extracted_text:
Урок биологии 6 класс по теме:
«Химический состав и минеральное питание растений»
Задачи: Сформировать
знания о химическом составе, о неорганических и органических веществах
растений;Познакомить учащихся с основными органами питания растений и
механизмом поступления питательных веществ в растение;Закрепить знания о роли
почвы в жизни растения, понятие плодородие; познакомить учащихся со способами
повышения плодородия почвы.

Ход урока:
Приветствие класса
Растительный мир нашей планеты
очень разнообразен. В него входят различные водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Растения, различные по
продолжительности жизни, строению, размерам, живут в различных условиях, но все
они живые организмы. Для них характерны основные процессы жизнедеятельности –
питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие и размножение. Все эти жизненно
важные процессы мы изучим в новой теме:  Тема:    «Жизнь растений»

Из этой темы вы узнаете: как протекают основные
процессы жизнедеятельности у растений;что такое фотосинтез; как происходит
рост и развитие растений; какими способами размножаются растения;какие
способы вегетативного размножения растений более всего распространены в
природе и используются в сельском хозяйстве
Вы научитесь:определять всхожесть семян; высевать
семена;создавать условия, необходимые для роста и развития растений;размножать
растения
  И так, тема сегодняшнего занятия: «Химический состав и
минеральное питание растений»
Основные вещества растений.

   Соотношение
этих веществ в различных частях растения, а также в различных растениях
различно.
   Минеральные
и органические вещества используются для построения тела растений, а также
принимают участие в различных процессах жизнедеятельности, протекающих в
растениях. Недостаток или отсутствие какого-либо вещества нарушает нормальное
развитие растения и может привести к его гибели.
Человек
использует для получения отдельных веществ различные растения.
              Мука, крупа
               рис, пшеница, ячмень, кукуруза, овёс,    гречиха
                             (углеводы, белки)
и.т.д.

                                Белок
                      горох, бобы, соя, чечевица

                               Масло
                      подсолнечник, кукуруза, соя, лёс,

                              арахис и т.д.
    Из
растений получают: каучук, спирт, скипидар, лекарственные вещества и т.д.
Какие же вещества необходимы
растению?

Какие части растения обеспечивают поступление

этих веществ в организм?

  Минеральные
вещества, необходимые растениям,  поступают в растворённом виде из почвы. А
органические вещества зелёные растения способны синтезировать из неорганических,
используя световую энергию. Основными органами питания растения являются корни
и зелёные листья.
Диск:         Листья
– органы питания

Корни – органы питания
   Минеральные
вещества для нормальной жизнедеятельности требуются растению в различных
количествах. Особенно растительный организм нуждается в больших количествах
минеральных веществ, содержащих химические элементы, такие как азот, калий и
фосфор.
Необходимы
в больших количествах:

K  -  калий , N - азот, P - фосфор
K - рост
N- отток органических веществ к корням
P – цветение и созревание плодов
Каков механизм поступления
минеральных веществ в растение?
 Диск:
       Минеральное питание
   Явление корневого давления
подтверждает следующий опыт:

 У растения срезают стебель и на пенёк
надевают резиновую трубку,
которая соединяет его со стеклянной трубкой. При поливе тёплой водой, вода в
трубке поднимается и выливается из трубки. При поливе холодной водой, вода из
трубки не вытекает.
Вывод:
поглощение воды корнем зависит
от температуры

    Растение нормально растёт и
развивается в том случае, если в окружающей корни почве будут содержаться все
необходимые питательные вещества. Это особое свойство почвы называется - плодородие.
          Почва –  это верхний слой земли,
обладающий плодородием.
  Плодородие
–  способность почвы обеспечивать растения питательными веществами и водой.

       Почва
постепенно истощается. Отсутствие тех или иных минеральных веществ в почве
обязательно сказывается на нормальном росте и развитии растений.

Чтобы восполнить содержание
минеральных веществ, в почву вносят органические и минеральные удобрения.
Удобрения вносят в разные сроки в зависимости от вида и потребностей растения.
Вносить удобрения нужно строго по норме. Излишек может повредить растениям, а
полученная продукция будет опасна для здоровья человека.
                                 Работа
с текстом учебника   стр. 146-147
                  Заполните
предложенную схему «Классификация удобрений»

Удобрения

              Проверка задания.
Учащиеся на доске и в тетради заполняют схему.
V   Закрепление
А теперь, давайте посмотрим, на сколько вы поняли то, о чём
шла речь на уроке, и выполним приготовленные задания.
         Выполнение заданий по
степени сложности индивидуально:

На какие группы делятся вещества, входящие в состав
     растений?
Во всех ли частях растения содержится одинаковое
     количество веществ?
Какое свойство почв называют плодородием?
Для чего в почву вносят удобрения?

Перечислите органические и неорганические вещества,
     входящие в состав растений?
Одинаковое ли количество веществ содержат одинаковые части
     различных растений?
Для получения, каких веществ человек использует растения?
     Приведите примеры?

4.
Какие виды удобрений вы знаете?

Назовите основные органы питания у растений?
Что такое корневое давление?
Почему растения нельзя поливать холодной водой?
Почему удобрения нужно вносить в почву строго по норме?

VII   Домашнее  задание

Выучить  §15, Уметь отвечать на
вопросы после параграфов.
Подготовить сообщения о значении
процесса фотосинтеза в природе.

file_name: Химический состав и минеральное питание растений..doc

биология

group: Дисциплины


file_name: Геометрия в таблице  Прямоугольный  Параллелепипед.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Самое время поговорить о естественно-научной
грамотности — компетенции, которая формирует мнение
ребенка об окружающем мире, природе и ее законах.
ü
Такая грамотность позволяет
человеку принимать решения на основе научных фактов, понимать влияние
естественных процессов, науки и технологий на мир, экономику, культуру. Не
просто знать школьную программу, а понимать, что такое ГМО, почему нефть в
водоеме — это плохо и для чего в природе нужны насекомые. В формировании
естественно-научной грамотности ученикам помогает сначала предмет «Окружающий
мир», затем изучение биологии, географии, экологии, физики, химии.
ü    С чего же начать обучать детей в начальной школе
естественно-научной грамотности.   Методический инструментарий
должен содержать компетентностные задания, экспериментальные работы
исследовательского типа, анализ первичных данных.
Приведу некоторые примеры из опыта работы учителей нашей
школы по данному вопросу.
ü
Для обеспечения эффективности
формирования естественнонаучной грамотности школьников мы применяем методы и
приемы активного обучения, которые побуждают учащихся к активной
исследовательской деятельности в процессе овладения учебным материалом.
ü    Метод проблемного обучения – это
метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание
проблемной ситуации. Для ребенка она является интеллектуальным затруднением.
ü    Например: при изучении темы
«Температура воздуха» можно предложить учащимся небольшую информацию в форме
сказки: «Жил был старый тролль, и всегда ему было холодно на земле. И однажды
тролль решил: «Заберусь-ка я на гору и погреюсь». Ползет тролль по горе -
холодно, но ничего вот поднимусь повыше и согреюсь, думает он, ведь чем ближе к
Солнцу, то должно быть теплее. Так он думал, полз, пока не замерз». У детей
возникает мысль – противоречие: как же так, если чем ближе к солнцу, то должно
быть теплее, то почему же замерз тролль? В результате диалога в форме
дискуссии, дети самостоятельно формулируют проблему в форме проблемного
вопроса: «Так ли это, чем ближе к солнцу, тем теплее?».
ü    Метод «Древо решений» – еще один популярный метод,
используемый нашими учителями  для выбора наилучшего направления действий из
имеющихся вариантов. Класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством
учеников. Ученикам дается задание. Например: Проблема
мусора. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора? Все ли они
безопасны с точки зрения экологии?
Какой способ лучший?
(Перед ними ставится
проблема. Задача: найти варианты ее решения, определить преимущества и
недостатки каждого варианта). Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на
своем дереве. Группы или по очереди рассказывают о путях решения данной
проблемы, или меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.
Приём «Мудрые совы»
уместно использовать для развития у школьников следующих умений анализировать
текст совместно с другими людьми, вести исследовательскую работу в группе,
доступно передавать информацию другому человеку, самостоятельно определять
направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.
Прием « Мудрые  совы»
Обучающимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста
учебника (индивидуально или в группе). Затем дети получают рабочий лист с
конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте
информации. Рассмотрим примеры таких заданий:
Азы работы над текстом. Найдите в тексте основные (новые) понятия и
запишите их в алфавитном порядке.
Что не ждали?  Выберите из текста новую
информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим
ожиданиям и первоначальным представлениям.
Ты уже знаешь, последние новости?   Запишите
ту информацию, которая является для Вас новой.
Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить
главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является
центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
Известное и неизвестное.  Найдите в
тексте ту информацию, которая является для Вас известной, и ту информацию,
которая была ранее неизвестной.
Иллюстративное изображение. Постарайтесь
проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно, Вашу реакцию на нее в
виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.
Поучительный вывод.  Можно ли сделать из
прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и
жизни?
Важные темы для обсуждения.  Найдите в
тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны
обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.
Далее организуется обсуждение результатов работы. При этом могут быть
намечены следующие шаги: поиск дополнительной информации, домашние задания для
отдельных учащихся или групп детей; выделение нерешенных проблем, определение
последующих этапов работы.

