extracted_text:
Технология
продуктивного чтения

 Чтение – это окошко, через которое дети видят
 и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
когда, наряду с чтением,
 одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
 начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский

Кем бы ни был современный
человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть
читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию,
осмысливать ее и интерпретировать. Школьная практика подтверждает, что в досуге
сегодняшнего подростка чтение художественной литературы занимает невысокую
позицию, интерес к литературе у подростков заметно снижается.  Во
многом это связано с неумением ученика понимать прочитанное. Литература
оставляет читателя наедине с книгой, к тому же требует от него интеллектуальных
усилий, поскольку чтение – это творчество, речевая работа, активный процесс,
опирающийся на жизненный опыт и духовную сферу читателя, на работу его воображения
и памяти, мыслей и чувств. «Читать – значит выявлять смыслы, а выявлять смыслы
– значит их именовать». От умения читать, зависит успех ученика и его желание
учиться. В. А. Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных
классах создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ,
развивающих их мышление, воображение, речь. Таким образом, чтение является
универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание
текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе
читательского опыта.
В Образовательной системе
существует единая для всех уроков технология формирования типа правильной
читательской деятельности  (технология продуктивного чтения),
 (слайд) которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами
его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Технология
включает в себя три этапа работы с текстом.
1 этап. Работа с текстом
до чтения.
2 этап. Работа с текстом во
время чтения.
3 этап. Работа с текстом
после чтения.
Данная технология направлена
на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений
истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать
собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников;
познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать
информацию из текста.
 Технология продуктивного
чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового
знания. Теперь учитель организовывает исследовательскую работу детей так, что
они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут
объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится учителем –
партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику
выстроить собственный вектор личностного развития.
    Действия
учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль
учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной
деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети
глубже чувствуют и понимают прочитанное.
Перед учителями начальных
классов стоит задача не только приобщить младших школьников к чтению в целом,
но и обучить их вдумчивому, аналитическому чтению. Справиться с этой задачей
поможет использование педагогами в работе приемов продуктивного чтения.
 Использование этих
приемов предусматривается и в рамках технологии формирования типа правильной
читательской деятельности (продуктивного чтения), разработанной профессором
Н.Н. Светловской.
Этапы организации работы обучающихся с
художественным текстом
Этап 1. Работа с текстом
до чтения.
Знакомство с
новым произведением начинается с предвосхищения, предугадывания предстоящего
чтения. Ученики пытаются определить направленность текста – смысловую,
тематическую, эмоциональную, выделить героев по названию произведения, имени
автора, ключевым словам, иллюстрациям. (Разве не так мы, взрослые, выбираем
книги в магазине или библиотеке?) Всё это происходит с опорой на читательский
опыт. Данный этап завершается  постановкой целей урока.
Этап 2. Работа с текстом
во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение
(дома или в классе), чтение-слушание, комбинированное чтение (на выбор учителя)
с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся. Выявление первичного восприятия текста, например: с помощью беседы,
фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы и т. д.
2. Перечитывание текста. Медленное
"вдумчивое" повторное чтение всего текста или его отдельных
фрагментов. Постановка вопросов к тексту и к автору. Комментирование текста.
Постановка уточняющих вопросов к каждой его смысловой части.
3. Беседа по содержанию текста. Обобщение
прочитанного. Выявление совпадений предположений обучающихся о содержании
литературного произведения с окончательными выводами по тексту. Обращение (в
случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Этап 3. Работа с текстом
после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи
текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Беседа о личности писателя.
Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение
смысла заглавия, иллюстраций к произведению. Беседа об особенностях восприятия
литературного произведения разными людьми на примере сравнения видения
художника-иллюстратора с видением обучающихся.
4. Творческие задания для учащихся. Задания должны
быть направлены на выявление эмоционального отношения детей к литературному
произведению, осмысление школьниками содержания текста, развитие у них
воображения и т. д.
В технологии продуктивного чтения существуют разные
приемы анализа художественного текста, остановимся на двух наиболее
эффективных: "диалог с автором" и комментированное чтение.
1."Диалог" обучающихся с автором
литературного произведения –
это прием работы с текстом во время его чтения.
Крайне важно научить учеников
видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы. Как правило, писатель сам
на них и отвечает. В любом случае эти вопросы требуют остановки, обдумывания,
ответов-предположений и далее – проверки их точности по ходу дальнейшего
чтения.
При переходе детей от
совместного обучающего чтения с учителем к самостоятельному чтению педагогу
важно помочь им научиться самостоятельно вести "диалог с автором»

Учитель должен стараться
"включать" творческое воображение обучающихся. Дети по деталям
повествования и отдельным фразам в речи героев могут спрогнозировать, что может
случиться дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться
произведение или его часть.
Задача
учителя – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы,
ответы на которые они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это
можно объяснить?..", "Что из этого следует?..", "Что сейчас
случится?..", "Почему именно так?..", "Для чего?..",
"Кто такой?..".
Возникающие
вопросы предполагают появление ответов-предположений и самопроверку по ходу
дальнейшего чтения.

2.Комментированное чтение
Комментированное
чтение – это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме
объяснений, рассуждений, предположений.
Комментированное
чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, для того
чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог с автором", обеспечить
"погружение" в текст.
Комментировать
текст нужно в том месте, где это действительно необходимо, а не после того как
предложение или фрагмент дочитаны до конца. Поэтому чтение ребенка можно
прервать в любой момент. Ни в коем случае нельзя прерывать чтение ребенка
словами: "Стоп!", "Достаточно!", "Хватит!",
"Остановись здесь!" и т. п. Прерывание чтения ребенка должно
происходить естественно.

Приемы прерывания чтения обучающихся
ü  рефрен
(повтор
слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или
вопрос к обучающимся;
ü  "включение"
воображения детей, например, такими словами: "Представьте себе…",
"Увидели?..", "Представили?..";

ü  формулировка
максимально "свернутого", "сжатого" вопроса,
не предполагающего дальнейшей беседы, например: "Догадались,
почему?".
Комментарии учителя
должны быть краткими и динамичными. Комментарий не должен превращаться в
беседу.
Не нужно требовать от
детей развернутых ответов, пусть они будут краткими, но наполненными эмоциями.
Применение нового подхода
к организации урока литературного чтения с использованием технологии
продуктивного чтения способствует более эффективному развитию устной речи
школьников, повышает качество работы по совершенствованию правильности,
беглости, сознательности чтения, стимулирует интерес учащихся к уроку
литературного чтения.
Методические приемы организации продуктивного чтения
Отсроченная отгадка
В начале урока учитель задаёт загадку, (сообщает
удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на
уроке при работе над новым материалом.
Задай вопрос
С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы: «Что это…?»
«Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Составь задание
Данный приём очень эффективен при самостоятельной
работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют
“роль учителя”, конструируя учебные задачи.
Кубик Блума
О замечательном американском педагоге Бенджамине Блуме
обычно говорят, как об авторе известной «Таксономии учебных целей». Но он же
является и автором нескольких приёмов педагогической техники. Один из них
«Кубик Блума».
На
гранях кубика написаны начала вопросов:
«Почему»,
«Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»
Учитель
(или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному
материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

Аналитик
Более
сложной может стать работа учеников не с текстом учебника, а с хрестоматией,
другими дополнительными материалами. И тут необходимо так продумать задание,
чтобы работа выполнялась учениками не механически, а творчески.

Драмогерменевтика
Важно как можно быстрее усвоить значение незнакомых
слов, и не только уяснить, а применить в нестандартных ситуациях. Приём
«драмогерменевтика» я назвала бы ещё «пребыванием в содержании». Тогда термин
(незнакомое слово) усваивается учащимися гораздо быстрее и глубже.
Пометки на полях
Ещё один вариант самостоятельного изучения нового
материала. Этот эффективный приём является ключевым в известной технологии
критического мышления.

Конспект урока для 1 класса.
Тема: Произведения
В.Сутеева.

Цели:
1.      Развивать
устную речь учащихся, умение сравнивать музыкальное произведение с
литературным.
2.      Учиться
пересказывать произведения, прочитанные самостоятельно и анализировать их.
3.      Воспитание
взаимовыручки и доброго отношения друг к другу.

Оборудование:
1.      Иллюстрации
зайца и ежа.
2.      Таблица
для пересказа (палочка-выручалочка, скакалочка, вытягалочка,
  поднималочка, ударялочка, выручалочка).
3.      Модель
обложки.
4.      Портрет
автора.
5.      Выставка
книг.
6.      Компьютер.
7.       Пьеса:
Д.Б.Кабалевский «Зайка».
8.      Короткий
фрагмент фильма «Зайцы и ежи»

Ход урока:
1.      Оргмомент.
2.      Тема
урока (читают дети на доске).
3.      Цель
урока (учиться рассуждать, сравнивать, высказывать свое мнение) – читают на
доске.
4.      Работа
по выставке книг
·
рассматривание
·
высказывания
детей о прочитанном.
5.      Беседа
о произведении «Палочка-выручалочка». Прежде, чем мы будем
рассматривать
и читать это произведение, мы должны узнать  о ком пойдет речь в нем. Для этого
разгадаем две загадки:

Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
(Еж)
–
Что вы знаете о ежах? (Он колючий, у взрослого ежа бывает до 16 тысяч иголок.
Хотя у него есть и мех – простая шерстка. Он весит около 1 кг…)
Зимой
беленький,
А
летом серенький,
Никого
не обижает,
А
всех сам боится.
(Заяц)
–
Что вы знаете о зайцах? (Зайчишка-трусишка, косой. У него на самом деле большие
и красивые глаза. От врагов его спасают быстрые ноги. Задние ноги длиннее
передних. Поэтому ему в гору бежать легче, чем с горы…)
Просмотр
фильма «Зайцы и ежи»
6.      Автобиография:
Владимир
Григорьевич Сутеев (показать его портрет) написал много сказок, в том числе и
про этих животных. Он детский писатель и художник. Писал свои книги для дочери
Наташи и своего племянника. А чтобы их было интереснее читать, стал рисовать к
ним рисунки. Его произведения очень любят все дети. По ним сняты  мультфильмы.
Эти книги читали еще ваши родители. А теперь они радуют и нас с вами. Сейчас мы
с вами будем слушать сказку «Палочка-выручалочка».
7.      Чтение
сказки:
·
Сколько
происшествий случилось с Зайцем и Ежом? Перечислите их.
·
Чем
они закончились?
·
Что
им в этом помогало?
8.      Анализируем
палочку и составляем схему.
9.      Рассматривание
иллюстраций.
10.   Прослушивание
музыкального произведения Кабалевского «Зайка».  Анализирование и сравнение с
литературным героем.
11.   Инсценировка
последней части: «Важна не палка, а  умная голова да доброе сердце».
12.   Физминутка
«Зайка-попрыгайка».
13.   Составление
обложки к сказке (коллективно и индивидуально), их рассматривание.
14.   Викторина
по произведениям Сутеева (6 отрывков).
15.   Итог:
·
С
произведениями какого автора работали?
·
Чему
учат эти произведения?
·
Почему
это сказки?

