extracted_text:
Администрация Фрунзенского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 77»
Фрунзенского района г. Саратова.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ «СОШ № 77»

________________ И.М. Архипова

                                                   Приказ № 294/о от «31»
августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку для 10-11 классов

Уровень образования: среднее общее

Количество часов: 10 класс  –
35

11 класс  – 34

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического объединения учителей русского
  языка и литературы
№_____ от ___________ 2019 года

_________          Т.Н. Ревигина
    подпись            ФИО

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной
  работе

_________             П.О.
  Ерпилёва
подпись Ф.И.О.

______________ 2019 года

1. Планируемые результаты

Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Родной язык (русский)»
Планируемые личностные результаты
– российская идентичность, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
– формирование уважения к русскому языку
как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
– ориентация обучающихся реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
– готовность и способность обучающихся к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества;
– приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
– нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
– принятие гуманистических ценностей,
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению;
– развитие компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.

Планируемые метапредметные результаты
1. Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
– находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
– выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в
познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и
за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты
Выпускник научится:
– использовать языковые средства адекватно
цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского
языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные
высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя
знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые
средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
– правильно использовать лексические и
грамматические средства связи предложений при построении текста;
– сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языкапри создании текста;
– использовать при работе с текстом разные
виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять
его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из
различных источников и переводить ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды
передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и
подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные
орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с
позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные
словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки
зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник получит возможность научиться:
 – распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
– анализировать при оценке собственной и
чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
– комментировать авторские высказывания на
различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы
от других разновидностей современного русского языка;
– использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности
речи;
– иметь представление об историческом
развитии русского языка и истории русского языкознания;
– выражать согласие или несогласие с
мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
– проводить самостоятельный поиск
текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную
информацию;
– сохранять стилевое единство при создании
текста заданного функционального стиля;
– создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового
общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного
языка;
– использовать основные нормативные
словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

2. Содержание тем учебного предмета
«Родной язык (русский)», 10 класс
Раздел 1. Язык и культура (8 ч.)
Язык и общество. Родной язык, литература
и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в
современном мире – в международном и межнациональном общении. Понятие о системе
языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней
языка.
Развитие языка как объективный
процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых
изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного
состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (12ч.)

Основные орфоэпические
нормы современного русского
литературного языка.  Активные процессы в области произношения и ударения.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Отражение произносительных
вариантов в современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм.
Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари.
Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические
нормы современного русского литературного языка.
Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении
сложных предложений. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной
среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы,
правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (12 ч.)

Язык и речь. Виды речевой
деятельности
Понятие речевого (риторического)
идеала.
Пути становления и истоки
русского речевого идеала в контексте истории русской культуры. Основные риторические
категории и элементы речевого мастерства Понятие эффективности речевого
общения. Оратория: мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к
публичной речи. Техника импровизированной речи. Особенности импровизации.
Средства речевой выразительности:
«цветы красноречия». Важнейшие риторические тропы и фигуры. Структура и
риторические функции метафоры, сравнения, антитезы. Мастерство беседы.
Мастерство спора. Доказывание и убеждение. Стратегия и тактика спора. Речевое
поведение спорящих.
Текст как единица языка и речи
Категория монолога и диалога как формы речевого общения.
Структура публичного выступления.
Риторика остроумия: юмор, ирония, намёк, парадокс, их
функции в публичной речи. Риторика делового общения. Спор, дискуссия, полемика.
Спор и беседа: речевые роли участников, возможная
типология ситуаций спора.
Функциональные разновидности языка
Научный стиль речи. Назначение, признаки научного стиля речи.
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Терминологические
энциклопедии, словари и справочники.
Официально-деловой стиль речи. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения
текстов и их предписывающий характер. Резюме, автобиография.
Разговорная речь. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
Публицистический стиль речи. Устное выступление. Дискуссия. Использование
учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
Язык художественной литературы. Источники
богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов, их
использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры,
основанные на возможностях русского синтаксиса.

Резерв учебного времени – 3 ч.

Распределение учебных часов по разделам программы.

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Формы   контроля

сочинение

контр. работа

творч. работа

тест

Язык и культура

8

1

1

Культура речи

12

1

3

Речевая деятельность. Текст.

12

2

1

Резервные уроки

3

ИТОГО

35

1

1

3

4

«Родной язык (русский)», 11 класс
Раздел 1. Язык и культура (5 ч.)
Язык и речь.
Язык и художественная литература. Тексты художественной литературы как единство
формы и содержания.  Практическая работа с текстами русских писателей (А.
Пушкин «Скупой рыцарь»). Н. Помяловский о разнообразии языка.
Раздел
2. Культура речи (18 ч.)
Основные орфоэпические
нормы современного русского
литературного языка. Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии. Основные нормы
современного литературного произношения  и ударения в русском языке.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному
принципам русской орфографии. Фонетический разбор.
Основные лексические нормы
современного русского литературного языка
Русская лексика с точки зрения ее
происхождения и употребления. Русская фразеология. Роль фразеологизмов в
произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и др. русских писателей.
Словари русского языка. Словари языка писателей. Лексический анализ текста.
Статья К. Бальмонта «Русский язык как основа творчества».
Основные грамматические
нормы современного русского литературного языка
Морфологические нормы как
выбор вариантов морфологической формы слова и ее сочетаемости с другими
формами. Определение рода аббревиатур. Нормы употребления сложносоставных слов.
Синтаксические нормы как
выбор вариантов построения словосочетаний, простых и сложных предложений.
Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами. Способы
оформления чужой речи. Цитирование. Синтаксическая синонимия как источник
богатства и выразительности русской речи.
Речевой этикет
Этика и этикет в деловом общении.
Функции речевого этикета в деловом общении. Этапы делового общения. Протокол
делового общения. Телефонный этикет в деловом общении.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (9 ч)

Язык и речь. Виды речевой
деятельности
Речевые жанры монологической
речи:  доклад, поздравительная речь, презентация. Речевые жанры
диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.
Текст как единица языка и речи
Признаки текста. Виды связей
предложений в тексте. Способы изложения и типы текстов. Особенности композиции
и конструктивные приемы текста. Абзац. Виды преобразования текста.
Корректировка текста.
Тезисы. Конспект. Выписки.
Реферат. Аннотация. Составление сложного плана и тезисов статьи А. Кони о Л.
Толстом.

Резерв учебного времени – 3 ч.

Распределение
учебных часов по разделам программы

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Формы   контроля

сочинение

контр. работа

творческая
  работа

тест

Язык и культура

5

1

Культура речи

18

2

1

2

Речевая деятельность. Текст.

9

1

1

Резервные уроки

2

ИТОГО

34

-

2

3

3

3. Тематическое планирование.
Родной (русский) язык в 10 классе

№
урока

Содержание

Кол-во
  часов

Контроль

сочинение

контрол. работа

творч. работа

тест

Язык и культура (8 часов)

8

1

Русский язык в Российской Федерации и в
  современном мире

1

2

Система русского языка, его единицы и
  уровни. Русский язык как развивающееся явление

1

3

Основные тенденции активных процессов в
  современном русском языке. «Неологический бум» русского языка в 21 веке, его
  причины

1

4

Изменение значений и переосмысление
  имеющихся в русском языке слов, их стилистическая переоценка

1

5-6

Р/р Творческая работа «Неологизмы в жизни
  современного общества»

1

1

7

Контрольная работа в форме теста по теме
  «Развитие современного русского языка»

1

1

8

Анализ контрольной работы

1

Культура
  речи (12 часов)

12

9

Основные орфоэпические нормы современного
  русского языка. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

1

1

10

Основные лексические нормы современного
  русского литературного языка. Речевая избыточность и точность. Типичные
  ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

1

11

Свободная и несвободная лексическая
  сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической
  сочетаемости

1

12

Основные грамматические нормы современного
  русского литературного языка

1

13

Нормы употребления причастных и
  деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

1

1

14

Типичные ошибки в построении сложных
  предложений. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

1

1

15

Этика и этикет в электронной среде общения.
  Понятие нетикета. Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.

1

16

Этикетное речевое поведение в ситуациях
  делового общения.

1

17-18

Р/р Сочинение-рассуждение «Что такое
  культура речи?»

1

1

19

Контрольная работа в форме теста по теме
  «Современные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского языка»

1

1

20

Анализ контрольной работы

1

Речь. Речевая деятельность. Текст
  (12 часов)

12

21

Понятие речевого (риторического) идеала,
  эффективности речевого общения.

1

    22

Оратория: мастерство публичного выступления.
  Принципы подготовки к публичной речи.

