extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя
общеобразовательная  школа №59
имени  Героя
Советского  Союза  Д.А. Медведева

 Номинация:
«Классный час»

Название
методической разработки:  «Женское лицо войны»

Автор
 методической разработки:
учитель
высшей квалификационной категории
 Мишустина
Галина Владимировна

          .

Узловая
2019
Конспект  классного  часа  «Женское лицо
войны»
Актуальность
    Сохраняя память о российских воинах, в
год празднования 75 - летия   со Дня Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. мы решили провести классный час в форме литературно – музыкальной
гостиной «Женское лицо войны», который посвящен всем женщинам  учителям и
выпускницам нашей школы,  женщинам-фронтовикам, внесшим бесценный  вклад в
общую борьбу за свободу, честь и независимость Родины.

Цель и задачи
Цель:
Исследовать и оценить роль и вклад женщин (в том числе учителей и выпускниц
нашей школы) в Великую Победу.
Задачи:
Образовательные:

Расширить
     знания обучающихся о событиях мировых войны;
Основываясь
     на исторических фактах, показать мужество и героизм участниц войн (в том числе
     учителей и выпускниц нашей школы).

Развивающие:

Продолжить
     формирование у учащихся умений использовать дополнительные источники
     информации;
Развивать
     информационно-коммуникативные умения (составлять презентации, видеоролики,
     слайд-шоу);
Способствовать
     вовлечению обучающихся в социально ориентированную деятельность.

Воспитательные:

Формирование
     патриотического чувства; любви к родной земле;
Воспитывать
     уважительное отношение к женщине к женщинам-бойцам, женщинам-труженицам,
     женщинам-матерям, жёнам, сестрам.
Формирование
     навыков гражданского участия и взаимодействия с различными социальными
     структурами в решении актуальных проблем.

Ожидаемые
результаты:
Обучающиеся
познакомятся:

с
     неизвестными фактами и событиями  Второй мировой войны;
с жизнью и
     подвигами женщин   учителей
     и выпускниц нашей школы во время Великой Отечественной  войны.

Обучающиеся:

научатся
     работать с разными источниками информации (печатными, электронными);
смогут
     подготовить мультимедийную презентацию, видеоролик по теме классного часа.

Обучающиеся
получат:

опыт
     выступления на большой аудитории;

У обучающихся:

продолжится  формирование
      своего отношения к понятиям:  «патриотизм», “доброта”, “чуткость”,
     “милосердие”, “гуманность”.

Форма
проведения: литературная
гостиная.

Оборудование:

Экран,
     мультимедийный проектор, ПК, презентация;
Стихи поэтов
     на военную тематику;  плакат с названием мероприятия, фотографии выпускниц
     и женщин – учителей, участниц Великой Отечественной  войны,   презентация.
Стенд
     “Фотографии выпускниц и учителей школы, участниц Великой Отечественной
     войны, видеоролик.

Предварительная
подготовка:
обучающиеся готовят презентации,   находят необходимую информацию, а также
произведения современных авторов; учителя готовят сценарий классного часа, из
подготовленных учениками презентаций  об участницах Великой Отечественной войны
составляют общую,  подбирают исполнителей из числа обучающихся.

Методика
проведения классного часа: приемы ИКТ, осуществляется деятельностный  метод.

Конспект  классного
часа в форме литературной гостиной
«Женское лицо войны»

  (Слайд 3)
Нет! У войны не женское лицо.
Хоть имя женское заключено в неё.
Противоречит сути женщины война,
Не для убийства Богом ей любовь дана.
Имеет женщина над миром свою власть –
Любви томление, огненную страсть.
И женщины удел – хранить очаг.
Продленье жизни – в бесконечность шаг.
Мужчину ждать домой; переносить нужду.
Руками нежными предотвращать беду.
И в чистоте блюсти родимое крыльцо,
Растить детей в традициях отцов.
Нет! У войны не женское лицо...
      Так
уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о войне –
мужские. Это и понятно: война веками была уделом только мужчин. Но с годами мы
все больше и больше постигаем бессмертный подвиг женщин на войне, их величайшую
жертву, принесенную в  имя победы.
(Слайд 4)
    Сегодня
наш разговор пойдёт о  женщинах, которые пронесли всю тяжесть войны наравне
с мужчинами на своих хрупких плечах. Война, залившая кровью родную землю,
отобрала у женщин дом, детей, мужа, но не смогли забрать самое главное —
надежду. А надеяться, верить и любить русская женщина может как никто другой.
Женщина
и война... Оба эти слова женского рода...
Звучит музыка песни «Священная война».

Война – дело мужское... У войны – не женское лицо…. Эти
утверждения всегда принимались за аксиому.
На всем протяжении человеческой истории война действительно
была делом мужчин. Женщина-солдат, женщина с оружием в руках – это во все
времена становилось событием невероятным.

(Слайд 5)
         Женщина и война.
Эти два понятия совершенно несовместимы. Все, что мы знаем о женщине, можно
объединить в одно слово -  «милосердие». Но началась война, и женщина стала
солдатом, воином. Она стреляла, убивала, чтобы быть милосердной, чтобы
сохранить жизнь.
         Женщины заменили
мужей  у станков фабрик и заводов, сели за штурвалы комбайна и трактора. Именно
женщины кормили и одевали защитников Родины.

Ученики исполняют  2 куплет песни  Б. Окуджавы «До свидания,
мальчики...»

С первых дней войны женщины
встали на защиту Родины.
Именно  этим женщинам мы
посвящаем нашу литературную гостиную.
Издревле
красивая и хрупкая женщина – Пленира,  Берегиня, Лада,  Любушка – создавала и
берегла семейный очаг, уют. Растила детей, сады, писала книги. И вот, захваченная
смертельным ураганом войны, понимая, что ей не место на кровопролитнейшей
войне, что у войны не женское лицо, она встала на защиту Родины – матери, на
защиту солнца, земли, детей, могил предков.
 На
защиту будущего человечества, на защиту самой жизни. Суровая необходимость
мобилизовала её. И стало у войны лицо и женским, и детским, и стариковским. И
заалела кровь народа в том страшном июне. И всколыхнул Россию женский плач.
         Женщина на
передовой... Женщина в самом пекле войны. Женщина, прошедшая через все круги военного
 ада.
    Женщины - фронтовички
не только сами отважно воевали, но одновременно были и душой фронта, его, так
сказать, милосердным теплом. Их сердца в самую страшную пору нежно стучали
рядом: мы тут! мы тут!
Милая женственность без
преувеличения была и дважды, и трижды мужественной, непобедимой женственностью
там, на войне.
(Слайд
6)
         Более 1 миллиона 200 тысяч женщин
служило в рядах Советской Армии в период Великой Отечественной войны. Из них
более 300 тысяч в войсках ПВО страны. В массовом партизанском движении
участвовало более 100 тысяч женщин.
         Таковы цифры. Их мы знаем. А за
ними судьбы, целые жизни, перевернутые, искореженные войной: потеря близких,
утраченное здоровье, женское одиночество, невыносимая память военных лет. Об
этом мы знаем меньше.
        В самой известной
книге Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо»,  война впервые показана
глазами женщины. «Не женская это доля –
убивать», - скажет одна из героинь этой книги.
      На самой страшной войне XX века женщине пришлось
стать солдатом. Даже возникла
языковая проблема: у слов «танкист», «пехотинец», «автоматчик» до того времени
не существовало женского рода, потому что эту работу еще никогда не делала
женщина. Женские слова родились там, на войне…
       Женщина  не только
спасала, перевязывала раненых, а и стреляла из «снайперки», бомбила, подрывала
мосты, ходила в разведку, брала языка. Женщина убивала. Она убивала врага,
обрушившегося с невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом, на ее детей. Это
была величайшая жертва, принесенная ими на алтарь Победы. И бессмертный подвиг,
всю глубину которого мы с годами мирной жизни постигаем. Российский народ с
благодарностью вспоминает   воинов Вооруженных сил страны, отважных партизан,
тружеников тыла, чьи героические руки обеспечили мир во всем мире. Эта победа
избавила многие народы Европы и Азии от ига фашистских захватчиков. Свой вклад
в победу над фашизмом внесли и женщины  России.
Качается рожь несжатая,
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы - девчата,
Похожие на парней.
Нет - это горят не хаты,
То юность моя в огне,
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
                       (Ю. Дружинина)
(Слайд 7)
Земли
жгли смертельные метели.
Небеса
и те не знали сна…
В
серые солдатские шинели
Наряжала
девушек война.

