extracted_text:
Конспект НОД  в старшей группе
«Пейте дети молоко, будете здоровы!».
 Воспитатель: Лесникова Тамара Михайловна
Г Пермь  2024г
Направление «Познавательно-речевое
развитие»
Образовательная
область «Познание». Формирование целостной картины мира и развитие кругозора.
Интеграция
образовательных областей: Познание. Социализация. Коммуникация.
Цель: обобщение
и систематизация знаний детей о домашних животных.
Задачи: -
закреплять знания детей о домашних животных: каких животных называют домашними
и почему.
- дать детям представление о
корове, пользе, приносимой человеку.
- продолжать учить
отгадывать загадки; понимать поэтическое сравнение, лежащее в основе загадки.
- активизировать и обогащать
словарный запас детей.
 - закреплять умение
употреблять существительные с обобщающим значением (домашние животные).
- развивать
навыки речи, творческое воображение, внимание, память.
- развивать умение вести
диалог с взрослым.
- воспитывать заботливое
отношение к домашним животным.
- воспитывать скромность,
усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу;
- умение употреблять
вежливые слова: здравствуйте, до свидания, спасибо.
 Ход занятия.
1.    Вводная
часть.
Сюрпризный момент: внесение
коробки, в которой находится муляжи домашних животных.
2.Основная часть.
Воспитатель поочерёдно
загадывает загадки о каждом животном.
1.Грациозна и стройна –
детям нравится она.
Позволяет сесть верхом,
машет гривой и хвостом.
И тележку повезёт –
никогда не подведёт!
(Лошадь)
 2.Вместо носа –
пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
Толстенькое брюшко,
Маленькие ушки,
Розовая спинка,
Это наша ... (свинка)!

3.Молочко я пью из миски,
Обожаю кушать Вискас,
Очень я люблю сметану.
Подросту и кошкой стану.
 4. Он с рогами, с
бородой.
Он упрямый и седой.
Если он зайдёт за ёлки,
То его съедят там волки.

              (козел)
5.Важная походка,
Красная бородка,
Шпоры, алый гребешок-
Это  Петя - (Петушок)
  6.Боится
волка и лису
И охотника в лесу
От колючего ежа,
Тоже прячется дрожа
Ведь ужаснейший трусишка
Этот маленький…(Зайчишка)
 7.Ходит зёрнышки
клюёт.
Яйца в гнёздышко несёт.
"Ко-ко-ко" по
улице.
Кто гуляет? – (курица.)
 8. Человеку верный
друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух.
(Собака)

Проверяют отгадки с помощью муляжей.
Дети рассказывают о каждом
отгаданном животном. (лошадь, собака, кошка, курица, заяц
 1.Игра «Кто лишний и
почему?»
-Может заяц быть домашним
животным?
- Почему?
-Почему они называются
домашними? (слайды)
·
Живут у людей, не боятся человека;
·
Человек создаёт условия для их жизни: кормит, строит жильё, лечит;
·
Выпущенные на волю, домашние животные ищут себе новых хозяев или
погибают;
·
Все домашние животные приносят пользу в хозяйстве.

1.    Физкультминутка
Котята

Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
V. Во время игры воспитатель
«случайно» роняет коробку, из которой выпадает муляж коровы.
-Кто это?
-Как вы думаете, корова –
домашнее или дикое животное?
-Что вы знаете о корове? Как
выглядит корова?
-Как это животное
используется человеком?  (слайд)

VI. Дидактическая игра
«Найди пару.»
1.    Итог.
- Занятие понравилось?
- Что именно больше всего
понравилось?
- Как мы должны относиться к
домашним животным?
- что узнали о корове?
- А теперь, я вас угощу
молочком. Пейте дети молоко, будете здоровы!

alt: Молочко я пью из миски, Обожаю кушать

alt: Котята Все котятки мыли лапки:


extracted_text:
Тест
по теме Present Simple, 6 класс
Учебник
«Английский в фокусе»
Авторы:
В. Эванс, Дж.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина
Выбери нужную форму глаголаНачало
формы
1.   My mother ____ shopping every day.
a)go
b)don't go
c)goes
2. Jim ____ football
on Sundays.
a)doesn't plays
b)don't play
c)plays
3. They ____ books
in the evening.
a)reads
b)read
c)does read
4. I don't ____ to
sing.
a)like
b)likes
c)to like
5. Where does she
____ ?
a)live
b)lives
c)to live
6. Does Sam ____ his
pet?
a)feeds
b)feed
c)do feed
7. Sue likes ____ a
kite!
a)to fly
b)fly
c)flies
8. Ann and Alice
____ in the park.
a)walks
b)walk
c)doesn't walk
9. They ____ cold
water.
a)don't drink
b)doesn't drink
c)drinks
10. ____ you ____ TV
in the morning?
a)Does..........watch
b)Do..........watch
c)Do..........watches
11. ____ Bill swim
well? - Yes, he ____ .
a)Do..........do
b)Do..........does
c)Does..........does
12. Why ____
children ____ to play computer games?
a)do..........like
b)does..........like
c)does..........likes
13. What ____your
sister ____for lunch?
a)do..........makes
b)do..........make
c)does..........make
14. Who ____ to
music in the afternoon?
a)listen
b)does listen
c)listens
15. Martin can ____
a bike very well.
a)ride
b)rides
c)to ride
16. My dad…..thrillers.
a) prefers
b) prefer
c) to prefer

17. My mum….early
in the morning.
a) doesn't wakes
b) doesn't wake
c) wake

18…..you go to bed
late?
a) Does
b)Do
c)-

file_name: Тест по теме Present Simple для 6 класса.docx

alt: Тест по теме Present Simple , 6 класс

alt: TV in the morning? a)Does.

intro: Тест предназначен для учащихся 5-6 классов для проверки грамматических навыков

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Present Simple" для 6 класса


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9.

ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ РАСЧЕТОВ ЗА ТОВАРНО-МАТЕРИАЛЬНЫЕ
ЦЕННОСТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В ПУТИ.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Рассмотреть:

Заполнить:

Порядок заполнения инвентаризационной

Форма ИНВ-6, утвержденная

описи за товарно-материальные ценности,

Постановлением Госкомстата России от

находящиеся в пути

18.08.98 №88 (приложение 9)

1 октября 201_г. на основании приказа генерального
директора ООО

«Звук» от 27 сентября 201_ г. № 16 в бухгалтерии была
проведена инвентаризация товарно-материальных ценностей в пути – дисков МР3.
Код дисков по системе внутренней кодировки – П-6.

Диски были приобретены у ЗАО «Эхолот» (код по ОКПО –
27831903). Количество дисков в пути – 40 шт., их стоимость – 1000 руб. Диски
были отгружены 23 сентября 201_г. по счету № 1679, но в ООО «Звук» еще не
поступили.

8

Инвентаризационная комиссия та же.

При проведении инвентаризации излишков и недостач
обнаружено не было. Данные и расчеты проведения инвентаризации проверила
бухгалтер

__________________________________________________________________.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9. ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ

alt: Инвентаризационная комиссия та же


extracted_text:
1/96
Проверка д/з
БЛАНК
ЗАДАНИЙ.
1. Расположите в хронологической
последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены
события, в правильной последовательности в Бланк ответов. – 1 б.
1)  отмена крепостного права 1861
2) Совет в Филях 1812
3) восстание декабристов 1825

2. Установите соответствие между событиями
и годами: к каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию
из второго столбца. – 2 б.

События

Годы

A.

утверждение
  Свода Российской империи

1.

26
  августа 1812

B.

Парижский
  мирный договор

2.

20
  февраля 1803

C.

Указ
  о «вольных хлебопашцах»

3.

19
  января 1833

D.

Бородинское
  сражение

4.

12
  июня 1812

5.

2
  апреля 1801

6.

март
  1856

3. Ниже приведён список декабристов. Все
они, за исключением двух, были казнены 13 июля 1826 г. – 1 б.
1) К.Ф. Рылеев             2) Е.П. Оболенский   3)
П.И. Пестель   4) С.И. Муравьёв – Апостол
5) М.П. Бестужев – Рюмин   6) П.Г. Каховский    7) Д.
А. Щепин - Ростовский

4. Установите соответствие между событиями
и годами: к каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию
из второго столбца. – 2 б.

Процессы (явления, события)

Факты

A.

 Великие
  реформы 1860 – 1870-х гг.

1

«…есть самая
  чёрная страница в моей служебной карьере»

B.

реформы
  Александра II

2

Указ о вольных
  хлебопашцах

C.

Берлинский
  конгресс

3

отмена
  крепостного права

D.

внутренняя
  политика Александра I

4

«…Россия не
  дуется, она собирается с силами»

5

учреждение
  земств

6

Тильзитский мир

5. Установите соответствие между
фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому
фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие
характеристики, обозначенные цифрами. – 2 б.

ФРАГМЕНТЫ   ИСТОЧНИКОВ

А)

«Пишу
  вам несколько строк, только чтобы сообщить добрые вести отсюда. После ужасного
  [восстания] 14-ого декабря мы, по счастью, вернулись к обычному порядку;
  остаётся только некоторая тревога в народе, она, я надеюсь, рассеется по мере
  установления спокойствия, которое будет очевидным доказательством отсутствия
  всякой опасности. Наши аресты проходят очень успешно, и у нас в руках все
  главные герои этого дня, кроме одного. Я назначил особую комиссию для расследования
  дела; она состоит из военного министра, Павла Кутузова, Левашева, Бенкендорфа
  и Александра Голицына…Впоследствии для суда я предполагаю отделить лиц,
  действовавших сознательно и предумышленно, от тех, кто действовал как бы в
  припадке безумия».

Б)

«5
  числа с ранней зари до позднего вечера, 12 часов, продолжалось сражение под
  стенами, на стенах и за стенами города. Русские не уступали ни на шаг;
  дрались как львы. Французы, или лучше сказать поляки, в бешеном исступлении
  лезли на стены, ломились в ворота, бросались на валы и в бесчисленных рядах
  теснились около города по ту сторону Днепра. Наконец, утомлённый
  противоборством наших, Наполеон приказал жечь город, которого никак не мог
  взять грудью…»

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) данный документ создан в правление
Николая I

2) описанные события относятся к 1812 г.
3) данный документ создан в правление
Александра I
4) описанные события относятся к 1877 – 1878
гг.
5) участником описываемых событий был П.Г.
Каховский
6) данный документ создан в правление
Александра II

6. Какие положения характеризуют состояние
российской экономики в пореформенный период? Выберите три ответа и запишите
цифры, под которыми они указаны в Бланк ответов. – 2 б.
1)
появление
новых промышленных районов
2)
рост
численности пролетариата
3)
упадок
тяжёлой промышленности
4)
отказ
от привлечения иностранных капиталов
5)
регулярная
закупка хлеба за границей
6)
активное
железнодорожное строительство

Рассмотрите схему и выполните задания.

7. Напишите имя российского императора, в
годы правления которого произошла война, события которой отражены на схеме -  1
б.
8. Напишите название города, который
обозначен на карте цифрой «1» - 1 б.
9. Напишите название обозначенной на схеме
цифрой «3», крепости, длительная осада которой русскими войсками была одним из
центральных событий данной войны. – 1 б.

Рассмотрите изображение и выполните
задания.

10. Какие суждения о данной медали
являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1)  Медаль посвящена войне, которую Россия вела в
союзе с Францией.
2) Севастополь был построен в XVIII
в.
3) Участником обороны Севастополя был П.С. Нахимов.
4) Медаль посвящена войне, в ходе которой произошло
Чесменское сражение.
5) Участником обороны Севастополя был П.И. Багратион.

11. Кто из императоров правил в России во
время войны, которой посвящена медаль? В ответе запишите две цифры, под
которыми указаны изображения императоров. – 2 б.

1

2

3

4

Критерии отметки:
«3» - 6 -7 баллов
«4» - 8 -9 баллов
«5» - 10 -11 баллов

file_name: 96 Проверка дз.doc

alt: Проверка д/з БЛАНК ЗАДАНИЙ. 1

alt: Рассмотрите схему и выполните задания

title: Проверка домашнего задания


extracted_text:
Роль
інформатизації за переходу до інформаційного суспільства
Діяльність окремих
людей, груп, колективів та організацій нині все більшою мірою залежить від їх інформованості та здатності ефективно використовувати наявну інформацію. Перш ніж
вчинити якісь дії, необхідно провести
велику роботу зі збирання та опрацювання інформації,
осмислення її та аналізу. Пошук
раціональних рішень у будь-якій сфері
діяльності людини потребує оброблення великих обсягів інформації, що часом є
неможливим без залучення спеціальних технічних засобів.
Зростання обсягу
інформації стає особливо помітним у середині XX ст. Лавиноподібний потік
інформації ринув на людину, не даючи можливості сприйняти її повною мірою; орієнтуватися у щоденній
інформації все важче; часом вигідніше
створювати новий матеріальний або інтелектуальний продукт, ніж вести пошук зробленого раніше аналога.
Утворення великих потоків інформації зумовлюється [82]:
·
надзвичайно швидким зростанням
кількості документів, звітів, дисертацій, доповідей тощо, в яких викладаються результати наукових досліджень
і дослідно-конструкторських робіт;
·
кількістю періодичних видань з різних сфер людської діяльності, що
постійно збільшується;
·
появою різноманітних даних (метеорологічних, геофізичних,
медичних, економічних та ін.), що записуються
звичайно на магнітних стрічках і тому не потрапляють у сферу дії системи
комунікації [111].
Як результат, настає інформаційна криза (вибух), яка має
такі прояви:
¾
з’являються
протиріччя між обмеженими можливостями людини щодо сприйняття та опрацювання
інформації та існуючими могутніми
потоками й масивами інформації, що зберігається. Так, загальна сума знань спочатку змінювалася дуже повільно, але вже з 1900 р. вона подвоювалася кожні 50
років, до 1950 р. подвоєння відбувалося
кожні 10 років, до 1970 р. — уже кожні
5 років, з 1990 р. — щорічно;
¾
існує великий обсяг надмірної інформації, яка утруднює сприйняття
корисної для споживача інформації;
¾
виникають певні економічні, політичні та інші соціальні бар’єри,
які перешкоджають поширенню
інформації. Наприклад, унаслідок дотримання секретності часто необхідною
інформацією не можуть скористатися працівники різних відомств [111].
Ці причини породили
надзвичайно парадоксальну ситуацію — в світі накопичений величезний
інформаційний потенціал, але люди не можуть ним скористатися в повному обсязі
внаслідок обмеженості своїх можливостей. Інформаційна криза поставила суспільство перед необхідністю пошуку шляхів
виходу зі становища, що склалося. Впровадження ЕОМ, сучасних засобів опрацювання і передавання інформації
в різні сфери діяльності стало початком
нового еволюційного процесу, названого інформатизацією, в розвитку людського суспільства, що знаходиться на етапі індустріального розвитку.
Інформатизація
— це сукупність
взаємопов’язаних організаційних, правових, політичних, соціально-економічних,
науково-технічних, виробничих процесів, спрямованих на створення умов для
задоволення інформаційних потреб громадян і суспільства на основі створення,
розвитку і використання інформаційних систем, мереж, ресурсів та інформаційних
технологій, побудованих на основі застосування сучасної обчислювальної та
комунікаційної техніки [42].
Цей процес сам по собі
може бути предметом дослідження, результатом якого є базові концепції, ключові
фактори, методики оцінювання очікуваного ефекту і потенційних небезпек,
обґрунтування програм і планів побудови
інформаційного суспільства. Розглянемо сутність цього процесу.
Початок розвитку інформатизації
припадає в США на 60-і роки, в Японії на
70-і роки, у Західній Європі — на кінець 70-х років.
Сучасне матеріальне
виробництво та інші сфери діяльності все більше потребують інформаційного
обслуговування, опрацювання величезної кількості інформації. Універсальним
технічним засобом оброблення будь-якої інформації є комп’ютер — підсилювач інтелектуальних можливостей людини і суспільства загалом. Комунікаційні засоби, використовувані комп’ютерами,
слугують для зв’язку і передавання інформації. Поява і розвиток комп’ютерів —
це необхідна складова процесу інформатизації суспільства.
Отже, інформатизація суспільства є однією із закономірностей
сучасного соціального прогресу. Цей термін все настирливіше витискує термін
«комп’ютеризація суспільства», широко
вживаний донедавна. Незважаючи на зовнішню подібність
цих понять, вони істотно різняться. Розглянемо ці поняття у взаємозв’язку.
Різниця між ними зумовлена різницею між об’єктами і предметами цих процесів.
Так, об’єктом комп’ютеризації є інформаційні технології та системи, а предметом
її — засоби автоматики, електроніки, обчислювальної та іншої інформаційної
техніки. За комп’ютеризації суспільства основна увага приділяється розвитку і впровадженню
технічної бази — комп’ютерів, що забезпечують оперативне отримання результатів
опрацювання інформації та її накопичення.
Об’єктом інформатизації
є суспільство в цілому, а предметом її — інформаційні технології та системи. За
інформатизації суспільства основна
увага приділяється комплексу заходів,
спрямованих на забезпечення повного використання достовірного,
вичерпного і своєчасного знання в усіх
видах людської діяльності. Тобто інформатизація поширюється тільки на соціальні
системи, а комп’ютеризація — й на технічні. Неправильним буде вираз
«інформатизація технічних систем».
Для соціальних систем
«інформатизація» є ширшим поняттям, ніж «комп’ютеризація», вона спрямована на найшвидше оволодіння інформацією для
задоволення потреб суспільства. У понятті «інформатизація суспільства» акцент треба робити не стільки
на технічних засобах, скільки на суті
та меті соціально-технічного прогресу. Комп’ютери є базовою технічною складовою
процесу інформатизації суспільства.
Інформатизація
на базі впровадження комп’ютерних і телекомунікаційних технологій є реакцією
суспільства на потребу в істотному збільшенні продуктивності праці в
інформаційному секторі суспільного виробництва, де зосереджено більше половини
працездатного населення. Зокрема, в інформаційній сфері США зайнято понад 60%
працездатного населення, в СНД близько 40% [111].

file_name: Роль інформатизації за переходу до інформаційного суспільства.docx


extracted_text:
Тренинг
для педагогов
«Формула
хорошего настроения»
Цели
тренинга:

Освоение
     способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его
     предотвращения;
Формирование
     понимания необходимости здоровьесбережения;
Активизация
     процесса самопознания и взаимопознания у педагогов;
Создание
     условий для групповой сплоченности;
Формирование
     адекватной самооценки профессиональных качеств и уровня притязаний;

Задачи
тренинга:

Рассмотреть
     и апробировать варианты снятия эмоционального напряжения;
Создание
     благоприятного эмоционального настроения, способствующего сплочению
     педагогического коллектива;
Побуждать
     участников к анализу своей личной и профессиональной деятельности;
Формировать
     умения объективного оценивания реальных и желаемых взаимоотношений в семье
     и на работе;

Оборудование: музыка для релаксации, ватман (“Календарь настроения”), маркеры,
цветные карандаши стандартные листы бумаги, раздаточный материал.
Вступление. Актуальность выбранной темы.
Ведущий. Профессия педагога требует большой выдержки и самообладания.
От многочисленных интенсивных контактов с воспитанниками, родителями, педагог
испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в
эмоциональном истощении. Часто педагоги находятся в ситуации крайнего
эмоционального напряжении. По моим наблюдениям порой это эмоциональное
напряжение испытываете не в конце года, а уже в его начале, конечно это
связанно со спецификой работы с контингентом с которым мы работаем. Один
мудрый человек сказал: “Что лучше один раз проговорить и проделать самому, чем
сто раз об этом услышать». И мне хотелось, чтобы вы приступили к работе с
хорошим настроением. Я попытаюсь помочь восстановить ваши силы, напомнить о
важности здоровьесбережения в нашей профессиональной деятельности. Попробуем,
используя специальные методы, активизировать внутренние ресурсы личности. Может
быть, посмотреть друг на друга с другой стороны, которая была вам не известна и
просто немного расслабиться и отдохнуть.
Не секрет,
что не все из вас смотрят на взаимодействие педагога и психолога с оптимизмом.
Поэтому эпиграфом к сегодняшней нашей встрече я выбрала стихотворение
“Свободный разговор”:

– Поговорим?
  –О чем?
  – О разном и о прочем. О том, что хорошо, и хорошо не очень.
  Много знаете Вы. А что-то мне известно. Поговорим?
  – Поговорим. Вдруг будет интересно.

Основная
часть
Упражнение №
1 “Календарь настроения».
Цель:
диагностика настроения участников.
Проведение:
создается календарь настроения. На доске пишутся все имена участников.
Участникам предлагаются картинки (солнышко – отличное настроение, тучка –
плохое настроение и тучка с солнышком – настроение не очень хорошее). Участник
выбирает картинку, наиболее подходящую его настроению, и прикрепляет ее
напротив своего имени. В заключение занятия, также отслеживается настроение
участников.
В любой
группе существуют правила, по которым она работает или придерживается. И я
предлагаю ряд определенных правил, можете также и вы предложить свои правила,
которых мы будим с вами придерживаться. Правила это нормы,
которые значительно сокращают потери времени, позволяют продуктивно работать
над собой и помогают достичь главной цели занятия.
Правила
групповой работы.
1.
Обращаться друг к другу по имени.
2.
Принимать себя и других такими, какие они есть.
3.
Быть искренними.
4.
Избегать оценок друг друга.
5.
Активное участие в происходящем.
6.
Уважение к говорящему.
7.
Каждому члену группы – как минимум одно хорошее и доброе слово.
8.
Конфиденциальность всего происходящего в группе.
9.
Общение по принципу “здесь и сейчас”.
Упражнение №
2 “Имя и эпитет”.
Группа рассаживается
по кругу и каждый по очереди представляется остальным, называя свое имя и
эпитет. Это прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя,
позитивно характеризовать человека и по возможности содержать преувеличение
(гениальный Гена). Участник должен сначала повторить имя и эпитет предыдущего
выступающего, затем назвать свою комбинацию.
Вопросы для
обсуждения:

Какие
     эпитеты меня впечатлили?
Какие
     имена мне было трудно запомнить?
К
     кому я теперь испытываю интерес?

