extracted_text:
Краеведение как средство повышения мотивации на уроках
английского языка

Плетнева Марина Евгеньевна,

учитель английского языка и истории,
руководитель школьного краеведческого музейного уголка МБОУ Новомихайловская
СОШ Корсаковского района Орловской области

Формирование мотивации без преувеличения можно назвать одной
из центральных проблем современной школы. Какие бы методики ни выдумал учитель,
они не возымеют успеха, если ученик сам не захочет овладеть учебным материалом.
Мотивация является источником активности школьника, придаёт его деятельности
особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает
для него самостоятельную ценность.  Поэтому свою задачу вижу в том, чтобы
пробудить у учащихся жажду познания, стремление открывать новое, потребность в
дальнейшем постоянном саморазвитии.  Для этого использую любые опоры для
формирования мотивации учебной деятельности на конкретном уроке, при выполнении
конкретного задания и на перспективу изучения языка в будущем,  направляю свои
усилия на развитие внутренней мотивации учения, которая исходит из самой
деятельности  и обладает наибольшей побудительной силой.
Эффективной и безотказно работающей, пробуждающей интерес к
предмету в последнее время показала себя проектно-исследовательская технология
с
использованием краеведческого материала. Ценность участия
школьников в работе с краеведческим материалом на уроках английского языка заключается
в том, что она позволяет включать их в разнообразные активные формы обучения,
тем самым создавая условия для развития потенциальных возможностей учащихся,
ведения научного поиска и обработки краеведческой информации. «Музейная
педагогика», играет важную роль не только в воспитательной работе, она
стимулирует познавательную мотивацию,  развивает творческий потенциал, а
главное – позволяет решить проблему информационного голода учащихся при
высказываниях о своей малой Родине на уроках иностранного языка. Школьный
краеведческий музейный уголок компенсирует отсутствие в учебниках по
иностранным языкам необходимых материалов по краеведению. Учащиеся нашей школы используют
краеведческие материалы школьного музея для работы над проектами по английскому
языку по теме «Моя малая Родина», создают мультимедийные презентации, снимают
видеоролики, в которых с гордостью рассказывают «зарубежным сверстникам» о своем
селе.
Наш школьный краеведческий музейный уголок вовлекает ребят в
разнообразную музейную деятельность: поисково-собирательская, научно-исследовательская,
экспозиционная, экскурсионно-массовая работа. В школьном краеведческом музейном
уголке собраны и хранятся материалы, связанные с историей зарождения нашего
села, топонимикой села и его окрестностей, материалы, связанные с памятниками
архитектуры 19 века. На территории нашего села располагается храм Михаила
Архангела, созданный в 1831 г. по проекту швейцарского архитектора Доменико
Жилярди. Мы собираем материал по истории нашей школы, которая была основана
князем Сергеем Михайловичем Голицыным в 1867 г., В 2017 г нашей школе исполнилось
150 лет. Исследуем традиции и ремесла нашего села (принимаем участие в
возрождении народных гуляний и празднования Широкой Масленицы, Троицы). В
школьном краеведческом музейном уголке хранятся поделки школьников, пробующих
себя в вышивке, вязании, подобно мастерицам нашего села, которые вышивали
рушники, наволочки, вязали скатерти и подзоры. Осваиваем плетение корзин,
изготовление деревянной мебели (стульев). Клуб «Дорогой отцов» ведет работу,
направленную на увековечивание памяти о героях и участниках Великой
Отечественной войны, наших земляках, односельчанах и о людях, которые, не
смотря на то, что рождены были в других районах и областях, внесли огромный
вклад в защиту нашего села в годы ВОВ.
Наши поисковики-следопыты и краеведы – это все учащиеся нашей
школы. Начальная школа тоже вовлекается в поисковую краеведческую работу.
Традиционно для первоклассников в начале учебного года проводится экскурсия –
знакомство со школьным музеем, и, как правило, уже на следующий день ребята
начинают приносить из дома старинные вещи, рассказывать о своих прадедушках и
прабабушках. Это говорит о том, что ребята не остаются равнодушными и с первых
дней вовлекаются в общее поисковое дело.
Актив музея занимается реставрационной деятельностью,
помогает руководителю (мне) в подготовке экскурсий и общешкольных мероприятий.
Совместная работа сплачивает ребят, а материал, с которым они работают, делает
их добрее, более чуткими и внимательными к старшему поколению. Посещение и оказание
помощи ветеранам пробуждает милосердие, беседы с участниками войны – вызывает
гордость за свой народ. Налаживается связь поколений – ребята начинают лучше
понимать своих родителей, бабушек и дедушек.
Краеведческая тематика на уроках английского языка является
мощным стимулом и всегда вызывает коммуникативную активность учащихся. Это
можно объяснить следующими факторами:
-учащиеся знают, о чем говорят;
-учащиеся говорят о том, что им дорого;
-учащиеся высказывают свое собственное мнение о проблемах,
которые волнуют их.
В процессе краеведческих поисков у учащихся активизируется
восприятие изучаемого, развивается умение связывать изученную в школьном музее
литературу прошлого с жизнью своей Родины в настоящем, повышается интерес к
научно-исследовательской деятельности, поэтому  исследователи-краеведы охотно
делятся результатами работы в школьном музее на уроках английского языка.
Кроме того, подобная работа позволяет проявить  каждому учащемуся свою
креативность, продемонстрировать компьютерную грамотность, что способствует его
самовыражению, самоутверждению, повышению самооценки, а, следовательно,
пробуждает и интерес к предмету.
Учащиеся накапливают материал для своего проекта по
английскому языку в школьном краеведческом музейном уголке. Для того чтобы
грамотно перевести имеющийся в школьном музее материал на английский язык, мы составляем
словарик слов, необходимых для описания малой Родины вообще и нашего села в
частности, группируем эту лексику по частям речи, переводим, составляем
возможные словосочетания, выписываем семантические семьи слов, части
предложений, работаем с текстами. В процессе работы учащиеся формулируют свои
высказывания, составляют диалоги, письменные рассуждения, обмениваются мнениями
с одноклассниками, формируют свою точку зрения, приводят аргументы, на основе
чего, выдвигается тема проекта, проводится исследование. Часть работы учащийся
выполняет сам, а трудную, недоступную часть выполняет вместе со мной (с
учителем). Например, восьмиклассники вполне могут самостоятельно сформулировать
проблему и цель своей работы – их знаний из школьного опыта для этого
достаточно. Трудность у них чаще возникает при разработке плана, особенно
детального: если основные этапы работы ими просматриваются легко, то более
мелкие шаги выпадают из их поля зрения. Как учитель, корректирую и направляю их
работу, помогаю проработать детально план. Этапы работы те же, как при
подготовке проекта. Информацию представляем в программе Power Point, потому что так оказалось
наиболее удобным сочетать текст и иллюстрации.

В обучении устной речи применительно к краеведческой
тематике использую систему речевых упражнений по развитию навыков
монологической и диалогической речи, для развития личностного отношения
говорящего к высказываемому сообщению, используем фразы-клише: I think, I believe, I suppose,
I consider, I like, I prefer, I hate, I enjoy,
as far as I know, I
absolutely disagree with, I can’t understand.
Эти конструкции помогают превратить сухой информационный текст в естественное
высказывание, где говорящий хочет донести свою точку зрения и дать свою оценку
того, о чем он говорит. Для придания логичности высказывания применяем следующие
конструкции: first of all, secondly, thirdly, so, that’s why,
more than that, you see, on the one hand, on the other hand, comparing,
speaking about, more over, as a result, in conclusion, etc. Таким
образом, обычный краеведческий текст получает эмоциональную окраску и
становится интересным как для говорящего, так и для слушающего.
Для развития диалогической речи использую различные виды
заданий по составлению диалогов. Чтобы диалог носил творческий характер,
предлагаю учащимся ролевые игры. Примеры ролевых ситуаций:
Ситуация1.  1. Ты начинаешь диалог. В наше
село приехали гости из Британии. Расскажи гостям, чем привлекательно наше село,
что ты хотел бы показать им в первую очередь? Почему?
   2. Вы – гость из Британии в Российской глубинке – селе
Новомихайловка Корсаковского района Орловской области. Расскажите о своих
впечатлениях. Что для Вас оказалось удивительным, интересным, необычным в этом
селе?
Ситуация 2.  1. Вы иностранный журналист и
берете интервью у жителя села Новомихайловка. Ты начинаешь диалог.
2. Вы – житель села Новомихайловка. Ответьте на вопросы
иностранного журналиста о своем селе.
Ситуация 3.  1. Вы – англичанин, друг которого
приехал из России. Расспроси его, где он был, что посетил, что ему понравилось,
я что нет. Ты начинаешь диалог.
2. Вы англичанин и только что приехали из России, где
посетили Новомихайловскую  среднюю школу Корсаковского района Орловской
области. Что Вы расскажете своим друзьям об этой школе? Что Вам понравилось, а
что нет.

Изучение английского языка с использованием краеведческого
материала повысило интерес учащихся к предмету, и в связи с этим, улучшилась
успеваемость учащихся и качество знаний. Учащиеся нашей школы смело принимают
участие в различных конкурсах. Это:
– Всероссийский конкурс «Поздравительная открытка на
иностранном языке», которая проводилась издательством «Просвещение»,
– Вторая Всероссийская Интернет-Олимпиада по английскому
языку, сентябрь 2015 г
– Международная олимпиада по английскому языку “Karlsson Project”
на портале «Европейской иноязычное образование» “English-Edu.org 2016 г.,
– Конкурс сонетов У. Шекспира, приуроченный к 400-летию со
дня смерти поэта и драматурга издательства «Титул», 2016 г (перевод на русский
язык)
– Конкурс плакатов о Великобритании, посвященный 90-летию
королевы Елизаветы Второй издательства «Титул», 2016 г
– Конкурс сонетов У. Шекспира, приуроченный 400-летию со дня
смерти поэта и драматурга, номинация «Лучшая декламация сонета», 2016 г
– Викторина “Jane Eyre Quiz”,
которая проводилась издательством «Титул» в ноябре 2017 г,
– Всероссийская дистанционная олимпиада с международным
участием «Ростконкурс», которая проходит два раза в год: весной и осенью,
– Региональный конкурс литературных переводов, посвященный
130-летию со дня рождения С. Я. Маршака, в котором приняли участие все учащиеся
нашей школы, подходившие по возрасту, и учитель. Имеются лауреаты.

Краеведческий компонент на уроках иностранного языка помогает
восполнить отсутствие в учебниках необходимого для высказываний материала,
расширяет кругозор учащихся, действительно способствует улучшению усвоения
знаний, создает ситуацию успеха, и повышает мотивацию изучения иностранного
языка. Использование краеведческого материала на уроке иностранного языка
позволяет формировать положительную мотивацию в изучении предмета, доброжелательное
и заинтересованное отношение к стране изучаемого языка, ее культуре и народу, прививает
любовь к родному краю, своей семье, семейным традициям и наполняет смыслом
высказывания учащихся.
Трудоемкость опыта заключается в том, что методических
материалов, рекомендаций по организации системы упражнений просто нет. Работу
по подбору и систематизации материала приходится вести самостоятельно.

Приложение
(Демонстрация работ учащихся)
Первая работа, созданная на основе краеведческого материала
школьного музейного уголка 10  лет назад (презентация “My native Village”)
Плюсы:
1.     Презентация
представляет весь материал, имеющийся по истории села
2.     Все
учащиеся школы разместили материал в презентации
3.     Составлен
словарь рабочих терминов
Минусы:
1.     Презентация
слишком громоздкая
2.     Текст и
фон сливаются, трудночитаемая
3.     Не
соблюдается единство анимации: каждый делал, как умел, добавляя слайды со своим
материалом на школьном компьютере.

Работа в краеведческом направлении продолжалась и через 5
лет в ходе защиты проектов по теме «Родина» появляется презентация “Welcome to Russia”,
которая охватывает всю Россию: Москву, Санкт Петербург, Волгу, Енисей, Байкал,
города Золотого кольца, Тайгу, Народные промыслы: Хохлому, Гжель, Жостово,
Палех, Павловский посад, Орел и Новомихайловку.
Плюсы:
1.     Более
красочна, хорошо читаема, соблюдается единство шрифта, фона и анимации, т.к.
выполнена одним человеком
2.     Сопровождается
музыкальным фоном
3.     Раскрывает
все самое лучшее, что есть в России, плавно переходя от столицы к окраинам,
областному центру и нашему селу
4.     Словарь
рабочих терминов пополнился
Минусы:
1.     Многоплановость
и большой объём (пытался охватить необъятное)
2.     Слайды
перелистываются по щелчку

Вершина, которой
удалось достичь на сегодняшний день при работе в программе Power Point – это презентация
краеведческой направленности “Golden Ring of Russia”,
которая касается только городов Золотого кольца. Учащаяся не имела возможности
прийти в школу для защиты своей работы и начитала текст. Получилось так, что в
презентации присутствует не только музыкальный фон, но звучит написанный текст.
Плюсы:
1.     Полностью
автоматизированный показ
2.     Текст и
печатается и озвучивается
3.     Единство
шрифта, фона и анимации
4.     Раскрывается
одна тема и достаточно глубоко
Минусы:
1.     Большой
объем
2.     Качество
звука

Создание презентаций сейчас не является чем-то неординарным.
Это самая удобная форма для иллюстрации любых выступлений, и широко
используется и детьми, и педагогами. В последнее время все чаще информацию
просят предоставить в формате видео. Мы работаем и в этом направлении. Два года
назад ребята нашей школы выбрали для проектной работы о родном селе форму видео
“My Native Village”
Плюсы:
1.     Информация
о родном селе представляется на фоне тех мест, о которых рассказывают учащиеся
2.     Текст не
напечатан, видео дает возможность показать живую речь
Минусы:
1.     Не все
возможности видео использованы, не все прелести села показаны
2.     Текст
учащиеся читают и не самым лучшим образом

Вопрос зарождения села не перестает интересовать и
современных школьников. Ребята охотно посещают школьный краеведческий музейный
уголок, принимают участие в краеведческих конкурсах, оформляют выставки,
работают над исследовательскими проектами. Так в рамках той же проектной работы
было снято видео, которое повествует о нашем селе. Съёмки начинаются с барского
дома князя С. М. Голицына, продолжаются у конного двора, у нашей церкви, у
сельской библиотеки,  которая носит имя Д. И. Писарева, потому что в наших
краях дед Писарева купил имение у князя Голицына и мать Дмитрия Ивановича
похоронена на нашем (тогда приходском) кладбище, о чем сообщает памятный знак,
установленный около церкви. Видео “My Small
Homeland”
Плюсы:
1.
Обзор всех мест, о которых рассказывается
Минусы:
2.
Трудная лексика, не соответствует возрасту

Работа с краеведческим материалом на уроках английского
языка в нашей школе продолжается. Возможно, скоро мы увидим работы более
высокого уровня, в которых совсем не будет минусов.

file_name: Краеведение как средство повышения мотивации на уроках английского языка.docx

tags: музейный уголок.

tags: познавательная мотивация

tags: проектно-исследовательская технология

title: Статья "Краеведение как средство повышения мотивации на уроках английского языка"


extracted_text:
11.    Если ребенок
прогуливает учебные занятия, - не торопитесь наказывать прогульщика, лучше
помогите ему победить страх перед школой. Если Ваш ребенок отказывается посещать
учебные занятия или посещает их неохотно, попытайтесь выяснить, что случилось.
Может быть, требования к учебе излишне высоки или, наоборот, низкие? Получает
ли ребенок необходимую поддержку от школы? Чувствует ли себя в школе в
безопасности?
12.    Обязательно
посещайте родительские собрания. Ознакомьтесь с Уставом школы и отслеживайте,
не нарушаются ли права школьников и правила внутреннего распорядка школы.

Если Вам
     что-то не нравится, поговорите с учителями, администрацией.
     Взаимодействуйте со всеми учителями, поговорите с каждым из них хотя бы
     раз в год. Не высказывайте свой негатив ребенку.
Учитесь
     вместе с детьми: посещайте совместно интересные мероприятия, размышляйте
     вместе над интересующими вас проблемами.
Обсуждайте с
     ребенком его жизненные планы, ценности, мечты. Вопрос, который обычно
     задаем: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» постепенно должен быть
     дополнен следующим вопросом: «Как ты собираешься этого добиться? Какие
     шаги необходимо для этого предпринять?»

16.    Отмечайте школьные
успехи ребенка, устраивая по этому поводу небольшие семейные праздники.

Помните: основными помощниками родителей
в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

Служба
комплексного
сопровождения
ГБОУ
АО «Архангельский морской кадетский корпус»
ул.
К. Маркса, д.51
тел. 28-56-99, 65-55-06
arhcadet@mail.ru

Составитель Ж.И. Франк,
социальный педагог

Родительский
клуб
«Берегиня»

Как
помочь ребенку полюбить учебу!

Архангельск,
2018 г.

Советы родителям:
как помочь ребенку полюбить учебу
Вариант первый.
1.       Формируйте
положительную мотивацию выполнения домашнего задания.
2.       Поощряйте за
хорошо выполненное задание, хвалите, радуйтесь результатам, если ребёнок
получил хорошую оценку.
3.        Помогайте
ребёнку, если ему это необходимо.
4.       Не выполняйте за
ребёнка задания.
5.       Используйте
дополнительную литературу.
6.       Консультируйтесь с
учителями-предметниками, если ребёнок испытывает затруднения.
Вариант второй.
Могут помочь заповеди
доктора Добсона:
1.       Не унижайте своего
ребёнка.
Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог?», «У тебя вообще есть
голова на плечах?», «Сто раз тебе повторять что ли?», «Все люди как люди, а ты
…»
2.       Не угрожайте: «Если ты ещё раз
так сделаешь – ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребёнку, мы
учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы совсем бесполезны – от них и поведение
не улучшится, и результатов не прибавится.Угрозы всегда относятся к будущему, а
ребёнок живёт в настоящем.
3.       Не вымогайте
обещаний.
Обещания то же относятся к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.
Вариант третий.
У психологов есть
понятие «тактильного голода». Это дефицит любви родителей. Прижмите,
поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат
толчком к решению проблемы.
Вариант четвёртый.
Воспользуйтесь советами
Карнеги – «девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не
вызывая  негодования»:
1.       Начинайте с
похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
2.       Обращая внимание
на ошибки, делайте это в косвенной форме.
3.       Прежде чем критиковать
другого, скажите о своих собственных ошибках.
4.       Задавайте вопросы
вместо приказаний.
5.       Дайте возможность ребенку
спасти своё лицо.
6.       Хвалите ребенка
даже за скромный успех и будьте при этом искренними.
7.       Создайте ребенку
доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8.       Пользуйтесь
поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко
исправимым, а дело, которым вы его хотите увлечь, легко выполнимым.
9.       Делайте так, чтобы
ребёнку было приятно исполнить то, что вы хотите.
Вариант пятый.
Проблема, как снежный ком: если её не
решить, она будет расти. Составьте с ребёнком план решения проблемы.
1.       Вижу свою
проблему.
2.       Знаю про свою
проблему всё.
3.       Хочу решить свою
проблему (осознание этого желания вместе с родителями.)
4.       Составляю вместе с
родителями письменный план своих действий: сходить к учителю, договориться о
возможности ликвидации пробелов, составить распорядок дня, и т.п.
5.       Действую (здесь
важно деликатное родительское сопровождение ребёнка в том, где ребенок что-то
не сможет сделать сам.)
6.       Изучаю результат
(получили ли то, что ожидали.)
7.       Даю оценку того,
что сделано (необходимо учитывать не только своё мнение, но и мнение
педагогов).
16 советов любящим
родителям:
1.       Проявляйте интерес
к школьным делам вашего ребенка, и он почувствует вашу искреннюю
заинтересованность: он будет не только доверять Вам в вопросах учебы, но и сам
попросит совета и помощи.
2.       Когда встречаете
ребенка при увольнении, задавайте ему конкретные вопросы, а именно: «Выздоровел
ли твой товарищ?», «Какое мероприятие прошло вечером в четверг?»
3.       Не следует сразу
ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период обучения в
начальной школе он привык к Вашему контролю.
4.       Помогите ребенку в
учебе, покажите, как справиться с трудностями и позвольте преодолеть их
самостоятельно.
5.       У школьника должна
быть привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков.
6.       Обязательно
хвалите ребенка за то, что ему хорошо удается.
7.       Никогда не
сравнивайте его с другими детьми в классе или детьми Ваших знакомых.
8.       Развивайте
любовь к чтению – исследования показали, что дети, которые любят читать,
достигают больших успехов в учебе. Подыскивайте новые книги для совместного
чтения.
9.       Научите детей
отдыхать, ведь учеба – тяжелый труд.
10.    Вдохновите
ребенка на отличную учебу. Но не ждите и не требуйте от него невероятных
успехов: допускайте мысль о том, что на ошибках учатся.

11.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет Как помочь ребенку полюбить учебу (2).docx

title: Буклет для родителей "Как помочь ребенку полюбить учебу?"


extracted_text:
Понятие квадратного
уравнения
Квадратным
уравнением с неизвестным х называют
уравнение, левая часть которого есть квадратный трехчлен относительно х, а
правая – нуль.
Квадратное уравнение
называют также уравнением второй степени.
Общий вид квадратного уравнения

где а,в,с - данные
числа, а≠0
а – коэффициент при ,
в - коэффициент при х,
с – свободный член
уравнения.
Число D = называют дискриминантом квадратного уравнения.
если  D>0 , то квадратное уравнение имеет 2 корня,
          D =0, то квадратное уравнение имеет 1 корень,
          D<0, то корней не имеет
Рассмотрим
уравнения
         (1)
         (2)
  (3)
                  (4)
                  (5)
Назовите коэффициенты
а, в, с каждого уравнения
Давайте найдем
дискриминант и корни каждого квадратного уравнения
При вычислении мы с
вами видим, что у уравнения 1 и 2 корни одинаковые, такие квадратные уравнения
называются равносильными.

file_name: конспект урока квадратные уравнения.docx

alt: Понятие квадратного уравнения

intro: понятие квадратного уравнения

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по теме"Квадратные уравнения"


extracted_text:
Практическая работа «Геоинформационные системы»
Оформляем так же - в
рамке!!!
1.     Задание, которое нужно
выполнить дома:
Работа в сервисе Карты Google или Мои карты – адрес: maps.google.com.
1.1. Потренируйтесь в поиске следующих объектов
на картах Google.
1.1.1.  Ваша школа.
1.1.2.  Ваш дом.
1.1.3.  Местоположение
Государственной Думы.
1.2. Попрактикуйтесь в поиске
и определите, какие объекты находятся по приведенным адресам.
1.2.1.  Россия
г. Переславль-Залесский, ул. Советская, д. 11. (Подсказка - После того, как
введете адрес, перейдите на Просмотр улиц. Ответ состоит из двух слов.)
1.2.2.   Россия,
Нижний Новгород, ул. Почаинская д. 27 (Подсказка - После того, как вы нажмете
Ввод, щелкните по кнопке Режим просмотра улиц или Фотографии. Ответ следует
писать по-русски. Ответ состоит из двух слов - оба они должны быть написаны с
заглавных букв, без кавычек.)
1.2.3.  Как
называется башня, расположенная рядом со зданием, находящимся по адресу Россия,
г.Казань, Кремль д. 1 (Подсказка - После того, как введете адрес, перейдите на
Просмотр улиц или Изображений. Ответ состоит из одного слова, которое следует
ввести кириллицей.)
1.2.4.  Google
умеет искать не только по адресу, но и по географическим координатам.
Определите, как называется озеро, на поверхности которого находится точка с
координатами 58.262493, 31.272044 (Подсказка - В поле ответа введите только
название озера.)
1.2.5.  Россия,
Санкт-Петербург, Университетская набережная, д. 3 (Подсказка - Для ответа на
этот вопрос перейдите в режим просмотра улиц.)
1.2.6.   Какое растение изображает
памятник, который находится перед зданием по адресу Россия г.Томск, пр. Ленина
д. 65 ? (Подсказка - Для ответа на этот вопрос перейдите на карте в режим
просмотра фотографий.)
2.     Задание, которое нужно
выполнить на уроке:
Работа
в программе 2Gis - Челябинск
2.1. Найти музеи в городе – выписать названия и
адреса.
2.2. Супермаркеты, находящиеся в радиусе 1 км
от указанного места:
2.2.1.  Бр.Кашириных 100,
2.2.2.  Цвиллинга 8,
2.2.3.  Солнечная 44
2.2.4.  Пр.Победы 173
2.2.5.  Барбюса 50
2.2.6.  Пр.Ленина 63
2.3. Аптеки, находящиеся в радиусе 3 км. От
указанного места:
2.3.1.  Плеханова 3
2.3.2.  Российская 275
2.3.3.  Свободы 30
2.3.4.  Овчинникова 4
2.3.5.  С.Юлаева 619
2.4. Сколько Сбер.Банков находится в:
2.4.1.  Центральном районе
2.4.2.  Калининском районе
2.4.3.  Ленинском районе
2.4.4.  ЧТЗ
2.5. Какая фирма или заведение находится по
адресу Цвиллинга 15?
2.6. На каком транспорте можно доехать от:
2.6.1.  Синегорья до ЮуРГУ?
2.6.2.  ЮуРГУ до зоопарка?
2.6.3.  театра ЧТЗ до Авроры?
2.6.4.  ЧТПЗ до обл.больницы?
2.7. Сколько троллейбусов идет от:
2.7.1.  гор. больницы до
Синегорья?
2.7.2.  Комсомольской площади до
ЧТЗ?
2.7.3.  ПКиО до Евтеева?
3.     Адреса Киномаксов в
городе?
4.     Сколько ресторанов японской
кухни в центральном районе?
5.     Если я нахожусь по адресу
Воровского 7, где поблизости я могу отремонтировать телефон?
6.     Адрес Зоопарка
7.     Адрес Кинотеатра
им.А.С.Пушкина

8.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Геоинформационные системы».doc

alt: Синегорья до ЮуРГУ? 1.1.2.


extracted_text:
Задания
с использованием гексов (метод шестиугольного обучения)                                                                  на
уроках русского языка в 9 классе
Тема урока: Виды придаточных в СПП.
Обобщение.
Цель урока: повторение и обобщение изученного о СПП.
Задачи:
1) систематизировать знания, полученные на уроках русского языка, о видах
придаточных в СПП, о средствах связи частей СПП;
               2) продолжить развивать навыки правильного нахождения разных
видов придаточных в СПП, правильно расставлять знаки препинания внутри СПП;
               3) воспитывать познавательную активность, любовь к русскому
языку.
Задание
по группам: Даны гексы трем группам учащихся. Задание группам: подготовить
сообщение о СПП с придаточными:  1 – с придаточными определительными, 2 - с
придаточными изъяснительными, 3 - с придаточными обстоятельственными.

Действия
учащихся:

группа 1:

 группа
2:

группа 3:

file_name: ДЗ Гексы СПП 9 кл.docx

alt: группа 2: группа 3:


extracted_text:
Тема урока:Борьба
  Саков за независимость.

Школа: КГУ
  «Средняя школа №6 отдела образования Атбасарского района»

Дата: 9.01.2017г.

ФИО
  учителя:Бурумбаева Олеся Николаевна.

Класс:6 «А»

Количество
присутствующих:7

Количество
отсутствующих: 0

Цели обучения,
  которые будут  достигнуты с помощью данного урока

1.
  учащиеся
  должны знать  против кого боролись саки за свою независимость, какую
  рольсыграли в этой борьбе такие исторические личности как: Томирис,Ширак,
  Спитамен.
2.
  учащиеся
  должны уметь выявлять, анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы
  относительно борьбы сакских племен за свою землю, за народ и независимость.
3.      учащиеся должны уметь составлять
  рассказ о подвиге Ширака и других исторических личностях внесших огромный
  вклдад в борьбу за независимость,раскрыть смысл борьбы за свободу и
  независимость.

Цели обучения

Все учащиеся
  смогут: назвать источники из которых мы узнаем о борьбе саков с персидскими
  завоевателями, рассказать ороли  Томирис, Шираке и Спетамене в этой борьбе за
  независимость

Большинство
  учащихся будут уметь: раскрыть свою мысль касательно борьбы саков против
  внешних врагов.

Некоторые
  учащиеся смогут:сделать анализ борьбы за независимость.

Языковая цель

Учащиеся могут: Свободно
  излагать свои мысли.

Ключевые слова и
  фразы: Томирис, Ширак, Македонский, спитамен,борьба, независимость, свобода.

Стиль языка,
  подходящий для диалога/письма в классе: Перессказ прочитанного. Составление
  небольшого рассказа на заданную тему.

Вопросы для
  обсуждения: Из каких источников мы узнаем о борьбе саков за независимость?
Что вам известно
  о Томирис?
С кем саки
  боролись за свою независимость?
Какой подвиг
  совершил Ширак?
Чем закончился
  поход А.Македонского?

Подсказки:
  Помпей Трог, Геродот,Полиэн, Пастух-Ширак,Ескандир ЗулкарнайМаракад,
  Узбекистан.Марафонская битва.

Предыдущее
  обучение

Курс 5-го
  класса, краткое знакомство с сакскими племенами.

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало
 урока

1.       Организационный момент.Психологический
  настрой(круг радости).
2.       Опрос д/з по вопросам к пар15.
3.       Вызов .
Расшифруйте слово, которое
  написано на доске
ЗАСИНЕВИСТОМЬ/НЕЗАВИСИМОСТЬ
Как вы думаете, очем пойдет речь
  сегодня на уроке?
4.
  Сообщение
  темы и целей урока.
5.
  Сегодня мы
  свами будем говорить о борьбе саков,предков казахского народа за свою независимость
  против иноземных захватчиков.
6.
  Знаменитых
  борцах за свободу и независимость таких как Томирис, Спитамен,Ширак.

Слайдовая
  презентация.

Середина урока

4.       Повторение и обобщение  ранее
  изученного материала
А) Деление класса на 3 группы.
В)Чтение материала о:
1.Вторжении войск Кира;
2 . Подвиге Ширака;
3.Борьбе саков против
  А.Македонского.
Оратор идет по группам  и
  рассказывает свою информацию.

Конец урока

5.       Рефлексия
6.       А)Смена состава групп, синквейн.
В)Индивидуальная работа,выполнение
  тестовых заданий.
6.Домашнее
  задание прочитать пар.16 написать эссе о Шираке.
-

Дополнительная
  информация

Дифференциация. Как  вы планируете поддерживать
  учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть
  приобретенные знания учащихся?

Межпредметные
  связи.
  Соблюдение СанПиН.
  ИКТ компетентность.

Астраханцев
  сообщение»Царские курганы Шиликтинской долины»

Листы оценивания

Рефлексия

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся
  сегодня изучили?
На что
  направлено обучение

Хорошо ли
  сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли
  время обучения?

Какие изменения
  из данного плана я реализовал и почему?

Используйте
  пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. (Ответьте на самые актуальные
  вопросы об уроке из блока слева.

Да.

Тему урока, все
  учащиеся активно работали на уроке.

Хорошо.

Время строго
  регламентировалось.

Изменений не
  было внесено.

Итоговая
  оценка
Какие два аспекта
  в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.Изучение
  материала.
2.Закрепление
  материала.

Какие два
  обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.Не все
  учащиеся могут самостоятельно добывать знания.
2.систематичность.

Что я
  узнал(а)  об учениках в целом или отдельных лицах?
Двое учащихся
  быстрее других справляются с заданиями и больше запоминают новой
  информации,остальным требуется больше времени для выполнения некоторых
  заданий.

file_name: ууроки обн..docx

alt: Как вы думаете, очем пойдет речь сегодня на уроке? 1

intro: Урок по Истории Казахстана для 5 класса

tags: КСП по истории Казахстана

title: Борьба Саков за независимость


extracted_text:
Педагог. kz
Интернет-сообщество учителей Казахстана
Главное меню

Главная
Новости
Ссылки
Форум.
     Разработки учителей с приложениями
Разработки и
     статьи учителей
Дайджест
     прессы
Контакты
Как
     опубликоваться на нашем сайте и получить свидетельство
Общественный
     совет и редколлегия журнала
Гостевая
     книга
Наша
     фотогалерея
Новости из
     моей школы
Наша гостиная
Людмила
     Мананникова. Я родом из школы

Публикации учителей

География
Английский
     язык
Биология
Информатика
Дошкольное
     воспитание
ИЗО и
     черчение
История
Казахский
     язык и литература
Классному
     руководителю
Краеведение
Математика
Мировая
     художественная культура
Мой Казахстан
Начальная
     военная подготовка, ГО, ОБЖ
Начальная
     школа
Немецкий язык
Особые дети
Профессиональное
     образование
Школьный
     психолог
Самопознание
Русский язык
     и литература
Семья и школа
Технология
Университет
     здоровья
Уроки музыки
Физика
Физическая
     культура
Химия
Экология
Думаем,
     размышляем, спорим...
Уроки музыки
     Евгения Простомолотова

Нас считают

Free Hit Counters
Home Уроки музыки
Евгения Простомолотова ИСТОРИЯ О ЧЕТЫРЕХ ДРУЗЬЯХ И
ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКЕ
ИСТОРИЯ О ЧЕТЫРЕХ
ДРУЗЬЯХ И ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКЕ
Автор:
Людмила |

Начало
формы

Рейтинг
пользователей: / 0
ХудшийЛучший

Конец формы

(сказка)

В сказочно красивом домике, уютно расположившимся под высокими елями, жили-были
музыкальные инструменты. Жили они дружно. Вместе встречали рассвет, вместе
трудились, вместе отдыхали. В оркестре, где они работали, каждый имел свое
место, обладал красивым, звонким голосом и был необходим для Дирижера, который
очень любил их и заботился.
Каждый день Дирижер входил в комнату, брал  в руки свою Волшебную Палочку
и тогда  по всему домику разноцветной радугой плыла изумительная
музыка.  А к вечеру, когда над домиком тихо опускались  сумерки
и, наступающая ночь заполняла лунным светом оркестровую комнату, инструменты
ложились отдыхать. И только четверо друзей – Домра, Балалайка,  Баян
и  Бубен иногда собирались вместе, чтобы поболтать о прошедшем дне,
поделиться впечатлениями, пошутить над спящими товарищами или просто
похвастаться друг перед другом. Беседы были дружные и приятные…, но однажды
между друзьями вспыхнула ссора… В очередной раз, когда в домике все спали и только
четыре друга бодрствовали,
Домра вдруг заявила:
-  Ну и хвастунишка этот Барабан. Не упустит момента, чтобы не
покрасоваться, особенно, когда ему дают слово.
Балалайка поддержала свою подругу:
- Он так громко стучит, что я совершенно не слышу соседа. Хорошо, что играет
точно в ритм и по указке Дирижера.
В разговор вмешался Баян:
- Друзья, ведь это так прекрасно, когда наш друг Барабан, точно отсчитывает
удары, подчиняясь, как и все мы,  Волшебной Палочке Маэстро и тем самым не
сбивает нас с ритма. Было бы гораздо хуже, если бы он делал наоборот.
Домра удивилась. Она не ожидала, что солидный, всегда уравновешенный Баян,
встанет на защиту Барабана.
- И не спорь со мной! Этот зазнайка, Барабан, очень уж важничает. Думает, если
громко стучит, то он самый нужный в оркестре инструмент! Он и меня хотел
заглушить, но не тут-то было…     Куда ему со мной
тягаться! Каждый знает – у меня самый красивый и громкий голос! Я главная в
оркестре!
Баян попытался возразить Домре:
- Зачем ты так говоришь? Наша подруга Балалайка не хуже тебя поет и по красоте
своего корпуса не уступит самой изящной Дудочке. Серебряные звуки ее струн
покоряли сердца видавших виды музыкантов. Ей доверяли свои чувства выдающиеся
композиторы – Николай  Петрович Фомин, Арам Ильич Хачатурян. А известный
на всю Россию музыкант-балалаечник Михаил Федорович Рожков и сейчас удивляет
слушателей виртуозной игрой на этом инструменте, хотя ему немало лет.
- Если говорить о Балалайке,- не унималась Домра,- то не надо забывать, что у
нее острые углы на корпусе, от чего она больно уж угловатая. И играют на ней
пальцами, а это очень больно. То ли дело я - вся обтекаемая, легкая, похожая на
спелую грушу. И играют на мне медиатором, от чего звук становится звонче!
Услышав такое от подруги, Балалайка заплакала. Дрожащим от обиды голосом, она
ответила Домре:
- Выдающийся русский музыкант и композитор Василий Васильевич Андреев вместе со
своим другом и музыкальным  мастером Семеном  Ивановичем
Налимовым  придали мне треугольную форму, чтобы удобно было держать на коленях.
Тихо всхлипывая, она отошла в темный угол.
Баяну надоел этот спор и он решил прекратить его.
- Хватит вам спорить о пустяках,- сказал он, строго поглядывая на Домру.- Лучше
подумайте о предстоящем концерте. У нас еще много работы и завтра предстоит трудная
репетиция. Сейчас время позднее и пора спать.
Но Домра не хотела уступать свои позиции, ей казалось, что ее унижают, и она от
этого еще больше возбуждалась. Голос ее становился тоньше и звенел в самом
высоком регистре:
- Раз так, то я не хочу больше водиться с вами! Моему голосу позавидует сам
Соловей!
Не контролируя себя, Домра стала визжать как поросенок:
- В оркестре я исполняю главные партии и род мой очень старинный! Моих предков
боялись даже цари! Поэтому их преследовали по всей Руси! Балалайка же в
оркестре только и делает, что аккомпанирует мне!.. Я и тебя, Баян, если захочу,
то перекричу!
Баян молчал. Ему не хотелось спорить с истеричной Домрой. Он был благородным,
воспитанным инструментом и не желал болтать по пустякам. В оркестре его любили
за сильный голос, которым он покорял сердца даже самых маленьких инструментов –
Дудочек, Сопелок, Жалеек, Свирелей. Неуемные Рожки и Трещотки уважительно
замолкали при его появлении в оркестре.
Баян тоже с большим уважением относился к братьям своим меньшим, поддерживая
каждого в трудные минуты. Сам он был инструментом спокойным и добрым. Его
скромность не позволяла ему садиться в оркестре на первые ряды, и он охотно
уступал их своим товарищам.
Только, молчавший до этого Бубен, не выдержав, вступился за своих друзей,
обрушив свой гнев на Домру-хвастушку:
- Как тебе не стыдно, неблагодарная зазнайка!? – зазвенел он металлическими
тарелочками. – Зачем ты обижаешь своих друзей?! Тебе хорошо известно, что
каждый из нас – важный инструмент в оркестре.  Даже Треугольник украшает
нашу музыку! Мы согласны, что ты  из старинного рода и только радуемся
твоему красивому голосу. Но и нас знали и уважали в древности, да и теперь мы
не последние в оркестре…  Первой в русский оркестр пришла Балалайка, но
когда появилась ты, она из уважения к тебе, предложила место рядом.
Домра хотела что-то возразить, но Бубен, перебив ее, продолжал:
- Так нельзя поступать с друзьями, которые вместе с тобой делят и радость и
горе пополам. Не хорошо так вести себя в оркестре, который, за многие
годы,  стал нашей семьей. Если тебе не нравиться жить и трудиться вместе с
нами, то можешь уходить!  Нам  не нужны зазнайки!
Услышав такое, Домра не на шутку испугалась.
Получалось, что друзья отвернулись от нее. А сколько раз они помогали ей в оркестре,
когда у нее что-нибудь не получалось. Утешали, поддерживали советом. Она
чувствовала их любовь, да и сама их очень любила, а похвасталась не со зла.
Просто у нее несдержанный характер.
А как было весело с друзьями в оркестре. Они ездили с концертами по городам и
странам,  выступали в лучших концертных залах. В перерывах между
репетициями вместе смеялись, рассказывая друг другу веселые истории и забавные
анекдоты…
Стоило крепко призадуматься над своим поступком: «Маэстро и его Волшебная
Палочка тоже не одобрят мое поведение».
Хорошенько подумав, Домра решила извиниться перед друзьями. Попросив
прощения, она пообещала никогда больше не ссориться с ними, не упрекать их
общего друга Барабана и не обижать свою подругу Балалайку.
Конечно же, все с радостью простили Домру. Ведь это были настоящие Друзья!
Успокоившись, они вместе пошли отдыхать. Завтра их ждал трудный день…

Наутро пришел Дирижер и увидел, что инструменты были слегка расстроены. Покачав
головой, он стал брать их в руки и, нежно поглаживая, настраивать. Затем взял
свою Волшебную Палочку, взмахнул…. и нежная мелодия поплыла по комнате.

Евгений Простомолотов
Отличник образования, заслуженный деятель культуры
Республики Казахстан
категория:
Разработки и
статьи учителей
/ Уроки музыки
Евгения Простомолотова

Начало
формы

Конец формы

Link1 | Link2 | Link3
Copyright © 2012.
All Rights Reserved.
Joomla template
created with Artisteer.
--------------------------------------------------------------------
http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=270:2012-05-24-03-04-25&catid=79:2012-05-23-02-11-22&Itemid=111
-адрес в интернете «ПедагогKZ»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История о 4-х друзьях и волшебной палочке..docx

alt: Физика Физическая культура

title: История о четырех друзьях и волшебной палочке.