extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                            «Бобравская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрена и обсуждена
                                               Рассмотрена и принята                                                                                на
заседании ШМО уч. нач. классов                                                    на
заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 27.08. 2019 г                                                                    Протокол
№1 от 27.08.2019  г.                                                      Руководитель
_______ / Умеренкова Л.Н./                                             Председатель
________ / Скорнякова С.В./

                                                         Утверждена
                                                                            приказом
№75 от 28.08.2019  г.
                                                            Директор  Бобравской
СОШ
__________ /Н.Н.Севрюкова/
Рабочая
программа
по
окружающему миру

Класс: 1
Количество часов в год: 66
Учитель первой квалификационной  категории
                                                                                Ельникова
Наталья Васильевна

2019-2020  учебный год
                                                                                Пояснительная
записка
   Программа
разработана  на  основе  Федерального  государственного  стандарта  начального
общего  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития   и
воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов
начального  общего  образования.
Изучение   курса
«Окружающий  мир»  в  начальной  школе  направлено  на  достижение  следующих
целей:
-  формирование
целостной  картины мира и осознание места  в нём человека  на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного  осмысления ребёнком
личного  опыта общения с людьми  и  природой;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание  личности гражданина России  в
условиях  культурного и конфессионального  многообразия  российского общества.
     Основными  задачами
реализации содержания курса  являются:
1)
формирование
уважительного  отношения к семье, населённому  пункту, региону, в  котором
проживают  дети,  к  России,  её  природе  и  культуре,  истории  и
современной  жизни;
2)
осознание
ребёнком  ценности, целостности и многообразия  окружающего  мира, своего
места  в  нём;
3)
формирование
модели безопасного поведения  в  условиях  повседневной  жизни  и  в
различных  опасных и чрезвычайных  ситуациях.

Общая
характеристика  курса
Специфика курса
«Окружающий мир»  состоит  в  том, что он, имея ярко  выраженный  интегративный
характер, соединяет в равной мере  природоведческие, обществоведческие,
исторические  знания  и  даёт  обучающимся   материал естественных   и  социально-гуманитарных
наук,  необходимый   для целостного и системного  видения мира  в  его
важнейших  взаимосвязях.

Знакомство  с началами  естественных   и  социально-гуманитарных наук  в  их
единстве  и  взаимосвязях  даёт  обучающему  ключ  к  осмыслению  личного
опыта, позволяя  сделать  явления  окружающего мира  понятными,  знакомыми и
предсказуемыми, найти  своё место  в  ближайшем  окружении,  прогнозировать
направление  своих  личных  интересов  в  гармонии с интересами  природы  и
общества,  тем  самым  обеспечивая  в  дальнейшем  как  своё  личное,  так  и
социальное  благополучие.   Курс  «Окружающий  мир  представляет  детям
широкую панораму  природных  и  общественных  явлений  как  компонентов
единого  мира.  В  основной  школе  этот  материал    будет изучаться
дифференцированно  на  уроках  различных  предметных  областей: физики, химии,
географии, обществознания, истории, литературы  и  других  дисциплин. В  рамках
же данного предмета благодаря интеграции  естественно-научных  и  социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном  соответствии  с возрастными особенностями
младшего школьника  решены задачи экологического  образования и воспитания,
формирование  системы позитивных  национальных ценностей, идеалов  взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное  многообразие  и
общекультурное единство  российского общества  как  важнейшее достояние
России. Таким образом,  курс создаёт  прочный фундамент для изучения
значительной части  предметов основной школы  и  для дальнейшего развития
личности.

Используя  для осмысления  личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс  вводит  в  процесс
постижения мира  ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных
целевых установок  подрастающего поколения.  Курс «Окружающий мир  помогает
ученику в  формировании  личностного  восприятия, эмоционального, оценочного
отношения  к  миру природы  и  культуры в их единстве, воспитывает нравственно
и  духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире  и участвовать в созидательной  деятельности  на благо
родной  страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе  его изучения  школьники
овладевают  основами  практико-ориентированных  знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать  причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе  на многообразном материале  природы и культуры родного края.  Курс
обладает широкими возможностями для формирования  у  младших школьников
фундаменты экологической  и   культурологической  грамотности и
соответствующих  компетентностей – умения  проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире  природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей  природной и социальной среде.
Поэтому  данный курс играет наряду с другими  предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном  развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций  младшего школьника  в
соответствии  с  отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса  состоит в том, что в нем заложена
содержательная основа  для широкой реализации  межпредметных связей  всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»  использует полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними  приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному  постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса  «Окружающий мир»  осуществлён на основе  следующих
ведущих идей:
1)      идея многообразия
мира;
2)      идея целостности
мира;
3)      идея уважения к
миру.
      Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений  в курсе выстраивается  яркая картина действительности, отражающая
многообразие  природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое  внимание  уделяется знакомству  младших школьников  с
природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность,
и как условие, без которого невозможно  существование человека, удовлетворение
его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также  последовательно реализуется в
курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных  связей:
между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение  каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека
на эти компоненты. Важнейшее значение для  осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей  взаимозависимости  людей
имеет включение в программу  сведений из области экономики, истории,
современной социальной жизни, которые присутствуют в программе  каждого класса.
   Уважение к миру
– это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в  нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
    В основе
методики преподавания курса «Окружающий мир»  лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего.
При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют  практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся  дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного  решения задач
курса важны  экскурсии  и учебные  прогулки, встречи  с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и
другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром.  Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице,
в лесу, в парке, музее и т.д.  Очень большое значение для достижения
планируемых результатов  имеет организация проектной деятельности обучающихся,
которая предусмотрена в каждом  разделе программы.
   В соответствии
с названными ведущими  идеями особое значение при реализации  программы  имеют
новые  для практики начальной школы  виды деятельности  обучающихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного  для начальной школы  атласа-определителя;  2) моделирование
экологических связей  с помощью графических и динамических   схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков людей, выработку соответствующих
норм и правил, которая осуществляется  с помощью специально  разработанной
книги для чтения по экологической этике.
    Учебный курс
«Окружающий мир»  занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс  является своего рода
системообразующим  стержнем  этого процесса. Вот почему важно. Чтобы работа с
детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или  иной форме и после их
окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому,
чтобы родители обучающихся в повседневном  общении со своими детьми
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых.
   Основные
содержательные линии предмета «Окружающий мир»  представлены следующими
блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила  безопасной
жизни»
Место  курса  в
учебном плане
   На изучение
курса «Окружающий мир» в первом классе отводится  2 часа в неделю. Программа
рассчитана  на  66 часов (33 учебные недели).
Результаты изучения
курса
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит  существенный  вклад в достижение  личностных
результатов  образования, а именно:
1)       формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)       формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)       формирование
уважительного  отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)       овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся  и  развивающемся мире;
5)       принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6)       развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7)       формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)       развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9)       развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)   формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
  Изучение  курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении  метапредметных
результатов  начального образования, таких как:
1)      овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средстве осуществления;
2)      освоение способов
решения проблем творческого  и поискового характера;
3)      формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата:
4)      формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)      освоение начальных
форм познавательной  и  личностной  рефлексии;
6)      использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)      активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)      использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9)      овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по  родовидовым признакам, установления аналогий  и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным  понятиям;
10)  готовность
слушать  собеседника и вести диалог; готовность признавать  возможность
существования различных точек зрения и права  каждого  иметь свою;  излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)  определение  общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)  овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14)  умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии  с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
     При  изучении
курса «Окружающий мир»  достигаются следующие  предметные  результаты:
1)      понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2)      сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3)      осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)      освоение доступных
способов изучения природы и общества

( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.

