extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
имени   Героя Социалистического труда Б.П.Бещева
городского округа Октябрьск   Самарской области

ПРОЕКТ
КНИГА ПАМЯТИ
«Судьба семьи в судьбе страны»,
посвящённая 75-летию Великой Победы

Авторы: учащиеся
8а класса
ГБОУ СОШ №8 г.о.
Октябрьск
Самарской области

Руководитель:
учитель русского
языка и литературы высшей категории                           ГБОУ СОШ №8 г.о.
Октябрьск
Самарской области

Салькова Лада Юрьевна.

2020
Долг живых — помнить о той страшной войне,
 о тех, кто спас Родину. И мы не вправе забывать их имена,              в том
числе имена своих предков   – участников Великой   Отечественной войны,                                                                           ставших
истинным примером                                                           патриотизма
и служения Родине.

Цель проекта-
создать Книгу Памяти «Судьба семьи в судьбе страны», посвящённую 75-летию
Великой Победы
 Сроки-
с октября 2019- 2020 года по октябрь 2020
Участники
-  обучающиеся 8-а класса
Результаты проекта -  публикации в городской газете
«Октябрьское время», издание книги при поддержки Администрации г.о.Октябрьск и
городского краеведческого музея «Октябрьск- на – Волге».
Мы мир храним, пока мы помним о войне…

Левочкина
Мария,
учащаяся
8-а класса
ГБОУ СОШ
№ 8 г. о. Октябрьск
                                        Девушка-
внососовец!                                                                                Тема
Великой Отечественной войны– незабываемая
тема…                                   Незабываемая, потому что написано о
войне так много, что не хватит целой жизни, если вспоминать одни только
названия произведений…  Незабываемая, потому что никогда не перестанет
волновать людей, бередя старые раны
…
                   Незабываемая, потому что память и история в ней слились
воедино…                                                                                Современные
молодые люди не знают и не хотят войны. Но ведь её не хотели и те, кто погибал,
не думая о смерти, о том, что не увидят больше, ни солнца, ни травы, ни
листьев, ни своих детей. Чем дальше от нас война, тем больше осознаём мы
величие народного подвига. И тем больше– цену Победы.                                                                               Война
коснулась каждой семьи в нашей стране. И нашу семью война не обошла
стороной. Я хочу рассказать про свою прабабушку-  Прядильникову Александру
Петровну. Когда ей исполнилось восемнадцать лет, она по комсомольской путёвке
была призвана на фронт. В Вольске, в учебке, надела гимнастерку и юбку с двумя
складками впереди, и они надолго заменили ей платьица. Она прошла всю   войну в
составе 22-го отдельного батальона военного наблюдения, оповещения и связи
войск противовоздушной обороны. Девушки-вносовцы   вели наблюдение, определяли
по звуку вражеские самолеты и передавали   данные командованию. Стойко и
мужественно они охраняли наш Александровский мост через Волгу от посягательств
фашистов.                                                                                Я
горжусь тем, что на моей малой родине, в городе Октябрьск Самарской области,
увековечена в граните память зенитчицам 767-го зенитно-артиллерийского полка. В
2018 году была поставлена стела, повторяющая собой очертания опоры
Александровского моста, на вершине которой застыла птичка-камышовка- смелая
защитница своего жилища. Этот памятник свидетельствует о том, что благодарные
потомки, мои земляки, свято чтут подвиги
предков!
Моя прабабушка Шура не очень охотно рассказывала о войне, ей тяжело было
вспоминать пережитое. Ещё по пути на фронт их эшелон под Харьковом попал под
страшную бомбёжку. Так студентка, будущий учитель, получила первое боевое
крещение.
                             За долгие военные годы случалось всякое, однажды в
Западной Украине их отделение девчонок попало в бандеровскую засаду, чудом
уцелели. Но вот свист падающих на эшелон бомб преследовал мою прабабушку и в
послевоенных кошмарных снах. Я горжусь своей прабабушкой Прядильниковой
Александрой Петровной. Пусть она не стреляла в фашистов, но она всю войну в
трудах и невзгодах, под обстрелами честно выполняла свой воинский долг. Я
горжусь, что моя прабабушка- девушка-вносовец  внесла свой посильный вклад в
великую Победу.
Власова
Кристина,
учащаяся
8-б класса
ГБОУ
СОШ № 8 г. о. Октябрьск
Мой прапрадедушка –герой войны.
Что такое война? Это
боль, страдания, слёзы, голод, борьба за свободу, потеря близких людей. Любая
война оставляет глубокие шрамы в памяти людей. Все мы знаем о Великой
Отечественной войне, потому что в каждой семье кто-то воевал и защищал
Родину. Из рассказов наших бабушек, прабабушек, прадедушек мы узнаём о
событиях в те годы, о горе, перенесённом их сердцами..
Они шли на фронт совсем
юными и верили в победу. Я считаю, что каждый из них был героем. В нашей семье
тоже есть такой герой - мой прапрадедушка Петров Семён Андреевич. Он родился в
1905 году в селе Кармалы Куйбышевской области, там же он вырос и работал
мельником.
В 1941 году его призвали
в ряды Советской армии на фронт. Воевать уходили все: мужчины самых разных
возрастов, подростки, подделывающие год рождения для того, чтобы их взяли на
военную службу. Многие не возвращались домой, некоторые были сильно ранены,
других брали в плен. Прапрадедушка воевал с июля 1941 года по декабрь 1941
года. В битве под Курском его ранило в голову и засыпало землёй. На них шли
танки. У него было серьёзное ранение и контузия. После этого прапрадедушка
попал в госпиталь и долго там пролежал. В январе 1942 года его комиссовали
домой по инвалидности. Это был самый тяжёлый период. Он хотел на фронт, рвался
воевать с фашистами. Мой прапрадедушка был очень храбрым человеком с горячим
характером. Везде и всюду он боролся за справедливость.
Голод и холод
сопровождали всю войну. Это самое страшное, беспощадное и суровое время. Люди
умирали от слабости прямо на рабочих местах, потому что работали без отдыха и
без еды. Каждый человек внёс свой вклад в эту победу. Вернувшись домой,
прапрадедушка не сидел без дела. Он, несмотря на свою травму, пошёл работать
пасечником  в совхоз Костычёвский Сызранского района . Семёна Андреевича все
очень уважали за его смелость, труд, доброту, за хорошие человеческие качества.
У него было много хороших друзей и знакомых. Моя прапрабабушка очень любила
его. Они были дружной и крепкой семьёй, несмотря на все испытания, которые
им довелось пройти вместе.
 За мужество и отвагу в
Великой Отечественной войне прапрадедушка был награждён медалями и орденом
мужества. Умер Семён Андреевич в 1986 году по старости.
Мы все должны гордиться
нашими предками, которые отстояли независимость нашей Родины. Мы обязаны
помнить, какой ценой досталась Победа, и чтить их память. Очень много горя и
потерь перенёс народ, прежде чем одержать долгожданную победу в 1945 году.
День Победы - это Великий праздник, который мы будем
всегда встречать с радостным замиранием сердца и со слезами на глазах!
Наши прапрадедушки, прадеды – выдающиеся герои великих
исторических событий. Они боролись за наше счастье, за то, чтобы мы сейчас жили
в мире и
спокойствии.
                                    Я горжусь, что мой прапрадедушка
Петров Семён Андреевич внёс вклад в Победу в Великой Отечественной войне.
Хочется верить, что в будущем не будет войны, а будет только мир на земле,
дружба и согласие!

