extracted_text:
Муниципальное
учреждение
«Управление
народного образования  г. Тирасполь»
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Тираспольская
средняя школа № 9 им. С.А. Крупко »

Урок
окружающего мира в 1-Б классе
 «Мир
насекомых родного края.»

:

Кирсанова Александра Борисовна,

учитель начальных классов
I  квалификационной  категории

Тирасполь
2023 г.

Тема
урока:
«Мир насекомых родного края.»
Тип урока: открытие нового
знания.
Цель урока: создать условия
для формирования у детей представления об отличительных особенностях строения
насекомых и показать их многообразие и красоту.
Задачи урока:
Образовательные:
*
создать
условия для формирования представления о понятии «насекомое» как группе животных;
*
создать
условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
*
развивать
познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного
материала, создания проблемных ситуаций;
*
развивать
логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
Воспитательные:
*
воспитывать
интерес к окружающему миру;
*
способствовать
воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам
природоохранного поведения;
*
воспитывать
умение слушать других.

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся  на данном этапе

Возможные методы и приёмы выполнения

Орг.момент

- Сегодня
  ,ребята, у нас радостный день, потому что к нам пришли гости. А мы всегда с
  вами рады гостям.
Поприветствуйте
  гостей и поделитесь с ними своим хорошим настроением.

Оглянитесь
  вокруг и соберите пословицу, которая станет девизом нашего урока.
(Учение и труд рядом живут.)

1)Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- понимание значимости хорошего владения языком для
  выражения своих мыслей и чувств;
- желание умело пользоваться русским языком и появление
  элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
3)Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками

Приветствие учителя, психологический настрой

Постановка цели и задач урока.

Для работы с «игрословом» я выберу слово
     ТРУД(ассоциация на каждую букву
 трудиться
  работать
 учиться
  думать)

Ребята
  ,о чём мы говорили на прошлом уроке?
Кто
  вспомнит?

Предлагаю
  проверить ваши знания.
Задание
  «4угла».
У
  вас на столах лежат карточки с изображением растений родного края,рассмотрите
  их внимательно и выберите нужный угол.
Посоветуйтесь
  и сделайте вывод почему именно к этой группе вы отнесли своё растение.

Тему нашего урока вы узнаете,когда соберете пазл.
Проверьте правильность выполнения задания, сверив
  рисунок с доской.

Кто догадался,какая тема урока?
Исходя  из темы урока при помощи слов помощников,
  определите задачи нашего урока

вспомним

проверим

обобщим

1)Познавательные:
- умение структурировать знания, контролировать и
  оценивать процесс и результаты деятельности
2)Логические:
-выделять существенную информацию из текстов задач
- проводить анализ и сравнение по заданным критериям
- подводить факты языка под понятия, классифицировать,
  моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения,
  действовать по аналогии.
3)Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль результата

Сообщение темы и цели выводят сами ученики из предложенных
  для них заданий

 Реализация построенного проекта и закрепление
  изученных способов действий

Мы работаем
  сегодня в группах ,поэтому давайте вспомним  правила для нашего урока:

Внимательно
       читать задания.
Выполнять
       задание, четко следуя  инструкции .
Работать
       дружно.
Уважать
       мнение товарищей.

Определение
  признаков насекомых.
- Ребята, есть целая наука,
  которая изучает насекомых.
И называется она ЭНТОМОЛОГИЯ.
  (Вывешивается карточка«Энтомология»на доске) Повторите это новое
  слово!
- Как вы думаете, а как называют
  людей, которые изучают эту науку?(Вывешивается карточка«Энтомологи»на доске)
- И сегодня я хочу, чтобы вы
  попробовали себя в роли энтомологов.
- Итак, мы с вами не в классе, а
  в научной лаборатории, перед вами не учебники, а справочники, не тетради, а
  научные дневники, куда учёные записывают свои наблюдения. А вы-молодые
  учёные, которые делают свои первые шаги в науке. Представили? Тогда начнем.

Физминутка
Являются герои нашей физминутки
  насекомыми?
Как это узнать ?
- Для этого надо
  узнать признаки насекомых.
Откройте свои справочники –
  учебники.
- На странице 29 рассмотрите
  рисунок. Кто изображен?

Юные энтомологи, изучите по
  рисунку строение тела насекомого - бабочки.
- Из каких частей состоит тело?
- Назовите 3 основные части.
- Что вы видите на голове?
- Что находится на груди?

Ребята, настоящие учёные
  никогда не верят просто слову, они всё проверяют путем опыта.Но сначала
  ставят перед собой вопрос-предположение –
«а правда, что…»
 Такие научные предположения
  называются гипотезами.
И
  первая гипотеза, которую надо проверить, это «Насекомые –
  это те, кто имеют крылья».
Карточка
  №1
Рассмотрите
  внимательно задание.
Только
  у насекомых есть крылья?
-
  Значит, данный признак нельзя считать главным.
1)   Исследование
  второй гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют усики»
2)   Карточка№2
-
  Только ли у насекомых есть усики?
- Значит, и
  этот признак нельзя считать главным.

Исследование
  3 гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног».. Карточка№3

В
  каком ряду расположены только насекомые?
Что
  расположено на груди у бабочки?
Сколько
  их? Сколько ног у остольных животных?

Значит,главный отлечительный признак насекомых это 6
  ног.

Составление кластера.
Мы рассмотрели насекомых,нашли в строении тела сходства
  .
Сделаем вывод.

голова
усики
грудь
крылья
 ноги
брюшко

Главный отлчительный признак насекомых- 6 ног.
Какие открытия на уроке вы сегодня сделали ?
Как надо относиться к насекомым ?
Я показываю вам условные знаки ,а вы должны догадаться
  ,что они означают .
Р.К
На планете Земля их огромное
  количество, бесчисленное множество. Самых маленьких из них едва увидишь, а
  самый крупный помещается на ладони взрослого человека. Одни из них ползают,
  другие - прыгают, третьи – плавают, четвертые – летают. Некоторые вызывают у
  нас отвращение, а другие заставляют нас восхищаться ими.
А есть такие насекомые
  ,которые находятся под охранной государства. Эти насекомые занесены в Красную
  книгу.
Чтобы узать какие насекомые
  живут в нашем крае, я предлагаю вам игру
« Найди пару»
 Две половинки должны  сложиться в одну картинку.

1)Коммуникативные:
- допускать возможность существования различных точек
  зрения
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве
- строить понятные для партнера высказывания
- задавать вопросы
- контролировать действия партнера
2)Познавательные:
- наблюдать за построением предложений, за
  разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения,
  сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые
  рассуждения.
- проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за
  знаками препинания внутри предложений. Различать виды предложений по цели и
  интонации.
- Строить разные по цели интонации предложения.

Работа в группах по карточкам

Закрепление теоретического материала по теме .

Подведение итогов занятия

Дом.задание

Вспомните все, что мы
  выполняли сегодня на уроке, проанализируйте каждое задание, и при помощи
  волшебного кубика подведем итоги.

1)Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2)Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению

Сообщение учителя о работе класса

8. Рефлексия

« Термометр настроения»

1)Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию
- использовать речь для регуляции своего действия
- рассказывать о приобретённых знаниях и умениях

Подведение итогов самими учащимися

file_name: урок по окружающему  миру.docx

alt: Подведение итогов занятия

title: Урок окружающего мира в 1 классе "Насекомые Красной книги Приднестровья"


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование
  проекта

Образовательный проект
  «Педагогический класс»

Автор идеи

Кожахметова Г.Ш

Разработчики проекта

Юдина О.Н.

Координатор проекта

Фролова Л.И.

Участники проекта

Учащиеся  старших классов  КГУ
  "СОШ № 83 имени Габидена Мустафина"

Цель проекта

Ориентировать школьников
  на  выбор педагогических профессий через предоставление им возможности
  профессиональных проб, способствующих формированию у учащихся осознания себя
  в профессии педагога как одной из престижных профессий в обществе.

Основные задачи проекта

-
  Формирование  у  учащихся  положительной  установки  на  педагогическую
  деятельность;
-
  Раскрытие возможностей педагогической деятельности для творческой
  самореализации личности будущего педагога.

Гипотеза проекта

Повышение
  мотивации учащихся при выборе педагогической профессии  через проведение
  целенаправленной работы  на занятиях элективного курса «Секреты педагогики»,
  через практическую деятельность учащихся.

Направления работы
  проекта

Учебная
  деятельность
Внеурочная
  деятельность
Воспитательная
  деятельность
Психолого-педагогическое
  сопровождение

Ожидаемые
  результаты реализации проекта

Развитие
  компетенций для профессиональной и личной успешности участников проекта:

  - приобретение первоначальных  практических навыков педагогической
  деятельности;
-
  приобретение опыта профессиональных проб;
-
  осознанное профессиональное самоопределение учащихся

Сроки реализации проекта

с 01.09.2019 по
  01.09.2020 г.

 Педагогический класс

В настоящее время
большое значение  уделяется привлечению школьников старших  классов к
профессиональной ориентации. Особенного внимания требуют профессии
педагогической направленности, так как дефицит учителей в школах очевиден.  Для
того, чтобы учащиеся не просто узнали о значимости профессии учителя, а
захотели попробовать себя в педагогической деятельности, необходимо проводить
комплексную работу по формированию педагогических знаний у обучающихся,
наглядно демонстрировать на примере работу учителей  разных специальностей,
организовать практическое применение  умений и навыков учащихся.
Организация  педагогического  класса
в школе   -  это  один из способов  формирования  осознанной
профориентационной  направленности  учащихся на педагогическую деятельность.
Данный проект  предполагает
активизацию  у  выпускников 9 классов  процесса  личностного,  жизненного  и
профессионального  самоопределения раскрывает основные направления деятельности
учителя.
Цель: ориентировать
школьников на  выбор педагогических профессий через предоставление им
возможности профессиональных проб, способствующих формированию у учащихся
осознания себя в профессии педагога как одной из престижных профессий в
обществе.
Задачи:
- формирование  у  учащихся
положительной  установки  на  педагогическую деятельность;
- раскрытие возможностей
педагогической деятельности для творческой    самореализации личности будущего
педагога.
Актуальность  проекта
заключается в том в том, что он  имеет,  прежде всего, профориентационную
направленность. Популяризация работы учителя – это насущная необходимость
современного общества. Старшеклассники должны осознавать  не  только
особенности педагогической  профессии, но  и  значимость  ее  для  общества.
Проект «Педагогический
класс»  принят и утвержден на педагогическом совете школы,
протокол № 1 от 29.08.2019 г. Также  было заключено соглашение о сотрудничестве
с ЧУ «Многопрофильный гуманитарно-технический колледж» от 12.11. 2019 г.
Данное соглашение предполагает проведение профориентационной   работы среди
учащихся школы с целью поступления выпускников 9 класса на педагогические
специальности, которые предлагает колледж. Планируется проведение экскурсий в
данный колледж, а также выступление преподавателей колледжа среди выпускников 9
классов.
Ожидаемые результаты от
реализации проекта:
- развитие компетенций для
профессиональной и личной успешности;    - приобретение первоначальных
практических навыков педагогической деятельности;
- приобретение опыта профессиональных
проб;
- осознанное профессиональное
самоопределение; развитие навыков социального, творческого и
исследовательского  проектирования и командной работы;
- создание рекламного ролика,
раскрывающего престиж профессии учителя;
- написание эссе, ориентированных на
понимание  значимости профессии учителя в современном обществе;
- выпуск буклетов и брошюр об
успешных педагогах школы и города
- поступление выпускников школы в
колледжи и вузы на педагогические специальности.
В рамках проекта «Педагогический
класс» разработана программа элективного курса «Секреты педагогики». Рассчитан
он на 17 часов в год, занятия проводятся два раза в месяц.
Содержание курса
направлено на решение следующих задач:
         Изучение
педагогической практики, плодотворных педагогических идей.
         Мотивация к выбору
выпускниками педагогических специальностей.
         Популяризация
психолого-педагогических знаний  в молодежной среде, формирование
педагогической компетентности молодежи.
         Создание  условий
для социального, культурного самоопределения.
         Развитие качеств
личности и способностей учащихся, которые помогают наиболее полному раскрытию
как будущего педагога (коммуникативных качеств, эрудированности, толерантности,
наблюдательности, аналитических способностей и т.д.).
Предполагаемые результаты
освоения программы:
         учащиеся должны
иметь представление о роли и сущности педагогической  профессии и
педагогической деятельности, культуре поведения, культуре общения на основе
педагогической деятельности, о педагогических учебных заведениях.
         учащиеся должны
знать  специальности   педагогического профиля, свои права и обязанности в
получении профессионального образования, правила поступления в педагогическое
учебное заведение;
         учащиеся должны
уметь анализировать проблемные педагогические ситуации, владеть основами
педагогического воздействия;
         итоговый творческий
зачет.