1

23

Техника импровизированной речи. Средства
  речевой выразительности: «цветы красноречия». Риторика остроумия

1

24

Категория монолога и диалога как формы
  речевого общения

1

25

Риторика делового общения. Спор, дискуссия,
  полемика

1

26-27

Р/р Публичное выступление (практическое
  занятие)

1

1

28

Функциональные разновидности языка.
  Публицистический, научный, официально-деловой стили речи

1

29

Язык художественной литературы. Разговорная
  речь

1

30

Контрольная работа в форме теста по теме
  «Функциональные разновидности языка»

1

1

31

Анализ контрольной работы

1

32

Защита проекта по предложенной теме

1

1

33-35

Резервные уроки

3

Итого

35

1

1

3

3

Родной (русский) язык в 11 классе

№
урока

Содержание

Кол-во
  часов

Контроль

сочинение

контрол.
  работа

творч. работа

тест

Язык и культура (5 часов)

5

1

Язык и речь. Язык и художественная
  литература

1

2

Тексты художественной литературы как
  единство формы и содержания

1

3-4

Р/р Практическая работа с текстами русских
  писателей (А. Пушкин «Скупой рыцарь»)

1

1

5

Н. Помяловский о разнообразии языка.

1

Культура речи (18 часов)

18

6

Основные нормы современного литературного
  произношения  и ударения в русском языке.

1

7

Написания, подчиняющиеся морфологическому,
  фонетическому, традиционному принципам русской орфографии

1

8

Русская лексика с точки зрения ее
  происхождения и употребления.

1

9

Русская фразеология. Роль фразеологизмов в
  произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и др. русских
  писателей

1

10-11

Р/р Творческая работа «Употребление
  фразеологизмов в художественной литературе»

1

1

12

Словари русского языка. Словари языка
  писателей. Лексический анализ текста. Статья К. Бальмонта «Русский язык как
  основа творчества»

1

13

Контрольная работа в форме теста по теме
  «Орфоэпические и лексические нормы русского языка»

1

1

14

Анализ контрольной работы

1

15

Морфологические нормы как выбор
  вариантов морфологической формы слова и ее сочетаемости с другими формами.

1

16

Определение рода аббревиатур. Нормы
  употребления сложносоставных слов.

1

1

17

Синтаксические нормы как выбор
  вариантов построения словосочетаний, простых и сложных предложений.
  Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами.

1

18

Способы оформления чужой речи. Цитирование.
  Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской
  речи

1

1

19

Этика и этикет в деловом общении. Функции
  речевого этикета в деловом общении

1

20

Этапы делового общения

1

21

Протокол делового общения. Телефонный этикет
  в деловом общении.

1

22

Контрольная работа в форме теста по теме
  «Грамматические нормы русского языка»

1

1

   23

Анализ контрольной работы

1

Речь. Речевая деятельность. Текст (9
  часов)

9

24

Речевые жанры монологической речи:
  доклад, поздравительная речь, презентация

1

25

Речевые жанры диалогической речи: интервью,
  научная дискуссия, политические дебаты

1

26

Признаки текста. Виды связей предложений в
  тексте

1

27

Способы изложения и типы текстов.
  Особенности композиции и конструктивные приемы текста. Абзац. Виды
  преобразования текста. Корректировка текста.

1

28

Тезисы. Выписки. Аннотация. Конспект.
  Реферат

1

29

Р/р Составление сложного плана и тезисов
  статьи А. Кони о Л. Толстом

1

1

30

Контрольная работа в форме теста по теме «Функциональные
  разновидности языка»

1

1

31

Анализ контрольной работы

1

32

Защита проекта по предложенной теме

1

33-34

Резервные уроки

2

Итого

34

-

2

3

3

file_name: Рабочая программа по родному(русскому) языку. 10-11 классы  на 2020-2021 уч.год.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: – распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; – анализировать при оценке собственной и чужой…

alt: Родной язык (русский)», 11 класс

alt: Способы оформления чужой речи.

intro: Программа составлена для работы с обучающимися 10-11 классов .Родной язык.

title: Рабочая программа по родному(русскому) языку для работы в 10- 11 классе общеобразовательной школы


extracted_text:
Конспект
урока
по предмету «Физическая культура»

Финальное усилие. Бег 2х100
метров на результат
Перечень вопросов,
рассматриваемых в теме:
Урок посвящён бегу на короткие
дистанции. Ученики выполнят комплекс упражнений, направленных на развитие выносливости
и гибкости, более глубоко изучат технику бега на 100 метров.
Глоссарий
Низкий старт –
вид старта, который используется на спринтерских дистанциях, так как с его
помощью можно развить наибольшую скорость на коротком отрезке.
Стартовое ускорение –
быстрый разгон, во время которого необходимо достичь своей максимальной
скорости.
Интервальный бег –
форма бега на различных скоростях, в которой регламентируется длина дистанции,
скорость, число повторений, продолжительность и способ отдыха.
Повторный бег –
упрощенная форма интервального бега.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Наш сегодняшний урок посвящен
спринтерскому бегу – бегу на короткие дистанции. В этой дисциплине особо важна
быстрота, выносливость и координация движений. Для того, чтобы развить в себе
эти качества, выполним комплекс упражнений (не забудьте сделать перед ним
небольшую разогревающую разминку).
Бежим на месте, высоко поднимая
вверх колени.
Бежим на месте, захлёстывая назад
голени до ягодиц.
Сейчас сделаем упражнение
«Мельница». Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вниз и дотроньтесь
правой рукой до левой лодыжки. Встаньте и теперь наклонитесь левой рукой до
правой лодыжки. Повторите упражнение 10 раз.
Прыжки с хлопками над головой.
Встаньте прямо, ноги вместе. Сделайте прыжок, при котором разведите ноги
примерно на две ширины плеч. Одновременно с этим поднимите руки через стороны и
сделайте хлопок над головой. Выполните 30 повторений.
Прыжки со скакалкой. Прыгаем одну
минуту. Попросите своего учителя засечь время.
Приседания. Поставьте ноги на
ширине плеч. Вес тела перевесьте на пятки. Представьте, что вы садитесь на
низкий стул и медленно приседайте вниз. Держите спину ровно, не сутультесь.
Следите, чтобы колени не выходили за уровень стоп.
Делаем выпады вперёд. По очереди
правой и левой ногой. По 10 раз. Следите, чтобы угол в колене был не меньше 90
градусов.
Делаем выпады назад. Правой и
левой ногой. По 10 раз. Комплекс упражнений окончен.
Сейчас мы изучим и повторим
несколько понятий в беге. Они позволят нам улучшить нашу технику на коротких
дистанциях.
В беге существует два вида
стартов: высокий и низкий. Для успеха в легкой атлетике необходимо освоить оба
положения.
Высокий старт применяется на
средних и длинных дистанциях. Также он служит в качестве отдельного упражнения,
тренирующего низкий старт.
Низкий старт, как правило,
используется на спринтерских дистанциях, так как с его помощью можно развить
наибольшую скорость на коротком отрезке.
Стартовое ускорение – быстрый
разгон, во время которого необходимо достичь своей максимальной скорости. На
стадии разгона корпус тела лучше слегка наклонить вперёд, это способствует
ускорению. Заданную максимальную скорость не рекомендуется снижать на всей
дистанции ровно до финишной черты.
Финиширование – также важная
составляющая бега на коротких дистанциях. Раньше некоторые атлеты пытались
быстрее достичь финиша за счет прыжка в самом конце. Однако, вскоре было
доказано, что этим можно только ухудшить свой результат.
Как считают специалисты, на
финише лучше всего резко уменьшить угол отталкивания от опоры и одновременно с
этим увеличить наклон туловища вперёд.
Интервальный бег – форма бега на
различных скоростях, в которой регламентируется длина дистанции, скорость,
число повторений, продолжительность и способ отдыха. Этот способ бега помогает
улучшать выносливость и скоростные показатели спортсмена.
Повторный бег – упрощенная форма
интервального бега. При повторном беге увеличено время отдыха – здесь важно,
чтобы пульс полностью восстановился.
Попробуйте пробежать первые 100
метров с максимальной для себя скоростью. Затем перейдите на спокойный шаг и
остановитесь. Сделайте несколько глубоких выдохов и вдохов, поднимая вверх
руки. Измерьте свой пульс. Бежать вторую стометровку стоит, когда ваш пульс
полностью восстановится. Во время второй попытки старайтесь бежать как можно
быстрее. Возможно, вам поможет визуализация образов – представьте, будто вы
убегаете от опасности, например, от злой собаки.
Мы изучили основные понятия бега
на короткие дистанции. Сейчас узнаем интересные факты об этой дисциплине.
Первые соревнования по бегу
проходили на Олимпийских играх в Древней Греции начиная с 776 года до нашей
эры. Атлеты соревновались в двух дистанциях: «один стадий» (длина стадиона,
равная 192,27 м) и «два стадия». Женщины на Олимпиаде могли проявить себя
только в короткой дистанции – они бегали 5/6 длины стадиона (около 160 метров).
Второе рождение спринтерских
дистанций произошло в 1896 году, когда прошла первая Олимпиада современности.
Тогда в программу Игр входил бег на 100 и 400 метров. Через один год на Играх в
Париже были добавлены ещё две дистанции – на 60 и на 200 метров. С 1908 года
бег на 60 м перестали включать в Олимпийские игры.
В настоящее время в программу
Олимпийских игр входит бег на короткие дистанции на 100, 200, 400 метров и
эстафета 4 на 100 и 4 на 400 метров у мужчин и у женщин.
Самой престижной является
дистанция в 100 метров, на которой определяется самый быстрый человек в мире.
На Олимпиаде 2016 года в Рио им стал Усейн Болт из Ямайки. Его мировой рекорд в
беге на 100 метров – 9,58 сек. Усейн Болт восемь раз выигрывал на Олимпийских
играх и 11 – на чемпионатах мира.

file_name: Финальное усиление. Бег 2х100 на результат.docx


extracted_text:
3D
в образовании: наступающее будущее
В нашей школе каждый
может найти занятие по душе. Для нужд детей есть швейная мастерская, и
типография. Одно из последних и очень популярных у учащихся приобретений – 3D-принтер.

