extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
20»

РАССМОТРЕНО
на заседании
Педагогического совета
протокол
от «__» ________2021 г. № _____

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 20»
_______________ Г.А. Фуртова
01.09. 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По дополнительному образованию детей «Основы медицинских
знаний»

Направление
естественнонаучное

Уровень обучения:
9-11 класс

Количество часов:
37 часов
      Срок реализации программы: 1 год
Составитель:
Полянина Ж.Л., учитель химии и биологии первой квалификационной категории

Новомосковск, 2021

Пояснительная
записка
Рабочая программа по
дополнительному образованию детей «Основы
медицинских знаний» составлена
с учётом Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»  (от
29.12.2012 № 273-ФЗ ред. от 23.07.2013), в соответствии с Требованиями к
содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей (утверждены на заседании Научно - методического совета по дополнительному
образованию детей Минобразования РФ 03.06.03.) и на основе авторской
программы «Основы медицинских знаний».

Рабочая программа
дополнительного образования детей введена в учебный план
дополнительного образования детей, формируемого образовательной организацией в
рамках Рабочая
программа рассчитана на детей старшего школьного возраста. Занятия проводятся
один раза в неделю, общее количество – 37, включая теоретическую и практическую
части.
Предлагаемый элективный курс может
поддержать и углубить знания по биологии (анатомии), валеологии. Он предназначен
для учащихся  с ориентацией на медицинский профиль.
Актуальность данного курса обусловлена тем, что в настоящее время
существует программы элективных курсов в области медицины и они мало продуманы
и эффективны, не вызывают большого интереса у учащихся. Разработанный курс
призван наглядно показать учащимся необходимость и его возможности во всех
областях нашей жизни. Содержание данного курса направлено на изучение сущности
понятия «основы медицинских знаний», профессий, связанных с деятельностью в
области медицины.
Сохранение и укрепление здоровья населения - одна из наиболее
актуальных проблем современности. Беседы с учащимися, анкетирование показывают,
что собственное здоровье и способы его сохранения интересуют многих.
Элективный курс «Основы медицинских знаний» поможет учащимся
выявить первопричины нарушения здоровья, объяснить влияние различных факторов
на организм человека, расширит представление учащихся о научно обоснованных
правилах и нормах использования веществ, применяемых в быту и на производстве,
будет способствовать формированию основ здорового образа жизни и грамотного
поведения людей в различных жизненных ситуациях.
Одной из ведущих тенденций современного образования является его
профилизация. Содержание учебного материала данного курса соответствует целям и
задачам предпрофильного обучения и обладает новизной для учащихся. Элективные
курсы по медицине призваны развивать интерес к этой удивительной науке,
формировать научное мировоззрение, расширять кругозор учащихся, а также
способствовать сознательному выбору медицинского профиля учащихся; поэтому он
будет полезен широкому кругу учащихся. Привлечение дополнительной информации
межпредметного характера о значимости медицины в различных областях, в быту, а
так же в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья позволяет
заинтересовать школьников практической медициной; повысить их познавательную
активность, расширить знания о глобальных проблемах, развивать аналитические
способности.
В
течение всего элективного курса учащиеся работают с дополнительной литературой,
оформляют полученные сведения в виде реферативных
работ, бюллетеней, буклетов и стенных газет. В конце курса проводится
конференция, где школьники выступают с докладами по заинтересовавшей их
проблеме. Для профориентации на такие конференции приглашаются врачи.
Теоретической базой курса
служат школьные курсы химии, биологии и ОБЖ. Расширяя и углубляя знания, умения
и навыки, полученные на уроках химии, биологии и ОБЖ учащиеся знакомятся с
основами медицинских знаний. Предусмотрено ознакомление с
приёмами оказания доврачебной помощи, повышающие понимание важности
выполняемого дела. Изучение элективного курса “Основы медицинских знаний”
поможет проверить целесообразность выбора профиля дальнейшего обучения и
будущей профессии выпускника.
Содержание
программы может быть рассмотрено как один элективный курс, рассчитанный на
34 часа (1
час в неделю) или служить основой для разработки относительно
самостоятельных более мелких курсов, основанные на актуализации широких
межпредметные   и внутрипредметных   связей.
Новизна предлагаемой методики обучения состоит в том, что программа
элективного курса ориентирована на работу по комплексной схеме «школа –
дополнительное образование – учреждение профессионального образования –
трудовая деятельность». В этом случае учреждения профессионального образования
принимают не просто уже увлеченных делом абитуриентов, а людей, имеющих свое
мнение о некоторых позициях, по состоянию дел в отрасли, состоявшихся (как
прошедших начальную профильную подготовку) личностей. В свою очередь,
обучающиеся могут не только выбрать то или иное учреждение профессионального образования
с целью продолжения дальнейшей учебы, но и осознанно проанализировать свои
возможности при выборе будущего места работы, равно как и потенциальные
работодатели могут проводить свою кадровую политику в отношении выпускников.
          Ребята также
могут посещать курс с целью получения элементарных навыков оказания первой
помощи, так как практическая часть курса в полной мере подразумевает данную
возможность.
       Направленность программы по содержанию поддерживает
 - медицинский профиль, по функциональному
предназначению -  предпрофессиональная,
по форме организации - групповой, по времени -  краткосрочной.

