extracted_text:
Технологическая карта
урока
Ф.И.О. Панкова Елена Юрьевна
Предмет: история России
Класс: 9
УМК: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В.
Курукин, А.Я.Токарева; под ред. А.В. Торкунова. История России. 9 класс. Учеб.
для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
Тема урока: Либеральные
и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.
Цель
урока: Исследовать основные направления внутренней политики Александра I
после Отечественной войны 1812 года
Задачи:
образовательные:
-
познакомить с основными направлениями политикиАлександра1 в 1815-1825 гг.,
выяснить причины отказа от дальнейших реформ;
развивающие:
-
обеспечить развитие системы познавательных умений учащихся: слышать, наблюдать,
анализировать, понимать, запоминать и др.;
-
развивать навыки анализа исторических документов и литературных произведений,
учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы.
воспитательные:

-  воспитание уважения к историческому прошлому своей Родины, чувства
коллективизма, взаимопомощи;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, формированию ценностных
установок;
-
развивать толерантность, умение добросовестно и сосредоточенно работать.
Личностные УУД: воспитание патриотизма,
нравственности, уважения к историческому прошлому, формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию; формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению;
Регулятивные УУД: формирование у учащихся умение определять цель и задачи урока,
планировать учебные действия на уроке (совместно с учителем), осуществлять
контроль усвоения новых знаний и самостоятельно оценивать качество усвоения
материала;
Коммуникативные
УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
УУД: умение
анализировать текст, определять понятия, указывать признаки, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение и делать выводы

Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
Знать:
направления
и содержание реформ Александра I 1815-1825 гг., причины перехода от
либеральных тенденций во внутренней политике к консервативным, характеризовать
итоги правления Александра
I
Уметь: включаться в различные виды
деятельности на уроке по     получению нового знания, преобразовывать и применять
новое знание в учебных ситуациях, формирование научного типа мышления;
Личностные:
потребность сохранять и преумножать исторические знания как явления
национальной культуры; пробудить у учащихся стремления развиваться, совершенствоваться, способствовать
формированию ценностного отношения к истории своей страны, стремления
сделать что-то полезное для Родины.
Метапредметные: научиться
анализировать, сопоставлять, обобщать, классифицировать, осуществлять пошаговый
контроль способов решения, адекватно принимать оценку и корректировать
результаты, сотрудничать, выстраивать своё мнение и позицию.
Тип урока: комбинированный
Технологии: ИКТ, проблемно-поискового
и проблемно-диалогического обучения.
Межпредметные связи: право, экономика

Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование:
·
Мультимедийный проектор.
·
Экран для просмотра презентации.
·
Компьютер.
·
Диск с материалами урока (презентация).

Этапы
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

Форма организации взаимодействия

Промежуточный контроль

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.       Организа-ционный.
  Мотивация учебной деятель-ности.

Проверка готовности к уроку. Создание
  положительной атмосферы.

Самопроверка
  готовности к уроку.

Коммуникативные:  умение слушать
  учителя.
 Регулятивные: самоконтроль
Личностные: выражение
  положительного отношения к процессу познания.

2.
  Актуализа-ция знаний, постановка проблемы

1. «Историческая
  атака»
а.        Под
  влиянием каких идей воспитывался Александр?
б.        Как и
  почему А.С. Пушкин назвал первый период царствования Александра I?
в.        Каково
  было главное назначение Негласного комитета, кто входил в его состав?
г.        Какие
  изменения в системе управления произошли в начале царствования Александра I?
д.        Каким
  образом решался крестьянский вопрос? (1803 г. – указ о вольных хлебопашцах,
  1804 г. – определение размеров крестьянских повинностей в Прибалтике)
е.        Составить
  предложения со словами барщина, самодержавие, реформа, конституция, манифест.
Мы вспомнили о
  реформаторских начинаниях Александра I до войны 1812 года, а сегодня узнаем о
  его политике после войны.

Задания для формулирования
  темы и проблемы
Историки делят
  царствование Александра 1 на два периода:
1) Начальный –
  когда Александр I  стремился проводить либеральные преобразования;
2)Последующий –
  когда внешняя и внутренняя политика стала консервативной, охранительной.

  При этом некоторые историки считают 1814 г. рубежом, разделяющим царствование
  Александра 1 на два периода.
Какую проблему можно
  определить?

Основные
  вопросы изучения
материала
1)
  Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество.
2)
  Продолжение реформ.
3)
  Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева.
4)
  Отказ от проведения реформ в начале 1820-х гг.

Ответы учащихся:
- самодержавность и
  консерватизм отца и бабушки; либерализм взглядов Ф.С.Лагарпа;
 - «Дней Александровых
  пре красное начало»;
- Негласный комитет –
  это круг близких к царю людей, подготовивших проекты реформ в России;
– амнистия 12 тыс.
  пострадавших при Павле, открытие границ, разрешение на ввоз иностранной
  литературы и т.д.
Состав: граф П.А.
  Строганов Н.Н.Новосильцев, князь А.А.Чарторыйский,
 граф В.П. Кочубей);
-1802 г. - Сенат
  превращён в высший судебный орган, орган контроля за деятельностью местных
  властей; вместо петровских коллегий созданы 8 министерств; учреждён Комитет
  министров для обсуждения вопросов управления страной; 1810 г. – создан Государственный
  совет –законосовеща-тельный орган при царе – по проекту М.М. Сперанского.

Формулирование и
  запись темы в тетрадь
 «Либеральные и
  охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.»

Формулируют проблемный вопрос:
  -В чем
  причины, поэтапного свертывания реформ царя и отказ от дальнейшей
  либерализации внутренней жизни в России в 1815-1825 гг? (На конкретных фактах
  подтвердите или опровергните суждения историков о том, что, начиная именно с
  1814 г. Александр 1 стал проводить консервативную политику.)
Составление плана изучения темы.

 На слайде вопросы, на которые
  ученик должен ответить.

Индивидуальная

Индивидуальная

Самопроверка

Устные ответы

Уметь определять
  ключевые даты, причинно-следственные связи, формулировать роль основные
  направления внешней политики России

Уметь по
  ключевым словам правильно формулировать тему урока, проблему поставить цель

Коммуникативные: умение слушать, излагать свое мнение в монологе,
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов.
Регулятивные: участвовать в
  коллективном обсуждении поставленных вопросов, контролировать и
  корректировать выполненное задание.
Познавательные:
сравнивать
  объекты исследования, выделять главное, анализировать,
контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: формирование
  духовно  -нравственных и эстетических чувств, адекватной самооценки.

