extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по математике, 10 класс, 2020-2021 учебный год

№ урока

Разделы и темы урока

Дата

Содержание

Виды деятельности ученика

Вид
  контроля

1

Повторение
  материала 7 – 9 классов.  Формулы сокращенного умножения, действия с дробями.

Формулы
  сокращенного умножения, сокращение дробей, все действия с дробями

Умеют
  доказывать рациональные тождества, упрощать выражения, применяя ФСУ.

2

Повторение
  материала 7 – 9 классов. Решение уравнений.

Решение
  рациональных, квадратных и простейших иррациональных уравнений, составлять
  уравнение по условию задачи.

Умеют
  решать рациональные,
  квадратные и простейшие иррациональные уравнения, составлять уравнение по
  условию задачи.

С. Р.

3

Повторение
  материала 7 – 9 классов. Решение неравенств.

Решение
  рациональных, квадратных и простейших иррациональных неравенств, изображение
  на координатной плоскости множества решений неравенств.

Умеют
  решать рациональные,
  квадратные и простейшие иррациональные неравенства, используют свойства и
  графики функций при решении неравенств.

С. Р.

Действительные числа (12 ч)

4

Натуральные
  и целые числа. Делимость чисел.

Свойства
  и признаки делимости натуральных чисел, простые и составные числа,

Применение
  свойств и признаков делимости чисел при нахождении НОД и НОК

5

Натуральные
  и целые числа. Делимость чисел.

Свойства
  и признаки делимости натуральных чисел, простые и составные числа, деление с
  остатком

Применение
  свойств и признаков делимости чисел при нахождении НОД и НОК

6

Натуральные
  и целые числа. Делимость чисел.

Свойства
  и признаки делимости натуральных чисел, простые и составные числа, основная
  теорема арифметики.

Применение
  свойств и признаков делимости чисел при нахождении НОД и НОК, развернуто
  обосновывать суждения.

7

Рациональные
  числа.

Понятие
  рационального числа.

Доказывать
  рациональность чисел

С. Р.

8

Иррациональные
  числа.

Понятие
  иррационального числа.

Доказывать
  иррациональность чисел

9

Множество
  действительных чисел.

Делимость
  целых чисел, деление с остатком, решение задач с целочисленными неизвестными.

Решают
  задачи с целочисленными неизвестными.

10

Множество
  действительных чисел.

Делимость
  целых чисел, деление с остатком, решение задач с целочисленными неизвестными.

Решают
  задачи с целочисленными неизвестными.

С. Р.

11

Модуль
  действительного числа.

Определение
  модуля действительного числа, свойства модуля.

Решают
  модульные неравенства, доказывают свойства модуля.

12

Модуль
  действительного числа.

Определение
  модуля действительного числа, свойства модуля.

Решают
  модульные неравенства, доказывают свойства модуля.

С. Р.

13

Контрольная
  работа №1по теме «Действительные числа»

Проверка
  знаний учащихся по теме

Применяют
  полученные знания и умения при решении задач

К.Р.

14

Метод
  математической индукции.

Метод
  математической индукции при доказательстве числовых тождеств.

Применяют
  метод математической индукции при доказательстве числовых тождеств

15

Метод
  математической индукции.

Метод
  математической индукции при доказательстве числовых тождеств.

Применяют
  метод математической индукции при доказательстве числовых тождеств

Аксиомы геометрии и их следствие (6 ч)

16

Аксиомы
  стереометрии.

Стереометрия,
  основные понятия стереометрии: точка, прямая, плоскость в пространстве.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

17

Некоторые
  следствия из аксиом.

Аксиомы,
  следствия из аксиом.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

18

Решение
  задач.

Аксиомы,
  следствия из аксиом.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

19

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Аксиомы,
  следствия из аксиом, решение задач.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

С. Р.

20

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Аксиомы,
  следствия из аксиом, решение задач.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

С. Р.

21

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Стереометрия,
  основные понятия стереометрии: точка, прямая, плоскость в пространстве.

Распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы. Описывать взаимное расположение
  точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом стереометрии и следствий из
  аксиом.

С. Р.

Параллельность прямых,  прямых и
  плоскостей (5 ч)

22

Параллельность
  прямых в пространстве.

Взаимное
  расположение прямых в пространстве, параллельность прямых в пространстве

Описывать
  взаимное расположение точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом
  стереометрии и следствий из аксиом.

23

Параллельность
  прямой и плоскости.

Взаимное
  расположение прямых в пространстве, параллельность прямых в пространстве

Описывать
  взаимное расположение точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом
  стереометрии и следствий из аксиом.

24

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Параллельность
  прямых в пространстве, параллельность прямой и плоскости, признак
  параллельности прямой и плоскости.

Описывать
  взаимное расположение точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом
  стереометрии и следствий из аксиом.

С. Р.

25

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Параллельность
  прямых в пространстве, параллельность прямой и плоскости, признак
  параллельности прямой и плоскости.

Описывать
  взаимное расположение точек, прямых и плоскостей с помощью аксиом
  стереометрии и следствий из аксиом.

С. Р.

26

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Параллельность
  прямых в пространстве, параллельность прямой и плоскости, признак
  параллельности прямой и плоскости.

Анализировать
  взаимное расположение прямых в пространстве, используя параллельность прямых.

С. Р.

Взаимное расположение прямых в
  пространстве (5 ч)

27

Скрещивающиеся
  прямые.

Скрещивающиеся
  прямые, угол между прямыми.

Распознавать
  на чертежах и моделях скрещивающиеся прямые, находить угол  между прямыми в
  пространстве.

28

Угол
  между прямыми.

Скрещивающиеся
  прямые, угол между прямыми.

Распознавать
  на чертежах и моделях скрещивающиеся прямые, находить угол  между прямыми в
  пространстве.

29

Решение
  задач.

Скрещивающиеся
  прямые, угол между прямыми.

находить
  угол  между прямыми в пространстве

30

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Скрещивающиеся
  прямые, угол между прямыми.

находить
  угол  между прямыми в пространстве

С. Р.

31

Контрольная
  работа №2 «Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и
  плоскости»

Учащиеся
  демонстрируют умения расширять и обобщать сведения о аксиомах стереометрии,
  взаимном расположении прямых, точек на плоскости.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

К.Р.

Числовые функции (10ч)

32

Определение
  числовой функции и способы ее задания.

Понятие
  числовой функции, кусочно-заданные функции, функции дробной части числа,
  функция целой части числа.

Могут
  строить кусочно-заданную функцию, функции дробной части числа, функцию целой
  части числа; умеют определять понятия, приводить доказательства.

33

Определение
  числовой функции и способы ее задания.

Понятие
  числовой функции, кусочно-заданные функции, функции дробной части числа,
  функция целой части числа.

Могут
  строить кусочно-заданную функцию, функции дробной части числа, функцию целой
  части числа; умеют определять понятия, приводить доказательства.

34

Определение
  числовой функции и способы ее задания.

Понятие
  числовой функции, кусочно-заданные функции, функции дробной части числа,
  функция целой части числа.

Могут
  строить кусочно-заданную функцию, функции дробной части числа, функцию целой
  части числа; умеют определять понятия, приводить доказательства.

С. Р.

35

Свойства
  функций.

Имеют
  представление о свойствах функции: монотонности, наибольшем и наименьшем
  значении функции, ограниченности, выпуклости и непрерывности.

Могут
  использовать свойства функции для построения графиков, развернуто
  обосновывать суждения

36

Свойства
  функций.

Имеют
  представление о свойствах функции: монотонности, наибольшем и наименьшем
  значении функции, ограниченности, выпуклости и непрерывности.

Могут
  использовать свойства функции для построения графиков, развернуто
  обосновывать суждения

37

Свойства
  функций.

Имеют
  представление о свойствах функции: монотонности, наибольшем и наименьшем значении
  функции, ограниченности, выпуклости и непрерывности.

Могут
  использовать свойства функции для построения графиков, развернуто
  обосновывать суждения

38

Периодические
  функции.

Периодичность
  функций, основной период функции, функции , обратные данной.

Могут
  определять период функций и строить их графики.

39

Обратные
  функции.

Понимают
  обратимость функций и могут строить функции, обратные данной.

Понимают
  обратимость функции, могут строить функции, обратные данной

С. Р.

40

Обратные
  функции.

Понимают
  обратимость функций и могут строить функции, обратные данной.

Понимают
  обратимость функции, могут строить функции, обратные данной

41

Контрольная
  работа  № 3по теме «Числовые функции»

Демонстрируют
  умение работать с числовыми функциями, используя их свойства.

Могут
  свободно использовать свойства функций для описания функциональной
  зависимости.

К.Р.

Параллельность плоскостей. Тетраэдр и
  параллелепипед (10ч)

42

Параллельные
  плоскости. Свойства параллельных плоскостей.

Параллельность
  плоскостей, признак параллельности плоскостей.

Решать
  задачи на применение доказательства параллельности плоскостей.

43

Параллельные
  плоскости. Свойства параллельных плоскостей.

Параллельность
  плоскостей, признак параллельности плоскостей.

Применять
  свойства и признак параллельности при решении задач.

44

Тетраэдр.
  Параллелепипед.

Изображения
  тетраэдра и параллелепипеда на плоскости.

Знать
  элементы фигур, строить сечения плоскостью, параллельной граням тетраэдра.

45

Тетраэдр.
  Параллелепипед.

Изображения
  тетраэдра и параллелепипеда на плоскости.

Знать
  элементы фигур, строить сечения плоскостью, параллельной граням
  параллелепипеда

46

Задачи
  на построение  сечений.

Сечения,
  правила построения сечений фигур.

Строить
  сечения плоскостью, параллельной граням параллелепипеда, тетраэдра,
  диагональные сечения, сечения, проходящие через ребра и вершины
  параллелепипеда.

С. Р.

47

Задачи
  на построение  сечений.

Сечения,
  правила построения сечений фигур.

Строить
  сечения плоскостью, параллельной граням параллелепипеда, тетраэдра,
  диагональные сечения, сечения, проходящие через ребра и вершины
  параллелепипеда.

С. Р.

48

Задачи
  на построение  сечений.

Сечения,
  правила построения сечений фигур.

Строить
  сечения плоскостью, параллельной граням параллелепипеда, тетраэдра,
  диагональные сечения, сечения, проходящие через ребра и вершины
  параллелепипеда.

С. Р.

49

Решение
  задач.

Изображения
  фигур на плоскости, построение сечений и нахождение неизвестных величин.

Строить
  сечения плоскостью, параллельной граням параллелепипеда, тетраэдра,
  диагональные сечения, сечения, проходящие через ребра и вершины
  параллелепипеда.

50

Решение
  задач.

Изображения
  фигур на плоскости, построение сечений и нахождение неизвестных величин.

Строить
  сечения плоскостью, параллельной граням параллелепипеда, тетраэдра,
  диагональные сечения, сечения, проходящие через ребра и вершины
  параллелепипеда.

С. Р.

51

Контрольная
  работа №4по теме «Тетраэдр и параллелепипед»

Учащиеся
  демонстрируют умения расширять и обобщать сведения о тетраэдре и
  параллелепипеде, умение строить сечение.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

Тригонометрические функции (24ч)

52

Числовая
  окружность.