Результатом изучения элективного курса "Основы медицинских
знаний" является  урок-зачет (конференция) с
элементами практических заданий, где проверяется не только
теоретическое  знание вопросов медицины, но и практические навыки, полученные
на занятиях  курса. Или итоги изучения элективного курса можно обсудить на семинарском
занятии.
 В
процессе обучения учащиеся приобретут информацию по основам медицины:
·
По
уходу за больными
·
Источникам
инфекции
·
Профилактическим
прививкам
·
Первой
доврачебной медицинской помощи
·
Общие
нормы санитарной гигиены
·
Применение
лекарственных и средств и др.
Общими
принципами отбора содержания материала программы являются:
·
системность;
·
целостность;
·
объективность;
·
научность;
·
доступность для учащихся школы;
·
реалистичность;
·
практическая направленность.
Форма организации занятий:
индивидуальная, парная, групповая.
Форма проведения занятий:

·
Лекция
·
Беседа
·
Экскурсия
·
Практическая работа
·
Выполнение мини -  проекта.
·
Написание реферата
·
Оформление стенгазеты, буклета, брошюры.
Формы
контроля
1.      Сообщения,
выступления.
2.      Рефераты.
3.      Практические
работы.
4.      Проектные
работы.
5.      Решение
ситуационных задач.

Задачи курса:
1.      Сформировать
общее представление о медицине как, о науке, возникшей в глубокой древности,
великих ученых Гиппократе, Авиценне, Сербском и других выдающихся светил
прошлого;
2.      Формирование
умения и навыков комплексного осмысления знаний, полученных на уроках биологии.
3.      Сформировать
знания о санитарно-гигиенических требованиях в труде, быту.
4.      Формировать
интерес к изученному предмету – анатомии человека;
5.      Вооружить
учащихся знаниями и практическими навыками оказания первой доврачебной помощи в
различных опасных для жизни ситуациях;
6.      Содействовать
воспитанию физически крепкого молодого поколения с гармоническим развитием
физически и духовных качеств;
7.      Дальнейшее
формирование у учащихся умения самостоятельно находить материал и практически применять
его.

Планируемые результаты освоения курса кружковой деятельности
Предметные
результаты

