extracted_text:
Авторские работы участников
Литературного
клуба
«Содружество
школьных писателей»

О Москве
В долине кудрявой ,
За лесом дубовым,
Если с севера к югу идти,
У речки глубокой срублена крепость,
На важном торговом пути.
Туманы там низкие,
Зимы холодные.
Люди по вере живут
Оленей стреляют,
Жемчуг добывают,
А после купцам продают.
И вот работяги всё выше и выше
Возводят сплошной частокол,
И Юрий с дружиной на крепость укажет
И скажет: «Москва –мол»
                                         Андрей
Носов
Где же моё
лето?
Солнечный порыв лучей.
Где же годы мои, лето?
Я не помню хоть убей,
Прожигая жизнь впустую,
Я запутался в себе,
Ожидая мы в слепую,
Растворяемся во мгле.
Сколько мыслей?
Сколько чувства?
Я не буду ощущать,
Может быть это и грустно,
Но не буду я страдать.
Да и стих мой,
Так для понта.
Набор слов,
Случайных фраз
Написал его,
Чтоб просто
Позабавить снова вас.
Да и лето уж погибло,
И исчезло где-то там.
Вот и снег давненько выпал,
Новый год стучится к нам.
Что пишу я сам не знаю,
Делать нечего, ведь мне.
Чувствую, что угасаю,
Растворяясь в темноте,
Может я и придуряюсь
Снова, чтоб заполнить стих?
Но мне хочется,
Чтоб малость
Шум в моих ушах
Затих.

Чуев Иоанн

Как хороши,
как свежи были розы,
И жаркий май стучал в окно.
Жалко, что меня суровые грозы
Тёплым днём
Тянули на дно,
И на речке бушуют штормы,
В моём саду цветы увяли давно.
Жаркий май уж утих,
Август тоже увидел финал,
И холодный ноябрь снегом упал
Мне на голову пасмурным днём.
                        Чуев Иоанн

file_name: Стихи  участников Клуба Содружество школьных писателей.docx

alt: Авторские работы участников

title: Авторские стихи участников Литературного клуба "Содружество школьных писателей"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» г.
Ноябрьск

Конспект урока
по литературному чтению
в 3 классе

Л.Н.
Толстой. Лев и собачка

подготовила
учитель начальных
классов
Гончарова Ольга
Владимировна

Конспект
урока
по
литературному чтению

Тема
урока: Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Цель
урока:
ü  Развивать представление о слове как
средстве создания художественного образа, средстве выражения авторского
отношения.
ü  Формировать систему читательских
умений, обучать стилистическому анализу текста.

ХОД УРОКА

1.Повторение
пройденного материала.
-Сегодня мы продолжаем работать с
произведениями великого писателя Л.Н. Толстого.
-Вспомним, с произведениями,  каких
жанров мы уже работали на прошлых уроках.
- Что такое быль?

2.
Постановка цели урока.

-Сегодня мы познакомимся с былью
Толстого «Лев и собачка».
-
Где они могут встретиться? Могут ли они в дикой природе встретиться? Какие
чувства могут возникнуть между ними? Почему?
-
История, о которой рассказывает Л.Н. Толстой, произошла очень давно, в далеком
городе Лондоне. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал
кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. Кто знает. Но дело в
том, что “Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные
истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, и его за это звали
“Лева-рева”. Эта черта – сострадание, то есть умение чувствовать чужие
страдания, сохранились в нем до конца жизни. Тему сострадания мы увидим в новом
произведении Толстого.
- Ребята, наверное, все из вас были
в зоопарке?
– А видел кто – нибудь, как кормят
этих зверей?
-Так вот, раньше хищников кормили
нередко бездомными животными. Послушайте, что произошло в одном из таких
зоопарков.

3.
Первичное восприятие. (Чтение
учителя.)

4.
Проверка первичного восприятия.
-Какие чувства  вызвала быль?
Взволновала ли вас? (На доске опорные слова.)
- Какие эпизоды взволновали?

5.
Постановка учебной задачи.
- Л. Н. Толстой много работал над
своим произведениями, тщательно отбирал каждое слово.
- Сегодня мы будем учиться
размышлять над авторским выбором слова, построением предложений, чтобы точнее,
глубже понять те мысли и чувства, которые автор вложил в свое произведение.

6.
Вторичное восприятие и анализ текста.

- Прочитайте первый абзац.

- Сообщает ли автор, кто именно
показывал диких зверей? Почему? (Нет, не сообщает. Наверное, потому что их
не хочется называть людьми, слишком жестоко они поступают.)

- В чем состоит жестокость людей?
Как это показывает Толстой? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте
эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей
человека, можно отдать на корм диким зверям.)

-Прочитайте второй абзац.

- Какое чувство вызвал у вас
поступок человека?
-Какие слова характеризуют его
поведение?

- Подберите синоним к слову «ухватил».
-  Почему именно это слово
употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – значит,
действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

-Почему в этом предложении
употреблено слово «Собачонка», ведь рассказ называется «Лев и собачка»?
(Слово «собачонка» показывает пренебрежительное отношение персонажа рассказа к
этой собаке, в названии передано авторское отношение.)

- Я прочитаю вам последнее предложение
в этом абзаце, чуть-чуть изменив его. Следите по тексту, подумайте влияет ли на
смысл рассказа изменение? ( Учитель читает: «А собачонку взяли и бросили в
клетку ко льву», пропуская слово «на съедение». Автору важно подчеркнуть, что
люди бросают живую собачку на растерзание дикому зверю. Если убрать последние
слова, смысл произведения изменится.)

- Прочитайте описание встречи
льва и собачки.

-Почему почти каждое предложение в
этой части написано с красной строки? (Каждое новое предложение передаёт
очередной поворот действия.)
- Так обычно оформляется на письме
диалог – каждая реплика пишется с новой строки. Мы читаем быль, в произведениях
данного жанра животные разговаривать не могут. Как и в жизни, они общаются с
помощью движений, жестов. Попробуем расшифровать их поведение, выяснить, что
стоит за каждым движением.

-
«Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки». (Она испугалась и
приготовилась обороняться, прижавшись в угол, защитила себя сзади.)

-
«Лев подошел к ней и понюхал ее». (Это дружелюбный жест. Лев не нападает, он
хочет познакомиться с ней.)
-
«Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком». (Она
поняла добрые намерения льва, и сама доверилась ему, приняв самую беззащитную
позу.)

-
«Лев тронул ее лапой и перевернул.» (Лев вернул ее в прежнее положение, как
бы сказав: «Я не трону тебя».)

-
«Собачка вскочила и встала перед львом на задние лапки». (Поблагодарила
льва.)

-
«Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал
ее.» (Знакомство состоялось. Лев принял собачку.)

-
Какие чувства возникли между животными?

-Прочитайте
следующие два абзаца.

-
Как живут лев и собачка? Почему так считаете? (Лев взял собачку под свое
покровительство: она спит, положив ему на лапу голову, значит, полностью
доверяет ему. Но живется им невесело: лев иногда играет с собачкой. Не может
быть жизнь в клетке веселой. «С тех пор собачка жила в одной клетке со
львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с
ней». )

-
Прочитайте следующий абзац.

-
Какой новый персонаж появляется в рассказе?
Как
называет его автор? (Хозяин.)

-
Почему Толстой не дает ему собственного имени? (Это неважно. Главное в этом
человеке то, что он хозяин, он распоряжается жизнью льва и собачки.)

-Человек
чувствует себя хозяином льва, а подчиняется ли ему лев? (Не подчиняется.
Собачку бросили на съедение льву, а он не съел ее. Хозяин дал мясо льву, а он
оторвал кусок и отдал собачке.)

-Чем
похожи барин и хозяин?

-
Почему увидев свою собачку, он подумал лишь о том, что она его собственная,
почему он не сказал, что любит ее, скучает без нее? Зачем Толстой ввел в
рассказ этот эпизод? (Барин, как и хозяин, не имеет собственного имени,
потому что главное – не его личностные качества, а то, что он владелец собаки.
Хозяин и барин быстро поняли друг друга, для них собственность важнее всего.
Толстой подчеркивает, что люди и лев по-разному воспринимают собачку: для людей
это собственность, которая должна принадлежать хозяину, для льва – друг, отдать
которого нельзя.)

-
Почему в рассказе ничего не говорится о том, как собачка отреагировала на
появление барина? (Собачка перестала доверять людям. Автор подчеркивает это,
опуская описание ее реакции на появление барина.)

-
Прочитайте следующие предложение.

-
Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном
предложении? (Жизнь в клетке не богата событиями.)

-
Прочитайте рассказ до конца.

-Какие
слова использует автор, говоря о смерти собачки? Чье отношение они передают? (В
восприятии людей собачка «издохла», для льва «Умерла».)

-Как
повел себя лев, когда понял, что собачка умерла? Прочитайте.
-Почему
он «стал грызть засовы и пол»? (Лев давно уже не подчинялся хозяину, но
по-настоящему взбунтовался только сейчас, пережив смерть друга. Он понял, что не
может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может
этого сделать.)

-Впервые
в отношении и хозяина ко льву проявляется заботливость: «Хозяин думал, что лев
забудет свое горе…» Как хозяин пытался помочь льву? Прочитайте.

-Как
эти строчки характеризуют хозяина и льва? (Для хозяина все в жизни
взаимозаменяемо: одну собачку можно заменить на другую. На этот раз хозяин
бросает в клетку другую собачку не для того, чтобы лев съел ее, но лев не
принимает другую собачку, поскольку для него это равноценно измене другу. Лев
вновь не подчиняется хозяину.)

-
Мы наблюдали, как на протяжении всего рассказа лев вел поединок с хозяином, он
ни разу не подчинился ему. Но вырваться из клетки льву не хватает сил. Кто
оказывается победителем в этой борьбе? Прочитайте. (Побеждает лев. Он
всетаки уходит из-под власти хозяина, будучи не всилах вырваться из клетки, он
выбирает другой путь –смерть. Пять дней он отказывался от пищи. «На шестой день
лев умер.» Толстой выносит это предложение в отдельный абзац, придавая ему
особую значимость. Лев выбрал свободу, хотя и ценой своей жизни. Но чтобы
сделать такой выбор, он должен был пережить смерть собачки.)

7. Обобщение.

- Теперь,
когда мы перечитали рассказ, размышляя над авторским выбором слова, попробуем
сформировать, какие вопросы, какие проблемы ставит Толстой в своем рассказе? (
1. Люди не в праве распоряжаться судьбами  животных

2. Поведение льва –пример людям. Урок доброты, преданности.)

Всё
добро на Земле от Солнца, всё хорошее от Человека.
-Прочитайте
рассказ выразительно, стараясь передать в своем чтении авторскую позицию.

8. Итоги урока.

-Чему вы
сегодня учились на уроке? Какой прием анализа текста помог глубже понять
рассказ?

- Я часто
думаю: писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают
грустные фильмы, а композиторы пишут печальную музыку. Зачем? (Чтобы
произведение всколыхнуло как можно больше чувств у людей. Такие произведения
учат нас сопереживанию, состраданию, добру.)

