освоении лексического богатства русского языка;
·
уважительное
отношение к языку и его традициям;
·
осознание
необходимости свободного владения языком для успешного общения;
·
навыки
культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
·
потребности
в общении;
·
понимания
культурной значимости орфографически верной письменной речи;
·
осознания
необходимости писать грамотно;
·
понимания
значения орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для
определения культурного уровня человека;
·
потребности
к постоянному обогащению своего словаря;
·
уважительного
отношения к художественным произведениям, интереса к ним;
·
потребности
обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и толковому
словарям) как непременному условию общей культуры;
·
добросовестного
отношения к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.
И. Даля);
·
интереса
и уважения к различным профессиям и их представителям;
·
правил
поведения при проведении дидактических игр в классе на уроках русского языка;
·
понимания
необходимости постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения
к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
·
Следовать режиму организации учебной и внеучебной
деятельности.
·
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
·
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
·
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
·
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
·
Корректировать выполнение задания.
·
Оценивать выполнение своего задания по следующим
параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
·
Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
·
Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.
·
Подробно
и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.
·
Объяснять
смысл названия произведения, связь его с содержанием.
·
Сравнивать
и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить
закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
·
Наблюдать
и самостоятельно делать  простые выводы.
·
Выполнять
задания по аналогии
Коммуникативные УУД:
·
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения.
·
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания
(текста) по содержанию, по заголовку.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
·
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре.
·
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).

3 класс
Личностные результаты
У обучающегося
будут сформированы:
·
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны,
древних и современных городах, известных людях;
·
осознание  своей этнической и национальной принадлежности;
·
уважение к представителям других народов;
·
понимание практической значимости получаемых знаний по
русскому языку;
·
правила поведения на уроке русского языка;
·
навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
·
умение конструктивно разрешать проблемные ситуации;
·
способность оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
интереса к топонимике родного края (к истории
географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
·
эффективного общения с окружающим миром (людьми, природой,
культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;
·
своих  коммуникативных и литературно-творческих
способностей;
·
духовно-нравственных ценностей при работе с текстами о
мире, обществе, нравственных проблемах;
·
совершенствования своей речи и общей культуры;
·
эстетических чувств при работе с поэтическими и
прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
·
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий.
·
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
·
Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
·
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
задач.
·
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
·
Оценивать правильность выполненного задания  на основе
сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

·
Корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
·
Осуществлять выбор под определённую задачу литературы,
инструментов, приборов.
·
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий
Познавательные
УУД
·
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать,
что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
·
Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
·
отбирать необходимые  источники информации среди
словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.
·
Извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)
Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.
Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
·
Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
·
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
причинно-следственные связи (на доступном уровне).
·
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении
заданий.
·
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее
эффективного способа действия
Коммуникативные
УУД
·
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения.
·
Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных
и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя
непонятое.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения.
·
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою
точку зрения с точкой зрения другого.
·
Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной
деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая
конечную цель.
·
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в
группе.

4 класс
Личностные результаты
У выпускника
будут сформированы:
·
уважительное отношение к своей стране, её людям, родному
языку;
·
интерес к изучению родного языка;
·
стремление применять полученные знания в практике речевого
общения;
·
осознание языка как главного средства речевого общения, не
забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные
движения, интонация);
·
духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и
выражаемые с помощью языка; зависимость культурного уровня человека от степени
его владения языком;
·
доброжелательное отношение к собеседникам;
·
уважение чужого мнения;
·
потребность в использовании справочной литературы.
Выпускник
получит возможность для формирования:
·
понимания эстетической ценности произведений мастеров
слова;
·
стремления к созданию собственных речевых произведений,
вызывающих чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких;
·
стремления к совершенствованию своих знаний в области
русского языка.

Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД
·
Самостоятельно  формулировать задание: определять его
цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать
результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать
работу по ходу выполнения.
·
Выбирать для выполнения определённой задачи различные
средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
·
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
·
Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять
по каким критериям проводилась оценка.
·
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
учитывать её в работе над ошибками.
·
Ставить цель собственной познавательной деятельности (в
рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
·
Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках
проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
·
Регулировать своё поведение в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями.
·
Планировать собственную деятельность, связанную с
бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов,
затраты и др.
Познавательные
УУД
·
Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
·
Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
·
Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет).
·
Анализировать, сравнивать, группировать различные
объекты, явления, факты;
·
устанавливать закономерности и использовать их при
выполнении заданий,
·
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и
осваивать новые приёмы, способы.
·
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц,
гистограмм, сообщений.
·
Составлять сложный план текста.
·
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном,
развёрнутом виде, в виде презентаций.
Коммуникативные
УУД
·
Владеть диалоговой формой речи.
·
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений.
·
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции.
·
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре.
·
Договариваться и приходить к общему решению.
·
Участвовать в работе группы: распределять обязанности,
планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий;
выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную
цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
·
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.

Предметные
результаты:
С учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР предметные результаты отражают:
·
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
·
формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

