extracted_text:
Родительское собрание в 4
классе.
Название мероприятия: «Связующая
нить».
Обоснование
актуальности.
1.Дети
готовятся к переходу  в среднее звено школы. Планируется объединение двух
четвёртых классов в один. Изменится состав учащихся, родителей. Необходимы
мероприятия для сплочения коллектива.
2.В
период перехода учащихся в 5 класс часто осложняются отношения родителей со
своими детьми. Необходимо обратить внимание на проблемы, показать пути их
решения.
Цель: содействие
атмосфере сплочения коллектива родителей; помощь родителям в овладении
навыками семейной педагогики.
Задачи:
 актуализация психолого-педагогических знаний у родителей;
анализ
проблем воспитания детей в семье;
выработка
стратегии взаимодействия с ребенком.
Участники:
 родители
учащихся 4в и 4г классов.
Оборудование:
воздушный
шарик, листы бумаги квадратной формы по числу участников, маленький
непрозрачный мешочек, изображения ребёнка, свечки, сердца, дома; набор букв,
бумажные силуэты детей, магниты, клубок ниток; видеоролик «Наши дети».
Ход
мероприятия.
-Добрый вечер,
уважаемые родители! Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту
встречу. Мы решили объединиться и попробовать быть вместе, чтобы лучше узнать
друг друга, сообща решать наболевшие вопросы и просто поддерживать друг друга.
Мы понимаем: без сотрудничества с вами, без вашей поддержки и помощи коррекция
и развитие наших детей невозможны. Так будем же союзниками в вопросах их
воспитания и развития. Но прежде чем мы приступим к решению этой задачи,
давайте познакомимся!
“Мини-презентация
себя”.
Родители по очереди
передают шарик, тот, у кого он окажется должен представиться, рассказать о
себе.
Надписи на шаре: -
Назовите свое имя;
- Несколько слов о
себе (где Вы работаете, Ваши увлечения, сильные стороны, достоинства, жизненные
принципы).
- Несколько слов о
том, какой Вы родитель?
Упражнение
«Снежинка»
Главное условие:
закрыть глаза и слушать инструкцию. У каждого родителя есть лист, все листы
одинаковой формы, размера, качества, цвета. Родители слушают и выполняют
следующее:
1. Сложите лист
пополам.
2. Оторвите правый
верхний уголок
3. Опять сложите
лист пополам
4. Снова оторвите
правый верхний уголок
5. Продолжайте эту
процедуру, пока она будет возможна.
6. Теперь
раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу Вас найти среди остальных
снежинок точно такую же, как у Вас.
Вывод – дети все
разные. Различны их способности, возможности и личные качества.
-Скажите, можно
одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия
двух ладоней. Педагог - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой
и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители)
педагог бессилен. Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в
воспитании и развитии детей.
Мастер-класс.
Педагог  проводит
игры и упражнения, демонстрирующие конкретные направления  работы. После игры
делается пояснение, для каких целей может использоваться данная игра.
Игра «Волшебный
мешочек»
Ход игры: в
непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины. Родителю
предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет по
описанию-загадке. Ответами служат слова, символизирующие моменты воспитания
ребенка в семье.
Загадки:
Ни минуты не
сидит,
И куда-то всё бежит,
Озорник с пелёнок
Это маленький …
Ребёнок
День и ночь стучит
оно,
Словно бы
заведено.
Будет плохо, если
вдруг
Прекратится этот
стук.
Сердце.
Голова огнем
пылает,
Тело тает и
сгорает.
Я полезной быть
хочу:
Лампы нет — я
посвечу.
Свечка.
В нём живёт моя
родня,
Мне без неё не
жить ни дня.
В него стремлюсь
всегда и всюду,
К нему дорогу не
забуду.
Я без него дышу с
трудом,
Мой кров, родимый,
тёплый
Дом.
 «Найди пару»
Ход игры:
Дефектолог предлагает родителям выйти в круг, раздаёт воздушные шарики, наполненные
разной крупой. Задача назвать крупу и найти пару шарику по наполнителю.
«Азбука ласковых
слов»
-Как Вы ласково
называете своих детей по имени? (Ответы родителей). Сейчас мы с вами
поупражняемся в этом.
В коробочке лежат
буквы. Каждый из участников игры по очереди вынимает букву и говорит ласковое
слово своему ребенку, начинающееся с неё. (Придумать как можно больше ласковых
слов)
А – ангел мой,
ангелочек.
Д – душенька,
детеныш, доченька.
З – золотой мой,
зайчик, золотце.
К – котик,
котёнок, кнопочка, карапузик.
Л – лапочка,
любимый, ласковый.
М – малыш,
малютка, медвежонок.
П – птенчик,
принцесса, пупсик.
Р – рыбка,
радость, родная.
С – солнышко,
сладкий, сокровище и т.д.
Собери
словосочетание.
На доске в разброс
расположены буквы, родители из этих букв должны составить словосочетание «Права
ребенка».
- Мы хотим поговорить с вами сегодня о
нарушениях прав детей, но не о тех, за выполнение которых отвечает государство,
и которые связаны с экономической ситуацией в стране. Мы остановимся на
повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребенка.
Многим взрослым трудно понять и принять, что ребенок – равноправный с ними
человек, имеющий права, в том числе на собственные поступки и мнение. Его
права, как и права любого человека, нужно уважать и не нарушать, а также
научить пользоваться своими правами в разнообразных видах детской деятельности.
Видеоролик «Наши дети».
- В нашей стремительной
материализованной жизни есть очень мало моментов для того, чтобы остановиться и
немного размыслить о своей родительской позиции.  Часто ли мы
задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими
обязанностями? Мы провели анкетирование с целью изучения соблюдения прав детей
в семье.
Для ребенка самое главное – чтобы его
любили таким, какой он есть.  Жизнь и наука доказали, что все беды у
детей, а потому и у родителей объясняются  ошибками семейного
воспитания, главная из которых – отсутствие безусловной любви и неумение
хвалить и поддерживать своих детей.
Какими бы родителями мы не были (а
идеальных родителей все-таки не существует), каждый из нас даст положительный
ответ на вопрос «Любите ли вы своего ребенка?». А как мы любим, и тем более
умеем ли любить, над этим как-то задумываться не приходится. Сейчас я наглядно
продемонстрирую, как родители влияют на своего ребенка, попробуем вместе
оценить последствия этого влияния.
Упражнение «Ребенок».
Инструкция: возьмите силуэт человечка.
Представьте, что это ребенок, которого ругают за то, что он плохо выполнил
работу (загните любую часть (сейчас и далее), которая более всего страдает в
настоящий момент). Теперь за то, что он плохо продумал ситуацию (загните
соответствующую часть); ходил туда, куда вы ему не разрешали (загиб); ослушался
вас (загиб); что-то не выполнил (загиб); получил плохую отметку (загиб);
нагрубил (загиб). Посмотрите на этот силуэт. Вы видите «следы» своего
воспитания. А если что-то было несправедливо, сгоряча? Пожалейте его
(расправьте).
Замечено, что обычно мы гораздо чаще
ругаем детей, чем хвалим их. Если наши ребята испытывают трудности в выполнении
учебных заданий, им важно реализоваться в чем-то другом. Роль родителей
заключается в том, чтобы заметить какие-то достижения, хорошие поступки
ребенка, поддержать его, вовремя обнаружить его таланты.
-Наши дети подобны нежным цветам в огромном
саду. Им нужен утренний ветерок и весеннее солнце, а не изнуряющий зной и
сильная буря. Нельзя оскорблять и обижать  детей, нельзя использовать
силу, унижать в присутствии друзей, преувеличивать их ошибки.
-Как вы думаете, у кого в
семье больше прав - у родителей, или у ребенка?
Работа по подгруппам: «Права родителей и
детей».
Участники делятся на 2 группы, одна из
которых представляет детей, другая – родителей. Задача каждой группы
заключается в составлении списка своих прав. После того, как каждая группа
закончила подготовку такого списка, «родители» и «дети» начинают поочередно
предъявлять эти права друг другу. Каждое право может быть внесено в
окончательный список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая
сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настоять на его
изменении. Социальный педагог регулирует дискуссию и фиксирует на листе ватмана
принятые права.
-Мы  убеждены в том, что каждый
из нас искренне любит своих детей и обладает достаточной компетентностью в
вопросах воспитания и соблюдения прав ребенка. Во все времена говорилось, что в
воспитании нет рецептов. И, тем не менее, мы попытаемся вам дать некоторые
рекомендации, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании ребёнка.
Рефлексия. Обмен впечатлениями.
Упражнение «Связующая нить»
Родители вместе с педагогами садятся в
круг. Психолог перекидывает одному из участников клубок ниток, оставляя себе
конец клубка. Тот, к кому попал клубок, наматывает нитку на палец и передает
его следующему. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что
участник чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим родителям,
коллективу педагогов. Когда клубок вернется к ведущему, все оказываются
«связаны» одной нитью. Спросить участников, что, на их взгляд, напоминает эта
связывающая нить, какие ассоциации вызывает. Затем предложить участникам
закрыть глаза и удерживая свой конец нити, думать о том, что эта группа –
единое целое,  и каждый в группе ценен и важен.
- Вот и
подошла к завершению наша встреча. Педагоги готовы дать вам квалифицированную
консультацию, вы можете получить ответ на самый, казалось бы, неразрешимый
вопрос. Благодарим вас за участие! До новых встреч!

file_name: Родительское собрание в 4 классе Связующая нить.docx

alt: Родительское собрание в 4 классе

alt: Теперь раскройте свою красивую снежинку

alt: Азбука ласковых слов» - Как

title: Итоговое родительское собрание в 4 классе "Связующая нить".


extracted_text:
Управление
образования администрации городского округа Семёновский
Нижегородской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Лицей
имени А.С. Пушкина"

 XV конференция исследовательских работ учащихся «Ступень в будущее»

Секция:  «Экология. Биология»

Ученическая
научно – исследовательская проектная работа  по теме:

«Сравнение эффективности
инсектицидного действия 3%-ого раствора пероксида водорода и препарата «Мухоед»
на вредителей комнатных растений (ВОЙЛОЧНИКОВ) »

Выполнили:
Кулёмина Алина 9 «Б» класс,
Торопов Ярослав 11»В» класс.
Руководитель: Картаева О.В.,
учитель биологии, химии.

г.о.
Семёновский
2021

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение …………………………………………………………………………3
Теоретическая часть.
1. Войлочники как вредители домашних
растений…………………………4
2. Цикл развития мучнистого
червеца………………………………………..5
3. Средства от
мучнистого червеца (препараты - инсектициды)…………7
4. Пероксид водорода как инсектицид……………………………………….8
5. Пероксисомы,
их роль в метаболизме……………………………………..9
 Практическая часть…………………………………………………………….9
Рекомендации. Итоги……………………………………………………………9
Источники информации………………………………………………………10
Приложения ……………………………………………………………………10

Введение.
Актуальность. В
2019 ученицей 9 «В» класса МБОУ «Лицея имени А.С. Пушкина» Грачёвой Екатериной
(руководитель Картаева О.В.) была проведена работа, в ходе которой доказан положительный
эффект использования 3%- ого раствора пероксида водорода в качестве инсектицида
в борьбе с садовыми вредителями (тлёй).
Весной 2020 (март)  года на некоторых растениях
(фиалки, фикусы, аспарагус и др. )  в кабинетах Лицея  и  фойе были обнаружены
коконы насекомого вредителя. Применение препарата «Искра» не дало положительных
результатов.  Обработка была затруднена, так как её невозможно проводить в
присутствии детей (ограничение по гигиеническим требованиям безопасности).
С весны 2020 – по сентябрь 2020 года проводились
наблюдения за действием препаратов на насекомых вредителей.
Гипотеза.
3%- ный раствор пероксида водорода как экологически безопасный и показавший
свою инсектицидную активность препарат  может быть широко использован в
помещениях с целью уничтожения вредителя.
Цель. Определение
наиболее экономически и экологически выгодного средства в борьбе с войлочниками
(очень трудно выводимыми вредителями комнатных растений)
Задачи.
1.     Определение
вида войлочника (Pseudococcidae).
Особенностей  его жизненного цикла.
2.     Изучение
состава препарата «Мухоед».
3.     Объяснить
инсектицидное воздействие 3% - ного раствора пероксида водорода.
4.     Изучить
воздействие 3% - ного раствора пероксида водорода на растения.
5.     Применение
препарата «Мухоед» на первой группе комнатных растений. Анализ результатов.
6.     Применение
3% - ного раствора пероксида водорода на второй группе комнатных растений.
Анализ результатов.
7.     Обобщение
полученных результатов, выводы по работе, разработка рекомендаций.
Предмет исследования:
действие  инсектицидов  на поражённые войлочниками (Pseudococcidae)  участки
листьев, стеблей и междоузлий комнатных растений.
Методы: наблюдение за
действием средств для борьбы с вредителями, количественный анализ, эксперимент,
микроскопическое исследование.
Теоретическая часть.
1. Войлочники как вредители домашних
растений.
Мучнистые червецы, или войлочники,
или ложноподушечницы (лат. Pseudococcidae) — семейство
полужесткокрылых из надсемейства червецов.
    Мучнистый червец считается одним из самых злостных
врагов комнатных растений. Чтобы успешно бороться с этим вредителем, нужно
знать, как они размножаются и какие условия для них наиболее оптимальны. Для
избавления от мучнистого червеца также нужно уметь подобрать правильный способ
борьбы.
   Червецы (войлочники,
ложноподушечницы) составляют одно из крупнейших семейств кокцид.
Покрытое белым воскоподобным налетом тело вредителя в длину достигает 3–6 мм,
реже – 10–12 мм. Внешний вид мужских и женских особей различается.
   Самцы невзрачные, внешне похожи на крошечного
комара. На конце их брюшка находятся длинные хрупкие хвостовые нити. Крылья
обычно представлены лишь первой парой. Половозрелые мужские особи не имеют
ротового аппарата и не приспособлены к питанию. Главная их функция – участие в
продолжении рода. В закрытом грунте самцы редко
встречаются, а размножение происходит путем партеногенеза.
   Овальное продолговатое тело самки состоит из
головы, груди и брюшка. Его верхняя часть слегка выпуклая, нижняя, напротив,
плоская. Покровы мягкие. В зависимости от принадлежности к конкретному виду
насекомые имеют 3 пары небольших конечностей, предназначенных для передвижения,
или приспособлены только к неподвижному образу жизни ввиду отсутствия ног.
   Налет на теле самок бывает равномерным или в виде
своеобразных щетинок или наростов. Последние рассредоточены по всему туловищу
или находятся лишь по краю или на конце брюшка. Женские особи имеют ротовой
аппарат сосущего типа. (см. Приложение №1)
Понять, что на кустике поселился
червец, очень сложно, так как весь его цикл проходит в почве.
2. Цикл развития мучнистого червеца
   Мучнистых червецов иначе называют войлочниками,
потому что яйца они откладывают в мешки из волокон и восковых выделений, напоминающих
кусочки ваты или войлока. Как все представители полужесткокрылых, мучнистые
червецы — насекомые с неполным превращением. То есть в процессе своего развития
червец от яйца проходит несколько возрастов личинки (нимфы, которая не слишком
отличается по внешнему виду от взрослой особи), а затем превращается во
взрослое половозрелое насекомое, минуя стадию куколки.
   Появившись на свет, личинки первого возраста ведут активную жизнь,
передвигаясь в поисках кормовых растений. За эту страсть к перемещениям их
называют «бродяжками». Нимфы червецов внешне похожи на взрослую самку, но
меньшего размера и еще не успели обзавестись «шубой» — покровом из воска.
   К третьему возрасту (линьке) нимф пути самцов и
самок кардинально расходятся. Самцы претерпевают еще два этапа метаморфоз
(возрастов личинки), сопровождающихся линькой, и превращаются в небольших
крылатых мушек. Срок их жизни невелик — всего 1 день, поэтому они не питаются,
у них даже атрофирован ротовой аппарат.
   Самка мучнистого червеца застревает в своем развитии в стадии третьего
возраста личинок, она становится малоподвижной и обрастает восковым «мехом»
(поэтому червецов еще называют мохнатыми вшами). В компании с товарками они
образуют колонии, проводя время в сосании соков растения и  откладывании яиц.
   Мучнистые червецы предпочитают укромные места —
обратную сторону листовых пластин, пазухи листьев. Обычно они выбирают теплую
влажную среду обитания. В закрытом грунте за год способно развиться 4 – 5
поколений. Однако могут располагаться и на виду,
создавая обширные скопления на листьях или молодых побегах.

   Самка откладывает сотни яиц, и примерно через 2-3 недели из них появляется
потомство. Некоторые виды червецов живородящие. Далее нимфы в период
бродяжничества могут заселить другие растения, перемещаясь с помощью ветра
либо путешествуя на человеке или животном.
   Червецы живут на поверхности растений,
преимущественно на нижней стороне листьев, на прожилках. Половозрелые самки,
погибающие после кладки яиц, ведут почти неподвижный образ жизни. Основу пищи
вредителей составляют белки, содержащиеся в соке растений. Растворенный в них
сахар их организм почти не усваивает, поэтому вредители оставляют после себя
липкие выделения. Как правило, паразиты начинают размножаться тогда, когда
условия этому способствуют. Вредители могут проникнуть в квартиру или в грунт,
как с зараженными растениями, так и с зараженной почвой. Бывают случаи, когда
цветоводы сами приносят домой вредителей на листьях растений или с  рассадой,
после приобретения их в магазине.
Основные
условия для активного размножения этого паразита:
·
Высокая
влажность.
·
Температура
порядка +25 градусов.
    Если говорить о пагубном влиянии данных
вредителей, то прежде всего они начинают прокалывать кожицу листьев, а также
стеблей. Через полученный дырочки они высасывают сок из растения, что заметно
истощает его. В процессе питья сока вредитель выделяет слюну, в которой
содержатся особые ферменты. Эти компоненты очень сильно замедляют процесс
фотосинтеза, а также обмена веществ в растении.
   Те части цветка, которые уже атакованы мучнистым
червецом, серьезно деформируются. На них могут появиться неприятные пятна,
измениться оттенок и многое другое. Кроме этого, активная жизнедеятельность
вредителей приводит к образованию грибка (так называемой черни). Если растения
становятся слишком истощенными на фоне жизнедеятельности мучнистого червеца, то
это означает, что они более подвержены самым разнообразным инфекционным
болезням. В этом случае есть большой шанс погубить комнатные цветы. Есть также
разновидность червеца, который способен поражать даже корневую систему цветка.
После этого корневище элементарно начинает гнить и все растение погибает.
   Борьбу с мучнистым червецом нужно начинать при
первых признаках его появления, иначе через короткое время он перекочует на
соседние цветы. Вывести ложноподушечниц можно с помощью готовых или
самостоятельно приготовленных инсектицидных средств. Для избавления от
вредителя также нужно создать невыносимые для его жизни условия.
Таким
образом, мучнистые червецы (Pseudococcidae), либо войлочники, либо
ложноподушечницы являются семейством полужесткокрылых насекомых, которые могут
навредить тепличным, кормовым и комнатным культурам, даже суккулентам и
кактусам. В народе такое насекомое еще именуют «мохнатыми вшами».Поражают все
органы растения (см Приложение №1) При благоприятных условиях ( 250С,
влажности) быстро распространяются. Часто образуют колонии на междоузлиях
растений или на обратной стороне листьев. Могут жить в грунте. Развитие с неполным
превращением. Самки очень плодовиты.
Борьба
с вредителем требует систематического комплексного подхода (регулярное
опрыскивание растения, полив инсектицидыми препаратами) хорошо зарекоменовавшие
себя препараты требуют опрыскавания на открытом воздухе ( например « Искра»)

3. Средства от
мучнистого червеца (препараты - инсектициды).
Большинство
инсектицидов является системным средством кишечно-контактного действия и
требуют при обработке либо проведения на открытом воздухе, либо в сильно
проветриваемом помещении, так не являются безопасными для человека и домашних
животных.(см. Приложение №2). Так как цикл развития войлочников связан с
грунтом, то для борьбы с вредителем был выбран препарат «Мухоед».
 «Мухоед» – системный инсектицид
кишечно-контактного действия, применяемый для уничтожения капустных, луковых и
других мух, грибных комариков, почвенных мушек, бороздчатых долгоносиков,
медведок и проволочников. Уничтожает препарат и взрослых насекомых, и личинки.
Применяется «Мухоед» чаще всего для защиты от почвенных вредителей капусты,
лука-репки и цветочных культур, в том числе и комнатных.
 Основным активно действующим веществом «Мухоеда» является диазинон.
Его концентрация в гранулированном препарате составляет 40 г/кг.
Преимущества использования
вещества:

уничтожение
     взрослых особей и личинок насекомых-вредителей;
быстрое
     разложение в грунте;
не
     накапливается, быстро вымывается из почвы;
не
     накапливается в овощах;
действует на
     вторые сутки с момента обработки;
не требует
     ОПРЫСКИВАНИЯ!!!
Относительная
     безопасность применения препарата для человека.

Эффективность применения:  с марта 2020 – по октябрь 2020 было
обработано 9 растений с сильной, средней и небольшой степенью поражения.
Препарат показал эффективное воздействие на растениях со средней и малой
степенью поражения (4 экземпляра). Растения, сильно поражённые войлочниками
окончательно не выздоровели. Часть колоний сохранилась ( 5 экземпляров).
4. Пероксид водорода как инсектицид.
    Перекись водорода
естественным путем синтезируется в растениях. Специализированные ферменты
растений, известные как пероксидазы, продуцируют пероксид водорода для борьбы с
болезнями. (см. Приложение №3)
Перекись выполняет функцию
«сигнальщика», оповещающего системы растения о абиотическом или биологическом
стрессе.
 Экзогенная (поступившая извне)
перекись водорода также действует как своеобразный сигнал тревоги, активизируя
неспецифический иммунитет растения. Благодаря «локальному применению» перекиси
водорода в точке контакта с патогеном растение может уничтожить грибную или
бактериальную инфекцию за счет реакции окисления. Перекисное окисление липидов
не зря называют «окислительным взрывом». Патоген буквально «выгорает» при
внедрении в растение.
Перекись включает каскад
защитных реакций «профилактического» направления. Н202 усиливает
механическую прочность растительных клеточных стенок, непосредственно участвуя
в синтезе лигнина из низкомолекулярных предшественников.
 При прямом контакте перекиси
водорода с оболочкой тела насекомого, она вызывает сильные ожоги, прожигая
внутренние органы и дыхательные пути.
Таким образом, раствор пероксида применяется
как химически активное вещество, которое из-за своих сильных окислительных
свойств приводит к распаду сложных органических молекул и биологических
структур. (см Приложение №3).
Перекись водорода является естественным пестицидом,
фунгицидом, аэратором почвы, укрепляет корневую систему и стимулирует рост.
Свойства перекиси водорода могут быть полезны для любого вида садоводства, в
том числе для огорода на подоконнике.
Она насыщает почву кислородом, подкисляет ее, убивает патогенные
бактерии и позволяет растениям быстрее усваивать питательные вещества. Пероксид
водорода способен пагубно влиять на развитие болезнетворных микроорганизмов.
Подкормка перекисью поможет быстро восстановить иммунитет растения, устранит
проблемы развития.

5. Пероксисомы,
их роль в метаболизме.
Клетки растений, как и клетки животных, содержат пероксисомы
Пероксисомы
(или микротельца) — это вакуоли (0,3-1,5 мкм в диаметре), окруженные мембраной.
Внутреннее содержимое пероксисомы — матрикс — представлен мелкогранулярным
содержимым с нуклеоидом (сердцевиной) в центре. Пероксисомы окружены
одной мембраной.  В пероксисомах обнаружены ферменты, связанные с
метаболизмом перекиси водорода. Это ферменты, ведущие окислительное
дезаминирование аминокислот (оксидазы, уратоксидазы) с образованием вредной для
клетки перекиси водорода, и фермент каталаза, разрушающая перекись..
Таким
образом, эти органеллы, разрушающие органические соединения с образованием своеобразного
клеточного яда в виде перекиси водорода, одновременно снабжены собственной
защитой в виде нейтрализующих перекись ферментов.
То
есть пероксид водорода как экзогенного, так и эндогенного происхождения,  в
небольших концентрациях является для растения иммуностимулятором,  высокие
концентрации пероксида являются ядом, нейтрализуется ферментами каталазой и
пероксидазой. ( см. Приложение №5)
Таким образом, пероксисомы регулируют окислительно- восстановительное
равновесие внутри клетки.

Практическая часть.
1. Сравнение эффективности инсектицидного
воздействия препарата « Мухоед» и раствора пероксида водорода. (см.
Приложение №6)

Обработка препаратом «Мухед». Внесение
  гранул в течение месяца

Н2О2
Обработка разбавленным раствором в
  течение месяца

Совместное действие препаратов

Вылечено

4 из 9

 5 из 9 два экземпляра имели сильную
  степень поражения.

8 из 9. Все экземпляры имели высокую
  степень поражения.

2. Изучение формирования налёта при укоренении
черенков бамбука и хлорофитума.
Налёт – появление колоний одноклеточных водорослей. Особенно интенсивно
развивался в воде без добавления раствора пероксида водорода. При еженедельном
добавлении раствора пероксида водорода интенсивность образования налёта мала.
(см. Приложение №6,7)
Таким образом, в результате проведённого эксперимента,
было доказано, что раствор Н2О2  имеет эффективное воздействие:
снижает скорость образования налёта при выращивании черенков в воде. Но с
другой стороны, наблюдалось избыточное поступление  эндогенного перокида
водорода в растение, что вызвало  замедление процессов жизнедеятельности  (медленный
рост придаточных корней). Следует отметить высокие аэрирующее воздействие
раствора пероксида водорода- повышение доступности кислорода для корней.
Рекомендации
. Как обнаружить, как найти мучнистого червеца на комнатных цветах и растениях?
·
первые признаки стоит искать на нижних листьях, тщательно
осматривая дренажный слой грунтосмеси в горшке;
·
восковой ватообразный налет как следы жизнедеятельности
(выделения), включая места яйцекладки;
·
падь (медвяная роса) – липкий налет на листьях;
·
сажистый гриб;
·
на тыльной стороне листа, у прожилок, в пазухах листьев заметны
мелкие копошащиеся насекомые-червецы.
Итоги.
Оба препарата: «Мухоед» и раствор пероксида водорода  оказывают
эффект в борьбе с войлочниками только при условии регулярного  применения (до 3
– 4 раз в месяц), что связано с особенностями жизненного цикла насекомого
вредителя. Совместное их применение наиболее эффективно и экологически
безопасно. Особенно эффективно  препараты  проявили себя при уничтожении
войлочников на фиалках и фикусах. Применение раствора пероксида водорода
обусловлено его ярко выраженным антибактериальным воздействием на микрофлору
(окислением органических соединений). Раствор пероксида водорода растворяет
коконы войлочника, убивает находящихся там самок и личинок первого поколения.
Регулярное применение раствора пероксида водорода сопровождается
замедлением ростовых процессов, в частности корнеобразования, что объясняется
повышением концентрации эндогенного пероксида в среде и нарушением его
нейтрализации ферментативными системами пероксидом клеток растений.
Результаты работы, а именно
1.     эффективное
воздействие раствора пероксида водорода  на процессы образования налёта (их
замедление)  при выращивании черенков растений,
2.     средство
дополнительной аэрации
планируется применять в дальнейшем
при выращивании гидропонных культур растений.
Источники информации.
1.
Большой энциклопедический словарь
«Биология». — под ред. М. С. Гилярова, М.: Большая российская
энциклопедия, 1998. ISBN 5-85270-252-8.
2.
ИГАМБЕРДИЕВ А. У. РОЛЬ ПЕРОКСИСОМ  В
ОРГАНИЗАЦИИ МЕТАБОЛИЗМА РАСТЕНИЙ. Воронежский государственный университет
3.
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/stsoros/1127.html
4.     https://rastenievod.com/muchnistyj-chervets.html
5.     Перекись
«в законе», или биологическая защита растений.
6.     https://infoindustria.com.ua/perekis-v-zakone-ili-biologicheskaya-zashhita-rasteniy-chast-pervaya/
7.     https://fb.ru/article/325833/ferment-katalaza-osnovnyie-osobennosti
8.     https://www.chem21.info/info/1889300/
9.     http://food-chem.ru/lektsii-po-fermentam/27-peroksidaza

Приложение №1.
Войлочники.
(Pseudococcidae)

Самка

Самка в
    войлочном мешке.
 Период
    яйцеклада

Вредители
    выделяют медвяную росу, либо падь, которая является липкой сладкой
    жидкостью.

Высокая степень поражения червецом растения каланхоэ

Волокна, напоминающие кусочки ваты или
    войлока

Нимфа червеца

Личинка, внешне похожая на самку, но
    гораздо меньше

Самцы представляют
    собой крылатое насекомое, которое внешне похоже на комара либо мушку.

Приложение
№2. Средства борьбы с червецами.
1.     Адмирал. Этот
гормональный препарат отличается кишечно-контактным действием. Его главным
активным веществом является пирипроксифен.
2.     Актара от
мучнистого червеца.
У этого средства кишечно-контактного действия главным активным веществом
является тиаметоксам.
3.     Актеллик.
Фосфорорганическое несистемное инсектоакарицидное средство кишечно-контактного
действия. Его главное активное вещество ― пиримифос-метил. Средство
отличается очень высокой токсичностью, поэтому работать с ним в закрытом
помещении нельзя.
4.     Апплауд. У этого
препарата действующим веществом является бупрофезин.
5.     Банкол. Главное
действующее вещество такого средства кишечно-контактного действия ―
бенсултап.
6.     Биотлин. Системный
препарат, обладающий кишечно-контактным действием. Его главным действующим
веществом является имидаклоприд.
7.     Битоксибациллин. Такое
биологическое средство отличается инсектоакарицидными свойствами, его применяют
для защиты культур от вредных насекомых.
8.     Инта-вир. У этого
препарата широкого спектра кишечно-контактного действия главное активное
вещество циперметрин.
9.     Командор. Системный
препарат кишечно-контактного действия. Его активное вещество ―
имидаклоприд.
10. Конфидант. У такого
системного средства кишечно-контактного действия главным активным веществом
является имидаклоприд.
11. Моспилан. Данное системное
средство отличается кишечно-контактным действием, его действующее вещество
― ацетамиприд.
12. Танрек. Этот широкого
спектра системный препарат кишечно-контактного действия имеет такое главное
активное вещество, как имидаклоприд.
13. Фитоверм. Это
инсектоакарицидное средство биологического происхождения отличается
кишечно-контактным действием, его главное активное вещество аверсектин.
Помимо данных
препаратов для избавления от мучнистых червецов можно использовать такие
инсектициды, как: Дантоп (Понче, Апачи), Вертимек, Искра Двойной эффект либо
Калипсо.

Активное вещество инсектицида

Класс опасности для животных и человека

имидаклоприд.

Препараты, содержащие
  имидаклоприд, обладают средней токсичностью для животных и людей. При контакте с инсектицидом у животных может возникнуть
  сильнейшее отравление. Работа с препаратом производится с открытыми
  форточками.

ацетамиприд.

Вещество умеренно опасное (3 класс
  опасности) при поступлении в желудок и вдыхании, и менее опасно (4 класс) при
  попадании на кожу и слизистую оболочку глаз. Несмотря
  на умеренную токсичность ацетамиприда, при работе с препаратами на его основе
  требуется соблюдение рекомендуемых доз и использование средств индивидуальной
  защиты.

аверсектин.

На насекомых и паразитов аверсектин С
  действует при контакте и при питании. Нервный сигнал перестаёт проходить от
  нервов к мышцам, что вызывает паралич, смертельный для насекомых. Для
  человека и млекопитающих аверсектин С считается умеренно токсичным.

циперметрин.

Ко второму
  классу высокоопасных относят растворы 0,1% концентрации в виде спрея,
  обладающие острым биоцидным свойством. К третьему классу умеренно опасных
  относят те, препараты с подострым биоцидным действием. 4 класс малой
  опасности предусматривает нанесение препарата на кожу или одежду.

бенсултап.

Препарат на основе бенсултапа относится
  к 3 классу опасности для человека. Препарат подавляет передачу сигналов в центральную нервную систему насекомых,
  блокирует чувствительные к никотину холинрецепторы постсинаптической
  мембраны, вследствие чего импульс, который передаётся с участием
  ацетилхолина, не воспринимается и насекомые перестают реагировать на внешние
  сигналы.

пиримифос-метил.

Средство отличается
  очень высокой токсичностью, поэтому работать с ним в закрытом помещении
  нельзя.

Приложение
№3. Пероксид водорода.
     Н2О2
относят к специфической группе веществ — активным формам кислорода (АФК, англ.
Reactive oxygen species, ROS). Связь O—O непрочна, поэтому H2O2
— неустойчивое соединение с неспаренным электроном на внешнем электронном
уровне. Перекись легко распадается на атомарный кислород и воду. При этом она
действует как агрессивный окислитель, повреждающий белки клеточных мембран
микроорганизмов, инактивируя ферменты и вмешиваясь в процессы обмена веществ
(CDC, 2008).
В концентрации 0,001–0,1% при
комнатной температуре перекись угнетает рост микроорганизмов, а в концентрации
0,1% и выше действует как бактерицид/фунгицид. При использовании
концентрированной (27%) перекиси водорода рабочий раствор для обработки
вегетирующих растений обычно разводят в пропорции от 1: 100 до 1: 400 (BIOSAFE,
2010). При этом концентрация перекиси в готовом рабочем растворе находится в
пределах от 0,3% (максимум) до 0,1% (минимум). При контакте с раствором
перекиси такой концентрации в течении считанных минут происходит нарушение
целостности оболочек бактериальных клеток.
    Контроль
различных видов грибных и бактериальных организмов предполагает существенные
отличия в концентрации рабочего раствора и времени экспозиции. Для уничтожения
спорообразующих бактерий, например, В. subtiis, требуются более высокие
концентрации перекиси водорода и большая продолжительность контакта, чем для
бактерий типа кишечной палочки (Е. Coli).  Каталазные ферменты,
вырабатываемые аэробными организмами и некоторыми факультативными анаэробами,
могут защищать клетки от действия перекиси водорода, разлагая это вещество на
воду и кислород. Этот защитный механизм преодолевается повышением концентрации
препарата в рабочем растворе. Или использованием комбинации перекиси водорода с
другими веществами.

