extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа по биологии ориентирована на учащихся 10-11 классов и разработана на
основании следующих нормативно-    правовых  документов:
§  Закона об образовании в РФ от
29.12.2012г.№273 ФЗ.
§  Приказа Минобразования РФ от
09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программу общего образования».
§  Приказа Министерства образования РФ
от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)общего образования» (с изменениями).
§  Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - общеобразовательным
программам начального общего, основного общего и среднего  общего образования»
§
 Приказа  департамента
образования и науки Брянской области от   22 апреля 2019 года №642  «о базисном
учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020
учебный год».
§
Программа по
биологии для 5-11 классов, общеобразовательных учреждений, автора:
В.В.Пасечника, М, Дрофа, 2010г.
§  Учебного плана МБОУ «Польниковской
средней общеобразовательной школы»
 на 2019-2020 учебный год и
годового календарного графика на 2019- 2020 учебный
        Рабочая
программа
ориентирована на использование учебника:
 УМК: Биология.
Общая биология.10-11кл./Под редакцией
А.А.Каменского,Е.А.Криксунова,В.В.Пасечника.-М.:Дрофа,2019
 Учебник входит в
федеральный перечень.
На изучение биологии на базовом
уровне отводиться 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11
классе. В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего
(полного)   общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса
биологии в 10-11 классах в объеме 1 час в неделю.
В базовую программу были внесены
следующие изменения:
Темы «Основы генетики» и «Генетика
человека» объединены в одну тему, так как вторая непосредственно связана с
первой и является её логическим продолжением.
Изучения материала о происхождении
жизни в теме «Происхождение и развитие жизни на Земле» перенесено из темы
«Эволюция биосферы и человек» в тему «Эволюционное учение», а также тема
«Основы селекции и биотехнологии» в связи с тем, что это более логично.
   Увеличено
количество часов в теме  (из резервного времени):
«Основы
цитологии»
- вместо 13 часов 15 в связи с тем, что учащиеся 10 класса испытывают
затруднения при изучении генетики: основные закономерности передачи
наследственной информации и закономерностях изменчивости, а так же при решении
генетических задач.
Программа по биологии в 10 классе
разработана согласно учебного плана на 35 недель, но с учетом календарного
графика работы школы количество часов уменьшено по следующим темам:                                                                                «Биология
как наука. Методы научного познания    - вместо 4 часов 2
Программа по биологии в 11 классе
разработана согласно учебного плана на 35 недель.
Срок реализации программы – 1 год
(2019-2020)

Содержание
  тем курса
Биология 10-11 классы

Введение(2ч.)
Объект
  изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
  уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
  Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
  естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Основы цитологии (15ч.)
Развитие
  знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
  Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
  естественно-научной картины мира.
Химический состав клетки. Роль
  неорганических и органических веществ в клетке и  организме человека
Строение клетки. Основные части и
  органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции
  хромосом. Вирусы - неклеточные формы. ДНК - носитель наследственной
  информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
  Генетический код. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых
  организмов.

Размножение и индивидуальное
  развитие( 6ч.)
Деление клетки – основа роста,
  развития и размножения организмов. Митоз. Мейоз. Половое и бесполое
  размножение. Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное
  развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
  Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Организм
  – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ
  на развитие зародыша человека.

Основы генетики (9ч.)
Наследственность и изменчивость –
  свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и
  изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология
  и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
  теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
  Составление простейших схем скрещивания и решение элементарных  генетических
  задач. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
  организм человека

 Методы исследования генетики
  человека. Генетика и здоровье. Значение генетики для медицины. Наследственные
  болезни человека, их причины и профилактика.
Повторение (2 час)

 .
  РАЗДЕЛ 4 Вид (22 часа)
   История эволюционных идей (2 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б.
  Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
  формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (10 часов)
  Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
  Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая
  теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как
  основа устойчивого развития биосферы. Причины
  вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)
  Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
  организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)
  Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с
  млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
  Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии
  вида», «Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие
  силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов»,
  «Образование новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция
  животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых
  растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение
  человека», «Происхождение человеческих рас».
Тема 4.5
  Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
Генетика — теоретическая
  основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия
  и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
  гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы
  развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
  (клонирование человека).
 Лабораторные
  и практические работы
  Описание особей вида по морфологическому критерию.
  Выявление изменчивости у особей одного вида.
  Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
  Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
  Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
   Экскурсия Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности
  школы).
  Экскурсии проводятся по усмотрению учителя при наличии свободного времени.
РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)
  Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2.Структура экосистем (4 часа)
  Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
  веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
  экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
  Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль
  живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
  круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Тема 5.4.Биосфера и человек (2 часа)
  Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
  Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
  природной среде.
  Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ:
  «Экологические факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы»,
  «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз»,
  «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая
  пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме»,
  «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере»,
  «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия
  деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники
  и заказники России».
   Лабораторные и практические работы
 Выявление
  антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
  Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
  Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
  местности.
   Решение экологических задач.
  Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
  глобальных экологических проблем и путей их решения.
   Экскурсия Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Заключение (2 час)

Учебно - тематический план по
биологии 10 класс

 Наименование
  темы

Кол-во
  часов

Лабораторные
  работы

Практические
  работы

По
  плану

По
  факту

1.Введение

4

2

2.Основы
  цитологии

10

13

Лабораторная
  работа № 1.
  «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
  микропрепаратах и их описание»

Лабораторная
  работа № 2.
  «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Лабораторная
  работа.№3
  «Сравнение  строения клеток растений и животных»

1.       Обмен веществ и превращение
  энергии – свойство живых организмов

2

2

3.Размножение
  и индивидуальное развитие организмов

6

6

Лабораторная
  работа № 4. «Выявление
  признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
  доказательство их родства».

4.Основы
  генетики

9

9

Практическая
  работа № 1.
  «Составление простейших схем скрещивания».

Практическая
  работа №2 .
  «Решение элементарных генетических задач».

Практическая
  работа №3
  «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
  возможных последствий их влияния на организм».

Повторение

2

Итого:

35

34

4

3

Учебно-тематический план по
биологии в 11 классе

 № п/п

Тема (раздел)

Количество часов

По  плану

По факту

1.

Вид

22

22

1.1.
  История
  эволюционных идей

2

2

1.2.
  Современное
  эволюционное учение

10

10

1.3.
  Происхождение
  жизни на Земле

3

3

1.4.
  Основы
  селекции и биотехнологии

3

3

1.5.
  Происхождение
  человека

4

4

2.

Экосистемы

11

11

Экологические факторы

3

3

Структура экосистем

4

4

Биосфера – глобальная экосистема

2

2

Биосфера и человек

2

2

3.

Обобщение знаний по курсу общей биологии

1

1

Итого

35

35

Практическая
часть программы по биологии в 11 классе

Темы
  (разделы) курса

Практическая часть
по авторской программе

Количество

Лабораторных работ

Экскурсий

1. Вид

1.1.
  История
  эволюционных идей

1.2.
  Современное
  эволюционной учение

Л/р № 1. «Описание вида по
  морфологическому критерию»
Л/р № 2 «Выявление изменчивости у
  особей одного вида
Л/р № 3 «Изучение приспособленности
  организмов к среде обитания»

3

1.3.
  Происхождение
  жизни на Земле

Л/р № 4 «Анализ и оценка различных
  гипотез происхождения жизни»

1

1.4.
  Происхождение
  человека

Л/р № 5 «Анализ и оценка различных
  гипотез происхождения человека»

1

2. Экосистемы

2.1.
Экологические
  факторы

Л/р № 6 «Выявление антропогенных
  изменений в экосистемах своей местности»

1

2.2.
Структура
  экосистем

Л/р № 7 «Составление схем передачи
  вещества и энергии (цепей питания)»
Л/р № 8 «Решение экологических задач»

 Л/р № 9 «Сравнительная
  характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

3

2.3.
Биосфера –
  глобальная экосистема

2.4.
Биосфера и
  человек

Л/р № 10 «Анализ и оценка последствий
  собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем
  и путей их решения»

1

Обобщение знаний по курсу общей биологии

Экскурсия № 1 «Многообразие видов.
  Сезонные изменения в природе»
Экскурсия № 2 «Естественные и
  искусственные экосистемы (окрестности школы)»

2

Итого:

10

2

Требования к уровню подготовки
учащихся,
обучающихся по данной программе

  В результате изучения предмета учащиеся должны:
знать/понимать
•   особенности жизни как формы существования материи;
•   роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
•   фундаментальные понятия о биологических системах;
•   сущность процессов обмена веществ, онтогенеза,
наследственности и изменчивости;
•   основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию
наследственности.
уметь
•   пользоваться знанием общебиологических закономерностей для
объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития
жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и
человека;
•  давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
•  работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
•   решать генетические задачи, составлять родословные, строить
вариационные кривые на растительном и животном материале;
•   работать с учебной и научно-популярной литературой,
составлять план, конспект, реферат;
•   владеть языком предмета.

Поурочное планирование по биологии
10 класс
 ( базовый уровень)
(1ч. в неделю, всего-34 часов)

№
  урока

Тема урока

Кол-во
часов

Биология как наука. Методы
  научного познания (2ч)

1.

Краткая
  история развития биологии. Методы исследования в биологии.

1

2.

Cущность  жизни  и свойства
  живого. Уровни организации живой материи.

1

Основы цитологии (15ч.)

3.

Методы
  цитологии. Клеточная теория.

1

4.

Особенности
  химического состава клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.
  Минеральные вещества и их роль в клетке.

1

5.

Углеводы,
  липиды  и   их роль в жизнедеятельности клетки.

1

6.

Строение
  и функции белков.

1

7.

Нуклеиновые
  кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

8.

АТф и
  другие соединения клетки.

1

9.

Строение
  клетки. Клеточная мембрана. Ядро.

1

10

Цитоплазма.
  Клеточный центр. Рибосомы.  Лабораторная работа № 1. «Наблюдение
  клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
  описание»

1

11.

ЭПС.
  Комплекс  Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Митохондрии. Пластиды.
  Органоиды движения Лабораторная работа № 2. «Приготовление и
  описание микропрепаратов клеток растений».

1

12.

Сходства
  и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.
 Неклеточные формы жизни. Вирусы и
  Бактериофаги Лабораторная работа.№3 «Сравнение  строения клеток
  растений и животных»

1

13.

 Обмен веществ и энергии в клетке.
  Питание клетки.

1

14.

Энергетический
  обмен в клетке.

1

15.

Пластический
  обмен в клетке.Фотосинтез.
Хемосинтез.

1

16.

Генетический
  код. Транскрипция.
Синтез
  белков в клетке.

1

17.

 Обобщение
  и повторение тем: «Клетка» и  «Обмен веществ и энергии в
  клетке».
Контрольное
  тестирование

1

Размножение и индивидуальное
  развитие( 6ч)

18.

Жизненный
  цикл клетки. Митоз. Амитоз.

1

19.

Мейоз.

1

20.

Формы
  размножения организмов. Бесполое и половое  размножение.

1

21.

  Развитие половых клеток.
Оплодотворение.

1

22.

Онтогенез
  - индивидуальное развитие организма. Эмбриональный  период.

Лабораторная
  работа № 4. «Выявление
  признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
  доказательство их родства».

1

23.

Индивидуальное
  развитие. Постэмбриональный период
Обобщение
  тем «Размножение» и «Индивидуальное развитие организма»

1

Основы генетики (9ч.)

24.

История
  развития генетики. Гибридологический метод
Моногибридное
  скрещивание

1

25.

 Множественные
  аллели. Анализирующее скрещивание.  Практическая работа № 1.
  «Составление простейших схем скрещивания».

1

26.

Дигибридное
  скрещивание.

1

27.

Хромосомная
  теория наследственности.
Взаимодействие
  неаллельных генов.
Цитоплазматическая
  наследственность. Практическая  работа №2 . «Решение элементарных
  генетических задач».

1

28.

Генетическое
  определение пола.

1

29.

Изменчивость.
  Виды мутаций

1

30.

Причины
  мутаций. Соматические и генеративные мутации.
 Практическая
  работа №3
  «Выявление источников мутагенов в
окружающей
  среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их
  влияния на организм».

1

31.

Методы исследования
  генетики человека.   Практическая работа №4 «Анализ и оценка
  этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

1

32.

Генетика
  и здоровье. Проблемы генетической безопасности.

1

33

 Обобщение
  и контроль знаний.

1

34

Обобщение

1

Поурочное  планирование по биологии
в 11 классе

( базовый уровень)
(1ч. в неделю, всего-35 часов)

 №
  урока.

 Тема
  урока

Количество
  часов

Раздел Вид (22ч.)

Тема 1. История эволюционных идей
  (2 ч.)

 1

 Развитие
  биологии  в додарвиновский период. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

1

2

Эволюционная
  теория Ч.Дарвина

1

Тема 2. Современное эволюционное
  учение (10ч.)

 3

Вид.
  Критерии и структура.

1

 4

Популяция
  – структурная единица вида эволюции.
Л/р №
  1. Описание вида
  по морфологическому критерию

1

5

Изменения
  генофонда популяций.

1

 6

 Борьба
  за существование и ее формы.
Л/р №
  2. Выявление
  изменчивости у особей одного вида

1

 7

Естественный
  отбор – главная движущая сила эволюции.

1

 8

Изолирующие
  механизмы.

1

 9

Образование
  новых видов в природе.

1

 10

Макроэволюция,
  ее доказательства.
Л/р №
  3. Изучение
  приспособленности организмов к среде обитания.

1

11

Систематика
  растений и животных – отображение эволюции.

1

 12

 Главные
  направления эволюции органического мира.

1

 13

 Гипотезы
  о происхождении жизни на Земле. Современные представления о происхождении
  жизни.
 Л/р
  № 4. Анализ и
  оценка различных гипотез происхождения жизни.

1

 14

 Основные
  этапы развития жизни на Земле

1

 15

 Систематизация
  знаний по теме
Контрольное
  тестирование за первое полугодие.

1

Основы селекции и биотехнологии
  (3 ч)

16

Основные
  методы селекции и биотехнологии.

1

17

Селекция
  растений  и животных.

1

18

Селекция
  микроорганизмов. Биотехнология.

1

Тема 4. Происхождение человека
  (4ч.)

 19

 Положение
  человека в системе животного мира
Л/р №
  5. Анализ и
  оценка различных гипотез происхождения человека

1

 20

Основные
  стадии антропогенеза.

1

 21

Движущие
  силы антропогенеза.

1

 22

 Прародина
  человека. Расы и их происхождения

1

Раздел Экосистемы (10 ч.)

Тема 1. Экологические факторы (3
  ч.)

 23

Среда
  обитания. Экологические факторы

1

 24

Межвидовые
  отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция.

1

 25

Выявление
  антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
/р №
  6. Выявление
  антропогенных изменений в экосистемах  своей местности

1

Тема 2. Структура экосистем (4
  ч.)

 26

Экосистемы.

1

 27

Цепи
  питания.
Л/р №
  7. Составление
  схем передачи вещества и энергии (цепей питания).

1

 28

Круговорот
  веществ и превращения энергии в экосистемах.
Л/р №
  8. Решение
  экологических задач.

1

 29

Причины
  устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества
Л/р №
  9.
  Сравнительная характеристика
  природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

1

Тема
  3. Биосфера - глобальная экосистема (2 ч.)

30

Биосфера
  - глобальная экосистема.

1

31

Роль
  живых организмов в биосфере.

1

Тема 4. Биосфера и человек (2ч.)

32

Биосфера
  и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
          Л/р № 10Анализ
  и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
  экологических проблем и путей их решения.

1

33

 Экскурсия №1 «Многообразие
  видов. Сезонные изменения в природе»
Экскурсия № 2 «Естественные и искусственные
  экосистемы (окрестности школы)»

1

34

Контрольное
  тестирование за год

1

35

Обобщение и систематизация знаний по
  курсу общей биологии 11 класса

1

 Итого

35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по биологии 10-11 класс 2019-2020.docx

alt: Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей…

alt: Вид. Критерии и структура.1 4Популяция – структурная единица вида эволюции

alt: Тема 4. Происхождение человека (4ч

intro:
Данная рабочая программа составлена для изучения биологии по учебнику:
 Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
 А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш- М.: Вентана-Граф, 2019,РУ
 В   учебном    плане    учреждения   на    изучение биологии
  в   9  классе  выделяется 70 часов    (2 часов в неделю, 35 учебных недель). В программу входит: пояснительная записка, содержание программы и тематическое планирование.

        Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
 УМК: Биология. Общая биология.10-11кл./Под редакцией А.А.Каменского,Е.А.Криксунова,В.В.Пасечника.-М.:Дрофа,2019
 Учебник входит в федеральный перечень.
На изучение биологии на базовом  уровне отводиться 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе. В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего (полного)   общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10-11 классах в объеме 1 час в неделю.


extracted_text:
Открытый урок
математики в 6 классе по теме:
"Умножение
обыкновенных дробей на натуральное число"
Цель урока: организация
деятельности учащихся по изучению и закреплению понятия и навыков умножения
обыкновенной дроби на натуральное число.
Задачи:

Обучающие:
-
сформировать
понятие умножения дроби на натуральное число;
-
отработать
навык умножения дроби на натуральное число.
Развивающие:
-
развивать
интерес к предмету;
-
развивать
умение концентрироваться, память, внимание, логическое мышление, воображение, умение
сопоставлять, делать выводы, умение переносить знания в новые ситуации;
-
развивать
умение слушать, работать, самостоятельность, развивать математическую речь.
Воспитательные:
-
формировать
культуру общения и коммуникативных умений, учащихся при работе учащихся
самостоятельно, в группе;
-
воспитывать
познавательный интерес к предмету;
-
побуждать
учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор и экран; презентация к уроку; учебник
математики 6 класса (автор Н.Л. Виленкин); раздаточный материал с заданиями для
работы по группам.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Методы
организации учебной деятельности:
-
проблемный;
-
частично-поисковый;
-
исследовательский;
-
наглядный;
-
словесный.
Формы
обучения:
-
работа
в группах (в ходе открытия новых знаний);
-
фронтальная
работа (в ходе устного счета);
-
индивидуальная
работа (в ходе закрепления изученного материала);
-
работа
в парах (при взаимопроверке).
Формы
организации учебной деятельности:
-
опрос
по цепочке в ходе устного счета;
-
игра
«Точка зрения»;
-
взаимопроверка.
Панируемые
результаты:
В
ходе урока учащиеся смогут:
-
самостоятельно
сформулировать правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число;
-
применить
правило при решении упражнений.
По
завершении урока учащийся должен:
-
знать
правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число;
-
уметь
умножать обыкновенную дробь на натуральное число.
Ход
урока
      I.
Организационный момент
-       Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать Вас на уроке математики. Сегодня мы с вами
отправимся в путь за знаниями. В дорогу мы возьмем только самое необходимое:
хорошее настроение и наши знания.
-       Наш
урок сегодня мы проведем под девизом: «Чтобы переварить знания,
надо поглощать их с аппетитом» (А. Франц)
-       Как
Вы понимаете эти слова? (ответы)
-       Мы
будем мыслить, рассуждать, исследовать и, думаю, с удовольствием получать
новые  знания по математике. А какой раздел математики мы изучаем сейчас? (Обыкновенные
дроби, действия с обыкновенными дробями)
-       Что
из этого раздела мы уже знаем и умеем?   (Умеем складывать, вычитать,
сравнивать дроби с одинаковыми, разными знаменателями)

   II.
Актуализация знаний
-       Давайте
вспомним некоторые моменты нашей темы:
Задание 1:
1.     Разбейте дроби на
группы, укажите признак разбиения:

Дополнительные вопросы:
1)    Назовите
правильные дроби.
2)    Назовите
неправильные дроби.
3)    Выделите
целую и дробную части из неправильной дроби.
4)    Какие
дроби называются неправильными?
(Возможные ответы:
Правильные; неправильные. Сократимые; несократимые.)
2.     Что
значит сократить дробь?
Задание 2 (работа
в группах). Сократите дроби и
установите соответствие между названием и изображением редких цветковых
растений, внесенных в Красную книгу.

Фиалка наскальная

Стерис
  альпийский

Родиола розовая

Купальница
  открытая

Мак полярный

Минуарция
  крупноплодная

Мытник
  прелестный

Пион
  уклоняющийся

Задание 3.
Замените сумму произведением. а) 2+2+2+2+2+2   б) a+
a + a
+ a
Задание 4.
Замените произведение суммой.  а) 6  ∙ 2    в) b
∙ 3
Задание 5.
Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3м и 4м (12м2)
Задание 6.
1)
Жили-были
лиса да заяц. У лисицы была избёнка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна
красна – у лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому. Лиса
попросилась у зайчика погреться, да зайчика-то и выгнала.
Решила
лиса сделать евроремонт, постелить линолеум. А для этого ей надо найти площадь
пола, если известно, что ширина пола 4/5 м, а длина 3 м.
Вопросы:
1.     О
чем говорится в задаче?
2.     С
какими величинами эта задача?
3.     Какие
величины известны?
4.     Что
надо найти?
5.     Как
найти площадь?
6.     Какое
выражение можно составить для решения задачи?
Ответ:
2)   Черепаха
за 1 мин проползает   м. Какое расстояние
она преодолеет за 4 мин.?
Вопросы:
1.     О
чем говорится в задаче?
2.     С
какими величинами эта задача?
3.     Какие
величины известны?
4.     Что
надо найти?
5.     Как
найти расстояние?
6.     Какое
выражение можно составить для решения задачи?
Ответ:
III.
Сообщение темы урока.
Учитель записывает эти выражения на доске:

– Сможем ли мы найти
значения этих выражений? (Нет. Возможен ответ ДА, гипотезу
записать на доске, проверить решение в конце урока.)
– Каких знаний нам не
хватает? (Мы не умеем умножать обыкновенную дробь на натуральное число.)
– Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. (Умножение
обыкновенных дробей на натуральное число.)
– Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Умножение
обыкновенных дробей на натуральное число».
– Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
Цель:
Сегодня на уроке мы должны самостоятельно сформулировать правило умножения
обыкновенных дробей на натуральное число и применить правило при решении
упражнений.
 Историческая справка (сообщение
обучающегося).
Слово
дробь  в русском языке появилась в 8 веке и происходит это слово от
глаголов дробить, ломать на части. При разделе добычи, при измерении
величин люди встречались с необходимостью ввести ломанные числа –
обыкновенные дроби. Действия над дробями еще в среднем веке считались самой
сложной областью математики. Умение оперировать дробями в Древнем Риме
воспринималось как чудо. Люди, знающие дроби, пользовались особым почётом и
уважением. Римский оратор и писатель Цицерон говорил, что без знаний дробей
никто не может признаваться знающим арифметику.
До сих пор у немцев
сохранилась такая поговорка  «Попасть в дроби». (Так говорят про человека,
попавшего в затруднительную ситуацию, что он попал в дроби. Это означает:
попасть  в  тяжёлое, трудное  положение.)
IV.
 Изучение нового материала.
– Как найти
значение выражения  ? Скажите вашу точку
зрения (игра «Точка зрения»).
– У вас на партах раздаточный материал. Первый
ряд  находит значение выражения первым способом, второй – вторым, третий –
третьим способом.

Задание: Выполните
  умножение  по указанному алгоритму

1 ряд

2 ряд

3 ряд

1.
  Выразите метры в сантиметрах и найдите значение выражения.
2.
  Полученный результат запишите в квадратных метрах.
3.
  Запишите полученный результат в виде обыкновенной дроби
(если
  надо, сократите дробь).

1.
  Замените действие умножение действием сложения трех слагаемых, каждый из
  которых равен
2.
  Выполните сложение (если нужно, сократите дробь).
3.
  Запишите результат в виде обыкновенной дроби или смешанного числа.

1.
  Запишите обыкновенную дробь  в виде десятичной дроби.
2.
  Выполните умножение десятичной дроби на натуральное число.
3.
  Запишите полученную десятичную дробь в виде обыкновенной дроби.

4.Сформулируйте
  правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число.

(Один
учащийся от ряда представляет отчет о проделанной работе на доске. Учащиеся
слушают и проверяют свое решение.)
– Давайте,
сравним решения и попробуем выбрать наиболее рациональный способ. (Учащиеся
обсуждают решения и делают выводы.)
Возможные выводы учащихся:
1. Обыкновенные дроби не
были бы никому нужны, если бы для вычислений их сначала нужно было бы перевести
в десятичные дроби, а затем снова вернуться к обыкновенным дробям.
2. Обыкновенные дроби не
были бы никому нужны, если бы для вычислений их сначала нужно было бы перевести
в другие более мелкие единицы измерения (массы, площади, длины и т.д.), а затем
снова вернуться к обыкновенным дробям.
3. Обыкновенные дроби не
были бы никому нужны, если бы для вычислений их сначала нужно было бы умножение
заменить сложением, а затем снова вернуться к обыкновенным дробям.
– Сравните:
–  Что интересного заметили? (Проверить гипотезы,
которые учащиеся выдвигали в начале урока (если они были)).
– Вернемся к задаче 2.
Черепаха за 1 мин проползает  см. Какое расстояние она
преодолеет за 4 мин?
– Cейчас
мы можем ответить на вопрос задачи 2? Сделайте запись в тетрадях.
– Сформулируем правило умножения
обыкновенной дроби на натуральное число. Проверим, правы ли вы. Откройте
учебник на странице 79. Прочитайте правило.
– Сделайте запись в тетрадях правила умножения
обыкновенной дроби на натуральное число в общем виде.
   V.
Первичное закрепление изученного материала
–Выполните задание на доске и в тетрадях.

Замечание: А
разве нельзя сначала сократить, а потом записывать ответ?

VI.
Физкультминутка
Руки
кверху поднимаем,
А
потом их отпускаем.
А
потом их развернем
И к
себе скорей прижмем.
А
потом быстрей, быстрей
Хлопай,
хлопай веселей.
Нам
сегодня не до скуки.
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
VII.
 Закрепление изученного материала.
Сформулируйте правило умножения обыкновенной дроби на
натуральное число.
1)    Проверь
себя: Тест
1.   Найдите
произведение :   а)
2.    Найдите
произведение :   а)
2)    Решить
задачу № 435 на доске и в тетрадях:
Один учащийся читает вслух задачу № 435: Найдите
периметр треугольника АВС, если АВ =  м, ВС больше АВ в 4
раза, а АС меньше ВС на  м?
Вопросы:
1.     О
чем говорится в задаче?
2.     Что
такое периметр?
3.     Чему
равен периметр треугольника?
4.     Что
необходимо знать, чтобы найти периметр треугольника?
5.     Что
известно про сторону АВ, ВС, АС?
Учащиеся отвечают на вопросы по задаче. Один учащийся
решает задачу на доске, а остальные учащиеся в тетрадях.
VIII.
 Выполнение самостоятельной работы.
– Поверим, как вы усвоили
тему.

1
  вариант

2
  вариант

1)
2)
3)
4)
5)

Поменяйтесь
тетрадями с соседом и проверьте его работу, выставите отметки.
Оценивание:

все задания выполнены верно –
     «5»,
допущена одна ошибка  – «4»,
допущены две ошибки – «3»,
допущены более трех ошибок – «2».

Подведем итоги.
Поднимите руки, у кого «2»; «3»; «4»; «5»?
Молодцы!
IX.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Подведем итого урока.
Вы сегодня – молодцы: сами поставили
задачу. Какую? (отвечают), сами сформулировали тему урока. Какую? (отвечают).
Используя имеющиеся знания, сами нашли правило умножение дробей.
Заполнить пропуски в тексте:
Чтобы умножить дробь на натуральное число,
надо... дроби ... на это число, а знаменатель ...  прежним.
 Оценки
X Домашнее задание – 2 мин.
Учитель дает рекомендации по
выполнению домашнего задания:
1. Прочитать пункт 13 до задачи 2.
2. Выучить правило умножения обыкновенной
дроби на натуральное число на стр. 79
3. № 432.
Закончить наш урок хотелось бы цитатами
«Человек  подобен  дроби,
числитель  которой  есть  то,  что  человек  представляет
собой,  а  знаменатель-то,  что  он  о
себе  думает.  Чем  большего  человек  о
себе  мнения,  тем  больше  знаменатель,  а  значит,
тем  меньше  дробь».  (Л.Н. Толстой)
Я получила удовольствие от работы с вами,
а вы надеюсь от решения новых задач, до свидания, спасибо за урок!

file_name: Умножение обыкновенных дробей на натуральное число.docx

alt: Дополнительные вопросы: 1)

alt: Задание 6. 1) Жили-были лиса да заяц

title: Открытый урок по теме "Умножение обыкновенных дробей на натуральные числа"


extracted_text:
Калькуляция
себестоимости единицы продукции
Плановые
калькуляции составляются по каждому изделию, включенному в производственную
программу по форме 10, приведенной в прил. 1. Составляется табл. 10 в
соответствии с приведенными в форме наименованиями статей калькуляции. Перечень
статей оговаривается «Отраслевой инструкцией» по планированию, учету и
калькулированию себестоимости продукции.
По
статье "Сырье и основные материалы" планируются и учитываются затраты
на сырье и материалы, которые образуют основу изготавливаемой продукции или
является необходимыми компонентами при ее изготовлении. Возвратные отходы
исключаются.
По
статье "Покупные комплектующие изделия и полуфабрикаты" планируются и
учитываются затраты на приобретение в порядке производственной кооперации
готовых изделий и полуфабрикатов.
В
статью "Топливо и энергия на технологические цели" включаются затраты
на все виды топлива и энергии, непосредственно расходуемые в технологическом
процессе производства продукции. На энергоресурсы, получаемые со стороны,
затраты определяются по установленным тарифам, на выработанные самим
предприятием – по цеховой себестоимости.
Основную
заработную плату основных производственных рабочих относят напрямую на
себестоимость отдельных изделий.
К
дополнительной заработной плате относятся все выплаты, предусмотренные
законодательством о труде за непроработанное (неявочное) время: оплата
очередных (ежегодных) и дополнительных отпусков, компенсаций за
неиспользованный отпуск, льготных часов подростков, перерывов в работе матерей
для кормления ребенка, а также времени, связанного с прохождением медицинских
осмотров, донорам за дни обследования, сдачи крови и отдыха, предоставляемого
после каждого дня сдачи крови, за выполнение государственных обязанностей,
единовременные вознаграждения за выслугу лет, вознаграждения за годовые
результаты (13-я и 14-я зарплата), районное регулирование и т.п.
В
статью "Отчисления на социальные нужды" включают отчисления по
установленным законодательством нормам от затрат на оплату труда рабочих:
отчисления на государственное социальное страхование, отчисления в пенсионный
фонд, отчисления в государственный фонд занятости и отчисления на медицинское
страхование.

alt: В статью "Отчисления на социальные нужды" включают отчисления по установленным законодательством нормам от затрат на оплату труда рабочих: отчисления на государственное социальное страхование, отчисления в…


extracted_text:
Scientific
Cooperation Center "Interactive plus"

Багапова Ольга Ивановна учитель
Ковальчук Зиля Накибовна учитель
Буранкова Любовь Егоровна учитель

МБОУ «Камскополянская СОШ №1» пгт
Камские Поляны, Республика Татарстан
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация: в статье
описывается понятие «функциональная грамотность» в канве современного
образовательного процесса в начальной школе. Как утверждают авторы, в нашем
современном мире понятие «функциональная грамотность» быстро влилось в обиход и
является ключевым аспектом для развития конкурентноспособной личности.
Ключевые слова:
функциональная грамотность, личность, начальная школа, читательская
грамотность, математическая грамотность, финансовая грамотность.
Век прогресса и нанотехнологий
развитие всесторонне развитого человека является приоритетной задачей
государства. Знание функциональной грамотности есть необходимость для успешной
жизни в социуме, поэтому мы все чаще и чаще слышим этот термин. Под понятием
«функциональная грамотность» подразумевается умение человека комфортно жить,
работать и функционировать в современном мире.
Выходя из школы, ребенок окунается в мир с бесчисленным
потоком информации, которая не вся пригодна для дальнейшего существования.
Поэтому преподавателям общеобразовательных организаций необходимо как можно
раньше познакомить детей с данной темой, так как она напрямую связана и с
успешным обучением в школе. Для успешности обучения, задачей педагога является
научить своего подопечного находить нужную для него информацию, выделить из нее
самое главное,
1
Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY
4.0)

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
 то
есть отделить все нужное от ненужного, проверить факты, анализировать и,
главное, применить на своем опыте в практической деятельности.
В начальной школе закладываются
задатки функциональной грамотности. Читая учебники, задачи, ребенок учится
выделять главное из целого, учиться находить ответ и способы решения,
поставленным вопросам и заданиям. На первых ступенях обучения педагогом
рассматриваются некоторые аспекты функциональной грамотности, такие как:
читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная
грамотность, финансовая грамотность.
Базовым навыком функциональной
грамотности является читательская грамотность, которой дети обучаются уже с
первого класса. Педагог обязан не только научить обучающихся читать текст, но
и, главное, понимать его. В современном обществе умение читать становится
обязательном условием успешности. Поэтому учителям начальных классов следует
уделять внимание осознанности прочитанного текста учеником. Недаром в 9-х
классах ввели собеседование, как обязательный элемент, где проверяется не
только умение выразительного чтения, но и умение проанализировать и пересказать
прочитанное.
Математическая грамотность –
следующий вид функциональной грамотности младшего школьника, который определяет
способность понимать роль вычислительных навыков в мире, и использовать
математику так в бедующей жизни, чтобы она смогла удовлетворить его
потребности, присущие думающему гражданину страны. Особое значение сейчас в
образовательном процессе отводится на развитие логического мышления (логической
грамотности), которая изучается на уроках математики.
На уроках окружающего мира педагоги
по новым стандартам обучают учеников естественнонаучной грамотности, которая
состоит из естественнонаучной и гуманитарной направленности. Поэтому уроки
окружающего мира все чаще становятся интегрированными. На уроках отрабатываются
навыки временных событий: сначала, далее, потом, в конце и т. д. На данных
уроках ребята проходят материал о здоровом образе жизни, правилах поведения в
обществе, узнают исторические события нашей страны, первые азы биологии и
географии.
2     https://interactive-plus.ru
Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution
4.0 license (CC-BY 4.0)
Scientific Cooperation Center "Interactive
plus"

Учащиеся имеют
возможность использовать дополнительную информацию, разработать и выполнить
проект и презентовать его перед аудиторией.
Финансовая грамотность – необходимый
аспект в современной жизни. В начальной школе учащиеся получают первые навыки и
умения пользоваться финансами, ведущие к будущему благосостоянию их и
успешности.
При выходе обучающегося из учебного заведения, государство
ставит задачей видеть – функциональную грамотную личность, ориентирующуюся в
мире и действующую в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и
интересами.
3 Content is licensed under the Creative Commons
Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)

alt: Математическая грамотность – следующий вид функциональной грамотности младшего школьника, который определяет способность понимать роль вычислительных навыков в мире, и использовать математику так в бедующей жизни,…

alt: Content is licensed under the Creative

преподавание

group: Педагогика

title: Статья на тему «Функциональная грамотность в начальной школе»


file_name: Тест по химии 8кл 89.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Конспект урока по математике
Выполнила:

МАОУ «СОШ № 133» г. Перми

Учитель начальных классов

И.Б. Коноплева

2024 год

1 класс УМК
«Школа России»
Тема урока: «Килограмм»
Цели урока: познакомить с
новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом, освоение данных
понятий с целью применения их в жизненных ситуациях; развивать умение решать
задачи и примеры изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в
порядке увеличения (уменьшения) массы; решать задачи на определение массы
предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою
работу и её результат.
Планируемые результаты:
Предметные: знать единицу измерения массы –
килограмм; уметь использовать термины «слагаемое», «сумма».
Метапредметные:
Регулятивные: уметь оценивать результат своей
работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь применять математические
знания для решения учебнопрактических задач, использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Личностные: участвуют в организации
исследовательского пространства.

Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
1. Математический диктант.
-   Первое
слагаемое 3, второе слагаемое 4. Чему равна сумма? (7)
-   Уменьшаемое 9,
вычитаемое 3. Чему равна разность? (6)
-   Записать
предыдущее число числу 6? (5)
-   Число 6
увеличить на 2? (8)
-   Записать число,
в котором 9 единиц? (9) - Число 10 уменьшить на 2? (8)
-   Сколько
получится, если из 6 вычесть 4? (2)
-   7 – это 4 и?
(3)
Взаимопроверка
Если вы правильно сосчитали, то у вас должно
получиться слово. Ответы на доске (карточки с обратной стороны).
7 6 5 8 9 8 2 3 В е л и ч ин ы
Прежде чем определим тему нашего урока, вспомним
материал прошлых уроков.
Доска.
Лидна, нилейка, мертсанти
-   Что это за
слова? Дети расшифровывают слова. Учитель открывает карточки с правильными
ответами (длина, линейка, сантиметр) - Длина – это? (Величина).
-   Чем мы измеряем
длину? (линейкой).
-   В каких
единицах? (см)
Вернёмся к началу урока, какой ответ получился в
результате проверки? (Величины).
-   Значит сегодня
на уроке о чём пойдет речь?
-   О неизвестной
величине. Загадка
-   Он огромный, с
большими ушами и длинным носом? (СЛОН) - Как называется детёныш собаки?
(ЩЕНОК).
Слайд 1
-   Мы легко
определили, что слон тяжелее щенка. А щенок легче собаки.
Слайд 2
-   Какая коробка
тяжелее, а какая легче, можем точно определить?
(НЕТ).
-   Что для этого
нужно?
-   Прибор.
-   Какой?
-   Весы. Есть
разные весы. Слайд 3
-   С помощью весов
измеряется МАССА.
-   Масса предмета
– это тоже ВЕЛИЧИНА.
-   Измеряется в
КИЛОГРАММАХ
Запись на доске
1 кг – единица измерения веса
-   Что используют
для взвешивания предметов? (ГИРИ).
Работа по учебнику.
Стр. 36
Читаем задачу.
Один ученик работает у доски.
-   Масса дыни 3
кг, а арбуза на 4 кг больше. Сколько весит арбуз?
Сколько весят дыня и арбуз вместе?
 Оформление краткой записи на доске.
-   Какая задача?
(составная)
-   Почему? (не
можем сразу ответить на главный вопрос задачи).
Запись решения.
Ответ.
Физкультминутка
Показываю карточки с единицами измерения длины и
веса. Если длина, то – шагаете. Если масса, то – приседаете.
Примеры на доске.
2 кг +6 кг =     кг                  8 кг – 2 кг
=        кг
6 кг + 3 кг=     кг                  9 кг -  3
кг=        кг
5 кг + 4 кг=     кг                  7 кг – 4
кг=        кг
Первый столбик у доски с комментированием. Второй
столбик – самостоятельно.
Проверка.
- Что увидели в этих примерах?
Работа в группах.
Карточки.
1. У
продавщицы мешок муки массой 8 кг. У неё есть такие гири: 1 кг
2 кг   5 кг
- Сколько гирь и какие нужно поставить на весы
продавщице, чтобы взвесить мешок муки?
1.     1
кг и 5 кг
2.     2
кг и 5 кг 3. 1 кг и 2 кг и
5 кг Решение:
Ответ:
-   Масса ящика
несколько килограммов. Он весит больше 6 кг, но меньше 9 кг. Сколько кг может
весить ящик?

Ответ:

 Проверка.
Рефлексия.
-   Мне больше
всего удалось….
-   Я могу себя
похвалить…
-   Мне было
интересно…
-   Мне было
трудно…
-   Я не понял…
Итог урока
-
С какой новой величиной мы
познакомились на уроке?
-
В чем измеряется масса?     Спасибо
за урок.

file_name: Конспект урока. Килограмм 1 класс (1).pdf

alt: Конспект урока по математике

alt: Ход урока. 1. Математический диктант

alt: С помощью весов измеряется МАССА

alt: Масса ящика несколько килограммов

intro: Тема : Единицы массы. Килограмм

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 1 класс по теме "Килограмм"


extracted_text:
Системы правовой        информации.     Системы   правовой
информации                        представлены   Национальным   правовым   интернет-порталом

Республики    Беларусь,     правовой     информационно-поисковой
 системой
«Эталон», справочно-правовой системой
(СПС) «КонсультантПлюс».
Основным государственным информационным ресурсом в области права и правовой информатизации является
Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь
(pravo.by). Интернет-портал создан в соответствии с Указом Президента Республики Беларусь от 16 декабря
2002 г. № 609 «О Национальном
правовом Интернет-портале Республики Беларусь и о внесении изменений и дополнения в Указ Президента
Республики Беларусь от 30 октября 1998
г. № 524».
На интернет-портале размещаются тексты правовых актов Республики Беларусь, научно-практическая, учебная, справочная и иная информация в области права и правовой
информатизации. С помощью
интернет-портала осуществляется доступ к Национальному реестру правовых актов и информационно-поисковой системе
«ЭТАЛОН-ONLINE».
ИПС «ЭТАЛОН-ONLINE» разработана и ведется Национальным центром правовой информации. Система включает:
1.
Эталонный банк данных правовой
информации Республики Беларусь («Законодательство Республики Беларусь», «Решения органов
местного управления и самоуправления», «Международные договоры»).
2.   Банк данных «Судебная практика».
3.   Банк данных «Правоприменительная практика».
4.
Банк данных «Формы документов».
ИПС содержит
более 290000 документов и информационных материалов. Дополнительно специалисты могут
использовать в работе базу данных
«Юридический словарь».
Все термины представлены в структурированном виде с отражением ассоциативных связей и сопровождаются нормативными определениями (в случае их наличия в актах
законодательства).
В ИПС «ЭТАЛОН-ONLINE» включена функция
«Переводчик», благодаря
которой документы белорусского законодательства доступны более чем на 100 языках мира.
Система может быть установлена и на мобильных устройствах.
СПС «КонсультантПлюс» – продукт ООО «ЮрСпектр». Система
представляет собой комплекс
баз данных правовой
и аналитической информации и сервисов:
1.
КонсультантПлюс: Беларусь.
2.
КонсультантПлюс: Беларусь Столица
и Области.
3.
КонсультантПлюс: Беларусь
Налоги и Бухучет.
4.
КонсультантБухгалтер: Белорусский Выпуск.
5.
КонсультантФинансист: Белорусский Выпуск.
6.
Комментарии Законодательства: Белорусский Выпуск.
7.
Деловые бумаги: Белорусский Выпуск.
На сегодня в системе свыше 340000 документов: нормативные правовые акты Республики Беларусь,
обзоры законодательства справочные и аналитические материалы,
формы документов. Это позволяет специалистам

получать подробную систематизированную правовую информацию по определенной теме.
В 2016 году компания «ЮрСпектр» выпустила новый продукт – онлайн- сервис готовых правовых
решений ilex. Это уникальная информационная система для бухгалтеров, юристов, руководителей. Сервис включает: законодательство Республики Беларусь;
документы местных исполнительных и распорядительных органов;
онлайн-службу поддержки (консультации экспертов); специальный сервис «Умные» страницы, позволяющий
получить полную информацию по интересующей теме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Системы правовой информации

title: Системы	правовой	информации


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №5
Тема: Ремонт
стальных трубопроводов. Устранение течей в стальных трубопроводах
по
«МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»

для
специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Ремонт стальных
трубопроводов. Устранение течей в стальных трубопроводах
Цели
занятий:
-научиться
ремонту стальных трубопроводов;
-научиться
устранять течи в стальных трубопроводах;
Форма
организации практического занятия: групповая
Материально-техническое
оснащение:
раздаточный
материал:
1.     учебник
И.И.Полосин и др. «Инженерные системы зданий и сооружений»;
2.     учебник В.А.Комков
и др. «Техническая эксплуатация зданий и сооружений»;
3.     учебник Г.Н.Жмаков
«Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения»;
4.     учебное пособие С.
В. Фокин, О. Н. Шпортько «Сантехнические работы»;

Ход
занятия
Структурные
элементы занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация. Инструктаж о ходе практического занятия (осмысление
сущности
задания, последовательности выполнения).
3.
Повторение необходимых теоретических знаний. Допуск.
4.
Инструктаж по охране труда.
5.
Организация и управление деятельностью студентов.
6.
Оформление отчета о выполненном задании и контроль.
7.
Подведение итогов и оценка работы студентов.
Повторение
необходимых теоретических знаний:

- ремонт
поврежденных участков стальных трубопроводов с большими дефектами (длинные
трещины, групповые свищи) с применением резьбовых вставок и распорных муфт
- замена
поврежденных участков стальных трубопроводов с использованием клеевого
бандажного соединения;
- ремонт
соединений трубопроводов. Ремонт резьбовых соединений стальных труб,
находящихся в длительной эксплуатации

Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:

1.     Ремонт стальных
трубопроводов;
2.     Устранение течи в
стальных трубопроводах;

Преподаватель _________________Казетов
С.Н.

file_name: Практическая №5.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 Тема:

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
ҚР-ң Білім және
  ғылым министрлігінің 2021 жылғы 16 қыркүйектегі
  № 472 Бұйрығына 2- қосымшасына сәйкес: ҚР –
  ң  Білім және  ғылым министрлігі.
Қысқа
  мерзімді жоспары

Бөлім
  - ІІІ

Ақпаратты
  электронды кестелерде өңдеу

Педагогтың
  аты-жөні

Тлеуова
  Гаухар

Күні

Сынып
  - 8

Қатысушылар
  саны

Қатыспағандар
  саны

Сабақтың
  тақырыбы:

§ 9. Статистикалық
   мәліметтер

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

8.2.2.1
  Электронды кестеде есептерді шешу үшін мәліметтердің
  әр түрлі типі мен форматын қолдану

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық
  оқушылар:

Электронды кестеде
  есептерді шешу үшін мәліметтердің әр түрлі типі
  мен форматын қолдану.

Көптеген
  оқушылар:

Есеп
  формулаларын құру және есептеу жүргізе алу;

Кейбір
  оқушылар:

Абсолютті
  және салыстырмалы сілтемелердің форматын қолданып есеп
  шығару.

Сабақтың барысы:

Сабақтың
  кезені/ уақыт

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру; Сәлемдесу, түгендеу
Психологиялық
  дайындық үшін – шеңберде тұрып,
  қасындағы оқушының бойындағы жақсы
  қасиетін айту..
Топқа
  бөлу: Оқушылар  ортадағы  кеспе
  қағаздарын алады.
Кеспелерде
  ағылшын және қазақ тілінде жазылған компьютер
  құрылғыларының аттары берілген.
 Алған
  кеспедегі құрылғы аттарын оқып, қазақ
  тілінде оқығандар бір топқа, ағылшын тілінде
  оқығандар бір топқа бірігеді.
1
  топ «Формула»
2
  топ «Функция»

Өткен
  сабақты пысықтау:
«Ішкі-
  сырқы шеңбер» әдісі
Оқушылар
  ішкі және сыртқы шеңбер болып бір-бірлеріне қарап
  тұрады.
Бірінші
  ішкі шеңбер сұрақ қояды, сырқы шеңбер
  жауап береді.
Бір
  минуттан соң сырқы шеңбер сұрақ қояды,
  ішкі шеңбер жауап береді.

Осылай
  ауысып отырады.
1
  топ «Формула»
1.Статистикалық
  мәлімет дегеніміз не?
2.Абсолют
  сілтеменің салыстырмалы сілтемеден қандай ерекшелігі бар?

2
  топ «Функция»
Статистикалық мәліметтермен
  қандай мамандар жұмыс жасайды?
2.Салыстырмалы
  сілтеме деген не?
Дескрипторлар:
1.      Абсолют
  сілтеменің салыстырмалы сілтемеден қандай ерекшелігі бар
  екендігін ажырата алады.
2.      Статистикалық
  мәліметтер не үшін жинақталатынын біледі
Оқушылардың
  жауаптарын смайликтер арқылы бағалау

1.Мұғалім
  мен амандасады.
2.Сабақтың
  тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың
  мақсаттары мен танысады.

Слайдтар

Кеспелер

Оқытудың
  белсенді әдістері NIS. Астана 2013

Информатика
8 сынып.
«Алматы» баспасы
Р.А.
  Қыдырқұлов                       Г.К Нұрмаханбетова
48-бет
Қуану = Мен түсінемін.
Ойлану = Мен түсінгендеймін.
Мұңаю = Мен
  түсінбедім

Сабақтың
  ортасы

«Ой
  қозғау» әдісі  арқылы
  оқушыларға түрткі сұрақтар қоямын:
1. Кестенің ұяшықтарына
  мәліметтердің келесі үш типінің біреуін ғана
  енгізе аламыз, ол қандай типтер?
2.кестелерді
  пішімдеу дегеніміз не?
3. Формулаларды
  қалай енгіземіз?
Дескриптор:
1.      Формуланы
  енгізеді;
2.      Есепті
  шешуде мәліметтердің типтерін қолданады.
Смайликтер
  арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.

Компьютерде
  практикалық тапсырмалар орындау:
 Тапсырма №1:

Оқушылар төмендегі кестені
  толтырады формулаларын енгізеді және Е және F бағандар
  бойынша статистикалық мәлімет құрады-гистограмма.

Дескрипторлар:
1.      Ұяшықтардың
  форматын, типін ауыстырып көшіре алады
2.Сілтемеге
  өзгеріс енгізе алады
3.
  Кестедегі мәлімет бойынша статистика құра алады.
Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері
  байланыс беру.
Жеке
  Тапсырма  №2
Төмендегі
  берілген есепті шығарып график құрады.

Дескриптор:
1.      Ұяшыққа
  формуланы құрастыра алады;
2.      Алынған
  мәлімет бойынша график құрастыра алады.
ҚБ:.
  Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.

Жұптық
  тапсырма  №3:
Төмендегі
  кесте бойынша Абсолют сілтеменің салыстырмалы сілтемені қолданып
  есеп шығарады.

Дескриптор:
1.      Абсолют
  шамаға түсінік бере алады.
2.      Салыстырмалы
  шамаға түсінік бере  алады.
3.      Абсолют
  сілтеменің салыстырмалы сілтемені қолданып есеп шығара
  алады.
ҚБ:.
  Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.

Таратпа материал №1

Excel файлы

Статистикалық_мәліметтер_
Тапсырма №1.xls

Жұмыс
  дәптері

Сабақтың
  соңы

1.Оқушыларға
  өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері
  байланыс:
-Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын     .

Жиналаған
  фишкаларды санайды- бағалау жүргізеді

 Плакат
  /слайд/

Үй
  тапсырмасы

Үйге
  тапсырма:
Кестеде берілген батырмалардың
  қызметін жаз

Нысана
  парақтары:

file_name: Информатика статис.мәлімет ашық сабақ.docx

alt: Сілтемеге өзгеріс енгізе алады 3

title: "Статистикалық  мәліметтер" 8 сынып


extracted_text:
Открытый урок
по математике
Тема. «Задача»
Тема урока: Задача.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: познакомить с понятием «задача», со структурой задачи (условие,
вопрос, решение, ответ).
Задачи урока :
Образовательные:
Познакомить учащихся с отличительными элементами задачи, научить выделять
задачи из предложенных текстов;
Развивающие:
Развивать математическую речь, вычислительные навыки. Способствовать
развитию УУД.
Воспитательные:
Способствовать формированию познавательного интереса к математике.
- умение выделять задачи из предложенных текстов;
- умение различать структуру текстовой задачи;- умение различать условие
задачи, вопрос;
- умение правильно оформлять решение задачи в тетради;

Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение определять последовательность действий;
- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля
своих действийс ориентациейна действия учителя;
- умение отличать верно выполненное задание от неверного;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий;

Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых
объектов;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы
(подведения под понятие).

Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

- положительное отношение к изучению предмета математики;
- интерес к новому опыту;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения
задач.

Оборудование к уроку: компьютер, мультимедийный проектор , интерактивная
доска, УМК «Школа России»:учебник «Математика» 1 класс (М.И.Моро), рабочая
тетрадь «Математика»,
презентация «Задача», карточки- ромашки с примерами, набор
«Процифры»,занимательные карточки « Найди пару».

Ход урока:

Этапы урока
Содержание
Приме-чание

1.
Этап мотивации
2.
Оргмомент
– Создадим хорошее,
дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Ну-ка, посмотри,
дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Тогда начинаем наш урок.