Регулятивные:

Умение
  планировать деятельность на различных этапах работы, использовать отведенное
  время для решения поставленной задачи
Целеполагание
  –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
доказательство - установление
  причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
  доказательство

3.
  Изучение нового материала

-
  Отечественная война оказала огромное влияние и на международное положение
  России, укрепив его, и на внутриполитическое развитие, настроения в
  обществе.  Работая с первым пунктом параграфа охарактеризуйте эти настроения
  Учитель выслушивает ответы, постепенно выводя их на экран по щелчку
Задание
1.
  Используя
  прием «Инсерт» поработайте с пунктом параграфа («ü» – уже знал,   «+»
  – новое,     «–» – думал иначе,       «?» – есть
  вопросы)

Ответьте
  на вопрос: «Какие противоречия во взглядах и ожиданиях различных слоев
  общества, которые повлияли на стремление Александра коренным образом изменить
  государство можно выделить?

Записывают
  в тетрадь.
Настроения
  в российском обществе после войны 1812 года:
•         Либеральные
  (на введение конституции, отмену крепостного права)
•         Консервативные
  (опасность, ненужность реформ для России, победившей Наполеона, тем самым
  доказавшей превосходство своего политического строя)

После
  войны были сильны и реформаторские и антиреформаторские настроения. Причём
  последние определили тайность, секретность, негласность разработки проектов
  дальнейших реформ.

Работают с текстом учебника

Используя  прием «Инсерт», работают с текстом
  учебника

Индивидуальная

Письмен-ные, устные ответы

 Уметь
  охарактеризовать события, правильно подбирать признаки, характеризую-щие
  данное мероприятие,  видеть анализировать исторические события, владеть
  историческими терминами.

Познавательные:
Умение анализировать текст, выделение элементов и «единиц»
  из целого; расчленение целого на части
Коммуникативные:
смысловое чтение, умение работать с текстом, отвечать на
  вопросы.
Личностные:
умение
  оценивать других людей и их деятельность с точки зрения целесообразности
  исходя из требований и веяний изучаемой эпохи

4.
  Физкульт-минутка

Итак,
  время работы групп подошло к концу, чтобы дать небольшую передышку перед
  презентацией результатов работы, проведём физкультминутку.

Ученики
  выполняют гимнастику для глаз.

Слайд
  с упражнениями для глаз.

Групповая

.

Устные ответы, движения учащихся

Коммуникативные: умение использовать икт для достижения своих целей,
  использовать речевые средства.
Познавательные:
логически
  мыслить, находить пути решения.
Личностные: стремление к
  здоровому образу жизни.

4.
   Первичное осмысление. Закрепление изученного
  материала.

1.
  «Польский
  эксперимент»
-  Первой
  задачей, которую попытался решить Александр после окончания войны, было
  дарование конституции Польше. 15 ноября
  1815 года император Александр Благословенный даровал Конституцию Царству
  Польскому. Для этого он приехал в Варшаву, облачился в польский мундир и с
  лентой польского ордена Белого Орла. Польское дворянство с восторгом
  встречало российского императора.
Вопрос
- Каким образом Королевство Польское оказалось в составе
  Российской империи?
В чём состояло принципиальное отличие политической системы
  Царства Польского от российской политической системы? (Приложение 1)
Приём
  «SWOT
  – анализ»

Сильные

стороны

Польская
        конституция

Слабые

стороны

Возможности

Угрозы

Вопрос: Неужели в составе самодержавной Российской империи
  появилось столь демократичное, конституционное государственное образование?
  Прочтите текст учебника, пункт 2 «Продолжение реформ».
А как же основная часть Российской империи?

2.
  Реформаторский
  проект Н.Н. Новосильцева
Рассказ
  учителя

  Менее чем через год на стол императора лег проект конституции Новосильцева,
  который назывался «Уставная грамота Российской империи (1820 г.).
1819
  год – Николай Николаевич Новосильцев, бывший член Негласного комитета,
  служивший на различных постах в Царстве Польском, разработал проект
  Конституции – «Государственную уставную грамоту».  Давайте разберёмся, были
  ли в ней противоречия, как в польской конституции.  Поработайте в паре.
1
  вариант –  находят прогрессивные черты, 2 вариант - консервативные. Затем
  расскажите друг другу о результатах своей работы. После проработки текста
  учащиеся дают ответы, учитель щелчком выводит их на экран, учащиеся заполняют
  таблицу в рабочей тетради.
Вопрос: Можно ли
  говорить, что с появлением по проекту Новосильцева в России двухпалатного
  парламента уничтожалось самодержавие?

3.
  Отказ
  от проведения реформ.
Вопрос:
  Вспомните судьбу Сперанского и его реформ.
Проект
  Новосильцева также не был утверждён. Во время разработки проекта произошли
  революции в Италии и Испании, которые встревожили Александра I. После
  некоторого колебания царь отложил принятие Конституции на неопределённое
  время. Да и в целом реформаторское направление в его деятельности в начале
  20-х годов было свёрнуто. Причины разные. Вопрос: Попробуйте предположить,
  какие?
Как видите, столько
  планов, оставшихся нереализованными, столько противоречий во
  внутриполитическом курсе. Вам придётся призадуматься, давая оценку императору
  как политику и его внутренней политике.

Работа
  с 4 пунктом учебника
Задания
1.
  Выделите
  причины отказа от реформ.
2.
  Выполните
  следующие задания и сделайте все возможные выводы о внутренней политике
  Александра 1.

Записывают в
  тетрадь дату и событие

Учащийся
  показывает на карте и отвечает на вопрос о вхождении  Королевства Польского в
  состав Российской империи  (по решению Венского конгресса 1814-1815 гг. после
  разгрома Наполеона).
Работа с
  документом  (Приложение 1)
В чём состояло
  принципиальное отличие политической системы Царства Польского от российской
  политической системы?
Работают с
  документом
Отвечают на
  вопросы по тексту документа. (появление конституции, действующий двухпалатный
  сейм, выборы, свобода печати, неприкосновенность личности – всё это шло
  вразрез с российской политической системой).

4 чел. у доски,
  остальные в тетрадях

Учащиеся
  дополняют свои ответы (Российский император становился польским королём, ему
  принадлежала законодательная власть, т.к. сейм не мог принимать законы) и
  делают общий вывод об ограниченности этой политической реформы, но в то же
  время её важности как первого, пробного шага в российской истории, правда, на
  польской её территории.

Определяют
  изменения, предполагавшиеся в соответствии с проектом конституции
  Н.Новосильцева
Работают по
  пункту параграфа
Выполняют
  задания
Учащиеся
  отвечают на вопрос:
(Отчасти.
  Самодержавие как неограниченная абсолютная власть всё же уже ограничивалось
  парламентом, без которого царь не мог утверждать законы. В то же время лишь
  царь обладал правом законодательной инициативы и мог не предлагать для
  обсуждения не устраивавший его закон).

Учащиеся
  отвечают на вопрос:
 (из всего
  проекта реализовано только создание законосовещательного Государственного
  совета в 1810 г. (Сам Сперанский под давлением высшего света в марте 1812
  года отправлен в отставку и выслан сначала в Нижний Новгород, затем в Пермь).

Учащиеся
  отвечают (скорее всего дети скажут, что противостояние в высших кругах, в
  среде дворянства реформам пугало Александра I, помнившего о судьбе отца).

Записать в
  тетрадь:
Причины
  сворачивания реформ в конце правления Александра I:
1)
  Активное
  противодействие большинства дворян (восстание Семёновского полка в 1820 г.)
  Нарастание революционного движения в Европе;
3) Убеждённость
  Александра, что крестьянство не готово к свободе
4)Личная
  трагедия Александра I, потерявшего дочерей и сестру;              5) Усиление
  религиозности и мистицизма в мировоззрении императора

На
  экране появляется карта

Текст
  документа: Польская конституция 1815 г. Королевство Польское становилось
  конституционной монархией в составе Российской империи. По конституции
  польский король осуществлял исполнительную власть, а законодательную власть
  разделял с сеймом, сохраняя за собой законодательную инициативу и право вето.
  Сейм состоял из 2 палат: сената (назначался королём) и «посольской избы» (77
  послов от шляхетских сеймиков и 51 депутат от городских общин (гмин)).
  Избирательный ценз определялся уплатой прямого налога не менее 100 злотых.
  Провозглашалась неприкосновенность личности, свобода печати, признание
  польского языка официальным и т. д.

Работа
  с учебником

Индивидуальная

Индивид-уальная

Индивиду-альная

Индивиду-альная

Парная

Индивиду-альная

Письмен-ные ответы

Устные ответы

Устные ответы

Письмен-ные ответы

Устные ответы

Письмен-ные ответы

 Уметь
  охарактеризовать событие, правильно подбирать признаки, характеризующие
  данное мероприятие,  видеть историческую
значимость
  данного мероприятия, видеть историческую роль                    Александра I, владеть
  историческими терминами.

  Познавательные:
действие со знаково-символическими средствами (замещение,
  кодирование, декодирование, моделирование          анализ – выделение
  элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части; перевод текста
  на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических
  средств, приводящий к построению модели;
использование адекватных языковых средств для отображения в
  форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной
  форме; готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое, умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
  проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:
умение оценивать других людей и их деятельность с точки зрения
  целесообразности исходя из требований и веяний изучаемой эпохи
Познавательные: Структурирование
  своих знаний; выявление причинно-следственных связей
Коммуникативные:
  умение полно и точно выражать свои мысли; владение
  монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: планирование
  и коррекция ученического труда, прогнозирование.
Коммуникативные:
смысловое чтение, умение работать с текстом, отвечать на
  вопросы.

5.
  Закрепле-ние
  нового материала

-
  Вспомним, какую проблему мы определили в качестве ключевой на этом уроке?
В
  чем причины, поэтапного свертывания реформ царя и отказ от дальнейшей
  либерализации внутренней жизни в России в 1815-1825 гг? (проблемный вопрос
  урока)
Удалось
  достичь цели?
- Какие
  периоды в правлении Александра I можно выделить? Как менялась в целом его
  политика?
-
  Кем были разработаны проекты политических реформ в правление Александра I?
-
  Как на ваш взгляд связаны отмена крепостного права и введение Конституции?
-
  Почему Александру 1 не удалось претворить в жизнь то, о чём он мечтал в
  молодости?
А
  сейчас давайте повторим новые понятия, с которыми вы познакомились на уроке и
  вспомним уже известные: Терминологический диктант: сейм, ценз, уставная
  грамота, законодательная инициатива (надписи на экране).
Остались
  ли у вас вопросы к уроку?

 Ученики
  отвечают на вопросы, повторяют и закрепляют пройденный материал

Терминологический диктант: сейм, ценз,
  уставная грамота, законодательная инициатива

Фронта-льная

Устные ответы

Умение видеть
  причинно-следственные связи, помнить основные исторические даты, термины,
  события

Коммуникативные:

умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей. Познавательные: анализ, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

6.
  Подведение
  итогов

Организует
  работу по подведению итогов, отмечает наиболее активных учащихся.

Анализируют,
  подводят итоги, вспоминают, какое новое знание открыли на уроке.

Фронта-льная

Устные ответы

7.
  Рефлексия

Как
  вы думаете, какие черты характера Александра I проявились в осуществлении
  внутренней политики во второй период его царствования? Могла ли его
  деятельность быть иной, учитывая объективные обстоятельства? Обсудите ответы
  в парах.

 Придумайте
  синквейн про Александра I
 Оцените cвою
  работу на уроке, поработав с листом самооценки.
А
  сейчас предлагаю продолжить предложения:
"На
  сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"
"На
  этом уроке меня порадовало…"
«Работа
  в паре стала для меня…»
"Я
  похвалил бы себя…"
«Трудным
  показалось задание…»
"Особенно
  мне понравилось…"
"После урока мне
  захотелось…"

Обсуждают
  в парах, дают нравственную оценку поступкам Александра I

Ученики
  составляют синквейн про
  Александра I

Обсуждение и самооценка, заполнение
  листа самооценки

Представляются
  синквейны

Парная

Индиви-дуальная

Устные
  ответы

Устные
  ответы

Познавательные:
рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Регулятивные:
оценивание
  качества и уровня усвоения.
Личностные:
аргументированная
  оценка своей деятельности.

8.
  Домашнее
  задание

Объясняет,
  как необходимо выполнить домашнее задание.

Слушают
  объяснение учителя.

