extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 города Тюмени
(МАОУ СОШ №7 города Тюмени)

РАССМОТРЕНО

МО
  учителей начальных классов
протокол
от
  «30» августа 2021г № 1
руководитель
  МО
_________
  /Л.Ю. Косульникова /

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
по
  УВР МАОУ СОШ №7

_______/Т.А.Паринова
  /
«31»
  августа 2021г

УТВЕРЖДАЮ
директор
  МАОУ СОШ №7

  / Е.А. Склюева/
приказ
  от «01» сентября 2021г
№
  597

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке для 1 г класса
на 2021/2022 учебный год

программу составили:

Коваленко Алена Юрьевна, учитель музыки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая
программа по музыке для 1 класса (дополнительного)  является неотъемлемой
частью адаптированной общеобразовательной программы начального общего
образования и составлена на основе примерной программы по музыке, в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго
поколения, М.: «Просвещение», авторской программой «Музыка» 1-4 классов, авт.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, рабочей программой
«Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.:
Просвещение и в соответствии с ООП НОО школы.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка» адресована
обучающимся 1 класса с задержкой психического развития (вариант 7.2).

Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых
образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).
Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в
приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах
пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам
обучения и в тематическом планировании.
Основная
образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №7 города
Тюмени, Адаптированные основные общеобразовательная программа начального общего
образования МАОУ СОШ №7 города Тюмени.
Учебный
план начального общего образования МАОУ СОШ №7 города Тюмени на 2021/2022
учебный год.

Для реализации рабочей программы используется:
Учебник.
Музыка. 1 класс. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – издательство
«Просвещение», 2015 г. (ФГОС),
Предмет Музыка обеспечивает формирование личностных,
коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира
музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы
эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу
для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма,
потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной,
российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию
музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки
обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как
основы жизни в поликультурном обществе.
Будут
сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития
эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать
свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
В
области развития общепознавательных действий изучение музыки будет
способствовать формированию замещения и моделирования.
На
изучение музыки в 1 классе в учебном плане начального общего образования МАОУ
СОШ №7 города Тюмени отведено 1 час в неделю, всего 33 часа в учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В
результате изучения предмета «Музыка» при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя
     позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
     на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
     «хорошего ученика»;
широкая
     мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
     и внешние мотивы;
учебнопознавательный
     интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация
     на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
     самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
     требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
     родителей и других людей;
способность
     к оценке своей учебной деятельности;
основы
     гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
     осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
     чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
     осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация
     в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
     поступков окружающих людей;
знание
     основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие
     этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
     поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка
     на здоровый образ жизни;
основы
     экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
     следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
     здоровьесберегающего поведения;
чувство
     прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
     отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для
формирования:

внутренней
     позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
     организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
     учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
     знаний;
выраженной
     устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого
     учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного
     понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной
     адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
     реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности
     в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального
     сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
     дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их
     мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
     этическим требованиям;
установки
     на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных
     устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
     значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии,
     как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
     выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
     благополучия.

Регулятивные универсальные учебные
действия

Выпускник научится:

принимать
     и сохранять учебную задачу;
учитывать
     выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
     сотрудничестве с учителем;
планировать
     свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
     реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать
     установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять
     итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать
     правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
     оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно
     воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
     людей;
различать
     способ и результат действия;
вносить
     необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
     оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
     оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
     запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
     звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность
научиться:

в
     сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать
     практическую задачу в познавательную;
проявлять
     познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно
     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
     материале;
осуществлять
     констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
     действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно
     оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
     коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
     действия.

Познавательные универсальные
учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять
     поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
     использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
     электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
     числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять
     запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
     мире и о себе самом, в том числе с помощью
     инструментов ИКТ;
использовать
     знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
     схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять
     познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить
     сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться
     на разнообразие способов решения задач;
основам
     смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
     существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
     текстов);
осуществлять
     анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять
     синтез как составление целого из частей;
проводить
     сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать
     причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить
     рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
     свойствах и связях;
обобщать,
     т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
     ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять
     подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
     существенных признаков и их синтеза;
устанавливать
     аналогии;
владеть
     рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность
научиться:

осуществлять
     расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
     Интернет;
записывать,
     фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать
     и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно
     и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять
     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
     конкретных условий;
осуществлять
     синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
     восполняя недостающие компоненты;
осуществлять
     сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
     критерии для указанных логических операций;
строить
     логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
     связей;
произвольно
     и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно
     использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
     различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
     том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
     диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
     инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать
     возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
     совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
     общении и взаимодействии;
учитывать
     разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
     сотрудничестве;
формулировать
     собственное мнение и позицию;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
     ситуации столкновения интересов;
строить
     понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
     видит, а что нет;
задавать
     вопросы;
контролировать
     действия партнера;
использовать
     речь для регуляции своего действия;
адекватно
     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность
научиться:

учитывать
     и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
     собственной;
учитывать
     разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать
     относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать
     свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
     при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно
     содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
     всех участников;
с
     учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
     передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
     действия;
задавать
     вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
     сотрудничества с партнером;
осуществлять
     взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
     использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
     коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

В результате изучения курса
«Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы
обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки,
освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах, пластическом интонировании, подготовке
музыкально-театрализованных представлений.
В
результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность
к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности
отечественных национально-культурных традиций, осознание своей национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека.
В процессе
приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности
обучающиеся научатся понимать музыку как составную
и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления
музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием
музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся
размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских
замыслов.
У
обучающихся проявится способность вставать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в
процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает
овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей
через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию.
Обучающиеся научатся
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной
музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения
программы

сформированность
     первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
     духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
     основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
     родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
     искусству и музыкальной деятельности;
умение
     воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение
     воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
     музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
     произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре
     на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам
деятельности обучающихся

В
     результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем
     применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах
     познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.
Основные
     виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного
     дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,
     включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной
     культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей,
     возможностей самооценки и самореализации.
Освоение
     программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной,
     концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки
Обучающийся:

Узнает
     изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
Умеет
     определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
     элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Имеет
     представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
     средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
Имеет
     представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
     эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов.
     Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
Знает
     особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
     женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также
     народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и
     особенностей репертуара.
Имеет
     представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
     балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и
     оркестра русских народных инструментов.
Имеет
     представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
     форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной
     формы, вариаций, рондо.
Определяет
     жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
Имеет
     слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной
     и зарубежной классики.
Умеет
     импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
     движений, пластического интонирования.