·
овладение первоначальными представлениями о правилах
речевого этикета;
·
овладение основами грамотного письма;
·
овладение      обучающимися
коммуникативно-речевыми     умениями,
·
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
·
формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Предметные
результаты распределяются по годам обучения следующим образом:
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
·
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
·
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
·
составлять
текст из набора предложений;
·
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
К концу обучения
в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
различать
устную и письменную речь;
·
различать
диалогическую речь;
·
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
·
определять
тему и главную мысль текста;
·
соотносить
заголовок и содержание текста;
·
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
·
составлять
текст по его началу и по его концу;
·
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
различать
звуки речи;
·
понимать
различие между звуками и буквами;
·
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
·
различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
·
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
·
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
·
различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,
ёлка;
·
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
·
обозначать
ударение в слове;
·
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
·
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
·
различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
·
определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
К концу обучения
в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
наблюдать
над образованием звуков речи;
·
определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
·
обозначать
на письме звук [й’];
·
располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,
яма, ель;
·
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
-проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
·
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
·
различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
·
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
·
классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
·
определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения);
·
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
 К концу
обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
осознавать
слово как единство звучания и значения;
·
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
·
на
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
·
подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
·
на
практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов.
Морфология
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
различать
слова, обозначающие предметы
К концу обучения
в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
·
соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
·
выделять
предложения из речи;
·
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
·
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
·
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
·
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
·
составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
·
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
К концу обучения
в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
·
устанавливать
связь слов в предложении;
·
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
К концу обучения
в  первом классе ученик научится:
·
применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
-отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
·
безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
·
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
К концу обучения
в  первом классе ученик получит возможность научиться:
·
определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
·
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
·
писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
·
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
·
пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения);
·
строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
·
(самостоятельно)
читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
·
пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
·
различать
устную и письменную речь;
·
различать
диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
·
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
·
понимать
тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
·
читать
вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
·
составлять
текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
·
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
·
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
·
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
·
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
·
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
·
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
·
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
·
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
·
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
·
определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
·
характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
·
понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
·
анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
·
определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
·
определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
·
определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
·
определять
ударный и безударные слоги в слове;
·
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
·
использовать
знание алфавита при работе со словарями;
·
определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
·
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом -проговаривании
слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
·
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
·
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
·
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать
слово как единство звучания и значения;
·
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
·
различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
·
иметь
представление о синонимах и антонимах;
·
распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
·
подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
·
наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи;
·
наблюдать
над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
·
на
практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
·
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
·
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
·
осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
·
владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
·
распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
·
определять
в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
·
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
·
подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Обучающийся научится:
·
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
·
находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
·
находить
имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
·
находить
имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
·
находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
·
находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
·
подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
·
выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
·
различать
имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
·
выявлять
роль разных частей речи в художественном тексте;
·
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
·
пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
·
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
·
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
·
находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
·
различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
·
устанавливать
связи слов между словами в предложении;
·
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
восстанавливать
деформированные предложения;
·
составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
·
находить
предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
·
применять
изученные правила правописания:
·
раздельное
написание слов в предложении;
·
написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и
без ударения);
·
отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
·
перенос
слов;
·
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
·
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
·
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
·
разделительный
мягкий знак (ь);
·
знаки
препинания конца предложения (. ? !);
·
раздельное
написание предлогов с именами существительными;
·
раздельное
написание частицы не с глаголами;
·
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
·
безошибочно
списывать текст с доски и учебника объёмом 40 - 50 слов;
·
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30 -40 слов.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
·
определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
·
разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные; обнаруживать орфограммы
по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
·
применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
·
пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс
Развитие речи
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
участвовать в устном общении на уроке (слушать
собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
·
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
·
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого
общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
·
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности
содержания;
·
строить предложения для решения определённой речевой
задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для
выражения своего отношения к чему-либо;
·
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём
незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения
познавательной или коммуникативной задачи;
·
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту
заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;
·
восстанавливать последовательность частей или
последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
·
распознавать тексты разных типов: описание, повествование,
рассуждение;
·
замечать в художественном тексте языковые средства,
создающие его выразительность;
·
знакомство с жанрами объявления, письма;
·
строить монологическое высказывание на определённую тему,
по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
определять последовательность частей текста, составлять
план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам;
·
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
·
письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца;
грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
составлять под руководством учителя небольшие
повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему,
по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и
опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
·
использовать в монологическом высказывании разные типы
речи: описание, рассуждение, повествование;
·
пользоваться специальной, справочной литературой,
словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему;
·
находить и исправлять в предъявленных предложениях,
текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
·
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный,
гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,
согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
·
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в
словах;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга,
съел), в словах с непроизносимыми согласными;
·
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу
слов;
·
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в
учебнике);
·
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при
работе со словарями и справочниками;
·
применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания;
·
пользоваться при письме небуквенными графическими
средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму;
·
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа
слова;
·
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника);
·
пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела
распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
находить в предложении и тексте незнакомое слово,
определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении
слова учителя;
·
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи,
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;
·
иметь представление об омонимах; приобретать опыт
различения в предложениях и текстах омонимов;
·
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых
сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах
фразеологизмов;
·
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
·
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
·
иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;
·
пользоваться словарями при решении языковых и речевых
задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
·
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
·
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
·
приобретать опыт редактирования употреблённых в
предложении (тексте) слов.
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
·
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
·
различать однокоренные слова и различные формы одного и
того же слова;
·
различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и синонимы;
·
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
·
выделять нулевое окончание;
·
подбирать слова с заданной морфемой;
·
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),
осознавать значение новых слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять
в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
·
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
·
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
·
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи);
·
наблюдать над способами образования слов при помощи
приставки (или суффикса);
·
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения разбора по составу;
·
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же
слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими
приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся
научится:
·
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в
объёме программы);
·
распознавать имена существительные; находить начальную
форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число,
падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
·
распознавать имена прилагательные; определять зависимость
имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму
имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам
(первое представление);
·
распознавать глаголы; определять начальную
(неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические
признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
·
распознавать личные местоимения (в начальной форме),
определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
·
узнавать имена числительные (общее представление);
распознавать количественные и порядковые имена числительные;
·
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение
частицы не.
·
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в
предложении;
·
подбирать примеры слов и форм разных частей речи;
наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи
части речи и их формы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
производить морфологический разбор изучаемых
самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора
в учебнике;
·
наблюдать над словообразованием частей речи;
·
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
различать предложение, словосочетание и слово;
·
выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;
·
определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения;
составлять такие предложения;
·
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
·
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды);
·
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
·
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
·
различать распространённые и нераспространённые
предложения, составлять такие предложения;
·
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;
·
разбирать предложение по членам предложения: находить
грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее
или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения
словосочетания.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов;
·
выделять в предложении основу и словосочетания;
·
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в
конце);
·
опознавать простое и сложное предложения, определять части
сложного предложения;
·
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и
пунктуация
Обучающийся
научится:
·
применять ранее изученные правила правописания, а также:
·
непроизносимые согласные;
·
разделительный твёрдый знак (ъ);
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
·
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
·
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
·
безударные родовые окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов и слитное написание
приставок;
·
раздельное написание частицы не с глаголами;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
·
определять разновидности орфограмм и соотносить их с
изученными правилами;
·
применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
·
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом
65—70 слов);
·
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в
соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
применять правила правописания:
·
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
·
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка);
·
запятая при обращении;
·
запятая между частями в сложном предложении;
·
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов
в прошедшем времени;
·
при составлении собственных текстов использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
орфографической ошибки).
4 класс
Развитие речи
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
·
практическое овладение формой диалогической речи; овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.);
·
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения;
·
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
владеть монологической формой речи; умение под
руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
·
работать с текстом: определять тему и главную мысль
текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
·
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
·
письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
·
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
·
составлять тексты повествовательного и описательного
характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на
свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
·
письменно сочинять небольшие речевые произведения
освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
·
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и
выразительные;
·
пользоваться специальной, справочной литературой,
словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
·
различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
·
создавать собственные тексты и корректировать заданные
тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
·
анализировать последовательность своих действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст
с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
·
оформлять результаты исследовательской работы;
·
редактировать собственные тексты, совершенствуя
правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Система языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
·
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —
безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать
звуки по заданному основанию;
·
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
·
пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
·
различать звуки и буквы;
·
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного
состава по самостоятельно определённым критериям;
·
знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
·
пользоваться при письме небуквенными графическими
средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
·
оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора
слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
·
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
·
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
·
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
·
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·
находить в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в
речи;
·
пользоваться словарями при решении языковых и речевых
задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
оценивать уместность использования слов в устной и
письменной речи;
·
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;
·
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один
из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
·
работать с разными словарями;
·
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных)
слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
·
находить в словах окончание, основу (в простых случаях),
корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
·
находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
·
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
·
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
·
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
·
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
·
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
·
образовывать слова (разных частей речи) с помощью
приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
понимать роль каждой из частей слова в передаче
лексического значения слова;
·
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности суффиксов и приставок;
·
узнавать образование слов с помощью суффиксов или
приставок;
·
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу
слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
·
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же
слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся
научится:
·
определять принадлежность слова к определённой части речи
по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
·
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в
объёме программы);
·
пользоваться словами разных частей речи и их формами в
собственных речевых высказываниях;
·
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
·
определять грамматические признаки имён существительных —
род, склонение, число, падеж;
·
определять грамматические признаки имён прилагательных —
род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
·
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи
формы личных местоимений;
·
распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в
прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
возвратных глаголах;
·
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
·
распознавать наречия как части речи; понимать их роль и
значение в речи;
·
различать наиболее употребительные предлоги и определять
их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
·
понимать роль союзов и частицы не в речи;
·
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
·
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым
частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков;
·
различать смысловые и падежные вопросы имён
существительных;
·
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение
в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
·
различать родовые и личные окончания глагола;
·
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
·
проводить полный морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
·
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые
ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
различать предложение, словосочетание и слово;
·
устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов;
·
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их
связь по смыслу и по форме;
·
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении; отражать её в схеме;
·
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
·
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
·
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
·
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
·
распознавать предложения с однородными членами, находить в
них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
·
составлять предложения с однородными членами и
использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться
бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение;
·
находить в предложении обращение;
·
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Орфография и
пунктуация
Обучающийся
научится:
·
применять ранее изученные правила правописания:
·
раздельное написание слов;
·
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
·
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроизносимые согласные;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
·
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
·
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
·
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);
·
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
·
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка);
·
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
·
безударные падежные окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
·
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме
2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
·
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
·
безударные личные окончания глаголов;
·
раздельное написание предлогов с другими словами;
·
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
·
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
·
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
·
определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
·
пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
·
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
·
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
применять правила правописания:
·
соединительные о и е в сложных словах (самолёт,
вездеход);е и и в суффиксах -ек, -ик;
·
запятая при обращении;
·
запятая между частями в сложном предложении;
·
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
·
объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;
·
объяснять правописание личных окончаний глагола;
·
объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
·
применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
·
при составлении собственных текстов, во избежание
орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