Базовый
  уровень.
1.Базовый
  уровень.
Прочитать
  параграф 6.   Ответить на вопросы.
2
  Повышенный уровень.
1)
  Подготовить сообщения о реформаторах первой четверти
  XIX века.
2)
  Создать кроссенс на тему «Эпоха правления  Александра
  I»

Приложение 1
Текст документа: Польская конституция 1815 г.
Королевство Польское становилось конституционной монархией в составе Российской
империи. По конституции польский король осуществлял исполнительную власть, а
законодательную власть разделял с сеймом, сохраняя за собой законодательную
инициативу и право вето. Сейм состоял из 2 палат: сената (назначался королём) и
«посольской избы» (77 послов от шляхетских сеймиков и 51 депутат от городских
общин (гмин)). Избирательный ценз определялся уплатой прямого налога не менее
100 злотых. Провозглашалась неприкосновенность личности, свобода печати,
признание польского языка официальным и т. д.

Приложение
2.

ПОЛУЧИЛОСЬ                                        НЕ СОВСЕМ
ПОЛУЧИЛОСЬ                              НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ

№

Вид, тема работы

Самооценка

1

Готовность
  к освоению нового материала (устные ответы на вопросы в начале урока,
  «Историческая атака»)

2

Определение
  темы урока, определение проблемы урока

3

Настроения
  в обществе после Отечественной войны 1812 года (работа с учебником, устный
  ответ)

4

«Польский
  эксперимент» (работа с учебником и документом, устный ответ)

5

Работа
  в паре (учебник, устный ответ)

6

Причины
  отказа от реформ (работа с учебником, письменный ответ)

7

Терминологический
  диктант (письменный ответ)

8

Создание
  синквейна

Подведение итога работы на уроке

file_name: Технологическая карта 3.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Знать: направления и содержание реформ

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Российской империи? 1

alt: Отказ от проведения реформ.

alt: Работа с 4 пунктом учебника

intro: Внутренняя политика Александра Первого после победы над Наполеоном, появление первых кружков, будущих декабристов, создание "военных поселений", деятельность графа А.А. Аракчеева.

tags: "Военные поселения"

tags: Конституция в Царстве Польском

tags: создание цензурного устава.

title: Технологическая карта урока по теме "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра Первого в 1815-1825 гг"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И
СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ -ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

Конспект
культурно -
досугового мероприятия
на тему «День
рождения моей Республики »

Составитель:

Манурова
З.М.,
воспитатель
первой квалификационной категории

с.Серафимовский
Цель: Расширять представления детей о разнообразии  башкирских народных
традиций.
Задачи:
1.Коррекционно-образовательная: углубить знания
детей об обряде «Грачиная каша» и его значении и познакомить с этим обрядом.
2.Коррекционно-развивающая: развивать умение
детей анализировать, выделять существенные признаки, делать элементарные
выводы; активизировать словарный запас и развивать связную речь.
3.Коррекционно-воспитательная: воспитывать
доброжелательные взаимоотношения в ходе совместной работы, умение согласованно
работать в подгруппах; бережное отношение к природе.
Оборудование: фонограммы
мелодий Гимна РБ, курая,
 карта Республики
Башкортостан, плакаты с изображением флага, герба Республики Башкортостан,
юрты,
выставка рисунков и
поделок,
 искусственная ель,
на ней грачи, сделанные из бумаги, горит костер
(имитация), дрова, тюбетейка,
 продукты питания: яйца,
крупа,
соль,
масло (имитация),
на детей, бабушку и
ведущих - башкирская национальная одежда,
 атрибут солнца, чак-чак,
посуда с башкирским узором, самовар.
Ведущий.
Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной,
На нем Башкирия
С березовый листок величиной…
Пускай на глобусе ты кажешься листком,
Горячим занесенным ветерком, -
Башкирия моя! Твой сын простой,
Я восхищен твоею широтой…(М. Карим).
Ведущий.
Башкирия,
Моя земля и небо,
Моя любовь,
Мой соловьиный край...
Мне жаль того,
Кто здесь ни разу не был,
Мне жаль того,
Кому не пел курай…
Башкирия,
Мое второе сердце,
Второе солнце у меня в огне!
Чтоб на тебя досыта наглядеться,
Не два,
А двадцать глаз иметь бы мне!..(Г.Молодцов).
Дети исполняют стихи:

Красивая
  земля моя
  Родные, милые края.
  Я не забуду никогда тебя,
  Родная сторона

Красивая
  земля моя,
  Ты в сердце у меня всегда.
  Я не забуду звезд твоих,
  Мерцающих в родной дали.

Красивая
  земля моя
  Родные, милые края.
  Там соловьи поют в лесах,
  Кукушек слышу голоса

Красивая
  земля моя,
  Родные, милые края.
  Роднее нет для нас земли,
  К тебе душой мы приросли.