Хоровое пение
Обучающийся:

Знает
     слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
Грамотно
     и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
     соответствии с их образным строем и содержанием.
Знает
     о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
Соблюдает
     при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
     певческое дыхание.
Поет
     преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку
     в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по
     силе, не форсированным звуком.
Ясно
     выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
     произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
     выразительности исполнения.
Исполняет
     одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном
оркестре (ансамбле)
Обучающийся:

Имеет
     представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
     оркестра, синтезаторе, народных инструментах и др.
Умеет
     исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
Имеет
     первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
     двухголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
     ансамбле.
Использует
     возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
     тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Звук. Свойства
     музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
Мелодия. Типы мелодического
     движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано
     (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
Метроритм. Длительности:
     восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая
     доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и
     половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических
     рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух-
     и трехдольность – восприятие и передача в движении.
Лад: мажор, минор;
     тональность, тоника.
Нотная
     грамота. Скрипичный
     ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез,
     бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
     простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
     разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
Интервалы в пределах
     октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
     в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
     слушания музыки.
Музыкальные
     жанры. Песня,
     танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры:
     балет, опера, мюзикл.
Музыкальные
     формы. Виды
     развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и
     трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на
уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать
     творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
     музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
     и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
     импровизации);
организовывать
     культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
     музицировать;
использовать
     систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
     простейших мелодий;
владеть
     певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
     коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
     музыкальных образов;
адекватно
     оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
     образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
     мира;
оказывать
     помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
     представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
     деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
     музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1 КЛАСС
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Музыка»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
«Музыка» на ступени обучения (отражены в образовательной программе).

Личностные результаты
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России.
Умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.
Уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности.
Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей.
Формирование
у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.

Регулятивные
УУД:
Обучающийся научится:
· волевой
саморегуляции, как способность к волевому усилию;
· использовать речь
для регуляции своего действия;
· ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формулировать и удерживать учебную
задачу;
· преобразовывать
познавательную задачу в практическую;
· составлять план и
последовательность действий;
· выполнять учебные
действия в качестве композитора;
 · использовать установленные правила
в контроле способов решения задач. Выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя на ударных инструментах (ложки, бубен, треугольник).
Обучающийся
получит возможность научиться:
· использовать
установленные правила в контроле способов решения задач. Выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя на ударных инструментах (ложки,
бубен, треугольник);
· преобразовывать
познавательную задачу в практическую, использовать полученный опыт общения с
фольклором в досуговой и внеурочной деятельности;
· выполнять учебные
действия в качестве композитора. Формулировать и удерживать учебную задачу;
· выполнять учебные
действия в качестве композитора;
· формулировать и
удерживать учебную задачу;
 · преобразовывать практическую
задачу в познавательную. Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
· постановка
учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненномузыкального опыта в
процессе восприятия и музицирования;
· использовать речь
для регуляции своего действия. Составлять план и последовательность действий;
· вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
· осуществлять для
решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинноследственные связи, дел обобщения, выводы;
· использовать
общие приемы в решении исполнительских задач.
Обучающийся получит
возможность научиться:
· ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
 · осуществлять поиск необходимой
информации; ориентироваться в информационном материале учебника;
· использовать
общие приёмы решения задач;
· осуществлять для
решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
общению
с учителем;
-
умение слушать и вступать в диалог;
 ставить
вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь;
-
уметь слушать и вступать в диалог;
-
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои
затруднения.
 участвовать
в коллективном музицировании;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работать в паре, группе;
-
участвовать в коллективной инсценировке;
-
ставить вопросы, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю;
 -
проявлять активность во взаимодействие, вести диалог, слушать собеседника;
 -
ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать
музыкальное произведения и мнения других людей.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· умения ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, контролировать свои действия в
коллективной работе;
· использовать
общие приёмы в решении исполнительских задач;
· координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии;
· договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре,
группе;
· обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения;
· принимать участие
в групповом музицировании, потребность в общении с учителем;
· умение слушать и
вступать в диалог

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
-
формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовнонравственном развитии человека;
-
формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
-
умением  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
-
использованию музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации
Обучающийся
получит возможность научиться:
Реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).
Организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать.
Использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий.
Владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
Адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
1 класс (33 ч.)
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание программы первого года
делится на   два  раздела:
 “Музыка
 вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее
 роли  в  повседневной  жизни
человека)
и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с
 музыкой  в  широком  культорологическом  контексте).
Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь
 своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях
 чувств  и  мыслей  человека,  отображения
 окружающего  его  мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музыкальные инструменты.
Песни,
танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в
музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель,
дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о
гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр:
балет.
Первые
 опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка
в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края.
Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-
краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные
портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство
со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски
(просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков
окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения,
тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и
простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных;
песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование
правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм
окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.
Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические
игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки,
притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая
система озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические
аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра
в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам
(примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных
звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации;
формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.
Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным
текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным
песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия
– главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация
как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного
содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая
утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение
песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с
поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с
применением ручных знаков.
Музыкально-игровая
деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые:
музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального
предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение
приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры
на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и
металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные
знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке.
Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес
различного ладового наклонения. Пьесы различного
образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом»
(«Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,
«Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример:
Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку
разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального
образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку
контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование
ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании
песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в
разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших
инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование
первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров
музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную
жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания
и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ
особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием
простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как
сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня,
танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор
инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям
разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного
исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных
жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы
музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной
клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на
нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи:
ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам
деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной
грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на
нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на
основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной
связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий,
средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной
графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и
динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе
прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком
(восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной
графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по
нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение
разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
навыки игры по нотам.

Я – артист
Сольное
и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам
деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические
«диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на
элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация
простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в
первом классе.

Содержание обучения по видам
деятельности:
Совместное
участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с
использованием пройденного хорового и и нструментального материала. Подготовка
и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое
планирование по изобразительному искусству составлено с учётом рабочей
программы воспитания МАОУ СОШ №7 г. Тюмени.
            Виды
и формы образовательной деятельности, реализующие воспитательный потенциал
урока изобразительного искусства:
            -
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, обсуждение социально значимой информации, получаемой, инициирование
высказываний обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
            -
работа с текстами для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе,
демонстрирующими обучающимся примеры ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности и позволяющими формировать/развивать
функциональную грамотность школьников;
            -
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, дискуссий, соревнований, групповой работы и/или работы в парах и др.);
            -
специально разработанные занятия - событийные уроки, посвящённые историческим,
государственным, культурным датам и событиям (Неделя безопасности дорожного
движения, Международный день учителя, День матери в России, День защитника
Отечества, Международный женский день, Всероссийская неделя музыки для детей и
юношества)
            -
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий (программы -
тренажёры, мультимедийные презентации, онлайн - уроки, виртуальные
экскурсии (путешествия),
обучающие сайты и др.);
            -
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками;
            -
выполнение индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в том числе
на специально спланированным уроках-проектах, уроках-исследованиях, уроках -
конференциях и др., с последующей презентацией, защитой, в том числе на
школьной научно - практической конференции "Шаг в будущее: старт";
            -
трансформация образовательного пространства: проведение учебных занятий вне
школьного кабинета.

№ п/п

Название темы

Кол-во
Часов

1 класс

1

Музыка вокруг нас

15

2

Музыка и ты

18

ИТОГО: 33 часа

№
п/п

Название раздела,
тема урока

Количество часов

                              Планируемые                  результаты

                 Основные виды

  деятельности

                        учащихся

Метапредметные

Предметные

1

«И Муза вечная со
  мной!»

     2

Регулятивные УУД Узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности;
Познавательные УУД Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Знать/ понимать:  правила
  поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор –
  исполнитель – слушатель», муза.
Уметь: определять настроение музыки,, владеть
  первоначальными певческими
  навыками,                                                                                участвовать
  в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
  выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Знакомство с  правилами  пения, со
  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять
  настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными
  певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально
  откликаться на музыкальное произведение .

2

Хоровод муз.

    2

Регулятивные УУД  Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знать/ понимать: понятия «хоровод»,
  «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет
  музыкальные образы разных стран и народов.
Уметь: узнавать на слух
  основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки
  в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
  давать определения общего характера музыки.

Учиться
  узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать
  настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять
  по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

3

Повсюду музыка
  слышна.
Р.к.- обряды и
  традиции народов культуры Тюменской области.

    2

Регулятивные УУД  Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД  Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Знать/ понимать: название первичных
  жанров: песня, танец, марш.
Уметь: определять
  характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в
  элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Закрепление и выработка умений и
  навыков.выражения.
Определение  характера,  настроения
  песенок,  жанровой  основы. Игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение
  песен-попевок.

4

Душа музыки –
  мелодия.

    2

Регулятивные УУД Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты
  окружающей действительности;
Познавательные УУД  Выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Познавательные УУД Вести устный
  диалог, строить монологическое высказывание.

Знать/ понимать: жанры: марш,
  песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.
 Что мелодия –
  главная мысль музыкального произведения.
Уметь: выявлять
  характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на
  характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять
  и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на
  слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться
  на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Опираясь  на  простые  жанры – песню,
  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше
  - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение.
В  песне учащиеся  играют  на
  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют
  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся
  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
 Слушание музыки
      П.Чайковский: «Сладкая
  греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков».

5

Музыка осени.

    2

Регулятивные УУД  Подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Знать/ понимать: внешний вид
  музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные
  термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения
  композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с
  впечатлениями детей об осени.
Уметь: различать тембр
  музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и
  объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

  Связать жизненные впечатления
  школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника,
  музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими
  песнями. Отметить звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого
  человека. Куплетная  форма  песен.

6

Сочини мелодию.

    2

Регулятивные УУД  Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Различать
  способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и
  товарищей;
Коммуникативные УУД Аргументировать
  свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

Знать/ понимать: закрепление
  понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина -
  ритмический рисунок.
Уметь: найти нужную
  речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи
  А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма
  сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное
  отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
  отзывчивость.

Овладение элементами алгоритма сочинения
  мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
  Тема природы в музыке. Ролевая игра
«Играем в композитора».

7

«Азбука, азбука
  каждому нужна…»

    2

Регулятивные УУД Анализ
  информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД Формулировать и
  удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.

Знать/ понимать: взаимосвязь всех
  школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях
  жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ,
  ноты, нотный стан).
Уметь: узнавать изученные произведения,
  участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение
  звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

Исполнение
  песенного репертуара.

8

Музыкальная азбука.

    2

Регулятивные УУД  Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД  Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Знать/ понимать: элементы нотной
  грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный
стан.
Уметь: узнавать
  изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма,
  изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех
  школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений
  жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и
  музыкальную грамоту. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты,
  нотоносец, скрипичный ключ.

9

Обобщающий урок 1
  четверти. Музыка вокруг нас.

    2

Регулятивные УУД Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
  использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Вести устный диалог
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать/ понимать: определять на
  слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий
  «композитор-исполнитель-слушатель»,
Уметь: узнавать
  изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным
  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации,
  исполнять знакомые песни.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию»
  на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти
  произведения.

10

Музыкальные
  инструменты.
Р.к.-музыкальные
  инструменты России.

    2

Регулятивные УУД Умение ставить
  и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной
  форме.
Познавательные УУД Адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Знать/ понимать: название русских
  народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний
  вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.
Уметь: распознавать
  духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во
  время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без
  музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах
  разных народов.

Внимательно
  слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности
  музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных
  инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

11

 «Садко». Из
  русского былинного сказа.

    2

Регулятивные УУД Поиск и
  выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина,
  рисунок)
Познавательные УУД Использовать
  речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Воплощения
  собственных мыслей, чувств

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные,
  плясовые, их характерные особенности.
Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно
  слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности
  музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание
  народных инструментов.

Знакомство
  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их
  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента -
  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
  На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская
  музыка».

12

Музыкальные
  инструменты.

    2

Регулятивные УУД Умение ставить
  и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной
  форме.
Познавательные УУД Адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные УУД Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Знать/ понимать: названия профессиональных
  инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и
  изобразительные возможности этих инструментов.
Уметь: сопоставлять звучание народных и
  профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и
  объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом
  движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Исполнять
  вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Сопоставление
  звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
  - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

13

Звучащие картины

    2

Регулятивные УУД Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД Концентрация
  воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.
Коммуникативные УУД Коорденировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать/ понимать: названия  народных и
  профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание,
  сходства и различия.
Уметь: узнавать музыкальные инструменты по
  изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и
  заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Расширение
  художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
  мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
  разных эпох.
Участвовать
  в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы,
  понимать дирижерские жесты.

14

Разыграй песню.

    2

Регулятивные УУД Анализирование
  информации.
Познавательные УУД Умение оценивать
  собственную деятельность.
Коммуникативные
  УУД
  Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать/ понимать: что нотный текст может
  оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от
  событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.
Уметь: планировать свою деятельность, выразительно
  исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя
  из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания,
  импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Развитие
  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему
  медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к
  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению
  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.

15

Пришло Рождество,
  начинается  торжество. Родной обычай старины.
Р.к.-особенности
  музыкального фольклора родного края.

    2

Регулятивные УУД Умение строить
  рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД Применять
  установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора,
  народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия
  рождественских песнопений -  колядки.
Уметь: соблюдать при пении  певческую
  установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и
  заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Знакомство
  с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о
  рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного
  праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,
  народных  песен-колядок.

16

Добрый праздник
  среди зимы.

    2

Регулятивные УУД  Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные
  УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в
  жизни человека.
Уметь: узнавать освоенные музыкальные
  произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать
  участие в играх, танцах, песнях.

Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и
  музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир
  чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

МУЗЫКА И ТЫ

17

Край, в котором ты
  живешь.

    2

Регулятивные УУД Узнавать,
  называть и определять объекты и явления окружающей действительности;
Познавательные УУД Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Знать/
  понимать:
  что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким
  настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их
  авторов.
Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда
  поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

  Высказывание,
  какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Определение
  выразительных возможностей – скрипки.
 Исполнение
  песен

18

Художник, поэт,
  композитор.

    2

Регулятивные УУД  Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знать/ понимать: что виды искусства - музыка,
  литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства
  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: воспринимать художественные образы
  классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение
  музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
  музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Определение общего в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
Образный
  анализ картины.
Интонационно-образный анализ музыки.
Хоровое
  пение
Исполнение
  песен.

19

Музыка утра.

    2

Регулятивные УУД  Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД  Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без
  слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как
  связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь
Уметь: по звучавшему фрагменту  определять
  музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
  находить нужные слова  для передачи настроения.

Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,
  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,
  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от
  музыки  к  рисунку.
Исполнение
  песен.

20

Музыка вечера.

    2

Регулятивные УУД  Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД  Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без
  слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как
  связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,
Уметь: по звучавшему фрагменту  определять
  музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
  находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,
  сравнивать, различные жанры музыки.

Выявление особенностей вокальной  и
  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).
Обозначение
  динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и
  настроение  музыки. Исполнение песен.

21

Музыкальные
  портреты.

    2

Регулятивные УУД Осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты
  окружающей действительности;
Познавательные УУД  Выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД Вести устный
  диалог, строить монологическое высказывание.

Знать/ понимать: образы – портреты персонажей
  можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и
  музыкальной речи.
Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань
  произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять
  слуховые впечатления детей со зрительными.

Выяснение в чем заключается сходство и различие
  музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
  С.Прокофьева на стихи А.Барто.
 Интонационно-осмысленное
  воспроизведение различных музыкальных образов.
Исполнение
  песен.

22

Разыграй сказку.
  «Баба Яга» - русская народная сказка.

    2

Регулятивные УУД  Подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Знать/ понимать: образы народного фольклора.
Уметь: выделять характерные  интонационные
  музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и
  выразительные.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой
  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.
 Выделение
  характерных   интонационных  музыкальных особенностей
  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.
Исполнение песен.

23

Музы не молчали.

    2

Регулятивные УУД Анализ
  информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД Формулировать и
  удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.

Знать/ понимать: названия произведений и их
  авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.
Уметь: определять характер музыки  и передавать
  ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному
  образу, внимательно слушать.

Определение  характера
  музыки  и передача  ее настроение.
Описывание  образа русских
  воинов.
Сопереживание
  музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.
Исполнение
  песен.

24

Мамин праздник.

    2

Регулятивные УУД  Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД  Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Знать/ понимать: что песенное начало музыки  ее
  напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
  (колыбельные)
Уметь: передавать эмоционально  во время
  хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять
  характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального
  сочинения, имитационными движениями.

Осмысление содержания построено на
  сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
  изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,
  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки
Исполнение
  песен.

25

Обобщающий урок
3 четверти.

    2

Регулятивные УУД  Подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД  Формулировать
  собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Уметь: исполнять различные по характеру
  музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и
  музыкальные произведения разных жанров.

Исполнение
  песен.

26

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

    2

Регулятивные УУД Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
  использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Вести устный
  диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
  языка.

Знать/ понимать:  особенности звучания
  музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко
  - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и
  изобразить голоса разных музыкальных инструментов.
Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и
  определять характер произведения, выделять характерные  интонационные
  музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями
  изображать игру на музыкальных инструментах.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.
  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство
  звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Исполнение
  песен.

27

Музыкальные инструменты.

2

Регулятивные УУД Анализировать
  информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
  использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Вести устный
  диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
  языка.

Знать/ понимать: внешний вид, тембр,
  выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин,
  гитара.
Уметь: сравнивать звучание музыкальных
  инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по
  звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных
  инструментах.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и
  флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные
  возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,
  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,
  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,
  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство
  исполнителя-музыканта.
Исполнение
  песен.

28

«Чудесная лютня»
  (по алжирской сказке). Звучащие картины.

    2

Регулятивные УУД Умение ставить
  и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной
  форме.
Познавательные УУД Адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные УУД Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без
  слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов,
  их тембровую окраску.
Уметь: размышлять о возможностях музыки в
  передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать
  характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы
  классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение
  музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
  музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Знакомство
  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.
  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче
  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Выполнение  задания
  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному
  гостю  лучше  узнать  другую  страну?   Закрепление  представления  о
  музыкальных  инструментах  и исполнителях.
Исполнение
  песен.

29

 Музыка в цирке.

    2

Регулятивные УУД Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД Концентрация
  воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.
Коммуникативные УУД Коорденировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их
  произведения,
Уметь: определять жанровую принадлежность
  музыкальных произведений, песня- танец – марш.
-
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
-
  передавать
  настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Исполнение
  песен.

30

Дом, который
  звучит.

    2

Регулятивные УУД Анализирование
  информации.
Познавательные УУД Умение оценивать
  собственную деятельность.
Коммуникативные УУД Коорденировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать/ понимать: определение жанров: опера
  – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и
  определять характер произведения, выделять характерные  интонационные
  музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на
  музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
  пластике.

Через
  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»
   в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Прийти к выводу, что:
  герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет
  музыка.
 Исполнение
  песен.

31

Опера-сказка.

    2

Регулятивные УУД Умение строить
  рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД Применять
  установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Знать/ понимать: определения: опера,
хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный,
  песенный, маршевый.
Уметь: назвать понравившееся  произведения,
  дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры
  музыки.

Детальное  знакомство  с  хорами  из
  детских  опер,  персонажами  опер.  Описывание  музыкальных
  характеристик – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист
 и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано
  или  оркестра.

32

«Ничего на свете
  лучше нету».

    2

Регулятивные УУД  Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные
  УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знать/ понимать: элементарные понятия о
  музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,
Уметь:  через различные формы деятельности
  систематизировать словарный запас детей.

Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах  и
  музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с
  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

33

Афиша. Обобщающий
  урок.

    2

Регулятивные УУД Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД  Использовать
  речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знать/ понимать: что все события в жизни человека
  находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать
  триединство: композитор – исполнитель – слушатель.
Уметь: размышлять о музыке, высказывать
  собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать
  собственные исполнительские интерпретации.

Слушание
  полюбившихся произведений.

file_name: коррекция 1 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении…

alt: Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать…

alt: Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том…

alt: Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать…

alt: В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей национальной принадлежности,…

alt: Регулятивные УУД: Обучающийся научится: · волевой саморегуляции, как способность к волевому усилию; · использовать речь для регуляции своего действия; · ставить новые учебные задачи в…

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится: общению с учителем; - умение слушать и вступать в диалог; ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь; - уметь слушать и вступать…

alt: ИТОГО: 33 часа № п/пНазвание раздела, тема урокаКоличество часов

alt: Сочини мелодию. 2 Регулятивные

alt: Исполнение песенного репертуара

alt: Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная…

alt: Ничего на свете лучше нету»

title: Музыка, для 1 класса ,коррекционный класс


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№ урока

тема  урока

дата

корректи
ровка

1 четверть 30 часов

Литературное чтение. Обучение грамоте.
Добукварныйпериод (11 часов)                                              Азбука 1 часть

1

"Азбука" –первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение.

1 нед. сентября

02.09

2

Слово и
  предложение.
Стартовая
  диагностика.

1 нед. сентября

03.09

3

Слог.
  Ударение.   Ударный слог.

2 нед. сентября

07.09

4

Звуки в
  окружающем мире и в речи. Звуки в
  словах.

2 нед. сентября

08.09

5

Слог-слияние.

2 нед. сентября

09.09

6

Повторение и обобщение пройденного материала. Проверочная работа № 1  "Предложение. Слово. Слог."

2 нед. сентября

10.09

7

Гласный звук [
  а], буквы А, а.

3 нед. сентября

14.09

8

Гласный звук [ о], буквы О, о.

3 нед. сентября

15.09

9

Гласный звук [ и], буквы И, и.

3 нед. сентября

16.09

10

Гласныйзвук [ ы], буква ы.

3 нед. сентября

17.09

11

Гласный звук [ у], буквы У, у.
Техника чтения.

4 нед. сентября

21.09

Букварныйпериод (49 часа)

12

Согласные
  звуки [ н],[ н’],
  буквы Н, н.

4 нед. сентября

22.09

13

Согласные звуки [ с],[
  с’], буквы С, с.

4 нед. сентября

23.09

14

Согласные звуки [ к],[
  к’], буквы К, к.

4 нед. сентября

24.09

15

Согласные звуки [ т],[
  т¢],
  буквы Т, т.

5 нед. сентября

28.09

16

Согласные звуки [ т],[
  т]¢,
  буквы Т, т.

5 нед. сентября

29.09

17

Согласные звуки [ л],[
  л¢],
  буквы Л, л.

5 нед. сентября

30.09

18

Согласные звуки [ р],[
  р’], буквы Р, р.

1 нед. октября

01.10

19

Согласные звуки [ в],[
  в’], буквы В, в.

2 нед. октября

05.10

20

Гласные буквы Е, е.

2 нед. октября

06.10

21

Согласные звуки [ п],[ п’], буквы П,
  п.

2 нед. октября

07.10

22

Согласные звуки [ м],[ м]’, буквы М,
  м.

2 нед. октября

08.10

23

Согласные звуки [ з],[
  з’], буквы З, з.

3 нед. октября

12.10

24

Сопоставление слогов и слов с буквами с и з.

3 нед. октября

13.10

25

Согласные звуки [ б],[
  б’], буквы Б, б

3 нед. октября

14.10

26

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

3 нед. октября

15.10

27

Согласные звуки [ д],[
  д’], буквы Д, д.

4 нед. октября

19.10

28

Согласные звуки [ д],[
  д’], буквы Д, д.

4 нед. октября

20.10

29

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

4 нед. октября

21.10

30

Гласные
  буквы Я, я.

4 нед. октября

22.10

2 четверть  30 часов

23.10

31

Согласные звуки [ г],[
  г’], буквы Г, г.

2 нед. ноября

09.11

32

Согласные звуки [ г],[
  г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

2 нед. ноября

10.11

33

Мягкий согласный звук [ ч’], буквы Ч, ч.

2 нед. ноября

Азбука
2 часть
11.11

34

Мягкий согласный звук [ ч’], буквы Ч, ч.

2 нед. ноября

12.11

35

Букваь
  – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

3 нед. ноября

16.11

36

Букваь
  – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

3 нед. ноября

17.11

37

Твёрдый согласный звук[ ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.

3 нед. ноября

18.11

38

Твёрдый согласный звук[ ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.

3 нед. ноября

19.11

39

Твёрдый согласный звук [ ж], буквы Ж, ж.

4 нед. ноября

23.11

40

Твёрдый согласный звук [ ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков[ ж] и[ ш].

4 нед. ноября

24.11

41

Гласные
  буквы Ё, ё.

4 нед. ноября

25.11

42

Гласные
  буквы Ё, ё.

4 нед. ноября

26.11

43

Согласный звук [j’], буквы Й, й.

5 нед. ноября

30.11

44

Согласный звук [j’], буквы Й, й.

1 нед. декабря

01.12

45

Согласные
  звуки[ х],[ х’], буквы Х, х.

1 нед. декабря

02.12

46

Согласные
  звуки[ х],[ х’], буквы Х, х.

1 нед. декабря

03.12

47

Гласные буквы Ю, ю.

2 нед. декабря

07.12

48

Гласные буквы Ю, ю.

2 нед. декабря

08.12

49

Твёрдый согласный звук[ ц], буквы Ц, ц.

2 нед. декабря

09.12

50

Твёрдый согласный звук[ ц], буквы Ц, ц.

2 нед. декабря

10.12

51

Гласный звук[ э], буквы Э, э.

3 нед. декабря

14.12

52

Гласный звук[ э], буквы Э, э.

3 нед. декабря-

15.12

53

Мягкий глухой согласный звук[ щ’] .Буквы Щ, щ.

3 нед. декабря

16.12

54

Мягкий глухой согласный звук[ щ’] .Буквы Щ, щ.

3 нед. декабря

17.12

55

Согласные звуки[ ф], [ ф’], буквы Ф, ф.

4 нед. декабря

21.12

56

Согласные звуки[ ф], [ ф’], буквы Ф, ф.

4 нед. декабря

22.12

57

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

4 нед. декабря

23.12

58

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Проверка техники чтения.

4 нед. декабря

24.12

59

Русский алфавит.

5 нед. декабря

28.12

60

Звуки и буквы русского
  алфавита.

5 нед. декабря

29.12

3 четверть 39
  часов

16.12

Послебукварный период   (20 часов)

17.12

61

С. Я.Маршак. "Ты эти
  буквы заучи...".
В. Д.Берестов
  "Читалочка".

3 нед. января

62

Е. И.  Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Герои произведения.
  Чтение поролям.

3 нед. января

63

Одна у
  человека мать – одна и родина.
К. Д. Ушинский "Наше Отечество".

3 нед. января

64

История славянской азбуки.
В. Крупин "Первоучители словенские".

3 нед. января

65

В. Крупин "Первый Букварь".
Промежуточная диагностика.

4 нед. января

66

А. С. Пушкин "Сказки".
Выставка книг.

4 нед. января

67

Л. Н. Толстой "Рассказы для детей". Нравственный смысл поступка.

4 нед. января

68

К. Д. Ушинский "Рассказы для детей". Поучительные рассказы для детей.

4 нед. января

69

К. И. Чуковский "Телефон". Инсценирование стихотворения.
  Выставкакниг К. Чуковского для детей.

5 нед. января

70

К. И. Чуковский. "Путаница", "Небылица".

5 нед. января

71

В. В. Бианки "Первая охота".

5 нед. января

72

С. Я. Маршак "Угомон", "Дважды два".

5 нед. января

73

М. М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока".

1 нед. февраля

74

А. Л.
  Барто "Помощница", "Зайка",
  "Игра в слова".

1 нед. февраля

75

С. В. Михалков
  "Котята", Б.В. Заходер "Два и три".

1 нед. февраля

76

В. Д.Берестов "Пёсья
  песня", "Прощание с другом".

1 нед. февраля

77

Проект «Живая Азбука».

2 нед. февраля

78

Проект «Живая Азбука».

2 нед. февраля

Литературное  чтение
Жили-были
буквы    (9 часов)

79

Знакомство с учебником по литературному чтению.
В. Данько Загадочные буквы.

2 нед. февраля

Учебник

1
  часть

80

И. П. Токмакова. "Аля,
  Кляксич и буква "А". Литературная сказка.

2 нед. февраля

81

С. Чёрный "Живая азбука",
Ф. Д.
  Кривин "Почему "А" поётся, а "Б"нет".
  Выразительное чтение.

3
  нед. февраля

82

Г. В. Сапгир "Про медведя". М. Я. Бородицкая
  "Разговор с пчелой", И. Л. Гамазкова " Кто как кричит?"
  Выразительное чтение. Рифма.

3
  нед. февраля

83

И. Л.
  Гамазкова,  Е Григорьева "Живая ..азбука".
С.Я.
  Маршак "Автобус номер двадцать шесть". Интонация.

3 нед. февраля

84

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

3 нед. февраля

85

Повторение
  и обобщение по теме :" Жили-были буквы ".
Проверочная работа № 2 по теме: " Жили-были буквы
  ".

1 нед. марта

86

Проект
  "Город букв".

1 нед. марта

87

Проверка техники чтения.

1 нед. марта

Сказки, загадки, небылицы (9 часов)

88

Е. И.  Чарушин "Теремок". Народная и авторская сказки.

1 нед. марта

89

Русская народная сказка "Рукавичка". Составление
  плана сказки.

2 нед. марта

90

Загадки. Тема загадок.
  Сочинение загадок.

2 нед. марта

91

Знакомство
  с русским  устным народным творчеством. Песенки. Потешки.
  Небылицы. Герои произведений.

2 нед. марта

92

Английские  народные
  песенки.
Английская народная песенка
  "Дом, который построил Джек". Заглавие.

3 нед. марта

93

Сказки А.С. Пушкина. Викторина по
  сказкам А.С. Пушкина.

3 нед. марта

94

Русская  народная
  сказка "Петух и собака". Характер героев.

3 нед. марта

95

Из
  старинных книг. Разноцветные страницы.

3 нед. марта

96

Повторение
  и обобщение по теме : "Сказки, загадки, небылицы ".
Проверочная
  работа № 3 по теме: " Сказки, загадки, небылицы ".

4
  нед. марта

Апрель, апрель. 3венит капель!    (6 часов)

97

Лирические
  стихотворения  А. Майкова,
  Т. Белозёрова, С. Маршака,И. Токмаковой.

4 нед. марта

98

Литературная загадка. Сочинение загадок.
Выразительное чтение
  литературных  загадок.

4 нед. марта

99

В. Брестов
  "Воробушки", Р .Сеф "Чудо".
Настроение автора в
  стихотворениях.

4 нед. марта

100

Повторение
  и обобщение по теме : "Апрель, апрель. 3венит капель!".
Проверочная
  работа № 4 по теме: "Апрель, апрель. 3венит капель!".

2 нед. апреля

4 четверть 31 часов

101

Из старинных книг.
  Разноцветные страницы.

2 нед. апреля

102

Проект
  «Составляем сборник загадок».

2 нед. апреля

И в шутку и всерьёз   (7 часов)

103

Юмористические произведения
  для детей.
  Особенности жанра.  И. Токмакова "Мы играли в
  хохотушки", Я. Тайц
  "Волк", Г. Кружков "РРРЫ!".

2 нед.
  апреля

Учебник

2
  часть

104

Юмористические рассказы для детей.
Н. Артюхова "Саша-дразнилка". Пересказ.

3 нед. апреля

105

Весёлые стихи для детей
  К. Чуковского "Федотка",  О. Дриз
  "Привет", О. Григорьев "Стук".

3 нед. апреля

106

Весёлые стихи для детей И. Токмакова
  "Разговор Лютика и Жучка", И. Пивоварова "Кулинаки-пулинаки",
  К. Чуковский "Телефон". Чтение по ролям.

3 нед. апреля

107

Юмористический
  рассказ  М. Пляцковского "Помощник".
Черты юмористического текста.

3 нед.
  апреля

108

Из старинных книг.
  Разноцветные страницы.

4 нед.
  апреля

109

Повторение
  и обобщение по теме : " И в шутку и всерьёз!".
Проверочная
  работа № 5 по теме: " И в шутку и всерьёз".

4 нед. апреля

Я и мои друзья   (8 часов)

110

Рассказы о детях Ю. Ермолаев "
  Лучший друг", Е. Благинина
  "Подарок". Оценивание поступков героев.

4 нед. апреля

111

Тема
  дружбы в произведениях В. Орлова  "Кто
  первый?", С. Михалкова "Бараны", Р Сефа "Совет".

4 нед. апреля

112

Тема дружбы в произведениях,
  В. Берестова "В магазине игрушек", И. Пивоваровой "Вежливый ослик",
  Я. Акима "Моя родня".

5 нед. апреля

113

Тема дружбы в произведении  С.Я.Маршака "Хороший
  день".

5 нед. апреля

114

М. Пляцковский
  "Сердитый дог Буль", Ю.Энтин "Про дружбу". Определение
  темы и главной мысли текста.

5 нед. апреля

115

Из старинных книг.
  Разноцветные страницы.

5 нед. апреля

116

Повторение
  и обобщение по теме : "Я и мои друзья".
Проверочная работа № 6 по теме: "Я
  и мои друзья".

2 нед. мая

117

Проект «Наш класс – дружная семья».
  Создание летописи  класса.

2 нед. мая

О братьях наших меньших  (10 часов)

118

С. Михалкова
  "Трезор", Р. Сефа "Кто любит
  собак..". Работа с текстом.

2 нед. мая

119

В. Осеева
  "Собака яростно лаяла", И. Токмакова "Купите собаку".
  Части произведения.

3 нед. мая

120

М. Пляцковский
  "Цап Царапыч"Г. Сапгир "Кошка"
  Выразительное чтение. Чтение по ролям.

3 нед. мая

121

В. Берестов
  "Лягушата". Авторское отношение.

3 нед. мая

122

В. Лунин "Никого не
  обижай", С Мхалков " Важный совет". Что такое совет?

4 нед. мая

123

Д. Хармс " Храбрый ёж", Н. Сладков "Лисица
  и ёж". Сказка или рассказ?

4 нед. мая

124

Из старинных книг.
  Разноцветные страницы.

4 нед. мая

125

Повторение
  и обобщение по теме : " О братьях наших меньших  ".
Проверочная работа № 7 по теме: "
  О братьях наших меньших  ".

4 нед. мая

126

Итоговая
  диагностика.

5 нед. мая

127

Проверка техники чтения.

5 нед. мая

Книга-лучший друг (3 часа)

128

Внеклассное чтение «Книга- лучший друг»

5 нед. мая

129

Внеклассное чтение «Книга- лучший друг»

5 нед. мая

130

Внеклассное чтение «Книга- лучший друг»

6 нед. мая

file_name: КТП литературное чтение измененный в связи с карантино 1 кл.docx

alt: Календарно-тематическое планирование № урока тема урока д ата к орректи ровк а 1 четверть 3 0 ч асов

alt: Согласные з вуки [ з],[ з’], буквы

alt: Гласные буквы Ю, ю. 2 нед

alt: М. М. Пришвин " Предмайское утро ", "Глоток молока"

alt: Повторение и обобщение по теме : "

alt: Повторение и обобщение по теме : "

title: КТП 1 класс литературное чтение


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
МКОУ СОШ с. Печенкино
Протокол №_____
от «___»_______20__ г.

           УТВЕРЖДАЮ

   Директор МКОУ  СОШ

  с. Печенкино

  _________ Самойлова Т.С.

           Приказ №______

    от « ____»  _________20__ г.

Положение
о совете профилактики правонарушений и безнадзорности
среди учащихся  МКОУ
СОШ с.Печенкино

Настоящее Положение создано на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции
Российской Федерации, Федеральных законов Российской Федерации от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с
05.12.2013)
 от 30.12.2012 N 297-ФЗ "О внесении
изменений в статьи 4 и 11 Федерального закона "Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних",
от
24.07.1998 г. № 124 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

от
21.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Настоящее Положение является нормативно-правовой основой деятельности по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних МКОУ СОШ с.Печенкино.

1. Общие положения
1.1.
Совет профилактики создан в школе
для работы по предупреждению правонарушений и преступлений, укреплению
дисциплины среди учащихся по месту учебы.
1.2.
Состав совета профилактики
утверждается приказом директора школы и состоит из председателя, и членов
совета. Членами совета являются наиболее опытные работники школы, сотрудники
правоохранительных органов. Руководит советом профилактики директор школы.

2.
Задачи Совета профилактики
правонарушений и безнадзорности среди учащихся
2.1.
Профилактика безнадзорности и правонарушений среди  учащихся в школе.
2.2.
Обеспечение механизма
взаимодействия школы с правоохранительными органами, представителями
лечебно-профилактических, образовательных учреждений, муниципальных центров и
других организаций по профилактике безнадзорности и правонарушений , защиты
прав детей.
2.3.
Оказания помощи родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания детей.

3.       Организация деятельности Совета профилактики
и безнадзорности среди учащихся
3.1.
Совет по профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся собирается один раза в четверть.
3.2.
Внеочередное заседание Совета
может быть созвано по распоряжению директора, заместителя директора по воспитательной
работе, или по решению большинства членов Совета.
3.3.
План работы по профилактике
правонарушений составляется на учебный год. План работы обсуждается на
заседании совета профилактики и утверждается директором школы.
3.4.
Свою работу Совет профилактики
проводит в тесном контакте с правоохранительными органами, общественными
организациями, проводящими воспитательную работу с детьми.
3.5.
Решения Совета доводятся до
сведения педагогического коллектива, учащихся, родителей (законных представителей).
3.6.
Решения Совета реализуются через
приказы директора школы, аналитические справки заместителя директора по
воспитательной работе.

4. Порядок деятельности Совета профилактики
безнадзорности и правонарушений среди учащихся
4.1.  Совет изучает и анализирует
состояние правонарушений и преступности среди учащихся, состояние
воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение;
4.2.   Совет рассматривает персональные
дела учащихся – нарушивших Устав школы, правила поведения учащихся МКОУ СОШ с.
Печенкино , либо на основании обращения ОДН;
4.3.  Осуществляет контроль за
поведением подростков, состоящих на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних;
4.4. Выявляет трудновоспитуемых
учащихся и родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей,
осуществляет профилактическую работу с неблагополучными семьями, информирует о
них инспекцию по делам несовершеннолетних и органы опеки и попечительства;
4.5.   Информирует  о неблагополучных
семьях органы опеки и попечительства, инспекцию по делам несовершеннолетних по
их запросам;
4.6.   Заслушивает классных
руководителей о состоянии работы по укреплению дисциплины и профилактике
правонарушений, обсуждает анализа результатов деятельности классных
руководителей по работе с детьми «группы риска»;
4.7.  Выносит проблемные вопросы на
обсуждение педагогического совета и для принятия решения руководством школы;
4.8. Оказание консультативной,
методической помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей;
4.9.  Исполняет законодательство Российской
Федерации в области защиты персональных данных     и защиты учащихся от информации,
причиняющей вред их здоровью;

5.Совет профилактики правонарушений
 и безнадзорности имеет право
 5.1.  Вносить предложения и
изменения в планы учебно-воспитательного процесса школы;
 5.2.  Приглашать на
собеседование родителей с целью анализа ситуации, оказания помощи, защиты прав
ребёнка, по запросам или в случае необходимости направлять информацию о
неблагополучных семьях в органы опеки  и в ОДН по месту жительства;
 5.3.  Ходатайствовать
перед администрацией о принятии мер административного воздействия (меры
административного воздействия к несовершеннолетним могут быть приняты комиссией
по делам несовершеннолетних и защите их прав) в соответствии с Положением МКОУ СОШ с.Печенкино о
применении поощрений и наложении взысканий на учащихся
;
5.4.  Ставить на
внутришкольный учёт учащихся, находящихся в социально-опасном положении и
нуждающихся в индивидуальной профилактической работе, а также снимать с учёта.

Порядок постановки учащихся  МКОУ СОШ с. Печенкино

на внутришкольный учет.

№

Категории учащихся

Основание

1.

  Учащиеся, пропускающие
  занятия без уважительной причины (15 - 30% учебного времени), систематически
  опаздывающие на занятия.

Учет посещаемости

2.

  Учащиеся, замеченные в
  употреблении спиртных напитков, курении и других правонарушениях

Ходатайство педагогов школы  перед
  Советом профилактики о постановке на внутришкольный учет

3.

  Учащиеся, систематически
  нарушающие дисциплину, проявляющие элементы асоциального поведения
  (сквернословие, драки, издевательство над другими детьми, унижение
  человеческого достоинства)

Докладные от педагогов на имя директора
  школы

4.

  Учащиеся, причиняющие вред
  школьному имуществу

  Докладная педагога

5.4.1.Постановка учащихся на внутришкольный учёт.
- В течение учебного года решение о постановке учащегося на учёт
принимается на заседаниях Совета профилактики при наличии оснований.
-  Постановка несовершеннолетнего на учет осуществляется в
присутствии родителей (или законных представителей) и учащегося, которым
объясняется причина постановки на учет и условия снятия с учета.
- На Совете профилактики разрабатывается план индивидуальной профилактической
работы с учащимся, вырабатываются единые совместные действия семьи и школы по
ликвидации тех или иных проблем ребенка и семьи.

5.4.2.Снятие с внутришкольного учёта.
-  При наличии положительных результатов
работы на заседании Совета профилактики принимается решение о снятии ученика с
внутришкольного учёта.
-  Учащийся, поставленный на учет,  и его родители могут быть приглашены
на заседание Совета профилактики в промежуточное время установленного срока с
целью контроля выполнения плана индивидуальной профилактической работы.
- Снятие с учета при положительных результатах производится на Совете
профилактики в присутствии учащегося, информация доводится до сведения
родителей.

6. Документация  Совета
профилактики правонарушений
и безнадзорности
6.1.
Положение о Совете профилактики правонарушений
и безнадзорности ;
6.2.
Приказ о создании Совета профилактики правонарушений
и безнадзорности ;
6.3.
Протоколы заседаний  Совета профилактики
правонарушений
и безнадзорности ;
6.3.
 План работы Совета профилактики правонарушений
и безнадзорности;

file_name: Совет проф мой.doc

alt: РАССМОТРЕНО на педагогическом совете

alt: На Совете профилактики разрабатывается план индивидуальной профилактической работы с учащимся, вырабатываются единые совместные действия семьи и школы по ликвидации тех или иных проблем ребенка и…

title: ПОЛОЖЕНИЕ  О СОВЕТЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ  СРЕДИ УЧАЩИХСЯ МКОУ СОШ с.Печенкино