с получением информации из семейных архивов, от окружающих   людей,  в открытом
информационном пространстве);
5)      развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержании курса (66 ч )
Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.  Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.  Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)  Примеры   явлений природы:
смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах
Земли.  Глобус как модель Земли.

Времена года, их особенности  (на основе наблюдений). Погода, её  составляющие.
Наблюдение за погодой своего края.

Воздух. Свойства воздуха. Значение  воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной  жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные  ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым.  Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)

Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия  необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Бережное отношение  человека к растениям.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей;  съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов.

Животные, из разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища ).  Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.  Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным.

Человек – часть природы. Зависимость человека от природы. Положительное и
отрицательное влияние  деятельности человека на природу. Экологические проблемы
и способы их решения. Правила  поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное
участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.

Международные  экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Гигиена систем органов. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество

Духовно-нравственные и культурные  ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена.
Взаимоотношения  человека с другими людьми. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная.  Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.  Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.  Составление
режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними;  ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.  Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения
в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам,
плохо владеющим  русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке.

Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация.  Ценностно-смысловое  содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный  гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон
Российской Федерации.  Права ребёнка.

Праздники в жизни общества  как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.  Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы,
День России, День защиты детей, День Конституции.  Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.

Москва – столица России.

Родной край – частица России. Родное село, область.

Правила
безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;  личная гигиена.
Физическая  культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического  и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Первая помощь  при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме, в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила
обращения  с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях  (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).
Правила безопасности при   контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.

Экологическая безопасность.  Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг  каждого
человека.

Тематическое
планирование

№
п/п

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности
обучающихся

1

Задавайте
  вопросы!
Знакомство с
  учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,  сборником тестов, атласом
  определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы», «Великан
  на поляне). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём
  Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся
  осваивают первоначальные умения:
-  задавать
  вопросы;
-  вступать в
  учебный диалог;
-  пользоваться
  условными обозначениями;
-  различать
  способы и средства познания окружающего мира;
-    оценивать
  результаты своей работы на уроке.

Раздел «Что и
  кто?»  (20ч)

2

Что  такое
  Родина?
Знакомство с
  целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша  малая
  родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
  родине

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
-   работать с
  картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах
  страны, занятиях жителей;
-  сравнивать ,
  различать и описывать герб и флаг России;
-  рассказывать
  о малой родине и Москве как столице государства;
-   отвечать на
  итоговые  вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о
  народах России?
Многонациональный
  характер населения России. Представление об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
  традиционные  религии. Единство народов России

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  рассматривать
  иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
  разных народов;
-  работать в
  паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
  праздниках;
-  обсуждать,
  чем различаются народы России и что связывает  их в единую семью;
-     работать
  со взрослыми:  находить  о  народах своего края;
-   отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Что мы знаем о
  Москве?
Москва – столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,  собор Василия
  Блаженного,  метро, зоопарк и т.д.  Жизнь москвичей – наших сверстников

- -  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
-  узнавать
  достопримечательности столицы;
-  работать в
  паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о жизни москвичей –
  своих сверстников;
-   отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Проект «Моя
  малая Родина».
Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы

В ходе
  выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-
  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
-   находить в
  семейном фотоархиве соответствующий материал;
-
  интервьировать  членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей
  малой родины;
-  составлять
  устный рассказ;
-  выступать с
  подготовленными сообщениями, опираясь на фотографии (слайды);
-  оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

6

Что у нас над
  головой?
Дневное и ночное
  небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.  Созвездие Большой Медведицы

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-     наблюдать
  и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
-
  моделировать форму Солнца;
-  работать в
  паре: моделировать форму созвездий;
-     работать
  со взрослыми:  находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;
-  проводить
  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей теради);
-   отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под
  ногами?
Камни как
  природные объекты, разнообразие их признаков ( форма, цвет,  сравнительные
  размеры).  Представление  о значении камней  в жизни людей. Распознавание
  камней

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- группировать
  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
-  практическая
  работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
  атласа-определителя;
- различать
  гранит, кремень, известняк;
-  работать в
  паре: использовать представленную информацию для получения  новых знаний,
  осуществлять самопроверку;
-   отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Что общего  у
  разных  растений?
Части растения
  (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая
  работа в группе:  находить у растений их части, показывать и называть;
- работа в паре:
  использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать
  цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
-   отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что растёт на
  подоконнике?
Наиболее распространённые
  комнатные растения.  Зависимость внешнего вида растений от природных условий
  их родины. Распознавание комнатных растений класса.

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  наблюдать
  комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
-  практическая
  работа:  определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать
  изученные растения;
-  работать в
  паре: использовать представленную информацию  для получения новых знаний о
  родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить
  примеры комнатных растений;
- рассказывать
  об  особенностях  любимого  растения;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Что растёт на
  клумбе?
Наиболее
  распространённые  растения цветника (  космея,  гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью.  Распознавание  растений цветника

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-     наблюдать
  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая
  работа:  определять  растения цветника  с помощью атласа-определителя;
 - работа в
  паре:  узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о
  любимом цветке;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что это за
  листья?
Деревья возле
  школы. Листья деревьев, разнообразие  их формы и осенней окраски.
  Распознавание  деревьев по листьям.

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать
  осенние изменения окраски листьев на деревьях;
-  узнавать
  листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
-  сравнивать и
  группировать листья по различным признакам;
- практическая
  работа в группе: определять  деревья по листьям;
- описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Что такое
  хвоинки?
 Лиственные  и
  хвойные деревья.  Ель и сосна- хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые
  листья. Распознавание  хвойных деревьев

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать
  лиственные и хвойные  деревья;
-  практическая
  работа в группе:  определять  деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать
  ель и сосну;
-  описывать
  дерево по плану;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Кто такие
  насекомые?
Насекомые как
  группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие
  насекомых

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
  сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в
  паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
-  сочинять и
  рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Кто такие рыбы?
Рыбы – водные
  животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать информацию из них;
- моделировать
  строений чешуи рыбы с помощью монет или кружочков   из фольги;
-  работать в
  паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу
  по плану;
-  приводить
  примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Кто такие птицы?
Знакомство  с
  птицами как  одной из групп животных. Перья – главный признак птиц.
  Первоначальное  знакомство со строением пера птицы

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая
  работа:  исследовать строение пера птицы;
- работать в
  паре:  узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать
  птицу по плану;
- сочинять и
  рассказывать сказочную  историю по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?
Внешнее
  строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
  выкармливание детёнышей молоком. Связь  строения тела зверя с его образом
  жизни

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая
  работа:  исследовать строение шерсти  зверей;
- работать в
  паре:  узнавать зверей на рисунке, определять зверей  с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать
  зверей  по плану;
-
  устанавливать  связь между  строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Что окружает нас
  дома?
Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  характеризировать назначение бытовых предметов;
- находить на
  рисунке предметы определённых групп;
- работать в
  паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
-  приводить
  примеры предметов разных групп;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Что умеет
  компьютер?
Знакомство с
  компьютером, его назначением и составными частями роль компьютера в
  современной жизни. Правила безопасного поведения с ним