            В содержание курса входят
темы, раскрывающие социальное значение и характер педагогического труда.
Программа построена так, чтобы школьники имели представление об умениях,
навыках, необходимых в работе учителя, познакомились с методикой проведения
уроков и внеклассных мероприятий. Большое внимание уделяется анализу
педагогических ситуаций и решению и решению педагогических задач как средствам
формирования профессионально-педагогической направленности.
Тема 1. Что является предметом
педагогики? (1
час)
Тема 2. Учитель школы (3 часа)
Тема 3. Личность учителя и требования
к ней (2 часа)
Тема 4. Педагогические способности. (2 часа)
Тема 5. Педагогические мастерские:
посещение уроков учителей мастеров и обсуждение увиденного (4 часа)
Тема 6. Экскурсия в педагогический
колледж. (1 ч)
Тема 7. Семинар-диспут «Чего мне не хватает сегодня, чтобы
стать учителем?» (2 часа)
Тема 8. Организация и проведение
аттестации обучающихся (3 часа)

Критерии
оценивания
Метапредметные:
- профессиональное
самоопределение школьников, т.е. готовность к осознанному выбору профиля и
ориентация в выбранной профессиональной области, формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Предметные:
практические
навыки организации урочной и внеклассной профессиональной  деятельности
учителя.

Сроки
реализации проекта:

Проект краткосрочный. Реализация с
01.09.2019 по 01.09.2020 г.

file_name: Паспорт проекта Педагогический класс.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА Наименование проекта

alt: Ожидаемые результаты реализации проекта

title: Паспорт проекта "Педагогический класс в школе"


extracted_text:
Тема 13 Самоменеджмент

Задание 13.1
Цель задания: закрепление теоретического материала по данной теме.
Содержание задания: составьте тематический кроссворд, анало-гичный данному.

Кроссворд «Самоменеджмент»

 8

9

 5

 3

7

6

10

По горизонтали:
4. Способность руководителя оценить свои возможности и отношение к се-бе подчиненных. 7. Наука, изучающая индивидуальные психологические осо-бенности личности, определяющие характер и результаты управленческой дея-тельности. 9. Одна из биографических характеристик менеджера. 10. Формальная группа для достижения какой-либо цели коллектива.
По вертикали:
1. Яркие грани личности менеджера, представляющие собой сплав исходных природных данных
личности. 2. Способности и предрасположенность членов
коллектива к совместной деятельности на основе сочетания их психологических свойств. 3. Метод, включающий использование психологического воздействия цвета, музыки, творческих мотивов в процессе труда. 5. Тип темперамента.
6. Важнейшее качество менеджера. 8. Совокупность индивидуальных своеобразных
психических свойств, проявляющихся в способах поведения.

Ответы на с. 186.

Задание 13.2
Цель задания: проведение тренинга по передаче устной инфор-мации от менеджера к подчиненному и установление степени ис-
кажения информации в зависимости от количества инстанций ее прохождения.
Содержание задания: тренинг проходит в двух аудиториях. В од-ной аудитории находится преподаватель, выступающий в роли ме-неджера, и двое студентов (один из них в роли эксперта). Группа
студентов находится в другой аудитории и не слышит, как переда-ется информация. Студенты
по очереди заходят для передачи ин-формации. Преподаватель, имитирующий менеджера, в присутст-вии эксперта передает другому студенту информацию следующего
содержания: 21.04.2004 г. в 9.00 часов по московскому времени не-обходимо встретить прибывающего на 3-ю платформу поездом из
г. Воронежа, вагон № 8, представителя ФПГ Виктора Ильича Аксе-ненко для заключения договора на поставку товаров. Если поезд
задерживается, то необходимо ждать В.И. Аксененко на вокзале у касс
на поезда дальнего следования. Эту информацию студент в
присутствии эксперта передает следующему вошедшему студенту,
тот — следующему и так по цепочке, пока не пройдут все студенты группы. Последний передает ее эксперту.
Информация явно расходится с первоначальной, и чем большее количество студентов будут ее передавать друг другу, тем она будет
больше непохожей на первоначальную.

Задание 13.3
Цель задания: научиться работать с тестами для самосовершен-ствования.
Содержание задания: на основе ответов на нижепредставленные тесты постарайтесь создать собственный социально-психологический портрет.

alt: Т е м а 1 3 С а м о м е н е д ж м е н т

alt: П о г о р и з о н т а л и : 4

title: Тема 13 Самоменеджмент


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» 7-9 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Цели изучения учебного курса
В современном цифровом мире вероятность и
статистика приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических
приложений, так и их роли в образовании. Каждый человек постоянно принимает
решения на основе имеющихся у него данных. А для обоснованного принятия решения
в условиях недостатка или избытка информации необходимо в том числе хорошо
сформированное вероятностное и статистическое мышление.Именно поэтому остро
встала необходимость сформировать у обучающихся, в том числе обучающихся с ЗПР,
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты. Знакомство с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам.
В структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основной школы выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная
статистика»; «Вероятность»; «Элементы комбинаторики»; «Введение в теорию
графов».
Содержание линии «Представление данных и
описательная статистика» служит основой для формирования навыков работы с
информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах,
на диаграммах и графиках до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с
данными, обучающиеся с ЗПР учатся считывать и интерпретировать данные,
выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной
изменчивости, исследование закономерностей и тенденций становится мотивирующей
основой для изучения теории вероятностей. Большое значение для обучающихся с
ЗПР здесь имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера
правдоподобия случайного события. При изучении курса обучающиеся с ЗПР
знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
Также в рамках этого курса осуществляется
знакомство обучающихся с ЗПР с множествами и основными операциями над
множествами, рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.

Место учебного курса в учебном плане
В 7–9 классах изучается курс «Вероятность
и статистика», в который входят разделы: «Представление данных и описательная
статистика»; «Вероятность»; «Элементы комбинаторики»; «Введение в теорию
графов».
На изучение данного курса отводит 1
учебный час в неделю в течение каждого года обучения, всего 102 учебных часа.

file_name: аннотация вероятность и статистика зпр.docx


extracted_text:
Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Ос_нь  —

Ос_нь  —

Ос_нь  —

Ос_нь  —

Дер_во —

Дер_во —

Дер_во —

Дер_во —

Тр_ва —

Тр_ва —

Тр_ва —

Тр_ва —

Л_сток —

Л_сток —

Л_сток —

Л_сток —

Хол_дно —

Хол_дно —

Хол_дно —

Хол_дно —

Д_ждливо —

Д_ждливо —

Д_ждливо —

Д_ждливо —

З_лотая —

З_лотая —

З_лотая —

З_лотая —

К_роткая —

К_роткая —

К_роткая —

К_роткая —

Сыр_сть —

Сыр_сть —

Сыр_сть —

Сыр_сть —

М_розная —

М_розная —

М_розная —

М_розная —

file_name: Карточка Безударная гласная в корне слова.docx

intro: Карточка по русскому языку "Безударная гласная в корне слова" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: безударная гласная

tags: проверочная безударная гласная

tags: самостоятельная безударная гласная

tags: карточка безударная гласная в корне слова

tags: самостоятельная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку

tags: проверочная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: проверочная безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: безударная гласная в корне слова

tags: проверочная работа безударная гласная

tags: самостоятельная работа безударная гласная в корне слова

tags: карточка безударная гласная


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
ОБЖ   9 класс   33 часа

№ п/п

Наименование раздела, темы, урока

9а

9б

Дата

Кор-ка даты

Дата

Кор-ка даты

Основы
  комплексной безопасности
1. Национальная
  безопасность России в современном мире

1

Россия
  в мировом сообществе

2

Национальные
  интересы России в современном мире

3

Основные угрозы национальным
  интересам и безопасности России

4

Формирование
  современного уровня культуры населения в области безопасности
  жизнедеятельности

2. Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера и национальная безопасность
  России

5

Опасные
  и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация

6

Чрезвычайные ситуации природного
  характера, их причины и последствия

7

Чрезвычайные ситуации
  техногенного характера, их причины и последствия

3. Современный
  комплекс проблем безопасности социального характера и национальная
  безопасность России

8

Военная
  угроза национальной безопасности России

9

Международный
  терроризм - угроза национальной безопасности России

10

Наркотизм и национальная
  безопасность России

4. Обеспечение
  личной безопасности при угрозе террористического акта

11

Виды
  террористических актов, их цели и способы осуществления

12

Правила поведения при угрозе
  террористического акта

Защита населения Российской
  Федерации от чрезвычайных ситуаций
5. Организационные основы по
  защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

13

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС)

14

Гражданская
  оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
  страны

15

МЧС России - федеральный орган
  управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

6. Основные
  мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от
  чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

16

Мониторинг
  и прогнозирование чрезвычайных ситуаций

17

Инженерная защита населения и
  территорий от чрезвычайных ситуаций

18

Оповещение населения о
  чрезвычайных ситуациях

19

Эвакуация населения

20

Аварийно-спасательные
  и другие неотложные работы в очагах поражения

7. Организация борьбы с
  терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации

21

Законодательная и
  нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом

22

Система борьбы с терроризмом

23

Государственная
  политика противодействия наркотизму

24

Профилактика наркомании

Основы медицинских знаний и
  оказание первой медицинской помощи
8. Оказание первой медицинской помощи

25

Первая
  медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ

26

Первая медицинская помощь при
  массовых поражениях (практическое занятие по плану преподавателя)

Основы
  здорового образа жизни
9. Основы
  здорового образа жизни

27

Здоровье
  человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни
  и его составляющие

28

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

10. Факторы,
  разрушающие репродуктивное здоровье

29

Ранние
  половые связи и их последствия

30

Инфекции, передаваемые половым
  путем

31

Понятия
  о ВИЧ-инфекции и СПИДе

32

Правовые
  основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

33

Брак
  и семья. Семья и здоровый образ жизни человека. Основы семейного права в
  Российской Федерации

file_name: КТП ОБЖ 9 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

title: КТП ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Системы электроснабжения»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Системы электроснабжения
Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

СИСТЕМЫ
ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ
13.1 Общие сведения об
электроснабжении
Отдельные
электростанции (ЭС) связаны линиями электропередачи (ЛЭП), работают на общую сеть, образуя
энергетические системы (Мосэнерго,
Ленэнерго, Оренбургэнерго и т.д.), которые совместно снабжают
электроэнергией потребителей.
Объединение ЭС в энергосистемы
удешевляет электрическую энергию
(ЭЭ) и обеспечивает бесперебойность электроснабжения потребителей, т.к. выработка ЭЭ, ее передача
потребителям (электроприемникам) и расходование происходят одновременно и выработанную ЭЭ нельзя запасти на складах.
Значит, ЭС должны
иметь достаточный резерв мощности, чтобы в любое время удовлетворить
спрос потребителей, который резко изменяется не только в течение суток, но и в
разные времена года.
Зимой темнеет раньше,
чем летом, поэтому лампы включают раньше и горят они дольше.
В сельском хозяйстве
ЭЭ в больших количествах нужна именно летом во время полевых работ. Наконец, на востоке светлеет и темнеет раньше, чем на западе, следовательно,
максимальные нагрузки восточных и западных ЭС не совпадают. При совместной
работе ЭС помогают друг
другу, загружаются более равномерно и их КПД выше.
На ЭС, работающих
изолированно от энергосистемы, нельзя применять агрегаты большой мощности, т.к.
выход из строя одного из них сразу же парализует работу многих предприятий,
лишает целые районы света, грозит остановкой электротранспорта, водопровода и
т.д.
В энергосистемах нет
причин отказываться от агрегатов большой мощности, т.к. нагрузку вышедшего из
строя агрегата подхватывают другие. Агрегаты большой мощности перегружаются
незначительно и намного экономичнее.
На пути от ЭС к
потребителям электроэнергия претерпевает изменения – она трансформируется с одного уровня напряжения на
другой. Пример трансформации для
небольшого участка энергосистемы показан на рисунке 13.1.
Сначала напряжение,
например, 10500 В, получаемое от генератора 1 ЭС, повышается трансформатором 2, и при напряжении 110000
В идет передача ЭЭ по ЛЭП 3 на
расстояние 100... 150 км. Затем на районной подстанции трансформатором 4
напряжение снижается до 10500 В и по подземному кабелю 5 поступает на
трансформаторную подстанцию, находящуюся в непосредственной близости от потребителей. На этой подстанции трансформатор 6 понижает напряжение до уровня
220.. .380 В.
Каждому напряжению
соответствуют определенные способы выполнения электропроводки, т.к. чем выше напряжение, тем труднее изолировать
провода.
Например, в
квартирах, где напряжение не выше 220 В, проводку выполняют в резиновой или пластмассовой
изоляции. Эти провода просты по устройству и дешевле. Дороже и сложнее устроен
кабель, проложенный между
трансформаторами 4 и 6 (рис. 13.1).

Рис. 13.1. Участок
энергосистемы: ЭС – ЛЭП – потребитель: 1– генератор ЭС;
2 – повышающий
трансформатор; 3 – линия электропередачи;
4 – понижающий трансформатор; 5 - подземный кабель; 6 – трансформаторная подстанция потребителя

На рисунке 12.2
изображены опоры для воздушных ЛЭП напряжениями 500, 220, 110, 35, и 10 кВ. Они приведены в одном масштабе. Из рисунка видно, как увеличиваются размеры и
усложняются конструкции с ростом
напряжения.
Опора ЛЭП-500 кВ имеет
высоту семиэтажного дома. Высота подвеса проводов 27 м, расстояние между проводами 10,5
 м, длина гирлянды изоляторов
более 5 м. Высота опор через реки достигает 70
 м. Но 500 кВ – это не
предел.
Сложно и дорого оборудование
высоковольтных подстанций. Высота
выключателя около 10 м, масса примерно 10 т, и для его работы нужно давление 2000 кПа (1 атм ≈ 100 кПа).
Очевидно, что на
повышение напряжения, связанное с огромными затратами средств, идут в силу
острой необходимости уменьшения потерь электроэнергии в ЛЭП.

Рис.
13.2. Опоры воздушных ЛЭП разных напряжений
Действительно, из-за
того, что провода ЛЭП имеют резистивное сопротивление Rл, ток их нагревает. А так как эта теплота
рассеивается и не может быть
использована, энергия, затрачиваемая на нагревание, представляет собой потери.
Эффективным способом
снижения потерь в ЛЭП является снижение силы тока I, т.к. мощность потерь Рп при этом резко снижается в соответствии с формулой:

                                     (13.1)
а чтобы передаваемая мощность, равная

осталась неизменной, необходимо одновременно
со снижением силы тока повышать
напряжение U линии.
Например, если ток
снизить в 100 раз, то напряжение необходимо повысить также в 100 раз. При этом потери снизятся в соответствии с (13.1) в десять тысяч раз.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Системы электроснабжения.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ 13.1

alt: Эффективным способом снижения потерь в

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Системы электроснабжения


extracted_text:
Классный
час – викторина «Знатоки финансовой грамотности» для 5-6 класса.
Задачи:
-
сформировать
у учащихся представление о финансах простым и понятным языком;
-
вспомнить название денежных единиц разных стран;
-
в результате игровой деятельности формировать у учащихся положительное
отношение к внеклассным мероприятиям;
-
методом соревнования, привлечь к работе вместе с сильными  и слабых учащихся,
тем самым повысить качество усвоения материала;

Ход
занятия
1. Учитель:
Сегодня в нашей
школе проводится викторина по финансовой грамотности. Как вы понимаете - Что
такое финансы простым и понятным языком? Финансы — это многогранное понятие,
которое включает в себя и наличные деньги, и безналичные денежные ресурсы, и
др. формы и инструменты денежных средств, а также — финансовые отношения,
связанные с расчетами денежными средствами между субъектами рынка.
В самом упрощенном
варианте определение финансов звучит так: финансы — это деньги. Ведь не зря же
говорят: «Финансы поют романсы» - и все понимают, что речь идет о недостатке
денег.
Но это слишком
простое, примитивное определение финансов. Ведь финансы — это не только
наличные деньги, но и денежные средства на счетах в банках, и чеки, и
аккредитивы, и  многое другое.
Вообще слово
«финансы» произошло от латинского «financia» и переводится
как наличные средства, доход. Если же переводить слово «finances» с французского
языка, то финансы — это денежные средства.
Финансовая
грамотность – понимание основных финансовых понятий и использование этой
информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей.
К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих
финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие
цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.
А вот и загадка,
призывающая вас проявить свою эрудицию или, хотя бы, смекалку. Все мы знаем,
что издавна для ношения денег использовались различные приспособления вроде
бумажников, кошельков. Однако существует исторический факт, что одно время
деньги носили  Где????? ( во рту) это очень необычное место, причем чаще всего
это делали женщины, занимающиеся домашним хозяйством и часто посещающие базары
и магазины. Ответ: в античной Греции существовала золотая монета очень
маленьких размеров, поэтому потерять ее было очень легко, вот женщина и клали
монету в рот, собираясь за покупками.
Сегодня за звание лучших знатоков
поборется две команды: команда 5 класса и команда 6 класса.
1.
Первый
конкурс: Блиц – опрос
Что
делает с рублём копейка? ( бережёт).
Что
известная пословица предлагает взамен ста рублей? (сто друзей).
Как
называется место продажи Новогодних ёлок? (ёлочный базар).
Месяц
школьных базаров -  это … ( август).
Какое животное
всегда при деньгах? (поросёнок).
Какие
деньги родители выделяют своим детям? (карманные).
О
каком любимом детьми продукте экономисты говорят: «это умение продать одну
картофелину по  цене килограмма»? (чипсы).
Главный
рекламный агент болота – это …Кто? (лягушка).
Продукцию,
какого народного промысла часто называют золотой? (Хохлома).
«Жила-была
монетка. Она только что вышла из чеканки – чистенькая, светленькая, –
покатилась и зазвенела: «Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!» Назовите
автора сказки. (Андерсен).
На товаре
быть должна обязательна ...   (цена)
Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить ...    (налоги)
Будут
целыми, как в танке, сбереженья ваши в ...   (банке)
Эта резвая
купчиха
Поступает
очень лихо!
В телевизор
залезает И товары предлагает:
От
компьютеров до хлама. Имя у нее ...    (реклама)
И врачу, и акробату
Выдают за труд ...   (зарплату)
Мебель купили, одежду, посуду.
Брали для этого в банке мы ...   (ссуду)
На рубль -
копейки, на доллары - центы,
Бегут-набегают в банке ...    (проценты)
Чуть оплошаешь - так в тот же момент
Рынок захватит весь твой ...    (конкурент)
Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно ...   (весы)
 Мебель,
хлеб и огурцы
Продают нам
...     (Продавцы.)
 Молодцы,
ребята. Давайте послушаем наше жюри, которое подведет итоги первого конкурса.
2. Конкурс: «Продолжи
предложение».
Любой труд приносит…(пользу).
Моя мама за свой труд получает …, бабушка …, а брат учится в институте и
получает…(зарплату, пенсию, стипендию).
Деньги разных стран называются …(валюта).
В магазине цена выше, чем на …(рынке).
Место хранения и накопления денег называется …(банком).
3. Конкурс: Мозговой штурм
Какие были самые первые деньги?
Как расплачивались люди раньше за товар?
Какие существуют виды денег?
Где можно хранить деньги?
 Как называется самая дорогая монета?
Как называется самая маленькая монета?
Как называется самая крупная монета?
Почему эта монета называется волоконной?
Чем примечательна монета с президентом США  Джоном Кеннеди?
Почему на этой монете нарисована лампочка?
Почему эту монету сравнивают с конструктором лего?
Чем необычна эта монета с цыплёнком?
Монета – иллюзия, почему её так называют?
В чём особенность этих купюр?
А это что за купюра?
А эта купюра,  какого достоинства?

Слово жюри, которое подведет итоги нашего сегодняшнего конкурса.
Жюри подводит итоги.

file_name: Классный час - викторина по фг.docx

alt: Первый конкурс: Блиц – опрос

title: Викторина по финансовой грамотности .


extracted_text:
Логикалық есептер
2.
Айдынның Асқардан бойы ұзын, бірақ Жанаттан кіші. Кім
ұзын? Шешімі: Жанат - ұзын
3. Менің атым Медет Менің
тәтемнің бір ғана інісі бар. Менің тәтем
ің інісінің аты кім? Жауабы: Медет
4. Термометр аяз болғасын – үш
градус көрсетіп тұр. Осындай екі термометр неше градус
көрсетеді? Жауабы:
үш
5. Тік төрбұрышты бөлмеге
әрбір қабырғасында үш болатындай сегіз орындықты
орналастыру керек. Орналастырыңдар. Жауабы:
6. Бөлмедегі әр бұрышта бір
мысықтан және оған қарама - қарсы үш
мысықтан отырса, бөлмеде неше мысық бар? Жауабы: 4
мысық
7. Үстел үстінде үш стакан шие
тұр. Марат бір стакан шиені жеп қойды. Неше стакан қалды?
Жауабы: үш стакан
8. Жүгіру жарысынан Асет, Марат,
Талғат үш орынды алды, егер: Марат екінші орын алмаса, ал
Талғат – үшінші орын алмаса, кім қандай орын алды? Жауабы: 1
- Марат, 2 - Асет, 3 - Талғат
9. Бес шырпы таяқшасынан екі
үшбұрыш құру керек. Құраңдар.

file_name: Логикалық есептер.docx

alt: Логикалы қ есептер 2. Айдынның

intro: 1 ші сыныптарға арналған логикалық еептер

title: Логикалық есептер


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема:
«Подвиг
российских моряков в русско-японскую войну 1904-1905 гг.»
Дата
проведения: 22.09. 2021г.
Участники: воспитанники 9 «Г» класса.
Форма
проведения: видеожурнал.
Цель: формировать у воспитанников
значимости гражданского долга, уважительного отношения к исторической памяти
своего народа, готовности к служению Отечеству, учитывая опыт и достижения
прошлого.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить и рассказать о подвиге русских моряков в
ходе русско-японской войны 1904-1905 гг.
 Развивающие:
-
развивать у воспитанников умение анализировать, делать выводы, формировать
пространственно-временные представления с помощью дат исторических событий того
времени.
Воспитывающие:
-
воспитывать  нравственные чувства, чувство героизма на примере исторических
событий.
Методическое оснащение: проектор, интерактивная доска, колонки, презентация
в Microsoft  Power Point, видеофрагменты «Подвиг крейсера Варяг», «Подвиг
крейсера Рюрик», «Последний парад Варяга».
  Использование современных образовательных технологий,
инновационных приемов и методов работы:

№
п/п

Название
  современных
образовательных
  технологий,
применяемых
  в учебно-
воспитательном
  процессе

Инновационные
  приемы и методы работы

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.

Прием
  создания эмоционального настроя.

Вступление.
  Подготовительный момент и мотивационно-

2.

Элементы
  коммуникативно-
диалоговой
  технологии.

Просмотр
  и обсуждение.
Метод
  организации деятельности.
Метод
  опроса

ориентировочный
  этапы (ориентировка)
Работа
  по группам.
Сопровождение
  хода мероприятия мультимедийной презентацией с видеофрагментами и музыкальным
  сопровождением

3.

Элементы
  диалога «педагог-воспитанник»

Прием
  коллективного обсуждения

Рефлексия

Ход мероприятия
I.
Вступление. Организационный
момент. Сдача рапорта.
Сообщение темы и цели.
СЛАЙД 1
ВОСПИТАТЕЛЬ
Эпиграф:
Наверх вы, товарищи! Все
по местам!
Последний парад наступает.
Врагу не сдается наш гордый «Варяг»,
Пощады никто не желает.
Актуализация знаний и
постановка целей и задач.
 Ребята, кто знает, кому посвящены строки этой песни?
Ответы воспитанников
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
2.
   Основной  часть
СТРАНИЦА1 (
исторический экскурс, просмотр видеофрагмента «Подвиг крейсера Варяг»).
Обсуждение видеофрагмента «Подвиг крейсера Варяг».
- как звали легендарного
командира крейсера «Варяг»?
- в каком море произошел бой «Варяга» с
японской эскадрой?
- когда состоялся легендарный бой русских кораблей?
- каким орденом был награжден командир
крейсера «Варяг»?
- зачем был затоплен крейсер «Варяг»?
Ответы воспитанников
ВОСПИТАННИК
1
         Спустя некоторое время японцы
подняли "Варяг", отремонтировали и ввели его в состав своего флота
под именем "Сойя". 22 марта 1916 г. корабль был выкуплен русским
царем и зачислен в состав Балтийского флота под прежним именем -
"Варяг".
Спустя год изношенный крейсер был отправлен для ремонта в
союзническую Англию. Русский флот ждал возвращения славного крейсера для
участия в войне с Германией, но случился октябрьский переворот, и английские
военные власти разоружили "Варяг" и отправили экипаж на Родину, а сам
корабль продали в 1918 г. частному предпринимателю.
Когда "Варяг" попытались отбуксировать
к месту будущей стоянки,  разразился шторм, и крейсер был выброшен на камни. В
1925 г. остатки "Варяга" англичане разобрали на металл. Так закончил
свое существование самый знаменитый крейсер Русского флота.
Ребята, сейчас мы с вами посмотрим еще один
видеофрагмент о подвиге русских моряков на крейсере «Рюрик».
СТРАЦИЦА2 (
исторический экскурс, просмотр видеофрагмента «Подвиг крейсера Рюрик»).
Ребята, кто мне может
сказать, что такое подвиг?
Ответы воспитанников
ВОСПИТАННИК
2
СЛАЙД 4
Важной чертой подвига является его бескорыстность. Истинный герой
совершенно свободен от стремления к личной выгоде. Подвиги всегда
сопровождались славой, почестями, наградами, особым положением в обществе.
Правда все это доставалось лишь уцелевшим героям, а погибшим – добрая память.
Согласие на подвиг – всегда стояние перед неизвестностью, т.к. предвидеть его
финал не может никто.
Может ли человек
совершать подвиг ради награды?
Ответы воспитанников
ВОСПИТАННИК
3
СЛАЙД 5
На рассвете 28 января контр-адмирал Уриу, узнав о судьбе “Варяга”
и “Корейца”, поздравил своих офицеров с победой. Действительно боевая задача
была ими выполнена: корабли противника уничтожены, десант благополучно высажен,
бухта Чемульпо захвачена. Россия в этом эпизоде войны потерпела поражение, а
через год, несмотря на героическое поведение, проиграла битву за Порт-Артур.
          Разве факт поражения обесценивает подвиг русских воинов?
Ответы воспитанников
ВОСПИТАННИК
1
СЛАЙД 6
Самое
удивительное, что поступок русских моряков считали героическим и их противники
– японцы. Больше того, в 1907 году капитан Всеволод Руднев японским императором
был награждён орденом Восходящего солнца в знак признания героизма русских
моряков. Молодых японских офицеров учили мужеству и стойкости, ставя в пример
экипажи «Варяга» и «Корейца».
ВОСПИТАННИК
2
СЛАЙД 7
Долг
перед Родиной и честь моряка порой стоят дороже собственной жизни. Принимая
неравный и безнадежный бой, моряки «Варяга» показывали противнику, что лёгкой
победы в войне с Россией не будет, что каждый воин будет стоять до конца и не
отступит до последнего.
Именно стойкостью, мужеством и готовностью к самопожертвованию советские
солдаты заставили сломаться отлаженную машину гитлеровского вермахта. Для
многих из героев Великой Отечественной примером был именно подвиг «Варяга».
СТРАНИЦА3 (просмотр
фрагмента из фильма «Последний парад Варяга»).
ВОСПИТАННИК
3
СЛАЙД 8
Удивительные слова о подвиге
наших соотечественников сказал приснопамятный Святейший Патриарх Алексий II:
«Жизнь - Родине, Душу - Богу, честь - никому». Такой девиз был записан в
вахтенном журнале знаменитого крейсера «Варяг». Высокие духовные принципы,
отраженные в этих словах, послужили идеей, сплотившей воедино команду идущего в
свой последний бой корабля, явились основанием бессмертного подвига русских
моряков.
III.
  Заключение.
Вывод:

Спустя более века после боя «Варяга» в заливе Чемульпо, память об этом событии
продолжает жить. Восточные границы России охраняет современный ракетный крейсер
«Варяг». Мемориал крейсеру вписан во все путеводители Шотландии. Экспонаты,
связанные с крейсером занимают почетные места в экспозициях музеев. Однако,
главное, что память о героическом крейсере продолжает жить в сердцах русских
людей. Крейсер «Варяг» стал неотъемлемой частью истории нашей страны.
        Подвиг выполняет очень важную моральную миссию
– он преображает души людей, заставляет их лишний раз задуматься о добре и зле,
чести и бесчестии. “Кто идет на смерть за свое Отечество, тот
освободился от иллюзии, ограничивающей бытие собственной личностью; он
распространяет свою собственную сущность на своих соотечественников, в которых
он продолжает жить, даже на грядущие поколения, ради которых он
действует”, – говорит великий “пессимист” А.Шопенгауэр.
Рефлексия.
Товарищи воспитанники, что нового, вы
узнали о подвигах русских моряков?
А как бы вы поступили в этой ситуации?
Готовы ли люди в наше время совершать
такие поступки?

file_name: план конспект 2.doc

intro: Воспитательное мероприятие, направленное на формирование у воспитанников значимости гражданского долга, уважительного отношения к исторической памяти своего народа, готовности к служению Отечеству, учитывая опыт и достижения прошлого


extracted_text:
Шарль Перро  «СИНЯЯ БОРОДА»

Согласно сюжету народной сказки, Синяя Борода женился на
юной девушке, любопытство которой помогло в конечном итоге раскрыть серию
чудовищных убийств прежних жен Синей Бороды. Скорее всего, дело обстояло так:
Синяя Борода почему-то убил свою первую жену, после чего женился во второй раз,
не захоронив первый труп, а просто заперев тело в одной из многочисленных
комнат замка. Но в один прекрасный день супруга отпирает дверь, видит труп, и
муж вынужден убить единственного свидетеля. Так постепенно комната наполняется
полуразложившимися телами убиенных, пока последняя супруга Синей Бороды и
живущая вместе с ней сестра, обнаружив секрет синебородого, не догадались
позвать подмогу. В результате маньяк убит.
Тем не менее отчего-то считается, что Синей Бородой на самом
деле был французский барон и маршал Жиль де Рэ, казненный по обвинению в
колдовстве и многочисленных убийствах.
Но давайте по порядку: Жиль де Рэ родился в замке Машекуль,
на границе Бретани и Анжу, в 1404 г., в аристократической семье. Родители Жиля
де Рэ происходили из известнейших французских родов: Краон и Монморанси.
Мальчик рос очень красивым, сильным и умным и получил
превосходное образование, знал древние языки. За свою недолгую жизнь Жиль
собрал великолепную библиотеку, в его замках располагались придворные театры,
кроме того, он коллекционировал древности.
Жиль был прекрасный наездник, отличный воин.
Оставшись в 11-летнем возрасте сиротой, Жиль унаследовал
громадное состояние, и его воспитанием занялся дед, который считал, что умение
владеть мечом куда важнее, нежели знание латыни. С тех пор мальчик все время
либо участвовал в скачках, либо бился на турнирах, либо развлекался соколиной
охотой.
Когда юноше исполнилось 16 лет, он женился на Катрин де Туар
(по некоторым данным, похитил ее). Они страстно любили друг друга, но не сразу
смогли пожениться из-за близкого родства (забегая вперед скажу, что в итоге
брак все же разрешили). К владениям семьи прибавилось обширное поместье в
Бретани – приданое невесты. К тому же через жену Жиль породнился с будущим
королем Карлом VII.
Когда на горизонте появилась Жанна д’Арк, Жиль стал ее
телохранителем и ментором. С их помощью Карл был коронован, и Жиль сделался
маршалом Франции.
За спасение попавшей в плен Жанны Жиль готов был отдать все
свои сокровища, но ему это не позволили сделать, так как выкупить ее должен сам
король. Однако последний не спешил вызволить ту, которой был всем обязан.
Поняв, что его величество не поможет Жанне, Жиль собрал войско и двинулся к
Руану, но опоздал на казнь.
После он удаляется в свое поместье, откуда ведет
междоусобные войны с де Буэлем.
Впоследствии он израсходовал много денег на прославление
Жанны д’Арк, заказал «Орлеанскую мистерию» и в течение 10 лет оплачивал ее
постановку в театре.
В 1432 г. Жиль де Рэ ненадолго возвращается «в свет»,
помогает Карлу VII в снятии осады Ланьи. Собственно, долгие годы он практически
содержит своего короля и его армию.
Примерно с 1432 г. отношение к Жилю де Рэ при Дворе короля
начинает меняться в худшую сторону, по официальной версии, из-за слухов о
распутном поведении маршала, никак не согласующимся с католическими
представлениями о нравственности. На самом деле, король давно уже ревновал Жиля
де Рэ, ему было неприятно пользоваться деньгами, которые ему ссужал богатый
граф. Поэтому оказалось проще оклеветать де Рэ и затем по суду реквизировать
его имущество, то есть это был политический ход.
Итак, Жиль де Рэ в глазах общественности сделался маньяком и
серийным убийцей, ров вокруг замка которого переполнен костями юношей и
мальчиков. В сказке, последние, чудесным образом превратились в убиенных
женщин.
26 октября 1440 г. в Нанте, после молитвы и покаяния,
Жиля де Рэ доставили к месту казни, где маршала Франции задушили на глазах
огромной толпы местных дворян и горожан. После разведения огня тело Жиля де Рэ
сдернули крюками с поленницы дров и, согласно договоренности, передали
родственникам. Его похоронили в монастыре кармелиток, расположенном на окраине
Нанта.
Сказка о Синей Бороде послужила основой для ряда театральных
версий. Наиболее известные из них: одноименная оперетта Жака Оффенбаха и опера
Белы Бартока «Замок герцога Синяя Борода». В обоих случаях сюжет сильно
изменен: в оперетте – в ироническом ключе, а в опере – в
философски-мистическом.
Образ Синей Бороды использовали в литературе Шарль Перро,
Морис Метерлинк, Анатоль Франс, Жорис-Карл Гюисманс, Бела Балаж, Николай
Гумилев, в музыке – Поль Дюка и Бела Барток. Французский философ Жорж Батай
посвятил ему монографическое исследование «Процесс Жиля де Рэ».
Жиль де Рэ как литературный персонаж присутствует и в
историческом романе Марка Твена «Жанна д’Арк», кроме того, внимательный
читатель, должно быть, уже понял, насколько автор этой книги пристрастен к
данному персонажу. Что же, это действительно так. В моей книге «Двойник Жанны
д’Арк» Жиль представляется как прекраснейший во всех

file_name: Шарль Перро синяя борода.docx

alt: Шарль Перро «СИНЯЯ БОРОДА»

alt: Нанте, после молитвы и покаяния,

title: Шарль Перро синяя борода


extracted_text:
Патриотическое
воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач
современной школы.
         «Детей
нужно воспитывать на том, что рядом, что доступно – не подвиг вообще, а на
делах своих земляков» - такой подход должен, на мой взгляд, стать основным в
воспитании любви к своему краю, интереса к его прошлому и настоящему.
         Учить
детей любить свою землю, преобразовывать ее, обогащать, чтобы оставить своим
потомкам, - таков путь решения одной из главных задач образования – воспитания
у детей трепетного отношения к культурному наследию своего народа, обеспечение
исторической преемственности поколений.
         Лично для
меня патриотизм – это не просто чувство любви, но и ощущение причастности к
своей Родине, с ее историей и географией, языками и культурами, к ее сокровищам
рукотворным и природным. Патриотизм тесно переплетен с историзмом и
гражданственностью, а еще (и это, как мне кажется, немаловажно) с
толерантностью, т. е. терпимостью, пониманием, великодушием, уважением.
         Проблемы,
связанные с патриотическим воспитанием, не решить отдельными акциями и
«мероприятиями». Необходима продуманная система, обеспечивающая слаженную
деятельность педагога, семьи, общественности, других социальных институтов,
нацеленная на социализацию ребенка. Свою работу начинаю с бесед о своей семье,
о своей Родине, о своем родном городе. На этих занятиях первоклассники
закрепляют те знания, которые у них есть, узнают новый, доступный для них
материал. Совместно с библиотекарем школы, на библиотечных уроках,  знакомлю
детей с богатырями, полководцами, защитниками Отечества. Эти занятия вызывают
большой интерес у детей. Цель таких занятий: создание условий для формирования
исторического сознания, возрождение духовных традиций России, воспитание в
детях чувства гражданственности и патриотизма. Занятия проходят в форме
интегрированного занятия-игры. Большую помощь в работе оказывают родители. По
нашему совету они помогают детям прочитать предлагаемую литературу, проводят
прогулки по родному городу.
         Ежегодно
провожу мероприятия, посвященные памяти военных конфликтов: чествование
ветеранов Великой Отечественной войны, участников боевых действий Афганистана и
Чечни. Эти мероприятия призваны сформировать у молодого поколения
патриотическое отношение к Родине, к трагическим, и вместе с тем, героическим
страницам ее истории, уважением к участникам тех событий.
         Ребята с
удовольствием включаются в проектную деятельность по исследованию истории своей
семьи: рассказывают о своих родственниках-участниках боевых действий. Приходит
понимание и осознание того, что каждый из них, не видя этих кровопролитий,
явился  пострадавшим от военных конфликтов. В результате такой работы мои
ученики разработали проект по разбивке клумбы, посвященной 65-летию Победы,
которая украшала школьный сад.
         Мне очень
отрадно, что моя работа в данном направлении, приносит свои результаты. Дети
охотно принимают участие в конкурсах, и часто работы моих учеников отмечаются
на муниципальных и региональных уровнях. За последние 3 года мы получили приз в
номинации «Лучшее оформление» в районном этапе конкурса проектов «Хочу стать
академиком», стали призерами Областного тура интеллектуально-творческой игры
«Экоколобок», призерами городского тура игры «Суперчитатель», призерами
городского этапа конкурса рисунков и стенгазет «Я люблю тебя, жизнь!»,
победителями городского этапа конкурса «Мы разные, но мы вместе».
         Таким
образом, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у учеников
чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям
и достойным страницам прошлого, и роль воспитательной работы в этом плане
невозможно переоценить.

Людмила Николаевна Бычкова
учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 165
I квалификационная
категория
Стаж работы: 17 лет

file_name: о патриотическом воспитании.doc

title: Патриотическое воспитание (из опыта работы)


extracted_text:
Урок математики. 2 класс.
Программа «Школа России»

Тема
урока: Прямой угол

Слайд № 1
Цели
урока:
•       познакомить с прямым
углом;
•       закреплять
вычислительные навыки;
•
развивать
логическое мышление.
Оборудование: чертежный
треугольник, модель прямого угла, фигуры многоугольников, лист бумаги для
каждого ученика.
Ход урока:
I.
Организационный
момент
Слайд № 2
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

II.
Устный счёт
Слайд № 3 (по щелчку на
каждый этап работы)
- Заполните таблицу.

Уменьшаемое

70

42

80

98

Вычитание

4

6

12

Разность

20

10

41

-
Что
неизвестно в первом столбике? Как находили?
-
Что неизвестно во втором столбике? Как находили? (Чтобы найти
уменьшаемое, нужно к вычитаемое прибавить разность. Чтобы найти вычитаемое,
нужно из уменьшаемого вычесть разность.)
- Решение
задач
Слайд № 4 (по щелчку на каждый
этап работы)
В саду росли 2 березы, 4 яблони, 5 вишен. Сколько всего
фруктовых деревьев росло в саду?
Сестре 9 лет, брату 3 года. На
сколько сестра будет старше брата через 5 лет?
- Геометрическое
задание
На слайде:

-
Разделите все фигуры на две группы. (В первую группу
фигуры 1, 3, 5; во вторую - фигуры 2, 4.)
-
Что общего между фигурами каждой группы? (I группа - есть
углы; II группа - нет углов.)

III.
Работа
над новым материалом
-
Сегодня
на уроке мы поговорим об углах. Все ли углы в фигурах первой группы одинаковы?
(Нет.)
Слайд № 5
На
слайде:

-
Какие
бывают углы?
-
Сейчас
каждый из вас сделает из листа бумаги, который лежит на парте, модель прямого
угла. Как это сделать подскажет учебник. Открываем учебник на с. 8.
Слайд № 6 (по щелчку на
каждый этап работы)
-
Согните
лист, как на рисунке 1. Согните еще раз, как на рисунке 2. Получилась модель
прямого угла.
Слайд № 7 (по щелчку)
-
Покажите
стороны прямого угла и вершину.
Дети показывают.
-
Моделью прямого угла является также прямой угол чертежного
треугольника. Найдите на нем с помощью своей модели прямой угол.
Слайд № 8 (по щелчку)
-
Прямой угол на чертежном треугольнике - это модель прямого угла.
Теперь разверните лист бумаги, из которого вы сделали модель прямого угла.
Сколько прямых углов образовали линии сгиба? ( Четыре прямых угла.)
Слайд № 9-10 (по щелчку)
-
Рассмотрите чертежный треугольник. Вы уже убедились, что у него
один угол прямой. С помощью модели прямого угла узнайте, будут ли прямыми
остальные углы этого треугольника.
-
Какие у вас получились углы? (Меньше прямого.)
Слайд № 11 (по щелчку)

IV.
Физкультминутка
Слайд № 12

Солнце глянуло в окно,
Время отдохнуть пришло.
Надо всем нам дружно встать.
Раз присесть, достать до пятки.
И плечами покачать.

А затем, как на зарядке,
Прямо и красиво встать.
Руки вытянуть пошире
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Физкультминутка, как зарядка!

V.   Закрепление
1. На слайде появляются разнообразные углы:
Слайд № 13

-
Какие
углы вы видите? (Ответы
детей.)
-
У вас
есть карточки с изображением этих же углов. Найдите среди них прямые углы.
Назовите номера.
-
А сейчас проверьте ваши предположения с помощью модели
прямого угла.
Слайд № 14
2. На слайде появляются фигуры:

-
Какие
фигуры вы видите? (Ответы детей.)
-
У вас
есть карточки с изображением этих же фигур. Найдите прямые углы у этих фигур.
Назовите номера.
-
А
сейчас проверьте ваши
предположения с помощью модели прямого угла.

VIII.
Повторение пройденного
Слайд № 15 (по щелчку)
-
Составьте
задачу по выражениям:
8  + 7, 12-8.
При составлении задач по выражениям со знаком «минус» не забывать
о задачах на разностное сравнение.
-
А
сейчас более сложное задание. Составьте задачу по выражению № 4, с. 8.
Решение примеров: № 2, с. 8.
-
На какие две группы можно разделить все примеры? (I
группа примеры на сложение, II группа - на вычитание.)
-
Решите эти примеры по группам, и составьте еще по одному примеру в
каждую группы.

IX.
Задание на смекалку
Слайд № 16
Вдоль каждой стороны квадратной клумбы надо рассадить 10
кустов роз, так, чтобы у каждой стороны было поровну. Как это сделать?
Слайд № 17

X.
Итоги
урока.
Слайд № 18
- Что нового узнали на
уроке?
- Чему научились на
уроке?
Домашнее задание: с.8 №
3, 5.

Источники
информации:
1.
Винокурова
Н.К. Подумаем вместе. – М.: Просвещение, 2002.
2.
Волина В.В.
Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1997.
3.
Дмитриева
О.И., Мокрушникова О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2009.

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прямой угол .doc

alt: Разделите все фигуры на две группы

alt: IV. Физкультминутка

alt: Решение примеров: № 2, с. 8. -

title: Прямой угол


extracted_text:
«В гости к нам пришла Весна»
В зал стайкой входят дети, под песню
«Мамины глаза» становятся в круг.
Ведущий: Посмотрите,
ребята, как красиво в нашем зале, мы украсили его цветами и шарами, потому что
сегодня праздник. А какой?
Дети:
Мамин
праздник.
Ведущий:
Ручьи
звенят сверкая,
Шумят
и тут, и там,
Настал
весенний праздник
У
наших милых мам.
Все
готово к празднику –
Так
что ж мы ждем?
Давайте
вместе дружно
Весну
все позовем!
Ведущий:
                                К
нам Весна- весняночка приходи.
                                С нами праздник весело
проведи!
Звучит
музыка весны. Выходит Весна.
Весна:
Здравствуйте
ребятки,
Здравствуйте
гости,
Я
Весна- красна
В
гости к вам пришла.
С
вами петь и плясать,
Наших
мам поздравлять.
Исполняется
песенка  о маме « Пирожки» (дети садятся на стульчики, на скамейку зрители)
Ведущий:
Будем
мам мы поздравлять
С
куклами пойдем плясать.
Раздать
куклы
Исполняется
«Пляска с куклами»(садятся на стульчики)

Ведущий: А сейчас дети
расскажут стихи о маме.

1 Я сегодня не шалю вовсе не проказник.
Догадайтесь, почему? Потому что праздник.

2.Вот какой нарядный детский сад!
Это мамин праздник у ребят.

3.Мама так тебя люблю, что не знаю прямо
Я большому кораблю дам названье – мама.

4.Я один у мамы сын - нет у мамы дочки
Как же маме не помочь , постирать платочки.

5.Я цветочек поливал, мой цветок красивым
стал.
Маме я его дарю, мама я тебя люблю!

6.Я поздравить маму с праздником хочу.
Сделаю для мамы всё, что захочу.

7.Ты мамуленька моя, поздравляю я тебя:
С первыми цветочками и с хорошей дочкой.

8. Маму очень я люблю, ей привет горячий
шлю,
Но не только ей одной и бабуленьке родной.

                     Исполняется «Песня о
бабушке» ( около стульчиков)
Весна:
Заиграй-ка
музыка поскорей,
Закружи
нас музыка веселей.
Станем
громко хлопать и приседать,
Всех
гостей на празднике радовать.

Исполняется
«Поплясать становись».(в круг)
Весна:
Ой,
ребятки, посмотрите.
Все
скорей ко мне бегите.
Я
вам что-то покажу,
На
карусельке закружу.
Раскрывает зонтик, к нему закреплены
атласные ленточки.
Дети берутся за ленточки. Проводится игра
«Карусель».
Еле-еле, еле-еле полетели карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом , бегом, бегом.
(Садятся на стульчики)
Ведущий:
На
карусельке покатались,
Хорошо
все наплясались,
А
теперь мы отдохнем
И
для мам стихи прочтем.

1.Лучше мамы моей никого не знаю
Ведь она у меня самая родная.

2.Мы с братишкою вдвоем всю квартиру
уберем.
Испечем пирог  румяный, будем ждать
прихода мамы.

3.Бабушка  моя самая родная,
Бабушка  моя золотая !

4..Бабушку любимую очень я люблю
Я любимой бабушке варежки свяжу.

5.Мама-это
солнышко
   Мама-это свет!
   И дороже мамы в целом мире нет.

6.
Капают сосульки на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло.

7.
Помогаю маме я уже большой.
Улыбнулась  мамочка стала молодой.
Танец
«Стирка»(раздать платочки)
Ведущий:
Вот
как весело у нас,
Ножки
так и рвутся в пляс.
Посмотри-ка,
посмотри
Нам
станцуют ложкари.
(Ложки
под стульчиком)
Исполняется
«Танец с ложками».(на стульчиках)
Весна:
Вы
ребятки молодцы!
Сами
пели и плясали,
 И
стихи для мам читали.
Ведущий:
Вот поэтому у нас
Есть
подарочек для вас!
Дети
дарят мамам подарки под музыкальное сопровождение.

file_name: сценарий 1мл.8марта.публикация.docx

alt: Исполняется песенка о маме «

alt: Сделаю для мамы всё, что захочу

alt: От улыбки мамы радостно, светло

title: Сценарий "В гости к нам Весна пришла"


extracted_text:
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени
М.Е. Евсевьева»
(МГПИ)

Факультет
педагогического и художественного образования
Кафедра методики
дошкольного и начального образования

технологическая карта урока окружающего мира

КАК ТЫ ПИТАЕШЬСЯ
(1 класс, УМК
«Планета знаний»)

Автор
работы__________________________________________Н. М.
Федотова
Направление подготовки
Педагогическое образование
Профиль Начальное образование,
группа ПДН–116

Руководитель работы
кандидат педагогических наук,
доцент______________________С. В. Маслова

Оценка _______

Саранск 2018

Конспект урока окружающего мира
по учебнику «Окружающий мир 1 класс» автор Г. Г.
Ивченкова, И. В. Потапов
Тема:
«Как
ты питаешься»
Место урока в теме: 4 урок в теме «Человек»
Тип учебного занятия: открытие нового знания
Учебник: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир».
Цель: сформировать у детей представление о значении правильного
питания в жизни человека и умение использовать полученные знания в своей жизни.
Планируемые результаты
Предметные:
·
знать правила питания, направленные на сохранение и укрепление
здоровья;
·
формирование навыков правильного питания как составной части
здорового образа жизни;
·
иметь представления о правилах этикета, связанных с питанием,
осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры
личности;
·
уметь
сопоставлять, сравнивать разные продукты питания, их полезные свойства.
·
Формирование представления о разнообразии меню.
·
формирование знаний о регулярном питании.
·
систематизация
знаний о правилах здорового образа жизни.
Метапредметные:
Познавательные умения:
·
перерабатывать информацию, обобщая ее;
·
формировать умение извлекать информацию из текста, иллюстрации;
·
умение
ориентироваться на развороте учебника;
·
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные умения:
·
принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствии с
ней;
·
умение определять тему и цель на уроке с помощью учителя;
·
умение осуществлять самоконтроль своих действий.
·
оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные умения:
·
формировать умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
·
формировать умение работать в группе, в паре;
·
формировать умение слушать и понимать других.
Личностные:
·
проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала;
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
·
понимать значение правильного питания;
Оборудование: интерактивная доска; ноутбук
учителя; презентация; учебник «Окружающий мир» 1 класс (Г. Г. Ивченкова),
рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс (Г. Г. Ивченкова),
план урока, яблоки для рефлексии, макет часов.

ХОД УРОКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Личностные, метапредметные (универсальные
  учебные
действия)

1. Мотивация к учебной деятельности

–
  Прозвенел звонок и смолк,
–
  Начинается урок.

Игра-приветствие
  «Здравствуйте!»
–
  Ребята, давайте поприветствуем друг друга и пожелаем всем удачи на уроке.
 Учащиеся
  поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев, и говорят:
–
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
–
  успеха (указательными);
–
  большого (средними);
–
  во всём (безымянными);
–
  и везде (мизинцами);
–
  Удачи тебе на уроке! (Прикосновение всей ладонью руки).

проявлять
  мотивацию к изучению нового учебного материала;

2. Актуализация знаний

-
  Ребята, вы сегодня очень активные, наверное, хорошо позавтракали. Что вы обычно
  едите на завтрак?
-
  А можно ли завтрак заменить гамбургером и кока-колой?
-
  На обед, что лучше съесть суп и выпить компот или картошку фри и черный кофе?

-
  На ужин рыбу с овощным салатом или лапшу быстрого приготовления?

систематизация
  знаний о правилах здорового образа жизни.

формировать
  умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации;

3. Целеполагание

Ребята,
  вам пришло письмо от сказочного друга Карлсона. Послушайте:
«Здравствуйте,
  ребята! Я пишу вам из больницы. У меня ухудшилось здоровье, болит голова, в
  глазах звёздочки, все тело вялое. Доктор говорит, что мне надо правильно
  питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и
  кока-колу. Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров».
- Ребята, от чего же у Карлсона так ухудшилось
  здоровье? (потому, что он неправильно
питался)

-
  Верно ли составил Карлсон меню?  Почему?
-
  Итак, вы уже догадались, о чем мы будем говорить на уроке? (О правильном
  питании)
-
  Прочитайте тему нашего урока в учебнике. (Как ты питаешься)
-
  Как вы думаете, какую цель мы поставим на уроке? (Узнать, как питаться
  правильно)

умение
  слушать мнение других, высказывать свою точку зрения.

умение
  анализировать и сравнивать информацию.
умение
  определять тему и цель на уроке с помощью учителя;
понимать значение правильного питания;

4. Построение проекта выхода из
  затруднения

А
  поможет нам ещё один сказочный друг. Отгадайте, кто это?
Всех
  на свете он добрей-
Лечит
  он больных зверей,
И
  однажды бегемота,
Вытащил
  он из болота.
Он
  известен, знаменит.
Это
  доктор … (Айболит.)
-
  Доктор Айболит поможет нам разобраться, как правильно питаться. Для этого он
  принес нам план занятия, но вот беда, пока он шел, вопросы перепутались,
  давайте восстановим последовательность. (Приложение 1)
1.
  Вспомнить о режиме дня
2.
  Для чего нужна пища?
3.
  Какая пища полезна?
4.
  Составить меню для Карлсона.

планировать учебную деятельность

5. Реализация
  построенного проекта

- Какой этап
  первый? (Вспомнить о режиме дня)
- А зачем нам
  вспоминать о режиме дня? Мы же говорим о правильном питании. (Питаться
  необходимо регулярно, примерно в одно и то же время. Ужинать необходимо не позже,
  чем за 2 часа до сна.)
- Сколько раз в
  день вы принимаете пищу? (Ответы детей)
- Как называется
  время приёма пищи? (Завтрак, обед, полдник, ужин)
- Поработайте в
  парах. Айболит принес вам модели часов. Укажите на них время приема пищи. (Приложение
  2)
- Давайте
  проверим. Во сколько нужно завтракать? Во сколько мы обедаем? Когда должен
  быть полдник? Во сколько нужно ужинать?
- Выполнили мы
  поставленную задачу? (Выполнили)
- О чём мы
  узнали? (Режим важно соблюдать в приёме пищи, тогда она быстрее переваривается
  и лучше усваивается.)
- Айболит очень
  доволен вашей работой. Какой у нас следующий пункт плана? (Для чего нужна
  пища?)

- Для того чтобы
  выполнить второй пункт плана, я предлагаю поработать с учебником страница
  40.  Рассмотрите   рисунок, расскажите, что обычно едят на завтрак, обед,
  полдник, ужин. (Ответы детей)
- Одинаковую ли
  пищу предлагает нам учебник для завтрака, обеда, полдника, ужина и почему?
  Докажите. (Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые
  необходимы для поддержания хорошего здоровья.)
- Правильно,
  ребята.
- Скажите, а что
  бы случилось, если бы мы долгое время кушали один продукт? (Тело человека не
  получало бы всех веществ, полезных для жизни и работы)
- Айболит, пока
  шел к нам на урок услышал высказывание «Дерево держится своими корнями, а
  человек пищей», как вы его понимаете? (Пища необходима человеку для роста и
  развития)
- Выполнили мы
  поставленную задачу? (Выполнили)
- О чём мы
  узнали? (Для роста и развития необходимо правильно и разнообразно питаться.)
- Айболиту очень
  нравится, как вы отвечаете. Какой у нас следующий пункт плана? (Узнать какая
  пища полезна)

- Ребята, а
  какие продукты мы называем полезными?  Назовите их.
- А как вы
  думаете, почему говорят: «Овощи – кладовая здоровья»?
- Посмотрите в учебник
  на страницу 41. Правильно ли питается девочка, почему?
- Что бы вы ей
  посоветовали?
- А сейчас
  Айболит предлагает вам отправиться в магазин и купить там полезные продукты
  для Карлсона. Посмотрите на слайд и назовите только те продукты, которые вы положите
  в корзину.
- Конечно,
  ребята, вы большие молодцы.
- Ребята, но
  ведь мы пищу чаще всего готовим. Вот и Айболит проголодался и решил
  приготовить Грибной суп. Как вы думаете, это полезная пища или нет?
  (Полезная)
- Так вот,
  ребята, наш Айболит забыл, какие продукты ему нужны, давайте поможем ему.
  Откройте тетради на странице 29. Обведите те продукты, которые ему
  пригодятся. (Лук, морковь, грибы, масло, соль, капуста)
- Выполнили мы
  поставленную задачу? (Выполнили)
- О чём мы
  узнали? (Питаться нужно только правильными продуктами.)
- Айболит вас
  очень благодарит за помощь. Какой у нас следующий пункт плана? (Составить
  меню для Карлсона)

- Ребята, а что
  такое меню? (Предположения детей)
- Проверьте себя
  по справочнику на странице 139. (Меню – список блюд)
- Давайте
  поработаем группами. Как мы работаем в группах, какие правила соблюдаем?
  (Ответы детей)
- Объединитесь в
  группы, подумайте и составьте меню на завтрак, обед и ужин.
- Ну теперь то
  Карлсон точно поправится.
- Но, Айболит
  хочет нам напомнить, чтобы быть сильными и здоровыми мало правильно питаться,
  нужно соблюдать определенные правила. А какие правила соблюдаете во время
  приема пищи? (Мыть руки перед едой; всегда мыть продукты, перед употреблением
  в пищу; во время еды не разговаривать; кушать аккуратно)
- Ребята, вы все
  большие молодцы.

формирование
  знаний о регулярном питании.

знать
  правила питания, направленные на сохранение и укрепление здоровья;

Формирование
  представления о разнообразии меню.

уметь
  сопоставлять, сравнивать разные продукты питания, их полезных свойств.

иметь
  представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что
  навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

формировать умение работать в группе, в паре;

формировать умение извлекать информацию из текста,
  иллюстрации;
умение ориентироваться на развороте учебника;
формировать умение слушать и понимать других.

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

формировать умение извлекать информацию из текста,
  иллюстрации;

формировать умение работать в группе, в паре;

6. Рефлексия

Сейчас
  я предлагаю поиграть в игру полезно-вредно. Я называю ситуации. Вы должны
  выбрать, что полезно, а что вредно.
«Полезно-вредно».
1.
  Ты
  купил яблоки и собрался их есть, не вымыв.
2.
  Ты
  отправился в путешествие, не позавтракав.

3.
  Ты
  купил абрикосы, вымыл их, а потом съел.
4.
  Ты
  вырастил зелёный лук и придумал овощной витаминный салат.

5.
  Вместо
  обеда съел бутерброд и запил газированной водой.
6.
  После
  обеда ты отдохнул в парке на скамейке, читая книгу.

7.
  На
  обед ты выбрал овощной салат, борщ, рыбу с гарниром, компот.
8.
  На
  ужин ты решил съесть несколько бутербродов и булочку.
9.
  На
  обед ты выбрал чипсы и кока-колу.

-
  Какую цель мы ставили на уроке? (Узнать, как правильно питаться)
-
  Достигли мы её? Как могут пригодиться в жизни, знания, открытые на уроке?
Ребята,
  вы сегодня хорошо работали на уроке, и мне Айболит сделал для вас подарок.
Это
  корзина с яблоками. (Приложение 3) Если вы все поняли и вам было интересно –
  закрасьте яблочко в зеленый цвет. Если не все поняли, возникли трудности – в
  желтый. Если было трудно – в красный.
Доктор
  Айболит просит выполнять правила питания. Старайтесь их выполнять, чтоб быть
  здоровыми.
Главное
  в жизни это здоровье
С
  детства попробуйте это понять.
Главная
  ценность - это здоровье!
Его
  не купить, но легко потерять.
Наши
  болезни расскажут потом
Как
  мы живём и что мы жуём
Спортом
  тело своё укрепляйте
Пищу
  полезную употребляйте

формирование
  навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;

способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

оценивать свои достижения на уроке.

Приложение 1.
1. Вспомнить о режиме дня
2. Для чего нужна пища?
3. Какая пища полезна?
4. Составить меню для Карлсона.

Приложение 2.

Приложение 3

file_name: 2. окр мир.docx

alt: ХОД УРОКА ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3

title: Технологическая карта урока окружающего мира с применением ИКТ


extracted_text:
Конспект урока по легкой
атлетике в 1 классе (метание мяча)

ПРОГРАММА В.И. Ляха  «Физическая культура 1 – 4 класс»
Раздел программы «Легкая атлетика»
Тип урока: образовательно – познавательный
Тема урока: «Техника безопасности на уроках легкой атлетики.
Разучить технику метания малого мяча на дальность.  Игра «К своим
флажкам».
Цель урока: Сформировать представление о технике
метания малого мяча.
Задачи урока:
предметные
1.
Познакомить учащихся с техникой
метания малого мяча.
2.
Совершенствование комплекса упражнений
типа «зарядки».
3.
Развивать физические качества :
быстроту, ловкость, координацию.
4.
Разучить игру «К своим флажкам».
метапредметные:
1.
Развивать умение контролировать и
давать оценку своим действиям.
2.
Формировать умение общаться со
сверстниками в игровой деятельности.
Личностные:
1.
Воспитывать нравственные,
интеллектуальные, волевые качества.
2.   Формировать умение соблюдать меры безопасности и
профилактики травматизма на занятиях.
3.
Воспитывать дисциплинированность,
самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Условия проведения: спортивная площадка на школьном
стадионе.
Материально-техническое обеспечение: флажки разноцветные,
мячи для метания.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и
ТОУУ
(технология оценивания учебных
  успехов)

I.
  Актуализация знаний.

Организует
  построение, проверяет готовность учащихся к уроку (соответст-вующая форма
  одежды), ставит зад Строятся в одну шеренгу. Физорг класса сдает рапорт о
  готовности класса к уроку. Внимательно слушают, задают вопросы.ачи,
  раскрывает содержание урока.

Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию  2. Формируем умение представлять информацию.

II. Постановка
  учебной проблемы.

1.      Всесторонняя
  подготовка организма учащихся (ЦНС, сердечно-сосудистой системы, вегетативных
  функций, опорно-двигательного аппарата).
2.      Подготовка
  группы мышц плечевого пояса, которые будут участвовать в решении двигательных
  задач основной части урока.
3.      Обеспечение
  решения  специфических задач основной части урока:
                         - познакомить учащихся с техникой
  выполнения метания мяча;
                                   - совершенствование
  комплекса упражнений типа «зарядки»;
                                    - развивать физические
  качества: быстроту, выносливость, координационные способности;
                                    - игра: «К своим
  флажкам».

4.      Формирование
  установки учащихся на активную познавательную деятельность.

Игра
  на внимание:

3. Формируем умение
  выявлять сущность особенности объектов.
4. Формируем умение
  на основе анализа объектов делать выводы.
5. Формируем умение обобщать и классифицир. по
  признакам.
6. Формируем умение
  находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Совместное
  открытие знаний.

Игра заканчивается
  вопросами на обобщение.
1.
  Как правильно держать мяч и почему?
2.
  Что дает  правильная постановка ног?
3.
  Почему необходимо делать поворот плеча
4.
  Где должна находиться рука с мячом?

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
  слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение
  оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  парах и группах.

IV.
  Развитие умений – применение нового знания.

1.
  Игра.

  Вставить игру с элементами метания.
2. Работа по плану
Используется фронтальный метод          в
  последовательности:
*Показ в целом обучения правильному замаху руки по дуге на
  месте без мяча
*Обучение правильному хвату и броску с места
*Разучивание способов разбега с  5 – 6 шагов
*Имитация бросковых движений рукой в различных темпах
*Выполнение упражнения в целом
*Выполняют правильный хват мяча и бросок с места
*То
  же с разбега

3. Правила игры:
- игра начинается по сигналу руководителя;
- если игроки какой-либо команды подглядывали, когда
  водящие менялись местами, то команде засчитывается поражение.
Делятся на две команды.
Учащиеся должны соблюдать правила игры, быть тактичными
  друг с другом.

Регулятивные УУД
1. Формируем умение учиться высказывать своё
  предположение на основе работы с упражнениями
2. Формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Формируем умение осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД
1. Формируем мотивации к обучению
  и целенаправленной познавательной деятельности.

ТОУУ

V. Итог урока.

Анализ работ.  4

Контролирует правильность выполнения, корректирует
  ошибочные (неточные) действия учащихся, исправляет индивидуальные ошибки
  учащихся, дозирует нагрузку.
Фиксирует достижения учащихся.
Организует построение учащихся для проведения подвижной
  игры.
Проводит подвижную игру «К своим флажкам».

Исправляют ошибки, сообщают о самочувствии.
Беседуют
  с учителем.
– Что у вас получилось лучше
  всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё
  настроение после урока?
– Давайте отметим ваше
  настроение после сегодняшнего урока технологии в дневнике.

ТОУУ

Духовно-нравственное развитие и
воспитание.

1.
Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе речевые.
2.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
3.
Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4.
Воспитание
здорового образа жизни.
5.
Экологическое
воспитание.
6.
Эстетическое
воспитание.

alt: Этапы урокаХод урокаФормирование

alt: V. Итог урока . Анализ работ

intro:
Раздел программы «Легкая атлетика»
Тип урока: образовательно – познавательный
Тема урока: «Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Разучить технику метания малого мяча на дальность.  Игра «К своим флажкам».
Цель урока: Сформировать представление о технике метания малого мяча.
Задачи урока:
предметные
1.	Познакомить учащихся с техникой метания малого мяча.
2.	Совершенствование комплекса упражнений типа «зарядки».
3.	Развивать физические качества : быстроту, ловкость, координацию.
4.	Разучить игру «К своим флажкам».
метапредметные:
1.	Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
2.	Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
Личностные:
1.	Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
2.	Формировать умение соблюдать меры безопасности и профилактики травматизма на занятиях.
3.	Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Условия проведения: спортивная площадка на школьном стадионе.
Материально-техническое обеспечение: флажки разноцветные, мячи для метания.Раздел программы «Легкая атлетика»
Тип урока: образовательно – познавательный
Тема урока: «Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Разучить технику метания малого мяча на дальность.  Игра «К своим флажкам».
Цель урока: Сформировать представление о технике метания малого мяча.
Задачи урока:
предметные
1.	Познакомить учащихся с техникой метания малого мяча.
2.	Совершенствование комплекса упражнений типа «зарядки».
3.	Развивать физические качества : быстроту, ловкость, координацию.
4.	Разучить игру «К своим флажкам».
метапредметные:
1.	Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
2.	Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
Личностные:
1.	Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
2.	Формировать умение соблюдать меры безопасности и профилактики травматизма на занятиях.
3.	Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Условия проведения: спортивная площадка на школьном стадионе.
Материально-техническое обеспечение: флажки разноцветные, мячи для метания.


extracted_text:
Конспект
открытого
урока русского языка в 1  классе, проведенного учителем начальных классов МКОУ
«Бут-Казмалярская СОШ»
Шахмардановой
Сабриной Исмаиловной

Тема урока: Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личнoстные:
 знать
основные моральные нормы поведения в школьной жизни;иметь представление о
причинах успеха в учебе;
Регулятивные:
принимать
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;оценивать совместно с учителем результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные:
 в
соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме; составлять целое
из его частей;на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по
заданному основанию;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений; видеть возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные:
 адекватно
реагировать на обращение учителя; использовать в общении правила вежливости;
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в
паре); иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;формулировать
собственное мнение и позицию;
Предметные
задачи:
Закрепить
понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности.
Упражнять в разграничении слов, различающихся ударением. Формировать умение
различать в словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать
словарный запас. Работать над нормами правильного произношения.

Ход урока
1.Мотивационно-ориентационный
Мы
– умные!
Мы
– дружные!
Мы
– внимательные!
Мы
– старательные!
Мы
отлично учимся
Всё
у нас получится!
2.Организует проверку
готовности к уроку.
Ноги
прямо я поставлю,
Локоточки
разведу.
Сяду
прямо, не согнусь,
За
работу я примусь.
-
Ребята, кто хорошо готов к уроку?
Проверяют
готовность к уроку и правильную посадку при письме.

2.Минутка
чистописания.
и
ц
 -
Какие буквы будем писать сегодня?
-
Чем похожи буквы? Чем отличаются? Запишите буквы красиво и аккуратно.

3
.Постановка целей и задач урока.
Очень
звОнок
 наш
звонОк,
начинаем
наш урок.
-Что
интересного заметили? Кто сможет назвать тему нашего урока?
Ударение.
-
Послушайте слова, назовите слог, который звучит громче. Хором.
Вова, рама, школа, липа, горе, сова, рыба
-
Правильно ли произнесено это слово? Почему?
-
А что надо сделать, чтобы его произнести правильно?
-
Сегодня мы с вами будем исследовать ударение , для чего же нужно ударение,
какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не
пропустить.

4.
Изучение нового материала.

1)
Определим план работы:
-
Что такое ударение;
-
Какую роль играет ударение.
-
В каких словах ставится  ударение.

2)
Работа со словами на доске. Постановка ударения в словах.
-
Давайте выясним сначала, что такое ударение.
-
Произнесите данные слова, выделяя ударение.
Работа
в тетради. Упр. 3 (стр. 37)
-
Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – Я.

Вот и вся моя семья. (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
Выполнение
задания в тетради. Составление слоговых схем.( Ученик у доски)
-
Сделайте вывод, что же такое ударение? Ударение –
главный работник в словах.

3)
- А теперь давайте выясним, какую роль играет ударение.
-
Ребята, что может случиться, если ударение будет менять свое место в слове?
-
Давайте проверим, так ли это.
Работа
в группах.
-
Я предлагаю вам поработать в группах. Каждому ряду я даю карточку, в которой
написаны слова. Посоветовавшись, вы должны поставить ударение над словами. По
окончании выполнения задания, один представитель от каждого ряда выйдет к доске
и зачитает слова, выделив ударение.
-
Как думаете, что произойдет со словами, в которых ударение поменяло свое место?

(На
доске спроектированы картинки к стихам.)
- Сделайте вывод.

Рассказ учителя.
Знаете,
что случилось со словами, которые забыли про ударение?
Рассказать?
Тогда слушайте.
 Собрались
слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли
слова пригласить Ударных Дел Мастера и он очень обиделся. Когда слова стали
выступать, Ударных Дел Мастер вдруг выскочил откуда-то и закричал:
 –
Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова
ему не поверили.:
Мы
тебя не боимся, что ты можешь сделать. Ведь ударение– это же просто черточка.
 Ударных
Дел Мастер рассердился и стал перепрыгивать с одного слога на другой. И
посмотрите, что стало твориться со словами.
Учитель
демонстрирует картинки. а дети произносят слова хором.
- Тогда поняли слова, что ударение
изменяет смысл слов и попросили прощение у Ударных дел мастера.

4)
Как вы думаете, во всех ли словах надо ставить ударение или это необязательно?
-Давайте
это выясним, В каких словах ставится    ударение?
-
Я предлагаю вам слова. В каждом слове спряталось животное  или птица. Найди их
и напишите эти слова. Надо ли в этих словах ставить ударение? Почему?
-
Сделайте вывод.

5. Физминутка.
6 .Рефлексия деятельности.
-Что
нового узнали на уроке сегодня? -Что было интересным для вас?
-На
следующем занятии мы продолжим речь об ударении.
Я хочу сказать спасибо за
урок и послушайте стихотворение про ударение.

ОТЗЫВ
открытого урока русского языка в 1 классе
по теме
 «Слог.
Ударение. Ударные и безударные слоги» ,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ
«Бут-Казмалярская СОШ»
Шахмардановой Сабриной Исмаиловной

При
постановке целей урока учителем учтены   программные требования.
Шахмарданова
С.И. ставила
следующие цели и задачи: совершенствовать умение различать в слове ударный
слог, опираясь на лексическое значение слова, показать, что от ударения зависит
смысл слова, когда не надо ставить ударение, убедить в значимости
правильной постановки ударения в словах.
Задачи:
учить правильно ставить ударение в словах, правильно делить слова на слоги;
развивать речь учащихся, навыки быстрого осознанного чтения, навыки
каллиграфического письма; воспитывать любовь и уважение к родному краю,
коммуникативные качества: умение слушать, умение слышать друг друга и учителя,
учить вести учебный диалог.
На
уроке решались вышеперечисленные образовательные, воспитательные, развивающие
задачи. Обеспечила их комплексность и взаимосвязь.
Выбранную
структуру урока считаю рациональной. Она соответствует его цели и типу.
Целесообразно распределено время по этапам урока. Рационально использовано
оборудование кабинета. Детям всегда интересно работать на уроках, на которых
используется интерактивная доска.
Темп
ведения урока средний, для данного класса оптимальный. Все этапы урока
взаимосвязаны между собой. Организация начала урока повлияла на его эффективность.
В ходе урока учителем были обеспечены научность и доступность учебной
информации.
Объем предложенного для усвоения учащимися материала
оптимален. Дети всегда справляются с подобным объемом материала на уроках
обучения грамоте.

Директор
МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»

__________________
Абдуллаев Г.С.
                                         ОТЗЫВ
открытого урока русского языка в 1 классе
по теме
 «Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги»,

проведенного учителем начальных классов
МКОУ
«Бут-Казмалярская СОШ»
Шахмардановой
Сабриной Исмаиловной

В
ходе урока была организована опора на предыдущие знания учащихся. Дети легко
ответили на поставленные вопросы в самом начале урока.
Учителем
был выбран различный характер упражнений: репродуктивный, творческий. Репродуктивные
упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и
навыков, дети легко ориентировались при делении слов на слоге и постановке в
словах ударения. Виды работ чередовались.
Позаботилась
и о здоровье детей.  Провела физкультурную паузу.
На
разных этапах урока степень активности и работоспособности учащихся была выше
средней. У учащихся проявился интерес к содержанию урока, а также к процессу
деятельности на уроке.
Если
говорить о культуре межличностных отношений на уроке, то можно отметить, что в
ходе урока дети помогали друг другу, были доброжелательны.
Степень
эстетического воздействия урока на учащихся - высокий. Считаю, что всю
полученную интересную информацию на сегодняшнем уроке дети легко донесут до
родителей, а также до своих друзей.
Психологическая
атмосфера урока спокойная, ровная. Можно отметить, заинтересованность всех
участников урока.
Цель
урока учителем Шахмардановой С.И. достигнута. Положительное влияние на
достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна
информации.

Заместитель
директора по воспитательной работе

__________________
Гасанова К.И.

file_name: урок 7 и отзыв.docx

alt: Ход урока 1.Мотивационно-ориентационный

alt: Изучение нового материала. 1)


extracted_text:
Министерство образования,  науки и молодежной политики Забайкальского
края
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на учебный год

по    дисциплине
ОУД 12 Основы проектной деятельности

специальности       49.02.01
Физическая культура углубленной подготовки

для  1 курса, группа
511

Преподаватель:__Жимбаева
Ц.Ч.

Максимальная учебная нагрузка - 26

Самостоятельная учебная нагрузка - 8

Аудиторная учебная нагрузка – 17

Практические занятия – 17

Календарно-тематический
план
на 1 полугодие учебного
года

«Проектная
деятельность» по специальности «Физическая культура»

№
№

Наименование
тем

Кол-во ча-
сов

Сроки

Вид занятий

Задания для
  самост. работы студентов

Раздел 1. Понятие о логике и структуре исследовательского
  проекта. Составление исследовательского проекта или программы

1

 Понятие о логике и
  структуре исследовательского проекта. Начало пути – выбор темы и определение
  проблемы

2

Определение
  содержания, последовательности, внутренней связи этапов. Выбор и уточнение
  темы.

2

Определение объекта и предмета исследовательского проекта.

2

Объект  и предмет -
  единство двух начал: объективного и субъективного. Объект исследования как
  определенный процесс. В предмете исследования выделить связи и отношения
  внутри объекта.

3

Определение и уточнение понятий и терминов

2

Понятийно-терминологическая
  система с методами диагностики, методиками, алгоритмами, моделями как часть
  научного аппарата исследования

4

Цели и задачи исследовательского
  проекта.

2

Задачи  – результат
  декомпозиции целей. Определение исследовательских задач: диагностическая,
  теоретико-моделирующая, опытно-экспериментальная и прикладная.

5

Логика творческого поиска и его основания

2

Творческое ядро
  педагогического исследования – педагогический факт.

6

Идея – замысел - гипотеза.

2

Рождение идеи как
  сугубо индивидуальный процесс. В принципе идеи – замысел. Замысел
  исследования по логике поиска, его мысленного воплощения развертывается в
  гипотезу – предположение о способах решения поставленных задач и возможных
  результатах.

7

Концепция – стратегический ориентир поиска

2

Концепция является
  методологической и теоретической базой исследовательской деятельности.
  Методологическое знание.

8

Обобщающее, Контрольное
  занятие

3

Всего

17

Календарно-тематический
план
на 2 полугодие учебного
года

«Проектная
деятельность» по специальности «Физическая культура» 511 гр.

№
№

Наименование
тем

Кол-во ча-
сов

Сроки

Вид заня-тий

Задания для
  самост. работы студентов

Раздел 2. Методы и методики педагогического проектирования

1

Педагогическое проектирование и его составляющие

2

Педагогическое
  проектирование – движение от абстрактно-модельного представления о траектории
  движения к результату.

2

Прогнозирование педагогического проектирования

2

Прогнозирование –
  взгляд в будущее, процесс получения прогноза.

3

Моделирование педагогического проектирования

2

Ответственный этап
  проектирования – моделирование. Модель позволяет составить обоснованный
  прогноз исследования.

4

Методы как инструменты эмпирического и теоретического
  поиска.

Социально-
  педагогический эксперимент. Метод идеализации.

5

Создание нового на основе использования передового опыта

2

Богатейший источник
  совершенствования образования – педагогический опыт. Творческая работа
  педагогов.

6

Опытно-поисковая
  работа.

2

Опытно-поисковая
  работа – наиболее распространенная методика практического педагогического
  поиска.

7

Педагогический
  эксперимент

2

Характерные
  признаки эксперимента

8

О мониторинге и критериях успешности

2

Мониторинг включает
  сбор и систематизацию информации, ее анализ и интерпретацию, принятие решения
  о корректировке процесса для его оптимизации. Критерии для оценки качества
  проектов и программ.

9

Как выявить новизну, теоретическую значимость и полезность
  для практики

2

Новизна,
  теоретическая и практическая значимость выступают в качестве обобщенных
  критериев эффективности проделанной работы.

10

Требования к содержанию и стилю итоговых документов

2

Основные требования
  к содержанию сводятся к 6-ти основным положениям: единая концептуальная
  направленность, сущностное проникновение в предмет, предметная направленность
  и аспектная определенность, терминологическая строгость, четкая авторская
  персонализация текста, мера в сочетании однозначности и вариативности.

11

Обобщающее, Контрольное занятие. Защита результатов и
  выводов

4

Положения,
  выносимые на защиту. Работа над ошибками

Всего

24

file_name: Кал-тем. план по дисц Проектн. дея..doc

alt: Прогнозирование педагогического проектирования 2Прогнозирование – взгляд в будущее, процесс получения прогноза

intro: Календарно-тематический план по дисциплине "Основы проектной деятельности"

преподавание

group: Педагогика

tags: календарно-тематический план

title: Календарно-тематический план по дисциплине Основы проектной деятельности