Знают,
  как можно на единичной окружности определять длины дуг, могут найти на
  числовой окружности точку, соответствующую данному числу.

Могут,
  используя числовую окружность, находить все числа, которым на числовой
  окружности соответствуют точки, принадлежащие дугам.

53

Числовая
  окружность.

Знают,
  как можно на единичной окружности определять длины дуг, могут найти на
  числовой окружности точку, соответствующую данному числу.

Могут,
  используя числовую окружность, находить все числа, которым на числовой
  окружности соответствуют точки, принадлежащие дугам.

С. Р.

54

Числовая
  окружность на координатной плоскости.

Знают,
  как определить координаты точек числовой окружности. Могут составить таблицу
  для точек окружности, находить координаты точек числовой окружности.

Могут
  определять точку числовой окружности по координатам и координаты по точкам
  числовой окружности.

55

Числовая
  окружность на координатной плоскости.

Знают,
  как определить координаты точек числовой окружности. Могут составить таблицу
  для точек окружности, находить координаты точек числовой окружности.

Могут
  определять точку числовой окружности по координатам и координаты по точкам
  числовой окружности.

С. Р.

56

Синус
  и косинус. Тангенс и котангенс.

Имеют
  представление о понятиях: синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного
  угла, радианная мера угла; могут вычислить синус, косинус, тангенс, котангенс
  числа. Могут вывести некоторые свойства синус, косинус, тангенс, котангенс

Могут,
  используя числовую окружность, определять синус, косинус, тангенс, котангенс
  произвольного угла. Могут решать простейшие уравнения и неравенства

57

Синус
  и косинус. Тангенс и котангенс.

Имеют
  представление о понятиях: синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного
  угла, радианная мера угла; могут вычислить синус, косинус, тангенс, котангенс
  числа. Могут вывести некоторые свойства синус, косинус, тангенс, котангенс

Могут,
  используя числовую окружность, определять синус, косинус, тангенс, котангенс
  произвольного угла. Могут решать простейшие уравнения и неравенства

С. Р.

58

Синус
  и косинус. Тангенс и котангенс.

Имеют
  представление о понятиях: синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного
  угла, радианная мера угла; могут вычислить синус, косинус, тангенс, котангенс
  числа. Могут вывести некоторые свойства синус, косинус, тангенс, котангенс

Могут,
  используя числовую окружность, определять синус, косинус, тангенс, котангенс
  произвольного угла. Могут решать простейшие уравнения и неравенства

59

Тригонометрические
  функции числового аргумента.

Зная
  основные тригонометрические тождества, могут совершать преобразования простых
  тригонометрических выражений.

Зная
  основные тригонометрические тождества, могут совершать преобразования простых
  тригонометрических выражений.

60

Тригонометрические
  функции числового аргумента.

Могут
  упрощать выражения с применением основных формул тригонометрических функций
  одного аргумента.

Могут
  упрощать выражения повышенной сложности, применяя основные формулы
  тригонометрических функций одного аргумента.

С. Р.

61

Тригонометрические
  функции углового аргумента.

Знают,
  как вычислить значения синус, косинус, тангенс, котангенс градусной и
  радианной меры угла, используя табличные данные. Знают перевод градусной меры
  угла в радианную и обратно.

Умеют
  вычислять значения синус, косинус, тангенс, котангенс градусной и радианной
  меры угла. Умеют применять формулы перевода  градусной меры угла в радианную
  и обратно.

62

Тригонометрические
  функции углового аргумента.

Знают,
  как вычислить значения синус, косинус, тангенс, котангенс градусной и
  радианной меры угла, используя табличные данные. Знают перевод градусной меры
  угла в радианную и обратно.

Умеют
  вычислять значения синус, косинус, тангенс, котангенс градусной и радианной
  меры угла. Умеют применять формулы перевода  градусной меры угла в радианную
  и обратно.

С. Р.

63

Функции
  , их свойства и
  графики.

Имеют
  представления о тригонометрических функциях , их свойствах.

Могут
  совершать преобразования графиков функций .

64

Функции
  , их свойства и
  графики.

Имеют
  представления о тригонометрических функциях , их свойствах.

Могут
  совершать преобразования графиков функций .

С. Р.

65

Функции
  , их свойства и
  графики.

Имеют
  представления о тригонометрических функциях , их свойствах.

Могут
  совершать преобразования графиков функций .

66

Контрольная
  работа № 5 «Тригонометрические функции»

Учащиеся
  демонстрируют знания о числовой окружности на координатной плоскости, умении
  вычислять значения синуса, косинуса, тангенса, котангенса на числовой
  окружности

Могут
  совершать преобразования графиков функций ,
  зная их свойства, могут решать графически тригонометрические уравнения.

К.Р.

67

Построение
  графика функции .

Могут
  график  вытянуть и
  сжать по оси ОХ, в зависимости от значения m.

Могут
  график  вытянуть и
  сжать по оси ОХ, в зависимости от значения m.

68

Построение
  графика функции .

Могут
  график  вытянуть и сжать
  по оси ОХ, в зависимости от значения m.

Могут
  график  вытянуть и
  сжать по оси ОХ, в зависимости от значения m.

С. Р.

69

Построение
  графика функции .

Могут
  график вытянуть и сжать
  по оси ОХ, в зависимости от значения k.

Могут
  график вытянуть и сжать
  по оси ОХ, в зависимости от значения k.

70

Построение
  графика функции .

Могут
  график вытянуть и сжать
  по оси ОХ, в зависимости от значения k.

Могут
  график вытянуть и сжать
  по оси ОХ, в зависимости от значения k.

С. Р.

71

График
  гармонического колебания.

Знают
  формулу гармонических колебаний и имеют представление о графике гармонических
  колебаний.

Могут
  описать колебательный процесс графически.

72

Функции
  , их свойства и
  графики.

Имеют
  представление о тригонометрических функциях , их свойствах и могут строить
  графики.

Могут
  совершать преобразования графиков функций , зная их свойства, могут решать
  графически уравнения.

73

Функции
  , их свойства и
  графики.

Имеют
  представление о тригонометрических функциях , их свойствах и могут строить
  графики.

Могут
  совершать преобразования графиков функций , зная их свойства, могут решать
  графически уравнения.

С. Р.

74

Обратные
  тригонометрические функции.

Имеют
  представления об обратных тригонометрических функциях, их свойствах,
  графиках.

Могут
  преобразовывать выражения, содержащие обратные тригонометрические функции.

75

Обратные
  тригонометрические функции.

Имеют
  представления об обратных тригонометрических функциях, их свойствах, графиках.

Могут
  преобразовывать выражения, содержащие обратные тригонометрические функции.

С. Р.

76

Обратные
  тригонометрические функции.

Имеют
  представления об обратных тригонометрических функциях, их свойствах,
  графиках.

Могут
  преобразовывать выражения, содержащие обратные тригонометрические функции.

77

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства.

Имеют
  представления об арксинусе, арккосинусе и могут решать простейшие
  тригонометрические уравнения

Могут
  строить графики арксинуса, арккосинуса и решать простейшие тригонометрические
  неравенства.

78

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства.

Знают
  определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса,  арккотангенса и могут
  решать простейшие тригонометрические уравнения

Могут
  строить графики арктангенса,  арккотангенса и решать неравенства.

С. Р.

79

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства.

Могут
  решать тригонометрические уравнения по формулам.

Могут
  решать простейшие тригонометрические уравнения  введением новой переменной и
  разложением на множители, решают по алгоритму однородные уравнения.

С. Р.

80

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства.

Могут
  решать тригонометрические уравнения по формулам.

Могут
  решать простейшие тригонометрические уравнения  введением новой переменной и
  разложением на множители, решают по алгоритму однородные уравнения.

81

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Знают,
  как решать тригонометрические уравнения по формулам.

Могут
  решать простейшие тригонометрические уравнения  введением новой переменной и
  разложением на множители, решают по алгоритму однородные уравнения.

82

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Могут
  решать тригонометрические уравнения методом замены переменной, методом
  разложения на множители.

Могут
  самостоятельно выбрать метод решения простейших тригонометрических уравнений

С. Р.

83

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Могут
  решать однородные уравнения первой степени

Могут
  самостоятельно выбрать метод решения тригонометрических уравнений

84

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Могут
  решать однородные уравнения второй степени

Могут
  самостоятельно выбрать метод решения тригонометрических уравнений

85

Контрольная
  работа № 7 «Тригонометрические уравнения»

Учащиеся
  демонстрируют умения расширять и обобщать сведения о видах тригонометрических
  уравнений

Могут
  самостоятельно выбрать метод решения тригонометрического уравнения.

К.Р.

86

Контрольная
  работа № 7 «Тригонометрические уравнения »

Учащиеся
  демонстрируют умения расширять и обобщать сведения о видах тригонометрических
  уравнений

Могут
  самостоятельно выбрать метод решения тригонометрического уравнения.

Перпендикулярность прямых и плоскостей
  (6ч)

87

Перпендикулярность
  прямых в пространстве.

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных плоскости.

Распознавать
  на моделях перпендикулярные прямые в пространстве, использовать при решении
  задач теорему Пифагора.

88

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости.

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных плоскости.

Распознавать
  на моделях перпендикулярные прямые в пространстве, использовать при решении
  задач теорему Пифагора.

89

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости.

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных плоскости.

Распознавать
  на моделях перпендикулярные прямые в пространстве, использовать при решении
  задач теорему Пифагора.

90

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных плоскости.

Применять
  признак при решении задач на доказательство перпендикулярности прямой и
  плоскости параллелограмма, ромба, квадрата.

С. Р.

91

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных плоскости.

Применять
  признак при решении задач на доказательство перпендикулярности прямой и
  плоскости параллелограмма, ромба, квадрата.

С. Р.

92

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Расстояние
  от точки до плоскости, от прямой до плоскости, расстояние между параллельными
  плоскостями, перпендикуляр и наклонная, теорема о трех перпендикулярах, угол
  между прямой и плоскостью.

Определять
  расстояние от точки до плоскости, от прямой до плоскости, расстояние между
  параллельными плоскостями. Находить наклонную или ее проекцию, применяя
  теорему Пифагора. Применять теорему о трех перпендикулярах при решении задач.

Перпендикуляр и наклонные (6ч)

93

Теорема
  о трех перпендикулярах.

Расстояние
  от точки до плоскости, от прямой до плоскости, теорема о трех
  перпендикулярах.

Применять
  теорему о трех перпендикулярах при решении задач.

94

Теорема
  о трех перпендикулярах.

Угол
  между прямой и плоскостью.

Находить
  наклонную или ее проекцию, применяя теорему Пифагора.

95

Угол
  между прямой и плоскостью.

Решение
  задач на применение теорема о трех перпендикулярах.

Применять
  теорему о трех перпендикулярах при решении задач.

96

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Решение
  задач на применение Расстояние от точки до плоскости, от прямой до плоскости

Применять
  теорему о трех перпендикулярах при решении задач.

С. Р.

97

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Решение
  задач на применение Расстояние от точки до плоскости, от прямой до плоскости

Определять
  расстояние от точки до плоскости, изображать угол между прямой и плоскостью
  на чертежах

С. Р.

98

Решение
  задач. Самостоятельная работа.