Сегодня с помощью
технологий 3D-печати любое цифровое
изображение может стать объемным трехмерным предметом, который легко повторить
в школьном кабинете.
Нет сомнений, что будущем эти технологии смогут кардинально изменить поведение
обычного пользователя – он сможет создавать все необходимые предметы
самостоятельно.
В школе 3D-печать
находит активное применение. С ее помощью дети изучают свойства
и вид предметов, которые раньше не могли потрогать. Появилась возможность печатать
дома, детали, фигуры животных и птиц. Это особый, новый способ познания
окружающего мира, когда идеи и фантазии начинают приобретать форму.
С помощью 3D-принтера
дети учатся пространственному мышлению, начинают лучше воспринимать объем и
измерения предметов. Понимают, что мир состоит
из множества разных деталей.
3D-печать в школе
позволяет развивать междисциплинарные связи, требует больше времени для
самостоятельной творческой работы, открывает широкие возможности для проектного
обучения.
Отдельной образовательной
сферой, где 3D-принтер - незаменимый инструмент, является сфера дополнительного
образования, а именно кружки моделирования
и прототипирования.
Нельзя не упомянуть и
другой популярный инструмент – 3D-ручку.
Ручка позволяет рисовать феломеном объемные фигуры прямо в воздухе, либо
создавать на плоскости отдельные их части, а потом соединять их в объемные
объекты. Как и принтер, она развивает творческие способности и пространственное
мышление ребят. С ее помощью можно создавать объемные игрушки, украшения, декор
для школы или одежды.
Педагоги и воспитатели
активно вовлечены в работу в 3D-принтером
и ручкой
в школе. Вместе с ребятами они терпеливо создают из пластика новые предметы,
придумывают новые задания и программируют машину. Опыт работы с 3D-принтером
–
то, в чем наша школа преуспела и чем по праву гордится.

Приложение

Фото 1 Ученица школы с поделкой, созданной с использованием
3D-технологий

Фото 2 Футбольное поле, созданное с использованием 3D-технологий

Фото 3 Цветок, напечатанный на 3D-принтере

Фото 4 Осенняя композиция, созданная с помощью 3D-технологий

Фото 5 Львенок, созданный учащимися с помощью 3D-технологий

file_name: 3D в образовании в школе 8 видла..docx

alt: D в образовании: наступающее будущее

intro: Внедрение 3Д технологий в работе с детьми ОВЗ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 3Д в образовании в школе 8 вида.


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Одномембранные и немембранные организмы клетки
Цели: формирование умений самостоятельно добывать знания, навыков
работы с учебной и дополнительной литературой через усвоение знаний о
вакуолярной системе клетки и ее органеллами как одномембранными компонентами
(ЭПС, АГ, лизосомы), их функциями; ознакомление с немембранными компонентами
клетки и их функциями.
Оборудование: таблица “Строение клетки”;
учебно-тематические карты для самостоятельной работы на занятии; учебники Ю.И.
Полянского “Общая биология 10—11” как дополнительная литература.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самостоятельная работа с учебно-тематическими картами (См. приложение 3)
III. Рефлексия в группах, обсуждение заданий учебных элементов
IV. Подведение итогов модульного урока, определение
индивидуального домашнего задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки 14—15 (модульные). Одномембранные и немембранные организмы клетки.docx

title: биология


extracted_text:
Внеклассные мероприятия по
экологии в начальной школе
«Планета в опасности»
Перебейнос Светлана
Артуровна, учитель
начальных классов

Цель: воспитание
экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за
состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Задачи:
·
Учить
детей быть ответственными за свои поступки.
·
Формировать
культуру поведения в природе.
·
Обогащать
представления об окружающем мире.
·
Развивать
творческое воображение, познавательные возможности детей.
·
Воспитывать
бережное отношение к окружающей среде, необходимость
·
рационально
относиться к компонентам неживой природы.
·
Прививать
любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
·
мультимедийный
проектор,
·
Красная
книга,
·
плакаты
с предупредительными знаками,
·
картинки
с изображением животных,
·
карточки
с заданиями,
·
чай
из лекарственных трав,
·
сообщения
уч-ся,
·
плакат
"Правила гигиены".
Ход
мероприятия
Учитель: - Ребята, что у меня
в руках?

- А что такое глобус? (модель Земли)
Вступление
Держа в руке
глобус, ученик рассказывает
Самая прекрасная,
родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под
нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.
Учитель:
-
Ребята, вчера на адрес школы пришло письмо, адресовано «Юным экологам», от
нашей планеты. Я не стала без вас открывать, давайте прочитаем.
Здравствуйте мои
дорогие «Юные экологи»!
Пишет
вам  ваша планете Земля. Мне очень грустно и обидно, я хочу поделится своей
бедой. Это
было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то
могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг:
солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как
заботливая мать любит своего ребенка.
Как же я была
прекрасна в то время! Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал
себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг, оказался направлен
не только на создание, но и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения,
животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою
прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными
газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля?
Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного
времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые
сердца.
Ваша
планета.
Учитель:
- Ребята, что же
случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?
(С нашей планетой
произошла беда, её здоровью угрожает опасность)
-Ребята, как вы
думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на занятии? (о том, что наша
планета в опасности)
Тема нашего
занятия так и звучит "Планета в опасности". СЛАЙД № 1
Человек наносит
природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных
сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в
группах
- Какие же задачи
мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?
- И что же угрожает
нашей планете Земля?
На все эти вопросы
мы сегодня и ответим.
- Сегодня вы
окажетесь в роли ученых - специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые
помогут спасти планету. Что они изучают?
- Ребята, а вы
знаете, что растения – это «легкие нашей планеты», животные – это «братья наши
меньшие», а почва, вода и воздух – это кровь нашей планеты.
Задания для групп.
1. Ботаники
расскажут, что угрожает "легким нашей планеты " - растениям.
2. Зоологи
расскажут о состоянии "братьев наших меньших" - животных.
3. Географы
расскажут о том, что угрожает "крови", т.е. почве, воде и воздуху.
(Учащиеся читают,
затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)
Выступают ботаники
   - Всем живым
существам необходим для дыхания кислород. Кислород в атмосферу выделяют
растения. Именно благодаря растениям содержание кислорода в воздухе почти не
меняется.
   Кроме того,
растения, как пылесосы очищают воздух от пыли и различных газов. А еще растения
преграждают путь ветрам, смягчают жару, ослабляют зимнюю стужу. Корни растений,
укрепляя склоны оврагов, не дают им увеличиваться.
   Из растений
получают крупы, их которых мы варим каши, а также соки, лекарства и еще многое
другое. Растения также являются кладовой витаминов. Вот поэтому человеку
необходимы растения.
Выступают зоологи
Здравствуйте,
птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
Здравствуйте,
звери: тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек
каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем
живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те
животные, которых мы уже больше никогда не увидим - люди уничтожили их.
Уничтожение
продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за
продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое
удовольствие, а кто-то, не думая, убивает палкой лягушку, бросает камнем в
птицу - развлекается.
Выступают географы
   Вода – самое
обычное и в то же время самое удивительное вещество на Земле, без воды жизнь
была бы не возможна. Без
воды  не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. От запасов воды зависит климат
нашей страны.
   Воздух – это
смесь азота, кислорода и углекислого газа. Кислород воздуха необходим для
дыхания людей, растений и животных. Воздух защищает нашу планету от лишних
солнечных лучей, а также защищает нашу планету от метеоритов.
   А без почвы не
могли бы расти растения.
Учитель: - Иногда слышишь: "Человек
- царь природы!" Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто
человек без природы?
Представить себе
жизнь  без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это
нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К
сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить и просить нас о помощи.
Учащиеся читают
стихи.
1. Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
2. В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
3. Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
4. Остановил олень свой бег,
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
5. Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»

СЛАЙД № 2 Признаки
грозной природы
Учитель: -Ребята,
существует несколько признаков грозной беды.
Признаки грозной
беды.
1. Вырубка лесов.
2. Гибель
животных.
3. Загрязнение
воды.
4. Загрязнение
воздуха.
5. Накопление
мусора.
6. Отравление
почвы.
Учитель
- Как вы думаете,
кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )
- Видно, люди забыли
о том, что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили, за тех животных и
растений, которые живут рядом с нами, за то озеро, которое находиться  в нашем
селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.
Ведь у каждого из
нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля
не может себе выбрать другое человечество. СЛАЙД 3  И прав Антуан
 Экзюпери, французский писатель и поэт, предупреждавший: « Все мы пассажиры
большого корабля по имени " Земля ", значит пересесть из него просто
некуда»
- Что имел в виду
автор этих строк ? (Ответы детей )
- Я думаю, что нам
следует прислушаться и придерживаться такого правила: "Встал поутру,
умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою
планету."
- Я уверена, что
первые три пункта этого правила вы выполняете.
- Интересно, а как
вы приводите себя в порядок ?
- Прежде, чем
заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми и крепкими.
СЛАЙД 4
Расшифруйте словосочетание (красная книга)
- Что вы знаете о
Красной книге?
- А какие еще меры
охраны природы в нашей стране вам известны? (Заповедники, заказники, национальные
парки)
(обратится к
выставке)
- Итак,
отправляемся в путешествие.
СЛАЙД №5
1. Станция
"Лесная почта"
(Каждой группе
дается задание.)
Учитель: - На эту станцию
часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам
нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь
им.
Письмо №1
На день рождения
Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила
родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую
минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке
Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: "Больной
собаке не место в доме, пусть живет на улице".
Правильно ли
поступила девочка?
Письмо №2
Олег стоял у
цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты делаешь?-
спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка улыбнулась
и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил
прутик, удивленно пожав плечами.
- А я и не знал об
этом.
Что сказала
бабушка внуку?
Письмо № 3
Сережа, гуляя с
папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из
ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.
Как убедить папу
Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя и банки и пакеты закапывать?
Ответ: Кострище в
лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90
лет: полиэтиленового пакета 200 лет.
Учитель: - Наша природа
богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные, следующая
станция «Лесная аптека»
СЛАЙД №6
2. Станция
"Лесная Аптека" на службе человека.
Учитель: Добрый врач,
бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Он спешит на помощь.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
- И так задание, какая
группа больше напишет лекарственных растений?
СЛАЙД № 7 Физминутка
Игра "Это я,
это я, это все мои друзья!"
Кто задорный и
веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у
дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке
купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в
лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на
лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не ловит
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?
СЛАЙД № 8 3. Станция
"Маленькие тайны природы"
Учитель: - Я задаю вопросы,
а вы попробуйте на них ответить.
Всегда ли ящерица,
схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже
слабую).
Почему крапива
сильно "жжется"? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при
прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется на кожу и  вызывает
жжение).
Какой зверь на
земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет - глубокая ямка
устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).
На муравейник
опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего?
(Принимая "муравьиную ванну", птица освобождается от паразитов,
муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).
Почему яркую божью
коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица
запоминает яркого жучка).
Назовите самого
прожорливого насекомого планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько
раз больше, чем весит сама).
Куда исчезают
лягушки, жабы зимой? (Спят).
Ты натер ногу в
пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).
Если случится тебе
простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой
дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)
СЛАЙД № 9 4.
Станция " Музыкальный калейдоскоп".
Учитель: - Наши ученые
вспомнят песню:
- Зоологи - песни,
в которых поётся о животных
- Ботаники - о
цветах, растениях,
- Географы - о
погоде, воде, воздухе
Спойте строчку, а
можно и 1 куплет, песни.
("У природы
нет плохой погоды"; "Что мне снег, что мне зной"; "Снег
кружится, летает, летает"; "Мороз снежком укутывал, смотри, не
замерзай"; "От улыбки в небе радуга проснётся"
СЛАЙД № 10 5.
Станция "Природные синоптики".
На заранее
разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их "собрать".
1.     Много паутины на
бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
2.     Ласточка низко
летает – дождь обещает.
3.     Увидел скворца –
знай: весна у порога.
4.     Дым из трубы
столбом – к холодам.
СЛАЙД 11 Проверка
записанных примет.
Игра "Закончи
чистоговорку на экологическую тему".
Ять-ять-ять - Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля - Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь - Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я - Наука экология.
Итог занятия
- Итак, подведем
итог
-
Что угрожает нашей планете?
-
Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
-
Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке - мусор,
битые стекла)
-
Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (мусорная свалка)
-
Как её можно устранить?

Учитель: - Я уверена, что вы уже сейчас начнете
заботиться о своей планете.
СЛАЙД № 11 Земля - наш
дом
(3 ученика рассказывают
стихотворения)
1.Я речь свою веду о том,
Что вся Земля - наш общий дом, -
Наш добрый дом, просторный дом, -
Мы все с рожденья в нем живем.
2.Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
3.Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
- Ребята понравилось вам занятие?
- Давайте украсим нашу планету цветами!
 Давайте
вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
- Вы
хорошо работали. СЛАЙД 13 Молодцы. Спасибо вам!  Вы
прекрасно знаете природу. Но в народе говорят, что каждый человек должен
посадить одно дерево, иначе жизнь прошла бесследно. Мы с вами тоже посадим
дерево. Дерево это не простое: на нем волшебные листочки – обещания,
Мы обещаем:
1.
Не ломать деревья и
кустарники.
2.
Не рвать цветы
охапками.
3.
Не разорять гнезда.
4.
Не рвать грибы, а
аккуратно срезать их, оставляя грибницу.
5.
Не трогать птенцов.
6.
Не брать детенышей
животных домой.
7.
Не разжигать костров.
8.
Не оставлять мусор.
9.
Не убивать животных.
10.
Не вытаптывать
растения.
11.
Зимой делать кормушки
и подкармливать птиц.
12.
Не ловить насекомых.
13.
Больше сажать деревьев
и растений в селах и городах.
14.
Наводить порядок в
парках
15.
Беречь и охранять
природу

Дети прикрепляют листочки-обещания к дереву на магнитную доску.
Учитель:
Давайте, люди.
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом.
Как парус с морем
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами.
Давайте, люди,
Любить планету
Во всей вселенной
Похожей нету!

file_name: Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе.docx

alt: Задыхаются от грязи океаны,

alt: На все эти вопросы мы сегодня и ответим

alt: На день рождения Кате подарили щенка

alt: Не убивать животных. 2.

intro: В файле содержится конспект мероприятия и презентация.

title: внеклассное мероприятие по экологии "Планета в опасности" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»

Протокол № 3
родительского собрания 4  класса
от 22. 01. 14.
Тема: «Эмоциональные
состояния взрослого и ребенка. Что стоит за ними?»

Присутствовали:

Присутствовали:
классный
руководитель Сечко О. М., психолог Лезина Ю. Ю., родители -13 чел.
Отсутствовало – 3 чел.

 Повестка дня:
1. «Эмоциональные
состояния взрослого и ребенка. Что стоит за ними?» - лекция.
2.  Просмотр видеоматериалов школьных праздников
3. Обсуждение выставки рисунков учащихся
4. Выступление психолога
5. Анализ
детских сочинений
6. Подведение
итогов
7. Организационные вопросы проведения  выпускного вечера.

Ход  собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы! Каждому из нас хочется, чтобы
наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться солнцу и успешно
прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с
трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых
непредвиденных ситуациях.
            Медики бьют тревогу: в школе большой процент учащихся страдает
нервными заболеваниями. Наши дети не владеют умением радоваться и огорчаться,
проявлять волю и характер в достижении к цели. Чем раньше мы об этом заговорим,
тем быстрее мы сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их
в нужном направлении.
 II.  Просмотр видеоматериалов
школьных праздников
Задача родителей: проанализировать эмоциональную сторону участия своего
ребенка в праздниках, обсуждение мнений родителей по проблеме родительского
собрания.
III.  Обсуждение выставки рисунков
учащихся
 Классный руководитель и школьный психолог анализирует отдельные
рисунки.
 IV Выступление
психолога Азбука родителей
 V.  Анализ детских сочинений
 VI. Подведение итогов
Ответы на вопросы родителей по проблеме собрания.
VII. Организационные вопросы проведения
выпускного вечера

Секретарь  родительского собрания:
Пронова Л.А.

Эмоциональные состояния взрослого и ребенка. Что стоит
за ними?
Ласковость больше в один час детей
исправит, чем суровость в целый год.
А, Д. Кантемир
Задачи: ознакомить родителей младших школьников с такими понятиями
как «аффект», «стресс»; формировать у родителей понимание необходимости
устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной
деятельности.
Форма проведения: занятия в школе родительского авторитета.

Вопросы для обсуждения: стресс, виды и последствия;
этапы развития стресса; аффект, причины аффекта.
Подготовительная работа: анкетирование (см. приложение); написание
сочинений; подготовка рисунков, видеоматериалов.
Ход  собрания I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!
Каждому из нас хочется, чтобы
наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться солнцу и успешно
прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с
трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых
непредвиденных ситуациях.
Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни
ребенка. Так распорядилась природа. Однако, мы, взрослые, иногда пытаемся
поспорить с природой и пытаемся вносить свои коррективы в существование и
развитие ребенка. Пытаясь максимально защитить свое дитя, мы лелеем и
оберегаем его, предупреждая желания и потребности ребенка, стараемся
максимально облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике,
ломаем его эмоциональную сферу.
Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не
учится бороться с трудностями жизни и с честью выходить из этой борьбы. Это
сказывается на учебных результатах, на общении со сверстниками и взрослыми,
неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья,
различным заболеваниям.
Медики бьют тревогу: в школе большой процент учащихся страдает нервными
заболеваниями. Наши дети не владеют умением радоваться и огорчаться, проявлять
волю и характер в достижении к цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем
быстрее мы сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в
нужном направлении.
II.  Анализ анкетирования
III.  Просмотр видеоматериалов школьных
праздников
Задача родителей: проанализировать эмоциональную сторону участия своего
ребенка в праздниках, обсуждение мнений родителей по проблеме родительского
собрания.
IV.  Обсуждение выставки рисунков
учащихся
Учащимся предлагалось нарисовать различные эмоции и при этом связать их с
определенными предметами. Например, «радость» - поход в зоопарк, грусть —
двойка в школе и т. д.
Классный руководитель или школьный психолог анализирует отдельные
рисунки.
V.  Выступление психолога Азбука
родителей
Аффект — это сильное и относительно кратковременное эмоциональное
состояние, связанное с резким изменением важных для человека жизненных
обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и
изменением в функциях внутренних органов. (Например, горе при потере близкого
человека, гнев при измене, радость при успехе).
Любое чувство может переживаться в аффективной форме. Например, ужас -
переживается как скованность движений, позы, речи. Радость - человек теряется,
не зная, что сказать.
Причины аффекта:
 1.  Конфликт, противоречие между сильным влечением, желанием и
невозможностью удовлетворить возникшее побуждение (очень ярко у маленьких
детей).
2.  Конфликт, заключающийся в повышенных требованиях к человеку и его
неуверенности в собственных силах (наблюдается в ситуации, когда родители
предъявляют к ребенку повышенные или завышенные требования в учении, которые
ему явно не по силам).
Последствия аффекта:
1.  Меняется внимание и восприятие. Человек удерживает во внимании
только те предметы, которые связаны с переживанием.
2.  Человек «теряет голову». Все поступки, совершаемые человеком
неразумны или, если это касается учебной деятельности, ребенок начинает
допускать промахи там, где раньше он этого никогда не допускал.
3. Заканчивается аффект упадком сил. Человек хочет спать, не хочет
выполнять то, что от него в данный момент требуется.
Стресс — (от англ. stress — давление,
напряжение) это эмоциональное состояние, которое возникает в ответ на экстремальное
воздействие.
Стресс делится на два подвида:
Эустресс — положительный стресс, который мобилизует организм.
Дистресс - отрицательный стресс, который дезорганизует деятельность.
Французский психолог Г. Селье выделил 3 этапа в развитии стресса:
1.  Реакция тревоги — фаза мобилизации защитных сил организма, повышающая
устойчивость по отношению к конкретному травмирующему воздействию.
2.  Этап стабилизации - параметры, выведенные из равновесия в первой
фазе, закрепляются на новом уровне.
3.  Если стрессовая ситуация продолжается, наступает стадия истощения.
VI.  Анализ сочинений
Сочинения учащихся могут быть на разные темы:
1.  Самый трудный день в моей жизни.
2.  Мои маленькие радости.
3.  Обида, которую не могу забыть...
4. Что мне не нравится в школе...
VII.  Практикум для родителей
Родители делятся на две группы:
первая группа разрабатывает возможные пути и способы выхода ребенка из
состояния аффекта; вторая — придумывает приемы, позволяющие ребенку ослабить
влияние стрессовой ситуации на организм и помочь преодолеть эмоциональные
трудности.
После выполнения задания необходимо организовать обсуждение и детально
обговорить каждый прием или способ.
VIII. Подведение итогов
Ответы на вопросы родителей по проблеме собрания.
Литература
Немое Р. С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Т. 1.
Мир детства: Младший школьник / А. Г. Хрипкова. - М., 2006.
Макаренко А. С. О воспитании. - М., 1990.
Холт Д. Ж. Причина детских
неудач. - СПб., 2008.

file_name: протокол№3+ собрание 4а кл 17-18.docx

title: Эмоциональные состояния взрослого и ребенка. Что стоит за ними?Родительское собрание в 4 кл+протокол


extracted_text:
Урок 95
Разряды счетных единиц
(учебник,
с. 44–45; рабочая тетрадь, с. 41; диск)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений называть разряды
  счетных единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять, что
  обозначает каждая цифра в их записи, осуществлять перевод одних величин в
  другие, составлять задачи по таблице и решать их, строить прямоугольник с
  заданными сторонами, выделять третью часть цветом; содействовать развитию
  умения пользоваться чертежными инструментами

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся называть разряды счетных
  единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять, что обозначает
  каждая цифра в их записи, осуществлять перевод одних величин в другие,
  составлять задачи по таблице и решать их, строить прямоугольник
  с заданными сторонами, выделять третью часть цветом, пользоваться чертежными
  инструментами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: самостоятельно выполняют
  определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
  ответственность за результат

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
  и термины

Разряды счетных единиц

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверст-никами.
Л –
  понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
  предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – выполняют клас-сификацию по нескольким предложенным или самостоятельно
  найденным основаниям; осмысленно чита-

Устные ответы,
  наблюдения учителя, вы-

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

3. Устный счет

1) «Набери множителями».

Выполняют задания

ют тексты математического содержания
  в соответствии с поставленными целями
  и задачами.
Р
  – осуществляют поиск средств для достижения поставленной цели; находят
  способ решения учебной
  задачи и выполняют учебные действия
  в устной и письменной форме.
К
  – умеют слушать друг друга, строить
  понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Л
  – осознают свои возможности в учении

полненные задания

2) «Арифметические ребусы».

III. Изучение нового материала

Упражнения по обозначению чисел в нуме-рационной
  таблице

– Запомните важнейший принцип
  письменной нумерации: значение
  цифры в записи числа зависит от ее места: цифра, стоящая на первом
месте справа, обозначает единицы; цифра, стоящая на втором месте справа,
  обозначает десятки; цифра, стоящая на третьем месте справа, обозначает
  сотни.

Внимательно слушают.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Сопоставьте числа, в записи которых использованы
  одни и те же цифры: 406 и 640.
– Поменяйте цифры местами и объяс-ните их новое
  значение: 783, 738, 837...

Выставляют числа
  в таблице.

Выполняют задания.

– Единицы – это первый разряд, десятки – это второй
  разряд, а сотни – третий разряд.
Следит, чтобы учащиеся правильно употребляли термины
  «число»
  и «цифра»

Читают статью
  учебника

IV. Первичное закреп-
  ление

Работа
  по учебнику.

№ 1.
– Назовите эти числа.

Выполняют задания.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе знаний; осуществляют
  логические действия.
Р
  – принимают и сохраняют учебные
  задачи.
К
  – владеют способами конструктивного взаимодействия

Устные ответы,
  выполненные задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

№ 2.
– Прочитайте числа: 894, 809, 408, 900.
– Объясните, что обозначает каждая цифра в записи
  этих чисел.

– Выполните задания № 3–5.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

Простые задачи.
– За 3 дня в столовой израсходовали 27 кг муки.
  Сколько муки расходовали каждый день?
– За 1 день в столовой расходуют 5 кг крупы. Сколько
  крупы израсходовали за 4 дня?
– В столовой израсходовали 32 кг масла, расходуя
  каждый день по 8 кг. На сколько дней хватило этого масла?

Решают устно.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  анализ, синтез, срав-нение, осознанное
  и произвольное построение речевого вы-сказывания.
Р
  – осуществляют
  коррекцию, волевую саморегуляцию
  при возникновении затруднений.
К
  – применяют изу-ченные правила общения; осваивают навыки
  сотрудничества
  в учебной деятель-
  ности; принимают участие в обсужде-

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

№ 6.
Решение:
1) 72 : 6 = 12 (кг) – расход в день.
2) 60 : 12 = 5 (дн.)
Ответ: 5 дней.

