extracted_text:
Электронный
модуль по алгебре и началам анализа 10 класс ( А .Н.
Колмогоров)

№

Тема
  урока

Самостоятельные
  работы

http://школа-пифагора.рф/load/samostojatelnye_raboty_po_algebre_10_klass/72

Тригонометрические
  функции любого аргумента 6ч

1

Определение
  синуса, косинуса, тангенса и котангенса

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%B0%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618400349433486-1097084148670737592700105-production-app-host-sas-web-yp-76&wiz_type=vital&filmId=1581088247207589293

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/10/24/sinus-kosinus-tangens-kotangens

http://www.myshared.ru/slide/438670
https://uchitelya.com/matematika/177500-prezentaciya-sinus-kosinus-tangens-kotangens-ugla.html

2

Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса

3

Свойства синуса, косинуса,  тангенса и котангенса

4

Свойства синуса, косинуса,  тангенса и котангенса

5

Радианная мера угла

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618400702381066-1316364701533255572100175-prestable-app-host-sas-web-yp-180&wiz_type=vital&filmId=1021398481441098778

https://uchitelya.com/geometriya/54853-prezentaciya-radiannaya-mera-uglov-i-dug-10-klass.html

6

Радианная мера угла

Основные
  тригонометрические формулы 9ч

7

Соотношения
  между тригонометрическими функциями одного и того же угла

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A1%D0%BE%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%20%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%BC%D0%B8%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B8%20%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B6%D0%B5%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0&path=wizard&parent-reqid=1618400930207638-1663466022780586826900270-production-app-host-sas-web-yp-116&wiz_type=vital&filmId=9229255853764372750
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-zavisimost-mezhdu-sinusom-kosinusom-i-tangensom-odnogo-i-togo-zhe-ugla-klass-379879.html

8

Соотношения
  между тригонометрическими функциями одного и того же угла

9

Основные тригонометрические формулы

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-osnovnie-formuli-trigonometrii-853513.html

http://www.myshared.ru/slide/939140/
https://uchitelya.com/algebra/16797-prezentaciya-trigonometricheskie-formuly.html

10

Основные тригонометрические формулы

11

Определение
  синуса, косинуса, тангенса и котангенса  Применение основных
  тригонометрических формул к преобразованию выражений

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%9E%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%B0%2C%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%B0%2C%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%20%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%BB%20%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1618401473761738-1327502560954889319000270-production-app-host-sas-web-yp-2&wiz_type=vital&filmId=6289385786264837999
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-primenenie-osnovnih-trigonometricheskih-formul-k-preobrazovaniyu-virazheniy-2107923.html

12

Применение
  основных тригонометрических формул к преобразованию выражений

13

Формулы приведения

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-7727
https://uchitelya.com/geometriya/85789-prezentaciya-trigonometricheskie-formuly-10-klass.html

14

Формулы приведения

15

Контрольная
  работа № 1/ тестирование

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/11/04/kontrolnye-raboty-po-matematike-10-klass-kolmogorov-a-n-atanasyan
https://urok.1sept.ru/articles/513912

Формулы сложения и их
  следствия
  13ч

16

Формулы
  сложения

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-algebre-na-temu-formuli-slozheniya-klass-2808496.html

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8B%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618401815310509-111677817109628956400111-production-app-host-sas-web-yp-177&wiz_type=v4thumbs&filmId=9574530371182781406

17

Формулы
  сложения

18

Формулы
  двойного угла

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2018/02/15/prezentatsiya-k-otkrytomu-uroku-formuly-dvoynogo-ugla-po-fgos-soo
https://uchitelya.com/algebra/173749-prezentaciya-formuly-dvoynogo-argumenta-10-klass.html
https://lusana.ru/fullpresentation/25872/653/2

19

Формулы
  двойного угла

20

Формулы
  суммы и разности тригонометрических функций

https://uchitelya.com/algebra/17755-prezentaciya-sinus-i-kosinus-summy-i-raznosti-argumentov-10-klass.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2019/05/31/formuly-trigonometrii
https://mypresentation.ru/presentation/formuly-summy-i-raznosti-odnoimennyx-trigonometricheskix-funkcij

21

Формулы суммы и разности тригонометрических функций

22

Формулы
  суммы и разности тригонометрических функций

23

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс

https://uchitelya.com/matematika/165513-prezentaciya-sinus-kosinus-i-tangens-ugla-10-klass.html

24

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс

25

Тригонометрические
  функции и их графики

https://uchitelya.com/geometriya/78149-prezentaciya-grafiki-trigonometricheskih-funkciy-i-ih-svoystva-10-klass.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A2%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618402378224488-1741408686577594237300270-production-app-host-sas-web-yp-97&wiz_type=vital&filmId=4326701931543825153
https://ppt4web.ru/matematika/trigonometricheskie-funkcii-ikh-grafiki-i-svojjstva.html

26

Тригонометрические
  функции и их графики

27

Тригонометрические
  функции и их графики

28

Контрольная
  работа № 2
  /тестирование

Основные свойства
  функций
  15ч

29

Функции
  и их графики

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A4%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618402549684967-118453127931454195900271-prestable-app-host-sas-web-yp-95&wiz_type=vital&filmId=14662007314866922425

http://www.myshared.ru/slide/1083029/
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_na_temu_funktsii_i_ih_grafiki_10_11_kl-14699

30

Функции
  и их графики

31

Преобразования графиков

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/12/04/urok-prezentatsiya-preobrazovanie-grafikov-funktsiy-10-klass
http://www.myshared.ru/slide/732843
https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-78404

32

Преобразования графиков

33

Четные и нечетные функции.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/06/21/prezentatsiya-k-uroku-algebry-v-10-klassse-po-teme-chetnye-i
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-chetnie-i-nechetnie-funkcii-periodichnost-funkciy-klass-1396768.html
http://www.myshared.ru/slide/551240/

34

Четные и нечетные функции.

35

Периодичность тригонометрических функций

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/10/24/prezentatsiya-po-teme-grafiki-trigonometricheskih-funktsiy-10
https://uchitelya.com/geometriya/78149-prezentaciya-grafiki-trigonometricheskih-funkciy-i-ih-svoystva-10-klass.html
http://mathvideourok.moy.su/publ/10_klass/algebra/periodichnost_trigonometricheskikh_funkcij/15-1-0-112

36

Возрастание и убывание функций. Экстремумы

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/12/15/prezentatsiya-po-algebre-v-10-klasse-na-temu-vozrastanie-i-ubyvanie
http://www.myshared.ru/slide/678384/
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_k_uroku_algebry_v_10_klasse_po_teme_vozrastanie_i_ubyvanie_funktsii-25395
https://myslide.ru/presentation/vozrastanie-i-ubyvanie-funkcij-ekstremumy

37

Возрастание и убывание функций. Экстремумы

38

Исследование
  функций

https://uchitelya.com/matematika/104502-prezentaciya-issledovanie-funkcii-s-pomoschyu-proizvodnoy-10-klass.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-issledovanie-funkciy-klass-3863395.html
http://www.myshared.ru/slide/1240692/
https://edudocs.info/prezentaciya-na-temu-issledovanie-funkciy-10-klass-1694.html
https://mega-talant.com/biblioteka/prezentaciya-primenenie-proizvodnyh-k-issledovaniyu-funkciy-98672.html

39

Исследование
  функций

40

Исследование
  функций

41

Свойства
  тригонометрических функций.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/10/28/prezentatsiya-k-uroku-algebry-10-kl-trigonometricheskie-funktsii
https://uchitelya.com/geometriya/78149-prezentaciya-grafiki-trigonometricheskih-funkciy-i-ih-svoystva-10-klass.html
https://ppt4web.ru/matematika/trigonometricheskie-funkcii-ikh-grafiki-i-svojjstva.html
http://www.myshared.ru/slide/1004276

42

            Гармонические колебания

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2011/06/24/postroenie-grafikov-garmonicheskikh-kolebaniy
http://www.myshared.ru/slide/1007524/
https://urokimatematiki.ru/prezentaciya-grafik-garmonicheskogo-kolebaniya-803.html

43

Контрольная работа № 3 / тестирование

Решение
  тригонометрических уравнений и неравенств 13ч

44

Арксинус, арккосинус и арктангенс

http://www.myshared.ru/slide/551307/
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%90%D1%80%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%2C%20%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%20%D0%B8%20%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618405242789630-1812283035236868017500229-prestable-app-host-sas-web-yp-126&wiz_type=vital&filmId=1802268843843156642
https://uchitelya.com/algebra/173779-prezentaciya-arksinus.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/09/03/prezentatsiya-k-uroku-algebry-obratnye-trigonometricheskie

45

Арксинус, арккосинус и арктангенс

46

Решение простейших тригонометрических уравнений.
  Уравнение cosx=a

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/01/03/prezentatsiya-po-teme-trigonometricheskie-uravneniya-cosxa
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/01/17/reshenie-prosteyshikh-trigonometricheskikh-uravneniy
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_reshenie_prostejshih_trigonometricheskih_uravnenij_10_klass_algebra-157597
https://lusana.ru/presentation/5094
https://ppt4web.ru/matematika/arkkosinus-i-reshenie-uravnenija-cos-a.html
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-rieshieniie-prostieishikh-trighonomietrichieskikh-uravnienii.html
https://lusana.ru/presentation/5094
https://uchitelya.com/algebra/15882-prezentaciya-prosteyshie-trigonometricheskie-uravneniya-10-klass.html

47

Решение простейших тригонометрических уравнений.
  Уравнение sinx=a

48

Решение простейших тригонометрических уравнений.
  Уравнение tgx=a, ctgx=a

49

Решение простейших тригонометрических уравнений.
  Уравнение tgx=a, ctgx=a

50

Решение простейших тригонометрических неравенств

http://www.myshared.ru/slide/831380/
https://uchitelya.com/matematika/190125-prezentaciya-trigonometricheskie-neravenstva-10-klass.html
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_reshenie_prostejshih_trigonometricheskih_uravnenij_10_klass_algebra-157597

51

Решение простейших тригонометрических неравенств

52

Примеры решения тригонометрических уравнений и
  систем уравнений

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/02/25/sistemy-trigonometricheskikh-uravneniy
http://www.myshared.ru/slide/1006661/
https://ppt4web.ru/geometrija/reshenie-trigonometricheskikh-uravnenijj-klass-prezentacija.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/02/25/sistemy-trigonometricheskikh-uravneniy
https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-trigonometricheskih-uravnenij-i-ih-sistem-4294160.html

53

Примеры решения тригонометрических уравнений и
  систем уравнений

54

Примеры решения тригонометрических систем уравнений

55

Примеры решения тригонометрических систем уравнений

56

Контрольная работа № 4 / тестирование

1

Производная 19ч

57

Приращение
  функции

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/01/13/prezentatsiya-prirashchenie-funktsii-10-klass
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&path=wizard&parent-reqid=1618406435212937-546643093455593122600106-prestable-app-host-sas-web-yp-65&wiz_type=vital&filmId=6010425043928488088
http://www.myshared.ru/slide/111823

58

Приращение
  функции

59

Понятие о касательной к графику функции. Мгновенная
  скорость движения

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/12/10/prezentatsiya-po-teme-kasatelnaya-k-grafiku-funktsii
https://uchitelya.com/matematika/181096-prezentaciya-uravnenie-kasatelnoy-k-grafiku-funkcii-10-klass.html
http://www.myshared.ru/slide/1162726/

60

Понятие о касательной к графику функции. Мгновенная
  скорость движения

61

Понятие о производной

https://myslide.ru/presentation/opredelenie-proizvodnojxA10-klass
https://mega-talant.com/biblioteka/opredelenie-proizvodnoy-82316.html

62

Понятие о производной

63

Понятие о непрерывности и предельном переходе

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-nepreryvnost-funkcij-4217363.html

64

Правила вычисления производной

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/10/31/prezentatsiya-po-teme-pravila-vychisleniya-proizvodnykh
https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-40398
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_dlya_10_klassa_po_teme_pravila_vychisleniya_proizvodnyh-345041
https://myslide.ru/presentation/pravila-vychisleniya-proizvodnyx
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/pravila-vychislieniia-proizvodnoi

65

Правила вычисления производной

66

Правила вычисления производной

67

Производная
  степенной функции

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2020/11/29/prezentatsiya-na-temu-proizvodnaya-stepennoy-funktsii

68

Производная
  степенной функции

69

Производная
  сложной функции

https://infourok.ru/prezentaciya_po_matematike_na_temu__proizvodnaya_slozhnoy_funkcii-152219.htm
https://uchitelya.com/matematika/146012-prezentaciya-po-matematike-proizvodnaya-slozhnoy-funkcii.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2020/05/10/differentsirovanie-slozhnoy-funktsii
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia-dlia-uroka-proizvodnaia-slozhnoi-funktsii
http://www.myshared.ru/slide/826921/

70

Производная
  сложной функции

71

Производная
  сложной функции

72

Производные
  тригонометрических функций

https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20производные%20тригонометрических%20функций%2010%20класс&path=wizard&parent-reqid=1618446355703197-1011475671202002088600103-production-app-host-vla-web-yp-134&wiz_type=v4thumbs&filmId=6167291406635481530
https://present5.com/tema-proizvodnaya-trigonometricheskoj-funkcii-urok-44-45/
http://5klass.net/zip/algebra/Funktsii-algebra.zip

73

Производные
  тригонометрических функций

74

Производные
  тригонометрических функций

75

Контрольная работа № 5 / тестирование

Применение
  непрерывности и производной 11ч

76

Применение
  непрерывности

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-primenenie-neprerivnosti-klass-1684593.html
https://pptcloud.ru/matematika/primenenie-nepreryvnosti
https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-3450
https://myslide.ru/presentation/primeneniya-nepreryvnosti-metod-intervalov
http://karmanform.ucoz.ru/load/3-1-0-431

77

Применение
  непрерывности

78

Касательная
  к графику функции

https://uchitelya.com/matematika/181096-prezentaciya-uravnenie-kasatelnoy-k-grafiku-funkcii-10-klass.html
http://www.myshared.ru/slide/1175917/
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/konspiektipriezientatsiiauroka10klasskasatielnaiakghrafikufunktsii

79

Касательная
  к графику функции

80

Касательная
  к графику функции

81

Приближенные
  вычисления

https://kzclip.com/video/N3OYgAEj4_4/алгебра-10-кл-приближенные-вычисления.html
https://kzclip.com/video/euQUHSgcuHE/формула-для-приближенных-вычислений.html

82

Приближенные
  вычисления

83

Производная
  в физике и технике

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/urok-alghiebry-v-10-klassie-proizvodnaia-v-fizikie-tiekhnikie-i-prirodie
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-proizvodnaya-v-fizike-i-tehnike-3790713.html
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-fizichieskii-smysl-proizvo.html
https://myslide.ru/presentation/primenenie-proizvodnoj-v-fizike-i-texnike

84

Производная
  в физике и технике

85

Производная
  в физике и технике

86

Контрольная работа № 6 / тестирование

Применение
  производной к исследованию функций 16ч

87

Признак
  возрастания (убывания) функции

https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20Признак%20возрастания%20%28убывания%29%20функции%2010%20класс&path=wizard&parent-reqid=1618448014496629-1382202305925629615100103-production-app-host-vla-web-yp-10&wiz_type=vital&filmId=7790338360431206943
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_k_uroku_algebry_v_10_klasse_po_teme_vozrastanie_i_ubyvanie_funktsii-25395
https://pptcloud.ru/matematika/vozrastanie-i-ubyvanie-funktsiy
https://shareslide.ru/algebra/prezentatsiya-po-algebre-priznaki-vozrastaniya-ubyvaniya

88

Признак
  возрастания (убывания) функции

89

Признак
  возрастания (убывания) функции

90

Признак
  возрастания (убывания) функции

91

Критические
  точки функции, максимумы и минимумы

https://infourok.ru/material.html?mid=9236
https://myslide.ru/presentation/kriticheskie-tochki-funkcii-xAmaksimumy-i-minimumy
https://shareslide.ru/algebra/prezentatsiya-kriticheskie-tochki-funktsii-maksimumy-i
https://uchitelya.com/algebra/105008-prezentaciya-tochki-ekstremuma.html
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_k_uroku_ekstremum_funktsii_1011_klass-95380

92

Критические
  точки функции, максимумы и минимумы

93

Критические
  точки функции, максимумы и минимумы

94

Примеры
  применения производной к исследованию функции

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-primenenie-proizvodnoy-k-issledovaniyu-funkcii-klass-947308.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/06/16/prezentatsiya-primenenie-proizvodnoy-k-issledovaniyu-i-postroeniyu
https://mega-talant.com/biblioteka/prezentaciya-primenenie-proizvodnyh-k-issledovaniyu-funkciy-98672.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20Примеры%20применения%20производной%20к%20исследованию%20функции%2010%20класс&path=wizard&parent-reqid=1618448554074465-279327642803932873800215-production-app-host-vla-web-yp-307&wiz_type=vital&filmId=9567460469423655245
https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20Примеры%20применения%20производной%20к%20исследованию%20функции%2010%20класс&path=wizard&parent-reqid=1618448554074465-279327642803932873800215-production-app-host-vla-web-yp-307&wiz_type=vital&filmId=12204461378720946406
https://gdz4you.com/prezentaciyi/matematyka/prymenenye-proyzvodnoj-k-yssledovanyyu-y-postroenyyu-grafykov-funkcyj-8707/
https://pptcloud.ru/matematika/primenenie-proizvodnoy-k-issledovaniyu-funktsiy-147014

95

Примеры
  применения производной к исследованию функции

96

Примеры
  применения производной к исследованию функции

97

Примеры
  применения производной к исследованию функции

98

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

https://gdz4you.com/prezentaciyi/matematyka/prymenenye-proyzvodnoj-k-yssledovanyyu-y-postroenyyu-grafykov-funkcyj-8707/
https://pptcloud.ru/matematika/primenenie-proizvodnoy-k-issledovaniyu-funktsiy-147014
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-naibolshee-i-naimenshee-znachenie-funkcii-klass-1453950.html
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-naibol-shieie-i-naimien-sh.html
https://pptcloud.ru/matematika/naibolshee-i-naimenshee-znachenie-funktsii
https://mathematics-tests.com/algebra-10-klass-urok-naibolshee-naimenshee-znach-funktsii

99

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

100

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

101

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

102

Контрольная работа № 7 / тестирование

file_name: электронный модуль по алгебре 10класс.docx

alt: Контрольная работа № 1 / тестирование https://nsportal

title: Электронный модуль по алгебре и началам анализа 10 класс (А .Н. Колмогоров)


extracted_text:
Система аналитических индикаторов  ликвидности и платежеспособности предприятия

Индикаторы платежеспособности и ликвидности характери- зуют способность предприятия своевременно рассчитываться по своим текущим финансовым обязательствам за счет оборотных активов
различного уровня ликвидности.
Ключевыми абсолютными индикаторами ликвидности и пла- тежеспособности предприятия выступают чистый оборотный
капитал (чистые активы,
рабочий капитал, функционирующий капитал) и собственный оборотный капитал (собственные обо- ротные средства).
Чистый оборотный
капитал (ЧОК) определяется как разница между величиной текущих активов и текущими
обязательствами (т.е. предприятие имеет чистый оборотный
капитал до тех пор, пока
сумма оборотных активов
превышает сумму текущих
обяза- тельств), и
характеризует сумму оборотных средств остающуюся в распоряжении предприятия после оплаты по краткосрочным обязательствам.
ЧОК =Текущие активы − Текущие
обязательства или (5.1)
ЧОК
=
Собственные средства
+
Долгосрочные обязательства -
Необоротные активы
Рост показателя отражает повышение степени ликвидности предприятия.
Собственный оборотный капитал
(СОК) определяется как разница
между величиной собственных средств и стоимостью необоротных активов и показывает какая сумма оборотных ак- тивов сформирована за счет собственных
источников финанси- рования.
СОК = Собственные средства
− Необоротные активы                       (5.2)

Условием платежеспособности предприятия считается не только позитивное значение собственного
оборотного капитала, но и его
превышение над величиной наиболее срочных обяза- тельств (группа П1).
Как видно, величины
ЧОК и СОК отличаются только на ве- личину
долгосрочных обязательств. При их отсутствии значения индикаторов будут одинаковыми.
В ходе анализа дополнительно определяется доля чистого
обо- ротного капитала
и собственного оборотного капитала в струк-
туре текущих активов
предприятия. При анализе
финансовой устойчивости также определяется
величина  покрытия  запасов за счет
чистого и собственного оборотного капитала. Отсутствие (отрицательное значение) чистого
и собственного оборотного капитала сигнализирует об угрозе неплатежеспособности пред-
приятия.
Кроме абсолютных показателей ликвидности широко исполь- зуется ряд финансовых коэффициентов,
оценивающих соотно- шение групп
текущих активов и текущих обязательств. Наиболее распространенная система относительных показателей ликвид- ности предприятия включает
в себя следующие коэффициенты:
1)   Коэффициент
абсолютной ликвидности (или коэффициент платежеспособности) показывает какая часть текущей
задол- женности предприятия
может быть погашена на дату составле- ния
баланса в срочном порядке, т.е. характеризует платежеспо- собность
предприятия на дату составления баланса.

Кл.абс.

= Денежные
средства +Текущие финансовые инвестиции Текущие обязательства

(5.3)

Рекомендуемым значением коэффициента является диапазон 0,2—0,5.
2)   Коэффициент быстрой
ликвидности (уточненный коэффи- циент
ликвидности, «кислотный тест») показывает какая часть текущих обязательств может быть погашена не только за счет наиболее ликвидных активов, но и за счет
ожидаемых поступ- лений и отражает прогнозируемую платежеспособность пред- приятия   при   условии   своевременного
проведения   расчетов с дебиторами.

К                                                           = Денежные
средства +ТФИ + Дебиторская
задолженность л.ут                   Текущие обязательства
Диапазон рекомендуемых значений
0,5—0,8.

(5.4)

3)    Коэффициент общей ликвидности (коэффициент текущей ликвидности, покрытия) показывает в какой
степени вся задол-
женность по краткосрочным обязательствам предприятия может быть удовлетворена за счет всех его текущих
активов, т.е. срав-
нивает активы, которые
в течение года трансформируются в де- нежные
средства, с обязательствами которые необходимо будет погасить за этот год.

Кл.общ.

=       Текущие
активы Текущие обязательства

(5.5)

Ключевое условие
ликвидности предприятия К общ > 1, т.е. оборотных
средств должно быть достаточно для погашения краткосрочных обязательств. Считается,
если К общ
<
1 — сущес- твует высокий финансовый
риск, связанный с невозможностью оплаты
счетов. Наиболее часто К общ находится в интервале
1—2, и если его динамика в этом
интервале отрицательная (т.е. зна- чение
стремится к 1) — существует реальная угроза
финансовой
нестабильности. Если Кл                             ≥
2 — предприятие располагает до-
общ
статочным объемом средств, необходимых для покрытия крат- косрочных
обязательств, и определенным запасом  ликвиднос- ти.
 Интерпретация  полученных  значений  показателя  зависит и от структуры
текущих активов, а именно от доли в них запасов и расходов будущих периодов, как наименее ликвидных оборот- ных активов.
Выше приведенные индикаторы являются основными при анализе ликвидности внешними аналитиками. Следующий
ряд показателей может
рассматриваться как дополнительный, пред- ставляющий интерес
для менеджмента предприятия.
4)  Коэффициент
ликвидности при мобилизации средств отражает степень зависимости
платежеспособности от материальных запа- сов с позиции
мобилизации средств для погашения обязательств.

Кл.мс.

=                Запасы Текущие
обязательства

(5.6)

5)   Коэффициент маневренности собственного капитала опре-
деляет
какая часть собственных источников вложена в мобиль- ные активы.

К                                          = Собственный оборотный
капитал ман            Собственные средства

(5.7)

6)  Коэффициент
маневренности собственного оборотного капи- тала определяет какая
часть собственного оборотного капитала вложена
в наиболее ликвидные активы — денежные средства и краткосрочные финансовые вложения.

Кман.сок.

=                                                       Денежные средства
+ТФИ     Собственный оборотный капитал

(5.8)

7)  Коэффициент
собственной платежеспособности определяет долю собственного
оборотного капитала в краткосрочных обя- зательствах.

К                                           = Собственный оборотный
капитал сок /ко                  Текущие обязательства

(5.9)

Приемлемые значения
показателей индивидуальны для каж- дого
предприятия и зависят
от специфики деятельности.
Результаты анализа
ликвидности предприятия представляют- ся в виде аналитической таблицы
(табл. 5.3).
Несмотря на наличие
рекомендуемых диапазонов показателей ликвидности, на практике достаточно
сложно определить какое значение слишком
низкое, какое слишком
высокое, а какое
до- статочное и приемлемое для каждого конкретного объекта ана- лиза.
При оценке полученных
значений показателей ликвиднос- ти нужно учитывать, что их интерпретация во многом зависит от точки
зрения и позиции аналитика (кредитор
или собственник), стратегической позиции предприятия и специфики отрасли.
На- пример, в условиях стабильного финансового рынка и отрасли с невысоким уровнем
риска продление срока действия обяза-
тельств (рефинансирование задолженности) практически не грозит неплатежеспособностью, если предприятие прибыльно. Если предприятие не намерено сворачивать свою деятельность,

Таблица 5.3
Анализ показателей ликвидности предприятия (форма и модель расчета)

Показатель

На начало периода

На конец периода

Динамика показателя

Коэффициент абсолют- ной ликвидности

стр. 220 + 230 + 240
стр. 620

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

Коэффициент быстрой ликвидности

стр.150 +...+ 240
стр. 620

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

Коэффициент общей ликвидности

стр. 260
+ 270
стр. 620

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

Чистый оборотный капи-
тал (ЧОК)

стр. (260 + 270)−620

Собственный оборотный капитал (СОК)

стр. (380
+ 430 + 630)− 080

стр. (380
+ 430 + 630)− 080
стр. (380
+ 430 + 630)

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

Коэффициент манев- ренности собственного

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

капитала

Коэффициент маневрен- ности СОК

        стр. 220
+ 230 + 240
стр. (380
+ 430 + 630)− 080

(ПОТЧ   −1)×100 %
ПБАЗ

то для обеспечения его развития, большую часть денежных
средств полученных благодаря
ликвидации текущих активов
нужно вернуть в оборот, чтобы
поддерживать текущие опера-
ции, а не использовать для погашения задолженности. Потому с позиции
краткосрочного кредитора высокие
коэффициенты ликвидности — это положительный признак, говорящий о боль- шой вероятности оплаты. С точки зрения собственника высокие коэффициенты ликвидности могут восприниматься негативно, т.к. показывают, что активы предприятия используются слиш- ком консервативно. С точки зрения операционной деятельности предприятия высокое значение
общей ликвидности может гово- рить о
консервативности руководства или быть результатом кон- курентной стратегии, предусматривающей либеральные условия

кредита и солидные запасы. В таком случае, важно не то, слиш- ком ли высоко значение коэффициента, а то, действительно ли выбранная стратегия
подходит предприятию.
При анализе показателей ликвидности обычно используется несколько видов сравнения:
–   сравнение показателей с существующими «теоретическими» и установленными в законодательном порядке нормативами;
–   сравнение с ожидаемыми (плановыми) или принятыми на предприятии нормативами;
–   сравнение со средними показателями по отрасли;
–   исследование
динамики показателей ликвидности во времени.
Первый вариант
представляется наиболее доступным, но не учитывает никакой специфики. Второй
вариант, наоборот, слиш- ком зависит
от точки зрения финансовых менеджеров и анали-
тиков, и особенностей предприятия. Сравнение со средними
значениями по отрасли
показывает где находится предприятие по отношению
к конкурентам, но специфические особенности предприятия могут привести
к тому, что его показатели будут на- много
отличаться от средне
отраслевых, и это отличие не обя- зательно носит негативный характер.
Потому самым полезным
для внутреннего менеджмента является анализ тенденции изме- нения уровня
ликвидности на основе
горизонтального анализа показателей за ряд периодов.

alt: К =


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 г. Нерюнгри имени С.С.Каримовой»

Рабочая
программа тьюторского сопровождения  для детей с ОВЗ .

Тьютор: Шевчук Ксения Анатольевна

Рабочая программа тьюторского сопровождения  для детей
с ОВЗ .

Структура Рабочей
  программы

1. Целевой раздел программы

1.1.  Пояснительная записка

1.2.  Цели и задачи
  реализации Рабочей программы

1.3. Ожидаемые результаты
  Рабочей программы

2. Содержательный раздел
  программы

2.1. Маршрут сопровождения
  детей с ОВЗ

2.3. Направление
  деятельности тьютора.

3. Перспективное
  планирование по сопровождению ребёнка с ОВЗ.

Использованная литература

1.  Целевой
раздел программы
  Рабочая программа
разработана на основе адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
1.1. Пояснительная записка
Преобразования, происходящие
сегодня в системе российского образования, в том числе, развитие инклюзивной
практики, гарантируют равные права на получение образования и доступность
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выбора
подходящего им образовательного маршрута. Сегодня дети с ОВЗ могут получить
образование и лучше адаптироваться к жизни в обычной школе, что даст им
возможность социализироваться, создаст условия обеспечивающие развития
самодостаточной личности, создаст условия развития инициативности, максимальной
самостоятельности и независимости от посторонней помощи.

Здоровым  детям совместное
обучение со сверстниками с ОВЗ позволяет развить толерантность и
ответственность. При включении детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения
общего типа перед коллективом ОУ возникают следующие задачи:
•
создание общего образовательного пространства, максимально
комфортного для всех учащихся;
•помощь каждому ребенку в
решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
•
психологическое обеспечение адекватных и эффективных
образовательных программ; • развитие психолого-педагогической компетенций,
психологической культуры педагогов, учащихся, родителей.

Педагогическая
деятельность тьютора в условиях реализации инклюзивной практики заключается в
индивидуальной работе с детьми с ОВЗ в ходе образовательного процесса и
процесса социализации; способствует самоопределению и самореализации ребенка в
дальнейшей профессиональной и общественной жизни, формированию эмоционально-
ценностного отношения к действительности.
Индивидуальный подход
понимается как средство преодоления несоответствия между учебной деятельностью,
учебными программами – и реальными возможностями ученика. Тьюторское
сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации
образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и
интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной
образовательной программы. Деятельность тьютора направлена на преодоление
трудностей в обучении, связанных с индивидуальными особенностями ученика.
Тьютор сопровождает процесс построения и реализации индивидуальной
образовательной программы (ИОП) в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО и
ФГОС НОО ОВЗ; Данная программа разработана на основе нормативно-правовых
документов Российской Федерации. Необходимо учитывать следующие документы при
планировании работы:

• Законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ;
• СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям Обучения и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (с изм. от
29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015);
• СанПин 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
Организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ»,
утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 № 26;
•      Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом
Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1598.
•      Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта
основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 N 64101)
•      Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287  "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101)
•
Письмо Министерства просвещения РФ от
20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 “О  сопровождении образования обучающихся с ОВЗ
и инвалидностью”

1.2. Цели и
задачи реализации Рабочей программы.

Цель программы: определение
основных направлений тьюторского сопровождения.

1.      Создание
такие условия взаимодействия педагогов и учащихся с ОВЗ, в ходе которых
решается круг задач, связанных с самоопределением учащихся, обеспечением понимания
учащимися своих возможностей использования собственных ресурсов, определение наиболее типичных, связанных с личностными
качествами затруднений и проблем, с которыми сталкивается в своей деятельности
ребенок, для достижения: образовательных целей, социализации и
адаптации  к дальнейшей профессиональной и общественной жизни.
2.      Определение
базовых достижений ребенка для осуществления коррекционного воздействия,
направленного на раскрытие потенциальных возможностей на основе развития
компенсаторных механизмов ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Опираясь на цель, можно выделить
основные задачи программы:
1.
Развитие индивидуальных качеств и возможностей ребенка
2.   Развитие
потребности в общении а именно: развивать эмоциональную сферу, развивать
коммуникативные умения, развивать личностную сферу.
3.
создание условий обеспечивающие развития самодостаточной
личности,
4.   создание
условий развития инициативности, максимальной самостоятельности и независимости
от посторонней помощи.
5.
Создание условий для  развития способности к : переключению
внимания, концентрации внимания, увеличения объёма внимания, Развитие
наблюдательности, ассоциативного мышления и воображения;

Тьютор выступает в роли
сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать
внутренние и внешние ресурсы для ее достижения , опираясь на зону ближайшего
развития и учитывая фактические возможности обучающихся .

1.3. Ожидаемые результаты Рабочей
программы.
Успешность инклюзии во многом
зависит от сотрудничества команды различных специалистов. В школе создается
консилиум различных специалистов. На консилиуме для тьютора формируются цели и
задачи для дальнейшей работы с ребенком, с опорой на выявленные в ходе диагностики
его дефициты и ресурсы.

Далее тьютор информирует
консилиум о ходе работы с ребенком, отслеживает способен ли ребенок
адаптироваться в разнообразных детских коллективах, в иных системах оценивания;

А именно:
1.      ученик
активен и инициативен,
2.      использует
способы и модели проектного мышления и поведения для культурного оформления и
реализации своей инициативы;
3.      ученик
умеет планировать и анализировать свою деятельность с учетом сложившейся
ситуации;
4.      учащийся
сохраняет желание учиться.

В долговременной
перспективе:

1.      Решение
индивидуальных задач (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального
стиля мышления, познавательной и творческой деятельности);
2.      Повышение
эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт
характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной
сферы;
3.      Социализация.

4.      Развитие
у учащихся  навыков самостоятельной образовательной деятельности;
5.      Осуществление
        социально-профессионального      самоопределения      (у старшеклассников)

2.  Содержательный
раздел программы
2.1. Маршрут сопровождения детей с ОВЗ

 Основная задача тьютора в рамках
реализации инклюзивного образования – расширение образовательного пространства
учащегося с ОВЗ предоставление учащемуся как можно большего разнообразия
вариантов движения для самоопределения.
Основным в работе
тьютора является разработка индивидуальной программы развития обучающегося,
работа с его ресурсной картой, сопровождение его индивидуального
образовательного пути.
Цель сопровождения состоит в том, чтобы
ребенок добился как можно большего при тех способностях и возможностях,
которыми он обладает, несмотря на имеющиеся проблемы.
Необходимо особо отметить работу
тьютора с родителями
 Активность родителей и
понимание ими сути и цели занятий является необходимым условием эффективности
образовательного процесса и процесса социализации. Основными направлениями
работы с родителями могут стать:
–  установление контакта
с родителями ученика, объяснение задач
–  оказание родителям
эмоциональной поддержки;
–  содействие родителям
в получении информации об особенностях развития ребенка и
–формирование у родителей
адекватного отношения к своему ребенку
–  формирование интереса
к получению теоретических и практических умений в процессе обучения и
социализации ребенка;
Работа с родителями предусматривает участие
психолога, педагога-дефектолога, врача, социального работника и других
специалистов.
2.2. Этапы организации тьюторского
сопровождения.
•
сбор информации о ребенке;
•
анализ полученной информации и собственные наблюдения;
•
совместная с другими специалистами выработка рекомендаций и
составление индивидуального образовательного плана работы с ребенком;
•
решение поставленных задач;
•
анализ ситуации развития ребенка, корректировка стратегии.
Тьюторское сопровождение заключается в организации
образовательного движения ребенка, которое строится на постоянном рефлексивном
соотнесении его достижений (настоящего и прошлого) с интересами и устремлениями
(образом будущего).
На каждом этапе тьютор информирует родителей и всех
участников образовательного процесса об успехах и неудачах в обучения и
социализации ребенка, проводит мониторинг усвоения содержания обучения, анализ
результатов сопровождения. При необходимости тьютор организует консультации ребенка
у ведущих специалистов: логопедов, дефектологов, психологов.
Завершающим этапом, если это возможно
при определенном статусе ребенка с ОВЗ, должен стать постепенный выход
сопровождающего из посреднической роли тьютора, предоставление ребенку максимальной
самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход тьютора из
системы или уменьшение его влияния является критерием его эффективности.

2.3. Направление деятельности тьютора.

Основные направления

Содержание

Сроки

Организация индивидуальной работы со
  всеми участниками образовательного процесса

•
  процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению,
  формированию и развитию их познавательных интересов, социальных и учебных
  компетенций;
•
  персональное сопровождение обучающихся в образовательном
  пространстве;
•
  взаимодействие обучающегося с учителями и другими
  педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана;
•
  взаимодействие с родителями (законными представителями) по выявлению,
  формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, социальных и
  учебных компетенций, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов
  обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты
реализации этих планов;
•
  индивидуальные консультации для обучающихся, родителей (за
  конных представителей) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции
  индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и
  возможностей, используя различные технологии и способы коммуникации с
  обучающимся, включая интернет технологии.

  В течении учебного года

Определение реальных потребностей ребенка

• создает условия для
  реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных
  учебных планов и планирование индивидуальных образовательных траекторий).

  В течении учебного года

Обеспечение
  индивидуальных  / реальных потребностей ребенка

•
  выявление индивидуальных образовательных и социальных
  потребностей обучающегося, определение возможностей и способов их реализации;

•
  уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального
  государственного образовательного стандарта, проводит совместный с учителем
  рефлексивный анализ деятельности обучающегося и результатов, направленных на
  анализ выбора стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных
  планов;
•
  контроль и оценку эффективности построения и реализации
  образовательной программы, учитывая успешность обучающихся, овладение
  умениями, развитие познавательного интереса обучающихся;
•
  охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного
  процесса;
•
  условия для наиболее полной реализации творческого потенциала и
  познавательной активности обучающегося.

  В течении учебного года

Координирует
  учебную/внеучебную деятельность

Поддерживает:
• познавательный интерес обучающегося, анализируя
  перспективы развития и возможности расширения его диапазона, синтезирует
  познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения.

  В течении учебного года

Работа с родителями Консультативное
  направление

Участвует:
•
  в работе педагогических советов, других формах методической
  работы
•
  консультативной помощи родителям обучающихся (законным
  представителям).

  В течении учебного года

3.  Перспективное
планирование по сопровождению ребёнка с ОВЗ.
3.1. Содержание деятельности тьютора по
вопросам взаимодействия всех участников образовательного процесса.
1.
Создание комфортных условий для нахождения в гимназии детей с
ОВЗ:
·      помощь в организации
доступа в школу, класс, места общего пользования, отдыха и другие места где
пребывает ребенок.
        ·
    организация рабочего места
        ·
    организация сопровождения
2.
Социализация – создание условий обеспечивающих развитие
включение ребёнка в среду сверстников, в жизнь класса , образовательного
учреждения, формирование положительных межличностных отношений в коллективе.
3.
Помощь в усвоении адаптированной образовательной программы,
преодоление затруднений в образовательной деятельности. При необходимости
адаптация программы, адаптация подачи учебного материала, учитывая
индивидуальные физические и психические особенности ребёнка. Помощь при
взаимодействие с учителями предметниками направленная на понимание: особых
потребностей, особенностей характера и специфику физиологических,
поведенческих, речевых проявлений ребенка.
4.
Создание условий обеспечивающие развития максимальной
самостоятельности, инициативности и независимости от посторонней помощи.
5.
Организация сопровождения другими специалистами:
педагог-психолог, логопед, медицинский работник, специалист по ЛФК. Обеспечение
преемственности и последовательности специалистов в работе с ребенком.
6.
Осуществление взаимодействия с родителями ребёнка с ОВЗ:
        ·
     включение родителей в процесс обучения и воспитания;
        ·
     формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку;
·      содействие родителям в
получении информации об особенностях развития ребёнка, путях его дальнейшего
развития.
7.
Оценка результатов деятельности, отслеживание динамики в
развитии ребенка с ОВЗ.
3.2. Функции тьютора:
Диагностическая:

•
продолжить сбор данных об индивидуальных особенностях
воспитанницы, её интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизическом
и соматическом состоянии, социальном окружении.
•
отслеживание положительной динамики в развитии ребёнка с ОВЗ.
Прогностическая:

•
выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у
ребёнка психолого-педагогических проблем  (совместно с
педагогом психологом)
•
разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в
образовательном процессе;
•
помощь в разработке и реализации адаптированной образовательной
программы для ребёнка с ОВЗ.
Управленческая:

•
наблюдение за ходом деятельности воспитанницы, развитие
познавательной самостоятельности обучающейся.
•      оценка
     соответствия  хода    познавательной         деятельности             воспитанницы
желаемому облику этой деятельности.
•
оценка результатов взаимодействия тьютор - тьютерант и учебного
процесса в целом
•
реализация решений по изменению и стимулированию познавательной
деятельности воспитанницы.
Целепологания:

•      определение наиболее типичных, связанных с личностными
качествами затруднений и проблем, с которыми сталкивается в своей деятельности
ребенок.
•      формулирование предполагаемых результатов деятельности
(что должна знать, уметь, чем должна владеть и какими должны быть результаты
деятельности);
•      согласование целей с фактическими возможностями
обучающейся по их достижению.
Регулятивная:

•
оказание помощи в включении в образовательное пространство
ребёнка с ОВЗ и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем;
•
проведение индивидуальных бесед с ребёнком, направленных на
выработку оптимального решения при различных затруднениях
•
включение в образовательный процесс (инклюзивное обучение)
специалистов образовательного учреждения;
•      консультирование
родителей. Аналитическая:
•
отслеживание динамики развития ребенка с ОВЗ;
•
оценивание успешности воспитанницы с ОВЗ в освоении АОП, в случае
необходимости внесение необходимых коррективов, разработка индивидуального
образовательного маршрута и его реализация.

3.3. Основные направления работы
тьютора в организации условий для формирования гармоничных отношений
подопечного с социумом школы:

Основные виды деятельности тьютора:
1.Информационное обеспечение.
2.  Организационная
деятельность
3.  Учебно-методическая
работа.
4.  Диагностико -
аналитическая деятельность.

Ребенок с ОВЗ тьютор и  ассистент
Ассистент выполняет рекомендации тьютора

Ребенок выполняет
  рекомендации  ассистента

•      Продолжает
  работу в доверительных   и   эмоционально насыщенных  отношениях  с
  подопечным
Ассистент следит за
  состоянием  ребенка –эмоциональным (помогает  разрешить  конфликтные
  ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физическим (если
  подопечному нужно отдохнуть –может вывести его из класса) следит, чтобы
  ребенок не был голоден, при необходимости помогает дойти до мест общего
  пользования, отдыха и другие места где может/должен находиться ребенок.
Для этого тьютор/ ассистент
•      Осуществляет
  физическую помощь в передвижении ребенка
•      следит
  за организацией рабочего места ребёнка
•      координирует
  общую деятельность ученика, дозирует учебную нагрузку
•      соотносит
  задания учителя с возможностями ребёнка;
•      если
  ребенок не успевает полностью выполнить задание учителя определяет нужный
  момент, когда следует остановиться и переключиться на новое задание;
•      либо
  производит выборку заданий согласовывая с учителем предметником.
•      если
  общее задание для всех детей сложно для понимания, либо выполнено не в полном
  объеме, то продолжает с ребёнком работу по предыдущему недовыполненному
  заданию.
•      Дает
  дополнительное разъяснение при сложностях в понимании темы/ задания (в случае
  компетентности в данном вопросе) либо помогает тьютеранту обратиться за
  помощью к учителю предметнику.

Ребенок  с  ОВЗ  и другие ученики
тьютор

•      Ребенок
  по своей инициативе общается с ними, отвечает на обращение других учеников к
  нему
•      Тьютор/ассистент
  наблюдает  за  контекстом  общения  детей  и  в соответствующие  моменты (только
  в случае необходимости) подключает  к  общению подопечного.
•      Тьютор/
  ассистент объясняет детям , как общаться с их одноклассником;

Тьютор и учителя класса

Тьютор:
•      обсуждает
  с учителем: цели и задачи своей работы
•      предлагает
  возможные «обходные пути» с использованием специальных средств, приемов и
  методов для обеспечения максимально комфортного и самостоятельного
  включение ребенка в образовательный процесс
•      возможные
  трудности (посторонний  шум во время переговоров тьютора и подопечного),
  уходы с урока и возвращение,  особенности  характера  и  специфику физических
  и  поведенческих проявлений ребенка;
•
  каким  образом  наиболее  эффективно  выстроить
взаимодействие в тройке: ребенок
–учитель –тьютор

Тьютор и специалисты: логопед, психолог.

Тьютор:
•      вносит
  предложения  по  оптимизации  работы  с тьюторантом;
•      помогает
  в составлении индивидуальных программ;
•
  осуществляет  помощь  при  проведении  занятий (адаптация
  задания  для  тьюторанта,  помощь тьюторанту в ориентировании в задании и др.

Тьютор и родители

•

рассказывает
  родителям  подопечного  о  том,  как прошел день, что удалось, какие были
  трудности;

•

отвечает на вопросы
  родителей.

•

формирует у родителей
  адекватное отношение к своему ребёнку.

4. Список литературных источников,
использованных при составлении Рабочей программы.

1.
Карманный справочник тьютора Ю. В. Шаркунова. — Тюмень, 2017  2. Карпенкова
И. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития:
из опыта работы / под ред. М. Л. Семенович. — М.:
ЦП ПРиК «Тверской», 2010
3. Митчелл
Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного
образования: главы из книги / пер. И. Аникеев, Н. Борисова. —
БЭСТпринт, 2011
4.https://infourok.ru/rabochaya-adaptirovannaya-programma-tyutorskogo-soprovozhdeniyarebenka-s-ovz-dcp-4070282.html

5. https://pedsovet.su/fgos/6352_struktura_rabochey_programmy_osnovnoy_shkoly 6. https://instrao.ru/index.php/primer

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№1 г. Нерюнгри имени С.С.Каримовой»

План
работы тьютора по сопровождению ребёнка с ОВЗ
Шевчук
Виктории период 2021/2022 учебный год

Тьютор: Шевчук Ксения Анатольевна

Цель работы тьютора:

Индивидуальное сопровождение воспитанницы с ОВЗ
ученицы 7 «б» класса Шевчук Виктории в инклюзивном обучении и успешное её
включение в среду образовательного учреждения, проектирование индивидуального
образовательного маршрута и его реализация.
Задачи:
1.
Продолжение создания комфортных условий для нахождения в
гимназии:
·      помощь в организации
доступа в школу, класс, места общего пользования, отдыха и другие места где
пребывает ребенок.
        ·
    организация рабочего места
        ·
    организация сопровождения
2.
Социализация – продолжить создание условий обеспечивающих
развитие включение ребёнка в среду сверстников, в жизнь класса ,
образовательного учреждения, формирование положительных межличностных отношений
в коллективе.
3.
Помощь в усвоении адаптированной образовательной программы,
преодоление затруднений в образовательной деятельности. При необходимости
адаптация программы, адаптация подачи учебного материала, учитывая
индивидуальные физические и психические особенности ребёнка. Помощь при
взаимодействие с учителями предметниками направленная на понимание: особых
потребностей, особенностей характера и специфику физиологических,
поведенческих, речевых проявлений ребенка.
4.
Создание условий обеспечивающие развития максимальной
самостоятельности, инициативности и независимости от посторонней помощи.
5.
Организация сопровождения другими специалистами:
педагог-психолог, логопед, медицинский работник, специалист по ЛФК. Обеспечение
преемственности и последовательности специалистов в работе с ребенком.
6.
Осуществление взаимодействия с родителями ребёнка с ОВЗ:
        ·
     включение родителей в процесс обучения и воспитания;
        ·
     формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку;
·      содействие родителям в
получении информации об особенностях развития ребёнка, путях его дальнейшего
развития.
7.
Оценка результатов деятельности, отслеживание динамики в
развитии ребенка с ОВЗ.

Функции тьютора:
Диагностическая:

•
продолжить сбор данных об индивидуальных особенностях
воспитанницы, её интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах,
психофизическом  и соматическом состоянии, социальном окружении.
•
отслеживание положительной динамики в развитии ребёнка с ОВЗ.
Прогностическая:

•
выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у
ребёнка психолого-педагогических проблем  (совместно с
педагогом психологом)
•
разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в
образовательном процессе;
•
помощь в разработке и реализации адаптированной образовательной
программы для ребёнка с ОВЗ.
Управленческая:

•
наблюдение за ходом деятельности воспитанницы, развитие
познавательной самостоятельности обучающейся.
•
оценка      соответствия  хода    познавательной         деятельности
            воспитанницы желаемому облику этой деятельности.
•
оценка результатов взаимодействия тьютор - тьютерант и учебного
процесса в целом
•
реализация решений по изменению и стимулированию познавательной
деятельности воспитанницы.
Целепологания:

•      определение наиболее типичных, связанных с личностными
качествами затруднений и проблем, с которыми сталкивается в своей деятельности
ребенок. •
формулирование предполагаемых результатов
деятельности (что должна знать, уметь, чем должна владеть и какими должны быть
результаты деятельности);
•      согласование целей с фактическими возможностями
обучающейся по их достижению.
Регулятивная:

•
оказание помощи в включении в образовательное пространство
ребёнка с ОВЗ и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем;
•
проведение индивидуальных бесед с ребёнком, направленных на
выработку оптимального решения при различных затруднениях
•
включение в образовательный процесс (инклюзивное обучение)
специалистов образовательного учреждения;
•      консультирование
родителей. Аналитическая:
•
отслеживание динамики развития ребенка с ОВЗ;
•
оценивание успешности воспитанницы с ОВЗ в освоении АОП, в случае
необходимости внесение необходимых коррективов, разработка индивидуального
образовательного маршрута и его реализация.

Основные  направления  работы  тьютора
в  организации  условий  для формирования гармоничных отношений подопечного с
социумом школы:

Ребенок с ОВЗ тьютор и  ассистент
Ассистент выполняет рекомендации тьютора

Ребенок выполняет
  рекомендации  ассистента

•
  Продолжает  работу в доверительных   и   эмоционально
  насыщенных  отношениях  с  подопечным
Ассистент следит за
  состоянием  ребенка –эмоциональным (помогает  разрешить  конфликтные
  ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физическим (если
  подопечному нужно отдохнуть –может вывести его из класса) следит, чтобы
  ребенок не был голоден, при необходимости помогает дойти до мест общего
  пользования, отдыха и другие места где может/должен находиться ребенок.
Для этого тьютор/ ассистент
•      Осуществляет
  физическую помощь в передвижении ребенка
•      следит
  за организацией рабочего места ребёнка
•      координирует
  общую деятельность ученика, дозирует учебную нагрузку
•      соотносит
  задания учителя с возможностями ребёнка;
•      если
  ребенок не успевает полностью выполнить задание учителя определяет нужный
  момент, когда следует остановиться и переключиться на новое задание;
•      либо
  производит выборку заданий согласовывая с учителем предметником.
•
  если общее задание для всех детей сложно для понимания, либо
  выполнено не в полном объеме, то продолжает с ребёнком работу по предыдущему
  недовыполненному заданию.

• Дает дополнительное
  разъяснение при сложностях в понимании темы/ задания (в случае компетентности
  в данном вопросе) либо помогает тьютеранту обратиться за помощью к учителю
  предметнику.

Ребенок  с  ОВЗ  и другие ученики
тьютор

•      Ребенок
  по своей инициативе общается с ними, отвечает на обращение других учеников к
  нему
•      Тьютор/ассистент
  наблюдает  за  контекстом  общения  детей  и  в соответствующие  моменты (только
  в случае необходимости) подключает  к  общению подопечного.
•      Тьютор/
  ассистент объясняет детям , как общаться с их
одноклассником;

Тьютор и учителя класса

Тьютор:
•      обсуждает
  с учителем: цели и задачи своей работы
•      предлагает
  возможные «обходные пути» с использованием специальных средств, приемов и
  методов для обеспечения максимально комфортного и самостоятельного
  включение ребенка в образовательный процесс
•      возможные
  трудности (посторонний  шум во время переговоров тьютора и подопечного),
  уходы с урока и возвращение,  особенности  характера  и  специфику физических
  и  поведенческих проявлений ребенка;
•
  каким  образом  наиболее  эффективно  выстроить
взаимодействие в тройке: ребенок
–учитель –тьютор

Тьютор и специалисты: логопед, психолог.

Тьютор:
• вносит  предложения  по
  оптимизации  работы  с тьюторантом;

•

помогает в составлении
  индивидуальных программ;

•

осуществляет
  помощь  при  проведении  занятий (адаптация  задания  для  тьюторанта,
  помощь тьюторанту в ориентировании в задании и др.

Тьютор и родители

•

рассказывает
  родителям  подопечного  о  том,  как прошел день, что удалось, какие были
  трудности;

•

отвечает на вопросы
  родителей.

•

формирует у родителей
  адекватное отношение к своему ребёнку.

Основные
виды деятельности тьютора:
1.Информационное
обеспечение.
2.  Организационная
деятельность
3.  Учебно-методическая
работа.
4.  Диагностико
- аналитическая деятельность.

Календарный
план работы 2021/2022 учебный год.

Сроки

Вид деятельности

Сентябрь

Проведение диагностик (психолог),
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Консультации с учителями
Консультации с родителями
Составление/ Реализации программы АООП;
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)

Октябрь

Реализации программы АООП;
Анализ эффективности реализации АООП, и индивидуальной
  программы Наблюдение; Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями
Консультации с родителями- ( по запросу со
  специалистами, педагогами) Анализ работы;

Ноябрь

Реализации программы АООП;
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
Консультации с родителями
  (по запросу  - со специалистами, педагогами)

Декабрь

Реализации программы АООП;
Анализ эффективности реализации АООП, и
  индивидуальной программы Наблюдение;

Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
Консультации с родителями-
  ( по запросу со специалистами, педагогами)

Январь

Реализации программы АООП;
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
 Консультации
  с родителями (по запросу  - со специалистами, педагогами)

Февраль

Реализации программы АООП;
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
 Консультации
  с родителями (по запросу  - со специалистами, педагогами)

Март

Реализации программы АООП;
Анализ эффективности реализации АООП, и индивидуальной
  программы
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)

Консультации с учителями (по запросу)
Консультации с родителями
  (по запросу  - со специалистами, педагогами)

Апрель

Реализации программы АООП;
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
Консультации с родителями
  (по запросу  - со специалистами, педагогами)

Май

Реализации программы АООП;
Наблюдение;
Посещение уроков;
Индивидуальные консультации специалистами (психолог,
  логопед согласно графику - два раза в неделю)
Индивидуальное сопровождение ребенка на
  учебных занятиях (ежедневно) ведение дневника наблюдений обучающейся
  (ежедневно)
Консультации с учителями (по запросу)
Консультации с родителями (по запросу- со специалистами,
  педагогами)
-Анализ работы;
- Оформление и
  представление результатов работы

file_name: План  21-22 гг. и Рабочая программа тьютора по сопровождению детей с ОВЗ.pdf

alt: В долговременной перспективе: 1

alt: Организация индивидуальной работы со всеми участниками образовательного процесса • процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, социальных и учебных…

alt: Обеспечение индивидуальных / реальных потребностей ребенка • выявление индивидуальных образовательных и социальных потребностей обучающегося, определение возможностей и способов их реализации; • уровень подготовки обучающихся, соответствующий…

alt: Информационное обеспечение. 2

alt: Ребенок с ОВЗ тьютор и ассистент

alt: Ребенок с ОВЗ тьютор и ассистент

alt: Ребенок с ОВЗ и другие ученики тьютор •

alt: Тьютор и специалисты: логопед, психолог

alt: Тьютор: Шевчук Ксения Анатольевна

alt: Ребенок с ОВЗ тьютор и ассистент

alt: Тьютор и специалисты: логопед, психолог

alt: Ноябрь Реализации программы АООП;

alt: Апрель Реализации программы

воспитание

group: Педагогика

tags: сопровождение

tags: инвалидность

tags: индивидуальный подход.