extracted_text:
Конспект
занятия по программе "Наука и творчество"для детей 5 - 7 лет. Тема
занятия "В мире облаков". Подготовила педагог дополнительного
образования МБУДО "Детская Экологическая станция"город Новый Уренгой
Стасив Лилия Анатольевна.

Тема
занятия: В мире облаков
Цель
занятия: Формирование у дошкольников элементарных
экологических представлений о неживой природе через поисково – познавательную
деятельность.
Задачи: -познакомить детей с особенностями
образования облаков, обобщить представления детей об облаках;
-
формирование навыков наблюдения, сравнения, логического мышления; развивать познавательный интерес к явлениям природы; воображение;
- вызвать желание фантазировать;
- закрепить умение отвечать на вопросы;
- поддерживать и развивать активную позицию ребенка в диалоге;
- воспитывать экологическую культуру детей;
-воспитывать бережное и аккуратное отношение к выполняемой работе.
Материалы
и оборудование: Фрагмент
мультфильма «Трям, здравствуйте!», иллюстрации
облаков, игрушка – самолет, чайник с водой, тарелка, кусочек льда, листы
бумаги, вата, перо, клей, краска синяя, пипетки, салфетки.
Ход
занятия:
 1.Организационно-подготовительный этап.
 Загадка
про облако.
2. Основная часть:
1.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
ДЕТЕЙ ОБ ОБЛАКАХ (что такое, где
можно увидеть, откуда появляются, какие бывают, с чем ассоциируются, на что
похожи, что напоминают).

2.ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Давай пофантазируем». Помните,
на чем катались герои      мультфильма «Трям, здравствуйте!»? (фрагмент
мультфильма). А в настоящей жизни можно покататься на облаках? А
потрогать их руками? Закройте глаза. Представим, что вы попали на
облако. Какое оно? Вопрос-ответ.

3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО ИЛЛЮСТРАЦИЯМ Давайте
посмотрим на облака, изображенные на иллюстрациях – на что они похожи? (рассматриваем фото облаков, анализируем,
высказываем предположения на что похоже облако).

4.ОПЫТНО_ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ. А из
чего на самом деле облака? Предположения детей. Все летали на самолете? А вы,
на самолете пролетали через облака? А почему наш самолет не может пролететь?
Значит облака не могут быть из ваты. Опыт. Вскипятим воду в чайнике. Из носика
чайника что идет? (пар).
Откуда он взялся в чайнике? Туда
наливали только воду. Оказывается, что при нагревании вода из жидкости
превращается в газ – водяной пар. Этот процесс называется испарением. Куда пар устремляется? (вверх). Так же образуются
облака. Наш самолет пролетит через такое облако?
Возьмем тарелочку и поместим в
нее кусочки льда. Потрогайте дно тарелки, какое оно? (холодное).
Поставим на пути горячего пара преграду в виде тарелочки со льдом. Что вы
видите? (капельки воды). Откуда они взялись? (горячий
пар достиг дна холодной тарелки и превратился в капли воды). Делаем вывод: пар
состоит из множества мельчайших капелек воды. Пар охлаждаясь, превращается в
жидкие капли воды.
Так и в природе происходит:
нагреваясь на солнце, вода с поверхности  рек, озер, морей испаряется. Все
живые существа (люди, животные) тоже выдыхают в воздух водяной пар. Влага
испаряется также с листьев растений. Водяной пар поднимается вверх и постепенно
остывает, потому что воздух наверху холоднее, чем у поверхности земли. Остывший
водяной пар превращается в капельки воды, из которых образуются облака. Мелкие
капельки постепенно соединяются друг с другом и становятся все крупнее. Когда
капли оказываются слишком тяжелыми, вода проливается на землю дождем и стекает
в реки, озера, моря. И этот процесс непрерывен. Называется он «Круговорот воды
в природе».
Вывод:
Облака — это капельки воды, которые при нагревании солнечными лучами
превратились в пар и поднялись вверх.
5.ПОДВИЖНАЯ ИГРА
«ОБЛАКА И ВЕТЕР»
Выбирается «ветер»,
остальные дети — «облака».
На слова ведущего
«Ветер спит в своей постельке и не слышит ничего. Облака гуляют мирно, в небе
чисто и светло». «Ветер» сидит на стульчике, закрыв глаза, а «облака»
передвигаются легким бегом на носочках. На слова «Облака попарно сбились и в
кого-то превратились», «облака» соединяются в пары и изображают какой-то образ.
На слова «Ветер выспался, проснулся, для разминки потянулся. Посмотрел на
облака, удивился он слегка», «ветер» гуляет между скульптурными образами,
рассматривает их, пытается угадать, кого изобразили дети; дети называют свой
образ. После слов «Ветер силу набирает, облака все разгоняет. Направленье
посмотри и от ветра убеги», «облака» должны посмотреть на «ветер», который
флажком или султанчиком указывает направление, в эту сторону они убегают, а
«ветер» их салит. Направления меняются.

6.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.  Аппликация из ваты с элементами рисования «Дождевое облако»

3.
Обобщение и подведение итогов. Что вы узнали
нового? Что вам понравилось больше всего и что запомнилось? Вы хотели бы
продолжить наблюдение за облаками? Я предлагаю вам это сделать на прогулке.

file_name: В мире облаков.docx

title: Конспект занятия по программе дополнительного образования для детей 5 - 7 лет  "В мире облаков"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №29

Рассмотрено:

Согласовано:
Утверждаю:
на
заседании
МО
       Заместитель директора

      Директор МБОУ СОШ№29
протокол
№_______
       по
УВР
     _______М.Б.
Светлова
от
«__» _____2019г.
    ___________ И.В.Батракова

       «_____»_________2019г.

Руководитель
МО
     «_____»_________2019г.
_______Е.
Д. Халтурина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Основы религиозных
культур и светской этики
модуль "Основы православной
культуры"
 (базовый уровень)
Класс:
4
классы (подгруппы 4 а,б,в,ж,е)
Учитель:
Ж.Ч. Казыбаева

На
I полугодие – 15 ч
На
II полугодие – 19ч
Всего:
из расчета на 34 учебных недель – 34 ч
В
неделю: 1ч

 2019- 2020 учебный год
 г. Сургут

Планируемые
результаты обучения
В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы.
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает
изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
· готовность к нравственному
саморазвитию; способность оценивать свои поступки, благожелательные
взаимоотношения со сверстниками;
· достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
· личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее
участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
· формирование основ российской
гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в
современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России; формирование ценностей многонационального российского
общества;
· воспитание уважительного
отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,
гуманности, толерантности по отношению к  людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
· понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
· формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
результаты определяют круг
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных,
информационных), успешно формирующихся средствами данного предмета:
· владение коммуникативной
деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения
задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения;
· овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
· освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
· овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений;
· готовность слушать собеседника
и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров;
· умение строить совместную
деятельность в соответствии с учебной задачей.
Предметные
результаты обучения нацелены,
прежде всего, на решение образовательных задач:
· осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
отдельных особенностях традиционных религий России;
· использование полученных знаний
в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с
информацией, представленной разными средствами;
· расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.

Содержание обучения
Общая часть курса
(первое полугодие, 15 ч)
Россия –
страна, объединившая народы. Россия – многонациональная держава. Родина – место, где
человек родился, живет, где жили его предки. Россия – наша Родина. Россия
объединила более 100 разных народов. Российская Федерация – «братских народов
союз вековой». Конституция РФ – основной закон, гарантирующий равноправие и
самоопределение входящих в ее состав народов, а также право на сохранение
каждым народом родного языка и культуры. Русский язык – государственный язык
России.
Как всё
начиналось. История объединения славянских и неславянских земель (общее
представление). Север, Поволжье, Забайкалье, Кавказ, Сибирь. Исторические
примеры дружбы людей разных национальностей и уровня культуры.
Когда люди
объединяются. Защита Отечества – долг гражданина, вне зависимости от его
национальности, вероисповедания. Великая Отечественная война – пример
исполнения патриотического долга гражданами многонациональной страны. Подвиги
воинов – представителей разных народов.
Многообразие
культур народов России. Культура каждого народа неповторима. Жизнь и быт народов,
населяющих Россию. Культурные традиции разных народов РФ: особенности жилища,
одежды, питания. Дружественные отношения народов России. Известные писатели,
деятели искусства – представители разных народов.
Культура
народа, рожденная религией. Традиционные религии России: православие, ислам, иудаизм,
буддизм. Главные внешние особенности разных вероисповеданий (храм, служба,
атрибуты).
Народные и
религиозные праздники народов России: Новый год, Рождество, Масленица, Пасха; Курбан-байрам,
День рождения пророка, Навруз; Шабат, Пурим; Весак, Цаган Сар. Традиции,
связанные с народными и религиозными праздниками.
Что объединяет разные народы. Какие ценности
есть у человечества. Правила поведения в обществе, их возникновение.
Становление общечеловеческих ценностей: что
относится к общечеловеческим законам нравственности.
Доброта, справедливость, честность, почитание родителей, щедрость, преданность,
терпимость – общечеловеческие
нравственные ценности. Независимость нравственных правил
поведения от национальности, вероисповедания. Примеры следования
общечеловеческим ценностям в
реальной жизни. Следование общечеловеческим ценностям в
представлениях разных религий. Представленность общечеловеческих ценностей в
фольклоре разных народов (пословицы, сказки, легенды), в светской и религиозной
художественной литературе, произведениях живописи. Последствия несоблюдения
нравственных ценностей.

Расширение кругозора школьника
Исторические сведения о жизни и быте народов, населяющих
Россию: как возникло многонациональное российское государство (общее
представление). Славянские
и неславянские племена на территории Руси, присоединение к
России народов Севера, Поволжья, Прибайкалья, Сибири.
Дополнительные сведения о традиционных религиях России.
Икона и ее роль в православии. Значение «красного угла» в русском доме.
Культовые здания для верующих
разных вероисповеданий. Монастыри – центры духовной
культуры и просвещения. Иерусалим. Стена плача. Пагоды. Предания о Будде; о
пророке Мухаммаде. Полумесяц –
один из символов ислама. Первые печатные издания,
раскрывающие нормы и правила поведения в обществе. «Юности честное зерцало…».