Упражнение №
3 “Порядковый счет”.
Цель:
установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один
человек говорит “один” и смотри на любого участника игры, тот на кого он
посмотрел, говорит “два” и смотрит на другого.
Упражнение №
4 “Карниз”.
Цель:
укрепление в группе доброжелательности, открытости и взаимопомощи.
Учителя
встают друг за другом, соприкасаясь плечами и ориентируясь на линию на полу.
Психолог: “Эта черта – карниз высотного дома. Носки ваших туфель – край этого
карниза. Один человек из группы, по желанию, должен пройти по карнизу и не
упасть вниз. Задача группы – помочь ему в этом. Разрешается поддержка в виде
физических контактов, краткие разговоры. Главное – это пройти по карнизу!”.
Затем
участник, который “шел по карнизу”, делится впечатлениями: на каком отрезке
пути он чувствовал поддержку, где ему было трудно справиться с игровой задачей
и почему. Члены группы также обмениваются мнениями, почему в одних случаях
поддержка была успешной, а в других – нет. Если произошло “падение” игрока, то
это также обсуждается в группе.
Упражнение №
5 “Моечная машина”.
Цель: снятие излишнего напряжения.
Все участники
становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек – “машина”,
последний – “сушилка”. Машина проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают,
потираю бережно и аккуратно. Сушилка должна его “высушить” – обнять. Прошедший
“мойку” становится сушилкой, с начала шеренги идет следующая машина.
Вопросы для
обсуждения:

Что
     вы чувствовали, когда проходили через “мойку”?
Чьи
     прикосновения вам были более приятны?

Упражнение №
6 “Баланс реальный и желательный”.
Цель:
обсуждение и объективный анализ реального и желаемого баланса личной и
профессиональной жизни педагогов.
Материал: бумага, ручка или карандаши.
Предлагается
нарисовать 2 круга, в 1-ом, ориентируясь на внутренние психологические
ощущения, секторами отметить, в каком соотношении в настоящее время находятся
работа (профессиональная жизнь), работа по дому и личная жизнь (путешествия,
отдых, увлечения).
В другом
круге – их идеальное соотношение.
Есть ли
различия? В чем они заключаются? Почему так получилось?
Что можно
сделать, чтобы приблизить одно к другому? За счет чего?
От кого или
от чего это зависит?
Упражнение №
7 “Кинопроба”.
Цель:
развитие чувства собственной значимости.
1.
Составьте список 5 вещей в своей жизни, которыми вы гордитесь.
2.
Выберите в своем списке одно достижение, которыми вы гордитесь
больше всего.
3.
Встаньте и скажите всем: “Я не хочу хвастаться, но ...” и
дополните словами о своем достижении.
Вопросы для
обсуждения:

Что
     вы чувствовали, делясь своими достижениями?
Как
     вам кажется – другие испытывали то же, что и вы, когда выступали? Почему?

Упражнение №
8 “Ловец блага”.
Цель:
развивать умения позитивного отношения к жизненным ситуациям.
Инструкция (Звучит
тихая инструментальная музыка.)
Чтобы с вами
не случилось, во всем старайтесь находить положительные стороны. Давайте
потренируемся. Найдите и запишите, пожалуйста, положительные моменты в
следующих ситуациях:
1.
Вы собираетесь на работу, погода встречает вас проливным дождем.
2.
Вы опаздываете на работу, прибегаете на остановку, а автобус перед
“вашим носом” уезжает.
3.
У вас нет денег, чтобы уехать куда-нибудь в отпуск.
4.
Вас не поздравил с праздником друг.
5.
Ваш ребенок подрался в школе.
Комментарии
для ведущего.
Участники
пишут для каждой ситуации свои положительные моменты. Каждый по очереди
проговаривает эти моменты. Участнику, указавшему более 5 положительных моментов
в каждой предложенной ситуации, вручается медаль: “Ловец блага”!
Упражнение №
9 “Мне обидно, когда...”.
Участники
пишут на листочках фразу, начинающуюся словами: “мне обидно, когда...” и
заканчивают предложение, обозначая свою обиду. Затем каждый участник, по кругу,
проговаривает свою обиду. Далее участникам предлагается изобразить обиду.
Каждый участник по кругу говорит “моя обида похожа на...” и изображает.
Следующий продолжает, говоря “обида (имя предыдущего участника) похожа на..., а
моя обида похожа на...” и тоже изображает. Далее по принципу снежного кома.
Предлагается
скомкать листочки с предложениями “мне обидно, когда..”, и выбросить в мусорное
ведро со словами “Эта обида мне больше не нужна! Эта темная мысль
мне больше не нужна”.
Упражнение –
релаксация “Саморазвивающиеся представления” (музыка шум моря).
Цель:
развивать умение переключения деятельности и снятия эмоционального напряжения.
Сядьте
удобно. Закройте глаза. Расслабьтесь. Делаем глубокий вдох и выдох.
Сосредоточимся на своих ощущениях. А теперь попытаемся воссоздать в своем
воображении целостную картину, целостный образ.
Представьте
себе пляж у моря. Жаркий день. Палит солнце. Вы в купальном костюме. С
наслаждением вытягиваемся на песке ... Смотрим в море. Видны головы купающихся
... Рассмотрим получше линию горизонта. Что там появилось? Всматриваемся
внимательно ... А что происходит вокруг, на берегу?
Солнце палит
сильно, приходится поворачиваться с боку на бок. Хочется искупаться ... Входим
в воду ... Чувствуем ее прикосновение ... Какая она?
Образы
уходят. Сосредоточили свое внимание на своем теле. Сжали руки. Открыли глаза.
Рефлексия упражнения:
Удалось ли
увидеть всю картину, вызвать соответствующие телесные ощущения? Что мешало
расслабиться? Как преодолеть эту ситуацию?
Заключительная
часть.
Упражнение №
10 “Аплодисменты” (ритуал прощания).
Инструкция.
Встаньте в круг. Возьмитесь за руки и почувствуйте тепло рук своих коллег.
Пусть это чувство тепла сохраниться в ваших душах еще долгое время.
Ведущая
начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников группы. Затем этот
участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий
выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
“Календарь
настроения” (отметить изменилось ли настроение педагогов после
занятия).
Рефлексия
тренинга:
Помог ли Вам
тренинг снять напряжение, улучшить эмоциональный настрой? Что-то изменилось в
Вашем ощущении и самочувствии? Какие упражнения Вы сможете делать
самостоятельно для поддержания псих. и физического здоровья? Хотели бы Вы на
следующих занятиях ознакомиться с техниками по здоровьесохранению и здоровьесбережению.

file_name: тренинг для педагогов.docx

alt: Правила групповой работы. 1

intro: Работа с педагоми

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов


extracted_text:
Автор методической разработки
учитель
начальных классов Звягинцева Светлана Алексеевна
Методическая
разработка урока по окружающему миру в 4 классе

Тема урока: Охрана природы
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
·  Осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в школе, быту и
природной среде.
·  Определять  характер  взаимоотношений  человека  и  природы,
находить  примеры  влияний  этих  отношений  на  природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
1

Планируемый результат:
·  Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных
зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник,
охрана.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
·  Осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в школе, быту и
природной среде.
·  Определять  характер  взаимоотношений  человека  и  природы,
находить  примеры  влияний  этих  отношений  на  природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
1

Планируемый результат:
·  Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных
зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник,
охрана.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
·  Осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в школе, быту и
природной среде.
·  Определять  характер  взаимоотношений  человека  и  природы,
находить  примеры  влияний  этих  отношений  на  природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
·  Осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в школе, быту и
природной среде.
·  Определять  характер  взаимоотношений  человека  и  природы,
находить  примеры  влияний  этих  отношений  на  природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
1

Планируемый результат:
·  Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных
зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник,
охрана.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
·  Осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в школе, быту и
природной среде.
·  Определять  характер  взаимоотношений  человека  и  природы,
находить  примеры  влияний  этих  отношений  на  природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
1

Планируемый результат:
·  Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных
зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник,
охран
Ф.И.О. Макарова Анастасия Сергеевна, Кравченко
Любовь Ивановна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и
созданием заповедных зон; способствовать формированию
экологического  сознания;  расширить  знания  о  заповедниках  России  и  заповедниках  Донского  края;  воспитывать  бережное
отношение к природе родного
края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
·  Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты.
Коммуникативные
·  Допускать  возможность  существования  различных  точек
зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих  с  его  собственной,  и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
·  Формулировать собственное мнение и позицию.
·  Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Регулятивные
·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
·  Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
·  Осознавание смысла и нравственного содержания собственных
поступков и поступков других людей.
·  Принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в
своей  деятельности  нормам  природоохранительного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения
1

Планируемый результат:
·  Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных
зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник,
охрана.
 Цели  урока:
1. Общеобразовательные:
а) формировать представление об экологии,
и её роли в жизни людей;
б) познакомить с профессией – эколог;
в) выявить основные пути загрязнения
 природы;
г) формировать коммуникативную
компетентность: умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё
мнение, убеждать.
2. Развивающие:
а) расширять кругозор детей о природе;
б) развивать логическое мышление;
в) развивать познавательный интерес к
предмету.
 3. Воспитательные:
а) воспитывать бережное отношение к
природе;
б) формировать гражданскую позицию: «
Земля – это наш дом. А дом всегда нужно беречь и защищать».
Тип урока:
урок – суд, урок-инсценизация
Оборудование:
таблицы, иллюстрации с изображением растений и животных, занесённых в Красную
книгу России, карта России с условными обозначениями заповедников, плакат «Как
прекрасен этот мир», презентация к уроку, интерактивная доска , компьютер,
маски и костюмы животных.

Ход урока
І
Организация
класса.
а)
Прогноз погоды.(заполнение календаря природы)
Проверка
домашнего задания.
Какую
тему изучали на уроке? Какие природные зоны знаете? Каковы особенности зоны
степей? В какой зоне находится наша местность? Рассказать о труде людей в зоне
степей. Почему степную зону называют житницей? Как влияет трудовая деятельность
людей на жизнь животных и растений?
ІІ
Актуализация
опорных знаний.
1.Слово
учителя.
Распахивая
земли, вырубая  леса, застраивая всё заводами , люди  наносят вред природе. В
степной зоне почти не осталось нераспаханных земель. Животный и растительный
мир в опасности. Природа даёт нам всё для жизни: воду, воздух, еду. Все мы - дети
природы, но не все одинаково бережно относимся к ней.
2.Сообщение
темы урока.
Сегодня
у нас необычный урок. Урок милосердия и справедливости.
Тема
урока: «Планета  Земля - наш общий дом.»
Сегодня
я встретила почтальона, который вручил мне письмо. Сказал открыть его на уроке
природоведения(читаю письмо).
Я
очень хочу, чтоб вы сегодня на урок взяли не только книгу, тетрадь, но и
сердце. Ведь прикоснуться к прекрасному ,можно только сердцем.
Посмотрите
на этот плакат «Как прекрасен этот  мир! »Прекрасны творения природы, ими нужно
восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки  природа, если бы ни одно
обстоятельство. Всему живому угрожает опасность .  (стук в дверь)
-Ребята,
нам  принесли очень тревожную телеграмму. Я вам её прочту «Планета людей в
опасности! Планета людей в опасности!»
-Какая
же опасность угрожает нашему дому?
1й.
Авария на ЧАЭС стала трагедией  народа. Радиационные вещества, которые попали в
окружающую среду, пагубно влияют на всё живое, на здоровье людей.
2й.
Заводы и фабрики причиняют вред. Каждый год в реки, моря, озёра выбрасывается
до 6 кубометров загрязнённой воды, десятки миллионов тонн вредных веществ.
3й.
Облака несут кислотные дожди, пылевые бури.
4й.
Лес на нашей планете исчезает со скоростью 20 га за минуту. За 60 лет исчезло
76 видов животных,26 видов птиц, гибнет рыба.
5йПотоки
машин отравляют воздух, каким мы дышим.
6й.
Рост заболеваний среди детей вырос в 6-8 раз.
7й.Мы
должны бить тревогу, чтобы спасти Землю.
Учитель.

Природа
в опасности.
Но как часто мы можем наблюдать как кто-то из вас рвёт с корнем цветы, убивает
лягушек, бросает камни в птиц- ради развлечения. А ведь мы с вами учим правила
поведения в природе. Давайте повторим их. (дети показывают знак)
-Не
ломай  ветви деревьев и кустов.
-Не
рви на лугах и в лесах цветы.
-Не
лови бабочек, пчёл, насекомых.
-Не
разоряй муравейники.
-Не
разоряй птичьи гнёзда.
Уч.
Дерево, цветок, трава и птица.

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.
Учитель.
Мы часто слышим «Человек- царь природы» .А кто поставил человека над природой? Сам
человек! Кто такой человек без природы? Представить свою жизнь невозможно без
пения птиц, шелеста листьев, без воздуха, воды.
Всё
нам щедро даёт природа, а взамен просит  бережного отношения к ней. Но жаль ,ни
растения, ни животные не умеют говорить. А если б могли? Давайте пофантазируем.
Сегодня
мы будем судить человека. За бездумное отношение к природе человек понесет
наказание.
ІІІ
Экологический
суд.
Судьёй
у нас будет Зубр. Было время, когда жизнь его была на волоске. Зубров
истребляли, убивали, уничтожали.
Главный
обвинитель –Тур. Я объясню почему. Дело в том, что последний тур был убит в 17
столетии.
Адвокат
–защитник -Собака. Присяжные заседатели все, кто находится у нас в классе.
Судья.
Прошу внимания! Судебное расследование начинается! Слово- главному обвинителю.
Тур.
Мне трудно говорить. И не только потому ,что меня уже нет на свете. Я боюсь,  много
видов растений и животных исчезнут так, как мой вид. Я обвиняю человека в том, что
он уничтожил такое прекрасное животное ,как морская корова. Её тело достигало 9
метров.  Весила  она 40 тонн, а молоко было вкусным и полезным.
Ещё
один пример, странствующий голубь, который умер ещё в начале нашего  столетия. Огромные
стаи уничтожались ради  мяса.
Ливанский
кедр. Когда-то это дерево росло везде, но его решили выменять на канаты, ткани,
золото ,которые привозили из Египта. Вот результат: сейчас только в Ливане
осталось лишь 400 деревьев. Где б ни появился человек, он всё уничтожает, кого-нибудь
убивает. А что делается сейчас! Отравлен воздух, реки. Посмотрите!
Остановитесь! Подумайте!
Зубр.
Какое наказание, по-вашему мнению, заслуживает человек?
Тур.
Он уже наказан.И продолжает наказывать себя. Хотя, своё мнение я выскажу позже.
Зубр.
Теперь слово защите.
Собака.
Кто ,как не мы, домашние животные, знаем человека?
Тур
.Смешно! Вы же зависите во всем. Вам не выгодно обвинять его. Кто даёт вам
есть, пить?
Собака.
А вы знаете ,что первый заповедник был образован ещё в 1832г. В Америке. А в
нашей степной зоне их четыре.
Зубр.
Заслуживаем свидетелей со стороны защиты и обвинения. Первый свидетель-воздух.
Воздух.
За год только углекислого газа в атмосферу выбрасывается 5 млр. тонн. В результате
уменьшается  озоновый  слой, появляются  озоновые дыры.
Зубр
.Свидетель вода.
Вода
.Учёные подсчитали, что каждый год в водоёмы поступает столько вредных веществ,
что ними можно было бы заполнить 10000тов.поездов. Умирают реки и озёра. Загрязнённой
водой нельзя пользоваться. Человек ещё не понял многое, что происходит вокруг
него.
Зубр
Свидетель почва.
Почва.
Почва образуется очень медленно. Нужны сотни и тысячи лет .А уничтожить её
можно быстро. За последние 100 лет на Земле уничтожено 1,4часть всех
плодородных земель.
Зубр.
Слово защите.
Собака.
Очень жаль! Но пока всё это» горькая»  правда. Но ведь человеку нужна вода,
чтоб варить сталь, делать бумагу.
Зубр
.Заслуживаем свидетелей Аполлон и Махаон.
Аполлон.
И слушать ничего не хотим. Сначала уничтожают, а потом заповедники и фабрики
открывают. Мы очень обижены на людей!
Махаон.
Как простить, если нас ловят все, кому не лень. Я очень жалею, что родилась
такой красавицей.
Аполлон.
Как убедить человека, что мы красивы только на воле, в полёте! С каждым годом
нас становится всё меньше и меньше!
Зубр
.Послушаем свидетелей защиты. Цветы.
Мать-
и -мачеха. И нас тоже всё меньше и меньше. Природа нам велела цвести очень
рано. И человек, соскучившись долгой зимой за цветами, просто срывают нас, чтоб
подержать в руках. Сорвут и выкинут. А ведь мы лекарственные растения.
Ландыш.
Меня рвут не задумавшись. А ведь чтоб я зацвёл, с того времени как упало в
землю моё семечко ,должно пройти  10 лет!
Зубр.
Но ведь ландыши рвут в лекарственных целях!
Ландыш.
Рвать меня можно только ранней весной, только осторожно. Было время, когда меня
можно было встретить везде. А сейчас я требую охраны!
Колокольчик.
У нас в стране 18 тыс. видов травянистых растений. И многие из них занесены в
Красную книгу! Колокольчик, подснежник, пион, зверобой.
Зубр.
Свидетель Жаба.
Жаба.
Человеческая неблагодарность не знает границ. Никому нет дела до того, что мы
уничтожаем 2% вредных насекомых. Слизь, которую выделяет наша кожа, убивает
вредные бактерии в водоёмах. Как жаль, что мы такие беззащитные.
Зубр
.Следующий свидетель Сова.
Сова.
Все животные интересны. Но мы, птицы, очень интересны любителям природы.
Кому-то хочется посадить нас в клетку, кому-то нужно чучело, кому мясо. Сколько
моих братьев и сестер никогда не увидят люди. За последние 150 лет исчезло 150
видов птиц!
Зубр.
После  всего, что мы  узнали, что же нам делать с человеком!
Собака.
В любом суде даётся слово обвиняемому. Послушаем человека.
Человек
.Не буду оправдываться. Я хочу попросить у вас прощения, хотя от этого нам не
легче.
Собака.
То, что сделал человек с природой -тяжёлое преступление .Но ведь человек,
только он может всё исправить. Только человек создал Красную книгу,
заповедники, охраняет их. К нашему счастью, люди на Земле разные.
Зубр.
Не возражаю. Только благодаря человеку мне удалось выжить.
Тур.
Выходит, человек сам себе подписывает смертный  приговор.
Дети
.Спасём воду в морях и океанах, малых и больших реках.

Спасём редких птиц.

           Спасём исчезающие растения.

Спасём тишину улиц от звонких двигателей.
Спасём
рассветы от дыма и гари.
Спасём
землю.
Тур.
От кого спасёте!
Все:
От себя.
VI. Тест «Умеешь
ли ты охранять природу».
Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
1.     Ты
нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше – 1 балл;
б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу – 5 баллов
2.     Ты
нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
а) покормлю птенца – 3 балла;
б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели – 5 баллов;
в) буду наблюдать издали – 1 балл.
3.     Ребята
собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?
а) пойду, но буду собирать очень осторожно – 5 баллов;
б) расспрошу об этом учительницу – 2 балла;
в) не пойду – 1 балл.
4.     После
привала в походе у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты поступил
с ними прежде, чем продолжил поход?
а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик 1балл,
б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился – 5 баллов;
в) закопал бы в землю – 3 балла.
5.     Как
ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?
А) почти все знаю, но хотел бы знать больше – 3 балла;
Б) кое-что знаю, но хотел бы знать больше -1 балл;
В) я люблю природу, но мы этого еще не проходили – 5 баллов.
V Рефлексия
Сегодня
урок был добрым. Ребята, природа ждёт от вас не чёрствости и зла, а мудрости и
доброты. Сегодня вы ещё маленькие, но пройдут годы, от вашей внимательной,
мудрой деятельности  будет зависеть жизнь на Земле. Будьте мудрыми, как
природа, щедрыми, как земля. Помните всегда - планета Земля- наш общий дом.
На
уроке вы работали хорошо, но настоящую оценку вам поставит сама природа.
Д.з.
Посадить дерево ,куст ,цветок. Помочь птицам зимой.

file_name: Урок окружающий мир 4 класс.docx

alt: Аполлон. И слушать ничего не хотим

alt: V Рефлексия Сегодня урок был добрым

intro: Урок -суд с элементами инсценизации.Суд над человеком за его безответственное отношение к природе.

title: Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе  Тема урока " Охрана природы"


extracted_text:
УРОК-ИГРА

                              «СЛАБОЕ  ЗВЕНО»

                     ЦЕЛЬ:
повторить  основные  понятия  математики  за  курс  основной  школы.

                                                                         ХОД
ИГРЫ

      1.  ДЕСЯТЬ
участников  игры  занимают  места  за  игровым  столом.
      2.  Ведущий  задает
вопросы.  Если  ответ  неправильный,  называет  правильный  ответ.
      3.  Игра  проводится
в  9  туров.  С  1  по  8  тур  ведущий  по  очереди  задает  вопросы
           игрокам.  После
окончания  каждого  тура  жюри  подводит  итоги,  а  члены  команды
           выбирают
«слабое  звено»,  которое  и  покидает  рабочее место.
      4.  Последний 9-ый
тур  (финал)   проводят  два  игрока.  Победитель  турнира  тот,  кто  в
финале
           наберет
наибольшее  число  очков.

I  ТУР  (10  человек)

       1.  Число,
численное  значение  которого  приблизительно  равно  3,14?

    (π )
       2.  Чему  равна
длина  окружности?                                ( 2πR
)
       3.  Как  называется
функция,  которая  задается  формулой  у=кх+в ?

  (Линейная )
       4.  Чье  имя  носит
теорема:  «Квадрат  гипотенузы  равен  сумме  квадратов  катетов»?

                                  ( Пифогора )
       5.  Фамилия  автора
учебника  по  геометрии,  по  которому  вы  учитесь?

                                                                       (Погорелов,
Атанасян)
       6.  Что  является
графиком  квадратичной  функции?    (Парабола)
       7.  Отношение
синуса  угла  к  косинусу?                       (Тангенс)
       8.
7×8=?
(56)
       9.  Отрезок,
соединяющий  вершину  треугольника  с  серединой  противолежащей  стороны?

                                ( Медиана)
      10.  Фигура,
состоящая  из  всех  точек  плоскости,  равноудаленных  от  одной  точки?

(Окружность)
      11.  Чему  равна
сумма  квадратов  синуса  и  косинуса  одного  и  того же  угла?

(Единице)
      12.  Четырехугольник,
у  которого  противоположные  стороны  и  углы  равны?

(Параллелограмм)
      13.  Чему  равно
произведение  суммы  двух  выражений  на  их  разность?

                                                                         (Разности
их  квадратов)
      14.  Четырехугольник,
у  которого  только  две  стороны  параллельны?

                       (Трапеция)
      15.  Треугольник,  у
которого  две  стороны  равны?       (Равнобедренный)
      16.  Две  прямые  на
плоскости,  которые  не  пересекаются?

                              (Параллельные)
      17.  Математик,
который  установил  связь  между  корнями  квадратного  уравнения  и  его

коэффициентами?
(Француа  Виет)
      18.  Треугольник  с
прямым  углом?                                   (Прямоугольный)
      19.  Произведение
двух  одинаковых  множителей?         (Квадрат)
      20.  Сумма  длин
сторон  многоугольника?                        (Периметр)

                                                                    II  ТУР  (9человек)

        1.  При  умножении
степеней  с  одинаковыми  основаниями  показатели…

      ( складываются)
        2.  Часть  прямой,
все  точки  которой  расположены  по  одну  сторону  от  данной  точки?

(Луч)
        3.  Утверждение,
не  требующее  доказательства?               (Аксиома)
        4.  Отношение
противолежащего  катета  к  гипотенузе?   (Синус)
        5.  Утверждение,
которое  доказывается?                             (Теорема)
        6.  Синус  тридцати
градусов?                                               (½)
        7.  Сумма  углов
треугольника?                                             (180º)
        8.  Слагаемые,
имеющие  одинаковую  буквенную  часть? (Подобные)
        9.  Уравнение  вида
ах² + вх + с =0, где  а≠0 ?                       (Квадратное)
      10.  Треугольник,  у
которого  все  стороны  равны?             (Равносторонний)
      11.  Числовой
множитель  одночлена  стандартного  вида?  (Коэффициент)
      12.  Направленный
отрезок?                                                      (Луч)
      13.  Число,  из
которого  вычитают?                                         (Уменьшаемое)
      14.  Фигура,
состоящая  из  двух  лучей,  выходящих  из  одной  точки?
                                                                                (Угол)
      15.  Раздел
математики  о  решении  уравнений?                    (Алгебра)
      16.
Последовательность  точно  описанных  операций,  выполняемых  в  определенном
порядке?

(Алгоритм)
      17.  Уравнение  вида
ах  + вх² + с = 0,  где  а≠0?                      (Биквадратное)
      18.  Раздел  математики,
изучающий  геометрические  фигуры  на  плоскости?

(Планиметрия)

III  ТУР  (8человек)

        1.  Преобразование,
при  котором  расстояние  между  точками  не  меняется?

(Движение)
        2.  Числа,  которые
можно  представить  в  виде  отношения  m/n,  где  m-целое,
             n-натуральное
число?
(Рациональные)
        3.  Расстояние
между  двумя  точками?                                   (Длина  отрезка)
        4.  Значение
переменной,  при  котором  значение  многочлена  равно  нулю?

(Корень  многочлена)
        5.  Модуль  вектора?
                                                                   (Длина
вектора)
        6.  Натуральное
число,  которое  делится  на  заданное  число  без  остатка?

                          (Кратное)
        7.  Точка  (0;0)
на  координатной  плоскости?                          (Начало  координат)
        8.  Множество,  на
котором  функция  определена  или  имеет  смысл?

                                                                      (Область
определения)
        9.  Результат
сложения  двух  чисел?                                         (Сумма)
      10.  Произведение
чисел,  переменных  и  их  степеней?          (Одночлен)
      11.  Графиком  какой
функции  является  гипербола?               (Обратной  пропорциональности)
      12.  Отрезок,
соединяющий  две  точки  окружности?               (Хорда)
      13.  Сумма
одночленов?                                                                 (Многочлен)
      14.  Модуль  разности
между  точным  и  приближенным  значениями?

(Абсолютная  погрешность)

      15.  Уравнения,
имеющие  одинаковые  корни  или  уравнения,  не  имеющие  корней?

(Равносильные)
      16.  Векторы,
имеющие  равные  координаты?                           (Равные)

IV  ТУР  (7  человек)

        1.
Последовательность  чисел,  где  каждый  последующий  член,  начиная  со
второго,
             равен
предыдущему,  умноженному  на  одно  и  то  же  число?

(Геометрическая  прогрессия)
        2.  Отрезок,
соединяющий  две противоположные  вершины  четырехугольника?

(Диагональ)
        3.  Равенство,
верное  при  всех  допустимых  значениях  переменных?
                                                                                (Тождество)
        4.  Хорда,
проходящая  через  центр  окружности?                   (Диаметр)
        5.  Отношение
прилежащего  катета  к  противолежащему?    (Котангенс)
        6.  Отрезок
перпендикуляра,  опущенного  из  вершины  треугольника  на  противолежащую

сторону?
(Высота)
        7.  Отрезок,
соединяющий  середины  двух  сторон  треугольника?

(Средняя  линия)
        8.  Параллелограмм,
у  которого  диагонали  равны?                (Прямоугольник,  квадрат)
        9.  Символ,  с
помощью  которого  обозначают  натуральные  числа?

(Цифра)
       10.  Инструмент  для
измерения  длины  отрезка?                       (Линейка)
       11.  Результат
деления?
(Частное)
       12.  Равенство  двух
отношений?                                                   (Пропорция)
       13.  Математические
знаки,  с  помощью  которых  можно  изменить  порядок  действий
              в
примере?
(Скобки)
       14.  Наименьшее
четырехзначное  число?                                    (1000)

V  ТУР   ( 6  человек)

         1.  Отрезок,
соединяющий  центр  окружности  с  точкой  на  окружности?

                                                                               (Радиус)
         2.  Прямоугольник
с  равными  сторонами?                               (Квадрат)
         3.  Какую  часть
метра  составляет  1 см?                                   (Сотую)
         4.  Сколько  лучей
образуется  при  пересечении  двух  прямых?

(Четыре)
         5.  Тысячная  доля
килограмма?                                                   (Грамм)
         6.  Произведение
трех  измерений  прямоугольного параллелепипеда?

(Объем)
         7.  В
обыкновенной  дроби  число,  записанное  под  чертой? (Знаменатель)
         8.  Часть
плоскости  с  ограничивающей  ее  окружностью?    (Круг)
         9.  Кратчайшее
расстояние  от  точки  до  прямой?                   (Перпендикуляр)
       10.  Единица
измерения  углов?                                                     (Градус,
радиан)
       11.  Название
учебника  по  математике,  написанного  Евклидом  в  III
веке  до н.э.?

                                                              («Начала»)
      12.  Французский
математик,  основоположник  метода  координат  на  плоскости  и
             в
пространстве?                                                                         (Р.
Декарт)

VI  ТУР  ( 5 человек)

         1.  Русский
математик,  создатель  новой  неевклидовой  геометрии?

                                                      (Лобачевский)
         2.  Количество
прямых,  проходящих  через точку  вне  данной  прямой,  параллельно  ей?

                            (Одна)
         3.  Основные
фигуры  на  плоскости?                                            (Точка,
прямая)
         4.  Сколько  ребер
у  куба?                                                              (12)
         5.  Исчезающая
разновидность  учеников?                                   (Отличник)
         6.  Проверка
учеников  на  выживание?                                        (Контрольная)
         7.  Другое
название  независимой  переменной  в  функции?     (Аргумент)
         8.  К
однозначному  числу  приписали  такую  же  цифру.  Во  сколько  раз
увеличилось  число?

( в  11)
         9.  Угол,  вершина
которого  находится  в  центре  окружности,  а  стороны  пересекают

окружность?
(Центральный)
        10.  Трапеция,  у
которой  есть  прямой  угол?                                (Прямоугольная)

VII  ТУР   ( 4  человека)

          1.  Как
называются  параллельные  стороны  трапеции?             (Основания)
          2.  Стороны
прямоугольного  треугольника,  образующие  прямой  угол?

(Катеты)
          3.
Четырехугольник,  площадь  которого  равна  квадрату  его  стороны?

(Квадрат)
          4.  Фигура,
состоящая  их  трех  точек,  не  лежащих  на  одной  прямой  и  трех  отрезков,
               соединяющих
эти  точки?
(Треугольник)
          5.  Угол,
градусная  мера  которого  больше  90º,  но  меньше  180º?

                                                    (Тупой)
          6.  У  каких
четырехугольников  диагонали  перпендикулярны? (Квадрат,  ромб)
          7.  Треугольник,
у  которого  два  угла  равны?                             (Равнобедренный)
          8.  Частное  от
деления  суммы  нескольких  чисел  на  их  количество?

(Среднее  арифметическое)

                                         VIII  ТУР  (3
человека)

          1.  Треугольники,
у  которых  соответствующие  стороны  и  углы  равны?

             (Равные)
          2.  Векторы,  у
которых  соответствующие  координаты  пропорциональны?

(Коллинеарные)
          3.  В  каких
четырехугольниках  диагонали  являются  биссектрисами  углов?

(Ромб,  квадрат)
          4.  Комбинация
знаков  и  букв,  выражающих  какое-либо  предложение?

