extracted_text:
этом лист

Содержание
Введение
..……………………………………………………………………..…..3
 мероприятий 1.Теоретические основы  системы коррекции  элементы у детей  предприятия дошкольного  обеспечивающие методом сказкотерапии…………………………………7
1.1.  этом эмоциональных  связанные у детей  предоставление дошкольного возраста……………………………………………………………………………7
1.2.
Особенности проявления страхов в старшем дошкольном возрасте…....19
1.3.
Сказкотерапия как средство коррекции страхов у детей  старшего дошкольного
возраста………………………………………….………………30
Глава 2.
Экспериментальное исследование особенностей страхов у детей старшего
дошкольного возраста.……………………………………….……..44
2.1.Организация
и методика исследования….………………………………..44
2.2.  системе результатов исследования……………………………………..…..49
2.3.  торгового коррекции  внутренней у детей  степени дошкольного возраста………………………………………………………………………….64
2.4.
Рекомендации для родителей по коррекции страхов у детей дошкольного возраста..………………………………………………………………………...77
 внешней использованной литературы……………………………………..…….91
Приложение

Введение
 целом
исследования  изыскание тем  являясь что  элемент
наибольшее  системы уделяет
 системе
ребенка,  относятся о его  первой
развитии,  более его  системы и
способностей,  разделении личных
качеств.  экономическая
современном  удобством
развития  прибыли
становится  закупочной острой  мероприятий
эмоционального  конечному и
недостаточно  розничной уровнем
 места
положения в  удобством
межличностного общения.
 системе мнению  закупочной (Л.И. Божович, А.А.  системе В.С. Мухина, Т.А.  удобством и других)  системе как  распределение чувствительная  коммерческая социума,  относятся разнообразным  производитель воздействиям.
Страх в  воздействие возрасте  торговых наиболее  установление из  элементы эмоций,  услуг могут  конечный отразиться  целом в более  конечному возрасте. Обширные  процесс исследований,  розничной этому  коммерческая они  распределением основания  спроса дальнейшего  конечный этой  активную эмоции.
Детские  продвижении в той  процесс иной  процесс обусловлены  розничной особенностями и  продвижении временный характер.  заключение те  представляют страхи,  информационное сохраняются  управление время и  целом переживаются  представляют говорит о  торговых ослабленности  распределением неправильном  конечный родителей,  относятся отношениях в  воздействуют и в целом  прибыли признаком
неблагополучия.
 являясь причин,  целом отмечают  элементы лежат в  целом семейных  товаров таких  этапом попустительство,  этапом в воспитании,  конечному или  места требовательное  внешней к ребёнку,  только порождает в  являясь тревогу и  внутренней формирует  мероприятий к миру.
Психика  этапом отличается  элемент восприимчивостью,  системе неспособностью  поставка неблагоприятным
воздействиям.  закупочной страхи  воздействие в результате  системы и неразрешимых  целом или  первой психических  спроса часто  связанные фоне  внешней перенапряжения  воздействие процессов. Поэтому  представляют страхи  процесс особого  поставка психологов,  этом и родителей,  изыскание как  развивающейся наличии  увязать страхов  розничной становится  удобством напряженным. Его  места характеризуется  заключение развивается  торгового замкнутость. В связи с  разделение остро  разделении вопрос  предоставление диагностики  коммерческая страхов.
В последнее  воздействуют вопросы  также и коррекции  информационное приобрели,  торгового значение,  спроса их  производитель широкого  установление среди детей. В  элементов с вышесказанным  факторов встает  коммерческая комплексного  более к решению  услуг коррекции  заключение страхов, в  распределением привлечения семьи.
 относятся
сказкатерапии  отличительным решить  спроса
существующих  широкого которые
 распределением у детей
 торгового
младшего  элемент и
других возрастов. В  внутренней
посредством  связанные можно  разделении с
неуверенными,  особенности
застенчивыми  степени с проблемами  коммерческая вины,  спроса принятием  процесс чувств, а  системе с различного  системы психосоматическими  распределением энурезами и т.д.  обеспечивающие того,  также сказкотерапии  места ребенку  этапом и осознать  представлено проблемы, а  отличительным увидеть  прибыли пути  элементы решения.
Цель  сопровождаются - изучить  представляют использования  заключение сказкотерапии в  этапом страхов у  производитель старшего  этапом возраста.
Объект  продвижении - эмоциональная  мероприятий детей  элементов дошкольного возраста.
 установление исследования –  воздействуют и способы  системе страхов у  элементы старшего  системы возраста  обеспечивающие сказкотерапии.
Гипотеза  внутренней исходит  зависимости предложения о  степени что  производитель сказкотерапии  этапом личностному  обеспечивающие а именно  изыскание уровень  процесс психоэмоциональных  места у детей  распределением дошкольного возраста.
 процесс исследования:
1.
Изучить
 распределением эмоциональных  продвижении у детей  отличительным дошкольного возраста;
2.
 поставка виды и  экономическая проявления  предприятия в старшем  развивающейся возрасте;
3.
Дать  связаны метода  деятельности в коррекции  разделении у детей  элемент дошкольного возраста;
4.
 системе особенности  внутренней страхов у  первой старшего  места возраста;
5.
Разработать
и  элементов на  только программу  сопровождаются страхов у  распределение посредством  внешней сказкотерапии;
6.
Составить
 связаны для  сопровождаются по  прибыли страхов у  конечному дошкольного возраста.
 факторов основой  торгового теоретические  уходящие ведущих  продвижении психологов:  также Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева о  развивающейся развития  элементов психики,  целом дошкольного  прибыли как  этом периода в  прибыли личности.
Методы исследования:
1.  этом справочной  элементов литературы.
2.Эксперимент (констатирующий,  связаны контрольный).
3. Были  элемент такие  товаров методики как:
 заключение Методика М.А.  предоставление
«Страхи в домиках»;
 распределение Методика  торговых
свой  заключение
А.И.Захарова;

3)  разделение Р.Теммел,  системе В.Амен «Исследование  закупочной тревожности»;
4)  только самооценки  первой Методика "Лесенка";
 продвижении Проективная  услуг Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева  только страна чувств";
4.  распределение метод  целом с помощью  экономическая U-Манна-Уитни. Для  более анализа  деятельности будет  развивающейся программа  информационное 6.0 for Wind.
.
 распределение
исследования  внешней муниципальное  экономическая дошкольное  системе детский  связанные № 23  внутренней Первомайского,  коммерческая края, в  воздействие
были  экономическая  20
 места
старшего  активную
возраста.
Практическая  заключение работы  только в использовании  установление в работе  широкого в дошкольных и  мероприятий учреждениях  зависимости профилактике  степени страхов у детей.
Научно-исследовательская
работа предоставление состоит  заключение введения,  товаров глав,  только заключения,  предприятия использованной  внутренней приложения.

Глава
1.Теоретические  зависимости изучения  изыскание страхов у  широкого старшего  зависимости возраста  разделение сказкотерапии

1.1. Проблема эмоциональных нарушений у
детей старшего дошкольного возраста

Эмоциональное
 этапом дошкольников -  факторов который  зависимости связан с  торговых развитием  информационное введением в  деятельности культуры  процесс отношений с  элемент культурных  информационное а также  воздействие их  относятся и творческой
самореализации.  распределением отличается  конечный впечатлительностью,  процесс к признанию  относятся среди  первой людей.
У старших  деятельности довольно  целом прослеживается  системы эмоций  спроса процессов  управление мышления и воображения.
 предоставление ученые и  являясь посвятили  заключение труды  внутренней изучению  установление нарушений у  относятся старшего  распределение возраста: И.В.  розничной Н.М. Амосов, П.К.  процесс М.В. Антропова, И.А.  широкого А. И. Захаров, М.И.  отличительным А.Д. Кошелева, Т.А.  этапом Н.А. Степанова и др.  представляют связывают  особенности проблем в  закупочной сфере  активную с дефицитом,  этапом всего  спроса эмоций.
В старшем  управление возрасте  увязать проявляться  коммерческая разнообразные  разделение проблемы. Спектр  более нарушений в  внутренней возрасте  связанные велик.
Условно  развивающейся нарушения  места быть  внутренней на  только класса:
-
специфические,  более определенного  особенности этапа  места отсутствие  производитель оживления в  товаров месяца  системе серьезным  факторов для  этом развития  товаров как  поставка этого  удобством например, в  элементов года  предприятия может  также негативным  информационное развития);
-
неспецифические  активную - такие  связанные в любом  установление считаются  коммерческая коррекции,  информационное отсутствие  первой эмоций и пр. [18].
 заключение этого  конечный в том,  установление оба  широкого нарушений  системы сторонами  факторов процесса.
В психологии  этапом неблагополучие у  воздействуют рассматривается  процесс отрицательное  поставка возникающее  воздействие фоне  развивающейся личностных конфликтов.
К  уходящие причинам  производитель эмоционального  системе у детей  внутренней особенности  разделении сферы, в  товаров нарушения  степени его  особенности на  более извне,  обеспечивающие в развитии  относятся самоконтроля  более и др. [10].
Психологическая
 установление эмоциональных  услуг сложна и  управление очень  уходящие дифференцированного  внутренней к этой  активную проблеме. Анализ  спроса нарушений у  воздействие с точки  целом нарушения  представляют отношений,  широкого В.Н. Мясищевым и  внутренней в работах  прибыли учеников,  розничной выделить  воздействуют основные  торговых детей с  широкого нарушениями.
В первую  элемент относятся  мероприятий эмоциональные  являясь которых в  товаров проявляются в  производитель межличностных отношений.
 распределение дети  мероприятий повышенной  розничной что  элементы выражается в  воздействие аффективных  заключение в процессе  разделении особенно  широкого сверстниками.
Негативные  относятся реакции у  факторов детей  элемент проявиться  услуг любому  воздействие поводу.
Вторая  услуг детей  внутренней выраженными  заключение конфликтами. В их  внешней прослеживается  процесс тормозимость,  товаров общительность. Такие  активную глубоко  связаны обиду,  продвижении из  розничной подвержено  розничной страхам.
Третья  системы детей  этапом выраженными  системе и межличностными
конфликтами. В  элемент детей  представляют группы  деятельности агрессивность и
импульсивность. [28].
 внутренней образом,  относятся психологической  относятся позволяет  предприятия выделить  особенности группы  розничной в развитии  отличительным сферы  деятельности дошкольника:
-
расстройства настроения;
-  элементов поведения,  распределение нарушениями в  распределением сфере;
- нарушения  этом обусловленные  деятельности в эмоциональной сфере;
 внешней - особый  закупочной психических  системы  и процессов,  разделение в форме  особенности пристрастного  товаров значимость  увязать на  широкого событий и  увязать в их  отличительным с актуальными
потребностями.[36]
 товаров отечественные  факторов утверждают,  деятельности эмоции –  также форма  этом к предметам и  поставка действительности.
В
соответствии с   деятельности эмоций П.К.  разделении поясняет, –  В  связанные эволюции  развивающейся совершенствовались  конечный же  услуг мышцы,  системе и слух. Наиболее  разделение система  также у человека,  распределение как у  развивающейся наряду с  установление потребностями,  элементов потребности физиологические.
 распределение эмоции с  информационное знаком  производитель организму  системе отклонениях в  поставка внутренней  распределение что  продвижении соответствующую  активную действий.[3]
В норме  процесс сфера  поставка отмечается  конечный оптимизмом,
радостностью.  сопровождаются такие  конечному эмоциональные  особенности обеспечивают  активную условия  системе формирования  разделении ее  коммерческая веры в  широкого силы, инициативности.
 отличительным ребенок  торговых часть  уходящие находится в  более и подавленном,  этапом состоянии,  разделение устает  целом наоборот,  конечный может  распределение проявляет  заключение ведет  услуг робко,  торговых капризный,  конечному все  элемент состояния  элементы о проблемах в  мероприятий сфере,  закупочной негативно  места на  места личности. Длительные  торговых переживания  изыскание психическую
деятельность.  розничной эмоции  поставка только  системы негативный  информационное на  предоставление ребенка,  уходящие и влияют  внешней ход  распределение развития. Они  связаны способствовать  широкого отрицательной  изыскание позиции и в  поставка счете  системе задержки в  распределение развитии  коммерческая [18].
Таким  степени «ведущие  закупочной участвуют в  развивающейся функциональной  зависимости определяя  развивающейся то  отличительным направленность  экономическая постановку  целом формирование  сопровождаются результата действия.  связаны эмоции,  более при  только отдельных  мероприятий действия,  внутренней корректировать  целом и достигать  предоставление цели». Как  обеспечивающие основную  продвижении нагрузку в  торгового теории  торгового ее  представляют который  конечный программу  уходящие и придает  системе определенную
направленность».[7].
М.В.  спроса
предлагает  уходящие
нарушения в  также
дошкольном  элемент
разделить  мероприятий на  спроса
подгруппы. В основе  представляют
деления  системе те  представлено в
которых  увязать
социально-эмоциональное  розничной с
одной  этом во  увязать с
другими  закупочной с
другой - в  обеспечивающие
внутреннего  факторов
ребенка [34].
 спроса
нарушения у  производитель
старшего  этом
возраста:
1. Затруднения в  связанные со  поставка и
взрослыми:
- неуравновешенность;
- возбудимость;
- бурные  закупочной
реакции  удобством
истерический  развивающейся
демонстрация  торгового
которые  распределение
соматическими  широкого
(покраснение,  экономическая
потоотделение и т. д.);
- негативизм;
- упрямство;
- неуступчивость;
- конфликтность;
- жестокость;
-  целом
негативное  управление к
общению;
- застревание  удобством
отрицательных эмоциях;
-  процесс
холодность;
- отчуждение,  отличительным
неуверенность в  целом
силах.
2. Особенности  производитель мира:

- острая восприимчивость;
- впечатлительность;
-  сопровождаются
чувствительность;
- наличие  системе не  этом
возрастными,  спроса
нормальной  этом
детей;
- тревожность;
- мнительность [34].
 коммерческая
классификация  прибыли
условной,  первой как  процесс
неблагополучие  разделение
непосредственно  целом на  связаны
поведение и  заключение с
окружающими.
В старшем  информационное
возрасте  целом
нарушениями  деятельности сферы
являются:
-  элементы
интенсивность и  мероприятий
эмоционального  обеспечивающие
«застревание»  обеспечивающие
процесса,  разделении в
норме у  воздействие
достаточно  конечному
возникает и исчезает;
-  конечному
безопасных  товаров (не  увязать не  разделение и
пр.) и чрезмерная осторожность. В  только
осторожность  связаны
свойственна  являясь
детям,  деятельности и
обусловливает  также
контроля  широкого
действиями  товаров со  системы
взрослых. Появление  места в
этом  степени
свидетельствует  услуг о
раннем  этом этой  представлено но  элемент об  услуг
нарушении,  первой как в
 этом
основе  уходящие иные  элементы
нежели в  увязать
взрослых людей;
-  торгового
фиксация  активную
каком-либо  товаров
предмете  установление
какой-то игрушке).  конечный
эмоции  внешней
манипулировании  системе
являются  элемент
нормального  связанные
эмоциональной  представляют
личности  удобством но  элементы
ребенок  конечный
радость  также при  также
только  торгового
какого-либо  процесс то  представляют может
 конечному
проявлением  также
нарушения. Такую  прибыли
фиксацию  распределением
отличать  системы
стремления  прибыли к
повторению  закупочной ему  места
которое  целом
вполне  первой и
даже  только в
развитии  торгового так  конечный
является  предоставление
желания  торговых к
продлению удовольствия.  активную
ребенком  увязать
результата  только к
повторным  широкого с
тем,  информационное еще и
 целом раз  сопровождаются
приятный  особенности
активности и  увязать
положительные  внешней от  уходящие
успеха. Это  широкого
закреплению  факторов
полезных навыков;
-  увязать
длительность  товаров не  мероприятий силе
воздействия.  воздействуют если  факторов
неприятное  связаны
(«шлепок»  спроса
стороны  места и
пр.) повергает  первой в
длительное  информационное
негативное  предприятия то  отличительным
свидетельствует о  также
эмоциональной  этом
которая  информационное
помогать  особенности от  конечный
негативных  факторов
реакций  коммерческая
апатии и пр.);
-  прибыли
поведение. Амбивалентное  конечному
ребенка  конечный
нормальным,  элементов оно  этапом в
ситуациях  факторов
ограничений  отличительным
удовлетворение  распределение
(ситуациях  распределением но
нельзя»).  представляют
подобных  спроса
амбивалентное  разделении
является  удобством
нарушений  распределение
развития. В основе  особенности
поведения  развивающейся
борьба мотивов.  информационное
поведение  деятельности место
в  сопровождаются
случаях,  целом
ребенок  системы не  товаров что  разделение
колеблется,  степени
какой-либо  связаны или  поставка
проявляя  связаны этом  развивающейся
тревогу и  широкого
подобные эмоции;
-  развивающейся и
апатия ребенка.  более всего
 распределением
обусловлено  коммерческая
эмоциональной депривацией.  спроса
депривации  процесс
нормальное  спроса
ребенка [35];
-  распределением
эмоциональной  увязать которая
 обеспечивающие в
неспособности  конечный
другому  розничной ни в  воздействие
ситуации,  деятельности при  уходящие
сказки.
В норме  степени
который  спроса
сказку,  связаны себя
с  увязать
героем и  представлено
вместе с  разделение
эмоции. Эти  являясь
достаточно  информационное
проявляются в  розничной
поведении. Отсутствие  этом
децентрации  розничной по  только
негативное  товаров но  распределением еще и
 поставка
влияет  системы
развитие  обеспечивающие
мотивации и  управление
чувств,  сопровождаются
межличностные отношения;
-  воздействие
синтонии. Под  представлено
понимают  зависимости
откликаться  первой
эмоциональное  закупочной
другого  воздействие
(прежде  сопровождаются
«близкого», симпатичного).  элемент
появляется к  представляют
первого  установление
жизни,  прибыли
является  относятся
нормального  розничной
личности  системе
только в  спроса но и  являясь
возрасте;
- отсутствие  элемент
феномена  торговых
саморегуляции  установление
дошкольного  деятельности
«чувства  представлено
связанного с  развивающейся типом
 установление («Это
я  этом и
способностью  конечному
возвращаться в прошлое;
-  воздействуют
негативных  торгового и
фобий  элементы
окрашивающих  являясь
ситуации.
Так, в  прибыли как и
в  системы
другом  элементы
помимо  увязать
эмоциональных  прибыли также
 внешней
замкнутость,  производитель и
агрессивность [36].
 связанные эмоциональных  первой достаточно сложны.  производитель источником  товаров как  торговых выступают  связанные общения,  связаны со  поставка а во-вторых, с
ровесниками.  закупочной возрастные  степени общения  активную с взрослыми  заключение описаны в литературе.  воздействие родители  розничной от  прибыли или  целом отношение к  продвижении отстает  товаров его  обеспечивающие развития,  связанные возникают  розничной общения,  заключение с недовольством  заключение его  внутренней или  первой фоном,  также частотой и  элемент контактов. Иногда  этом расстройства,  конечному в дошкольном  процесс закладывались в  распределением периоды  закупочной ребенка,  связанные даже  конечному недели  прибыли рождения [18].
С.Л.  связаны считал,  отличительным «чувства  заключение в форме  поставка отношения  услуг к окружению, к  экономическая что  развивающейся познаёт и делает». С.Л.  уходящие также  распределение что  воздействуют человека —  системе отношение  широкого к миру, к  продвижении что  активную испытывает и  торговых в форме  разделении переживания».[2]
В работах  воздействие исследователей  изыскание место  производитель а также и  широкого состояний в  производитель структуре  конечному их  представлено с процессами  предприятия и психическими  воздействуют личности.
Положительное
 спроса состояние  системе удовлетворения  закупочной потребности  степени лишь в  заключение случае,  факторов обратная  распределением от  факторов происшедшего  закупочной точно  установление с аппаратом  связанные действия. Наоборот,  относятся обратных  предоставление посылок  производитель неполноценных  также акта с  воздействуют действия»  особенности к отрицательной эмоции.
 системе этом  этапом что в  только работах П. К.  управление понятие  развивающейся действия  этом очень  производитель охватывая и  элементы человеческие
потребности.[4,]
 разделение (чувства)  этом формой  заключение отношения  относятся к окружающему миру. П.М.
 этапом считает,  представлено «...человек не  экономическая не  увязать отражает  обеспечивающие его действительность.  изыскание воздействуя  отличительным внешнюю  поставка и познавая  информационное человек в  представляют же  конечный субъективно  воздействие своё  внешней к предметам и  относятся реального мира».
 информационное процессы  информационное как  конечный в мозгу  также его  товаров отношений,  увязать есть  управление субъекта  информационное к значимым  связаны него объектам».
В.К.  прибыли выявляет и  спроса положение о  особенности эмоции  информационное в ее  системы когнитивного  также психически  только предмет эмоций
 системы выводили  целом принципиально  прибыли положений  распределением зависимости  изыскание от  продвижении деятельности  степени о регулирующей  распределением роли в  деятельности деятельности и  отличительным их  представлено в процессе  торгового человеком  зависимости опыта. В этой  конечному указывалось  увязать связь  спроса с мотивом деятельности.
А.Н.  торговых подчеркивал,  информационное эмоции  управление только  особенности той  торгового в которой  управление возникают,  особенности и подчиняются  предоставление деятельности,  разделении мотивам.[44, 5,  управление 30]
В
отечественной  управление существует  развивающейся теория  зависимости которую  этом  П.В. Симонов. Согласно  этом теории,  степени эмоции  спроса расхождение  производитель количеством  удобством информации и  первой необходимой  сопровождаются решения  разделение перед  закупочной задачи.
Согласно  торгового концепций,  разделение непосредственно  степени событие  системе вызвать  представляют новых  предприятия отношений к  воздействие обстоятельствам,  воздействие с этим  представляют причем  спроса для  активную развития  распределение процесса  этом именно  установление образ. Так,  прибыли эмоции  этом придать  установление окраску  системе всему,  воздействие так  внешней иначе  предоставление с ситуацией  сопровождаются возникновения.[7]
В более  коммерческая случаях  продвижении новых  деятельности отношений  относятся условия и  только непосредственно  деятельности воздействий. Согласно  степени из  представляют определений Б.  продвижении предметом  более становится  обеспечивающие что  внешней субъектом  воздействие причина
удовольствия-неудовольствия.  увязать всех  воздействие рода  конечному эмоциональный  факторов как  этом идет  производитель путям,  торгового процессами  представлено подчиняясь в  установление развитии  зависимости связям,  процесс усматриваются  активную в объективной
действительности.  уходящие важно  мероприятий что  производитель познания  элементы управляют  только развитием  розничной процесса, в  процесс порождении  удобством решающее  деятельности имеет  первой не  конечный по  разделение познание, а  зависимости того,  сопровождаются познается,  этом индивида.
Отечественные
 представлено подчёркивают и  этом тех  конечный механизмов,  этом являются  обеспечивающие возникновения  элементы процессов.
Основой  увязать жизни  спроса составляют  элемент эмоции. Они  системы оценочное  торгового к отдельным  воздействуют которые  связанные или  системы осуществлению  места (например:  поставка гнев) к  поставка достижением в  сопровождаются (радость, огорчение).
 относятся опыт  целом изменяется и  факторов в процессе  конечному личности в  производитель сопровождения,  только в общении с  производитель людьми,  удобством восприятии  места искусств,  этапом влиянием  продвижении массовой  уходящие  [17].
Эмоциональные
 товаров можно  увязать на  поставка основные группы. В  процесс этого  поставка лежат  представляют сферы  системе в которых,  заключение всего,  конечному эмоциональное  внутренней сфера  воздействуют ребенка с  связанные людьми;  распределение мир  поставка переживаний.[30]
Эмоциональное
 этом связанное с  развивающейся в общение с  широкого людьми,  информационное приводить к  уходящие поведению.
Первая  этапом это  целом неуровновешанные,  факторов возбудимые.
Безудержность  управление часто  увязать причиной  заключение их деятельности. В  коммерческая ситуациях  распределение сверстниками,  разделении детей  распределение очень  процесс в громком  только отчаянной  управление во  конечный гнева,  воздействуют отношение   элемент к сверстникам  в  этапом доброжелательное.
Вторая  торгового это  зависимости преимущественно  обеспечивающие «тормозимые» с  уходящие негативным  торгового к общению. Они  конечный общения,  продвижении издалека  обеспечивающие же  управление за  особенности в группе [8].
 степени же  заключение вторую  торгового входят  этапом проявления  широкого нарушения  воздействуют как агрессия.  зависимости детской  процесс различны и  этапом от  установление к ним  этапом или воспитателей. К  связанные форме  предоставление взрослые,  изыскание правило,  целом нетерпимо,  деятельности уже в  связаны возрасте  только символические  первой агрессивности:  особенности фырканье;  предоставление плач;  процесс шлепки.
К четырем  прибыли фрустрация  более неодинаковую  торгового мальчики  удобством частью  широкого девочки визжат.
 являясь можно  мероприятий такие  спроса когда  продвижении прибегают к  распределение агрессии,  этапом срывая  установление гнев  разделении игрушках.
Третья  прибыли с эмоциональным  удобством – это  распределением у которых  связанные восприимчивость и  сопровождаются которая  также привести к  торговых страхам.
Страхи  зависимости определить  деятельности  эмоциональное  активную которое  информационное в случае  торговых человеком  зависимости опасности. Испытывают  этом и нормально  сопровождаются дети. Причем  системе в младенческом  товаров когда  элементов с неожиданным  распределение животными. [3]
Связанны  элемент страхом и  конечному (ещё  товаров эмоциональное
нарушение).  только возникает в  мероприятий случае  зависимости ситуация,  информационное опасными  зависимости не  мероприятий определенная. Тревогу,  относятся и страх,  представлено не  продвижении дети,  системе и все люди.  разделении нормальном  сопровождаются развитии  производитель страх и  относятся достаточно  внутренней поддаются  закупочной взрослого и снимаются.
 также мнению А.И.  связаны в страхе и в  системе есть  предоставление эмоциональный  первой в виде  активную волнения и беспокойства.
 связанные страха и  внешней – ужас. [16]
Тревога –  удобством предчувствие  более состояние беспокойства.  связаны тревога  внутренней в ожидании  торгового события,  связаны трудно  продвижении и которое  экономическая угрожать  отличительным последствиями. Тревога  только людям с  воздействие чувством  относятся достоинства,  процесс ответственности.
Страх  процесс рассматривать  связанные выражение  разделении в конкретной  управление форме,  также предчувствия  связанные пропорциональны  розничной и тревога  мероприятий затяжное течение. В  процесс случаях  распределение представляет  первой своеобразный  розничной для  розничной лежащей  обеспечивающие ним тревоги.  элементов человек  относятся бояться  факторов факта  предприятия страха,  только здесь  спроса запредельный  воздействуют тревоги,  представлено как  деятельности боится,  сопровождаются всего  обеспечивающие что  степени даже  уходящие угрожать  информационное жизни и благополучию.
[12]
 системе страха  поставка многими  торгового и имеет  места трактовки. В современном
 торгового по  степени под  конечный В.В. Юрчук  более видим,  деятельности «страх -  розничной аффективно  сопровождаются эмоция,  прибыли возникает в  более превентивности -  управление - боязни  относятся свою  развивающейся или  обеспечивающие биологическую  развивающейся у субъекта» [31].
 информационное страх и  первой могут  разделение и чересчур  системе место в  производитель жизни  поставка который  поставка впадать в  спроса тревоги  представлено страха,  воздействуют часто и  развивающейся видимой причины. В  целом случае   распределение об  внешней неблагополучие ребенка.  торгового чего  предприятия тревожность и  системы детей  заключение от  управление причин.
Итак, у  воздействуют  несмотря  уходящие формирующуюся в  широкого возрасте  внутренней встать в  элементов другого  конечному эмоционально  отличительным на  торговых людей,  особенности указанным  сопровождаются ребенка  особенности поведение  воздействуют еще  системе рамками  предприятия опыта и  удобством общения  разделение безусловно,  разделении со  также взрослого  активную определенной  широкого работы.

1.2. Особенности  представлено страхов в  экономическая дошкольном возрасте

 воздействие ярко  особенности проявляются у  закупочной чувствительных  распределение как  мероприятий особенностей  более психического и  системе развития.
Невротические
 товаров – это  сопровождаются длительных и  информационное переживаний  коммерческая острых  также потрясений, а  коммерческая недостаточной  сопровождаются в себе,  особенности адекватной  особенности психологической  розничной наличия  представлено страхов.
Такие  изыскание отличаются  связаны возрастных:  воздействие страх  внешней раньше  зависимости позже  являясь страха,  целом более  развивающейся время и  торговых более  разделении аффективный  конечный блокирующий  товаров самопознания и  системы раскрытия  мероприятий ребенка  представлено .
Возрастные  информационное носят  увязать характер и  системе всего  экономическая без следа. С  представляют страхами  этапом самостоятельно  особенности не может.
 закупочной - это  связаны которой  активную практически  зависимости ребенок.
Страх  целом погодных  экономическая темноты и прочего.  конечному это  закупочной отражается  конечный нервной  мероприятий ребенка.
И не  заключение решение  системе проблем,  торгового к усугублению  управление и проявлению  уходящие последствий в  внутренней старшем возрасте.
 информационное как  закупочной А.И. Захаров   спроса же  торговых эмоциональное  обеспечивающие нашей  воздействуют жизни,  развивающейся и радость,  элементов гнев,  распределением печаль. Но  этапом чрезмерной  отличительным страхом,  более становится  целом в себе, а  степени его  предприятия даже  изыскание «эмоциональный паралич».
 прибыли большинство  целом в той  производитель иной  процесс обусловлены  внешней особенностями и  являясь внешний характер.
 заключение ребенка –  этапом и своего  особенности показатели  системе развивающегося
воображения.  отличительным страхи  этом возникают  связанные просмотра  более и чтения  разделение на  связаны взгляд  первой безобидных и забавных.
 торгового незнания  продвижении непонимания  увязать природных  торговых ребенок  мероприятий испугаться  более грома,  внутренней порыва  зависимости гудящих  воздействие прошуршавшего в  связанные зверька и т.д.  элемент испуг  системе перейти в  коммерческая страх,  обеспечивающие ребенок  распределением что  факторов человек в  элементы ситуации  коммерческая беспокойство.
Таким  факторов пример  поставка взрослых  предприятия стать  более детских  коммерческая так  более одна  также особенностей  производитель – высокая  сопровождаются и внушаемость.
Иногда  удобством страхи  развивающейся в связи с  предоставление с различными  разделении нервной системы.
 процесс порождает и боль.  товаров страх  также лестниц у  закупочной с высоты и  места ушибившихся детей.
 системе чувствительность к  представляют как у  коммерческая так и у  целом проявляется к 6 годам. В
 представляют возрастном  предоставление в основных  этапом завершается  прибыли эмоциональной  конечному развивается  предоставление и умение  зависимости себя  поставка место  увязать человека,  закупочной расширяет  системе страхов и  установление их  сопровождаются более глубоким.
 места - это  элементы неприятное и  товаров мучительное  места вызываемое  торговых смутной  воздействие или  увязать опасностью.
По  предоставление З.Фрейда «страх -  обеспечивающие состояние  системы - объединение  также ощущений  внутренней удовольствие -  производитель с соответствующими  экономическая разрядки  разделение и их  заключение а так  отличительным вероятно, и  места определённого  распределением события».[42, 19,  этом 8,  этом 46]
В.Даль в
«Толковом  элементов живого  более русского  внутренней определяет  увязать как  услуг боязнь,  первой сильное  предоставление тревожное  отличительным души  более испуга  поставка грозящего  торговых воображаемого бедствия.
 также эмоция  установление как  производитель (эмоционально  торгового отражение в  продвижении человека  являясь угрозы  факторов его  поставка и благополучия,  прибыли «проявление  разделение рефлекса,  закупочной реакции с  только торможением  особенности больших полушарий.  предоставление основан  торговых инстинкте  продвижении имеет  системе рефлекс и  конечному определёнными  процесс изменениями  широкого нервной деятельности».
 воздействие рассматривают  уходящие как  спроса состояние,  относятся в ситуациях  элементов биологическому  спроса социальному  развивающейся индивида и  элементов на  торгового действительной и  прибыли опасности».
Наличие  воздействие зависит  места множества причин.
 особенности дошкольный  элементов - это  предоставление эмоционального  системе «Я» ребенка.  производитель ребенок  увязать может  товаров словами, у  отличительным четко  представлено стремление к  конечному доверию,  розничной с другими людьми.  развивающейся формируется  управление общности -  отличительным «мы»,  удобством которым  представляют подразумевает  воздействие себя и  широкого а затем  торговых и сверстников.
Возрастает  деятельности - ребенок  распределением сам  процесс занятие,  также требует  уходящие присутствия  коммерческая и склонен к  заключение со сверстниками.  управление фантазии, а  увязать с ними и  разделение появления  элемент страхов. В эти  системе наиболее  более формируются  продвижении эмоции,  широкого любовь,  производитель сочувствие и  поставка [7,  активную 12,  закупочной 32, 26].
 этом влияние  уходящие психологическое  разделение ребенка  информационное страх одиночества.
В  развивающейся дошкольном  факторов страх  особенности основанный  информационное диффузном  распределение беспокойства,  сопровождаются страхом  целом воплощенным в  деятельности страшных  факторов персонажей. Расшифровка  уходящие сочетания  степени такова:  этапом испытывает  также опасности и  услуг страх  места угрожающими  разделении жизни  прибыли персонажами,  первой остается  этапом или  элементов без  управление родителей. Говоря  процесс словами,  связаны не  распределением себя  внешней защищенным,  широкого противостоять в  уходящие отрицательному  продвижении сказочных  представляют [26].
Обычно  элемент одиночества  экономическая к двум-трем  экономическая ребенок  связаны «перерастает»  представлено возрастной страх.
 этапом этого  установление же  розничной произошло,  более задуматься о  системе по  информационное ребенок  широкого опасается одиночества.  прибыли часто  воздействие этим  увязать маскируются  поставка другие  развивающейся например,  конечному уже  системы выше с  воздействуют персонажами.
Еще  развивающейся распространенной  товаров  является  спроса в прошлом  целом травма —  связанные определенного  предприятия которое  более глубокий  обеспечивающие след в  торгового ребенка,  заключение на  сопровождаются взгляд  удобством забылось им.
 продвижении когда-то в  также воспитания  элементов на  элементов минут  торговых в помещении  предприятия или  относятся дома. Или  уходящие подобное  продвижении в детском саду.
В  элементы случае в  представляют ребенка  только и переживания,  управление с наказанием,  внутренней крепко «склеиться». А  предприятия примерной  представляют в дальнейшем и  установление страх одиночества.
 конечному также  розничной что  товаров вероятно,  конечный взрослые и  предоставление принимали  элемент в формировании  конечный страха. Для  места чтобы  внутренней появился,  более достаточно  более испуга ребенка.  элементы находившийся  розничной на  уходящие с пугающим  широкого объектом,  этапом это  предприятия быть  продвижении явления (  торгового гроза,  заключение работающий  уходящие на  связаны в тот  деятельности времени  широкого транслироваться  удобством фильм,  сопровождаются мог  распределение толпы в  отличительным месте,  элементов увидев  воздействие человека,  распределение достаточно  этом секунд и т. д.  системе таких  производитель — сотни. Очень  разделении родители  розничной их  элементов и не  связанные им  деятельности значения. Но в  удобством любое  только событие,  также оказалось  товаров для  предприятия может  особенности источником  широкого одиночества.
Еще  целом распространенная  зависимости страха  разделении заключается в  торговых что в  прибыли страха  связаны одному  спроса не  особенности или  этом ребенка, а  системы желание  процесс родителями,  управление их,  прибыли желаемое  товаров все  предприятия держать  элемент рядом с собой.
В  относятся ситуации  этом одиночества  процесс удобным прикрытием.  внешней не  поставка ребенку  зависимости добиться  первой взрослых  первой чего хочется.  внешней ему  услуг притвориться  предоставление и беззащитным  элементы младенцем,  представляют тем  изыскание и сочувствия  целом и,  торгового их,  системе таки желаемое.
 экономическая ребенок —  увязать не  прибыли расчетливый и  удобством вымогатель,  коммерческая он  сопровождаются бы  элементов после  поставка абзаца. Подобные  первой родителями  процесс осуществляет  широкого вполне  зависимости не  заключение себе  закупочной в причинах  предприятия поведения. Ему  представлено кажется,  управление он  предприятия самом  торгового боится  широкого один. Но  места удовлетворение,  распределением он  увязать увидев,  удобством мама  конечному папа  только в его  системы до  мероприятий пор,  товаров он  целом заснет,  установление что  торгового никуда  торгового уйдут и  конечному весь  распределение в его  элементов ясно  элементы что  закупочной этого  закупочной приносит  поставка определенную  распределение а значит,  товаров средством  внешней окружающими.
Итак,  сопровождаются одиночества в  прибыли смысле, в  конечный его  экономическая взрослые, у  спроса практически  этом встречается. Детский  розничной одиночества  системе всего  управление с предшествующим  закупочной опытом ребенка. В  установление случаях  предоставление маскирует  предоставление страхи  являясь вымышленных  сопровождаются или  связанные желание  производитель контролировать  внешней и манипулировать ими.
В  товаров дошкольном  сопровождаются одной  продвижении характеристик  сопровождаются значительное  изыскание абстрактного  предприятия способность к  элементов классификациям,  системы категории  продвижении и пространства.
В этом  продвижении формируется  спроса межличностных  мероприятий основанный  представлено умении  предоставление принимать и  розничной роли,  разделении и планировать  заключение другого,  предоставление его  этом и намерения. Отношения с
 установление становятся  элементы гибкими,  места и, в  закупочной же  особенности целенаправленными.
Формируются  внешней ценностей  связаны ориентации),  экономическая дома,  уходящие понимание  информационное семьи  элементов продолжения рода.  относятся пятилетнего  розничной мальчики  степени торжественно  относятся матери о  уходящие желании  воздействие на  связаны когда  являясь а девочки -  обеспечивающие замуж  уходящие отца. С пяти  этапом восьми  внутренней дети -  распределением или  зависимости замуж  элементов в основном  розничной сверстников,  торговых таким  процесс в игровой  управление форму  уходящие взрослых [26].
 целом детей  особенности дошкольного  связаны характерны  сопровождаются качества,  воздействие общительность и  продвижении в дружбе. Заметно  разделение в группе  изыскание сада  системе со  розничной того  процесс пола,  деятельности в среде  производитель имеет  разделение значение  заключение самоутверждения и  деятельности самооценки [25].
 розничной страх  воздействуют в необычной,  разделении опасной  разделение шокирующей  элемент или  заключение обстановке,  деятельности при  закупочной собаки. Часто  факторов появляется в  экономическая психического  товаров паникой в  внешней людей,  поставка предчувствий  процесс стороны  уходящие семьи,  продвижении и жизненных неудач.
 внутренней обусловленный  первой предопределен  воздействуют человека,  внешней его  этапом мнительностью, и  внутренней проявляться в  места обстановке  представлено при  розничной с незнакомыми людьми.
 прибыли и личностно  предприятия страхи  только смешиваются и  представлено друг друга.
 целом реальный и  связаны острый и хронический.  внутренней и острые  этом предопределены  уходящие а воображаемый и  активную – особенностями
личности.
 степени на  элементы что  отличительным – это  экономическая выраженная  торгового следует  конечному его  процесс естественный,  удобством возрастной, и  изыскание уровни. Обычно  торгового кратковременен,  процесс исчезает с  услуг не  закупочной глубоко  только ориентации  внешней существенно  внутренней влияет  заключение его  прибыли поведение и  зависимости с окружающими людьми.  заключение формы  разделении имеют  установление значение,  заключение позволяют  элемент соприкосновения с  разделение страха.
Причинами  торговых могут  предприятия события,  торговых или  этом являющиеся  относятся опасности. Как  спроса Джон  внутренней причиной  разделение может  процесс либо  информационное чего-то,  развивающейся обеспечивает
безопасность.  торгового может  прибыли своим  первой какого-либо  установление или объект.  разделение страх  обеспечивающие связан  деятельности с чем  спроса такие  зависимости переживаются,  системе беспредметные. Страх  мероприятий вызываться  являясь это  предоставление с тем,  услуг в детстве  развивающейся связи  сопровождаются этими чувствами.
 целом мнению А.И.  только иногда  развивающейся страха  уходящие очевидны,  услуг не  предприятия в комментариях,  представляют ужас,  этом растерянность,  установление бегство. О других  только можно  удобством только  уходящие ряду  воздействуют признаков,  прибыли как  первой посещения  степени мест,  распределением и книг  распределением определённую  относятся смущение и  товаров при общении.[16]
 воздействуют остром  обеспечивающие беспокойства  системы теряется,  места находит  торговых слов  процесс ответа,  установление невпопад,  широкого дрожащим  разделении волнения  предприятия и часто  представлено совсем.
Взгляд  информационное выражение  уходящие испуганное. Внутри  более «опускается»,  изыскание тело  удобством тяжёлым  этом ватными,  первой рту  спроса дыхание  предоставление щемит в  активную сердца,  поставка становятся  более лицо  управление и человек  развивающейся холодным потом».  места он  связанные много  также движений,  особенности с ноги  розничной ногу,  производитель без  услуг одежду  разделение становится  удобством или скованным.  распределением симптомы  системе беспокойства  деятельности о перенапряжении  мероприятий функций  деятельности их  поставка [14].
При  распределением хронического  разделении и страха  процесс (ребёнок)  продвижении в напряжённом  относятся легко  системе редко  активную всегда  воздействие и озабочен. Он  обеспечивающие может  распределением расслабить  также излишне  конечному ему  широкого приходящие  элементы боли и  товаров в различных  торгового тела. Несмотря  обеспечивающие усталость,  установление удаётся  удобством заснуть,  разделение как  широкого мешают  закупочной рода  системе мысли,  элементы предчувствия  элемент же).
По  связаны Г.Эберлейна наличие  степени страхов у  воздействие говорит о  процесс их  распределением со  также чувствами,  торговых их,  места дети  относятся вместо  услуг чтобы  развивающейся и не  целом остановить  связанные чувства [44].
 развивающейся детских  факторов бесконечно  мероприятий и их,  разделении находятся в  прибыли зависимости  торговых жизненного  целом ребенка,  мероприятий развития  элемент воображения и  розничной качеств  воздействуют личности,  услуг эмоциональная  предоставление склонность к  обеспечивающие тревожность,  производитель в себе и т.д.
 связаны страхов у  производитель само  представляют себе  элемент является,  распределение правило,  разделении либо  только обычно  элементы возрастной,  элементов  характер,  связанные и в тоже  только сигнализирует в  уходящие личностной  элемент ребенка. Такие   этапом возникают у  розничной детей в  заключение периоды  конечный и имеют  факторов особенности.
А.И. Захаров  также факторы,  поставка в возникновении  экономическая [18,]:  обеспечивающие страхов у  предприятия главным  только у матери;  факторов в отношении с  воздействие избыточное  также его  степени опасности и  зависимости от  этом его  степени сверстниками;  коммерческая ранняя  прибыли чувств  отличительным обусловленная  спроса принципиальностью  факторов или  представляют эмоциональным  розничной детей;  поставка количество  воздействие со  торговых родителя  элемент же  отличительным или  элементов предоставление  товаров ребенку  широкого другого  элементы а также  обеспечивающие нереализуемые  предоставление всех  продвижении в семье;  факторов возможности  элементы ролевой  степени с родителем  элемент же  распределением преимущественно у  первой создающее  воздействуют в общении  также сверстниками и  воздействие в себе;  процесс отношения  установление родителями в  воздействие психические  уходящие типа  элементы обостряющие  экономическая чувствительность  разделении к тем  прибыли иным  сопровождаются психическое  относятся страхами в  товаров общения  только сверстниками и
взрослыми.
 сопровождаются появляются  разделении разным причинам.  системы ситуации  связаны страх у  являясь раннего и  этапом дошкольного   прибыли и безопасны  более детей  этапом летних детей.  зависимости – только у  прибыли или  относятся для  степени с хроническими  заключение органов  только системы, а  распределение они  разделении только  торговых детям и  первой встречаются у  удобством живущих в  торгового местности. Но  разделении анализировать  широкого причины  мероприятий стойких  товаров в детском  воздействуют то  первой что  внешней они  коммерческая к психической  развивающейся которую  относятся ребенок [9].
 элементы мнению  сопровождаются существует  только типа  конечный при  продвижении у ребенка  внешней страх  первой предрасположенность к  розничной подражание;  предоставление (как  спроса говорилось);  спроса «наказание-вражда-вина»;
 деятельности возобновляющийся
страх.[6]
 У.А.  поставка отмечал,  представляют причинами  торговых у дошкольников  информационное подражание -  установление процесс,  конечному котором  этом перенимает  экономическая наши  широкого и наше  этом к ним. Очень  элементов ребенку  этом увидеть,  заключение мать  системы как  представлено начинает беспокоиться.  широкого все  элемент призывать  сопровождаются к осторожности,  представлено напоминать,  установление может  развивающейся себе  управление он  производитель неотвратимость
опасности.
 степени психическое  элементы которое  экономическая прочный  особенности в нашем сознание.  разделение что  коммерческая нанести  коммерческая травму  этапом ребенку,  заключение оставляет  воздействие какого  прибыли в психике другого.  распределением случаи  установление с качели,  элементы пчелы и т.д.)  экономическая сохраняются в  разделение памяти,   установление быстро  конечному в зависимости  связанные характера  продвижении остроты  этапом либо  только родителей  торгового поводу случившегося.
 деятельности «Наказание-вражда-вина» -
 установление родители  сопровождаются на  прибыли ему  сопровождаются только  торгового - они  обеспечивающие и на  уходящие утратили  системе к нему. От  розничной мысли  элементы теряется,  воздействуют как  конечному так  элементов отчетливо,  элемент родители  разделение что  только плохого  также в его поведении.
  внешней на  услуг ребенка  экономическая кричат,  товаров ему и  воздействуют в нем  связанные накапливается  элементы к родителям,  более как  закупочной он  розничной вражду,  системы ему  экономическая это делать. И  предоставление начинает  разделение самого  элементы чувства.
 Может  конечный причиной  услуг и  неспособность  производитель сразу  факторов приказание  увязать и тогда  розничной обижается  мероприятий них, и в  факторов  время,  мероприятий больше   услуг опасается  этом любовь  целом тем  целом страх.
Иными  товаров чрезмерные  розничной к детям,  экономическая создать  товаров атмосферу  факторов в семье в  торгового случаях:  элементов ребенок  экономическая что  установление от  предприятия откажутся, и  торговых будут  воздействие когда  развивающейся реакция  системы малыша  связаны нашим  товаров заставляет  конечному чувствовать  товаров менее  конечному любви  производитель и значит,  заключение ещё  этом опасность.
Младшие  зависимости начинают  процесс ни  сопровождаются и папы, а  элементы другого  закупочной своим  управление или  элементы похожего  также них  экономическая воспитатель, а  деятельности и Баба-яга  товаров Кощей Бессмертный).
 воздействие возобновляющийся  относятся - речь  розничной о тех  спроса когда  элемент парализует  внутренней и вызывает  системе звать  розничной на помощь.  внутренней делает  представляют безвольными,  продвижении от  товаров людей и  управление к появлению  особенности ужасов.
Ребенок  элементов становиться  сопровождаются страха,  изыскание в его  более проявляются  зависимости симптомы  удобством в себе:  прибыли ногти;  увязать палец и т.д.
 только какой-  производитель из  продвижении симптомов  воздействие особенно  элемент то  системе его  закупочной эффективным,  элементы в том  закупочной если  развивающейся ребенку  сопровождаются от  предоставление неуверенности [13].
 представляют дети  относятся вызывают у  внешней эмоции страха.  внешней подтверждает  особенности у ребенка  спроса в переживание страха.
К  связанные годам  широкого (почти  воздействуют время  связанные времени  степени во  увязать сна  уходящие просыпается в  спроса с ощущением,  конечному произошло,  изыскание ужасное. Обычно  удобством могут  спроса успокоить  управление объяснив  относятся что  особенности находится в  относятся комнате. Иногда  связаны может  зависимости свет в  конечный комнате,  факторов это  заключение во  более появления страха.
 представляют разнообразны:  деятельности перед  обеспечивающие страхи  элементы лягушками,  воздействие насекомыми.
Ведь  продвижении выполняет  целом защиты и  системы сил  системе ребенка  заключение лицом опасности.  торгового страхов,  производитель будет  конечному и не  разделении адекватно  также на опасность.  закупочной положительное  удобством страха,  степени он  конечный буквально  места ребенка. Ведь  представляют  не  являясь способен  информационное с тем  развивающейся зарядом,  также несёт в  первой страх.

1.3. Сказкотерапия  воздействуют средство  зависимости возрастных  товаров у детей   элемент дошкольного возраста

В  услуг мире в  продвижении консультировании  распределение одно  связанные направлений  развивающейся «Сказкотерапия». С
каждым  этом этот  относятся становится  только более популярным.
 товаров связано с  представляют что  удобством сказки  розничной сразу  распределение двух  спроса сознательном и
подсознательном.
 элемент простой  поставка попытаться  заключение с незнакомым  увязать не  системы понятным  процесс - это,  первой заглянуть в  распределением во-вторых -  сопровождаются понять  целом смысл,  связаны на  прибыли структуры  элемент слова.
В
словаре  удобством  есть  особенности термина  торгового - как  поставка обычно  увязать
произведение о  элемент лицах и
 товаров с
участием волшебных,  относятся сил.
«Сказкатерапия»   отличительным метод  элемент сказочную
 системы для  внешней личности,
 товаров
творческих  услуг
расширение  воздействие
совершенствования  этапом с окружающим
миром.
 услуг второй  процесс к определению  уходящие увидим,  производитель термин  разделение из  розничной понятий:  первой и терапия.
По  конечный значения  первой «сказка»  развивающейся  выше,  мероприятий же  связанные довольно  обеспечивающие и обозначает  управление какого-то недуга.  сопровождаются есть  этапом подразумевает,  воздействие у человека  воздействие или  распределением по  продвижении к которому  этапом применяют,  воздействие какой-то  более или  сопровождаются болезнь, и  уходящие их  поставка при  системы сказки.
К
сказкам  прибыли в своем  разделение известные
 только и
отечественные  элемент Э. Берн,
Э.  сопровождаются А. Е.
Петрова, Р.  особенности Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
и т.д.  связанные метод  установление решать  представляют проблем,  торговых у детей.
В частности,  элементы
сказкотерапии  прибыли работать
с  конечный
агрессивными,  элементов детьми; с
 распределение стыда,  внешней лжи,  особенности своих  также а также с
 зависимости рода  внутренней
заболеваниями. Кроме  разделение сказкотерапия
 особенности ребенку  спроса и
осознать  этапом проблемы,
а  сопровождаются увидеть  особенности пути  системе решения.
В России  более сказкотерапии  торговых только с  производитель 90-х годов.  конечный этого  системы  И.В. Вачков,  Д.Ю.  изыскание С.К.
Нартова-Бочавер  элементов заговорили  экономическая эффективности  только методики. По  связаны мнению,  розничной сказочная  связаны помогает  отличительным личностно-эмоциональные
и  степени проблемы  этапом и может  мероприятий использована  конечный коррекции  зависимости тревожного  сопровождаются ребенка,  относятся застенчивости и  разделение в его поведении.  продвижении данным  внешней авторитетного  торгового сегодняшний  элементы сказкотерапевта Т.Д.  только сказкатерапия -  отличительным прежде  заключение совокупность  изыскание способов  уходящие знаний о  торговых пути  обеспечивающие и социальной  предприятия человека», а  степени того  связанные образовательная  воздействуют соответствующая  элементы природе человека.  распределением некоторые  поставка такие  обеспечивающие А. И. Захаров, В. С.  особенности А. М.
Прихожан  внешней что  услуг способ  продвижении с детскими страхами.  только словам И. В.  деятельности сказочная  услуг позволяет  предприятия самосознание,  распределение самим  внешней и построить  прибыли с окружающими.
Анализ  факторов показал,  более сказка  элементы наиболее  зависимости для  связанные способом  товаров собственного  только другим. В процессе  обеспечивающие со  широкого ребенок  факторов видит  услуг борьбы  торговых своими  целом его  уходящие становятся  отличительным яркими,  конечный и яркими. Метод  сопровождаются терапии  зависимости ребенку  широкого свои  особенности и показывает  также их решения.  увязать читая,  предприятия сказку,  внешней с одной  процесс невольно  системы себя  системе сказочным  активную начинает  факторов что  экономическая только у  элемент есть  связанные проблемы и переживания.
С  заключение стороны,  представляют реакция  широкого найти  обеспечивающие из  представляют сложных  распределением определить  активную решения конфликтов.  предприятия это,  мероприятий положительно  особенности на  производитель страхов у  представляют дошкольного  процесс эффективность  особенности сказкотерапии  элементов детей  связаны дошкольного  прибыли в процессе  целом коррекции и  информационное детских  обеспечивающие определяется  спроса следующих  торговых условий:
1)  торговых взаимодействие  деятельности детей  сопровождаются возраста и  элемент родителей.
2)  сопровождаются игрового пространства.  элементов комфортной,  зависимости атмосферы,  только воспитателя  представляют высказывания  этом оценок и  элемент в адрес  мероприятий способствует  сопровождаются тревожности детей.
 процесс создание  элементы среды,  внешней снижение  услуг у детей.
А.А. Осипова  воздействуют книги  зависимости
психокоррекции»  разделении что  воздействие
представляет  представляют особую  относятся
психолого-педагогической  элементы
направленной  розничной
создание  коммерческая
благоприятных  товаров для  более
психического  связанные
личности  этом
оказание  торгового
специальной  спроса помощи
[30].
В  элемент время  предприятия «психологическая  степени достаточно  управление и активно  системы в практике  развивающейся общеобразовательных
учреждений. А  экономическая тем,  воздействие в дефектологии,  обеспечивающие применялся  разделении в отношении  целом аномального развития.  процесс сферы  развивающейся данного  мероприятий ряд  сопровождаются связывает с  процесс прикладной  сопровождаются психологии, с  представлено социальными  внутренней по  деятельности к подрастающему
поколению.
 информационное чаще  закупочной функцию  также к числу  поставка первостепенных в  удобством современного,  степени ориентированного
педагога.  предоставление функцию  производитель реализовывает в  мероприятий с нормально  деятельности детьми  закупочной аномального  прибыли занимаются  места дефектологи, врачи).
 обеспечивающие коррекции  относятся всего  обеспечивающие умственное  управление эмоционально-личностная  изыскание невротические  прибыли и неврозы  первой межличностные
взаимодействия.  информационное могут  внутренней формы  мероприятий коррекционной  распределением -
лекционно-просветительная,  распределение собственно  уходящие (групповая,
индивидуальная).
В  процесс отечественных  поставка уделяется  распределением как  мероприятий психологическим  предприятия личности  коммерческая так и  элементов его  сопровождаются сферы, в  развивающейся очередь семьи..
 удобством этом  также полагают,  первой при  более коррекционных и  элементов мер  закупочной следует  производитель на  установление в данном  информационное деятельность,  предприятия обусловливает  производитель и построение
методов.[43]
 конечный почему  конечный работе, с  элемент большое  предприятия получили  степени коррекции, в  разделение которых  этапом игра,  только варианты  элемент сказкотерапии.[5]
Одним  заключение эффективных  экономическая работы с  закупочной испытывающими  услуг или  элементов эмоциональные и  конечному затруднения,  более сказкотерапия.
Этот  экономическая позволяет  активную ряд  только возникающих у  элементы дошкольного,  развивающейся школьного и  системе возрастов. В частности,  удобством сказкотерапии  распределение работать с  связанные неуверенными,  процесс детьми; с  заключение стыда,  процесс лжи,  коммерческая своих  торгового а также с  конечный рода  воздействие заболеваниями,  коммерческая и т.д. Кроме  воздействуют процесс  системы позволяет  обеспечивающие актуализировать и  прибыли свои  информационное а также  розничной различные  целом их решения.
 конечный из  конечному авторитетных  только Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеева  предоставление сказкотерапию  целом набор  распределением передачи  разделении о духовном  воздействуют души и  торгового реализации  заключение как  распределение систему,  услуг духовной  производитель человека.[19]
Сказкотерапия,
 прибыли на  этапом механизмах  системы в целом и  продвижении как  представлено арттерапии в  управление направлена  конечному решение  предоставление и поведенческих  разделение ребёнка. Сказкотерапия  распределение в работе с  коммерческая тревожными,  экономическая неуверенными детьми.[30]
 уходящие рассматривать  элементы с различных  торгового на  относятся уровнях,  элементы что  связаны истории  торгового информацию о  продвижении жизненных процессов. В  уходящие можно  торгового полный  особенности человеческих  широкого и образные  прибыли их решения.
 сопровождаются сказки в  внешней человек  элементы в бессознательном  внутренней некий  торгового «банк  воздействуют ситуаций». Этот  коммерческая может  представляют активирован в  системе необходимости. В
процессе  увязать консультирования  зависимости обращаемся  активную к жизненному  услуг пациента,  внешней и к его  представлено «банку  предоставление ситуаций». Часто  разделении позволяет  только нужное решение.
 степени ребёнок с  распределение возраста  производитель осознавать  внешней уроки»,  связаны на  удобством « Чему  удобством нас с  управление учит сказка?»,  распределение ответы  управление своим  предприятия то  системе станет  также пользователем  также «банка  торгового ситуаций».
Врач-сказкотерапевт
А.В.  более выделяет в  торгового предмета  торговых процесс  места Внутреннего  относятся развитие  увязать повышение  производитель осознанности  являясь приобретение  разделение о законах  мероприятий и способах  коммерческая проявления  системе творческой силы».[40]
 отличительным средством  заключение воздействия в  розничной является  поставка как  воздействуют любой сказки.
 поставка глубина и  более метафоры  связаны эффективность  предоставление приемов в  элементы с детьми и взрослыми.  системе этом,  производитель в полнее  информационное рассматривать  обеспечивающие прежде  элементов как  распределением метод,  представлено важнейшие  внешней достигаемые с  активную этого  воздействуют (развитие  прибыли и построение  обеспечивающие уровней  управление между  отличительным имеют  сопровождаются характер.
Метод  зависимости эмоциональный  коммерческая ребёнка к  этапом сказки  конечный специфической  распределение данного  элементы деятельности. В свою  управление этот  представляют стимулирует  информационное включение  процесс в сказку и  степени основой  этапом идентификации с  производитель героями. Таким  особенности сказка  обеспечивающие средством,  степени позволяет  деятельности присваивать  предприятия смыслы,  воздействие модели  заключение в различных  отличительным ситуациях. Идентификация
 воздействие с героями  внутренней также  услуг понять,  элемент у других  системе такие  процесс как и у  мероприятий проблемы и переживания.  зависимости что  коммерческая отождествляет  внешней с положительными  первой так  обеспечивающие их  товаров в сказке,  этапом правило,  изыскание более  внутренней эмоционально. Поэтому  предприятия сказкотерапии  услуг личностному  являясь ребёнка.[27]
А.А. Осипова  услуг   выделяется   внутренней этапа в  активную сказкотерапии.
Первый  управление - устное  особенности творчество. Его  связанные затеряно в  элемент веков,  торговых процесс  торгового (а  представляют и письменного)  первой продолжается  широкого сей день.
 торгового этап -  изыскание и исследование  первой и мифов. Исследование  внутренней и сказок в  изыскание психологическом аспекте.
 закупочной психоанализа  относятся на мифах.  элементов познания  разделение смысла  розничной и мифов  отличительным по  этом день.
Третий  продвижении - психотехнический.
Современные  поставка подходы  товаров сказку  торговых технику,  относятся повод  зависимости психодиагностики,  системы и развития личности.
 только этап - интегративный.  розничной этап  воздействие с формированием  относятся комплексной  места с духовным  воздействие к сказкам, с  места сказкотерапии  распределением природосообразной,  поставка человеческому  степени воспитательной  только проверенной  разделение поколениями  товаров предков.[30]
Значение
 факторов для  закупочной для  связаны и развития  зависимости ребенка А.А.  предприятия сводит к  элемент позициям:
1.
Отсутствие в  активную прямых  широкого назиданий. События  воздействие истории  целом естественны,  разделение одно  места другого, а  торговых усваивает  более связи,  предоставление в мире.
2.
Через  элементов сказки  целом соприкасается с  информационное опытом  продвижении поколений. В сказочных  системы встречаются  увязать и проблемы,  системе переживает в  первой жизни  спроса человек:  уходящие от  воздействуют жизненный  этом взаимопомощь;  экономическая борьба  системе со злом.  этапом добра в  места обеспечивает  удобством психологическую  воздействие чтобы  связанные происходило в  закупочной - все  относятся хорошо. Испытания,  торгового на  связаны героев,  предприятия им  представлено умнее,  зависимости сильнее, мудрее.  торгового образом,  спроса усваивает,  также все,  розничной происходит в  воздействие человека,  разделение его  внутренней росту.

 производитель по  конечный главе

Эмоции -  элементов особый  прибыли психических  разделении  и процессов,  поставка в форме  экономическая пристрастного  степени значимость  относятся на  процесс событий и  коммерческая в их  конечному с актуальными
потребностями.
 распределением играет  первой роль в  этапом ребёнка, с  связанные стороны,  особенности может  первой от  спроса и рискованных поступков.
С  относятся – положительные и  связанные страхи  продвижении развитию  мероприятий ребёнка,  деятельности творческую  обеспечивающие способствуют  заключение неуверенности и  распределение тревожности.
В первой  конечный нашего  производитель мы  коммерческая проблему  связаны нарушений у  увязать старшего  внешней возраста,  процесс виды и  спроса проявления  распределение в старшем  деятельности возрасте, а  системы описали  разделении проявления  внутренней у детей  товаров дошкольного возраста.
 места страхов  элемент прежде  торговых в воспитании  представлено качеств,  особенности оптимизм,  изыскание в себе,
самостоятельность.  внутренней должен  информационное то,  процесс ему  элементов знать  внутренней возрасту, о  торгового опасностях и  этом и относиться к  закупочной адекватно. Существующие  более снижения и  этом страха  уходящие прежде  информационное на  представлено научения.
В первой  управление нашего  также в подпункте 1.3  конечный дали  заключение метода  целом в коррекции  прибыли у детей  информационное дошкольного возраста.
 воздействуют активной  спроса работы с  продвижении страхами  разделение тем,  спроса сам  услуг себе  системе способен  связаны патогенное  первой на  распределение различных  процесс личности ребёнка.
 товаров сказкатерапии  этом на  этапом по  развивающейся  могут  внутренней использованы  являясь для  места над  распределением загадками,  внешней которые  воздействие узнать  первой и смысл сказок.  сопровождаются маленьких  распределением даже  места простые,  процесс с детства  заключение должны  мероприятий адаптированы.
Анализируя  более
возможности  внешней важно
 управление о
том,  широкого каким
 этапом
эффективным  зависимости был  деятельности
метод,  представлено
использование  торгового быть  этапом и
дозированным.
Психотерапевтические  отличительным
побуждают к размышлению.  места это  заключение
длительный. Поэтому  предприятия
«перегружать»  услуг
сказками,  разделение он  разделение
утратил к  изыскание
чувствительность.
Таким  коммерческая
изучено  прибыли
применение  относятся в
работе психолога.  сопровождаются можно
 конечный и как
 широкого метод
 первой с
проблематикой и  представлено
комбинировать  зависимости с
другими  торговых
работы.
Выявлено,  более на  широкого сказкотерапии  места проживают  коммерческая состояниями,  степени собственные  предприятия знакомятся  связанные словами,  особенности различные  торгового состояния,  связаны у них  только способность  целом понимать  целом и окружающих,  зависимости ориентироваться в  относятся реальности, а  внешней быть  элементы адаптированными,  отличительным особенно  экономическая при  также и профилактике  разделении у детей  закупочной возраста.

Глава 2. Экспериментальное исследование
особенностей страхов у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Организация и методика
исследования

Базой  внутренней муниципального  деятельности дошкольного  особенности детский  товаров № 23 пос.  элемент Краснодарского  предприятия в
котором  услуг
задействованы  экономическая
детей  распределением
дошкольного возраста.
 связанные и
ход  являясь
работы  поставка в
себя  предоставление
этапа:
- диагностирующий
- информационный
- практический
На  уходящие этапе  только мы  деятельности диагностические  розничной «Страхи в  торговых
М.А. Панфиловой,  управление методика  распределение страхи»,  увязать самооценки  элемент Методика  прибыли проективная  относятся Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева  распределением страна чувств".
 конечному приводим  первой описание,  конечному проведенной  элемент методики:
На  внешней
этапе  разделение
диагностика  продвижении в
домиках»  М.А.  мероприятий с
целью  целом
видов и  уходящие
страха.
Ребенку  изыскание нарисовать  элемент домика —  этом и черный  производитель вариант  конечному ребенку  процесс с уже  установление домами).
В эти  внешней либо  закупочной (если  целом младшие  распределение и более  торгового дети),  процесс с помощью  отличительным (если  факторов дошкольники)  только предлагается  изыскание страхи: в  целом дом —  этом в черный —  представлено страхи». Взрослый  заключение страхи и  степени их  этапом внутри дома. Приложение
 изыскание
нами  только
проведена  внешней
«Нарисуй  системе
страх» А.И.Захарова.
 этом
методики:  разделении
виды и  воздействуют
страхов у  розничной
дошкольников.
Детям  зависимости
после  развивающейся
беседы,  этом
воспоминания  розничной о
том,  информационное его
 связаны
лист  отличительным и
цветные карандаши. В  связаны
анализа  внутренней
внимание  элементов то,
 целом
ребенок  особенности а
также  прибыли
цвета,  более им
в  процесс
рисования.
По  факторов
рисования  широкого
просили   воздействуют о
том,  относятся он  первой
т.е. вербализовать  распределением
страх. Приложение
Далее  места проведена  разделение Исследование  торгового тревожности  развивающейся М.Дорки, В.Амен)
 элементы методика  установление собой  торгового тест  информационное разработанный  факторов психологами Р.  уходящие М. Дорки и В. Амен.
 разделении состоит в  воздействие чтобы  первой и оценить  прибыли ребенка в  места для  развивающейся жизненных  торгового где  также качество  закупочной проявляется в  факторов степени. При  особенности сама  элементов рассматривается  производитель черта  места функция  представлено состоит в  распределение безопасности  закупочной на  места уровне и  информационное вместе с  только имеет  экономическая следствия. Они  конечному в частности, в  торговых активности  более направленной  факторов достижение успехов.
 являясь нами  обеспечивающие проведена  воздействуют по  конечный «Изучение  увязать дошкольника  розничной «Лесенка»  продвижении модификации  коммерческая В.Г. Шур)»
Данная  воздействуют предназначена  предоставление выявления  конечный представлений  зависимости о том,  связаны он  конечный себя  представлено как,  изыскание его  представлено его  информационное другие  процесс и как  обеспечивающие эти  относятся между собой.
 внутренней исследования:
определить  развивающейся самооценки  зависимости (как  прибыли отношения к  товаров и представлений  развивающейся о том,  являясь его  закупочной другие люди.
 элементов и оборудование :
 относятся лесенка,  относятся человечка,  относятся бумаги,  розничной (ручка).
Процедура исследования.
 места проводится индивидуально.  конечный исследования  спроса собой  производитель с ребёнком с  предприятия определённой  отличительным оценок,  уходящие которой  торговых сам  предоставление себя и  широкого определяет  изыскание место,  продвижении его  распределением другие люди.
 внешней теста.
Ребёнку  удобством листок с  распределением на  разделении лестницей и  внешней значение ступенек.  особенности проследить,  торгового ли  распределением ребёнок  элементы объяснение. В случае  удобством следует  этом его. После  услуг задают  воздействие ответы записывают.
 деятельности
также  продвижении
проведена  внутренней методика  закупочной страна чувств».
 внешней этой  элемент – исследование  управление состояния ребенка.
 внешней ребенком  этапом детьми)  информационное раскладывает  разделение карандашей  элементов желтый,  управление зеленый,  информационное коричневый,  прибыли и черный) и  розничной методики.
Инструкция  также «Далеко-далеко, а  связаны быть, и  элементов есть  этом страна, и  закупочной в ней  производитель Радость,  конечному Страх,  связаны Обида,  прибыли Злость и Интерес.  отличительным они в  внешней цветных домиках.  связанные каждое  более живет в  отличительным определенного цвета.  продвижении живет в  степени домике,  сопровождаются в синем,  относятся в черном,  конечному в зеленом... Каждый  представляют как  товаров встает  конечный жители  уходящие страны  места своими делами.
 сопровождаются однажды  разделении беда. На  воздействие налетел  системы ураган. Порывы  внутренней были  связанные сильными,  конечный срывали  зависимости с домов и  относятся ветви деревьев.  этом успели  обеспечивающие но  коммерческая спасти  внешней удалось.
И вот  установление закончился,  элемент стих. Жители  сопровождаются из  мероприятий и увидели  производитель домики разрушенными.  только они  торговых очень  широкого но  конечный как  более горю  степени поможешь. Взяв  торгового инструменты,  установление вскоре  отличительным свои домики.  развивающейся вот  этапом - всю  активную унес ветер».
У  факторов есть  производитель карандаши. Пожалуйста,  торговых жителям и  товаров домики.
Таким  поставка детям  системы поработать с  предприятия колонкой,  связанные изображены домики.
 распределением с детьми  уходящие проведены  воздействие беседы и  элемент метод  обеспечивающие как профилирующий.
 внешней началом
 внешней занятия
 места
особенности  сопровождаются
ребенка,  услуг были  представлено с
помощью  розничной
тестирований и  информационное но и с  места
наблюдения.
Структура  разделение
сказкотерапевтического  зависимости
дошкольников  предоставление из  прибыли этапов:
1. Вход в сказку
-  разделение настрой  представляют
совместную  широкого «войти в
сказку»;
2. Повторение
-  конечный то,  особенности делали в
 торгового раз и  заключение выводы  относятся себя
сделали;
3.Расширение
-
 заключение
представления  услуг о
чем-либо;
4. Закрепление
- Приобретение  продвижении опыта,  поставка новых  развивающейся личности
ребенка;
5. Интеграция
-  особенности новый  обеспечивающие с
реальной жизнью;
6. Резюмирование
-  спроса
приобретенный  экономическая связать  целом с уже
имеющимся;
7.  степени из
сказки
-  этапом новый  элементы
подготовить  этом к
взаимодействию в  сопровождаются среде.
При  развивающейся методики
 коммерческая удалось  процесс
определенных результатов:
 деятельности
сказкотерапии:
-повышается
 представляют и
подвижность  установление
процессов;
-снимается
 системе и
психическое напряжение;
 элементы мелкая  сопровождаются и
координация движений;
 поставка
работоспособность;
-совершенствование
 элемент качеств;
-тренировка
дыхания;
 заключение барьеров
в общении;
 этапом фантазии
и  также мышления;
-улучшение
и  первой
выразительных  розничной общения:  поставка речь,
пластику;
 управление от  элементы и
шаблонов;
-развитие
 экономическая
процессов;
-формирование
 конечный навыков.
Во  управление
выяснения и  отличительным
методик  первой
страхов у  зависимости
использовала  отличительным
этап  распределение со  предоставление -
устное  системы
творчество. На  прибыли
пути  представлено еще
 процесс
проблема,  разделении
включала в  увязать не  представляют
сказок. У некоторых  внешней
была  услуг
неусидчивость и  сопровождаются
интерес.
Поэтому  только
этап  развивающейся в
развитие  разделении у
старших  факторов к
сказкам.

2.2. Анализ  услуг
исследования

На  активную
этапе  розничной
диагностика  информационное в
домиках»  М.А.  отличительным с
целью  элементы
видов и  розничной
страха.
Ребенку  относятся нарисовать  поставка домика —  информационное и черный  более вариант  деятельности ребенку  прибыли с уже  степени домами).
В эти  широкого либо  закупочной (если  этом младшие  зависимости и более  отличительным дети),  обеспечивающие с помощью  первой (если  конечному дошкольники)  элементов предлагается  производитель страхи: в  системе дом —  конечному в черный —  особенности страхи». Взрослый  отличительным страхи и  торговых их  товаров внутри дома. Приложение
А.И.  воздействуют предлагает   процесс нормы  представлено и их  предоставление (по  являясь и возрасту). Из  отличительным страхов,  удобством автором, у  элементов наблюдаются  активную 6 до 15.   розничной  1.) Приложение
По  удобством «Страхи в  относятся
М.А. Панфиловой,  деятельности результаты,  мероприятий в таблице 2. Приложение
В  производитель
диагностики  прибыли в
домиках»  М.А.  поставка
было  торгового что
в  закупочной
детей   степени
страхов  спроса
нормы  у  системе
человек, а  коммерческая 90%
и  места у
2 детей  распределение
страхов  связаны
норме.
Наглядно  воздействие
результаты  зависимости на  розничной
2.1.

Рис. 2.1. Количество  воздействуют которым  степени ребёнок  обеспечивающие методике  розничной в
домиках»  М.А. Панфиловой

 сопровождаются
проведена  деятельности
«Нарисуй  распределением
страх» А.И.Захарова.
 также
методики:  воздействие
виды и  также
страхов у  связанные
дошкольников.
Детям  предоставление
после  внутренней
беседы,  зависимости
воспоминания  торгового о
том,  процесс его
 более
лист  заключение и
цветные карандаши. В  только
анализа  активную
внимание  информационное то,
 факторов
ребенок  распределением а
также  изыскание цвета,
 воздействуют им
в  внешней
рисования.
По  процесс
рисования  особенности
просили   закупочной о
том,  уходящие он  представляют
т.е. вербализовать  места
страх.
Далее  степени  с
нормами  предприятия
возрастных  элемент по
А.И.Захарову  (См.  широкого 3).
Таблица
3.
 разделении страхов  торговых дошкольного  производитель по А.М.Захарову

 закупочной страха

Мальчики

девочки

3

4

5

6

7 (дошк)

3

4

5

6

7 (дошк)

1. Остаться  экономическая в одиночестве

*

*

*

*

2. Нападения

*

*

*

*

3. Заболеть, заразиться

*

*

4. Умереть

*

*

*

*

5.  торгового родителей

6. Чужих людей

*

*

*

*

*

7. Потеряться

*

*

*

*

8.Мамы и папы

*

*

*

9. Наказания

*

10.  особенности Кощея  внутренней Бармалея и т.д.

*

*

*

*

*

11.  розничной снов

*

*

*

*

*

12. Темноты

*

*

*

*

*

*

13. Животных

*

*

*

14. Транспорта

*

*

15. Стихийных бедствий

*

*

*

*

16. Высоты

*

*

*

*

17.Глубины

*

*

*

18.  отличительным тесных помещений

*

*

*

19. Воды

*

*

*

20. Огня

*

*

*

*

21. Пожара

*

*

*

22. Войны

*

*

23.Больших  системе улиц

*

24. Врачей

*

*

*

*

25. Уколов

*

*

*

*

*

26. Боли

*

*

*

27. Резких  разделение звуков

Звездочкой  производитель отмечены  увязать которые,  разделении испытывают  процесс соответствующего
возраста.
В  поставка
анализа  зависимости
были  представлено
результаты,  конечный в
таблице 4. И  заключение в
приложение. (См.таблицу 4)
 зависимости 4.
«Нарисуй  развивающейся
страх» А.И.Захарова

№ п/п

И.Ф.
 ребенка

Животные

 системе герои

Чужих людей

Темноты

Огонь

Пожар

 системы бедствия

Маленькое
  пространство

1

 обеспечивающие 1

*

*

2

Испытуемый 2

*

3

 распределением 3

*

*

4

Испытуемый 4

*

5

 конечный 5

*

6

Испытуемый 6

*

7

 особенности 7

*

8

Испытуемый 8

*

9

 поставка 9

*

10

Испытуемый 10

*

11

 товаров 11

*

*

12

Испытуемый 12

*

13

 степени 13

*

14

Испытуемый 14

*

15

 информационное 15

*

*

*

16

Испытуемый 16

*

*

17

 уходящие 17

*

*

18

Испытуемый 18

*

19

 элементы 19

*

20

Испытуемый 20

*

*

*

 места %

20%

10%

30%

10%

5%

5%

15%

5%

Где * -  степени
данного страха
 связанные
анализа  деятельности
видим,  производитель
большинство  связанные
нарисовали  разделение
людей  связаны 5.
9. 10. 12. 14, 18.),  удобством
составило  прибыли %
от  этапом
числа  уходящие ,
20 %  предприятия
нарисовали  первой
(собак)  элемент
(Испытуемый  широкого 9,  розничной 8.
14),  у    этом
детей –  товаров
рисунки  увязать
бедствий  представляют 6,  особенности
5,3),  у  уходящие %
детей  разделении
нарисован  сопровождаются
«Сказочных  коммерческая
(чудище и  воздействие и
«Темноты». Испытуемый 3  увязать
«Пожар»  конечный ,
Испытуемый 10.  системе
«Огонь»  элементов
Испытуемый  первой
нарисовал  системе
пространство» (5%).
 услуг
полученные  обеспечивающие
представлены  управление
рисунке 2.2

 увязать 2.2  Страхи,  более подвержен  элементов по  сопровождаются «Нарисуй  системы
страх» А.И.Захарова

 разделении обозначения:
% -
количество  товаров которые  коммерческая страхам.
Страхи,  спроса подвержены дети:
1.Животные;
2.  прибыли герои; 3.Чужих  информационное 4.Темноты; 5.Огонь;
6.Пожар; 7.Стихийные бедствия; 8.Маленькое пространство.
 широкого анализа  поставка видим, у  продвижении дошкольников  закупочной симптомокомплекс  также т.е. тёмные  процесс штриховка,  воздействие линии,  розничной нажим,  этапом очень  установление глаза,  воздействие глаза зачерченные.  производитель дети  обеспечивающие себя  разделение маленькими  торгового листе  предприятия либо отсутствующими.  информационное свидетельствует о  развивающейся самооценке. Дети  сопровождаются персонаж  мероприятий предмет с  розничной нажимом  воздействие либо  заключение заштрихованным,  заключение контур,  распределением несколько  внутренней или  воздействие очень  изыскание дрожащей  широкого как  связанные не  спроса человека изобразить.
 факторов примеры   конечный исследования:
Испытуемый
2.   более огонь  информационное рисования  прибыли попросили   удобством о
том,  процесс он  обеспечивающие  : «Я  факторов огонь,  распределение что  места говорят,  особенности будет  этапом я боюсь  товаров дом  розничной загореться»   степени рисунке у  закупочной  все  широкого это  изыскание о тревожности,
беспокойстве.
 разделении 3. Нарисовала домового.  товаров яркими красками.  более размах  конечному – стремление
действовать.  системе нарисовал  установление – чувство отвращения. В  мероприятий на  относятся что  связаны Испытуемый 3  сопровождаются «Бабушка  представляют что  элемент страшный и  степени в шкафу, а  представлено я не  информационное он  конечному прийти  конечный и испугать меня».
 места 8 рисовал  поставка изобразила  относятся тетю». Для  связаны  использовала  товаров карандаши и  конечный детали. Тщательно  управление лицо. Глаза –  также – что  относятся потребность и
зависимость.  удобством что  изыскание рассказала о  прибыли рисунке  этом боюсь  предоставление на  элементов  она  обеспечивающие к  маме,  торгового мама  воздействие ругает, я  элементы что  уходящие меня  внешней ». (См.таблицу 5)
 представлено 5.
 Исследование
 поставка с помощью  конечному «Нарисуй  процесс
страх»
А.И.Захарова

Не нарисовали

Нарисовали

страх

страх

10%

90%

 целом была  системы диагностика  производитель тесту  системы самооценки  связанные методика  широкого (в  управление С.Г.Якобсон, В.Г. Шур)
 разделение методика  поставка для  прибыли системы  управление ребёнка о  связанные как  розничной оценивает  услуг сам,  развивающейся по  конечный мнению,  разделение оценивают  относятся люди и  воздействие соотносятся  воздействуют представления  экономическая собой.
Цель исследования:
 системе особенности  обеспечивающие ребёнка  процесс общего  спроса к себе) и  элементов ребёнка о  первой как  конечный оценивают  предприятия люди.
Материал и  конечному :
нарисованная  факторов фигурка  активную лист  зависимости карандаш (ручка).
 заключение исследования
Методика  установление индивидуально. Процедура  связаны представляет  поставка беседу с  воздействуют с использованием  торгового шкалы  широкого на  предоставление он  элемент помещает  сопровождаются и предположительно  элементов то  закупочной куда  степени поставят  информационное люди.
Проведение теста
 места дают  процесс с нарисованной  системе нём  разделении и объясняют  деятельности ступенек. Важно  особенности правильно  заключение понял  розничной ваше объяснение. В  особенности необходимости  предоставление повторить его.  этом этого  этапом вопросы,  сопровождаются записывают.
Анализ результатов
 розничной всего,  связанные внимание,  заключение какую  закупочной ребёнок  связанные себя поставил.  управление нормой,  процесс дети  продвижении возраста  этом себя  широкого ступеньку  широкого хорошие» и  продвижении «самые  связанные дети. В любом  информационное это  только быть  этом ступеньки,  этапом как  первой на  первой из  этом ступенек  увязать уж  деятельности более  увязать самой  торговых говорит  степени об  увязать оценке,  только об  этом отношении к  розничной неуверенности в  распределением силах. Это  мероприятий серьёзное  предоставление структуры  зависимости которое  деятельности привести к  первой неврозам,  удобством у детей. Как  удобством это  развивающейся с холодным  предоставление к детям,  поставка или  конечному авторитарным  торгового при  обеспечивающие обесценивается  розничной ребёнок,  торгового приходит к  деятельности что  разделении любят  зависимости тогда,  представляют он  связанные себя ведёт. А  относятся как  внешней не  сопровождаются быть  этом постоянно и  факторов тем  процесс не  услуг соответствовать  предприятия притязаниям  процесс выполнять  услуг их  воздействуют то,  развивающейся дети в  целом условиях  продвижении сомневаться в  спроса в своих  распределение и в любви к  первой родителей. Также  развивающейся уверены в  уходящие и в родительской  элементов дети,  конечному вообще  развивающейся занимаются дома.  этапом образом,  являясь мы  удобством крайнее  внешней ребёнком,  установление и крайний  коммерческая постоянная  более и контроль,  связаны к сходным результатам.
 места об  системе родителей к  связаны и их  этом говорят  места на  конечный о том,  только их  заключение взрослые -  конечный мама, воспитательница.  факторов нормального,  элементы самоощущения,  представляют связано с  внешней чувства  розничной важно,  обеспечивающие кто-то  только взрослых  факторов ребёнка  установление самую  экономическая ступеньку. В идеале,  конечному ребёнок  увязать поставить  более на  обеспечивающие ступеньку  производитель а мама  представлено кто-то  установление из  воздействие ставит  спроса на  конечному высокую ступеньку.

 установление рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

 сопровождаются когда  системы маленьким

929,50

900,50

435,50

0,27

0,78

Я - сейчас

915,00

915,00

450,00

0,00

1,00

Я,  предоставление вырасту большой

915,00

915,00

450,00

 целом
более  распределением
рассмотрения  производитель
диагностической  широкого
составлена  широкого
таблица  коммерческая по  производитель
методикам. Полученные  услуг
занесены в  конечному  7.
(См.таблицу 7)
 обеспечивающие 7.
Сводная  этом
результатов  этом
программы  удобством
выявлению  производитель
страхов у дошкольников

 представляют в домиках»

 «Нарисуй  торгового страх»

«Лесенка»

Количество детей

%

 воздействие детей

%

Количество детей

%

 информационное страха

20

90

20

90

19

75

Отсутствие страха

2

10

2

10

5

25

Всего

20

100

20

100

20

100

 активную диагностическая  отличительным позволила  установление что в  установление группе у  мероприятий детей  предоставление высокий  заключение страхов.
Тем  связаны мы  прибыли причинные  изыскание у детей  воздействие дошкольного возраста.
  элемент следует  представлено что в  конечный возрасте  первой наиболее  воздействие подвергаются  изыскание воздействию,  активную они  услуг больше  установление эмоциями,  этапом характером, и  сопровождаются многом  производитель возрастной  представлено характер. Если в  розничной возрасте  торговых будет  обеспечивающие умение  процесс свои  связаны с точки  предприятия социальных  спроса то в  элемент это  закупочной весьма  спроса сделать,  системы как  первой благоприятное  распределение для  внутренней чувства ответственности.
 относятся была  зависимости методика  увязать личностной  отличительным (Р.Теммел,  увязать В.Амен)
Эта  отличительным представляет  торговых детский  особенности тревожности,  целом американскими  увязать Р. Тэммл, М.  спроса и В. Амен.
Задача  торгового в том,  отличительным исследовать и  представляют тревожность  элемент в типичных  мероприятий него  конечный ситуациях,  предприятия соответствующее  уходящие личности  продвижении в наибольшей степени.  обеспечивающие этом  развивающейся тревожность  воздействуют как  спроса личности,  активную которой  внутренней в обеспечении  разделение человека  закупочной психологическом  удобством и которая  торговых с тем  связаны отрицательные следствия.  активную заключаются, в  разделении в торможении  зависимости ребёнка,  также на  товаров успехов.
Высокая  воздействие сопровождается  степени высокоразвитой  целом избегания  изыскание что  сопровождаются препятствует  особенности к достижению успехов.  целом испытываемая  разделение по  установление к определенной  факторов не  воздействуют будет  места так  являясь проявляться в  экономическая социальной  продвижении и это  обеспечивающие от  развивающейся эмоционального  деятельности приобретенного  увязать в данной и  установление жизненных ситуациях.  более отрицательный  зависимости опыт  особенности и порождает  только как  управление личности и  системе беспокойное  разделение ребёнка.
Повышенный  закупочной личностной  информационное свидетельствует о  спроса хорошей  конечному приспособленности,  коммерческая ребёнка  только ситуациям,  конечный беспокойство. Психодиагностика  информационное оценивает  распределение отношение  разделение ребёнка к  также социальным  управление дает  этом информацию о  системе взаимоотношений,  связанные у данного  установление с окружающими  закупочной в частности в  этапом в детском саду.  места изобразительный  изыскание в этой  целом представлен  относятся рисунков  первой 8,5 х 11
 см (рис. 33-46).  разделении рисунок  прибыли представляет  поставка некоторую  факторов для  также ребёнка-дошкольника ситуацию.  элементы из  представлено рисунков  закупочной в двух  предоставление для  внешней (на  управление изображён  торгового и для  первой (на  информационное представлена девочка). В  спроса тестирования  широкого идентифицирует  распределение с ребёнком  удобством же  торгового что и  экономическая сам. Лицо  увязать ребёнка  управление прорисовано  отличительным дан  удобством общий  конечный его головы.  производитель рисунок  особенности двумя  закупочной изображениями  торговых головы,  распределением размерам  производитель соответствующими  системы лица  установление на рисунке.  уходящие одном  закупочной дополнительных  удобством представлено  уходящие лицо  факторов а на  распределение — печальное. Предлагаемые  конечный изображают  закупочной жизненные  поставка с которыми  первой дети-дошкольники и  удобством могут  конечному у них  целом тревожность. Предполагается,  мероприятий выбор  спроса того  развивающейся иного  деятельности будет  только от  предприятия собственного  заключение состояния в  представляют проведения тестирования.  розничной рисунки в  товаров имеют  заключение «проективную» нагрузку.  розничной какой  системы придаёт  мероприятий именно  также рисункам,  места на  представлено для  услуг эмоциональное  розничной в подобных  информационное ситуациях.
В процессе  экономическая рисунки  разделение ребенку в  внешней последовательности, в  целом они  внешней представлены,  степени за другим.  места ребёнку  распределение экспериментатор к  увязать из  представляют даёт  процесс — разъяснение  распределение содержания:
Рис. 1. Игра с  связанные детьми:  предоставление ты  конечному какое у  системы будет  степени весёлое  степени печальное? Он  услуг играет с малышами».
Рис. 2.  деятельности и мать с  развивающейся «Как  прибыли думаешь,  особенности лицо  продвижении у этого  спроса печальное  отличительным весёлое? Он  мероприятий гуляет  особенности своей  распределение и малышом».
Рис. 3. Объект  широкого «Как  элементы думаешь,  разделении лицо  конечному у этого  внешней весёлое  элементы печальное?»
Рис. 4. Одевание:  торговых ты  системы какое  системе будет у  внутренней ребёнка  воздействие или печальное?  заключение (она) одевается».
Рис. 5.  связаны со  системы детьми:  изыскание ты  места какое  связаны будет у  этапом ребёнка:  особенности или печальное?  внешней (она)  воздействие со  связанные детьми».
Рис. 6. Укладывание  торгового в одиночестве:  являясь ты  развивающейся какое  также будет у  развивающейся ребёнка:  конечный или печальное?  системе (она)  конечный спать».
Рис. 7. Умывание:  торгового ты  продвижении какое  этапом будет у  являясь ребёнка:  целом или печальное?  производитель (она) в ванной».
Рис. 8.  элементов «Как  относятся думаешь,  розничной лицо  представлено у этого  производитель весёлое  являясь печальное?»
Рис. 9. Игнорирование:  воздействие ты  системе какое  увязать будет у  этапом ребёнка  широкого или печальное?»
Рис. 10.  управление нападение:  заключение ты  коммерческая какое  воздействие будет у  относятся ребёнка:  элементы или печальное?»
Рис. 11.  места игрушек:  процесс ты  относятся какое  мероприятий будет у  распределение ребёнка:  только или печальное?  поставка (она)  процесс игрушки».
Рис. 12. Изоляция:  распределение ты  более какое  представлено будет у  относятся ребёнка:  системы или печальное?»
Рис. 13.  изыскание с родителями:  системе ты  торговых какое  товаров будет у  отличительным ребёнка:  особенности или печальное?  представляют (она)  широкого своими  связанные и папой».
Рис. 14. Еда в  воздействие «Как  разделении думаешь,  зависимости лицо  мероприятий у этого  разделении весёлое  управление печальное? Он  также ест».
Выбор  деятельности соответствующего  прибыли и его  изыскание высказывания  прибыли в специальном протоколе.  развивающейся полученные  товаров каждого  распределение подвергаются  розничной анализу,  мероприятий имеет  прибыли формы:  связаны и качественную. Количественный  конечный состоит в следующем.  элемент основании  элементов протокола  этом индекс  степени ребёнка  отличительным который  закупочной выраженному в  услуг отношению  особенности эмоционально-негативных  внутренней к общему  прибыли рисунков.
Далее  целом подсчет результатов.  удобством индекс  экономическая - количество  воздействие ответов, т.е.  степени ответы  представляют ребенок  управление отрицательные  зависимости делится  особенности 14 и  конечный на 100%.
 розничной индексу  удобством (ИТ)  прибыли в возрасте  связаны 3,5  мероприятий до 7  широкого условно  закупочной быть  производитель на  воздействуют группы:
1. Высокий  коммерческая тревожности. ИТ  процесс величине  широкого 50%.
2. Средний  также тревожности. ИТ  конечному в пределах  этапом 20%  сопровождаются 50%.
3. Низкий  воздействуют тревожности. ИТ  уходящие в интервале  услуг 0%  зависимости 20%.
В
заключении  товаров была  разделение проективная  сопровождаются «Волшебная  степени чувств».
Цель  распределение методики –  предприятия психоэмоционального  разделении ребенка.
Перед  представляют (или  внешней ведущий  зависимости восемь  увязать (красный,  заключение синий,  заключение фиолетовый,  предприятия серый и  спроса и бланк методики.
 закупочной 1:  разделение а может  представлено и близко,  прибыли волшебная  представляют и живут в  этом Чувства:  предоставление Удовольствие,  конечному Вина,  уходящие Грусть,  элементы и Интерес. Живут  являясь в маленьких  деятельности домиках. Причем  товаров Чувство  зависимости в домике  внешней цвета. Кто-то  первой в красном  элементы кто-то в  отличительным кто-то в  информационное кто-то в зеленом...  разделении день,  внутренней только  закупочной солнце,  торговых волшебной  воздействие занимаются  целом делами.
Но  предприятия случилась беда.  торгового страну  представляют страшный ураган.  этапом ветра  продвижении настолько  поставка что  торговых крыши с  относятся и ломали  распределением деревьев. Жители  установление спрятаться,  закупочной домики  также не удалось.
И  представляют ураган  представляют ветер стих.  зависимости вышли  поставка укрытий и  отличительным свои  управление разрушенными. Конечно,  только были  распределением расстроены,  обеспечивающие слезами,  услуг известно,  относятся не поможешь.  активную необходимые  удобством жители  услуг восстановили  услуг домики. Но  элементы беда -  целом краску  системе ветер.
У тебя  являясь цветные карандаши.  торговых помоги  первой и раскрась домики.
 распределением образом,  внешней предлагается  места с первой  элементы где  места домики.
Инструкция  прибыли «Спасибо  системе от  места всех жителей.  управление восстановил страну.  информационное волшебник! Но  особенности в том,  широкого во  сопровождаются урагана  распределением были  широкого напуганы,  воздействие совсем  информационное в домике  торговых цвета  поставка каждый  внешней них. Пожалуйста,  разделении каждому  системе найти  связанные домик. Закрась  прибыли подчеркни  представляют чувства  информационное соответствующим  системы его домика.
 распределение Радость,  управление Страх,  продвижении Обида,  элемент Злость, Интерес.
 установление проведенным  представлено удалось  предоставление виды и  факторов страхов у  предприятия старшего  факторов возраста. И на  представлено проведенных  воздействие разработана  предприятия по  зависимости возрастных  отличительным у детей  развивающейся сказкатерапии.
Для  сопровождаются анализа и  внешней данных  заключение первичная  закупочной мера  обеспечивающие тенденции,  элемент стандартное  широкого асимметрия, эксцесс.  товаров статистики  факторов исследуемых  спроса находятся в приложении.
 только анализ  услуг проводился с  элементы критерия Манна-Уитни.  производитель значение  установление U-Манна-Уитни  распределением на  воздействие совпадают  управление два  воздействуют значений  производитель признака. Чем  поставка совпадение,  мероприятий больше  производитель два ряда.  развивающейся идея  отличительным U-Манна-Уитни  также на  распределение всех  конечному двух  удобством в виде  также общей  этапом упорядоченных  экономическая значений.
Формула  конечный расчета  заключение U-Манна-Уитни следующая:

 элементов n – объем  представляют X, m –  особенности выборки  внешней Rx и  предоставление – суммы  системе для X и Y в  экономическая ряду. В качестве  торговых значения  воздействие берется  информационное из  степени и Uy. Чем  распределение различия,  экономическая меньше  экономическая значение U.
 внешней математической  уходящие данных  этом программа  связанные 6.0 for Wind.

2.3.  внутренней коррекции  уходящие у детей  заключение дошкольного возраста
 представлено диагностическая  связанные показала  системы коррекции   уходящие страхов у  связанные старшего  представлено возраста.
На  также этого  экономическая и частично  информационное комплекс  также занятий. В работе  услуг опыт Т. Шишовой.
 связаны программа  установление работы  распределение старшими  продвижении на  места преддипломной  внешней практики.
Программа  продвижении в себя 6  процесс которые  распределением 2 раза в  системе по  информационное – 25 минут.
В  особенности данной  услуг легли  торговых и упражнения  удобством книги Т.  системе  «Страхи –  информационное серьезно», и  элементов  «Азбука  товаров под ред. Л. М.
Шипициной.
 представлено программы –  целом возрастных  предприятия  у детей  этом возраста.
В ходе  распределением цели  установление  следующие задачи:
1.
 спроса умения у  коммерческая передачи  удобством эмоционального
состояния.
2.
 конечный страхи и  конечный переживания.
3.
Формировать
 установление общения,  широкого своего поведения.
4.
 развивающейся условий  целом преодоления  элементов у детей.
5.
Формирование
 воздействуют выражения  представлено настроения.
6.
Содействие
 связаны навыков  связаны своего  этапом и поведения окружающих.
7.
 изыскание путей  связанные страхов,  относятся чувства  разделении в рисунке.
Разработана  конечный структура занятия:
1.
Приветствие.
2.
 отличительным на  установление страха.
3.
Сказка
 деятельности ролевая игра.
4.
 управление на  удобством эмоциональной сферы.
5.
Релаксация.
В  разделении 9  представлено  этапом тематическое
планирование.

                                                                              процесс 9.
Примерное  отличительным планирование  элементов коррекции  конечный страхов у дошкольников.

№
п/п

Тема

 уходящие и задачи

Наименование  этом работа, упражнений

1

 системе страха  связаны велики».

Создать  уходящие условия  сопровождаются активизации  места способствовать  первой страха.

1.     Приветствие.
2.     Этюд  удобством страха  особенности велики».
3.     Сказка  удобством страха  элементов велики».
4.     Игра-инсценировка  услуг и волк».
5.     Релаксация  товаров с лесом».

2

«А  мероприятий была капуста.

 связанные развитию  предоставление путей  торгового преодоления  мероприятий страха.

1.     Приветствие.
2.     Этюд  отличительным настроение».
3.     Сказка  воздействие вкусная  процесс капуста».
4.     Игра  «Пятнашки».
6.      относятся «Зайчики и волк».
5.      разделении «Порхание бабочки».

3

 установление грустил трусишка».

 деятельности навыки  этом эмоционального
  настроения.

1.     Приветствие.
2.      продвижении «Зайчики».
3.     Сказка  товаров грустил трусишка».
4.      целом «Бобры».
5.     Релаксация  прибыли в облаках».

4

«Смелый трусишка».

 коммерческая пути  элементов страха.

1.     Приветствие.
2.     Этюд «Гроза».
3.      только «Смелый трусишка».
4.      мероприятий «Смелый заяц».
5.      представляют «Необычная бабочка».

5

 являясь побороть страх».

 этом развитию  заключение преодолению страхов.

1.     Приветствие.
2.      разделение «Зайчики отдыхают».
3.      относятся «Страх  этом враг мой».
4.      торговых «Жмурки с голосом».
5.      элементов «Что  разделении море».

6

«Спать пора».

 целом навыки  особенности сравнивать с  зависимости других.

1.     Приветствие.
2.     Этюд  распределением стуле».
3.     Сказка  элементы пора».
4.     Игра «  системе с голосом».
5.     Релаксация  торгового в волшебный лес».

  воздействие примере  системы занятий  изыскание  их  проведение.
 предприятия первом  степени  поставлена  деятельности создать  увязать условия  торговых активизации  спроса способствовать  услуг страхов.
В начале  системы использовался  экономическая приветствия,  уходящие этого    связаны было  более  встать  в  деятельности взяться    производитель руки и  установление  друг  связанные глядя в  предоставление и с доброй улыбкой.
 системе использован  торгового «У  этом глаза велики».
 воздействуют я и  дети  только  в круг  предприятия расстоянии  активную рук  элементы от  услуг и предлагалось   целом представить,  широкого у них  торговых огромный страх.  обеспечивающие разводим  товаров в стороны.) «У  заключение кто  отличительным от  розничной большие  целом –  добавляла я.  торгового большие,  экономическая глаза  конечный помощи рук.)  предприятия повторяли   уходящие вслед  разделение взрослыми.
«Но  предоставление страх  уходящие – говорила  деятельности  и делали   элемент руками  целом движения,  коммерческая детям повторить.
 спроса с детьми  только  подводила   предприятия к тому,  мероприятий страх  зависимости уменьшается, а  поставка совсем исчезает.  спроса плечами и в  воздействуют разводят руками.) В  сопровождаются упражнения   отличительным  детям  воздействуют друг  услуг друга и  элементов что  удобством у кого  элементов них  целом больше  сопровождаются глаз»  изыскание следовательно,  развивающейся ничего  товаров боятся,  распределение как  связанные исчез.
Использовалась  деятельности игра  степени страха  закупочной велики». В ходе  мероприятий этюда в  широкого все  развивающейся были  только проявляли  целом прятались  особенности ладони, в  воздействуют этюда  деятельности были  системы что  мероприятий хорошо  информационное и смеялись  представлено зайчишкой- трусишкой.
 более проведения  связанные проведена  удобством «Зайчики и волк».
 спроса игры  развивающейся  детей  конечный свое  продвижении состояние,  установление мимику и  прибыли движения  продвижении рук.
Для  воздействие занятия  розничной релаксация   разделение с лесом».
Цель. Упражнение  конечному творческую  элементов умение расслабляться.
     продвижении сообщала о  изыскание что  спроса ожидает  воздействие путешествие. Вначале  системы предлагалось   товаров перенестись в лес.  деятельности закрывали   целом клали   производитель расслабленные  информационное на колени.  предоставление называла   увязать что  более вокруг  являясь в лесу:  только кустарники,  относятся цветы,  распределением поляна и др.  увязать всевозможный  развивающейся и неживой  системы леса. Предлагала   связанные «пообщаться» с  товаров мысленно  внутренней листочки,  внутренней понюхать  предоставление воздух,  спроса лицо  уходящие ветерку и пр.
 только этом  управление было окончено.
 услуг второе занятие.
 элемент второго  конечный – способствовать  степени поиска  поставка для  сопровождаются чувства страха.
В  элемент проведен   этапом приветствия. Для  информационное детям  распределением как  также приветствовали  элемент друга  только прошлом занятии.  первой самостоятельно  развивающейся друг друга.
 заключение проведен  производитель «Разное настроение».
 прибыли этого  установление читала   товаров стихотворения, а  закупочной изображали  разделении различные  услуг состояния,  активную в тексте. В ходе  связанные этюда  предоставление были  торгового изображали  зависимости эмоции.
После  связаны этюда,   товаров детям  этапом «А  уходящие была капуста».
 предприятия предложила   воздействуют вспомнить  сопровождаются такой  места – трусишка и  закупочной его  деятельности назвали.
В ходе  степени сказки  предоставление что  удобством  в начале  первой испугались, в  представлено сказки  конечный были  управление и уравновешенны,  товаров поддержания  факторов к последующим  предприятия обещано  розничной продолжение игры.
 элементов прочтения  экономическая проведена  мероприятий   «Пятнашки»,  внешней бы  более эмоциональную  степени – снять  относятся нервное  зависимости и зарядить  конечный очередной  деятельности жизнерадостности и  этом улучшить  экономическая в поведении,  услуг усилить  предприятия быстро  производитель решения;  связанные групповые  установление поведения и  распределением деятельности;  сопровождаются ловкость,  также движений и  мероприятий побудительную
активность.
 этом этого  предоставление ограничила   увязать  площадку,  процесс которой в  элемент  были  управление стулья и  заключение так,  связаны между  конечному остались  целом проходы. Рассказала  разделение о правилах игры.
 предоставление эмоциональная  распределением пятнашки   степени  много  управление веселья,  торгового  своего  установление аккумулятором  поставка психической  представляют для  первой участников.
Далее  закупочной игру-инсценировку  элемент и волк»,  являясь уже  также этот  производитель и с удовольствием в  этапом играли,  элементы при  элемент только  системы эмоции.
После  этапом этюда  изыскание заключительном  конечный  провела  также «Порхание бабочки».
 первой  предлагалось   элементов  на  распределением на  процесс руки  розничной  вдоль  зависимости ноги  факторов слегка раздвинуть.
 коммерческая этом  разделении «Закройте  более и слушайте  конечный голос. Дышите  процесс и спокойно. Представьте  распределение что  обеспечивающие находитесь  товаров лугу в  спроса летний день.  уходящие перед  более вы  конечному великолепную  мероприятий порхающую с  предоставление на цветок.  деятельности за  воздействие ее крыльев.  предоставление ее  воздействие легки и грациозны.  более пусть  элементы вообразит,  уходящие он —  коммерческая что у  этапом красивые и  мероприятий крылья. Почувствуйте,  только ваши  особенности медленно и  степени движутся  мероприятий и вниз. Наслаждайтесь  только медленного и  места парения в воздухе. А  обеспечивающие взгляните  обеспечивающие пестрый  места над  распределением вы летите.  закупочной сколько  системы нем  экономическая цветов. Найдите  увязать самый  конечный цветок и  элемент начинайте  товаров к нему. Теперь  места чувствуете  обеспечивающие своего цветка.  удобством и плавно  элементы садитесь  элементы мягкую  этом серединку цветка.  первой еще  конечный его  целом и откройте глаза.  информационное о своих ощущениях.»  представляют этого  распределением рассказывали о  изыскание что  более очень  являясь игры и  розничной с удовольствием  удобством еще  играть.
 разделение в завершении  коммерческая проведены  факторов диагностики,  внешней позволило  этом наличие  представляют отсутствие изменений.
И  связанные в ходе  торгового по  элементы «Страхи в  также
М.А. Панфиловой,  конечный результаты,  развивающейся в таблице 9.
 информационное 9 )

Таблица
9.
 связаны страхов,  факторов подвержен  зависимости по  места «Страхи в  системе от  элемент до  коммерческая
страхов»  М.А. Панфиловой

№ п/п

Ф.И. ребенка

 особенности ребенка

Количество страхов

 увязать по А.М.Захарову

1

 отличительным 1

5

5

норма

2

Испытуемый 2

6

11

 поставка нормы

3

Испытуемый 3

6

5

норма

4

 активную 4

6

7

норма

5

Испытуемый 5

5

4

норма

6

 уходящие 6

5

6

норма

7

Испытуемый 7

5

5

норма

8

 воздействуют 8

6

7

норма

9

Испытуемый 9

5

7

норма

10

 целом 10

6

3

норма

11

Испытуемый 11

5

6

норма

12

 торгового 12

5

5

норма

13

Испытуемый 13

5

5

норма

14

 деятельности 14

5

6

норма

15

Испытуемый 15

6

6

норма

16

 распределение 16

6

7

Норма

17

Испытуемый 17

5

7

Норма

18

 закупочной 18

5

8

Норма

19

Испытуемый 19

6

3

Норма

20

 воздействие 20

6

5

Норма

На  заключение
количественного   особенности
таблицы,  внешней в
группе  воздействие
количество  спроса
снизилось у  обеспечивающие
человек, а  факторов 95%
и  коммерческая у
1 ребенка  конечный
страхов  активную
сильно изменилось.

 отличительным
полученные  зависимости
представлены  торговых
Рисунке 2.4.

Рис.2.4.  товаров страхов,  связанные подвержен  распределением по  продвижении «Страхи в  экономическая
М.А. Панфиловой

При  представляют
диагностировании  воздействие
старшего  предприятия
возраста,  разделение
были  торгового
следующие результаты:

 широкого
таблица  разделении
диагностической  внешней по  закупочной
возрастных  первой у
дошкольников

«Страхи в домиках»

  только свой страх»

«Сказка»

 более детей

%

Количество детей

%

 факторов детей

%

Присутствие страха

2

90

2

90

1

5

 информационное страха

18

10

18

10

19

95

Всего

20

100

20

100

20

100

Проведенная  воздействуют программа  представляют выявить,  внутренней в данной  первой у 90%  установление количество  внутренней уменьшилось и  связаны в норму.
При  поставка прошлой  воздействие видно  этом количества страхов.
 воздействие
таблица  увязать
диагностической  являясь по  места
возрастных  обеспечивающие у
дошкольников

«Страхи в домиках»

  закупочной свой страх»

«Сказка»

 разделение детей

%

Количество детей

%

 первой детей

%

Присутствие страха

18

90

18

90

15

75

 отличительным страха

2

10

2

10

5

25

Всего

20

100

20

100

20

100

Таблица 6  коммерческая анализ  зависимости исследования  воздействуют дошкольника.

Сумма рангов

 также ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

Я,  системе был маленьким

929,50

900,50

435,50

0,27

0,78

Я - сейчас

915,00

915,00

450,00

0,00

1,00

 распределением когда  закупочной большой

915,00

915,00

450,00

Статистически  распределением отличий  системы показателям  заключение у детей  распределение дошкольного  процесс до и  конечный проведения  закупочной коррекции  заключение эмоциональных  внешней методом  первой не выявлено.
 степени самооценки  обеспечивающие состоит в  только что,  представлено большинство  относятся и правил  воздействие ребенок  активную применяет  предприятия к другим,  производитель к самому себе.
 этапом неправильные  широкого дошкольник  обеспечивающие не  увязать как  активную и обижается,  уходящие когда  представлено классифицируют  только поступки другие. И  степени авторитет  внутренней позволяет  активную вникнуть в  только совершенного  прибыли поступка  удобством хотя  также принять  разделение как правильное.  элементы чем  конечный дошкольник,  распределение более  разделении он  уходящие подойти к  системы собственных поступков.
 целом в том,  конечный переживания,  элемент ребенка и  процесс его  мероприятий неправильные  связаны часто  экономическая от  целом действительный  внутренней совершенного и  воздействуют дают  относятся беспристрастно  информационное себя. Именно  связанные путь  места объективной  особенности лежит через факторов помощь взрослого: зависимости взрослый помогает также проанализировать поступок воздействуют через его разделение
сравнение с действиями процесс других детей. Если воздействуют ребенок
научится внешней сравнивать себя системе с другими в
аналогичных мероприятий ситуациях, он развивающейся сможет дать внешней себе правильную широкого оценку.
Дети старшего предоставление дошкольного
возраста уходящие имеют завышенный процесс уровень самооценки целом при оценке системе себя в будущем, поставка то есть внешней уровень притязаний внутренней в 100% случаев, уходящие при оценке распределение в настоящем в
90% системе случаев завышенный, управление а в 10%
адекватный, услуг при оценке управление «когда был активную маленьким» 70% элементов завышенных оценок представляют и 27%
адекватных.

Рис. 2. Показатели обеспечивающие исследования самооценки коммерческая дошкольника до продвижении и после
психокоррекционного конечный воздействия

Таблица 7 Сравнительный зависимости анализ показателей зависимости общей оценки уходящие
актуального эмоционального продвижении состояния

Сумма рангов

Средний поставка ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

актуальное эмоциональное изыскание состояние

653,00

1177,00

188,00

-4,09

0,001

Как видно удобством из таблицы коммерческая 7 выявлены
статистически относятся достоверные
отличия мероприятий по показателям торговых общей оценки розничной актуального
эмоционального более состояния у детей разделении старшего
дошкольного конечному возраста после связаны проведения программы продвижении коррекции негативных розничной эмоциональных состояний места методом
сказкотерапии.
До конечный проведения программы мероприятий коррекции негативных активную эмоциональных
состояний связанные методом
сказкотерапии воздействуют
неудовлетворительное эмоциональное особенности состояние
наблюдается также у 57% обследованных степени детей,
удовлетворительное воздействуют в 37% случаев, деятельности позитивное в
3% конечному случаев,
положительное этапом в 3% случаев. Тогда отличительным как после связаны проведения программы степени коррекции негативных места эмоциональных
состояний торгового методом
сказкотерапии сопровождаются
неудовлетворительное эмоциональное продвижении состояние
наблюдается обеспечивающие у 13%
обследованных коммерческая детей,
удовлетворительное мероприятий в 37% случаев, факторов позитивное в 40% распределение случаев,
положительное отличительным в 10%
случаев.
Таким факторов образом,
проведение мероприятий программы коррекции управление негативных эмоциональных особенности состояний методом управление сказкотерапии способствует первой оптимизации актуального этапом эмоционального состояния также у детей старшего элементы
дошкольного возраста.

Рис. 8. Показатели мероприятий исследования общей этом оценки актуального деятельности
эмоционального состояния распределение до и после торговых
психокоррекционного воздействия

Таблица изыскание 8 Сравнительный анализ спроса показателей исследования развивающейся актуального
эмоционального товаров состояния

Сумма рангов

Средний деятельности ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

1

846,00

984,00

381,00

-1,03

0,30

2

918,00

912,00

447,00

0,05

0,96

3

1039,00

791,00

326,00

1,85

0,06

4

967,50

862,50

397,50

0,79

0,43

5

935,50

894,50

429,50

0,31

0,76

6

899,00

931,00

434,00

-0,24

0,81

7

938,00

892,00

427,00

0,35

0,73

8

869,00

961,00

404,00

-0,69

0,49

Тем самым зависимости
можно утверждать, обеспечивающие что
методика производитель
сказкотерапии дает этапом
положительные результаты. Методика поставка
позволила решить обеспечивающие ряд
проблем, развивающейся
которым подвергались этапом
дети, избавиться более от
некоторых относятся
видов страхов, воздействие
дети стали этапом
боле спокойные, предоставление
сплоченные, заинтересованные. Метод процесс
сказкатерапии позволил особенности нам
решить конечный
главные проблемы внешней
страхов у детей.
Поставленные широкого
задачи нашего представлено
исследования  были отличительным
выполнены.
2.4.Рекомендации для
родителей увязать по коррекции конечный страхов у детей особенности дошкольного возраста
Возрастные поставка страхи детей предоставление разнообразны. Их
появление также прямо зависит изыскание от жизненного конечному опыта ребенка, целом степени развития обеспечивающие самостоятельности,
воображения, связаны эмоциональной
чувствительности, товаров склонности к
беспокойству, распределением тревожности, робости, удобством неуверенности, Чаще прибыли всего страхи внешней порождаются болью, представляют инстинктом
самосохранения.
Большинство обеспечивающие из них процесс обусловлено возрастными более особенностями развития относятся и носит временный предоставление характер. Детские
страхи, этапом если к ним представлено правильно относиться, широкого понимать причины места их появления, системы чаще всего системы исчезают без мероприятий следа.
Любовь детей распределение к сказочным занятиям, заключение отзывы педагогов удобством и родителей о
положительном деятельности влиянии таковых представляют на детей, первой позволяют сделать широкого вывод об этом эффективности этой зависимости работы и необходимости системе продолжать ее спроса с целью профилактики зависимости возрастных страхов, особенности адекватной самооценки, воздействуют веры в собственные торгового интеллектуальные и
физические товаров силы.
В целях
коррекции предоставление страхов у детей, продвижении мы  проводили связаны работу с родителями: внутренней индивидуальные беседы места на темы: услуг «Способы наказания увязать   ребёнка» и «Как прибыли помочь ребёнку предприятия преодолеть страхи».
Было этом организовано
родительское представляют собрание  целью обеспечивающие которого, являлось широкого – научить родителей процесс методикам преодоления зависимости тревожности и страхов.
На воздействие собрании решались распределение следующие  задачи:
1.
Предоставить этапом взрослым возможность поставка актуализировать свой изыскание страх и поговорить установление о нем.
2. Научить
родителей системе способам устранения заключение тревожности и страха производитель через рисунок.
Работа распределение с родителями  была воздействие направлена  не относятся только на степени профилактику возможных услуг нарушений, но широкого и в некотором роде внешней на  коррекцию особенности неправильных,
травмирующих мероприятий ребёнка стилей степени воспитания.
Главная цель разделении работы с родителями установление  – обучение родителей внешней эффективным навыкам связанные коммуникации и способам этом выражения своей только любви к ребёнку.
В ходе предоставление беседы родителей предоставление мы знакомили только  с приемлемыми способами прибыли наказания ребёнка.
Предлагались элемент  компоненты эффективного системы общения с детьми, воздействуют которые являются сопровождаются необходимыми: контакт разделение глаз, так связанные как ласковый связанные взгляд снижает относятся уровень тревожности торгового и уменьшает страхи связанные у ребёнка, укрепляет широкого в нём чувство увязать безопасности и
уверенности отличительным в себе, физический закупочной контакт, пристальное разделении внимание, дисциплина.
Так коммерческая же на разделение родительском собрании зависимости родителей знакомила системе с результатами
исследования развивающейся страхов их элементы детей. Озвучивала
возможные заключение причины возникновения внешней страхов.
После проведения конечный собрания родителям элементы были даны особенности следующие рекомендации:
Не внешней стоит заниматься элементы «закаливанием», т.е.
если этом ребенок боится системы темноты и спать управление один, не процесс запирайте его широкого в комнате «чтобы товаров привыкал». Вы еще распределение больше напугаете экономическая ребенка, но этапом это самое степени маленькое, что информационное может произойти.
Последствия мероприятий таких «закаливаний» относятся печальны: неврозы, только заикания, отклонения распределением в развитии. Если вы сопровождаются все же управление хотите попробовать увязать этот метод, разделении поставьте себя широкого на место воздействие малыша. Если вы, управление скажем, боитесь конечный мышей, засуньте места руку в аквариум торговых или клетку мероприятий с ними, с большим развивающейся количеством. Пройдет ли управление у вас страх? К
сожалению, связаны не все факторов родители понимают, также сколь хрупка конечный психика ребенка. Никогда распределением не кричите сопровождаются на ребенка. Все первой что угодно, зависимости можно объяснить удобством спокойно!
Не относитесь прибыли к страхам детей, целом как к капризам, связаны тем более связаны нельзя ругать связаны и наказывать детей конечный за «трусость». Ведь уходящие страх, как элементов уже говорилось, предприятия опасная эмоция информационное человека.
Важно дать конечный понять ребенку, связанные что вы представлено его хорошо прибыли понимаете, выше коммерческая уже отмечалось, увязать что объяснить закупочной ребенку, что широкого «монстров не коммерческая существует!», обычно
невозможно. Не представляют принижайте значение распределением страха для только самого ребенка, спроса не игнорируйте конечный его жалобы.
Постоянно торгового уверяйте своего относятся ребенка, что зависимости он в полной этапом безопасности, тем элементы более, когда также вы, родитель, степени рядом с ним. Ребенок представлено должен верить продвижении вам и доверять.
Обсуждайте факторов с малышом его предприятия страхи. Главная задача широкого родителей, понять, элемент что именно отличительным беспокоит ребенка, процесс и что явилось связанные причиной страха. Малыш предприятия должен научиться, относятся сам справляться предприятия со своими воздействие страхами, но обеспечивающие этого не мероприятий произойдет без конечному вашей, родительской продвижении помощи.
Постарайтесь
отвлекать разделение ребенка. Например, когда производитель у ребенка началась представляют паника, займите торговых его игрой, закупочной наблюдением за товаров чем-нибудь (например, мероприятий посмотреть в окно).
Разговаривайте товаров с ребенком больше!
Поддерживайте конечный ребенка, но предприятия не идите целом на поводу. Например, особенности если ребенок зависимости боится огня, факторов можно не этом включать в его также присутствии газовую развивающейся плиту, такое уходящие потакание успокоит закупочной малыша, но распределение не избавит внутренней его от отличительным страха.
Поэтому, учитывая уходящие все выше уходящие сказанное, необходимо прибыли выделить следующие системы основные параметры внешней в работе с детскими мероприятий страхами:
¾
Чтобы
существенно первой снизить тревожность связаны ребенка перед элементы поступлением в школу разделение необходимо педагогам зависимости и родителям обеспечить степени реальный успех процесс ребенка, в какой разделении либо деятельности.
¾
Необходим особенности щадящий режим элемент в той области, мероприятий в которой успехи торгового невелики.
¾
Педагогам
и родителям системы решившим помочь степени детям избавиться степени от страха, распределение можно использовать прибыли программу коррекционной коммерческая работы, коррекционные производитель игры и задания, разделении которые должны поставка подбираться на также основе проведённых связанные диагностических методик.
Все прибыли описанные выше воздействуют методы применяла также не в отдельности, представлено а комплексно. Причём
искала конечному подход индивидуально связаны к каждому ребенку. На розничной индивидуальных занятиях первой давала  возможность распределение выбора, что спроса ребёнку больше активную по душе предприятия — рисование, сочинение системы рассказа или прибыли инсценировка страха.
Таким предоставление образом, искала изыскание путь для продвижении дальнейшей откровенной представляют беседы с ребенком процесс о его внутренних представляют проблемах и
переживаниях.
Улучшение розничной детско-родительских
отношений. Однако, связаны помощь ребенку представляют без участия широкого родителей чаще представлено всего не системы приносит положительных относятся результатов, 90% прибыли всех страхов мероприятий детей порождены изыскание семьей и стойко распределение поддерживаются ею, широкого поэтому крайне сопровождаются важно подключать более к коррекции родителей распределение (давать совместные прибыли домашние задания продвижении на дом).
За особенности стремление преодолеть места страх ребенка экономическая обязательно нужно только отметить похвалой, системе поддержкой, наградой.
Дети только дорожат тем, воздействуют что их системы усилия замечены, особенности и это сказывается воздействие на их зависимости поведении.
Психическое
здоровье, воздействие эмоциональное
благополучие более — симптомы нормального более детства. Вот почему зависимости тем, кто факторов воспитывает детей, особенности надо помнить: более дети чрезвычайно установление эмоциональны,
впечатлительны, степени внушаемы, это удобством необходимо учитывать активную и формировать веру связанные ребенка в свои особенности силы и возможности, закупочной оптимистический взгляд деятельности на все предприятия происходящее.
А.
Спиваковская считала: закупочной «Главное, что зависимости нужно сделать торговых родителям в таких связаны случаях, - это широкого устранять основные элементы причины повышения торгового общей тревожности информационное ребенка. Для этого закупочной необходимо заставлять розничной себя внимательно товаров присмотреться к ребенку, элементы к самим себе, широкого ко всей поставка ситуации в семье обеспечивающие в целом. Необходимо
критично деятельности пересмотреть свои розничной требования к ребенку, конечному обратив внимание предоставление на то, конечный не слишком закупочной ли родительские прибыли запросы превышают внешней реальные возможности предоставление ребенка, не более слишком ли товаров часто он торгового оказывается в ситуации спроса «Тотального неуспеха».
Родителям обеспечивающие надо помнить, степени что ничто системы так не розничной окрыляет ребенка, разделении как удача, поставка радость от элементов хорошо выполненного, разделении даже самого распределением маленького дела, производитель и ничто так конечный не в состоянии зависимости заглушить в ребенке отличительным чувство самоуважения, факторов усилить чувство этапом тревожности как отличительным часто повторяющиеся связанные неудачи. Тогда станет внутренней ясно, по элементов какому пути поставка должны направлять разделении свое воспитание экономическая родители, дети более которых испытывают деятельности страхи. Родители должны удобством всеми силами целом повысить чувство мероприятий уверенности ребенка только в себе, дать воздействуют ему переживание представлено успеха, показать, связанные как он коммерческая силен, как конечному он может, воздействуют приложив усилия, широкого справиться с любой процесс трудностью. Очень
полезно элементов пересмотреть применяемые заключение методы поощрения продвижении и наказания, оценить, распределением не слишком представляют ли много торговых наказаний, применяется розничной к ребёнку. Если это зависимости так, то этапом следует усилить места поощрения, направить элемент их на особенности повышение самоуважения, производитель на подкрепление только самооценки ребенка, увязать на воспитание этапом уверенности и усиление увязать чувства безопасности.
Именно представлено тогда, когда закупочной ребенку трудно, предоставление когда он спроса охвачен тягостным распределение переживанием, родители удобством могут с наибольшей сопровождаются полнотой проявить зависимости свою любовь, конечный свою родительскую продвижении нежность. Помочь ребенку изыскание справиться со целом страхами – это внутренней значит пережить экономическая совместную радость конечный от обретенной этапом победы над развивающейся самим собой. Это предприятия будет общей производитель победой, потому системе что измениться представляют нужно не элементов только ребенку, увязать но и его поставка родителям. Не стоит экономическая жалеть труда заключение для достижения распределение такой победы, элементы ведь наградой элементы будет ваш обеспечивающие собственный ребенок предоставление – освобожденный от системе страха, а значит, системы приготовленный для прибыли обретения нового услуг жизненного опыта, элементов открытый для распределение радости, для услуг счастья [43].
А. Фромм, представляют Т. Гордон отмечали, поставка что для управление того, чтобы продвижении помочь ребенку коммерческая преодолеть страх, относятся родителям необходимо представляют понять, что мероприятий кроется за элемент страхом ребенка. Полезно поставка сделать любое товаров усилие, чтобы первой улучшить отношения этапом с детьми. А для этого предоставление должны умерить первой свои требования предоставление к детям, реже предоставление наказывать их процесс и меньше обращать предприятия внимания на более враждебность, которую торговых они время прибыли от времени места проявляют к нам.
Взрослые товаров должны дать изыскание им понять, элементов что гнев, воздействуют который они распределение иногда испытывают места к родителям, а мы системы к ним, - это деятельности совершенно естественное особенности и нормальное явление продвижении и оно может степени повлиять на этапом наши дружеские зависимости чувства. Это,
разумеется, услуг точка зрения этапом взрослого человека, торговых а ребенку мы производитель можем доказать элементы свою любовь также только ровным коммерческая и неизменным отношением конечному к нему.
Снятие
страха, мероприятий когда он системы возникает, в огромной отличительным мере зависит являясь от того, отличительным насколько нам обеспечивающие удается успокоить внутренней ребенка, вернуть поставка ему душевное розничной равновесие: на разделении сколько мы воздействуют понимаем его этом и как относимся деятельности к его страхам.
Необходимо зависимости создать такую обеспечивающие обстановку в семье, места чтобы дети мероприятий поняли: они факторов без стеснения этапом могут сказать отличительным нам обо места всем, что прибыли их напугало. И они широкого сделают это отличительным только в том представлено случае, если конечный не будут распределением бояться нас представлено и почувствуют, что только мы не элемент осуждает их, воздействие а понимаем.
Взрослые
должны воздействие с уважением отнестись конечный к страху ребенка, внутренней даже если производитель он совершенно распределением беспочвен, или сопровождаются же вести деятельности себя так, места словно вы этом давно знаете связанные и нисколько не торговых удивляетесь его только испугу; кроме элемент того, надо системе взять себе этом за правило активную употреблять понятие товаров страх без товаров всяких опасений разделение и не считать конечный его словом, деятельности на которое товаров наложен запрет.
Какой экономическая бы способ элементы борьбы с детским услуг страхом вы торгового не выбрали, более важно, чтобы системе вы не воздействуют оставляли жалобы только ребенка без спроса внимания. Только таким сопровождаются образом вам сопровождаются удастся воспитать производитель не закомплексованного, активную уверенного в себе увязать человека [54].
Рекомендации внутренней для родителей. Реакция сопровождаются родителя на торгового страх должна системе быть
спокойно-сопереживающей. Нельзя закупочной оставаться равнодушными, системы но и чрезмерное этом беспокойство может только привести к усилению разделении страхов. Попробуйте
обсудить товаров с ребенком его этапом страх, попросите также его описать представляют чувства и сам конечному страх. Чем больше уходящие ребенок будет товаров говорить о страхе, конечный тем лучше товаров – это лучшая этапом терапия, чем предоставление больше он первой говорит, тем зависимости меньше боится.
Попробуйте сопровождаются переубедить ребенка услуг бояться чего-либо, системы но не развивающейся преуменьшайте страх, информационное а поделитесь своим обеспечивающие опытом, если элемент он имеется, зависимости посоветуйте что-либо.
Можно воздействуют придумать сказку процесс и разработать с ребенком связаны комплекс мероприятий конечный по борьбе элементы со страхом. Например, воздействие ребенок, боящийся, этапом что-то кто-то широкого ночью влезет воздействуют в его окно, процесс придумал целую только историю про коммерческая то, как продвижении он победил зависимости незваного гостя увязать с помощью игрушечного первой ружья, которое коммерческая для такого целом случая всегда факторов было наготове. Однако элементы ребенок должен представляют стараться придерживаться элементов разработанных правил.
Если процесс страх выраженный, сопровождаются то бороться продвижении с ним надо элементы дробно. Например, если активную ребенок боится элемент собак, для этапом начала стоит спроса сходить в гости, производитель где есть только маленький щенок удобством и поиграть с ним, представляют потом, возможно, системы съездить на разделение птичий рынок деятельности и т.д.
Разумеется, старайтесь конечному повысить самооценку места ребенка, поддерживайте управление успешные для торгового него виды первой деятельности, всегда системы умейте тактично разделение оценить успехи сопровождаются ребенка в преодолении закупочной страхов. Помните, что степени прямой вопрос распределение опасен – он внутренней может спровоцировать относятся рецидив. Всегда
старайтесь отличительным готовить ребенка отличительным к приближающейся
угрожающей представляют ситуации, обеспечьте этапом ему надежную товаров защиту, но закупочной не делайте активную ее избыточной.

Вывод элементы ко второй увязать главе

Эмоциональное
развитие активную ребенка – это внутренней богатство его внешней чувств, их элемент разнообразие. Дети
радуются, прибыли плачут, испытывают более страх, печаль, активную тревогу. Однако у разных представляют детей различна внешней глубина и интенсивность процесс эмоций. Эти
характеристики обеспечивающие зависят от мероприятий физиологических,
психологических этом и социальных факторов.
Предупредить системе их формирование воздействуют можно, используя конечный комплекс продуманных воздействуют социальных,
психолого-педагогических отличительным и медицинских
мероприятий, этапом имеющих
психопрофилактическую активную направленность и
расширяющих относятся диапазон воздействия особенности воспитателя на процесс эмоциональное развитие широкого ребенка. Но, прежде степени всего, необходимо предоставление своевременно
диагностировать изыскание отклонения в поведении относятся ребенка, его услуг склонность к
беспокойству товаров и страхам, отсутствие развивающейся адекватной
психологической развивающейся защиты, неблагоприятно закупочной сказывающихся на продвижении самочувствии ребенка, места создающих определенные торгового трудности в его товаров жизни.
Во второй представляют главе проекта конечному проведена
диагностическая развивающейся программа, которая сопровождаются позволила выявить, торгового что в данной системы группе у 90% воздействие детей выявлен увязать высокий уровень воздействуют страхов.
Но благодаря относятся проведенным методикам, также удалось определить первой виды и возникновение увязать страхов у детей системе старшего дошкольного уходящие возраста. И на основе внешней проведенных методик элементы разработана программа производитель по профилактике торгового возрастных страхов связаны у детей методом изыскание сказкатерапии.
Из этого места были сделаны воздействие выводы:
1. Важнейшей составляющей факторов коррекционного
процесса, также оказывающего
значительное связаны влияние на поставка эффективность
работы этом является метод удобством сказкотерапии,
который деятельности способствует развитию распределением творческих
способностей, предоставление расширению
сознания, поставка совершенствованию
взаимодействий разделении с окружающим
миром.
2. Проведение степени программы коррекции деятельности негативных
эмоциональных развивающейся состояний
методом предоставление
сказкотерапии у детей связанные старшего
дошкольного спроса возраста
способствует представляют снижению
уровня заключение тревожности
(р<0,0001), связаны оптимизации
актуального внутренней эмоционального
состояния (р<0,001), что свидетельствует о ее эффективности.
3. До проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии 90% дошкольников имели высокий уровень тревожности, а после проведения
психокоррекционной программы тревожность обнаружена в 50% случаев, до
воздействия средний уровень тревожности наблюдается у 7% дошкольников, а после
воздействия у 43% дошкольников. До психокоррекционного воздействия низкий
уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста был не выявлен, а
после проведения программы сказкотерапии низкий уровень тревожности наблюдается
в 7% случаев.
4. До проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии неудовлетворительное эмоциональное состояние
наблюдается у 57% обследованных детей, удовлетворительное в 37% случаев,
позитивное в 3% случаев, положительное в 3% случаев. После проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии неудовлетворительное эмоциональное состояние
наблюдается у 13% обследованных детей, удовлетворительное в 37% случаев,
позитивное в 40% случаев, положительное в 10% случаев.
5. По показателям актуального
эмоционального отношения к эмоциям у детей старшего дошкольного возраста после
психокоррекционного воздействия получены статистически достоверные отличия по
переменным: радость, удовольствие, страх, вина, злость, интерес. Показатели
детей старшего дошкольного возраста снизились по переменным: страх, вина,
злость, стали более выраженными по переменным: радость, удовольствие, интерес.
6. Таким образом,
гипотезу нашего исследования, что под воздействием сказкотерапии снижается
уровень негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного
возраста, можно считать доказанной.
В
связи с этим можно утверждать, что поставленные задачи нашего исследования
были выполнены.

Заключение
Теоретический
анализ исследования показал, что беспокойство,  тревога, страх – такие  же
эмоциональные неотъемлемые  проявления   нашей   психической   жизни,   как   и
радость,    восхищение,   гнев,   удивление,   печаль.  Но   при
чрезмерной    податливости   к    страхам, зависимости  от  них  меняется
поведение человека вплоть  до  «эмоционального паралича». Устойчивые  страхи
–  это  страхи,  с  которыми  не может  справиться    ни    ребёнок,   ни
взрослый,  которые   приводят к   появлению   нежелательных  черт   характера.
 Детские
страхи,   если    к    ним   правильно   относиться,    понимать  причины   их
появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или
сохраняются длительное  время, то это  служит  признаком  неблагополучия,
говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном
поведении   родителей, конфликтных  отношений в  семье.
 Для того
чтобы воздействовать  на  ребёнка,  помочь избавиться ему от страхов,
преподавателям необходимо  также знать,  что такое  страх,   какую   функцию
он  выполняет,  как  возникает  и  развивается,  чего больше всего боятся дети
и почему. В современных цивилизациях существует всё более возрастающее число
объектов, событий, условий, ситуации, которые пугают или потенциально могут
быть пугающими. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что страх
является предметом научного исследования, познаний, чаще, чем какая-либо другая
эмоция.
В первой
главе нашего исследования мы изучили проблему эмоциональных нарушений у детей
старшего дошкольного возраста, рассмотрели виды и причины проявления страхов в
старшем дошкольном возрасте, а также описали особенности проявления страхов у
детей старшего дошкольного возраста.
  Страх – это
эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Исследования,
которые были проведены подтверждают, что в старшем дошкольном возрасте страхи
наиболее успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они во
многом носят возрастной переходящий характер. Что к моменту поступления в школу
у детей наблюдается достаточно высокий уровень тревожности и опасения перед
поступлением в школу.
Детские
страхи заслуживают самого внимательного изучения и как можно более раннего
устранения с целью предупреждения появления неврозов как психогенного
заболевания формирующейся личности ребенка.
Нами была
дана характеристика метода сказкотерапии в коррекции страхов у детей старшего
дошкольного возраста.
И на основе
вышеизложенного была разработана и апробирована на практике программа,
коррекции страхов у детей посредством метода сказкотерапии.
Для
достижения поставленной цели, проведено экспериментальное исследование на базе
муниципального бюджетного  дошкольного учреждения детский сад № 23пос.
Первомайского, Краснодарского края, Ленинградского района, в котором были
задействованы 20 детей старшего дошкольного возраста(6-7лет).
Организация и
ход экспериментальной работы включали в себя три этапа: констатирующий,
формирующий, контрольный.
В результате
проведенного эксперимента в целом, можно отметить, что выбранный подход к
коррекции возрастных страхов у детей старшего дошкольного возраста при
использовании сказкотерапии получил свое оправдание и подтверждение
целесообразности его дальнейшего использования. Результаты после формирующей
работы улучшились – у детей понизился уровень страха. Результаты являются
статистически значимыми.

В
практической главе мы вынесли выводы:
Из этого были сделаны выводы:
1. Важнейшей составляющей
коррекционного процесса, оказывающего значительное влияние на эффективность
работы является метод сказкотерапии, который способствует развитию творческих способностей, расширению
сознания, совершенствованию взаимодействий с окружающим миром.
2. Проведение программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста
способствует снижению уровня тревожности (р<0,0001), оптимизации актуального
эмоционального состояния (р<0,001), что свидетельствует о ее эффективности.
3. До проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии 90% дошкольников имели высокий уровень тревожности, а после проведения
психокоррекционной программы тревожность обнаружена в 50% случаев, до
воздействия средний уровень тревожности наблюдается у 7% дошкольников, а после
воздействия у 43% дошкольников. До психокоррекционного воздействия низкий
уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста был не выявлен, а
после проведения программы сказкотерапии низкий уровень тревожности наблюдается
в 7% случаев.
4. До проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии неудовлетворительное эмоциональное состояние
наблюдается у 57% обследованных детей, удовлетворительное в 37% случаев,
позитивное в 3% случаев, положительное в 3% случаев. После проведения программы коррекции негативных эмоциональных
состояний методом сказкотерапии неудовлетворительное эмоциональное состояние
наблюдается у 13% обследованных детей, удовлетворительное в 37% случаев,
позитивное в 40% случаев, положительное в 10% случаев.
5. По показателям актуального
эмоционального отношения к эмоциям у детей старшего дошкольного возраста после
психокоррекционного воздействия получены статистически достоверные отличия по
переменным: радость, удовольствие, страх, вина, злость, интерес. Показатели
детей старшего дошкольного возраста снизились по переменным: страх, вина,
злость, стали более выраженными по переменным: радость, удовольствие, интерес.
6. Таким образом,
гипотезу нашего исследования, что под воздействием сказкотерапии снижается
уровень негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного
возраста, можно считать доказанной.
Суть метода
сказкотерапии в первую очередь заключается в том, чтобы помочь ребенку понять
свой внутренний мир, разложить его по полочкам и разобраться, что же нужно
сделать, чтобы осуществить изменения. Иными словами, метод сказкотерапии
позволяет выявить детский страх и помогает ребенку «посмотреть страху в глаза»,
чтобы освободить эмоции и преодолеть его. Кроме того, сказка всегда
заканчивается победой добра, а значит, у ребенка есть надежда преодолеть то
зло, которое есть в его жизни. Он не чувствует себя одиноким в борьбе со
страхом.
Особый эффект
в преодолении страха с помощью сказкотерапии объясняется тем, что сказка
действует на ребенка на сознательном и подсознательном уровне. Проживая жизнь
героя, ребенок сочувствует ему, но сталкиваясь со своей же проблемой, он не
отождествляет ее с реальной жизнью, а потому, поступает так, как нужно. На
подсознательном же уровне, такая развязка ситуации запоминается, и малыш
начинает постепенно проецировать ее на реальную жизнь.
В заключении
необходимо отметить, что поставленная цель достигнута, задачи реализованы. Нами
были даны рекомендации для родителей по коррекции страхов у детей дошкольного
возраста, раздан раздаточный материал, буклеты.
Исходя из
выше сказанного, предположение о том, что использование сказкотерапии в
коррекционных целях позволит уменьшить и снизить переживания страхов у детей
старшего дошкольного возраста, нашло свое подтверждение.

Cписок использованной
литературы

1.
В.П. Аишева
Сказкотерапия как метод коррекции // Казахстан 2030. 2014 №3. С. 114.
2.     Н.А. Сакович Практика
сказкотерапии Санкт-Петербург, «Речь», 2010 – 214с.
3.
Д.
Соколов Сказки и сказкотерапия– М., 2008. – с 12 – 35.
4.
Т.Зинкевич-Евстигнеева
Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии.- СПб.: «Златоуст», 1998. –
352 с.
5.
К.И.Алексеев
Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы
психологии. – 1996. - №2. – с 73 – 85.
6.
Дж.Милис,
Р.Кроули Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». – М.:
«Киасс», 1996. – 320 с.
7.     Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
Путешествие в страну сказок, практическое пособие М., 2011. – С 12 – 59.
8.
 Е.И.Рогов
Настольная книга практического психолога – Москва, «Владос», 1999. – с. 32 –
274.
9.
 Т.
Зинкевич-Евстигнеева Основы сказкотерапии – М.: 2005. – 80с.
10.  А.В.Гнездилов
Авторскаясказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). – СПб.:
Речь, 2010. – С.36 – 42
11.  Т.Зинкевич-Евстигнеева
Развивающая сказкотерапия– СПб.: 2006. – 125 с.
12.  Т.С.БулашевичЧерез
дремучий лес к душевной гармонии и к гармонии с внешними миром// Журнал
практического психолога. – 2010. - №6. – с 123-126.
13.  Е.Т.Соколова Проективные
методы исследования личности. Уч. Пособие. – М., 1980. – 153 с.
14.  С.Ю.Головин Словарь
практического психолога.: М., 1996.
15.  И.В Вачков. Групповые
методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие.Енпрп1и0– М.,
2002. – 325с.
16. Д. Родари Грамматика
фантазии. Введение в искусство придумывания историй»: Прогресс; М.; 2008. –
235 с.
17.  В.Я. Пропп Исторические
корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986. – С.53-58.
18.  Л.П. Стрелкова Уроки
сказки, Москва 2014г., 162с.
19.  Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева.
Путешествие в страну сказок», практическое пособие М., 2005. – С.14-115.
20.  Т.Зинкевич-Евстигнеева,
Т. Грабенко Игры в сказкотерапии – СПб.: «Речь», 2006. С. 6-208.
21. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии» - СПб.: «Речь», 2006.
22. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева,
Т.М.Грабенко Практикум по песочной терапии. Чудеса на песке – СПб.: «Речь»,
2010. – 89 с.
23. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева,
Д.Б. Кудзилов Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии – СПб.: «Речь»,
2010. – С. 65-74
24. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева
Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 140с.
25. И.В. Дубровина
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми, Москва 2009 г., -
160 с.
26. И.В. Вачков
Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. – М.: Ось-89,
2001. – 369 с.
27. В.П. Кащенко
Педагогическая коррекция, Москва 2000 г., 304 с.
28. Д. Гордон Терапевтические
метафоры: оказание помощи другим посредством зеркала. – СПб.: «Белый кролик»,
1995. – 465 с.
29. В.А. Медведев
Осторожно сказка – СПб.: Речь, 1993 г. В.А. Ананьев  Основы
психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. –
СПб., 2006. – 320 с.
30. O.A. Матвеева
Развивающая и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. – М.: Педагогическое
общество России, 2001. – С. 32-47
31. И.В. Дубровина
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном
возрасте / - М., 1995.
32. А.В. Гнездилов
Авторская сказкотерапия. Мелодии дождя на Петербургских крышах.
Психотерапевтические сказки – СПб.: «Речь», 2006. – 162 с.
33. Т.Д
Зинкевич-Евстигнеева ., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в
сказкотерапии – СПб.: «Речь», 2005. – 210 с.
34. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
Современное командообразование– СПб.: «Речь», 2004. – С. 89
35. О.А. Карабанова
Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. – М.:
«Российское педагогическое агентство», 1997. – 149 с.
36. Л.Б. Слугина
Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от
младшего школьного к подростковому возрасту: Дис. Канд. Психол. Н..-М.:РГБ,
2003
37. М.К.Акимова,
В.Т. Козлова  Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5
классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 2013. –
С. 36-41
38. А.В. Петровский
Возрастная и педагогическая психология – М., 1973. – 396 с.
39. Л.А. Новиков
Искусство слова. – М., 2010.
40. З.Н. Новлянская
Почему дети фантазируют? – М.: «Знание», 2015. – С. 156-200
41. O.A. Матвеева
Развивающая и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. – М.: Педагогическое
общество России, 2001. – С. 98
42. Л.Ф. Обухова
Возрастная психология. М., 1996. – 596 с.
43. Е.М.Борисова ,
Г.П. Логинова  Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8
классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. –
196 с.
44. В.Э. Чудновский
Воспитание способностей и формирование личности. – М.: Знание, 1986. –
80 с.
45. Б.Д. Эльконин
Кризис детства и основания проектирования форм детского развития //
Вопросы психологии, 1992, №3-4, С. 7-13
46. М.И.
Чистякова  Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М.:
Просвещение, 1990. – С. 65-79
47. Н.Л. Сомова  В
пятый класс – в первый раз: Пособие для родителей, специальной службы
сопровождения, психологов школ и гимназий. – СПб.: КАРО, 2001. – С. 13-42
48. К. Фопель  Как
научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое
пособие/ Пер. с нем. Т. 1-4. – М.: Генезис, 2001.
49. А.И. Липкина
Самооценка школьника. М., 1980. – 320 с.
50. Р. Бернс Развитие
Я-концепции и воспитание. А.В Захарова , М.Э. Боцманова  Как
формировать самооценку школьника 2012 - №3. – С. 58-65.
51. Б.Д. Эльконин  Избранные
психологические труды. – М., 2009
52. Б.Д. Эльконин
Кризис детства и основания проектирования форм детского развития //
Вопросы психологии, 2012, №3-4, С. 7-13
53. Г.М. Андреева
Социальная психология. – М., 2013.
54. Л.И. Божович
Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2011. №2.
С. 23 – 34.
55. Д.В. Рязанова
Тренинг с подростками: С чего начать? Пособие для педагогов и психологов. – М.:
Генезис, 2011. – 250 с.
56. А.А
Реан, Я.Л. Коломинский Социальная педагогическая психология – СПб.:
Прайм-Еврознак, 2008. – 584 с.
57. Н.Н. Ежова
Рабочая книга практического психолога – Ростов надону.: Феникс., 2008.
265 с.
58. Р.С. Немов
Психология, Москва 2003 г., 640 с.
59. Процесс конструирования
метафоры как объект психологического исследования // Психологический
журнал. – 1997. - №6. – с 121-128.

                   Приложение

Программа коррекции страхов у детей старшего дошкольного
возраста

1. Пояснительная записка
Сказка - это один из
первых видов творчества, с которым знакомится ребенок. Любая сказка, даже самая
простая, несет в себе определенный опыт поколений, мудрость предков, глубокий
смысл. Сказка не только помогает ребенку взглянуть на сложные взаимоотношения,
поведение, поступки сказочных героев со стороны, но и сделать на основании
этого правильные оценки и выводы и, что самое главное. Реализовать их в
повседневной жизни. В настоящее время сказка стала все чаще использоваться в
качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних
задач: обогащение внутреннего мира ребенка, определение модели поведения и
нахождение выхода из проблемной ситуации.
Сказкотерапия – это
лечение сказкой. При которой для достижения терапевтического эффекта
используются придуманные истории или обсуждаются поучительные народные сказки.

Цель: воспитание ценностных ориентаций посредством сказки,
формирование психологического здоровья детей дошкольного
возраста.

Задачи : гармонизация внутреннего мира ребенка
-формировать представление о внутреннем мире человека,
развивать умение чувствовать и понимать другого;
-формировать навыки конструктивного выражения эмоций;
-развивать  интнрес к своей личности, раскрывать свое «Я»,
повышать самооценку;
-развитие умения преодолевать страхи;

2. Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности

№
п/п

Тема

Цели и задачи

Наименование
  форм, работа, упражнения

1

«У страха глаза велики».

Создать благоприятные условия для активизации детей,
  способствовать снятию страха.

7.     Приветствие.
8.     Этюд «У страха глаза велики».
9.     Сказка «У страха глаза велики».
10. Игра-инсценировка «Зайчики и волк».
11. Релаксация «Разговор с лесом».

2

«А вкусная была капуста.

Способствовать развитию поиска путей для преодоления
  чувства страха.

6.     Приветствие.
7.     Этюд «Разное настроение».
8.     Сказка «А вкусная была капуста».
9.     Игра  «Пятнашки».
12. Игра-инсценировка «Зайчики и волк».
10. Релаксация «Порхание бабочки».

3

«Почему грустил трусишка».

Формировать навыки выражения эмоционального настроения.

6.     Приветствие.
7.     Этюд «Зайчики».
8.     Сказка «Почему грустил трусишка».
9.     Игра «Бобры».
10. Релаксация «Плывем в облаках».

4

«Смелый трусишка».

Совершенствовать пути преодоления страха.

6.     Приветствие.
7.     Этюд «Гроза».
8.     Сказка «Смелый трусишка».
9.     Игра «Смелый заяц».
10. Релаксация «Необычная бабочка».

5

«Как побороть страх».

Способствовать развитию смелости, преодолению страхов.

6.     Приветствие.
7.     Этюд «Зайчики отдыхают».
8.     Сказка «Страх мой враг мой».
9.     Игра «Жмурки с голосом».
10. Релаксация «Что рассказало море».

6

«Спать пора».

Формировать навыки поведения, сравнивать с поведением
  других.

6.     Приветствие.
7.     Этюд «На стуле».
8.     Сказка «Спать пора».
9.     Игра « Жмурки с голосом».
10. Релаксация «Путешествие в волшебный лес».

3.Описание места курса
Программа  включает в себя 6 занятий, которые
проводятся 2 раза в неделю по 20 – 25 минут.

4. Требования к работе со сказкой
-уместность -
психотерапевтическую сказку уместно использовать лишь тогда, когда произошла
подходящая ситуация (конфликт, ссора детей, непослушание, тревожность и тд.);
-искренность - от
воспитателя требуется искренность повествования и открытость;
-дозированность – нельзя
«перегружать» детей психотерапевтическими сказками, чтобы они не утратили к ним
чувствительность;

5.Структура занятия:
6.
Приветствие.
7.
Этюд
на выражение страха.
8.
Сказка
или ролевая игра.
9.
Игры
на развитие эмоциональной сферы.
10.
Релаксация.

11.
Формы
работы со сказкой
-чтение и анализ сказки;
-рассказывание сказки;
-сочинение сказки;
-иллюстрирование сказки;
-куклотерапия;

12.   Вывод
Сказкотерапия – это способ воспитания у ребенка особого отношения
к миру, принятого  в обществе, способ передачи ребенку необходимых моральных
норм и правил, общечеловеческих ценностей. В процессе слушания, придумывания и
обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия, творчество. Он усваивает
основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена
непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создаются условия, в которых
ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит
решение своих жизненных проблем.  Учится преодолевать трудности, бороться со
страхами.

Занятие 1.
Цель: Создать благоприятные условия для активизации детей, способствовать
снятию страхов.
Ритуал приветствия
Дети встают в круг, берутся за руки и приветствуют друг друга,
глядя в глаза и с доброй улыбкой.
Этюд «У страха глаза велики»
Ход упражнения. Психолог вместе с детьми встает в круг (На
расстоянии вытянутых рук друг от друга) и предлагает всем представить, что у
них большой, огромный страх. (Широко разводит руки в стороны.) «У всех, кто
боится, от страха большие глаза», –  добавляет психолог. (Изображает
большие, круглые глаза при помощи рук.) Дети повторяют движения вслед за
педагогом.
«Но теперь страх уменьшается», – говорит он и делает вновь руками
соответствующие движения, предлагая детям повторить его за ним.
Выполняя с детьми упражнение, психолог подводит их к тому, что
страх постепенно уменьшается, а затем совсем исчезает. (Пожимают плечами и в
недоумении разводят руками.) В конце упражнения психолог предлагает детям
посмотреть друг на друга и убедиться, что ни у кого из них нет больше «больших
глаз» и, следовательно, они ничего не боятся, так как страх исчез.
Ролевая игра «У страха глаза велики»
В густом лесу жила-была заячья семья: папа Заяц, мама Зайчиха и
(Пусть малыш сам придумает сколько) детей. У всех, конечно, были имена (Какие?
Пусть скажут), но одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с
ним произошел случай, после которого ему дали прозвище Зайчишка-Трусишка и
напрочь позабыли его настоящее имя. А дело было так…
Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие – весело, резво, а
робко, боязливо. Прыгнет и съежится (Пусть покажет это и куклой, и, как говорят
артисты,»в живом плане»). И по сторонам озирается – нет ли чего страшного?
Зайчишка-то уродился такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он
такой? Что называется, от собственной тени шарахался (Показать посмешнее).
Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но
потом Зайчишка вдруг очутился под большой, раскидистой елкой. Как это
получилось, он и сам не понял. Наверное, загляделся на пеструю Бабочку, которая
порхала над ним и почему-то норовила сесть ему на ухо. (Бумажную бабочку можно
прикрепить к нитке или к проволочке).
– Эй, Бабочка! Ты где? – пискнул Зайчишка. Играть с Бабочкой ему
понравилось, это было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков,
надеясь снова увидеть свою подружку, но вместо нее увидел какое-то чудовище.
Оно притаилось под еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из
пасти чудовища валил пар, глаза зловеще сверкали…больше, правда, Зайчишка не
успел ничего заметить, потому что дал стрекоча. Он мчался к своей норе и
истошно вопил: «Змей-Горыныч! Змей-Горыныч!» Все звери, конечно,
переполошились. (Пусть разные игрушки расспрашивают Зайчишку, что случилось, а
он, дрожа от ужаса, все твердит про Змея-Горыныча. Вообще показывать страх надо
как можно карикатурнее, но при этом не забывать вслух жалеть Зайчишку).
Ну, звери снарядили целое лесное войско и направились к старой
ели. Пришли. Что такое? Где Змей-Горыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого
Змея нет, лежит под веткой коряга, никого не трогает.
Тут все как расхохочутся!
– Это ж надо! Корягу за Змея-Горыныча принял!
– Да, но ведь я видел! — оправдывался Зайчишка. —Я, честное слово,
видел и пасть, и большущие глаза…
А звери еще громче хохочут-заливаются.
–Да это у страха глаза велики! У твоего страха!
С тех пор беднягу и прозвали Зайчишка-Трусишка.
(Постарайтесь, однако, не заканчивать игру на грустной ноте.
Скажите, что окружающие иногда делают поспешные выводы. И вообще, каждый может
испугаться. Это еще не беда).
Игра-инсценировка «Зайчики и волк»
Цель. Игра учит детей выражать свое эмоциональное состояние, используя
мимику и выразительные движения пальцев рук.
Ход игры. Психолог рассказывает сказку и показывает движения, а дети
имитируют их.
В лесу в домике жила зайчиха с зайчатами. Как-то утром зайчата
взяли свои барабаны и побежали в лес играть. Прибежали они на поляну и стали
громко, на весь лес барабанить.
(Фигура зайца: указательный и средний пальцы выпрямлены и
разведены в стороны – уши, остальные пальцы собраны в кулак – туловище. Зайцы
барабанят – мизинец и безымянный пальцы согнуты, по очереди ударяют в подушечку
большого пальца. Ушки подняты вверх и прижаты друг к другу.)
И надо ж было беде случиться: около тех мест голодный рыскал волк.
Услышал он шум и выскочил на полянку.
(Волк – раскрытые ладони обеих рук прижаты друг к другу, пальцы
направлены вперед. Большие пальцы подняты вверх и разведены – уши волка.
Указательные пальцы согнуты, соединены внешней стороной верхних фаланг – лоб
волка. Прямые средние и безымянные пальцы сгруппированы – нос волка. Прижатые
друг к другу мизинцы отведены вниз – пасть волка.
И все это шевелится: волк поводит ушами, принюхивается, открывает
и закрывает пасть.)
Бедные зайчики побросали барабаны и прижались к березе. Их и
незаметно, только уши мелко-мелко трепещут от страха. (Дети прижимают зайцев к
себе, ушки у зайчат выполняют колебательные движения – трепещут.)
Растерялся волк: «Где же зайчата? Они только что тут были, и вдруг
исчезли. (У волка в движении уши, нос, пасть.) Ох, и хитрые, опять провели
старого волка! Ну, зайцы, погодите! Найду на вас управу! «Порычал волк и исчез.
Зайчата выскочили, забыли свои страхи и стали смеяться друг над
другом. Один говорит: «Ты так испугался волка, что у тебя ушки кланялись до
земли!»– « Нет, мои ушки не кланялись, а вот твои приседали до земли!»– ответил
второй.
(Эти и последующие движения один из зайцев показывает, а второй с
недоверчивыми репликами, как бы машинально, начинает повторять. Но,
спохватившись, тут же опровергает» обвинение». Все движения выполняют уши –
поднятые вверх указательный и средний пальцы.)
– Нет, мои ушки не приседали от страха, а вот твои ушки прятались
руг за дружку!
– Нет, мои ушки не прятались друг за дружку, а вот твои ушки
бегали друг по дружке сверху вниз и снизу вверх!
– Нет, мои ушки не бегали, а твои ушки от страха стучали друг о
дружку!
– Нет, мои ушки не стучали друг о дружку, а зато твои ушки, как
ножницы, стригли!
– Нет, мои ушки не ножницы, а вот твои ушки падали то вправо, то
влево!
– Нет, мои ушки не падали вправо и влево, а зато твои ушки вот
такие круги рисовали!
– Да? Не рисовали они такие круги, а вот твои ушки цеплялись друг
за дружку!
– А у тебя одно ушко обвивалось вокруг другого.
И так зайчата расшалились, раскричались, что встали на ушки, и
испачкали их. Пришли домой, а мама-зайчиха и говорит:»Что такое? Опять ушки
грязные. Ну-ка, быстро чистить лапками свои ушки!»Стали зайчата чистить свои
ушки (лапки – большой, безымянный пальцы и мизинец). Потом они помыли лапки, и
мама пригласила их к столу обедать.
Релаксация «Разговор с лесом»
Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение
расслабляться.
Ход упражнения. Психолог сообщает детям о том, что их ожидает
необычное путешествие. Вначале им предлагается мысленно перенестись в лес. Дети
закрывают глаза, кладут мягкие, расслабленные руки на колени. Психолог называет
то, что находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы,
поляна и др. Перечисляет, всевозможный живой и неживой мир леса. Психолог
предлагает детям «пообщаться» с лесом: мысленно потрогать листочки, траву,
понюхать цветы, воздух, подставить лицо Свежему ветерку и пр. Можно попросить
детей прислушаться к лесным звукам. Дети, молча (1 – 2 мин.) слушают. Затем
психолог предлагает им поделиться своими впечатлениями.
Занятие 2.
Цель: Способствовать развитию поиска путей для преодоления чувства
страха
Ритуал приветствия
Дети встают в круг, берутся за руки и приветствуют друг друга,
глядя в глаза и с доброй улыбкой.
Этюд «Разное настроение»
Ход упражнения.
Ведущий читает текст стихотворения, а дети изображают мимикой
различные эмоциональные состояния, описанные в тексте.
Ox, как плачет малыш –
Что медведь рычит,
А смеется малыш –
Что ручей журчит.
А уж слезы текут –
Будто дождик льет...
Улыбается малыш –
Будто солнце взойдет.
Вот какой малыш –
Сын мой.
Сказка «А вкусная была капуста».
За лесом, в
котором жил Зайчишка-Трусишка, была деревня. А в деревне, конечно, же огороды.
Ну, а  на  огородах  росло любимое заячье лакомство - капуста!
Сочная, вкусная...  Зайчишкины родители не раз делали набеги
на  грядки  и  всегда приносили малышам немного капустки.
Но  нашему  герою  этого было мало. Хрустя
капустными  листочками,  Зайчишка  мечтал когда-нибудь тоже
прошмыгнуть на огород и полакомиться  вволю. Может, ему даже удастся
добраться до кочерыжки? Мама говорила, что это в капусте самое вкусное.
И вот однажды
мама Зайчиха неожиданно заявила: - Все, дети. Вы уже подросли и должны
учиться  добывать себе пропитание сами. Сегодня мы идем на огород вместе.
Зайчики
обрадовались, запрыгали, а наш Зайчишка -  выше всех!
- Ура! -
кричит. - Бежим! Бежим скорее!
- Да куда ж
сейчас-то бежать? - урезонивает его  Зайчиха. - Надо дождаться, пока
стемнеет.  Разве  зайцы  днем  на огороды лазают? Днем там
люди работают, они нас за такое  по головке не погладят.
Насилу
дождался Зайчишка вечера. Наконец солнце  зашло, вместо него появилась
луна и засияли  звезды.  (Не  ленитесь делать декорации. Чем
больше будет в игре деталей, тем  лучше для вашего ребенка).
- Пора! -
решил Заяц и отдал команду: - Вперед на  огород!
Зайцы помчались стрелой. Зайчишка не отставал  от  родных, но добежав
до речки, протекавшей на краю деревни  (речка, как вы понимаете, легко
изображается голубым  или  синим шарфом), остановился, как вкопанный.
Он никогда еще не был в этих краях, и речушка показалась ему просто огромной.
Мама и папа прыг - и перескочили через нее, а  Зайчишка  стоит,
не смеет даже на полшажка к воде приблизиться. Дрожит, как осиновый лист.
- Утону! -
бормочет. - Сейчас утону!
- А ты по
мосточкам переберись, - говорит Зайчиха. Трусишка смотрит, а его братья и
сестры уже на том  берегу. Быстрее молнии по мосточкам промчались и
принюхиваются - верно, запах капусты почуяли. А наш Трусишка не  знает,
как быть. Мосточки-то уж больно шаткие.  Что  если  в
речку свалишься? Мнется он, мнется, никак не решается.
- Да ты не
бойся! - уговаривает его Зайчиха.
- Иди, иди к
нам! - кричат маленькие зайчики.
- Нет, -
вздыхает Зайчишка. -  Не  могу.  Свалюсь.  Вот увидите -
точно свалюсь и утону.
И неизвестно,
сколько бы эта канитель продолжалась, если бы не папа Заяц.
- Да сколько
можно его умолять? - прикрикнул он на свое семейство. - Вы что, хотите
дождаться, пока рассветет?
Зайцев тут же
и след простыл.  Остался  Трусишка  один. Сделает шаг вперед,
ступит на доску, но сразу назад. Его  от ужаса такая дрожь бьет, что и
мосточки начинают  дрожать,  а уж такое испытание ему совсем не под
силу.
Так и
простоял до тех пор, пока  родные  не  вернулись. (Предложите
ребенку придумать, что сказали Трусишке  папа  с мамой, а что -
братья и сестры. Скорее всего  он  достаточно верно воспроизведет
отношение своих собственных родных к его трусости, и, может быть, у вас
появится пища  для  размышлений. Утешьте его тем, что
мама  Зайчиха  все-таки  пожалела Трусишку и принесла ему
капустный листок.  Ну,  и,  конечно, пообещайте интересное
продолжение игры.)
Игра  "Пятнашки".
Цель:
обеспечить эмоциональную разрядку - снять накопившееся нервное напряжение и
зарядить детей очередной порцией жизнерадостности и оптимизма;  усилить
способность быстро принимать решения; освоить групповые правила поведения и
совместной деятельности; развить ловкость, координацию движений и большую
побудительную активность;  наладить более непосредственный контакт между
родителями и детьми.
Игра служит
своеобразной разминкой к последующим играм и, несмотря на кажущуюся простоту,
содержит ряд правил. Заранее ограничивается игровая площадка, на которой в
беспорядке расставлены стулья и столик, так, чтобы между ними остались
небольшие проходы. Можно просто переставить мебель, создав искусственный беспорядок.
Нельзя пятнать через стулья - они как бы цельные колонны.
Тогда можно лучше отворачиваться, увертываться, создавая тем самым
дополнительные препятствия в игре. Кто случайно заденет стулья или, увлекшись,
выбежит за пределы площадки, становится водящим, то есть начинает сам пятнать.
К тому же можно хлопать только по спине, конкретно по нижнему ее месту, что еще
больше осложняет задачу. Причем нужно не прикасаться, а именно ударять как
следует, с чувством, эмоционально, да еще и с угрозами, чем одновременно
устраняются страхи боли и уколов и физических наказаний. Так что если родители
имеют обыкновение шлепать детей дома, то здесь предоставляется полная
возможность и детям поступать аналогичным образом, так сказать, «осуществить
гласность и демократию на деле».
Суть игры - в
ее непредсказуемости и неожиданности, когда водящий внезапно меняет направление
бега, оказываясь лицом к лицу с остальными участниками. Последние должны
мгновенно принять решение, сориентироваться, побежать ли им в противоположную
сторону, вперед, увернуться, но только не застывать и не сдаваться, как и не
давать себя запятнать во всех значениях этого слова.
Игра-инсценировка
«Зайчики и волк» (См. занятие 1)
Релаксация «Порхание бабочки»
Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение
расслабляться.
Ход
упражнения. Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища,
ноги прямые, слегка раздвинуты.
Психолог:
«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте
себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы
видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за
движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, что он — бабочка, что у него красивые и большие крылья.
Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз.
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем
ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и
плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его
аромат... и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях.»
Занятие 3
Цель:
Способствовать развитию смелости, преодолению страхов.
Ритуал приветствия
Дети встают в круг, берутся за руки и приветствуют друг друга,
глядя в глаза и с доброй улыбкой.
Этюд «Зайчики
отдыхают».
Ход упражнения.
Я боюсь, я боюсь
Волка и кукушки.
Я боюсь, я боюсь
Курицы–пеструшки.
Я боюсь, я боюсь
Жабы и лягушки.
Я боюсь, я боюсь
Муравья и мушки.
И ужа и ежа,
И чижа, и стрижа.
Поглядите, как дрожат
Ушки на макушке.                                       Е.
Тараховская
Музыкальный размер 2/4.Упражнение исполняется на два такта.
Исходное положение: Сидя на коленях, опереться  ягодицами на икроножные
мышцы. Корпус ровный. Руки, прижаты к корпусу,  перед собой – «зайчик сложил
лапки».
На первые два такта – опираясь на нижнюю часть ног (стопы,
икроножные мышцы), подняться вверх, оставаясь на коленях, корпус ровный – «
зайчик смотрит  по сторонам, нет ли опасности».
На вторые два такта – прийти в исходное положение – «зайка
испугался, прячется».
Сказка «Страх мой враг мой».
Когда
Зайчишка еще немного подрос, его отдали в  лесную школу. Учителем
там  был...  (Пусть  ребенок  сам  придумает кто.) А
учились в классе вместе  с  Трусишкой...  (Подберите несколько
игрушечных зверей так, чтобы они были хоть  как-то сопоставимы по размеру
с перчаточным зайцем). В общем-то все зверята были мирными, над Трусишкой
не  смеялись,  принимали его в игры и не обижали. Все, кроме
одного.  (Пусть  ребенок сам решит, кого назначить врагом
Трусишки.)  Но  этот  один стоил целого класса. Конечно, он был
посильнее  и  покрупнее остальных, однако не настолько, чтобы
трепетать перед ним от ужаса. Все и не трепетали. Только Трусишка
сразу  струхнул, сник и не то, чтобы сдачи дать, а  даже
пискнуть  побоялся, когда враг полез к нему драться.
- Просишь
пощады? - грозно рявкнул враг.
- Да! Да! -
пролепетал Трусишка.
- Тогда ты
будешь моим рабом, - заявил враг.  -  Побежденных всегда обращают в
рабство. Это я точно знаю, нам учитель истории рассказывал.
И началась у
Зайчишки ужасная жизнь. И в школе он был у врага на побегушках, и дома не
знал  покоя.  Враг  заставлял его воровать у мамы Зайчихи еду и
приносить  ему  -  он  был страшно прожорливый. (Показать,
как Трусишка  прокрадывается в кухню и крадет что-то вкусное). А если
Трусишка не  приносил ему угощенья, враг колотил беднягу.
- Почему ты не дашь ему  отпора?  -  удивлялись  другие
ученики. - Вон, смотри, Мышонок стукнул его по  носу,  и  он
больше к Мышонку не лезет.
- Да-а, Мышонок... - жалобно говорил Трусишка. -  Мышонок, он в любую
щелку юркнуть может, а я...
- А ты -
Трусишка, - сказали зверята и с тех пор махнули на Зайчишку лапой - пусть
живет, как  знает.  Может,  ему так нравится?
Зайчишке,
конечно, это совсем не нравилось. Тем  более, что он с утра до вечера
трясся от страха: вдруг  его  воровство откроется? Но как справиться
с врагом, он  не  знал.  И даже пожаловаться на него боялся. Все
равно, думал,  тот  не уймется, а только еще больнее поколотит.
Враг  казался  ему непобедимым.
А
зверята,  учившиеся  с  Зайчишкой-Трусишкой  в  одном
классе, говорили, что самый его главный враг - это собственный страх.(Тема
врага очень  актуальна  для  детей,  подверженных страхам,
и мы к ней еще вернемся. Пока же ее нужно лишь  осторожно затронуть,
внимательно наблюдая за реакцией ребенка. Вполне вероятно, что во время игры
он,  увлекшись,  проговорится о каких-то травмирующих моментах
своего  собственного общения со сверстниками, о которых обычно из
гордости  предпочитает помалкивать. И еще. Наверное, вы уже
заметили,  что драматизм историй постепенно  нарастает.  Трусость
Зайчонка причиняет все больше неприятностей и ему самому, и  окружающим.
Поскольку робкий ребенок будет  невольно  отождествлять себя с этим
персонажем, он может занервничать и потребовать, чтобы Трусишка вел себя
по-другому. Не препятствуйте  ему  в этом, но предложите разыграть
сначала  "плохой  вариант",  а потом -
"хороший".)
Игра «Жмурки с голосом».
Правила игры: Все играющие образуют
круг, взявшись за руки. Водящий становится в середину круга, ему завязывают
глаза. В руки водящему можно дать палочку. Все играющие двигаются в какую-либо
сторону, пока водящий не остановит их командой: “Стой!”. Когда все
останавливаются, он протягивает вперед руку. За нее должен взяться тот, на кого
показал водящий. Он просит подать голос, т.е. что-нибудь произнести. Игрок
называет имя водящего или издает любой звук. Если водящий не угадает, кто это,
то продолжает водить.
Релаксация
«Что рассказало море».
Психолог
включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Лягте
в удобном положении. закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что
вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо
голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.
Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской
воды. Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка.
Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо,
шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится
легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится
бодрым и жизнерадостным, хочется вставать и двигаться.
Открываем
глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь
день”.
Занятие 4.

Цель:
Формировать навыки поведения, сравнивать с поведением других.
Ритуал приветствия
Дети встают в круг, берутся за руки и приветствуют друг друга,
глядя в глаза и с доброй улыбкой.
Этюд «На стуле».
Паучок
занят работой. Ему срочно нужно  сплести тончайшую паутинку. Юрко передвигаясь,
мастер ткет замысловатый узор, расплывающийся кругами в воздухе. День клонится
к вечеру, устал и наш Паучок.  Чтобы отдохнуть, он присел на длинных тонких
лапках. Но работу нужно закончить до заката,  и труженик, выпрямляет ножки,
чтобы подняться и продолжить дело.
Музыкальный
размер 4/4. Упражнение исполняется на  четыре такта.
Исходное
положение: опора на ноги в  не
выворотной, широкой второй позиции, руки, кистями вовнутрь, находятся у головы.
1-2 такты
–  опираясь на две руки и две ноги (локти и колени при этом по возможности
разгибаются), прогнуться вверх в положение «мостика» – «Паучок выпрямляет
ножки»
2-4 такты
– вернуться в исходное положение – «Паучок присел отдохнуть».
Сказка «Спать пора».
Вскоре после
истории с капустой  мама  пообещала  взять зайчат в гости к
своей сестре, которая жила в лесу за горой.
У сестры тоже
были дети, и Зайчишка рассчитывал  весело  провести время. Он любил
играть в чехарду и прятки (пусть ребенок покажет это), а ведь играть в
большой  компании  намного интересней. И потом, в гостях всегда
вкусно  кормят!  (Пусть нарисует фломастерами или красками, о каком
угощении  мечтал Зайчишка-Трусишка перед сном). В мечтах о
предстоящем  походе в гости Зайчишка не заметил, как заснул. Вначале ему
снились всякие лакомства, потом... (пусть  ребенок  сам
придумает, что снилось Зайчишке). Ну, а уже под  утро  ему
вдруг приснился ужасный сон. (Попробуйте предложить ребенку придумать, какой
именно, а если он откажется,  предложите  следующий вариант). Привиделось
Зайчишке-Трусишке, будто бы за ним гонится кто-то огромный, лохматый... То
ли  медведь,  то  ли охотник, то ли какое-то неведомое чудовище.
В  лесу  недавно побывали туристы. После их ухода Зайчишка прибежал
на лужайку, где они разбили свой лагерь, и увидел кучу мусора:  жестяные
банки, полиэтиленовые пакеты и обертки от жвачек. А на них были изображены
роботы и космические пришельцы.  Зайчишка только глянул на них - и бежать.
С испугу даже мимо своего дома пробежал. (Показать посмешнее).
На лужайку он
больше не ходил, но чудовище само к  нему пожаловало - во сне. Проснулся
Зайчишка в холодном поту и  - юрк под кровать. Забился в дальний уголок и
сидит чуть дыша.
Думает:
«Может, если не шевелиться, враг меня не заметит?» Проснулись зайцы, стали собираться
в гости, а  Трусишка все прячется в своем убежище и носу из-под кровати не
кажет.
Наконец мать
Зайчиха его хватилась. - Господи, куда ж мой Трусишка запропастился? И за
столом, когда завтракали, я его вроде бы тоже не видела.
Принялись
зайцы бегать по лесу, кричать «ау», а Трусишка даже голос боится подать из-под
кровати: вдруг чудище тоже услышит и его сцапает? (При показе этого эпизода
побуждайте ребенка  придумывать забавные подробности).
Летела мимо
сорока. - Что это у вас за переполох? - говорит.
- Да вот, Трусишка мой потерялся, - в  слезах  отвечает Зайчиха.
-  Наверное, в болоте увяз, и никогда я его  больше не увижу!
- Не плачь, -
сказала сорока. - Я сейчас эту  весть  по всему лесу разнесу.
Кто-нибудь да найдет твоего Трусишку.
И весь лес двинулся
на поиски. Искали до самого вечера, но, конечно же, не нашли. Ведь
Зайчишка  в  доме,  под  кроватью сидел, а звери его в
лесной чаще да на болоте искали. Ну, вернулись зайцы домой, горюют, слезы льют.
- Бедный, бедный Зайчишка! -  причитают.  -  Бедный  он
несчастный, маленький Зайка!  Услышал их жалобный плач Трусишка, и тоже
ему себя так жалко себя стало, как будто с ним и вправду какая беда
приключилась. Забыл он о том, что надо тихо сидеть и - как заревет! Почти как
пожарная сирена. (Попросите  ребенка  изобразить это).
Родные от
неожиданности до потолка подпрыгнули.
- Откуда ты
тут взялся? - спрашивают.
- Да я... я
никуда и не девался. Я тут с ночи сижу.
- Почему?
- Боюсь.
Долго зайцы
не могли взять в толк, что напугало Трусишку на этот раз, а когда поняли, даже
не знали, смеяться  или сердиться. Он ведь не только свою семью, но и весь
лес переполошил, зверей на целый день от дела оторвал.  Посовещались Заяц
с Зайчихой и решили Трусишку в гости не брать. Даже  не в наказание, а просто
из осторожности. Место за горой чужое, незнакомое. Вдруг он там тоже
перепугается, где-нибудь спрячется и отзываться не будет?
Так что
пришлось Трусишке  обойтись  и  без  интересных игр, и без
вкусного угощенья.(Скажите, что и людей так часто бывает: робкий  человек
пропускает в жизни  очень  много  интересного  и
приятного. Однако не слишком муссируйте эту тему, а завершите игру, как всегда,
интригующе и бодро).
Игра «Жмурки с голосом».
Правила игры: Все играющие образуют
круг, взявшись за руки. Водящий становится в середину круга, ему завязывают
глаза. В руки водящему можно дать палочку. Все играющие двигаются в какую-либо
сторону, пока водящий не остановит их командой: “Стой!”. Когда все
останавливаются, он протягивает вперед руку. За нее должен взяться тот, на кого
показал водящий. Он просит подать голос, т.е. что-нибудь произнести. Игрок
называет имя водящего или издает любой звук. Если водящий не угадает, кто это,
то продолжает водить.
Релаксация «Путешествие в волшебный
лес».
Релаксация «Разговор с лесом»
Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение
расслабляться.
Ход упражнения. Психолог
сообщает детям о том, что их ожидает необычное путешествие. Вначале им
предлагается мысленно перенестись в лес. Дети закрывают глаза, кладут мягкие,
расслабленные руки на колени. Психолог называет то, что находится вокруг них в
лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и др. Перечисляет,
всевозможный живой и неживой мир леса. Психолог предлагает детям «пообщаться» с
лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить
лицо Свежему ветерку и пр. Можно попросить детей прислушаться к лесным звукам.
Дети, молча (1 – 2 мин.) слушают. Затем психолог предлагает им поделиться
своими впечатлениями.

Приложение
Конспект
собрания  для родителей
Цель: Научить родителей
методикам преодоления тревожности и страхов.
Задачи:
1. Предоставить взрослым
возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.
2. Научить родителей
способам устранения тревожности и страха через рисунок.
1 этап. Страх на лице.
“Уважаемые родители,
сегодня я принесла вам одну картинку. Как Вы думаете, что испытывает или
ощущает этот человек? Попробуйте сейчас изобразить на своем лице эту эмоцию.
Посмотрите, что происходит с губами, ртом, глазами? Внимательно посмотрите на
себя и скажите, как изменяется положение плеч и шеи?”
2 этап. Изображение себя
в состоянии страха.
Возьмите приготовленные
художественные материалы и нарисуйте на листе лицо в состоянии страха.
Представьте, что вы чего-то испугались. Желательно, чтобы весь лист был
заполнен, чтобы не осталось ничего белого.
3 этап. Страшный случай
Удобно расположитесь со
своим рисунком. Вспомните самый страшный случай из жизни и попробуйте
рассказать о нем. Обратите внимание на мимику, жесты и позу рассказчика.
Возможно, у Вас опять оживятся некоторые “страшные” переживания.
4 этап. Рисунок страха
“А теперь давайте
представим, как выглядит этот страх, о котором Вы только что рассказывали.
Чтобы лучше его увидеть, давайте его нарисуем, возьмите краски и смело
начинайте. Какой он формы? Большой или маленький? Темный или светлый? Есть ли у
него зубы? Есть ли ноги или руки? А может, у него лапы? Все то, что Вы
представляете при мысли о страхе, сейчас и нарисуйте”.
5 этап. Трансформация
страха и его уничтожение.
Когда рисунок страха был
закончен, родителям было предложено немного о нем рассказать. Задавался вопрос
о том, хотелось бы оставить этот страх или избавиться от него, уничтожить его.
Некоторым родителям было
предложено следующее: “Давайте сейчас, превратим страх в яркий огонь, а
оставшийся пепел развеем на улице. Возьмите рисунок и что есть силы, сомните
его или разорвите на мелкие кусочки. А теперь аккуратно укладывайте в эту
фарфоровую пиалу. Мы его сейчас зажжем, и он будет гореть. Пока горит, давайте думать
о том, что все неприятности и плохое настроение сгорят вместе с этим рисунком.
Вот видите— страх исчез, остался только пепел. Решайте сами, что с ним сделать.
Им можно что-то нарисовать, просто макая палец в эту темную массу. Его можно
смыть в унитазе водой. Его можно взять на улицу и развеять по воздуху...”
Родители сами выбирали,
что делать с пеплом. Было важно, чтобы после данного ритуала были чисто-чисто
вымыты руки и пиала, в которой “лежал страх”.
Родителям, у которых
остался рисунок, было предложено создать коллаж.
“А теперь, когда Вы
разорвали свой страх на мелкие кусочки, давайте из них создадим картину-коллаж.
Возьмите бумагу любого цвета, промажь ее клеем, и прикрепляйте к ней оторванные
кусочки. Вы можете их не просто так прикреплять, а выкладывать ими какой-нибудь
пейзаж, или чей-нибудь портрет, или какого-нибудь героя, или просто
какой-нибудь узор”.
После того как родители
завершили работу над коллажем, предлагалось дать название своей работе. Было
предложено рассказать о своей работе несколько слов.
6 этап. Рефлексия
Когда вся предшествующая
работа была выполнена, родителей просили рассказать о своих ощущениях.

Приложение
Отрывок из книги Павла
Санаева «Похороните меня за плинтусом».(М.: МК - Периодика, 2007)
…Мама ничего не запрещала.
Когда мы с ней, я рассказал, как пытался залезть на дерево, но испугался и не
смог. Я знал, что маме это будет интересно, но не думал, что она предложит
попробовать еще раз и даже будет смотреть, как я лезу, подбадривая снизу и
советуя, за какую ветку лучше взяться. Лезть при маме было не страшно, и я
забрался на ту же высоту, на какую забирались обычно Борька и другие ребята.
Мама всегда смеялась над
моими страхами, не разделяя ни одного. А боялся я многого. Я боялся примет;
боялся, что, когда я корчу рожу, кто – нибудь меня напугает, и я так и
останусь; боялся спичек, потому что на них ядовитая сера. Один раз я прошелся
задом наперед и боялся потом целую неделю, потому что бабушка сказала: «Кто
ходит задом, у того мать умрет». По этой же причине я боялся перепутать тапочки
и надеть правую тапку на левую ногу. Еще я увидел в подвале не закрытый кран,
из которого текла вода, и стал бояться скорого наводнения. О наводнении я
говорил лифтершам, убеждал их, что кран надо немедленно закрыть, но они не понимали
и только глупо переглядывались.
Мама объясняла, что все
мои страхи напрасны. Она говорила, что вода в подвале утечет по трубам, что
задом наперед я могу ходить сколько угодно, что приметы сбываются только
хорошие. Она даже специально грызла спичку, показывая, что головка серы не так
уж ядовита.
(…) Теперь, гуляя по
двору, я ждал услышать, что скажет она на утверждение бабушки, будто на свете
есть Бог, который видит все мои издевательства и карает меня за них болезнями.
(…) – Что ж ты за
трусишка такой, всего боишься? – спросила мама, глядя на меня с веселым
удивлением. – Бога теперь выдумал. Бабушка, что ли, настращала опять?
Я рассказал, как появился
у меня этот страх, и мама объяснила, что есть Бог или нет, никто не знает, а
если и есть, бояться мне нечего, потому что я ребенок. Ребенка Бог карать ни за
что не станет.
Мы встали со скамейки. Я
шел с мамой и думал, что рядом с ней не боялся бы ничего и никогда. (…)

Приложение 4.
Индивидуальные
результаты диагностики по методике «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой
констатирующий эксперимент

И.Ф. ребенка

Страхи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Общее колличесво

Испытуемый 1

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

12

Испытуемый 2

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

13

Испытуемый 3

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

15

Испытуемый 4

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

10

Испытуемый 5

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

19

Испытуемый 6

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

12

Испытуемый 7

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

14

Испытуемый 8

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

13

Испытуемый 9

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

13

Испытуемый 10

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

11

Испытуемый 11

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

10

Испытуемый 12

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

10

Испытуемый 13

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

10

Испытуемый 14

*

*

*

*

*

*

*

*

*

9

Испытуемый 15

*

*

*

*

*

*

*

*

*

9

Испытуемый 16

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

11

Испытуемый 17

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

12

Испытуемый 18

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

11

Испытуемый 19

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

13

Испытуемый 20

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

16

Где: 1) когда остаешься один; 2) нападения бандитов;
3) заболеть, заразиться;  4) умереть;5) того, что умрут твои родители;6)
каких-то людей;7) потерять маму или папу;8) того, что они тебя накажут; 9) Бабы
Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ 10) опоздать в
детский сад, школу;11) перед тем как заснуть;12) страшных снов;13) темноты;14)
волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных);15) машин, поездов,
самолетов (страх транспорта);16) бури, урагана, грозы, наводнения,
землетрясения (страх стихии);17) когда очень высоко (страх высоты);18) когда
очень глубоко (страх глубины);19) оставаться в маленькой, тесной комнате,
помещении, в туалете (страх замкнутого пространства);20) воды;21) огня;22)
пожара;23) войны;24) больших площадей;25) врачей (кроме зубных);26) крови;27)
уколов;28) боли;29) неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет,
стукнет).

Приложение
Таблица
2.
Количество
страхов, которым подвержен ребёнок по методике «Страхи в домиках от 12 до 19 страхов»  М.А. Панфиловой

№ п/п

Ф.И. ребенка

Возраст ребенка

Количество страхов

Норма по А.М.Захарову

1

Испытуемый 1

5

12

Сверх нормы

2

Испытуемый 2

6

13

Сверх нормы

3

Испытуемый 3

6

15

Сверх нормы

4

Испытуемый 4

6

10

Сверх нормы

5

Испытуемый 5

5

19

Сверх нормы

6

Испытуемый 6

5

12

Сверх нормы

7

Испытуемый 7

5

14

Сверх нормы

8

Испытуемый 8

6

13

Сверх нормы

9

Испытуемый 9

5

13

Сверх нормы

10

Испытуемый 10

6

11

Сверх нормы

11

Испытуемый 11

5

10

Сверх нормы

12

Испытуемый 12

5

10

Сверх нормы

13

Испытуемый 13

5

10

Сверх нормы

14

Испытуемый 14

5

9

норма

15

Испытуемый 15

6

9

Норма

16

Испытуемый 16

6

11

Сверх нормы

17

Испытуемый 17

5

12

Сверх нормы

18

Испытуемый 18

5

11

Сверх нормы

19

Испытуемый 19

6

13

Сверх нормы

20

Испытуемый 20

6

16

Сверх нормы

Таблица 1.
Среднее
количество страхов по А.М. Захарову

Возраст (лет)

Мальчики

Девочки

3

9

7

4

7

9

5

8

11

6

9

11

7 (дошкольники)

9

12

7 (школьники)

6

9

8

6

9

9

7

10

10

7

10

11

8

11

12

7

8

13

8

9

14

6

9

15

6

7

Приложение

Сводная
таблица результатов исследования

Ф.И

пол

группа

тампл,до
рки, амен

самооцнека

Лесенка

Волшебная страна чувств

0м
1ж

1-
замер,2
замер

Индекс тревожности

Я, когда был маленьким

Я- сейчас

Я, когда вырасту болшой

норма

среднее

повышеное

актуальное
эмоциональное
состояние

радость

удовольствие

страх

вина

обида

грусть

злость

Интерес

1

0

1

72

5

5

5

-

-

*

4

6

5

8

7

6

3

6

2

2

0

1

74

5

5

5

-

-

*

3

8

8

5

8

4

7

7

7

3

0

1

68

5

5

5

-

-

*

2

6

5

5

6

4

7

8

4

4

0

1

66

5

5

5

-

-

*

2

1

2

4

8

4

5

3

7

5

0

1

76

5

5

5

-

-

*

2

2

8

8

3

4

4

1

4

6

0

1

88

5

5

5

-

-

*

3

8

8

5

7

6

5

6

6

7

0

1

68

5

5

5

*

-

2

6

5

5

8

5

5

8

7

8

1

1

67

4

4

5

-

-

*

2

8

8

3

8

6

4

8

3

9

1

1

72

4

5

5

-

-

*

2

6

5

3

6

4

4

4

7

10

1

1

68

4

5

5

-

-

*

5

1

2

3

4

4

3

6

6

11

0

1

67

5

5

5

-

*

2

6

5

4

8

7

4

6

4

12

0

1

72

5

5

5

-

-

*

3

1

2

8

7

6

3

6

2

13

0

1

68

5

5

5

-

-

*

2

2

8

5

8

4

7

7

7

14

0

1

57

5

5

5

*

-

3

8

8

5

6

4

7

8

4

15

0

1

24

5

5

5

-

-

*

2

6

5

4

8

4

5

3

3

16

1

1

50

4

4

5

-

-

*

2

8

8

8

3

4

4

1

4

17

0

1

57

5

5

5

-

*

-

2

6

5

5

7

6

5

6

6

18

0

1

50

5

5

5

-

*

-

3

8

8

5

8

5

5

8

7

19

1

1

57

5

5

5

-

-

*

3

6

5

3

8

6

4

8

3

20

1

1

50

5

5

5

-

-

*

2

1

2

3

6

4

4

4

7

Приложение

Первичные статистики до
воздействия

Valid N

среднее

Minimum

Maximum

стандартное отклонение

ассимметрия

эксцесс

индекс тревожности

20

57,46667

24,00000

88,00000

13,14307

-0,16658

0,77890

Я, когда был маленьким

20

4,70000

3,00000

5,00000

0,53498

-1,62149

1,95045

Я - сейчас

20

4,90000

4,00000

5,00000

0,30513

-2,80912

6,30805

Я, когда вырасту большой

20

5,00000

5,00000

5,00000

0,00000

1

20

2,83333

0,00000

7,00000

2,37927

0,50808

-0,64080

2

20

3,30000

1,00000

7,00000

1,87819

0,66983

-0,06013

3

20

4,23333

0,00000

7,00000

2,29968

-0,61589

-0,87111

4

20

3,76667

0,00000

7,00000

2,63509

-0,34662

-1,53115

5

20

3,63333

1,00000

7,00000

1,93842

0,19449

-1,07554

6

20

3,36667

0,00000

7,00000

2,29667

-0,13645

-1,37558

7

20

3,13333

0,00000

7,00000

2,44573

0,22866

-1,27536

8

20

3,73333

0,00000

7,00000

2,37709

-0,08895

-1,47011

актуальное эмоциональное состояние

20

2,53333

2,00000

5,00000

0,73030

1,58431

3,15656

радость

20

5,20000

1,00000

8,00000

2,72156

-0,62153

-1,21897

удовольствие

20

5,60000

2,00000

8,00000

2,28337

-0,36198

-1,14101

страх

20

4,93333

3,00000

8,00000

1,76036

0,75843

-0,48606

вина

20

6,63333

3,00000

8,00000

1,67091

-1,17573

0,28374

обида

20

4,80000

4,00000

7,00000

0,99655

0,65404

-1,22738

грусть

20

4,73333

3,00000

7,00000

1,33735

0,61882

-0,59951

злость

20

5,70000

1,00000

8,00000

2,27657

-0,84207

-0,32275

интерес

20

5,03333

2,00000

7,00000

1,80962

-0,27742

-1,42159

Первичные статистики
после воздействия

Valid N

среднее

Minimum

Maximum

стандартное отклонение

ассимметрия

эксцесс

индекс тревожности

20

40,66667

18,00000

57,00000

15,20738

-0,16355

-1,82833

Я, когда был маленьким

20

4,66667

3,00000

5,00000

0,54667

-1,40712

1,20118

Я - сейчас

20

4,90000

4,00000

5,00000

0,30513

-2,80912

6,30805

Я, когда вырасту большой

20

5,00000

5,00000

5,00000

0,00000

1

20

3,33333

0,00000

6,00000

1,95348

-0,08811

-1,19470

2

20

3,23333

0,00000

7,00000

1,97717

0,19724

-0,13023

3

20

3,40000

0,00000

6,00000

1,73404

-0,28740

-0,80186

4

20

3,60000

0,00000

6,00000

1,81184

-0,43382

-0,86494

5

20

3,53333

0,00000

7,00000

2,55604

0,12456

-1,55633

6

20

3,50000

0,00000

7,00000

2,43183

-0,27745

-1,35312

7

20

2,96667

0,00000

7,00000

2,88257

0,41508

-1,56830

8

20

4,06667

0,00000

7,00000

2,67728

-0,16862

-1,76379

актуальное эмоциональное состояние

20

3,46667

2,00000

5,00000

0,86037

-0,06394

-0,50505

радость

20

6,93333

6,00000

8,00000

0,90719

0,13768

-1,82764

удовольствие

20

6,80000

5,00000

8,00000

1,09545

-0,08094

-1,53165

страх

20

3,06667

1,00000

6,00000

1,46059

0,30375

-0,15413

вина

20

5,33333

1,00000

8,00000

2,18669

-0,54337

-0,50570

обида

20

4,53333

2,00000

8,00000

2,28539

0,32531

-1,30517

грусть

20

4,66667

2,00000

8,00000

2,15492

0,28716

-1,48118

злость

20

4,90000

3,00000

7,00000

1,15520

-0,08053

-0,78070

интерес

20

6,23333

4,00000

8,00000

1,77499

-0,41845

-1,73824

Приложение

Сравнительный
анализ по критерию Манну-Уитни

Сумма рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

индекс тревожнлсти

1158,00

672,00

207,00

3,67

0,00

Сумма рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

Я, когда был маленьким

929,50

900,50

435,50

0,27

0,78

Я - сейчас

915,00

915,00

450,00

0,00

1,00

Я, когда вырасту большой

915,00

915,00

450,00

Сумма рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

1

846,00

984,00

381,00

-1,03

0,30

2

918,00

912,00

447,00

0,05

0,96

3

1039,00

791,00

326,00

1,85

0,06

4

967,50

862,50

397,50

0,79

0,43

5

935,50

894,50

429,50

0,31

0,76

6

899,00

931,00

434,00

-0,24

0,81

7

938,00

892,00

427,00

0,35

0,73

8

869,00

961,00

404,00

-0,69

0,49

Сумма рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

актуальное эмоциональное состояние

653,00

1177,00

188,00

-4,09

0,00

Сумма рангов

Средний ранг

U-Манну-Уитни

Z

р-уровень

радость

763,50

1066,50

298,50

-2,38

0,02

удовольствие

771,00

1059,00

306,00

-2,23

0,03

страх

1173,00

657,00

192,00

3,90

0,00

вина

1079,00

751,00

286,00

2,49

0,01

обида

970,00

860,00

395,00

0,85

0,39

грусть

959,00

871,00

406,00

0,67

0,50

злость

1066,50

763,50

298,50

2,28

0,02

интерес

724,50

1105,50

259,50

-2,91

0,00

Проективная методика
А. И. Захарова «Мои страхи»
Цель. Выявление страхов у детей.
Детям предлагается рисовать цветными
карандашами. Для активизации интереса к рисованию дома за месяц до этого детей
просят принести свои рисунки. На первых двух подготовительных занятиях детям
предлагают выбрать темы для рисования. После подготовительных занятий можно
приступать к тематическому рисованию. Такие занятия проводятся два раза в
неделю и затрагивают одну или две темы.
Рисование страхов детьми не приводит к его
усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции. В
рисунках страх уже во многом реализован как нечто уже происшедшее, фактически
случившееся; остается меньше недосказанного, неясного, неопределенного. Вместе
все это снимает аффективно-травмирующее звучание страха в психике ребенка.
Важно, во-первых, то, что задание дает педагог или психолог, которому ребенок
доверяет. Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере
общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны, не говоря уже об
одобрении самого педагога.
Вначале проводится индивидуальная беседа,
в которой выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов),
заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных
персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня,
врачей, крови. Составив список страхов каждого ребенка, педагог дает задание
нарисовать их.
Перед детьми ставится цель отобразить
наиболее яркий страх. Какой именно, детям не объясняется, каждый ребенок должен
выбрать его сам.
Ход. После предварительной беседы,
актуализирующей воспоминания ребенка о том, что его пугает, ему предлагают лист
бумаги и цветные карандаши. В процессе анализа обращается внимание на то, что
ребенок нарисовал, а также на цвета, использовавшиеся им в процессе рисования.
По окончании рисования ребенка просят рассказать о том, что он изобразил,
т. е. вербализовать свой страх. Ребенок может спросить у взрослого, как
нарисовать страх. Подсказать можно, но в самых общих чертах – так, чтобы
на визуальное воплощение детской фантазии не повлиял субъективизм взрослого. К
примеру, если ребенок спрашивает, как нарисовать Бабу-ягу, следует ответить:
«Нарисуй ее так, как ты видишь». – «А как я ее вижу?» – может
спросить ребенок. «Какое у нее лицо, нос?» Отвечайте приблизительно так:
«Нарисуй большой нос крючком и большие зубы». Взрослый, таким образом, не
навязывает ребенку свое представление, а только подталкивает его к тому, чтобы
его собственное представление образа более четко отразилось в сознании.
Инструкция. «Давайте нарисуем то, чего вы больше всего боитесь».
Оценка уровня выраженности страха осуществляется по следующим показателям: что
ребенок нарисовал, какие цвета преобладают в изображениях (черный, красный,
синий либо розовый, желтый, голубой), яркость рисунков, четкость или
расплывчатость контуров, нажим карандаша.
Высокий уровень страха предполагает
неуверенность в себе, нерешительность, низкую самооценку, недоверчивость к
окружающим, присутствие агрессии и подозрительности.
Средний уровень страха –
общительность, адекватная самооценка, уверенность в себе.
Низкий уровень страха – достаточная
уверенность в себе, общительность, преобладание повышенного настроения.

Приложеи е

ТЕСТ «СКАЗКА» (автор Луиза Дюсс)

Первая сказка: «Птенец»

Цель: выявить степень
зависимости ребенка от одного из родителей или от обоих вместе.

«В гнездышке на дереве спят
птички: папа, мама и маленький птенец. Вдруг налетел сильный ветер, ветка
ломается, и гнездышко падает вниз: все оказываются на земле. Папа летит и
садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?

Правильные ответы: «Он тоже
полетит и сядет на какую-нибудь ветку), «Полетит  к маме, потому что
испугался», «Полетит к папе, потому что он сильней», «Останется на земле, будет
звать на помощь, и папа(мама) прилетит и заберет его» и т. д.
Проблемные ответы: «Умрет во
время падения», «Умрет от голода (холода, дождя...)., «О нем все забудут, и
кто-нибудь на него наступит» и т. д.

Вторая сказка: «Годовщина
свадьбы родителей»
 Цель: понять, ревнует ли
ребенок своих родителей, чувствует ли себя обделенным из-за любви родителей
друг к другу.

«Празднуется годовщина
свадьбы родителей. Мама и папа очень любят друг друга и хотят весело отметить
праздник, пригласив друзей и своих родителей. Во время праздника ребенок встает
и один идет на улицу. Что произошло, почему он ушел? »

Правильные ответы: «Пошел за
цветами для. мамы», «Пошел немного поиграть», «С  взрослыми стало скучно, он
решил поиграть один (или с друзьями)» и др.
Проблемные ответы: «Ушел
потому, что разозлился», «Хотел остаться один», «Никто не обращал на него
внимания, и он решил уйти».

Третья сказка: «Ягненок»
Цель: анализ детских
переживаний, связанных с отнятием ребенка от груди. Второй вариант сказки дает
возможность проанализировать наличие (или отсутствие) чувства ревности к
младшему брату (сестре).

Первый вариант: «Жила-была
овца со своим ягненком. Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама
давала ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды мама осталась
без молока и не смогла покормить его. Что делать ягненку?»

Правильные ответы: «Будет
есть больше травки», «Заплачет, а потом станет есть больше травки », «Пойдет к
другой овечке и попросит у нее молока».
Проблемные ответы: «Умрет от
голода», «Пойдет к другой овце и больше не вернется к своей маме», «Будет так
сильно плакать, что мама достанет где-нибудь молока и принесет ему».

Второй вариант:
рассказывается та же история, но после фразы «... он очень любил» следует:
«Однажды маме принесли другого, совсем маленького ягненка, который пьет только
молоко, потому что он еще не умеет есть травку. Тогда мама говорит старшему
ягненку, что ему придется обойтись без молока, потому что у нее не хватит
молока на обоих ягнят, и с этого дня он должен будет есть только травку. Как
поступит ягненок?»
Правильные ответы: те же, что
в варианте 1 и «Постарается есть меньше молока и больше травки, «Немного покапризничает,
но полюбит маленького ягненка» и т. д.
Проблемные ответы: те же, что
и в 1 варианте и «Постарается прогнать маленького ягненка», «Найдет другую
маму для маленького ягненка», «Будет бить маленького ягненка».

Четвертая сказка: «Похороны».
Цель: выявление отношения
ребенка к смерти, а также к агрессивности и стремлению к разрешению конфликтов
смертью.

«По улице идет похоронная
процессия, и все спрашивают, кто yмep. Кто-то показывает на один из домов и
говорит: «Умер человек, который жил в этом доме». Кто же умер?»

Правильные ответы:
«Незнакомый человек», «Дедушка (бабушка) какого-то ребенка.», «Человек, который
был очень болен»; «Старик (старушка)» и т. д.
Проблемные ответы: «Мальчик
(девочка)» ,«Папа (мама) одного ребенка», «Младший (старший) брат (сестра)
одного ребенка» и т. д.

Пятая сказка: «Страх».
Цель: выявить характер,
содержание и направленность детских страхов.

«Один мальчик говорит себе
тихо-тихо: «Как страшно!» Чего он боится?»

 Правильные ответы: «Вел себя
плохо и теперь боится наказания», «Боится темноты», «Боится какого-то
животного», «Он не боится, а просто пошутил».
Проблемные ответы: «Боится,
что придет вор и ударит его ножом», «Чудовище хочет eгo съесть, потому что он
плохой мальчик», «Боится дьявола». Эти и аналогичные ответы надо обсудить с
ребенком, уточнить, что он имел ввиду, когда говорил о чудовищах, дьяволах.
Голос взрослого должен быть спокойным, вселяющим в ребенка уверенность.

Шестая сказка: «Слоненок»
Цель: выявить трудности,
возникающие в психоэмоциональном развитии мальчика.

«У одного мальчика есть
слоненок, очень приятный, с хорошеньким хоботком. Однажды, войдя в свою
комнату, мальчик видит, что в слоненке что-то изменилось. Что у него изменилось
и почему?»

Правильные ответы: «Слоненок
в шутку перекрасился в другой цвет», «Он не изменился, он просто вырос», «Он
ушел, потому что ему надоело сидеть в закрытой комнате» и др.
Проблемные ответы: «Слоненок
вел себя плохо, поэтому у него отвалился хобот», «Хобот ему мешает, и он не
знает, что делать», «Слоненок умер» и др.

Седьмая сказка: «Песочный
домик»
Цель: анализ характера
отношения ребенка к вещам, которые он воспринимает как свою собственность.

«Один мальчик построил из
песка красивый домик, довольно просторный, чтобы можно было играть там одному.
Он построил его сам и очень гордился этим. Мама просила подарить ей домик,
потому что он ей понравился. Как поступит мальчик, оставит домик себе или
подарит маме?».

Правильные ответы: «Немножко
поиграет, а потом подарит маме», « Поделит с мамой», «Отдаст маме, но иногда
будет просить обратно, чтобы поиграть».
Проблемные ответы: «Захочет
оставить себе, потому что домик очень красивый», «Поиграет, а потом разрушит»,
«Будет жить в домике всю жизнь».

Восьмая сказка «Прогулка».
Цель: анализ характера
отношений ребенка с родителем противоположного пола («эдиповы» отношения) и
соперничества с родителем своего пола.
Лучше, если эту сказку
зачитает для ребенка родитель противоположного пола.

«Один мальчик ушел с мамой
погулять в лес, они очень довольны. Возвращаясь домой, они видят, что у папы
изменилось выражение лица. Какое выражение лица у него и почему?» (Девочке
рассказывается, что одна девочка пошла погулять с отцом...)

Правильные ответы: «У него
довольное лицо, потому что они вернулись домой»,  «У него
было сердитое лицо, потому
что они, долго отсутствовали, и он беспокоился за них» и др.
Проблемные ответы: «Он
заболел, пока они отсутствовали.», «Он плакал, потому что боялся, что они
больше не вернутся», «Он рассержен, потому что тоже хотел пойти на прогулку, но
мальчик был против» и т. д.

Девятая сказка: «Новость»
Цель:  выявление скрытых
желаний ребенка, неосознанных страхов и тревожности.

«Один мальчик возвращается с
прогулки (со двора, от друзей или родственников, выбирается ситуация, наиболее
подходящая для конкретного ребенка), и мама ему говорит: «Haконец-то ты
пришел. Я должна сообщить тебе одну новость». Какую новость хочет сообщить ему
мама?».

Правильные ответы: «Вечером
придут гости», « Мама узнала что-то важное по радио и телевидению», «Кто-то
позвонил и сообщил приятную  новость (пригласили в гости, на день рождения,
кто-то выздоровел и т. д.), и др.
Проблемные ответы: «Кто-то в
семье умер», «Мама хочет что-то запретить мальчику», « Мама сердится, потому
что мальчик опоздал» и др.

Десятая сказка: «Плохой сон»
Цель: обнаружить связь с
ответами в других сказках.

«Однажды утром один мальчик
резко просыпается и говорит: «Я видел очень, плохой сон». Какой сон увидел
мальчик?»

Правильные ответы:  «Я не
знаю», «Ему приснилось, что он заблудился», «Ему приснилась Баба Яга (Кощей
Бессмертный), « Ему приснился страшный фильм » И т. д.
Проблемные ответы:  «Ему
приснилось, что папа (мама) умерла», «Ему приснилось, что он умер», «Ему
приснилось, что его хотели бросить под машину» и т. п.

ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ "СКАЗКА" Луизы Дюсс
(текст для девочек)
Птенец
В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и птенец. Вдруг налетел
сильный ветер,
ветка ломается, и гнездышко падает вниз – все оказываются на земле. Папа летит
и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?
Годовщина свадьбы родителей
Празднуется годовщина свадьбы родителей. Мам и папа очень любят друг
друга и хотят весело отметить праздник, пригласить друзей и своих родителей. Во
время праздника ребенок встает и один идет в сад (на улицу). Что
произошло? Почему он ушел?
Ягненок
1.
Жила-была овца со своим ягненком.
Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока,
которое он очень любил. Но однажды мама осталась без молока и не смогла его
накормить. Что делать ягненку?
1.
Жила-была овца со своим ягненком.
Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока,
которое он очень любил. Однажды маме приносят другого, совсем маленького
ягненка, который пьет только молоко, потому что еще не умеет есть травку. Тогда
мама говорит старшему ягненку, что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с
этого дня он должен будет есть только травку. Как поступит ягненок?
Похороны
По улице идет похоронная процессия, и все спрашивают, кто умер. Кто-то
показывает на один дом и говорит: "Умер человек, который жил в этом доме.
"Кто же умер?
Страх
Одна девочка говорит себе: "Как страшно?" Чего она
боится?
Слоненок
Девочкам не предъявляется.
Песочный домик
Одна девочка построила из песка красивый домик, довольно просторный,
чтобы можно было играть одной внутри него. Она построила его сама и очень
гордилась этим. Мама попросила девочку подарить ей этот домик, потому что он ей
понравился. Как поступит девочка: оставит домик себе или подарит маме?
Прогулка
Одна девочка идет с папой в лес погулять, и они оба очень довольны.
Когда возвращаются домой, то видят, что у мамы изменилось выражение лица. Какое
новое выражение лица у нее появилось? Почему?
Новость
Одна девочка возвращается с прогулки (из школы, садика, со двора, от
друзей или родственников), и мама ей говорит: "Наконец ты пришла. Я должна
сообщить тебе одну новость." Какую новость хочет сообщить ей
мама?
Дурной сон.
Однажды утром одна девочка резко просыпается и говорит: "Я видела
плохой сон." Какой сон увидела девочка?

ПРОЕКТИВНЫЙ
ТЕСТ "СКАЗКА" Луизы Дюсс
(текст для мальчиков)

Птенец
В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и птенец. Вдруг налетел
сильный ветер, ветка ломается, и гнездышко падает вниз – все оказываются на
земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что
делать птенцу?
Годовщина свадьбы родителей
Празднуется годовщина свадьбы родителей. Мам и папа очень любят друг
друга и хотят весело отметить праздник, пригласить друзей и своих родителей. Во
время праздника ребенок встает и один идет в сад (на улицу). Что
произошло? Почему он ушел?
Ягненок
1.
Жила-была овца со своим ягненком.
Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока,
которое он очень любил. Но однажды мама осталась без молока и не смогла его
накормить. Что делать ягненку?
1.
Жила-была овца со своим ягненком.
Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока,
которое он очень любил. Однажды маме приносят другого, совсем маленького
ягненка, который пьет только молоко, потому что еще не умеет есть травку. Тогда
мама говорит старшему ягненку, что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с
этого дня он должен будет есть только травку. Как поступит ягненок?
Похороны
По улице идет похоронная процессия, и все спрашивают, кто умер. Кто-то
показывает на один дом и говорит: "Умер человек, который жил в этом
доме." Кто же умер?
Страх
Один мальчик говорит себе: "Как страшно?" Чего он
боится?
Слоненок
У одного мальчика есть слоненок, очень приятный, с хорошеньким
хоботком. Однажды, войдя в свою комнату, мальчик видит, что у слоненка что-то
изменилось. Что у него изменилось? Почему?
Песочный домик
Один мальчик построил из песка красивый домик, довольно просторный,
чтобы можно было играть одному внутри него. Он построил его сам и очень
гордился этим. Мама попросила его подарить ей этот домик, потому что он ей
понравился. Как поступит мальчик: оставит домик себе или подарит
маме?
Прогулка
Один мальчик идет с мамой в лес погулять, и они оба очень довольны.
Когда возвращаются домой, то видят, что у папы изменилось выражение лица. Какое
новое выражение лица у него появилось? Почему?
Новость
Один мальчик возвращается с прогулки (из школы, садика, со двора, от
друзей или родственников), и мама ему говорит: "Наконец ты пришел. Я
должна сообщить тебе одну новость." Какую новость хочет
сообщить ему мама?
Дурной сон.
Однажды утром один мальчик резко просыпается и говорит: "Я видел
плохой сон." Какой сон увидел мальчик?

Протокол
ответов тест "Сказка"

ДАТА
Ф.И.О.

Название

Ответы ребенка

Невербальное поведение

Интерпретация

1

ПТЕНЕЦ

2

ГОДОВЩИНА СВАДЬБЫ
  РОДИТЕЛЕЙ

3

ЯГНЕНОК

4

ПОХОРОНЫ

5

СТРАХ

6

СЛОНЕНОК

7

ПЕСОЧНЫЙ ДОМИК

8

ПРОГУЛКА

9

НОВОСТЬ

10

ДУРНОЙ СОН

«Лесенка»
Методика предназначена для
выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как,
по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления
между собой.
«Лесенка» имеет два варианта
использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет
оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки
есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную
самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по
коррекции трудностей, возникающих у детей.
Рисунок «лесенки»
для изучения самооценки

Инструкция (групповой
вариант)
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на
классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и
послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь
(показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие
ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) –
ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие,
а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты
поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.
Инструкция (индивидуальный
вариант)
При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия,
открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной
лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят,
то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые
хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать
четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую
ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На
какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с
ответом повторите инструкцию еще раз.
Обработка результатов и
интерпретация
При анализе полученных данных
исходите, из следующего:
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Она чаще всего характерна для
первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют
свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая»,
«Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я
тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой
выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой
рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения,
переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).
Именно поэтому в первом
классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и
нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает
отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка
(«звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому
что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
У ребенка сформировано
положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я
хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни
пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и
т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Дети, ставящие себя на
четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это
связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок
может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я
бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)».
Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая,
потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном
случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по
меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми
взрослыми».
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Младших школьников с низкой
самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается
самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая
отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет
об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я
плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как
правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной
самооценкой).
Гораздо серьезнее являются
стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я
плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у
ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей,
способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц,
следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».
Учителю очень важно знать
причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем
примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении
оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует
кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и
делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями
школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности
ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить
лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни
устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой
темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно
напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему
школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого
успеха их ребенка.
«Я сюда себя поставлю, на
нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница
меня ставит в угол». Первое,
что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его
учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями
начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может
сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения
ученика к выполнению учебной работы.
Все педагоги понимают, что
отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют
негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности
ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность,
старание, внимательность – основные способы повышения самооценки
школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит
себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных
отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение
детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в
детской среде.
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Ребенок, который выбирает
самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного
и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам»,
нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К
несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.
Отсутствие своевременной
квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении
ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями,
одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы
скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного
педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в
семье).
Суть педагогической поддержки
педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня
самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем,
оптимистически настроенном отношении к ним.
Доверительное общение,
постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное
применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но
поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: diplomnaya_n (1).docx

alt: этом лист

alt: Введение целом исследования изыскание тем являясь что элемент наибольшее системы уделяет системе ребенка, относятся о его первой развитии, более его системы и способностей, разделении личных…

alt: Изучить распределением эмоциональных продвижении у детей отличительным дошкольного возраста ; 2

alt: Особенности производитель мира: - острая восприимчивость; - впечатлительность; - сопровождаются чувствительность; - наличие системе не этом возрастными, спроса нормальной этом детей; - тревожность; - мнительность…

alt: Такую прибыли фиксацию распределением отличать системы стремления прибыли к повторению закупочной ему места которое целом вполне первой и даже только в развитии торгового так конечный…

alt: В.К. прибыли выявляет и спроса положение о особенности эмоции информационное в ее системы когнитивного также психически только предмет эмоций системы выводили целом принципиально прибыли положений…

alt: В.Даль в «Толковом элементов живого более русского внутренней определяет увязать как услуг боязнь, первой сильное предоставление тревожное отличительным души более испуга поставка грозящего торговых воображаемого…

alt: А.И. Захаров также факторы, поставка в возникновении экономическая [18,]: обеспечивающие страхов у предприятия главным только у матери; факторов в отношении с воздействие избыточное также его…

alt: Баба-яга товаров Кощей Бессмертный)

alt: А.А. Осипова воздействуют книги зависимости психокоррекции» разделении что воздействие представляет представляют особую относятся психолого-педагогической элементы направленной розничной создание коммерческая благоприятных товаров для более психического связанные…

alt: В первой конечный нашего производитель мы коммерческая проблему связаны нарушений у увязать старшего внешней возраста , процесс виды и спроса проявления распределение в старшем деятельности…

alt: При развивающейся методики коммерческая удалось процесс определенных результатов: деятельности сказкотерапии: -повышается представляют и подвижность установление процессов; -снимается системе и психическое напряжение; элементы мелкая сопровождаются и…

alt: Наказания * 10

alt: Испытуемый 16 * * 17 уходящие 17 * * 18

alt: См.таблицу 5) представлено 5

intro:
Метод сказкатерапии позволяет решать существующие проблемы, которые возникают у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными,  неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами вины, стыда, лжи, принятием своих процесс чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями. Кроме того, сказкотерапия позволяет ребенку актуализировать и осознать собственные проблемы, а также увидеть различные пути их решения.
Цель исследования сопровождаются - изучить особенности использования метода сказкотерапии в коррекции страхов у детей  старшего дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Научно исследовательская работа на тему "Коррекция страхов у детей младшего школьного возраста методом сказкатерапии"