Усиление генерации АФК вызывают биотические стрессоры – поражение растений
бактериями, грибами, микоплазмами. Эндогенная перекись водорода выполняет
несколько функций в реакции растения на попытку «оккупации» патогенном.
Под воздействием перекиси
происходит перекрестное «сшивание» белков-экстенсинов клеточной стенки,
содержащих гидроксипролин. Такое переплетение белковых структур
выполняет роль «арматуры», каркаса для отложения лигнина.  При обработке семян концентрация перекиси в рабочем растворе
может составлять от 1% до 3% без риска какого-либо ущерба. Перекись водорода применяется как
химически активное вещество, которое из-за своих сильных окислительных свойств
приводит к распаду сложных органических молекул и биологических структур.

Растворение
    кокона войлочника при обработке раствором пероксида водорода

Приложение
№4. Ферменты пероксисом.
1. Каталаза – фермент, обнаруженный почти во всех живых организмах.
Основная его функция – катализировать реакцию разложения перекиси водорода до
безвредных для организма веществ. Каталаза имеет большое значение для
жизнедеятельности клеток, так как защищает их от разрушения активными формами
кислорода.

Каталаза - один из самых быстрых ферментов. Всего одна его молекула способна
превращать миллионы молекул перекиси водорода в воду и кислород за секунду. С
точки зрения энзимологии это значит, что для фермента каталазы характерно
большое число оборотов. Каталаза
относится к группе окислительных ферментов.
Катализ
перекиси водорода.Несмотря на
то, что пероксид водорода – продукт многих нормальных метаболических процессов,
для организма он не является безвредным. Чтобы предотвратить разрушение клеток
и тканей, перекись водорода должна быть быстро превращена в другое, менее
опасное для организма вещество. Именно с этой задачей и справляется фермент
каталаза - он разлагает молекулу перекиси до двух молекул воды и молекулы
кислорода. Реакция разложения пероксида водорода в живых тканях:
2H2O2 = 2H2O+O2
 2. Пероксидаза – двухкомпонентный фермент, состоящий
из белка гликопротеина и геминового компонента. Пероксидаза катализирует окисление органических соединений с помощью перекиси
водорода и органических перекисей, например, образующихся из
ненасыщенных   жирных   кислот,   каротиноидов.
Фермент переносит кислород от молекулы субстрата к перекиси. Субстратами
пероксидазы служат различные соединения – фенолы, ароматические кислоты,
аскорбиновая кислота, анилин,  толуидин, нитриты и другие соединения.
Фермент обладает не только пероксидазными, но и оксилазными свойствами, то есть
окисляет органические соединения за счет неактивированного молекулярного
кислорода.  Каждой из клеточных структур
свойственны свои специфические дыхательные цепи, имеющие сходство и
различия. Известно, что в случае снижения аэрации органов
растений активность пероксидазы резко возрастает, что указывает на определенную ее роль
в использовании кислородных ресурсов
клетки. Однако пероксидаза весьма
сильно активируется и в условиях достаточного снабжения растительной
клетки кислородом, что
подчеркивает регуляторную функцию пероксидазы
в дыхательных процессах растительного
организма.
В основе дыхания лежит ряд ферментативных  окислительных и окислительно-восстановительных реакций, последовательно сменяющих друг друга в длинной цепи химических превращений. Самопроизвольное окисление, как и все медленно протекающие процессы,
доступно воздействию катализаторов, во много раз увеличивающих его первоначальную
скорость. В организмах такими катализаторами являются окислительные ферменты, и на их изучении сосредоточил свое внимание А.
Н. Бах. Он выделил эти ферменты из большого числа разнообразных растительных объектов и подверг препараты такой совершенной
очистке, какую только позволяла существовавшая тогда лабораторная техника. Наряду с оксидазами, производящими окисление
при помощи кислорода воздуха, А. Н. Бах установил широкое распространение в растительном мире и другого окислительного фермента — пероксидазы.
Приложение №5.  Характеристика
препарата «Мухоед»
Химические
свойства. Основным активно действующим веществом «Мухоеда» является диазинон.
Его концентрация в гранулированном препарате составляет 40 г/кг. Диазинон [O,О-диэтил-О-(2-изопропил 4-метилпиримидил-6)тиофосфат]
– химическое действующее вещество пестицидов (фосфорорганический инсектицид),
используется в сельском и личных приусадебных хозяйствах а также в практике
медицинской и бытовой дезинсекции для борьбы с различными, в том числе
синантропными насекомыми.
Действие
средства. Диазинон относится к инсектицидам нервно-паралитического действия.
Он блокирует нормальную передачу нервных импульсов, нарушает работу нервной
системы вредителей. Это приводит к судорожной активности мышц, развитию
параличей и гибели насекомых. Благодаря ароматическим приманкам средство
«Мухоед» активно поедается вредителями. После попадания яда в организм он
начинает действовать практически сразу. Первые летальные случаи наблюдаются по
истечении 2-3 суток. Некоторые вредители гибнут прямо в земле, а некоторые из
них поднимаются на поверхность и умирают уже в воздушной среде. После того как будет выполнен полив растений, активные
вещества, которые входят в препарат «Мухоед», из почвы попадут в растение. При
питании соком насекомые получат смертельную дозу яда и через несколько дней
погибнут.

Приложение №6. Эффективность совместного
действия препарата «Мухоед» и раствора пероксида водорода.

Фикус Бенджамина. Высокая степень поражения
    войлочниками.

100% результат
    эффективного совместного воздействия

Фикус  иволистный . Высокая степень поражения
    войлочниками.

100% результат
    эффективного совместного воздействия

Примула.
    Применение препаратов не спасло растение.

Приложение
№7. Укоренение черенков бамбука.

Дата

С   Н2О

С   Н2О2

12 ноября

Начало эксперимента 250 мл воды.

Начало эксперимента 250 мл воды . Н2О
  и 10 мл. Н2О2.

17 ноября

Нет изменений

Образование пузырьков О2

23 ноября

Рост корня на 0,1 см.

Рост корня на 0,5 см.

7 декабря

Появление налёта.

Отсутствие налёта

15
  декабря

Увеличение налёта.

Нет изменений.

25 декабря

Рост корней на 1,5 см.

Нет изменений.

12 января

Налёт. Увеличение корней до 6

Отсутствие налёта. Корни не увеличились
  в размере.

22 января

Налёт. Нет изменений.

Отсутствие налёта. Увеличение корней до
  5 см.

2 февраля

Налёт.

Отсутствие налёта.

Приложение
№8. Укоренение черенков хлорофитума.

Дата

С  Н2О

С  Н2О2

22.01

Начало эксперимента 3 экземпляра

Начало эксперимента 3 экземпляра

29.01

Нет изменений

Нет изменений

1.02

Рост корня  на 1,5 см.

Рост корня на 0,5 см.

10.02

Рост
  корня на 4,5 см.

Рост
  корня на 2 см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Торопов, Кулёмина Пероксид как инсектицид.docx

alt: Регулярное применение раствора пероксида водорода сопровождается замедлением ростовых процессов, в частности корнеобразования, что объясняется повышением концентрации эндогенного пероксида в среде и нарушением его нейтрализации ферментативными…

alt: Самка в войлочном мешке.

alt: Нимфа червеца

alt: Отсутствие налёта.

alt: Рост корня на 1,5 см.


file_name: Геометрия в таблицах 10-11кл_11.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ
САД № 10 комбинированного вида»
Технологическая
карта занятия

ФИО
педагога:
Ли Ольга Игоревна
Дата
проведения: 03.05.2023
Тема:
«Путешествие
по загадочным островам»

Возрастная
группа: старшая
тнр
Образовательная
область: социально-коммуникативное
развитие
Формы
организации: групповая
Планируемый
результат:
Проявляют
познавательный интерес, эмоциональную отзывчивость
Отвечают
на вопросы полными предложениями
Умеют
находить предметы с противоположными признаками
Умеют
группировать предметы по общему признаку
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций (дидактических карточек) «одежда», «мебель», «посуда»,
«сравниваем противоположности»
Цель:
создание
условий для расширения опыта детей в понимании и выражении эмоций и жестов.

Задачи
Воспитательные задачи:
Воспитывать культуру общения и желание
  работать в коллективе
Развивающие задачи:
Улучшение памяти, концентрации внимания,
  способности логически мыслить; формировать умение отвечать на вопросы полными
  предложениями;
Обучающие задачи:
Расширение представления об объектах
  окружающего мира; обучение навыку дифференциации объектов по визуальным
  признакам; обогащение индивидуального словаря;

Задачи с учётом особенностей
  воспитанников группы

Ребенок 1:
Ребенок 2:
Ребенок 3:
Ребенок 4:

.

Методы
воспитания и обучения: наглядный, словестный, практический, игровой
Оборудование и материалы: ковер-самолет
(коврик для профилактики плоскостопия), кубик эмоций, зеркала на каждого
ребенка, карточки с заданиями, дидактические пособия для проведения занятия,
мяч.

Список литературы:
1.Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013
г. N 1155.
2. Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.,
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
3. Нищева Н. В. Комплексно-тематическое
планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе
компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до
6 и с 6 до 7лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
 Ход занятия:

Этапы
(последовательность)
Деятельности, задачи

Методы воспитания и обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный - подготовительный этап

Проблемная ситуация

Воспитатель:
- Ребята,
  посмотрите, а что это за странный рюкзак лежит в нашей группе?
 Воспитатель
  и дети подходят к рюкзаку.
- Интересно
  посмотреть, что там? Предлагаю открыть его.
Дети открывают рюкзак
  и видят различные предметы (плащ-палатка, компас, бинокль, карта)
Воспитатель:
- Ребята, а кто может
  мне назвать эти предметы и сказать, для чего они или для кого?
- Правильно, эти
  предметы для путешественников. А вы любите путешествовать? Тогда я предлагаю
  нам отправиться в путешествие по загадочным островам. Все готовы? Только на
  чем мы с вами отправимся в путешествие? Какие вы знаете сказочные средства
  передвижения? (печка, тыква, метла, сапоги-скороходы, ковер-самолет). Предлагаю
  отправиться на ковре-самолете.

Дети
  заинтересованы предстоящей деятельностью

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  проявляют доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную
  отзывчивость

2.Основная часть
(содержательный, деятельностный этап)

Игровая
  ситуация

Воспитатель:
- Выберите себе свой цвет, встаньте все
  на него, закройте глаза и слушайте звуки природы. (Звучит музыка – ШУМ МОРЯ).
  Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу. Что вы слышите,
  ребята? (шум моря)
Постепенно ковер-самолет снижается и
  приземляется на 1-ый остров. Это остров «Настроений».
- Смотрите, здесь конверт с какими-то
  человечками. Сейчас посмотрим, что это за человечки.
(Достает пиктограммы.)
- Ребята, вы знаете, что люди испытывают
  разные эмоции. Посмотрите на картинки и попробуйте угадать, какое настроение
  они выражают.
(Пиктограммы: грусть, страх, злость,
  радость, удивление)
- Как вы догадались, что этот человек
  грустит? А этот удивляется?
- Ребята, здесь еще зеркала. Они помогут
  увидеть ваши выражения лиц. Возьмите по зеркалу. Какие они разные и красивые!
  Скажите, а что выражают сейчас ваши лица?
Я надеюсь, что у всех хорошее настроение
  и предлагаю вам поиграть с кубиком в игру «Передавалки»
Дидактическая игра –
  «Передавалки»
Дети бросают кубик, передают свою эмоцию
  соседу, сосед угадывает эмоцию.
Воспитатель:
- Летим на следующий остров? Встаем на
  ковер-самолет, закрываем глаза (звучит музыка – мелодия ВЕТРА). Мы с вами
  сами будем ветерком. Набираем воздух через нос и выдыхаем через рот.
  Повторяем 3 раза.
- Ребята, наш ковер-самолет приземлился
  на 2–й остров. Это остров «жестов». Что вы знаете о жестах? (Они, как и
  мимика, помогают нам общаться.)
- Посмотрите, здесь еще интересный
  рассказ нам кто-то оставил.  (Снимает конверт, читает рассказ.)

На нашем острове когда-то лежал огромный
  камень. Он был такой большой, что разделял остров на две половины, и жители
  одной части острова ничего не знали о жителях другой. Справа у камня была
  маленькая норка, в которой жила змея Маша. Каждое утро Маша выползала на
  камень (дети описывают рукой дугу — из-за спины вверх), смотрела
  вправо (дети поворачивают согнутую кисть руки направо), потом влево (поворачивают
  кисть налево) и вздыхала, потому что никого не было вокруг, а ей очень
  хотелось говорить с кем-нибудь. Ей было очень грустно, поэтому она целыми
  днями лежала на камне и грела на солнышке свою спинку. А вечером Маша
  благодарила солнышко и уползала в свою норку (дети описывают правой рукой
  дугу за спину).
Слева у камня была еще одна маленькая
  норка, в которой жила змея Даша. Каждое утро Даша выползала на камень (дети
  описывают рукой дугу — из-за спины вверх), смотрела влево (дети
  поворачивают согнутую кисть руки налево), потом вправо (поворачивают
  кисть вправо) и вздыхала, потому что никого не было вокруг, а ей очень
  хотелось говорить с кем-нибудь. Ей было очень грустно, поэтому она целыми
  днями лежала на камне и грела на солнышке свою спинку. А вечером Даша
  благодарила солнышко и уползала в свою норку (дети описывают левой рукой
  дугу за спину).
Но однажды змеи встретились.
  «Здравствуй!» - сказала Даша. «Здравствуй!» - ответила Маша. Змеи
  познакомились и подружились. Они разговаривали друг с другом целый день, а
  вечером поблагодарили солнышко за теплый денек и уползли в свои норки (одновременные
  движения рук за спину). Но они договорились, что теперь каждый день будут
  встречаться на вершине камня.
После чтения дети вместе с
  воспитателем читают рассказ снова и показывают его руками.
Воспитатель: Вот мы и
  рассказали рассказ. А при помощи чего мы его рассказали. (Рук, жестов) Какой
  рассказ интереснее получился?
Воспитатель:
- А какой же интересно следующий остров?
  Предлагаю встать на наш волшебный ковер и полететь дальше. (звучит музыка –
  ШУМ ДОЖДЯ) Мы с вами сами будем дождем. Набираем воздух через нос и выдыхаем
  через рот со звуком Ш-ш-ш. Повторяем 3 раза. Следующая остановка «Остров
  противоположностей».
- Ребята, в нашем сундуке есть 2
  карточки с разными заданиями.
Дидактическая игра – скажи
  наоборот.
В нашем случае я вам называю предмет с
  одним признаком, а вы находите предмет с противоположным признаком и
  соединяем их линией. Например: Твердый – мягкий и т.д. Я думаю, что мы вместе
  справимся с этим простым заданием.
Воспитатель: Все ребята
  молодцы! Справились с заданием! Летим на следующий остров? (звучит мелодия –
  ШУМ ЛЕСА).
- Какие звуки вы слышите, ребята? (поют
  птицы), значит над чем мы пролетаем?
- Правильно, над лесом и приземляемся на
  «Остров действий».
На этом острове кто-то оставил мяч. Посмотрим,
  что написано на листочке.
- Ребята, предлагаю вам сыграть в игру
  «Назови действие». Я называю предмет, а вы мне отвечаете, что с ним можно
  сделать.
Дидактическая игра «Назови
  действие»
- Молодцы, ребята!
У нас остался один маленький островок. Заходим
  на наш чудо-коврик и летим. (звучит спокойная музыка)
Воспитатель:
- Мы приземлились на «Остров
  объединения»
- Ребята, посмотрите. Здесь все карточки
  напутаны. Нужно разложить их по своим местам.
Дидактическая игра «Назови одним
  словом»
Воспитатель:
Ребята, и как всегда, вы все справились
  с заданием.
Молодцы!

В
  процессе игры дети отвечают на вопросы воспитателя, называют эмоции,
  угадывают настроение по карточкам, передают свои эмоции соседу

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя, слушают рассказ, затем показывают рассказ
  руками вместе с педагогом

Дети
  справляются с заданием. Соединяют нужные признаки.

Дети
  взаимодействуют друг с другом и педагогом.

Дети знают название эмоций,  умеют их
  угадывать и показывать

Дети
  принимают игровую задачу, выполняют задание.

Дети
  принимают игровую задачу, выполняют задание.

Дети принимают игровую задачу, выполняют
  задание.

Дети
  принимают игровую задачу, выполняют задание.

3.Заключительная часть
(рефлексивный этап)

Беседа

Воспитатель:
- Ребята, вы сегодня
  очень хорошо попутешествовали. На каких островах вы были? Над чем мы
  пролетали на ковре-самолете? Какой рассказ (про кого) мы прочитали с помощью
  рук?
- Оказывается, загадочный путешественник оставил вам
  подарки – компасы и карты, которые вы сами разрисуете цветными карандашами.

Дети
  отвечают на вопросы

Дети
  раскрашивают карты

file_name: технологическая карта занятия - Путешествие по загадочным островам (ТНР).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Даша. «Здравствуй!» - ответила

title: Технологическая карта занятия "Путешествие по загадочным островам" (старшая группа тнр)


extracted_text:
Урок
природоведения. 6 класс
Тема урока: «Декоративные растения».
Тип урока: комбинированный
урок.
Цель:
- формировать представление
о декоративных растениях.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть значение декоративных
растений в жизни человека.
Коррекционно-развивающие:
-способствовать
формированию активного восприятия материала урока;
-
способствовать развитию речи, логического мышления, зрительной памяти.
Воспитательные:
-воспитывать доброту,
отзывчивость, эстетические чувства.

Дидактические средства: учебник, карточки с заданиями для
индивидуальной работы.
Оборудование: мультимедийный проекционный экран, компьютер,
мультимедийная презентация к уроку.

Этапы урока

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые БУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент.

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку.
Организация
  внимания детей.
Чтение
  стихотворения, как настрой на работу.
Прозвенел и смолк звонок.
Собрались все на урок,
Что-то новое узнать,
Громко,
  чётко отвечать
И друг другу помогать.
Улыбнитесь друг другу и начинаем работать.

Эмоционально
  настраиваются на рабочий ритм урока.

Личностные:
умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные:
умение
  организовать выполнение заданий учителя.

Организовать
  детей.

Включение
  в учебную деятельность.

II.Проверка
  усвоения ранее изученного.

Ребята,
  послушайте и отгадайте загадку.
Дышит,
  растёт, а ходить не может. (растение)
Внимание на доску
Посмотрите
  на задание, в  котором я спрятала ответ, какое слово я зашифровала при помощи
   фигур.
РАСТЕНИЯ
Давайте
  вспомним, что мы уже знаем о растениях.
Прочитайте
  названия растений (берёза, крыжовник, сирень, петрушка,
  дуб, одуванчик)
На
  какие группы вы бы их разделили?  (Слайд 2)
Почему
  вы именно так их распределили?
Игра «Каждому растению своё место»
Необходимо
  расставить названия к своей группе.

Отгадывают
  загадку.
Игра
  «Каждому растению своё место».
Ответы
  детей.

Личностные:
проявлять
  старательность.
Познавательные:
  структурирование знаний.
Коммуникатив-ные: умение слушать  и
  вступать в диалог.

Активизировать
  опорные знания.
Создать
  позитивное настроение.

III. Определение
  темы и постановка учебных задач.

 Ребята,
  я подготовила кроссворд. Ответив на все вопросы кроссворда, мы узнаем
  тему сегодняшнего урока. (Слайд 3)

Вопросы
  по горизонтали:

Растения с высоким твёрдым стволом
       и отходящими от него ветвями? Это…?  (Деревья)
Хвойное дерево?  (Ель)
Растения, которые выращивает
       человек для получения пищи, лекарств, кормов для животных, для украшения
       садов, жилищ называются? (Культурные)
Часть растения, которая закрепляет
       растение в земле? (Корень)
Лиственное дерево с белой корой?
       (Берёза)
Редкие растения, занесённые в ……
       книгу? Какую книгу? (Красная)
Как называются хвойные леса?
       (Тайга)
Растения, которые человек не
       высаживает и не поливает, называют …..? (Дикорастущие)
У хвойных деревьев вместо листьев
       …? (Хвоинки)
Хвойное, светолюбивое растение?
       (Сосна)
Словно синие разливы на ветвях
       синеют? (Сливы)
Без окон, без дверей полна горница
       людей? (Огурец)

Ребята,
  тема сегодняшнего урока: «Декоративные растения».

Итак,
  сегодня мы узнаем, какие растения называются декоративными и для чего они нам
  нужны.

Отгадывание
  кроссворда.
Работа
  у доски.

Познавательные:
  установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.
Регулятивные:
  развивать умение принимать задачу, планируя свои действия в соответствии с
  ней;
Коммуникатив-ные:
  умение участвовать в коллективном обсуждении.

Развитие
  познавательной деятельности посредством определения темы урока и предмета
  изучения.

IV. Изучение
  нового материала.

Ребята,
  растения, которые выращивают для украшения садов, парков, улиц, называют
  декоративными. (Слайды 4 - 22)
Чаще
  всего это цветы (розы, лилии, тюльпаны, пионы, нарциссы и др.) или цветущие
  кустарники (сирень, жасмин и др.).

Работают
  с текстом.
Выполняют
  задания.
Отвечают
  на вопросы. Делают вывод.
Приводят
  свои примеры.

Познавательные:
формировать
  представление о назначении изученных объектов, их роли
в
  окружающем мире.
Коммуникатив-ные:
  умение выражать свои мысли.

Обеспечить
  восприятие, понимание детьми изученного.

V.Физкультминутка.

А
  сейчас немного отдохнем.   (Слайд 23)
Ветер
  тихо клен качает,
Вправо,
  влево наклоняет:
Раз
  - наклон и два - наклон,
Зашумел
  листвою клен.
Молодцы!
Игра
  «Деревья, кустарники, травянистые растения».
Учитель
  называет слова: тюльпан, берёза, дуб, сирень, ель, смородина, подснежник.
Правила:
  при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы
  показать, какие деревья высокие, кустарника – руки разводятся в стороны
  (кусты широкие), травянистых растений – присаживаются на корточки (травы
  низкие).
Садитесь
  за парты, продолжаем наш урок.

Выполняют
  упражнения

Регулятивные:
  умение выделять и осознавать то, что уже усвоено;
Умение
  одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную,
  мыслительную.

Предупреждение
  утомления, повышение работоспособности учеников.

VI.Первичное усвоение
  новых знаний.

Задание
  1.    (Слайд 24)
Какие
  из этих растений декоративные?
Выберите
  соответствующие цвета кругов (Из данных на слайде растений дети выбирают
  декоративные растения и показывают жетоны соответствующего цвета).
Задание
  2.  (Слайд 25)
Какие
  из этих растений можно высаживать на балконе?
Выберите
  соответствующие фигуры. (Из данных на слайде растений дети
  выбирают и показывают соответствующие фигуры с изображением растений, которые
  можно высаживать на балконе).
Задание
  3.  (Слайд 26)
Какое
  декоративное растение считается самым красивым? (Из данных на
  слайде растений дети выбирают растение, которое считается самым красивым, находят
  в тексте учебника (стр.31), где говорится о том, как называют «розу»?)

Высказывают
  свои мысли.
Отвечают.
Делают
  вывод.
Работают
  с учебником.

Познавательные:
развивать
  умение строить речевые высказывания, формулировать выводы.
Коммуникатив-ные:
способствовать
  формированию собственного мнения по обсуждаемым вопросам;

Первичное
  закрепление изученного материала.

VII. Закрепление
  изученного материала.

1.
  Заполнение таблицы (самостоятельно).  (Слайд 27-28).
Ребята, можно пользоваться учебником,
  при заполнении таблицы.

Декоративные
    растения

Травянистые растения

Кустарники

Деревья

Заполнение
  таблицы.
Работа
  с учебником.

Познавательные:
  построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
  умение организовать выполнение заданий учителя.

Повторение
  и закрепление ранее изученного.

VIII.Итог урока.

Подумайте,
  для чего люди выращивают декоративные растения? (высказывания детей).
 Розы, тюльпаны
  – это… Правильно! Они называются - декоративными растениями.
  (Растения., которые выращивают для украшения садов, парков, улиц называют декоративными).
Декоративными
  бывают цветы, кустарники, деревья.
Игра «Как бы вы поступили?»
1. Мальчик сделал острый меч
И давай кустарник сечь (бить, хлестать с силой)
Да кричать: «Я здесь храбрец!»
Что и вправду молодец?
-Почему этого делать
  нельзя?
2. Посмотрите на Захарку.
Он нарвал цветов охапку.
А подумайте вот только:
Ну зачем цветов рвать столько?
-Правильно повёл себя Захар?
Учитель:
Не рвите охапками цветы!
Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без
  этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление – не будет плодов и
  семян!
Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь.
  От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды
  растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие
  растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга, тревожный
  сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их
  истребления или о переходе в разряд редких.
Итак, ребята,
  что нового о растениях мы узнали сегодня на уроке?
(Растения.,
  которые выращивают для украшения садов, парков, улиц называют декоративными).
Декоративными
  бывают цветы, кустарники, деревья.

Отвечают
  на вопросы
Высказывают
  своё мнение.

Познавательные:
  контроль и оценка результатов деятельности.

Обобщение
  полученных знаний на уроке.

IX.Рефлексия
  учебной деятельности.

Оцените
  свою работу на уроке. Довольны ли вы собою? Хорошо ли вы усвоили материал
  урока?
 Покажите, пожалуйста, карточки с соответствующим цветом.
  Изменилось ли ваше настроение в конце урока
- зеленый – Я легко справился со всеми заданиями.
- желтый – Справился с некоторыми затруднениями.
-
  красный – Задания для меня были сложны.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Коммуникатив-ные:
  умение выражать свои мысли; оценивание качества своей учебной деятельности.

Оценивание
  учащихся за работу на уроке.

X.Домашнее
  задание.

 Прочитать
  о декоративных растениях на стр. 29-31 и подготовить пересказ.
Хочется
  закончить урок следующими пожеланиями: любите, берегите, изучайте и охраняйте
  родную природу и любовь эта возвратится к вам.
Спасибо за урок!

Записывают
  домашнее задание.

Познавательные:

поиск
  и выделение необходимой информации.

Повторение
  и закрепление материала, изученного на уроке.

file_name: Технологическая карта урока. Природоведение. 6 класс..docx

alt: Урок природоведения. 6 класс

alt: Ребята, послушайте и отгадайте загадку

alt: Садитесь за парты, продолжаем наш урок

alt: IX .Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая карта урока природоведения "Декоративные растения". 6 класс.


extracted_text:
Хачатурян. Концерт для скрипки с оркестром
При первых звуках поэтичного вальса к
драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» или «Танца с саблями» из балета «Гаянэ»
слушатель сразу догадывается, что это музыка Хачатуряна, в которой чувствуется
сочный колорит восточных мелодий, стремительный танцевальный ритм и особая
красочность звучания оркестра.
Биография
Музыкальный путь композитора начался
необычно. В детстве Хачатурян не учился музыке, только слушал народные песни и
пел сам. Его отец, известный в Тбилиси мастер переплётного дела, был
самодеятельным музыкантом. Он пел под аккомпанемент народных инструментов -
саза, кеманчи или тара.
Настоящие занятия музыкой начались, когда
Араму исполнилось 19 лет. Он приехал в Москву и поступил в техникум при
Институте имени Гнесиных по классу виолончели. Талант юноши сразу же привлёк
внимание выдающихся педагогов. В классе композитора Гнесина Хачатурян изучал
музыкальных классиков и впервые попробовал сочинять музыку. Он блестяще
оканчивает музыкальный техникум и поступает в Московскую консерваторию в класс
к известному композитору Н. Мясковскому. В консерватории Хачатурян пишет свою
первую симфонию, а также камерные и инструментальные произведения. Любопытно,
что созданные им в то время марши были включены в обязательный репертуар
военных оркестров.
В 1934 году Хачатурян закончил Московскую
консерваторию, и его имя, как лучшего выпускника, было высечено на «золотой
доске».
Первая симфония сразу была признана
выдающимся произведением. В ней уже тогда проявилась такая черта творчества
Хачатуряна, как импровизационность. Импровизировать - это значит сочинять
внезапно, без предварительной подготовки. Здесь же это означало лёгкость и
вместе с тем чёткость мелодии. Недаром композитор использовал много
фольклорного материала - танцевальные мелодии Грузии и Армении.
Вслед за Первой симфонией появляется
Концерт для фортепиано с оркестром. В нём также соединяются яркие национальные
ритмы с чёткостью, свойственной классическим концертам Чайковского. Композитор
пробует свои силы в самых разных жанрах - пишет балет «Счастье», поставленный
впервые Ереванским театром балета, а также музыку к кинофильмам и ко многим
драматическим пьесам.
По заказу театра им. Вахтангова Хачатурян
создаёт знаменитый «Вальс» к драме М. Лермонтова «Маскарад», а для спектакля
МХАТа «Кремлёвские куранты» пишет песню «Море Балтийское».
Наиболее крупным произведением стал
Концерт для скрипки с оркестром, посвящённый Давиду Ойстраху, с которым
композитора связывала не только дружба, но и длительное творческое сотрудничество.
В годы войны Хачатурян пишет свой второй
балет – «Гаянэ», в котором рассказывает о борьбе советских людей с врагами.
С 1950 года он преподавал в Московской
консерватории и впервые начал выступать как дирижёр. Любопытно, что исполнял он
только произведения собственного сочинения, считая, что композитор не может
воплотить музыку, сочинённую другим.
Центральное произведение послевоенного
времени - балет «Спартак», ставший своеобразной визитной карточкой Большого
театра. Появлению этого балета на сцене Большого театра предшествовала долгая
история. Премьера «Спартака» состоялась в 1956 году в Ленинграде. Несмотря на
то, что балет был восторженно принят публикой и критикой, композитор счёл
необходимым доработать его музыку, и на сцене Большого театра была поставлена
практически новая версия балета.
В нём музыкальными средствами рассказана
история восстания древнеримских рабов и воссоздана история любви Спартака и
Фригии. Новизна балета в том, что Хачатурян строит его драматургию на
соединении динамичных массовых сцен и своеобразных танцевальных монологов
героев. Это отражено и в характере музыки.
В последние годы жизни композитор работал
над монументальным сочинением совершенно нового типа. Это был концерт-рондо,
каждая из частей которого должна была исполняться оркестром с одним из солистов
- на скрипке, виолончели и на фортепиано. Однако Хачатурян так и не успел
закончить работу над этим новаторским сочинением.
Значение его творчества заключается в
создании им практически новой музыки, музыки ХХ века, отличающейся особым
динамизмом, драматичностью конфликта, мелодической выразительностью,
специальной тональностью сольных партий.
Вот почему произведения Хачатуряна входят
в программу произведений, обязательных для исполнения участниками Московского
международного конкурса имени П. Чайковского.
Концерт для скрипки с оркестром
Концерт для скрипки с оркестром написан
Хачатуряном в пору творческой молодости. Его музыка передаёт характерное для
композитора страстное упоение земной красотой, поющей, животворящей, лучезарной.
Это произведение принадлежит к числу
популярнейших творений советской музыки. Эта популярность во многом связана с
достоинствами сочинения. С особой силой здесь проявился дар композитора
создавать музыку, опирающуюся на народное творчество. В концерте не
использованы подлинные народные мелодии, но весь он является выражением
армянской народной песенности.
Композитор, следуя традициям, варьирует
мелодии, оплетая их кружевом, орнаментом, «играет» ритмами, оркестровыми
красками, перекличками оркестра с солирующей скрипкой. Праздничный,
приподнято-восторженный тон Концерта вызывает ассоциации с цветущей природой
Армении, рождает в сердцах слушателей ответный восторг: «Да будет свет!
И да будет радость!» (Б. Асафьев.)
Произведение это очень сложно для исполнения
и требует от скрипача огромного мастерства. Но это не просто виртуозность ради
виртуозности. Она является средством выражения содержания музыки, её
жизнерадостности, праздничности. Концерт посвящён известному скрипачу Давиду
Ойстраху, который и был первым исполнителем этого сочинения.
В концерте три части, которые рисуют три
разные картины из жизни народа, поэтические зарисовки природы Армении. В центре
их - лирическая «песня», которую обрамляют две танцевальные части.
Первая часть открывается энергичным и
напористым оркестровым вступлением, которое сразу же вводит нас в сферу
активного действия.
Чёткий, упругий ритм и танцевальный
характер отличают главную партию сонатного аллегро. Эта тема, исполняемая
солирующей скрипкой, близка народной музыке Закавказья.
Побочная партия своей импровизационностью
напоминает пение народных певцов-ашугов.
В разработке, состоящей из трёх разделов,
подвергаются развитию все три темы. Результатом этого развития становится
сближение этих тем, когда плавная мелодия побочной партии наполняется
энергичными ритмами, а танцевальная главная партия становится более лиричной.
Как и положено, разработка завершается блестящей виртуозной каденцией
скрипки. (В концерте есть так называемая каденция - большой эпизод,
который солист исполняет без оркестра).
В репризе все темы первой части Allegro
con fermezzo варьируются, обрастают подголосками, движение становится все более
динамичным. Такая реприза называется динамической. Завершает первую часть кода,
утверждающая волевой мужественный образ первой части.
Вторая часть Andante sostenuto - самый
лиричный образ концерта. Это своеобразная «песня без слов», которая «поётся» на
фоне прекрасного кавказского пейзажа. Вы никогда не были на Кавказе?
Представьте величественные горы, освещённые лучами солнца, какая-то
первозданность горного пейзажа. Потому и музыка, его рисующая, звучит как гимн
солнцу, красоте, природе.
Финал, 3 часть Allegro vivace -
грандиозная картина народного праздника. Всё в нём полно движения, огня,
энергии. Это как бы общий танец, из которого время от времени выделяются
солисты. Движение танца постепенно становится всё более стремительным, как
будто в танцевальный круг вливается всё больше людей. Оркестр подражает
народным инструментам.
Большое значение в драматургии концерта
играет кода финала. В ней в стремительном вихревом движении проносятся темы
первой части, что объединяет произведение в единое целое.
Для творчества Хачатуряна характерны
оптимизм, жизнеутверждение. Вот и здесь драматические и лирические образы первой
части превращаются в образы народного праздника, веселья, буйной пляски.
Вопросы и задания:
1.    Послушайте
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна и запишите свои впечатления от
каждой из его частей в «Творческую тетрадь».
2.    Какие
принципы развития - контраст, повтор, вариационность - использует композитор в
каждой части Концерта? В каком соотношении находятся в Концерте солирующая
скрипка и оркестр?
3.    Если
представить себе героя этой непрограммной музыки, то какими чертами его наделил
композитор?
4.    Какие
черты музыки Концерта Хачатуряна созвучны вашим мыслям и чувствам, восприятию
современных слушателей?

title: Урок музыки: А. Хачатурян - концерт для скрипки


extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного
руководителя за год.