3.Содержание
учебного предмета
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших собственных текстов по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная
произносительная единица.  Деление слов на слоги.
Определение места
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.  Формирование навыка слогового чтения(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при
помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах
людей и кличках животных.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных
после шипящих (ча—ща,чу—щу,жи—ши);
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам
без стечения согласных;
знаки препинания в
конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс
Фонетика и
орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных
звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков.
Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Ударение,
нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги.
Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель
твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я;
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса,
абзаца.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название
букв, знание их последовательности.
Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами:
умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в
алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова
(морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке,
суффиксе, окончании.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Корень, общее понятие
о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Выделение корней в однокоренных
(родственных) словах.
Наблюдение за единообразием написания корней (корм — кормить — кормушка, лес —
лесник — лесной). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова.
Представление о
значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога.
Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами.
Различение изменяемых
и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?».
Умение опознавать
имена собственные.
Род существительных:
мужской, женский, средний. Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода.
Изменение имен
существительных по числам.
Изменение     имен
существительных по падежам в единственном числе
(склонение). 1, 2, 3-е
склонение, определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных
падежах.
Склонение имен
существительных во множественном числе.
Морфологический разбор
имён существительных.
Имя     прилагательное. Его  значение  и  употребление  в  речи, вопросы.
Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными
(кроме прилагательных на -ий,-ья,-ье,-ов,-ин).
Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление
местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем).
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной
форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Изменение  глаголов
по  лицам  и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени
(спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Морфологический разбор
глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от
приставок.
Лексика.   Выявление   слов, значение   которых   требует   уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить
словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с
предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и
распространить предложение.
Предложения по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Выделение голосом важного по смыслу слова в предложении.
Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без
разделения на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных
и второстепенных членов предложения.
Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с
однородными членами с союзами и (без перечисления), а,но и без
союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными
членами без союзов и с союзами и,а,но.
Знакомство со сложным
предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение
простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях. Умение составить
сложное предложение и поставить запятую перед союзами и,а,но.
Орфография  и
пунктуация.  Формирование  орфографической  зоркости.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил
правописания:
сочетания жи—ши,ча—ща,чу—щу
в положении под ударением;
сочетания чк—чн,чт,щн;
перенос слов;
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные
гласные в корне слова;
парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
непроизносимые
согласные;
непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ
и ь;
мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (ночь,нож,
рожь, мышь);
безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, ья,
ье, ия, ов, ин);
безударные окончания
имён прилагательных;
раздельное написание
предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь,учишь);
мягкий знак в глаголах
в сочетании -ться;
безударные личные окончания
глаголов;
раздельное написание
предлогов с другими словами;
знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и
полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.
Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение
устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием
разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов
повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью вопросов;
составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов,
повествовательных предложений). Введение в рассказы элементов описания.
Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой
речи).
Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами
письма и поздравления.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Понятие об изложении и
сочинении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно
составленному плану. Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и серии
картинок.

Данное содержание
распределяется по классам обучения в соответствии с используемым учебником
следующим образом:
1
КЛАСС

Добукварный
  период

Речь (устная и письменная) -
  общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения,
  предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог,
  ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
  длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове),
  определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке,
  различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
  глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,
  наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в
  словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
  (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
  выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
  схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов
  с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а
  впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
  схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
  характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
  правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

Обучение письму
Знакомство с начертанием
  всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их
  соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
  Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
  правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений
  после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
  самостоятельно.
Списывание слов и
  предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста).
  Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
  орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
  которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
  написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
  Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
  Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
  (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с
  правилами гигиены письма.

Послебукварный
  период

Обобщение,
  систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
  процессе обучения грамоте.