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- определять
  составные части компьютера;
-
  характеризировать назначение частей компьютера;
- сравнивать
  стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в
  паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
  значение компьютера в жизни человека;
-  моделировать
  устройство компьютера;
- соблюдать
  правила  безопасного обращения  с компьютером;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что вокруг нас
  может быть опасным?
Первоначальное
  знакомство с потенциально опасными  окружающими предметами и транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выявлять
  потенциально опасные предметы домашнего обихода;
-
  характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в
  паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать
  устройство светофора;
-  оценивать
  своё обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге;
-  сочинять и
  рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

На что похожа
  наша планета?
Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус –
  модель Земли

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выдвигать
  предположения и доказывать их;
- использовать
  глобус для знакомства с формой  нашей планеты;
-  работать в
  паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать
  форму  Земли;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Проверим себя и
  оценим  свои достижения по разделу «Что и кто?».  Презентация проекта «Моя малая
  родина»
 Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

- выполнять
  тестовые задания учебника;
- выступать с
  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-  обсуждать
  выступления учащихся;
- оценивать
  свои достижения  и достижения других обучающихся

Раздел  «Как,
  откуда  и  куда?»   (12 ч)

22

Как живёт семья?
  Проект  «Моя семья»
  Знакомство с
  целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет
  членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
   Подготовка к
  выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

--  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 рассказывать о
  жизни семьи по рисункам учебника;
-  называть по
  именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
-  рассказывать
  об интересных  событиях в жизни своей семьи;
- оценивать
  значение своей семьи для человека  и общества;
- В ходе
  выполнения проекта дети с помощью  взрослых учатся:
-отбирать  из
  семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
-
  интервьюировать членов семьи;
-  оценивать
  значение семейных альбомов  для укрепления семейных отношений;
- составлять
  экспозицию выставки;
-  оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

23

Откуда  в наш
  дом приходит  вода и куда она уходит?
 Значение воды в
  доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение  очистных
  сооружений   для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать
  по рисунку – схеме  путь воды;
- обсуждать
  необходимость экономии воды;
- выяснять
  опасность употребления  загрязнённой воды;
- практическая
  работа:  проводить опыты, показывающие  загрязнение воды и её очистку;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда в наш дом
  приходит электричество?

Значение
  электроприборов  в жизни современного человека.  Разнообразие бытовых
  электроприборов. Способы  выработки электричества и доставки её потребителям.
  Правила безопасности  при использовании электричества и электроприборов.
  Современные энергосберегающие  бытовые приборы

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  отличать
  электроприборы от  других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить
  правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать
  схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
  необходимость  экономии электроэнергии;
- практическая
  работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

Как путешествует
  письмо?
Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.  Значение почтовой
  связи для общества.  Знакомство с работой почты.  Современные средства
  коммуникации

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  наблюдать за
  работой почты и рассказывать о ней;
-  работать в
  паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
  рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
-  различать
  почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
-  работать в
  группе6 высказывать предположения о содержании  иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Куда текут реки?
Расширение и
  уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
  до моря, о пресной и морской воде

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать
  по рисунку –схеме  путь воды из реки в море;
-  сравнивать
  реку и море;
- различать
  пресную и морскую воду;
- практическая
  работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению»
  морской воды;
- сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Откуда берутся
  снег и лёд?
Снег и лёд.
  Исследование  свойств  снега и льда

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  практическая
  работа в группе:  проводить опыты по исследованию снега и льда в
  соответствии  с инструкциями, формулировать  выводы из опытов;
-  наблюдать
  форму снежинок и отображать её в рисунках;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Как живут
  растения?
Растения как
  живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия,
  необходимые  для жизни растений. Уход за комнатными растениями

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  наблюдать за
  ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать
  по рисунку-схеме  этапы жизни растения;
-  формулировать
  выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая
  работа в паре:  ухаживать за комнатными растениями;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Как живут
  животные?
Животные как
  живые организмы. Представление о жизненном  цикле животных. Условия,
  необходимые  для жизни животных. Уход  за животными живого уголка

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  наблюдать за
  жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в
  группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая
  работа в паре:  ухаживать  за животными живого уголка;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь
  птицам?

Птицы, зимующие
  в наших краях, их питание зимой. Важность заботы  о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать
  зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
-  обсуждать
  формы кормушек и виды корма для птиц;
-  практическая
  работа в паре: изготавливать простейшие  кормушки и подбирать из
  предложенного  подходящей для птиц корм;
- запомнить
  правила подкормки птиц;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Откуда берётся и
  куда девается мусор?
Источники
  мусора  в быту. Необходимость  соблюдения чистоты в доме, городе, природном
  окружении. Раздельный сбор мусора

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  определять с
  помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации;
- обсуждать
  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
  необходимость раздельного сбора мусора;
-  практическая
  работа в группе:  сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

Откуда в снежках
  грязь?

Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнения.
  Распространение  загрязнений  в окружающей среде

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая
  работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать
  источники появления загрязнений в снеге;
-  формулировать
  предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и
  рассказывать сказку на предложенную тему;
 - отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Проверим себя и
  оценим свои  достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта
  «Моя семья».  Проверка знаний и умений. Представление  результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

- выполнять
  тестовые задания учебника;
- выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;
- обсуждать
  выступления учащихся;
- оценивать
  свои достижения и достижения других учащихся

 Раздел  «Где и
  когда?»  (11ч)

34

Когда учиться
  интересно?
Знакомство с
  целями и задачами раздела.  Условия интересной  и успешной учёбы: хорошее оснащение
  классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
  доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать
  иллюстрации  учебника, обсуждать  условия интересной и успешной учёбы;
-  работать в
  паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать  о случаях взаимопомощи
  в классе;
- рассказывать
  о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

Проект « Мой
  класс и  моя школа»
Подготовка к
  выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника,  распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе
  выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
-
  фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную
  комнату и т.д.;
- коллективно
  составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать
  итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ  фотографиями(слайдами);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать
  результаты своего труда и труда товарищей

36

Когда придёт
  суббота?
Время и его
  течение. Прошлое, настоящее, будущее. Последовательность дней недели

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать иллюстрации
  учебника,   различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в
  паре: отображать с помощью карточек  последовательность дней недели, называть
  дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть
  любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Когда наступит
  лето?
Последовательность
  смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и
  летних месяцев.  Зависимость  природных  явлений от  смены  времён года

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать
  схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной  последовательности,
  соотносить времена года и месяцы,  использовать цветные фишки  для выполнения
  заданий;  характеризировать   природные явления в разные  времена года;
- называть
  любимое время года  и объяснять, почему именно оно  является любимым;
-  работать в
  паре:  находить несоответствия в природных  явлениях на рисунках учебника; -
  наблюдать сезонные  изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

Где живут белые
  медведи?
Холодные районы
  Земли: Северный Ледовитый океан  и Антарктида. Животный мир холодных районов

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая
  работа в паре: находить  на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
  характеризировать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать
  и сравнивать  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном
  мире холодных районов;
- приводить
  примеры  животных холодных районов;
- устанавливать
  связь   между строением , образом жизни животных   и природными условиями;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

 Где живут
  слоны?
Жаркие районы
  Земли:  саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая
  работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в
  группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
  информации;
- приводить
  примеры животных жарких районов;
- устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Где зимуют
  птицы?
Зимующие и
  перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
  маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие   птиц улетать  на зиму

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать
  зимующих и перелётных птиц;  группировать птиц с использованием цветных
  фишек;
- работать в
  паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их,
  осуществлять самопроверку;
- объяснять
  причины отлёта птиц в тёплые края;
- приводить
  примеры зимующих и перелётных птиц;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Когда появилась
  одежда?
История
  появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных
  условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя, праздничная, военная)

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать с
  помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развитие моды;
  описывать одежду людей по рисунку;
- отличать
  национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в
  паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду
  для разных случаев;
- работать со
  взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели
  велосипед?
История
  появления и совершенствования велосипеда.  Устройство велосипеда,
  разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
  трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
  велосипеде

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать
  старинные и современные велосипеды;
- работать в
  паре: извлекать из учебника  информацию  об устройстве велосипеда,
  осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль
  велосипеда в нашей жизни;
- запомнить
  правила езды на велосипеде;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Когда мы станем
  взрослыми?
Отличие жизни
  взрослого человека от жизни ребёнка.  Необходимость выбора профессии, целевых
  установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать
  жизнь взрослого и ребёнка;
- определять  по
  фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях  родителей
  и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в
  будущем;
- работать в
  паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с
  заданием;
- рассуждать о
  том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».  Презентация проекта «Мой
  класс и моя школа»
 Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

- выполнять
  тестовые задания учебника;
- выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать
  выступления  обучающихся;
- оценивать свои
  достижения и достижения других обучающихся

Раздел  «Почему
  и зачем?»  (22ч)

45

Почему солнце светит
  днём, а звёзды ночью?
Знакомство с
  целями и задачами раздела.  Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие льва

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сопоставлять
  видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
- работать в
  паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
  (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать
  атлас-определитель для получения  нужной информации; моделировать  созвездие
  Льва;
- работать со
  взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на  нём  созвездие
  Льва;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Почему Луна
  бывает разной?
Луна – спутник
  Земли, её особенности. Изменение  внешнего вида Луны и его причины. Способы
  изучения  Луны

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать
  схемы движения Луны вокруг Земли и  освещения   её поверхности Солнцем;
  формулировать  выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
-  моделировать
  из пластилина форму Луны;
-  рассказывать
  с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
  самопроверку;
- работать со
  взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Почему идёт
  дождь и дует  ветер?
Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  наблюдать за
  дождями и ветром;
-  работать в
  группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
  ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;
  объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
-  сочинять и
  рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Почему звенит
  звонок?
Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причины возникновения и способ распространения
  звуков.  Необходимость беречь уши

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать
  рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
-  практическая
  работа в паре:  исследовать возникновение и распространение звуков;
-  обсуждать,
  почему и как следует беречь уши;
- высказывать
  предположения о причине возникновения  эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и
  рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга
  разноцветная?
Радуга-
  украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причина возникновения радуги

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- описывать
  чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
  наблюдениям и рисунку учебника;
-  запомнить
  последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
-  высказывать
  предположения о  причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
-  работать в
  паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,
  осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

Почему мы любим
  кошек и собак?
Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности  ухода за кошкой и собакой

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- описывать по
  плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше
  отношение к домашним животным;
- рассказывать
  по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая
  работа в паре6 познакомиться с предметами ухода за кошкой и  собакой и их
  назначением;
- участвовать в
  ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

Проект «Мои
  домашние питомцы».
Подготовка к
  выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника,  распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе
  выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за
  домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдений;
-
  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять
  рассказ о своей   кошке (собаке), её характере , повадках, играх;
- презентовать
  свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять
  фотовыставку;
- оценивать
  результаты своего труда и труда товарищей;

52

Почему мы не
  будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
  природного окружения человека. Правила  поведения на лугу

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в
  паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
  самопроверку;
- рассматривать
  и сравнивать рисунки учебника. Оценивать поступки других людей и свои
  собственные  по отношению к природе, формулировать правила поведения в
  природе, сопоставлять их  с эталоном;
- устанавливать
  взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и
  рассказывать сказочную  историю по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их
  разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- определять
  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
  леса;
-  объяснять (с
  опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
-   работать в
  паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
  учебника), осуществлять самопроверку;
-  оценивать
  своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
  (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
-  формулировать
  правила поведения в природе;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

Зачем мы спим
  ночью?
Значение сна в
  жизни человека. Правила подготовки  ко сну. Как спят животные. Работа
  человека в ночную смену

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать
  рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в
  паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
  задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать
  правильность своей подготовки ко сну;
-  рассказывать
  ( на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных,
  которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
-  определять по
  рисунку профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Почему нужно
  много есть овощей и фруктов?
Овощи и фрукты,
  их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
  употреблении овощей и фруктов

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать
  овощи и фрукты; группировать их с использованием  цветных  фишек,
  осуществлять самопроверку;
- работать в группе:
  находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
  сравнивать роль витаминов А,В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить
  правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

Почему нужно
  чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
  правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
  мытья рук

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- обосновывать
  необходимость чистки зубов и мытья рук;
- отбирать из
  предложенных вариантов нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать
  по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая
  работа в паре: осваивать  приёмы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что
  зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть  личные;
- формулировать
  основные правила гигиены;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

Зачем  нам
  телефон и телевизор?
Почта, телеграф,
  телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты, журналы) –
  средства массовой информации. Интернет

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать
  средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать
  (с опорой на фотографии в учебнике)   о видах телефонов;
- объяснять
  назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
- работать в
  паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
  радиоприёмники);
- обсуждать
  назначение Интернета;
- моделировать
  ситуации вызова экстренной  помощи по телефону;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Зачем нужны
  автомобили?
Автомобили –
  наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  классифицировать  автомобили и объяснять их назначение;
- работать в
  паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
  взаимопроверку;
- использовать
  представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
-  сочинять и
  рассказывать  сказочную историю по рисунку;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

Зачем нужны поезда?
 Поезда – наземный и
  подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от  назначения. Устройство
  железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать
  поезда и объяснять их назначение;
- работать в паре: по
  рисунку-схеме знакомиться с устройством железной дороги, проводить
  взаимопроверку;
- использовать
  представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сравнивать
  старинные и современные  поезда;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Зачем строят корабли?
Корабли (суда) – водный
  транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые,
  рыболовные, исследовательские  суда,  военные корабли). Устройства корабля

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать
  корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать  о своих
  впечатлениях от плавания на корабле;
-  работать в паре: по
  рисунку-схеме знакомиться с устройством  корабля,  проводить самопроверку и
  взаимопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

Зачем строят  самолёты?
Самолёты – воздушный
  транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
  грузовые, военные, спортивные0. устройства самолёта

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать
  самолёты в зависимости от их назначения;
-  рассказывать о
  своих  впечатлениях от полёта на самолёте;
-  работать в паре:  по
  рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
  взаимопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

62

Почему в автомобиле и
  поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности  в
  автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах
  транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- обобщать  сведения о
  транспорте, полученные на предыдущих уроках;
-  обсуждать
  необходимость соблюдения правил  безопасности в транспорте;
- работать в группе:
  знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной
  дороге4  рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе,
  трамвае;
-  участвовать в
  ролевой игре, моделирующей  правила безопасности в транспорте и действия в
  опасной ситуации;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Почему на корабле и в
  самолёте  нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности
  на  водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в
  самолёте

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в группе:
  знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на  корабле и
  в самолёте;
-  участвовать в
  ролевой игре, моделирующей правила безопасности  на водном и воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64

Зачем люди осваивают
  космос?
 Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полётов, Ю.А. Гагарин  - первый  космонавт Земли, искусственные спутники
  Земли, космические научные станции

-  понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать об
  освоении человеком космоса, опираясь  на иллюстрации учебника;
-  работать в группе:
  высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
-   моделировать
  экипировку космонавта;
-   участвовать в
  ролевой игре «Полёт в космос»;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

Почему мы часто слышим
  слово «экология»?
Первоначальное
  представление  об экологии.  Взаимосвязи между человеком и природой.  День
  Земли

-  понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-  находить в
  тексте учебника ответы на вопросы;
-  приводить
  примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои
  поступки по отношению к природе и рассказывать  о них;
- участвовать в
  конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
- отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Почему и зачем?».  Презентация  проекта «Мои
  домашние питомцы».
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов  проектной деятельности. Формирование
  адекватной  оценки своих достижений

- выполнять
  тестовые задания учебника;
-  выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;
- обсуждать
  выступления учащихся;
-  оценивать
  свои достижения и достижения других учащихся

Календарно
– тематическое планирование

№

п/п

Тема
  урока

Количество
часов

Дата
проведения

 план

факт

1

Задавайте вопросы!