                          «Горжусь!
Люблю! Помню!»
Рыбочкина Софья
 учащаяся 8-а класса

               Шляпкина
(Пронина) Антонина Кузьминична

Шляпкина (Пронина) Антонина Кузьминична
родилась 12 марта 1922 года в селе Якобьевка
Приволжского района Куйбышевской области. Закончила школу №9 станции Батраки.
Вместе с тремя школьными подругами ей довелось служить
в отдельном 22-м батальоне воздушного наблюдения, оповещения и связи (ВНОС),
пройдя всю Россию от Курской дуги до границы с Румынией.
Их, молодых девчонок, как и тысячи сверстников,
мобилизовали на рытье окопов под Канадеем в Ульяновской области – линия фронта
подходила к самой Москве. Совсем юным девочкам с раннего утра и до позднего
вечера приходилось вгрызаться лопатами в тяжелую, раскисшую землю, а ночами
тревожно слушали сводки Информбюро. А потом пришла радостная новость – враг
разбит под Москвой!
На фронт двадцатилетняя Антонина попала весной 1942
года. Тогда вышел приказ Верховного главнокомандующего о призыве женщин –
добровольцев на военную службу, и комсомольская организация Куйбышевской
области объявила прием добровольцев, которым предстояло заменить мужчин в
тыловых подразделениях. Вместе с подружками бабушка попала как раз в первый
набор.
Весь 1942 год прошел в учебной части в Саратовской
области, а в феврале 1943 года их эшелон двинулся на фронт.
По воспоминаниям бабушки, однажды, при бомбежке,
пришлось им прыгать в окопы. Земля в них уже оттаяла, стояла жуткая грязь.
Укрывшись на дне окопа, они заметили лежавшего рядом солдата – «руки раскинул,
молодой-молодой… и шинель на нем новенькая – в первом же бою погиб». Как потом
узнали из документов – земляк, самарский парень.
Убитых советских солдат пришлось хоронить нашим
девушкам. До линии фронта, далеко ушедшего на запад, предстояло пройти еще 200
километров. Было и так, что полевая кухня, отстав по бездорожью, долго не могла
нагнать батальон, и жить приходилось впроголодь, питаясь тем, чем могли
поделиться местные жители, и без того отчаянно нуждающиеся.
Все лучше и лучше эти молоденькие девочки узнавали,
что такое – война. И далеко не все смогли выдержать это знакомство. Во время
перехода двое девушек – бойцов из отделения, командиром которого была Вера
Григорьевна Правдина, сбежали и тайком вернулись домой. Их потом долго искали,
и когда в конце концов нашли, осудили на 10 лет за дезертирство.
К счастью, на передовой девушкам бывать не пришлось.
Они стояли во втором эшелоне фронта, за десять километров от переднего края.
Всего в батальоне было 500 девушек – 4 роты. Их распределили по постам за 8-10
километров друг от друга. Оборудуя посты, они сами рыли землянки и блиндажи,
носили и укладывали бревна. Копали глубокие слуховые ямы – там было лучше
слышно и хорошо различимо на слух, какой самолет летит – легкий истребитель или
тяжелый бомбардировщик. «Очень бывало страшно, когда летели бомбардировщики –
«хейнкели» или «юнкерсы» - гудят, моторами ревут, так, что звенело в ушах.
Думается – вот сейчас он бомбу прямо на тебя скинет! Мы постоянно вели
наблюдение за самолетами – немецкими и нашими. Нужно было определить тип,
высоту полета и курс машины, после чего по телефону передать сведения в штаб.
Оттуда предупреждали зенитчиков и наших истребителей на аэродромах, чтобы
готовились встречать непрошенных гостей. А летали немцы много, и все больше под
вечер».
Курская битва тоже навсегда осталась в воспоминаниях.
Летом 1943 года пост, в котором служили четыре девочки-подружки, располагался у
села Нижняя Дуванка. Там стояла воинская часть – полк офицерского резерва
нашего фронта. Без малого тысяча человек – все офицеры, лейтенанты сразу из
училища попали на войну. Когда в июле немцы пошли в наступление, этот полк
немедленно бросили на передовую. Полк погиб в боях целиком.
А потом был Харьков, в котором они пробыли достаточно
долго. Бабушка вспоминала: «Помню широкую площадь и памятник Шевченко, большой
оперный театр. Здесь же располагался штаб нашего Юго-Западного фронта. И немцы,
видимо, об этом догадывались. Каждый день прилетали, целясь именно в это место.
Как сейчас вижу – воздушный налет в разгаре, бомбы свистят, и с оглушительным
грохотом рвутся где-то на соседних улицах. Я на посту, с биноклем, стою на
чердаке пятиэтажного дома, откуда веду наблюдение. Со мной командир взвода,
старый вояка, в армии начал служить еще до войны, прошел и 41-й, и 42-й год, и
хорошо наловчился различать снаряд и бомбу на слух – опасно или нет. И вот,
услыхав свист очередной бомбы, он хватает меня в охапку и швыряет на пол
чердака, и сам падает. А то место, где мы только что стояли, все иссечено
осколками».
Вот и Харьков освобожден. Война шла на запад.
Юго-Западный фронт, ставший Первым Украинским, форсировал Днепр, освободил
Киев, очистил от немцев Украину. И вслед за наступающими войсками шел на запад
22-й отдельный батальон ВНОС. Там, в Черновцах, наши повзрослевшие подруги и
встретили долгожданный День Победы.
За всю свою фронтовую биографию эти отважные девочки
не убили ни одного фашиста, не сбили ни одного самолета, не совершали геройских
поступков. Просто три года подряд они опознавали немецкие самолеты, определяли
их курс, высоту и сообщали их координаты на аэродром.
После войны Антонина Ивановна Лукина трудилась на
«Стройизоляции». Александра Ивановна Холодова более сорока лет отдала
Октябрьской нефтебазе. Александра Петровна Прядильникова исполнила свою детскую
мечту – окончила педагогическое училище и стала сначала учителем математики в
школе №2 нашего города, а потом и ее директором.
Антонина Кузьминична Шляпкина долгое время трудилась
на «Стройизоляции», потом в «Союзпечати». Вырастила сына и дочь, двоих внучек.
Умерла она в 2011 году, до конца жизни оставаясь очень
жизнерадостным человеком, неиссякаемым источником оптимизма для всех
окружающих. Как и большинство фронтовиков, она не любила вспоминать военное
время. И лишь теплые воспоминания о дружбе, пронесенной сквозь годы, всегда
были любимой темой разговоров.
 Воронич Марк,
учащийся  8 «А» класса
ГБОУ СОШ №8 г.о.Октябрьск

«Мой дедушка- герой»
Быстров Федор Герасимович,  1908 года рождения,
уроженец села Усинское, Шигонского района, Куйбышевской области, гвардии
красноармеец-стрелок. Мобилизован на войну 22 июня 1941 года Шигонским РВК,
Куйбышевской области. 4-я Гвардейская Армия. 78-я стрелковая дивизия, с 26
ноября 1941 года 9-я Гвардейская стрелковая Краснознамённая дивизия, 22-й
Гвардейский ордена Ленина стрелковый полк. Ранен в бою 26 августа 1943 года.
Умер от ран 04 сентября 1943 года. Похоронен: село Яблочное, Латарский район,
Сумской области, Украина.
9-я Гвардейская дивизия в ноябре месяце 1941 года
внесла значительный вклад в решающие бои при обороне Москвы, рубеж обороны
Волоколамское шоссе, Ленино, Истра, Звенигород, на участке обороны
дер.Селиваниха, которая четыре раза переходила из рук в руки, фашисты потеряли
личного состава больше, чем при овладении Парижем, 9-я Гвардейская отражала
атаки двух танковых дивизий фашистов 4 танковой группы генерал-полковника Эриха
Гёпнера, стояли
насмерть.
«Если под Волоколамском великую роль сыграла 8-я Гвардейская стрелковая дивизия
генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова, то в ноябре не менее значительный
вклад в решающие бои за Москву внесла 9-я Гвардейская стрелковая дивизия
полковника Белобородова Афанасия Павловича». (Из воспоминаний маршала
Рокоссовского К.К.) Генерал-лейтенант Белобородов А.Ф. по своей просьбе после
смерти, похоронен с бойцами 9-й Гвардейской у мемориала на 55 км Волоколамского
шоссе в Малиновке, Московская область.
22 июня, как и тысячи советских граждан, мой прадед
прибыл в Шигонский РВК Куйбышевской области. Был зачислен добровольцем в ряды
Красной Армии.
В последний раз в своей жизни простой крестьянин Федор
обошел свои поля, на которых зеленела молодая пшеница и рожь. Плоды его
ежедневной тяжелой работы. Знал ли он что,
больше никогда его сапог ни ступит на родную землю? В селе Усинское родился
прадед Федор и его прадед Иван. Несколько поколений рождались, трудились и
умирали в родном селе. Какие мысли посещали моего прадеда?
Известно лишь одно рано утром с первыми петухами провожали на войну Федора жена
и двое малолетних деток Ниночка и совсем еще ничего не понимающий малыш
Валентин. Дочка плакала, ведь еще никогда ее любимый папа не уезжал с родного
села. Страшное слово война разлучала их навсегда… Обняв на прощание свою
семью, прадед Федор и сотни молодых, здоровых односельчан двинулись
вперед, в полную неизвестность. Все село от мала до велика, провожало своих
родных. Долго стояли они на проселочной дороге, крестили спины уходящих родных
мужей, сынов. Оставшимся сельчанам пришлось объединиться, трудиться не покладая
рук, выполнять тяжелую мужскую работу. На работу вышли и   дети всем хватало
дел, трудились на скотном дворе, в поле, в садах. Собирали урожай. Трудно было
и голодно, продовольствие отправляли на фронт. Все для фронта, все для победы!
Каждый день молилась прабабушка Елена у иконы Николая
Чудотворца. Редко приходили письма с фронта полные любви и желания скорее
вернуться домой. Письма перечитывали по несколько раз и хранили под образами.  В
1943 году писем больше не было. Лишь к концу года пришла похоронка. Пропал без
вести в боях за освобождение Украины. Долго посылали запросы в различные
инстанции, но все напрасно.
 Лишь в далеком 1972 году пришло письмо с фотографией
памятника с места захоронения моего прадеда.
 Так и остался он покоится на чужой для него земле.
Достоверно не известно, имел ли мой прадед награды, но я уверен, отслужив ни
один год, пройдя долгий путь стрелком,Федор
Герасимович Быстров ,крестьянин из глубинки России, - герой Великой
Отечественной войны!
Единственная фотография с
фронта для семьи. Хранится как реликвия.

Фотография, которую прислали красные следопыты
в 1972 году.