Класс:
2 В
Классный
руководитель: Дегтева Н.С.
1.
Анализ эффективности
целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году
      2021-2022 уч. год являлся
вторым годом обучения. Приоритетные воспитательные задачи прошедшего года:
воспитание чувства коллективизма, умение нести ответственность за свои
поступки, приходить на помощь своим друзьям, воспитание патриотизма к своей
Родине. Задачи  соответствовали возрастным особенностям детей.
     В 2 классе особая роль в
воспитательном процессе отводится развитию рефлексии собственного поведения,
общению со сверстниками и взрослыми, воспитанию всесторонне развитой личности,
обладающей личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и
завтра, способствующие «вхождению» ребёнка в социальную среду. С этой целью в
начале учебного года была проведена беседа-диалог «Классный коллектив»,
распределение поручений.
      С целью психологической
адаптации и закреплению организационных навыков и умений для учёбы в школе были
проведены беседы, игры, сюжетные уроки, обсуждение художественных произведений
и выполнение практических работ.
     Дети закрепляли основные
школьные правила, отрабатывали приёмы обратной связи, навык индивидуальной,
парной и коллективной работы.
     В течение учебного года
проводились часы общения, информационные и тематические классные часы:
«Безопасная дорога глазами детей», «Береги своё время и время других»,
«Интерактивное путешествие по Боготолу», «Безопасность детей в интернете»,
«Уважай себя, уважай других», «Мои достоинства и недостатки», «День смеха»,
«Рыцарский этикет».
     Одной из задач воспитательного процесса является здоровье
сберегающее образование. С этой целью проводятся различные физминутки,
упражнения для снятия напряжения глаз, подвижные игры на свежем воздухе,
классные часы.
     В рамках безопасности жизнедеятельности были проведены
инструктажи, закреплялись знания детей о безопасности на дорогах. Таким
образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию
здорового образа жизни: «Предупреждение пожаров дома и в школе», закрепление
правил поведения в различное время года в лесу и на водоемах, на проезжей
части, «Пешеход, дорога, водитель», «Расти здоровым!», «Правила поведения в
общественных местах», «Подвижные игры на снегу», «Прогулка в лес. Катание на
санках с гор».
      На протяжении всего
учебного года проводились беседы, классные часы, викторины, час игры,
праздники, направленные на формирование и воспитание положительных качеств
человека. Например, большое внимание уделялось патриотическому воспитанию. На
классных часах было много информации, посвященной истории нашего государства
начиная со времён древнего Русского государства и заканчивая современными
событиями: «Кто они Минин и Пожарский?», «День Конституции», «Никто не забыт,
ничто не забыто», участие (онлайн) во Всероссийской акции «Бессмертный полк»,
«Участие в онлайн-конкурсе «Окна Победы» к 75-летию Победы», «Рождество –
семейный праздник», «Весёлая масленка» , «Святая Пасха». Беседа «День воинской
славы- «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943 год)» ,Урок мужества «В память о юных героях» .

 2. Анализ развития коллектива
класса:

       На протяжении всего учебного года велась работа по
формированию детского коллектива. Дети учились общаться не только с
одноклассниками, но и с разновозрастными учениками других классов, решать
возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать честь своих
одноклассников, заступаться за них. Это положительно сказывалось на
формировании классного коллектива.
      В первый год жизни нашего класса появилась одна
замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так
дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть
раскрепощенными в своих высказываниях. Эта традиция продолжилась, были
приготовлены родителями поздравления, небольшие подарки, чаепития,  и игры и
конкурсы .
     Хочется отметить теплое отношение между девочками и
мальчиками. Приятно наблюдать за тем, как некоторые мальчики ждут девочек после
уроков, чтобы уйти со школы вместе, вызываются навестить больных
одноклассников. Девочки и мальчики относятся с уважением друг к другу и
учителям школы. Я постоянно обращаю внимание на необходимость здороваться со
взрослыми, замечать не только своего учителя, но и других учителей школы,
родителей учащихся и других работников школы. Это дает свои положительные
результаты.
   В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение
между учителем и одноклассниками. Ученики, не смотря на свой возраст, не боятся
высказывать и отстаивать свое мнение. Ребята стараются решать возникающие
проблемы путем диалога.
   Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень
их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной
деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность
в проведении мероприятий разного уровня.
       3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности
школы:
Ребята посещают школьные кружки и факультативы, активно участвуют
в общественной жизни школы и класса. Дети посещают кружок «Лепная Экосказка»,
«Палитру», «Непоседы», «Рукопашный бой» на базе школы, бассейн,
спортшколу(лёгкая атлетика и футбол), ДМШ (фортепиано, гитара),  шахматы,
теннис, каратэ.

Заочные

Название

Кол-во
  участников

Кол-во
  победителейпризеров

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон «Навстречу знаниям»

20

9
Грамота за третье место

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон «Космическое приключение»

18

Грамота за второе место класса в марафоне

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» «Путешествие в Индию»

15

5
  победителей

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  BRICSMATH.COM для 2-гокласса

3

1
  победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»«Безопасные
  дороги» 2021 г. для  2-го класса

15

9
  победителей

 Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»зимняя
  олимпиада по программированию 2021 для 2-гокласса

1

1
  победитель

 Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон «Волшебная осень»

14

Грамота за третье место класса

Грамота за прохождение марафона «Эра роботов»

10

1
  победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» межпредметная
  Дино Олимпиада для 2-го класса

5

2
  похвальная грамота, 1 победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  марафон «Остров сокровищ»

10

5
  победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»зимняя
  олимпиада по математике для 2-го класса

9

6
  победителей

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»весенняя
  олимпиада по русскому языку для 2-го класса

1

1
  победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  марафон «Навстречу космосу»

1

Грамота за третье место по школе в марафоне
  «Навстречу космосу»

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
   олимпиада по окружающему миру для 2-го класса

3

3
  победителя

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
    «Поход за знаниями»

20

20
  чел.
 3 место класса по школе

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
   марафон «Воздушное королевство»

1

1
  победитель

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  краеведческая онлайн-олимпиада «Кузбасс-300» для 2-го класса

2

2
  победителя

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» весенняя
  олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 2-го класса

1

1
  победитель

Всероссийская
  олимпиада «Всезнайкино»
по
  русскому языку

15

15
  победителей

Всероссийская
  олимпиада школьников «Белый Ветер»
Русский
  язык, 2 класс

1

1
  победитель

Областной
  заочный конкурс детских и юношеских коллективов «Мир сказочных чудес»

9

9
  победителей

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  марафон «Цветущие Гавайи»

Грамота за прохождение марафона «Цветущие
  Гавайи»

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  марафон «Мистические Бермуды»

26

16

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
  Весенняя олимпиада по окружающему миру и экологии для 2-го класса

1

1

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада
  для всех «А я знаю математику» 2 класс

20

8

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада
  для всех «А я знаю русский язык» 2 класс

18

9

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада
  для всех «А я знаю окружающий мир» 2 класс

14

7

Очные

Очные

Очные

Название

Название

Название

 Городской
  конкурс «Театральная маска 2022»

 Городской
  конкурс «Театральная маска 2022»

 Городской
  конкурс «Театральная маска 2022»

XI
Международный
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества « Шелковый путь»

XI
Международный
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества « Шелковый путь»

XI
Международный
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества « Шелковый путь»

 Всероссийский
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества
 «
  Радуга талантов»

 Всероссийский
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества
 «
  Радуга талантов»

 Всероссийский
  фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества
 «
  Радуга талантов»

 Учащиеся принимали активное участие во Всероссийских и
Международных олимпиадах и викторинах по предметам.  Активное участие в жизни
школы и класса на протяжении всего учебного гола принимали участие следующие
обучающиеся: Кандалова Дарья, Хрулёв Артём, Овчинников Максим, Юрьев Арсений,
Хайранбаева Самира, Гиндер Артём, Ничкова Глафира, Щепачев Максим, Новикова
Сераима.
4. Анализ работы органов самоуправления:
       Участие учащихся в классном и школьном самоуправлении,
организаторской деятельности соответствует возрастным особенностям. Дети по
своему желанию и учетом своих возможностей распределились на сектора, среди них
были распределены обязанности. На протяжении всего учебного года ребята активно
и добросовестно выполняли свои обязанности: помогали в подготовке и проведении
различных классных мероприятий. Самоуправление в классе
осуществлялось через выбор старосты класса и организации дежурства по классу. В течение года
дети привлекались к КТД ,в которых каждый ученик класса имел коллективное
поручение, с которым успешно справляется.
 В следующем году продолжить эту работу , распределив постоянные поручения.
 Анализ развития учащихся класса:
В процессе обучения в 1 классе хорошие знания показали следующие
обучающиеся: отличники – : Кандалова Дарья, Хрулёв Артём, Овчинников Максим, Юрьев
Арсений, Назарова Дарья,  Ничкова Глафира, Щепачев Максим.
Помощники –: Кандалова Дарья, Хрулёв Артём, Овчинников Максим, Юрьев
Арсений, Назарова Дарья,  Ничкова Глафира, Щепачев Максим.
Таким учащимся как Андреева  Валерия, Урюпин
Ярослав, Объедков Тимофей, Холин Александр, Нгуен Туан Зунг  необходима индивидуальная помощь со стороны учителя, помощь
и поддержка своих родителей.
        Одним из направлений в формировании личности и коллектива
является работа над культурой поведения, дисциплиной. Уровень воспитанности
учащихся достаточно высокий, хотя есть ученики, которые могут создать нерабочую
атмосферу на уроке из-за своего недостатка в воспитании и низкой мотивации к
обучению. Это Урюпин Ярослав и Объедков Тимофей. Чаще всего эти дети плохо
ведут себя и на переменах. С данными детьми и их родителями проводились
неоднократно беседы, разъяснения, убеждения. Работа над умением правильно себя
вести будет продолжена в следующем году.
5. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в
классе:
       Использование различных форм и методов в воспитательной
работе, дают свои определенные результаты. Тематика мероприятий была
разнообразна, направлена на всестороннее развитие и воспитание личности. Каждый
ребенок мог найти ту тему, в которой смог бы проявить свои лучшие качества,
применить свои знания по силам. Это создавало доброжелательную обстановку в
классе, ситуацию успеха для участников.
           Почти все мероприятия у детей вызывали интерес и
активное участие, но наиболее эмоциональным был праздники «Новый год, Февромарт».
Здесь дети могли свободно танцевать, играть, участвовать в конкурсах по душе,
сами выступать в роли ведущих, придумывая задания и конкурсы.
Конечно, чтобы дети могли быть
свободными в своих проявлениях, им нужна свобода, но граничащая с
обязанностями. Свобода каждого заканчивается там, где начинается свобода
другого. Это нужно разъяснять детям постоянно, пока не выработается
толерантность в отношениях между людьми. Конечно, это работа не одного года, а
нескольких лет, главное – не останавливаться на достигнутом уровне.
         Формированию здорового образа жизни в 2 классе уделяется
особое внимание. Во 2 четверти вследствие карантина дети занимались
дистанционно, поэтому соблюдение правил и времени работы за компьютером
полностью контролировалось родителями. Вредные привычки, сохранение здоровья в
раннем возрасте – одна из волнующих тем в воспитательной работе. В настоящее
время дети уже имеют ослабленное здоровье, поэтому на классных часах необходимо
заострять внимание детей на пагубном влиянии сигарет, алкоголя, наркотиков на
детский организм, на возникновение несчастных случаев из-за них. Дети в ответе
за свое здоровье наравне со взрослыми. Так как сейчас большинство детей
проводят время за компьютером, необходимо внимательное отношение взрослых и
контроль с их стороны за тем, что именно происходит с их детьми в виртуальном
пространстве, чем они заняты, сидя за компьютером. Необходим цензор сайтов,
чтобы оградить детей от неприятностей. Так на примере классного часа
«Безопасность детей в интернете» дети поняли эту важность.
6. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
      В воспитательной работе нельзя не учитывать разноуровневую
подготовку детей во всех областях. Так в работе с одаренными детьми были
использованы ИКТ-технологии - проведение дистанционных игр, заданий.  В 2
четверти обучение частично велось дистанционно. Дети выполняли онлайн - задания
на сайте Яндекс.Учебник, Учи.ру. Это принесло свои результаты – ребята владеют
компьютером в рамках изученного, хорошо ориентируются в произведениях, являются
помощниками учителя.         Наряду с одаренными детьми есть в классе
слабоуспевающие, которые нуждались в поддержке учителя. Андреева  Валерия,
Урюпин Ярослав, Объедков Тимофей, Холин Александр, Нгуен Туан Зунг  . Эти
ребята часто оставались после уроков и выполняли дифференцированные задания,
каждому из них создавалась ситуация успеха. Конечно, в следующих классах работу
следует продолжать, т.к. материал будет сложным, а дома помощь данным детям не
осуществляется в полной мере.
Работа с детьми
1. Проведение индивидуальных бесед, консультаций.
2. Встречи с родителями и детьми.
3. Оказание методической помощи детям и их родителям.
4. Привлечение детей к проведению классных и общественных
мероприятий.
7. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
   В классе учителями-предметниками проводятся английский язык,
физическая культура, музыка. Хочется отметить предъявление единых требований к
учащимся всеми преподавателями, что дисциплинирует детей, организовывает,
воспитывает.
8. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
     В течение учебного года осуществлялась работа с родителями.
Проводились индивидуальные беседы и тематические консультации, заседания
родительского комитета, а также родительские собрания по темам:
Сентябрь - «О правах ребенка на охрану жизни и здоровья, безопасную
образовательную среду».
Октябрь  - «Функции семьи и школы в
формировании здоровья ребенка. ЗОЖ».
Ноябрь – «Спорт – важная
составляющая жизни ребенка»
Декабрь – «О мерах по обеспечению безопасности детей и подростках в период
проведения новог.мероприятий и зимних каникул обучающихся»
Январь- «Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за
воспитание детей»
Февраль – «Профилактика вредных
привычек и социально-обусловленных заболеваний у детей».
Март – «Гражданско-патриотическое
воспитание детей и подростков в семье»
Апрель- «Трудовое воспитание»
Май – «Безопасное лето».
     Участие родителей в воспитательном процессе осуществлялось с
помощью следующих форм деятельности:
1. Дни
творчества детей и родителей.
2.
Внеклассные мероприятии.
3. Помощь в
организации и проведении внеклассных дел.
4. Помощь в
укреплении материально - технической базы класса.
5. Участие родителей класса в работе родительского комитета.
Работа с родителями:
1. Привлечение родителей к организации и проведению классных
мероприятий (праздников, конкурсов, экскурсий).
2.  Проведение родительских собраний.