1

2

Что  такое Родина?

1

3

Что мы знаем о народах России?

1

4

Что мы знаем о Москве?

1

5

Проект «Моя малая Родина».

1

6

Что у нас над головой?

1

7

Что у нас под ногами?

1

8

Что общего  у разных  растений?

1

9

Что растёт на подоконнике?

1

10

Что растёт на клумбе?

1

11

Что это за листья?

1

12

Что такое хвоинки?

1

13

Кто такие насекомые?

1

14

Кто такие рыбы?

1

15

Кто такие птицы?

1

16

Кто такие звери?

1

17

Что окружает нас дома?

1

18

Что умеет компьютер?

1

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

20

На что похожа наша планета?

1

21

Проверим себя и оценим  свои достижения по разделу
  «Что и кто?».  Презентация проекта «Моя малая родина»

1

22

Как живёт семья? Проект  «Моя семья»

1

23

Откуда  в наш дом приходит  вода и куда она уходит?

1

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

25

Как путешествует письмо?

1

26

Куда текут реки?

1

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

28

Как живут растения?

1

29

Как живут животные?

1

30

Как зимой помочь птицам?

1

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

32

Откуда в снежках грязь?

1

33

Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу
  «Как, откуда и куда?»

1

34

Когда учиться интересно?

1

35

Проект « Мой класс и  моя школа»

1

36

Когда придёт суббота?

1

37

Когда наступит лето?

1

38

Где живут белые медведи?

1

39

Где живут слоны?

1

40

Где зимуют птицы?

1

41

Когда появилась одежда?

1

42

Когда изобрели велосипед?

1

43

Когда мы станем взрослыми?

1

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Где и когда?».  Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

45

Почему солнце светит  днём, а звёзды ночью?

1

46

Почему Луна бывает разной?

1

47

Почему идёт дождь и дует  ветер?

1

48

Почему звенит звонок?

1

49

Почему радуга разноцветная?

1

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

51

Проект «Мои домашние питомцы».

1

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

54

Зачем мы спим ночью?

1

55

Почему нужно много есть овощей и фруктов?

1

56

Почему нужно  чистить зубы и мыть руки?

1

57

Зачем  нам телефон и телевизор?

1

58

Зачем нужны автомобили?

1

59

Зачем нужны поезда?

1

60

Зачем строят корабли?

1

61

Зачем строят  самолёты?

1

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

63

Почему на корабле и в самолёте  нужно соблюдать
  правила безопасности?

1

64

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».  Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы».

1

file_name: окруж мир.docx

alt: Посильное участие в охране природы

alt: Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы», «Великан на…

alt: России и что связывает их в единую семью; - работать со взрослыми: находить о народах своего края; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои…

alt: Что общего у разных растений?

alt: Элементарные правила дорожного движения- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; - характеризовать опасность бытовых предметов; -…

alt: Формирование адекватной оценки своих достижений - выполнять тестовые задания учебника; - выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои…

alt: Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд

alt: Презентация проекта «Моя семья»

alt: Почему мы любим кошек и собак?

alt: Великан на поляне»; - формулировать правила поведения в природе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 54Зачем мы спим ночью?

alt: Зелёные страницы»; - определять по рисунку профессии людей и рассказывать об их работе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 55Почему…

alt: Зачем нам телефон и телевизор?

alt: Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) - понимать учебную задачу урока и…

alt: Зачем люди осваивают космос?

alt: Что растёт на клумбе? 1 11

alt: Откуда берутся снег и лёд?1 28Как живут растения?1 29Как живут животные?1 30Как зимой помочь птицам?1 31Откуда берётся и куда девается мусор?1 32Откуда в снежках грязь?1…

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
Приложение 1. Тестирование
по теме «Электромагнитизм».
1.      На рисунке
показана катушка, присоединенная к источннику постоянного тока. Какой полюс
магнитной стрелки притягивается к катушке после замыкания цепи?
А. Северный
Б. Южный
В. Стрелка развернется
на 900 в плоскости рисунка.
Г. Стрелка не
будет притягиваться к катушке

2.      Как
изменится действие магнитного поля на стрелку при передвижении ползунка
реостата вправо?
А. Уменьшится
Б. Увеличится
В. Не изменится
С. Может
увеличиться, а может и уменьшится

3.      Как
изменится действие катушки на магнитную стрелку, если внутрь катушки поместить
железный сердечник?
А. Сначала
увеличится, потом уменьшится
Б. Увеличится
В. Уменьшится
Г. Не изменится

4.      В каком из
случаев 1-4на рисунке силовые линии магнитного поля катушки с током показаны
верно?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4

5.      Чем
объясняется взаимодействие двух параллельных проводников с током?
А. Электрическим
взаимодействием зарядов, проходящих по проводникам
Б. Взаимодействием
магнитных полей проводников
В. Действием
магнитных волн, излучаемых проводниками
Г. Действием
магнитного поля одного проводника с током на другой

Ответы: 1 Б,  2 А,
3Б,  4 Б, 5 Г, 6 В

file_name: урок 30. Метод материалы. Приложение 1_Тест (1).docx


extracted_text:
Образовательные
области: речевое развитие, познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Тема
занятия: чтение сказки «Сова» В.В. Бианки.
Цель
занятия: объяснение смысла пословицы «Дружно – не грузно, а
врозь – хоть брось» на основе сказки В.В. «Сова».
Задачи
занятия:
Образовательные:
1.Формировать
умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.
2.Совершенствовать
умение отвечать на поставленный вопрос полным предложением.
3.Формировать
умение воспроизводить понравившееся событие описанное в сказке.
Развивающие:
1.Развивать
познавательные психические процессы (мышление, память).
2.Развивать
интерес к слушанию литературного произведения.
3.Развивать
монологическую форму речи.
Воспитательные:

1.Воспитывать
желание помогать друг друг во время игры.
2.Воспитывать
волевые качества: смелость, выдержку.
Дополнительные
задачи:
Игровая
задача: правильно расставить иллюстрации, соблюдая
последовательность событий в сказке В.В.Бианки «Сова».
Дидактическая
задача: закрепить знания детей о последовательности
происходящих событий в сказке В.В.Бианки «Сова».
Словарная
работа:
Активизация
словаря: луг, летает, помощь, позвал, дружными.
Обогащение
словаря: цветень, приволье.
Планируемый
результат занятия: воспроизводят события описанные в сказке,
во время игры правильно расставляют иллюстрации, соблюдая последовательность
событий в сказке, связно, последовательно и выразительно пересказывают отрывки
из сказки, анализируют поступки героев.
Подготовительная
работа: презентация.
Оборудование:
книга «Сова» В.В.Бианки, портрет «В.В.Бианки», интерактивная доска, магнитная доска,
иллюстрации к незнакомым словам.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Деятельность
  детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь внимание
  детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

- Ребята, скорее
  подходите все к книжном уголку. У нас в книжном уголке появилось что-то
  новое. Что же, кто заметил? Да, в рамке на фотографии изображен портрет
  Виталия Валентиновича Бианки. Вот такая необычная фамилия у писателя. Он
  написал множество интересных произведений и одно из них мы сегодня с Вами
  прочитаем. Итак, сейчас я найду в нашем книжном уголке книгу, автором которой
  является Виталий Валентинович Бианки. Вот же она. Попробуем с Вами догадаться
  как же называется сказка? Кто у нас изображен на обложке книги? Да, это сова,
  автор ее так и назвал «Сова». Про кого же мы будем сегодня читать? И как называется
  сказка? Скажите полным предложением.
Верно, сегодня мы
  прочитаем сказку «Сова» Виталия Валентиновича Бианки.

