extracted_text:
Краевое государственное
бюджетное                                                  профессиональное
образовательное учреждение                                 "Зеленогорский
техникум промышленных технологий и сервиса"

Название работы: Методическая разработка для
проведения занятия                                     по теме «Металлы.
Сплавы. Их характеристика, свойства и применение»

Автор работы:
Дебдина Маргарита Анатольевна,
преподаватель химии и биологии                      КГБПОУ «Зеленогорский
техникум промышленных технологий и сервиса»

ЗАТО г.Зеленогорск, 2020
Пояснительная
записка

            В
современных условиях существенно меняется содержание понятия «профессия». На
первый план выдвигается не готовый набор профессионально-технических навыков, базовых
знаний предмета, а организационная способность человека «расти» в профессии,
умения анализировать свой профессиональный уровень, быстро создавать четкие
профессиональные навыки, конструктивно работать в команде, обнаруживать и осваивать
новые знания и профессиональные зоны в соответствии с меняющимися требованиями
рыночной ситуации. [8]
ЮНЕСКО провозгласила ХХI век  веком полиглотов, поэтому знание
иностранных языков – важнейшее требование к уровню и качеству образования
любого специалиста, помимо профессиональной подготовки. [11] Студенты нашего
техникума активно включились в программу чемпионата «Молодые профессионалы»
World Skills, где знания английского языка просто необходимы. Поэтому форма бинарных
уроков позволяет показать связь между общеобразовательными и профессиональными
дисциплинами, даёт возможность интегрирования знаний из разных областей, служит
средством повышения мотивации к изучению предметов, так как создает условия для
практического применения знаний. В этом, на
мой взгляд, и заключается актуальность данной формы урока.
Любая современная педагогическая технология - это синтез достижений
педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта
и современного педагогического опыта. В рамках интегрированной образовательной
технологии наиболее интересны бинарные уроки, так как они предполагают использование
 различных педагогических технологий. [6]
Таким образом, методическая цель данной разработки - показать
методику проведения бинарного урока как одной из форм реализации межпредметных
связей и интеграции учебных дисциплин.
Тема «Металлы. Сплавы. Их характеристика, свойства и применение», которая
представлена в   методической разработке, – одна из  сложных в курсе химии, и отнесена
к завершающему разделу в курсе неорганической химии.  Объективная сложность и большой
объем  информации приводит к значительным затруднениям в усвоении материала. С
этой проблемой позволяет справиться интегрирование общеобразовательных и
профессиональных дисциплин в образовательном процессе, а также применение
полученных знаний на практике. [8]

Тема урока: Металлы. Сплавы. Их характеристика, свойства и
применение.
Вид урока:
бинарный урок – деловая игра
Тип урока: повторения
и обобщения полученных знаний
Междисциплинарные
связи:  химия,  английский язык, профессиональная дисциплина
Цель урока: создать условия мотивированного практического
применения знаний, умений и навыков по теме  «Металлы. Сплавы. Их
характеристика, свойства и применение»,   интеграция знаний из разных областей
для решения одной темы.
Для достижения
поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
Обучения:
                                                                                -
стимулировать познавательный интерес обучающихся к изучению дисциплин
общеобразовательного и профессионального
цикла;                                                                                -
формировать коммуникативные компетенции. [5]
Развития:
                                                                                -
способствовать развитию у обучающихся навыков самообразования;
- создать дополнительную мотивацию деятельности для развития потребности в
приобретении знаний;
-
способствовать развитию умения нестандартно, творчески подходить к решению
самых разнообразных задач. [7]
Воспитания:
- воспитывать интерес к общеобразовательным
 предметам через связь с профессией;                                     - воспитывать
культуру взаимоотношений,  умение   работать в коллективе. [8]

            Методы
и приемы обучения:
- Метод словесной
передачи и слухового восприятия информации (приемы: беседа, дискуссия)
- Метод наглядной передачи и зрительного восприятия (приемы: работа
с образцами и демонстрация)
- Метод контроля (приемы:  самостоятельная работа,
коллективная работа)
- Метод стимулирования и мотивации (приемы: сочетание трёх
учебных дисциплин на одном уроке, индивидуальная практическая деятельность,
создание ситуации взаимопомощи);
- Игровые методы (деловая игра) [6]
Технические средства: ПК,
проектор
Дидактический материал: см.
Приложения

Структура
занятия
«Игра
– путь людей
к
познанию мира»
М.
Горький

Среди многочисленных видов деятельности наиболее привычным и доступным
для детей  и подростков является игра. По определению доктора педагогических
наук Г.К.Селевко  игра - «это вид деятельности  в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и  совершенствуется самоуправление поведением».
«Деловая игра» -  игра,  соответствующая   особенностям  подросткового
возраста - нацеленности на  самоутверждение, ориентации на речевую
деятельность. В игре присутствует  интерактивная составляющая: учащиеся - члены
команды вступают  в коммуникацию друг с другом, высказывают свою точку зрения,
совместно решают задачи (в данном случае ищут ответы на вопросы). И все это -
в условиях лимита времени, что  повышает требования к аналитическим (мышление)
и репродуктивным (воспроизводство в процессе обсуждения имеющихся знаний)
умениям.  К тому же, для  успеха в игре необходимо подготовиться. А это
предполагает работу с литературными источниками, умение  выделять главное в
тексте, реферировать его. [7]
Игра направлена
на формирование общих и профессиональных компетенций студентов. [6]
План
проведения деловой игры
I. Вступление
(на русском и английском языках) – 3 мин.
II. Основная
часть деловой игры:
- разбивка на
команды (используется психологический метод «цветных карточек»)                   –
3 мин;
- представление
жюри, наблюдателей, помощников (на русском и английском языках)              –
3 мин.;
- работа над
заданиями (3 задания, по 5 мин. работы над заданиями и 10 мин. – защита заданий,
ответы на вопросы) – 25 мин.
III. Заключение
– 7 мин.
IV. Подведение
итогов (на русском и английском языках)  – 4 мин.
Итого:  45
минут.

Описание
хода деловой игры

I.
Вступление (регламент 3 мин.)
Ведущий: Добрый
день, дорогие друзья!
Сегодня мы
проводим деловую игру «Металлы. Сплавы. Их характеристика, свойства и
применения»
Игра – прекрасная возможность для ее участников проявить себя с самой
лучшей стороны и показать свои знания, кругозор, смекалку и творческие
способности. Деловая игра – состязание командное,   и от того, насколько
эффективно будет работать  «коллективный разум», насколько каждый игрок команды
проявит свои  коммуникационные навыки в процессе поиска ответа на вопрос,
будет  зависеть,  какой результат покажет команда. И,  конечно,  всем
игрокам   необходимо будет активизировать свое мышление, память и внимание. [5]
(Разбивка на
команды, представление  участвующих команд, команды садятся за свои игровые
столы)
II.
Основная часть деловой игры (регламент 25 мин.)
Ведущий:  Не
сомневаюсь – вы покажете эффективную работу сплоченных команд, которую будет
наблюдать  наши уважаемые эксперты, они же ваши потенциальные работодатели,
один из которых не владеет русским языком, но свободно изъясняется
по-английски. Поэтому командам нужно продемонстрировать свои умения общаться с
иностранными коллегами и показать свои профессиональные и коммуникативные
качества.
(Представление
экспертов)
Ведущий: Итак,
правила нашей игры.
В игре принимают участие 3 команды (5 человек в команде). Для каждой
команды приготовлены по три задания, каждое задание нужно защитить и
презентовать на русском и английском языках (английские слова-подсказки будут
присутствовать в заданиях).
Первое задание
будет одинаковым для всех команд, второе и третье задания будут индивидуальными
для каждой команды, но одинаковыми по степени сложности.
Каждое задание
оценивается определенным количеством баллов. В конце игры каждая команда
наберет определенное количество баллов. Познакомьтесь, пожалуйста,  с системой
оценивания: [9]
11 – 12 баллов –
оценка «5»;
9 – 10 баллов –
оценка «4»;
6 – 8 баллов –
оценка «3»;
0 – 5 баллов –
оценка «2».
Каждой команде
пожелаем успеха, а болельщикам – положительных эмоций.

Задания для команд:
1 задание (3
балла):
Каждой команде выдается таблица, которую нужно заполнить, используя
знания предметов: химия, профдисциплина, английский язык

Металлы
и сплавы  (Metals and alloys)
Физические
свойства металлов и сплавов, область их применения
(алюминий,
железо, медь, чугун, сталь)

Name
Название

Symbol
Символ

Color
Цвет

Property
Свойства

Aluminum

Al

Silver-white

Light

Cast iron

C Fe

Black

Brittle

Steel

Co Ni Cr Mo Fe

White

Hard

Copper

Cu

Brownish-red

Soft

Iron

Fe

Grey

Hard

Property – Свойство [1]
Light – лёгкий          Hard –
прочный       Brittle – хрупкий       Soft – мягкий

Color - Цвет [3]
Silver-white –
серебристо-белый
Black - чёрный
Brownish-red –
коричневато-красный
Grey – серый

Область
применения [2]
Agriculture - Сельское хозяйство                       Housekeeping – Домашнее хозяйство
Medicine – Медицина                                         Metallurgy - Металлургия
Machine-engineering – Машиностроение
Space - Космос
Aircraft-building – Самолётостроение
Ship-building – Судостроение

2 задание (5
баллов):
Командам
выдается схема агрегата с  индивидуальным заданием.

Задание для
первой команды (приложение 1) [7]

Задание для
второй команды (приложение 2) [5]

 Задание для
третьей команды (приложение 3) [12]

1)
Назовите область применения данного агрегата.
2)
Предложите материал, из которого этот агрегат можно изготовить.
3)
Если вы участвуете в международном конкурсе, попробуйте дать объяснения
людям, не владеющим русским языком (можно использовать предложенные термины).

3 задание (4
балла):
Командам нужно
продемонстрировать умения работать с технической документацией, находить и
описывать дефекты на представленных деталях, используя имеющийся список из
«Каталога дефектов сварки» на русском и английском языках. [3]
Defect Catalogue

Cracks

There are cracks on the weld surface

Stray Arc Strikes

Stray arc strikes are present

Slag and
       Spatter

Surface slag and spatter on the weld surface

Grinding
       Marks

Grinding marks on the weld surface

Visual Inclusions

Visual inclusions on the weld surface

Overlap (Overoll)

Overlap (overall) on the weld joint

Excessive Width of Butt Weld Face

Bead widths are not uniform and regular

Каталог
дефектов

Трещины

Трещины
  присутствуют на сварочном шве.