Учениками начальной школы, как правило,
плохо осваиваются умения: работать с информацией, представленной в иной
нетекстовой форме; интерпретировать данные, проводить наблюдения, строить на их
основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения.
Мне бы хотелось привести примеры заданий,
направленных на развитие естественнонаучной грамотности обучающихся на
краеведческом материале.
Задание 1. Цель: формировать умение
работать с текстовой
информацией.
Прочитай внимательно текст. Ниже отметь
верные утверждения о Тамбовской области.

Тамбовская область была образована в 1937
году. Она лежит в южной части Восточно-Европейской
равнины, в центральной части Окско-Донской равнины.
Наиболее значительные реки — Цна (бассейн Волги), Ворона, Битюг и
другие. Климат Тамбовской области умеренно континентальный (зима не суровая, а
лето теплое). Тамбовская область расположена в зоне лесостепи.
Природные и климатические
условия области способствовали широкому развитию сельского хозяйства в регионе.
Основным богатством Тамбовской области являются черноземные почвы. Таким
образом, в области преобладает сельское хозяйство зерново-животноводческого
направления с посевами технических культур, а также животноводство
молочно-мясного направления.
Основными отраслями
промышленности Тамбовской области являются: машиностроение; химическая
промышленность.
Среди наиболее крупных предприятий –
 Тамбовский
вагоноремонтный завод (ТВРЗ)
ТВРЗ производит ремонт железнодорожного подвижного
состава.

Мичуринский
локомотиворемонтный завод
Основная продукция: ремонт тепловозов Мичуринск

Кондитерская фирма ТАКФ (ТАКФ)
ТАКФ производит конфеты, вафли, мармелад, пряники,
восточные сладости.

Бондарский сыродельный завод
Предприятие производит/реализует гастрономию, сметану,
молоко.

Выберите все верные утверждения о Тамбовской  области
1.
Тамбовская область была образована в 1937 году.
2.
Зимы в Тамбовской области очень суровые, лето холодное.
3.
В Тамбовской области развита только промышленность.
4.
Завод ТВРЗ  специализируется на пошиве взрослой и детской
одежды.
5. Бондарский сыродельный завод  производит
молочные
продукты,
молоко.
Я думаю, вы согласитесь, что формирование
умения извлекать информацию из текста не художественного, а научного стиля
происходит у младших школьников с трудом. Поэтому уделять внимание этому нужно,
желательно уже со 2 класса, когда идет работа уже не над технической, а над
содержательной стороной чтения. Содержание текстов может быть любым. В данном
случае речь идет об отраслях промышленности и сельского хозяйства Тамбовской
области, примерах крупных предприятий.

Приведу примеры заданий, направленных на
применение имеющихся знаний в новых условиях.

Задание. Цель: формировать умение
работать с информацией, представленной в нетекстовой форме.
Выбери диаграмму, которая соответствует
тексту. Придумай название для этой диаграммы.
В Тамбовской  области проживают разные
народности. Самые многочисленные из них русские, татары, мордва, украинцы,
чуваши. Больше всего на территории нашего региона русских – более 1 миллиона
человек.
Чувашей
– менее 6 тысяч человек.
979 504 чел. (2022 г.)
Задание. Цель: формировать умение
применять имеющиеся знания в деятельности.
Из Москвы к тебе приезжает подруга. Она ни
разу не была в Тамбовской области и Мичуринске. Из предложенных
достопримечательностей составь для подруги маршрут знакомства с Тамбовской
областью и Мичуринском. Приклей необходимые элементы к маршруту. Приготовься
ответить на вопрос подруги «А почему мы должны здесь побывать?»

Задание 7. Цель: формировать умение
применять имеющиеся знания в деятельности.
К вам в гости приезжает друг Максим из
Саратовской области. Раньше он не был в Тамбовском  крае. Создайте для него
своими руками открытку, посвященную Тамбовской области, чтобы гость, взяв ее в
руки, смог получить первое представление о регионе. Можете использовать готовые
элементы.
В это задание можно внести творческую
составляющую, раздав группам, в которых работают дети, фломастеры, карандаши
или маркеры. С их помощью ребята могут изобразить на открытке дополнительные
элементы, связанные с нашим регионом: надписи, высказывания, рисунки.
Таким образом, включая в уроки и
внеурочную деятельность подобные задания, учитель решает сразу две задачи: осуществляет
подготовку учащихся к ВПР по окружающему миру (краеведческая составляющая) и
способствует формированию естественнонаучной грамотности младшего школьника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Естественнонаучная грамотность.docx

alt: Приём «Мудрые совы» уместно использовать для развития у школьников следующих умений анализировать текст совместно с другими людьми, вести исследовательскую работу в группе, доступно передавать информацию…

title: Мастер-класс «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира»


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка
в 9- классе МКОУ «Аладашская СОШ»

Учитель : Уружмагомедова
Магдалина Магомедкеримовна.

Тема. Сложноподчинённое предложение.

Цель: формирование умений находить главное
и придаточное предложения; определять место придаточного, его связи с главным; производить
синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочинённых
сложноподчинёнными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания
(упражнение 76-ое).

ИдеАлы,
прогрЕССивный, мировоЗЗрение, интЕрнациональный,
гиганТский, колОССальный, совремЕННик,
тружЕНики, прИвИлегированный, чуВствовать,
чеСтвовать, эшЕлоны, прЕобразовать,
колоННы, програММист,  кОмпьютер, пАрламентский.
(Гигантский и
колоссальный -  слова-синонимы. Значение чего-то большого, внушительного,
впечатляющего, имеющего огромное значение.)

 - Ребята, прочтите
мне составленные вами словосочетания со словами МИРОВОЗЗРЕНИЕ,
КОЛОССАЛЬНЫЙ, СОВРЕМЕННИК, КОМПЬЮТЕР, ПАРЛАМЕНТСКИЙ.
(Например, мировоззрение
художника (образ мыслей и видение мира художником), колоссальный улов
(впечатляющий улов), современник Пушкина (человек, живущий в одно время с
Пушкиным),  персональный компьютер (личная электронно-вычислительная машина),
парламентское решение (решение членов парламента, высшего законодательного
представительного органа многих государств)).

2. Слово учителя.
-  Хорошо, ребята. Мы с
вами изучили уже сложносочинённые предложения, выявили их особенности. Говорили
также и о сочинительных союзах  в таких предложениях. Сегодня же на уроке речь
пойдёт о второй группе сложных союзных предложений: о сложноподчинённых предложениях.

Тема урока так и
звучит: Сложноподчинённые предложения. (Запись темы в тетрадях.)

Но прежде, чем приступить
к изучению новой темы, давайте вспомним, какие предложения называются сложными?
(Сложные предложения –
это предложения, состоящие из двух или более простых предложений.)

А что вы знаете о
сложноподчинённых предложениях на данный момент?
(Сложноподчинённые
предложения – это такие предложения, в которых простые предложения связываются
подчинительными союзами или союзными словами, например : 1) Сделано всё, ЧТОБЫ
я мог работать спокойно. 2) Выехали в едва зазеленевшие поля, НАД КОТОРЫМИ в
солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок.)

Вы уже знаете, что в
состав сложноподчинённого предложения  входит ГЛАВНОЕ и ПРИДАТОЧНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

3. Анализ предложений.
На доске записано предложение. Учащиеся  должны расставить в нём знаки препинания.

«Слово о полку Игореве»
уникальное художественное произведение повествующее о воинских подвигах русичей
в защиту родной земли.
(«Слово о полку
Игореве» - уникальное художественное произведение,  повествующее о воинских
подвигах русичей в защиту родной земли.  В предложении одна грамматическая
основа: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение – сказуемое. Есть
обособленно определение, выраженное причастным оборотом («повествующее о
воинских подвигах»). Значит предложение простое, осложнённое обособленным
определением, выраженным причастным оборотом.)

 Задание: переделайте предложение
так, чтобы оно стало сложноподчинённым. Запишите, подчеркните грамматические основы,
начертите его схему. («Слово о полку Игореве» - уникальное художественное произведение, которое
повествует о воинских подвигах русичей в защиту родной земли. В предложении две
грамматические основы: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение –
сказуемое; повествует – сказуемое. Есть союзное слово которое. Значит
предложение сложноподчинённое.)

                 Схема :      [    ]
, (которое …).

4. Чтение материала,
данного в учебнике.

5. Закрепление
материала. Запись предложений под диктовку.

1)  Над Русью нависла
грозная опасность новых разрушительных вторжений и автор «Слова…» призывает к
сплочению всех русских князей.  (Над Русью нависла грозная опасность новых
разрушительных вторжений, и автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских
князей. В предложении две грамматических основы : 1 - опасность нависла; 2 –
автор призывает. Есть сочинительный соединительный союз И. значит предложение
сложносочинённое.)
Задание : начертите
схему предложения.

     Схема:           (      ), и
(      ).

            Замените
предложение (устно) сложноподчинённым с придаточным, отвечающим на вопросы
ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ?

(Над Русью нависла грозная опасность, поэтому автор
«Слова…» призывает к сплочению всех русских князей.)

Сравните оба предложения. Что между ними общего и чем
они отличаются?
(Оба предложения сложные, но смысловые отношения между
их частями различны: в первом обе части сложного равноправны; во втором – нет.)

            2) Несмотря на трагические события, описанные в
«Слове…», оно оптимистично, потому что автор эпохи Древней Руси верил в
неисчерпаемые силы народа.
        Задание : доказать, что
предложение сложноподчинённое. Начертить схему.
(В предложении две грамматические основы: 1 – оно
оптимистично; 2- автор верил. Есть союз ПОТОМУ ЧТО. Значит предложение
сложноподчинённое.)

               Схема :
[        ],   (потому что…).

6. Обобщение.
         - Теперь давайте обобщим, всё, что вы
узнали сегодня на уроке.

Так какие же
предложения называются сложноподчинёнными? (Сложноподчинёнными называются такие
предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами
или союзными словами.)

Почему такие
предложения называются сложноподчинёнными? В чём их особенность?
(В сложноподчинённом
предложении выделяются главное и придаточное предложения. Придаточное
предложение зависит от главного, и в нём употребляется подчинительный союз или
союзное слово.)

А в чём различие
сложносочинённого и сложноподчинённого предложений?
(В сложносочинённом
предложении нет и не может быть придаточных предложений, т.к. оба простых
предложения, входящих в состав сложносочинённого,  обладают  равноправностью,
например: 1) Налетает ветер, и через минуту-другую всё скрывается в темноте. 2)
В глубине дупла послышался шорох, и  мы вдруг увидели  там толстую змею,
свернувшуюся в огромное кольцо. В сложноподчинённом же предложении простые,
входящие в его состав, не обладают равноправностью.  Придаточное предложение
зависит от главного.)

С помощью чего
могут быть связаны в сложноподчинённом предложении простые?
(С помощью союзов и
союзных слов.)

Являются ли союзы
членами придаточного предложения?
(Нет.)

Можно ли сказать то
же самое о союзных словах, связывающих простые предложения в сложноподчинённом
предложении?
(Нет. Союзные слова
являются членами предложения.)

Какие три группы
выделяются среди союзных слов?
(1 - слова, которые
всегда являются союзными словами; 2 – слова, которые всегда являются союзами; 3
-  слова, которые выступают то как союз, то как союзное слово.)

Назовите слова,
которые могут выступать в сложноподчинённом предложении то как союз, то как
союзное слово.
(Что, когда, как).

7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание
(запись его на доске): прочитать § ; особое внимание обратить на таблицу, помещённую в учебнике,
выполнить упражнение.

title: Сложноподчинённое предложение.


extracted_text:
ПЛАН
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ТЕМА
УРОКА: Нижняя прямая подача мяча.
ЗАДАЧИ
УРОКА:
Образовательные:
1.
Создать представление и обеспечить основами знаний о технике нижней прямой
подачи в  волейболе.
 Оздоровительные:
Оздоровительные задачи:
1.
Формирование правильной осанки.
2.
Повышение физической подготовленности учащихся.
 Воспитательные:
Воспитательные задачи:
1.
Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культуры.
2.
Воспитание самостоятельности.
3.
Воспитание чувства коллективизма
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал МБУ «Школа № 70»
ИНВЕНТАРЬ:
свисток, волейбольные мячи, набивные мячи.
 Учитель:
 Щелыкалин
А.С.

Часть
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводно-подготовительная
  часть 15 минут

Построение
  в одну шеренгу.
Сообщение
  задач урока.
а) Сообщить задачи у
выполнения н
техники в
быстроту и координацию

а) Выполнить команду « Напра-во,
  за
направляющим в обход по залу

шагом марш!»

Ходьба по залу:
а)Ходьба по залу:
 - на носках, руки вверх;
- ходьба без задания;
- перекаты с пятки на носок;

- ходьба без задания;
- ходьба на внешней стороне
  стопы;
- ходьба без задания.

Медленный
  бег

- бег с высоким
  подниманием бедра

-
  бег с захлестыванием голени
-
  бег спиной вперед
-
  бег с ускорением по диагонали.

Упражнения
  на восстановление дыхания в ходьбе

Построение

ОРУ
1.И.П.-узкая стойка ноги врозь, руки на
  поясе.
Наклоны
  головы:
1
  – вперед;
2
  – назад;
3
  – вправо.
4
  – влево.
2. . И.П- стойка ноги врозь, руки к плечам.
1-4 – круговые движения вперед.
5-8- круговые движения назад

3. И.П- стойка ноги врозь, правая рука
  вверху, левая внизу. Рывки руками
1-2 рывок левой  рукой
3-4 рывок правой рукой
4. И.П. – узкая стойка ноги врозь, руки на
  пояс. Наклоны туловища:
1
  – наклон вправо, левая вверх.
2
  – наклон влево, правая вверх.
5. И.П. – широкая стойка ноги врозь, руки в
  стороны.
1-4-
  круговые движения кистями вперед
5-8-
  круговые движения кистями назад.
6.И.П. – узкая стойка ноги врозь, руки на
  пояс.
Повороты
  туловища.
1
  – поворот влево;
2
  – поворот вправо;
7. И.П.- широкая стойка ноги врозь, руки на
  пояс.
1-
  наклон вперед касаясь
2-
  И.П.

8.И.П. – основная стойка, упор на колени.
 Круговые
  движения в коленном суставе:
1-4
  вправо;
5-8
  влево.

9.И.П. – основная стойка.
Приседания

10.И.П. –основная стойка.
1
  – упор присев
2-
  упор лежа
3-
  упор присев
4-
  И.П.

30”

1
  круг.
½
  круга
½
  круга

½
  круга

½
  круга

3
  круга

½
  круга

½
  круга

½ круга

1’

8
  раз

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

8
  раз

4
  раза

20
  раз

4
  раза

Выполнение
  команды: «В одну шеренгу становись!»

Выполнить
  команду
«
  Напра-во, за направляющим в обход по залу шагом марш!».
Спина
  прямая

«Бегом-марш!»Темп средний

 руки
  через стороны вверх(вдох) через нос, 3-4: руки через стороны (вниз) выдох
  через рот.
«Направляющий,
  на месте!»
«Стой!»
«Нале-во!»
«Равняйсь!»
«Смирно!»
 «Влево
  на вытянутые руки приставным шагом -разомкнись!»

Спину
  держать ровно, плечи расслаблены

 Следить
  за амплитудой движений

Выполнять
  в медленном темпе, с небольшой амплитудой

Руку
  поднимать в сторону наклона.

Полная
  амплитуда движения.

Спина
  прямая, ноги в коленном суставе не сгибать.

Коленями
  описывать круг

Спину
  держать ровно

Основная
  часть 20 минут

1.Деление класса на две команды

1) Имитация упражнения без мяча
И.П.-
  левая нога впереди, правая сзади, левая рука впереди,правая приготовлена для
  замаха;
1- имитация
  подбрасывания мяча вверх, одновременно делаем замах.
2-
  имитируем удар по мячу прямой рукой.

2)
  Упражнения с набивными мячами;
- бросок
  двумя руками снизу
-
  бросок одной рукой снизу

3)
  Выполнение нижней прямой подачи во встречных колоннах с расстояния 2-4м.
-добежать
  до сетки
-
  подкинуть мяч, пролезть под сеткой, поймать мяч с обратной стороны.
-
  добежать до метки на полу, выполнить передачу мяча сверху ( подбросить вверх,
  отбить).

2’

5’

5’

8’

На
  первый второй рассчитайсь!  Первые номера 3 шага вперед.
Обе команды располагаются вдоль
  спортивного зала за боковыми линиями волейбольной площадки.

Следить за правильностью выполнения

Следить
  за четкостью выполнения команды

Заключительная
  часть 5 минут

Упражнение на дыхание.
 Выход на носки,   руки через стороны
   вверх –вдох
Руки опускаем – выдох

Построение,
  подведение итогов, выявление самых способных учеников.

Организационный
  выход из зала

5’

«В
  одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»
«Смирно!»
«Вольно!»

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: ОРУ 1. И.П.-узкая стойка ноги врозь, руки на поясе

alt: И.П. – основная стойка. Приседания 10

alt: Основная часть 20 минут 1


extracted_text:
Шмидт Татьяна Петровна учитель математики МБОУ
«Нововаршавская гимназия»
                        Нововаршавского муниципального
района
Омской области
Повышение образовательного уровня
учащихся  с помощью создания  виртуальных  учебных курсов  и систематической
работы с ними

В соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами весь образовательный процесс должен отображаться в
информационной среде. Информационная среда призвана обеспечить взаимодействие
между участниками образовательного процесса (дистанционно с использованием
интернета), в ходе которого происходит фиксация прохождения и результата
усвоения материала. И, что самое главное, выступает как средство оценки знаний
и оперативного общения между учениками, учителями,  а если это необходимо и
родителями.
 Следует отметить, что государственная итоговая
аттестация (ГИА) будет выполняться с применением информационно -
коммуникационных технологий (ИКТ). Это требует от любого учителя формировать
ИКТ - компетентности учащегося в процессе обучения любому школьному  предмету.
Исходя из этого,   появляется необходимость использования удобной виртуальной
обучающей среды, отвечающей требованиям современной школы.
Средой,  которая  не требует от пользователя
компьютера никаких специальных знаний и умений и помогает организовать
образовательный процесс в соответствии с  планируемыми результатами, является
Mооdlе. Mооdlе дает неограниченные возможности:  проектировать, создавать и
управлять в дальнейшем ресурсами школьной информационнообразовательной среды.
Содержит удобный, интуитивно понятный интерфейс. Учитель самостоятельно,
используя лишь справочную систему,  может создать электронный курс и управлять
его работой. Учащиеся так  же легко ориентируются, так как все используемые
средства имеют дружественный интерфейс, как и широко распространенные в сети
Интернет социальные сети.
Создание любого курса с использованием технологии
Mооdlе (по существу - создание виртуального, т.е. существующего в компьютере,
предметного компонента) это опробованная мною форма дистанционного обучения.
Его преимущества неоспоримы: для ученика это удобный режим обучения (построение
индивидуального образовательного маршрута), отсутствие необходимости куда-либо
перемещаться, восполнение возможных пробелов в базовом образовании, а для
педагога – активизация познавательной деятельности учащихся, растущая роль
ученика в процессе образования, раскрытие творческого потенциала личности. В
процессе изучения математики, в старших классах,  создание дистанционного
курса, в этой среде,  может быть использовано в нескольких направлениях.
Перечислю их: дистанционное обучение для учащихся, по каким-либо причинам, не
посещающим образовательное учреждение; организация занятий во время карантина;
дополнительное образование с целью повышения интереса к предмету и подготовки к
внеурочным мероприятиям, конкурсам, олимпиадам;  самостоятельная подготовка
учащихся к годовым контрольным работам, а учащихся старших классов к ГИА. При
помощи курса можно систематизировать выполнение домашних заданий, определив
временной промежуток, и, повысить результат выполнения, используя обратную
связь.
При создании учителю необходимо  выбрать такое
содержание ресурса, создать такой курс дистанционного обучения который будет
вызывать интерес и желание его посещать, причем необходимо помнить, что помимо
текстовой и графической информации необходимо активно использовать звуковую и
видеоинформацию, игровые программы, внешние ссылки на интересные ресурсы.
Максимально визуализировать его. Текстовая информация важна, но, благодаря
информационным технологиям, можно опубликовать не только материалы учебника, но
и предложить учащимся целый спектр учебной литературы,  поместив  множество
полезных ссылок.
 И самое главное: создав такой курс, можно серьезно
упростить свою работу в будущем. Ведь разместив материалы один раз, в следующем
учебном году их можно лишь дополнять.
Современный учитель не может оставаться в стороне от
технического прогресса. Несмотря на большое значение в нашей жизни различной техники,
педагогу всегда будет отводиться главная роль в деле повышения образовательного
уровня учащихся. И если ему предоставляется возможность использования
виртуального помощника, то на сегодняшний день Mооdlе – уникальная мощная
система, являющаяся в полном смысле незаменимой структурой для повышения
образовательного уровня учащихся с помощью создания  виртуальных  учебных
курсов и систематической работы с ними.

file_name: Повышение образовательного уровня учащихся.pdf

alt: Его преимущества неоспоримы: для ученика это удобный режим обучения (построение индивидуального образовательного маршрута), отсутствие необходимости куда-либо перемещаться, восполнение возможных пробелов в базовом образовании, а для…

intro:
Повышение образовательного уровня учащихся
 с помощью создания  виртуальных  учебных курсов в Moodl
 и систематической работы с ними/ Следует отметить, что государственная итоговая аттестация (ГИА) будет выполняться с применением информационно - коммуникационных технологий (ИКТ). Это требует от любого учителя формировать ИКТ - компетентности учащегося в процессе обучения любому школьному  предмету.Повышение образовательного уровня учащихся
 с помощью создания  виртуальных  учебных курсов
 и систематической работы с ними


extracted_text:
Проект «День Матери»
Выполнили:
Музыкальный
руководитель Бурмистрва Л.А.
Музыкальный
руководитель Ковешникова О.Д.
Инструктор по
физической культуре Лукьянова Е.А.
Педагог психолог
Михайлова Г.Н.

Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама
играет важную роль в жизни каждого человека. Формирование отношений между
ребенком дошкольного возраста и матерью имеет
большое значение для развития личности ребенка. К сожалению, иногда любовь к
маме дети связывают только с материальными ценностями, а не
духовными.
Праздник «День матери» служит, напоминаем
необходимости уважительного отношения не только в обществе, но и в семье. И
сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано мамам, сколько бы поводов
для этого ни придумали, лишними они не будут.
Данный проект направлен на приобщение
детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному человеку
– маме.
Реализация данного проекта осуществлялась
через  образовательные области.
Тип проекта
Творческий.
Сроки
реализации
Краткосрочный
проект (5-22 ноября 2019год)

Участники проекта:
• дети,
педагоги, родители.
Возраст
детей
Все
возрастные группы (3-7 лет)
Цель проекта:
• углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие
образа матери в поэзии, в живописи, художественной
литературе;
•
воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
•
развивать творческие способности детей в продуктивной деятельности.
План реализации проекта:

Организационно – подготовительный этап (1-15 ноября)
Познавательная
деятельность:
Беседы о профессиях мам, игры-рисование «Цвет маминых глаз,
волос»(использование фотографий мам);

Конструирование: «Наш дом».
Художественное
творчество:
Рисование «Портрет моей мамочки», лепка «Моя семья»,
подготовка материала для изготовления поделок – подарков «Игольница».
Игровая
деятельность:
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери». Варианты игры: «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День
рождения».
Коммуникативная
деятельность
Беседа - рассказ о истории возникновения праздника «День
Матери»
Беседа «Моя любимая мама», «Девочки - будущие мамы».
Составление рассказов по сюжетным картинкам «Моя мамочка самая лучшая».
Составление и отгадывание загадок на тему «Наши помощники».
Дидактические, словесные игры «Как зовут твою маму», «Интервью у мамы», «Назови ласково», «Весёлый грустный».
Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы»
Игровое упражнение «Подари подарок правильно»
Чтение
художественной литературы
Стихи, пословицы поговорки, рассказы о маме. Вечер стихов «Я маму свою люблю».
Сценка «Три мамы».
Музыкально
- хореографическая
Разучивание
песен о маме, слушание музыки, разучивание танца для мам,
музыкально-дидактические игры.
Физическая культура (двигательная деятельность)
Обеспечивать
оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя
подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Трудовая
деятельность
Беседа и практические приемы «Чем можно порадовать маму», «Как я маме помогаю», «Увлечение моей мамы».
Привлекать детей к изготовлению подарков маме.
Изготовление подарков «Игольница»
Безопасность (здоровье - сбережение)
Беседы и чтение художественной литературы о бытовых приборах и
правилах безопасности «Почему мне мама говорит: «Нельзя!»
Работа с родителями:
1. Привлечение родителей к участию и оформлению стенгазеты «Моя мамочка – малышка» (фотографии мама в дошкольном
возрасте).
2. Участие родителей в создании предметно – развивающей среды: пополнение
уголка театрализованной деятельности (одежда для сюжетно-ролевой игры «Семья», книжного
уголка (стихотворения,
рассказы о маме). Помощь в изготовлении дидактической игры «Составь портрет мамы».
3. Подготовка консультации для родителей: папка – передвижка «День
Матери»
Основной этап (5- 21 ноября)
Художественное
творчество
1. Выставка портретов мам. Стенгазета «Моя мамочка - малышка».
2. Изготовление поделок – подарков «Игольница»
Коммуникативная
деятельность
1. Составление описательного рассказа «Портрет моей мамочки»
Заключительный этап (21 ноября)
1. Праздничный концерт, посвященный Дню Матери.
2. Подарки для мам: «Портрет с описательным
рассказом», «Игольницы»
Итог проекта
• Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через
раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке,
художественной литературе.
•
Осознание детьми доброго, заботливого отношения к маме, необходимости быть
милосердными.
• Развитие
творческих способностей детей в продуктивной и в музыкально-художественной
деятельности.
• Создание
условий для социально-нравственного развития.
Продукт проекта
• Стенгазета «Наши мамочки - малышки»
• Портреты
мам.
• Подарки «Игольницы»
«Портрет моей мамочки»
Описательный рассказ ребенка
на обратной стороне портрета
Выставка портретов мамочек
Стенгазета «Моя мамочка – малышка»
Подарки для мам «Игольница»

file_name: проект день матери.docx

alt: Проект «День Матери» Выполнили:

title: Проект "День Матери" в детском саду


extracted_text:
Мой край для меня – это Родина!
               А Родина – это Алтай!

 (85-летию
Алтайского края посвящается)

Цели:
·
познакомить
обучающихся с достопримечательностями и знаменитыми людьми Алтая;
·
расширять
кругозор обучающихся, любознательность;
·
воспитывать
любовь к родному краю, чувство гордости за него.
Оформление: мультимедийная
презентация с использованием видеофрагментов, слайды об Алтае, музыкальные
заставки.
1.       Есть на карте
России величавый Алтай.
Многолик, многогранен этот сказочный край.
Снежные вершины - словно до небес,
Горные вершины и могучий лес.
Дух парит крылатый высоко в горах,
Отражаясь в водах, словно в зеркалах.
Водопады, реки песнь свою поют,
А цветы и травы за собой зовут:
Красоту Алтая не пересказать -
Это нужно видеть, сердцем ощущать

2.       Алтай - жемчужина,
гордость Сибири, сказочный край. На алтайском языке оно звучит
"алтын" - значит "золото". Золотой колыбелью своей называют
Алтай многие племена и народы, те, что ушли давным-давно, покинув навсегда его
степи и горы. Алтай - это наш прекрасный дом.
Алтай
- это огромная территория на юге Западной Сибири. Нужны сутки непрерывного
движения на машине, чтобы пересечь Алтай с севера до юга. Когда произносишь
слово Алтай, то представляешь себе - голубые горы, голубые реки, голубое небо.

3.
Голубые
- голубые реки вдаль бегут со звоном голубым.
Голубые голоса кукушек впитывает влажная земля.
Голубое шёлковое
небо, птицы-челноки, летая, ткут.
И озёра тоже голубые, голубя, в мои глаза текут.
Голубые - голубые
ели по полям проходят голубым.
Голубые - голубые горы высятся под солнцем золотым

4.Алтайский край является одним из ведущих регионов
Российской Федерации по развитию сферы туризма. В регионе функционирует более
960 туристических предприятий, из которых около 700 единиц – коллективные
средства размещения, детские оздоровительные лагеря и сельские «зеленые» дома.
Отдых туристов обеспечивают 264 коллективных средства размещения общего
назначения ,43 санаторно-курортных учреждения, более 170 сельских «зеленых»
домов, 167 турбаз и организаций отдыха. В целом количество мест единовременного
размещения в коллективных туристско-рекреационных и санаторно-оздоровительных,
а также детских оздоровительных учреждениях составляет порядка 50,8 тысяч, в
том числе круглогодичных – 19,5 тысяч.
5. С
целью формирования современной туристской индустрии края, увеличения вклада
сферы туризма в устойчивое развитие экономики и социальной стабильности в крае,
повышения доходной базы краевого и местных бюджетов постановлением
Администрации Алтайского края утверждена долгосрочная целевая программа
«Развитие туризма в Алтайском крае» на 2015-2020 годы. За время реализации
программных мероприятий, направленных на развитие сферы туризма в Алтайском
крае, турпоток в регион вырос более чем в 1,5 раза.
6. Туризму
на Алтае уделил в своём выступлении внимание президент РФ В.В.Путин:
«Мы знаем, что туристическая отрасль в мире уверенно развивается,
а её доля в национальных экономиках растёт. И закономерно, что
идёт жёсткая конкурентная борьба за туристические потоки, за то,
чтобы привлечь зарубежных гостей и при этом сделать так, чтобы собственные
граждане предпочитали отдыхать в своей стране.»
7. В
отчёте о развитии туризма на Алтае губернатор сообщил: «Сегодня
Алтайский край не вызывает вопросов с точки зрения того, что он
находится в ряду регионов, которые демонстрируют хорошие темпы развития
туризма. Туристический поток в крае вырос более чем в три раза, число
круглогодичных мест размещения сегодня у нас составляет в регионе
более 20 тысяч. Площадь номерного фонда за этот же период возросла
на 30 процентов».
8.
Сегодня  мы
побываем на некоторых объектах Золотого кольца Алтая и Горного Алтая, мы
посетим несколько самых ярких туристических мест Алтая, которые привлекают
внимание не только соотечественников, но и зарубежных туристов.
9. Государственный
природный комплексный заказник «Лебединый» функционирует с 1973 года. Его
площадь – 38,2 тыс. га. Кроме луговых, лесных, болотных угодий в заказник
 входят 96 км реки Катунь и около 70 островов. Несмотря на то, что более
половины его территории составляют агроландшафты, «Лебединый» служит для
поддержания экологического баланса региона, сохранения природного комплекса
Нижнего Прикатунья, сохранения естественных мест зимовки лебедей и других птиц,
воспроизводства лося, косули, барсука, зайца, ондатры, бобра, норки, колонка.
Здесь произрастают три вида растений, занесенных в Красную книгу Алтайского
края. Территория «Лебединого» заказника  характеризуется богатым видовым
разнообразием её обитателей. Для поддержания птиц в зимний период КГБУ «Алтайприрода»
осуществляет подкормку концентрированными кормами. Наряду с этим в зимний
период на территории заказника ведётся расчистка дороги и смотровой площадки
для приезжающих гостей. ( ВИДЕО)
10.  Большое
и Малое Золотое кольцо Алтая – это маршрут длиной более 2 тысяч километров,
который проходит по самым красивым местам Алтая. Разработанный по инициативе
Губернатора Алтайского края  брендовый маршрут, открывает гостям
региона районы, которые прежде были скрыты от туристов. Большое Золотое кольцо
Алтая – это уникальная возможность увидеть мощь и красоту нашей земли, познать
историю освоения края, ощутить богатство и целебную силу его природы. Гости
посещают 9 городов и 47 районов Алтайского края. Маршрут проходит по
исторической оборонительной линии, созданной для защиты от набегов джунгарских
племен. Туристы посещают казачьи поселения, расположенные не только на
территории Алтайского края, но и на границе с Казахстаном и Кузбассом. В
Большое Золотое кольцо Алтая включены Горная Колывань и село Сростки – родина
Василия Шукшина, Косихинский район, подаривший миру второго космонавта планеты
Германа Титова и поэта Роберта Рождественского, село Ельцовка, в котором
родилась известная актриса Екатерина Савинова.
11.  Самого
известного в мире - без преувеличений! - человека зовут Михаил Тимофеевич
Калашников. Конструктор знаменитейшего автомата, кавалер многих орденов,
обладатель длинного списка всевозможных почетных премий и званий, родился и
вырос в селе Курья. «АК-47» - автомат Калашникова - принят на вооружение в 55
странах, его силуэт изображен на гербах и флагах шести зарубежных государств. А
сам конструктор не уставал повторять: «Мой автомат предназначен для защиты
Родины, а не для нападения». В Курье установлен бюст М.Т. Калашникова, что
интересно - прижизненный, так как легендарный изобретатель был дважды удостоен
звания Героя Социалистического Труда, что и дает право на подобную честь. В
ноябре 2013 года в Курье открыт музей М. Калашникова. Побывать в Курье для
любого человека означает прикоснуться к мировой истории.
ЧЕЛОВЕК - ЛЕГЕНДА!
Уходят лучшие солдаты, Достойно, тихо, навсегда,
Мир на таких стоит и хаты, Стоит и русская земля!
Уходит наша гордость, слава, Скорбит душой и стар, и млад,
Осиротела вдруг держава, Осиротел и автомат.
Его труды бессмертны, вечны! Они спасали и спасли,
Просты, надёжны, безупречны, Довольны ими и враги.
Пред ним колено преклоняю И сердцем искренно скорблю,
Худую весть в кулак сжимаю, И о душе его молю.
Потеря трудная, немая, Боль разливается рекой,
Ушла легенда дорогая, Ушёл последний наш герой!
12. Небольшое село Полковниково расположено недалеко от Барнаула, в
Косихинском районе. Рядом с этим селом находится поселок Майское Утро, где
родился  Герман Степанович Титов. Для того чтобы попасть в музей второго
космонавта планеты, нужно проехать через весь посёлок. Изначально
весь музей размещался в небольшой деревянной школе, где некогда учился Герман
Титов. В 2011 году он получил свое второе рождение – была проведена масштабная
реконструкция, фонды музея пополнились новыми уникальными экспонатами. Сейчас
гостей Полковниково встречает новый музейный комплекс. В настоящее время музей ежедневно принимает в среднем по
200 человек, а в выходные дни поток посетителей увеличивается в несколько раз.
Герман Титов.
Родился он у нас в Сибири. Вначале
был он безымян,
Позже Германом назвали, С рожденья Родине был дан.
Отец его учитель был, И на войну служить ходил.
Отлично сына воспитал, А позже Герман космонавтом стал.
Титов был смелый человек, Полетом в космос прославил свой век.
«Космонавт номер 2» -  Жизнь
его назвала.
13. В
Смоленском районе Алтайского края в с. Верх-Обское прошли детские годы Михаила
Сергеевича Евдокимова (1957-2005 гг.) – известного артиста эстрады, юмориста,
киноактера, заслуженного артиста Российской Федерации. С апреля 2004 по август
2005 года он возглавлял администрацию Алтайского края. Уже стал доброй
традицией краевой культурно-спортивный фестиваль памяти М. С. Евдокимова в селе
Верх-Обское. 6 декабря 2012 года – в день 55-летия нашего известного земляка –
в Алтайском крае был открыт мемориальный музей Михаила Евдокимова.
Реконструкция Дома культуры в Верх-Обском и создание в этом здании
мемориального музея Михаила Евдокимова проходили в рамках краевой
инвестиционной программы 2012 года. Село от маршрута «Малое Золотое кольцо
Алтая» отделяет всего несколько километров, так что туроператоры по желанию
клиентов организуют посещение мемориального музея Михаила Евдокимова.
Памяти Михаила Евдокимова.

Я тебя не разу не встречала И с тобой беседу не вела,
А с экрана видя, Понимала-
Твои мечты, заботы и дела.
Земляки твои Пред нами оживали-
Простые люди, С доброю душой.
Смеяться нас И плакать заставляли,
Твои рассказы, Твой талант большой.
А сколько грусти, Сколько жгучей боли,
От сердца шло, Когда ты песни пел:
О грусти матери,  Иль о печальной доле,
О наших сыновьях душой болел.
Алтай! Как сказка.  И твоя мечта —
Был твоим домом И твоей судьбой —
Могучий край — Просторов красота —
Взрослел и жил И расцветал с тобой.
Живи в делах, Живи в стихах и песнях!
В сердцах и мыслях, Ты продли свой век!
Вы неразлучны И неразделимы —
Могучий край  И добрый человек.
14.
Одни уверяют, что у села срослись все протоки Катуни,
другие — что соединились Чуйский тракт и река, но в Сростках есть
нечто большее. Каждый определяет это по-своему, но сотни тысяч людей уже после
первого посещения этих мест считают их своими, родными. Паломничество на родину Шукшина началось сразу после его
смерти. Трудно было найти газету, журнал, которые бы не писали о красоте земли
сростинской и удивительных людях, прототипах героев Василия Шукшина.
Так потянулись на Алтай люди, целью которых было посмотреть и понять, что же
это такое — воспетая Шукшиным земля и ее обитатели. В 1978 году в селе
открыли музей именитого земляка. Дом у Пикета сразу полюбился
людям, а в 1989 году деревянное здание Сростинской школы, которую закончил
Василий Шукшин и даже немного преподавал в ней, стало главным зданием и
хранилищем тысяч экспонатов. Село растет, а в 1999 году, когда Шукшину исполнилось
бы 70 лет, музей приобрел статус Всероссийского мемориального
музея-заповедника. Любимые места многих поколений сростинцев остаются
неприкосновенными. Даже грандиозный памятник Шукшину на Пикете работы народного
художника России Вячеслава Клыкова органично вписался в местный пейзаж. В любое
время года в Сростках многолюдно. Шукшин притягивает к себе как магнит. Именно
в Сростках, на Пикете происходит главное событие этих дней. Здесь вручаются
награды деятелям искусства, здесь лучшие люди страны говорят о самом
сокровенном. Год 2009-й был объявлен на Алтае Годом Шукшина. Работа по
сохранению наследия Василия Шукшина и всемерной популяризации его творчества
продолжается.
О
ШУКШИНЕ НЕПРОСТО
ГОВОРИТЬ
И
облака плывут над головой, и небо обнимается с Пикетом,

А
мне опять на круче вековой недужить наступающим рассветом.
В
настроенной сторожко тишине душа горит, корёжась как берёста.
Непросто
говорить о Шукшине, живое слово подобрать непросто.
Всё
это происходит оттого, что сам бывал раним слепым зарядом,
Что
бунтари и «чудики» его по всей земле со мною жили рядом.
Ещё
держу связующую нить, но и о спуске думаю отлогом.
О
Шукшине непросто говорить, о нём бы петь и петь высоким слогом!
15. В селе
Косиха 20 июня 1932 года родился известный русский поэт Роберт Иванович
Рождественский (1932-1994 гг.). Наш земляк вошел в литературу вместе с группой
талантливых сверстников, среди которых Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина,
Андрей Вознесенский и другие известные поэты. Но Роберт Рождественский – не
только автор многочисленных сборников стихов и прозы. Уникальную музыкальность
стихов нашего земляка оценили многие композиторы, в результате появились
замечательные песни, которые живут уже не один десяток лет. С 2007 года в
Косихе проводятся литературные чтения, посвященные его памяти. На Яру Любви –
невероятно красивом месте в окрестностях Косихи – в этот день собираются
алтайские литераторы, представители власти и просто почитатели таланта поэта. Здесь
проходят межрайонный песенный фестиваль «Песни главные есть в судьбе любой»,
такой же статус имеет и поэтический праздник «Надо собственною жизнью доказать
свои стихи». В программу Рождественских чтений гармонично вписывается и
фестиваль национальных культур. В этот день в Косихе происходит еще одно особое
событие – вручают литературную премию имени Роберта Рождественского.
16. В
Ельцовском районе – на границе Алтайского края и Кемеровской области –
расположен первый в России музей киноактрисы. Мемориальный музей заслуженной
артистки РСФСР Екатерины Савиновой (знаменитая актриса родилась в
Ельцовке) открыт 26 декабря 2011 года. Он является филиалом Государственного
музея истории литературы, искусства и культуры Алтая. Музей народной артистки
РСФР Екатерины Савиновой включен в брендовый маршрут «Большое Золотое кольцо
Алтая». В Ельцовке рады гостям. Приезжие могут остановиться в небольшой
гостинице в райцентре или в сельских домах в ближайших селах – уют, покой,
вкусная еда (экологическая чистота местных продуктов не вызывает сомнений) и
интересный отдых гарантированы. ( ВИДЕО)
17. Валерий Сергеевич Золотухин - советский и российский актер театра и кино,
народный артист Российской Федерации, родился 21 июня 1941 года в селе Быстрый
Исток Быстроистокского района Алтайского края. В 1963 году закончил ГИТИС. С
1964 года Золотухин являлся актером Театра на Таганке. С конца 60-х актер
активно снимается в кино. Автор нескольких книг воспоминаний, в том числе о
своем друге Владимире Высоцком. Валерий Золотухин c 2003 года был
художественным руководителем Молодежного театра Алтая (г. Барнаул). На своей
малой родине в селе Быстрый Исток В. С. Золотухин на собственные сбережения
построил православную Покровскую церковь. 5 апреля 2013 Валерий
Золотухин похоронен на территории построенной им церкви. Имя народного
артиста России Валерия Сергеевича Золотухина присвоено Молодежному театру
Алтая. В июне 2011 года, в дни празднования 70-летнего юбилея народного артиста
России, в доме его родителей открыт Дом-музей Валерия Золотухина. В 2013 году
Администрацией Алтайского края принято решение создать в Быстром Истоке
мемориальный музей Валерия Золотухина. Также в крае учредили фестиваль
молодежных театров памяти Валерия Золотухина, который впоследствии должен
получить статус федерального, и краевую премию имени Золотухина для актеров
театров и студентов театрального курса Алтайской государственной академии
культуры и искусства. Также в планах - проведение ежегодных памятных
мероприятий по примеру Шукшинских чтений. ( ВИДЕО)
18. Палеопарк — крупнейший по
количеству палеонтологических экспонатов в Сибири палеонтологический музей,
научно-просветительная развлекательная выставка на территории Чемальского района в с. Элекмонар,
открытая 19 июня 2015 года новосибирским палеонтологом Игорем Евгеньевичем
Гребневым. В музее на сегодняшний
день представлены следующие отделы: археологический парк под открытым небом и крытые
павильоны — минералогия с выставкой светящихся камней, палеонтология с
настоящими скелетами древних животных и этнография, освещающая быт различных
народов мира. Парк интересен как взрослым, так и детям. Самый многочисленный по
экспонатам и масштабный отдел — палеонтологический. Представлены скелеты
динозавров, шерстистые носороги и скелеты животных от саблезубого до мамонта. Отдельно
от всех выставлен уникальный скелет крупнейшего, длинною более 8 метров и
высотой более пяти, из живших на земле хоботных животных — стегодона, предка
слонов и мамонтов. Кроме вышеназванных экспонатов представлены бизон, гиены,
львы и пещерные медведи. Здесь же можно познакомиться с предметами вооружения
папуасов, их ритуальными масками, скульптурой и утварью, музыкальными
инструментами и прочими предметами.

19.
Сейчас Алтай - это крупный туристский район, который ежегодно привлекает к себе
тысячи путешественников. Многие люди приезжают из-за границы, чтобы увидеть
своими глазами всю эту красоту, которую невозможно ни описать словами, ни
передать жестами, ни запечатлеть не фотографиях. Это нужно видеть, это нужно
почувствовать и ощутить на себе. Интерес к Алтаю растет с каждым годом. У края
большое туристическое будущее.

20. Ну вот и всё окончен наш поход. Рюкзак разобран, сушится палатка
Всё вроде хорошо, но только вот грустинка в сердце пробралась
украдкой
 А что грустить мы всё с тобой прошли. В таких местах с тобою
побывали!
Что нам грустить, ведь мы вверху нашли то, что внизу нам
встретится едва ли
 Там слепят белизною облака в оправе синих гор и синих далей
Там белой пеной вздыбилась река. Там скальный крюк звенит клинком
из стали
 Пусть кто-то пальцем крутит у виска. И предлагает нам
остепениться
Но скучно жить не сможем мы, пока нам белый снег вершин ночами снится
 И к карте снова тянется рука. И сердце наше вверх опять
стремится
И знаем точно: нашим рюкзакам не суждено на чердаках пылиться
 Наш путь наверх, туда, где облака в оправе синих гор и синих
далей
Где белой пеной вздыбилась река. Где мы с тобой добрей и лучше
стали.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой край для меня-это Родина!.docx

alt: Мой край для меня – это Родина!

alt: Для поддержания птиц в зимний период

alt: Алтай! Как сказка. И твоя мечта —

alt: Там белой пеной вздыбилась река

intro: Материал в юбилейный год можно использовать с целью познакомить обучающихся и их родителей с достопримечательностями и знаменитыми людьми  Алтая, расширять кругозор обучающихся, любознательность, воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за него, желание лично познакомиться с достопримечательностями.

title: Мой край для меня-это РОдина!


extracted_text:
СПОСОБНОСТЬ ПЕДАГОГА К ЭМПАТИИ.

      Эмпатия  (способность ощущать душевное состояние
другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях)
рассматривается как профессионально  важное качество педагога.
      Для выявления  уровня эмпатийных тенденций
необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие
числа:
если Вы ответили  «не знаю» -  0;  «нет, никогда» -
1;  «иногда» - 2;
«часто» - 3;  «почти всегда» - 4;  «да, всегда» - 5.
Отвечать нужно на все пункты .

1.      Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем
книги из  серии  «Жизнь замечательных людей».
2.      Взрослых детей раздражает  забота родителей.
3.      Мне нравится размышлять о причинах успехов и
неудач других людей.
4.      Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю
«Современные ритмы».
5.      Чрезмерную раздражительность и несправедливые
упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6.      Больному человеку можно помочь даже словом.
7.      Посторонним людям не следует вмешиваться в
конфликт между двумя лицами.
8.      Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
9.      Когда в детстве слушал грустную историю, на
мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10.    Раздраженное состояние моих родителей влияет на
мое настроение.
11.    Я равнодушен к критике в мой адрес.
12.    Мне больше нравится рассматривать портреты, чем
картинки с пейзажами.
13.    Я всегда прощал все родителям, даже если они
были неправы.
14.     Если лошадь плохо тянет, её нужно хлестать.
15.    Когда я читаю о драматических событиях в жизни
людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16.    Родители относятся к своим детям справедливо.
17.    Видя ссорящихся подростков или взрослых, я
вмешиваюсь.
18.    Я не обращаю внимания на плохое настроение моих
родителей.
19.    Я подолгу наблюдаю за поведением  животных,
откладывая другие дела.
20.    Фильмы и книги могут вызвать слезы только у
несерьезного человека.
21.    Мне нравится наблюдать за выражением лиц и
поведением незнакомых людей.
22.    В детстве я приводил домой бездомных собак и
кошек.
23.    Все люди необоснованно озлоблены.
24.    Глядя на постороннего человека, мне хочется
угадать, как сложится его жизнь.
25.    В детстве младшие по возрасту ходили  за мной
по пятам.
26.    При виде покалеченного животного я стараюсь ему
чем-то помочь.
27.    Человеку становится легче, если внимательно
выслушать его жалобы.
28.    Увидев уличное происшествие, я стараюсь не
попадать в число его свидетелей.
29.    Младшим нравится, когда я предлагаю им свою
идею, дело или развлечение.
30.    Люди преувеличивают способность животных
чувствовать настроение своего хозяина.
31.    Из затруднительной конфликтной ситуации человек
должен выходить самостоятельно.
32.    Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33.    Молодежь должна всегда удовлетворять любые
просьбы и чудачества стариков.
34.    Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои
одноклассники иногда были задумчивы.
35.    Беспризорных домашних животных следует
отлавливать и уничтожать.
36.    Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои
личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

ШКАЛА ЛЖИВОСТИ:     «не знаю» - 3, 9, 11, 13, 28, 36.
                                              «да,
всегда» - 11, 13, 15, 27.
      Результатам тестирования можно доверять, если по
всем перечисленным утверждениям Вы дали не более трех неискренних ответов. При
четырех уже следует сомневаться в их достоверности, а при пяти -  можете
считать, что работу выполнили напрасно.
      Теперь просуммируйте все баллы, приписанные
ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27,
29, 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

82 – 90 баллов – очень высокий уровень эмпатийности. У
Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете
на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно
оттого,  что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас
свое эмоциональное состояние.
Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых людей».
Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко
испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом,
даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает
Вас. В то же время сами очень ранимы. Ваша впечатлительность  порой долго не
дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной
поддержке со стороны.
 При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим
срывам. Побеспокойтесь о своем психическом здоровье.

От 63 до 81 балла -  высокая  эмпатийность. Вы
чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им
прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится  «читать»
их  лица и «заглядывать» в их будущее.  Вы эмоционально отзывчивы, общительны,
быстро устанавливаете контакт и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся
к Вам. Окружающие ценят Вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты
и находите  компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В
оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим
выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно
нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных
качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит
особого труда вывести Вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов – нормальный уровень эмпатийности,
присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас
«толстокожим», но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных
лиц. В межличностных отношениях судить более склонны по поступкам, чем доверять
своим личным впечатлением. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в
большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны,
стараетесь понять больше, чем сказано словами, но  при излишнем излиянии чувств
собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку
зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных
произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за
переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между
людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас
нет раскованности чувств, а это мешает Вашему полноценному восприятию  людей.
12 – 26 баллов – низкий уровень эмпатийности. Вы
испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете
себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас
кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным
занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы - сторонник точных
формулировок и рациональных решений.
Вероятно, у Вас мало друзей, а тех, кто есть, цените
больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди
платят Вам тем же. Бывает, когда чувствуете свою отчужденность, окружающие не
слишком жалуют Вас свои вниманием. Но это поправимо, если Вы раскроете  свой
панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их
потребности как свои.

11 баллов и менее – очень низкий уровень.  Эмпатийные
тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь
особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами,
которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в
неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите
острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности
слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной
работе. Во взаимодействии же с другими всматриваться в поведение близких и
принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее выглядите не всегда в лучшем свете.
С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите
критику в свой адрес, хотя можете на неё бурно не реагировать. Вам необходима
гимнастика чувств.

file_name: СПОСОБНОСТЬ ПЕДАГОГА К ЭМПАТИИ.docx

alt: СПОСОБНОСТЬ ПЕДАГОГА К ЭМПАТИИ

title: СПОСОБНОСТЬ ПЕДАГОГА К ЭМПАТИИ


extracted_text:
Урок
по литературе 6 класс на тему:
«Анализ
рассказа А.П.Чехова «Толстый и Тонкий»».
Цели урока: анализ рассказа «Толстый и
Тонкий» А.П.Чехова
·
Образовательные: анализ эпического
произведения,  смысловое чтение  текста (с выделением всех видов текстовой  информации).
·
Развивающие: излагать своё
мнение в  учебном диалоге, аргументируя его, осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
·
Воспитательные: на примере
рассказа воспитывать чувство собственного достоинства.
Планируемые результаты:
·
Личностные: оценивать поступки
литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности,
осознавать свои черты характера в соотношении с поступками литературных героев.
·
Метапредметные: развивать операции
логического мышления, навыки самоконтроля и взаимоконтроля, определять цели
деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Предметные:
     раскрыть мастерство стиля, детали;
     уметь определять авторскую позицию в тексте.

Оформление и оборудование: презентация,
учебник, таблицы для характеристики героев, документ-камера.
Ход
урока:
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Обратите внимание на слайд. Как вы
думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?
           Сформулируйте тему урока и запишите.(3
мин)
Ученик: А.П.Чехов. Рассказ "Толстый и
тонкий"
- Какую цель вы себе поставите?
(Запись
на доске)
Цель: проанализировать рассказ А.П.Чехова «Толстый и
Тонкий».
Учитель: А какие задачи необходимо
себе поставить для достижения данной цели?
Задачи:
1. Изучить литературный портрет
писателя
2. Познакомиться с рассказом «Толстый
и Тонкий»
3. Проанализировать рассказ по плану
4. Сделать вывод
-Вспомним, что мы уже знаем о биографии Чехова. Для
этого обратимся к домашнему заданию:
Минимальный уровень («3»): прочитать рассказ
Задание на «4» и «5» на выбор: найти факты биографии
или провести словарную работу по рассказу.
-Обратимся к интересным фактам биографии, которые вам
удалось найти (5 мин)
-Запишем ключевые слова, по которым можно создать литературный
портрет Антона Павловича Чехова.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Антоша Чехонте, врач, писатель, юмор.
Учитель:  Что же это за рассказ и чем он так ценен?
Воспользуемся документ-камерой и проверим вторую часть
вашего домашнего задания.
Словарная работа (
3 мин)
херес -
сорт дорогого вина;
флёрдоранж
- цветочный одеколон;
лютеранка -
исповедует веру, распространённую в Германии;
Герострат -
житель древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя
помнили потомки;
Эфиальт
-  (предатель) —
сын Эвридема, изменнически указавший персам
обход в Фермопильском
ущелье;
приватно -
неофициально;
коллежский асессор -
один из младших рангов чиновников;
статский советник -
ранг чиновника среднего звена;
тайный советник -
один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.

Учитель: Ребята, работаем в парах. Консультант и
консультируемый. Выберите себе пару. (1 мин)
Обсудите по плану анализа рассказ «Толстый и Тонкий». (10
мин)
Анализ
рассказа по плану:
1.История создания
Всего через  4 года по окончании гимназии, в 1883
году, А.П. Чехов пишет рассказ с названием «Толстый и тонкий», который позже
печатает в журнале "Осколки".
2. Жанр (рассказ, повесть, поэма и др)
Жанр рассказ, так как представляет собой небольшое
повествование о героях и событиях, произошедших с ними.
3. Тема и идея
Тема – о чем? Встреча двух одноклассников
Идея – для чего? -
Что высмеивает Чехов? Над какими проблемами заставляет задуматься автор?
Высмеять такие качества человека как чинопочитание, угодничество,
подхалимство, самоуничижение, подобострастие.
Как называется добрый смех?
Добрый смех- ЮМОР
Осмеяние – САТИРА (Запись понятий в тетрадь)
- Как выдумаете, этот
рассказ юмористический или сатирический?
(Рассказ сатирический,
так как автор высмеивает человеческие пороки)
4. Авторская позиция
-Каким предстает автор в произведении?
Автор дает читателю самому сделать выводы.
5. Система персонажей
Заполнение таблицы в парах, проверка через
документ-камеру

Толстый

Тонкий

Имена

Михаил

Порфирий

Кличка
  в гимназии

Герострат

Эфиальт

Портрет

Толстый,
  пахло хересом и флердоранжем

Тонкий,
  пахло ветчиной и кофейной гущей.

Должность

Тайный
  советник

Коллежский
  асессор

Качества
  характера

Не
  любит чинопочитание.

Угодлив,
  подхалимничает.

 Вывод: герои противопоставляются друг другу – прием
антитезы.
(Запись термина в тетрадь)
Антитеза – это
противопоставление образов, картин, слов.
Учитель: -Кто еще из героев присутствует в рассказе? (Жена
Тонкого Луиза и сын Нафанаил).
Какую роль они играют в повествовании? (Эти герои
такие же как и Тонкий, они усиливают образ чинопочитателя и подхалима).
Физкультминутка. Встаньте
из-за парт.  Попробуем обыграть эту ситуацию.
1 вариант представит себя в образе Толстого, а 2
вариант – в образе тонкого. Поприветствуйте друг друга.
Наклонитесь в сторону друг друга.
Улыбнитесь. (2 мин)
6.Композиционные особенности:
Нарисовать кульминацию рассказа:
Завязка – встреча двух школьных друзей.
Развитие действия - разговор на перроне.
Кульминация – новость о должности Толстого.
Развязка – расставание чужих друг другу людей.
7. Своеобразие художественного времени и
пространства
Время? Обед
Где происходит? Вокзал Николаевской железной дороги.
8. Художественная деталь
Художественная деталь–
изобразительная и выразительная подробность, характерная черта какого-либо
предмета, части быта, пейзажа, интерьера, портрета и т. П
Детали: «губы его, подернутые
маслом», «худенькая женщина с длинным подбородком», «высокий гимназист с
прищуренным взглядом», «пожал три пальца» и др.
9. Язык. Стилистическая окрашенность. Художественно-выразительные
 средства.
Рассказ написан в художественном стиле с
использованием элементов разговорного стиля.
-Найдите разговорные слова.(«сколько зим, сколько
лет», «душонок», «ну да Бог сним» и др.).
Эпитеты: «широчайшей
улыбкой»
Метафоры: «лицо
его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз
его посыпались искры», «Сам он съежился, сгорбился, сузился…»
Сравнения: «губы
его лоснились, как спелые вишни», «захихикал, как китаец», «милостивое внимание
вашего превосходительства…вроде как бы живительной влаги..»
Олицетворение: «его
чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились…»
10. Смысл названия
Уже в названии «Толстый и
Тонкий» мы сталкиваемся с  приемом антитезы. Толстый и Тонкий. Богатый и
бедный.
11. Место произведения в творчестве
писателя и в истории русской литературы
Рассказ относится к раннему периоду творчества Чехова.
Как и другие рассказы писателя,  данное произведение оставило огромный след в
истории русской литературы.
Оцените друг друга(1 мин).
(Консультант называет свою отметку и
консультируемого)
 -Проверим вашу оценку через фронтальный опрос. (17
мин)
(Фронтальный опрос в парах по плану
анализа)
Учитель: Итак, мы еще
шире приоткрыли дверь в мастерскую Чехова.
Чему же хотел научить
Чехов вас своим рассказом?
Антон Павлович Чехов
хотел, чтобы «люди были людьми и жили по-человечески".
Я хочу закончить урок
словами писателя: "При любых обстоятельствах среди людей
нужно осознавать своё достоинство"
Рефлексия: (2 мин) заполнение таблицы каждым
учеником индивидуально

Что
  я знал

Что
  узнал

Что
  бы хотел узнать

Домашнее задание: (1 мин)
Составить разноуровневые вопросы по рассказу «Толстый
и Тонкий».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель: Ребята, работаем в парах

alt: Оцените друг друга (1 мин). (Консультант называет свою отметку и консультируемого) -Проверим вашу оценку через фронтальный опрос

intro: Данная разработка представляет собой конспект урока по ФГОС. Этот урок предназначен для изучения творчества Чехова. Конспект составлен по учебнику Коровиной.Эта разработка будет полезна начинающему учителю. Это урок освоения новых знаний. Данный материал можно использовать в классах с разным уровнем подготовленности.

title: Конспект урока по литературе 6 класс на тему А.П.Чехов " Толстый и тонкий"


extracted_text:
Контрольная работа по математике
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
____________________________________________________________
I вариант

1.
Реши задачу
В
наборе было 10 чашек. 4 чашки разбились. Сколько чашек осталось в наборе?

2.
Реши примеры. Продолжи последний столбик.
2 + 3 = □            8 – 3
= □             5 – 4
+ 1 = □
9 – 4 = □             3 + 0
= □             6 – 3
+ 2 = □
5 + 2 = □             2 + 4
= □             7 – 2
+ 3 = □

5 + 0 = □             7 – 6
= □

3.
Сравни. Поставь знак < > =
5
… 7                   2 + 1 … 4             5 + 5 … 9 + 1
4
… 3                   6 – 4 … 2             8 – 4 …  9 – 3
6
… 5                   7 + 3 … 9             1 + 3 … 7 – 1
4.
Поставь знак + или –
 4
1 = 5              8    2 = 10
10
4 = 6              9    7 = 2

5.
Начерти отрезок 4 см. А второй на 3 см больше

Контрольная работа по математике
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
____________________________________________________________
II вариант
1.
Реши задачу
В
букете 4 красные розы и 3 желтые. Сколько всего роз в букете?

2.
Реши примеры. Продолжи последний столбик.
6 + 3 = □             4 – 3
= □             8 + 1
– 4 = □
8 – 2 = □             2 + 0
= □             7 + 2
– 3 = □
3 + 1 = □             2 + 5
= □             6 + 3
– 2 = □

8 + 0 = □             9 – 8
= □

3.
Сравни. Поставь знак < > =
2
… 4                   6 + 4 … 9             4 + 5 … 8 + 1
5
… 2                   8 – 4 … 4             5 – 2 …  7 – 3
6
… 7                   4 + 2 … 9             1 + 5 … 8 – 1
4.
Поставь знак + или –
 6
2 = 8              3    7 = 10
10
5 = 5              4    3 = 1

5.
Начерти отрезок 8 см. А второй на 2 см меньше

file_name: 1 класс контрольная.docx

intro: Контрольная работа по математике "Сложение и вычитание в пределах 10"

title: Контрольная работа по математике в 1 классе.