extracted_text:
Комитет
  образования администрации Волосовского муниципального района
Ленинградской
  области

Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа» (МОУ «Изварская СОШ»)

  Согласовано                                                                                Утверждено
  приказом
  Педагогическим  советом                                                        МОУ
  «Изварская СОШ»
  (протокол №9 от 28.08.2020 г.)                                                 от
  28.08.2020 г. № 75 о/д

ПОЛОЖЕНИЕ

 о
  формах, периодичности, порядке
текущего
  контроля успеваемости
и
  промежуточной аттестации обучающихся
МОУ
  «Изварская СОШ»

1. Общие
положения

         1.1. Настоящее Положение о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МОУ «Изварская СОШ» (далее–Положение, Школа) разработано
в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015, Порядком
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ, утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 9.01.2014 № 2, а также  другими федеральными законами,
нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными
нормативными правовыми актами Ленинградской области, содержащими нормы,
регулирующие отношения в сфере образования, основными
общеобразовательными программами начального общего, основного общего, среднего
общего образования Школы.
         1.2.
Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в Школе.
          1.3. Текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация являются частью системы внутришкольного мониторинга
качества образования по общим критериям «качество образовательных результатов»,
«качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной общеобразовательной программы соответствующего уровня общего
образования.
         1.4. Образовательные достижения обучающихся
подлежат текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации в
обязательном порядке по всем учебным предметам, включенным в учебный план
соответствующей основной общеобразовательной программы.
        1.5. Текущий контроль успеваемости и
промежуточную аттестацию обучающихся осуществляют педагогические работники в
соответствии с должностными обязанностями и локальными нормативными актами
Школы, регламентирующими вопросы оценивания образовательных результатов
обучающихся.
        1.6. Основными потребителями информации о
результатах текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
являются:          участники образовательных отношений (педагоги, обучающиеся и
их родители (законные представители), коллегиальные органы управления Школой,
администрация Школы),
        экспертные комиссии при проведении процедур
лицензирования на право осуществления образовательной деятельности,
государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного
контроля
(надзора) в сфере образования,       учредитель
Школы.
       1.7. С целью информирования о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в Школе, а также в соответствии с требованиями
законодательства об образовании, текст настоящего Положения размещается на
официальном сайте Школы в сети «Интернет», доводится до сведения родителей
(законных представителей) обучающихся на родительских собраниях, при
индивидуальных собеседованиях.
      1.8. При изменении законодательства об образовании в
настоящее Положение вносятся изменения и (или) дополнения в соответствии с
порядком, установленном Уставом Школы.

2.
Оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Оценка
личностных результатов.

2.1.
Методом оценки личностных результатов учащихся является оценка
личностного прогресса ученика с помощью диагностических методик личностных УУД.

2.2.
По результатам оценки классным руководителем делается вывод о
сформированности у обучающихся универсальных и предметных способов действий, а
также опорной системы знаний; сформированности основ умения учиться и
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.  2.3. Личностные
результаты выпускников в соответствии с требованиями ФГОС не подлежат переводу
в «отметку» т.к. оценка личностных результатов обучающихся отражает
эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
2.4.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку
универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
 Оценка метапредметных результатов проводится в ходе
таких процедур, как решение задач творческого и поискового характера, учебное
проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на
межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
2.5.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ и переводится в «отметку».

3. Формы, периодичности, порядок текущего контроля успеваемости
обучающихся

3.1. Текущий контроль
успеваемости обучающихся – это систематическая проверка образовательных
достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой
(рабочей программой учебного предмета, курса (модуля).
3.2. Целью текущего контроля успеваемости является:
определение степени освоения
обучающимися основной образовательной программы соответствующего уровня общего
образования в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам (модулям)
учебного плана во всех классах/группах; коррекция рабочих программ учебных
предметов, курсов (модулей) в зависимости от анализа темпа, качества,
особенностей освоения изученного материала; предупреждение неуспеваемости
обучающихся.
3.3.Формы
текущего контроля успеваемости.
3.3.
1.Текущий контроль успеваемости обучающихся в Школе проводится:
поурочно, потемно, по учебным триместрам/ полугодиям.
3.3.2. Текущий контроль
успеваемости обучающихся в Школе проводится в следующих формах:
ответ на уроке, контрольная работа,
диагностическая контрольная работа,
самостоятельная работа, лабораторная работа, защита проекта,
реферата, тематическая работа, диктант, сочинение, изложение, практическая работа,

зачёт, тестирование, домашнее задание
3.4. Периодичность текущего контроля успеваемости:
3.4.1. Периодичность текущего контроля успеваемости
обучающихся:
при недельной нагрузке по учебному предмету 1 час
отметка за
триместр/полугодие выставляется на основании не менее
6 текущих отметок за все виды учебной работы обучающихся на уроке (для часто
болеющих детей, при отсутствии возможности организации дистанционного обучения
– не менее 3 текущих отметок) при недельной нагрузке 2 часа на основании не
менее 10 отметок за все виды учебной работы обучающихся на уроке (для часто
болеющих детей, при отсутствии возможности организации дистанционного обучения
– не менее 5 текущих отметок) при недельной нагрузке более 2 часов на основании
не менее 15 отметок за все виды учебной работы обучающихся на уроке (для часто
болеющих детей, при отсутствии возможности организации дистанционного обучения
– не менее 7 текущих отметок)
3.5.  Порядок осуществления текущего контроля
успеваемости.
3.5.1. Поурочный и потемный
текущий контроль успеваемости определяется педагогами Школы самостоятельно с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся
соответствующего класса/группы, содержанием образовательной программы,
используемых образовательных технологий (рекомендуемая норма поурочного
контроля не менее 40% обучающихся за урок).
3.5.2. Текущий контроль успеваемости по учебным триместрам
(или) полугодиям определяется на основании результатов текущего контроля
успеваемости в следующем порядке: по триместрам – во 2-9-х классах,
по полугодиям – в 10-11-х классах.
3.5.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся:
в 1-х классах осуществляется:
без фиксации образовательных
результатов в виде отметок по 4-х балльной шкале и используется только
положительная и не различаемая по уровням фиксация; во 2 – 11-ых классах
осуществляется: в виде отметок по 4-х балльной шкале по учебным предметам, курсам

(модулям); безотметочно по
учебным модулям предметной области «Основы
религиозных культур и светской
этики», безотметочно («зачтено») по курсам по выбору в 5-11-х классах.
3.5.4. За устный ответ отметка
выставляется учителем в ходе урока и заносится в классный журнал и дневник
обучающегося.
3.5.5. За письменный ответ
отметка выставляется учителем в классный журнал к следующему уроку, за
сочинения не позднее 10 календарных дней после его написания.
3.5.6. Текущий контроль
успеваемости обучающихся, временно находящихся в санаторных, медицинских
организациях (иных организациях, имеющих лицензию направо осуществления
образовательной деятельности) осуществляется в этих учебных заведениях и
полученные результаты учитываются при выставлении триместровых (полугодовых)
отметок.
3.5.7. Проведение текущего
контроля успеваемости не допускается сразу после длительного пропуска
обучающимся учебных занятий или на первом уроке после длительных каникул с
выставлением неудовлетворительной отметки.
 3.5.8. В ходе текущего контроля
успеваемости учитель не может оценить работу обучающегося отметкой «2»
(«неудовлетворительно») при выполнении самостоятельной работы обучающего
характера.
  3.5.9.
При длительном отсутствии обучающегося в связи с заболеваниями либо на период
карантина по заявлению родителей и при отсутствии медицинских противопоказаний
текущий контроль успеваемости может осуществляться с применением дистанционных
технологий.  3.5.10. Обучающиеся, по уважительным причинам не способные
заниматься физическими упражнениями на уроке физической культуры, а также
обучающиеся, имеющие освобождение после заболевания, должны находиться во время
урока физической культуры в спортивном зале и заниматься теоретической
подготовкой по предмету, возможность которой обеспечивает учитель физической
культуры. В данном случае работа ученика на уроке оценивается за выполнение заданий,
связанных с теоретической подготовкой.
 3.5.11.
График проведения обязательных форм текущего контроля успеваемости обучающихся
(письменных контрольных работ), представляется учителем заместителю
руководителя по УВР на каждый триместр, полугодие и является открытым для всех
педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей).

4.
Промежуточная аттестация обучающихся

4.1.   Целью
промежуточной аттестации обучающихся является определение степени освоения ими
учебного материала по пройденным учебным предметам, курсам (модулям) в рамках
освоения основных общеобразовательных программ общего образования (по уровням
общего образования) за учебный год.
4.2.   Промежуточную
аттестацию в Школе:
4.2.1.  в обязательном
порядке проходят обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные
программы начального общего образования, основного общего образования, среднего
общего образования во всех формах обучения;
4.2.2.  обучающиеся,
осваивающие основные общеобразовательные программы по индивидуальным учебным
планам, в т.ч. осуществляющие ускоренное  обучение с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося;
4.2.3.  могут проходить:
по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетние обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные
программы  начального общего образования, основного общего образования,
среднего общего образования в форме семейного образования (далее–экстерны), по
заявлению совершеннолетние обучающиеся, осваивающие основные
общеобразовательные программы среднего общего образования в форме
самообразования (далее–экстерны).
4.3.   Периодичность
промежуточной аттестации.
4.3.1.  Промежуточная
аттестация обучающихся проводится 1 раз в год с целью контроля освоения
обучающимися учебного предмета, курса (модуля) в полном объеме.
4.4.   Порядок
проведения промежуточной аттестации обучающихся.

4.4.1.  Перечень учебных
предметов, курсов (модулей), выносимых на промежуточную аттестацию и форма
проведения определяются учебными планами соответствующих основных
общеобразовательных программ начального общего, основного общего,  среднего
общего образования.
4.4.2.  Сроки проведения
промежуточной аттестации определяются в календарных учебных графиках
соответствующих основных общеобразовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
4.4.3.  Обучающиеся, не
присутствовавшие по каким – либо причинам в Школе в период проведения
промежуточной аттестации, могут пройти промежуточную аттестацию в сроки, установленные
для них индивидуально. При длительном отсутствии обучающегося в связи с
заболеванием по заявлению родителей и при отсутствии медицинских
противопоказаний промежуточная аттестация может быть проведена с применением
дистанционных технологий.
4.4.4.  Промежуточная
аттестация обучающихся в Школе проводится: в соответствии с расписанием,
утвержденным приказом Школы (не менее чем за два месяца до ее проведения по
соответствующему календарному учебному графику), учителем-предметником данного
класса по соответствующему
учебному предмету, по
контрольно-измерительным материалам, прошедшими согласование
на уровне предметного методического объединения
учителей, с соблюдением режима конфиденциальности, проверка работ
осуществляется учителем-предметником, работающим
в данном классе, либо другим
учителем, привлеченным к данной работе, координирует деятельность по проверке
работ руководитель
методического объединения.
4.4.5.  С целью обеспечения
объективности образовательных результатов обучающихся:
к
проведению промежуточной аттестации могут быть привлечены
педагоги, не работающие в конкретном классе, в
качестве независимых наблюдателей могут быть привлечены родители, чьи дети не
обучаются в данном классе, члены Управляющего совета Школы, члены общешкольного
родительского комитета, проведение промежуточной аттестации может быть
осуществлено с
использованием технологии стандартизированного
оценивания по аналогии проведения ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
4.4.6.
Информация о проведении промежуточной аттестации (перечень
учебных предметов, курсов (модулей), форма, сроки и порядок их проведения)
доводится до обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее
чем за 2 недели до ее начала посредством размещения на информационном стенде
Школы и в электронном журнале Школы.
4.4.7.  Обучающиеся, освоившие
в полном объеме содержание основной общеобразовательной программы общего
образования (по уровням общего образования) текущего учебного года, на
основании положительных результатов промежуточной аттестации, переводятся в
следующий класс.
4.4.8.  Неудовлетворительные
результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам,
курсам (модулям) основной общеобразовательной программы или непрохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью.
4.4.9.  Обучающиеся обязаны
ликвидировать академическую задолженность.
4.4.10.
В случае возникновения академической задолженности классные
руководители в письменной форме доводят данную информацию до родителей
(законных) представителей обучающихся под подпись с указанием даты
ознакомления. Письменное сообщение хранится в личном деле обучающегося.
4.4.11.
Ликвидация академической задолженности обучающимися
осуществляется в соответствии с требованиями законодательства об образовании (статья
58 Федерального закона от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации).

