extracted_text:
Тема урока: «Анализ поэмы Сергея Есенина «Анна  Снегина».
Цель урока: показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений
русской литературы; обучить  анализу  худ. произведения;
показать народность
творчества С.А.Есенина.
Методические приемы: лекция с элементами беседы; аналитическое чтение.

Разберемся во всем, что
видели,
Что случилось, что
сталось в стране,
И простим, где нас
горько обидели
По чужой и по нашей
вине.

Ход урока.
I.    Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели урока. (слайды 2, 3)
II.   Проверка ДЗ. (тест, слайды 4, 5)
IV. Словарная работа. (слайд 6)
V.   Вступление.
1. Слово учителя.
-
Поэма «Анна Снегина» закончена Есениным в  январе 1925 года. В этой поэме
сплелись все основные темы лирики Есенина: родина, любовь, «Русь уходящая» и
«Русь советская». Сам поэт определил свое произведение как лиро-эпическую
поэму. Он считал ее лучшим произведением из всех, написанных раннее.
2.
Сообщение учащегося.
-
Основная часть поэмы воспроизводит события 1917 года на Рязанской земле. В
пятой главе содержится эскизный набросок деревенской послереволюционной Руси –
действие в поэме кончается 1923 годом. Поэма автобиографична, в ее основе –
воспоминания о юношеской любви. Но личная судьба героя осмыслена в связи с
судьбой народной. В образе героя – поэта Сергея - мы угадываем самого Есенина. Прообраз Анны –
Л.И.Кашина, которая, однако, не покинула Россию. В 1917 году она передала свой
дом в Константинове крестьянам, сама жила в усадьбе на Белом Яру на Оке. Там
бывал Есенин. В 1918 году она переехала в Москву, работала машинисткой. Есенин
встречался с ней в Москве. Но прототип и художественный образ вещи разные, и
худ. образ всегда богаче.
3. Слово учителя. (слайды
7, 8, 9)
-
События в поэме даны эскизно, и нам важны не сами события, а отношение к ним
автора. Поэма Есенина и о времени, и о том, что остается неизменным во все
времена. Cюжет  поэмы – история несостоявшейся судьбы героев на
фоне кровавой и бескомпромиссной  классовой борьбы. В ходе анализа мы
проследим, как развивается ведущий мотив поэмы, тесно связанный с основными
темами: темой осуждения войны и темой крестьянства. Поэма лиро-эпическая. В
основе лирического плана поэмы лежит судьба главных героев – Анны
Снегиной и Поэта. В основе эпического плана - тема осуждения войны и
тема крестьянства.
VI.
Аналитическая беседа.
-
Речь какого героя открывает поэму? О чем он рассказывает? (Поэма начинается с рассказа возницы, который
везет возвращающегося с войны героя в родные места. Из его слов мы узнаем
«печальные вести» о том, что происходит в тылу: жители когда-то богатого села
Радова враждуют с соседями – бедными и вороватыми криушанами. Эта вражда
привела к скандалу и убийству старосты и к постепенному разорению Радова:
С тех пор у нас неуряды.
Скатилась со счастья вожжа.
Почти что три года кряду
У нас то падеж, то пожар.)
-
Что общего между лирическим героем и автором? Можно ли их отождествлять?     (Хотя лирический герой носит имя Сергей
Есенин, его нельзя полностью отождествлять с автором. Герой, в недавнем прошлом
крестьянин села Радова, а ныне знаменитый поэт, дезертировавший из армии
Керенского и теперь вернувшийся в родные места, конечно, имеет с автором много
общего и, прежде всего, в строе мыслей, в настроениях, в отношении к
описываемым событиям и людям.)

ТЕМА
ВОЙНЫ.
-
Как высказывается отношение к войне?
(Военные действия не описываются; ужасы и нелепость, бесчеловечность войны
показаны через отношение к ней лирического героя. Слово «дезертир» обычно
вызывает неприязнь, это почти предатель) Почему же герой чуть не с гордостью
говорит о себе: «Другую я явил отвагу – Был первый в стране дезертир»?)
-
Почему герой самовольно возвращается с войны? (Воевать «за чей-то чужой интерес», стрелять в другого человека, в
«брата» - это не геройство. Потерять человеческий облик: «Война мне всю душу
изъела» - не геройство. Быть игрушкой на войне, пока «купцы да знать» спокойно
живут в тылу, а «прохвосты и дармоеды» сгоняют людей на фронт умирать – тоже не
геройство. В этой ситуации отвагой действительно было то, что сделал лирический
герой, дезертировал. Он возвращается с войны летом 1917 года.)

СООБЩЕНИЕ
УЧАЩЕГОСЯ,
-
Одна из главных тем поэмы – осуждение
 империалистической и братоубийственной гражданской войны. В деревне в это
время плохо:
У нас теперь неспокойно.
Испариной все зацвело.
Сплошные мужицкие войны –
Дерутся селом на село.
Символичны
эти крестьянские войны. Они являются прообразом большой братоубийственной
войны, народной трагедии, от которой, по словам мельничихи, едва не «пропала
Расея». Войну осуждает и сам автор, который не боится назвать себя «первым в
стране дезертиром». Отказ от участия в кровавой бойне – не поза, а глубинное,
выстраданное убеждение.

ВЫВОДЫ. ЗАПИСЬ ТЕЗИСОВ. (слайд 10)

ТЕМА
КРЕСТЬЯНСТВА.
-
Каким видится прошлое лирическому герою?(
Прошло три года с тех пор,  как герой покинул родные места, и многое ему
кажется далеким, изменившимся. Он смотрит другими глазами: «Так мил моим
вспыхнувшим взглядам состарившийся плетень», «разросшийся сад»,сирень. Эти
милые приметы воссоздают образ «девушки в белой накидке» и вызывают горькую
мысль:
Мы все в эти годы любили,
Но мало любили нас.)
Здесь начинается ведущий мотив поэмы.
-Каковы
настроения земляков поэта? (Люди
встревожены событиями, которые докатились и до их деревень: «Сплошные мужицкие
войны», а причина – «безвластье. Прогнали царя…». Мы узнаем про «булдыжника,
драчуна, грубияна»  Прона Оглоблина, озлобленного пьяницу, убийцу старосты.
Выясняется, что «Теперь таких тысячи стало/ Творить на свободе гнусь». И как
страшный итог: «Пропала Расея, пропала../Погибла кормилица Русь.)
-Какие
вопросы волнуют мужиков? (Во-первых,
это извечный вопрос о земле: «Скажи:/Отойдут ли крестьянам /Без выкупа пашни
господ?». Второй вопрос -  о войне: «За что же тогда на фронте / Мы губим себя
и других?». Третий вопрос: «Скажи,/ Кто такое Ленин?».
-Почему
герой отвечает: «Он - вы»? (Этот
афоризм о Ленине – народном вожде- знаменателен. Здесь герой поднимается до
подлинного историзма в показе революционных событий Крестьяне-труженики,
особенно деревенская беднота, горячо приветствуют советскую власть и идут за
Лениным, т.к.они слышали, что он борется за то, чтобы навсегда освободить
крестьян от помещичьего гнета и отдать им «без выкупа пашни господ»).
-Что
побудило героя обратиться к Ленину? (Вера,
а, может быть, точнее – желание веры в светлое будущее)
-Какие
предстают перед нами крестьяне? (Прон
– русский традиционный мятежник, воплощение пугачевского начала. Лабутя,его
брат, - приспособленец и тунеядец.)
-Есть
ли в поэме положительный тип крестьянина? (Конечно, есть. Это мельник- воплощение доброты, человечность, близость
к природе. Все это делает мельника одним из главных героев поэмы.)

СООБЩЕНИЕ.
-С революционными событиями тесно связана судьба
главных героев поэмы: помещицы Анны Снегиной, весь хутор которой во время
революции крестьяне забрали; крестьянина-бедняка Оглоблина Прона, борющегося за
власть Советов; старика мельника и его жены; рассказчика поэта, вовлеченного
революционной бурей в «мужицкие дела». Отношение Есенина к своим героям проникнуто
озабоченностью их судьбами. В отличие от первых произведений, воспевающих
преображенную крестьянскую Русь как единое целое, в «Анне Снегиной» он не
идеализирует русское крестьянство.

СООБЩЕНИЕ.

-Есенин
предвидит трагедию крестьянства 1929-1933 годов, наблюдая и переживая истоки
этой трагедии. Есенина тревожит, что русский крестьянин перестает быть хозяином
и работником на своей земле, что он ищет легкой жизни, стремится к наживе любой
ценой. Для Есенина главное – нравственные качества людей. Революционная свобода
отравила деревенских мужиков вседозволенностью, разбудила в них нравственные
пороки.

ВЫВОДЫ. ЗАПИСЬ ТЕЗИСОВ. (слайд 11)

-Теперь
обратимся к нашим героям и посмотрим, как развивается ведущий мотив поэмы.

 ЛЕЙТМОТИВ
ПОЭМЫ («МЫ ВСЕ В ЭТИ ГОДЫ ЛЮБИЛИ…»)
-
Как показаны чувства героев, Анны и Сергея, при встрече? (Диалог героев идет в двух планах: очевидном и неявном
(гл.3). Идет обычный вежливый разговор людей, почти чужих друг другу. Но
отдельные реплики, жесты показывают, что чувства героев живы.(ПРОЧИТАТЬ)).
Лейтмотив поэмы звучит уже оптимистично. («Есть что-то прекрасное в лете,/А с летом прекрасное
в нас»)
-В
чем причина разлада в отношениях героев?(Прон Оглоблин задумал отобрать у Снегиных угодья, а для переговоров
взял «важного», как он считал человека, столичного жителя. Приехали они совсем
не вовремя: оказалось, что только что пришло известие о гибели мужа Анны. В
горе она бросает обвинение Сергею: «Вы – жалкий  и низкий трусишка./ Он умер…/А
вы вот здесь…». Все лето герои не виделись).

СООБЩЕНИЕ.
-Поэма
«Анна Снегина» лиро-эпическая. Ее главная тема – личная, но через судьбу героев
раскрываются эпические события. Само название говорит о том, что Анна – центральный
образ поэмы. Имя героини звучит по-особому поэтично и многозначно. В этом имени
– полнозвучность, красота аллитерации, богатство ассоциаций. Снегина – символ
чистоты белого снега, перекликается с весенним цветом черемухи, это имя –
символ утраченной юности. Возникают ассоциации с есенинскими образами: девушка
в белом, тонкая березка, снежная черемуха.
-Лирический
сюжет поэмы – история несостоявшейся любви героев – едва намечен, он
развивается как череда фрагментов. Несостоявшийся роман героев происходит на
фоне кровавой и бескомпромиссной классовой войны. Отношения героев романтичны,
непрояснены, а чувства интуитивны. Революция привела героев к расставанью,
героиня оказалась в эмиграции – в Англии, откуда пишет письмо герою поэмы.
Революция не у героев память о любви. То, что Анна оказалась вдали от Советской
России, - печальная закономерность, трагедия многих русских людей того времени.
И заслуга Есенина в том, что он первым показал это.

-Как
изображается в поэме новая власть?(Октябрь
1917 года герой встречает в деревне. О перевороте он узнает от Прона, который
«от радости чуть не помер», «Теперь мы всех раз – и квас! / Без всякого выкупа
с лета / Мы пашни берем и леса». Мечта Прона отобрать землю у Снегиных
сбывалась, подкрепленная новой властью,: «В России теперь Советы / И Ленин –
старшой комиссар». Советская власть изображается иронически, даже
саркастически. Во власть полезли первые бездельники и пьяницы, вроде брата
Прона Лабути, который «хвальбишка и дьявольский трус», «Такие всегда на
примете./Живут не мозоля рук./ И вот он, конечно, в Совете»).
-
Какие события происходят до следующего приезда героя в родные места? (Проходит 6 лет: «Суровые, грозные годы!» Добро,
отобранное у помещиков, не принесло крестьянам счастья: зачем «чумазому сброду»
«рояли» и «граммофон» - играть «коровам тамбовский фокстрот»? «Удел
хлебороба гас» ).
-Откуда
узнает герой о событиях в Криуше? (О
событиях он узнает из письма мельника: Прон расстрелян дениковцами, Лабутя
спасся – «в солому залез», а потом долго голосил: «Мне нужно бы красный орден /
за храбрость мою носить», а теперь гражданская война утихла, «буря пошла в
угомон»).
-И
снова наш герой в деревне. Какое впечатление произвело на него письмо Анны? (Герой получает письмо с «лондонской печатью». В
письме ни слова упрека, ни жалобы, ни сожаления о потерянном имении, только
светлая ностальгия. ПРОЧИТАТЬ.Сергей остается по-прежнему холодным и
почти циничным: «Письмо как письмо./Беспричинно. /Я в жисть бы таких не
писал.»)
-Как
меняется лейтмотив поэмы в заключительной ее части? (Здесь проступает «второй план», глубинный. Герой как
будто не задет письмом, как будто делает все по- прежнему, но все ему видится
уже другим. ПРОЧИТАТЬ. Что изменилось? «По-старому» заменилось на «по-прежнему»,
«состарившийся» плетень стал «погорбившимся».)

СООБЩЕНИЕ.
-Поэт
– герой поэмы – постоянно подчеркивает, что его душа уже во многом закрыта для
лучших чувств и прекрасных порывов: «Ничто не пробилось мне в душу,/ Ничто не
смутило меня.» И лишь в финале звучит аккорд – воспоминание о самом прекрасном
и навсегда-навсегда утраченном. Разлука с Анной в лирическом контексте поэмы –
это разлука с юностью, разлука с самым чистым и святым, что бывает у человека
на заре жизни. Но – главное в поэме – все человеческое прекрасное, светлое и
святое живет в герое, остается с ним навсегда как память, как «живая жизнь»:
Иду я разросшимся садом,
Лицо задевает сирень.
Так мил моим вспыхнувшим взглядам
Погорбившийся плетень.
Когда-то у той вон калитки
Мне было шестнадцать лет,
И девушка в белой накидке
Сказала мне ласково: «Нет!»
Далекие, милые были!..
Тот образ во мне не угас.
Мы все в эти годы любили,
Но, значит,
Любили и нас.

ЗАПИСЬ СХЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЕЙТМОТИВА (слайд 12)

VII.
Заключительное слово учителя. Возвращение к эпиграфу.
-«Далекие.
милые» образы заставили душу помолодеть, но и пожалеть об ушедшем безвозвратно.
В конце поэмы изменилось всего одно слово, но смысл изменился значительно.
Природа, родина, весна, любовь – эти слова одного ряда. И прав тот человек,
который прощает. (Чтение эпиграфа)
VIII. Итог урока
и домашнее задание.

file_name: А.Снегина.doc

alt: Тема урока : «Анализ поэмы Сергея

alt: Каким видится прошлое лирическому герою ? (

intro: С.Есенин "Анна Снегина"

title: Анализ поэмы С.Есенина Анна Снегина.Урок литературы в 11 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс:   9Б   класс
УМК:  УМК “Spotlight” 9 класс Автор:
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули и др., 2019
Тема урока:  Иллюзии. (“ILLUSIONS”)
Тип урока: комбинированный
Учитель ; Киямова А.А.

Цель урока

Образовательная:
•        Формировать навык
  монологической речи, на основе ранее изученного лексического и
  грамматического материала;
•        Учить употреблять
  детальный план  при описании картин, репродукций;
•        Формировать навык
  изучающего чтения, с последующим выполнением заданий;
•        Развивать умение
  воспринимать иностранную речь на слух.
Воспитательная:
•        Повышать мотивацию детей в
  изучении иностранного языка;
•        Развивать социокультурный
  интерес;
•        Учить  оценивать себя и
  одноклассников на уроке
Развивающая:
•        Развивать метапредметные
  умения, а именно способность к самооценке и оценке окружающих, умение
  анализировать полученную информации и связывать ее с предыдущими знаниями,
  полученными в другой предметной области, умение выделять главную и необходимую
  информацию;
•        Развивать осмысленность,
  предметность восприятия информации.

Задачи

•
  Ввести в речь
  понятие « illusion», определить что это;
•        Ввести необходимый
  лексический материал для монологических высказываний;
•        Выполнить самооценку,
  взаимопроверку и оценить одноклассников на уроке;
•        Развить навык работы с
  разными источниками информации;
•        Расширить кругозор
  учащихся

Планируемый
результат

Предметные
  умения

Употреблять в устной
  (монологической и диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры
  по теме урока.
Читать текст с детальным пониманием значимой информации
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

УУД
Личностные
•
  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;  •формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками.
•
  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
•
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 •
  формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Обчающиеся
  получат возможность научиться:
 •
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•
  адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
•
  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
 •
  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей.
•
  построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей;
Обчающиеся
  получат возможность научиться:
 •
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
 •
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные

  • построение логических рассуждений, включающих установление
  причинно-следственных связей;
Обчающиеся
  получат возможность научиться:
 •
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 •
  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные
  понятия

Умение
  использовать план детального описания картинки в свободной речи.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Физика
Искусство

·
  Фронтальная
·
  Групповая
·
  Индивидуальная
·

·
  УМК
·
  Презентация
·
  Компьютер
·

Ход урока

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Организовать обучающихся к деятельности на уроке, ввести в
  языковую среду

Приветствует обучающихся, проводит рефлексию настроения, задает
  вопросы:
Good morning , boys and girls!
What date is it today? What day of the week is
  it? Is anybody absent?
 How are you?

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы

Личностные: готовность принять учебные задачи;
самоорганизация

Мотивация учебной деятельности учащихся

   Организуется подготовка и мотивация обучающихся к учебной
  деятельности, происходит совместное открытие темы урока. Учитель подводит
  учащихся к осознанию учебной задачи урока.

Look at the screen. Let’s watch the
  video. What do you see?

What is the topic of our discussion?

Today we are going to talk about very
  interesting things which happen around us but we seldom pay our attention to
  them.
And what we should do today to understand
  this topic?
What should we do to learn more about illusions?

Look at the blackboard, let’s range these points.

What should we do first/second/third?

1. Learn new words
2. Read the text about illusions.
3.  Speak about illusions.

Отвечают на вводные вопросы, предлагая варианты ответов.

Формируют задачи урока

Формулируют цель урока.

Регулятивные: способность к целеполаганию,
способность к организации своей деятельности

 3. Актуализация знаний

  Данный этап процесса обучения предполагает осознанный
  переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной
  деятельности.

 Look at the screen. You see a picture.
Let’s describe this picture.
What do we see at these pictures?

Today you will get marks. At the end of the
  lesson you should speak about illusions without mistakes and you will get
  good marks!

 Обучающиеся описывают картины с оптическими
  иллюзиями.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся  составляют план действий. Расставляют пункты плана по
  порядку

Общеучебные:
Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

 4. Первичное усвоение новых знаний.

На
  данном этапе происходит сбор необходимой информации.

The first point of our plan is to learn new words.

I will give you cards. Your task will be to read
  and translate these words and put them into right column.
I will give you 2 minutes to do this task in pairs

Your time is up, let’s check up

Fantasy, shadow, reflection, contrast, pattern,
  brilliant, magician, illusion, optical, brain, complicate, process, image,
  difference, background, realistic, evident, natural.

Read the first/second/third/fourth column. Is it
  right?

Обучающиеся  повторяют слова, распределяют по колонкам.
  Отрабатывают произношение и правильное ударение в словах.

Коммуникативные:
Умение
  взаимодействовать в   парах, делать выводы, принимать решение.

 5. Первичная проверка понимания

 На данном этапе происходит первичная проверка полученных
  данных.

 The second point of our plan is to get know the
  information about illusions. You will work in groups. Exercise 2 at page 48
  You should read it and fill in the gaps.
You have 5 minutes.
Your time is up. Let’s check up.

   Обучающиеся  читают текст. Работая в группах, находят
  информацию по поставленным вопросам.

Каждая группа заполняет пропуски в тексте.
Группы обмениваются листочками для проверки ответов.

Коммуникативные:
Умение
  с выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  владение диалогической формой речи.
Познавательные:
-умение
  выделять общие и существенные признаки.
Логические:
Установление
  причинно-следственных связей.

Физминутка.

Снять усталость

Well. Let’s have a rest. Watch the video. Let
  your eyes have a rest.

Выполняют упражнение для глаз, для улучшения мозгового
  кровообращения

 6. Обобщение и систематизация знаний

  Данный этап выявляет качество и уровень овладения знаниями,
  умениями

Do you know any famous artists? Сan you name them?
Today we have a guest – a famous artist.
Meet him!
You can ask him.

Встреча с великим художником, обучающиеся ведут беседу, задают
  вопросы.
Описывают картины, выполненные своими руками (домашнее задание)

 Регулятивные:
-осуществлять
  саморегуляцию и самоконтроль;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
-умение
  выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.
Коммуникативные:
 -запрашивать и давать необходимую информацию;

7. Первичное закрепление

  На данном этапе происходит первичное закрепление
  полученных знаний с использованием опоры.

Let’s do the task. You should take the card, look
  at it and make up a picture from the pieces of paper. Then you have to
  describe it.

Учитель предлагает обучающимся поработать творчески.  Цель игры:
  собрать  картины из  пазла.
Затем описать ее согласно плану, данному в рабочем листе.

 Коммуникативные:
 -запрашивать и давать необходимую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач.
Предметные:
-умение понимать логические связи в тексте
Личностные:
- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации
  учения,

8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция

Данный этап предполагает контроль усвоенных знаний и
  умений на уроке, коррекцию допущенных ошибок. Происходит самостоятельная
  работа по алгоритму

Well, what did we do at the lesson?
Who can speak about illusions? Can you
  explain what does the word illusion mean?

Обучающиеся  обьясняют  понятие иллюзия.
Отвечают на вопрсы.

Познавательные:
-умение
  выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению

На данном этапе сообщается и разъясняется домашнее
  задание.

Open your diaries and write down your
  homework.
Your hometask will be:
1. to speak about illusions;
2. describe the picture. Ex.6 at page 49

Обучающиеся  записывают домашнее задание.
Рассказать об иллюзиях и описать картину из упр. 6 на стр.
  49

Рефлексия

  На данном этапе
  организуется рефлексия. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной
  деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие
  цели деятельности.

  Your work was good.
Do you like our lesson?
Do we achieve the aim of the lesson?
What did we do at the lesson?
What have we known at this lesson?
What can we do?
How do you feel?

Thank you for the lesson.
Good bye!

Отвечают на вопросы, проводят рефлексию.
Вам урок понравился?
Достигли мы поставленной цели урока?
Что мы делали на уроке?
Что мы узнали нового на уроке?
Что мы умеем делать?
Ваши чувства?

Личностные: осознание
  качества и уровня усвоения знаний;
-
  способность проводить коррекцию своих действий
-понимать причины успеха/неуспеха

alt: Планируемый результат Предметные умения

alt: Организация пространства

alt: Физ минутка. Снять усталость

intro: Технологическая карта по теме  "Illusions"

английский язык

group: Дисциплины

tags: Очень интересная тема

title: Разработка урока "Illusions" 9 класс "Spotlight"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №61» г. Курска

РАССМОТРЕНА                                                СОГЛАСОВАНА
на заседании МО учителей  __________
Заместитель директора по УВР
Протокол №___ от «__»
_______20__гг.           ____________  И. Г. Корянова
Руководитель МО __________________
ПРИНЯТА                                                         УТВЕРЖДЕНА
Решением педагогического
совета                 Приказом МБОУ «СОШ №61»
МБОУ «СОШ  №61»                                        от
«__» ____________ 20___г. № ____
Протокол №__ от «__»
______20__г.             Директор школы_______Е.И. Веселова

КУРС ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Школа
географа-исследователя»
для 9
класса
основное общее
образование
на 2020/2021 учебный
год

Разработчик
программы:
Малеев Я. А.

г.
Курск – 2020г.
1. Результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Личностные результаты:
·
овладение
на уровне общего образования законченной системы географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
·       осознание ценности
географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
·       сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде
– среде обитания всего живого, в том числе и человека.
·       осознание
российской гражданской идентичности и своей этнической принадлежности;
·       ответственное
отношение к учению;
·       готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
·       постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира;
·       развитие
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
·
понимание
основ экологической культуры.
Метапредметные результаты:
·
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону;
·       способность к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение
управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
·       формирование и
развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести
самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение,
презентации с помощью технических средств и информационных технологий.
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Предметные результаты:
·       формирование представлений о
географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны;
·       формирование первичных навыков
использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и
адекватной ориентации в нем;
·       формирование умений и навыков использования
разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды;
·       овладение основами картографической
грамотности и использования географической карты как одного из «языков»
международного общения;
·       овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации.

2. Содержание курса

Содержание курса «Школа
географа-исследователя» направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности.
Учащиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям, структурировать материал и др.
Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её
виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
На изучение курса отводится 34
часов (1 ч. в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Курс направлен на расширение
географического кругозора, развитие у обучающихся практических навыков работы с
картой, и др. источниками географической информации.
Раздел 1. Топографическая
карта (7 часов).
Введение. Топографическая карта. Условные
знаки и масштаб. (Игра - «Географический марафон». Стороны горизонта. Определение
расстояний по топографической карте и плану местности. Определение направлений
на топографической карте и карте полушарий. Определение азимутов по
топографической карте. Изображение неровностей земной поверхности. Горизонтали.
Анализ и построение профиля рельефа местности. Комплексный анализ содержания
топографической карты. Решение заданий повышенного уровня сложности по
топографической карте.

Раздел 2. Работа с физической картой для
характеристики географического положения России (3 часа).
Определение  географических координат. Определение
протяженности страны с севера на юг и с запада на восток, высоты географических
объектов над уровнем моря с помощью послойной окраски. Расположить города в
порядке увеличения или уменьшения высоты над уровнем моря. Границы России. Определение
стран с которыми Россия имеет сухопутные и морские границы. Определить самую протяженную
и самую короткую границу.
Раздел 3. Политико-административная карта
России (1 час.)
Политико-административная карта России.

Раздел 4. Определение поясного времени для
разных пунктов России по карте часовых поясов (2 часа).
Решение задач по карте часовых поясов 1 и
2 уровня сложности. Решение задач на определение поясного времени 3 уровня
сложности.

Раздел 5. Работа с картами различного
содержания. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и
размещением полезных ископаемых крупных территорий (7 часов).
Путешествие по карте мира и России. Формы
рельефа на физической карте мира и России. Игра «Географический бой».
Тектоническая  карта. Изучаем строение земной коры. Вулканы. Землетрясения.
Геологическая карта. Геохронологическая таблица. Изучаем залегание горных
пород. Определение последовательности залегания горных пород. Острова и
полуострова,  моря, заливы и проливы,  реки, озера, ледники на карте мира и
России.

Раздел 6. Климат. Анализ климатограмм,
характерных для различных типов климата России (4 часа).
Климатическая карта. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Работа с синоптической картой. Анализ климатограмм и
определение по карте пункта, климат которого ей соответствует. Планетарные
особенности Земли. Определение пунктов с наибольшей и наименьшей
продолжительностью дня. Работа со статистическим
материалом (табл.) по выявлению зависимости между особенностями климата и
географическим положением пункта.

Раздел 7. Природные ресурсы
России. Природные комплексы. Заповедники России. (2 часа).
Отработка умений работы со
статистическим материалом: таблицами  Определение доли земель занятых лесами,
долю  с\х  угодий, долю добычи нефти и т.д.Влияние человека на природу.
Рациональное и нерациональное природопользование. Экологические проблемы.

Раздел 8. Работа со
статистическими источниками информации. Графики динамики изменения численности
населения. Расчет демографических показателей по                  теме:
Население России (3 часа).
Численность и естественное
движение населения России. России и отдельных регионов. Определение плотности
населения. Работа с таблицей Естественное движение населения России.
Определение величины естественного прироста в промилле. Миграции. Работа с
таблицей «Показатели международной миграции на территории России». Определение
миграционного прироста населения. Народы России. Городское и сельское
население. Возрастной состав населения.

Раздел 9. Экономика России (1
час).
Межотраслевые комплексы.
География и Факторы размещения предприятий. Видеопутешествие  по странам мира.
Викторина. Определи регион России и страну по описанию.
Раздел 10. Мы познаем мир (3
часа).
Регионы России.  Путешествуем
по России.  Видеопутешествие  по странам мира. Викторина. Определи регион
России и страну по описанию.

3. Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Примечание

Тема 1. Топографическая карта (7 часов)

1

Введение.
  Топографическая карта. Условные знаки и масштаб. (Игра: «Географический
  марафон».

1

2

Стороны
  горизонта. Определение расстояний по топографической карте и плану местности.
  Определение направлений на топографической карте и карте полушарий

1

3

Определение
  азимутов по топографической карте.

1

4

Изображение
  неровностей земной поверхности. Горизонтали . Построение профиля рельефа
  местности.

1

5

Анализ
  и построение профиля рельефа местности по топографической карте.

1

6

Комплексный
  анализ содержания топографической карты.

1

7

Решение
  заданий повышенного уровня сложности по топографической карте

1

Тема 2. Работа с физической картой для
  характеристики географического положения России (3 часа)

8

Определение
  географических координат

1

9

Определение
  протяженности страны с севера на юг и с запада на восток, высоты
  географических объектов над уровнем моря с помощью послойной
  окраски.                                    Расположить города в порядке
  увеличения или уменьшения высоты над уровнем моря.

1

10

Границы
  России. Определение стран с которыми Россия имеет сухопутные и морские
  границы. Определить самую протяженную и самую короткую границу.

1

Тема 3. Политико-административная карта
  России (1 час)

11

Политико-административная
  карта России.

1

Тема 4. Определение поясного времени для
  разных пунктов России по карте часовых поясов (2 часа)

12

Решение
  задач по карте часовых поясов 1 и 2 уровня сложности

1

13

Решение
  задач на определение поясного времени 3 уровня сложности.

1

Тема 5. Работа с картами различного
  содержания. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и
  размещением полезных ископаемых крупных территорий (7 часов)

14

Путешествие
  по карте мира и России. Формы рельефа на физической карте мира и России. Игра
  «Географический бой»

1

15

Тектоническая
  карта. Изучаем строение земной коры.

1

16

Вулканы.
  Землетрясения.

1

17

Геологическая
  карта. Геохронологическая
  таблица.                                             Изучаем залегание горных
  пород. Определение последовательности залегания горных пород.

1

18

Острова
  и полуострова  на физической карте мира и России.

1

19

Моря,
  заливы и проливы  на карте мира и России.

1

20

Реки,
  озера, ледники на карте мира и России

1

Раздел 6. Климат. Анализ климатограмм,
  характерных для различных типов климата России (4 часа).

21

Климатическая
  карта. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Работа с синоптической
  картой.

1

22

Анализ
  климатограмм и определение по карте пункта, климат которого ей соответствует.

1

23

Планетарные
  особенности Земли. Практическая работа. Определение пунктов с наибольшей и
  наименьшей продолжительностью дня.

1

24

Работа со статистическим материалом (табл.) по выявлению
  зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта.

1

Раздел 7. Природные ресурсы
  России. Природные комплексы. Заповедники России. (2 часа).

25

Отработка умений работы со статистическим материалом: таблицами.
  Определение доли земель занятых лесами, долю с\х угодий, долю добычи нефти и
  т.д.

1

26

Влияние человека на природу. Рациональное и нерациональное
  природопользование. Экологические проблемы.

1

Раздел 8. Работа со статистическими
  источниками информации. Графики динамики изменения численности населения.
  Расчет демографических показателей по                  теме: Население России
  (3 часа).

27

Численность и естественное движение населения России. России и
  отдельных регионов. Определение плотности населения. Работа с таблицей
  Естественное движение населения России. Определение величины естественного
  прироста в промилле.

1

28

Миграции. Работа с таблицей «Показатели международной миграции
  на территории России». Определение миграционного прироста населения.

1

29

Народы России. Городское и сельское население. Возрастной состав
  населения.

1

Раздел 9. Экономика России
  (2 час).

30

Межотраслевые комплексы.

1

31

География и Факторы размещения предприятий.

1

Раздел 10. Мы познаем мир (3
  часа).

32

Регионы России.

1

33

Путешествуем по России.

1

34

Видеопутешествие по регионам России

1

ИТОГО

34

         ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРС ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Школа
географа-исследователя»
для 9
класса
основное общее
образование
на 2020/2021 учебный
год

Разработчик
программы:
Малеев Я. А.

г.
Курск – 2020г.
9
«А», 9 «Б» классы (33 часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Примечание

Тема 1. Топографическая карта (7 часов)

1

Введение.
  Топографическая карта. Условные знаки и масштаб. (Игра: «Географический
  марафон».

1

01.09.2020

2

Стороны
  горизонта. Определение расстояний по топографической карте и плану местности.
  Определение направлений на топографической карте и карте полушарий

1

08.09.2020

3

Определение
  азимутов по топографической карте.

1

15.09.2020

4

Изображение
  неровностей земной поверхности. Горизонтали . Построение профиля рельефа
  местности.

1

22.09.2020

5

Анализ
  и построение профиля рельефа местности по топографической карте.

1

29.09.2020

6

Комплексный
  анализ содержания топографической карты.

1

06.10.2020

7

Решение
  заданий повышенного уровня сложности по топографической карте

1

13.10.2020

Тема 2. Работа с физической картой для
  характеристики географического положения России (3 часа)

8

Определение
  географических координат

1

20.10.2020

9

Определение
  протяженности страны с севера на юг и с запада на восток, высоты
  географических объектов над уровнем моря с помощью послойной
  окраски.                                    Расположить города в порядке
  увеличения или уменьшения высоты над уровнем моря.

1

27.10.2020

10

Границы
  России. Определение стран с которыми Россия имеет сухопутные и морские
  границы. Определить самую протяженную и самую короткую границу.

1

10.11.2020

Тема 3. Политико-административная карта
  России (1 час)

11

Политико-административная
  карта России.

1

17.11.2020

Тема 4. Определение поясного времени для
  разных пунктов России по карте часовых поясов (2 часа)

12

Решение
  задач по карте часовых поясов 1 и 2 уровня сложности

1

24.11.2020

13

Решение
  задач на определение поясного времени 3 уровня сложности.

1

01.12.2020

Тема 5. Работа с картами различного
  содержания. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и
  размещением полезных ископаемых крупных территорий (7 часов)

14

Путешествие
  по карте мира и России. Формы рельефа на физической карте мира и России. Игра
  «Географический бой»

1

08.12.2020

15

Тектоническая
  карта. Изучаем строение земной коры.

1

15.12.2020

16

Вулканы.
  Землетрясения.

1

22.12.2020

17

Геологическая
  карта. Геохронологическая
  таблица.                                             Изучаем залегание горных
  пород. Определение последовательности залегания горных пород.

1

12.01.2021

18

Острова
  и полуострова  на физической карте мира и России.

1

19.01.2021

19

Моря,
  заливы и проливы  на карте мира и России.

1

26.01.2021

20

Реки,
  озера, ледники на карте мира и России

1

02.02.2021

Раздел 6. Климат. Анализ климатограмм,
  характерных для различных типов климата России (4 часа).

21

Климатическая
  карта. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Работа с синоптической
  картой.

1

09.02.2021

22

Анализ
  климатограмм и определение по карте пункта, климат которого ей соответствует.

1

16.02.2021

23

Планетарные
  особенности Земли. Практическая работа. Определение пунктов с наибольшей и
  наименьшей продолжительностью дня.

1

02.03.2021

24

Работа со статистическим материалом (табл.) по выявлению
  зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта.

1

09.03.2021

Раздел 7. Природные ресурсы
  России. Природные комплексы. Заповедники России. (2 часа).

25

Отработка умений работы со статистическим материалом: таблицами.
  Определение доли земель занятых лесами, долю с\х угодий, долю добычи нефти и
  т.д.

1

16.03.2021

26

Влияние человека на природу. Рациональное и нерациональное
  природопользование. Экологические проблемы.

1

06.04.2021

Раздел 8. Работа со
  статистическими источниками информации. Графики динамики изменения
  численности населения. Расчет демографических показателей по
  теме: Население России (3 часа).

27

Численность и естественное движение населения России. России и
  отдельных регионов. Определение плотности населения. Работа с таблицей
  Естественное движение населения России. Определение величины естественного
  прироста в промилле.

1

13.04.2021

28

Миграции. Работа с таблицей «Показатели международной миграции
  на территории России». Определение миграционного прироста населения.

1

20.04.2021

29

Народы России. Городское и сельское население. Возрастной состав
  населения.

1

27.04.2021

Раздел 9. Экономика России
  (2 час).

30

Межотраслевые комплексы.

1

04.05.2021

31

География и Факторы размещения предприятий.

1

11.05.2021

Раздел 10. Мы познаем мир (2
  часа).

32

Регионы России. Видеопутешествие по регионам России.

1

18.05.2021

33

Путешествуем по России.

1

25.05.2021

ИТОГО

33

9
«В» классы (35 часов, 1 час в неделю)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Примечание

Тема 1. Топографическая карта (7 часов)

1

Введение.
  Топографическая карта. Условные знаки и масштаб. (Игра: «Географический
  марафон».

1

03.09.2020

2

Стороны
  горизонта. Определение расстояний по топографической карте и плану местности.
  Определение направлений на топографической карте и карте полушарий

1

10.09.2020

3

Определение
  азимутов по топографической карте.

1

17.09.2020

4

Изображение
  неровностей земной поверхности. Горизонтали . Построение профиля рельефа
  местности.

1

24.09.2020

5

Анализ
  и построение профиля рельефа местности по топографической карте.

1

01.10.2020

6

Комплексный
  анализ содержания топографической карты.

1

08.10.2020

7

Решение
  заданий повышенного уровня сложности по топографической карте

1

15.10.2020

Тема 2. Работа с физической картой для
  характеристики географического положения России (3 часа)

8

Определение
  географических координат

1

22.10.2020

9

Определение
  протяженности страны с севера на юг и с запада на восток, высоты
  географических объектов над уровнем моря с помощью послойной окраски.                                    Расположить
  города в порядке увеличения или уменьшения высоты над уровнем моря.

1

05.11.2020

10

Границы
  России. Определение стран с которыми Россия имеет сухопутные и морские
  границы. Определить самую протяженную и самую короткую границу.

1

12.11.2020

Тема 3. Политико-административная карта
  России (1 час)

11

Политико-административная
  карта России.

1

19.11.2020

Тема 4. Определение поясного времени для
  разных пунктов России по карте часовых поясов (2 часа)

12

Решение
  задач по карте часовых поясов 1 и 2 уровня сложности

1

26.11.2020

13

Решение
  задач на определение поясного времени 3 уровня сложности.

1

03.12.2020

Тема 5. Работа с картами различного
  содержания. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и
  размещением полезных ископаемых крупных территорий (7 часов)

14

Путешествие
  по карте мира и России. Формы рельефа на физической карте мира и России. Игра
  «Географический бой»

1

10.12.2020

15

Тектоническая
  карта. Изучаем строение земной коры.

1

17.12.2020

16

Вулканы.
  Землетрясения.

1

24.12.2020

17

Геологическая
  карта. Геохронологическая
  таблица.                                             Изучаем залегание горных
  пород. Определение последовательности залегания горных пород.

1

14.01.2021

18

Острова
  и полуострова  на физической карте мира и России.

1

21.01.2021

19

Моря,
  заливы и проливы  на карте мира и России.

1

28.01.2021

20

Реки,
  озера, ледники на карте мира и России

1

04.02.2021

Раздел 6. Климат. Анализ климатограмм,
  характерных для различных типов климата России (4 часа).

21

Климатическая
  карта. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Работа с синоптической
  картой.

1

11.02.2021

22

Анализ
  климатограмм и определение по карте пункта, климат которого ей соответствует.

1

18.02.2021

23

Планетарные
  особенности Земли. Практическая работа. Определение пунктов с наибольшей и
  наименьшей продолжительностью дня.

1

25.02.2021

24

Работа со статистическим материалом (табл.) по выявлению
  зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта.

1

04.03.2021

Раздел 7. Природные ресурсы
  России. Природные комплексы. Заповедники России. (2 часа).

25

Отработка умений работы со статистическим материалом: таблицами.
  Определение доли земель занятых лесами, долю с\х угодий, долю добычи нефти и
  т.д.

1

11.03.2021

26

Влияние человека на природу. Рациональное и нерациональное
  природопользование. Экологические проблемы.

1

18.03.2021

Раздел 8. Работа со
  статистическими источниками информации. Графики динамики изменения
  численности населения. Расчет демографических показателей по
  теме: Население России (4 часа).

27

Численность и естественное движение населения России. России и
  отдельных регионов. Определение плотности населения.

1

01.04.2020

28

Работа с таблицей Естественное движение населения России.
  Определение величины естественного прироста в промилле.

1

08.04.2021

29

Миграции. Работа с таблицей «Показатели международной миграции
  на территории России». Определение миграционного прироста населения.

1

15.04.2021

30

Народы России. Городское и сельское население. Возрастной состав
  населения.

1

22.04.2021

Раздел 9. Экономика России
  (2 час).

31

Межотраслевые комплексы.

1

29.04.2021

32

География и Факторы размещения предприятий.

1

06.05.2021

Раздел 10. Мы познаем мир (3
  часа).

33

Регионы России.

1

13.05.2021

34

Путешествуем по России.

1

20.05.2021

35

Видеопутешествие по регионам России

1

27.05.2021

ИТОГО

35

Скачано с www.znanio.ru

alt: · формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации…

alt: Межотраслевые комплексы. География и

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ к рабочей программе

alt: Тема Кол-во часов Примечание

alt: Путешествие по карте мира и России


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Талдинская
средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
            УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
советом                                       Приказом №  108  от «
30 »  марта 2017г.
протокол  №   5  от «  27  » марта 2017
г.              Директор школы:_____________

Д.Ч. Комдошева

Положение
о рабочих программах учебных предметов
(элективных курсов, факультативов)

с. Талда
1. Общие положения

1.1.  Настоящее Положение
разработано в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №
273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
единым
квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих
(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004
года), Федеральным образовательным стандартом начального общего образования
(2009 год), Федеральным образовательным стандартом основного общего образования
(2010 год), письмом департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной
образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г.
№ 03-48, письмом департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе
основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766, приказом Министерства
образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, приказом Министерства образования и науки
РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897, Уставом муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Талдинская средняя общеобразовательная
школа» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ
педагогов.

1.2.
Рабочая программа по учебному предмету — это нормативно-правовой
документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для
реализации требований Федерального
компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года), Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения к условиям и результату образования обучающихся на начальном и
основном уровнях образования по конкретному предмету учебного плана
общеобразовательной организации (далее — ОО).

1.3.
Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и
управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине
(образовательной области). Программы отдельных учебных предметов должны
обеспечить достижение планируемых результатов освоения  образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

1.4.
Задачи рабочей программы:

- дать представление о практической реализации компонентов    государственного
образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);
       - конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной
дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного
процесса образовательного учреждения и контингента учащихся.
1.5.
Основными функциями рабочей программы являются:
- нормативная
– программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- содержательная
– программа фиксирует состав элементов предметного содержания и
универсальных учебных действий, подлежащих освоению учащимися на уровнях зоны
актуального развития и зоны ближайшего развития;
- процессуальная
– программа определяет логическую последовательность усвоения элементов
содержания, организационные формы и условия обучения;
- оценочная
– программа выявляет объекты контроля, уровни усвоения элементов содержания.
1.6.
Рабочая программа, являясь индивидуальным инструментом педагога, должна
определять наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса
содержание,
формы,
методы и приемы организации образовательного процесса; учитывать состояние
здоровья учащихся, уровень их способностей, характер учебной мотивации, а также
возможности
педагога и состояние учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного учреждения.

2.
Разработка рабочей программы

2.1.
Разработка и утверждение образовательных программ относится к
компетенции  образовательной организации (статья 28 пункт 6 закона
Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
2.2. Рабочая    программа    является    составной    частью    образовательной
программы образовательного учреждения, определяющей содержание образования
в данном образовательном учреждении на всех уровнях образования.
2.3. Учитель планирует и осуществляет
учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного
учреждения, разрабатывает рабочие программы по предмету, курсу на основе
примерных основных общеобразовательных программ, соответствующих требованиям
федеральных образовательных стандартов и обеспечивает их выполнение. «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
2.4.
Рабочие программы составляются на уровень обучения (начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование) или
на класс.
2.5. Рабочая программа разрабатывается  на все
образовательные предметы, курсы, факультативы, индивидуально-групповые занятия, кружки.
2.6. Рабочая программа  разрабатывается
одним учителем или группой учителей (учителя начальных классов, специалистов по
данному предмету).
2.7. Учитель, разрабатывая рабочую
программу, может  определять новый порядок изучения материала, не нарушая
при этом логику предмета; вносить изменения в содержание изучаемой темы,
конкретизируя и детализируя дидактические единицы; расширять перечень
дидактических единиц; дополнять требования к уровню подготовки учащихся,
уменьшать или увеличивать количество часов на изучение тем, по сравнению с
примерной или авторской программами. Изменения, произведенные в содержании
рабочей программы по сравнению с программой по учебному предмету и/или
авторской программой по предмету, должны быть обоснованными (если  изменения
более 20%, то необходима внешняя экспертиза и согласование).
2.8. Ежегодные    корректировки    рабочей
программы    осуществляются   в
соответствии с особенностями класса, и отражаются в пояснительной записке.

3. Порядок согласования и утверждения рабочей программы.

3.1.
Разработанная учителем рабочая программа должна соответствовать:
3.1.1.
Рабочая программа по ФГОС второго поколения начального общего образования;
·
Федеральному образовательному
стандарту начального общего образования (2009 год) с изменениями и
дополнениями;
·
образовательной программе
начального общего образования МБОУ «Талдинская СОШ», утвержденной приказом № 67
от 23.06.2015 г.;
·
авторской программе по предмету;
·
учебному плану ОО;
·
федеральному перечню учебников;
·
настоящему положению

3.1.2.
Рабочая программа по ФГОС второго поколения основного общего образования;
·
Федеральному образовательному
стандарту основного общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;
·
образовательной программе
основного общего образования МБОУ «Талдинская СОШ», утвержденной приказом № 67
от 23.06.2015 г.;
·
авторской программе по предмету;
·
учебному плану ОО;
·
федеральному перечню учебников;
·
настоящему положению

3.1.3.
Рабочая программа по ФГОС первого поколения (2004);

·
Федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта (2004 года),
·
образовательной программе
основного общего образования МБОУ «Талдинская СОШ»;
·
образовательной программе среднего
общего образования МБОУ «Талдинская СОШ» ;
·
авторской программе по предмету;
·
федеральному перечню учебников;
·
учебному плану ОО;
·
настоящему положению

3.2. Администрация ОО проводит экспертизу рабочей программы на
предмет соответствия требованиям настоящего положения.
Первичная экспертиза
может проводиться в электронном виде.
3.3. Экспертиза
проводится с
привлечением руководителей методических объединений школы, членов методического
совета.
3.4. При
несоответствии рабочей программы установленным требованиям, накладывается
резолюция о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

3.5. При соответствии рабочей программы установленным требованиям она визируется    заместителем
директора    по    учебной    работе        и утверждается руководителем образовательного
учреждения не позднее графика приемки школы.
При этом на титульном листе рабочей
программы (по ФГОС первого поколения) ставятся соответствующие грифы о согласовании и утверждении рабочей программы.
Рабочая программа по ФГОС второго поколения основного начального,
основного общего образования является приложением к ООП НОО, ООП ООО
(Приложение 1, Приложение 2)
3.6. Все изменения,
дополнения, вносимые педагогическим работником в программу в течение учебного
года, должны быть согласованы с заместителем директора по УР.
4. Структура
рабочей программы

4.1. На основании приказа
Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Рабочая
программа начального общего образования
по предмету должна содержать
следующие разделы:

*Титульный лист;
1.
Пояснительная
записка.
2.
Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.
3.
Содержание
учебного предмета, курса.
4.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (Календарно-тематическое
планирование является приложением к рабочей программе).

4.2. На
основании приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015
г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

Рабочая
программа основного общего образования по
предмету должна содержать следующие разделы:

*Титульный лист;
1.
Пояснительная
записка.
2.
Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.
3.
Содержание
учебного предмета, курса.
5.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (Календарно-тематическое
планирование является приложением к рабочей программе).

4.

4.3.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности должна иметь следующие
разделы:

*Титульный лист.
1.
Пояснительная
записка.
2.
 Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
3.
Содержание
 курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
4.
Тематическое
планирование.

4.4. Структура рабочей программы основного общего
образования, среднего общего образования по Стандарту (2004 года) по
учебному предмету (курсу)  включает в себя следующие разделы:

*Титульный
лист
1.
Пояснительная
записка.
2.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
3.       Содержание
учебного предмета, курса.
4.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы (Календарно-тематическое планирование является приложением к
рабочей программе).

5. Требования к разделам рабочей программы.

5.1. Титульный лист (Приложение 1, 2, 3)

*Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с
Уставом;
*гриф согласования программы с указанием даты;
*гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного
учреждения);
*название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
 *Ф.И.О. педагога (полностью),  квалификационная категория;
*класс;
*год  составления программы.

5.2.
Пояснительная записка.

Пояснительная записка – структурный элемент рабочей программы, поясняющий

* на основании каких нормативных документов разработана рабочая программа;
*адресность (специфика класса);
  *внесенные изменения и их обоснование (возможна сравнительная таблица
своей и авторской программы)

5.3.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ФГОС)

Требования
разрабатываются в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы образовательного учреждения.
В
соответствии с ФГОС должны быть отражены группы личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных, предметных результатов.
Каждая группа планируемых результатов должна быть
представлена двумя уровнями:
уровнем
актуальных действий и уровнем зоны ближайшего развития.
Первый
уровень планируемых результатов относительно универсальных учебных
действий
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) описывается
в
блоке «Ученик научится».
Второй
уровень планируемых результатов описывается в блоке «Ученик получит
возможность научиться».

Требования
к уровню подготовки учащихся (Стандарты 2004)

Необходимо
отразить, какие непосредственно результаты должны быть достигнуты по окончанию каждого,
конкретного класса.
5.4.
Содержание учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета, курса – структурный элемент рабочей программы, включающий:
-  перечень и название разделов и тем курса;
- необходимое количество часов для изучения раздела,
темы;
- содержание учебной темы:
-темы практических и лабораторных работы;
- творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении;
-краеведческий материал;
-возможные виды самостоятельной работы учащихся;
-использование
резерва учебного времени.

5.5.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

Тематическое планирование
– структурный элемент рабочей программы, представленный в виде таблицы, содержащей:
- перечень разделов, тем,  последовательность
их изучения;
- количество часов на изучение каждого
раздела или каждой темы;
-в том числе контрольных, практических
работ.
Календарно-тематическое планирование – приложение к рабочей программе, представленное в виде
таблицы, содержащей:
- название тем,  последовательность их
изучения;
- дату (планируемую и фактическую);
- учитель вправе добавить графы таблицы в
календарно-тематическое планирование в зависимости от специфики предмета,
особенностей класса.
5.6.
Авторские рабочие программы
5.6.1.
Авторские
программы учебных предметов, разработанные в соответствии с ФГОС и с учетом
образовательной программы соответствующего уровня образования могут
использоваться как рабочие программы по предмету. Изменения и дополнения,
внесенные учителем в авторские программы, должны быть отражены в пояснительной
записке.

6.
Оформление и хранение рабочей программы.

6.1.
Текст набирается в редакторе Word  for Windows шрифтом Times New Roman,
12 - 14, одинарный межстрочный интервал, переносы в тексте не ставятся,
выравнивание по ширине, поля: верхнее, нижнее — 2 см, правое —
3см, левое — 1,5см; центровка заголовков  выполняются при помощи средств
Word, листы формата А 4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
Ориентация страниц допустима как  книжная  так и  альбомная.
6.2.
Один экземпляр рабочей программы в печатном и электронном виде сдается
администрации ОО, второй экземпляр хранится у учителя.

Приложение
1

Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Талдинская
средняя общеобразовательная школа»

Приложение
 к основной
образовательной программе
начального общего
образования
Муниципального
общеобразовательного учреждения
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»,
утвержденной от 23 июня
2015г. приказом № 67

Рабочая программа
        По предмету_____________
         Класс: ____
         Учитель: ________________
Приложение
2
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Талдинская средняя
общеобразовательная школа»

Приложение
 к основной
образовательной программе
основного общего
образования
Муниципального
общеобразовательного учреждения
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»,
утвержденной от 23 июня
2015г. приказом № 67

Рабочая программа
        По предмету_____________
         Класс: ____
         Учитель: ________________
Приложение
3
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская
средняя общеобразовательная школа»

  СОГЛАСОВАНО
                                                                                УТВЕРЖДЕНО
  Методическим
советом                                                                                приказом
№ 174
   Протокол №                                                                                от_20
июля 2018
   От ___________
                                                                               Директор
школы:
   Председатель
МС:                                                                                ________/Комдошева
Д.Ч./
   ________/Шаманаева
Е.А./

Рабочая программа
Предмет
 класс

Составил(а):

______________________
                                                        учитель
предмет

                          КК

file_name: Положение о рабочей программе 2016-2017.docx

alt: Общие положения 1.1. Настоящее

alt: Рабочая программа , являясь индивидуальным инструментом педагога, должна определять наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса; учитывать…

alt: Структура рабочей программы основного общего образования , среднего общего образования по

title: Положение о рабочей программе


extracted_text:
АЛФАВИТ 3
КЛАСС

1.  Дисциплина санного спорта

1. Вид
изобразительного искусства

1.
Сказочная страна

2.       Ансамбль,
исполняющий песню про Новый год
 http://music.yandex.ru/#!/track/38884/album/3216

2. Организм,
страдающий врожденным дефицитом
или
отсутствием пигмента  в организме

2. Участок
Северного моря, ограниченный естественными,
 условными
границами

3.

Снаряд для спуска с заснеженных склонов и гор

3.
Клубки узкой разноцветной бумажной ленты

3.
Небольшие сани

4.
Автор картины

4.
Природное явление, сильная вьюга, снежная буря

4.
Остается после спиливания дерева

5.
Холод; стужа

5. Фрукт новогоднего подарка

5.
Художник

6.
Древнее название этого месяца года  — «сечень»

6. Ежегодно
повторяющаяся распродажа товаров

6.
Страна, первой встречающая Новый год

7.       Композитор
http://music.yandex.ru/#!/track/337402/album/33938

7. Мистическое существо

7.       Вакула,
выпросил  у  царицы для Оксаны

8.       Новогодний
сюрприз

8. Танец вокруг елки

8.
Город, в котором проходит международный фестиваль снежных
скульптур

9.
Снежный барс

9.  Вид твёрдых
атмосферных осадков

9.
Традиционное японское искусство аранжировки; создание
композиций

10.       Новогодняя
игрушка

10.
Переносное каркасное жилище с войлочным покрытием

10.
Период развития человека, предшествующий зрелости

11.
В неё прыгает дед Мороз

11.
Пространственное оптическое явление

11.
Заменит новогоднюю ёлку

12.
Давали перезвон, когда тройка лошадей мчалась во весь

12. Снежная

12.
Звуковой эффект курантов

13.
Чародейство, колдовство

13. Часть суток
между полднем и ночью

13.
Текстильный материал для

14.
Выводит птенцов лютой

14. Поет про конфетти

14.
Обувь для фигуристов

15.

Символ следующего года

15. Состояние воды

15.
Программа первого канала

16.
Оливье

16. Птица

16.
Его осколок попал Каю в

17.
Певица

17. Рыба

17.
Кино

18.
В этом месяце родился скульптор Этьен Фальконе

18. Имя

18.
Период человеческого

19.
Имя

19. Детский сатирический

19.
Средство утолить голод в новогодний вечер

20.
Бенгальские

20. Дикая кошка

20.
Исландия «Страна льдов»

21.
Новогоднее красивое и простое украшение

21. Родина Пер Ноэля

21.  Специфические
продукты работы воображения у детей в канун Нового года

22.  Продукт цвета снега

22. Финский дед Мороз

22.
Совокупность различных физических практик

23.
Гирлянда из бумаги

23. Вид зрелищного искусства

23.
Памятник русского литейного искусства XVIII века

24.
Библейский праздник

24. Процесс

24.
Животное

25.
Ткань со сквозным орнаментом из различной пряжи для
зимней одежды

25. Продукт из какао бобов

25.
Вид спорта

26.
Теплые зимние сапоги с мехом наружу

26.
Совокупность приспособлений, обеспечивающи

26.
Фигурист

27.
Исполняет желание

27. Более
толстые, плотные и твёрдые волосы

27.
Персонаж

28.
Украшение

28. Зимняя забава

28.
Сладость

29.
Конькобежка

29. Имя исполнительницы
http://mp3crazy.ru/listen_music/14837.html

29.
Десерт

30.
Помощники Санта Клауса

30. Снегоуборочная машина

30. Место, где вместо елок и дедовморозов местные
жители делают чучела всего плохого, что
принес уходящий год, и с боем курантов сжигают эти художества.

alt: АЛФАВИТ 3 КЛАСС

alt: 1. Дисциплина санного спорта

alt: Вид изобразительного искусства

alt: 1. Сказочная страна

alt: Ансамбль, исполняющий песню про

alt: или отсутствием пигмента в организме

alt: условными границами

alt: Снаряд для спуска с

alt: 2. заснеженных склонов и гор

alt: Клубки узкой разноцветной

alt: 1. бумажной ленты

alt: Небольшие сани 4.

alt: 4. Остается после

alt: спиливания дерева

alt: 4. Холод; стужа

alt: Фрукт новогоднего подарка

alt: 5. Художник

alt: Страна, первой встречающая Новый год

alt: Композитор http://music.yandex

alt: 7. Мистическое существо

alt: Вакула, выпросил у царицы для

alt: 7. Новогодний сюрприз

alt: 8. Танец вокруг елки

alt: Город, в котором проходит международный

alt: фестиваль

alt: 8. снежных скульптур

alt: 8. Снежный барс

alt: Вид твёрдых атмосферных осадков

alt: Традиционное

alt: 9. японское искусство аранжировки; создание композиций

alt: 9. Новогодняя игрушка

alt: 10. В неё прыгает дед Мороз

alt: Пространственное оптическое явление

title: Игра "Алфавит 3 класс"


extracted_text:
МБДОУ детский сад
«Колокольчик»

Праздник
в группе
общеразвивающей
направленности
детей от 3 до 5 лет.
"В
гостях у матрёшек"

Воспитатели: Старчикова
Т.Н.
Попова М. А.

п. Прямица
2018 г.

В углу стоит домик, перед домиком стоит
стол с самоваром, сидят матрёшки, пьют чай, разыгрывают сценку.
Глаша: Мы – нарядные Матрешки,
все скучаем у окошка… Ну куда это годится?
Даша: Надо нам повеселиться! Надо нам
гостей позвать, тогда не будем мы скучать!
Глаша: Дорогие гости приходите, к нам, к
матрёшкам, поспешите!
Даша: Ну, пойдём гостей встречать, будем
праздник начинать.
Матрёшки
выводят детей( дети держатся за ленту из связанных платочков)
Выстраиваются
полукругом.
Выход матрёшек
Глаша: Здравствуйте, дети и взрослые! (здороваются)
Что-то вы очень серьёзные?
Даша: Мы пришли к вам, две подружки,
Две подружки – хохотушки…
Я – матрёшка Дашенька. (кланяется)

Глаша: Я – матрёшка Глашенька. (кланяется)
Вместе: В гости к вам сюда пришли.
Расскажите-ка, ребята,
Как денек вы провели?
Даша: Рассказывайте по порядку.
Утром делали зарядку?                                  Дети: ДА!
Глаша: А как?
Даша: Вот так!
Дети показывают под музыку вместе с
матрёшками
Даша: Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
Мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда, два сюда
(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Даша: А потом?
Глаша: За завтрак сели, без остатка всё поели.
Даша: А как?
Глаша: Вот так!
Дети
показывают под музыку вместе с матрёшками
Глаша:
Молока
мы нальём,  Наливают молоко
До
кипенья доведём.  Мешают кашку
Варись,
варись, кашка  Водят пальчиком
по ладошке
В
голубенькой чашке.  Ладошки
лодочкой
Кашку
наварили
Деток
накормили. «Едят» кашку
Глаша: А потом?
Даша: Гулять ходили, снеговика  лепили.
Глаша: А как?
Даша:
Вот так!
Раз,
два, три, четыре, пять(Загибаем пальчики по одному)
Мы
во двор пришли гулять. ("Идём" по коленкам  указательным и средним
пальчиками)
Бабу
снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек
крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)
С
горки мы потом катались, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони
левой руки)
А
ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все
в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)
Съели
суп и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

Даша:
А
потом?
Глаша: А потом в воде плескались
, ручки мыли, умывались.
Даша: А как?
Глаша: Вот так!
Глаша:  Водичка – водичка умой моё личико
 Чтобы глазки блестели
  Чтобы щечки краснели
 Чтоб улыбался роток
Чтоб кусался зубок

Глаша:
А
потом?
Даша: Обедать сели, с аппетитом
все съели!
Глаша:
А
потом?
Даша:
Легли
потом и уснули крепким сном.
Глаша: Молодцы же вы ребятки…
               Видим, все у вас в порядке.
Даша: А скажите, дети, почему вы все сегодня такие нарядные
и зал ваш празднично украшен? (ответы детей)
Глаша: Значит, вы пришли сюда сегодня поздравлять своих мам и
бабушек с первым весенним праздником? (ответы детей)
Даша: И поздравления вы для них приготовили?
Глаша: Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем!
Песня « Приглашаем гостей
веселиться.»

Даша:    Ой,
ребятки, устали ваши ножки-  надо отдохнуть немножко.

Дети рассаживаются на стульчики.
Даша: В марте есть такой денек
С цифрой, словно кренделек!
В
этот день стихи
прочтём –
Мам поздравим с женским днём!

Глаша:     И не только
их одних
                 Но и бабушек
своих!

   Полина
   Солнышко ласково улыбнулось
нам!
   Наступает праздник, праздник наших мам!

Мы сегодня нарядились, будем
петь и танцевать,
Будем вместе веселиться, будем
маму поздравлять!
Данил
Как
люблю я маму, слов не нахожу
Нежно
поцелую в кресло усажу.
Пусть
не знает мама горе и забот,
Пусть
8 марта длится целый год.

Глаша: Продолжаем поздравленья-
Всем гостям на удивленье,
Свой подарок достаём –
Вместе:
Поздравляем  с женским днём!

Даша: (достаёт из фартука ленточку)
Вот вам ленточки цветные
Не совсем они простые
Разворачивайте их
И ступайте напрямик.
Глаша:
Приведут они прям
К волшебным сундучкам.
Мы все наши поздравленья
В сундучки сложили,
Ни одной мы песенки,
Ни
пляски не забыли.
1 сундук
(Даша  берёт за руку ребёнка…Вику….)
Даша: Красную ленточку катнём
К сундучку мы подойдём
В него сейчас заглянем
Что же мы достанем?
(Ребёнок достаёт мягкую игрушку и читает
стихотворение)             (убрать сундук)
Вика:
Мамин
праздник наступает-
Праздник
мамочки родной!
 Ей
улыбку подарю
И
игрушки уберу.
А
потом шепну на ушко:
«Мама,
я тебя люблю»

Даша:  С игрушками сейчас  потанцуем мы для вас!
Танец с мягкими  игрушками.
2сундук
(Глаша берёт за руку
ребёнка Максима)     (достаёт из фартука ленточку)

Глаша: Зелёную ленту развернём
К сундучку мы подойдём
В него сейчас заглянем
Что же мы достанем?
    ( ребёнок достаёт матрёшку)

Глаша:

Дети, это же матрёшка!
А под ней лежит одёжка.
Сейчас мам мы позовём -
Конкурс с ними проведём!
Конкурс для мам «Наряди матрёшку»
Даша: А теперь веселый конкурс  - чья мама быстрее нарядит матрёшку. Но
наряжать мамы будут не своих дочек, а своих сыночков.
(мамы мальчиков по
сигналу надевают на детей сарафан, косынку, фартучки)

Максим:
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами!
Умными и милыми,
Добрыми красивыми!
3 сундук
(Даша берёт за руку Яну)
(достаёт из фартука ленточку)

Даша: Синюю ленту развернём
К сундучку мы подойдём
В него сейчас заглянем
Что ж на этот раз достанем?
( Яна достаёт солнышко)
Яна
Рано
утром солнце встало,
 Стало
солнце припекать,
 И
веселые капели,
звонко
капают опять.
Это
капельки запели песенку свою.
Поздравляют
они маму –
Мамочку
мою!

Даша: Будем праздник продолжать
Будем песню  исполнять.
Ну -ка, детки, все вставайте-
Наших женщин поздравляйте!

Песня « Солнышко лучистое»

4 сундук
(Глаша берёт за руку
ребёнка Ваню)

Глаша: Оранжевую ленту развернём
К сундучку мы подойдём
Что лежит здесь в сундучке,
В самом дальнем уголке?
Достаёт картинки
Глаша:     Ой, а здесь, ребятки,
                Спрятались
загадки.

 Рыхлый снег на солнце
тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса –
Значит, к нам пришла …(весна)
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю ……(Мама)
Когда
он вырастет, как папа –
Будет
мама очень рада .
Он
будет маме помогать,
Он
будет маму охранять! ( Сынок)

Ваня
      Когда
я вырасту большим
Я буду офицером,
Я маму буду охранять
Я буду очень смелым.

Даша:
Правильно вы отвечали,
Все загадки отгадали!
Женский праздник продолжаем
Новый танец начинаем.
Танец «Ты не бойся, мама.»
  5 сундук
(Даша берёт за руку ребёнка…Алёшу)        (достаёт
из фартука ленту)

Даша:
Жёлтую ленточку
развернём
К сундучку мы
подойдём
В него сейчас
заглянем
Что же мы
достанем?
( ребёнок достаёт бумажный цветочек)

Ребёнок: Алёша
Из цветной бумаги
вырежу кусочек-
Из него я сделаю
маленький цветочек.
Мамочке подарок
приготовлю я-
Самая красивая
мама у меня!
    Даша: Мамин
праздник настает,

Мамочка подарок ждет.

В лес весенний мы пойдём,

Для нее цветы найдём!

Глаша выносит цветы,
разбрасывает их по полу.
Глаша А сейчас мы
поиграем,
Подзадорим наших мам!
Пусть от их улыбок ярких
Веселее станет нам!
Игра «Собери букет»
( цветы одного цвета)
(последние два играющих  Алина,
Саша держат букеты , читают стихи, раздают цветы детям)

Даша:
 Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам!
Стихи мы приготовили,
Сейчас расскажем вам!

Алина
Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю!
Но не только ей одной,
Ещё и бабушке родной!
                 Саша
           Помогаю бабушке,
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка -
И стала молодой.
- Молодая бабушка! -
Люди говорят.
Я за нашу бабушку
Очень рад.

Глаша Мы наших мам и
бабушек
Поздравим с Женским днем,
Для них сегодня весело
Танцуем и поем.

Даша: Выходите в круг скорей
Да танцуйте веселей!

Танец с цветами.
(после танца дети рассаживаются по местам)
 6 сундук
(Глаша берёт за руку ребёнка…Надю)  (достаёт
из фартука ленту)

Глаша:
Последнюю ленту
развернём
К сундучку мы
подойдём
В него сейчас
заглянем
Что же мы
достанем?
 (достаёт из последнего сундучка грязный
платочек)
Глаша:
(
качает головой и вздыхает)
Ой,
забыли постирать,
А надо маме помогать!
Девочки, скорей выходите –
Своим мамам помогите.
Выносят тазики с
платочками.
Даша:
Наши
детки все умеют: и плясать, и играть, и маме помогать! Вот , посмотрите!

Инсценировка « Стирка»
Даша:
Будем
маме помогать
 Будем
мы платки стирать

Будем маме помогать

И платочки полоскать

Будем маме помогать

И платочки выжимать

Долго маме помогали

Трудно было, мы устали (вытирают пот со лба)

Дети ручек не жалели,

стирали, как умели. (достают платочки, показывают они с  дырками)

Глаша
              Отлично
мамам помогали –
Очень
хорошо стирали!
Мамочек
повеселили
А про танец мы
забыли!

Даша
Дети, вы в кружок вставайте-
Танец весенний скорей
исполняйте!

Танец « Весенняя полечка»
Даша
Солнце светит за
окном,
Снега стало меньше.
Поздравляем с женским днем
Всех любимых женщин:

Глаша
Мам и бабушек,
подружек,
Всех соседок и старушек!

Соня
Солнышко в окно стучится,
Распускаются цветы,
Женщин всех я поздравляю,
Всем добра и красоты!

Геля
Маму нежно обниму,
Крепко поцелую,
Потому что я люблю
Мамочку родную!

Надя
С
мамой очень мы похожи,
Глазки,
носик, губки тоже.

Папа
любит нас
двоих.
Милых
девочек своих!

Глаша
У
меня для вас, ребятки,
Есть
ещё одна загадка…
Их любят получать
Взрослые и дети
Упаковки у них ярки
Это праздничные……(подарки)

Даша:  Выносит большой упакованный подарок, открывает.
Свой подарок вы берите,
Милой мамочке дарите.

Дарят подарки мамочкам.
Даша: Загляну ка я сейчас
В сундучок в последний раз!
Что же это? Посмотрите,
В сундучок вы загляните. (
показывает детям, потом Глаше)

         Глаша
Здесь на дне что-то лежит,
Что за сюрприз он  хранит?
       Раздадим сейчас
конфетки,
       Чтобы радовались наши
детки!
( матрёшки раздают конфеты)

Глаша:
  8 марта все мы встретили,
Да как праздник прошёл – не
заметили.
И хотим мы на прощанье
Ещё раз вам пожелать:
Будьте счастливы, любимы!
И всегда неотразимы!

Даша:
Подошёл к концу наш праздник,
Что же нам ещё сказать?
Мы хотим  Вам на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Детки, обнимите мам своих,
Поцелуйте крепко их!

Вместе:
До свиданья, в добрый час!
Ждём ещё на праздник вас!

file_name: Праздник 8 мартаМатрёшки.docx

alt: МБДОУ детский сад «Колокольчик»

alt: Глаша: Продолжаем поздравленья-

alt: Глаша: Дети, это же матрёшка!

alt: Глаша: Оранжевую ленту развернём

alt: Даша: Выходите в круг скорей

alt: Даша Дети, вы в кружок вставайте-

alt: Дарят подарки мамочкам. Даша:

title: "В гостях у матрёшек" Праздник к 8 марта в группе  общеразвивающей направленности детей от 3 до 5 лет.


extracted_text:
Приложение № 1. Главные
События Казахстана.

Казахстан регулярно
становится площадкой для проведения международных политических и спортивных
мероприятий. Вчера в Алматы состоялась церемония открытия зимней
Универсиады-2017. Неделей ранее в Астане прошли переговоры по
урегулированию ситуации в Сирии. Редакция Tengrinews.kz предлагает
подборку мировых событий, прошедших в Казахстане.
Одним из самых масштабных
политических мероприятий для Казахстана стал саммит Организации по безопасности
и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Он проходил в Астане с 1 по 2 декабря 2010
года. В мероприятии приняли участие 28 глав государств: 27 президентов и
председатель президиума Боснии и Герцеговины, десять глав правительств,
государственный секретарь Ватикана, федеральный канцлер ФРГ, государственный
министр Монако. Саммит ОБСЕ в Астане завершился
принятием итоговой декларации.
В Алматы и Астане с 30 января
по 6 февраля 2011 года прошли VII зимние Азиатские игры. Церемония открытия
соревнований состоялась 30 января в Астане, закрытие турнира прошло 6 февраля в
Алматы. Казахстан завоевал
70 медалей, в том числе 32 "золота", значительно опередив своих
соперников.

26-27 февраля 2013 года в
Алматы прошли первые переговоры по иранской ядерной программе, в которых
приняли участие пять постоянных членов - государств ООН (Россия, Китай, США,
Франция, Великобритания), а также представители Ирана, Германии и стран ЕС.
Казахстан в переговорах не участвовал, выступая в качестве модератора. 5-6
апреля 2013 года в Алматы состоялся очередной раунд переговоров по иранской
ядерной программе между представителями группы Е3+3 (Великобритания, Германия,
Китай, Россия, США, Франция) и Ираном.

В ноябре 2014 года в Алматы
прошел чемпионат мира по тяжелой атлетике, на котором Казахстан занял третье
место в общекомандном медальном зачете. На счету казахстанских тяжелоатлетов
три золотые и две серебряные награды. Отметим, что олимпийский чемпион Илья
Ильин на ЧМ выиграл "золото" в весе до 105
 килограммов. 26-летний казахстанец поднял в рывке 190
 килограммов, а в толчке - 242 килограмма, что стало новым мировым
рекордом.

27-28 февраля 2016 года в
Алматы прошли зимние этапы Кубка мира по прыжкам на лыжах с трамплина. Данные
соревнования являлись тестовыми состязаниями к предстоящей зимней
Универсиаде.

С 6 по 21 августа 2016 года в
Астане прошло мировое первенство по боксу среди женщин. Казахстанская
боксерша Назым Кызайбай завоевала "золото". В финале ЧМ Кызайбай
встречалась с Ван Юянь из Китая. Второе "золото" принесла Дина
Жоламан, выступающая в категории до 54
 килограммов. В финале Жоламан спорила со Стойкой Петровой из
Болгарии. Добавим, что в финал мирового турнира вышли также Валентина Хальзова
(до 69 килограммов) и Ляззат Кунгейбаева (свыше 81 килограмма). С бронзовыми
медалями остались Жайна Шекербекова (до 51 килограмма) и Айжан Ходжабекова (до 57
 килограммов).

Назым Кызайбай.
23-24 января 2017 года в
Астане состоялись переговоры по урегулированию ситуации в Сирии. Встреча
проходила в столичном отеле Rixos President Astana за закрытыми дверями.

В расположенном напротив
отеля Казмедиацентре был открыт пресс-центр, где находились представители 320
иностранных СМИ и 120 казахстанских, прибывшие для освещения исторического
события.

Переговоры сирийской
оппозиции "Астана-2" прошли в столице Казахстана 3-4 октября 2015
года. Первый раунд прошел в Астане 25-27 мая 2015 года и завершился подписанием
финального документа, в котором участники призвали к выводу из страны всех
иностранных боевиков, подчеркнули необходимость создания объединенного фронта
борьбы с терроризмом и назвали децентрализацию условием сохранения
государственности Сирии.
С 29 января по 8 февраля в
Алматы проходит зимняя Универсиада-2017. Участниками торжественной
церемонии открытия стали представители 57 стран. По данным официального сайта
дирекции игр, самыми большими делегациями стали команды Китая, России, США и
Канады.

И одно из предстоящих крупных
мировых событий в Казахстане - международная выставка EXPO-2017 в Астане.
Мероприятие пройдет с 10 июня по 10 сентября 2017 года. Планируется, что в ней
примут участие 100 стран, не менее десяти международных организаций, десять
компаний - лидеров инновационных технологий. В целом ожидается порядка пяти
миллионов посещений выставки и более двух миллионов посетителей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: +++ПРИЛОЖЕНИЕ№ 1.Главные События Казахстана.doc

alt: Приложение № 1. Главные События

title: Глава научной работы "Музе под открытым небом"


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_48.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Отчет о проведении мероприятий по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в студии эстрадного
вокала ансамбля «Бубенцы».
Тамара Алексеевна
Коваль.

Каждый
участник дорожного движения, и взрослый, и ребёнок, обязан выполнять установленные
правила: дорожного движения, безопасного поведения на улицах и дорогах.
В течение
всего учебного 2018 - 2019 года года в наших группах проходили  мероприятия
направленные на профилактику дорожно-транспортного травматизма. В каждой группе
(а их – 4 ) были проведены родительские собрания в начале года и в апреле.
Присутствовали -  90%  родителей. В течение года перед выездами на конкурсы в
другие города области обязательно проводился инструктаж с родителями и
обучающимися.
Цели и задачи мероприятий нацелены на:
•
Расширение знаний детей о правилах поведения на дороге и умение применять
полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках, в
повседневной жизни.
•
Объединение усилий педагогов и родителей в вопросе ознакомления детей с
правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни; планомерное и активное
распространение знаний о правилах дорожного движения среди родителей.
• Формировать
у детей младшего и старшего школьного возраста знаний о культуре поведения на
дороге.
• Умение
различать понятия о перекрёстках различной сложности, закреплять представления
о проезжей части, о переходе при двухстороннем движении, дорожных знаках: знаках
сервиса, предупреждающих знаках, запрещающих, некоторых предписывающих.
•
Воспитывать ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей.
Работа с родителями:
• В
родительских уголках размещена информация: листовки и буклеты, консультации,
памятки на тему: «Безопасность на дрогах и в транспорте»,
«Родителям-водителям!», «Вниманию родителей и водителей!», памятка для
родителей по обучению детей безопасному поведению на дроге.
• Провели
дополнительные беседы с родителями об использовании светоотражающих элементов в
темное время суток.
•
Организация выставки рисунков правила дорожного движения.
•
Составление схемы-маршруты «Дом – ДЮЦ».

Работа с детьми:
• Были организованы беседы с детьми на тему: «Правила
дорожного движения», «Будь внимателен!», «Я – пассажир!», «Участники дорожного
движения», «Дорожная азбука», «Изучаем дорожные знаки, чтобы не нарушать
правила», «Опасности на улице и во дворе», «Правила пешехода», «Светофор и его
сигналы».

• Рассматривание сюжетных картин из серии
«Безопасность на улицах города», «Правила светофорчика»
• Просмотрим мультфильмов: «Мой друг светофор», «Дядя
Степа - милиционер», Уроки тетушки Совы «Азбука безопасности на дороге» и
«Уроки осторожности».
• Чтение художественной литературы: Маршак
С. «Светофор», Садовский «Дорожная азбука в картинках», Дружинина М. «Наш друг
светофор», С. Михалков «Моя улица», С Маршак «Мяч»; загадывание загадок о
дорожных знаках.
• Подвижные игры: «Будь внимательным»,
«Воробушки и автомобиль», «Автобус», «Светофор», «Знающий пешеход».

• Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Улица
города», «Угадай, что за знак?», «Собери автомобиль, светофор», «Помоги
Незнайке расставить правильно дорожные знаки», игры в уголке ПДД.

• Сюжетно-ролевые игры: «Перекресток», «Водители и
пешеходы», «Поездка на автобусе», «Улицы города», «Автомастерская», «Шофёры».

• НОД
ознакомление с окружающим миром: «Безопасное поведение на
улице», инсценировка проблемной ситуации на улице и разрешение её.

Аппликация: «Светофор».

Рисование: «Осторожно улица», транспорт
специального назначения.

Особое внимание уделялось практическим
формам обучения наблюдению, экскурсиям, целевым прогулкам, во время которых
дети могли изучать на практике правила для пешеходов, наблюдать дорожное
движение, закреплять ранее полученные знания по правильному поведению на дороге.

Вся проведенная работа достигла таких результатов:
• Дети
усвоили и расширили полученные знания о правилах поведения на дороге, научились
применять полученные знания о правилах дорожного движения в повседневной жизни,
в играх и инсценировках проблемных ситуаций и разрешение их.
• Были
объединены усилия совместной работы с семьей и детским садом по формированию
безопасного поведения на дороге с использованием правил дорожного движения и их
соблюдению в жизни.
Таким
образом, считаю, что поставленные цели и задачи достигнуты.
Родительское
собрание по правилам дорожного движения
«Научите
ребёнка правильно вести себя на дорогах»
Цель: организация
совместной деятельности родителей и учителей по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, повышения культуры участников дорожного движения.
Задачи:
Побудить
родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения
жизни и здоровья их детей.
Ознакомить
родителей  с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее
эффективному усвоению ПДД.

План
проведения собрания.
1.
Актуальность выбранной темы.
2.
 Доклад
3.
Памятки для родителей.

                  Ход
собрания:
1.  Актуальность
выбранной темы.

Необходимость собрания по правилам дорожного движения продиктована самой
жизнью. Страшная статистика детской смертности и повреждения здоровья в
результате ДТП на дорогах просто ужасает.  Ежегодно на дорогах
 гибнет большое количество людей. Одни происшествия происходят по вине
автомобилистов, другие – по вине пешеходов. Но результат один – чья-то
унесенная жизнь, трагедия и горе для близких.

2.
Доклад

Хотите
ли вы, не хотите ли…
Но
дело, товарищи, в том,
Что
прежде всего – вы родители,
А все
остальное – потом!
Наша
задача сделать все необходимое, чтобы в Вашу семью не пришла беда. Обучение
правилам дорожного движения требует знаний и от детей, и от их родителей.
Следует  своевременно научить детей умению ориентироваться в дорожной
ситуации, воспитывать потребность быть дисциплинированными на улице,
осторожными и осмотрительными.  А родителям - не совершать самую
распространенную ошибку– действия по принципу «со мной можно». Если Вы
показываете ребенку на собственном примере как перебежать на красный, будьте
уверены, оставшись один, он попытается повторить этот трюк. Уважаемые родители!
Помните, если Вы нарушаете Правила, ваш ребенок будет поступать так же!
Уважение к Правилам дорожного движения, привычку неукоснительно их соблюдать
должны прививать своим детям родители. В наших силах сформировать навыки
безопасного поведения на дорогах, воспитать сознательного и грамотного
пешехода, ответственного за жизнь и здоровье участников дорожного движения.

Сегодня на собрании мы должны довести до вас мысль о том, что только
совместными усилиями педагогов и родителей можно   научить ребёнка
безопасному поведению на дороге.
Проанализировав
достаточно много дорожно-транспортных происшествий, в которых пострадали дети,
сотрудниками ГИБДД установлено, что 80% происшествий произошли в радиусе одного
километра от места проживания ребенка. То есть в тех местах, где ребята должны
были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов.
Позвольте
ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок
1.
Основные термины и понятия правил.
2.
Обязанности пешеходов.
3.
Обязанности пассажиров.
4.
Регулирование дорожного движения.
5.
Сигналы светофора.
6.
Предупредительные сигналы.
7.
Движение через железнодорожные пути.
8.
Движение в жилых зонах и перевозка людей.
9.
Особенности движения на велосипеде.
Помните!
 Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других
взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
Чтобы
ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей
ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Наблюдать за дорогой
1. Необходимо учить детей не
только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их
наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования
навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.

2. Находясь с ребенком на
проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы
научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.
3. Учите ребенка замечать
машину. Иногда ребенок не замечает машину  издалека. Научите его
всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать
скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять,
какая  едет прямо, а какая готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До
автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих
направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть.
Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне
находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с
другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить машину.
Правильно оценивать дорожную
обстановку
Главная опасность - стоящая
машина.
Почему? Да потому,  что
заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход уступит ему дорогу. Стоящая
же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить
опасность.
Правило №1.
Нельзя выходить на дорогу
из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего
автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу.
Понаблюдайте вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и
обратите внимание  на тот момент, когда из-за стоящей машины внезапно
появляется другая. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке
автобус тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило №2
Не обходите стоящий автобус ни
спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его ни
обходи - спереди или сзади, закрывает собою участок дороги, по которому в тот
момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того,
люди возле остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо подождать,
пока автобус отъедет.
Правило №3
И у светофора можно встретить
опасность!
Дети часто рассуждают так:
«Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу после
включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль,
который был не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит пешехода.
Если погас зеленый сигнал светофора для пешеходов - нужно остановиться.
 Ребенок должен не только дождаться нужного света, но и убедиться в том,
что все машины остановились.
Правило№4
Вырабатывайте у ребенка
привычку всегда перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин,
приостановиться, оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Правило №5
Прочные навыки транспортного
поведения детей формируются только повседневной систематической тренировкой! Во
время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и
т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные
ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных
обстоятельствах.
Правило №6
Не надо прививать детям
излишнее чувство страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями.
Пусть все, что связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется
с ярким и добрым. При этом надо научить его быть внимательным, а это непростая
вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у взрослого
совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой
сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может
поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись
без оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила
дорожного движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям.
Может быть, вам придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала
светофора. Делайте это доброжелательно.
Итак,
если вы научите своих детей соблюдать эти основные правила поведения на
дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда.

        3. Памятка для родителей.
Мы хотим, чтобы всё сказанное на этом собрании запомнилось вам.
Для этого каждый из родителей получит «Памятку по ПДД». Чаще читайте её и
обсуждайте различные дорожные ситуации с вашими детьми.

Не спешите,
     переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги,
     прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе
     дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите
     дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не
     торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным
     знаком “Пешеходный переход”.
Из автобуса,
     троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может
     упасть или побежать на проезжую часть.
Привлекайте
     ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге,
     показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой
     скоростью и т.д.
Не выходите с
     ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это
     типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте
     играть вблизи дороги и на проезжей части.

file_name: Отчет о ДТТП Коваль.docx

alt: Были организованы беседы с детьми на тему: «Правила дорожного движения», «Будь внимателен!», «Я – пассажир!», «Участники дорожного движения», «Дорожная азбука», «Изучаем дорожные знаки, чтобы не…

alt: Аппликация: «Светофор».

alt: Памятки для родителей.

tags: #ПДД#поведение на дороге#детский травматизм

title: Отчет о проведении мероприятий попрофилактике детского дорожно-транспортного травматизма