(Формула)
          5.  Первое  число
натурального  ряда?                                            (1)
          6.  Что  является
графиком  прямой  пропорциональности?        (Прямая,  проходящая

через  начало  координат)

                                                       Ф
И Н А Л   ( 2 человека)

         1.  Математические
термины  на  букву  «П»:  перпендикуляр,  прямая,  постулат,  подобие,

Преобразование,  пятьсот,  правило,  параллельность,…

         2.  Слово
«АРИФМЕТИКА».  Кто  больше  составит  слов.
              Риф,  мир,
метка,  тик,  кит,  фара,  метрика,  катар,  фирма,  ферма,  ар,  акр,  рама,
рифма,…

          ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ.  НАГРАЖДЕНИЕ  ПОБЕДИТЕЛЕЙ  И  ВСЕХ  ИГРОКОВ.

file_name: игра слабое звено.doc

alt: УРОК-ИГРА «СЛАБОЕ

alt: Коллинеарные) 3.

title: урок игра слабое звено


extracted_text:
МБОУ «Васильдольская ООШ»

Исследовательская работа
НАРОДНАЯ ИГРУШКА

Автор:
Фатьянов Александр,
Воспитанник дошкольной группы

Руководитель: Фатьянова Юлия Юрьевна

1.Введение
Мы
с мамой часто занимаемся  изготовлением разных поделок. Недавно мы делали
народные игрушки- свистульки из глины. Мама мне рассказала, что в давние
времена, времена прабабушек, дети игрались именно самодельными игрушками-
куклами из материала, свистульками из глины, деревянными конями. Выбранная тема,
показалась мне интересной потому, что игрушка обязательный спутник
детских игр и самое доступное детям произведение искусства.
Практическая
значимость исследования  состоит в том, чтобы рассказать
моим друзьям из детского сада про старинную игрушку и  привить чувство гордости
и уважения к своим истокам.
Сфера
исследования:  народные традиции.
Область
исследования:  традиционные народные игрушки.
Цель
проекта:  пробудить интерес к традиционной культуре через
знакомство с народной игрушкой.
Задачи
проекта:
-
изучение истории возникновения традиционной народной игрушки;
-
изучение особенностей изготовления традиционных игрушек;
-
знакомство с видами народных игрушек;
-
воспитание чувства патриотизма, уважения к народным традициям;
Предшествующая
работа:
-
поисковая работа по изучению истории возникновения, и видов традиционных
народных игрушек;
-
изучение традиций изготовления народных игрушек;
-
подбор материала для изготовления игрушек;
-
разработка презентации проекта;

2. История возникновения традиционной народной
игрушки.

Самые первые куклы (наверное, еще на заре человечества) делались из золы.
Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему
прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба - женское божество. "Баба"
передавалась по женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась в день
свадьбы. Эта кукла явно не носила игровой характер, а была оберегом женщины,
дома, очага. При переезде на новое место эту куклу из золы домашнего очага
обязательно брали с собой, видимо для того, чтобы на новом месте был снова
очаг, уют, дом.
Известна
еще одна очень древняя кукла. Когда женщина остригала свои волосы, то она их
собирала в небольшой мешочек и делала куклу. Считалось, что когда человек
заболевал, то его надо было обложить такими куклами и он выздоровеет. Такими
куклами не играли. Они хранились в сундуках и передавались в день свадьбы. В
большинстве случаев кукла - это образ женщины, богини и поэтому прямую связь с
ней имела, конечно же, женщина. Но и мужчины тоже «имели честь» пользоваться
силой куклы. Женщина давала куклу мужчине, когда тот уходил в дорогу или на
войну. Считалось, что кукла охраняет мужчину и напоминает о доме,
очаге. У каждой хозяйки в доме в «красном углу» (так назывался угол, в котором
стояла икона и другие святые и обережные вещи) была куколка, и когда в семье
были ссоры, то, оставшись одна, женщина открывала окна и будто маленьким
веником - куклой «выметала сор из избы». Это не материальный мусор, а сор,
из-за которого ссоры в доме. У каждого новорожденного дитя была в колыбельке
яркая куколка, охраняющая младенца от «дурного глаза». Но были и просто
обыкновенные игровые куклы, с которыми играли дети.
Были
куклы и в помощь хозяйке. Кукла «Десятиручка» помогала девушке или
молодухе (девушка, которая недавно вышла замуж) в хозяйстве. Такую куклу часто
дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала, и все у нее ладилось.
А
для того, чтобы в доме сытно и богато было, хозяйка дома делала
куклу "зерновушку", или "крупеничка". Делали ее после
сбора урожая. В основе куклы - мешочек с зернами, собранными с поля. Набивали
её разными зёрнами. Также эту куклу женщина делала для того, чтобы у нее были
дети.
Традиционной игрушкой в быту русской деревни в крестьянских семьях с
давних времён была тряпичная кукла. В иных домах их до ста штук накапливалось.
Играли в куклы до 7-8 лет все дети, пока ходили в рубахах. Но лишь мальчики
начинали носить порты, а девочки – юбки, их роли и сами игры строго
разделялись. Изготовление кукол было сугубо женским. Мужчин не подпускали даже
краем глаза взглянуть на процесс. Все куклы изготавливались без ножниц, иголок
и ниток. Использовались не только тряпочки, и глина, дерево, кость, солома и
даже творог.
Однако все славянские куклы обереги были похожи в одном: у них не было
лица. Кукла без лица считалась предметом неодушевлённым, недоступным для
вселения в него злых, недобрых сил, а значит и безвредной. Кукла изготовлялась
быстро: туго скручивались тряпочки или солома, перевязывались верёвочкой,
надевался платочек, и кукла готова.
На Руси, да впрочем, и у всех славянских народов было большое
многообразие кукол.
 Вот
такие были куклы. И это лишь малая часть из всего того многообразия. Все они
несли в себе магическое действие. Конечно, кто-то может сказать, что все это
вымысел, но люди верили в это. Эти знания жили очень долго и передавались из
поколения в поколение. Если человек хочет верить и видеть силу, как кажется на
первый взгляд, в простенькой куколке, то эта кукла и станет для него
магической. А сделать кукол можно самостоятельно, для этого нужно всего лишь
несколько обрезков лоскутков, нитки, и фантазия.
Как здорово,
что наши предки предлагали своим детям игрушки, с помощью которых они
готовились к взрослой жизни. Мальчики скакали на игрушечных лошадках и
представляли себя взрослыми мужчинами, мужественными и ответственными. Девочки
с юных лет примеряли на себя роль матери – куклу можно было покачать, спеть ей
колыбельную песню, покормить, а можно и рассказать сказку. Этому нужно учиться
и нам, перенимая опыт у наших предков, — готовить детей к будущей взрослой
жизни через приобщение к народной игрушке.
Игрушка
- одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из
поколения в поколение переходят традиции ремесла и искусства игрушки,
передаются в народе представления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к
фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного
творчества. Для  изготовления игрушки использовались различные материалы.
Например,
древнейшие глиняные игрушки, найденные археологами на территории нашей страны,
относятся к эпохе бронзы, ко II тысячелетию до Рождества Христова. Это
маленькие глиняные топорики, посуда, погремушки. Во всех местностях, где
занимались гончарным ремеслом, лепили небольшие погремушки
фигурки-свистульки.  Особенной любовью пользовались свистульки, которым
можно было придать любой зрительный образ и к тому же использовать, как
своеобразный музыкальный инструмент.
 Игрушки
лепили женщины и девочки, начиная с 7-8 лет. Занимались этим в свободное от
сельских работ время - большей частью зимой и весной до покосов. Глиняную
игрушку находили археологи при раскопках наряду с глиняной посудой. Конечно,
изготовление игрушки из глины было не главным промыслом, а попутным. Устанет
мастер от основной работы, возьмет кусок глины, да и слепит что-нибудь этакое,
какую-нибудь безделицу для своих детей или для себя забавы ради. Лишь позднее
игрушки из глины стали предметом продажи. Их стали делать специально для
весенних ярмарок, коротая долгие зимние вечера за изготовлением свистулек,
гудков, коней, барынь, всадников и прочей игрушечной армии. Игрушками стали
заниматься целые семьи, передавая секреты изготовления, заготовки и обжига
глины от поколения к поколению. У каждого мастера вырабатывался свой стиль,
своя манера лепки и оформления изделий.
Ярким
представителем глиняной игрушки является Дымковская игрушка. Происхождение и
история Дымковской игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски,
имеющего глубокие языческие корни. Этот праздник посвящался солнцу. Его
участники свистели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце) и перекидывались
расписными глиняными шариками.
Ласково
и нежно называют эту игрушку - «дымка». Игрушку называют дымковской по месту
происхождения. С высокого берега реки Вятки, на которой стоит город с этим же
названием, видно заречную слободу Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом в
пасмурные дни, когда туман, слобода вся - будто в дыму, в дымке. Здесь в
далекую старину и зародилась эта игрушка.
ДЫМКОВО

Чем
знаменито Дымково?
Игрушкою
своей.
В
ней нету цвета дымного,
Что
серости серей.
В
ней что-то есть от радуги,
От
капелек росы,
В
ней что-то есть от радости,
Гремящей,
как басы.
Она
глядит не прянично,
Ликующе
и празднично,
В
ней молодость - изюминка,
В
ней удаль и размах.
Синейте
охра с суриком
По
всей земле в домах.
В.
Феофанов
Вначале
были свистульки. Всю зиму женщины Дымково лепили их для ярмарки. Из небольшого
глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в
петушка, то в конька...Если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки,
прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки...На каждой игрушке могло
быть до 10-12 цветов одновременно. Это краски яркие-яркие: малиновые, красные,
зеленые, желтые, оранжевые, синие и даже золотые! Один цвет словно соперничает
с другим. И потому пестро, весело от такого хоровода красок! Это, пожалуй,
самая нарядная игрушка.
Что
только не лепят дымковские мастерицы: птиц, коней, похожих на жар-птицу,
индюков, баранчиков в штанишках, нянек и деточек, барышень и кавалеров,
водоносок, диковинных оленей, сказочные и бытовые сюжетные сценки.
В
настоящее время в центре города Вятки работают художественные мастерские
Дымковской игрушки.
Удивительно
красивы и разнообразны глиняные игрушки из деревни Филимоново Тульской
области: кони, олени, бараны, петухи, всадники, барыни - всех не перечесть -
образуют веселый, яркий хоровод. И каждая фигурка к тому же свистит.
Ученые
считают, что происхождение глиняных игрушек связано с древними народными
праздниками. В старинных летописях рассказывается, как в Древней Руси в
праздники народ выходил на пляски и песнопения с фигурками, изображавшими людей
и животных.
Делают
игрушки из иссиня-черной местной глины, которая после обжига становится
светлой. Желтый, красный, зеленый - основные цвета, используемые в росписи.
Они, в сочетании со светлым тоном обожженной глины, создают неподражаемый
«наряд» Филимоновской игрушки. В наши дни в деревне Филимонове игрушки делают
талантливые мастерицы, сохраняющие древние народные традиции. Они и лепят, и
«обряжают» барынь, всадников, петухов, лисиц в яркие красные кафтаны, покрывают
диковинным полосатым узором. У каждой игрушки появляются свой характер, своя
поступь, свой голос. Филимоновские игрушки стоят в одном ряду с лучшими произведениями
русского народного искусства. Они экспонируются в музеях нашей страны и за
рубежом.

3. Способы изготовления глиняной
игрушки.
Для
производства дымковских игрушек используется местная красная глина, тщательно
перемешанная с мелким речным песком. Фигурки лепят по частям, свертывая нужную
форму из раскатанных в блин глиняных комьев. Отдельные детали собирают и долепливают,
используя жидкую глину как связующий материал. Следы лепки сглаживают влажной
тряпкой для придания изделию ровной поверхности. После полной просушки и обжига
игрушки покрывают темперными белилами (прежде побелку осуществляли мелом,
разведенным на молоке).
В
Филимоново местные глины жирные, высокопластичные. При сушке на поверхности
изделий образуются трещины. Их приходится разглаживать пальцами, а форма
игрушки удлиняется, фигурки получаются вытянутыми, высокими. Это особенно
заметно при лепке коней, коров, у которых получаются очень длинные шеи.
Рассмотрим
методы лепки:
1. Вытяжка.  Основной
кусок пластилина формуют идентично очертаниям будущей игрушки. Затем начинают
вытягивать части тела - шею, руки, ноги - до требуемой длины. После этого их
выгибают нужным образом, украшают игрушку накладными деталями.
2.
Лепка из пласта. Раскатывают пласт толщиной от 0,5 до 1 см, из которого
выкраивают детали, подвергаемые дальнейшей обработке.
А теперь
внимательно рассмотрим декор игрушек. Необычайно
ярка Филимоновская игрушка-свистулька в своих пестрых декоративных
«одеждах» - узорах, нанесенных прямо на поверхность обожженной глины. Сплошную
окраску дополняют чередующиеся радужные полосы.
Перед тем как
украсить дымковскую игрушку, мастерицы белили фигурки мелом,
разведенным на молоке.
Основные
элементы геометрического орнамента дымковской игрушки (круги, овалы, клетки,
полоски, точки), на то, как они выстраиваются в узор, на яркость красок. В
росписи используют желтый и синий, малиново-красный и зеленый, белый в фоне
и черный цвета.
Яркие цвета
дополняют мягкими, приглушенными: голубым, розовым, оранжевым, коричневым. Эти
цвета и составляют палитру игрушек.
Каждая
мастерица, пользуясь традиционным для данного промысла набором декоративных
элементов и цветов, всегда привносит элемент творчества в это яркое, веселое
искусство.
 Глиняные игрушки имеют обобщённую
форму.
 В росписи игрушек присутствуют солярные знаки, которые
несут глубокий символический смысл.
В древние
времена игрушки использовались не забавы ради. Они были участниками древних
обрядов.
Им
приписывали особую силу: оберегать людей от всякого зла.
Яркий цвет и
пронзительный свист играли магическую роль.
Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при
помощи воображения и воли своего создателя.
Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем
образе самобытность и характерные черты создающего ее народа. В этом главная
ценность традиционной народной куклы.
4. Итоги социологического опроса среди сверстников
Большинство ребят проявляют неподдельный интерес к истории народной
игрушки, стремятся пополнить свои знания в данной области. Все ребята моей группы
приняли участие в изготовлении народной игрушки. Хотим создать в нашем детском
саду уголок старины.

5. Практическая часть

 6.Заключение. Меняются
времена и эпохи, соответственно меняются и детские игрушки. Старая добрая
игрушка кажется современным детям смешной и непонятной. Та важная информация,
которая была заложена в любой народной игрушке, сегодня не востребована в
детской среде. Функция народной игрушки, бытовавшей в старину, не может
соответствовать современным требованиям общества. Однако, современность лишь
тогда обретает полный смысл и силу, когда она не оторвана от своих исторических
корней. Возрождение народной игрушки может способствовать сохранению этой
преемственности. Речь не идёт о возрождении игрушки на уровне игровом и
повсеместном, но на уровне познавательном это необходимо. Те истины наших
предков, которые несла в себе игрушка, осознанные современным человеком,
помогут новому поколению лучше понять и осмыслить свою традиционную культуру, и
почувствовать себя её неотъемлемой частью.
Мы
считаем, что все задачи, поставленные в ходе проекта, были выполнены. Народная
игрушка была изготовлена согласно заданным требованиям. Ее достоинством
является то, что она сделана самостоятельно и полностью своими руками. Игрушка
выполнена из экологически чистых материалов и затраты на нее минимальны.

ЛИТЕРАТУРА
1.  Дайн народная игрушка. - Москва, Просвещение, 1981
2.  Прекрасное  своими руками. - Москва, Детская
литература, 1987
3.  Самые красивые и знаменитые куклы мира. - Москва, Аванта
+, 2003
4.  Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки. Автор –
составитель - Москва,
letopisi. ru/index. php/
История_тряпичной_куклы.

Ресурсыинтернет :
www. krupenichka. ru
http://www. oxanafa. ru/narkykla/
slovarozhegova. ru
http://www. rukukla. ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игрушки моего народа.docx

alt: МБОУ «Васильдольская ООШ»

alt: Лепка из пласта . Раскатывают пласт толщиной от 0,5 до 1 см, из которого выкраивают детали, подвергаемые дальнейшей обработке

alt: Ресурсыинтернет : www. krupenichka

intro: Как мы с сыном изучили материал по народным игрушкам и изготовили свистульки своими руками.

title: Исследовательская работа "Игрушки моего народа"


extracted_text:
Подготовила: воспитатель

Смирнова Т.А.
 В средней группе «Путешествие в мир
театра»

Игра–квест
в группе «Путешествие в мир театра»

Цель: развитие творческих
способностей средствами театрализованной деятельности
Задачи:
Образовательные: закрепить детей
переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра.
Развивающие: развивать память,
внимание, мышление; координацию и двигательную активность; выразительность и
темп речи, силу голоса; развивать лексико - грамматический строй речи,
фонематический слух, правильное произношение.
Воспитательные: формировать
познавательный интерес, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и
в самостоятельной деятельности; формировать умение импровизировать мелодии на
заданный текст
Совершенствовать
артистические навыки детей.
Воспитывать дружеские
отношения между детьми.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное
развитие, физическое развитие.
Предварительная работа:
Рассказывание и пересказ
сказок с использованием различных видов театров. Закрепление тем на занятиях
рисованием, лепкой, ручным трудом, музыкальных, во время прогулок в форме
наблюдений. Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об
эмоциональных переживаниях людей.
Материалы и оборудование
к занятию:  ширма настольная,   королева – зеркальце (голос на
записи), Атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; Карточки с сказочными
загадками;  маски-шапочки.
Звучит музыка «В гостях
у сказки». Бабушка Сказка  встречает детей.
Бабушка
Сказка. Здравствуйте, здравствуйте, детушки! В гости ко мне пришли?
Заходите, заходите в мой дом, я гостям всегда рада. Зовут Меня Бабушка сказка
 Бабушка Сказка.
 Ребята сегодня утром на столе увидела волшебный клубок и к нему
была прикреплена вот такая записка:
 «  Из сказки «Репка»
 украли всех  героев   и спрятали  их в вашем детском саду.
Очень просим их найти и возвратить на свои места. Но дорога будет не простая,
вас будут ждать разные приключения. Если вы смелые, ловкие и отважные, то
отправляйтесь в путь!»  Ребята мы поможем найти сказочных героев и вернём
их  в сказку. Тогда давайте попробуем попасть в страну, где живут сказки.
 Ребята, а  вы знаете, где показывают сказки?
Дети : В кинотеатре, по
телевизору
 Бабушка Сказка.  А сказки еще
показывают в театре, а вы знаете кто показывает сказки в театре?
Дети : Артисты
 Бабушка Сказка.  Ребята, вы хотите стать артистами?
 Дети: – Да
Бабушка Сказка.  – У меня есть
волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов.
Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:
–Раз, два, три —
повернись
И в артиста превратись!
Откройте глаза. Теперь вы
все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!
Бабушка Сказка.  А начнём мы наше
путешествие и подсказки, которая была тоже прикреплена к клубочку.

Воспитатель показывает
карточку, на которой нарисована первое испытание.
 Ребята, как вы
думаете, кто это?

 –  Ребята, а
попали мы в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце.

  1задание

          –  Свет ты зеркальце, скажи
Нам всю правду расскажи.
Что ребятам надо сделать
Чтобы дальше нам идти.
Зеркальце (голос)
 – Подойдите к зеркалам и
на них взгляните.
Вам задания я дам
Выполнить спешите.
 1. Передай улыбку соседу (по кругу) ;
2. Передай «сердилку» (сердитое
выражение лица) ;
3. Передай «испуг»;
4. Передай «страшилку».
Бабушка Сказка.   А теперь пришла пора,
Общаться жестами. Да-да!
Я вам слово говорю, В ответ
от вас я жестов жду.
- А покажите-ка мне,
друзья, слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю»,
«да», «нет», «до свидания».
- Молодцы, ребята. С
заданием вы справились. Вот вам репка.
А мы продолжим дальше путь.
Дети прощаются с
королевой зеркал.

Вот и вторая подсказка куда
нам двигаться дальше и первый украденный  герой из сказки ( дед)
Бабушка Сказка.   - Ребята, клубок
привел нас с вами к яблоньке. А вы знаете, в какой сказке встречается яблонька?
Посмотрите, а яблочки на ней не простые, а с загадками.
Сейчас мы проверим, как вы
отгадываете загадки, если правильно отгадаете загадку, на экране появится
отгадка-ответ про сказку.
(Дети слушают
внимательно отрывки из сказок и определяют название.)
2 Задание  «Загадки по
сказкам».
1. Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я
сказки? (Колобок)
2. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество
жильцов. (Теремок)
3. Уродилась так огромна;
Не одна, а десять словно.
Дед, чтоб вытащить тот
овощ,
Всех позвал к себе на
помощь. (Репка)

                4. Дом растаял ледяной
–
Попросилась в лубяной.
Приютил ее зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнать за
порог. (Заюшкина избушка)
5. Говорила ведь
сестрица:
«Пить из лужи не
годится».
Не послушался сестру,
Стал козленочком к
утру. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
6. Она по ягоды пошла,
Да на домик набрела,
Дом под старою сосной.
В доме жил медведь большой.
Заболела б от тоски,
Да спасли…пирожки. («Маша и медведь»)
7. В этой сказке всё
отлично:
Дед, и баба, и яичко.
Очень рады дед и баба,
Что у них есть… («Курочка Ряба»).
8. Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. («Красная Шапочка»)
9. Хрю-хрю-хрю – каких три
братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный?
(«Три
поросёнка»)
10. Чашки три, и три
постели.
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом
деле
Проживает ровно три. («Три медведя»)
Бабушка Сказка: Молодцы ребята, вы
справились с заданием., вот и третьего  героя  сказок мы
освободили. (бабка). Продолжаем наше путешествие.

 Бабушка Сказка.   Путь наш
продолжается. Клубок привел нас с вами к странной избушке. Стоит она на курьих
ножках, вокруг себя поворачивается. Как в нее попасть? Какие слова нужно
сказать?
Дети: Избушка, избушка,
встань к лесу задом, ко мне передом.
Звучит музыка. Появляется Баба Яга, танцует.
Баба Яга. Какие дорогие гости ко
мне сегодня пожаловали! Как я вам рада, а то совсем меня старую
позабыли-позабросили. До чего дошло – стороной обходят, боятся, злыдней
считают. А, я вовсе не такая. Я даже очень хорошая! Вот на досуге сказочки
почитываю.

Баба Яга: Ребята, я вам
предлагаю поиграть в игру «Угадай-ка».
 3 задание Угадай-ка»
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
5 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти
туда?
6 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
Баба Яга: Молодцы, ребята!
Баба Яга: Молодцы, ребята!
Много сказок вы знаете. Скажите, что самое главное в русских народных сказках?
Дети: Добро побеждает зло.
Бабушка Сказка. Ну что ж,
Баба Яга и совсем уж не злая. Ребята, а давайте вместе с ней поиграем в игру «Бабушка Маланья».
Игра “ Бабушка Маланья».
(Дети вместе со взрослыми становятся в круг, в середине
которого находится ребенок, изображающий Бабушку Маланью (на него можно надеть
платочек или фартучек). Дети в кругу вместе со взрослым начинают петь смешную
песенку, сопровождая ее выразительными движениями).
У Маланьи, у старушки, Дети
движутся по кругу, держась за руки.
Жили в маленькой избушке.
Семь сыновей.
Все без бровей, Закрывают руками
брови.
Вот с такими ушами, Показывают
«большие» уши.
Вот с такими носами, Показывают
«большой» нос.
Вот с такими усами, Показывают
усы.
С такой головой. Показывают
«большую» голову.
С такой бородой, Показывают
«длинную» бороду.
Ничего не ели, Присаживаются на
корточки.
Целый день сидели,
На нее глядели,
Делали вот так. Повторяют за
ведущим любое смешное движение.
(Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать
рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или
в шутку заплакать).
Баба Яга: Пора мне прощаться
с вами. До новых встреч в Стране Сказок, Чудес и Волшебства! Вам желаю доброго
пути!
Бабушка Сказка: Молодцы
ребята, вы справились с заданием., вот и третьего  героя  сказок мы
освободили. (внучка ).
Продолжаем наше путешествие.

  Бабушка Сказка: Давайте
присядем на пенечки и отдохнем. Садятся на подушки.
 4Задание:

  На пути стоит столик, на нем настольная
ширма, а рядом лежит шкатулочка.

               – Ребята нам всем
предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог
садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).
– Здравствуйте,
ребята!
Я– забавный старичок
А зовут меня — Молчок
Мне, ребятки, помогите.
Скороговорки расскажите.
И увидите вы то,
Что уж знаете давно.
– Поможем дедушке,
ребята? А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).
1. У Сони сани с горки едут
сами.
2. Сеня в лесу встретил
лису.
3. Щуку я тащу, тащу, щуку
я не отпущу
4.Петр Петру пек пироги.
5. На рынке Кирилл кружку
купил.
6. Слишком много ножек у
сороконожек.
7. Стас у нас, Афанас у
вас.
8. Белые бараны били в
барабаны.
Били, били, били, лоб себе
разбили.
(Каждый ребенок
рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей
Бабушка Сказка:   Какие вы
молодцы, как вы быстро справились с заданием. Вот мы и освободили ещё одного
героя из нашего  сказки.(Жучка  ).

Физминутка  «кот,
петух и лиса»

Жили Котик (пальцы
растопырили)
С Петушком (руками изобразили крылья)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком»)
Подкралась к избушке. (сделали руками крышу)
Утащила Петушка
За высоки горы (потянулись на носочках)
Утащила Петушка
В свою лисью нору. (присели, спрятали голову)
Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте)
И нору Лисы нашёл. (присели)
Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове)
Петю-Петю-Петушка. (сделали руками гребешок)
Живут котик с Петушком
У лесной опушки (руками сделали крышу)
И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком»)
Не ходит к их избушке. (погрозили пальчиком)
Бабушка Сказка:  Вот получите еще
одного героя( кошка)
 Продолжаем наше путешествие.

         В театре происходят не только представления,
но и звучат разные музыкальные произведения. Давайте с вами узнаем эти
произведения.

5задание

                       Дети прослушивают отрывки
из музыкальных произведений и называют их (марш,колыбельная,танцевальная).

                  Бабушка Сказка:   Какие вы
молодцы. Как у вас здорово все получилось! Вот и ещё один  герой
 свободен. (мышка)
Вот вы и справились с
последним заданием. Молодцы, вот и свободен следующий  герой. Давайте их
вернём в сказку.

А мы отправляемся дальше
вон к тому домику.

Подходят к домику .
 Бабушка Сказка:  Это что еще за домик
На пути у нас стоит
Подойдем к нему поближе
Кто живет в нем, поглядим.
(заглядывают в домик, видят
маски и шапочки театральные)
Бабушка Сказка:  – Маски–шапочки живут.
В гости всех нас они ждут.
Мы сейчас наденем их.
И расскажем всё про них.
Драматизация сказки
«Репка».

Артистами ребята побывали,
И сказку вы, ребята,
показали.
Артисты, зрители-все были
хороши
Похлопаем друг другу от
души!
Бабушка Сказка:  Нам пора ребята из
сказки возвращаться в детский сад «Один, два, три волшебная палочка деток в
детский сад верни!»

-Ребята, теперь я могу
сказать, что вы стали настоящими актёрами, Молодцы ребята мы с вами
справились со всеми испытаниями.

file_name: игра театральная.docx

alt: Подготовила: воспитатель

alt: Жучка ) .

intro: С помощью игры дети узнают все о театре.В конце инсценировка сказки.

title: Театральная игра в квест


extracted_text:
Новогодний
классный час
Добрый день, дорогие ребята!
Приближаются самые веселые, самые долгожданные праздники – Новый год и
Рождество! По  пути в школу встретила Деда Мороза, он передал вам подарки , но
с условием, если вы выполняете все его задания! Так хочется продлить минуты
праздничного веселья! Пусть сегодня здесь царят улыбки, хорошее настроение,
звучит веселый смех! Проявите свою находчивость, смекалку, проявите таланты на
нашей игре «Новогодний калейдоскоп»!
Итак, начинаем.
Есть у меня игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте!
        На дворе снежок идет,
         Скоро праздник … (Новый год!)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет … (от елки!)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие … (блестят!)
И качаются игрушки –
Флаги, звездочки, … (хлопушки!)
Нити пестрой мишуры,
Колокольчики, … (шары!)
Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы, … (Снегурки!)
Белоус и краснонос
Под ветвями Дед … (Мороз!)

Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как …(красива!)
Вот огни зажглись на ней,
Сотни, тысячи …(огней!)
Двери настежь,
Точно в сказке,
Хоровод несется в …(пляске!)
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех…
Поздравляем с …(Новым годом!)
С новым счастьем сразу…(всех!)
Ведущий. Сегодня все игры и конкурсы
новогодние. Следующий конкурс не исключение.
Конкурс «Пойми меня».
Приглашаются по одному участнику от каждой команды, им вручаются по листу
бумаги и ручка. За одну минуту нужно написать слова, которые приходят на ум, связанные
с Новым годом. Члены команд тоже пишут слова, за каждое совпадение команда
получает по одному баллу.
Конкурс загадок.
Белокрылая звезда
На ней узоры изо льда.
Легкая пушинка-
Белая...(Снежинка).

Он румянит щеки,
Щиплет всех за нос.
Угадайте дети,-что это?(Мороз).

У него морковка-нос,
Он стоит будто примерз.
Он не мал и не велик,
Лучший друг наш...(Снеговик).

Он искрится, кружится,
Вызывает смех.
Застилает улицы
Белый, мягкий...(Снег).

Зеленая красавица
На празднике стоит.
И огнями разными
Ярко так горит.
Потрогай ветку- колко!
Конечно, это...(Елка).

Заметает улицы,
Укутывает ель.
Закружит, завьюжится
Снежная ...(Метель).

Загадай желание
И сбудется оно.
Надо верить в чудо,
Верить в волшебство.
А случится это в праздник...(Рождество).

Он стоит у ворот,
А войти боится.
Молодой он пока,
Любит веселиться.
Каждый с не терпеньем ждет,
Когда придет к нам...(Новый год).

Вся румяна и бела,
Точенная фигурка.
Деда Мороза внученька
Любимая...(Снегурка).

Любит он детвору
И ребячий смех.
Он играет и поет,
Ну прямо лучше всех!
Он подарки раздаст
И раскрасит нос!
Очень мы тебя ждем,...(Дедушка Мороз).

Смотрим мы с утра в окно,
Все расписано оно:
Завитки и кружева-
Весь рисунок изо льда.
Какой это мастер рисунок нанес?
Ответим мы дружно-конечно...(Мороз).

Все одеялом белым
Окутала она:
Дома,поля и улицы...
Красавица...(Зима)
Ведущий. Молодцы, вы проявили свою смекалку.
Ведущий. А знаете ли вы, что нашему Дедушке
Морозу больше тысячи лет! А как в каких странах зовут «новогодних дедушек»?
Выберите из предложенных вариантов правильный:
Пер Ноэль (Норвегия, Франция, Испания);
Тосигами (Япония, Китай, Италия);
Санта-Клаус (Ирак, Эфиопия, США);
Баббо Натали (Италия, Англия, Германия).
Ведущий. Рождество и Новый год – самые
веселые и самые долгожданные праздники у всех народов. Но каждый народ
встречает их по-своему. Как – вам сейчас расскажут участники нашей игры.
_______________________________
Жители Востока первыми на Земле встречают восход солнца, а значит и новый день.
Здесь находится около 40 государств. И в каждом свои особенные традиции.
_______________________________
В Корее, например, под Новый год шьют новую одежду, а старую выбрасывают, как
бы прощаясь с уходящим годом.
_______________________________
В Китае новогодние церемонии не обходятся без оглушительных фейерверков,
хлопушек и дыма. В первые дни Нового года запрещено ругаться.
_______________________________
Вьетнамцы в новогоднюю ночь дарят родным и друзьям веточки цветущего
персикового дерева и маленькие мандариновые деревца с плодами.
_______________________________
В Японии в новогоднюю ночь колокола отбивают 108 ударов.. Числа 100 и 8 у
японцев считаются счастливыми. С последним ударом колокола полагается ложиться
спать. Новый год встречают не в полночь, а с восходом солнца, и праздник длится
весь январь.

Ведущий. А сейчас я предлагаю вам размяться и заодно
проверить, какие вы меткие.

Игра
Снежный бой. Делим детей на две команды. Раздаем воздушные шары. Нужно
забросать команду соперника воздушными шарами

Ведущий. Всё ли у вас готово к встрече Нового года? Ну
какой же Новый год без наряженной ёлки!
ИГРА «ТО ЧЕМ ЕЛКУ
НАРЯЖАЮТ».
Сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я сейчас Вам назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если я вам скажу верно,
Говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно,
Говорите смело "Нет!"

- Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфеты блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?
Танцевальный батл. Ребята
становятся в линию друг напротив друга. Сначала  звучит мелодия – танцует 1я
команда, на другую – 2я команда. Задание: перетанцевать соперников.

Ведущий. По восточному календарю каждый год проходит под знаком
какого-либо животного. А под каким знаком пройдёт 2021 год?  (год Быка)
Молодцы ребята! Справились с задания.

file_name: Новогодний классный 2 класс..docx

alt: Он румянит щеки, Щиплет всех за нос

alt: Ну прямо лучше всех! Он подарки раздаст

alt: Ведущий. Всё ли у вас готово к встрече

title: Развлекательный классный час "Новый год стучит к нам в дверь"(2 класс)