extracted_text:
VI Ашинский районный конкурс

реферативно-исследовательских работ
для обучающихся 5-8 классов

Тема  работы:
«Прелесть Уральского сарафана
старинного и современного»
Направление: Культурология

Автор: Таушева Ксения, 5«а» класс МКОУ «СОШ №1» города Миньяра Ашинского
муниципального района Челябинской области
Руководитель:
Валишина Наталья Юрьевна, учитель начальных классов, логопед МКОУ
«СОШ №1» города Миньяра Ашинского муниципального района Челябинской области

г. Аша
2016 г

Содержание:

Введение___________________________________________________________________2
Глава 1. Основная часть

1.1 Истоки народного
  костюма на южном Урале__________________________________4
1.2 Виды сарафанов
  __________________________________________________________5
1.3 Поиск и анализ
  старинных сарафанов________________________________________6
1.4 Сарафан: новое – не
  всегда забытое старое__________________________________7-8
Заключение_________________________________________________________________9
Библиографический
  список___________________________________________________10

ВВЕДЕНИЕ
В
традиционной одежде отражаются ход формирования, благосостояние и социальное положение
населения. Одежда тесно связана с духовной культурой людей.
Несмотря
на влияние поздних городских костюмов, традиционные формы её, сложившиеся,
по-видимому, во времена Древней Руси, были относительно устойчивы на Урале ещё
на рубеже XIX-XX вв. и отчётливо сохранялись во многих вариантах.
Не
одно поколение нашей семьи живет в Ашинском районе Челябинской области,
который издавна славится людьми трудолюбивыми и мастеровыми. Я часто бываю в
гостях у бабушки, общаюсь с ней и каждый раз узнаю что-то новое из истории
своей семьи.
         В
нашем доме всегда жило рукоделие, поэтому здесь бережно хранятся изделия моих
прабабушек и бабушек. Время от времени перебирая их, я испытываю чувство
гордости за бабушкино мастерство. Возникает желание более основательно овладеть
различными видами рукоделий, проявить индивидуальность и украсить свой дом
красивыми и практичными вещами. Среди старинных родовых вещей я обнаружила в
бабушкином сундуке хорошо сохранившиеся самошитые сарафаны. Они выполнены
разными поколениями мастериц с сохранением народных традиций. Мне захотелось
больше узнать об истории их появления, видах, особенностях изготовления, роли в
женской одежде.
Обратившись
к наследию своих бабушек, я выяснила, что самым распространенным видом женской
одежды в каждой семье были сарафаны, некоторые из которых до сих пор хранятся в
сундуках старожилов Миньяра. С течением времени сарафан не канул в лету.
Несмотря на разнообразие современной одежды, сарафаны продолжают жить. Их шьют
и с удовольствием носят женщины разного возраста.
Цель
работы: проследить историю развития сарафана в Уральском
костюме и его современное применение.
Для
достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
 •
познакомиться с традиционными сарафанами на примере сохранившихся образцов;
 •
определить видовую принадлежность бабушкиных сарафанов;
 •
узнать отношение моих современниц к этому виду одежды;
 •
проанализировать современные тенденции моды в отношении сарафанов.
Объектом
исследования являются старинные образцы и современные
модели сарафанов.
В
ходе исследовательской работы можно выделить следующие этапы:
•
изучение литературных источников, каталогов музейных экспонатов, собранных в
этнографических экспедициях по Челябинской области;
•
поиск и анализ обнаруженных старинных сарафанов;
•
анкетирование учащихся;
•
подготовка материалов для создания творческих работ.

Глава
I. Основная часть
1.1
ИСТОКИ НАРОДНОГО КОСТЮМА НА ЮЖНОМ УРАЛЕ
Каждому
народу достается наследство от предыдущих поколений, сделанной их руками,
созданное их талантами. Велико и разнообразно культурное наследие русского
народа, накопленное веками, и, хотя время не пощадило многого, сохранившееся
позволяет судить о высоком художественном значении изделий, сработанных руками
народных мастеров.
В
основе русского костюма заложено искусство радости, неуемной тяги и красоты,
что дает возможность воплотить мечту о прекрасном в создании своего внешнего
облика. Несравненное великолепие женского костюма наделяло каждую женщину
истинной красотой. И чем больше изучаешь русский костюм, тем больше находишь в
нем ценностей.
Гармония
цвета, формы, орнамента раскрывает нам тайны и законы красоты народного
костюма. И как бы ни была тяжела жизнь русской крестьянки, ее искусство
поражает своим светлым, жизнеутверждающим содержанием. И хотя одежда жителей
каждой местности на Руси имела свои отличительные особенности, женский костюм
обладал общими чертами – компактным объемом, мягким, плавным контуром.
Все
ведение домашнего хозяйства, духовное и нравственное воспитание детей
возлагалось на женщин. Именно они творили и создавали те костюмы, которые могли
им доставить радость. В них ярко воплощалась жажда прекрасного. В эту работу
женщины вкладывали настоящий талант художника, освобождавший ее душу от тяжкой действительности.
Сарафан
после рубахи являлся главной составной частью женского костюма. “Сарафан” -
термин восточного происхождения, он первоначально обозначал “одетый с головы до
ног”, и в документах XIV в. применялся в мужской княжеской одежде.
Уральские
казачки в конце XVIII – начале XIX вв. носили сарафаны. А вот что писала газета
“Оренбургские губернские ведомости” в 1851 году о костюмах Челябинского уезда:
«Девушки одевались летом нарядно, особенно на Троицу. Сарафаны шелковые или
ситцевые с батистовыми рукавами или коленкоровыми, с премудрыми складками и
вышивкой. Пояса носили из крученого шелка – именные или плетеные с золотыми
головками по концам. Башмачки аленькие, козловые или бараньи, а также из
простого товара. Чулки белые, иногда бумажные с узором, башмачки в переплет,
что было заметно, так как сарафаны очень длинные».
1.2
ВИДЫ САРАФАНОВ
Работая
над данной темой, я познакомилась с музейными собраниями народной одежды,
изучила литературу, рассмотрела образцы сарафанов.
У
женщин в употреблении был костюм, состоявший из рубахи и сарафана. Поверх
сарафана носили короткую, до талии, безрукавную кофту — душегрею, шугай,
коротеньку, епанчу, телогрею, и передник с нагрудником.
Женская
рубаха вначале имела прямой покрой с наплечными прямыми вставками — поликами.
Позже рубахи шили на кокетке со сборенными рукавами на плечах и у запястья.
Верхняя часть рубахи называлась рукавами, а нижняя — станом.
В
XIX — начале XX в. русские женщины Среднего Урала носили сарафаны разных
фасонов, некоторые сохранялись подолгу. Как считают  исследователи, самым
древним был глухой сарафан прямого покроя, то есть сшитый без лямок. На Средний
Урал его принесли русские на раннем этапе миграции. В наши дни он встречается
в составе погребальной одежды старообрядцев. Назывался такой сарафан дубасом.
Это название  сохранялось с того времени, когда холсты дубили, то есть окрашивали
отваром коры дуба, ольхи, ивы, березы.
Затем
появился косоклинный сарафан. Покрой его тоже выглядел архаичным — спереди
сшивались два холщовых полотнища, сзади находилось одно, по бокам вшивались
клинья. Материал сзади поталин собирался не борками, а в складки — пластиками,
лямки пришивались к большой лапочке (головке), оставленной при кроении
материала в виде выступа на заднем полотнище. До конца XIX в. косоклинный
сарафан был распространен повсеместно. В наши дни его продолжают носить
старообрядцы на юго-западе Пермской области.
С
середины XIX в. наиболее распространенным типом сарафана становился его поздний
вариант — так называемый круглый сарафан. Он проник и в старообрядческую
среду. Круглый сарафан шили из 4-8 прямых полотнищ, собирали сзади пышными оборками,
лямки пришивали к маленькой лапочке. По покрою, отделке и материалу он имел
много разновидностей. Сарафан из набойного холста называли печатным, из шелка
— китайчатым.
На
Урале слова «сарафан» и «рубаха» употреблялись редко, чаще использовали более
конкретные и принятые в каждой местности свои названия этих видов одежды.
Происхождение этих названий различается:
 •
По покрою, то есть, в зависимости от фасона. Самые древние из них: «костыч»,
«шушун», «Клиник», «косоклинник» — это старинные клинообразные сарафаны;
«московик», «москвич» или «круглый» — прямой по конструкции сарафан, сшитый из
нескольких прямых полос ткани и собранный вверху под обшивку.
 •
По материалу и технике изготовления выделяются «пониток», «тканник»,
«набивник», «пецетник», «кумачник», «штофник», «гарнитурник», «бумажник»,
«атласник», «ситник» и пр.,
•
По цвету и способу окраски ткани — «синяк», пестрядинник», «крашенинник», сюда
же можно отнести и «кумачник».
 •
По возрастным признакам можно выделить, например, сарафан- «костыч», который на
Урале в конце XIX века носили только пожилые женщины.
•
По назначению — свадебный сарафан «лопотина» (старинный косоклинный распашной
сарафан из шелковой ткани) и «покосник», который надевали только на
сельскохозяйственный праздник начала заготовки сена — покос.
1.3
ПОИСК И АНАЛИЗ СТАРИННЫХ САРАФАНОВ
Вооружившись
теоретическими знаниями, я побывала у бабушки, чтобы узнать, не сохранились ли
у неё и её соседей старинные сарафаны. Мне не  повезло, но она мне рассказала,
что  были у них домотканая рубаха, повойник, рукава, платки, пояса и несколько
сарафанов. Два из них принадлежали моей прабабушке Вере Георгиевне Шведовой,
третий – самой бабушке Урицкой Надежде Ивановне. Вся одежда изготовлена
прабабушкиными умелыми руками. Со слов бабушки, самый старый сарафан изготовлен
был вручную в начале XX века из домотканой яркой пестряди красно-синих цветов.
Он был сшит по моде того времени: отрезной, на подкладе, застежка лифа на
крючках, сборчатая юбка из семи полотен была пришита по линии талии к лифу. С
изнанки подол был подшит холстом.
         Второй
сарафан - «карасейник». Он был прямой, из четырех полос, собранный вверху под
обшивку, с пришивными лямками. Сшит был из бордовой полушерстяной ткани
саржевого переплетения. На подоле - фабричное х/б кружево белого цвета, по
верхнему и нижнему краям окантован черной шерстяной тесьмой и серебряным
люрексом. Изначально сарафан использовался как выходная одежда.
Третий
сарафан был более позднего изготовления. Он традиционного покроя: прямой, на
кокетке, с круглым воротом. Срезы окантованы черной тесьмой. Сшит прабабушкой
из яркой набивной ткани.
1.4
САРАФАН: НОВОЕ – НЕ ВСЕГДА ЗАБЫТОЕ СТАРОЕ
С
течением времени многие народные виды одежды канули в лету. Несмотря на
разнообразие современного женского гардероба, сарафаны продолжают жить, и в
настоящее время снова популярны. Конечно, они изменились. Но, как и в старину,
сегодня существуют различные покрои сарафанов: приталенные и свободные, прямые
и расклешенные книзу, цельнокроеные и отрезные по талии, с кокеткой или на
бретелях.
         Сарафан
шьют практически из любой ткани. Выбор зависит от сезонности и от назначения
сарафана. Например, летний сарафан, который в жаркие июльские дни с успехом
заменит любую блузку, можно сшить из лёгких тканей: хлопчатобумажных, льняных,
шёлковых. Выбрав габардин, сукно, другую шерстяную ткань, можно сшить сарафан
для осенне-зимнего сезона. Сарафан универсален. Его могут носить женщины в
любом возрасте. Он часто встречается в школьной форме, повседневной деловой и
домашней одежде, может быть выполнен в любом стиле: классическом, спортивном,
романтическом фольклорном. Он лаконичен, удобен, разнообразен, подчеркивает
достоинства фигуры и скрывает недостатки.
Моя
мама Таушева Елена Владимировна является большим поклонником старины. Например,
она сшила на кухню льняные занавески с вязанной каймой, связала плед из
лоскутков, сшила из марлёвки сарафан и тунику, обработала их вязанным кружевом.
Получилось красиво, современно,  не отходя от традиций своих бабушек.
Меняется
мода, новое приходит на смену устаревшему, но народный костюм по-прежнему
остается источником вдохновения. Современных модельеров и дизайнеров одежды в
нем привлекает богатство цвета и украшений, простота и лаконичность кроя,
изящество форм, универсальность и целостность ансамбля костюма, образа человека
и окружающей среды.

Анкетирование
С
целью выявления отношения к сарафану как виду одежды, я провела анкетирование
среди учащихся школы и взрослых. Им были предложены следующие вопросы:
1.
Есть ли в вашем гардеробе одежды сарафаны? Если есть, то какие?
2.
Назовите достоинства, преимущества сарафана в сравнении с другими видами
одежды.
3.
Каким он должен быть, чтобы считаться модным и популярным видом одежды?
4.
Кому вы бы рекомендовали его носить? (возраст, социальный статус, особенности
фигуры)
 5.
Отвечая на вопрос: «Из каких предметов состоял русский народный костюм?» что бы
вы назвали первым?
6.
Знаете ли вы о сохранившихся в вашей семье народных костюмах?
 Выводы
по результатам анкетирования.
В
опросе приняли участие 36 учениц 5-9 классов, 12 учителей школы и моих
знакомых.
1.
Из всех опрошенных сарафаны есть у 78%, при том у 45% в гардеробе имеются
только летние сарафаны, а у 33% есть и летние, и деловые. У некоторых отмечены
сарафаны разных стилей: классический деловой, повседневный и нарядный,
спортивный.
2.
Среди достоинств сарафана 70% назвали удобство, 51% - разнообразие в тканях и
назначении, 45% - возможность сочетания с другими вещами.
3.
Почти половина респондентов (48%) считает, что популярность сарафана зависит от
того, соответствует он современной моде или нет. 30% процентов опрашиваемых
утверждают, что он должен быть оригинального покроя и хорошего качества. 22%
девушек не представляют сарафан без добавления каких-либо аксессуаров.
 4.
Большинство опрошенных (56%) считает, что сарафан-это одежда для любого
возраста и любой фигуры. А вот другая половина с ними не согласна и думает, что
он предназначен для молодых девушек с хорошей фигурой. Я считаю, что все
зависит от покроя.
5.
62% респондентов без сомнения называют сарафан, остальные указали его вместе с
рубахой.

6. Из всех опрашиваемых ни у кого не сохранилось в семье народных костюмов. И
это не удивительно, ведь мы живем в городе. Возможно, что в деревнях
сохранилось больше предметов старинной одежды.
Вывод:
сарафаны - очень распространенный вид одежды как повседневной, деловой, так и
нарядной. Мы ценим его за удобство, разнообразие и универсальность. В гардеробе
современной модницы обязательно найдется место сарафану.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
ходе выполнения работы я познакомилась с историей народного сарафана,
многообразием его видов, особенностями кроя, рассмотрела старинные образцы,
сохранившиеся только в коллекциях музеев, узнала современные направления
сарафанной моды, выявила отношение учащихся к этому виду одежды.
Исследователей
русского народного костюма в старинных сарафанах привлекает богатство цвета и
украшений, простота и лаконичность кроя, изящество форм, универсальность и
целостность ансамбля костюма, образа человека и окружающей среды.
Несмотря
на давнюю историю, модели сарафанов широко представлены в модных коллекциях.
Современные сарафаны разнообразны, индивидуальны и остаются актуальными
независимо от изменений моды. Те, кто ценят комфорт и удобство в одежде,
красоту и стиль, умело учитывают особенности фигуры, хотят быть современной и
разной, почувствуют достоинства этого вида одежды.
Используя
полученные знания, я смогла раскрыть тайну бабушкиных сарафанов. К сожалению,
сегодня мало кто из моих сверстниц может воочию увидеть, примерить одежду своей
прабабушки. Вещь может пережить человека и много рассказать о его судьбе. Я
решила узнать историю моей семьи и более пристально заглянуть в глубь своего
рода. Это будет новым этапом моей работы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:
1.     Андреева
А.Ю. Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг. – СПб.:
«Паритет»,2006
2.     Васильченко
Л.П. Быт славян. Томск: Красное знамя, 2001.
3.     Каминская
М.Н. История костюма. М.: Легкая индустрия, 1977.
4.
Райкова
Л.И. Истоки народного костюма на Южном Урале kraeved74.ru/pages/article369.h...
5.     Учебник
«Технология. 7 класс» (вариант для девочек) / Под ред. В.Д. Симоненко. М.:
Вентана-Граф, 1999.
6.     Чагин
Г.Н. Народы и культуры Урала в XIX-XX вв. Учебное пособие для учащихся 10-11
классов ОУ Екатеринбург «Сократ», 2002.
7.     Я
познаю мир. Детск. энцикл.: Культура / Авт.-сост. Н.В. Чудакова. М.: АСТ, 1996.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прелесть Уральского сарафана старинного и современного.docx

alt: Глава I . Основная часть 1.1

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК: 1.

intro: Презентация

title: Исследовательская работа "Прелесть Уральского сарафана старинного и современного".


extracted_text:
Технологическая карта урока
№73

Тема
урока        Длина окружности. Площадь круга
Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: формировать навык
решения геометрических за- дач, в которых
используются формулы длины окружности и площа-
ди круга.
Личностные: развивать познавательный интерес
к математике.
Метапредметные: формировать умение
использовать приобре- тённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать геометрические задачи,
в которых ис- пользуются формулы длины
окружности и площади
круга.

Основные понятия
Длина окружности, число π, бесконечная непериодическая деся-
тичная дробь,
площадь круга.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

И

№ 325,
326,
327, 328

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 742,
744, 746, 747,
748,
750, 757,
  758

И

№ 335,
336,
337, 338

6.
  Повторение

И

№ 764

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Я приобрёл (приобрела) … .
Меня
  воодушевило …

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 25,
№ 743, 745,
749, 751

Комментарии
к упражнениям
№ 750. При
необходимости учитель может разъяснить, где расположены центры окружностей.
№ 757.
Заштрихованная фигура состоит
из восьми луночек.
Если из площади полукруга, диаметр которого равен
стороне квадрата, вычесть площадь равнобедренного прямоугольного треугольника,
образованного половинами диагоналей квадрата и его стороной, то получим
величину, равную сумме площадей двух луночек.

file_name: Технологическая карта урока №73.docx

alt: Технологическая карта урока №73

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 764 7

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

физика

Класс

7

УМК

«Физика»  Автор:
  А.В.Перышкин

Тема

Диффузия в
  жидкостях, газах и твердых телах.

Цель

Познакомить
       обучающихся с диффузией в газах, жидкостях и твердых телах;

·
  Обосновать связь между температурой тела и скоростью движения
  молекул;

Задачи

Образовательные:
  - сформировать представление о диффузии, как о явлении самопроизвольного
  смешивания веществ , вследствие движения молекул;
  - сформировать представление о том, что диффузия наблюдается в твердом, жидком
  и газообразном состояниях вещества;
  - сформировать представление о значении диффузии  для неживой и живой
  природы.
Развивающие:
  - учить логически правильно выражать свои мысли средством
  физико-математического языка;
  - развивать умения анализировать ход эксперимента, на его основе
  формулировать логические выводы;
  - развивать ассоциативное мышление.
Воспитательные:
- формирование умения использовать теоретические знания для понимания
  сущности явлений происходящих в природе;
  - воспитывать умение видеть физику вокруг себя, в различных областях
  жизнедеятельности.

Технологии

здоровье-сберегающая,
  ИКТ, дифференцированная, групповая, исследовательские технологии

Тип урока

урок
  «открытия» новых знаний

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения: освоить понятие «диффузия»,
  определить зависимость скорости диффузии от внешних факторов (температуры); уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и
  твердых телах.
Метапредметные:
  овладеть
  познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для
  объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; уметь воспринимать,
  перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах,
  выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
  овладеть эвристическими методами решения проблем, навыками объяснения явления
  диффузии, развивать способность к монологической и диалогической речи.
Личностные: сформировать познавательный интерес,
  интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности
  познания природы, а также необходимости разумного использования достижений
  науки и технологий; развивать навыки сотрудничества
  с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Оборудование

перманганат калия, пинцеты, пластиковые стаканы,
  кофе, холодная и тёплая вода, компьютер, мультимедиапроектор, экран

Основные понятия

Диффузия, скорость протекания
  диффузии, молекулы, движение молекул.

Формы работы

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая, работа с учебником, эксперимент

Методы
  обучения

проблемное
  изложение, частично поисковый (эвристический), наблюдение

Этапы
урока

Виды деятельности

преподавателя

обучающихся

I.Организационный
Мотивация к
  учебной деятельности

Проверяет
  готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих, настраивает класс на
  продуктивную деятельность.
Приветствие.

Готовятся
  к уроку, организуют свое рабочее место.
Приветствуют
  учителя, слушают, настраиваются на восприятие нового материла.

II.Вход в урок

Этап проверки домашнего
  задания

Проводит
  физический диктант.  Организует повторение базового теоретического материала,
  заполняет журнал успеваемости.

То из чего состоит физическое тело,
       называют...
Молекула - это ....
Молекулы разных веществ ..., а
       одного и того же вещества...
Частицы, из которых состоят
       молекулы, называют ....
Молекула воды состоит из ....
       атомов ... атома ....

По окончании
  диктанта объявляет правильные ответы  и критерии оценки: оценка «5» - все
  ответы верные; оценка «4» -допущена одна ошибка; оценка «3»- допущены две
  ошибки.

Отвечают на
  вопросы физического диктанта.  Демонстрируют уровень выполнения домашнего
  задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной
  работы. После диктанта обучающиеся меняются выполненными работами и делают
  его проверку. Во время проверки учащиеся обсуждают неверные ответы и дают
  пояснения.

Этап подготовки
  к активному и сознательному усвоению нового материала

Осуществляет
  постановку учебной проблемы. Организует мотивацию получения новых знаний,
  рассмотрение опытных фактов, подтверждающих движение молекул.
Физический эксперимент: на столе
  стоит закрытый черный ящик, в котором лежит порезанный на дольки апельсин.
  Открывает черный ящик и задает ребятам вопрос: кто чувствует запах? Почему вы
  чувствуете запах? Почему ребята, находящиеся в конце кабинета, не сразу
  почувствовали запах?  По кабинету начнет распространяться запах апельсина,
  который через некоторое время почувствуют ученики. Обратить внимание на то,
  какие ученики почувствуют этот запах первыми (те, которые ближе сидят к
  черному ящику)
 Просит найти в учебнике
  определение явления перемешивания веществ и сформулировать тему урока.
Просит наметить цели урока.
Помогает
  сформулировать цель и задачи урока

Отвечают на
  вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы.
Самостоятельно,
  основываясь на знаниях о строении вещества, пытаются дать ответ на вопрос:
  «Почему мы чувствуем запах?» После обсуждений ученики формулируют ответ:
  «Распространение запаха происходит из-за того, что молекулы движутся».
Находят в учебнике определение
диффузии и формулируют тему
  урока.

Ставят перед собой цели и задачи
  на урок.

III.  Организация
  деятельности обучающихся в ходе приобретения «нового»

Изучение новых
  знаний

Организует
  изучение нового материала с помощью ЦОР и учебника.   Задает вопросы по
  материалу параграфа. Помогает обучающимся, при необходимости, проделать
  необходимые опыты.

Изучают новый
  материал с помощью ЦОР и учебника, делают конспект в тетради.  Находят ответы
  на вопросы учителя в учебнике, под наблюдением учителя и с соблюдением
  техники безопасности проделывают опыты, делают выводы:
1. В колбу с
  водой добавляют несколько крупинок перманганата калия. {Вода постепенно будет
  окрашиваться.}
2. Диффузия в
  холодной и горячей воде (сахар и колбы с холодной и горячей водой). {диффузия
  протекает быстрее в горячей воде.}

Динамическая
  пауза

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения физкультминутки в свободном пространстве кабинета

Первичная
  проверка понимания изученного

Организует
  деление обучающихся на 2 группы и выдает задание: выполните эксперимент (раздает
  заготовки).
1.      Изучение зависимости скорости протекания
  диффузии от температуры.
 Цель:
  изучить, как температура  воды влияет на скорость  протекания диффузии.
Приборы и
  материалы: термометры – 2
  шт, часы – 1 шт, стаканы– 2шт, 2 пакетика чая.
Описание опыта и
  полученные результаты: (опыт приготовления чая при начальной
  температуре 18°С и при температуре 87° С в двух стаканах).
   Вывод:
  на скорость протекания диффузии влияет
  температура: чем больше температура, тем выше скорость протекания   диффузии.

2.
  Наблюдение
  диффузии в газах
Цель: «Определить время распространения запаха освежителя
  воздуха и духов в помещении».
Приборы и
  материалы:  часы с
  секундной стрелкой, освежитель воздуха, духи
Описание опыта и полученные результаты:
 1. Нажать на клапан
  флакона освежителя воздуха, находясь в дальнем углу комнаты. Его запах по
  всему помещению распространился уже через 15 секунд.
2. Смочить тампон ваты
  духами и положить его на подоконник. Запах духов распространился по всей
  комнате через 40 секунд.
Вывод: процесс диффузии
  происходит в газах и достаточно быстро.

Выполнение
  эксперимента  (работа в группе), защита.

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

 Самостоятельная
  работа.
Задание:
  Ответить письменно на одно задание того уровня, с которым вы справитесь.

В
       каком рассоле – горячем или холодном – быстрее засолятся огурцы?
Почему
       ткань, окрашенную недоброкачественной краской, нельзя в мокром состоянии
       держать в соприкосновении со светлым бельем?
Почему
       дым от костра, поднимаясь вверх, быстро перестает быть видимым даже в
       безветренную погоду?
Будут
       ли распространяться запахи в герметично закрытом подвальном помещении,
       где совершенно нет сквозняков?
Открытый
       сосуд с эфиром уравновесили на весах и оставили в покое. Через некоторое
       время равновесие весов нарушилось. Почему?
Какое
       значение имеет диффузия для процессов дыхания человека и животных?

Выполняют
  задания. Корректируют свои результаты.

IV.Подведение
  итогов и рефлексия

Подведение
  итогов

Актуализирует внимание
  на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к
  высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным
  результатом.

Формулируют
  результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.

Рефлексия

Анализирует
  качество усвоения материала.  Выявляет впечатления полученные учащимися от
  урока.
-Чему вы научились на уроке?
-Что далось вам легко?
-Где возникли трудности?
Возвращаются к целям и задачам
  урока.
Отмечают, что цель и задачи урока
  выполнены.

Отвечают
  на поставленные вопросы и задают вопросы учителю.

Умеют
  точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

V. Ззадание для
  самоподготовки
Для всех:
  Прочитать § 10. Выучить определения. Проверить усвоение по вопросам к параграфам.
Для желающих:
  задание № 4 стр. 29.
Для желающих:
  рисунок «Диффузия вокруг нас».
Одному
  обучающемуся: приготовить сообщение на тему «Полезные и вредные свойства
  диффузии».

file_name: технологическая карта урока-Диффузия.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Первичная проверка понимания изученного

alt: V . Ззадание для самоподготовки

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах"


extracted_text:
Aurora ls House
                                                                                isAurora'Shotse,
' or          ?
Dear
Hot$ are you? My new house is just great. It's on quiet street. Lit'S
got beautiÇUl garden front Of it With lots Of lovely bushes and in
spring. My house bas got three Floors. On the ground there is a huge living
rootn€ dining room a modern RitChen and small toilet. On the first there are
three bedrooms and bðthrOOm$œ
MY bedroom Is at the top of the house, Jn the attic! From MY round con
see toe bacg OF toe There is a tight pint( carpet, a nice toooden bed, small
desK for my homeworfg, and an otd next to the There are loes Of p<¥ters
on the
It's a realty nice house. I hope you can come and stay t»ith us in the
summer.
Aurora
the questions. Write complete sentences,
Where
is the
Is there garden?
IS the
liVjng room big?
Hoq» many bedrooms are there?
5.     What is there in her
6.     What has she got on the watlSð
7.     When can Mary come to stay?
ctiv acorn

    There            a guitar          the
wardrobe and the night table.
2.
There two tennis bolls the floor. 3, Therea rug —_——the guitar;
4. Thereo toy car           the magazines
Theretwo posters             the wall.
There             a tennis racket                          the
bed.
7.
Therethe bed and the wardrobe.
8.  Therea
lamp the nightabðe,
4. Look
at the picture ord write sentences using there is/isn't or there
are/aren•c and prepositions of phce.

'St.
Collectivo.c-om

file_name: 5 класс рабочий лист.pdf

alt: Auror a l s H ouse isAurora'Shotse, ' or ?

alt: 'St. Collectivo.c-om

title: Рабочий лист " Aurora's House


extracted_text:
Новогоднее представление
Вступление
Перед началом вечера звучит
музыка. Гости рассаживаются за столики, которые украшают маленькие елочки. Зал
в новогоднем убранстве. Звучат позывные праздника, которые сменяет фонограмма
песни «Ах, этот вечер». Выходит ведущий и поет под фонограмму «-1».