Случайные
       касания дугой (прижоги)

Есть случайные
  касания дугой основного металла.

Шлак и
       брызги

Не весь шлак и
  брызги удалены с соединения и основного металла.

Следы
       шлифовки

На поверхности
  шва следы шлифовки или другой механической обработки с целью его улучшения.

Видимые
       включения

В сварном
  металле есть включения. (Шлак, флюс, окислы или металлические включения).

Наплыв

Присутствуют
  наплывы сварных швов.

Неравномерная
       ширина шва

Заметна
  разница самой широкой и самой узкой части шва.

Образцы дефектов
сварки (приложение 4)

III.
Заключение  (на русском и английском языках) - (регламент 7 мин.)
Члены жюри подсчитывают
количество баллов каждой команды, студенты отвечают на вопросы теста
(приложение 5).  Председатель жюри объявляет результат, члены жюри высказывают
мнения о работе в группах. Правильные ответы на вопросы теста студенты видят на
экране. Баллы переводятся в оценку по 5-бальной шкале.
Оценивание двойное:
а) оценка работы группы;
б) индивидуальное оценивание по результатам тестирования

IV.
Подведение итогов  (регламент 4 мин.)
Ребята,
насколько важной была для вас тема урока?
Какие моменты
урока вам были наиболее интересны?
Какие недостатки
в своей работе вы могли бы отметить?
Достигли ли мы
целей урока?
Домашнее задание (составить словарь технических терминов на русском и
английском языках по теме «Металлы и сплавы»)
Информационные
источники
1.Бонами Д.
«Английский язык для будущих инженеров», Астрель, Москва, 2005г.
2.Голубев А. П.
, Балюк Н.В. , Смирнова И. Б.  Английский язык: Учеб. пособие для студ. сред.
проф. учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 336 с. Гриф
Минобр.
3. Клементьева
Т., Шеннон Д.  «Счастливый английский», книга 2, Обнинск, Титул, 2007г.
4. Марченко
Т.В.  «Английский язык для экономических колледжей». Учебное пособие, Москва,
2007г.
5. Поташник
М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная
технология) – М.: Педагогическое общество России, 2008
6. Решетников П.
Е.  Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение
мастера: кн. для преподавателей высш. и сред. пед. учеб. заведений / П. Е.
Решетников. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 301 с. : ил. - (Педагогическая мастерская).
7. Сальникова
Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.
8. Самигуллин
Г.Х. К.биол. н. доцент, Ректор Института непрерывного педагогического
образования. Педагогические требования к открытым урокам// Методист № 6 2007.
9. http://www.chgk.ru/
10. http://www.priroda-online.ru/gazeta/ doc2790.html.
11. http://www.ecosystema.ru
12. http://ecosoft.iatp.org.ua

Образцы
дидактического материала
Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4
Образцы дефектов сварки

Приложение
5
Тест «Металлы и их
сплавы»

1. Все металлы и их сплавы делятся на:
o   Чёрные,
цветные и драгоценные
o   Железо
и драгоценные
o   Железо
и цветные
o   Чёрные
и цветные
2. Свойство металла или сплава, не разрушаясь, воспринимать
воздействия внешних сил это:
o   Твёрдость
o   Ударная
вязкость
o   Прочность
o   Плотность
3. Чугун это:
o   Сплав
железа с углеродом, содержащий более 2% углерода
o   Сплав
железа с углеродом, содержащий менее 2% углерода
o   Сплав
железа с водородом, содержащий более 2% углерода
o   Чистое
железо
4. Сталь это:
o   Сплав
железа с водородом, содержащий до 2,1% углерода
o   Сплав
железа с углеродом, содержащий менее 2,1% углерода
o   Сплав
железа с углеродом, содержащий более 2,1% углерода
o   Сплав
железа с углеродом, содержащий менее 2% углерода
5. В зависимости от химического состава стали делятся:
o   Углеродистые
и легированные
o   Конструкционные
и инструментальные
o   Серые,
легированные, специальные, ковкие, высокопрочные
o   Простые
и сложные
6. В зависимости от назначения углеродистые стали
разделяется на:
o   Углеродистые
и легированные
o   Конструкционные
и инструментальные
o   Серые,
легированные, специальные, ковкие, высокопрочные
o   Простые
и сложные
7. Свойства углеродистой стали зависят от:
o   Примесей
o   Содержания
легирующих элементов
o   Содержания
легирующих элементов и примесей
o   Содержания
углерода
8. К цветным металлам относятся:
o   Медь,
алюминий, олово, цинк, железо
o   Медь,
алюминий, олово, цинк, чугун, золото
o   Медь,
алюминий, олово, цинк, чугун, золото, серебро
o   Медь,
алюминий, олово, цинк, серебро
9. Сплавы металлов получают путём:
o   Смешивания
одного металла с другими или металла с неметаллическими элементами
o   Добавления
одного металла к другим или к металлу неметаллических элементов
o   Сплавления
одного металла с другими или металла с неметаллическими элементами
o   Сварки
нескольких металлов с другими металлами
10. Цели получения сплавов:
o   Экономия
расхода чистых металлов
o   Получение
материалов с нужными свойствами
o   Получение
более дешевых материалов
o   Получение
очень прочных материалов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дебдина_Методическая_разработка.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Тема урока : Металлы. Сплавы.

alt: Описание хода деловой игры

alt: Образцы дефектов сварки (приложение 4)

alt: Информационные источники 1.Бонами

alt: Образцы дидактического материала

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 Образцы дефектов сварки

title: Методическая разработка_Бинарный урок


extracted_text:
Тема мероприятия:      «Свет
родных берёз…»

Цель : формирование
целостного представления темы Родины в творчестве поэтов Северо-Казахстанской
области.
Задачи :
1.
Ввести ребят в удивительный
поэтический мир местных авторов.
2.
Анализируя содержание произведений,
показать, как поэты Северо-Казахстанской области посредством своего творчества
раскрывают тему любви к родной земле, родной природе, людям, живущим рядом с
ними.
3.
Формировать у учащихся
духовно-нравственные потребности.
Форма : занятие- презентация
Методы: исследовательский,  КТД
Оборудование:
1.
Интерактивная доска, слайды,
выставка книг, песни (в записи) на стихотворения местных поэтов.
2.
Эпиграф к уроку
«Мы
судьбе подвластны, знаю,
Но
и в дальней стороне
Будет
родина степная,
Как
березка, жить во мне»
М. Жумабаев

Ход урока
Учитель читает эпиграф урока.
Учитель:   Этими строками замечательного поэта, нашего
земляка, Магжана Жумабаева я начинаю урок знакомства с творчеством поэтов
Северо-Казахстанской области, посвященным родной стороне.
Наша область дала стране
далеко не последние в литературе и искусстве имена. Все нам известны и дороги
имена Сабита Муканова, Габита Мусрепова, Магжана Жумабаева, Ивана Шухова и
многих других талантливых людей.
 Сегодня мы обратимся именно
к их творчеству. Пусть не все они родились в нашей области, но, живя здесь,
почувствовали себя частичкой это благодатной земли, которую воспевают в своих
стихотворениях. А кто-то из них родился здесь, в нашей области, уехал ,но до
сих пор продолжает любить свой родной, белоствольный край…
Выступление учащегося о
берёзе, презентация..
(чтение учащихся своих
стихотворений о берёзе)
Учитель: Береза – неотъемлемая часть природы нашей страны, она является
символом красоты и любви, символом памяти… О берёзе писали в своих
произведениях  Афанасий Фет, Николай Рубцов, Андрей Дементьев, Сергей Есенин …
Сергей
Есенин.
Белая береза
Под моим
окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
На пушистых
ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой
бахромой.
И стоит
береза
В сонной
тишине,
И горят
снежинки
В золотом
огне.
А заря,
лениво
Обходя
кругом,
Обсыпает
ветки
Новым
серебром.
Особое место уделяют этому прекрасному
белоствольному дереву с тонкими ветками, усыпанными маленькими нежными
листочками, и наши поэты…
Ведь это дерево такое красивое и
притягательное, что вызывает трогательное отношение к себе, её любят, перед ней
преклоняются. И, кажется, сама природа проявляет особую заботу об этом чудесном
дереве. Где бы ни росла береза – всюду она приносит людям свет. И быть ей на
наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля.
·
береза является
символом родного дома, родной земли; поэты изображают берёзу как нечто
изначальное, без чего невозможен человек;
·
береза – символ
 стойкости, мужества, надежды и света;
·
береза – символ
памяти, бессмертия всего живого, где и берёза, и человек – части этого живого;
·
с берёзой связано
настроение счастья, радости, грусти, печали, восторга, но всегда на первом
месте – любовь к берёзе;
·
поэты оживляют берёзу,
она предстаёт перед нами как девушка, женщина;
·
поэты показывают её в
разное время года.
Сегодня мы
постараемся показать вам на нашем уроке, что немаловажное место занимает образ
белоствольной берёзы и у наших поэтов – земляков..Основными темами их
творчества являются образ Родины, берёзы, родного города…
1 учащийся: Владимир Георгиевич Шестериков родился в 1939 году, в
Северо-Казахстанской области в совхозе «Чистовский», в котором его отец
проложил первую борозду. Прикованный с детства на десять лет к постели тяжелым
недугом, он сумел окончить среднюю школу, а затем факультет истории, литературы
и русского языка Петропавловского педагогического института.
2 учащийся: Творческую путевку молодому Шестерикову дал большой
мастер художественного слова Иван Шухов: «Поэзия Владимира Шестерикова
проникнута любовью к взрастившей, вскормившей его североказахстанской земле
общей нашей с ним – родине. Рад буду видеть Владимира Шестерикова в ряду таких
писателей, коих Бог не обидел ни душой, ни талантом!»
Учитель:   Для Владимира Шестерикова казахская степь – это
вечная красота. Пусть здесь не так часто кричат перепела и коростели, не пахнет
цветами, но степь прекрасна и полна жизни. Стихи Шестерикова учат нас любить и
уважать природу и относиться к ней заботливо и душевно. А что может быть возвышеннее,
трепетнее  и чище, чем признание в любви к родному городу.
1 чтец:
Стихотворение В. Шестерикова
 «Пари над степью, словно
парус»
Красуйся, город
Петропавловск,
Среди берез, среди полей,
Пари над степью, слово парус,
Во славу Родины моей.
Седой Ишим в степи широкой
Легенды древни хранит…
На стыке Азии с Европой
Мой город, как батыр, стоит.
Нам прадеды в ладу и мире
Жить завещали на года,
Нас звали с давних пор:
тамыры,
А это значит – навсегда!
И потому так ясны зори
Над жарким золотом полей.
Пари над степью, милый город,
Во славу Родины моей.
Тернист наш путь. Но мы по
праву
В грядущий светлый день
глядим.
И как отцов и дедов славой,
Гордимся городом своим.
Учитель:  Так уж повелось в русской поэзии, что любовь к
родной земле и тончайшее чувство к родной природе сплелись воедино. Это мы
наблюдаем в стихах поэтов-земляков.
1 учащийся:       Наш земляк, поэт – Иван Плетухин поездил
немало, много видел родных стран, но он всегда возвращался на Родину, в свой
родной Петропавловск. Где бы не находился поэт тоска по родному городу является
его постоянный спутницей. Образ родной земли, природа родного края, становятся
главным источником его вдохновения.
2 чтец:       Стихотворение И. Плетухина
 «И вот я здесь. Мой отчий
дом».
И вот я здесь. Мой отчий дом
–
В краю степей, в краю озер,
Где, сколько видит глаз
кругом,
Нет ни морей, ни синих гор,
Где воздух чист и даль светла
А зори красками богаты,
Где сплошь у каждого села
Свои улыбчивые хаты
И я бегу, как ветер, в степь,
Валюсь на землю с солнцем
вместе
И слушаю, как спелый хлеб
Поет все ту, все ту же песню.
Я начинаю понимать
Язык полей и птичье пенье.
Мне это степь дает, как мать,
Приют
Тепло
И вдохновенье.
3 чтец:       Стихотворение И. Плетухина «Над рекой
Ишимом».
Я ездил по стране немало,
Но куда б судьба не завела,
Каждый раз мне так не
доставало,
Милый город, твоего тепла.
Любовался я зеленым Крымом,
Колесил по горному Алтаю,
Но вот лучшего, чем над рекой
Ишимом,
Города не видел и не знаю.
Вот и снова вдаль меня увозит
Поезд, мой товарищ путевой,
И спешат, спешат, катясь колеса,
Разговор ведут между собой.
Поворот, еще, и в дымке слева
Виден телевышки острый парус.
Снова в сердце грустные
напевы,
До свиданья, милый
Петропавловск.
Снова ты ночами будешь
сниться,
Подчинять себе мои желанья…
Чтоб к тебе я мог всегда
стремиться,
Нам нужны такие расставанья.
1  учащийся:      Валентина Васильевна Горбенко-Суслова родилась в
1958 году, в селе Крещенка, Сергеевского района, Северо-Казахстанской области в
замечательной семье.
Есть много слов. Они вмещают
В себя любовь, добро, тепло,
Ошибки многие прощают,
Переживут чужое зло
Роднит слова надежный корень
Он продолжает род людской
Родители. Родные. Родина.
Смысл этих слов святых
простой.
2 учащийся. Валентина Васильевна окончила Петропавловский
педагогический институт им. К.Д. Ушинского, филологический факультет, работала
в школе учителем. Писать стихи начала с 5 лет, а с 1972 года печатается в
районных, городских, областных и республиканских изданиях. В 1997 году в
Петропавловске вышел в свет поэтический сборник «Негромкое эхо». В 2005 году
вышла книга «Прости и мне». Ее стихи положены на музыку композиторами Северного
Казахстана, ближнего и дальнего зарубежья.
1 учащийся:       Валентина Васильевна с 1975 года-  в
Петропавловске. За 30 лет наш город стал для нее близким и родным, с ним ее
много связывает. Ему она признается в любви, для нее он стал
ангелом-хранителем. Ему она посвящает стихи и песни. Петропавловск – ее судьба,
ее – «город в ладони»
4 чтец. Стихотворение «Танго моей души»
Щедрый подарок судьба мне
послала –
Давнюю встречу в тобой,
Достопочтенный друг
Петропавловск,
Город любимый мой.
То серебро нашей памятной
встречи
Я на висках берегу.
И без тебя, ненаглядный,
сердечный,
Жить уже не могу.
Сердце за строчкою строчку
стучало –
Слушал ты их в тиши.
Мой – не Камчатский – родной
Петропавловск –
Там, где течет Ишим.
Милый, застенчивый,
провинциальный,
Встречи с тобой хороши.
Каждая – как приглашенье на
танец –
Танго моей души…
1 учащийся:       Энгельс Романович Андронов.
 Родился 5 мая 1924 года в
Курганской области. Он прошел долгий и нелегкий ратный и трудовой путь, воевал
в гвардейских частях, имеет ранения и боевые награды. После возвращения с
фронта работал в школах Тюменской и нашей областей, был, в частности,
директором Чаглинской средней школы нынешнего Аккаинского района. Переехав в
Петропавловск, работал на ТЭЦ-2, заведовал отделениями Петропавловского
экономического колледжа, преподавал там технические дисциплины.
2 учащийся:       Что же для Энгельса Андронова означает понятие
Родина?
Я из тех, кто кляня свои
годы,
Не спросясь у мамани, тайком
Через версты шагал в непогоду
В комсомольский свой сельский
райком.
В заявлениях: «Просим
направить!»
Коль в опасности Родина мать,
Нам ее невозможно оставить
Мы просились на фронт
воевать.
Учитель:   Родина для Э. Адронова это понятие, которое
сливается воедино. Это его родной дом, мать, любимая – все то, что она идет
защищать от врага, все то, что ему так близко и мило. Это место рождения и
смерти, родная природа, с березоньками-невестами, с кувшинками на озерах, с
широкими полями и степями.
5 чтец:       Стихотворение
Энгельса Андронова
 «Старые мотивы»
Старые мотивы
В песню слово просят
Про родные нивы,
Про луга, где косят.
Про красу-рябину
Да про ширь полей
И про даль равнины
С красотой своей.
Млеют перелески
В мареве зари,
Березонькам-невестам
Радость подарив.
Кувшинки по озерам,
Ожерелья ив –
Все окинет взором
Старенький мотив.
Давние мотивы
Новой песней льются,
Трелью говорливой
В сердце остаются.
Слайд № 18
1 учащийся:       Очень долгое время работал  в Петропавловском
университете, на филологическом факультете профессор – Валерий Иосифович
Любушин. Он пишет замечательные стихи. В своем сборнике «Казахстанская сюита»
он открывает читателям свое видение мира. Так что же для поэта входит в понятие
«Родина»?
6 чтец:       Стихотворение В. Любушина
 «Шелестела береза
речистая»
Шелестела береза речистая,
Всей листвою шептала своей.
И дышало вверху небо чистое,
И тянулся в нем клин
журавлей.
Ворковали цветы, колобродили,
Улыбались, галдели – их бал.
Как, танцуя в полете
уветливо.
Мотылек от восторга порхал.
И вдали узкой лентою торною,
Вся от свежести синью
восстав,
Убегала речушка задорная,
Гордость девичью солнцу
отдав.
Я лежал, немотою пронизанный,
Весь уставший от бед, суеты.
На роду мне, как видно,
написано
Не прожить без такой красоты.
2 учащийся:       Для Валерия Иосифовича родина – это «речистая
береза», чистое небо, по которому тянется клин журавлей. Это бал цветов, с
которыми танцует мотылек, задорная речушка, отдающая свою девичью гордость
солнцу. Для поэта красота родины – это ишимские луга, сияющие на солнце,
горчащая полынь, зеленеющие колки и сады. Поэт не мыслит своей жизни без
родного Петропавловска. Для него родной город – «вольная птица», среди степных
ковылей, а его улицы – живые, бегущие в разные концы света, улыбающиеся и
кружащиеся в объятьях березок-подруг.
7 чтец:       Стихотворение Валерия Любушина
 «Мой город, как вольная
птица»
Мой город, как вольная птица,
Взлетел средь степных
ковылей,
Ему бы не грех загордиться
Красой первозданной своей.
Проспекты и улицы дружно
На запад, восток и на юг
Бегут, улыбаются, кружат
В объятьях березок-подруг.
Подгорье с поэмой—собором,
Базаров веселый шумок,
Вокзалы с гудошным напором,
Окраин курящий дымок.
А рядом клинком серебристым
Мелькает красавец Ишим,
И вечером в сумерках мглистых
К его берегам мы спешим.
Я верю в свой город
прекрасный,
Обид на него не таю,
И думаю, что не напрасно
Я сердце ему отдаю.
Учитель:   Любовь к Родине… Есть в этой любви, как и во всякой
любви что-то неуловимо таинственное. Как мы уже увидели, что любовь к Родине,
для каждого человека и поэта означает, что-то свое, но для всех очень важное в
жизни.
1 учащийся:       Нам особо хочется рассказать об Александре Курлене.
Немногим известно, что
Александр Юрьевич свое детство и юность провел в Рабочем поселке на улице
Урожайной.  Закончил Петропавловский педагогический институт, филологический
факультет. Безумно увлекался театром, играл в студенческом театре «Пилигрим»,
потом служба в армии, звание офицера запаса.
2 учащийся.  С 1983 по 1992 годы работал в школе учителем, а
затем заместителем директора по воспитательной работе. Для Александра Юрьевича
Родина – это в первую очередь родной Петропавловск, которому он всем обязан и
которым очень гордится.
8 чтец:       Стихотворение  Александра Курлени
«Как первую в жизни
любовь»
К родным городам мы душой
привыкаем с рожденья
И в сердце храним их, как
первую в жизни любовь.
Мой город, с тебя начинал я
свое восхожденье,
К тебе, как к истоку любви,
возвращаюсь я вновь.
Ты с зарею меня подними, мой
родной Петропавловск,
Проводи по своим мостовым,
площадям и дворам,
Чтоб с лучами целинного
солнца мне в душу запало
Все, что с самого детства так
близко и дорого нам.
В монументах застыла история
славы и доблести,
И батыры ведут меж собой перекличку
времен,
И алеют цветы продолжением
памятной повести
У склоненных над пламенем
скорби гранитных знамен.
Почетный твой возраст веками
уже измерялся,
Но юные веют над древней
землею ветра,
И вижу, как с каждым
рассветом твой облик меняется
И завтра ты будешь
прекрасней, чем вчера
Я желаю тебе, нестареющий
друг мой сердечный
Петропавловск – моя колыбель
под счастливой звездой,
Хорошеть и стоять над
ишимскими водами вечно.
Чтоб во все времена горожане
гордились тобой!
Учитель:   Читая стихи Александра Юрьевича Курлени, видишь в
этом талантливом авторе глубину философского понимания жизни. В его поэзии
главным критерием является любовь ко всему, что связывает нас с этим миром, к
ближнему, к Богу, к Родине. Поэт – сын своей земли и своего времени. Его
чувства к Родине с годами становятся все более острыми и щемящими.
1 ученик:  Валентина Гапуровна Дмитриченко родилась в 1956 году
в селе Лузинка, которое находится в нашей области. В Казахстане окончила школу,
работала преподавателем, воспитателем, библиотекарем. Всегда очень любила стихи
и писала их уже в школе..
2 ученик.
В 1976 году  переехала в
Ставропольский край, выпустила пять поэтических сборников. Её поэзия «дышит
воздухом Родины, её историей, её красотой, предельной открытостью и
пронзительной красотой…» Она  чувствует неразрывную связь со своей родной
землею, с родиной. Вместе с Родиной она переживает горести и невзгоды, радуется
её победам.
9
чтец.
Казахстан
Валентина
Дмитриченко
Мой
вагон проплывёт за товарной цистерной,
И прогнутся под тяжестью груза пути.
Трёхминутной стоянки мне хватит, наверно,
Чтобы, взяв чемодан, на платформу сойти.
Сколько раз я с неё уезжала в туманы
За обещанной жизнью счастливой судьбой...
Сколько раз мне судьба та - нутро, как карманы-
Выворачивала и звала за собой.
Жарким полднем июльским иль утром морозным,
В оглушительном лязге вагонных колёс,
Мой приезд оглашался гудком паровозным,
Долетая до неба, до солнца, до звёзд!
Казахстан! То снегов белоснежные шкуры,
То разлив, но люблю одинаково я
Голубую звезду над твоим Байконуром
И сухую былинку над устьем ручья!
10
чтец.
Валентина
Дмитриченко
 Родному
Петропавловску
Я
вернусь в этот город, знакомый до слёз,
Где
и мне иногда улыбалась удача
И
под сенью, посаженных мною берёз,
Постою
в тишине, помолюсь и поплачу.
В
этом городе - осень - ни с чем не сравнить.
Здесь
была я счастливой и юной когда-то.
Я
хотела бы в сердце своём сохранить
Эту
тихую светлую грусть листопада.
Я
вернусь! Я приеду, как только смогу -
Где
бы я ни жила, где б меня ни носило  -
В
город мой на ишимском крутом берегу,
Где
беру я свои вдохновенье и силу!

(прослушивание
музыкальной композиции, написанной на стихи поэтессы)
-
Творческое задание для учащихся: написать стихотворение или эссе о берёзе….
Просмотр
видеоролика о родном городе Петропавловске.
Учитель:   Ребята, уважаемые гости, очень хочется, чтобы
сегодняшнее встреча с поэзией поэтов североказахстанской области оставила след
в вашем сердце. Их поэзия полна любви к людям, родной земле, вызывает интерес,
заставляет задуматься над тем, что мы оставим после себя, чтобы наша жизнь не
уходила в вечность бесследно.
    (вручение пожеланий всем
присутствующим и участников мероприятия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свет родных берёз....docx

alt: Тема мероприятия: «Свет родных берёз…»

alt: Сергей Есенин . Белая береза

alt: В себя любовь, добро, тепло,

alt: Я из тех, кто кляня свои годы,

alt: И дышало вверху небо чистое,

intro:
Цель : формирование  целостного представления темы Родины в творчестве поэтов Северо-Казахстанской области.
Задачи :
1.	Ввести ребят в удивительный поэтический мир местных авторов.
2.	Анализируя содержание произведений, показать, как поэты Северо-Казахстанской области посредством своего творчества раскрывают тему любви к родной земле, родной природе, людям, живущим рядом с ними.
3.	Формировать у учащихся духовно-нравственные потребности.
Форма : занятие – презентацияЦель : формирование  целостного представления темы Родины в творчестве поэтов Северо-Казахстанской области.
Задачи :
1.	Ввести ребят в удивительный поэтический мир местных авторов.
2.	Анализируя содержание произведений, показать, как поэты Северо-Казахстанской области посредством своего творчества раскрывают тему любви к родной земле, родной природе, людям, живущим рядом с ними.
3.	Формировать у учащихся духовно-нравственные потребности.
Форма : занятие – презентация

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературно-поэтический вернисаж "Свет родных  берёз", посвящённый творчеству поэтов Северо-Казахстанской области


extracted_text:
«Досуг
как средство социализации детей»

Статья Жекотова Л.В.

История учит нас тому, что искусство является
неотъемлемой частью человеческой деятельности, что личность человека может
полностью раскрыться и сформироваться лишь при помощи и участии искусства. В
образовании современного человека наряду с наукой искусство занимает важное
место. Оно помогает формированию его чувств в духе гуманизма и человеческого
содружества, развивает его творческие способности. Театральное искусство как
один из наиболее ярких и эмоционально притягательных видов искусства обращается
непосредственно к жизни человека, к насущным вопросам его бытия и сознания. Это
- особый способ передачи художественно-эстетической информации, и поэтому
значение его в воспитании подрастающего поколения очень велико.

На сегодняшний день процесс становления личности не
укладывается в традиционные рамки учебно-воспитательных учреждений. Поэтому
происходит усиление роли социально-культурных учреждений, активно участвующих в
процессе организации дополнительного образования детей и подростков. Одна из
ведущих тенденций развития образования связана с усилением роли досуга в
духовной жизни общества и в воспитании подрастающего поколения.

Исходя из природы досуга как социально – культурного
явления в обществе формировалось и его определение. Досуг – деятельность
в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой
индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном
те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой
деятельности.
Досуг является благоприятной почвой для испытания
детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В
процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к
себе, ведь даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой
активности. Досуг в существенной степени

2

ответственен
в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств, как
инициативность, настойчивость, уверенность в себе. Особая ценность досуга
заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, реализовать то
лучшее, что в нем есть.
Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая
потребности подростков в контактах. Такие формы досуга, как самодеятельные
объединения по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для
осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими
людьми. Подростки оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и
эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и
невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности,
дающие подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных
социальных амплуа.

В   сфере досуга подростки более открыты
для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что
позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик
и мировоззрение.

В
процессе
коллективного времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества,
возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка
жизненной позиции, освоение норм поведения в обществе. Иначе говоря, досуг
благоприятен для формирования идеалов и выработки системы ценностных
предпочтений.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на
познавательную деятельность подростков и юношества. Происходит узнавание нового
в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор;
постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей
спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами
деятельности.
Одна из важных задач досуга – помочь в выборе профессии. От первого
периода детства до юношеского возраста этот вопрос становится все актуальней,
волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

3

Современное дополнительное образование не просто
расширяет и углубляет полученные знания, но прежде всего формирует человека,
дает ему возможность раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в разных
областях творчества, сделать жизнь насыщеннее и ярче. Часто дополнительное
образование дает подростку главные ориентиры в выборе жизненного пути, то есть
целенаправленно осуществляет профориентационную деятельность.

Жизнедеятельность современных подростков и юношества
предельно насыщена, и относительно регламентирована, а потому требует больших
затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне
подростковый досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой
деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового
времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть
реализуется рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению
удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Подростки и
юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и
победы в ней; узнавание нового и возможность на этой основе творить.

Таким образом, можно сделать вывод, что главным вкладом
культурно-досуговой деятельности в социализацию личности является вовлечение
индивида в процесс познания культурных ценностей, а также возможность
воздействия учреждений организации досуга на формирование духовно-нравственного
облика личности, ее социальную активность.

4

file_name: Досуг как средство социализации детей.DOCX

alt: Досуг как средство социализации детей»

alt: Современное дополнительное образование не просто расширяет и углубляет полученные знания, но прежде всего формирует человека, дает ему возможность раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в…

title: Досуг как средство социализации детей


extracted_text:
План конспект
урока № 49 / 5 по теме «Сообщающиеся сосуды».
8. Цель  урока:

Изучить особенности сообщающихся
     сосудов;
Сформулировать основной закон
     сообщающихся сосудов;
Знать практическое применение
     сообщающихся сосудов;
Уметь решать задачи на
     определение параметров сообщающихся сосудов.

9. Задачи:
образовательные:

ввести и изучить понятие
     сообщающихся сосудов;
знать закон для сообщающихся
     сосудов в случае: а) однородной жидкости ; б) неоднородной жидкости;

воспитательные:

познакомить учащихся с
     практическим применением сообщающихся сосудов;
повысить интерес к физике через
     вопросы применения сообщающихся сосудов в домашних условиях;

развивающие :

развитие умственной деятельности
     учащихся;
развитие практических навыков по
     изготовлению модели фонтанов.

10. Тип урока: урок – введение нового материала с
использованием ЭОР, размещенных в федеральных коллекциях: ФЦИОР  http://www.fcior.edu.ru  и ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru,
при самостоятельной деятельности учащихся.
11. Формы работы учащихся:

фронтальная, парная, групповая;
самостоятельная работа с учебником и раздаточным
     материалом.

12. Необходимое техническое оборудование:
·
интерактивная
доска, проектор, компьютер с выходом в Интернет; раздаточный  материал
(описание: гейзера, различных фонтанов, шлюзов, водопровода, канализации; фото:
чайников, леек, кофейник, водомерные стёкла, артезианский колодец).
13. Структура и ход  урока:
                                                                       Таблица
1.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера таб.2

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

2

3...

Организационный момент

Актуализация знаний

Проблемная ситуация:

1

Учитель организует начало урока.

Учитель формулирует вопросы.
1.От чего зависит гидростатическое давление?(ресурс1)
2. Как вы понимаете
   понятия- однородная жидкость; неоднородная жидкость?
3. Как вы понимаете понятия- однородная жидкость; неоднородная
   жидкость?
4. Если жидкость движется, что можно сказать о давлении в жидкости?

Можно ли  чайник, изображенный на рисунке заполнить доверху водой?

Слушают, отвечают на вопросы.

Анализируют, формулируют гипотезу. Записывают варианты решения на
   данный вопрос в тетради и на доске.

5

3

4

5.

6.

7

8..

9.

Изучение нового материала.

Первичное закрепление нового материала

Перенос знаний в новые условия ( применение в незнакомой
  ситуации)

Выполнение контрольного задания.

Рефлексия

Домашнее задание

2

3
4

7
8

5

Объяснение учителя в режиме презентации, демонстрирует,
  использует ресурс 2
Название темы урока. Цели урока.
Фронтальная работа и работа с учебником, с интерактивной
  доской
На доске модель сообщающихся сосудов, учащимся
  предлагается дать определение этим сосудам, используя материал учебника § 39.
Используя ресурсы 3 и 4, выводиться закон сообщающихся сосудов в случае:
А) однородной жидкости;
Б) неоднородной жидкости;
Выполнение задачи учителем  № 91 на доске с  пояснением.
Решение задачи № 92 самостоятельно в тетрадях  и один
  ученик решает у доски(учитель руководит работой ученика у доски, корректирует его
  деятельность, задает вопросы, исправляет ошибками)
Класс делится на группы, каждой группе дается задание рассмотреть
  вопросы практического применения сообщающихся сосудов:
Фонтан(ресурс 7), гейзер
Шлюз (ресурс 8)
водопровод, канализация;
пресс, домкрат;
сообщающиеся сосуды в доме.

Работает с одной из групп. Контролирует выполнение теста(ресурс
  5). Вторая группа работает самостоятельно над вопросами.

Учитель формирует
  необходимые дополнительные подсказки, проверяет результаты, корректирует,
  подводит итог.
Из всевозможных гипотез о том, можно ли заполнить чайник
  доверху выбрать правильную и объяснить почему.
§ 39, вопросы, задача 93 , перечислите сообщающиеся сосуды,
  имеющиеся в вашем доме.
Используя пластмассовые бутылки, капельницы сконструируйте
  модель фонтана.

Слушают записывают в тетради, ищут ответы на вопросы в
  учебнике §39с.144

Записывают, задают вопросы, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание и готовят кракткое сообщение по данным
  устройствам.

1 группа выполняет задания контрольного теста, записывает результаты
  работы.
2 группа работает с учителем отвечая на вопросы.  Затем группы
  меняются заданиями.
Отвечают и делают выводы по уроку.

Записывают домашнее задание.

12

6

8

8

2

1

Приложение к
плану – конспекту урока:
«Сообщающиеся
сосуды»
                                                                                Таблица
2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
  доступ к ЭОР

1

Гидростатическое давление

информационный

иллюстрация

http://www.fcior.edu.ru/card/10517/gidrostaticheskoe-davlenie.html

2

Сообщающиеся сосуды

информационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c5086c43-fde3-dcf6-0bb1-90815483e3bc/00144676555055962.htm

3

Закон сообщающихся сосудов
  –однородная жидкость

информационно- практический

Интерактивная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6d3f8735-1bf8-c56e-8200-4b1ef05d56f1/00144675520947123.htm

4

Закон сообщающихся сосудов –
  неоднородная жидкость

информационно - практический

Интерактивная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8b698342-b873-f13f-8996-ce0a57a372bf/00119632430146731.htm

5

Тест к уроку «Сообщающиеся сосуды»

контрольный

Тест содержит

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

6

фонтан

информационный

Иллюстрация

http://www.fcior.edu.ru/card/1206/vidy-arhitektury-prakticheskoe-zadanie.html

7

Шлюз

практический

Интерактивная модель

http://www.fcior.edu.ru/card/5655/sudohodnyy-shlyuz.html

8

пресс

информационный

Интерактивная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/04404617-f590-4235-93ae-d7b5f67aa078/7_178.avi

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сообщающиеся сосуды.doc

alt: Этап урокаНазвание используемых

alt: Изучение нового материала .

alt: Изучение нового материала .

alt: Изучение нового материала .

title: Сообщающиеся сосуды


extracted_text:
Организация
исследовательской и проектной деятельности младших школьников (из опыта работы)

Автор работы:
Булдакова Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №73 им.К.Д.Шукшина»

Саратов
2021

Аннотация
В статье рассматриваются направления и этапы
исследовательской  и проектной деятельности учащихся 1-4 классов  во внеурочное
время.  В своей работе автор  использует методику доктора педагогических и
психологических наук, профессора кафедры психологии развития Московского
педагогического государственного университета, действительного члена Академии
педагогических и социальных наук А.И.Савенкова. Таблица   показывает,
насколько результативна проводимая  учителем работа.
Ключевые слова: направления исследовательской
деятельности, этапы индивидуальной и групповой работы, методическое
обоснование, результативность работы.

Мы, педагоги, родители, хотим, чтобы выходя из стен
школы, каждый ребенок овладел практическими знаниями, которые ему необходимы,
чтобы успешно, в первую очередь, адаптироваться в социуме. Чтобы это
благополучно произошло, необходимо не просто формировать знания, умения и
навыки, а, согласно ФГОС, достичь предметных и метапредметных результатов. Для
этого школа воспитывает свободную личность, формирует у учащихся способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, сотрудничать в разнообразных
по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных
связей.
Ведущая роль в урочной и внеурочной деятельности
учителя отводится  творческим методам обучения. Среди  инновационных
педагогических средств и методов важное место занимает проектная и
исследовательская деятельности. Учитель обучает учебным исследованиям младших
школьников, развивает творческую активность детей, стимулирует интерес к
наукам, знакомит с научной картиной мира, вовлекает  родителей в
учебно-воспитательный процесс. Благодаря  исследовательской и проектной работе
ученик самореализуется. Успешность проекта будет зависеть, насколько значимы
его цели и результат.
Проектная деятельность развивает умение самостоятельно находить нужную
информацию, различные варианты решения проблемы, выдвигать гипотезы. А также
позволяет коллективно планировать, слышать и слушать собеседника, проектировать
процесс и анализировать свою деятельность. В создании проекта учащийся учится
вести диалог и отвечать на незапланированные вопросы, отстаивать свою точку
зрения, раскрывает артистические умения, готовит различные средства
наглядности.  Исследовательская деятельность развивает умение видеть проблемы,
выдвигать гипотезы, ставить проблемные вопросы, проводить наблюдения и
эксперименты, работать с научной литературой, делать выводы и защищать свои идеи.
Работу во внеурочное время по организации исследовательской деятельности
учащихся учитель строит по трем направлениям. [1]

Направления исследовательской деятельности.
Во-первых, проводится индивидуальная работа, когда отдельным
учащимся выдаются задания по подготовке разовых докладов, устных сообщений, по
проведению простейших опытов, экспериментов, наблюдений, в подборе литературы,
помощи другим детям в подготовке сообщений. Например, «Саратов — город трудовой
доблести», опыты «Особенности соли»», «Что я знаю о папайе?», «Как подготовить
презентацию?» и другие.
 В классе всегда есть учащиеся, с которыми нужна работа  по индивидуальной
программе. Им необходима помощь учителя в подборе темы исследования, постановке
проблемных вопросов, подборе научной литературы, составлении  плана работы,
которую выбирает ученик. Например, «Чтобы сон здоровым был», «Почему злым быть
плохо?», «Как лечиться зверобоем?» и другие.
 В исследовательской деятельности я использую групповую работу.
Она включает в себя организацию исследований, совместные исследовательские
проекты, где подключаю к работе сразу несколько ребят, например, «Знакомьтесь,
фейхоа», «Как проверить качество меда в домашних условиях?»,«Как для птиц стать
другом?» и другие.
Очень интересно другое направление в исследовании - это массовая работа с
детьми. Для этого   организуются встречи с интересными людьми,
например, интервью с технологом на хлебокомбинате  №1, с доктором в
поликлинике, с кулинаром в кондитерском  цехе, студентами вузов, экскурсии в
музеи, лимонарий, посещение выставки. Ежегодно проводятся конференции
учебно-исследовательских работ младших школьников,  участники приобретают опыт
ребят из других образовательных учреждений.
Исследовательскую работу учитель  проводит  по методике доктора педагогических
и психологических наук, профессора кафедры психологии развития Московского
педагогического государственного университета, действительного члена Академии
педагогических и социальных наук А.И.Савенкова.
Этапы индивидуальной и групповой работы
Первый
этап.
Выявляется
группа детей, желающих целенаправленно заниматься исследовательской
деятельностью, или  дети, в которых учитель увидел искру исследовательского
таланта. При этом огромную роль играет желание родителей поддержать своего
ребенка в исследовательском поиске. Родители   - надежные помощники. Опыт детей
младшего школьного возраста мал, без помощи родителей ребенку бывает трудно
справиться. Поэтому учитель советует родителям, чтобы их помощь  была
деликатной, невидимой для ребенка, чтобы выводы детей не подменялись мыслями
взрослых, а направляли по нужному руслу. На данном этапе нужна помощь ребятам в
выборе темы предстоящего исследования, которая близка или интересна  в
зависимости от их увлечений. Например, учащиеся первого класса чаще  исследуют
поведение морской свинки, улитки, щенка, кошки, попугая потому, что в его доме
появилась семейка животных. Тему выбирают, чтобы узнать что-то непонятное или
неизвестное детям. Иногда учитель сам, “невидимо” для детей, выбирает тему
нового исследования так, чтобы она вызвала интерес, например, «Кто такой
геккон-эублефар, и может ли он жить в домашних условиях?»  Для учащихся
начальной школы важно, чтобы результат  был яркий и не долговременный. На  мой
взгляд, важно, чтобы учащийся понял, что его исследование значимо и возможно
его применение. [2, с.116-117]

Второй этап
На
этом этапе вместе с учащимися  формулирую проблемы дальнейшего исследования. А.
И. Савенков пишет, что поиск проблемы – дело непростое, а способность творчески
одаренного человека видеть проблемы – особый дар.  Важно, чтобы ученик осознал
проблему. Для этого  предлагаю, следуя методике А.И.Савенкова, задания,
например, «Посмотрите на мир чужими глазами», «Составь рассказ от имени другого
персонажа», «Метод шести думательных шляп», «Сколько значений у предмета» и
другие. [2, с.17-19]

Третий этап
На
этом этапе дети ставят  цели и задачи исследования, определяют объект и предмет
исследования. Цель исследования: узнать самому и рассказать одноклассникам,
учащимся начальной школы, родителям. Задачи исследования: собрать информацию,
выполнить практическую работу, привлечь внимание окружающих к данной проблеме.
Например, исследования «Кизил — источник здоровья и сил» и «Чтобы сон здоровым
был» приобщают окружающих к здоровому образу жизни.  Исследования «Я —
строитель»  и «Как для птиц стать другом?» содержат практические советы.
Объектом  исследования в практике были лекарственные растения, ягоды, продукты
питания, животный мир, гора Богдо в Астраханской области.
Четвертый этап работы - сбор
информации. Для исследователей выстраиваем порядок  сбора информации: подумаем
сами, ознакомимся с современной литературой (изданной не старше 5 лет), спросим
у других людей (специалистов в той области, в которой исследуем), проведем
эксперимент (практическую работу), посмотрим в компьютере. [2, c.103] На данном
этапе нужна помощь учителя и родителей. Но важно, чтобы ребенок почувствовал
удовлетворение  результатом выполненной работы.

Пятый этап работы — отбор собранной информации, составление текста работы,
создание презентации. Этот этап предполагает тесное сотрудничество с взрослыми.
Создается текст работы и приложения. В качестве приложений берем фотографии,
рисунки, выполненные в ходе сбора информации, создаем таблицы, диаграммы,
видео, мастер-классы, обрабатываем анкеты.
Шестой  этап - выступление учащихся сначала в классе, потом среди
учащихся начальной школы. Учащиеся, которые не занимаются исследованием, очень
внимательно слушают такие выступления и обычно задают несколько вопросов,
спорят с авторами. А выступающие получают опыт общения с различной
аудиторией.[3, с.8]
Седьмой этап предполагает презентацию исследования на школьных,
районных, городских, региональных и Всероссийских конференциях.  Конференция
— это всегда праздник для исследователя.  На них приглашают учащихся из
различных учебных заведений, городов. Обычными гостями стали учителя и
родители. Учимся, чтобы исследования проходили интересно и разнообразно. Дети
всегда готовят буклеты с практическими советами и раздают всем участникам
конференции.

Методическое обоснование опыта
 Учитель начинает исследовательскую работу с первого класса. С 2013 года -
руководитель кружка «Я исследователь»,  и  первой темой исследования было
«Почему поёт гора Богдо?». Сейчас ученики занимаются в кружке «Проектная
деятельность» (исследовательское направление). Занятия проходят один раз в
неделю. В первом классе учитель проводит коллективный учебный диалог,
экскурсии, опыты, создаёт проблемные ситуации, читает, учащиеся рассматривают,
индивидуально составляют схемы, выполняют модели из разного материала,
организует выставки детских работ. Во втором классе учит определять тему,
ставить задачи исследования, сравнивать, анализировать, делать выводы, задавать
вопросы, выражать свои мысли. В третьем классе учащиеся выполняют
самостоятельно мини-исследования, проводятпрактические работы, опыты,
анкетирование, эксперименты.
В четвертом классе учащиеся выступают на конференциях различного уровня.Чтобы избежать ошибок и замечаний экспертов в
вопросах исследования, учитель не забывает о рекомендациях А.И.Савенкова. [3,
с.15-16]

Результативность использования проектно – исследовательской деятельности в
учебном процессе
 Исследовательская деятельность дает возможность ученикам быть раскрепощенными,
верить в свои силы и возможности, критически мыслить, уважительно относиться
друг к другу.  На занятиях кружка царит атмосфера сотрудничества, совместного
поиска методом проб и ошибок. Эти занятия дают возможность детям  развиваться,
совершенствоваться. Задача учителя — поддерживать и поощрять детские начинания,
оказывать помощь, чтобы они не боялись ошибаться, не подавлять их желание и
творческие идеи, дать возможность поверить в свои силы. Для этого создается
доброжелательная атмосфера на занятиях кружка, даются посильные задания,
доступное восприятие материала. Детей-исследователей можно распознать по блеску
в глазах, стремлению к чему-то новому, их всегда что-то интересует. Родители
гордятся успехами своих детей.
Соловьев
Антон работал по теме «Как саратовский калач на стол пришел?», Ставицкая
Елизавета исследовала свой любимый вид спорта триатлон, Филина Алина провела
исследование «Моя семья - моя опора». Антонов Давид собрал уникальную коллекцию
камней Саратовского края.  Кислицина Анастасия представила работы из гипса и
исследовала свойства гипса и его  применение. Каримова Хава провела
исследование на  тему «Что в имени твоей улицы?»
 Все учащиеся, занятые в кружке «Я исследователь», приняли участие в конкурсах
исследовательских и творческих работ.
Например, на Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ
«Умники и умницы» отправлена работа Соловьева Антона, Кислициной Анастасии  на
дистанционные конкурсы «Звезды нового века», на областной конкурс стихи
Болдыревой Анны. Пресняков Максим исследовал развитие пожарного дела в
Саратове, Догадин Никита создал компьютерную игру «Пожарный», а также
победителями школьных конференций стали : Гасанова Фарида и Гусейнова Нармин
«Навруз пришёл, откройте дверь ему!», Бывалкина Мария «Моя мама лучшая на
свете!», Садыкова Пари «Хлеб моего народа» и другие.

Таблица
1 отражает участие обучающихся в конференциях и их результаты.

Мероприятие

Дата

Участники

Итоги

V Саратовский
  региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ
  имени В.И.Вернадского (1-7 классы)

27.02.2014 г.

Соловьев Антон

Диплом II место

III Всероссийская
  научно-практическая конференция с международным участием

19-20.12.2014 г.

Соловьев Антон

Абсолютный
  победитель

VI Саратовский
  региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ
  имени В.И.Вернадского (1-7 классы)

14.02.2015 г.

Змеева Кира

сертификат

Международный
  фестиваль детского творчества «Звезды нового века»

2016 г.

Серова София

Победитель в
  номинации (естественные науки)

VII Областной
  конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших
  школьников «Юный исследователь»

31.03.2017 г.

Коблов Артем

Диплом
  победителя III степени

VII Саратовский
  региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ
  имени В.И.Вернадского (1-7 классы)

25.02.2017г.

Иванов Кирилл
Коблов Артем
Серова София

Диплом III степени
Диплом II степени
Диплом II степени

Всероссийский
  конкурс научно-исследовательских и творческих работ

2017 г

2018 г.

Аношкин Дмитрий

Анисимов Егор

Беленький
  Алексей

Лопакова Анна

Зацаринина
  Анастасия

Призер

Победитель
  диплом II степени
Победитель
  диплом I степени
Победитель
  диплом II степени
Победитель
  диплом III степени

Заочный тур XIX Всероссийского
  детского конкурса исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»
  (2016-2017 учебный год)

14.04.2017

Серова София

Диплом лауреата

XIX Всероссийский детский конкурс
  исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (2016-2017)

27.04.2017 г.

Серова София

Диплом II степени

Районный
  фестиваль научно-исследовательских работ «Дискавери»

21.03.2017 г.

Иванов Кирилл

Победитель в номинации
  «Первая ступенька»
грамота

Муниципальная
  научно-практическая конференция «Твой первый шаг в науку»

28.04.2017

Серова София
Иванов Кирилл
Коблов Артем

Диплом III место
Диплом II место
Диплом II место

Международный
  конкурс «Олимпиксик» от проекта «Уроки в начальной школе»

23.10.201ё7 г.

Алешкин Арсений
Маслов Богдан

Диплом II место
Диплом III место

XX Всероссийский
  детский конкурс исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»
  (2016-2017)

21.12.2017 г.

Коблов Артем

Диплом I степени

Районная
  научно-практическая конференция «Твой первый шаг в науку»

30.12.20192019

Чеботарева Кира
Мефодюк О.,
  Лопакова А.

Грамота 2 место
Грамота
  победитель в номинации «Групповой проект»

IX Саратовский
  региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ
  имени В.И.Вернадского

29.02.2020 г.

Лопакова Анна
  Мефодюк Олег

Диплом III степени

Всероссийский
  заочный конкурс исследовательских и творческих работ «Мы гордость Родины»

16.04.2020

28.10.2020

Чеботарева Кира

Рынковий Варвара

Победитель
  диплом

Победитель
  диплом

Таблица
2. Результаты учителя в проектно-исследовательской деятельности

Мероприятие

Дата

Итоги

XIX Всероссийский
  детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в
  науке»

27.04.2017

Диплом за
  подготовку призера XIX Всероссийского детского конкурса
  научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»

XX Всероссийский
  детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в
  науке»

21.12.2017

Диплом за
  подготовку призера XX Всероссийского детского конкурса
  научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»

XX Всероссийский
  детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в
  науке»

21.12.2017

Золотой знак
  отличия «Национальное Достояние»

Всероссийский
  конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Моя Россия»

24.12.2018

Диплом
  победителя I
  степени

Сборник научно-исследовательских, методических и
  творческих работ «Моя Россия» (2019)

15.12.2019

Свидетельство о
  публикации

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства «Реализация внеурочной деятельности в
  рамках ФГОС»

01.01.2020-15.03.2020

Диплом
  победителя II место

Всероссийский
  конкурс «Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного
  процесса»

19.04.2020

Диплом I место

Всероссийский
  творческий конкурс «Спасибо маленькому герою»

25.04.2020

Диплом финалиста

Общероссийский инновационный
  проект «Моя Россия»

31.08.2020

Свидетельство об
  инновационной работе

ЧОУ ДПО
  «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»
г.
  Санкт-Петербург

06.11.2020

Сертификат за
  участие в исследовательской и опытно-экспериментальной работе педагога по
  повышению успеваемости учащихся

Заключение

По итогам 2018-2019 года из 28 учащихся 2 «А» класса  на «5» закончили три
ученика, на «4» - 20 учеников и 5 учеников с оценкой  «3». По итогам 1 четверти
2020 года в 3 «А» классе с оценкой «3» закончили 2 ученика, из которых с одной
тройкой 1 ученик, с двумя — 1 ученик. Таким образом, исследовательская
деятельность помогает развивать познавательные интересы к изучаемым предметам и
формировать учебные умения и навыки.
Учитель
продолжает занятия в кружке «Проектная деятельность», активно вовлекает ещё
большее число учащихся и их родителей в исследовательскую деятельность. На
занятиях кружка в ходе индивидуальной, групповой деятельности и массовых
мероприятий  развивает познавательный интерес и навыки самостоятельной работы,
создаёт возможности для углубленного изучения дисциплин.
Список литературы.
1. https://gigabaza.ru/doc/75486-p2.html
2. А.И.Савенков. Методика
исследовательского обучения младших школьников. Издательский дом Федоров. -
Самара: Издательство «Учебная литература», 2007
3. А.И.Савенков, А.С.Обухов.
Методические рекомендации по подготовке к Всероссийскому конкурсу
исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников
«Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» / Под ред. А.С. Обухова. –  Москва: Библиотека журнала: «
Исследователь/ Researcher», 2018.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация исследовательской и проектной деятельности младших школьников. Из опыта работы.docx

alt: Зацаринина АнастасияПризер

alt: Твой первый шаг в науку»30.12

alt: По итогам 1 четверти 2020 года в 3 «А» классе с оценкой «3» закончили 2 ученика, из которых с одной тройкой 1 ученик, с двумя…

intro: Направления, этапы темы и результаты  исследовательских работ в начальной школе


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ТРИЗ «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»
Программное содержание: расширять и углублять
представления детей о космосе. Познакомить с некоторыми астрономическими
понятиями: солнечная система, вселенная, галактика. Учить мыслить при помощи
метода морфологического анализа, активно перебирая новые варианты новой планеты
и выражать замысел в рисунке нетрадиционными методами рисования. Развивать
фантазию и воображение детей, используя элементы методики ТРИЗ и игры на
развитие творческого воображения. Создавать условия для творческого развития
детей, становления интеллектуальных и художественных способностей детей.
Формировать интерес к неизведанному миру, желание познать его. Словарная
работа: обогащать словарь детей астрономическими понятиями: солнечная система,
вселенная, галактика. Закрепит умение детей составлять небольшой рассказ на
заданную тему. Предварительная работа: наблюдение за небесными телами (луна,
звезды, солнце), беседа о космосе, моделирование макетов планет солнечной
системы, рассматривание иллюстраций о космосе, игры на РТВ: «Хорошо-плохо»,
«Что было бы если?...», изображение инопланетян методом морфологического
анализа (МФО). Материалы: Д/м: воздушные шары, эмблемы с изображением планет
солнечной системы и солнца, иллюстрации с изображением космических объектов,
таблица МФО. Р/м: пластилин, гуашь, поролон, кисти, мелки цветные, цветные
нитки, пшено, уголь, вата, природные материалы. Методические приемы: 1. Вопросы
воспитателя; 2. Рассказ воспитателя о вселенной; 3. Игровая мотивация «Создай
свою вселенную»; 4. Игра на РТВ «Да - нет»; 5. Играна РТВ «Цепочка слов»; 6.
Физкультминутка «Планеты солнечной - Какой месяц? - Какой день недели? - Какое
число будет через два дня? Дети: - 12 апреля; Воспитатель: - Правильно через
два дня будет 12 апреля. Какой праздник мы отмечаем в этот день? Дети: - День
космонавтики; Воспитатель: - Что знаменательного произошло в этот день? Дети: -
Полет первого человека в космос; Воспитатель: - Кто первым из людей побывал в
космосе? Дети: Юрий Алексеевич Гагарин; Воспитатель: - Каких космонавтов вы еще
знаете? Дети: - А. Николаев, В. Терешкова, Г. Титов; Воспитатель: - Дети, как
вы думаете, для чего люди покоряют космос? Дети: - Узнать новое о космосе, о
планетах, о звездах, о других галактиках, проводят исследования, опыты и т. д.
Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, что такое вселенная? Ответы детей…..
Воспитатель: - Вселенная - это все, что существует. Земля является частью
вселенной, также как солнце, луна и все планеты, звезды, облака газа и пыли
тоже входят в состав вселенной. Ученные считают, что вселенная произошла в
результате огромной вспышки, называемой «Большим взрывом». Они полагают, что
вселенная непрерывно расширяется. Это означает, что громадные скопления звезд,
которые называются галактиками, движутся все дальше и дальше друг от друга. А
вы хотите создать свою галактику? Дети: - Хотим; Воспитатель: - Тогда возьмите
шарики, на которых нарисовано множество галактик. Шарик – это и есть наша
вселенная. Надувайте шарик и глядите не на свой шар, а на шар соседа. Вы
увидите, как галактики все больше удаляются друг от друга. Так же движутся
галактики во вселенной. Воспитатель: - Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Да
- нет» - я загадаю какой то объект, а вы попробуйте его отгадать, задавая
вопросы на которые можно ответить только да или нет. Дети: - Это живое?
Воспитатель: - Нет. Дети: - Это рукотворный мир? Воспитатель: - Да. Дети: - Это
транспорт. Воспитатель: - Да. Дети: - Это наземный транспорт? Воспитатель: -
Нет. Дети: - Это водный транспорт? Воспитатель: - Нет. Дети: - Это воздушный
транспорт? Воспитатель: - Да? Дети: - Это общественный транспорт? Воспитатель:
- Нет? Дети: - Это специальный транспорт? Воспитатель: - Да. Дети: - Это
космический транспорт? Воспитатель: - Да. Дети: - Это ракета? Воспитатель: -
Да. Воспитатель: - Правильно ребята, это ракета. Для чего нужна ракета? Дети: -
Чтобы летать в космос, изучать космос, увидеть другие планеты. Воспитатель: -
Ребята, а как называется наша планета? Дети: - Земля. Воспитатель: А какая же
наша Земля? (Проводится игра «Цепочка слов) Ответы детей: - Красивая, круглая,
зелёная, разноцветная, солнечная и т.д. Воспитатель: - Какие планеты вы еще
знаете? Дети: - Меркурий, Венера, Юпитер, Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Марс.
Воспитатель: - А что объединяет эти планеты? Дети: - Это планеты солнечной
системы. Воспитатель: - Хотите устроить космический хоровод планет? Дети: -
Хотим. (Дети берут эмблемы с планетами и кружатся под музыку). Воспитатель: -
Ребята, а как называют ученых, которые изучают вселенную? Дети: - Астрономы.
Воспитатель: - Ученые астрономы используют телескопы и космические
автоматические станции для изучения вселенной благодаря астрономам были открыты
новые звезды, спутники, планеты. Но все это было открыто не сразу. Проходило
много - много лет, прежде чем была открыта каждая планета. Большинство планет
ученые – астрономы называли в честь греческих и римских богов. Например:
Меркурий – это крылатый бог; Венер – богиня любви; Нептун – бог моря; Плутон –
бог подземного мира. Люди узнали о вселенной очень много, но еще больше
существует того, чего мы не знаем. Может быть, когда вы станете взрослыми,
кто-то из вас будет астрономом или космонавтом, и вы откроете новую планету, не
кому неизвестную и дадите ей название. А вы хотите пофантазировать и
изобразить, какой будет ваша планета, которую вы откроете? А что бы вам было
легче, предлагаю вам в помощь таблицу. Форма планеты Материалы для изображения
треугольная Уголь, мелки, гуашь квадратная Вата, пластилин, опилки круглая
Ватные диски, горох, свечи овальная шишки, желуди, бусинки прямоугольная Пшено,
нитки, опилки многоугольная Конфетти, скорлупки от орехов Дети садятся за столы
и изображают свою планету По окончанию работы 1-2 ребенка рассказывают про свою
планету. Воспитатель: - Сегодня мы с вами узнали, что такое вселенная, как она
образовалась. Вы придумали и изобразили каждый свою планету не похожую на
другие планеты. Я хочу пожелать вам, когда вы станете взрослыми познать хотя бы
частичку неизведанного. Источник Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.


extracted_text:
Технологическая
карта урока  № 13
Предмет: ОДНКР
Учитель: Пономарева Т.В.

Дата

28.02.2017
  г.

Класс
  5

Тема
  урока

Культура ислама

Цель

Познакомить с
  культурой ислама

Задачи

·
  Дать
  понятие об исламе, как одной из основных религий России
·
  Познакомить
  с особенностями ислама
·
  Воспитывать
  принятие другой культуры, как части общей культуры народов России

Планируемые
  результаты обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание
  и понимание традиций культуры ислама; знакомство с возникновением ислама, образованием,
  наукой, литературой и искусством мусульман; основными атрибутами ислама.

Предметные:
  Формируем умения ориентироваться в  своей системе знаний, умение осознать
  недостаток информации, осуществлять поиск и выделение информации,
  представленной в разных формах (текст, рисунок, иллюстрации).
Регулятивные:
  Формировать и удерживать  учебную задачу, применять  установленные правила,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной  речи: составлять  монологические
  высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.

Развитие
  этических чувств как регуляторов морального поведения. Воспитание
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания
  традиций других религий и народов, ориентироваться в историческом
  пространстве.

Тип
  урока

Урок изучения
  новой темы

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный экран, презентация, дерево ценностей, листики, учебник, лист
  рабочей тетради, карточки с названием религий.

Организационная
  структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I. Актуализация знаний, постановка проблемы

Приветствие:
-
  Здравствуйте. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Пусть ясная, добрая,
  открытая улыбка станет, как солнышко, освещать ваши мысли, нас самих и всех
  присутствующих. Присаживайтесь.
Рефлексия:
-
  Прикоснитесь  к соседу и передайте ему  частичку этого тепла и света.
-Древний
  китайский афоризм гласит: (НА ДОСКЕ)  «Ты можешь стать умнее тремя путями:
  путем опыта – самый горький, путем подражания – самый легкий, путем
  размышления – самый благородный».
-
  Какой путь выберете вы?
Я
  уверена, что мы с вами выбираем третий путь – путь размышления. Поработаем?
-
  Вы уже знаете, что на протяжении веков традиционные религии России –
  православие, ислам, буддизм и иудаизм – были хранительницами  высоких
  нравственных ценностей, среди которых  мы называли любовь к ближним, терпимость,
  милосердие, справедливость. На прошлом занятии  мы говорили о знакомой нам по
  курсу ОПК православной религии и прикрепили листочки с названиями ценностей к
  созданному нами дереву ценностей. Сегодня мы продолжим эту работу. Все мысли
  и чувства, возникшие у вас  во время работы, сохраняйте и пополняйте  внутри
  себя, чтобы на нашем дереве ценностей как итог появились новые листочки.

Приветствие

Предполагаемые
  ответы

II. Формулирование проблемы, планирование
  деятельности, поиск решения

-
  А сейчас  поведем разговор о религии, название которой переводится с
  арабского  языка как «предание себя Богу».
-
  О какой религии пойдет речь?
-
  Назовите тему урока
Определите
  цель нашей работы.
К
  какому результату  придем?
Работу
  будем строить по следующему плану.
Что
  в плане не соответствует теме урока?

Отвечают
Называют
  тему
Определяют
  цель
Называют
  результат
Читают
  план с экрана
Называют
  лишнее

III. Формулирование  нового знания

1.
  Возникновение ислама.
Ислам,
  зародившийся  в YII веке на Аравийском полуострове, является учением
  Мухаммада о смирении перед Единым Богом Аллахом.
Мусульмане
  – те, кто исповедает ислам.
Священная
  книга и главнейший источник вероучения – Коран. В понимании мусульман Коран –
  несотворенное и существующее предвечно «Слово Аллаха», прямое и
  непосредственное откровение  Аллаха.
Храм
  мусульман – мечеть.  Самая первая  на территории России появилась в Дербенте
  (Дагестан).
В
  разные времена на территории России существовало несколько мусульманских
  государств. Найдите их названия на  99 странице в учебнике.
Зарождение
  ислама связано  с именем пророка Мухамммада. О нем немного расскажет  Ксения
  Барышева.
(Согласно
  традиции, Мухаммад родился в 570 году в Мекке. Еще до рождения лишился отца,
  а в 6 лет и матери. С 8 лет воспитывался дядей Абу Талибом – главой рода
  хашим, занимавшим достаточно уважаемое место в Мекке. В юности Мухаммад вел
  торговые дела состоятельной вдовы Хадижи, на которой женился в возрасте 25
  лет. Позднее поддержка Хадижи сыграла заметную роль в намерении Мухаммада
  проповедовать  новую религию.)

Слушают,
  смотрят презентацию

Работают
  по учебнику, называют государства
Сообщение

IY. Развитие умения применять новые знания

622
  год считается началом мусульманского летоисчисления. В этот год произошло
  изгнание Мухаммада и его сторонников  из Мекки в Медину.
630
  год – вступление Мухаммада  в Мекку.
Ответ
  на вопрос «Деятельность Мухаммада в Мекке» найдем в учебнике.  Работаем в
  парах, записывая ответ на листе рабочей тетради. У вас 3 минуты.
Как
  называли Мухаммада?
Почему
  люди принимали ислам?
Вернемся
  к плану урока.  О чем теперь поведем разговор?
Первые
  столетия истории ислама  считаются золотым  временем исламской культуры.
  Именно  тогда открывались школы, где изучали исламское вероучение и основы
  различных наук.
Появилась
  бумага, которая заменила пергамент и папирус, следовательно, книги  стали
  доступными для всех. На с. 100 учебника вы видите иллюстрации страниц
  некоторых книг. Успешно развиваются  многие науки.
Хочу
  обратить внимание на арабскую астролябию. Ею пользовались астрономы для
  определения окружности Земли и описания положения видимых звезд на небе. В
  исламе есть понятие Дом Мудрости.
Что
  такое Дом Мудрости?
Сведения
  о нем найдите на с.101, 1 абзац, и запишите на листе рабочей
тетради.
Что
  такое Дом Мудрости?
Чем
  занимались ученые?
А
  также  могли получить жилье, деньги , книги.
Продолжит
  рассказ об ученых  Постовалов Вячеслав.
(Арабским
  математикам были известны труды Пифагора, Евклида и Архимеда, индийских
  астрономов и математиков. Они создали  алгебру, стали пользоваться индийскими
  цифрами. Постепенно эти цифры, названные арабскими, и их счет проникли  в
  Европу, стали общепринятыми во всем западном мире и очень облегчили развитие
  математики и основанных на ней наук и практических знаний.)
А
  справа памятник ученому Аль – Хорезми, создателю  первой книги по алгебре.
Мусульмане
  полагали, что занятия медициной не противоречат исламской культуре. Ученого
  Абу ар – Рази называли источником  медицинской мудрости.
Найдите
  название его работы на с.101.
Прокомментируйте,
  как вы понимаете  это название.
Исламские
  школы называются медресе.   Это медресе Мухаммада в Казани, где сейчас
  учатся  представители  многих мусульманских народов России.
Медресе
  открыты при наиболее известных мечетях. Начальные  школы раньше были
  частными. Те, кто мог платить, занимались дома с наемными учителями. А дальше
  образование продолжалось на лекциях, беседах знатоков Корана, Сунны и
  шариата. В Коране собраны все законы и  заповеди ислама. Он состоит из 114
  сур – частей.
Шариат
  по-  арабски означает «прямой правильный путь».этот закон дан человеку Богом,
  он вечен и неизменен.
Так
  выглядят страницы главной  книги мусульман – Корана. Они написаны арабской
  вязью.
Разговор
  о литературе продолжит  Гиниатулина Кристина.
(Мусульмане
  очень любили слушать и рассказывать сказки. Всем известен сборник сказок о
  любви, добре, жизнелюбии «Тысяча и одна ночь», вобравший в себя  предания и
  легенды многих народов.
Один
  из самых знаменитых  мусульманских поэтов Фирдоуси. Он писал на языке фарси,
  высоко ценил  знания. «К слова разумным ты ищи пути, весь мир пройди, чтоб
  знанья  обрести» . Думаю, его словами можно воспользоваться и всем нам.
  Среди поэтов известны имена Низами, Саади, Алишера Навои.)
Прочитайте
  стихи этих поэтов на листах рабочей тетради. Обсудите в группах и представьте
  их в виде правил.
Какие
  правила получились.  Представители другой группы есть что добавить?
 Мусульманская
  культура особо известна орнаментами и каллиграфией – искусством  красивого
  написания букв. «Красота человека в красоте его письма», так считают
  мусульмане. И  нам  важно  следовать мысли, что красивое письмо является
  показателем образованности и духовного развития человека.
Вот
  она – арабская вязь. Интересно, что пишут пером, состоящим из 24 волосинок
  осла. Важно. Как обрезан кончик пера – томара. Вот такую арабскую вязь можно
  создать томаром.
На
  уроках Изо  вы  создавали орнаменты для украшения различных предметов.
  Мусульмане используют орнаменты для создания рисунка ковра, вазы, украшения
  мечети.
Это
  молитвенный  зал большой мечети в Испании. Рассмотрите иллюстрации на с.
  106,107.
Обратите
  внимание на украшения. Сравните с  убранством православного храма.
Нет
  икон,  свечей. Стены расписаны     изречениями из Корана и орнаментом.
  Рисунки, арабески – геометрические фигуры, растительные узоры и различные
  линии. В исламе запрещено изображение   животных и людей. Пол устлан коврами,
  на которых рассаживаются молящиеся, обувь снимают за дверями.
Около
  мечети –один или несколько минаретов. Это высокая башня, с которой муэдзин
  призывает  верующих на молитву.
Посмотрите,
  какие величественные  здания мечетей можно увидеть в городах России.
 У
  нас на Буланаше тоже есть  мечеть. Ее строительство началось в 2009 году для
  мусульман (татарское население) поселка. На первом этаже  женский молельный
  зал, на втором – мужской. В исламе женщины молятся отдельно от мужчин.

Отвечают
  на вопрос
Работают
  в парах
Зачитывают

Отвечают

Работают
  по учебнику

Записывают
  на листе рабочей тетради

Слушают
  сообщение
Смотрят
  на слайд

Работают
  по учебнику

Обсуждаем

Слушают
  сообщение

Работают
  в группах на листах рабочей тетради
Представляют
  работу  по группам

Работают
  по учебнику
Сравнивают

Y.  Домашнее задание

Вернемся
  к плану. Остался нерассмотренным  вопрос об исламском календаре. Это  я
  предлагаю сделать дома по выбору: Напишите сообщение (формат А-4,
  на 1 листе, без титульного листа, поля 1,5 – 2 см)
или
  сделайте презентацию (4-5 кадров без титульного листа) об
  исламском календаре (с указанием источника).

Слушают

Записывают

YI. Рефлексия

Ваша
  душа сегодня трудилась или ленилась?
Готовы
  ли вы написать на листочках   ценности,  вынесенные вами с урока?
Напишите.
  Озвучивайте и прикрепляйте на дерево. Посмотрите, как оно обогатилось. А вы?
Достигли
  ли мы поставленной цели?
 Подводим
  итог:
Я
  узнал…
Мне
  было интересно…
Я
  с удовольствием…
Мне
  понравилось…
 Мне
  трудно…
Я
  доволен ( не доволен)…
Спасибо
  за урок.

Пишут
  на листочках
Прикрепляют
  на дерево

Подводят
  итог

Приложение
Сообщения
Согласно
традиции, Мухаммад родился в 570 году в Мекке. Еще до рождения лишился отца, а
в 6 лет и матери. С 8 лет воспитывался дядей Абу Талибом – главой рода хашим,
занимавшим достаточно уважаемое место в Мекке. В юности Мухаммад вел торговые
дела состоятельной вдовы Хадижи, на которой женился в возрасте 25 лет. Позднее
поддержка Хадижа сыграла заметную роль в намерении Мухаммада проповедовать
новую религию.

Арабским
математикам были известны труды Пифагора, Евклида и Архимеда, индийских
астрономов и математиков. Они создали  алгебру, стали пользоваться индийскими
цифрами. Постепенно эти цифры, названные арабскими, и их счет проникли  в
Европу, стали общепринятыми во всем западном мире и очень облегчили развитие
математики и основанных на ней наук и практических знаний.

Мусульмане
очень любили слушать и рассказывать сказки. Всем известен сборник сказок о
любви, добре, жизнелюбии «Тысяча и одна ночь», вобравший в себя  предания и
легенды многих народов.
Один
из самых знаменитых  мусульманских поэтов Фирдоуси. Он писал на языке фарси,
высоко ценил  знания. «К слова разумным ты ищи пути, весь мир пройди, чтоб
знанья  обрести» . Думаю, его словами можно воспользоваться и всем нам.  Среди
поэтов известны имена Низами, Саади, Алишера Навои.

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока № 13

alt: YI . Рефлексия Ваша душа сегодня трудилась или ленилась?

alt: Приложение Сообщения Согласно традиции,

intro: Урок  по теме "Культура ислама" является   вторым уроком в цикле уроков по культуре религий России.урок построен  четко  по требованиям ФГОС.  В уроке использован деятельностный подход. Дети готовили сообщения, работают в паре, группе. Много работы с текстом учебника. Разработана страница Рабочей тетради с заданиями по ходу урока.технологическая карта урока ОДНКР 5 класс по теме "Культура Ислама"

title: Технологическая карта урока ОДНКР 5 класс по теме "Культура ислама"