extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
         для учащихся начальных
классов

«Здравствуй, здравствуй, Новый
год!»

Тимиряева Любовь Александровна
                                                                            учитель
начальных классов
МБОУ «Макуловская СОШ»
Верхнеуслонский муниципальный  район
Республика Татарстан

Ведущий.
Здравствуйте, девочки и мальчики!
Здравствуйте ,уважаемые гости

Как много детей
Я вижу вокруг.
Мы все собрались
В этот праздничный круг.
Нарядный, красивый, веселый народ,
Давайте же будем встречать Новый год!
Ученик.
А началось все так:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл, и вот сама
Пришла волшебница-зима!
Внимание! Внимание! Сейчас прибудет к нам сама –
Царица праздника Зима.
Ученики
1.Идет зима дорогами,
   Крадется, как лиса,
   Покрыто все сугробами,
    Заснежила леса.

2.В лесную чащу тихо
   Вошла зима-портниха.
   Березки очень рады:
- Спасибо за наряды!
.3Пушистые
и белые
   Зима наряды сделала.
   И для лесов, и для полей
   -Пускай им будет потеплей!

4.Деревьям всем в лесочке,
   Зима дала платочки,
   А в шубки их одела
     Сама повеселела.
Зима.
Вы меня на праздник звали?
Вот и я сама,
С вьюгой, снегом, холодами
Русская зима!
Я волшебница – зима,
Я на праздник к вам пришла.
И не просто пришла -
Вам подарки принесла.
Я покрыла поле снегом,
Снег на ветки лег.
Пруд и речку заковала
Я под крепкий лед.

Песня «ЁЛОЧКА!».
Зима.
Вы меня не испугались?
К печке теплой не прижались?
Не пожаловались маме?
Можно жить мне будет с вами?
Далее по сценарию новогоднего праздника
действие происходит в форме игры: зима произносит свои слова и наступает на
детей – дети отступают.

Зима.
Ну-ка, слушайте меня,
Отвечайте, ребятня!
Я зима студеная, вьюжная,
С ледяными ветрами дружная.
Дети берутся за руки, говорят свои слова и
наступают на зиму, зима отступает.
Ученик.
А мы вышли с санками погулять.
С удалыми по двору погулять!

Зима.
Уж как я вас в комнаты загоню, загоню,
В светлые да теплые загоню, загоню!
Ученик.
Как же ты загонишь нас, Зимушка,
Со двора да в комнаты, лютая?
Зима.
Разбушуюсь вьюгою, порошею,
Заведу метель я хорошую!
Ученик.
А мы выйдем в шубах да в валенках,
В меховых ушанках да в варежках.
Зима.
Все дорожки снегом засыплю я.
Все дорожки белые засыплю я.
Ученик.
А мы снег лопатами разгребем.
А мы белый метлами разметем.
Зима.
А я ветер северный подниму.
Озорным морозищем вас дойму!
Ученик.
А мы все в ладоши захлопаем,
Вдоль да по дорожкам затопаем.
Дети хлопают в ладоши и топают ногами.
Зима.
Вас ничем не испугаешь,
Очень смелый вы народ.
Вас – хороших ребятишек
Даже холод не берет!
Ведущий:  А все потому, что ребята у нас
дружные, веселые и в подтверждение тому мы танец исполним
ТАНЕЦ « МОИ РУЧКИ ХОРОШИ»
Ведущий 3:
Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сейчас прибудет.
.
Дед Мороз в большой запарке -
Еле тащит вам подарки.
Не рассыпал бы, донес.                                                                                В
Он же сильный, Дед Мороз.
А подарки, говорят,
Раздает он всем
подряд!

Баба Яга:
Слыхал , Леший, всем подряд подарки раздает. Много, стало быть у него
подарков-то этих. Конфетки, поди, сла-а-а-денькие. Хоть бы раз в году поесть, а
то об этих Иванушек, да Аленушек все зубы пообломала... Слышь, Леш, ты ж  у нас
мужчина . Ну придумай что-нибудь, чтоб и нам подарки дали.
Леший:
Ха, че думать-то? Как всегда, украдем - и дело в шляпе!
Баба Яга:
Э-э-э... (передразнивая Лешего) Как всегда... Всегда-то нас потом
ловят, да еще стыдят... воспитывают... Тфу! Такие говорят большие, воровать не
хорошо... Да и как мы здесь украдем-то. Вот сколько свидетелей. Они сразу в
милицию побегут жаловаться: "Так мол и так, дяденька милиционер, приходили
двое: один лохматый с бородой, другая с метлой, нос кочергой, и украли наши
подарочки".
(к детям)
- Побежите в милицию?
- Да (нет)
- (грозя метлой) Ух, ябеды!
Думай, Леха, думай, скрипи извилинами!
Леший:
А мы без свидетелей украдем. Деда Мороза со Снегурочкой заколдуем,
чтоб они адрес забыли, куда идти, они заблудятся, устанут, уснут на лавочке, а
мы подкрадемся и подарочки стащим.
Баба Яга:
Вот это молодец! Вот это мужик! Голова!  Это нам подходит. Ну, за
работу!
( Звучит мрачная музыка.  Баба Яга метет
метлой и приговаривает )                                        Следы - пути
заметаю, с пути прохожих сбиваю,
Прохожие пропадают, куда идут - забывают,
Они плутают, блуждают, на лавочках засыпают.
Леший:
Ну, бабка, хватит колдовать,
Пора подарки воровать!                    (Уходят. Возвращаются ведущие)
Ведущий
Ой, беда, беда, беда!
Не придет Мороз сюда...
Ведущая :
Рано дети вешать нос!
Он же сильный - Дед Мороз.
С ним беды стрястись не может...
Почтальон нам пусть поможет!
   (Входит почтальон с сумкой)
Почтальон:
Поздравленья новогодние
Доставляю всем сегодня я.
Разноцветные открытки с пожеланьями
Попадают к вам моими стараньями.
Но послышалось мне: в зале
Мое имя называли.
Может чем-нибудь помочь?
Я помочь всегда не прочь!
Ведущая :
Вот спасибо, очень кстати.
Вот что сделаем сейчас:
Мы напишем телеграмму,
Почтальон ее доставит
Дед Морозу и Снегурке,
Чтоб напомнить адрес наш.                                                                                А
чтоб было веселее,
Помогайте нам быстрее:
Коль ребята вы внимательные
И в учении старательные,
Называйте прилагательные!      (Зачитывается текст телеграммы, заранее заготовленный
на отдельном листе)
телеграмма
"1 Дедушка Мороз! .2.
Снегурочка!
Все .3. дети с нетерпением ожидают вашего .4. прихода.
Новый год это самый .5. праздник в году.
Мы будем петь для вас .6. песни, танцевать .7. танцы!
Сегодня не хочется говорить о .8. учебе, но мы обещаем, что будем
получать только .9. оценки.
Так что, приносите поскорее свой .10. мешок и вручайте нам .11.
подарки.
А то .12. Баба Яга и .13. Леший хотели испортить наш .14.
праздник,
и заколдовали вас со Снегурочкой, чтобы вы забыли наш .15. адрес, но .16.
почтальон согласился нам помочь и доставить вам эту .17. телеграмму.
Мы ждем тебя по адресу:  село Макулово  ул.Центральная дом 105,
Макуловская средняя общеобразовательная школа .
"      (зачитывают, что получилось)
  Ведущая - почтальону:
Поскорее отнесите эту телеграмму,
И с гостями приходите к нам на праздник прямо.       (Почтальон уходит)
Ведущая :
А пока, чтоб не скучать,
Предлагаю поиграть!                                                                                «
И я…»    Ведущий читает стихи, а участники  игры должны
произносить "И я" после тех четверостиший, где это уместно).
Я люблю ходить по снегу и люблю играть
в снежки.
Я люблю на лыжах бегать, а ещё люблю коньки.
 Я люблю зимой и летом  петь,
играть и танцевать.
А ещё люблю конфеты прямо с фантиком жевать.
Я люблю лететь на санках так,
чтоб ветер засвистел?
Я сегодня наизнанку шубу тёплую надел.
Я отгадывал загадки и подарки
получал,
Скушал много яблок сладких, ни минуты не скучал!
И девчонки, и мальчишки в хоровод
скорей бегут,
А пушистые зайчишки спят под ёлочкой в снегу.
Так плясали наши ноги, даже начал
пол скрипеть,
А в лесу в своей берлоге до весны заснул медведь.
Наша ёлка вся в игрушках, ах,
какая красота!
Громко хлопнула хлопушка, а внутри она пуста.
Этот праздник новогодний не забуду никогда.
Сочинял весь день сегодня - получилась ерунда!
   Ведущая :
                                                                                Лесом частым, полем
вьюжным
Зимний праздник к нам
идет.
Так давайте скажем
дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый
год!
Мы сейчас все встанем в
круг,
За руки возьмемся,
И в веселом
хороводе
                                 с песенкой пройдемся.
ПЕСНЯ «ХОРОШО,ЧТО КАЖДЫЙ ГОД К
НАМ ПРИХОДИТ НОВЫЙ ГОД»
ВЕДУЩИЙ
Вот повеял ветерок, холодом
пахнуло,
Словно бабушка-зима рукавом
махнула,
Стынут уши, мерзнет
нос,
                 Видно близко Дед Мороз!
Дед
Мороз:
                 С Новым Годом! С Новым Годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил.
Очень, ребятки, сюда я спешил!
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился!
Был у вас я год назад, видеть всех я очень рад!
Ну-ка, дайте мне ответ, вам здесь не скучно, дети?
(НЕТ!!!)
Снегурочка:
К вам на праздничную елку
Мы пришли издалека.
Шли вдвоем довольно долго
Через льды, через снега.
Шли все дни, не зная лени,
Не сбивались мы с пути.
То садились на оленей....
То - в маршрутное такси.
Дед Мороз:
Мы чуть-чуть не заблудились,
По пути с дороги сбились.
Хорошо, что телеграмму
Нам вручили в руки прямо...                                                                      Снегурочка:
Правда, мы не опоздали? -
Ведь опаздывать нельзя,
Если ждут в нарядном зале
Наши лучшие друзья.
Ведущая :
Не устали ли с дороги?
Были мы в большой тревоге.
Отправляли на  подмогу
Почтальона...                                                                                Дед
Мороз:       Он помог!
Ведущая :         Только, где же ваш
мешок?                                                                     (Входит
милиционер,   который ведет Бабу Ягу и Лешего.  Леший  несет мешок)
Милиционер (отдает честь):
С Новым годом поздравляю,
Гражданин Морозов Дед,
Извините, отрываю,
Но мне нужен ваш ответ:
Ничего вы не теряли
за последних полчаса?
И нигде не забывали
вот такого вещмешка?
Дед Мороз:
Ой, да как я только мог
позабыть в пути мешок!
Вот, спасибо, дорогой,
Что вернул мешочек мой!
Милиционер:
А вот этих хулиганов
Я с собою уведу!
Я на этих хулиганов
даже дело заведу!
Снегурочка:
Подождите, подождите!
Может можно в день такой
не  наказывать Лешего с Бабой  Ягой.
Баба Яга
Вы простите нас, пожалуйста,
Не будьте слишком
строгими.
Леший:
Мы не вредные - зловредные,
Просто очень
одинокие...
Дед Мороз:
Оставайтесь, коли так, но условимся:
С нами будете играть, а не ссориться!
                                 (Дети, ведущие, Баба Яга и Леший становятся в
хоровод )
ТАНЕЦ «ЕСЛИ НРАВИТСЯ ТЕБЕ, ТО
ДЕЛАЙ ТАК»
Снегурочка: Ребята, вы готовы играть?.........Тогда отвечайте, если со мной
согласны :             « Это я, это я, это все мои друзья»
- Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Это я, …
- Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Это я, ...
- Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
- Это я, ...
- Кто из вас, как подрастет, в космонавты лишь пойдет?
- Это я, ...
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Это я, ...
- Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах?
- Это я, ...
- Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
- Это я, ...
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
- Это я, ...
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
- Это я, ...
- Кто из вас по мостовой ходит кверху головой?
- Это я, ...
- Кто из вас, хочу я знать, с прилежанием на "пять"?
- Это я, ...
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Это я, ...
Баба Яга:
Я тоже игру знаю, Будем играть в то, кто больше новогодних песен
вспомнит. Я вот помню одну:
             "В джунглях родилась пальмочка,
              В джунглях она росла.
              С кокосами и мангами
              Та пальмочка была..."
Снегурочка:
Ой, какая ты смешная, Баба Яга! Ребята много песен знают, они тебя обыграют
сразу. Давай-ка лучше ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ исполним .
Ведущая :
Добрый Дедушка Мороз! У меня к тебе вопрос,                                                                                Елка
грустная стоит, и огнями не
блестит?                                                                    Дед
Мороз:
Эту мы беду поправим, и огни гореть заставим. ……..                                                                                Пусть
мечты любые ваши в Новый год
сбываются,
И огни на нашей елке загораются!                   ( дотрагивается до елки посохом)
  Ведущая :
« В лесу родилась
елочка»
Так песня
называется,                                                                                И
этой славной
песенкой,
Наш праздник продолжается.
_ПЕСНЯ «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЁЛОЧКА»
Снегурочка : Ребята, а вы верите в чудеса?  Да-вай-те  ве-рить в чу-де-са!
(задумывается) Та-ра-та-та, та-ра-та-та
(Напевает) Новый год к нам мчится…
(К ней летит Мальчик и начинает громко
декламировать)
Мальчик: Я-праздник, торжество!
                   Я-Новый год!
                   Я тот, кто счастье вам
несёт!
                   Все ваши жизненные
ноши…
Снегурочка: Стоп! Ты чего орёшь? Ты кто такой? Ты куда мчишься, шальной?
Больной,  что ли?
Мальчик: Я не больной,  Я-Новый год, который к вам мчится, и скоро всё
случится… Я-праздник, торжество!
                   Я-Новый год!
Снегурочка: Это я уже слышала. Во-первых, ты куда летишь? Ещё несколько дней
до нового года! Дай подготовиться! Во-вторых, ты чего такой маленький? Все ваши
жизненные ноши! Не донесёшь! Иди поешь хорошенько! В третьих, праздники-это
такая работа, которую можно доверить только проверенным людям- мне, например,
или  Дедушке Морозу, понял? Иди малыш , готовься!  (Выпроваживает мальчика)
Ведущий: Всё ближе мы к  заветной зимней дате-
Нарядной, белоснежной, озорной.
Но как ты с этим не шути, приятель,
А годик к нам шагает непростой!
Ведущий: Из жаркой Африки, с лиан
Примчалась куча обезьян,
Ведь их восточный год грядёт,
Встречайте обезьян, народ!
( Под весёлую музыку и
аплодисменты выскакивают кривляясь, обезьянки)
1.Примчались мы из далека
Дорога нынче нелегка!
Нам Дед Мороз помог в пути
Ваш дружный коллектив найти!
2 Мы все подвижны,  несомненно.
Сейчас раскроем вам секрет,
Чтоб быть здоровым и весёлым,
Чтобы прожить вам сотню лет,
Побольше  спортом занимайтесь-
Скачите, бегайте, кривляйтесь.
Здоровья пусть вам принесёт
Прекрасной обезьяны год!
3. Мы из Африки любимой
Вам подарки притащили
(Показывает связку бананов)
Но подарки не простые-
В каждом есть большая сила.
Так примите же дары-
Очень нужные они!
4. Откусите скорей этот плод-
И в году вас удача найдёт,
С вами рядом пойдёт по пути.
Ненароком её не спугни!
5. Если этот отведаешь плод
На тебя красота снизойдёт,
Станешь краше ты всех на земле,
Не сыскать будет равных тебе!
6.И вот этот банан непростой,
Обладает он силой иной,
Кто его разделить пожелает
В тот же миг он друзей обретает.
1.Всё! Закончились наши подарки.
2. Но расстаться нам с ними не жалко
3. Пусть исполнятся ваши желания!
4 Говорим вместе вам…
Вместе. До свидания!
Дед Мороз:
Стоп, мартышки, хотел бы я узнать, вы умеете плясать?
Ведущая :
Что ж, начнем тогда сейчас                                                                          Новогодний
перепляс.
ТАНЕЦ «ЧЕТЫРЕ ШАГА»»
Дед Мороз: Вот и Новый год к нам мчится!
Мальчик: Я-праздник, торжество!
                   Я-Новый год!
                   Я тот, кто счастье вам
несёт!
                   Все ваши жизненные
ноши…
Дед Мороз: Стоп! Мальчик, ты чего орёшь? Ты кто такой? Ты куда мчишься,
шальной? Больной,  что ли?
Мальчик: Я не больной,  Я-Новый год, который к вам мчится, и скоро всё
случится… Я-праздник, торжество!
                   Я-Новый год!
Дед Мороз: Так скоро-это ведь не сейчас! Через три дня ещё. А праздники-это
такая работа! Здесь силёнки нужны, а ты такой маленький! Новый год! Да, новым
ты будещь первые два месяца, потом знаешь как состаришься! У тебя ещё впереди
365 дней, 50 недель, сотни часов и минут. Иди готовься, когда время
придёт-позовём.