Составляют задачу
  по таблице, решают ее самостоятельно, а кто успеет, может составить и решить
  обрат-ную задачу, проверив таким образом решение исходной.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

№ 7.
Решение:
1) 12 · 5 = 60 (кг) – за 5 дней.
2) 9 · 2 = 18 (кг) – за 2 дня.
3) 60 + 18 = 78 (кг) – всего.
Ответ: 78 килограммов крупы
  израсходовали за все дни.

Решают самостоятельно с последующей про-
  веркой.

нии математических фактов.
Л
  – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание
  усваиваемого содержания

2. Самостоятельная
  работа.

– Самостоятельно выполните задания
  № 10–11

Выполняют деление
  с остатком.
Устно составляют
  задачи в паре, записывают решение.

3. Работа
  в тетради
  на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 6–9, с. 41

Выполняют задания

4*. Задания
  из электронного при-
  ложения
  к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия дея-

Обобщение полученных на уроке
  сведений.

– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные знания?
– Какое значение они имеют для вас?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, инди-

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

тель-
  ности

Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Что по этой теме вам кажется непонятным?

видуальная

Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 45, № 9

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 95. Разряды счетных единиц.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 № 2

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 № 7

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: РАЗРЯДЫ СЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ


extracted_text:
Хозяйственный способ
долгосрочных инвестиций. Хозяйственный
способ — это выполнение строительных и монтажных работ
своими силами. Организация, осуществляющая долгосрочные инвестиции хозяйственным
способом, должна организовать в своем хозяйстве строительно-монтажные участки,
цехи, отделы (ОКСы).
Фактические
затраты на строительство и монтажные работы, произведенные застройщиком, относят
в дебет счета 08 «Вложения во внеоборотные активы» с. кредита расчетных счетов,
счета «Материалы» и др.: Д-т 08 К-т 10, 70, 69, 02, 76, 60.
Аналитический
учет долгосрочных инвестиций в основные средства ведут по каждому объекту в
целом и по видам работ
ежемесячно и нарастающим итогом с начала строительства до ввода объекта в действие в бухгалтерских регистрах по дебету счетов 07 и 08.
Синтетический
учет долгосрочных инвестиций ведут в журнале-ордере № 16 по кредиту
счетов 08, 07.
Моментом
ввода объекта капитальных вложений в эксплуатацию считается дата подписания акта
приемочной комиссией (форма КС-14). Первоначальная стоимость складывается в момент
принятия объекта в эксплуатацию в данной организации. Основные средства приходуют по дебету счета 01 по первоначальной (инвентарной)
стоимости и оформляют записью: Д-т
01 К-т 08.
Основанием для выполнения
записей в бухгалтерские регистры являются
следующие документы:
1.
Документы,
подтверждающие размер затрат, произведенных при создании основных средств;
2.
Акт,
подтверждающий создание основных средств в организации;
3.
Акт
приемки основных средств, подтверждающий их оприходование в самой организации  (форма
ОС-1).
Построенный
объект подлежит государственной регистрации.
Затраты
организации, выполняемые хозяйственным способом, подлежат включению в
налогооблагаемую базу при расчете суммы НДС, подлежащей взносу в бюджет, по ставке 18%. Налогооблагаемая база
определяется как стоимость выполненных
работ, исчисленная исходя из всех фактических
расходов налогоплательщиков на их выполнение, включая расходы реорганизованной
(реорганизуемой) организации (ст.
159 НК РФ).
Налоговый кодекс РФ
позволяет возмещать НДС по:
•      материалам (работам,
услугам), которые были использованы при выполнении строительно-монтажных работ;
•      строительно-монтажным
работам для собственного потребления.
Начислять
НДС при строительстве для собственных нужд (п. 10 ст. 167 НК РФ) следует в
конце каждого налогового периода (квартала).
«Входной»
НДС по материалам, работам и услугам, использованным при строительстве, можно
принять к вычету сразу же, как только эти материалы (работы и услуги) будут приняты к учету.
Пример 1.
В январе 2012 г. ЗАО
«Дон» начало строительство хозяйственным способом производственного здания.
Здание будет введено в эксплуатацию в ноябре 2013 г. В этом же месяце необходимо подать документы на
государственную регистрацию. Амортизацию по
зданию начнут начислять с декабря 2013 г. Расходы на строительство составили — 5 000 000 руб., из них в I квартале 2012 г.
расходы составили:
—
на
материалы 236 000 руб., в том числе НДС — 36 000 руб.;
—
на
заработную плату 180 000 руб.;
—
на
амортизацию оборудования — 20 000 руб.
В бухгалтерском учете хозяйственные
операции по строительству здания в I
квартале будут отражены проводками:
1.  Приобретены материалы для
строительства: Д-т 10 К-т 60 — 200 000 руб. Д-т 19 К-т 60 — 36
000 руб.
2.  Принят к вычету НДС по приобретенным и
принятым к учету материалам: Д-т 68 К-т 19 — 36 000 руб.
3.  Израсходованы материалы на
строительство: Д-т 08 К-т 10 — 200 000 руб.
4.  Начислена заработная плата работникам,
занятым строительством: Д-т 08 К-т 70—180 000 руб.
5.  Начислены взносы во внебюджетные фонты
с оплаты труда: Д-т 08 К-т 69 — 54 000 руб.
6.  Начислена амортизация на оборудование,
используемое в строительстве: Д-т 08 К-т 02 — 20 000 руб.
7.  Начислен в бюджет НДС на стоимость
выполненных строительных работ в I квартале: Д-т
19 К-т 68 —81 720 руб. (200 000 + 180 000 + 54 000 + 20 000) х 18%.
8.  Перечислен в бюджет НДС, начисленный
на строительные работы в I квартале: Д-т
68 К-т 51 — 81 720 руб.
9.  Принят к вычету из бюджета «входной»
НДС по строительным работам, выполненным в I квартале: Д-т 68 К-т 19 — 81 720 руб.

alt: Начислять НДС при строительстве для собственных нужд ( п


extracted_text:
Классный час на
тему: «Дружба»
Цель: воспитывать уважение к
окружающим, стремление к взаимопомощи, сотрудничеству.
Задачи:
•  формировать нравственные качества:
умение дружить, ценить дружбу;
•  формировать у учащихся
культуру общения (коммуникативные умения);
•  формировать умение
высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в
случае ошибки.
Оборудование: компьютер, аудиторская
доска, карточки красного и желтого цветов, цветок «ромашка».
Ход классного часа
Добрый день, дорогие ребята, гости званные
и желанные! Вы присутствуете на классном часе «Дружба».
Ученик 1:
Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
Классный руководитель:
Ребята, о чем это стихотворение?
Классный руководитель:
Представьте себе весы. На одной чаше -
дружба, а на другой богатство. Какая чаща перевесит? Что важнее?
Конечно, дружба перевесит чашу весов,
потому что деньги рано или поздно закончатся, а дружба остается навсегда.
Что же такое дружба? Дружба - отношения,
основанные на взаимной привязанности, общности интересов.
Классный руководитель:
А сейчас  мы с вами будем решать
следующую проблему: настоящий друг, какой же он?  На доске написаны слова:
помогает, уважает, доверяет, защищает, говорит правду, бескорыстный,
поддерживает в беде, откровенный. Вы должны в течении 5 минут продолжить
предложение, с использованием этих слов. Вы  будите записывать ваши
предложения на доске. Тем самым узнаем, какой же он – настоящий друг?
Ну а теперь попробуем ответить на вопрос,
кого можно назвать «настоящим другом». (дети читают составленные предложения)
Ученица 1:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря!
Классный руководитель:
Представьте себе, что ваш друг (или подруга)
получил плохую оценку и очень расстроился из- за этого. Как вы поступите в
такой ситуации? (Будем успокаивать, утешать).
Другими словами вы будете сочувствовать
своему другу.
У слова “сочувствие” есть очень близкое по
значению слово. Вспомните, какое? (“Толерантность”).
Понятие “толерантность” более широкое. Что
оно означает?
Толерантность
Терпение
Понимание
Уважение
Снисходительность
Принятие чужого мнения
Ученица 2:
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел.
Классный руководитель:
Давайте сейчас попробуем проявить лучшие
свои стороны при разрешении проблемных ситуаций. (обсуждение ситуаций)
Ситуации:
1. Два хороших друга, Саша и Коля,
разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что
Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, он
считает их Лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не
разговаривают»
-  Прокомментируйте ситуацию.
Как бы поступили вы?
2. “Плохо”.
Собака яростно лаяла, припадая на передние
лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный
котенок. Он широко раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два
мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на
крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали!
 удивлялись мальчики.
Вот это и плохо, - гневно ответила
женщина.
Почему рассказ называется «Плохо»? В чём
вина мальчиков?
3. Класс спускался по лестнице в
школе. И вдруг одна из учениц Я Вера поскользнулась, взмахнула портфелем и
упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Иру, а портфелем
стукнула Колю. Как реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: “Ты что
толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!” вслед за Ирой Петя громко сказал:
“Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги”. Коля взмахнул портфелем
и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли
мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала:
“Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь
упала!” И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье.
Кто из детей повел себя правильно и почему
вы так считаете?
Классный руководитель:
А теперь давайте отдохнем.
Физминутка
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
 У тебя нос и у меня нос.
У тебя щечки красненькие,
И у тебя щечки красненькие.
У тебя губки аленькие
И у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга
(обнимаются)
(звучит отрывок из песни “Все мы делим пополам”)
Классный руководитель: О дружбе сложено
много пословиц. Пословицы рассыпались. И вам будет необходимо собрать их.
(класс делятся на две группы, дети собирают пословицы. Затем объясняют смысл
пословицы. звучит музыка)
• Друзья познаются в беде.
• Друга на Деньги не купишь.
• Друга ищи, а найдешь - береги.
• Дерево держится корнями, а человек
- друзьями.
(ученик читает стихотворение)
Ученик 2:
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба - главное чудо всегда.
Сто открытий - для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Нели рядом друзья настоящие.
Так давайте. Давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Классный руководитель:
-   Все мы разные, но все мы
живём в одном коллективе.
-   Можно ли коллектив нашего
класса назвать дружным? Если вы считаете так, поднимите вверх красные карточки,
лежащие перед вами, если же вы считаете класс не дружным, поднимите вверх
жёлтые карточки.
-   Каких карточек больше?
-   На каких принципах строится
настоящая дружба? (я согласна)
Действительно, отношения в коллективе
должны быть дружескими, товарищескими. И от этого зависит успех любого дела.
Недаром многие современные бизнесмены тратят большие деньги, чтобы сдружить
своих сотрудников: устраивают совместные вечера, путешествия, собрания. От
этого выигрывает бизнес.
И в нашем маленьком классном коллективе
будет намного легче жить и интересней учиться, если мы сможем создать атмосферу
дружбы и сотрудничества.
Классный руководитель:
Сейчас мы проведем деловую игру.
Объявляется набор группы людей, которые смогут вместе решать грудные задачи.
Всем претендентам нужно пройти
испытание  за 5 минут собрать картинку из нескольких деталей
(прямоугольники, треугольники, круги, трапеции), наклеить эти детали на лист
бумаги, а затем ваши картинки прикрепим на доску.
Покажите ваши картинки.
Довольны ли вы результатом?
Что вам мешало работать?
Классный руководитель:
А теперь поиграем в игру «Дружная
команда»
Правила игры: Команда , стоя на скамейке,
перестраивается по приказу учителя, стараясь не «уронить» ни одного из
участников.
Задания:
1. Перестроится по росту;
2. По первой букве имени в алфавитном
порядке.
Чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
законы. Сейчас я вам предлагаю познакомиться с законами дружбы, по которым мы
будем жить.
Вот некоторые из них. (сбор «ромашки».
Дети по одному выходят, читают закон дружбы и складывают цветок на доске)
Законы дружбы.
1.  Не оставляй друга в беде.
Быть верным в дружбе — значит делить с ним радости и горе.
2. Тебе не безразлично, каков твой друг.
3.  Дружба – это, прежде всего
вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна
быть требовательность.
4.  Дружба и эгоизм
несовместимы.
5. Относись к своему другу так, как
бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
6. Подлинная дружба несовместима с
расчетом.
7. Беспринципность опустошает дружбу.
Соблюдая эти правила, я думаю, вы никогда
не потеряете друга. Эти законы мы повесим в классный уголок. На этом классный
час окончен. Желаю вам доброго и светлого. Уважайте, бережно относитесь друг
другу.

file_name: классный час ДРУЖБА.docx

alt: Классный час на тему: «Дружба»

alt: Уважение Снисходительность

alt: Нели рядом друзья настоящие.

title: Классный час о дружбе


extracted_text:
ЧИТАЙТЕ  ДЕТЯМ  СКАЗКИ
Дошкольный возраст- возраст сказки. Ребенок проявляет
сильную тягу ко всему сказочному, необычному,чудесному.   Близок  им
 язык  сказки, ее стиль, простота и   выразительность, яркость и
наглядность образов, обилие сравнений ,повторений ,которые так свойственны речи ребенка.
При выборе сказки необходимо руководствоваться не только её занимательностью,
но и её моральной     стороной.
Почему сказка так эффективна при работе с детьми
дошкольного возраста ?
1. В  дошкольном
возрасте восприятие сказки позволяет ему
свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка
для ребенка не только вымысел и фантазия - это еще и особая реальность, которая
позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и
чувствами и в доступной для понимания ребенка "сказочной" форме
постигать взрослый мир чувств и переживаний.
2.
У маленького ребенка сильно развит механизм  эмоционального включения,
объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм,
ценностей, образцов.   Посредством ненавязчивых сказочных образцов ребенку
предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших
конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом
ребенок отождествляет себя с положительным героем. Именно это позволяет
ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и
зло.
3.В
сказках дети  черпают   множество  познаний : первые представления о
времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром; они
не только познают, но откликаются на  события   и явления окружающего мира, выражают свое отношение к добру и злу, таким образом,
происходит коррекция личности, расширение эмоционально
поведенческих реакций.  Сказка рассматривается как средство нравственного воспитания детей ,развития
 личности, формирования творческих способностей, расширения сознания и
совершенствование  взаимодействия  с окружающим миром .

file_name: Читайте детям сказки.docx

alt: ЧИТАЙТЕ ДЕТЯМ СКАЗКИ

title: Консультация "Читайте детям сказки"


extracted_text:
Зәй муниципаль
районы
 “Кызыл калфак” балалар бакчасы”
мәктәпкәчә белем
бирү учреждениесе

Кәрзинемдә
ниләр бар?
(Зурлар төркеме
өчен ачык эшчәнлек)

 Кызыл калфак»

          балалар бакчасы

татар теле тәрбиячесе

Сөнгатуллина К.Ш.
Зәй
шәһәре 2017ел
                Максат :
1.     Яшелчәләр
турындагы белемнәрен системалаштыру.
2.     Балаларның
иҗади күзаллауларын,
күзәтүчәнлекләрен,логик фикерләү
сәләтен үстерү.
3.     Балаларда
туган як табигатенә,яшелчәләргә карата сакчыл караш
тәрбияләү .
Актив сүзләр:
Кәбестә, нинди?
Җиһазлау:
1 зур кәрзин. Һәр балага җитәрлек  яшелчә муляжлар
. Күрсәтмә рәсемнәр: 1 кәбестә - 10
кәбестә. Ясалган рәсемнәр.
 Алдан эшләнгән эш:
Кишер, суган, кыяр, бәрәңге ( яшелчәләр),
җырлар өйрәнү.
Шөгыль барышы:  Вводная часть.

(Дети входят в группу и
встают вокруг воспитателя.)
Тәрбияче:  -Исәнләшү! Балалар,
бездә бүген кунаклар бар. Әйдәгез, алар белән
дә исәнләшик. Ребята, сегодня к нам пришли много гостей и все
они хотят послушать, как мы с вами умеем разговаривать на татарском языке! Давайте
поздороваемся с нашими гостями на татарском языке.
Хәерле көн телик!
Гости:  Исәнмесез, балалар!
Тәрбияче:  А давайте спросим у наших
гостей,  как у них дела?! Подойдите к кому ни будь из гостей и спросите: Хәлләр
ничек?
Дети: Хәлләр
ничек?
Гости: Әйбәт. Рәхмәт.
1.Тәрбияче:  Вот мы и поздоровались .Утырыгыз, балалар!(Урындык
өстенә яшелчәләр куелган. Исемнәрен әйтеп
утырырга кирәк.)
-
Кәрзиндә нәрсә
бар?( Балалар санап чыга).
-
Ә кәбестә ничә
иде?( Ике кәбестә).
-
Ничә суган? ( Бер суган).

2. – Балалар, сез Акбайы
күрмәдегезме ? Где же Акбай. Ребята вы не ведели ?( Эт тавышы
ишеттерү). Кара  әле, менә кая утыра икән Акбай.
 – Исәнме, Акбай!( Исәнләшү).(
Акбайның муенында конверт.)
Балалар, бу
нәрсә икән? Әйдәгез укыйк әле.
( Конвертны ачып укый.
Анда табышмаклар бирелгән).

1.Зур, яшел,
чиста,тәмле,
Бу нәрсә?(Кыяр).