В результате изучения курса «Основы медицинских
знаний» обучающиеся должны будут знать:
1.      организацию
медицинской службы;
2.      алгоритмы оказания
первой медицинской помощи;
3.      классификацию
инфекционных болезней;
4.
использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека;
5.
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
1.
использовать на практике приемы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; ухода за больными и новорожденными;
Личностные
универсальные учебные действия
Будут сформированы:
1.
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения
в чрезвычайных ситуациях.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
1.
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
2.
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации;
3.
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Обучающийся
получит возможность научиться:
1.
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
2.
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
3.
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
1.
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом;
2.
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
3.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Обучающийся
получит возможность научиться:
1.
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
2.
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности;
3.
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
1.
давать определение понятиям;
2.
устанавливать причинно-следственные связи
3.
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
4.
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
Обучающийся
получит возможность научиться:
1.
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Блок 1.
Введение. Общие сведения по медицинскому обслуживанию. (5 часов)
Медицина – как наука.
История развития медицины. Значение первой медицинской помощи. Значение само- и
взаимопомощи. Общие сведения о работе
медицинского персонала. Лечебные и
диагностические процедуры: ультразвуковое обследование, рентгенография. Экскурсия
в поликлинику
Блок 2.
Первая медицинская помощь. (15 часов)
Первая медицинская помощь
при ранениях. Раны, их виды,
характеристика. Возможные осложнения. Десмургия. Повязка,
перевязка. Виды перевязочного материала. Правила наложения повязок. Кровотечения,
их виды. Характеристика. Гемостаз. Остановка кровотечения. Мероприятия при
внутреннем кровотечении. Переломы, их
основные признаки. Осложнения при переломах. Иммобилизация (основные правила). Способы
искусственного дыхания. Непрямой массаж сердца при остановке сердечной
деятельности. Причины возникновения
ожогов, степень тяжести. Приемы оказания первой медицинской помощи. Травматический
шок и противошоковые мероприятия Причины
травматического шока. Фазы травматического шока. Предупреждение шока. Профилактика
шока. Противошоковые мероприятия. Первая медицинская помощь при отравлениях. Первая
медицинская помощь при укусах змей, насекомых. Лечебные
процедуры: ингаляции, компрессы, горчичники, обтирания, аппликации, грелки с
горячей водой, льдом.
Практические работы:
1.      Первая
медицинская помощь при ранениях.
2.      Первая
помощь при кровотечении.
3.      Первая
медицинская помощь при переломах.
4.      Первая
медицинская помощь при остановке сердечной деятельности и прекращении дыхания.
5.      Первая
медицинская помощь при ожогах.
6.      Первая
медицинская помощь при отравлениях.
7.      Первая
помощь при укусах змей, насекомых.
Блок
3.
Опасные инфекции. Венерические заболевания. (7 часов)
Понятие об инфекционных
болезнях. Возбудители инфекционных болезней. Основные признаки инфекционных
болезней. Дезинфекция. Значение дезинфекции в борьбе с инфекционными болезнями.
Меры по профилактике инфекционных заболеваний. Уход за (инфекционными, терапевтическими)
больными. Венерические заболевания. СПИД. Профилактика ЗППП.
Блок 4.
Лекарственные препараты. (4 часа)
Лекарственные средства,
дозы их применения. Способы введения лекарственных средств.
Аптечка и правила её
использования. Лекарственные растения: виды, правила сбора и хранения, действия
этих растений. Экскурсия в аптеку.
Блок 5.
Ребёнок и уход за ним. Массаж. (6 часов)
Особенности физического и
психического развития грудного ребенка. Кормление, пеленание, купание ребенка. Виды
и приемы массажа. Лечебный самомассаж.
Практические работы:
1.      Особенности
ухода за новорожденным ребенком.
2.      Кормление,
пеленание, купание ребенка.
3.      Лечебный
самомассаж.
4.      Экскурсия
в медицинский колледж.
Итоговое
тестирование.

Учебно-тематический план
дополнительного
образования детей «Основы
медицинских знаний»

        № п/п

Название тем

Об  Общее количество учебных часов

В том числе

Т   теоретических

       практических

      1

Введение.
  Общие сведения по медицинскому обслуживанию.

5

5

      2

Первая
  медицинская помощь.

15

8

7

      3

  Опасные инфекции. Венерические заболевания.

7

7

      4

Лекарственные
  препараты.

4

4

      5

Ребёнок
  и уход за ним. Массаж.

6

1

5

Итого за год:

37

25

12

Содержание программы
дополнительного
образования детей «Основы
медицинских знаний»

Кол-во занятий

Теоретическая часть занятий

Цели и задачи

Практическая часть занятий

Тема 1.  Общие сведения по медицинскому
  обслуживанию.
 (5 часов)

1

Введение.
  Медицина – как наука.

         Знать:
-организацию
  медицинской службы;
-правила
  лечебных процедур;
-особенности
  работы младшего и среднего медицинского персонала.

Уметь
  применять полученные знания на практике.

1

Значение
  первой медицинской помощи. Виды медицинской помощи.

1

Общие
  сведения о работе медицинского персонала.
а)
  Медсестра хирургии
б)
  Медсестра детского отделения
в)
  Медсестра рентгеновского кабинета

2

Лечебные
  и диагностические процедуры.

Тема 2.  Первая медицинская помощь (15
  часов)

2

Раны,
  их виды. Десмургия.

Знать:
-алгоритм
  оказания первой
медицинской
  помощи;
-правила
  лечебных процедур;
-применять
  методы биологической
науки
  при изучении организма
 человека

  -проводить

  наблюдения

  за состоянием
сссс
  собственного
орга
  организма,

  измерения,

  ставить

  несложные

  биологические
 экс
  эксперименты
и
  о     и объяснять
их результаты;

Уметь
  применять полученные знания на практике.
Использовать на практике приемы оказания первой помощи при
  простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
  рациональной организации труда и отдыха; ухода за больными  и новорожденными;

- реализовывать установки здорового образа жизни.

1

Практическая работа. Первая помощь
  при ранениях.

1

Кровотечения,
  их виды, характеристика. Гемостаз. Остановка кровотечения.

1

Практическая работа. Оказание первой
   медицинской помощи при кровотечениях.

1

Переломы
  их основные признаки.
Иммобилизация.

1

Практическая работа. Первая
  медицинская помощь при переломах.

1

Способы
  искусственного дыхания и непрямой массаж сердца.

1

Практическая работа. Первая
  медицинская помощь при остановке сердечной деятельности и прекращении  дыхания.

1

  Практическая работа. Первая
  медицинская помощь при ожогах.

1

Травматический шок и противошоковые
  мероприятия.

1

Практическая работа. Первая
  медицинская помощь при отравлениях.

1

Практическая работа. Первая помощь
  при укусах  змей, насекомых.

2

Лечебные
  процедуры: ингаляции, компрессы, горчичники, обтирания, аппликации, грелки с
  горячей водой, льдом

Тема 3. Опасные инфекции. Венерические
  заболевания (7 часов)

2

Инфекционные
  болезни. Возбудители инфекционных болезней.

Знать:
-алгоритмы
  оказания первой медицинской помощи;
-классификацию
  инфекционных болезней;
правила
  ухода за больными;
Ориентироваться в системе познавательных ценностей;
Оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
  источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Уметь
  применять полученные знания на практике.

1

Дезинфекция.
  Значение дезинфекции в борьбе с инфекционными болезнями.

1

Уход
  за больными.

1

Профилактика
  инфекционных заболеваний.

1

Венерические
  заболевания. СПИД.

1

Клинические
  анализы.

Тема 4.  Лекарственные препараты (4 часа)

1

Применение
  лекарственных средств.

Знать:

-правила
  хранения медицинских препаратов, а также их применение.

Уметь
  применять полученные знания на практике.

1

Аптечка
  и правила её использования.

1

Лекарственные
  растения: виды, правила сбора и хранения, действия этих растений.

1

Экскурсия
  в аптеку.

Тема 5.  Ребёнок
  и уход за ним. Массаж. (6 часов)

1

Практическая
  работа.
  Особенности физического и психического развития грудного ребенка.

Знать:
-правила ухода
  за новорожденным ребенком;
-алгоритмы
  оказания первой медицинской помощи;

Уметь
  применять полученные знания на практике.

1

Практическая
  работа.
  Особенности ухода за новорожденным ребенком. Кормление, пеленание, купание
  ребенка.

1

Практическая
  работа.
  Виды и приемы массажа. Лечебный самомассаж.

1

Практическая
  работа.
  Экскурсия в медицинский колледж.

2

Итоговое
  тестирование.

Всего: 37

Методическое обеспечение программы дополнительного
образования детей
  «Основы медицинских
знаний»
Организационные
условия, позволяющие реализовать содержание элективного курса, предполагают
наличие учебного кабинета.
Средства
и материалы:
·
карандаш простой,
·
карандаши цветные,
·
фломастеры,
·
бинты,
·
жгут кровоостанавливающий,
·
шина,
·
ингалятор,

·
горчичники,

·
грелка,
·
градусник,
·
пеленка,
·
клеенка,
·
нагрудник.

Список литературы дополнительного
образования детей
  «Основы медицинских
знаний»:
Литература для учителя:

1.      Богарад И.В.
“Больной и врач”. М.: Знание, 1982. – 96с. – (Нар. Унт – т. Факт. Здоровья. №
8).
2.      Волкова Е.И.
Издательство академии педаг. Наук РСФСР Москва 1961 г.
3.      Росляков Г.Е.
“Враги нашего здоровья”. М.: Знание, 1992. – 98с. – (Нар. Унт – т. Факт.
Здоровья. № 7).
4.      Энциклопедия
народная медицина. Общие болезни. Т. 1. 2. Раздел 1 “Как вырастить ребенка
здоровым?”. – М.: АНС, 1993 – 384 с.
5.      Электронные и
энциклопедические справочники.
6.
Основы
медицинских знаний. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов, 1982 год.
7.
Основы
медицинских знаний. Е.Е. Тен Москва. Издательство «Мастерство» 2002 год.
8.
Основы
медицинских знаний. Семейная академия. Р.В. Овчарова Вопросы и ответы. Москва.
«Просвещение». Учебная литература.1996 год
9.
Основы
медицинских знаний учащихся. Пробный учебник для средних учебных заведений, под
редакцией М.И. Гоголева. Москва. «Просвещение» 1991год.
Литература для детей:
1.      Коростылев Н..Б.
“От А до Я” изд. Медицина, 1980 год.
2.      Ротенберг Р.
“Расти здоровым”: Детская энциклопедия здоровья. Пер. с англ. – М.: физкультура
и спорт, 1991 – 592с., ил.
3.      Жербин Е.А. “Река
жизни”. – М.; Знание, 1990 – 224с. –
4.
Детская
энциклопедия. Т. 18. Человек. «Аванта +» Москва, 2002 год.

file_name: Основы медицинских знаний.docx

alt: Экскурсия · Практическая работа ·

alt: Первая медицинская помощь при ранениях

title: Программа дополнительного образования "Основы медицинских знаний"


extracted_text:
Worksheet 1
Formative assessment
Application
of Laminar and turbulent flow

1.
How is blood flow measured in a vessel?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………[3]
2.
How can you predict whether a certain vessel will be bright or dark on
an MR image?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………[2]

3.      Question 3 related to
football.  What is magnus effect in football? What causes a soccer
ball to curve when kicked?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………[2]

4.
Explain working principle of boomerangs.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………[3]

5.
Home experiment. If you
blow the bigger cone through the pipe, the smaller cone will be attract to the
bigger one. Why?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………[2]

Mark
scheme
1.
Vortex flow refers to
localized swirling or stagnant blood flow that has separated from the central
streamlines within a vessel. Such vortices, also called flow eddies, frequently occur at
vascular bifurcations and distal to areas of stenosis.  Unlike turbulent
regions, areas of vortex flow are composed of slowly moving currents and
streamlines that are not random but are often countercurrent to the main flow
direction.  Both turbulent flow and vortex flow create problems for MR
angiography.
2.

3.      The
reason that spin on a football makes it
curl is known as the Magnus
effect. This causes a rotating ball to form
a whirlpool about itself, with one side's air moving with the ball and the other side's air moving against the ball.
4.
The returning trajectory of a boomerang involves the
aerodynamic lift of its airfoil shape plus the gyroscopic precession
associated with its rapid spin. The precession redirects the airfoil so that it
"flys" around the returning path. The three diagrams above address
the nature of the boomerang's flight.

5.

file_name: Hydrodynamics. Fluid kinematics_Worksheet 1.docx

alt: Worksheet 1 Formative assessment


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в
дошкольном образовании
        В настоящее
время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья
детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать
педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка
– это основа формирования личности.

        Здоровьесберегающие
технологии
в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной
задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и
обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,
педагогов и родителей. Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как
сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов,
методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические
технологии задачами здоровьесбережения. Современные здоровьесберегающие
технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии
оздоровительно-развивающей работы: приобщение детей к физической культуре, использование
развивающих форм оздоровительной работы.

      В
дошкольных учреждениях дети проводят большую часть времени в тот период жизни,
когда происходит их интенсивный рост и развитие, становление личности,
формирование многих полезных привычек, приобретение новых знаний и
представлений, закладываются основы здоровья. Поэтому качество всей окружающей
среды и обстановки в детском саду для правильного развития дошкольника имеет
такое большое значение. Основа здоровой среды пребывания детей в группе – это
прежде всего создание благоприятных гигиенических, педагогических и эстетических
условий и комфортной психологической обстановки в коллективе.
Медико -
педагогические требования, предъявляемые к условиям пребывания детей в
коллективе сверстников, базируются на результатах физиолого–гигиенических
исследований о взаимодействии организма и среды в возрастном аспекте. Принципы,
на которых основываются эти требования, предполагают обеспечение таких условий,
в которых разносторонняя деятельность и отдых детей соответствуют их
разнообразным потребностям. Как известно, высокая реактивность детского
организма обусловливает его особую чувствительность к внешним воздействиям. На
состояние работоспособности, активности, на самочувствие и здоровье детей в
группе существенное влияние оказывают воздушно – тепловой режим помещения,
качественный состав воздуха, уровень освещённости, характер предметно – игровой
среды. Считается, что нормально развивающая среда – одно из главных условий для
саморазвития и активности ребёнка.  Полноценное освещение групповой комнаты
дневным светом является одним из существенных условий охраны зрения детей,
поддержания их работоспособности. Доступ дневного света в помещение не должен
ничем ограничиваться, поэтому окна не следует занавешивать не раздвигающимися
занавесями, даже из лёгкой тюлевой ткани; на подоконнике не рекомендуется
ставить комнатные растения с разветвлённой листвой и высотой более 15см вместе
с подставкой. Поверхность подоконников должна быть свободна от посторонних
предметов: книг, коробок, игрушек. Гигиеническим требованиям должно соответствовать
и искусственное освещение, которое, как правило, используется в утренние часы в
осеннее – зимний период года. Искусственное освещение (лампы накаливания или
лампы «дневного» света) должно быть достаточным по уровню освещённости,
соответствовать всем параметрам, существующим нормативам. Групповая комната
должна быть свободной для самостоятельной, игровой и двигательной деятельности
детей, поэтому пространство групповых комнат не следует загромождать большим
количеством мягкой мебели, крупногабаритными игрушками. Все предметы –
оборудование, пособия, игрушки – должны соответствовать нормативным медико –
педагогическим и эстетическим требованиям и нормам безопасности, легко
подвергаться чистке и при необходимости дезобработке. Проведение цикла тематических
бесед с детьми: «Если хочешь быть здоров - закаляйся», «Режим дня и его роль в
жизни детей», «Роль утренней гимнастики», «Что такое микробы», «Здоровые зубы
здоровью любы», «Витамины для здоровья», «Страна волшебная - здоровье», «Для
чего нужна зарядка», «Полезные и вредные продукты», «Почему мы моем руки»,
«Средства личной гигиены», «Наши верные помощники. Для чего нужны глаза, зубы,
язык, нос, уши? ».

  Физическое
здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным
благополучием. Исходя из принципа “здоровый ребенок – успешный ребенок”,
считаю  невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной
личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и
физическому воспитанию детей.  Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих  технологий
повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности
корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации
ДОУ.  С
целью реализации здоровьесберегающих технологий в детском саду необходимо
создать условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического развития.
В каждой возрастной группе оборудовать уголок двигательной активности, а также
соблюдение режима двигательной активности, разработать систему закаливания с
учётом сезона и возраста. В каждый вид деятельности включить упражнения, игры,
направленные на укрепление и здоровьесбережение детей. Мероприятия,
проводимые нами, нацелены на функциональное совершенствование детского
организма, на повышение его работоспособности, создают условия для того, чтобы
дети росли здоровыми. В результате проведенной работы у детей и их родителей
появится правильная ориентация на здоровый образ жизни. Сформируется
потребность заниматься физической культурой и спортом, и представление о том,
как это может быть весело и увлекательно. Следовательно, сотрудничество с
семьей является еще и одним из важнейших условий физкультурно-оздоровительной
работы.