      Хочется отметить высокую активность посещения родителями
классных собраний, что показывает значимость данных мероприятий, родительскую
заинтересованность в своих детях, в изучении успехов или неудач своих детей и
принятие соответствующих мер.
9. Итоги работы. Проблемы. Цели и задачи на следующий год.
    Цели и задачи воспитательной работы в 2022-2023 учебном году
были направлены на создание условий для успешной работы в школе, формирование
детского коллектива, умению общаться и сотрудничать, уважать чужое мнение,
формирование нравственной культуры миропонимания, воспитание патриотического
чувства к Родине.
        Воспитательные мероприятия были направлены на достижение
поставленных задач.
Главное
достижение классного коллектива за прошедший год:
-
участие в школьных, муниципальных  и  Всероссийских  конкурсах;
- воспитание сознательной
дисциплины и сознательного отношения к учению - воспитание коллективизма
Перспективные
цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной работы в новом
учебном году:

Продолжить работать над
     формированием сплочённого классного коллектива учащихся через развитие
     коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по
     единению и сотрудничеству классного руководителя, учащихся и родителей для
     достижения поставленной цели.
Использовать
     различные формы работы патриотической направленности для воспитания
     гражданского чувства школьников;
Формировать
     физически здоровую личность через: участие в физкультурно-оздоровительных
     мероприятиях школы и класса, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии,
     походы выходного дня, проведение физминуток и индивидуальные беседы с
     детьми о здоровье;
Воспитывать сознательное
     отношение к учёбе, развивать познавательную активность;
Формировать экологическую
     грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и
     природой;
Прививать нормы человеческой
     морали, этического поведения, уважительного отношения к членам
     ученического коллектива и общества в целом.

           Классный
руководитель:  ______________________ /Дегтева Н.С/

file_name: Анализ воспитательной работы за год (2 в класс).docx

alt: Анализ развития коллектива класса:

alt: Всероссийская олимпиада «Всезнайкино» по русскому языку 1515 победителей

alt: Хочется отметить высокую активность посещения родителями классных собраний, что показывает значимость данных мероприятий, родительскую заинтересованность в своих детях, в изучении успехов или неудач своих детей…

классное руководство

group: Педагогика


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_69.docx


extracted_text:
Классный
час
 на тему:
«Толерантность»

Классный
час на тему: «Что такое толерантность»

Цели:
Образовательная:
1.   Познакомить
учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности.
2.   Помочь учащимся
понять, почему так важно уважать окружающих.
Развивающая:
1.   Развивать
творческое мышление учащихся.
2.   Развивать речь,
обогащать словарный запас учащихся.
3.   Развивать умения
формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1.   Воспитывать
положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
2.   Воспитывать
чувство коллективизма, сплоченности.
Оборудование: Мультфильм о
толерантности, презентация, цветная бумага, листочки в форме дерева, 2 ватмана.

Ход занятия:

1)  Просмотр
мультфильма («Мультфильм о толерантности») - О чем этот мультфильм? (о том,
что не следует смеяться над другими, если они не такие как ты)

2)  Продолжим мы наше
занятие с китайской притчи, которая поможет нам сформулировать тему занятия.
Притча называется «Ладная семья». Слушайте внимательно.

«Жила-была на
свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли
таких семей? Да, не мало. Но эта семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни
драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он
проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась:
чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине.
«Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда
написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «любовь,
прощение, терпение». А в конце листа: «сто раз любовь, сто раз прощение,
сто раз терпение». -И все? -Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни
всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже"».
- Какие три слова
стали законом в семье, где царил мир и согласие? (Любовь, прощение,
терпение)
- Как вы думаете,
о чем будем беседовать сегодня на занятии? (дружба, доброта, терпение,
любовь, уважение)
3)  Знакомство
с понятием «толерантность»
- Всё то, о чём вы
сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом
«толерантность», которое имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции
жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при
разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле
Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек,
талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение
проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом
сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять
ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. От имени  этого  мудрого
министра  появилось слово  ТОЛЕРАНТНОСТЬ, что в переводе с английского означает
терпение.
Понятие
«толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше
российское слово – «терпимость».
Терпимость –
способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться
 с чужим мнением.

4)   Изучение
правил толерантного общения
·
Уважай
собеседника.
·
Старайся
понять то, о чем говорят другие
·
Отстаивай
свое мнение тактично.
·
Ищи
лучшие аргументы.
·
Будь
справедливым, готовым признать правоту другого.
·
Стремись
учитывать интересы других

Физкультминутка

- Сейчас мы с вами сыграем в нехитрую
игру. Вы должны повторять те движения, о которых я буду вам говорить:
Ну-ка, дружно встали вместе,
Повернулись-ка на месте,
Громко хлопнули 3 раза,
Подмигнули правым глазом,
Левой топнули ногой!
А потом еще другой!
Закричали все «Ура!»
А теперь и сесть
пора.

5)  Работа
по представлению «Давайте пофантазируем…»
Представьте, что
наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми(рост,
цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)
- Каким будет этот
мир? Как люди в нем будут жить?
- Хорошо или
плохо, что мы все разные?
- Как жить в мире,
где столько разных людей?
ВЫВОД: Различия
дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить,
решая проблемы и задачи на основе сотрудничества. Для этого существует правило
«Трех П»

-       Возьмите цветную
бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На пальцах напишите о
каких-то пяти признаках, которые отличают каждого от других. Это может быть
признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. (Информация
должна носить позитивный характер.) На выполнение заданий вам отводится 3-5
минут. Ваши записи я зачитаю вслух, а вы будет отгадывать, кто автор
утверждений. Если это не удается сделать, то тот, чей листок прочитан, называет
себя сам.
 – Давайте теперь эти ладошки наклеим на
общий листок.

6)
Творческая работа «Дерево толерантности».
- Напишите на листочках бумаги в форме дерева, что нужно
сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки мы наклеим на символический рисунок дерева без листьев, и
повесим в классе.

7)
Заключительное слово
-
В
конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в
этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое толерантность конспект.doc

alt: Классный час на тему: «Толерантность»

alt: Изучение правил толерантного общения ·

intro:
Классный час на тему: «Что такое толерантность»

Цели:
Образовательная:
1. Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности.
2. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
Развивающая:
1. Развивать творческое мышление учащихся.
2. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
3. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
2. Воспитывать чувство коллективизма, сплоченности.
Оборудование: Мультфильм о толерантности, презентация, цветная бумага, листочки в форме дерева, 2 ватмана.

Ход занятия:

1) Просмотр мультфильма («Мультфильм о толерантности») - О чем этот мультфильм? (о том, что не следует смеяться над другими, если они не такие как ты)

2) Продолжим мы наше занятие с китайской притчи, которая поможет нам сформулировать тему занятия. Притча называется «Ладная семья». Слушайте внимательно.

«Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но эта семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «любовь, прощение, терпение». А в конце листа: «сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение». -И все? -Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже"».
- Какие три слова стали законом в семье, где царил мир и согласие? (Любовь, прощение, терпение)
- Как вы думаете, о чем будем беседовать сегодня на занятии? (дружба, доброта, терпение, любовь, уважение)
3) Знакомство с понятием «толерантность»
- Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность», которое имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. От имени  этого  мудрого министра  появилось слово  ТОЛЕРАНТНОСТЬ, что в переводе с английского означает терпение.
Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться
 с чужим мнением.

4)  Изучение правил толерантного общения
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других

Физкультминутка

- Сейчас мы с вами сыграем в нехитрую игру. Вы должны повторять те движения, о которых я буду вам говорить:
Ну-ка, дружно встали вместе,
Повернулись-ка на месте,
Громко хлопнули 3 раза,
Подмигнули правым глазом,
Левой топнули ногой!
А потом еще другой!
Закричали все «Ура!»
А теперь и сесть пора.

5) Работа по представлению «Давайте пофантазируем…»
Представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми(рост, цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)
- Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
- Хорошо или плохо, что мы все разные?
- Как жить в мире, где столько разных людей?
ВЫВОД: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества. Для этого существует правило «Трех П»

Возьмите цветную бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На пальцах напишите о каких-то пяти признаках, которые отличают каждого от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. (Информация должна носить позитивный характер.) На выполнение заданий вам отводится 3-5 минут. Ваши записи я зачитаю вслух, а вы будет отгадывать, кто автор утверждений. Если это не удается сделать, то тот, чей листок прочитан, называет себя сам.
 – Давайте теперь эти ладошки наклеим на общий листок.

6) Творческая работа «Дерево толерантности».
- Напишите на листочках бумаги в форме дерева, что нужно сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки мы наклеим на символический рисунок дерева без листьев, и повесим в классе.

7) Заключительное слово
В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "Толерантность"