Ведущий. Край
наш необыкновенно привлекателен разнообразием природы. Если посмотреть на
Башкортостан с высоты, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы, и
бескрайние хлебные просторы. На востоке республики высятся Уральские горы. Они
покрыты густыми лесами.Очень много у нас рек и озер. Самая большая и красивая
среди них красавица Агидель.
Ведущий.  С
любовью и нежностью поют башкиры о родной Агидели, звон ее струй как бы
впитался в задумчивые мелодии тростниковой флейты – курая. (В грамзаписи звучит
мелодия курая)
Ведущий. 11
октября – мы отмечаем день Республики. В этот день в 1990 году она была
провозглашена суверенной республикой и стала называться Республикой
Башкортостан.
Ведущий.  Каждая
республика имеет свои символы, выражающие ее суверенитет.
Государственный флаг РБ
был принят 25 февраля 1992 года, авторы – Масалимов Урал, Асабина Ольга.
Ведущий.  Флаг
представляет собой прямоугольное цветное полотнище, состоящее из горизонтальных
равновеликих по ширине полос зеленого, белого и синего цвета с эмблемой.В
центре белой полосы золотистым цветом изображена эмблема – круг, в центре
которого находится стилизованный цветок курая с семью лепестками. Синий цвет
означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов республики; белый – их
миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству; зеленый – свободу,
вечность жизни. Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют
единство башкирских племен и народов Башкортостана.
Ведущий.  Государственный
герб Республики Башкортостан был принят 12 декабря 1993 года, автор – Фазлетдин
Ислахов. Герб представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву (символ
мужества народов) на фоне восходящего солнца и его лучей (символ стремления
народов к свободе), вписанное в круг, обрамленный национальным орнаментом. Ниже
изображено соцветие курая (символ стремления к единству), лента, окрашенная в
цвета Государственного флага Республики Башкортостан, с надписью по белому полю
“Башкортостан”.
Ведущий.  Государственный
гимн Республики Башкортостан был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ
является торжественная мелодия “Республика” на музыку Фирата Идрисова. Государственный
гимн РБ является символом, выражающим суверенитет РБ, единство и дружбу ее
народов (Звучит гимн РБ).
Ведущий.  Столица
республики – город Уфа. Он основан в 1574 году. Уфа – большой, красивый город.
В Уфе много фабрик, заводов, учебных заведений, дворцов, музеев.
( Звучит башкирская
мелодия)
Ведущий:
Мы приглашаем вас на праздник “Грачиная каша”. Это праздник встречи весны.
Именно с прилетом грачей начиналась весна – так думали в древности
башкиры.Радуясь, они собирались на берегу реки и, пока варилась вкусная каша,
веселились.Слышите, как кричат грачи, это значит, наступила весна, просыпается
природа (под веселую башкирскую музыку в музыкальный зал “влетают” дети,
изображая грачей, кричат “кар – кар – кар”).
Ребенок.
Прилетели
к нам грачи,
                “Кар – кар – кар”,
- кричат они.
                 И зовут всех нас на луг.
                  Приходи и ты , мой друг!
Ребенок. Не
забудь ты взять, дружок
                 Яйца, соль и казанок.
                 Молочка добавим в кашу,
                 Ну, и маслица в придачу.
  (Входит
бабушка).
Бабушка: Вот и я пришла на
праздник «Грачиная каша».Дети, посмотрите, грачи прилетели с теплых краев.
Когда просыпалась природа от зимней спячки, таял снег, бежали ручейки, люди
праздновали праздник «Грачиная каша». Башкиры его называли «Каргатуй» или
«Карга буткахы». Дети бегали по всей деревне, звали гостей, собирали продукты.
Затем, весь народ собирался на берегу реки и начинался праздник. Танцевали,
пели, играли, и, конечно же, варили
вкусную – превкусную кашу.
Ведущий:
Пока бабушка будет готовить вкусную кашу, мы давайте поиграем.    Башкирская
народная игра “Тюбетейка”.
Задания во время
игры: 1-ый ребенок рассказывает стихотворение, 2-ой ребенок проводит
пальчиковую игру, 3-ий ребенок танцует ( или коллективный танец).
Башкирский
танец в исполнении девочек.
Ведущий: Бабушка,
идемте с нами веселиться!
Бабушка:  А загадки вы
умеете отгадывать?
Загадки от бабушки
1.     Была
белая да седая,
Пришла зеленая, молодая.
(Зима  и весна)
2.     Что
за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и
кормиться? (Грач)
3.     Отгадать
легко и быстро:
     Мягкий, пышный и
душистый,
     Он и черный, он и
белый,
     А бывает подгорелый.
(Хлеб)
4.  Я не вкусна, но в
пищу каждому нужна. (Соль)
Ведущий:
Спасибо! Может и песню для нас споете?
Бабушка: В песне – душа
человека. С удовольствием спою!
Бабушка исполняет
песню «Шаль вязала”
(башкирская народная песня) на
башкирском языке и подтанцевывает.
Ведущий:
Мальчики, а эта игра для вас!
Бег в мешках (под веселую башкирскую
музыку мальчики соревнуются в беге в мешках).
Ведущий: Солнышко
спряталось за тучами, давайте позовем!
Дети:
Солнышко, выходи,
Ясное, выходи!
Ты отведай каши
Вкусной нашей.
Под спокойную мелодию ведущая вносит
атрибут солнышка.
Бабушка:
Каша готова! Попробуйте, дети и гости дорогие! (угощение кашей)
Затем бабушка раскладывает остатки каши на
землю:
Вкусной каши принесли,
Угощайтесь вы, грачи!
Пожелайте вы дождя,
Чтоб полны были поля!
Ведущий. А
теперь, ребята, поиграем все вместе!
Игра “Улетели – улетели!”
Ведущий называет летающие
и нелетающие предметы (при этом поднимает руку вверх):
- Улетели – улетели –
грачи  улетели.
- Улетели – улетели -
грабли улетели.и т.д.
Дети должны поднимать
руку тогда, когда назвали летающий предмет. Кто ошибается, выходит из игры.
Игра “Юрта”.

Мы
  веселые ребята,
  Соберемся все в кружок.
  Поиграем и попляшем,
  Разбежимся на лужок.

- Дети, взявшись за
  руки, идут по кругу и поют песню.

Пр. Ля-ля-ля-ля…

- Перестраиваются в
  большой круг.

По окончании пения бегут
к стульям и строят юрту.

Ведущий.
В народных танцах, так же как и в песнях, сказках и легендах, выражены лучшие
черты и стремления свободных, трудолюбивых народов. С башкирским искусством
народного танца познакомились зрители многих республик, областей и краев нашей
страны. Башкирские танцоры побывали в нескольких десятках стран всех пяти
континентов.
Концертные номера в
исполнении участников художественной самодеятельности.
Ведущий. Сегодня
мы говорили о нашем родном Башкортостане, о его бескрайних просторах, о
бесчисленных богатствах, которые нам с вами беречь и преумножать. А самое
большое богатство Башкортостана это его люди. И пусть на твоей земле,
Башкортостан, всегда процветает мир и дружба, пусть хватит места для всех
народов, населяющих этот удивительный край!

                     Самоанализ проведенного
мероприятия.
Цель мероприятия: Расширять представления детей о
разнообразии  башкирских народных традиций.
Задачи, решаемые на мероприятии:
1.Коррекционно-образовательная: углубить знания
детей об обряде «Грачиная каша» и его значении и познакомить с этим обрядом.
2.Коррекционно-развивающая: развивать умение
детей анализировать, выделять существенные признаки, делать элементарные
выводы; активизировать словарный запас и развивать связную речь.
3.Коррекционно-воспитательная: воспитывать
доброжелательные взаимоотношения в ходе совместной работы, умение согласованно
работать в подгруппах; бережное отношение к природе.
Проводимое мероприятие является непосредственно –
воспитательной деятельностью с детьми  с ограниченными возможностями в
отведённое для этого время.
Данная тема является составной частью совместной
воспитательной деятельности и одним из мероприятий по плану воспитательной
работы, который включает в себя и исследовательскую деятельность, проведение
репетиций во второй половине дня, работу с разнообразными источниками
информации, сбора и оформления необходимого материала, индивидуальной и
подгрупповой работы.
Мотивацией на деятельность на данном мероприятии
послужил интерес к традициям башкирского народа.
Организация творческой деятельности помогла
активизировать детей в течение всего мероприятия, дети были активны, раскованы,
чувствовали себя свободно.
Образовательная задача по углублению знаний детей
решалась через разнообразные концертные номера: стихотворный монтаж, песни,
танцы.
Воспитательные задачи решались на протяжении
всего мероприятия: умение работать в подгруппах (распределение обязанностей),
желание поддержать. Все дети были доброжелательны друг к другу. Решалась задача
по воспитанию бережного отношения к природе. Дети поняли, какое значение играют
птицы в жизни человека и природы.
Всё вышеперечисленное даёт основание сказать, что
цель мероприятия и его задачи были решены.