Снегурочка. Дедушка а ты не можешь
на прощанье  ребятам загадки позагадывать.
Дед Мороз. Отчего ж не могу, ещё
как могу, только ты мне Снегурочка помогай
Загадки от Деда Мороза:
Отвечайте-ка мне, детки,
Что походит на конфетку,
А стреляет словно пушка!
Как зовут её? (хлопушка).
И елку, и маму, и даже бабусю
Украсят цветные, нарядные…(бусы)
Белей любого мела
И легче, чем пушинка,
На варежку мне села
Узорная …. (снежинка)
Мягко светятся иголки
Хвойный дух идет от … (елки
Белоус и краснонос…
Под ветвями … (дед Мороз
В ледяном дворце
В голубом ларце
Живет эта дева
Снежная(королева)
Воробьи на ветку сели
Громко зачирикали
Они рады, как и все
Что пришли (каникулы)
ПЕСНЯ «ДЕД МОРОЗ»
Снегурочка.Молодцы!
За спиной мешок у деда;
Не мешок, а целый воз.
В нем игрушки и конфеты
Добрый дедушка принес
Вот так воз
Добрый дедушка принес
Угощай всех ребят дедушка, ребята заслужили
Дед Мороз
Угощу, конечно, только  чтобы их получить, нужно
показать свои таланты
Я знаю, что вы стихи для меня приготовили. Вот и
посмотрим, заслужили вы свои подарки или нет
(ЧИТАЮТ СТИХИ)
ТАНЕЦ «МЫ СЕЙЧАС ПОЙДЕМ НАПРАВО»
Выступление  детей
Дед Мороз:
Внученька! А где-же тот малец наш-шустряк?
Снегурочка: Надо спеть немного так:
 (Новый год к нам мчится!)
(Прибегает мальчик)
Мальчик: Я-праздник, торжество!
                   Я-Новый год!
                   Я тот, кто счастье вам
несёт!
                   Все ваши жизненные
ноши…
                 В моём календаре сейчас.
                     Я постараюсь быть
хорошим,
                  И добрых дел я жду от
вас!
Дед Мороз: Две тысячи шестнадцатый наступит скоро год
                      И пусть он
обязательно всем счастье принесёт!
А я уж вам подброшу снега
Чтоб вы могли на лыжах бегать,
Чтоб пели весело коньки
Летали в воздухе снежки
Всю зиму будем вместе с вами мы
В забавах матушки Зимы!
Снегурочка
До свиданья, детвора!
Наступает расставанье
Но имеем мы в виду
Расставанье – до свиданья
В новом, в будущем году!
Финальная песня ПЕСНЯ ПРО НОВЫЙ ГОД (Поем все вместе)
Ведущий:
Праздник светлый, праздник яркий
Весь в снежинках небосвод
Дед Мороз несет подарки
И приходит Новый год
Карнавал сверкает яркий
Веселится детвора
Новогодние подарки
Получать пришла пора.

file_name: сценарий Новый год.doc

alt: Русская зима! Я волшебница – зима,

alt: Зима. Все дорожки снегом засыплю я

alt: Баба Яга: Э-э-э... (передразнивая

alt: Разноцветные открытки с пожеланьями

alt: Милиционер: А вот этих хулиганов

alt: Все ваши жизненные ноши… Снегурочка:

alt: Чтобы прожить вам сотню лет,

alt: Но расстаться нам с ними не жалко 3

alt: Загадки от Деда Мороза : Отвечайте-ка мне, детки,

title: Сценарий праздника "День Знаний"


extracted_text:
Тәрбие
сағаты
Тақырыбы: «Рахмет,кешіріңіз,мархаба,кішіпейілділік еліне саяхат»

Мақсаты: балалардың «сыйластық» құндылығы
туралы түсініктерін кеңейту
Міндеттері: - ризашылық пен алғыс туралы түсінік беру;
- үлкен - кішіге деген сүйіспеншілігін, сыпайылық қарым
- қатынасын дамыту;
- әдептілікке, кішіпейілділікке, ізеттілікке тәрбиелеу.
Көрнекіліктері:
оқулық, дәптер, сандықша

Шаттық шеңбері
Ризамын мен бүгінге,
Ризамын мен бүгінге,
Ризамын мен бүгінге,
Ризамын мен қазірге!
Ризамын, ризамын, ризамын бүгінге,
Ризамын, ризамын, ризамын қазірге.
Балалар тізбектеліп, бір - бірлеріне тілек білдіріп шығады.

Әңгімелесу
- Балалар, сендер кімдерді жақсы көресіңдер?
- Оларды неліктен жақсы көресіңдер?
- Ал өздеріңді кімдер жақсы көреді? Қалай жақсы
көреді?
Ризашылық дегеніміз не?
Алғыс дегенді қалай түсінесіңдер?
- Адам өзінің ризашылығын, алғысын қандай
сөздермен білдіреді?
- Сендерге кім қандай жағдайда алғыс айтты?
- Өздерің қандай жағдайда алғыс айтып
көрдіңдер?
Балалардың жауаптары тыңдалады.
Сонымен, рақметке лайықты кімдер? Тізімді бірге
құрайық! Бастысы алғыс айта білу...

Балалар бүгін біздер кішіпейілділік еліне саяхат жасаймыз.

Біздерге қонаққа «Гүлдер» тобының
балалары келіпті,ендеше солармен саяхатқа шығайық.
Кәнеки ортаға жиналып ризашылық тілегімізді айтайық.

Анаға – өмір сыйлағаны үшін,
Әкеге – қорған болғаны үшін,
Далаға – гүлдері мен көк шалғыны үшін,
Сөзге – жанды жылытатыны үшін,
Күнге – шуағы мен назары үшін,
Жұлдызға – қараңғы түндегі жарығы
үшін,
Досқа – құшағы мен иығы үшін,
Әжеге – ыстық алақаны үшін,
Суға – тіршілік көзі болғаны үшін,
Жерге – махаббаты мен бар болғаны үшін,
Отқа – жылулығы үшін...
Ризашылық
- адамның басқа адамнан көрген жақсылығы,
көмегі, көңілі үшін қанағаттанушылық
және алғыс білдірушілік сезімі.

Алғыс – адамның адамға жасаған жақсылығы,
көмегі, көңілі үшін ризашылық білдіруі, сондай -
ақ оның ойы мен іс - әрекетіне, жасаған істеріне
жоғары баға беруі.

                                 «Ақбота»
бөбекжайы

                                              Тәрбие сағаты

                  «Кішіпейілділік
еліне саяхат»

       «Жемістер» аралас тобы

                                                                Тәрбиеші:
Гусман.З.Т.

                                   2018жыл

file_name: Рахмет,кешіріңіз,мархабат,кішіпейілділік еліне саяхат.doc

alt: Тәрбие сағаты Тақырыбы : «Рахмет,кешіріңіз,мархаба,кішіпейілділік еліне саяхат»

alt: Ақбота» бөбекжайы

title: Рахмет,кешіріңіз мархабат кіші пейілділік


extracted_text:
Раздел программы: Здоровый образ жизни
Тема: В гостях у бабули Медуницы. Травы и куклы.
Цель: Формирование экологической культуры и Зож.
Задачи:
- Содействовать развитие навыков, необходимых для
исследования окружающей среды и повышающих общую экологическую культуру.
- Содействовать представлению о разнообразии целебных
свойств и ароматах трав.
- Стимулировать практические навыки, помогающие заботиться о
своем здоровье.
Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный,
самостоятельная практическая работа. Сохраняющие здоровье технологии.
Неформальное общение, музыкальная терапия, подвижная минутка.
Форма занятия –
Традиционная, совместная творческая деятельность детей старшей и младшей
группы. Равный обучает равного.
Продолжительность – 45
минут.
Основные этапы. Орг.
момент.2 мин. Вводная часть 3 мин. Теория.13 мин. Подвижная минутка 5 мин.
Самостоятельная практическая работа 12. мин. Рефлексия 10 мин.
Возрастная категория – 7-8 лет.
Оборудование и материалы: Схемы. Текстиль,
хлопчатобумажный лоскут. Нитки, тесьма, ножницы. Саше с ароматическими травами.
Чай. Самовар, заварник, чашки. Мармеладки.
Зрительный ряд: электронная презентация «Травы и
куклы»».
Музыкальный ряд Музыкальные
наигрыши белорусского художника, музыканта Алеся Лося.
Ход занятия
Организационный момент. Краткая беседа о последних
событиях, как прошла неделя. Какие успехи. Отметить присутствующих.
Вводная часть 3 мин
Педагог: Сегодня в гостях у нас Бабуля
Медуница-рукодельница, травница и сказочница. Она пришла к нам в гости, чтобы поделиться
своими знаниями и умениями. (Роль бабули исполняет учащаяся средней группы).
Бабуля Медуница. Давайте познакомимся
Я - Бабуля Медуница. Живу я в деревеньке, где еще не забыли,
как самим собирать травы и делать из них ароматные смеси для здоровья. И
расскажу я вам о том, как детворе забаву сделать и о здоровье позаботится.
Теперь я передам волшебный мешочек тому, кто слева тот меня, а он скажет, как
его зовут, и какое ароматное растение ему нравится, перебросит его другому, и
так каждому.
Игра «волшебный мешочек».
Теоретическая
часть
Бабуля Медуница. В старину люди обратили внимание на
растения, обладающие резкими пряными запахами. Они в дальнейшем обнаружили в
них драгоценные вещества – эфирные масла, и разработали способы для их
выработки из цветков, листьев, семян и коры растений. Так появилась ароматерапия
– в соответствии с энциклопедией – использование в качестве лекарства различных
запахов. Запахи, оказывая на человека определенное влияние, могут быть
достаточно сильным средством, как при лечении, так и при снятии стрессов,
нормализации настроения, ободрении.
Возьмите в руки
мешочки с травами, прочтите название, и изомните их в руках. От прикосновения
аромат трав раскрывается. Развяжите мешочки и загляните в них, потрогайте сенце
травы пальчиками, возьмите в ладошку.
Обратите
внимание на экран. Я буду знакомить вас с произрастанием трав в природе, а вы
находите её в мешочках.
Демонстрация
слайдов
Бабуля Медуница Современный человек больше половины
своей жизни проводит в помещении, лишая себя естественного контакта с природой.
Между тем, аромат растений является мощным источником лечения и энергии, как и
куколка, сделанная своими руками, самая милая и любимая. Благодаря тому, что
она рукотворная и в ней ароматные травы, она защищает организм от стресса.
Предлагаю вам самим сделать куколку «Ароматный зайчик на пальчик».
Игра с зайкой на пальце развивает координацию, чувство ритма, дарит радость
общения и положительные эмоции от игры.
Куколку нельзя делать в плохом настроении. Поэтому я заварю
ароматный чай, а вы вставайте, поиграем в игру «На лугу»
Игра «На лугу». Звучит музыкальное сопровождение.
Практическая часть.
Бабуля Медуница. Это "Зайчик на пальчик" –
детский оберег, который родители давали ребенку, чтобы ему не было страшно и
одиноко, когда родителей нет рядом.
Изготовление зайки.
1.
Ткань лучше брать мягкую, хлопчатобумажную, размером с ладонь.
2.
Складываем пополам.
3.
 Для ушек куколки сверху сгиб убрать внутрь, зафиксировать ниткой, нитку
не отрывать, лучше закончить узелком
4.
Кусочек ваты или любого мягкого наполнителя и ароматические травы,
поместить под ушками зайки.
5.
Перевязать
ниткой. Получится голова зайки с ушками.
6.
Подогнуть
материю по бокам и снизу на 1-2 см и свернуть два раза, остальное сложить
пополам до головы, сформировать лапки - перевязать ниткой через шею по
диагонали ткань так, чтобы зайка оделся на пальчик.
Оформление Зайчика. Можно зайке завязать бантик на
ушках, используя декоративные ленты. Можно сделать несколько разноцветных
зайцев и сочинять про них разные истории, сказки и т.п. Импровизируйте,
фантазируйте.
Педагог:
Открыв для себя ароматерапию и куколку, вы обретёте надёжного помощника вашему
здоровью и прекрасное настроение.
Пока вы играли и творили, закипел самовар. (ТБ при
обращении с кипятком). Теперь давайте разольем заваренный чай из разных
душистых трав, попробуем сладости. Предлагаем вам попробовать изделия с
использованием пектина. Это мармелад, Пектин содержится в грушах, смородине,
малине баклажанах. Особенность пектина позволяет ему повышать вязкость
растворов, создавая желе, что даёт возможность использовать его в кондитерской
промышленности для изготовления мармелад, зефира и, пастилы и безалкогольных
напитков.
Вдохните аромат трав. За угощением сочините сказку, где
одним из персонажей будет зайка.
Рефлексия. Поделитесь своими сказками. О разнообразии
целебных свойств и ароматах, каких трав вы сегодня узнали? Чему научились? Как
правильно собирать травы? Как это помогает быть здоровым? Будете ли вы теперь
пользоваться аромозайчиком?

Список  используемой  литературы
1.     Абрамова, М.А.
Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству / М.А.
Абрамова. - М-ва, Владос,  2002.
2.     Большая
энциклопедия почемучек Москва «Росмен» 2001 г.
3.
Верзилин Николай Михайлович По
следам Робинзона / Верзилин Н.М. «Народная асвета»1982
4.     Елкина Н.В.,
Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль.: «Академия
развития», 1996.
5.     Журавлева Л.С.
Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. –
М., 2006.
6.     Молодова. Л.П.
Игровые экологические занятия с детьми / Л.П. Молодова.– Минск, «Асар»- 1995.-
128 с., ил.

Технологическая
карта
Работа с текстилем.
Цель: научить выполнять
тряпичную куклу на основе традиционной технологии.
Оборудование и материалы: текстильный лоскут,
нитки, тесьма, сутаж, вата, ножницы. Ароматические травы.

№

Этапы выполнения

Графическое
  изображение

1

Ткань лучше брать мягкую,
  хлопчатобумажную, размером с ладонь

2

Складываем пополам

3

Для ушек куколки сверху сгиб
  убрать внутрь

4

Зафиксировать ниткой, нитку не
  отрывать

5

Кусочек ваты или любого мягкого наполнителя
  и ароматические травы, поместить под ушками зайки

6

Подогнуть материю по бокам и снизу
  на 1-2 см и свернуть два раза, остальное сложить пополам до головы,
  сформировать лапки

7

Перевязать ниткой через шею по
  диагонали  ткань  так, чтобы зайка оделся на пальчик

Интегративные
технологии, используемые на занятии.
(Интерактивные
игры)
Игры и упражнения для начала
занятия
«Волшебный мешочек».
Перекидывая, друг другу мешочек, назвать себя по имени, и
какое ароматное растение нравится.
Упражнение активирует творческое
мышление, внимание, хорошо поддерживает рабочую мотивацию.
Цель:
• создание условий для сплочения
коллектива;
• для поднятия работоспособности
• установление контактов на
вербальном и невербальном уровне.
Игры и упражнения для снятия
мышечных зажимов во время занятия или в перерыве между заданиями.
«На лугу».
Дети встают тройками и, взявшись за
руки, образуют круг. Круг двигается по часовой стрелке. Каждый из тройки имеет
название: «цветок», «ягодка», «травинка». Ведущий находится за пределами круга.
Ведущий произносит слово «цветок», (или «ягодка», «травинка») и все игроки,
которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то
место. Если это ему удается, то он станет «цветком», («ягодкой», «травинкой».),
а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.
Цель:
• раскрепощение детей, снятие
мышечных зажимов;
• формирование уверенности в себе,
• эмоциональной устойчивости.
Игры и упражнения для окончания
занятия.
«Обмен мини сказками»
Цель:
• получение обратной связи от
участников игры;
• развитие доверия,
взаимопонимания;
• развитие самопознания,
уверенности в себе;
• формирование позитивного
отношения к своим возможностям.

file_name: В гостях у бабули Медуницы.docx

alt: Раздел программы : Здоровый образ жизни

intro:
Формирование экологической культуры и Зож.
- Содействие для развитие навыков, необходимых для исследования окружающей среды и повышающих общую экологическую культуру.-

окружающий мир

group: Дисциплины

title: В гостях у бабули Медуницы.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по родному (русскому) языку
11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по родному
(русскому) языку 11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203823.249


extracted_text:
20.Краеведческие общества
и музеи локальной истории как досуговые центры. Современные подходы к
организации работы краеведческих обществ и музеев (реконструкция, живая
история, индустриальная история, виртуальный музей и т.д.).
Краеведческие общества занимаются
изучением того или иного региона (города, села, района, области и вообще
территории, которая может объединяться понятием «край» местными силами). В
научной литературе выделяется, два основных аспекта краеведения:
историко-культурный и естественно-географический, что по современной
терминологии объединяется понятием «историческое краеведение» и «географическое
краеведение». Изучение истории развития краеведческого движения в последнее
время занимает все больше места в трудах исследователей. Изучение локальной
истории является важным элементом отечественной и мировой истории. Актуализация
проблемы истории краеведения во многом определяется современной ситуацией в
исторической науке, в которой наблюдается тенденция к развитию регионалистики,
изучению эволюции и формированию научной деятельности в регионах.
Музей — организация, которая
занимается сбором, исследованием, сбережением и сохранением предметов
натуральной истории, материальной и духовной культуры, а кроме того
просветительной работой. Научно-исследовательская работа в музее- одно из
ведущих направлений деятельности,  связанное с накоплением, обработкой и
введением в научный и общекультурный оборот материальных и нематериальных
объектов наследия. В настоящее время сложилось два направления научно-исследовательской
работы в музеях.
 Результаты научно-исследовательской
работы находят отражение в специфических музейных формах, к важнейшим из
которых относятся экспозиции и выставки. Публикация каталогов коллекций,
путеводителей по экспозициям и выставкам и другие издания музеев также являются
результатом этого направления деятельности музея.
Особенности работы в настоящее время:
1)Историческая реконструкция —
воссоздание материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и
региона с использованием археологических, изобразительных и письменных
источников
2)Воссоздание (моделирование) –
сводится к внешнему копированию (макетированию) отдельных элементов, в основном
материальной культуры, зачастую с применением современных материалов и технологий.
Доля аутентичных технологий и материалов невелика. Что же касается духовной
культуры и социальной сферы, то попытки реконструкций в этой области весьма
сложны и спорны, поэтому носят либо формально игровой, либо фантезийный
характер.
3)Фестивали исторической
реконструкции — очень часто в положениях о проведении мероприятия заявляется
высокий формат Living History («Живая история»), но это не более рекламного
преувеличения, как для зрителей, так и для участников.
Фестивали исторической реконструкции,
как правило, проводятся на средства, выделяемые из бюджета администрациями
городов, областей, а также на средства спонсоров. У главных заказчиков
мероприятия, соответственно, свои требования, свое понимание происходящего, для
них важно: зрелищность происходящего, развитие туризма, привлечение максимально
возможного количества зрителей, снижение затрат за счет самоокупаемости
мероприятия, и не так важна аутентичность, что изначально на уровне
экономического подхода к организации фестиваля снижает планку с «Живой истории»
до «Шоу направления».
Формат «Живая история» подразумевает
более глубокий и научный подход к изучению и изготовлению объектов материальной
культуры, комплектов одежды и вооружения. Это направление еще называют
«Прикладной и экспериментальной археологией», т.е. исторический эксперимент как
метод исследования некоторого явления в управляемых условиях  является
основополагающим в данном направлении.
4)Исторические походы — это
направление ближе к уровню «Живая история» и обладает большим потенциалом для
проведения исторических экспериментов, обеспечение чистоты, управляемости
условий из-за ограниченного числа участников, повторяемости и возможности
анализа. Нет экономического давления заказчиков шоу, нет зрителей, но есть
проблема дороговизны исследований и опытов. И поэтому существует большой
соблазн проводить только те эксперименты, которые кажутся зрелищными и потом
«продавать» их в рамках фестивалей.
5) Индустриализация истории —Этот
процесс связан с развитием новых технологий.. В ходе индустриализации общество
также претерпевает некоторые изменения, меняется его мировосприятие.
6)Виртуальный музей (или
веб-сайт-музей) – тип веб-сайта, который специализирован с целью экспозиции
музейных материалов. Все материалы, которые могут быть презентованы в подобном
музеи обладают различным характером и видом:
Предметы искусства;
Исторические артефакты;
Виртуальные коллекции;
Фамильные реликвии и др.
Виртуальные музеи с поддержкой
интернет-технологий имеют все шансы решать классические музейные трудности
(хранение, безопасность, обеспечение широкого, быстрого и легкого доступа к
экспонатам). Отличие подобных музеев от простых выставок фотографий в том, что
в способностях музея существует формирование виртуального тура, обширные
способности в поиске любых данных об экспонатах.

file_name: Краеведческие общества и музеи локальной истории как досуговые центры.docx


extracted_text:
№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Оборудование урока

Универсальные учебные действия

Дата

по
  плану

по
  факту

НЕТ
  В МИРЕ КРАШЕ РОДИНЫ НАШЕЙ

12 ч

Рельеф
  Краснодарского края

1

Кубановедение:
  Учебное пособие для 3 кл.

Примерноепрограмма
  начального общего образования, авторская программа Еременко
  «Кубановедение»,Краснодар , ОИПЦ «Перспективы образоваия»,2011

Карта
  Краснодарского края

Мультимедийный
  проектор

Компьютер

MIMIO

Находить на карте России родной регион.
Исполнять гимн Краснодарского края,
  родного города.
Характеризовать символику
  Краснодарского края, родного города.
Различать
  времена года по признакам.
Характеризовать времена
  года.
Приводить примеры
  использования человеком богатств природы.
Приводить примеры
  съедобных и ядовитых грибов.
Группировать по
  названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
  животных.
Сравнивать
  и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать условия,
  необходимые для жизни растений и животных.
Сравнивать
  и различать диких и домашних животных.
Оценивать конкретные
  примеры поведения в природе.
Оценивать влияние
  на природу современного человека.
Характеризовать работу
  людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране
  природы.

Природные
  явления (дождь, ветер, смерч, наводнение)

1

Водоемы
  Краснодарского края (естественные)

1

Водоемы
  Краснодарского края (искусственные)

1

Почва,
  их значение для жизни растений и животных

1

Разнообразие
  растительного мира в прошлом и настоящем

1

Разнообразие
  животного мира в прошлом и настоящем

1

Грибы:
  съедобные и несъедобные. Правила сбора.

1

Кубань
  – здравница России

1

Красота
  окружающего мира

1

Нет
  в мире краше Родины нашей (проектная деятельность)

1

Защита
  проектной работы «Нет в мире краше Родины нашей»

1

БЕЗ ПРОШЛОГО НЕТ НАСТОЯЩЕГО

10 ч

«Лента
  времени»

1

Кубановедение:
  Учебное пособие для 3 кл.

Примерноепрограмма
  начального общего образования, авторская программа Еременко «Кубановедение»,Краснодар
  , ОИПЦ «Перспективы образоваия»,2011
Карта
  Краснодарского края

Мультимедийный
  проектор

Компьютер

MIMIO

Оценивать яркие
  проявления профессионального мастерства и результаты труда.
Извлекать необходимую
  информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,
  энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.
Наблюдать погоду
  самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.
  Проверять достоверность народных примет о погоде.
Собирать материал
  на основе бесед с родными о праздничных днях России и родного города.
  Проявлять уважение к праздникам, связанными с религиозными верованиями. Участвовать в
  праздновании Дня города.
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях
  членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с
  родителями, со старшими родственниками.

Древние
  города

1

Переселение
  казаков на Кубань

1

Основание
  станиц

1

Основание
  городов

1

С
  верою  в сердце

1

История
  Кубани в символах

1

Добрые
  соседи

1

Без
  прошлого нет настоящего (проектная деятельность)

1

Защита
  проектной работы  «Без прошлого нет настоящего»

1

КАЗАЧЬЕМУ
  РОДУ НЕТ ПЕРЕВОДУ

12 ч

Твоя
  родословная

1

Кубановедение:
  Учебное пособие для 3 кл.

Примерноепрограмма
  начального общего образования, авторская программа Еременко
  «Кубановедение»,Краснодар , ОИПЦ «Перспективы образоваия»,2011
Карта
  Краснодарского края

Мультимедийный
  проектор

Компьютер

MIMIO

Ты
  и твое имя

1

Из
  истории кубанских фамилий

1

При
  солнышке – тепло, при матери – добро

1

Кто
  ленится, тот не ценится

1

Кто
  ленится, тот не ценится

1

Кубанские
  умельцы (писатели)

1

Кубанские
  умельцы (художники, композиторы)

1

Народные
  обычаи и традиции

1

Казачий
  фольклор

1

Казачьему
  роду нет переводу (проектная деятельность)

1

Защита
  проектной работы «Казачьему роду нет переводу»

1

file_name: кубановедение.docx

alt: Тема урокаКол-во часовОборудование урокаУниверсальные учебные действияДата по планупо факту

title: Календарно-тематическое планирование по кубановедению в 3 класс  УМК "Школа России"


extracted_text:
Министерство образования и науки РБ
ГБООУ Филиал Верхнесаянтуйская санатоная
школа-интернат

Научно-практическая
конференция учащихся
«Первые шаги»

Номинация: Окружающий мир

Тема: «Пыль в жизни природы и человека»

Выполнил: Цыдыпов  Жаргал-Сайхан, ученик 4 класса
Руководитель: Шагжиева Соелма Ринчиндоржиевна

с.Малый Нарын
2019 г.

I.   Введениe……………………………………………………………………………………3
II.
Основная
часть…………………………………………………………………………4-6
2.1  Что такое
пыль? Какая бывает пыль? ……………………………………………………..4
2.2  Вред и польза
пыли……………………………………………………………………….4-5
2.3  Определение
места наибольшего скопления пыли в  школе………………………….5-6
III. Заключение…………………………………………………………………………………...7
IV. Литература……………………………………………………………………………………8
V. Приложение………………………………………………………………………………..9-11

Введение.

Пыль окружает нас повсюду – в городах, в селах, на улицах, в различных
помещениях и в наших домах.

Актуальность
     Помогая
по хозяйству нам часто достается и уборка в доме.  Дома нас заставляют
протирать влажной салфеткой подоконники, шкафы, приборы бытовой техники и мыть
полы. Но пыль все равно остается, а она очень вредна для организма.  К тому же,
мне стало интересно узнать, в чем таится опасность этих мелких частичек и
откуда они берутся. Мы с руководителем решили изучить литературу по данному
вопросу и провести самостоятельное исследование, так как считаем тему
актуальной.
Гипотеза:
В природе всё
взаимосвязано и нет ничего, что существовало бы просто так. Раз пыль есть,
значит, для чего-то она нужна. Мы предполагаем, что пыль играет как
отрицательную, так и положительную роль в жизни человека.
Цель
работы:
Выявление
роли и значения пыли в жизни природы и человека
Задачи:
1.      Узнать,
что такое пыль.
2.      Выяснить
какую опасность представляет пыль и имеется ли польза от пыли.
3.      Определить места
наибольшего скопления пыли.
4.      Выяснить, знают ли
учащиеся о вредном влиянии пыли на организм человека и как с ней бороться.

Объект исследования:
экологическое пространство помещений школы.
Предмет исследования:
степень запылённости школьного пространства.

Методы
исследования:
•
работа
с научной литературой;
•
 поиск информации
во всемирной сети Интернет;
•
 практические
методы: наблюдение и сравнение;
•
 анкетирование
учащихся и взрослых.

Основная часть

 Пыль
- это непременный атрибут местонахождения человека. Она незримо обосновалась в
наших домах, ведёт параллельную с нами жизнь, незаметно устанавливает свои
порядки.

2.1  Что
такое пыль?
На
этот вопрос мы нашли ответ в Толковом словаре русского языка С. И. Ожегова.
«Пыль – мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или скапливающиеся на
поверхности чего-нибудь». Указано там же еще одно значение слова пыль: «то же,
что и пыльца».
Какая
бывает пыль?
Пыль
бывает естественного происхождения (примерно две третьи части ), и результат
деятельности человека (работа заводов и фабрик, машины…).
Естественные источники
пыли
·
Наиболее важный источник пыли – почва. Важный источник пыли для
всего земного шара - пустыня Сахара. Ветер ежегодно поднимает в этой самой
крупной пустыне мира от 60 до 200 миллионов тонн пыли. (1 миллион 500 тысяч
вагонов)
·
На втором месте - океаны, выбрасывающие в воздух маленькие
кристаллы солей.  Капельки высыхают, и воздух насыщается солями. Большая часть
кристалликов поднимается высоко в воздух и служит ядрами для конденсации
водяных паров. Если бы в воздухе не было пыли, не было бы и облаков.
·
Третий по значению источник пыли – вулканы
Пыль  в результате
деятельности человека это в основном
отходы от сжигания нефти, газа, угля, дерева и сажа.
Пыль
любит путешествовать, и ей это легко удается. Ее частицы очень маленькие и
необычайно легкие. Они переносятся ветром на огромные расстояния, так что в
слое пыли, осевшем на ваш стол, можно найти песчинки сахары, крошки пирамид,
пепел вулканов, споры южноамериканских растений, частицы шерсти кенгуру,
мраморные пылинки античных развалин, пыльцу французских лилий и даже
космическую пыль.
2.2  Вред
и польза пыли
 Вред
пыли.
ü  .В пыли живут пылевые
клещи. Как правило, эти насекомые заселяют мягкую мебель, постельные
принадлежности, пыль, лежащую на полу. В одной постели их бывает до 2-х
миллионов. При этом они настолько малы, что их невозможно разглядеть без
микроскопа. Пылевые клещи питаются чешуйками сухой кожи, которые ежедневно
теряет человек. Вреда они не приносят, но могут вызвать аллергию.
ü
Пыль мешает производить детали для высокоточных приборов.