Забота о здоровье
– одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных благ здоровье –
ценный дар,  но важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это
полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем будущем.

Здоровьесбережение
в средней группе разрабатывается всеми видами технологий, практикуемыми в
детском саду для сохранения и укрепления здоровья малышей, а также для
просвещения родителей. Методика организации образовательной деятельности в
аспекте здоровьесбережения имеет ряд особенностей, связанных с содержанием
работы, например, акцент на выполнение физических упражнений разных видов. При
этом основной формой взаимодействия будет игра. Как и другие образовательные
направления, здоровьесбережение требует проведения регулярного анализа
эффективности работы.

file_name: Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании.docx

alt: Все предметы – оборудование, пособия, игрушки – должны соответствовать нормативным медико – педагогическим и эстетическим требованиям и нормам безопасности, легко подвергаться чистке и при необходимости…


extracted_text:
Конспект открытого занятия по ФЭМП
в подготовительной к школе группе
Подготовил: воспитатель подготовительной группы МБДОУ
№ 2 «Ладушки» Прикидьева Н.Г.
Тема: «Путешествие на
планету Математики»
Программное
содержание:
Обучающие задачи:
• Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и
записывать
их решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года,
 месяцев
года.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее –
короче, толще – тоньше, старше – младше.
Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,
внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять
её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач,
решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные
занятия
Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия.
Интеграция
образовательных областей: познание, коммуникация, социализация,
здоровье, физическая культура.
Оборудование: фланелеграф, цифры, знаки, мяч.
Демонстрационный материал: схема, модель для составления
арифметических задач.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические
наборы, тетради, карандаши, проволока .

Ход занятия:

I - Ребята, к нам на занятие пришли гости, поэтому давайте постараемся
 быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь красиво
сели, ножки поставили вместе, спинка прямая.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем,

- «Ребята, как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие? Сегодня у нас с
вами необычное занятие. Мы отправимся в космос на планету Математики. Там нас
ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь.»
-«А на чем мы с вами отправимся? Перед вами листок бумаги, а на ней цифры.
Соединив цифры по порядку, мы узнаем на чем мы с вами полетим».

-« Так на чем мы с вами полетим? Что у нас получилось?»

II - Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Но чтобы поднялась наша ракета,
нам надо правильно назвать нужные кнопки от 1 до 20.

Игра с мячом «Назови число»
Воспитатель спрашивает:
Какое число называется предыдущим (то, которое стоит перед названным)
 и
какое последующим (то, которое стоит после названного)?
Воспитатель бросает мяч каждому ребенку индивидуально:
«Я буду бросать мяч и называть число, вы, бросая мне мяч обратно будете
называть предыдущее и последующее числа».

III – « Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было скучно я загадаю вам
загадки. Слушайте внимательно:
1. У бабушки Даши внучка Маша
Кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков? (1)

2.
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

3. 9
грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес?»

Физкультминутка
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)

IV- « Ребята, мы и не заметили, как мы с вами быстро долетели.
Посмотрите,
люди с другой планеты приготовили для нас странные задачки. Не зря говорят, что
они неопознанные объекты .Задачки то заколдованные, зашифрованные. Здесь
какие-то схемы, модели. Можно ли по этим схемам придумать задачки? Прежде чем
вы составите задачки, давайте вспомним:
- Из каких двух частей состоит задача? (условие, вопрос)
- Если в вопросе есть слово "осталось", то какой арифметический знак
нужно
поставить?
- Если в вопросе есть слово "стало", то какой арифметический знак
нужно поставить?
Задание «Придумайте по картинке задачу. Запишите решение»

V. На столах у детей
проволочки. Воспитатель берет тонкую проволоку.
- На
какую линию она похожа? (На прямую.)
-
Что похоже на прямую линию? (Стрела, карандаш, фломастер.)
- А
если превратить прямую в волнистую, на что похоже? (Волны, червячок, гусеница.)
-
Превращения продолжаются: кривая превращается в ломаную. На что похоже? (Огонь,
горы, зубы.)