Наша
  речь

Язык и речь. Виды речи.
  Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст
  (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
  текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения
  из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в
  конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова,
  слова, слова…

Слово.
  Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
  предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
  Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.

Слово
  и слог. Ударение

Слово
  и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки
  и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
  гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак
  как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
  согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

2
  КЛАСС

Наша
  речь

Виды
  речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст

Текст. Признаки текста.
  Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение
  текста.

Предложение

Предложение. Члены
  предложения. Связь слов в предложении.

Слова,
  слова, слова…

Слово и его значение.
  Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова.
  Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки
  и буквы

Звуки и буквы
  (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
  Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.
  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).
  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные
  звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
  слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части
  речи

Части речи. Имя
  существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
  Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
  существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола.
  Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
  прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
  прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение.
  Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение

3
  КЛАСС

Язык
  и речь

Наша речь и наш язык.

Текст.
  Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и
  углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений
  о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации.
  Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и
  сложное предложения. Словосочетания.

Слово
  в языке и речи

Лексическое значение
  слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение
  и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном,
  имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя
  числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и
  буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

Корень слова. Формы
  слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о
  составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с
  безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
  Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
  приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
  разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное

Повторение и углубление
  представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя
  прилагательное

Повторение и углубление
  представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен
  прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж
  имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных
  местоимений.

Глагол

Повторение и углубление
  представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род
  глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

4
  КЛАСС

Повторение

Наша речь и наш язык.
  Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.
  Основа предложения. Словосочетание.
Предложение
Однородные члены предложения. Однородные члены
  предложения с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения.

Слово
  в языке и речи

Лексическое значение
  слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в
  значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи.
  Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя
  существительное

Изменение по падежам.
  Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
  окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя
  прилагательное

Повторение и углубление
  представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен
  прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
  Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение
  имен прилагательных во множественном числе.

Личные
  местоимения

Местоимение. Изменение
  по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Неопределенная форма
  глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени
  по лицам и числам.  I
  и II спряжение глаголов.
  Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание
  возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы
1 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Добукварный период 17ч.

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
  рабочей строки.

1

3

Письмо овалов и полуовалов.

1

4

Рисование бордюров

1

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

6

Письмо наклонной длинной линии с
  закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
  (вправо).

1

7

Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
  внизу.

1

8

Письмо овалов больших и маленьких, их
  чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий,
  их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
  влево и вправо

1

10

Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

1

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
  внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

13

 Строчная и заглавная буквы О, о.

1

14

Строчная буква и.

1

15

Заглавная буква И.

1

16

Строчная буква ы.

1

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

Букварный период 67ч.

18-19

Строчная и заглавная буквы Н, н.

2

20-21

Строчная и заглавная буквы С, с.

2

22

Заглавная буква С.

1

23-24

Строчная и заглавная буквы К, к.

2

25-26

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2

27-28

Строчная и заглавная буквы Л, л.

2

29-30

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами

2

31

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1

32-33

Строчная и заглавная буквы В, в.

2

34-35

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2

36-37

Строчная и заглавная буквы П, п.

2

38-39

Строчная и заглавная буквы М, м

2

40

Письмо слов и текстов с буквами М, м.

1

41-42

Строчная и заглавная буквы З, з

2

43

Письмо слов, текстов с буквами З, з.

1

44-45

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2

46-47

Строчная и заглавная буквы Д, д.

2

48

Письмо слов с буквами Д, д.

1

49

Заглавная буква Д.

1

50-51-52

Строчная и заглавная буквы Я, я.

3

53

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

54-55

Строчная и заглавная буквы Г, г.

2

56-57

Строчная буква ч.

2

58

Заглавная буква Ч.

1

59-60

Буква  ь – показатель мягкости согласных
  звуков.

2

61

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

62

Закрепление письма изученных букв

1

64-66

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

3

66

Строчная буква ё.

1

67

Заглавная буква Ё.

1

68-69

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2

70-72

Строчная и заглавная буквы Х, х.

2

73

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х.

1

74-75

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2

76-77

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

2

78

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
  другими изученными буквами.

1

79-80

Строчная и заглавная буквы Э, э.

2

81-82

Строчная буква щ.

2

83

Заглавная буква Щ.

1

84

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

85

Строчные буквы ь, ъ. Твердый и мягкий
  разделительные знаки.

1

86-88

Закрепление письма изученных букв

3

89

Закрепление письма изученных букв.
  Списывание текста.

1

90

Работа над ошибками

1

91-92

Алфавит. Знаки препинания в конце
  предложений.

2

93-94

Письмо слов, предложений с изученными
  буквами.

2

95

Списывание текста

1

96

Оформление предложений в тексте.

1

97

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

1

98

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?»,
  «Что сделать?»

1

99

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?»,
  «Какая?», «Какое?», «Какие?»

1

100

Слуховой диктант.

1

101

Правописание безударных гласных в корне
  слова.

1

102

Правописание звонких и глухих согласных на
  конце слова.

1

103-104

Правописание жи-ши.

2

105-106

Правописание ча-ща.

2

107-108

Правописание чу-щу.

2

109-110

Правописание чк – чн, шн.

2

111

Заглавная буква в именах собственных.

1

112

Словарный диктант. Письмо под диктовку слов,
  предложений.

1

113

Итоговая работа.

1

114

Анализ работы. Подведение итогов.

1

Наша речь (2 ч)

115

Язык и речь, их значение в жизни людей

1

116

Речь устная и речь письменная

1

Текст, предложение, диалог (3 ч)

117

Текст.

1

118

Предложение.

1

119

Диалог.

1

Слова, слова, слова …  (4 ч)

120

Слово. Роль слов в речи

1

121

Слова-названия предметов и явлений, слова-
  названия признаков предметов, слова- названия действий предметов.

1

122

Слова однозначные и многозначные.

1

123

Слова близкие и противоположные по значению.

1

Слово и слог. Ударение (6 ч)

124

Слово и слог.

1

125

Деление слов на слоги.

1

126

Перенос слов.

1

127

Правила переноса слов.

1

128

Ударение.

1

129

Зависимость значения слова от ударения.

1

Звуки и буквы (34 ч)

130

Смыслоразличительная роль звуков и букв в
  слове.

1

131

Условные звуковые обозначения слов.

1

132

Русский алфавит, ил Азбука.  Значение
  алфавита.

1

133

Знание алфавита: правильное называние букв,
  их последовательность.

1

134

Гласные звуки.

1

135

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1

136

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

137

Произношение ударного гласного звука в слове
  и его обозначение буквой на письме.

1

138

Произношение безударного гласного звука в
  слове и его обозначение на письме.

1

139

Правило обозначения буквой безударного
  гласного звука в двусложных словах.

1

140

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей безударный гласный звук.

