extracted_text:
Повышение
мотивации к занятиям физической культуры через использование нестандартных
уроков и оборудования  обучающихся с интеллектуальным нарушением (умственной
отсталостью)
 Всегда существует и существовала перед
педагогом проблема поддержания у обучающихся  интереса к изучаемому предмету и
сохранения  активности на протяжении всего урока. А перед педагогом
коррекционной школы стоит особенная задача: не только выполнить цель урока а и
построить его так, чтобы была возможность выполнения коррекционной работы. Поэтому
мотивационная задача стоит во главе приоритета. Ведь с данным контингентом
обучающихся получается так: есть интерес на данном этапе – значит можно ожидать
и хороших результатов усвоения как теоретической части урока, так и техники
выполнения.
Урок физической культуры, более чем какой-либо
другой урок, несет  для ребёнка радость: само слово движение, это радость для
растущего организма. И если учитель чётко организует занятие, и дети не сидят,
а познают новое, до селя неизвестно, то результат не заставит себя ждать.  Так
должно быть. Это соответствует физиологии и психологии ребёнка, но это касаемо
детей нормы, а детей с умственной отсталостью, только частично. Ребенку, для
того чтобы выполнить определенный предмет нужно еще и его осмысление выполнения,
понятия техники движения, чтобы получить результат и естественно положительные
эмоции. Вот тут и напрашивается использование нестандартных форм, методов,
инвентаря, материалов.
Нужно заметить, что педагог коррекционной
школы должен хорошо знать диагнозы обучающихся как основные, так и
сопутствующие. Ставить перед обучающими задачи отвечающие требованиям
комплексного развития физических качеств, фронтальной и поточной организации
учебной деятельности, поддерживать в течение всего урока устойчивое  внимание и
высокую работоспособность.
Использование нестандартных форм, методов
обучения вызывает у детей положительные эмоции, переживания, содержит
благоприятный фон для решения воспитательных, образовательных и оздоровительных
задач.
Исходя
из актуальности этой проблемы, был создан методический сборник: «Не стандартное
проведение урока физического воспитания». Данный сборник разработан для
учителей физической культуры работающих в детских дошкольных, школьных
учреждениях. Данный источник гласит, что на современном уроке следует поднять
на более высокий уровень, дифференцированный подход к ученикам в процессе
обучения, поэтому при планировании современного урока важно намечать дифференцированные
упражнения для обучающихся, проявляющих разные особенности физического
развития. Современный урок отличается более высокими требованиями к условиям, в
которых он протекает, причём ко всему комплексу этих условий
учебно-материальным, гигиеническим, эстетическим и морально-психологическим. Но
нестандартные формы обучения могут потребовать нестандартное оборудование, что
значительно повышает интерес школьников к физкультурным занятиям.
При проведении нетрадиционных форм
обучения на уроках физкультуры возникает необходимость и несколько иного
подхода к контролю за учебным процессом. При контроле надо стремиться выяснить,
насколько комплексно учитель планировал задачи обучения, воспитания и развития
школьников, как ему удалось спланировать и применять дифференцированный подход
к ученикам. Однако, выделяя главное в своей работе, надо обязательно
стремительному соблюдению на практике всей совокупности дидактических
требований, обеспечивающих на научной основе оптимизацию учебно-воспитательного
процесса.
При выборе нестандартных форм на уроке ФК
и АФК необходимо додерживаться структуры современного урока:
·
учет
дидактических задач и специфики содержания;
·
учет
возрастных особенностей и уровня готовности занимающихся к усвоению учебного
материала;
·
организация
активной деятельности обучающихся в зависимости с психологическими и
физиологическими закономерностями;
·
место
и условия проведения занятия,
·
физическую
подготовленность детей,
·
степень
владения ими определенными видами движений,
·
индивидуальные
особенности,
·
интерес
детей.
Давайте определим, что такое нестандартный
урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную
(неустановленную) структуру и способствует в первую очередь развитию,  у
обучающихся с помощью педагога: познанию, контролю, самоопределению;
формирование личностных  ценностно-смысловых ориентиров, системы значимых
социальных и межличностных отношений познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий, способность их использовать учебной,
познавательной деятельности.
Анализ педагогической литературы позволил
выделить часто используемые технологии известных авторов для разнообразия
уроков ФК и АФК: здоровьесберегающая технология - В.Ф. Базарного, А.Н.
Стрельникова, игровая технология под редакцией Б.П. Никитина,  информационно-коммуникативная
автор В.В. Гузеев и соревновательная технология и на основании этого выделить
несколько типов нестандартных уроков. Наиболее распространенными типами
являются:
·
 игровые
занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с включением игр;
·
 занятия-тренировки
или тренировочные занятия – серия занятий по обучению спортивным играм с
элементами легкой атлетики;  занятие, построенное на одном движении, как вариант
тренировочного занятия,
·
 круговая
тренировка – принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и
заключительная часть замятия проводятся в традиционной форме,
·
 сюжетно-игровые
занятия – построенное на сказочной или реальной основе, занятия на спортивных
комплексах и тренажерах,
·
 занятия,
построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях –
нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения
·
занятия
из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–4 раз в месяц и
важны для социализации и адаптации обучающихся в обществе. На этих занятиях учатся
приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу,
·
занятия
с элементами психогимнастики – это специальный вид занятия (этюды, упражнения,
игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной
сферы психики ребенка. Между телом и психикой человека, его сознанием
существуют весьма сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения
можно использовать не только для физического совершенствования, но и для
развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих способностей.
Также включены такие нетрадиционные методы, как вводная медитация, спонтанный
танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях положительный эмоциональный
настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей
развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Упражнения
сопровождаются различными текстами, помогающими детям лучше представить тот или
иной образ, войти в него.
·
Хатха-йоги
– основу занятий составили комплексы физических упражнений с элементами
Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные йоговские
15) диагностическое или контрольное занятие может быть построено в виде приема
в школу космонавтов, спортивную школу, для чего студенты проходят как бы
проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения. Диагностику
также можно провести в игры «Вертушка». Каждый студент или группа студентов
получают путевой лист по типу занятия по карточкам, на котором указаны движения
и порядок их выполнения. На станциях их поджидают эксперты (преподаватель,
инструктор), которые фиксируют результаты выполнения упражнения. Такой прием в
проведении диагностики очень эффективен.
·
 занятия-походы
– это длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Это разнообразие, в
проведении физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях интерес к
физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность
занятий.
Хочется
сделать вывод: практическая реализация реформы школы требует решения одной из
главных задач: совершенствования урока. Эффективность современного урока
оценивается по его конечному результату. Это требует от учителя тщательного
продумывания содержания учебного материала и организации форм деятельности
обучающихся с умственной отсталостью для путей решения поставленных задач.
Проанализировав методическую литературу по изучаемой теме, пришла к выводу, что
наиболее эффективными и вызывающими наибольший интерес у учащихся, являются:
уроки с использованием нестандартного оборудования, сюжетно-ролевые уроки,
уроки- праздники, уроки с использование танцевальных упражнений, народных игр,
спортивных развлечений занятий на свежем воздухе .

file_name: способность нетрадиционных уроков поднять интерес обучающихся.docx

alt: При выборе нестандартных форм на уроке

tags: коррекция физкультура уроки


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное
 образовательное учреждение Самарской
области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина ОП.02 Компьютерная графика

Профиль
профессионального образования Технический

Специальность
СПО 15.02.01
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

Базовая
подготовка

г.о.  Новокуйбышевск, 2018

РАССМОТРЕНО
предметной
  (цикловой)
комиссией
Протокол №
  _____
от «___»
  ___________ 201_ г.
Председатель ПЦК _____________Тарасова О.П.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по НМР

______________Щелкова
  О.Д.

Разработчик:

Комиссарова Н.П., преподаватель
ГАПОУ СО «ННХТ»

должность
полное название ОО

Внутренняя экспертиза:

 __________________________________________________________
         Фамилия И.О.
                     должность

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  2. СТРУКТУРА и
  ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  3. условия
  реализации примерной программы учебной дисциплины

10

4.
  4. Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1

12

13

1. паспорт примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вычислительная техника

1.1. Область применения примерной программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.01 Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-      создавать, редактировать и оформлять чертежи на
персональном компьютере с использованием прикладных программ;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-      правила работы на персональном компьютере при создании
чертежей с учетом прикладных программ.

Изучение данной дисциплины направлено на формирование общих компетенций,
включающих в себя способность:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК
4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки
и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК
7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
их работу с принятием на себя ответственности за результат
выполнения
заданий.

Изучение данной дисциплины направлено на формирование профессиональных
компетенций, соответствующим следующим видам деятельности:
ПК
1.1. Организовывать и осуществлять монтаж и ремонт промышленного оборудования
на основе современных методов.
ПК
1.2. Руководить работами, связанными с применением грузоподъѐмных
механизмов,
при монтаже и ремонте промышленного оборудования.
ПК
1.3. Проводить контроль работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования с
использованием контрольно-измерительных приборов.
ПК
1.4. Производить пуско-наладочные работы и испытания промышленного
оборудования
после ремонта и монтажа.
ПК
1.5. Составлять документацию для проведения работ по монтажу и ремонту
промышленного оборудования.
ПК
2.1. Выбирать эксплуатационно-смазочные материалы при обслуживании
оборудования.
ПК
2.2. Выбирать методы регулировки и наладки промышленного оборудования в
зависимости от внешних факторов.
ПК
2.3. Организовывать работу по устранению недостатков, выявленных в
процессе
эксплуатации промышленного оборудования.
ПК
2.4. Применять различные методы регулировки и наладки промышленного
оборудования.
ПК
3.1. Планировать работу структурных подразделений.
ПК
3.2. Организовывать работу структурных подразделений.
ПК
3.3. Руководить работой структурных подразделений.
ПК
3.4. Оценивать экономическую эффективность производственной деятельности
участка при монтаже и ремонте промышленного оборудования.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 81 час, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 54 часа;
самостоятельной
работы обучающегося 27 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

81

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

54

в
  том числе:

  лабораторно-практические  занятия

44

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

27

в
  том числе:

составление
  информационного блока;
ответы
  на контрольные вопросы;
выполнение
  заданий к практическим занятиям;
подготовка
  реферата;
подготовка
  сообщения;
подготовка
  презентации

1
1
19
4
1
1

Итоговая аттестация в
  форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Векторная и растровая графика

27

Тема 1.1. Инструменты редактирования. Основные приёмы
  работы

Содержание учебного материала

4

2

Цели, задачи и основные понятия дисциплины. Этапы развития средств
  компьютерной графики.
Аппаратные средства компьютерной графики. Двумерная графика:
  растровая, векторная, фрактальная. Трехмерная графика.
Основные инструменты для работы в программе Paint.NET (Adobe
  Photoshop).
Правила работы с инструментами. Некоторые приёмы обработки графических
  изображений.

Практические занятия

14

2, 3

Практическое занятие № 1.Векторная графика.
Практическое занятие № 2.Создание и редактирование
  объектов растровой графики.
Практическое занятие №3.  Работа в графическом редакторе
  Paint (Adobe Photoshop).
Практическое занятие 4. Изменение размера изображения.
Практическое занятие 5.  Работа со слоями изображения.
Практическое занятие 6.  Получение художественных
  эффектов. Работа с текстом.

Самостоятельная работа

9

Векторная и растровая графика. Составить информационный
  блок.
Векторная и растровая  графика. Ответить на вопросы.
Выполнение заданий к практическому занятию.

Раздел 2. Основы автоматизированного проектирования в
  системе КОМПАС 3D

54

Тема 2.1.
Общие сведения о системе КОМПАС. Построение и
  редактирование геометрических объектов.

Содержание учебного материала

4

2

Назначение и возможности САПР КОМПАС 3D. Состав системы.
Типы документов и файлов. Единицы измерений, системы
  координат. Интерфейс системы.
Управление документами и просмотром изображений. Привязки.
  Общие сведения о геометрических объектах.
Использование основных инструментов. Составные объекты.
  Фаски и скругления. Простановка размеров и обозначений. Редактирование
  объектов. Построение и редактирование геометрических объектов.

Практические занятия

12

3

Практическое занятие 7.
  Основы работы в САПР «Компас-График» и «Компас-3D».
Практическое занятие 8.
  Создание геометрических примитивов в «Компас-График» и «Компас-3D».
Практическое занятие
  9.  Создание рабочего чертежа тела вращения.
Практическое занятие
  10.  Построение чертежа детали.

Самостоятельная работа

8

2, 3

Основные возможности и новинки КОМПАС-3D. Подготовить
  сообщение.
Прикладные библиотеки системы Компас. Подготовить реферат.
Выполнение заданий к практическому занятию.

Тема 2.2.
Основы трехмерного моделирования. Создание и
  редактирование модели детали

Содержание учебного материала

2

2

Общие принципы трехмерного моделирования. Создание
  трехмерных моделей деталей.
Последовательность действий при
  редактировании детали.

Практические занятия

18

2

Практическое занятие 11.  Создание трехмерных моделей
  деталей.
Практическое занятие 12. Редактирование трехмерных моделей
  деталей.
Практическое занятие 13. Создание ассоциативных чертежей
  проектируемого объекта.
Практическое занятие 14. Создание трехмерных моделей  по
  профилю специальности.
Практическое занятие 15. Дифференцированный зачет.

Самостоятельная работа

10

2, 3

Прикладные библиотеки системы Компас. Подготовить реферат.
Выполнение заданий к практическому занятию.

Всего

81

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

12

3. условия реализации
учебной дисциплины

3.1.  Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места
по количеству обучающихся;
-
рабочее место
преподавателя;
-
столы компьютерные;
-
шкафы;
-
комплекты
заданий,
-
 технические
средства обучения: персональные
компьютеры, подключенные к локальной сети и интернет; мультимедийная система; принтер;
сканер.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Залогова Л.А.
Практикум по компьютерной графике. Учебный курс. -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2015. – 235 с.
2.
Кобурн
Ф., Маккормик П. Эффективная работа с Photoshop: учебное пособие - С-Пб: Питер, 2017. –
280 с.
3.
Микрюков
В.Ю. Компьютерная графика: учебное пособие - М.: Феникс, 2016. – 235 с.
Дополнительные
источники:
1.
Гурский Ю.,
Гурская И., Жвалевский А.. Компьютерная графика. Photoshop SC, CorelDRAW
12, Illustrator SC. Трюки
и эффекты - СПб.: Питер, 2016. – 992 с.
2.
Залогова Л.А.
Практикум по компьютерной графике ‑ М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2017. – 320 с.
3.
Карпович
С.И., Дайняк И.В. Прикладная информатика: учебное пособие - М.: Высшая школа,
2018. – 328 с.
4.
Мак-Клелланд
Д.В. Photoshop для чайников: учебное пособие - Киев: Диалектика, 2017. – 448 с.

Интернет-ресурсы:

Научно-популярный
     сайт, посвященный всему, что связано с компьютерной графикой, обработкой
     изображений и мультимедиа. Форма доступа:  http://www.graphics.cs.msu.ru.
Уроки по различным темам, связанным с
     трехмерной графикой. Форма доступа:  http://www.ru.meta3d.com.
Сайт о трехмерной
     графике. Форма
     доступа:  http://www.steps3d.narod.ru.
Официальный сайт компании АСКОН.  Форма доступа:
     http://www.edu.ascon.ru/download.php.

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Уметь:

создавать чертежи на персональном компьютере

наблюдение и оценка результатов  выполнения практических  занятий

редактировать чертежи на
  персональном компьютере

наблюдение и оценка результатов  выполнения практических  занятий

оформлять чертежи на
  персональном компьютере

наблюдение и оценка результатов  выполнения практических  занятий

Знать:

основные приемы работы с чертежом на персональном компьютере

устный опрос,
оценка результатов  выполнения заданий
  на практических занятиях,
   тестирование

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Планирование
учебных занятий с использованием активных и интерактивных форм и методов
обучения

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Кол-во
  часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые
  универсальные учебные действия

1.

Инструменты
  редактирования. Основные приёмы работы

6

Работа в малых группах, метод «Мозгового
  штурма», тренинг

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

2.

Общие
  сведения о системе КОМПАС. Построение и редактирование геометрических
  объектов

8

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов,
  творческое задание, работа в малых группах

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

3.

Основы трехмерного
  моделирования. Создание и редактирование модели детали.

8

Просмотр и
  обсуждение учебных видеофильмов, творческое задание, работа в малых группах

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.02 Компьютерная графика РП.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: КОМПАС 3D 54

alt: Самостоятельная работа 10 2, 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Конспект
урока географии для 8 класса на тему «Моря России, как крупные
природные комплексы»
Учитель: Дубоделова Людмила Васильевна,
первой квалификационной категории
Цели:
1.
Сформировать у учащихся представление о морях России.
2. Показать
взаимосвязи  между компонентами морей. Расширить

знания о природных комплексах.
3.
Совершенствовать умения и навыки работы с физической картой
    России.
4.
Развивать познавательную активность учащихся, умение
     наблюдать,
рассуждать и делать выводы.
Оборудование: физическая карта России, карта
океанов, таблица моря России, картины с изображением побережий морей. Презентация
«Моря России».
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Учитель. На этом
уроке мы совершим увлекательное путешествие по водным просторам России, узнаем
множество удивительных фактов об истории, названиях, характере и особенностях,
животном и растительном мире морей нашей страны. Поймем, почему Каспийское
озеро называют морем и многое другое.
Моря,
озера и реки дают жизнь всему живому: растениям, животным и людям.
Но
сначала вспомним полученные ранее знания.

II. Актуализация
опорных знаний и умений учащихся.
1.     Учитель
проводит фронтальный и индивидуальный опрос:
–
Покажите на карте известные вам равнины России.
–
Покажите на карте горы нашей страны.
–
Расскажите об Ильменском заповеднике, покажите его географическое положение на
карте.
2.     Несколько
учащихся по выбору учителя выполняют работу на индивидуальных карточках.
Вариант
I
№ 1. Вставьте
пропущенные слова, чтобы получилось верное высказывание.
Россия
– страна огромных равнин. Огромная низменность с большим количеством болот
называется … (Западносибирской) равниной. … (Восточно-Европейскую) равнину
называют  холмистой. А … (Среднесибирское) плоскогорье похоже на горную
страну.
№ 2.
Найдите лишний географический объект:
а)
вулканы Камчатки, Саяны, Алтай;
б)
Кавказ, Восточно-Европейская равнина, Среднесибирское плоскогорье;
в)
Кавказ, Алтай, Урал.
№ 3.
Соедините стрелками схемы гор и их названия:

Вариант
II
№ 1.
Вставьте пропущенные слова, чтобы получилось верное высказывание.
Россия
– страна величественных гор. Самые высокие горы –… (Кавказские) горы. На юге
Сибири находятся горы … (Алтай) и … (Саяны). С севера на юг через всю территорию
России протянулись … (Уральские) горы.
№ 2.
Найдите лишний географический объект:
а)
Кавказ, Урал, Саяны, Среднесибирское плоскогорье;
б)
Восточно-Европейская равнина, Западносибирская равнина, Саяны
в)
Алтай, Саяны, Кавказ.
№ 3.
Соедините стрелками схемы равнин и их названия:

III.
Работа над новой темой.
 Моря России
Россия – мировая морская держава, поскольку омывается
тремя океанами.
Покажите
на карте и назовите, какие это океаны.
Ученики
(показывают на карте). На Севере – Северный Ледовитый океан. На западе –
Атлантический океан. На востоке – Тихий океан.
 (рис.
1).

Рис. 1. Россия на карте (Источник)
Если внимательно посмотреть на карту России, станет понятно,
что ее площадь огромна, общая протяженность границ – 60 тысяч километров,
из которых 40 тысяч километров – морские границы.

Рис.
2. Россия на карте (Источник)

Учитель. На севере нашу страну омывают Баренцево море, Карское
море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море – моря Северного
Ледовитого океана (рис. 2).
Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти круглый год
они покрыты льдом. Какие моря относятся к Северному Ледовитому океану? Найдите
и подпишите их на  контурной карте.
Работа с презентацией.
1.
Море Лаптевых
(рис. 3) было названо в честь русских полярных исследователей двоюродных
братьев Харитона и Дмитрия Лаптевых.

Рис.
3. Море Лаптевых (Источник)
2.
На востоке Россию
омывают Берингово, Охотское и Японское моря – моря Тихого океана. Берингово
море было названо в честь российского офицера, мореплавателя, командора
Витуса Беринга (рис. 4), под руководством которого оно исследовалось
в 1725–1743 гг.

Рис.
4. Витус Беринг (Источник)
Все
северные и восточные моря характеризуются суровым климатом: температура
летом не поднимается выше 5–12°, зимой большая часть морей покрывается
льдом и снегом. В Японском море часто бывают сильные штормы и тайфуны,
в Охотском и Беринговом морях – густые туманы (рис. 5).

Рис.
5. Берингово море (Источник)
Но
животные все же приспособились к суровым условиям жизни. Благодаря
толстому слою подкожного жира хорошо там обитают нерпы, моржи, тюлени,
акулы, различные виды китов (рис. 6–10).

Рис.
6. Нерпа (Источник)

Рис.
7. Морж (Источник)
Рис.
8. Тюлень (Источник)

Учитель. Моря Тихого океана тоже довольно холодные. Над ними часто
дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Назовите и покажите на карте моря
Тихого океана.
Ученики. Охотское море, Японское море, Берингово море.
(работа с контурной картой и атласом, слайды презентации)
Рис.
9. Акула (Источник)

Рис.
10. Кит (Источник)

Учитель.
Найдите на карте полушарий Балтийское и Черное моря. Определите, к какому
океану они относятся.
Ученики.
Балтийское и Черное моря – это моря Атлантического океана, они особенно глубоко
вдаются в сушу.
Учитель.
Что вы можете сказать о Черном море?
Ученики.
Черное море теплое, бóльшая часть его никогда не замерзает.
Учитель.
О Балтийском море не скажешь, что оно очень тёплое, но летом в нем купаются.
Что вы можете сказать о морской воде?
Ученики.
Вода в морях солёная.
Работа
с презентацией.
Черное и Балтийское моря (бассейн Атлантического
океана) очень глубоко вдаются в сушу. Балтийское море опасно – там
много островов, подводных скал и рифов, поэтому там очень много маяков
(рис. 11).

Рис.
11. Балтийское море. Шторм. Маяк (Источник)
Санкт-Петербург
– главный порт Балтийского моря, основанный Петром І около 300 лет
назад (рис. 12).

Рис.
12. Санкт-Петербург (Источник)
Черное
море – самое теплое море России, зимой оно практически не замерзает, а
летом на его берегах множество отдыхающих (рис. 13).

Рис.
13. Сочи, побережье Черного моря летом (Источник)
Здесь
живет около 200 видов рыб, акулы катраны и дельфины, на мелководье хорошо
видны разноцветные водоросли и крабы, морские собачки и зеленушки,
морские улитки и креветки (рис. 14–21).

Рис.
14. Акула катран (Источник)

Рис.
15. Дельфин афалина (Источник)

Рис.
16. Краб (Источник)

Рис.
17. Водоросли (Источник)

Рис.
18. Морская собачка (Источник)

Рис.
19. Морская зеленушка (Источник)

Рис.
20. Морская улитка (Источник)

Рис.
21. Креветка (Источник)
Самая
яркая рыба Черного моря – троепер (рис. 22).

Рис. 22. Троепе (Источник)
А на огромной глубине, куда добираются только водолазы,
обитают морские лисицы (скаты) (рис. 23) и морские петухи (рис. 24).

Рис. 23. Морская лисица (Источник)

Каспийское море – озеро.
Учитель: Каспийское море на самом деле – крупнейшее озеро в
мире (рис. 25), а морем называется из-за своей огромной площади – его
протяженность с севера на юг 1200 км. За многие годы разные народы
дали этому морю около 70 названий, последнее появилось при картографировании
во времена    Петра І.

Рис.
25. Каспийское море (Источник)

IV. Закрепление изученного материала по вопросам учителя:
·
Сколько же морей омывают российские берега?
·
К бассейнам каких океанов они относятся?
·
Назовите их и покажите на карте?
·
Расскажите что Вам особенно запомнилось сегодня на уроке?

V.
Итоги урока. Выставление оценок.
VI. Домашнее
задание.
1.     Параграф
22;
2.     По
выбору учащихся:
·
составить кроссворд;
·
подготовить сообщения: о Каспийском море -  озере; озере Байкал.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разработка урока Моря России.docx

alt: III. Работа над новой темой.

alt: Учитель. На севере нашу страну омывают

alt: Рис. 4. Витус Беринг ( Источник )

alt: Рис. 6. Нерпа ( Источник )

alt: Черное и Балтийское моря (бассейн

alt: Рис. 16. Краб ( Источник )

alt: Рис. 19. Морская зеленушка (

alt: Рис. 22. Троепе ( Источник )

alt: IV . Закрепление изученного материала по вопросам учителя: ·

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока географии для 8 класса на тему «Моря России, как крупные природные комплексы»


extracted_text:
ГКОУ БСШИ №З
План —
конспекр воспитательной линейку
на тему:
«ЗДоровое питание»
ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ - ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ
Классный руководитель:
Арапханова ЗА
Класс: 6 «б»
План-конспект
линейки на тему : «Здоровое питание»
Цель:
формирование целостного предоставления о здоровом питании школьников.
Ознакомление с наукой «Нутрициологией».
Задачи;
Воспитательные:
 Воспитать культуру
сохранения и совершенствования собственного здоровья
Воспитать негативное отношение к
вредным продуктам питания
 Формировать готовность
к коммуникации, воспитывать культуру общения и поведения
Развивающие:
 Сформировать привычку правильно питаться
и соблюдать режим питания
Выработать навыки выбора правильных
продуктов питания и составления ежедневного рациона
Ход линейки
Ведущие : Здравствуйте, ребята!
Сегодня с вами мы — великие нутрициологи!
Ученик : Кто? Кто? Нутри чего?
Ведущие: - Нутрициологи!
Неуч! Нутрициология — наука о питании Название происходит от латинского слова
nutritio — «питание». Нутрициология изучает все, что имеет отношение к пище и
вопросам питания: белки, жиры, углеводы, витамины и микроэлементы, их
взаимодействие, усвоение, расходование, выведение и то, какое влияние все это
оказывает на здоровье и качество жизни человека Ученик : - Ого!
Ведущие: - Да —да! Получить эту
специальность можно в Московской Академии Медицинских наук.
Ученик : -0 великие нутрициологи
всея Руси а что полезно есть?
Ведущие: -Ну, слушай?
На сцену выходят ученики в костюмах и
зачитывают стихи о пользе того продукта, который они представляют.
Морковь:
Я — морковка всем полезна!
Витаминами полна!
И для роста, и для зрения, Пригожусь ,конечно, я!
Помидор:
Я , толстый , красный помидор! Полезный я и сочный!
Я витаминов сундучок А ну-ка откуси бачок!
Капуста:
А я сочная капуста
Витаминами горжусь
В голубцы, борщи, салаты
Я, конечно, пригожусь
Ах какие вкусные
Щи мои капустные!
Ананас:
Я —ананас, фрукт элегантный
Лечу болезни сердца я
На вкус приятный и пикантный Дружите все со мной
друзья
Овсянка:
Я каша овсяная, полезная самая! Во мне витамины
группы В
Фосфор, калий и даже протеины
В общем, ешь меня коль хочешь витаминов!
Гречка:
А я гречка, очищаю организм от вредных веществ
Контролирую сахар в крови
А сколько всего полезного во мне просто несчесть
Фосфолипиды, аминокислоты --все во мне есть!
Ученик : -Ого сколько всего полезного! А что есть
вредно? Ведущие: - Ну слушай дальше:
На сцену выходят ученики в костюмах и
зачитывают стихи о вреде продукта, который они представляют.
Ролтон:
Я ролтон, биг-маг и дошерак
Погубить твой желудок для меня
сущий пустяк!
Я ухудшаю иммунитет заставляю постареть на много
лет! После меня объязательна -на желудок операция!
Газировка:
Пей родимый газировку!
Пей ее без остановки!
Я вырабатываю инсулин,
Твоей поджелудочной конец мой
господин!
Кто любит газировку натощак Тому гарантирую диагноз
рак!
Сладости:
Мы сладости, мы больше всех
приносим детям вред
Портим желудок , разрушаем зубы, и вызываем аллергию лучше
всех!
Пончик:
А я пончик — пухлый и приятный
Вкусный я и ароматный
Но, как только съешь меня жди расстройства на три дня!
Шаурма:
А я шаурма — сочная
Повышу твой вес точно я Я награжу тебя жирами Превращу
в гиппопотама Сердца работу я нарушу
И сосуды все разрушу В общем, ешьте меня все И
поправитесь вдвойне!
Чипсы:
А я чипсы хрустящие
В упаковочке блестящей
Вызываю ожирение
Повышение давления
Нарушаю сердцебиение
Вот и ешь меня с умилением!
Ученик: -Ах
как же мне быть , тут все так вкусно! Такие ароматы! Аж кругом голова! ( шагает
в сторону вредных продуктов)
Сладости: - Да -да, выбери нас!
С нами так вкусно!
Газировка: - Утоли жажду
газировкой!
Чипсы: - Съешь меня и сразу станешь сыт!
Полезные продукты зовут к себе и
приговаривают:
-Не слушай их! Ты хочешь быть
здоровым? Нас выберешь- здоровье тебя ждет, а коли с ними будешь пропадать — с
больниц не будешь вылезать!
Ученик шагает в
сторону полезных продуктов. Ведущий поощряет его выбор словами:
- Мой друг, ты сделал правильный выбор! Обращаясь к
залу, говорит:
-Ребята, ешьте и пейте только
здоровую пищу!
Все
участники становятся полукругом , звучит музыка и ученик исполняет реп:
Ребята дорогие!
Примите во внимание,
Важней всего на свете Здоровое
питание! Если просрочку ешь,
Или пищу вредную, Заменишь ты прогулку На бумагу туалетную!
Мира вам и счастья, И всего вдвойне! Здоровья вам желает,
Сегодня шестой «б» !

file_name: Линейка Здоровое питание Арапханова З.А. 6Б кл.pdf

alt: Я, конечно, пригожусь Ах какие вкусные

intro: данная разработка предназначена в помощь проведения оздоровительной линейки на тему "Здоровое питание". В ней  содержится информационный материал о здоровом питании , авторские стихи про продукты здорового питания.

title: план-конспект оздоровительной линейки на тему "Здоровое питание"


extracted_text:
Отражение
в бухгалтерском учете
Выявленные во время
инвентаризации расхождения между фактическим наличием активов
и обязательств и данными бухгалтерского учета регулируются следующим образом:

Основные
  средства, нематериальные активы, выявленные в излишках

Оприходуются
  с увеличением доходов будущих периодов (доходов специального фонда
  бюджетного учреждения)

Ценные
  бумаги, денежные средства, их эквиваленты и другие оборотные материальные
  ценности, выявленные в излишках

Подлежат
  оприходованию с увеличением дохода отчетного периода предприятия (дохода
  специального фонда бюджетного учреждения)

Недостача
  запасов в пределах установленных норм естественной убыли

Списывается
  по распоряжению руководителя предприятия на расходы.
Нормы
  естественной убыли могут применяться только в случае выявления
  фактических недостач и после взаимозачета недостач ценностей
  и излишков вследствие пересортицы. При отсутствии норм естественной
  убыли потеря рассматривается как недостача сверх нормы

Недостача
  ценностей сверх нормы естественной убыли, а также потери от порчи
  ценностей

Списываются
  с баланса и относятся на счет виновных лиц в размере,
  определенном в соответствии с законодательством; в случае если
  виновные лица не установлены, они зачисляются на забалансовый счет
  до момента установления виновных лиц или закрытия дела согласно
  законодательству

Недостачи
  или потери, возникшие вследствие злоупотреблений

Для бюджетных
  учреждений — соответствующие материалы в течение пяти дней после
  установления недостач и потерь передаются правоохранительным органам,
  а на сумму выявленных недостач и потерь подается гражданский
  иск

alt: Отражение в бухгалтерском учете

title: Отражение в бухгалтерском учете


extracted_text:
Математика.

Числа от 1 до 100.
Урок 57 (2. 24)
Тема: Сложение и вычитание чисел. (Урок повторения и
закрепления).
Цели:

1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные
и письменные приёмы.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых
слагаемых) и деление
(на равные части
и по содержанию).
4. Продолжать формировать представления о площади плоской
геометрической фигуры и способах её определения.
5. Продолжать работу над занимательными задачами
(арифметические ребусы).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это
задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М

     Этапы урока

  Этапы урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I. Актуализация
  знаний.

1. Организационный момент.
1.  4.  3.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Послушайте задачи и запишите их решения.
• У школы висят 8 скворечников, а в парке на 9 больше. Сколько скворечников
  висят в парке?
• Лена хочет вышить на салфетке 30 цветков. После того как она вышила
  несколько цветков, ей осталось вышить еще 13. Сколько цветков вышила Лена?
• В спортивном зале 36 синих мячей и 14 красных. На сколько
красных мячей меньше, чем синих?
• Наташа убрала со стола 5 тарелок, а 7 оставшихся убрала Катя. Сколько
  тарелок было на столе первоначально?
• Ване 13 лет. Он старше Миши на 4 года. Сколько лет Мише?
• Мама положила в холодильник 3 коробки по десятку яиц в каждой.
  Сколько всего яиц она положила? Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите
  решение.
• Решите две обратные задачи с помощью рисунка.
Мама купила 3 десятка яиц. Она разложила их поровну в 3
  ко-
робки.
  Сколько яиц она положила в каждую коробку?

Мама купила 3 десятка яиц. Она разложила их в коробки
  по 10 яиц в каждую. Сколько было коробок?

                                              раскладываем
  по 10
б) Сколько здесь фигур?

– Пронумеруем фигуры слева направо.
– Как называется первая?
– Сколько здесь прямоугольников?
– Можно ли эти фигуры разбить на группы?
– Какие из этих фигур могут быть отпечатком параллелепипеда?
Цилиндра? Пирамиды?
– Есть ли здесь фигуры одинаковой формы?
Фигуры с доски учитель убирает. Дети называют их по
  памяти.
в) Задание № 1, с. 24.

Познавательные УУД
Развиваем умения
 1.
  -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
  схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять,
  понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
  конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде
  рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
  опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
  в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих
  результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на
  уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к
  пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других
  учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом разворот
  учебника. Чем мы сегодня будем заниматься?

III.
  Систематизация и повторение.

Н. П.  6. 2.
  3. 4.
1. Самостоятельная работа в парах
  (возможен выбор заданий парами, так как уровень заданий и необходимый, и
  программный).
а) Задание № 2, с. 24.
б) Задание № 3, с. 24.
в) Задание № 4, с. 24 (1-й столбец или 1-я строка).
г) Задание № 8, с. 25.
(Проверка парами у доски с представлением
  результатов).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились
  оценивать свою работу.
П(составление схемы), Н
  3. 4. 3. 3. 4.
2. Фронтальная работа.
Задание № 5б, с. 24.
План работы:
1.  Читаем текст полностью, выделяем основную
  информацию: числовые данные, слова-помощники.
(Особое внимание на данные, выраженные словами).
2. Устанавливаем взаимосвязь величин.
- Какой вопрос задачи?
3. Работаем над составлением схемы:
- Какие данные нам известны?
- Что сказано в задаче про грибы Кати? А брата? Обозначьте
  их в схеме.
-- Что сказано в задаче про грибы мамы? А как их можно
  обозначить в схеме?
- Что ещё известно в задаче? Как обозначим в схеме?
- Повторите условие задачи по схеме.
- Какие части составляют целое количество грибов всей
  семьи?
- Какие части нужно найти?
4.  Намечаем план решения задачи по действиям.
5.  Решаем и проверяем в парах.
6. Окончательно сверяем решение с переносной доской.
7.  Исправляем и анализируем ошибки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились
  оценивать свою работу.

7. - ясно формулировать
  свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных
  ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом
  и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей
  группе.

Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным
  планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные
1. –
  понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. –
  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. –
  не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
  решения любой задачи.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Много ли успели за урок?
  Что получилось? Над чем ещё надо работать?

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 4 (оставшееся), 5а, 6, 7, с. 24–25.
Возможна
  работа с дидактическими материалами.

Урок 58 (2. 25)
Тема: Сложение и вычитание чисел.  (Комбинированный урок)
Цели:

1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные
и письменные приёмы.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых
слагаемых) и деление
(на равные части
и по содержанию).
4. Продолжать работу над стохастическими задачами (новая
комбинаторная задача на определение числа пар, составленных из элементов двух
множеств).
Символы:
Н
П
М

   Этапы урока

  Ход урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I. Актуализация
  знаний.

1. Организационный момент.
Н  3. 3.
  4.
2. Проверка домашнего
  задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Выберите нужную единицу измерения.
– Массу можно измерять в: сантиметрах, литрах,
  килограммах, метрах.
– Объём можно измерять в: килограммах, метрах,
  сантиметрах,
литрах, дециметрах.
– Длину можно измерять в: сантиметрах, дециметрах,
  килограммах, литрах.
б) • Лена
  нарисовала 5 веточек по 6 цветков на каждой. Сколько всего цветков она
  нарисовала?
Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение.
Решите две обратные задачи с помощью рисунка.
• Лена сделала 30 цветков. Она прикрепила их поровну к 5 веточкам.
Сколько цветков она прикрепила к каждой веточке?
• Лена сделала 30 цветков. Она прикрепила их к веточкам по 6 штук к
  каждой веточке. Сколько веточек понадобилось?
в) Задание № 1, с. 26

Познавательные УУД
Развиваем умения
1.– самостоятельно «читать» и объяснять информацию,
  заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять,
  понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
  конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде
  рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
  опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Формулирование темы и целей урока.

- Как вы думаете, чем мы
  сегодня займёмся на уроке?
- Есть ли необычные
  задания?

Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
  в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

III. Повторение
  и закрепление изученного.

1. Самостоятельная работа в парах по
  вариантам.
П 1. 2. 3.
а) Задание № 2, с. 26
Перед выполнением задания обсуждаем вопрос о том, что
  значит каждая звёздочка (*)
  . (Один
  знак в записи числа.)
Цель работы: 1) актуализация знаний о высказываниях;
                        2) развитие математической речи
  и мышления.
Н 1. 2. 3.
б) Задание № 3, с. 26 (одно выражение).
2. Фронтальная работа.
а) Задание № 4, с. 26 (одна строка).
Цель работы: 1) актуализация знаний о связи изменения
  результата действия с изменением компонента;
                        2) определение закономерности
  и, с её помощью,           осуществление проверки вычислений.
б) Задание № 5, с. 26 (два примера).
3.  4. 4.
в) Задание № 6а, с. 26.
План работы.
–
  Разбираем текст и заполняем схему.

– Записываем решение самостоятельно.
–
  Проверяем решение.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились
  оценивать свою работу.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих
  результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на
  уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к
  пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других
  учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. - ясно формулировать
  свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных
  ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать
  консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей
  группе.

IV. Открытие
  нового знания.

П  1. 2.  3. 6.
Цель работы: 1) познакомиться с решением новой
  комбинаторной задачи;
                       2) учиться записывать это
  решение в виде графа.
Работа в парах.
Задание № 7, с. 27.
Цель работы: 1) познакомиться с комбинаторной задачей
  на определение числа пар, составленных из элементов двух множеств;       2)
  продолжать учиться читать информацию, записанную с помощью графа.
План работы.
– На столах у детей по два треугольника (красного и
  зелёного цвета) и три квадрата (серого, жёлтого и коричневого цвета).
  Треугольники символизируют пирамидки, квадраты – кубики.
– Дети читают условие задачи, закрывают учебник и
  составляют на столах варианты решения («домики»).
– Учитель просит назвать точное число вариантов.
– Скорее всего, дети дадут разные ответы на этот
  вопрос; так как в ходе работы они не могли зафиксировать варианты решения,
  возникает проблемная ситуация.
– Определяем проблему: можем найти перебором
  некоторые варианты решения, но не знаем, сколько всего таких вариантов может
  быть.
– Открываем учебник, «считываем» информацию с графа
  (каждый отрезок – вариант решения) и в соответствии с рисунком фиксируем на доске
  варианты.
– Анализируем, нет ли повторов, можно ли найти ещё один
  вариант решения.
– Делаем вывод: Катя нашла все варианты решения.

Регулятивные Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным
  планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные
1. –
  понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. –
  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

V. Итог урока.
  Рефлексия деятельности.

– Какие умения использовали сегодня на уроке?
– Какое задание самое сложное?
– Какое задание захотелось выполнить ещё раз?
–
  Какие задания были необычными?

3. –
  не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
  решения любой задачи.

VI. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания №  3, 4, 5 (оставшееся), 6б, задача на жёлтом
  поле (придумать задачу на основе рисунка и решить её).
Возможна
  работа с дидактическими материалами.

Урок 59
Тема: Контрольная работа за 2 четверть. Сложение и
вычитание чисел.
Цели:
1)
Проверяем умение производить
письменные вычисления
2) Проверяем умение складывать и вычитать именованные
числа. Проверяем умение сравнивать именованные числа. Проверяем умение
различать истинные и ложные высказывания
3) Проверяем умение решать текстовые задачи
4) Проверяем умение чертить заданные геометрические
фигуры на бумаге в клетку. Проверяем умение измерять отрезки
заданной длины
5) Проверяем умение решать задачи на перебор
вариантов
6) Проверяем умение решать текстовые задачи
Символы:
Н
П
М

Контрольная работа № 5 (за 2 четверть)

Обязательная
часть (Н)
 1) Проверяем
умение производить письменные вычисления
Выполните
вычисления в столбик.
76 –
45                 59 + 24                 82 – 57

2) Проверяем умение складывать и вычитать именованные
числа. Проверяем умение сравнивать именованные числа. Проверяем умение
различать истинные и ложные высказывания
Для
каждого высказывания выясните, истинное оно или ложное. Спишите только
истинное.
а) 5
дм 4 см + 1 дм 5 см < 9 дм 7 см – 33
 см
б) 89
 см – 4 дм 6 см > 7 дм 4 см – 3 дм 2
 см

3) Проверяем умение решать текстовые задачи
Решите
задачу.
В
спортивный лагерь сначала приехало 27 ребят, а затем ещё 29 ребят. Через
некоторое время 14 ребят уехали из лагеря. Сколько ребят осталось в лагере?
4) Проверяем умение чертить заданные геометрические
фигуры на бумаге в клетку. Проверяем умение измерять отрезки
заданной длины
Начертите
прямоугольник АВСD, у которого сторона АВ равна 6
 см, а сторона АD равна 8 см. Начертите отрезок АС и измерьте его длину.

Дополнительная
часть (П)
5) Проверяем умение решать задачи на перебор
вариантов
Решите
задачу.
Спортивная
форма состоит из майки и трусов. На спортивной базе имеются трусы чёрного,
синего и жёлтого цвета и майки белого и зелёного цвета. Сколько различных
вариантов спортивной формы можно составить?

6) Проверяем умение решать текстовые задачи
Решите
задачу.
Маша и
Даша купили несколько воздушных шариков, причём одна из них купила на 12
воздушных шариков больше другой. Сколько воздушных шариков купила Даша, если
Маша купила 18 воздушных шариков?

Урок 60 (2. 26)
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками. Сложение и вычитание чисел.
  (Урок повторения и закрепления)
Цели:
1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные
и письменные приёмы.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых
слагаемых) и деление
(на равные части
и по содержанию).
4. Продолжать формировать представления о площади плоской
геометрической фигуры и способах её определения.
5. Продолжать работу над стохастическими задачами
(комбинаторика).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это
задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

   Этапы урока

  Ход урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I. Актуализация
  знаний.

1. Организационный момент.
П 1. 2. 3.
2. Фронтальная работа.
а)
  Определите, является ли этот квадрат магическим.

б) • Малыш
  собрал 3 домика из 4 кубиков каждый. Сколько всего кубиков понадобилось ему
  для этой постройки?
Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение.
Решите две обратные задачи с помощью рисунка.
• У малыша есть 12 кубиков. Он собрал из них 3 одинаковых домика.
Сколько кубиков понадобилось для каждого домика?
• У малыша есть 12 кубиков. Он разложил их в домики по 4 кубика в каждом.
  Сколько домиков у него получилось?
в) Задание № 1, с. 28.
г) Задание № 2, с. 28.

Познавательные УУД
Развиваем умения
1– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную
  с
помощью схематических
  рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять,
  понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
  конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде
  рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
  опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
  в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих
  результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих на
  уроке;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Чем мы сегодня будем
  заниматься на уроке?
Выберите задания.

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному
  на уроках материалу; 5. – ясно формулировать
  ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. - ясно формулировать
  свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных
  ошибок и участвовать в их обсуждении;

III.
  Систематизация и повторение.

1. Анализ контрольной работы. Организация
  работы над ошибками.  Индивидуальная работа для детей, допустивших ошибки.
Н  2.  2.
  3. 4
2. Фронтальная работа.
Задание № 3(а, б), с. 28.
Составляем выражения.
3. Самостоятельная работа в парах по
  вариантам.
а) Задание № 3 (в, г), с. 28.
б) Задание № 4, с. 28.
в) Задание № 5 (можно дать на дом по вариантам).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
–
  Сейчас мы вместе с … (имена
  учеников) учились оценивать свою работу.
П  1.  2.  3.
4. Фронтальная работа.
Задание № 7, с. 29.
Цель работы: 1) продолжение работы с новой
  комбинаторной задачей;         2) учиться работать с записью решения в виде
  графа.
План работы.
– Читаем и разбираем задачу.
– Рассматриваем и объясняем граф.
– Рисуем такой же граф (в парах).
– Объясняем, что означает готовый отрезок.
– Ищем решение с помощью графа (в парах).  6.
–
  Проверяем и обсуждаем решение.

9. – работать консультантом и помощником для других
  ребят; 10. – работать с консультантами и
  помощниками в своей группе.
Регулятивные Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании
  алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным
  планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1. –
  понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

IV. Итог урока.
  Рефлексия деятельности.

– Встречаются ли такие задачи в жизни?
– Нужно
  ли научиться их решать?

2. –
  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 5 (по вариантам), 6, 8, с. 28–29.
Возможна
  работа с дидактическими материалами.

3. –
  не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
  решения любой задачи.

file_name: konsp_2kl_mat_ur 57-60.doc

alt: Математика.

alt: Послушайте задачи и запишите их решения

alt: Пронумеруем фигуры слева направо

alt: III. Систематизация и повторение

alt: Символы: Н П М

alt: Сколько веточек понадобилось? в)

alt: Записываем решение самостоятельно

alt: IV. Открытие нового знания.

alt: Задание № 1, с. 28. г) Задание № 2, с

alt: III. Систематизация и повторение


extracted_text:
Практическая
работа №13
Тема:
Диагностика и обслуживание FLASH накопителей
Цель: формирование
умений нахождения неисправностей флеш - накопителя
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Флэш-память
- разновидность ЭСППЗУ, ее полное название - Flash Erase EEPROM (Electronically
Erasable Programmable ROM) - можно перевести как "электрически стираемое
программируемое постоянное запоминающее устройство". Другими словами,
флэш-память - это энергонезависимая (т.е. не потребляющая энергии при хранении
данных) перезаписываемая (т.е. данные можно стереть и записать заново при
помощи электрического тока) память, содержимое которой можно быстро стереть
(Flash Erase).
Флэш-память - это полупроводниковая память. Ее
элементарная ячейка, в которой хранится один бит информации, представляет собой
не конденсатор, а полевой транзистор со специальной электрически изолированной
областью, которую называют "плавающим затвором" (floating gate).
Электрический заряд, помещенный в эту область, способен сохраняться в течение
многих лет. При записи одного бита данных ячейка заряжается - заряд помещается
на плавающий затвор, при стирании - заряд снимается с плавающего затвора и
ячейка разряжается.
Преимущества флэш-памяти по сравнению с другими
средствами переноса и хранения данных очевидны: высокая надежность и удар
прочность (результат отсутствия движущихся компонентов и простоты механической
конструкции носителей и накопителей), малое энергопотребление, компактность.
Однако у нее есть недостатки - ограниченное количество циклов перезаписи (от 10
тыс. до 1 млн.) и относительно медленная работа.
Флэш-память имеет несколько типов организации массива.
Наибольшее распространение получила память типов И-НЕ (NAND), ИЛИ-НЕ (NOR). По
архитектуре эти два типа имеют существенные различия.
Тип ИЛИ-НЕ (NOR) содержит ячейки, включенные параллельно друг другу и обеспечивает
относительно быстрый произвольный доступ к данным, возможность побайтной записи
информации. однако, этот тип архитектуры имеет ячейки относительно большого
размера, потому плохо масштабируется. Время стирания или записи гораздо больше,
чем у других типов флэш-памяти.
Идеально подходит для хранения программ (BIOS, ПЗУ
сотовых телефонов и т.д.), а так же для замены микросхем EEPROM.
Тип И-НЕ (NAND),содержит
ячейки, включенные последовательно (гирляндой), между двумя линиями выборки.
Группы ячеек объединяются в страницы. Страницы в блоки. Стоки разных
транзисторов такой гирлянды находятся на разных страницах. Поэтому произвольный
доступ к ячейкам не возможен. Чтение, запись осуществляются одновременно только
в пределах одной страницы, а стирание, осуществляются одновременно только в
пределах одного или нескольких блоков. Однако, осуществляется быстрее, чем у
типа ИЛИ-НЕ. Стирание/запись блока происходят так же достаточно быстро.
Устройство.
Основные элементы ФЛЭШ – установлены на многослойной плате PCB
-
USB
разъём тип А;
-
стабилизатор
питания контроллера и флэш из 5 в 3,3 вольт;
-
микросхема
контроллера;
-
микросхема
энергонезависимой NAND памяти;
-
кварцевый
резонатор, обычно на 12 Mhz.

Рисунок 5 - Расположение основных элементов флеш-накопителя

Рисунок 6 - Блок-схема flash накопителя
Элементы флэш-памяти назначение и симптомы их
неисправности
PCB-многослойная печатная плата, на которой
устанавливаются все элементы флэш. Типичные неисправности: некачественная
пайка, внутренние обрывы проводников при механическом повреждении, удар, изгиб.
Симптомы: нестабильная работа флэш.
USB разъём – некачественная пайка контактов.
Симптомы: флэш периодически не определяется.
Стабилизатор – конвертирует и стабилизирует напряжение
поступающие с компьютера в напряжение необходимое для работы контроллера и
флэш-памяти.
Симптомы: флэш не определяется совсем, или видно в
системе как неопознанное устройство. Часто выходит из строя при переполюсовке
USB разъёма.
NAND микросхема – энергонезависимая память. Симптомы:
повреждение отдельных блоков памяти в связи со старением или по другим
причинам, невозможность записи или чтения, лечится переформатированием
фирменной утилитой с уменьшением общего размера флэш.
Контроллер – микросхема управления NAND памятью и
передачи данных. В ней хранятся данные о типе микросхемы NAND, производителе и
другая служебная информация необходимая для функционирования флэш накопителя.
Симптомы: флэш определяется как неизвестное устройство, нулевой или заниженный
объём флеш памяти. Часто выходит из строя при «горячем» извлечении флэш. Обычно
помогает перепрошивка контроллера фирменными утилитами.
Кварцевый резонатор – формирует опорную частоту для
функционирования логики контроллера и флэш памяти. При поломке (что бывает
крайне редко), флэш не определяется в системе.
Все неисправности флэш накопителей делятся на две
группы:
-
аппаратные
-
программные
Аппаратные представлены как правило двумя основными
видами:
Наиболее часто встречаются неисправности, связанные с
механическими или электрическими повреждениями, вызванными нарушением правил
эксплуатации устройства. Установив флэш в разъем на корпусе системного блока,
пользователь по неосторожности зацепив ее рукой ломает разъем, зачастую вместе
с печатной платой на которой распаяны микросхемы контроллера и собственно
памяти. Печатная плата, несмотря на свою миниатюрность, четырехслойная и
восстановить поврежденные дорожки во внутренних слоях невозможно.

Рисунок 7 - Внешний вид флеш-накопителя со сломанным
разъемом
Вторая неисправность, которая часто встречается - это
выгорание предохранителя или микросхемы стабилизатора питания. Происходит это
чаще всего тогда, когда накопитель подключают к неправильно подключенному на
материнскую плату USB-разъему, находящемуся на передней панели корпуса. Если вы
не уверены в работоспособности этого разъема (на чужом компьютере, например),
то лучше не полениться и подключить накопитель к разъему, распаянному
непосредственно на материнскую плату сзади системного блока.

Рисунок 8 - Внешний вид флеш-накопителя со горевшим
стабилизатором
Программные неисправности или так называемые
«софтовые» проблемы. Это когда на накопителе нет видимых механических или
электрических повреждений, но флешь определяется как неизвестное устройство,
компьютер зависает при обращении к диску, неправильно определяется объем. Здесь
опять, в первую очередь, надо определиться что важнее: исправность накопителя
или данные на нем. Если система определяет накопитель как USB Storage device, но
показывает, что его объем равен нулю или диск неотформатирован, или вместо
списка файлов вы видите мешанину из символов, имеет смысл сначала
воспользоваться программами восстановления данных, которые применяются для
жестких дисков. Такими как R-Studio, Get Data Back или аналогичных. Как
правило, если неприятность связана с некорректная таблицей разделов или
ошибками файловой системы, эти программы позволяют скопировать информацию. Если
же такой способ не дал результатов, а данные жизненно необходимы, то имеет
смысл задуматься о пересадке микросхемы памяти на другой исправный носитель.
Неправильная запись (логические нарушения) происходит из-за сбоев компьютера,
неправильного извлечения устройства или исчерпания ресурса на запись микросхемы
flash.
Задания:
1. Описать характеристики флеш-накопителя
Таблица 3
Характеристики флеш-накопителя

Характеристика

Значение

Объём
  flash накопителя

Скорость
  записи данных

Скорость
  чтения данных

2. Напишите типы и классы данных флеш-накопителей:
SD (Secure Digital)-miniSD и
microSD (TransFlash)
SDHC (Secure Digital High Capacity)
SDXC (Secure Digital eXtended Capacity)
Контрольные вопросы:
1.
Дайте
определение назначению флеш-накопителям?
2.
Из
каких частей состоит флеш-накопитель?
3.
Как
работает флеш-память?
4.
Какие
основные неисправности вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Диагностика и обслуживание FLASH накопителей.doc

alt: Практическая работа №13 Тема:


extracted_text:
Приложение
1
Тестовая работа
І
вариант
1) ׀
4х + 1 ׀
=3;
Ответы:
А) 0 и 3         В) 0,5 и-1        С) 3           Д) -4;     Е) 0,5 и
1
2)  ׀
1 – 2х ׀
=0;
Ответы:
А) 0,5             В) 0                  С) 1,5      Д) -2         Е)
7
3)   ׀
2х - 5 ׀
= -7;
Ответы:
А) -7;          В)  0 и 5; С)   нет корней;  Д)   2 и 5  Е) 0,5

II вариант:
1) ׀
4 +2 х ׀
= 12;
 Ответы:
А) 2 и -2   В) нет                   С)0     Д) -8 и 4        Е)
4
2)  ׀
7 + 3х ׀
=0;
Ответы:
А) нет    В) 3 и 7 С) -3 Д) -3и 7 Е) - 2

3) ׀ 9 + 2,5х ׀ = - 3;
 Ответы: А) 2,5   В) -9
С) нет корней   Д) 0    Е)   -3 и 9

file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx


extracted_text: Карточки для детей - made by Kids-Flashcards.com

file_name: карточки-герои-a4.pdf

title: карточки герои spotlight


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______
                     Приказ от    08.2020.
  № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  технологии

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование,4В класс

Количество часов - 34ч.

Учитель–Олейникова Елена Николаевна

Программа составлена на основе:
Примерной основной
образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
примерной программы по учебному предмету
«Технология» для образовательных организаций, реализующих программы начального
общего образования под ред. Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой. – М. :  Просвещение, 2014

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа
по технологии разработана  в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»); № 1577
·
учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
положением о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности
МБОУ Большелогской СОШ;
·
рабочая программа учебного предмета – «Технология»,  составлена
на основе авторской программы:Технология 1-4. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева  «Школа
России»- 4-е изд., доп. ,М.: Просвещение, 2014г.
Цели:
•
развитие
социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка);
•
приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности
в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений и проектной деятельности;
•
расширение
и обогащение личного жизненно-практического опыта, представленийо
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
•
стимулирование и развитие
любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
•
формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
•
формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
•
формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
•
развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения;
творческого мышления;
•
развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
•
формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
•
развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
•
ознакомление с миром профессий, их
социальным значением, историей возникновения и развития;
•
овладение первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.
Для реализации содержания рабочей
программы по технологии используется УМК:
1.Технология 4класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций /Е.А Лутцева, Т.П Зуева,– 4-е изд., – М.:
Просвещение, 2017-2020г.
В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет технология рассчитан на 34
часа в год - 1 час в неделю.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА-ТЕХНОЛОГИЯ -4

В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 4 класса.
Обучение технологии в
четвёртом классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного
развития:
Учащийся будет уметь:
• оценивать поступки,
явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями;
• описывать свои
чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
• принимать другие
мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор
способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;
 • понимать
необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
различного труда.

В метапредметном направлении:

Регулятивные
Учащийся будет уметь:
 • самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 • анализировать предложенное
задание, отделять известное от неизвестного;
• выявлять и формулировать
учебную проблему;
• выполнять пробные поисковые
действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
• предлагать
конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных;
• самостоятельно отбирать
наиболее подходящие для   выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять задание по
коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
 • осуществлять текущий и
итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии,
вносить необходимые конструктивные доработки.
 Познавательные
Учащийся будет уметь:
 • искать и отбирать
необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
• приобретать новые знания в
процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 • перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии,
использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных
задач;
 • делать выводы на основе
обобщения полученных знаний и освоенных умений. Коммуникативные
 Учащийся будет уметь:
 • формулировать свои мысли с
учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
• слушать других, уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
• сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

В
предметном направлении:
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.  Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся
будет иметь общее представление:
 • о творчестве и творческих профессиях, о
мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках    изученного), о
наиболее значимых окружающих производствах;
 • об основных правилах дизайна и их учёте
при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая
гармония);
• о правилах безопасного пользования
бытовыми приборами.
Учащийся будет уметь:
 • организовывать и выполнять свою
художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
• использовать знания и умения,
приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других
учебных предметов в собственной творческой деятельности;
• защищать природу и материальное
окружение и бережно относиться к ним;
 • безопасно пользоваться бытовыми приборами
(розетками, электрочайниками, компьютером);
• выполнять простой ремонт одежды
(пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву). Технология ручной обработки
материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся
будет знать:
• названия и свойства наиболее
распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы,
ткани);
• последовательность чтения и выполнения
разметки  развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским
ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных
технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального
окружения учащихся).
Учащийся
будет иметь представление о:
• дизайне, его месте и роли в современной
проектной деятельности;
 • основных условиях дизайна — единстве
пользы, удобства и красоты;
• композиции декоративно-прикладного
характера на плоскости и в объёме;
 • традициях канонов
декоративно-прикладного искусства в изделиях;
• стилизации природных форм в технике,
архитектуре   и др.;
• художественных техниках (в рамках
изученного).
Учащийся
будет уметь самостоятельно:
• читать простейший чертёж (эскиз) плоских
и объёмных изделий (развёрток);
 • выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов;
 • подбирать и обосновывать наиболее
рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;оформлять изделия и
соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную
информацию из различных источников (в том числе из Интернета).
Конструирование
и моделирование.
Учащийся
будет знать:
•
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся
будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из
разных   материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным
условиям;
• выбирать способ соединения и
соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
Практика
работы на компьютере.
Учащийся
будет иметь представление о:
 • использовании компьютеров в различных
сферах жизни и деятельности человека. Учащийся будет знать:
• названия и основное назначение частей
компьютера      (с которыми работали на уроках). Учащийся научится с помощью
учителя:
• создавать небольшие тексты и печатные
публикации    с использованием изображений на экране компьютера;
• оформлять текст (выбор шрифта, размера,
цвета шрифта, выравнивание абзаца); • работать с доступной информацией;
• работать в программах Word, Power Point.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» -4

№ п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся.

1.

Информационный
  центр.

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека.
  Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Рациональное
  размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ
  информации (из печатных и электронных источников), её использование в
  организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Элементарная
  творческая и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные
  проекты.
Практика работы на компьютере
  (использование информационных технологий). Информация, её отбор, анализ и
  систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
  Назначение основных устройств компьютера  для ввода, вывода, обработки
  информации.
Использование простейших средств
  текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым
  словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
  компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с простыми
  информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
  создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
  детям тематике. Вывод текста на принтер. Работа с информационными объектами.

4ч.

Самостоятельно:
— анализировать графические изображения
  по вопросам к ним;
— наблюдать и сравнивать
  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы;
 — организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда,
  осуществлять сотрудничество в малой группе;
— искать, отбирать и использовать
  необходимую информацию из разных источников;
— использовать свои знания для решения
  технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;
— оценивать результаты своей работы и
  работы одноклассников;
— обобщать (называть) то новое, что
  освоено; — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях,
  журналах, Интернет
Самостоятельно:
— анализировать способы получения
  информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;
— выполнять правила безопасного
  пользования компьютером;
 — организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;

2.

Проект «Дружный
  класс».

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от
  вида работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации (из
  печатных и электронных источников, в том числе Интернета), её использование в
  организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
  группах, осуществление сотрудничества, исполнение социальных ролей.
  Элементарная творческая и проектная деятельность (создание и реализация
  замысла, его детализация и воплощение).

3ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
— использовать полученные знания и
  умения в схожих и новых ситуациях;
— анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
— наблюдать и сравнивать дизайн
  предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 — формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта,
  обосновывать выбор оптимального решения;
 — выполнять правила безопасного
  пользования компьютером; — выполнять практическую работу с опорой на рисунки,
  схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
  изготовления;
 — искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

3.

Студия
  «Реклама».

Знакомство с понятиями «реклама»,
  «маркетолог», «маркетинг», «дизайнер». Виды рекламы (звуковая, зрительная,
  зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в
  рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе.

3ч.

Самостоятельно:
•анализировать
  образцы изделий с опорой на памятку;
•организовывать
  рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
•планировать
  практическую работу и работать по собственному плану;
•отбирать
  необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
•обобщать
  то новое, что освоено;
•оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников.

4.

Студия «Декор интерьера».

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от
  вида работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации (из
  печатных и электронных источников), её использование в организации работы.
  Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
  сотрудничества, исполнение социальных ролей. Элементарная творческая и
  проектная деятельность (создание и реализация замысла, его детализация и
  воплощение). Несложные  коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
  Технология ручной обработки материалов. Многообразие материалов и их
  практическое применение в жизни. Выбор материалов. Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов.
Конструирование и моделирование.
  Конструирование и моделирование изделий из различных материалов. Практика
  работы на компьютере (использование информационных технологий). Работа с
  информационными объектами.

6ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
— использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;

— анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
— наблюдать и сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления,
  делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
— планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
— выполнять практическую работу с опорой
  на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовления;
— искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; — обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

5.

Новогодняя
  студия.

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного
  мира. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
  работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации (из
  печатных и электронных источников), её использование в организации работы.
  Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
  сотрудничества, исполнение социальных ролей. Элементарная творческая и
  проектная деятельность (создание и реализация замысла, его детализация и
  воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
  Технология ручной обработки материалов. Многообразие материалов и их
  практическое применение в жизни. Выбор материалов. Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов. Выстраивание последовательности
  практических действий и технологических операций.

3ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
— использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических
  работ;
— анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
— наблюдать и сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать конструктивные
  особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов;
 — открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения

6.

Студия «Мода».

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
  Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Анализ
  задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
  планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации (из печатных и
  электронных источников), её использование в организации работы. Контроль и
  корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
  исполнение социальных ролей. Элементарная творческая и проектная деятельность
  (создание и реализация замысла, его детализация и воплощение). Несложные
  коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

8ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
 — использовать полученные знания и
  умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических
  работ;
— исследовать свойства  тканей
  натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ
  по свойствам и происхождению;
— анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей,
  комбинированных изделий;
— формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
— планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
 — выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;

7.

Студия
  «Подарки».

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного
  мира. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
  работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации (из
  печатных и электронных источников), её использование в организации работы.
  Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
  сотрудничества, исполнение социальных ролей. Элементарная творческая и
  проектная деятельность (создание и реализация замысла, его детализация и
  воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
  Технология ручной обработки материалов. Многообразие материалов и их
  практическое применение в жизни. Выбор материалов. Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов. Выстраивание последовательности
  практических действий и технологических операций. Конструирование и
  моделирование. Конструирование и моделирование изделий из различных
  материалов.

3ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
— использовать полученные знания о развёртках,
  чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения
  практических работ;
— анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
— формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения.
С помощью учителя:
— открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); — планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания;
— выполнять практическую работу с опорой
  на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
— искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; — обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки;
— обсуждать и оценивать свои знания по
  теме, исправлять ошибки.

8.

Студия
  «Игрушки».

Общекультурные и общетрудовые компетенции
  (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
  самообслуживания. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
  предметов рукотворного мира. Мастера и их профессии. Элементарные общие
  правила создания предметов рукотворного мира. Анализ задания, организация
  рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
  Отбор и анализ информации (из печатных и электронных источников), её
  использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа
  в малых группах, осуществление сотрудничества, исполнение социальных ролей.
  Элементарная творческая и проектная деятельность (создание и реализация
  замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и
  индивидуальные проекты. Технология ручной обработки материалов. Многообразие
  материалов и их практическое применение в жизни. Выбор материалов. Подготовка
  материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выстраивание
  последовательности практических действий и технологических операций.
  Конструирование и моделирование.

4ч.

Самостоятельно:
— организовывать свою деятельность:
  готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;
— осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
— использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения
  практических работ; — анализировать предложенные задания, конструктивные
  особенности и технологии изготовления игрушек;
— формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
— планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
— формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
— открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление);
 — планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
— выполнять практическую работу с опорой
  на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

Информационный
  центр  (4 ч.)

1

Инструктаж
  по ТБ на уроке. Вспомним, обсудим!

1

2

Информация.
  Интернет

1

3

Создание
  текста на компьютере

1

4

Создание
  презентаций. Программа PowerPoint

1

Проект
  «Дружный класс» ( 3 ч)

5

Презентация
  класса

1

6

Эмблема
  класса

1

7

Папка
  «Мои достижения»

1

Студия «Реклама» (3 ч.)

8

Реклама.
  Упаковка для мелочей

1

9

Коробочка для подарка

1

10

Упаковка для сюрприза

1

Студия
  «Декор интерьера» (6 ч.)

11

Интерьеры разных времён

1

12

Художественная техника «декупаж»

1

13

Плетёные салфетки

1

14

Цветы из креповой бумаги

1

15

Сувениры на проволочных кольцах

1

16

Изделия из полимеров

1

Новогодняя
  студия(3 ч.)

17

Новогодние
  традиции

1

18

Игрушки
  из трубочек для коктейля

1

19

Игрушки
  из зубочисток

1

Студия «Мода» (8 ч.)

20

История одежды и текстильных материалов.

1

21

Исторический костюм

1

22

Одежда народов России

1

23

Синтетические ткани

1

24

Твоя школьная форма

1

25

Объёмные рамки

1

26

Аксессуары одежды

1

27

Вышивка
  лентами

1

Студия
  «Подарки» (3ч.)

28

Плетённая открытка. День защитников
  Отечества.

1

29

Открытка с лабиринтом.

1

30

Весенние цветы

1

Студия
  «Игрушки» (4 ч.)

31

История
  игрушек. Игрушка
  – попрыгушка.  Качающиеся игрушки.

1

32

Подвижная игрушка «Щелкунчик»

1

33

Игрушка с рычажным механизмом

1

34

Подготовка портфолио

1

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №1 от 26 .08.2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начального цикла
Руководитель
  ШМО
__________
  Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ____________

  « 27 » 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от 26.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 ____________

file_name: Технология .docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по технологии разработана в соответствии · с требованиями

alt: II . ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Учащийся будет уметь: • формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; • высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;…

alt: Конструирование и моделирование

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» -4 № п/п

alt: Интернете; 3.Студия «Реклама»

alt: Подготовка материалов к работе

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Студия «Подарки».Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности)

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1 от 26

title: Рабочая программа по технологии для 4 класса


extracted_text:
гЕОГРАФИЯ 7 СЫНЫПТАР

КУНІ

ДҮНИЕТАНУ

МАТЕМ

ЖАРАТЫЛЫС

10 Б

07.04.20Ж

10.04.20Ж

12.04.20Ж

file_name: гЕОГРАФИЯ 7 СЫНЫПТАР n ---сабақ калень.docx

alt: ЕОГРАФИЯ 7 СЫНЫПТАР КУНІ

intro: гЕОГРАФИЯ 7 СЫНЫПТАР n ---сабақ калень

title: гЕОГРАФИЯ 7 СЫНЫПТАР n ---сабақ калень


extracted_text:
«Помоги Шуре нарядить елку».
Цель: автоматизация звука Ш
Материал: изображение елки, елочных игрушек с изображением звука
Ш.
Ход: ребенок помогает Шуре нарядить елку, называя слова со звуком
Ш.

Игра «Кто полетит на ракете»?
Цель: развитие фонематического слуха, автоматизация [ш].
Оборудование: картинки с изображением животных, изображение
ракеты.
Ход игры: ребята, наша ракета отправляется в полет, вам надо найти
пассажиров со звуком [ш] и прикрепить к ракете, чтобы они смогли отправиться в
полет.

file_name: Помоги Шуре нарядить елку.doc

title: Игра  "Помоги Шуре нарядить ёлку"