Решение
  задач на применение угла  между прямой и плоскостью.

Определять
  расстояние от точки до плоскости, изображать угол между прямой и плоскостью
  на чертежах

Перпендикулярность плоскостей (8ч)

99

Двугранный
  угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

Понятие
  двугранного угла. Изображение пространственных фигур.

Уметь
  строить линейный угол двугранного угла, выполнять чертеж по условию задач.

100

Двугранный
  угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

Признак
  перпендикулярности плоскостей,

Распознавать
  и описывать взаимное расположение плоскостей в пространстве, выполнять чертеж
  по условию задач.

101

Прямоугольный
  параллелепипед.

Перпендикулярность
  плоскостей, прямоугольный параллелепипед, куб и их свойства

Распознавать
  и описывать взаимное расположение плоскостей в пространстве, выполнять чертеж
  по условию задач.

С. Р.

102

Прямоугольный
  параллелепипед.

Изображение
  пространственных фигур.

Распознавать
  и описывать взаимное расположение плоскостей в пространстве, выполнять чертеж
  по условию задач.

103

Решение
  задач.

Изображение
  пространственных фигур.

Находить
  диагональ куба, зная его ребро и наоборот, находить угол между диагональю
  куба и его гранью.

С. Р.

104

Решение
  задач.

Изображение
  пространственных фигур.

Находить
  наклонную или ее проекцию, используя соотношения в прямоугольном
  треугольнике.

105

Решение
  задач.

Изображение
  пространственных фигур.

Находить
  наклонную или ее проекцию, используя соотношения в прямоугольном
  треугольнике.

С. Р.

106

Контрольная
  работа №6 «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

К.Р.

Тригонометрические уравнения (10ч)

107

Синус
  и косинус суммы и разности аргументов.

Имеют
  представления о формулах синуса, косинуса суммы и разности двух углов, могут
  преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы
  приведения

Могут
  самостоятельно решать простейшие тригонометрические уравнения  и неравенства,
  используя преобразования выражений.

108

Синус
  и косинус суммы и разности аргументов.

Знают
   формулы синуса, косинуса суммы и разности двух углов, могут преобразовывать
  простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения

Могут
  самостоятельно решать простейшие тригонометрические уравнения  и неравенства,
  используя преобразования выражений.

109

Синус
  и косинус суммы и разности аргументов.

Знают
  формулы синуса, косинуса суммы и разности двух углов, могут преобразовывать
  простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения

Могут
  самостоятельно решать простейшие тригонометрические уравнения  и неравенства,
  используя преобразования выражений.

С. Р.

110

Тангенс
  суммы и разности аргументов.

Имеют
  представления о формулах тангенса и котангенса суммы и разности двух углов,
  могут преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества,
  формулы приведения

Могут
  самостоятельно решать простейшие тригонометрические уравнения  и неравенства,
  используя преобразования выражений.

111

Тангенс
  суммы и разности аргументов.

Знают
  формулы тангенса и котангенса суммы и разности двух углов, могут
  преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы
  приведения

Могут
  самостоятельно решать простейшие тригонометрические уравнения  и неравенства,
  используя преобразования выражений.

С. Р.

112

Формулы
  приведения.

Знают
  вывод формул приведения. Могут упрощать выражения, используя основные
  тригонометрические тождества и формулы приведения.

Могут
  упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы
  приведения.

113

Формулы
  приведения.

Знают
  вывод формул приведения. Могут упрощать выражения, используя основные
  тригонометрические тождества и формулы приведения.

Могут
  упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы
  приведения.

С. Р.

114

Формулы
  двойного аргумента. Формулы понижения степени.

Имеют
  представление о формулах двойного угла и понижения степени синуса,
  косинуса, тангенса, могут применять формулы для упрощения выражений.

Могут
  вывести и применять  при упрощении выражений формулы половинного  угла и
  выражать функции через тангенс половинного аргумента.

115

Формулы
  двойного аргумента. Формулы понижения степени.

Знают
  формулы двойного угла и понижения степени синуса, косинуса, тангенса,
  могут применять формулы для упрощения выражений.

Могут
  вывести и применять  при упрощении выражений формулы половинного  угла и
  выражать функции через тангенс половинного аргумента.

116

Формулы
  двойного аргумента. Формулы понижения степени.

Знают
  формулы двойного угла и понижения степени синуса, косинуса, тангенса,
  могут применять формулы для упрощения выражений.

Могут
  вывести и применять  при упрощении выражений формулы половинного  угла и
  выражать функции через тангенс половинного аргумента.

С. Р.

117

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение.

Умеют
  преобразовывать сумму тригонометрических функций в произведение;
  преобразовывать простые тригонометрические выражения.

Могут
  вывести и применить  при упрощении выражений формулы преобразований сумм в произведение.

118

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение.

Умеют
  преобразовывать сумму тригонометрических функций в произведение;
  преобразовывать простые тригонометрические выражения.

Могут
  вывести и применить  при упрощении выражений формулы преобразований сумм в
  произведение.

С. Р.

119

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение.

Умеют
  преобразовывать сумму тригонометрических функций в произведение;
  преобразовывать простые тригонометрические выражения.

Могут
  вывести и применить  при упрощении выражений формулы преобразований сумм в
  произведение.

120

Преобразование
  произведения тригонометрических функций в сумму.

Умеют
  преобразовывать произведение тригонометрических функций в сумму;
  преобразовывать простые тригонометрические выражения.

Могут
  вывести и применить  при упрощении выражений формулы преобразований сумм в
  произведение и наоборот – преобразование произведений в сумму.

121

Преобразование
  произведения тригонометрических функций в сумму.

Умеют
  преобразовывать произведение тригонометрических функций в сумму;
  преобразовывать простые тригонометрические выражения.

Могут
  вывести и применить  при упрощении выражений формулы преобразований сумм в
  произведение и наоборот – преобразование произведений в сумму.

С. Р.

122

Преобразование
  выражения  к виду .

Знают
  формулы перехода от суммы двух функций с различными коэффициентами в одну из
  тригонометрических функций.

Могут
  использовать формулы перехода от суммы двух функций с различными
  коэффициентами в одну из тригонометрических функций.

123

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Умеют
  применять различные формулы для решения тригонометрических уравнений

Могут
  использовать и применять различные формулы для решения тригонометрических
  уравнений

124

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Умеют
  применять различные формулы для решения тригонометрических уравнений

Могут
  использовать и применять различные формулы для решения тригонометрических уравнений

125

Методы
  решения тригонометрических уравнений.

Умеют
  применять различные формулы для решения тригонометрических уравнений

Могут
  использовать и применять различные формулы для решения тригонометрических
  уравнений

С. Р.

126

Контрольная
  работа № 8 по теме «Преобразование
  тригонометрических выражений»

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о преобразованиях
  тригонометрических выражений и при решение  тригонометрических уравнений.

Могут
  использовать сведения о преобразованиях тригонометрических выражений и при
  решение  тригонометрических уравнений.

К.Р.

127

Контрольная
  работа № 8 по теме «Преобразование
  тригонометрических выражений»

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о преобразованиях
  тригонометрических выражений и при решение  тригонометрических уравнений.

Могут
  использовать сведения о преобразованиях тригонометрических выражений и при
  решение  тригонометрических уравнений.

К.Р.

Комплексные числа (9ч)

127

Комплексные
  числа и арифметические операции над ними.

Имеют
  понятие комплексного числа. Мнимая и действительная
части
  комплексного числа.
Сопряженные
  комплексные
числа.
  Равенство комплексных
чисел.

Могут
  формулировать определения комплексного числа и равенства
комплексных
  чисел.

128

Комплексные
  числа и арифметические операции над ними.

Арифметические
  действия с комплексными числами
в
  алгебраической форме. Основная теорема алгебры.

Показывать
  выполнимость теоремы Виета для комплексных корней квадратного уравнения.
  Выполнять действия над комплексными числами, заданными в алгебраической
  форме.

С. Р.

129

Комплексные
  числа и координатная плоскость.

Модуль
  комплексного числа.
Графическое
  решение уравнений, неравенств и систем уравнений

Выполнять
  действия над комплексными числами, заданными в геометрической форме.
Графически
  решать уравнения, неравенства и системы уравнений.

130

Тригонометрическая
  форма записи комплексного числа.

Тригонометрическая
  форма
комплексного
  числа. Перевод
комплексного
  числа из алгебраической формы в тригонометрическую и обратно.

Могут
  выполнять действия над комплексными числами, заданными в тригонометрической
  форме. Переводить комплексные числа из алгебраической формы в
  тригонометрическую и обратно.

131

Тригонометрическая
  форма записи комплексного числа.

Тригонометрическая
  форма
комплексного
  числа. Перевод
комплексного
  числа из алгебраической формы в тригонометрическую и обратно

Могут
  переводить комплексные числа из алгебраической формы в тригонометрическую и
  обратно. Искать, отбирать, анализировать, систематизировать и
  классифицировать информацию.

С. Р.

132

Комплексные
  числа и квадратные уравнения.

Неразрешимость
  уравнений выше пятой степени в радикалах

Находить комплексные корни
квадратных уравнений.

133

Возведение
  комплексного числа в степень. Извлечение кубического корня из комплексного
  числа.

Умеют
  выполнять умножение, деление, возведение
в
  степень и извлечение корней
из
  комплексного числа
в
  тригонометрической форме
записи.
  Формула Муавра.

Могут
  выполнять умножение, деление, возведение в степень и извлечение корней из
  комплексного числа. Выводить формулу Муавра.

134

Возведение
  комплексного числа в степень. Извлечение кубического корня из комплексного
  числа.

Умеют
  выполнять умножение, деление, возведение
в
  степень и извлечение корней
из
  комплексного числа
в
  тригонометрической форме
записи.
  Формула Муавра.

Могут
  выполнять умножение, деление, возведение в степень и извлечение корней из
  комплексного числа. Выводить формулу Муавра.

С. Р.

135

Контрольная
  работа  № 10 по теме «Комплексные
числа»

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о комплексных числах и
  операций над ними.

Контролировать и оценивать свою работу.
  Ставить цели на следующий этап обучения

К.Р.

Многогранники ( 14 часов)

136

Понятие
  многогранника. Призма

Многогранник,
  его элементы. Призма, ее основание, боковые ребра, высоты, боковая
  поверхность, виды призм.

Знать
  элементы многогранника, формулы площадей поверхности прямой призмы,
  изображать правильную  призму, выполнять чертежи по условию задачи.

137

Понятие
  многогранника. Призма

Многогранник,
  его элементы. Призма, ее основание, боковые ребра, высоты, боковая
  поверхность, виды призм.

Знать
  элементы многогранника, формулы площадей поверхности прямой призмы,
  изображать правильную  призму, выполнять чертежи по условию задачи.

138

Понятие
  многогранника. Призма

Многогранник,
  его элементы. Призма, ее основание, боковые ребра, высоты, боковая
  поверхность, виды призм.

Знать
  элементы многогранника, формулы площадей поверхности прямой призмы,
  изображать правильную  призму, выполнять чертежи по условию задачи.

139

Решение
  задач. Призма

Многогранник,
  его элементы. Призма, ее основание, боковые ребра, высоты, боковая
  поверхность, виды призм.

Знать
  элементы многогранника, формулы площадей поверхности прямой призмы,
  изображать правильную  призму, выполнять чертежи по условию задачи.

С. Р.

140

Решение
  задач. Призма

Многогранник,
  его элементы. Призма, ее основание, боковые ребра, высоты, боковая
  поверхность, виды призм.

Знать
  элементы многогранника, формулы площадей поверхности прямой призмы,
  изображать правильную  призму, выполнять чертежи по условию задачи.

С. Р.

141

Пирамида.
  Правильная пирамида.

Пирамида,
  ее основание, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды пирамид.
  Задачи на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности правильной пирамиды, изображать правильную  пирамиду,
  выполнять чертежи по условию задачи.

142

Пирамида.
  Правильная пирамида.

Пирамида,
  ее основание, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды пирамид.
  Задачи на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности правильной пирамиды, изображать правильную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

143

Пирамида.
  Правильная пирамида.

Пирамида,
  ее основание, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды пирамид.
  Задачи на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности правильной пирамиды, изображать правильную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

С. Р.

144

Усеченная
  пирамида.

Усеченная
  пирамида, ее основания, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды
  пирамид. Задачи на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности усеченной  пирамиды, изображать усеченную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

145

Усеченная
  пирамида.

Усеченная
  пирамида, ее основания, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды
  пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности усеченной  пирамиды, изображать усеченную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

С. Р.

146

Усеченная
  пирамида.

Усеченная
  пирамида, ее основания, боковые ребра, высоты, боковая поверхность, виды
  пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности усеченной  пирамиды, изображать усеченную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

147

Симметрия
  в пространстве. Понятие правильного многогранника.

Задачи
  на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности усеченной  пирамиды, изображать усеченную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

148

Элементы
  симметрии правильных многогранников.

Задачи
  на нахождение площади боковой поверхности пирамид.

Знать
  формулы площадей поверхности усеченной  пирамиды, изображать усеченную
  пирамиду, выполнять чертежи по условию задачи.

149

Контрольная
  работа № 4 по теме «Многогранники».

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о многогранниках.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

К.Р.

Производная (29ч)

150

Числовые
  последовательности.

Знают непрерывность функции в точке и на
  промежутке. Точка разрыва. Разрыв функции: бесконечный и устранимый. Решение
  неравенств
методом
  интервалов. Односторонняя непрерывность

Находить
  по графику точки разрыва: бесконечные и устранимые. Распознавать непрерывные
  и разрывные функции. Решать неравенства методом интервалов. Устранять разрыв
  функции в точке.

151

Числовые
  последовательности.

Могут
  находить по графику точки разрыва: бесконечные и устранимые. Распознавать
  непрерывные и разрывные функции. Решать неравенства методом интервалов.
  Устранять разрыв функции в точке.

Находить
  по графику точки разрыва: бесконечные и устранимые. Распознавать непрерывные
  и разрывные функции. Решать неравенства методом интервалов. Устранять разрыв
  функции в точке.

152

Предел
  числовой последовательности.

Предел числовой последовательности в
  точке.
Односторонний предел функции. Кванторы
  общности и существования. Функция, ограниченная сверху; функция,
ограниченная
  снизу

Могут вычислять предел числовой
  последовательности в точке. Изображать схематически график, имеющий данный
  предел в точке.

153

Предел
  числовой последовательности.

Вычислять
  предел числовой последовательности в точке. Изображать схематически график,
  имеющий данный предел в точке.

Могут
  устанавливать истинность утверждений о непрерывности функций. Приводить
  примеры графиков функций, которые имеют односторонние пределы. Вычислять
  односторонние пределы.

154

Предел
  функции.

Могут
  вычислять предел функции в точке. Изображать схематически график, имеющий
  данный предел в точке.

Могут
  приводить примеры графиков функций, которые имеют односторонние пределы.
  Вычислять односторонние пределы.

155

Предел
  функции.

Вычислять
  предел функции в точке. Изображать схематически график, имеющий данный предел
  в точке.

Устанавливать
  истинность утверждений о непрерывности функций. Приводить примеры графиков
  функций, которые имеют односторонние пределы. Вычислять односторонние
  пределы.

156

Определение
  производной.

Формулировать
  определение производной. Объяснять физический и геометрический смыслы
  производной. Вычислять приближенные значения функции. Находить производные
  линейной и квадратичной функций по определению.

Уметь
  применять  определение производной. Объяснять физический и геометрический
  смыслы производной. Вычислять приближенные значения функции. Находить
  производные линейной и квадратичной функций по определению.

157

Определение
  производной.

Могут
  формулировать определение производной. Объяснять физический и геометрический
  смыслы производной. Вычислять приближенные значения функции. Находить
  производные линейной и квадратичной функций по определению.

Уметь
  применять  определение производной. Объяснять физический и геометрический
  смыслы производной. Вычислять приближенные значения функции. Находить
  производные линейной и квадратичной функций по определению.

158

Вычисление
  производных

Знают правила нахождения производной
  суммы, произведения, частного функций. Формула нахождения производной степени

Доказывать
  правила нахождения производной суммы, произведения, частного. Выводить
  формулу нахождения производной степени с помощью метода математической
  индукции. Выводить формулу производной произведения трех функций.

159

Вычисление
  производных

Знают  правила нахождения производной
  суммы, произведения, частного функций. Формула нахождения производной степени

Доказывать
  правила нахождения производной суммы, произведения, частного. Выводить
  формулу нахождения производной степени с помощью метода математической
  индукции. Выводить формулу производной произведения трех функций.

160

Вычисление
  производных

Знают  правила нахождения производной
  суммы, произведения, частного функций. Формула нахождения производной степени

Доказывать
  правила нахождения производной суммы, произведения, частного. Выводить
  формулу нахождения производной степени с помощью метода математической
  индукции. Выводить формулу производной произведения трех функций.

161

Дифференцирование
  сложной функции. Дифференцирование обратной функции.

Могут
  вычислять и находить производные сложной функции

Могут
  выводить формулы производной сложной функции. Применять формулу производной
  сложной функции при ее исследовании и построении графика. Находить
  производные сложных и неявных функций.

162

Дифференцирование
  сложной функции. Дифференцирование обратной функции.

Могут
  вычислять и находить производные сложной функции

Могут
  выводить формулы производной сложной функции. Применять формулу производной
  сложной функции при ее исследовании и построении графика. Находить
  производные сложных и неявных функций.

163

Уравнение
  касательной к графику функции.

Знают
  секущую и касательную к графику функции. Уравнение касательной

Могут
  формулировать определение касательной к графику функции в точке. Строить
  касательную к графику функции и записывать ее уравнение.

164

Уравнение
  касательной к графику функции.

Знают
  секущую и касательную к графику функции. Уравнение касательной

Могут
  формулировать определение касательной к графику функции в точке. Строить
  касательную к графику функции и записывать ее уравнение.

165

Уравнение
  касательной к графику функции.

Знают
  секущую и касательную к графику функции. Уравнение касательной

Могут
  формулировать определение касательной к графику функции в точке. Строить
  касательную к графику функции и записывать ее уравнение.

166

Контрольная
  работа № 11

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о правилах вычисления
  производной и уметь составлять уравнений касательной

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

167

Контрольная
  работа № 11

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о правилах вычисления
  производной и уметь составлять уравнений касательной.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

168

Применение
  производной для исследования функций.

Знают:  возрастание и убывание функции.
  Теорема Лагранжа. Условие монотонности функции.
Максимум и минимум функции. Экстремум и
  критическая
точка функции

Могут
  использовать производные при решении уравнений и неравенств, при нахождении
  наибольших и наименьших величин.

169

Применение
  производной для исследования функций.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  использовать производные при решении уравнений и неравенств, при нахождении
  наибольших и наименьших величин.

170

Применение
  производной для исследования функций.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  использовать производные при решении уравнений и неравенств, при нахождении
  наибольших и наименьших величин.

171

Построение
  графиков функций.

Знают,
  как применить производную  к исследованию функций  построению графиков.

Могут
  совершать преобразования графиков.

172

Построение
  графиков функций.

Знают,
  как применить производную  к исследованию функций  построению графиков.

Могут
  совершать преобразования графиков.

173

Применение
  производной для отыскания наибольших и наименьших
значений
  величин.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  решать задачи на нахождение наибольших и наименьших величин на отрезке.

174

Применение
  производной для отыскания наибольших и наименьших
значений
  величин.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  решать задачи на нахождение наибольших и наименьших величин на отрезке.

175

Применение
  производной для отыскания наибольших и наименьших
значений
  величин.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  решать задачи на нахождение наибольших и наименьших величин на отрезке.

176

Применение
  производной для отыскания наибольших и наименьших
значений
  величин.

Знают,
  как исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшее и наименьшее значение функций.

Могут
  решать задачи на нахождение наибольших и наименьших величин на отрезке.

177

Контрольная
  работа № 12

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о применении производной при
  исследовании функций.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

178

Контрольная
  работа № 12

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о применении производной при
  исследовании функций.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

Векторы в пространстве (6 часов)

179

Понятие
  вектора. Равенство векторов.

Векторы,
  модуль вектора, равенство векторов, коллинеарные вектора.

На
  моделях находить сонаправленные и противоположные вектора, находить сумму и
  разность векторов. На модели находить векторы. Выражать один из компланарных
  векторов через другой.

180

Сложение
  и вычитание векторов. Умножение вектора на число.

Сложение
  и вычитание векторов, умножение вектора на число, компланарные вектора.

На
  моделях находить сонаправленные и противоположные вектора, находить сумму и
  разность векторов.

181

Сложение
  и вычитание векторов. Умножение вектора на число.

Сложение
  и вычитание векторов, умножение вектора на число, компланарные вектора.

На
  модели находить векторы. Выражать один из компланарных векторов через другой.

182

Коллинеарные
  векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора.

Разложение
  вектора по трем векторам.

На
  модели находить векторы. Выражать один из компланарных векторов через другой.

183

Коллинеарные
  векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора.

Разложение
  вектора по трем векторам.

На
  модели находить векторы. Выражать один из компланарных векторов через другой.

184

Контрольная
  работа №5 «Векторы».

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

Комбинаторика и вероятность (8ч)

185

Правило
  умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки и факториалы.

Могут
  формулировать правило умножения: перестановка и факториал в комбинаторных
  задачах.

Могут
  решать комбинаторные задачи.

186

Правило
  умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки и факториалы.

Могут
  формулировать правило умножения: перестановка и факториал в комбинаторных
  задачах.

Могут
  решать комбинаторные задачи.

187

Правило
  умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки и факториалы.

Могут
  формулировать правило умножения: перестановка и факториал в комбинаторных
  задачах.

Могут
  решать комбинаторные задачи.

188

Выбор
  нескольких элементов. Биноминальные коэффициенты.

Знают
  формулы сочетания и размещения элементов и могут их применять при решении
  задач.

Могут
  решать задачи с выбором большого числа элементов.

189

Выбор
  нескольких элементов. Биноминальные коэффициенты.

Знают
  формулы сочетания и размещения элементов и могут их применять при решении
  задач.

Могут
  решать задачи с выбором большого числа элементов.

190

Случайные
  события и их вероятности.

Знают
  классическую и вероятностную схему и классическое определение вероятности.

Могут
  построить и исследовать модели различных ситуаций, связанных с понятием случайности.

191

Случайные
  события и их вероятности.

Знают
  классическую и вероятностную схему и классическое определение вероятности.

Могут
  построить и исследовать модели различных ситуаций, связанных с понятием
  случайности.

192

Случайные
  события и их вероятности.

Знают
  классическую и вероятностную схему и классическое определение вероятности.

Могут
  построить и исследовать модели различных ситуаций, связанных с понятием
  случайности.

Повторение (12ч)

193

Аксиомы
  стереометрии

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в ходе решения
  задач.

194

Параллельность
  прямых и плоскостей

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в ходе решения
  задач.

195

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в ходе решения
  задач.

196

Заключительный
  урок

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в ходе решения
  задач.

197

Аксиомы
  стереометрии

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в ходе решения
  задач.

198

Параллельность
  прямых и плоскостей

Повторить
  основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса.

Решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин и проводить доказательные рассуждения в
ходе
  решения задач.

199

Тригонометрические
  уравнения

Могут
  использовать формулы тригонометрии при решении тригонометрических уравнений.

Решать
  различные по сложности тригонометрические уравнения.

200

Правила
  нахождения производных

Могут
  использовать правила для вычисления производных различных функций.

Умеют
  находить производные различных функций.

201

Исследование
  функций с помощью производной.

Могут
  использовать производную для нахождения наибольшего и наименьшего значения
  функций.

Уметь
  находить наибольшее и наименьшее значения функций на отрезке.

201

Итоговая
  контрольная работа по алгебре и началам анализа.

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о материале 10 класса.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

203

Итоговая
  контрольная работа по алгебре и началам анализа.

Демонстрируют
  умение расширять, применять и обобщать сведения о материале 10 класса.

Контролировать
  и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения

204

Заключительный
  урок

Подвести
  итог работы за учебный год

Подвести
  итог работы за учебный год

Итого

204

file_name: Календарно - тематическое планирование по математике 10 класс.docx

alt: С. Р. 20 Решение задач

alt: Решение задач. Самостоятельная работа

alt: Функции , их свойства и графики

alt: Пифагора.

alt: Умеют применять различные формулы для решения тригонометрических уравненийМогут использовать и применять различные формулы для решения тригонометрических уравнений

alt: Имеют понятие комплексного числа

alt: Усеченная пирамида.

alt: Числовые последовательности.Могут находить по графику точки разрыва: бесконечные и устранимые

alt: производной произведения трех функций.

alt: Дифференцирование обратной функции

alt: Могут совершать преобразования графиков

alt: Векторы в пространстве (6 часов) 179

alt: Правило умножения. Комбинаторные задачи

alt: Аксиомы стереометрииПовторить основные понятия, определения, теоремы, многогранники за курс 10 класса

intro: Планирование по математике с использованием УМК  Мордковича А.Г. и Атанасяна Л.С.

title: Календарно-тематическое планирование по математике 10 класс


extracted_text:
Час здоровья «Здоровье-это радость!»

Уважаемые
ребята! Сегодня во всём мире отмечается День Здоровья. Ежегодное проведение дня
здоровья стало традицией с 1950 года. Он проводится для того, чтобы люди могли
понять, как много значит здоровье в жизни и решить, что им нужно сделать, чтобы
здоровье людей во всём мире стало лучше. Каждый год  здоровья проводится под
разными девизами. В этом году девиз «Здоровье для всех».

Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить
И запомните – здоровье
В магазине не купить!
Наше
здоровье-самое ценное, что есть у человека, а значит его надо беречь. И наш час
посвящён тому, как быть здоровым, как закаляться, соблюдать личную гигиену,
хорошо трудиться и умело отдыхать.
 Я прочитаю
вам небольшую сказку , а вы назовёте её смысл.- В одной сказочной стране на
берегу прекрасного моря стоял дворец. В нём жил правитель, у которого было три
сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли
добрыми , послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя сыновья часто и
подолгу болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и
спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и
счастливо?». Мудрецы долго совещались, и самый старший из них сказал: «Здоровье
человека во многом зависит от образа жизни, поведении и умении помочь себе и
другим в трудных ситуациях».
 А теперь
поговорим о личной гигиене каждого из нас. Что такое личная гигиена? Назовите
известные вам правила личной гигиены.
Грязь и
неряшливость в одежде - это пренебрежение к своему здоровью, а
нечистоплотность- это неуважение не только к себе, но и к окружающим людям.
Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на
уроках, плохо учатся, они не хотят выполнять никаких поручений, не любят чисто
писать в тетрадях, читать книги. Они не воспитывают в себе привычку трудиться,
помогать родителям в домашних делах. Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об
этом один ученик из стихотворения Б.Заходера  «Петя мечтает».

Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само бы меня мыло,
Хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места-
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай, гуляй, да отдыхай!
Тут и мама б перестала,
Говорить, что я лентяй!
Кто
аккуратен-тот людям приятен.
Здоровое
питание- основа здорового образа жизни.
Как вы
думаете, что необходимо для сохранения и улучшения своего здоровья?
1.
Улыбаться,
говорить добрые слова друг другу.
2.
Есть полезную
пищу
3.
Чистить зубы
4.
Мыть руки
5.
Выполнять
утреннюю физкультуру

Почему я не болею, почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора?
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водой из- под крана
Обливаюсь я каждый день.
Ребята, а вы
знаете, что надо сделать если заболели ваши родные, как им помочь? У них
сильный озноб и температура.
1.
Укутать.
2.
Дать тёплое
питьё.
3.
Положить на
голову холодный компресс.
4.
Сделать
обтирание.
5.
Вызвать врача.

А теперь поговорим о вредных привычках человека. Самые вредные-курение,
употребление спиртных напитков и наркотиков. Курение очень вредно для лёгких и всего
организма. Очень плохо, когда курить начинает ребёнок. Он хуже растёт, быстрее
устаёт при работе, плохо учится, часто болеет.

Разве что-то есть на свете,
Что надолго можно скрыть?
Пятиклассник Петя Рыбкин
Потихоньку стал курить.
У парнишки к сигаретам
Так и тянется рука.
Отстаёт по всем предметам,
Не узнать ученика!
Начал кашлять дурачок
Вот что значит – табачок!
Назовите мне ещё последствия курения.
Алкоголь при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и
других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для
детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное
отравление.
Наркотики – вещества, разрушающие организм человека. Попробовав наркотик
раз или два, человек привыкает к нему и уже не может без него обходиться. У
него развивается тяжёлая болезнь - Наркомания, вылечить которую очень трудно.
Распространение наркотиков – преступление, за которое строго наказывают. Чтобы
сохранить здоровье: Никогда не начинайте курить, не пробуйте спиртного, не прикасайтесь
к наркотикам!

А теперь я загадаю вам загадки , а вы попробуйте дать правильные ответы:
1. Что дороже денег? ( здоровье).
2.Он холодный, он – приятный,
 С ним давно дружу, ребята,
Он водой польёт меня
Вырасту здоровым я!  (душ)
3.Мойдодыру я родня
Отверни – ка ты меня.
И холодною водою
Живо я тебя умою.  ( кран).
4. Что такое бациллы?
5. Кто для блага всех людей, кровью делится своей? ( донор)
6.Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней? ( врач).

Молодцы, ребята! И запомните – чтобы ощущать себя здоровыми, весёлыми,
помните слова: Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!

file_name: час здоровья здоровье - это радость.docx

alt: Час здоровья «Здоровье-это радость!»

title: Час здоровья "Здоровье - это радость"


extracted_text:
Влияние
изменения выручки от продажи на R11:

где
В1 и Во      — отчетная и базисная выручка,
C1
и Со      — отчетная и базисная себестоимость;
КР1
и КРо— отчетные и базисные коммерческие расходы;
УР1
и УРо — управленческие расходы в отчетном и базисном периодах.

alt: Влияние изменения выручки от продажи на


extracted_text:
ДЕЛОВЫЕ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Деловая игра для председателей детских объединений
«Я у штурвала детского объединения»
Цель:
Определить условия успешной работы председателей детских объединений.
Задачи:

-
Способствовать общению между председателями д/о.
-
Проверить их знания и представления о своей должности.
-
Дать возможность ребятам оценить свое положение в настоящее
время; сделать выводы о необходимых изменениях или о продолжении работы, как и
прежде.
-
Помочь подросткам самоопределиться в ходе дискуссионных рассуждений.
Ход
игры:
Выйти вперед
и встать во главе других, в общем-то, бывает несложно. Сложнее другое. Встающий
впереди, становится ведущим, а значит ответственным не только за себя, но и за
тех, кого он поведет. Ответственным за то, дело, ради которого он оказался
впереди.
В русском
языке есть очень емкое, очень точное слово «вожак». Вожак это тот, кто ведет за
собой, кому доверяют люди. Вожак всегда там, где путь к цели непрост и к ней не
прошагать парадным шагом, а приходится пробираться сложными каменистыми
тропами.
Вожаками не
рождаются. Ими становятся, каждый из вас может оказаться в этой роли. Во всех
сотнях, тысячах ситуаций вы берете на себя ответственность за дело и за тех
людей, что пойдут за вами. Когда человек берется вести по сложному пути других,
ему необходимо знать не только направления пути; ему понадобятся знания того,
как увлечь людей за собой, как добиться того, чтобы они тебе поверили, как
организовать их.
При помощи
игры попробуем определить те знания и умения, которые заставляют сверстников
устремиться за своими вожаками.
Сначала, я
предлагаю вам выбрать среди треугольников на столе такой, который наиболее
соответствует вашему настроению (по цветовой гамме).
Распределитесь
соответственно выбранным цветам по 3-м секторам.
Перед
командами находится штурвал «Залог успеха». В ходе игры «Я у штурвала детского
объединения» нам необходимо выяснить от чего же зависит ваш успех; оформить
результаты игры на нашем штурвале.
На столе
команд лежат карточки с высказываниями и цитатами. Ваша задача познакомиться с
содержанием карточек и разделить их на группы – направления, обсудив решение в
команде.
(работа по
распределению карточек)
После чего представители команд зачитывают содержимое карточек и
представляют комментарии своих команд. Совместно объединяем высказывания в
группы – направления.

Высказывания на
  карточках.

Группы –
  направления.

-задачи работы возникают
  спонтанно, в ходе работы;
-четко представляю план работы,

ставлю перед собой цели и
  задачи.

Своевременная
  постановка целей и задач.

-организаторские знания,
  организаторские умения.

Ценный багаж
  вожака.

-к каждому человеку нужен свой
  подход;
- учитываю особенности;
- учитываю склад характера;
-учитываю возраст.

Ключи к человеку.

- в делах принимают участие
  большинство ребят;
-ребята гордятся своим
  коллективом;
- коллектив затаился и вот –
  вот готов «взорваться»;
- в коллективе несколько
  группировок.

Портрет коллектива.

-наблюдательность,
-настойчивость;
-самостоятельность;
-инициативность;
- сообразительность;
 -активность;
-общительность;
- организованность.

Организаторские
  способности.

- один принимаю решения;
-учитывая мнение окружающих,
  принимаю решения, советуюсь в процессе работы.

Почерк организатора.

- подведение итогов своей
  деятельности совсем не обязательно;
- необходим анализ проделанной
  работы.

Самооценка, самоанализ.

Итогом
игры является верно выбранные и обоснованные высказывания и группы –
направления, зафиксированные на штурвале «Залог успеха». Подобные эскизы таких
штурвалов предложено разместить в помещениях детских объединений.
Деловая игра «Педсовет»
Продолжительность:
45 минут
Ведущий:
Каждый из нас, присутствующих здесь, является лидером актива школы. Уверена,
что вы согласитесь со мной: всю жизнь каждый из нас должен учиться, сам гореть
и зажигать других. Все вы являетесь членами школьных советов старшеклассников,
т.е. активные участники самоуправленческой деятельности.
Самоуправление
– это структура отношений, одна из форм управления коллективом.
Самоуправление
учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и
его самореализации в интересах своего коллектива, т.е. наше участие в
управлении собственными делами.
В
повседневной деятельности советов старшеклассников мы сталкиваемся с различными
проблемами, которые решаем сами, а некоторые так и остаются нерешенными.
Сегодня, мы
совместно разработаем круг проблем, встречающихся в деятельности советов
старшеклассников и попробуем найти пути их решения собственными силами.
Работать мы
будем с вами в группах.
При входе в
зал вы получили часть слова разного цвета, чтобы разбиться на группы и сейчас
вам необходимо собраться в группы по цветовой гамме и сложить фразу.
(Разбивка,
зачитать фразы)
Мне кажется,
что все эти фразы очень подходят к нашей встрече.
Для работы
нам необходимо выбрать в группах по одному летописцу и оратору.
Летописец
будет записывать все предложения, идеи. Оратор будет оглашать итоги работы
группы.
1 задание.
Выявить проблемы советов старшеклассников, волнующие в данное время учащихся,
т.е. вас. (Время-5 минут)
Слово
предоставляется ораторам групп.
Выслушав все
группы, пресс-секретарь игры зачитывает общие проблемы.
2 задание.
Предложить возможные решения общих проблем. (Время-7 минут)
Слово
предоставляется ораторам групп.
Выслушав все
группы, пресс-секретарь игры записывает решения в общий круг.
Итоги:
Большое спасибо вам за работу. Мы с вами не только выявили проблемы, но и нашли
пути их решения. Значит у нас есть возможности сделать деятельность советов
старшеклассников еще интереснее.
И в
заключение встречи я попрошу дать оценку своей деятельности по методике «Пять
пальцев».
Посмотрите на
ладонь и подумайте, глядя на:
Мизинец –
какие знания, опыт я приобрел?
Безымянный –
что я сделал для достижения результата группой?
Средний –
каким было мое настроение?
Указательный
– чем я порадовал других, помог им.
Большой – что
я возьму с собой, что может пригодится?
Деловая игра «Я - глазами меня»
Цель:
Содействовать осмыслению своей роли и места в современном мире,
самосовершенствованию личности подрастающего поколения.
Оборудование: бумага,
фломастеры, карандаши, пластилин, мел, доска, таблица с алгоритмом техники
самосовершенствования.
Ход
игры:
I. Вступительное
слово педагога.
Современный
человек – каков он, чем он живёт, каковы его взгляды, ценности. Результаты
диагностики старшеклассников ЦРТДиЮ (социализированность, мотивы).
II. Вопросы
для обсуждения:
1.
Потребности и жизненные ценности современного человека;
2. Ваше
представление культурного человека;
3. Современно
ли сегодня быть милосердным.
III. Разбивка на микрогруппы.
IV. Задания:
№ 1. За
10 минут создайте, нарисуйте портрет типичного современного человека. Портреты
вывешиваются на доску. Каждая группа представляет портрет, голосованием определяется,
чей портрет более отвечает формулировке задания. Идёт обсуждение.
№ 2.
а) Напишите 10 качеств личности, которыми обладают большинство молодёжи;
б)
Проранжируйте от 1 до 10;
в) Каждая группа называет 5 самых привлекательных качеств личности. Качества
фиксируются на доске.
А какие
качества необходимы, чтобы стать человеком, идущим в ногу со временем.
И снова
каждая группа ранжирует, выделяя 10 самых привлекательных качеств.
№ 3.
Напишите на листочке эти 10 качеств в левом столбике, а в правом по 10 бальной
системе оцените, насколько эти качества присутствуют у вас.
Далее идёт
обсуждение.
«Соответствую
ли я званию современный человек?»
На сколько
процентов соответствую и т.д.
Идёт
обсуждение.
V. Что необходимо сделать чтобы добиться звания современный
человек?
VI. Алгоритм организации самосовершенствования.
Деловая игра «Дом самоуправления»
Цель:
поддержка и развитие школьных самоуправленческих объединений.
Задачи:
·
формирование навыков коллективной деятельности;
·
формирование навыков бесконфликтного межличностного общения
подростков;
·
обучение основам школьного самоуправления в игровой форме;
·
создание атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе
коллективной деятельности.
Участники:
коллектив старшеклассников в количестве не более 20 человек.
Для игры
необходимо:
·
два одинаковых комплекта листов 10x20 (по 14 листов в каждом
комплекте);
·
два листа ватмана;
·
клей, скотч, ножницы;
·
маркеры, фломастеры.
Подготовка к
игре:
·
написать на 12 листах каждого
комплекта цветной бумаги по одному слову: «добровольность»,
«самостоятельность», «равноправие», «инициативность», «взаимодействие
коллективов и их органов самоуправления», «совместная деятельность взрослых и
детей», «ответственность», «самоанализ», «организаторские знания, умения,
навыки», «самоконтроль», «творчество», «самокритичность», «коллективное
творческое дело»
·
два листа остаются неподписанными
·
на двух листах ватмана начертить контуры дома: фундамент – 4
кирпича, 1 этаж – 4 кирпича, 2 этаж – 4 кирпича; крыша, труба (см. рис.)
Описание
игры
1 этап
(5-7 минут). Прелюдия.
Ведущий
предлагает группе играющих попробовать дать определения понятия
«самоуправление».
Высказывая
собственное мнение, каждый играющий участвует в коллективном определении
понятия «самоуправление».
2 этап
(20-30 минут). Основная часть
Ведущий: Давайте представим, что самоуправление –
это ДОМ, у которого есть ФУНДАМЕНТ, два этажа, КРЫША и ТРУБА. А кирпичи у
нашего ДОМА- это основные принципы самоуправления: добровольность,
самостоятельность и т.д. Всего 12 кирпичей
Самые основные
кирпичи- те, на которых держится весь ДОМ, закладываются в ФУНДАМЕНТ. Затем те
кирпичи, которые представляются вам необходимыми и важными – на первый этаж,
оставшиеся – на второй этаж. У вас есть в запасе два незаполненных кирпича – вы
можете написать на них то, что, по вашему мнению, не хватает для определения
самоуправления, и поместить их там, где захотите.
А ещё у вас
есть КРЫША, где вы можете написать, даже нарисовать всё, что сделает ваш ДОМ
лучше, добрее, веселее. Например, на КРЫШЕ может поселится «кошка хорошего
настроения»
У ДОМА есть
ТРУБА. В эту ТРУБУ вылетает то, что мешает этому ДОМУ: всё лишнее и ненужное
Затем ведущий
предлагает разделиться на две микрогруппы (7-8 человек). Каждой микрогруппе
раздаётся комплект кирпичей, ватман с контурами ДОМА, клей, маркеры
Ведущий:
Представьте, что вы- коллектив архитекторов, разрабатывающих проект дома, где
должны быть использованы данные вам кирпичи. Необходимо выбрать
конструктора,
который непосредственно клеит, рисует и пишет на листе ватмана ваш проект;
ведущего,
который будет вести обсуждение;
референта,
который должен писать обоснование закладки каждого кирпича. Например,
«равноправие» - основа самоуправления, потому что все члены коллектива должны
быть равны, иначе будет несправедливость.
Время на
строительство – 15 минут. По окончании срока каждая группа должна по очереди
«защитить» свой проект, то есть объяснить, каким получился «ДОМ самоуправления
При защите
вторая группа оппонирует, то есть задаёт вопросы, просит уточнить, по их
мнению, фрагменты проекта
3 этап
(10-15 минут). Кульминация.
«Защита»
каждого проекта.
Ведущий
следит, чтобы оппоненты не перебивали «защищающих», вопросы задавали в
корректной форме, избегали негативных высказываний, резкой критики. Поощряет
доброжелательность и взаимопонимание.
4 этап
(5-7 минут). Послесловие.
Ведущий
подводит итог игры. Объясняет правильное расположение кирпичей, если в проекте
были допущены грубые ошибки. Утверждает «защиту» обоих проектов с учётом
поправок. (Вариант правильного проекта ДОМА прилагается)
Участникам
игры предлагается коллективное резюме.
Сегодняшняя
игра произвела на меня впечатление:
·
Большое +5 +4 +3 +2 +1 0 –1 –2 –3 –4 –5 никакого
·
Нам понравилось....
·
Нам мешало....
«Римляне и христиане»
Подготовка: Найдите «тайное место встречи» и
подготовьте всех участвующих в игре наставников и сотрудников (объясните им
правила).
Инструктаж для
группы: Закройте глаза. Вы перенеслись в первый век нашей
эры, где ученики Христа переживают гонения и преследования. Ты Христианин, а
властям это не нравится. Любого, кто публично признается в том, что он
Христианин, бросают на съедение львам. Стражники на улицах допрашивают простых
людей, пытаясь выявить и уничтожить христиан. Именно в такой атмосфере ты
окажешься, выйдя из этой комнаты. Однако, сегодня необычный день. Сегодня
состоится тайное собрание христиан. Твоя задача – добраться до этого тайного
места, чтобы вместе с твоими братьями и сестрами участвовать в тайном собрании
«подпольной церкви». Между тем, к тебе может подойти один из стражников и
просто спросить: «римлянин или христианин?». Если ты ответишь «Римлянин», тебя
отпустят, если же скажешь «Христианин», тебя отведут в темницу, где ты будешь
находиться, пока тебя не бросят львам. Представь себя в таком обществе. При
этом ты хочешь сохранить свою веру. Что будешь делать?
То, что известно вам (а им – нет)
- Где
расположено тайное место (оно должно быть достаточно большим, чтобы вместить
всех)
- Некоторые
из стражников (где-то один из пяти) христиане, которые не только отпустят тебя,
если ты признаешь себя христианином, но и намекнут, где находится тайное место.
- Те, кто
устоят в вере и попадут в тюрьму (в начале игры), будут освобождены невероятным
действием Духа Святого (приходят ангелы и держат стражников, выпуская узников
на свободу)
- Те, кого
поймают в конце игры, не смогут выйти оттуда, погибнув в яме со львами
(таковые, как вы знаете, были мучениками).
Прочие примечания
Примерно на
каждые 5 участников должен быть, по крайней мере, один стражник. Тайное место
встречи должно быть спрятано достаточно хорошо, так чтобы его не обнаружили в
течение первых пяти минут. Как только участник игры обнаруживает тайное место,
он НЕ ДОЛЖЕН ПОКИДАТЬ его, чтобы привести остальных, это попросту очень опасно.
Чем больше игровое пространство, тем лучше.
Подведение итогов
Это самая
важная часть игры, и проводить ее нужно очень мудро. Некоторые дети могли
отказаться от веры, и поэтому испытывают угрызения совести. Другие подумают,
что в том, что они отказались говорить правду, нет ничего страшного – ведь их
цель (выжить) была достигнута. Кто-то может испугаться того, что может
произойти с ними в реальной жизни, если они встанут за свою веру. Подведение
итогов – это возможность для вас объяснить детям, что значит стоять твердо в
вере и полностью доверять Богу, даже, казалось бы, в безвыходных и весьма
противоречивых ситуациях.
Сюжетно - ролевая игра «Выборы президента»
(в
условиях лагеря)
Сюжетно-ролевая игра «Выборы президента» была разработана на основе
психологического тренинга. Мероприятие проводилось в старших отрядах (возраст 11-14 лет).
1. Объяснение цели и правил проведения мероприятия детям
Цель — выбрать президента отрада, человека, который бы
помогал воспитателем работать с отрядом, человека, организующего работу отрада.
«Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы выбрать президента отрада
(воспитатель объясняет функции и полномочия президента отрада. Функции и
полномочия президента зависят от специфики лагеря). Президент отряда выбирается
на 7 (10) дней, а затем происходят перевыборы. Кандидатом в президенты может
стать любой из вас. Кандидат набирает себе кабинет советников и вместе они
образуют партию или блок. Их может быть несколько. За определенный промежуток
времени партии (блоки) придумывают себе название и девиз, готовят программу и
продумывают рекламную кампанию. Затем кандидаты со своими кабинетами
представляют свои программы отряду — проводится пресс-конференция, во время которой
незадействованная часть отрада представляет собой избирком. и избирателей.
После представления программ партии получают право проводить рекламную
компанию, цель которой — завоевать симпатии избирателей и собрать большее
количество подписей в поддержку кандидата на пост президента отрада. Вечером
избирком проводит выборы президента отряда.
Кто из вас хочет выдвинуть свою кандидатуру на пост президента отряда?»
2. Выдвижение кандидатов на пост президента отряда
Задания 2-го пункта:
1. Представление.
2. Блиц-опрос.
3. Танцы.
1) Задание для кандидатов: выступить с короткой, но оригинальной речью, в
которой они сообщают свои биографические данные и описывают жизненный путь,
словом, представляют себя (1 минута).
2) Далее. Избиратели должны знать об уровне компетенции своих кандидатов.
Кандидатам предлагается блиц-опрос из некоторого количества экономических,
политических, биологических и др. вопросов.
3) Актерские данные будущего президента, способность работать на большие
аудитории тоже имеют немаловажное значение. Кандидатам предлагается станцевать
как: больная обезьяна, пьяный пингвин, влюбленный осел, объевшийся медведь и
т.д.
Последние 2 пункта могут отсутствовать или же быть изменены, но их
главная цель — показать избирателям, что из себя представляют кандидаты.
3. Кандидаты набирают себе кабинет (по очереди, кто сколько хочет)
1) Создавшийся кабинет во главе с кандидатом должен в течение 5 минут
придумать доклад на следующие темы:
«Гусь свинье не товарищ». «Баба с возу, кобыле легче» «Рожденный ползать
летать на может». «Деньги не пахнут». «Бедность не порок» и т.д.
2) Кандидатам предлагается следующая ситуация:
Отрад, проснувшись утром, не находит воспитателей. Они заболели, уехали,
убежали... Как действовал бы президент отряда, чем занимался бы его кабинет и
как была бы организована работа отрада в этот день?
Разрешается совещание кабинета в течение 1 минуты. -3) ИЗБИРКОМ. Перед
тем, как задания получат кабинеты и кандидаты, воспитатель должен выбрать (еще
лучше, если это сделает кто-то из сидящих в избирателях, он будет главой
избиркома) 4—б человек в избирком. Его функция — следить за действиями партий,
обеспечивать им нормальную работу. Избирком проводит голосование, подсчитывая
голоса и вывешивая результаты голосования (под руководством воспитателя).
4. Работа кандидата и кабинета по образованию партии
1) Кабинет во главе с кандидатом удаляется на 20 минут, чтобы составить
программу действий партии на определенный срок (7-10 дней), придумать название,
символ, девиз партии (техническое оснащение обеспечивает Избирком и
Воспитатели). В программу партия должна включить мероприятия, которые она могла
бы сделать для отряда и в чем могла бы помочь лагерю.
2) Партией составляется рекламный щит с коротким, ясным изречением в
пользу кандидата. Программа пишется на большом листе (ватмане). Избиратели
продумывают вопросы каждому кандидату для пресс-конференции.
3) Пока партии работают, оставшиеся зрители-избиратели превращаются в
представителей прессы и все вместе придумывают вопросы к кандидатам и партиям,
чтобы задать их на пресс-конференции.
5. Предвыборная компания + пресс-конференция
Каждая партия по очереди зачитывает свои программы. Потом она
представляет свой рекламный щит. С этим рекламным щитом каждая партия до вечера
может ходить и собирать подписи в поддержку кандидата. Затем подписи
представляются в Избирком перед голосованием. Программы на больших листах
вывешиваются в холле. А партия может заниматься агитационной деятельностью
(деятельность оговаривается с избиркомом, указывается, что можно и что нельзя).
На пресс-конференции кандидат и члены партии отвечают на вопросы журналистов
(журналистами могут быть все ребята отрада). Назначается время выборов,
оговаривается форма и правила их проведения (выступление главы Избиркома).
6. Выборы
По требованию Избиркома предвыборная агитация заканчивается за 30—60
минут до выборов. Собираются листы с подписями. Избирком готовит во время
агитации урну и бюллетени.
7. Вскрытие урны и вынесение решения. Подведение итогов
Избирком и воспитатель вскрывает урны, подсчитываются голоса, выносится
решение. Готовится отчет о проделанной работе  (воспитатель рассказывает всему
отраду). Отрад поздравляет выбранного президента, и оглашаются права и
обязанности президента отряда. Президент дает клятву отряду. Назначается срок
перевыборов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12 - деловые и ролевые игры.docx