Основано  село Яблочное в 1699 г.
Советская власть установлена в декабре 1917 г. В 1923 г. организована коммуна
им. Воровского, принявшая в 1931 г. устав сельскохозяйственной артели. 528
жителей села воевали на фронтах Великой Отечественной войны и в партизанских
отрядах, 203 из них награждены боевыми орденами и медалями СССР, 103 погибли в
борьбе с гитлеровскими захватчиками. Трудящиеся Яблочного для увековечения
памяти советских воинов, отдавших жизнь в боях за освобождение села от
фашистских оккупантов, соорудили два памятника и установили обелиск Славы.
Мы мир храним, пока мы помним о войне…

file_name: ПРОЕКТ СУДЬБА СЕМЬИ в судьб страны.docx

alt: Героя Социалистического труда Б

alt: Левочкина Мария, учащаяся 8-а класса

alt: Я горжусь, что мой прапрадедушка

alt: Шевченко, большой оперный театр

alt: Волоколамского шоссе в Малиновке,

intro:
Долг живых — помнить о той страшной войне,                                                         о тех, кто спас Родину. И мы не вправе забывать их имена,              в том числе имена своих предков   – участников Великой   Отечественной войны,                                                                           ставших истинным примером                                                           патриотизма и служения Родине.

Цель проекта- создать Книгу Памяти «Судьба семьи в судьбе страны», посвящённую 75-летию Великой Победы
 Сроки- с октября 2019- 2020 года по октябрь 2020
Участники -  обучающиеся 8-а класса
Результаты проекта -  публикации в городской газете «Октябрьское время», издание книги при поддержки Администрации г.о.Октябрьск и городского краеведческого музея «Октябрьск- на – Волге».
Мы мир храним, пока мы помним о войне…

Долг живых — помнить о той страшной войне,                                                         о тех, кто спас Родину. И мы не вправе забывать их имена,              в том числе имена своих предков   – участников Великой   Отечественной войны,                                                                           ставших истинным примером                                                           патриотизма и служения Родине.

Цель проекта- создать Книгу Памяти «Судьба семьи в судьбе страны», посвящённую 75-летию Великой Победы
 Сроки- с октября 2019- 2020 года по октябрь 2020
Участники -  обучающиеся 8-а класса
Результаты проекта -  публикации в городской газете «Октябрьское время», издание книги при поддержки Администрации г.о.Октябрьск и городского краеведческого музея «Октябрьск- на – Волге».
Мы мир храним, пока мы помним о войне…


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
 ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС

2022-2023
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества. Задачи изучения истории на всех уровнях общего
образования определяются Федеральными государственными образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»). В основной школе
ключевыми задачами являются:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об основных
этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и
обществознания в школе. — 2020. — № 8. — С. 7—8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов,
отводимого на изучение предмета «История» базовым учебным планом: в 5—9 классах
по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях.
Учебники: Пчелов Е.В., Лукин
П.В./Под ред. Петрова Ю.А. История России с древнейших времен до начала XVI
века - М.: Русское слово, 2016
Агибалова
Е.В., Донской Г.М./Под ред. Доктора исторических наук Сванидзе А.А. Всеобщая
история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2021
- Реализация требований ФГОС ООО, утвержденного
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287
- Учебный план МАОУ ОШ №5 на
2022-2023 учебный год, утвержденный приказом от 29.08.2022 №371.

         Программа в 2022 – 2023 учебном году
реализуется за 66 часов, 2 час в неделю. (8 мая, 8 марта -
праздники)

Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы
контроля:

Виды контрольных работ

Количество контрольных работ

Тест

4

         Промежуточная аттестация проводится
по графику, в форме тестирования.

В каждой теме курса «История 6 класс»
предусмотрено использование ИКТ - технологий (презентации, интерактивные
задания и т.д.).

№ урока

Дата

Коррекция
  даты

Тема урока

Примечания

История
  Средних веков 6 класс (23 ч)

Раздел 1.
  Введение

1

05.09.

Введение. Живое Средневековье.

Раздел 2.
  История Средних веков

            Народы
  Европы в  раннее Средневековье (4 ч)

2

07.09.

Образование варварских королевств.
  Государство франков и христианская
  церковь в VI–VIII вв.

3

12.09

Возникновение и распад империи Карла Великого.

4

14.09

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX–XI
  веках.

5

19.09

Англия в раннее Средневековье.

Византийская
  империя в  VI—XI вв. (2 ч)

6

21.09

Византия при Юстиниане. Борьба
  империи с внешними врагами. Культура Византии.

7

26.09

Образование славянских государств.

Арабы в
  VI—ХI вв. (2 ч)

8

28.09

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

9

03.10

Культура стран халифата.

            Средневековое
  европейское общество (3 ч)

10

05.10

Средневековая деревня и её обитатели. В рыцарском
  замке.

11

10.10

Формирование средневековых городов.
  Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века.

12

12.10

Могущество папской власти. Католическая церковь и
  еретики. Крестовые походы.

Государства
  Европы в  XII—XV вв. (4 ч)

13

17.10

Как происходило объединение Франции. Что англичане
  считают началом своих свобод.

14

19.10

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV
  в. во Франции и в Англии.

15

24.10

Реконкиста. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия
  и Италия в XII–XV вв.

16

26.10

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами
  Балканского полуострова.

Культура
  средневековой Европы (2 ч)

17

31.10

Образование и философия. Средневековая литература.

18

02.11

Средневековое искусство. Культура
  раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Страны
  Востока в  Средние века (3 ч)

19

14.11

Османская империя: завоевания турок-османов.

20

16.11

Монгольская держава: завоевания Чингисхана.

21

21.11

Средневековая Азия: Китай, Индия,
  Япония.

Государства
  доколумбовой Америки в  Средние века (1 ч)

22

23.11

Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй,
  религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей

            Обобщение
  (1 ч)

23

28.11

Историческое и культурное наследие Средних веков.
Тест.

Раздел 3.
  История России. От Руси к Российскому государству (45 ч)

24

30.11

Введение

Народы и
  государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
  середине I тыс. н. э. (5 ч)

25

05.12

Первобытная эпоха (§ 1)

26

07.12

Народы и государства на территории нашей страны в
  древности (§ 2)

27

12.12

Восточная Европа в середине I тысячелетия(§ 3)

28

14.12

Восточные славяне в древности(§ 4)

29

19.12

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
  Востока.

            Русь
  в IX — начале XII в. (13 ч)

30

21.12

Образование государства Русь (§ 5)

31

09.01

Образование государства Русь (§ 6)

32

11.01

Первые русские князья (§ 7)

33

16.01

Князь Владимир и Крещение Руси (§ 8)

34

18.01

Русь при Ярославе Мудром (§ 9)

35

23.01

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол
  (§ 10)

36

25.01

Древняя Русь: общество и государство (§ 11)

37

30.01

Развитие городов и быт жителей Руси (§ 12)

38

01.02

Православная церковь в Древней Руси (§ 13)

39

06.02

Литература Древней Руси (§ 14)

40
41

08.02
13.02

Искусство Древней Руси (§ 15)

42

15.02.

Обобщение по теме «Русь в IX-XII вв.»

Русь в
  середине XII — начале XIII в. (6 ч)

43

20.02

Образование самостоятельных русских земель(§ 16)

44

22.02

Земли Южной Руси(§ 17)

45

27.02

Юго-Западная Русь (§ 18)

46

01.03

Новгородская земля (§ 19)

47

06.03

Северо-Восточная Русь(§ 20)

48

13.03

Обобщение по теме «Русские земли в середине XII -
  начале XIII в.» Тест

Русские
  земли и их соседи в середине XIII — XIV в. (10 ч)

49

15.03

Монгольское нашествие на Русь (§ 21)

50
51

20.03
22.03

Натиск с Запада (§ 22)

52
53

03.04
05.04

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и
  Сибири в XIII-XV вв. (§ 23)

54

10.04

Русские земли под властью Золотой Орды (§ 24)

55

12.04

Великое княжество Литовское и русские земли (§ 25)

56

17.04

Культурное пространство. Роль Православной церкви в
  ордынский период русской истории.

57

19.04

Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом»

Формирование
  единого Русского государства в XV в. (8 ч)

58

24.04

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после
  монгольского нашествия(§ 26)

59

26.04

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой (§ 27)

60

03.05.

Русские земли в конце XIV - первой половине XV в. (§
  28)

61

10.05.

Конец эпохи раздробленности (§ 29)
Русская православная церковь во второй половине
  XIII-XV в. (§ 30)

62

15.05.

Русская литература во второй половине XIII-XV в.(§ 31)

63

17.05.

Культурное пространство единого государства. Искусство
  во второй половине XIII-XV в.(§ 32)

64

22.05.

Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII-XV в.»
  Тест

Обобщение (2
  ч)

65

24.05.

Обобщающее повторение по курсу «История России с
  древнейших времён до начала XVI в.»

66

29.05.