5. Выставление отметок за триместр, полугодие,
учебный год

          5.1. Триместровая/полугодовая отметка
обучающемуся выставляется на основании текущих отметок, полученных за
триместр/полугодие с учетом средневзвешенного балла каждой отметки, полученной
обучающимся за разные виды учебной работы. Формула подсчета средневзвешенной
оценки и Шкала перевода средневзвешенного балла в пятибалльную систему представлены
в Приложении 1 к настоящему Приложению.
         5.2. Отметка выставляется в классный журнал
целым числом в соответствии с правилами математического округления.
         Выставление триместровой/ полугодовой
отметки:
         оценка «5» ставится, если
средневзвешенный балл составляет от 4,60 до 5 при условии выполнения на
«отлично» не менее 50% контрольных работ при отсутствии оценок
«неудовлетворительно» за вышеуказанные работы,           оценка «4»
ставится, если средневзвешенный балл составляет от 3,60 до 4,59 при условии
выполнения на «отлично» и  «хорошо»  не менее 50% и при отсутствии оценок
«неудовлетворительно» за контрольные работы,                                       оценка
«3» ставится, если средневзвешенный балл составляет от 2,6 до 3,59 при
условии выполнения на оценку, не ниже удовлетворительной не менее 50%
контрольных работ,
        оценка «2» ставится, если
средневзвешенный балл ниже 2,6 и уровень выполнения на оценку ниже
удовлетворительной более 50% контрольных работ.
5.3. По предметам физическая
культура, ОБЖ, технология, изобразительное искусство, ОДНКНР,
профсамоопределение, музыка отметка выставляется с учётом средневзвешенного
балла без учета отметок за контрольные работы:
оценка «5» ставится, если средневзвешенный
балл составляет от 4,60 до 5, оценка «4» ставится, если средневзвешенный
балл составляет от 3,60 до 4,59,             оценка «3» ставится, если
средневзвешенный балл составляет от 2,6 до 3,59, оценка «2» ставится,
если средневзвешенный балл ниже 2,6.
5.4. С целью мотивации
обучающихся на повышение качества образовательных результатов за триместр в
5–9-х классах Школы предусмотрено предварительное выставление отметок по
каждому учебному предмету учебного плана ежемесячно;  в 10 – 11-х классах -
один раз в два месяца.
         С целью улучшения отметок за
триместр/полугодие предусмотрено предварительное выставление отметок по каждому
учебному предмету учебного плана не менее чем за 2 недели до окончания
триместра/полугодия.
         5.5. В конце учебного года выставляются
годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана, кроме предметов с
безотметочным оцениванием образовательных результатов. Годовые отметки
выставляются как средний балл триместровых/ полугодовых отметок с учетом
результатов отметок за промежуточную аттестацию.
 5.6. Если при
выставлении годовой отметки средневзвешенный балл составляет 2,6; 3,6; 4,6,
особый «вес» имеют отметки, полученные обучающимися на промежуточной
аттестации. Отметка, полученная обучающимся на промежуточной аттестации рассчитывается
как дополнительный балл.
(например:
1   четверть – 3
2   четверть – 3
3   четверть – 4 4
четверть – 4
промежуточная аттестация – 4 Расчет: (3+3+4+4+4):5=
3,6 = «4»
5.7.
Отметка выставляется в классный журнал целым числом в
соответствии с правилами математического округления.
5.8.
Классные руководители доводят до сведения родителей (законных
представителей) обучающихся сведения о триместровых/ полугодовых и годовых
отметках, путём выставления отметок в электронный журнал и дневники
обучающихся.

6. Промежуточная аттестация экстернов

 6.1. Обучающиеся, осваивающие основную
общеобразовательную программу соответствующего уровня общего образования в
форме самообразования, семейного образования, либо обучавшиеся по не имеющей
государственной аккредитации образовательной программе, вправе пройти экстерном
промежуточную аттестацию в Школе. Экстерны при прохождении промежуточной
аттестации пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей
общеобразовательной программе.
 6.2. Зачисление экстерна для прохождения
промежуточной аттестации осуществляется на основании заявления его родителей
(законных представителей) распорядительным актом Школы в порядке, предусмотренном
федеральным законодательством. Процедуре зачисления экстерна для прохождения
промежуточной аттестации в обязательном порядке предшествует процедура
ознакомления его родителей (законных представителей) с настоящим Положением. По
окончании прохождения промежуточной аттестации экстерн отчисляется из Школы
соответствующим распорядительным актом.
 6.3. Школа бесплатно предоставляет экстерну на время
прохождения промежуточной аттестации учебники и учебные пособия, иные средства
обучения из библиотечного фонда ОО при условии письменно выраженного согласия с
Правилами использования библиотечного фонда ОО.
 6.4. По желанию родителей (законных представителей)
экстерну на безвозмездной основе может быть предоставлена помощь
педагогапсихолога Школы.
         6.5. Промежуточная аттестация экстерна в Школе
проводится:
 6.5.1. в соответствии с расписанием/графиком,
утвержденным приказом Школы;
 6.5.2. предметной комиссией, в количестве не менее
3-х человек, персональный состав которой определяется администрацией Школы;
6.5.3. предметная комиссия утверждается распорядительным актом Школы.
 6.6. Ход и итоги проведения промежуточной аттестации
экстерна оформляются соответствующим протоколом, который ведет секретарь
предметной комиссии. Протокол подписывается всеми членами предметной комиссии,
его содержание доводится до сведения экстерна и его родителей (законных
представителей) под подпись.
 6.7. Экстерн имеет право оспорить результаты
промежуточной аттестации, проведенной соответствующей комиссией Школы в
установленном законодательством РФ порядке.
 6.8. На основании протокола проведения промежуточной
аттестации экстерну выдается документ (справка) установленного в Школе образца
о результатах прохождения промежуточной аттестации по общеобразовательной
программе общего образования соответствующего уровня за период, курс.
 6.9. В случае неудовлетворительных результатов по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
общеобразовательной программы общего образования соответствующего уровня,
полученных экстерном при проведении промежуточной аттестации, экстерн имеет
право ликвидировать академическую задолженность в порядке, установленном
законодательством об образовании (статья 58 Федерального закона от 29.12.12 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации).
 6.10. Экстерны, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности, могут быть приняты для продолжения обучения
в ОО в соответствии с Порядком приема, установленным федеральным
законодательством при наличии свободных мест для продолжения обучения.
 6.11. В случае если при прохождении экстерном
промежуточной аттестации ни одна из дисциплин, выносимых на промежуточную
аттестацию, не была оценена аттестационной комиссией положительно и
академические задолженности не были ликвидированы в соответствующие сроки,
руководитель Школы сообщает о данном факте в компетентные органы местного
самоуправления согласно нормам Семейного кодекса РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ
Приложение

Средневзвешенная система оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
Средневзвешенная система оценки
знаний, умений и навыков обучающихся представляет собой интегральную оценку
результатов всех видов учебной деятельности обучающегося в отчетный период
(четверть/полугодие).
Минимальный вес оценки – 10 баллов, максимальный – 40 баллов.

Средневзвешенная система оценки
знаний, умений и навыков обучающихся

№ п/п

Тип задания

Вес

1

Коллективный проект

15

2

Чтение

10

3

Творческая работа

20

4

Спортивные нормативы

15

5

Комплексный анализ текста

30

6

Итоговая контрольная работа

40

7

Тематическая контрольная
  работа

30

8

Словарный диктант

15

9

Эссе

20

10

Работа на уроке (задания
  повышенного уровня)

20

11

Работа на уроке (задания
  базового уровня)

10

12

Грамматическое задание

15

13

Аудирование

15

14

Хоровое пение

10

15

Монолог/диалог

15

16

Анализ текста

15

17

Устный счёт

15

18

Контрольное списывание

20

19

Ответ на уроке

10

20

Контрольная работа

30

21

Диагностическая
  контрольная  работа

40

22

Самостоятельная работа

15

23

Лабораторная работа

15

24

Проект

15

25

Тематическая работа

30

26

Реферат (доклад к уроку)

10

27

Диктант

15

28

Сочинение

20

29

Изложение

20

30

Практическая работа

15

31

Зачёт

15

32

Тестирование

15

33

Домашнее задание

10

Шкала перевода средневзвешенного
балла в пятибалльную систему, применяемая при выставлении годовых отметок

0 – 2,59

2

2,6 – 3,59

3

3,6 – 4,59

4

4,6 – 5

5

Формула подсчета средневзвешенной оценки
Средневзвешенное = (Сумма
произведений оценок на их вес) / (Сумма веса этих оценок).
Особенности подсчета:
«Долги» ученика (невыполненные задания с обязательной
оценкой, т.е. «точки» в журнале, причем только те, срок выполнения которых
истёк) учитываются как минимальные оценки, равные 2 и при подсчете
средневзвешенного приравниваются к «двойкам».
Пропуски (посещаемость) никак не учитываются при подсчете
средневзвешенной оценки. На результат «взвешивания» влияют только оценки и
«точки» в журнале (в дневнике ученика задания с обязательной оценкой выделены
цветом).
Пример подсчета средневзвешенной оценки:
Пусть в течение четверти у обучающегося было:
-   2 контрольные
работы (вес каждой - 30);
-   3
самостоятельных работы (вес - 15);
-   1 практическая
работа (вес - 15);
-   3 проверки
тетрадей (домашняя работа) (вес - 10).
          Ученик
получил:
-   за 1-ую
контрольную работу - «3»;
-   2-ую
контрольную работу пропустил по неуважительной причине;
-   1-ую
самостоятельную работу написал сам на «2»;
-   2-ую
самостоятельную - списал у соседа на «4»;
-   3-ью
самостоятельную – пропустил по причине болезни;
-   за 1-ую и 2-ую
проверку тетрадей получил две оценки «5»;
-
за 3-ью проверку тетрадей – «4»; - практическую работу написал на
«4».
 Если выписать оценки в ряд, получим:
«3», «н», «2»,
«4», «н», «5», «5», «4», «4» - средний балл- 27:7=3,85 По среднему
баллу ученик претендует на твёрдую «4».
Однако, если использовать вес оценок,
получим:
3*30 + 2*30 +
2*15 + 4*15 + 2*15 + 5*10 + 5*10 + 4*10 + 4*15 = 470 баллов. Здесь: первое
слагаемое 3*30 - первая контрольная, второе слагаемое 2*30 - вторая
контрольная, которую он пропустил,
3-е, 4-е, 5-е слагаемые с весом 15 — это
самостоятельные работы,
6-е, 7-е, 8-е слагаемые с весом 10 -
проверки тетрадей, последнее слагаемое 4*15 - практическая работа.
Совокупный
вес оценок
(внимание: включая обязательные
оценки, а не только полученные учеником):
2*30 + 4*15 + 3*10 = 150.
Здесь:
2*30 – получено 2 оценки с весом 30;
4*15 – получено 4 оценки с весом 15;
3*10 – получено 3 оценки с весом 10;
Итоговая оценка ученика будет равняться
470/150 = 3,133.
Очевидно: средневзвешенная оценка
дает более точный уровень успеваемости обучающегося.

file_name: Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля.pdf

alt: Комитет образования администрации

alt: Общие положения 1

alt: Формы текущего контроля успеваемости

alt: Периодичность промежуточной аттестации

alt: Промежуточная аттестация обучающихся в

alt: По предметам физическая культура,

alt: Проект 15 25

alt: Ученик получил: - за 1-ую контрольную работу - «3»; - 2-ую контрольную работу пропустил по неуважительной причине; - 1-ую самостоятельную работу написал сам на «2»;…


extracted_text:
Работа с проектом
Проект в Visual
Studio состоит из многих файлов, и создание слож- ной программы требует хранения каждого проекта в отдельной
папке. При создании нового проекта
Visual Studio по умолчанию сохраняет его в
отдельной папке. Рекомендуется создать для себя свою папку со своей фамилией внутри папки своей группы,
чтобы все проекты хранились в одном
месте. После этого можно запускать Visual Studio и создавать но- вый проект (как это сделать показано в
предыдущей лабораторной ра- боте).
Сразу после создания
проекта рекомендуется сохранить его в под- готовленной
папке: Файл → Сохранить всё. При внесении значитель- ных изменений в проект следует еще раз
сохранить проект той же ко- мандой, а
перед запуском программы на выполнение среда обычно сама сохраняет проект на случай какого-либо сбоя. Для открытия
существу- ющего проекта используется
команда Файл → Открыть проект, либо можно найти в папке файл проекта с расширением .sln и сделать на нём двойной щелчок.

alt: Работа с проектом Проект в

title: Работа с проектом


file_name: задание по Excel 993.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Дата
  по плану

Дата
  по факту

Тема

Вид
  контроля

Примечание

1 четверть  23ч.

Летописи,
  былины, сказания, жития
Знать жанр «летопись», «былина»,  произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь проводить сравнительный
  анализ летописи и стихотворения А. С.
  Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать
  оценочные суждения о прочитанном
  произведении, определять тему
  и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать
  доступный по объему текст, делить
  текст на смысловые части, составлять его простой план.

1

5.09

Летописи.

«И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

текущ

2

6.09

«И
  вспомнил Олег коня своего»
Сравнительный
  анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

текущ

3

9.09

Былина
  – жанр устного народного творчества.
  «Ильины три поездочки»

текущ

4

12.09

«Ильины
  три поездочки»

текущ

5

13.09

 «Житие
  Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
  литературы

текущ

6

16.09

«Житие
  Сергия Радонежского».
Тест
  №1

текущ

7

19.09

Проект:
  «Создание календаря исторических событий»

текущ

8

20.09

Обобщение
  по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка
  навыка чтения

текущ

Чудесный мир классики
Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина,
  М.Лермонтова, А.Чехова,  Л.Толстого; название
  и основное содержание изученного произведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский
  текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно
  вслух тексты художественных произведений
  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
  языка.

9

23.09

П.П. Ершов.
  Подготовка сообщения о П.П. Ершове .
  П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»

текущ

10

26.09

П.П. Ершов
  «Конёк-Горбунок»

текущ

11

27.09

П.П. Ершов
  «Конёк-Горбунок» Продолжение .

текущ

12

30.09

А.С.Пушкин.Подготовка
  сообщения о А.С. Пушкине

текущ

13

3.10

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

текущ

14

4.10

А.С.
  Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

текущ

15

7.10

А.С.
  Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Продолжение .

текущ

16

10.10

А.С.
  Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Повторение .

текущ

17

14.10

А.С.
  Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Заключение .

текущ

18

17.10

М.Ю. Лермонтов.Подготовка
  сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

текущ

19

18.10

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб»

текущ

20

21.10

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб» Закрепление .

текущ

21

24.10

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб».Повторение

текущ

22

25.10

Л.Н. Толстой.
  Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство»

текущ

23

28.10

Л.Н.Толстой
  «Как мужик камень убрал»

текущ

2 четверть 24ч.

24

7.11

А.П. Чехов.
  Подготовка сообщения о А.П. Чехове.  А.П. Чехов «Мальчики».

текущ

25

8.11

А.П. Чехов
  «Мальчики».Тест №2

текущ

26

11.11

А.П. Чехов
  «Мальчики».Проверка навыка чтения

текущ

27

14.11

Обобщение
  по разделу «Чудесный мир
  классики».
Контрольная
  работа № 1

текущ

Поэтическая тетрадь
Знать произведения
Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова,
  И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о
  ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение;
  использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах;
  находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения;
  определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
  повседневной жизни: читать вслух текст.

28

15.11

Ф.
  И. Тютчев «Еще земли печален
  вид...», «Как неожиданно и ярко…»

текущ

29

18.11

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

текущ

30

21.11

Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как
  воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

текущ

31

22.11

 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

текущ

32

25.11

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

текущ

33

28.11

Н.А.
  Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

текущ

34

29.11

И.А.
  Бунин «Листопад». Тест № 3

текущ

35

2.12

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная
  работа № 2

текущ

Литературные сказки
Знать
  творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание
  изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Уметь: читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на
  заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать
  элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора;
  различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

36

5.12

В.Ф.
  Одоевский «Городок в табакерке»

текущ

37

6.12

В.Ф.
  Одоевский «Городок в табакерке». Продолжение.

текущ

38

9.12

В.Ф.
  Одоевский «Городок в табакерке» Закрепление .

текущ

39

12.12

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе»

текущ

40

13.12

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе» Закрепление .

текущ

41

16.12

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце»

текущ

42

19.12

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце» Закрепление .

текущ

43

20.12

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце».Обобщение.

текущ

44

23.12

С.Т. Аксаков.
  «Аленький цветочек»

текущ

45

26.12

С.Т. Аксаков.
  «Аленький цветочек» Закрепление .

текущ

46

27.12

С.Т. Аксаков.
  «Аленький цветочек». Диагностическая
  работа

текущ

47

30.12

С.Т. Аксаков. «Аленький
  цветочек». Проверка навыка чтения.
Контрольная
  работа №3

текущ

3 четверть 40 ч.

48

16.01

Обобщение
  по разделу «Литературные
  сказки».

текущ

Делу
  время – потехе час
Уметь различать
  сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном,
  изученные литературные произведения и их авторов, основное
  содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять
  небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на
  заданную тему, анализировать образные
  языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно
  художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

49

17.01

Е.Л. Шварц.
  «Сказка о потерянном времени

текущ

50

20.01

Е.Л. Шварц.
  «Сказка о потерянном времени»
  Закрепление .

текущ

51

23.01

В.Ю. Драгунский. «Главные
  реки»

текущ

52

24.01

В.Ю. Драгунский. «Главные
  реки» Закрепление .

текущ

53

27.01

В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка»

текущ

54

30.01

В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка» Закрепление .

текущ

55

31.01

В.В.
  Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

текущ

56

3.02

В.В.
  Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Закрепление .

текущ

57

6.02

Обобщение
  по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная
  работа № 4

текущ

Страна
  детства
Уметь
  составлять
  небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
  определять тему и главную мысль
  произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

58

7.02

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

текущ

59

10.02

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Закрепление .

текущ

60

13.02

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .Обобщение .

текущ

61

14.02

К.Г. Паустовский. «Корзина
  с еловыми шишками»

текущ

62

17.02

К.Г. Паустовский. «Корзина
  с еловыми шишками» Закрепление .

текущ

63

20.02

К.Г. Паустовский. «Корзина
  с еловыми шишками». Повторение .

текущ

64

21.02

М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4

текущ

65

24.02

Обобщение
  по разделу «Страна детства». Контрольная
  работа № 5

текущ

Поэтическая тетрадь
Знать произведения;
  названия, основное содержание изученных
  литературных произведений о ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение;
  использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах;
  находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения;
  определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
  повседневной жизни: читать вслух текст.

66

27.02

В.Я.
  Брюсов «Опять сон», «Детская»

текущ

67

28.02

С.А.
  Есенин «Бабушкины сказки»

текущ

68

3.03

М.И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

текущ

69

6.03

М.И.
  Цветаева «Наши царства»

текущ

70

7.03

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная
  работа № 6

текущ

Природа и мы
Уметь:
  анализировать
  стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны
  уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом
  материале.

71

10.03

Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

текущ

72

13.03

Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Закрепление .

текущ

73

14.03

А.И.
  Куприн
«Барбос и Жулька»

текущ

74

17.03

А.И.
  Куприн
«Барбос и Жулька» Закрепление .

текущ

75

20.03

М.М. Пришвин «Выскочка»

текущ

76

21.03

М.М. Пришвин «Выскочка» Закрепление .

текущ

77

24.03

Е.И. Чарушин «Кабан»

текущ

4 четверть 25 ч.

78

3.04

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

текущ

79

4.04

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Закрепление .

текущ

80

7.04

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Тест № 5

текущ

81

10.04

Проект
  «Природа и мы»

текущ

82

11.04

Обобщение
  по разделу «Природа и мы».Контрольная
  работа № 7

текущ

Поэтическая тетрадь
Знать произведения
  ; названия, основное содержание изученных литературных произведений о
  ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение;
  использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах;
  находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения;
  определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
  повседневной жизни: читать вслух текст.

83

14.04

Б.Л.
  Пастернак «Золотая осень»

текущ

84

17.03

С.А.
  Клычков «Весна в лесу»

текущ

85

18.03

Д.Б.
  Кедрин «Бабье лето»

текущ

86

21.03

Н.М.
  Рубцов «Сентябрь»

текущ

87

24.03

С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения

текущ

88

25.03

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная
  работа № 8

текущ

Родина
  Знать: основное содержание текста.
Уметь:
  подбирать
  эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем
  выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на
  смысловые части; определять характер текста по заглавию

89

28.03

И.С. Никитин. «Русь»

текущ

90

1.05

С.Д. Дрожжин. «Родине»

текущ

91

2.05

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

текущ

92

5.05

Проект:
  «Они защищали Родину»

текущ

93

8.05

Обобщение
  по разделу «Родина».
Контрольная
  работа № 9

текущ

Страна
  «Фантазия»
Уметь:
   читать
  по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать
  юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать
  характеристику героям.

94

9.05

Е. С. Велтистов «Приключения
  Электроника»

текущ

95

12.05

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника» .Закрепление .

текущ

96

15.05

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы»

текущ

97

16.05

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы» .Закрепление .

текущ

98

18.05

Обобщение
  по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная
  работа № 10

текущ

Литература зарубежных  стран.
Знать:
  творчество
  и произведения писателей зарубежных стран.
Уметь:
   читать
  по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать
  юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать
  характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по
  названию и иллюстрациям;  различать
  элементы книги (обложка,
  оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны
  проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении,
  инсценирование произведений зарубежной литературы.

99

22.05

Д. Свифт
«Путешествие
  Гулливера»

текущ

100

23.05

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка»

текущ

101

26.05

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера»

текущ

102

29.05.

С. Лагерлеф «Святая ночь». Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

итоговый

Приложение.

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

alt: Дата по плану Дата по факту

alt: П.П. Ер шов «Конёк- Горбунок»

alt: И.С. Ники тин «В синем небе плывут над полями

alt: Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь»

alt: Г.Х. Андерсен «Русалочка» текущ 101 26

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Пастижерное дело - искусство изготовления
париков и других волосяных изделий - требует большого мастерства. Примерно с
20-х годов этому искусству перестали уделять должное внимание. Такое отношение
к пастижу объяснялось тем, что в моду прочно вошла короткая стрижка и модели
женских причесок развивались в направлении простоты и естественности.
Пастижерное дело снова стало актуальным,
так как в моду прочно вошли шиньоны, накладки и парики. Следовательно, учебные
заведения, подготавливающие мастеров-парикмахеров, должны уделять особое
внимание этому искусству.
Для успешной работы с париками, шиньонами
и накладками необходим определенный объем теоретических знаний. Практически
пастижерное дело находит широкое применение пока только в театрах, на
киностудиях и телевидении. Кроме того, выполняются парики для кукол и витринных
манекенов. Для изготовления этих изделий чаще всего применяют синтетические
волосы.
Развитие и широкое применение париков и
шиньонов в быту было вызвано не только требованием моды и удобствами,
связанными с применением париков и шиньонов, но и определенными достижениями
химической промышленности в изготовлении специальных моноволокон, с успехом
заменяющих натуральные волосы. Поэтому производство и продажа изделий из волос
находятся в постоянном развитии. В настоящее время в нашей стране налажено
поточное производство по изготовлению париков для широкого потребления. Парики
для повседневной носки целесообразнее делать из натуральных волос так, чтобы
этот парик выглядел более естественно. Задача мастера-пастижера - изготовить
парик с учетом индивидуальных особенностей клиента.
Классификация пастижерных изделий. Существующие в
настоящее время изделия из волос подразделяются на мужские и женские.
Мужские изделия: парики и
полупарики, накладки (тамбурованные, комбинированные).
Женские изделия: парики и
полупарики (трессовые, тамбурованные, комбинированные); накладки (трессовые,
тамбурованные, комбинированные); шиньоны (трессовые, тамбурованные); косы (в
три пряди с одним и тремя ушками); ресницы (тамбурованные, трессовые).
Перечень этих изделий в зависимости от
назначения, конструктивных и технологических особенностей обобщен в
классификационной схеме (рис. 51) по группам, подгруппам, разновидностям, типам
подгрупп. Она включает весь ассортимент пастижерных изделий, изготавливаемых в
нашей стране и за рубежом. Построение классификационной схемы по такому
принципу дает возможность в дальнейшем включить в нее пастижерные изделия любых
наименований, которые могут появиться в будущем.
Наряду с названиями групп, подгрупп, типов
в классификационную схему введены индексы условных обозначений (цифры, буквы),
что позволило стандартизировать технологическую документацию для пастижерных
производств.
Так, группам пастижерных изделий в
классификационной схеме присвоены римские цифры (I, II); подгруппам - арабские
цифры, начиная с единицы; разновидностям подгрупп - заглавные буквы русского
алфавита (А, Б); типам подгрупп - арабские цифры с нулем (01, 02, 03, 04);
разновидностям типов - строчные буквы русского алфавита (а, б, в).
Например: условное обозначение женского
тамбурованного парика с пробором согласно принятым в классификационной схеме
индексам выглядит следующим образом: I.1.02.а, где I - группа; 1 - подгруппа;
02 - тип подгруппы; а - разновидность типа.
Изделия из волос. Пастижерные
изделия (парики, шиньоны, накладки) из натуральных и искусственных волос
нуждаются в определенном уходе. По мере необходимости их подкрашивают,
подстригают.
Незнание правил ухода за пастижерными
изделиями или случайная ошибка в работе парикмахера могут привести к порче их.

Рис. 51. Классификация пастижерных изделий
В табл. 5 содержатся необходимые сведения
по вопросам, касающимся изготовления и чистки париков и шиньонов из натуральных
и искусственных волос.
Материалы, применяемые для изготовления
изделий из натуральных волос. Основным сырьем для изготовления
искусственных волосяных изделий являются натуральные человеческие волосы.
Применяются также шерсть и волосы животных, растительные или синтетические
волокна.
Человеческие волосы могут быть отрезанными
или вычесанными при расчесывании волос - очесы. Отличить отрезанные волосы от
очесов можно по следующим признакам: отрезанные волосы тяжелее, жестче и
ровнее, чем вычесанные; у корня они всегда толще и темнее, чем на концах.
Очесы - это отжившие волосы, но они могут
быть препарированы, т. е. расчесаны, очищены, рассортированы по длине и уложены
в одном направлении. Если очесы не препарированы, они имеют у корней волосяные
луковицы, выпавшие во время расчесывания вместе с волосами.
Для изготовления изделий из шерсти и волос
животных используются: шерсть ангорских коз (тифтин - это шерсть длиной 30 см,
имеет шелковистый блеск, очень мягкая, чаще всего белого цвета); шерсть и грива
тибетских коз (считается более низкосортным материалом, чем ангорская шерсть,
имеет более слабый блеск); сарлычный волос (получают его из гривы и хвоста
тибетских яков, он жесткий, стекловидный, серого или черного цвета); волос
верблюда, конский хвост и грива.
Из растительных волокон применяют льняное
и конопляное. Кроме того, для изготовления искусственных волосяных изделий
употребляются шелковое сито, хлопчатобумажные тюль, тесьма, нитки, а также
часовые пружинки и другие материалы.
Оборудование и инструменты, необходимые
для изготовления изделий из волос. Их назначение. Для изготовления
изделий из волос требуется следующее:
1. Стол, края верхней доски которого
выступают примерно на 10 см для крепления при помощи струбцинок рамы для вплетения
волос или других инструментов. На высоте 20 см от пола стол должен иметь
планку. На нее работник может поставить ноги, чтобы держать в удобном положении
на коленях болванки во время изготовления парика. Если такой планки нет,
используют скамеечку для ног.
2. Стулья с мягкими сидениями (в связи с
продолжительной работой сидя).
3. Шкафы для хранения инструментов волос,
готовых изделий и других материалов.
4. Емкости (эмалированные ванночки или
тазики) для дезинфекции, мытья и полоскания волос.
5. Карда (рис. 52), предназначенная для
расчесывания волос. Представляет собой доску размером 10×20×2 см,
которая обита жестью. В доску вставлены вертикально рядами стальные зубья
длиной 5 - 6 см, расстояние между рядами 0,5 см. В процессе работы она должна
быть прочно прикреплена к столу специальными струбцинками.

Табл. 5. Характеристика натуральных и искусственных волос, применяемых в
настижерных работах
Работать на карде нужно осторожно, так как
острые иглы могут поранить руки. После работы карду кладут иглами вниз, а если
она остается прикрепленной к столу, то ее следует прикрыть щеткой.

Рис. 52. Карда

Рис. 53. Щетка для держания волос
6. Щетка (рис. 53) для держания и
прижимания волос в карде. Длина щетин должна быть на 1 см больше длины иголок
карды для того, чтобы концы иголок не касались деревянной части щетки.
Щетина щетки не только прижимает волосы,
но и предохраняет их от спутывания. С ее помощью из карды извлекается любое
количество волос.

Рис. 54. Кардач

Рис. 55. Рама для вплетания волос
7. Кардач - карда с загнутыми иглами (рис.
54). Кардач предназначен для держания длинных волос. Состоит из двух одинаковых
кожаных пластин размером примерно 25X25 см. На них с одной стороны густо
вставлены гнутые из стальной проволоки иглы, выступающие на 1 см (кардолента).
Головки волос закладывают в карду, а концы
зажимают в кардач. Это дает возможность вытягивать из карды нужное количество
волос маленькими пучками, не путая их, и отделять короткие волосы от длинных. В
случае перерыва в работе волосы можно оставить, не боясь, что они спутаются.
8. Рама для вплетания волос (рис. 55).
Этот инструмент применяется для изготовления тресса. Состоит из двух деревянных
стоек диаметром 3 см, высотой 30 - 40 см и трех деревянных колков. Стойки
прикрепляются к рабочему столу при помощи струбцинок на расстоянии примерно 1 м
друг от друга.
Правая стойка имеет три отверстия для
колков, на которые наматывают нити, а левая - одно отверстие со штифтом для
закрепления свободных концов нитей, намотанных на колки.
Равномерное натяжение нитей регулируется
подкручиванием колков.

Рис. 56. Навертывательный станок
9. Навертывательный станок (рис. 56).
Применяется при изготовлении косы для навертывания тресса на тесьму.
Навертывательный станок состоит из
металлической стойки с винтом, с помощью которого инструмент прикреплен к
столу; горизонтальной оси, ролика для накручивания на него тесьмы и колесика. В
середину последнего вставляют ролик с намотанной на него тесьмой. Конец ее
протягивают через боковое отверстие в колесике и через ось. Поворачивая
колесико, тесьму скручивают в тугой жгут.
При отсутствии навертывательного станка
для скручивания тесьмы в жгут можно использовать раму для вплетения волос. В
этом случае тесьму протягивают через отверстие в правой стойке. Один конец
тесьмы держат в левой руке, а правой скручивают тесьму, закрепленную у
отверстия.
10. Сушильный шкаф с термометром для сушки
волос после дезинфекции.
11. Болванки (рис. 57) разных размеров и
форм для изготовления париков. Делаются обычно из мягких пород дерева, внизу
они имеют отверстия для крепления их на стойке.

Рис. 57. Болванки для изготовления париков
12. Струбцинки и держатели для болванок
сконструированы так, что болванку можно свободно поворачивать и наклонять в
любую сторону, что облегчает работу (рис. 58).

Рис. 58. Струбцинки и держатели
Для выполнения работ по изготовлению
изделий из волос необходимы также следующие мелкие инструменты: плоскогубцы,
кусачки, тоненькие штифтики длиной 10 мм для накалывания тесьмы и тканей на
болванку, булавки, маленький молоток для прибивки булавок, сантиметр, иголки
для шитья, наперсток, коклюшки для изготовления вьющихся волос, книфольная игла
для продергивания волос, расческа и щетка (массажная) для расчесывания волос,
папильоточные щипцы (рис. 59) для завивки волос с помощью коклюшек, щипцы для
гофрирования волос, придания им пушистости (рис. 60), устройство для нагревания
щипцов, крючок для тамбуровки.

Рис. 59. Папильоточные щипцы

Рис. 60. Щипцы-плойка
Все инструменты и приборы следует
постоянно содержать в чистоте, предохранять от повреждений и хранить в
предназначенном для них месте.

file_name: постижерное дело.docx

alt: Для изготовления изделий из шерсти и волос животных используются: шерсть ангорских коз (тифтин - это шерсть длиной 30 см, имеет шелковистый блеск, очень мягкая, чаще…

alt: Рис. 55. Рама для вплетания волос 7

alt: Рис. 56. Навертывательный станок 9

title: Реферат по дисциплине "Технология выполнения постижерных изделий из натуральных и искусственных волс" на тему "Классификация пастижерных изделий"


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

8а

8б

____________З.И.Яндиева

Тема: Образ жизни и здоровье
Цели: - Дать представление, что такое здоровый образ жизни; показать
зависимость злоровья от образа жизни.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
Метапредметные:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Предметные:
Называть основные условия, влияющие на здоровье человека, условия
здорового образа жизни.
Объяснять и прогнозировать влияние здорового и рискованного образа жизни на
состояние организма человека. Обосновывать необходимость здорового образа
жизни.
Ход урока:
I.Оргмомент
II. Мотивация и целеполагание
Учитель:
Ребята, скажите мне, что люди обычно говорят друг другу при встрече?
Учащиеся дают разнообразные варианты своих ответов.
Учитель:
Конечно же, вы правы. Они говорят друг другу “Здравствуйте”, то есть “Будьте
здоровы!” или “Я желаю вам здоровья!” И это не случайно! Ведь ещё в Древней
Руси люди говорили: “Здоровье дороже богатства”, “Здоровье не купишь”, “Дал бог
здоровье, а счастье найдём”, “Стареет тело без дела”, “Живи разумом, так и
лекаря не надо”, “Спорт сочетаешь с делом, здоров душой и телом”. То есть люди
издавна понимали, что здоровье – самое главное, что необходимо человеку для нормальной
жизни.
Ребята, а отчего зависит здоровье человека?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
III. Изучение нового материала
А может ли быть счастливым человек, если он не здоров? Почему?
Конечно, не может, так как больной человек угнетён своим состоянием и думает
только о том, как избавиться от своего недуга.
Каждому хочется быть умным, красивым, сильным, здоровым. На протяжении веков
люди вырабатывали правила оптимального поведения, следуя которым можно с
наибольшей эффективностью поддерживать здоровье тела и духа. Ещё в XIX в. Артур
Шопенгауэр говорил: «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем
всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое
внешнее благо не может доставить удовольствия».
Зависит ли здоровье человека от него самого?
Попробуем ответить на вопросы.
Викторина
1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?
2.Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
3. Правда, что сладкие напитки входят в пятерку самых вредных продуктов
питания?
4.Правда ли, что витамины необходимы организму человека?
5.Правда ли, что есть безвредные наркотики?
6.Правда, что отказаться от курения легко?
7.Правда ли, что молоко полезнее кефира?
8.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
9. Согласны ли вы, что картофельные чипсы и сухарики полезны для здоровья?
10.Правда ли, что ребёнку достаточно спать ночью 8 часов?
Давайте попробуем сделать вывод: так от чего и от кого же зависит здоровье?
Учитель:
Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от
наследственности, на 5% от работы медиков. Остальные 85 % в руках самого
человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по
его укреплению
Поднимите, пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болел один раза в
году? А кто два и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку
естественно болеть! А ведь это неверная установка! Давайте изменим установку и
запомним: что человеку естественно быть здоровым!
Ученые доказывают, что человек должен жить 150-200 лет! Так, например,
древние греки (пеласги) считали, что умереть в 70 лет- это почти то же самое,
что умереть в колыбели. Как свидетельствуют историки, продолжительность жизни
пеласгов составляла около 200 лет. При этом до конца своих дней они сохраняли
жизненные силы и не седели
Назовите факторы ЗОЖ. (ответы детей)
А сейчас давайте поговорим, как правильно внедрять в жизнь эти факторы.
1.
Отгадайте, что это такое?
Постоянная тренировка своей физической выносливости,
устойчивости к холоду, к заболеваниям. Ответ
- Закаливание
Выработка правил закаливания – “Три П”. (Постепенно,
последовательно, постоянно)
2.
Отгадайте, что это такое? Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц.
Ответ – Спорт
А сейчас отгадайте загадки, связанные с Олимпийскими видами спорта.
1). Я конем рогатым правлю.
Если этого коня я к забору не приставлю,
Упадет он без меня. (велосипед)
2).Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
-Не мешал бы ты игре.
Ты бы лучше отошел. Мы играем в … (волейбол
3). К лежебоке у реки притащил я две руки,
По руке к бокам приладил и поплыл по водной глади. (лодка)
4). Две полоски на снегу оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой, а они опять за мной. (лыжи)
5)По пустому животу так, что мне невмоготу,
Метко сыплют игроки мне ногами тумаки (футбольный мяч)
3. Отгадайте, что это такое?
Порядок приёма
пищи, её характер и количество.
Ответ - Правильное
питание
Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь
сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу). Как вы ее понимаете?
4. Отгадайте, что это такое?
Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня.
Ответ - Режим дня
Если  будешь  ты  стремиться
Распорядок  выполнять –
Будешь  лучше  ты  учиться,
Лучше  будешь  отдыхать.

А  вот  многие  из  вас  не  умеют  выполнять распорядок  дня,
не  берегут  время,
зря  тратят  не только  минуты,
но  и  целые  часы.
А  чтобы  научиться  беречь  время,
нужно  правильно организовать  свой  режим  дня.

5.Отказ от вредных привычек
Вредные привычки – курение, алкоголь, наркотики. Это самые страшные
разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными. И вы должны об
этом помнить всегда. Послушайте одну притчу:
В далеком прошлом, когда табак только что был завезен в Армению из дальних
стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил
это одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его. Однажды старец
увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась
огромная толпа. Купцы кричали: “Божественный лист, божественный лист! В нем
средство от всех болезней!” Подошел мудрый старец, сказал: Этот “божественный
лист” приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не
укусит собака, он никогда не состарится. Купцы с радостью посмотрели на него.
Ты прав, о, мудрый старец!– сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких чудесных
свойствах “божественного листа”? И мудрец пояснил: Вор не войдет в дом курящего
потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит входить в дом
бодрствующего человека. Через несколько лет курения человек ослабеет и будет
ходить с палкой. А какая собака укусит человека, если он с палкой?! И, наконец,
он не состарится, ибо умрёт в молодости... Отошли люди от купцов, задумавшись
О чем задумались люди? (беседа).
Пороки наносят вред и здоровью и обществу
6. Отгадайте, что это такое?
Мероприятия, направленные на поддержание чистоты,
здоровья. Ответ - Личная гигиена
Что нам для нее необходимо?
7. Положительные эмоции
А как они могут влиять на наше здоровье? А вы умеете управлять своими
эмоциями?
Чтобы получить немного положительных эмоций, давайте поиграем и покричим. Я
начинаю народную мудрость (пословицу), а вы хором ее заканчиваете.
1.Сон – лучшее … (лекарство).
2. Выспался – будто вновь… (родился).
3. Кто хорошо жуёт, тот долго… (живёт).
4. Хочешь есть калачи – не сиди…( на печи).
5. Кто не умерен в еде – враг …( себе).
6. Аппетит от больного бежит, а к здоровому ……… (катится).
7. Болезнь с грязью ……… (дружит).
8. От сладкой еды – жди…( беды).
9. Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает… (Мозг).
10.Чистота – залог …(здоровья).
11. Здоровье в порядке – спасибо …(зарядке).
12. Если хочешь быть здоров - …(закаляйся).
13. В здоровом теле – здоровый …(дух).
IV. Итог урока
Учитель: Еще раз напомним себе факторы здоровья
Заключительное слово.
Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – самая большая ценность для
человека. На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и
экономика, и много чего ещё. Что-то мы не в силах изменить. Но очень много
зависит и от нас. Чтобы быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно
вести здоровый образ жизни. И это под силу каждому человеку. Только нужно
понимать, что здоровый образ жизни - это не какое-то временное действие, это
ежедневные, на всю жизнь принятые правила. Выбор за самим человеком.
Ролик «Выбор» К чему призывает вас этот фильм?
V. Рефлексия»Пожелания
- Что такое здоровье? Почему люди чаще всего желают друг другу именно
здоровья?
- От чего зависит здоровье?
- Что нужно знать и уметь, чтобы всегда быть здоровым?
- Пожелайте друг другу здоровья, подберите для этого тёплые добрые слова.
VI. Домашнее задание
·
П.9.

alt: Дата Завуч по

биология

group: Дисциплины

title: Тема: Образ жизни и здоровье


extracted_text:
Тильзитский мир между Россией
и Францией
Тильзитский мир  —
так называется исторический документ, который был подписан 25 июня - 9 июля
1807 года Францией и Россией. Договор ратифицировали императоры государств:
Наполеон и Александр 1. Историческое значение, которое имеет тильзитский мирный
договор, тяжело переоценить, поскольку в результате был заключён союз между
двумя сильнейшими державами на континенте, и в Европе наконец наступил мир. В
сегодняшней статье мы поговорим об историческом значении Тильзита, а также том
какие последствия имел данный договор для России и Франции.
Предпосылки соглашения
В 1807 году в Европе
сложилась уникальная ситуация, поскольку весь континент был фактически захвачен
Францией. Сам Наполеон в своей автобиографии писал о том, что для полного
покорения Европы необходимо было уничтожить Англию. В лице России французский
император видел своего союзника, говоря о том, что всем свете для Франции может
быть только один союзник — Россия. Во многом из-за этого и стал возможен
Тильзитский мир. Дело в том, что для победы над Англией, Наполеону требовалась
полная континентальная блокада. Победить на море было просто невозможно,
поэтому было принято решение заключить специальный договор с Россией, создав
единый фронт для борьбы с Англией. Александр 1 понимал, что его коалиция с
Пруссией, Англией  и Швецией потерпела крах, поскольку Наполеон одерживал
победу за победой, и положение союзников с каждым днем становилось все более
шатким.
Переговоры между странами
12 июня 1807 года
французская армия, который руководил лично император Наполеон 1, в сражении при
Фридланде, одержала полную и безоговорочную победу над армией России, который
командовал генерал Беннигсен. После этого Бонапарт проявил удивительное
великодушие, не став преследовать врага, я предложил ему заключить мир. Он на
деле доказал, что для него важен союз, и он не рассматривает императора
Александра 1 в качестве своего врага.
Положение было
достаточно шатким особенно для Александра, поскольку его армия потерпела
поражение. В результате российский император выдвинул два условия:
·
Встреча должна происходить на независимой земле, а не на
территории Франции или на территории страны и ее сателлита.
·
Россия не признает никаких притязаний на географическую
целостность своей стороны.
Наполеон заверил
российских послов, что оба пункта будут исполнены, тем самым открыв дорогу для
встречи с Александром первым.
Переговоры были
произведены  на реке Неман. На середине реки был установлен плот, на
котором развернули шатер, где встретились императоры двух стран. Случилось это
25 июня 1807 года и стало основой для подписания тильзитского мира.
Исторические документы явно указывают, что Александр 1 заверил Бонапарта в том,
что Англия является их общим врагом. После этого французский император сказал,
что в таком случае проблемы заключения мирного соглашения не возникнет.
Фрагмент этой речи приводится буквально в каждом учебнике по истории, однако,
эти же учебники не объясняют из-за чего Франция и Россия воевали между собой 6
лет, если у них был общий враг, и не было разногласий между собой...
Судьба Пруссии
Переговоры Александра 1
и Наполеона продолжались немногим менее 1 часа. Все это время на берегу реки
Неман находился император Пруссии. Он рассчитывал, что Наполеон согласится его
принять, чтобы обсудить судьбу немецкого государства. Позиция Бонапарта
заключалась в том, что Пруссия должна была исчезнуть с карты Европы. Именно это
и предложил Александру 1, сказал про Пруссию следующее "это подлая нация,
которой руководит подлый монарх, в его подчинении подлая армия. Они всегда и
всех предавали, и не заслуживает дальнейшего существования". Только
участием российского императора помогло сохранить Пруссию, как государство.
Условия соглашения
Переговоры между
державами приходили очень быстро. По всем пунктам мировых соглашений удалось
договориться очень быстро. Несмотря на это пребывание в Тильзите составило две
недели. За это время императоры обеих стран были практически неразлучны, тем
самым создавая перспективы для будущего мира. В результате всех этих событий
был подписан тильзитский мир, условиями которого стали:
·
Признание со стороны России всех завоеваний, которые осуществил
Наполеон в Европе.
·
Россия должна была присоединиться к континентальной блокаде против
Англии. Своей сути это означало, что Александр разрывает все торговые отношения
с туманным Альбионом. Всем английским судам был запрещен вход в российские
порты.
·
Между Францией и Россией был подписан военный союз. По условиям
этого союза страны были обязаны поддерживать друг друга в любой войне, как в
наступательной, так и в оборонительной.
·
От Пруссии отходили Польские земли. На  этой территории
создавалось новое государство — Герцогство Варшавское, которое находилась в
прямой зависимости от Франции.
·
Россия официально признавала всех ставленников, которых Бонапарт
поставил на престол европейских держав.
·
Франция перестает показывать любую помощь Турции, а Россия в ответ
должна вывести свои войска из Молдавии и Валахии.
·
Полное признание, всеми участниками соглашений, созданного ранее
рейнского союза.
Историческое значение
Тильзит, без всякого
сомнения, является выгодным для России мирным договором. Однако, нельзя
разделять мнение многих историков, которые относят это к успеху отечественной
дипломатии. Фактически Бонапарт сам сделал для Александра 1 всю работу,
предложив тому крайне выгодные условия. В результате обе страны оказались в
выигрышном положении:
·
Россия теперь могла сосредоточиться на борьбе с Турцией, не
опасаясь, что Франция будет вмешиваться в данный конфликт.
·
Наполеон впервые мог насладиться европейским миром. Теперь
оставалась только Англия, к войне с которой и начали готовиться.

Тильзитский мир просуществовал да лета
1812 года, когда началась Отечественная война.

file_name: Тильзитский мир между Россией и Францией.doc

alt: Тильзитский мир между Россией и

title: Тильзитский мир


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение

«Средняя
общеобразовательная  школа № 24»
Находкинского городского округа

З А Ч Е Т Н А Я   К НИ Ж К А

участника

«Зимней инженерной школы
– 2021»

Фамилия учащегося

имя
учащегося
ученика _____ класса «___»

г.
Находка,
2020-2021 гг

Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная  школа № 24»
Находкинского городского округа

З А Ч Е Т Н А Я   К НИ Ж К А

участника

«Зимней инженерной школы
– 2021»

имя
учащегося
ученика _____ класса «___»

г.
Находка,
2020-2021
гг

№
п/п

Дата

Название предмета

Учитель

Отметка/
  Роспись

1.

8.01.2021

Конструирование и
  проектирование (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

2.

8.01.2021

Scratch-
  программирование (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

3.

8.01.2021

Мультипликация
  (каб.1-1, 1-4)

Терещенкова Е.В. Силаева И.Н.

4.

9.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

5.

9.01.2021

Робототехника
  (каб.3-3)

Шукалюк О.И., Галкин М.А.

6.

9.01.2021

Лаборатория
  (каб.3-10, 3-11)

Коба В.Н., Наконечная И.П.

7.

11.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

8.

11.01.2021

Конструирование и
  проектирование (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

9.

11.01.2021

ЗD-моделирование
  (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

10.

12.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

11.

12.01.2021

Робототехника
  (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

12.

12.01.2021

ЗD-моделирование
  (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

13.

Итоги

Всего
  баллов _______________________ Номинация _________________________

№
п/п

Дата

Название предмета

Учитель

Отметка/
  Роспись

1.

8.01.2021

Конструирование и
  проектирование (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

2.

8.01.2021

Scratch-
  программирование (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

3.

8.01.2021

Мультипликация
  (каб.1-1, 1-4)

Терещенкова Е.В. Силаева И.Н.

4.

9.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

5.

9.01.2021

Робототехника
  (каб.3-3)

Шукалюк О.И., Галкин М.А.

6.

9.01.2021

Лаборатория
  (каб.3-10, 3-11)

Коба В.Н., Наконечная И.П.

7.

11.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

8.

11.01.2021

Конструирование и
  проектирование (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

9.

11.01.2021

ЗD-моделирование
  (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

10.

12.01.2021

Схемотехника
  (каб.3-9)

Хлопушина Т.В. Смирнова Я.Н.

11.

12.01.2021

Робототехника
  (каб.3-4)

Галкин
  М.А.

12.

12.01.2021

ЗD-моделирование
  (каб.3-3)

Шукалюк
  О.И.

13.

Итоги

Всего
  баллов _______________________ Номинация _________________________

file_name: Зачетка_СОШ24_ЗИШ 2021.pdf

alt: Находка, 2020-2021 гг № п/п

alt: ЗD-моделирование (каб.3-3)

intro: Зачетная книжка участника Зимней инженерной школы


extracted_text:
Е.П.Климова
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ с. Калга
Забайкальский край.

Дидактический
материал  на закрепление темы «Правописание наречий».

Часть 1.
1.
«Вспомним правила!» (Работа в парах).
А)Вспомните
и расскажите  друг другу правила о правописании  наречий. Прокомментируйте свой
ответ примерами, указанными ниже:
 Умышленно,
тягуче, некогда, издавна, направо, настежь, замуж, никогда, горячо, вкусно,
нелепо, неласково.

Б)
Исправьте ошибки, допущенные в написании наречий. При выполнении задания
прокомментируйте правильное написание наречий.

Полисьи,помоему,
вовторых, гденибудь, коегде.

Часть 2.
Задание
1.
Образуйте
наречия, графически оформите орфограммы:
(Не)
стерпимый  свет,  неутомимый труженик,  моното(н,нн)ый голос, беше(н,нн)ый
темп, (не)уклюжий,  угрожающий рык.

Задание
2.
Выпишите
из предложений наречия с о-е-ё  после шипящих, графически оформите орфограмму.

1.Автор говорил умно, горяч.., дельно.2. Колюч… поблескивала на солнце листва
берёз.3. Бесконечны морозные ночи, угнетающ…  действует сивая мгла на людей.4.
Ночь была тёплая, но к утру стало свеж…5. Очень хорош.. на конкурсе выступили
ребята из нашей школы.

Задание
3.
Спишите
наречия, раскрывая скобки. Орфограмму оформите графически.
Изредк..,
издавн.., искос.., дочист…, досух…, докрасн..,  добел…, справ…, слев.., снов…,
сначал…, наглух…, занов…, занов.., начерн…

Задание
4.
Заполните
таблицу предлагаемыми  примерами. На какое правило не вписали  примеры?
Запишите эти примеры ниже таблицы, оформляя орфограмму.

(Не)ряшливо,
напряжё (н,нн)о, постоя(н,нн)о,  беше(н, нн)о, (не)ласково, (н…)зачем,
(н…)куда,  (н…)где, зажив…, горяч…, (по) новому, проч…,  (кое)где, (по) черкесски,
настеж…., певуч…, замуж…, общ…, снов…, надолг…, (н…)мало, совсем (не)легко.

Буквы
  о-а на конце наречий.

Мягкий
  знак после шипящих на конце наречий.

Дефис
  между частями слова в наречиях.

Буквы
  о-е после шипящих на конце наречий.

Одна
  и две буквы Н в наречиях на –о, -е.

 Дополнительное
задание.
Сделайте
синтаксический разбор предложения. Определите признаки наречия.
 Я
встал и (не) твёрдо пошёл к двери.

alt: Буквы о-а на конце наречий.

title: Дидактический материал по теме " Правописание наречий" 7 кл


extracted_text:
ШҚО,
Аягөз қаласы «Қалалық көпсалалы қазақ
мектеп-гимназиясы» КММ

Жаңартылған
білім
 берудегі ойын
арқылы бастауыш сынып оқушыларыныңәлеуметтік
дағдысын
қалыптастыру
/Әдістемелік
көмекші-құрал/

Дайындаған: бастауыш
сынып мұғалімі Шаймерденова Н.Т.

2019-2020
оқу жылы

Түсінік
   Ойын – оқу үрдісіндегі оқытудың
әрі формасы, әрі әдісі. Сонымен бірге ойынды
мұғалім мен оқушылардың бірлескен оқу әрекетінің
өзара байланысты технологиясы ретінде қолдануға болады.
Бастауыш сынып оқушыларының мектепке келгенге дейінгі негізгі
әрекеті – ойын болса, оқу-тәрбие үрдісінде олар
біртіндеп ойын әрекетінен оқу әрекетін орындауға
бейімделуі тиіс. Ол сабақ барысында пайдаланатын түрлі ойын
арқылы жүзеге асады.
    Ойын барысында оқушының ой-өрісі дамиды,
сөйлеу қабілеті жетіледі, қарым-қатынас жасауға
үйренеді, көңіл-күйі көтеріледі, оқушы
жалықпайды, сөздік қоры көбейеді. Сабақ сапасы
жақсарады, пәнге деген қызығушылығы артады,
логикалық ойлай білуге ұмтылдырады, тәртіп сақтау
қабілеті, есте сақтау қабілеті қалыптасады.
     Сабақта мұғалімнің
диктаторлық рөлі жойылып, оқушылар серіктестікке,
ынтымақтастыққа, бірігіп жұмыс істеуге деген
қызығушылықтары артады.
     Ойын арқылы сыныптағы нашар оқитын
оқушыларды да сабаққа нәтижелі тартуға болады.
Ойын – балалар үшін айналадағыны танып, білу тәсілі. Ойын
әрекеті мазмұнынан әлеуметтік сипаты баланың
қоғамдық өмір сүретіндігімен байланысты.
     Кітапшаға өзіне тән ерекшеліктеріне
қарай сюжетті-рөлді, драматизациялық, дидактикалық
құрылыс ойындары, қимылды ойындар, ұлттық ойындар
кіргізілді. Ойындар сабақты бекіту, баланың
шығармашылығын дамыту, тіл байлығын молайту үшін
сабақтың тақырыбына, мазмұнына сай таңдап алынды.
    А.С.Макаренко «Ойында бала қандай болса, өмірде
кәсіби қызмет саласында, көбінесе сондай болады».
Сондықтан келешекке адамды тәрбиелеу – бәрінен бұрын
ойын арқылы жүзеге асырылады.
     Қазақ халқының ұлы ойшылы
Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап, ән салмай, өсер бала бола
ма?» деп айтқандай баланың өмірінде ойын ерекше орын алады.
Баланың өмірді тануы, еңбекке қатынасы,
психологиялық ерекшеліктері осы ойын үстінде қалыптасады.

1.
«Қонақжай» ойыны
Мақсаты: Ұлттық педагогиканы оқыту,
«Қонақжайлылық» туралы түсінік беру. Қонақжайлылық,
жағымды қарым - қатынас дағдыларын дамыту. Өзін-өзі тануға деген
қызығушылықтарын арттыру. Әдептілікке тәрбиелеу,
патриоттыққа үйрету.
Ойын материалдары: тақырыпқа сай суреттер, үй
жабықтары, отбасы мүшелеріне арналған киімдер т.б.
Ойын барысы: Балалар
өз қалаулары бойынша бөлінеді. Санжар - ата, Даяна -
әже, Мирас - әке, Анель - ана, Диас, Алина, Тлеужан - балалары.
Балалар өздері киініп әр кім өз жұмысына кіріседі.
Рөлдерді де бөлісіп алады. Әрі қарай ойнайды. Ойын
соңында кімнің қалай ойнағандары жайлы
қорытындылайды.
Ортақ тақырып: «Менің отбасым және
достарым»
Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Менің отбасымдағы адамдар. Немере.»
 Тапсырма. «Рөлде ойна»
 Сипаты: әр топқа отбасы мүшелерінің
аттары жазылған парақшалар таратылады, өз қалаулары
бойынша. Кімнің рөлін таңдаса, сол адамға керекті заттарын
таңдап алады. Отбасы мүшелерінің рөлінде ойнау.
Үйге келген қонақтарға қонақжайлылық
көрсету. Қонақ келгенде кім қандай қызмет
атқаратынын еске түсіреді.
Қазақтілі.
Тақырыбы: «Сұхбат аламын. Дауыссыз б мен п»
Тапсырма. «Диалог құра»
Сипаты: үйге келген қонақтармен диалогқа
түседі. Диалог құрастыру. Диалогқа п дыбысына
аяқталатын сөздерді көп пайдалану керек.
Математика.
Тақырыбы: «100 көлеміндегі ауызша қосу
және азайту.»
Тапсырма. «Жылдам есепте»
Сипаты: қонақтарға дастархан жаю үшін
қажетті тағамдардың тізімін жасап, сатып әкелу
қажет. Ол үшін әуелі тізім жасалады. Содан соң сол
тізімдегі заттардан қанша керектігі мен қанша тұратыны
есептеліп, қажетті соманы табу керек.
Дүниетану.
Тақырыбы: «Қазақстан халқы.»
Тапсырма. «Монолог құра»
Сипаты: оқушыларға әр ұлт
өкілдерінің аттары жазылған қалпақтар таратылады,
өз қалаулары бойынша. Кімнің рөлін таңдаса, сол
ұлтқа керекті заттарын таңдап алады. Сол ұлттың
рөліне еніп монолог оқиды. Әр ұлттың
әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрі ескеріледі.
Жаратылыстану.
Тақырыбы: «Жануарлардың бейімделуі.»
 Тапсырма. «Сот сабағы»
Сипаты: әр топқа зоо бақта кездесетін
жануарлардың суреттері таратылады. Жануарларды мекен ету ортасына
байланысты топтастыру тапсырылады. Бұл жануарлардың негізгі мекені
қай жақ? Олар бізге қайдан келді деген сияқты
сұрақтар аясында сот болады. Тергеуші тергейді, қорғаушы
қорғайды, куәгер көргенін айтады. Соңында бізге
басқа елдерден келген жануарлардың бейімделіп кетуіне қарай
сот шешім шығарады.

2.«Құрылысшы»ойыны
Мақсаты: Балаларды құрылысшының
қызметімен таныстыру. Қаншама үйлер, мектеп,
балабақшаны құрылысшылар салатынын түсіндіру. Ойын
арқылы үйлерді қалай салатынын көрсету. Құрылысшы
маманының еңбегі зор екенін саналарына сіңіру. Еңбекті
сүйе білуге тәрбиелеу.
Ойын материалдары: Ойыншық балға, балта, шелек, метр,
құрағыштар, кеңістік пішіндері.
Ойынның барысы: Құрылыс
алаңына мұғалім мен бірге балалар барады.
Құрылысшылармен сәлемдесіп, танысады.
Құрылысшылар өздерінің жұмыстарымен таныстырады.
Балалар құрылысшыларға көмек қолдарын созады.
Ортақ тақырып: «Менің туған өлкем»
Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Алматы мен Астанаға қарашы. Астана»
 Тапсырма. «Мені түсін»
Сипаты: әр топ Астана мен Алматыдағы
ғимараттарды әр түрлі мимикамен көрсетеді. Келесі топ
қай химарат екенін және қалай салынғандығы жайлы
баяндайды.
Қазақтілі.
Тақырыбы: «Жер бедері деген не?»
 Тапсырма. «Мен зерттеушімін»
Сипаты: құрылысты қандай жерлерге салуға
болатынын зертте. Құрылысқа қолайлы таулы жер ме, сулы
жер ме, әлде жазық жер ме? Қандай жер құрылысқа
қолайлы, қандай жер қолайсыз екенін зертте. Неліктен?
Пікіріңді дәлелде.
Математика.
Тақырыбы: «Фигуралар салу»
 Тапсырма. «Құрылысшыларға көмектес»
Сипаты: бірінші топ құрылысшыларға үй
тұрғызу үшін өзіміз қалаған
үйдің макетін кеңістік және жазық пішіндермен
құрастырады. Екінші топ бөлмеге қажетті
терезелердің ауданын шығарып береді. Үшінші топ қажетті
есіктердің ауданын шығарып береді.
Дүниетану.
Тақырыбы: «Менің ауылым. Менің қалам.»
 Тапсырма. «Менің жобам»
Сипаты: біздің қаламызға болашақта
қандай ғимараттар қажет екендігі жайлы пікір таласады. Жоба
құрастырады, қорғайды.
Жаратылыстану.
Тақырыбы: «Ауа толы айнала»
 Тапсырма. «Сипаттау мәтінін құр»
Сипаты: мен құрылысшымын. Өзің
армандаған үйдің суретін сал. Болашақта осы үйді
салу барысында ауаның қандай қасиеттерін ескересің?
Сипаттау мәтінін құра.

3. «Аспазшы» ойыны
Мақсаты: Балаларды
тағамның түрлерімен таныстыру. Оларға жасаудың
қарапайым жолдарын түсіндіру. Аспаз еңбегін
құрметтеу, олардың   еңбегінің
нәтижесіне қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу. Балаларға
ойында қоршаған ортадан алған білімдерін көрсете білуге
үйрету.
Ойын материалдары: аспазшы құралдары, ыдыс
аяқтар, көкөністер, жемістер, алжапқыштар.
Ойынның барысы: Адамдар мейрамханаға келіп жатыр. Кәдімгі
тамақ жастар арасында сүйікті болып табылады.
Азық-түлік өнімдері пицца дүкендеріне бургер
бұрыштары мен фаст-фуд-дүкендеріне баруды жақсы көреді.
Дегенмен, егер сіз өзіңіз үшін бірдеңе жасай
алсаңыз, неге тез тағамға тым көп ақша
жұмсайсыз? Үйіңізде жылдам тағамды қалай
дайындауға болатынын біліңіз. Тамақты дайындаудың
барлық рецепттерін қолданып көріңіз және тағам
дайындаңыз. Туған күнге дастархан әзірлеуге кірісу.
Ұл балалар қонақ күтуге, ал қыз балалар аналарымен
ас әзірлеуге кіріседі.

Ортақ тақырып: «Дені саудың – жаны сау»
Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Сүт қалай ұйықтады?.»
 Тапсырма. «Жылдам әзірле»
Сипаты: жылдам әзірленетін тағам
әзірлеудің рецептін жасау. Пайдасы мен зиянын талқылау.
Қазақтілі.
Тақырыбы: «Синоним дегеніміз не?»
 Тапсырма. «Синонимін тап»
Сипаты: бірінші топқа үйде саған күнде
түрлі, дәмді ас дайындап жүрген анаңа, немесе
әжеңе қандай мақтау сөздер айтар едің?
Екінші топқа өзіңе ұнаған асты қалай
мадақтар едің? Синонимдік тізбек құра.
Математика.
Тақырыбы: «Жиындар және оларға амалдар
қолдану.»
 Тапсырма. «Құрамын дайында»
Сипаты: қонақтарға тәтті тоқаш
әзірлеу үшін ас үйден өзімізгі қажетті заттарды
дайындап алайық. Ол үшін әуелі керекті заттарды жинастырамыз.
Содан соң қай өнімнен қанша керек екенін есептеп,
тәтті тоқаштың құрамын жазып шығайық.

Дүниетану.
Тақырыбы: «Дұрыс тамақтана біл.»
 Тапсырма. «Пирамида салу»
Сипаты: әр топ дұрыс тамақтанудың
пирамидасын алдыларында шашылып жатқан тағам, жеміс-жидектер,
көкөністердің суреттерімен құрайды.
Жаратылыстану.
Тақырыбы: «Судың түрлі күйі.»
 Тапсырма. «Венн диаграммасы»
Сипаты: ішуге жарамды су мен ішуге жарамсыз суды сипаттап венн
диаграммасына сал.

4. «Тігінші» ойыны
Мақсаты:
Балалардың тіл байлығын дамыту, сурет бойынша әңгімелей
білуге дағдыландыру. Балалардың коммуникативті дағдыларын
арттыру, бір - бірімен диалог арқылы сөйлесуге үйрету, есте
сақтау қабілеттерін дамыту, өзіне сенімді болуға,
үлкендердің еңбегін құрметтей білуге
тәрбиелеу.
Ойын материалдары: Киімдер,
бас киімдер, тігіншіге керекті заттар(ине, метр, қайшы, жіп), киім
үлгілері, маталар.
 Ойынның барысы: Балалар рөлдерді
өздері бөліп алады. Бірі тігінші, бірі киім өлшеуші, бірі
үтіктеуші болып бөлінеді. Айсара өзінің көйлегін
қысқартып беруін сұрайды. Диляра қайшысын алып
қиып, тігіп береді. Ал Сәния болса көйлекті үтіктеп
береді. Келесі бала шалбар әкеледі. Одан қуыршаққа
желетке тігеді. Ұшы жоқ қайшы болуы керек. Ойынды балалар
өз қиялдары мен қалаулары бойынша әрі қарай
жалғастырады. Бір - бірімен рөлдерді бөлісіп,
ұйымшылдықпен ойнайды. Тәрбиеші әр уақытта
балаларға көмек көрсетуі тиіс.
Ортақ тақырып: «Салт-дәстүр және
ауыз әдебиеті»
Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Қош келдің, Наурыз! Наурыз
мерекесі.»
 Тапсырма. «Дөңгелек үстел»
Сипаты: ұлттық киім үлгілерінің тігілу
жолдарына байланысты дөңгелек үстелде пікірталасқа
түсу.
Қазақ тілі.
Тақырыбы: «Ұлтымыздың
салт-дәстүрлерін білгенің жөн. Зат есім»
 Тапсырма. «Бақытты сәт»
Сипаты: бірінші қыз баланың немесе ұл
баланың ұлттық киімдерін атайды. Екінші
Қиықтармен ұлттық киімнің бір түрін
құрастырады. Үшінші құраған киіміне
байланысты сұрақтар дайындайды. Төртінші сол киімнің
атауын қатыстырып сөйлем құрайды.
Математика.
Тақырыбы: «Метр.»
 Тапсырма. «Білім биржасы»
Сипаты: әр топқа конверттер таратылады. Ол
конверттердің ішіндегі тапсырмалардың деңгейіне қарай
түстері әр түрлі болады. Жеңіл тапсырмалар сары,
сәл күрделірек тапсырмалар жасыл, күрделі тапсырмалар
қызыл конверттерге салынған. Акционерлер тапсырманың
деңгейіне байланысты акциялар ұтып алады. Мұғалім –
«банкир» оқушылардың (акционерлердің) акцияларының
түсімін бақылап отырады. Тапсырмалар математикалық
фигуралардан ұлттық киім үлгілерін жасауға байланысты
болады. Оның өлшемдері берілген, оны өлшеп, қиып алып,
киім үлгілерін жапсыру арқылы әзірлейді.
Дүниетану.
Тақырыбы: «Мемлекеттік мейрамдар»
 Тапсырма. «Мән-мағына»
Сипаты: мемлекеттік мерекелерге байланысты мәтіннің
мән-мағынасын ашатындай мата қиықтары мен басқа
да түрлі заттардан макет құрастырады, қорғайды.
Жаратылыстану.
Тақырыбы: «Жер және күн.»
 Тапсырма. «Төрт мезгіл»
Сипаты: топта төрт мезгілге байланысты пазл
құрастырады. Мезгілдердің ауысуына күннің
әсері жайлы баяндайды.

5. «Дүкен»
ойыны
Мақсаты: Азық-түлік,
көкөніс, кітап дүкені, әмбебап дүкендеріндегі
ересектердің еңбегімен таныстыру. Ойынға деген
қызығушылығын дамыту. Балалар арасында өзара
жағымды қарым-қатынасын қалыптастыру. Балаларды
дүкеншілердің еңбегін құрметтеуге
тәрбиелеу.
Ойын
материалы: Құрылыс материалдары,
ойыншықтар, азық-түліктер, қуыршақтар,
қуыршақтарға арналған киімдер, киім ілгіштер, айна,
касса, сөре, қолдан жасалған кітапшалар, әмиандар.
Ойын
барысы: Балалар дүкеннен қажет деген
тауарларын таңдайды, кейде сипаттайды және сатып алады.
Дүкендегі қарым-қатынасты балалардың өздері
атқарғаны дұрыс. Мұғалім бір балаға
дүкеншіден өзіне қажет тауар бар ма, әлде жоқ па,
егер бар болса қанша тұратынын сұрауға тапсырма береді.
Енді біріне тауарды таңдап алып, кассадан төлем жасауды
ұсынады. Ал үшінші балаға дүкеншіден тауар алуды
тапсырады. Бұл жағдайда балалар ересектермен
қарым-қатынас жасайды, еңбек әрекетін орындайды, сатып
алушы не тұтынушы ретінде ойынға қатысады. Осы орайда балалар
ересектердің қызметіне араласа отырып, оның мәнін,
мақсатын, оны орындау тәсілдерін айқындайды.
Ортақ тақырып: «Саяхат»
Әдебиеттік оқу.
Тақырыбы: «Дельфин.»
 Тапсырма. «Диалог»
 Сипаты: дельфин мен кеменің диалогын
құрастыр. Ойыншықтар дүкенінен дельфин мен кеме салып
алып, диалогыңды сахнала.
Қазақтілі.
Тақырыбы: «Оқиға құрастыра аламын.
Сын есім»
 Тапсырма. «Әңгіме»
Сипаты: ойыншықтар
дүкенінде деген тақырыпқа бір әңгіме
құрастыр. Әңгімеңе сын есім сөздерді
қатыстыр.
Математика.
Тақырыбы: «Теңге. Монета. Қағаз
ақша»
 Тапсырма. «Сатып ал»
Сипаты: азық түлік дүкенінен өзіне
қажетті заттарды сатып алады. Әр оқушыға қолдан
жасалған ақшалар таратылады.
Дүниетану
Тақырыбы: «Қазақстанға саяхат»
 Тапсырма. «Картамен жұмыс»
Сипаты: Картадан көкжиек бағыттарын анықтайды.
Дүкеннен қалаларды сатып алып, картаға орналастырады.
Қалалар аттары жазылған парақшалар таратылады.
Жаратылыстану.
Тақырыбы: «Жануарлар қалай дыбыстайды.
 Тапсырма. «Саудалас.»
Сипаты: табиғат аясында шығып, жануарлардың
қалай дыбыстайтынын анықтау үшін керекті
құралдарды дүкеннен алу қажет.

file_name: китапша.docx

alt: Тақырыбы: «Алматы мен Астанаға қарашы

alt: Тақырыбы: «Қазақстанға саяхат»

intro: Әдістемелік көмекші-құрал

преподавание

group: Педагогика

title: Жаңартылған білім берудегі ойын арқылы бастауыш сынып оқушыларының әлеуметтік дағдысын қалыптастыру


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, проводимого накладыванием ноги на
плечи.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого накладыванием ноги на
плечи.
- 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя
проводимого
накладыванием ноги на плечи. -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Защита от рычага локтя, проводимого накладыванием ноги на плечи.

Основное положение
:
Противник захватил
вашу левую руку двумя руками за запястье и отворот. Сделав шаг вправо, соперник
дернул двумя руками вас к себе, стараясь положить животом на ковер. Перенося левую
ногу через голову и туловище, противник пытается захватить левую руку на болевой
прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Во время исполнения
рывка противника к себе, подойдите к сопернику. При сильном рывке руками не ложитесь
на живот, а, поворачиваясь на правый бок, затем на спину, поднимите ноги вверх,
подставляя колени.

Детали :
Если соперник все же
успел перейти на рычаг локтя, соедините руки в замок и уйдите одним из описанных
раннее изученных способов.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя

проводимого накладыванием ноги на плечи.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 393. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого накладыванием ноги на плечи"


extracted_text:
Организационный
      момент.

- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас с вами проходит
интеллектуально-развлекательная игра - викторина  Тема игры: “Природа
вокруг нас”.
1 ведущий:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется – природа.
Давайте же всегда её беречь!
2 ведущий:
Подсолнух солнечного цвета,
Такой, что радостно всем жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
3 ведущий:
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Все это называется – природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
 Сообщение  темы  и  целей  урока. Слайд
1.
- Сегодня на уроке мы проверим знания по разделу «Природа».
Проведем соревнование между командами. Мы будем отгадывать загадки, вспоминать
пословицы, узнавать животное по его описанию и т.д. Итак, команды приветствуют
друг  друга.
1. Представление команд.

 1 команда – Муравьи

 2 команда – Пчелки
Приветствие.
Команда “Муравьи”.
И пусть сильней кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Команда “Пчелки”.
И соревнуясь вместе с вами
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней
Наша дружба крепнет с ней!

Разминка.
     (слайд № 2)

- Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому мы не будем нарушать
традицию. Я буду задавать  вопросы командам по очереди. На обдумывание
 дается 5 секунд. Если одна команда не смогла  ответить, то на этот
же вопрос отвечает следующая команда:
- Что  делает  еж
 зимой?  (Спит).
- Кто  был  летом
 рыжий,  а  зимой  становится  серый?  (Белка).
- Какой  зверь
 похож  на  ежа?  (Дикобраз).
- Как  называются
 птицы,  которые  остаются  зимовать? ( Зимующие).
- Кто зимой спит в берлоге? (Медведь)
- Не солнце, не огонь, а
светит? ( светлячок)
- Назовите осенние месяцы
- Назовите зимние месяцы
            Первый
конкурс “Угадай-ка” (слайд № 3)
В конкурсе
 предлагается по 3  загадки каждой команде

1.
   Теремок ползёт, на себе его везёт, хозяюшка богатая, богатая, рогатая.
  (Улитка)

1.
  Ой, не трогайте меня. Обожгу и без огня. (Крапива).

1.
  Был ребёнок, не знал пелёнок, Стал стариком, сто пелёнок на нём. (Капуста)

2. В
   воде купался, сухим остался. (Гусь)

2.
  Днём не спит,  ночью летает, прохожих пугает. (Сова)

2.
   Платье скинула, а пуговки остались. (Рябина)

3.
  Сам Ерёмка очень мал, незаметно по лесу ходит, тяжелее себя ношу носит.
   (Муравей)

3.
  Синеглазый звонок висит, никогда он не звонит. (Колокольчик)

3.
  Пятак есть, а ничего не купишь. (Свинья)

Второй конкурс “Литературный” (слайд № 4)
Сейчас мы проверим ваши знания по предмету литература. Вопросы
связаны с миром природы. Отвечайте на вопросы по очереди:
1.
В кого превратился Гадкий Утёнок?
       (В лебедя)
2.
Мальчик Луковка.

            (Чиполлино)
3.
Кто из обитателей болота стал женой Ивана – царевича?
     (Лягушка)
4.
Какое дерево предлагало свои плоды герою русских сказок? (Яблоня)
5.
Какой овощ вытягивали из земли целым коллективом?
   (Репка)
6.
Как звали мальчика, который стал козлёночком?
            (Иванушка)
7.
Девочка из цветка.

        (Дюймовочка)
8.
Как звали собаку девочки Мальвины?

(Артемон)
9.
В какой сказке зимой собирали цветы?
                    (“12
месяцев”)
10. Что
купила на базаре Муха-Цокотуха?
                 (Самовар)
11. На
какой птице летала Дюймовочка?
                   (Ласточка)
Третий конкурс “ Конкурс капитанов” (слайд № 5 - 8)
“Чья жалоба?”
Капитаны получают конверты с текстом задания. По описанию надо
догадаться, какого животного эта “жалоба”.
Жалоба №1
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором
рассказывали столько легенд и небылиц, как о нас.
Не нравиться, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи.
Но мы друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились!
Обижают нас часто.
Жалоба №2
Сама знаю, что не красавица я.
Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, говорят, что противная,
бородавчатая, а то ещё камнем бросят или ногой пнут.
А за что? Не всем же быть красивыми! А польза от меня людям большая.
Четвёртый конкурс “ Жалобная книга природы” (слайд № 9 – 15 )
У природы есть своя жалобная книга. И сейчас мы начнём читать её.
Вот одна из её страниц. Отгадайте, о ком идёт речь в жалобе.

Я, самое
     трудолюбивое насекомое. Ни минуты не могу сидеть без дела. За 1 день
     уничтожаю до 300000 вредных насекомых. Но дети часто разрушают моё жилище
     палками. А, ведь мне очень больно. Пожалейте меня, я ведь приношу
     пользу. (Муравей)
Мы – первая
     зелень и за это нас ломают. Ломают все, кому не дорог лес. Мы даже боимся
     распуститься.  А чего хорошего, всё равно сломают. А ведь мы так
     красиво цветём, а как вкусно пахнем… А какие у нас вкусные ягоды.  (Черёмуха)
Я
     представитель семейства рептилий. Очень подвижна, могу изменять
     направление своего бега. За это меня прозвали прыткой. Мальчишки часто
     ловят меня и сажают в банку. А кому понравится в банке. Если я хочу
     убежать от врагов, то отбрасываю свой хвост. (Ящерица)

Пятый   конкурс
 «Загадочные  животные»
Расшифруйте  названия
животных, Записанных, на  доске:
Задание  для  1
 команды:
ЛЬДОША
 СОЛЬ         ВАЙРУЕМ

Задание  для  2
  команды:
ЗОКА
        БАКОСА      КАБЕЛ
Шестой конкурс . Блиц - турнир.
Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? ( смородина)
Какая птица в нашей стране считается самой маленькой? (королёк)
Какая птица откладывает яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
Какое животное строит дом на реке? (бобр)
Назовите листопадное хвойное дерево (лиственница)
Что ест жаба зимой? (ничего, она спит)
Из какого растения получают манную крупу? (пшеница)
Какая наука изучает растения? (ботаника)
Назовите самую большую ягоду. (арбуз)
Назовите родину ананаса. (Бразилия)
Как называются огромные горы льда, плавающие в морях. (айсберги)
Кто прыгает дальше (относительно длины своего тела) кенгуру или
блоха? (блоха)
Как называется плод у дуба? (жёлудь)
Из чего делают оливковое масло? (из плодов маслины (оливкового
дерева))

Седьмой  конкурс “Пословица недаром молвится” (слайд № 16 -
19)
Каждой команде раздаются тексты с 2 пословицами. Ваше задание
вместо пропущенных слов вставить названия животных и растений.
Посади ………….. за стол, она и ноги на стол. (Свинью)
………. поспела, берись за дело. (Рожь)
Колюч ………. шипами, да стар годами. (Ёж)
Встал ………. упрямо, а ему идти бы прямо. (Осёл)
Трус и …………. примет за великана. (Таракана)
Крутится, как ……….. в колесе. (Белка)
Восьмой  конкурс “ Живые синонимы” (слайд № 21 - 24)
Вспомните, как и о ком из людей можно сказать, как о животном.

Голоден
  как……

……. (Волк)

Нем
  как………

…………(Рыба)

Грязный
  как …

………..(Свинья)

Здоров
  как………

…….(Бык)

Хитёр
  как……

…….. (Лиса)

Надут
  как………

…….(Индюк)

Упрям
  как………

……(Осёл)

Колючий как…
Труслив
  как……

………(Ёж)
…….(Заяц)

Десятый  конкурс “ Кроссвордный” (слайд № 25- 27)
 Каждой команде раздаются
кроссворды.

Итог  урока.
Подведём итоги нашего урока. Сегодня соревновались пять
 команд, выявим победителя, который набрал больше всех очков.

file_name: Природа вокруг нас 3класс.docx

alt: Организационный момент. -

alt: А за что? Не всем же быть красивыми!

title: Внеклассное мероприятие "Природа вокруг нас."