Наглядные методы:
  метод демонстраций.
Наглядный прием: портрет,
  книга.
Словесный метод:
  беседа.
Словесные приемы:
  вопросы, обьяснения, указания.
Игровой прием:
  внезапное появление обьекта.

Подходят к книжному
  уголку.
- Портрет.
Слушают про
  писателя.

- Да.
- Сова.
- Про сову. Сова.
  Сегодня мы будем читать сказку «Сова».

Ответят на вопросы.

Ответят на вопросы.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки
  проблемы

Задать детям
  проблемный вопрос

- Ребята, как Вы
  думаете что означает эта пословица: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»?
  Хорошо, я выслушила все ваши предположения. А почему нужно друг другу
  помогать и делать всё вместе дружно? Да, мы должны всегда помогать друг
  другу, быть дружными, тогда сможем преодолеть все трудности на пути. Эта
  пословица к сказке «Сова», мы с Вами ее сегодня прочтем и поймем почему же нужно
  всегда быть дружно вместе и помогать друг другу.

Словесные приемы:
  вопросы, обьяснения, пояснения.

- Только всем
  вместе можно преодолеть любые трудности.

- Потому что если
  помогать друг другу и делать всё вместе, то всё получится.

Ответят на вопросы.

Поймут смысл
  пословицы.

2.2

Этап ознакомления с
  материалом

Познакомить детей с
  новыми словами. Познакомить детей со сказкой.

- Ребята, берем
  стулья и садимся на ковер полукругом. Сели все удобно, спина у всех прямая. Но
  перед тем, как я начну Вам рассказывать сказку, мы с Вами познакомимся с
  новыми словами, которые могут встретиться в сказке.
К каждому
  незнакомому слову подготовлена картинка, которая вывешивается на доску.
Поясняю незнакомые
  слова детям. Например, весной у деревьев появляется желтая пыльца, которую
  шмели переносят с цветка на цветок, это называется цветень. Повторите за
  мной. Цветень.
В сказке встречается
  слово «приволье» - свободное широкое место, например, в сказке – это луг.
  Повторите, как называется свободное широкое место?
Молодцы, все
  запомнили.
Внимательно слушаем
  и не отвлекаемся.
Рассказываю сказку
  «Сова» В.В.Бианки.

Наглядные методы:
  метод демонстраций.
Наглядный прием:
  слайды.
Словесный метод:
  чтение
художественной
  литературы.
Словесные приемы:
  вопросы, обьяснения новых слов, указания, пояснения.

Садятся на стулья

- Цветень.

- Приволье.

Внимательно слушают
  и воспринимают.

Поймут значения
  новых слов.

Запомнят новые
  слова.

Дослушают до конца
  сказку.

2.3

Этап практического
  решения проблемы

Получить обратную
  связь от детей. Найти ответ на проблемный вопрос.

- Итак, ребята, как
  называется сказка, которую мы сегодня прочитали? Отвечаем на вопрос по
  поднятой руке. Кто автор сказки? Отвечаем полным предложением. Правильно,
  молодцы.
- Почему Старик
  вначале сказки прогнал Сову? Отвечаем полным предложением.
- Что же делали
  мыши, после того как узнали,что Сова больше не летает над лугом? Отвечаем по
  поднятой руке, полным предложением.
- Какая же беда
  случилось, когда мыши всех шмелей распугали? Отвечаем по поднятой руке.
- Что сделал
  Старик, чтобы исправить ситуацию? Он кого-то позвал на помощь? Отвечаем по
  поднятой руке.
- А если бы ему
  Сова не помогла то, чтобы могло случиться? Давайте с Вами вернемся к нашей
  пословице, кто помнит, как она звучит? «Дружно – не грузно, а врозь – хоть
  брось». Так все-таки нужно помогать друг другу, всё делать вместе и дружно?
  Значит мы все с Вами будем всегда друг другу помогать и делать это вместе и
  дружно.
- А теперь давайте с
  Вами разомнемся . Встаньте свободно около стульев (выполняют физкультминутку)
«Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх,
  другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в
  ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и
  влево.)».
А теперь давайте с Вами поиграем, сели все обратно
  на свои стулья. Сели удобно, спина прямая.
- Ребята, что это
  изображено на экране? Да, перед вами картины. Как вы думаете, картины из
  какой сказки? У каждый картины есть своя цифра. Сейчас мы должны установить
  последовательность эпизодов сказки по картинам, которые изображены на экране,
  расставив их в пустые прямоугольники. Как начиналась сказка и чем
  закончилась.
- Миша, выходи ко
  мне, перед тобой картины сейчас тебе нужно выбрать самый первый эпизод сказки
  и назвать под какой цифрой он находится. Обьясни нам, почему ты выбрал именно
  эту картину. Хорошо, тогда перенеси картину первого эпизода сказки в
  прямоугольник. Молодец, садись на свой стульчик. Теперь поможет установить
  последовательность Катя. Выбирай под какой цифрой должна быть следующая
  картина эпизода сказки. Под какой цифрой ты выбрала картину? Почему? Как
  называется геометрическая фигура, в которую нужно перенести этот эпизод
  сказки? Верно, молодец! Присаживайся. Следующий эпизод сказки выберет Антон.
  Под какой цифрой идет следующий эпизод? Почему ты так думаешь? Подзываю детей
  к выбору эпизода из сказки. Хорошо, вставь эпизод в нужный прямоугольник.
  Молодец! А какая следующая картина нам скажет Вика. Подходи ко мне. Под какой
  цифрой следующий эпизод сказки? Почему ты так решила, обьясни ребятам и мне?
  Хорошо, перенеси картину в правильное место. Молодец, садись на свой стул. И
  кто же завершит эту последовательность. Артем, давай ты нам поможешь, выходи.
  Под какой цифрой последний эпизод сказки? Почему именно он последний?
  Молодец, садись на свой стул.
- Сейчас я посмотрю
  всё ли верно Вы расставили. Да, всё верно, молодцы!
- Ребята, а какой
  больше всего Вам понравился эпизод из сказки? А почему, расскажите мне.
- Замечательно, мы
  с Вами установили правильную последовательность эпизодов сказки. Справились с
  заданием. А Маша, Катя и Дима – правильно выбрали эпизодо сказки, молодцы!

Наглядные методы:
  метод демонстраций.
Наглядный прием:
  слайды.
Словесный метод:
  беседа.
Словесные приемы:
  вопросы, указания, пояснения, обьяснения, педагогическая оценка.
Игровой метод:
  дидактическая игра.
Игровой прием:
  внезапное появление обьектов.