(А. Жаров)

Почему
девушки, женщины шли на фронт?

У
каждой из них была своя дорога на фронт. Но побуждение одно - Родина. И желание
одно - спасти Родину.

Я ушла
из детства в грязную теплушку,
В
эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние
разрывы слушал и не слушал
Ко
всему привыкший сорок первый год.
Я
пришла из школы в блиндажи сырые.
От
Прекрасной Дамы — в «мать» и «перемать».
Потому
что имя ближе, чем «Россия»,
Не
смогла сыскать.
                                                       (Ю.
Друнина)

Женщины служили в разных войсках - в
подразделениях связи, дорожных и даже в танковых войсках. Воевали
женщины-снайперы, женщины-разведчики, зенитчицы, минометчицы... Впервые в истории были
сформированы три женских авиационных полка.

(Слайд
8) Фоном звучит проигрыш к песне  «Огромное небо».

Летчицы 46-го гвардейского ночного авиаполка прошли в годы
войны славный боевой путь от гор Кавказа до фашистской Германии. В этом полку
не было мужчин. Все его воины – летчики, штурманы, техники – были женщины.
Большинству из них не исполнилось и 25 (двадцати пяти) лет. Многие летчицы
этого полка были удостоены звания Героя Советского Союза.

 Исполняется песня из к/ф «Небесный тихоход»  1 куплет.

Наши маленькие У-2 не давали немцам покоя. В любую погоду
они появлялись над вражескими позициями и бомбили их. Мужество и отвагу наших
летчиц оценили и немцы: фашисты прозвали их «ночные ведьмы».

Видеоролик «В небе ночные ведьмы»

(Слайд 9)

Тарасова Мария Ивановна
родилась в 1922г. Училась в школе №59. После 9-го класса Мария мучится в
аэроклубе и заканчивает его перед самой войной. В 1940г Тарасова пытается
осуществить свою мечту - стать военным летчиком. Подает документы в лётное
училище. Отрицательного ответа её не давали, но и документы не принимали. Тогда
Мария Ивановна идет к неизвестному тогда летчику Громову. Он обещает ей помочь.
Но вдруг начинается война. Все девочки стали обивать пороги военкоматов. В
сентябре 1942г Тарасова уходит на трудовой фронт под Смоленск.  Но
оборонительные рубежи строить не пришлось, Красная Армия отступила, и вместе с
ней отступал трудовой фронт.
(Слайд 10)
         В апреле 1942г
Тарасовой удается добровольцем попасть в армию по линии горкома комсомола. Она
попадает в артиллерию, но все равно мечтает об авиации. Ведь она на
"отлично" знает лётное дело, поднимала самолёты в небо, и в
совершенстве  владеет самолетом "У-2". Двигаемая этой мечтой, Мария
Ивановна пишет письмо Сталину с просьбой, чтобы её отправили в авиацию. Ответа
не получила, а получила нагоняй за то, что письмо было написано не по форме. Но
вскоре её переводят в 125-ю истребительскую дивизию.  Эта дивизия охраняла
подступы к Москве. Аэродромы находились в Калуге, Туле, Волово. Мария Ивановна
работала авиационным диспетчером. Со своей дивизией она дошла до Каунаса
(Литва). В 1944 году её переводят в штаб фронта. Закончила войну в звании
старшины.
         У Марии Ивановны
6 наград. Самыми важными  она считает за "Боевые заслуги" и  "За
победу над Германией".

Когда воздух порохом набит?
Иль о море, что во мгле морозной
Черной глубиной меня страшит?
Злобно лают в десять ртов зенитки,
Самолет в лучах. Ну как тут быть?
Жизнь, как говорят, висит на нитке...
Вот тогда чертовски жажду жить!
Вот тогда, до боли стиснув зубы,
Вырываясь из кольца огня,
Закусив от ярой злости губы,
Я шепчу упорно про себя:
"Ну, шалишь, - шепчу я в темь
ночную,
Обращаясь к смерти, к ста смертям,
Жизнь свою, хотя и небольшую,
Я, клянусь, без боя не отдам!
Буду драться. Ты меня ведь знаешь.
Сколько раз встречались по ночам
В тесном небе! Врешь, не запугаешь...
Убирайся ты ко всем чертям!
Ты меня не раз уже пугала,
Хохоча во весь свой рот пустой,
Ты грозила, пулями плевала,
Даже раз царапнула косой.
Ты шипела, усмехаясь мерзко:
"Догоню, живой тебе не быть!"
Я ж в ответ всегда бросала дерзко;
"Не боюсь! Хочу - и буду
жить!"

Исполняется песня
М. Ножкина «Последний бой».
(Слайд 11)
     Врачами, медсестрами
и санитарками на фронте тоже были женщины. Нежные, хрупкие, часто совсем юные,
но сильные и бесстрашные!  Перенося на себе с поля боя раненых, выхаживая их.
Сестричка - так называли их тысячи благодарных бойцов.

(Слайд 12)

Девушки санитарки
и медсёстры помогали писать письма домой и читать пришедшие весточки от родных.
Тоненькие, хрупкие они не боялись снарядов, шли под пули ради жизни солдат и
офицеров.

А   молоденькие девушки - санинструкторы,
сколько им пришлось вынести на своих плечах!  Благодаря самоотверженному
труду врачей, медсестер, их четкой и оперативной помощи свыше 70 (семидесяти)%
раненых и 90 (девяноста)% больных воинов были возвращены в строй.

Четверть роты уже скосило:
Распростёртая на снегу,
Плачет девочка от бессилья,
Задыхается: "НЕ могу!"
Тяжеленный попался малый,
Сил тащить его больше нет:
(Санитарочке той усталой
Восемнадцать сравнялось лет.)
Отлежишься, обдует ветром,
Станет легче чуть-чуть.
Сантиметр за сантиметром
Ты продолжишь свой крестный путь.
Он вернется из лазарета-
Снова ты обманула смерть,
И одно лишь сознанье это
Всю - то жизнь тебя будет греть.

(Слайд 13)

Эти удивительные женщины на войне не
только заботились о раненых и бойцах, но и обустраивали их быт, убирали,
стирали, готовили, сами носили тяжести…  Они не боялись снарядов,   под
пулями спасали жизни солдат и офицеров.

 Кто скажет:  врач  не воевал,
Что кровь свою не проливал,
Что ночи спал он напролёт,
Иль то, что прятался, как крот.
Коль  кто-то скажет эту  весть,
Хочу  я их всех  перенесть,
Туда, стонала где земля,
Туда, горели где поля,
Людская, где лилася кровь,
Где разносился страшный стон,
На всё смотреть было невмочь,
Им только медик мог помочь.
                                                (Иосиф Уткин)

     Ассистировали на операциях, не боясь вида кровавого
месива растерзанных тел… И слышали отовсюду:
- Сестра, сестричка! Помоги!
В них – в сестрах милосердия воплотилось на войне все
милосердие планеты.

Когда,
упав на поле боя —
И не в стихах, а наяву, —
Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву,

Когда склонилась надо мною
Страданья моего сестра —
Боль сразу стала, не такою:
Не так сильна, не так остра.

Меня как будто оросили
Живой и мертвою водой,
Как будто надо мной Россия
Склонилась русой головой!..

Исполняется песня М. Фрадкина «Берёзы»

(Слайд 14)
         Комедина
Татьяна Ивановна - военврач 3-го ранга. Родилась в 1920г в г.Узловая,
училась в железнодорожной школе №25(59).
         С
5-го курса Казанского университета медицинского факультета в 1941 году ушла на
фронт. Спасая жизнь бойцов, сутками не отходила от операционного стола.  Приходилось и выносить раненых с поля боя, на спине
тащить их   в безопасное место. Там она оказывала им первую помощь, затем
накатывала на плащ-палатку и тащила в «тыл» — к медицинскому пункту. А потом
вновь за операционный стол. В Сталинграде  часто приходилось оперировать в
палатке, а то и в разрушенном здании под  шквальным огнём.    Военный врач спасла
жизнь не одной сотне наших воинов. Когда фашисты подступали слишком близко,
брала в руки оружие и становилась  рядом с бойцами отбивать атаки.
Подошла
и сказала звонко:
Вы просили к себе врача.
Он взглянул на нее: девчонка!
Отвернулся и промолчал.

Он заметил, что по-ребячьи
Щеки розовы и ясны —
Так бывает у сибирячек,
У здоровых девчат лесных.

...А в лесах-то бродяжит вьюга...
Голубые дымят ветра....
Он сказал: я просил хирурга,
Что дежурил вчера с утра.

Он запомнил сквозь сон в тумане,
Как горело внутри плеча,
Как легко прикасались к ране
Пальцы опытного врача.

Как, легко прикасаясь к боли,
Словно луч, промелькнул ланцет,
И морщины суровой воли
На спокойном простом лице.

Он запомнил, как ловко, туго
Забинтован он был врачом,
И сказал: я просил хирурга,
Что мне резал вчера плечо.

На бойца посмотрела строго,
А потом улыбнулась вдруг:
Вы забыли меня немного.
Я дежурила. Я хирург.

И прошла, улыбаясь, дальше
С твердой складкою возле рта,
Как проходят девчата наши
Сквозь сраженья по фронтам.

Е.Шевелева.
«Красная звезда», 7 марта 1943 года

 Комедина Татьяна Ивановна
- военврач 3-го ранга пала смертью храбрых, защищая Сталинград, её прах
покоится на Мамаевом кургане.
В
пожелтевшем извещении читаем:
"Ваша
дочь, врач батальона, военврач 3-го ранга Комедина Татьяна Ивановна, верная
военной присяге, погибла в бою за социалистическую Родину в городе Сталинграде
в районе элеватора".

Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.

Мама!
Мама!
Я дошла до цели...
Но в степи, на волжском берегу,
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.

(Слайд 15)

         Грибанова
Анна Ивановна родилась в 1919г.
         Училась
в школе №25 (ныне школа №59).
         Работала
в период Великой Отечественной войны:  с сентября 1941 г по январь 1942г врачом
- хирургом эвакогоспиталя №1393, с января 1942г по сентябрь 1942г начальником
санитарной летучки полевого эвакопункта №122, с сентября 1942г по январь 1945г
- ординатор хирургического отделения армейского госпиталя легкораненых №2948 Волховского
фронта, а затем II Прибалтийского  фронта.
На
встречах с ребятами из штаба «Поиск» Анна Ивановна рассказывала  о
работе хирурга на фронте.  Она говорила, что от запаха крови кружилась голова,
от усталости подкашивались ноги.  Когда была начальником санитарной летучки
полевого эвакопункта, приходилось оперировать в походных условиях. Раненых было
столько, что не хватало перевязочного материала. Санитарки стирали бинты.
«Человек может выдержать всё – вот и я дожила до Победы»,- эти слова говорят о
великой силе духа русских женщин. 9 мая 1945г.   Анна Ивановна находилась в
Узловой, в отпуске по болезни.
         У
Грибановой  Анна Ивановна много военных правительственных наград.

 Только что пришла с передовой
Мокрая, замерзшая и злая,
А в землянке нету никого,
И, конечно, печка затухает.

Так устала - руки не поднять,
Не до дров, - согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам нашим бьют шрапнелью.

Из землянки выбегаю в ночь,
А навстречу мне рванулось пламя.
Мне навстречу - те, кому помочь
Я должна спокойными руками.

И за то, что снова до утра
Смерь ползти со мною будет рядом,
Мимоходом: " Молодец, сестра! " -
Крикнут мне товарищи в награду.

Да еще сияющий комбат
Руки мне протянет после боя:
- Старшина, родная! Как я рад,
Что опять осталась ты живою!
                                               (Ю.
Друнина)

(Слайд 16)

Самсонова
Зинаида Федоровна родилась в 1918 году. Училась в школе
№59, бывшей школе №25. Была комсомолкой, пионервожатой. С 1936  по 1941год
училась в институте.
         С
1941г по 1946г служила в армии №2987 второго Белорусского фронта в звании
майора эвакогоспиталя. Зинаида Фёдоровна вспоминала: «После
отступления немцев от Москвы, госпиталь двигался за армией. Во фронтовой
палатке работали как на конвейере: разгружали санлетучки, оперировали,
перевязывали, накладывали гипс, шины, подчас без электрического света с
восковыми плошками, и отправляли раненых в тыловые госпитали.
При наступлении армии трудились сутками без отдыха,
буквально падали от усталости. «Мне в 1943 году самой переливали кровь, так
сильно ослабела», - вспоминает бывший военный хирург.
День
Победы Зинаида Фёдоровна встретила в Польше, была в Германии, а
демобилизовалась только в январе 1946 года.
         Награждена
орденом "Красной звезды",  медалями "За победу над
Германией" и "За оборону Москвы".
         После
войны работала на Урале, а затем, более 20 лет в Узловской железнодорожной
больнице, за годы работы в которой награждена орденом "Знак почета». На
встречах с ребятами Зинаида Фёдоровна  на вопрос, страшно ли ей было на фронте,
ответила так: «Я отвечу словами поэтессы Юлии Друниной, прошедшей
всю войну:
 «Я только раз видала рукопашный.
Раз – наяву и тысячу – во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне».
И
продолжила: «Боятся все: и трусы, и смелые. Но смелые преодолевают свой страх и
идут в атаку, в бой».
Исполняется
песня
(Слайд 17)

Самсонова Зинаида Фёдоровна - «Почётный гражданин города Узловая».
Сапоги
скользили по траве,
До
чего ж тяжёлым был солдат!
"Ты
не умирай!"- она просила,
"Попадешь
ты скоро в медсанбат!"
"Дочка!
Брось меня... не донесешь!"-
Медсестричке
простонал он вновь.
Но
сцепила зубы и ползет!
В
кровь ладошки и коленки в кровь!
Стоп.
Воронка. "Здесь передохнем…
Я
бинты поправлю, напою…"
Медсестричке
 девятнадцать лет,
И
девчонка первый раз в бою.
Слезы
по измазанным щекам,
Страшен
пули свист над головой,
Но
ещё немного - и свои…
Дотащила,
главное - живой!!!
Скольких
вынесла она потом
И
считать не думала девчонка.
Милая!
Земной тебе поклон
От
спасенных и от их потомков!
                                           (В. Голубева)

(Слайд 18)
Отважные, упорные,
женщины воевали рядом с мужчинами. Им было трудно, им было страшно, но  они шли
защищать Родину.

Кирюхина Валентина Ивановна родилась 29
декабря 1920г.  С самого начала войны служила в железнодорожных войсках,
выполняла обязанности диспетчера. Участвовала в битвах под Москвой. Да, у войны
не женское лицо. Но угроза, нависшая над нашей страной и над всем миром в 1941
г., заставила советских женщин по-иному оценить свои возможности, встать в
строй наравне с мужчинами, заменить в тылу ушедших на фронт мужей, сыновей,
братьев.   Их было много – женщин, беззаветно любивших Родину и готовых отдать
за нее жизнь. Они стали примером бесстрашия и героизма. Валентина Ивановна не
любила рассказывать о войне, говорила, что слишком тяжело всё это вспоминать,
что ей становится плохо с сердцем. Но одну её фразу мы будем помнить всегда:
«Москву бы мы никогда не сдали. Кровь бы до капли отдали, все муки ада несли
бы, не хватило   патронов – зубами бы рвали врага -  а столицу  отстояли».
После войны окончила
техникум железнодорожного транспорта. Была оставлена работать в Москве на
Московской железной дорожной дороге, в начале должности дежурного по станции,
потом диспетчером.
Награждена медалями
"За оборону Москвы",  "За доблестный труд в Великой Отечественной
войне".
 И откуда
Вдруг берутся силы
В час, когда
В душе черным-черно?..
Если б я
Была не дочь России,
Опустила руки бы давно,
Опустила руки
В сорок первом.
Помнишь?
Заградительные рвы,
Словно обнажившиеся нервы,
Зазмеились около Москвы.
Похоронки,
Раны,
Пепелища...
Память,
Душу мне
Войной не рви,
Только времени
Не знаю чище
И острее
К Родине любви.
Лишь любовь
Давала людям силы
Посреди ревущего огня.
Если б я
Не верила в Россию,
То она
Не верила б в меня.

Исполняется
песня Г. Мовсесяна «Родная страна» 1 куплет
(Слайд 19)
Путь к победе был долгим и трудным... Каждый день войны — это
кровь и смерть, боль и горечь утрат, радость больших и малых побед, бесстрашие
и доблесть героев... Сразу после школы, в первые дни войны была призвана    в
действующую армию
Малая Людмила Владимировна. Эта девушка, как и многие другие, видела
воочию страшное лицо войны, много раз заставляла себя подняться из окопа, чтобы
помочь товарищам.

Малая Людмила
Владимировна родилась 7 августа 1922г. Закончила школу
в сорок первом. В мае 1942г  был первый призыв девушек в действующую армию, она
была призвана в ряды Советской армии. В мае 1945г демобилизована. Службу
проходила в качестве радиотелеграфистки, сначала в особом западном авиационном
полку связи, затем курсантом I
Краснознаменного и Ордена Ленина училища связи в Москве, а с марта 1944, на III
Белорусском  фронте.
         После училища
получила звание старшина - радиографист. Принимала участие вместе с полком
связи в наступлении на Кенигсберг.  Была представлена к медали "За боевые
заслуги".
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом...
Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ.

(Слайд 20)

    В период
Великой Отечественной войны в армии служили   тысячи женщин, а просились на
фронт еще больше. Не все они оказались на передовой: были и вспомогательные
службы, где требовалось  заменить ушедших на фронт мужчин. Так стала писарем и
шифровальщиком ещё одна выпускница нашей школы.
                             Дроздова
Зоя  Васильевна
       Всю войну прослужила старшим
писарем штаба в бронетанковых войсках
Зоя Васильевна вспоминала, что «самое
страшное, самое тяжёлое – это выписывать свидетельства о смерти бойцов, так
называемые «похоронки».  Вот как написать матери о смерти сына? Сто раз
наплачешься».

(Слайд 21)
Спиридонова
(Лапшина) Людмила Петровна
         Родилась  8
марта 1923г. Окончила среднюю школу №25 в 1941г. Через 3 месяца с начала войны
была направлена на трудовой фронт. Строили огневые точки в смоленских лесах,
копали противотанковые рвы. Затем работала на военном заводе в г.Туле. С мая
1942г по 1945г служила в Советской Армии писарем и шифровальщиком штаба 225
пятнадцатой Воздушной Армии. В армии вступила в члены КПСС.
         После войны
работала в ОРСе НОД-11 Тульского отделения Московской железной дороги в отделе
кадров.
           Имеет 10
медалей, среди них медаль "За боевые заслуги".
Восемнадцать было вам в то лето,
Первым чувством сердце расцвело.
Грянула война и на полсвета
Распростерла черное крыло.
Что тогда вы, милые, умели?
Знали лишь одно — пришли враги.
Не в театр надели вы шинели,
Не на бал обули сапоги.
В тот июнь чего не повидали вы,
Женщины с военными медалями!
На войне в кустах не отсидеться,
Трудно, страшно — маму не зови.
Защищали вы и наше детство,
Юные защитницы земли.
(Слайд 22)
Малыгина Валентина
Георгиевна преподаватель немецкого языка нашей школы.
Участвовала в Великой Отечественной войне с 1941 года по 1945 год. Служила
переводчицей и медицинской сестрой. Воевала в составе войск Степного фронта и
второго Украинского фронта. Валентина Георгиевна принимала участие в боях на
Орловско-Курской дуге.
         В запас была
уволена в звании  старшего лейтенанта. Это произошло 29 августа 1946г, а 1
сентября 1946г она приступила к работе в нашей школе, где и трудилась до
последних дней своей жизни.
Война и женщина - слова несовместимы,
Но жизнь диктует нам свои права.
И сколько их, любимых, нежных, милых,
Та страшная година унесла.

Хрупка, тонка и в самом нижнем чине,
Ты на войне творила чудеса.
Была поддержкой сильному мужчине,
С тобою рядом слабым быть нельзя.
Ты сколько сильных вырвала у смерти,
Тебя запомнит тот, кого спасла,
Мы понимаем, что ты испытала,
За что награды Родина дала.
Радисткой, санитаркой, партизанкой
И лётчицей отважною была.
Везде нужна: на суше и на море -
Ты шла туда, куда звала страна.

Война для всех - суровая година,
В тылу, в плену война для всех - война.
Мы пропоём тебе отдельно славу:
Ты
фронтовичкой  смелою была
(Слайд 23)
Дятчина Мария Матвеевна
- учитель математики школы №59. В ряды Советской Армии ушла добровольцем в
1942г, самом трудном году для нашей Родины.
         Сражалась в
войсках Воздушного наблюдения, оповещения и связи до конца войны.
         Была начальником
наблюдательного поста в звании сержанта.
         После войны
Мария Матвеевна работала учителем в школе. Все свои знания, всю любовь отдавала
детям. За доброту, отзывчивость, понимание детских проблем её очень любили
ученики.
              Мария Матвеевна   награждена медалями: "За победу
над Германией 1941-1945гг",  "800-летие Москвы", "20-летие
Победы над фашисткой Германией".

(Слайд 24)
Поклон вам низкий, женщины войны!
Медсестры, жены, матери, солдаты...
За то, что вам сейчас, как и когда-то
 Тревожные ночами снятся сны.
За то, что вам неведом был покой,
С улыбкой и бинтами в арсенале,
Солдат на ратный подвиг вдохновляли,
И с ними вместе шли на смертный бой.

На оккупированных
территориях женщины организовывали и поддерживали работу партизанских отрядов,
жили и работали в оккупации, уходили в партизанские отряды. Воевали плечом к
плечу с мужчинами: взрывали составы, ходили в разведку,  освобождали  угоняемых
в плен.,
Исполняется песня
Е. Жарковского «Женька»
(Слайд 25)
Кулакова  Людмила Федоровна
        Людмила
Федоровна родилась 10 ноября 1918г в селе Ширагуль Иркутской области.
         Отец - железнодорожный служащий.
Училась сначала в Калуге, затем в Узловой в школе №25 (ныне №59), где и
окончила 10 классов. После школы училась в университете  в  Горьком. В начале
1942 года  добровольно ушла на фронт. Сражалась в партизанском отряде на
Смоленщине.
Она
была бойцом и разведчицей, выполняла ответственные задания.

 (Слайд 26)
В партизанском отряде Людмила Федоровна вырезала
на коре карельской берёзы портрет В.И. Ленина. Партизаны, приходя с задания,
докладывали об итогах под  этим портретом. После войны портрет был помещён в
музей партизанской славы в Смоленске. Для школы  Людмила Федоровна сделала
авторскую копию портрета, которая хранится в нашем школьном музее. Поэт Николай
 Рыленков написал об этом стихотворение  «Баллада
о портрете»:

Не
в мастерской художника, где краскам
Дано
грустить и радоваться, нет, —
В
глухом лесу, в становье партизанском,
Тот
необычный создан был портрет.

Когда
над лесом проносились грозы
И
гром гремел на языке чужом,
Среди
поляны на коре берёзы
Его
разведчик вырезал ножом.

И
стало вдруг светло под небом хмурым.
И
сразу все поверили — он здесь.
Глядит
сквозь чащу точный глаз с прищуром,
И
мир пред ним — как на ладони весь ...

К
нему тянулись тропки по оврагу,
Где
шепотком деревья говорят,
Ему
спешили принести присягу
Все,
кто отныне приходил в отряд.

Что
были им фашистские угрозы,
Кто
мог их след невидимый найти,
Когда
в лесу из-под шатра берёзы
Сам
Ленин им указывал пути!

И
час расплаты видел мститель грозный,
Одним
его присутствием сотрет...
Не
зря теперь меж мрамором и бронзой
Поставили
в музее тот портрет.

(Слайд 27)

После войны Людмила Федоровна  окончила Московский художественный институт имени
Сурикова, скульптурный факультет. Работала скульптором в  Смоленске, в  Братске.
  Более двух десятков лет  работала в  Горьком,  делала портреты Героев Великой
Отечественной войны и памятники погибшим. Проводила большую работу по
воспитанию молодежи
        Член
Союза художников СССР, ветеран войны и труда, член КПСС с 1941г.
(Слайд 28)
        Людмила
Федоровна - одна из авторов мемориального комплекса, посвященного приезду В.И.
Ленина в г. Нижний Новгород (г. Горький), является автором скульптурного
портрета "В. И. Ленин и Н. К. Крупская".)
        Людмила
Федоровна награждена Орденом Отечественной войны I
степени, шестью  медалями.

(Слайд 29)
Зоя Ивановна Воскресенская.
Родилась
15 апреля 1907г на станции Узловая, в семье железнодорожного служащего.
        Училась
с 7 до 9 лет в Узловской железнодорожной школе, но заканчивала она школу в
Алексине Тульской области, куда по работе был переведён отец.
 Зоя
Ивановна – полковник Внешней разведки, писательница, лауреат Государственной
премии СССР.
        С
1921г она на военной службе, полковник внешней разведки. В анкете ее рукой
записано: "В апреле 1929г вступила в члены КПСС, а в августе пригласили на
Лубянку и предложили перейти на оперативную работу, а затем поехать в Харбин".
 С этих пор подарила ей судьба уникальную возможность прожить две жизни. Одну
во Внешней разведке, где она прослужила 25 лет, была полковником, руководителем
крупного отдела, аналитиком, другую - в литературе.
(Слайд 30)
        Она
автор книг о В.И. Ленине, писала произведения  для детей и юношества,
киносценарии  и повести о детях революционных и военных лет.
        Мы
гордимся ею, она родилась в нашем городе. Начинала свою учёбу в нашей школе и
своим трудом в разведке приближала день Победы.

До сих пор не совсем
понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?
Что гадать!- Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас
(Слайд 31)
Женщине
не нужно воевать
Пусть она, красивая и хрупкая,
Будет просто женщина и мать,
Свой очаг хранящая голубкою...
Женщине
не нужно воевать?
Но солдаты нынче вспоминают:
— Стыдно было землю обнимать,
Если цепь девчонки поднимают.
Тишь
в полях. Хотя года идут,
Памятное время сердцу дорого,
И на встречах ветераны ждут
Своего отважного комсорга,
Ей
готовы руки целовать
Все солдаты, старше и моложе.
Слава женской доблести!
И
все же
Женщине не нужно воевать!

Исполняется
песня  «Ветеранам минувшей войны»

         Можно ли было победить народ,
женщина которого в самый тяжелый час, когда так страшно качались весы истории,
тащила с поля боя и своего раненого, и чужого раненого солдата? Можно ли
поверить, что народ, женщина которого хотела родить девочку и верила, что у той
будет другая, не ее судьба, что этот народ хочет войны? Разве во имя этого
женщина жизнь спасала, мир спасала - была матерью, дочерью, женой, сестрой и
Солдатом?
Поклонимся низко ей, до самой земли. Ее
великому Милосердию.

(Слайд
32)
На
жакетах – ордена, медали,
И не нужно прятать седину...
Как же вы на фронте выживали,
Женщины, прошедшие войну?

Воевать положено мужчине.
Родина зовёт – иди на бой!
...Женщина – в окопе, в стылой глине...
Грохот взрывов и снарядов вой...

Что войне до женской сути тонкой,
Смерть не разбирает, кто есть кто...
Школьницы, совсем ещё девчонки!
Вам-то это выпало за что?

Снайперы, связистки, санитарки...
Да, судьба к вам не была добра.
Вам бы на скамейке в тихом парке
Целоваться с милым до утра...

Юность неохотно вспоминают
И не смотрят про войну кино.
Только память всё ещё живая,
Ноет, беспокоит всё равно...

...Как тащили, надрываясь, плача,
Раненых тяжёлых на себе,
Как решали трудную задачу –
Постирать казённое х/б...

...Как домой писали письма маме –
Мол, жива - здорова, лучше всех!
И опять месили сапогами
То болота, то кровавый снег...

Ради нас переносили муки,
Защищая мир и тишину...
Я с поклоном вам целую руки –
Женщины, прошедшие войну.

 Исполняется песня «Поклонимся великим тем годам»

(Слайд 33)

      За заслуги в борьбе с
немецко-фашистскими захватчиками свыше 150 тысяч женщин награждены боевыми
орденами и медалями. Свыше 200 тысяч человек получили орден Славы 2-й и 3-й
степени. 86 советским женщинам присвоено звание Героя Советского Союза, в том
числе 29 летчицам, 26 партизанкам, 17 работникам медицинской службы. 18 человек
удостоены этого звания посмертно.
    Женщины отгремевшей
войны... Трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили. Судьбы
их не они отстояли.
 измерить привычной мерой, и жить им вечно — в благодарной памяти
народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле,
которую
(Слайд 34)
Поклон вам низкий, женщины войны!
Медсестры, жены, матери, солдаты...
За то, что вам сейчас, как и когда-то
 Тревожные ночами снятся сны.
За то, что вам неведом был покой,
С улыбкой и бинтами в арсенале,
Солдат на ратный подвиг вдохновляли,
И с ними вместе шли на смертный бой..
А скольким вы спасли в ту пору жизнь?
Израненных бойцов закрыв собою,
Под пулями тащили с поля боя,
Крича: «Солдатик, родненький, держись!»...
В тылу трудились тоже по-мужски,
В две смены! На износ! А вечерами,
От голода ослабшими руками
На фронт вязали теплые носки...
Поклон вам низкий, женщины войны!
За вашу доблесть, мужество и силу,
За то, что слишком рано вас накрыла
Война покровом скорбным седины!
                              (Юлия Шахова "Поклон вам
низкий, женщины войны")
(Слайд 35)
 Исполняется песня  "День Победы"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Женское лицо войны.docx

alt: Ожидаемые результаты : Обучающиеся познакомятся: с неизвестными фактами и событиями

alt: Об этом мы знаем меньше.

alt: Я ушла из детства в грязную теплушку,

alt: В тесном небе! Врешь, не запугаешь

alt: Ты продолжишь свой крестный путь

alt: Он запомнил, как ловко, туго

alt: Руки мне протянет после боя: -

alt: Москву бы мы никогда не сдали.

alt: Путь к победе был долгим и трудным

alt: Тот необычный создан был портрет

alt: Слайд 29) Зоя Ивановна Воскресенская

alt: И не смотрят про войну кино.

alt: И с ними вместе шли на смертный бой

title: Классный час "Женское лицо войны"


extracted_text:
Тип
урока: урок открытия новых знаний
Предмет:
математика
Класс:
2
Тема
урока:Составление таблицы умножения числа 5
Педагогическая цель:Создать
условия для составления  таблицы умножения числа 5 и работать над ее запоминанием;
развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать
выводы;воспитывать культуру общения,  чувство взаимопомощи, доброжелательные
отношения при работе в команде.
Планируемые
результаты образования:
Предметные:составлять
таблицу умножения  числа 5, решать простые и составные задачи, закреплять знания
таблицы умножения изученных случаев.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Регулятивные:
совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; совместно
формулировать тему и цели урока; планировать решение учебной задачи
(выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритмических
действий).
Познавательные:ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового
характера; самостоятельно находить способы решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные:
Осознавать личностный смысл учения; определять под руководством педагога самые
простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач
в собственной учёбе.
Оборудование:мультимедийная
презентация, карточки для индивидуальной работы, ноутбуки для работы в парах,
учебник, тетрадь.

Ход
урока:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Цель:
  Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу,
  потому что могу».

-Начинаем
  ровно в срок наш любимейший урок.
-
  Готовы все к уроку?
-
  Ребята, сегодня  урок  я  хочу начать с восточной мудрости.

-
  Как вы думаете, в чём смысл притчи?
-
  Прочитайте девиз нашего урока.
Все
  в наших руках.
-
  Как понимаете?
- Какими
  нужно быть на уроке?

-
  Сегодня на уроке нас ждут новые открытия.

Приветствуют
  учителя.

да

просмотр
  -  видео – притчи «Всё в твоих руках»)

(ответы
  детей)

Нужно
  быть внимательными, активными, организованными и т. д.

II. Актуализация
  знаний
и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
   Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности
каждого
  учащегося.

-
  Ребята,
  чтобы открыть новую математическую тайну, проведём разминку для ума:
- Она нам поможет в нашей дальнейшей работе.
1 задание  «Мозговой штурм»    (работать будете в группах)
1 человек – эксперт, который будет следить за правильностью
  работы в группе, остальные ребята по очерёдно решают примеры, проговаривая
  вслух. Затем подводим итог работы.
1 группа          2 группа          3 группа
2*4 =                  4*3=                 3*3=
5*2=                   2*9=                 3*6=
9*3=                   8*4=                 2*6=
5*4=                   2*7=                 4*4=
4*9=                   3*9=                 2*4=
4*3=                   3*8=                 2*7=
4*7=                   2*8=                 4*6=
2*3=                  2*2=                  2*5=
2 задание «Математическое лото»  (индивидуальная работа)
- Ребята, я вам буду называть примеры, а вы должны закрасить
  нужную ячейку с ответом.

2*4=

5*7=

3*5=

5*9=

7*2=

4*5=

3*6=

4*7=

5*8=

работа
  в группах, эксперты отчитываются о работе в группах.

работают
  самостоятельно на карточках

III. Выявление
  места и причины затруднения.
Цель:
  Обсуждение
  затруднений.

-
  Ребята, смогли ли вывыполнить задание полностью?
-
  Почему возникли затруднения?

нет

не
  знаем таблицу умножения числа 5

IV. Целеполагание
  и построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
  Обсуждение
  проекта выхода из затруднений.

-
  Сформулируйте тему  нашего урока?

-
  Какую учебную задачу поставите перед собой?
-
  Сформулируйте план действий на уроке:
1.
  Составить таблицу умножения числа 5.
2.
  Продолжать учиться решать задачи на умножение.
-
  Что мы с вами сейчас делали?

Составление
  таблицы умножения числа 5.Составить таблицу умножения числа 5

планировали
  свою деятельность

V. Реализация
  построенного проекта.

-
  Ребята,  я вам предлагаю составить таблицу умножения числа 5, используя
  наглядные модели.
-
  Работать будете в группах.
-
  А для этого повторим правила работы в группах.
Правила работы в группе
Группы не соревнуются, а делают общее
  дело
1. Внимательно выслушай задание.
2. В группе нет главных, все члены команды равны.
3. Все члены команды должны принять участие в
  обсуждении.
4. Выслушайте мнение каждого.
5. Выберите верную на ваш взгляд версию.
6. Выберите того, кто будет представлять решение
  группы.
За результат работы отвечают ВСЕ!

работают
  в группах,
составляют
  таблицу умножения числа 5, используя наглядные модели

повторяют
  правило

VI.Физкульминутка

-
  А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть.
-
  Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше
  потянулись.
Ну-ка
  плечи распрямите,
Поднимите,
  опустите.
Вправо,
  влево повернитесь,
Рук
  коленями коснитесь.
Сели,
  встали, сели, встали
И
  на месте побежали.
-
  Присаживайтесь

выполняют
  физминутку

VII.Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель:
  Проговаривание
  нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в
  парах).

-
  А сейчас,  ребята, выйдите:
·
  на образовательный ресурс ЯКЛАСС
·
  Предметы
·
  Математика
·
  2 класс
·
  таблица умножения на 5
·
  теория умножение числа 5.
Сравните
  работу своей группы с теорией умножения числа 5, которая находится на
  образовательном ресурсе  ЯКЛАСС.

работают
  в группах на образовательном ресурсе ЯКЛАСС
сравнивают
  и делают выводы

VIII.Самостоятельная
  работы с самопроверкой по эталону.
Цель:
  Каждый
  для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

-
  Ребята, сейчас вы будете  работать самостоятельно. У вас  лежат карточки с
  заданием (работа по вариантам).
1
  вариант                                2 вариант
5*7=
  5*5=
5*2=
  5*4=
5*8=
  5*9=
5*6=
  5*7=
-
  Ребята, а теперь поменяйтесь друг с другом работами и проверьте по эталону,
  оцените работу своего соседа по критериям.

работают
  самостоятельно, проверяют работы друг друга по эталону, по критериям
  выставляют отметки

IX.Включение в
  систему знаний и повторение (предложить из набора
  заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

-
  Ребята, мы с вами продолжаем работать. Работать вы будете в парах на образовательном
  ресурсе ЯКЛАССЕ.
1
  задание: Практическая работа: «Таблица умножения числа 5».
  Начинаем выполнять.
2
  задание:- А сейчас я предлагаю вам решить задачу под № 3
  стр.40.  Я прочитаю условие, а вы внимательно послушайте:
-
  В куске было 24 м ткани. Из 10 м этой ткани сшили детские костюмы, а из
  остальной ткани – 7 одинаковых детских пальто. Сколько метров ткани
  расходовали на одно пальто?
-
  Ребята, о чём идёт речь в задаче?
-
  Что нам известно в задаче?
-
  Что нужно узнать?
-
  Как удобнее оформить краткую запись задачи? (начертить таблицу)
-
  Сколько метров ткани было?
-
  Вся ли ткань пошла на пальто?
-Сколько
  метров ткани израсходовали на пальто?
Заполните
  таблицу

Расход ткани
На одно пальто.

Количество пальто

Общий расход ткани

         ?

       7шт.

  24м-10м

-
  Сколько действий в решении задачи?
-Что
  вы узнаете в первом действии?
-
  Что вы узнаете во втором действии?
-Запишем
  решения и ответ задачи.

работают
  в ноутбуках парами на образовательном ресурсе ЯКЛАССЕ.

учитель читает задачу,
  дети внимательно слушают

учащиеся читают
  повторно задачу, записывают краткую запись и решение задачи

X.Рефлексия
  учебной деятельности (итог урока).
Цель:
  Осознание
  учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и
  всего класса.

Завершается
  урок.
-
  Какова была цель урока?
-
  Достигли цели урока?
-
  Ребята, а в жизни, где нам пригодятся эти умения?
Самооценка:
Я
  все понял на уроке и могу объяснить товарищу
Я
  усвоил тему, но объяснить не могу
Эта тема для
  меня трудная

ответы детей

оценивают свою работу

file_name: Составление таблицы умножения числа 5.docx

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний

alt: V . Реализация построенного проекта

title: Тема урока: Составление таблицы умножения числа 5


extracted_text:
Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно- нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.202
г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии отражает основные требования Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции
географического образования,
принятой на Всероссийском съезде учителей географии
и утверждённой Решением Коллегии
Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет
возможности предмета для реализации требований
к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
В
поурочно-тематическом планировании последовательность уроков соответствует
действующему УМК.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных
знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и
хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов,
о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Содержание
курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода
в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов
и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе
непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1)  воспитание чувства патриотизма, любви
к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе
формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
2)  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, проблем
повседневной жизни с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
3)  воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях
природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4)  формирование способности поиска и
применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов
Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки
разнообразных географических явлений
и процессов, жизненных ситуаций;
5)  формирование комплекса
практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития
навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной
жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6)   формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям
подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего
образования «География» признана
обязательным учебным предметом, который входит в состав
предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой
на географические знания
и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение
географии отводится один час в неделю в 5 классе, всего - 35 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Географическое изучение
Земли Введение.
География — наука о
планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы
и явления. Как география изучает
объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и
явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе,
форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие
Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия
викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света — экспедиция Х. Колумба. Первое
кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих
географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические
открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева
— открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1.  Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
2.  Сравнение карт Эратосфена, Птолемея
и современных карт по предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной
поверхности Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения
расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка
местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и
относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности:
стороны горизонта. Разнообразие
планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1.  Определение направлений и расстояний по плану местности.
2.  Составление описания маршрута
по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода
от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная
сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Экватор и нулевой меридиан.
Географические координаты.
Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах.
Определение расстояний с помощью

масштаба и
градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты.
Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1.  Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2.  Определение географических координат объектов и определение объектов
по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной
системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики
и полярные круги.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени
года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка
Земли
Литосфера — твёрдая оболочка
Земли. Методы изучения
земных глубин. Внутреннее строение
Земли: ядро,
мантия, земная кора.
Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование
вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды
выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа — материки и впадины океанов.
Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные
системы мира. Разнообразие равнин по высоте.
Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади
равнины мира.
Человек и литосфера. Условия
жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы
или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного
и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе
и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию
и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение
к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к
разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей
среды; развивать способности решать моральные проблемы
на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения
к природе и культуре своей страны, своей малой родины;
природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений
географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в
географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим

занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
—    Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
—    устанавливать существенный признак
классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
—    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
—    выявлять дефициты географической
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
—    выявлять причинно-следственные связи
при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
—    самостоятельно выбирать способ решения
учебной географической задачи
(сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия

—
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
—    формулировать географические вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
—    формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
—    проводить по плану несложное
географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-
следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
—
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
—    самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
—    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
—    выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
—    находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
—
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
—    оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
—
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению
универсальными коммуникативными действиями:
Общение
—    формулировать суждения, выражать свою
точку зрения по географическим аспектам различных вопросов
в устных и письменных текстах;
—    в ходе диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
—    сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
—
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических

проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—    планировать организацию совместной
работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
—    сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с исходной задачей
и оценивать вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными
регулятивными действиями: Самоорганизация
—
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения
с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—    составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
—
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
—    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
—    вносить коррективы в
деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
—
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
—
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению;
—
признавать своё право на ошибку
и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—    Приводить примеры географических
объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
—
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
—    выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических исследований современности;
—    интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную
в одном или нескольких источниках;
—
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
—
описывать и сравнивать маршруты
их путешествий;

—    находить в различных источниках
информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний
о Земле;
—
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
—
описывать и сравнивать маршруты
их путешествий;
—    находить в различных источниках
информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний
о Земле;
—    определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
—    использовать условные обозначения планов
местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
—
применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
—
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
—
приводить примеры влияния Солнца
на мир живой и неживой
природы;
—
объяснять причины смены дня и ночи и времён
года;
—    устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа
данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
—
различать понятия «земная кора»; «ядро»,
«мантия»; «минерал» и «горная порода»;
—
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная
кора;
—
различать изученные минералы и горные породы,
материковую и океаническую земную кору;
—    показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные
формы рельефа Земли;
—
различать горы и равнины;
—
классифицировать формы рельефа суши по высоте
и по внешнему облику;
—
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
—
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных
и (или) практико-
ориентированных задач;
—    применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
—    распознавать проявления в окружающем
мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания;
—
классифицировать острова
по происхождению;

—
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере
и средств их предупреждения;
—    приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
своей местности, России
и мира;
—    приводить примеры актуальных проблем
своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
—    приводить примеры действия внешних
процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
—    представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме
(табличной, графической, географического описания).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Географическое изучение Земли

1.1.

Введение. География
  - наука о планете Земля

2

0

1

01.09.2022
14.09.2022

Приводить примеры географических
  объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований,

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7859/start/316107/

применяемых в географии;

1.2.

История географических открытий

7

0

2

15.09.2022
16.11.2022

Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7860/start/312709/

https://resh.edu.ru/subject/lesso n/7861/start/251636/

Итого по разделу

9

Раздел 2. Изображения земной поверхности

2.1.

Планы местности

5

0

2

17.11.2022
30.12.2022

ориентироваться на местности по плану и с помощью
планов местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты
объектов с помощью

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7865/start/316138/

плана местности;

https://resh.edu.ru/subject/lesso n/7865/start/316138/

2.2.

Географические карты

5

0

2

09.01.2023

определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при

Практическая

https://resh.edu.ru/subject/less

24.02.2023

выполнении практических работ № 1, 2);

работа;

on/7868/start/251294/

https://resh.edu.ru/subject/lesso

n/7869/start/312834/

Итого по разделу

10

Раздел 3. Земля - планета
Солнечной системы

3.1.

Земля - планета Солнечной системы

4

0

1

27.02.2023
31.03.2023

объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных широтах;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7863/start/312771/

https://resh.edu.ru/subject/lesso n/7864/start/312803/

Итого по разделу

4

Раздел 4. Оболочки Земли

4.1.

Литосфера - каменная оболочка Земли

7

0

1

03.04.2023
19.05.2023

описывать горную
систему или равнину
по физической карте
(при выполнении работы
№ 1);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7872/start/312865/

https://resh.edu.ru/subject/lesso n/7871/start/312896/

Итого по разделу

7

Раздел 5. Заключение

5.1.

Практикум «Сезонные изменения
  в природе своей местности»

1

0

1

22.05.2023
26.05.2023

делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год географических знаний;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/less on/7875/start/251232/

Итого по разделу

1

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

35

0

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки изучения

№ п/п урока

Наименование тем, уроков

Лабораторные, практические, творческие

Контрольные

Примечания
Практическое задание

Общая часть курса (35ч, из них 4ч – резервное время)

1.

Введение. География – наука о планете Земля (1ч)
Как география изучает Землю
Практическая работа: организация фенологических наблюдений в природе

2.

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (6ч)
География в древности и в эпоху Средневековья.

3.

Эпоха Великих географических открытий.

4.

Эпоха Великих географических открытий.
Практическая работа: обозначение на контурной карте маршрутов
  путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды

1

5.

Географические открытия XVII – XIX
  вв.

6.

Географические открытия XVII – XIX
  вв.
Практическая работа: «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на
  карте мира»

1

7.

Современные географические исследования

8.

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (5ч)
Земля - планета Солнечной системы

9.

Солнечный свет на Земле

10.

Солнечный свет на Земле
Практическая работа: Наблюдение модели движения Земли вокруг Солнца

1

11.

Тема 3. План и карта (11ч)
Ориентирование и способы ориентирования на
  местности. План местности

12.

Изображение земной поверхности на плане и
  топографической карте

13.

Способы изображения неровностей земной поверхности
  на плоскости

14.

Изображение земной поверхности на плане и
  топографической карте
Практическая работа: проведение полярной съемки и составление плана
  местности

1

15.

Изображение земной поверхности на географической
  карте

16.

Градусная сетка

17.

Градусная сетка
Практическая работа: определение направлений и расстояний по карте

1

18

Географические координаты

19

Географические долгота

20.

Географические координаты
Практическая работа: определение географических координат точек на
  глобусе и картах

1

21.

Решение практических задач по плану и карте

22.

Тема 4. Литосфера – каменная оболочка Земли (8ч)
Земная кора и литосфера

23.

Горные породы, минералы полезные ископаемые
Практическая работа: сравнение свойств горных пород

1

24

Движение земной коры.

25

Вулканизм. Строение вулкана.

27.

Рельеф Земли. Равнины

28.

Рельеф Земли. Горы
Практическая работа: характеристика крупнейших гор Земли

1

30.

Решение практических задач по карте

31.

Литосфера и человек

32.

Резервное время

33.

Резервное время

34.

Резервное время

35.

Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие.
География, 5 класс/ Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите
свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
А.И. Алексеев,
В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. География. 5—6 классы. Учебник В. В. Николина.
География. Мой тренажёр.
5—6 классы
Атлас. 5—6 классы

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/4/5/ https://uchi.ru/main

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор, таблицы, набор тематических карт, коллекции горных пород и минералов,
компасы
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор,
учебные таблицы, географические карты, коллекции горных пород
и минералов, компасы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 5.docx

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно…

alt: Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания; — формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и…

alt: России и мира; — приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу; — приводить примеры действия внешних…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 5. Заключение 5

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии