extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ - 11 КЛАСС
(ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС)
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, примерной программы основного общего
образования по истории; Федеральных программ общеобразовательных учреждений
5-11 класс (программа под редакцией Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева. Сборник
нормативных документов. Программы. История.- М., Дрофа, 2007); авторских
программ:  Козленко
С.И., Загладина Н.В., Загладиной Х.Т. История России. XX – начало XXI века. Для
11 класса общеобразовательных учреждений – М., ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2016 г. и Загладина Н.В. Новейшая история зарубежных стран. XX век. – М.,
Русское слово, 2016 г.
Нормативными актами и
учебно-методическими документами для разработки программы являются:
- ФЗ-273 от
29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
- Областной закон «Об
образовании в РО».
- Примерная основная
образовательная программа основного общего образования.  История России. Всеобщая
история.
- Федеральный
Государственный образовательный стандарт  основного общего образования.
- Основная
образовательная программа школы.
Причиной составления данной рабочей
программы является то, что количество часов в учебном плане образовательного
учреждения не совпадают с количеством часов в авторских программах и
производится корректировка авторских программ в плане изменения числа тем,
последовательность их изложения, перераспределения часов, отводимых на изучение
тем. Для изучения
Всеобщей истории предполагается 34 часа учебного времени, а для истории России
- 68 часов. При этом общее количество часов для истории в учебном плане - 68. Интегрированное
изучение истории в 11 классе позволяет более рационально использовать
учебное время, а также помогает выпускникам создать целостную картину мира.
Цели курса:
ü  Интегративная цель - овладение учащимися основами
знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны,
так и мира в целом,  социальном, духовном опыте и создании на этой основе
условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных
в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации;
ü  воспитание гражданственности, национальной
идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм
человеческого взаимодействия в истории;
ü  развитие способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать
полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
ü  освоение систематизированными знаниями об
истории человечества и элементов философско-исторических и методологических
знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования
в области гуманитарных дисциплин;
ü  овладение умениями и навыками комплексной
работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач;
ü  формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий
и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано
представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Задачи курса:
ü  сформировать у старшеклассников
представления о тенденциях развития человечества на его различных этапах;
ü  дать комплекс знаний об истоках,
развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в
становлении современного мира;
ü  помочь учащемуся выработать
историческое мышление ;
ü  показать историю «с человеческим
лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
ü  расширить представления учащихся о
характере современной исторической науки, неоднозначности исторических явлений,
выработать критический подход к ним;
ü  способствовать овладению учащимися
приемами исторического анализа;
ü  способствовать усвоению учащимися
демократических ценностей и выработке у них толерантности.
Программа интегрированного курса предназначена
для преподавания в11 классе. Тематическое планирование составлено исходя из 68
часов в соответствии с рекомендациями  Министерства общего и
профессионального образования РФ (2 часа в неделю). Программа ориентирована на учебники:
Н.В.Загладин,
С.И.Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров. История Отечества. XX – начало XXI века.
- М., Русское слово, 2016 г. и Н.В.Загладин. Всеобщая история. 11 класс.– М.,
«Русское слово», 2016 г.
На изучение регионального
компонента по указанному периоду предлагается 7 часов (из 68 часов общего
времени изучения курса истории в 11 классе). Целью реализации регионального
компонента является: воспитание разносторонне развитой личности гражданина
России, духовно связанного с малой родиной.
Изменения, внесенные в
адаптированную рабочую программу, не превышают 10%, что оговорено в
рекомендациях Министерства общего и профессионального образования РФ.
Учебно - методическое оснащение.
Учебно-методические
пособия:
1.      Загладин Н.В.
Козленко С.И. Минаков С.Т, Петров Ю.А. История Отечества ХХ – начала ХХI века: Учебник для
11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слова – РС»,
2016г.
2.      Серкин А.В.
Тематическое и поурочное планирование по истории России XX - начала XXI века. К учебнику
Загладина Н.В. Козленко С.И. Минакова С.Т, Петрова Ю.А. «История Отечества ХХ –
начала ХХI века. 11 класс».
- М., Экзамен, 2007 г.
3.      История России. 11
класс: поурочные планы по учебнику Загладина Н.В. Козленко С.И. Минакова С.Т,
Петрова Ю.А. «История Отечества ХХ – начала ХХI века». Ч. 1, Ч. 2
/ авт.-сост. Бухарева Н.Ю. - Волгоград, Учитель, 2011 г.
4.      Атлас. Россия и
мир. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2018г.
5.      Н.В.Загладин.
Всеобщая история. 11 класс.– М., «Русское слово», 2016г.
6.      История. 11 класс. Поурочные планы
по учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. Конец XIX - начало XXI
в.». Авт.-сост. Н.Ю.Бухарева. - Волгоград, Учитель, 2012г
КИМ:
1.      История. ЕГЭ –
2019. Тематический тренинг: все типы заданий. Под ред. О.Г.Веряскиной. – Ростов
н/Д: Легион, 2019г.
2.      Симонова Е.В.
Тесты по истории России. К учебнику Загладина Н.В. Козленко С.И. Минакова С.Т,
Петрова Ю.А. «История Отечества ХХ – начала ХХI века. 11 класс». - М., Экзамен,
2011 г.
2. СОДЕРЖАНИЕ
ИНТЕГРИРОВАННОГО  КУРСА ПО ИСТОРИИ - 11 класс

ИСТОРИЯ   РОССИИ
Россия
в конце XIX – начале XX вв. Утверждение
капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного
переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль
государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины
в жизни крестьянства.
Идейные
течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков
XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского
парламентаризма.
 «Восточный
вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905
гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское
общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Духовная
жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы
образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных
традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в
развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в
начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в
художественной культуре декаданса.
Региональный компонент: Хозяйственное развитие и система
управления Области войска Донского в начале XX в. Донские казаки в
русско-японской войне. Революция 1905-1907 гг. на Дону. Особенности расстановки
политических сил на Дону. Рабочее движение, волнения крестьян. Казачество в
период революции. Развитие культуры края в начале ХХ в. Участие донских казаков
в Первой мировой войне.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России Революция 1917 г. Падение
самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России
республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники.
Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление
экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости
демократических сил России.
Политическая
тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер
событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты
Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир.
Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной
системы в России.
Гражданская
война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология
противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской
России после гражданской войны.
Переход к новой экономической политике.
Региональный компонент: Революция 1917 г. на
Дону. А.М. Каледин. Ф.М. Подтелков, М.В. Кривошлыков. Образование Донской
Советской республики. П.Н. Краснов. Гражданская война на Дону: трагедия
казачества, трагедия народа. Вешенское восстание. Разгром белоказачьих
формирований, победа Советской власти.

Советское общество в 1922-1941 гг. Образование СССР. Полемика о
принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о
путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения
социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины
свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического
развития.
 Индустриализация,
ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические
последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г.
Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер
советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата.
Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение
метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание
советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское
зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая
стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание
СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной
безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения
СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.
Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе
Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Региональный компонент: Административно-территориальные
преобразования в крае. НЭП, Индустриализация на Дону, строительство
Ростсельмаша, «Шахтинское дело» 1928 года. Коллективизация на Дону. Репрессии.
Образование Ростовской области. Развитие образования, культуры.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Великая
Отечественная война:  основные этапы военных действий. Причины неудач на
начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории.
Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение
победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и
на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение
территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция
нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация
страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в
Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные
годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и
в тылу.
СССР
в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме
и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной
войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов
послевоенного устройства мира.
Региональный компонент: Донской край в Великой
Отечественной войне. Битва за Ростов и Северный Кавказ. Миус – фронт. Боевой
путь воинских частей, сформированных на Дону. Подвиги советских солдат на
Донской земле. Участие донских казаков-эмигрантов во Второй мировой войне.
Мой город в годы войны. Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.

СССР в первые послевоенные десятилетия. Социально-экономическое положение
СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические
кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после
смерти И.В. Сталина. ХХ
съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические
реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.
Биполярный
характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой
социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в
1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная
жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой
культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели».
Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Региональный компонент:
Послевоенный период (1945-1964 г.г.). Тенденции и противоречия развития.
Строительство Волго-Донского канала. Создание новых индустриальных центров в
Б.Калитве, Новочеркасске, Каменске, Азове, Цимлянске. Новочеркасская трагедия
1962 г.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. Экономические реформы середины
1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров
народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой»
как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого
социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения.
Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х
гг.
СССР
в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.
Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина
Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский
процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее
последствия.
Советская
культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном
творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической
революции.
Региональный компонент:
Строительство Атоммаша и Ростовской АЭС. Замедление темпов развития народного
хозяйства. Рост застойных явлений, особенности их проявления в Ростовской
области. Культурное развитие области в послевоенный период.

Советское общество в 1985-1991 гг. Попытки модернизации советской
экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия
«ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение
принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис
потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика
«гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация
общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис
коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни
советского общества. Причины роста напряженности  в межэтнических отношениях.
Подъем национальных движений в союзных республиках и политика  руководства
СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события
1991 г. Причины распада СССР.
«Новое
политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия.
Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой
социалистической системы.
Региональный компонент: Перестроечный период на Дону
(1985-1991 гг.). Экономическая и политическая ситуация. Трудности перехода к
рыночным отношениям. Место Ростовской области в хозяйственной и культурной
жизни страны.

Российская Федерация. Становление новой российской
государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие
Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие
России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и
движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной
России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход
к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная
перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.
Президентские
выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем,
социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности,
достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке
социально-политических сил. Роль политических технологий в
общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие
России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в
мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества
независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и
проблемы борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных
преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих
ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных
традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной
культуры.
Региональный
компонент:
Проблемы
возрождения казачества, казачье зарубежье. Становление представительной и
исполнительной власти на Дону. Символика Ростовской области. Политика
администрации Ростовской области.  Дон многонациональный и
поликонфессиональный.  Основные показатели развития основных сфер жизни
общества в области.
Выдающиеся земляки ХХ в. Ростов-на-Дону – центр Южного
Федерального округа.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
От Новой к
Новейшей истории:  пути развития индустриального общества
Научно-технический
прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР.
Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От
монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис
классических идеологий на рубеже XIX–XX вв. и поиск новых моделей общественного
развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое
движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис
индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной
модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма
новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.
Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в
условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
«Новые
индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм
и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные
движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и
Африки.
Основные этапы
развития системы международных отношений в конце XIX – середине ХХ вв.Мировые войны в
истории человечества: социально-психологические, демографические,
экономические и политические причины и последствия.
Общественное
сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и
модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.

Человечество на
этапе перехода  к информационному обществу
Дискуссия о
постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция и становление информационного общества. Собственность, труд и
творчество в информационном обществе. Особенности современных
социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация
общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и
формирование единого информационного пространства. Интеграционные и
дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис
политической идеологии на рубеже XX–XXI вв. «Нео-консервативная революция». Современная
идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности
духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие
основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Исходя из требований Обязательного
минимума содержания образования по истории, определяющего уровень подготовки
учащихся по истории в полной средней школе, обучающиеся в курсе изучения
истории России с древнейших времен до конца XIX века должны
знать/понимать
·
факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность
исторического процесса;
·
принципы и
способы периодизации всемирной истории;
·
важнейшие
методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую
основу;
·
особенности
исторического, историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и
явлений прошлого;
·
историческую
обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
·
взаимосвязь и
особенности истории России и мира, национальной и региональной;
конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
·
проводить
комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
·
классифицировать
исторические источники по типу информации; использовать при поиске и
систематизации исторической информации методы электронной обработки,
отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в
другую;
·
различать в
исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории;
·
использовать
принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
·
формировать
собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
·
участвовать в
групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее
аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать
идеи, организовывать работу группы;
·
представлять
результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
понимания и
критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
·
определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
·
формулирования
своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
·
учета в своих
действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
·
осознания себя
представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России.
Календарно-тематическое
планирование интегрированного курса по истории, 11 класс

№ п/п

Тема урока

кол-во часов

Основные виды учебной
  деятельности

инструментарий

Домашнее задание

Дата

Раздел
  1. Российская империя накануне Первой мировой войны.(6ч.)

6

1

Россия
  на рубеже XIX – XX вв.

1

И.Р.&1-2, вопросы, понятия

2-3

Кризис
  империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.

2

И.Р.&3-4,
  описание по плану

4

Политическая
  жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.

1

И.Р.&5, таблица

5

Третьеиюньская
  монархия и реформы П.А. Столыпина.
Входная
  диагностика. (Контрольная работа №1)

1

И.Р.&6, вопросы, понятия

6

Культура
  России в конце XIX – начале XXвв.
Самостоятельная
  работа. «Итоги
  развития Российской империи в 1900-1916гг.»

1

И.Р.&7,
  повт. §1-6

Раздел
  2. Мир в индустриальную эпоху конца XIX – начале XXвв. Первая мировая война. (4 ч.)

4

7

Второй
  технологический переворот и становление индустриального производства.

Р.к.№1.
  Донской
  край на рубеже веков

1

В.и &1-2,
  вопросы

8

Модернизация
  в странах Европы, США и Японии.

1

В.и. &3-4,
  вопросы

9

Пути развития
  нардов Азии, Африки и Латинской Америки.

1

В.и. &5-6, таблица

10

Державное
  соперничество. Первая мировая война.

1

В.и. &7, опорный конспект

Раздел
  3. Россия в годы революций и Гражданской войны. (5ч.).

5

11

Россия
  в первой мировой войне: конец империи.

1

И.Р.&8-9, опорный конспект

12

Февральская
  революция 1917 г.

1

И.Р.&10, рабочий лист

13

Переход
  власти к парии большевиков.

1

И.Р.&11, рабочий лист

14

Гражданская
  война и военная интервенция 1918-1922 гг.

1

И.Р.&12-13,
  описание по плану

15

Контрольная
  работа №2.
Итоги
  развития России в 1917-1920гг.

1

повторить
  словарь

Раздел
  4. Страны Европы и СА в 1920-1930-е гг.(4 ч.).

4

16

Реформы
  и революции после Первой мировой войны.

Р.к.№2.
  Донской
  край в годы революций и Гражданской войны.

1

В.и. &8-9,
  вопросы

17

Эволюция
  либеральной демократии.

1

В.и.&10,
  таблица

18

Фашизм
  в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века.

1

В.и.
  &11-12, вопросы

19

Проблемы
  войны и мира в 20-е годы. Милитаризм и пацифизм.

1

В.и.
  &13, вопросы

Раздел
  5. Советское  государство и общество в 1920 – 1930-е гг. (11ч.).

11

20

Новая
  экономическая политика.

1

И.Р.&14, вопросы

21

Образование
  СССР и его международное признание.

1

И.Р.&15, опорный конспект

22

Культура
  и искусство после октября 1917 г.

1

И.Р.&16, кроссворд

23

Модернизация
  экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция.

1

И.Р.&17-18, таблица

24

Культ
  личности И.В. Сталина, массовые репрессии.

1

И.Р.&19, опорный конспект

25

Создание
  централизованной системы управления обществом.

1

И.Р.&19, вопросы

26

Культура
  и искусство СССР в предвоенное десятилетие.

1

И.Р.&20, кроссворд

27

Международные
  отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг.

1

И.Р.&21, вопросы, понятия

28

СССР в
  1939 – 1941 гг.

Р.к.№3.
  Донской
  край в 1920-30-е гг.

1

И.Р.&22,
  опорный конспект

29

Контрольная
  работа №3
«Итоги
  развития СССР в 1920-1930гг.»

1

повторить
  словарь

Раздел
  6. Вторая мировая война. (4ч.и.Р. + 2 ч. В.и.).

6

30

От
  европейской к мировой войне.

1

В.и. &16, таблица

31

Начальный
  период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942 гг.

1

И.Р.&23-24, опорный конспект

32

Коренной
  перелом в Великой Отечественной войне . Ноябрь 1942 – зима 1943гг.

1

И.Р.&25, опорный конспект

33

Наступление
  Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны.

1

И.Р.&26, опорный конспект

34

Антигитлеровская
  коалиция и ее победа во Второй мировой войне.

Р.к.№4.
  Мой край
  в годы ВОВ.

1

В.и.&
  17, таблица

35

Причины,
  цена и значение Великой победы.
Самостоятельная
  работа.
  СССР в годы ВОВ.

1

И.Р.&27,
  вопросы, понятия

Раздел
  7. Мировое развитие во второй половине XX – начале XX Iвв.(8ч.( 7ч. Ви + 1ч.иР.)).

8

36

Ускорение
  научно-технического прогресса и становление глобального информационного
  общества.

1

В.и.&21-23,
  индив. задания

37

Начало
  «Холодной войны» и становление двухполюсного мира.

1

И.Р.&28,
  хрон. таблица

38

От разрядки
  к завершению «Холодной войны.

1

В.и.&27,29,
  вопросы

39

Страны
  Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия и на рубеже XX – XXI вв.

1

В.и.&30-33,
  задания в тетради

40

Восточная
  Европа во второй половине XX века и государства СНГ в мировом
  сообществе.

1

В.и.&36-37,
  таблица

41

Китай и
  китайская модель развития.

1

В.и.&39, учить конспект

42

Япония
  и новые индустриальные страны.

1

В.и.&40, учить конспект

43

Развивающиеся
  страны Азии, Африки и Латинской Америки.

1

В.и.&41-42,
  индив. задания

Раздел
  8.СССР в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. (6ч.).

6

44

СССР в
  последние годы жизни И.В. Сталина.

1

И.Р.&29, вопросы, понятия

45

Первые
  попытки реформ и XX съезд КПСС.

1

И.Р.&30, вопросы, понятия

46

Противоречия
  политики мирного сосуществования.

1

И.Р.&31,
  хрон. таблица

47

Советское
  общество конца 1950-х – начала 1960-х.

1

И.Р.&32,
  опорный конспект

48

Духовная
  жизнь СССР в 1940 – 1960-е гг.

Р.к.№5.
  Ростовская
  область во второй половине 1940-х - 60-е гг.

1

И.Р.&33,
  кроссворд

49

Контрольная
  работа №4.
Итоги развития СССР в 1945-64гг.

1

повторить
  словарь

Раздел
  9. СССР в годы «коллективного руководства» 1964 – 1985 гг. (5ч.).

5

50

Политика
  и экономика: от реформ -  к «застою».

1

И.Р.&34, таблица

51

СССР на
  международной арене. 1960 – 1970-е гг.

1

И.Р.&35, таблица

52

Духовная
  жизнь в СССР середины 1960 – середины 1980-х гг.

1

И.Р.&36, кроссворд

53

Углубление
  кризисных явлений в СССР.
Р.к.№6.
  Ростовская
  область в годы «коллективного руководства»

1

И.Р.&37,
  вопросы

54

Наука,
  литература и искусство. Спорт в 1960 – 1980 гг.
Самостоятельная
  работа Итоги
  развития СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.»

1

И.Р.&38,
  индив. задания

Раздел
  10. Перестройка и распад советского общества. (5ч.).

5

55

Политика
  перестройки в сфере экономики.

1

И.Р.&39, вопросы, понятия

56

Развитие
  гласности и демократии в СССР.

1

И.Р.&40, вопросы, понятия

57

Новое
  политическое мышление: достижения и проблемы.

1

И.Р.&41, вопросы, понятия

58

Кризис и
  распад советского общества.
Р.к.№7.
  Перестроечный
  период на Дону.

1

И.Р.&42,
  опорный конспект

59

Контрольная
  работа №5. Перестройка и распад СССР.

1

Раздел
  11. Россия на рубеже XX – XXI вв. (6ч.)

6

60

Курсом
  реформ: социально-экономические аспекты.

1

И.Р.&43,
  таблица

61

Политическое
  развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг.

1

И.Р.&44, таблица

62

Общественно-политические
  проблемы России во второй половине 1990-х гг.

1

И.Р.&45, вопросы

63

Россия
  в начале XXI вв.

1

И.Р.&46, вопросы

64

Внешняя
  политика демократической России.

1

И.Р.&47, вопросы

65

Искусство
  и культура к началу XXIв.

1

И.Р.&48-49, кроссворд

Раздел
  12. Итоговое повторение (3ч.)

3

66

Итоговая
  контрольная работа №6 «Россия на рубеже тысячелетий»

1

повторить
  словарь

67

Мировая
  цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий.

1

В.и.&45,46,24 вопросы

68

Обобщение
  и систематизация знаний. Россия в начале ХХI века.

1

повторить
  словарь

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ - 11

alt: Задачи курса: ü сформировать у старшеклассников представления о тенденциях развития человечества на его различных этапах; ü дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО

alt: Региональный компонент : Проблемы возрождения казачества, казачье зарубежье

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Раздел 3. Россия в годы революций и

alt: Причины, цена и значение Великой победы

alt: Политика перестройки в сфере экономики

alt: Внешняя политика демократической

intro: Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа интегрированного курса предназначена для преподавания в11 классе. Тематическое планирование составлено исходя из 68 часов в соответствии с рекомендациями  Министерства общего и профессионального образования РФ (2 часа в неделю). Программа ориентирована на учебники:  Н.В.Загладин, С.И.Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров. История Отечества. XX – начало XXI века. - М., Русское слово, 2016 г. и Н.В.Загладин. Всеобщая история. 11 класс.– М., «Русское слово», 2016 г.

история

group: Дисциплины

tags: Учение - жизнь

title: Рабочая программа по истории (интегрированный курс) 11 класс


extracted_text:
Бокова Ю.В., воспитатель
ГОУ «Донецкая СШИ №19»

КРИТЕРИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИНАМИКИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ.
Критерий – это признак, на основе которого
производится оценка или проверка той или иной работы. Все это подразумевает
совокупность качественных показателей, определяющих социализацию воспитанников
специальных школ-интернатов, характеристику личностного развития, которые
необходимо освоить воспитаннику в качестве устойчивых навыков для успешной
социализации в современном обществе.
Социализация - это союз процессов обучения, воспитания и
социальной адаптации. Воспитанник должен вписываться в эти процессы, приобретая
социальный опыт, успешный опыт, который необходим в семье, школе, в обществе
сверстников.
Очень часто у воспитанников, обучающихся в школе-интернате,
не всегда есть возможность, оценить личностные качества, знания и умения. Важно
оценивать взаимодействие с воспитанниками школы-интерната, которые, как
правило, имеют целый набор психологических комплексов, зависимых от оценок его
личностных качеств и действий.
Основным методом исследования педагога должно стать
наблюдение, анализ ситуации и коллективное принятие решений по разработке
педагогической поддержки. Для этого необходимо выделить показатели социального
развития, которые будут отражать желаемый результат.
Основной деятельностью воспитательной системы
школы-интерната, должна стать должна стать позитивная информация, которая
необходима воспитаннику в жизненной ситуации, через освоение навыков социальной
компетентности и создание своего собственного плана.
Результатом успешной социализации можно считать:
-
достижение воспитанником самостоятельного решения, адекватного его интересам,
потребностям, возможностям, намеченным планам;
-
наличие четких представлений о самом себе, своих возможностях;
-
возможность справляться с трудностями, возникающими на его пути, в случае
необходимости знать, где и от кого он может получить помощь, умение вовремя за
ней обратиться;
-
осмысления своих поступков или проступков, возможностей и ограничений, т.е.
способность включать и использовать рефлексию в качестве основного механизма
социализации;
-
умение работать в команде, развитие памяти, мышления, умение разрешать
конфликты, находить личностный смысл в каждом деле, вырабатывать такие
качества, как толерантность, гуманность, уметь совершать выбор, быть
ответственным.
Среди показателей социальной адаптированности можно назвать
высокую мотивацию к учебе, соблюдение норм поведения, наличие освоенных
навыков.
Работа по социализации воспитанников школы-интерната должна
проводиться последовательно, непрерывно, с учетом способностей и возможностей
воспитанников. По необходимости должен быть организован педагогический процесс
и организована педагогическая коррекционная работа. Все это будет
способствовать достижению воспитанниками уровня общего и умственного развития,
формированию активной позиции в жизненном самоопределении.

file_name: Критерии.docx

alt: Бокова Ю.В., воспитатель ГОУ «Донецкая

title: Критерии изучения динамики процесса воспитания и социализации воспитанников специальных школ


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основании:
- примерной  программы
образовательного ООП ООО.
- Авторской программы по математике для 5-6 классов
общеобразовательных учреждений. Математика : программы : 5–9 классы / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : Вентана-Граф, 2018. — 112 с.
- Примерных программ по учебным предметам. Математика. 5-9
классы.- 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2018. – 64 с.
Фундаментального ядра содержания общего
образования, требований к результатам освоения образовательной программы
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
стандарте основного общего образования с учётом преемственности с примерными программами
для начального общего образования по математике.
В ней так же учитываются доминирующие идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют
формированию ключевой компетенции — умения учиться.
Общая характеристика курса математики в 5-6  классе
Цели обучения:
а)        Овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
б)        формирование
интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной
жизни, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
в)        формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
г)        воспитание
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование
понимания значимости математики для научно-технического прогресса.
Задачи обучения
а)        Приобретение
математических знаний и умений;
б)        овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
в)        освоение
компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
Изучение учебного предмета «Математика» направлено на
решение следующих задач:
а) формирование вычислительной культуры и практических
навыков вычислений;
б) формирование универсальных учебных действий,
ИКТ-компетентности, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, умений
работы с текстом;
в) овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом
и умением применять его к  решению математических и нематематических
задач; изучение свойств и графиков элементарных функций, использование
функционально-графических представлений для описания и анализа реальных
зависимостей;
г) ознакомление с основными способами представления и
анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном
мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
д) освоение основных фактов и методов планиметрии,
формирование пространственных представлений;
е) интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку
для полноценного функционирования в обществе;
           ж) развитие
логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры,
использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический);

з) формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории,
о месте математики в системе наук, о математике как форме описания и методе
познания действительности;

и) развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса.

Содержание математического образования в 5-6
классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Арифметика»,
«Числовые и буквенные выражения. Уравнения», «Геометрические фигуры. Измерение
геометрических величин», «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные
задачи», «Математика в историческом развитии».
Содержание раздела «Арифметика» служит
базой для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин,
способствует развитию вычислительной культуры и логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а так же приобретению
практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о
числе связано с изучением рациональных чисел: натуральных чисел, обыкновенных и
десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел.
Содержание раздела «Числовые и буквенные
выражения. Уравнения» формирует знания о математическом языке. Существенная
роль при этом отводится овладению формальным аппаратом буквенного исчисления.
Изучение материала способствует формированию у учащихся математического аппарата
решения задач с помощью уравнений.
Содержание раздела «Геометрические фигуры.
Измерения геометрических величин» формирует у учащихся понятия геометрических
фигур на плоскости и в пространстве, закладывает основы формирования
геометрической «речи», развивает пространственное воображение и логическое мышление.
Содержание раздела «Элементы статистики, вероятности.
Комбинаторные задачи» — обязательный компонент школьного образования,
усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим,
прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности, умения
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики
позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор вариантов, в том
числе в простейших прикладных задачах.
Раздел «Математика в историческом
развитии» предназначен для формирования представлений о математике как
части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания
культурно-исторической среды обучения.
Место курса математики в учебном плане
На
изучение математики в 6 классе основной школы отводится 5 учебных часов в
неделю в течение всего года обучения, всего 170 часов.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математическое образование играет важную роль, как в
практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического
образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с
интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные
формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном
опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные
расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть
практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный
характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможно стать
образованным современным человеком. В школе математика служит опорным
предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной
необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень
образования, связано с непосредственным применением математики (экономика,
бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и
др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится
значимым предметом.
Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных
навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов
человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила
их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают
умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании
алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному
алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной учебной
деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся
точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методе математики, его отличия от методов
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность
пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них
представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с
основными историческими вехами возникновения и развития математической
науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно
войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса математики в 5-6 классах
Изучение математики по данной программе
способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие
мировой науки;
2) ответственное отношение к учению, готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
3) критичность мышления, инициатива, находчивость,
активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
1) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;
2) умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
3) развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
4) первоначальные представления об идеях и о методах
математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов;
5) умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
6) умение понимать и использовать математические средства
наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
7) умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать
необходимость их проверки;
8) понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения математики для повседневной жизни
человека;
2) представление о математической науке как сфере
математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным математическим
текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания;
5) практически значимые математические умения и навыки,
их применение к решению математических и не математических задач, предполагающее
умения:
• выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными
и десятичными дробями;
• решать текстовые задачи арифметическим способом и с
помощью составления и решения уравнений;
• изображать фигуры на плоскости;
• использовать геометрический «язык» для описания
предметов окружающего мира;
• измерять длины отрезков, величины углов, вычислять
площади и объёмы фигур;
• распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
• проводить несложные практические вычисления с
процентами, использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
• использовать буквенную символику для записи
общих утверждений, формул, выражений, уравнений; алгоритм или
эвристическая схема решения упражнений определённого типа.

Планируемые
результаты по разделам математики:

Раздел

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

Предметные

Наглядная геометрия

Ученик получит возможность соответственно
  относится  к учебе,
контролировать процесс и результат учебной и
  математической деятельности.
Критично мыслить, быть инициативным, находчивым, активным
   при решении геометрических задач.

Ученик научится:
действовать по алгоритму, видеть геометрическую задачу в
  окружающей жизни, представлять информацию в различных моделях.
Ученик получит возможность:
Извлекать необходимую информацию, анализировать ее, точно
  и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
  символики, проводить классификации, логические обоснования.

Ученик научится: изображать фигуры на плоскости;
• использовать геометрический «язык» для описания
предметов окружающего мира;
• измерять длины отрезков, величины углов, вычислять
  площади и объёмы фигур;
• распознавать и изображать равные и симметричные
фигуры;
• проводить не сложные практические вычисления.
Ученик получит возможность:
углубить и развить представления о геометрических фигурах.

Арифметика

Ученик получит возможность:
Ответственно относится к учебе,
Грамотно излагать свои мысли
Критично мыслить, быть инициативным, находчивым, активным
   при решении математических задач.

Ученик научится:
Действовать по алгоритму,
Видеть математическую задачу в окружающей жизни.
Представлять информацию в различных моделях
Ученик получит возможность:
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить логические рассуждения,
Умозаключения и делать выводы
Развить компетентность в области использования информационно-комуникативных
  технологий.

Ученик научится:
•понимать особенности десятичной системы счисления;
Формулировать и применять при вычислениях свойства
  действия над рациональными ( неотриц.) числами4
Решать текстовые задачи  с рациональными числами;
Выражать свои мысли с использованием математического языка.
Ученик получит возможность:
Углубить и развить представления о натуральных числах;
Использовать приемы рационализирующие вычисления и решение
  задач с рациональными( неотр.) числами.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения.

Ученик получит возможность:
Ответственно относится к учебе.
Грамотно излагать свои мысли
Контролировать процесс и результат учебной деятельности
Освоить национальные ценности, традиции и культуру родного
  края используя краеведческий материал.

Ученик научится:
Действовать по алгоритму; видеть математическую задачу в
  различных формах.
Ученик получит возможность: Выделять альтернативные
  способы  достижения цели и выбирать эффективные способы решения.

Ученик научится:
Читать и записывать буквенные выражения, составлять
  буквенные выражения.
Составлять уравнения по условию.
Решать простейшие уравнения.
Ученик получит возможность:
Развить представления о буквенных выражениях
Овладеть специальными приемами решения уравнений, как
  текстовых, так и практических задач.

Комбинаторные задачи

Ученик получит возможность соответственно относится
   к учебе,
контролировать процесс и результат учебной и
  математической деятельности.
Критично мыслить, быть инициативным, находчивым, активным
   при решении комбинаторных задач.

Ученик научится:
Представлять информацию в различных моделях.
Ученик получит возможность:
Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
  эффективные способы решения

Ученик научится:
Решать комбинаторные задачи с помощью перебора вариантов.
Ученик получит возможность:
Приобрести первоначальный опыт организации сбора данных
  при проведении опроса общественного мнения;
Осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в
  виде таблицы.
•научится некоторым приемам решения комбинаторных задач.

Содержание курса математики 5-6  классов
Арифметика
Натуральные числа
• Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных
чисел. Округление натуральных чисел.
• Координатный луч.
• Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание
натуральных чисел. Свойства сложения.
• Умножение и деление натуральных чисел. Свойства
умножения. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
• Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.
Смешанные числа.
• Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.
Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
• Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных
дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов
вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
• Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение
числа по его процентам.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
• Единицы длины, площади, объёма, массы, времени,
скорости.
• Примеры зависимостей между величинами. Представление
зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
• Числовые выражения. Значение числового выражения.
• Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные
выражения. Формулы.
• Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства
уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
• Представление данных в виде таблиц, графиков.
• Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
• Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
• Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной.
Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника.
Плоскость. Прямая. Луч.
• Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и
построение углов с помощью транспортира.
• Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды
треугольников.
• Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь
прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
• Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный параллелепипед, куб. Примеры развёрток многогранников. Понятие и
свойства объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Математика в историческом развитии
Римская система счисления. Позиционные системы счисления.
Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как
единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования
математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие
десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль. Появление
отрицательных чисел.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.
6 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

В том числе

Контрольные работы

1.

Делимость
  натуральных чисел

17

Контрольная работа № 1 «НОД и НОК»

2.

Обыкновенные дроби

38

Контрольная работа № 2: «Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями»;
Контрольная работа № 3: Умножение дробей»;
Контрольная работа № 4: «Деление дробей»;

3.

Отношения и пропорции

28

Контрольная работа № 5: «Отношения и пропорции»;
Контрольная работа № 6: «Окружность и круг»;

4.

Рациональные числа и действия над ними

72

Контрольная работа № 7: «Положительные и отрицательные
  числа. Координатная прямая» ;
Контрольная работа № 8: «Сложение и вычитание рациональных
  чисел; Контрольная работа № 9: «Умножение и деление рациональных чисел;
  Контрольная работа № 10: «Решение уравнений и задач с помощью уравнений»;
Контрольная работа № 11: «Координатная плоскость. Графики»

Повторение/ резерв

17/3

Промежуточная аттестация

Контрольные работы 6 класс

№

Название контрольной работы

Кол-во часов

1

Входная
  контрольная работа

1

2

Контрольная работа № 1 «НОД и НОК»

1

3

Контрольная работа № 2: «Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями»

1

4

Контрольная работа № 3: «Умножение дробей»

1

5

Контрольная работа № 4:
  «Деление дробей»

1

6

Контрольная работа № 5: «Отношения и пропорции»

1

7

Контрольная работа №6: «Окружность и круг»

8

Контрольная работа № 7: «Положительные и отрицательные
  числа. Координатная прямая»

1

9

Контрольная работа № 8: «Сложение и вычитание рациональных
  чисел»

1

10

Контрольная работа № 9: «Умножение и деление рациональных
  чисел»

1

11

Контрольная работа № 10: «Решение уравнений и задач с
  помощью уравнений»

1

12

Контрольная работа № 11: «Координатная плоскость. Графики»

1

13

Промежуточная аттестация

1

Учебно-методический комплект
1. Математика : 6
класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
2. Математика: 6
класс : дидактические материалы : сборник задач и контрольных работ / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2018.
3. Математика : 6
класс : рабочая тетрадь / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. :
Вентана-Граф, 2018.
4. Математика : 6
класс : методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. :
Вентана-Граф, 2018

Календарно-тематическое
планирование в 6 «а,б» классах.
«Математика
6 класс» Авт. учебника А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
Издательство М.: Вентана-Граф
5 часов в неделю, 170 часов

№

Содержание
  учебного материала

Количество
часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

Задание

личностные

метапредметные

предметные

По плану

фактическая

на дом

Глава 1
  Делимость натуральных чисел (17 часов)

1-2

Делители и кратные

2

Делитель и кратное

Ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
  речи, понимать смысл поставленной задачи. Формировать умение контролировать
  учебный процесс.

Регулятивные
  – работать по
составленному
  плану, использовать основные и дополнительные средства
получения
  информации. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и
  пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.

Познавательные
  – передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
  Записывать выводы в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – уметь
при
  необходимости отстаивать свою точку
зрения,
  аргументируя ее,
подтверждать
  аргументы фактами. Уметь
оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций

Учащийся научится использовать понятия связанные
  с делимостью натуральных чисел
Учащийся получит возможность:
углубить и развить представления
  о натуральных числах и свойствах делимости

П.1, № 5,7, 8

П.1, № 12, 14, 18

3-5

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

3

Признаки делимости на 10, 5 и 2.

П.2, №42,45

№47,49

№53,55

6-8

Признаки делимости на 9 и на 3

3

Признаки делимости на 9 и на 3

П.3, №74,76

№78,80

9-10

Простые и составные числа

2

Простое число, составные числа. Множитель, разложение на множители

П.4, №107,109

№114,118

11

Входная контрольная работа

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за
  курс 5 класса

П.1-4

12-13

Наибольший общий делитель

2

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.

П.5, №139,142

№147,149

14-16

Наименьшее общее кратное

3

Наименьшее общее кратное

П.6, №164,166

№168,170

№172,175

17

Контрольная работа № 1 «НОД и НОК»

1

Делитель, кратное, разложение на множители, НОД, НОК

П.1-6

18-19

Анализ контрольной работы № 1.
Основное свойство дроби

2

Дробь, свойства дробей

Формировать способность самостоятельно принимать решения
  по достижению учебной цели. Формировать умение контролировать учебный
  процесс.
Формировать критичность, креативность мышления,
  инициативу, находчивость и активность при решении математических задач.

Регулятивные
  – работать по
составленному
  плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные
  средства. Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя
  и самостоятельно, осуществлять поиск
средств ее
  достижения. Понимать причины своего неуспеха и находят способы выхода из
этой
  ситуации.

Познавательные
 –записывать
  выводы в виде
правил «если
  … , то …». Самостоятельно
предполагать,
  какая информация нужна для
решения учебной
  задачи.
 Коммуникативные
  – уметь
организовывать
  учебное
взаимодействие
  в группе. Уметь
слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить
свою точку
  зрения. Уметь
критично относиться
  к
своему мнению

Учащийся научится выражать числа в эквивалентных
  формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
Учащийся получит возможность:
научиться использовать
  приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления,
  выбирая подходящий для ситуации способ.

П.7, №188,190

№194,198

20-22

Сокращение дробей

3

Числитель, знаменатель, сокращение дробей

П.8, №211,213

№216,218

№222,226

23-24

Приведение дробей к общему знаменателю.

2

Знаменатель, наименьший общий знаменатель, дополнительный
  множитель

П.9, №237,240

№242,244

25-26

Сравнение дробей

2

Обыкновенная дробь, сравнение дробей, общий знаменатель

П.9, №250, 246

№254,256

27-29

Сложение  дробей

3

Обыкновенная дробь, сложение дробей, общий знаменатель. Сложение смешанных чисел

П.10, №270,273

№277,280

№284,290

30-31

Вычитание дробей

2

Обыкновенная дробь, вычитание дробей, общий знаменатель. Вычитание смешанных чисел

П.10,№ 279,281

№285,287

32

Контрольная работа № 2: «Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями»

1

Дробь, арифметические действия с дробями.

П.6-10

33-35

Анализ контрольной работы № 2
Умножение дробей

3

Умножение обыкновенной  дроби на натуральное число,
  умножение  обыкновенных  дробей.

П.11, №334,336

№338,344

№348,350

36-37

Свойства умножения

2

Свойства умножения

П.11,№ 354,356

№364,366

38-40

Нахождение дроби от числа

3

Правило нахождения дроби от числа

П.12, № 392,394

№401, 403

№11, 415

41

Контрольная работа № 3: «Умножение дробей»

1

Умножение дробей, свойстваумножения

П.11-12

42

Анализ контрольной работы № 3
Взаимно обратные числа

1

Взаимно обратные числа

П.13, №436, 440

43-45

Деление дробей

3

Правило деления дробей

П.14, № 447,449

№451,453

№455,459

46-47

Свойства деления

2

Свойства деления.

П.14,№ 464,468

№474,476

48-50

Нахождение числа по значению его дроби

3

Правило нахождения числа по его дроби.

П.15, №498,500

№502,505

№507,509

51

Преобразование обыкновенных дробей в десятичные

1

Алгоритм перевода обыкновенной дроби в десятичную.

П.16, №541,543

52

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

Бесконечные периодические десятичные дроби. Период дроби.

П.17,№ 552, 554

53-54

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

Приближенные вычисления. Приближения с недостатком и
  избытком.

П.18, № 564,567

№569,571

55

Контрольная работа № 4: «Деление дробей»

1

Деление дробей, нахождение числа по его дроби.

П.13-18

56-57

Анализ контрольной работы № 4
Отношения

2

Отношение двух чисел, взаимно-обратное отношение, масштаб

Формировать способность к эмоциональному восприятию математических
  объектов. Формировать умение контролировать учебный процесс.

Учащийся научится использовать понятия и умения,
  связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических
  задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
решать
  комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций. распознавать
  на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
  геометрические фигуры и их элементы
Учащийся получит возможность:
научиться некоторым
  специальным приёмам решения комбинаторных задач. углубить и развить представления
  о пространственных геометрических фигурах

П.19, №579,581

№587,589

58-60

Пропорции

3

Пропорция, крайний член, средний член

П.20, №605,607

№609,611

№618,620

61-62

Основное свойство пропорции

2

Основное свойство пропорции

П.20, №616, 622

№624,627

63-65

Процентное отношение двух чисел

3

Пропорции в процентах.

П.21, №635,637

№639,641

№644,648

66

Контрольная работа № 5: «Отношения и пропорции»

1

Отношения и пропорции.

П.19-21

67-68

Анализ контрольной работы № 5
Прямая и обратная пропорциональные зависимости

2

Прямо пропорциональная величина, обратно пропорциональная
  величина

П.22, №663,667

№669,671

69-70

Деление числа в данном отношении

2

Отношение двух чисел, взаимно-обратное отношение,

П.23, №681,683

№687,689

71-72

Окружность и круг

2

Круг, окружность, длина окружности

П.24, №704, 707

№712,716

73-75

Длина окружности. Площадь круга

3

Круг, окружность, длина окружности, площадь круга

П.25, №732,734

№738,741

№745,749

76

Цилиндр, конус, шар

1

Цилиндр, конус, шар

П.26, №770,773

77-79

Диаграммы

3

Столбчатые диаграммы.

П.27, № 786,788

№791,794

№797,800

80-82

Случайные события. Вероятность случайного события

3

Случайные события. Вероятность случайного события

П.28, №808,810

№812,814

№818,824

83

Контрольная работа № 6: «Окружность и круг»

1

Круг, окружность, длина окружности, площадь круга

П.24-28

Глава 4
  Рациональные числа и действия над ними (72 часа)

84-85

Анализ контрольной работы № 6
Положительные
и отрицательные числа

2

Положительное число, отрицательное число, примеры.

Развивать целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность.
  Формировать умение контролировать учебный процесс.
Формировать стремление к совершенствованию вычислительных
  навыков.

Регулятивные
   – работать по
составленному
  плану, использовать основные и дополнительные средства
получения
  информации. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться
  ими в ходе
оценки и самооценки.
  Понимать
причины
  своего неуспеха и
находят
  способы выхода из
этой
  ситуации.
Познавательные
  – передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
  Записывать выводы в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – уметь
при
  необходимости отстаивать свою точку
зрения,
  аргументируя ее,
подтверждать
  аргументы фактами. Уметь
оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Уметь критично относиться к
своему мнению

Учащийся
  научится
  сравнивать и упорядочивать рациональные числа; выполнять вычисления с рациональными
  числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
  анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время;
  температура и т.п.).выполнять операции с числовыми выражениями; выполнять
  преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
  решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим способом
Учащийся получит возможность:
научиться использовать
  приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления,
  выбирая подходящий для ситуации способ.
овладеть специальными
  приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых
  так и  практических задач

П.29, №834,837

№839,841

86-88

Координатная прямая

3

Положительное число, отрицательное число, координатная
  прямая

П.30 №847,849

№853,856

№861,864

89-90

Целые числа.
Рациональные числа

2

Целое число, рациональное число, противоположное число

П.31, №872,879

№883,889

91-93

Модуль числа

3

Модуль, геометрический смысл

П.32, №896,898

№903,905

№909,912

94-97

Сравнение чисел

4

Положительные и отрицательные числа, сравнение чисел

П.33, №920,922

№228,933

№934,936

№939,941

98

Контрольная работа № 7: «Положительные и отрицательные
  числа. Координатная прямая»

1

Положительное, отрицательное число, координатная прямая

П.29-33

99-102

Анализ контрольной работы № 7
Сложение рациональных чисел

4

Сложение на координатном луче. Сложение отрицательных
  чисел. Числа с разными знаками, сложение.

П.34,№955,957

№959,963

№965,967

№968,970

103-104

Свойства сложения рациональных чисел

2

Свойства сложения рациональных чисел

П.35,№978,980

№982,987

105-106

Вычитание рациональных чисел

2

Правила вычитания чисел с разными знаками

П.36,№994,996

№1003,1005

107-109

Свойства вычитания рациональных чисел

3

Свойства вычитания рациональных чисел

П.36, № 1008,1012

№1014,1017

№1020,1022

110

Контрольная работа № 8: «Сложение и вычитание рациональных
  чисел»

1

Сложение и вычитание рациональных чисел, свойства

П.31-36

111-114

Анализ контрольной работы № 8
Умножение рациональных чисел

4

Правило умножения положительных и отрицательных чисел

П.37, №1025,1027

№1028,1029
№1033,1035

№1039,1041

115-117

Свойства умножения рациональных чисел

3

Сочетательное,переместительное свойство умножения.

П.38, № 1058,1060

№1059,1063

№1071,1072

118-119

Коэффициент.

2

Коэффициент. Подобные слагаемые.

П.38, №1064,1068

№1089,1092

120-122

Распределительное свойство умножения

3

Распределительное свойство умножения. Упрощение выражений.

П.39№,№1077,1079

№1081,1085

№1092,1094

123+126

Деление рациональных чисел

4

Правило деления чисел с разными знаками

П.40,№1117,1119

№1122,1124

№1127,1129

№1131,1135

127

Контрольная работа № 9: «Умножение и деление рациональных
  чисел»

1

Умножение и деление рациональных чисел, свойства.

П.36-40

128-132

Анализ контрольной работы №9 Решение уравнений

5

Линейное уравнение, корень уравнения, левая, правая части
  уравнения.

П.41,№1144,1146

№1148,1152

№1150,1154

№1156,1158

№1160,1162

133-138

Решение задач с помощью уравнений

6

Математическая модель задачи, решение задачи с помощью
  уравнения.

П.42,№1174,1176

№1178,1180

№1182,1184

№1186,1188
№1190,1192

№1194,1198

139

Контрольная работа № 10: «Решение уравнений и задач с помощью
  уравнений»

1

Решение уравнений и задач с помощью уравнений

П.41-42

140-142

Анализ контрольной работы№10 Перпендикулярные прямые

3

Перпендикулярные прямые, отрезок, луч

П.43,№1222,1223

№1224,1226

№1228,1332

143-145

Осевая и центральная симметрии

3

Осевая и центральная симметрии

П.44,№1248,1249

№1253,1255

№1258,1260

146-147

Параллельные прямые

2

Параллельные прямые, отрезок, луч

П.45, №1282,1284

№1288,1290

148-151

Координатная плоскость

4

Плоскость, система координат, начало координат, координатная
  плоскость, координаты точки

П.46,№1297,1299

№1301,1303

№1305,1307

№1311,1316

152-154

Графики

3

График

П.47,№1336,1339

№1341,1342

№1345,1346

155

Контрольная работа № 11: «Координатная плоскость. Графики»

1

Координатная плоскость. Графики

П.40-47

156-166

Анализ контрольной работы№11  Упражнения
для повторения курса
6 класса

11

Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
  навыков за курс 6 класса

3+

167

Промежуточная аттестация

1

168-170

Резерв

3

Система оценивания
результатов обучения математике в 5 -6 классах по ФГОС.

Широкое применение личностно-ориентированного подхода в обучении демонстрирует
ограниченность нормативной системы оценивания и закономерно ставит вопрос о
создании новой системы, которая позволила бы ученику стать активной стороной не
только процесса обучения, но и оценивания результатов своего обучения.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом,
интегрированным в образовательную практику. При этом должны быть
сформулированы следующие принципы оценивания:
·
Оценивание
может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным
целям.
·
Оцениваться
с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не
его личные качества.
·
Критерии
оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам,
и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
·
Система
оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
 Федеральные
государственные образовательные стандарты основного общего образования
предусматривают комплексный подход к оценке  и использование разнообразных
методов и форм оценивания. Основной акцент делается на оценку динамики индивидуальных
достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования по математике.

Инструментом для отслеживания динамики указанных достижений учащихся является дневник
планируемых результатов учащихся. Этот дневник имеется у каждого ученика по
математике. В нем прописаны метапредметные и предметные умения, которые
формируются у обучаемых на уроках математике. Предметные умения оцениваются по
критериям и результаты записывают в этот дневник.

Система критериального оценивания включает в себя критерии выполнения
основных видов оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических
проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей тетради.
Кроме того, критерии оценивания направлены на оценивание умений: предметных и
метапредметных, исключая личностные.  Они вносятся и затем отслеживаются в
дневник планируемых результатов  и всегда доступны учащимся и родителям.
Оценивание производиться в баллах, которые затем переводятся в оценку.
Например, за каждый правильно решенный пример на сложение натуральных чисел
ученик получает один балл, а за верно решенное уравнение три балла.Эти
критерии  остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути, очень близки
к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только при оценке
работ, но и при подготовке,  и сдаче экзаменов.
Учебный материал
по математике 6 класса разделен на блоки, на изучение содержания которых
отводится определенное количество часов, в зависимости от темы. В
содержательном плане блок – это относительно законченный тематический фрагмент
программы, а в организационном – это разнообразие форм учебной деятельности с
различными образовательными пространствами: мастерская, индивидуальная консультация,
самостоятельная работа, групповая работа над проектами.   Кроме того, согласно
ФГОС для каждого блока прописаны универсальные учебные действия, которые также
отражены в дневнике планируемых результатов обучаемых.
Правила оценки всего теста. Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл. В
спецификации указывается общий
наивысший балл по тесту. Также устанавливается диапазон баллов, которые необходимо набрать для того, чтобы получить отличную,
хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки.
            В процентном соотношении
оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется  выставлять в следующих диапазонах:
“2”- менее 50%; “3”-
50%-65%; “4”- 65%-85% ;“5”- 85%-100%
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)
– уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)
– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по математике по ФГОС 6класс мерзляк.doc

alt: Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,…

alt: АрифметикаУченик получит возможность:

alt: Содержание учебного материалаКоличество часовЭлементы содержанияПланируемые результаты

alt: Положительные и отрицательные числа 2

alt: Координатная плоскость 4

alt: Резерв 3

title: Рабочая программа по математике 6 класс к УМК Мерзляк  по ФГОС


extracted_text:
ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ

5 КЛАСС

Задача
1
Максимальная скорость
движения Земли по своей орбите 30,27 км/сек, а скорость Меркурия на 17,73 км
больше. С какой скоростью Меркурий движется по своей орбите?
Решение
1) 30,27 + 17,73 = 48 (км/сек).
Ответ: скорость движение
Меркурия по орбите 48 км/сек.

Задача
2
Было 3м ситца. На пошив
фартука пошло 1,2м, на косынку – 0,75м ситца. Сколько ситца осталось?
Решение:
1) 1,2 + 0,75 = 1,95 (м)
- истратили
2) 3 – 1,95 = 1,05 (м) –
осталось.
Ответ: 1,05м ситца
осталось.

Задача
3
Длина прыжка кенгуру
может достигать 13,5 метров в длину. Мировой рекорд для человека составляет
8,95 метров. Насколько дальше прыгает кенгуру?
Решение
1) 13,5 – 8,95 = 4,55
(м).
Ответ: кенгуру прыгает на
4,55 метра дальше.

Задача
4
Площадь Украины составляет 603,7 тыс.кв.км, а Франции – 544тыс.кв.км.На сколько
площадь Украины больше площади Франции?
Решение
603,7- 544 = 59,7тыс.кв.км.
Ответ: 59,7тыс.кв.км
Задача
5
Глубина Марианской
впадины составляет 11,023 км, а высота самой высокой горы в мире - Джомолунгмы
8,848 км над уровнем моря. Вычисли разницу между этими двумя точками.
Решение
1) 11,023 + 8,848 =
19,871(км).
Ответ: 19, 871 км.

Задача
6
Для Коли, как и для
любого здорового человека, нормальная температура тела 36,6 ° C, а для его
четвероногого друга Шарика на 2,2 ° C больше. Какая температура для Шарика
считается нормальной?
Решение
1) 36,6 + 2,2 = 38,8° C.
Ответ: для Шарика
нормальная температура тела 38,8° C.

Задача
7
Самая низкая температура
на планете была зарегистрирована на станции Восток в Антарктиде, летом 21 июля
1983 года и составляла -89,2 ° C, а самая жаркая в городке Эль-Азизия, 13
сентября 1922 года составляла +57,8 ° C. Вычисли разницу между температурами.

Решение
1) 89,2 + 57,8 = 147° C.
Ответ: разница между
температурами составляет 147° C.

Задача
8
Комбайнер собрал с трех
участков 720т зерна. С первого участка он собрал 300,7т зерна, со второго – на
86,54т меньше. Сколько тонн зерна комбайнер собрал с третьего участка?
Решение:
1) 300,7 – 86,54 = 214,16
(т) - со второго участка
2) 300,7 + 214,16 =
514,86 (т) - с первого и второго участков.
3) 720 – 514,86 = 205,14
(т) – с третьего участка.
Ответ: 205,14 тонн зерна.

Задача
9
Школа получила 400.000
тг. Эти средства были потрачены следующим образом: на приобретение стендов
60.000,8тг, на оборудование школьных классов 250.000,75тг. Сколько денег
осталось неизрасходованными?
Решение:
1) 60000,8 + 250000,75 =
310001,55 (тг) - израсходовали
2) 400000 - 310001,55 =
89998,45 (тг) - осталось.
Ответ:89998,45 тенге
осталось.

Задача
10
В магазине за 1 день было
продано 18, 3 кг печенья, а конфет на 2,4 кг меньше. Сколько конфет и печенья
вместе было продано в магазине за этот день?
Решение
1) 18,3 – 2, 4 = 15,9
(кг) конфет было продано в магазине;
2) 15,9 + 18,3 = 34,2
(кг).
Ответ: конфет и печенья
всего было продано 34,2 кг.

Задача
11
В швейной мастерской было
5 цветов ленты. Красной ленты было больше, чем синей на 2,4 метра, но меньше,
чем зеленой на 3,8 метра. Белой ленты было больше, чем черной на 1,5 метра, но
меньше, чем зеленой на 1,9 метра. Сколько метров ленты всего было в мастерской,
если белой было 7,3 метра?

Решение
1) 7,3 + 1,9 = 9,2 (м)
зеленой ленты было в мастерской;
2) 7,3 – 1,5 = 5,8 (м)
черной ленты;
3) 9,2 – 3,8 = 5,4 (м)
красной ленты;
4) 5,4 - 2,4 = 3 (м)
синей ленты;
5) 7,3 + 9,2 + 5,8 + 5,4
+ 3 = 30,7 (м).
Ответ: всего в мастерской
было 30,7 метров ленты.

Задача
12
Длина Волги 3,53 тыс. км.
Днепр – 2,2 тыс. км, а Амур на 1,36 тыс. км. короче, чем Волга и Днепр вместе.
Какова длина Амура?
Решение:
1) 3,53 + 2,2 = 5,73
тыс.км – длина Волги и Днепр вместе.
2) 5,73 – 1,36 = 4,43
тыс.км - длина Амура.
Ответ: длина
Амура
4,43 тыс.км.

Задача
13
Масса одного литра
керосина 0,8кг, а одного литра бензина 0,7кг. Чему равна общая масса 10л и 10л
керосина.
Решение:
1) 0,8 + 0,7 = 1,5 (кг) –
общая масса 1л.
2) 1,5 * 10 = 15 (кг) –
общая масса 10л.
Ответ: 15 кг общая масса
10л.

Задача
14
На одну порцию салата из
сырых овощей требуется 0,03кг помидоров, 0,03кг огурцов, 0,02кг моркови,
0,015кг репы, 0,02кг яблок, 0,15кг зеленного салата, 0,005кг зеленого лука,
0,03 сметаны, 0,005 сахара, 0,003кг соли. Сосчитайте, сколько потребуется всех
названных продуктов на 1000 порций.

Решение:
1) 0,03+ 0,03 + 0,02 +
0,015+ 0,02 + 0,015 + 0,005 + 0,03 + 0,005 + 0,0003 = 0,173(кг) – масса 1
порции.
2) 0,173 * 1000 = 173
(кг) - масса 1000порций.
Ответ:173 кг масса
1000порций.

Задача
15
Автомобиль за 9 часов  проехал
682,2 км. С какой средней скоростью  двигался автомобиль?

Решение:
1)  682,2 : 9 = 75,8 км в
час
Ответ: средняя скорость
автомобиля 75,8 км в час.

Задача
16
4,5т картофеля насыпали в
90 мешков. Сколько картофеля в одном мешке?

Решение:
1) 4,5 : 90 = 0,05 (т) =
50 (кг) – в одном мешке.
Ответ: 50 кг картофеля.

Задача
17
За 10 дней короваможет
съесть 802,3 кг травы. Сколько килограммов травы съедает корова за 1 день?
Решение:
1)  802,3 : 10 = 80,23
(кг) - съедает корова за 1 день.
Ответ: 80,23 кг съедает
корова за 1 день.

Задача
18
Расстояние между двумя
городами автомобиль прошел за 9 часов со средней скоростью 45км в час. 0,3
всего пути он двигался по шоссе, 0,5 всего пути – по проселочной дороге,
остальной путь -  по бетонной трассе. Сколько километров проехал автомобиль по
бетонной трассе?
Решение:
1) 9 * 45 = 405 (км) –
проехал автомобиль.
2)  0,3 + 0,5 = 0,8 всего
пути по шоссе и проселочной дороге.
3) 1 – 0,8 = 0,2 всего
пути по трассе.
4) 405 : 5 = 81 (км) – по
бетонной трассе.
Ответ: 81 км по бетонной
трассе.

Задача
19
Длина прямоугольного
участка составляет 19,4 метра, а ширина на 2,8 метра меньше. Вычислите периметр
участка.

Решение
1) 19,4 – 2,8 = 16,6(м)
ширина участка;
2) 16,6 * 2 + 19,4 * 2 =
33,2 + 38,8 = 72(м).
Ответ: периметр участка
равен 72 метра.

Задача
20
Грузоподъемность фургона
Газель составляет 1,5 тонн, а карьерного самосвала БелАЗ в 24 раза больше.
Вычислите грузоподъемность самосвала БелАЗ.

Решение
1) 1,5 * 24 = 36 (тонн).
Ответ: грузоподъемность
БелАЗа 36 тонн.

Задача
21
Маляр за 1 день покрасил
18,6 м² забора, а его помощник, на 4,4 м² меньше. Сколько всего м2
забора покрасит маляр и его помощник за рабочую неделю, если она равна пяти
дням?
Решение
1) 18,6 – 4,4 = 14,2
(м²) покрасит за 1 день помощник маляра;
2) 14,2 + 18,6 = 32,8
(м²) покрасят за 1 день вместе;
3) 32,8 *5 = 164
(м²).
Ответ: за рабочую неделю
маляр и его помощник вместе покрасят 164 м²
забора.

Задача
22
От двух пристаней
навстречу друг другу одновременно отошли два катера. Скорость одного катера
42,2 км/ч второго на 6 км/ч больше. Какое расстояние будет между катерами через
2,5 часа, если расстояние между пристанями 140,5 км?

Решение
1) 42,2 + 6 = 48,2 (км/ч)
скорость второго катера;
2) 42,2 * 2,5 = 105,5
(км) преодолеет первый катер за 2,5 часа;
3) 48,2 * 2,5 = 120,5
(км) преодолеет второй катер за 2,5 часа;
4) 140,5 – 105,5 = 35
(км) расстояние от первого катера до противоположной пристани;
5) 140,5 – 120, 5 = 20
(км) расстояние от второго катера до противоположной пристани;
6) 35 + 20 = 55 (км);
7) 140 – 55 = 85 (км).
Ответ: между катерами
будет 85 км.

Задача
23
Каждый день велосипедист
преодолевает 30,2 км. Мотоциклист, если бы затрачивал столько же времени,
преодолевал бы расстояние в 2,5 раза большее, чем велосипедист. Какое
расстояние может преодолеть мотоциклист за 4 дня?

Решение
1) 30,2 * 2,5 = 75,5 (км)
за 1 день преодолеет мотоциклист;
2) 75,5 * 4 = 302 (км).
Ответ: мотоциклист может
преодолеть за 4 дня 302 км.

Задача
24
Велосипедист ехал со
скоростью 18 км/час в течении 2,1 часа, а со скоростью 22 км/час 1,9 часа.
Вычислите среднюю скорость велосипедиста.

Решение
1) 18 * 2,1 = 37,8 (км)
преодолел велосипедист за 2,3 часа;
2) 22 * 1,9 = 41,8 (км)
преодолел велосипедист за 3,2 часа;
3) 41,8 + 37,8 = 79,6
(км) всего преодолел велосипедист;
4) 2,1 + 1,9 = 4 (ч)
всего затратил велосипедист;
5) 79,6 : 4 = 19,9
(км/час).
Ответ: средняя скорость
велосипедиста 19,9 км/час.

Задача
25
Грузовой автомобиль 2,4
часа ехал со скоростью 59,4 км/час и 3,6 часа со скоростью 44,8 км/час.
Вычислите среднюю скорость грузового автомобиля за все время пути.

Решение
1) 2,4 * 59,4 = 142,56
(км) проехал грузовой автомобиль со скоростью 59,4 км/час;
2) 3,6 * 44,8 = 161,28
(км) проехал со скоростью 44,8 км/час;
3) 142,56 + 161,28 =
303,84 (км) всего проехал грузовой автомобиль;
4) 2,4 + 3,6 = 6 (ч)
всего был в пути грузовой автомобиль;
5) 303,84 : 6 = 50,64
(км/час).
Ответ: средняя скорость
грузового автомобиля 50,64 км/час.

Задача
26
Среднее арифметическое
некоторых 3 чисел равно 3,7, а некоторых других, пяти чисел 2,9. Вычислите
среднее арифметическое этих восьми чисел.
Решение
1) 3 * 3,7 = 11,1 сумма
первых трех чисел;
2) 5 * 2,9 = 14,5 сумма
других пяти чисел;
3) 11,1 + 14,5 = 25,6
сумма восьми чисел;
4) 25,6 : 8 = 3,2.
Ответ: среднее арифметическое
восьми чисел равно 3,2.

Задача
27
Среднее арифметическое
четырех чисел равно 2,765, а среднее арифметическое других трех чисел равно
3,01. Вычислите среднее арифметическое этих семи чисел.
Решение
1) 2,765 * 4 = 11,06 -
сумма первых четырех чисел;
2) 3,01 * 3 = 9,03 -
сумма других трех чисел;
3) 9,03 + 11,06 = 20,09
сумма семи чисел;
4) 20,09 : 7 = 2,87.
Ответ: среднее
арифметическое семи чисел 2,87.
Задача
28
Два велосипедиста,
одновременно начали движение в разных направлениях. Скорость одного 28,4 км/ч,
другого 19,7 км час. На каком расстоянии друг от друга будут велосипедисты
через 1,8 часа.
Решение
1) 28,4 + 19,7 = 48,1
(км/ч) сумма скоростей велосипедистов;
2) 48,1 * 1,8 = 86,58
(км).
Ответ: через 1,8 часа
между велосипедистами будет 86,58 км.

Задача
29
В торговый павильон
привезли 206 кг фруктов. Слив 7 ящиков по 9,5 кг в каждом, груш - 6 ящиков по
8,7 кг в каждом, и 8 ящиков абрикос. Сколько кг абрикос было в каждом ящике?
Решение
1) 7 * 9,5 = 66,5 (кг)
слив;
2) 6 * 8,7 = 52,2 (кг)
груш;
3) 66,5 + 52,2 = 118,7
(кг) слив и груш вместе;
4) 206 - 118,7 = 87,3
(кг) абрикос;
5) 87,3 : 9 = 9,7 (кг).
Ответ: в каждом ящике
было по 9,7 кг абрикос.

Задача
30
Три ящика с картофелем и
семь ящиков с морковью, вместе весят 161,8 кг. Сколько весит каждый из ящиков с
картофелем по отдельности, если один ящик моркови весит 17,2 кг?
Решение
1) 17,2 * 7 = 120,4 (кг)
всего моркови;
2) 161,8 - 120,4 =
41,4(кг) всего картофеля;
3) 41,4 : 3 = 13,8 (кг).
Ответ: в одном ящике 13,8
кг картофеля.
Задача
31
В понедельник намолотили 37,6 т зерна, во вторник – на 3,8 т больше, чем
понедельник, а в среду – в 1, 5 раза меньше, чем во вторник. Сколько всего тонн
зерна намолочено за эти три дня?
Решение
1) 37,6 + 3,8 = 41,4 (т)
во вторник
2) 41,4 : 1,5 = 27,6 (т)
в среду
3) 37,6 + 41,4 + 27,6 =
106,6 (т) всего
Ответ: 106,6 тонн зерна намолочено за эти три дня.

Задача
32
Площадь одного поля 207,5
га, а площадь второго на 17 га меньше. Сколько пшеницы собрали с обоих полей,
если с каждого гектара первого поля собрали 32,4ц, а с
каждого гектара второго поля – 28,6ц?
Решение
1) 207,5 * 32,4 = 6723
(ц) – с первого поля
2) 207,5 – 17 = 190,5
(га) – площадь второго поля
3) 190,5 * 28,6 =
5448,3(ц) – со второго поля
4) 6723 + 5448,3 =
12171,3 (ц) – всего
Ответ:12171,3ц пшеницы
собрали с обоих полей.

Задача
33
Автомобиль едет со
средней скоростью 65,8 км в час, а средняя скорость велосипедиста в 3,5 раза
меньше. Какова средняя скорость велосипедиста?
Решение:
1) 65,8 : 3,5
= 18,8 (км в час) – средняя скорость велосипедиста.
Ответ: 18,8
км в час средняя скорость велосипедиста.

Задача
34
Оборона города занимает прямоугольный
участок земли.  Большая  сторона прямоугольника является передним
краем обороны  и равна 26,4 км, а меньшая сторона прямоугольника в 1,5
раза меньше переднего края обороны. Определить площадь участка обороны. Ответ
округлите до единиц.
Решение:
1) 26,4:1,5 = 17,6 (км)
–  ширина обороны.
2) 26,4*17,6 = 464,64
(км2) - площадь участка обороны. 464,64 = 465
Ответ: 465 км2

Задача
35
Два теплохода движутся
навстречу друг другу. Сейчас между ними 185,5 км.
Первый теплоход имеет собственную скорость 24,5 км/ч и движется по течению, а
второй теплоход имеет собственную скорость 28,5 км/ч и движется против течения. Через
сколько часов они встретятся , если скорость течения 2,5 км\ч ?
Решение:
1)24,5 + 2,5 =27 (км/ч) –
скорость 1 – теплохода
2) 28.5 – 2.5 = 26( км\ч) – скорость 2 – теплохода
3) 27 + 26 = 53 (км/ч ) – скорость приближения
4) 185,5 : 53 = 3,5 (ч)
Ответ : Два теплохода
встретятся через 3,5 часа.

file_name: Сборник задач.docx

alt: Задача 1 Максимальная скорость движения

alt: Решение 1) 7,3 + 1,9 = 9,2 (м) зеленой ленты было в мастерской; 2) 7,3 – 1,5 = 5,8 (м) черной ленты; 3) 9,2 –…

alt: Решение 1) 2,4 * 59,4 = 142,56 (км) проехал грузовой автомобиль со скоростью 59,4 км/час; 2) 3,6 * 44,8 = 161,28 (км) проехал со скоростью…

alt: Задача 31 В понедельник намолотили 37,6 т зерна, во вторник – на 3,8 т больше, чем понедельник, а в среду – в 1, 5 раза…

title: Сборник задач