- Сказка «Сова».
Автор сказки «Сова»
  Виталий Валентинович Бианки.
– Старик прогнал
  Сову, потому что он думал, что она хочет ему навредить, а она наоборот хотела
  помочь ему.
- После того как
  мыши узнали, что Сова больше не летает над лугом, они стали землю рыть,
  шмелей ловить.
- Некому было
  цветень с цветка на цветок носить, и клевер начал засыхать и корове есть
  нечего стало, молоко перестала давать Старику.
- В конце сказки
  Старик позвал на помощь Сову, чтобы она распугала всех мышей.
- Тогда бы все
  растения погибли, корове было бы нечего есть, и Старик бы голодал. Дружно –
  не грузно, а врозь – хоть брось. Да!
Выполняют
  физкультминутку.

Играют в
  дидактическую игру «Собери последовательность».
- Картины. Из
  сказки «Сова» Виталия Валентиновича Бианки.

- Я выбрала картину
  под цифрой три, потому что это начало сказки, когда Старик пил чай и
  разговаривал с Совой. Под цифрой один. Потому что дальше Старик прогнал Сову
  и она наблюдала из дупла за всем. Прямоугольник.
Под цифрой пять.
  Потому что после того как Сова села на дерево, мыши побежали сразу на луг.
  Под цифрой два. Потому что Старик позвал Сову на помощь и она как вылетела из
  дупла и распугала всех мышей.
Под цифрой четыре.
  Потому что в конце сказки Старик с Совой помирились, и он стал ее звать к
  себе в гости.
- Самый последний
  эпизод сказки, когда Старик с Совой помирились и стали жить дружно.

Ответят на вопросы.

Обьяснят свою точку
  зрения.

Обьяснят свою
  позицию.

Выполнят
  физкультми-нутку.

Установят
  правильную последова-
тельность сказки.

3.

Заключительный этап

Проанализиро-
вать деятельность
  детей, напомнить о появлении затруднений в решении проблемного вопроса.

- Ребята, как
  называется сказка, которую мы сегодня с Вами прочитали? Скажите полным
  предложением. Кто автор этой сказки? Вам понравилась сказка?  Какие новые
  слова вы теперь знаете, назовите их? Что Вам запомнилось больше всего в
  сказке? С какими трудностями столкнулись? А какую пословицу мы сегодня
  выучили? Чему нас научила эта сказка?
- Молодцы, все
  запомнили! Занятие подошло к концу, можете поставить стулья на место и идти
  играть.

Словесный метод:
  беседа.
Словесные приемы:
  вопросы, пояснения, педагогическая оценка.

- Сова. Мы сегодня
  прочитали сказку «Сова». Автор сказки «Сова» Виталий валентинович Бианки. Цветень
  приволье. Как Сова прогнала мышей с луга. При выполнении задания, когда
  устанавливали последовательность сказки. Что нужно помогать друг другу и быть
  дружными. «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось».

Ответят на вопросы.

file_name: Ознакомление с ХЛ Сова Бианки В.26.04.docx

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыДеятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Крутим-вертим головой, Разминаем шею

alt: А почему, расскажите мне. -

title: Ознакомление с художественной литературой в старшей группе с ТНР


extracted_text:
Расчет количества и стоимости
материальных ресурсов
Проведение
капитального ремонта оборудования необходимо обеспечить своевременно и в
заданном количестве металлом, электродами, запасными частями, сменными деталями
и узлами, смазочными и обтирочными материалами, инструментами,
приспособлениями, средствами механизации.
Бригада,
выполняющая ремонт, обеспечивается материалами по действующим нормам.
Таблица
Расчет потребного количества и стоимости материалов

Наименование
  материалов, деталей, узлов

Количество

Цена за единицу,
  руб.

Сумма затрат, руб.

1

2

3

4

- ремонт роликоопор
- ремонт приводного блока корпуса барабана
- ремонт корпуса
- ремонт электропривода
- замена изношенных деталей
- сварочные работы

7

1
1
1

-
-

 22017

148500
130881
83900

123400
85200

154119

148500
130881
83900

123400
85200

Итого:

726000

Графа 1 - заполняется на
основании дефектной ведомости.
Графа 2 – заполняется по
нормативам расхода материалов, запасных частей для ремонта оборудования,
действующим на базовом предприятии.
Графа 3 – цена берется
действующая на базовом предприятии.
Графа 4 – сумма
определяется - графа 3 * графа 4.


extracted_text:
Вариант №1.
      Ответить
«да» или «нет» на данные вопросы.
1.
Геометрия
– это наука, в которой изучаются фигуры на плоскости.
2.
Две
несовпадающие прямые могут иметь только одну общую точку.
3.
Луч
– это часть прямой.
4.
Угол
делит плоскость на четыре части.
5.
Две
геометрические фигуры, имеющие одинаковую форму и одинаковые размеры равны.
6.
Если
точка С лежит на отрезке АВ, то длина отрезка АС, равна сумме длин АВ и ВС.
7.
Равные
отрезки могут иметь разную длину.
8.
Сантиметр
– это единица измерения длины.
9.
Величину
угла можно измерить в градусах.
10.
Развернутый
угол равен 1800.
11.
Градусная
мера угла может быть любым числом.
12.
Градусная
мера острого угла всегда меньше градусной меры прямого угла.
13.
У
смежных углов одна сторона общая.
14.
Перпендикулярные
прямые образуют только один прямой угол.
15.
При
пересечении двух прямых образуются вертикальные углы.
16.
Сумма
вертикальных углов равна 1800.
17.
Высота
треугольника всегда лежит внутри треугольника.
18.
Перпендикуляр
к прямой – это отрезок.
19.
В
равнобедренном треугольнике медиана совпадает с биссектрисой, проведенной из
той же вершины.
20.
В
равностороннем треугольнике все углы равны.
21.
Если
при пересечении двух прямых третьей внутренние односторонние углы равны, то
прямые параллельны.
22.
Сумма
углов треугольника меньше 1800.
23.
У
остроугольного треугольника все углы острые.
24.
Внешний
угол треугольника может быть меньше любого внутреннего угла треугольника.
25.
Диаметр
окружности меньше ее радиуса.

Вариант №2.
        Ответить
«да» или «нет» на данные вопросы.

1.
 У
прямой нет ни начала, ни конца.
2.
Отрезок
не является геометрической фигурой.
3.
Отрезок
АВ и отрезок ВА – это обозначение разных отрезков.
4.
Угол
называется развернутым, если его стороны не лежат на одной прямой.
5.
Любая
точка отрезка, не являющаяся его концом, называется серединой отрезка.
6.
Длину
отрезка можно измерить линейкой.
7.
Углы
равны, если они при наложении совпадают.
8.
Длина
любого отрезка может быть принята за единицу измерения.
9.
Равные
углы имеют равную градусную меру.
10.
Градусная
мера острого угла может быть равной 910.
11.
Любой
неразвернутый угол меньше неразвернутого угла.
12.
Градусную
меру угла можно измерить линейкой.
13.
Смежные
углы равны.
14.
Перпендикулярные
прямые не пересекаются.
15.
При
пересечении двух прямых образуются смежные углы.
16.
Четыре
луча образуют вертикальные углы.
17.
Биссектриса
треугольника делит его угол пополам.
18.
Высота
треугольника – это перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую,
содержащую противоположную сторону.
19.
В
равностороннем треугольнике периметр в 4 раза больше, чем сторона.
20.
В
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к боковой стороне,
совпадает с медианой, проведенной к той же стороне.
21.
Если
при пересечении двух прямых третьей накрест лежащие углы равны, то прямые
параллельны.
22.
У
равных треугольников сумма углов равна.
23.
У
любого треугольника хотя бы два угла острые.
24.
Внешний
и внутренний углы треугольника вертикальные.
25.
Диаметр
окружности в два раза больше ее радиуса.

Вариант №3.
        Ответить
«да» или «нет» на данные вопросы.
1.
Отрезок
– это часть прямой.
2.
Две
несовпадающие прямые могут иметь три общие точки.
3.
Два
луча, лежащие на одной прямой, образуют развернутый угол.
4.
 Угол
делит плоскость на две части.
5.
Две
геометрические фигуры, которые имеют одинаковую форму, называются равными.
6.
Если
точка С лежит на отрезке АВ, то длина отрезка АВ равна сумме длин АС и ВС.
7.
Равные
отрезки имеют равные длины.
8.
Чтобы
углы были равны, у них должна быть общая сторона.
9.
У
равных углов может быть различная градусная мера.
10.
Развернутый
угол меньше 1800.
11.
Градусная
мера угла может быть любым положительным числом.
12.
Градусная
мера прямого угла всегда меньше градусной меры тупого угла.
13.
Если
угол острый, то смежный угол с ним тоже острый.
14.
Перпендикулярные
прямые пересекаются.
15.
Вертикальные
углы равны.
16.
Угол,
смежный с прямым, тоже прямой.
17.
Биссектриса
треугольника всегда лежит внутри треугольника.
18.
Высота
– это отрезок, соединяющий вершину треугольника, с серединой противоположной
стороны.
19.
В
равностороннем треугольнике медиана совпадает с высотой, проведенной из той же
вершины.
20.
В
равнобедренном треугольнике два угла равны.
21.
Если
при пересечении двух прямых третьей соответственные углы равны, то прямые параллельны.
22.
Сумма
углов треугольника равна 1800.
23.
У
прямоугольного треугольника все углы прямые.
24.
Внешний
угол треугольника может быть больше любого внутреннего угла треугольника.
25.
Диаметр
окружности является хордой окружности.

Вариант №4.
      Ответить «да»
или «нет» на данные вопросы.
1.
Отрезок
имеет два конца.
2.
Отрезок
ВС и отрезок СВ – это обозначение разных отрезков.
3.
Точка,
которая ограничивает луч с одной стороны, называется началом луча.
4.
Луч,
исходящий из вершины угла, делит его пополам.
5.
Луч,
делящий угол на два равных угла, называется биссектрисой угла.
6.
Длина
отрезка называется так же расстоянием между концами этого отрезка.
7.
Каждый
отрезок можно измерить.
8.
Рулеткой
нельзя измерить длину отрезка.
9.
Меньший
угол имеет меньшую градусную меру.
10.
Градусная
мера острого угла может быть равной 890.
11.
Любой
угол меньше развернутого угла.
12.
Градусную
меру угла можно измерить транспортиром.
13.
Сумма
смежных углов равна 1800.
14.
Перпендикулярные
прямые образуют четыре прямых угла.
15.
При
пересечении двух прямых образуются вертикальные углы.
16.
Если
угол острый, то вертикальный ему угол тупой.
17.
Основание
перпендикуляра – это один из концов перпендикуляра.
18.
Медиана
треугольника – это перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую,
содержащую противолежащую сторону.
19.
В
равностороннем треугольнике периметр в три раза больше, чем сторона.
20.
В
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, совпадает с
медианой, проведенной из той же вершины.
21.
Если
при пересечении двух прямых третьей соответственные углы в сумме составляют 1800,
то прямые параллельны.
22.
У
неравных треугольников сумма углов различна.
23.
У
тупоугольного треугольника хотя бы два угла тупые.
24.
Внешний
угол треугольника – это угол, смежный с внутренним углом треугольника.
25.
Диаметр
окружности не проходит через ее центр.

26.

file_name: Теоретический тест за курс 7 класса.docx

математика

group: Дисциплины

title: Итоговый теоретический тест. Геометрия 7 класс


file_name: Зариница 2020 Вопросы по истории.DOCX

title: Зариница 2020 Вопросы по истории


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное учреждение  «Детский сад № 373 комбинированного вида
«Скворушка»  города Новосибирска

ЭЛЕКТРОННЫЙ
ЖУРНАЛ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Праздник
«Говорилки»  в МАДОУ д/с № 373 «Скворушка»  в средних группах «Вишенка» и
«Земляничка»

Автор:
Шиловская Татьяна Анатольевна,
учитель-логопед
высшей квалификационной категории
МАДОУ д/с № 373 «Скворушка»

                                                                           Новосибирск
2020

19 ноября 2020 года ребята-артисты средних групп
«Вишенка»
и «Земляничка» пригласили в страну Красивой и правильной речи своих друзей.
На празднике «Говорилки» гости познакомились с
тётушкой Совой,
Мышкой, Кошкой и волшебниками, воспитанниками средних
групп МАДОУ д/с 373 «Скворушка». Юные артисты из школы красивой и правильной
речи представили зрителям свои волшебные умения.

Волшебницы поиграли с детьми в пальчиковую гимнастику
«Дружба».

Вместе
с Гномом Весёлым язычком ребята выполнили артикуляционную гимнастику.

Весёлый ветерок показал,
как правильно выполнять дыхательное упражнение
«Подуй
на снежинку». Каждый участник праздника получил возможность самостоятельно
потренироваться и в итоге получился «снежный сугроб».

Весёлый
Ёжик принёс массажные шарики су-джок. Вместе волшебники и гости праздника
поиграли в игру «Гладь мои ладошки, ёжик».

На
празднике было весело. Пришла добрая Кошечка и пригласила гостей танцевать.

В танце ребята дружно хлопали, топали, прыгали и
танцевали.

А потом покатались на поезде под весёлую музыку.

Волшебники были счастливы, а гости довольны.

Тётушка Сова подготовила участникам праздника
«Говорилки» полезный подарок.
Дети получили буклет – раскраску с упражнениями,
которые ребята делали вместе с волшебниками; в буклете представлены картинки с
героями праздника, которые можно раскрасить в группе или дома.

Праздник завершился фото на память с участниками
праздника и педагогами, организовавшими праздник.
Праздник «Говорилки» организован воспитанниками
средних групп
«Вишенка» и
«Земляничка», под руководством учителя-логопеда Шиловской
Татьяны
Анатольевны. Активное участие в празднике принимали музыкальный руководитель
Баширова Ольга Александровна и воспитатель
Трудолюбова Оксана Викторовна.

Рефлексией праздника стало оценивание настроения
каждого участника с использованием сердечек. Отзывы детей радуют организаторов!

В группе ребята с удовольствием раскрашивали
подарочные буклеты.

Праздник «Говорилки» в средней группе «Земляничка» (смотреть)

Подарочный буклет – раскраска «Праздник «Говорилки» (скачать)

Отзывы родителей. Уважаемые родители! Откройте эту
ссылку  и заполните Анкету Ваши впечатления о празднике «Говорилки».
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdi0vjAmnzv7Se0DvYWmmSj90rA
RONT-Bw2R8lbFv0mRW5EwA/viewform

СПАСИБО!

file_name: ПРАЗДНИК ГОВОРИЛКИ - ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ - 16.pdf

alt: На празднике было весело. Пришла добрая

alt: Праздник «Говорилки» в средней группе «Земляничка» ( смотреть )

alt: СПАСИБО!

intro: ПРАЗДНИК "ГОВОРИЛКИ" - ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ группы "Земляничка"  представляет собой фоторепортаж праздника, проведенного с детьми.

дефектология

group: Педагогика