Закрепление:
обведите красным цветом все прямые линии, синим – кривые (волнистые), зеленым –
ломаные линии.

VI – Пальчиковая
гимнастика «Мы делили апельсин»

VII - А теперь пора нам возвращаться домой. Но чтобы лететь назад нам нужно
найти другие кнопки. А теперь возьмите листочек бумаги и карандаш в руки.
Математический
диктант.
В левом верхнем углу нарисуем квадрат.
В правом нижнем углу овал.
В левом нижнем углу прямоугольник.
В правом верхнем углу круг.
А посередине треугольник.

- Опять берем старт. Отсчитываем: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.
Пуск! Полетели! .

VIII « А пока мы с вами летим- небольшая «Умственная разминка»
- Какое сейчас время года?
- Сегодня четверг, а завтра?
- Какие арифметические знаки вы знаете?
- Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
-Если стол выше стула, то стул…?
-Если дорога шире тропинки, то тропинка?
- Сколько месяцев в году?
- Назовите весенние месяца.
- Сколько ушей у трех мышей?
- Сколько концов у двух палок?
- Если сестра старше брата, то брат…?

IX–« Мы
приземлились!».
Подведение итогов.
По окончанию занятия педагог приподносит детям медали за успехи в изучении
математики

file_name: «Путешествие на планету Математики».doc

alt: Сколько он грибов принес?»

alt: В правом верхнем углу круг.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по Фэмп "Путешествие на планету Математики"


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел
«Общие сведения о тепловом оборудования».
Вариант
1.

1.Перечислить факторы , по которым классифицируется тепловое
оборудование для обработки продуктов на предприятиях общественного питания :
1.По способу обогрева. 2.Технологического назначения.
3.Источником теплоты.
2.Указать виды теплового оборудования технологического назначения:
1.Универсальное. 2.Специализированное. 3.Автоматическое.
4.Неавтоматическое.
3.Продолжить предложение
Тепловые аппараты классифицируются по принципу действия…
1.Непрерывного. 2.Временного. 3.Периодического.
4. Перечислить, какими нормативными документами разработаны и
утверждены виды тепловых аппаратов , которые используются на предприятиях
общественного питания?
1.Законами. 2.ГОСТами. 3.ОСТами. 4.Техническими инструкциями
5.Указать, какие преимущества электрооборудования по сравнению с
аппаратами, имеющим и другие источники тепла :
1.Высокий КПД.
2.Возможность работы в автоматическом режиме.
3.Низкая стоимость электроэнергии.
4.Хорошие санитарно-гигиенические условия труда.
5.Снижает культуру производства.
6.Снижение пожарной опасности .
7.Выделение большого количества теплоты.
8.Простота обслуживания.
6.Указать, какое из перечисленных видов топлива является
высококалорийным и имеет большое содержание углерода , малое содержание влаги и
незначительное количество летучих веществ:
1.Дрова. 2.Торф. 3.Уголь. 4.Горючие сланцы. 5.Печной мазут.
6.Газовое топливо. 7.Электроэнергия.
7.Указать, от чего зависит техника безопасности, при эксплуатации
теплового оборудования:
1.Вида энергоносителя. 2.Параметров электрооборудования.
3.От технологического назначения оборудования.
8.Выбрать верный вариант ответа
Как подразделяются электронагреватели с металлическим
сопротивлением по конструктивному исполнению?
1.Открытые. 2.Закрытые. 3.Герметично закрытые.
9.Указать, какая из предложенных маркировок электрических
нагревательных элементов ТНЭР соответствует расшифровке:
1.Герметично закрытые трубчатые электронагреватели.
2.Трубчатый электронагреватель.
10.Перечислить верные отличия электронагревательных элементов ТНЭР
от ТЭНа:
1.Большая энергоёмкость.
2.Большая поверхность за счёт установленных рёбер на поверхности
трубы.
3.Большая производственная эффективность.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Общие сведения о тепловом оборудовании».

Вариант
1.

1.
1,2,3.
2.
1,2.
3.
1,3.
4.
2.
5.
1,2,4,6,8.
6.
3.
7.
1,2,3.
8.
3.
9.
2.
10.  2.

file_name: Тест 15.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"