file_name: ДЕНЬ БАШКИРИИ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ

alt: Моя любовь, Мой соловьиный край

alt: Кар – кар – кар”, - кричат они

alt: А бывает подгорелый. (Хлеб) 4

alt: Улетели – улетели – грачи улетели

alt: Самоанализ проведенного мероприятия

intro: Материал представляет собой сценарий мероприятия "День Башкирии"

воспитание

group: Педагогика

tags: День республики

title: День Башкирии


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА  ОТ   БОЛЕВЫХ  ПРИЕМОВ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита против узла, выполняемого накладыванием ноги на плечо.
-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий против узла, выполняемого накладыванием
ноги на плечо.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
против узла, выполняемого накладыванием ноги на плечо.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой вашу разноименную руку около кисти. Перенеся левую ногу через вашу
голову и наложив ее на одноименное плечо сверху, соперник подвел ее под бедро вашей
одноименной ноги. Скрещивая свои ноги и выпрямляя левую ногу в колене, соперник
пытается провести болевой прием узел.

Способы защиты :
Выпрямляя обе ноги,
ложитесь на живот. Поворачиваясь на левый бок и поднимая голову вверх, переместитесь
вправо, затем, опять вставая на колени, наложите правую руку на разноименное плечо
противника и, притягиваясь к нему, накройте его своими ногами, проводя удержание
или переходя на болевой прием.

Детали :
По возможности постарайтесь
сразу поднять голову вверх и наложить ее на бедро соперника. Можно сцепить свои
руки в замок.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий против узла, выполняемого накладыванием
ноги на плечо.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 298.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита против узла, выполняемого накладыванием ноги на плечо".


extracted_text:
Пән: Информатика

Мектеп: «Науалы орта мектебі» КММ

Күні: 11.02.2020

Мұғалімнің
  аты-жөні: Касымова Анар Кияшовна

Сынып: 5 сынып

Қатысқандар
  саны: 10
Қатыспағандар саны: 0

Сабақтың
  тақырыбы:

Менің алғашқы
  программам

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.3.1.1
  ойын ортасындағы программалау кезеңінде (Лого, Scratch) нысандар
  анимациясын мен оқиғаларды құру;

Сабақтың
  мақсаты:

Орындалатын
  алгоритмнің соңғы нәтижесін, Scratch ойын
  ортасының негізгі нысаналарын анықтайды, тапсырмаларды орындау
  барысында бағдарлама кодын құрайды;

Бағалау критерийлері:

Тармақталу
  командаларын қолданып бағдарлама құрады
Цикл
  командаларын анықтайды
Цикл командаларын салыстырады

Тілдік  мақсаттар:

Оқушылар осы тақырыпқа байланысты
  терминологияларды қолдана отырып нысандар анимациясы, оқиғаларды, тармақталу және
  цикл командаларын ойын ортасындағы программалауды
  біледі.
Пәндік лексика
  және терминология:
Тармақталу, цикл командаларын, сандар анимациясы.
  Оқиғаларды құру.

Пәнаралық
  байланыс:

Бейнелеу
  өнері, орыс тілі

АКТ қолдану
  дағдылары:

Компьютер,
  интерактивті тақта, Scratch бағдарламасы

Алдыңғы білім:

Ойын программалау
  ортасының интерфейсін ұйымдастыру; нысанның
  (спрайттың) программасы (сценарийі, скрипті) туралы ұғымдарын біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5
  минут

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:
Бастапқы қатысушы жанындағы
  көршісіне жылы тілек айтады. Тренинг шеңбер бойымен
  жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар
  дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Қайталау сұрақ- жауап
Жалпы  сыныпқа өткен
  тақырыпты қайталау.
Балалар таратпа қағазға
  жазылған сұрақтарға жауап береді.
·   Scratch-те
  программа неге арнайы жасалмайды ?
·   Программалау
  тілі не үшін қажет?
·   Программалу
  тілдері неліктен жасанды деп есептеледі?
·   Ойын
  программалау ортасы балалардың шығармашылық ізденістерін
  қалыптыстырады. Неліктен?
·
  Scratch программасы неліктен лего
  конструкторға ұқсатады?
·
Сценарийлер
  қалай жазылады?
·
Шартты
  және циклдік операторлар дегеніміз не?
·
Сахнаны
  қалай ауыстырады?

Түрлі түсті таратпа
  қағаздар

Сабақтың ортасы

20 минут

10 минут

Жаңа
  сабақты меңгерту.
Тапсырма. Калькулятор
  даярлау
Тапсырманы
  орындау технологиясы.
1.    Scratch
  бағдарламасын іске қосыңыз.
2.    Жобадан Спрайт
  1-ді
  өшіріңіз.

3.
  Жаңадан
  спрайт жасау. Векторлық режимде. 0 дан  9-ға дейінгі костюмдарын
  жасау қажет

4.
  Сандар
  спрайтына. Скрипт жасау

Тексеру

5.
  Енді
  жобаға Действие спрайтын  еңгізу. «Қосу», «азайту»,
  «көбейту», «бөлу» және «тең» амалдары бар костюмдер
  құру

6.
  Енді
  Действие спрайтына арналған келесідей скриптерді
  құрыңыз.

Тексеру

7.    Содан
  кейін сандар спрайтының скриптісін толықтыру

8.    Енді
  жобамыз дайын. Жобаны іске қосып, тексеру үшін демонстрация режиміне
  өтіп, жасыл жалаушаға басыңыз.
Дескриптор
-       Scratch
  бағдарламасын іске қоса алады;
-       Scratch
  бағдарламасындағы командаларды қолдана алады;
-       Скриптерді
  қолданып клон жасай алады;
-       Жобаға
  спарйтты өздігінен суретін сала алады;
-       Сандар
  мен Действие спрайтына скрипт жасай алады;
-       Дайын
  жобаны іске қосады. [6 балл]

Тапсырма
Қандайда
  бір  жануардың клондарын жасау, және оларды
  қозғалысқа келтіру
Үйге тапсырма. Сыныпта
  орындаған калькулытордың басқа түрін жасаңыз.

Scratch бағдарламасы,
  үлестірме тапсырмалар

Сабақтың соңы
5 минут

 Сабақтың соңында оқушылардың
  өздері жасаған жұмыстарды қорғайды.

Рефлексия
Бүгінгі
  сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ
  салынған суреттер  арқылы бағалау.

Смайликтер

file_name: ашық сабак калькулятор.docx

alt: Пән: Информатика Мектеп : «Науалы орта мектебі»

alt: Жаңа сабақты меңгерту. Тапсырма

alt: Жаңа сабақты меңгерту. Тапсырма

title: Scratch ортасында калькуляторды  жасау


extracted_text:
Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр51
1
территории тюркских государств

государства

территории

1.
  Тюркский
  каганат

А.
  От
  среднего течения Сырдарьи до низовьев Волги

2.
  Огузское
  государство

Б.
  От
  Джунгарского Алатау до среднего течения Сырдарьи

3.
  Кимакский
  каганат

В.
  От
  Жетысу от Испиджаба на западе до Кашгара на востоке

4.
  Карлукский
  каганат

Г.
  От
  р. Иртыш до р. Днестр

5.
  Кыпчакское
  ханство

Д.
  От
  алтайских гор до Каспийского моря

6.
  Государство
  Караханидов

Е.
  Северо-Восточный
  и Центральный Казахстан

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр51
2. время
существования государств раннего и развитого средневековья

государство

время существования

1.
  Государство
  Караханидов

А.
  603-+704гг

2.
  Государство
  каракытаев

Б.
  704-756гг

3.
  Карлукский
  каганат

В.
  756-940гг

4.
  Тюргешский
  каганат

Г.
  942-1212гг

5.
  Западно-Тюркский
  каганат

Д.
  1125-1212гг

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр51
3. столицы
государств раннего и развитого средневековья на территории Казахстана:

государство

столицы

1.      Западно-
  Тюркский каганат

А.
  Суяб,
  Кунгит, Тараз

2.      Тюргешский
  каганат

Б.
  Янгикент

3.      Карлукский
  каганат

В.
  Имакия,
  Карантия

4.      Огузское
  государство

Г.
  Суяб,
  Мынбулак

5.      Кимакский
  каганат

Д.
  Суяб,
  Баласагун

6.      Государство
  Караханидов

Е.
  Гуз
  Орда

7.      Государство
  каракытаев

Ж.
  Сарай,
  сыгнак

8.      Кыпчакское
  хантсво

З.
  Баласагун,
  Кашгар

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр52
4. ведущие
племена государств раннего и развитого средневековья на территории Казахстана:

государство

племя

1.      Тюркский каганат

А.
  Булак

2.      Западно-
  Тюркский каганат

Б.
  Кыпчаки

3.      Карлукский
  каганат

В.
  Теле

4.      Кимакский
  каганат

Г.
  Кидании

5.      Государство
  Караханидов

Д.
  Дулу,
  нушиби

6.      Государство
  каракытаев

Е.
  Бори

7.      Кыпчакское
  хантсво

Ж.
  Ягма

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр51
5.
Титул
правителя государств раннего и развитого средневековья на территории
Казахстана:

государство

 титул правителя

1.      Государство
  Караханидов

А.
  Хан

2.      Государство
  найманов

Б.
  Каган

3.      Государство
  каракытаев

В.
  Джабга

4.      Огузское
  государство

Г.
  Гурхан

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр52
6.Определения
понятий темы

термин

определение

1.      Икта

А.
  Воспитатель,
  наставник детей анов и султанов

2.      Вакф

Б.
  Каменное
  изваяние, устанавливающееся на месте заоронения знатного, уважаемого в
  тюркском обществе человека

3.      Таты

В.
  Земельные
  владения мусульманских религиозных учреждений и самих служителей культа

4.      Атабек

Г.
  Титул,
  присваиваемый каганом представителем знати в тюркских каганатах

5.      Сюбаш

Д.
  Земельное
  владение, условно выделяемое феодалам

6.      Канкаш

Е.
  Совет
  знати в Огузском государстве

7.      Коммендация

Ж.
  Простые
  общинники- скотоводы в тюркских каганатах

8.      Елтебер

З.
  Форма
  феодального гнета, выражающаяся в личной зависимости крестьянина от феодала-
  землевладельца

9.      Балбалы

И.
  Оседлое
  население Жетысу, покоренное тюрками

10.  Кара будуны

К.
  Титул
  главного военачальника в Огузском государстве

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр53
7.правители-
основатели государств раннего и развитого средневековья

государство

правитель

1.      Тюркский каганат

А.
  Сатук
  Богра- хан

2.      Западно-
  Тюркский каганат

Б.
  Ушлик

3.      Тюргешский
  каганат

В.
  Тардуш

4.      Государство
  Караханидов

Г.
  Бумынь

Привести
в соответствие «ГОСУДАРСТВА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ» стр53
8.правители,
при котором государство тюркского периода достигли расцвета:

1.

А.

2.

Б.

3.

В.

4.

Г.

5.

Д.

Е.

Ж.

З.

И.

Установите
последовательность «союзы племен» стр38
1.       времени
расселения племен на территории Казахстана:
А.    кангюи, уйсуни
Б.      сарматы
(савроматы)
В.     андроновцы
Г.      тюрки
Д.     гунны
2.      Военных походов,
предпринятых против сакских племен:
А.    Дарий
Б.      Александр
Македонский
В.     Кир
3.      Военные походы
гуннов в IV-Vв:
А.    Восточная Римская
империя
Б.      Рим
В.     Галлия
Г.      Закавказье,
Месопотамия
Д.     Причерноморье
Е.     Бургундское
королевство
4.      Времени правления
предводителей племен эпохи железа:
А.    Томирис
Б.      Модэ
В.     Арсак
Г.      Спитамен
Д.     Аттила
Е.     Баламбер
Ж.   Скунха
З.      Чжи-Чжи

Установить
принцип объединяющий ряд «союзы племен»  стр38
1.
Скань,
инкрустация, зернь
2.
Модэ,
Чжи-Чжи, Аттила, Баламбер
3.
Геродот,
Страбон, Ктесий, Арриан
4.
Томирис,
Скунха, Спитамен
5.
Шанырак,
кереге, уыки
6.
Коктеу,
кузеу, жайляу, кыстау
7.
Массагеты,
даи, каспии
8.
Тиграхауда,
парадарай, хаомоварга
9.
Исседоны,
аргиппеи, аримаспы
10.
Уйсуны,
кангюи, гунны, сарматы
11.
Иссык,
Шиликты, Бесшатыр
12.
Кок-
Мардан, Кулат, Алтынсар
13.
Менгиры,
саркофаг, дромос
14.
К.А.
Акишев, А.Т. Толеубаев, З. Самашев
15.
Воины,
жрецы, общинники
16.
Великая
китайская стена, Великое переселение народов, Битва народов
17.
Скунха,
Ширак, Спаргапис
18.
Прииск,
Д.Верди, А. Марцеллин
19.
Диодор,
Полибий, Плиний Страший
20.
Малый
хан, везири, беки
21.
Жетысу,
Тянь-Шань, Тарбагатай
22.
Бесоба,
Сынтас, Терен, Байте
23.
Лошадь,
овца, верблюд
Например:
23.Лошадь, овца,
верблюд-  основной вид скота, разводимые кочевниками

Исключить
лишнее «союзы племен». Стр 39
1.
Жайык,
Эмба, Едиль, Илек
2.
20 000
человек, 10 000 человек, 5 000-7 000 человек,
3 000-4 000 человек
3.
Кауншинская
культура, улыбай- Тасмолинская культура, Жетыасарская культура,
Отрар-Каратауская культура
4.
Кок-
Мардан, Шаш- Илак, Кулат, Алтынасар
5.
Битянь,
Чигу, Актас
6.
«Усунго»,
«Синго», «Хань»
7.
Моде,
Баламбер, Арсак
8.
Гуньмо,
великий хан, шаньюй, туменбасы
9.
Арысь,
Или, Талас, Сырдарья
10.
Сыма
Цянь, А. Марцеллин, Д. Верди, Прииск
11.
Самрук,
грифон, архар
12.
Томирис,
Спитамен, Скунха
13.
Чирик-
Рабат, Бабиш- Молда, Актас, Тасмола
14.
Карлыга,
Мараканда, Борик, Кеноткел

Лист ответов «союзы
племен».
Ф.И.___________________________
класс_______ дата_______________

Тест

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Соотнеси

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

№ карточки

1

2

3

4

5

6

7

8

Установите
  последовательность

1

2

3

4

Исключить лишнее

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Установить
  принцип объединяющий ряд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

file_name: гос-ва средневе.docx

alt: Привести в соответствие «ГОСУДАРСТВА

alt: Огузское государство А.

alt: Казахстана: А. кангюи, уйсуни

alt: Исключить лишнее «союзы племен»

alt: Установите последовательность 1 2 3 4

title: задания по государствам средневековья Казахстана


extracted_text:
Урок 29.
Алгоритмическая конструкция
«повторение». Цикл с
заданным условием окончания работы

Планируемые
образовательные результаты:
предметные – представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле
с заданным условием окончания работы; умение исполнять циклический алгоритм для
формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые
(короткие) циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной
системой команд;
метапредметные    –    умение   выделять  циклические   алгоритмы    в

различных
процессах;

личностные       –       алгоритмическое   мышление,    необходимое   для

профессиональной
деятельности в современном обществе.

Решаемые
учебные задачи:
1)
расширить
представления об алгоритмической конструкции «цикл»;

2)
получить навыки
записи циклов с заданным условием окончания работы;

3)
получить навыки
выполнения циклов с заданным условием окончания работы для различных формальных
исполнителей;

4)    получить навыки разработки циклов с
заданным условием окончания работы для различных формальных исполнителей с
заданной системой команд.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

алгоритм;

повторение;

циклический
алгоритм (цикл);

тело
цикла.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Основные
алгоритмические конструкции. Повторение» из электронного приложения к учебнику;
программа "Конструктор алгоритмов"(sc.edu.ru);

модуль для коллективной работы
«Циклические алгоритмы с постусловием» (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока
По  ходу  изложения  нового  материала  решается  множество  задач  в
рабочей
тетради или из учебника.

Практическая
работа по составлению блок-схем алгоритмов на компьютере может быть
организована на основе программы «Конструктор алгоритмов».

Ответы
и решения к заданиям в РТ
№
150.

Начало

Взять
пустое ведро и кружку

Наполнить
кружку водой

Вылить
воду из кружки в ведро

Ведро наполнено?                           Да

Нет

Конец

№
151.

91

алг покраска забора

нач

взять
  кисть и краску

подойти к левому краю
  забора

нц

покрасить
  одну доску

шагнуть вправо

кц
  при забор кончился

кон

№ 152.

а)

x

y

x

y

б)

x

y

x

y

4

8

15

5

10

0

8

-4

2

4

13

-10

8

10

6

4

0

2

6

18

4

10

-2

2

4

24

2

14

-4

4

2

28

0

16

-6

8

0

30

-8

14

Зацикливание!

№ 153.

92

Начало

Список данных

a,
b, c, k - целые

a,
b, c

k:=1

b:=2*b

a:=a-b/2

Да
a<=0

Нет

Черт

разорен

a:=a+с

b:=b - с

b<=0

Да

Нет

Мужик

разорен

k:=k+1

k

Конец

а

b

c

k

20

10

11

21

9

1

23

7

2

27

3

3

35

-5

4

М разоряется при 4-м обмене

а

b

c

k

20

11

10

19

12

1

17

14

2

13

18

3

-5

4

Ч разоряется при 4-м обмене

а

b

c

k

20

12

16

24

8

1

32

0

2

М разоряется при 2-м обмене

а

b

c

k

20

12

12

20

12

1

20

12

2

20

12

3

Обмены длятся бесконечно

№
154.

93

Начало

Список данных

n
– цел, a, b, c - вещ

a,
b, c

n:=0

n:=n+1

a:=a*1.25-b

Да
а<c

Нет

n

а

b

c

n

100

20

40

0

105

1

111.25

2

120

3

Ловить рыбу можно сколь угодно долго.

Ответы
и решения к заданиям в учебнике.
№  30. Пусть m=15, n=1.

Шаг
  алгоритма

Переменные

Условия

m=15

n=1

1

13

2

13<6 (Нет)

2

11

4

11<6 (Нет)

3

9

8

9<6 (Нет)

4

7

16

7<6 (Нет)

5

5

32

5<6 (Да)

Ответ: 32 и 5.

№
  31.

94

Начало

Список данных

x,
y, z - нат

x, y

z := 0

z := z + x

y := y - 1

Да
y<=0

Нет

z

Конец

Домашнее задание. §3.4.3(2); задания 30–31
к параграфу. Дополнительное задание: работа с модулем
«Циклические алгоритмы с постусловием».

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№29.docx

alt: Зацикливание! № 153

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№29