Учащиеся:
Мы гостей сегодня
ждали
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем
И решать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
Учитель: Конечно же, ребята, постараются показать, чему
они научились. И будут очень стараться.
3.

2.Этап актуализации
3.Этап выявления места и причины затруднения
4.Этап построения проекта выхода из затруднения

5.Реализация построенного проекта

Физкультминутка
6.Этап первичного закрепления

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8.Этап включения в систему знаний и повторения

9.Этап рефлексии
- Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и
думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое
узнаете и многому научитесь.
Пожелаем друг другу успехов в учении. Повторяйте за мной.
Мы умные, мы дружные
Мы - внимательные, мы - старательные
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится!

Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие -математическую сказку со
сказочным героем.
Чтобы узнать, кто он - необходимо отгадать загадку:

Прямо с полки на порог
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок
Кто же это… (Колобок)

Во время путешествия нам предстоит выполнить много заданий, чтобы спасти
Колобка.

-Вы готовы? Тогда сказка начинается.

Жили-были дед да баба. Испекла баба колобок и положила его остудить. Надоело
колобку без дела лежать и решил он сделать что-нибудь полезное. Спрыгнул с подоконника,
покатился за калитку. Видит несколько тропинок устного счёта. По какой
покатиться?
Дети, давайте ему поможем выбрать тропинку .

Для этого мы должны посчитать от одного до десяти в прямом и обратном
порядке.
Расположить числа в порядке возрастания (набор «Процифры»
Назвать соседей числа …8…
Вспомнить состав числа 5
Назвать сумму чисел 3 и 4
Покатился Колобок по той тропке, ответ которой больше 8 ,но меньше
10.Определите её.
Катится колобок дальше и видит на пути большой камень. Сел он на него и
прилип. Чтобы помочь ему, нужно отгадать ребус.
заа
(задача)
-Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Сегодня на уроке мы узнаем что такое задача ,из каких частей она
состоит,будем учиться решать задачи ,записывать решение задачи и ответ.

Работа по учебнику с .88 №1
3 Самоопределение к деятельности
- У вас на столе лежат цветные листочки. Каждый
возьмите в руки по листочку.
-Прочитаем  два текста:
1. Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек.
Сколько всего грибов набрали звери?
2. Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек.
Мишутка и белочка
– звери, потому-что их тело покрыто шерстью.
-Как вы думаете, какой из этих текстов можно
поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир» ?
Ответ:
  Первый текст нужно
поместить в учебник «Математика», т к в нём есть вопрос, для ответа на который
нужно выполнить вычисления.
  Второй текст  нужно поместить в учебник
«Окружающий мир».
- Кто скажет, как называется первый текст на языке
математики?  (Задача)

Знакомство со структурой задачи..Учитель читает текст задачи.
- О чем рассказ? Что в нем известно? Что требуется узнать?
Такие краткие математические рассказы с вопросом в математике называются
задачами.
(Учитель вывешивает табличку ЗАДАЧА)
-Что известно в задаче? ( В коробке 6 карандашей, на столе еще 2 карандаша).

Это называется условием задачи.
(Учитель вывешивает табличку УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ.)
-Что нужно узнать? (Сколько всего карандашей)
Это вопрос задачи.
(Учитель вывешивает табличку ВОПРОС ЗАДАЧИ)
Какое действие выберите ,чтобы ответить на поставленный вопрос?
Почему так считаете?(Чтобы узнать сколько всего карандашей их нужно сложить
вместе и сосчитать).
Сосчитайте,сколько всего карандашей?
Это решение задачи.
(Учитель вывешивает табличку РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ)
-Еще раз прочитайте вопрос и ответьте на него.
Это ответ задачи.
(Учитель вывешивает табличку ОТВЕТ ЗАДАЧИ)
-Давайте вместе с колобком отдохнём и наберёмся сил.

Покатился колобок ,а впереди речка, тропинка устного счёта уже закончилась.
Дети, поможем колобку перебраться на другой берег?
Мостиком будет каллиграфическая минутка

Работа в тетрадях. Открыли тетради, взяли ручки. Сели правильно.
Прописывают цифру 5
Покатился колобок, а навстречу ему ЗАЯЦ.
-Колобок, колобок, я тебя съем.
-Не ешь меня, я тебе пригожусь.
- Ну, ладно, помоги ёлочке, она грустит.

Отработка понятий условие и вопрос задачи
Составь задачу по картинке.
Реши её.

( На поляне росло 7 ёлок, 2 ёлки срубили. Сколько ёлок осталось?)
7-2=5 (ёл.)
Ответ: 5 елок
-Почему грустит ёлочка? Как помочь?
(пообещать не рубить, посадить новые ёлочки)

Отпустил заяц колобка, покатился он по дорожке.
А навстречу ему ВОЛК.

-Колобок, колобок, я тебя съем.
-Не ешь меня, я тебе пригожусь.
-Помоги избавиться от надоедливой пчелы.
-А ты знаешь, что пчела полезное насекомое?
-Чем полезна пчела?
Для этого нужно решить задачу.
Работа в тетради на печатной основе с.33 №1
Отпустил волк колобка.
Вдруг навстречу КОСОЛАПЫЙ.
Говорит он колобку:

- Помоги, люди все цветы сорвали, пчёлам негде нектар собирать. Значит, я
останусь без мёда.

-Поможем медведю и сделаем свою цветочную полянку.

Самостоятельная работа на карточках-цветочках.
Реши примеры.
6-3=3    5+4=9                   7-4=3   6+4=10   9-3=6   4+4=8
(цветочки наклеить на зелёную полянку)

Медведь остался доволен, а колобок покатился дальше.

Видит, лиса его поджидает.
-Не ешь меня, лиса.
- Отпущу при одном условии:
Задачки я все запутала.
Чтобы сумел за 5 минут
Всё решить, что есть вот тут.

Работа в группах
Игра « Найди пару» ( занимательные карточки)

Лисе понравилось, как вы работали, и она отпустила колобка.
А колобок собрал всех героев вместе и они решили
жить дружно .
Наш урок сказка подошел к концу.
-Какие математические термины вы сегодня узнали?
- Для чего нужно уметь решать задачи?
Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора.
(Зеленый - урок прошел удачно, я активно участвовал в работе класса, с
заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!

Желтый - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легким. Мне
было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный - задания на уроке оказались слишком
трудными. Мне нужна помощь.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: Открытый урок по математике

alt: Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,…

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Реализация построенного проекта

title: Урок математики по теме "Задача и её составные части"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

Игра-викторина «Путешествие в театральный
мир»

Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

г. Дорогобуж
2021 год

КВЕСТ - ИГРА
«Театральное путешествие»
для 2 года обучения
Форма: квест-игра
Тема:
«Театральное путешествие»
Цель: создание условия для отработки
командного взаимодействия, для развития креативности и стремления к победе.
Задачи:
Личностные
УУД:
-пробудить
интерес детей к совместному активному отдыху,
-вызвать
желание у детей преодолевать трудности,
-предоставить
возможность испытывать чувство успешности от совместного творческого процесса.
Познавательные
УУД:
-
развивать наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание и
память, образное мышление;
-
развивать интерес обучающихся к спектаклям, театральному творчеству.
Регулятивные
УУД:
-оценивать
результаты своей деятельности,
-анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной деятельности)
Коммуникативные
УУД:
-формировать
партнерские отношения, учить общению друг с другом, взаимному уважению;
Раздаточный
материал:
маршрутные листки.
Ход квест-игры

Педагог.
Ребята,
здравствуйте! Как поживаете? Хорошо или плохо? Если у вас все замечательно,
похлопайте в ладоши! Как здорово! А настроение какое? Если хорошее, потопайте!
У меня тоже отличное! И все потому, что сегодня нас ожидает самое настоящее
путешествие. А с чем оно будет связано, отгадайте?
Он
был, он есть и будет вечно,
Всегда
готовый показать
Все,
что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И с
ними светлый мир добра.
О чем
это стихотворение? (о театре)
Миллионы
людей во всем мире с почтением относятся к театральному искусству, но особое
отношение к театру у детей, потому, что именно на сцене оживают их любимые
сказочные герои.
Ребята,
вероятно, неслучайно 2019 год Указом Президента в России объявлен годом театра,
а 27 марта отмечался Всемирный день театра. Наша квест - игра будет так и
называться «Театральное путешествие».
Педагог. Для начала игры
нужно выбрать название команды, связанное с театром и выбрать капитана в своих
командах.Капитану даётся маршрутный лист, на котором обозначены 3 станции,
которые необходимо пройти. На листах отмечаются баллы после прохождения данной
станции.
И пусть девизом нашего мероприятия будет «Хорошее настроение»
1.      Станция
«Театральная»
Задания :
·
Конкурс
скороговорок «Язык без костей»
Белые
бараны били в барабаны.
У новенького —новенький дневник.
·
«Скажи с разным настроением фразу: «Завтра
выходной». (Дети поочередно проговаривают эту фразу весело, грустно,
испуганно, радостно, удивленно, серьезно).
·
Игра
«Ситуация».
Я
буду читать рассказ, а вы должны будете изобразить то, о чем идет речь в
рассказе. Для этого я приглашаю вас встать в круг. Вы будете идти по
кругу и изображать нужные движения. Только будет одно необычное условие: вы не
должны не произнести ни слова. Готовы? (Да).
Текст:
«Вы
идете по лугу. На улице хорошая погода, светит солнце. Вокруг вас множество
красивых цветов. Вы присели, чтобы понюхать цветок. Ах! Как вкусно он пахнет!
Идете дальше. Вдруг вы увидели красивую бабочку, захотели ее поймать, но она
упорхнула. Вы идете дальше. Но не заметили камень и сильно ударили правую ногу.
И тут началась гроза! Сверкнула молния! Но вы увидели домик. Ура! Спасение».
-
Молодцы! Как все у вас великолепно получилось!
·
Пальчиковая
игра «Утречко»
·
Театр-экспромт
 Для
этого нужно распределить роли. Приглашаются 9 человек. Выбираются роли  и что
они должны делать по мере упоминания их героев.
Роли:
*Кастрюля
–Зовите меня Юля (показывает язык)
*Мясо
– Пойду сейчас я плясом (пританцовывает)
*Картошка
–Копал меня Антошка (держит руки на животе и хохочет)
*Капуста
– Без меня в огороде пусто (грустно смотрит на всех)
*Морковь
– Покосило слева бровь (подмигивает)
*Холодильник
– Я же не будильник (щедро раскрывает дверцы (руки)
*Вода
из-под крана – Пейте меня из стакана (строит ехидную гримасу)
*Хозяйка
- 100 рублей в займы мне дай-ка (протягивает руку)
*Лук
– По коленке тебя стук (стукает по коленке рядом стоящего)
 Итак,
войдите в роль, я начинаю читать стихотворение, а вы его обыгрываете.
«Щи»
Однажды хозяйка кастрюлю нашла,
В
ней щи приготовить решила она.
Воды из-под крана
в нее налила,
Мясо сложила,
огонь развела.
Хотела
на терке морковь натереть,
Та
фигу скрутила – противно смотреть,
Хозяйка
решила почистить ее –
Морковка ругнулась: «Опять
ё моё!»
Морковь в холодильнике нужно
держать,
Она
и не вздумает вас обижать.
Хозяйка взялась
за картошку тогда,
Ведь
щи без моркови – совсем не беда.
Картошка в лукошке в
духовке жила,
Ростками
покрылась картошка – и вся
Скукожилась,
будто ей лет пятьдесят.
Хозяйка взглянула –
ей горестно стало,
О
щах без картошки она не слыхала.
Хозяйка достала
вилочек капустный.
От
вида капусты ей сделалось грустно.
Капуста,
картошка, морковка –
беда.
Хозяйка о щах уж мечтать
не могла.
Но лук о
котором она позабыла
(Его
на балконе в коробке хранила),
Лежа
и оранжевым боком светился,
Он
гордый был тем, что один сохранился.
И
вот он искрошен, изжарен, посолен,
В кастрюлю закинут,
собою доволен.
И
пусть же со щами обед провалился,
Зато
вкусный луковый суп получился!
Оценка:
10 баллов
2.
Станция
«Угадай-ка»
·
Разминка:Что вы знаете,
ребятки,
                   Про мои стихи – загадки?
                   Где отгадка, там конец,
                   Кто подскажет – молодец!
Важно по двору
ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то грозно бормотал.
Только верно это был
Никакой не крокодил,
А индюшки лучший друг…
Угадайте, кто?... (индюк)
Да, индюк, признайтесь, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или … (собака)
Рогатая, хвостатая
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал?
Ну-ка, угадай? (Корова)
Мною можно умываться.
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну конечно, я … (вода)
·
Игра
«Загадки-нескладушки»

Кукарекает
     спросонок
     Милый, добрый …
     (поросенок) петух

     2. Кто грызёт на ветке шишку?
     Ну, конечно, это …
     (мишка) белка

     3. Кто взлетит с цветка вот-вот?
     Разноцветный …
     (бегемот) бабочка

     4. Кто с утра в хлеву мычит?
     Я так думаю, что …
     (кит)  корова

     5. Кружевную паутину
     Сплёл искусно …
     (Буратино)  паук

     6. В курятнике большая драка!
     Кто зачинщики? Два …
     (рака) петуха

     7. Очень медленно и тихо
     По листу ползёт …
     (зайчиха)  улитка

     8. Нарушая утром тишь,
     Распевает в роще…
     (мышь)  соловей

     9. В речке я люблю резвиться,
     В стайке плавать, ведь я — …
     (птица) рыба

     10. Меж коряг устроил домик
     Шар колючий — добрый …
     (гномик) ёж

     11. Землю клювиком я рою,
     Но не домик себе строю,
     Червячка ищу я, вот!
     Угадали, кто я? …(крот) цыпленок

12. Ква-ква-ква —
какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет вам …
(соловей)  лягушка

13. В чаще, голову задрав,
Воет с голоду …
(жираф)  волк

14. Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый …
(волк)  медведь

15. Дочерей и сыновей
Учит хрюкать …
(соловей) свинья

16. В теплой лужице своей
Громко квакал …
(муравей) лягушонок

17. С пальмы вниз, на пальму снова,
Ловко прыгает …
(корова) обезьяна

18. Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая …
(лисица)  белка

19. По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу …
(баран) дятел

20. На заборе поутру
Кукарекал…
(кенгуру) петух

21. Клубком свернулся, ну-ка тронь,
Со всех сторон колючий…
(конь) еж

22. Над лесом солнца луч потух…
Крадется царь зверей…
(петух)  лев

Оценка:
5 баллов
3.
Станция
«Бюро находок»
Задание
: узнать какому герою принадлежит данная вещь . (Оценивается по количеству
отгаданных вещей:1 герой-1 балл)
Азбука
- Буратино
Яблоко
– царевна молодая из «Сказки о мертвой царевне»
Горошина
– «Принцесса на горошине»
Самовар
– «Муха- Цокотуха»
Горшочек
с шариком на ниточке – «Винни-пух»
Корзинка
и красная шапочка- «Красная шапочка»
Рукавица-
«Рукавичка»
Яйцо
– «Курочка Ряба»
Снегурочка-«Снегурочка»
Кувшин-
«Лиса и журавль»
Палочка-
«Палочка-выручалочка»
Аптечка-
«Айболит»
Туфелька-
«Золушка»
Дудочка-
«Дудочка и кувшинчик»
Педагог.
Молодцы,
спасибо всем артистам. А сейчас подведём итоги. Все когда-нибудь
кончается. Актёры после спектакля уходят за кулисы, стихает музыка, закрывается
занавес. Закончилось и наше театральное путешествие. Спасибо всем за игру.

Маршрутный лист
Команды№1_______________________

№
П/П

Название станции

Баллы

Подпись

1

Станция «Театральная»

2

Станция «Угадай-ка»

3

Станция «Бюро находок»

ВСЕГО БАЛЛОВ:

Маршрутный лист
Команды№2_______________________

№
П/П

Название станции

Баллы

Подпись

1

Станция «Театральная»

2

Станция «Угадай-ка»

3

Станция «Бюро находок»

ВСЕГО БАЛЛОВ:

file_name: КВЕСТ-ИГРА ТЕАТРАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ДЛЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.docx

alt: Скажи с разным настроением фразу : «Завтра выходной»

alt: В кастрюлю закинут, собою доволен

alt: Я так думаю, что … (кит) корова 5

alt: Ловко прыгает … (корова) обезьяна 18

intro:
Цель: способствовать развитию интереса к театральному искусству, обучить правилам поведения в театре (театральному этикету),  расширить и обогатить творческий диапазон детей.
Задачи:
-Учить находить выразительные средства для воплощения образа.
- Пробуждать интерес детей к посещению театров и к творческой театральной деятельности.
- Активизировать словарный запас, развивать логику и мышление.
- Закрепить правила поведения в театре.


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника «Выкуп Черной Королеве»
Хоровод
«Новый год» солисты – 3 класс, подпевают все
 1-й
ведущий      Проходи честной народ,

Становись в хоровод!

Ёлочке-красавице поклонись,

На наше чудо подивись.

 2-й
ведущий     Лесом частым,

Полем вьюжным

Зимний праздник к нам идёт.

Так давайте скажем дружно:

     «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

Все:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!

 (Под
весёлую музыку вбегают гномы)
ПЕСНЯ
«Маленький гном»  2 класс
1-й
гном       Что за шум? Что за гам?

Настоящий тарарам!

2-й
гном       Удобно ли вам, гости дорогие?

Всем ли видно? Всем ли  слышно?

Всем ли места хватило?

3-й
гном       Доброго здоровья, господа почтенные!

4-й
гном       Мы- ребята из мешка!

Мы- ребята хоть куда!

5-й
гном    Эй! Которые тут дети,

Позабудьте всё на свете!

Открывайте шире рты:

И она, и он, и ты!

6-й
гном   Сколько вас сегодня здесь?

Мне за день не перечесть.

Вы – Димы, Светы, Серёжи, Танюши.

Угадал?
7-й
гном  Давай проверим, угадал или нет.

1-й
гном    А как?

2-й
гном    А вот так!

Все Саши хлопают,

Наташи топают.

Андреи и Серёжи прыгают,

Кати и Тани ногами дрыгают,

Светы руки поднимают,

Во всю Ромы приседают.

А остальные как можно громче

Имена свои называют.

Итак, раз, два, три – своё имя назови.

(Массовка «Знакомство» повторяется два раза,  музыка)

3-й
гном   Вот и познакомились!

Начинается сейчас

Праздник радостный для вас!

(Танец снежинок. К концу танца выходит Снегурочка)
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята!

С Новым годом!

С Новым годом, мальчишки и девчонки!

 Мамы и папы!

Дедушки и бабушки!

С Новым годом!

Ведущий.
Снегурочка, а где же Дед Мороз?

Снегурочка.
И правда, что-то задерживается.

Давайте окликнем его просто: «Дедушка Мороз! Ау!»

Дед
Мороз (издали)  О-го-го! Слышу!

Снегурочка.
Мы тебя ждём!

Дед
Мороз.   А ребята все собрались?

Снегурочка.
Все

Дед
Мороз. Тогда выезжаю!

Снегурочка.
А пока Дед Мороз не пришёл,

Возьмёмся за руки, друзья,

И встанем в хоровод!

Не каждый день, а раз в году

Приходит Новый год!

Песня-массовка
«Дед Мороз»
исп. Антюхова Ю. 3 класс, остальные – припев

(Под
весёлую музыку выходит Атаманша с пиратами)

Атаманша.
Ах вы, ребятушки, что это вы без нас разыгрались, расплясались? Нехорошо старых
друзей забывать.

1-й
пират.  Нехорошо! Нехорошо!
Снегурочка.
Подождите! Подождите!

Ничего понять не могу. Почему вы здесь? А где Дедушка?
2-й
пират (смеётся) Мы его в избушке заперли. Пусть там Новый год
встречает.

Ведущий.
Снегурочка! Как же это? Ребята все собрались, Новый год скоро. Как ёлку зажжём
без Дедушки Мороза?
Атаманша.
Ёлку зажечь собрались, ишь чего захотели!       Чтоб всё сверкало. А мы с
пиратами тьму любим. Не зажечь вам ёлки!
Ведущий.
Это почему же?

1-й
пират. Деда вашего… того, тю-тю.

Ведущий.
А вот и не всё так плохо. Только что принесли телеграмму (достаёт
телеграмму и читает) «Дорогие наши друзья! На лесной
дороге встретили вашего Деда Мороза. Он спешит к вам на ёлку.

Зайчата»

Ведущий.
Дед Мороз скоро будет здесь. Так что берегитесь!

Атаманша
(падает на колени вместе с пиратами)

Ой, ребята, простите нас, мы пошутили, мы уже перевоспитались.

2-й
пират (плачет) Простите, а то нас дедушка с ёлки прогонит

1-й
пират.    Не выдавайте нас!

2-й
пират.    Мы хорошими будем!

Ведущий.
Ой, ребята, что-то нам не верится, как бы они нас не обманули

Снегурочка.
А мы их сейчас проверим. Согласны? Ну, Атаманша, тебе слово!

Атаманша.
Смотрите на меня, ребята, Да делайте как я! А ну-ка, музыка!

 Танец
под музыку «Три белых коня»

Снегурочка.
Ну как, ребята, выдержали пираты Экзамен?

Дети.
Да!

Снегурочка
Ну, тогда вставайте в круг!

(Звучит
лошадиный топот, свист плёток)

Ведущий
Снегурочка, что это?

Снегурочка.
Это же Дедушка Мороз к нам на ёлку спешит.

Звучит
торжественная музыка. Входит Дед Мороз
Дед
Мороз. Здравствуйте, мои друзья любезные!

Ребятишки расчудесные, весёлые и забавные,

Мальчишки и девчонки славные,

Мальчишки и девчонки отличные,

Весёлые и симпатичные!
ПЕСНЯ
«С новым годом!» запев: Фокина, Федеряева, Аня

Дед Мороз.    А ну-ка, покажите, что вы еще умеете?

Массовка
 «Сделаем
так»   проводит Дед Мороз – Мочалов Д.
      ( на
песенку  « Расскажи, Снегурочка)

На  своих соседей я погляжу!
 Руки
им на плечи я положу!
        Крепко их по-дружески обниму.
                 Как своих родных их к себе прижму!
              У вас не получится, как ни
крути!
Дети:  Нет, Дед Мороз! Нет, Дед Мороз! Нет, Дед Мороз!
Погляди! (обнимаются)
На своих соседей я погляжу!
         Руки им
на талию положу!
И с рукой на талии без труда,
 Покачаюсь плавно туда-сюда!
       У вас не получится, как ни крути!
Дети: Нет , Дед Мороз! Нет, Дед Мороз! Нет, Дед Мороз!
Погляди! (качаются)
На своих соседей я погляжу!
      Их ладонь в руке своей подержу!
И не опуская сцеплённых рук,
          Буду двигать я танцевальный круг!
       У вас не получится, как ни крути!

Дети:    Нет, Дед Мороз! Нет, Дед Мороз! Нет, Дед Мороз! Погляди! (идут по
кругу, взявшись за руки)
Снегурочка.
Дедушка Мороз, а когда мы ёлочку зажжём?

Дед
Мороз.  Вы ответьте, детвора, ёлку зажигать пора?

Дети
Пора!

Дед
Мороз.  Зажгись огнями жаркими, зелёная красавица,

Фонариками яркими нам лица озари!

Игрушки золотистые твои нам очень нравятся,

Нарядная, лучистая! Свети! Сияй! Гори!
(зажигается
ёлка)
музыка

ПЕСНЯ
«Елочка» 1 класс – 3 солиста
Снегурочка.
Мы не зря старались с вами –

Ёлка вспыхнула огнями!

Для детишек – ребятишек,

Для девчонок и мальчишек!
Ведущий:
Музыкальные вопросики.
 (ответ детей:
«Это ребятишки девчонки и мальчишки)
 —
Кто из вас играть пойдёт, песни звонкие споёт?   ( ответ)
  —
Кто из вас в пакетах ярких любит сладкие подарки?      …
 —
Кто сегодня в день хороший к нам сюда пришёл в  калошах?..
( ответа может не
быть)
 — Кто,
скажите по секрету, любит вкусную конфету?
 —
Мне ответьте на вопрос: кто же скукой здесь оброс?
 —
Кто из вас скажите, братцы, будет с нами развлекаться?
—
Кто из вас, хочу я знать, любит прыгать и скакать?

Хоровод
«Мы пойдём…»
 (
все движения выполняются по тексту)

Мы
сейчас пойдём направо. Раз. Два. Три.
А
сейчас пойдём налево. Раз, Два, Три.
Вместе
за руки возьмёмся
И у
ёлки соберёмся,
А
потом мы разойдёмся. Раз. Два. Три.

Выше
руки поднимите. Раз. Два. Три.
И
снежиночки стряхните. Раз. Два. Три.
Веселей
похлопайте. И ещё потопайте.
И
ещё попрыгайте. Раз. Два. Три.
Ведущий.
Эх, хороша ёлка! Да вот чего-то не хватает! Как вы думаете, ребята?

Дети.
Талисмана этого года Мыши

Ведущий.
Наш талисман находится у Чёрной королевы. Чтобы спасти его, Мы должны принести
Чёрной королеве выкуп: во первых, ветер в кружевах, во-вторых, воду, которая не
течёт, в-третьих, иголки, которые не шьют.

(Слышится
шум ветра и появляется Ветряная Мельница)

В.М.
Шумят ветра, не ленятся,

Гудят со всех углов.

Я – Ветряная Мельница –

Жилище всех ветров
(выбегают
ветры)
музыка

Северный
ветер. Ваше Ветряное Владычество! Сюда приближаются люди! Что прикажете делать?

В.М.
Не подпускать, дуть сильнее!
(все
дуют)

Южный
ветер. Ваше Ветряное Владычество! Нам с ними не справиться! Это же дети! Они не
боятся ни ветра, ни холода!

В.М.
Ну что ж! Я чту настойчивых и смелых. Что вас привело ко мне?

Снегурочка.
Нам нужен необыкновенный ветер, в кружевах.

В.М.
Покажите, как вы умеете веселиться, тогда помогу.

Массовка
«Сюрприз»

В.М.
(подаёт веер)

Этот веер чёрный, веер драгоценный,

В нём хранится ветер необыкновенный!
хореографическая
сценка в стиле «Кармен»

(Под
весёлую музыку появляются зайчата)

1-й
зайчик    Эй, вы кто будете?

2-й
зайчик     Откуда и куда шагаете?

Снегурочка.
Я – Снегурочка! Нам надо отыскать воду, которая не течёт.

1-й
зайчик       Ну, что ж, мы вам поможем

2-й
зайчик        Пожалуйста, взгляните вот сюда:

В сосульке разве не вода?

       Но стоит к тем сосулькам прикоснуться –

И звуки дивные, как волны разольются.

(Звучит музыка и зайчики вручают сосульку Снегурочке)

1-й
зайчик     Весёлые зайчики прибегут,

И танцевать на радостях начнут!

(зайчики исполняют песню «ТРИ ВЕСЕЛЫХ ЗАЙЧИКА» 1 класс – Куликов
солист)

Снегурочка.
Спасибо вам! Не кончен наш маршрут.

Пойдём искать иголки, которые не шьют.

Ведущий.
А зачем уходить? Пусть ребята отгадают, какие иголки не шьют.

(ребята называют отгадку и ведущий вручает Снегурочке еловую ветку)

(Звучит
барабанная дробь и появляется Чёрная королева.)

Королева.
Что за шум? Кто здесь?

Снегурочка.
Это мы, Чёрная королева! Вы думали, что мы не отгадаем, что значит ветер в
кружевах. Напрасно! Вот он!
(Снегурочка
протягивает веер Королеве)

Королева.
Да.

Это веер чёрный – веер драгоценный,

В нём хранится ветер необыкновенный!

Снегурочка.
А вот ещё мы принесли воду, что не течёт!

Королева.
А ну – ка, покажите!

Снегурочка

Пожалуйста, взгляните вот сюда:

В сосульках разве не вода!

Но стоит к тем сосулькам прикоснуться,

     И звуки дивные, как волны разольются
(Чёрная
королева берёт сосульку)

Снегурочка.
А вот вам веточки еловые, смотрите! На них иголок не счесть, и все они не шьют.
Королева.
Похвально, дети, я весьма довольна,

За стойкость вашу и за вашу смелость

Я возвращаю талисман вам Новогодний!
(Вбегают
мышь и кот и исполняют песню «Том и Джери » — 3 класс — Байковы
Ведущий:

Наступает
новый год,
Всем
он счастье  принесет!
Говорят
календари
по-мышиному:
пи-пи!

Чтобы
мышку ублажить,
Надо
крепко с ней дружить
И
при встрече пропищи
Вместо
«Здрасьте» — пи-пи-пи!..

год
мыши, крысы наступает,
пусть
каждый для себя решает
своё
решенье закрепи
И
громко прокричи: пи-пи!

Чтобы
год хорошим был,
Чтобы
радость всем дарил,
Вместе
с нами повтори
Заклинанье:
пи-пи-пи!..

1-й
пират    Мы весело год встречаем

В кругу наших верных друзей!

От чистого сердца желаем

Всем счастья и радостных дней!

2-й
пират.   Нам здесь понравилось очень,

Такие нельзя забывать вечера.

Но время мчится – дело к ночи,

Прощаться нам, друзья, пора!

Зайчики.
Старый год кончается!

Хороший старый год!

            Не будем мы печалиться,

Ведь новый к нам идёт!

Дед
Мороз.  Качает ёлочка ветвями!

Прощается, должно быть, с нами.

А ну-ка, скажем ёлке мы:

«Прощай, до следующей зимы!»

Снегурочка.
А после слов «До свидания!» мы все станцуем на прощанье!
Да-нетки
(кричалка)
—
Отвечайте, только вместе, честно, как всегда:
Праздник – это
всем веселье?     ( Да! Да! Да!)
—     А сейчас,
ребята, дайте дружный мне ответ:
Вы на праздниках
грустите? ( Нет!  Нет! Нет!)

—
Отвечайте, только вместе, честно, как всегда:
Вы игривые ребята?                  (
Да! Да!  Да!)
—     А сейчас,
ребята, дайте дружный мне ответ:
Вы – драчуны и
задаваки?  ( Нет!  Нет!  Нет!)

—
Отвечайте, только вместе, честно, как всегда:
Вы любители
сюрпризы?         ( Да! Да! Да!)
—    А сейчас,
ребята, дайте дружный мне ответ:
     Трудностей вы
не боитесь?  (Нет! Нет! Нет!)
Дед
Мороз.  Давайте споем с вами песню «Новогодний карнавал» 4
класс, Егорова М.
Дед
Мороз.  Ну, что, детвора, подарки получать пора!
Раздача
подарков. Музыка.
Дискотека.

file_name: Новогодний утренник Выкуп чёрной королеве.docx

alt: Сценарий новогоднего утренника «Выкуп

alt: Итак, раз, два, три – своё имя назови

alt: Ведущий. Это почему же? 1-й пират

alt: На своих соседей я погляжу!

alt: Снегурочка. Я – Снегурочка!

alt: Всем он счастье принесет!

alt: Вы любители сюрпризы? (

intro: Представлен сценарий новогоднего утренника для детей начальной школы. Материал можно использовать в процессе организации воспитательных дел в школе