extracted_text:
Пояснительная записка
Автор разработки: Путря Светлана Александровна
Направление: гуманитарное
Тема
урока: «Украсим глагол
деепричастием. Деепричастный оборот»»
Целевая аудитория: учащиеся 7 класса, аудитория психологически
однородная, уровень развития средний.
Программа: Русский язык: 5-9 кл.: Примерная программа основного общего
образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост.
Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Болгаров М.В., Бескоровайная Л.П., Лутова Т.А.,
Плыс Л.Н. – 5-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 155 с.
Учебник: Ладыженская Т. А.
Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. / [Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский].
– 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 191 с.
Раздел: морфология и орфография.
 Учебным планом предусмотрено 4 часа в неделю, в год – 136.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид (жанр): урок –
исследование с использованием кейс технологии с позиции системно–деятельностного
подхода.
Цель:
- познакомить
учащихся с понятием «деепричастный оборот»;
-
 формировать умение находить деепричастные обороты в тексте, развивать
навык выделения знаками препинания и графического обозначения деепричастных
оборотов;
- закрепить
умение отличать деепричастия от личных форм глагола и причастий, правильно
употреблять их в речи;
- развивать
внимание, память, воспитывать толерантность, умение принимать другую точку
зрения;
- способствовать
развитию навыков самостоятельной работы.
Задачи:
1. Обучающие: учить детей находить
деепричастия и деепричастные обороты в предложении и выделять их запятыми, использовать
деепричастия и деепричастные обороты в своей речи.
2. Развивающие: развивать речь учащихся, умение
аргументировать и доказывать свою точку зрения.
3. Воспитательные: воспитывать толерантное
отношение друг к другу и любовь к родному языку.
4 Мотивационные: формировать у детей интерес
к изучению русского языка.
5. Управленческие: обеспечить организацию учебного занятия с помощью
приёмов системно-деятельностного подхода.

Ожидаемые результаты: учащиеся знают, что такое деепричастный оборот,
умеют находить деепричастный оборот, правильно выделять его на письме,
аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, рассуждать, делать выводы, работать
с дополнительными источниками знаний.

Элементы используемых технологий: кейс – технология, позиция
системно-деятельностного подхода, игровая, проблемного обучения,
информационно-коммуникативная; диалогового обучения, сотрудничества, ИКТ –
технологии, позиция системно-деятельностного подхода, информационно–коммуникационные,
диалогового обучения.
Формы организации работы
учителя:
-
методы: словесно-иллюстративный, поисковый, исследовательский, репродуктивный,
практический, проблемный, письменного текущего контроля;
                               - организация восприятия новой
информации;
                               - постановка цели занятия перед
обучающимися;                                                                                -
обобщение, систематизация  изученного материала и введение его в систему ранее
усвоенных знаний.
Информационно-
техническое сопровождение урока:
компьютерная презентация
«Украсим глагол деепричастием. Деепричастный оборот» (программа Microsoft PowerPoint), компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
Оборудование: учебник, рабочий
лист, раздаточный материал, фигурки сказочных героев из бумаги для магнитной
доски.
       Урок по
теме «Деепричастный оборот» является уроком получения новых знаний. На уроке
моя учительская роль сводится к организации образовательной деятельности
учащихся и качественному усвоению материала. Учащиеся взаимодействуют друг с
другом, получают возможность получить оценку своей работе непосредственно на
уроке.
Методическое обоснование урока: материал урока даёт
возможность сформировать понятие о деепричастном обороте как о деепричастии -
особой форме глагола (самостоятельной части речи) и зависимых от него слов.
Используя алгоритм, находить деепричастный оборот и обособлять его запятыми.
        Цели урока реализовывались
через использование презентации к уроку, организацию ситуации успеха и
творчества. Развитие речи осуществлялось через монологическую речь учащихся при
обсуждении материала в группах, воспроизведении теоретического материала при ответах
и рецензировании ответов своих одноклассников. через необходимость делать
выводы после выполнения заданий. Развитие логического мышления учащихся, их
аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме)
реализовывалось во время объяснения и закрепления нового материала, выполнения
самостоятельной работы.
          На данном уроке главной для меня была задача,
связанная с мотивацией школьников на овладение знаниями. В содержании урока
нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой
компетенции прослеживалось на этапе подготовки учащихся к изучению нового
материала через повторение и актуализацию знаний, когда учащиеся вспоминали
орфограммы, изученные раннее.
        Все этапы урока
взаимосвязаны, вытекают один из другого. Время для актуализации ранее
изученного, для изучения нового материала, закрепления, распределено
рационально, что сказалось на эффективности урока. На данном уроке наблюдалось
наращивание трудности и повышение степени самостоятельности учащихся в работе
при выполнении упражнений и заданий.
Компьютерные технологии
использовались для повышения качества образования учащихся, а также для
совершенствования системы преподавания. Кроме того, использование ИКТ
подталкивает учащихся к овладению современными средствами информации, формирует
информационные компетенции у учащихся, побуждает их к формулированию
определений и созданию алгоритмов работы. А это ведет к самостоятельной
исследовательской деятельности.

Литература:
1.
Учебник: Ладыженская Т. А. Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.
организаций. / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.;
науч. ред. Н. М. Шанский]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 191 с.
2. Грамота.РУ (http://gramota.ru/).
          3. Занимательные
учебники Татьяны Рик «Как поживаешь Деепричастие?    (http://referad.ru/35515/index.html ).
4. Культура письменной речи (http://gramma.ru).
5. Подготовка к ЕГЭ (kie-normhttps://5-ege.ru/sintaksichesy/).
6. Я иду на урок русского языка (http://rus.1september.ru/urok/).

Эпиграф
                       «Деепричастный
оборот –
самая живая форма
повествования.
 В нем струится самая
алая, самая свежая,
артериальная кровь
языка.
Его преимущество в
краткости,
динамичности и
выразительности.
Алексей
Петрович Югов - русский писатель

План – схема урока

№

Этап урока

Время

Формы и методы деятельности учителя

Результат деятельности

І

Организационно-
  вступительный

2

Приветствие.  Определение отсутствующих, проверка готовности
  учащихся к уроку. Создание рабочего, творческого, доброжелательного
  настроения.  Игра «Минутки создания хорошего настроения».  Установка
  на успех.

Создание групп, готовность к уроку.
Настрой на успешную работу. Выявление готовности каждого из
  участников к продуктивному сотрудничеству.

ІІ

Мотивация
  учебной и познавательной деятельности

1

Слово учителя (проблемная жизненная ситуация). Метод «Дискуссия – дебаты».

Побуждение интереса к
  получению новой информации.
Включение учащихся в деятельность. Создание эмоциональной атмосферы.
Усвоение сущности проблемы.

ІІІ

Сообщение
  темы, целей, задач и ожидаемых результатов

1

Приём «Поставь себе цель».

Активизация интереса учащихся к изучаемой теме.
Определение целей и задач урока, обозначение объёма работ.

ІV

Актуализация
  опорных знаний умений и навыков

2

Фронтальный опрос.
Игра «Ассоциативный ряд».

Воссоздание знаний необходимых для последующих этапов урока.
  Привлечение учеников к групповой работе.

V

Получение,
  осмысление и первичное закрепление новых знаний

9

Приём «Путешествие в страну Речь».
Формулировка определения деепричастного оборота.

Обеспечение восприятия и структурирования нового материала, осмысление и первичное закрепление.
Выработка совместного обучающего продукта.

VІ

Релаксация

1

Физкультминутка
  «Активные деепричастия».

Создание условий для восстановления сил и
  психоэмоциональной разгрузки, бодрого настроения, улучшение концентрации внимания
  и работоспособности.

VІІ

Осмысление, определения места и причин затруднения. И
  использование новых знаний в новой пробной ситуации.

7

Метод «Мозговой штурма».
  Создание алгоритма «Определение
  деепричастного оборота».
Практическая работа с
  использованием алгоритма.

Создание алгоритма определения деепричастного оборота. Использование алгоритма для нахождения деепричастного оборота,
  его обособления запятыми и объяснение своих действий.

VІІІ

Овладение
  новыми знаниями

8

Метод «Исследования»

 Практическое использование теоретических знаний на практике. Развитие логического мышление школьников, умения выделять
  причинно-следственные связи, делать обоснованные выводы. Приобретение навыков исследования.

ІХ

Контроль полученных знаний.

3

Метод «Мозговой штурма».
  Создание алгоритма «Определение
  деепричастного оборота».
Добрые пожелания в мудрых
  высказываниях великих людей.

Формирование критического мышления. Создание алгоритма
  правильного действия. Отработка умений самостоятельного поиска знаний. Грамотно интерпретируют
  имеющиеся знания, используют информационную компетентность.

Х

Подведение
  итогов.

2

Приём «Выразительное чтение».
Приём «Поиск».
Оценивание и самооценивание.

Формулирование вывода по теме урока. Определение – достигнуты ли
  цели.
Оценивают свои ответы и ответы одноклассников. Комментирование
  результатов.

ХІ

Домашнее
  задание

2

Задания
  репродуктивного и творческого характера.

Усвоение и
  повторение материалов темы.

ХІІ

Рефлексия

2

Упражнение
  «Закончи предложение».

Анализ
  результатов урока. Определение главного, полезного, интересного. Комментарии
  – пожелания учащихся к уроку.

ХІІІ

Заключительное
  слово учителя.

2

Упражнения
  «Добрые пожелания в мудрых высказываниях великих людей».

Сброс
  эмоционального напряжения, создание позитивной обстановки.

Структура урока
І. Организационно-вступительный
этап.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята и все присутствующие. Я
очень рада вас видеть. Так как все собравшиеся в этом классе окунутся сегодня в
царство русского языка, ощутят свою причастность к прекрасному особому миру.
Желаю вам успешной работы и дарю каплю бодрости, смелости,
решительности положительного настроя и успеха в виде разноцветных смайликов.
Быть успешнее на уроке вам поможет совместная работа в группах.  (Каждая группа
получает набор разноцветных смайликов по количеству участников в группе, таким
образом, каждый учащийся имеет смайлик определённого цвета. По ходу урока
обсуждение и выполнение заданий проводится всеми участниками группы, а отвечает
один учащийся из каждой группы с определённым цветом смайлика, который называет
учитель. Каждая группа имеет командира, который может дополнить ответ любого
участника своей группы).
Игра «Минутки создания
хорошего настроения» (в парах).
Цель этапа: динамично начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить хорошую
атмосферу среди участников.
  Соприкасаются пальчиками с соседом по парте и
говорят:
 - Желаю (большой)
 - Успеха (указательный)
 - Большого (средний)
 - Во всём (безымянный)
 - И везде (мизинец)
 - Здравствуй! (вся ладошка).
ІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности.
Вступительное
слово учителя (проблемная жизненная ситуация)
Метод
«Дискуссия – дебаты»
Цель этапа: Побуждение интереса к получению новой информации.
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне
Учитель: В рассказе «Жалобная книга» Антон Павлович Чехов приводит запись персонажа И. Ярмонкина:
Подъезжая
к сией станции и глядя на природу в окно, у меня
слетела шляпа.
Вопросы к
учащимся: Какую информацию мы узнаём, прочитав эту запись в жалобной книге?
Правильно ли сформулировано предложение? Кажется ли нам что-то не так в этой
записи.
(Прогнозируемый
ответ: И. Ярмонкин высказал жалобу на то, что когда он подъезжал к станции, то
у него слетела шляпа. Но предложение построено таким образом, что мы получаем
информацию о том, что это шляпа подъезжала к станции и глядела в окно.)
И это
не авторская речь, а речь персонажа (очевидно, неграмотного).
Сегодня эта
фраза цитируется, чтобы указать собеседнику на ошибку в использовании
деепричастного оборота. Время идёт, но ситуация не улучшается.
До сих пор мы слышим: «Учитывая финансовый кризис, переговоры были
приостановлены».
Огромное
количество людей настолько плохо чувствуют родной язык, что они даже
не слышат, что в первой фразе шляпа глядела в окно,
а во второй — переговоры учитывали кризис. Грамотно выражать свои
мысли во все времена было престижным. Но сейчас, когда люди общаются с помощью
смс по мобильному телефону, или тем более, когда оставляют свои комментарии в
социальных сетях, грамотно писать должен уметь каждый так как сказал польский писатель Стас Янковский: «Грамотность - это вежливость автора по отношению к читателю».
Поэтому Сегодня на уроке мы с вами должны выяснить, что такое
деепричастный оборот, научиться определять его границы и выделять интонационно
т. е. писать грамотно, употреблять деепричастие так, чтобы оно служило
украшением глагола.
 ІІІ. Сообщение темы, целей
и ожидаемых результатов.
 Цель этапа: Определение целей и задач урока, прогноз
ожидаемых результатов.
Тема урока: «Украсим глагол деепричастием. Деепричастный оборот».
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова русского писателя Алексея
Петровича Югова «Деепричастный оборот –
самая живая форма повествования.  В нем струится самая алая, самая
свежая, артериальная кровь языка. Его преимущество в краткости, динамичности и
выразительности». И я думаю, вам уже не терпится узнать, что же такое деепричастный
оборот. Для успешной работы необходимо наметить для себя цель.
Приём «Поставь
себе цель».
(Цель урока
после обсуждения  определяют и формулируют учащиеся).
Цель: Изучить,
что такое деепричастный оборот, научиться определять его границы и выделять
интонационно. Выяснить и запомнить   условия обособления деепричастия и
деепричастного оборота на письме, научиться строить предложения, в состав
которых входит деепричастный оборот.   Развивать умение сравнивать,
наблюдать, работать самостоятельно.
Учитель: А моя цель
научить вас этому, а также способствовать тому, чтобы вы приобретали знания
самостоятельно. И так как наши цели совпадают, то я приглашаю вас стать
соавторами этого урока.
Прогнозируемые
результаты:
Узнаете:
1)
что такое деепричастный
оборот,
2)
как выделяется деепричастный
оборот на письме.
Будете учиться:
1)
составлять деепричастные
обороты,
         2)
находить их в предложении,
        3)  выделять деепричастные обороты  на письме.
ІV.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Цель этапа: Активизировать знания
необходимые для последующих этапов урока. Организовать работу учащихся в
группах.

Фронтальный опрос: «Как живешь деепричастие?»
- Что такое деепричастие? (Деепричастие
– самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при
основном действии, выраженном глаголом).
- Какие признаки глагола имеет
деепричастие? (Вид, возвратность, способность управлять косвенными падежами
и поясняться наречиями).
- Назовите признаки наречия у
деепричастия. (Неизменяемость, сочетаемость с глаголами, в предложении
является обстоятельством).
Прежде чем мы перейдём к изучению деепричастного оборота
необходимо повторить образование деепричастий для этого поиграем в игру «Ассоциативный
ряд». Так как наша жизнь – это движение, а движение описывается глаголами,
предлагаю описать день с помощью глаголов.
Игра «Ассоциативный ряд».
Задание І группе «Чудесное утро», задание ІІ группе» «Школьная
жизнь», задание ІІІ группе «Активный отдых». Каждая из групп называет глаголы
которыми можно описать утро, школьную жизнь, свой отдых после занятий. затем
преобразовать эти глаголы в деепричастия, пояснить свои действия.
Предполагаемый ответ:
1. «Чудесное утро»
Проснуться пораньше – проснувшись пораньше,
открыть – открыв (открывая) глаза,
делать – сделав (делая) зарядку,
завтракать – позавтракав (завтракая) плотно,
настроиться – настроившись позитивно
отправились в школу.
2. «Школьный день»
Входить (войдя) в класс,
приветствовать – приветствуя одноклассников,
сидеть – сев (сидя) за партой,
слушать – послушав (слушая) учителя,
работать – поработав (работая) с учебником,
выполнять – выполнив (выполняя) упражнение,
получили новые знания.
3. «Долгожданный вечер»
 Подготовить – подготовив (готовя - нельзя сказать) домашнее
задание,
отдыхать - отдохнув (отдыхая) вечером,
дышать - подышав (дыша) свежим воздухом,
общаться - пообщавшись (общаясь) с друзьями,
играть - поиграв (играя) с братом,
читать – прочитав (читая) книгу
приготовились ко сну.
Учащиеся определяют вид образованных деепричастий, задавая вопрос что делая? (деепричастия несовершенного вида), что сделав? (деепричастия совершенного вида).
V. Получение, осмысление и первичное закрепление новых знаний.
Приём « Путешествие в страну Речь»
Цель этапа: обеспечение восприятия и
структурирования нового материала, осмысления
и первичного закрепления.
Слово учителя: для изучения нового материала
приглашаю вас в страну Речь, где проживают все части речи: профессор Имя
Существительное, художница Имя Прилагательное, доцент Имя Числительное, дядюшка
Глагол, мастерица Местоимение, тетушка Наречие, и два мальчика Причастие и Деепричастие.
Дядюшка Глагол и его маленький друг мальчик Деепричастие согласились нам помочь
правильно строить предложения и выделять деепричастный оборот запятыми.
Интересно, что обозначает это
имя – Деепричастие? Как возник этот термин?
(ученики высказывают
предположение, что «дее» обозначает деятельность, а «причастие» - причастность
к этому действию» И действительно термин
деепричастие возник в XVII веке, состоит из двух частей дее+причастие.
Образовано от сложения частицы дее- (от деять – “делать”) и существительного
причастие).
Дядюшка Глагол ужасно
деятельный. Он всё время что-нибудь делает: бегает, чинит, строгает, покупает,
поит, возит, он делает так много дел сразу, что кажется будто у него несколько
рук и ног. В предложении дядюшка Глагол показывает основное действие лица,
предмета или явления, а мальчик Деепричастие, показывает, как именно
совершается основное действие (как, каким образом, почему) и означает
добавочное действие этого же лица, предмета или явления.
Например: Я рублю дрова, покряхтывая. (учащиеся
определяют, что Я - подлежащее, рублю - сказуемое, покряхтывая – обстоятельство).
Рублю – основное действие,
выраженное глаголом.
Рублю что делая? покряхтывая
– добавочное действие, выраженное деепричастием несовершенного вида.
Чтобы проверить правильность выделения деепричастия установим
соответствия (определим лицо, предмет или явление, который совершает эти действия:
главное и добавочное).
Рублю дрова кто? – я.
Покряхтывает кто? тоже я.
Глагол «рублю» и деепричастие «покряхтывая» относятся к одному и
тому же лицу – ко мне (я)
Учитель: Мальчик Деепричастие из
страны Речь очень общительный, поэтому у него много друзей. Это хорошие друзья
только они младше во всём меня слушаются и зависят от меня. Все вместе мы
образуем деепричастный оборот с зависимыми словами. А кто такие эти друзья как
вы думаете? Правильно, это другие части речи - зависимые слова, которые более
полно описывают добавочное действие и делают информацию более полной, а
предложение более красивым.
В этом примере мы нашли и выделили одиночное деепричастие, давайте
подберём к нему зависимые слова.  (Покряхтывая как? Тихо…) получим предложение:
Я рублю дрова, тихо покряхтывая.
Покряхтывая как? Тихо.
Учащиеся делают вывод: «Тихо
покряхтывая» - деепричастный оборот, который состоит из одного деепричастия и
одного зависимого слова, относится к сказуемому и является обстоятельством. На
письме выделяется запятой, так как стоит в конце предложения.
Например: Гномы шли
по тропинке гуськом, оглядываясь.
Шли – основное действие, выраженное
глаголом.
Оглядываясь что делая?  – добавочное
действие, выраженное деепричастием несовершенного вида.
Шли кто? – Гномы.
Оглядывались кто? тоже гномы.
Глагол «шли» и деепричастие «оглядываясь» относятся к одному и
тому же лицу – к гномам.
В этом примере мы нашли и выделили одиночное деепричастие, давайте
подберём к нему зависимые слова.  (Оглядываясь как? Постоянно, иногда, тревожно,
с беспокойством…) получим предложение:
Гномы шли по тропинке гуськом, постоянно оглядываясь с
беспокойством.
Оглядываясь как? Постоянно.
Оглядываясь как? С беспокойством.
Учащиеся делают вывод: «Постоянно оглядываясь с беспокойством» – деепричастный оборот,
который состоит из деепричастия и двух зависимых слов от этого деепричастия,
относится к сказуемому и является обстоятельством. На письме выделен запятой.
Например: Вчера, получив письмо, я
подпрыгнул.
Подпрыгнул – основное действие,
выраженное глаголом.
 Подпрыгнул что сделав?  – добавочное
действие, выраженное деепричастием совершенного вида.
Подпрыгнул кто? – я.
Получил письмо кто? тоже я.
Глагол «подпрыгнул» и деепричастие «получив» относятся к одному и
тому же лицу – ко мне (я).
В этом примере мы нашли и выделили одиночное деепричастие, давайте
подберём к нему зависимые слова. (Получив письмо какое? Письмо от кого? От
брата, сестры, бабушки …).
Вчера, получив долгожданное
письмо от брата, я подпрыгнул.
Получив что? Письмо.
Письмо какое? Долгожданное.
Письмо от кого? от брата.
Учащиеся делают вывод: «Получив долгожданное письмо от
брата» – деепричастный оборот, который состоит из деепричастия и двух зависимых
слов одно слово зависит от деепричастия, а другое от самого этого слова. Деепричастный
оборот относится к сказуемому, является обстоятельством и на письме выделяется
запятыми, так как находится в середине предложения.
(Разбор предложений сопровождается построением схемы с помощью
вырезанных из картона фигурок дядюшки Глагола, мальчика Деепричастия, мальчика
деепричастия с зависимыми словами, буквы Я и запятых, которые крепятся к доске
с помощью магнитов и в соответствии с конструкцией предложения меняются местами).
Итак, дадим определение деепричастного оборота. (Учащиеся
формулируют определение).
Деепричастный оборот - это деепричастие с зависимыми словами. На письме обособляется
запятыми. Деепричастный оборот, как и одиночное
деепричастие, обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом,
предметом или явлением, которое совершает основное действие. Деепричастный
оборот отвечает на вопрос «что делая?» или «что сделав?» Если
деепричастный оборот убрать из предложения, то смысл предложения не изменится.
Схема деепричастного оборота /_._._._._/.
(Составленный текст определения сверить с оригиналом определения
из учебника, правильно ли дано определение деепричастного оборота).
Учитель: Рассмотрим случаи, когда
деепричастные обороты не обособляются.
Деепричастия и
деепричастные обороты не обособляются:
1) если деепричастие
непосредственно примыкает к глаголу и имеет значение образа действия: Не
спеша бегут лошади среди зеленых холмистых полей (Бун.)
— бегут как?;
2) если деепричастие
включается в устойчивый оборот: работать спустя рукава, работать
не покладая рук, В трудные дни он работал с нами рук не покладая.
3) если деепричастие или
деепричастный оборот оказываются в ряду однородных членов предложения,
выраженных другими частями речи: Он говорил шепотом и ни
на кого не глядя.
VІ. Релаксация.
Цель этапа: Создание условий для
восстановления сил и психоэмоциональной разгрузки, бодрого настроения, улучшение концентрации внимания и
работоспособности.
Физкультминутка «Активные деепричастия»
Выполняется сидя. Учитель произносит словосочетания с
деепричастиями. Учащиеся слушают и выполняют активные движения.
Сидя, в ладоши хлопая, ногами топая, головой крутя, бёдрами
двигая, за ушки пощипывая, пальчиками щёлкая, сжимая кулачки, покрутившись на
стуле – вот мы и (учащиеся произносят все вместе) отдохнули.
VІІ. Осмысление, определения места и причин затруднения. И
использование новых знаний в новой пробной ситуации.
Цель этапа: алгоритм правильного действия.
Методом «мозгового штурма» создаётся алгоритм.
Как найти деепричастный оборот
1 шаг
Нахожу слово, которое, как мне кажется, может быть деепричастием
(по суффиксам –а(-я), -в,  - вши, -ши на конце слова).
2 шаг
Нахожу глагол-сказуемое.
3 шаг
Задаю вопрос от глагола к деепричастию
(каким образом? что делая? что сделав?).
4 шаг
Задаю вопрос (-ы) от деепричастия к
другому (-им)  слову (-ам) в  предложении:
- нет зависимых слов – одиночное деепричастие (обособляю);
- есть зависимые слова – деепричастный оборот (обособляю).
Можно проверить правильность границ деепричастного оборота: (чаще
всего) деепричастный оборот можно удалить без изменения смысла предложения.
Составленный текст алгоритма нахождения деепричастного оборота
сверить с оригиналом алгоритма из учебника, к правильным
ли выводам мы пришли.
 Практическое задание группам.
Используя алгоритм нахождения деепричастного оборота, определить,
выделить деепричастный оборот и объяснить свои действия.
(Соответственно каждая из групп получает предложение)
1. Бобры завершив строительство хижины уселись ужинать.
2. Бобрёнок разглядывал окрестности высунувшись из своего
новенького домика.
3. Перестирав целую гору белья бобриха развесила рубашки на
верёвке.
Предполагаемый ответ:
1. Бобры, завершив строительство хижины, уселись ужинать.
2.Бобрёнок разглядывал окрестности, высунувшись из своего
новенького домика.
3. Перестирав целую гору белья, бобриха развесила рубашки
на верёвке.
VІІІ. Овладение новыми знаниями.
Цель этапа: Практически использовать
теоретические знания на практике. Развитие
логического мышление школьников, умения выделять причинно-следственные связи,
делать обоснованные выводы.
Метод «Исследование».
Из предложенных слов составить три предложения с деепричастным
оборотом. Исследовать, проанализировать и расположить деепричастный оборот 1) в
начале предложения,2) в конце предложения, 3) в середине предложения.
Задание для учащихся І группы.
Вода с грохотом (падать) (вращать) мельничное колесо.
Предполагаемый
ответ:
І
способ: падает, вращая
Вода с
грохотом падает, вращая мельничное
колесо.
Вращая
мельничное колесо, вода с грохотом падает.
Вода, вращая мельничное колесо, с грохотом падает.

ІІ способ: вращает, падая
Вода вращает мельничное колесо, с грохотом падая вниз.
С грохотом падая вниз, вода вращает мельничное колесо.
Вода, с грохотом падая вниз, вращает мельничное колесо.
Задание для учащихся ІІ группы.
Аист (щёлкать) клювом, (приплясывать) на краю гнезда.
Предполагаемый ответ:
І
способ: щёлкает, приплясывая
Аист щёлкает клювом, приплясывая
на краю гнезда.
Приплясывая на краю гнезда, аист щёлкает клювом.
Аист, приплясывая на краю гнезда, щёлкает клювом.
ІІ способ: приплясывает, щёлкая
Аист приплясывает на краю гнезда, щёлкая клювом.
Щёлкая клювом, аист приплясывает на краю гнезда.
Аист, щёлкая клювом, приплясывает на краю гнезда.
Задание для учащихся ІІІ группы.
(Отдавать) тепло сердца, человек
(обретать) душевную красоту.
Предполагаемый ответ:
І
способ: отдаёт, обретая
Человек отдаёт тепло сердца, обретая душевную красоту.
Обретая душевную красоту, человек отдаёт тепло сердца.
Человек, обретая душевную красоту, отдаёт тепло сердца.
ІІ способ: обретает, отдавая
Отдавая
тепло сердца, человек обретает душевную красоту.
Человек обретает душевную красоту, отдавая тепло сердца.
Человек, отдавая тепло сердца, обретает душевную красоту.
Вопрос
учащимся: как
определить какой из глаголов оставить глаголом, а какой преобразовать в
деепричастие?
Предполагаемый ответ: (При конструировании предложения с
деепричастным оборотом автор определяет, какое действие главное, а какое
добавочное. Добавочное действие и будет деепричастием и пояснительными словами
образует деепричастный оборот).
ІХ. Контроль полученных знаний.
Цель этапа Формирование критического мышления. Создание алгоритма правильного
действия. Отработка умений самостоятельного поиска в знаний. Грамотно интерпретировать
имеющиеся знания, владеть в совершенстве информационной компетентностью.
Приём  «Ловушка».
Каждой группе предлагается два предложения. Определить в каком из
предложений деепричастный оборот определён и обособлен правильно.
Задание для учащихся І группы.
1. Доярка, подоив корову, разлила молоко по банкам.
2. Уронив банку, она разбилась вдребезги.
 Предполагаемый ответ:
В первом предложении деепричастный оборот определён правильно.
Анализируем:
Разлила (кто? Доярка) - основное
действие, выраженное глаголом.
Подоив  что сделав? (Подоила кто? тоже
доярка) добавочное действие, выраженное деепричастием совершенного вида.
Глагол «разлила» и деепричастие «подоив» относятся к одному и тому
же лицу – к доярке.
Так же можно удалить деепричастный оборот и смысл предложения не
изменится.
Во втором предложении деепричастный оборот определён
неправильно.
Анализируем:
Разбилась (что? Она) - основное
действие, выраженное глаголом
Уронив что сделав? (Уронила кто?
невозможно определить) добавочное действие, выраженное деепричастием
совершенного вида.
Глагол «разбилась» и деепричастие «уронив» не относятся к одному и
тому же лицу или предмету.
Так же можно удалить деепричастный оборот, но смысл предложения
изменится.
Таким образом, непонятно кто или что разбилось доярка или банка.
Задание для учащихся ІІ группы.
1. Накопав картошки, внучка понесла её к дому.
2. Поджаривая картошку, она слегка подгорела.
В первом предложении деепричастный оборот определён правильно.
Анализируем:
Понесла (кто? Внучка) - основное
действие, выраженное глаголом.
Накопав  что сделав? (Накопала кто?
тоже внучка) добавочное действие, выраженное деепричастием совершенного вида.
Глагол «понесла» и деепричастие «накопав» относятся к одному и
тому же лицу – к внучке.
Так же можно удалить деепричастный оборот и смысл предложения не
изменится.
  Во втором предложении
деепричастный оборот определён неправильно.
Анализируем:
Подгорела (что? Она) - основное
действие, выраженное глаголом.
Поджаривая что делая? (Поджаривала
кто? невозможно определить) добавочное действие, выраженное деепричастием несовершенного
вида.
Глагол «подгорела» и деепричастие «поджаривая» не относятся к
одному и тому же лицу или предмету.
Так же можно удалить деепричастный оборот, но смысл предложения
изменится.
Таким образом, непонятно кто или что подгорела картошка или тот,
кто её пожарил.
    Задание для учащихся ІІІ группы
1.Накормив гостя, бабушка пошла кормить поросят.
2. Поймав свинью, она громко хрюкнула.
В первом предложении деепричастный оборот определён правильно.
Анализируем:
Пошла (кто? Бабушка) - основное
действие, выраженное глаголом.
Накормив что сделав? (Накормила
кто? тоже бабушка) добавочное действие, выраженное деепричастием совершенного
вида.
Глагол «пошла» и деепричастие «накормив» относятся к одному и тому
же лицу – к бабушке.
Так же можно удалить деепричастный оборот и смысл предложения не
изменится.
  Во втором предложении
деепричастный оборот определён неправильно.
Анализируем:
Хрюкнула (кто? Она) - основное
действие, выраженное глаголом.
Поймав что делая? (Поймала кто?
невозможно определить) добавочное действие, выраженное деепричастием несовершенного
вида.
Глагол «хрюкнула» и деепричастие «поймав» не относятся к одному и
тому же лицу.
Так же можно удалить деепричастный оборот, но смысл предложения
изменится.
Таким образом, непонятно кто хрюкнул свинья или бабушка.
Х. Подведение итогов урока.
Приём
«Выразительное чтение».
Цель: эффективно, грамотно и
интересно подвести итоги урока и завершить работу.
Учитель:
Деепричастия, деепричастные обороты.  Сколько с ними хлопот: и
произносить их надо правильно, и употреблять в
предложении, хорошенько подумав. А может, не так уж они и нужны? Мне
кажется, убедительно, красноречиво ответил на этот вопрос английский
поэт Р. Саути (Перевод А.Шмульяна) своим необычным стихотворением «Лодорский водопад».

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, –
Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре.
В этом стихотворении 52 деепричастия.

Найдите деепричастный оборот. (Практически всё стихотворение от
слова «кипя» до «задоре». Проанализируйте правильно ли мы нашли деепричастный
оборот для этого: определите каким глаголом
выражено основное действие? (Падают что? Воды).
Если мы возьмём любое из этих деепричастий (Кипя…вздымаясь… играя…блистая…
катясь… убегала) что делая? (Кипит… вздымается …играет…блистает…катится…убегает
что? Вода) добавочное действие.
Глагол «падают» и деепричастия «кипя … убегая» относятся к одному
и тому же предмету – воде, выраженные деепричастиями несовершенного вида.
Мы видим, что все эти
деепричастия описывают, поясняют, украшают глагол. Почему эти деепричастия
служат украшением глагола. (Если бы в стихотворении не было бы этих
деепричастий, то мы, получили бы просто сухую информацию – падают воды в
водопаде. Деепричастия рисуют нам словесный портрет того каким образом падают
эти воды, что с ними происходит во время падения. Картина водопада становится
зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный и бунтующий,
спокойный и резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию.
Действия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению.
Задания группам: Приём «Поиск»
.
Задание для учащихся І группы
Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные
действия по слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша,
шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя).
Задание для учащихся ІІ группы
Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия
по зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь)..

Задание для учащихся ІІІ группы
Найдите в тексте
деепричастия, которые обозначают добавочные действия движению (струясь,
крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя,
дробясь, сплетаясь).
Учитель дополняет: деепричастия, которые обозначают добавочные действия по аналогии с
человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя,
играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя).
 Итак, сделаем вывод
нужен ли нам деепричастный оборот ведь вместо деепричастия можно использовать
глагол, зачем нам нужны деепричастия?
1. Вывод:
После обсуждения, учащиеся делают вывод.
В деепричастном обороте деепричастие, обозначая добавочное
действие, в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий
отодвинуть на второй план по сравнению с другим. Возможность давать сочетание равноправных
глаголов, с одной стороны, и устанавливать между ними перспективу, с другой,
служит удобным средством для выражения разнообразных взаимоотношений между
несколькими действиями и состояниями. Деепричастие дорисовывает, дописывает
основное действие, названное сказуемым, дополняет его.
 Попытка заменить деепричастия глаголами разорвала бы связи между
отдельными действиями, уничтожила бы различия между основным и дополнительным,
сделала бы однообразным перечень отдельных действий. Условием общепринятого в
русском языке употребления деепричастий в деепричастном обороте является то,
чтобы действия, обозначаемые деепричастием, совершались тем же лицом, которому
принадлежит действие, обозначаемое глаголом-сказуемым.
Цель нашего урока - научиться использовать деепричастный оборот в
своей речи, т.е. быть грамотным.
Давайте ещё раз вернёмся к предложению из рассказа «Жалобная книга» А.П. Чехова, которое мы рассматривали в начале урока и
проанализируем его.
Подъезжая
к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела
шляпа.
Слетела   (что? Шляпа)  – основное
действие, выраженное глаголом.
Подъезжая  что делая? (Подъезжал
кто? невозможно определить) добавочное действие, выраженное деепричастием
несовершенного вида.
Глагол «слетела» и деепричастие «подъезжая» не относятся к одному
и тому же лицу или предмету.
Так же можно удалить деепричастный оборот, но смысл предложения
изменится.
2. Оценивание и
самооценивание ответов учащихся. (В каждой группе учащиеся оценивают ответы друг друга,
учитель корректирует оценивание ответов учащихся с обоснованием своего решения).
XІ. Домашнее задание.
1. І Уровень
репродуктивный: выписать из предложений деепричастные обороты.
1. За обедом, наливая
себе квасу, я уронил графин и облил скатерть.
2. Марья Кирилловна
сидела в своей комнате, вышивая на пяльцах, перед открытым окном.
3. Признавая достоинства
друга, не закрывай глаза на его недостатки.
4. Мальчик, убирая в
своей комнате, нашёл огромное количество вещей.
5. Испугавшись неведомого шума, стая
тяжело поднялась над водой
2. ІІ Уровень
репродуктивно-конструкторский: Подобрать в текстах художественных произведений, в научной литературе
примеры использования деепричастных оборотов. Составить схемы деепричастных
оборотов этих предложений
3. ІІІ Уровень
конструкторский: Восстановить текст, пользуясь словами для справок; расставить
знаки препинания.
1. Свернув (с чего? куда?)_____________________
мы направились по утоптанной тропинке.
2. Мы остановились на
большой высоте и глядя (куда?) ___________________любовались водной
поверхностью.
3. Корабль накренившись
(как? куда?)_______________ не повиновался воле людей.
4. Извиваясь (как? где?)_________________быстро
текла река.
Слова для справок: между деревьями и
кустарниками; быстро влево; с дороги в лес; вверх.
4. IV Уровень творческий: Написать
эссе с использованием предложений с деепричастным оборотом на темы: 1. Вид из
окна. 2. Дом в котором я хочу жить. 3. Книга наш друг и товарищь. 4. Ура! Мы
едем в лес.
ХІІ. Рефлексия
Приём «Продолжи
предложение».
- Я узнал, что деепричастный оборот – это…
- Больше всего мне понравилось задание…
- Научился …
- Мне было интересно узнать…
- Об этом я хотел бы узнать больше…
- Это пригодиться мне в будущем…
- Теперь я умею…
- Я доволен своей работой на уроке, потому что…
- Для меня это было интересно…
- Пожелания на следующий урок.
- В ходе занятия меня удивило…
- Как вы оцениваете свои действия группы?
-У меня хорошо получилось ...
- Скажи комплимент новой теме ...
- Пожелания самому себе ...
- Понравилось ли тебе играть в группе.
-Я иду с урока с … настроением.
ХІІІ. Заключительное слово
учителя:
Рассмотрите высказывания
великих людей, определите деепричастный оборот. Как вы понимаете эти
высказывания?
1. Живя, умей всё пережить: Печаль, и радость, и тревогу.
(Ф.И. Тютчев)
2. Перестав учиться, человек стареет.  (Генри Форд)
3. Не зная, чего хочешь, получишь то, что
останется. (В.Ю. Кудрявцев)
Учитель: Наш урок подошёл к концу,
а я вам желаю, чтобы мудрость, заключённая в этих высказываниях стала для вас
добрым напутствием.

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путря С.А. Украсим глагол деепричастием. Деепричастный оборот.docx

alt: Пояснительная записка Автор разработки :

alt: Задачи: 1. Обучающие : учить детей находить деепричастия и деепричастные обороты в предложении и выделять их запятыми, использовать деепричастия и деепричастные обороты в своей речи

alt: Литература: 1. Учебник: Ладыженская

alt: VІ Релаксация1 Физкультминутка «Активные деепричастия»

alt: Х Подведение итогов. 2

alt: Школьный день» Входить (войдя) в класс, приветствовать – приветствуя одноклассников, сидеть – сев (сидя) за партой, слушать – послушав (слушая) учителя, работать – поработав (работая)…

alt: Цель этапа: обеспечение восприятия и структурирования нового материала , осмысления и первичного закрепления

alt: Кипя, Шипя, Журча, Ворча,

alt: Задание для учащихся ІІІ группы

alt: Уровень репродуктивно-конструкторский:

alt: Приложение

title: Украсим глагол деепричастиями


extracted_text:
Тема: Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Тип урока: Урок изучения нового
материала.
Формируемые
результаты
Предметные:
формировать умение доказывать и применять теорему Фалеса и её
обобщение, теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и
биссектрисы треугольника.
Личностные:
формировать ответственное отношение к обучению.
Метапредметные:
формировать умение устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы.
Планируемые
результаты
Учащийся
научится доказывать и применять теорему Фалеса и её обобщение, теорему о
пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы
треугольника.
Основные
понятия
Теорема
Фалеса, отношение двух отрезков, теорема о пропорциональных отрезках, свойство
медиан треугольника, свойство биссектрисы треугольника

•
  Организационный этап
(Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.
  Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих.)

•
  Проверка домашнего задания

•
  Актуализация знаний
Устно.
1. Какие отрезки называются равными?
(Два отрезка называются равными, если они имеют одинаковую
  длину.)
2. Какие прямые называются параллельными?
(Две прямые в пространстве называются параллельными, если они
  лежат в одной плоскости и не пересекаются.)
3. Какие углы называются вертикальными, внутренними накрест
  лежащими?
(углы, образованные при пересечении двух прямых так, что
  стороны одного являются продолжением сторон другого называются вертикальными.

Углы у которых одна сторона общая, а другие стороны дополняют
  друг друга до прямой называются смежными.
Внутренние накрест лежащие углы -
  это углы, которые лежат во внутренней области (между прямыми) по разные
  стороны от секущей,
внутренние односторонние -
  это углы, лежащие во внутренней области по одну сторону от секущей,
соответственные углы -
  это углы, которые лежат по одну сторону от секущей, один во внутренней
  области, а другой во внешней либо оба над прямыми, либо под прямыми)
4. Сформулируйте теорему о свойстве параллельных прямых,
  пересечённых третьей прямой. (Через точку, не лежащую на данной прямой,
  проходит только одна прямая, параллельная данной.)
•
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой теоремой,
  которая носит название «Теорема Фалеса».

•
   Изучение нового материала
Теоретический материал § 11
Сформулировать теорему Фалеса.
Теорема (теорема Фалеса). Если на одной стороне угла отложить равные отрезки и через
  их концы провести параллельные прямые, пересекающие другую сторону угла, то
  на другой стороне угла отложатся равные отрезки.
Дано: АВ = ВС, АА1||ВВ1||СС1
Доказать: A1B1 =
  B1C1.

Доказательство.
1) Проведем AKA1C1, BMA1C1, тогда AKBM.
2) ABK=BCM по 2-му признаку (AB=BC по условию, ∠BAK=∠CBM и ∠ABK=∠BCM), значит AK=BM.
3) Т.к. AA1B1K и BB1C1M
  — параллелограммы (их противоположные стороны параллельны), то A1B1 =
  AK, B1C1 = BM. Значит, A1B1 =
  B1C1 ЧТД.
Замечания:
1. Отложенных равных отрезков может быть два, три и более.
2. Теорема Фалеса справедлива не только для сторон угла, но
  и для произвольных прямых.
Сформулировать теорему, обратную теореме Фалеса.

Теорема (обратная теореме Фалеса). Если на сторонах угла от его вершины отложить равные
  отрезки, то прямые, проходящие через их концы, будут параллельны.

 Алгоритм деления отрезка на равные части:
•
  Построить отрезок.
•
  Построить луч, исходящий из одного из концов
  отрезка.
•
  С помощью циркуля отложить на луче
  необходимое количество отрезков равной длины.
•
  Провести прямую через последнюю точку на луче
  и другой конец отрезка.
•
  Провести прямые, проходящие через оставшиеся
  точки на луче, параллельные прямой, построенной в предыдущем пункте.
•
  Обозначить точки пересечения прямых с
  отрезком.
Разделить отрезок на три равные части по данному алгоритму
  на доске.
•
  Физкультминутка
•
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Задача
  на готовом чертеже:

№ 368, 370, 372–375, 377, 379

•
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
П.11,
  с. 78, вопросы 1–6, №
  376, 378. Выучить теоремы, определение.

•
  Рефлексия (подведение итогов занятия)
(Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися)
Какова была тема урока?
Какую задачу ставили?
Каким способом решали поставленную задачу?

file_name: Урок по геометрии на тему _Теорема Фалеса_(8 класс).docx

alt: Дано: АВ = ВС, АА 1 ||ВВ 1 ||СС 1

title: Презентация по теме: "Теорема Фалеса"


extracted_text:
Сценарий Осеннего праздника

                            «Мечты сбываются!»
Осенняя композиция –музыка. На фоне музыки. Идёт
презентация.                                  Голос за кадром.                                                                                1-Й
ЧТЕЦ-  И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет!
2-ЙЧТЕЦ. Она в вуали из дождя,
Ее прихода не пропустим,
И предадимся легкой грусти,
Ей объясненья не найдя.
3
ЧТЕЦ-  Осень… Золотое время года, поражающее богатством
цветов, плодов, фантастическим сочетанием красок: от ярких, бросающихся в
глаза, до размыто-прозрачных полутонов.
4 ЧТЕЦ-А
ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает листва,
ярко вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови
застыли на деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилием и
яркостью рассыпанных по нему звезд.

5-Й ЧТЕЦ- .
Грустный октябрь протягивает свою визитную карточку, где бесцветными чернилами
туманов написаны строки гениального русского поэта:
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей
Но  пруд уже застыл……

6-Й ЧТЕЦ- За
окнами сейчас осень… По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой,
дождливой, грустной… А народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить
весело». Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся
рекой безудержный весёлый смех, пусть вашему веселью не будет конца!

Все ведущие. Мы открываем наш праздник Осени «Мечты сбываются»

(На сцену выходят две девочки)
Две
ученицы, с сумочками общаются. (рука ладонью вверх, согнута в локте, сумочка
гламурно болтается)
-
Приветик!
-
Приветик!
-
Как дела у тебя с осенним баллом?
-
Почему у меня?
-
Ну тебя же в классе ответственной назначили.
-
Ну да, готовлю выступление, раньше совсем плохо было, а сейчас лучше. Постараюсь
показать себя с лучшей стороны.
-
Я представляю, в нашем 8 «Б»  никого не заставишь выступить на сцене.
-
Ты права подружка (пауза), Вадим  отказался, Максим  уперся, а остальные вообще
сбежали..
-
И что же теперь будем  делать?
-
Не волнуйся, я все уладила.
-
Как?
-
Великая сила телевидения!!! Ты слышала  новая «
Фабрика звёзд» стартует? Вот  я и вызвала полуфабрикатов - начинающих звезд
эстрады.
-
Да ну… а они к нам приедут?
-Так
 они уже здесь. На сцену приглашаются полуфабрикаты! (Под музыку на сцену, в
концертных костюмах, накрашенные выбегают полуфабрикаты (костюмы рок, рэп,
поп))
-
Ой, какие симпатичные.
-
Они сейчас для всех  исполнят очень нежную и трогательную песню   про осень.
 Поддержим их аплодисментами.!!!                  (Песня на мотив «Московские
окна»)     фонограмма
Исполнитель
1
- Я вас приветствую!
Исполнитель
2
– Круто, наш первый концерт! …
Исполнитель
3 -
Мы исполним вам хит сезона, песню "Осенние размышления»
(выходят
ученицы)
-
Ну, вроде неплохо выступили.
-
Да, а полуфабрикаты реально клевые, да?
-
Конечно, я уже их фан клуб организовываю.
-
Меня возьмешь?
-
Посмотрим на твою успеваемость, поведение на уроках математики , всё зависит от
Людмилы Александровны…
-
ну возьми.. (уходят) ОЙ-ОЙ !!!!Дмитрий Нагиев- ничего себе!!!!!!!
А
сейчас пришла пора взбодрить публику! Поиграем??? (Известный шоумен  Дмитрий
Нагиев проводит игру «Победитель»)
-Надеюсь
все меня узнали, как говорит мой дед, я появляюсь всегда в нужном месте, в
нужное время и где хорошо платят… Итак, поехали! Игра «Победитель»  (участники
4 мальчика)
.Игра«Да или нет?»
Дайте правильный ответ. –да или нет
–Осенью цветут цветы?
–Осенью растут грибы?
–Тучки солнце закрывает?
–Колючий ветер прилетает?
–Туманы осенью плывут?
–Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
–А букашки прилетают? (нет)
–Звери норки закрывают?
–Урожай все собирают?
–Птичьи стаи улетают?
–Часто-часто льют дожди?
–Достаем ли сапоги?
–Солнце светит очень жарко? (нет)
–Можно детям загорать? (нет)
–Ну, а что же надо делать?
–Куртки, шапки надевать? (да)
Осень: Ребята, холодно сегодня, будем куртки,
шапки надевать?

-ЛЁД
замерзшая вода? (да)
-В ясли ходит
старый дед? (нет)
-Внука водит он
туда? (да)
-После пятницы
среда? (да)
-Вот тебе и раз, а
я думал суббота. Поехали дальше.
-Есть колёса у
ракет? (нет)
-Тигр- хищник или
нет?
-Что же ,
по-вашему, он морковкой и капустой питается?
-А есть у зайца
борода?
-Да?! Это у козлов
борода. А зайцы в парикмахерскую бриться ходят.
-Солнцу быть?
-Дружбе быть?
-Этот вечер
прекратить?
-Как это прекратить?
Ведь всё только в разгаре. Победили все. Удачи, увидимся!!!!!!!!!
Ведущий 2: Добрый вечер !
Ведущий 1:  Добрый вечер!
Ведущий 2: Мы снова рады видеть вас в нашем зале
Ведущий 1: И весь вечер с вами мы- Диана и Анастасия!
Ведущий 2:
Спасибо, что пришли все на бал
осенний
Где чудеса, где вдохновенье!
Ведущий 1:
Где музыка будет звучать для
вас
Для вас сейчас осенний вальс!
(Танец с зонтиками)

Игра  «На осеннюю
прогулку»      По
одному участнику от класса, под музыку каждый раздевается, стоп ,музыка. Кто
быстрее оденется.
Задание классам-
шапка, куртка, шарф, перчатки
Ведущий 1: Алло! Это  программа «Модный
приговор»! Здравствуйте! Здравствуйте!! Ребята, тише, звонит
Александр Васильев. Да, что вы говорите, очень, очень рады.  Париж, Пьер
Карде!!
Ведущий 2: Что случилось? Какой Париж? Что за
Кардан? Наверное, французский?
Ведущий 1: Эх ты, темнота. Да не Кардан. Пьер
Карден – французский модельер.
Ведущий 2: И зачем Васильев  звонил?.
Ведущий 1: , Он отправил к нам  последнюю
осеннюю коллекцию Кардена.
Разрешите представить
последние модели осени. «И в пир и в мир! Попрошу зрителей оценить их
громкими аплодисментами!
(Классы представляют свои
модели, а ассистенты моделей – учащиеся этих классов озвучивают их).
Ведущий 2: очень интересная, неординарная коллекция.
Скажи-ка, а где можно будет мне приобрести такую коллекцию одежды?
Вед 1 – Да у тебя всё в
порядке с одеждой. Наверное в интернет- магазине всё покупаешь?
Вед. А как ты догадалась?
Вед 1- УДИВИТЕЛЬНЫЕ
ЛЮДИ!!!!!!!!!
Вед 2- Удивительные люди выйдут
сейчас на сцену!
Вед 1- А это какие?
Вед 2- А это те, которые ещё
читают стихи на сцене и не стесняются этого!!!!. Итак, наше следующее представление
«Ода Осени»
Вед 1- А ты слышала, наша Ира прошла
прослушивание на «Синюю птицу»?
Вед 2- Нет!
Вед 1- Так давай послушаем!
(Музыкальная композиция )

                                     Ведущий 1- Молодец, Иринка!
Талантище!!!!!!!!!!
ВЕД2-  Я СКАЖУ ТЕБЕ ПО СЕКРЕТУ , Я ТАМ ТОЖЕ БЫЛА. Ощущения
непередаваемые. Слушай и наслаждайся!!!!
Выступление  Дианы.

Ведущий 1: Говорят, что осень – это грусть,
сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна
и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту! А  ещё много-много
вкусностей.

Вед 2- Вот
моя мама обожает программу  «Лучки пучки с Октябриной Ганичкиной»..
Одну историю из её программы мы сейчас и послушаем.
Кабачковые частушки-
исполняют 7-е классы
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Кабачковые частушки
Споем мы замечательно.
В огороде к дню уборки
Появились чудо-горки.
Это вырос крупный овощ!
Не поднимешь, нужна помощь!
Я гляжу на садик свой:
Там желтеет под листвой
И улегся на бочок
Желтопузый кабачок.
Выхожу я в огород,
Кабачков там целый взвод.
Соберу я их в лукошко,
Пусть поспеют на окошке.
Как на нашей грядке
Выросли ребятки,
Сочные да крупные,
Вот такие круглые!
В огороде возле речки
Вырастали кабачки,
Прям совсем как поросята.
Только где же пятачки?
Скоро будет у меня
Праздник - день рожденья!
Мама сварит для меня
Из кабачков варенье.

Ох, не охнула я,
 Не притопнула я.
Много кабачков я съела,
Да не лопнула я.
Ве1д – Ну, и как тебе праздник?
Вед2- Нормуль, всё по плану!
- А ты  смотрела хоть раз познавательную программу «Что, где, когда?»

ВЕД
1-Первый
раз слышу.
Вед1- А зря. Много
чего полезного можно узнать. Давай попробуем поиграть?
Вед
2-
Давай.

А сейчас предлагаем викторину об осени -  проводят  две девочки

Как называется
осенний отлет птиц? (Миграция)
1.      Время от рассвета
до заката.(долгота дня)
2.      Стеклянный приют
овощей (Банка)
3.      Плоды, сваренные в
сиропе ( Варенье)
4.      Результат
пчелиного труда (Мед)
5.      Как называется
искусство выращивания карликовых деревьев? (бонсай)
6.      Чем заканчиваются
сентябрь, октябрь, ноябрь? (ь)

1.      где возникло
искусство выращивания карликовых деревьев? ( в Японии)
2.      какой сезон длится
с 14 по 20 сентября?(бабье лето)
3.      .вьют ли птицы,
улетающие в дальние края , там гнезда(нет)
4.      как называется
горячая пора уборки зерновых?(страда)
5.      с чего начинается
осень? (с буквы О)
6.      что означает слово
КАРТОФЕЛЬ? (земляное яблоко)

7.что едят зимою еж и медведь? (они спят)

1.      что остается в
поле после жатвы? (ничего)
2.       какие птицы
раньше всех улетают на юг? (ласточки)
3.       тотальное
заполнение погребов( заготовка)
4.       цветочная
композиция? (букет)
5.       мальчик- луковка
( Чиполлино)
6.       какие птицы могут
спать на лету? (стрижи)
7.      какой день
считается днем осеннего равноденствия (23 сентября)

1.      Пчелиный дом
(улей)
2.      Дождливая ветреная
погода? ( циклон)
3.      Композиция из
обезвоженных растений (гербарий)
4.      Что о погоде поют
герои фильма «Служебный роман»? (у природы нет плохой погоды)
5.      Плоды какого
ягодного кустарника бывают черными, белыми и красными ( смородины)
6.      Что означает слово
помидор? ( зеленое яблоко)
7.      зимний приют
городских ласточек ( Африка)

Вед1- Здорово,
классно. Молодцы Ребята. Умненькие они!!!!
Вед 2- Смотри,
смотри, это же наши девчонки.
Вед 1- А что они
здесь забыли?  Ведь сказали не придут….
Девчонки- ДА, ДА. Это мы
, проходим отбор в детский «Голос», используем последнюю
возможность, этой осенью нам 14!!!!!!!!!!!
(песня 8 «б») про
осень
Вед 1-  По- моему
отлично, должны пройти.
Вед2-  Послушай , а
меня заинтересовала только что вышедшая программа на первом канале «Короли
фанеры». Может и нам попробовать.
ДЕВЧАТА- Стойте, стойте,
так мы в ней уже приняли участие.
Пародия «Мало
половин» Ольга Бузова. Танцуют все!!

Ведущий 2: Ну что, Хорошо повеселились?!
Ведущий 1: Ну а мы вместе с Настей прощаемся с
летом, прощаемся с осенью и прощаемся с вами, потому что  это был последний
номер нашего вечера.
Ведущий 2: Мы благодарим эту осень, что она
собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето … А потом снова
осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся что еще не раз зажгутся
для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего бала и все наши и ваши мечты
обязательно сбудутся!
 До свидания! До новых встреч!
Ведущий 1: Разве? А дискотека?
Ведущий 2: А дискотека НАЧИНАЕТСЯ!

file_name: Сценарий Осеннего праздника.docx

alt: Й ЧТЕЦ - За окнами сейчас осень…

alt: Ведущий 1: Добрый вечер! Ведущий 2 :

alt: Ведущий 1 : Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода …

alt: Чиполлино) 5. какие птицы могут спать на лету? (стрижи) 6


extracted_text:
-
Қандай үш
бірдей санның қосындысы 15 – ке тең болады? (5 + 5 + 5)
-
Белгісіз санды 􀂅
белгімен белгілейміз. Екінші сурет бойынша мынадай белгісізі бар теңдік
шыуы керек: 5 + 􀂅 + 5 = 12
-
Санды таңдау
тәсілін пайдаланып, берілген өрнектегі белгісіз санның
мәні 2 екенін табады.
-
Үшінші сурет бойынша
5 + 􀂅 + 2 = 10
-
Санды таңдау
тәсілін пайдаланып, берілген өрнектегі белгісіз санның
мәні 3 екенін табады.

Теңдік
және теңсіздік
Белгісізі бар
теңдік

file_name: 1Ссіздіктер. Теңдеулер Белгісізі бар теңдік ДИДАКТИКА.docx

alt: Белгісіз санды 􀂅 белгімен белгілейміз


extracted_text:
Облік процесу
постачання

Процес постачання є невід'ємною складовою
кругообороту капіталу підприємства і полягає в забезпеченні підприємства
необхідними для його діяльності засобами, зокрема, матеріальними цінностями
відповідно до укладених угод. Підприємство купує матеріальні цінності та
сплачує вартість витрат за їх доставку, витрати зі страхування,
транспортування, розвантаження (тобто транспортно-заготівельні витрати) тощо.

Основними завданнями
бухгалтерського обліку придбання матеріальних цінностей є:

– правильний і
своєчасний розрахунок обсягів закупівель;
– облік
надходження матеріальних цінностей на підприємство;
– облік розрахунків з постачальниками за придбані
матеріальні цінності та з підрядниками за транспортно-заготівельні витрати;

– визначення фактичної
собівартості закуплених матеріальних ресурсів. У результаті виконання цих
завдань засобами бухгалтерського обліку

формуються
показники, необхідні для управління підприємством, зокрема, кількість придбаних
матеріальних ресурсів за номенклатурою; сума транспортно-заготівельних та інших
витрат; загальна вартість придбаних ресурсів.

Модель бухгалтерського обліку процесу
постачання схематично має такий вид (рисунок 1).

Для обліку
процесу постачання використовують систему синтетичних та аналітичних рахунків.
Операції з придбання матеріальних цінностей обліковують безпосередньо на
рахунках обліку запасів: 20 "Виробничі запаси", 21 "Поточні
біологічні активи", 22 "Малоцінні та швидкозношувані предмети",
28 "Товари" та ін. Облік розрахунків з постачальниками за отримані
від них ТМЦ та з іншими організаціями за надані послуги
(транспортно-експедиторські, страхування тощо) здійснюють на рахунку 63
"Розрахунки з постачальниками та підрядниками" та інших рахунках.

Д-т

63  "Розрахунки з постачальниками та
  підрядниками"

К-т

30 "Каса"

Рахунки кл. 1

Д-т

К-т

Д-т   10, 11, 12, 15, 18

К-т

31

"Рахунки в банках"

Рахунки кл. 2

Д-т

К-т

Д-т  20, 21, 22, 25, 27, 28

К-т

Оплата Акцепт

Рахунків

рахунків

постачаль-

постачаль-

ників і під-

ників і під-

Рахунки кл. 8

рядників

рядників

33

"Інші кошти"

Д-т

80, 84, 85

К-т

Д-т

К-т

60 "Короткострокові позики"

Рахунки кл. 9

Д-т

К-т

Д-т   90, 91, 92, 93, 94, 97   К-т

62 "Короткострокові

векселі видані"

64
"Розрахунки за податками і

платежами"

Д-т

К-

т

Д-т

К-

т

Рисунок 1 – Схема
обліку процесу придбання

Одночасно з придбанням
матеріальних цінностей відображають суму сплачених податків (податок на додану
вартість, акцизний збір тощо) на рахунку 64 "Розрахунки за податками й
платежами". Оплату розрахунково-платіжних документів постачальників
відображають на рахунках: 30 "Каса",

31
"Рахунки в банках", 33
"Інші кошти", 60 "Короткострокові позики" та ін. Наприклад:
Акцептований рахунок постачальника (надана згода на

оплату) за отримане пальне на суму 20000 грн. та ПДВ на
суму 20000*0,2=4000 грн. Бухгалтерські проведення матимуть вид:

1)
Оприбутковане пальне та відображена заборгованість постачальнику:
Д-т рах. 203
„Паливо” 20000
К-т рах. 63
„Розрахунки з постачальниками та підрядниками” 20000;
2)
Відображений сплачений ПДВ:

Д-т рах. 64” Розрахунки за податками й платежами” 4000
К-т рах. 63 „Розрахунки з постачальниками та підрядниками” 4000;
Основними
документами, які оформлюють процес придбання
ма-теріальних ресурсів, є: договір купівлі-продажу, рахунок (рахунок-фактура),
накладна, товарно-транспортна накладна, прибутковий ордер, довіреність,
платіжне доручення, виписка банку та ін.

В
процесі постачання  формуються  виробничі запаси  підприємства.
Синтетичний та аналітичний облік процесу постачання
здійснюють бухгалтери сектору матеріального обліку. На складі виробничих
запасів здійснюється сортовий кількісний оперативно-технічний облік,
який ведуть на картках або в книгах складського обліку завідувачі складом
(комірники). Визнання та первісна оцінка запасів регулюється П(С)БО 9
"Запаси".

Первісною вартістю придбаних за грошові кошти виробничих запасів
є їхня собівартість, яка включає такі фактичні витрати:

– суми, що сплачуються згідно з договором
постачальнику (продавцю) за вирахуванням непрямих податків;

– суми ввізного
мита;

– суми непрямих податків у зв'язку з
придбанням запасів, які не відшкодовуються підприємству;

– транспортно-заготівельні витрати (оплата
тарифів, фрахту, транспортування, страхування, вантажно-розвантажувальні роботи
тощо);

– інші витрати, які безпосередньо пов'язані
з придбанням запасів і доведенням їх до стану, в якому вони придатні для
використання із запланованою метою.

Облік придбаних виробничих запасів на підприємстві можна вести за фактичною
собівартістю, за купівельними цінами з виділенням транспортно-заготівельних
витрат, за обліковими цінами з виділенням відхилень.

Особливості
ведення обліку запасів за купівельними цінами з виділенням
транспортно-заготівельних витрат (ТЗВ) полягають в наступному. ТЗВ включаються
до собівартості придбаних запасів або загальною сумою відображаються на
окремому субрахунку, відкритому до рахунків обліку запасів. Зокрема, для обліку
товарів застосовують субрахунок 289 „ТЗВ”.

Сума ТЗВ щомісячно розподіляється між сумою
залишку запасів на кінець звітного місяця і сумою запасів, що вибули за звітний
місяць. Сума ТЗВ, яка належить до запасів, що вибули, визначається як добуток
середнього відсотка ТЗВ і вартості запасів, що вибули, з відображенням її на
тих самих рахунках обліку, у кореспонденції з якими відображено вибуття цих
запасів. Середній відсоток ТЗВ визначається діленням суми залишків ТЗВ на
початок звітного місяця і ТЗВ за звітний місяць на суму залишків запасів на
початок місяця і запасів, що надійшли за звітний місяць.

Порядок розподілу ТЗВ на підприємствах, що
застосовують окремий субрахунок обліку ТЗВ розглянемо на прикладі.

№

Вартість запасів (В3), тис.

Транспортно-

Зміст запису

заготівельні витрати

пор.

грн. (рахунки 20, 22, 28)

(ТЗВ),тис.грн.

1

Залишок на початок місяця

200 (ВЗп)

30 (ТЗВп)

2

Надійшло за місяць (Зн)

450 (ВЗн)

70 (ТЗВн)

3

Вибуло  за  місяць  (витрачено,

550

85*

реалізовано тощо)

4

Залишок на кінець місяця

100

15

(ряд. 1 + ряд. 2 – ряд. 3 )

Відсоткове співвідношення ТЗВ
до купівельної вартості придбаних виробничих запасів (ВЗ) визначається
розрахунком:

ТЗВП

+ ТЗВН

100% =

30

+ 70

100% =15,38%

ВЗП

200

+ ВЗН

+ 450

Сума транспортно-заготівельних
витрат, що за розподілом припадає на запаси, які вибули у звітному місяці,
становить: 550 *15,38% = 85 тис. грн.*.

alt: Облік процесу постачання Процес постачання є невід'ємною складовою кругообороту капіталу підприємства і полягає в забезпеченні підприємства необхідними для його діяльності засобами, зокрема, матеріальними цінностями відповідно…

alt: Вартість запасів (В3), тис.

title: Облік процесу постачання


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ
ГРАЖДАНЕ!
БУДЬТЕ
БДИТЕЛЬНЫ!
НЕ
ПОДДАВАЙТЕСЬ НА ПРОВОКАЦИИ РАДИ ЛЕГКОЙ НАЖИВЫ!
В Санкт-Петербурге распространились попытки вовлечения
населения в преступные действия через
телеграм-каналы и иные ресурсы сети Интернет.
Под различными предлогами, а также за
незначительное денежное вознаграждение злоумышленники понуждают жителей города
к совершению поджогов на объектах транспортной инфраструктуры, связи, в
административных зданиях, жилых домах и помещениях.
ПРОКУРАТУРА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАЗЪЯСНЯЕТ:

Совершение
взрыва, поджога или иных действий, направленных на разрушение или повреждение
предприятий, сооружений, объектов транспортной инфраструктуры (в т.ч.
железнодорожных релейных шкафов) и транспортных средств, средств связи (в т.ч.
вышек сотовой связи), объектов жизнеобеспечения населения (в т.ч.
электроподстанций, объектов водоснабжения, газоснабжения и т.п.)
квалифицируется как ДИВЕРСИЯ по ст. 281 Уголовного кодекса Российской
Федерации.
Максимальное наказание за такое преступление
предусматривает ПОЖИЗНЕННОЕ ЛИШЕНИЕ СВОБОДЫ;
ВОЕННЫИ
комиссдрид Совершение взрыва, поджога ( в т.ч. административных зданий военных
комиссариатов, органов государственной власти и т.п.) или иных действий, устрашающих
население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного
имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий квалифицируется
как ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ Акт по ст. 205 Уголовного кодекса Российской Федерации.
Максимальное наказание за такое преступление
предусматривает ПОЖИЗНЕННОЕ ЛИШЕНИЕ СВОБОДЫ;
Совершение
поджога в жилом доме, жилом помещении, а также в непосредственной близости к
ним квалифицируется как ПОКУШЕНИЕ НА УБИЙСТВО двух И БОЛЕЕ ЛИЦ, СОВЕРШЕННОЕ
ОБЩЕОПАСНЫМ
СПОСОБОМ по ч. З ст. 30, п.п. «а», «е» ч. 2 ст. 105 Уголовного кодекса 4
Российской Федерации. Максимальное наказание по ч. 2 ст. 105 Уголовного
кодекса Российской Федерации предусматривает
ПОЖИЗНЕННОЕ ЛИШЕНИЕ СВОБОДЫ

file_name: Мошенники.pdf

alt: УВАЖАЕМЫЕ ГРАЖДАНЕ! БУДЬТЕ БДИТЕЛЬНЫ!

alt: ПОКУШЕНИЕ НА УБИЙСТВО двух И БОЛЕЕ

title: Памятка


extracted_text:
День именинника в начальной
школе. Сценарий праздника.

Цель: поздравление
именинников, родившихся летом.
Задачи:
- создать праздничную атмосферу;
- развивать коммуникативные способности
учащихся;
- способствовать формированию дружного
коллектива;
- развивать внимание, ловкость, быстроту и
координацию движений;
- воспитывать дружеские отношения и
взаимовыручку.
Оформление класса: воздушные шары, плакаты: «С Днём Рождения!», «Поздравляем!», с
одной стороны доски надпись «Лето» и фотографии летних именинников.

Ведущий: Сегодня мы
собрались в нашей школе, чтобы поздравить с самым светлым праздником – Днем
именинника, тех девочек и мальчиков, которые родились в прекрасное время года.
Ярко и жарко светит солнышко. Много красок ярких, звуков приятных. Все мы любим
это время года. А особенно школьники. Вы догадались, о каком времени года идет
речь?
Ведущий: С прошедшим Днём
рождения, хочу поздравить каждого из вас!

Есть
много детских праздников
Забавных
и смешных,
Но
день рожденья, думаю,
Всегда
прекрасней их!

Сегодня у нас
именинников день,
И мы собрались
здесь не зря,
Чтоб песни пропеть
и поздравить скорей
Всех вас с днем
рожденья, друзья!
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Объявляю
всем сейчас,
День
рождения у нас.
И
поэтому пора
Дружно
всем кричать "Ура!"

Чтоб
кто-то испек именинный пирог,
А
кто-то подарки принес,
Но где же подарки,
сюрпризы друзья?
Нас мучает этот
вопрос.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Давайте
не будем спешить и гадать,
Само все откроется
нам.
Позвольте героев
сего торжества
Представить
немедленно вам.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Всех ребят мы поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать
И "пятерки" получать!
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Всем ребятам мы желаем
Жить без горя и без бед
И прожить не очень мало,
Ну хотя бы 200 лет.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Эй, ребята! Не зевайте!
Поздравленья принимайте!
Не скучайте никогда
Будьте добрыми всегда!.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Исполнение
песни «День рождения» на мотив песни «Чунга-Чанга».

Ведущий: У других ребят из
класса Дни рождения наступают в течение учебного года. Мы их поздравляем,
оказываем внимание.
И
возникает вопрос, когда же поздравлять тех ребят, День рождения у которых
летом, во время каникул?
Ребята,
а как же их поздравлять во время каникул?
Ответы
детей: «можно позвонить», «придти поздравить домой», «в конце учебного года»,
«в начале следующего учебного года» и др.
Традиции
на День рождения
Ведущий: Вы правы, что
можно и нужно звонить, поздравлять, про друзей не забывать. Только заранее
поздравлять нельзя. Кто знает почему?
Ответы
детей.
Ведущий: Суеверие гласит,
что поздравлять «еще не родившегося человека» равносильно зазыванию
неприятностей и бед в его жизнь. А если несчастья с ним все-таки начнут
случаться, то виноват в этом будет только несвоевременный доброжелатель.
Конечно, это всего лишь одна из «бабушкиных сказок». Подтвердить этот факт
нельзя.
Отсюда
и примета, что в день рождения нельзя предаваться грустным мыслям и ссориться.
Существует
и другая примета: если именинник не отблагодарит гостей, то добрые духи могут
не послать ему прибыли. Раньше существовал обычай, по которому празднующий день
рождения должен был сделать каждому гостю подарок. В наше время этот обычаи
утрачен и сохранился только в некоторых странах Востока.
Для
чего пирог пекут? Пирог. Над головой празднующего день рождения
разламывают пирог с яйцами и гречневой кашей. Помимо удачи этот обряд приносит
деньги, прибыль, здоровье. Пирог потом не едят. В старину после праздника его
отдавали нищим или уносили на перекресток. Дело в том, что, по поверьям, слева
у человека обитает злой дух, а справа - добрый. Перекресток - место их встречи,
и оба получат там по своей половинке пирога.
Для чего зажигают Свечи. «Когда
родился человек, на небе загорается новая звезда, чтобы освещать ему путь», -
гласит поверье. Звезда - символ души человека, надежда и сила, ведущие за
собой.

Ведущий: Сейчас, в век
современных исследований, очень много гороскопов, где каждый может о себе
кое-что узнать.
Те кто родился с 21
мая-21 июня – это близнецы.
БЛИЗНЕЦЫ-ребенок — это
Добрый знак весны и лета!
Теплым, светлым вырастай,
Словно солнышко, сияй!
Непоседы, хитрецы
Зобиаки-Близнецы,
Скучную работу
До конца не доведут —
Пропадет охота.
Те кто родился с 22
июня-21 июля - это раки.
А
вы знаете, что Рак-
Это
самый лучший знак:
Каждую
неделю он
Новым
чем – то окрылен.
Верный,
добрый, любопытный.
Очень
чувственный и скрытный.

Те кто родился с 23 июля-22 августа – это
львы.
Что
же нам на именинах
О
царях сказать звериных?
Так
добры и благородны.
Так
над всеми превосходны,
Так
вальяжны и новы-
Одним
словом просто Львы!

Те кто родился с 23 августа -22 сентября –
это девы.
        Девы славятся по праву
        Ласковым и добрым нравом.
        Всех милей, нежнее, краше
        И счастливей ДЕВА наша!
       Дева ценится за ум,
        Но она не любит шум
        И не терпит гнева.
       Добродушна и нежна
       Маленькая дева.
Ведущий: Я буду вам рассказывать истории, а
вы хором отвечайте "да" или "нет". Готовы?
Слушай
мою первую команду
Вы
друг другу помогайте,
На
вопросы отвечайте
Только
"Да" и только "Нет"
Дружно
дайте мне ответ:
Если
"нет" вы говорите,
То
ногами постучите,
Если
говорите "Да",
В
ладоши хлопайте тогда.

В
школу ходит старый дед.
Это
правда, дети? ... (Нет - дети стучат ногами)
Внука
водит он туда?
Отвечайте
дружно ... (Да - хлопают в ладоши)
Лед
- замерзшая вода?
Отвечаем
дружно ... (Да)
После
пятницы - среда?
Дружно
мы ответим ... (Нет)
Ель
зеленая всегда?
Отвечаем,
дети ... (Да)
День
рожденья - день веселый? ... (Да)
Ждут
вас игры и приколы? ...(Да)
С
юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас
мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников
поздравим? ... (Да)
Или
к бабушке отправим? ... (Нет)
Им
подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем
сладко-сладко? ... (Да)
С
днем рожденья поздравляем!
И,
конечно пожелаем:
Вырастать
Им всем больше ... (Да)
Непременно
быть потолще! ... (Нет)
Быть
здоровыми, умными , сильными ! ... (Да)
И
крикливыми, и драчливыми ... (Нет)
Чтоб
родители любили! ... (Да)
Ремешком
чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб
мороженным кормили! ... (Да)
Может,
хватит поздравлять?
Дальше
будем мы играть? ... (Да)

Ведущий:
Вы
любите петь. Песню крокодила Гены знаете? Давайте споем один куплет. (Все
поют.)
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой.
И не ясно прохожим
В этот день непогожий,
Отчего я веселый такой.

А я играю на гармошке
У прохожих на виду.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.

Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолете,
И бесплатно покажет кино.
С днем рождения поздравит
И конечно, подарит
Мне в подарок пятьсот "эскимо".
Молодцы!
А теперь поем так: мальчики поют "му-му-му", девочки "ме-ме-ме",
а взрослые – "ой-ой-ой". Тренируемся: мальчики... девочки...
взрослые... Все вместе под музыку начали!

Дети
исполняют песню на мелодию Р.Паулса "Золотая свадьба".

Игра
«Волшебная шляпа»

Ведущий: Предлагаю вам сыграть в игру
"Путаница". Нужно ставить в конце строчки нужное слово: мальчики или
девочки. Отвечать надо хором. Понятно? Итак, я начинаю.
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей с утра играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки,
Все как один они...
Шелк, кружева и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку...
Игра
отгадай сказку.
Я
надеюсь, что следующее задание будет вам по плечу. Вы должны определить
название сказки и  узнать ее героев.

А
дорога далека, а корзина нелегка,
Сесть
бы на пенек, съесть бы пирожок.   (Маша и медведь)

Ах
ты, Петя-простота, сплоховал немножко:
Не
послушался кота, выглянул в окошко.   (Петух и лиса)

Красна-девица
 грустна, ей не нравится весна,
Ей
на солнышке тяжко, слезы льет бедняжка!   (Снегурочка)

Всех
на свете он добрей, лечит он больных зверей.
Он
известен, знаменит, добрый доктор … (Айболит)

Появилась
девочка в чашечке цветка,
А
была та девочка не больше ноготка.
Кто
читал такую книжку,
Знает
девочку-малышку?
   (Дюймовочка)

В
этой книжке  - именины,
Много
было там гостей.
А
на этих именинах
Появился
вдруг злодей.
Он
хотел убить хозяйку,
Чуть
ее не погубил.
Но
коварному злодею
Кто-то
голову срубил.
 (Муха-Цокотуха)

Деревянным
острым носом
Всюду
лезет он без спросу.
Даже
дырку на картине
Носом
сделал    …
                   (Буратино)

ОН
всегда живет всех выше:
У
него есть дом на крыше.
Если
ляжешь быстро спать,
Ты
с ним можешь поболтать.
Прилетит
к тебе в твой сон
Живой
веселый ……
                  (Карлсон)

С
Пятачком он ходит в гости,
Любит
мед, варенье просит…
Это
кто, скажите вслух!
Медвежонок
….
                (Вини-Пух)

Он
не знает ничего.
Вы
все знаете его.
Мне
ответьте без утайки,
Как
зовут его?
                 (Незнайка)

Молодцы,
вы много сказок знаете и внимательно их читаете, поэтому  и смогли узнать
всех сказочных героев.

Игра "Раз конфетка, два конфетка"
1-й участник: Раз конфетка!
2-й участник: Два конфетка!
3-й участник: Три!
4-й участник: Раз конфетка!
5-й участник: Два конфетка!
6-й участник: Три!
Ведущая: А вот тот, кто скажет "Три конфетка", а не "Три",
выходит из игры. Побеждает самый внимательный участник - тот, кто останется
последним.

Ведущий: Наши
именинники хотят рассказать, как они провели лето и отметили свои дни рождения,
послушайте частушки в их исполнении:

Частушки
В лес по ягоды с друзьями
Мы отправились вчера.
Пусть в корзинках наших пусто -
Каждый съел по полведра!

Я люблю животных диких,
И домашних я люблю!
Что сама не доедаю -
Поросенку отдаю!

А у нас кричал ишак
Прямо у крылечка!
Оказалось, это гуси
Топают на речку!

Раз на озере пиявка
Нападала на друзей.
Мы ее поймали в банку
И отправили в музей!

Этим летом мы на море
Отдохнули - высший класс!
Дома мама мне на завтрак
Три мороженки не даст!

Подплыла ко мне медуза,
Чтобы познакомиться.
Из воды я так летела -
Катер не угонится!

Крики чаек над волнами,
Я - пиратский капитан.
Берегись, беспечный берег -
Мчится мой
катамаран!

Вопросы
Ответы

Пишешь
  ли ты стихи, сидя в ванной?

Да,
  это одно из удивительных качеств моего характера.

Ты
  смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?

Как
  вы могли подумать, я же не глупец!

  ы можешь наловить рыбы ванной?

Нет,
  я только люблю спать на подоконнике.

Ты
  страдаешь манией величия?

Откуда
  вы узнали? Я же некому об этом не рассказываю.

Любишь
  ли ты прятаться в холодильник?

Нет!
  Чтобы такого не произошло, я питаюсь кактусами.

Когда
  цветут цветы, хочешь ли ты поработать пчелкой?

Это
  позволено мне и Чебурашке.

Надеваешь
  ли ты каску, когда смотришь телевизор?

У
  меня на это просто нет времени. Я выращиваю крокодила в ванной.

Ты
  прогуливаешь занятия в школе?

Нет,
  но я иногда сплю в памперсах.

Ты
  часто носишь на голове ведро?

Конечно
  да! Всё это благодаря постоянным тренировкам.

Часто
  ли случается потоп в доме по твоей вине?

Нет,
  но иногда мне этого так сильно хочется, что впору стучать головой о стену.

Правда,
  что по ночам ты грызешь батареи?

Если,
  мне это не разрешают, то я лезу на дерево и сижу там всю ночь.

Ты
  смог бы нарисовать страуса на зеркале маминой губной  помадой?

Разумеется!
  А кроме это, я люблю чесать  отверткой за ухом.

Ты
  часто сидишь на крыше?

Угу.
  А чё? Завидно?

Когда
  у тебя в дневнике появится двойка, ты выводишь её керосином?

У
  меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед справа в этом
  профессионал.

В
  прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?

Иногда
  я так сильно хочу этого, что даже все волосы вылезают.

Когда
  ты находишь фантик от «Сникерса», то приносишь его домой и вешаешь на видное
  место?

А
  еще я крестиком вышивать умею.

Ты
  часто разговариваешь во сне?

Не
  променяю этого и на 10 кило конфет.

Не
  ты ли съел все варенье из холодильника?

Я
  не такой, просто очень похож

Ты
  часто ездишь в транспорте зайцем?

Неплохая
  идея, нужно попробовать.

 Исполнение
песни про резинового ёжика

Вам
в День Рожденья
Хотим
пожелать
Сиять,
словно солнце,
Как
птицы, летать.
Печалей
не знайте,
Обид
не держите.
О
лучшем мечтайте,
С
судьбою дружите.

Желаем
вам обид не знать,
Пусть
в сердце будет больше доброты!
И
непременно надо пожелать –
Скорее
пусть исполнятся мечты!
Праздник
наш сияет ярко,
И
пора дарить подарки!

Именинники
сегодня
Угощают
всех ребят,
И
они за угощенье
От
души благодарят.

Угощенье
на столе!
Заждались
его вы все?
Есть
конфеты и цукаты,
И
варенье, и желе,
Пончики,
ватрушки,
Пряники,
хлопушки,
Шоколад
и зефир –
Будет
праздник на весь мир!

Приятного
чаепития!

alt: День именинника в начальной школе

alt: Верный, добрый, любопытный.

alt: Дети исполняют песню на мелодию

alt: Сиять, словно солнце, Как птицы, летать

title: День именинников. Разработка.


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14"
(ДЕТСКИЙ САД Г.ГУДАУТА)

Конспект открытого комплексного
мероприятия совместной организованной деятельности воспитателя и детей с
родителями
в подготовительной к школе группе
Тема:  «Урок мужества в подготовительной группе.»
Дата:19.02.2021г

Подготовила
и провела воспитатель
  Назирова
Ирина Лачиновна.

 Заведующий ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
 Курбанмухаметова Айчемен Абдурахмановна
2020г
 ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
  Подготовила и провела воспитатель
   Назирова  Ирина Лачиновна

Дата:19.02.2021г
Цель: воспитание патриотических
чувств у старших дошкольников.
Задачи:
Образовательные: расширять
знания детей о ВОВ, празднике Победы.
Пробуждать уважительное
отношение к подвигу солдат ВОВ.
Развивающие: развивать
воображение, любознательность, стремление узнать как можно больше нового,
интересного, полезного;
развивать память,
внимание; речь, мышление.
Воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине, уважение к ветеранам
ВОВ, желание заботиться о них.
Словарная
работа: защитник, война, налет, бомбардировка, партизаны,
ветераны. мемориалы, почтить память, минута молчания.
Предварительная работа:
рассматривание альбомов и иллюстраций о ВОВ, беседы о воинах, чтение
художественной литературы о войне, разучивание стихов и песен о ВОВ,
прослушивание музыкальных произведений о войне.
Оборудование: плакат
«Родина – мать зовет», аудиозаписи музыкальных произведений о войне.

Ход
мероприятия
Дети входят в зал под
музыку песни «День Победы». Ведущий читает стихотворение
В цветы
все улицы одеты
И песни
звонкие слышны.
Сегодня
праздник День Победы
Счастливый,
светлый день весны!
76 лет назад наша страна
победила в Великой Отечественной войне против Германии. Отстояла свободу нашей
Родины. И сегодня мы вспомним эти суровые годы и героев великой войны!
Ведущий:
Летней
ночью на рассвете,
Когда
мирно спали дети.
Гитлер
дал войскам приказ
И
послал солдат немецких
Против
русских, против нас!
Слова, которые услышали
люди в те далекие года, не будут забыты никогда. Они били в самое сердце.
(Звучит запись голоса Левитана.)
Ведущий: Дети,
посмотрите на этот плакат. Его нарисовал художник Ираклий Моисеевич Тоидзе и
назвал его «Родина - мать зовет». Эта мать призывает своих сыновей и дочерей
встать на защиту с Родины, не жалея свой жизни. И все жители нашей
многомиллионной страны встали на защиту Родины и свободы.
Звучит песня
А.Александрова «Священная война».
Ведущий:
Вставай,
народ, услышав клич земли.
На
фронт солдаты Родины ушли.
Отважно
шли солдаты в бой
За
каждый город и за нас с тобой!
Показ видеоролика «О той
войне».
Ведущий: Сейчас
мы живем в мирное время, но память о солдатах вечна. Во многих семьях до сих
пор хранятся письма с фронта. Посмотрите ,как выглядели эти письма,
письма-треугольники. (На экране слайд с изображением письма.) Их посылали без
конвертов и марок. Как вы думаете, о чем писали солдаты домой?
Ответы детей.
Ведущий:
Конечно же, они писали о войне, о том, что скучают по своим семьям, что
сражаются за счастья и мирное небо для всех людей
Чтение детьми стихов о
войне
Ведущий: На
защиту Родины встали и дети вместе со взрослыми. Они работали на станках по 10
-12 часов, не уходя домой. Ложись спать на 2-3 часа прямо у станков. Принимали
участие в концертах перед ранеными в госпиталях. Там же выполняли посильную
работу: стирали бинты, приносили воду раненым. Часто утешали их своими детскими
рассказами.
Ведущий:
«Сестра», «сестричка», «сестрица» - так ласково называли бойцы фронтовых
медсестер. Тех, кто выносил с поля боя раненых, часто своим телом прикрывая их.
Такой медсестрой была наша землячка Феодора Андреевна Пушина (слайд с
портретом). В одном из боев Феодора Пушина погибла. Ей было присвоено звание
Героя Советского Союза. В мирное время ей был поставлен памятник в родном
городе.
Ведущий: Во
время войны девушки были не только медсестрами, но и снайперами, разведчицами,
связистками и летчицами. Ласковым именем Катюша была названа артиллеристская
установка. Поэт Михаил Исаковский написал стихи. Композитор Матвей Блантер –
музыку. Так появилась песня « Катюша». (Звучит аудиозапись песни. Дети поют.)
Ведущий: Много
славных подвигов совершено во время войны. За стойкость и мужество, героизм и
бесстрашие наши земляки получили ордена, медали и почетное звание «Герой
Советского Союза». (Слайд с портретами героев- земляков.)
Ведущий:
Удмуртия чтит память своих земляков, погибших в боях за Родину и своих
ветеранов. В столице Удмуртии установлен монумент Боевой и Трудовой Славы. Он
включает в себя статую воина, Вечный Огонь и несколько стел с именами погибших
воинов (слайд с изображением памятника). “9 Мая” – всенародный праздник. К
Вечному огню будут возложены цветы в знак всенародной памяти и уважения к
погибшим воинам. Ребята! Давайте почтим память солдат. отдавших жизнь за
родину, Минутой Молчания.
В День
Победы утром рано
Выйди в
город, погляди:
Вот
шагают ветераны с орденами на груди.
«Спасибо»
скажем ветеранам
За
жизнь, за детство, за весну.
За
тишину, за мирный дом,
За мир,
в котором мы живем!
Дети поют песню «Мой
дедушка герой». На экране праздничный салют и звучит песня «День Победы».

·

·

·

file_name: Урок мужества в старшей группеНИ.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)

title: Авторская разработка -  комплексного мероприятия:  "Урок мужества в старшей группе "


extracted_text:
Розрахунки в запиті
Проілюструємо виконання розрахунків на прикладі
запиту, сформованого на основі таблиць «Замовлення» і «Путівки». Нас цікавитиме
сума кожного замовлення, що обчислюється як добуток ціни та кількості путівок: [Ціна]*[Кількість]. Виконується подібний запит таким чином.
§
Спочатку сформуйте запит,
показаний на мал. 7.9 (технологію створення запиту ви вивчили в пункті
«Створення запиту»). Потрібно використовувати поля таблиць «Замовлення» і
«Путівки».

Мал. 7.9. Приклад
  первинного запиту для обчислення суми замовлень

§
Перейдіть  у режим
конструктора запитів.
§
У вікні (мал. 7.10)
клацніть по полю праворуч від поля «Кількість». Введіть вираз [Ціна]*[Кількість]
і натисніть клавішу Enter. Перед введеним виразом з’явиться текст Выражение1:
§
Клацніть правою кнопкою
миші в зоні поля з виразом і оберіть у контекстному меню команду Свойства. У діалозі Формат поля
задайте формат поля С разделителем
(два десяткові знаки після коми) і назву поля
«Сума».
§
Натисніть кнопку Вид і перейдіть у Режим таблицы. Ви
отримаєте запит (мал. 7.11), в останньому стовпці якого буде зазначена сума
кожного замовлення.

Мал. 7.10. Створення
  поля, що обчислюється у вікні конструктора

Мал. 7.11. Запит, що
  містить обчислюване поле

Отже, на основі таблиць бази даних ви отримали запит,
у якому було виведено обчислюване поле – сума всіх зроблених замовлень на
путівки. Розрахунки виконуються безпосередньо при виведенні запиту. Результати
обчислень у таблицях не зберігаються. Тому результати запиту завжди представляють
поточний вміст бази даних.

title: Розрахунки в запиті