extracted_text:
Согласовано
заместитель директора по УВР
МБОУ гимназии «Аврора» г-к Анапа
__________ Е. М. Калачева
«__» августа 2019 года

Краснодарский
край
Муниципальное
образование город-курорт Анапа
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия
«Аврора»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс    2

Учитель Алейникова Галина Владимировна
Количество часов: всего136; 4 часов в неделю
Планирование
составлено на основе рабочей программы, разработанной учителями начальных
классов,
 утвержденной
решением педсовета от  31 августа 2016г., протокол № 1

Планирование
составлено на основе: программы по литературному чтению, авторы: В. Г. Горецкий,
В. Г. Кирюшкин, учебно-методический комплект «Школа России». Программа разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования
Рабочие
программы. Начальная школа.2  класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с
электронным приложением/Авт. – сост. С. А. Шейкина, под редакцией Е. С.
Галанжиной.-2-е изд. стереотип. -М.: Планета, 2014.-224с.-(Образовательный
стандарт).
 В
соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: Литературное чтение.2
класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. Ч.1/(Л.Ф.Климанова,Л.А.
Виноградская,В.Г.Горецкий, -5-е изд.-М.:Просвещение,2016
Литературное
чтение.2 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч.
Ч.1/(Л.Ф.Климанова,Л.А. Виноградская,В.Г.Горецкий, -5-е
изд.-М.:Просвещение,2016
Планирование составлено на
основе: УМК «Школа России» по литературному чтению
В
соответствии ФГОС начального образования

Учебник: Литературное чтение.2
класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. Ч.1/(Л.Ф.Климанова,Л.А.
Виноградская,В.Г.Горецкий, -5-е изд.-М.:Просвещение,2016
Литературное
чтение.2 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч.
Ч.1/(Л.Ф.Климанова,Л.А. Виноградская,В.Г.Горецкий, -5-е
изд.-М.:Просвещение,2016

№
п/п

Дата
план

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Дата факт

1 четверть (36 часов)

1

Самое
  великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Знание
  структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться
  оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические
  высказывания с опорой на авторский текст.

Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач.

Устное народное творчество (12 часов)

2

Русские
  народные песни.
Вводная
  диагностическая работа.

Знание
  названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать
  небольшой устный текст на заданную тему.

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию.

3

Потешки
  и прибаутки, считалки и
небылицы.

Знание
  правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы,
  потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы,
  читать осознанно текст художественного произведения.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

4

Загадки,
  пословицы и поговорки.

Знание
  малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры
  произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при
  обсуждении темы урока.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

5

Сказки.
  Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Знание
  малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры
  произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при
  обсуждении темы урока.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

6

Русская
  народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации
  учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с
  переходом на схватывание смысла фразы.

7

Русская
  народная сказка «У страха глаза велики».

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации
  учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
  фразы.

8

Русская
  народная сказка «Лиса и
тетерев».
Проверка
  техники чтения.

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,
  приводить примеры произведений фольклора.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и
  письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
  фразы.

9

Русская
  народная сказка «Лиса и
журавль».

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,
  приводить примеры произведений фольклора.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать
  целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

10

Русская
  народная сказка «Каша из
топора».

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,
  приводить примеры произведений фольклора.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с
  переходом на схватывание смысла фразы.

11

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди».

Знание
  понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст
  художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,
  приводить примеры произведений фольклора.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с
  переходом на схватывание смысла фразы.

12

А.А.
  Шибаев «Вспомни сказку».

Знание
  народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры
  художественной литературы, приводить примеры художественных произведений
  разной тематики по изученному материалу.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

13

Обобщающий
  урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.

Знание
  народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры
  художественной литературы, приводить примеры художественных произведений
  разной тематики по изученному материалу.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

14

Нравится
  ли вам осень? Осенние
загадки.

Знание
  понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст,
  пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги
  (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

15

Ф.
  Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
К.
  Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А.
  Плещеев «Осень наступила …»

Знание
  произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение,
  использовать интонацию, читать стихотворения наизусть
(по
  выбору).

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять
  эмоциональный характер текста.

16

А.
  Фет «Ласточки пропали…»
А.
  Толстой «Осень».

Знание
  произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в
  стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать
  стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять
  эмоциональный характер текста.

17

С.
  Есенин «Закружилась листва
золотая».
В.
  Брюсов «Сухие листья».
И.
  Токмакова «Опустел
скворечник».

Знание
  произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в
  стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать
  стихотворения наизусть (по выбору).

Осуществлять
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять
  эмоциональный характер текста.

18

В.Д.
  Берестов
«Хитрые
  грибы».

Знание
  произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в
  стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему
  и главную мысль произведения.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер
  текста.

19

М.М.
  Пришвин «Осеннее утро».

Знание
  произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в
  стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

20

Обобщающий
  урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».
Проверочная
работа
  №1.

Знание
  произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной
  выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать
  произведения.

Русские писатели (15 часов)

21

А.С.
  Пушкин.
Викторина
  по сказкам поэта.

Знание
  произведений А.С. Пуш-кина. Умение анализировать поэтическое изображение
  осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и
  творческое воображение.

22

А.С.
  Пушкин
«У
  лукоморья дуб зелёный …»

Знание
  произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст
  стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих
  описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства
  выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение
  наизусть.

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

23

А.С.
  Пушкин
«Вот
  север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Знание
  произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст
  стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих
  описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства
  выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение
  наизусть.

Выделять
  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

24

А.С.
  Пушкин
«Сказка
  о рыбаке и рыбке».

Знание
  содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,
  осознанно текст художественного произведения.

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию.

25

А.С.
  Пушкин
«Сказка
  о рыбаке и рыбке».

Знание
  содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,
  осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный
  текст на заданную тему, составлять план произведения.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

26

А.С.
  Пушкин
«Сказка
  о рыбаке и рыбке».

Знание
  содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,
  осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный
  текст на заданную тему.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

27

И.А.
  Крылов.
Биография.

Знание
  биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Выделять
  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

28

И.А.
  Крылов
«Лебедь,
  рак и
щука».

Знание
  биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

29

И.А.
  Крылов «Стрекоза и муравей».

Знание
  биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

30

Л.Н.
  Толстой «Старый дед и внучек».

Знание
  понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

31

Л.Н.
  Толстой
«Филипок».

Знание
  понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

32

Л.Н.
  Толстой «Правда всего
дороже».

Знание
  понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

33

Л.Н.
  Толстой
«Котёнок».

Знание
  понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ,
  быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

34

Разноцветные
страницы.
Проверка
  техники чтения.

Знание
  понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ,
  быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха
  / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое
  воображение.

35

Обобщающий
  урок по теме «Русские писатели».
Контрольная
работа
  № 1.

Знание
  понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать
  литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать
  воссоздающее и творческое воображение.

О братьях наших меньших (10 часов)

36

Н.И.
  Сладков
«Они
  и мы».
А.А.
  Шибаев «Кто кем становится?»

Знание
  авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения,
  определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

2 четверть (28 часов)

37

Б.
  Заходер
«Плачет
  киска …»
И. Пивоварова
  «Жила-была
собака…»

Знание
  произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение
  участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных
  жанров в исполнении учителя и учащихся.

38

В.
  Берестов
«Кошкин
  щенок».

Знание
  произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение
  выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно
  читать текст художественного произведения.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух
  художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

39

М.М.
  Пришвин
«Ребята
  и утята».

Знание
  произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт
  повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части,
  составлять простой план.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

40

Е.И.
  Чарушин
«Страшный
  рассказ».

Знание
  произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста,
  использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в
  диалоге.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

41

Б.С.
  Житков
«Храбрый
  утёнок».

Знание
  произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение
  к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

42

В.В.
  Бианки
«Музыкант».

Знание
  произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа,
  проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

43

В.В.
  Бианки «Сова».

Знание
  произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа,
  проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

44

Разноцветные
страницы.

Знание
  авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в
  дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое
  воображение.

45

Обобщающий
  урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная
работа
  № 2.

Знание
  авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в
  дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Из детских журналов (9 часов)

46

Знакомство
  с детскими журналами.

Знание
  названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп
  чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Осуществлять
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их
синтеза.

47

Д.
  Хармс «Игра».

Знание
  названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику,
  находить отличия книги от журнала.

Выделять
  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

48

Д.
  Хармс
«Вы
  знаете?..»

Знание
  названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику;
  находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию,
  оценить свой ответ.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

49

Д.
  Хармс
«Весёлые
  чижи».

Знание
  названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику,
  находить отличия книги и журнала.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

50

Д.
  Хармс
«Что
  это было?», «Очень-очень
вкусный
  пирог».

Знание
  названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать
  небольшой устный текст на заданную тему.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии.

51

Ю.Д.
  Владимиров «Чудаки».А.И. Введенский «Учёный Петя».

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Выделять
  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением признаков.

52

А.И.
  Введенский «Лошадка».

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

53

Д.
  Хармс «Весёлый старичок».

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль,
  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

54

Обобщающий
  урок по теме «Из детских журналов».
Тест
  № 2.

Знание,
  как устроен журнал.
Умение
  поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Зима (10 часов)

55

Нравится
  ли вам зима? Зимние
загадки.

Знание
  произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки,
  составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

56

И.А.
  Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
К.Д.
  Бальмонт «Светло-пушистая…»

Знание
  произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности,
  читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных
  поэтов одной тематики.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

57

Я.Л.
  Аким «Утром кот принёс на
лапах…»
Ф.И.
  Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Знание
  произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности,
  читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных
  поэтов одной тематики.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

58

С.А.
  Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

Знание
  творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст,
  определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней
  природы.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

59

Русская
  народная сказка
«Два
  Мороза».

Знание
  отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

60

С.В.
  Михалков
«Новогодняя
  быль».

Знание
  зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые
  части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии.

61

А.Л.
  Барто «Дело было в январе …»
С.Д.
  Дрожжин
«Улицей
  гуляет …»

Знание
  творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев.
  Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать
  стихотворения по выбору наизусть.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

62

Разноцветные
страницы.

Знание
  произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
  свой ответ.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию.

63

Обобщающий
  урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

Знание
  произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
  свой ответ.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

64

Проверка
  техники чтения.

Знание
  своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в
  дискуссию, оценить свой ответ.

Адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

3 четверть (40 часов)

Писатели – детям (21 час)

65

К.И.
  Чуковский.
Биография.

Знание
  произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной
  литературы по заданию учителя.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

66

К.И.
  Чуковский
«Путаница».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать
  шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках,
  давать характеристику героям.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

67

К.И.
  Чуковский
«Радость».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл
  произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

68

К.И.
  Чуковский
«Федорино
  горе».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать
  шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках, давать
  характеристику героям.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

69

К.И.
  Чуковский
«Федорино
  горе».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать
  народные и литературные сказки, делать выводы.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии.

70

К.И.
  Чуковский
«Федорино
  горе».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно
  читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок.

71

К.И.
  Чуковский
«Федорино
  горе».

Знание
  творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы,
  давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

72

С.Я.
  Маршак.

Знание
  произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной
  литературы по заданию учителя.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

73

С.Я.
  Маршак
«Кот
  и лодыри».

Знание
  творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение,
  выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

74

С.В.
  Михалков.

Знание
  произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной
  литературы по заданию учителя.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

75

С.В.
  Михалков
«Мой
  секрет».

Знание
  произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения,
  оценивать поступки героев, выражать своё отношение к
героям.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

76

С.В.
  Михалков
«Сила
  воли».

Знание
  произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов.

77

С.В.
  Михалков
«Мой
  щенок».

Знание
  произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать юмористические произведения и
  произведения о
животных.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов.

78

А.Л.
  Барто
«Верёвочка».

Знание
  творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения,
  выразительно читать произведения наизусть.

Определять
  эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
  нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений.

79

А.Л.
  Барто «Мы не заметили жука»,
«В
  школу».

Знание понятия
  «темп чтения».
Умение
  устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями;
  читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события,
  героев произведения; читать стихотворные произведения.

Устанавливать
  аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
  информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

80

А.Л.
  Барто «Вовка – добрая душа».

Знание
  творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения,
  выразительно читать произведения наизусть.

Соотносить
  иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
  Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по
  тематике произведений.

81

Н.Н.
  Носов
«Затейники».

Знание
  творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку;
  участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный
  текст на заданную тему.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по
  тематике произведений.

82

Н.Н.
  Носов
«Живая
  шляпа».

Знание
  творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
  Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;
  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
  главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по
  тематике произведений.

83

Н.Н.
  Носов
«На
  горке».

Знание
  творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
  Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;
  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
  главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Высказывать
  суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями
  с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

84

Скороговорки.

Знание
  понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные
  загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в
  диалоге при обсуждении темы урока.

Декламировать
  произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название
  произведения с его содержанием.

85

Обобщающий
  урок по теме «Писатели – детям».
Контрольная
работа
  № 4.

Уметь:
  определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в
  тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Я и мои друзья (13 часов)

86

Я и
  мои друзья. Развитие речи.

Умение
  прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать
  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
  произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

87

В.Д.
  Берестов
«За
  игрой».
Э.Э.
  Мошковская
«Я
  ушёл в свою обиду».

Умение
  работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения;
читать
  стихотворные произведения.

Определять
  эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста.

88

В.Д.
  Берестов
«Гляжу
  с высоты».
В.В.
  Лунин
«Я и
  Вовка».

Умение
  соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного
  произведения.

Определять
  эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного
  текста.

89

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!»

Умение
  соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного
  произведения.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

90

Н.
  Булгаков
«Анна,
  не грусти!»

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять
  собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

91

Ю.И.
  Ермолаев «Два пирожных».

Умение
  прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться
  в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы
  книги и их назначение.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст,
  иллюстрацию.

92

В.А.
  Осеева
«Волшебное
  слово».

Умение
  прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться
  в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы
  книги и их назначение.

Высказывать
  суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями
  с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

93

В.А.
  Осеева
«Хорошее».

Умение
  использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям;
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять
  небольшое монологическое выступление.

Определять
  эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
  нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений.

94

В.А.
  Осеева
«Почему?»

Умение
  оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев,
  оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

95

В.А.
  Осеева
«Почему?»

Умение
  оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев,
  оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить
  название произведения с его содержанием.

96

В.А.
  Осеева
«Почему?»

Умение
  оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев,
  оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Соотносить
  пословицы с произведениями.
Различать
  жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

97

Е.А.
  Благинина «Простокваша».
В.Н.
  Орлов
«На
  печи».

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

98

Обобщающий
  урок по теме «Я и мои друзья».
Проверочная
работа
  №2.

Умение
  прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться
  в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы
  книги и их назначение.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Весна (8 часов)

99

Нравится
  ли вам весна. Весенние загадки.

Знание
  произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки,
  составлять мини-рассказ о весне.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии.

100

Ф.И.
  Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

101

А.Н.
  Плещеев
«Весна»,
  «Сельская песенка».

Умение
  читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события;
  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии
  с индивидуальными возможностями.

102

А.А.
  Блок «На лугу».
С.Я.
  Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события;
  находить в тексте логически законченные части произведения.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

103

И.А.
  Бунин
«Матери».
Проверка
  техники чтения.

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

104

А.Н.
  Плещеев
«В
  бурю».

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять
  эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
  нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений

4 четверть (32 часа)

105

Е.А.
  Благинина
«Посидим
  в тишине».
Э.Э.
  Мошковская «Я маму мою обидел».

Умение
  использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям;
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять
  небольшое монологическое высказывание.

Определять
  эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
  нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений.

106

И.М.
  Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую!
  Весна». Проверочная работа №3.

Умение
  читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события;
  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Отвечать
  на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений.

И в шутку, и всерьёз (12 часов)

107

«Мозговая
  атака». Развитие речи.

Умение
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
  оценивать события; находить в тексте логически законченные части
  произведения.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии.

108

Б.В.
  Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Умение
  читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события,
  героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;
  отличать «добрый смех» от иронии.

Читать
  текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Определять эмоциональный
  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных
  качеств.

109

Б.В.
  Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

110

Э.Н.
  Успенский «Чебурашка».

Умение
  давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в
  произведении.

Читать
  текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Определять эмоциональный
  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных
  качеств.

111

Э.Н.
  Успенский «Чебурашка».

Умение
  определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
  события, героев произведения.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

112

Э.Н.
  Успенский
«Если
  был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Отвечать
  на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

113

В.Д.
  Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники»,
  «Кисточка».

Умение читать
  выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и
  главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по
  выбору); понимать настроение лирического героя.

Делать
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст,
  иллюстрацию.

114

И.П.
  Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Умение
  читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять
  тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

115

Г.Б.
  Остер «Будем знакомы».

Умение
  понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
  смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него
  букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Отвечать
  на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений.

116

В.Ю.
  Драгунский «Тайное становится явным».

Знание понятия
  «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять
  тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить
  название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное.
  Сотрудничать с одноклассниками.

117

В.Ю.
  Драгунский «Тайное становится явным».

Умение
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Озаглавливать
  текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать
  персонажей близких по тематике произведений.

118

Ю.
  Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и
  всерьёз». Проверочная работа №4.

Умение
  понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
  смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него
  букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Определять собственное отношение к произведению.

Литература зарубежных стран (14 часов)

119

Викторина.
Развитие
  речи

Умение
  понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
  смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

120

Американская
  народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Умение
  соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного
  произведения.

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
  учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

121

Английские
  народные песенки
«Перчатки»,
«Храбрецы».

Умение определять
  характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения.

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
  учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

122

Французская
  народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Умение
  подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения
  героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
  учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

123

Немецкая
  народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Умение
  соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного
  произведения.

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
  учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

124

Ш.
  Перро «Кот в
сапогах».

Знание понятий:
  «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст
  художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
  события, героев произведения.

Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста.

125

Ш.
  Перро
«Кот
  в сапогах».

Знание понятий:
  «драматизация», «волшебная сказка».
Умение
  читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;
  пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений
  фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и
  литературные.

Читать
  вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового
  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов
  разных видов.

126

Ш.
  Перро
«Красная
  Шапочка».

Умение
  читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; оценивать события, героев произведения.

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
  учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

127

Г.Х.
  Андерсен «Принцесса на
горошине».

Умение
  читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; оценивать события, героев произведения.

Учиться
  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

128

Э.
  Хогарт
«Мафин
  и паук».

Умение
  понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
  смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него
  букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать
  персонажи в опоре на текст.

129

Э.
  Хогарт
«Мафин
  и паук».

Умение
  понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
  смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него
  букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста.

130

Обобщающий
  урок по теме «Литература зарубежных стран».
Контрольная
работа
  №5.

Умение
  читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
  героев произведения.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

131

Проверка
  техники чтения.

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное.

Адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

132

Итоговая
  диагностическая работа.

Умение
  определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
  в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

133-136

Путешествие
  по любимым сказкам.

Умение
  определять тему и главную мысль произведения

Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста.

alt: Согласовано заместитель директора по

alt: Дата план Тема урока

alt: Знание произведений русских поэтов

alt: Знание произведений А.С. Пуш-кина

alt: Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

alt: Н.И. Сладков «Они и мы». А

alt: Музыкант». Знание произведений

alt: Д. Хармс «Весёлые чижи».

alt: Знание произведений о зиме.

alt: Разноцветные страницы.

alt: К.И. Чуковский «Федорино горе»

alt: С.В. Михалков «Сила воли».

alt: Знание творчества Н.Н. Носова

alt: В.Д. Берестов «Гляжу с высоты»

alt: Перчатки», «Храбрецы».

alt: Э. Хогарт «Мафин и паук».

title: Календарно-тематическое планирование по чтению во 2 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
МАОУ
«СОШ № 13 с УИОП»  г.о.Электросталь.

Проектная
исследовательская работа.
Тема
проекта «Традиции святочного рассказа в русской литературе
19 века».
Секция
филология.

Авторы: Иванов
Егор, Зайкин Егор,
 Шубин  Влад,
Январев  Дмитрий,
Смирнова Софья,
Гелядов Матвей ,
 учащиеся 6 Б
класса.
Руководитель:
Калашник Наталья Алексеевна,
учитель русского
языка и литературы.

2017
г.

Цель исследования:
исследовать традиции святочного рассказа  в русской литературе 19
века.
Задачи исследования:
-
определить истоки литературного святочного рассказа;
-
определить этапы развития жанра;
-
проследить систему образов святочного рассказа;
-
рассмотреть особенности сюжетов святочных рассказов;
-
осмыслить оценку жанра современниками;
-
создание  святочных рассказов с учетом опыта исследования.

Знакомый - незнакомый жанр, подразумевающий, что писались эти рассказы
специально к святкам, да и действие их  протекало обычно в   волшебное
святочное   время. «Мальчик у Христа  на елке»    Достоевского, рассказы
Лескова, Мамина-Сибиряка, Куприна  – это лишь самые известные, ставшие таковыми
благодаря литературным авторитетам своих создателей. Предтечей святочного
рассказа явились устные истории, или былички, рассказываемые обычно в деревнях
в святочные вечера.

 Святки,
период с Рождества до Крещения , считались одним из самых больших и шумных
праздников крестьянского быта, сочетавших в себе буйное веселье и страх
человека перед силами природы.  Непременным атрибутом было гадание на суженого,
часто сопровождавшееся  страшными рассказами о сбывшихся гаданиях.

Святочный рассказ входил в литературу постепенно.  Светская культура с большим
интересом относилась  к народным верованиям и обрядам, понемногу забываемым в
городе.  Впервые святочные рассказы появились на страницах
уникального журнала 18 века «И то  и сио».  Его издатель М.Д.Чулков помещал в
нем разные этнографические материалы: песни, пословицы, поговорки, связывая их
с народными и церковными календарными праздниками. К  святкам, например,
печатались  подблюдные песни, рассказ о способах гадания и святочные былички.

В подлинно преображенном виде святочные рассказы предстали перед читателями в
романтической повести 1820-1830-х годов, представленной произведениями  Михаила
Петровича Погодина, Владимира Федоровича Одоевского, Александра Александровича
Бестужева-Марлинского. Помимо интереса к народной культуре писателей романтиков
завораживала мистическая аура святок, позволяющая развивать сюжеты в направлении
близком для романтиков – фантастика, тайна, соприкосновение с потусторонними
силами. Благодаря писателям-романтикам тематическое разнообразие литературных
святочных рассказов  разрасталось. Помимо фольклорных чудес повествования
наполнились образами духов, привидений, призраков. Однако все эти тайны,
ставшие деталями десятков рассказов, вскоре утратили свою привлекательность
для  авторов. Теперь слухи о привидениях  обычно становились поводами для
шуток  героев, поводом для розыгрыша, фантастические явления объяснялись вполне
прозаически. Так Дед Мороз и леший, которых увидели в лесу герои
рассказа А. Круглова «Дедушка Мороз», оказались переодетыми взрослыми,
решившими попугать своих маленьких друзей.  А тихие таинственные шаги, так
ужаснувшие Андрюшу Извольского, героя рассказа В. Андриевской «Незваная
гостья», как выяснилось, принадлежали огромному белому коту Маркизу. Призрак
зарезавшегося секунд-майора Кунце из одноименного святочного рассказа
П.Гнедича, по преданию появляющийся в доме в годовщину своей смерти, отчего-то
так и не появляется перед героями рассказа, влюбленными Ванечкой и Юленькой.

Редкий святочный рассказ обходился без элементов чудесного, но фантастическое
начало было представлено не только привидениями, призраками и злыми духами, но
и ангелами, Девой Марией, Иисусом Христом. Темные и светлые силы  помещались
составителями рождественских альманахов под одну обложку. Такая двойственность
– отражение жизненной реальности: жутковатая игровая атмосфера святок
благополучно уживалась с благочестивыми празднованиями Рождества и
Крещения.(хотя церковь и  осуждала гадания, ряженье и святочные игрища, считая
их бесовскими по своей природе). Вместе со  «страшными»
святочными рассказами, отсылающими читателей к фольклорному источнику, существовала
другая группа рассказов, внутренне теснее связанных с Рождеством Христовым, а
не с периодом святок, где страх переходил в чувство умиления и жалости. Первые
святочные рассказы этого типа появились в западноевропейской литературе. В
католической Европе острее ощущалась потребность максимально приблизить к себе
священные библейские события и персонажей. Жалостливые святочные истории удачно
переводили праздник с духовного религиозного на душевный человеческий язык.
Культ
Дома, Очага, уютно полыхающего в гостиной и противостоящего уличному ненастью,
- все это хорошо  было известно русскому читателю по произведениям Чарльза
Диккенса, английского писателя, «Рождественские повести» которого были
переведены в России почти сразу после появления в 40-х годах 19 века.

Решающую роль в развитии жанра святочного рассказа в России сыграла особая
литературная ситуация: появились «тонкие» иллюстрированные журналы, в которых
публиковались и длинные исторические повести, и незамысловатые рассказы, и
статьи на разнообразные популярные темы. Они были рассчитаны не только на
«среднего» читателя – служащего, мещанина, но и на их семьи. В журналах с
говорящими названиями «Семейные вечера», «Домашнее чтение», «Домашняя
библиотека» отводили специальные разделы для дедушек и бабушек, отцов и
матерей, а также для самых юных читателей. Самый семейный праздник отмечался
этими изданиями особо, святочный рассказ с его простотой и доступностью, с его
приуроченностью к  чудесному  празднику пришелся очень кстати. Начиная с 70-х
годов 19 века и вплоть до 1917 года специальные выпуски альманахов, сборников,
журналов, газет публиковали непритязательные нехитрые истории о слезах
замерзающих сироток, о доведенных до отчаянья бедняках, о заблудившихся в бурю
путниках.  Но, оттого что происходило действие святочного
рассказа в ночь под Рождество Христово, в великую ночь спасения, неутешенных не
оставалось. По милости Провидения и сиротка встречала своего благодетеля. и
бедняк получал наследство, и путник сквозь метель слышал звон спасительного
колокольчика.

Рождественскую ночь недаром называли ночью  младенцев, а Рождество – праздником
детей. В этом скрыт не только религиозный, но и вполне земной подтекст: кто,
как не ребенок, способен  так радоваться подаркам, быть счастливым от вида
блистающей елки, так доверчиво ожидать чуда. Все располагало к появлению
особого детского ответвления святочного рассказа. Но этого не случилось, потому
что в 19 веке специальной детской литературы не существовало, если не считать
русских народных сказок.

         Чтобы понять  мир образов святочного рассказа, нужно помнить, что он
был частью, эпизодом праздника, и потому копировал многие детали библейской
истории о рождении святого младенца. Так, в сказке неизвестного автора «Рождественская
елка» один из героев старый дед объясняет, что подарки в Рождество принято
дарить в память о дарах библейских волхвов, принесенных младенцу Христу в
Вифлеем. Свечки на елке зажигаются, чтобы « дети ведали да помнили тот  чудный
божественный свет, который в  святую ночь осенил пастухов, когда им Ангел
Господень явился и возвестил великую радость о рождении Спасителя и когда
небесное воинство славило Бога».

В святочных рассказах образ Божественного Младенца многократно отражается в образе
ребенка, который тоже постоянно «спасает» людей, рассеивая своим присутствием
мрак отчаяния и злобы, давая возможность взрослым героям проявить лучшие
человеческие качества: доброту, щедрость, милосердие. Так,
в рассказе В.И. Немировича- Данченко «Находка» во время балканской войны в
рождественскую ночь в период затишья между боями солдаты находят среди убитых
живую девочку – младенца: «Назло всей обстановке – боевым кострам, морозной
балканской ночи, ружьям….перед нами покойное – покойное   было детское личико,
одною своей безмятежностью  обессмысливавшее эту войну»…

Сияние рождественского чуда входит в частную жизнь людей. И совсем не
обязательно  оно связано с появлением ангелов (хотя бывает и такое). Гораздо
чаще это чудо бытовое, которое воспринимается как удачное стечение
обстоятельств, счастливая случайность.

Святочный рассказ никогда не замыкается на заданной вначале ущербности героя,
обстоятельств его жизни.  Логика развития сюжета подчинена преодолению
жизненных препятствий, несчастий. Гармония и счастье обретается героем порой
ценой собственной жизни. Автор при этом не покидает героя на пороге смерти,
вступает в небесные обители вместе с ним. Описание посмертного
блаженства героев святочных рассказов  как бы уравновешивает тяготы земного
существования. Для маленького героя рассказа Ф.М. Достоевского «Мальчик у
Христа на елке» именно смерть становится дверью в страну его заветных желаний,
где он обретает все, чего ему не хватало в действительности, - свет, тепло, нарядную
елку, любящий взгляд матери.

Как ни высока была  нравственная задача  святочного рассказа,  к концу 19 века
он стал мишенью для пародистов, иронизировавших над ограниченностью сюжетов и
тем, над « грубостью приемов, которыми авторы пытаются выбить у читателя
слезы». В самом деле, написание рассказов к празднику превратилось в
производство, часто их писали непрофессионалы. Жанр угасал. После 1917 года
святочный рассказ исчез из периодической печати.

        Итогом нашей исследовательской работы стали литературные опыты в
написании святочных рассказов, так как в 21 веке возрождается интерес  к этой
теме. Мы пробовали учесть традиции создания святочных рассказов 19 века русской
литературы.

Творческие работы учащихся.
Святочный рассказ (автор Влад Шубин).
Под Рождество.

     Все дети и взрослые надеются, что на Рождество исполнятся их заветные
желания. Особенно верят в это дети. Верил в исполнение своего желания и мальчик
Вова, который жил в детском доме. Это был худенький мальчик невысокого роста, с
белокурыми волосами и задумчивыми глазами. Самым большим его желанием было
обрести семью, почувствовать любовь и заботу родителей, знать, что он не одинок
в этой жизни и  что есть люди, которые его поддержат. Ему очень хотелось, чтобы
произошло чудо и исполнилась его мечта. Вове было сильно обидно, что к другим
детям хоть иногда приходят дальние родственники или знакомые  и даже берут их к
себе жить, а на него никто и никогда не обращает внимания. Было это из-за того,
что ему  уже двенадцать  лет и никому не хотелось брать к себе подростка.
Другие дети в детском доме были маленькими, очень милыми и поэтому их забирали
к себе жить.

       Однажды в детский дом пришла семейная пара, высокий серьезный мужчина и
светловолосая хрупкая женщина. Они сразу обратили внимание на  скромного
мальчика, начали с ним разговаривать. Было видно, что Вова любознательный и
прочитал много книг. Он оказался смышлёным и стремился понравиться незнакомцам
.  Но супруги ничего не пообещали, тепло попрощались  и ушли. А Вова остался и
снова ждал. Он видел, как другие дети обретали семьи,  и не терял надежду. За
несколько дней до Рождества в детский дом опять пришла та самая пора. У
мальчика в душе появилась надежда. Он еле смог сдержать радостный возглас, когда
его пригласили встретить Рождество в семье. Вова сразу согласился.

      Вера и Павел, к которым отправился Вова, жили  не богато. Но в  их уютной
квартире было много книг. .  А мальчик так любил читать. Все  дни  до
Рождества  Вова не скучал. Вместе  с Павлом и Верой  ходил в лес гулять,  они
катались с горки,  супруги учили его кататься на коньках и весело подшучивали
друг над другом, когда падали. Вова не мог поверить, что  это происходит с ним,
что он сам живет в семье, и все у него, как у других счастливых детей. В то же
время мальчик  боялся, что это скоро закончится и ему придётся вернуться
обратно в детский дом.

      Наряженная ёлка сверкала огнями, с кухни неслись  запахи праздничных
угощений.  Наступило Рождество!

       Вову под ёлкой ждал подарок. Он был очень рад, потому что  редко получал
подарки в своей жизни. Когда Вова разворачивал сверток ,  глаза взрослых
лучились теплом. Мальчик понял , что им очень хотелось порадовать его.  Потом
Вера,  смущаясь и волнуясь,  робко спросила Вову : '' Не хочешь ли ты остаться
у нас жить навсегда?''  Мальчик подумал, что ему почудилось, но когда он поднял
глаза, он увидел лица людей, которые смотрели на него с нежностью и надеждой,
потому что в душе они  уже полюбили этого мальчика и считали его своим сыном.
Он с радостью согласился. Вова не мог поверить, что произошло чудо, которого он
ждал столько лет. Он был счастлив, ведь теперь он обрёл семью.

Святочный рассказ ( автор Гелядов
Матвей).
Ночь перед Рождеством.
Наша страна очень
большая. Есть в ней и крупные мегаполисы, и маленькие городки, и крохотные
деревеньки. В одной из таких почти полностью заброшенных деревень жила большая
семья. Почти  все жители деревни уехали в соседний городок, осталось лишь
несколько стариков, да эта большая семья. Почему большая? Да потому что детей в
ней было шестеро, младшему Пете всего годик, а старшему  Ване уже четырнадцать.
А еше сестренки погодки Маша с Катей, да парнишки - близняшки  Глеб и Павел.
Все родителям помощники. Малыши были заняты дома, а старшие  ходили пешком в
ближайшую школу, расположенную на окраине городка. Идти приходилось далеко, а в
непогоду, когда дороги были совсем разбиты, затоплены или заснежены,
приходилось идти в обход через темный лес.

Семья не голодала, хотя и жили скромно. Было  у них свое хозяйство и большой
огород, где растили  все необходимое и по осени собирали большой урожай, к тому
же отец семейства работал на тракторе на дальней ферме. Была в семье и
любимица, козочка Василиска. Молоко давала жирное да вкусное. Из шерсти
Василискиной ребятишкам  теплые носки вязали, варежки на зиму. Словом,  не коза
– чистое золото. Одно плохо,  своенравная животина, пастись на лужайке возле
дома не хотела. Забредет вечно куда-нибудь – ищи ее потом.

Вот однажды под Рождество  вся большая семья готовилась к празднику. Дома
загодя все прибрано, елка нарядная в горнице красуется, мама с дочками пироги
стряпают, отец малышам книжку читает про Рождество Христово, про звезду Вифлеемскую,
про волхвов, что пришли поклониться Спасителю. Все притихли, слушают. А тут
Ваня, которого отец послал скотине корму задать, вернулся расстроенный и
рассказал, что упрямая Василиска опять убрела куда-то (и в мороз неймется
упрямой козе). Где теперь искать ее? Делать нечего: собрались отец и Ваня на
поиски, а тут и Катюшка-дочка с ними напросилась. Долго по деревне искали, не
нашли. Решили, что упрямая Василиска в ближний ельник направилась полакомиться
молоденькими  побегами. А уж смеркается.  Тут-то в лесу Катюшка и отстала от
отца с братом, увязла в высоком сугробе.  Пока выбиралась, а, глядь, уж одна.
Хоть и темнеет быстро, да лес знакомый, бояться нечего. Только куда ни пойдет
девочка, всюду лес да лес, не видно опушки. И вдруг   совсем рядом Катюшка
услышала Василискино жалобное блеянье, и сама коза-гулена вышла на тропку.
Обняла девочка  козочку, теперь и вовсе не страшно, а куда идти не знает.
Совсем стемнело, не видно ничего. И вдруг над лесом засияла ослепительно яркая
звезда. «Вот так чудо,- подумала Катя.- Совсем как в книжке про Рождество.
Значит, звезда путеводная. Пойдем на ее свет - авось и выберемся из леса» . Так
и сделала девочка: смело пошла по лесу, освещенному Рождественской звездой. А
скоро услышала голоса отца и брата. «Слава Богу. Нашлась пропажа»,- только и
сказал отец, увидев дочку. Вернулись домой к  полночи под  праздничный звон
колоколов. А тут уж вся семья в сборе за столом. Отметили праздник как всегда
дружно и весело, и с тех пор каждый год вспоминали о Рождественском чуде.

Святочный рассказ ( автор  Иванов
Егор).
Добрый дворник.

В маленьком городке  Ивановске  царило  приятное оживление перед Рождеством.
Высокое чистое  лазурное небо будто застыло над праздничной землей, легкий приятный
морозец покусывал за щеки и носы прохожих.  Нарядные горожане покупали угощения
и подарки, ходили по празднично  украшенным  магазинам, готовились к святкам.
По улицам сновали  стайки  молодых людей, которые договаривались об
устройстве  посиделок и  игр, сбивали компании колядовщиков. Старый сельский
обычай – ходить по дворам с церковными песнопениями, возвеличивая хозяев дома и
обещая добра и удачи в новом году, прижился и в городе. И  накануне праздника
взволнованные девушки и юноши  обсуждали, где встретятся после праздничной
церковной службы, под чьими окнами пропоют колядки, какие  угощения  получат от
хлебосольных хозяев.

На одной  из  улиц  старик-дворник чистил от снега  дорожки.  Наступал первый
вечер святок. Под окнами домов толпились колядовщики, звучали веселые озорные
песни, раздавались взрывы смеха, когда окна распахивались и из них в мешки
сыпалось щедрое  угощение.

            Но не все  в эту праздничную ночь были счастливы. По дороге  к
городу шёл  одинокий маленький мальчик. Он проголодался и озяб. Малыш уже
добрался до окраины, подошёл к  одному из домов  и постучал в освещенное
окошко, чтобы  попросить милостыню.  Но хозяин дома, сварливый жадный мужик,
вышел и прогнал его прочь. Мальчик брел по заснеженной улице и горько плакал.
Старик - дворник заметил его, подошёл  и спросил:    - Ты почему один в такой
поздний час?

- Я всегда один, у меня никого нет, я  сирота, - ответил
мальчик.

- Негоже такому малышу одному шататься по ночам,-  проворчал старик,- да еще в
такой светлый праздник.

- Что ж, бедолага, давай хоть накормлю тебя. Голодный, поди.

Дворник посмотрел на мальчика с  жалостью и повёл его в пекарню.  Там   старик
купил ему булку, которую  мальчик с жадностью начал есть.

- Идешь-то куда?- поинтересовался старик.

- А куда глаза глядят, дедушка, - ответил  мальчик, благодарно глядя на доброго
дворника.

- Ишь ты, дедушка, - проворчал дворник. – Ну, коли так, пойдем к нам, внучок.
Одни мы со старухой, ни детей, ни внуков не нажили, вот и будешь нам с бабкой
помощником.

       В эту ночь малыш спал на теплой печке в домике стариков. Отмытый и
сытый, он тихонько сопел  под одеялом. А старуха прислушивалась к его дыханию и
временами жалостливо вздыхала:

 - Намаялся, сердечный.

 - Да  уж, - вторил ей  старик, -Господь привел.

Святочный рассказ ( автор Январев Дмитрий).
Волшебство в  Рождество.

         Рождество… Время мечтаний и чудес. Скажете, нет место чуду в наш век,
когда наука объяснила все, что только могла объяснить? А вот и неправда!
Рождественские волшебные истории случаются со всеми,  надо  только  верить, и
тогда  чудо  непременно произойдет.

         Эта история случилась в одном маленьком  уютном городке.  Городок был
очень красивый. Дома выкрашены в разные цвета: голубые, желтые, сиреневые,
оранжевые. Трава там  летом была зеленая-зеленая, небо голубое-голубое, а
солнце очень яркое и ласковое.

           Но однажды пришла зима, и  яркие краски исчезли. Дома стали
серыми,  некрасивыми  и унылыми. Трава пожелтела. А снег, долгожданный, чистый,
пушистый, так и не выпал. Настроение у всех упало и никак не желало
подниматься.  Город был окутан серым густым туманом. Ни звезд, ни луны на небе
не видно. Было ощущение, что может прийти беда. Люди в городе перессорились и
перестали разговаривать  друг с  другом. Все, даже дети, боялись выйти на улицы,
потому что не могли ничего увидеть вокруг из-за тумана: ни домов, ни деревьев,
ни прохожих.  А потом и  в домах стало трудно передвигаться. Взрослые и дети
все время натыкались на разные предметы и ходили в синяках. Дни рождения никто
не отмечал, все о них просто забыли. Даже когда пришел Новый год этого не
заметили. На площади города не стояла, как обычно, нарядная сверкающая  елка.
Люди не дарили друг другу подарки. Всем было очень скучно.

          Наступил сочельник. Сережа стоял около окна и грустил. Вдруг в  доме
раздался телефонный звонок. Это позвонил друг Сережи и попросил прощения за то,
что совсем недавно, когда город  еще был  цветным, обидел его. Сережа
обрадовался и сказал, что давно уже все забыл обиды. И тут на небе зажглась
такая яркая звезда, что осветила бесцветный город. Туман стал рассеиваться, и
с прояснившегося неба полетел  мягкий пушистый чистый снег. Сережа, у которого
настроение не просто поднялось, а еще и  радостно заскакало,  словно резиновый
мячик, решил поделиться им еще с кем - нибудь  и, позвонив соседскому мальчику,
пригласил  его в гости.

 В этот момент на небе зажглась еще одна звезда. Сережа и его друг стояли у
окна и смотрели на небо, на котором продолжали зажигаться новые яркие звезды.
Это люди звонили друг другу и просили прощения за прошлые обиды, говорили
добрые слова. И чем чаще они это делали, тем больше звезд загоралось.

       Стало светло, белый праздничный снег накрыл дома и  улицы, зазвонили
колокола, звезды салюта падали с неба, раскрашивая город яркими красками. Весь
городок был озарен серебристо-голубым цветом. А на центральной площади блестела
огнями нарядная елка.

Люди вышли на улицы, знакомые и незнакомые  поздравляли  друг друга с
праздником и радовались, что наступило Рождество.

       Вот такое чудо произошло в одном маленьком городе в сочельник. А разве
могло быть иначе в Рождество?

Святочный рассказ ( автор Егор Зайкин).
Саночки.

      У входа в детский сад стояло много саночек. Родители привозили и увозили
на них детей. Снег весело скрипел под полозьями, довольные ребятишки щебетали,
усаживаясь поудобнее  и отправляясь  домой. И только у Тани  саночек не было,
и  она грустно смотрела вслед счастливцам, которые  ехали на разноцветных
нарядных  салазках.

         Таня, ее  брат Илья и мама жили бедно, даже на   самое необходимое
денег не всегда  хватало, хотя  мама  работала от темна до темна. Так что о
саночках можно было только мечтать. И Танюша каждое утро топала по  темным
заснеженным улицам, держа за руку  старшего  брата, который спозаранку отводил
ее в садик и забирал поздно  вечером.

        В выходные брат с сестрой катались с ледяной горки на картонке от
коробки; а так хотелось покататься на лёгких алюминиевых саночках!..

       Вечером накануне  Рождества  Илья, как всегда, пришёл забирать сестру из
садика. Выйдя на улицу, Таня захныкала:

—Я устала, не могу идти...

—Что же мне тебя на руках нести? — рассердился Илья.— Большая уже, тяжёлая.

—Вот если бы у нас были саночки... — готовилась заплакать Таня. Глаза ее
налились слезами,  губки задрожали.

—Если бы да кабы - во рту бы росли грибы,—  резко сказал Илья. Но увидел, что
сестра готова расплакаться и примирительно  добавил:

— Чудес не бывает. Пошли, Танюша, пешком. Смотри, какой снег сегодня легкий,
чистый, праздничный. Завтра Рождество, вот земля и украсилась, деревья инеем
запорошила, звезды по небу рассыпала.

       Только вышли ребята  в проход между домами, огороженными бетонной
оградой, как их неожиданно осветил  фарами небольшой остроносый  фургон. Машина
остановилась,  и из кабины выпрыгнул веселый  бородатый  дядька.  Он озорно
подмигнул ребятам и сказал:

—Вот вы-то мне и нужны!

Илья с Таней испуганно переглянулись. А бородатый дядя спросил:

—Почему все разъезжаются по домам на саночках, а вы пешком идёте?

—У нас нет саночек,— тихо ответил Илья.

—Ха-ха! Я так и подумал! — почему-то обрадовался незнакомец и потёр руки.—
Сейчас будет фокус-покус.

Он залез в фургон и выпрыгнул оттуда с саночками в руках.

—Это вам подарок, дети! Держите! — широко улыбаясь, он протянул детям новенькие
зеленые санки с блестящими желтыми и красными деревянными перекладинками.— Я
продавец санок. Сегодня у меня радость: я распродал целый фургон салазок, а вот
эти, последние, так никто и не купил. Я было подосадовал. А потом подумал, что
моя радость станет ещё больше, если я подарю эти саночки первому встречному
мальчику или девочке, у которых нет саночек. И вот  увидел вас... Берите же
саночки!

Саночки были лёгкие, алюминиевые, совсем такие, как хотела Танюшка. И хорошо,
что  без спинки — можно съезжать с горки лёжа.

—Спасибо, дяденька! — вместе произнесли Илья и Таня.

—Это вам спасибо — вы помогли  удвоить мою радость, - смущенно и довольно
ответил незнакомец

—Дяденька, а вы не Дед Мороз? — осмелев, спросила Таня.

—Нет, конечно. Я вообще ещё не дед... Но мешочек кое с чем у меня есть! — Он
подмигнул.— Подождите-ка минутку.

Он открыл дверцу кабины и вытащил оттуда пакет.

—Держите. Это апельсины. А это... — он сдёрнул висевшую над рулём куколку,— это
тебе.

Он вручил куколку Тане, и девчушка  прижала игрушку к груди.

А чудесный дядя, весело насвистывая, сел в кабину, помигал Илье и Тане фарами,
приветственно посигналил и покатил потихоньку дальше.

Илья с Таней долго смотрели вслед остроносому фургону, потом повернулись друг к
другу и засмеялись.

—Ой, это всё правда? — спохватилась Таня.

—Правда, Танечка, правда! Вот же они, саночки, с верёвочкой даже. Садись
скорей!.. Вот и пакет с апельсинами, держи. Вот и куколка у тебя в руках на
тебя глядит...

 Весело побежал Илья по заснеженной улице, бодро побежали за ним лёгонькие
саночки. Радовались большие тёмные деревья, радовались светящиеся окна домов,
радовались звёзды на небе. Приближалось Рождество Христово.

Не было бы счастья, да несчастье
помогло.

Это произошло в канун светлого праздника Рождества Христова. Маленькая девочка
брела по ярко и празднично украшенному городу. Она  ежилась от ледяного ветра,
который насквозь продувал ее старенькое пальтишко, прятала озябшие покрасневшие
ручонки в карманы, притоптывала ножками в  старых валеночках, пытаясь
согреться. Её звали Лизонька. Люди вокруг радовались приближающемуся празднику,
веселились и играли. Только Лиза была печальна, у неё недавно  умерла мама, и
девочка осталась одна. Она  шла по заснеженным улицам, не замечая праздничного
города вокруг. Нерадостным стал для нее нынешний праздник.         А раньше они
с мамой наряжали красивую елку, украшали ее маленькими фигурками ангелов, а на
макушку прикрепляли рождественскую звезду из серебряной фольги. Мама говорила
Лизе, что и у нее, маленькой девочки, есть свой ангел, который ведет ее по
жизни и охраняет. А потом Лиза с мамой шла в храм, где слушала чудесное пение
певчих, завороженно смотрела на горящие свечи и радовалась праздничному
перезвону колоколов, раздававшемуся в конце службы. Потом они возвращались
домой, к  праздничному столу с пирогами и горячим чаем. Как мечтала девочка о
горячем чае сейчас, на заснеженной улице, где никому не было до нее никакого
дела. Вечерело. В домах зажигались огни, блестели елки. Наконец  силы покинули
девочку, и она, не замечая холода,  присела прямо в сугроб  рядом с  домом,
украшенным праздничными цветными гирляндами.

Этот дом был Марии Ивановны и Петра Васильевича. Они сидели около ёлки  за
богато накрытым столом, но радости не было в их лицах.  Всего полгода назад они
потеряли свою единственную дочурку, которая умерла  от чахотки. Сидели они,
смотрели друг на друга, и казалось, не слышали праздничного шума, доносившегося
с улицы. Каждый из них вспоминал, как они втроём праздновали предыдущее
Рождество, и от этих воспоминаний лица их становились ещё грустнее. Вдруг их
скорбное молчание нарушил стук в окно.

- Это ты стучишь? - спросила мужа Мария Ивановна.

- О чём ты, Марусенька? – не понял Пётр Васильевич. – Я ничего не слышал.

        Его слова прервал более настойчивый стук в окно. Пётр Васильевич
вскочил и подбежал к окну, но ничего не увидел. Непонятное беспокойство
охватило Петра Васильевича, и он решительно взял фонарь и вышел на улицу.

- Ну что там, Петруша? - обеспокоенно спросила Мария Ивановна.

В дом вошёл Пётр Васильевич с замёрзшим ребёнком на руках. Они вместе стали
растирать и согревать маленькую девочку, а когда она очнулась, покормили её и
напоили чаем с малиновым вареньем.

Долгие годы потом на Рождество Пётр Васильевич, Мария Ивановна  и  их приемная
дочка Лизонька вспоминали, какое волшебство произошло с  ними в тот день, и как
они в один миг обрели друг друга и  стали счастливы.      А Лиза, украшая
рождественскую елку  фигурками ангелов, каждый раз

 благодарила  своего небесного покровителя, который привел ее  в дом к чудесным
добрым людям, для которых она стала утешением.

Использованные ресурсы.
Библия
«Рождество Христово»
Статья
М.Кучерской «Вечность среди комнаты»
Сборник
святочных рассказов (составитель М Кучерская), Москва «Детская литература» 1996
г.
Неизвестный
автор «Рождественская елка»
Ф.Достоевский
«Мальчик у Христа на елке»
В.Немирович-Данченко
«Находка»
А.Круглов
«Дедушка Мороз»
В.Андреевская
«Незваная гостья»
П.Гнедич
«Призрак секунд-майора Кунце»
Интернет
– ресурсы.

file_name: Традиции святочного рассказа для конференции.docx

alt: МАОУ «СОШ № 13 с УИОП» г.о

alt: Цель исследования : исследовать традиции святочного рассказа в русской литературе 19 века

alt: Находка» во время балканской войны в рождественскую ночь в период затишья между боями солдаты находят среди убитых живую девочку – младенца: «Назло всей обстановке –…

alt: Ой, это всё правда? — спохватилась

alt: Этот дом был Марии Ивановны и

intro: Презентация "Традиции святочного рассказа в русской литературе 19 века"

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект  по литературе "Традиции святочного рассказа в русской литературе 19 века" (6  класс).