ü  Пыль является одной из причин возникновения  заболеваний
различных органов:
• Глаза (конъюнктивит, блефарит)
• Кожи (дерматиты)
• Иммунной  системы (аллергия)
• Легких (астма)
• Носоглотки (раздражение, насморк, першение в горле)
Cамым  большим
вредом пыли является распространение эпидемий.
Пыль кочует из дома в дом, перенося с собой кучи болезнетворных
микробов, бактерий, грибков и вирусов, через дыхательные пути проникает в
организм человека и заражает его инфекцией.
 Польза пыли
1. Наша планета Земля возникла из газопылевого облака.
Космическая пыль ослабляет свет от звёзд и Солнца, защищает Землю от перегрева.
2.  Пыльца нужна для размножения растений,
пыльцой питаются пчёлы, осы и бабочки. Пыльца на крыльях и теле насекомых
необходима для их жизни
3.Некоторые виды птиц и животных «купаются» в пыли,
чтобы избавиться от вредных насекомых
4.Микроорганизмы, находящиеся  в  комнатной  пыли,  укрепляют
нашу иммунную систему.
Явление это было открыто учеными, которые обследовали квартиры,
где живут родители с малолетними детьми. Выявилась одна любопытная деталь: чем
меньше пыли было дома, тем чаще дети страдали от аллергии. Их организм начинал
реагировать на любой пустяк: на кошачью шерсть, цветочную пыльцу, молоко...
Поэтому врачи  не  советуют  воспитывать  малышей  в  слишком стерильной
обстановке.

2.3  Определение
места наибольшего скопления пыли в  школе
Каждый день мы находимся в школе от 8 до 19 часов. Чем мы дышим?
Мне стало интересно, в каком школьном помещении пыли
скапливается больше всего и как быстро пыль появляется в нашем классе? Для
того, чтобы ответить на этот вопрос, была проведена исследовательская
работа.

I этап:
определение уровня загрязнённости воздуха помещений школы.
Намазали вазелином полоски белой картонной бумаги. И прикрепили
эти  полоски бумаги в классах, столовой, гардеробной, учительской.

Спустя 2 дней все полоски были собраны для тщательного
осмотра. Я рассматривал полоски невооружённым взглядом и через лупу. Я увидел
прилипшие черные точки, волоски, загрязнение и др. Распределил места по степени
загрязнённости:
класс - 1место, столовая – 2 место, гардеробная (раздевалка)
-3 место.
С помощью ватного диска и  лупы мы определили самые пыльные
места в классе. Вытерли в разных местах в классе:  учительский стол, на шкафах,
на подоконниках, между батареями, на партах.  Собрали и подсчитали количество
пылинок. Получили такие результаты: самое пыльное место между батареями и на
шкафах.

II этап:
определение санитарных условий работы кабинета.
Было проведено анкетирование среди тех людей, которые
занимаются, проводят рабочий день в этих помещениях: учащиеся, работники
столовой, технический персонал.

Анкетирование
Вопросы для анкеты:
Сколько раз в день в кабинете проводиться влажная уборка?
Сколько человек в среднем посещают Ваш кабинет?
Какие материалы присутствуют в вашем кабинете?
Итоги анкетирования:
Класс. Здесь грязнее всего. Большую часть дня ученики
проводят именно здесь, находятся в замкнутом помещении и именно в классе
содержится особенно большое количество разнообразных микроорганизмов, которые
попадают в воздушную среду с частичками поднятой пыли. В классе мы часто пишем
мелом на доске. При неаккуратном обращении с мелом образовывается много пыли, при
вытирании мела с доски сухой тряпкой пыль попадает в воздух, поэтому мел с
доски надо стирать только влажной губкой или тряпкой. Дежурный должен следить
за тем, чтобы к каждому уроку была приготовлена влажная губка (тряпка).  Наиболее
посещаемая комната – это столовая. Но, судя по полоске, это не самое
загрязнённое помещение. Гардеробная на третьем месте по загрязнённости. На полу
остаются следы, мусор, грязь. И, если бы не наши технички, здесь было бы ещё
грязнее. Ведь они протирают пол по мере его загрязнения, а это происходит
несколько раз во время уроков.
Я попросил одноклассников ответить на вопрос «Влияет ли
пыль на здоровье человека?» и выяснил: большинство ребят считает, что пыль
оказывает влияние на наш организм, поэтому-то и нужно постоянно следить за
чистотой воздушного пространства класса и школы.

Заключение

Наше
предположение подтвердилось. Пыль вредна, но от нее есть и польза.
Проведя данное исследование, мы выяснили,
что пыль опасна для здоровья человека. Она может стать причиной появления
различных заболеваний.
Также мы выяснили, что самое чистое помещение
школы – учительская. Чистота помещений зависит оттого, сколько раз в нём делают
влажную уборку. Мы решили, что для того, чтобы была чистота в помещениях,
необходимо:
1.Чаще делать влажную уборку.
2.Протирать пыль и соблюдать чистоту
на своём рабочем месте.
3.Проветривать чаще помещения.
4.Посадить комнатные растения.
5.Не бегать по школе, так как при
этом поднимаются частички грязи и пыли, которые плохо влияют на здоровье
школьника и учителя.
6.Все эти рекомендации подходят и для
домов и квартир, в которых мы проживаем.

Берегите своё здоровье! Будьте здоровы!
Информацией, полученной в результате наших
исследований, можно пользоваться на уроках окружающего мира в начальной школе, классных
часах.

Использованная
литература
1.      Ожегов С.И. и
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических
выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.
В.В.Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999
2.      Журнал «Первое
сентября» №12, 2004г
3.
Ашихминова Т.Я.  «Школьный
экологический мониторинг»
4.
Засоркиной Н.В. «Метод проектов в
начальной школе»
5.
Поповой Т.А. «Экология в школе.
Мониторинг природной среды»
6.
 Справочник «Древо  познания»
7.
Книга американского автора Небела Б.
«Наука об окружающей среде. Как
устроен мир»

Интернет-ресурсы
8.      www.botsad.ru
9.      www.cgham.grz.ru

Приложение 1
Вопросы
для анкетирования:
1.Как вы считаете, влияет ли
пыль на ваш организм? (да/нет)
 2.Если «да», то каким
образом(Чихаю, кашляю, не влияет)
 3. Как часто вы делаете дома
влажную уборку?(1 раз в неделю, 2 раза в неделю, каждый день, 2 раза в месяц)
 4.  Какой вид уборки вы предпочитаете?
(Влажный или сухой)

Приложение 2
20
самых интересных фактов о пыли
Даже
в плотно запертой квартире за две недели оседает порядка 12 тысяч пылевых
частиц на квадратный сантиметр горизонтальной поверхности. Среди них 35%
минеральных частиц, 12% текстильных и бумажных волокон, 19% чешуек кожи,7%
цветной пыльцы,3% частиц сажи и 24% частиц неустановленного
происхождения.
Что ещё мы знаем о пыли?
1.Пыль неоднородна и,
можно сказать, универсальна: это крошечные частицы любого сухого
порошкообразного материала.
2.Многие млекопитающие и
птицы принимают пылевые ванны в качестве гигиенических процедур или
социально-поведенческих ритуалов.
3.Куры так любят купаться
в пыли, что иногда разыгрывают этот процесс в клетках, где никакой пыли нет.
4.В отличие от птиц, люди
всегда пытались избавиться от пыли. Английский инженер Хуберт Сесил Бут в 1901
году построил пылесос, который был настолько огромен, что перевозился лошадьми
на телеге и работал на бензине. При уборке он оставался на улице, а шланги
протягивали внутрь помещений через двери и окна.
5.Когда голландский
натуралист Антоний ван Левенгук впервые рассмотрел домашнюю пыль под микроскоп,
он с удивлением обнаружил в ней множество крошечных клещей.
6.Домашние пылевые клещи
произошли от паразитов, которые постоянно проживали на своих хозяевах.
7.В основном пылевые
клещи питаются частичками ороговевшей кожи, которые мы теряем. А мёртвые клещи
и отходы их жизнедеятельности могут вызывать у людей аллергические реакции.
8.Пыль может вызывать не
только астму, но и силикоз, пневмокониоз, а также другие заболевания лёгких.
Вдыхание асбестовой пыли может привести к мезотелиоме – редкой злокачественной
опухоли.
9.Многие материалы
образуют горючую пыль. В американском штате Джорджия в 2008 году взрыв сахарной
пыли уничтожил крупный завод, при этом 14 человек погибло и около  100
получили  ранения.
10.Во время знаменитого
Пыльного котла (серии пылевых бурь в США и Канаде, произошедших между 1930 и
1936 годами) от вызванной пылью пневмонии погибло несколько тысяч человек.
11.Пыльным бурям и
пылевым ветрам часто присваивают собственные имена-термины: хабуб в Судане,
хамсин в Северной  Африке или самум на Аравийском полуострове.
12.Огромная впадина
Боделе в восточной части Сахары является крупнейшим источником пыли в мире.
13.Пыль из Боделе
уносится через Атлантический океан в Южную Америку, где железо и фосфор,
которые в ней содержатся, оплодотворяют бедные питательными веществами почвы
тропических лесов Амазонки.
14.Маршрут из Чада в
бассейн Амазонки – не единственная «пылевая магистраль» в мире. К примеру, пыль
из пустыни Гоби улетает на восток в сторону центральной части Тихого океана,
оставаясь во взвешенном состоянии в атмосфере в течение 4-7 дней, преодолевая
за время тысячи километров.
15.Пыль в штате Колорадо
перемещается с плато Колорадо и нагорья Большой Бассейн на восток, к
заснеженным горам. Пыльный снег не может отражать  так же много солнца, как
чистый, поэтому он тает быстрее, что фактически уменьшает количество воды в
регионе.
16. NASA следит за перемещением пыли
с помощью наземной сети роботизированных сенсоров.
17.
Астрономы постоянно наблюдают космическую пыль, которая мешает обзору
телескопов. Эта пыль является сырьем для новых звезд и планет,
а иногда попадает и на Землю.
18.
В 1999 году NASA запустила миссию Stardust, предназначенную для сбора
и исследования частиц космической пыли. В процессе сбора
использовался аэрогель, материал, на 99,8% состоящий из полых пор.
19.
Исследователи NASA разместили снимки с результатами микроскопического
сканирования фрагментов аэрогеля в Сети и призвали всех желающих
помочь им в поиске частиц космической пыли. Первый фрагмент обнаружил
простой канадец Брюс Хадсон со своего домашнего компьютера; фрагмент
получил имя собственное Орион. Всего на данный найдено 7 фрагментов;
в них были обнаружены магний, алюминий, хром, никель, марганец, медь,
галлий, а также изотоп железа-60.
20.
Космическую пыль можно заметить в зодиакальном свете благодаря рассеянию,
которое исходит от частиц. Зарево «пыльной» Вселенной заметно
в западной части неба  после захода солнца и на востоке до рассвета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК Пыль.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: I. Введени e ……………………………………………………………………………………3

alt: Использованная литература 1.

title: НПК "Пыль в жизни природы и человека"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку №
2
по теме « Моя любимая еда»
 во 2 классе    (УМК «Spotlight»)

1.Напиши недостающие
буквы.
a)  __ ggs,   b)
__ anan_s,   c)  bu__ __ers, d) ch_ps, e) a_ _les

2.Закончи предложения.
a) I like…
b) I don’t like…..
c) My favourite
food is…

3.Ответь на вопросы о
себе:
1. What is your
name? -
2. How old are
you? –
3. What is your
favourite food? –
4. Are you sad? –

4.Поставь слова в
правильном порядке, чтобы получились предложения. Запиши полученные предложения.
a)  eight, I'm. –
b)  name, is, My,
Larry -
c)  I, oranges, like. –

5.Прочти слова и найди
значение.
1. party     _e_               a)  день рождения
2. sad
___               b) свечи
3. happy
___              c)  счастливый
4. candles
____           d) грустный
5. birthday
____          e)  вечеринка

6.Подчеркни правильный
вариант ответа.
a) five egg / eggs

b) one banana /
bananas
c) eight cake / cakes

d) ten burger/
burgers

file_name: Контрольная работа №2.docx

intro: Контрольная работа составлена для проверки знаний, умений и навыков учеников 2 класса по теме "Моя любимая еда" по учебнику "Английский в фокусе"

title: Контрольная работа по теме "Моя любимая еда"(2 класс)


extracted_text:
Родительское
собрание в 10 классе
«Роль семьи в профессиональном самоопределении подростков»
Цель: раскрыть перед
родителями роль семьи в профессиональном самоопределении подростков;
осуществить психолого-педагогическую поддержку родителей в виде практических
предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми при выборе
дальнейшего образовательного маршрута.
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей
и способностей детей.
2. Формировать у родителей понимание значения помощи семьи в выборе будущей
профессии подростками.