Ведущий (поет)
Днем город, как город, и люди, как
люди вокруг.
Но в час новогодний здесь все изменяется вдруг.
Пусть свечи зажгутся и в зале свободных нет мест,
И все с нетерпением ждут новогодних чудес.
Припев: Ах, этот вечер, лукавый маг,
Одетый вечно в лиловый фрак.
Погаснут свечи, уйдет любовь,
Но в Новый год вернется вновь.
                               Фонограмма снимается.
Ведущий. Добрый вечер! С Новым годом, друзья!
Я думаю, что сегодняшний вечер мы проведем в хорошей компании, у нас есть
прекрасная новогодняя елка, мы приготовили для вас танцевальные мелодии на все
вкусы, а также множество веселых сюрпризов.
Так что не будем тратить время на разговоры, а возвестим открытие нашего
праздника новогодним салютом.
                         Взрываются хлопушки, играет музыка..
Ведущий. Как бы кому не хотелось протянуть время, но Новый год
приходит к нам с той неизбежностью, как весна и лето, день и ночь. С новым
годом приходят новые проблемы, о которых не стоит говорить в праздник, можно
говорить только о старых проблемах и пусть они останутся в прошлом. А еще,
нужно желать друг другу здоровья, удачи, нового счастья, если кого-то старое не
устраивает.
Мы, друзья, теперь вступаем в новый год, в хороший год!
И улыбками встречая этот год, я всем желаю,
Чтобы это был счастливый, год веселый, год красивый,
И, конечно, мирный год!
           Вновь звучит музыка, вновь взрываются хлопушки. Банкетная пауза
          10 – 15 минут.
         Совсем неожиданно, как бы невзначай, появляется Дед Мороз.
Дед Мороз. А вот и я! Вот и
Дедушка Мороз, вам подарочков принес. Позвольте мне, от имени и по поручению
общественности леса, поздравить вас с наступающим Новым годом и пожелать вам…
Ведущий. Вы меня, пожалуйста, извините, но ваш выход не
сейчас.
Дед Мороз. Как это через час?
Ведущий. Не через час, а не сейчас! Мы вас, Дедушка, еще
не звали.
Дед Мороз. Что, значит, не звали? Неужели я адрес перепутал!
Ведущий. Да нет, пришли вы по адресу, но выход ваш чуть позже.
Мы вас должны хором, то есть все вместе покричать.
Дед Мороз. Да зачем на меня кричать, я же пришел вас с Новым
годом поздравить?
Ведущий. Никто не собирался на вас кричать. Кстати, а где внучка
ваша – Снегурочка?
Дед Мороз. Так она это, как всегда задерживается. Пока
прическу сделает, да марафет наведет, знаете, сколько времени пройдет, так я
никуда и не успею.
Ведущий. Вот когда будет полный комплект, тогда и
выступите. (Усаживает Деда Мороза за столик.) Извините, дорогие друзья,
ведь должен же быть порядок, в конце концов! И следуя программе нашего вечера,
я представляю вам…
                     Ведущий объявляет концертный номер.
                    Банкетная пауза 10 – 15 минут.
Ведущий. Если вы обратили
внимание, ваши столики украшают маленькие елочки, это не случайно. В течение
нашего праздничного вечера будут проводиться игры, конкурсы и забавы, за
участие в них каждому столику будет вручаться новогодние игрушки, которыми вы и
будете украшать свои елочки. Чья елочка будет самая нарядная, то есть с
наибольшим количеством игрушек – ожидает приятный сюрприз. А как же иначе, ведь
без сюрпризов Новый год просто немыслим.
Кстати, а без чего еще невозможна встреча Нового года? Итак, я объявляю
праздничный аукцион «Без чего невозможно встречать Новый год?». Каждый
стол хором называет то, без чего невозможна встреча Нового года. Повторяться
нельзя. Выигрывает столик, чей ответ будем последним. Принимаются только
коллективные ответы. Начинаем!
           Ведущий проводит игровой аукцион между столиками-командами.
           Победителям вручается
новогодняя игрушка.
Ведущий. Дамы и господа,
внимание!
Кто на конкурсе выступит этом
Тот станет, друзья, новогодним поэтом.
Рифмы даем вам, время и сроки,
Пишите смелей новогодние строки!
Объявляется конкурс – игра
«Новогоднее буриме».
           Каждому столику вручаются листочки с рифмами и ручки. Рифмы:
год – народ, дворец –
молодец, мороз – вопрос, речи – встречи. Вновь
звучит музыка, желающие
могут потанцевать, поэты сочиняют свои
творения. Пусть все это
займет 10 – 15 минут. Подводятся итоги
конкурса «Буриме». Лучшие
варианты поощряются: поэты – призами,
столики, за которыми они
сидят – елочными игрушками.
Ведущий. Чтоб на празднике
большом стало интересней,
Чего не достает на нем? Дружной, громкой…
Зрители. Песни!
Ведущий. И для вас еще игра, нам понять давно пора
Кто кого перепоет – тот победу заберет.
Песни только зимние, про сугробы синие,
Про метели, про мороз, что морозит нас до слез!
Итак, объявляется конкурс – игра «Давай споем».
          Ведущий проводит конкурс – песен о зиме. По очереди команды –
столики исполняют по куплету зимней или новогодней песни. Кто не может
выполнить задание, выбывает из соревнования. Призовые елочные игрушки вручаются
командам, вспомнившим и исполнившим как можно больше песен. Обязательное
условие – петь нужно всей командой. Ведущий представляет 2 – 3 концертных
номера.
Ведущий. Если вы уже успели забыть, по какому поводу мы все здесь
сегодня собрались, я напоминаю…
Дед Мороз. Встретить Новый  год!
Ведущий. Благодарю! Вы внучку свою нашли?
Дед Мороз. Ищу!
Ведущий. Как-то не очень активно.
Дед Мороз. Где же мне ее теперь искать, даже волнуюсь. Она
у меня впечатлительная, увидит кого-нибудь, растекается тут же.
Ведущий. А мне что прикажете делать?
Дед Мороз. Как что, продолжать праздник. Что у вас по программе?
Ведущий. Танцевальная пауза.
Дед Мороз. Вот и приглашайте всех танцевать.
Ведущий. Я приглашаю не только танцевать, но и поиграть.
Конкурс – игра «Шаровой танец».
Помощник выносит связку больших воздушных шаров и маркеры. Количество шаров
и маркеров должно соответствовать количеству команд – столиков.
Ведущий. Каждому столику по одному шарику и по маркеру. Пока звучит
музыка, во время танца вам нужно оставить на воздушном шаре свой автограф. Вы
образуете кружочки, один из вас в центре с шариком. Как только запечатлеваете
свой автограф, тут же в центр выходит другой участник вашей команды и выполняет
тоже задание. И так до тех пор, пока все участники вашей компании не оставят
свои автографы на шариках. Но есть обязательное условие – вся эта процедура
выполняется в танце, останавливаться нельзя. Кто же будет первым? Маэстро,
музыку!
        Звучит музыка, проводится конкурс – игра, самым проворным столикам
вручаются игрушки-жетоны. Танцевальный блок на 15 –20 минут.
Ведущий. Существует много различных традиций и обычаев по случаю
встречи Нового года. Так, например, на персидском новогоднем столе обязательно
должно стоять семь блюд, и все они начинаются с буквы «С». И следующий конкурс
кулинарный. Вам нужно называть новогодние блюда, начинающиеся на букву «С»,
которые могут украсить не столько персидский, сколько наш новогодний стол.
Принимаются только коллективные ответы. Итак, конкурс – игра «Новогодняя
кулинария».
            Ведущий проводит конкурс. Выигрывает автор (то есть
столик) седьмого ответа, но об этом не нужно сообщать заранее, так как команды
будут выжидать седьмой пункт. Победителю вручается очередная елочная игрушка.

Ведущий. Кулинарный конкурс продолжается. Сейчас каждой команде я
задам по вопросу, а к нему три варианта ответа. Вам необходимо выбрать
правильный ответ, причем с одной попытки. За правильный ответ – призовая
новогодняя игрушка. Вопросы посвящены кулинарно- новогодней тематике.
Новогодняя кулинарная викторина:
Какое блюдо подают к новогоднему столу в Голландии?
* Пончики, пирожки, пудинг.
Какое блюдо украшает новогодний стол жителей Северного Китая?
* Персики, рис, пельмени.
Чем традиционно лакомятся в Новый год в венгерских селах?
* Паприка, чеснок с медом, гусь в яблоках.
Что по традиции едят за новогодним столом в Монголии?
* Заливной поросенок, баранья голова, печеная конина.
Без какого блюда в Новый год не обходятся в Японии?
* Крабы, многометровая лапша, сушеная рыба.
Любимая рыба в Новый год у китайцев?
* Карп, щука, форель.
Издавна на Руси на новогодний стол подают…
* Пирог с рыбой, пирог с калиной, пирог с капустой.
Без какого блюда не обходится рождественский стол у американцев?
* Торт – безе, жареная индейка, шашлык из осетрины.
Традиционным новогодним угощением в Шотландии являются…
* Булочки с маком, шоколад, овсяные лепешки.
На Украине в центре новогоднего стола красуется…
* Свиная голова, каравай, шмоток сала.
Какой плод разбивают о землю в знак прихода Нового года в Южной Африке?
* Арбуз, кокос, тыква.
Обязательным блюдом новогоднего меню в Молдавии является…
* Мамалыга, манты, рулет из свинины.
         Звучит веселая музыка, в центре появляется Дед Мороз, у него в
руках три мешка, и он в них явно запутался.
Ведущий. Это опять вы? И опять без Снегурочки? И опять не вовремя?

Дед Мороз. Это почему же не вовремя?!
Ведущий. Потому что только сейчас я собирался разыграть новогоднюю
лотерею.
Дед Мороз. Знаете, я тоже собирался разыграть лотерею.
Ведущий. Как это вы собрались разыграть лотерею? Почему вы
вновь суете свой красный нос, куда не следует. И вообще, к чему вам столько
мешков?
Дед Мороз. В этом-то все и дело. Ты чем ворчать, лучше бы
мне помог.
                    Дед Мороз наконец-то разбирает свои мешки.
Дед Мороз. В одном мешке у меня номера билетов, которые ты будешь
вынимать, и объявлять счастливый номер. Во втором мешке у меня названия
подарков, которые будет вынимать сам счастливчик. А в третьем мешке у меня
подарки, которые вручать буду я сам. Я ведь Дед Мороз, все-таки.
Ведущий. Да! Немного, конечно, запутано, но думаю, вместе мы
разберемся. Итак, я объявляю первый счастливый номер…
                 Процедура розыгрыша лотереи очень проста. Ведущий объявляет
выпавшие номера, которые он достает из первого мешка. Обладатель названного
номера билета из второго мешка вынимает карточку с текстом и его зачитывает.
Дед Мороз вручает подарки, которые достает из третьего мешка.
Наименования призов.
 По билету невзначай вам попал индийский чай.
 Чтоб с любовью вы списались, вам конвертики достались.
 Шар воздушный получите, в космос к звездам полетите.
 Шоколад достался вам, приходите в гости к нам.
 Ваш выигрыш оригинален малость, соска детская досталась.
 Лучше выигрыша нет, чем хозяйственный пакет.
 Вы, конечно, молодитесь, чаще в зеркало глядитесь.
 Для вашей прически от нас вам – расческа.
 Получите, поспешите, вам блокнот – стихи пишите.
Ведущий. А теперь пора пришла
прощаться.                                                                             Мы
в Новом году вам желаем успехов,
По разным предметам оценок отличных.
   Побольше веселого, звонкого смеха,
 Дед Мороз. Всем желаем не болеть, хорошо трудиться.
Вместе. Возле елки в Новый год дружно веселиться

file_name: Новогоднее представление.doc

alt: Новогоднее представление Вступление

alt: Дед Мороз . Да зачем на меня кричать, я же пришел вас с

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Новогоднее представление


extracted_text:
Конкурсная музыкально-развлекательная программа
«МУЗЫКА НАС СВЯЗАЛА…»
Цели и задачи:
• развивать
художественно-эстетические, музыкальные, театральные способности учащихся;
• развивать
наблюдательность, сообразительность, находчивость;
• учить
работать в коллективе, соблюдать определенные правила, развивать чувство
коллективизма и товарищества.
Место
проведения: актовый зал.
Реквизит: тексты
песен, фонограммы, саундтреки, видео ролик, карточки со словами, презентация.
Домашнее
задание: команды должны подготовить клипы  групп современной российской
эстрады.

Звучит любая веселая
музыка. На сцену выходят ведущие Алия и Гульназ

Алия:
Здравствуйте, добрый вечер, дорогие друзья!
Гульназ: Всем
привет! Отлично! Как много в зале знакомых лиц!
Алия: И посмотри, как они улыбаются! Наверное, догадываются о том, что
мы хотим им сказать что-то важное.
Гульназ: Ну что ж, уважаемые друзья, мы рады сообщить вам сенсационную
новость, о которой знают только два человека: Я — Гульназ!
Алия: И я — Алия! Итак, внимание! Сегодня, здесь и сейчас, в этом
замечательном зале открывается клуб любителей вечеринок.
Гульназ: Алия, ну «вечеринки» это ж не модно. Сейчас это называют
тусовкой. А назовем мы ее «Музыка нас связала». Под ваши бурные аплодисменты!
Но это еще только начало, потому что на открытие нашего клуба приехали звезды современной
российской эстрады, встречайте наших звездных гостей бурными аплодисментами!
Группа «Отпетые мошенники»,  группа «Руки вверх», группа «Иванушки
интернешнл», «Время и Стекло», «Дискотека Авария», «Грибы».
Алия: И через несколько минут мы непременно увидим их выступления! Но
это тоже еще не все, потому что я предлагаю всем присутствующим в зале стать
активными участниками  нашего музыкального клуба «Музыка нас связала»! Ваши аплодисменты!
Гульназ: Для этого нужно совсем немного желания, а
именно — принять участие в конкурсах. И конечно, как у всякой конкурсной
программы у нас есть жюри!
Алия: Представляем наше компетентное жюри! Аплодисменты!
Знакомство с составом жюри.
 Гульназ: Несколько слов о том, что будет сегодня
происходить на нашей сцене. В музыкальных конкурсах сразятся 6 команд, они
покажут клипы, блеснут сообразительностью и продемонстрируют музыкальные
способности, гибкость ума и быстроту реакции.
Алия: Прежде чем
приступить к показу первого домашнего задания предлагаю, командам немного
размяться. Ваша задача ответить на вопрос быстрее соперников.
Гульназ: Итак, конкурс-разминка
« мозговой штурм». Команды отвечают на вопросы быстро и громко:
1. Как звали героиню сказки, которая,
впервые попав на бал, очаровала короля и принца своей чудесной песенкой? О ком
эта песенка? (Золушка)
2. Назовите любимый муз. инструмент
Карабаса-Барабаса (труба)
3.Какие две весёлые птицы жили у
бабуси?(гуси)
4.Что в известной песне собирала
смуглянка-молдаванка?(виноград)
5.Какой танец называют королём
танцев?(вальс)
6.Назовите танец с криками «
АССА»(лезгинка)
7.Какой овощ звали копать героя песни
«Антошка» (картошка)
8. Какой цветок имеет музыкальное
название? (колокольчик)
9.Как зовут самого доброго, а главное
поющего кота, который призывал всех жить в дружбе и согласии? (Леопольд)
10. Какой инструмент можно смастерить
из тростинки, если сделать в ней дырочки? ( дудочка) . Сколько струн у
балалайки? (3) А у скрипки? (4)
11.Какой музыкальный инструмент носят
на голове многие животные?(рога)
12.Какое музыкальное произведение
известно всем начинающим пианистам-самоучкам?(собачий вальс)
13. Как называется песня, которую
поют перед сном? (колыбельная)
14. Профессия человека, который пишет
музыку? (композитор)
Алия: Молодцы. Разминка
окончена. А теперь участников
просим спустится в зал и занять свои места на первых рядах.
Гульназ: Итак, клуб любителей тусовки открывает
свои двери, и первым, кто в них войдет со своим клипом — это группа «Иванушки
интернешнл».
Алия: Спасибо
Иванушкам!  А мы продолжаем дальше. Гульназ, а ты любишь смотреть сериалы?
Гльназ:  Конечно!
Алия: А какие сериалы
ты любишь смотреть?
Гульназ: Нуу, например
«Великолепный век», «Кармелита» , «Татьянин день»,ну, в общем фильмы, над
которыми  можно поплакать в подушку.
Алия: Мдаааа, какая ты
сентиментальная..
Гульназ: А ты что любишь
смотреть?
Алия: Рембо, Форсаж,
Бригада, Мстители
Гульназ: Ну и вкусы у
тебя.. Я в шоке…
Алия: А сейчас мы с
вами проверим какие фильмы и сериалы смотрят наши участники.
Гульназ: Итак, наш конкурс
 называется «Все согласны?». На сцену приглашаются по 2 человека из
каждой команды. Правила этого конкурса:  сейчас на карточках вы увидите слово
или несколько слов, из которых мы убрали все гласные звуки и оставили только
согласные. Мы их всех соединили в одно большое длинное слово.
Алия: Задачи игроков: быстро
отгадать, название какого сериала здесь зашифровано?  В этой игре участвует вся
команда.
1 вопрос.
Ликвидация (ЛКВДЦ)
2 вопрос.
Молодёжка (МЛДЖК)
3 вопрос. Оттепель
(ТТПЛ)
4 вопрос. Даёшь
молодёжь (ДШМЛДЖ)
5 вопрос. Шерлок
Холмс и доктор Ватсон (ШРЛКХЛМСДКТРВТСН)
6 вопрос.
Следствие ведут знатоки (СЛДСТВВДТЗНТК)
7 вопрос.
Семнадцать мгновений весны (СМНДЦТМГНВНВСН)
8 вопрос. Москва
слезам не верит (МСКВСЛЗМНВРТ)
9 вопрос. Иван
Васильевич меняет профессию (ВНВСЛВЧМНТПРФСС)
10 вопрос.
Бриллиантовая рука (БРЛЛНТВРК)
11 вопрос. Место
встречи изменить нельзя (МСТВСТРЧЗМНТНЛЗ)
12 вопрос.
Джентльмены удачи (ДЖНТЛМНДЧ)
13 вопрос. А зори
здесь тихие (ЗРЗДСТХ)
14 вопрос. Улицы
разбитых фонарей (ЛЦРЗБТХФНРЙ)
15 вопрос. Ирония
судьбы, или с легким паром (РНСДБЛСЛГКМПРМ)
16 вопрос.
Двенадцать стульев (ДВНДЦТСТЛВ)
 Конкурс «Угадай песню»
Гульназ: На сцену приглашаются наши звездные группы.
Ваша задача угадать по одной фразе песню, быстренько выйти и
спеть ее в микрофон.
Алия: Молодцы! А теперь вы проверим, хорошо ли  знаете вы татарские
народные песни.
Гульназ: На экране будут выходить картинки, по изображению надо угадать
какая песня там скрыта. Выходим и в микрофон говорим название песни.
Алия: оказывается наши артисты не только веселые и красивые, еще и
очень эрудированные! Теперь можете занять свои места в зале.
А на сцену приглашаем группу 3Г1.  Встречайте, перед вами  умопомрачительная
группа Дискотека Авария!

Конкурс «Музыкальный аукцион»
Алия: А я объявляю о начале музыкального аукциона. В конкурсе участвует
вся команда. Ваша задача, за 1 минуту вспомнить и записать как можно больше
названий или строчек из песен, в которых упоминаются числа, ну, например:
«Дважды два — четыре...»
Гульназ: По
истечении времени один из участников зачитывает или поёт, как вам будет угодно
и передаёт список жюри, у кого количество песен окажется большим, тот и победит
в этом конкурсе.

Конкурс «Лунная походка»
Гульназ: Внимание
на экран.
Майкл Джо́зеф Дже́ксон — американский певец, автор
песен, музыкальный
продюсер, аранжировщик, танцор, хореограф, актёр, сценарист, филантроп,
предприниматель. Самый успешный исполнитель в истории поп-музыки,
известен
как «Король поп-музыки», обладатель 15 премий Грэмми и
сотен других премий. 25 раз занесён в Книгу рекордов Гиннесса.
Алия: Количество
проданных в мире записей Джексона
(альбомов, синглов, сборников и т. д.) составляет 1
миллиард копий. В 2009 году официально признан Легендой Америки и
Иконой Музыки. Майкл Джексон внёс значительный вклад в развитие популярной
музыки, видеоклипов, танца и моды.
Гульназ: Его
«Лунная походка» или скольжение назад сводила поклонников с ума.С трудом можно
найти человека хоть раз в жизни не пробующего научиться этому чуду, а вот как
это удалось нашим конкурсанта, мы сейчас увидим.
Алия: На
сцену приглашаются по одному представителю от команды, которые знакомы с
творчеством американской поп-звезды Майклом Джексоном. Задание очень простое.
Под песню Майкла, изобразить его знаменитую лунную походку.
Команды изображают лунную походку

Конкурс «Перевод»
Гульназ: Очередной
наш конкурс называется «Перевод». Вы попробуете себя в роли переводчиков. Алия,
а кто такой переводчик?
Алия: Ну это
тот, кто переводит тексты с одного языка на другой. Например с русского на
татарский.
Гульназ: Вот
и наши участники должны будут перевести слова песни на татарский язык. Просим
по одному участнику выйти на жеребьевку.
Проводится
жеребьевка
 Алия: А пока участники переводят, мы с болельщиками проведем музыкальную
викторину «Песни наизнанку»
Гульназ: Вот
такое вам задание: я буду зачитывать отрывки из песен, но наизнанку. Например:
«Да, поздно ложатся разбойники!» Переделайте эти слова наоборот, и получится
фраза из одной знакомой песенки: «Ох, рано, встает охрана!»
Алия: Ну что
же, если задание понятно, то я начинаю зачитывать наизнанку отрывки мультяшных
песенок, и кто первый даст правильный ответ, тот и победит. Поехали! Логика ума
вам в помощь
1. Тучи, чернохвостые крокодилы. (Облака, белокрылые лошадки.)
2. Он по луне бегает. (Я на солнышке лежу.)
3. Одному грустно бегать в комнате. (Вместе весело шагать по
просторам.)
4. Ё-ое, ё-ое, сегодня отдадим все нищим! (Ой, ля-ля, ой, ля-ля,
завтра грабим короля!)
5. Черные самолеты над землей летят. (Белые кораблики по небу
плывут.)
6. Не надо ползать красиво водителям по снегу. (Пусть бегут
неуклюже пешеходы по лужам.)
7. На ноге чужой бревно. Нет, нет, нет. (В голове моей опилки, да,
да, да!)

Гульназ:
Спасибо нашим болельщикам! Вы были очень веселыми! И показали
очень хорошую игру! А теперь послушаем наших переводчиков.
Команды
исполняют переведённые песни
Алия: А
теперь посмотрим выступление группы «Грибы»
Домашнее
задание 3Г2
Алия: Вот и
подошла к концу наша сегодняшняя игра! Жюри пора подводить итоги. Пока жюри
считают баллы, друзья, давайте мы с вами споем очень  красивую песню!
Гульназ:
Поют все! Поехали!

Исполнение
песни «Музыка нас связала».

Алия: Спасибо
за прекрасное настроение, друзья! Думаю, что члены жюри закончили свою работу,
и  мы их просим подняться на сцену, чтобы объявить результаты сегодняшнего
вечера! Прошу!
Жюри подводит
результаты. Победителям вручаются призы! Звучат фанфары.
Гульназ: Наш клуб
любителей тусовок завершил свою работу , мы надеемся, что сегодняшний вечер
стал для вас радостным и приятным событием!
Алия: И
мы очень рады, что этот вечер был наполнен дружеским общением и вашим улыбками!
До новых встреч, дорогие друзья!

.

alt: Даёшь молодёжь ( ДШМЛДЖ ) 5 вопрос

alt: Легендой Америки и Иконой Музыки


extracted_text:
Фрагмент
урока литературного чтения

(Технология продуктивного чтения)
Тема:
Басни. Иван Андреевич Крылов «Ворона и Лисица»
УМК
«Начальная школа 21 века»
Класс:
3

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1этап
Работа с текстом до чтения.
Организует
  прогнозирование содержания произведения.

2 этап
Работа с текстом во время чтения
1.Самостоятельное чтение текста.

2.Перечитывание текста. «Диалог с автором»
 -
  Вопросы к автору
Организует
  самостоятельное чтение произведения.
Организует
  анализ произведения.
-Подтвердились
  ли ваши предположения?
-Что
  заставило Лисицу льстить Вороне?
-
  Проследите по тексту, какие глаголы использует автор для описания действий
  Вороны.
-Вспомните
  последовательность действий, совершаемых Лисицей? С какой целью она это
  делает?
-
  Кому из главных героев подходят для описания  слова?
-Почему
  автор называет Лису плутовкой?
Предлагает
  разделить
текст
  на части: завязка, кульминация, развязка, мораль;
 составить
  план текста словами из басни.

3 этап
 Работа
  с текстом после чтения
- Проблемный вопрос ко всему тексту.
Помогает выявить концептуальную идею, мораль басни.
-Что означают слова: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
- Какие из пословиц подходят к басне: «Верь своим очам, а не
  чужим речам»
                                                           «На
  языке медок, а на сердце - ледок»

  «У лести нет чести»

-Что высмеивают, обличают басни Крылова? (кого называют
  «вороной», «лисичкой»)

Первая группа по
  иллюстрации   высказывает  свои предположения о том, что может
  произойти в тексте?
Вторая группа,
  используя ключевые слова  (Ворона, Лисица, сыр, ель), высказывает
   свое предположение о происходящих событиях.
Третья
  группа высказывает  предположения, о чем пойдет речь в рассказе по
  его названию и автору.

Самостоятельно
  читают текст.
Перечитывают
  текст, находят ответы на поставленные вопросы, выборочно перечитывают текст,
  отвечают на вопросы.

Делят
  текст на части, подбирают заголовки к частям. Описывают персонажей
  произведения.

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Выказывают
  отношение к героям произведения, к их поступкам. Работают с пословицами, обобщают,
  делают выводы.

file_name: фрагмент продуктивного чтения (ворона и лисица).doc

alt: Работа с текстом после чтения -


extracted_text:
Методическая копилка
«Технология регистрации авторских программ в ДОУ»
(РМО старших воспитателей ДОУ от 23.04.13 г.)

При разработке и внедрении авторских диагностических
технологий и развивающих, обучающих программ в воспитательно-образовательный и коррекционно0развивающий
процесс необходимо, чтобы все права педагогов на авторство были защищены.
В
качестве эффективной технологии, позволяющей сделать это на уровне детского
сада, З.А.Андросова предлагает следующий алгоритм действий.
1.       Составление заведующим ДОУ проекта приказа «О
проведении апробации и экспертизы адаптированных, авторских образовательных
программ» (при этом рекомендуется внести данный пункт работы в содержание
годового плана работы ДОУ) (Приложение 1).
2.       Разработка пакета документов, обеспечивающих
проведение экспертизы авторских образовательных программ
3.       Разработка критериев оценки уровня эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
4.
Заседание методического
(экспертного) совета.
Во время предваряющего экспертизу авторской программы
заседания методического совета детского сада утверждаются:
а) план деятельности педагогического коллектива по
апробации и экспертизе авторских образовательных программ;
б) пакет
документов, обеспечивающих проведение экспертизы авторских образовательных программ
(дневник наблюдений за воспитанниками, журнал экспертной деятельности педагога,
экспертная карта) (см. научно-методический журнал «Методист» № 2 за 2004
 г.).
5.       Оформление заведующим ДОУ приказа о надбавке к
заработной плате за осуществление экспериментальной деятельности педагогу
(автору программы), заведующему, старшему воспитателю, педагогам, которые
входили в состав экспертной комиссии.
6.
Проведение непосредственной
экспертизы программы и анализа процесса и результатов опытно-экспериментальной
работы. Эту деятельность осуществляют старший воспитатель и педагоги детского
сада – эксперты через посещение и анализ блоков организованной образовательной
деятельности:
·
по разделам авторской программы;
·
путем сравнения результатов
контроля уровня обученности детей в контрольной и экспериментальной группах;
·
определение эффективности
реализации авторской программы и ООП ДОУ;
·
определение оптимальности затрат
времени на формирование знаний, умений и навыков в авторской программе по
сравнению с основной общеобразовательной программой ДОУ.
7.
Оформление Заключения по
результатам экспертизы.
Примечание:
если до этого момента не был оформлен
приказ о надбавке к заработной плате соответствующим педагогическим работникам
за осуществление экспериментальной деятельности, то на основании заключения
экспертной комиссии ДОУ о результатах экспертизы авторской программы это может
быть сделано после ее частичной апробации, так как в дальнейшем педагог
получает право на полное внедрение программы в воспитательно-образовательный
процесс.
8.       Проведение итогового заседания Педагогического совета,
на котором подводятся итоги деятельности педагогического коллектива по
экспертизе авторских образовательных программ.
9.       Подготовка заведующим ДОУ проекта приказа «О
результатах экспертизы авторской образовательной программы».
10.   Введение авторской программы в список образовательных
программ и технологий, реализуемых ДОУ (в соответствующий раздел основной
общеобразовательной программы ДОУ).
Приложение 1.

ПРИКАЗ
от  «___»_______________ 20___
г.                                                                                №
__________

О
проведении апробации и экспертизы
авторской
образовательной программы в 20___/___ уч.г.

На основании «Закона об образовании в Российской
Федерации» от 27.12.12 г. № 273-ФЗ, устава МДОУ «Детский сад № _________»,
решения Педагогического совета от «____» ___________ 20___ г. в целях повышения
качества воспитательно-образовательного процесса и формирования целостного образовательного
пространства семьи и детского сада
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Утвердить программу
экспериментальной деятельности МДОУ «Детский сад № _______» и должностные
обязанности педагогов-экспериментаторов: ____________________________________.
2.
Утвердить план работы научно-методического
объединения «____________» по разработке и апробации авторской программы.
3.
Утвердить план апробации и
экспертизы авторской программы «_____________» на базе экспериментальной
______________________ группы детского сада (в качестве контрольной группы
назначить _______________ группу детского сада).
4.
Утвердить состав экспертной группы
по проведению экспертизы авторской программы:
__________________________________________________________________.
5.
Утвердить пакет документов,
обеспечивающих проведение экспертизы авторских образовательных программ.
6.
Утвердить график контрольных
мероприятий по экспертизе программы и оценке результатов ее внедрения в
экспериментальной группе.
7.
Контроль за исполнением данного
приказа оставляю за собой.

Заведующий МДОУ «Детский сад № _______»                            _________
                     И.Е.Иванова
_____________________________________________________________________________________________

Приложение
2.
Критерии
экспертизы авторских программ.
Актуальность и перспективность.
Актуальность –
способность результатов педагогического процесса, построенного по авторской
программе, быть применимыми для решения достаточно значимых научно-практических
задач.
Перспективность – способность решать данные проблемы с максимальной эффективностью и
наименьшим количеством затрат времени и сил.
Научная новизна.
Является критерием оценки передового педагогического
опыта. Научную новизну представляют те результаты педагогического процесса, которые
в педагогической науке получены впервые.
Научная новизна авторской программы формулируется с
помощью следующих выражений:
- «Получены новые данные о…»;
- «Обоснованы положения о…»;
- «Раскрыты сущность, значение, содержание,
структура…»;
- «Разработана система мер по модернизации…»;
- «Раскрыта сущностная характеристика…»;
- «Разработана научно обоснованная эффективная
методика…»;
- «Раскрыты возможности для дальнейшего исследования
по…».
Теоретическая значимость.
Этот критерий показывает, обобщены ли и всесторонне
исследованы ранее известные материалы, которым была придана не имевшая ранее
места обозримость; разрозненный материал был подчинен единым принципам,
приведен в систему; пересмотрены ли старые знания с новых позиций или
методологии; выявлены ли новые связи и закономерности.
Теоретическая значимость формулируется с помощью
следующих выражений:
- «Расширены имеющиеся теоретические представления,
понятия о…»;
- «Выявлены и экспериментально обоснованы
педагогические условия…»;
- «Разработаны уровни, критерии, показатели…»;
- «Определены педагогические технологии…».

Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.
Реализации межпредметных связей способствует
использование педагогами синхронистических таблиц, в которых по времени
расписано содержание учебного материала по разным направлениям
воспитательно-образовательной работы с детьми и их родителями. Они наглядно
показывают педагогу возможности перестановки учебного материала в плане
согласованности содержания, форм и методов воспитания и обучения по разным
направлениям развития детей (физическому, социально-личностному и др.),
помогают исключить повторы в содержании разных направлений работы ДОУ,
реализовать взаимную систематизированную согласованность работы педагогов. Благодаря
этому межпредметные связи рационализируют воспитательно-образовательный процесс
в целом.
Практическая значимость.
Данный критерий определяет результаты, которые позволяют
повысить эффективность педагогической деятельности, а также качество образования.
Практическая значимость формулируется с помощью
следующих выражений:
- «Содержащиеся в исследовании теоретические положения
и выводы отражены в научно-методических рекомендациях…»;
- «Разработанные научно-практические рекомендации
позволяют существенно улучшить процесс формирования (повысить эффективность)
…»;
- «Исследование сопровождалось разработкой и
апробацией методических рекомендаций по …»;
- «Результаты исследования могут быть использованы…».
Научная обоснованность полученных результатов обеспечивается:
- «методологическим подходом, опирающимся на положения
философии (педагогики, психологии) о…»;
- «анализом и использованием достижений современной
психолого-педагогической теории и практики, касающихся…»;
- «применением комплекса методов теоретического и
эмпирического исследования, адекватного его целям, задачам, логике…»;
- «сочетанием количественной и качественной обработки
результатов экспериментального исследования…»;
- «опытно-экспериментальной проверкой выводов и
практических рекомендаций…»;
- «реализацией рекомендаций, их положительной оценкой
воспитателями».
Представленность результатов апробации.
Апробация может быть подтверждена:
·
отзывами о работе от руководителей
экспериментальной площадки (из НИИ, вузов и т.д.);
·
справкой о внедрении
разработанного автором комплекса методов, форм и приемов в работе ДОУ.
В данном документе необходимо подтвердить
теоретическую и практическую значимость авторской программы, перспективность ее
использования, например, через подсчет коэффициента инноваций в ДОУ. Он
оценивается по формуле: КИ = Кфакт. / Кmax, где Кфакт. – фактически полученное всеми педагогами количество
баллов по критерию восприимчивости к новому и отношение к новшествам; Кmax – максимально возможное
количество баллов;
·
отзывами родителей воспитанников
ДОУ;
·
грамотами за участие и дипломами
(сертификатами) за выступления с докладами на научно-практических конференциях,
круглых столах, научно-методических объединениях и т.д.;
·
публикациями в журналах («Практика
управления ДОУ», «Методист», «Детский сад от А до Я», «Справочник старшего
воспитателя», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Логопед»,
«Развитие и коррекция» и т.д.).
Список публикаций оформляется следующим образом:
Список работ (Ф.И.О.)

№
работы

Наименование, вид

Форма

Выходные данные

Объем в печатных листах

Соавторы

1

2

3

4

5

6

Научные работы

Научно-методические и методические работы

Место программы в учебном плане воспитательно-образовательной работы и основной
общеобразовательной программе ДОУ.
Обычно к
основной общеобразовательной программе ДОУ прилагается отчет об
экспериментальной работе по авторской программе за год. Он может быть сделан в
виде таблицы:

Направления работы

План на 20… –
20… учебный год

Результаты работы
за 20… – 20… учебный год

file_name: 1 Технол регист  автор  прогр  ДОУ.docx


extracted_text:
Практика№1«ДревняяРусь»
1. Что произошло?
862 г.
  _________________________________________________________________________________
907 г.
  _________________________________________________________________________________
911 г. _________________________________________________________________________________
988 г._________________________________________________________________________________
1019 г. ________________________________________________________________________________
1097 г._________________________________________________________________________________
  2. Напишите термин.
²
  ___________________народное собрание в древней и
  средневековой Руси.
²
  ___________________места сбора дани, установленные в
  ходе налоговой реформы княгини Ольги.
²
  ___________________владения, выделявшиеся
  представителям княжеского рода, со временем становившиеся самостоятельным.
²
  ___________________штраф
  в пользу князя, взимавшийся в Древней Руси за убийство 3. Впишите
  пропущенные слова.
В
  862 г. старейшина ильменских словен Гостомысл призвал править в свои земли
  варягов. Напишите города, в которые были призваны три брата.

4. Соотнесите понятие и
  определение

ПОНЯТИЕ
А) Дружина
Б) Князь
В)
  полюдье Г) уроки
Д) Погосты
Е)
  Гости Ответ:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1)
  иностранные купцы, которые вели торговлю на
  территории Руси
2)
  система сбора дани в Древнерусском государстве, во
  время которой князь ездил по племенам и собирал с них дань
3)
  войско, которое подчинялось князю, позднее
  дружинники стали выполнять функции государственных чиновников.
4)
  места сбора дани
5)
  размер сбора дани
6)
  глава Древнерусского государства, который управлял
  войском, казной, издавал законы

__________________________________

file_name: Практика Древняя русь pdf.pdf

alt: Практика№1«ДревняяРусь» 1.

alt: ПОНЯТИЕ А) Дружина Б) Князь

title: Практическая работа "Древняя Русь"


extracted_text:
Стартовая работа  по технологии,
5 класс.
Ребята!

Вам предстоит выполнить стартовую работу по технологии.
 Предложено
16  заданий, в которых необходимо выбрать один или несколько правильных  ответов
или ответить на вопросы.
 Внимательно
ознакомьтесь с предложенными заданиями и выполните их в строгом соответствии с
формулировкой.
Время
на работу составляет 30 минут.
Желаем успехов!
Отметьте
знаком «+» правильные ответы

1.
Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять
дело, создавать что-либо;  б) играть;
в) трудиться и
играть;  г) спать.

2. Технология
– это:
а) знания о
технике;  б) способы и приемы выполнения работы.

3. Соедини
стрелками, к кому что относится:

 столяр
   врач
   водитель
   швея
   гончар
   повар

 автомобиль
   мебель
   швейная машина
   половник
   кувшин
   таблетки

4. Выбери
орудия труда (инструменты):
а) молоток;  б) ножницы;
в) бумага;  г) лопата; д) игла;  е) клей.

5. Урожай
– это:
а) результат
работы людей в саду, на огороде, в поле;
б) выращивание плодовых деревьев и кустарников;
в) продукты в магазине;
г) заготовка сена.

6. Как называется деятельность, направленная на создание нового
изделия, новой услуги?
а) проектная деятельность;   б) трудовая
деятельность;
в) учебная деятельность;       г) игровая деятельность;
7. Как называется изображение изделия на листе формата А4,
выполненное с помощью линейки и простого карандаша в масштабе:
а) рисунок;  б) чертеж;   в) эскиз.

8. Найди ошибочные пункты из правил пользования столовыми
приборами:
а) вилку берут левой рукой, нож и ложку – правой;
б) котлеты едят ложкой;
в) использованные приборы кладут на скатерть.

9.  Отметь, что нельзя делать при работе с ножницами?
а) держать ножницы
острыми концами вверх;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.

10. Отгадай,
о чем идет речь:
Этот материал представляет
собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в
поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит
воск и глина,
запиши название
 этого материала___________________________

11. Соедините линиями
материал (продукт) и изделие из него:
Хлопок
                  Сметана
Какао

 Ткань
Нефть

 Шоколад
Молоко
                  Бензин

12.  Установи
правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации, когда
есть эскиз:
а) вырезать детали;
б) составить композицию;
в) наклеить на фон;
г) разметить детали по
шаблону;
д) изготовить шаблоны деталей
аппликации.
Ответ: а)___;   б)
___;    в) ___;   г) ___ ;  д) ___ .

13. Тебе поручили сделать
удобную карманную записной книжку для дорожных заметок и зарисовок.
         А) Из какого
материала лучше всего сделать обложку карманной записной книжки?
а)  бумаги для
аппликаций;  б)  картона;
 в)  фанеры;   г)  пластика.

          Б) Из какого
материала лучше всего сделать листы карманной записной книжки?
а) картона;  б) листов тетради;

в) гофрированной бумаги;  г)
фольги.

14.  Ты
решила  изготовить подарок подруге на день рождения -  мягкую
игрушку.
Мама приготовила
следующие материалы: кружева, тесьму, блестки, вату, цветную бумагу, нитки,
картон, пластик, семена растений, клей, краски, пластилин, ткань.
Подчеркни наиболее
подходящие материалы, которые можно использовать при ее изготовлении.

15. Что такое
«прялка»? Дай краткий ответ. ______________________________________________________________________________

16. Назови
основные части компьютера:
   1.
_________________________                   2. _______________________
   3.
_________________________                   4. _______________________

file_name: Стартовая контрольная работа  по технологии, 5 класс.docx

alt: Стартовая работа по технологии, 5 класс


extracted_text:
Основные
определения и термины
Сеть
- это совокупность
объектов, образуемых устройствами передачи и обработки данных. Международная
организация по стандартизации определила вычислительную сеть как
последовательную бит-ориентированную передачу информации между связанными друг
с другом независимыми устройствами.
Сети обычно находится в частном ведении пользователя,
и занимают некоторую территорию и по территориальному признаку разделяются на:
·
локальные
вычислительные сети (ЛВС) или Local Area Network (LAN), расположенные в одном
или нескольких близко расположенных зданиях. ЛВС обычно размещаются в рамках
какой-либо организации (корпорации, учреждения), поэтому их называют корпоративными;
·
распределенные
компьютерные сети, глобальные или Wide Area Network (WAN), расположенные в
разных зданиях, городах и странах, которые бывают территориальными, смешанными
и глобальными. В зависимости от этого глобальные сети бывают четырех основных
видов: городские, региональные, национальные и транснациональные. В качестве
примеров распределенных сетей очень большого масштаба можно назвать: Internet,
EUNET, Relcom, FIDO.
В состав сети
в общем случае включается следующие элементы:
·
сетевые компьютеры (оснащенные
сетевым адаптером);
·       каналы     связи     (кабельные,     спутниковые,     телефонные, цифровые,
волоконно-оптические, радиоканалы и др.);
·
различного рода преобразователи сигналов;
·
сетевое оборудование.
Различают
два понятия сети: коммуникационная сеть и
информационная
сеть (рис. 2.1).
Коммуникационная сеть предназначена для передачи данных, также она
выполняет задачи, связанные с преобразованием данных.

Коммуникационные сети различаются по типу используемых физических средств
соединения.
Информационная
сеть предназначена
для хранения информации и состоит из информационных систем. На базе
коммуникационной сети может быть построена группа информационных сетей:
Под информационной системой следует понимать систему,
которая является
поставщиком
или потребителем информации.
Компьютерная сеть состоит
из информационных систем и каналов связи.
Под информационной системой следует понимать объект, способный
осуществлять хранение, обработку или передачу информации. В состав информационной
системы входят: компьютеры, программы, пользователи и другие составляющие,
предназначенные для процесса обработки и передачи данных. В дальнейшем
информационная система, предназначенная для решения задач пользователя, будет
называться – рабочая станция (client). Рабочая станция в сети отличается
от обычного персонального компьютера (ПК) наличием сетевой карты (сетевого
адаптера), канала для передачи данных и сетевого программного обеспечения.

Рис.2.1 Информационные и
коммуникационные сети

Под каналом
связи следует понимать путь или средство, по которому передаются сигналы.
Средство передачи сигналов называют абонентским, или физическим,
каналом.
Каналы связи (data link) создаются по линиям
связи при помощи сетевого оборудования и физических средств связи. Физические
средства связи построены на основе витых пар, коаксиальных кабелей, оптических
каналов или эфира. Между взаимодействующими информационными системами через
физические каналы коммуникационной сети и узлы коммутации устанавливаются логические каналы.
Логический канал – это путь для передачи данных
от одной системы к другой. Логический канал прокладывается по маршруту в одном
или нескольких физических каналах. Логический канал – можно
охарактеризовать, как маршрут, проложенный через физические каналы и узлы
коммутации.

Информация
в сети передается блоками данных по процедурам обмена между объектами.
Эти процедуры называют протоколами передачи данных.
Протокол – это совокупность правил,
устанавливающих формат и процедуры обмена информацией между двумя или
несколькими устройствами.
Загрузка сети характеризуется параметром, называемым трафиком.
Трафик (traffic) – это поток сообщений в сети передачи данных. Под ним
понимают количественное измерение в выбранных
точках сети числа проходящих блоков данных и их длины, выраженное в
битах в секунду.
Существенное влияние на характеристику сети оказывает метод
доступа. Метод доступа - это способ определения того, какая из рабочих
станций сможет следующей использовать канал связи и как управлять доступом к
каналу связи (кабелю).
В сети все рабочие станции физически соединены между
собою каналами связи по определенной структуре, называемой топологией.
Топология - это описание физических соединений в сети, указывающее какие
рабочие станции могут связываться между собой. Тип топологии определяет
производительность, работоспособность и надежность эксплуатации рабочих
станций, а также время обращения к файловому серверу. В зависимости от
топологии сети используется тот или иной метод
доступа.
Состав основных элементов в сети зависит от ее
архитектуры. Архитектура - это концепция, определяющая взаимосвязь,
структуру и функции взаимодействия рабочих станций в сети. Она предусматривает
логическую, функциональную и физическую организацию технических и программных
средств сети. Архитектура определяет принципы
построения и функционирования аппаратного и
программного обеспечения элементов сети.
В основном выделяют три
вида архитектур: архитектура терминал - главный компьютер, архитектура
клиент - сервер и одноранговая архитектура.
Современные сети можно классифицировать по различным
признакам: по удаленности компьютеров, топологии, назначению, перечню
предоставляемых услуг, принципам управления (централизованные и
децентрализованные), методам коммутации, методам доступа, видам среды передачи,
скоростям передачи данных и т. д. Все эти понятия будут рассмотрены более
подробно при дальнейшем изучении курса.

file_name: Основные определения и термины сетей.docx

alt: Основные определения и термины


extracted_text:
Конспект
занятия для подготовительной группы «День мира», посвященный Международному Дню
мира
21 сентября в
день Международного Дня Мира в детском саду было  проведено занимательное
мероприятие «День Мира». В сегодняшнем неспокойном мире очень полезно и важно
поговорить с детьми о самом главном – о мире на планете. Мы узнали, откуда
появился этот праздник, познакомились с символами праздника.
Час мира мы
посвятили тому, чтобы еще раз понять, что будущее в руках детей, и с самого
детства надо учиться жить вместе, понимать друг друга и беречь хрупкий мир.
Этот праздник
празднуется ежегодно, поэтому подобные мероприятия актуальны, их надо проводить
с детьми, учить детей оберегать мир.
Форма
мероприятия:
мероприятие для детей подготовительной группы.
Вид занятия:
• беседа о
мире, рассказ о мире с использованием мультимедийной презентации;
•
конструирование – изготовление голубя мира (оригами).
Цель: знакомство с праздником - Международным
Днем Мира.
Задачи:
1. Рассказать
детям о празднике – Международном Дне Мира.
2. Воспитывать
дружелюбие, умение жить без конфликтов.
3. Рассказать о
Сасаки Садако – девочке, ставшей символом мира.
4. Показать
последовательность изготовления из бумаги голубя – символ мира в России.
Методы:
• словесный
(объяснение, рассказ);
• наглядный
(использование презентации);
• практический
(изготовление голубя из бумаги).
Подготовка и
рекомендации к проведению мероприятия:
Подготовить
материал по теме мероприятия, оформить презентацию – слайды с изображением
символов мира. Сделать заготовки для оригами на каждого ребенка. Дать задание
разучить к мероприятию стихи о мире.
План:
I.
Организационная часть 5 мин.
II. Сообщение
новых знаний – 15 мин.
III. Практическая
работа – 10 мин.
Ход
мероприятия:
Вступление
воспитателя: (слайд 1-3).
Внимание! Люди
нашей планеты готовятся к главному общему празднику. А вы знаете, что это за
праздник? Послушайте и подумайте, что это за праздник.
Дети Мира, за
руки возьмитесь!
Шар земной
обнять под силу вам.
Войны на Земле
остановите!
Мир подвластен
детским голосам!
Милые мальчишки
и девчонки,
Научите
взрослых мирно жить.
Детские,
прекрасные ручонки,
Постарайтесь
Мир наш сохранить.
Дети наши,
будьте-ка смелее!
Занимайте место
у руля!
Станете
командой вы, взрослея,
нашего земного
корабля.
Станет Мир и
лучше, и светлее
В разноцветье
милых детских глаз,
Люди станут
чище и добрее.
Дети! Мы
надеемся на вас!
Эти строки о
Международном Дне Мира, который каждый год отмечается 21 сентября. Мы все
знаем, что война приносит горе и разрушения. В этот день все страны должны
приостановить войну.
День Мира
каждый год начинается со звона КОЛОКОЛА МИРА (слайд 4. Колокол мира).
Дети из 60
стран собрали монеты, и их них изготовили этот необычный символ мира, который
поместили в сооружении, напоминающем японский храм.
На колоколе
написаны важные слова: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». Люди должны
помнить о том, что жить надо без конфликтов, без войны, в справедливом мире.
Во время
занятия подумайте, почему построили здание для колокола именно в японском
стиле?
Теперь мы
познакомимся с легендой о японском журавлике, которая связана с маленькой
девочкой из Японии - Сасаки Садако.
Итак, однажды
(во время войны, в 1945 году) планету потряс ядерный взрыв - на город Хиросиму
упала атомная бомба (слайд 5).
Семья девочки
не пострадала, хоть и взрыв прозвучал всего в двух километрах от их дома. Всё
было в порядке. Только через несколько лет Садако заболела, причиной этого стал
взрыв бомбы.
Однажды друзья
девочки принесли бумажного журавлика. И рассказали старинную японскую легенду о
том, что тот, кто сложит 1000 бумажных журавликов, получит от судьбы в подарок
одно желание – длинную жизнь, излечение от болезни. Девочка поверила в легенду
и стала делать журавликов из бумаги. (слайд. 6. Бумажный журавлик)
Но здоровье
Садако ухудшалось и она успела сделать лишь 644 журавлика. Её друзья доделали
остальные 356 журавликов. И в память о Садако и других детях, погибших от
войны, они установили статую девочки с бумажным журавликом в руке (слайд 7.
Памятник Садако).
На статуе
написано:
«Это наш крик,
Это наша молитва, Мир во всем мире».
Садако Сасаки
стала символом неприятия ядерной войны.
Понравилась вам
легенда о журавлике? А теперь вернемся к вопросу о колоколе – почему он
установлен в сооружении, напоминающем японский храм?
Как мы можем
внести свой вклад в сохранение мира на Земле?
Ребята, а у нас
в России символом мира стал белоснежный голубь (слайд8, 14). И сейчас мы с вами
попробуем сделать символ мира – голубя, и у каждого из вас будет свой маленький
символ мира - память о мире, о нашем занятии. С самого детства мы учимся жить
все вместе в одной большой стране, в одном мире и беречь его.
Я предлагаю
положить всех наших голубей и все сфотографировать. Мы поместим эту фотографию
на стенд, чтобы все знали, что дети России участвовали в этом празднике, и что
мы поддерживаем и надеемся на мир во всем мире.

file_name: ДЕНЬ МИРА.docx

alt: Понравилась вам легенда о журавлике?