extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа Ивантеевка Московской
области
 «Средняя общеобразовательная школа №7»

Календарно-тематическое планирование
по внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании»
2В класс

              Учитель начальных классов:
Марей Татьяна Владимировна,
высшая квалификационная категория.

г.о. Ивантеевка
2020г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Разговор
о  правильном  питании  во 2 классе

Класс:2В
 Учитель: Марей
Татьяна Владимировна
Количество
часов по учебному плану:

всего за учебный год - 34 часа; в неделю - 1 час.
Планирование
составлено на основе авторской программы Безруких М.М., Филиппова Т.А.,
Макеева А.Г. «Разговор  о  правильном  питании» .- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2019,
Используемый УМК:
Для учащихся:
Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор  о  здоровье и  правильном  питании»
рабочая  тетрадь .- М.: Nestle, 2019,
Для учителя:
1. Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор  о  здоровье и  правильном
питании» рабочая  тетрадь .- М.: Nestle, 2019,
2. Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009,79с.
3.Безруких М.М., Филиппова
Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере зд4.
4.Кондова С.Н.Что
готовить, когда мамы нет дома М., 1990,185с
5.Похлёбкин В.В.
История важнейших пищевых продуктов.М., 2000, 350с

№ п/п

Тема
  урока

Плановые
сроки про-
хождения

Дата по факту

1

Если хочешь быть
  здоров

1 неделя

02.09

2

Самые полезные
  продукты

2 неделя

11.09

3

Молоко и
  молочные продукты

3 неделя

18.09

4

Продукты для
  ужина.

4 неделя

25.09

5

Витамины

5 неделя

30.09

6

Вкусовые
  качества продуктов.

6 неделя

7

Значение жидкости
  в организме.

7 неделя

16.10

8

Разнообразное
  питание.

8 неделя

23.10

9

Овощи,
  ягоды, фрукты – витаминные продукты

9 неделя

30.10

10

Овощи, ягоды,
  фрукты – витаминные продукты

10 неделя

11.11

11

Овощи, ягоды,
  фрукты – витаминные продукты

11 неделя

18.11

12

Овощи, ягоды,
  фрукты – витаминные продукты

12 неделя

23.11

13

Продукты на
  завтрак

13 неделя

30.11

14

Полезный обед

14 неделя

07.12

15

Зачем нужен
  полдник?

15 неделя

14.12

16

Ужин

16 неделя

21.12

17

Кушаем 5 раз в
  день

17 неделя

28.12

18

Витамины

18 неделя

11.01

19.

Витамины

19 неделя

20

Витамины

20 неделя

21.

Почему нужно
  вовремя принимать пищу?

21 неделя

22.

Можно ли есть всухомятку?

22 неделя

23.

Какие напитки
  полезны?

23 неделя

24.

Почему нужно
  есть «горячее»?

24 неделя

25.

Какие продукты
  могут быть вредными?

25 неделя

26.

Какие продукты
  могут быть вредными?

26 неделя

27.

Какие продукты
  могут быть вредными?

27 неделя

28.

Какие продукты
  могут быть вредными?

28 неделя

29.

Проведение
  праздника «Витаминная страна».

29 неделя

30.

Семейное
  творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».
  Презентации  проектов.

30 неделя

31.

Семейное
  творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».
  Презентации  проектов.

31 неделя

32.

Семейное
  творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».
  Презентации  проектов.

32 неделя

33.

Семейное
  творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».
  Презентации  проектов.

33 неделя

34.

Подведение
  итогов.

34 неделя

file_name: КТП  Разговор о правильном питании  (2В класс).docx

alt: Тема урока Плановые сроки про- хождения

intro: Правильное питание 2 класс

другое

group: Педагогика

title: КТП по внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании" 2 класс


file_name: Урок 1 на инфо.docx

title: Открытый урок на тему: "Правописание предлогов и приставок"


extracted_text:
«О
приоритетах воспитания в системе образования в условиях реализации федеральных
государственных образовательных стандартов»

Воспитание является одной из важнейших составляющих
образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской
Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная
деятельность, ориентированная на создание условий для формирования
духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую
культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное
ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2, ст. 14
Закона РФ «Об образовании»). Задача системы образования —
социально-педагогическая и психологическая поддержка становления жизненного самоопределения
детей и молодежи, формирования личностной, семейной и социальной культуры.
С 2015 года
действует Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года.
«Современный национальный воспитательный идеал — это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации» («Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»).

Воспитание сегодня
очевидный и ясный приоритет государственной политики в области образования.
Изменения в Конституции, повлекли за собой правки в 273 Закон об образовании в
РФ и привели всех работников системы образования к необходимости разрабатывать
собственную программу воспитания в каждой образовательной организации, а также
календарный план работы и рабочие программы по воспитанию. Федеральный закон
от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.
Поправки в закон,
связанные с воспитанием детей, стали логическим продолжением и развитием
государственной политики в области воспитания и на законодательном уровне
закрепили механизмы организации воспитания в федеральном законе.
Для
усиления воспитательной работы в системе образования в дополненном законе
зафиксировано несколько основных новшеств. Во-первых, расширяется само понятие
«воспитание»: «формирование у обучающихся чувства патриотизма и
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде».
По сути, в дошкольных образовательных организациях, школах все должно
способствовать воспитанию: программы, темы, на которые педагоги общаются с
учениками, оформление аудиторий, где проходят занятия, и пространств учебных
заведений. Кроме того, в соответствии с поправками, воспитательная работа будет
являться частью образовательных программ. В ныне действующем Законе "Об
образовании" в перечне реализуемых в школах программ были только основные
образовательные программы (начального, основного, среднего образования). Теперь
туда вносится и воспитательная программа.
«Воспитание
обучающихся при освоении ими основных образовательных программ должно
осуществляться на основе включаемых в соответствующую образовательную программу
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы,
разрабатываемых и утверждаемых образовательными организациями».
В-третьих,
учебно-методическая документация, которая входит в примерную образовательную
программу, дополняется примерной рабочей программой воспитания и примерным
календарным планом воспитательной работы. Но рабочую программу воспитания и
календарный план образовательные организации разрабатывают и утверждают
самостоятельно. Программы должны содержать следующие пункты: цель, задачи,
основные направления и темы воспитательной работы, возможные формы, средства и
методы воспитания, подходы к индивидуализации содержания воспитания с учетом
особенностей обучающихся, показатели эффективности воспитания.
§Воспитание – есть целенаправленный
и творческий процесс управления становлением и развитием личности ребенка в
пространстве образования. Программа воспитания – есть инструмент управления
становлением и развитием личности ребенка в пространстве образования.
Программа
педагогической и образовательной деятельности в ДОО призвана обеспечить
возрастное развитие и становление личности ребенка.
 • Специфика
дошкольного возраста от 0 до 8 лет связана с тем, что процессы развития,
обучения и воспитания составляют собой целостность, которая не может быть
разделена на отдельные составляющие.
• В этом возрасте
ребенок усваивает то, что предлагает ему взрослый, настолько, насколько это
совпадает с его собственным темпом и ходом развития. Поэтому содержание
программы воспитания должно строиться как органичное для ребенка.

Вариативная структура примерной
программы воспитания. Условия:
§Уклад
§ Воспитывающая среда
 § Общность
§ Деятельность
§ Событие

Уклад-
устоявшийся
порядок жизни, который задается Уставом, Конституцией, Общественным Договором,
Нормами, Правилами, Традициями, Психологическим климатом (атмосферой),
Безопасностью, Ценностно-смысловой валентностью всего пространства дошкольного
воспитания.

Воспитывающая
среда это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цели
и задачи воспитания.

Общности.
Удерживает ценностно-смысловые и целевые (деятельностные) основания. В ней
формируются и развиваются связи и отношения ребенка к другим, миру, самому
себе. Общность – это пространство между людьми, наполненное и удерживающее
смыслы воспитания.
Деятельности- Все
возможные виды деятельности являются воспитательными, то есть их смысл не
столько в обретении неких знаний о предметах деятельности и способах
манипулирования с ними, сколько в том, что они являются уникальными опытами
жизни ребенка, предельно авторскими и адресными.
Деятельностный
характер воспитания в ДОО есть настоятельная потребность этого возрастного
периода.  Дошкольник – познает мир, развивается и воспитывается только в
деятельности.  Это может быть рисование или игра, наблюдение или
конструирование, партнерская деятельность взрослого с детьми или свободная
самостоятельная деятельность самих детей, вместе или в уединении, воспитывающий
потенциал деятельности в ее содержании и постепенно становящейся, образующейся
позиции ребенка.
События Событие
жизни. Точка встречи поколений в бытийных и культурных позициях. Воспитательный
потенциал события живет в ритмах ежедневной жизни, в круге привычных праздников
и способах их празднования, в тех мероприятиях, которыми насыщена жизнь ребенка
в детском саду.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ.

 Общая цель
воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их
позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

• формирование
ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
 • овладение
первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом
нормах и правилах поведения;
• приобретение
первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Задачи воспитания
формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 3 года, 3 года – 7(8) лет)
на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в
единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными
правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным
направлениям воспитательной работы.

file_name: О приоритетах воспитания Дейнега.docx

alt: О приоритетах воспитания в системе образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов »


extracted_text:
Тема урока: Средства поиска данных в Интернете.

Цели урока:
Обучающие:
·       Формировать у учащихся представление о способах поиска
информации в Интернете.
Развивающие
·       Развивать познавательный интерес учащихся
·       Развивать у учащихся способности анализировать, сравнивать,
выбирать главное, умение делать выводы.
·       Развивать память, внимание, мышление учащихся.
Воспитывающие
·       Воспитывать информационную культуру учащихся
·       Воспитывать умение работать в парах.
·       Воспитывать культуру поведения на уроке.

План урока

I.
Организационный момент.

II.
Проверка пройденного материала по темам:
«WorldWideWeb -всемирная паутина Интернет; сохранение загруженныхWeb-страниц;
интернет: работа с браузером; просмотр Web-страниц (тест).

III.
Актуализация знаний.
1.
Способы поиска информации в Интернете.
2.
Типы поисковых систем. Характеристики
популярных поисковых систем. (Творче ское задание).
3.
Физминутка .
4.
Техника безопасности.
5.
Практическая часть урока (работа за
компьютерами в парах).
6.
Проверка выполнения практической части
7.
Подведение итогов.
8.
Домашнее задание
9.
Итоги урока.

·       Оборудование: доска, проектор, раздаточный материал,
компьютерный класс.

Основной этап
Мозговой штурм (проблемная
постановка).
Перед тем как начать объяснение
нового материала, я предлагаю заполнить следующую схему (Приложение 1). После
заполнения схемы со слов обучающихся, предлагаю выполнить данное задание после
изучения нового материала.
Изучение нового материала:
Поисковые системы (синонимы: поисковик,  поисковый сервер,
поисковая машина) – инструмент для поиска информации в Интернете.
Универсальная поисковая система –
это комплекс программ и мощных компьютеров, выполняющих следующие функции:
специальная программа («паук») постоянно
просматривает web-страницы и по ключевым словам составляет базы данных
индексов. Web-сервер принимает от пользователя запрос на поиск информации и
передает его специальной программе – «поисковой машине». Поисковая машина
просматривает базу данных, составляет список страниц, удовлетворяющих условиям
запроса, и возвращает его web-серверу. Web-сервер оформляет результаты запроса
и предает их на компьютер пользователя.
Технология
эффективного поиска в Сети
При поиске информации выделяют
следующие критерии:
- полнота охвата информационного
поля, в котором поиск происходит;
- достоверность полученного
результата;
- скорость получения результата.
Полнота зависит от качества
запроса, составленного пользователем и возможностей конкретной поисковой
системы.
Достоверность результата зависит от
особенностей функционирования поисковой системы, скорости обновления информации
в предметной области, в которой осуществляется поиск. Скорость получения
результата зависит от характеристики каналов связи, особенностей организации
работы поисковика, и, тем не менее, от «качества» построения запроса . Если на
работу поисковых систем пользователь непосредственно влиять не может, то
качество составления запроса – целиком в его компетенции.
Приемы
простого поиска
Поиск группы слов
Слова «открытое» или «образование»
дадут при поиске поодиночке большое число разнообразных ссылок, относящихся к
совершенно различным темам, причем вряд ли имеющим отношение к «открытому
образованию». Поэтому рекомендуется добавлять одно или два ключевых слова,
связанных с искомой темой. Например, «открытое образование» или «технологии
открытого образования». Необходимо также сужать область вопроса. Если
необходимо найти информацию о правовой системе Гарант, то запрос « правовая
система Гарант « выдаст более подходящие документы, чем просто  «правовая
система». Количество слов в группе не ограничивается.
Поиск словоформ
В большинстве случаев поисковая
система по умолчанию ищет все словоформы языка. Однако, можно указать поисковой
системе не перебирать все словоформы слов из запроса при поиске. Во многих
системах для этого используется восклицательный знак. Например, запрос
«!кошкин» с большой вероятностью найдет страницы, цитирующие строчку из
стихотворения «Кошкин дом».
Роль прописных букв
В случае если пользователь ввел в
качестве запроса ключевое слово с прописной буквы, поисковая машина не найдет
страниц, где содержится это слово, начинающееся со строчной буквы. Поэтому
заглавные буквы в запросе рекомендуется использовать только в именах
собственных. Например, «город Москва», « Марк Тулий Цицерон».
Значение подстановочных символов
Когда нет уверенности в том, что
поисковая система правильно обрабатывает словоформы (то есть когда речь идет,
например, об именах собственных или словах иностранного происхождения)
поисковые системы позволяют использовать подстановочные символы. Чаще всего это
символ «» вместо любого количества любых символов до конца слова. Например,
если пользователь хочет найти страницы, содержащие слова «республика
Татарстан», но устроит и Татарская республика, тогда надо подать запрос
«республика Татарс».
Учет зарезервированных слов
Зарезервированными словами
(стоп-словами) считаются те слова, которые не учитываются при поиске. Обычно к
ним относятся все короткие слова, в которые входят менее 4 букв (предлоги,
союзы и т. п.). Например при запросе «мы в Италии» будут найдены документы, в
которые входит слово «Италии» или его словоформы.
Средства контекстного поиска
Если ключевые слова взять в
кавычки, то поисковая система должна найти документы, в которых данная фраза
присутствует буквально (поиск цитаты).
Приемы
расширенного поиска
Для более быстрого и успешного
поиска в поисковых машинах совместно с ключевыми словами используются различные
логические операторы. Благодаря этому можно сконструировать запрос так, что
будут найдены не сайты на интересующую тему, а конкретные страницы и даже
отдельные документы. Правила составления сложных запросов на одной поисковой
машине могут отличаться от таковых на другой, но в любом случае будут
использоваться следующие основные операторы:
Оператор И (AND)
С помощью этого оператора объединяют
два или более слов так, чтобы они все присутствовали в искомом документе. Часто
вместо И используют & или +. Пример: по запросу юрист И программа будут
найдены документы, содержащие и то и другое слово.
Оператор ИЛИ (OR)
Обеспечивает поиск по любому из
слов группы. Пример: по запросу образование ИЛИ обучение будут найдены
документы, содержащие слово образование или обучение.
Логические скобки
Применяются, когда надо управлять
порядком следования логических операторов. Пример: по запросу Ломоносов ИЛИ
(Михаил И Васильевич) будут найдены документы, содержащие слова Ломоносов или
Михаил И Васильевич.
Оператор НЕ (NOT)
Используется, когда из результатов
поиска надо исключить какое-либо ключевое слово. например по запросу правоведы
НЕ адвокаты будет найдена информация о правоведах, не являющихся адвокатами.
Оператор БЛИЗКО (NEAR)
Поиск с указанием расстояния. Он
позволяет указать, на каком расстоянии друг от друга могут располагаться слова
в документе. Синтаксис такого запроса различен у разных поисковых систем.
Средства специального
поиска
Позволяют выполнять поиск
документов по:
датам; по ссылкам на определенный адрес; по
заголовкам веб-страниц; по доменному имени сервера; и др.
Все средства поиска реализуются при
помощи так называемого языка запросов. Языки запросов разных поисковых систем
незначительно отличаются друг от друга. Для примера приведем синтаксис языка
запросов поисковой системы Yandex.
Синтаксис языка запросов поисковой системы Yandex

Синтаксис

Что означает оператор

Пример запроса

Пробел или &

Логическое И (в пределах предложения)

Лечебная физкультура

&&

Логическое И (в пределах документа)

Рецепты && (плавленый сыр)

|

Логическое ИЛИ

Фото | фотография | снимок |
  фотоизображение

+

Обязательное наличие слова в найденном
  документе (работает также в применении к стоп-словам)

+быть или +не быть

()

Группирование слов

(технология | изготовление) (сыра |
  творога)

~

Оператор И НЕ (в пределах предложения)

Банки ~ закон

~~ или —

Оператор И НЕ (в пределах документа)

Путеводитель по Парижу ~~ (агентство |
  тур)

/(n m)

Расстояние в словах (-назад +вперед)

Поставщики /2 кофе
  музыкальное /(-2 4) образование
  вакансии ~ /+1 обучающихся

« «

Поиск фразы

«красная шапочка»
  (эквивалентно красная /+1 шапочка)

&&/(n m)

Расстояние в предложениях (-назад
  +вперед)

Банк && /1 налоги

Практическая работа «Интернет: работа с поисковыми системами»

1. Подготовить папку для сохранения информации, найденной в
Интернет.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Ответ на вопрос предполагает:
- текст ответа
- URL страницы, содержащей данную информацию
Примечание: в качестве источника информации для ответов на
вопросы запрещается использовать форумы, блоги, вики-издания.
Сколько всего было президентов США?
Когда родился первый президент Америки?
Какие шедевры украшают кабинеты Белого дома?
Найти биографию президента, номер которого соответствует
Вашему номеру в журнале. Подготовить документ Word, скопировать в него фотографию
указанного президента и фрагмент биографии. Сохранить документ в Вашей папке
под именем President_US_№. doc (где № – номер президента). Найти карту города,
в котором родился президент. Сохранить ее как отдельный рисунок в данной папке.
3. Найти определение понятия «информатика»? Когда и кем был
введен данный термин?
6. Найти историю создания герба города Новокузнецка.
7. . В каком году было отправлено первое электронное письмо
из Китая в Германию?
10. Из какого произведения взяты фразы «Если идти все прямо
да прямо, далеко не уйдешь», «Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь
сердце. Самого главного глазами не увидишь»?
Какая картина весит в одном из музеев Парижа напротив
портрета госпожи дель Джоко́ ндо?
Кто был литературным секретарем поэта, написавший
стихотворение «Выткался на озере алый свет зари…»?
У какого зверя негативны цвета меха и кожи? (2 балла) белый
медведь 8 Из чего сделан корпус наиболее древнего славянского струнного
музыкального инструмента? (1 балл) из дерева явора из уже обработанной доски,
иногда - из деревянной колоды 9 Биологическое название объекта, изображенного
на картинке по адресу
http://www.svet-je-lep.com/wpcontent/uploads/2011/05/gor%C4%8Di%C4%8Dna-semena-
300x144.jpg
10 К какому созвездию относится звезда по имени “веса”? (2
балла)

Вопросы:
1.    Что такое
Бурбуль?
2.    Где произрастает
Марупа?
3.    Когда и кем были
открыты бессяжковые?
4.    Полетят ли вверх
шары, наполненные гелием, на космическом корабле?
5.
Где самое холодное место во Вселенной?
6.
Какой известный химик-органик мог так
сжать противника в объятиях, что тот потом            долго приходил в себя?
7.    Что такое Селам?
8.    Каков вес самого
маленького яйца птиц и кому оно принадлежит?
9.
Сколько
калорий человек прибавляет, облизывая почтовую марку?
10.
У кого в природе всего один зуб?
11.
Кто такая Тоддалия Азиатская?
12.
Что такое Углифрут?

Ответы
на вопросы к турниру «Поиск информации в Интернете»

1.
Что такое Бурбуль?
Порода собаки.
2.
Где произрастает Марупа?
Произрастает в
Южной Америке.
3.
Когда и кем были открыты БЕССЯЖКОВЫЕ?
Эти
удивительные мелкие членистоногие, распространенные в странах и с умеренным, и
с тропическим климатом, были открыты совсем недавно — в середине XX века —
знаменитым итальянским зоологом Ф. Сильвестр.
4.
Полетят ли вверх шары, наполненные гелием, на космическом
корабле?
Нет,
ведь на корабле нет «верха», поскольку там нет внешнего гравитационного поля,
которое подсказало бы нам, где «низ». При отсутствии гравитации ничто не будет
толкать шар в ту или иную сторону.
5.
Где самое холодное место во Вселенной?
Самое
холодное место во Вселенной находится в туманности Бумеранга, облаке пыли и
газа на расстоянии 5 тыс. световых лет от Земли. Температура в нем равна -272
градусам Цельсия. Туманность образовалось из потока газа и пыли от стареющей
звезды в центре.
6.
Какой известный химик-органик мог так сжать противника в
объятиях, что тот потом долго приходил в себя?
Известный
химик-органик Николай Николаевич Зинин (1812-1880), заложивший основы
органического синтеза (в частности, он первым получил синтетический анилин).
7.
Что такое Селам?
Селам
- язык цветов, способ выражения мыслей и чувств при помощи их сочетаний.
8.
Каков вес самого маленького яйца птиц и кому оно принадлежит?
0.365
 грамм зарегистрированный вес самого маленького яйца птиц – вербенового
колибри.
9.
Сколько
калорий человек прибавляет, облизывая почтовую марку?
Облизывая почтовую марку, человек прибавляет 1/10
калорий.
10.
У кого в природе всего один зуб?
1 зуб имеется у плоскохвоста.
11.
Кто такая ТОДДАЛИЯ АЗИАТСКАЯ?
ТОДДАЛИЯ
АЗИАТСКАЯ (Toddalia asiatica) лазящая лиана, обитающая в тропиках
Старого Света. У нее годичные слои располагаются концентрическими валиками,
благодаря чему возвышение под колючкой имеет правильную форму и походит на
маленькую пирамидку или ракушку.
12.
Что такое Углифрут?
Углифрут – гибрид мандарина и
грейпфрута.
Кто изобрел инструмент,
использующий для письма стержень? (1 балл) Джозеф Биро
13.
 Где и когда платили налог на жизнь? (1 балл) Англия, 14 век
14.      Какой
город изображен в картине  http://procanvas.ru/image/cache/650x650/data/catalog/art/vi
ncent-van-gogh/starry-night.jpg (3 балла) Сан-Реми

file_name: 5. Средства поиска данных в Интернете.docx

alt: Тема урока: Средства поиска данных в

alt: Когда и кем были открыты БЕССЯЖКОВЫЕ?

title: Средства поиска данных в Интернете


extracted_text:
Консультация для воспитателей на тему:
«Экологическое  воспитание детей в детском
саду».
«Все усилия при
воспитании окажутся тщетны, пока вы не научите ваших воспитанников  любить
поле, птиц и цветы».
Д. Рескин

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры
человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное
отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает
выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в
осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей
экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание
сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При
этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они
– необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного
отношения к миру.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у
дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает решение
следующих задач:
1.
Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о
ценности природы и правилах поведения в ней;
2.
Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление
экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
3.
Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с природой.

                Направления экологического воспитания
Образовательное.
Раскрывает для детей суть экологических проблем времени, возможных путей их
решения.
Развивающее.
Дает подрастающему поколению интеллектуальные, практические навыки для оценки
состояния природы, самостоятельной деятельности по улучшению местной среды.
Воспитательное.
Формирует стремление к здоровому образу жизни, мотивацию и привычку правильного
экологического поведения.

                                      Задачи
-
Освоение ближайшего окружения, а также распространение детских интересов за его
пределы, в соответствии с возрастом.
-
Углубление, систематизация существующих у детей дошкольного возраста
представлений о географии, экологии, естественных науках.
-
Приобретение на основе собственного опыта определенных навыков, умения
сравнивать результаты, делать соответствующие выводы.
-
Формирование желания заботиться о живых и неживых объектах, местах, где
обитаешь.

Экологическое образование ставит перед собой задачу дать дошкольникам
понимание, что между всеми живыми организмами существует тесная связь. Они
приспособлены к определенным природным условиям, существуют не обособленно, а
образуют так называемые экосистемы (река, луг или болото). Ребенок не просто
должен заучить, что нехорошо рубить деревья или уничтожать пчел. Он должен
понимать, жизнь скольких организмов и существ связана с этим конкретным
деревом, что случится с ними после порубки.

Важным моментом является необходимость осуществления экологического воспитания
в двух направлениях:
-
на занятиях;
-
в повседневной жизни.

Нужно стремиться по мере возможности теоретические знания, полученные на
занятиях, закреплять в процессе предметно-преобразующей деятельности в природе.
Детей следует привлекать к уходу за растениями и животными, сохранению
благоприятной экологической обстановки. В результате у дошкольников формируется
личный опыт воздействия на природу, активизируются познавательные интересы,
сформируется потребность к деятельности в природе.

                           Формы экологического воспитания
-
прогулки
-
экскурсии
-
опыты
-
художественная литература
-
тематические занятия
-
праздники
-
викторин
-
конкурсы
-
кроссворды
-
интеллектуальные игры

Воспитатель детского сада имеет широкий спектр форм осуществления
экологического воспитания:
-коллективные;
-групповые;
-индивидуальные.

Среди коллективных форм наиболее популярными являются экологические праздники
«Дары природы», «Осенний бал», «Здравствуй, лето», «Ах ты, зимушка-зима» и т.д.
Также часто практикуется совместная трудовая деятельность по уборке и
благоустройству территории, работе на клумбах и участке. Детей нужно привлекать
к участию в тренингах, конференциях, уроках доброты, экологических марафонах и
фестивалях.

К групповым формам работы относятся экскурсии, исследования и проведение
опытов. Эффективной разновидностью групповой работы является привлечение детей
к разработке проектов. Кроме того, для небольших групп воспитанников
рекомендуется организовывать такие мероприятия, как выступление агитбригады,
ролевые игры, деятельность кружков или клубов экологической направленности,
участие в природоохранных акциях.

В индивидуальной форме организуются наблюдения за природой. Положительные
эмоции вызывает у детей такие разновидности индивидуальной деятельности, как
участие в конкурсах, художественно-эстетическая деятельность: изготовление
поделок, лепка, создание рисунков и т.д.

Отдельно следует обратить внимание на существующие формы взаимодействия с
родителями:
-консультации;
-конкурсы;
-семейные
встречи;
-выставки
детских работ;
-методические
бюллетени;
-праздники.

Участие родителей в совместной работе с детьми повышает интерес дошкольников к
заданию, помогает наладить контакт между членами семьи, сблизить их
эмоционально, способствует формированию экологической культуры и у взрослых.
Главное заинтересовать родителей такой деятельностью, предлагать им лично
значимую экологическую информацию.

Методы экологического воспитания дошкольников

Определяя наиболее эффективные методы экологического воспитания дошкольников с
учетом ФГОС, нужно отдавать предпочтение игровым, наглядно-действенным и
проектным.

Наблюдение
Основным
методом экологического воспитания является наблюдение. Он позволяет осуществить
чувственное познание объектов природы. При этом могут быть задействованы все
формы восприятия. Чаще всего дошкольникам предлагается понаблюдать за состоянием
природы и жизнью растений. Такие наблюдения должны проводиться регулярно на
протяжении всего года. Данный вид работы является обязательным элементом
ежедневных прогулок. Помимо этого периодически объектами наблюдения становятся
птицы, домашние животные и насекомые. Примерно 1-2 раза в месяц дети наблюдают
за социальными объектами, особенностями трудовой деятельности взрослых.

При организации наблюдения важно соблюдать такие правила:
объект
наблюдения должен быть доступным для восприятия;
время
для наблюдения должно составлять 5-10 минут;
нужно
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их интересы.

Главное, чтобы наблюдение не являлось самоцелью. Необходимо, чтобы данный
процесс был многоступенчатым:
восприятие
объектов природы;
исследование
характеристик данного объекта, его взаимосвязь с другими предметами или
явлениями;
творческое
отображение полученной информации.
Воспитатель
должен направлять деятельность дошкольников в процессе наблюдения, задавать
вопросы, ставить перед ними проблемные задания. Главное вызвать у детей
эмоциональный отклик и желание продолжить такую деятельность самостоятельно.

Игра

Игра предоставляет детям свободу действий, раскованность и возможность проявить
инициативу. Однако для использования игровой деятельности в процессе
экологического воспитания необходимо организовывать ее таким образом, чтобы не
возникало угрозы или вреда для живой природы. Обязательным атрибутом детской
жизни являются игрушки, которые изображают объекты природы. Играя с ними,
дошкольники имитируют привычки и образ жизни животных.

Отдельным видом работы по экологическому воспитанию является изготовление
игрушек из природного материала. Дети будут знакомиться с характеристиками
объектов природы, а то, что в результате такой деятельности получится красивая
яркая игрушка, повышает интерес к данным занятиям.

В детском саду практикуются сюжетные игры, игры-практикумы, игры- иллюстрации и
инсценизации. Очень полезно предлагать детям практические игры с такими
предметами, как песок, вода, глина. Цель данных игр не только в том, чтобы
повеселиться и слепить фигурку или сделать домик (брызгаться водой, пускать
мыльные пузыри и т.д.), но и познать свойства этих природных материалов.

Проектная деятельность

Отличным способом объединить разнообразные виды деятельности, направленные на
познание окружающего мира, является проектный метод. Он предусматривает осуществление
дошкольниками практической целенаправленной деятельности и способствует
формированию у них личного жизненного опыта по взаимодействию с природными
объектами.
Работа
над проектом дает ребенку возможность закрепить теоретические знания,
почувствовать себя испытателем, поучаствовать «на равных» со взрослыми в
совместной познавательной деятельности. С дошкольниками можно реализовывать
исследовательские, практико-ориентировочные, ролево-игровые, творческие
проекты. Обычно это кратковременные групповые или индивидуальные проекты.

Создание экологической среды

Важным воспитательным аспектом, влияющим на формирование экологической культуры
у дошкольников, является создание в детском саду благоприятной экологической среды.
Это непрерывный процесс, который подразумевает организацию специального
экологического пространства и проведение регулярных действий, направленных на
поддержание в нем необходимых для живой природы условий.

Наиболее распространенными разновидностями такой формы работы являются создание
«живого уголка», разведение комнатных цветов, оформление клумбы. Воспитательный
эффект будет достигнут только в том случае, если дети будут не просто наблюдать
за животными и растениями, а принимать активное участие в уходе за ними.

Актуальность экологических проблем в современном обществе выводят вопросы
экологического воспитания на первый план. В дошкольном учреждении решается
важное задание - не только раскрыть перед детьми красоту природы, но и научить
их самостоятельно ее замечать и ценить.

file_name: Консультациядля воспитателей на тему.docx

title: Консультация "Домашняя игротека для детей и родителей"


extracted_text:
Планета
знаний
4
класс
Контрольный
диктант за 2 триместр

Диктант
Белки
        У старой
ветвистой ели резвятся веселые белочки. Рады они теплому солнцу и молодой
зелени. Зверьки сменили к весне свои пушистые серые шубки. Всю долгую зиму жили
белки в высоком лесу, скрывались в густой чаще. С ёлки на ёлку носились белочки
по лесу, грызли тяжёлые смолистые шишки.
        Много
забот будет летом у белки. Нужно выкормить маленьких бельчат, сделать запасы
орехов. В голодные годы пускается белка в далёкие и опасные путешествия. Смело
она переплывает широкие реки, перебегает открытые поля, заходит в города.
Миролюбивые белки не делают вреда. Радостно смотреть на белок в лесу.

Грамматическое
задание

1
вариант
1.    Выполните
разбор по членам предложения:
В
осеннем лесу кленовые листья окрасились в яркие цвета.

2.    Разберите
слово как часть речи: У БЕЛКИ.

3.    Разберите
по составу: зимушка, приморский, заходит.

2
вариант
1.      Выполните разбор по членам предложения:
      Под старой раскидистой елью расцвели душистые ландыши.

2.      Разберите слово как часть речи: В ЛЕСУ.

3.      Разберите по составу: старушка, пригородный, выходит.

file_name: КР ПЗ 4кл 2трим русский язык.rtf

title: вариант контрольной работы по русскому языку 4 класс за 2 триместр планета знаний


extracted_text:
Способы измерения массы тел. Силы в
механике

За единицу измерения массы тела
принят один килограмм.
А на практике применяют и другие единицы –
грамм, миллиграмм, тонна и т.п.
Для измерения массы тела существуют разные
способы.

Один из них – это сравнение
скоростей тел после взаимодействия. Например, если один мяч после
столкновения полетел в два раза быстрее другого, то, очевидно, что он в два
раза легче.
Иной, более простой и привычный нам способ
измерения массы заключается в измерении массы тела на весах, то есть
взвешивании, если говорить по-простому. При взвешивании
сравнивается масса тела с телами, массы которых известны – специальными
гирями. Гири существуют по 1, 2 килограмма, по 100, 200, 500 грамм и так
далее. Существуют также специальные аптечные гири весом в несколько грамм. Тело
весом в несколько миллиграмм, например, комара можно взвесить на
специальных аналитических весах. В настоящее время почти
повсеместно используют для взвешивания не механические, а электронные
весы, в принципе действия которых лежит воздействие веса тела на
специальный датчик, который преобразует этот вес в определенный электрический
сигнал. Но суть остается та же – мы заранее знаем, какое воздействие оказывает
тот или иной вес на датчик, и поэтому можем по получаемым от датчика сигналам
судить о весе предмета, преобразовывая этот сигнал в цифры на табло.
Расчет массы тела очень крупных
объектов, таких как земля, солнце или луна, а также, очень мелких объектов:
атомов, молекул производят иными способами – через измерение скоростей и иных
физических величин, входящих в различные законы физики вместе с массой.
Инерционные свойства массы в
нерелятивистской (ньютоновской) механике определяются соотношением: F=m·a
Способы  определения массы тела в
невесомости:
1.
Можно
аннигилировать (перевести всю массу в энергию) исследуемое тело и измерить
выделившуюся энергию -- по соотношению Эйнштейна получить ответ. (Годится для
очень малых тел -- например, так можно узнать массу электрона). Но такого
решения не должен предлагать даже плохой теоретик. При аннигиляции одного
килограмма массы выделяется 2·1017 джоулей тепла в виде жесткого гамма
излучения
2.
С
помощью пробного тела измерить силу притяжения, действующую на него со стороны
исследуемого объекта и, зная расстояние по соотношению Ньютона, найти массу
(аналог опыта Кавендиша). Это сложный эксперимент, требующий тонкой методики и
чувствительного оборудования, но в таком измерении (активной) гравитационной
массы порядка килограмма и более с вполне приличной точностью сегодня ничего
невозможного нет. Просто это серьезный и тонкий опыт, подготовить который вы
должны еще до старта вашего корабля. В земных лабораториях закон Ньютона
проверен с прекрасной точностью для относительно небольших масс в интервале
расстояний от одного сантиметра примерно до 10 метров.
3.
Подействовать
на тело с какой -- либо известной силой (например прицепить к телу динамометр)
и измерить его ускорение, а по соотношению найти массу тела (Годится для тел
промежуточного размера).
4.
Можно
воспользоваться законом сохранения импульса. Для этого надо иметь одно тело
известной массы, и измерять скорости тел до и после взаимодействия.
5.
Лучший
способ взвешивания тела - измерение/сравнение его инертной массы. И
именно такой способ очень часто используется в физических измерениях (и не
только в невесомости).
из курса физики, грузик, прикрепленный к пружинке, колеблется с вполне
определенной частотой: w = (k/m)1/2, где k - жесткость пружинки, m - масса
грузика. Таким образом, измеряя частоту колебаний грузика на пружинке, можно с
нужной точностью определить его массу. Причем совершенно безразлично, есть
невесомость, или ее нет. В невесомости удобно держатель для измеряемой массы
закрепить между двумя пружинами, натянутыми в противоположном направлении.
В
реальной жизни такие весы используются для определения влажности и концентрации
некоторых газов. В качестве пружинки используется пьезоэлектрический кристалл,
частота собственных колебаний которого определяется его жесткостью и массой. На
кристалл наносится покрытие, селективно поглощающее влагу (или определенные
молекулы газа или жидкости). Концентрация молекул, захваченных покрытием,
находится в определенном равновесии с концентрацией их в газе. Молекулы,
захваченные покрытием, слегка меняют массу кристалла и, соответственно, частоту
его собственных колебаний, которая определяется электронной схемой (помните, я
сказал, что кристалл пьезоэлектрический)... Такие "весы" очень
чувствительны и позволяют определять очень малые концентрации водяного пара или
некоторых других газов в воздухе.

Силы в механике

Силы тяготения (гравитационные
силы).
В системе отсчета связанной с Землей, на
всякое тело массой m действует сила: ,
называемая силой тяжести – сила, с которой тело притягивается с Землей. Под действием
силы притяжения к Земле все тела падают с одинаковым ускорением,
называемым ускорением свободного падения.
Весом тела – называется сила,
с которой тело вследствие тяготения к Земле действует на опору или натягивает
нить подвеса.
Сила тяжести действует всегда, а вес
проявляется лишь тогда, когда на тело кроме силы тяжести действуют другие силы.
Сила тяжести равна весу тела только в том случае, когда ускорение тела
относительно Земли равно нулю. В противном случае ,
где-
ускорение тела с опорой относительно Земли. Если тело свободно движется в поле
силы тяготения, тои
вес равен нулю, т.е. тело будет невесомым.
Невесомость - это состояние
тела, при котором оно движется только под действием силы тяжести.
Силы упругости возникают в
результате взаимодействия тел, сопровождающегося их деформацией.
Упругая сила пропорциональна смещению
частицы из положения равновесия и направлена к положению равновесия:
,
где –
радиус-вектор, характеризующий смещение частицы из положения равновесия,-
упругость. Примером такой силы является сила упругости деформации пружины при
растяжении или сжатии.
Сила трения скольжения возникает
при скольжении данного тела по поверхности другого:

где k – коэффициент трения скольжения,
зависящий от природы и состояния соприкасающихся поверхностей; N - сила
нормального давления, прижимающая трущиеся поверхности друг другу.
Сила трения направлена по касательной к
трущимся поверхностям в сторону, противоположную движению данного тела
относительно другого.

file_name: 11.Способы измерения массы тел. Силы в механике.docx


extracted_text:
Что   такое   маркетинг  впечатлений*?
Продавцам приходится все больше думать не только о продаже
товара или услуги,
но и о разработке и поставке
потребителю позитивных впечатлений. Компания Starbucks, например,
предлагает своим клиентам «кофейные впечатле ния» в привлекательных кофейнях, где они могут укрыться от спешки и суеты современного мира. Знаменитая книготор говая сеть Barnes
& Noble также открыла в своих книжных магазинах
замечательные кафе, обеспечивает
посетителей воз можностью
читать новые книги прямо в торговых залах, обо рудовав
их для этого столами и стульями, организует вечер ние лекции и представления. Фирма REI, розничный прода вец
альпинистского снаряжения, предоставляет в своих ма газинах стену для скалолазания и имитацию водопада, чтобы клиенты
могли испытать и почувствовать качество снаряже ния, которое она продает. Bass PRO, компания по рознич ной продаже снаряжения для рыбалки,
предлагает в своих магазинах
клиентам опробовать удочку в бассейне с рыбами. Все это говорит о том, что продавцам
следует принимать во внимание положительные впечатления, которыми уже распо лагают потребители при покупке товара
или услуги, и найти способ
имитации таких впечатлений.

file_name: Что   такое   маркетинг  впечатлений.docx

alt: Что такое маркетинг впечатлений*?

title: Что   такое   маркетинг  впечатлений


extracted_text:
Практическая работа
Тема:
Технические средства компьютерной графики
1.     Запустите
текстовый процессор Word.
2.     Нарисуйте контур
корабля (согласно рисунка) с помощью инструментов Трапеция, Треугольник,
Прямоугольник, Лента и Лицо.
3.     Установите цвет
линий и выполните заливку элементов рисунка таким образом:
·
корпус
корабля – чёрный цвет линий, заливка узоров тёмно-коричневого цвета;
·
парус
– вишнёвый цвет линий, заливка текстурой;
·
флагшток
– тёмно-серый цвет линий, заливка – светло-серым цветом;
·
флаг
– зелёного цвета с улыбающемся лицом.
4.     Сделайте на
корабле надпись ПОБЕДА.
5.     Добавьте к рисунку
изображения солнца, воспользовавшись соответствующей фигурой. Контур солнца
сделайте красного цвета, а цвет заливки установите золотистый.
6.     Нарисуйте контуры
волн разным оттенками сине-голубых цветов, используя инструмент Кривая.
7.     Добавьте к рисунку
тучку, воспользовавшись одной из фигур Выноска. Установите для неё
тёмно-синий цвет линий и градиентную заливку.
8.     Скопируйте
изображение тучки три раза, переместите их в разные части рисунка, изменив их
размер и цвет заливки.
9.     Дополнительное
задание.
Добавьте к рисунку объект WordArt с текстом надписи Счастливого
плавания.
10. Сгруппируйте все элементы рисунка в
один графический объект.
11. Сохраните созданный документ в
папке «Мои документы» с именем Кораблик.docx.

file_name: 278. Технические средства компьютерной графики.docx

alt: Практическая работа Тема : Технические средства компьютерной графики 1


extracted_text:
Олимпиадные
задания по литературному чтению (школьный уровень) 2 класс
Фамилия, имя______________________

    Класс_______________
 1. Соедини
линиями автора и его произведение
       К.Чуковский

        «Крокодил Гена и его друзья»

   С. Михалков
               «Федорино горе»

   Э. Успенский
                 «Снежная
королева»

   А. Пушкин
                   «Дядя
Степа»

   Г.Х. Андерсен
               «Конёк-Горбунок»

   П. Ершов

«Сказка о рыбаке и рыбке»
2.  Соедини линиями в правильном
порядке произведение и жанр.
        а)
    Баю-бай,

              Ты,
собачка, не лай.

  Загадка.

       Белолапа, не скули,

       Нашу Лену не буди.
        б)
 Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.

  А вот
белка не бела – белой даже не была.
                               Считалка.
         в)
  1,2,3,4,5

         Будем в прятки мы играть.

                                     Скороговорка.

     Небо, звезды, луг, цветы-

     Ты поди-ка, поводи.
        г)
  Без рук, без ног

Колыбельная песня

         Под окном стучится,

В дом просится.
3.
В украинском варианте этой народной сказки лесные звери по очереди поселились в
потерянной варежке. Сказка называется «Рукавичка». А как называется русская
сказка с похожим сюжетом? ________________________________________________

Сказка
немецких писателей братьев Гримм называется «Белоснежка и семь гномов». А как
называется сказка А. С. Пушкина с похожим сюжетом?
__________________________________________________________________________

4. Соедини линией произведение и его автора.
« У лукоморья дуб зеленый…»                                                              И.А.Крылов
«Есть в осени первоначальной…»                                                         Л.Н.Толстой
«Филипок»                                                                                А.С.Пушкин
«Стрекоза и муравей»                                                                              Ф.И.Тютчев
5.
Прочитай тексты. Определи, к какому жанру устного народного творчества
соответствует каждый из них и запиши рядом на строке.
Старайся
писать без ошибок.  (4 балла)
А) Спи, Алёнушка моя,
Спи,
голубушка моя.
Баю,
баюшки, баю. (

           )
Б) Стоит ствол,
На
стволе кол,
На
колу дворец,
Во
дворце певец. (

           )

В) Антошка –
картошка,
Соломенная
ножка,
Сам
с ноготок,
Голова
с лоток. (

             )
Г) Тучи, тучи, тучи,
тучи,
Скачет
конь большой, могучий,
Через
тучи скачет он,
Кто
не верит – выйди вон! (

             )
6.Подчеркни
названия малых фольклорных жанров. За
правильный ответ 1 балл
Повесть,
потешка, частушка, сказка, рассказ, прибаутка, загадка, пословица, поговорка,
стихотворение, скороговорка, песня
7.Ответь
на вопросы:
1) Напиши имя
героя, о котором идёт речь:

                   Фруктово-огородная страна,
В одной из
книжек-сказок есть она,
А в ней герой –
мальчишка овощной,
Он храбрый,
справедливый, озорной.
__________________________________
2)
Напиши,
из какого произведения К.И.Чуковского эти строки.
А теперь,
душа-девица,
  На тебе
хочу жениться…
_______________________________________
3)
Из
данных слов составь пословицу и запиши её.
Труд, портит,
человек, кормит, лень, а.
____________________________________________________________________________________________________________________
4)
Отгадай
загадку, напиши отгадку.
Если б не было
его, не сказал бы ничего.
_____________________________________
5)
Восстанови
пословицу. Вставь пропущенные слова.
1.     Из мухи делают
_______________________________ .
2.     Чует___________________
, чьё мясо съела.
3.      Как
___________________ ни корми, он всё в лес смотрит.
4.      Слово не
_____________________ , вылетит – не поймаешь
5.      Яйца ___________________
не учат.
6) Из какого
произведения эти строки? Кто автор? Запиши.
1.   Ростом
только в три вершка,

  На спине с двумя горбами

 Да с аршинными ушами!
________________________________________________________
2.     А далеко ли живёт
твоя бабушка?
_______________________________________________________
3.     Белолица,
черноброва,

Нрава кроткого такого.

И жених сыскался ей Королевич Елисей.
__________________________________________________________
4.     Последним подарком
были туфельки из чистейшего хрусталя,   какие и не снились ни одной
девушке.
________________________________________________________
5.     Он вытащил из
кармана курточки всех пиявок и
положил туда
золотой ключик.

 __________________________________________________________
7)
Кто
это? Вспомни и запиши.
1.
Хозяйственный кот из Простоквашино______________________
2.
Бесстрашный пудель, защищавший Мальвину________________
3.
Курочка, несущая самые дорогие яйца_______________________
4.
Самый лучший друг Винни-Пуха__________________________
5.
Самый добрый крокодил_________________________________
6.
Муха – любительница чаепитий___________________________
 8) Запиши русскую пословицу, смысл которой похож
на вьетнамскую пословицу "Прежде чем сказать, поверни язык семь раз".

__________________________________________________________________________
9)
 Назови самых маленьких сказочных персонажей.
__________________________________________________________________________

10) Какие волшебные  предметы встречаются  в
сказках

 __________________________________________________________________
                __________________________________________________________________
11) Закончи пословицу:
Семь раз отмерь – __________________________________.
Волков бояться –
___________________________________.
Ученье – свет, а
____________________________________.
Один в поле
________________________________________.

file_name: олимпиада школьная по литературному чтению.docx

title: Школьная олимпиада по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Технологи картти

Тема% Хушу наклонений.

  Урок тĕсĕ% +.н. темёна в.ренни:
  п.л.ве тата пултарёва аталантарни

Задачисем%
-
  Хушу наклоненинче пулакан глаголсен пулёвне т.пчесси?
-
  Хушу наклоненинчи глаголсене т.р.с =ырасси?
-
  Харпёр хёйсем т.ллён тата ушкёнпа .=лессине аталантарасси?
-
  Малтан в.ренн. темёсене =ир.плетни?
-
  Ачасен =ыхёнуллё пуплевне аталантарасси?
-
  П.р-п.ринпе хутшёнма тата п.р-п.рне хисеплеме в.рентесси?

Планланё
  результач.сем

Предметăн пайрăмлă (предмета вĕренни) результачĕсем%
 -
  хушу
  наклоненинчи глаголсене кётарту наклоненинчи гаголсенчен уйёрма в.ренни;
-
  хушу наклоненинчи глаголсене т.р.с =ырма в.ренни;
-
  текста вуласа тата итлесе тивĕçлĕ
информаци илесси?

Пур
  енлĕн хутшăну илмелли ĕç%
-
  çĕнĕ информаципе ĕçленĕ чух шухăша сăмах вĕççĕн тата çырса ирĕклĕ те тĕрĕс уçса пама хăнăхни:  ыйтусем  пама вĕрентесси (пĕлÿ тĕллевĕсем);
-
  хутшăну этикечĕн йĕркисемпе: сапăрлăх сăмахсемпе усă курни;
-
  йăнăшсене тÿрлетсе хак пама пултарасси (регулятивлă тĕллевсем)?

Харкамлăх результачĕсем ( шкул ачи хăйĕншĕн тунисем):
-
  пур енчен те йĕркеллĕ: ырă кăмăл-сипетлĕ: пуян чун-чĕреллĕ: ĕçчен те ăслă-тăнлă пулма тăрăшни;
-
  ыттисене итлеме пултарни: кашни харпăр
хай шухăшне çырса тата каласа пама пултарни;
-
  аннепе аттене пулёшма: хисеплеме в.ренни?

  Предметсен пĕрлĕхлĕ результачĕсем%
Вырёс
  ч.лхи

Урок
  хатĕрĕсем% карточк.сем
Методика хатĕрĕсем:

http://www.lib.ru – Чáваш
  Республикин Наци библиотеки
http://www.obrazov.cap.ru-
  Чáваш Республикин Вéренÿ тата çамрáксен
  политикин министерстви
http://chrio.cap.ru- Чáваш
  Республикин Вéрентÿ институчé
http://pedkanash.org- Педканаш
  (Всероссийский Интернет-педсовет учителей чувашского языка)
www.sfera.ru- Журналсем:
  хаçатсем: кĕнекесем
http://yumah.ru- Чáваш
  халăх пултарулăх.
Техника
  хатĕрĕсем% компьютер: презентаци:
  мультимеди проекторĕ

     Вĕренекенсен ĕçĕн тытăмĕ

  Вĕрентекен ĕçĕн тытăмĕ

  Ачасене ĕçлеме хавхалантарни

Урока
  йĕркелени
Ачасене
  ĕçлеме хавхалантарни?
Пайăррăн пĕлÿ илмелли вĕрентĕвĕн универсаллă действийĕ% ачасене урокра пĕлÿ илме хавхалантарасси?

П.р-п.рне
  ыр сунни  ?
Сывлёх
  сунатёп: ачасем?

  Ачасен пĕлĕвне тĕрĕслесси

Пур енлĕн пĕлÿ илмелли вĕрентĕвĕн универсаллă ĕçĕ-хĕлĕ
Пур енлĕн хутшăну илмелли вĕрентĕвĕн универсаллă ĕçĕ-хĕлĕ?
Хуравĕсем%
Эпир
  кётарту: .м.т наклоненисемпе паллашрёмёр?
Пыракан:
  пулнё: пулакан .=е п.лтере==.?
,м.т
  наклоненинчи глаголсем .- тума .м.тленнине кётарта==.?

Карточкёсемпе
  .=лесси
Хёйсен
  .=.сене хёйсем хаклани

Доска
  =инче =ырнё сёмахсене вуласси: танлаштарасси: уйрёмлёхсене тупасси (Вула: =ыр:
  ташла: куртёр)
Хурав.сем% Хушнине: хистенине п.лтере==.?
Вĕренекенсем урокăн тĕллевне калаççĕ?
+.н.
  темёна тетраде =ырасси

Паян
  эпир «Глагол» темёна малалла в.рен.п.р?
Малтан
  в.ренн. темёна аса илесси%
Ыйтусем%
-
  Глаголён м.нле наклоненипе паллашрёмёр эпир иртн. урокра?
-
  М.нле .=е п.лтере==. кётарту наклоненинчи глаголсем?
-
  Кётарту наклоненин вёхёч.сене каласа тухёр?
-
  М.нле .=е п.лтере==. .м.т наклоненинчи глаголсем (.= тума .м.тленнине)?
Карточкёсем
  вале=се парасси%
Глаголсен
  вёхёч.сене палёртёр
Кайрём
  (п.рре иртн. вёхёт)
Вулаттён
  (теми=е иртн.)
Пулён
  (пулас)
,=ле==.
  (хальхи)
Куратч.=
  (теми=е иртн.)
Ташлать
  (хальхи)
Хаклав
  ви=исем%
5
  _ п.р йёнёш та =ук;
4
  _ 1-2 йёнёш пулсан;
3
  _ 3 йёнёш пулсан;
2
  _ 4 йёнёш пулсан?
Ыйту%

-
  М.нле уйрёмлёх куратёр: м.нле .=е п.лтере==.?
-
  Паянхи урокён темине калёр? (Хушу наклонений.)
1
  слайд
Урок
  т.ллев.сене палёртма тёрёшасси? 2 слайд

92-м.ш хёнёхтарёва пурнё=лани?
Текст
  жанр. – правилё
Сёпайлёх
  – воспитанность: вежливость?

94
  - м.ш
  хёнёхтару?
Словарь
  .=.%
Шерпет
  – ш.век: напиток: сироп?
Ашак
  – ч.р чун: осел?
Салам-алик
  – сывлёх сунни: здравствуйте?

Чёвашсен
  ыр сунса калакан предложенисем  7 слайд
Ырё
  кун пултёр?
Ырё
  ка= пултёр?
Чипер
  кайёр?
Сывё
  пулёр?
,=.р
  ёнса пытёр?
Сывлёхёр
  =ир.п пултёр?

Пĕлĕве малалла аталантарасси

Пур
  енлĕн хутшăну илмелли вĕрентĕвĕн универсаллă ĕçĕ-хĕлĕ?
Пайăррăн пĕлÿ илмелли вĕрентĕвĕн  ĕçĕ-хĕлĕ?

Текстпа
  .=лени?

Ушкăнпа ĕçлесси?

1 ушкён .=.?

Сёпат

П.ррелл.
    хисеп

Нумайлё
    хисеп

1
2
3

1
2
3

Пурлё форма

Тёрам
    тёрар
Тёр
    тёрёр
Тётёр
    тёччёр

+уклё форма

Тёрам
    мар       тёрар мар
Ан
    тёр          ан тёрёр
Ан
    тётёр        ан тёччёр

 Хушу
  наклонений.н п.лтер.шне 1 сёпатра –а (-е): 3 сёпатра –тёр(-т.р); -чёр(-ч.р)
  аффикссем палёрта==.? 2 сёпатра аффикс =ук: вёл глагол т.п. шутланать? Ун
  =умне –сам(-сем); -чч. Аффикссем хушёнма пултара==.? Кун пек чухне в.сем
  хушнё .=е тума чунтан: ачашшён: кёмёллён ыйтнине п.лтере==.?
 +уклё
  форми ан тата мар татёксем хушённипе пулать
2 ушкён .=.?
Хушу
  наклоненипе =ыхённё орфограммёсене ёнлантарса пани?

3 ушкён .=.?
Тёрёр:
  тёвёр: кайёр: тупёр: пёрахёр: ларёр: ан п.лчч.р: ан ярёр: кёларёр?
Текст
  жанр. – инструкци?
Кашни
  ача хăйне хăй йĕркелесе пĕлÿ илмелли вĕренÿ ĕçĕ-хĕлĕ

Физкультура
  саманч.

П.лчч.р
Сыхлаччёр
+ырччёр
Вулаччёр
Курччёр
Чупчёр

,=.сене
  хаклани

Учитель%
  Урокён палёртнё т.ллев.сене пурнё=лас шутпа эпир сир.нпе =ак текстпа
  .=летп.р? (3 слад)

 Ирех
  тёрёр: зарядкё тёвёр? +ин. хы==ён пулё тытма кай???р?
 +ырма
  х.рринче мелл. вырён тупёр та вёлтёра пёрахёр? Шёпёрт ларёр: пулёсем эсир
  кунтине ан п.л???.р? Ак вёлта туртёнч.? Вёхёта сая ан ярёр: хёвёртрах туртса
  кёларёр?
3
  ушкёна пайланатпёр?
Кашни
  ушкёнён уйрём .=?
Ушкёнсен
  .=.сем%
1
  ушкён?  4 слайд
Тёр
  глагол
  сёпат тёрёх улшённине т.пч.р: уйрёмлёхсене сёнёр?

2
  ушкён  5 слайд
Хушу
  наклоненипе =ыхённё орфограммёсене ёнлантарса парёр?
3
  ушкён 6 слайд
Хушу
  наклоненинчи глаголсене =ырса ил.р? Текстён жанрне палёртёр?

92-м.ш хёнёхтарёва пурнё=лани?
Текст
  жанр. – правилё
Сёпайлёх
  – воспитанность: вежливость?

94
  - м.ш
  хёнёхтару?
Словарь
  .=.%
Шерпет
  – ш.век: напиток: сироп?
Ашак
  – ч.р чун: осел?
Салам-алик
  – сывлёх сунни: здравствуйте

Чёвашсен
  ыр сунса калакан предложенисем  7 слайд
Ырё
  кун пултёр?
Ырё
  ка= пултёр?
Чипер
  кайёр?
Сывё
  пулёр?
,=.р
  ёнса пытёр?
Сывлёхёр
  =ир.п пултёр?

Кётарту
  наклонений. – алла =уле =.клетп.р: хушу наклонений. пулсан – алё =упатпёр?
,=л.п
  – кётарту?
Ан
  лар – хушу?
Вуларём
  – кётарту?
Юрлаттём
  – кётарту?
Сыхла
  – хушу?
,=лем
  – хушу?
Курмарён
  – кётарту?
П.л.р
  – хушу?
93
  – м.ш хёнёхтару?
1
  вариант (1)
2
  вариант (2)
П.л.ве
  т.р.слер-ха 8:9 слайдсем
Глаголсене
  хушу наклоненин пурлё формине: 3 сёпатне: нумайлё хисепне лартёр?
П.л
Сыхла
+ыр
Вула
Кур
Чуп
Хаклав
  ви=исем%
5
  _ п.р йёнёш та =ук;
4
  _ 1-2 йёнёш пулсан;
3
  _ 3 йёнёш пулсан;
2
  _ 4 йёнёш пулсан

  Урока пĕтĕмлетни

Пайăррăн пĕлÿ илмелли вĕренÿ ĕçĕ-хĕлĕ%
-
  творчествăлла: тухăçлă ĕçлеме хавхалантарасси?

Хуравсем%
Анне вёл чи хакли: чи ёшши: аннес.р пурнё= =ук?

Палёк яч. «Аннене»: скульптор. Владимир
  Нагорнов: 57 метр? Палёк =ине «Кил.ш\пе юратура пурёнакан ачамсем пилл.хл.
  (благословенны)» тесе =ырнё?
 Лар:
  ёшёнар: у=ар?

?

10
  слайд
Сёвва
  вуласа тишкересси

Лар: анне=.м: юнашар
Лар:
  анне=.м: юнашар:
Ёш
  сёмахпа ёшёнар?
Атте
  кил. _ тёван кил.м _
Сансёр
  чён та ёшё мар?
+ут
  х.вел пуль эс. пир.н?
Лар:
  анне=.м: юнашар?

Лар:
  анне=.м: юнашар:
Ч\речене
  яр у=ар?
Сар
  пахчинчи сар кайёк та
Хёй
  йёвинче п.ччен мар?
Сар
  кайёк пуль эс. пир.н?
Лар:
  анне=.м: юнашар?

  Юрий Плотников

Ыйтусем%
_ Кама
  халаланё =ак сёвва?
_
  Сёввён т.п шухёш.?
_
  Шупашкарти Аннене халаласа лартнё палёк?
_
  Сёвёри хушу наклоненинчи глаголсене тупёр

Теп.р
  хут урок т.ллев.сене вуласа тухёр?  Сир.н шутёрпа: урок т.ллев.сене
  пурнё=ларёмёр-и? Кам ёнланч. ик. аллине =.клет: кам кёштах ёнланмар.? П.р
  аллине кёна =.клет: кам ним те ёнланмар. вёл аллине =.клемест?
Учитель%
  Пурте маттур: тёрёшса .=лер.м.р?

Килте тумалли ĕç%  Хёвёр кил.штерекен вёйё
  правилине е апат рецептне =ырса килмелле? Хушу наклоненинчи глаголсене аялтан
  туртмалла?

file_name: хушу наклонени.docx

alt: Технологи картти Тем а %

alt: Пур енл ĕ н хутш ă ну илмелли ĕç % - çĕ н ĕ информаципе ĕç лен ĕ чух шух ă ша с ă мах…

alt: Паян эпир «Глагол» темёна малалла в

alt: Сёпат П.ррелл. хисеп

alt: Физкультура саманч.

alt: Вулаччёр Курччёр Чупчёр ,=

alt: Пай ă рр ă н п ĕ л ÿ илмелли в ĕ рен ÿ ĕçĕ - х ĕ л ĕ % - творчеств ă лла…

title: Конспект урока по чувашскому языку "Повелительное наклонение", 7 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Барабинский район
МБОУ СОШ №47

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Зайцева С.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Лысова
М.А.

Протокол №
от ""   2022 г.

Приказ №
от ""  2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2670650)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса начального
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Радченко И.Л.
учитель начальных классов
г. Барабинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает
содержательные  линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы.
Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных
действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно формировать средствами  учебного  предмета  «Окружающий  мир» с   учётом
возрастных особенностей   младших   школьников. В первом классе предлагается
пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом
того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль,
проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и
коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения)
универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе —
«Совместная деятельность».
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за первый год обучения в начальной школе.  В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.     Представлены
также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного  стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно
этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в
реальной  учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
младшими школьниками мирового

культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов
и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства
обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление
навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к
людям,  уважительного  отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор содержания курса«Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
«Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».
    Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в
1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Человек и общество
    Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
    Семья.  Моя семья в прошлом и настоящем.  Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.  Совместный труд и
отдых.  Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края. Ценность и красота рукотворного  мира.    Правила поведения в
социуме.
    Человек и природа
    Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные
изменения в природе.  Взаимосвязи между человеком и природой.  Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения
для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные
растения, правила содержания и ухода.
    Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
    Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
    Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные действия:
—  сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
—  приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного);
—  приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
—  понимать, что информация может быть представлена в разной форме
— текста, иллюстраций, видео, таблицы;

—  соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на
вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;

—  воспроизводить названия своего населенного пункта, название
страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
—  соотносить  предметы   декоративно-прикладного   искусства с
принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
—  описывать по предложенному плану время года, передавать в
рассказе своё отношение к природным явлениям;
—  сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—  сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
—  оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах другими детьми, выполнять самооценку;
—  анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения,
правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
—  соблюдать правила общения в совместной деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
    Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения, уважительного отношения к людям,
их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
—  применение правил совместной деятельности, проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
—  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе
информационной);
—  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1)  Базовые логические действия:
—  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина —
следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания
для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному
плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина —следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для определения темы, главной
мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

—  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной деятельности для успешного
решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
—  воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны;
—  приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
—  различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

—  описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки;
—  применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
—  проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
—  использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
—  оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
—  соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
—  соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
—  соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
—  соблюдать правила безопасного поведения в природе;
—  с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив,
  совместная деятельность.

2

0

0

02.09.2022
  07.09.2022

;
Экскурсия по школе, знакомство с помещениями; Обсуждение
  ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в школе»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
  взаимной помощи.

2

0

0

09.09.2022
  14.09.2022

Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в
  школе»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.3.

Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном
  месте, режим труда и отдыха.

1

0

1

16.09.2022

Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.4.

Россия Москва — столица России. Народы России.

3

0

0

21.09.2022
  28.09.2022

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва
  — столица России», «Экскурсия по Москве»;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.5.

Первоначальные
  сведения о родном крае. Название своего   населённого пункта (города, села),
  региона.

2

0

0

30.09.2022
  05.10.2022

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по вы бору) на
  тему «Москва — столица России»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота
  рукотворного мира.

2

0

1

07.10.2022
  12.10.2022

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае,
  труде людей;
Рассматривание и описание изделий народных
промыслов родного края и народов России;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.7.

Правила поведения в социуме.

3

0

0

14.10.2022
  21.10.2022

Беседа по теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в
  театре, музее, библиотеке»;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.8.

Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
  их профессии.

2

0

1

26.10.2022 28.10.2022

Работа с иллюстративным материалом:
рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.9.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд  и отдых.

2

0

0

02.11.2022
  16.11.2022

Учебный диалог по теме «Что такое семья»;
Рассказы детей по теме «Как наша семья проводит свободное
  время»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

1.10.

Домашний адрес.

1

0

0

18.11.2022

Учебный диалог по теме «Что такое семья»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

Итого по разделу

20

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
  Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.

3

0

0

23.11.2022
  30.11.2022

Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять
  природу»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.2.

Неживая и живая природа.

5

1

0

02.12.2022
  16.12.2022

Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»;

Тестирование;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

3

0

1

21.12.2022 28.12.2022

Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за
  погодой»;
Практическая работа по теме «Измеряем
температуру»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
  безопасного поведения в природе.

3

0

0

11.01.2023
  18.01.2023

Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять
  природу»;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.5.

Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
  описание).

3

0

0

20.01.2023
  27.01.2023

Экскурсия;
Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав;
Определение названия по внешнему виду дерева;

Тестирование;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.6.

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
  растения.

3

0

1

01.02.2023
  08.02.2023

Учебный диалог по теме «Чем различаются дикорастущие и
  культурные растения?»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для
  жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

2

0

1

10.02.2023
  15.02.2023

Практическая работа по теме «Найдите у растений их части»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

2

0

1

17.02.2023
  01.03.2023

Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за растениями
  уголка природы»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.9.

Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).

5

0

0

03.03.2023
  22.03.2023

Игра-соревнование по теме «Кто больше назовёт насекомых (птиц,
  зверей…)»;

Тестирование;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.10.

Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

0

24.03.2023
  07.04.2023

Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —какое животное
  попало в эту группу неправильно;

Тестирование;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

2.11.

Забота о домашних питомцах.

3

0

0

12.04.2023
  19.04.2023

Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»;

Устный опрос;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и
  личной гигиены.

3

0

1

21.04.2023
  28.04.2023

Беседа по теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня
  первоклассника;
Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

3.2.

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро
  приборами, газовыми плитами.

3

0

0

03.05.2023
  10.05.2023

Практическое занятие в кабинете;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
  (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

0

1

12.05.2023
  17.05.2023

Практическое занятие в кабинете;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

3.4.

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
  ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

3

1

1

19.05.2023
  26.05.2023

Практическое занятие в кабинете;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/
РЭШ
Электронное приложение к учебнику
http://nsc.1september.ru/urok

Итого по разделу

11

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

2

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Задавайте вопросы!

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Что такое Родина?

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

3.

Что мы знаем о народах России?

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

4.

Что мы знаем о Москве?

1

0

0

14.09.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

5.

Проект «Моя малая Родина»

1

0

1

16.09.2022

Практическая работа;

6.

Что у нас над головой

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

7.

Что у нас под ногами

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;

8.

Что общего у разных
растений?Практическая работа «Распознавание частей растений»

1

0

1

28.09.2022

Практическая работа;

9.

Что растет на
подоконнике.
Практическая
работа«Распознавание комнатных растений»

1

0

1

30.09.2022

Практическая работа;

10.

Что растет на клумбе

1

0

0

05.10.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

11.

Что это за листья.
Практическая
работа«Распознавание лиственных растений»

1

0

1

07.10.2022

Практическая работа;

12.

Что такое хвоинки.
Практическая
работа«Распознавание хвойных растений»

1

0

1

12.10.2022

Практическая работа;

13.

Кто такие насекомые

1

0

0

14.10.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

14.

Кто такие рыбы

1

0

0

19.10.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

15.

Кто такие птицы.
Практическая
работа«Строение пера птицы»

1

0

1

21.10.2022

Практическая работа;

16.

Кто такие  звери.
Практическая работа «
Строение шерсти зверей »

1

0

1

26.10.2022

Практическая работа;

17.

Что окружает нас дома

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос;

18.

Что умеет компьютер

1

0

0

02.11.2022

Устный опрос;

19.

Что вокруг нас может быть опасным

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

20.

На что похожа наша планета

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

21.

Проверочная работа по разделу «Кто и Что?».
Презентация проекта «Моя малая родина».

1

1

0

23.11.2022

Тестирование;

22.

Как живет семья? Проект«Моя семья»

1

0

1

25.11.2022

Практическая работа;

23.

Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

24.

Откуда в наш дом
приходит электричество?

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;

25.

Как
  путешествует письмо?

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

26.

Куда текут
реки?Практическая
работа«Изготовление»морской воды»

1

0

1

09.12.2022

Практическая работа;

27.

Откуда берутся снег и лед?

1

0

0

14.12.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

28.

Диагностическая работа по итогам 1 полугодия

1

1

0

16.12.2022

Контрольная работа;

29.

Как живут
растения?Практическая
работа«Уход за
комнатными растениями».

1

0

1

21.12.2022

Практическая работа;

30.

Как живут животные?

1

0

0

23.12.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

31.

Как зимой помочь птицам? Практическая работа
«Изготовление
кормушки».

1

0

1

28.12.2022

Практическая работа;

32.

Откуда в
  снежинках грязь.

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

33.

Откуда берется и куда девается
мусор.Практическая работа«Сортировка
мусора».

1

0

1

13.01.2023

Практическая работа;

34.

Когда учиться интересно?

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

35.

Проект «Мой класс и моя школа».

1

0

1

20.01.2023

Практическая работа;

36.

Когда придет  суббота?

1

0

0

25.01.2023

Письменный контроль;

37.

Когда  наступит лето?

1

0

0

27.01.2023

Тестирование;

38.

Где живут белые
  медведи?

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

39.

Где живут слоны?

1

0

0

03.02.2023

 Устный опрос;

40.

Где зимуют птицы?

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

41.

Когда появилась одежда?

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

42.

Когда появилась велосипед?

1

0

0

15.02.2023

Устный опрос;

43.

Когда мы станем взрослыми?

1

0

0

17.02.2023

Устный опрос;

44.

 Проверим себя и оценим свои
  достижения по
разделу «Где и когда?»

1

1

0

01.03.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

45.

Почему
  солнце светит днем, а звезды ночью?

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

46.

Почему Луна бывает разной?

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

47.

Почему идет дождь и дует ветер?

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

48.

Почему звенит звонок?

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;

49.

Почему радуга разноцветная

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

0

0

24.03.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

1

0

1

05.04.2023

Практическая работа;

52.

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

1

0

0

07.04.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

54.

Зачем мы спим ночью?

1

0

0

14.04.2023

 Устный опрос;

55.

Промежуточная
  аттестация

 1

1

0

19.04.2023

Контрольная работа;

56.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

57.

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?
Практическая
работа«Правила гигиены».

1

0

1

26.04.2023

 Практическая    работа;

58.

Зачем нам телевизор и телефон

1

0

0

28.04.2023

 Письменный    контроль;

59.

Зачем нужны
  автомобили?

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

60.

Зачем нужны поезда?

1

0

0

05.05.2023

 Устный опрос;

61.

Зачем строят корабли и самолеты

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

62.

Почему в автомобиле  и в поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

63.

Почему на корабле и самолете  нужно
соблюдать правила безопасности?

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

64.

Зачем люди осваивают космос?

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос;

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу "Почему и зачем"?

1

0

0

26.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

4

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Акционерное
общество «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации. Плешаков А.А, Ионова М.А.
"Просвещение" Москва 2018год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru,
Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru сайт для учителей» 1-4 класс
РЭШ
Электронное приложение к учебнику

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор, учебные плакаты "Живая и неживая
природа", "Дикие и домашние животные". "Грибы".
"Личная безопасность". лото "Мир животных"
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
гербарий, термометр

file_name: Рабочая программа Окр мир.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: — в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; — воспроизводить…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: — описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Правила поведения в социуме. 3 0 0 14

alt: Взаимосвязи между человеком и природой

alt: Итого по разделу 35

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Кто такие насекомые 1 0 0 14

alt: Откуда берутся снег и лед? 1 0 0 14

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: рабочая программа по окружающему миру 1 класс 2022-2023 уч год.