alt: Участники : коллектив старшеклассников в количестве не более 20 человек

intro: Деловые и ролевые игры, направлены чтобы способствовать общению между председателями ДО. Проверить их знания и представления о своей должности, дать возможность ребятам оценить свое положение в настоящее время; сделать выводы о необходимых изменениях или о продолжении работы, как и прежде. Помочь подросткам самоопределиться в ходе дискуссионных рассуждений.Деловые и ролевые игры, направлены чтобы способствовать общению между председателями ДО. Проверить их знания и представления о своей должности, дать возможность ребятам оценить свое положение в настоящее время; сделать выводы о необходимых изменениях или о продолжении работы, как и прежде. Помочь подросткам самоопределиться в ходе дискуссионных рассуждений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Деловые и ролевые игры


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная
школа №18 имени А. М. Горького» города
Воткинска Удмуртской
Республики

Проектная работа
«КРАСНАЯ КНИГА»

Автор работы: Пальченко Екатерина Александровна, 2 А
класс
Руководитель: Зайнутдинова Кадрия Исхаковна,
учитель начальной школы, классный руководитель.

г. Воткинск
2021 год
Паспорт
проекта

1.

Название
  проекта

«Красная
  книга»

2.

Учебный
  предмет, в рамках которого разрабатывается проект, и смежные дисциплины.

Окружающий
  мир

3.

Тип
  проекта

Монопредметный,
  индивидуальный, кратковременный, внутренний.

4.

Цель
  проекта

Цель
  проекта - познакомиться и углубить свои знания о животных,
  находящихся в Красной книге.

5.

Задачи
  проекта

Основные
  задачи:
1.     Узнать
  и прочитать о редких и находящихся под угрозой исчезновения животных;
2.     Продумать
  и составить материал для книги;
3.     Творчески
  составить страницы книги;
4.     Создать
  своими руками творческую работу – Красную книгу;
5.     Подготовить
  защитное слово.

6.

Руководитель
  проекта

Зайнутдинова Кадрия Исхаковна,
учитель начальной школы, классный руководитель.

7.

Фамилия,
  имя, возраст создателя проекта

Пальченко
  Екатерина Александровна,
ученица
  2 А класса

8.

Аннотация
  проекта

Аннотация
  к книге «Красная книга».
Для того чтобы редкие животные не исчезли из
  нашей жизни, каждому человеку необходимо научиться бережному отношению к миру
  животных, а для этого знать, что им угрожает.
Данный проект поможет расширить и углубить
  знания детей об исчезающих видах животных. Необходимо воспитывать бережное
  отношение к животным, к малой родине. Прививать навыки самостоятельной работы
  с книгой, справочной литературой, применять информационные технологии.
Данный проект формирует экологическую
  грамотность ребёнка, развивает наблюдательность, осознание того, что нужно
  жить в мире и согласии с природой. Дети познакомятся с животными Красной
  книги.

9.

Предполагаемый
  продукт проекта

Художественная
  творческая работа: «Красная книга» по предмету Окружающий мир.

10.

Этапы
  работы над проектом

Примерный
  план:
1.     Определение
  темы.
2.     Поиск
  информации в интернете, в книгах.
3.     Изготовление
  творческой работы.
4.     Подготовка
  к защите проекта.

11.

Необходимое
  оборудование и ресурсы

Проектор,
  компьютер.

Оглавление

Паспорт
проекта…………………………………………………...…………………....2
Введение……………………………………………………………………….………..5
Глава
1. История возникновения «Красной книги»..………………………....…...7
1.1
Почему «Красная книга» красная?...................................................................7
1.2
Названия страниц «Красной книги»……………………………………………..8
1.3
Памятка для школьника…………………………………………………………..9
1.4
Интересные факты о животных…………………………………………………10
Глава
2. Создание Красной книги ……………………………………...……….....11
2.1.Создание
Красной книги………………………………………...……………...11
Заключение……………………………………………………………………………13
Список
литературы…………………………………………………...………………14
Приложение……………………………………………………………...….………..15

Введение

В нашей
современной жизни очень часто можно услышать информацию о проблемах, которые
связаны с природой.
На уроках окружающего мира мы говорили о растениях и животных,
которые нас окружают. Упоминали те, которые мы не можем уже увидеть, то есть
исчезнувшие. Я заинтересовалась этим. Так родилась идея изучить литературу о
растениях и животных Красной книги.
Тема
проекта посвящена Красной книге и ее
предназначению в современном обществе.
Данная тема очень важна
для изучения.  Люди в конце концов
поняли, если не помочь природе, жертв будет все больше. Поэтому ученые
составили специальную книгу – Красную книгу, которая сама не охраняет, а только
предупреждает: стоп, остановись! Дальше так нельзя!
Проблемой
данного проекта является неосведомленность людей в отношении экологической
проблемы – исчезновения редких видов животных и растений. В ходе проекта,  я
изучила дополнительную литературу. Вместе с учителем рассмотрела картинки из
учебника, изучила информацию и составила свою «Красную книгу», в которую вошли основные
сведения, а также, уделила внимание на разноцветные страницы книги.
Целью познакомиться
и углубить свои знания о животных, находящихся в Красной книге.
Основные задачи,
которые я ставила перед собой:
1.
Узнать
и прочитать о редких и находящихся под угрозой исчезновения животных;
2.
Продумать
и составить материал для книги;
3.
Творчески
составить страницы книги;
4.
Создать
своими руками творческую работу – Красную книгу;
5.
Подготовить
защитное слово.
Гипотеза: красная книга необходима как источник
информации о проблемах природы. Животные и растения не смогут обойтись без
помощи человека.
Проектным продуктом будет
творческая работа – Красная книга.
План
работы включал следующие пункты:
1.        Определение
темы. С выбором темы мне помогли взрослые: идею подсказал учитель, а тему
творческого проекта – мы с мамой обсуждали вместе.
2.        Поиск
информации в интернете, в книгах. Много необходимой информации было получено на
уроке окружающего мира, мы как раз проходили тему «Красная книга или возьмем
под защиту». Дополнительную информацию искали в интернете, в книгах, в
журналах, а также смотрели телевизионные передачи.
3.        Изготовление
творческой работы. Данный этап проходил в позитивной и легкой атмосфере. Так
как моя семья творческая, идей для создания книги было много. Вместе с мамой
определились с выбором макета, картинок, дизайна и списком животных. А учитель
подсказал наиболее интересные виды животных, которые обязательно нужно включить
в список.
4.        Подготовка к
защите проекта. Первоначально письменную часть проекта я составляла сама, позже
учитель и мама помогли мне закончить проект. Итоговую речь я готовила и
повторяла сама.

Глава 1.  История возникновения Красной книги
1.1  Почему «Красная книга» красная?

« Для рыбы нужна
чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах и степях живут разные
животные – будем охранять наши леса и степи. Рыбе – вода, птице – воздух,
зверям – леса, степи, горы. А человеку нужна Родина! Охранять природу – значит,
охранять Родину».
Что
стало причиной возникновения Красной книги?
В
1949 году была создана комиссия по редким видам.
Основная
цель Комиссии – создание мирового списка данных о птицах, рыбах, зверях,
растениях, которые срочно нуждаются в охране и которым по тем или иным причинам
грозит исчезновение. Учёные решили назвать этот список Красной книгой.
Как известно, красный
цвет – это запрещающий цвет:
·
остановись!
·
стоп!
·
не губи!
·
дальше так нельзя!
Почему
книгу назвали именно «Красная книга»?
Председатель Комиссии Питер Скотт предложил
назвать данный список Красной книгой для того, чтобы придать
ему ёмкое значение, так как красный цвет символизирует собой опасность.
Цвет
переплёта у этой книги – красный. Это сигнал тревоги, опасности,
предупреждения. Эта книга подаёт нам жителям планеты Земля сигнал бедствия…А на
международном языке слово СОС записывается так SOS – спасите наши
души.

1.2
Названия страниц «Красной книги»

Познакомившись
с Красной книгой, мы выяснили, что страницы красной книги разноцветные. Это
сделано не для украшения. По тому, на страницы какого цвета содержится
информация о данном животном, можно сразу определить, в каком положении оно
находится.
·
Чёрные страницы – на них помещены виды, которые уже
вымерли;
·
Красные страницы – исчезающие виды;
·
Жёлтые страницы – редкие виды, численность которых быстро
снижается;
·
Белые страницы – животные, численность которых всегда была
невелика;
·
Серые страницы – животные, которые мало изучены, места их
обитания труднодоступны;
·
 Зелёные страницы – виды,
которых удалось сохранить.

1.3
Памятка для школьника

Основные правила поведения в природе:
1. На природе запоминать увиденное.
2. Ходить по тропинкам.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не топтать цветы, травы.
5. Во время прогулки в лесу нельзя шуметь и включать
громкую музыку.
6. Не разорять птичьи гнезда и не стрелять в птиц из
рогатки.
7. Не ловить бабочек, шмелей и других насекомых.
8. Не сбивать ногами грибы и не разрушать грибницы.
9. Не обижать лягушек, жаб и не ловить головастиков.
10. Не рвать паутинки.
11. Не оставлять не затушенных костров.
12. Не разводить костры в неположенных местах.
13. Не разорять муравейники.
14. Не ловить диких животных и не уносить их домой.
15. Не оставлять после
себя мусор.

1.4
Интересные факты о животных

За последние 4 века
с поверхности Земли полностью исчезло более 150 видов животных
и растений. Перечень уничтоженных, вымирающих и редких представителей
живой природы называется Красной книгой. Она издаётся на международном,
национальном и региональном уровнях.
Некоторые интересные
факты о животных из Красной книги:
1. Даурский еж. В зависимости от региона и особенностей климата
в нем, некоторые ежи могут спать практически 240-250 дней в году!
2. Манулы могут переносить холода до -50°С.
3. Амурский тигр способен
одним прыжком покрыть расстояние до 7 метров.
4. Второе
издание Красной книги Москвы включало 479 видов.
5.
«Рекордсмены» в перечне оберегаемых зверей – отряд
рукокрылых, летучие мыши.
6.
Гавиал. Самый редкий и довольно причудливый крокодил в мире.
7. Лошади Пржевальского – единственный подвид диких коней, существующий
на Земле.
8.
ДНК горилл и человека сходно на 95-99%.
9. Голубые ара стали героями мультфильма «Рио».

Глава 2. Создание Красной
книги
2.1.Создание Красной
книги

После поиска информации и
изучения материала о Красной книге, о животных – на уроке окружающий мир, у
меня возникло желание попробовать самостоятельно сделать что-то творческое. Хотелось
сделать что-то яркое, красивое. Во время подготовки домашнего задания, возникла
идея сделать книгу.  Мама подержала. Мне встретилось множество интересных названий,
картинок и фактов. Оказывается, в Красной книге много животных, но все они либо
вымерли, либо относятся к исчезающем виду.
Чтобы не растерять эту
информацию и собрать некоторые основные факты вместе, еще на начальном этапе, я
планировала сделать книгу с картинками животных. В конечном итоге, мы с мамой
сделали книгу с кармашками и картинками, а еще добавили в книгу памятки для
моих одноклассников. Позже я защитила свой проект – «Красная книга» в классе,
перед одноклассниками на уроке – окружающий мир.
Насколько мне известно, печатный
вариант книги продают в магазинах и на сайтах. Но книги, сделанные своими
руками, вызывают намного больше восторга и интереса.
В ходе работы над
проектом, я также обнаружила, что в интернете актуальность данной темы развита
на высоком уровне. В интернете очень много информации о Красной книге. Самым
легким  этапом работы стал – поиск необходимой информации.
Почему я выбрала именно
книгу? Из книги можно узнать много нового. Чтобы учащиеся с разным уровнем
знаний смогли понять текст и сложный, но интересный материал, - на каждом листе
моей книги есть цветная картинка, яркая цветная надпись, цветные кармашки. На
картинках дополнительно подписано название животного. Вся эта информация дана
на русском языке.
Подобные мини-книги мы
делали с мамой для других проектов. Но работа над проектом это более
ответственный шаг, больше работы, больше поиска информации, больше подготовки.
Сложным этапом работы стал – поиск названий животных и их картинки, которые
относятся к цветным страницам книги. Их названия сложные, а сами животные мне
не известны.
После окончательного
выбора картинок животных, мама помогла мне создать на компьютере электронную
версию книги. Мы придумали дизайн страниц, обложку и выбрали подходящие
картинки, подписали названия животных. Распечатали, продумали места
расположения и приклеили материал. Для удобного чтения – использовали крупный
шрифт. Для легкого запоминания – яркие красочные картинки.

Заключение

По
окончанию нашего проекта мы пришли к выводу:
Красная книга:
·
Информирует
– какие виды животных и растений в опасности;
·
Призывает
– изучать эти виды;
·
Предупреждает
– об их исчезновении;
·
Советует
– как сохранить редкие виды растений и животных.
В ходе работы над проектом я
познакомилась с новой интересной информацией, узнала много нового о редких
видах животных.
Теперь я знаю, что раньше на земле
жили такие животные, которых сейчас уже нет – они вымерли. Знаю, что некоторые
виды животных находятся в «зоне риска», они вымирают и сохранить эти виды очень
сложно.
В современном обществе люди не
задумываются о проблемах экологии, не понимают, что любой цветок, дерево или
животное может быть вымирающим видом.
         Я узнала, что есть такие
организации и комиссии, которые ведут перепись животных из Красной книги. Они
пытаются создать благоприятные условия для жизни, а еще они расширяют национальные
заповедники и парки.
        Итогом моей работы стала
самодельная Красная книга. Туда я внесла ту информацию, которую считаю наиболее
актуальной. Из огромного числа видов животных разноцветных страниц, выбирала
те, которые были интересны для меня, и названия которых – я могу прочитать.
        Работа над проектом пока не
закончена, она продолжается. Надеюсь, что моя книга понравится другим детям и
они захотят ее прочитать.

Список
литературы:

Интернет
источники:
1.
Инфоурок. Проект Красная книга. https://infourok.ru/proekt-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-krasnaya-kniga-klass-3581811.html
2.
Творческие проекты. https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2231
3.
Википедия. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0
4.
Обучонок.ру. https://obuchonok.ru/node/3066
5.
Знания. https://znanija.com/task/8805659
6. Интересные факты. https://ptichka.online/interesnye-fakty-pro-zhivotnyh-iz-krasnoj-knigi/
7. Московские сезоны. https://moscowseasons.com/articles/zashchita-stolichnoi-fauny-interesnye-fakty-o-krasnoi-knige-moskvy/
8. Узнаю все. https://uznayvse.ru/interesting-facts/samoe-redkoe-zhivotnoe-v-mire.html

Литература:
1. Тихонов
А.В. «Животные России. Красная книга». 2009 год
2. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник и рабочая
тетрадь для 2,3 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2016.

Приложение

Приложение
1.
Картинки.
Красная
книга  - обложка.

Цветные
страницы Красной книги.

Приложение
2.
Некоторые интересные факты о животных из Красной книги:
1. Даурский еж. В
зависимости от региона и особенностей климата в нем, некоторые
ежи могут спать практически 240-250 дней в году!

2. Манулы могут переносить холода
до -50°С.

3.
Амурский
тигр способен одним прыжком покрыть расстояние до 7 метров.

4. Второе издание
Красной книги Москвы включало 479 видов.

5.
«Рекордсмены» в перечне оберегаемых зверей – отряд рукокрылых, летучие мыши.

6.
Гавиал. Самый редкий и довольно причудливый крокодил в мире.

7.
Лошади Пржевальского – единственный подвид диких коней, существующий на
Земле.

8.
ДНК горилл и человека сходно на 95-99%.

9. Голубые ара стали героями мультфильма «Рио».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: красная книга проект.docx

alt: Паспорт проекта 1.

alt: Глава 1. История возникновения

alt: Названия страниц «Красной книги»

alt: Интересные факты о животных

alt: Глава 2. Создание Красной книги 2

alt: Заключение По окончанию нашего проекта мы пришли к выводу :

alt: Приложение Приложение 1.

alt: Цветные страницы Красной книги

alt: В торое издание Красной книги Москвы включало 479 видов

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проектная работа "Красная книга" для 2 класса. Окружающий мир.