alt: Технология продуктивного чтения

alt: А летом серенький, Никого не обижает,

title: продуктивное чтение карта


extracted_text:
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН

по «____________» ___ класса

1. ИНФОРМАЦИЯ О
РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

ФИО разработчика (введите
  свои ФИО):

Место работы / регалии разработчика (введите свои место работы и/или регалии):

Дата (введите дату
  заполнения разработчиком данного описания):

2. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Предмет (укажите название
  учебного предмета):

Класс (укажите класс, к
  которому относится урок):

Номер урока (укажите номер
  урока согласно ТП)

Тема урока:

Уровень изучения (укажите
  один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан
  урок):

Тип урока (укажите тип
  урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)

Адаптация для детей с
  ОВЗ (выберите «да» или «нет» из
  списка. Для варианта «да» укажите дополнительно вид ОВЗ)

Выберите
  элемент
Если
  адаптация для детей с ОВЗ присутствует, то укажите вид ОВЗ:
  __________________________________________

Планируемые результаты:

Для учителя

Для ученика

Личностные (по рабочей программе):
- сформировать мотивации изучения иностранных языков
  и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский
  язык»;
  - сформировать коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других
  видах деятельности.

Ты научишься:

Метапредметные (по рабочей программе):
-формулировать
  с помощью учителя цель и задачи совместной деятельности;
-осознанное владеть логическими действиями определения
  понятий, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного
  выбора оснований и критериев.

Предметные (по рабочей программе):
- узнавать в звучащем тексте изученные лексические
  единицы (фразовый глагол to take);
- узнавать в письменном тексте изученные лексические
  единицы (фразовый глагол to take);
-
  употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические
  единицы (фразовый глагол to take);
- употреблять в пиьменной речи в их основном значении
  изученные лексические единицы (фразовый глагол to take).

Учебник (введите наименование образовательной программы /
  учебника, которым соответствует урок)

Ключевые слова (введите
  через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Базовые понятия, единые для школьного образования (укажите одно или несколько соответствующих понятий
  из предметной области - при их наличии.
Допишите понятия из Вашей предметной области):

☐
☐
☐
☐
☐

☐
☐
☐
☐
☐
☐

☐
☐
☐
☐
☐
☐

☐
☐
☐
☐
☐
☐

Краткое описание (введите аннотацию к уроку):

3.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА[1]

БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап. Вхождение в тему урока и
  создание условий для осознанного восприятия нового материала

Модуль 1.1. Проблемная ситуация

Рекомендации для учителя

                        Деятельность ученика

Модуль 1.2. Целеполагание

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

БЛОК 2. Деятельностный этап.

Модуль 2.1. Актуализация опорных знаний

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль 2.2. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

БЛОК 3. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов, домашнее
  задание

Модуль 3.1. Самооценивание, рефлексия

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль 3.2.
Оценивание результатов
  урока. Домашнее задание

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарный план (бланк).docx

alt: БЛОК 2. Деятельностный этап.

title: Статья на тему: "Система оценки достижений планируемых результатов в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Открытый урок
                               по
окружающему миру на тему:
«Екатерина Великая»
4 класс

Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
·
сформировать представления обучающихся о жизни в России в
эпоху правления
Екатерины
II;
·
познакомить с личностью императрицы Екатерины Великой и
военачальниками периода ее правления.
Задачи:
Образовательные:
1.Сформировать
представления обучащихся о жизни в России в эпоху правления Екатерины II.
2.Познакомить
обучающихся со знаменитыми русскими военачальниками- А. В. Суворовым и Ф. Ф.
Ушаковым, их деятельностью.
Развивающие:
1.
Развивать
устную речь.
2.
Развивать
умения работать с картографическим материалом.
3.
Развивать умение
делать выводы, обобщать.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к истории.
2.Воспитывать нравственные качества
личности.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
иметь
представление о жизни и деятельности Екатерины II.
·
иметь
представление о положении разных слоёв российского общества.
·
кратко
рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва.
·
иметь
представление о деятельности А.В.Суворова и Ф.Ф. Ушакова.
Метапредметные:
·
совершенствовать
умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;
·
развивать
познавательный интерес и творческую активность, речь;
·
создать условия
для формирования умения взаимодействовать со сверстниками;
·
извлекать и
анализировать информацию из иллюстраций учебника;
·
устанавливать
причинно-следственные связи.
Личностные:
·
формирование
положительной мотивации к учению.
·
проявление
основ гражданской идентичности- чувство гордости за российский народ и историю
России.
·
определять
личностный смысл учения.
Методы обучения: словесный, наглядный,
частично-поисковый.
Формы организации познавательной
деятельности:
·
фронтальная
работа;
·
индивидуальная;
·
парная;
·
групповая.
Оборудование:
·
учебник
«Окружающий мир» 4 класс 2 часть, автор А.А. Плешаков., Е.А.  Крючкова.
·
мультимедиа
установка, компьютер, презентация к уроку.
·
листы для
выполнения графического диктанта.
·
тесты
·
кроссворд

Организационный
      момент.

_ Здравствуйте. Садитесь
- Пожелаем друг другу удачи на пути
к знаниям во время урока.
- На уроке вас ждут открытия,
какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои.
           2. Повторение
ранее изученного материала. ( Работа с карточками.
Фронтальный опрос.)
 - Сегодня мы снова совершим
путешествие в 18 век, познакомимся с другой значимой личностью в истории
России, но прежде чем начать новую тему, давайте вспомним предыдущий материал
по разделу «Страницы  истории России»
О каком
событии идёт речь? В каком году оно произошло?
По глухим
лесным дорогам,
По лесам и перелогам
Хан Батый к Москве спешит –
Скачут тысячи копыт.  (1238 г.  Нашествие татаро-монгольского ига на
Русь.)
О каком
событии идёт речь? В каком году оно произошло? Кто возглавлял русские войска?

Словно сто
голов дракона
Растянулись возле Дона,
Разлеглась Мамая рать,
Стала русских поджидать.
Дмитрий-князь об эту пору
По степному по простору
Тоже к Дону подошёл,
Рать могучую привёл.

( О
Куликовской битве. 1380 год. Дмитрий Донской.)
Какой
князь “сбросил” татаро-монгольское иго?

Летописцы
в толстых книгах
Записали в этот год:
“Нет над нами больше ига,
Сбросил иго наш народ!”

 ( В
1480 году. Иван III)
Подумайте,
какому русскому царю могли принадлежать эти слова?
Природой
здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при море. (Петру 1)
О каком городе идёт
речь? Кем был основам этот город?

В гранит
оделася Нева;
Тёмно-зелёными садами
Её покрылись острова,
И перед младшею столицей
Померкла старая Москва. (Санкт – Петербург.. Петр 1)

О каком
правителе идёт речь?

Сиротою
стал он рано,
Был он внуком князь-Ивана,
Сам Иваном назван был
И на деда походил.
(За ребёнка-государя
Русью правили бояре,
А меж ними с давних пор
Были смуты да раздор). (Иван Грозный)

-
Молодцы.. Не забыли предыдущий материал. (Словесная похвала)
3.
Проверка домашнего задания.
 - А теперь
вам необходимо показать свои знания при выполнении графического диктанта. Если
высказывание верное, то на листочках вы ставите знак «+», неверное – ставите
знак «-». (Учитель раздает листы) Пронумеруйте до восьми количество вопросов в
графическом диктанте.
1. М. В. Ломоносов родился в
1711 году в Москве.
2. Отец М. Ломоносова был
рыбаком.
3. В 11–12 лет М.В.
Ломоносов стал учить грамоту.
4. 4. Его
первым учителем был дьячок местной церкви.
5. М. Ломоносов в 15 лет решил
отправиться в Москву.
6. В это время английский
язык был международным языком науки.
7. За отличную учебу
Ломоносов был отправлен в Петербург, а потом в Англию.
8. По возвращении на родину
М. Ломоносов начал работать в Петербургской академии наук.
Сверка
с эталоном.
О т
в е т ы:  –  +  +  +  –  –  –  +
Самопроверка.
Самооценка (!, ?)
4. Самоопределение к деятельности.
-
Кто  же  продолжил дело Петра I? И о ком пойдёт речь на этом
уроке? Это нам предстоит сейчас узнать.

1

*

2

*

3

*

4

*

5

*

6

*

7

*

8

*

9

*

Вопросы
к кроссворду:

В какой город
     отправили учиться  Ломоносова, как одного из лучших учеников?
Кто был его
     первым учителем?
  Кем был его
     отец?
 В какой
     академии наук началась его работа, по возвращению на Родину?
В какой стране
     за границей учился Ломоносов?
  Неподалёку от
     какого города родился Ломоносов?
 Ломоносов был
     выдающимся … .
Он открыл
     атмосферу на планете … .
 Судно
     Ломоносова.

(Ответы:
1. Петербург. 2. Дьячок. 3. Рыбак. 4. Петербургской. 5. Германия. 6. Холмогоры.
7. Химик, физик. 8. Венера. 9. Чайка.
Ключевое
слово:
Екатерина.)
- Какое
слово получилось в выделенных клетках? (Екатерина.)
- Итак,
тема нашего урока Екатерина Великая. (слайд 1)
-  А
почему великая? Предположите? Наверное, сразу мы не сможем ответить на этот
вопрос, да?
- Какие
цели на уроке  тогда мы поставим?
5. Работа
по теме урока.
- Я
попрошу сейчас моих помощников рассказать о жизни Екатерины Второй..
Рассказ
1 ученика (слайд 2,3)
…Давно это было. В 1744 году четырнадцатилетней
девочкой её, принцессу Цербстского княжества, привезли в Россию, где
крестили по христианскому обычаю и нарекли невестой великого князя Петра
Фёдоровича, с которым она обвенчалась в 1745 году.
-  Екатерина в пятнадцать лет уже увлекалась
серьёзными книгами, читала французских философов и сочинения по политической
истории. Пожалуй, она вскоре стала самым образованным человеком при дворе
Елизаветы Петровны.
 После смерти супруга Петра III в 1762 году
Екатерина сделалась императрицей. Что же досталось ей в наследство от мужа?
Екатерина писала: «Финансы истощены. Армия не получала жалования. Военное
ведомство погружено в долги. Торговля находится в упадке. Правосудие продаётся
с торгу».
     В своём дневнике помечает: «Царствовать
или умереть».
  -   Можно не знать деталей
екатерининского правления, но невозможно жить в России и не понимать, что
именно Екатерина стала символом могущества империи. Она славилась искусством
управлять государством и выбирать своих приближённых. В делах она принимала за
образец Петра Великого и постоянно спрашивала себя: как бы поступил в таком
случае Пётр?»
-  Екатерина царствовала 34 года. Всё это время
наполнено громкими победами русских и мудрыми распоряжениями императрицы.
Рассказ 2 ученика (слайд 5)
    Что же приобрела Россия за тридцать
четыре года, которые назвали целой эпохой?
     Укрепилась держава. Российская
империя достигла такого влияния и могущества, что «без её дозволения в Европе
ни одна пушечка выпалить не смела».
     Население страны увеличилось
почти вдвое
     Никогда больше в России такими
темпами не строились города. За три десятилетия – 144 города!
Государственная казна «потяжелела» в четыре раза.
- Впервые в России хлеба стало вдоволь настолько, что
его стали продавать на экспорт. «Второй хлеб» - картофель -  прижился в
стране благодаря заботам императрицы.
     Территория государства
увеличилась почти на четверть. Именно тогда Чёрное  море, которое с
древности называли Русским, вновь, и теперь уже навсегда, стало пределом
государства Российского.
- При Екатерине был создан героический Черноморский
флот, легендарный Севастополь – «гордость русских моряков» и непобедимая
армия, которая стала сильнейшей в Европе. За три десятилетия Россия одержала
около ста крупных побед на суше и на море и не потерпела ни одного
серьёзного поражения. Большая заслуга в этом и талантливых полководцев и
флотоводцев: А.Суворова, П.Румянцева, Ф.Ушакова, Г.Спиридова.
Чтение письма
одного из солдат к матери. (ученик)
Милая и бесценная
моя матушка!
Ваше письмо
доставило мне большую радость. Находясь далеко от Вас, на полуострове Крым,
сообщаю, что я в добром здравии. Известно ли Вам, что 8 апреля 1783 года
государыня – матушка издала указ о включении в состав России Крыма. Много
земель присоединилось к нашей державе за годы царствования Екатерины Великой.
Теперь вот и Крым наш. На юго – западе началось строительство города – порта
Севастополя. Прощайте, милый добрый друг. Да хранит Вас наш божественный
спаситель. 3 июня 1783 год.
Демонстрация карты (слайд 7)
    Рассказ 3 ученика
(слайд 8)
Несмотря на то, что Екатерина родилась в маленьком
немецком княжестве, по делам и стремлениям своим она стала самой русской из
российских правителей. Императрица не просто полюбила новую родину, от души приняла
православие и выучила русский язык. Она очень любила носить русские
сарафаны и кокошники. Собирала и пела народные песни. Даже самую русскую
традицию пить чай с мёдом у самовара ввела Екатерина. В течение всей жизни
императрица стремилась к тому, чтобы слова «Россия» и «русские» произносились
соотечественниками с гордостью, а иностранцами – с уважением.
- Впервые
были введены бумажные деньги. Медицина стала делом государственным. В
каждом городе открылись больницы и аптеки. Создавались органы попечения,
бесплатные народные училища, сиротские дома. Екатерина строила церкви и соборы,
их золотые купола украсили российские города.
Пока дети рассказывают,
просматривают презентацию..на доске вывешиваю  заслуги Екатерины Великой.
- Так почему же
Екатерину назвали Великой?
6.  Физминутка.
7.  Продолжение
работы по теме урока. Работа по учебнику. Работа в группах.
-    Для дальнейшей
работы мы разделимся на  3 группы и выясним какие изменения произошли в
Петербурге при Екатерине II
- Каждая группа будет
работать по своей теме, используя материал учебника на
с. 106-110 и подобранный вами дополнительный
материал
·
«Путешествие
в Санкт-Петербург» - 1 группа (представитель) (слайд 9,10)
Самым многолюдным городом империи был
Санкт-Петербург, который стал ещё красивее, чем прежде.
На одной из главных площадей столицы –
Сенатской – вознёсся Медный всадник – памятник Петру Первому. Он стал одним из
символов города.
Постамент памятника высечен из Гром -
камня (его расколола молния). Это была огромная скала, которую с огромным
трудом перевезли в Петербург. Для этого использовали огромные, обитые медью
желоба и бронзовые шары.
- Почему Екатерина Вторая воздвигла
памятник Петру Первому?

 В середине XVIII века на набережной
Невы возводится Зимний дворец (слайд 11)
Это
огромное нарядное здание построено архитектором Франческо Бартоломео Растрелли
для дочери Петра – императрицы Елизаветы. Правда пожить в нём она так и не
успела. При Елизавете Петровне Россия стала могучей державой. В Петербурге жили
посланники многих иностранных правителей
Сейчас здесь находится - музей
Эрмитаж (слайд 12)
Это один из крупнейших в мире музеев. В
нем хранится огромное количество экспонатов: от глубокой древности до наших
дней.

·
«Дворяне
и крепостные крестьяне» - 2 группа (представитель) (слайд 13)
Никогда ещё дворянам не жилось так
вольготно.
Многие покинули Москву и Петербург и
переселились в свои усадьбы. Наиболее отличившихся дворян из числа своих
любимцев Екатерина жаловала поместьями с тысячами крепостных крестьян.
В 1785 году Екатерина II издает
«Жалованную грамоту дворянству», согласно которой:
1) дворяне освобождались от телесных
наказаний, налога, обязательной службы;
2) подтверждалось право собственности на
землю и крепостных крестьян.
3) Дворяне владели крепостными крестьянами
 Еще в начале своего правления Екатерина II попыталась
поставить перед обществом вопрос об отмене крепостного права, но встретила
оппозицию со стороны дворянства. Идти же наперекор дворянству было для царицы
рискованно. Это означало неизбежную потерю трона.
 - Как жили крепостные крестьяне?(Слайд
14)

·
Крепостной полностью
зависел от своего господина. Тот мог продать его, подарить, проиграть в карты,
а то и обменять на породистую собаку.
·
Многие крестьяне, не
выдерживая такой жизни, бежали. Другие собирались в разбойные шайки, грабили на
дорогах, нападали на помещичьи усадьбы, убивали их хозяев, жен и детей.
·
Емельян Пугачёв поднял
восстание, для того чтобы крестьяне получили независимость. Но силы были
неравными. Обученные войска разгромили восставших.

·
«Знаменитые
военачальники» - 3 группа (представитель)

 Во время царствования Екатерины Великой Россия утвердилась
на берегах Черного и Азовского морей.
Блестящие победы одержали знаменитые
военачальники А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков.

Федор
Федорович Ушаков,
флотоводец, адмирал, один из создателей российского Черноморского флота и с
1790 года его командующий. Разработал и применил маневренную тактику, одержав
ряд крупных побед над турецким флотом в Керченском морском сражении.  (Слайд
15)
Он
успешно провел Средиземноморский поход российского флота во время войны против
Франции.

Александр Васильевич
Суворов. В 1729
году в семье офицера Василия Суворова родился сын. Мальчик был хилым и
болезненным, но с ранних лет мечтал лишь об одном – служить в армии и стать
полководцем. Отец не верил, что Александру удастся вынести тяготы и лишения
военной службы – уж слишком слаб он был здоровьем. Но в 15 лет Александр
Суворов поступил в военную школу. Десять лет он прослужил простым солдатом, а в
1754 году был произведен в офицеры. (Слайд 16)
Суворов изнутри знал
солдатскую службу, поэтому всегда в первую очередь заботился о солдатах. Они платили
ему за это любовью и уважением. С именем Суворова связаны многие победы русской
армии. Прямой и честный характер Суворова не позволял ему склонять голову даже
перед императорами. В 1799 году Суворов стал генералиссимусом – это наивысшее
воинское звание в русской армии. Умер Суворов в 1800 году, похоронили его в
Александро-Невской Лавре. А после него, кроме памяти о трудных походах и
замечательных победах, осталась книга «Наука побеждать». (Слайд 17)
Итог:  (учитель)
Оба они с уважением
относились к солдатам и морякам. Их отличало мужество, решительность,
бесстрашие. Во время боя они всегда находились в самом опасном месте,
воодушевляя примером своих воинов.
Рассказ учителя о
штурме крепости Измаила. (слайд 18)
8. Закрепление
изученного. Работа в парах по Р/т стр. 38 №3
Взаимопроверка..Взаимооценка.
(!, ?)

Подведение итогов урока.

-Можно ли Екатерину
назвать Великой?
-Почему?
-Какие знаменитые
военачальники  вошли в историю?

  Рефлексия.
Выставление
     оценок за урок.

13.
Домашнее
задание. Стр. 105-111, стр. 37 №1

14.

file_name: окр мир Екатерина Великая.doc

alt: Тип урока : изучение нового материала

alt: А.Суворова, П.Румянцева, Ф.Ушакова,

alt: Дворяне владели крепостными крестьянами

title: Разработка открытого урока "Екатерина Великая". Окружающий мир. 4 класс


extracted_text:
План-конспект
беседы на тему:
«День
солидарности борьбы с терроризмом»
Цель: сформировать у воспитанников представление о терроризме,о целях.
Задачи:
·       содействовать
формированию гражданской позиции и общественного сознания;
·       объяснить
сущность терроризма;
·       познакомить
с правилами поведения в условиях теракта;
·
воспитать ответственное отношение к своей жизни и жизни
окружающих.
·

Ход
беседы
1.
Вступительное слово.
-Ребята, какое сегодня число?, какой месяц!(ответы
детей)                                                                                -Я
неслучайно спросила вас об этом.
      На
календаре 3 сентября. Это дата появилась в календаре в 2004 году, как День
солидарности в борьбе с терроризмом. Эта дата связана с трагическими событиями
в городе Беслане 1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического
акта в школе террористы трое суток удерживали людей. Людей удерживали в
спортзале школы, не давая им ни воды, ни еды. Около полудня 3-го сентября в
школе раздался взрыв и началась беспорядочная стрельба из окон. В результате
теракта погибли более трехсот человек, больше половины из них – дети. Кроме
того, были ранены 810 заложников, сотрудников ФСБ и милиции. Большая часть
бойцов спецназа погибли – они прикрывали собой детей.
     - Ребята, как вы думаете,
о чем мы с вами сегодня будем беседовать? (ответы детей)
    - Сегодня вы узнаете, что такое терроризм, кто такие
террористы, подробнее узнаете о трагедии в школе Беслана, познакомитесь с
правилами поведения в таких ситуациях.
– Как вы думаете, для чего нам нужно знать о терроризме?(ответы детей)
2.
Знакомство с понятиями «террор» и «терроризм».
      Слово
«террор», которое сегодня знают все, существует во многих странах мира и
обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас вызывают у людей действия
террористов.

   Террористы - это крайне жестокие люди, которые любыми способами
хотят запугать нас. Все они - преступники, хотя очень часто
"прячутся" за красивыми словами. Но этим словам нельзя верить. Это
злые и хитрые люди, хотя внешне они могут выглядеть вполне обычно. Выделить их
из толпы очень непросто. Террористам не важно, против кого они совершают свои
преступления.  При этом они могут выдвигать гневные требования, пытаться
внушить всем нам, что они делают благородное дело. Себя преступниками они не
считают.

   Террористы
совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги, угоняют самолёты, захватывают
заложников, убивают. Жертвами террористов становятся невинные граждане.
     Против
терроризма сегодня - весь мир, люди всех национальностей, стран и континентов.
В современном мире любого человека подстерегает множество опасностей. Конечно,
все мы надеемся, что беда обойдет стороной нас и наших близких. Но человек
должен быть готов ко всему. Когда случится беда, трудно будет действовать
правильно, если не готовиться заранее.
 -Как вы думаете, почему
люди становятся террористами?(ответы детей)
 -Кто же может нас
защитить от террористов?(ответы детей)
Защитить
нас и прийти на помощь готовы люди разных профессий.
·
Разведчики - определят, готовится ли какое-либо злодеяние или нет,
и от кого исходит опасность;
·
Пограничники не пустят террористов в нашу страну;
·
Полиция арестует преступников;
·
 Спасатели и врачи окажут помощь тем, кто попал в беду.

  Все они -
профессионалы, работают быстро и четко. Они - единая команда. Но чтобы эта
команда выполняла слаженную работу и действовала как один механизм, создана специальная
организация - Национальный антитеррористический комитет (НАК), которой
подчиняются все те, кто борется с общим злом - терроризмом.
3.
Трагедия в Беслане

  Давайте поподробнее остановимся на трагических событиях, произошедшими в
городе Беслан.
 Все
произошло внезапно. Во время проведения торжественной линейки по случаю 1
сентября террористы ворвались на территорию школы №1. Всего на линейке
присутствовали 895 учеников и 59 работников школы. Количество родителей,
пришедших проводить детей в школу, неизвестно. Открыв беспорядочную стрельбу в
воздух, боевики приказали всем присутствующим зайти в здание школы.
В
течение 3 дней террористы удерживали в здании школы более тысячи человек –
детей, их родителей и сотрудников школы. Более 50 часов, проведенных пленниками
в здании школы, террористы отказывали им в предоставлении воды, пищи и
необходимых медикаментов.
Итогом
террористической акции стали более 350 погибших – дети, местные жители,
сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники (более 560 человек), помимо полученных в
ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Убит
31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному
заключению. Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва
имевшейся у террористов взрывчатки, оказалось практически полностью
разрушенным. Год спустя после этого трагического события на мемориальном
кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника
«Древо скорби».
(показ слайдов)
-Почтим память всех погибших минутой молчанья.
Правила «Если ты оказался в заложниках».
-Давайте с вами разберем несколько ситуаций. Я буду описывать
ситуацию, а вы мне предлагать выход из нее.
1. Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что здание
школы или корпуса заминировано. Что нужно делать?
2. Если бы ты зашел в подъезд и увидел подозрительный предмет
(сверток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
3. Если бы ты возвращался со школы и в подъезде встретил стоящего
незнакомого человека. Ваши действия.
      Давайте определим правила поведения в случае
угрозы теракта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные
подозрительные предметы, так это может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в единую службу спасения по телефону 112.
4. Если ты оказался в заложниках, знай – ты не один. Не допускайте
действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или
оружия. Помни: опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать,
вырваться самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно.
Постарайся успокоиться и жди освобождения.
ИГРА «Составь доброе слово» (из слова «терроризм»)
5. Рефлексия
  -Те, кто остался в
живых, всю свою жизнь будут помнить те страшные дни. Люди потеряли самых
близких: своих детей, родителей. Такое не забывается никогда. Все, кто остался
в живых, пережили трагедию, им необходима поддержка психологов, врачей, простых
людей.
 -  Давайте  напишем письма этим людям.  Попробуйте
найти слова поддержки и сочувствия.                        –Давайте  вместе
повторим  основные правила  антитеррористической
безопасности:                                                               НЕ
ТРОГАТЬ ЧУЖИЕ ВЕЩИ!СООБЩИТЬ О  НИХ
ВЗРОСЛОМУ!                                                             НИЧЕГО
НЕ БРАТЬ У НЕЗНАКОМЫХ
ЛЮДЕЙ!
                          НЕ ОБЩАТЬСЯ С
НЕЗНАКОМЦАМИ!
В НЕЗНАКОМЫХ МЕСТАХ НЕ  ОТХОДИТЬ ДАЛЕКО ОТ ВЗРОСЛЫХ!
6.Итог
-Какие выводы мы с вами можем сделать?
-Для чего же  3 сентября было объявлено
днем борьбы с
терроризмом?
-Правильно, ребята, это сделано для того, чтобы мы с вами и все люди на планете
объединились  в борьбе с эти злом

file_name: день солидарности в борьбе с терроризмом.docx

title: БЕСЕДА  в начальной школе "День солидарности в борьбе с терроризмом


extracted_text:
Департамент
образования и науки Приморского края

Краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Артёмовский
колледж сервиса и дизайна»

Научно -
практическая конференция
«Образование
– Наука – Производство»
Секция: естественные
науки

Тема
проекта
«Технологии в облаках, как вид
проектной деятельности»

Авторы проекта: студентки
1 курса   гр.СВ-01-17
Приходько Антонина
Кирасирова Юлия
                 Научный
руководитель
Чернова Лариса Анатольевна,
преподаватель
информатики

г. Артем -2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1.     Теоретическая
часть
1.1.
История возникновения облачных технологий
1.2.
Суть облачных технологий. Классификация облаков.
1.3.
Достоинства и недостатки облачных технологий, и их отличия от
традиционных.
2.     Исследование
возможностей применения облачных технологий на примере сервисов GOOGLE.
2.1.
Совместная проектная работа учащихся. Как часто вы участвуете в
проектной деятельности?
2.2.
Организация работы проблемных групп.
2.3.
Совместная работа педагогов над документами.
2.4.
Дистанционное обучение.
Заключение.
Список используемых источников.
Приложение
А. Модели применения сервисов GOOGLE в проектной деятельности.
Приложение В. Примеры проектных работ
учащихся, выполненных в GOOGLE.

ВВЕДЕНИЕ

От самых простых задач до огромных сложных операций,
технология стала неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Многие аспекты
резко изменились с внедрением последних инноваций и систем. Точно так же
крупные реформы были сделаны в области образования, что с опытом в классе
полностью преобразовано навсегда. Устройства, как проекторы, компьютеры и
калькуляторы сделали свой путь в классах в течение последнего десятилетия, но
теперь такие технологии, как Интернет и облака также готовятся изменить способ,
которым мы учим наших детей.
Облачные технологии, благодаря своей эффективности и
экономии затрат были адаптированы в различных отраслях промышленности.
Образование также может быть следующим в очереди, чтобы пользоваться многими
преимуществами, которые она предлагает.
Совершенствование информационных технологий занимает
важное место среди многочисленных новых направлений развития
образования. Оно нацелено на развитие школьной инфраструктуры, а
именно, информационной среды образовательного учреждения и
предполагает внедрение и эффективное использование новых
информационных сервисов.
За последние
20 лет компьютерные технологии сделали огромный рывок в своём развитии, подарив
нам возможность работать с информацией посредством своего персонального
компьютера, мобильного телефона, или ноутбука. Мы можем обмениваться файлами с
другими людьми, записывая их на внешний носитель и используя его на другом
компьютере.
Но мало кто из
нас, обычных пользователей персональных компьютеров и сети интернет, знает о
существовании облачных технологий, которые уже сейчас могут сделать нашу жизнь
ещё проще, и помочь забыть о некоторых проблемах.

Инновация
отличает лидера от догоняющего.
Стив
Джобс

Облачая технология
в терминах непрофессионала хранит все ваши данные и обеспечение доступа к ним
через Интернет. Это означает, что вы не должны полагаться на материальные
активы, как ваш жесткий диск, чтобы сохранить его. "Облако", как
следует из названия, используется как метафора для роли Интернета в его
процессе.
При использовании Cloud, ваши данные хранятся на серверах
поставщика услуг. Кроме того, можно создать отдельный банк данных для вашего
использования и связать его с облачных вычислений, чтобы получить доступ к информации,
где вы находитесь, когда вы хотите. Облачные
вычисления Cloud Computing – это новый сервис, который подразумевает
удаленное использование средств обработки и хранения данных. С помощью
«облачных» сервисов можно получить доступ к информационным ресурсам
любого уровня и любой мощности, используя только подключение к Интернету
и веб - браузер.
Сегодня
«облачные» технологии находят активное применение во всех развитых странах,
обеспечивая принципиально новые, экономически эффективные возможности для бизнеса,
управления, образования и научных исследований.
В
связи с этим, вопросы изучения облачных технологий в настоящее время
приобретает особенное значение.
·
Наличие
у одного человека нескольких компьютеров: на работе, дома, ноутбук, планшет,
между которыми приходится постоянно переносить файлы, открывать и редактировать
документы, думать о совместимости программного обеспечения;
·
Ограниченный
объем жесткого диска компьютера или флеш - карты;
·
Необходимость
иметь лицензию на программное обеспечение;
·
Необходимость
работать над одним документом нескольким людям одновременно. Например,
совместные проекты, в которых каждый участник творческой группы отвечает за
свой раздел - все
эти проблемы можно решить с помощью облачных технологий, а, следовательно, можно
говорить и об актуальности исследования в данной области.

          Проведя
опрос среди обучающихся школы, студентов и педагогов нашего колледжа, мы
увидели, что в учебных заведениях среднего профессионального образования знакомы
с данными технологиями и уже применяют их в учебном процессе, а вот в школах лишь
немногие слышали это современное словосочетание – «облачные технологии», и не
все знают, что оно означает.

Слышали ли вы,
когда – либо об
облачных технологиях?

          Хотя
большинство пользователей Интернет работают с облачными сервисами, даже не
используя этот термин.

Какими сервисами Google вы пользуетесь?

Каким облачным
хранилищем данных, вы пользуетесь?

         Что же означает этот
термин? В чем суть облачных технологий? Какие возможности открывают перед нами
новые информационные технологии? На эти вопросы я постараюсь дать ответ в своей
работе «Технологии в облаках, способ проектной деятельности».
Цель работы: Показать
возможность и эффективность использования облачных технологий в проектной
деятельности.
Задачи
работы:
1.
рассмотреть понятие облачные технологии, «облако» и историю развития
облачных вычислений;
2.
определить путем опроса заинтересованность участников образовательного
процесса в использовании облачных технологий;
3.
выделить причины и проблемы, обуславливающие сложность внедрения
облачных технологий;
4.
провести анализ эффективности внедрения облачных технологий.
5.
изучить опыт применения технологии облачных вычислений;
6.
разработать модели совместного доступа в Google
для выполнения проектных работ.
Объект исследования:
ресурсы для овладения облачными технологиями
Предмет исследования:
доступные облачные сервисы Google
Методы:
·
анализ
·
обобщение
·
эксперимент
Научная новизна –
включение в процесс апробации облачных технологий.
Таким образом, перспективы
облачных технологий неизбежны, поэтому знание об этих технологиях необходимо
любому человеку, который связывает свою текущую или будущую деятельность с
современными информационными технологиями.

1. Теоретическая часть

1.1. История возникновения
облачных технологий

Для того чтобы понять, что такое «облако» стоит начать
с истории данного вопроса. История зарождения облачных вычислений
началась после создания и развития всемирной сети интернет. С появлением первых
стандартов CGI (Common Gateway Interface), PHP, HTML в интернете стала зарождаться своя сфера обмена
информацией, которая породила файловые обменники – самый первый этап в развитии
Cloud Technology.
В процессе
развития мировой паутины разработчики научили программное обеспечение своих
серверов взаимодействовать почти со всеми форматами файлов, и первой, кто
решился войти в эпоху облачных технологий, стала небезызвестная американская
компания Amazon, представив в августе 2006 года сервис
под названием Elastic Computing Cloud. Практически одновременно с этим
запуском, глава Google Эрик Шмидт произнёс термины: cloud и cloud technology.
Изначально,
отправка данных к облаку использовалась как метафора, чтобы облегчить понимание
всего процесса работы удалённых технологий, иначе разработчикам пришлось бы
объяснять пользователям ещё и про устройство глобальной сети интернет.
Одной из
больших ветвей в развитии cloud technology стал запуск сервиса Google Apps в 2009 году. Этот сервис
позволил миллионам пользователей сети сэкономить на покупке некоторого
программного обеспечения, а также упростить свою работу. Тогда ведущие
аналитики Google обобщили множество представлений об
облачных вычислениях, а также была сформулирована идея частных облачных
вычислений.
Позже, в конце
2010 года на мировую арену выходит Dropbox Дрю
Хьюстона. Одно из первых облачных хранилищ данных, построенных на принципе
синхронизации между устройствами.
В итоге, в
2011 году Национальный институт стандартов и технологий сформировал все
трактовки и формулировки по поводу cloud computing в единое понятие.
К которым
можно отнести Яндекс.Диск — облачный сервис, принадлежащий компании Яндекс,
позволяющий пользователям хранить свои данные на серверах в «облаке» и
передавать их другим пользователям в Интернете. Работа построена на
синхронизации данных между различными устройствами. В мае 2012 года регистрация
новых пользователей была доступна только по приглашениям. В настоящее время
регистрация пользователей доступна всем, данным сервисом пользуются более 8 млн
пользователей.
Облако Mail.Ru
— облачное хранилище данных российской компании Mail.Ru Group. Позволяет
хранить музыку, видео, изображения и другие файлы в облаке и синхронизировать
данные на компьютерах, смартфонах или планшетах, а также делиться ими с другими
пользователями Интернета.

1. 2. Суть облачных технологий. Классификация облаков

Последнее время все чаще можно
услышать термин «облачные технологии» и «облачные вычисления». Так что же такое
«облачные технологии»?
Википедия дает такое описание:
«Облачные вычисления (англ. cloud computing) - технология распределенной
обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются
пользователю как Интернет-сервис». Термин «Облако» используется как метафора,
основанная на изображении Интернета на диаграмме компьютерной сети, или как
образ сложной инфраструктуры, за которой скрываются все технические детали.
Национальный институт стандартов и
технологий США определил «облачные вычисления» следующим образом: Облачные
вычисления представляют собой модель для обеспечения по требованию удобного
сетевого доступа к общему пулу с настраиваемых вычислительных ресурсов.
Принцип работы
облачных технологий станет намного понятнее, если рассмотреть следующий пример
одного из первых способа использования облачных технологий. В США был запущен облачный сервис OnLive,
предоставляющий возможность играть в современные игры даже на самом простом
оборудовании. Технически это выглядит следующим образом: сама игра
располагается на удаленном сервере и там же производится обработка графики,
которая на компьютер конечному пользователю поступает уже в «готовом» виде.
Проще говоря, те вычисления, которые при обычной игре на компьютере выполняют
видеокарта и процессор, здесь уже выполнены на сервере, а ваш компьютер
используется лишь как монитор. Облачные технологии тесно связаны с понятием
облачные вычисления, и иногда их даже можно считать синонимами.
Суть облачных
технологий состоит в следующем:
·
Вы
можете не иметь никаких программ на своём компьютере, а иметь только выход в
Интернет. Всё получите там.
·
Платно или бесплатно, это зависит от того, что вам нужно.
·
Свою
информацию также можно хранить в «облаке».
Под «облаком» в
данном случае понимается сеть взаимосвязанных между собой серверов Интернета, и
мы можем не знать, где физически находится этот сервер.

В облачных
вычислениях обычно выделяют три отдельные категории или уровня:
ü
Низший уровень иногда называется «Инфраструктура как услуга» (IaaS,
infrastructure as a service). На этом уровне пользователи
получают базовые вычислительные ресурсы – например, процессоры
и устройства для хранения информации – и используют их для
создания своих собственных операционных систем и приложений.
ü
Следующим уровнем является «Платформа как услуга» (PaaS,
platform as a service). Здесь пользователи имеют возможность
устанавливать собственные приложения на платформе, предоставляемой
провайдером услуги.
ü
Высший уровень облачных вычислений называется
«Программное обеспечение как услуга» (SaaS, software as a service).
Именно этот уровень представляет наибольший интерес для
образовательных учреждений. При этом в «облаке» хранятся не только данные,
но и связанные с ними приложения, а пользователю для работы требуется
только веб - браузер.

Идеология «Облачных вычислений» заключается в переносе
организации вычислений и обработки данных в существенной степени с персональных
компьютеров на серверы Всемирной Сети. Технология облачных вычислений содержит специализированный
спектр технологий обработки и передачи данных, когда компьютерные ресурсы и
мощности предоставляются пользователю как Интернет - сервисы. Пользователь
имеет доступ к своей информации, которая постоянно хранится на Web-серверах,
только как клиент вовремя Интернет - сеансов, с размещением этой информации (и
результатов ее обработки) на персональных компьютерах, ноутбуках, нетбуках,
смартфонах и т.п.

В
настоящее время выделяют три категории «облаков»:
1. Публичные (общественные);
2. Частные (приватные);
3. Гибридные.

Публичное
облако — это ИТ-инфраструктура
используемое одновременно множеством компаний и сервисов. Пользователи данных
облаков не имеют возможности управлять и обслуживать данное облако, вся ответственность
по этим вопросам возложена на владельца данного облака. Абонентом предлагаемых
сервисов может стать любая компания и индивидуальный пользователь. Они
предлагают легкий и доступный по цене способ развертывания веб-сайтов или
бизнес-систем, с большими возможностями масштабирования, которые в других
решениях были бы недоступны. Примеры: онлайн сервисы Amazon EC2 и Simple Storage
Service (S3), Google Apps/Docs, Salesforce.com, Microsoft Office Web.
Частное
облако — это безопасная
ИТ-инфраструктура, контролируемая и эксплуатируемая в интересах
одной-единственной организации. Организация может управлять частным облаком
самостоятельно или поручить эту задачу внешнему подрядчику. Инфраструктура
может размещаться либо в помещениях заказчика, либо у внешнего оператора, либо
частично у заказчика и частично у оператора. Идеальный вариант частного облака
— это облако, развернутое на территории организации, обслуживаемое и
контролируемое ее сотрудниками.
Гибридное
облако — это ИТ- инфраструктура
использующая лучшие качества публичного и приватного облака, при решении
поставленной задачи.
Таким образом,
Облачные технологии – это технологии обработки данных, в которых
компьютерные ресурсы предоставляются Интернет-пользователю как онлайн-сервис.

1.3. Достоинства и
недостатки облачных технологий, и их отличие от традиционных

Как и у любой технологии, облачные технологии
имеют как свои достоинства, так и недостатки. К основным достоинствам можно
отнести:
- Доступность – облака доступны всем и везде, где есть Интернет, и с любого устройства,
где есть браузер.
- Низкая стоимость – снижение расходов на обслуживания виртуальной
инфраструктуры, оплата лишь фактического использования ресурсов.
- Гибкость — неограниченность вычислительных ресурсов (память, процессор, диски),
виртуализация.
- Надежность – специально оборудованные ЦОД имеют дополнительные источники питания, охрану,
профессиональных работников, регулярное резервирование данных, высокую
пропускную способность Интернет канала, высокая устойчивость к DDOS атакам.
-
Безопасность – «облачные» сервисы имеют достаточно высокую безопасность при
должном ее обеспечении.
-
Большие вычислительные мощности – можно использовать все ее вычислительные
способности, заплатив только за фактическое время использования.
При всех своих достоинствах облачные
технологии имеют ряд серьезных недостатков:
- постоянное соединение с сетью – для получения доступа к услугам «облака» необходимо
постоянное соединение с сетью Интернет. Однако в наше время — это не такой и
большой недостаток особенно с приходом технологий сотовой связи 3G и 4G.
- программное обеспечение – есть ограничения по ПО, которое можно разворачивать
на «облаках» и предоставлять его пользователю.
- конфиденциальность – в настоящее время нет технологии которая бы
гарантировала 100% конфиденциальность хранимых данных.
- надежность – потеря информации в «облаке» означает невозможность
ее восстановления.
- безопасность
– “облако” само по себе является достаточно надежной системой, однако при
проникновении на него злоумышленник получает доступ к огромному хранилищу
данных.
- дороговизна оборудования – для построения собственного облака необходимо
выделить значительные материальные ресурсы.
Основное отличие «облачного» программного решения от
обычного в том, что вся информация, с которой вы работаете, сохранится не на вашем
жестком диске, а на удаленном сервере. Аналогично с производимыми операциями:
они нагружают не персональный компьютер или ноутбук, а мощности серверов
компании, предоставляющей то или иное приложение. Вы же получаете лишь
результат, отправляемый на монитор через интернет.
Приятная особенность «облачной» модели программных
платформ — нет необходимости в тщательном изучении системных требований,
покупке все более и более дорогих комплектующих и многоступенчатой установки
программы: нужно просто открыть браузер, зайти на определенный сайт и создать
там учетную запись, следуя правилам предоставления услуги. После того как Вы
это сделаете, пользоваться профилем можно с любого устройства (персонального
компьютера, ноутбука, КПК, планшета или смартфона), не волнуясь о переносе
информации с одного носителя на другой: она ведь хранится на сервере, для
доступа к которому достаточно интернет-подключения, логина и пароля.