1

141

Написание слов с непроверяемой буквой
  безударного гласного звука.  Проверочная работа.

1

142

Буквы, обозначающие согласные звуки.

1

143

Слова с удвоенными согласными.

1

144

Буквы Й и Й.

1

145

Согласные парные и непарные по твердости
  мягкости.

1

146

Буквы для обозначения твердых и мягких
  согласных звуков.

1

147

Обозначение мягкости согласных звуков на
  письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.

1

148

Мягкий знак как показатель мягкости
  согласного звука.

1

149

Использование на письме мягкого знака как
  показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в
  середине.

1

150

Использование на письме мягкого знака как
  показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в
  середине слова.

1

151

Звонкие и глухие согласные звуки на конце
  слова.

1

152

Произношение парного по глухости- звонкости
  согласного звука на конце слова и его обозначение на письме.

1

153

Правило обозначения буквой парного пол глухости-
  звонкости согласного звука на конце слова в двухсложных словах.

1

154

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

1

155

Проверочный диктант.

1

156

Шипящие согласные звуки.

1

157

Буквы шипящих согласных звуков: непарных
  твёрдых Ш,Ж непарных мягких Ч, Щ.

1

158

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

159

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

160

Заглавная буква в словах.

1

161

Контрольный диктант за год.

1

162

Анализ работы.  Защита проекта: « Сказочная
  страничка» Заглавная буква в словах.

1

163

Заглавная буква в словах.

1

164-165

Итоговое повторение.

2

2 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Наша речь 4 (ч.)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь.

1

2

Что можно узнать о человеке по его речи.

1

3

Как отличить диалог от монолога.

1

4

Проверка знаний по теме  « Наша речь»

1

Текст (5 ч.)

5

Что такое текст.

1

6

Что такое тема и главная мысль текста

1

7

Части текста

1

8

Закрепление по теме: « Текст»

1

9

Контрольная работа (входящая)

1

Предложение (12 ч)

10

Работа над ошибками. Назначение и признаки
  предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

1

11

Как из слов составить предложение.

1

12

Контрольное списывание

1

13

Работа над ошибками. Главные члены
  предложения (основа).

1

14

Второстепенные члены предложения (без
  деления на виды).

1

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены
  предложения.

1

16

Подлежащее и сказуемое – главные члены
  предложения.

1

17

Распространённые и нераспространённые
  предложения.

1

18

Связь слов в предложении.

1

19

Связь слов в предложении.

1

20

Развитие речи. Коллективное составление
  рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

21

Контрольное списывание.

1

Слова, слова, слова (18ч.)

22

Лексическое значение слова.

1

23

Однозначные и многозначные слова.

1

24

Прямое и переносное значение слов.

1

25

Развитие речи. Наблюдение  над переносным
  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1

26

Синонимы.

1

27

Антонимы.

1

28

Расширение представлений о предметах и
  явлениях через лексику слов. Работа со словарями.

1

29

Развитие речи. Изложение текста по данным к
  нему вопросам.

1

30

Родственные слова.

1

31

Корень слов (первое представление).

1

32

Различение родственных (однокоренных) слов и
  синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

1

33

Выделение корня в однокоренных словах.

1

34

Слог как минимальная произносительная
  единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.

1

35

Словесное и логическое ударение в предложении.

1

36

Словообразующая функция ударения.

1

37

Перенос слов по слогам.

1

38

Развитие речи. Составление рассказа по серии
  сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

39

Контрольная работа за 1четверть.

1

Звуки и буквы 59ч.

40

Работа над ошибками. Звуки и буквы

1

41

Знание алфавита и его значение в русском
  языке.

1

42

Развитие речи. Коллективное составление
  рассказа по репродукции картины.

1

43

Проверочная работа по теме: « Звуки и буквы»

1

44

Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные
  звуки.

1

45

Развитие речи. Работа с текстом. Запись
  ответов на вопросы по тексту.

1

46

Произношение ударного гласного звука в корне
  слова и его обозначение на письме.

1

47

Произношение безударного гласного звука в
  корне слова и его обозначение на письме.

1

48

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

49

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

50

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
  подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

51

Контрольное списывание.

1

52-55

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
  подбор однокоренных слов с ударным гласным).

4

56-58

Представление об орфограмме. Проверяемые и
  непроверяемые орфограммы.

3

59

Проверочный диктант по теме «Безударные
  гласные в корне слова».

1

60

Работа над ошибками. Развитие речи.
  Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
  Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1

61

Признаки согласного звука. Его роль в слове.
  Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку

1

62

Согласный звук «й» и буква «и краткое»

1

63

Произношение и написание слов с удвоенными
  согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции
  картины и опорным словам.

1

64

Проект «И в шутку, и всерьёз»

1

65

Обозначение мягкости согласных звуков на
  письме буквами и,е,ё,ю.

1

66

Обозначение мягкости согласных звуков на
  письме буквами и,е,ё,ю.

1

67

Правописание мягкого знака на конце и в
  середине слова  перед другими согласными.

1

68

Правописание слов с мягким знаком на конце и
  в середине слова перед согласным. Развитие речи. Работа с текстом.
  Составление ответов на вопросы к тексту.

1

69

Проект «Пишем письмо».

1

70

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ

1

71

Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.

1

72

Развитие речи. Работа с текстом.

1

73

Проект «Рифма».

1

74-75

Правописание буквосочетаний
  жи-ши,чу-щу,ча-ща.

2

76

Контрольная работа за 2 четверть

1

77

Работа над ошибками. Развитие речи. Работа с
  предложением и текстом.

1

78

Звонкие и глухие согласные (парные и
  непарные) и их обозначение буквами.

1

79-80

Произношение парного по звонкости –глухости
  согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение
  буквой на письме.

2

81-82

Особенности проверяемых и проверочных слов
  для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного
  звука на конце слова и перед согласным.

2

83-85

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова

3

86-87

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей по глухости-звонкости согласный звук перед согласным в корне.

2

88

Способы проверки написания буквы,
  обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
  согласным в корне.

1

89

Проверка парных согласных в корне слова.

1

90

Распознавание проверяемых и проверочных
  слов. Проверка парных согласных

1

91

Проверка парных согласных

1

92-93

Правописание парных звонких и глухих
  согласных

2

94

Правописание гласных и согласных в корне
  слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

1

95

Проверочная работа по теме «Парные звонкие -
  глухие согласные на конце слов и в корне»

1

96

Работа над ошибками. Использование на письме
  разделительного мягкого знака.

1

97

Правило написания разделительного ь в
  словах.

1

98

Развитие речи. Составление устного рассказа
  по серии рисунков.

1

99

Проверочная работа по теме:  « Правописание
  парных звонких и глухих согласных».

1

Части речи(58 ч.)

100-101

Соотнесение слов- названий, вопросов, на
  которые они отвечают, с частями речи.

2

102-103

Имя существительное, как часть речи.
  Значение и употребление в речи имени существительного.

2

104

Расширение представлений о предметах и
  явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими. Словарный
  диктант

1

105-108

Одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные.

4

109-110

Собственные и нарицательные имена
  существительные.

2

111-112

Заглавная буква в именах собственных.

2

113

Развитие речи. Составление устного рассказа
  по репродукции картины. Составление рассказа по личным наблюдениям и
  вопросам.

1

114

Изменение имён существительных по числам.
  Словарный диктант.

1

115

Синтаксическая функция имени
  существительного в предложении.

1

116-118

Формирование первоначальных представлений о
  разборе имени существительного как части речи.

3

119

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное
  изложение повествовательного текста по данным вопросам.

1

120

Контрольное списывание.

1

121

Глагол как часть речи и употребление его в
  речи (общее представление).

1

122-123

Синтаксическая функция глагола

2

124

Развитие речи. Составление рассказа по
  репродукции картины художника.

1

125-126

Изменение глагола по числам

2

127

Правописание частицы НЕ с глаголом

1

128

Обобщение знаний о глаголе.

1

129

Контрольная работа за 3 четверть

1

130

Работа над ошибками. Понятие о тексте-
  повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.

1

131

Развитие речи. Составления
  текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на
  один из вопросов к заданному тексту.

1

132

Восстановление текста с нарушенным порядком
  предложений.

1

133

Работа над ошибками. Значение и употребление
  имени прилагательного в речи.

1

134-137

Связь имени прилагательного с именем
  существительным.

4

138

Синтаксическая функция имени прилагательного
  в предложении

1

139

Изменение имён прилагательных по числам.

1

140

Зависимость формы числа имени прилагательного
  от формы числа имени существительного.

1

141

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

142

Контрольная работа по теме «Части речи»

1

143

Работа над ошибками. Понятие о
  тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.

1

144

Понятие о тексте-описании. Роль имени
  прилагательного в тексте-описании.

1

145

Составление текста-описания на основе личных
  наблюдений. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.
  П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

146-147

Местоимение (личное) как часть речи: его
  значение, употребление в речи (общее представление).

2

148

Редактирование текста с повторяющимися
  именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной
  последовательностью повествования.

1

149

Редактирование текста с повторяющимися
  именами существительными. Составление по рисункам текста-диалога.

1

150

Текст - рассуждения. Его структура. Работа с
  текстом.

1

151

Проверочная работа по теме:  « Местоимение»

1

152

Роль предлогов в речи. Ознакомление с
  наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

1

153

Правописание предлогов с именами
  существительными

1

154

Правописание предлогов с именами
  существительными

1

155

Правописание предлогов с именами
  существительными

1

156

Контрольное списывание

1

157

Редактирование текста; восстановление
  деформирование повествовательного текста.

1

158

Проверочная работа по теме:  « Предлоги».

1

159

Проект «В словари-за частями речи».

1

Повторение 10ч

160-162

Повторение по теме: « Текст»

2

163

Промежуточная аттестация.
  Стандартизированная работа.

1

164

Работа над ошибками. Закрепление по теме: «
  Предложение»

1

165

Повторение по теме: « Слово и его значение»

1

166

Повторение по теме: «Части речи»

1

167

Повторение по теме: «Звуки и буквы»

1

168

Повторение по теме: «Правила правописания»

1

169

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО
  2 КЛАССЕ

1

170

Резервный урок для проведения Всероссийской
  проверочной работы

1

3 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды
  речи.

1

2

Наш язык

1

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3

Текст.

1

4

Типы текстов

1

5

Предложение.

1

6

Виды предложений по
  цели высказывания

1

7

Виды предложений по
  интонации

1

8

Предложения с
  обращением.

1

9

Обучающее изложение.

1

10-11

Главные и
  второстепенные члены предложений

2

12-13

Простое и сложное
  предложение

2

14-15

Словосочетание.

2

16

Входная контрольная
  работа

1

Слово в языке и речи (19ч)

17

Работа над ошибками.
  Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

1

18

Синонимы и антонимы

1

19

Омонимы

1

20

Слово и
  словосочетание

1

21

Устойчивые
  словосочетания слов (фразеологизмы)

1

22

Подробное изложение
  после зрительного восприятия текста

1

23

Работа над ошибками.
  Части речи. Повторение.

1

24

Имя существительное.

1

25

 Имя прилагательное

1

26

 Глагол.

1

27

Имя числительное как
  часть речи.

1

28

Однокоренные слова.

1

29

Слово и слог.
  Гласные звуки и буквы.

1

30

Согласные звуки и
  буквы.

1

31

Звонкие и глухие согласные
  звуки. Разделительный мягкий знак.

1

32

Обучающее изложение

1

33

Работа над ошибками.
  Проект « Рассказ о слове»

1

34

Контрольная работа
  за 1 четверть.

1

35

Работа над ошибками.
  Закрепление по теме «Слово в языке и речи»

1

Состав слова (16 ч)

36

Однокоренные слова.
  Корень слова.

1

37

Упражнение в
  написании корня в однокоренных словах

1

38

Сложные слова.

1

39-40

Упражнение в
  нахождении окончаний

2

41

Приставка (общее
  понятие).

1

42

Значения приставок.

1

43

Суффикс (общее понятие)

1

44

Суффикс – значимая
  часть слова

1

45

Сочинение по
  репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

46

Основа слова

1

47

Упражнение в разборе
  слов по составу.

1

48

Проверочный диктант
  по теме: « Состав слова»

1

49

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний о составе слова.

1

50

Обучающее изложение.

1

51

Работа над ошибками.
  Проект « Семья слов»

1

Правописание частей слова (29 ч)

52

В каких значимых
  частях слова есть орфограммы.

1

53 - 55

Правописание слов с
  безударными гласными в корне

3

56 - 59

Правописание слов с
  глухими и звонкими согласными в корне.

4

60

Обучающее изложение.

1

61

Работа над ошибками.
  Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

62-63

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне.

2

64

Сочинение по
  репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

1

65

Работа над ошибками.
  Правописание слов с удвоенными согласными.

1

66

Правописание слов с
  удвоенными согласными.

1

67

Проверочный диктант
  по теме: « Правописание корней слов»

1

68

Работа над ошибками.
  Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

1

69

Упражнение в
  правописании суффиксов

1

70

Правописание слов с
  приставками

1

71

Упражнение в
  правописании значимых частей слова

2

72-73

Правописание
  приставок и предлогов.

1

74

Правописание слов с
  разделительным твердым знаком

1

75

Обучающее изложение

76

Работа над ошибками.
  Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

77

Разделительные
  твердый и мягкий знаки.

1

78

Контрольный диктант
  за 2 четверть.

1

79

Работа над ошибками.
  Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

80

Проект «Составляем
  орфографический словарь»

1

Части речи (76 ч)

81

Части речи

1

Имя существительное (31 ч)

82

Имя существительное
  как часть речи

1

83

Имя существительное

1

84-85

Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные

2

86

Изложение
  повествовательного текста

1

87

Работа над ошибками,
  допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

1

88

Проект « Тайна
  имени»

1

89

Изменение имен
  существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме
  единственного числа

1

90

Изменение имен
  существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

1

91

Род имен
  существительных

1

92

Определение рода
  имен существительных в косвенных падежах

1

93

Мягкий знак на конце
  имен существительных после шипящих

1

94

Упражнение в
  написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

1

95

Обучающее изложение.

1

96

Работа над ошибками.
  Проверочная работа по теме: « Имя существительное»

1

97

Изменение имен
  существительных по падежам (общее представление о склонении)

1

98-99

Упражнение в
  склонении и определении падежей имен существительных

2

100

Сочинение по
  репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

101

Работа над ошибками.
  Именительный падеж имен существительных

1

102

Родительный падеж
  имен существительных

1

103

Дательный падеж имен
  существительных

1

104

Винительный падеж
  имен существительных

1

105

Творительный падеж
  имен  существительных

1

106

Предложный падеж
  имен существительных

1

107

Подробное изложение
  повествовательного текста

1

108

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

1

109

Сочинение по
  репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

1

110

Работа над ошибками.
  Проект « Зимняя страничка»

1

111

Проверочный диктант
  по теме «Имя существительное»

1

112

Работа над ошибками.
  Обобщение по теме «Имя существительное»

1

Имя прилагательное (18 ч)

113

Понятие об имени
  прилагательном как части речи

1

114

Связь имен прилагательных
  с именами существительными. Сложные прилагательные (общее понятие)

1

115

Роль прилагательных
  в тексте.

1

116

Художественное и
  научное описание (общее знакомство)

1

117

Отзыв по картине
  К.Ф. Юона « Конец зимы. Полдень»

1

118

Работа над ошибками.
  Изменение имен прилагательных по родам

1

119

Изменение имен
  прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1

120

Правописание родовых
  окончаний имен прилагательных

1

121-122

Изменение имен
  прилагательных по числам

2

123

Изменение имен
  прилагательным по падежам (общее представление)

1

124

Упражнение в
  определении падежа имен прилагательных

1

125-126

Упражнение в
  выделении признаков имени прилагательного  как части речи.

2

127

Отзыв по репродукции
  картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

1

128

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1

129

Контрольный диктант
  за 3 четверть

1

130

Работа над ошибками.
  Проект « Имена прилагательные в загадках».

1

Местоимение (5 ч)

131

Личные местоимения
  (общее представление)

1

132

Изменение личных
  местоимений по родам.

1

133

Наблюдение над
  употреблением в тексте местоимений

1

134

Обобщение знаний о
  местоимении

1

135

Ознакомление с
  особенностями текста-письма. Обучающее изложение.

1

Глагол (18 ч)

136

Работа над ошибками.
  Понятие о глаголе как части речи

1

137

Упражнение в
  определении лексического значения глагола

1

138

Упражнение в
  распознавании глаголов среди однокоренных слов

1

139

Глаголы в
  неопределенной форме

1

140

Упражнение в распознавании
  глаголов в неопределенной форме

1

141

Число глаголов.
  Изменение глаголов по числам

1

142

Упражнение в
  распознавании глаголов единственного и множественного числа

1

143

Времена глаголов

1

144

Времена глаголов.
  2-е лицо глаголов.

1

145

Изменение глаголов
  по временам

1

146

Упражнение в
  изменении глагола по временам

1

147

Подробное изложение
  повествовательного текста

1

148

Работа над ошибками,
  допущенными в изложении. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

149

Упражнение в определении
  рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных
  предложений.

1

150

Частица не с
  глаголами

1

151

Правописание не с
  глаголами

1

152

Проверочная работа
  по теме «Глагол»

1

153

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний о глаголе.

1

Повторение (17 ч)

154

Части речи

1

155

Обучающее изложение

1

156

Работа над ошибками.
  Повторение изученного о слове, предложении.

1

157

Правописание
  окончаний имен прилагательных

1

158

Правописание
  приставок и предлогов.

1

159

Правописание
  безударных гласных

1

160

Правописание
  значимых частей слов.

1

161

Промежуточная
  аттестация за курс 3 класса. Стандартизированная работа.

1

162

Анализ работы.
  Работа над ошибками.

1

163

Однокоренные слова.

1

164

Текст

1

165

Обучающее изложение

1

166

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний о частях речи

1

167

Звуко-буквенный
  разбор слова. Разбор слова по составу

1

168

Разбор слова как
  части речи

1

169

Разбор предложения
  по членам

170

Обобщение знаний по
  курсу русского языка в 3 классе

1

4 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Повторение (5 ч)

1

Наша речь и наш
  язык.

1

2

Текст. План текста

1

3

Изложение
  повествовательного текста

1

4

Анализ изложений.
  Типы текстов.

1

5

Предложение как
  единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1

Предложение (12
  ч)

6

Обращение. Диалог.

1

7

Главные и второстепенные члены предложения.

1

8

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

9

Словосочетание.

1

10

Стартовая контрольная работа

1

11

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Однородные члены предложения (общее понятие)

1

12

Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами.

1

13

Сочинение по картине И.И.Левитана  «Золотая осень»

1

14

Анализ ошибок. Наши проекты.

1

15

Простые и сложные предложения

1

16

Знаки препинания в сложном предложении

1

17

Проверочная работа  по теме «Предложение»

1

Слово в языке и
  речи (16 ч)

18

Анализ ошибок.
  Лексическое значение слова

1

19

Заимствованные слова.
  Устаревшие слова.
Многозначные слова

1

20

Синонимы. Антонимы.
  Омонимы

1

21

Фразеологизмы.

1

22

Значимые части
  слова. Однокоренные слова.
Корень слова

1

23

Состав слова. Суффиксы
  и приставки  Разбор слова по составу

1

24

Правописание гласных
  и согласных в корнях слов

25

Правописание Ъ и Ь
  разделительных знаков.

1

26

Морфологические
признаки частей речи

1

27

Склонение
  существительных и прилагательных

1

28

Имя числительное.
  Глагол

1

29

 Наречие

1

30

Контрольная работа
  за 1 четверть

1

31

Анализ ошибок.
  Наречие.

1

32

Проверочная работа
  по теме «Части речи»

1

33

Анализ проверочной
  работы

1

Имя существительное (33 ч)

34

Распознавание
  падежей имён существительных.

1

35

Признаки падежных
  форм имён существительных

1

36

Упражнение в
  склонении имён существительных и в распознавании падежей

1

37

Несклоняемые имена
  существительные

1

38

Три склонения имён
  существительных. 1-е склонение имён существительных

1

39

Падежные окончания
  имён существительных 1-го склонения

1

40

Сочинение по
  репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

1

41

Анализ сочинений.
  2-е склонение имён существительных

1

42

Падежные окончания
  имён существительных 2-го склонения

1

43

3-е склонение имён
  существительных

1

44

Падежные окончания
  имён существительных 3-го склонения

1

45

Обучающее изложение

1

46

Анализ изложений.
  Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 скл.
  Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1

47

Именительный и
  винительный падежи

1

48

Родительный падеж

1

49

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

50

Дательный падеж

1

51

Упражнение в
  правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

1

52

Творительный падеж

1

53

Предложный падеж

1

54

Упражнение в
  правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

55

Правописание
  безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1

56

Контрольный диктант
по теме «Безударные падежные окончания существ».

1

57

Анализ ошибок,
  допущенных в контрольной работе.
Общее представление
  о склонении имён существительных во множественном числе

1

58

Именительный падеж
  множественного числа имен существительных

1

59

Родительный падеж множественного
  числа имен существительных

1

60

Дательный падеж
  множественного числа имен существительных

1

61

Творительный падеж
  множественного числа имен существительных

1

62

Предложный падеж
  множественного числа имен существительных

1

63

Контрольная работа
  за 2 четверть

1

64

Работа над ошибками.
  Правописание падежных окончаний сущ. во  множественном числе.

1

65

Правописание
  падежных окончаний сущ. во  множественном числе.

1

66

Проект «Говорите
  правильно!»

1

Имя прилагательное (24 ч)

67

Имя прилагательное
  как часть речи.

1

68

Род и число имён
  прилагательных. Описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1

69

Изменение по падежам
  имён прилагательных в единственном числе

1

70

Составление
  текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1

71

Работа над ошибками.
  Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

72

Именительный падеж
  имён прилагательных мужского и среднего рода

1

73

Родительный падеж
  имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

74

Дательный падеж имён
  прилагательных мужского и среднего рода

1

75

Именительный,
  винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

76

Творительный и
  предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

77

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

78

Выборочное изложение
  повествовательного текста с элементами описания

1

79

Правописание
  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в
  единственном числе

1

80

Именительный и
  винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

81

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

82

Винительный и
  творительный падежи прил. женского рода.

1

83

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе.

84

Составление текста
  по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

1

85

Работа над ошибками.
  Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

86

Родительный и
  предложный падежи имён прилагательных множественного числа

87

Дательный и
  творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

88

Составление
  сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины
  И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

89

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний об имени прилагательном

1

90

Обобщение знаний об
  имени прилагательном

1

Личные местоимения (7 ч)

91

Роль местоимений в
  речи

1

92

Личные местоимения
  1-го, 2-го, 3-го лица

1

93

Склонение личных
  местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

94

Склонение личных
  местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

1

95

Упражнение в
  правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

1

96

Изложение
  повествовательного текста

1

97

Работа над ошибками.
  Морфологический разбор местоимений.

1

Глагол (26 ч)

98

Глагол как часть
  речи (повторение)

1

99

Время глагола

1

100

Изменение глаголов
  по временам

1

101-103

Неопределённая форма
  глагола

3

104

Изложение по
  самостоятельно составленному плану

1

105

Анализ изложений.
  Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
  (спряжение)

1

106

2-е лицо глаголов
  единственного числа настоящего и будущего времени

1

107

Упражнение в
  правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с
  глаголами

1

108

Сочинение по
  репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

109

Ι и
  ΙΙ спряжения глаголов.

1

110

Спряжение глаголов в
  настоящем времени

1

111

Спряжение глаголов в
  будущем времени

1

112

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

113

Контрольное
  списывание

1

114-115

Правописание
  возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

2

116

Работа с деформированным
  повествовательным текстом

1

117-118

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

2

119-120

Морфологический
  разбор глагола

2

120

Изложение
  повествовательного текста.

1

121

Анализ изложений.
  Повторение.

1

122

Проверочная работа
  по теме «Глагол»

1

123

Работа над ошибками.
  Обобщение « Глагол»

1

124

Обобщение « Глагол»

1

Повторение 12 (ч)

125

Повторение
  по теме «Наша речь и наш язык»

1

126

Повторение
  по теме «Текст»

1

127

Повторение
  по теме «Предложение»

1

128

Повторение
  по теме «Имя существительное»

1

129

Повторение по теме
  «Имя прилагательное»

1

130

Повторение
  по теме «Глагол»

1

131

Орфограммы
  в значимых частях слова

1

132

Промежуточная
  аттестация за курс 4 класса

1

133

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

1

134

Обобщение
  знаний по курсу «Русский язык

1

135-136

Резервный урок для
  проведения ВПР по русскому языку

2

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1
класс. Часть 1,2.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Прописи (Обучение
грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова
Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык.
Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое
пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык.
Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное
полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение
грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими
рекомендациями.
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в
соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый,
фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по
русскому языку.

Электронно-программное обеспечение
·
компьютер;
·
презентационное оборудование;
·
выход в Интернет
(выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя
начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления;
·
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки
работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на
компакт-дисках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по русскому языку - копия.docx

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: В. И. Даля); · интереса и уважения к различным профессиям и их представителям; · правил поведения при проведении дидактических игр в классе на уроках русского…

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные

alt: К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться : · наблюдать над образованием звуков речи; · определять функцию букв е, ё , ю,…

alt: Синтаксис К концу обучения в первом классе ученик научится : · различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; · выделять предложения из…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; · устанавливать соотношение звукового и буквенного состава…

alt: Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: · осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; · владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов…

alt: Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; · находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; · замечать в…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; · наблюдать над словообразованием частей…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; · выделять в предложении основу и словосочетания; · находить…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; · подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · разграничивать самостоятельные и служебные части речи; · сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей…

alt: Синтаксис Обучающийся научится: · различать предложение, словосочетание и слово; · устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; · составлять из заданных…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · применять правила правописания: · соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);е и и в суффиксах -ек, -ик; ·…

alt: Корень, общее понятие о корне слова

alt: Слова, слова, слова…

alt: Правописание частей слова

alt: Имя прилагательное

alt: Строчная и заглавная буквы У, у

alt: Списывание текста 1 96Оформление предложений в тексте

alt: Словообразующая функция ударения

alt: Развитие речи. Работа с текстом

alt: Словарный диктант 1 105-108

alt: Входная контрольная работа1

alt: Основа слова1 47Упражнение в разборе слов по составу

alt: Правописание приставок и предлогов

title: Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1-4