Промежуточная
  аттестация (тестирование).

file_name: 6 А ист 2022.doc

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Дата Коррекция даты

alt: Раздел 3. История России. От

alt: Конец эпохи раздробленности (§ 29)

title: КТП по истории для 6 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное учреждение дополнительного
профессионального образования Самарской области
«Региональный социопсихологический центр»

Классный час по теме:
 «Ответственное поведение, представление о риске »

«Технологии и приемы формирования у старших подростков
социальных установок на здоровый образ жизни»

Работу выполнила:
Бурдина Марина Сергеевна
социальный педагог
«Региональный социопсихологический центр»

2021г.
Классный час:
«Ответственное поведение, представление о риске»

Цель: Сформировать целостное восприятие понятий «группа риска»
«рискованное поведение».
Задачи:
Задачи в
области представлений: сформировать
представление о последствиях безответственного поведения: о наступлении
административной и уголовной ответственности за поведение, связанное с
хранением и распространением наркотических веществ, заражением ВИЧ-инфекцией.
Задачи в
области отношений: сформировать негативное отношение к людям, навязывающим другим
рискованные формы поведения.
Задачи в
области поведенческих интенций: закрепить намерения в формировании собственной
позиции, ориентированной на здоровый жизненный стиль.
Форма
проведения: классный час.
Адресат: учащиеся 10-х кл.
Время: 45 мин.
Содержание занятия.
1. Приветствие.
2. Разминка.
Упражнение «Нарисуй рисунок».
Участники разбиваются на группы по 5 – 6 человек. Каждый начинает
рисовать картинку на тему «Мой выбор – мой стиль жизни». Через минуту по
сигналу ведущего, в каждой подгруппе происходит обмен листочками по часовой
стрелке. Получив чужой листочек, участник должен продолжить картину, так как
считает это нужным на его взгляд. Через минуту опять происходит передача
рисунков по часовой стрелке, и опять дорисовывание и так, пока рисунок не
дойдёт до своего владельца.
Рефлексия упражнения: понравилось ли то, что получилось, со всем
ли вы согласны из того, что вам дорисовали и как дорисовали, хочется ли что-то
изменить или убрать из рисунка, что чувствуете, когда смотрите на свой рисунок
и соотносите свой замысел с тем, что получилось. В результате обсуждения
подводим подростков к тому, что у каждого свой взгляд и своя позиция на образ и
стиль жизни, и важно научиться отстаивать свою позицию, ориентированную на
здоровый образ жизни.
3. Основная часть.
1. Ведущий обсуждает
с подростками, что такое риск в отношении здоровья, какие они знают риски, что
такое «рискованное поведение», в чём оно проявляется, кого можно отнести к
«группе риска» и по каким основаниям. Подводим подростков к осознанию того, что
в жизнь наполнена всевозможными рисками, но их воздействие можно уменьшить
ответственным отношением к своей жизни, к своему поведению и поступкам. В
основе ответственного поведения лежит понимание последствий рискованных форм
поведения.
2. Ведущий обсуждает с
подростками возможные виды последствий за поведение, связанное с хранением и
распространением наркотических веществ, заражением ВИЧ-инфекцией. Для этого
подростки объединяются в 10 подгрупп (по 2-3 чел.): 1-я подгруппа получает выписку из Кодекса законов о труде Российской
Федерации; 2-я и 3-я группы - выписку из  Семейного
Кодекса Российской Федерации; 4-я, 5-я и 6-я группы - выписку из Кодекса
Российской Федерации об административных правонарушениях; 7-я, 8-я, 9-я и 10-я
группы - выписку из Уголовного Кодекса Российской Федерации. Их задача изучить
предложенные материалы и подготовить короткие сообщения, так чтобы каждый
принял участие, начиная со слов «А знаете ли вы, что…» или «Помните!…», или «Оказывается…».
3. Игра
«Последствия». Участники разбиваются на 5 групп. Ведущий зачитывает ситуацию, а
группы должны обсудить в течение нескольких минут возможные последствия:
1группа – последствия твоего действия через час; 2 группа – последствия твоего
действия через день; 3 группа – последствия твоего действия через месяц; 4
группа – последствия твоего действия через год; 5 группа – последствия твоего
действия в конце жизни, - и представить свой ответ всем участникам.
 Возможные
ситуации для игры:
1. Тебе
знакомый предложил попробовать стать более смелым, раскованным и весёлым с
помощью какого-то препарата и ты согласился.
2. Тебе
знакомый предложил попробовать стать более смелым, раскованным и весёлым с
помощью какого-то препарата и ты отказался, но согласился отнести этот препарат
другому своему знакомому или продать кому-нибудь во дворе, получив процент от
продажи.
3. На весёлой
молодёжной вечеринке тебе предлагают заняться сексом и ты соглашаешься.
В конце
упражнения делается вывод: будете ли вы совершать эти действия – это ваш выбор;
знание последствий делает ваш выбор осознанным.
4. Заключительная часть.
Рефлексия
занятия, своих мыслей, чувств, намерений.

file_name: Бурдина М.С. Соц.уст. на ЗОЖ.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: В результате обсуждения подводим подростков к тому, что у каждого свой взгляд и своя позиция на образ и стиль жизни, и важно научиться отстаивать свою…

alt: Возможные ситуации для игры: 1


extracted_text:
30 Конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Закрепление.Имя существительное.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний
об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать
деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий:
познавательных, личностных учебных действий,
коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность;
развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать
чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на
формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит
возможность совершенствовать и развивать:
личностные
действия

навыки сотрудничества с учителем и
     сверстниками
мотивация к творческому труду, к
     работе на результат.

 регулятивные действия

ставить
     учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
     достижения результата.

познавательные действия

активное
     использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
логические действия, установление
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

коммуникативные действия

готовность
     слушать собеседника и вести диалог;
излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский
язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради;
мультимедиапроектор,  мультимедийная презентация урока; карточки для групповой
и парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова для пословицы, карточки-смайлики для
самооценки.

Методы: репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и
мотивации.
Ход урока
I.
Организационный момент.
1.Слово
приветствие.
Итак, русский язык
друзья!
На вас надеюсь, как
всегда!
Мы хороший, дружный
класс,
Всё получится у
нас!
2.Психологический
настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего
настроения.
 -Давайте вместе
постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
3.Работа над девизом урока
Посмотрите, пожалуйста, по сторонам
соберите, пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока.
( По периметру класса расклеены слова пословицы)
Повторенье - мать ученья.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз повторишь
- выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!)

«Повторение - мать ученья» - это поговорка,
под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без
повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать - начало, росток
всего ученья, без повторенья не будет и ученья. (СЛАЙД 2)

II.
Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)
Чтобы красиво писать, надо соблюдать
определенные правила, какие они? (Правильная посадка,
положение тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Мы для пальчиков гимнастику начнем,
 Упражнение для пальцев проведем,
Укрепляем мышцы пальцев, кисти рук,
Чтобы каждый пальчик стал наш верный друг.
III.
Минутка чистописания.   (СЛАЙД 4)
В чистописании запишите букву, которая в алфавите
стоит между буквами эль и эн. Какая это буква? (эм) Вспомним написание буквы.
Дайте
информацию об этой букве. (Буква эм обозначает звук   м  . Это согласный
непарный звонкий звук, может быть мягким или твердым, в зависимости от того
какая буква стоит рядом ).
Запишите в тетради  одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм)
в начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)
IV.
Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)
Ветер, снег, Россия, травка, река, сугроб, земля,
заяц, весна.
-На какие группы по орфографическим признакам  можно
разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с
проверяемой безударной гласной, слова с разделительным мягким знаком).

1.Задание по группам.
Первый ряд запишет  слова с непроверяемой безударной
гласной, второй- с проверяемой безударной гласной, устно подберете проверочное
слово, третий ряд - слова с разделительным мягким знаком.
2.Проверка (СЛАЙД 6)
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к
одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на
вопросы кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).
-На какие группы по грамматическим признакам мы можем
разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные).
V.
Актуализация знаний и постановка темы урока.
-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли
что незнакомо вам?
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Обобщение знаний об имени существительном как части речи).
-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о
грамматических признаках этой части речи). (СЛАЙД 7)
VI. Формирование способов
практических действий.
1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето,
осень).
-Какой частью речи они являются?
1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 8)
-А сейчас послушайте стихотворение, которое нам приготовил ученик нашего
класса. Подумайте, о каком времени года в нем говорится?
Потихоньку в лес вошла, никому – ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились. (О весне).
-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне? Как можно
озаглавить это стихотворение? (Весна).
-Какое время года у нас на дворе? (Весна).
- Весна наступила, но зима в этом году никак не уступает свое место, все
разбрасывает и разбрасывает свои снежинки. Вот и у нас появились слова-снежинки
2.Остались последние снежинки. Внимательно прочитаем и выберем только
те слова-снежинки, которые являются именами существительными. (СЛАЙД 9)
Бежит, Москва, яркое, круглый, спит, звенит, медведь, ворона, грач,
Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное
слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые
обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами
существительными).
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают, превращаясь в ручейки.
Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их
разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и
неодушевленные).
Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
  Кто?                      Что?
медведь               Москва
грач                     солнце
Роман                  снег
заяц                      мороз
лиса                     оттепель
ворона                 сосульки
4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 10)

-Какие слова  в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
( Москва, Роман - эти слова написаны с заглавной буквы,
обозначают имя человека и название города. Это собственные имена
существительные).
 Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия
сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на
вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
-Что ещё вспомнили об имени существительном из
этого упражнения?
(Имена существительные могут быть собственными
и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со
строчной)
V. Физкультминутка.        (СЛАЙД11)
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.            (Повороты влево, вправо)
Потянулся он со  сна:        (Потягивание
- руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.            (Вращение головой)
Наклонился взад- вперед,           (Наклоны вперед, назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки             (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминки.
Наконец,  медведь наелся
И на брёвнышко уселся.                     (Дети садятся)
5. Работа в паре. (СЛАЙД 12)
-Наши ручейки растекаются, но на их пути встретились преграды.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме
«Весна».
 Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в
единственном числе).
 Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет
формы множественного числа)
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном
числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во
множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном
числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы,
брюки, очки, дрова…)
VI.
Развитие речи. (СЛАЙД 13)
-Посмотрите на наше экологическое панно, составьте предложения, используя
данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.
(Слова на панно: пригрело, яркое, побежали, звонкие, на,
дорогах, появились).
 VII. Беседа
о здоровье. (СЛАЙД 14)
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение «Где воробей?» Р.Фархади
 (Один учащийся читает вслух)
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное
произведение?
 (Надо заботиться о своем здоровье)
VIII. Обобщение по теме. Составление
кластера. (СЛАЙД 15)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и
повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы
поработаем в группах и  составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего
кластера? (Имя существительное)
Ребята, у которых на столе зеленые треугольники объединятся в первую группу,
желтые - вторая, оранжевые – третья, белые - четвертая.
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы,
состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное,
со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД
16)
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для
самооценки.
 -отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял

X.  Итог урока.
(СЛАЙД 17)
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые,
внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание. (СЛАЙД18)

Диск, проверочная работа по теме имя существительное.
Спасибо за работу. Урок закончен.

Приложение 1.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Приложение 2.
(Слова на панно).
(Пригрело, яркое, побежали, звонкие,
на, дорогах, появились).

Приложение 3.
Работа в группе.
Составление кластера.

file_name: 5.сущест.doc

alt: I . Организационный момент. 1

alt: VI . Формирование способов практических действий

alt: Москва грач солнце

alt: V II . Беседа о здоровье . (СЛАЙД 14)

alt: X . Итог урока. (СЛАЙД 17) -

alt: Приложение 1. Работа в паре

title: Урок  русского языка  по теме : Существительное"


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по «Альтернативной коммуникации».
в
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
(вариант
9.2)

 Тема:
«Зимние забавы»

Учитель:
Буланова Мария Владимировна

2021г.
-Артикуляционная гимнастика.

- Дыхательная гимнастика.

-
Чем
я занимаюсь зимой?
Соединить линией картинку с
названием вида зимней забавы.

Катаюсь
Леплю                     Катаюсь на        Катаюсь на
на
санках             снеговика                   коньках             коньках

-
Найди пару.
Посмотри
на картинки. Подумай, что нужно мальчику для занятий его любимым видом спорта?
А что нужно девочке? Соедини картинки стрелками.

-
Пальчиковая гимнастика.

- Помоги ребятам добраться до финиша, не задев преград.
Проведи линии по точкам. Старайся не отрывать руки до самого конца строчки.

file_name: 8 Г Зимние забавы.docx

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Дыхательная гимнастика.

alt: - Пальчиковая гимнастика.

дефектология

group: Педагогика

tags: #зима #зимние забавы #занятия зимой #признаки зимы


file_name: История России 20 век 205.docx

title: материал по истории


extracted_text:
6 класс
Тема: Роспись по ткани. Понятие композиции. Виды
композиции. Геометрическая композиция.

Планируемые результаты
личностные
Знания: о технологии ручной росписи ткани, материалах,
красителях, приспособлениях Умения: выполнить эскиз для росписи ткани,
подобрать материалы, красители.
метапредметные
Познавательные: сопоставление, самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий, поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного
сотрудничества

Практическая работа: Разработка фор-эскизов геометрической
композиции. Геометрический центр композиции.
Лист А4 разделить на 4 равные части.
1. Создать геометрическую композицию не более чем из
5 кругов
2. Создать геометрическую композицию не более чем из
5 квадратов
3. Создать геометрическую композицию не более чем из
5 треугольников
4. Создать геометрическую композицию не более чем из
5 амеб или комбинированную композицию.
5

Точка. Линия. Пятно. Одним из основных средств
выражения художественного образа является форма.
Точка, линия, пятно – все это элементы организации плоскостной
композиции.
Существует много форм пятен, но все они могут быть
отнесены к четырем основным простейшим формам – квадрату(
прямоугольник, ромб), треугольнику, кругу, «амебе».
Квадрат. Законченная, устойчивая форма, готовая
выражать законченные образы. При определенных условиях – тяжелая форма,
которой чуждо движение.

Треугольник. Активная форма, развивающаяся на
плоскости и в пространстве, несущая в себе потенциальные возможности движения.
Может выражать или вызывать агрессивные образы.

В положении вершиной вверх она устойчива, вершиной вниз –
сверхнеустойчива. В этой форме выражена борьба противоположностей,
что в свою очередь необходимо для создания вполне конкретных образов.

Круг. В этой форме более, чем в какой-либо
другой выражена идея природы, Земли, мироздания. Поэтому такие понятия, как
«добро», «жизнь», «счастье», в наибольшей степени ассоциируются с формой круга
или его производными.

Форма пятна «Круг»
«Амеба». Ее текучесть выражает неустойчивые по
характеру образы. Романтичность, меланхолия, пессимизм – вот их диапазон.

Форма пятна «Амеба»
Линиям тоже свойственно выражение образа. Замкнутая
линия, ограничивающая силуэт пятна, зависит от восприятия формы этого
пятна. Движение может быть стремительным, направленным или медленным, менее
целенаправленным, хаотичным, тем самым формирующим различные образы.
Точка – тоже форма, без которой в отдельных
случаях просто нельзя обойтись. Активность восприятия точки зависит от ее
«одиночества» или от сочетания нескольких точек и других элементов.

Линии и точка

file_name: 6 класс.doc

intro:
6 класс
Тема: Роспись по ткани. Понятие композиции. Виды композиции. Геометрическая композиция.
Практическая работа: Разработка фор-эскизов геометрической композиции. Геометрический центр композиции.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ Венгерской СОШ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «Знания о физической культуре»:
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая
культура», «режим дня», характеризовать роль и значение  утренней зарядки,
физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры и закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления
здоровья;
- раскрывать на примерах (из истории в том
числе родного края или из личного опыта) положительное влияние занятий
физической культурой на  физическое, личностное и социального развития;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,
характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость,
координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими
упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность
научиться:
- выявлять связь занятий физической
культурой с трудовой и оборонной деятельностью.
Способы физкультурной деятельности:
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений
для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать  и проводить подвижные игры
и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития
(рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость,
гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность
научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с
записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические
упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приемы оказания
доврачебной помощи при травмах и ушибах.
«Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
- выполнять упражнения по коррекции и
профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических
качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость); оценивать величину нагрузки
(большая, средняя, малая) по частоте пульса ( с помощью специальной таблицы)
- выполнять тестовые упражнения на оценку
динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и
приемы;
- выполнять акробатические упражнения
(кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на
спортивных снарядах;
- выполнять легкоатлетические упражнения
(бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса и объема);
- выполнять игровые действия и упражнения из
подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво
гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол, волейбол по
упрощенным правилам;
- выполнять текстовые нормативы по
физической подготовке;
- плавать в том числе спортивными
способами;
- выполнять передвижения на лыжах.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою
родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
Формирование уважительного отношения к
культуре других народов
Развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл ученья, принятие и освоение социальной роли обучающегося
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей
Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Формирование этических потребностей,
ценностей и чувств
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Овладение принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Формирование умения планировать,
контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата
Определение общей цели и пути ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Готовность конструктивно решать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета
Овладение базовыми, предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о
значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального, психического), о ее позитивном влиянии на человека (физическое,
эмоциональное, интеллектуальное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации
Овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры)
Формирование навыка наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья9рост, масса тела, ) показателями развития основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Знания о физической культуре»
Физическая культура. Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по
укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание, ходьба на
лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви, инвентаря.
Из истории физической культуры. История
развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической
культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью.
Физические упражнения. Физические
упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.
Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств.
Характеристика основных физических качеств: сила, быстрота, выносливость,
гибкость и равновесие. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты
сердечных сокращений.
«Способы физкультурной деятельности»
Самостоятельные занятия. Составление
режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений
для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных
физических качеств;
Самостоятельные наблюдения за физическим
развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела,
показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений
во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных
залах)
«Физическое совершенствование».
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушения осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных
упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые
действия в шеренге и колонне, выполнение строевых команд. Акробатические
упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты, стойка на
лопатках, кувырки вперед и назад, гимнастический мост. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы, перемахи. Опорный прыжок с разбега через
гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки
со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазания и перлазания, переползания, передвижения по
наклонной гимнастической скамейке
Легкая атлетика. Беговые упражнения:
с высоким подниманием бедра, прыжками с ускорением, с изменяющимся направлением
движения, из разных исходных положений, челночный бег, высокий старт с
последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на
месте и с передвижением, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание. Броски:
большого мяча на дальность разными способами. Метание: малого мяча в
вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах,
повороты, спуски, подъемы, торможения.
Подвижные и спортивные игры. На
материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием
строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На
материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски, упражнения на
координацию, ловкость, быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в
передвижении на лыжах, упражнения на выносливость, координацию. На материале
спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу, остановка мяча,
ведение мяча, подвижные игры на материале футбола; Баскетбол: специальные
передвижения без мяча ведение мяча, броски мяча в корзину, подвижные игры на
материале баскетбола; Волейбол: подбрасывание мяча, подача мяча, прием и
передача мяча, подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры
разных народов.

Тематическое
планирование

Раздел
  программы

Количество часов
  по учебным четвертям

общее

I

II

III

IV

Знание о физической
  культуре

4

4

0

0

0

Гимнастика с элементами
  акробатики

31

5

21

1

4

Легкая атлетика

28

10

0

8

10

Лыжная подготовка

12

0

0

12

0

Подвижные игры

27

8

0

9

10

Всего

102

27

21

30

24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАЛЕДНАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Дата

план

факт

I четверть – 27
  часов

1

Организационно-методические
  указания

Повторение построения в колонну и шеренгу,
  ознакомление с организационно-методическими требованиями, проведение
  подвижных игр «Ловишка» и «Салки с домиками»

2

Тестирование бега на 30 м с высокого старта

Разучивание беговой разминки, тестирование
  бега на 30 м с высокого старта, проведение подвижной игры «Ловишка»,
  разучивание подвижной игры «Салки — дай руку»

3

Техника челночного бега

Разучивание разминки в движении, повторение
  техники челночного бега, проведение подвижной игры «Прерванные пятнашки»,
  повторение подвижной игры «Салки — дай руку»

4

Техника челночного бега 3×10 м

Повторение разминки в движении, тестирование челночного бега 3
  х 10 м с высокого старта, повторение подвижной игры
«Колдунчики»

5

Техника метания мешочка на дальность

Разучивание разминки с мешочками, повторение техники метания
  мешочка на дальность, повторение подвижных игр «Бросай далеко, собирай
  быстрее», «Колдунчики»

6

Тестирование метания мешочка на дальность

Повторение разминки с мешочками, тестирование метания мешочка
  на дальность, проведение подвижной игры «Хвостики»

7

Упражнения на координацию движений

Разучивание разминки, направленной на развитие координации
  движений, разучивание метания гимнастической палки ногой, проведение
  подвижной игры «Командные хвостики»

8

Физические качества

Повторение разминки, направленной на развитие координации
  движений,
знакомство с понятиями, обозначающими физические качества,
  повторение метания гимнастической палки ногой, проведение подвижной игры «Командные
  хвостики»

9

Техника прыжка в длину с разбега

Разучивание разминки в движении, повторение понятий, обозначающих
  физические качества, разучивание техники прыжка в длину с разбега, разучивание
  подвижной игры «Флаг на башне»

10

Прыжок в длину с разбега

Проведение разминки в движении, проверка знаний о физических
  качествах, повторение техники прыжка в длину с разбега, повторение
  подвижной игры «Флаг на башне»

11

Прыжок в длину с разбега на результат

Разучивание разминки в движении, выполнение прыжка в длину с
  разбега на результат, проведение подвижных игр «Салки» и «Флаг на башне»

12

Подвижные игры

Повторение разминки в движении, совершенствование техники
  прыжка в длину с разбега на результат, проведение подвижных игр по желанию
  учеников

13

Тестирование метания малого мяча на точность

Разучивание разминки с малыми мячами, тестирование метания
  малого мяча на точность, разучивание подвижной игры «Бездомный заяц»

14

Тестирование наклона вперед из положения стоя

Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости,
  тестирование наклона вперед из положения стоя, повторение подвижной игры
  «Бездомный заяц»

15

Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с

Повторение разминки, направленной на развитие гибкости,
  тестирование подъема туловища за 30 с, проведение подвижной игры «Вышибалы»

16

Тестирование прыжка в длину с места

Разучивание разминки, направленной на развитие координации
  движений, тестирование прыжка в длину с места, повторение подвижной игры
  «Волк во рву»

17

Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса
лежа согнувшись

Повторение разминки, направленной на развитие координации
  движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
  согнувшись, повторение
подвижной игры «Вышибалы»

18

Тестирование виса на время

Разучивание разминки у гимнастической стенки, тестирование виса
  на время, разучивание подвижной игры «Ловля обезьян»

19

Подвижная игра «Кот и мыши»

Проведение разминки у гимнастической стенки, разучивание
  упражнений в подлезании, разучивание подвижной игры «Кот и мыши»

20

Режим дня

Знакомство с режимом дня, разучивание разминки с малыми мячами,
  повторение упражнений в подлезании, повторение подвижной игры «Кот и мыши»

21

Ловля и броски малого мяча в парах

Повторение разминки с малыми мячами, разучивание бросков и
  ловли малого мяча в парах, разучивание подвижной игры «Салки с резиновыми
  кружочками»

22

Подвижная игра «Осада города»

Разучивание разминки с мячами в парах, совершенствование техники
  ловли и бросков мяча в парах, проведение подвижной игры «Осада города»

23

Броски и ловля мяча в парах

Повторение разминки с мячами в парах, совершенствование техники
  ловли и бросков мяча в парах, проведение подвижной игры «Осада города»

24

Частота сердечных сокращений, способы ее измерения

Знакомство со способами измерения частоты сердечных сокращений,
  разучивание разминки с мячами, совершенствование техники ведения мяча,
  разучивание подвижной игры «Салки с резиновыми кольцами»

25

Ведение мяча

Повторение разминки с мячами, совершенствование техники ведения
  мяча, проведение подвижной игры «Ночная охота»

26

Упражнения с мячом

Знакомство с дневником самоконтроля, разучивание разминки с
  мячами в движении, выполнение упражнений с мячом, повторение подвижной игры
  «Ночная охота»

27

Подвижные игры

Повторение разминки с мячами в движении, повторение упражнений
  с мячом, проведение 1—2 подвижных игр по желанию учеников

II четверть – 21
  час

28

Кувырок
вперед

Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка
  вперед, проведение подвижной игры «Удочка»

29

Кувырок вперед с трех шагов

Повторение разминки на матах, совершенствование техники
  выполнения кувырка вперед, разучивание техники выполнения
кувырка вперед с трех шагов, проведение подвижной игры «Удочка»

30

Кувырок вперед с разбега

Разучивание разминки на матах с мячами, совершенствование
  техники выполнения кувырка вперед, повторение техники выполнения кувырка
  вперед с трех шагов, разучивание техники выполнения кувырка вперед с разбега

31

Усложненные
вариантывыполнения
кувырка
вперед

Повторение разминки на матах с мячами, повторение техники
  выполнения кувырка вперед как с места, так и с разбега, разучивание
  усложненных вариантов выполнения кувырка вперед

32

Стойка на лопатках, мост

Разучивание разминки, направленной на сохранение правильной
  осанки, повторение техники выполнения стойки на лопатках и моста, повторение
  усложненных вариантов выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры
  «Волшебные елочки»

33

Круговая
тренировка

Повторение разминки, направленной на сохранение правильной
  осанки, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры «Волшебные
  елочки»

34

Стойка на голове

Разучивание разминки с гимнастической палкой, знакомство с первой
  помощью при травмах, повторение техники выполнения стойки на голове, проведение
  упражнений на внимание на матах

35

Лазанье и пере- лезание по гимнастической стенке

Повторение разминки с гимнастическими палками, контрольная
  проверка знаний о первой помощи при травмах, проведение лазанья и перелезания
  по гимнастической
стенке, совершенствование техники выполнения стойки на голове,
  проведение подвижной игры «Белочка-защитница»

36

Различные виды перелеза- ний

Разучивание разминки с массажными мячами, совершенствование
  техники выполнения стойки на голове, выполнение различных
видов перелезании, проведение подвижной игры «Удочка»

37

Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Повторение разминки с массажными мячами, повторение различных
  вариантов перелезаний, разучивание виса завесом одной и двумя ногами,
  проведение упражнения на внимание

38

Круговая
тренировка

Разучивание разминки со средними обручами, проведение круговой
  тренировки, проведение подвижной игры «Удочка»

39

Прыжки в скакалку

Разучивание разминки со скакалкой, повторение техники прыжков в
  скакалку, разучивание подвижной игры «Горячая линия»

40

Прыжки в скакалку в движении

Повторение разминки со скакалкой, совершенствование техники прыжков
  в скакалку, разучивание прыжков в скакалку в движении, повторение подвижной
  игры «Горячая линия»

41

Круговая
тренировка

Разучивание разминки в движении, прохождение станций круговой
  тренировки, совершенствование техники виса завесом одной и двумя ногами,
  проведение подвижной игры «Медведи и пчелы»

42

Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах

Проведение разминки в движении, повторение техники выполнения
  виса согнувшись и виса прогнувшись на гимнастических кольцах, повторение
  подвижной игры «Медведи и пчелы»

43

Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах

Повторение разминки в движении, совершенствование техники
  выполнения виса согнувшись и виса прогнувшись на гимнастических кольцах,
  повторение переворотов назад и вперед на гимнастических кольцах, проведение
  подвижной игры «Шмель»

44

Комбинация на гимнастических кольцах

Разучивание разминки с обручами, разучивание комбинации на
  гимнастических кольцах, повторение техники вращения обруча, проведение
  подвижной игры «Шмель»

45

Вращение
обруча

Повторение разминки с обручами, повторение комбинации на
  гимнастических кольцах, совершенствование техники вращения обруча, проведение
  подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

46

Варианты
вращения
обруча

Разучивание разминки с обручами в движении, контрольная
  проверка техники вращения обруча, знакомство с различными вариантами
  вращения обруча, повторение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

47

Лазанье по канату и круговая тренировка

Повторение разминки с обручами в движении, проведение лазанья
  по канату, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры
  «Ловишка с мешочком на голове»

48

Круговая
тренировка

Разучивание разминки с массажными мячами в движении, проведение
  круговой тренировки, проведение одной игры по желанию детей, подведение
  итогов четверти

III четверть - 30
  часов

49

Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок

Знакомство с организационно-методическими требованиями, применяемыми
  на уроках, посвященных лыжной подготовке, проверка спортивной формы и
  инвентаря, повторение техники ступающего и скользящего шага на лыжах без
  палок

50

Повороты переступанием на лыжах без палок

Проверка умения пристегивать крепления, совершенствование
  техники ступающего и скользящего шага, повторение техники поворота
  переступанием на лыжах без палок

51

Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками

Повторение техники работы рук с лыжными палками, совершенствование
  техники ходьбы ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок, повторение
  техники ходьбы ступающим и скользящим шагом на лыжах с палками

52

Торможение падением на лыжах с палками

Совершенствование техники передвижения на лыжах с палками и без,
  повторение техники торможения падением, разучивание подвижной игры «Салки на
  снегу»

53

Прохождение дистанции 1 км на лыжах

Совершенствование техники передвижения на лыжах, прохождение
  дистанции 1 км на лыжах, повторение подвижной игры «Салки на снегу»

54

Повороты пересту- панием на лыжах с палками и обгон

Совершенствование техники передвижения на лыжах, повторение
  техники поворотов на лыжах с палками, разучивание техники обгона на лыжах

55

Подъем на склон «полу- елочкой» и спуск на лыжах

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов, повторение
  техники подъема «полуелочкой», повторение техники спуска под уклон в
  основной стойке

56

Подъем на склон «елочкой»

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов, повторение техники
  подъема на склон «полуелочкой», разучивание техники подъема на склон
  «елочкой», повторение техники спуска со склона в основной стойке

57

Передвижение на лыжах змейкой

Совершенствование техники передвижения на лыжах различными
  ходами, повторение передвижения на лыжах змейкой, повторение подъема на
  склон «елочкой», совершенствование техники спуска со склона в основной
  стойке

58

Подвижная игра на лыжах «Накаты»

Совершенствование техники передвижения на лыжах, повторение
  передвижения на лыжах змейкой, разучивание подвижной игры на лыжах «Накаты»

59

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах, катание со склона в
  основной стойке, свободное катание

60

Контрольный урок по лыжной подготовке

Повторение ранее изученных лыжных ходов, повторение поворотов
  переступанием на лыжах, повторение техники передвижения на лыжах змейкой,
  повторение техники подъема на склон
«полуелочкой», «елочкой» и спуска в основной стойке

61

Круговая
тренировка

Разучивание разминки с обручами, проведение круговой тренировки,
  повторение подвижной игры «Вышибалы»

62

Подвижная игра «Белочка- защитница»

Повторение разминки с обручами, совершенствование техники
  лазанья по гимнастической стенке, проведение подвижной игры
  «Белочка-защитница»

63

Преодоление полосы препятствий

Разучивание разминки в движении, преодоление полосы
  препятствий, повторение подвижной игры «Удочка»

64

Усложненная
полоса
препятствий

Проведение разминки в движении, преодоление усло66жненной
  полосы препятствий, повторение подвижной игры «Совушка»

65

Прыжок в высоту с прямого разбега

Разучивание разминки с гимнастическими скамейками, повторение
  техники прыжка в высоту с прямого разега, проведение подвижной игры «Бегуны
  и прыгуны»

66

Прыжок в высоту с прямого разбега на результат

Повторение разминки с гимнастическими скамейками, прыжки в
  высоту' с прямого разбега на результат, повторение подвижной игры «Бегуны и
  прыгуны»

67

Прыжок в высоту спиной вперед

Разучивание разминки с перевернутыми гимнастическими скамейками,
  повторение техники прыжка в высоту спиной вперед, совершенствование техники
  прыжка в высоту с прямого разбега, разучивание подвижной игры «Салки — дай
  руку»

68

Контрольный урок по прыжкам в высоту

Повторение разминки с перевернутыми гимнастическими скамейками,
  совершенствование техники прыжка в высоту спиной вперед и с прямого разбега,
  повторение подвижной игры «Салки — дай руку»

69

Броски и ловля мяча в парах

Разучивание разминки в парах, повторение бросков и ловли мяча в
  парах, разучивание подвижной игры
«Ловишка с мячом и защитниками»

70

Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу»

Повторение разминки с мячами в парах, разучивание техники броска
  мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу», повторение подвижной игры
  «Ловишка с мячом и защитниками»

71

Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху»

Разучивание разминки с мячом, повторение техники броска мяча в
  баскетбольное кольцо способом «снизу», разучивание техники броска мяча в
  баскетбольное кольцо способом «сверху», повторение подвижной игры
  «Вышибалы»

72

Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо

Повторение разминки с мячом, повторение техники броска мяча в баскетбольное
  кольцо способами «снизу» и «сверху», разучивание техники ведения мяча с
  последующим броском в баскетбольное кольцо, повторение подвижной игры
  «Охотники и утки»

73

Эстафеты с мячом

Разучивание разминки в движении с мячом, совершенствование
  техники ведения мяча, знакомство с различными вариантами эстафет, повторение
  подвижной игры «Охотники и утки»

74

Упражнения и подвижные игры с мячом

Повторение разминки с мячом в движении, разучивание новых
  вариантов эстафет с мячом, проведение подвижной игры «Охотники и зайцы»

75

Знакомство с мячами - хопами

Разучивание разминки с резиновыми кольцами, знакомство с
  прыжками на мячах-хопах, разучивание подвижной игры «Ловишка на хопах»

76

Прыжки на мячах- хопах

Повторение разминки с резиновыми кольцами, повторение техники
  прыжков на мячах-хопах, повторение подвижной игры «Ловишка на хопах»

77

Круговая
тренировка

Разучивание разминки в движении, проведение круговой
  тренировки, проведение подвижной игры «Ловишка с мячом и защитниками»

78

Подвижные игры

Проведение разминки с мячом, совершенствование техники броска
  мяча в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», проведение 2—3
  подвижных игр по желанию учеников

IV четверть -24
  часа

79

Броски мяча через волейбольную сетку

Разучивание разминки с мячами, повторение техники броска мяча
  через волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Забросай противника
  мячами»

80

Броски мяча через волейбольную сетку на точность

Повторение разминки с мячами, совершенствование техники броска
  мяча через волейбольную сетку на точность, разучивание подвижной игры «Точно
  в цель»

81

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций

Разучивание разминки с мячом в парах, совершенствование техники
  броска мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций, повторение
  подвижной игры «Точно в цель»

82

Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

Повторение разминки с мячом в парах, совершенствование техники
  броска мяча через волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Вышибалы
  через сетку»

83

Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку

Разучивание разминки с мячом, проведение контрольных бросков
  мяча через сетку на дальность и точность, повторение подвижной игры «Вышибалы
  через сетку»

84

Броски набивного мяча от груди и способом «снизу»

Разучивание разминки с набивным мячом, повторение техники броска
  набивного мяча от груди и «снизу», проведение подвижной игры «Точно в цель»

85

Бросок
набивного
мяча из-за головы на дальность

Повторение разминки с набивным мячом,
совершенствование техники бросков набивного мяча от груди и
  «снизу», разучивание техники броска набивного мяча из-за головы, повторение
  подвижной игры «Точно в цель»

86

Тестирование виса на время

Разучивание разминки с набивным мячом, повторение техники броска
  набивного мяча из-за головы на дальность, тестирование виса на время, проведение
  нового варианта подвижной игры «Точно в цель»

87

Тестирование наклона вперед из положения стоя

Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости,
  тестирование наклона вперед из положения стоя, повторение подвижной игры
  «Точно в цель»

88

Тестирование прыжка в длину с места

Разучивание разминки, направленной на подготовку к прыжкам в
  длину, тестирование прыжка в длину с места, проведение подвижной игры «Собачки»

89

Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
  согнувшись

Разучивание разминки, направленной на развитие координации
  движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
  согнувшись, повторение подвижной игры «Собачки»

90

Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с

Повторение разминки, направленной на развитие координации
  движений, тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с,
  разучивание подвижной игры «Земля, вода, воздух»

91

Техника метания на точность (разные предметы)

Разучивание разминки с мешочками, повторение различных вариантов
  метания и бросков на точность, проведение подвижной игры «Земля, вода,
  воздух»

92

Тестирование метания малого мяча на точность

Повторение разминки с мешочками, тестирование метания малого
  мяча на точность, проведение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

93

Подвижные игры для зала

Разучивание разминки с гимнастическими палками, прием тестов и
  контрольных упражнений у тех, кто их пропустил, проведение 2—3 игр по
  желанию учеников

94

Беговые
упражнения

Разучивание разминки в движении, проведение беговых упражнений,
  повторение подвижных игр «Колдунчики» и «Совушка»

95

Тестирование бега на 30 м с высокого старта

Повторение разминки в движении, тестирование бега на 30 м с
  высокого старта, повторение подвижной игры «Хвостики»

96

Тестирование челночного бега 3 х 10 м

Разучивание разминки в движении, тестирование челночного бега 3
  х10 м, повторение подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»

97

Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность

Повторение разминки в движении, тестирование метания мешочка
  (мяча) на дальность, повторение подвижной игры «Хвостики»

98

Подвижная игра «Хвостики»

Разучивание беговой разминки, разучивание различных вариантов
  подвижной игры «Хвостики», повторение игры малой подвижности «Совушка»

99

Подвижная игра «Воробьи - вороны»

Разучивание разминки на месте, разучивание подвижной игры
  «Воробьи - вороны», повторение подвижной игры «Хвостики»

100

Бег
на 1000 м

Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости,
  проведение бега на 1000 м, повторение подвижной игры «Воробьи — вороны»

101

Подвижные игры с мячом

Проведение разминки с помощью учеников, проведение 2—3 подвижных
  игр с мячом по желанию учеников, прием тестов у должников

102

Подвижные игры

Повторение разминки с помощью учеников, проведение 2—3 подвижных
  игр по желанию учеников, подведение итогов года

file_name: Р.П. по  физкультура 2 класс.docx

alt: Физическое совершенствование»

alt: Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений, челночный бег, высокий старт с последующим…

alt: Подвижные игры2780910

alt: Колдунчики» 5 Техника метания мешочка на дальностьРазучивание разминки с мешочками, повторение техники метания мешочка на дальность, повторение подвижных игр «Бросай далеко, собирай быстрее», «Колдунчики» 6

alt: Осада города» 23 Броски и ловля мяча в парахПовторение разминки с мячами в парах, совершенствование техники ловли и бросков мяча в парах, проведение подвижной игры…

alt: Вис завесом одной и двумя ногами на перекладинеПовторение разминки с массажными мячами, повторение различных вариантов перелезаний, разучивание виса завесом одной и двумя ногами, проведение упражнения…

alt: Торможение падением на лыжах с палкамиСовершенствование техники передвижения на лыжах с палками и без, повторение техники торможения падением, разучивание подвижной игры «Салки на снегу» 53

alt: Повторение ранее изученных лыжных ходов, повторение поворотов переступанием на лыжах, повторение техники передвижения на лыжах змейкой, повторение техники подъема на склон «полуелочкой», «елочкой» и спуска…

alt: Салки — дай руку» 69

alt: Повторение разминки с набивным мячом, совершенствование техники бросков набивного мяча от груди и «снизу», разучивание техники броска набивного мяча из-за головы, повторение подвижной игры «Точно…

title: Рабочая программа по физической культуре 2 класс


extracted_text:
9КЛ. КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА  (3
триместр) УМК «Английский  в фокусе»
1.Task in reading.
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 1-7 соответствуют
содержанию текста (1 — True), какие
не соответствуют (2 — False) и о чём
в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
Запишите в   ответе цифру 1, 2 или 3,соответствующую
выбранному Вами варианту ответа.

    Sharks are probably the most
feared of all sea animals. There are more than 360kinds of sharks in the waters
of the world. But, scientists say, only some species aredangerous to man.
They live in oceans throughout
the world but are usually found in warm waters.
Sharks are remarkably successful
animals. The first sharks lived on our planet morethan 420 million years ago!
They are fast and strong. They have very few parasites andare hardly ever ill.
They have almost no enemies except other sharks.
    Some people think that all
sharks are big. But some kinds of sharks are no bigger than
your hand. The smallest shark is
about 16 cen timetres long and weighs about 28 grams.
The biggest shark — and the
largest of all fish — is the whale shark. It may grow upto 12 metres long and
may weigh over 14 tons, over twice as much as an average African elephant! The
whale shark has three thousand teeth but it will never bite you. It is quite harmless.
It eats only tiny shrimp and fish.
Different sharks have different
habits. Some kinds live in the depths of the ocean and are very seldom seen.
Others are found near the surface. A few species enter rivers and lakes.
Scientists believe that one species, the Ganges River shark of India and
Pakistan,lives only in rivers.
Some sharks are loners, others
like to gather together. Blue sharks are called the wolves of the sea because
they stay together in packs.
   Blue sharks often swim after a
ship for days. A long time ago sailors thought this
meant that someone was going to
die. Today we know that sharks follow ships because of
the noise they make. When the
garbage is thrown into the water the sharks stop and eat it.
Most fish lay eggs. But most
sharks do not. Their babies are born alive and completely
developed. They do not need
parental care. A baby shark is called a pup. The pup of the
great white shark is almost the
size of a man. As soon as they are born the pups go their
own way. It isn’t safe to stay
near a hungry mother.
A shark’s brain is small but its
teeth are big. It has many rows of teeth. When a tooth breaks off a new tooth
moves up to take its place. In some species new teeth replace the rows of older
ones as often as once a week!
What do sharks eat with all these
teeth? Fish and more fish, other sharks, seals, turtles, crabs. Almost anything
that swims in the sea. Sometimes sharks eat things that are not food. No one
knows why. All these things have been found inside big sharks: a wallet, a
drum, a bottle of wine, a chest of jewels
and a suit of armour!
   Do sharks eat people? Yes,
they do. If a per son is near a shark, the shark may attack.
But it doesn’t happen very often.
Fewer than 100 shark attacks a year are reported throughout the world.
The most dangerous shark in the
sea is the great white shark. It is named so after its white belly. The great
white shark may be more than 6 metres. It can sink a boat, it can bite a man in
two, it can even swallow a man whole. It circles its prey, appearing from nowhere,
and often approaching from below.
However, specialists say, more
people die from bee stings than from shark bites!
Sharks do not go hunting for
people. But people do go hunting for sharks. And then they have to
be careful. A shark may look dead. Then all of a sudden it can ‘wake up’ — and
attack!

1. Sharks are the oldest animals on our planet.
(1) True 2) False 3) Not stated)

2. The largest shark is the most dangerous one.
(1) True 2) False 3) Not stated)

3. Some sharks can live in rivers and lakes.
(1) True 2) False 3) Not stated)

4. In old times sailors were superstitious about sharks.
(1) True 2) False 3) Not stated)
5. All baby sharks stay with their mothers.
(1) True 2) False 3) Not stated)

6. The teeth of some sharks grow very fast.
(1) True 2) False 3) Not stated)

7. Some sharks can swallow anything which is in their way.           (1)
True 2) False 3) Not stated )
2. Fill in the gaps with whatever, whenever, wherever, whichever

1) Mary's puppy follows her … she goes.
2) …. You do, do not forget to take a seaplane tour when you are
in Sydney.
3) …. Country  he
visits, Tim always buys a souvenir to take home with him.
4 ) Steve always visits the Hermitage … he is in St. Petersburg.

3. Use …self

1). The kitten is too young to take care of … .
2). We were happy with … when we found the puppy
a new home.
3). Behave … , children, or we will leave the party.
4). I made the costumes for the Halloween party … .
4. Complete the
sentences with the correct comparative/superlative form of the
adjectives in brackets.

   1).
Harry is getting ….. and ….. (good) at playing basketball.
   2). He's a
far ….. (intelligent) person than his cousin.
   3). Today
I'm no ….. (wise) than yesterday.
   4). He felt
….. (bad) yesterday than the day before.
   5). Olga
was ….. (amusing) girl I have ever met.
   6). He
turned out to be  ….. (angry) than I had expected.
   7). This pizza
is ….. (good) I ever tasted.
   8). Jane is
the ….. (beautiful) of three sisters.

4.
          5. Fill in the gaps with the
correct preposition.
5.

1)
Pushkin is one of the best poet ….. all time.
2)
She is popular ….. fans of art ballet.
3)
Who stars ….. «Titanic»?
4)
The paintings add value ….. the house.
5)
This writer is famous ….. his detectives.
.
.

file_name: 9КЛ Контрольная работа. 3 триместр.docx

alt: КЛ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (3 триместр)

alt: All baby sharks stay with their mothers

title: Контрольная работа пои английскому языку в 9 классе. Третий триместр. УМК "Английский в фокусе"


extracted_text:
В каком виде
записываются в памяти компьютера и в регистрах процессора данные и команды?
Данные и
команды представляются в виде двоичных последовательностей различной структуры
и длины. Существуют различные физические способы кодирования двоичной
информации.
Мы уже
рассмотрели способы записи двоичной информации на магнитных дисках и на CD-ROM.
В электронных
устройствах компьютера двоичные единицы чаще всего кодируются более высоким
уровнем напряжения, чем двоичные нули (или наоборот), например: