extracted_text:
«Внеурочная работа – активный
инновационный поиск самореализации и творческого развития личности»

«Вы ничему не можете научить
человека.

Вы можете только помочь ему открыть
это в себе»
Г.Галилей

Сфера образования всегда находится в постоянной
динамике, чутко реагируя на изменения в социальной и экономической среде.
Основная  направленность современного образования – это развитие и поддержка
педагогических инноваций.
«Сущность инноваций – поиск, эксперимент, движение.
Здесь осуществляется как поиск новых методов работы, так и формирование нового
содержания образования и воспитания. Вследствие этого, деятельность педагога
является одной из наиболее творческих и  современное учебное заведение должно
способствовать удовлетворению таких потребностей личности учащегося как:
биологические (естественные), психолого-поведенческие, социальные, трудовые,
экономические, эстетические и этические». [Л 1]
Главный акцент при этом
делается на обновление программного содержания воспитания и обучения, отказ от
авторитарной педагогики в пользу личностно ориентированного педагогического
процесса формирования и развития творческой личности.
На этой основе
разработаны концепции внеурочной работы с молодежью во многих учебных
заведениях, в том числе и  в нашем колледже.
Одна из задач педагогического
коллектива: приобщение учащихся к активной эстетической и художественной
деятельности. Здесь можно выделить три основных блока:
1.
Эстетическое
воспитание:
-
воспитание навыков
и умений активно вносить элементы прекрасного в быт, природу, собственный
облик, в отношения с окружающими людьми;
-
развитие
художественно-творческих способностей средствами художественно-прикладного
искусства;
-
формирование
интереса и любви к искусству своей Родины через познание обычаев, традиций и
обрядов казахского народа и народов, населяющих Республику.
2.
Умственное
развитие:
-
формирование
системы знаний и развитие чувственных способов познания;
-
развитие
познавательных процессов.
3.
Трудовое
воспитание:
-
воспитание
личности учащегося в процессе трудовой деятельности;
-
формирование и
укрепление любви к выбранной профессии;
-
воспитание
бережного отношения к результатам труда (своего и коллективного).
Задача не из легких, но она выполнима.
Принцип активности учащихся в процессе обучения был и
остается одним из основных в дидактике. Такого рода активность сама по себе
возникает не часто, она является следствием целенаправленных педагогических
воздействий.
В ПКСО были взяты за
основу и опробованы технологии, основанные на личностной ориентации
педагогического процесса: «Педагогика сотрудничества» и производная от нее
«Методика коллективной творческой деятельности». [Л 2]
«Воспитание и обучение
должны находиться в непрерывной связи. Для их объединения необходимо
организовать познавательную деятельность так, чтобы была создана активная
жизненная среда, в которой учащийся мог бы развиваться, самоутверждаться и
самореализовываться». [Л
3]
Должен прослеживаться
интерес к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к
свободному времени учащихся, к содержательной организации  их досуга. Для этого
необходимо вести работу высокого уровня, давать задания учащимся, при
выполнении которых появляется возможность раскрывать природные способности
учащихся и выявлять одаренных детей.
Этого можно добиться,
развивая внеурочную работу и дополнительное образование. Стоит вдуматься в
определения этих понятий, которые звучат следующим образом:
«Внеурочная работа – это
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей
учащихся в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их
участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности». [Л 4]
«Дополнительное
образование – это специальная образовательная деятельность, направленная на
удовлетворение индивидуальных запросов детей и молодежи, творческое освоение
ими новой информации, формирование новых жизненных умений и способностей,
расширение возможности практического опыта, их самоопределение и самореализация
в разнообразных сферах науки, культуры, искусстве..».[Л 4]
Необходимо отметить, что
очевидно они обладают общими чертами и объединены общими целями.
Важнейшая задача,
которая  стоит вот уже не первый год перед педагогическим коллективом колледжа,
это воспитание учащегося как самостоятельной эстетически подготовленной, широко
образованной творческой личности, ориентированной на достижение успеха.
Ученик – личность.
Развитие личности связано с отношениями и условиями внешней среды. Жизнь в
учебном заведении составная часть среды и воспитание в процессе внеклассной
работы имеет возможность способствовать оптимальному развитию и формированию
личности.
Если проследить этапы
развития творческой деятельности и внеурочной работы, то можно отметить
постоянный рост:
1 этап– создание кружков
и факультативов (изготовление образцов, обучение трудовым приемам; работа с
натуральными материалами).
2 этап– организация
выставок работ, показов моделей из нетрадиционных материалов.
3 этап - изготовление
коллекций изделий, организация показов моделей, участие в конкурсах,
изготовление костюмов.
4 этап - использование в
творчестве национальных традиций; создание коллекций в «этно»-стиле; изделий и
аксессуаров, изготовленных из натуральных материалов.
На последнем этапе  четко
прослеживается особое внимание к художественно-эстетическому значению работ,
использование художественно-прикладных традиций.
На занятиях у учащихся
развиваются чувства композиционности, цвета, наблюдательность, образное
мышление, художественный вкус, развивается способность к публичным
выступлениям, эмоциональность (что может быть интереснее и более волнительным,
как не демонстрация моделей, созданных своими руками).
Преподаватель во время
занятий принимает непосредственное участие в подготовке учащихся к творческой
деятельности. Он помогает создать образ, композицию костюма, коллекцию, которая
будет реализована в материалах, то есть он главный помощник в реализации
замысла в предметном воплощении. Для активного привлечения всех без исключения учащихся
работа ведется в нескольких направлениях:
1) для тех, кто не
решается работать с тканями, для начала – модели из нетрадиционных материалов
(бумага, фольга, фантики, стружка, крышки и т.д.) – эта работа несет идею
гармонии с природой;
2) для тех, кому нравится
использование национальных традиций в костюме – поиск корней в народном
творчестве, знакомство с историей.
В любом случае, какое
задание не выполнял бы учащийся, при разработке любой поделки, костюма или
целой коллекции – необходимо многое:
-
подобрать
дополнительный материал, а это работы с литературой, аудио- и видеоинформацией,
работа в Интернете;
-
использование
знаний специальных предметов: в подборе материалов (Материаловедение), в выборе
оборудования (Оборудование для производства одежды), разработке конструкции
(Конструирование одежды), в моделировании костюма (Моделирование и
художественное оформление одежды), изображении в эскизах (Рисунок и живопись), в
соответствии костюмов  эпохе (История стилей), в пошиве костюмов (Технология
изготовления одежды). То есть работа связана практически со всеми предметами, что
способствует успешному обучению в лицее;
-
искать и выбирать
собственные решения, что способствует состязательности, элементы которой играют
положительную роль в повышении творческой активности учащихся;
-
воспитывать в
себе трудолюбие, ответственность, самостоятельность, целеустремленность,
выдержку и терпение, а также воспитывать навыки поведения и взаимоотношений
между сверстниками, умение работать в коллективе, доводить коллективный труд до
конца – несут в себе только положительную окраску.
В процессе такой работы
мыслительная деятельность учащихся приобретает такой уровень развития, что
возможна самостоятельная творческая деятельность и в будущем; а в настоящем
творческая активность учащихся четко прослеживается по результатам участия в
конкурсах, выставках, концертах.
Важным условием
успешности такого вида воспитывающей деятельности является ее творческий
характер, то есть «нестандартный», «оригинальный», который приводит к
оригинальным результатам и самореализации личности.
Значит, для организации
этой деятельности, как педагогам, так и учащимся, необходимо проявлять максимум
фантазии, смекалки, выдумки, воображения, оригинальных взглядов на вещи.
В процессе такой работы, безусловно,
у каждого ребёнка свой результат,  но с удовольствием можно констатировать, что
у всех учащихся появляется явный прогресс в формировании навыков и умений,
необходимых в освоении основной профессии. Учащиеся получают навыки работы со
справочной литературой и другими вспомогательными материалами и самое важное
то, что практически все учащиеся лицея охвачены различными видами внеурочной
работы.
Итак, можно сделать неоднозначный
вывод, что реализация творческих проектов:
Во-первых, развивает творческую
увлеченность каждого учащегося, развивает его индивидуальные способности.
Во-вторых, во внеурочное время
учащиеся расширяют и углубляют знания и умения, полученные на уроках.
В-третьих, эта работа позволяет
выполнить то, что не входит в программу (работа с натуральными материалами,
использование декоративно-прикладных работ).
В-четвертых, занятия приучают к
коллективной ответственности за выполненную работу.
В-пятых, глубже изучается народное
творчество.
Изучая особенности и
закономерности творческой деятельности учащихся, в начале своей педагогической
деятельности, автор этой работы был убежден, что среди сильных учащихся
встречается больше творческих всплесков, чем среди средних и слабых. Однако,
основываясь на собственном опыте, можно утверждать, что среди средних и даже
слабых учащихся творческих всплесков встречается не меньше, чем среди сильных.
Творческий потенциал, наверное, зависит больше не от «яркости» личности, а от
определенного состояния души и очень важно понять эту душу, «завладеть» ею,
«заразить» своей любовью к профессии, творчеством и увлечь за собой.
Не бывает учеников
бездарных и глупых, все дети талантливы от природы. Они по своей натуре
любознательны и полны желания учиться. Нужно только, чтобы мы, педагоги,
помогли раскрыться и развиться этим талантам!

Список литературы
1.
Реформы в системе
образования РК. Материалы конференции. – А, 2019г
2.
Маленкова Л.И.
Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М. Педагогическое общество
России, 2002г – 480с
3.
Журнал Творческая
педагогика. – А. №2 (3), 2016г
4.
Закон Республики
Казахстан «Об образовании». – А. Достан, 2007г

file_name: внеурочная работа .doc

alt: Задача не из легких, но она выполнима

alt: В процессе такой работы мыслительная деятельность учащихся приобретает такой уровень развития, что возможна самостоятельная творческая деятельность и в будущем; а в настоящем творческая активность учащихся…

intro: Сфера образования всегда находится в постоянной динамике, чутко реагируя на изменения в социальной и экономической среде. Основная  направленность современного образования – это развитие и поддержка педагогических инноваций.Главный акцент при этом делается на обновление программного содержания воспитания и обучения, отказ от авторитарной педагогики в пользу личностно ориентированного педагогического процесса формирования и развития творческой личности.

tags: внеурочная работа


extracted_text:
Викторина
«Путешествие по стране сказок» ( 1-2 классы)
Составила Фастова Елена Сергеевна ,

учитель
начальных классов 2 категории
Игра - викторина
Цель: закрепить знания детьми
русских народных сказок, сказок русских и зарубежных писателей.
Задачи: - обобщить знания учащихся
об авторских и народных сказках; развивать артистические данные учащихся,
коммуникативные навыки; воспитывать дружеские отношения между детьми при
выполнении совместных заданий.
Оборудование (или оформление
класса).
Магнитофон, фишки, спортивное
оборудование: мячи, кегли, обручи. Класс делится на команды. Количество команд
зависит от количества учащихся в классе.
Летом игра можно  проводить на свежем воздухе.
Сценарий
Ведущий. Сказка по лесу идёт –
Сказку за руку ведёт
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Ух, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки
слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка – умница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт.
Юнна Мориц
Итак, наше путешествие в мир сказок
начинается!
Сегодня в нашей викторине принимают
участие пять команд.
Но прежде, чем мы отправимся в
путешествие, я хочу проверить, насколько готовы наши команды. Я буду по очереди
задавать вопросы каждой команде. Вы должны отвечать быстро. За каждый
правильный ответ вы получите фишку. Итак, начинаем.
Блиц-вопрос
- С кем встречался
Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)
- Какое яйцо снесла
курочка Рябя? (золотое)
- Кого украла Снежная
Королева? (Кая)
- К кому шла Красная
Шапочка? (к бабушке)
- Крокодил, друг
Чебурашки. (Гена)
- Кто тянул Репку?
(дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
- Как звали трёх
поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
- Кто потерял
хрустальную туфельку? (золушка)
- Кого спасла
Дюймовочка? (ласточку)
- Какую фразу
повторял кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята, давайте жить дружно)

- Что купила на
базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
- Кто разбил золотое
яичко? (мышка)
- Чем ловил рыбу Волк
в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
- Где укрывались
девочка с братцем, спасаясь от Гусей – Лебедей? (на берегу речки, под яблоней,
в печке)
- Почтальон деревни
Простоквашино? (Печкин)
Вед. Я вижу, что
команды готовились к этой встрече очень серьёзно. Но наше путешествие
продолжается и нас ждёт следующий конкурс.
Вед. Команда должна исключить лишнюю
сказку и обосновать свой выбор.

«Заюшкина избушка», «Волк и
     семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Муха – Цокотуха». («Муха –
     Цокотуха» - авторская сказка, остальные русские народные)
«Дюймовочка»,
     «Снежная Королева», «Огниво», «Маша и медведь». («Маша и Медведь» -
     русская народная, остальные авторские, Г. Х. Андерсена)
«Золушка»,
     «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», «Гуси – лебеди». («Гуси – лебеди» -
     русская народная, остальные авторские Ш. Перро)
«Муха-Цокотуха»,
     «Телефон», «Путаница», «Конёк-Горбунок» Ершов
«Огневушка-
     Поскакушка», «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», Бажов «Приключения
     Буратино» А. Толстой

Вед. А теперь настало время Сказочной
эстафеты!
Ядро
Барона Мюнхаузена.
Участник, держа между
коленами мяч проделывает путь до кегли и обратно.
Кот
в сапогах.
Сапоги большого
размера ставятся на линии старта. Участник по сигналу надевает их и бежит до
кегли и обратно.
Конёк
– Горбунок.
Участник становится в
обруч и берёт его двумя руками – конёк. За обруч берётся второй участник
эстафеты. По сигналу конёк «везёт» его до кегли и обратно. Когда они
«подъезжают» к началу, берётся за обруч следующий участник и конёк везёт уже
двоих. И так пока не прицепятся все участники гонки.
Баба
– Яга.
Участник становится
на одну ножку, берёт метлу и прыгает до кегли и обратно.

Вед. Самый сложный конкурс. «Узнай
сказку по его отрывку».
Красна девица грустна
–
Приближается весна.
Ей на солнце тяжко –
Слёзы льёт бедняжка.
«Снегурочка»

А дорога – далека,
А корзина – нелегка.
Сесть бы Маше на
пенёк,
Съесть бы вкусный
пирожок. «Маша и медведь»

Нет ни речки, ни
пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Бабушка девочку очень
любила,
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
своё.
А ну, подскажите, как
звали её? «Красная Шапочка»

Возле леса на опушке
Трое их живёт в
избушке.
Три кровати, три
подушки.
Угадайте без
подсказки:
Кто герои этой
сказки? «Три медведя»

Летела стрела и
попала в болото,
А в этом болоте
поймал её кто-то.
Кто, простившись с
зелёной кожей,
Сделался мигом
красивой, пригожей? «Царевна – лягушка»

Был похож на мяч
немножко
И катался по
дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме рыжей, вот так
смех! «Колобок»

Тут в избе углы
затрещали, крыша зашаталась, стены вылетели, и печь сама пошла по улице, по
дороге прямо к царю. «По щучьему велению»

В этой книжке
именины,
Много было там
гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг
злодей.
Он хотел убить
хозяйку, чуть её не погубил,
Но коварному злодею
кто-то голову срубил. «Муха-цокотуха»

Носик круглый,
пятачком.
Им в земле удобно
рыться.
Хвостик маленький,
крючком,
Вместо туфелек –
копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные
похожи. «Три поросёнка»

Появилась девочка в
чашечке цветка,
И была та девочка
чуть больше лепестка.
В ореховой скорлупке
девочка жила.
Вот такая девочка,
как она мила!
Кто читал такую
книжку,
Знает девочку –
малышку! «Дюймовочка»

Помогла нам яблонька,
помогла нам печка,
Помогла хорошая
голубая речка.
Все нас укрывали, все
нам помогали.
К батюшке и матушке
мы домой попали. «Гуси-лебеди»

Вед. Приступаем к самому интересному
конкурсу. Каждая команда подготовила пантомиму по сказке. Другие команды
смотрят и угадывают название сказок. (Дети показывают подготовленные сказки) .
Подведение
итогов, награждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина Путешествие в страну сказок 1-2класс.docx

alt: Кто герои этой сказки? «Три медведя»

intro: Викторина расчитанна на детей 1-2классов,развивает интерес к чтению сказок

чтение

group: Дисциплины

title: Викторина"Путешествие в страну сказок


extracted_text:
Тест по русскому языку по теме "Наречие". 7
класс.

I вариант

1.Наречие – это
А) часть речи, обозначающая
действие предмета
Б) часть речи, обозначающая
признак предмета по действию
В) часть речи, обозначающая
признак действия

2.По значению наречия можно
разделить на два  разряда: (указать какие)

3. Укажите наречие:
А) рожь        Б)
пустошь         В) настежь     Г) съешь.

4. Наречия:
А) изменяются по числам;     Б)
изменяются по лицам;        В) не изменяются.

5.  От какого слова
образовано наречие трудно?
А) трудный         Б)
труд           В) трудиться           Г) трудность

6. Определите, от какого
прилагательного не образуется наречие.
А) слепой            Б)
толковый              В) местный         Г) торопливый

7. Укажите слово, называющее
признак действия:
А) чтение вслух      Б)
читать вслух

8. Найдите слово, называющее
признак признака:
А) совершенно тихий         Б)
произведение совершенно

9. Определите разряд наречий:
назло, напоказ, нарочно
А) места       Б) времени        В)
причины       Г) цели

10. Определите разряд наречия
в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой»
А) меры и степени           Б)
образа действия

11.  Установите соответствие:
1.  Поступить (не)лепо
3.  Совсем  (не)интересно
2.  Говорить (не)искренне
4.  Пишет (не)брежно

А) Слитно               Б)
Раздельно

12. Укажите наречия с буквой
О на конце:
А) накрепк…; засветл…; насух…

Б) издавн…; досыт…; справ…

13. В какой цепочке слов
пишется НН?
А) беспрепятствен…о,
зачарован…о, умышлен…о
Б) бесследн…о, прекрасн…о,
известн…о

14. Найдите случаи
использования дефиса:
А) (по)нашему       Б)
(по)короче         В) (по)твоему заданию

15. Найдите случай дефисного
написания
А) (в)третьих, это неправильно
     Б) (в)третьих рядах засмеялись

16. Как пишутся данные
наречия: (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
А) слитно      Б) раздельно     В)
через дефис

17. Замените каждый из
фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло          Б)
хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя
рукава                       Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук вон        К)  как
убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.

18. Выпишите наречия из
предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на следующий день наперебой
начали обсуждать случившееся.

19. Составьте предложения с
парами слов: вовремя – во время

20. Объясните значение слова тщетно,
подобрав к нему наречия – синонимы.

                      Тест
по русскому языку по теме "Наречие". 7 класс.

II вариант
1. Наречие – самостоятельная
часть речи, которая обозначает:
А) признак предмета
Б) признак действия
В) признак предмета по
действию

2. По значению наречия можно
разделить на два  разряда: (указать какие)

3. Укажите наречие:
А) дрожь        Б)
помощь         В) наотмашь     Г) спрячь.

4. Наречия:
А) изменяются по лицам;
Б) изменяются по числам;
В) не изменяются.

5.  От какого слова
образовано наречие пусто?
 А) пустота         Б) пустой
В) пустеет          Г) пустошь

6. Определите, от какого
прилагательного не образуется наречие.
 А) плотный           Б)
щедрый              В) крестьянский         Г) медлительный

7. Укажите слово, называющее
признак действия:
А) ходьба вразвалку      Б)
ходить вразвалку

8. Найдите слово, называющее
признак признака:
А) гармонично вписалось        Б)
гармонично развитый

9. Определите разряд наречий:
тотчас, рано, накануне
А) места       Б) времени        В)
причины        Г) цели

10. Определите разряд наречия
в предложении: «Кот втихомолку слопал полсосиски, добравшися до миски»
А) меры и степени        Б)
образа действия

11. Установите соответствие  слитного-раздельного
 написания НЕ с наречием
1) Яблоко от яблони
(не)далеко падает.
2) (Не)мудрено взять, а мудрено
дать.
3) (Не)правдой нажитое впрок
не пойдет
4) (Не)в службу, а в дружбу

А) Слитно               Б)
Раздельно

12. Укажите наречия с буквой
О на конце:
А) направ…; запрост…; влев…

Б) изжелт…; добел…; справ…

13. В какой цепочке слов
пишется одна Н?
А) нечаян…о, медлен…о,
торжествен…о
Б) безжалостн…о, сильн…о,
трепетн…о.

14. Найдите случаи
использования дефиса:
А) (по)больше        Б)
(по)царски        В) (по)моему мнению

15. Найдите случай слитного
написания:
А) (в)крутую сваренные яйца         Б)
(в)крутую попал переделку

16. Найдите предложение с
наречием, пишущимся слитно:
А) Если в апреле земля
перепреет, значит, (во)время май посеет.
Б) Не разговаривай (во)время
еды – наделаешь беды!

17. Замените каждый из
фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло          Б)
хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя
рукава                       Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук вон        К)  как
убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.

18. Выпишите наречия из
предложения: Дни ещё теплы и по-осеннему ласковы, но по ночам стоят холода и
земля гулко звенит под ногами.

19. Составьте предложения с
парами слов: навстречу – на встречу

20. Объясните значение слова тщетно,
подобрав к нему наречия – синонимы.

Ответы:

I вариант

II вариант

Номер задания

Правильный ответ

Номер задания

Правильный ответ

1.

В

1.

Б

2.

Определительные
Обстоятельственные

2.

Определительные
Обстоятельственные

3.

В

3.

В

4.

В

4.

В

5.

А

5.

Б

6.

В

6.

В

7.

Б

7.

Б

8.

А

8.

Б

9.

Г

9.

Б

10.

Б

10.

Б

11.

1А, 2А, 3Б, 4А

11.

1А, 2Б, 3А, 4Б

12.

А

12.

А

13.

А

13.

Б

14.

А

14.

Б

15.

А

15.

А

16.

В

16.

А

17.

А) громко
Б) много
В) быстро
Г) неохотно
Д) далеко
Ж) давно
З) мало
И) плохо
К) крепко
Л) редко
М) близко

17.

А) громко
Б) много
В) быстро
Г) неохотно
Д) далеко
Ж) давно
З) мало
И) плохо
К) крепко
Л) редко
М) близко

18.

Вначале, наперебой

18.

Ещё, по-осеннему, гулко

19.

19.

20.

Напрасно, бесполезно,
  безрезультатно

20.

Напрасно, бесполезно,
  безрезультатно

Литература:
1.
Астахова Г.М. Малюшкин А.Б.
Тематические зачеты по русскому языку. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2001
2.
Леденёва В.В. Халикова Н.В.
Русский язык: Тесты. 5 – 7 классы.- М.: Дрофа, 2000
Интернет-ресурсы:
http://lib.repetitors.eu/literatura/72-2009-12-14-06-24-20/1663-----qq-7-
http://vospitatel.edu54.ru/node/162157

Скачано
с www.znanio.ru

alt: В какой цепочке слов пишется одна

alt: Ответы: I вариант


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Организация мониторинга инклюзивного процесса в образовательной
организации»

Задания:
1.
Изучить
документ «О МОНИТОРИНГЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАНИИ»
Алехина С.В. http://psyjournals.ru/files/43983/Inclusive_edu_Alehina.pdf

·
Перечислить
основные этапы мониторинга инклюзивного процесса в образовательной организации.

Выделяют следующие
этапы мониторинга.
 I.
Подготовительный
1. Уточнение
потребности в информации, работа с заказом.
2. Формирование
плана исследования.
3. Формулирование
проблемы, определение объекта и предмета исследования, постановка целей и задач
мониторингового обследования.
4. Создание модели
мониторинга.
5. Обоснование
выборки и деление ее на определенные группы.
6. Разработка и
научное обоснование параметров и индикаторов.
 7. Подбор метода
и разработка инструмента.
8. Разработка
процедуры проведения мониторинга.
9. Создание
методики для сбора и обработки данных мониторинга.
 10. Согласование
сроков и графиков работ по каждому этапу проведения мониторинга.
II. Пилотное
исследование
1. Проведение пилотного
исследования на небольшой выборке.
 2. Обработка и
анализ данных.
3. Необходимая
корректировка содержания анкет, методик и инструкции.
III. Полевая
стадия исследования
1. Проведение
мониторинга на всех группах выборки.
2. Сбор первичной
эмпирической информации по всем выделенным группам выборки.
 IV. Обработка и
анализ информации
1. Обработка
оперативных данных.
 2. Анализ
независимыми экспертами полученных результатов.
 3. Обсуждение
полученных результатов.
4. Создание
аналитического отчета по результатам мониторинга.
V. Составление
рекомендаций.

·
Описать,
какая динамическая информация может быть получена в результате мониторинга
инклюзивного процесса в образовательной организации

Мониторинг всегда
работает на отслеживание актуальной ситуации. На современном этапе развития
инклюзивного образования, при существующих условиях его развития, программы
мониторингов в сфере инклюзивного образования могут быть ориентированы на
отслеживание основных показателей развития инклюзивной практики и культуры:
готовность педагогов к включению ребенка с ОВЗ в массовый класс; оценка
потребности в инклюзивном образовании как детей с ОВЗ, так и обычных детей;
состояние образовательной среды и ее готовность к включению; отно= шение
учителей и родителей к инклюзии в образовании. Разработка системы индикаторов
мониторинга — сложная профессиональная задача, решить которую могут лишь
специалисты в узкой предметной области.

·
Предложите
критерии оценки качества процесса включения обучающихся с ОВЗ в образовательный
процесс
Оценка как средство обеспечения качества
образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только
педагогов, но и самих учащихся с ОВЗ.
Оценка достижения планируемых
результатов освоения обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы
включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое)
оценивание.
Предметом стартового оценивания,
которое проводится в начале каждого учебного года, является определение
остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года,
позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить
эффекты от обучения за прошлый учебный год.
Предметом текущего
(формирующего) оценивания является операциональный состав предметных
способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как
самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции:
диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и
трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить
план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
Предметом промежуточного
(итогового) оценивания на конец учебного года является уровень
освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а
также ключевых компетентностей. Проводит такое оценивания внешняя относительно
учителя школьная служба оценки качества образования (завуч).
Формирующая оценка образовательных
результатов обучающихся с ОВЗ проводится в соответствии с согласованным
подходом к планированию и реализации образовательного процесса для всех
учащихся на протяжении всего периода обучения. Цель такого оценивания выявлять
сильные и слабые стороны каждого ученика, разрабатывать и реализовывать
стратегии, направленные на повышение успеваемости обучающихся с ОВЗ. У учеников
должно сложиться четкое понимание того, в каких разделах программы происходит
их рост и что именно они могут сделать для улучшения своей успеваемости.

·
Что
понимают под термином «инклюзивная образовательная культура»

Инклюзивная образовательная
культура  – это  активное включение в образование детей с различными
стартовыми возможностями, независимо от интеллектуального уровня и физического
состояния, социальной, национальной и религиозной принадлежности. Отличительная
черта инклюзивной формы образования и воспитания – учет индивидуальных
образовательных потребностей всех детей, не подразделяя их на обычно
развивающихся и «особых».

Критерии оценки самостоятельной работы:

Критерии
  оценки

Оценка

Предложенные
  задания выполнены полностью, имеются тезисы

зачтено

Предложенные
  задания выполнены частично (тезисы отсутствуют)

незачтено

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация мониторинга инклюзивного процесса в образовательной организации.docx

alt: Критерии оценки самостоятельной работы:

intro: Самомостоятельная работа слушателям курсов по ОВЗ

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Какие мультики
показывать детям?

Воспитывая детей, следует не забывать, что каждому возрасту свои
  мультфильмы. Подойдите к их выбору с особой строгостью. Не забывайте о режиме
  просмотра телевизора или DVD-проигрователя. Мультфильм - это не средство освобождения
  родителей от занятий ребенком и свободная минутка для своих дел. Лучше, когда
  во время просмотра вы будете вместе с малышом, разделите с ним радость
  познания, подскажите в непонятных вопросах и затем еще не раз вспомните сюжет
  и персонажей мультфильма.

2 – 3 года. В
  этом возрасте ребёнок, в основном, лучше воспринимает мультфильмы по русским
  народным сказкам, в которых герои – животные.
– 2 года: мультики попроще («Колобок», «Три медведя»,
  «Петушок-Золотой гребешок» и т.п.);
– 3 года: мультики посложнее («Лиса и волк», «Кот
  Котофеевич» и др.).
Точно также разбиты на 2/3 года сказки Сутеева и Чуковского.
  Плюс ещё многие другие несложные мультфильмы о животных.

4 года.
  Вводим мультфильмы по русским волшебным сказкам («Гуси-Лебеди»,
  «Царевна-Лягушка», «По щучьему велению» и др.). В этом возрасте ребёнок уже
  начинает воспринимать социальные отношения: дружба, любовь, брак, верность,
  помощь в беде, борьба добра со злом и т.д. Можно посмотреть и простые сказки
  Андерсена: «Дюймовочка», «Золушка», а также сказки Чуковского об Айболите. В
  мультфильмах для 4-леток главные действующие лица уже не только животные, но
  и люди (как правило, дети). В этом возрасте смотрим классические серии: Ежик
  и Медвежонок, Карлсон, кот Леопольд, крокодил Гена и Чебурашка, Обезьянки,
  Простоквашино, 38 попугаев и т.д.

5 – 6 лет.
  Можно показать ребёнку полнометражные мультфильмы по русским и зарубежным
  авторским и народным сказкам. Лучше разбивать просмотр таких мультфильмов на
  несколько сеансов (по 15-20 минут). В этом возрасте смотрим «Аленький
  цветочек», «Двенадцать месяцев», «Конёк-Горбунок», мультфильмы по сказкам
  Пушкина и Андерсена и другие.  Мультфильмы для детей 5/6 лет – со
  сложным сюжетом, зачастую философские. Можно и нужно детей этого возраста
  возвращать пересматривать любимые старые мультики.

СПИСОК МУЛЬТФИЛЬМОВ НА РАЗНЫЕ ВОЗРАСТЫ
2 ГОДА
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ:
1. Вершки и корешки
2. Волк и семеро козлят
3. Девочка и медведь
4. Жил у бабушки козёл
5. Колобок
6. Крылатый, мохнатый да масленый
7. Лиса Патрикеевна (по мотивам сказки «Лисичка со
скалочкой»)
8. Машенька и медведь
9. Петушок-Золотой гребешок
10. Про деда, бабу и курочку Рябу
11. Сказка про Колобока
12. Соломенный бычок
13. Терем-теремок
14. Три медведя
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ СУТЕЕВА:
1. Грибок-теремок
2. Кораблик
3. Кто сказал мяу?
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ ЧУКОВСКОГО:
1. Муха-Цокотуха
2. Федорино горе
ДРУГИЕ
МУЛЬФИЛЬМЫ:
1. Антошка
2. В лесу родилась ёлочка
3. Весёлый цыпленок
4. Два весёлых гуся
5. Девочка и зайцы
6. До-Ре-Ми
7. Как кошечка и собачка мыли пол
8. Как ослик счастье искал
9. Как стать большим
10. Капитошка. Возвращайся, Капитошка
11. Крошка Енот
12. Кто ж такие птички
13. Кто пасётся на лугу?
14. Мама для Мамонтёнка
15. Петушок и солнышко
16. Петя-петушок
17. Тигрёнок в чайнике
18. Тигрёнок на подсолнухе
19. Хочу бодаться!
20. Храбрый заяц
21. Четыре неразлучных таракана и сверчок
22. Чьи в лесу шишки?

3 ГОДА
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ:
1. Волк и семеро козлят на новый лад
2. Волчище – серый хвостище (по сказке «Лиса и волк»)
3. Кот Котофеевич
4. Лиса и волк
5. Лиса и дрозд
6. Лиса и заяц (Ю.Норштейн)
7. Медведь – липовая нога
8. Три мешка хитростей
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ СУТЕЕВА:
1. Две сказки («Яблоко» и «Палочка-выручалочка»)
2. Дядя Миша
3. Кот-рыболов
4. Мешок яблок
5. Петух и краски
6. Разные колёса
7. Хвосты
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ ЧУКОВСКОГО:
1. Бибигон
2. Краденое солнце
3. Мойдодыр
4. Путаница
5. Тараканище
6. Телефон
ДРУГИЕ
МУЛЬТФИЛЬМЫ:
1. Автомобиль с хвостиком (про муравьишку-почтальона)
2. Алим и его ослик
3. А что ты умеешь? (про тыквёнка)
4. Бобик в гостях у Барбоса
5. Варежка
6. Верное средство (колыбельная для медвежонка)
7. Весёлая карусель (серия – 33 м/ф):
1) Мозаика. Антошка.
Рассеянный Джованни (по Дж. Родари). Ну, погоди!
2) Небылицы. Самый первый. Два весёлых гуся.
3) Разгром. Голубой метеорит. Рыжий, рыжий, конопатый.
4) Про чудака лягушонка (по Г.Цыферову). Хомяк-молчун (по Э.Шиму). Весёлый
старичок (по Д.Хармсу).
5) Лечение Василия (про великана). Путаница (по К.Чуковскому).
6) Глупая лошадь (по В.Левину). Бегемотик (по Э.Мошковской).
7) Почему у льва большая грива (по Э.Мошковской). Апельсин (по Л.Зубковой).
Консервная банка.
8) За щелчок. Клоун (по Э.Мошковской). Принцесса и людоед (по Г.Сапгиру).
9) Посылка  (по И.Пивоваровой). Светлячок.  Бабочка и тигр.
10) Карандаш и ластик. Что случилось с крокодилом? Эхо (по Ю.Короткову).
11) Сто пуговиц (по Л.Улицкой). Мышонок и кошка.
12) Лягушонок. И я бы мог… Где обедал воробей? (по С.Маршаку).
13) Чудо-дерево (по К.Чуковскому). Игра.
14) Качели. Вредный совет (по Г.Остеру). Загадка (по Э.Успенскому).
15) Две руки. Стекло. Барашек (по С.Маршаку).
16) Стрекоза. Джо Билл (по В.Левину). Миссис Инк из Манилы.
17) Случай на болоте. Ворона (по В.Орлову). С добрым утром!
18) Задом наперёд. Гололедица (по В.Берестову). Ответ.
19) Если бросить камень вверх… (по А.Усачёву). Поливальная машина (по
А.Усачёву). Да здравствует Персей!
20) Подлёдный лов. Кто первый? (по В.Орлову). Охота на динозаврика.
21) Эх! (по А.Усачёву). Не бывает (по А.Усачёву «Вобла и журнал»). Девица
Бигелоу, или Жевательная история (по А.Усачёву).
22) Сказка про дурака Володю. Теремок.
23) Ещё раз про кота
8. В
лесной чаще (как барсучонок потерялся)
9. Вот какой рассеянный
10. Девочка и зайцы
11. День рождения бабушки
12. Дождик, дождик, пуще! (про маленького громика)
13. Допрыгни до облачка
14. Ехал Ваня
15. Живая игрушка
16. Зай и Чик
17. Как дед великое равновесие нарушил (по рассказу
«Сова» В.Бианки)
18. Как львёнок и черепаха пели песню
19. Катерок
20. Козлёнок, который считал до десяти
21. Котёнок по имени Гав (серия – 5 м/ф)
22. Лесная история (как у медведя зуб болел)
23. Лесная хроника (про жадного волка)
24. Лисёнок (серия – 3 м/ф):
А) Земляничный дождик
Б) Сказка о старом эхо
В) Туман из Лондона
25.
Лошарик
26. Лягушка-путешественница
27. Марусина карусель
28. Маша (серия – 3 м/ф):
А) Маша больше не лентяйка
Б) Маша и волшебное варенье
В) Как Маша поссорилась с подушкой
29. Мой
приятель светофор
30. Мышонок Пик
31. Новогодняя сказка (Чудище-Снежище на ёлке в
школе)
32. Одуванчик – толстые щеки
33. Олешка – белые рожки
34. Осторожно, щука!
35. Осьминожки
36. Паровозик из Ромашкова
37. Песенка мышонка
38. Попался, который кусался!
39. Почему ушёл котёнок?
40. Про бегемота, который боялся прививок
41. Птичка Тари
42. Пустомеля
43. Пятачок
44. Самый младший дождик
45. Слонёнок (по Р.Киплингу «Любопытный слонёнок»)
46. Слонёнок-турист
47. Солнышко и снежные человечки
48. Старая игрушка
49. Тигрёнок (серия – 3 м/ф):
А) По дороге с облаками
Б) Подарок для Слона
В) Клад
50. Умка
(серия – 2 м/ф):
А) Умка
Б) Умка ищет друга
51.
Ушастик и его друзья (серия – 6 м/ф):
А) Ушастик и его друзья
Б) Как Гусёнок на лису охотился
В) Как Гусёнок потерялся
Г) Как Ушастик хотел вырасти
Д) Когда Медвежонок проснётся
Е) Таинственная пропажа
52. Хома
(серия – 4 м/ф):
А) Клетка
Б) Приключения Хомы (зарядка)
В) Раз – горох, два – горох…
Г) Страшная история
53. Хочу
бодаться! Услужливый. Друзья в походе
54. Что такое хорошо и что такое плохо
55. Чучело-Мяучело

4 ГОДА
МУЛЬТФИЛЬМЫ ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ
СКАЗКАМ:
1. Василиса Прекрасная (по сказке «Царевна-Лягушка»)
2. Гуси-лебеди
3. Зимовье зверей
4. Каша из топора
5. По щучьему веленью
6. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка
7. Хромая уточка (украинская сказка)
8. Цапля и журавль (Ю.Норштейн)
9. Царевна-Лягушка (1954 г.)
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ ЧУКОВСКОГО:
1. Айболит и Бармалей
2. Айболит и его звери
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ АНДЕРСЕНА:
1. Дюймовочка
2. Золушка
3. Свинья-копилка
ДРУГИЕ
МУЛЬТФИЛЬМЫ:
1. А вы, друзья, как ни садитесь…
2. Бабушкин зонтик
3. Большой Ух
4. Боцман и попугай
5. Братец Кролик и братец Лис (серия – 2 м/ф):
А) Братец Кролик и братец
Лис
Б) Новоселье у братца Кролика
6. Братья
Лю
7. Бюро находок (серия — 4 м/ф)
8. Вера и Анфиса (серия – 3 м/ф):
А) Вера и Анфиса
Б) Вера и Анфиса тушат пожар
В) Вера и Анфиса на уроке в школе
9.
Весенняя сказка (как гуси домой летели)
10. В зоопарке ремонт!
11. Винни-Пух (серия – 3 м/ф):
А) Винни-Пух (пчелы и
шарики)
Б) Винни-Пух и день забот (подарок ослику)
В) Винни-Пух идёт в гости (к кролику)
12.
Винтик и Шпунтик – весёлые мастера
13. Ворона и лисица. Кукушка и петух
14. В порту
15. Дед Мороз и лето
16. Дом для Леопарда
17. Домовёнок Кузька (серия)
18. Дядя Стёпа – милиционер
19. Ёж плюс Черепаха (по Р.Киплингу)
20. Ёжик и медвежонок (серия – 6 м/ф):
А) Ёжик в тумане
Б) Зимняя сказка
В) Как ёжик и медвежонок меняли небо
Г) Как ёжик и медвежонок встречали Новый год
Д) Как ёжик шубку менял
Е) Трям! Здравствуйте!
Ж) Удивительная бочка
21.
Казаки (серия – 10 м/ф)
22. Как верблюжонок и ослик в школу ходили
23. Как старик корову продавал
24. Карлсон (серия – 2 м/ф):
А) Малыш и Карлсон
Б) Карлсон вернулся
25.
Карусельный лев
26. Каштанка
27. Кем быть?
28. Кит и Кот
29. Кот Базилио и мышонок Пик
30. Кот в колпаке
31. Кот в сапогах
32. Кошкин дом
33. Крокодил Гена и Чебурашка (серия – 4 м/ф):
А) Крокодил Гена
Б) Чебурашка
В) Чебурашка идёт в школу
Г) Шапокляк
34.
Маугли (серия – 5 м/ф)
35. Митя и микробус
36. Муравьишка-хвастунишка (по В.Бианки)
37. Наследство волшебника Бахрама
38. Незнайка учится
39. Ночные страхи (серия – 2 м/ф):
А) Ничуть не страшно
Б) Змей на чердаке
40.
Обезьянки (серия – 7 м/ф):
А) Гирлянда из малышей
Б) Как обезьянки обедали
В) Обезьянки в опере
Г) Обезьянки, вперёд!
Д) Обезьянки и грабители
Е) Осторожно, обезьянки!
Ж) Скорая помощь
41.
Ореховый прутик
42. Ох и Ах (серия – 2 м/ф):
А) Ох и Ах
Б) Ох и Ах идут в поход
43. Петя
и Красная Шапочка
44. Пёс и кот (как кот-скорняк шил псу шапку; по
С.Маршаку)
45. Пингвинёнок Лоло (серия – 3 м/ф)
46. Пони бегает по кругу
47. Похитители красок
48. Приключения кузнечика Кузи
49. Простоквашино (серия – 3 м/ф):
А) Трое из Простоквашино
Б) Каникулы в Простоквашино
В) Зима в Простоквашино
50. Серая
шейка
51. Серебряное копытце
52. Скоро будет дождь (вьетнамская народная сказка)
53. Слон и Муравей
54. 38 попугаев (серия – 10 м/ф):
А) 38 попугаев
Б) А вдруг получится!
В) Бабушка удава
Г) Великое закрытие
Д) Завтра будет завтра
Е) Зарядка для хвоста
Ж) Как лечить Удава?
З) Куда идёт Слонёнок
И) Ненаглядное пособие
К) Привет Мартышке
55. Умная
собачка Соня (серия – 2 м/ф)
56. Утёнок, который не умел играть в футбол
57. Филиппок

5 ЛЕТ
ПОЛНОМЕТРАЖНЫЕ
МУЛЬТФИЛЬМЫ ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ И АВТОРСКИМ СКАЗКАМ (продолжительность, час:мин):
1. Аленький цветочек (по С.Аксакову) (0:40)
2. Двенадцать месяцев (по С.Маршаку) (0:53)
3. Конёк-Горбунок (по П.Ершову) (1947 г.) (0:55)
4. Конёк-Горбунок (по П.Ершову) (1975 г.) (1:11)
5. Приключения Буратино (по А.Толстому) (1:04)
6. Синеглазка (0:15)
7. Снегурочка (по А.Островскому) (1:05)
МУЛЬТФИЛЬМЫ
ПО СКАЗКАМ ПУШКИНА:
1. Сказка о золотом петушке (0:30)
2. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях (0:30)
3. Сказка о попе и о работнике его Балде (0:24)
4. Сказка о рыбаке и рыбке (0:30)
5. Сказка о царе Салтане (0:53)
ДРУГИЕ
МУЛЬФИЛЬМЫ:
1. Большой секрет для маленькой компании
2. Братья Лю
3. Бременские музыканты (серия – 2 м/ф):
А) Бременские музыканты
Б) По следам бременских музыкантов
4. Вовка
в тридевятом царстве
5. Времена года (Ю.Норштейн)
6. Встречайте бабушку
7. Глаша и кикимора
8. Голубой щенок
9. Девочка в цирке
10. Девочка и дельфин
11. Девочка и слон (по А.Куприну)
12. Дождливая история (про кошку, которая выросла под
дождем)
13. Дорожная сказка (про любовь двух машин)
14. Дудочка и кувшинчик
15. Дядюшка Ау (серия – 3 м/ф):
А) Дядюшка Ау (№1)
Б) Дядюшка Ау в городе (№2)
В) Ошибка дядюшки Ау (№3)
16.
Заячий хвостик
17. Золотая антилопа
18. Ивашка из Дворца пионеров
19. Летучий корабль
20. Муми-Дол (серия – 6 м/ф):
А) Всё дело в шляпе
Б) Лето в Муми-Доле
В) В Муми-Дол приходит осень
Г) Муми-Тролль и другие
Д) Муми-Тролль и комета
Е) Муми-Тролль и комета. Путь домой
21. Наш
друг Пишичитай (серия – 3 м/ф)
22. Незнайка (серия – 12 м/ф)
23. Нехочуха
24. Отчего кошку назвали кошкой?
25. Пёс в сапогах
26. Приключения капитана Врунгеля (серия – 13 м/ф)
27. Приключения Мюнхаузена (серия – 4 м/ф):
А) Между крокодилом и
львом
Б) Меткий выстрел
В) Чудесный остров
Г) Павлин
28.
Приходи на каток
29. Про мамонтёнка
30. Разноцветная история
31. Светлячок
32. Синдбад-мореход
33. Халиф-аист (по В.Гауфу)
34. Цветик-семицветик
35. Чертёнок №13 (серия – 2 м/ф):
А) Чертёнок №13
Б) Чертёнок с пушистым хвостом
36.
Чиполлино
37. Шапка-невидимка
38. Шёл трамвай 10-й номер. Всадник. Про Фому
39. Щелкунчик (по Э.Т.А.Гофману)

6 ЛЕТ
РАЗНЫЕ
МУЛЬТФИЛЬМЫ:
1. Алло! Вас слышу! (об изобретении радио)
2. Алиса в стране чудес
3. Алиса в Зазеркалье
4. Арменфильм (серия – 4 м/ф):
А) Ишь ты, масленица!
Б) Кто расскажет небылицу?
В) Ух ты, говорящая рыба!
Г) В синем море, в белой пене… («Оставайся, мальчик, с нами… »)
5.
Верните Рекса
6. В стране невыученных уроков
7. Гномы и горный король
8. Детский альбом (на музыку П.И.Чайковского)
9. Журавлиные перья (японская народная сказка)
10. Здравствуй, Атом! (об атомах)
11. Коля, Оля и Архимед (об Архимеде)
12. Лоскутик и облако (серия – 3 м/ф)
13. Премудрый пескарь
14. Робинзон Кузя
15. Тайна третьей планеты
16. Фильм! Фильм! Фильм!
17. Шёлковая кисточка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какие мультики показывать детям.docx

alt: Какие мультики показывать детям?

alt: ГОДА МУЛЬТФИЛЬМЫ ПО РУССКИМ

alt: Сказка про дурака Володю. Теремок

alt: А) Ушастик и его друзья Б) Как

alt: Домовёнок Кузька (серия) 18.

alt: А) Трое из Простоквашино Б) Каникулы в

alt: А) Дядюшка Ау (№1) Б) Дядюшка

alt: Премудрый пескарь 14. Робинзон

intro: рекомендации родителям

title: Какие мультики показывать детям?


extracted_text:
Отдел образования акимата
Таласского района
КГУ школа лицей № 1

«Особенности преподавания
языковых дисциплин в рамках Программы трехъязычия»

Подготовила: учитель английского языка,
учитель - лидер I уровня
школы лицей № 1,
города Каратау Таласского района
Жамбылской области
Рахметова З.А.

«Особенности преподавания языковых
дисциплин в рамках Программы трехъязычия»
Современный
человек сегодня характеризуется как личность, свободно владеющая двумя и более
языками. В связи с этим в вузах и школах нашей страны идет поэтапная реализация
культурного проекта «Триединство языков». Идею выражает простая и понятная
формула: развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем
английский. Овладение английским языком дает возможность обучения за рубежом  в
лучших вузах мира и создает возможность получения практического опыта в
передовых странах планеты.
В
ноябре 2015 года в Казахстане была утверждена Дорожная карта развития
трехъязычного образования на 2015-2020 годы. Она направлена на изучение трех
языков: казахского, русского и английского.  Подготовку к внедрению
трехъязычия в Казахстане многие эксперты (в том числе и зарубежные) уже назвали
«одной из важнейших социальных реформ».
 «Я
абсолютно убежден, детей надо учить тогда, когда они дети.
Трехъязычие
— просто необходимость для наших детей. Они дети всей планеты: государственный
язык должны знать, русский язык — наш язык общения, английский язык — мировой
язык, язык мировой науки, инноваций, Интернета», — подчеркнул Н.Назарбаев в
ходе XXIV сессии Ассамблеи Народов Казахстана  «Независимость. Согласие. Нация
единого будущего».
По
словам Главы государства, внедрение трехъязычия в сфере школьного образования
является подготовкой казахстанских детей к будущему.
«Кто
знает, какой язык будет доминировать в мире? (…) На втором месте, кстати, идет
китайский — по количеству людей, которые применяют язык. Может быть, когда-то китайский
нам придется также учить, не знаю, может быть, язык индусов, которых миллиард
двести тысяч. Но сейчас для движения вперед, для образованности, для
становления молодого человека, который будет способным содержать самого себя,
свою семью и воспитывать детей, — нужен английский язык», — добавил Президент
РК.
Впервые
идея о введении трехъязычия, т.е. освоения гражданами РК казахского, русского и
английского языков, была озвучена Президентом РК в октябре 2006 года
на  XII  сессии  Ассамблеи  народа  Казахстана.
И уже  в  Послании  2007 года «Новый Казахстан в новом мире»
Н.Назарбаев предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта
«Триединство языков»: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как
высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками».
Присоединение
Казахстана к Болонскому процессу сыграло значительную роль в развитии
трехъязычия в РК. Согласно принципам Болонской декларации, в Казахстане должна
быть реализована система полиязычного образования, при которой наравне с
казахским и русским языками должен использоваться и английский язык. Целью
Болонского процесса является создание сильной конкурентоспособной системы
образования в мире.
Потребность
овладения казахским, русским и английским языками создает базу для образования
триязычия. Однако при языковом планировании следует учитывать тот факт, что
двуязычие в Республике Казахстан — это естественный процесс, протекающий среди
всего населения республики, независимо от возраста, национальности, а трехъязычие
- это регулируемый и формируемый «сверху» процесс.
Таким
образом, суть перехода от «двуязычия» к «трехъязычию» состоит в том, чтобы
каждый казахстанец проникся идеей овладения тремя языками, а система
образования – школьного и вузовского – создала для этого реальные условия.
Конечная цель – способствовать прорыву экономики Казахстана, обеспечению его
конкурентоспособности и успешному вхождению в мировое пространство.
В
научном плане огромную ценность для исследования языковой политики в Казахстане
представляют  работы  Э.Д.Сулейменовой,  О.Б.Алтынбековой,
М.М.Аренова, Г.А.Базарбаевой, Л.А.Байдельдинова. А.И.Баскакова,
Г.А.Досмухамбетовой, С.З.Зиманова, Р.К.Кадыржанова, А.Т.Кайдарова,
К.Е.Кушербаева, С.О.Оразалинова, Ж.С.Смагуловой, М.С.Сужикова и др.
29
октября 2010 года Президентом Республики Казахстан был издан указ о
Государственной программе развития и функционирования языков в Республике
Казахстан на 2011-2020 годы, в котором речь идет о развитии языков в новых
условиях, совершенствование нормативно-правовой базы, направленной на усиление
институционального    статуса
 казахского     языка     как государственного,
на сохранение социолингвистической активности русского языка и на развитие
английского языка как средства интеграции в мировое пространство.
 Сегодня,
когда школа переходит к образовательным стандартам нового поколения, диктующим
новые требовании к подготовке выпускника, определенную помощь учителю –
предметнику должно оказать методическое объединение.
В
нашей школе в 2016-2017 учебном году была сформирована проблемная группа, в которую
вошли учителя казахского, русского, английского языков, учитель истории.
Основной задачей проблемной группы становится стимуляция учащихся к изучению
языков. В учебном году проблемная группа работала над темой «Внедрение полиязычия
в образовательный процесс в условиях школы».
Мною
был проведён урок в 5 классе  «Порядковые числительные»
Цель
урока продемонстрировать методы и приемы, способствующие воспитанию полиязычной
личности. В течение урока были использованы задания, способствующие внедрению
трехъязычия в учебный процесс.  В течение урока некоторые слова звучали на трех
языках, была подобрана физическая минутка – рифмовка, в которой последние слова
учащиеся произносили на английском или казахском языках.
Руку протянул мне  – FRIEND
(ДОС)
Кисть руки назвали – HAND
(шынтақ)
Я люблю отличный бег,
Ногу все называют – LEG (аяқ)
От плеча до кисти сам,
Руку называю – ARM (кол)
На
одном из заседаний проблемной группы, мною был подготовлен доклад «Внедрение
полиязычного обучения на уроках английского языка». Свой доклад я начала со
слов  великого французского писателя А. Сент – Экзюпери: «Самая большая на
Земле роскошь – это роскошь человеческого общения».  С кем мы можем общаться,
только с теми людьми,  кто нас понимают, с кем мы говорим на одном языке. На
данном этапе глобализации, диалога культур, невозможно владеть только одним
языком.
Для
того чтобы двигаться вперед, чтобы реализоваться в жизни, необходимо владеть
как минимум двумя, тремя языками.
За
последние годы в мире велико значение  английского языка. Интерес к нему очень
высок, как среди взрослого населения, занимающегося бизнесом, так и среди
учащихся различных учебных заведений. Современная жизнь испытывает потребность
в высококвалифицированных специалистах, умеющих не только читать и переводить
специальную литературу, но и общаться на английском языке.
Полиязычие
помогает расширять мыслительные возможности и повышать интеллектуальный уровень
личности.
Основной
задачей нашей методической работы является обновление содержания образования,
которое требует создания реальных ситуаций человеческого общения. В условиях
образовательной школы это не всегда возможно с ничтожно малой недельной
нагрузкой.
Поэтому
главной нашей задачей остается поиск и использование в урочное и во внеурочное
время того материала, который бы способствовал внедрению трехъязычия,  и работа
только тогда будет результативной, когда она будет системной.
На
уроках английского языка включаю на различных этапах урока задания,
способствующие формированию полиязычной личности.
Применение
этимологического словаря на уроках способствует
развитию языковой культуры и пополнению словарного запаса обучающихся словами русского
и  других языков.

Например,
определение
этимологии слова: футбол – из английского языка football,   foot – нога, ball –
мяч; сабантуй – тюрк. «сабан» - плуг, туй - праздник
Например,
слово катер образовано от английского сutter,  сut – «резать», катер -
«резатель» (водной поверхности). Танкер - [англ. tanker – tank – цистерана, бак
].
Бифштекс
-  [английского beef – мясо, говядина,  steak – ломоть, кусок]. Получается
бифштекс – «кусок мяса». К нам оно пришло в форме множительного числа.
Диспетчер.
По - английски dispatch – «отправлять», следовательно, англ.  dispatchеr
первоначально означало просто «отправитель».
Трамвай
- [английский tramway <  tram – вагон, way – дорога].
Карандаш
- [тюрк.  кара - черный,  das, tas  – камень], лошадь - [тюрк.   Алаша –
лошадь, мерин, позднее приобрело суффикс адь], атаман - [тюрк. ата - отец +
увел. суффикс - ман].
В
течение урока осуществляются переводы отдельных слов, словосочетаний,
предложений на английский и казахский языки.  На этапе объявления даты и темы
урока возможно применение трехъязычия. Во время проведения словарной работы
переводятся некоторые слова или же составляются  устно словосочетания на трех
языках. В течение урока некоторые слова,  словосочетания по возможности учитель
может произносить на казахском или английском языках.

Развитию
коммуникативных способностей способствуют игры, работа с пословицами,
поговорками, загадками, кроссвордами, ребусами.
Работа
с пословицами может предполагать и такую задачу:  «Подбери к казахской или к
английской пословице близкую по значению русскую». (Карточки с пословицами)
Каждый современный учитель
старается преподнести учебный материал в ненавязчивой и занимательной форме,
чтобы повысить мотивацию у учащихся. Сильное эмоциональное и мотивационное
воздействие на личность производят рифмы.
Рифмовки:
-легко запоминаются и
надолго остаются в памяти;
-могут использоваться, как
элементы различных игр;
-служат для тренировки
произносительных навыков;
-применяются при проведении
физкультразминок;
-делают урок разнообразнее,
ярче, интереснее.
Используя рифмовки, учитель
может реализовать многие методические задачи, такие как:
1.  Отработка
произносительных навыков.
2.  Введение и
активизация лексических единиц в речи.
3.  Тренировка и
закрепление грамматического материала.
4.  Обучение чтению.
Использование
рифмованных четверостиший развивают память, внимание, способствуют развитию логического
мышления.  Стихи для детей на русском языке с внедрением английского или
казахского языков предназначены для того, чтобы учащиеся в стихотворной форме
заучивали английские или казахские  слова и выражения. Информация представлена
на русском языке, а, следовательно, органично вписанные в них слова и понятия на
другом языке усваиваются легче.
Например,
Кошка и рыба
Кошка, cat (мысык), в пруду живет,
Рыба, fish (балык), на суше.
Я еще не то скажу.
Ты меня не слушай.

Физические
минутки могут оказать неоценимую помощь в
изучении языков в школе. Стихотворные тексты физических минуток помогают быстро
запоминать незнакомые слова, отрабатывать некоторые грамматические структуры,
снять фонетические трудности, особенно рифмованные строки. Например,
Намотай на ус
малыш:
Птичка – bird, а рыбка – fish,
Ну а бабочку, ты
знай,
Называют – butterfly.
Применение
рабочих листов, в которых расписан ход урока, влечет за собой зрительное
запоминание «портретов» английских и казахских слов. Составление учителем
«книжек – малышек» и других дидактических материалов, предназначенных для
коллег, родителей, детей в двух аспектах – взрослом и детском на разных языках
способствует внедрению полиязычия в школе.
На
уроках для мотивации речевой деятельности, необходимо применять различные игры.

Игры
позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, а,
кроме того, они обладают высочайшей степенью наглядности.
Внеклассная
работа в отличие от дополнительной работы, проводится постоянно. Здесь ученики,
как и на уроке, работают над культурой речи. Внеклассная работа и урок имеют
одну и ту же цель: подготовить учащихся грамотных, владеющих русским языком и в
его устной и письменной форме, но наравне  с русским  казахским и английским
языками. Трехъязычие – веление времени.
Формы
внеклассной работы: конкурс «Полиглот», КВНы, викторины, праздники, предметные
недели, декады и т.п.
Воспитательное
и образовательное значение внеклассных мероприятий неоценимо.
Мною
используется сборник загадок с отгадками на трех языках, сборник часто
употребляемых слов на трех языках.
Загадки
разбиты на тематические разделы.  Сборник загадок
используется на уроках английского языка, во время проведения внеклассных
мероприятий по предмету с целью внедрения трехъязычия в учебно – воспитательный
процесс. Пособие  окажет неоценимую помощь при организации
различных языковых праздников, конкурсов, КВНов.  Загадки разбиты на тематические
разделы.  Они помогут легко запомнить английские и казахские слова – отгадки.
В
2017-2018 учебном году проблемная группа продолжила свою работу по теме:  «Использование
современных методов и форм в учебно-воспитательном процессе, направленных на
продвижение трехъязычного образования»
Основная
цель – активизация познавательного  и мотивированного интереса учащихся  к
изучению  русского, казахского, английского  языков.

В течение года проводились заседания ПГ.

На
одном из заседаний совместно с членами проблемной группы были доработаны
запланированные мероприятия. Разработан урок был совместно, но в основном урок
вели  учителя английского и казахского языков. Урок был построен с применением
групповой формы работы. Учащиеся были поделены на две группы, в которых были
избраны спикеры, которые оценивали работу учащихся в группе, распределяли
обязанности.
В
течение урока учащиеся переводили тексты, находили русским словам  соответствия
казахских, английских слов, вставляли пропущенные слова в текст, составляли
кластеры, синквейны.
Интегрированный
урок - это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по
нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или
явления. Согласно классификации тенденций образовательных технологий
интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе
жизни».
Такие
уроки  являются мощным стимулятором мыслительной деятельности,
обучающихся можно научить применению теоретических знаний в практической жизни,
учащиеся начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между
предметами и явлениями.
Главная
цель урока – это применение нетрадиционных технологий обучения с использованием
межпредметных связей дисциплин и слияние их в интегрированный урок для
закрепления и углубления знаний обучающихся, а также приобретения практических
коммуникативных навыков.
Урок
– это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне
высокой общественной культуры. Сорокаминутный момент жизни – это продолжение
домашней, уличной жизни, это «кусок истории личностной судьбы ребенка».
Предметные
программы, к сожалению, составлены так, что знания ребенка остаются
разрозненными, искусственно расчлененными по предметному признаку.
Введение
интегрированной системы может с большей степени, чем традиционное предметное
обучение, способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего
целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать
имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.
Наряду
с интегрированными уроками, мы провели  интегрированные внеклассные
мероприятия.
Они
позволили в полной мере «выстроить» речевое поведение обучающихся, развить
уверенность, свободно, внутренне раскованно чувствовать себя в общении в любой
ситуации, в том числе в официально-деловой.
Внеклассное
мероприятие «Путешествие по Казахстану» предполагало парное участие в конкурсе
(возможно и единоличное).
Цели и задачи мероприятия: расширение и углубление знаний
учащихся о своем государстве, развитие устной поликультурной речи учащихся,
воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине. Вопросы интеллектуальной
викторины делились по категориям, учащимся предоставлялась возможность выбрать
категорию и вопрос. Вопросы были представлены на трех языках, нужно было
прочитать вопрос и дать ответ на тот языке, который был заявлен.
интеграция
предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся,
расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации
обучения.

Методической основой интегрированного подхода к обучению и воспитанию  являются
формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом.
Второе
мероприятие «Профессия переводчик»  было направлено на привлечение внимания к
роли языков в жизни человека,  позволило продемонстрировать
значение английского, казахского, русского языков в жизни каждого современного
человека, стремящегося к самосовершенствованию.
 Вывод:
 Знание
языков раскрывает перед ними большие перспективы в обучении, дальнейшей работе:
такие как, обучение за рубежом, стажировка в зарубежных странах, свободное
передвижение в мировом пространстве. Триединство языков – залог успешного
образования  молодежи Казахстана, его надежный оплот.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1)
Назарбаев, Н. А. Новый Казахстан в новом мире:
Послание Президента Республики Казахстан народу // Актюбинский вестник. – – 28
февраля
2)
Жеребило, Т.В. Термины и понятия лингвистики Общее языкознание.
Социолингвистика Словарь-справочник. - Назрань: ООО «Пилигрим», 2011. – 280 с.
3)
Словарь социолингвистических терминов / Кожемякина
В.А., Колесник Н.Г., Крючкова Т.Б., Парфенова О.С., Трушкова Ю.В. , Биткеевой
А.Н. ,Горячевой М.А.; отв.ред. В.Ю. Михальченко. – М.:Институт языкознания РАН,
– 312 с.
4)
Хасанулы, Б. Языки народов Казахстана: от стратегии
молчания к стратегии развития (социопсихолингвистические аспекты) /Б.Хасанулы.
– Алматы: Арда, – 384 с.-
5)
Филимонова, М.С. Билингвизм как тенденция языкового
развития современного общества /М.С.Филимонова, Д.А.Крылов //Современные
проблемы науки и образования. – – №1. – С.133-136
6)
Швейцер, А.Д. Введение в социолингвистику: учебник /
А.Д.Швейцер, Л.Б. Никольский. – М.: Высшая школа,1978. - 216 с.
7)
Галимьянова, В.Р. Языковая ситуация как
социолингвистическая проблема: монография /В.Р.Галимьянова. – Нефтекамск: РИО
НФ БашГУ, 2007. -116 с.
8)
Жикеева А.Р.Специфика двуязычия Костанайской области
/А.Р.Жикеева // Вестник ЧелГУ. Сер. Филология. Искусствоведение. - 2010.- № 7
(188) - С.52
9)
Каламбаева С.С.,  Махмутова А.Б., Шуйкебаева А.Б. -
учитель английского языка
      «Сборник загадок с отгадками  на трех языках
(русском, казахском,  английском)»

file_name: Особенности преподавания языковых дисциплин в рамках Программы трехъязычия.docx

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1)

intro:
Методический материал "«Особенности преподавания
языковых дисциплин в рамках Программы трехъязычия»
"


file_name: картинки .docx

title: развитие речи


extracted_text:
Приложение 9
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий

(подготовительная
группа)

Тема:
«Путешествие
в Королевство   Здоровья»
Цель: Учить детей заботиться
о своем здоровье, воспитывать привычку здорового образа жизни.
 Задачи:
Ø
формирование неречевого дыхания;
Ø
совершенствование артикуляционной моторики;
Ø
 расширение активного словаря;
Ø
 развитие внимания, мышления, памяти;
Ø
 развитие общей и мелкой моторики.
Материалы
и оборудование: Компьютерная
презентация «Угадай – ка», Магнитная доска, макет дерева, зубные щетки, мыло,
расчески, зубная паста, полотенца, домик Куталки, снежные комочки, «ручей»,
мостик – массажная дорожка, обручи, муляжи фруктов и овощей, следочки красного
и белого цвета.
Предварительная
работа: Просмотр мультфильмов: «Митя и микробус» к/студии
«Союзмультфильм» автор сценария Е. Агранович, режиссер М. Каменецкий. Мультсериал
«Смешарики»: «Руки», «ОРЗ», «Ёжик и здоровье». Мультсериал «Лунтик»: «Невидимая
грязь».
Беседы:

Ø
Откуда берутся болезни.
Ø
Как победить простуду.
Ø
Зачем делать зарядку.
Ø
Как стать сильным.
Ø
Для чего чистить зубы.
Ø
Почему щиплет мыло.
Ø
О пользе витаминов.

Ход НОД:
Организационный
момент.
Дети входят в зал и здороваются с гостями.
Воспитатель:  - Дети
посмотрите, какой сегодня прекрасный день! У нас много гостей и у них у всех
хорошее, радостное настроение. Они все бодрые и здоровые. А вот наш Валера
попал в плен к королеве Простуде и ему очень плохо и грустно.
Ребенок читает стихотворение «Грипп» С. Михалкова.

У
меня печальный вид, -
Голова
моя болит,
Я
чихаю, я охрип.
Что
такое?
Это
- грипп!
Не
румяный гриб в лесу,
А
поганый грипп в носу!
В
пять минут меня раздели,
Стали
все вокруг жалеть.
Я
лежу в своей постели -
Мне
положено болеть.
Поднялась
температура,
Я
лежу и не ропщу.
Пью
соленую микстуру,
Кислой
горло полощу.
День
лежу, второй лежу,
Третий
– в школу не хожу.
И
друзей не подпускают,
Говорят,
что заражу!

Воспитатель: - Вы хотите
помочь Валере и спасти его из плена королевы Простуды?
Дети: Да.
Воспитатель: - Хотите быть
смелыми, здоровыми, крепкими и не болеть?
Дети: Да. Хотим.
Воспитатель: - Тогда я
предлагаю вам отправиться в очень интересное путешествие в Страну Здоровья.
Как
весело, как весело
Отправиться
с друзьями
В
загадочное путешествие
Пойдемте вместе с нами!
Воспитатель и дети подходят к дорожке. На ней белые и
красные следы.
Воспитатель:-  Что это
такое?
 Дети: Следы. Белые.
Красные.
Воспитатель: -  Как вы
думаете, чьи это красные, горячие следы?
Дети: Это оставила Простуда.
Это высокая температура.
Воспитатель: А когда бывает
высокая температура?
Дети: Когда болит голова.
Когда человек болеет. Заразился, простыл. Когда не закаляются.
Воспитатель: Все верно. И
когда человек болеет, то у него плохое настроение и нет сил. Вы хотите быть
бодрыми и веселыми? Тогда давайте все вместе сделаем зарядку.
Физкультминутка
Рано
утром на полянку друг за другом мы идем (Ходьба с высоко поднятыми ногами)
И
все дружно по порядку упражнения начнем.
Раз
– подняться, потянуться. (Встать на носочки, поднять руки вверх)
Два
– согнуться, разогнуться. (Наклоны вниз, встать – руки в стороны)
Три
– в ладоши три хлопка. (Хлопки в ладоши)
Головою
три кивка. (Наклоны головы)
На
четыре – руки шире. (Руки в стороны)
Пять
– руками помахать. (Взмахи руками)
Шесть – на место тихо встать. (Встать в исходное
положение)
 Воспитатель: А эти белые
следы – следы здоровья. По каким следам мы с вами отправимся в путь? Конечно,
по белым!
Дети
переменным шагом идут по белым следам.
 Воспитатель: Ой! Куда это
мы с вами попали? Что это за избушка? Кто в ней живет? Давайте постучим.
Пальчиковая гимнастика
Громче
пальчики стучите (Сжать руки в кулачки)
Тук-тук-тук.
(Стучать указательными пальцами)
Кулачки
им помогите (Стучать крепко сжатыми кулачками)
Ту-тук-тук.
Выходит
Куталка.
Куталка: Здравствуйте,
ребята! Ой! Как у вас тут холодно. Я – Куталка! Всегда одеваюсь тепло, но
почему-то все время болею, мерзну. Как вы думаете: почему?
Дети: Ты очень тепло одет.
Тебе жарко. Тебе неудобно ходить. Надо одеваться по погоде. Куталка: - Научите
меня, пожалуйста, как нужно одевать правильно.
Воспитатель нацеливает детей на то,
что одеваться надо по погоде. Дети раздевают Куталку, снимают с нее теплые
зимние вещи.
Куталка: Спасибо ребята.
Теперь я знаю, как надо одеваться, чтобы не болеть. Воспитатель: Да,
Куталка, одевайся по погоде и не болей. А мы с вами пойдем дальше. Не забудьте:
можно наступать только на белые следы!
Воспитатель
и дети подходят к «волшебному» дереву. На дереве висят зубные щетки,
мыло, расчески, зубная паста, полотенце.
Воспитатель: Ребята, что это
за дерево? Что это на нем растет?
Дети: Зубные щетки. Мыло.
Расчески. Полотенце.
Воспитатель: Для чего нужно
мыло?
Дети: Чтобы мыть руки.
Воспитатель: Когда нужно
мыть руки?
Дети: Перед едой. После
прогулки. После туалета. После рисования и лепки. Воспитатель: Для чего
нужно полотенце?
Дети: Чтобы вытирать руки
после мытья.
Воспитатель: Для чего нужна
расческа?
Дети: Чтобы расчесывать
волосы. Быть красивыми. Быть аккуратными.
Воспитатель: Для чего нужна
зубная паста и зубные щетки?
Дети: Чтобы чистить зубы.
Чтобы зубы были чистыми и здоровыми. Чтобы хорошо жевать.
Воспитатель: Смотрите, куда
мы пришли!Это же – лес! Тут свежий и чистый воздух. Кто это бежит к нам
навстречу? Звучит бодрая музыка. Появляется Здоровячок.
 Здоровячок: Здравствуйте
ребята! Я – Здоровячок! Я сильный, ловкий, здоровый. Я умею правильно делать
зарядку для языка. Хотите вместе сделаем?
Дети
выполняют артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная гимнастика
Наши
детки рано встали (улыбка),
Чистить
зубки побежали  («почистить» языком верхние и нижние зубы 4-5 раз),
Вправо
– влево, вправо – влево.
Чистим
зубки мы умело!
Пополощем
с вами ротик. (Имитация полоскания рта)
Владик
наш расческу взял (Закусить язык зубами)
И
причесываться стал. (Движения языком вперед-назад)
Мы
за ним не отстаем: Все покажем язычком.
А
теперь играем в мяч,
Начинай
футбольный матч! (Рот закрыт. Язык с напряжением упирается то в одну, то в
другую щеку)
Вот
и завтракать пора:
Повар
нам испек блинок,
Оближи скорее роток. (Облизывать нижнюю губу и верхнюю
губу по очереди)
Здоровячок:
Тридцать
два веселых зуба
Уцепились
друг за друга.
Вверх
и вниз несутся в спешке,
Хлеб
грызут, грызут орешки.
Ребята, улыбнитесь друг другу.
Воспитатель: Спасибо!
Посмотри, какие у наших деток крепкие зубы. Улыбнитесь друг другу. Какие вы
красивые, когда улыбаетесь.
Воспитатель: А еще, дети!
Чтобы быть крепкими, сильными, не болеть, нужно правильно дышать. Давайте я вас
научу.
Точечный массаж с элементами дыхательной
гимнастики
Греем
наши ручки (Соединить ладони, потереть ими до нагрева)
Греем
кончик носа. (Слегка подергать кончик носа)
Тонкий
носик. (Указательными пальцами слегка потянуть нос)
Греем
ушки. (Указательным и большим пальцами по ушной раковине проводим сверху вниз)
Лебединая
шейка. (Поглаживаем шею рука от грудного отдела до подбородка)
Носик,
дыши! (Вдох через правую ноздрю выдох – через левую, а затем наоборот)
Сдуем снежинку. (Вдох через нос, выдох через рот (2-3
раза))
Воспитатель
и дети благодарят Здоровячка и приглашают его с собой в путешествие. Навстречу
идет принц Апчхи и громко чихает.
 Воспитатель: Смотрите дети,
принц Апчхи хочет нас заразить. Он послал на нас целую тучу микробов.
Подвижная
игра «Микробы»
Принц
Апчхи кидает в детей «микробы» (комочки). В кого попадет, тот должен начать
чихать и выбыть из игры.
 Воспитатель: - Ой. Какие вы
молодцы, какие вы ловкие, смелые. Ребята, а что нам надо делать, чтобы не
заразиться?
Дети
Спортивная игра «Препятствие»
1)
 «Переступи через ручей» Дети переступают приставным шагом с кочки
на кочку.
2)
«Не промочи ножки» Ходьба по массажной дорожке (профилактика
плоскостопия).

Воспитатель: - Какие вы
молодцы! Ребята, смотрите, на пути у нас волшебный сундучок, он хочет с
нами поиграть.
Просмотр
презентации «Угадай-ка» (загадки про фрукты-овощи)
Воспитатель: - Молодцы! Все
фрукты и овощи содержат много витаминов.

file_name: 9 Путеш-е в Королев  Здор.docx

alt: Куталка: Здравствуйте, ребята!

alt: Вверх и вниз несутся в спешке,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий    Тема: «Путешествие в Королевство   Здоровья»


extracted_text:
Технологическая карта урока
литературного чтения «УМК   «Школа России » 4 класс , МБОУ СОШ № 64 , г. Нижний
Тагил Учитель: начальных классов 1 категории Серова
Э.В.

Тема урока

А.Н. Плещеев
  "Дети и птичка"

Место урока в разделе

 Поэтическая тетрадь

Тип урока

Усвоение новых знаний

Цель урока

Расширение знаний и
  представлений о жизни и творчестве А.Н. Плещеева

Задачи урока

1) образовательные:
продолжать знакомить учащихся с творчеством
  А.Н. Плещеева; работать над пониманием смысла стихотворения.
 2) развивающие:
  развивать умения выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть
  настроение лирического произведения, навыка выразительного чтения;
3) воспитательные:
прививать любовь к чтению стихотворений, любовь к природе, творчеству
  русских поэтов прошлого.

Планируемые
  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
1. Находить ответы на
  вопросы, используя опыт, полученный на уроке;
2. Владеть
  биографическими данными поэта Плещеева и содержанием стихотворения
 «Дети и птичка»
 3. Воспринимать на
  слух поэтическое произведение
 4. Передавать
  настроение и чувства в стихотворении
5. Находить в тексте
  образные языковые средства
(эпитеты,
  олицетворения)

Познавательные УУД
Ученик получит возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой
  информации для -выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы
-осуществлять синтез как составление
  целого из частей
-строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
-строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно- следственных связей
 Регулятивные УУД
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять учебные действия в материализованной,
  громко речевой и умственной формах
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД
Ученик получит возможность научиться:
– выражать в речи свои мысли и действия
– аргументировать свою позицию и координировать
  её с позициями партнёров в совместной деятельности
– использовать простые речевые средства

Ученик получит возможность формирования:
- внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе
- учебно- познавательный интерес к новому
  материалу и способам решения новой учебной задачи
- способность осознавать и оценивать
  свои мысли. Действия и выражать их в речи
– интерес к учебному материалу

Этапы урока

№

Этапы, урока

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы,
 приемы

Деятельность
  учеников

Резул.

1

Орган. момент

Подготовка класса
(проветри-вание)

-Здравствуйте, ребята!
-Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

-Беседа

-Приветствуют учителя.

-Подготовка  к уроку.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

Мотивация деятель-ности

 -Ребята!
  Сегодня на уроке мы снова отправимся в чудесный мир поэзии, где вы
  обязательно откроете для себя новую, интересную страничку.
-У вас на партах лежат листочки. Зачеркните только
  одинаковые слоги.
-Какую фамилию вы получили? (Плещеев)
-Молодцы! А теперь внимательно послушайте загадки и
  отгадайте их.
Непоседы маленькие,
Прыгают, как заиньки,
Конфеты сладкие едят,
Смеются громко и
  кричат!
Есть два крыла и
  голова,
Две лапки, клюв и
  перья.
Это что за невеличка?
Отгадали? Это …
-Назовите тему урока.

Словесный метод.

Мотивация учебной деятельности

Зачеркивают одинаковые слоги
 и получают фамилию (Плещеев)

- Плещеев А.Н.

- дети

- птичка

-А.Н. Плещеев «Дети и
  птичка»

3

Актуализация знаний

Актуализация опыта учащихся

-Прежде чем мы приступим к новой теме
  урока, проверим домашнее задание.
-Что
  значит прочитать выразительно?
Несколько
  учеников на оценку читают стихотворение

Фронтальная работа

-беседа

-Прочитать
  выразительно стихотворения Е.А.Баратынского «Весна, весна! Как воздух
  чист!... и
 «Где сладкий шёпот моих лесов?...»-Это значит
  целыми словами, без ошибок, соблюдая паузы, выделяя голосом нужные слова,
  передать интонацией чувства и настроение.

4

Первичное усвоение
  новых знаний

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся
  изучаемого материала

1.Знакомство с биографией А.Н.Плещеева
Рассказывает о творчестве поэта. Показ презентации
Слайд 1. Урок литературного чтения.
Слайд 2. Алексей Николаевич Плещеев Алексей Николаевич «Дети и
  птичка»
Слайд 3. Алексей Николаевич Плещеев родился в городе Костроме в
  старинной обедневшей дворянской семье. В 18 лет поступил в Петербургский
  университет на восточный факультет.
Слайд 4. В студенческие годы он пробует свои силы в поэзии. Первое
  стихотворение А.Н. Плещеева было напечатано в журнале «Современник», когда
  ему было 19 лет.
Слайд 5. Талант молодого Плещеева был замечен, его стихи получили
  одобрительный отзыв, и вскоре «Современник» публикует уже тринадцать
  стихотворений А.Н.Плещеева.
Слайд 6. Через два года (1846 г.) выходит в свет первая книга стихов
  поэта. Стихи Плещеева этого времени очень близки по духу поэзии К.Ф Рылеева и
  М.Ю.Лермонтова. В эти годы Плещеев пишет не только стихи, но и прозу: очерки,
  рассказы,  фельетоны.
Слайд 7. Любимый русской молодёжи 1840 –х годов, после ссылки
  превращается в отличного детского поэта. Детские стихи будут собраны поэтом в
  Москве  в его сборник «Подснежник».

Фронтальная   работа

-Знакомство с  биографией  автора

5

Первичная проверка
  понимания

Установить правильность и осознанность изученного материала
Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные
  представления уч-ся

-А теперь сядьте
  красиво и послушайте стихотворение А.Н.Плещеева «Дети и птичка».
-Какое впечатление
  произвело на вас стихотворение?
-Чем оно необычно?
-Назовите
  собеседников.
-Какой вы представили
  себе птичку?
-А детей?
-Молодцы! Внимательно
  слушали.
-Словарная работа
- Прежде, чем вы самостоятельно
  прочитаете стихотворение, выясним смысл непонятных слов.     (Дети
  объединяются в 4 группы,  работают со словарями и ищут значение слов,
  написанных на доске).
ПРОЧЬ – подальше
  от кого-либо
ПОНЕСЁМСЯ -
  следовать очень быстро, стремительно одно за другим
СТУЖА - сильный
  холод, мороз
ВЕШНЕЕ – весеннее
-Ребята,
  зачем вы выясняли значение непонятных слов?
-А теперь прочитайте
  это стихотворение вполголоса.
-Чтение целыми
  словами.
-А теперь читаем вслух
  по четверостишьям, выделяя голосом прямую речь

Анализ
  стихотворения
-В какое время года
  происходит разговор детей с птичкой?
-Докажите свой ответ.
-О чём просят дети
  птичку?
-Почему дети просят
  птичку не улетать?
-Что она им отвечает?
-Какой глагол
  указывает на стремительность действий птиц? (Понесёмся.)
-Почему автор использовал
  именно этот глагол?
-Прочитайте описание
  юга.
-Какой ещё вопрос
  задают дети птичке?
-Как она им объяснила
  время прилёта назад?

-Какое это будет время
  года?
-А теперь немного
  отдохнём.

Словарная работа

-Слушают стихотворение
-Делятся своими впечатлениями

- Написано в форме диалога
- Дети и птичка
- Маленькие, учатся в 1 классе, т.к. птичка называет их малютками и
  говорит, что вернётся, когда они научатся читать

-Проводят словарную работу
( лексическое значение слов).

-Чтобы был понятен смысл
  прочитанного.
-Самостоятельное чтение стихотворения.

- Осенью

- Не улететь от них
- Нам жаль твоих песенок звонких
- Гонят меня холода и дожди

- Понесёмся

- Нет там ни стужи теперь, ни дождей и т.д.
- Скоро ли, птичка, вернёшься ты к нам?
- Я вернусь, когда с
  полей сойдёт снег, зажурчит ручей, когда вся природа начнёт оживать.
-Весна

Физминутка

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг.
  (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать.
  (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце
  светит,
Космонавт летит в
  ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
  (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали
  спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий
  путь,
Надо птичкам
  отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо
  много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
  (Дети садятся за столы)

 -Проводят физминутку

6

Первичное закрепление

.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий,
  которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

-Ребята! Какие литературные приёмы вы
  встретили в этом стихотворении?
-Что такое олицетворение?
-Что такое эпитет?
-Давайте найдём в стихотворении
  олицетворения и эпитеты.
-Ребята 1 варианта ищут олицетворения,
  ребята 2 варианта – эпитеты.
- С какой целью использует поэт эти
  приёмы?
-Скажите,
  как автор относится к птичке? Докажите.
Работа над выразительным чтением
  стихотворения
-А теперь будем учиться читать
  стихотворение выразительно.
 -С каким настроением
  будете читать 1 часть?
 -Какой будет темп?
-Прочитайте 1 часть.
-Меняется ли настроение во 2 части
  стихотворения?  С каким чувством вы будете её читать?
-Какой темп?
-Прочитайте 2 часть.
-Почему меняется ритм стихотворения?
-А теперь вы будете читать стихотворение
  по ролям.
-А
  теперь послушаем вас. (Дети слушают и анализируют, как читают одноклассники.)

Словесный метод
(беседа)
Групповая работа

- Олицетворения, эпитеты

-Олицетворение-это литературный приём, при котором
  неодушевлённые предметы наделяются человеческими качествами.
-Эпитет - это образное
  определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету.

-Они лучше помогают представить картину, которую рисует поэт. Чтобы
  мы ярко представили себе осень, образы детей и птички

-.С грустным настроением, с болью и печалью

- Быстрый.

- Вторую часть будем читать с чувством
  лёгкой грусти.
- плавный, неспешный

-Чтобы показать, что время пролетит
  быстро, и птичка скоро вернётся.

7

Домашнее задание задании

Обеспечить понимание учащихся домашнего задания

-Подготовить выразительное чтение стихотворения А.Н. Плещеева «Дети и
  птичка».
-Д-з: выразительное чтение, с соблюдением всех правил ( темп, голос,
  ритм, правильность).
-чтение цепочкой;
-чтение по ролям.

Фронтальная и
  самостоятельная форма работы.

Записывают домашнее задание

8

Рефлексия

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего
  психолога - эмоционального состояния.

-Что особенно заинтересовало вас во время урока?
-Что нового узнали на уроке? Что нового узнали о поэте?
-Какое настроение у вас после сегодняшнего урока?
-Что понравилось? Что бы вам хотелось сделать по- другому?
- Расскажите свои впечатления об уроке, продолжив предложения:
Мы узнали …,
-Теперь я умею …,
-Было интересно …
-Молодцы. Спасибо за урок. Вы были внимательны, дружно работали,
  помогали друг другу.
Сегодня за работу на уроке оценки получили:
- Урок окончен.

Словесный метод

Проводят рефлексию

file_name: литература.docx

alt: Познавательные УУД Ученик получит возможность научиться: -осуществлять поиск необходимой информации для -выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы -осуществлять синтез как составление целого из частей…

alt: Современник», когда ему было 19 лет

alt: ПРОЧЬ – подальше от кого-либо

alt: Физ минуткаСтая птиц летит на юг,

title: Технологическая карта урока литературного чтения "УМК "Школа России" 4 класс. Тема: А.Н. Плещеев "Дети и птичка". Учитель: 1 категории, г. Нижний Тагил, Серова Э.В.


extracted_text:
Тестовая
работа по разделу «Экономика»

1. Запишите
слово, пропущенное в таблице.

ВИД
НАЛОГОВОЙ СИСТЕМЫ
(прогрессивная, регрессивная или пропорциональная)

Субъект
  налога

Доход,
  тыс. руб.

Ставка
  налога, %

Вид
  налоговой системы

Кошкин

5

13

...

Петухов

8

13

Кузнецов

15

13

Грибов

20

13

2. Запишите слово, пропущенное
в схеме:

3. Запишите слово, пропущенное
в таблице.

ФАКТОР
  ПРОИЗВОДСТВА

ХАРАКТЕРИСТИКА

Труд

Использование
  в процессе производства товаров и услуг физических и умственных
  способностей людей

...

Денежные
  средства, здания, сооружения, оборудование, используемое при производстве
  товаров, услуг

4. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ИЗДЕРЖКИ (ЗАТРАТЫ) ПРОИЗВОДСТВА

ВИД
  ИЗДЕРЖЕК

СУЩНОСТЬ

…

Затраты,
  которые не зависят от объёма выпускаемой продукции, и их величина
  не меняется от изменений объёма производства

Переменные

Затраты,
  напрямую зависящие от объёма производства

5. Установите
соответствие между видами издержек и статьями затрат фирмы за краткосрочный
период: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

СТАТЬИ ЗАТРАТ

ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК

А) арендная плата за здание
Б) транспортные расходы
В) сдельная зарплата рабочих
Г) плата за электроэнергию

1) постоянные издержки
2) переменные издержки

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

6. Установите
соответствие между видами статей в государственном бюджете и конкретными
примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ СТАТЕЙ

А) акцизный сбор
Б) обслуживание госдолга
В) подоходный налог с граждан
Г) выплата жалования служащим
Д) процент по государственным облигациям

1) расходные статьи
2) доходные статьи

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

7. Установите
соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

А) конкуренция производителей
Б) централизованное распределение
В) директивное ценообразование
Г) свобода предпринимательства
Д) саморегуляция спроса и предложения

1) рыночная
2) командная

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

8.Установите соответствие
между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

А) Чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество
  женщин для сбора чайных листьев на своих плантациях
Б) Нефтедобывающая компания начала освоение нового
  месторождения нефти, истощив старое
В) Овощеводческая ферма в летний период времени наняла
  на временную работу студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков
Г) Японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей
Д) За счет использования инновационных технологий на
  предприятии существенно возросла производительность труда

1) экстенсивный
2) интенсивный

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

9. Борис
Михайлович владеет легковым автомобилем и земельным участком и периодически
уплачивает соответствующие налоги. Установите соответствие
между примерами и элементами структуры налога: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРИМЕРЫ

ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ НАЛОГА

А) 1 см рабочего объёма двигателя
Б) легковой автомобиль
В) заработная плата
Г) земельный участок
Д) Борис Михайлович

1) субъект налога
2) объект налога
3) источник уплаты налога
4) единица налогообложения

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

10. Найдите
в приведенном списке виды безработицы. Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) естественная
2) фрикционная
3)
производственная
4) циклическая
5) структурная

11. Найдите
в приведенном списке отличительные черты командной экономики. Запишите
цифры, под которыми они указаны

1) преобладание
частной собственности
2) директивное
планирование
3) жесткая централизация
управления
4) свободное
ценообразование
5) преобладание
государственной собственности

12. На
графике отражена ситуация на рынке легковых автомобилей: кривая спроса
переместилась из положения D в положение D1 (нa
графике Р — цена товара‚ Q — объём
спроса).
Какие из
перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под
которыми они указаны.

1)
совершенствование технологии производства автомобилей Q
2) уменьшение
издержек производителей автомобилей
3) сокращение
объёма услуг общественного транспорта
4) увеличение
доходов населения
5) снижение цен
на бензин и дизельное топливо
13. Ha
графике отражена ситуация на рынке мяса и мясных продуктов: кривая предложения
переместилась из положения S в положение S1 (на
графике Р — цена товара‚ Q — количество
товара).
Какие из
перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) рост числа
производителей мясных продуктов
2) увеличение
доходов потребителей
3) снижение
налогов с производителей мясных продуктов
4) известие об
эпидемическом заболевании животных
5) сокращение
поголовья скота в фермерских хозяйствах

14.
Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из
предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на
место пропусков.

«Безработица
представляет собой ___________ (А) явление, которое наступает в случае
превышения ___________ (Б) трудовых услуг над спросом и проявляется в том,
что часть трудоспособных граждан не занята в производстве товаров и услуг. На
характер современной безработицы существенное влияние оказывают уровень ___________ (В),
освоение новых территорий, появление новых видов деятельности, усиление
внешнеэкономической конкуренции.
___________ (Г) не
означает абсолютного отсутствия безработицы. Ей соответствует
___________ (Д) безрабо тицы, который связан с поиском наиболее подходящих
рабочих мест, обучением новым специальностям,
___________ (Е)
изменениями спроса и др. Естественная безработица не является постоянной
величиной. Она зависит от уровня развития экономики страны: Государство должно
следить, чтобы фактический уровень безработицы не превышал естественный».

Слова
в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.

1)
  сезонный

2)
  социально-экономический

3)
  общество

4)
  научно-технический прогресс

5)
  спрос

6)
  предложение

7)
  естественный уровень

8)
  полная занятость

9) производственный

 В данной ниже таблице
приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой
буквой номер выбранного вами слова.

A

Б

В

Г

Д

Е

file_name: Тестовая работа по разделу «Экономика» 11 класс обществознание.docx

alt: ПеременныеЗатраты, напрямую зависящие от объёма производства 5

alt: В) директивное ценообразование

alt: А) 1 см рабочего объёма двигателя


extracted_text:
Краткосрочный  план урока

Урок:математика

Школа:ГУ « Школа –
  гимназия № 18

Раздел
  долгосрочного плана:

1
  А Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание

Дата: 1 четверть

Ф.И.О.
  учителя: Иманбаева
  Сапаргуль Садвакасовна

Класс:3

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

3.1.1.1.
  понимать образования чисел в пределах 1000; считать в прямом и обратном
  порядке в пределах 1000; определять место числа в натуральном ряду чисел.

Развитие

навыков

коммуникативные
  (слушание, говорение, чтение, письмо), вычислительные навыки

Цель
  урока (критерии успеха)

Все
  учащиеся смогут:

-
  понимать образования чисел в пределах 1000;
-
  считать в прямом и обратном порядке в пределах 1000;
-определять
  место числа в натуральном ряду чисел

Большинство
  учащихся будут уметь:

-
  образовывать и группировать число в пределах 1000

Некоторые
  учащиеся смогут:

-
  сравнивать и объяснять образование чисел в пределах 1000

Критерий оценки

 Обучающийся:
•
  объясняет и понимает образование чисел в пределах 1000
•
  считает в прямом и обратном направлении в пределах 1000
•
  определяет место числа в натуральном ряду чисел

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут:

-
  объяснить образование и название чисел в пределах 1000, сравнивать и
  сопоставлять их

Ключевые
  слова и фразы:

единица,
  десяток, сотня, тысяча, предшествующее число, последующее число

Стиль
  языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы
  для обсуждения:

-
  Сколько всего цифр понадобилось для записи данного числа?
-
  Какие цифры использованы для записи данного числа?
-
   Объясни,    что обозначает каждая цифра в записи данного числа?

Можете
  ли вы сказать, почему...?

-
  Можете
  ли вы сказать, что  это число намного больше/ меньше, чем другое?
-
  Можете ли вы сказать значение цифры изменяется в зависимости от ее места в
  числе? Почему?

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее « Мәңгілік ел», уважение к
  сотрудничеству.

Межпредметная
  связь

русский
  язык

Навыки
  использования ИКТ

на
  данном уроке ИКТ уч-ся не используют

Предыдущее
  обучение

Знание
  нумерации чисел в пределах 100, принципа образования натурального ряда чисел,
  умение выполнять арифметические действия с одно- и двузначными числами,
  используя соответствующие устные и письменные приемы вычисления.

План

Планируемые сроки/время

Планируемые
  действия

Ресурсы

Начало урока
0-3 мин

(К)
  Психологический настрой   учащихся.
Начинаем
  урок с пословицы «Воля и труд
  дивные всходы дают».
-
  Прочитайте пословицу  на экране.
-
  Кто может  объяснить смысл этой пословицы.
(
  чтобы добиться успеха, нужно быть старательным, приложить много усилий)
-
  Поэтому на уроке, чтобы добиться цели, что будем делать? (мы будем трудиться)
-
  Всходами будут наши знания, которые вы будете осваивать на уроке.

(К)
  Стартер –задание «Круглые десятки»
-
  Прочитайте числа ( 20,30,40,47,50,60
-
  Найдите лишнее число? Почему? ( лишнее число 47)
-
  Остальные числа какие? ( круглые)
-
  На сколько следующее число больше предыдущего? ( Каждое след. Число больше на
  10 предыдущего)
-
  Продолжите ряд чисел (70,80,90,100)
-
  Какое двухзначное число самое маленькое?
(
  10)
-
  Назовите большое двузначное ? (99)
-
  За ним какое число следует? (100)
Математический
  диктант:
56
  : 8=7
15
  :15 =1
25
  :5 =5
36
  : 4=9
72:
  9=8
6
  : 0 =0
12
  : 3 =4
9
  : 3= 3
14
  :7=2
36
  :6=6
-
  Самооценка учащихся по эталону.
 «
  Ладонь- кулак»
-
  Где эти цифры мы используем? ( матем)
-
  Сколько чисел можно записать с помощью этих цифр? ( много)
-
  В зависимости от количества цифр как будут числа назваться?
-
  Если возьмем одну цифру? (однозначные)
-
  Если возьмем две цифры? ( двухзначные)

      Слайд
  презентции

Середина урока
3-30
  мин

Изучение новой темы.
 (К,И) Постановка проблемы
-
  Скажите какой первый разряд чисел вы изучали? ( разряд единиц)
-
  Сколько единиц в одном десятке? ( 10 )
- А если взять 10 десятков, то какое будет
  число? ( 1 сотня)

-  Кто скажет, а какое число состоит из 10
  сотен? ( 1000)
-
  Что будем изучать на уроке?(числа в пределах 1000)
-
  Кто сможет сформировать цель урока? ( мы будем считать в пределах 1000,
  определять место числа в числовом ряду, считать в прямом, обратном порядке)
-
  Сможем ли в конце урока этому научиться? ( сможем научиться)

-
  Сотни считаются также  как и единицы и десятки.

-
  А теперь давайте отработаем наши знания.
-
  Посмотрите и посчитайте и запишите число палочек на каждом рисунке.

Обратная
  связь учителя:
-
  Запиши число палочек на каждом рисунке. Проверьте свои ответы (на доске
  записаны правильные ответы)
-
  Число 101 читается как сто один.
-
  Кто прочитает остальные числа? 806,230,558, 654, 745 ….)

(П)
  Стратегия « Запиши, прочитай,  рассуждай»

Задание № 1
- Запишите новое число в числовом ряду:
…,
  …., 358, ….., …., 361, …., ….., …., 365

Критерий оценивания

Дескриптор

1.находит
    закономерность в последовательности чисел

-записывают
    трехзначные числа
-
    определяют места числа в натуральном ряду чисел

Самооценка учащихся по эталону. Стратегия «Ладонь –
  кулак»
-
  Если вы справились с этим заданием покажите ладонь, а если  у вас были
  затруднения покажите кулак

Стратегия «Думай, рассуждай, доказывай!»»
( И.Ф)Самостоятельная работа учащихся
Задание №2
-
  Заполните таблицу:

3 десятка-…единиц

5 десятка-…единиц

2 сотни-…десятков

7 сотен-…десятков

6 сотен-…единиц

4 сотни-…единиц

Критерий оценивания

Дескриптор

1.находит закономерность чисел

-
    записывает числа на основе знаний разрядного состава

Взаимопроверка
  по эталону. Стратегия  «Светофор»
Зеленый
  сигнал- справился с заданием.
Желтый-частично
  допущены ошибки, Красный – требуется помощь

Физминутка
  « Ты и я» мы друзья
(
  считалочка с движениями)

(ИПК) Стратегия « Числа по порядку»
Дифференциация
  по темпу

 Задание №4
-
  Запиши
  следующие два числа последовательности.
856,
  835, 814 ...

1000,
  3000, ...

Критерий оценивания

Дескриптор

1.находит закономерность в последовательности чисел

- продолжает
    запись последовательности чисел

Обратная связь учителя. Взаимопроверка  по эталону.
Стратегия « Думай – обсуди в паре -
  поделись»

Задание № 5 Запишите в виде числа

Четыре
    тысячи двести восемьдесят один…
53 сот. тридцать две ед…….
2 сот.5 дес. 7 ед.. ……………
48 дес.3 ед……………………
1 тыс. 0 сот.0 дес. 0 ед……………
9 сот. 8 дес. …………………………

Критерий оценивания

Дескриптор

1. находит новое трехзначное число

-
    записывает  числа
    на основе знаний разрядного состава

ФО Взаимопроверка по эталону

Раздаточный
  материал
(таблицы)

10
  ед. = 1 дес.

10
  дес.= 1 сот.

     Конец
  урока

30-40 мин

( И)Домашнее задание
Дифференциация по заданиям
Группа А:
Сравни:
378…374     487…700
       719 – 38 … 719 - 380
505…550    673…637
      407 – 136…470 - 136
Группа
  В
 –найди
  лишнее число в каждой группе:
86,
  43, 359, 17, 89, 21 ,82, 78
500,
  200, 545, 900, 700, 100
437,
  350, 641, 240, 65, 842
743,
  135, 817, 300, 188, 651
-
  Расположите  числа 3- строки в порядке возрастания
-
  Расположите числа 4 – строки порядке убывания
Группа
  С
Какую цифру можно поставить вместо *,
  чтобы получилось верное неравенство?
6*4  <  614
           915  >  9*5
306   > *06
         529  <  52*

( К) Итог урока.
Стратегия « Вопрос –ответ»
- Поняли ли вы
  как образуются числа в пределах 1000?
-Сможете ли вы посчитать в прямом и обратном порядке
  числа в пределах 1000?
- Найти место числа в натуральном ряду чисел? Если у
  кого есть проблемы мы будем над этим работать.
- Оцените свою
  работу на ступеньках лесенки
Рефлексия: «Лесенка» (ученики на
  ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька -
  не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция,
  верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить
  самостоятельно).

-
  Молодцы.
  Вы справились с работой на уроке. Понимаете образования чисел в пределах
  1000, считаете в прямом и обратном порядке в пределах 1000, определяете место
  числа в натуральном ряду чисел.

Дополнительная информация

Дифференциация (Как планируете поддерживать
  учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?)

Оценивание
(Как планируете
  проверить (оценить) приобретенные знания учащихся?)

Проверка
  здоровья и безопасности учащихся

1.
  Дифференциация заданий:  задание «Большие числа». Задание на соотношение  в
  прямом и обратном порядке.
2.
  Дифференциация темпа урока.
3.Дифференциация
  итогов. В задании «Числа по порядку», "Думай – обсуди в паре».
Домашнее
  задание - дифференциация по заданиям.

Формативное
  оценивание:
§ сигнальные
  цветовые сигналы
§ совместное
  оценивание групповой работы учителем и учащимися результатов групповой
  работы;
§  при
  взаимопроверке в парной работе;

В
  течение урока для соблюдения здоровьесбережения  применяются задания,
  чередующиеся по видам деятельности и способам восприятия учебного материала,
  а также пальчиковая разминка «Дружат в нашем классе девочки и мальчики» и
  активная физминутка про друзей.

file_name: Иманбаева С С.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Изучение новой темы. (К,И)

alt: Изучение новой темы. (К,И)


extracted_text:
Музыка 2 класс  Задание № 14

Фольклор
– народная мудрость. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды.
Календарные песни Рождественские
праздники

1.Работа с учебником стр.56-57, 62- 63.
Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на
вопросы, выполни

2.Выбери и размести в таблице инструменты
русского народного и симфонического оркестров:    гобой, жалейка, литавры,
ложки, арфа, гусли, балалайка, контрабас, флейта, свирель:

№

Народный
  оркестр

Симфонический
  оркестр

 3.Прослушай и разучи песню «Замела
метелица город мой!»

file_name: Музыка 2 класс  14 Задание.docx

alt: Музыка 2 класс Задание № 14

tags: Фольклор – народная мудрость

title: Музыка 2 класс  Задание № 14