Ход собрания
Добрый
вечер, уважаемые родители!  « Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»-
пожалуй, этот вопрос входит в пятерку самых популярных вопросов, которые
взрослые любят задавать детям. И чем взрослее становится ребенок, тем сильнее вопрос
« Кем быть?» тревожит душу и разум подросшего ребенка и его родителей. Человек
счастлив, если он занимается любимым делом.
А
кто из нас не желает счастья своему ребёнку? И как сделать так, чтобы ребенок
стал успешным?  Это во многом зависит от нас, от родителей.
Учеными
социологами подсчитано, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора
профессии, отсутствия опыта в профессиональной деятельности выбирают профессию,
не соответствующую их склонностям и интересам. Это влечет за собой
разочарование, психические расстройства, развивает комплекс неполноценности.
Есть
2 способа выбора дела жизни:
Первый
способ – метод проб и ошибок, когда человек вслепую
пробует себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную
нужную профессию.
Второй
способ –  раннее знакомство с миром профессий, изучение
себя, своих интересов, требований к той или иной выбранной профессии.
Задача
семьи – направить ребенка по второму пути, не наделать
ошибок самим и максимально оградить от них детей.
 Вот
об этом мы сегодня и поговорим на собрании. Для более эффективной работы в
условиях ограниченного времени мы будем работать в группах, ведь сколько людей,
столько и мнений, нам необходимо послушать каждого участника и, может, принять
его мнение, а может, не согласиться.
 Каждая
группа получает описание некой проблемной ситуации, обсуждает её и старается
найти решения проблемы с точки зрения любящих и неравнодушных родителей. Время
на обсуждение – 5 минут.

1
группа:
В
семье К. трое детей.  Мама и папа имеют инженерное образование. Старший сын,
окончив школу, следует по стопам родителей и поступает в технический вуз,
выбирая профессию инженера. Второй сын, десятиклассник, заявил, что для него
гораздо более интересной кажется профессия программиста. Реакция родителей
такова: «Этих программистов и так полно. Кому это надо? Будешь учиться на
инженера!» Конфликт в семье разгорается все сильнее…
Как
вы считаете, кто прав в данной ситуации?
Какие
пути решения проблемы вы можете предложить?

2
группа:
Катя
Г. всю жизнь занимается в хореографической студии. Ей это очень нравится. По
окончании 9 класса девочка хотела поступить в колледж искусств на
хореографическое отделение. Родители были в шоке: все в их семье имеют высшее
образование, так о каком колледже может идти речь? Кате запретили даже думать о
«шараге». Сейчас она учится в 10 классе. Учится гораздо хуже, чем раньше. Все
выполняет из-под палки, часто пропускает уроки. Родители в ужасе от того, что в
аттестате могут появиться «тройки», баллы ЕГЭ будут настолько низкими, что дочь
не сможет поступить в вуз.
Как
вы считаете, кто прав в данной ситуации?
Какие
пути решения проблемы вы можете предложить?

3
группа:
Дима
Н. и Паша Б. дружат еще с детского сада. Дружба их  крепка, проверена временем
и испытаниями. Дима давно определился с выбором профессии, он мечтает быть
web-дизайнером. Паша к данной профессии равнодушен, но искренне считает, что
должен пойти учиться вместе с Димой, чтобы дружба не разорвалась. Зубрит
математику и информатику.
Как
вы считаете, кто прав в данной ситуации?
Какие
пути решения проблемы вы можете предложить?

4
группа:
Саша
В. – отличница, но особенно любит русский язык и литературу. Неоднократно Саша
становилась победителем олимпиад по этим предметам.  Тихая, очень скромная, без
явных лидерских качеств, стесняется выступать на публике. Собирается  стать
учителем-словесником. Мама девочки категорически против: дочь выбрала очень
трудную профессию с маленькой зарплатой.
Как
вы считаете, кто прав в данной ситуации?
Какие
пути решения проблемы вы можете предложить?

5
группа:
Выпускной
класс. Март. Вова С., уже написав заявление о сдаче конкретных ЕГЭ, так и не
определился, кем он хочет стать. «Набор» экзаменов позволяет ему получить
профессию менеджера или экономиста. Вова решил, что так он и поступит. Родители
уверены, что жить дальше ему, а значит, и решение о выборе будущей профессии
принимать тоже ему.
Как
вы считаете, кто прав в данной ситуации?
Какие
пути решения проблемы вы можете предложить?

При
обсуждении каждой ситуации классный руководитель формулирует конкретную ошибку,
направляет ход дискуссии (привлекает другие группы для обсуждения проблемы),
предлагает (при затруднении родителей) пути решения проблемы.
Ситуация
1:
Ошибка:
Продолжать семейные традиции против
своей воли
 С одной стороны, очень хорошее и правильное дело, когда ребёнок
идёт по стопам своих родителей. В его распоряжении богатый опыт, наработки и
секреты профессии из первых рук, а поддержка и совет близких и понимающих людей
при первых шагах совершенно неоценима, полезна и своевременна. Именно из таких
семей выходят талантливые врачи, инженеры, актёры, учёные. Но не всегда дети
ХОТЯТ продолжать династию. Кто-то под напором сломается и примет навязываемые
правила игры, кто-то будет воевать за право идти своей дорогой.
Пути решения:
·
не воспринимать такое поведение как предательство и не вставлять
палки в колёса на пути к профессии мечты. Такие действия приведут лишь к
конфликтам и возможному разрыву отношений;
·
убедиться в том, что ребенок делает осознанный выбор,
соответствующий его способностям и интересам.
Ситуация
2:
 Ошибка: Неважно какое, лишь бы высшее!
У нас сложилась ситуация, в которой наличие высшего образования
является необходимым требованием многих вакансий, даже если объективно оно не
нужно.
Пути решения:
·
дать ребёнку возможность реализовать себя в той сфере, которая ему
по душе;
·
принять возможность получения высшего образования после окончания
ССУЗа.

Ситуация 3:
Ошибка: Пойти
учиться «за компанию». Родители пустили процесс определения с профессией на
самотёк.
Иногда такой вариант оказывается неплох, так как в уже сложившейся
приятной компании учиться проще и веселее, а там, возможно, и профессия
понравится.
Увы, намного чаще получается совсем по-другому: с интересом и
успехом поглощающие новые знания школьные друзья вырываются вперёд и
обзаводятся новыми знакомыми, с которыми можно обсудить услышанное на лекции,
организовать совместный проект или устроить эксперимент в то время, как друг
детства, не обладая соответствующими талантами, плетётся в хвосте без
возможности поучаствовать в совместной деятельности. Получается лотерея, в
которой может и повезти, но гораздо чаще билет оказывается без выигрыша.
Пути решения:
·
убедить ребенка, что у каждого человека есть свой путь в жизни;
·
родителям активно включиться в решение проблемы, вместе с ребенком
срочно пройти профориентационные тестирования и беседы с профконсультантами
Ситуация
4:
Ошибки:
Ориентировка на зарплату и престижность
профессии. Привязанность к любимому школьному предмету. Неправильная оценка
своих способностей.
Работа исключительно ради денег или в «престижной» профессии, не
получая от работы совершенно никакого удовлетворения, приводит к быстрому
эмоциональному выгорания с непредсказуемыми последствиями.
Неправильное оценивание своих сильных и слабых сторон может
привести к ошибочному выбору профессии и, как следствие, неудовлетворённости от
процесса трудовой деятельности и понижению качества жизни. Если Вы неуверенно
общаетесь с другими людьми и предпочитаете книги общению, то вряд ли стоит
выбирать профессию журналиста или учителя.
Пути решения:
·
убедить ребенка, что выбранная профессия не сочетается с его
личностными качествами.
·
вместе, изучив предложения учебных заведений, выбрать ту
специальность, которая «на оторвёт» ребенка от любимых предметов и в то же
время будет соответствовать его характеру

Ситуация
5:
Ошибки:
Незнание перспектив и требований рынка
труда.  Несвоевременность выбора.  Отстранение
родителей от проблемы.
Правильный выбор профессии, помимо всего прочего, зависит от рынка
труда региона проживания и перспектив его развития. При выборе
профессионального пути однозначно необходимо анализировать газеты и сайты с
вакансиями, описанием профессий и аналитическими материалами про предполагаемые
изменения на рынке труда в ближайшие 5-10 лет.
Однозначного решения для тех, кто уже оказался в такой ситуации не
существует. Можно, на основе которых выбрать профессию и прикинуть возможность
сдачи требуемых для поступления ЕГЭ.
Пути решения:
·
родителям активно включиться в решение проблемы, вместе с ребенком
срочно пройти профориентационные тестирования и беседы с профконсультантами
·
другим вариантом можно назвать перерыв в год, который будет
потрачен на изучение рынка труда, принятие решения и качественную подготовку к
выбранной специальности. Потеря времени очевидна, но она может компенсировать
другие временные потери от переучивания в дальнейшем.

Классный
руководитель подводит итог всему сказанному:
«Когда
человек не знает,  к какой пристани он держит путь,  для него ни один ветер не
будет попутным», - говорил  Сенека.
Кто
должен нести ответственность за  то, чтобы ветер стал попутным -  родители или
дети?
Очень важно, чтобы родители часть ответственности возложили
на детей. Важно, чтобы у подростка сложилось ощущение, что сделанный им выбор
профессии – это его самостоятельный выбор.

      Выбор подразумевает ответственность за его последствия.
Кто выбирает, тот и отвечает. И если ребенку кажется, что профессию он выбрал
не сам, то он и учится не для себя. И наоборот, ощущение, что данную профессию он
выбрал сам, значительно стимулирует его к продвижению по пути профессионального
развития.
Вместе с тем, полная самостоятельность тоже затрудняет профессиональное
самоопределение.
Жизненный
опыт подростка ограничен, его представления о профессиональной деятельности
часто имеют неполный или нереалистичный характер.  Находясь в ситуации выбора,
дети часто испытывают растерянность и нуждаются в вашей поддержке.
  В итоге мы приходим к
такому решению:
1.
На основе полученной информации
проанализировать ситуацию с выбором будущей  профессии ребенком в каждой семье.

2.
 В школе провести дополнительную диагностику профессиональных
наклонностей учащихся.
3.
Проанализировать результаты, дать рекомендации, довести до сведения
родителей, чтобы они учли желания и возможности своих детей.
4.
Организовать для желающих индивидуальные консультации с психологом
и специалистом центра занятости.

И,
наконец, в конце нашего собрания я хочу каждому вручить небольшую памятку о
том, как помочь ребенку в выборе профессии. А если вы еще не определились,
какую роль вы играете в этом важном деле, вы можете взять вот эту анкету и все
о себе выяснить.

Уважаемые папы
и мамы!
1.
Выбор профессии
— важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую
очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания и только потом
семейные традиции и интересы.
2.
Дайте своему
ребенку право выбора будущей профессии.
3.
Обсуждайте
вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
4.
Рассматривайте
выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции
морального удовлетворения.
5.
Учитывайте в
выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые
необходимы ему в данной специальности.
6.
Если возникают
разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со
специалистами-консультантами.
7.
Не давите на
ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
8.
Поддерживайте
ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
9.
Если ваш
ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
10.
 Изучайте
вместе с ребёнком рынок труда, ориентируйте его на востребованность выбранной
профессии.

Уважаемые папы
и мамы!
1.
Выбор профессии
— важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую
очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания и только потом
семейные традиции и интересы.
2.
Дайте своему
ребенку право выбора будущей профессии.
3.
Обсуждайте
вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
4.
Рассматривайте
выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции
морального удовлетворения.
5.
Учитывайте в
выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые
необходимы ему в данной специальности.
6.
Если возникают
разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со
специалистами-консультантами.
7.
Не давите на ребенка
в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
8.
Поддерживайте
ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
9.
Если ваш
ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
10.
 Изучайте вместе
с ребёнком рынок труда, ориентируйте его на востребованность выбранной
профессии.

Анкета для
родителей. "Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии"
Инструкция:
Ниже приведен ряд суждений. Анализ своего отношения к ним
поможет Вам оценить свое участие в профессиональной ориентации Вашего ребенка.
Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что
оно соответствует Вашим взглядам, то ответьте "да"; если не
соответствует, то "нет".
1. Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на
работе.
2. Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные им книги, бываем в музеях, на
выставках.
3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь общественное поручение мой сын
(дочь).
4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.
5. У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его
интересы и увлечения.
6. Я никогда бы не выступил(а) с рассказом о своей профессии и работе перед
классом, в котором учится мой сын (дочь),
7. Я думаю, что кем бы ни стал в будущем мой ребенок, общетрудовые навыки,
полученные им в школе и дома, пригодятся в жизни.
8. Большую радость и мне, и моему ребенку приносит совместное выполнение
трудовых обязанностей дома.
9. Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывал (а) о
ней своему ребенку.
10. Если в школе будет организован летний лагерь труда и отдыха, мой ребенок
обязательно туда поедет.
11. Я стараюсь, чтобы сын (дочь) имел(а) дома постоянное поручение (мытье
посуды, покупка продуктов и т.п.).
12. Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, потому что он
должен решить этот вопрос самостоятельно.
13. Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не
нужно, он(а) еще успеет в жизни наработаться.
14. Я знаю, какие учебные предметы больше всего нравятся моему ребенку, а какие
нет.
15. Я считаю, что можно наказывать трудом за проступки и поощрять деньгами за
хорошо выполненное поручение.
16. Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявить
свои способности.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ: "да" - 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16;
"нет" - 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15.
Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в
пределах:
12-16 - можно сделать
вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и
навыкам, помогаете проявить свои интересы, склонности, способности,
расширяете его кругозор;
8-11 - Вы понимаете
важность семейного воспитания в подготовке школьников к труду, однако у Вас
есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего ребенка;
4-7 - этот результат
говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете трудовому воспитанию
сына (дочери) и подготовке его к будущей профессии. Следует помнить, что Вашего
ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, и надо сейчас научить его
преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом;
0-3 - у Вас мало
свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то помочь своему
ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако
ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с
серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности.
Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.

file_name: родительское собрание в 10 классе.docx

alt: Классный руководитель подводит итог всему сказанному: «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», -…

alt: Уважаемые папы и мамы! 1.

title: Родительское собрание "Роль родителей в профессиональном самоопределении ребёнка"


extracted_text:
Подчеркните представителей
  первого сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря
  Клюни́. Старшина цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона.
  Священник собора в Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ
  Реймсский. Рыцарь де Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый
  крестьянин графа Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на
  торговом судне ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого
  Франциска. Кузнец-оружейник из Франкфурта.

Подчеркните представителей первого
  сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря Клюни́. Старшина
  цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона. Священник собора в
  Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ Реймсский. Рыцарь де
  Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый крестьянин графа
  Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на торговом судне
  ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого Франциска. Кузнец-оружейник
  из Франкфурта.

Подчеркните представителей первого
  сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря Клюни́. Старшина
  цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона. Священник собора в
  Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ Реймсский. Рыцарь де
  Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый крестьянин графа
  Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на торговом судне
  ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого Франциска.
  Кузнец-оружейник из Франкфурта.

Подчеркните представителей первого
  сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря Клюни́. Старшина
  цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона. Священник собора в
  Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ Реймсский. Рыцарь де
  Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый крестьянин графа
  Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на торговом судне
  ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого Франциска.
  Кузнец-оружейник из Франкфурта.

Подчеркните представителей первого
  сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря Клюни́. Старшина
  цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона. Священник собора в
  Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ Реймсский. Рыцарь де
  Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый крестьянин графа
  Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на торговом судне
  ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого Франциска.
  Кузнец-оружейник из Франкфурта.

Подчеркните представителей первого
  сословия одной чертой, второго – двумя, третьего – тремя чертами.

Герцог Бургундии.  Аббат монастыря Клюни́. Старшина
  цеха сукноделов из Флоре́нции.  Купец из Лондона. Священник собора в
  Со́лсбери. Граф Эд Блуа́сский. Архиепископ Реймсский. Рыцарь де
  Креси́. Папа римский Иоанн 1. Жак, зависимый крестьянин графа
  Артуа́. Император Священной Римской империи. Матрос на торговом судне
  ганзейского купца. Барон дю Монд.  Монах из монастыря святого Франциска.
  Кузнец-оружейник из Франкфурта.

file_name: Ист 6 кл Сословия карточка.docx

intro: Разрезная дидактическая карточка по истории Средних веков в 6 классе по теме "Крестьяне и сеньоры. Сословия эпохи Средневековья" Карточка рассчитана на то, что обучающиеся учатся определять представителей 1,2 и 3 сословий.

title: Дидактическая карточка по истории Средних веков 6 класс по теме "Крестьяне и сеньоры. Сословия эпохи Средневековья"


extracted_text:
Карточка-задание № 1 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 1

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и приспособления,
  применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в) какие требования безопасности труда необходимо соблюдать
  при её выполнении?

2. На рисунке изображены: виды
  слесарных соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии
  справочной документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

3. Определить размер,
  выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

10-8 – баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 1:

1. На рисунке изображён вид слесарной операции, опираясь на который,
выполнить следующие задания и ответить на вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Рубка металла в тисках.
б) перечислить инструменты и
приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Слесарное
зубило, крейцмейсель, канавочник, слесарные молотки, тиски слесарные.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН: При работе в тисках надёжно зажимать
обрабатываемую деталь. При спуске рычага тисков остерегаться удара по ноге и
защемления руки между головками рычага и винтом. При установке в тиски
осторожно обращаться с тяжёлыми деталями, чтобы избежать ушибов при их падении.
Перед рубкой необходимо проверить, надёжно ли
держится молоток на ручке и закреплён ли он клином. На ручке не должно быть
сучков и трещин.
Нельзя пользоваться зубилом и молотком, у
которых есть трещины и заусенцы на головке и бойке. Нельзя работать плохо
заточенным зубилом. Удары молотком надо наносить уверенно и точно. При рубке
металла зубилом пользоваться защитными очками с небьющимися стёклами.

2. На рисунке изображены: виды слесарных
соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии справочной
документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

ЭТАЛОН: Неразъёмное клёпаное (заклёпочное)
соединение (представляет собой соединение двух деталей с помощью заклёпки. На
одном конце заклёпки имеется головка, а другой конец расклёпывается).

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 1,5
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на производстве.
/ Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая школа», 1968. – 400
с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е, перераб.
и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И.
Крупицкий. — Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75 иллюстраций.
Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 1 - .docx

alt: Карточка-задание № 1 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Костенко, Е.М. Слесарное дело:

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание

title: Карточка-задание № 1 по «СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ» с эталонами ответов


extracted_text:
Совместная образовательная
деятельность с родителями

«В гости к зайчику»

Цель
  для детей

Прививать желание
  участвовать в физических упражнениях.

Цель
  для родителей

Помочь родителям в освоении приемов физического
  воспитания ребенка в семье

Образовательные задачи
  для детей

Обучающие

·
  формировать
  правильную осанку и укреплять все группы мышц, содействовать профилактике
  плоскостопия.
·
  упражнять
  в ходьбе и беге, не наталкиваясь друг на друга;
·
  упражнять
  в подпрыгивании на двух ногах приземляясь на одну треть стопы;
·
  упражнять
  в длительном выдохе

Развивающие

·
  развивать
  умения использовать глазомер при ходьбе и беге

Воспитательные

·
  воспитывать
  желание участвовать в физкультурных занятиях и подвижных играх.

Задачи
  для родителей

·
  познакомить родителей с особенностями занятия по
  физическому воспитанию детей в процессе практической деятельности
·
  развивать у родителей интерес к совместным играм и
  занятиям с ребенком дома
·
  познакомить  с некоторыми способами игровой деятельности
  во время совместных занятий и игр

   Интеграция
образовательных областей: физическое развитие, речевое развитие.
   Оборудование: игрушка
зайчик, массажные дорожки, массажные мячи, домик.
Ход
образовательной деятельности:
Воспитатель:- Ребята, сегодня
мне позвонил зайчик. Ему очень скучно, и не с кем поиграть. Пойдем к зайке в
гости? Поиграем с ним? . Тогда мы  с вами отправляемся в гости к зайке на
лесную поляну.
Тогда отправляемся
в дорогу, а ваши родители помогут  нам в пути.
Дети вместе с
родителями под музыку выполняют движения.
1.Занимательная
разминка.
Мы шагаем по
дорожке, поднимаем выше ножки.
На носочках мы
пойдем, мы идем, идем, идем.
 Легким бегом
побежали, как лошадки поскакали.
Тише, тише, не
спешите, на ходьбу переходите.
Воспитатель:  Какой в лесу
свежий воздух. Давайте подышим носиками. (Дети вдыхают и выдыхают воздух через
нос)
Снова наши ножки,
шагают по дорожке.
(родители
выполняют движения вместе с детьми)
Воспитатель: - Дорога  до
домика зайчика длинная, давайте отдохнем немного.

2.Дыхательное
упражнение: «Подуем на листочки»
Воспитатель; Ой, ребята,
посмотрите,сколько много листочков в лесу.
Давайте листочки
попробуем сдуть (дети дуют на листочки)
Мы листочки, мы
листочки,
Мы веселые
листочки,
Мы на веточках
сидели,
Ветер дунул –
полетели.
(родители держат
листочки)
3. Ходьба по
массажным дорожкам.  Упражнение на предупреждение развития
плоскостопия.
.Мы по мостику
пойдем.
Прямо к горочке
придем.
Вот мы с горочки
спустились.
И у зайки
очутились.
(родители помогают
детям подняться на горку, спуститься с нее, поддерживают)
Вот и дорожка к
Зайкиному дому (массажные дорожки).
(родители ведут
детей за руку)
Воспитатель:А вот и домик
Зайки! Тихо в домик постучите и зайчишку позовите. Дети зовут зайчика.
Выходит  Зайка.
Воспитатель: Зайка обрадовался,
что мы пришли к нему в гости, и так ловко скачет. А  вы умеете так скакать?
Давайте попрыгаем вместе с зайкой . (Прыжки на месте)
Зайка: Здравствуйте,
ребята, я вас ждал. Хорошо прыгайте, молодцы! Я хочу с вами поиграть. Поиграете
со мной?
 4.Подвижная игра «Найди свою
маму»  (По сигналу воспитателя  «дети» находят своих «мам»).
Зайка:Ой, ребята
молодцы. Поиграли от души. А за то, что вы не испугались, ко мне в лес пришли,
я приготовил вам сюрприз - массажные мячики.
5. Игры с мячами су –
джок.
Воспитатель:
Этот мячик не
простой
Весь колючий весь
такой.
Меж ладошками
кладем
Им ладошки
разотрем,
Его немножко
покатаем
Свои ручки
развиваем!
(родители делают
упражнение вместе с детьми)
Воспитатель:-А сейчас нам пора
возвращаться домой. Скажем зайчику: до свидания! Зайка, приходи к нам в гости,
мы будем тебя ждать.
Дети вместе с родителями
возвращаются по дорожкам (самостоятельная игровая деятельность родителей с
детьми)

file_name: Конспект Фестиваль физкультурных занятий Алиева Ш.К. (3) (1).docx

alt: Воспитатель : - Дорога до домика зайчика длинная, давайте отдохнем немного

alt: Воспитатель :- А сейчас нам пора возвращаться домой

title: Методическая разработка по физическому воспитанию на тему "В гости к зайчику"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ « РАЗДОЛЬНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 5 «СКАЗКА»
 РАЗДОЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА, РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

            УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МБДОУ «Раздольненский

детский сад № 5 «Сказка»

__________________ Семенюкова Л.А.

                                                                                Разработчик:
Музыкальный руководитель:
Терещенко Е.А.

Сценарий
Государственного праздника для детей старшего
дошкольного возраста
 «День народного единства России» - 2019г

Группы № 9, 11, 13,14

(направление нравственно-патриотическое развитие)

Цель: Воспитание
нравственно - патриотических  чувств к Родине, к культурному наследию предков
через ознакомление с праздником.

Задачи:
Познавательное развитие.
·
Закрепление
знаний детей о государственных символах России.
·
Развитие
познавательных интересов.
Социально-коммуникативное
развитие.
·
Развитие
свободного общения со взрослыми и сверстниками.
·
Развитие
устной речи.
·
Создание
условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского
коллектива.
·
Формирование
толерантного отношения к представителям других национальностей, их обычаям.
·
Поддержание
интереса к народным играм.
Художественно- эстетическое
развитие.
·
Привитие
чуткости к поэтическому слову.
·
Совершенствование
художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
·
Обогащение
музыкальных впечатлений детей.
·
Формирование
эмоционального отклика при восприятии музыки разного характера.
·
Развитие
певческих навыков
Физическое развитие.
·
Развитие
игрового творчества.
·
Развитие
физических (ловкость, быстрота реакции, координационная способность) и
психических (воля, целеустремленность, самоконтроль) качеств.
·
 Совершенствование
моторного аппарата.
·
Воспитание
чувства товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга.

Задачи:
Познавательное развитие.
·
Закрепление
знаний детей о государственных символах России.
·
Развитие
познавательных интересов.
Социально-коммуникативное
развитие.
·
Развитие
свободного общения со взрослыми и сверстниками.
·
Развитие
устной речи.
·
Создание
условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского
коллектива.
·
Формирование
толерантного отношения к представителям других национальностей, их обычаям.
·
Поддержание
интереса к народным играм.
Художественно- эстетическое
развитие.
·
Привитие
чуткости к поэтическому слову.
·
Совершенствование
художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
·
Обогащение
музыкальных впечатлений детей.
·
Формирование
эмоционального отклика при восприятии музыки разного характера.
·
Развитие
певческих навыков
Физическое развитие.
·
Развитие
игрового творчества.
·
Развитие
физических (ловкость, быстрота реакции, координационная способность) и
психических (воля, целеустремленность, самоконтроль) качеств.
·
 Совершенствование
моторного аппарата.
·
Воспитание
чувства товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга.

Под   песню « Могучая страна -Единая Россия» дети входят в
зал, садятся

Вед
1: День нашей Родины сегодня, милей её на
свете нет.

В единстве сила всех народов, и в крепкой дружбе - весь секрет!
Вед
2:  Мы важный праздник отмечаем, к нему
готова вся страна

 Друзей улыбками встречаем и пожелаем всем добра!
Дети гр.14
1.   Мы
День Единства отмечаем, России праздник молодой,
      И всем и каждому желаем Стране быть верным всей душой!
2.   В единстве,
братстве сила наша, и нас врагу не победить!
     Так пусть становится все краше страна, где суждено нам жить!
3.  Сильна
великая держава сынами, дочерьми  своими...
     России не померкнет  слава,  пока мы вместе и едины!
4.  Наша
матушка- Россия  как и прежде будет сильной.
    В праздник – день  народного единства, славься, гордая Отчизна!

                 Песня «  Родине-спасибо »
 гр.13, 14

Вед1: В мире есть такое государство - солнцем
озаренные края,
           С пеньем птиц, с гудками на рассвете - это наша Родина, друзья.

5.   Моя любовь, душа моя,
Россия! Мне в этом мире нет тебя милей,
      Твоих небес с божественною
синью, Озёр и рек, лесов твоих, полей!

6.   Березка тонкая и нежная
надела платье белоснежное,
      А солнышка осенний свет
покрасил косы в желтый цвет.
      Таким нарядом каждый год
встречает осени приход
.
Танец  «Березы России» (девочки) гр.11

Вед 1:
Какие красивые  слова вы можете подобрать к слову Родина?
Дети:
Славная, сильная, богатая, любимая, чудесная; Россия, держава, единство.

Вед 2:
Очень много красивых и правильных слов вы назвали. А сейчас я предлагаю
поиграть в игру «Угадай и составь слово».   (Дети  делятся на  команды,  на
мольбертах составляют из букв ответы).
Проводится игра
«Угадай и составь слово».

1 загадка: Здесь родился, живешь,
уезжаешь – скучаешь,
                  Как зовут  это
место, знаешь? (ответ: Родина)  гр.11

2 загадка: У него названий много:
триколор,  трёхцветный стяг-
                  С ветром гонит  прочь
тревоги  бело – сине – красный (ответ: Флаг) гр.14

3 загадка:  Есть мелодия одна, ей
подвластна вся страна
                   Граждане,
отбросив всё стоя слушают её. (ответ: Гимн)  гр. 9

4 загадка:   На
ладонях ласкового  моря   маленькая нежится  страна
                    Все
народы  здесь живут не споря,  потому что  - лучшая  она!(ответ: Крым) гр.13
Вед 1.        Ребята,
звучат Гимны России и Крыма ! Прошу  всех  встать!

              Гимны  (дети сели)

Вед.1 : Наша русская
земля - большая и прекрасная. Много в нашей России удивительного:
необыкновенная природа, красивые города, а еще -  мужественные и сильные люди,  и
славное героическое прошлое.

Вед.2 : Родина и
Единство... Глубокий смысл заложен в этих словах. Россия много раз подвергалась
испытаниям, не раз переживала времена вражды и войн.  После каждой трагедии она
становилась лишь сильнее на зависть врагам. В суровых испытаниях и битвах
закалялась воля, и крепло единство народа.
                                                                   Мальчики
гр.11:
7.   Едино государство, когда един народ,
      Когда
великой силой  он движется вперёд!

8.   Во славу тех героев живём одной судьбой,
      И
богатырской Русью  гордимся мы с тобой.

Вед
2.  Всегда на Руси богатыри мерились силой
богатырской. Давайте-ка и мы посмотрим на наших богатырей.

                              Аттракцион
 «Богатырская наша сила»  - мальчики

Вед 1. Ребята! Хороша Россия в любое время года, но особенно осенью. Русские
поэты и композиторы часто воспевают это время года в своих стихотворениях и
песнях. Давайте послушаем стихи и песни  об осени в исполнении наших ребят.

Дети   группы № 13
9.
 Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется-

Это время года осенью зовется!

10.      Листья солнцем наливались, Листья солнцем
пропитались,

Налились, отяжелели   И по ветру полетели…

Зашуршали по кустам - Видно их и тут, и там.

Ветер золото кружит, Золотым дождем шумит

Песня - хоровод  «Осень постучалась к нам золотым дождем» гр.13

Дети  группы 14
:
    11. В золотой карете,
что с конём игривым, Поскакала осень по лесам и нивам.
          Добрая волшебница всё переиначила, Ярко-жёлтым цветом землю
разукрасила

12. Красочное платье – Осени наряд, Клены
и осины в желтизне стоят.

И над быстрой речкой  ивушка грустит, Только дуб могучий зелен весь стоит.

    13.Стало холодно кругом, птицы улетели, скоро будут
за окном снежные метели.

Листья желтые в саду ветер поднимает.  Это только раз в году - осенью бывает.

                                                «Осенний  вальс»   с  веточками  гр.14

Вед 1:
Наша Родина – Россия огромная красивая и дружная страна. В ней живут люди
разных национальностей со своими традициями, языком и культурой. Они посвящают своей
Родине стихи, , песни, играют на народных музыкальных  инструментах!
Сейчас  ребята подарят нам задорный танец «Барыню» !
                                                       Дети
гр. 11
15.    Очень весело сегодня Праздник осени встречать
         Очень весело сегодня Песни петь и танцевать!
16:    Мы на праздник к вам спешили,  ложки к танцу  смастерили.
         Мастера мы  поплясать, каблучками постучать
17:    Мы  с мальчишками  сегодня будем  «Барыню»  танцевать.

                                               Танец
«Барыня» ( с ложками) –мальчики гр.9

Вед 2:  Мы ждали
встречи этой не напрасно. Осень в России – как прекрасно!
Осенью заканчиваются полевые работы, люди собирают урожай.
С ранней весны до осени хлеборобы растят хлеб. Трудятся от зари до темна не покладая
рук, чтобы в каждый дом на стол пришел такой замечательный дар природы!
                                                               Дети
гр. 9
18:   Будет мать-Россия хлебушком полна – Осень засыпает
зерном закрома.

19:    Где растет наш хлеб – пшеница, там богатый край.
         Всем на радость колосится  спелый урожай.

20:   Тянутся колосья в небо, ловят солнца свет,
        Ничего дороже хлеба в целом мире нет.

Танец  с  колосьями «Россия» (девочки) гр.9

Вед 2. С давних времён даже самые маленькие девочки занимались
рукоделием. Они умели обращаться с прялкой – пряли пряжу, скручивали её в нитку
и сматывали в клубочки. Приглашаем и мы сейчас девочек, пусть покажут, какие
они ловкие и рукодельные.
                 Аттракцион  для
девочек (по 2 ч)  «Веретено» -кто быстрее намотает нитки

Вед 1: Следующая
игра – крымско- татарская «Достань калфак ». По сигналу  нужно подбежать
к условной цели – подпрыгнуть и достать тюбетейку.   Звучит  татарская
музыка

Вед 1:
Ребята! Мы  с  вами  живем в замечательном, благодатном  краю! Это наша малая
Родина! Как  мы называем наш  край? (дети- Крым)
Правильно,
ребята! И в нашем  Крыму, как и во всей России, живут  люди разных
национальностей! И все  они едины, дружны  и непобедимы!

Вед 2:
Чудесный день, и солнце светит, и Крым наш флагами цветёт!
           Единству
народов – рады дети, шумит на улицах народ.

Флажками детский сад украшен, гостей встречаем и зовём.
           И пляску
праздничную нашу  в честь  Крыма  дружно заведём!

                               Танец «Балалайка»  гр.11

Вед 1:
Ребята, помните: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, уметь прощать
и забывать обиды.
          В День единства будем рядом,
будем вместе навсегда.
          Все народности России в
дальних сёлах. городах.

Вед 2: Вместе жить, работать, строить, сеять хлеб, растить
детей,
            Созидать, играть, учиться,
охранять покой людей.
            Предков чтить, дела их
помнить, войн, конфликтов избегать,
            Чтобы счастьем жизнь
наполнить, и под мирным небом спать.

Поздравление
старшего воспитателя Умеровой Н.Г.
Финал

                       Фото
на память                Дети под музыку выходят из зала.

file_name: День единства России-2019г.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Задачи: Познавательное развитие

alt: Твоих небес с божественною синью,

tags: государственные символы