extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение среднего общего образования «Школа
№15»пос.Биракан
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОО «Школа №15»
пос.Биракан_____Ю.М.Приходько
Приказ №  ___ от «____» ____2022 год
ЛЕТНЯЯ –ПРОГРАММА
по формированию ранней
профориентации детей дошкольного возраста
От 3 до 7 лет

Подготовила воспитатель первой категории :
Волкова Е.В.

пос.Биракан,2022г
Информационная карта

№

Название программы

«Путешествие в мир
  профессий»

1

Цель:

Ø
формирование представлений воспитанников о профессиях
  посредством овладения элементарными трудовыми действиями.

2

Задачи

Ø Развивать
  познавательную активность в процессе ознакомления с различными профессиями.
Ø  Сформировать у
  ребѐнка эмоционально-положительное отношение к труду и
  профессиональному миру
Ø Создать
  условия для самореализации детей, достижения каждого воспитанника состояния
  успешности через включение их в различную деятельность, приобщение к миру профессий.
Ø Способствовать
  формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда
  через приобщение к миру профессий.
Ø Организовать
  сотрудничество детей и взрослых .

3

География

Е.А.О. МБОУ СОО «Школа№15»
  пос.Биракан дошкольные группы

4

Сроки

01.06.2022г.- 31.08.2022г.

5

Участники

Дети с3 до 7 лет.

6

Кадровое обеспечение

Администрация МБОУ СОО
  «Школа№15» пос.Биракан, воспитатели, медработник, музыкальный руководитель.

7

Условия размещения

Групповые комнаты, участок детского сада, коридор,.

Пояснительная записка.
Детство – удивительная пора! Можно
мечтать о своём будущем, например, кем быть. Свою мечту воплотить в играх:
сегодня – парикмахер, завтра – строитель.
Профессиональное самоопределение
взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому
дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором
закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.
Для того чтобы воспитать у детей
уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах
профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах,
которые движут людьми в процессе труда.
Дети дошкольного возраста способны
осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы
достижения результата. Многие педагоги рекомендуют знакомить детей с видами
труда, наиболее распространенными в конкретной местности.
Ранняя профориентация преимущественно
носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не
исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в
каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении
посильной работы).
Одной из важнейших составляющих процесса
социализации ребёнка является его профессиональное самоопределение – процесс
сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути.
Профессиональное самоопределение – это
не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно ещё в
дошкольном детстве.
Летняя программа дошкольных групп «В мире профессий» предполагает и теоретическую, и
практическую подготовку детей к последующему профессиональному
самоопределению : ознакомление детей с
трудом взрослых и непосредственное участие детей в
посильной трудовой деятельности. Участия детей в трудовой
деятельности можно расценивать как элементарные трудовые (профессиональные) пробы,
в процессе которых зарождаются профессионально ориентированные
интересы.
Совместная деятельность детей и
взрослых включает сотрудничество детей не только с
педагогами, но и с родителями и представителями различных профессий.
В процессе сотрудничества с взрослыми
у детей развиваются коммуникативные и
познавательно-исследовательские навыки, формируется понимание норм и правил
общественного поведения.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Лето для детей – это разрядка накопившейся
за год напряженности, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья,
развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей. Это
период более благоприятного вхождения в систему социальных связей, воплощения
собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно
значимых сферах деятельности. Лето – это время открытий и приключений, время
игры, событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное – самого
себя.
Для педагогов это время связано с особой
ответственностью. Им необходимо решить непростой вопрос: как, с помощью каких
форм и методов, организовать каникулярное время так, чтобы дети хорошо
отдохнули, поправили здоровье, набрались сил, пополнили свои знания, научились
чему-то новому, приобрели новых друзей и при этом находились в поле зрения
взрослых. Важно и также, чтобы выбранные формы и методы занятости и отдыха
детей были реалистичны с точки зрения условий конкретного образовательного
учреждения.
Деятельность летних каникул дошкольных
групп способствует не только укреплению и сохранению здоровья учащихся, но и
активной их социализации, продолжению образования, приобретению первичных
навыков в профессиональной деятельности.
Исходя из этого, учитывая традиции и
возможности МБОУ СОО «Школа№15» пос.Биракан дошкольные группы , разработана
программа летнего отдыха профориентационной направленности «В мире профессий»».
В основе концепции летнего отдыха - эффективно построенная
система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды
деятельности с целью формирования представления о мире профессий, получения
первичных практических умений, которые в будущем могут оказать большое влияние
на обучение и профессиональное самоопределение личности.  В программе летнего отдыха раннего профессионального
самоопределения предпочтение отдано таким формам работы как экскурсии, походы и
встречи  с представителями тех или иных профессий. Такая работа возможна благодаря
расширению социокультурного пространства дошкольных групп за счёт
сотрудничества с различными организациями и предприятиями. Ребята узнают
историю развития предприятий, знакомятся с производимой продукцией,
профессиями, необходимыми на производстве. Дошкольники смогут получить
представление о содержании труда разных видов специальностей, занятых на
производстве.
Если мы начнем говорить о
ценности труда и профессий с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с гордостью будут
рассказывать о том, что папа работает
электриком, или инженером, или
служит на границе, или строит новый космодром, мама учит детей или шьет модные
костюмы. А вопрос, кем быть, их не застанет врасплох.
Будущее детей-дошколят предугадать трудно - впереди ещё школьные годы.
Надеюсь, что в результате такой многоплановой работы многие
воспитанники в будущем выберут профессию, которая позволит им чувствовать себя счастливым и
востребованным.
Я убеждена, что в дошкольных организациях необходимо проводить работу по ознакомлению
детей с разнообразием существующих профессий. Детские
впечатления самые глубокие, кто знает, быть может, выбирая кем пойти учиться,
мои воспитанники вспомнят наши игры…
Реализация летнего отдыха  профориентационной
направленности осуществляется по направлениям:
Ø Обеспечение  здорового   ритма
жизни детей;
Ø Организовать полноценное питание;
Ø Проектно – исследовательская
деятельность;
Ø Создание каждому ребенку в детском
саду возможность для творческого развития;
Ø Познавательно  - развлекательные и
спортивные игры;
Ø Наблюдения за изменением в природе
– исследование объектов живой природы;
Ø Викторины, выставки, конкурсы,
праздники;
Ø Экскурсии, прогулки за территорию
дошкольных групп.
Ожидаемые результаты для участников
программы:
Для воспитанников:
Ø  называет профессии разных сфер;
Ø  различает профессии по существенным
признакам;
Ø  называет профессионально важные качества
представителей разных профессий;
Ø  объясняет взаимосвязь различных видов
труда и профессий;
Ø  моделирует в игре отношения между людьми
разных профессий;
Ø  участвует в посильной трудовой
деятельности взрослых;
Ø  положительно относится к трудовой
деятельности, труду в целом;
Ø  демонстрирует осознанный способ
безопасного поведения в быту.
Для родителей:
Ø  Расширение знаний родителей о ранней
профориентации детей дошкольного возраста;
Ø  Активное включение в совместные с детьми
мероприятия познавательного характера.
Для педагогов:
Ø
помогут педагогам выстроить систему работы по ранней профориентации детей;
Ø
нацелят воспитателей
на построение
работы с учетом муниципального и регионального рынка труда;
Ø
активизируют творческий потенциал педагогов;
Ø
рост
профессионализма педагогов в
вопросах трудового воспитания
дошкольников;                                                                                20
Ø
в
рамках работы педагогического коллектива дошкольных групп будут подготовлены,
апробированы и внедрены методические материалы по организации трудовой
деятельности по техническим профессиям.

Критерии
результативности программы:
Ø  Удовлетворенность детей и родителей
результатами процесса работы по результатам анкетирования.
Ø  Повышение у дошкольников уровня знаний о
профессиях, орудиях труда.
Ø  Организация взаимодействия с семьями
воспитанников, разнообразие форм работы с родителями.
Принципы
реализации программы
Ø Добровольность;
Ø Учет возрастных, психологических и
творческих способностей дошкольников;
Ø Системность;
Ø Безопасность; комплектность;
Формы
Ø Наблюдения, беседы, чтение
художественной, познавательной литературы. Праздники, спортивные игры,
развлечения, экскурсии, концерты, тематические «часы», обыгрывание различных
ситуаций, опытно – исследовательская деятельность.
Основные
технологии:
Ø  Здоровье зберегающие;
Ø  Компьютерные,
Ø  Исследовательская деятельность.
Здоровье
сберегающее направление предполагает ежедневные физкультминутки, дыхательные и
око - гимнастики, психогимнастики, пальчиковые игры, спортивные, подвижные игры
и упражнения – с целью понижения утомляемости, переключения, повышения уровня
адаптации и сопротивляемости детского организма, улучшения эмоционального
состояния, повышения творческой активности, а в конечном счёте – всестороннего
развития физических и духовных сил дошкольников.

№

Формы
  и методы

Содержание

Контингент
  детей

1

Обеспечение
  здорового ритма жизни.

1.     Щадящий режим.
2.     Гибкий режим.
3.     Организация
  микроклимата и стиля жизни групп в летний период.
4.     Соблюдение
  питьевого режима.

Все
  дети.

2

Физические
  упражнения.

1.     Утренняя
  гимнастика.
2.     Физкультурно –
  оздоровительная НОД, упражнения, развлечения, игры.
3.     Спортивные игры.
4.     Физкультурные
  минутки и динамичные паузы.
5.     Профилактическая
  гимнастика  это: игровые упражнения для профилактики и коррекции
  плоскостопия, осанки и т.д.

Все
  группы.

Средняя,
  старшая, подготовительные группы.

3

Гигиенические
  и водные процедуры.

1.     Умывание.
2.     Мытье рук по
  локоть.
3.     Игры с водой и
  песком.

Все
  группы

4

Активный
  отдых

1.     Развлечения и
  праздники.
2.     Игры и забавы.
3.     Дни здоровья.
4.     Походы на
  территории детского сада и за её пределами.

Все
  группы

5

Музыкотерапия

1.     Музыкальное
  сопровождение режимных моментов.
2.     Музыкальное
  сопровождение игр, упражнений, развлечений.

Все
  группы

6

Спец
  закаливание

1.     Утренний приём
  на свежем воздухе;
2.     Гимнастика на
  свежем воздухе;
3.     Прогулки на
  свежем воздухе;
4.     Хождение
  босиком;
5.     Умывание
  холодной водой;
6.     Обливание ног
  прохладной водой;
7.     Полоскание рта
  водой после приёма пищи;
8.     Упражнения после
  дневного сна на свежем воздухе
9.      «Дорожка
  здоровья»  (на улице).

Все
  группы

7

Пропаганда
  ЗОЖ

Организация
  консультаций, бесед, спец занятий.

Все
  группы

8

Витаминотерапия

Включение
  в рацион питания: соков, фруктов, овощей, зелени.

Все
  группы

Реализация  летне
– оздоровительной  программы осуществляется по направления,  которым даны
названия:
Ø Физкультурно  -
оздоровительное – «Путешествие за здоровьем».
Ø Музыкально –
театральное – «Мы – таланты и артисты».
Ø Художественно –
эстетическое – «Веселые и умелые пальчики».
Ø Познавательное –
«Интересное рядом».
Осуществление
данных задач позволит педагогическому коллективу создать условия для
оптимизации интеллектуальной, двигательной, трудовой и других видов
деятельности, созданием для ребенка условий психологического комфорта,
радостного проживания неповторимого периода детства. Целесообразная организация
всех видов деятельности предусматривает возможность для каждого ребенка
заняться любимым делом,  быть первооткрывателем, исследователем того мира,
который его окружает.
Для того чтобы
лето воспринималось как время наслаждения общением с близкими и незнакомыми
людьми, как радость коллективного детства, у каждой недели есть своя тема,
которая несёт «идею дня». Важно «заразить» детей, родителей, положительным
отношением к «событиям недели».
Механизмы
реализации программы
Ø  Сюжетно-ролевые игры
Ø  Игры, досуги и развлечения, викторины
Ø  Беседы
Ø  Наблюдения за трудом взрослых; Совместно
трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий;
Ø  Целевые прогулки и экскурсии;
Ø  Самостоятельная деятельность;
Ø  Художественно-творческая деятельность;
Ø  Игровая деятельность;
Ø  Взаимодействие с семьями воспитанников.
Ø  Взаимодействие со службами и
ведомствами.
         Программа
предполагает активную образовательную совместную деятельность детей и взрослых,
в ходе которой развиваются компетентности:
Ø Социальная – способность
устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в различных социальных, в
том числе больших и малых группах, участвовать в решении проблем, проявлять
нравственное отношение к окружающему миру. Использование знаний в различных
ситуациях, установление взаимосвязей и зависимостей.
Ø Информационная – овладение
различными источниками получения знаний, умений выбирать наиболее рациональные
пути.
Ø Коммуникативная – умение
инициировать и поддерживать общение в различных группах (сверстников,
взрослых).
Стиль организации
среды и организация работы подразумевает, что:
Ø Каждая группа выстраивает свой
режим дня, где установлено постоянное время для общения, совместных действий,
самостоятельной деятельности, планирования, обсуждение итогов дня, проведение
закаливающих мероприятий;
Ø Дети могут заниматься различными
видами деятельности;
Ø Привлечение к здоровому образу
жизни родителей через совместное участие в спортивных мероприятиях детского
сада, обмен опытом между семьями;
Ø Все взрослые в детском саду
оказывают помощь и поддержку детям;
Ø Родителям доступна вся информация
об организации жизнедеятельности всех детей и лично каждого ребенка;
Родители по возможности принимают участие в совместной
деятельности дошкольных групп (праздники, развлечения, соревнования, диспуты, и
т.д.), обязательно сопровождают в походах, прогулках за пределы детского сада.

Методическое обеспечение:
1.
Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005г.;
2.
Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников.
— М., 1988.;
3.
Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий:
Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев»,
2004г.;
4.
Савина
И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного
возраста // Воспитатель ДОУ. 2012 № 3;
5.
Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина.,
Издательство ГНОМ и Д, 2011.
6.
 Беседы
с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005
7.
Трудовое
воспитание в детском саду: Программа и методические    рекомендации для работы
с детьми 2–7 лет / Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю.
Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/19/besedy-o-professiyakh

Приложение №1
Чтоб здоровье сохранить
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.

Время

Режимные
  моменты

СОДЕРЖАНИЕ

7.30
  – 8.45

МЫ
  РАДЫ ВИДЕТЬ ВАС!
Играем
  вместе.

Прием
  детей, утренний фильтр, игровая деятельность, индивидуальная-коррекционная
  работа.

8.45–
  8.55

«На зарядку, как
  зайчата, по утрам бегут ребята»

Утренняя
  гимнастика

8.55-
  9.15

Приятного
  аппетита!

Завтрак :
  гигиенические процедуры ( КГН)

9.15–
  9.40

«Это время-время
  игр, будем дружно мы играть»

Самостоятельная
  игровая
Деятельность
  детей.

9.40
  – 12.15

Дружно гуляем на
  свежем воздухе.
Прогулка.(игры,наблюдения,труд.)

Подготовка к
  прогулке.
Прогулка. Возвращение
  с прогулки.

12.15
  -13.00

«Лейся, чистая
  водичка ,ты умой мне чисто личико»
«Это время –для
  обеда, значит нам за стол пора»
Воспитание
  культурно –гигиенических навыков.

Обед
  :воспитание культуры еды.

13.00-15.00

Раз, два! На подушке голова…
  Закрываются глаза и… Раз!
Сладкие сны для нас…

Подготовка ко
  сну, дневной
  сон.
  чтение произведений художественной
литературы.

15.00-15.15

Это кто уже проснулся? Кто так
  сладко потянулся? Потягушки-потягушечки, От носочков до макушечки!

Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после
  сна в группе.

15.15
  –15.45

Это- ложка, это-
  чашка.
Ложка в чашке
  побывала и в ротик
  попала!

Подготовка к
  полднику,
                    полдник: воспитание культуры еды.

15.45
  -16.45

Час игры.

Игры,
  самостоятельная  деятельность, познавательно-игровая деятельность.

16.45.-18.00

Пора на свежий
  воздух.

Прогулка,
  индивидуальная коррекционная
  работа
  воспитателя с детьми, уход детей
  домой.
  Работа с родителями.

Приложение № 2

Детский сад,
а после — школа
Время быстро пролетит
И придется очень скоро
Выбрать в жизни вам пути
Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когда-нибудь должны
Выбрать ту, что вашей будет

ПЛАН РАБОТЫ НА ИЮНЬ
ПРОЕКТ: «Хорошо у нас в
саду».
1 неделя июня
ПОД ПРОЕКТ «Профессии»

Коллективная работа:
«Не
так уж важно,
кем нам быть,
достаточно свой труд
любить»

Ø Беседа  «Какие профессии ты знаешь?»
Цель: вспомнить в ходе
  беседы с детьми знакомые им профессии, уточнить и расширить представления
  детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ø
Беседа «Кто
  работает в детском саду»
Цель:закрепление
  знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других
  работниках детского сада, воспитывать интерес и уважение к их труду)
Ø Д/и «Кто чем занимается».
Цель: закреплять
  знания дошкольников о видах труда, учить определять профессию по описанию,
  воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.
Ø Загадывание загадок о профессиях.
Цель: закреплять
  знания дошкольников о видах труда, о различных профессиях.
Ø Д/и «Угадай
  профессию по картинке»
Цель:
  Расширять представления детей о профессиях.
Ø Д/и «Определи
  профессию по предмету»
 Цель: Закрепить понимание назначения и функций предметов
  труда, умение группировать их по способу использовании.
Ø
Д/и «Я начинаю
  предложение, а вы заканчиваете»
 Цель:
  закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных
  профессий).
Ø Д/и «Инструменты для людей разных профессий»
 (закрепить знания об
  инструментах и предметах, нужных людям разных профессий)
Ø Трудовые
  поручения: протираем полки шкафов
Цель:
  Учить детей применять соответствующие трудовые навыки, умения
договариваться
  о распределении обязанностей в коллективной работе.
Ø «Поможем младшему воспитателю накрыть на стол»
Ø Сюжетно-ролевая
  игра «В детском саду»
Цель:
  Расширить
  и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников
  детского сада.
Ø Чтение художественной литературы:
Д.Родари «Чем пахнут ремёсла?»,
Л.Куклин «Подумайте, что было бы…»
В.В.
  Маяковский «Кем быть?»
С. Чертков – Детям о профессиях:
Ø Экскурсия
  на луг.
Цель:
  ознакомить
  детей с разнообразием растений на летнем лугу;(старшая группа)
Ø Опытно
  исследовательская –деятельность:
«Вода может изменить свой цвет»
«Животворное свойство воды».
 «Капнем капельку в муку»
Ø Художественное
  творчество
Лепка:«Печенье для гостей».
Аппликация: «Профессии» (средняя
  группа)
Цель:
  Расширить представление детей о разнообразии профессий, в частности с профессией доктора.
Рисование
  :«
Кем бы я хотел стать, когда вырасту»
Физку льтурно – оздоровительная работа:
·
  Легкий
  бег- «Мы спортсмены»
·
  Подпрыгивание
  на двух ногах вверх
·
  Подвижная
  игра «Бабочка, цапля и лягушка»
Работа с родителями:
Ø Памятка
  для родителей «Закаливание детей летом.
Ø Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом»
Ø Консультация
  для родителей  «Знакомство детей с профессиями»

2 неделя июня
ПОД ПРОЕКТ «Воспитатель»

На свете есть много различных профессий,
И в каждой есть прелесть своя.
Но нет благородней, нужней и чудесней,
Чем та, кем работаю я.

Коллективная работа: «Наши воспитатели»

Ø Беседа: «Профессия
  воспитателя – самая добрая!»
Ø Беседа: «Чем занимается воспитатель?»
Ø Настольно печатная игра: «Детский сад»
Ø С/р/игра: «Детский сад»
Ø
Просмотр
  мультфильма «Все профессии нужны, все важны».
Ø
Чтение: «Чтение стихотворений
  про воспитателя»
Ø Индивидуальные формы работы :
«Что нужно для работы воспитателя?»
  «Оденем куклу на прогулку»
Ø «Попробуй себя в роли воспитателя» (встреча воспитанников старшей дошкольной группы и
  младшей, проведение подвижных игр)
Ø Наблюдение за
  клумбой.
  Мокрая или сырая земля. Почему? Отметить влажность на солнце и в тени.
Цель:
  наблюдательность, умение определять по признакам.
Ø Трудовая
  деятельность «Пересадка
  цветов на клумбу»
Ø Проблемная
  ситуация «Почему
  цветы вянут?»
Ø «Экскурсия по детскому саду».
Ø
Художественное
  творчество:
Рисование : «Букет для воспитателя»
Лепка: «Детский сад и игрушки»
Аппликация:
  «Открытка для
  воспитателя».
Оригами: «Расцвели у нас цветы небывалой красоты»
Физкультурно-
  оздоровительная работа
·
  Игра с мячом: «Я знаю», «Похожи
  не похожи»
·
  Упражнение
  на равновесие и перешагивание «Через бревно», «Мы по брёвнышку пойдём».
Опытно-исследовательская
  деятельность:
·
  Исследование
  камней (форма, структура рисунка, вес). Обозначить свойства камня (крепкий,
  твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый)
·
  Опыт с камешками и
  водой «Наверх»
·
  «Научи яйцо
  плавать»
Работа с родителями:
Все работы хороши, или знакомство детей с
  профессиями.
Консультация для родителей
«Игры с ребенком летом»

3неделя июня
ПОД ПРОЕКТ «Помощник воспитателя»

Детский
  сад-наш общий дом,
Чтобы
  был порядок в нем,
Целый
  день проводит с нами
Замечательная
  няня!

Конкурс рисунков на асфальте.

Ø
Беседа: «Предметы-помощники»
Ø Наблюдение «Чем занимается помощник
  воспитателя»
Ø
Подвижная игра: «Кто быстрее
  уберёт»
Ø Д/и.: «Предметы – помощники»
Ø
Настольно печатная игра: «Чьи
  это предметы?»
Ø «Кому что нужно для работы?»
Ø
С/р/игра.:
  «Оденем куклу на прогулку»
Чтение художественной литературы:
Н.
  Калининой «Помощники»,
И. Деемьянов «Я
  теперь большая»
«Работница и
  ленивица»
Б. Заходер «Все работы
  хороши»
Художественно-эстетическое
  развитие:
Лепка: «Наша посуда»
Рисование:
«Фартук для
  нашей няни»
Аппликация «Пылесос»
Ø Целевая прогулка:
  «Подорожник у дорожки».
Цель:
  нахождение
  кустиков подорожника; отметить его нахождение на карте участка; составление
  паспорта.

Ø Опытно
  –исследовательская работа.
Ø Волшебный цветок
  – учить
  детей на практике использовать знания о лечебных свойствах подорожника.
Ø Солнце  - свет
  (предложить разноцветные стёклышки, пофантазировать).

Физкультурно- оздоровительная работа
Ø Ходьба: разновидность ходьбы,
  имитирующей различные виды плавания.
Ø  «Водомерка» (широкий шаг).
Ø «Дождевые червячки» (в колонне по
  одному со сменой направления).
Ø «Накорми рыбок» (метание
  предметов в горизонтальную цель).

Работа с родителями:
«Что родители могут рассказать ребенку  о выборе
  профессии»
«Научите ребенка с уважением относиться к
  помощнику воспитателя».
«Игры с ребенком летом»

4неделя июня
ПОД ПРОЕКТ «Повар»

Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

Фотовыставка «Самое вкусное
  блюдо» (фото домашнего приготовления любого блюда)

Ø Рассматривание картины
  «Повар»
Ø Рассматривание
  иллюстраций из серии «Посуда»
Ø Беседа «Что нужно повару
  для работы»
Ø Беседы: «Пироги и калачи с пылу с
  жару из печи»,
 «Правила
  поведения за столом»
Ø Беседы: «Виды посуды», «Полезные и не очень полезные продукты»,
  «Кухня народов мира»
Ø Разучивание стихотворения «Все профессии важны»
Ø Д/и.: «Чудесный мешочек»
Ø Игры: «Что готовит кондитер»,
«Какие бывают булочки и пироги», «Найди лишнее»
Ø Игры: «Накрой стол», «Угадай на вкус»
Ø
Д/и: «Сварим борщ и компот» ,
  «Угадай на вкус»
Ø
Труд: « Вместе с поварами помыть
  овощи.
Ø С/р/игра: «Мы приготовим  вам обед»
Ø Сюжетно - ролевая игра: «Гости на
  пороге»
Ø Подвижная игра «Повар и
  котята»
Ø Чтение
  художественной литературы:
Сказки
  «Об орехах и шоколаде»,
А
  Лукашова «Шоколадные стихи»
Торт
  с неба», Л. Лихачева
«Уроки
  этикета»
О.
  Емельянова «Повар»,
С.
  Беляева «Спасибо поварам»,  «Мишкина каша», К.Чуковский «Федорино горе»
Ø Художественное
  творчество:
Аппликация
  –«
  Пирожное из фруктов»
Аппликация: « Консервируем
  овощи» (мл.гр.)
Лепка: «Угощение для куклы»
Лепка
  –
  выпечка из соленого теста для сюжетно – ролевых игр.(ст.гр.)
Рисование: «Разукрась повара»
Физкультурно-оздоровительная работа:
·
  Легкий бег-«Кому
  флажок?»
·
  Задание на
  внимательность-«Идите ко мне».
·
  Подвижная игра- «Птичка и птенчики»
Ø Экскурсия
  на кухню
Цель: профессия повар, знакомство с его
  трудовыми процессами; развивать любознательность.
Ø Экскурсия в лес.
Цель:
  развивать
  представления детей о жизни леса, деревьев, растущих в лесу; расширять
  экологический кругозор детей.
Ø Опытно
  – исследовательская работа:
·
  «Тесто
  дрожжевое и без дрожжевое»
·
  Рассматривание
  коры деревьев (через лупу.
·
  Тень
  деревьев в разные части суток;
·
  Распознание
  кустарников и деревьев по характерным признакам.
·
  Рассматривание
  жилкования
  листьев с зарисовкой (через лупу).
Работа с родителями:
Консультация для родителей «Маленький повар, или чем занять
  ребенка на кухне»
Папка – передвижка «Здоровое питание ребенка»
Совместное изготовление атрибутов для сюжетно
  – ролевой игры «Повар» из соленого теста.

5неделя июня
ПОД ПРОЕКТ «Медицинская сестра»

 Нет профессии важнее
Чем
  в халатах доктора,
Всех
  на свете они лечат
Прямо
  с самого утра.

Фотовыставка «В гостях у доктора
  Айболита»
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов, костюмов для
  сюжетно-ролевой игры «Больница»

Ø Рассматривание
  иллюстраций «Больница»
Ø Беседы: «О профессии
  врача, медсестры»;
«Кто
  лечит больных»,
«Что
  делает мама, когда я заболел»,
«Что
  нужно доктору для работы»
Ø Беседы на темы:
 « Как я посещал врача».
 «Роль лекарств и витаминов»
 «Значение занятий физкультурой и
  спортом для сохранения здоровья»
Ø Рассказ медсестры о своей работе.
Ø
Экскурсия в аптеку.
Ø С/р.игра: «Больница»
Ø С/р. игра «Скорая помощь»
Ø С/р.игра «Аптека»,
Ø Игровая ситуация «Кукла Маша
  простудилась?»
Ø Д/И « Чем лечат?»
Ø Д/и.: «Девочка заболела».
Ø Д/и :   «Кто что
  делает?»
Ø Д/и :   «Четвертый лишний»
Ø Чтение художественной литературы:
Чтение И. Туричина
  «Человек заболел»
Чтение х/л.: В. Берестов
  «Больная кукла»
Чтение стихотворений: К. Чуковский «Айболит», В. Берестов
  «Больная кукла», Е. Благинина «Больной зайка», Г. П. Шалаева «Кем мне стать».
Ø
Заучивание стихотворения:
  «Доктор Айболит»
Ø Виртуальная экскурсия в
  поликлинику
Ø Художественное
  творчество:
Аппликация: «Витаминки для
  Иринки»
Лепка «Витаминки»
Рисование «Доктор Айболит»
Конструирование «Постройка больницы,
  аптеки»
Ø
 Театрализованная деятельность:
  «Больница»
Ø Экскурсия в медицинский кабинет: «Что делает врач у нас в
  садике»
Ø Наблюдение
  за водоёмом.
Цель:
  Рассмотреть берег, обратить внимание на прозрачность воды.
Вспомнить
  кто живет в воде.
Ø «Путешествие
  капельки»
Цель: уточнить
  представление   о том, что вода  важна для всех живых существ; прививать
  бережное отношение к воде.
Опытно – исследовательская деятельность.
•
  Опыты
  с водой (тонет – плавает)
•
  Свойства
  воды
•
  Различные
  состояния
•
  Как
  воду сделать чистой.
•
  Выдувание
  мыльных пузырей.
•
  Подушка
  из пены.
•
  Цветные
  капельки.
•
  Веселые
  кораблики.
 Физкультурно-
  оздоровительная работа:
Подвижные
  игры: «Ходят капельки по кругу», «Солнышко и дождик»
«Как
  рождается река», «Вышел дождик погулять», «Ручейки и озера», «По кочкам»,
  «Цапля и лягушата».
Работа с родителями:
Создание папки
«Пословицы о профессиях»
Консультации:
  - «Игра в жизни ребёнка»;     «Красивая осанка – залог здоровья»
Экскурсия: на водоём.
Рассматривание
  «жильцов» водоёма: лягушка, водомерка, комар, жук – плавунец, улитка, мальки
  рыб.(привлечение родителей к совместной экскурсии)

ПЛАН РАБОТЫ НА ИЮЛЬ МЕСЯЦ
ПРОЕКТ: «Профессии наших родителей».
1 неделя июля
ПОД ПРОЕКТ «Библиотекарь»

Очень важно для человека
Знать дорогу в библиотеку.
Протяните к знаниям руку.
Выбирайте книгу как друга.

Весёлые старты
«В
  гостях у сказки»
Совместно
  с библиотекой.

Ø Беседа «Хранитель культуры и добра» (библиотекарь).
Ø Беседа «Мои любимые книги»
Ø Рассматривание
  альбома: «Профессия –библиотекарь»
Ø Ситуации общения: «Как взять книгу в библиотеке».
Ø Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
Ø
Викторина «Что я
знаю о профессиях»
Ø Изготовление
  альбома: «Профессия –библиотекарь».
Ø Художественное
  творчество:
Аппликация
  «Закладка
  для книги».
Рисование «Бабушкины сказки» по мотивам русских народных сказок.
Ø Чтение художественной литературы:
Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Как
  печатали книги»
Ø Экскурсия в библиотеку
Ø Наблюдение за летним
  дождем
Цель:
  закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой
  природе.
Ø Проблемные
  вопросы:
·
  Откуда берется дождь?
·
  Куда деваются лужи?
·
  Зачем нужен дождь?
Опытно – исследовательская
  деятельность
·
  Где
  вода? Выявить, что песок и глина по – разному впитывают воду.
·
  Предложить детям
  бросить в лужу камушек, что произошло с камушком?
·
  Почему он на дне
  лужи? Затем предложить опустить в лужу бумажный кораблик.
·
  Почему кораблик
  остался на поверхности лужи?
Физкультурно –
  оздоровительная работа:
·
  Ходьба
  «По горячим уголькам» (на ребре стопы).
·
  «Улитка»
  (ползание на четвереньках между листиками).
·
   «Найди
  свой дом» (дома: камень, пенек, песочек, др.).
·
  Ходьба
  босиком по песку, камешкам.
·
  «Возьми
  камешек» (пальцами ног).
Работа с родителями:
 «Как профессии родителей влияют на детей»
 «Чтение художественной и познавательной
  литературы как средство ранней профориентации дошкольников»

2 неделя июля
ПОД ПРОЕКТ «Продавец»

«Если вы придёте в магазин,
то конечно, встретитесь там с ним.
  Кто продаст вам хлеб и молоко,
  посчитает денежки легко?
  Кто продаст вас вкусный леденец?
  Вежливый знакомый ...»

Развлечение:  «Мы ходили в магазин»

Ø Беседа: «Кто такой
  продавец?»
Цель:Познакомить с названиями профессий; показать важность
  каждой профессии.
Ø «Каким должен быть продавец?
Цель:
  Обсуждение с детьми внешний  вид продавца, отношение к людям.
Ø С/р/игра: «Магазин
  игрушек», «Магазин»
Цель: Продолжать учить детей переносить в игру бытовые сценки. Формировать
  желание и побуждать к использованию игрушек —заместителей. Развитие умения
  взаимодействовать в коллективной игре.
Ø Д/и.: «Овощи и фрукты»
Ø Д/и «Исправь Незнайкины ошибки»
Ø Д/и «Кому что нужно для работы»
Ø Д/и.: «Кто что делает?»
Ø Д/и: «Вежливый продавец»
Ø Инсценировка стихотворения «Веселый магазин» Э. Э. Мошковской.(ст.гр.)
Ø Художественное
  творчество:
Аппликация: «Мамины покупки»(мл.гр.)
Аппликация
 «Продуктовая корзина»(ст.гр.)
Цель: учить детей
  работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной
  разметке, располагать их на общей основе;
Лепка
  «Булочки» (мл.гр.)
Цель: учить отрывать куски
  от большого кома и скатывать шарики между ладонями
Лепка :«Хлеб, и баранки для магазина» (лепка из
  соленого теста батоны)»(ст.гр.)
Рисование  «Конфеты» (рисование цветными карандашами)
Цель: продолжать учить
  детей рисовать предметы круглой и овальной формы. Развивать творческую
  фантазию.
Ø
Чтение
  художественной литературы:
Стихотворение Э. Э. Машковская «Веселый магазин»
Чтение стихотворения Кнушевицкой Н. «В магазине…»
Чтение стихотворения Н. Кнушевицкая «Продавец»
Эстафета: « Кто быстрее
  продаст игрушки»
С. Я. Маршака "А что у вас?"
Ø Целевая экскурсия в магазин.
Опытно – исследовательская
  деятельность
(работа
  с соленым тестом)
·
  «Угощение для игрушек (или гостей)»
·
  «Пирожные для игры в «Магазин»
Физкультурно – оздоровительная работа:
·
  Упражнение
  на укрепление брюшного пресса «Цветочек открывается и закрывается».
·
  Эстафета
  игра «»Собери цветок».
·
  Дыхательная
  гимнастика «Вдыхаем ароматы цветов».
Работа с родителями
«Все работы хороши,
  выбирай на вкус»
 «Идем с ребенком в магазин»
Задачи: помочь родителям избежать капризов и
  истерик при совместном посещении магазинов.

3 неделя июля
ПОД ПРОЕКТ «Пожарные»

Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, - это точно.

Конкурс детских рисунков «Огонь – друг,
огонь – враг»

Ø Беседа «Если в доме пожар, беда - набирай один, один,
  два».
Ø Беседа «Важная профессия - пожарный» (Расширить представления детей о труде пожарных)
Ø Д/и «Выбери, что
нужно пожарному для работы», «Что
пригодится при пожаре»
Ø Рассматривание иллюстраций:
Изображение тушения пожара, пожарные
тренируются, ремонтируют технику, приводят в порядок
обмундирование, пожарная машина,
пожарный рукав, выдвижная
  лестница, одежда пожарного, противогаз.
Ø Постановка
  настольного театра «Кошкин дом»(старшая группа)
Ø Литературная
  викторина «Огонь в литературе»(старшая группа)
Ø Сюжетно- ролевая игра « Хорошо-плохо», « Пожарные
  предметы»
Ø Чтение художественной литературы:
«Чтение стихотворения С.Маршака «Пожар»,
Чтение рассказа Л. Толстого «Пожарные
  собаки»
С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Сказка про спички»
Т. Фетисов «Куда спешат красные машины?»
Встреча
  с работниками пожарной охраны.
Ø Соревнование: «Быстрый и ловкий»
Ø Художественное
  творчество:
Рисование: Пожарная
  машина.
Пластилинография
   «Добрый
  огнетушитель»(ст.гр.)
Лепка
  «Пожарная
  лестница» (мл.гр.)
Опытно – исследовательская деятельность.
Ø «Воздух есть
  везде» (отслеживание пузырьков в банке с водой).
Ø Игра с
  соломинкой (познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух,
  обнаружить его).
Ø «Как
  почувствовать воздух» (использовать султанчики, вертушки, и т.д).
Ø «Как услышать
  воздух».(сдувание воздушного шара).
Ø «Всё обо всём» -
  развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного
  выполнения опытов по схеме.
Физкультурно – оздоровительная работа:
Подвижные
  игры:
·
  «Раздувайся,
  пузырь».
·
  «Шмели»
·
  «Бабочки».
·
  «Самолёты».
·
  «Парашютисты»
  (кружение на месте с остановкой в приседе).
Работа с родителями:
Изготовление
  предметов для игр с воздухом.
Изготовление
  книжки – малышки «Опасные предметы»
Консультация
  «С огнем не шути»

4неделя июля
ПОД ПРОЕКТ «Парикмахер»

Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

Физкультурное развлечение: «Самый
  ловкий парикмахер»

Ø Беседы по теме недели «Парикмахер. Его необходимость в
  жизни человека»
Цель: рассказывать детям о понятных им профессиях
  (парикмахер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
  результатах труда;
Ø Беседа «Опасные предметы» (инструменты парикмахера)
 Цель: продолжать
  познакомить с источниками опасности дома и в детском саду.
Ø Дидактические игры по теме «Профессии»
Цель: предлагать
  группировать предметы по профессиям.
Ø Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Цель: развивать умение пользоваться предметами
  заместителями.
Ø Дидактические
  игры
«Что
  лишнее», «Кто быстрее соберет»
Ø Экскурсия в
  парикмахерскую»
Просмотр мультфильма: «Уроки тетушки Совы. Бытовые приборы»
Ø Чтение
  художественной литературы: Берестова «В парикмахерской».
Цель: расширять представления детей о профессиях.
  Закрепить знания о профессии – «Парикмахер»
Е.Пермяк.
  Для чего руки нужны.
Д.Родари.
  Чем пахнут ремесла. Какого цвета ремесла.
Физкультурно – оздоровительная работа:
·
  «Мяч
  бросай, падать не давай» (переброс мяча через сетку).
·
  «Летающая
  тарелка» (соревнования по метанию предметов на дальность, высоту, меткость).
·
  Дыхательная
  гимнастика
Ø Художественное
  творчество:
Рисование: «Укрась расческу».
1.
  Аппликация: «Укрась ободок для куклы» (мл.гр.)
2.
  Аппликация
  «Юный
  стилист» (ст.гр.)
3.
  Лепка: Пластилинография
4.
  «Я
  – парикмахер» (ст.гр.)
5.
  Лепка
  : «Расческа для мамы»
6.
  Цель: Познакомить детей с
  приёмами лепки : раскатывание,
  сплющивание. Продолжать учить детей делать на пластилине отпечаток, с
  элементами аппликации.(мл.гр.)
Опытно – исследовательская деятельность.
Эксперимент:
  «Прически для куколы»
Работа с родителями
«Как организовать экскурсию в парикмахерскую».
Выставка фотографий с профессиями родителей группы.

ПЛАН РАБОТЫ НА АВГУСТ МЕСЯЦ
ПРОЕКТ: «Все профессии
нужны, все профессии важны».
1 неделя августа
ПОД ПРОЕКТ «Театральные профессии»

Хоть на съёмках кинокадра,
Хоть на сцене здесь в театре,
  Мы послушны режиссёру
  Потому, что мы …

Развлечение: «Путешествие в
  волшебный мир театра»

Ø Беседа «Знакомство с театральными профессиями» (Познакомить детей с
  искусством театра и театральными профессиями; предоставить возможность попробовать
  себя в роли: костюмера, гримера, Актера, почувствовать значимость каждой
  профессии)
Ø Сюжетно -
  ролевая игра «Театр»
Ø Рассматривание иллюстраций «Труд
  костюмера», «Профессия артист», «Антракт», «Кто такой – гример?»
Ø Виртуальная
  экскурсия в театр.

Ø
Художественное творчество:
Лепка : «Пластилиновый театр»(ст.гр.)
Лепка: «Колобок»(мл.гр.)
Рисование: «
  Путешествие по сказкам» нетрадиционная техника рисования.
Ø  Чтение
  художественной литературы:
Барто, А. Л. Жонглер. В
  театре.
Паустовский К.Г. «Растрепанный воробей»
ТолстойА.Н. «Золотой ключик, или
  Приключения Буратино»
Паустовский К. «Растрепанный воробей»
Опытно – исследовательская деятельность.
Ø
  «Передача солнечного зайчика»
Ø  «Загадочные
  пузыри»
Ø
  «Радуга»
Ø «Воздух
  в стакане.
 Физкультурно – оздоровительная работа:
·
  «Птицы
  машут крыльями»
·
  «Заводим
  моторы»
·
  «Курочки
  зернышки клюют»
·
  «Мячики»
Работа с родителями
Консультация:
«Волшебный мир театра»
«Значение театра в жизни ребенка»
«Что родители могут
  рассказать ребенку о выборе профессии?»

2 неделя августа
ПОД ПРОЕКТ «Лесник»

С рассветом раньше
  всех встаёт,
Шагает в чащу
  смело.
И начинается обход
  –
Лесничий занят
  делом.

Развлечение:«В гостях у Лесовичка»
Совместно
  с библиотекой.

Ø  Просмотр презентации
  «Кто в лесу главный?»
Ø  Беседа «Знакомство с профессией Лесник»
(Сформировать знания о труде лесника
и его экологическом
  значении)
Ø  Беседа и отгадывание загадок о
  деревьях. Подвести
  к выводу, что в зависимости от того, какие деревья растут в лесу, леса бывают
  разные (Хвойные, лиственные, смешанные).
Ø  Игровое упражнение «Дикое животное». Упражнять в составлении описательного
  рассказа о животном с использованием плана-схемы.
Ø
Рисуем
  мелками на асфальте.
Ø
Художественное творчество:
Аппликация с
  элементами рисования «Колобок покатился по лесной дорожке».
Рисование:  «Вот
  ёжик – ни головы, ни ножек!»
Ø
  Чтение
  художественной литературы:
С. Михалков «А что у
  вас»; беседы о профессиях взрослых;
«Про зайца» Автор: Н.
  Плавильщиков
П. Воронько. «Хитрый
  ежик», пер. с укр. С. Маршака;
Г. Снегирев «Кто сажает
  лес»
С. Михалкова «Ёлочка»,
Г. Скребицкого «Лесное
эхо», «Сказки следопыта»
Е. Чарушина
  «Волчишко»

Опытно – исследовательская деятельность.
Ø
«Рассматривание песка через лупу»
Ø
«Песчаный конус»
Ø
«Свойства мокрого песка»
Ø
«Состояние почвы в зависимости от температуры»
Ø
«Откуда берется песок»
Физкультурно – оздоровительная работа:
Подвижные
  игры:
·
  «Удочка»
·
  «Бездомный заяц»
·
  «Гуси-лебеди»
·
  «Мышеловка»
·
  «Третий лишний»
·
  «Охотники и зайцы»
Работа с родителями
Консультации:
«Выбор профессии: на всю жизнь или на время?»
«Лес - наше богатство!»
Выставка детских рисунков «У медведя во бору»

3 неделя августа
ПОД ПРОЕКТ «Журналист»

Журналисту всё известно обо всём на свете:
Вот нашли следы воды на другой планете,
Вот проснулся вновь вулкан, вот упал
  подъёмный кран...
Журналист проверит факты, побывав на месте
  сам.

Выпуск детско-родительской газеты «Вести от Дошколят»

Ø Чтение С. Баруздин «Страна, где мы живем»
Ø Беседа, «Какая профессия важнее всех» (закрепить знания детей о
  разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности; воспитывать
  уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию)
Ø Беседа «Знакомство с профессией журналист» (совершенствовать овладение детьми
связной диалогической и монологической речью посредством изучения
  основ профессии журналиста)
Ø С/р игра «Интервью» (учить детей построению самостоятельных
  высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со
  смысловой завершенностью)
Ø  Д/и «Не ошибись» (закреплять знание предметов, относящихся к журналистике)
Ø
Художественное творчество:
Конструирование «Изготовление конвертов для писем друзей»
Рисование:
  «Портрет друга»
Ø
  Чтение художественной литературы:
Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень
  важному делу»

Опытно – исследовательская деятельность.
Ø «Бумага, ее качества
  и свойства»
Ø
«Бумага намокает»
Ø «Что тяжелее?»
Ø «Чудеса из манной
  крупы»
Ø «Что есть в
  почве?»

Физкультурно – оздоровительная работа:
Подвижные игры:
·
  «Гуси- лебеди»
·
  «Мяч водящему»
·
  «Хитрая лиса»
·
  «Медведь и пчелы»
·
  «Удочка»
·
  «Третий лишний»
·
  «Бездомный заяц»
Работа с родителями
Консультирование
  родителей : «Размышления о диалоге и мастерстве его ведения» ;
Разработка памятки для родителей «Обсуди интервью с ребенком»

4 неделя августа
ПОД ПРОЕКТ «Швея»

Шьёт для взрослых и детей,
Мамы, братика, друзей —
  Изделия отличные,
  С фасонами приличными.

Настольный театр:  сказка
  «Рукавичка».

Ø  Беседа «Профессия
  – швея» (Продолжать знакомить детей
с трудом взрослых)
Ø Беседа  «Для чего нам нужна одежда» .
Ø «Кто её шьёт и как?»
 Ц.: Расширять и конкретизировать представления об одежде, её
  назначении, деталях, из которых она состоит.
Ø
Д/и «Подбери заплатку»
Ø
Д/и
  «Дорисуй недостающие детали»

Ø
Художественное творчество:
Аппликация: «Украсим платье»
Рисование:«Салон модной
  одежды».

Ø
  Чтение художественной литературы:
Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»

Ø
Опытно – исследовательская деятельность.

Ø
Исследование хвои
Ø
Исследование ствола.
Ø
Исследование шишек.
Ø
Исследование молока.

 Физкультурно – оздоровительная работа:
Подвижные игры:
·
  «Лошадки»
·
  «Совушка»
·
  «Ловишки»
·
  «Автомобили»
·
  «У медведя во бору»
·
  «Кролики»
·
  «Самолеты»
Работа с родителями
Консультации:
Что
  такое профессиональная ориентация?
«Портной – достойная профессия»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя программа летняя (1) (2).docx

alt: Информационная карта №

alt: Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей,…

alt: НОД, упражнения, развлечения, игры

alt: Спец закаливание 1.

alt: Приложение №1 Чтоб здоровье сохранить

alt: Коллективная работа : «Не так уж важно, кем нам быть, достаточно свой труд любить» Ø

alt: ПОД ПРОЕКТ «Помощник воспитателя»

alt: Конкурс рисунков на асфальте. Беседа: «Предметы-помощники» Ø

alt: ПЛАН РАБОТЫ НА ИЮЛЬ МЕСЯЦ ПРОЕКТ: «

alt: Весёлые старты «В гостях у сказки»

alt: Развлечение: «Мы ходили в магазин»

alt: Развлечение: «Мы ходили в магазин»

alt: Физкультурное развлечение: «Самый ловкий парикмахер » Ø

alt: Развлечение: «В гостях у Лесовичка»

alt: Настольный театр: сказка «Рукавичка»

title: ЛЕТНЯЯ –ПРОГРАММА по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста От 3 до 7 лет «Путешествие в мир профессий»


extracted_text:
1В ФИ
  _______________________________________________________
«ВРЕМЯ»

Год
  – это время вращения Земли вокруг _____________________

1час =
  ... мин, 1сут =    ... часа,    1год =  ....
  дней

ВТОРНИК,
    ПЯТНИЦА, ВОСКРЕСЕНЬЕ, СРЕДА,
ПОНЕДЕЛЬНИК,
    СУББОТА

2В ФИ
  _______________________________________________________
«ВРЕМЯ»

Сутки
  – это время вращения Земли вокруг____________________

1мин =  … сек, 1неделя
  =   ...     суток,
  1год =  ....  месяцев

ВТОРНИК,
    ПОНЕДЕЛЬНИК, СУББОТА, ПЯТНИЦА,
ЧЕТВЕРГ,
    ВОСКРЕСЕНЬЕ

1В ФИ
  _______________________________________________________
«ВРЕМЯ»

Год
  – это время вращения Земли вокруг _____________________

1час =
  ... мин, 1сут =    ... часа,    1год =  ....
  дней

ВТОРНИК,
    ПЯТНИЦА, ВОСКРЕСЕНЬЕ, СРЕДА,
ПОНЕДЕЛЬНИК,
    СУББОТА

2В ФИ
  _______________________________________________________
«ВРЕМЯ»

Сутки
  – это время вращения Земли вокруг____________________

1мин =  … сек, 1неделя
  =   ...     суток,
  1год =  ....  месяцев

ВТОРНИК,
    ПОНЕДЕЛЬНИК, СУББОТА, ПЯТНИЦА,
ЧЕТВЕРГ,
    ВОСКРЕСЕНЬЕ

file_name: 2кл время, сутки.docx

intro: Карточки по окружающему миру на тему "Время" (2 класс, УМК "Перспектива", окружающий мир). Учащимся необходимо определить время по часам, установить причину смены дня и ночи и времён года, перевести величины времени, хорошо ориентироваться в днях недели. Предлагаются карточки в двух вариантах.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Карточки по окружающему миру на тему "Время" (2 класс, УМК "Перспектива")


extracted_text:
Білім беру салаларын интеграциялау ұстанымдарын іске
асыру
Мамандар интеграцияны білім беру
сапасына қол жеткізу жолдарының бірі, баланың жеке
тұлғасын дамытудағы оның жаңаруы мен тиімділігі,
балалық шақтың еркін кеңістігі мен денсаулығын
сақтау ретінде анықтайды.
Интеграциялық
тәсілдің өзектілігі мынадай себептермен түсіндіріледі:
–
балалар қоршаған дүниені өзінің
саналуандығымен және бірлігінде таниды, ал мектепке дейінгі білім
берушібағдарламалар «Зерек бала» мен «Біз мектепке барамыздың»
тараулары жекелеген құбылыстарды зерделеуге бағытталған
және көбінде біртұтас туралы ұғымдар бермейді,
оны шашыраңқы бөлшектерге бөледі;
–
сабақтардағы кіріктірілген тәсіл
тәрбиеленушілердің әлеуетін ашуға септігін тигізеді,
оларды дүниенібелсенді таныпбілуіне, себепсалдарлық байланыстарды
ой елегінен өткізуге және табуға, логиканың,
ойлаудың, қарымқатынастық
қабілеттіліктерінің дамуына және т. б. түрткі
болады;
–
қызметтің алуан түрлері балалардың
назарын әрбір сабақтың барысында жоғары деңгейде
ұстап тұрады,бұл олардың жеткілікті тиімді екендігі
туралы айтуға мүмкіндік береді.
Істәжірибелік
мәнділігі мектепке дейінгі білім беру интеграциясының теория
үшін де, сондайақ істәжірибе үшін де мәнді
және заманауи екендігінде. Оның өзектілігі мектепке дейінгі
ұйымдарға (бұдан әрі – МДҰ) қойылатын
жаңа әлеуметтік сұратуларға байланысты.
Интеграциялық тәсілдің мәнділігі
білім берудің 5 саласын: «Денсаулық», «Қатынас», «Таным»,
«Шығармашылық»,
«Социумды» тең құқықтық негізде
біріктіруінде. Мұндай тәсілді сабақтарда пайдалану
тәрбиеленушілердің әлеуетін дамытады, қоршаған
өмір шындығын белсенді таныпбілуге, себепсалдарлық
байланыстарды пайымдау мен табуға, логиканың,
қатынасбайланыстық қабілеттіліктердің дамуына
қозғау салады. Олар әдеттен тыс ойлануға, салыстыру мен
жалпылауға, қорытындылар жасауға үйретеді.
Интеграция тетігі –
әртүрлі құралдармен жасалған және балалар
қызметтің әралуан түрлерінде қайта
жаңғыртатын бейне:
–
қатынастілдік: сөз (шолушылық
анықтамалар, эпитеттер, салыстырулар, ырғақ);
–
шығармашылық: қозғалыстар, ымдау
қимылдары, мимика, дауыс, дауыс екпіні, кейіптер;
–
бейнелеушілік: сурет (форма, шамасы, түсі, композиция,
екпін);
–
музыкалық: әуен, екпін, үйлесім, серпіндік,
дыбыс ырғағы және басқалар;–   танымдық:
қоғамдық өмір құбылыстарымен,
заңдылықтарымен және т. б. танысу; –   денсаулық
сақтаушылық.
Осылардың бәрі
әртүрлі білім беру салаларын интеграциялауға мүмкіндік
береді.
Мазмұнды интеграциялау
ұстанымдарына құрылған педагогикалық үдеріс
барлық мамандардың (әдіскер, тәрбиеші, музыкалық
жетекші, қазақ тілінің мұғалімі, дене
шынықтыру жөніндегі нұсқаушы және басқалар)
неғұрлым тығыз қарымқатынас жасауына
жағдай жасайды. Бұл педагогтарды біріктіріп қана
қоймайды, сондайақ балалардың қабілеттерін кешенді
дамытады да.
Сабақтар санын әрбір
тәрбиеші жеке белгілейді, оларда нақты құрылым
болмайды, бірақ өзіндік ерекшеліктерге ие болады:
оқу материалының барынша
айқындығы, жинақтылығы, ақпаратының
молдығы қажет; кіріктірілген пәндердің
қисынды өзара жағдайластырылғандығы, өзара
байланысы; көрнекті материалдың ерікті орналастырылуы;
серпінді кейіптерді ауыстыру;
сабақтарды өткізуге тар бағыттық мамандарды және
атааналарды тарту.
Интеграцияланған
сабақтар – тәрбиеші ұйымдастырылған оқу
қызметінде (бұдан әрі – ҰОҚ) бірнеше білім беру
саласын пайдаланады. Кіріктірілген тәсіл мектепке дейінгі
дидактиканың негізгі талаптарының біріне сәйкес келеді: білім
беру көлемі жағынан шағын, бірақ сыйымды болуы тиіс.
ҰОҚн ұйымдастырудағы мұндай тәсіл
тәрбиеленушілер әлеуетінің ашылуына жағдай жасайды,
оларды дүниені белсенді таныпбілуге, себепсалдарлық байланыстарды
ой елегінен өткізуге және табуға, логиканы, ойлауды,
қатынасбайланыстық қабілеттіліктерді дамытуға
және т. б. қозғау салады.
Мұндай сабақтарды
жоспарлау және өткізу кезінде тәрбиеші мен мамандардың
қызметін үйлестірудің мәні зор. Оларға
өздерінің перспективалықтақырыптық жоспарларын
келісіп алу қажет. Бұл ретте әрбір педагог өз білім
беру саласына арналған материалдың мазмұнын,
оқытудың әдістері мен құралдарын ойластырып алуы
тиіс.
МДҰда интеграциялауды
жүзеге асыру бойынша жұмысты бастардың алдында бірқатар
ісәрекеттерді орындау қажет:
 кіріктіру
мақсатқа лайық болатын және балада зерделеу объектісі
туралы біртұтас түсінік қалыптастыруға жағдай
жасайтын білім беру салаларын анықтау;
бұл салалардан
мазмұны, интеграциясы неғұрлым маңыздыларына талдау
жасау және іріктеп алу; мектеп жасына дейінгі балалардың жас
ерекшеліктері мен бағдарламалық талаптарды есепке алу; білім
беру мазмұнын интеграциялаудың бір немесе бірнеше базалық бағытын
анықтау; кіріктірілген сабақтар жүйесін (мысалы, тақырыптық)
құрудың негізгі ұстанымын айқындау және
сабақтардың міндеттері мен мазмұндық материалын
соларға сәйкес бөлу; дамытушы міндеттерді
ойластыру;
қызметтің бірбірін
интеграциялау мүмкіндігі және олардың оңтайлы
жүктемесі болатын саналуан түрлерін ойластыру және
пайдалану;
мектеп жасына дейінгі балалар
ойлауының (көрнекілікбейнелік, көрнекілікпәрмендік)
ерекшеліктерін есепке ала отырып, саналуан, толып жатқан көрнекті
және атрибуттық материалды (көрсетілетін, үлестірмелі,
ойындық) пайдалану;
 кіріктірілген
сабақтарды құру, ұйымдастыру және өткізу
үдерісінде жеке тұлғалықбағдарлаушылық
тәсілді назарда ұстау, ересектер мен балалардың
арасындағы оңдыэмоциялық қатынастар стилін
сақтау.
Кіріктірілген
сабақтардың түрлері
Бинарлық сабақтар. 2
педагог қатысады, мысалы, тәрбиеші – қазақ
тілінің мұғалімі; тәрбиеші – музыкалық
жетекші; тәрбиеші – дене шынықтыру жөніндегі
нұсқаушы. Мәні – әртүрлі салалардағы
білімдерді тең құқықтық негізде біріктіру.
Бұл ретте педагогтар дамытудың бірнеше міндетін шешу мүмкіндігіне
ие болады, ал мұнымен қатар балалар «Зерек бала», «Біз мектепке
барамыз» бағдарламаларының әртүрлі тарауларының
мазмұнын меңгереді, бұл ойындық және дербес
қызметті ұйымдастыру, таза ауада серуендеу үшін уақыт
үнемдеуге мүмкіндік береді. Міндеттерді іске асыру
проблемалық жағдаяттар, эксперименттік жұмыс,
дидактикалық ойындар және басқалар арқылы өтеді.
Бинарлық сабақтар қызығушылық тудырады, оларды
қызметтің саналуан түрлеріне тарту есебінен аса
қауырттылыққа, асқын жүктемеге және
шаршапшалдығуға жол бермеуге жағдай жасайды.
Полинарлық сабақтар.
Оларға 3 немесе одан көп педагог қатысады. Мысалы,
тәрбиеші – қазақ тілінің мұғалімі –
музыкалық жетекші; тәрбиеші – музыкалық жетекші – дене
шынықтыру жөніндегі нұсқаушы; тәрбиеші –
қазақ тілінің мұғалімі – психолог.
Байланыстырушы буын сабақта қарастырылатын
тақырып (бейне) болады. Кіріктірілген, бинарлық және
полинарлық сабақтарды ұйымдастыру мен өткізуде
кіріктірілген сабақтардың құрылымына қойылатын
талаптарды сақтау қажет:
оқу
материалының айқындығы, жинақтылығы,
нұсқалығы; әрбір сабақта зерделенетін
материал бағдарламасы тарауларының ойластырылғандығы
мен логикалық өзара байланысы;
сабақтың әрбір
кезеңінде кіріктірілген салалар материалының өзара
жағдайластырылғандығы, өзара байланыстылығы;
сабақта пайдаланылатын оқу материалының
үлкен ақпараттық сыйымдылығы;
материалды баяндаудың жүйелілігі мен
қолжетімділігі; ҰОҚ уақыттық
шеңберлерін сақтаудың қажеттігі.
Бұл тақырып бойынша
жұмыс бірнеше жыл бойы жүргізіліп келеді, және де біз кейбір
бақылауларымызды бөлісе аламыз:
Кіріктірілген
сипаттағы сабақтар дүниенің біртұтас бейнесін
қалыптастыруға жағдай жасайды, өйткені зат немесе
құбылыс бірнеше: теориялық, істәжірибелік,
қолданбалық жақтарынан қарастырылады.
Балаларда танымдық қызығушылық
қалыптасады, және де сабақтар жоғары нәтижелілік
береді.
Қызметтің бір
түрінен басқасына ауысу әрбір баланы белсенді үдеріске
тартуға мүмкіндік береді. Кіріктірілген сабақтар балаларды
ортақ әсерлермен, толқыныстармен біріктіреді,
ұжымдық өзара қатынастардың қалыптасуына
жағдай жасайды.
Мұндай сабақтар
барлық мамандардың неғұрлым тығыз
қарымқатынас жасауына және атааналармен
ынтымақтасуға жағдай жасайды, нәтижесінде балалар мен
ересектер қауымдастығы құрылады. Интеграция
сабақтардың санын қысқартуға, ойындық
қызмет пен серуендеулерге уақыт босатып алуға
көмектеседі, бұл балалар денсаулығын нығайтуға
жағдай жасайды.
Дереккөз: «Мектепке
дейінгі ұйым басшысының анықтамалығы» №
42014 журналы

Ссылка на полную версию: http://edu.mcfr.kz/article/1357qqq14m408042014blmberusalalarynintegratsiyalaustanymdarynskeasyru

file_name: Білім беру салаларын интеграциялау ұстанымдарын іске асыру.pdf

intro:
Мамандар интеграцияны білім беру сапасына қол жеткізу жолдарының бірі, баланың жеке тұлғасын
дамытудағы оның жаңаруы мен тиімділігі, балалық шақтың еркін кеңістігі мен денсаулығын сақтау ретінде  анықтайды.
Интеграциялық тәсілдің өзектілігі мынадай себептермен түсіндіріледі:
– балалар қоршаған дүниені өзінің саналуандығымен және бірлігінде таниды, ал мектепке дейінгі білім беруші
бағдарламалар «Зерек бала» мен «Біз мектепке барамыздың» тараулары жекелеген құбылыстарды зерделеуге бағытталған және көбінде біртұтас туралы ұғымдар бермейді, оны шашыраңқы бөлшектерге бөледі;
– сабақтардағы кіріктірілген тәсіл тәрбиеленушілердің әлеуетін ашуға септігін тигізеді, оларды дүниені белсенді танып білуіне,себепсалдарлық
байланыстарды ой елегінен өткізуге және табуға, логиканың,ойлаудың, қарымқатынастық  қабілеттіліктерінің дамуына және т. б. түрткі болады;
– қызметтің алуан түрлері балалардың назарын әрбір сабақтың барысында жоғары деңгейде ұстап тұрады,Мамандар интеграцияны білім беру сапасына қол жеткізу жолдарының бірі, баланың жеке тұлғасын
дамытудағы оның жаңаруы мен тиімділігі, балалық шақтың еркін кеңістігі мен денсаулығын сақтау ретінде  анықтайды.
Интеграциялық тәсілдің өзектілігі мынадай себептермен түсіндіріледі:
– балалар қоршаған дүниені өзінің саналуандығымен және бірлігінде таниды, ал мектепке дейінгі білім беруші
бағдарламалар «Зерек бала» мен «Біз мектепке барамыздың» тараулары жекелеген құбылыстарды зерделеуге бағытталған және көбінде біртұтас туралы ұғымдар бермейді, оны шашыраңқы бөлшектерге бөледі;
– сабақтардағы кіріктірілген тәсіл тәрбиеленушілердің әлеуетін ашуға септігін тигізеді, оларды дүниені белсенді танып білуіне,себепсалдарлық
байланыстарды ой елегінен өткізуге және табуға, логиканың,ойлаудың, қарымқатынастық  қабілеттіліктерінің дамуына және т. б. түрткі болады;
– қызметтің алуан түрлері балалардың назарын әрбір сабақтың барысында жоғары деңгейде ұстап тұрады,

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
 планирование
по обучению грамоте (чтение) 1в класс.

  Соответствует учебнику В.Г. Горецкого,
 В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М. В. Бойкиной «Азбука. 1 класс». Москва:
Издательство «Просвещение», 2019 год.
Всего по учебному плану на реализацию
программы предусмотрено  - 92ч.(4ч. в неделю).
Фактически всего учебных часов по
календарю – 92ч.
Проектов – 1

№

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

Ссылки

I четверть  -  33
  часа.

Добукварный период

9ч.

1

01.09

Знакомство
  с учебником. Составление рассказа по картинке

1

2

05.09

Речь
  письменная и устная.

1

https://www.youtube.com/watch?v=OXY_zs8rOYI

3

06.09.

Предложение и слово.

1

https://www.youtube.com/watch?v=nfislCwvR8c

4

07.09.

Предложение и слово.

1

5

08.09.

Слово и слог.

1

https://www.youtube.com/watch?v=V8ZXFmszIaU

6

12.09.

Слог, ударение.

1

7

13.09.

Звуки в окружающем мире и речи.

1

https://www.youtube.com/watch?v=QPRwwjwSwxs&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=2

8

14.09.

Гласные и согласные звуки.

1

https://www.youtube.com/watch?v=rAxVCVpjAp4

9

15.09.

Слог-слияние.

1

https://www.youtube.com/watch?v=HMaY6KiEICU

Букварный период

 72 ч.

10

19.09.

Гласный звук [а], буквы А,
  а.

1

https://www.facebook.com/kazanbaevaarina/videos/596616217928117

11

20.09.

Гласный звук [а], буквы А,
  а.

1

12

21.09.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

https://www.youtube.com/watch?v=VF5ZX_vqPNo

13

22.09.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

14

26.09.

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

https://www.youtube.com/watch?v=zw0YkdTjT2s

15

27.09.

Звук [и], буквы И, и.

1

16

28.09.

Гласный звук [ы].  буква ы,

1

https://www.youtube.com/watch?v=sSz1hzq5zL0

17

29.09

Гласный звук [ы].  буква ы,

1

18

03.10.

Звук [у], буквы У, у.

1

https://www.youtube.com/watch?v=7wLftIaS7n8

19

04.10.

Звук
  [у], буквы У, у.

1

20

05.10.

Звуки [н], [н’], буквы Н,
  н.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

21

06.10.

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

22

10.10.

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

23

11.10.

Звуки
  [с], [c’], буквы С, с.

1

24

12.10.

Звуки
  [к], [к’], буквы К, к.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

25

13.10.

Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

26

17.10.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

27

18.10.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

28

19.10.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

29

20.10.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

30

24.10.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
  р.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

31

25.10.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
  р

1

32

26.10.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,
  в.

1

https://www.youtube.com/watch?v=2YrOmASOhCA&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=3

33

27.10.

Согласные звуки [в][в].Буквы
  В,в.

1

II четверть  -  31
  час

34

07.11.

Гласная  буква Е, е,
  обозначающая звуки [й’э].  Буква Е – показатель мягкости согласных

1

https://www.youtube.com/watch?v=n_WZAi0rCVk&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=4

35

08.11

 Буква Е – показатель
  мягкости согласных

1

https://www.youtube.com/watch?v=l-1KcPJC5r8

36

09.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
  п.

1

https://www.youtube.com/watch?v=kuA3kOFv2Wk

37

10.11.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
  п.

1

38

14.11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
  м.

1

39

15.11.

Согласные звуки [м],
  [м’], буквы М, м.  Сопоставление слогов
  и слов с буквами Л и М.

1

https://www.youtube.com/watch?v=g0lAUOx625A

40

16.11.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
  з.

1

https://www.youtube.com/watch?v=TW8d0eORqEg

41

17.11.

Согласные звуки [з],
  [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и
  з (закрепление) .

1

42

21.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,
  б.

1

https://www.youtube.com/watch?v=W_Qjw5e3jYA

43

22.11.

Чтение слов с буквой б.
  Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

https://www.youtube.com/watch?v=UHBp-1l40Kc

44

23.11.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
  д.

1

45

24.11.

Парные согласные [д], [д’];[т],
  [т’], буквы Д, д, Т, т.

1

46

28.11

Буквы Я, я,
  обозначающие звуки[й’а]

1

https://www.youtube.com/watch?v=n_WZAi0rCVk&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=4

47

29.11.

Буква Я – показатель
  мягкости согласного

1

48

30.11.

Чтение слов с буквами Е, е, Я, я

1

https://www.youtube.com/watch?v=4OTtXXWCi6c

49

01.12.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
  г.  Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с
  буквами к и г.

1

https://www.youtube.com/watch?v=biDFBpae0t4&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=5

50

05.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч,
  ч

1

https://www.youtube.com/watch?v=biDFBpae0t4&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=5

51

06.12.

Согласный звук [ч’], буквы Ч,
  ч

1

52

07.12.

Буква ь – показатель
  мягкости предшествующих согласных звуков.

1

https://www.youtube.com/watch?v=biDFBpae0t4&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=5

53

08.12.

Буква ь в
  конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

1

54

12.12

Буква ь (мягкий знак) –
  знак мягкости. Буква ь в середине слова

1

https://www.youtube.com/watch?v=JbubXiIfbYM

55

13.12.

Буква ь (мягкий знак) –
  знак мягкости

1

56

14.12.

Твердый согласный звук [ш], буквы
  Ш, ш. Сочетание ши

1

https://www.youtube.com/watch?v=LZLX5P3waJU&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=6

57

15.12.

Твердый согласный звук [ш], буквы
  Ш, ш. Сочетание ши

1

58

19.12

Твердый согласный звук [ж], буквы
  Ж, ж.

1

https://www.youtube.com/watch?v=LZLX5P3waJU&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=6

59

20.12.

Твердый согласный звук [ж], буквы
  Ж, ж

1

60

21.12.

Буквы Ё, ё,
  обозначающие два звука [й’о].

1

https://www.youtube.com/watch?v=LZLX5P3waJU&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=6

61

22.12.

Буквы Ё, ё,
  обозначающие два звука [й’о].

62

26.12.

Чтение слов и предложений с
  буквами Ёё

1

63

27.12.

Чтение слов с изученными буквами

1

64

28.12.

Чтение слов с изученными буквами

1

III четверть  -  28
  часов

65

09.01

Мягкий согласный звук [й’].Буквы Й,
  й.

1

66

10.01.

Чтение слов с буквой й

1

https://www.youtube.com/watch?v=YgLq7e4Diew&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=7

67

11.01.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,
  х.

1

https://www.youtube.com/watch?v=YgLq7e4Diew&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=7

68

12.01.

Чтение слов с буквой х.

1

69

16.01

Буквы Ю, ю,
  обозначающие звуки[й’у] .

1

https://www.youtube.com/watch?v=YgLq7e4Diew&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=7

70

17.01.

Обозначение
  буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

1

71

18.01.

Твердый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

https://www.youtube.com/watch?v=YgLq7e4Diew&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=7

72

19.01.

Чтение
  слов с буквами Ц, ц

1

73

23.01.

Гласный звук [э]. Буквы Э,
  э.

1

https://www.youtube.com/watch?v=MjZQ1NE169k&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=8

74

24.01.

Чтение слов с буквами Э, э.

1

75

25.01.

Мягкий согласный
  звук[щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

1

https://www.youtube.com/watch?v=MjZQ1NE169k&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=8

76

26.01.

Чтение предложений и текстов с
  буквами Щ, щ

1

77

30.01.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
  ф.

1

https://www.youtube.com/watch?v=MjZQ1NE169k&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=8

78

31.01.

Чтение слов, предложений с
  буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

1

79

01.02.

Мягкий и твердый разделительные
  знаки

1

80

02.02.

Мягкий и твердый разделительные
  знаки

1

https://www.youtube.com/watch?v=b7kjuRiv8nY&list=PLRMli4p2MiuELC0GsiEDBpGfZuqP6vszy&index=12

81

06.02.

Русский алфавит.  Проект по теме:
  «Алфавит»

1

Послебукварный период

11

82

07.02.

Как хорошо уметь читать.
  Произведения С. Маршака, В. Берестова Е.

1

https://www.youtube.com/watch?v=ZTISQW5UTxU

83

08.02.

Чарушин «Как мальчик Женя
  научился говорить букву «р».

84

09.02.

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество»
  В. Крупин «Первоучители словенские»

1

https://www.youtube.com/watch?v=kkmwC6ghK2Y

85

13.02.

В. Крупин. «Первый букварь».

1

https://www.youtube.com/watch?v=9x-X1iEHqiw

86

14.02

Творчество А. С. Пушкина – сказки
  .

1

https://www.youtube.com/watch?v=IcJRX5cekQo

87

15.02

Л. Н. Толстой о детях К. Д.
  Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

1

https://www.youtube.com/watch?v=gPM1OzM2EMY

88

16.02

Творчество К. И. Чуковского
  «Телефон», «Путаница».

1

https://www.youtube.com/watch?v=zWQDkqj3nO8

89

27.02.

Творчество В. В. Бианки. «Первая
  охота». Творчество С
  Я Маршака. «Угомон»

1

https://www.youtube.com/watch?v=wNRYdILuRqk

90

28.02

Творчество М. М. Пришвина.
  Творчество А. Л. Барто.

1

https://www.youtube.com/watch?v=0J-gEnBg0cg

91

01.03

Творчество С В Михалкова, Б.В.
  Заходера, В.Д. .Берестова

92

02.03

Урок-игра « Прощай, Азбука».

1

ZOOM

Всего
92 ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Обучение  грамоте (чтение).doc

alt: Гласный звук [ы] . буква ы , 1 18 03

alt: Твердый согласный звук [ш], буквы

alt: Чтение слов с буквами Э , э

title: КТП по обучению грамоте( чтение) 1 класс Школа России


extracted_text:
РАБОТА  С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

ЛЮБИТЬ_всем
сердцем,
ОБУЧАТЬ
-  доступно,
РАДОВАТЬСЯ
успехам своих учеников.

         Одна
из моих
ключевых задач, как  учителя начальной классов - развитие
познавательных
способностей,  раскрытие творческого потенциала младших
школьников.
         Сегодня для России
чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей.
Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для
одарённого ребёнка, как для отдельной личности, но и для общества в целом.
Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны,
позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные
экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко
мотивированными детьми является крайне необходимой.
         О важности данной проблемы
говорил Президент РФ Владимир Путин.
Вот один из пунктов послания
Федеральному собранию Российской Федерации: «…Необходимо завершить
создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность
развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне
зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места
жительства семей ".
         Выявление одарённых детей,
организация системной работы – одна из главных задач современной школы и
образовательной практики в условиях модернизации российской системы
образования.

Какого  же ребенка можно назвать
одаренным?
 Одаренный
ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Одарённость
— наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека, это
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одаренный ребенок показывает:
·
высокие
интеллектуальные способности,
·
высокие
творческие способности,
·
способность
к быстрому усвоению материала и отличную память,
·
любопытство,
любознательность, стремление к знаниям,
·
 высокую
личную ответственность,
·
самостоятельность
суждений,
·
позитивную
Я-концепцию, связанную с адекватной самооценкой.
         В.В. Щорс
выделяет такие виды одаренности детей:
- интеллектуальная
или академическая одаренность — способность анализировать, мыслить,
сопоставлять факты;
 -
творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонном
мышлении. Для детей, обладающих творческой одарённостью важна свобода мышления,
нельзя давить, навязывать свой способ решения проблемы. Особенно это
проявляется на уроках математики при решении задач, когда дети предлагают свой
способ решения, отличный от традиционного;
-
художественная одаренность (в области актерского мастерства, литературы,
музыки, искусства, скульптуры, технике);
-  социальная
(лидерская) одаренность — исключительная способность выстраивать
долговременные, конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
 -
двигательная (психомоторная) одаренность — исключительно спортивные
способности;
 - духовная
одаренность связана с моральными качествами, альтруизмом.

  Каждый ребенок от
рождения талантлив по-своему. Все маленькие дети наделены с рождения
определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Процент одаренных детей (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если
в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам - 30-40%, а
к семнадцати - только 15-20%.

                 «В
душе каждого ребенка есть невидимые струны.
                    Если
их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
                                                                            В.А.
Сухомлинский
         Как известно, в любом деле,
прежде всего, важна мотивация.
     Младшие
школьники, наверное, самые активные ученики в любой школе. Однако, если на
первых порах, им всё интересно, они горят желанием попробовать себя во всём, то
уже к 3-4 классу интерес постепенно угасает и вот здесь важно не упустить их.
      Для
мотивации к различным видам деятельности я использую такие приёмы, как:
- рейтинг учащихся,
- «почётное место в классе».
 - психологические классные часы
(классные часы самоопределения «Поход в мир своего Я», «Сказкотерапия для
школьников»),
- создание портфолио.
         Есть одаренные ребята, в
которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта,
чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще
один стимул - побеждать. Хотя цена этих побед - долгая и трудная работа над
собой. И здесь незаменима помощь учителей. «Технические достижения не стоят
ровным счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса
творят не компьютеры, а учителя!» - отмечает Крейг Барретт, и с этим невозможно
не согласиться.
         Младший
школьный возраст – это период впитывания, накопления и усвоения знаний, а
значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие
одарённости. Перед учителем начальных классов стоит основная задача -
способствовать развитию каждой личности, каждый день находить радость в общении
с детьми, нести ответственность за их будущее. Дать почувствовать каждому
ребенку радость от маленьких открытий.
         Сегодня в начальную школу
приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Они имеют более
высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, творческие
возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную
потребность; испытывают радость от умственного труда. Отличаются умением чётко
излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому применению
знаний. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность
сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог
восприятия, продолжительный период концентрации внимания.
         Таким образом, выявление
одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в
начальный период обучения.

Цели и задачи системы
работы с одаренными детьми.
Я учитель, а это значит, что моя
главная цель – создание условий для выявления, поддержки
одаренных детей, их самореализации  и оптимального развития одаренных детей.
Задачи:
·
Выявление
одарённых детей и создание системы работы с детьми;
·
Создание
условий для оптимального развития одаренных детей.
·
Отбор
средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления,
инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и
внеурочной деятельности;
·
Дифференциация
обучения на основе индивидуальных особенностей детей;
·
Развитие
у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира,
основанных на общечеловеческих ценностях.
·
Научное,
методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей;
·
Социальная
и психологическая поддержка одаренных детей.

Одаренные дети
имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников
интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности
и проявления, имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

Система работы с
одаренными и талантливыми школьниками осуществляется в четырех направлениях:
·
урочная деятельность;
·
внеурочная деятельность;
·
методическая работа;
·
воспитательная работа.
         Для плодотворной
деятельности  детям необходимо создать условия успешной работы.
Условия успешной работы
Учитель должен быть :
Ø увлечён
своим делом
Ø профессионально
грамотным
Ø способным
к экспериментальной, научной и творческой деятельности
Ø интеллектуальным,
нравственным и эрудированным
Ø владеть
передовыми педагогическими технологиями
Ø психологом,
воспитателем и умелым организатором.
         У одарённых детей чётко
проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно
из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс
обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному
умственному труду, самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка
следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала,
способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь
ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору
и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Вот почему методы и формы работы
учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.
Для этой категории детей
предпочтительны методы работы:
1.     исследовательский;
2.     частично-поисковый;
3.     проблемный;
4.     проектный.
В своей работе я
использую следующие формы работы с одаренными учащимися:
·
система
развивающего обучения (работа в парах, в группах,
разноуровневые  задания, творческие задания);
·
выставки
творческих работ;
·
внеурочная
деятельность, кружки по интересам;
·
конкурсы
и конференции;
·
интеллектуальный
марафон;
·
участие
в олимпиадах;
·
индивидуальный
подход на занятиях, задания повышенного уровня;
·
дополнительные
занятия с одарёнными детьми в совместной деятельности;
·
проектная
деятельность;
·
творческие
мастерские;
·
ведение
портфолио.
Свою работу я основываю на принципах:
Принципы  работы с
одаренными детьми
1.Принцип дифференциации и
индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является
разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия
предоставляемых возможностей
3.Принцип обеспечения свободы выбора
учащимися дополнительных образовательных услуг.
4. Принцип опережающего обучения.
5. Принцип комфортности в любой
деятельности
6. Принцип развивающего обучения.
7. Принцип возрастания роли
внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы,
клубы по интересам.
8. Принцип усиления внимания к
проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
9. Принцип создания условий для
совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Ожидаемые результаты.
Реализация творческого потенциала
детей, занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная
динамика продвижения учащихся.
Методические результаты:
- создание банка данных, включающих
сведения о детях с различными типами одарённости;
- разработка и реализация программ
поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с
основной школой, родителями учащихся;
- использование системы диагностик
для выявления и отслеживания различных типов одарённости;
обобщение и систематизация материалов
педагогической деятельности

Очень важно, прежде всего,
научить ребят самостоятельно мыслить, искать необходимую информацию,
сопоставлять факты. Лев Николаевич Толстой писал: «Знание только тогда знание,
когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью….»

Организацию работы с одарёнными
детьми в начальной школе можно разделить на несколько этапов:
Итак, первый этап работы с одаренными детьми – подготовительный.
С первых дней пребывания детей в школе проводится работа по выявлению одарённых
детей в 1- х классах:
·
Наблюдение
(во время урочной и внеурочной деятельности),
·
 изучение
психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления,
·
общение
с родителями,
·
проведение
олимпиад, конкурсов, соревнований, научно-пррактических конференций,
·
изучение
интересов и склонностей обучающихся,
·
 составляются
диагностические карты, проводится анкетирование.
Второй этап - основной
- ориентирован на создание условий для оптимального развития одаренных детей,
чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный
скачок в развитии их способностей. И здесь главным стали помощь одарённым
учащимся в самореализации их творческой направленности, контроль над развитием
их деятельности, поощрение. На этом этапе я организовываю урочную и внеурочную
деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих,
познавательных способностей учащихся.  Организую индивидуальную работу с
одаренными детьми, провожу подготовку к олимпиадам, конкурсам, викторинам,
интеллектуальным игры, спортивным эстафетам, где каждый ученик может
реализовать свои способности.
Привлекаю учащихся к
участию в проектной деятельности.
Учащиеся принимают
активное участие в интеллектуальных, творческих конкурсах различного уровня.
 Третий этап-
обобщающий, на котором подводятся итоги, проводится анализ достигнутых
результатов детей,  намечаются  перспективные пути дальнейшего развития.

Использование современных
технологий
         Техника взаимодействия
учителя с учеником при деятельностном подходе осуществляется через применение
технологий качественного обучения.
Развивающее обучение
Проблемное обучение
Разноуровневое обучение
Использование исследовательского
метода в обучении
Проектные методы в обучении
Игровые методы способствуют повышению
мотивации учащихся
Обучение в сотрудничестве
Информационно-коммуникационные
технологии
Здоровьесберегающие технологии

         Так,
использование информационно-коммуникационных технологий в работе с
одарёнными детьми позволяет
мне добиться максимальной активизации и визуализации обучения, осуществлять
дифференцированный подход в обучении, сделать урок содержательным,
познавательным, эмоционально насыщенным, интересным для учащихся, а значит
результативным.
Использование
ИКТ имеет большое   значение в реализации ФГОС.
Использование информационных технологий на уроках и во
внеурочной деятельности  способствует повышению качества успеваемости
школьников,  развитию творческой личности, о чем свидетельствуют результаты
контрольных,  диагностических работ,  призовые места в олимпиадах, викторинах и
конкурсах.
         Грамотное
использование современных информационных технологий в начальной школе развивает
навыки самоконтроля и самообразования, повышает активность и инициативность
младших школьников на уроке и во внеурочной деятельности, развивает
информационное мышление школьников, позволяет разнообразить формы и средства
обучения, формирует информационно - коммуникационные компетенции.

file_name: Работа с одаренными детьми.docx

alt: РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

alt: У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и…

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа c. Янгельское

Творческий проект

Вторая
жизнь вещам.

Работу
выполняла: Салихова Инна
Ученица
7 б класса
Руководитель:
Камалова Л.Л.

2016 г.

Содержание.

1

Введение.

3

2

Теоретическая часть.

5

2.1

История игрушек из носков.

5

2.2

Инструменты и материалы.

5

2.3

Советы начинающим рукодельницам

6

2.4

Мир игрушек из носков.

7

3

Практическая часть.

8

3.1

Технологическая карта  игрушки «Жираф»

8

4

III.
  Экономическая и
  экологическая оценка проектируемого изделия

10

4.1

Экологическая оценка

10

5

Заключительный этап

12

6

Выводы.

12

7

Литература и интернет-ресурсы.

13

1. Введение.
     В
настоящее время на прилавках магазинов множество различных сувениров. Но все
они зачастую похожи друг на друга и не являются оригинальными. Именно поэтому
мне стало интересно придумать и изготовить свою неповторимую игрушку.
     Часто
самые красивые оригинальные вещи получаются из абсолютно неожиданных
материалов. Все уже привыкли к поделкам из пластиковых бутылок, картинам из
семян, елочным шарам из ниток.
     Совсем
недавно я увидела очень милую и забавную игрушку. И думаете, из чего она была
сделана? Из самого обыкновенного носка!
     Мы
- дети быстро растём, не успевая снашивать одежду, и носочки приходится
покупать часто. Если носки, из которых мы выросли, не утратили свой вид, из них
можно смастерить забавную игрушку. Таким образом, носок обретёт вторую жизнь, а
мы испытаем радость творчества, сделав своими руками симпатичное существо.
Тема: "Вторая жизнь вещам или игрушки
из носков".
Цель: Изготовить игрушки - сувениры из носков.
Задачи:
·
познакомиться с
историей игрушек из носков;
·
изучить технологию
изготовления игрушек из носочков;
·
сшить игрушки -
сувениры своими руками;
·
использовать в своей
работе знакомые техники декоративно-прикладного творчества;
·
совершенствовать свои
умения работы на компьютере, научиться планировать свою деятельность и
добиваться запланированных результатов;
·
пробудить желание у
одноклассников дарить свои изделия близким людям.
Методы:
·
научно-исследовательский;
·
анализ;
·
сравнение;
·
практическая
деятельность.

Практическая значимость:
     Результаты работы могут быть
использованы на уроках технологии, на классном часе; стать экспонатом в музее,
подарком для родных и друзей.

2. Теоретическая часть.
2.1. История игрушек из носков.
     Примерно сто лет назад, где
в Северной Америке, люди начали делать «носочных обезьян» (SockMonkeys).
Невозможно сказать точнее, но считается, что эра забавных игрушек, сделанных из
пары носков, началась около 1800 года. Во время Великой депрессии, когда
обычные игрушки были очень дорогими, а найти хорошую ткань было сложно,
обезьянки, материал для которых стоил всего лишь как постная булка, стали
невероятно популярны. В 1920 году, какой-то умелец сделал обезьянку из пары
носков с красной пяткой (выпуск которых только начался в то время) и отправил
их в компанию Nelson, занимающуюся производством вязаных изделий. Руководство
компании сочло, что рекламировать новую продукцию таким способом – отличное
решение. С тех пор к каждой паре проданных носков фирмы Nelson этого фасона
стали прикладывать инструкцию по изготовлению игрушки. К слову сказать,
благодаря этому и другим правильным маркетинговым решениям, в 1869 году
компания Nelson запатентовала носки, сделанные на вязальной машине, а в 1880
году стала единственной компанией, поставляющей носочную продукцию во все
уголки мира. Традиция сохранялась несколько десятилетий (вплоть до 50х годов),
даже тогда, когда американские производители наладили выпуск недорогих
пластмассовых игрушек, и надобность в изготовлении обезьянок вручную отпала.
Несмотря на это, ностальгические чувства американцев, канадцев и других жителей
американского континента сохраняли традицию и секреты пошива носочных обезьян,
передавая их от матери к дочери. В наши дни, когда многие, забытые на время,
виды рукоделия вновь оживают и возрождаются, у процесса изготовления игрушек из
носков находятся все новые и новые последователи.
2. 2. Инструменты и материалы.
     Для
того, чтобы изготовить игрушки из носков необходимы следующие инструменты и
материалы:
1. Махровые в полоску носки;
Махровые
носки - очень эластичный материал, и с помощью синтепона или ваты ему можно
придать любую форму. Основа игрушки как бы лепится. Из носков можно придумать
нескончаемое количество самых невероятных персонажей. Нужно только научиться
простым правилам изготовления таких игрушек и проявить свою фантазию.
2.Набивка (синтепон, вата, крупы
и т.д.);
3.Ножницы;
4.Нитки;
5.Иголки;
6.Бусинки или пуговицы (для
глаз);
7.Украшения
для будущей игрушки.

2.3.
Советы начинающим рукодельницам:
Во-первых,
носки лучше выбирать трикотажные, хорошо тянущиеся, яркие. Или махровые – из
них получаются оригинальные «лохматики».
Во-вторых, для набивки нельзя
использовать вату. Она при стирке сваливается, тогда нужно в качестве
наполнителя использовать только синтепон. Для развития мелкой моторики у детей
в качестве набивки также используются крупы или бисер.
В-третьих, шить игрушку из носка своими  руками можно и на машине. Но
вручную это сделать, проще. Шить лучше всего стежком – «иголка назад». Так шов
получается прочный, как на машинке.
В-четвёртых, при сшивании деталей, не забудьте оставить место для того, чтобы
вывернуть игрушку и наполнить её синтепоном. Затем это место зашейте потайным
швом.

2.4. Мир игрушек из носков.

Забавные зверята.
     Чаще всего и проще
всего из носков шьются зверята. Но для того, чтобы получился зайчонок,
медвежонок или обезьянка, требуется носок с целой пяткой. Поэтому, или
выбирайте целый носок из пары, или тот, у которого продырявился носочек, или
берите новый. Ведь именно пятка – это будущая мордочка зверушки.
     В остальном носки могут разрезаться с двух сторон – чтобы получить ушки и
лапки. Можно резать с одной стороны, а можно вовсе не резать. Тогда лапки, уши
и другие части будут пришивными.
     Если сшить такой себе круглый мешочек и набить его синтепоном, получится
совёнок.
     А из нескольких «мешочков» можно сшить снеговика, пупса, гусеницу. Чем
длиннее носок, тем больше будет игрушка. Можно использовать даже детские
колготки, если вы хотите получить игрушку с длинными лапами, ушами или хоботом.
     Впрочем, если сшить каждую деталь отдельно, игрушка получится той
величины, которую Вы хотите. Например, так можно сшить из носка жирафа, зебру
или зайца.
     Из нескольких одинаковых носков или колготок, можно сшить целую«носочную»
семейку.

3. Практическая часть.
3.1.Технологическая
карта  игрушки «Жираф»

№

Этапы

Материалы

Фото

1

Выворачиваем
  носок и разрезаем носовую часть до середины.

Носок и ножницы, ручка.

2

Сшиваем «иголкой назад»
  выворачиваем.

Иголка, нитки.

3

Набиваем синтепоном.

Синтепон.

4

Из второго носка делаем шею и
  голову, передние лапки.

Ручка, носок, ножницы.

5

Набиаем синтепоном и сшиваем.

Синтепон, иголка и нитки.

6

Прикрепляем голову и передние
  лапки  к туловищу «потайным» швом.

Иголка и нитки.

7

Из остатков выполняем ушки и
  хвостик, прикрепляем его «потайным» швом.

Ножницы, иголка, нитки, синтепон.

8

Пришиваем
  глазки и носик, одеваем жирафа.
Игрушка
  готова!

Пуговицы или бусинки, ткань для
  головного убора и сумки, пряжа и крючок  для шарфика, для яблочки, нитки и
  иголка.

Результат работы:
     В ходе проекта я
освоила шов «иголка назад» и «потайной», научилась пришивать пуговицы,
планировать ход работы,  стала аккуратнее и внимательнее.

4.
Экономическая
и экологическая оценки
проектируемого
изделия

1.
Экономическое
обоснование
а)
Сырье, основные и вспомогательные материалы.

№
  п/п

наименование

Ед.
  изм.

Норма
  расхода

Цена
  (руб.)

Стоимость
  (руб.)

1

Носки
  в полоску

Шт.

1
  пара

40руб.

40
  руб.

2

Ткань
  на головной убор и на сумку (однотонная)

м

Лоскут

60
  руб.

60
  руб.

4

Синтепон

м

0,4

150
  руб.

60
  руб.

9

Пряжа
  на шарфик

м

150
  см

б/у

10

Нитки
  для шитья

кат

0,5
  кат

6
  руб.

3
  руб.

12

Бусы

Шт.

2

1
  руб.

2
  руб.

Итого: 165 руб.

б) Расчет износа
инструментов и принадлежностей

№ п/п

Наименование

Ед. изм. Кол-во

Цена (руб.)

Стоимость с учетом износа (руб.)

1

Игла

1 шт

4

0,4 руб.

2

Ножницы

1 шт

60

0,6 руб.

Итого: 1 руб.

в) Расчет себестоимости.

№ п/п

Статья затрат

Сумма (руб.)

1

Сырье, основные и вспомогательные материалы

165руб.

2

Расчет износа инструментов и принадлежностей

1 руб.

Итого: 166 руб.
   Аналогичное изделие на рынке стоит 600 руб.

Экономия:       Эк = См – Ссв

Эк = 600– 166 = 434руб.

Вывод: Изделие, выполненное мною, гораздо дешевле
аналогов на рынке.

4.1.Экологическая
оценка

        Махровые носки и ткани для одежды игрушки
экологически безопасны. Правильное использование инструментов во время работы
не принесли вреда моему здоровью. От работы я получила удовольствие.

5.
Заключительный этап
  Критерии оценки готового изделия

Соответствие своему целевому назначению

Изделие предназначено для подарка как сувенир.

Соответствие техническим требованиям

Игрушка сшита технологически правильно.

Надежность в эксплуатации

Изделие выполнено из натуральных тканей, обладающих
  хорошими гигиеническими свойствами.

Внешний вид

Оригинальный, неповторимый, соответствующий моим
  требованиям.

6. Выводы:
Работа
над проектом позволила мне узнать больше о мире мягких игрушек. О необычных
материалах, из которых можно их изготовить. Теперь я не только сама знаю много
интересного об оригинальных авторских игрушках, но и могу рассказать
одноклассникам, друзьям.
1. Мир
мягких игрушек разнообразен. В результате работы над проектом я изготовила
мягкие игрушки из обычных носок.
2. Я
узнала об истории возникновения игрушек из носок.
3. Чтобы
сшить игрушку нужно терпение, фантазия, усидчивость. Быстро такую вещь не
сшить, тем более, если хочешь, чтобы изделие получилось красивым, аккуратным.
4.В ходе
работы над проектом я совершенствовала свои умения работы на компьютере,
училась планировать свою деятельность и добиваться запланированных результатов.
Я
получила большое удовольствие от создания своей игрушки. Теперь я могу сшить
игрушку в подарок, да и просто для себя.

Список литературы и интернет – ресурсы.

1.
Ленгина Ю. «Игрушки из
носочков». Издательство «Феникс», 2014 г.
2.
Пискунова А. Ю. «Игрушки из носков». Издательство: АСТ - Пресс, 2014 г. серия: Серебряная
библиотека увлечений.
3.
www.liveinternet.ru/tags
4.
www.promyhouse.ru/.../kak-sdelat-samostoyatelno-igrushki-iz-noskov.ht
5.
www.toysew.ru/iz-noskov-i-perchatok
6.
womanadvice.ru›igrushki-iz-noskov-svoimi-rukami

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание. 1 Введение

alt: Практическая значимость:

alt: Ножницы; 4.Нитки; 5.Иголки; 6

alt: Мир игрушек из носков.

alt: Расчет себестоимости. № п/п

alt: Список литературы и интернет – ресурсы

title: технология


extracted_text:
Г.В. Еремина
Е.Н. Кадочникова
педагоги-организаторы
МАУ ДО « Городская станция юных натуралистов»
622036, Россия, г. Нижний Тагил, ул. Пархоменко, 18
orgmassnt@yandex.ru
Детское
экологическое объединение «Зеленая волна» как фактор развития и социализации
личности школьника
В статье раскрывается роль детского
экологического объединения «Зеленая волна» города Нижний Тагил в развитии и
социализации личности школьника.
Ключевые слова: детское
общественное объединение, развитие, рефлексия, социальная активность,
социализация, воспитание, личность.
Ни для кого не секрет, что
детские, молодежные объединения и организации являются воспитательными
системами в социуме. Являются некой базой, помогающей ребятам реализовать свои
возможности, способствующей формированию у них активной позиции — деятельного
отношения к жизни, развитию способности рефлексировать, делать правильный выбор
в области социальных и общечеловеческих ценностей и установок. В самом общем
виде детское общественное объединение может быть охарактеризовано как особое
социально-педагогическое формирование детей и взрослых, объединяющихся на
добровольной основе для реализации индивидуальных и социальных потребностей, способствующих
социализации и развитию личности ребенка. Педагогическая сущность детских и
молодежных объединений проявляется, прежде всего, в их целях, связанных с
воспитанием и развитием личности подрастающего поколения. Так, в Уставе детского
экологическое объединение «Зеленая волна» нашего города записано,
что целью этого общественного объединения является создание условий для формирования
у детей и молодежи экологической культуры, мышления, активной гражданской
позиции и комплексного научного подхода к решению экологических проблем; всестороннего
развития молодежи, раскрытия ее творческого потенциала, развитие творческих и
интеллектуальных способностей, потребности к эмоционально-чувственному общению
с природой на основе толерантности и эмпатии, активной гражданской позиции по
сохранению окружающей среды.
Детское
экологическое объединение «Зеленая волна» было создано на базе городской
станции юных натуралистов в 1994 году и по настоящее время успешно функционирует.
В 2020-2021 учебном году в состав Детского экологического объединения «Зеленая
волна» входит 2630 юных экологов из 36 образовательных учреждений города.
Реализация программы «Зеленой волны» осуществляется через определенные формы
деятельности: проекты, акции, природоохранные операции, конкурсные мероприятия,
экспедиции, экскурсии, игры, школу актива. Выбранные формы деятельности
позволяют развивать творческие, интеллектуальные способности школьников,
удовлетворяют интересам каждого ребенка. Учащиеся вступают в объединение на
добровольной основе соответственно возрасту и согласно своим потребностям в
самореализации. В процессе педагогически организованной деятельности, школьники
естественным образом вовлекаются в систему взаимоотношений, включающих
различные сферы взаимодействий:
1. «Человек-природа»
(изучение, наблюдение природных объектов, сбор и обработка природного
материала, опытническая, учебно-исследовательская и проектировочная
деятельность).
2.
«Человек-техника» (работа с приборами и учебным оборудованием, техника
безопасности при работе).
3. «Человек –
знаковая система» (работа со справочно-информационными материалами).
4. «Человек –
художественный образ» (выражение своих впечатлений о природе художественными
средствами).
5. «Человек –
человек» (общение с другими членами объединения, педагогами, коммуникативные
умения и навыки, публичная защита учебно-исследовательских проектов).
Юные экологи ежегодно
становятся участниками многочисленных мероприятий. Конкурсов: «Приведи в
порядок свой город», «Охраняемые представители фауны и флоры Урала», «Природные
феномены родного края», «Зеленый щит города», «Расцветай наш славный город ради
жизни на Земле» и других. Флэш-мобов: «Тагил – наш общий дом», «Вода - источник
жизни» посвященного Международному Дню водных ресурсов. Принимают активное
участие в рейдах по выявлению торговли хвойными деревьями в неустановленных
местах и местах возможной вывозки елей «Оставим елочку в лесу». В ходе
многочисленных природоохранных операций ребята изготавливают и развешивают в
парках, скверах, на пришкольных территориях, около жилых домов ежегодно более 500
птичьих столовых, 150 искусственных гнездовий для птиц, очищают от бытового
мусора берега рек города Нижний Тагил и Пригородного района. В ходе городской
экологической акции «Остановим загрязнение города твердыми бытовыми отходами» ежегодно
собирают и сдают в пункты приема втор - сырья более 100000 кг макулатуры, 200
кг полиэтилена Паки и ПЭТ бутылок, 100 кг пластика, батареек. По сложившейся
традиции юные экологи выращивают и передают растения эйхорнии и писции управлению
охраны окружающей среды ЕВРАЗ НТМК для биореабилитации прудка осветлителя на
реке Вязовке. Выполняя областной проект «Родники» Юные тагильчане изучают и
улучшают экологическое состояние источников нецентрализованного водоснабжения.
В 2020 году в сфере постоянной шефской работы ребят стали 96 источников: 48
родников, 29 шахтных колодцев, 19 трубчатых колодцев (скважин). Деятельность
членов ДЭО была посвящена Году памяти и славы, Году народного творчества, Году
отца, десятилетию детства. Члены объединения провели 525 работ по
благоустройству наиболее часто используемых источников нецентрализованного
водоснабжения (выращивание рассады и высаживание ее на территориях, прилегающих
к источникам; очистка и поддержание чистоты и порядка в зонах санитарной охраны
источников; утилизация твердых бытовых отходов; углубление отводных каналов для
свободного оттока воды от родников; ремонт навесов над источниками; ремонт
скамеек возле источников; разбивка и выравнивание дорожек; очистка санитарных
зон родников от высокой травы и сухостоя; укрепление чаши родников камнями,
установление аншлагов у источников, покраска сооружений у источников и др.). Совместно
с взрослыми обустроили три источника. Организовали и провели шефскую работу по
доставке питьевой родниковой воды из источников нецентрализованного
водоснабжения 3646 ветеранам, труженикам тыла, пожилым людям. 989 юных экологов
из 20 экологических отрядов стали участниками 97 краеведческих экспедиций по
поиску и описанию новых родников,
Члены «Зеленой волны» ежегодно
являются победителями и призерами областного экологического форума, областной
экологической акции «Марш парков» и других многочисленных конкурсов разного
уровня: Всероссийской олимпиады «Созвездие», Всероссийской научной
экологической конференции, посвященной Всемирным дням Воды и Земли «Вода -
источник жизни на Земле» в городе Санкт-Петербург, Международной научной
конференции «Глобальные экологические проблемы: локальное решение» в городе
Борисоглебск и др.
Детское экологическое
объединение «Зеленая волна» на наш взгляд способствует развитию личности
школьников, формированию у них навыков цивилизованного общения, проявлению и
развитию таких качеств, как активность, самообладание, самостоятельность,
организованность. Ребята приобретают новые знания, умения, навыки, полезные для
личностного самоопределения; стремление к дальнейшему достижению успехов;
удовлетворенность полученными результатами индивидуальной и коллективной
деятельности.

file_name: Детское экологическое объединение «Зеленая волна.docx

intro: В статье рассматривается роль детского экологического объединения "Зеленая волна" города Нижний Тагил в развитии и социализации личности школьника

tags: социализация

tags: социальная активность

tags: Детское общественное экологическое объединение

title: Статья Детское экологическое объединение "Зеленая волна" как фактор развития и социализации личности школьника