2.Яшел, матур,
түгәрәк,
     Кигән
бит ул йөз күлмәк.(Кәбестә).

3.Сары, кызыл, ак
күлмәкле кыз бала
Күзгә кереп
елата.(Суган).

(Рәсемнәрне
тактага элеп барырга).
Тәрбияче:
-Тагын  нинди яшелчәләр була , балалар? (Кишер,
бәрәңге, шалкан...).
-Ә  хәзер
яшелчәләрне истә калдырырга торышыгыз. Ничә
яшелчә бар? Санагыз.
-Хәзер арт
белән басабыз. Нинди  яшелчәләр бар?( Тәртип  буенча
рәсемдәге яшелчәләрне атарга).
3. -Әйдәгез,
балалар бер уйнап алабыз. “ Мин русча сез татарча әйтәсез!”.( Морков
– кишер, огурец- кыяр, лук- суган, картошка – бәрәңге,
капуста – кәбестә.)
4.-Балалар  Мияу кая? (
Мияу читтә ятып тора. Авырый. ) Ә менә кая ул. Мияу
авырый  әйдәгез аны дәвалыйк.  Салкын тигәч суган
белән дәваланалар.  (Без аны суган белән дәвалыйк.
Өстәлдә алдан әзерләп куелган суган рәсеме,
төсле карандашлар. ) Өстәл артына утырыйк , балалар. (Балалар
суган рәсемен буяп Мияуны сыйлыйлар. Балалар рәсем ясаган арада бер
бала яшелчәләр турында шигырь  сөйли.)
1.Түтәлләрдә
үсте бик күп яшелчә:
Кыяр,
кабак,чөгендер,кишер,кәбестә.
Алар
ничек үсә,нинди төстә?
-Катлы-
катлы булып үсә,
Җир
өстендә
Ул
нәрсә?
-Кәбестә.
2.-Йодрык-йодрык
булып үсә,
Алма
кебек кызарып пешә,
Үзе
бик матур, аны кем әйтер?
-Помидор.
3.-Ул
җир астына төшкән,
Кып-кызыл
булып пешкән,
Ашка
тәм һәм төс бирер...
Аны
кем белер?
-Чөгендер.(
Кишер)

Хәләф Гарданов.
 - Мияуны сыйлыйк. ( -Мияу
мә суган аша.).
- Болай
булгач безнең Мияу терелер инде. Иртәгә дәрескә
килер.
-Карагыз
әле , балалар монда бик күп яшелчәләр
чәчелгән. Аларны санап кәрзингә салырга кирәк.
Ничә яшелчә бар? Сана Андрей.(1-10 кишер, суган,
бәрәңге, кыяр,кәбестә.).
-Нинди яшелчә?( Сары,
зур, тәмле,чиста,пычырак...)
5.-Мин эшмәкәр
бит ,балалар. Хәзер яшелчәләр үстерәм.
Кемгә  нәрсә кирәк килеп алыгыз.
- Мина кишер бир
әле?
- Нинди кишер?
-Зур , чиста.... кишер.
- Ничә кишер?
- Өч .
- Мә өч
кишер.
-Рәхмәт.
Саубулыгыз!
6. Молодцы ребята. Вам понравилось как мы
сегодня с вами разговаривали на татарском языке. Сегодня, мы с вами справились со всеми заданиями, Акбаю вы очень понравились и он
хотел бы прийти к нам ещё раз. Давайте поблагодарим Акбая, попрощаемся с
ним.
Воспитатель:  Сау бул Акбай.   Саубулыгыз, балалар.

file_name: КӘРЗИНЕМДӘ НИЛӘР БАР  Конспект урока.doc

alt: Зәй муни ципаль районы “Кызыл калфак” балалар бакчасы” мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе

alt: Чөгендер.( Кишер)

intro: Изучаем татарский язык

title: Кәрзинемдә ниләр бар?  конспект занятия


extracted_text:
Коучинг-сессия
Коуч-Шамитько
  И.В.

Тема занятия

«Влияние
  разнообразных форм и методов критического мышления на мотивацию учащихся»

Ссылки,
  ресурсы

1)
   Презентация
2)
  Компьютер

Общая цель

Дать определение
  «Критическое мышление», выстроить видение применения критического мышления на
  уроке и разработать критерии успешности учащихся. Повышение профессионализма
  учителей в вопросах применения методов критического мышления в процессе
  обучения.

Результаты
  обучения для учителей

Учителя будут иметь представление о критическом мышлении как
  дисциплинарном подходе к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,
  полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что
  может в дальнейшем послужить основанием к действиям.
Учителя проанализируют и выберут наиболее эффективные формы и
  методы критического мышления для повышения мотивации в процессе обучения
  учащихся

Ключевые идеи,
  значимые для занятия

 -«Критическое мышление» означает концентрацию мышления
  на процессе решения, каких – либо вопросов или проблем и в данном контексте
  не означает «неодобрение» или «отрицание».
-Критическое мышление проявляется, когда происходит процесс
  рассуждения, формулировке выводов или решения проблем.
Критическое мышление зачастую предполагает готовность к
  воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых
  или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к
  организованным общественным действиям и развитию критического мышления у
  других. Перечень основных навыков критического мышления включает наблюдение,
  интерпретацию, анализ, выводы, оценку, объяснения, метапознание.

Материалы
  и оборудование

Компьютер,
  проектор, экран, маркеры, бумага плакатная

Ход
  занятия

1

Этапы
  проведения занятия

Время-
  40 мин

Действия преподавателя и действия
  участников

2

Орг.
  момент

3мин.

Разминка
  «Дождь в джунглях».
Давайте встанем в тесный круг
  друг за другом. Представьте, что вы оказались в джунглях. Погода сначала была
  великолепная, Но вот подул легкий ветерок. Прикоснитесь к спине впереди
  стоящего человека и совершайте легкие движения руками. Ветер усиливается
  (давление на спину увеличивается). Начался ураган (сильные круговые
  движения). Затем пошел мелкий дождь (легкие постукивания по спине партнера). А
  вот начался ливень (движение пальцами ладони вверх — вниз). Пошел град
  (сильные постукивающие движения всеми пальцами). Заново повторяем. А теперь
  повернитесь на 180 градусов и продолжим игру».
Обратная связь.
Как вы себя
  чувствуете после такого массажа? Приятно или нет было выполнять те или иные
  действия?

Деление на
  группы

Игра «Лошади
  и жокеи»

3

Мозговой штурм

3 мин.

10 мин

Просмотр
  притчи  «Три я».
Проблемный
  вопрос: Как вы думаете, в чем загадка притчи?
Обратная связь
Связан
  ли сюжет с темой нашего коучинга?

Просмотр
  видеоролика «Критическое мышление, необходимый навык в XXI
  веке»
Обратная
  связь
Критически
  мыслящий человек какие вопросы задает себе?

4

Работа в группах

3 мин

6 мин
40 сек

5 мин

Задание
  5. Применение на практике.

Игра
  «Кто Я?»
(на
  закрепление словарного запаса)

Прием
  Кучи пекчи (печа-куча-
  болтовня- методология представления кратких докладов, специально ограниченных
  по форме и продолжительности на неформальных конференциях. Выступающий представляет
  презентацию из 20 слайдов, каждый слайд демонстрируется 20 сек, после чего
  автоматически сменяется на следующий. Т.О.продолжительность 6 мин 40 сек или
  6 мин. Доклады следуют один за другим. Кол-во докладов варьируется от8 до 12.
  После каждой презентации делается перерыв для обмена идеями. (развитие
  навыков говорения, анализа, сопоставления информации))

Письмо
  по кругу
(Предполагает
  групповую форму работы. Вам нужно не только поразмышлять на заданную тему, но
  и согласовать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы тетрадь и
  ручка. Каждый записывает несколько предложений на заданную тему.Затем каждый
  передает тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления, тетради
  передаются до тех пор, пока тетрадь не вернется к своему хозяину)
Для
  меня кино это…

Обратная связь
Через какие формы работы Вы будете применять эти стратегии?

5

Теоретический
  материал

10 мин

Работа с презентацией «Критическое мышление» ,  пояснение теоретического материала :
-компоненты навыков критического
  мышления;
- базовый уровень процесса критического мышления
Обратная связь
При рассмотрении презентации
  актуализация вопросов и осуществление обратной связи с учителями.
1.Какие эффективные методы Вы
  применяете на уроках?
2.На какого ученика рассчитаны Ваши
  задания?
3.Какими формами и методами можно улучшить Вашу деятельность?

6

Рефлексия

2
  мин

Рефлексия:
   три слова из увиденного,

  Три ваши эмоции,

  Одно пожелание.

file_name: Коучинг КМ сш29.docx

alt: Коучинг-сессия Коуч-Шамитько

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Коучинг «Влияние разнообразных форм и методов критического мышления на мотивацию учащихся»