extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Состав ядра. Ядерные силы - ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА - КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
Физика
атомного ядра — важный и обширный раздел современной физики, для которого
особенно характерно соединение теоретических и экспериментальных методов
исследования. В нём широкое применение наряду с законами и формулами
классической механики и электродинамики находят законы и формулы релятивистской
динамики, квантовой механики. Ввиду сложности строения атомного ядра как системы,
состоящей из значительного числа нуклонов, при изучении ядра используются
специальные модели. Среди них капельная модель ядра, оболочечная модель и др.
Изучение
ядерной физики в школе существенно не только из- за её практических приложений,
но и потому, что в этом разделе расширяются наши представления о
фундаментальных силах природы, о глубинных законах строения материи. При
изучении строения ядра человеку открывается новый мир физических объектов — мир
элементарных частиц.
При
построении учебного процесса рационально реализовать системный подход в отборе
содержания уроков. Поэтому сначала изучают атомное ядро как физическую систему
с определённым составом и взаимодействием элементов, затем рассматривают
различные процессы — ядерные реакции. При этом параллельно рассматривают
характеристики объектов и явлений, изучают экспериментальные средства их
определения. В самом конце темы изучают практические следствия. Предлагаемый
вариант планирования достаточно экономный, но всё же первый и второй уроки
можно объединить. Проведение лабораторной работы программой предполагается,
хотя она и не приведена в учебнике. В принципе после двух первых уроков далее
содержание можно прямо планировать по логике учебника.
Урок 1. Состав ядра. Ядерные силы
Задачи урока: изучить протонно-нейтронную модель ядра —
основу всех выводов в школьном курсе о строении и свойствах ядра; ввести
понятия о новых силах, существенно отличающихся от ранее известных учащимся.
Ход урока
Урок
можно провести в форме школьной лекции, дополнив рассказ учителя работой с
учебником, таблицами.
I.
Изложение нового материала.
Ранее
было показано, что большая часть массы вещества сосредоточена в ядре — части
атома очень малых размеров. Данный раздел посвящён изучению строения и свойств
атомных ядер.
1.
Что мы уже знаем о ядре? Размеры ядра, как это следует из опытов Резерфорда,
имеют порядок r = 1014—1015 м. Заряд ядра
положителен и равен Ze, где Z — порядковый номер элемента в таблице Менделеева,
а е = 1,602189 ∙ 1019 Кл — положительный заряд, по абсолютному
значению равный заряду электрона.
Какова
же форма ядра атома? В настоящее время установлено, что форма ядер всех
элементов близка к сферической, хотя бывают и слегка вытянутые или сплюснутые
ядра.
Известны
и массы ядер. Для определения массы ядра из массы атома надо вычесть массу
электронов:

2.
Наблюдается важная закономерность: масса любого ядра превышает массу ядра
водорода приблизительно в целое число раз. Так, масса ядра гелия почти в четыре
раза больше массы ядра водорода, масса ядра урана почти в 238 раз больше, и так
для всех ядер. Можно предположить, что ядра многоэлектронных атомов состоят из
ядер атомов водорода. Так ли это? Так или иначе, но после открытия атомного
ядра встал вопрос о его строении.
В
1919 г. Э. Резерфорд, продолжая изучение ядер вещества, обнаружил среди частиц,
выбитых из атомного ядра, частицу с единичным положительным зарядом и массой,
равной массе ядра водорода. Она была названа протоном. Это
подтверждает предположение, что ядро водорода входит в состав других ядер. Ядро
водорода — это один протон. В ядро гелия должно входить два протона, так как
заряд ядра гелия Z = 2. Вообще число протонов в ядре должно быть равно заряду
ядра Z, совпадающему с порядковым номером элемента в периодической таблице
Менделеева.
Кроме
протонов в ядрах всех атомов, за исключением водорода, должны быть ещё какие-то
частицы, так как массы ядер больше чем Zmp. В самом деле, ядро гелия
имеет заряд, в два раза больший заряда протона, а масса ядра гелия почти в
четыре раза больше массы протона. Из какого же числа протонов состоит ядро
гелия — из двух или из четырёх? Решение этого вопроса сначала привело учёных к
протонно-электронной модели атома. Согласно этой модели ядро атома гелия
состоит из четырёх протонов и двух электронов, находящихся внутри ядра, так что
общий заряд ядра оказывается равным 4е - 2е = 2е.
В
дальнейшем выяснилось, что электронов в ядрах атомов вещества нет, они не могут
входить в состав такой малой по размерам системы, как ядро, в силу своих
волновых свойств.
3.
В 1932 г. ученик Резерфорда английский физик Д. Чедвик открыл новую
элементарную частицу. Она оказалась нейтральной и очень близкой по массе к
протону. Назвали её нейтроном. В том же году советским физиком Д.
Д. Иваненко и немецким физиком В. Гейзенбергом была предложена протонно-нейтронная
модель ядра.
Сумма
числа протонов и числа нейтронов называется массовым числом и
обозначается буквой А. Если обозначить число нейтронов N, то мы получим
формулу, связывающую три числовые характеристики ядра:
А = Z + N.
Теперь
понятно, почему масса ядра приблизительно в целое число раз превышает массу
протона:
Мя ≈ Аmр,
так
как mn ≈ mp.
С
помощью таблицы периодической системы элементов можно определить число протонов
и нейтронов для ядер нескольких элементов. Вводим обозначение ядра:
AZX.
Ядра
атомов элементов обозначаются той же буквой, что и сами эти элементы в химии,
но дополнительно снабжаются индексами: Z — внизу, А — вверху.
Далее
вводят понятие изотопа. Рассматривают изотопы водорода 11Н, 12Н
(дейтерий), 13H (тритий), изотопы урана 23892U, 23392U, 23592U
и другие изотопы.
4.
Следующий этап изложения материала — знакомство с новыми фундаментальными
силами — ядерными. Знания о ядерном взаимодействии
систематизированы в таблице 43.
Таблица 43

II.
Для закрепления изучаемых понятий на уроке предлагают задания.
1.
Определите плотность ядерного вещества.
2.
Определите состав ядра углерода 146C.
3.
Чем различаются ядра двух изотопов хлора с атомными массами 35 и 37?
III. Домашнее
задание: § 78; упр. на с. 302 (ЕГЭ); упр. на с. 309 (1, 3).

file_name: Урок 6. Лабораторная работа.docx

title: физика


extracted_text:
Математический диктант.
Если согласен, то ставь «+», если нет, то «-».

1

360 – 70 = 29, так как 36 дес. – 7 дес. = 29 дес.

2

Сумма чисел 340 и 450 равна 790.

3

Если из 500 вычесть 320, то получится 280.

4

Из задуманного числа вычли 50 и получили 340. Задуманное число
  300.

5

К 560 нужно прибавить 90, чтобы получилось 650.

6

Сумма чисел 600 и 300 больше, чем число 700, на 200.

7

Из 600 сумма чисел 240 и 280 не вычитаются.

8

Если 400 уменьшить на 160, то получится 240.

9

650 больше 170 на 480.

10

770 – это сумма чисел 680 и 90.

Математический диктант.
Если согласен, то ставь «+», если нет, то «-».

1

360 – 70 = 29, так как 36 дес. – 7 дес. = 29 дес.

2

Сумма чисел 340 и 450 равна 790.

3

Если из 500 вычесть 320, то получится 280.

4

Из задуманного числа вычли 50 и получили 340. Задуманное число
  300.

5

К 560 нужно прибавить 90, чтобы получилось 650.

6

Сумма чисел 600 и 300 больше, чем число 700, на 200.

7

Из 600 сумма чисел 240 и 280 не вычитаются.

8

Если 400 уменьшить на 160, то получится 240.

9

650 больше 170 на 480.

10

770 – это сумма чисел 680 и 90.

file_name: карточка математика.docx

intro: данный материал можно использовать на уроке для отработки навыков вычисления

математика

group: Дисциплины

title: карточка по математике 3 класс


extracted_text:
8
сынып геометрия пәні бойынша
қортынды тест
1
Бөлім.
Тапсырманы
орындау барысында дұрыс жауапты таңдап дөңгелекпен
қоршап белгіле.
А1. Тұжырымдама
дұрыс болуы үшін көп нүктенің орнына сәйкес
сөзді тап. Барлық бұрыштары тік ... –
тіктөртбұрыш деп аталады.
1)    трапеция
2)    төртбұрыш

3)    ромб
4)    параллелограмм
A2.
Тұжырымдама
дұрыс болуы үшін көп нүктенің орнына сәйкес
сөзді тап. Ромбтың диагоналдары оның бұрыштарының
... болады.
1)    медианасы

2)    биіктігі
3)    орта
сызығы
4)    биссектрисасы
A3.
Тұжырымдама
дұрыс болуы үшін көп нүктенің орнына сәйкес
сөзді тап.   … диагональдары
тең.
1)    Төртбұрыштың

2)    Ромбтың
3)    Тіктөртбұрыштың

4)    Трапецияның

A4. Суреттегі
трапецияның
ауданын табыңдар.

1)    84
дм2
2)    168
дм2
3)    252
дм2
4)    336
дм2
A5.  MPKL – параллелограмм, PMK=45°, MPK=100°.                            MKL үшбұрышының
бұрыштарының шамасын тап.

1)    KML=45°,
MKL=45°,
MLK=100°
2)    KML=35°,
MKL=45°,
MLK=100°
3)    KML=45°,
MKL=35°,
MLK=100°
4)    KML=35°,
MKL=35°,
MLK=100°
A6.
Теңбүйірлі
үшбұрыштың табаны 12 см, ал
табанындағы бұрышытары 60°. Үшбұрыштың
ауданын тап.
1)    36
см2
2)    72
см2
3)    12 см2
4)    36 см2
A7.
Дөңес
бесбұрыштың бұрыштарының қосындысы неге тең?
1)    3600
2)    9000
3)    5400
4)    7200
А8. Тұжырымдама
дұрыс болуы үшін көп нүктенің орнына сәйкес
сөзді тауып қой.
Үшбұрыштың орта
сызығы оның бір қабырғасына параллель және ...
тең.
1)    оның
жартысына
2)    осы
қабырғасына
3)    екі
еселенген осы қабырғасына
4)    қалған
екі қабырғаларының қосындысына
А9. ABCD
ромбтыңА=700.  АВС
бұрышының шамасы неге тең?
1)    200
2)    1100
3)    550
4)    700
А10. Тіктөртбұрыштың
қабырғалары 6 см және
8 см тең. Оның
диагональдары
неге тең?
1)    см и см
2)    10
см и 10 см
3)    7
см и 7 см
4)    14
см и 14 см
А11. Теңбүйірлі
трапецияның бір бұрышы 1000
–қа тең. Қалған үш бұрыштарының
шамалары неге тең?
1)    800,
800, 1000
2)    750,
750, 1100
3)    700,
700, 1200
4)    600,
600, 1200
А12. Параллелограммның
екі қабырғаларының айырымы 5 см
тең, ал оның периметрі
38 см тең. Параллелограммның
кіші қабырғасы неге тең?
1)    7
см
2)    12
см
3)    9
см
4)    9,5
см
А13. Ромбтың
бір диагоналі оның қабырғасына тең. Ромбтың
үлкен бұрышының шамасы неге тең?
1)    600
2)    1500
3)    900
4)    1200
А14. Квадрат
емес ромбтың
n симметрия
осі бар.
n-нің мәні
неге тең?
1)    3
2)    4
3)    2
4)    1
А15.
Гипотенузасы
26 см, ал бір катеті 24 см болатын тік бұрышты
үшбұрыштың ауданы неге тең?
1)    120
см2
2)    60
см2
3)    312
см2
4)    240
см2
А16. Ромбтың қабырғасы 5 см, ал
оның бір диагоналі – 6
см. Ромбтың ауданы неге
тең?
1)    30
см2
2)    24
см2
3)    15
см2
4)    12
см2
А17.  Квадраттың
ауданы 48
см2. Осы квадраттың периметрі
неге тең?
1)    12 см
2)    8 см
3)    16 см
4)    144
см
А18.  АВС ұқсас
А1В1С1.
 АВ = 4 см, ВС = 6 см, АС = 7 см, А1В1 = 8 см. В1С1 қабырғасы
неге тең?
1)    3
см
2)    12
см
3)    3,5
см
4)    14
см
А19.  АВС ұқсас
А1В1С1.
, SABC
=
90 см2. А1В1С1
үшбұрышының ауданы неге тең?
1)    250
см2
2)    150
см2
3)    54
см2
4)    32,4
см2
А20.  Іштей сызылған
бұрыш неге тең?
1)    Сол
доғаға тірелген, центрлік бұрыштың жартысына
2)    Сол
доғаға тірелген, центрлік бұрышқа
3)    Тірелген
доғаның шамасына
4)    Тірелген
доғаның екі еселенген шамасына
А21.  Үшбұрышқа
іштей сызылған шеңбердің центрі
…
болады.
1)    үшбұрыштың
биіктіктерінің қиылысу нүктелері
2)    үшбұрыштың
биссектрисаларының
қиылысу нүктелері
3)    үшбұрыштың
медианаларының
қиылысу нүктелері
4)    үшбұрыштың
орта перпендикулярларының қиылысу нүктелері
А22.  Іштей сызылған АВС
бұрышы 700-қа
тең. АС доғасын керетін центрлік бұрыш неге тең?
1)    350
2)    700
3)    1400
4)    2900
А23. Шеңбер бойынан  На
окружности отмечены точки А және
В нүктелері белгіленген,
онда
пайда болған доғаларының градустық өлшемдері 11:7
қатынасындай. Доғалардың
шамалары неге тең?
1)    1650;
1050
2)    1100;
700
3)    2200;
1400
4)    2400;
1200
2
Бөлім.
Тапсырма жауабын берілген жерге жазу
керек. Есептің жауабына тек қана санын жаз.
Егер
жауабында бірнеше сан болса оларды нүкте-үтір (;)  арқылы
айырып өсу ретімен жазыңдар. Егер жауабы жай
бөлшек болса оны ондық бөлшекке аударып жаз.

B1.
Центрі
О
болатын шеңберге АВ жанамасы
және АО қиюшы
жүргізілген. Егер
АВ=12 см, АО=13 см болса, онда шеңбердің
радиусын тап.

Жауабы:____________________________________
B2.
Берілген
сурет бойынша АОВ бұрышының
тангенсін тап.

Жауабы:____________________________________
B3. Проектор
250 см қашықтықта орналасқан, биіктігі 80 см А экранды
толық жарықтандырады. Проектордың
орны өзгеріссіз болғанда биіктігі 160 см болатын В экранды
толық жарықтандыру үшін ең аз дегенде қандай
қашықтыққа орналастыру керек (сантиметрмен)?

Жауабы:____________________________________
B4.
Шеңберде
К нүктесінде қиылысатын АВ және СД хордалары
жүргізілген КС=6 см, АК=8 см, BK+DK=28
см. ВК және DK
–ның көбейтінділерін тап.
Жауабы:____________________________________
В5. АВСД
трапециясының АС және
BD диагональдары
О нүктесінде қиылысады. AOD және
BOC үшбұрыштарының аудандары
сәйкесінше 25 см2 және
16
см2. Трапецияның ауданын тап.
Жауабы:____________________________________
В6.
Теңбүйірлі
АВС үшбұрышының медианасы АС табанын О нүктесінде
қиады. Егер ОА=13
см, ОВ=10 см, болса АВС үшбұрышының
ауданын тап.
Жауабы:____________________________________
В7. Центрі
О нүктесі болатын шеңбердің радиусы
13
см, ал AB
хордасының ұзындығы 24 см. АB
хордасынан оған параллель k
жанамасына
дейінгі арақашықтықты тап (суретті
пайдалан).

Жауабы:___________________________________

file_name: геометрия 8 сынып қорытынды тест.doc

alt: Бөлім . Тапсырманы орындау барысында дұрыс жауапты таңдап дөңгелекпен қоршап белгіле

alt: A 5. MPKL – параллелограмм,

alt: А18. АВС ұқсас А 1 В 1 С 1

alt: А22. Іштей сызылған АВС бұрышы 70 0 -қа тең

intro: 8 сыныпта өтілген тақырыптар бойынша тексеру мақсатында құрастырылған қорытынды тесттік тапсырма үлгісі. Тестік тапсырманы оқушы өздігінен орындай алады. Геометрия курсы бойынша оқушының білім деңгейін анықтауға көмектеседі. Бағалау , бақылау жүргізуге болады. Тестік тапсырма екі бөлімнен тұрады. Бұл материал сіздерге қажет болар деген мақсатпен қосып отырмын.

title: 8 сынып геометрия тест


extracted_text:
25.09
2019г.
1
Б класс
Учитель:
Тернавская Н.И.
Занятие
по внеурочной деятельности «Азбука дорожного движения»
Тема:
«Дорога и дети»

Цели:

1) формировать представления школьников о безопасности дорожного
движения;

2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;

3) развивать у школьников умение находить наиболее безопасный путь от
дома до школы;

4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного
движения.
Ход.

Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход
ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины
ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать,
ни за что не стать хорошим пешеходом.
Движенья
полон город!  Бегут машины в ряд,  Цветные светофоры И день, и ночь горят.
Шагая осторожно За улицей следи. И только там, где можно, Её переходи!
Строгие
правила дорожного движения

Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,
придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу
транспорту.

Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а
потом направо.

Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно
переходить улицу?...  по пешеходным переходам.

Правило 5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает
«трёхглазый командир улицы» …светофор.
Блиц
турнир «Доскажи словечко»
1.Полосатая
лошадка, Её зеброю зовут. Но не та, что в зоопарке – По ней люди все
идут.   (Переход.)
2.По
дорожке во дворе Мчится Коля на коне. Не машина, не мопед, А простой…
(Велосипед.)
3.Из
края города в другой Ходит домик под дугой. (Трамвай.)
4.Неживая,
а идёт. Неподвижна, а ведёт. (Дорога.)
5.В
дороге всем ребятам Мы светим с давних пор, Мы три родные брата Наш домик -…
(Светофор.)
6.Дом
по улице идёт, На работу нас везёт. Не на курьих ножках, А в резиновых сапожках.
(Автобус.)
7.Чтоб
дорогу перешёл ты на зелёный свет, Слушай наш совет: - Жди! И увидишь перед ним
ты
.свет.  (Жёлтый.)
8. По
обочине дороги Как солдатики, стоят. Все мы с вами выполняем Всё, что они нам
велят. (Знаки.)
9.Мчат
по улицам машины, Там хозяйничают шины. Мы спустились в переход, Там
хозяин…     (Пешеход.)
10.Чтоб
тебе помочь  Путь пройти опасный.  Горит день и ночь Зелёный, жёлтый, …
(Красный.)
11.Ожидаешь
ты посадки  На отведённой площадке,  Не нужна тебе сноровка, Это место
…  (Остановка.)
12.Не
летает, не жужжит -  Жук по улице бежит.  И горят в глазах жука Два блестящих
огонька.
Это дал завод ему: И огни глядеть во тьму, И колёса, и мотор, Мчаться чтоб во
весь опор. (Автомобиль.)
Причины
несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах
Переход
дороги в неположенном месте. Неподчинение сигналам  регулирования. Игра на
проезжей части. Ходьба по проезжей части по направлению движения транспорта. Неожиданный
выход на проезжую часть дороги из-за стоящего транспорта, сооружений, зеленых
насаждений.
Турнир
"Кто быстрее?"
Красный,
желтый, зеленый?  (Светофор)
2)
Денежное наказание нарушителя ПДД? (Штраф)
3)
Двухколесное средство передвижения?  (Велосипед)
4)
Пешеходный …   (переход).
5)
Автобусная …  (остановка).
Турнир
"Вопрос-ответ"
Что
такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют пешеходом?  (Человека вне транспорта, находящегося на дороге,
но не работающего на ней)
4. Как правильно обходить трамвай?  (Спереди)

5. Кого называют водителем?   (человека, управляющего каким-либо ТС)
6. Где можно играть детям на улице?   (В специально отведенных для игр местах)
7.С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам?   (с 14 лет)
8. Как правильно обходить автобус и троллейбус?  (Сзади)
 9.
Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях
автомобиля?     (Пристегиваться ремнями безопасности)
10. Что такое ж/д переезд?  (Место пересечения железной дороги с автомобильной)
11. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение?  (В 18 лет)
12. На какой свет светофора надо переходить улицу?  (На зеленый).

Полезные
советы!
Бурлит в движении мостовая: Бегут авто, спешат трамваи. Все будьте правилу
верны - Держитесь правой стороны.

Объяснить можно запросто, Будь ты юн или стар : Мостовая - для транспорта, Для
тебя – тротуар!
Шум,
движение, гул моторов. Сразу можно растеряться, Коль в сигналах светофора не
умеешь разбираться.
Когда
транспорт на дороге У обочины стоит, Он обычно закрываетпешеходам общий вид.
Грузовик или автобус Обходить опасно.Это каждый пешеход должен знать прекрасно.

 На
проезжей части не катайтесь, дети, Ни на самокате, Ни на велосипеде.
Мчатся по дороге Быстрые машины, Там вы попадете Прямо им под шины.
Правила
из этой книжки Нужно знать не понаслышке.  И учить их не слегка,А всерьез –
наверняка! “Правила дорожного движения”.
Угадай
знак?!

Я хочу спросить про знак. Нарисован знак вот так: В треугольнике ребята Со всех
ног бегут куда - то. Знак “Дети”.

Если ты поставил ногу На проезжую дорогу, Обрати внимание, друг:Знак дорожный –
красный круг,
Человек, идущий в черном, Красной черточкой зачеркнут. И дорога вроде, но Здесь
ходить запрещено.  Знак “Движение пешеходов запрещено”
 Шли
из школы мы домой, Видим – знак над мостовой. Круг, внутри – велосипед, Ничего
другого нет.  Знак “Велосипедная дорожка”

Пешеход, пешеход! Помни ты про переход! Он наземный, Похожий на зебру. Знай,
что только переход От машин тебя спасет. Знак “Пешеходный переход”
Вывод: Детям знать
положено Правила дорожные! Ты, дружок, доверься им: Будешь цел и невредим!
Рефлексия.

file_name: Дорога и дети.docx

alt: Б класс Учитель: Тернавская

alt: Переход дороги в неположенном месте

title: 1 класс. Занятие по внеурочной деятельности "Азбука дорожного движения". Тема: "Дорога и дети".


extracted_text:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ
АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

 ВСЕУКРАЇНСЬКА  ІСТОРИКО-ГЕОГРАФІЧНА ЕКСПЕДИЦІЯ
«ІСТОРІЯ МІСТ  І СІЛ УКРАЇНИ»

 Конкурс туристсько-краєзнавчих маршрутів або
екскурсій

КРАСНОПЕРЕКОПСЬК  - МІСТО СТЕПОВОГО СОНЦЯ

                                                Роботу виконала:

Гац Аліна Андріївна,

вихованиця гуртка «Пішохідний туризм»

туристсько-краєзнавчого відділу ЦДЮТ,

учениця 7 класу Красноперекопської

загальноосвітньої школи I – III ступенів № 5

Науковий керівник:

Никитюк Оксана Анатоліївна,

керівник гуртка «Пішохідний туризм»
                                      туристсько-краєзнавчого
відділу ЦДЮТ

м. Красноперекопськ

Красноперекопськ – 2013
Вступ

Знати і любити
історію краю,  де ти народився і виріс, де живуть твої рідні і близькі люди -
гідне завдання для кожного громадянина. Розвиток культури нашої країни
пов'язаний із вивченням її історії  в цілому  і окремих населених пунктів. В
центрі уваги знаходиться один з молодих населених пунктів країни - місто
Красноперекопськ, який прославився не лише                        в Україні,
але і далеко за її межами.
Вулиці і будівлі
міста відображають його історію. Актуальність екскурсійного маршруту полягає в
тому, що в різних джерелах даються лише фрагментарні відомості про назви  вулиць, немає
спеціальних робіт з цієї теми або їх дуже мало. Обравши напрям краєзнавчого
пошуку,                                  ми визначили головну мету роботи:
вивчення історії формування центральної частини міста і висвітлення її головних
пам'яток. На основі цієї мети були визначені наступні завдання:
1.  Познайомитися з історією формування центральної частини
м. Красноперекопська.
2. Освоїти ази професії екскурсовода.

3. Скласти свій маршрут по вулицях міста, розкривши в ході екскурсії
особливості їх історії і  архітектури.
Для вирішення
поставлених завдань нами застосовувалися такі методи:
1. Теоретичні методи (спостереження,
зіставлення, аналіз, синтез, класифікація, систематизація, порівняння,
узагальнення, індукція, дедукція) дали можливість проаналізувати і узагальнити
висвітлення даної проблеми в літературних джерелах, періодичних виданнях.
2.   Емпіричні методи: методи
масового збору інформації (бесіда).
 Екскурсія – особлива
форма учбової і позаучбової роботи, в якій здійснюється спільна діяльність
вчителя-екскурсовода і керованих ним школярів-екскурсантів у процесі вивчення
явищ дійсності, спостережуваних в природних умовах (заводи,  пам'ятники історії
і культури, пам'ятні місця, природа і ін.) або в спеціально створених сховищах
колекцій (музей, виставка). Такою є думка вчених-екскурсіоністів.
Детальне пояснення терміну «екскурсія» дає Велика радянська енциклопедія (1933
р., т. 63,                   с. 316): «один из видов массовой культурно-просветительной,
агитационной и учебной работы, имеющей целью расширение и углубление знаний
подрастающего поколения…».
Матеріалами для
складання екскурсії послужили книги Бірюкова А.А. «Перекоп», Батова П.І.
«Перекоп 1941», Короткова І.С., Колтунова Г.А. «Освобождение Крыма» та ін.;
архіви Красноперекопської міської ради, окремі факти з робіт місцевих
краєзнавців. В основному джерелом інформації є публікації газети «Фрунзовець»
(нині «Перекоп») з 1967 р. по 2012 р. включно.
Матеріали,
приведені в роботі (текстові та  ілюстративні), можуть допомогти  учням
у підготовці повідомлень і рефератів, в позаурочних заходах.
При розробці
екскурсії використовувалася методика відбору екскурсійних об'єктів на основі
визначення цінності і значущості їх для розкриття теми. Маршрут, який ми
пропонуємо, дасть можливість побачити значну частину будівель, споруд,
пам'ятних місць, елементів благоустрою міста, що представляють інтерес для
збереження історичної спадщини, і мають відношення до сучасного життя.
Наша екскурсія
пішохідна, тому ми повинні дотримуватись правил пішохідного руху.  Маршрут
пройде по вулицях: Мендєлєєва, Толбухіна, Чапаєва. Екскурсійний маршрут
починається від площі Героїв Перекопу, на якій знаходяться адміністративні
будівлі міста і району. Цей об'єкт вибраний першим, оскільки він втілює центр
життя  Красноперекопська.

Довідкові
дані про екскурсію

Тематика
екскурсії: історико-краєзнавча
Вік учасників: від
10 років і старше
Сезонність
проходження екскурсії: протягом року
Спосіб
пересування: пішохідна
Протяжність:  477
 м
Час: 2 години

Мал.1.
Схема маршруту і точки
зупинок
Умовні позначення:
     - місця зупинок;
Н - початок екскурсії;
К -  кінець екскурсії;

-  екскурсійні об'єкти;
      -  нитка  маршруту екскурсії;
- пам’ятники;
- фонтан;

-
церква (храм);
-
братська могила.

Перелік об'єктів показу:
1. Об'єкт показу № 1. Площа Героїв Перекопа
2. Об'єкт показу № 2.
Пам'ятники,  пам'ятні знаки в парку культури і відпочинку
3. Об'єкт показу № 3. Міський фонтан
4. Об'єкт показу № 4. Кінотеатр «Перемога»
5. Об'єкт показу № 5. НВК «школа – НВК» № 1
6. Об'єкт показу № 6. Будівля музичної школи
 7. Об'єкт показу № 7. Пам'ятник Героям Перекопа
8. Об'єкт показу № 8.  Районна дитяча бібліотека
9. Об'єкт показу № 9. Клуб «Хімік» (Свято – Вознесенський храм)

На
сьогоднішній день Красноперекопськ - промисловий, культурно-освітній центр
Північного Криму, що має багату історію, транспортну мережу, водні ресурси Північно-Кримського
каналу, розвинену інфраструктуру.
Місто
Красноперекопськ -  наймолодше  місто  Криму – 80 років,  хоча на  берегах
Сиваських озер виявлені поселення часів неоліту, міді і ранньої бронзи (V - III
тис. років до н. е.) [5]. Місто зобов'язане  своїм
заснуванням величезним  запасам  корисних копалин у Сиваських озерах. У 1931
році  для  вивчення  можливості  будівництва  хімічних  підприємств,  на
залізничній станції «59 км», висадилася велика геологорозвідувальна експедиція.                         За підсумками роботи цієї  експедиції 04 липня 1932 року
почалося  будівництво  Перекопського  бромистого  заводу  і закладка
майбутнього міста [8]. У 1936 році селище стало називатися Красноперекопськом
на честь героїв, які штурмували Перекоп в листопаді 1920 року. Роки Великої
Вітчизняної війни змінили подобу міста до невпізнання. Німецькі окупанти
заподіяли величезний збиток економіці населеного пункту.                                     Цілими
в заводському селищі залишилися лише декілька споруд, у тому числі єдиний
двоповерховий будинок. 11 квітня 1944 р. Красноперекопськ
був  звільнений. Довелося все відновлювати заново [12]. Враховуючи  унікальні
природні  ресурси,  було  прийнято  рішення  про  зведення  в місті  содового  заводу.
Великий вклад  до  справи  подальшого  розвитку  міста  внесли  будівельники  Північно-Кримського
каналу,  для  яких,  починаючи             з   1961 року,  селище  п'ять
років  було  штабом будівництва. У 1995 році                 в
адміністративних кордонах м.  Красноперекопська,  м.  Армянська                                   та
Красноперекопського  району  була  створена перша  в  Україні Північнокримська
експериментальна  економічна  зона «Сиваш».
Впродовж
декількох десятків років  місто  не раз міняло свій статус - був робочим
селищем, містом районного, обласного, республіканського підпорядкування [7].
Працелюбні і
гостинні  жителі зберегли  історичне  минуле,  духовну  і  культурну  атмосферу
нашого  міста – це є головні достоїнства Красноперекопська. Зараз ми з вами
відправимося в центральну частину міста.
Об'єкт показу № 1. Площа Героїв Перекопа

З площі імені
Героїв Перекопа починається знайомство з містом              у багатьох гостей
Красноперекопська (Додаток 1). На ній розташовані адміністративні будівлі,
Палац культури, Укртелеком, будівля колишнього кінотеатру «Перемога» [1]. Саме
на цьому місці збиралися люди з самого початку заснування поселення.
Протягом багатьох
років у дні свят 1 травня і 7 листопада проходили демонстрації трудящих,
«народні гуляння», споруджувалася імпровізована сцена, організовувалися
торгівельні ряди [14]. Традиції збереглися  і  в наші дні. Життя міста краще
всього відчувається на міській площі, де проходять багаточисельні торжества та
інші заходи (Додаток 1).  А ми з вами рухаємося далі до наступного об'єкту.
Об'єкт показу
№ 2. Пам'ятники,  пам'ятні знаки в парку культури і відпочинку
До міського
Палацу культури виходить парк культури і відпочинку. Красноперекопськ цікавий
тим, що тут за порівняно короткий історичний період сталося багато подій, які
народ по праву увічнив пам'ятниками і пам'ятними знаками.
5 листопада 1971
р. був споруджений меморіал «Три штурми Перекопа» що є  візитною карткою міста
(Додаток 2). Біля входу в міський парк за гігантською скульптурною фігурою
героя-бійця, героя-творця — три пілона [17]. У верхній їх частині дати трьох
історичних битв, двох бойових — «1920», «1944» і третьої мирної — «1963». Перший
пілон встановлений на честь Перекопсько-Чонгарської операції 1920 р., в ході
якої війська Південного фронту під командуванням М. В. Фрунзе, прорвавши
укріплення врангелівців на Перекопському перешийку, розвернули бої за
звільнення Криму. Другий нагадує про героїчний штурм Перекопа в роки Великої
Вітчизняної війни, коли війська 4-го Українського фронту в квітні 1944 р.
рішучим ударом по гітлерівцях почали їх вигнання з Криму. Третій пілон
увіковічнює трудовий штурм Перекопа,   в результаті якого через перешийок у
1963 р. пройшла траса Північно-Кримського каналу [17]. Цей скульптурно – меморіальний комплекс був побудований на
кошти комсомольців і молоді району.
Прошу звернути
увагу на пам'ятник, розташований поруч.                             Це -
пам'ятник воїнам, полеглим в боях при виконанні інтернаціонального обов'язку
(Додаток 2). Він встановлений в 1990 році за ініціативою Красноперекопського
Союзу ветеранів Афганістану. Одинадцять юнаків з нашого району, не повернулися з
війни, двоє пропало без вісти.  У місті діє музей Бойової слави воїнів –
інтернаціоналістів, заснований Союзом ветеранів м. Красноперекопська. Випускникам,
які проходили службу в Афганістані, присвячені експозиція в музеях, музейних
кімнатах шкіл міста. Десять довгих років афганської війни не пройшли безслідно
для цілого покоління.  У 1989 році радянські війська були виведені, але пам'ять про
цю жорстоку війну залишилася в серцях наших людей.
Городяни
пам’ятають страшну трагедію, що сталася в 1986 році на Чорнобильській атомній
електростанції, доказом того служить ще один меморіал, розташований неподалік
(Додаток 3). Відкриття його відбулося                     26 квітня 2003 року [1]. Не зі
сторінок древніх літописів,  не із легенд і переказів увірвалося в наше життя
це зловісне і лякаюче слово, яке стало символом горя і страждань. 26 квітня
1986 року о 1 годині 24 хвилини на четвертому енергоблоці Чорнобильської АЕС, пролунали
вибухи, які сповістили всьому світу про трагедію. Аварія розцінюється як
найбільша у своєму роді за всю історію атомної енергетики, як за непередбачуваною
кількістю загиблих і постраждалих від її наслідків людей, так і за економічними
збитками [1]. Відголоски аварії на Чорнобилі  ми відчуваємо       й сьогодні, а
26 квітня згадуємо жертв цієї катастрофи і вшановуємо їх пам’ять.
У нашому парку
встановлений ще один пам'ятний знак, що заслуговує на увагу. Це - пам'ятний
знак жертвам депортації (Додаток 3). Тисячі кримських татар, вірмен, болгар,
греків і німців у період Великої Вітчизняної війни були примусово переселені з
Криму в інші області і республіки СРСР. Виселення з будинків
відбувалося з 18 по 20 травня 1944 року. Віддаючи дань пам'яті жертв депортації,
в 2004 році в парку був встановлений пам'ятний знак [1]. У нашому невеликому місті
проживають у злагоді багато людей різних національностей. Для нас  різноманіття
культур і релігій стало запорукою розквіту і благополуччя, а не причиною
конфліктів. Тепер ми пройдемо трохи далі для огляду наступного об'єкту
екскурсії.
Об'єкт показу
№ 3. Міський фонтан
Попереду ви
можете побачити міський фонтан. Спочатку він мав інший вигляд. Погляньте на
фотографію. Саме так фонтан виглядав раніше (Додаток 4). А 10 серпня 1992 р.
будівельники малого підприємства «Пам'ять» встановили скульптуру дівчини з глечиком.
Автор скульптури - Людмила Костянтинівна Стрельченко, яка в той період спеціально
приїхала з Києва проконтролювати і відкоригувати, якщо буде потрібно, розташування
елементів композиції. Людмила Костянтинівна розповіла стару
кримську легенду, яку прочитала в збірці «Джаніке» про дівчину з птахом у
грудях [15]. Дівчина на ім'я Джаніке, що
означає «душевна»,  жила в гаремі. Лише у грудях у неї якийсь птах завжди
знаходився. Так вона думала. Не знала дівчина, що в грудях у неї хвороба
страшна. Але одного дня на фортецю, де була Джаніке, напали вороги. Знали вони,
що у фортеці немає води,  і були раді цьому [15]. І ось в гарем  до Джаніке  прийшов хлопчик-пастушок Алі просити
допомоги. Він сказав, що недалеко від фортеці співає вода, але дістати її він
не може. Дівчина погодилася допомогти [15]. Всю ніч дівчина і хлопчик тягали
воду в міське водоймище, і вже стало у водоймищі води стільки, скільки  в
маленькому морі,  а потім, коли з'явилося сонце, раптом з грудей дівчини
відлетів птах, навіть бачила маленька Джаніке, як він високо злетів до неба. Тому
і спрямована вона: руки, обличчя, погляд – вгору,  до сонця, «Тому що в головні
хвилини життя, - додає скульптор  на закінчення - людині властиво спрямовуватися
в небо». Ця легенда про добро, яке твориться деколи ціною життя. Ви вже знаєте
про символічну скульптуру, що прикрашає наш фонтан. Перейдімо до іншого
об'єкту.
 Об'єкт показу
№ 4. Кінотеатр «Перемога»
         Перед вами з'явилася
будівля, в якій розташовувався нині забутий, але раніше улюблений жителями
Красноперекопська кінотеатр «Перемога» (Додаток 5). Він був побудований в 1956
році. У кінотеатрі проходили фестивалі документальних, художніх фільмів, мультфільмів
для дітей. Глядачі могли бачити такі шедеври радянського кіно, як «Броненосець
Потьомкін», «Людина з рушницею». Піонери і школярі тут бачили вперше фільми
«Тимур і його команда», «Доля барабанщика» і ін. [5]. Але будівлю
реконструювали. В даний час на цьому місці зведені суспільні заклади.
      Якщо ви поглянете праворуч,
зможете побачити самостійну державну рятувальну частину № 29, будівництво якої відбулося
в далекому 1959 році (Додаток 6). Представникам рятувальної служби
часто доводиться ризикувати життям, рятуючи постраждалих. Робота важка, але
дуже благородна.
   Тепер пропоную
пройти до наступного об’єкту  нашої екскурсії - навчально – виховного комплексу
«школа – навчально – виробничий комбінат» № 1, який знаходиться на одній із найстаріших
вулиць нашого міста – вулиці ім. В.І. Чапаєва.
Об'єкт показу № 5. НВК «школа
– НВК» № 1
У вересні 2012 року
школа відзначила 80 - річний ювілей. Її історія почалася в грандіозні, повні
звершень і відкриттів роки. Відкрили її у 1932 році, вона
мала назву «середня школа № 28» (Додаток 7) . Спочатку школа розміщувалась у
маленькому бараці, а потім в одноповерховій будівлі на місці сучасного готелю.  Це була єдина в місті школа,
в якій можна було здобути освіту. Питання розширення соціальної інфраструктури
в Красноперекопську набуло особливої гостроти. У 1939 році по вулиці Чапаєва
селища Красноперекопська почалося будівництво майбутньої школи. Перший випуск
школи відбувся в червні 1941 року. 18 хлопців і дівчат закінчили десятий клас і
здобули середню освіту. Саме на
їх долю випало захищати Батьківщину він німецько-фашистських загарбників в роки
Великої Вітчизняної війни [6]. Під час війни в будівлі школи розміщувалася
фашистська комендатура. З перших днів захоплення  півострова гітлерівці
встановили жорстокий окупаційний режим, терор, грабіж, облави на людей. Але
школа витримала всі потрясіння і збереглася. У квітні 1944 р. військами 4
Українського фронту Красноперекопськ був звільнений [6]. Дуже важко доводилося
учням і вчителям у ці перші післявоєнні роки. Вони поєднували навчання і працю:
допомагали робітникам на заводі, прибирали сміття, заклали перед школою
фруктовий сад. У школі працювали різні гуртки: фізкультурний, драматичний,
географічний, музичний. У 1958-1959 роках була створена кролеферма. Багато хороших,
добрих справ були на рахунку комсомольців і піонерів школи: кожне літо вони
працювали на полях господарств нашого району, частина  зароблених грошей йшла
на розвиток школи: вели велику пошукову роботу з історії школи; проводилися
триденні учбово-польові збори; для старших класів - туристичні зльоти (Додаток
7).                З 1967 р. середня школа №28 була перейменована в середню
школу №1 [1].                    У цей період в закладі стали упроваджувати
виробниче навчання. Зверніть увагу, біля будівлі школи знаходиться пам'ятний
знак першим випускникам 41-го року, загиблим в часи Великої Вітчизняної війни [16].
Він був встановлений в 1991 році і  споруджений на кошти, які отримали учні
літнього трудового загону, від збору макулатури і металобрухту. З 2005
року загальноосвітня школа отримала новий статус - Красноперекопський навчально-виховний
комплекс «школа - навчально-виробничий комбінат» №1. У вересні 2009 року до
закладу приєднали  спеціальну загальноосвітню школу першого рівня.  А згодом у
2011-2012 навчальному році до складу увійшла вечірня школа. Йдіть за мною.
Об'єкт показу
№ 6. Будівля музичної школи
Перед вами музична
школа, що раніше знаходилася в будівлі клубу «Хімік»,  який був розташований на
вулиці Мендєлєєва. Школа була відкрита в 1965 році.  У ній працювали 4
викладачі, навчалося 60 учнів. Пізніше заклад був переведений в одноповерхову
будівлю.  Можете  порівняти її нинішній вигляд із старою архівною фотокарткою.
А 18 травня 1993 р. відкрилися двері музичної школи в новому приміщенні (Додаток
8). Зараз цей творчий заклад займає сучасну, спеціалізовану будівлю з
концертним залом, де діти вчаться  грі на скрипці, домрі, саксофоні, флейті,
кларнеті, ударних інструментах і т д. Для того, щоб оглянути наступний об'єкт
екскурсії, нам необхідно перейти через дорогу. Будьте уважні.
Об'єкт показу
№ 7. Пам'ятник Героям Перекопа
З вулиці Чапаєва
ми повертаємо на вулицю Толбухіна. Вона носить ім'я генерала армії Федора
Івановича Толбухіна, під командуванням якого  у  квітні 1944 року було звільнене
наше місто.  Звістка про початок Великої Вітчизняної війни застала його на
Закавказзі. У 1942 році він командував                 57-ою армією, що
прикривала Сталінград з півдня. Навесні 1943 року, після Сталінградської
операції Толбухін отримав звання генерал-полковника і почав командувати 4-м Українським
фронтом [3]. Редактор газети                               4-го
Українського фронту  Ю.М. Кокарєв перед наступом на Крим одержав лист від
солдата однієї з рот, які йшли через місця недалеких боїв.                    Солдата
вразило те, що біля дороги він побачив неприбраний труп нашого воїна. З листом ознайомили
командуючого 4-м Українським фронтом.                        Він уважно прочитав
лист і сказав: «Правий солдат, цей лист - звинувачення нам». Через декілька
днів після цього війська отримали постанову Військової Ради фронту про порядок
поховання загиблих бійців і про встановлення пам'ятників. Завдяки цій постанові
і виник на вулиці Толбухіна пам'ятник, що отримав назву «Автоматник» [3]. Основою
композиції є бронзова фігура воїна (висота 3
 м) з каскою в лівій руці і піднятим автоматом в правій, що стояла на
двоступінчатому постаменті  і чотириступінчастій основі.                        На
лицьовій стороні пам'ятника напис: героям Перекопу від комсомольців і молоді
району (Додаток 9). Справа і зліва від фігури воїна встановлено два барельєфи
заввишки по 3,7 метра і шириною по 2,5
 метра. На них зображений солдат, який нестримно крокує вперед з
прапором, що розвівається, і матрос, що рветься в атаку, з автоматом у руках
[3].  Але спочатку він виглядав не так. Це був ствол артилерійської гармати,
поставлений вертикально. На цьому місці в роки війни повісили нашого розвідника.
Його катували в застінках гестапо, що знаходилося в підвалах школи № 1. Знаючи,
що його ведуть на страту, розвідник співав.  Для  залякування населення труп не
знімали з шибениці декілька днів. Вночі він зник.  Героя – розвідника таємно
поховали десь за будівлею колишнього універмагу «Ювілейний» жителі
Красноперекопська.  Біля пам'ятника  знаходиться  братська могила бійців    87
– ї гвардійської стрілецької дивізії, загиблих в боях з гітлерівськими
загарбниками. Сюди перезаховані останки воїнів, раніше похованих на цивільному
кладовищі [3]. В середині 70-х років, в розквіт будівництва в місті, під час
підготовчих робіт в районі сучасного 10-го мікрорайону, був знайдений солдат,
ім'я якого встановити не вдалося. Тіло воїна було перезаховане в братську
могилу і встановлена плита невідомому солдатові. Щороку 11 квітня (день
звільнення нашого міста) біля пам'ятника героям Перекопа проводяться мітинги,
присвячені звільненню Перекопа. Давно закінчилася війна, найстрашніша за всю
історію людства. Швидко проходять роки. Але з покоління в покоління передається
пам'ять про людей, які ціною власного життя відстояли нашу землю від ворожої
навали у грізні сорокові роки. Оголошується хвилина мовчання.
Хвилина мовчання закінчена. Давайте оглянемо наступний пізнавальний об’єкт.
Об'єкт показу
№ 8.  Районна дитяча бібліотека
Будівля, в якій
розташовується бібліотека, є однією з багаточисельних старовинних будівель
нашого міста. Вона була відкрита 20 вересня 1952 року і розміщувалася в одній
обладнаній кімнаті. Починала свою діяльність дитяча бібліотека на вулиці
Чапаєва в будівлі, де зараз знаходиться самостійна державна рятувальна служба №
29. У 1968 році, бібліотека була переведена в нове приміщення по
вулиці Толбухіна 14, де знаходиться і понині. Впродовж всієї своєї
півстолітньої історії дитяча бібліотека активно співпрацювала зі школами міста
і району, гостями бібліотеки неодноразово були учні сільських шкіл. Вона є
методичним центром для своїх колег – бібліотекарів. На базі  закладу проходять семінари,
практикуми, школи бібліотечної роботи [16]. У 2012 році бібліотека
відзначила своє  60 – річчя. А зв'язок минулого і сьогодення покликаний
забезпечити завершуючий об'єкт екскурсії.
Об'єкт показу
№ 9. Клуб «Хімік» (Свято – Вознесенський храм)
Як
вам відомо, Красноперекопськ не лише промисловий, але і культурний центр
Північного Криму. Своєрідним культурним осередком городян довгий час був клуб
«Хімік» Перекопського бромистого заводу, побудований в ході народного
будівництва в 1936 році. Тут проводилися цікаві  заходи – вечори відпочинку,
вшановування передовиків виробництва, урочисті збори, зустрічі, концерти
колективів самодіяльних і професійних артистів.  У 50-ті роки клуб «Хімік» був
районним Будинком культури. Зараз на цьому місці споруджений Свято –
Вознесенський храм – одна з найяскравіших нових споруд міста (Додаток 10). Сьогодні
наш сучасник часто забуває про те, що таке патріотизм, чесність, міцна сім'я.
Організувати виховання юнацтва без духовного стержня, без ідеї, яка об'єднує і
надихає людей, неможливо. Вивчення духовної спадщини наших предків, основ
православного віровчення, культурних цінностей сприятиме вихованню гуманізму,
миру і згоди в кожному будинку, кожній людині.
Шановні
екскурсанти! Наша екскурсія завершується на вулиці Мендєлєєва,  біля Свято -
Вознесенського храму. Кажуть, що будь-яке місто – це книга, а будівлі цієї
книги  складають її сторінки. Наше місто молоде і невелике. На місці, де
палахкотіло полум'я війни, побудовано нове місто. Імена героїв, що віддали своє
життя в ім'я миру на землі, навіки присвоєні нашим вулицям. За цей пройдений
час він розцвів, змужнів, перетворився  на місто, яким по праву можна пишатися. Ми з
вами оглянули всі об'єкти екскурсії: «Красноперекопськ – місто степового
сонця». Я сподіваюся, ви почерпнули багато нового і цікавого  з сьогоднішньої
розповіді про героїчне минуле Красноперекопська, про його культурне і суспільне
життя.                         Мені у свою чергу було дуже приємно провести цей
час з вами. Дякую за вашу увагу і дотримання всіх правил цієї екскурсії. Тепер
ви можете поставити мені питання, що цікавлять вас, які не були освітлені
розповіддю екскурсії (Даються відповіді на питання). Бажаю вам подальшого
приємного відпочинку. Всього найкращого.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

1.     Абисов В.Ф. Финиковская В.И. и др.
Жемчужина в степи.                           Изд. «Украинская академия
печати».- Львов,  2007. - 182 с.
2.     Батов П.И. Перекоп 1941.- Изд.
«Крым». - Симферополь, 1970 г.                       – 167 с.
3.     Бирюков А.А. Перекоп (краеведческий
очерк). Изд. «Таврия». - Симферополь, 1976
 г. – 158 с.
4.     Волков В. Наш город – 50-летнему
юбилею // Фрунзевец.- 1967.
-                                                                            №
105.- С. 4.
5.     Гайдаренко И.Е. В степи полынной //
Фрунзевец. – 1967.- № 98. –                     С. 2-4.
6.     Земля героев. Арена кровопролитных
сражений // СS – информ. – 2010.-             № 5.
– С. 10-11.
7.     Клепуц Г. Юбилей города // Фрунзевец.
– 1982. –  № 161. - С. 1.
8.      Коротков И.С., Г. А. Колтунов.
Освобождение Крыма. М., 1959.-             105 с.
9.     Коченко Г. Здесь поднялся город //
Фрунзевец. – 1982. - № 175. – С. 4.
10.  Крым в период Великой Отечественной войны 1941-1945
(сборник документов и материалов). Сост.- И.П. Кондратьев, А.А. Степанова. –
Изд. «Таврия», Симферополь, 1973 г. – 488 с.
11.  Мужай, расти, расцветай // Фрунзевец. – 1982. – №
161. -  С. 2
12.  Перекопа шаги сажены // Фрунзевец.- 1978.- № 137.- С.
3- 4.
13.  Самисов Н. Переход через Сиваш // Фрунзевец. – 1970.-
№ 61. – С. 3- 4.
14.  Узлов И. Улицы, ведущие к городу // Фрунзевец. –
1965. - № 82. – С. 5.
15.  Филатова М.С Легенды Крыма.- Изд. Бизнес – информ.-
Симферополь, 1998 г.- 320
16.
  Фурса В. Жизнь, событиями
богатая // Перекоп. – 1993. - № 26. – С. 2.

17.   Фурсов В. Город славы боевой, город // Фрунзевец. –
1982.- № 161. – С. 2.
Додаток 1
                   Додаток 2

Додаток 3

Додаток 4

Додаток 5

Зараз на місці кінотеатру  суспільні заклади

Додаток
Додаток 6

Додаток 7

Додаток 8

Додаток 9

Додаток  10

file_name: експедиція Історія міст і сіл України м. Красноперекопськ.doc

alt: М І Н І СТЕРСТВО О СВІТИ І НАУКИ,

alt: Такою є думка вчених-екскурсіоністів

alt: Довідкові дані про екскурсію

alt: Мал.1. Схема маршруту і точки зупинок

alt: Джаніке, як він високо злетів до неба

alt: СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ Л І ТЕРАТУР

alt: Додаток 1

alt: Додаток 2

alt: Додаток 3

alt: Додаток 4

alt: Додаток 5

alt: Додаток 6

alt: Додаток 7

alt: Додаток 8

alt: Додаток 9

alt: Додаток 10

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно- исследовательские работы


extracted_text:
Технологическая карта урока №34.

Тема урока        Уравнение прямой

Тип урока         Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение выводить уравнение прямой, использовать уравнение прямой для решения задач.
Личностные: формировать целостное
мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать
умение устанавливать причин- но-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умо- заключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты
Учащийся научится
выводить уравнение прямой, использовать уравнение прямой для решения задач.

Основные понятия
Уравнение прямой,
вертикальная прямая, невертикальная пря- мая.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
Является ли линейной
  функция, заданная формулой:
1) y = 6x − 11;     4) y   2  7;
x
2) y = 1 − 9x;        5) y  x2  8;
3)  y   x 
23;    6)
  y  x  8 ?
5       3

5.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 10

№ 188

6. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 356,
  357,
359, 360,
  362,
364, 366

И

№ 189–195,
197

№ 158, 159

П

№ 196,
  198,
199

7.
  Повторение

И

№ 384

8. Итоги
  урока

Вопросы
  1–6,
с. 89

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 10, №
  358,
361, 363,
  365,
367

Методические
комментарии
Чтобы понять
теоретическое обоснование уравнения прямой учащиеся должны уяснить, что любую
прямую можно представить как ГМТ, равноудалённых от двух точек.
Важным является
исследование расположения прямой на координат- ной плоскости в зависимости от
значений параметров a, b, c. При решении многих задач тот факт, что
некоторая прямая является горизонтальной или вертикальной, принципиально влияет
на дальнейшие рассуждения.
Учащиеся должны
осознать  разницу  между  уравнением  прямой ax + by = с, которое
описывает любую прямую на координатной плоскости, и графиком линейной функции y = kx + b, который описывает
только невертикальные прямые.
В зависимости от уровня
класса можно подчеркнуть, что не всякое уравнение вида ax + by = с задаёт
прямую. Здесь особую роль начинает играть ограничение a2  b2  0. При этом уравнение
любой прямой имеет вид ax + by = с.
Учащиеся должны
овладеть инструментарием составления уравнения прямой, проходящей через две
точки, продемонстрированным в задаче 1 этого параграфа. Следует обратить
внимание на то, что записывать систему уравнений, подставляя координаты данных точек в уравнение y = kx + b, можно, только
убедившись в том, что данная
прямая не является
вертикальной (т. е. в том, что уравнение данной прямой действительно
имеет вид     y = kx + b).
Следует обратить
внимание учащихся на то, что, имея уравнение
прямой, мы можем искать пересечение этой прямой с другими фигурами, заданными
своими уравнениями. Показательной является задача 2 этого па- раграфа, в
которой  следует  найти  точки  пересечения  заданной  прямой  с осями
координат. Подробно применение такого подхода описано в рассказе «Метод
координат» на с. 96 учебника.

file_name: Технологическая карта урока №34..docx

alt: Технологическая карта урока №34

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Ермола Вера
Владимировна,
 учитель
начальных классов МБОУ «СОШ №9» НМР РТ

УЧИМСЯ, ИГРАЯ!

О роли шахмат в формировании подрастающего поколения президент Международной
шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсан Илюмжинов выразился:
―Шахматы
— чуть ли не единственная чисто соревновательная, т. е. наглядная форма
фиксации интеллекта личности.

Благодаря этой игре дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в
достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение
решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся
самодисциплине и т. д.

Сегодня  я хочу вас познакомить с системой работы по обучению младших школьников
игре в шахматы.

Предложенный  вам опыт составлен на основе программы "Шахматы, первый
год" Игоря Георгиевича Сухина, который опирается на ряд нетрадиционных
авторских наработок: широкое использование в учебном процессе игры на
фрагментах шахматной доски; применение нестандартных дидактических заданий и
игр;  детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с
ограниченным количеством фигур.

С чего следует начинать обучение шахматной игре в младшем школьном возрасте?
Интерес к игре в шахматы у одних детей проявляется самостоятельно, под
некоторым влиянием родных и близких, друзей, телевизионных передач, у других
его можно вызвать, сформировать незаметно для ребенка. И то и другое приемлемо.
Шахматы должны постепенно стать продолжением детских игр и забав. Какой-либо
«принудительный элемент» здесь должен начисто отсутствовать, ни в коем  случае
не приниматься на вооружение тренером.

Я использую  методику обучения игре в шахматы в несколько этапов:

I  этап- путешествие в Шахматное королевство. С чего начать? С игры! Но
не в шахматы, а в знакомство с историей возникновения шахмат, с шахматной
доской. Ни в коем случае нельзя ставить перед детьми начальную позицию
шахматной партии и тут же объяснить, как ходят фигуры. Дети редко понимают
смысл объяснения и теряют интерес к шахматам. Я начинаю обучение со знакомства
с историей возникновения шахмат, читаю сказку-легенду, чтение сопровождаю
слайдовой презентацией или видеофильмом.

Далее знакомлю детей с шахматной доской. Необходимо каждому ребенку для
наглядности раздать  шахматное поле. Необходимо научить детей ориентироваться
на шахматной доске: отличать белые и черные поля, горизонталь, вертикаль,
диагональ.

При объяснении  особенностей шахматной доски дети должны видеть наглядные
примеры на рисунках, или через интерактивную доску. Все направления дети должны
повторять  фигурой на своей доске.
II
этап – знакомство с шахматными фигурами.

Для первоначального знакомства с шахматными фигурами  предпочтительны
деревянные фигуры крупного размера, с диаметром основания 3–4,5 см, строгой
формы, можно использовать  и гигантские ростовые шахматы. Нужно не просто
показать фигуру, надо рассказать о фигуре сказку, показать  ее домики, где она
живет на шахматной доске, нарядить ее, начать охотиться за ней. Эффект от
игрового метода изучения шахмат―по частям велик. Постепенно ребята
заинтересовываются игрой в шахматы.
Начинаем
мы изучать шахматные фигуры  с короля.
 Вот
про него сказка, стихотворение:
 Не
король, а тихоход,
Черепахою
ползет.
Во
все стороны – на шаг.
 Вот
такой король чудак.
Передвинуть
короля на одну клеточку в состоянии и трехлетний ребенок. С этого начинается
первая игра, называется она «Чей король придет первым на волшебные поля
противоположной стороны».
Когда
мы научились играть королем, мы ставим на доску пешки.
После
того, как познакомились с пешками, знакомимся с ладьей. Играем пешками, королем,
ладьей.
Когда
освоили ладью, ставим на доску следующую фигуру. Опять с ней знакомимся, учим
стихотворение, играем. На каждом занятии идет игра с уже заученными фигурами.

Так, постепенно, шахматная доска заполняется, постепенно развивается внимание
детей. Дети начинают понимать правила игры, логику игры. Все это дает мощный
тренинг для развития их интеллектуальных способностей. И когда через несколько
месяцев дети играют уже всеми фигурами – это значит, что скачок в
интеллектуальном развитии уже произошел.

Не все дети сразу же способны запомнить названия конкретных шахматных фигур.
Даже не всегда можно проверить, усвоили ли они это. Ведь если напрямую спросить
названия фигур у ребенка, он может  и не ответить. Это ему скучно! Поэтому и
узнать, какие из шахматных фигур запомнил ребенок, и закрепить пройденный
материал лучше всего в игре. На выбор поиграем с детьми в следующие
игры-задания:
“Волшебный
мешочек”. По очереди прячем в непрозрачном мешочке шахматные
фигуры и просим малыша на ощупь определить, какая фигура спрятана. Для большего
эффекта позволим и ребенку прятать фигуры, а сами угадываем, какая фигура в мешочке.
Иногда и мы можем не угадать, и малыш с восторгом укажет на нашу ошибку. В
другом варианте игры в мешочек прячутся все фигуры сразу, и ребенок на ощупь
ищет определенную фигуру.
“Шахматный
теремок”. Сделаем из деревянной шахматной доски ―теремок.
Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди  забегут шесть разных белых фигур:
от пешки до короля. Король может забраться на ―теремок и уронить его, а
остальные фигуры помогут ―теремок ―построить – поднять.
“Шахматный
колобок”. Дидактическую игру-инсценировку сказки ―Колобок
можно провести так: ―дед–король, ―баба– ферзь, ―заяц –пешка,
―лиса – конь, ―волк – слон, ―медведь– ладья, а колобок –
шарик или клубок. Малыш должен назвать все шахматные фигуры, от которых убегает
колобок. Но в конце сказки ―лиса колобка не съест – колобок от не убежит.

“Шахматная
репка”. Посадим ―репку – клубок. Около него малыш по
росту выстраивает белые или черные фигуры, поясняя: ―дед – это король,
―бабка– ферзь, ―внучка – слон, ―Жучка – конь, ―кошка –
ладья, ―мышка – пешка.
“Большая
и маленькая”. Поставим перед ребенком шесть разных
шахматных фигур. Попросим выбрать самую высокую, назвать ее, отставить в
сторону. Потом малыш выделит самую высокую из оставшихся фигур.
 “Запретная
фигура”. Поставим шахматные фигуры перед ребенком в один ряд.
По нашей просьбе малыш будет называть показываемые фигуры, кроме
―запретной, которая выбирается заранее. Вместо названия ―запретной
фигуры надо сказать ―секрет. Затем поменяемся ролями и, называя фигуры,
на которые указывает малыш, иногда ―ошибаемся. Если ребенок не заметит
нашу ошибку, сами указываем на нее.
“Что
общего?”. Возьмем две любые шахматные фигуры и спросим малыша:
―Чем они похожи? Чем отличаются? (цветом, формой).
“Белые
и черные”. В беспорядке поставим на столе по шесть разных
белых и черных фигур. Начиная дидактическую игру, отставим в сторону одну из
фигур, называя ее и ее цвет. Например: ―Белый ферзь. Ребенок продолжает
игру  и должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета, обязательно
называя ее. Например: ―Черный король. Затем новую шахматную фигуру
представляем мы и т. д.
 “Угадайка”.
Загадаем какую-нибудь шахматную фигуру и спрячем ее в кулаке. Предложим ребенку
догадаться, что это за фигура. Когда ребенок назовет загаданную фигуру, новую
фигуру прячет он сам (лучше всего за спиной) и т. д.
“Куча
мала”. Все шахматные фигуры лежат в куче. Мы закрываем
глаза, берем какую-нибудь из фигур и ощупываем ее. Выбранную шахматную фигуру
мы умышленно называем неправильно, открываем глаза и спрашиваем ребенка:
―Так? Малыш поправляет нас. Затем поменяемся ролями.
Содержание
игр  можно интегрировать  в разные виды занятий, так на математике: дети
считают шахматные фигуры, придумывают задачи о них, рисуют шахматные  доски на
листе бумаги в клетку. На занятиях по обучению грамоте можно предложить детям
«Игру в слова» (изменить одну букву в названии шахматных фигур). Например,
печка (пешка, бадья (ладья, корь (конь). Называть шахматные фигуры, в названиях
которых четыре, пять, шесть букв (слон, конь; пешка, ладья, ферзь; король). На
занятиях по развитию речи придумать загадки, сказки о шахматах, на занятиях по
изо деятельности нарисовать или  слепить шахматные фигуры. На физкультурных
занятиях ребятам нравились игры «Найди шахматную фигуру и промолчи». «Раз, два,
три - к шахматной фигуре, беги», «Чья команда быстрее соберется» и другие.
Когда дети запомнили названия фигур, их отличительные особенности, особенности
хода можно переходить к турнирам.

Путешествуя по Шахматному королевству детей необходимо знакомить не только с
шахматными фигурами, но и с выдающимися шахматистами: Александр Алехин, Василий
Смыслов, Роберт Фишер, Михаил Таль, Гарри Каспаров, Анатолий Карпов.
Рассказывать детям интересные факты из их жизни. Например, Анатолий Карпов
играть в шахматы научился, когда ему не было и пяти лет. Играть в шахматы
научил его отец. Анатолий Карпов всегда помнил слова отца: «Без проигрыша нет и
побед!» Анатолий Карпов – выдающийся советский гроссмейстер, двенадцатый
чемпион мира, носивший это звание много лет (1975 – 1985 г.)

 На первых порах не рекомендуется предлагать детям играть всеми фигурами.
Соблюдая это условие, дети постепенно приучаются видеть всю доску, а также
отдельное поле (клеточку), равномерно распределять внимание по всей доске.
Постепенно количество знакомых и разученных пешек и фигур увеличивается до
полного комплекта, и только тогда можно приступить к игре вначале всеми
пешками, а затем пешками и фигурами. Важно, чтобы дети твердо усвоили согласованность
действий пешек с пешками, пешек с каждой фигурой, каждой фигуры друг с другом.
III
– знакомство с шахматными позициями.

На  данном этапе повторяется все, что  было пройдено  ранее, для восполнения
возможных пробелов и закрепления полученной информации. Убедившись в том, что
дети освоили материал, можно подготовить и провести на одном из занятий
шахматную викторину (на знание правил игры в шахматы), а после и шахматный
турнир.
Повторяются
следующие темы.
-Поля.

 -Горизонталь.

 -Вертикаль.

 -Диагональ.

-Центр.

-Ходы
фигур, взятие.

   Для лучшего запоминания  начальной расстановки  хорошо использовать любой
известный стишок на эту тему, например вариант шахматиста Г.Зенкова:

  «По
краям доски ладьи
Ставим
мы как башни.
Следом,
словно для погони
Встанут
тут красавцы кони.
За
конями и слоны
В
строй скорее встать должны!
Не
забудь взять на заметку,
Что
с ферзями делаю:
Черный
встал на черной клетке,
 Белый
любит белую!
Заполняй
ряды скорей-
Ставь
на место королей!
Закаленные
в боях
 Все
фигуры на местах
Перед
ними есть стена-
 Восемь
пешек, как одна».

Для расширения знаний игры  в шахматы вводится еще одно доступное  для детей
правило – это рокировка.
 Рокировка
– это ход двумя фигурами сразу: королем и ладьей, когда ладья подставляется
сбоку от своего короля и король ставится с противоположной стороны от ладьи,
перешагивая через нее.
 IV
этап- это   проведение турниров, соревнований.  Однако, во время обучения
не следует часто проводить турниры, это может отрицательно сказаться на психике
ребенка. Ведь в конечном итоге моя сверхзадача как педагога не только научить
ребенка играть в шахматы, а создать условия, при которых интеллектуальная
работа приносит ему радость.

Все дети изначально талантливы. Ребенку и учителям надо усвоить известную
истину: шахматы дело занимательное, но и сложное, шахматы – каждодневный труд,
труд упорный и настойчивый

Эта идея Сухомлинского, на мой взгляд, гениальная идея: «Ребенок должен
получать радость от интеллектуального труда!»

Использование элементов шахматной игры в развитии интеллектуальных способностей
школьников способствует: обобщению, систематизации и апробации методов и
приемов развития логического мышления; повышению уровня подготовки школьников к
усвоению математических знаний; формированию умения логически рассуждать,
обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы.

Игра
в шахматы решает сразу несколько образовательных  задач:
Познавательную:
расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть
результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно
для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление, наблюдательность
и внимание.
Воспитательную:
вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также
внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится
самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до
конца, не унывать при неудачах.
Эстетическую:
играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в
волшебные, изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляют
ему истинное удовольствие, а умение находить в обыкновенном необыкновенное обогащает
детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет восхищаться
удивительной игрой.
Физическую:
побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за
шахматной доской. Среди ребят, играющих в шахматы, часто бытует такая
поговорка: «Чтобы гроссмейстером стать, надо много знать, постоянно
физкультурой, спортом заниматься, ежедневно закаляться».
Коррекционную:
помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу
длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.

Из вышесказанного следует, что шахматы могут служить хорошим тренажером
развития логического мышления и повышения  интеллектуальной
работоспособности.   Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости,
но и эффективное средство самовоспитания.

file_name: Выступление Учимся, играя Ермола В.В..docx

alt: Не забудь взять на заметку,

title: Выступление "Учимся, играя"- роль шахмат


extracted_text:
Массивы
Массив –
именованный набор с фиксированным количеством однотипных данных.
В
массиве могут быть одинаковые данные, поэтому элементы массива различаются
по своим порядковым номерам (индексам).
Если
элемент имеет один порядковый номер, то такой массив называется одномерным.
Например:
Ai = (a1, a2, …, an).
Если
элемент массива имеет два порядковых номера, то такой массив называется двумерным:
Aij=.
Массив имеет три характеристики:
1. Имя
(формируется по правилам языка Паскаль);
2. Тип
(выбирается программистом в зависимости от типа величин, которые будут
храниться в массиве);
3. Размерность
(количество элементов в массиве).

Не используйте в программе одинаковые имена для
простых переменных и для массивов.
Так как массив – это одна переменная, в ячейках
массива может храниться информация только одного типа.

Чтобы получить доступ к любой ячейке массива,
необходимо указать имя массива и индекс нужной ячейки в квадратных скобках,
например, R[6].
Для
описания массива используется зарезервированное слово array (массив).
Массив может быть описан как типизированная константа:
Имя массива: array [диапазон
изменения индекса] of тип данных
= (х1, х2, …, хn);
или
как переменная:
Имя
массива: array [диапазон изменения индекса] of тип
данных;
Пример:
1)
const
V: array [1 .. 5] of byte=(6, 0,
4, 12, 4);
2)
var
A: array [1 ..
100] of real;
Если
массив описан как переменная, то ввод элементов массива производится
поэлементно с помощью оператора read или readln с
использованием цикла (удобнее использовать оператор цикла for):
for i:=1 to 5 do readln (a[i]);
или
задавая значение каждого элемента результатом случайной функции random:
Randomize;
for i:=1 to
10 do a[i]:=random(n);
Вывод
элементов массива выполняется также в цикле, но с использованием операторов write или writeln:
for i:=1 to 5 do writeln (a[i]);
Упражнения:
1. Программа
запрашивает элементы массива М(15) и выводит их на экран в обратном порядке в
строку.
2. Программа
запрашивает 6 фамилий и выводит их на экран столбиком, начиная с последней.
3. Дан массив
Е(11, -3, 0, -1, -5, 0, 67, -3, -504, 43, 11). Составьте программу, выводящую
на экран только положительные элементы массива.
4. Составьте
программу, выводящую на экран абсолютные значения отрицательных элементов.
5. Дан массив
из 20 чисел. Расположите элементы массива с 1 по 10 в порядке убывания их мест,
а с 11 по 20 в порядке возрастания их мест. Выведите на экран полученный
массив.
6. Дан массив
А(10). Образуйте массив В, состоящий из утроенных элементов массива А, и массив
С, состоящий из увеличенных на 2 элементов массива А.
7. Введите с
клавиатуры пять целочисленных элементов массива Х. выведите на экран значения
коней и квадратов каждого из элементов массива.

alt: Выведите на экран полученный массив

title: Массивы


extracted_text:
Основные свойства делимости
5.1.2.11 Анализировать
делимость
суммы
 и разности   на данное  натуральное число;
Вспомнить
разделение умножения на данное натуральное число.
·
;

Вопросы по домашнему заданию:
1.      Делится ли умножение на данное число?
2.      Делятся ли множители на данное число?
Будем
вести учеников тому, чтобы они сделали вывод о делимости умножения на данное
число.
Работайте
с учебником, чтобы определить делимость суммы и разности на натуральное число.
Направляйте учеников самостоятельно понимать, как может использоваться
распределительное свойство умножения связанное с суммой и разницей при
доказательстве того, что сумма и разница может являться кратным.
Будем
рассматривать делимость каждой из слагаемых по отдельности, чтобы определить
делимость суммы на данное число.
1-случай.
Каждое из слагаемых делится на данное число без остатка.

Сумма

Дели
тель

Делимость
  слагаемых

Делимость
  сложения

 12+6

  3

12:3=4
  6:3=2

18:3=6

 28+42

 14

 28:14=2
  42:14=3

70:14=
  5

75+100

 25

75:25=3
  100:25=4

175:25꞊7

Делается
заключение о свойстве сложения из примеров с таблицы.
Если
каждое  слагаемое делится на данное число , то и сумма  делится на  это число.

2-случай.
Слагаемые делятся на данное число с остатком.

Сумма

Дели
тель

Деление
  слагаемых
 с
  остатком

Сумма
  остатков

Делимость
  сложения

15+21

22+38

33+36

9

15

23

1591
  (остаток 6)
2192
  (остаток 3)
22:15=1
  (остаток 7)
38:15=2
  (остаток 8)
33:23=1
  (остаток 10)
36:23=1
  (остаток 13)

9

15

23

36:9=4

60:15=4

69:23=3

Как
узнать делимость суммы на данное натуральное число?
№185 Решите устно:
1)
(32):4           (66):6
(20):5

(15):3           (21):7
(24):8
Устное
оценивание осуществляется через цветные стикеры.
№188.
Разделите сумму на число:
1)      (84+28):14;
3)  (192+72):24;            5)  (183+305):61;
2)      (133+76):19;
4)  (220+88):44;            6)  (300+150):75.
Пример:   (70+42):14=70:14+42:14=5+3=8
Ученики
по отдельности решают задачу на доске.
Оцениваем
работы учеников по критериям оценивания, показанных на интерактивной доске.
Критерии
оценивания:
Учащиеся:
умеют делить каждое из слагаемых на данное натуральное
число;
умеют складывать частные;
умеют делить уменьшаемое и вычитаемое на данное число;
умеют вычитывать частные;
знают
делимость суммы и разности на данное натуральное число.
Решите задачу:
№191.
Легковая машина и автобус на расстоянии 450 км в одно время вышли навстречу,
через 3 ч встретились. До встречи автобус прошел 150 км. Какова скорость
машины?
А. 100 км/ч;  В. 90 км/ч; С. 105 км/ч;  D.
85 км/ч.
2.
Задается вопрос к ученикам:
В
каких случаях сумма делится на данное натуральное число?
Всегда
ли возможно выразить число, кратное данному числу, через сумму слагаемых,
которые делятся на данное число без остатка?
Оценивание
ответов учеников осуществляется через цветные стикеры.

№205.    Решите:
1)
(145х+58у-116х):29               2)
(288у+195х + 144у):48
3)
 (245z+147у-98z):49
             4)   (130a+195b-65a):13

3.
Вместе с учениками составляем алгоритм
решения задачи:
1)
Делим слагаемые по отдельности на данное
число;
2)
Суммируем эти деления;
3)
Записываем ответ.
Ученики оценивают друг
друга по данному дескриптору.
Групповая работа: Когда ученики
одной группы выполнят задачу на доске, ученики следующей группы оценивают их
работу по дескриптору и через пожелания, написанные на стикере.
1-группа
№196.  На какое из
чисел 5,4,3 делится сложение 543+84?
№202  На какое число, отличное
от 21, делится сложение 2195+21·253?
№210.   Упростить выражение:
(160х-92х):23+17х
2-группа
№196  На какое из чисел 9,8,12 делится
сложение 72+132?
№202  На какое число, отличное
от 35, делится разность 187·35- 35·24?
№210.   Упростить выражение:
65у:5+(171у-95у):19

Если
уменьшаемое и вычитаемое делятся на данное число, то и разность делится на это
число.
Составляем
алгоритм способа решения задачи деления разности на данное число вместе с
учениками:
1)
Делим вычитаемое и уменьшаемое по
отдельности на данное число;
2)
 Вычитаем частные;
3)
 Записываем ответ.
 Парная
работа:

№203.     Выполните
действия:
1)
(404·16-6072):56;                    2) (6464:32-2408:43):73;
3)
2000:(50·8) - 850:(25·17);       4) 3636:(12·3)-6060:(15·4)
 Ученики, работающие в парах, оценивают друг-друга по дескриптору.
Личная работа:   (Творческое
задание)
№198.
Поезд, вышедший из Караганды, встречается с поездом,
вышедшим из Екибастуза в это же время, через 3 часа (на рисунке). Поезд,
вышедший из Караганды, проехал 285 км, а поезд, вышедший из Екибастуза, 207 км.
Насколько приближатся 2 поезда друг на друга за час?

Решение задач.
№207.
Длина автомобильной дороги с Семипалатинска да
Павлодара составляет 328 км. В 13:00 с Семипалатинска в сторону Павлодара вышел
автомобиль со скоростью 70 км/час. После того как он проехал час, напротив нему
из Павлодара вышел автобус со скоростью 59 км/час. Во сколько встретятся
автомобиль и автобус?
Оценивание
этой прикладной задачи осуществляется под руководством учителя.
  Заключение урока:
1.
В
чем заключалась цель сегодняшнего занятия?
2.
Каков
критерий оцениваний ?
3.
Как
надо анализировать делимость суммы и разности на данное число?
№209. Какое из
утверждений правильно?
1)
Если
каждое из слагаемых не делится на данное число, то сложение не делится на это
число.
2)
Если
уменьшаемое не делится на данное число, то разность тоже не делится на это
число.
Если одно из слагаемых делится на данное
число, то сложение делится на это число.
Рефлексия:
«Знаю.
Узнал. Хочу узнать.» Учащиеся заполняют таблицу. Домашняя работа :
№192.
На первой неделе  перевозили 200 т пшеницы. На второй неделе 165 т, потому что
было 7 машин меньше чем на первой неделе. Сколько тонн в каждой машине?
 №210.   Решите:
1)
42х:7+(65х+39х):13;        2)  (581у·5):83-18у.
№205.     Решите:
5)   (380d+152b-
304d):76
6)   (498c+166d-
332c):83

file_name: Ресурс 2.docx

alt: Основные свойства делимости 5

title: Ресурс 2


extracted_text:
Шибеко Марины
Николаевны

Правила оформления презентации
Доклад студента должен
длиться от 7 до 10 минут. Проведение доклада свыше 10 минут допускается только
в том случае если докладчик не один. Если доклад проводится свыше 10 минут,
доклад может быть остановлен председателем комиссии в любой момент.
Оформление презентации
заключается в написании текста доклада и оформлении графических материалов.
Текст доклада
Текст доклада должен
отражать основную суть выполненной работы и должен содержать следующие пункты:
1.       ФИО выступающего
2.       Тему проекта
3.       ФИО, название института и должность
руководителя проекта
4.       Вводная часть – описание объекта
управления (1-2 минуты). Задачи, которые решаются  этим объектом управления.
Перечень информации, которая отражает его состояние (входы, выходы, управляющие
воздействия).
5.       Постановка задачи для проектирования.
Описать то для какой цели создается автоматизированная система, и какие
качества призвана улучшить. (1 минута)
6.       Представления видения всей системы в
целом и ее частей. Проведение декомпозиции системы с целью представления тех
элементов, которые подлежат автоматизации, а также элементов, которые были
разработаны выступающим. (1 -2 минуты)
7.       Описание реализованных частей – выбор
аппаратной части и выбор программного обеспечения с обоснованием выбора. (1 -2
минуты)
8.       Описание функциональности
реализованной системы (Потоки информации, базы данных) (2-3 минуты)
9.       Описание основных свойств системы,
гибкость и расширяемость.(1 минута)
Текст доклада должен
включать 2 страницы выполненной без рисунков, размер  12 пунктов с одиночным
интервалом между строками.
Графический материал
Графический материал
должен быть выполнен в программных продуктах, предназначенных для изготовления
презентаций (например, Microsoft PowerPoint OpenOffice ImPress, KPresenter).
Кроме этого презентация
может быть выполнена в формате pdf.
Презентация должна
состоять из 16-20 слайдов. На каждый слайд должна быть выведена основная
информация из проекта с учетом графической информации, подготовленной для
описания системы.
1 слайд должен быть
заголовочный – Представление темы, студента и руководителя проекта.
Последний слайд должен
содержать информацию о том, что доклад окончен, докладчик готов ответить на
вопросы.
Остальные слайды доклада
должны представлять разрабатываемую и существующую систему, применяемые
технологии и программное обеспечение, а  также особенности реализации при
заданных условиях. Кроме этого в обязательном порядке должны быть использованы
графические материалы из Приложений проекта (за исключением текстов программ).
На каждый слайд должна
быть вынесена информация, рассказ о которой длиться не  более 20-40 секунд.
Все графические материалы
должны быть выполнены в любом формате векторной графики (Corel Draw, Visio,
и т.д.)
На одном слайде
допускается наличие только одной картинки.
Текст слайда должен быть
– для заголовков – 24-36 пунктов
Для информационного
текста 18-22 пункта
Для надписей –
обозначений в рисунке на объектах не ниже 12 пункта
Количество строк текста
должно не превышать 7-8.
Изображение
должно занимать не более 60% размера слайда. Количество графических объектов
изображения должно не превышать 10-20 на один слайд.
Дизайн
Выберите
готовый дизайн или создайте свой так, чтобы он соответствовал Вашей теме, не
отвлекал слушателей.

Титульный лист
1. ФИО выступающего
2. Тему проекта
3. ФИО, название
института и должность руководителя проекта
Второй слайд «Содержание» – список основных
вопросов, рассматриваемых в содержании. Лучше оформить в виде гиперссылок (для
интерактивности презентации).

Заголовки
1. Все заголовки
выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание).
2. В конце точка НИКОГДА не
ставится (наверное, можно сделать исключение только для учеников начальной
школы).
3. Анимация, как правило,
не применяется.

Текст
1. Форматируется по
ширине.
2. Размер и цвет шрифта
подбираются так, чтобы было хорошо видно.
3. Подчеркивание НЕ
используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку.
4. Элементы списка
отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка.
Пример
1.
Каталоги:
·   уровень 1;
·   уровень 2;
·   уровень 3.

Обратите
внимание, что после двоеточия все элементы списка пишутся с маленькой буквы!
Если
список начинается сразу, то первый элемент записывается с большой буквы, далее
– маленькими.

5. На схемах текст лучше
форматировать по центру.
6. В таблицах – по
усмотрению автора.
7. Обычный текст пишется
без использования маркеров списка.
8. Выделяйте главное в
тексте другим цветом (желательно все в едином стиле).

Графика
1. Используйте четкие
изображения с хорошим качеством.
2. Лучше растровые
изображения (в формате jpg)
заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла.
Если такой возможности нет, используйте панель «Настройка изображения».

Анимация
Используйте только в том
случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация только отвлекает.

Использование видео- и звуковых файлов
Презентация выиграет, если Вы будете использовать
в ней звуковое сопровождение и видеоматериалы. Для их поиска можно
использовать Интернет. Обратитесь к страницам, где описано, как импортировать
видеоролик или звуковой файл из Интернета. Помните, что обычно такие материалы
защищены Законами о защите авторских прав.

Вставка звукового файла
1. В меню Вставка выберите
команду Фильмы и звук, а затем — Звук из файла.
2. В окне Вставка звука выберите
звуковой файл.
3. Щелкните ОК.
4. После закрытия окна программа
предложит Вам автоматически запускать звуковой файл при демонстрации слайда.
Если вы согласны, выберите пункт Да.
В
противном случае звуковой файл будет запускаться только по команде
пользователя. Для активизации звука в режиме Показа слайдов щелкните
расположенный на слайде значок

Чтобы
настроить параметры воспроизведения, в меню Показ слайдов выберите
Настройка анимации.
В области задач Настройка
анимации выделите имя звукового файла, для которого хотите произвести
настройки. Щелкнув стрелку, расположенную справа от имени файла, можно
раскрыть меню, с помощью которого настраиваются параметры запуска и времени
воспроизведения звукового фрагмента.
Если
на слайде имеется несколько объектов, для которых настраивается анимация,
используйте кнопки Порядок, расположенные в нижней части области
задач, чтобы изменить порядок анимации объектов.
Чтобы
музыкальный фрагмент
проигрывался в течение всей презентации, выберите имя файла, в области задач Настройка
анимации щелкните кнопку со стрелкой справа от имени и в раскрывающемся
меню выберите Параметры эффектов.
В
диалоговом окне Воспроизвести Звук в разделе Закончить установите
переключатель в позицию После и задайте количество слайдов,
равное общему числу слайдов в презентации.
Щелкните
ОК.
Запись звука или
речевого сопровождения
Ваши ученики могут
усовершенствовать свою презентацию, добавив собственный голосовой комментарий
к отдельным слайдам или к презентации в целом. Для записи звука компьютер
должен быть оборудован звуковой платой, микрофоном (внутренним или внешним), а
также колонками или наушниками, чтобы можно было прослушать записи.
По окончании записи звука
в слайдах со звуковым сопровождением появится значок, обозначающий наличие
записи. Щелкнув его, Вы можете запустить записанный звук или настроить автоматическое
воспроизведение.
Звуковой комментарий
имеет приоритет над другими звуковыми вставками. Если в слайдах присутствуют
звуковые объекты, запускающиеся автоматически, они будут перекрываться
звуковым комментарием.
Лучше всего использовать
речевое сопровождение в презентациях, работающих в режиме автономной
демонстрации, например, на конференции. Если презентация проводится перед
аудиторией «вживую», то лучше использовать ручной режим смены слайдов и
комментировать каждый слайд самостоятельно.

Вставка звуковой записи в отдельный слайд
1. Перейдите
к слайду, который хотите озвучить.
2. Подключите
внешний микрофон или настройте внутренний.
3. В
меню Вставка выберите Фильмы и звук, а затем — Записать
звук.
4. Щелкните
кнопку Запись  и произнесите информацию, которую хотите
записать.
5. По
окончании записи щелкните кнопку Стоп  ■
6. Введите
имя звуковой записи и щелкните ОК.
7. На
слайде появится значок
Примечание Если Вы настроили автоматическое
воспроизведение звука, то можете переместить значок звуковой записи за пределы
слайда. Независимо от этого воспроизведение звука начнется сразу при
отображении слайда.

Список используемых источников
1. Сначала указывается
фамилия (в алфавитном порядке) и инициалы.
2. Пишется название
источника (без кавычек).
3. Ставится тире и
указывается место издания.
4. Через двоеточие
указывается издательство (без кавычек).
5. После запятой пишется
год издания.

Пример:
1. Петров А.В. Экономика
в школе. – М.: Просвещение, 2001.
2. Сидоров Т.В. Экономика
транспорта. – Спб.: Аврора, 2000.
3. Щукина И.Г. Люди и
машины. – Саратов: Лицей, 2006.

Интернет-ресурсы: указывается полный адрес в виде
гиперссылки, например:
http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=6361&tmpl=Thread&BoardId=6364&ThreadId=9887&page=0
Советы по оформлению

Нельзя использовать разные типы
     шрифтов, более двух цветов на слайде.
Шрифт должен быть без засечек,
     для заголовка шрифт должен быть не менее 24, для информации – не менее 18.
В заголовках не должно быть
     точек.
Не стоит заполнять слайд большим
     количеством информации.
Фон и цвет шрифта должны
     сочетаться, текст должен быть хорошо виден. Поэтому рекомендуется
     использовать светлый фон и темный цвет шрифта.
Если вы используете иллюстрации,
     то они должны быть подписаны.
Специальные эффекты не должны
     отвлекать.

Для
правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и
пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правила оформления презентации.doc

alt: Шибеко Марины Николаевны

alt: Правила оформления презентации

title: Правила оформления презентации