extracted_text:
ДЕпартамент
внутренней и кадровой политики белгородской области
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«дмитриевский
сельскохозяйственный техникум»

Утверждаю:
Зам. директора
ОГАПОУ «Дмитриевский сельскохозяйственный
  техникум»
____________
«___»_______________ 2019 г

Рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 04.Выполнение механизированных работ на птицефабриках

с. Дмитриевка, 2019 г

            Рабочая
программа профессионального модуляПМ.04. Выполнение механизированных
работ на птицефабрикахразработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –
ФГОС) по профессии  среднего профессионального образования (далее - СПО) 36.01.02Мастер
животноводства.

РАССМОТРЕНО:

на
  заседании ПЦК
Пр.
  № ____ от «___»_________ 2019 г
Председатель
  ___________

Согласовано:
методист
____________

Организация-разработчик:

огаПоу «Дмитриевский
сельскохозяйственный техникум»

Разработчики:

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.
4

2.
  результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

3.
  СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

6

4.
  условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

15

5.      Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
  (вида профессиональной деятельности)

18

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ04 Выполнение механизированных работ на
птицефабриках
1.1.
Область применения рабочей программы
Программа
профессионального модуля (далее рабочая программа) – является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС по
профессии СПО 36.01.02Мастер
животноводства в части освоения основного вида профессиональной деятельности
(ВПД): Выполнение
работ на оборудовании птицефабрик и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 4.1 Контролировать
работу машин и оборудования, используемых в птицеводстве.
ПК 4.2Диагностировать
неисправности машин, используемых в птицеводстве
ПК 4.3 Устранять
возможные аварийные ситуации при эксплуатации оборудования птицефабрик
            Программа
профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании и профессиональной подготовке рабочих   по профессии оператор
птицефабрик и механизированных ферм, при наличии  основного общего,  среднего
(полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2
Цели и задачи модуля-требования к результатам освоения
модуля
С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
УМЕТЬ:
·
Подготавливать
к работе технологическое оборудование птицефабрик
·
Контролировать
режим работы, диагностировать неисправности машин и оборудования птицеводческих
фабрик;
·
Принимать
решение по устранению аварийных ситуаций;
·
Выполнять
технологические операции по производству и переработке продукции птицеводства;
ЗНАТЬ:
·
Биологические
особенности птицы, технологию содержания, кормления, выращивания птицы;
·
Назначение,
устройство, оптимальный режим работы оборудования, применяемого на
птицефабриках;
·
Основные
правила эксплуатации технологического оборудования птицефабрик.

1.3
Рекомендуемое количество часов на освоение
программыпрофессионального модуля:
Вего-522 часа, в том
числе:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося-162 часа, включая:
обязательной
аудиторной нагрузки обучающегося-108 часов
самостоятельной
работы обучающегося-54 часа
учебной и
производственной практики-360 часов

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности (ВДП): Выполнение работ на оборудовании птицефабрик, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

код

Наименование результата
  обучения

ПК4.1

Контролировать
  работу машин и оборудования, используемых в птицеводстве

ПК4.2

Диагностировать неисправность
  машин и оборудования, используемых в птицеводстве

ПК4.3

Устранять возможные
  аварийные ситуации при эксплуатации оборудования птицефабрик

ОК1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

ОК2

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем

ОК3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
  контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
  за результаты своей работы

ОК4

Осуществлятьпоискинформации, необходимойдля эффективного
  выполнения профессиональных задач

ОК5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК6

Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

ОК7

Организовывать
  собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда,
  ветеринарно-санитарной и экологической безопасности

ОК8

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей)

3.
СТРУКУТРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1
Тематический план профессионального модуля

Код профессиональных компетенций

Наименование разделов профессионального
  модуля

Всего часов

Объем времени,
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная, часов

Производственная, часов

Всего, часов

В т.ч. практические занятия, часов

Всего, часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК
  4.1-ПК4.3

МДК
  04.01 Машины и оборудование птицефабрик

81

54

30

27

72

72

ПК4.1-ПК4.3

МДК
  04.02 Технологии механизированных работ на птицефабриках

81

54

28

27

108

108

ПК
  4.1-ПК4.3

Учебная
  практика

180

ПК4.1-ПК4.3

Производственная
  практика

180

ВСЕГО:

522

108

58

54

180

180

3.2
Содержание обучения по профессиональному модулю
ПМ 04 Выполнение механизированных работ на
птицефабриках

Наименование разделов профессионального модуля
  (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, практические
  работы и практические занятия, самостоятельная работа студента

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ПМ 04 Выполнение механизированных работ
  на птицефабриках

Раздел 1. МДК 04.01. Машины и
  оборудование птицефабрик

54 (24+30)

Тема
  1.1
Современные
  системы строительства и использования птицефабрик

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Типы
  птицеводческих предприятий. Общие требования, предъявляемые к выбору участка к
  застройке.

1

2.
  Типы
  содержания птиц в зависимости от предприятий.

1

Тема
  1.2
Оборудования
  для напольного и клеточного содержания птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Клеточное
  оборудование для кур-несушек

2

2.
  Клеточное
  оборудование для выращивания ремонтного молодняка

2

3.
  Клеточное
  оборудование для выращивания бройлеров

2

Практические
  занятия

1.
  Система
  выгрузки птицы

2

2.
  Напольное
  оборудование для птицы

2

Тема
  1.3
Машины
  и оборудование для транспортировки и раздачи кормов

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Оборудование
  для раздачи кормов в клеточных батареях

1

2.
  Оборудование
  для раздачи корма при напольном содержании

1

Практические
  занятия

1.
  Изучение
  устройства, принципа работы и регулировок кормораздатчиков для птицеводства

4

Тема
  1.4
Машины
  и оборудование для водоснабжения и поения птиц

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Машины
  и оборудование для водоснабжения птицеводческих предприятий

2

2.
  Поение
  птиц

1

3.
  Поилки
  их модификация и классификация

1

Практические
  занятия

1.
  Узел
  водоподготовки, медикация

2

2.
  Нормы
  поения птиц

4

Тема
  1.5
Установки
  для удаления, транспортировки и утилизации помета

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Установки
  для удаления навоза. Скреперные транспортеры

2

2.
  Установки
  для транспортировки помета

1

3.
  Установки
  для утилизации помета

1

Практические
  занятия

1.
  Удаление
  и переработка птичьего помета

2

Тема
  1.4
Машины
  и оборудования для создания и поддержания микроклимата

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Вентиляционные
  установки. Система вытяжной вентиляции

2

2.
  Система
  отопления. Инфракрасные нагреватели, система охлаждения

1

3.
  Оборудование
  и приборы для автоматического управления микроклимата в птицеводческих
  предприятиях

1

Практические
  занятия

1.
  Системы
  увлажнения воздуха

4

2.
  Санация
  и дезинфекция зон

4

3.
  Работа
  и настройка параметров микроклимата в помещениях

2

Тема
  1.6
Инкубаторы
  и инкубатории

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Классификация
  и принцип работы инкубаторов различной модификации

1

2.
  Инкубаторные
  шкафы, лари, бытовые инкубаторы

1

Практические
  занятия

1.
  Определение
  оптимального режима работы инкубаторов

2

2.
  Режим
  работы инкубаторов

2

Раздел 2. МДК 04.02. Технологии
  механизированных работ на птицефабриках

54 (26/28)

Тема
  2.1
Биологические
  и хозяйственно-полезные особенности птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Биологические
  особенности птицы

1

2.
  Основы
  анатомии и физиологии птицы

1

Практические
  занятия

1.
  Основные
  органы и системы организма птиц

1

2.
  Строение
  яйца

1

Тема
  2.2

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Биологические
  основы разведения птицы

2

2.
  Породы
  сельскохозяйственной птицы

2

Практические
  занятия

1.
  Методы
  селекции в птицеводстве

2

Тема
  2.3
Технология
  содержания птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Системы
  и способы содержания птицы

2

Практические
  занятия

1.
  Напольное
  содержание птицы

1

2.
  Клеточное
  содержание птицы

1

Тема
  2.4
Технология
  по выращиванию птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Технология
  выращивания взрослого поголовья

1

2.
  Технология
  выращивания молодняка птицы

1

3.
  Технология
  напольного содержания бройлеров. Технология откорма

2

Практические
  занятия

1.
  Особенности
  выращивания и содержания водоплавающей птицы

2

2.
  Профилактика
  болезней птицы

2

Тема
  2.5
Технология
  кормления птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Корма
  для птицы их переработка, подготовка к скармливанию, использование в рационах

1

2.
  Комбикорма
  для птиц

1

Практические
  занятия

1.
  Изучение
  систем нормированного кормления птицы

2

2.
  Кормление
  взрослой птицы

1

3.
  Кормление
  молодняка птицы

1

4.
  Кормление
  цыплят-бройлеров

1

5.
  Контроль
  за полноценностью кормления птицы

1

Тема
  2.6
Технология
  производства яиц

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Технология
  производства яиц

2

Практические
  занятия

1.
  Учет
  и оценка яичной продуктивности сельскохозяйственной птицы

2

2.
  Оценка
  пищевых и товарных яиц

2

Тема
  2.7
Технология
  производства мяса птицы

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Технология
  производства мяса бройлеров

2

2.
  Особенности
  производства мяса уток, гусей, индеек и других видов птицы

2

Практические
  занятия

1.
  Учет
  и оценка мясной продуктивности сельскохозяйственной птицы

2

Тема
  2.8
Технология
  инкубирования яиц

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Отбор
  яиц для инкубирования. Хранение инкубационного яйца

1

2.
  Технология
  инкубирования яиц. Режим инкубации

1

3.
  Инкубация
  яиц и выращивание цыплят

2

Практические
  занятия

1.
  Инкубационные
  качества яиц.Методы исследования яиц

2

2.
  Оценка
  качества суточного молодняка

1

1.
  Профилактика
  заболевания цыплят. Причины гибели имбрионов

1

Тема
  2.9
Технология
  переработки продуктов птицеводства

Содержание
  учебной дисциплины

3

1.
  Технология
  убоя и переработки птицы

1

2.
  Технология
  переработки яиц

1

Практические
  занятия

1.
  Технология
  переработки перо-пухового сырья. Производство белковых кормов из отходов
  продуктов птицеводства

1

2.
  Технология
  переработки помета

1

ИТОГО

108

Самостоятельная
  работа при изучении раздела ПМ04 Выполнение механизированных работ на
  птицефабрике

Примерная тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы

МДК 04.01 Машины и оборудование
  птицефабрик

Тема
  1 Общие требования, предъявляемые к выбору участка и застройки птицефабрик

12

Тема
  2Постройки для содержания птицы

Тема
  3 Инкубаторы и шкафы

Тема
  4 Машины для мойки и транспортировки яиц

Тема
  6 Запарники-смесители

Тема
  7 Сравнительная характеристика птицефабрик России

Тема
  8 Сравнительная характеристика птицефабрик Белгородской области

Тема
  9 Напорно-регулирующее и водопроводное оборудование

Тема
  10 Автоматические поилки и водораздатчики

Тема
  11 дозаторы и вспомогательное технологическое оборудование кормоцехов

Тема
  12 Кормоцехи для приготовления сухих кормовых смесей

Тема
  13 Системы удаления и транспортировки птичьего помета

Тема
  14 Современное оборудование для создания микроклимата

Консультации
  к экзамену

15

МДК 04.02 Технология механизированных
  работ на птицефабриках

Тема
  1 Реконструкция птицеводческих помещений

12

Тема
  2 Современные способы содержания сельскохозяйственной птицы

Тема
  3 Основы анатомии и физиологии птицы

Тема
  4 Биологические основы разведения сельскохозяйственной птицы

Тема
  5 Основы кормления птицы. Работа со справочной литературой

Тема
  6 Кормление разных половозрастных групп птицы

Тема
  7 Ежедневный уход за птицей на комплексе

Тема
  8 Технология выращивания разных видов птицы

Тема
  9 Технология производства яиц разных видов птицы

Тема
  10 Технология производства мяса птицы

Тема
  11Технология инкубирования яиц

Тема
  12 Технология переработки продуктов птицеводства

Тема
  13 Побочная продукция

Тема
  14 Зооветеринарные мероприятия на птицефабриках

Консультации
  к экзамену

15

ВСЕГО

54

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

МДК 04.01 Машины и оборудование
  птицефабрик (72 часа)

Виды
  работ:

Тема
  1
Инструктаж
  по технике безопасности

Ознакомление с
  организацией и планированием труда на производственном участке, рабочем
  месте. Изучение основных противопожарных мероприятий.

6

Тема
  2
Изучение
  техники безопасности при работе на машинах и оборудовании птицефабрик

Инструктаж по
  технике безопасности при работе с птицей и технологическим оборудованием и
  правил биобезопасности на предприятии

6

Тема
  3
Изучение
  оборудования для клеточного содержания птицы, участие в подготовке к работе,
  диагностике неисправностей.

Ознакомление с
  устройством комплекса, с клеточным содержанием, со структурой комплекса,
  помещениями для птицы разной половозрастной группы

12

Тема
  4
Изучение
  оборудования для напольного выращивания бройлеров,участие в подготовке к
  работе, диагностике неисправностей.

Ознакомление с
  устройством комплекса, с напольным содержанием, со структурой комплекса,
  помещениями для птицы разной половозрастной группы

12

Тема
  5
Изучение
  оборудования для раздачи кормов для птицы и выполнение работ по кормлению
  птицы

Ознакомление с
  технологическим оборудованием. Участие в кормлении птицы. Определение
  качества комбикорма. Контроль работы автоматической системы кормления.

12

Тема
  6
Изучение
  оборудования для водоподготовки и поения птицы, участие в подготовке к
  работе, диагностике неисправностей.

Ознакомление с
  оборудованием водоподготовки.
  Производить поение, водоподготовку и медикацию

12

Тема
  7
Изучение
  системы обеспечения микроклимата в птичниках, участие в подготовке к работе,
  диагностике неисправностей.

Ознакомление с оборудованием для
  поддержания микроклимата. Контролировать состояние микроклимата в помещениях

6

Тема
  8
Изучение
  систем автоматического управления производственным процессом, участие в
  подготовке к работе, диагностике неисправностей.

Производить удаление навоза,
  мойку, уборку и дезинфекцию помещений. Производить технический уход машин и
  механизмов. Устранять несложные неполадки в механизации

6

МДК 04.02 Технологии механизированных
  работ на птицефабриках (108 часов)

Виды
  работ:

Тема
  1
Изучение
  техники безопасности при выполнении механизированных работ на птицефабрике

Инструктаж по
  технике безопасности при работе с птицей и технологическим оборудованием и
  правил биобезопасности на предприятии

6

Тема
  2
Изучение
  особенностей птицеводческого предприятия

Ознакомление с
  расположением основных производственных и вспомогательных зданий на
  комплексе. Ознакомление с технологическим оборудованием

6

Тема
  3
Изучение
  технологии, участие в закладке яиц на инкубацию

Ознакомление с
  основным и вспомогательным оборудованием. Изучение способов инкубации яиц.
  Сбор, упаковка и транспортировка яиц. Хранение яиц. Требования к качеству
  инкубационных яиц. Оценка, сортировка и укладка яиц в лотки. Вывод молодняка

12

Тема
  4
Изучение
  технологии, участие в работах по выращиванию молодняка кур

Изучить
  сортировку оценку суточного молодняка по качеству. Разделение суточного
  молодняка по полу. Транспортировка молодняка. Комплектование стада.
  Подготовка помещения к посадке цыплят. Способы и системы содержания
  молодняка. Учет микроклимата. Кормление, поение молодняка. Зооветеринарные
  мероприятия, проводимые на данном участке.

12

Тема
  5
Изучение
  технологии,участие в работах  по содержанию родительского стада

Изучение
  способов и систем содержания родительского стада. Подготовка помещений и
  оборудования. Кормление, поение. Учет микроклимата. Зооветеринарные
  мероприятия на данном участке. Зоотехнический учет.

18

Тема
  6
Изучение
  технологии, участие в работах по содержанию промышленного стада

Изучение
  способов и систем содержания промышленного стада. Подготовка помещений и
  оборудования. Кормление, поение Учет микроклимата. Зооветеринарные мероприятия
  на данном участке. Зоотехнический учет.

12

Тема
  7
Изучение
  технологии,  участие в работах по выращиванию бройлеров

Изучение
  способов и систем содержания бройлеров. Подготовка помещений и оборудования.
  Кормление, поение бройлеров Учет микроклимата. Зооветеринарные мероприятия на
  данном участке. Зоотехнический учет.

18

Тема
  8
Изучение
  технологии, участие в работах по выращиванию водоплавающей птицы

Изучение
  способов и систем содержания водоплавающей птицы. Подготовка помещений и
  оборудования. Кормление, поение птицы. Учет микроклимата. Зооветеринарные
  мероприятия на данном участке. Зоотехнический учет.

12

Тема
  9
Изучение
  технологии, участие в работах по профилактике болезней птицы

Изучение
  ветеринарно-санитарных правил в птицеводстве. Охрана предприятия от заноса
  инфекционных заболеваний. Планирование ветеринарно-санитарных мероприятий.
  Изучение технологии санации. Дезинфекция, дезинсекция, дератизация. Изучение
  основных болезней птицы их профилактика на предприятии

12

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

МДК 04.01 Машины и оборудование
  птицефабрик (72 часа)

Виды
  работ:

Тема1
Осуществление
  контроля работы машин, используемых на птицефабриках

Контролировать
  работу систем ленточного навозоудаления, систему выгрузки птицы. Систему
  микроклимата, систему отопления, систему охлаждения

12

Тема
  2
Осуществление
  контроля работы оборудования, используемых на птицефабрике

Контролировать
  оборудование для напольного и клеточного содержания. Кормораздаточное
  оборудование. Оборудование для водоподготовки и поения птицы.Инкубатории

12

Тема
  3
Выполнение
  работ по диагностике неисправностей машин на птицефабриках и устранение их

Производить
  диагностику неисправности систем ленточного навозоудаления, систему выгрузки
  птицы, систему микроклимата, систему отопления, систему охлаждения

12

Тема
  4
Выполнение
  работ по диагностике неисправности оборудования на птицефабриках и устранение
  их

Диагностировать
  неисправности оборудования для напольного и клеточного содержания.
  Кормораздаточного оборудования, оборудования для водоподготовки и поения
  птицы. Инкубатории

12

Тема
  5
Выполнение
  устранений аварийных ситуаций при эксплуатации оборудования птицефабрик

Участие
  в устранении аварийных ситуаций на оборудовании птицеводческого предприятия,
  на кормораздаточном оборудовании, оборудовании для водоподготовки и поения
  птицы.

12

Тема
  6
Выполнение
  устранений аварийных ситуаций при эксплуатации машин птицефабрик

Устранение
  аварийных ситуаций при эксплуатации систем ленточного навозоудаления, систем
  выгрузки птицы, систем микроклимата, систем отопления, систем охлаждения

12

МДК 04.02 Технология механизированных
  работ на птицефабрике (108 часов)

Виды
  работ:

Тема
  1
Выполнение
  работ по закладке яиц в инкубаторы

Подготовка
  яиц к инкубации, сбор, предварительный осмотр, сортировка . Выбраковка яиц.
  Транспортировка в икубаторий. Микроклимат в инкубатории. Контроль за режимом
  инкубации Ветеринарные мероприятия при инкубации яиц и выводе молодняка. Учет
  и отчетность в инкубатории. Оборудование для обработки яйца.

18

Тема
  2
Выполнение
  работ по выращиванию молодняка кур

Проводить
  сортировку оценку суточного молодняка по качеству. Разделение суточного
  молодняка по полу. Транспортировка молодняка. Комплектование стада.Подготовка
  помещения к посадке цыплят. Способы и системы содержания молодняка. Учет
  микроклимата. Кормление, поение молодняка. Зооветеринарные мероприятии
  проводимые на данном участке.

18

Тема
  3
Выполнение
  работ по содержанию родительского стада

Выполнение
  работ по содержанию родительского стада в соответствии со способами и
  системами содержания. Подготовка помещений и оборудования. Кормление, поение
  молодняка Учет микроклимата. Зооветеринарные мероприятия на данном участке.
  Зоотехнический учет.

18

Тема
  4
Выполнение
  работ по содержанию промышленного стада

Выполнение
  работ по содержанию промышленного стада в соответствии со способами и
  системами содержания. Подготовка помещений и оборудования. Кормление, поение
  молодняка Учет микроклимата. Зооветеринарные мероприятия на данном участке.
  Зоотехнический учет.

12

Тема
  5
Выполнение
  работ по выращиванию бройлеров

Выполнение
  работ по выращиванию бройлеров в соответствии со способами и системами
  содержания. Подготовка помещений и оборудования. Кормление, поение бройлеров.
  Учет микроклимата. Зооветеринарные мероприятия на данном участке.
  Зоотехнический учет.

18

Тема
  6
Выполнение
  работ выращиванию водоплавающей птицы

Выполнение
  работ выращиванию водоплавающей птицы в соответствии со способами и системами
  содержания. Подготовка помещений и оборудования. Кормление, поение птицыУчет
  микроклимата. Зооветеринарные мероприятия на данном участке. Зоотехнический
  учет.

12

Тема
  7
Выполнение
  работ по профилактике болезней птицы

Планирование
  ветеринарно-санитарных мероприятий. Участие в санации, дезинфекции, дезинсекции,
  дератизации. Участие в зооветеринарных мероприятиях по профилактике
  заболеваний птицы

12

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 04 Выполнение механизированных работ на
птицефабриках

4.1
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы профессионального модуля требует наличия:
Реализация
профессионального модуля осуществляется в кабинете «Технологии производства
продукции животноводства»
Лаборатории:

–
Оборудование животноводческих комплексов и механизированных ферм;
–
Микробиологии, санитарии и гигиены;
 Залы:
–
библиотека,
–
читальный зал с выходом в сеть Интернет
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Технологии производства
продукции животноводства»:
–
раздаточный материал
–
комплекты таблиц
–
плакаты
–
макеты
Технические
средства обучения:
–
компьютеры,
–
проектор,
–
интерактивная доска
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
–
модели и макеты машин,
–
узлы и детали,
–
погрузочное оборудование,
–
инструменты

Реализация
программы модуля предполагает обязательную учебную и производственную практику.
Оборудование и
технологическое оснащение рабочих мест:
Наличие
птицефабрик с оборудованием:
комплексные
системы вентиляции, отопления, водоснабжения, кормления с/х птицы, система
удаления помёта.

4.2  Информационное
обеспечение обучения

Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Фролов В.Ю, Коваленко В.П., Сысоев Д.П Комплексная механизация
свиноводства и птицеводства: Учебное пособие.-СПб.:Издательство «Лань»,
2016.-176 с.:ил.(+вклейка, 8с.)
2.
Федоренко И.Я.,Садов В.В. Ресурсосберегающие технологии и
оборудование в животн6оводстве: Учебное пособие.-СПб.:Издательство «Лань»,
2012.-304 с.:ил.
3.
Федоренко
В.Ф., Мишуров Н.П., Кузьмина Т.Н. Технологические процессы и оборудование,
применяемые при интенсивном разведении сельскохозяйственной птицы:
науч. аналит.обзор. – М.: ФГБНУ «Росинформагротех», 2016. – 204 с.
Дополнительные
источники:

Вагин
     Ю.Т.,Крупенин А.В., и др. Практикум по механизации животноводства Минск:
     Урожай, 2000г.
Кузнецов
     А.Ф., Михайлов Н.А., Карцев П.С. Современные производственные технологии
     содержания сельскохозяйственных животных: Учебное пособие.- СПб.:
     Издательство «Лань», 2013.-464 с.:ил.

Интернет-ресурсы:

1.      www.yandex.ru
2.      www.rambler.ru
3.      www.google.ru
4.      www.yahoo.com
5.      www.apport.ru
6.
www.dogpile.com

4.3
Общие требования к организации образовательного процесса

Учебные занятия проводятся в учебных кабинетах и лабораториях,
практические занятия проводятся в лабораториях и на птицефабриках.
4.4
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам):
·
наличие высшего профессионального образования, соответствующего
профилю модуля «Выполнение механизированных работ на птицефабриках».
Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу:
·
преподаватель должен иметь высшее образование соответствующее
данному профилю, квалификационную категорию не ниже I.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой:
·
инженерно-педагогический состав:преподаватель должен  иметь высшее
образование соответствующее данному профилю.

Мастера: среднее - профессиональное образование соответствующее
данному профилю, иметь  педагогический и практический опыт работы

5.
Контроль
и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели, оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  4.1 Контролировать работу машин и оборудования, используемых в птицеводстве

Умеет
  самостоятельно контролировать работы по  доставке кормов, их приготовлению к
  скармливанию, раздаче, кормлению, поению, уходу за ними, чистке помещений,
  регулировке микроклимата в них.

Текущий
  и итоговый контроль в форме:
·
  Защита практических работ
·
  Тестирование
·
  Контрольные работы
·
  Зачеты
·
  Экзамены по МДК 04.01, МДК 04.02 профессионального
  модуля
Дифференцированные
  зачеты:
УП 04.01, ПП 04.01

  Квалификационный экзамен

  по ПМ 04

ПК
  4.2 Диагностировать неисправность машин, используемых а птицеводстве

Выполнять
  контроль режима работы, диагностировать неисправности машин и оборудования
  птицеводческих фабрик.

ПК
  4.3 Устранять возможные аварийные ситуации при эксплуатации оборудования
  птицефабрик

Умеет проводить
  техническое обслуживание эксплуатируемого оборудования, выявлять и устранять
  причины мелких неисправностей под руководством мастера-наладчика

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверить у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие  общих компетенций и обеспечивающих их умений

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Форма и методы контроля и оценки

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

демонстрация
  интереса к будущей профессии

Психологическое анкетирование,
наблюдение, собеседование,
ролевые игры.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  соблюдения режима кормления, содержания и разведения птицы

Наблюдение за организацией
  деятельности в стандартной ситуации

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

решение
  стандартных и нестандартных задач в области соблюдения режима кормления,
  содержания и разведения птицы

Наблюдение за организацией
  деятельности в стандартной (нестандартной) ситуации. Анализ выполнения
  самостоятельной работы. Анкетирование.Промежуточная и итоговая аттестация

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личного развития

эффективный поиск необходимой
  информации;
использование различных
  источников, включая электронные;

Наблюдение за организацией работы
  с информацией, за соблюдением технологии изготовления продукта. Анализ
  выполнения самостоятельной работы.

Использовать
  информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности

работа с новейшими компьютерными
  программами

Наблюдение за использования
  информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Работа в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

взаимодействие с обучающимися,
  преподавателями в процессе обучения

Наблюдение за организацией
  коллективной деятельности, общением с обучающимися, педагогами.

Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчинённых), за результат выполнения заданий

самоанализ и самооценка
  результатов собственной работы

Анкетирование.
Портфолио,
  экспертные оценки, журналы обучающихся.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение
  квалификации

организация самостоятельных
  занятий при изучении профессионального модуля

Наблюдение за организацией
  деятельности

Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности

анализ инноваций в области
  внедрения новых технологий содержания и кормления сельскохозяйственных
  животных

Наблюдение за организацией
  деятельности

Исполнять воинскую обязанность, в
  том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

исполнение воинской обязанности,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Разработчики:

ОГАПОУ «ДСХТ»
преподаватель
(место
работы)       (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ.04 Мастер животноводства.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Тема 2.3 Технология содержания птицы

alt: Тема 2.3 Технология содержания птицы

alt: Выполнение устранений аварийных ситуаций при эксплуатации оборудования птицефабрикУчастие в устранении аварийных ситуаций на оборудовании птицеводческого предприятия, на кормораздаточном оборудовании, оборудовании для водоподготовки и поения птицы

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Дополнительные источники: Вагин

intro: Рабочая программа ПМ 04 Выполнение работ на птицефабриках, мастера животноводства

title: Рабочая программа ПМ 04 Выполнение механизированных работ на птицефабриках


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Николаевская
средняя общеобразовательная школа

Принято
  педагогическим советом школы
Приказ
  №

Утверждаю:______________
Директор
  школы
Приказ
  №

Рабочая программа
по информатике для 8 класса

Составитель: учитель
математики
Малахова Елена Юрьевна

1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Программа позволяет добиваться следующих результатов:
личностные :
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
метапредметные:
·
владение
информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
предметные:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

2.Содержание
учебного предмета, курса.
Математические основы информатики
Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших
целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в
десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики).
Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Основы алгоритмизации
Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как
примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые,
вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных
результатов.
Начала программирования
Язык программирования. Основные правила языка
программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных;
правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление,
цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в
среде программирования Паскаль.
Тематическое планирование

№

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Математические основы информатики

13

2.

Основы алгоритмизации

10

3.

Начала программирования

10

4.

Резерв

2

Итого:

35

3.Календарно-тематическое планирование по информатике
в 8 классе

Номер урока

Тема урока

Количество
   часов

План. дата

Факт.
дата

Причины
   изменения

Тема Математические основы информатики

1.

Первые сведения

1

5.09

2.

Общие сведения о системах
  счисления

1.

12.09

3.

Двоичная система
  счисления. Двоичная арифметика

.1.

19.09

4.

Восьмеричная и
  шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

.1.

26.09

5.

Правило перевода целых
  десятичных чисел в систему счисления с основанием q

.1.

3.10

6.

Представление целых чисел

1

10.10

7

Представление вещественных
  чисел

1.

17.10

8.

Высказывание. Логические
  операции.

1.

24.10

9.

Построение таблиц
  истинности для логических выражений

1.

31.10

10.

Свойства логических
  операций.

1.

14.11

11.

Решение логических задач

1.

21.11

12.

Логические элементы

1.

28.11

13.

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа

5.12

Тема Основы алгоритмизации

14.

Алгоритмы и исполнители

.1

12.12

15.

Способы записи алгоритмов

1

19.12

16.

Объекты алгоритмов

1

26.12

17.

Алгоритмическая
  конструкция следование

1

16.01

18.

Алгоритмическая конструкция
  ветвление. Полная форма ветвления

1

23.01

19.

Неполная форма ветвления

1

30.01

20.

Алгоритмическая
  конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы

1

6.02

21.

Цикл с заданным условием
  окончания работы

1

13.02

22.

Цикл с заданным числом
  повторений

1

20.02

23.

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа

27.02

Тема Начала программирования

24.

Общие сведения о языке программирования Паскаль

1

6.03

25.

Организация ввода и вывода данных

1

13.03

26.

Программирование линейных алгоритмов

1

20.03

27.

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

1

3.04

28.

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

1

10.04

29.

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

1

17.04

30.

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

1

24.04

31.

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

8.05

32.

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

1

15.05

33.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала
  программирования». Проверочная работа.

1

22.05

Итоговое повторение

34.

Основные понятия курса.

1

29.05

35.

Итоговое тестирование.

1

29.05

file_name: РП-инф.-8 кл.docx

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Цикл с заданным числом повторений 1 20

title: рабочая программа по информатике 8 кл


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
аг 1

Простым
карандашом начинаем намечать общую форму ангелочка в центре листа. Сперва
представим его в виде двух простых фигур.

Шаг
     2

Дорисовываем
крылышки на заднем плане, а также руки и ноги простыми формами.

Шаг
     3

Уточняем
контур одежды ангела и переходим рисовать голову. Прорисовываем внизу дугу и
добавляем по бокам ушки.

Шаг
     4

Добавим
контур волос и переходим к рисованию милых черт личика. Вверху дорисуем простым
карандашом нимб.

РЕКЛАМА•16+

Шаг
     6

Волосы
ангела сделаем русыми. Для этого используем светло-коричневый карандаш.

Шаг
     7

Теперь
переходим к рисованию кожи. Для этого берем для прорисовки бежевый и
светло-розовый карандаш.

Шаг
     8

Желтым
карандашом закрашиваем нимб над головой рождественского ангела. Также добавляем
свечение вокруг него.

Шаг
     9

Крылышки
ангела и его одежда будет белой, но голубым карандашом добавим блики.

Шаг
     10

При
завершении по желанию можно дорисовать тень черным карандашом, а блики – белой
ручкой. Вот и готов рисунок ангела на Рождество, используя цветные карандаши.

file_name: рождественский ангел.docx

alt: Шаг 3

alt: Шаг 6

alt: Волосы ангела сделаем русыми.

alt: Шаг 7 Теперь переходим к рисованию кожи

alt: Шаг 9

title: Мастер-класс: рисунок "Ангел"


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема: «Почва и ее свойства»
По учебнику О.Т. Поглазовой «Окружающий мир», УМК
«Гармония»
Учитель: Сахарова Л.Е., МОУ «Средняя школа № 8»
г.Сергиев Посад

Уважаемые коллеги, во время просмотра презентации
рекомендуется включить звук, так как в ней есть запись «сообщения ученого
крота».

Цели и задачи:
- познакомить детей с понятием «почва», с составом
почвы и ее главным отличием от горной породы – плодородием;
- продолжить формирование умений работать с научным
текстом и схемами;
- делать выводы на основе проведенных опытов;
- воспитывать интерес к самостоятельной
экспериментальной работе.

Оборудование: учебник - тетрадь Поглазовой О.Т. (3
кл.), ручки, цветные карандаши, карточки со словами «Земля», «земля», образцы
почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка,
штатив, фильтр, воронка, сковорода, спички, презентация «Почва», проектор,
компьютер.

Ход урока.

1.
Организационный момент.

2.
Проверка домашнего задания.

- Расскажите все, что узнали о воде.
- Как можно очистить воду от
нерастворенных в ней веществ?
- Как получить из соленой воды пресную?
- Почему море не переполняется, приняв
многие реки?

Работа с диском «Мир природы»
(круговорот воды в природе).

3.
Физминутка.

4.
Работа по новой теме.

1)
Чтение стихотворения на стр. 29

Сказала лопата:
- Земля, чтобы рыть.
Ботинки сказали:
- Земля, чтоб ходить.
А люди сказали:
- земля, чтобы жить.      Слайд 1.

2)
Ответы на вопросы:

- Как вы понимаете слова «Земля» и
«земля»?   После высказываний слайд 2.
- Почему так сказали люди о земле?
- Что сказали бы о земле растения и
животные?

3)
– Какие условия нужны, чтобы росли
растения, жили животные и могли поселиться на земле люди?

- Всякая ли суша становится местом
обитания растений, животных и человека?

Слайд 3.
Вывод: одним из главных условий является
наличие в этих местах почвы.

Слайд 4.
- Везде ли на Земле есть почвенный
слой? + Вывод. (после высказываний)

- Сможете ли вы назвать признак того,
что в данном месте есть слой почвы?

(Там растут растения)

4)
Сообщение ученого крота. Работа с
текстом на стр. 29. Слайды 5 – 13

- Отметьте в тексте, что могут изучать почвоведы.

5.
Физминутка.

6.
Практическая работа.

- Сегодня на уроке мы будем учёными - исследователями.
Что же мы будем исследовать? Для чего?

Опыт 1.
Положите в стакан с водой небольшой комок почвы.
Наблюдайте, что происходит. Зарисуйте результат опыта и сделайте вывод.
Запишите его в тетрадь.
Вывод: в почве есть воздух.      Слайд 14.

Опыт 2.
Размешайте почву в стакане. Дайте воде успокоиться.
Наблюдайте, каким стал цвет воды, что осело на дне стакана.
Зарисуйте, что наблюдаете и сделайте вывод.
Вывод: в почве есть песок и глина.      Слайд 15.

Опыт 3. Выполняет учитель.
Положим на сковородку немного почвы и нагреем ее. Что
появилось на холодном стекле, помещенном над почвой? Сделайте вывод.
Вывод: в почве есть вода.        Слайд 16.

Опыт 4. Выполняет учитель.
Продолжим прокаливать почву. Проследите за появлением
дыма с запахом. Что может гореть?

(Остатки растительных и животных организмов)
Опыт 5.
Насыплем остатки прокаленной почвы в стакан с водой и
попробуем растворить ее.
Профильтруем воду, нальем немного на стекло и дадим ей
высохнуть.
- Как называется этот процесс?
- Что останется на стекле после испарения воды?
- Подумайте, что растворилось в воде и осталось на
стекле после ее выпаривания?
- Зарисуйте результаты опыта и сделайте выводы.
Вывод: в почве есть органические и минеральные
вещества.    Слайд 17.

7.
Подведение итогов.

-  По результатам опытов заполните
схему.   Слайд 18. + проверка

8.
Рефлексия.

- Легко ли вы справлялись с заданиями?
- В чём вы испытывали затруднения?
- С каким настроением вы работали?
- Что расскажите дома о почве?

9.
Домашнее задание.

file_name: Конспект урока почва и ее свойства.doc

alt: Урок окружающего мира в 3 классе

alt: Ботинки сказали: - Земля, чтоб ходить

intro: Конспект урока почва и ее свойства

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Почва и ее свойство


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение

   Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ ИМ. Р.К. ЩЕДРИНА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО
УРОКА
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИСТОРИЯ
МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ

ТЕМА: «МИФОТВОРЧЕСТВО
ДРЕВНИХ ГРЕКОВ,
ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ»

                                                         Разработала:
Волошина Светлана Ивановна,
                                                         преподаватель
высшей категории дисциплины
                                                       «История
мировой культуры»

  Тольятти 2023

Цель урока: раскрыть содержание мифов Древней Греции в единстве
изображения окружающего мира (космоса) и постижения сущности человека,
показать значение
античной мифологии в развитии мировой культуры.

Задачи урока:
Ø Обучающая:
·
дать
представление обучающимся о содержательной ценности древнегреческих мифов, отражении
в мифологии представлений об окружающем мире и месте человека в этом мире;
·
показать значение
греческой мифологии в развитии мировой культуры через знакомство с
произведениями изобразительного искусства от эпохи Возрождения до XX века.
Ø
Развивающая:
·
активизировать
познавательную деятельность обучающихся в процессе индивидуальной и фронтальной
работы на уроке;
·
развивать умение
работать с разными источниками информации;
·
формировать
исследовательские умения, развивать творческие способности обучающихся;
·
формировать
навыки монологической речи, ее образности, умения формулировать ответ, умения
сопоставлять факты, анализировать мифологические тексты, аргументировать свою
точку зрения;
Ø Воспитательная:
·
формировать эмоционально-ценностное
отношение к искусству в целом и к культуре Древней Греции как «колыбели
мирового искусства»;
·
воспитывать
индивидуальный художественный вкус, способствовать становлению духовной
культуры обучающихся, формировать устойчивую потребность в общении с искусством;
·
способствовать
творческому самовыражению.
Тип
урока: комбинированный
Вид
урока: урок-конкурс
Методы:
               - ответы
на вопросы ведущего;

- блиц-опрос;
-
беседа, основанная на имеющихся у обучающихся знаниях;
-
демонстрация иллюстративного материала на экране.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, репродукции.
Предварительная подготовка: прочитать «Легенды и мифы Древней
Греции» А. Куна (разделы о богах и героях); выбрать ведущего (может быть сам
преподаватель), трех экспертов (обучающихся) для оценивания конкурса (экспертов
познакомить с критериями оценки).
Структура урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Вступительное слово преподавателя.
III.
Проведение конкурсных испытаний:
1.
     I
этап.  Боги Олимпа, их происхождение, атрибуты, символика;
2.
     II
этап.  Герои древнегреческих мифов, их судьбы;
3.
     III этап.     Мифологические
сюжеты в изобразительном искусстве;
4.          IVэтап.   Блиц-опрос.

IV.
Подведение итогов.
V.
Заключительное
слово преподавателя.
Сценарий урока
I.
Организационный момент. Приветствие,
проверка присутствующих в классе, выбор ведущего и участников экспертной
группы, распределение раздаточного материала.
II.
Вступительное слово преподавателя:
Среди
произведений западноевропейского искусства, опирающихся на какой-либо
литературный источник, едва ли не девять десятых восходят к античным или
библейским сюжетам. Начиная с эпохи Возрождения, писатели, художники и
скульпторы широко использовали для своих произведений сюжеты сказаний древних
греков и римлян. То же можно сказать и о произведениях русских мастеров
литературы и изобразительного искусства.
Эти
повествования созданы несколько тысяч лет назад гением немногочисленного народа
юго-восточной Европы, гением античных греков. Там, в древней Элладе, зародилось
то, что на протяжении последующих веков вызывало изумление и благодаря чему эта
страна с полным правом называется колыбелью европейской духовности. Исполинский
дух этого народа уже тогда поражал своим величием. Титаны его поэзии,
изобразительного искусства, архитектуры увековечили этот народ, снискали ему
уважение всего просвещенного человечества.
Наделенные
счастливым и прекрасным даром воображения, древние греки создали удивительно
красивые легенды, которые оставили в наследство будущим поколениям. Почти все
персонажи греческой мифологии дошли до нас в том облике, в каком они предстают
в произведении Овидия «Метаморфозы». Кроме этого, мифические сказания о богах и
героях излагаются в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея», в поэме Гесиода
«Теогония». Большинство трагедий афинских драматургов V в. до н. э. – Эсхила, Софокла, Эврипида – представляют собой
художественную обработку мифических повествований о богах и героях.
Посетив
Художественный музей, неискушенный зритель оказывается в плену прекрасных, но
зачастую непонятных ему по содержанию произведений искусства. Нельзя без знания
греческой мифологии понять смысл картин «Персей и Андромеда» П. Рубенса,
«Пейзаж с Полифемом» Н. Пуссена, «Даная» и «Флора» Рембрандта, «Встреча
Аполлона и Дианы» К. Брюллова, «Дедал, привязывающий крылья Икару» П. Соколова;
скульптур «Ахилл с телом Патрокла» М. Козловского, «Аполлон и Дафна» Л. Бернини,
«Пигмалион и Галатея» Б. Торвальдсена, «Амур и Психея» А. Кановы.
На
мифологические сюжеты написаны многие оперные произведения XV- XVIII в. в. Это
«Дидона и Эней» Г. Перселла, «Орфей» К. Монтеверди, «Ифигения в Авлиде» К.
Глюка, «Тезей» Ж-Б. Люлли, «Кастор и Поллукс» Ж-Ф. Рамо.
Мифология
глубоко проникла в русскую литературу. Мы часто встречаемся с мифологическими
образами в творчестве Г. Державина, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, В. Брюсова и др. Скульптурными группами, созданными на сюжеты
древнегреческой мифологии, украшены многие здания Москвы, Санкт-Петербурга в XVIII-XIXвв.  Величественный портик колоннады Большого театра в
Москве венчает бронзовая скульптурная группа, изображающая бога Аполлона,
мчащегося на колеснице, запряженной четверкой лошадей. Скульптурные группы и
отдельные статуи греческих богов и героев  украшают здания Адмиралтейства, Эрмитажа,
аллеи Летнего сада в Санкт-Петербурге, внутренние помещения и великолепные
парки Царского Села, Павловска, Петергофа, роскошные дома и сады подмосковных
дворянских усадеб  XVIII в. – Кускова, Останкина, Архангельского и др.
Знание
мифологии необходимо для уяснения аллегорий и символов в произведениях
изобразительного искусства, литературы, музыки.
Мифы
небольшого греческого народа, который пытался осмыслить все происходящее вокруг
него, легли в основу общечеловеческой культуры и так глубоко проникли в образ
мыслей человека, что общепринятыми сегодня являются выражения: сизифов труд,
панический страх, олимпийское спокойствие, гомерический смех, ахиллесова пята,
нить Ариадны, прокрустово ложе и др.
Создание
мифов было первым шагом человека к творчеству и познанию самого себя. Древние
греки в своих мифах прошли через фетишизм, анимизм, но они довольно рано пришли
к антропоморфизму, создав богов по образу и подобию людей. Боги добры,
великодушны и милостивы, но в то же время зачастую жестоки, мстительны и
коварны. Боги и герои греческой мифологии были живыми и полнокровными
существами. И древние греки видели в богах существа, у которых все,
свойственное человеку, проявлялось в более грандиозном и величественном виде.
Безусловно, это помогало грекам через богов лучше понять себя, осмыслить
собственные намерения и поступки. Поэтому без знания мифологии невозможно
понимание античной культуры.
Задачей сегодняшнего занятия является
глубокое погружение в мифотворчество греков о богах и героях, выявление не
только знания текстов мифов, но и их осмысление через призму мирового
искусства.
III.
Проведение конкурсных испытаний

I этап. Боги Олимпа, их происхождение, атрибуты,
символика.
Последовательное обращение ведущего к
каждому участнику:
1.
Назовите олимпийских
богов, воцарившихся в мире после победы Зевса над Кроном. (Зевс, Посейдон, Аид,
Деметра, Гера, Гестия)
2.
Расскажите о рождении и
утверждении на Олимпе бога Зевса. (По сюжету).
3.
Вы - бог Зевс. Назовите
свое ближайшее окружение на Олимпе. (Гера, Аполлон, с Артемидой, Афродита,
Афина, Ника, музы Геба и Ганимед, Фемида, мойры Клото, Лахетис, Атропос).
4.
Вы - бог моря Посейдон.
Назовите свое ближайшее окружение. (Амфитрита, Нерей, нереиды, Океан, 3 тыс.
сыновей и дочерей океанид).
5.
Вы - грозный и мрачный
бог Аид. Ваши ближайшие спутники? (Харон. Кербер, Персефона, бог смерти Танат,
судьи Минос и Радамант).
6.
Вы - бог Аполлон,
покровитель искусств. Назовите своих постоянных спутниц- муз. (Каллиопа - муза
эпической поэзии; Эвтерпа - муза лирики; Эрато - муза любовных песен;
Мельпомена - муза трагедии; Талия - муза комедии; Терпсихора - муза танцев;
Клио - муза истории; Урания - муза астрономии; Полигимния - муза священных
гимнов).
7.
Как наказан Марсий
Аполлоном и за что? (По сюжету).
8.
Кто такой Актеон? К
какой богине он имеет отношение? (По сюжету).
9.
Как родилась Афина -
Паллада? (По сюжету).
10.  Кто чтил бога Гермеса в Древней
Греции? (И путник, и оратор, и купец, и атлет, и воры).
11.  Кто такой Пигмалион? (По сюжету).
12.  Адонис. К какой богине имеет
отношение? (По сюжету).
13.  Как наказал Гефест свою мать? (По
сюжету).
14.  Как объясняли греки смену времен
года? Какое отношение к этому имеет судьба Персефоны? (По сюжету).
15.  Кто такой Триптолем? (По сюжету).
16.  Как погиб Фаэтон? (По сюжету).
17.  Расскажите о рождении бога Диониса.
(По сюжету).
18.  Назовите свиту бога Диониса. (Силен,
сатиры, менады, Пан).
19.  Как были наказаны и за что Тирренские
разбойники? (По сюжету).
20.  Кто такой Пан? (Сын Гермеса,
покровитель всей природы, первоначально бог леса, пастухов).

Эксперты
подводят итоги I этапа (в баллах).

II этап. Герои
древнегреческих мифов, их судьбы.

Ведущий:
1.
Кто такие Девкалион и
Пирра? (Они спасаются в огромном ящике во время всемирного потопа).
2.
За что Зевсом был
наказан Прометей? (По велению Зевса Прометей был прикован к скале за великие
дары смертным: огонь, научил людей искусствам, дал им знания, открыл им силу
лекарств, но он знает и тайну Зевса).
3.
Что означает выражение
«танталовы муки»? За что богами был наказан Тантал? (Тантал в царстве Аида
мучается вечным страхом, голодом и жаждой за то, что убивает сына, чтобы
испытать всемогущество богов).
4.
Почему высоко на горе
Сипиле стоит обращенная в камень Ниоба и вечно льет слезы скорби? (За
высокомерие по отношению к Латоне, гордясь тем, что у нее 12 сыновей и дочерей,
а у Латоны только двое; Аполлон и Артемида вступаются за мать, пускают стрелы и
убивают сыновей и дочерей Ниобы).
5.
Кто такая Пандора?
(Наделенная всеми дарами, отправлена по велению Зевса на землю с целью нести
людям несчастья).
6.
Что означает выражение
«сизифов труд»? За что богами был наказан Сизиф? (За обман богов в царстве Аида
катит в гору камень, который постоянно срывается).
7.
Кто такой прекрасный
юноша Линкей? (Гипермнестра, дочь Даная, оставила в живых Линкея, стала его
женой; из этого рода позднее произошел Геракл).
8.
Как Деянира стала
невольной виновницей смерти Геракла? (Она отправила Гераклу плащ, не подозревая
о том, что он пропитан ядом лернейской гидры).
9.
Как души Орфея и
Эвридики соединились? (Растерзанный вакханками, Орфей погиб; душа его сошла в
царство теней, встретила тень Эвридики, с этих пор они могли быть неразлучны).
10.  Почему Геракл, сын Зевса и Алкмены,
должен был находиться во власти слабого и трусливого Эврисфея? (Разгневанная
Гера за то, что Зевс взял в жены смертную Алкмену, взяла с него нерушимую
клятву о том, что родившийся сегодня первым будет повелевать своими
родственниками, ускорила рождение сына у Персеиды, и появился слабый
болезненный Эврисфей первым).
11.
Как закончили свою жизнь
Кадм и Гармония? (Превращены в змей).
12.
Как Зевс похитил Европу?
(Зевс, плененный красотой Европы, дочери финикийского царя, в образе быка
похитил ее и увез на остров Крит).
13.
Почему раны от стрел
Геракла были неизлечимыми? (После второго подвига Геракл погрузил стрелы в
ядовитую желчь лернейской гидры).
14.
Перечислите 12 подвигов
Геракла? (Немейский лев, Лернейская гидра, Стимфалийские птицы, Керинейская
лань, Эриманфский кабан и битва с кентаврами, скотный двор царя Авгия, Критский
бык, кони Диомеда, пояс Ипполиты, Геракл спасает Гесиону, коровы Гериона,
Кербер, яблоки Гесперид).
15.
В чем причина
трагической смерти Икара? (Икар забыл наставления отца, взлетел ближе к солнцу,
воск, скреплявший крылья, растаял. Икар с огромной высоты упал в море и погиб в
его волнах).
16.
За что наказана
прекрасная Ио, гонимая оводом, и когда наступит ее освобождение? (Ио была
наказана Герой за любовь Зевса, освобождение наступит только когда она
достигнет Египта).
17.
Назовите спутников
богини любви Афродиты, их предназначение? (Сын Эрот, стрелы которого несут
радость и счастье, но могут приносить страдания, муки любви и даже гибель, юный
бог брака Гименей, на белоснежных крыльях летит впереди свадебных шествий).
18.
Кто такой Нарцисс и как
был наказан за гордость и самовлюбленность? (Нарцисс, отвергнув любовь нимфы
Эхо, наклонился над ручьем, увидел собственное отражение, влюбился и умер. Так
Афродита наказала самовлюбленного юношу).
19.
Какова судьба Икария,
который первым в Аттике развел виноград? (Икарий дал вина пастухам, которые
опьянели и решили, что он их отравил. Они убили его, но Дионис, подаривший ему
виноградную лозу, взял на небо с дочерью и собакой. Это созвездие Волопаса,
Девы и Большого Пса).
20.      За что и как был наказан Марсий?
(Аполлон жестоко наказал Марсия за то, что он, возгордившись, осмелился
состязаться с ним в музыке; бог велел с живого Марсия содрать кожу).
Эксперты
подводят итоги II этапа (в баллах).

III этап. Мифологические сюжеты в изобразительном искусстве.

Ведущий: Узнать и кратко передать мифологический сюжет картины (по ее изображению
на экране):
1.
Рубенс «Персей и
Андромеда».
2.
Рубенс «Суд Париса».
3.
Рубенс «Битва греков с
амазонками».
4.
Рубенс «Аполлон и
Марсий».
5.
Рубенс «Похищение
дочерей Левкиппа».
6.
Тициан «Венера и
Адонис».
7.
Тициан «Диана и Актеон».
8.
Тициан «Даная».
9.
Тициан «Сизиф».
10.
Рембрант «Саския -
Флора».
11.
Рембрант «Похищение
Ганимеда».
12.
Караваджо «Вакх».
13.
С. Боттичелли «Рождение
Венеры».
14.
Ф. Буше «Пигмалион».
15.
Ф. Буше «Рождение
Венеры».
16.
Н. Пуссен «Царство
Флоры».
17.
К. Брюллов «Нарцисс».
18.
В. Серов «Похищение
Европы».
19.
М. Врубель «Пан».
20.
П. Брейгель «Падение
Икара».
Ведущий: Узнать скульптуру по ее изображению
на экране
1.     Аполлон Бельведерский
2.     Похищение Прозерпины
3.     Марсий
4.     Артемида с олененком
5.     Афина-Паллада
6.     Персей. Бенвенуто Челлини
7.     Три грации. А. Канова
8.     Амур и Психея. А. Канова
9.     Л. Бернини «Аполлон и Дафна».
10. Геракл Фарнезский. Лисипп
11. Геракл, борющийся со львом. Лисипп
12. Лаокоон с сыновьями. Агесандр, Полидор, Афинодор.

IVэтап. Блиц-опрос

Ведущий:
1.
В руках у Пана?
(Свирель).
2.
Кто такие менады?
(Спутницы бога Диониса).
3.
Что такое тирс? (Палка,
обвитая плющом или виноградом).
4.
Что такое тимпан?
(Ударный инструмент в форме двух бронзовых чашек, которыми ударяли друг о
друга).
5.
Какую богиню называют
Кипридой? (Афродиту).
6.
Родители Ареса, бога
войны? (Зевс и Г ера).
7.
Кто такая Арахна? (Паук
- Арахна, вступившая в состязание с богиней Афиной).
8.
Богиня разума? (Метис).
9.
Богиня грации и красоты?
(Харита).
10.
В греческой мифологии
Эрот, в римской - … ? (Купидон).
11.
В греческой мифологии
Афина, в римской- … ? (Минерва).
12.
В руках Артемиды -...?
(Лук, колчан со стрелами, копье).
13.
На голове Аполлона -
...? (Лавровый венок).
14.
Бог врачей и врачебного
искусства? (Асклепий).
15.
Богиня памяти?
(Мнемосина).
16.
Дочери Зевса и
Мнемосины? (Музы).
17.
В руках у Аполлона?
(Кифара).
18.
Пища богов? (Амброзия и
нектар).
19.
Бог смерти? (Танат).
20.
Богиня раздора? (Эрида).
21.
Бог сна? (Гипнос).
22.
Кто такие гигантохейры?
(Дети богини Земли Геи).
23.
Происхождение
Дельфийского оракула?
24.
Кто такие нереиды?
(Дочери старца Нерея, их 50).
25.
Что означает выражение
«кануть в лету»? (Забыть навсегда).
26.
У Ареса - меч, у
Посейдона - трезубец, у Зевса - скипетр, а у Гермеса - ...? (крылатые сандалии
и жезл).
27.
За что Аполлон простил
Гермесу кражу коров и даже отдал их ему? (За лиру из панциря черепахи).
28. Жена бога войны Ареса? (Афродита).
29. Жена Гефеста? (Харита - богиня грации
и красоты).
30. Кто такой Эрисихтон? (Царь Фессалии,
которого покарала Деметра).
31. Какой дар и за что получил царь
Фригии Мидас? (Дар от Диониса: все превращалось в золото, к чему он
прикасался).
32.
Что получил Персей от
богов в дар? (Меч от Гермеса, шлем Аида, щит Афины Паллады, крылатые сандалии,
сумку).
33. Почему Атлас поддерживает весь
небесный свод?
34. Кто такие мойры? _Богини судьбы).
35. Почему у Мидаса ослиные уши?
36.
Как возникло название
полуострова Пелопоннес? (От имени Пелопса, сына Сизифа).
37.
Как был основан город
Фивы? (Кадм в поисках сестры Европы, идя за белоснежной коровой).
38.
Каким образом были
учреждены Немейские игры? (Геракл в честь Зевса в память о своем первом друге).
39.
Кто такие гиганты?
(Сыновья богини Земли Геи из капель свернутой крови свергнутого Кроном Урана,
ночи - змеи).
40.
Как были учреждены
Олимпийские игры? (В 776г. до н. э. после победы Геракла над Авгием).
41.
Какую ошибку допустил
Тесей, возвращаясь с острова Крит? (Не переменил черные паруса на белые).
42.
С какой целью Тесей
совершил путешествие на остров Крит? (Сразиться с Минотавром, освободить от
дани молодых девушек и юношей Афин).
43.
С каким понятием
ассоциируется имена братьев Диоскуров? (С понятием верной дружбы).

IV.
Подведение итогов

Подводится
общий итог конкурса, объявляются победители.

№
п/п

ФИО

I этап

II этап

III этап

IV этап.  Вопрос - ответ

1.
2.
3.

Ответы оцениваются по 5- балльной шкале

Каждый правильный ответ- 1 балл

Критерии оценки:
I –II этапы
3 балла-
Сюжет раскрыт в основном, кратко. Названы основные действующие лица. Некоторые
имена забыты, мотивировки сюжетов не объяснены. Речь обычная,
маловыразительная.
4 балла -   Сюжет раскрыт
кратко, названы основные действующие лица, общий смысл фрагмента определен.
Дана общая мотивировка поступков.
5 баллов - Сюжет раскрыт кратко, ярко, с элементами анализа поступков,
истолкованием содержания. Знание важнейших деталей, символики.
Примечание: В I, II, III этапах
возможны существенные добавления (оцениваются 1 баллом).
III этап
3 балла - Сюжет
картины или скульптуры определен правильно, передан кратко, отсутствует знание
важных для раскрытия смысла деталей. Речь маловыразительная.
4 балла - Сюжет картины или
скульптуры определен правильно, передан полно, с указанием важнейших деталей.
Допущены некоторые неточности в характеристике персонажей.
5 баллов - Сюжет картины или
скульптуры определен правильно, раскрыт кратко, ярко, с указанием важнейших
деталей для раскрытия смысла, определена тема произведения, выходящая за рамки
сюжета.
IVэтап
1 балл – за каждый
правильный ответ.
Победители
определяются по наибольшему количеству баллов.

V. Заключительное слово преподавателя:
Древняя Греция - колыбель
европейской культуры: мифы, легенды и сказания свидетельствуют о величайшем
таланте маленького греческого народа. Мы прикоснулись сегодня к этим ценностям,
постарались понять, какую роль они сыграли в формировании античной культуры;
какое значение имеют в развитии мировой художественной культуры. Благодарю всех
участников за высокую активность, яркие выступления, умение четко
сформулировать ответ. Самое важное, что вы увлеклись древнегреческой
мифологией, показали глубокое знание мифологических сюжетов, окунулись в
величайшую культуру греческого народа. Постижение этого чуда будет продолжаться
на последующих уроках, особенно при изучении культуры эпохи Возрождения и
Классицизма.

Список
использованной литературы

1.
Дмитриева
Н.А. Краткая история искусств в 3-х выпусках. - М., Искусство. 2008г.  http://www.books.ru/books/kratkaya-istoriya-iskusstv-581470/
2.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер.  с
польск. - М. Высшая школа. 2012.- http://e-libra.ru/books/222087-istoriya -kultury- drevnej-grecii-i-rima.html
3.
Кун
Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. - М., «Олимп», 2016 - https://www.livelib.ru/book/1001888123
4.
Легенды и сказания Древней Греции. –М.: Просвещение, 2009 -
https://eknigi.org/istorija/109160-legendy-i-skazaniya-drevnego-rima.html
5.
Мертлик Р. Античные легенды и сказания: пер. с чеш.-
Республика, 2009 –
https://eknigi.org/gumanitarnye_nauki/183264-antichnye-legendy-i-skazaniya. html
6.
Мифы в искусстве. Старом и новом: Историко-художественная
монография. (По Рене Менару) - М.: Современник, 2011 - http://my-tfile.org/forum/viewtopic. php?t=458245

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока.docx

alt: Цель урока: раскрыть содержание мифов

alt: Тип урока : комбинированный

alt: Ифигения в Авлиде» К. Глюка, «Тезей»

alt: Кто такой Пигмалион? (По сюжету)

alt: Авгия, Критский бык, кони Диомеда, пояс

alt: Рубенс «Персей и Андромеда». 2

alt: Л. Бернини «Аполлон и Дафна». 2

alt: Бог сна? (Гипнос). 2.

alt: Речь маловыразительная. 4 балла -

alt: М. Высшая школа. 2012.- http://e-libra

intro: Открытый урок проводится в виде конкурса по содержанию древнегреческих мифов с использованием различных приемов: вопрос-ответ, блиц-опрос, узнавание по изображению. в качестве ведущего и экспертов выбираются из числа обучающихся (ведущим может быть и педагог. Можно конкурс проводить и по частям, варьирование возможно в зависимости от времени и задач урока. Ориентирован конкурс на обучающихся II курса колледжа искусств и старших классов общеобразовательной организации.

title: Мифотворчество древних греков, значение для развития мировой культуры


extracted_text:
Урок по письму во 2 классе
Тема: Перенос слова. Тренировочные упражнения в переносе
слов.
Цели:
Оборудование: «крошечные друзья», индивидуальные листочки, верные и
неверные утверждения, ширмы, картинки о хлебе, опорные слова, карточки букв для
составления слов.
Ход урока:
1.
Стадия Вызова.
·
Орг. Момент «Крошечные друзья»:
 Прежде чем я начну урок, я хочу вам
сообщить, что пришла я не одна, со мной мои маленькие друзья. Они очень, очень
маленькие, у них крошечные нежные ушки и очень тонкий слух, такой тонкий, что
они слышат, как мы шепчемся и слышат даже, как мы дышим. А если мы говорим
слишком громко – мои маленькие друзья пугаются и их маленькие ушки начинают
сильно болеть. Поэтому, чтобы не причинить боль ушкам моих друзей, вы должны
сидеть тихо.
- Вы готовы встретить моих друзей?
       Мои крошечные друзья хотят
подружиться и остаться с вами на уроке. Поэтому давайте вместе подумаем, как мы
их будем называть, какие имена мы дадим этим существам. А теперь закройте глаза
ладошкой и дайте им обещание , что будете вести себя очень тихо, будете
слушать внимательно и дружно работать в группах.     (По окончании дайте детям
попрощаться с «крошечными друзьями” и положите их обратно в коробку.) Вот вы
дали обещание моим друзьям , надеюсь не один из вас его не нарушит.
          Я хочу сказать вам по секрету,
что однажды с моими крошечными друзьями приключилась невероятная история. Они
побывали в стране невыученных уроков и очень многие правила позабыли. Я надеюсь
вы, ребята, сегодня поможете моим друзьям справиться со всеми трудностями:
поможете им вспомнить, как можно и как нельзя переносить слова, составлять
предложения, составлять из букв слова. И надеюсь сумеете разобраться во всех
этих вопросах.
* Верные и неверные утверждения.
Выполняя д\з, крошечные друзья перенесли
слова так:

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

- Что общего во всех словах?
2. Стадия Содержания.
* Каллиграфическая минутка ( работа в
тетрадях):
1. Запись числа.
2. Помогите моим друзьям угадать буквы,
которые спрятались за ширмой(видна только одна часть буквы, остальная часть
спрятана за ширмой)
3. Каллиграфическое написание строчных букв
«х», «ж»;
4. Комментированное письмо слов с данными
буквами у доски: «хлеб», «жатва»;
5. Парная работа (устное составление
предложений с данными словами.)
6. Групповая работа: « Чем похожи все
слова?» « Какое слово нельзя переносить и почему?»
- Давайте поможем крошечным друзьям
вспомнить правила переноса слов.
* Фронтальная работа « Правила переноса» ( по таблице)
* Групповая работа « Дополни предложения» ( текст напечатан
для каждого учащегося и они дополняют предложения, опираясь на опорные слова. (
сначала учащиеся прочитывают слова по цепочке, первоначально каждый самостоятельно
работает индивидуально, потом идет обсуждение в группах):
В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!
- Почему люди прославляют хлеб?
Воспитательный момент: « Хлеб – это наше
богатство. И если только вдуматься, какой  долгий и трудный путь у хлеба. В
него вложен труд многих людей. Сначала в поле рос колос. Пришла пора убирать
урожай. Комбайн скосил колосья, обмолотил их, а чистое зерно ссыпал в грузовик.
На мелькомбинате из зерна смололи муку. Из муки напекли хлеб. Поэтому, пройдя
такой долгий и трудный путь, хлеб заслуживает бережного отношения.
         К сожалению, не все дети ( да и
взрослые) бережно относятся к хлебу. Как часто в столовой на столах после завтрака
или обеда рядом с грязной посудой лежат надкусанные куски хлеба. А бывает и
того хуже: ребята перебрасываются играючи кусочками хлеба. Это недопустимо!
Возьми столько хлеба – сколько съешь! Никогда не бросайтесь хлебом! Берегите
его! Хлеб- наш верный и надежный товарищ.»
* Физминутка
Сидели два медведя на тоненьком суку,
Один читал газету, другой молол муку,
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлёпнулись в муку,
Нос в муке, хвост в муке, ухо в кислом
молоке.
* Фронтальная работа « Перенос вставленных
слов»
- Давайте напомним моим героям, как
необходимо переносить слова.
 ( у доски 2 учащихся, остальные работают в
тетради самостоятельно и сразу же идет проверка с доски, сравнивают выполненную
работу обоих учащихся).
* Выборочный диктант:
Однажды мои друзья видели на улице такую
ситуацию, а какую вы узнаете из следующего стихотворения.
У каждого учащегося напечатано
стихотворение С.Михалкова «Булка».
- Чтение «Буксир» ( учащиеся успевают
следить за учителем)
- Послушайте внимательно стихотворение и
ответьте на следующий вопрос: « Как обращались дети с хлебом?» Правильно ли
поступили ребята, обращаясь с хлебом? Как необходимо относится к хлебу?
- Выписать из стихотворения любых 3 слова и
разделить их для переноса.
- Взаимопроверка в парах.
* Релаксационная пауза.
Руки на колени, голову опустили вниз,
глазки закрыли, работают только ушки, внимательно слушаем все звуки и
запоминаем.
-Прежде, чем мы перейдем к выполнению
следующего задания, нам необходимо вспомнить всё о предложении.
Составление кластера о предложении.
* Комментированное письмо ( работа в
тетради)- 2 учащихся у доски: « У хлеба долгий и трудный путь. Берегите хлеб!»
- Почему в конце предложения ставим
восклицательный знак?
3. Стадия Рефлексии.
* Верные и неверные утверждения
* Игра  «Признаки хлеба» Мои крошечные
друзья пожелали узнать, а какой же хлеб бывает? Давайте им подскажем.( Учитель
передает по порядку маленького друга каждому учащемуся, а учащийся в свою
очередь передает его следующему учащемуся, назвав признак ( какой?) хлеба:
свежий, черствый, мягкий, горячий, теплый, белый, черный и т.д.
- Кто из вас назовет профессию человека,
которая занимается выпечкой хлеба? Кто выпекает хлеб?( пекарь)
- Разделите слово «пекарь» для переноса.
* Групповая работа «Составление слова из
букв»(
обе группы составляют слово «КАРАВАЙ», « БАТОН» одна из групп выходит и
выставляет слово, держа буквы в руках, а вторая группа должна поставить
черточку (знак переноса) в том месте, как можно перенести слово, дать несколько
вариантов ответов.
* Итог урока.
- Что закрепили на уроке? Как нужно переносить
слова? Как нельзя переносить слова?
-Я думаю мои друзья усвоили правила
переноса слов, благодаря вам, ребята. На этом они прощаются с вами и говорят: «
До новых встреч!»

* Дополнительное задание: Игра «Волшебная
коробочка»
( учащиеся достают из коробочки напечатанные слова, читают и делят их по слогам
для переноса): пшеница, рожь, жатва, зерно, грузовик.

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

В поле рос … ( колос). Пришла пора убирать
… ( урожай). Из зерна смололи …( муку). Из муки испекли … (хлеб). Слава …
(хлебу) на столе!

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

Верные и неверные утверждения

До обсуждения

После обсуждения

1. Х - леб

2. Бул - ка

3. Кала - ч

4. Кар - авай

б
а т о н б а т о н

file_name: Урок по письму во 2 классе перенос слов.doc

alt: Урок по письму во 2 классе Тема :

alt: Запись числа. 2. Помогите моим друзьям угадать буквы, которые спрятались за ширмой( видна только одна часть буквы, остальная часть спрятана за ширмой) 3

alt: Х - леб 2

alt: б а т о

alt: н б а т

alt: о н

title: Урок по письму по теме "Перенос слов"


extracted_text:
Во что играть с тревожными
детьми?

Тревожность - это довольно устойчивая индивидуальная
психологическая особенность, которая состоит в повышенной склонности человека
испытывать беспокойство по самым разным поводам (или вовсе без них).
Тревожность нужно отличать от тревоги и страха.
Если ваш ребенок иногда испытывает беспокойство
в каких-то ситуациях, например перед публичным выступлением или проверочной
работой, а иногда в тех же обстоятельствах остается достаточно спокойным, то мы
можем говорить о тревоге, но не о тревожности.
Тревожность - устойчивое свойство, и можно
сделать вывод, что оно характерно для вашего ребенка, если он проявляет тревогу
часто и в самых разных ситуациях: при знакомстве с новыми людьми, отвечая у доски,
выполняя домашнюю работу и др. При
этом тревожные дети часто не могут объяснить, чего именно они опасаются. Если
же они знают, чего боятся, то тогда мы говорим о страхе (у страха всегда есть
объект - человек, животное, предмет или ситуация). Естественно, что и у
тревожных детей могут быть страхи - отдельные или очень много.
В этой статье мы рассмотрим, как помочь ребенку,
которому его постоянная тревожность не дает комфортно себя чувствовать и
развивать все свои задатки.
Ребенок, которого мы называем тревожным, как
правило, обладает большинством из следующих характеристик:
- любое задание или новое событие вызывает у
него беспокойство;
- во время выполнения заданий или при
попытках овладеть своим волнением часто напряжен, скован (ощущается мышечное напряжение
даже в области лица и шеи);
- беспокойно спит, жалуется на страшные сны;
- у него не нарушено внимание, но ему трудно
сконцентрироваться на чем-либо, когда он волнуется;
- плохо переносит ситуации неопределенности или
ожидания;
- не уверен в себе, своих силах, ожидает неудач
в деятельности;
- старается скрывать свои проблемы и тревогу.
Когда родители смотрят на своего замечательного,
любимого и способного ребенка, который изматывает себя и близких вечным
беспокойством о чем-нибудь, для чего, казалось бы, вовсе нет причин, то часто
испытывают досаду и задаются вопросом: "Ну почему он такой
тревожный?" Ответить на этот вопрос однозначно вряд ли получится. Но мы
можем рассмотреть основные факторы,
которые способствуют появлению у ребенка тревожности.
Прежде всего, может играть роль наследственность: у тревожных
родителей чаще вырастают тревожные дети. Причем это происходит не только за
счет передачи генов, но и через подражание взрослым в семье, через принятие их
образа мысли и поведения. Такие наблюдения, конечно, не новость (как известно,
яблочко от яблоньки недалеко падает), но иногда родителям трудно увидеть этот
механизм действия в своей семье. При этом факт, что вы не беспокоитесь при
общении с незнакомыми людьми, а ваш ребенок от этого почти впадает в панику,
вовсе не подтверждает отсутствия у вас тревожности и ее влияния на ребенка.
Возможно, вы тревожитесь по другим поводам. Кроме того, не забывайте, что на
вашего сына или дочь может оказывать воздействие ваша тревога "за
него", за то, как он справится с какой-то ситуацией.
Так что будет полезно заняться самоанализом и
постараться понять, часто ли вы сами чувствуете тревогу за себя или близких,
как проявляете ее и как это может влиять на ребенка.
Второй главной причиной тревожности у детей
является обстановка в семье,
чаще всего нарушение отношений с родителями. Так, в случае если родитель
придерживается стиля воспитания, который можно образно назвать
"диктатура", или предъявляет к ребенку завышенные
требования ("Ты должен учиться только на пятерки"), то велика
вероятность, что, пытаясь соответствовать папиным и маминым ожиданиям и
предвосхищая их недовольство, малыш станет очень тревожным. Аналогично могут
воздействовать и конфликтная атмосфера в семье (если супруги ссорятся между
собой), и неудовлетворенность взрослых в семье своим уровнем дохода, работой,
образом жизни.
Почти у всех детей вызывает резкое повышение
тревожности развод родителей. Особенно травматично протекает этот период для
тревожного ребенка, если взрослые не могут договориться между собой и
непоследовательны в своем поведении. Например, если папа обещает завтра пойти с
дочерью в парк, но потом пропадает на неделю, решая свои проблемы, или если
мама, когда подходит время встречи с папой, начинает убеждать девочку, что ей
нужно сегодня подготовиться к занятиям или сделать еще что-нибудь полезное
(вместо полноценного досуга с отцом).
Неминуемо тревожность (и другие проблемные
черты) возникнет у детей в семьях, где нет согласия между взрослыми по вопросам
воспитания или их действия спонтанны и непоследовательны. Наверняка многие знают
семьи, где бывают такие случаи. Отец считает, что за совершенный ребенком
проступок его надо наказать домашним арестом на неделю, мама в принципе
согласна, но считает меру слишком суровой и втайне от папы ее смягчает (если
ребенок ведет себя хорошо, то она позволяет ему ходить в гости к другу), а
бабушка с причитаниями "чего придумали, изверги" игнорирует
полученные ребенком запреты вовсе и отпускает его куда угодно, когда родители
отсутствуют. Причем в следующий раз позиции взрослых могут меняться на противоположные.
Если ребенок попадает в такие ситуации систематически, то он либо становится
тревожным (не понимает, какую реакцию семьи на свой поступок встретит на этот
раз), либо начинает манипулировать взрослыми, учитывая их слабости и отношения
между собой.
"Копилка достижений"
Это очень хорошая игра, которая должна перерасти
в привычку видеть и ценить свои маленькие победы каждый день. Вы
действительно сможете достичь такой, казалось бы, глобальной цели, если будете
систематически использовать этот игровой прием. В дальнейшем можно будет
заменить его устным обсуждением своих ежедневных достижений.
Итак, возьмите какую-нибудь картонную коробку
или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось
бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших
собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся
рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием
"успех", или это будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за
мальчиком или девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А
теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен
вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого
он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы:
"Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный
рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей
очень понравился", "Все-таки смог написать контрольную по математике
на "пять", хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в
копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог
найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само
по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах,
особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с
уважением (а не с высоты своих лет и опыта).
"Звезда квартиры № 10"
(номер должен совпадать с номером вашей
квартиры)
Эта игра хотя и направлена на помощь ребенку, но
предназначена, скорее, для взрослых. Именно они должны подкрепить самооценку
ребенка, показать ему самому все лучшее, что в нем есть.Создайте в вашей
квартире небольшой стенд, посвященный ребенку. Оговорите время его
использования, допустим неделя или две. На этот период ваш ребенок станет
"звездой вашей квартиры", так как все остальные домочадцы будут
следить за его успехами, отмечать его достоинства. В центре стенда поместите
фотографию ребенка. Рядом приклейте лепестки, на которых будете делать записи
(можно изготовить и вариант попроще, он больше понравится ученикам среднего
школьного возраста - в виде забора, на котором все пишут что хотят и в любом
его месте). В течение указанного времени на этом стенде должны появляться
надписи, сделанные членами семьи и касающиеся как постоянных характеристик
ребенка, которые они ценят, так и тех его достижений и добрых дел, которые они
заметили за текущий день. При желании ребенок и сам может добавить какую-либо
заметку о себе.
"Солнышко"
Это отличная игра, которая позволяет получить от
других "психологические поглаживания", столь необходимые каждому
человеку для того, чтобы ощущать себя любимым, нужным, успешным. Поэтому
проводить ее нужно в обстановке доброжелательности, в окружении важных для
ребенка людей. Идеально подходящий случай для этого - день рождения ребенка.
Можно организовать эту игру, когда маленькие и большие гости наелись и готовы к
общению и развлечениям.
Переключите их внимание на ребенка словами:
"Посмотрите, что-то наш именинник совсем замерз. Давайте поиграем в игру
"Солнышко" и согреем его все вместе!" Усадите всех гостей в круг
(если не хватает стульев, можно встать или сесть на пол). В центре поставьте
вашего ребенка. Каждому гостю раздайте по одному цветному карандашу. Объясните,
что это лучик солнца. Его можно подарить озябшему с добрыми словами, сказав о
том, что гостю нравится в имениннике, за что того можно уважать. Покажите
пример сами, сказав одно предложение-комплимент своему ребенку и отдав ему
лучик. Тот, кого согревают, должен не забыть сказать "спасибо", можно
добавить "очень приятно", если ему что-то особенно радостно будет
слышать. Дальше все гости по кругу говорят что-то хорошее и отдают ребенку свой
карандаш. Во время этого ребенок поворачивается лицом к говорящему.

file_name: во что играть с тревожными детьми.doc

alt: Во что играть с тревожными детьми?

alt: Второй главной причиной тревожности у детей является обстановка в семье , чаще всего нарушение отношений с родителями

title: Во что играть с тревожными детьми?


extracted_text:
Урок 5.
Литература. 12 мая. Обзор зарубежной литературы. 9 класс.
Образец
инструкции-конспекта для дистанционного урока по литературе в 9 классе
Изучение зарубежной литературы в 9 классе предполагает
знакомство с такими авторами и произведениями:
1. Античная лирика.  Катулл. Чувства и разум в любовной
лирике поэта.
2. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги «Я
воздвиг памятник…»
3. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор,
фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер.
4. У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Гуманизм общечеловеческое значение героев.  (Гамлет и его одиночество в
конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой
литературы.)
5. И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская
трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра
и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и
Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).
В связи с тем, что вместо 6 занятий только 2, а на последнем
занятии итоговая контрольная работа онлайн, то сегодня я вам предлагаю ВЫБРАТЬ
наиболее интересную тему и поработать именно с ней. Каждой теме подобрано
задание. Вы выбираете себе тему и действуете согласно столбцу.

Автор

Античные авторы:
Катулл и Гораций

Данте Алигьери

У.Шекспир

И.-В. Гёте.

Ссылка на биографию

https://www.allsoch.ru/katull/

https://citaty.su/biografiya-goraciya

https://citaty.su/kratkaya-biografiya-dante

https://obrazovaka.ru/alpha/s/shekspir-uilyam-shakespeare-william

https://kratkoe.com/iogann-volfgang-gete-kratkaya-biografiya/

Произведения для знакомства

Античная лирика
«Я воздвиг памятник…»

«Божественная комедия»

«Гамлет»

«Фауст».

Ссылки на учебный материал

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/09/11/v-katull-lirika-urok-lektsiya

https://www.youtube.com/watch?v=leM1xcRkMCI

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=L8p7zVDLz94&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=6L9uKy8CqbQ&feature=emb_logo

Ссылка на анализ произведений

https://lektsia.com/4x1066.html

https://literaguru.ru/analiz-bozhestvennoj-komedii-dante/

https://obrazovaka.ru/sochinenie/gamlet/analiz-proizvedeniya-shekspira.html

https://literaguru.ru/analiz-proizvedeniya-faust-gyote/

Задания по данной теме

Письменно ответить на вопросы (по 1 предложению на все вопросы
  ,кроме 5)
1. Каким вы представляете себе поэта?
2. Чем интересны для вас лирика Катулла и его судьба?
3. Какой эпитет вы бы сами дали Катуллу? (горький, измученный, бесноватый)
4. Живы ли для вас его стихи?
5. Проанализировать один любой его  стих (тема, идея, основные
  приемы)
6. Просмотреть видео
https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=s9NlhJ57Zkg&feature=emb_logo
7. Прочитать три стихотворения «Я памятник себе воздвиг» Горация,
  Пушкина и Державина и Ответить на тест:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScZJRwsNjiOxuLqnKHagvdPof4NH1A-MgqOx2ik54ZbZ1IT_Q/viewform?usp=sf_link

1. Прочитайте пятую песнь «Ада» и ответьте письменно на
  вопросы:
– Какие чувства вызвала у вас V песня «Ада»?
– Какими чувствами охвачен сам автор поэмы?
– Каково отношение Данте к Паоло и Франческе?
– Какова главная мысль всей пятой  песни?
– Какую значимость придает автор чувству настоящей любви?
2. Ответьте на вопросы теста:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl3IPKuzHWLrkCZrQJOagnZahvu6XMRLQ7-ddCDe9t3PupcA/viewform?usp=sf_link

1. Заполнить таблицу №1, данную ниже, оформить её письменно в
  тетради
2. Выполнить тест
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd7nfBSAUsnz0rKFM-m1b0R-TMZ3PzrY5Lpdx6vtNTsPbL48A/viewform?usp=sf_link

1. Познакомиться с материалом урока
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/500067/
2. Заполнить таблицу №2 с анализом фраз из произведения

Форма работы на зачёт

Дедлайн

Таблица №1
У.Шекспир «Гамлет»

- Каким предстает перед нами Гамлет в начале трагедии?

- Каков конфликт трагедии? В чем заключается внешний и
  внутренний конфликт?

Внешний –
Внутренний –

- Так в чем же трагедия состоит Гамлета?

Какова основная проблема трагедии, ее основной вопрос?

Что бы вы сказали Гамлету, если  б встретили его?

Таблица №2.
«Фауст» Гёте

Прочитайте
  афоризмы из «Фауста» И.В.Гете.

Как
  вы их понимаете? Своими словами, объясняя фразу

1)      Пергаменты не утоляют
  жажды.
Ключ мудрости не на страницах
  книг.
Кто к тайнам жизни рвется мыслью
  каждой,
В своей душе находит их родник.

2)      Не трогайте далекой
  старины.
Нам не сломить её семи печатей.

3)      Что трудности, когда мы сами
Себе мешаем и вредим!
Мы побороть не в силах скуки
  серой,
Нам голод сердца большей частью
  чужд,
И мы считаем праздною химерой
Все, что превыше повседневных
  нужд.
Живейшие и лучшие мечты
В нас гибнут средь житейской
  суеты.

4)      Задумались ли вы в своей работе,
Кому предназначается
  ваш труд?

5)      Лишь тот, кем бой за жизнь
  изведан,
Жизнь и свободу
  заслужил.

6)      Суха, мой друг, теория везде,
А древо жизни пышно зеленеет.

7)      Словами диспуты
  ведутся,
Из слов системы
  создаются…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 5 обзор зарубежной литературы в дистанционном формате.doc

alt: Таблица №2. «Фауст» Гёте

intro:
В связи с тем, что дистанционное обучение предполагает вместо 6 уроков всего 2, то зарубежную литературу учащимся предлагается изучать избирательно.
Инструкция к дистанционному уроку предлагает подробный план по каждому зарубежному автору

title: Инструкция-план урока в 9 классе в формате дистанционного обучения по зарубежной литературе