Модульная (вариативная) часть
курса
Основы православной культуры
(второе полугодие, 19 ч)

Православное
христианство. Православие —
традиционная религия России. Три главные ветви христианства. Распространение
христианства в Древней Руси. Русская Православная Церковь.
Вклад
православия в развитие русской культуры. Крещение
Руси — приобщение к европейской культуре. Монастыри — центры культуры.
Церковно-приходские школы.
Бог —
создатель мира. Десять заповедей,
данных Богом Моисею, — древнейший слой библейских религиозно-теологических
установлений и морально-правовых норм.
Сын Божий
Иисус Христос. Важнейшие события земной жизни Иисуса Христа: рождение,
крещение, проповедь, мученическая смерть, воскресение и вознесение. Нагорная
проповедь.
Апостолы —
ученики Иисуса Христа. Ученики и последователи Иисуса Христа. Двенадцать
апостолов и их миссионерская деятельность.
Священная
книга христиан. Состав Библии —
Ветхий Завет и Новый Завет. Содержание священных книг; особое значение для
христианства Нового Завета.
Христианская
жизнь. Добро и зло. Что такое грех? Ценности православной
семьи.
Богослужение
в православной церкви. Крест — символ
православной веры. Священнослужители. Таинства. Молитва. Храм — дом Божий.
Традиции православного богослужения. Правила поведения в храме.
Православный
календарь. Великие православные праздники. История
православного церковного календаря и его особенности. Пост. Что это такое?
Православные (христианские) праздники: Рождество, Крещение, Пасха. Значение
праздников в сохранении истории и традиций православия. Соотнесённость
праздника с конкретным событием в истории христианства. Обрядовая сторона
праздников.
Проектная
деятельность. Сообщения, доклады, выставки, презентации (темы по
усмотрению учителя). Экскурсии. Православный храм.

Структура изучаемого предмета

№ п\п

Наименование раздела

Количество часов

Всего

Контр.
работы

Практич. работы

Тема 1.

Россия
  многонациональная держава

5

Тема 2.

Многообразие культур
  народов России

9

Тема 3.

 Православие в России

5

Тема 4.

Чему учит
  православное христианство

5

Тема 5.

Традиции
  православного христианства

6

Тема 6.

Православный
  календарь

4

1

1

№ п/п

Тема
  раздела, тема урока

Дата
план

Дата
факт

Основные
  вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые
  результаты

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема 1.   Россия многонациональная держава (5 часов)

1

Россия
  – страна, объединившая народы. Россия- многонациональная держава Как всё
  начиналось. Древняя Русь

Население России, культура разных
  народов, государственный язык
Радушие и
доброжелательность россиян. Россия
  –многонациональное
государство.
Национальность и
  раса.
Древние города России, их памятники
  культуры

иметь
  представление о понятиях: Родина,  Россия, национальность, раса; кто такие
  славяне.
Народы
  России, их духовно – нравственная культура. Понятие Родины. Древняя Русь

уметь:
  показывать границы Российской Федерации на карте, объяснять значение
  однокоренных слов, происхождение названия Русь;
Происхождение названий Русь, русские.
  Наша Родина - Россия, её
 географическое
  положение, природа, население

формирование основ российской
  гражданской идентичности, понимания
особой роли многонациональной России в
  современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский
  народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского
  общества

2

Как
  всё начиналось. Народы Поволжья.

Народы
  поволжья в истории, культура народов поволжья

иметь
  представление о понятиях: Родина,
Россия,
  национальность, раса; кто такие
славяне

уметь:
  показывать границы Российской
Федерации
  на карте, объяснять значение
однокоренных
  слов, происхождение названия городов Поволжья

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

3

Как
  всё начиналось. Народы Северного Кавказа

Народы северного Кавказа, история,
  культура, традиции и обычаи

Иметь
  представление о понятиях: Родина,
Россия,
  национальность, раса; кто такие
народы
  Кавказа

Уметь:
  показывать границы Кавказа
на
  карте, объяснять значение
однокоренных
  слов, происхождение названия
республик
  Северного Кавказа

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

4

Как
  всё начиналось. Народы Сибири

Народы Сибири, история, культура,
  традиции и обычаи.

иметь
  представление о понятиях: Родина,
Россия,
  национальность, раса; кто такие
народы
  Сибири

уметь:
  показывать территорию Сибири
на
  карте, объяснять значение
однокоренных
  слов, происхождение названия
городов
  Сибири

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

5

Русский
  язык-госсударственный язык России

Хранитель слова русского, «мой родной
  язык»

осознание
  целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
  многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий
  России

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную
  деятельность и взаимодействие с ее участниками

Тема 2. Многообразие культур
  народов России (9 часов)

6

 Что
  нам стоит дом построить

Благоустройство
  жилища разных народов на территории России, наряды разных народов

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
  многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий
  России

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в
  текстах разных видов и жанров

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

7

Заглянем
  в бабушкин сундук

Наряды
  и костюмы разных народов России

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в
  текстах разных видов и жанров

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

8

Приглашаем
  к праздничному столу

Национальные
  блюда, столовый этикет разных народов

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий
  Росси

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в
  текстах разных видов и жанров

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

9

Традиционные
  религии народов России

Традиционные
  религии, мировые религии. основные религии народов России

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий Росси

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

10

Войдем
  в православный храм

Архитектура
  православного храма. Евангелия, апостолы.ю притчи, иконописцы

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий Росси

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

11

Войдем
  в буддийский храм

Архитектура
  буддийского храма, будда, буддизм

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий Росси

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

12

Войдем
  в мечеть

Архитектура
  мечети, пророки, ислам

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий Росси

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

13

Войдем
  в синагогу

Архитектура
  синагоги, иудейская вера, пророки.

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
  умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
  поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками

14

Народные
  и религиозные праздники

Цыган
  Сар, Навруз, Новый год, Рождество, Пасха, Курбан-байрам, Шаббат и т.д.

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
  умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

Тема 3. Православие в России (5 часов)

15

Православие
  - традиционная религия России

Что
  такое религиозная вера? Какие религии существуют в мире. Духовные связи.

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

16

Русская
  Православная Церковь

История
  становления православной церкви

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
  умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
  любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

17

Монастыри
  на Руси

Монастырь
  и его обитатели, духовная жизнь, соблазн

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить
  сообщения по выбранным темам

совершенствование умений в области работы с
  информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных
  заданий

становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни

18

Троице-Сергиева
  лавра

История
  возникновения Русской Православной Церкви (РПЦ), монастыри – центры кльтуры

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни

19

"Троица"
  Андрея Рублева

Иконопись,
  Андрей Рублев, церковно-приходские школы

Уметь понимать иконопись как искусство, значение икон, их
  понимание

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

формирование образа мира как единого и
  целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание
  доверия и уважения к истории и культуре всех народов

Тема 4. Чему учит православное христианство (5 часов)

20

Бог-создатель
  мира

Три главные ветки христианства, о
  православном христианстве, распространение христианства (история)

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
  умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

овладение навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни

21

Десять
  заповедей Божиих

Объяснять, почему христиане благодарны
  Иисусу Христу. Читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием.
  Приводить примеры исполнения этих заповедей христианами.

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
  умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни

22

Чудеса
  Иисуса Христа

Сын Божий, Благовещение, Рождество,
  «Веруй и спасение будет»

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, в том числе религиозного характера

становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни

23

«Иисус
  и апостолы»

Последователи Иисуса – апостолы, апостол
  Петр, Иоанн Богослов, Евангелие

Уметь понимать учение Иисуса, осознание целостности окружающего
  мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях
  традиционных религий России

совершенствование умений в области работы с
  информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных
  заданий

Формирование образа мира
  как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
  воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

24

Библия

Священное писание, книги вошедшие в
  Библию

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

Формирование образа мира
  как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
  воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

Тема
  5. Традиции православного христианства (6 часов)

25

Добро
  и зло

Нравственные
  ценности

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе. Формирование мотивации к труду, работе на
  результат.

26

Таинство
  брака

Таинство брака, секреты христианской
  семьи, обязанности по дому, единство интересов

отличать
  на иконе изображение Святой Троицы. Объяснить связь слов «вера» и «верность».
  Рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих
  одноклассниках.

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

воспитание уважительного отношения, бережного хранения семейных
  традиций.

27

Крест
  - символ православной веры

Распятие.
  Знамение креста

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

совершенствование умений в области работы с
  информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных
  заданий

формирование образа мира как единого и
  целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание
  доверия и уважения к истории и культуре всех народов

28

Храм
  - дом Божий, священнослужители

Храм-дом
  Божий. Правила поведения в храме. Православное богослужение.

правильно
  употреблять в речи слово «смирение». Объяснять выражение «Даром приняли –
  даром давайте».

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе. Формирование мотивации к труду, работе на
  результат.

29

Иконы
  и фрески

Священнодействия,
  фреска как вид декоративного искусства

уметь различать иконопись и фреску, понимать атрибуты
  религиозные, отличать
  на иконе изображение Святой Троицы. Объяснить связь слов «вера» и «верность».
  Рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих
  одноклассниках.

совершенствование умений в области работы с
  информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных
  заданий

формирование образа мира как единого и
  целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание
  доверия и уважения к истории и культуре всех народов

30

Правила
  поведения в храме

Особенности
  посещения Храма, правила поведения

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
  использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей
  собеседников и ситуации общения

формирование образа мира
  как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
  воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

Тема 6. Православный
  календарь (4 часа)

31

Особенности
  православного календаря

Посты,
  точные даты праздников, плавающие даты (переходящие и непереходящие)

расширение кругозора и
  культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
  рационально, но и образно Анализ
  иллюстраций;
Ответы на вопросы, выполнение тестовых и логических
  заданий.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение
  рассуждений

формирование образа мира
  как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
  воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

32

Великий
  пост

Великие правочславные
  праздники, пост в православии и его значение

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
  российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных
  религий России

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

формирование образа мира как единого и целостного при
  разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения
  к истории и культуре всех народов.

33

Крещение
  господне. Пасха.

Как в семье празднуют Рождество и
  Крещение, день рождение Иисуса

формирование
  уважительного отношения к иному мнению, культуре других народов.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  построение рассуждений

воспитание уважительного отношения, бережного хранения семейных
  традиций.

34

Итоговое
  сочинение

Темы:
  Чему учат религии ?, Вопросы которые остались не открытыми. Православие
  традиционная религия России…

пересказывать
  прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов

совершенствование
  умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска
  для выполнения учебных заданий

формирование образа мира как единого и целостного
  при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и
  уважения к истории и культуре всех народов

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Нормативные
     документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Рабочая
программа  по изобразительному искусству разработана в соответствии
с:
- Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и изменениями,
утвержденными приказом  Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г
№1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12 2015г. №1576  «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009г. №373»
- основной общеобразовательной
программой начального
общего образования МБОУ СОШ №29;
с
учётом: Примерной
основной образовательной программы начального общего образования (протокол от
08.04.2015г. №1/15)
на основе: Авторской программы Основы духовно-нравственной культуры
народов России Виноградова Н.Ф. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы мировых религиозных культур. М.: Вентана-Граф, 2013;
-
Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ
учебных предметов МБОУ СОШ№29

2.Описание
УМК по предмету
Учебники

1.
 «Основы религиозных
культур и светской этики: 4 класс» , учебник для учащихся общеобразовательных
организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Ф. Виноградова, В.И. власенко, А.В. Поляков,  -
М.: Вентана-Граф, 2014 – 160 с.: ил.
2.
«Основы религиозных
культур и светской этики. (модуль) Основы православной культуры»: 4 класс» учебник для учащихся общеобразовательных
организаций: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Ф. Виноградова – 2-е изд., испр. И доп. - М.:
Вентана-Граф, 2015 – 144 с.: ил.2
3.
Программа курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики», с тематическим и поурочно - тематическим планированием и
методическими рекомендациями. кл. pdf) М.: Вентана-Граф, 2012.
4.

 Пособия для учащихся (учебники-тетради):
1. Основы религиозных
культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс. Рабочая
тетрадь. Н.Ф. Виноградова

3.Место в учебном
плане
Тип класса: общеобразовательный.
По учебному плану – 1 час в неделю
в том числе
по федеральному
базисному плану
– 1час.
Кол-во часов по
программе за год
– 34
часа
в том числе
по федеральному
базисному плану
– 34 часа.

file_name: Рабочая программа ОРКСЭ православная культура Виноградова Н.Ф.docx

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Модульная (вариативная) часть курса

alt: Тема раздела, тема урока Дата план

alt: Кавказа воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманности, толерантности по отношению к людям, независимо от возраста, национальности,…

alt: Приглашаем к праздничному столу

alt: Войдем в мечеть

alt: Монастыри на Руси

alt: Десять заповедей Божиих

alt: Храм - дом Божий, священнослужители

alt: Великий пост

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

title: Рабочая программа ОРКСЭ православная культура Виноградова Н.Ф 4 класс


extracted_text:
Форма
учебной работы: тематический классный час для учащихся.
Тема
классного часа: «День народного единства».
Цель: сформировать
представление о новом российском празднике, его истоках и значении.
Задачи:
1.    воспитание
у школьников гражданских качеств;
2.    активизация
познавательной деятельности учащихся посредством анализа материала;
3.    формирование
гражданской позиции;
4.    воспитание
интернационализма, межэтнического и межкультурного взаимодействия.
Ход классного часа
-
Ушли в историю года,
Цари
менялись и народы,
Но
время смутное, невзгоды
Русь
не забудет никогда!
                Победой
вписана строка,
                И
славит стих былых героев,
                Поверг
народ врагов – изгоев,
                Обрёл
свободу на века!
                                И
поднималась Русь с колен,
                                В
руках с иконой перед битвой,
                                Благословленная
молитвой,
                                Под
звон грядущих перемен.
                                                Деревни,
сёла, города
                                                С
поклоном русскому народу
                                                Сегодня
празднуют свободу
                                                И
День единства навсегда!

-
Чему будет посвящен сегодняшний классный час? (Ко Дню народного единства) СЛАЙД
1
-
Это даже не просто день, это праздник нашей страны.
-
Как вы думаете, зачем вам нужно знать про этот день?
ПОДВОДЯЩИЕ
ВОПРОСЫ.
 -
В какой стране вы живете? (РФ)
 -
Кем вы являетесь в нашей стране? (Граждани)
 -
Нужно ли гражданам знать историю своей страны?

–
Родина и Единство… Как вы понимаете эти слова? (Единая родина)
– В чем смысл праздника? (в единстве,
единении народа – сила России)
–
Какие государственные праздники вы знаете? (слайд гос. праздники) СЛАЙД 2

-  День
народного единства – российский национальный праздник. Отмечается 4 ноября,
начиная с 2005 года.
-
Посчитайте пожалуйста, сколько лет он уже празднуется? (13 лет)

- У
этого праздника очень древняя история. Перенесемся на 400 лет назад, в начало
17 века. (слайд – виды Москвы 17 в.)СЛАЙД 3-6

– Кого вы здесь видите? Тогда на Руси
началось страшное время, которое называлось… (Смута).
– Как вы понимаете, что такое Смута? (все
смешалось, ничего не понять)
– Что нужно для того, чтоб в государстве
был порядок? (правительство, армия, законы)
–
Ничего этого не было, не было царя, не соблюдались законы. Этим воспользовались
враги (поляки), захотели захватить нашу страну, сделать ее частью своего
государства.

- Сейчас старшие
покажут нам пьесу «Народ и Минин» СЛАЙД 7
Народ.
Сабрина — Эко рыдание во всем соборе!
Света — Да и было отчего!
Андрей — Гибнет, говорят, наше государство! Гибнет вера
православная!
Сабрина — Мы за веру православную должны до смерти стоять!
Света — А кто же прочь?
Андрей — Подожди малость, Кузьма Захарьич говорить хочет!
Минин (Толик)
 Друзья и братья! Русь святая гибнет!
Поможем, братья, родине святой! Что ж, разве в нас сердца окаменели? Не все ль
мы дети матери одной?
Народ (Настя) Мы все, Кузьма Захарьич, все хотим помочь
Москве и вере православной.
Минин.
 И еще, братья, коли хотим помочь, не
пожалеем наших достояний! Не пощадим казны и животов! Мы продадим дворы свои и
домы!
Что мешкать даром? Время нас не ждет! Нет
дела ратного без воеводы: изыщем, братья, честного мужа, которому то дело за
обычай, — вести к Москве и земским делом править. Кто воеводой будет?
Народ (все вместе)
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь
Пожарский! Другого нам не надо!
Минин.
Воля Божья! Пожарского мы избрали всем
миром, ему и править нами! Голос народа — голос Божий! Теперь, друзья, несите,
кто что может, на дело земское, на помощь ратным. Я, — Господи, благослови
начало! — свои скопленные и трудовые — все, до единого рубля кладу!
Народ (кладут деньги кто сколько может).
Настя — Мы все за тобой готовы отдать копейку трудовую.
Света — Что деньги? Деньга — дело наживное!
Сабрина — Все отдадим! Теперь не до нарядов!
Андрей — Вот наши деньги!
Минин.
И я смотрю, душа во мне растет. Не явно ли
благословенье Божье! Теперь у нас и войско, и казна, и полководец. Недалеко то
время, когда, вооружаясь и окрылатев, как непоборные орлы, помчимся на врагов.
Пусть лютый враг, как лев, зияет; не страшен нам злохитрый рык его!
- Можно ли утверждать, что народ горячо
любит свою Родину?
– Кто призвал простой народ встать на
защиту Родины и собрать для этого деньги? (Козьма Минин)
– Кого поставили во главе ополчения?
(Княза Пожарского)
– Перед вами портреты К. Минина и Д.
Пожарского (СЛАЙДЫ 8-9)
– Давайте познакомимся с этими героями.
 Читает София 1) Кузьма Минин (полное имя –
Кузьма Минич Захарьев-Сухорукий)СЛАЙД 8
Минин был гражданином
Нижнего Новгорода. Он был честным и добропорядочным торговцем, старостой
города. Минин убеждал народ «стать за веру, за Отечество». В Нижнем Новгороде
начались постоянные собрания: рассуждали о том, как подняться, откуда взять
людей и средства. С такими вопросами обращались, прежде всего, к Минину.
Нижегородцы увлеклись
предложениями Минина и решили образовать ополчение, созывать служилых людей и
собирать на них деньги. По совету Минина давали третью часть имущества; по его
же совету выбрали вождем князя Дмитрия Пожарского.
К нижегородцам скоро
примкнули и другие города. В начале апреля 1612 г. в Ярославле стояло уже
громадное ополчение с князем Дмитрием Пожарским и Кузьмой Мининым во главе, а в
октябре была Москва очищена от поляков.
Умер он в 1616 г. Прах
Минина покоится в Нижегородском Преображенском соборе.
Читает Андрей 2)
Пожарский Дмитрий Михайлович (1578–1614 гг.) – князь. СЛАЙД 9
Пожарский происходил из
князей суздальской земли, и принадлежал к, так называемым, «захудалым»
княжеским родам, т.е. не игравшим важной роли в государственных делах.
В предыдущих сражениях
Пожарский был ранен и лечил ранения в своей вотчине недалеко от Нижнего
Новгорода, куда и прибыли посадские люди приглашать его сделаться начальником
ополчения, которое затевалось в Нижнем Новгороде. Он согласился.
СЛАЙД 10. Д.М.Пожарский жил долго, но не играл важной
роли, как можно было бы ожидать. Он не был ни особенно близким к государству
советником, ни главным военачальником. Ему не поручали особенно важных
государственных дел. Служба его ограничилась второстепенными поручениями.
Читает Ангелина 3)
Так и случилось! (показ слайдов сражения)СЛАЙД 12
Вся Русская земля встала
против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский
оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под
стенами столицы, как простой ратник. (ССЛАЙД 13) И вот наступил славный день:
вражеское войско сдалось на милость победителей! (СЛАЙД 14)

Когда настали мирные
времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой
стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади – на самом
сердце России (слайд-памятник Минину и Пожарскому)СЛАЙД 15
- Главное, в этом событие, что впервые не государство
само себя защищало, не власть, а сам народ. Люди, которые возглавили это
ополчение, не собирались становиться царями, ни занимать какие-то
государственные посты. Люди просто восстановили государственную власть, избрали
царя и передали ему власть. В этом, наверное, уникальная особенность данного
праздника.
- Что защищали Минин и Пожарский с ополчением?
(Родину)
- Как вы думаете, что значит «народное единство?
(Народ сплотился)
- А теперь вы мне ответите, что означает название
праздника День народного единства?
- А за какие подвиги стоит в Москве памятник Минину и
Пожарскому?
- Кто такие Минин и Пожарский?
- Когда отмечают праздник день народного единства?
- А теперь представьте, что каждый из вас попал на
поле сражения. Вы в одиночку сражаетесь с целым войском. Получится ли у вас
прийти к победе? А если вы соберётесь всей школой, сможете прийти к победе?
- Какой можно сделать вывод?
– Послушайте стихотворение.
Россия, Русь –
Куда я ни взгляну,
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы.
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у смутной у воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
- О чем это стихотворение? (о любви к Родине)
– За что автор любит свою Родину?
– Русский народ издавна передавал свою любовь к Родине
в пословицах и поговорках.
– А вы знаете пословицы о Родине? Давайте это
проверим. На экране разбросаны части пословиц, ваша задача собрать части.(СЛАЙД
16)
Родина – мать,                                 Родине
служить.
Жить – ,                                           умей
за неё постоять.
Человек без Родины,                       там и
пригодится.
Где кто родится,                              что
соловей без песни.
- Для того, чтобы вечно жило творчество русского
народа, необходимо беречь наше русское государство, нашу Россию.
– Русский народ любил еще один жанр народного
творчества. Это загадки. Послушайте их. (слайд – загадки о цветах флага)
Снежинки
так прекрасны и легки,
Как
совершенны у ромашки лепестки,
Как
на доске строка, написанная мелом,
Мы
говорим сейчас о цвете … (белом)

Спокойны
и чисты рек русских воды
Прозрачны
и светлы, как вечер зимний
И
благородны и просторны неба своды
Художник
их раскрасил в … (синий)

Россия
много войн пережила
И
наши деды умирали не напрасно
И
верность Родине их к славе привела
Под
Знаменем Победы ярко…(красным)

– Что у вас получилось? (флаг) (СЛАЙД 17)
- А что это за флаг? (Символ РФ)
- Что обозначают цвета полос в нашем флаге? (Белая –
чистота, искренность, совершенство. Синяя – вера и верность. Красная –
мужество, сила и кровь, пролитая при защите Родины)
- Какие еще символы вы знаете? (Гимн, герб.)
- И конечно же, каждый из вас знает слова нашего
гимна. Сейчас прозвучит  отрывок из Государственного гимна, попрошу вас
подпевать. Что нужно сделать, когда звучит гимн? (Встать)
– Послушайте стихи о сегодняшнем празднике.
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
- К чему призывает нас это стихотворение? (Быть единым
народом, чтить предков)
- День освобождения Москвы от захватчиков празднуют
как День народного единства. Это не только праздник изгнания врагов, несущих
чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и
согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе. Помните лозунг победителей:
держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать
обидчика.
- В заключение возьмемся за руки и все вместе
произнесем эту речовку, которая написана на слайде: (СЛАЙД 18)
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
- Запомните это чувство единения и сохраните его на
всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго! На этом
наш классный час закончен.

file_name: сценарий.docx

alt: О чем это стихотворение? (о любви к

alt: А что это за флаг? (Символ РФ) -

история

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "День народного единства"


extracted_text:
Конструкт урока
по русскому языку
студентки группы 46

специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Кадочниковой
Екатерины Евгеньевны
Дата: 17.05.2022
Класс: 2
ФИО учителя класса: Блохина Наталья Валентиновна
Тема урока: Проверка
знаний по теме «Предлог»
УМК: Школа России
Тип урока: урок контроля знаний и умений.

Планируемые результаты:
·
Личностные: демонстрируют интерес к русскому языку, умение
осуществлять самооценку своей деятельности.
·
Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают
и сохраняют учебную задачу; оценивают
правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку
учителя, осознают познавательную задачу,
воспринимают её на слух, решают её; оформляют свои мысли в устной форме,
отвечают на вопросы.
·
Предметные: знают, что такое предлог, для чего они служат,
как пишутся предлоги, умеют находить предлоги в тексте, правильно писать
предлоги, вставлять предлоги в текст по смыслу, находить грамматическую основу
предложения, выполнять звуко-буквенный разбор.
Цель: организация проверки  знаний о предлогах,
умений их употреблять в речи.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать интерес к русскому
языку, умение осуществлять самооценку своей деятельности
·
Развивающая: развивать умение осуществлять
волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия; адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её; оформлять свои мысли
в устной форме, отвечать на вопросы.
·
Образовательная: актуализировать знание о том, что такое
предлог, для чего они служат, как пишутся предлоги; умения  находить предлоги в
тексте, правильно писать предлоги, вставлять предлоги в текст по смыслу, находить
грамматическую основу предложения, выполнять звуко-буквенный разбор.

Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
Принципы обучения

Принцип деятельности
Принцип доступности
Принцип психологической комфортности

Методы обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
Упражнения
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
Повторение
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
Создание ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление педагогических требований
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной
деятельности
·
Беседа

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Индивидуальные:  тетрадь для проверочных работ,
карточки с заданием.

Информационные источники:
1. Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства
образования и науки РФ от 31 мая 2021 г. N 286. – Текст: электронный // Гарант
: [сайт]. – 2021. – 5 июл. – URL: https://base.garant.ru/400907193/ (дата
обращения: 15.05.2022).
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и
др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.

Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Выявление темы урока, постановка цели
5. Закрепление знаний и умений
5. Рефлексия учебной деятельности

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

 1)Мотивация к учебной
  деятельности
Задача: настроить  детей на предстоящую деятельность

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы формирования
  ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических
  требований

 - Перед тем, как сесть, давайте
  проверим, все ли у вас есть на партах: учебник, тетрадь с проверочными
  работами, пенал. Если у вас чего-то нет, поднимите руку. Сейчас присядут
  девочки, теперь мальчики.

Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию

2) Актуализация знаний
Задача: актуализировать знания о том, что такое глагол и имя
  существительное.

Методы организации учебно-познавательной
  деятельности
Методы закрепления и
  повторения изученного материала
·
  Повторение

- О чем мы говорили на последних
  уроках? О предлогах, верно.
- Давайте вспомним, что такое
  предлог. (рассказывают правило)

- Вчера мы делали звуко-буквенный
  разбор. Вспомним, что такое парные по глухости-звонкости согласные звуки?
  Какие знаете? Давайте покажем их на ленте букв (г-к, д-т, б-п…)

Личностные: демонстрируют интерес к русскому языку.
Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную задачу;  оформляют свои
  мысли в устной форме, отвечают на вопросы.
Предметные: знают, что такое предлог, для чего они служат, как
  пишутся предлоги

3) Выявление темы урока,
  постановка цели.
Задача: поставить цель урока в совместной деятельности с
  обучающимися.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы формирования
  ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических
  требований

- Мы уже три урока изучали
  предлоги, учились правильно их писать и употреблять. Как думаете, можем ли мы
  уже проверить свои знания по этой теме?
- Я тоже думаю, что можем. А
  как мы проверим свои знания?
- Сегодня мы напишем
  проверочную работу по теме «Предлог».

Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную задачу;  оформляют свои
  мысли в устной форме, отвечают на вопросы.

4) Проверка уровня сформированности знаний и умений Задача: организовать
  закрепление способа действия при решении типовых задач.

.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
Методы выработки учебных
  умений и накопления опыта
·
  Упражнения
Методы закрепления и
  повторения изученного материала
·
  Повторение
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
  стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических
  требований

- Откройте в тетради для
  проверочных работ страницу 73.  Вам
  нужно выполнить упражнения.
- Что нужно делать в первом задании? Из слов для
  справок вписываем пропущенные слова. Правило мы с вами повторили только что.
  Не забудьте про задание под точкой – подчеркните в этих предложениях
  предлоги.
- Что нужно сделать во втором задании? Подчеркнуть
  парные по глухости-звонкости согласные, их мы показывали и называли только
  что. И написать предлоги с именами существительными. Выберите любые предлоги
  и подберите к ним существительные, мы с вами это делали на последних уроках.
- Что нужно сделать в последнем задании? Вставить
  пропущенные предлоги.
  - Если есть вопросы – поднимите руку.

(об-ся пишут проверочную работу)

- Кто выполнил все задания – можете взять карточку и
  выполнить задания на ней.

- Предлагаю всем заканчивать. Закройте тетради, возьмите
  карточку те, кто еще не взял.
- … предлагаю выйти к доске и записать
  звуко-буквенный разбор слова вьюга, а остальные внимательно проверяют.
- Почему буква Ю дает два звука?

- Проверим первое задание. Назовите грамматическую
  основу предложений. Остальные проверяют.

- Карточки вложите в тетрадь, тетради сдайте.

Личностные: демонстрируют интерес к русскому языку,
Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную задачу; оценивают
  правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку
  учителя, осознают познавательную задачу,
  воспринимают её на слух, решают её; отвечают на вопросы.
Предметные: знают, что такое предлог, для чего они служат, как
  пишутся предлоги, умеют находить предлоги в тексте, правильно писать
  предлоги, вставлять предлоги в текст по смыслу, находить грамматическую
  основу предложения, выполнять звуко-буквенный разбор.

5) Рефлексия учебной
  деятельности
Задача: оценить результаты деятельности.

Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности
·
  Беседа

- Наш урок
  подходит к концу. Поднимите руки те, кто не испытывал трудности с
  сегодняшними заданиями. Те, кому было трудно. Что именно было трудным?

-
  Благодарю вас за урок.

Личностные: демонстрируют умение осуществлять самооценку своей
  деятельности.
Метапредметные: демонстрируют волевую саморегуляцию; оформляют свои мысли в устной форме, отвечают на вопросы.

file_name: предлоги 4 урок.docx

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

title: Урок русского языка "Проверка знаний по теме «Предлог»"


extracted_text:
5
класска ооренир класс шактарынын календарь-тематиктиг планы.

№

Оорениир теманын ады

шагы

Ай-хуну

Кожурген хуну

1

Киирилде
  кичээл «Кижи ог-булезинде – амыдыралдын ээзи, идегели,ынаныжы».

1

2

Тыва
  кижинин ыдыктары

1

3

Тыванын
  эр болгаш херээжен улузунун  дурумнери

1

4

Сагыш
  бакта сайзыравас,сеткил бакта секперевес.

1

5

Мозу-шынар
  кижизидилгези деп чул.Кыс болгаш оол уругнун бодун алдынары : даштыкы хевири
  болгаш кадыкшылы ,дурт-сыны , шимчээшкиннери, кылажы ,идик-хеви , арыг-силии
  ,чажы…

1

6

Найырал,
  ынакшыл деп чул. Езулуг кижи деп кымыл.

1

7

Тыва
  календарь.

1

8

Арагалаашкын,
  наркотиктиг будумелдерже сундулаары - багай чорук.

1

9

Ужур
  дугайында билиг. Кижинин сагыыр ужурлары.

1

10

Аажы-чан
  ужурларынын байдал аайы-биле сагылгазы.

1

11

Кыс
  болгаш оол уругнун бодунун дурт-сынынга таарыштыр кеттинери.

1

12

Чугаа
  аяны.Тыва чугаа культуразы.

1

13

Чугаа
  аянынын дугайында билиг. Амгы чугаа аяны.

1

14

Аас
  болгаш бижимел чугаага дылдын уран-чечен аргалары

1

15

Тос
  эртине дуп чуну адаарыл.

1

16

Этикет.
  Чугаа  аянынын хооннештирилгези.Оорээнин, четтиргенин илередири.

1

17

Мунгараанын,
  хомудаанын ,кажыыдалын илередири.

1

18

Улугларнын
  угадыы.

1

19

Ынаам
  аажок Тывада бир булун-на бар…

1

20

Эр,
  кыс кижинин хууда аттары.

1

21

Хундуткел
  езулалдары. Эвилен кижиге чон ынак.

1

22

Ада
  созун ажырып болбас.
Ие
  созун ижип болбас

1

23

Делегейнин
  дириг эртинези – М.Б.Кенин-Лопсан.

1

24

Эр
  кижинин маадырлыг соруу. Кыс кижинин ажылгыр, кежээзи

1

25

Тыва
  кижинин бурунгу мергежилдери.

