extracted_text:
Памятка
для воспитателей ДОУ
Профилактика
осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста
Правильно
организованный двигательный режим, активная и разнообразная физическая
деятельность  ребенка – основа профилактики нарушений осанки, сколиозов и
других дефектов опорно-двигательного аппарата.

Игры
на укрепление осанки, мышц спины и брюшного пресса
Цели:
совершенствовать навыки правильной осанки в различных исходных положениях,
с различными движениями рук; укреплять мышцы спины и брюшного пресса;
совершенствовать координацию движений.
"Футбол"
Дети
лежат на животе по кругу, лицом в центр круга, руки под
подбородком, ноги вместе. Водящий бросает мяч любому игроку, тот отбивает его
двумя руками, при этом, прогибаясь, поднимает голову и грудь. Ноги
остаются прижатыми к полу.
Игры
и упражнения для профилактики плоскостопия
Цель:
формировать навыки прав ильной осанки, укреплять мышечную систему; упражнять
в правильной постановке стоп при ходьбе; укреплять мышцы и связки
стоп с целью предупреждения плоскостопия; воспитывать сознательное
отношение к правильной осанке.
Эстафета
"Загрузи машину"
Оборудование:
машины, палочки, карандаши, фломастеры.
Дети
стоят босиком, руки на поясе, спина прямая, пальцами ног поочередно берут
палочки и передают их друг другу по цепочке, последний
складывает в машину. Усложненный вариант: соревнуются две команды.
"Извилистая
дорожка"
На полоску
плотной ткани нашивается веревка, которая располагается в виде змейки.
"Массажные
валики", "Ребристые доски", "Дорожки с камешками",
"Палочки", "Платочки", "Ступни и ладошки",
"Пробки", "Матрац с нашивками"

file_name: Памятка Игры для профилактики осанки и плоскостопия.docx

alt: Памятка для воспитателей ДОУ

intro: Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателей ДОУ

title: Памятка для воспитателей "Профилактика осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Урок-игра
«Все померяем, все измерим…»
Цель
урока: повторение пройденного по теме «Величины»
Правила
игры:
Класс
делится на 4 команды. У каждой команды набор MatataLab,
одинаковые игровые поля и конверты с заданиями – «Найди единицы длины», «Найди
единицы времени», «Найди единицы скорости», «Найди единицы массы»..
Игроки
команд должны найти на игровом поле картинки с изображением заданной величины,
и на специальном поле в необходимой последовательности выложить блоки построив
путь для MatataBot от клетки «Старт» до  клетки «Финиш», нажать кнопку Play и собирать по пути все карточки с изображениями, которые
относятся к заданной величине.
Побеждает
та команда, которая первая доберется до финиша и соберет все изображения
заданной величины.
Подготовительная
работа к уроку.
Создать
игровое поле, карточки с изображением величин длины, времени, скорости и массы.
В
данной игре перед учащимися возникнет затруднение, как для составления единого
маршрута может не хватить фишек со знаками движения.
Учителю
необходимо в беседе подвести учеников к решению данной проблемы, что шаги можно
объединять при помощи дополнительных фишек с цифрами: большая фишка с
направлением движения и маленькая с цифрой.
Программируя
таким образом MatataBot, ребята учатся применять разные фишки объединяя шаги.

В
игровой деятельности учащиеся приобретают умения анализировать ситуации,
обсуждать и планировать деятельность в группах, программировать и составлять
маршруты для достижения поставленной цели.

ГР

КМ

СМ/Ч

КГ

Т

Ч

С

М/С

ММ

МИН

КМ/Ч

ДМ

Рисунок
1 – Игровое поле к уроку-игре «Все
померяем, все измерим…»

file_name: Урок-игра с MatataLab .docx

alt: Урок-игра «Все померяем, все измерим…»

intro: Фрагмент урока-игры с использованием робототехнического набора MatataLab

логика

group: Дисциплины

title: Урок-игра с MatataLab


extracted_text:
Консультация для
родителей на тему:
«Формирование
экологической культуры у детей
старшего дошкольного
возраста»
Природа – неиссякаемый источник духовного
обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.
Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, порхающие над ними,
жуки, птицы, звери, а также падающие хлопья снега, ручейки и лужицы.
Бесконечный и разнообразный мир природы
пробуждает в детях живой интерес к окружающему, любознательность, побуждает их
к игре, художественно – речевой деятельности. Впечатления, полученные в
детстве, запоминаются на всю жизнь, и часто влияют на отношение человека ко
всему живому.
Наблюдая за маленьким
жучком, ползущим по веточке дерева или травинке, за каплями дождя, стучащими по
окну, можно научить ребенка замечать явления живой и неживой природы,
устанавливать простейшие связи между ними. У детей формируются конкретные
представления о жизни растений и животных, о необходимости создания
благоприятных условий для их роста и развития, воспитывается интерес к природе
и способность любоваться ею в разное время года, в любую погоду.
  «Нужно, чтобы ребенок, начиная с
раннего возраста, привык оценивать свои поступки не только по непосредственному
эффекту, но и по их последствиям, т.е. оценивать настоящее в свете будущего.
Только при таком воспитании подрастающего поколения… будущее человечества
окажется в серьезных руках», – писал профессор М.Камшилов.
  Восприятие природы помогает развивать
нравственные качества ребенка – жизнерадостность, эмоциональность, чуткое,
внимательное отношение к животным и растениям.
 Ребенок , полюбивший природу, не будет
бездумно рвать цветы, разорять птичьи гнезда и муравейники, обижать животных.
 В соответствии с
этим основными задачами экологического образования являются:
- воспитание любви к
природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;
- формирование
знаний о природе;
- развитие
сопереживания к бедам природы, потребности бороться за ее сохранение.
Процесс развития
экологической культуры не прост и длителен. Именно поэтому экологическое
образование начинается с раннего детства.

file_name: +++ 1. Консультация для родителей на тему.docx

alt: В соответствии с этим основными задачами экологического образования являются: - воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия; -…


extracted_text:
Тема: Семейный бюджет

Тип: Изучение нового
  материала

Цель:
  познакомить учащихся с понятием «семейный бюджет»

Задачи: 1)
  Сформировать у детей первоначальное понятие о семейном бюджете. Закрепить
  понятия “Бюджет”, “Доходы”, “Расходы”.
2) Выявить основные источники формирования семейного бюджета.
  Овладеть практическими навыками распределять семейный бюджет.
3) Воспитывать бережное экономное отношение к семейному бюджету.
  Ценить труд всех членов семьи.
4) Развивать познавательный интерес учащихся, мотивацию
  к учению, умение выслушивать мнение товарищей, работать в группах и в
  коллективе.

Планируемые результаты:

Предметные:
Учащиеся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего
  он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать,
  обобщать, делать выводы.

Метапредметные:
Познавательные УУД: формировать умение
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
  урока, умение ориентироваться в средствах и расчетах доходов семьи;поиск
  и выделение из источников необходимой информации.
Коммуникативные УУД: формировать умение
  договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с
  учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

Личностные:
умение провести самооценку, организовать взаимооценку и
  взаимопомощь в группе; проявление интереса и активности в выборе решения; установление
  личностного смысла знания.

Межпредметные
  связи:
  Чтение, математика

Ресурсы
  урока:
  Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент

- Прозвенел звонок весёлый
  Мы урок начать готовы?
-Будем думать, рассуждать,
  И друг другу помогать.
Ребята, сегодня урок я хотела бы начать с игры. «Добрый день».
  Мне очень хочется пожелать вам доброго дня, всем и каждому. Я буду говорить
  слова «Добрый день» и назову кого-то из нашего класса, а те , кого я назову,
  помашут мне рукой, это будет означать, что вы меня услышали и ответили на моё
  приветствие.
Попробуем?
- Добрый день девчонкам!
- Добрый день мальчишкам!
-Добрый день гостям!
-Добрый день всем, кто сегодня чистил зубы!
- Добрый день всем, кто любит помогать друзьям!
- Добрый день всем, кто будет сегодня внимательным,
  старательным, сообразительным!
На сегодняшнем уроке окружающего мира вы узнаете много нового, а
  о чём пойдёт речь, попробуйте догадаться, прочитав слова немецкого писателя
  Бертольда Авербаха.
Эпиграф урока Слайд 1
«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а
  умело расходовать – искусство».
Именно о мудрости и искусстве траты мы будем говорить сегодня на
  нашем уроке.

Отвечают
  на приветствие

Актуализация необходимых знаний

Проверка д/з

Сегодня наш класс будет работать по группам, 5 групп-5 семей.
-А что общего у каждого члена семьи?
-Выбирите фамилию для своей семьи?
Так как наш разговор пойдет сегодня о деньгах, то за правильный
  ответ, семья будет получать наши школьные деньги- дональд-доллары.

- И сначала давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом
  уроке?
Проведем блиц – опрос. Я буду задавать вопросы, а любой член
  семьи, который знает ответ, поднимает руку. За правильный ответ семья
  получает оплату. . Отвечать быстро и четко.
Блиц – опрос
1.
  - Что такое государственный бюджет?
2.
  -Как называются деньги, которые в него поступают?

- Из чего складываются доходы?

- Как называются деньги, которые тратят?
 - На что идут расходы?

 - Необходимо ли планировать государственный бюджет? Для чего?
- Что такое бартер?
- Что указывает на какое количество денег можно купить или
  продать товар?
 -Как называется та часть денег, которую человек может отложить
  на будущее?

-
  Фамилия
-
  Выбор фамилии

-о государственном бюджете

- План доходов и расходов государства

- Доходы
-Налоги граждан и организаций

- Расходы
-Образование, здравоохранение, армия и полиция, наука и
  культура, охрана природы, пенсии и пособия.
-Он необходим, чтобы вести хозяйство страны, планировать и
  развивать экономику
-это прямой обмен одних товаров на другие

-цена
-сбережения

Мотивация познавательной деятельности.

Создание  проблемной ситуации,
  целеполагание

-А как вы думаете, может ли быть другой бюджет, кроме государственного?
-Давайте, подумаем, есть ли бюджет у каждой семьи?
-А почему вы так думаете? (Из чего складывается семейный
  бюджет?)
Cформулируйте тему нашего сегодняшнего урока

-Какую учебную задачу вы сегодня перед собой ставите?

-Эти знания пригодятся вам в будущем?

- Сейчас мы с вами встретимся с нашими любимыми героями м/ф
  «Зима в Простоквашино». Внимательно посмотрите фрагмент и ответьте на вопрос:
  Почему Матроскин поссорился с Шариком? (Видеофрагмент.) 0:23-1:41

-А как вы думаете, почему он это сделал?
-Так вот сегодня мы с вами тоже поучимся распределять семейный
  бюджет, что бы не оказаться на месте Шарика.

-бюджет завода, фирмы, есть бюджет города и др.

-В каждой семье есть доходы и расходы.

-Семейный бюджет

-научимся объяснять, что такое семейный
  бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, сравнивать, анализировать, обобщать,
  делать выводы).

- Шарик израсходовал деньги на ненужный товар

-Не знал как распределить правильно деньги.

Организация познавательной деятельности

Первичное усвоение новых знаний

– Вспомним деньги, заработанные членами семьи за месяц, как
  будут называться?
Скажите, кто может приносить деньги в вашу семью? И как часто?

Обсудите это в своих группах (зарплата,
  пенсия, стипендия, пособие по уходу за ребенком, прибыль, гонорар, проценты)
(Заработная плата родителей – деньги, которые платят
  за выполненную работу).
- Если вместе с вами живут бабушки и дедушки. Какие еще доходы
  могут поступать в семью? (Пенсии – деньги, которые
  платят пожилым за проработанное определенное количество лет и
  нетрудоспособным людям).
- Если один из членов семьи студент. (Cmunендия —деньги,
  которые институт платит за хорошую учёбу).
- Если женщина находится дома в декретном отпуске по уходу за
  маленьким ребенком. (То она будет получать пособие — деньги,
  выплачиваемые на содержание маленьких детей).
С этими видами доходов нам всё понятно, но в некоторых семьях
  имеются еще и некоторые виды доходов. Что это за виды доходов? За
  что их получают? ( а это вы можете узнать самостоятельно прочитав информацию
  на стр.77 учебника)
-Если папа писатель, то за свои книги он получает авторское
  вознаграждение –гонорар
-Если папа предприниматель, то он будет получать прибыль от
  работы фирмы, магазина
-Если семья хранит свои сбережения в банке, то банк выплачивает
  за это определенную сумму - проценты

– Значит деньги, заработанные членами семьи за месяц, как будут
  называться?

-А которые расходуют?
- На что расходуется семейный бюджет? (на что расходуют в
  ваших семьях) (Обсудите это в группах.)

-Доход

-Дети
  обсуждают в группах, называют источники доходов

-Дети
  находят информацию в учебниках

-Доход

- Расход

- Варианты ответов

Физкультминутка

 На вес
  золота, за бесценок, по божеской цене, не подступиться, как задаром, цена
  кусается, не по карману, по сходной цене, влетит в копеечку, за грош, с
  Гулькин нос.

 (Дорого –
  прыгают вверх, дёшево – прыгают на корточках).

Первичное закрепление новых знаний

- А сейчас мы рассмотрим доходы и расходы семейного бюджета одной
  семьи. Откройте рабочую тетрадь стр 48, з.2. Покажите стрелками
  доходы и расходы семьи.
(Проверка),можно включить эл. приложение

-Работа в тетради

Творческое применение и добывание знаний
  в новой ситуации

Вы сидите по группам. Каждая группа – это одна семья. Я вам
  раздаю карточки, на которых записаны товары, услуги которые надо оплатить
  вашей семьи на 1 месяц. Выберите нужное и необходимое и рядом поставьте
  галочки.

А теперь обратите внимание на экран, где
  указаны  цены, и проставьте их рядом с галочками, выбранных товаров и
  услуг и подсчитайте, какая сумма расходов у вас получилась.
-А теперь посчитайте, какая сумма расходов у
  вас получилась.(записать на доске)
- Но я вас забыла предупредить, что бюджет вашей семьи месяц
  составляет 100 шустриков
- У кого сумма больше этой цифры?
- у кого меньше сумма ?
- Скажите, в вашем семейном бюджете образовался дефицит бюджета
  или экономия бюджета?

-Значит, чтобы спланировать семейный бюджет, что необходимо
  знать?
– Если это экономия, что можно сделать в этом случае?

– Если это дефицит?
-А на чем можно сэкономить?

-Значит
  какой вывод можно сделать?
- Чтобы
  не было дефицита бюджета и была возможность делать сбережения, чему нужно
  научиться ?

-У нас сегодня уже появился небольшой опыт составления бюджета, а
  скажите ребята, могут ли в семье появиться незапланированные доходы? Какие?
- А непредвиденные расходы?
-Вот потому что могут возникнуть непредвиденные расходы,  всегда
  нужно иметь сбережения.
А чтобы доходы семейного бюджета были больше расходов ,
  нужно..трудиться

-Работа
  в группах

-дети считают на калькуляторе

- необходимо знать доход и
  цену товаров и услуг
-отложим сбережения, а если отложим в банк под проценты, то еще
  увеличим доходы
-нужно на чем- то сэкономить

- квартплата – беречь свет и воду; продукты –
  меньше покупать сладостей, избегать излишеств в еде, овощи с огорода; обувь
  и одежда – бережное отношение; транспорт –
  небольшие расстояния – пешком

-
  нужно научиться экономить

-выигрыш в лотерее, премия на работе, подарок на день рождение

-поломка бытовой техники, машины, тяжелая болезнь и т. д

Рефлексия

-И
  вы сегодня очень хорошо потрудились и каждая семья получила
  доход. У кого то он чуть больше,у кого то чуть меньше. Почему так произошло?
  Желаю вам,  что бы вы всегда стремились работать лучше, от этого будет
  зависить ваши доходы, ну и конечно ваша жизнь.
-А
  сейчас посчитайте свои доходы.
-Представьте,
  что эта сумма у вас осталась в конце месяца? Как она будет называться?
-Предлагаю
  Вам посоветоваться в кругу своей семьи и решить: куда вы направите свои
  сбережения?

Если
  будет ответ: отложить, то спросить:

-А
  как можно увеличить ваши сбережения?

-Предлагаю оценить работу каждого члена семьи :
- Зажмите руку в кулак и …
Кому было интересно – разогните мизинец,
Кто считает, что знания пригодятся – безымянный,
Кто хорошо работал – средний, ……
Кто помогал работать другим – указательный,
Кому понравился урок – большой.
- Сколько пальцев разжали, такая вам сегодня оценка за урок,
  поставите в дневник
- А теперь оцените работу своей группы. Покажите карточку такого цвета,
  который соответствует качеству работы каждого члена вашей группы и всей вашей
  группы.
Зеленый – работали все очень хорошо;
желтый – работали хорошо, но не на полную силу;
красный – старались, но не все получилось.
-Молодцы! Спасибо всем за работу. А дома я вам предлагаю составить
  с родителями план семейного бюджета на следующий месяц

-Экономия,
  сбережения.

-варианты
  ответов.

Приложение:

РАСХОДЫ:

Товары
  и услуги

цена

Плата за электроэнергию

5

Игрушки

15

Плата за воду

4

Продукты
  питания

35

Поход в цирк

4

Обувь

25

Такси

6

Плата за телефон

5

Одежда

25

Плата за интернет

6

Поход в музей

3

Всего:

file_name: ТК урока окр. мир 3 кл..docx

alt: Тема: Семейный бюджет Тип:

alt: Актуализация необходимых знаний

alt: Мотивация познавательной деятельности

alt: Приложение: РАСХОДЫ:

title: Технологическая карта урока. Русский язык 3 кл. Школа России


file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Содержание

Введение…………………………………………………………………….
Глава I .Теоретические аспекты прав и обязанностей подростков
………
1.1Право и правовой статус подростка………………
……………………..
1.2 Права ребенка в сфере образования……………………………………..
1.3 Документы, отражающие права подростка………………………………
Глава II Исследование уровня правовых знаний обучающихся 7 -8
классов
2.1.Проведение анкетирования обучающихся……………………………
2.2.Итоги анкетирования…………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………………
Приложение………………………………………………………………………..

Актуальность
исследования.
В современном мире проблема прав и свобод человека и гражданина занимает  одно
из ведущих мест в международных отношениях, во внутригосударственной жизни и
общественном сознании.
Конституция России провозгласила, что права и свободы человека являются
высшей ценностью, которая определяет смысл, содержание и применение законов,
деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления;
права человека обеспечиваются правосудием. Каждый человек, в какой бы стране он
не жил, хочет быть здоровым и счастливым, хочет жить в мире и безопасности.
И у детей, и у взрослых есть человеческие права и разница лишь в том, что
взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим,
взрослые часто нарушают законные права детей.
О своих
обязанностях по отношению к детям должны знать и помнить все взрослые. Но этого
мало. Важно, чтобы свои права знали и умели защитить дети. Все мы разные: у нас
разные лица, цвет волос, разные увлечения, разный характер…Но нет ли чего-то
общего, что нас объединяет?
 Мы – дети своих
мам и пап, в школе  мы – ученики; на улице мы – пешеходы; в театре – зрители; а
еще все мы имеем права.
            Мы
живём в правовой стране.  Право - это нормы, установленные государством, – это
правила, по которым все живут в стране и которые регулирует отношения между
людьми, между странами. У людей много общего и права каждого надо уважать, но
знать надо не только свои права, но и свои обязанности.
 В нашей
стране проблема прав ребёнка и защиты детства почти всегда стояла особенно
остро. Российские дети, по данным статистики, находятся в тяжелейшем
положении. Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте
до 14 лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей. 60 % сирот,
достигших трёх лет, попадают в специальные интернаты, 348 тыс. семей состоят на
учете в ОДН.
Для гармоничного развития личности ребенок должен расти в атмосфере любви
и добра, в семье, среди близких и любящих людей. Задача взрослых – помочь
ребенку подготовиться к самостоятельной жизни, стать полноправным членом
общества, создать ребенку условия для нормального физического и
интеллектуального развития.
В настоящее время достаточно актуален вопрос о соблюдении и защите прав
ребенка, о построении в обществе правовых отношений. Все чаще попадают в поле
зрение общественности факты нарушений прав детей в основных сферах их
жизнедеятельности: образовании, медицинском и социальном обслуживании,
воспитании в семье и специальных учреждениях. В масштабах страны всё это
приводит к росту преступности несовершеннолетних, детскому алкоголизму и
наркомании, социальному сиротству и педагогической запущенности, безнадзорности,
беспризорности и другим негативным явлениям, которые препятствуют успешной
социализации.
Цель проекта: повышение
правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской
ответственности подростков в школе

Задачи:

 познакомиться
     c понятием  « правовой   статус  подростка»;
изучить
     документы ,отражающие права подростка;
провести  анкетирование
     по проблеме «Формирование правового сознания и поведения современных
     школьников;
подготовить
     рекомендации и выработать кодекс класса .

Предмет исследования:
права подростков в современном обществе
Методы
исследования:  анализ литературы и нормативно- правовых документов, обобщение
 и систематизация материала по данной теме;
опросно-диагностические
методы (интервьюирование, беседы и анкетирование)
Место и сроки
проведения исследования: МОУ гимназия №15 г.Волгограда, Россия, 2014 год
Практическая
значимость работы.
Материалы
данной проекта  могут использоваться в качестве  пособия  на  классных часах
при обсуждении данной темы, на уроках обществознания.

Глава I Теоретические аспекты прав и обязанностей подростков
1.1Право и правовой статус подростка
По «Толковому словарю современного русского языка» Дмитрия Николаевича
Ушакова: «Право - это  совокупность общеобязательных правил
поведения, норм, установленных или санкционированных государством»[].
Соблюдение этих норм обеспечивается принудительной силой государства. Юридическое право
дифференцировано по отраслям: семейное, гражданское, уголовное и другие.
Право — это совокупность установленных государством
общеобязательных правил поведения (норм), соблюдение которых обеспечивается
мерами государственного воздействия.
Правовой статус ребенка — его права, обязанности и ответственность от
рождения до достижения совершеннолетия. Законными представителями ребенка при
осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.
Что молодые люди знают о своих правах, ответственности перед законом?
Известный французский писатель Оноре де Бальзак отметил: «Ничто так плохо не
знаем, как то, что каждый должен знать - закон». Замечание это актуально и по сей день, особенно по отношению
к молодежи. Далеко не каждый ребенок может сказать, как он в случае
необходимости защитит себя от чьих-либо неправомерных действий.
Впервые подросток рассматривается не как объект правовой деятельности, за
которого все решают взрослые, но и как субъект, имеющий собственные интересы и
взгляды.
Многие школьники
имеют недостаточный уровень правовых знаний, умений, опыта правопослушного поведения,
правовой компетентности.
Рассмотрим несколько определений «прав человека»:
С. Сироткин в
своей работе «Старшеклассникам о праве и правах человека» ссылается на
следующее определение «прав человека» – это признаваемые обществом и
международным сообществом определённые реальные социальные возможности для
отдельных лиц, их объединений по удовлетворению ими своих естественных и
социальных потребностей и соответствующих притязаний, гарантии которых
обеспечивают достойное и справедливое, свободное и ответственное развитие и
активное участие личности в многообразных общественных, в том числе правовых
отношениях»
 «Право – внешняя свобода, представленная и ограниченная нормой».
Данные
определения отражают главную суть: права человека – инструмент, который
позволяет противостоять давлению, насилию и это механизм, который не позволяет
государству «проглотить» каждого отдельного человека.
Мы можем  сказать, что права человека – это способ разрешения неизбежно
возникающих в обществе конфликтов, это те правила отношений, которые
обязательны и для государства и для отдельной личности.

1.2 Документы, отражающие права подростка
Права и свободы человека и гражданина нашли закрепление в
международно-правовых документах  (Всеобщая декларация прав человека 1948
 г.,  Пакт о гражданских и политических правах и Факультативный протокол к нему
 1966 г.,  Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966
 г., Конвенция о правах ребенка 1989 г., Европейская конвенция о защите прав
человека и основных свобод 1950 г. и др.), в конституциях государств и
внутренних законодательных и иных нормативных актах. Развитие концепции прав
человека привело к тому, что права ребенка были выделены в особую категорию.
Основными
международными документами  по защите прав ребенка являются:

- Всеобщая
декларация прав человека;
- Декларация
прав ребёнка;
 -Конвенция ООН
о правах ребёнка;
-Всемирная
декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.
Права и
обязанности ребенка отражены в следующих нормативных документах
федерального уровня:
- Конституция РФ;
- Гражданский
кодекс;
- Семейный кодекс РФ
- Федеральный закон
«Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
- Закон РФ «Об
образовании»;
В течение 10 лет (с 1979г. по 1989г.) специалисты многих стран мира,
участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст нового
положения о правах ребенка, в котором бы максимально учитывались все стороны
жизни ребенка в обществе. Этот документ получил название Конвенции о правах
ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.
Согласно Конвенции, основным принципом защиты прав детей является
признание приоритета интересов детей. Особенно выделяется требование особой
заботы общества о социально уязвимых группах детей: сиротах, инвалидах,
беженцах, и т.п.
Главная цель
Конвенции – максимальная защита интересов ребенка. Если будут соблюдаться
все потребности и права ребенка, то мы получим счастливого, здорового, умного,
образованного, талантливого гражданина.
В соответствии с этими принципами:
1. Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.
2. Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая
гражданство, имя и семейные связи.
3. Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и
религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной,
письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью
других средств по выбору ребенка.
4. Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или
психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого
обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или любого другого
лица, заботящегося о ребенке.
5. Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую
защиту и помощь, предоставляемые государством.
6. Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического,
умственного, духовного, нравственного и социального развития. Неполноценный в
умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и
достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют
его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
7. Ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение,
включая социальное страхование.
8. Ребенок имеет право на образование, которое должно быть
направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических
способностей ребенка в их самом полном объеме.
9. Ребенок имеет право пользоваться родным языком,
исповедовать религию своих родителей, даже если он принадлежит к этнической,
религиозной или языковой группе, которая в данном государстве составляет
меньшинство.
10. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в
играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
11. Ребенок имеет право на защиту от экономической
эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность
для его здоровья, либо наносить ущерб физическому, умственному, духовному,
моральному и социальному развитию.
12. Ребенок имеет право на защиту от всех форм эксплуатации и
совращения.
13. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один ребенок
не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим
достоинство видам обращения или наказания; ни один ребенок не был лишен свободы
незаконным или произвольным образом; каждый лишенный свободы ребенок имел право
на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи.
14. Государства обязуются принимать меры для борьбы с
незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
15. Государства обязуются уважать и соблюдать нормы
международного гуманитарного права в отношении детей, попавших в зону
вооруженного конфликта. Государства принимают все возможные меры для того,
чтобы лица младше 15 лет не принимали прямого участия в военных действ
Общество меняется и развивается, будет меняться и
развиваться, а, следовательно, меняются и представления людей о своих правах.
Конвенция о правах ребёнка утвердила ряд важных социально-правовых
принципов. Главный из них – признание ребёнка полноценной и полноправной
личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека по
собственному праву, а не как «придаток» своих родителей, опекунов или
попечителей.
1.3 Права
ребенка в сфере образования
Право на образование является одним из основных и неотъемлемых
конституционных прав граждан, в том числе ребёнка в Российской Федерации.
Каждый ребёнок в соответствии с нормами законодательства обладает
следующими правами в области образования: на уважение своего человеческого
достоинства; на получение впервые бесплатного начального, основного, среднего
(полного) общего образования, начального профессионального образования;  выражать своё мнение при выборе родителями формы
образования и вида образовательного учреждения; на уважение и свободное
выражение своих мнений и убеждений; на перевод в другое образовательное
учреждение; на получение образования (основного общего) на родном языке, а
также на выбор языка обучения в пределах имеющихся возможностей.
Более подробно права учащихся в образовательном процессе
регламентируются Уставом образовательного учреждения.
Также следует отметить, что в образовании и образовательном
процессе важны не только гарантии на само образование, но и соблюдение в рамках
образовательного процесса и других прав ребёнка.

Глава II
 Исследование уровня правовых
знаний обучающихся 7 -8 классов
2.1.Проведение анкетирования
обучающихся
Цель опроса-
выявить степень осведомленности обучающихся об их правах и обязанностях, провести
сравнительный анализ уровня правовой грамотности среди обучающихся 7 и 8
классов ; проверить знание ребятами документов , отражающих их права и
обязанности,; исполнение ребятами своих обязанностей, соблюдение прав ребенка в
данном учебном учреждении.(см. приложение)
2.2.Итоги
анкетирования
 Для выяснения
осведомленности моих сверстников о своих правах и обязанностях , нами была
проведен анкета. в которых приняли обучающиеся 7-8 классов.(см. приложение)
С целью определения потребностей детей и родителей в правовом
просвещении  проведено анкетирование «Твои права и обязанности».
75% детей знают
свои основные права и обязанности, оставшиеся 25% детей, знают свои права и
обязанности недостаточно.90% процентов считают , что исполнение своих
обязанностей и требование соблюдения своих прав одинаково важно. На вопрос
«Считаете ли вы, что вам необходимо знать о своих правах?» - все респонденты
ответили «да».
84%ребят
ответили положительно на вопрос об уважении их прав как ребенка дома , в семье.
76% в анкете заявили, что узнают о своих правах и обязанностях от родителей и
учителей. Только 50 %  респондентов смогли назвать документ, защищающий права
ребенка. На вопрос о соблюдении прав ребенка в школе 76%  ребят ответили
положительно, 24 % испытывали затруднение при ответе на данный вопрос
По результатам анкетирования родителей мы выяснили, что взрослые считают,
что  правовые знания нужны детям.
Во время работы над проектом  с обучающимися   были проведены
познавательная игра «Правовой лабиринт» и час правовых знаний «Знать, чтобы не
оступиться». Был проведен интернет-урок «Имею право знать».
Заключение
Участники получили
необходимые знания, умения, навыки в области прав и свобод человека,
познакомились с правозащитными организациями (адресами и направлениями их
деятельности в области защиты прав и свобод человека). Данный проект дал
возможность подросткам получить базовые знания в области правовой самозащиты.
Реализация проекта «Права подростка в современном обществе» позволила:
расширить у  подростков область правовых знаний и навыков и умение
применять их в различных жизненных ситуациях; приобрести  практический опыт
применения своих  прав ; помочь в самостоятельном решении конкретных жизненных
ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

Познакомившись со своими правами и некоторыми обязанностями, мы
предлагаем   выработать свой  Кодекс класса, выбрав только те предложения,
которые приемлемы для вашего   класса:
1. Никто не
должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.
2. Быть лично
ответственным за свои слова и поступки.
3. В классе
должна существовать дружба  между мальчиками и девочками .
4. В классе все
равны независимо от национальности, пола и убеждений.
5. Каждый имеет
право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени.
6.Все должны
уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи.
7. Каждый в
классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться
или обижать других.
8. Наш класс –
дружный коллектив, поэтому у нас все общее.
9.  Нужно быть
лично ответственным за свои слова и поступки.
10. Следить за
порядком и чистотой не только на своей парте,  а в классе и школе.
Работа над
проектом протекала интересно и увлекательно.
Тема эта
достаточно актуальна и не нова, однако, я надеюсь, что  своим проектом я помогу
тем, кто только начинает углубляться в эту тему. Эта работа призвана помочь
подросткам в самостоятельном решении конкретных жизненных ситуаций, связанных с
нарушением прав ребенка

 Литература

1.. Абрамов В.И.
Соотношение понятий «охрана», «защита», «гарантированность», «обеспечение» прав
ребенка» Государство и право. 2006. №6.
2.Абрамов В.И.
Правовой статус ребенка Современное право. 2005. №9.
3. Всеобщая
декларация прав человека
4Декларация прав
ребенка
4. Конвенция
о правах ребенка
5. Конституция
РФ
6. Лебедев О.Е.,
О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации.
2011
5. Мастыкина И.
Проблемы защиты прав детей в Poccии  2004
 г
6.Немытина М.В.
Защита прав несовершеннолетних в России: системный подход // Правовая политика
и правовая жизнь. 2004. № 2
7.Д.Н. Ушаков Словарь современного русского языка
2013
8. Федеральный
закон «Об образовании»

                                       Приложение 1
АНКЕТА:
«Твои права и обязанности»

Дорогой друг! Ты
наверняка слышал поговорку «Сколько людей столько и мнений». У каждого из нас
есть свои желания и возможности, очень часто наши желания и интересы
соприкасаются с интересами других людей. Чтобы не возникало в этом случае споров и конфликтных ситуаций, нужно знать свои права и обязанности.
Мы приглашаем тебя принять участие в опросе, который позволит составить
представление о том, знаешь ли ты свои права и обязанности.

1. Перечисли, пожалуйста,
права, которыми ты обладаешь:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Перечисли, пожалуйста,
свои обязанности: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Как ты считаешь, что важнее – исполнять свои обязанности или требовать
соблюдения своих прав?
а)
исполнять свои обязанности
б)
требовать соблюдения своих прав
в) и
то и другое одинаково важно
г)
другое_________________________________________________

4. Как ты
думаешь, кто придумал обязанности?
а) взрослые
б) государство
в) возникли сами по себе
г) затрудняюсь ответить

5. От кого ты узнаешь о своих
правах и обязанностях?
а) от
родителей
б) от
учителей
в) от
друзей
г) другое__________________________________________________

6. Как ты считаешь, на что
имеет право каждый ребёнок?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как ты думаешь, какие
основные обязанности у детей и
подростков?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. В семье, в школе, во дворе
тебе часто напоминают о твоих правах и обязанностях?
а) часто
б) редко
в) совсем
не напоминают

9. Знаешь
ли ты какие-либо законы, в которых упоминаются твои права и обязанности?
а) да,
знаю
б) нет,
не знаю

10. Если да, то назови,
пожалуйста, несколько таких законов:
_________________________________________________________________________

11. Граждане нашей страны
имеют права и свободы, предоставленные им главным Законом. Как называется этот
важный документ, где они записаны?
_________________________________________________________________________

12. Как называется
международный документ, защищающий твои права? _________________________________________________________________________

13. Знаешь ли ты, чем
занимается Уполномоченный по правам ребёнка?
а) да,
знаю
б) нет,
не знаю

14. Хотел бы ты получить более подробную информацию о своих
правах и обязанностях?
а) да
б) нет

15.
Куда или к кому ты бы обратился при нарушении твоих прав? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Если бы ты встретился с
юристом, о чем бы ты его спросил?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. С какого возраста, по
твоему мнению, ребёнок должен иметь такие же права и обязанности, что и
взрослые?
а) 7
лет
б) 10
лет
в) 14
лет
г) 18
лет
д) другое____________________________________________________

18. Уважают ли твои права как
ребенка и человека дома, в семье?
а) да
б) нет

19. Запрещают ли тебе
родители общаться, дружить, встречаться с кем-либо из ребят?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь
ответить

20. Признают ли родители, что
бывают неправы в спорах с тобой?
а) да,
всегда
б) только
иногда
в) нет,
никогда

21. Есть ли взрослые, которые
стараются раскрыть твои тайны и поэтому читают твои записки, подслушивают твои
разговоры и делают что-то похожее?
а) да,
есть такие
б) нет,
в моём окружении нет таких людей
в) затрудняюсь
ответить

22. Знаешь ли ты права и обязанности школьника?
а) да
б) нет
в) не уверен, что знаю все

23. Напиши, какие права и обязанности школьника ты знаешь
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

24.
Как ты считаешь, исполняют ли школьники свои обязанности?
а)
исполняют всегда или почти всегда
б) не
исполняют никогда или почти никогда
в)
затрудняюсь ответить

25. Почему школьники не выполняют свои обязанности?
а) не
знают своих обязанностей
б) не
боятся наказания
в) в
школе отсутствует система наказаний за невыполнение обязанностей
г)
затрудняюсь ответить

26. Соблюдаются ли твои права в твоей школе?
а)
соблюдаются всегда или почти всегда
б) не
соблюдаются никогда или почти никогда
в)
затрудняюсь ответить

27. Есть
ли у тебя в школе учебный предмет, где говорят о твоих правах и обязанностях?
а) да,
есть – это обществознание
б) специального
предмета нет – мы проходим это на классном часе
в) в
школе не говорят о моих правах и обязанностях

28. Какое
право ты хотел бы иметь?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект по обществознанию на тему Права подростка в современном обществе.doc

alt: Актуальность исследования. В современном мире проблема прав и свобод человека и гражданина занимает одно из ведущих мест в международных отношениях, во внутригосударственной жизни и общественном…

alt: В масштабах страны всё это приводит к росту преступности несовершеннолетних, детскому алкоголизму и наркомании, социальному сиротству и педагогической запущенности, безнадзорности, беспризорности и другим негативным явлениям,…

alt: Мы можем сказать, что права человека – это способ разрешения неизбежно возникающих в обществе конфликтов, это те правила отношений, которые обязательны и для государства и…

alt: Реализация проекта «Права подростка в современном обществе» позволила: расширить у подростков область правовых знаний и навыков и умение применять их в различных жизненных ситуациях; приобрести…


extracted_text:
Вводный
урок литературы в 8 классе по учебнику В Я.Коровиной.
Тема: Литература
и история
Цели: познакомить восьмиклассников с
учебником литературы, дать краткую характеристику содержания курса литературы;
актуализировать читательский опыт учащихся и знания, полученные в 5-7 классах;
развивать монологическую речь учащихся, умение вести конструктивный диалог,
выслушивать выступления одноклассников, уважительно относиться к чужому мнению
при работе в группах.

Ход урока

1. Организационный момент.
Слово учителя. Здравству йте, ребята! Я рада
приветствовать вас - отдохнувших, набравшихся сил и готовых к покорению новых
вершин - на первом в этом году уроке литературы. Заранее скажу, что в этом году
мы превратимся в опытных исследователей. Ведь нам предстоит работать не просто
с сюжетами литературных произведений, а с сюжетами, взятыми из самой жизни России,
критически освещёнными писателями, болью или радостью, тревогой или восхищением
откликнувшимися в сердцах многих поколений россиян.
Однако позвольте для начала узнать,
что из прочитанного вами в период летних каникул особенно затронуло ваши души.
2. Беседа (выявление читательских
интересов):
- Какие произведения вы прочитали
летом?
- Какие авторы вам встретились
впервые? Хотите ли вы продолжить знакомство с этими писателями?
- Какие произведения вы бы с
удовольствием перечитали ещё раз?
- Беседовали ли вы о вашем любимом
произведении с друзьями, родственниками? Как они относятся к произведению?
Сумели ли вы заинтересовать их?
- Что из прочитанного вам показалось
сложным для восприятия, непонятным?
- Обращались ли вы к лирическим
произведениям? Стихотворения каких поэтов вам понравились?
3. Работа с учебником.
Слово учителя. Тема нашего сегодняшнего урока:
"Литература и история". Это и тема всего курса литературы 8 класса.
Подумайте и ответьте, в чём вы видите связь литературы с историей?
(выслушать несколько ответов
учащихся, добиваться точности и ясности в выражении мыслей)
Задание 1: Прочитать оглавление учебника,
названия произведений, рассмотреть иллюстрации на форзацах, полистать учебник.
В ходе устного ответа доказать, что центральной темой курса литературы 8 класса
действительно будет связь её с историей.
(выслушать несколько ответов
учащихся)
Задание 2 . "Мозговой
штурм"(для
выполнения задания целесообразно разделить учащихся на три группы, дав им
возможность обсуждать в составе групп ответы на предложенные вопросы). Прочитать статью Л.В.Черепнина
"Русская литература и история" в учебнике (стр.3-4). В группах
обсудить ответы на следующие вопросы
(* группы получают распечатки с
вопросами).
Задание
для 1 группы
- Бегло прочитайте статью учебника "Русская
литература и история".
- В курсе древнерусской литературы в
7 классе вам встречалась "Повесть временных лет". Расскажите, что
представляет собой это литературное явление.
- Был ли у "Повести..."
автор?
- Для чего она создавалась?
- Почему "Повесть временных
лет" относят уже к литературе, а не к устному народному творчеству?
- В статье учебника написано, что
история стала самостоятельной наукой лишь в 18 веке. Как вы понимаете эти
слова?
Задание
для 2 группы
- Прочитайте статью учебника
"Русская литература и история".
- Как вы поняли слово историзм?

- Какое отношение это слово имеет к
литературе?
- Назовите писателей-историков.
- Вспомните, в чём проявляется
историзм повести "Тарас Бульба" Н.В.Гоголя, поэмы "Русские
женщины" Н.А.Некрасова, изученных вами в 7 классе?

Задание
для 3 группы
- Прочитайте статью "Русская
литература и история" в учебнике.
- Какие качества, присущие русской
литературе, называет автор статьи? (народность, гражданственность, историзм)
- Как вы их понимаете?
- В чём, например, отражается народность
"Песни... про купца Калашникова" М.Ю Лермонтова, изученной в 7
классе?
- Даёт ли эта "Песнь..."
нам представление об истории русского народа?

* На совещание в группах отводится
5-7 минут. Учащиеся могут сами выбирать ответчиков и делить вопросы между
участниками группы.
3. Работа с таблицей.
Как мы уже подчеркивали, что к
историческому прошлому своего народа, к вопросам развития гражданственности,
любви к Родине, воспитанию граждан обращались все русские писатели-классики. Но
делать это они могли по-разному. Вы уже знаете, что, в зависимости от того,
каким образом действительность отражается в литературных произведениях, вся
литература делится на три рода (учащиеся вспоминают о разделении литературы
на три рода: эпос, лирику и драму).
Задание 3. Учащиеся получают распечатку с
заданием. Выполнив его, школьники приступают к заполнению таблицы "Роды
литературы", где отражают основные особенности каждого рода.

Задание

Прочитайте описание трёх родов
литературы. В скобках укажите, о каком роде идёт речь. Свой ответ обоснуйте.
1) Повествовательный род литературы. Произведения
отражают действительность максимально объективно. Сюжет протекает во времени,
события сменяют друг друга, как и в обычной жизни. Образ автора произведения
будто возвышается над всем происходящим и одновременно рисует читателю
обстановку, условия действия, исторический и социальный фон событий, душевные
терзания героев. Также автор иногда "выходит на первый план" и
разбавляет повествование своими собственными мыслями, взглядами на жизнь,
восклицаниями, риторическими вопросами. (________)
2) Род литературы, в котором действительность отражается
субъективно. Событийность зачастую отсутствует, но может и присутствовать.
Однако главенствующую роль здесь играет не само действие, а чувства, глубокие
переживания, которые испытывает автор по отношению к нему. Могут существовать в
форме прозы, но чаще оформлены в стихах. (__________)
3) Род, произведения которого написаны в форме диалога и
предназначены для постановки на сцене. Автора произведения, его собственных
мыслей, его позиции будто не заметно. Однако именно характер диалогов,
монологов и полилогов (особенности речи, жесты, мимика, подсказанные в скобках)
помогает читателям отделить правду от неправды, добро от зла, и таким образом
понять позицию самого автора. (____________)

Форма таблицы:
Роды
литературы
ЭПОС
ЛИРИКА
ДРАМА
Также учащиеся с помощью учителя
вспоминают о лиро-эпических жанрах, в которых событийность и
повествовательность гармонично уживаются с образом и чувствами лирического
героя (приводятся в пример изученные поэмы А.С Пушкина "Руслан и
Людмила", Н.А. Некрасова "Русские женщины")
4. Подведение итогов урока.
Учащимся предлагается подумать над
вопросом, чем для них интересен курс литературы 8 класса.
Учителем оценивается работа
совещательных групп и каждого отвечающего в отдельности.
5. Домашнее задание:
- Внимательное чтение статьи "Русская
литература и история", ответы на вопросы в учебнике;
- Работа с рубрикой "Обогащаем
свою речь". Подготовить пересказ вступительной статьи, сопроводив его
примерами из прочитанных произведений. Использовать слова и словосочетания судьба
страны, общество, летописные своды, публицистика, несомненные художественные
достоинства, многие века, гордость русской литературы, страницы русской
истории, большое историческое полотно

file_name: Литература 8 кл..docx

alt: Задание 2 . "Мозговой штурм" (для выполнения задания целесообразно разделить учащихся на три группы, дав им возможность обсуждать в составе групп ответы на предложенные вопросы)

alt: Также учащиеся с помощью учителя вспоминают о лиро-эпических жанрах, в которых событийность и повествовательность гармонично уживаются с образом и чувствами лирического героя (приводятся в пример…

title: Разработка урока пло русской литературе на тему " Литература и история, 8 класс"


file_name: Урок физики в 10 кл Опыт Милликена.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
 для старшей группы
Білім беру саласы - Образовательная область: познание
Бөлімдері -
Раздел: ФЭМП
Тақырыбы - Тема: «Поможем Белоснежке»
Мақсаты - Цель:
Закрепить счет в пределах 10.  Упражнять
в ориентировке на листе бумаги . Закрепить знания о последовательности дней
недели. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: и телах, умения
сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине). Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания. Воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Воспитывать интерес к
математическим занятиям
Көрнекті
құралдар: Демонстрационно - раздаточные материалы: цифры от 0-10,
числовые карточки, конверты, картинка с человечком
Әдіс
тәсілдері. Методы и приемы: словесный, демонстрационный, игровой
Қос тілдік компонент - Билингвальный
компонент:  1-бір, 2- екі,
3-үш, 4-төрт, 5- бес, 6- алты, 7- жеті, 8- сегіз, 9- тоғыз,
10- он

Әрекеттердің кезендері
Этапы  деятельности

Тәрбиешінің әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс- әрекеті
Действия
  детей

Ұйымдастастырушылық-
оятушылық
Мотивационно-
побудительный

Круг радости
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй небо голубое
Здравствуйте мои друзья
Всех вас рада видеть я!

Стоят в кругу и говорят
  слова

Ұйымдастырушылық ізденушілік
Организационно
  – поисковый

 Ребята! Утром почтальон
  принес в наш детский сад посылку, а в ней - письмо. Вам интересно узнать, что
  в нем? Давайте прочитаем его и попробуем догадаться от кого оно! (читает
  письмо вслух) Текст письма: «Милые ребята! Здравствуйте! Я живу в сказочном
  лесу, в домике у семи гномов. А зовут меня Белоснежка. Вечерами мы с
  гномиками любили собираться у  камина. Мы играли, пели песенки, разгадывали
  загадки и, конечно, рассказывали сказки. Но произошла беда. Злая мачеха
  спрятала гномиков и отпустит их только тогда, если выполню ее задания. Я
  целый год наблюдала в волшебное зеркальце за тем, как вы интересно играли на
  занятиях по математике, только вы можете помочь, выполнить все задания.
  Задания лежат в посылке в конвертах, их семь столько же, сколько и гномиков.
  Пожалуйста, помогите мне! До свидания! Ваша Белоснежка».
- Ну, что, ребята, поможем
  Белоснежки? Присаживайтесь на свои места за столы.
Задание №1
- Вот первый красный
  конверт с заданием на нем написано имя гномика Ворчун. Чтобы спасти гнома,
  надо взять цифры от 1 до 10 и расставить их по порядку от меньшего к
  большему.
 Задание №2
 Открываем второй оранжевый
  конверт с именем гномика Соня.
- Игра «Назови соседей
  числа»
Задание №3
Жёлтый конверт гнома
  Весельчак.
Чтобы спасти этого гнома
  нужно достать из конверта лист с нарисованным мальчиком и ответить на
  вопросы. Это необычный мальчик.
 - Из чего же он состоит?
 - Назовите их. - А теперь
  сосчитайте и покажите число: - Сколько кругов понадобилось для изображения
  мальчика? (6) - Сколько прямоугольников? (4) - Сколько квадратов? (3) -
  Сколько прямоугольников? (7)
 Задание № 4
- Открываем зеленый  конверт
  с именем гнома Чихун.
В нём логические задачи. Читает
  их.

Физминутка
«Кто быстрее?»

Задание № 5
Достаём голубой  конверт,
  чтобы спасти гнома по имени Простак.
В этом конверте задание:
  назовите, что находится в левом верхнем углу, правом нижнем углу, правом
  верхнем, левом нижнем и тд
Задание № 6
Следующий синий конверт с
  именем Дока.
В этом задании надо нужно
  взять карточку и подойти к соответствующей цифре
Задание №7
Ребята, осталось последние
  седьмое задание. Какого цвета он будет? Верно. Достаю фиолетовый конверт гномика
  по имени Тихоня. Послушайте внимательно задание.  Злая мачеха  перепутала
  гномов, помогите Белоснежке и проведите линию от самого маленького гнома к
  самому большому.
 Мы спасли гномиков? Как вы
  думаете, почему конверты разных цветов? Что это может означать?

Каждый ребенок
  индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи  цифр от 1 до 10
Называют соседей числа от
  0-10

Из геометрических фигур
Круги,
прямоугольники, квадраты, треугольники
Называют и показывают цифры

Решают задачи

У детей карточки с цифрами,
  нужно встать по порядку от 0-10 взявшись за руки в круг

Называют фигуры

Берут карточку и ищут свою
  цифру

Выкладывают недостающие
  фигуры

Цветные конверты это цвета
  радуги, их тоже семь, как и гномиков

Рефлекстік – түзетү
(коррекциялық)
Рефлексивно
  – корригирующий

- Ребята, вы выполнили все
  задания злой мачехи, освободили гномиков. А вам понравилось наше занятие? Что
  было легко, что показалось трудным? Мне очень понравилось, как вы сегодня
  занимались! Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому
  вам удалось освободить гномиков

Күтілетін
нәтиже - Ожидаемый результат:

Білуі керек – Знать: цифры и
числа от 0-10, счет от  0- 10, геометрические фигуры
.
Болу керек – Иметь: навык определять последовательность чисел

Үйрену керек – Уметь: ориентироваться
в пространстве, решать логические задачи

1. На грядке сидят 6 воробьёв. К ним прилетели ещё 4. Кот
подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв на грядке?
(Нисколько, они улетели.)

2. Стоит в поле дуб. На дубу 3 ветки. На каждой ветке по 3
яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько, на дубу яблоки не растут.)

3.Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц? (Петух
яйца не несёт.)

4. На столе лежат два яблока и три груши. Сколько овощей
лежит на столе? (Это фрукты, а не овощи.) 5.Сколько меду соберут две бабочки,
если у них по одному ведру? (Бабочки мёд не собирают.)

6. Над лесом летели три рыбки. Две приземлились. Сколько
улетело? (Рыбы не летают.) -

Ребята! Утром почтальон принес в наш детский сад посылку, а
в ней - письмо. Вам интересно узнать, что в нем? Давайте прочитаем его и
попробуем догадаться от кого оно! (читает письмо вслух)
Текст письма: «Милые ребята!
Здравствуйте! Я живу в сказочном лесу, в домике у семи гномов. А зовут меня
Белоснежка. Вечерами мы с гномиками любили собираться у  камина. Мы играли,
пели песенки, разгадывали загадки и, конечно, рассказывали сказки. Но произошла
беда. Злая мачеха спрятала гномиков и отпустит их только тогда, если выполню ее
задания. Я целый год наблюдала в волшебное зеркальце за тем, как вы интересно
играли на занятиях по математике, только вы можете помочь, выполнить все задания.
Задания лежат в коробочке  в конвертах, их семь столько же, сколько и гномиков.
Пожалуйста, помогите мне! До свидания! Ваша Белоснежка».
- Ну, что, ребята, поможем
Белоснежки? Присаживайтесь на свои места за столы.

0

0

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

file_name: Поможем Белоснежке.doc

alt: Организационно – поисковый

title: Технологическая карта по математике в старшей группе


extracted_text:
У Р
О К И 11—14
Точение внутренних поверхностей.
Цели.
·
Обучить
учащихся технологии обработки внутренних поверхностей лобовым точением на
планшайбе.
·
Научить
изготовлению изделий с внутренними поверхностями.
Оснащение. Отрезные резцы,
резцы-крючки, сверла, шлифовальная шкурка, образцы готовых изделий, заготовки.
Объект и содержание работы. Изготовление из- делий, содержащих внутренние
полости.
Новое понятие. Лобовое точение.

Ход
урока.
Занятие
начнем с повторения учебного материала 7 класса по технологиям обработки
наружных конических и фасонных поверхностей и повторения правил безопасного
труда при работе на токарном станке по обработке древесины.
   Затем
предложим учащимся прочитать в учебнике материал по этой теме и ответить на
вопросы:
1.  Какой способ точения
применяют при расточке внутренних поверхностей?
2.  Какие инструменты используют при растачива- нии внутренних поверхностей?
3.  Какова
последовательность выполнения операций по изготовлению изделия с внутренней
поверх- ностью?
4.   Как можно
проконтролировать качество работы в процессе растачивания внутренней
поверхности?

Самостоятельная работа и
текущий инструктаж
     Перед
началом работы проверим состояние и готовность рабочего места, обеспечим
соблюдение правил безопасного труда. В процессе выполнения работы  осуществляем
обход рабочих
мест учащихся с целью контроля за правильностью выполнения работы, отмечаем
положительное и помогаем устранять недостатки.

Заключительный
инструктаж
  Учащимся предлагаем оценить качество выпол- нения изделия по критериям, определенным в начале занятия.
 Затем
анализируем типичные ошибки и оцениваем
работу каждого школьника.

file_name: У Р О К И 11—14 Точение внутренних поверхностей..docx