Традиционные технологии

Облачные технологии

Электронная почта: Outlook.
Письма скачиваются при запуске программы
  на компьютер пользователя и хранятся там.

Любая
  браузерная почта: Mail.ru, Yandex.ru, Gmail.com, Rambler.ru и т. п.
 Её
  можно читать, скачать вложения, но физически всё хранится на сервере. Можно
  прочитать любое из своих писем с любого компьютера, подключенного к сети.

Игры: скачали/купили
  и играете. Образ/диск физически у вас, и никто больше им не распоряжается.
  Возникает необходимость платить довольно большие деньги сразу за продукт,
  который вам не обязательно придется по душе. Не секрет, что большинство игр
  не хочется проходить повторно, поэтому получается, что стоимость нескольких
  часов (или пусть даже нескольких дней) удовольствия — неоправданно высока.

Облако в играх: сервис OnLive. Игры
  стоят и исполняются на сервере, от вас идут команды серверу, назад
  возвращается видео с видеокарты сервера. Автоматически снимаются все
  проблемы с производительностью компьютера и количеством свободного места на
  жестком диске.

Музыка: скачали, /купили
  и слушаете. Файлы/диски физически у вас.

Слушаете музыку через сайт. Можно
  выбрать и только потом скачать.

Видео: скачать/купить
  диск с фильмом. Многие фильмы мы смотрим один раз, а потом диски пылятся на
  полках. При скачивании каждый фильм занимает до нескольких гигабайт жесткого
  диска.

Смотрите фильмы онлайн. Сейчас
  существует множество подобных сервисов, которые при достаточно высокой
  скорости передачи данных обеспечивают неплохое качество воспроизведения. При
  этом не надо ждать, пока фильм скачается.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРИМЕРЕ СЕРВИСОВ GOOGLE

Существует
множество публичных облачных сервисов, позволяющих работать с офисными
приложениями, но большинство из них являются платными для организаций, решивших
их использовать для совместной работы своих сотрудников.  Облачный офисный
сервис от Microsoft называется Office
365. Его основным конкурентом является сервис Документы Google. Существуют и
бесплатные, и платные версии данных продуктов. Мы рассмотрим сервис от Google – одной из
крупнейших IT-корпораций в
мире.
Облачный сервис от
Google называется Google Диск. Он включает
в себя возможности создания документов (Документы Google) и облачного
хранения данных (электронная почта Gmail, автопереводчик Google Translate,
картографический сервис Google Maps, мессенджер Google Talk). Google Диск позволяет
хранить файлы в Интернете и на жестком диске, а также получать к ним доступ,
откуда угодно, даже в дороге. Изменения, внесенные в файл в Интернете, на
компьютере или мобильном телефоне, отражаются на всех устройствах, на которых
установлен Google Диск.
Первые 5 ГБ
данных можно хранить бесплатно. При наличии доступа к Интернету устройство
синхронизируется с Google Диском. Таким образом, ваши файлы и папки всегда
будут обновлены до последней версии.
Часто
пользователям приходится отправлять файлы в сообщениях электронной почты.
Удобнее при этом пользоваться технологией совместного доступа. Для этого надо просто открыть
совместный доступ к файлу, папке или документу Google с любого устройства.
Если вы работаете
над документами, таблицами и презентациями Google вместе с другими
пользователями, то Google Диск позволяет создавать, просматривать и совместно
редактировать файлы без копирования и пересылки документов.

Рис.3. Сервисы Google
Apps Education Edition
Как же эти
технологии можно применить в образовательном учреждении?
Могу представить
собственный опыт использования Документов Google, главным
достоинством которых является возможность совместного редактирования документов
(текстов, рисунков, презентаций, таблиц), допуск к документам определенной
группы участников, комментирование и само - и взаимооценка работы.

2.1
 Совместная
проектная работа учащихся.
Как
часто вы участвуете в проектной деятельности?

Схема деятельности
с использованием Google такова. Учащиеся получают темы проектов и
делятся на группы. В группе распределяются обязанности. Затем руководитель
группы создает документ и предоставляет доступ к нему остальным участникам (с
помощью ссылки или по адресам электронной почты). Учащиеся работают над
проектом дома или в школе, наполняя документы содержанием. Когда работа
закончена, предоставляется доступ преподавателю.
Преподаватель
может прокомментировать какие-либо части документа, чтобы учащиеся могли
скорректировать его содержание до защиты проекта. При оценивании участия в
создании проекта важно то, что учитель может отследить хронологию изменений. По
этой хронологии можно в какой-то степени определить, какой вклад внес каждый
участник группы.
Можно поступить
иначе. Для работы над проектом учитель создает шаблон и предоставляет доступ к
нему определенной группе учащихся, которые продолжают работу над проектом.

После чего
проводится оценивание, в котором могут принять участие даже родители. Преподаватель
как координатор проекта создает в помощь учащимся памятки, критерии оценивания
и др.
Третий вариант
проектной работы – это когда преподаватель принимает участие в создании проекта
как равноправный член группы. Причем идея и тема проекта может исходить как от преподавателя,
так и от любого ученика.
Ваши впечатления
от проектной работы в Google Диск?
Проанализировав
опыт использования Документов Google в различных учебных заведениях, можно
привести еще несколько примеров.

2.2  Организация
работы проблемных групп.

На базе сервиса Blogger можно
организовать работу проблемных групп. Такая деятельность развивает навыки
независимого общения, позволяет дать оценку и анализ содержания. Примером может
стать блог органов ученического самоуправления или родительского комитета, блог
класса или школы. Здесь можно организовывать обсуждение актуальных проблем
образования, новые проекты, провести анализ мероприятий.

2.3
Совместная работа педагогов над документами.

Например, таблица,
которую должны заполнить все классные руководители с информацией о своих
классах. При попытке работы с такими документами в локальной сети возникает
проблема, связанная с тем, что одновременно с одним и тем же документом
работать на разных компьютерах нельзя. Появляется множество копий одного и того
же документа, которые потом надо соединять воедино.
Для совместной
работы в облачных технологиях необходимо создать или поместить документ в
облачное хранилище и предоставить доступ к нему тем, у кого есть ссылка или по
адресам электронной почты.

2.4
Дистанционное обучение.

Можно предложить
такой вариант. Учитель дает задание учащимся с помощью электронного дневника.
Это могут быть любые письменные задания. Ученик должен будет либо создать
документ, либо каким-то образом поработать с документом, созданным учителем
(ответить на вопросы, решить задачи, заполнить таблицу). Преподаватель может
посмотреть измененный документ, так как у него есть к нему доступ. Для контроля
знаний очень удобно использовать Формы Google.

Заключение

Сегодня облачные технологии – это то, чем почти каждый
пользуется ежедневно. Любая почта на Яндексе или Google, сетевые игры,
он-лайн развлечения и электронная торговля. Облачные технологии развиваются
стремительно и охватывают все больше и больше сфер деятельности.
Стремительное распространение облачных технологий ставит
перед нами задачу интеграции облачных сервисов в систему образовательного
учреждения. Облачные вычисления имеют широкие перспективы применения в сфере
образования, научных исследованиях и прикладных разработках, а также для
дистанционного обучения.
Таким образом, в период перехода на новые
образовательные стандарты облачные технологии помогают формированию новой
информационной культуры учителя и ученика, и дают уникальную возможность
соединить проектную методику и информационно-коммуникационные технологии.
Использование
облачных технологий в учебном процессе позволяет сделать образовательное
пространство открытым.
Сервисы Google – это пространство заинтересованного и продуктивного
образования для учащихся и учителей, которое не нарушает принципы равных для
всех шансов на образование, это самоутверждение, раскрытие индивидуальных
способностей, развитие самостоятельности, ответственности, творческих способностей,
умения анализировать и синтезировать отобранный материал, повышение интереса к
предмету.
Сервисы Google – это порождение новых форм реальной деятельности,
которые задействуют мышление, обеспечивает становление собственных средств
деятельности, освоение информационного окружения, использования потенциала
самой личности.

Список использованных
источников
1.    http://www.bourabai.kz/mmt/cloud.htm

2.    Клементьев
И. П. Устинов В. А. Введение в облачные вычисления. – УГУ, 2009
3.    Облачные
сервисы:  под ред. Е. Гребнева. – М.: Cnews, 2011
4.
Широкова Е. А.
Облачные технологии  - Уфа: Лето, 2011
5.
http://ru.wikipedia.org — статья «Облачные вычисления»
6.
http://habrahabr.ru — статья «Облачные вычисления,
краткий обзор или статья для начальника»
7.
http://www.crn.ru — статья «ИТ «в облаке»: 100
лучших вендоров»
8.
http://www.ixbt.com/cm/cloud-computing.shtml
9.
http://it.sander.su — статья «Облачные технологии и
распределенные вычисления»
10.
http://bigital.ru/oblachnye-texnologii-budushhee-i-perspektivy

Приложение А

Модели применения сервисов Google в проектной деятельности

Модель 1                                                           Модель 2

Модель 3

Приложение B

Примеры проектных работ учащихся,
выполненных в Google Диск

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Научная работа.docx

alt: Департамент образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение. 1.

alt: Приятная особенность «облачной» модели программных платформ — нет необходимости в тщательном изучении системных требований, покупке все более и более дорогих комплектующих и многоступенчатой установки программы:…

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ

alt: Ваши впечатления от проектной работы в

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложение А Модели применения сервисов

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
технологии
7 класс.

  №

  п/п

Название разделов и тем

  Всего

  часов

  План

  Факт

Раздел 1. Интерьер жилого дома (10
  часов)

1.

Освещение жилого помещения.

1

2.

Освещение жилого помещения. Практическая работа №1

1

3.

Предметы искусства и коллекции в интерьере

1

4.

Предметы искусства и коллекции в интерьере

1

5.

Гигиена жилища

1

6.

Гигиена жилища. Практическая работа №2

1

7.

Бытовые приборы

1

8.

Бытовые приборы

1

9.