1

26

Холу
  шимчээр, хырын тодар.Чылгы малды малдаары. Инекти азыраары саары. Ошку-хойну
  азыраары.

1

27

Эр
  кижинин чолу эки аъды –биле тудуш.

1

28

Тыва
  дылдыг болгаш чогаалдын эртемденнерни, чогаалчылары. Тыва дыл хуну.

1

29

Улустун
  уран тоолдарынын ужур-утказы.

1

30

Сарыг
  шажын болгаш мозу-шынар айтырыглары. Буддизм.

1

31

Тыванын
  алдарлыг херээженнери

1

32

Тыва
  – хоомей чурту.Огбе сыгытчылар.

1

33

Тыванын
  салым-чаяанныг шылгарангай спортчулары.

1

34

Тыва
  хуреш. Тыванын алдарлыг могелери.

1

5
класска ооредир мозу-шынар кичээлдеринин календарь-тематиктиг планы.

Шактары:
Чылда - 34
Неделяда - 1

Ажыглаар
литература:
1.Улусчу педагогика.- Тыванын ном ундурер
чери.Кызыл,1995ч.
2.Казырыкпай Б.О.,Казырыкпай  Б.Б.Эр
чол.-Тыванын Ю.Ш.Кюнзегеш аттыг ном ундурер чери.Кызыл,2007 ч.
3. Казырыкпай Б.О.,Казырыкпай  Б.Б.Кыстын
будужу.-Тыванын Ю.Ш.Кюнзегеш аттыг ном ундурер чери.Кызыл,2007 ч.

Кара-Хаак-2020

Тайылбыр бижик.

Амгы уеде хой национал курунелер боттарынын шаандакы тоогулуг эрги
аттарын,бурунгу огбелерден дамчып келген езу-чанчылдарын катап эгидип.аныяк
оскенни чонунга домей овур-дурзулуг.аажы-чанныг,мозу-шынарлыг кылдыр
кижизидеринче улуг сагышты салып эгелээн.

Бистин республикада байдал база ындыг.Уттундуруп бар чыткан чанчылдарны
эгидип,оларгы чыып бижип,катап тургузуп турар,оларны ог-булеге,ооредилге
черлеринин чада бурузунде ооредилге-кижизидилгелиг ажылга калбаа –биле ажыглап эгелээн.

Бугу чуве ог-булден эгелээр.Ада-иези,огбелери ажы-толдун угу,дозу болурундан
ангыда,уругларнын мозу-шынарын хевирлеп,оларнын угаан-медерелин
сайзырадып,сос-домаан чечен-мерген,чедингир кылдыр ооредир болгай.Ынчангаш
ог-буле – уруглар кижизидер эртемнин тыптып келгенинин эге ундезини болуп,сайзырал,чадалар
аайы-биле оон арга-дуржулгазы калбарып,нептереп эгелээн болгаш амгы уеде
база-ла хулээлгелерни кууседип турар.

Ажы-тол кижизидеринге,уругнун кижизиг болурунга ог-буленин салдары улуг деп
чуве билдингир.Аныяк оскеннин угаан-медерелинин база мага-бодунун быжып
сайзыраар уезы 14 -15 харлыында оларга ог-буле,егбелер,аныяк ог-буле,ажы-тол
азыраардугайында билиглер эргежок чугулазын барымдалааш,школанын 8 – 9
класстарынга «Ог-буле педагогиказы» деп эртемни ооредирин шиитпирлээн.Оон  кол
сорулгазы мындыг:
-оореникчилерге
ада-огбелернин. угун. доргул-торелдерин таныштырып.ындыг уткалыг кол билиглерни
бээри; -ада-ие,ха-дунма,ог-буле дугайында билиглерни.оларнын кижинин чуртталгазынга.салым-хуузунга
дээштиин.салдарын оореникчилер угаап, билип шигээдири;
-оореникчилерни
ажы-тол кижизидеринин кол утказы-биле.национал аажы-чанга ооредири;
-бо
ооредилгелиг эртемнин дузазы-биле аныяк оскенге тускай
мозу-шынарны,овур-хевирни дурзулээри.эптеп чазаары болуп турар;
-база-ла
бо эртемнин дузазы-биле ада-иезинге, доргул-торелдеринге ынак боорун
кижизидери.Ылангыя кол сорулга – ие кижиге ,кыс кижиге могейип,чалбарып.ону
камгалап,карактап чоруур кылдыр кижизидери;
-кол
сорулганын бирээзи – устуку класстын оореникчилерин ог-буле чуртталгазынга
белеткеп.ол дугайында делгеренгей билиглерни бээри болур.

file_name: ОДНКНР тува раб программа.docx

alt: Оорениир теманын ады шагы

alt: Эр, кыс кижинин хууда аттары

alt: Шактары: Чылда - 34 Неделяда - 1

intro: Краткое описание «Основы духовно-нравственной культуры народов России - тувинцев» призван обогатить процесс воспитания в  национальное школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Республики Тыва), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.

воспитание

group: Педагогика

title: "Основы духовно-нравственной культуры народов России - тувинцев" в 5 классе


extracted_text:
Шестое ноября
Решение задач с помощью умножения и деления
(Делаем запись в тетради)

Учебник: страница 43-44;

Тема нашего урока
– «Решение текстовых задач с помощью умножения и деления». Для изучения этой
темы необходимы знания о том, как умножать и делить натуральные числа. А также
следует очень внимательно читать текст задачи.
Цель:
узнать, как можно решать задачи с помощью действий умножения и деления.
Задачи: научиться применять полученные знания при
решении задач.

Считаем устно:
https://learningapps.org/296398
https://learningapps.org/5502599

Вспомним головоломки, которые решали в классе. Какие же
числа спрятались под треугольником, квадратом и кругом? Значение какой фигуры
мы можем найти первым делом?

Итак, задачи на умножение и деление – это
задачи, в условиях которых есть указание на то, что какая-то величина ВО
СТОЛЬКО ТО раз больше или меньше другой, в отличие от задач на сложение и
вычитание, в которых фигурирует, что какая-то величина НА СКОЛЬКО ТО
больше или меньше другой.
К выбору
умножения и деления для решения задачи надо подходить очень внимательно. В решении
задачи необходимо рассуждение, показывающее, какое действие следует применить в
данном случае.
Алгоритм решения задач с помощью умножения и деления:
1.
внимательно прочитать условие задачи;
2.
выделить вопрос;
3.
отыскать слова-помощники – во сколько раз больше или меньше,
таким образом, определив, какое действие следует применить – умножение или
деление.
(Делаем запись в тетради)

Давайте посмотрим видео с объяснением https://www.youtube.com/watch?v=M2rl5d7QotM Рассмотрим
задачи:
Задача 1 Условие:

Брату 20 лет, и
он в 5 раз старше своей сестры. Во сколько раз он будет старше своей сестры
через 4 года?
Решение:
Первым действием найдем, сколько
лет сестре:
1)
20 : 5 = 4 (года) - возраст сестры сейчас.
Вторым и третьим
действием найдем, сколько будет брату и сестре лет через 4 года:
2)
20 + 4 = 24 (года) - возраст брата через 4 года.
3)
4 + 4 = 8 (лет) - возраст сестры через 4 года.
Четвёртым действием мы отвечаем
на главный вопрос задачи:
4)
24 : 8 = 3 - во столько раз брат будет старше сестры через 4
года.
Ответ: через 4 года брат будет
старше сестры в 3 раза.
                                                                                (Делаем запись в тетради)

Задача
2
Условие:
Два садовника вскапывают огород. Первый вскапывает 3 грядки в час,
а второй за 6 часов вскапывает столько, сколько первый за 4 часа.
Сколько грядок вскопают садовники вместе за
неделю, если они работают в том же темпе пять дней в неделю по
8 часов с часовым перерывом на обед?
Решение:

Нам известно, что
второй садовник вскапывает за 6 часов столько, сколько первый – за 4 часа.
Давайте узнаем, сколько же грядок вскопает первый садовник за 4 часа:
1)
3 · 4 = 12 (грядок) – вскапывает первый садовник за 4 часа и
второй  за 6 часов.
Сколько они вскопают вместе за 6
часов?
2)
3· 6 = 18 (грядок) – вскапывает первый садовник за 6 часов.
3)
12 + 18 = 30 (грядок) – вскопают оба садовника за 6 часов.
Дальше мы узнаем, сколько грядок
оба садовника вскапывают за час:
4)
30: 6 = 5 (грядок) – вскапывают садовники вместе за час.
Выясним, сколько
же часов будут работать садовники. Нам сказано, что они работаю 5 дней по 8
часов с часовым перерывом на обед, значит:
5)
5·(8-1)=35 (часов) – в неделю работаю садовники.
Теперь ответим на главный вопрос
задачи:
6)
5·35=175 (грядок) – вскопают садовники вместе за неделю.
Ответ: 175 грядок.
(Делаем запись в тетради)

Давайте отдохнём от
текста и потренируем нашу логику. По ссылке вас заждались зверята, которые
никак не могут найти свои домики: https://learningapps.org/1790346

При решении задач
часто приходится применять все арифметические действия. Рассмотрим одну из
таких задач.

Задача
3 Условие:
На одной полке 7
одинаковых по стоимости машинок, на второй – 12.
Известно, что цена всех машинок на второй полке на 940 рублей
больше, чем на первой. Какова общая стоимость всех
машинок?
Решение:
Мы знаем, что все машинки стоят одинаково.
Также мы знаем, что цена машинок на второй полке отличается от стоимости машинок
на первой полке – она больше на 940 рублей, т.к. машинок там больше. Так вот
эта разница в количестве машинок и будет стоить 940 рублей:  1) 12–7=5
(штук) – стоят 940 рублей. Теперь выясним стоимость одной машинки:
2)   940:5=188
(руб.) – стоит одна машинка.
Для того чтобы
вычислить общую стоимость машинок, нужно цену за одну машинку умножить на
количество машинок на обеих полках.
Запишем это одним действием:
3)   188·(12+7)=3572
(руб.) – общая стоимость. или
3) 188·12+188·7=3572 (руб.) –
общая стоимость.
Ответ: общая стоимость всех машинок – 3572 рубля.
(Делаем запись в тетради)

Проверить свои
знания вы сможете перейдя в свой кабинет на ЯндексУчебнике, как мы делали на
прошлых уроках.
Успехов!

file_name: Задачи на умножение и деление.pdf

alt: Делаем запись в тетради)

alt: Четвёртым действием мы отвечаем на главный вопрос задачи: 1) 24 : 8 = 3 - во столько раз брат будет старше сестры через 4 года

alt: Задача 3 Условие: На одной полке 7 одинаковых по стоимости машинок , на второй – 12

intro: Подробная инструкция-конспект к изучению темы "Решение задач с помощью умножения и деления" с применением электронных технологий

tags: текстовые задачи


extracted_text:
Конкурсная
программа «Классные
девчонки!»
для учащихся 2-го
класса
к празднику 8
Марта

Цель:
Создать праздничную атмосферу в день 8 марта для учащихся,
родителей, учителей.
Задачи:
— Развитие творческих способностей учащихся;
— Повышение интереса к обучению, к школьной жизни;
— Развитие здорового честолюбия учащихся через соревнование;
— Эстетическое воспитание школьников.

Ход мероприятия

Ученик:
Каждый год в начале марта
 Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой
А подснежникам — в лесах.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа —
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам…
Все: Восьмое марта!

Учитель:
       Для нас день 8 Марта прежде всего — праздник мам. Мама –
самое первое слово, которое произносит человек. И всё в нашей жизни начинается
с мамы.

Сегодняшний конкурс «Классные девчонки» мы посвящаем этому радостному,
торжественному празднику – 8 марта. Ведь каждая девочка в будущем тоже станет
мамой и должна быть сообразительной, умной, весёлой, хорошей хозяюшкой и найти
выход из любой ситуации. И сейчас мы проверим, обладают ли наши девочки этими
качествами. Для участия в конкурсе приглашаются две команды. Нашу встречу будет
судить жюри в составе …
Оно
будет учитывать быстроту, ловкость, точность выполнения задания, смекалку,
юмор, смех, которые должны стать вашими спутниками. Также жюри будет учитывать
дисциплину команд и болельщиков. Итак, начинаем наше состязание.

Конкурсная
программа

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
КОМАНД. Каждая
команда должна построиться, дружно произнести своё название и девиз.
Команда:
Весёлые девчата.
Наш
девиз: Веселушки, хохотушки,
Мы
отличные девчушки!
Команда:
Мастерицы.
Наш
девиз: Всё мы делаем без скуки
Мастерицы
на все руки!

1
конкурс «Разминка»
Этот
конкурс проверит, насколько хорошо вы знаете сказки и их героинь.
1.Уговаривала
братца
Старшая
сестрица:
«Ты
из лужицы не пей
Мутную
водицу».
Не
послушался мальчонка.
Превратился
он в козлёнка.
(Алёнушка
из русской народной сказки
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)

2.
Девочка по лесу шла
И
на домик набрела.
Видит,
что хозяев нет
На
столе стоит обед.
Из
трёх чашек похлебала,
В
трёх постелях полежала.
(Маша
из русской народной скажи
«Три
медведя»)

3.
Внучка к бабушке пошла,
Пирожки
ей понесла.
По
тропиночке идёт,
Звонко
песенку поёт.
Вдруг
навстречу серый волк,
Что
в тропинках знает толк.
(Красная
Шапочка Ш. Перро)

4.
В замке Снежной Королевы
Братца
милого нашла
Добротой
его согрела
От
злости, жадности спасла.
(Герда
из сказки Г. Х. Андерсена
«Снежная
Королева»)

5.
Буратино приютила
И
лечила, и учила,
Когда
ж он стал озорничать,
Пришлось
строго наказать.
(Мальвина
из сказки
А.
Толстого «Приключение Буратино»)

6.
Строго приказала капризная принцесса
Принести
зимой цветы из леса.
Кто
же зимой смог собрать те цветы.
Я
помню ту девочку?
Помнишь
ли ты?
(Падчерица
из сказки
С.
Маршака «Двенадцать месяцев»)

1
конкурс. «Мы варим кашу» (читает учитель, дети запоминают слова)
Учитель:
Из
предложенного стихотворения запомнить то, из чего можно варить кашу.

Сорока
– белобока задумала
Кашу
варить – деток кормить.
На
рынок собралась,
Да
призадумалась.
Что
ей нужно купить,
Чтобы
кашу варить,
Своих
деток накормить?
Парное молоко?
Куриное
яйцо?
Крупа манная?
Капуста
кочанная?
Соленый
огурец?
Мясной
холодец?
Сахар да соль?
Белую
фасоль?
Масло топленое?
Рыбку
соленую?
Лавровый
лист?
Китайский
рис?
Чернослив
да изюм?
Шоколадный
лукум?
Перец
болгарский?
Соус
татарский?
Клубничное
варенье?
Бисквитное
печенье?

-
Молодцы, девочки! Хороша должна получиться каша! Приятного аппетита!

Игра
с залом "Подарок маме"
Что
подарим нашей маме?
Догадайтесь,
дети, сами.
Дайте
срочно мне совет,
Какой
нужен ей предмет.
Вещь
полезная -тогда
Громко
крикнем слово "Да!"
Если
мамочке предмет
Не
подходит - скажем "Нет!"
Милицейский
пистолет...
А
коробочка конфет?..
Туалетная
вода...
Новая
сковорода... Нет? А может, да?
Билет
в театр на балет...
Кожаный
бронежилет...
Набор
ниток для шитья...
Ну
а пена для бритья?..
Полевых
цветов букет...
Бас-гитара
и кларнет...
"Педигри"
и "Китикет"
Яблок
килограмма два...
Книга
"Вкусная еда"...
В
кухню новый табурет...
А
от папочки привет?..

 конкурс «Самая сообразительная»
Для
команды «Веселые девчата»

Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.                  (Весна)

 Я
и туча, и туман,

И ручей, и океан,

                   И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!                 (Вода)

  Беленькие
горошки

На зелёной ножке.                             (Ландыш)

Я
живу под самой крышей,

Даже страшно глянуть вниз.

Я могла бы жить и выше,

Если б крыши там нашлись.            (Сосулька)

                            Он прилетает каждый год

Туда, где домик его ждёт.

Чужие песни петь умеет,

А всё же голос свой имеет.               (Скворец)

Для
команды «Мастерицы»:

Дует тёплый южный ветер,

Солнышко всё ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

                           Что за месяц? Кто узнает?                 (Март)

Первый
вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.                           (Подснежник)

Я
всегда со светом дружен.

Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи

Пробегаю по стене.                        (Солнечный зайчик)

Будто
снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала.

А когда пора настала

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.                        (Черёмуха)

Прилетает к нам с теплом,

                     Путь проделав длинный,

Лепит домик под окном

Из травы и глины.                          (Ласточка)

4
конкурс «Маленькая хозяюшка»

(По одной девочке от команды)
(2
платка; 2 тарелки; рис и фасоль)
Ребята послушайте стихотворение «Маленькая
хозяюшка» (Н. А.
Майер):

Ты сегодня рано встала –
У тебя забот немало:
Нужно куклу причесать,
Бант красиво завязать,

Пол на кухне подмести,
Папе книжку принести,
На окне полить цветок,
Бабушке смотать клубок,

Башмаки надеть Серёжке,
Молока налить для кошки,
Маме суп помочь сварить,
Чаю с дедушкой попить.

Ох, устала ты совсем.
Посиди, конфету съешь.
Съешь-ка ты ещё четыре
За уют во всей квартире!

Да, дел у этой хозяюшки немало. Вам, сейчас тоже
предстоит хорошо потрудиться.
Задание: На тарелке лежит
рис, а в нём 10 зёрен фасоли. Нужно с завязанными глазами выбрать всю фасоль.
Кто быстрее это сделает, тот и выиграет.

 5
конкурс «Красавицы»

Какая девочка не любит наряжаться! В следующем конкурсе вам
будет предоставлена такая возможность. От каждой команды нужно по одной
девочке. По моему сигналу надо надеть бусы, прикрепить клипсы, накрасить губы.
Взять зеркало и, любуясь собой, серьёзно сказать: «Ах, какая я красавица!» Кто
это сделает быстрее и изящнее – тот победитель.

Конкурс
завершаем,
Мамам
пожелаем,
Чтоб
всегда здоровы были,
Чтоб
смеялись и шутили.
-
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились
ещё краше,
Чтобы
всех счастливей были
Все: Наши мамы
дорогие.

В
день 8 марта все люди, и, кажется сама природа славят золотые руки и нежные
сердца наших женщин. В этот день принято дарить всем женщинам подарки. И наши
ребята смастерили своими руками поздравительные открытки для мам и бабушек.
(Дети
вручают открытки мамам и бабушкам)

file_name: Конкурсная программа на  8 марта 2 класс.doc

alt: Конкурсная программа « Классные девчонки!» для учащихся 2-го класса к празднику 8

alt: Конкурсная программа ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

alt: Снежная Королева») 5. Буратино приютила

alt: Бисквитное печенье? - Молодцы, девочки!

alt: Я живу под самой крышей,

title: Сценарий праздника к 8 Марта "Классные девчонки" 2 класс


extracted_text:
1 класс  Обучение грамоте. Азбука  В.Г. Горецкого
Тема :Звуки [д],[д*],буквы Дд. Чтение текстов.

Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Еленовская школа№2
Волновахского района

Учитель начальных классов

Миллер Людмила Сергеевна

Тема урока:«Согласные звуки
[д], [д`], буквыД ,д. Чтение текстов .Логические упражнения.»

Цель:
познакомить детей с согласными
звуками [д],
[д`],
буквамиД,
д.
Задачи
учить слышать эти звуки и
давать им характеристику;
вырабатывать навыки
осознанного чтения;
способствовать обогащению
словарного запаса учащихся новыми словами;
фонематический слух и культуру
звукопроизношения, произвольное внимание,
развивать речь, логическое мышление, память учащихся;
воспитывать доброту и желание
совершать добрые поступки, интерес к чтению.
УУД

Личностные: действие
самоопределения.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Познавательные (логические): анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков; постановка и
формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Образовательные: умение
структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;  ; оценка-выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
прогнозирование.
Тип
урока: открытие новых знаний
Методы
обучения: наглядный, практический,
частично-поисковый.
Формы
работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование, презентация, учебник «Азбука» модели звуков, предметные
картинки, карточки слогов, карточки-ребусы, графический образец буквы

1.Введение. Организационный момент(эмоциональный настрой)

Мы отправимся в путешествие на морское дно, этот
удивительный и загадочный мир. Нам нужно будет выполнить много заданий, чтобы
приплыть к намеченной цели.  А цель у нас  найти клад- сокровище. Это ценный
клад- знания.
О букве. А с кем мы будем путешествовать, вы узнаете, отгадав загадку:
.
В мяч играет, веселится
 И в воде всегда резвится.
Плавает он, и ныряет
И людей всегда спасает… (Дельфин)Слайд№ 2
Работа  с рисунком на стр. 104
Мы будем путешествовать с дельфинёнком Димой.
-Какое оборудование необходимо аквалангисту, чтобы не погибнуть под
водой? (маска, трубка, ласты, баллон с кислородом, гидрокостюм) - Кто знает, как называют людей, которые работают на
морском дне? Водолазы, аквалангисты.
- Есть такой вид спорта, когда
аквалангисты опускаются на морское дно.
- Кто знает, как называется этот
вид спорта? ДайвингСлайд№3
-Чтобы отправится на морское дно нужно надеть специальные
костюмы аквалангами, запастись воздухом (имитация надевания костюмов)
II. Речевая разминка
Дыхательная гимнастика ‘Ароматный цветок”  “Воздушный шарик
Артикуляционные упражнения.
“Рыбка”  “Щечки“Стрелочка” (Рот открыт. Узкий напряженный
язык выдвинут вперёд.
Раскрывай пошире  рот
И тяни язык вперёд.
Раз, два, три, четыре ,пять –
Стрелку будем выполнять.
Звучит аудиозапись “Музыка моря”.
Закрыли глаза. Мы подошли к океану. Как красиво на
берегу. Приятно пахнет водорослями и полезным йодом. Мы слушаем приятный плеск
волн, крик чаек. Никаких лишних звуков, нам хорошо и спокойно, хочется работать
и узнавать новое.
Открыли глаза.
Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было все понятно
Фонетическая зарядка
Море шумит – (ш-ш-ш)
Чайки кричат – (а-а-а)
Мухи звенят – (з-з-з)
Ветер воет – (у-у-у)
Ш. Актуализация и
систематизация знаний.
1. Какие гласные буквы выучили?
Какие согласные буквы?
Сколько всего букв выучили?
Назовите твёрдые согласные звуки.
2.Игра “”Эхо”(Учитель
называет слово , дети последний слог.
Погода-да     Надя-дя
Беда-да  следы  ды
Веду-ду  авокадо  до
Воде-де
Сколько слов  в предложении?
Дятел долго долбил дуб.
На какую букву начинаются слова?
Что мы сегодня будем изучать?
.Слайд 4
IV.Открытие» новых знаний. Поиск решения
1.Знакомство с буквами
Дд.Слайд №5-6

Д – это домик аккуратный,
С высокой крышею двускатной.
Вот стоит дымок пуская
Буква Д – труба печная
Буква  « ДЭ» обозначает согласный звонкий,
парный звук. Может быть мягким или твёрдым.
.Физкультминутка

Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.Слайд№7
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке

Работа на стр.105
Дельфинёнок
показывает нам ключ(Показ
печатной буквы Д д.)
для погружения в
воду.
Выполним задание.
Характеристика звуков
Звуковой анализ слов:гвозди  два
Чтение слогов
2.Первичное
закрепление новых знаний
Опускаемсяна глубинусДельфином Димой.
3.Чтение слогов с новой буквой.
Чтобы продолжить поиски сокровища, надо  прочитать слоги
с новой буквой.
Чтение слогов с новой буквой на маленьких рыбках. Рыбки у
детей на столах.
-В каких слогах звук твердый? (да, ды, до, ду).
Мягкий? (ди, де).
Напишите на рыбках печатную букву Д
– заглавную и строчную
Игра «Закончи
предложение».
- Я читаю начало предложения, а вы хором
договариваете. Если звук мягкий, встают девочки. Если звук твердый- мальчики.
(Слад 3)

На
- Постарайтесь эти слова еще запомнить.
- Готовы?
Тут наш… (дом).                              Слайд №8
Из трубы
идет … (дым).
У дома
растет… (дерево).
На дереве…
(дупло).
У дупла
сидит… (дятел).
К дому
ведет… (дорожка).
У дома
сидит… (дед).
- Какие звуки чаще всего повторяются в этих
словах?
 [д]
– встают девочки, [д’] – встают мальчики:  дельфин, дочка, ,дежурный, дача, дыня,
кубики, динозавр, дети, радость.
Игра “Не попадись в ловушку”.
Прикрепляется на доску
нарисованная рыбка.
О, кто это? К нам на помощь в поиске клада пришла очень веселая,
добрая, что-то рыбка. Она сама очень часто попадает в ловушки. и чтобы не
попасть в них в игре вместе с ней, надо быть очень внимательными: если в словах
звук д твердый, топаем, а если мягкий- хлопаем.
Игра “Не попадись в ловушк”Слайд№ 9
Дуб, дерево, котик, Денис, садовник, девочка, дождик,
Тима, люди, Даша, орден, Дима, радуга.
Сделайте вывод о новых звуках.
4.Работа с
родственными словамиСлайд№ 10
5Встреча с– семьёй Димы дельфин, дельфиниха,  дельфинчик.
   Стр.105

Чтение
слов, выделенных жирным шрифтом.
-Что
общего у этих слов?  Как они называются?   (Родственные)
- Какие слова вам непонятны?
 Вывод: в этих словах есть одинаковые части,
поэтому они и обозначают  нечто общее: в первом столбике слова связаны с водой,
во втором – с трудом.
- Такие слова называются родственными
или однокоренными
- Найдите и прочитайте односложные слова, двусложные

5.Чтение текста учеником( хорошо читающий)

Краткий анализ
-О
людях какой профессии прочитали?
-Где
работают водолазы?
-Что они делают под водой?
- Какое название можно придумать к этому тексту?
6. Повторное чтение «цепочкой»

Вывод: Почему
работа водолазов трудна?
работа в темноте и
на ощупь
тяжелое снаряжении весом до 80—110 кг
 приходится не
только спасать купальщиков летом, снимать людей со льдин и вытаскивать рыбаков
из прорубей зимой
7.Логическое упражнение “Кто лишний?”.Слайд№11
Прикрепляется на доску
нарисованная зубастая Акула.
Нашим друзьям на пути попалась огромная, зубастая Акула.
И она может проглотить рыбку- друга Дельфинёнка, если вы не выполните ее
задание. Поможем рыбке?
Доска. На ней
три столбика слов.
Прочитайте.

дым

длина

домино

дуб

дно

Данил

Дима

дни

кудри

дума

дома

туман

- Прочитайте слова из одного слога? (дым, дуб,
дно, дни).
Как определили количество слогов? (сколько в
слове гласных, столько и слогов – это знает каждый из учеников).
-Прочитайте слова 3 столбика.
Что такое домино? (настольная игра).
Найти в 3 столбике лишнее слово (туман).
Почему? (в этом слове нет буквы д).
Придумайте предложение с любым из слов.
И вот мы уплыли от злой Акулы и
вместе, попадаем на страницы учебника

Работа по учебнику.
(Азбука с. 106)Встреча с морскими жителями – друзьями
Димы. Они очень быстро разговаривают. И нам нужно научиться  быстро
разговаривать
8. Работа со
скороговорками
-Откройте учебник на стр. 106. Слайд№
12
– Прочитайте
скороговорки сначала медленно, потом быстро.
– Какие звуки повторяются?
Физкультминутка для предупреждения зрительного утомления
“Рыбка на указке”.
Плывет наша рыбешка
Вперед-назад,
Вперед-назад,
Ныряет и купается
Ей каждый рад.
Пока в волнах качается
Уж столько раз подряд.
На рыбку нашу желтую
Переводи свой взгляд.
  Д/з: Рассмотреть иллюстрацию на стр. 104 и составит небольшой рассказ.работа с иллюстрацией
Выучить
наизусть пословицу по выбору. Уметь объяснить, почему так говорят.

9.Многозначные слова(учебник, с. 106)Слайд №13
Дима
познакомил с рыбой –клоуном, рыбой -попугаем
– Прочитайте
предложения, рассмотрите рисунки. Какое слово звучит одинаково, но имеет разные
значения? (– Звезда: небесная, морская, символ)
10. Отгадывание загадок(учебник,
с. 106)
– Отгадайте
загадки в «Азбуке».
– Найдите
отгадку на рисунке
Физминутка(музыкальная, танцевальная)
5. Работа с текстом(учебник, с.
106)
– Прочитайте
текст.
– Что сделал
Тима?
– Что после
обеда делает Лида?
– Что она ставит на полку? .
6.
Выделение звуков [д], [д,].
- Проведем небольшую
исследовательскую работу.
– Посмотрите на доску: дом, арбуз,
шар, автобус(картинки)

- Составьте новое слово по первым
звукам слов. Узнали?    Слайд 14
- Назовите это слово. (Даша)
- А с какой буквы мы будем писать
слово ДАША? Почему?
- Как будут называть Дашу, когда
она станет взрослой? (Дарья)
- Как назвать Дашу ласково?

VI.
Рефлексивно-оценочный
Физминутка(музыкальная, танцевальная)
VI. Рефлексивно-оценочный
– Что нового вы
узнали на уроке?
– Что особенно
вам понравилось? Почему?
– Что вызвало
затруднение? Почему?
– Какие знания,
умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за
урок

Если вам всё
удалось  и вы довольны собой, со всеми заданиями справились
 -   Если у вас не всё получилось, но вы старались
 -  Если было очень трудно и вам нужна помощьСлайд 15
!

- Спасибо за урок. Вы все большие МОЛОДЦЫ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по Обучениб граммоте 1 класс Азбука В.Г. Горецкого. Буква Д.docx

alt: Обучение грамоте. Азбука В.Г

alt: Тема урока: «Согласные звуки [д], [д` ], буквыД ,д

alt: Мы будем путешествовать с дельфинёнком

alt: Слайд 4 IV. Открытие» новых знаний

alt: Опускаемсяна глубинусДельфином

intro: Урок обучения грамоте 1 класс Тема: Тема :Звуки [д],[д*],буквы Дд. Чтение текстов.

title: Урок обучения грамоте 1 класс по учебнику В.Г. Горецкого " Азбука" 1 часть Москва "Просвещение 2022


extracted_text:
Технологическая
карта изготовления цветка мака
из
фоамирана

Инструменты
  и материалы:
-Фоамиран
  красного, зеленого
и
  черного цвета
-Готовые
  шаблоны из картона
-Клеевой
  пистолет для склеивания деталей
-Фольга
  для серединок цветка
-Утюг,
  для придания формы
-Акриловые
  краски и мелки
-Флористическая
  проволока
-Флористическая
  лента
-Шаблоны

Переводим
  детали мака по шаблонам и вырезаем их.

Заготовку
  лепестка мака прикладываем к утюгу для придания формы.

Горячие
  детали растягиваем пальцами, истончаем и скручиваем края.

Выгибаем
  лепестки.

Акриловыми
  красками наносим оттенки на детали.

Высохшую
  деталь тычинок тонко нарезаем.

Заготовку
  тычинок мака прикладываем к утюгу для придания формы.

Делаем
  сердцевину цветка из фольги, для этого отрываем кусок и скатываем в шарик и
  конус.

Обрабатываем
  детали серединки.

Обтягиваем
  серединку фоамираном.

Сверху
  накручиваем в два ряда тычинки.

Собираем
  цветок, для этого наклеиваем лепестки в два ряда.

Подготавливаем
  детали для бутона.

Конус
  обклеиваем двумя лепестками.

Снизу
  подклеиваем чашелистик.

Подготавливаем
  листья к обработке.

Заготовку
  листьев мака прикладываем к утюгу для придания формы.

Горячие
  листья растягиваем пальцами, истончаем и скручиваем края.

Наносим
  оттенок с помощью пастельных мелков.

Собираем
  все детали в единую композицию.

file_name: _Технологическая карта изготовления цветка мака из фоамирана_.doc

alt: Выгибаем лепестки.

alt: Обрабатываем детали серединки.

alt: Конус обклеиваем двумя лепестками


extracted_text:
Работа со звуками Ф, В

Покажите ребенку картинку «Помощники», назовите предметы и
игрушки, изображенные на ней. Предложите малышу повторить слова: туфли, шарф,
фартук, кофта, веник, ведро, совок; паровоз, телефон, вертолет и др.

Расскажите ребенку о содержании картинки, а потом предложите
ему ответить на вопросы:

- Где стоит ваза с цветами?
- Что стоит на столе? Что делает мальчик?
- Что делает девочка?» и т. д.

Проследите, чтобы ребенок четко и правильно произносил звуки
ф, в.

Предложите ребенку в процессе рассказывания помочь Вале и
Феде собрать вещи, нужные для поездки к бабушке в деревню.

ВАЛЯ И ФЕДЯ ЕДУТ В ДЕРЕВНЮ

Для занятия потребуются предметы или картинки, в названиях
которых есть звуки ф, в (фь, вь): валенки, варежки, конфеты (вафли), фартук,
туфли, телефон, ваза, веревочка и др.

Взрослый предлагает ребенку назвать предметы, затем
разложить их на столе (если это картинки, то рисунками вверх) и начинает
рассказывать: «Валя и Федя собирались погостить у бабушки в деревне. Они
уложили в чемодан вещи, остались только вот эти. (Показывает на картинки и
предлагает еще раз назвать предметы.) Валя сказала: «Все вещи, которые здесь
лежат, мы брать не будем, возьмем лишь те из них, которые нам будут очень
нужны».— «А какие вещи нам будут очень нужны?» — спросил маленький Федя. «А ты
подумай,— сказала Валя.— Если на улице будет холодно, а мы с тобой пойдем
кататься с горки на санках, то что тебе надо надеть, чтобы не замерзли руки и
ноги?» — «Ой! Я знаю,— сказал Федя, посмотрев на предметы, лежащие перед ним.—
Чтобы не замерзли руки и ноги, нам надо взять с собой...» Что надо взять Феде и
Вале с собой? (Взрослый предлагает посмотреть на рисунки, найти и назвать
нужные предметы. «Варежки и валенки»,— называет ребенок.) Правильно. «Я буду
помогать бабушке готовить обед, мыть посуду,— говорит Валя,— чтобы не испачкать
новое платье, мне нужно взять с собой...» Что Валя должна взять? (Предлагает
ребенку посмотреть на предметы и назвать нужный — фартук.) Валя вспомнила, что бабушка
очень любит пить чай. «К чаю надо взять что-нибудь сладкое, и мы возьмем с
собой...» Что? («Конфеты или вафли»,— договаривает ребенок.)

Взрослый еще раз предлагает ребенку перечислить те предметы,
которые возьмут с собой Валя и Федя. Надо следить, чтобы малыш четко и
правильно произносил звуки, отчетливо и достаточно громко называл предметы.

Ребенок повторяет за взрослым чистоговорки.

Аф-аф-аф — мы поставим в угол шкаф.
Ву-ву-ву — в лесу видели сову.
У Фани фуфайка, у Феди туфли.
Наш Филат не бывает виноват.

Предложите ребенку отгадать загадки, выучить некоторые из
них.

На праздник я его несу. Я с ним шагаю и пою. (Флажок.)
Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (Волк.)

Выучите с ребенком стихотворения.
- ФЬ -
СЛОН

Дали туфельки слону,
Взял он туфельку одну И сказал:
«Нужны пошире, И не две, а все четыре!»
(С. Маршак)

- В -
ПАРОВОЗ

Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чох-чох, чу-чу!
Я далеко укачу!
(Т. Волгина)

ПОДАРОК

Подарю я бабушке
Голубые варежки.
Я из ниток шерстяных
Десять дней вязала их,
Пусть она их носит,
Руки не морозит.
(В. Кудлачев)

file_name: Работа со звуками Ф. В..docx

alt: Аф-аф-аф — мы поставим в угол шкаф

title: Работа со звуками Ф, В


extracted_text:
Урок письма и развития речи в 5 классе.
Автор:
Учитель письма и развития речи
Светлаков А.В.
Тема: «Определение
склонения имени существительного. Тренировочные упражнения» .
Цели
урока:
 Учебно-познавательные:
закрепить знания обучающихся о трех склонениях имен существительных; совершенствовать
умение обучающихся определять тип склонения по окончанию и роду;
Развивающие:
корректировать и развивать внимание, мыслительную деятельность, речь, мелкую
моторику кистей рук; обогащать словарный запас детей.
Воспитывающие:
Воспитывать прилежность, аккуратность, любовь к природе.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Мы скорей начнем урок!
Встаньте прямо, не шумите,
Все ль на парте посмотрите.
Все ль на месте, все ль в порядке:
 Книжки, ручки и тетрадки.
Будем мы писать, трудиться.
Нам, друзья, нельзя лениться!

2. Активизация мыслительной
деятельности. Слово учителя.
1.Подготовительный
этап.
а)
Отгадайте, пожалуйста, загадку. (слайд 2)
Всё
что существует, оно обозначает,
На
вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А
чтоб не обижался весь честной народ,
Оно
всегда имеет и число, и род.
(Имя
существительное.)
 Что
Вы можете сказать об имени существительном?
(имеют,
РОД (м,ж,ср), ЧИСЛО (ед.ч, мн.ч.), ОДУШ/НЕОДУШ, СОБСТВ./НАРИЦ.)
На
доске вывешиваем карточки – подсказки (прил.1)(РОДА)
Вспомним,
что мы изучали на прошлых 3-х (подчеркиваю 3-х) уроках. А поможет
вспомнить вот такая шифровка: (слайд 3)

Н

К

Л

Е

С

О

Е

И

Н

5

2

3

6

1

4

9

8

7

 (склонение
имен существительных)
- Скажите,
что вы знаете о склонении имен существительных? (Имена существительные
бывают 1-ого, 2- ого, 3-его склонения)(слайд 4,5,6)
-Что
означает Н.Ф. (начальная форма)? (сущ. в И.п. в ед.ч.)

Склонение

Род

в
  И. п.,  ед.ч. оканчивается

1

ж.р,
  м. р.

на
  –а,-я

2

м.р.
 ср.
  р.

на
  согл. или ь;
на
  –о, -е

3

ж.
  р.

на
  ь

Параллельно
вывешиваем карточки- подсказки на доске в 3 столбика по склонениям.(прил.2)
3. Сообщение темы урока.
И так
давайте попробуем сформулировать тему и цель нашего урока!!!! (по ФГОС)
4. Пальчиковая
гимнастика. (слайд 6)
Чтоб красиво
всем писать
Надо пальцы
нам размять.
Кулаки все
крепко сжали
И немного
подержали.
Подержали и
разжали.
Мне ладошки
показали.
Кисти вниз,
потом подняли.
Так недолго
помахали.

- Запишем
дату и тему урока: «Определение склонения
имени существительного. Тренировочные упражнения»
. (слайд 7)
- Цель
урока: «Совершенствовать умение определять склонение имён существительных».
(слайд 8)
4.
Выполнение упражнений:
Ребята, при выполнении упражнений  будем опираться на
алгоритм. (слайд 9 и на доске.)

Чтобы определить
склонение имени существительного нужно:
Алгоритм
1.Поставить имя
существительное в начальную форму(И.п., ед.ч)
2.0пределить род имени
существительного.
3.Выделить окончание.
4.Определить склонение.

 Работа с учебником
Упр.
251(стр.158)

1-е скл

2-е скл

3-е скл

Баба-яга
прохлада

дерево
детство
сумрак
ельник
день
лес

ель
ночь
тень

- Вспомнили
мы правила определения склонения. Сейчас немного поиграем.
5.  Игра
«Собери продукты»
(на доске картинки продуктов. Ученики выходчт по 1-му и кладут продукт в нужную
корзинку (столбик) 1,2,3 склонение.)
, морковь,
редька, огурец, карамель, малина,
помидор, соль, горох, картофель, капуста, фасоль, клубника.)

1-е скл

2-е скл

3-е скл

Редька
 малина
 капуста
клубника.

огурец
помидор
горох
картофель

Морковь
 карамель
соль
 фасоль,

6. Физминутка. (что-нибудь найти интересное)

7. Загадки.
Отгадать. Записать в нужный столбик.

Кто
ни в жару, ни в стужу
Не
снимает шубу?
(Баран)
Кто
на ветке шишки грыз,
И
бросал объедки вниз?
 (Белка)
В
поле лестница лежит,
Дом
по лестнице бежит.
(Поезд)
 Никого
не обижает,
А её все толкают.
(Дверь)
Много рук, а нога одна.
(Дерево)
Закутан ребёнок в
сто пелёнок.
(Капуста)
Лесники
её котят
Взять
домой не захотят.
Ей
не скажешь : «Кошка, брысь».
Потому
что это …
(Рысь)
По
ночам во мне Ванятка
До
того задремлет сладко,
Что
не хочется вставать.
Что
за штука я? …
 (Кровать)
Трещала
с самого утра:
Пор-р-ра!
Пор-р-ра!
А
что - пора?
Такая
с ней морока,
Когда
трещит …
 (Сорока)

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

белка
капуста
сорока

баран
поезд
дерево

дверь
рысь
кровать

8.
Самостоятельная  работа.
 Определите и запишите
склонение имен существительных:

Взаимопроверка.
Без ошибок- 5: 1 -2ош.- «4», 3- 4ош –«3»

9.
Рефлексия.
- Что полезного для себя
вы сегодня узнали на уроке?
(Мы повторили склонения
ИС.  Узнали, что склонение ИС определяется по Им. падежу ед. числа. Это
начальная форма ИС.
Мнения учащихся.
- Что больше всего
понравилось на уроке?
-Какое задание показалось
трудным?
-Кому на уроке было
легко, всё получалось? (зелёный цвет)
-Кто встретился с
трудностями?  (красный цвет)
- Оцените свою работу на
уроке.
 - Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и
сказали молодец?
- Я думаю, что комплимент
можно сказать и всему классу за дружную работу.
-Мне было интересно с
вами работать.
10. Выставление оценок. Спасибо
за урок!
11. Д.З. Повторить
алгоритм.

file_name: «Определение склонения имен существительных. Тренировочные упражнения»..doc

alt: Урок письма и развития речи в 5 классе

alt: Вспомним, что мы изучали на прошлых 3-х ( подчеркиваю 3-х ) уроках

alt: Самостоятельная работа.

alt: Оцените свою работу на уроке. -

title: Урок в 5 классе коррекционной школы «Определение склонения имен существительных. Тренировочные упражнения».