extracted_text:
Департамента общего
образования Томской области

«Знай свой край, Россию
и мир»

Ответы на поставленные вопросы о родном крае

Томск-2020 год

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Моя любимая
школа-интернат

Выполнила: Валерия Иванова, ученица 3 «А» класса
отделения
слабослышащих детей
Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru

Томск -2020

1.
В каком году было основано Русское
географическое общество? Кому
принадлежит идея создания
данного общества?

Русское географическое общество было основано
по Высочайшему повелению императора Николая
I в 1845 году.

Идея о создании Общества
принадлежала адмиралу Фёдору Петровичу Литке, воспитателю            будущего                                 первого Председателя Русского географического общества Великого князя Константина Николаевича. Главной задачей
новой организации было собрать и направить лучшие молодые силы России на всестороннее изучение
родной земли.

2.
В рамках мероприятий, посвященных году охраны окружающей среды, был проведен интернет-конкурс
«Семь чудес природы Томской области и другие
достопримечательности природы».
Какие «семь чудес» Томской
области определились по итогам голосования?

Васюганские болота – самые большие болота в мире. В них поместилась бы Воронежская область. Их не зря называют
«Российской Амазонией», потому
что по своему богатству и размерам они не уступают реке Амазонке.
Вороновская мельница
внесена в Томскую книгу
рекордов, как самое крупное деревянное сооружение области.
Это четырёхэтажное здание из бруса, построено в начале XX века,
но очень хорошо сохранилось, а внутри даже остались мельничные
механизмы. До здания можно добраться на машине, так как находится
далеко от Томска.
Казанский храм. Храм расположен на улице Крылова
12Б, а рядышком
- на Крылова
12 - находится педагогический
колледж №2. Много лет назад там училась
Моя учительница Раиса Ивановна
(тогда колледж назывался педучилищем),

она рассказывала мне, что в годы её учёбы в
этом храме был расположен спортзал! Потом спортзал перенесли
в студенческое общежитие
при педучилище и в храме
много лет хранились всякие вещи.
Таловские Чаши – известковые образования в форме чаш, наполненные
водой. Государственный памятник Томской
области. Рядом находилась деревня Таловка, в честь этой деревни они так названы.
Это красивое чудо природы.
Дом с драконами. Семь стилизованных голов загадочного животного украшают крышу и козырёк
над входом. По две головы
глядят на север, запад и юг. На восток
обращены седьмая голова
и свёрнутый крючком
хвост с раздвоенным «жалом».
Главный корпус ТГУ. Здание является одним из символов Томска, его достопримечательностью, имеет
статус          памятника                    истории федерального значения и памятника архитектуры местного значения.
После учреждения Императорского Томского университета 16 мая 1878
года, 26 августа 1880 года состоялась торжественная закладка здания главного
корпуса. Проект был разработан академиком Александр Константинович Бруни, открыт университет был 22
июля 1888 года.

Озеро
Мирное считается одним из самых больших водоёмов Томской области.
Его длина составляет 6 километров, а ширина почти 3,5 километра.
Мирное со всех своих сторон окружено таежными
лесами. В озере
водятся щука, окунь, язь, судак,
налим.

3.
Установите соответствия (знаменитый томич – род занятий, профессия):
1.
Рукавишников Николай
– советский космонавт. Родился
18 сентября 1932 года в городе Томске в семье железнодорожников. Дважды Герой Советского Союза. Инженер- физик по образованию, Николай Рукавишников стал первым гражданским командиром космического
корабля.

2.   Ковалевский Евгений – путешественник. Родился 6 мая 1957 года в Томске.
Окончил музыкальную школу по классу
«фортепиано», научился играть на гитаре,
занимался спортом.
Во время учёбы в Алтайском политехническом
институте увлёкся
водным туризмом и экстремальными путешествиями. Участвовал в экспедиции за Тунгусским метеоритом.

2. Белов   Сергей   –
 Многократный чемпион СССР, Европы и мира; чемпион Олимпийских игр; лучший баскетболист Европы XX века – спортсмен.

Сергей   Александрович   Белов   родился   23
января 1944 года в Томске, куда во время
войны был направлен
из Ленинграда на переподготовку его отец. Вскоре
отец ушел на фронт, и матери пришлось
хлебнуть горя с оставшимися на ее руках
маленькими детьми.        Жили   бедно. Да    и         какой       мог               быть    достаток      у   школьной учительницы. Мать выбивалась из сил,
чтобы накормить и одеть детей… Но самым поразительным было то, что брошенные мячи Беловым очень
редко касались кольца и влетали в него с такой точностью, словно у
Сергея и на самом деле был спрятанный от всех прицел!
4.
Денисов Эдисон – российский композитор, народный артист. Он родился в Томске в 1929 году. В СССР его музыка была под запретом как «авангардная». В 1994
году он эмигрировал во Францию, первым из
музыкантов
был удостоен высшей государственной награды
Франции — ордена Почётного
легиона. Скончался Эдисон Денисов в Париже в 1996 году.
5.  Усов Леонтий
– скульптор.

«Я советую
читателям портала Томск.ру не курить,
не пить, не гневаться и любить друг друга.
Какой бы ни была погода, другой у нас не
будет. Занимайтесь физкультурой по утрам, и все у вас
получится!».

4.
а)
Назовите реку, имеющую
наибольшую протяженность по территории Томской
области. В каком направлении она протекает?
б) Назовите
самое большое озеро Томской области.
Где оно расположено?
Главной водной артерией является
река Обь. Протяжённость Оби в пределах
области составляет 1065 км. Основные
притоки Оби, впадающие в неё на территории                              Томской области:
Томь, Чулым, Чая,
Кеть, Парабель, Васюган, Тым 3650 км Главная река — Обь, пересекает область по диагонали с юго-востока на
северо-запад, деля область на две почти
равные части. В водах Оби и её многочисленных притоках водятся крупная щука и судак, окунь, язь, налим,
елец, осетровые , плотва и караси , что
привлекает сюда множество рыбаков.
Крупнейшее озеро —
Мирное. Самое крупное озеро
Томской области — Мирное (длина 6 км, ширина
— 3,5 км, площадь 18,3 км², глубина от 2 до 4 м). Озеро находится в бассейне Чузика к северо-западу от села Пудино. В Пудино живёт Алёна Месхи, она тоже учится в нашей школе.

5.   Вы находитесь в походе. Предскажи
погоду на завтра по следующим
приметам:
1)  Комары и мошки
летают роем (столбом); к хорошей погоде.

2)  Рога месяца остры;
(быть тёплой погоде).

3)     Угли
в костре быстро покрываются золой,
тлеют тускло. Устойчивая ясная погода.

6.
Где
опаснее всего находиться во время грозы:
под берёзой или под сосной? Почему?
Молния в лесу практически никогда
не бьёт в землю, за исключением    полян,                    ибо деревья                             являются естественными громоотводами,                        причём вероятность                        попадания молнии
в конкретное дерево
прямо пропорциональна его высоте.      Поэтому                    надо
держаться подальше от высоких деревьев.
Самый грамотный вариант
– усесться между низкорослыми
деревьями с густыми кронами. Сидеть лучше в
так называемой «позе эмбриона» — спина согнута, голова опущена на согнутые в коленях ноги и предплечья рук,
ступни ног соединены вместе. Чаще
всего молния ударяет в дубы, тополя, вязы. Реже
молния ударяет в ель, сосну.
Совсем редко молния ударяет в берёзы, клены.

7.
О каком зверьке здесь говорится: «Юркий, проворный хищник, обладающий удивительным по красоте
мехом»? В каких лесах Томской
области он любит жить?
Соболь – млекопитающее семейства
куньих.
Характерный обитатель сибирской тайги. Ловкий и очень сильный для своих
размеров хищник. Хорошо лазает
по деревьям. Имеет отлично развитые
слух и обоняние, зрение слабее. Голос — урчание,
вроде кошачьего. Легко ходит по рыхлому снегу.
Наибольшую
активность проявляет утром и вечером. Как
правило, обитает в кедрачах, в верховьях
горных рек, близко к земле — в зарослях
стланика, среди каменных
россыпей, изредка поднимается в кроны деревьев.
8.
Опишите                            наиболее примечательный                 природный
объект                        вашей                                местности. Подтвердите описание объекта рисунком
или фотографией.
Сквер по улице Дзержинского находится рядом с нашей школой. В часы отдыха мы приходим в парк и отдыхаем там. Ещё его называют
«Сквер
чернобыльцев», где построена Часовня
в 2003 г. у места
Преображенского храма, снесенного в 1935 г. Посвящена памяти томичей
– ликвидаторов последствий чернобыльской аварии. Всего на станции в

Чернобыле в те трагические дни работало более 2 тысяч жителей Томска и области.
Мы возлагаем цветы в память о ликвидаторов Чернобыльской катастрофы.
9.
В каком направлении от Томска    находится    населённый
пункт, где живёт
ваша семья? Если вы живёте
в Томске, то в каком
направлении от     главпочтамта
находится   ваша   школа?   Я                     со своей семьёй
проживаю в Томске.
:            Электронный           адрес:
sch15@mail2000.ru
Школа-интернат                   расположена между                улицами                Дзержинского,
Карташова, Герцена, Красноармейская, в социально благополучном микрорайоне. Рядом – сквер, в котором построена
часовня в память о ликвидаторах аварии на Чернобыльской
АЭС. От ветра школьный двор защищает новый кирпичный дом современной архитектуры.

Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха, в которой
я обучаюсь, находится
южнее и восточнее главпочтамта, а значит, она находится
на юго-восточном направлении.

10.
Составьте кроссворд «Населенные
пункты Томской области» так, чтобы получилось по вертикали слово ТОМСК.
1.
Село Томское («Городок» или Томск-43) спрятано в тайге, в 64 км от Томска.
Там находятся бывшие
секретные военные объекты
с бункерами и туннелями, заброшенные и разбросанные на огромной территории по тайге. Как
называется этот населённый пункт?
2.
Это село   (до
 1992   —   посёлок
 городского   типа)   расположено в Колпашевском районе
Томской
области. Основано в первой половине XVII века. Село расположено
близ впадения реки Кеть   в   Обь,   в   8
км    от города Колпашево и, по сути, является продолжением города. Добраться до
этого населённого пункта можно на автобусах
№ 7,
№ 9 и № 131 из Колпашева. В 1933    году    в
 селе    открылся
детский дом.. Как называется этот населённый пункт?
3.
Этот
населённый пункт находится недалеко от Пудино. В его названии можно уловить дыхание
весеннего месяца. Как называется этот населённый пункт?

4.   Этот
посёлок был для переселенцев, который застраивался на береговой части реки Чулым в Томской области.
С годами в посёлке появилась инфраструктура, заработал
льнозавод. Благодаря промышленности в населённый пункт стекались люди, посёлок разрастался и уже в 70 годы стал крупным
промышленным центром в Томской области.
Город расположен на левом берегу реки Чулым и её
притоке Итатка, в 109 км к северо-востоку от Томска.
Как называется этот населённый пункт?
5.

И

Т

А

Т

К

А

Т

О

Г

У

Р

М

А

Й

С

К

А

С

И

Н

О

К

Ё

Н

Г

А

Это село находится в Томской области, Бакчарском районе. У села и у реки,
на берегу которого расположено это село, одно название. Река берёт начало в Васюганских болотах,
сливается с Чузиком,
образует реку Парабель. Как называется этот населённый пункт?
1.
2.

3.
4.
5.

Интернет-источники:

1.
Неизвестный художник Портрет графа, адмирала Федора
Петровича
...art16.ru909 × 1024Поиск по картинке

2.   Семь чудес Томской области
— Томская энциклопедия Жизниblog.kob.tomsk.ru300 × 228Поиск по картинке

3.
http://blog.kob.tomsk.ru/wiki/index

4.
http://www.liveinternet.ru/users/4211284/post216986105/

5.
Kovalevsky-2.jpghumanstory.ru730 × 400Поиск по картинке

6.   http://vh2.wt1001109.hosting5.tomsknet.ru/index.php?year=2013&month=10 &day=03&ddos_guard_attempt=1

7.
http://news.vtomske.ru/news/112804.html

8.
http://www.tomsk.ru/news/view/100795

9.
http://fishtravel.org/region/2900

10.
http://liketotravel.ru/ratings/10-samyih-dlinnyih-rek-mira

11.
https://otvet.mail.ru/question/86704223

12.
http://blog.kob.tomsk.ru/wiki/index.php/

13.
http://naperekate.narod.ru/nature502.html

14.
Памятка по действиям
во время грозы

15.
www.gorod-mariinsk.ru/news/june_15/groza.docx

16.
http://news.vtomske.ru/news/54884.html

17.
http://www.modnt.ru/r_e_f_e_r_a_t_y_b_i_o_l_o_g_i_ya/s_e_m_e_j_s_t
_v_o_k_u_n_i_i4.html

18.
http://www.tripadvisor.ru/Attraction_Review-g7159469-d7155905- Reviews-Voronovskaya_Mill-Voronovo_Tomsk_Oblast_Siberian_District.html

19.
http://www.openarium.ru/%

20.
http://towiki.ru/view/%

21.
http://dragons-nest.ru/def/sibir.php

22.
http://travel-tomsk.ru/index.php?page=blog&id=10

23.
http://ekovalevsky.com/biography.html

24.
http://ngif.net/?p=8

25.
http://www.gubkinadm.ru/gorod/go-zawita/zawita-naselenija-inf/6010- 2012-07-19-11-18-58

26.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%

27.       http://tomskvkurse.ru/xramy-tomska/chasovnya-preobrazheniya- gospodnya/

28.
http://hge.spbu.ru/mapgis/subekt/tomsk/tomsk.html

29.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Иванова Валерия Знай свой край, Россию и мир.docx

alt: Департамента общего образования

alt: Департамент общего образования

alt: Белов Сергей –

alt: Вы находитесь в походе.

alt: Составьте кроссворд «Населенные пункты

alt: Интернет-источники: 1.

title: «Знай свой край, Россию и мир»


extracted_text:
Тема
9.  Управление системой как информационный процесс. Особенности запоминания,
обработки и передачи информации человеком.
Информация - есть
совокупность сведений, воспринимаемыми людьми, животными или техническими
устройствами в виде факторов окружающего мира в процессе непосредственного
взаимодействия независимо от формы их представления.
В основном выделяются три
концепции информации.
Первая концепция, созданная
К. Шенноном, основана на количественноинформационном подходе, она определяет
информацию, как меру неопределенности (энтропию) события. Согласно ей, число
информации эквивалентно вероятности ее обретения: содержание информации в
сообщении тем больше, чем менее оно вероятно.
Вторая концепция трактует
информацию, как атрибут материи. Она появилась с развитием кибернетики и была
основана на утверждении, что информацию хранят любые сообщения, которые
возможно воспринять человеку или каким-либо приборам. Наиболее ярко и образно
эта теория информации выражена академиком В. М. Глушковым.
Третья концепция основана на
логико-семантическом подходе. (Семантика – раздел лингвистики, изучающий
смысловое значение единиц языка) Смысл этой теории в том, что само понятие
информации означает, что это – фактическая, полезная часть сведений, использующаяся
для активного действия, для самоуправления.  Представитель данной концепции -
В.Г. Афанасьев.
В настоящее время термин
информация имеет глубокий и разносторонний смысл.
Есть множество определений,
множество понятий об информации, но при этом академик Н.Н. Моисеев считал, что
даже в силу широты этого понятия нет и не может быть строгого и достаточно
универсального определения информации.
Выполняя абсолютно любую
функцию, либо работу мы имеем дело с информацией, т.к. она содержится в нашей
речи, в текстах книг, журналах, сообщениях радио, телевизоров.
Человек улавливает информацию
вокруг себя с помощью органов чувств, а хранит ее с помощью нервной системы.
Вся работа с вычислением, чтением, когда человек думает, слушает, он все это
время имеет дело с информацией.
Все процессы связаны с
информацией и распространяются не только на деятельность человека, но и на
жизни животных и работу техники. Разные животные общаются и передают информацию
между собой с помощью звуковых сигналов. Тот же самый компьютер, он получает, обрабатывает
информацию и выдает ее нам. Все перечисленное можно назвать информационным
процессом.
Информационный процесс -
процесс получения, создания, сбора, обработки, накопления, хранения,
распространения и использования информации.
Информация распространяется
не только в пространстве, но и во времени.
Наскальные рисунки, древние
рукописи, книги, все это - источники информации из глубины времен. Так мы
храним нашу историю и находим новую информацию о ней.
Обработка информации -
совокупность операций сбора, накопления, ввода, вывода, приема, передачи,
записи, хранения. Также это процесс получения новой информации на базе уже
имеющейся. Этот процесс может происходить формально, по заданному алгоритму.
Либо создается новая система
действий.
Чтобы использовать информацию
в дальнейшем, пользуются внешние носители - записные книжки, картины, фото,
магнитные записи. Все эти носители хранятся в своих хранилищах, например, книги
- в библиотеках, картины - в музеях, документы – в архивах и т. д. Также наша
техника дала нам возможность хранить информацию в более компактном варианте -
электронные, магнитные и оптические носители.
Вывод:
Информационный процесс
состоит из трех частей: сбор, обработка и хранение информации. На протяжении
всей жизни человек собирает информацию с целью познания чего-то нового. Процесс
обработки информации не всегда связан с получением каких-то новых сведений.
Человечество способно хранить и передавать информацию от поколения к поколению.
На протяжении всей нашей жизни будет накапливаться история, традиции и обычаи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 086. Лекция по теме Управление системой как информационный процесс.doc


extracted_text:
Консультация в детском саду
Ежедневно работники МЧС России
получают тревожные сводки о пожарах, наводнениях и других чрезвычайных
ситуациях, жертвами которых становятся наши дети. Печальная статистика говорит
о том, что ежегодно в Российской Федерации происходит 250 тыс. пожаров, на
которых погибает более 14 тыс. человек, причем 5% от общего числа - дети.
Знание и соблюдение противопожарных
требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда
они привиты с детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные
условия для воспитания у ребёнка чувств опасности перед огнём, навыков умелого
обращения с ним и овладения знаниями помогающими предупредить загорания или
сориентироваться в сложной ситуации пожара.
В нашем детском саду в этом
направлении ведется большая работа: разработана нормативно-правовая база, мы
собираем дидактический материал, разрабатываем пособия, мастерим своими руками
развивающие игры, организуем совместную деятельность (праздники и
развлечения с участием детей и родителей, тематические беседы, экскурсии).
Нами в соответствии с возрастом детей
и требованиями программы созданы уголки пожарной безопасности. В них оформлены
макеты: домов, пожарных машин, телефон с номером «01», огнетушители, форма
пожарного. Дети по желанию могут самостоятельно организовать игру.
Дети старшей группы уже имеют
определенное количество знаний и представлений об окружающем. Поэтому основным
направлением работы является интеллектуально-игровая деятельность в виде
занимательных игр, логических задач, головоломок, кроссвордов, развивающих
сообразительность, внимание, самостоятельность.
Знания детей по правилам пожарной
безопасности будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с
практикой. Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил
является игра, в которой они сами участвуют. Увлекаясь ею, дети усваивают
основные требования правил, расширяют знания детей о правилах пожарной
безопасности в повседневной жизни, которые помогут избегать несчастья, учатся
правильно действовать во время пожара, если рядом нет взрослых, знакомятся с
предметами тушения.
Работа детского учреждения по
усвоению детьми правил пожаробезопасного поведения может быть эффективной
только при условии его сотрудничества в этом вопросе с родителями. При
организации такого сотрудничества мы стремимся к тому, чтобы оно не носило
декларативный и назидательный характер. Понимали, если работа будет сведена к
призывам соблюдать правила пожарной безопасности, выполненных в виде текстов на
стендах, а также ограничена чтением докладов на традиционных собраниях с
родителями, вряд ли такая работа может быть эффективной. Мы построили свой
контакт с семьями воспитанников таким образом, что родители, из пассивно принимающих
информацию, становились активнодействующими, в процессе ее усвоения, ведь
пассивность родителей проистекает не из предложенного содержания (ведь
речь идет о жизни их детей), а неумело избранной формы обучения.
Проводили с родителями беседы на тему
детской шалости с огнем, действий при возникновении пожара и опасности
нахождения детей без присмотра. Изготовили для родителей памятки: «Если в доме
пожар», «Ваши действия в случае возникновения пожара; буклеты «Пожарная
безопасность». Изготовили ширмы, папки-передвижки «Если возник пожар»,
«Загадки. Пословицы. Поговорки о пожаре», «Самые разрушительные пожары в
истории человечества».
Родители оказывали нам помощь в
изготовлении пожарного реквизита, подготовке наглядного материала для занятий с
детьми, оформлении стендов с детскими работами на противопожарную тему.
Старшая группа - это возраст
активного познания мира. Появляется интерес к осознанному просмотру
телепередач, и не всегда адресованных этому возрасту. Зачастую детям этого
возраста дают смотреть телевизор не в присутствии взрослых, и ребенок может
увидеть пугающие сцены пожара, гибели на пожаре. Это не способствует
формированию безопасного поведения. Такие сцены оседают в памяти как
безотчетно-пугающие. Поэтому, мы, воспитатели, проводим с родителями ряд бесед,
консультаций, что не рекомендуется смотреть детям 5-6лет. В этом возрасте
общение с книгой приобретает активный характер - ребенок не только слушает, как
ему читают, но и пытается читать сам, оценивает иллюстрации. Культура семейного
чтения адресована во многом именно «подготовишкам»: у них уже значительно
развит словарный запас, они способны оперировать понятиями, делать выводы. Они
любят обсуждать прочитанное. У шестилеток появляется интерес к коллективной и
соревновательной деятельности - им нравится разгадывать ребусы, шарады на тему
пожарной безопасности вместе с родителями.
Дошкольное учреждение, объединяя
воспитанников, воспитателей и родителей, придавая обучению систематизированный
и социальный характер, оказывает наиболее глубокое влияние на детей. Поэтому
привитие детям навыков пожаробезопасной жизнедеятельности должно стать нормой
дошкольной жизни и раздел «Пожарная безопасность» должен изучаться со всей
серьезностью, ведь те азы, которые впитывают дошкольники, остаются у них на всю
жизнь, а это значит, мы выполним главную задачу - охрану жизни детей.

file_name: Консультация в детском саду Пожарная безопасность.docx

alt: Консультация в детском саду

title: Консультация для воспитателей "Пожарная безопасность в ДОУ"


extracted_text:
Окно приложения PowerPoint

Widows позволяет запустить
Power Point несколькими способами. Проще всего воспользоваться кнопкой
Пуск/Программы/ PowerPoint. По умолчанию приложение PowerPoint открывается в
режиме «Обычный», в правой части окна приложения выводится область задач с
панелью «Приступая к работе», с помощью которой можно открыть существующие
презентации и «Создать презентацию».
В левой части окна
приложения находится область Структура или Слайды для переключения между
режимами Слайды и Структура. По умолчанию в области Структура / Слайды
устанавливается режим Слайды, т.е. отображается панель Слайды. В этом режиме в
этой области отображаются миниатюрные изображения слайдов, входящих в
презентацию.
В режиме Структура в этой
области отображается иерархическая структура, содержащая заголовки и тексты
слайдов презентации. Перед заголовком каждого слайда стоит номер и значок.
Основной текст, включающий до пяти уровней отступов, расположен после каждого
заголовка.
В центре приложения
находится область слайда, в которой отображается слайд. Режим обычный - это
основной режим для создания, редактирования и форматирования отдельных слайдов.
Ниже главного окна
находится область заметок. В этой области к каждому слайду можно добавить
заметки докладчика, которые не отображаются в режиме показа слайдов.

Строка меню предоставляет
доступ ко всем важным командам программы PowerPoint. Панели инструментов
предоставляют быстрый доступ к используемым командам. В Power Point используется
группа команд меню Показ слайдов вместо меню Таблица редактора Word.
На панели форматирования
размещены следующие инструменты: Конструктор и Создать слайд. При выборе кнопки
Конструктор в области задач отображается панель Дизайн слайда, в которой
размещены три раздела: Шаблоны оформления; Цветовые схемы; Эффекты анимации. С
помощью команд этих разделов можно к слайду применить шаблон оформления,
цветовые схемы и эффекты анимации.
При выборе на панели
инструментов команды Создать слайд, в области задач отображается панель
Разметка слайда, с помощью которой можно изменять разметку слайдов (Макет
текста, Макет содержимого, Макет текста и содержимого).
Бегунок линии прокрутки
позволяет переходить между слайдами, а не по тексту в пределах одного слайда.
Кроме того, во время перетаскивания бегунка редактор показывает номер и
название каждого слайда.
Кнопки режима просмотра
слева от горизонтальной полосы прокрутки, позволяют быстро переключиться в один
из режимов просмотра Power Point (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов,
Показ слайдов). В левой части строки состояния отображается номер слайда, над
которым идет работа в данный момент, и тип создаваемой презентации

alt: Окно приложения PowerPoint

title: Окно приложения PowerPoint


extracted_text:
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
по результатам экспертизы профессиональной
деятельности педагога Солодякова
Ольга Викторовна
  Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Кондинская средняя
общеобразовательная школа
Кондинский
район

Квалификационная категория, на которую претендует аттестуемый

 Высшая
  квалификационная       категория

*

Первая квалификационная
категория

Баллы, набранные аттестуемым (заполняется тот столбец,
который соответствует заявленной категории):

Этапы аттестации

Набрано

Отчет о самообследовании

63

Аттестационное задание

18

Итого:

81

Вывод о соответствии квалификации педагога той категории,
на которую он претендует (по набранным баллам): соответствует заявленной
категории. Проблемы, проявляющиеся в профессиональной деятельности
аттестуемого (на основании анализа отчета о самообследовании и решения
профессиональной задачи): в
системе транслирования педагогического опыта учителем не представлены
методические материалы, опубликованные для педагогической общественности;
Профессиональные преимущества (достижения)
аттестуемого (на основании анализа отчета о самообследовании и решения
профессиональной задачи): учителем выстроена обоснованная система сопровождения
одаренного обучающегося, в системе достигаются качественные показатели
обученности обучающихся  по итогам внешних мониторингов.

 Общий вывод о соответствии профессиональной
квалификации аттестуемого той квалификационной категории, на присвоение которой
он претендует:  соответствует заявленной высшей квалификационной
категории по должности учитель

    Дата 05.12.2019          Эксперт                    О.В.Пахтыбаева

file_name: Эксперт_заключение_СолодяковаОВ.pdf

alt: Дата 05.12.2019 Эксперт

title: Экспертное заключение


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №12»
г.
Мытищи

Конспект
урока
По
предмету
Русский
язык
по
теме:
«Правописание
приставок и предлогов»
(3
класс)

Подготовила:

Учитель
начальных классов
Любчак
В.А.

Тема: Правописание приставок и предлогов
Цель: научить распознавать предлоги и приставки.
Задачи:
Познавательные
УУД:
-формировать
умения отличать предлог от приставки, формировать навыки их верного
правописания;
-
способствовать развитию мышления, памяти, орфографической зоркости,
Регулятивные
УУД:
- формировать
умения грамотно строить речевые высказывания.
Коммуникативные
УУД:
-
формирование умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения.
Оборудование:
карточки, наглядное пособие.

Ход урока.
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Мне бы
хотелось начать наше занятие со слов из произведения Аркадия Гайдара «Чук и
Гек»:
«Что такое
счастье – Каждый понимает его по – своему. Но все люди знали и понимали, что
надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь свою Родину…»
Что же такое
счастье?
Нужно для
счастья порою немного:
Шоферу –
прямая дорога,
Летчику –
ясное небо,
Пекарю – горы
душистого хлеба,
Прохожему
больше улыбок,
Учителю –
меньше ошибок.
А что для
счастья надо ученикам?
Я желаю,
чтобы каждый из вас был сегодня успешен на уроке.
II.
Актуализация знаний и выявление проблемы.
          Начнем
наш урок с игры на внимание и узнаем, все ли настроились на рабочий лад, ведь
нам понадобятся на уроке не только знания, которыми вы уже овладели, но и ваше
внимание, чтобы получить новые знания!
1.Игра
«Внимание».
«Посмотрите
меня. Возьмите тетрадь руки и положите парту».
На что вы
обратили внимание, слушая меня? (несвязанная речь, нет предлогов)
Какие слова
пропущены? (в, на)
Что это за
слова? (предлоги)
А чем еще
могут являться эти слова? (приставками)
Давайте
вспомним, что такое приставка? (рассказывают правило)
Что такое
предлог? (рассказывают правило)
Для чего нам
нужны предлоги? (для связи слов в предложении)
Как отличить
приставку от предлога?
2. Послушайте
сказку.
Жила-была в
волшебной стране Грамматике Приставка. Она была доброй и весёлой. У Приставки
были друзья, которые жили  за дремучим лесом. Друзей звали: Корень,
Суффикс, Окончание. Друзья часто собирались вместе поиграть в любимую игру
«Слова».
Однажды
друзья пригласили Приставку в гости. Путь проходил через дремучий лес.
Приставка шла, любовалась лесной красотой и не заметила, как заблудилась. Она
испугалась и расплакалась. Тут, откуда ни возьмись, появился коварный Предлог,
который жил в лесу отдельно от других, и ни с кем не дружил. Он сказал:
- Не плачь,
Приставка, я покажу тебе тропинку, которая выведет тебя из леса.
Приставка
обрадовалась, она не догадалась, что коварный Предлог решил испортить всем
праздник и поссорить друзей. Предлог привязал бедную Приставку к дереву, а сам
пошёл к её друзьям.
Друзья не
заметили подмены, потому что Предлог был очень похож на Приставку. Вскоре
начали играть в свою любимую игру, но у них ничего не получалось. Все стали
ссориться друг с другом. Одному Предлогу было весело. Друзья, наконец, поняли,
в чём дело, прогнали Предлога и вернули свою подружку. Так и остался Предлог
жить один, а Приставка переехала поближе к друзьям, чтобы помогать ребятам,
играть в любимую игру «Слова».
III.
Минутка чистописания (музыкальное сопровождение)
Уу уд уе ус
Уехал
       улетел       у бабушки
- Подчеркните
предлоги и выделите приставки. (проверка)
- Запишите
число, классная работа.
IV.  Определение темы и постановка
учебной задачи.
Кто из вас
догадался, о чем пойдёт речь на нашем уроке? (Ответы детей)
Прочитайте и
спишите, раскрывая скобки, предложение с доски:
Мальчик
(с)катился (с) горы.  (проверка)
Выпишите
слова:  скатился, с горы.
Какой частью
речи являются эти слова?
Объясните их
написание.
V.
Открытие новых знаний.
Приставка
приставлена к слову вплотную,
Но я её вижу!
Нашёл и ликую:
ПОехать,

       Увидеть,

  ОТдать,

      ПОмириться,

                ДОпеть,

 ДОсказать,

      ДОговориться!
Попробуйте
вместе со мною пройти –
И в каждом
словечке приставку найти!
Запомните!
Глаголы никогда не употребляются с предлогами!
В поле, в
доме, на сосне,
За рекой, в
лесу, во сне,
Под березкой
и в берлоге –
Вы заметили
предлоги?
Перед словом
встал предлог –
 Вспомнить
правило помог!
Тут хлопот не
так уж много,
Знает боцман
и матрос:
Между словом
и предлогом
Ставь-ка
мысленно вопрос!
С горы
(предлог + существительное).
Почему с горы
написали раздельно? (предлоги со словами пишутся раздельно)
Если между
предлогом и словом можно поставить вопрос, либо другое слово, то это слово надо
писать раздельно.
 -  Чему мы должны с вами научиться на уроке? (различать предлог от приставки и правильно их писать).
VI.
Физминутка.
Где
приставка, где предлог?
Кто бы мне
решить помог?
Правил тех
совсем немного
У глагола нет
предлога.
- Если я
говорю слово с приставкой, вы хлопаете в ладоши, если с предлогом – топаете:
переходить, у реки, за школой, пробежать, намочить, в книге, на
доске, заскучать, около забора.
VII.  Первичное закрепление во
внешней речи:
1)  работа по учебнику (стр.132. упр.259) (работа
у доски с объяснением).
2) самостоятельная
работа
-  Распределите слова в
два столбика: в один столбик слова с предлогами, во второй – с приставками. (на боковой стороне парты прикреплены задания, ученики  снимают их
и выполняют  задания)
3) самопроверка
VIII.
Физминутка
IX. Развитие устной речи
 Чтобы не
допустить ошибок в выборе предлогов, давайте узнаем  о секрете их употребления.
Как вы
говорите  -  вернулся со школы или вернулся из школы?
 Пришел
с магазина или пришёл из магазина?
Повесить
плакат на доске!
Если человек
идет (куда?) в школу, в магазин, в библиотеку, то он должен возвратиться
(откуда?) из школы, из магазина, из библиотеки.
И наоборот,
если человек ушел на работу, на речку, на рыбалку, то он должен возвратиться с
работы, с речки, с рыбалки.
X.  Игра «Собираем урожай»  (работа в группах)
1.Составьте
слова с приставкой.
2. Составьте
слова с предлогами.
XI. Итог урок.
Чему мы учились
сегодня на уроке?
Что вы
запомнили о правописании предлогов и приставок.
XII. Рефлексия.
У вас на
столе лежат фигурки лиц человека. Это будет ваш портрет. Ваша задача дорисовать
портрет и выразить в нем ваше эмоциональное настроение за урок.
XIII. Домашнее задание.

file_name: 13.01.2022 Русский язык. 3 класс. Правописание приставок и предлогов.docx

alt: Ход урока. I.

alt: Какой частью речи являются эти слова?

alt: Составьте слова с предлогами.

intro: Правописание приставок и предлогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по предмету:  Русский язык . «Правописание приставок и предлогов» (3 класс)


extracted_text:
"Взаимоотношение детей и родителей
 для развития личности школьника"

«Семья с существующими
в ней взаимоотношениями между детьми и родителями — первая школа
интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец
и мать, старшие братья и сестры, дедушка и бабушка являются первыми
воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы
пошли в школу»
(В. А. Сухомлинский).

Вопрос воспитания является одним из
важнейших вопросов человеческого существования, так как имеет прямую и
непосредственную связь с эволюцией человечества. Имея целью способствовать
выявлению внутренней сути человека и образованию его характера, воспитание
создает самого человека. Поэтому от правильной постановки этого вопроса зависит
многое, зависит судьба, как отдельного человека, так и всего человечества.
Вопросу этому, ввиду его несомненной значительности, всегда уделялось и уделяется
значительно внимания со стороны человечества всех ступеней развития: от
малокультурных дикарей, которые тоже вкладывают в это дело тоже нечто доступное
их пониманию, до более совершенных культурных народов, среди которых этот
вопрос поставлен с большей или меньшей широтой и полнотой. Всякий народ и
всякое государство всегда озабочены тем, чтобы в лице своих детей подготовить
себе на жизненном поприще заместителей, которые могли бы продолжать дела,
начатые их отцами.
Традиционно основным институтом воспитания
человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его
становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье
совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему
определенных качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки человек
получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает
происходить и формирование его будущего характера. Уже по преобладающим
структурам семей, по распределению ролей, по атмосфере, царящих в них, можно во
многом судить и об обществе, и государстве в целом. Семья является тем
волшебным зеркалом, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и
общественной жизни ее членов, уровень нравственного развития и культурный
уровень данного народа и народности.
То, что ребенок в детские годы приобретает
в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи, как
института воспитания, обусловлена тем, что в ней, ребенок находится в течение
значительной части своей жизни. И по длительности своего воздействия на
личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней
закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем
наполовину сформировался как личность. Семья - это особого рода коллектив,
играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.
Положительное воздействие семьи на
личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье
людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку
лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой
другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в
воспитании детей, сколько может сделать семья.
Высокая нравственная атмосфера, взаимопонимание
в семье — положительные факторы в воспитании личности ребенка.
Особенности педагогического влияния матери
на формирование личности ребенка. Любовь матери к детям — чувство,
цементирующее семью. Разумная мера любви, доброта и скромность, искренность и
простота — слагаемые материнского воздействия на ребенка. Трудолюбие,
собранность матери и воспитание у детей любви к труду, навыков ведения
домашнего хозяйства.
Социальная и педагогическая роль отца в
воспитании детей. Трудолюбие, достоинство, благородство, ответственность,
мужественность, честность отца — ценные качества, оказывающие положительное
влияние на формирующуюся личность ребенка.
Задача родительского воспитания состоит в
том, чтобы помочь ребенку стать автономной самостоятельной личностью. Но мысль
о подобной будущей самостоятельности может быть пугающей не только для ребенка,
но и для родителя.
Воспитание — процесс сложный, обширный и,
по-видимому, бесконечный.Как гласит древняя индийская мудрость: "Ребенок — не ваша собственность, он — гость в вашем
доме". Общаясь с ним, радуйся, потому что, ребенок —
это праздник, который пока с тобой. Родителей можно метафорически представить
как ракету-носитель, разгоняющую космический корабль для дальнейшего
автономного полета.
Будущие родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для
самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка...
Ответ так же прост, как и сложен: цель и
мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная
людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно
семейное воспитание. У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто
слышим мы это утверждение часто затрудняемся объяснить, что же это такое -
хорошие родители.
Будущие родители думают, что хорошими можно
стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания.
Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних
знаний мало, необходимо доброе, заботливое, внимательное, любящее отношение к
детям как основы установления гармоничных отношений не только с ними, но и с
другими окружающими нас людьми; необходима готовность самопожертвования,
выручки, помощи как основа великодушия и щедрости; необходимы мужество и
стойкость для преодоления сложных ситуаций с чистым умом и добрым сердцем.
Можно ли назвать хорошими тех родителей,
которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно
представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в
каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной
точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных
ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?
Родители составляют первую общественную
среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого
человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно
обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения
ребенка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных
связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется
главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой
жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая
потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим
родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы
жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по
мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и
безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека.
Родительская любовь - источник и гарантия
благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Отсутствие
родительской любви к своему чаду, бессердечие и эгоизм, в свою очередь, может
стать источником вражды, ненависти, презрения и тяжелой судьбы как родителей,
так и, возможно, их ребенка. Именно поэтому искренняя, безусловная любовь
родителей к ребенку, любовь, вырастающая во всеобъемлющую, искреннюю любовь и приятие
и к другим детям, к детям других родителей, и к миру, к людям в целом, является
залогом благополучия и детей, и их родителей.
Главное требование к семейному воспитанию
- это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только
любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по
уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок
ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим
ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в
его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Только при
уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование
психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное
поведение, только любовь способна научить любви.
Многие родители считают, что ни в коем
случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо
знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно
категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные
черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий
эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной
родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем
заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от
того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и
детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с
количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда
видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые
включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной
воспитательной цели.
Глубокий постоянный психологический
контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в
одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в
воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание
контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать
родительскую любовь, привязанность и заботу.
Основа для сохранения контакта - искренняя
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее
любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание
понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и
сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и
проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и
индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями
психологического контакта между детьми и родителями в семье.
Контакт никогда не может возникнуть сам
собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании,
эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог,
взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.
Типы
семейных взаимоотношений и их роль в формировании характера детей
В каждой семье объективно складывается
определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь
имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более
или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того,
что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4
наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных
взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения:
диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом
поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и
чувства собственного достоинства у других его членов.
Родители, разумеется, могут и должны
предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм
морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и
нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем
видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство
на ощущении зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются с
сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими
контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной
ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним
оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои
возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и
мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка
порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство,
систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему
относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.
Опека в семье - это система отношений, при которых
родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка,
ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.
Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре
воспитательных воздействий оказывается другая проблема - удовлетворение
потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют
процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом
родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в
коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория
подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти
дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против
чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ,
жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей. Однако
результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность,
инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их
касающихся, а тем более общих проблем семьи.
Система межличностных
отношений в семье, строящаяся на признании
возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от
детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается,
что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не
следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого
типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их
эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть
родителями, учиться родительству. Причем такой вариант может встречаться как в
бедных, неустроенных семьях (скажем, семья алкоголиков, где родители
заинтересованы только в том, как в очередной раз раздобыть себе выпивки и им
совершенно наплевать на детей), так и относительно устроенных, богатых и
благополучных семьях (богатые родители достигли высоких результатов в своей
профессиональной сфере, в карьере, и, желая, прежде всего, обеспечить будущее
материальное благополучие своих детей, в раннего возраста приучают их к своей
будущей (иногда выбранной самими родителями) профессиональной ориентации,
которая сама по себе может включать долгие периоды разлуки с родителями, в
течение которых ребенок оказывается предоставлен самому себе; после же того,
как ребенок “встанет на ноги”, практически всякая забота о нем прекращается).
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье
предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и
задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными
ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм
ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где
родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с
вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится
группой высокого уровня развития - коллективом.
Нам надо торопиться — ведь помимо того,
что у нас просто не очень много времени, нас могут вытеснить из поля внимания
ребенка фильмы, приятели, игры, музыка. Мы вынуждены конкурировать с ними за
право влиять на наших детей. Но воспитание — это не столько одностороннее
взаимоотношение, сколько встреча двух разных миров, взаимное узнавание,
взаимный обмен. Позаботьтесь о том, чтобы ваш ребенок узнал вас как можно
лучше, причем с самых разных сторон.
Почаще рассказывайте
детям о своей работе
Не только о вашей профессии и ее
достоинствах, но именно о работе со всеми вашими личными проблемами. Это,
во-первых, будет способствовать подготовке ребенка и к будущему выбору и,
вообще — к реальной жизни. Во-вторых, родители тем самым приоткроют для детей
еще одну грань своей личности. Пусть знают, что мы не просто мамы и папы, но
еще и начальники, подчиненные, коллеги. Пусть узнают, как их родители делают
разные полезные вещи, как зарабатывают деньги.
Ну, и наконец, такого рода откровенность
со стороны родителей будет способствовать ответной откровенности со стороны
детей, что особенно важно, когда дети приближаются к подростковому возрасту.
Игра
Лично для меня до рождения нашего ребенка
было далеко не очевидно, что детей надо учить играть. Я всегда считал, что дети
играют потому, что это просто присуще их природе, как, например, играли у нас
дома котята. Однако, теперь я знаю, что ребенка надо учить играть и с
игрушками, и с другими детьми. С малышом в этом отношении отчасти проще. Он,
как иногда говорят психологи, "раб зрительного поля" — новая игрушка
привлекает его внимание и "заставляет" себя схватить, потащить в рот,
постучать о спинку кроватки. Малыш еще не столько играет, сколько манипулирует первым
попавшимся под руку предметом. Игрушкой для него является весь окружающий мир,
включая собственное тело. Его надо не столько учить играть, сколько правильно и
безопасно обращаться, взаимодействовать с окружающим миром.
Игра, как вид самостоятельной деятельности,
появляется у детей приблизительно к трем годам. Мало купить ребенку машинку или
куклу, мы должны еще показать ему, как с ними можно играть. Ничего сложного,
надо только соблюдать при этом одно правило: обучая ребенка играть, вы должны
играть сами. Не имитировать игру, не снисходить, а именно играть. Надо просто
самому снова стать ребенком. Играйте с дочкой или с сыном на равных, радостно и
увлеченно, без поддавков. Не старьтесь раньше времени. Дайте волю вашему
Внутреннему Ребенку, и это поможет вам стать хорошим родителем. Не зря многие
психологи отмечают, что способность взрослого человека играть в любые игры —
один из главных признаков душевного здоровья. Помните слова из Нового Завета:
"будьте как дети..."?
Рассказы о детстве
Часто ли вы водите своего ребенка на
экскурсию в ваше собственное детство? Легко ли вам вспоминать его? Насколько
оно было счастливым? Есть ли что-то общее между вашим детством и детством
вашего ребенка?Как сказал известный детский писатель Григорий Остер:
"Взрослые произошли от детей. Если поскрести любого взрослого, там у него
внутри ребенок".
Попробуйте подружить вашего ребенка с тем,
кем вы были много лет назад. Очень часто на эмоциональном уровне ребенок
воспринимает своих родителей как неизменную часть окружающего ландшафта,
которая была, есть и будет. Осознать тот факт, что мама и папа тоже когда-то
были такими, как он сейчас, испытывали похожие чувства, сталкивались с теми же
проблемами, для ребенка совсем не просто. Знание помогает пониманию, понимание
помогает прощению. У каждого родителя наступает в жизни такой момент во
взаимоотношениях с ребенком (как правило, подросткового возраста и старше),
когда это прощение крайне необходимо. Если для вас это пока не очень актуально,
то подумайте о будущем.
Рассказы о ваших детских победах могут
существенно повысить ваш авторитет в глазах ребенка. Если вашему сыну или
дочери сейчас 3-5 лет, то этого самого авторитета у вас пока навалом, вы пока
еще для ребенка "человек-гора". Но стоит ему достигнуть 15-17 лет, как
родительский авторитет начнет стремительно таять, подобно капиталу, который
предприниматель вложил в ненадежное дело. Как вы думаете, за что ваш сын будет
больше уважать вас, за сданный на прошлой неделе отчет или за рассказ о том,
что в детстве вы умели кататься на велосипеде без рук?
Страхи
Знаете ли вы, чего боится ваш ребенок?
Может ли он поделиться с вами своими страхами и тревогами? Доверяет ли он вам?
Не будете ли вы над ним смеяться, если он признается вам, что боится, например,
оставаться один в темной комнате?
Существует точка зрения, что если ребенок сильно боится чего-нибудь, значит он
получает недостаточно родительской любви. Согласны ли вы с этим? Лично я —
только отчасти. А, кстати, чего вы сами боялись в детстве? Я, например, стал
прорабатывать свои детские страхи совсем недавно. Вспоминаю один, который
возник из-за известной колыбельной: "Баю, баюшки-баю, не ложися на краю.
Придет серенький волчок и ухватит за бочок". Я боялся его ужасно,
прижимаясь как можно ближе к стене, я просил, чтобы мне подтыкали одеяло — мне
казалось, что волк может укусить только за неукрытый бок. Я уговаривал кошку,
чтобы она осталась со мной — я был уверен, что с кошкой меня никто не тронет.
Отход ко сну для маленького человека —
одно из самых важных событий дня. Ему предстоит в одиночку отправиться в
пугающую темноту ночи. Во многом от того, каким будет этот переход, зависит
спокойный сон вашего ребенка. Вы имеете полное право полежать с ним немножко
рядышком, поговорить вполголоса. Можете просто присесть на край кровати, сделать
ребенку легкий успокаивающий массаж своими ласковыми руками.
Вы можете вместе придумать какой-нибудь
ритуал, например, укладывание спать в коробку игрушечного медвежонка. Если
ребенок старше 6-7 лет, то можно с ним вместе в полной темноте покрутить ручку
настройки маленького карманного приемника — послушать голоса планеты или
поискать на небе Большую Медведицу. В любом случае, ваша цель — покорить
ребенка, плавно понизить уровень его возбуждения, показать ему, что вы рядом,
что вы любите его, что все под контролем — под вашим родительским и под его
детским тоже. С помощью этих совместных действий вы фактически обучаете ребенка
управлять своей психикой, воздействовать на мир и на себя.
Хорошо бы учить ребенка не столько совсем
не бояться, сколько бояться правильно, ведь далеко не каждый страх бесполезен.
Есть вещи, к которым надо относиться с осторожностью, особенно, маленькому
ребенку. Научите вашу дочь или сына (да и себя тоже) анализировать причины
страхов и тем самым преодолевать их. Фактически вы будете заниматься с ребенком
самой настоящей рациональной психотерапией. Но, чтобы между вами было полное
доверие, начните с рассказа о собственных страхах. Поведайте ребенку о том,
чего вы боялись в детстве и чего боитесь сейчас. Расскажите, как вы преодолевали
свои старые страхи и что делаете, чтобы уменьшить нынешние. Страх — это, по
сути, прогноз. Научите ребенка анализировать и прогнозировать события.
Похожий способ работы со страхами —
нарисовать вместе пугающую ситуацию, включив в рисунок самого ребенка и, если
надо, то и родителей. Рисовать можно не одну картинку, а несколько кадров: до
события, во время и после него. Сюжет, конечно, должен быть с положительным
исходом. При этом постарайтесь, чтобы фигура ребенка была ярче и крупнее
пугающего объекта. Естественно, придумывать лучше не драму, а комедию. Все то
же самое можно либо сыграть на куклах, либо самим, правильно и
предусмотрительно распределив роли. Это и есть самая настоящая арттерапия.
Многие мамы знают, что, если предстоит,
например, визит с ребенком в поликлинику, то стресс и страх можно уменьшить,
взяв с собой небольшую любимую игрушку, которая легко помещается в детском
кармане. Этот прием прекрасно работает и с детьми более старшего возраста,
которым предстоит, скажем, сложный экзамен, выступление на совещании в
министерстве, переговоры с важным заказчиком.
Совместное творчество
Сколько песен вы сочинили за последний
месяц? Если немного, то ваш совсем еще маленький ребенок может помочь вам в
этом. Начните ему тихонько подпевать, когда он гулит во время игры или отдыха.
Только оставьте за ним главную партию, и вы получите колоссальное удовольствие.
Заниматься совместным пением вы можете регулярно всю последующую жизнь,
постепенно включая в свой хор внуков и правнуков.
Сколько картин вы нарисовали в этом
сезоне? Если ваш ребенок старше двух лет, то он вполне в состоянии позволить
вам ассистировать ему. Вы имеете право выбрать любое направление в живописи,
главное — это ваша общая творческая активность и техника безопасности. Возьмите
акварельные краски и большой лист бумаги, сядьте подальше от обоев и ковров и
начинайте вместе творить. В этом возрасте лучшим орудием для рисования будут
ладони и пальчики ребенка. Следите не за сходством рисунка с моделью, а за тем,
чтобы краска не оказалась во рту. Не забывайте подписывать дату и имя автора.
Когда ребенку будет больше трех лет, то вы можете делать регулярные выставки
картин или скульптур из пластилина или глины.
А сколько книг вы написали в этом году?
Если не очень много, то ваш ребенок, которому больше пяти лет, вполне может
взять вас в соавторы. Берете школьную тетрадку, делите каждую страницу на две
неравные части. На большей части листа вы вместе рисуете картинку, внизу
сочиняете текст. Со временем участие сына или дочери может пропорционально
возрастать, а ваше участие понемногу уменьшаться, но не до нуля. Часто
случается, что ребенок, научившись читать, не хочет этого делать, так как
понимает, что, если он будет читать сам, то рискует этим уменьшить время
общения с родителями. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок с удовольствием читал
самостоятельно, то читайте ему вслух еще несколько лет после того, как он
научится читать. А еще лучше — читайте вслух по очереди друг другу. Это очень
сплачивает всех членов семьи.
Главное — не оставляйте ребенка в
одиночестве, откупаясь от него красивой книгой, музыкальным синтезатором,
фломастерами или компьютером. Как пелось в одной старой песне: "А без папы
и без мамы — это что за выходной?!" Взаимоотношения родителей и детей на
этом не заканчиваются, ведь семья — это, по сути, маленькая страна со своей
историей и культурой. И чем больше будет ваших собственных, коллективно
придуманных традиций, ритуалов, праздников, тем прочнее будет семья, тем
интереснее будет жить гражданам вашей маленькой республики. Помните, что с
латинского "республика" переводится как "общее дело"!

alt: Взаимоотношение детей и родителей для развития личности школьника " «Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями — первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического…

alt: Как вы думаете, за что ваш сын будет больше уважать вас, за сданный на прошлой неделе отчет или за рассказ о том, что в детстве…

title: "ВЗАИМООТНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ  ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА"


file_name: теории и методики физического воспитания 52.docx


file_name: Анализ метапредметной бланк.doc

alt: АНАЛИЗ метапредметной контрольной работы по ____________________________в ________кл

title: Бланк анализа метапредметной работы


extracted_text:
План-конспект
урока английского языка по теме
«Средства
массовой информации»     УМК «Spotlight», 8 класс
Данный
урок является вторым уроком по теме и знакомит учащихся с видами газет в
Великобритании. В процессе урока ребята  учатся решать поставленные перед
ними коммуникативные задачи.
Цель
урока: развитие коммуникативной компетенции, необходимой для
общения в учебной и повседневно-бытовой сферах, формирование и развитие
универсальных учебных действий.
Образовательный
аспект:
-
обучение грамотному построению речи, умению понимать аутентичные тексты и
передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;
-
семантизация и активизация лексических единиц в устной речи;
Развивающий
аспект:
-
развитие умения обобщать, доказывать и логически правильно оформлять и
высказывать свои мысли;
-
развитие аналитического, критического и образного мышления учащихся через
использование проблемных ситуаций и творческих заданий;
-
развитие умений и навыков работы в группе;
-
развитие умения работы на компьютере в сети Интернет;
-
развитие умений и навыков самостоятельной и творческой работы при использовании
информационно-коммуникативных технологий.
Воспитательный
аспект:
-
воспитание интереса и уважения к традициям и культурным ценностям страны
изучаемого языка;
- воспитание
толерантного, уважительного отношения к представителям другой культуры и к
своим собеседникам.
Задачи
урока:
-
семантизировать новую лексику по теме;
-
совершенствовать грамматические умения (прямые и косвенные вопросы);
-
учить читать аутентичный текст с полным пониманием прочитанного и делать
сообщение по прочитанному;
-
учить слушать новости в представлении носителей языка в режиме on-line (BBC
news) и понять основное содержание с первого прослушивания;
-
учить творчески подходить к выполнению заданий, работать в коллективе и
индивидуально;
-
учить умению высказывать свои мысли с использованием разговорных клише.

Применяемые
технологии:
1)
Информационно-коммуникационная;
2)
Личностно ориентированного обучения  ;
3)
Коммуникативного обучения;
4)
Развивающего обучения.
На
уроке применялись здоровье сберегающие технологии – разнообразные
активные методы работы, логика построения урока, синквейн.
Методическая
оснащенность урока: компьютеры, подсоединенные к сети Интернет, проектор, экран,
презентация в Power Point, раздаточный материал.
Структура
урока.

Приветствие.
     Речевая зарядка.
Беседа по
     теме урока. Семантизация лексики по теме.
Просмотр
     презентации, сопровождаемый рассказом учителя о газетах в Великобритании.
Ответы на
     вопросы учителя по презентации.
Работа в
     группах: составление рассказа по заголовку.
Чтение
     газетной статьи и монологические высказывания на основе прочитанного.
Интервью
     учащихся.
Аудирование –
     прослушивание новостей в режиме on-line.
Обсуждение
     проблемных вопросов.

10.
Рефлексия.
11.
Составление синквейна.
12.
Домашнее задание.

Ход
урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

I. Greeting. Warm-up.

(Приветствие. Речевая зарядка).
1)Good morning, friends. I’m glad to see you. Hope you are OK.
I haven’t seen you for a couple of days. What’s your news?

2)Your news is really interesting, but do you know what is going
  on in our country and abroad?
Did you watch TV or surf the Internet yesterday to find out what
  had happened in Russia and abroad?

Учащиеся приветствуют учителя и рассказывают о своих новостях.
e.g. – My father returned from business trip two days ago and
  brought me a new football. Now I am going to play football as soon as it gets
  warm.
- I am invited to my friend’s birthday party on Saturday, so
  today I am going to buy a present for her. Etc.

Учащиеся рассказывают о событиях, произошедших в нашей стране и
  за рубежом.
e.g. - English Prince Harry quitted his military service in
  Afghanistan and is coming home.
- A new zoo has been opened in Primorskiy Krai (Territory). Etc.

II. Learning the new words.

(Семантизация лексики по теме).
1)You know that TV, the Internet are mass media, but there are
  other sources of information. What are they? (Слайд 2).

2)You are quite right, but today we are going to speak about
  newspapers, which are the oldest source of information.
3)To make it easier for you to speak on the topic, we’ll learn a
  few new words. (Слайд 3).
First you are to match the English words and their Russian
  equivalents. Then you should explain the meaning of these words in English.

 Ответы учащихся.
e.g. Mass media include TV, the Internet, newspapers, magazines,
  the radio. We can also get some news from our mobiles.
I’d like to add that books, DVDs are sources of information too.
  etc

Учащиеся сопоставляют англий-ские  и русские слова.
Учащиеся объясняют новые слова по-английски.
e.g. a crime is an illegal act against the law;
intriguing – causing interest, etc.

Teacher’s presentation of a story about the
       British newspapers.

(Просмотр презентации, сопровождаемый рассказом учителя о видах
  газет в Великобритании). (слайды 4-11)
In the UK they have two main kinds of newspapers: quality papers
  or broadsheets and popular papers or tabloids.
Tabloids report news in a very condensed form. They write about
  celebrities, the British Royal Family, sports, crime stories and scandals.
Quality papers give their readers long, detailed reports on the
  latest news and focus on more serious things: politics, economy, government,
  international events, business, culture.

Учащиеся слушают рассказ учителя и делают пометки.

IV. Answering
       the questions.

(Ответы на вопросы по презентации):
I hope you’ve listened to me attentively and can answer some of
  my questions.
-        What do quality
  newspapers focus on?
-        What do tabloids
  write about?
-        What quality and
  popular newspapers in Britain do you know?
-        Which of the facts
  refer to tabloids and which to broadsheets? (слайд 13)
-        What newspapers in
  Russia can you describe as quality papers and popular papers?

Учащиеся отвечают на вопросы.

V. Work in groups. Speaking: making up a
       story.

(Работа в группах. Составление рассказа по заголовку).
Now, I’d like you to use your imagination and creativity.
Look at some newspaper headlines and try to make up a story to
  which these headlines can be titles. (слайд 14)

 Thank you so much. Your stories were worth listening to.
  You are imaginative and creative. Well done!

Учащиеся разбиваются на группы по 3 человека (всего 4 группы).
  Разбить на группы можно, например, предложив учащимся вытащить бумажки разных
  цветов. Те, кто выбрал одинаковый цвет, попадают в одну группу.
Примерный ответ:
1)Hurricane Katrina fell upon the southern
  states of the USA yesterday. A lot of people were injured and some even got
  into hospitals. Many countries, such as the UK, Germany, Russia, China sent
  help to the territories affected by the hurricane. Schools are closed down
  and pupils are requested to stay at home.
2)Sensational Science.
Soon people will be able to have their personal information
  implanted in their hand. They won’t have to carry paper documents with them
  but just put the hand on the scanner which will read the necessary
  information. Etc

VI. Reading
       and speaking.

(Чтение газетной статьи и моно-логические высказывания на основе
  фабулы текста).
Now you are going to read some newspaper articles, but we’ll do
  it with the help of the Internet. Will you, please, get to www.masslitnetwork.org and find “Easy-to-read news articles”. Find the articles
  “Stress – Signs, Symptoms and How to Manage Stress” and “Earthquakes”, read
  one of them and say what interesting facts you’ve found out. You’ve got 5
  minutes at your disposal.
Учащимся предлагается зайти на сайт www.masslitnetwork.org и прочитать на выбор любую из 2-х статей из раздела “Easy-to-read news articles” “Stress – Signs, Symptoms and How
  to Manage Stress” или “Earthquakes” («Стресс …» или «Землетрясения»)
После прочтения учащиеся рассказывают, какие интересные факты
  они узнали. (Так как статья “Earthquakes” достаточно
  большая, можно предложить учащимся прочитать только часть ее или те разделы,
  которые интересны учащимся. Время ограничено – 5 мин.)
(Приложение1).

Учащиеся рассказывают, что интересного
  они узнали после прочтения газетных статей. Они предваряют свое сообщение одной из фраз:
- IT was interesting for me to know that…
- I didn’t know that…
- Let me add…
- Let me say my say…

VII. Pupils’
       Interview.

(Интервью учащихся).
Friends, did you like the articles you read? Why?
Now I’d like you to answer more questions about articles but
  this time you’ll play the role of journalists. Each of you will get a
  question which you’ll have to ask the others. The more pupils you interview
  the better.
(Каждому учащемуся дается листок с косвенным вопросом. Ребята
  должны построить прямой вопрос и задать его как можно большему количеству
  одноклассников. Учащиеся свободно передвигаются по классу и задают друг другу
  вопрос, написанный на листочке. Время ограничено – 2 минуты. Для удобства и
  для экономии времени каждому ребенку выдается еще один листок с именами
  учащихся. (Приложение2) Напротив имени они пишут ответ, который дал
  опрашиваемый. Таким образом каждый ребенок и задает, и отвечает на вопросы.
  Количество вопросов должно равняться количеству учащихся в группе. Для того,
  чтобы данное задание было выполнено четко, дети должны быть знакомы с
  подобным видом деятельности. Через 2 минуты ребята должны отчитаться о том,
  что они узнали.)
Вопросы для учащихся:
- Find out if your classmates read newspapers.
- Find out if your classmates’ parents buy newspapers.
- Find out what newspapers pupils and their families read.
- Find out what newspaper articles your classmates read.
- Find out if your classmates discuss the articles they read
  with their parents or friends.
- Find out if your classmates prefer reading quality or popular
  papers.
- Find out which your classmates prefer: to read the news in a
  newspaper or on the computer screen?
- Find out if your classmates think that the news published in
  newspapers is reliable.
- Find out if your classmates have ever written a newspaper
  article.
- Find out what categories of people from your classmates’ point
  of view read newspapers.
-  Find out which is the best way to know the news.
- Find out what your classmates would write about if they were
  asked to write an article for their class newspaper.

Каждый учащийся сообщает о результате опроса.
e.g.
P1: I have interviewed … pupils and found out that … of them
  never read newspapers and (only) … read from time to time.
P2: I have interviewed … pupils and found out that … and his
  (her), (their) parents read the newspaper “Komsomolskaya Pravda” , etc.

VIII. Listening to the news and speaking.

Аудирование – прослушивание новостей.
As far as I can understand you are not very keen on reading
  newspapers. You prefer learning what’s going on using other sources of
  information. Now I’d like you to listen to the radio and say what is going
  on. So, will you, please, go on to my personal site www.teacher-english.ru and find the BBC radio on-line news. Listen to it and say
  what you’ve found out.

It wasn’t an easy task to listen to native speakers, but you
  coped with it quite well. What made it difficult for you to understand the
  speakers?
The more you listen the better you understand.

Учащиеся переходят на персональный сайт учителя и слушают
  новости в режиме on-line. Затем они кратко пересказывают новости.

They spoke too fast and we listened to it only once.

IX. Discussion.

Обсуждение утверждений проблем-ного характера. (Слайд 15)
Now, friends, will you tell me what you think on the following
  problems:
-        The papers are
  getting worse and worse.
-        There is too much
  gossip in the papers nowadays.
-        There should be some
  control over the newspapers.
-        The media should
  respect people’s privacy.

Учащиеся высказывают свое мнение по проблемным вопросам,
  предложенным учителем.
-        In my opinion…
-        I personally think
  that…
-        As far as I see it …
-        You may not agree
  with me but I think that…
-        My point of view is
  …, etc.

X. Feedback.

(Рефлексия).
Today you’ve got acquainted with an important source of
  information – newspapers. Was the lesson useful for you? Why?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

XI. Writing
       a cinquain.

Составление синквейна.
Our lesson is coming to an end. Let’s write a cinquain. The
  first line is “newspaper”.

Учащиеся все вместе составляют синквейн. Он может быть,
  например, таким:
Newspaper.
Topical, reliable.
Informs, teaches, entertains.
Can be quality and popular.
Current news.

XII. Home
       assignment.

(Домашнее задание).
1)     Listen to the BBC news on-line.
2)     Make a review of any Russian
  newspaper and speak about it in class.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Средства массовой информации»     УМК «Spotlight», 8 класс.doc

alt: Коммуникативного обучения; 4)

alt: What are they? ( Слайд 2). 2)You are quite right, but today we are going to speak about newspapers, which are the oldest source of…

title: Урок английского языка


file_name: Свидетельство МП-2745017.docx

title: Свидетельство МП-2745017