Выполнение творческого проекта

1

10

Выполнение творческого проекта

1

Раздел 2. Создание изделий из древесины
  и металлов (20 часов)

11

Проектирование изделий из древесины с учётом её
  свойств

1

12

Проектирование изделий из древесины с учётом её
  свойств. Лабораторно-практическая работа №1

1

13

Заточка и настройка дереворежущих инструментов

1

14

Заточка и настройка дереворежущих инструментов.
  Лабораторно-практическая работа №2

1

15

Виды и приемы выполнения декоративной резьбы на
  изделиях из древесины

1

16

Виды и приемы выполнения декоративной резьбы на
  изделиях из древесины. Практическая работа №3

1

17

Соединение деталей в изделиях из древесины

1

18

Соединение деталей в изделиях из древесины.
  Практическая работа №4

1

19

Виды сталей и их термическая обработка для
  изготовления металлических изделий

1

20

Виды сталей и их термическая обработка для
  изготовления металлических изделий Лабораторно-практическая работа №3

1

21

Устройство и принцип работы токарно-винторезного
  станка для вытачивания металлических деталей

1

22

Устройство и принцип работы токарно-винторезного
  станка для вытачивания металлических деталей. Практическая работа №5

1

23

Вытачивание металлических деталей на
  токарно-винторезном станке

1

24

Вытачивание металлических деталей на
  токарно-винторезном станке Практическая работа №6

1

25

Нарезание резьбы на металлических деталях

1

26

Нарезание резьбы на металлических деталях
  Лабораторно-практическая работа №4

1

27

Создание декоративно-прикладных изделий из металла

1

28

Создание декоративно-прикладных изделий из металла
  Лабораторно-практическая работа №5

1

29

Выполнение творческого проекта

1

30

Выполнение творческого проекта

1

Раздел 3. Создание швейных изделий (28
  часов)

31

Ткани из волокон животного происхождения и их
  свойства

1

32

Ткани из волокон животного происхождения и их
  свойства. Лабораторно-практическая работа №6

1

33

Конструирование поясной одежды

1

34

Конструирование поясной одежды. Практическая работа
  №7

1

35

Моделирование поясной одежды.

1

36

Моделирование поясной одежды. Практическая работа №8

1

37

Получение выкройки швейного изделия

1

38

Получение выкройки швейного изделия Практическая
  работа №9

1

39

Раскрой поясной одежды и дублирование деталей

1

40

Раскрой поясной одежды и дублирование деталей
  Практическая работа №10

1

41

Технология ручных работ

1

42

Технология ручных работ Практическая работа №11

1

43

Технология машинных работ

1

44

Технология машинных работ Практическая работа №12

1

45

Технология обработки среднего шва юбки

1

46

Технология обработки среднего шва юбки Практическая
  работа №13

1

47

Технология обработки складок

1

48

Технология обработки складок Практическая работа №14

1

49

Подготовка и проведение примерки поясного изделия

1

50

Проведение примерки поясного изделия Практическая
  работа №15

1

51

Технология обработки юбки после примерки

1

52

Технология обработки юбки после примерки
  Практическая работа №16

1

53

Отделка швейных изделий вышивкой

1

54

Отделка швейных изделий вышивкой Практическая работа
  №17

1

55

Вышивание лентами

1

56

Вышивание лентами Практическая работа №18

1

57

Выполнение творческого проекта

1

58

Выполнение творческого проекта

1

Раздел 4. Кулинария (10 часов)

59

Блюда из молока и молочных продуктов.

1

60

Блюда из молока и молочных продуктов.

1

61

Мучные изделия

1

62

Мучные изделия

1

63

Сладкие блюда

1

64

Сладкие блюда

1

65

Сервировка сладкого стола

1

66

Сервировка сладкого стола

1

67

Выполнение творческого проекта

1

68

Выполнение творческого проекта

1

Итого:                                                                                68  часов

file_name: КТП 7 класс.docx

alt: Технология машинных работ 1 44

title: Календарно-тематическое планирование по технологии для неделящихся классов 7 класс


extracted_text:
ГУО « Средняя школа №2 г. Белыничи»

Программа
 досуговой деятельности
 «Школьная радуга»

Направление работы: культурно-досуговое

Срок реализации
программы:  2017-2018гг.

Рассчитана на учащихся от 10 до 16 лет.

Руководитель:
Кондратьева О.В.

1.
Пояснительная
записка
Программа дополнительного
образования детей и молодежи культурно-досугового профиля имеет
социально-педагогическую направленность и ориентирована на формирование у
учащихся культуры досуга, мотивацию к творчеству и познанию, способствует
удовлетворению интересов в различных областях знаний и творческой деятельности.
Программа соответствует нормам образовательного процесса и составлена  согласно
типовой программе культурно-досуговой деятельности министерства образования
Республики Беларусь.
Программа включает в себя
направления и виды деятельности иных профилей (художественного, технического,
эколого-биологического, физкультурно-спортивного, военно-патриотического и
др.), определяемых положением об учреждении дополнительного образования детей и
молодежи.
Она имеет многоаспектную
направленность по целям и задачам, содержанию, формам и методам, ожидаемым
результатам, исходя из специфики деятельности учреждения дополнительного
образования детей и молодежи, социального заказа, контингента учащихся,
ресурсного обеспечения ее реализации.
Цель программы:  создание условий для развития общей
культуры учащихся, творческой индивидуальности.
Задачи программы:
·
развивать
творческие, интеллектуальные, физические способности учащихся;
·
приобщать к основам
мировой художественной и национальной культуры;
·
формировать
культуру содержательного, полезного отдыха;
·
развивать
эмоциональную сферу учащихся, воспитывать культуру общения, поведения, речи;
·
укреплять
здоровье;
·
обучать основам
культуры быта;
·
способствовать
социальной адаптации и стимулировать социальную активность.
Принципы реализации
программы:
·
природосообразности
(учет возрастных, физических, физиологических, психологических особенностей
учащихся, их социального развития);
·
культуросообразности
(максимальное использование в образовательном процессе культуры той среды,
общества, региона, нации, страны, где живет учащийся);
·
сочетания
индивидуального подхода и коллективного характера в образовательном процессе
(организация такой работы с учащимися, которая требует от каждого умения
сотрудничать, координировать совместные действия, быть активным);
·
сотрудничества и
диалогичности (равноправное взаимодействие педагога и учащихся в реализации
программы).
Объединения по интересам
культурно-досугового профиля создаются из числа детей и молодежи, объединенных
общим интересом к конкретному направлению деятельности, к ним могут относиться:
кружок организаторов досуга, клуб (КВН, любителей искусств, поэзии, музыки),
гостиная (литературная, музыкальная, театральная), театр игры и другие.
Наполняемость объединения, продолжительность занятий соответствуют возрасту
учащихся, году обучения и учебно-программной документации образовательной
программы дополнительного образования детей и молодежи.

Учебно-тематический
план
Структура программы досуговой деятельности: подготовка и
проведение общешкольных праздников» (195 ч)
1.   Общий сбор группы. Введение в КДД
(6 ч). Праздники в школе: цели и смысл. Технология КТД. Обучение   приёмам
коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного анализа
дел.
2.  Подготовка и проведение осенних
праздников (59 ч).  Подготовка, проведение и анализ
мероприятий.
3.  Подготовка и проведение зимних
праздников (65 ч). Подготовка и проведение масленичных гуляний.  Анализ
мероприятий.
4. Подготовка и проведение весенних
праздников (65 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения праздника для мам
и бабушек.    Подготовка, проведение и анализ проведения  мероприятия  в честь
Дня Победы. Подготовка  Праздника последнего звонка. Выступление на  Празднике
последнего звонка Подведение итогов работы

Обучение рассчитано на 1 год.
Оптимальный режим работы 3 раза в неделю: понедельник, среда
– 15.00-17.00; суббота – 9.00-10.00
Количество часов в неделю – 5
Количество часов в год – 195.
Возраст
обучаемых: 10-16 лет.

Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Кол-во
часов.
Теория

Кол-во часов.
Практика

Кол-во часов.
Всего

1

Общий сбор группы. Введение
  в КДД (культурно-досуговую деятельность)

2

4

6

2

Подготовка и проведение
  осенних праздников

4

55

59

3

Подготовка и проведение
  зимних праздников

4

61

65

4

Подготовка и проведение
  весенних праздников

5

60

65

Всего

15

180

195

Учебно-тематическое планирование

№
 п/п

Тема занятий

Кол-во
  часов

Дата проведения

Раздел 1.   Общий сбор группы. Введение в КДД

1

Общий сбор группы. Введение
  в КДД

1

02.09.

2

Праздники
  в школе: цели и смысл. Технология КДД.

2

04.09

3

Обучение
  приёмам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного
  анализа дел.

3

06.09
09.09

Раздел 2.   Подготовка и проведение осенних
  праздников

4

Подготовка  праздника «День
  учителя» (день самоуправления)

15

11.09-04.10

5

Акция «Неделя пятерок»

Первая неделя октября

6

Проведение праздника «День
  учителя»
(концертная программа)

2

06.10

7

Анализ проведения праздника

1

07.10

8

Беседа о правилах поведения
  учащихся, о правонарушениях детей

2

27.09

9

Акция милосердия «Перед
  старостью склоним колени»

2

02.10

10

Озеленение пришкольного
  участка, участие в месячнике «Чистый город»

2

октябрь

11

Подготовка конкурса
  рисунков «Моя мама – лучшая на свете»

2

11.10

12

Конкурс  рисунков «Моя мама
  – лучшая на свете»

13.10

13

Анализ проведения конкурса

1

14.10

14

Подготовка
  конкурсной программы «Королева Осени»    (подбор материала, составление
  сценария, репетиции)

17

16.10-08.11

15

Проведение
  конкурсной программы «Королева Осени»

2

10.11

16

Анализ
  проведения праздника

1

11.11

17

Подготовка  игры « Символы
  РБ»

9

13.11-22.11

18

Проведение игры «Символы
  РБ»

1

25.11

19

Анализ проведения
  мероприятия

2

27.11

Раздел 3. Подготовка и проведение зимних
  праздников

20

Акция милосердия «Рождественское чудо»  (сбор
  игрушек, вещей  для детского дома)

В течение декабря

21

Подготовка
  новогодних утренников

16

02.12-23.12

22

Проведение
  мероприятия

4

Конец декабря

23

Анализ
  мероприятия

1

30.12

24

Подготовка мероприятия
  «Зимние забавы»

7

03.01-10.01

25

Проведение
  мероприятия «Зимние забавы»

1

13.01

26

Анализ
  мероприятия

2

15.01

27

Подготовка  игры «Что? Где?
  Когда?»

7

17.01-24.01

28

Проведение
  игры «Что? Где? Когда»

1

27.01

29

Анализ
  мероприятия

1

29.01

30

Подготовка конкурса
  рисунков «Я люблю свой город»

1

29.01

31

Конкурс  рисунков «Я люблю
  свой город»

32

Анализ проведения конкурса

1

03.02

33

Подготовка
  мероприятия ко Дню всех влюбленных

9

31.01-12.02

34

Проведение
  мероприятия, посвященного Дню всех влюбленных

2

14.02

35

Создание
  фотоколлажа «Наши знаменитые земляки»

1

17.02

36

Подготовка  к конкурсной
  программе «А ну-ка мальчики»

4

19.02-21.02

37

Проведение конкурсной
  программы «А ну-ка мальчики»

2

23.02

38

Подготовка  концертной
  программы, ко Дню 8 марта

4

26.02-28.02

Раздел 4. Подготовка и проведение весенних
  праздников

39

Подготовка  концертной
  программы, ко Дню 8 марта

3

03.03-05.03

39

Концертная программа,
  посвященная 8 марта

2

07.03

40

Подготовка  КВН- фестиваля

16

10.03-31.03

41

Проведение КВН «Смех, да и
  только»

2

02.04

42

Подготовка мероприятия
  «Веселые старты»

7

04.04.-11.04

43

Проведение
  мероприятия «Веселые старты»

1

14.04

44

Анализ
  мероприятия

2

16.04

45

Подготовка викторины
  «Корзина знаний»

7

18.04-

46

Проведение
  викторины  «Корзина знаний»

1

28.04

47

Анализ
  мероприятия

2

30.04

48

Скорая помощь «Чтобы дольше
  книжки жили»

3

02.05-05.05

49

Подготовка  мероприятия
  «Прощай, школа»

17

07.05-28.05

50

Проведение
  мероприятия «Прощай, школа»

2

31.05

2.    Содержание программы

Программа основана на разнообразных
познавательных коллективных творческих делах и служат средством открытия той
или иной стороны окружающей жизни – героического, прекрасного, удивительного и
комического. Программа состоит из семи направлений, как спектр цветов радуги:
Фиолетовый – патриотическое
воспитание «Я люблю свою страну, свой край, свой город»
Синий – Гражданско-правовое
воспитание «Я гражданин»
Голубой – Воспитание культуры
здоровья: «Дорога к собственному здоровью»
Зеленый – Экологическое воспитание
«Зеленый мир»
Желтый – Интеллектуальное воспитание
«Мудрая сова»
Оранжевый – Нравственное воспитание
«Мир добрых дел»
Красный – Художественно-эстетическое
воспитание «В мире прекрасного»

Механизм реализации программы:

Патриотическое воспитание «Я люблю свою страну, свой
край, свой город»
Цели:
- развитие у воспитанников
чувства гордости, любви к Родине, родному краю.
-активизация интереса к  изучению
истории Отечества.
-воспитание у ребёнка
уважения к подвигу отцов.
Сетка мероприятий на учебный год:
-
Экскурсии «Первые шаги по родному краю» - в течение года
-
Конкурс рисунков «Я люблю свой город» - январь
- Устный
журнал «Наши знаменитые земляки» - февраль

Гражданско-правовое воспитание «Я гражданин»

Цели:
- воспитание учащихся в духе
демократии, свободы.
- воспитание патриота Республики
Беларусь,
- накопление опыта
правомерного поведения гражданина
Сетка мероприятий на
учебный год:
-
Беседа о правилах поведения учащихся,
о правонарушениях детей - сентябрь
-
Своя игра «Символы РБ» - ноябрь;
-
Конкурсная  программа, посвященная Дню Защитника Отечества «А ну-ка мальчики»,
 - февраль;

 Воспитание
культуры здоровья: «Дорога к собственному здоровью»

Цели:
-
привить детям бережное отношение к своему здоровью;
-
профилактика вредных привычек;
-
совершенствование форм и методов работы по обеспечению жизнедеятельности и
предупреждение травматизма;
Сетка мероприятий на
учебный год:
- Игры на свежем воздухе
«Зимние забавы» - январь
- Веселые  старты – апрель

Экологическое воспитание «Зеленый мир»
Цели:
- воспитание у учащихся
понимания взаимосвязи между человеком, обществом и природой;
- развитие у ребят
экологической культуры.
Сетка мероприятий на
учебный год
- Озеленение пришкольного
участка, участие в месячнике «Чистый город» - октябрь
- Скорая помощь «Чтобы дольше
жили книжки» - май

Интеллектуальное воспитание «Мудрая сова»
Цели:
 - активизировать знания
детей;
 - развивать внимание,
мышление, интерес к наукам
Сетка мероприятий на
учебный год
- Акция
«Неделя пятерок» - октябрь
-
Викторина «Корзина знаний» - апрель
-
Игра «Что? Где? Когда?» - январь
-
КВН «Смех, да и только!» - апрель

Нравственное воспитание «Мир добрых дел»
Цели:
-
воспитание индивидуально-развитой, богатой, творческой личности;
-
формирование у учащихся норм и правил культуры поведения, овладение этикой
общения;
Сетка мероприятий на учебный год
-
День знаний – сентябрь
- Акция
милосердия «Перед старостью склоним колени» октябрь
-
Конкурс рисунков «Моя мама – лучшая на свете» - октябрь
- Акция милосердия «Рождественское чудо»  (сбор игрушек,
вещей  для детского дома) - декабрь

Художественно-эстетическое воспитание «В мире
прекрасного»

Цели:
- воспитание у учащихся
чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных,
музыкальных, литературных способностей;
- развитие инициативы и творчества через работу
временных групп по подготовке мероприятия;
Сетка мероприятий на учебный год
- Линейка «День знаний» –
сентябрь
- Концертная программа «День учителя»
- октябрь
 - Конкурсная  программа  «Королева Осени» - ноябрь
- Новогодний утренник –
декабрь
 - Конкурсная  программа, посвященная Дню Защитника Отечества «А ну-ка мальчики»
- февраль;
 - Концертная программа ко
дню всех влюбленных - февраль
- Концертная программа к
8Марта – март
- Королевский бал «Прощай
начальная школа» - май

4.Ожидаемые результаты
·
осмысление
учащимися ценности собственного досуга для развития и самореализации через
определенный вид деятельности;
·
приобретение
практических умений и навыков организации досуговых дел;
·
повышение общей
культуры, культуры общения, взаимоотношений, речи, быта и т.п.
·
развитие
самостоятельности, активности, инициативности;
·
овладение
навыками основ актерского мастерства; технологией написания сценария культурно-досуговых
мероприятий;
·
формирование
представлений об особенностях и специфике постановки и проведения праздничных,
зрелищных массовых мероприятий;
·
умение
самостоятельно разрабатывать организовывать и проводить массовые мероприятия.
5.Формы и
методы реализации программы

Формы занятий объединения
по интересам культурно-досугового профиля: лекция, заседание клуба,
традиционное занятие, интегрированное, комбинированное занятие, практическое
занятие, семинар, тренинг, игра, экспедиция, путешествие, диспут, турнир,
соревнование, зрелищное мероприятие, благотворительные мероприятия, трудовые
десанты и другое.
Формы подведения итогов
образовательного процесса: конкурс, турнир, самостоятельная работа, защита
творческого проекта, тесты/зачеты по теоретическому материалу программы,
отчетное (итоговое) занятие и другие.

6.Литература:
1.Гусакова М.А. Подарки и
игрушки своими руками - М.: ТЦ “Сфера”, 2000;
2.Дела школьные. Сборник
сценариев / Под ред. А.Б. Малюшкина, Е.А. Романовой. - М.: ТЦ Сфера, 2003;
3.Заикина А., Заикин М.,
Заикин С. Поиграем на листе бумаги - М.: “Лист”, 1999;
4.Классные классные дела /
Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. Вып. 2 - М.: ТЦ Сфера, 2004;
5. Лавренова Л.Е. Детские
праздники в школе и дома - Санкт-Петербург, “Паритет”, 2000;
6. Нескучный досуг. Сценарии
игровых программ / Под ред. Е.И. Ромашковой. - М.: ТЦ Сфера, 2002;
Побединская Л.А. Праздник для
друзей. Сборник сценариев. - М.: ТЦ Сфера, 2000;
7.Пузикова Л.Б. Праздники в
вашем доме - Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2000;
8.Ромашкова Е.И. Праздник 8
Марта: Модели праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: ТЦ Сфера, 2000;
9.Ромашкова Е.И. День
защитников Отечества - М.: ТЦ Сфера, 2000;
Ромашина Н.Ф. Внеклассные
мероприятия в игровой форме М.: Глобус, 2007;
10.Ромашкова Е.И. С новым
учебным годом! (модели досуга в школе) - М.: ТЦ Сфера, 2001;
11.Титов С.В. Ура, каникулы!
- М.: ТЦ Сфера, 2001;
12.Торгашов В.Н. В эфире
новости - М.: Педагогическое Общество России, 2001;
13.Тубельская Г.Н. Детские
праздники в семье - М.: ТЦ Сфера, 2000;
14.Тубельская Г.Н.
Традиционные школьные праздники - М.: Педагогическое 15.Общество России, 2001;
16.Шмаков С.А. Дети на отдыхе
- М., 2001;
17.Шмаков С.А. Игры в слова и
со словами - М.: ООО “Издательство Астрель”; ООО “Фирма “Издательство АСТ”,
2000.

Интернет-ресурсы:

¨ http://festival.1september.ru/articles/532566/
¨ http://sikachi.ippk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=87:2011-01-28-10-43-48&catid=44:-1-&Itemid=58
¨ http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/dosugovaya-deyatelnost-vospitannikov-v-sotsialno-reabilitatsio

Скачано с www.znanio.ru

alt: ГУО « Средняя школа №2 г. Белыничи»

alt: Пояснительная записка Программа дополнительного образования детей и молодежи культурно-досугового профиля имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на формирование у учащихся культуры досуга, мотивацию к творчеству и…

alt: Принципы реализации программы: · природосообразности (учет возрастных, физических, физиологических, психологических особенностей учащихся, их социального развития); · культуросообразности (максимальное использование в образовательном процессе культуры той среды,…

alt: Анализ проведения конкурса 1 14

alt: Подготовка КВН- фестиваля 16 10

alt: Содержание программы Программа основана на разнообразных познавательных коллективных творческих делах и служат средством открытия той или иной стороны окружающей жизни – героического, прекрасного, удивительного и…

alt: Сетка мероприятий на учебный год : -

alt: Ожидаемые результаты · осмысление учащимися ценности собственного досуга для развития и самореализации через определенный вид деятельности; · приобретение практических умений и навыков организации досуговых дел;…