9. Домашнее задание.
-Подготовить
выразительное чтение рассказа.
-Предлагаю
вам побывать в роли писателя. Измените конец  этой грустной истории.

file_name: Конспект урока по литературному чтению ЛН Толстой Лев и собачка.doc

alt: Конспект урока по литературному чтению

alt: Первичное восприятие. (Чтение учителя

alt: Почему в этом предложении употреблено слово «Собачонка», ведь рассказ называется «Лев и собачка »? (Слово «собачонка» показывает пренебрежительное отношение персонажа рассказа к этой собаке, в…

alt: Прочитайте следующие два абзаца


extracted_text:
Стили управления
Выделяют
следующие стили управления.
Авторитарный (или директивный, или диктаторский) – для
него характерно жесткое единоличное принятие руководителем всех решений
("минимум демократии"), жесткий постоянный контроль за выполнением
решений с угрозой наказания ("максимум контроля"), отсутствие
интереса к работнику как к личности. За счет постоянного контроля этот стиль
управления обеспечивает вполне приемлемые результаты работы (по
непсихологическим критериям: прибыль, производительность, качество продукции
может быть хорошим), но недостатков больше, чем достоинств: 1) высокая
вероятность ошибочных решений; 2) подавление инициативы, творчества
подчиненных, замедление нововведений, застой, пассивность сотрудников; 3) неудовлетворенность
людей своей работой, своим положением в коллективе; 4) неблагоприятный
психологический климат ("подхалимы", "козлы отпущения",
интриги) обусловливает повышенную психологически-стрессовую нагрузку, вреден
для психического и физического здоровья. Этот стиль управления целесообразен и
оправдан лишь в критических ситуациях (аварии, боевые военные действия и т.п.).

Демократический (или коллективный) – управленческие
решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив
сотрудников ("максимум демократии"), выполнение принятых решений
контролируется и руководителем, и самими сотрудниками ("максимум
контроля"), руководитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к
личности сотрудников, учитывает их интересы, потребности, особенности.
Демократический
стиль является наиболее эффективным, так как он обеспечивает высокую
вероятность правильных, взвешенных решений, высокие производственные результаты
труда, инициативу, активность сотрудников, удовлетворенность людей своей работой
и членством в коллективе, благоприятный психологический климат и сплоченность
коллектива. Однако реализация демократического стиля возможна при высоких
интеллектуальных, организаторских, психологически коммуникативных способностях
руководителя.
Либерально-анархический (или попустительский, или нейтральный) –
характеризуется, с одной стороны, "максимумом демократии" (все могут
высказывать свои позиции, но реального учета, согласования позиций не стремятся
достичь), а с другой стороны, "минимумом контроля" (даже принятые
решения не выполняются, нет контроля за их реализацией, все пущено на самотек),
вследствие чего результаты работы обычно низкие, люди не удовлетворены своей
работой, руководителем, психологический климат в коллективе неблагоприятный,
нет никакого сотрудничества, нет стимула добросовестно трудиться, разделы
работы складываются из отдельных интересов лидеров подгруппы, возможны скрытые
и явные конфликты, идет расслоение на конфликтующие подгруппы.
Непоследовательный (алогичный) – проявляется в
непредсказуемом переходе руководителем от одного стиля к другому (то
авторитарный, то попустительский, то демократический, то вновь авторитарный, и
т.п.), что обусловливает крайне низкие результаты работы и максимальное
количество конфликтов и проблем.
Стиль
управления эффективного менеджера отличается гибкостью, индивидуальным и
ситуативным подходом.
Ситуативный стиль управления гибко учитывает уровень
психологического развития подчиненных и коллектива. Эффективным стилем
управления (по мнению большинства зарубежных специалистов по менеджменту)
является партисипативный (соучаствующий стиль). Этот стиль целесообразен
в наукоемких производствах, в фирмах новаторского типа, в научных организациях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии191.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника «Баба яга и кот спешат на
праздник»
Под музыку «Новый год» входят дети и танцуют.
Ведущая:
Мир чудес приходит долгожданный,
За оком темно, метель и снег,
Под игрушек перезвон хрустальный
В Новый год вступает человек.
А пока часы не зазвенели
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принёс всё то, что мы хотели:
Пусть он нам удачу принесёт.
Будем веселиться мы сегодня,
И пусть радостно звенит наш звонкий смех!
С праздником чудесным – Новогодним…
Дети: Поздравляем всех, всех, всех!

1-й ребенок:
Распустил деревья иней,
В белых шапках все дома,
На берёзках заискрилась
Серебристая кайма.

2-й ребенок:
- Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!

3-й ребенок:
Возле ёлки ожидают
Нас сегодня чудеса,
В этот праздник оживают
Добрых сказок голоса!

4-й ребенок:
 Ты свежесть лесную рассветную,
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые,
Зажгись огоньками искристыми!

5-й ребенок:
Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в году
Приходит Новый год!

Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Мамы
и папы! Бабушки и дедушки! С Новым годом! С Новым годом, С Новым годом!
Я в сугробе родилась,
Из под снега поднялась,
Ледяного снегового молочка я напилась.
Белым снегом моюсь я,
На снегу постель моя,
На снежинках, на перинках кружевные все края.
Белой ручкой я махну,
Танцевать в лесу начну,
А устану — перестану и под елочкрй засну.
Снегурочка. Как красиво все кругом, песню о зиме споем.
Исполняется песня «Маленькой елочке»

1й ребенок:
Дед Мороз в снега укутал
Горы и леса,
Инеем кусты опутал
В поле у пруда.

2 й ребенок:
Он снежинок хороводы
Вьюгой закружил,
В сказку зимнюю природу
Он преобразил.

3 й ребенок:
Тишина в лесу стоит,
Молодой снежок блестит.
Снежинки собрались гурьбой
В день морозный, голубой!

4й ребенок:
Под луною полной
Зимний тихий лес
Запорошен снегом -
Весь под ним исчез.

5 й ребёнок:
Лучики и звёзды
В тонких паутинках –
Ночью новогодней
Падают снежинки.

6 й ребенок:
Всё белым-бело от пуха!
Нет порядка во дворе.
Крутит вьюга-завируха
Белым снегом в декабре.

Снегурочка.
Засверкай огнями, ёлка,
Нас на праздник позови!
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!
А, елочка, почему –то не загорается разноцветными огоньками?
Ну-ка, елка, улыбнись,
Ну-ка, елка, встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным гори (зажигается елка)

Ведущая:Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети. Деда Мороза.
Ведущая:Правильно. Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз!»( 3 раза кричат)
(Звучит громкая музыка, грохот, стук, в зал на четвереньках
входит Баба-Яга и Леший. Баба-Яга волоком тащит метлу и
ведро).
Кот: Ой, убила старая, убила.
Баба-Яга: Не вопи ты так,
закончилась солярка у ступы, ничего страшного, бывает. (Баба-Яга пытается починить ступу).
Кот: Как ничего страшного, хорошо летели низко, а то бы «Каюк».
Баба-Яга: «Каюк», «Каюк» изнылся
весь, я тебя не просила, сам полетел, посмотрим, что в лесу творится под новый
год.
-Посмотрел?
Кот: Ага, с тобой посмотришь…. неслась как угорелая, только ветер в
ушах и свистел. Только и твердила: посмотри, дым из ступы валит. Вот
насмотрелся, теперь глаза щиплет.
Баба-Яга: Садись на метлу,
полетели к «врочу».
Кот: (испуганно) к какому «врочу»?
Баба-Яга: Как к какому к
этому…. ОФТАЛЬМОЛОГУ.
Кот: Нет, я на твой аэроплан не сяду.
Баба-Яга: Садись сказала. (ой и метла не заводится)
(Бросает ее и садится).
(Оглядывается вокруг, видят детей, хватают метлу, ведро, метаются,
потом прячутся за елку, выходят спокойные).
Баба-Яга: Здрасте!
Снегурочка. Вы кто?
Баба Яга. Кто, кто? Я — бабушка
Яга, а это — кот усатый.
Кот. Да, Кот. И не усатый, а почти сиамский.
Ведущая:Мы же встречаем Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба Яга. Правильно,
встречайте. Вот вам Дед Мороз. Ставит игрушку.
А вот вам и мешок с подарками. Снимает рюкзак.
Снегурочка. Я ничего не понимаю.
Баба Яга. Тут и понимать
нечего. Это проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка. Ой, что же сейчас делать? Как дедушку расколдовать?
Плачет.
Баба Яга. Ну-ну, полно тебе,
Снегурочка, мокроту-то разводить. Все-таки праздник у нас. Хочешь,
я тебя развеселю, твою любимую песенку спою? Только как называется она,
запамятовала я. У меня, как его. хлорофос памяти. Ой, то есть. дихлофос. Нет,
нет, не дихлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот. Склероз у тебя, родимая,склероз.
Баба Яга. Вот-вот, я и говорю —
склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка — «В лесу родилась телочка».
Кот. Да не телочка, а елочка.
Баба Яга (поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот. Не бледная, а стройная.
Баба Яга. В трусишках зайка
серенький.
Под елочкой скакал.
Кот. В чем скакал?
Баба Яга.
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не
замерзнуть. Не мешай, усатый!
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот. Почему с овцой?
Баба Яга.
Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец,
вот он с ней и пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот. Что делает?
Баба Яга. Лежит, устала, вот и
прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка. Спасибо, бабуля, за песню. Правда, со словами
напутала, но ребят и меня развеселила. Ребята, а сейчас давайте вместе
подумаем, как же спасти Дедушку Мороза?
Баба Яга. Может, в полицию
заявить?
Кот (испуганно). Только не в полицию. И вообще, тут
колдовством пахнет. Тут не спасать, а спасаться нужно.
Ведущая:А как же елка? Мы же не можем ее оставить, да и гостей вон
сколько собралось!
Кот. Зачем бросать? Мы все вместе пойдем спасать Деда Мороза, а
елочку сейчас срубим и возьмем с собой. Достает топор.
Ведущая:Ты что, Кот, нельзя рубить елочку. Бабушка, ты ведь колдунья,
придумай же что-нибудь.
Баба Яга. Хорошо, придумаю,
придумаю. А вы давайте сначала поиграйте.
Игра «А на улице мороз»
Баба Яга обходит елку, под елкой
находит конверт.
Баба Яга. Посмотрите, что я
нашла, бэндероль ценную. Только вот не пойму, что тут написано? Почерк
неразборчивый. Показывает ведущей.
Ведущая. Да это письмо.
Кот. Ха, неразборчивый! Уж сказала бы, что читать не умеешь.
Баба Яга. Умею — не умею.
Молчи, усатый!
Снегурочка (читает письмо).
«Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я его, потому что
Дед Мороз мне конфету не принес, а я так люблю сладкое. Если найдете мою
конфету так и быть, расколдую его обратно. Леший».
Снегурочка.
Не переживай, найдем мы его конфету.
Пойдем с вами искать. Мороза не боитесь? Тогда в путь!
Баба-Яга замечает на елке маленькую
конфетку
Баба-Яга. Смотрите, смотрите,
какая прекрасная малюсенькая конфета.
Может именно такую конфетку ждет Леший?
Снегурочка. Нет, не может быть, чтобы Дед Мороз решил подарить
Лешему такую маленькую конфетку. Мне кажется, конфета должна быть больше.
Кот. Баба-Яга, может эта конфета волшебная, и если
ты произнесешь заклинания, она станет большой.
Баба-Яга. Ребята, будем
колдовать?
Сделаем эту конфету большой?
Ты расти, расти конфета.
Вот такой, вот такой!
Становись скорей конфетка,
Вот такой, вот такой. И достает большую конфету
Кот. (подходит к Яге и говорит тихо)Мы тоже любим сладкое,
заберем конфету себе, а они еще себе одну наколдуют.
Ведущая:Как тебе Кот Баюн не стыдно. Нельзя быть таким жадным. Ты
забыл, конфету нужно отдать Лешему, чтобы он расколдовал Деда Мороза.
Кот. Я больше не буду.
Снегурочка. Хорошо, мы поверим тебе. Положу конфету вот сюда, а
вы ребята смотрите, чтобы кот конфету не съел. Я пока посмотрю, может еще одна
конфета на елке есть.
(Снегурочка и баба-яга рассматривают на елке
конфету, а кот 3-4 раза тащит конфету, дети кричат)
Снегурочка. Нет больше конфет, значит, эту конфетку и ждет
Леший. Отдаю её тебе Баба-Яга, неси скорее Лешему, Пусть Деда
Мороза расколдует.
Баба-Яга и Кот убегают
Снегурочка. Ребята, как вы думаете, донесут ли Баба-Яга
и Кот конфету Лешему? расколдует ли Леший Деда Мороза? понравится ли ему
конфета?
Раздается звон бубенцов, а затем стук в дверь и под музыку
входит Дед Мороз.
Дед Мороз. Я — веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос —
Добрый я сегодня!
Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым годом!
И с веселым хороводом!
Дед Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод.
Хоровод «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз. А теперь хочу я косточки размять и поиграть с вами.
Баба Яга. Ой, Дед Мороз, как ты
это хорошо придумал! Но давай сначала мы по смотрим на танец маленьких зверят.
Танец зверят.
Игра «Кто первый позвенит погремушкой»
Около елки ставится стул, на него кладется погремушка. Дед Мороз
и Баба Яга садятся на метлы верхом и встают по разные стороны
от стула, по команде обегают елку и стараются первыми схватить погремушку. Кому
это удалось, тот и победитель.
Дед Мороз.
А стихи для Дедушки Мороза приготовили?
Дети читают стихи Дедушке Морозу
1й ребенок:
Возле ёлки соберёмся
Мы в весёлый хоровод.
Дружной песней, звонким смехом
Встретим праздник Новый год!
2й ребенок:
Что такое новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишки не грызут.
3й ребенок:
Зайцы рядом с волком
На колючей ёлке.
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой1
4й ребенок:
Он снежинками искрится.
Он сосульками оброс.
У него румянец яркий
И подарков целый воз!
Игра «Поймай рукавичку»
Дети передают рукавичку по кругу друг другу, а Дед Мороз
старается ее отнять. Наконец, ему это удается.
Дед Мороз. Ух, устал я. Жарко мне! Не привык я жить в тепле!
Ох, растаю, помогите! Меня, Деда, охладите!
Снегурочка:
Ау! Снежиночки мои!
Ау! Ау! Мои подружки!
Давайте охладим Дедушку Мороза!
Танец снежинок.
Снегурочка. Ну что, Дедушка, прохладней стало?
Дед Мороз. Ой, хорошо!
Снегурочка: С вами Дед Мороз играл? (да)
Возле ёлочки плясал? (да)
Песни пел? Детей смешил? (да)
Что ещё он позабыл?
Все: Подарки!
Дед Мороз. Что ж, гостил у вас я долго,
Хороша сегодня елка,
И ребята хороши,
Поплясали от души!
Я для вас поколдовал и подарочки собрал….
Где мешок мой? Вот секрет! Справа нет… и слева нет…
Ребятишки На окошке нет?
Дети (хором).Нет!
Дед Мороз. А на стуле нет?
Дети (хором).Нет!
Подходят к родителям. Дед Мороз спрашивает у кого-либо из мам,
затем у пап.
Дед Мороз. А у мамы нет?
Мама. Нет!
Дед Мороз. А у папы нет?
Папа. Нет!
(обходит
елку и находит мешок с подарками, хочет развязать мешок, но у него не
получается.)
Дед Мороз. Вот так узел. Угу-гу!
Развязать я не могу!
Снегурочка. Ну-ка, дружно мы все хлопнем (Все хлопают).
Бойко ножками притопнем (Все топают).
Общий танец «Снег и елки»
Дед Мороз (дергает за бантик).
Узелки все развязались,
И подарки нам достались!
Поскорее по местам!
Всем подарки я раздам!
Кот. Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Баба Яга. Закаляться вам желаем
и умнеть
И за целый год ни разу не болеть!
Снегурочка. Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придет!
Все вместе. До свидания!
Звучит музыка, Дед Мороз, Снегурочка и Баба Яга
уходят Дети машут им вслед.
Ведущий:Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Говорим вам: "До свиданья!
До счастливых новых встреч!"
Звучит веселая музыка. Дед Мороз раздает новогодние
подарки детям

«Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я его, потому что
Дед Мороз мне конфету не принес, а я так люблю сладкое. Если найдете мою конфету
так и быть, расколдую его обратно. Леший».

file_name: Сценарий новогоднего утренника Баба Яга и кот спешат на праздник.docx

alt: Под луною полной Зимний тихий лес

alt: Кот : Ага, с тобой посмотришь…

alt: Баба Яга . Умею — не умею. Молчи, усатый!

alt: Дед Мороз. Ух, устал я. Жарко мне!

title: Сценарий новогоднего утренника "Баба Яга и кот спешат на праздник"


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД  с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии, развивающих
игр В.В.Воскобовича

Тема: «Озорная звездочка» с
применением игр В. В. Воскобовича
Цель: развитие интеллектуальных, умственных и творческих способностей
детей.
Задачи:
1. Развивать психические процессы внимания, памяти, словесно-логического и
творческого мышления, воображения.
2. Развивать навыки познавательной активности.
3. Развивать тонкую моторику руки.
4. Воспитывать навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции, согласовывать
свои действия с правилами игры, с действиями сверстников и педагога.
Оборудование:
• Аудиозапись, адаптированная для детского прослушивания.
• «Шнур затейник».
• «Шнуровка-Ромашка».
• «Фиолетовый лес».
• «Квадрат».
• «Геоконт».
• «Чудо крестики».
• «Лепестки».
Ритуал приветствия.
Цель: создание мотивации и настроя на совместную деятельность.
Дети встают в круг и произносят слова, выполняя движения.
Я твой друг, (руки к груди)
И ты мой друг, (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся, (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся. (улыбаются)
1. Игра «Путешествие».
Цель: научить детей осознавать свои эмоции и чувства.
Психолог: - Друзья мы сегодня с вами отправимся на звездное небо. Звучит
спокойная музыка.
-Но для того, чтобы нам туда попасть, что нам необходимо?
Можно полететь на самолете, можно на ракете. Детям предлагается выбрать, на
каком транспорте отправятся на звездное небо и из чего они будут его делать.
«Шнур затейник» (ракета)
«Квадрат» (самолет)
2. Игра «Озорная звездочка».
Цель: развивать сообразительность, обогащать словарный запас и формирует умение
творчески мыслить.
Психолог: Ребята, наконец, мы прилетели на звездное небо. Посмотрите сколько на
небе звезд. Звучит музыка. Крутится зеркальный шар.
На ковре фиолетового леса располагаются звезды (вырезанные из бумаги) .
-Посмотрите, что случилось на звездном небе!
-Это озорная звездочка перепутала все звезды!
-Как думаете, почему она так сделала?
-Может с озорной звездочкой никто не дружит? Вот она и обиделась и нашалила на
небе?
-Давайте поиграем с ней.
Перед детьми располагается шнуровка «Ромашка».
С помощью шнурка мы создаем разные фигуры. Детям показывается прием работы со
шнуром: шнур может огибать «кнопку», закручиваться вокруг «кнопки», может
«нырять» и «выныривать».
Треугольник: буквы Р-А-А-Р. Через последнюю букву Р обводим нитку, завершая
фигуру треугольник. Квадрат: М-Ш-А-Р-М. Дети самостоятельно выполняют следующие
фигуры. Круг: шнур просовывается через все буквы в ромашке (Дети проговаривают
каждую букву) .
-Молодцы! Озорная звездочка, извиняется, и обещает, так больше не шалить.
3. Игра. «Звездный праздник».
Цель: развитие сенсорных способностей и воображения.
Психолог: - Ребята, вы сегодня увидели рамного разноцветных звезд на небе. Подружились
с озорной звездочкой.
-Давайте оставим на этом звездном небе свою звезду.
Дети предлагается самостоятельно выбрать пособие, из которого они будут
создавать звезду.
Пример:
"Геоконт" (С-4, Ф-2, Б-4, К-2, О-4, Ж-2, З-4)
«Игровой квадрат»
«Чудо крестики 3»
«Лепестки»
Ритуал прощания.
Спасибо всем за участие, активность. Радости, удачи, хорошего настроения!
Дети произносят хором слова и выполняют движения:
Давай с тобой обнимемся (обнимают за плечи)
И над землей поднимемся (руки вверх)
Тепло сердец соединим (руки на груди)
И станем солнышком одним (берутся за руки)
Интернет ресурсы.
1.«Сказочные лабиринты игр В. В. Воскобовича»

file_name: 2 озорная звездочка.docx

title: Озорная звездочка


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение задач по теме:
«Правила и формулы дифференцирования, таблица производных элементарных
функций».

Цель работы:
- применить умения по владению
представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах,
владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
I Вариант                                                            II Вариант
Пользуясь формулами и правилами
дифференцирования, найдите производные

 а)

а)

б)

б)

в)

в)

г)

  г)

д)

д)

е)
  е)

е)

ж)

ж)

з)

з)

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
Производной функции f(x) в точке х называется предел разностного отношения    при  .
.
Операция нахождение производной называется
дифференцированием.
Это правило является основным, т.к. выведено из самого
определения. Однако при дифференцировании сложных функций, суммы, произведения,
частного применение общего правила представляет большие трудности. Поэтому
применяют правила дифференцирования.

Правила:
1.    -
Производная суммы равна сумме производных.
2.      -
Постоянный множитель можно вынести за знак производной.
3.    - Производная
произведения.
4.      Производная
частного
Формулы дифференцирования
1.
С′ =
0                                                                     11.
2.
( х ) ′ =
1                                                                 12.
3.
( х 2 ) ′ =
2х                                                             13.
4.
( х 3) ′ = 3х2
5.
( х р ) ′ = р х р – 1
14.
6.
( е х ) ′ = е х
15.
7.                                                               16.
8.                                                                 17.

9.                                                                 18.

10.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Примеры:
Пользуясь формулами и правилами
дифференцирования, найдите производные
1)

2)

.
3)

4)

5)

6)

7)

8)

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.    Что называется
производной функции?
2.    Какая операция
называется дифференцированием?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №39.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -   Тема: Решение задач по теме: «Правила и формулы дифференцирования, таблица производных элементарных функций».


extracted_text:
Технологическая карта
учебного занятия
по учебному предмету
«Человек и мир».
3 «в» класс

Тема. Ветер – хозяин погоды.

Цель:
к концу урока учащиеся
  будут уметь  определять, что такое «ветер»; знать,  как он образуется;
  определять его положительную и отрицательную роль в жизни людей; какой
  прибор  измеряет направление ветра;

создавать условия для
  развития внимания, логического мышления, содействовать развитию кругозора
  учащихся.

  Задачи:

  1. Формировать представление о том, что такое «ветер»; как он образуется;
  какую роль играет в жизни людей; при помощи какого прибора измеряется
  направление ветра.

  2. Развивать умение наблюдать, делать выводы и обобщать; устанавливать
  причинно-следственные связи.
   3.  Развивать
  умение   сотрудничать;
адекватно  оценивать свою
  деятельность.

Оборудование:
  сюжетные картинки; карточки с буквами (ф,л,ю,г,е,р); материал для
  экспериментов.

№

Этап урока

Деятельность
  учителя-дефектолога

Деятельность
учащихся

1.

Организационно-мотивационный

-Ребята! Приветствую вас на
  уроке… А на каком  уроке?
- Что мы изучаем на данном
  уроке?
-  А сегодня вы готовы и
  дальше узнать что-нибудь новое?
-Тогда давайте настроимся
  на урок и повторим за мной:
·
  У меня всё получится!
·
  Я уже многое знаю!
·
  Я справлюсь со всеми заданиями!
- Начнём урок с оформления
  «Календаря природы».

- Человек и мир.

- Окружающий мир, себя.
-Да.

Учащиеся повторяют.

Учащиеся оформляют
  календарь : день недели, число, месяц, облачность, ветер, осадки, температура
  воздуха, часть суток.
 Один из учащихся обобщает.

2.

Проверка домашнего задания

Необходимо ответить на
  вопросы:
-Что такое «температура»?
-Какими словами люди
  обозначают изменение температуры?
-Чем измеряют температуру?
-Какие бывают термометры?
  Температуру чего они измеряют?
-Как определить
  температуру, которую показывает термометр?

Ответы учащихся.

3.

Сообщение темы и цели урока

-Сегодня на уроке будем
  изучать интересную тему. А вот что это за тема, вы скажете сами. Для этого
  вам надо отгадать загадку:
Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой?
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку,
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл с листвой,
  поверьте!
Ну, конечно, это… (ветер).
-Верно! Мы познакомимся с
  таким явлением природы, как ветер. Узнаем, как он образуется и какую роль
  играет в жизни людей.

Учащиеся слушают загадку.

Ответы учащихся.

4.

Работа над темой урока

-Давайте поразмышляем. Как
  вы думаете, что такое ветер? Откуда он берётся? Можем мы его увидеть?
-Помашите ладошкой себе в
  лицо. Что чувствуете? А откуда он взялся?
-А на улице кто создаёт
  ветер? Хотите это узнать?
Для этого откройте учебник
  на с.42 и прочитайте первый и второй абзац.
-Что нагревает воздух?
-Куда поднимается нагретый
  воздух?
-А на его место, какой
  воздух опускается?
-Как люди говорят о
  движении воздуха?

- Покажем руками это
  движение.

- Как вы думаете, где у нас
  в классе воздух будет тёплым? А где прохладным? Где он будет подниматься
  вверх? А давайте проверим, так ли это. Возьмите спиральки за ниточку и
  подержите над батареей. Что происходит? Почему?   А проверьте над партой?
  Вертится спиралька? Почему?

-Запишем вывод: ветер – это
  движение воздуха.

-Давайте выполним схему
  образования ветра.

-Возьмите свои карточки и
  положите их в раскладку куба.
-Ветер может дуть с разных
  направлений.
Его называют по той стороне
  горизонта, откуда он дует. Назовите стороны горизонта.
-Как называется ветер,
  который дует с севера (юга, запада, востока)?

- А как можно узнать
  направление ветра?

-А ещё люди придумали
  специальный прибор. Как он называется, вы сможете узнать, когда разложите
  карточки с буквами в правильной последовательности. Подсказкой являются числа
  с обратной стороны карточек.

л

г

ф

ю

р

е

   2      4     1
  3       6     5
-Верно, это флюгер! Давайте
  рассмотрим картинки с видами флюгера.
Кто из вас видел настоящий
  флюгер? Как вы думаете, как он работает? Куда указывает стрелка флюгера?
-Возьмите карточки с видами
  флюгера и разместите  в раскладке куба.

Варианты ответов учащихся.

-Мы сами его сделали.
Ответы учащихся.

Читают вслух по одному
  абзацу каждый.

Ответы учащихся.

Выполняют движение руками
  вместе с учителем.

Учащиеся отвечают и
  проводят опыт.

Один учащийся выполняет
  запись.

    ВЕТЕР –
это
    движение воздуха

Второй учащийся выполняет
  схему.

Учащиеся вставляют карточки
  в раскладку.

Учащиеся называют стороны
  горизонта.

Северный, южный, западный,
  восточный.

По флажкам, по дыму из
  труб, по деревьям.

Каждый учащийся составляют
  слово «флюгер»

Ответы учащихся.

Учащиеся размещают карточки
  в раскладке.

Ф Л Ю Г Е Р

5.

Физминутка

-А сейчас давайте немного
  отдохнём и выполним разминку «Ветер дует».

Учащиеся выполняют движения
  с проговариванием слов.

-Каким был ветер в нашей
  разминке, одинаковым или разным по силе? Прочитайте в учебнике на с. 43
  первое предложение. Каким ещё бывает ветер?
- Скажите, как можно
  назвать слабое, умеренное и сильное движение воздуха такими словами, чтобы
  они были однокоренными? Запишите эти слова на карточке.
-Прочитайте второе
  предложение. Что означает слово «разрушительный»? Прочитайте определение в
  учебнике.
-А как называют ветры
  разрушительной силы? Какой вред они приносят? Ответьте, опираясь на рисунки в
  учебнике и на парте.
- Разместите картинку в
  раскладке куба.

-Запишите названия этих
  ветров в карточку.
- Разместите карточку в
  раскладке куба.

-На радость людям, ветры
  такой разрушительной силы бывают редко. Чаще всего ветер бывает помощником.
  Прочитайте об этом на с. 42 последний абзац.
-Глядя на картинки,
  расскажите о пользе ветра.
- Разместите картинки в
  раскладке.

Учащиеся читают вслух
  первое предложение на с. 43.

Учащиеся отвечают: ветерок,
  ветер, ветрище.
Один учащийся производит
  запись слов.

Учащиеся отвечают, читают.

Учащиеся читают, дают
  ответы, размещают картинку с изображением разрушений, нанесёнными ветром.

Ветерок
Ветер
Ветрище
Ураган
Буря

  Второй учащийся
  производит запись слов: ураган, буря.

Учащиеся читают вслух по
  очереди.

Рассматривают  сюжетные
  картинки:

Отвечают, кладут в
  раскладку куба.

6.

Применение изученного
  материала. Эксперимент

-Ребята, хотите проверить
  всё то, о чём мы сегодня говорили?  Вы сейчас сами станете ветром. Сначала
  слабым, затем умеренным, а потом сильным.
-Возьмите планшеты и
  попробуйте разогнать тучи. Сначала дуйте слабо. Смогли разогнать тучи? А
  теперь дуйте сильно. Что вы увидели? Какой ветер смог разогнать тучи?
-Сейчас возьмите и подуйте
  на вертушку?
Когда лопасти вращаются
  быстрее? В каком случае энергии выработается больше? Что случится, если
  подуть на лопасти со всей силы?
- Встаньте из-за парт.
  Возьмите парусники и подуйте в паруса сначала слабо, потом сильнее,  и очень
  сильно.
-в каких случаях парусник двигался
  нормально? А что случилось, когда подули очень сильно?

-Делаем  вывод.  Ветер
  какой силы приносит пользу? А какой ветер опасен?

Ответы учащихся.

Дуют на тучи сначала слабо,
  потом умеренно, а затем сильно. Видят солнце.

Учащиеся дуют сначала
  слабо, потом умеренно, а затем сильнее.

Дают ответы.

Учащиеся делают вывод.

7.

Итог урока

-Давайте подведём итог
  тому, что мы узнали на уроке. Для этого подойдите к раскладке куба.
  Рассмотрите то, что вы раскладывали и вспомните, о чём мы говорили.
- А сейчас ответьте на
  вопросы, опираясь на раскладку.
-Что такое ветер?
-Как он образуется?
-Как люди говорят о
  движении воздуха?
-Каким прибором отмечают
  направление ветра?
-Какой силы бывает ветер?
-Какую пользу приносит
  ветер?
-Какой вред причиняет?
-Какими однокоренными
  словами можно назвать движение воздуха?
-Как называют ветра
  разрушительной силы?

Учащиеся дают ответы.

8.

Рефлексия

-Ребята, какие задания вам
  понравились?
-Что больше всего
  запомнилось?
-О чём вы захотите
  рассказать или показать своим друзьям, родителям?

Ответы учащихся.

9.

Домашнее задание

В учебнике на  с. 42- 44
  прочитать текст, ответить на вопросы. На с. 44 даны задания.  Проведите
  эксперименты. На следующем занятии расскажете  о своих наблюдениях.

Учащиеся записывают задание
  в дневники.

file_name: техкарта урока Человек и мир 3 класс.doc

alt: А давайте проверим, так ли это

intro: Можно использовать на уроке,на внеурочной деятельности.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта "Человек и мир".


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
для умственно
отсталых учащихся 5 – 9 классов,
обучающихся
по адаптированным
программам,
посвященное 8
марта.
Цели:

развивать сообразительность,
     любознательность, логическое мышление, стремление к преодолению
     трудностей; воспитывать познавательные интересы;
создать благоприятные условия для
     выявления знаний и умений учащихся в нестандартных игровых ситуациях;
развивать ассоциативное, образное
     мышление, воображение, зрительную и логическую память.

Правила
игры: круг
разделен на секторы, на них написано количество баллов, которые игрок получит,
если правильно назовет букву или слово. Сектор «плюс» -
игрок может открыть в слове любую букву, сектор «x2» -
баллы игрока увеличиваются в 2 раза. Участники выбираются заранее.

Звучит
заставка передачи « Поле Чудес», выходит ведущий.
Есть много праздников в стране,
Но женский день отдан Весне,
Ведь только женщинам подвластно
Создать весенний праздник - лаской.
Так будьте добрыми, простыми,
Всегда с улыбкой на лице!
Ну словом, будьте Вы такими,
Как подобает быть Весне!
Как вы догадались, игра
посвящена прекрасной половине человечества - милым девушкам. В нашей
интеллектуальной игре речь пойдет о красоте, о женщинах, о цветах.
Первая тройка игроков в студию. Представьтесь, пожалуйста: как Вас зовут, из какого Вы
класса?  Очень приятно было познакомиться с Вами
А теперь приступим к игре.
Первый тур. Задание для первой тройки игроков.
Вопрос:  Какое качество больше всего присуще маме? (ДОБРОТА)
Подарки для первой тройки игроков в студию!
(конфеты)
Вторая тройка игроков в студию.  Представьтесь, пожалуйста: как Вас зовут, из какого Вы
класса?  Очень приятно было познакомиться с Вами.
Второй тур. Задание для второй тройки игроков.
Вопрос: Что важнее для родителей в жизни детей? (ЗДОРОВЬЕ)
Подарки для второй тройки игроков в
студию! (конфеты)
Третья тройка игроков в
студию. Представьтесь, пожалуйста: как Вас зовут, из какого Вы класса?  Очень
приятно было познакомиться с Вами.
Третий тур. Задание для третьей тройки игроков.
Вопрос:  С чем обычно в народе сравнивают образ матери?
(СОЛНЦЕ)
Подарки для третьей  тройки игроков в
студию! (конфеты)
А сейчас игра со зрителями.
Вопрос:  Головокружительный
спутник женщины. (АРОМАТ)
Подарок для победителя - зрителя в -
студию! (кукурузные палочки)
Финальная тройка игроков в студию.
Финальная игра. Задание для тройки игроков.   Какое качество хочет
видеть мама в своем ребенке? (ТРУДОЛЮБИЕ)
Победителем у нас стал
_________________
  Сколько очков набрал
победитель  и какие призы на них можно выбрать?
40б-семечки,
500б – шоколадка
450б – кукурузные палочки
300б - чипсы
200б – жевательная резинка
А теперь, я должна спросить
Вас, не пожелаете ли Вы поиграть с нами в суперигру?
Суперигра. Я вам предлагаю назвать 3 буквы, даю минуту на
размышление.
Вопрос: Что больше всего в жизни украшает лицо
матери? (УЛЫБКА)
Подведение итогов игры. Всем спасибо за игру.

file_name: Поле чудес.docx

intro: Внеклассное мероприятие для умственно отсталых детей, обучающихся по адаптированным программам. Лучше проводить для учащихся 5-9 классов, но если уровень развития у чащихся низкий, можно взять и для 10-11 классов. Игра развивает мышление, воображение, память, что положительно сказывается на развитии умственно отсталого ребёнка.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Поле чудес", посвящённое 8 Марта


extracted_text:
Отчётный концерт
хореографических коллективов
«Алиса
в стране танцев»
Дата проведения: 26 апреля в 18:00
Действующие лица:
Алиса-
Шляпник-
Красная королева –

Сценарий:
Звучит музыка-фильм 001 «Начало»
Звучит музыка-фильм
002 «Алиса» Выходит Алиса
Алиса:
(отряхивает
платье): Фу, скажу я вам, вот это я полетела так полетела! Интересно,
сколько я пролетела? Наверное, я уже где-нибудь около центра Земли!… Дааааа,
где же я сейчас нахожусь?
Звучит музыка 003 «Барабанщицы» исп. «Настроение»
В конце выходят Шляпник и Красная королева
Шляпник: Да
здравствуют танцы разные —
                    Балетные и эстрадные,
Красная королева: Народные и
классические,
                                   Спортивные и
величественные!
Шляпник: Быстрые и медленные,
                     Временем проверенные,
Красная королева: Старинные,
современные —
                                    Искусство
танца волшебное!
Ты находишься в стране танцев и все тут живёт по законам
танцев, понятно тебе деточка?
Шляпник -Ой, какая она
миленькая, она может быть нашим путеводителем
Алиса-Я с удовольствием, только я, не
зная как водить эти путь.
Красная королева - Миленькая говоришь? А,
по-моему, страненькая.
Шляпник -Ну зачем вы так, ваше
величество. Я ей сейчас всё объясню. Смотри Алиса, кто перед тобой?
Алиса -Ой, сколько их тут всех много.
Шляпник - Это наши любимые
зрители-путешественники!
Алиса -Но они же сидят! Как они могут
сидеть и путешествовать?
Красная королева - Не как, а где? В
нашей волшебной стране танцев можно путешествовать, не поднимаясь с кресла.
Звучит музыка-фильм
004 «Кот»
Шляпник -И так мы незамедлительно
отправимся в необычное путешествие!
Красная королева - Путешествие
в страну под названием Кукляндия, где живёт
хореографический коллектив «Passé»! Аплодисменты!
Звучит музыка
005 «Кукляндия» исп. 1
класс «Passé»
Звучит музыка
006 «Ведущие»
Шляпник -А мы продолжаем наше
путешествие вместе с танцевальным коллективом «Frappe».
Красная королева -Закружились хороводы колесом:
и вкруг, и вспять!
Алиса -Пробудился дух народный – Русской
пляски не унять!
Звучит музыка 007 «Барыня» исп.  6
класс «Frappe»
Звучит музыка
006 «Ведущие»
Алиса
-
Вы готовы продолжить наше путешествие?
Красная королева -Танец
испанский, гордый и страстный,
                                   Девочки юные
исполняют прекрасно.
Шляпник -Шёлковых юбок стремится волнистый поток
                    Под чувственно-нежный
гитарный аккорд.
Звучит музыка 008 «Испанский» исп. 7-8
класс «Frappe»
Звучит музыка
006 «Ведущие»
Алиса -(открывая зонтик) Ой, солнце
в тучу село, скоро будет дождь
Шляпник - А пойдёмте смело, под
навесы рощ.
Красная королева - Отправляемся в рощу, вместе с нашим
хореографическим коллективом «Passé»
Звучит музыка
009 «В
роще» исп. 3 класс «Passé»
Видео-фильм
010 «Интервью с малышами»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева- Не теряя не минуты,
отправляемся дальше!
Алиса - Латинский
танец- как огонь,
               Он увлекает сердце,тело.
Шляпник - Растопит лед в душе любой,
                     Раскроет тайны очень смело
Звучит музыка 011 «Латина» исп. «Настроение»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева - А вы знаете,
что путешествовать везде и всегда нужно только с хорошим настроением?
Алиса - Пусть
настроение будет в плюсе,
              Легко и сладко на душе.
              Глаза и губы пусть смеются,
              Чтоб не таилась грусть нигде.
Шляпник - Настрой хороший очень важен,
                      Полезен мыслям и делам.
                      И потому мы вам желаем
                      По позитивным плыть
волнам!
Звучит музыка 012 «Хорошее настроение»
исп. 2 класс «Passé»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева Вы ещё не
устали? Тогда продолжаем наше увлекательное путешествие!
Шляпник - В танце ярком
и весёлом
                     Закружился хоровод.
                     Многоцветие одежды
                      В праздник девочек зовёт.
Алиса - Грацией манит движений
              Его плавность и круженье.
              Утончённый танца вид –
              Красота во всём царит.
Звучит музыка 013 «Татария» исп. 6
класс «Frappe»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева - А вы знали,
что яблочко можно не только скушать, его можно и слушать.
Шляпник - Коли
«Яблочко» послушать,
                     Западёт частушка в душу.
                     Без конца захочешь петь,
                     Танец моряков смотреть.
Алиса - В них есть удаль и сноровка.
               Как же пляшут они ловко!
               Велика танцоров роль:
               К морю, Родине любовь!
Звучит музыка 014 «Матросский» исп. 7-8
класс «Frappe»
Звучит музыка-фильм 015 «Фото»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева - Предлагаю устоять пикник и развести огонь.
Шляпник
- Яркий,
сладостный огонь

Протянул мне вдруг ладонь:
Алиса
- Жаром
страсти он дохнул

И объятья распахнул.
Звучит музыка 016 «Огонь» исп. 3
класс «Passé»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева - А давайте
устроим большой хоровод!
Шляпник – Да
без проблем!
                      Взявшись за руки, бегом
                      В круговую в пляс пойдем
                      Замелькает хоровод,
                      Из-под ног земля уйдет.
Алиса - Девять раз кругом, кругом
              Обежим и круг замкнем.
Звучит музыка 017 «Гусеница» исп. «Настроение»
Звучит музыка 006 «Ведущие»
Красная королева - Ну, что Алиса
понравилась тебе наша волшебная старена?
Алиса - Да конечно, танцы это
просто чудо!
Шляпник - Танец – это музыка
живая
                      И недаром люди говорят:
                      Танцовщица – воплощенье рая,
                      В танце мир с гармонией царят.
Звучит музыка 018 «Кто если не мы» ОБЩИЙ ФИНАЛ
Звучит музыка-фильм 019 «АВ»
Звучит музыка 020 «Педагог»
1 чтец: Когда душа болит
за коллектив,
              Когда с утра стремление к работе,
              Когда от танца только позитив,
              И не страшны: усталость и заботы.
2
чтец:
Когда нагрузки, боль и суета,
             Тяжелый труд, шпагаты и растяжки.
             Когда грустить нет время никогда,
             Ведь обожают даже первоклашки!
3
чтец:
Когда джазовки лучше каблуков,
              Станок и класс — совсем уже родные!
              И жизнь стоит без ритма и прыжков,
              А будни сразу — серые, пустые.
4
чтец:
Когда без танца всё совсем не так.
              А музыка рождает вихрь движений!
              Когда так важно ритм учесть и такт.

И сразу ободрилось настроение!
5
чтец:
Когда на сцене будто бы звезда!
              И в пору раздавать друзьям автограф.
              Ваш танец не угаснет никогда,
              А значит, Вы — прекрасный хореограф! Наша любимая Анна
Валерьевна!
Звучит музыка 021 «Фанфары»
Выходит
педагог, слова. Церемония награждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий отчётного концерта.docx

alt: Алиса -Пробудился дух народный –

alt: Утончённый танца вид –

alt: Когда душа болит за коллектив,

intro:
Да здравствуют танцы разные —
Балетные и эстрадные,
Народные и классические,
Спортивные и величественные!
Быстрые и медленные,
Временем проверенные,
Старинные, современные —
Искусство танца волшебное!


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Информационное общество имеет следующие основные
признаки:
1. Большинство работающих в информационном обществе
(около 80%) занято в информационной сфере, т.е. сфере производства информации и
информационных услуг.
2. Обеспечены техническая, технологическая и правовая
возможности доступа любому члену общества практически в любой точке территории
и в приемлемое время к нужной ему информации (за исключением военных и государственных
секретов, точно оговоренных в соответствующих законодательных актах).
3. Информация становится важнейшим стратегическим
ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и
культуре.
Информатизация - необходимое условие научно-технического,
социального, экономического и политического прогресса в обществе. Неизбежность
информатизации обусловлена следующими причинами: беспрецедентным усложнением
социально-экономических процессов в результате увеличения масштабов и темпов
общественного производства, углубления разделения труда и его специализации в
научно-технической революции; необходимостью адекватно реагировать на
возникающие проблемы в динамично меняющейся обстановке, присущей постоянно
развивающемуся обществу; повышением степени самоуправления предприятий,
территорий, регионов.
Процесс перехода от постиндустриального общества к
информационному происходит не одновременно в различных странах, он
характеризуется также и разными темпами развития. Первыми на этот путь встали в
конце 50-х - начале 60-х годов XX в. США, Япония и страны Западной Европы. В
этих государствах начиная с 60-70-х годов, проводится политика повсеместной
информатизации всех сфер деятельности человека. Были разработаны и приняты на
государственном уровне программы информатизации с целью наиболее полного
использования информационного ресурса для ускорения экономического, социального
и культурного развития общества. Предполагается, что США завершат переход к
информационному обществу к 2020 г., Япония и основные страны Западной Европы -
к 2030-2040 гг.
В СССР в 1989 г. разработана Концепция информатизации
общества. По предварительным оценкам информатизация в России завершится к 2050
г. при условии стабилизации экономической и политической обстановки в стране.
По мнению специалистов, любая страна, насколько бы индустриально развитой она
ни была, перейдет в разряд стран третьего мира, если опоздает с
информатизацией.
Если предшествующие этапы развития человечества
длились каждый около трех веков, то ученые прогнозируют, что информационный
этап продлится значительно меньше. Его срок существования ограничится,
вероятно, сотней лет. Это означает, что основные регионы мира войдут в развитое
информационное общество в XXI в" и в этом же веке начнется переход к
постинформационному обществу.
Для информационного общества характерно обеспечение
требуемой степени информированности всех его членов, возрастание объема и
уровня информационных услуг, предоставляемых пользователю.
Информационное общество в теоретическом аспекте
характеризуется высокоразвитой информационной сферой (инфосферой), которая
включает деятельность человека по созданию, переработке, хранению, передаче и
накоплению информации.
В соответствии с учением В.И. Вернадского о ноосфере,
инфосферу можно рассматривать как третий после техносферы и энергосферы этап
преобразования биосферы в ноосферу - сферу разума.
Можно утверждать, что у человечества нет другой
альтернативы, которая позволила бы не только сохранить человека как
биологический вид, но и обеспечить возможность дальнейшего поступательного
развития общества.
Информатизация прежде всего охватывает все элементы
рыночной инфраструктуры экономики: сеть оптовой и розничной торговли; товарные,
фондовые, валютные биржи, биржи труда, ярмарки; сети банков и кредитно-финансовых
учреждений; сеть независимых посреднических фирм и контор, оказывающих
различные услуги, в том числе и информационные, субъектам рынка; складское и
транспортное хозяйство; страховые компании; налоговую службу; систему
подготовки и переквалификации кадров; аудиторскую службу и т.д.
Для изучения спроса и предложения (товаров, идей,
видов обслуживания) создаются региональные сети самых различных форм
(лаборатории изучения спроса, информационно-коммерческих и
рекламно-маркетинговых центров, центров аналитических исследований и научного
прогнозирования и т.п.), специальные подразделения при крупных
производственных, сбытовых и торговых предприятиях.
Важную роль в экономике играет сфера услуг. Она
занимает доминирующее положение как в производстве валового продукта, так и в
обеспечении занятости населения в регионе. Информатизация сферы услуг
стимулирует развитие всех видов сервиса, особенно в торговле,
финансово-кредитной сфере, связи, здравоохранении, организации досуга и отдыха
населения, что положительны сказывается на производственной сфере, обеспечивает
экономический рост, снижает напряженность на региональном рынке трудовых
ресурсов.
При этом в процессе информатизации возрастают
потребности самой сферы услуг в информационных средствах, технологиях и услугах.
Информатизация сферы услуг в экономике способна повысить производительность
труда в этой сфере и тем самым обеспечить реальное безинфляционное увеличение
доходов и рост благосостояния населения в течение длительного времени.
Информатизация бирж труда позволяет рационально
использовать людские ресурсы региона, сбалансировать предложение и спрос на
рабочую силу, предложить жителям региона работу в соответствии с их
способностями и возможностями.
Приведенные примеры свидетельствуют, что
информатизация проводится по различным направлениям экономики и социальной
политики общества.
Научным фундаментом процесса информатизации общества
является новая научная дисциплина - информатика. В широком смысле
информатика - это наука об информационной деятельности, информационных
процессах и их организации в человеко-машинных системах. Основными разделами
информатики являются исследование и разработка информационных средств и
технологий, программных средств и моделирование предметных областей.

Скачано с www.znanio.ru

title: ВВЕДЕНИЕ Информационное общество


extracted_text:
Игра для девочек « Праздник цветов»
Оборудование:
название этапов игры на цветике- семицветике, презентация –слайды с картинками
цветов: тюльпан, ромашка, одуванчик, подсолнечник; воздушные шары и маркеры,
рисунки цветов и клей, лист формата А3; цветная бумага, ножницы, степлер»,
набор музыкальных песен о цветах.

Ведущий:
Заглянуло солнце в окна школы,
От
стола легла косая тень,
На
пороге- новый и веселый,
Летний,
светлый день.
Сегодня
в этом зале мы видим красных девиц и добрых молодцев. Давайте поприветствуем
участниц нашей программы. Девочки -представительницы начальных классов (первого
отряда … (2, 3, 4, 5, 6) встаньте.

На
вас заглядеться не диво,
Полюбить
вас всякий не прочь,
Вьется
алая лента игриво,
В
волосах ваших разных как ночь.
 Мы приглашаем сюда самых очаровательных участниц
нашей игры. Итак, девочки вам предстоит сейчас отгадать слово, которое здесь
спряталось.

1 конкурс: «Отгадай название цветка» (презентация 1)
Задание 1. Этот
цветок похож на перевёрнутый головной убор. Именуют его «лала, лола,
лаля».Каково русское название этого цветка? (Тюльпан)
По древнему поверью в бутоне жёлтого тюльпана было
заключено счастье. Но до этого счастья никто не мог добраться. Не было силы,
которая бы раскрыла бутон. Однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Малыш
вырвался из рук матери, подбежал со звонким смехом к цветку, и бутон раскрылся.
Вот так к людям пришло счастье.

Задание 2. Этот
цветок называют «сестрой милосердия». А ещё у этого цветка есть народные
названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Цветок этот является
национальным цветком России. (Ромашка)
Полюбила однажды фея молодого пастуха. Прилетит,
бывало, на луг, где он пасет стадо, спрячется в кроне дерева и слушает, как он
играет на дудочке... Как-то вышла лесная фея к пастуху. Увидел он ее и полюбил
без памяти. Стали они встречаться каждый день, и наделила фея пастуха даром
целительства. Раскрыла ему тайны трав и цветов, деревьев и мира камня.
...Начал пастух лечить людей. И брал за это большие
деньги. Перестал стадо пасти, разбогател. Все реже и реже приходит на лесную
полянку. Сидит фея в кроне дерева, ждет своего пастуха. Текут слезы из ее глаз,
чем больше текут, тем меньше она становится. Так вся слезами и изошла. А где
эти слезы падали, там выросли ромашки. Стоят они, тянут к солнышку руки-стебельки,
роняют лепестки-слезинки: любит - не любит, придет - не придет. Чувствуют
слезинки людскую боль и помогают каждому, кто с чистой душой просит о помощи.
Задание 3. Цветок
этот знаком всем. Неприхотлив он до крайности. Ему и луга для жизни подходят, и
лесные опушки, и сады, огороды он тоже не обходит. В народе у него более сотни
названий: теремок, пухлянка..(одуванчик)
А легенда вот что говорит. Однажды Солнышко взмахнуло
золотым рукавом, и брызнули на Землю золотые огоньки- одуванчики. И так весело
стало на Земле. А злая Зима рассердилась на Солнышко и взмахнула своим
серебряным  рукавом, запорошила весёлые огоньки снегом. С той поры братцы-
одуванчики так и щеголяют: сначала в жёлтом платье, а потом –в пушистой шубке.
Задание 4:  «Цветок-
Солнца» называют его. В Россию он попал по указу Петра 1 из Голландии. И долгие
годы ходили люди вокруг заморского гостя, пытаясь разобраться, что это
такое.(Подсолнечник)
По преданию подсолнечник появился самым первым на
Земле. Когда на Земле поселился самый первый человек, ему пришлось выполнить
много дел. И во всём ему помогало Солнце. Но однажды небо заволокли тучи и
упрятали от человека Солнце. Человек воскликнул: «Я не могу без тебя! Накали
свои тучи погорячее, и ты разгонишь тучи навсегда». Солнце возразило, что оно
не может этого сделать: «Я пошлю на Землю своего маленького братца. Он очень
похож на меня и всегда знает, где я».Так и появился на Земле подсолнечник.
или
Ведущая: Вам
предстоит разгадать названия цветов, которые здесь зашифрованы, переставьте
буквы и прочитаете название цветка.  приложении 1

Игра со зрителями: мальчики вам предстоит сейчас на воздушном шаре нарисовать цветы,
каждый рисует один цветок и передает следующему. (музыка)

2 конкурс « Пантомима»
Ведущий:
наши красавицы справились с этим
испытанием, они принесли в свою корзину цветы. А мы продолжаем, для следующего
конкурса мы приглашаем самых симпатичных девочек. Ваша задача без слов показать
то, о чем я буду говорить, а зрительный зал своими аплодисментами поддержит ту
участницу, которая интереснее и правдоподобнее покажет пантомиму.

Ситуация первая:
Вы идете по сцене на очень высоких каблуках, несете
огромный букет цветов и вдруг один каблук сломался, покажите походку.
Ситуация вторая:
Вы разговариваете по телефону, причесываетесь и вам
преподносят цветы. Телефон отключать нельзя, волосы продолжаете причесывать.
Покажите, как вы это сделаете.
Ситуация третья:
Вы на цветочном лугу, все цветы замечательные, пахнут
ароматно, вы не знаете, какой цветок выбрать.

Ведущий:
Наши красавицы показали свои умения и актерское мастерство, они принесли в
заветную корзину по цветку. А мы продолжаем. На сцену приглашаются самые
творческие девочки. Вам предстоит отгадать загадки, за каждую отгадку вы
получаете цветок.

3 конкурс-  загадки про цветы:
1. Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул лёгкий ветерок -
И остался стебелёк. Одуванчик.

2. На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт их. Это?.. Роза

3. Эй, звоночки,
Синий цвет, -
С язычком,
А звону нет! Колокольчик

4. В поле сестрички стоят,
Жёлтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички -
Белые реснички.  Ромашки

5. Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож. Тюльпан

6. Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. Ландыш

7. Я - травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. Ирис

8. По легенде, мой цветок
Клады открывает.
Говорят, что раз в году
Чудо то бывает.
Но скажу начистоту:
Я вообще-то не цвету! Папоротник

Составьте аппликацию из цветов.. (в конвертах выдаются рисунки цветов, клей)

Цветочный этикет, игра со зрителями
1.
Как правильно срывать цветы? (Их
не срывают, а срезают.)
2.
Кому дарят цветы? (Маме, папе,
родным, учителям…)
3.
Вы идете в гости. Какие цветы
лучше преподнести? Собственного изготовления букет или купленный? (Лучше свой,
но можно и купленный.)
4.
Как должен выглядеть подарочный
букет? (Его необходимо полностью завернуть в бумагу или целлофан.)
5.
Сколько цветков должно быть в
букете? (Если цветов до 10, то количество их должно быть нечетным (1, 3, 5, 7,
9), при большем количестве – произвольное.)
6.
В какой руке нужно держать букет?
(Сначала в левой, после приветствия букет берется в правую руку и вручается.)
7.
Покажите, как правильно держать
букет. (Стеблями вниз, цветами кверху.)
8.
Что должна сделать хозяйка
(хозяин), получив в подарок цветы? (Сказать «спасибо» и тут же поставить в вазу
на видное место.)
9.
На какие праздники дарят цветы? (8
Марта, день рождения, новоселье, свадьба…)
10.
Какие цветы лучше дарить мужчине,
а какие женщине? (Мужчине лучше дарить цветы крупные, с длинными стеблями,
женщине – любые.)
11.
С какими цветами лучше навещать
больного? (С нежными, без резкого запаха.)
12.
Какие правила нужно знать при
составлении букета? (Головки цветов располагать в разных плоскостях; не
допускать перекрещивания вверху; колючки, шипы, другие острые части нужно
убирать; крупные цветы не должны быть обращены головками друг к другу или вниз,
а тем более свисать.)

Ведущий: Посмотрите,
какие букеты сделали наши девочки и они принесли в заветную корзину еще по
одному цветку. Итак, наша программа продолжается. Мы приглашаем самых ловких
участниц.
4 конкурс «Ловкие руки – доброе сердце» ( цветная бумага, ножницы, степлер, оригами-схема».
Милые участницы, попробуйте сделать тюльпан.

Викторина «Все о цветах» игра со зрителями
1.
Как звали человека, который очень
хотел создать каменный цветок? (Данила- мастер, персонаж сказки П. Бажова.)
2.
В каком произведении герои летали
на воздушном шаре в Цветочный город? (Н. Носов. «Незнайка и его друзья».)
3.
Герой, какой книги любил повторять
слова: «Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг…»? («Цветик- семицветик».)
4.
От какого цветка приходил в ужас
тигр Шерхан? (Огненный цветок, Р. Киплинг «Маугли».)
5.
Ботаники называют этот цветок
виолой, а как он зовется в русском народе? (Анютины глазки.)
6.
Как называют искусство составления
букетов? (Икебана.)
7.
Какой цветок первым произрастает
на месте лесных пожарищ? (Иван- чай.)
8.
Для какой героини Г.Х. Андерсена
цветок был местом постоянной прописки? (Дюймовочка.)
9.
Какой цветок называют
самовлюбленным? (Нарцисс.)
10.
Название какого цветка взято на
вооружение министерством внутренних дел? («Черемуха» – слезоточивый газ.)
11.
Какие цветы, по мнению Наталии
Королевой, являются вестниками разлуки? (Желтые тюльпаны.)
12.
Какой известный писатель заставил
цвести подснежники в феврале? (С.Я. Маршак, сказка «Двенадцать месяцев».)
13.
Как называется напиток
древнегреческих богов, сделанный из цветочной пыльцы? (Нектар.)
14.
Что собирался подарить любимой
девушке Александр Барыкин, катаясь на экологически чистом транспорте? («Букет»,
песня на стихи Н. Рубцова.)
15.
Как называется универсальное средство
для определения степени влюбленности молодого человека в девушку? (Ромашка,
цветок для гадания.)

Ведущий:
самые ловкие участницы смастерили
тюльпаны, назовите сказку, в которой был этот цветок. Молодцы и вы принесли в
свою корзину по заветному цветку.
А мы продолжаем, на сцену приглашаем самых веселых и
обаятельных девчонок.
5  конкурс
«Юная художница»
Сейчас каждая девочка получит по листку бумаги и
фломастеру. Вы должны с закрытыми глазами под мою диктовку нарисовать символа домашнего
уюта- красивого кота, кот сидит на цветочной поляне. Приготовились?
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два-
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов-
Кот красивей всех котов!

Ведущий: Вот
такие коты и кошки получились у наших участниц. Похлопайте девочкам, они
добавили еще по одному цветку в корзину.
 А сейчас приглашаем самых музыкальных девчонок.
Пятый конкурс –музыкальный. ( фонограммы песен)

Ведущий: Цветы
- всегда праздник для человека, с ними приходит к нам радость. И мы с вами
должны беречь, охранять и защищать их.
Можно получить большое удовольствие от общения с
природой, не сорвав ни единого цветка, если следовать мудрым словам
азербайджанского поэта Самеда Вургуна, который пишет:
"… Давай пройдёмся
медленно по лугу
И "здравствуй"!
скажем каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтобы рвать
или срезать,
А чтоб увидеть
добрые их лица
И доброе лицо им показать".
Сейчас наши очаровательные девочки продемонстрируют
себя и свои наряды. (музыка)
На этом наш конкурс завершается.
Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.
Пусть сбываются заветные  мечты,
Мальчишки пусть дарят вам цветы.

Приложение 1
Т Ю Л Ь П А Н – ПЬНАЮЛТ
Н А Р Ц И С С – СЦИНАРС
Л А Н Д Ы Ш – НЫДЛАШ
РОМАШКА – ОМАРШАК
ВАСИЛЕК – КАВИСЛЕ
ПОДСНЕЖНИК – КИНЖЕНСДОП
ГВОЗДИКА – ДАЗВОГИД
ПИОН – ОПНИ
АСТРА – САТАР
ГЛАДИОЛУС – СИОЛДУГЛА
ХРИЗАНТЕМА – МАНТИХРАЗЕ
СИРЕНЬ – ЕНРИСЬ
ГЕОРГИН – НИГЕРОГ
НОГОТОК – ГОТОКОН

Для младших:

пантюль
 цинарсс
 дышлан
 макарош
 сивалек
 снежподник
 дигвозка
 онпи
 рааст
 лусодигло
 аметназирх
 реньси
 гингеор
 токгоно

Приложение 2

Оригами « Сделай тюльпан»
Как делать цветок

·
Согните квадратный
лист бумаги по диагоналям. Разверните в исходное положение.
·
Согните лист пополам
по горизонтали. Разверните.
·
Вогните продольные
сгибы внутрь, что бы получился треугольник со складками внутри. Это базовая
модель - треугольник (водяная бомбочка).

·
Верхние нижние
уголки отогнуть вверх до вершины.
·
Перевернуть модель и
проделать лицом вниз то же самое с еще одними нижними уголками.
·
Отогните правый
угол, что бы получился ромб со сгибом посередине, переверните модель и
повторите.

·
Следите за тем,
чтобы кромки и уголки смотрели вверх.
·
Загните правый угол
к центру, немного заходя за центр. Загните левый угол внахлест так, чтобы он
полностью закрывал правый угол. Переверните фигурку и повторите процедуру.
·
Заправьте один угол
в другой. Повторите этот шаг, перевернув фигуру.

·
Найдите внизу
дырочку и надуйте бутон.
·
Аккуратно отогните
лепестки.

Как делать стебель

Складываем стебель с листиком
·
Разверните
квадратный лист углом верх.
·
Правый и левые углы
загните вперед до середины
·
Теперь получившиеся
боковые углы согните до середины по схеме.

·
Верхние боковые углы
опять сложите до середины.
·
Согните фигуру
пополам по горизонтали.
·
Теперь сложите
пополам по вертикали.
·
Потяните за
внутренний треугольник и слегка вытяните его вправо, закрепите новую линию
сгиба.

file_name: Игра для девочек.doc

alt: Игра для девочек « Праздник цветов»

alt: Что собирался подарить любимой девушке

alt: Приложение 1 Т Ю Л Ь П А Н –

alt: Приложение 2 Оригами « Сделай тюльпан»

intro: Сценарий игры можно проводить как на летней оздоровительной площадке, так и марте месяце, когда поздравляем женскую половину. Игра представляет собой рассказ о цветах и выстроена поэтапно. На каждом этапе игры обучающиеся демонстрируют свои знания, фантазию, творчество. Между этапами конкурса проводятся игры со зрителями. Все участники получат хорошее настроение.Разработка внеклассного мероприятия, сценарий проведения игровой программы на летней оздоровительной площадке.

title: Сценарий "Игра для девочек" для учащихся младшего школьного возраста


extracted_text:
Порядок сборки

Когда
все необходимые составляющие вашего будущего компьютера приобре-тены, разложите
их на полу и приступайте к сборке в следующем порядке.

1.
Положите
на ровную поверхность мягкую подложку, которая есть в короб-ке с материнской
платой, и на эту подложку уложите саму плату.

2.
В
сокет материнской платы установите процессор.

3.
Сверху
на кристалл процессора нанесите термопасту (если она не нанесена на поверхность
радиатора кулера, который вы выбрали).

file_name: Порядок сборки.docx

title: Порядок сборки


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «План воспитательной работы»,
автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а)
методическую разработку «План воспитательной работы» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся,
разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения. Данный
материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (39).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (39)


extracted_text:
Алгоритм
деятельности классного руководителя по духовно-нравственному и патриотическому
воспитанию обучающихся.
№1

По мнению В.А.
Сухомлинского, «духовно-нравственное воспитание-это постепенное
обогащение ребенка
знаниями, умениями, опытом,
это развитие ума и
формирование отношения к добру и злу,
подготовка к
борьбе против всего,
что идет вразрез с
принятыми в обществе моральными устоями».

Духовно-нравственное воспитание – один из аспектов воспитания,
направленный на усвоение подрастающим поколением и претворение в
практическое действие и поведение высших духовных ценностей. В системе
образования – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и
обучающихся.

1.Принципы духовно-нравственного
и патриотического воспитания:
-принцип учета индивидуальных и возрастных
особенностей;
-принцип развития личностных качеств
ребенка;
-принцип ценностно-ориентированного
подхода;
-принцип свободы и самостоятельности;
-принцип системности, последовательности и
занимательности.
2.Цели и задачи духовно-нравственного и
патриотического воспитания:
-приобщение детей к традиционным для
православной России духовно-нравственным ценностям;
-раскрытие духовной одаренности ребенка и
его личностных дарований;
-формирование культуры личности ребенка на
основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей;
-формирование у детей основополагающих
морально-нравственных идеалов, установок, норм, ценностей, обеспечивающих
осознанный нравственный выбор;
- приобщение к традиционным духовным
ценностям России, воспитание любви к Родине, семье.
-воспитание нравственных чувств и
этического сознания;
-воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;
-формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни;
-воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде;
-воспитание ценностного отношения к
прекрасному;
3. Основные направления
духовно-нравственного и патриотического развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования:
-Гражданско-патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
-Нравственное и духовное воспитание.
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
-Воспитание положительного отношения к
труду и творчеству. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду.
-Здоровье сберегающее воспитание.
- Художественно-эстетическое воспитание.
-Правовое воспитание и культура
безопасности.
-Эколого-краеведческое воспитание.

4.Реализация
духовно-нравственного и патриотического воспитания.

Направления
  воспитательной деятельности

Формы
  работы

Духовно-нравственное

Классные
  часы, экскурсии, беседы, конференции, конкурсы, концерты, просмотр и
  обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые ситуации
  нравственного поведения; – ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного
  поступка; правила нравственного поведения.

Эколого-краеведческое

Экскурсии
  в музеи, в природу, беседы, тематические классные часы, встречи с интересными
  людьми, конференции, конкурсы, поисковая работа; творческие дела, трудовые
  десанты. Знакомство с правилами поведения в природе. Творческий проект
  «Охрана природы». Акция «Братьям нашим меньшим».

Гражданско-патриотическое

Экскурсии,
  беседы, классные часы, просмотр фильмов, встречи с интересными людьми,
  патриотические акции, военно-спортивные игры, конкурс рисунков " Моя
  Родина", торжественные линейки. Смотр строя и песни «Парад Победы»,
  школьные праздники на военно-патриотическую тематику. Сбор информации о
  родственниках «Моя семья в истории моей страны».

Художественно-эстетическое

Посещение
  музеев, выставок, классные часы; конкурсы ,мероприятия, художественные выставки ,

Правовое
  воспитание

Беседы,
  встреча с интересными людьми ,классные часы, правила поведения в обществе, «Путешествие в страну прав»
  (интерактивный классный час), «Конвенции о правах ребёнка»-знакомство,

Воспитание
  трудолюбия, творческого отношения к жизни ,к учебе.

Трудовой десант,
  встречи-беседы с людьми различных профессий; проекты(«Профессии моих
  родителей», «Кем быть?»),утренники, акции, творческие конкурсы.

Физкультурно-оздоровительное

Походы,
  спортивные мероприятия с участием учащихся и их родителей, уроки здоровья,
  соревнования, утренняя гимнастика, физкультминутки на уроках, посещение спортивных
  кружков и секций. Знакомство с правилами здорового образа жизни.

5.Ожидаемые результаты:
- снижение уровня неблагополучного
поведения в среде школьников и молодежи;
--сохранение патриотического и культурного
наследия;
 - возрождение духовно-нравственных
традиций в семейном воспитании.
-
уважительное отношение к традиционным религиям;
-
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к
ним.
-
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
-
элементарные представления о различных профессиях;
-
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
-
ценностное отношение к природе;
- повышение уровня
воспитанности учащихся.
-усиление ориентации воспитанников на
духовные ценности.
-сплочение классного коллектива.
-сплочение родительского коллектива.
-повышение познавательной активности
учащихся.

file_name: И.Н.Белоусова МБОУ Починковская СШ.docx

alt: Гражданско-патриотическое

alt: -первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - ценностное отношение к природе; - повышение уровня воспитанности…


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам диагностики
адаптации учащихся
5 класса к новым условиям систематического обучения МБОУ-СОШ № 19 х. Лесной
2020 -2021 учебный
год.

Сроки
проведения контроля: 01.09.2020 – 30.10.2020 гг
Проверяющий:
педагог-психолог Милежик Светлана Олеговна.

Цель:
оценка уровня адаптации пятиклассников к школьной жизни, к новым условиям учебы
в среднем звене.
Методики
исследования:
1.     Методика
диагностики уровня школьной тревожности Филипса;
2.     Анкета для оценки
уровня школьной мотивации Н.В. Лускановой;
3.     Опросник
Г. Дэвиса.

Классный
руководитель:

В
исследовании принимало участие 11 человека – обучающиеся 5 класса:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Адаптация – процесс, присущий каждому
человеку. На протяжении всей жизни человек переживает его несколько раз.
Переход
в 5 класс – важный и сложный период в жизни детей .   Переход учащихся
из начальной школы в основную считается кризисным периодом. Учащимся, привыкшим
к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться
к новому темпу и стилю жизни.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от
одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде
всего, степень сохранности психологического и физического здоровья учащихся.
     Важно обратить внимание на позитивную сторону такого
рассогласования. Ребёнок впервые оказывается в ситуации множественности
требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их,
преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для
взрослой жизни.  Поэтому ребёнку необходимо объяснить, с чем связаны эти
различия, помочь справиться с возникающими трудностями.
      Трудности пятиклассников могут быть вызваны и необходимостью
на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи,
стилю преподавания каждого учителя.
Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к
обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету,
сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.
        Один из факторов,
приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные
ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку
необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него,
поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес
родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и
неудачам.
    Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы.
Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На
фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности
наблюдается отрицательное отношение к школе в целом, конфликты с учителями,
снижение успеваемости.
Новые условия обучения и воспитания:
-Новое здание и разные кабинеты
-Новый классный руководитель и учителя – предметники
-Разные требования, стиль и методика обучения на уроках
-Большой поток информации
-Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы.
-Новый коллектив сверстников
-Новые правила и нормы поведения
Успешно адаптируются те ребята, которые ко времени поступления в
среднее звено:
-Имеют достаточный уровень интеллектуального развития;
-Умеет работать самостоятельно;
-Умеет планировать свои действия;
-Умеет контролировать свои действия и оценивать результат своей
работы;
-Умеет строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-Способны выдерживать эмоциональные нагрузки, обладают
эмоциональной устойчивостью;
-Кто не делает трагедии из школьной оценки;
Основные задачи в период адаптации к 5 классу:
-Формирование представления о себе, как об умелом человеке с
большими возможностями развития;
-Формирование умения учиться в новых условиях;
-Развитие учебной мотивации, познавательной активности и
формирование интересов;
-Формирование умения добиваться успехов и правильно относиться к
успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения
соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с
успешностью других;
-Развитие ответственности и самостоятельности.
-Развитие умения регулировать и контролировать эмоции и чувства.
-Развитие эмпатии.
-Адаптационный период
Желания детей: хорошо учиться, радовать своими успехами
взрослых, ждут в новых условиях более интересной школьной жизни и новых
положительных впечатлений.
Новые условия влияют на изменения в поведении и психике ребёнка (в
первое время):
-Возрастает тревожность;
-Снижается работоспособность;
-Повышается робость или напортив «развязность»;
-Проявление неорганизованности и забывчивости;
-Заболевания носят психосоматический характер;
-Появляется чувство страха и неуверенности в ситуации
несоответствия прежним достижениям или ожиданиям родителей.

Психологическая диагностика психоэмоционального состояния
 Учащимся предлагалось ответить на вопросы теста  школьной
тревожности Филипса.Эта методика помогает определить
уровень и характер тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста.
Школьная
тревожность – это самое широкое понятие, включающее различные аспекты
устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении,
повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого
отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.
Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не
уверен в правильности своего поведения.
 В
обработке теста по методике Филипса  выявлена повышенная  школьная тревожность
у 4 учеников

По
результатам исследования было установлено 3 уровня школьной мотивации, по
которым распределились учащиеся 5-х классов
Выявление уровня школьной мотивации по
Н.В.Лускановой выделяет четыре группы детей.

Психологическая диагностика уровней школьной
мотивации
По результатам исследования было установлено 3 уровня
школьной мотивации, по которым распределились учащиеся 5-х классов

1
группа- дети с высоким уровнем  школьной мотивации, учебной активности.
Это:
1.

2.

У этих
детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление
наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило,
эти учащиеся легко усваивают учебный материал, внимательно слушают указания
учителя, выполняют поручения без внешнего контроля, переживают, если получают
неудовлетворительные оценки.

2
группа – дети с хорошей школьной мотивацией.

1.

2.
3.

4.

5.

При средних
показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает
учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые
задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует
контроля. Сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет.
Дружит со многими детьми в классе.

3
группа – дети с положительным отношением к школе, но школа привлекает таких
детей вне учебной деятельностью.

1.

         Такие дети достаточно благополучно чувствуют
себя в школе, однако, чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с
учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки,
тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и
учебный процесс их мало привлекает. У детей турецкой национальности наблюдается
языковой барьер.

4
 группа – дети с низкой школьной мотивацией.

1.

2.

Эти дети посещают школу неохотно,
предпочитают пропускать занятия. На уроках испытывают  затруднения в учебной
деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Диагностика уровней самооценки
В
изучении общей самооценки выявилось 2 группы:
1
группа - дети с высокой самооценкой.
1.

2.

2
группа
– дети со средним уровнем самоооценки
1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

Вывод:
Таким образом, можно сказать, что у
большинства детей среднего звена процесс адаптации прошел удовлетворительно.
Классному руководителю и учителям-предметникам следует обратить внимание на рекомендации
педагога-психолога.

Рекомендации
Для повышения и
поддержания учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к школе,
учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на те составляющие, от
которых в большой степени зависит учебная мотивация, а именно:
        1.  Интерес к информации, который лежит в основе познавательной
активности;
        2.Уверенность в себе;
         3.Направленность на достижения успеха и вера в возможность
положительного результат своей деятельности;
        4.Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в
нем;
        5.Потребность и возможность в самовыражении,
        6.Принятие и одобрение значимыми людьми;
        7.Актуализация творческой позиции;
        8. Осознание значимости происходящего для себя и других;
        9. Потребность в социальном признании;
        10.Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности
и страха;
         11.Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей (особенно в
семье);
        12.Индивидуальный подход.
Классному руководителю:
 1.Обратить внимание на детей, которые имеют повышенный
уровень тревожности и оказывать им психологическую поддержку;
2.Чаще
разговаривать с ребенком, проявляя искреннюю заинтересованность в нем. Но не допрашивать
ребенка, если он в данный момент не желает общаться.
3.Организовать
совместную деятельность с ребенком.

Учителям:
1.Создать
благоприятные психологические условия, способствующие личностному и
интеллектуальному росту ребенка.
2. На уроках создавать
ситуацию успеха, используя индивидуальный и личностный подход к каждому
ученику.
3.Организовать
дополнительные занятия для детей, особо нуждающихся в методической помощи.

Родителям:
1.Помочь
ребенку в преодолении тревоги и сомнений в собственных силах – значит создать
условия, в которых он будет чувствовать себя спокойно и уверенно. Причем это
касается не только проблем адаптации. Важно, чтобы ребенок чувствовал
безопасность, поддержку и понимание дома, что близкие люди принимают его таким,
какой он есть.
2.В
случае необходимости помогать ребенку в выполнении задания, но не делать вместо
него.
3.Быть
самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбаться чаще.
Убеждать ребенка, что все будет хорошо.
4.Помнить,
что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.

   Педагогу-психологу:

 1.Провести
занятия на повышения уровня школьной мотивации;
2.
Провести занятия на снижение уровня тревожности.

Справку
составил педагог-психолог ________________ С.О. Милежик

Со
справкой ознакомлена:            _________________  Кл.руководитель

file_name: Справка  Адаптация 5 кл 2020-2021.docx

alt: Формирование умения учиться в новых условиях; -Развитие учебной мотивации, познавательной активности и формирование интересов; -Формирование умения добиваться успехов и правильно относиться к успехам и неудачам,…

title: Адаптация 5 класс (справка)


extracted_text:
Актуальность
развития творческих способностей детей.

Готовность ребёнка к
жизни - это, прежде всего, развивать у него потребность в творчестве, в
совершенствовании и реализации в деятельности своих дарований и способностей
Проблема развития
способностей дошкольников находится сегодня в центре внимания многих
исследователей и практиков, работающих в сфере образования. Об этом
свидетельствует большое количество публикуемых статей, методических пособий,
сборников игр и упражнений как по развитию различных психических процессов в
этом возрасте (мышления, внимания, памяти, воображения, эмоций), так и по
развитию разных видов способностей общей (перцептивных, интеллектуальных,
творческих, мнемических, познавательных, моторных) и специальной направленности
(математических, конструкторских, музыкальных, изобразительных).
Творчество -
самовыражение и самоутверждение личности.« Творчество - как отмечал JI.C. Выготский, - это
необходимое условие существования, и всё, что выходит за пределы рутины и в чём
заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу
человека». В дошкольной педагогике проблема творчества всегда была одной из
самых актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, т. к. именно
они определяют прогресс человечества. Наше время так же требует нестандартно
мыслящих и действующих людей во благо развития личности и общества. Решение
проблемы начинается уже в дошкольном возрасте, поскольку именно этот возраст
является сензитивным для развития и формирования творческой личности. (Л. А.
Векгер. Н. А. Ветлугина. Л. С. Выготский, и т. д.).
В области дошкольного
образования вопросы творчества и его развитие исследовали такие педагоги и психологи
как Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О.М.Дьяченко. Т.Г.Казакова.
Т.С.Комарова
и др. В своих работах они указывали на необходимость развития творчества
детей, в том числе и изобразительного. Понятие « творчество» определяется как
деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя
воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его
воплощения. Большинство известных художников - педагогов подчёркивают
сообразность развития способностей в ранний период детства. Каждый ребёнок
индивидуален, имеет определённые задатки и способности. Вовремя увидеть эти
способности и правильно организовать работу по их развитию и реализации -
задача весьма важная.
При всем
многообразии методик можно выделить две основные тенденции, характеризующие
творческое развитие проблемы развития способностей дошкольников и ее выход в
практику: первая связана с исследование отдельных способностей и психических
процессов, с внедрением в систему дошкольного образования специальных
тренинговых программ по их развитию (развитие памяти, речи и т.д.); вторая - с
интеграцией отдельных  видов способностей в подсистеме (умственные способности,
художественные, эстетические) и разработкой комплексных методов их развития.
Однако
практический аспект реализации задачи развития  творческих способностей  детей
дошкольного возраста средствами изобразительной  деятельности остается
недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения
относительно психологических условий формирования способностей, меняются
детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы
педагогов.
В
современных педагогических и психологических исследованиях доказывается
необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного,
эстетического развития детей дошкольного возраста. В работах А.В. Запорожца,
В.В. Давыдова, Н.Н. Подьякова установлено, что дошкольники способны в процессе
предметной чувственной деятельности, в том числе рисовании, выделять
существенные свойства предметов и явлений, установить связи между отдельными
явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в
различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы
анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно
находить способы решения творческих задач, умение планировать свою
деятельность, раскрывается творческий потенциал
Отсюда вытекает необходимость занятий не только
изобразительным искусством, но и специфическими видами изобразительного
творчества, в том числе и рисованием.
Эта
проблема актуальна, и она подтверждается тем, что работа по рисованию в
современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки
занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности
детей, что способствует формированию и развитию у детей основных знаний, умений
и навыков по рисованию.
Наблюдения педагогической
практики в старших группах показали, что дети очень любят рисовать, занимаются
рисованием с большим удовольствием, а вот технические и изобразительные навыки
детей по рисованию оцениваются на среднем уровне. Это происходит в связи с тем,
что в младших группах не уделяется должного внимания занятиям рисованием и в
этом случае обучение затруднено.

file_name: Актуальность развития творческих способностей детей..docx

alt: Однако практический аспект реализации задачи развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических…