extracted_text:
КАРТОЧКИ НА
  АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА Л

Карточка
  1
Повтори
  слоги:
Ла,
  ло, лу, лы.
Ла-ла                 ла-ла-ла
Ло-ло                 ло-ло-ло
Лу-лу                 Лу-лу-лу
Лы-лы                лы-лы-лы

Карточка
  2
Повтори
  слова:
Лак, лавка,
  ласка, лампа, лапа, ландыш, ласточка, лоб, лодка, ложка, локоть, лось,
  лошадь, лом, лук, лужа, луч, лупа, Луша, луковица, лужица, лысый, лыжи,
  лыжник, лыко, лыжный, лыжница, лысина.

Карточка
  3
Посчитай
  слова до 5: лодка, лампа, лужа, лось.

Карточка 4.
Изменяй
  предложения:
Я еду на лыжах.
  Ты… он… она… мы… вы… они…
Я мою ложки.
Я топаю по
  лужам.
Я иду на лыжах.
Я вижу лося.

  Я ловко кидаю мяч

Карточка
  5
Повтори
  предложения, составь схему предложения на одно любое предложение.
Лапа у кота.
Лампа светит.
У Вовы лыжи.
Ласточка в небе.
У Луши
  лупа.
Маме нужен лук.
Лада моет ложку.
Луша едет
  на лошади.
Катя ловко ловит мяч.
Петя моет лоб и локти.

  Собака лает на лося

Карточка
  6
Закончи
  предложение словом со звуком Л.
У кошки не ноги,
  а мягкие …
Мама красит
  ногти (чем?)…
Суп едят (чем?)
  …
Лодочник плывёт
  (на чём?) …
Лыжник
  идёт  (на чём?) …
В лампу ввернули
  (что?) …
Лёд и ящик
  ломают (чем?) …
Быстрые ноги с
  копытами (у кого?)…
На дорогах после
  дождя остаются (что?)…

Карточка
  7
Назови
  ласково
Милана
  – Миланочка
Ладонь
  – ладошка
Ложка
  – ложечка
Лодка
  – лодочка
Лапа
  - лапка
Луч
  – лучик
Лошадь
  – лошадка
Лужа
  – лужица
Локоть
  – локоток
Лопата
  – лопатка
Лавка
  - лавочка

Карточка
  8
Один-
  много
Одна
  лодка – много лодок
Одна
  Лапа  - много лап
Один
  луч – много лучей
Одна
  лужа – много луж
Один
  лоб – много лбов
Один
  лось – много лосей
Один
  лыжник – много лыжников
Одна
  лампа – много лапм

Карточка
  9
Посчитай
  слова до 5: ладонь, лопата, лукошко.

Карточка 10
Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам:
На лужайке много ландышей.
На лугу пасутся лошади.
Луша покупает лото.
Ловушки ставят ловить мышей.
Лыжник бежит
  по лыжне.
Лавина ломает дома.

Карточка
  11
Изменяй
  предложения:
Я ем лапшу. Ты… он…
  она… мы… вы… они…
Я копаю лопатой.
Я бегаю по лугу,
  как лошадка.
Я не ломаю лыжи.

Карточка
  12
Повтори
  слоги:

   Ла-ло-лу        ала          ала-илы
Ло-лы-ла       оло          оло-улу
Лу-ла-лы       улу          улу-илы
Лы-лу-ло      илы          илы-оло

Карточка
  13
Повтори
  слова.
Пила, скала,
  салат, халат, пчела, палатка, юла, пилот, болото, солома, талон, Володя,
  голодный, холодный, шалун, колун, валун, тулуп, получка, голубка, белуга,
  волы, полы, столы, колы, улыбка, малыш, полынь.

Карточка
  14
Посчитай
  слова от 1 до 5: салат, тулуп, талон, пилот, колодец, голубка, булавка,
  шоколадка, холодная ложка, ласковая улыбка, голодная лошадка, халат в
  полоску.

Карточка
  15
Назови
  ласково
Улыбка
  – улыбочка
Салат
  – салатик
Булавка
  – булавочка
Халат
  – халатик
Платок-платочек
Полоска
  – полосочка
Стол
  - столик

Карточка
  16
Один-много
Одна
  Улыбка – много улыбок
Одна
  Булавка – много булавок
Один
  Салат – много салатов
Один
  Пилот – много пилотов
Один
  халат – много халатов
Одна
  ложка – много ложек
Один
  стол – много столов
Один
  платок – много платков
Один
  шалун – много шалунов
Один
  кол – много колов
Один
  малыш – много малышей
Одна
  лопата – много лопат

Карточка
  17
Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам.
Лавка мала.
Лыжи малы.
Шалун ушиб лоб.
У дома
  была лужа.
Лавка стоит
  у стола.
Володя унёс колун.
У дяди Володи была лодка.
У мамы на халате была булавка.
Лайка ласкается к Володе.
У деда
  была лысая голова.
Надо
  помочь голодной ласточке.
Лохматый пёс ловит пчелу.

Карточка
  18
Повтори
  чистоговорки, доскажи слова в рифму.  5
Ла-ла-ла, жужжит
  и мёд несёт …
Ла-ла-ла, как у
  тебя идут …
Ло-ло-ло, зимой
  от снега всё …
Ло-ло-ло, поля
  все снегом …
Лу-лу-лу, все
  танцуют на …
Лы-лы-лы, в
  кухне вымою …

Карточка
  19
Изменяй
  предложения.
Я звоню Володе.
  Ты… он… она… мы… вы… они…
Я буду пилотом.
Я починю
  поломанную юлу.
Я ем луковый
  салат.

Карточка
  20
 Повтори
  слоги.
Лы-лу-ла           ла-ала              ала-ла
Ло-лу-лы           ло-оло             оло-ло
Лу-ла-ло            Лу-улу            улу-лу
Ла-ло-лу            лы-илы           илы-лы

Карточка
  21
Что
  из чего сделано? Изменяй предложения по
  образцу.
платок из шёлка
  – у бабушки шёлковый платок.
блузка из хлопка
  - …
лодка из
  пластмассы - …
сумка из соломы
  - …
сделала салат из
  лука - …
сок из яблок - …
сок из клубники
  - …

Карточка
  22
«Назови
  ласково».
Платок –
  платочек
Глоток - …
Яблоко - …
Каблук - …
Облако - …
Клубника - …
Голубое платье –
  голубенькое платьице
Голубой глаз - …
Голубое стекло -
  …
Голубой блокнот
  - …
Голубая закладка
  - …
Голубой клубок -
  …

Карточка
  23
 Игра
  «Один - много».
Пила – пилы
Пчела - …
Скала - …
Акула - …
Пиала - …
Сила - …
Скула - …
Шпала - …
Школа - …
Одеяло - …

Карточка
  24
1.
  Посчитай до 5
  слова:
жёлудь,
  волосок, голос, молоток.

2.
  Вставь в предложения подходящие по смыслу слова со звуком Л, повтори
  предложения:
Алла
  тихо пела, у неё тихий …
Малыш
  пьёт белое …
У
  Володи в ванной висит голубое …
Из
  золота можно сделать чайную …
Пилот
  не боится ничего, он - …

Карточка
  25
Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам.
Катя ела лапшу.
Мила села на лавку.
Лампа упала со стола.
Мама купила ландыши.
Мила вымыла лоб.
Лодка качалась на
  воде.
Худая лодка утонула в
  воде.
Вода затопила луга.
Мама купила
  молоко, лук и салат.
Володя нёс белого голубя.
На небе светила белая луна.

Карточка
  26
Повтори
  слова, поиграй в игру «Он и она».
Пример: он пел,
  и она пела.
Дал, спал, упал,
  звал, читал, писал, сказал, скакал, пил, бил, был, жил, давил, остыл, звонил,
  ходил, дул, надул, тянул, махнул, заснул, боднул, кинул, стегнул, пел, сел,
  одел, висел, хотел, успел, свистел, задел.

Карточка
  27
 Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам.
Пенал упал.
Вова искал пенал.
Дима мёл пол.
Митя дул на
  воду.
Миша дал Вове пенал.
Отец уехал на вокзал.
Федя читал и писал.
Кот сел на стул.
Павел ушёл на футбол.
Федул губы надул.
Козёл боднул Петю.
Дедушка забил кол.
Нападающий забил гол.
Петя был мал,
  да удал.
Щегол звонко пел.
Мел упал на пол.
Дятел сидел на
  суку.
Кол стоял, стоял, да упал.

Карточка
  28
Выучи
  чистоговорки.
Ал-ал-ал, пенал
  на пол не упал.
Ол-ол-ол, пенал
  упал на стол.
Ул-ул-ул, пенал
  упал на стул.
Ыл-ыл-ыл, я
  пенал забыл.

Карточка
  29
 Изменяй
  предложения.
Я мою пол. Ты…
  он… она… мы… вы… они…
Я иду на футбол.
Я завязываю
  узел.
Я еду на вокзал.
Я сяду на стул.
Я
  покупаю синий пенал

Карточка
  30
Изменяй
  предложения по образцу.
Пример:
  Вася сел на стул, а потом встал.
Петя
  надел шапку, а потом…
Папа
  зажёг спичку, а потом…
Дедушка
  лёг на диван, а потом…
Вова
  тапки снял, а потом…
Алеша
  пришёл на каток, а потом…
Козёл
  прибежал есть, а потом…
Мул
  прискакал к дому, а потом…
Поезд
  приехал на вокзал, а потом…
Самосвал
  насыпал в кузов землю, а потом…
Павел
  развязал узел, а потом…

Карточка
  31
Повтори
  чистоговорки.
Ал-ал-ал,
  Золушка спешит на бал.
Ал-ал-ал, песок
  ссыпает самосвал.
Ол-ол-ол, доктор
  делает укол.
Ол-ол-ол, нужен
  для очков чехол.
Ул-ул-ул,
  котёнок сел на стул.
Ул-ул-ул, я
  огонёк свечи задул.
Ил-ил-ил, Вася
  из бокала пил.
Ыл-ыл-ыл,
  всю посуду я помыл

Карточка
  32
Посчитай
  слова до 5 и обратно: стол, бокал, укол, пенал.

Карточка
  33
Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам.
Ластик упал.
Митя кушал салат.
Петя кушал шоколад.
Папа спал
  в шалаше.
Мама мыла пол.
Таня села за стол.
Петя заснул на лугу.
Мама шила одеяло.
Папа наточил пилу.
На
  ветке пел соловей.
Шалун скакал на палочке.
Володя пошёл в школу.
Стол стоял около окна.
Таня поставила локти на стол.
Володя погасил лампу.
Михаил успел сделать
  задание.
Ученик положит мел на стол.
Володя хотел сделать полочку.

Карточка
  34
Изменяй
  предложения.
Я купил лыжи.
  Ты… он… она… мы… вы… они…
Я сидел за
  столом.
Я ласково целую
  малыша.
Я улыбаюсь
  смелому пилоту.
Я положу мел на
  стол.
Я видел белого
  голубя.

Карточка
  36
Посчитай
  слова до 10 и обратно.
Хлопок,
  клубок, глоток, заплатка, обложка, закладка.

Карточка
  37
 Изменяй
  предложения.
Я плохо плаваю.
  Ты… он… она… мы… вы… они…
Я хлопаю клоуну.
Я глажу носовые
  платки.
Я кладу клубнику
  на стол.

Карточка
  38
Повтори
  предложения, ответь на вопросы к подчёркнутым словам.
Плотник чинил пол.
Мила купила платье и платок.
Голодный малыш плачет.
Алла купила блокнот.
По небу плывёт белое облако.
Кот катал клубок
  на полу.
Клава сажала цветы
  на клумбу.
У Глаши голубые глаза.
Павел хлопает в ладоши.
Алла хлопочет на
  кухне.

Карточка
  39
 Повтори
  слоги.
Сла, сло, слу,
  слы, зла, зло, злу, злы, фла, фло, флу, флы, вла, вло, влу, влы, шла, шло,
  шлу, шлы, тла, тло, тлу, тлы.

Карточка
  40
Повтори
  слова.
Слон,
  слово, слух, злоба, злость, злой, флаг, флажок, флакон, власть, Владик,
  влажный, шланг, шлагбаум, шашлык, метла, атлас, отлучка.

Карточка 41
Посчитай
  слова до 10 и обратно.
Весло, метла,
  узел, флажок.

Карточка
  42
Повтори
  чистоговорки.
Ла-ла-ла, Луша
  по лужайке шла.
Ла-ла-ла, свежий
  хлеб я испекла.
Ло-ло-ло, в
  лодке есть одно весло.
Ло-ло-ло, пчела
  летит домой в дупло.
Лу-лу-лу, пол
  подмёл, кладу метлу.
Лы-лы-лы,
  развязал я все узлы

Карточка
  43
Повтори
  предложения
Слава подал
  стул.
У слона сломан
  клык.
Мама испекла слойку
  с клубникой.
Около слона
  стоял слонёнок.
Зоя везла куклу.
Козёл был злой.
Лада плохо
  завязала узлы.
Павел видел
  козла на лугу.
Флажок упал на
  пол.
На площади было
  много флагов.
Во флаконе
  осталось ещё немного одеколона.
На клумбе цветут
  белые и голубые флоксы.
Владик сел в
  лодку.
Павел попал в
  лужу.
В ложке было
  масло.
Алла сушила
  влажное полотенце.
Луша пошла в
  школу.
Клава ушла в
  магазин за маслом.
Михаил ел в
  столовой шашлык.
Из шланга
  потекла вода.
В углу стояла
  метла.
Поход отложен
  из-за плохой погоды.
Мила сшила
  атласное платье.
Слава отламывает
  кусок сладкой булки.

Карточка
  44
Изменяй
  предложения.
Я сделаю флажок.
  Ты… он… она… мы… вы… они…
Я слушаю
  соловья.
Я положу масло в
  холодильник.
Я случайно
  сломал глобус.

Карточка
  45
Продолжи
  предложение по образцу словом со звуком Л.
Заяц в сказках
  трусливый, а петух смелый.
Заяц летом
  серый, а зимой…
Силач сильный, а
  малыш…
Таблетка
  горькая, а шоколадка …
Персик сладкий,
  а лимон…
Лужа мелкая, а
  река…
Асфальт
  шершавый, а камень…
Кипяток горячий,
  а лёд …
Волк летом
  сытый, а зимой…
Шарик лёгкий, а
  валун…
Волшебница
  добрая, а колдунья…
Пьеро грустный,
  а Буратино…
Зимой погода
  холодная, а летом…

Карточка
  46
Повтори
  слоги.
Алпа, олпо,
  улпу, илпы, алба, олбо, улбу, илбы, алта, олто, улту, илты, алда, олдо, улду,
  илды, алка, олко, улку, илки, алга, олго, улгу, илги.

Карточка
  47
Повтори
  слова.
Палка, полка,
  булка, белка, вилка, волк, волна, солдат, балкон, молния, катался, одевался,
  купался, мылся, оделся, наелся, нашёлся, стукнулся, кинулся, возился.

Карточка
  48
Назови
  ласково
Палка – палочка
Волк – волчок
Солдат –
  солдатик
Булка – булочка
Полка – полочка
Белка - белочка

Карточка 49
Один-много
Одна палка –
  много палок
Один волк –
  много волков
Один солдат –
  много солдат
Одна булка – много
  булок
Одна полка –
  много полок
Одна белка –
  много белок
Одна молния –
  много молний
Одна волна –
  много волн

Карточка
  50
Повтори
  предложения.
У кино стояла
  толпа.
Володя взял
  палку.
Мама купила
  булку и халву.
Лодка качалась
  на волнах.
Лукошко было наполнено
  спелой клубникой.
Мама положит лук
  и салат на полку.

Карточка
  51
Изменяй
  предложения.
Я долго
  одевался. Ты… он… она… мы… вы… они…
Я катался на
  велосипеде.
Я стукнулся
  головой о стол.
Я наелся булки с
  маслом

Карточка
  52
Лал        лал-лол-лул
Лол        лол-лул-лыл
Лул        лул-лыл-лал
Лыл       лыл-лал-лол

Карточка
  53
Повтори
  слова.
Колокол,
  скалолаз, балалайка, гладиолус, головоломка, ловил, колол, лаял, ласкал,
  лакал, глотала, гладила, плавала, платила, плакала.

2.

3.    Посчитай
до 5.
Плохая
скакалка.
Пластмассовый
пенал.
Клоунский
колпак.

4.    Изменяй
предложения.
Я
отгадываю головоломку. Ты… он… она… мы… вы… они…
Я
слушаю звон колоколов.
Я
сломал голубой глобус.
Я
положу балалайку на лавку.

[Л]
1.    Что
из чего сделано? Изменяй предложения по
образцу.                                                                 22
У
бабушки платок из шёлка – у бабушки шёлковый платок.
У
Клавы блузка из хлопка - …
У
Володи лодочка из пластмассы - …
У
мамы сумка из соломы - …
Мама
сделала салат из лука - …
У
Николая сок из яблок - …
У
Аллы сок из клубники - …

2.    Выучи
скороговорки.
Клала
Клава лук на полку.

Колпак
на колпаке, под колпаком колпак.

Маланья-болтунья
молоко болтала, болтала,
Болтала,
болтала, да и выболтала.

Сшит
колпак, да не по-колпаковски,
Вылит
колокол, да не по-колоколовски.

[Л]
1.    Выучи
стихотворение.                                             23
Дятел.
Дятел на дубу сидит.
Дятел долго дуб долбит.
День долбил, два долбил –
В небо носом угодил.

2.    Повтори
предложения.
Аквалангисту
нужен акваланг.
Велосипедисту
нужен велосипед.
Мотоциклисту
нужен мотоцикл.
Балалаечнику
нужна балалайка.
Водолазу
нужен водолазный костюм.
Швее
нужны иголки и нитки.
Скалолазу
нужны ботинки с шипами.
Клоуну
нужен клоунский колпак.
Волшебнику
нужна волшебная палочка.
Плотнику
нужен молоток.
Лодочнику
нужна лодка с вёслами.
Наезднику
нужна лошадь с седлом.

[Л]
1.    Работа
с текстом:                                                   24
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Кукла.
У
Аллы была кукла. Алла назвала куклу Милой. У куклы были светлые волосы и
голубые глаза.
Алла
взяла у мамы лоскутки и сшила для Милы платье. Надела на куклу новое платье и
показала маме. Мама похвалила Аллу.

Вопросы:
·       Что
было у Аллы?
·       Как
Алла назвала куклу?
·       Какие
у Милы были волосы и глаза?
·       Что
Алла взяла у мамы?
·       Что
сшила Алла для куклы?

[Л]

1.    Работа
с
текстом:                                                25
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Испугалась волка.
Дело
было летом. Мила пошла в лес и увидела волка. Мила испугалась и побежала домой,
а волк бежал за Милой.
Около
дома Мила оглянулась и увидела, что это была собака Полкан.

Вопросы:
·       Когда
это было?
·       Куда
пошла Мила?
·       Кого
она там увидела?
·       Куда
побежала Мила?
·       Кто
гнался за ней?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               26
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Весна.
Наступила
весна. Стало тепло. Снег начал таять, и потекла вода.
Володя
сделал из бумаги лодочку и пустил её плыть по воде. Лодочка плыла по лужам, а
Володя бежал за ней. Володе было весело.

Вопросы:
·       Когда
стало тепло?
·       Почему
потекла вода?
·       Что
сделал Володя из бумаги?
·       Где
плавала лодочка?
·       Кому
было весело?

[Л]
1.    Работа
с текстом:                                               27
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

На лугу.
Слава
гулял на лугу. На голубом колокольчике он увидел белого мотылька.
Слава
захотел поймать мотылька и легонько хлопнул его ладошкой. Но мотылёк улетел.
Слава
бегал за мотыльком, но не поймал. Устал Слава и сел отдыхать.

Вопросы:
·       Где
гулял Слава?
·       Кого
увидел Слава на голубом колокольчике?
·       Что
сделал Слава?
·       Что
сделал мотылёк?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               28
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Яблоко.
В саду посадили яблоню. Осенью на ней были спелые яблоки.
Клава стояла под яблоней. Она не могла достать яблоки. Но вот
одно яблоко упало. Клава подняла яблоко и съела. Яблоко было сладкое, спелое.

Вопросы:
·       Где
росла яблоня?
·       Какие
яблоки были на яблоне?
·       Кто
не мог достать яблоко?
·       Что
упало с яблони?
·       Что
сделала Клава?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               29
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Находка.
Мила сидела у окна и услышала жалобный писк. Мила побежала в сад
и увидела там маленького, ещё слепого щенка. Ему было холодно.
Миле стало жалко его. Она закутала щенка в большой платок и
понесла домой.
Дома Мила дала ему тёплого молока. Щенок вылакал всё молоко и
уснул.

Вопросы:
·       Где
сидела Мила?
·       Что
она услышала?
·       Кого
она нашла в саду?
·       Что
сделала Мила?
·       Что
она дала щенку?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               30
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Лодочка.
На даче была лодка. Она была плохая, и на ней никто не катался.
Но однажды Володя и Клава захотели покататься. Они взяли вёсла,
сели в лодку и поплыли.
Лодка начала наполняться водой. Володя и Клава сильно
испугались. Но недалеко была мель.
Володя и Клава увидели её и благополучно довели лодку до мели.

Вопросы:
·       Какая
лодка была на даче?
·       Кто
поехал на ней кататься?
·       Почему
Клава и Володя испугались?
·       Что
спасло Володю и Клаву?

[Л]
1.    Работа
с текстом:                                               31
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Булька спасла.
Была холодная зима. Леня шёл в школу. Школа была далеко за
лесом. За Лёней бежала его собака Булька.
Началась метель, намело много снега. Леня сбился с пути,
испугался и заплакал. Булька стала лаять. Её лай был слышен далеко.
По лесу ехал лесничий дядя Павел. Он услышал лай и подъехал. В
глубоком снегу под ёлкой он увидел Лёню. Дядя Павел взял Лёню и довёз его до
школы.

Вопросы:
·       Какая
была зима?
·       Куда
шёл Лёня?
·       Где
была школа?
·       Почему
Лёня сбился с пути?
·       Что
стала делать Булька?
·       Кто
услышал лай?
·       Куда
довёз дядя Павел Лёню?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               32
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Зима наступила.
Встал Михаил с постели, выглянул в окошко, а на улице всё бело.
Наступила зима.
Снег падал большими хлопьями и медленно ложился на землю.
Толстыми пластами он укутал ветки ёлок.
Михаилу стало так весело, что он захлопал в ладоши. Взял Михаил
лыжи и лыжные палки и побежал по лесу.

Вопросы:
·       Что
увидел Михаил в окно?
·       Почему
Михаил захлопал в ладоши?
·       Что
взял Михаил?
·       Куда
он побежал?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               33
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Медведица.
Долго тянулась зима. Наконец наступила весна. В воздухе повеяло
теплом.
Медведица вылезла из берлоги на свежий воздух. Она была очень
голодна. Всю зиму медведица спала и посасывала лапу.
Медведица повалялась на талом снегу и пошла в глубь леса искать
еду. Поела медведица молодых почек и пошла назад к своим медвежатам.

Вопросы:
·       Что
наступило после зимы?
·       Чем
повеяло в воздухе?
·       Кто
вылез на свежий воздух?
·       Что
делала медведица зимой?
·       Зачем
медведица пошла в глубь леса?
·       Что
она поела в лесу?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               34
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Осенью.
Была осень. Шёл сильный дождь.
Володя пошёл в школу. Он надел тёплый плащ и калоши.
 У школы была большая лужа. Володя спешил, не заметил лужи
и попал в неё.
Когда Володя вошёл в школу, он снял плащ и калоши и пошёл в
класс. Калоши и плащ спасли его от дождя.

Вопросы:
·       Какой
шёл дождь?
·       Куда
пошёл Володя?
·       Что
он надел?
·       Что
было около школы?
·       Что
случилось с Володей?
·       Что
сделал Володя, когда вошёл в школу?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               35
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Полкан.
У Полкана заболели лапы. Два дня лежал он в будке голодный.
Никто не вспомнил о Полкане. Все о нём забыли.
Вспомнил Слава о Полкане. Он дал ему миску супа и кусок булки.
Полкан завилял хвостом и жалобно завыл.
Каждый день Слава носил Полкану хлеб и молоко.
Полкан помнил ласку Славы и очень любил его.

Вопросы:
·       У
кого заболели лапы?
·       Где
лежал голодный Полкан?
·       Кто
вспомнил о Полкане?
·       Как
помог Слава Полкану?
·       Как
относился Полкан к Славе?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               36
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Дед и внучка.
Скучно было деду одному дома. Он позвал внучку
Глашу.  Глаша спела деду весёлую песню.
Деду стало весело. Он погладил Глашу по головке и поцеловал её.
Глаша сказала: «А я умею и плясать». И стала плясать, а дед
хлопал в ладоши и хвалил внучку: «Ай да Глаша, ай да молодец!»

Вопросы:
·       Почему
дед позвал внучку?
·       Какую
песню спела внучка?
·       Почему
дед погладил Глашу по головке и поцеловал?
·       Что
ещё умела делать Глаша?
·       Как
дед хвалил внучку?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               37
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Кошка и ёж.
Нашёл Павлуша в лесу ежа. Пустил его в комнату.
Ёж побежал по комнате и нашёл молоко для кошки. Кошка это
увидела.
Она легла на пол и стала поглядывать на ежа. Ёж остановился.
Кошка вскочила и цапнула лапой ежа. Ёж подставил кошке свои колючие иглы.
Уколола кошка лапу и ушла в угол. Долго сидела там и лизала свою лапу.

Вопросы:
·       Кого
нашёл Павлуша?
·       Куда
он пустил ежа?
·       Что
нашёл ёж?
·       Что
сделала кошка?
·       Кто
уколол лапу?
·       Куда
ушла кошка?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               38
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Летом в селе.
Летом Алла поехала на каникулы в село. Там она помогала дедушке
и бабушке: поливала и полола лук, свёклу и клубнику.
Село находилось около большого леса. Алла любила гулять в лесу.
Там было много малины. Она ела спелые ягоды, подолгу сидела на солнышке, бегала
по лужайкам, ловила бабочек.

Вопросы:
·       Куда
поехала летом Алла?
·       Как
она помогала дедушке и бабушке?
·       Где
находилось село?
·       Что
делала Алла в лесу?

[Л]
1.    Работа
с
текстом:                                               39
·       Прослушать
текст.
·       Дать
полные ответы на вопросы.
·       Прослушать
текст ещё раз.
·       Пересказать
текст.

Белка и волк.
Белка лазила с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк
вскочил, схватил её и хотел съесть.
Белка сказала ему: «Отпусти меня, волк». Волк ответил: «Я отпущу
тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, всегда веселы, а мне же всегда
скучно».
Когда белка оказалась на ветке, она сказала волку: «Тебе оттого
скучно, что ты злой. А мы, белки, веселы, потому что мы никому зла не делаем».
Сказала так и убежала.

Вопросы:
·       Что
случилось с белкой?
·       Что
хотел сделать волк?
·       Что
сказала ему белка?
·       Почему
волк отпустил белку?
·       Почему
волку всегда скучно, а белке весело?

file_name: Картотека по автоматизации звука [Л].docx

alt: КАРТОЧКИ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА

alt: Лавка - лавочка Карточка 8

alt: Акула - … Пиала - … Сила - …

alt: Кол стоял , стоял, да упал

alt: Таня поставила локти на стол

alt: Карточка 46 Повтори слоги

alt: Посчитай до 5. Плохая скакалка

alt: Л] 1. Выучи стихотворение

alt: Пересказать текст. Кукла

alt: Куда побежала Мила? ·

alt: Дать полные ответы на вопросы. ·

alt: Какие яблоки были на яблоне? ·

alt: Л] 1. Работа с текстом: 30 ·

alt: По лесу ехал лесничий дядя Павел

alt: Л] 1. Работа с текстом: 33 ·

alt: Л] 1. Работа с текстом: 36 ·

alt: Л] 1. Работа с текстом: 39 ·

intro: Картотека по автоматизации звука Л в слогах, словах, предложениях, в тексте.

title: Картотека по автоматизации звука [Л]


extracted_text:
Классный час  «Великий и могучий Русский язык»
Пояснительная записка.
Методическая тема
занятия:
логопедическая игротека.
Тема занятия,
называемая студентам: развивающие игровые конкурсы, объединённые лексической
темой: Родная речь и русский язык
Цель использования
игровых технологий:
привитие интереса к логопедическим занятиям у студенов
Аудитория: 3 курсы ППК
Используемые
технологии:
игровые;
ИКТ;
Здоровьесберегающие.
Оборудование: компьютер:
экран, проектор, карточки с заданиями, ручки, листы бумаги, в зале расставлены
столы для участников, шары для оформления зала, сладкие призы всем участникам.
Цели и задачи:
1.      Проверить качество имеющихся  знаний;
2.      Способствовать понятию интереса к предмету (Русский
язык ) и получению новых знаний;
3.      Расширить кругозор студентов;
4.      Способствовать становлению нравственной
культуры, а также самовыражению личности в коллективе.

Выбирается жюри викторины.

Ход занятия: Звучит музыка
Ведущий _ Дамы и господа, сегодня у нас незабываемый конкурс, мы будем
выбирать лучшего из лучших, знатока русской речи и русского языка,
достойнейшего из достойных Умника, или Умницу!
 Из каждой группы на данное мероприятие были направлено по три
участника, но только один станет победителем и получит звание лучшего. Итак,  я
приглашаю в зал участников:
Представители 1-2 группы

Представители 3-4 группы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Представители 5-6 группы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 А так же я хочу вам представить наше компетентное жюри:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Итак, у нас с вами имеются 9 претендентов на звание лучших, но
только три из них дойдут до финала и только один  из них получит  главный
приз.
Правила просты и в то же время очень сложные. Каждому из вас
дается задание, после чего по результатам в каждом туре остаются лучшие!
И тема нашей викторины «Великий и могучий русский язык!»

Конкурс 1
 «Разминка».   Догадайтесь, толкование каких слов
приводится в «Словаре живого великорусского языка» В.И. Даля.

 Палка, прут, спица; заостренная с конца
     или с концов, железная, костяная, деревянная протыкалка с ушком или без
     ушка.      (Игла)
Вязкое, липкое вещество для сплочения в одно
     частей чего-либо.    (Клей)
Роговистые, трубчатые нити, растущие на теле
     человека и большей части млекопитающих (Волосы)
 Обвершка строения или крыша
        (Кровля)
Зеница, зерно, глядельце, зеркальце,
     человечек в глазу, круглая прорешка среди радужной перепонки. (Зрачок)
Нарушение равновесия в жизненных
     отправлениях. (Болезнь)
 Общее название всякого твердого
     ископаемого, кроме твердых металлов, или крупица, королька   (Камень)
 Куча, толпа насекомых
     (Рой)
Всякое многоствольное низменное растение,
     многолетнее растение с деревянистым стволом, малорослое дерево. (Куст)

10.Отверстие,
проем в стене или ограде для прохода и проезда; широкие двери     для
езды. (Ворота)

Конкурс 2
«Угадай профессию». Я называю вам фразеологические обороты. Нужно
определить, среди представителей каких профессий они появились.

 Стричь под одну гребенку
 На живую нитку,
 Сложить оружие
 Брать на прицел, закидывать удочку
 В час по чайной ложке,
играть первую скрипку
 Петь с чужого голоса
 Открывать Америку
 Ждать у моря погоды
 Попасть в ловушку
Закусить удила
 Сгущать краски
 Ход конем

Ведущий:  Пока жюри
подсчитывают количество правильных ответов, а значит и сумму баллов, прежде чем
мы узнаем  выбывших лиц, мы проведем конкурс с залом.
За каждый ответ дается конфетка, приз
дается тому, кто наберет большое количество конфет в течении всех конкурсов.
Игра с залом, подсчет голосов, назвать
двух выбывших.

Конкурс №3
Вы
наверное слышали про слова - анограммы.  Это слова, которые состоят из одних и
тех же букв, расположенных в разном порядке. Например, весна – навес, масло -
смола. Вам предлагаются слова, из которых вы образуете новые слова:
Лето
(тело), атлас (салат), маяк (ямка), каприз (приказ), лопата (оплата), водопад
(подвода), кукла (кулак), колесо (оселок), комар (корма)
Победителем
становится тот, кто первым справится с задачей или подберёт больше новых слов.
Конкурс №4
Есть
удивительные слова, которые как бы их не читали, слева направо или справа
налево, они будут означать одно и то же. Например: ПОТОП, ЗАКАЗ. Попробуйте
придумать как можно больше таких слов.
 -
А есть даже целые предложения:
А
роза упала на лапу Азора.
Около
Миши молоко.
Ведущий, а
сейчас жюри подводит итоги и назовет еще двух выбывших по результатам подсчета
баллов и итогов 4-х конкурсов
Пока продолжаем игры со зрителями.

Тур 5

Александр Иванович Куприн писал: «Русский язык
в умелых руках и опытных устах- красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,
ловок и вместителен.» Докажите это. Итак, задание 1 тура для команд: Мудрость
языка заключена в пословицах и поговорках. Надеемся, вы часто их используете в
своей речи.

Из предложенных пар слов составьте пословицы:

Коса – камень (Нашла коса на
     камень)
Лес – дрова (Дальше в лес –
     больше дров)

Язык –
доведёт (Язык до Киева доведёт)

Яблоня – яблочко (Яблочко от
     яблони не далеко падает)
Дело – потеха (Делу – время,
     потехе – час)
Дело – смело (Сделал дело –
     гуляй смело)
Омут – черти (В тихом омуте
     черти водятся)

Ведущий: Мы подошли к 6 туру нашего состязания,
который называется «Краток и точен», потому что для всего в русском языке есть
своё название, порой данное с такой меткостью, что только диву даёшься. Н.В.Гоголь
как-то подметил, что «иное название ещё драгоценней самой вещи» Итак, ваша
задача назвать словом то, что оно обозначает.

1. Словарный состав языка (лексика)
2. Устное народное творчество.
3.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание,
 предложение, текст, а также правила их построения (синтаксис).
4. Раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков
препинания и правила их постановки  ( пунктуация).
5. Слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и
звучанию, но разные по лексическому значению. ( омонимы)
6. Раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения
звуков и ударения в словах (орфоэпия).

Пока жюри определяет трех финалистов, мы поиграем с детьми из зала

1.
Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт
лягушка, вместе – овощ. (Ты-Ква)
2.
Первый слог – личное местоимение, второй –синоним слова
«несчастье», вместе обозначают мелкую клевету или клеветника. (Я-беда)
3.
В названии какого государства между двумя одинаковыми личными местоимениями
стоит маленькая лошадь? (Я-пони-Я)

 Итак, перед нами три финалиста нашего конкурса, и впереди самые
сложные задания!
Ведущий, и вот  первое задание для финалистов. Оно выполняется на
время. В течении трех минут вам необходимо составить как можно больше слов из
слова
КАРУСЕЛЬ

Второе задание для финалистов.
Прочитайте небольшое стихотворение, по результатом которого вам
будет выставлены оценки от 3-х до 5 балов.
 И последнее задание.  Вам раздали текст в нем записан абзац  сказки.
Есть один нюанс, данные предложения записаны в зеркальном стиле . Ваша задача
перевести текст на нормальный язык. Кто за 3 минуты переведет больше слов, тот
и выигрывает. А кто угадает откуда этот текст и кто автор, тот получит
дополнительные очки.
   Игра со зрителями антонимы. Кидаем мяч
Ну вот мы и знаем победителя сегодняшнего тура. Прошу жюри
объявить.
Вручение призов, фанфары. Показ мультика.

file_name: классный час р.я 1.docx

alt: Классный час «Великий и могучий

alt: Открывать Америку Ждать у моря погоды


extracted_text:
Кейс № 1
Тема: Мир глазами
современного цифрового человека.
Класс: 10
Вид кейса:  практический
Тип кейса:
исследовательский кейс (Case study method)
Цель: усвоение и
систематизация знаний, по теме мультимедиа; закрепление умений работать с
программами для видеомонтажа; оценивать программы для видеомонтажа с точки
зрения их эффективности; искать необходимую информацию в сети Интернет,
анализировать и критически оценивать сайты; формировать у учащихся элементы
культуры работы в сети Интернет.
Задача:
Сейчас родители часто
запрещают детям смотреть телевизор. Но правильно ли это? Психологи утверждают,
что телевидение может даже принести пользу ребенку, если, конечно, подойти к
вопросу ответственно. Например, программы о путешествиях и о животных расширяют
кругозор, а музыкальные программы могут положительно влиять на творческие
способности. Конечно, детям не нужно проводить все свободное время перед
экраном. Психологи считают, школьники могут смотреть телевидение до двух часов
в день. А согласны ли вы с психологами?
В рамках проекта
«Открытый мир», вам необходимо снять и смонтировать видеоролик о вашем учебном
заведении.
Описание ситуации:
Ученики будут исследовать
программы для видео монтажа, а также различные видео форматы. Сначала они
загружают и устанавливают эти программы, а затем анализируют их по определенным
критериям. На основе полученных результатов учащиеся определяют, которая из
программ является наиболее удобной. Они будут снимать, и монтировать видеоролик
о своем заведении на любое устройство (фотоаппарат, планшет, телефон, камера).
Следующим шагом будет преобразование данного видео файла в различные форматы,
для проверки качества изображения данного видео. Основным инструментом управления
проекта и представления результатов будет созданный учениками блог.
Вопрос кейса: Какие
действия нужно выполнить ученикам для того, чтобы снять и смонтировать
видеоролик о своем заведении, учитывая поставленные требования? Имеет формат
значение? Что влияет на поиск нужной информации?

Кейс № 2
Тема: Глобальные
компьютерные сети
Класс: 9
Вид кейса: учебный
Тип кейса: эвристический
Задача: составить синквейн
об «Интернет»
Работа с кейсом: учащимся
рассказывается, как составляются синквейны (текст дается как один из кейсов),
если ранее они не работали с ними.
Дается тема - «Интернет».
Вопросы для обсуждения в
группах:
1. Составить синквейн
«Интернет» по материалам предложенных кейсов (или) дополнительных кейсов.
2. Составить рассказ по
составленному синквейну (возможны различные формы рассказа: стихотворение,
песня, письмо и т.д.).
3. Представление
результата работы группы
Работа с предложенными
кейсами, поиск дополнительных кейсов, составление синквейн и рассказы занимает
1 - 1,5 урока. Затем группы предлагают свои результаты и обсуждают результаты
других групп (примерно 20 минут). Каждая группа оценивает работу других групп
по критериям (критерии выдаются в начале работы групп).

Критерии оценки
результатов (1 балл за каждый пункт):
1. Синквейн составлен по
правилам;
2. Рассказ опирается на ключевые
элементы синквейна;
3. Рассказ короткий, но
полностью раскрывает смысл темы;
4. Оригинальность
рассказа;
5. Использованы несколько
предложенных, или предложен и дополнительный кейс.

Кейс № 3
Тема. Текстовый процессор
Microsoft Word.
Класс: 10
Вид кейса: практический
Тип кейс:
исследовательский кейс (Case study method)
Цель: в результате
изучения этого раздела ученик должен: знать о стилевом оформлении текстовых
документов, параметры страниц и колонтитулов, знать виды списков в текстовых документах,
изображения и таблицы в текстовых документах, шаблоны текстовых документов,
стилевое оформление текстовых документов; уметь создавать нумерованные и
маркированные списки, вставлять изображения в текстовый документ настраивать их
свойства, работать с таблицами в текстовом документе, создавать макросы в
автоматическом режиме, и использовать стили, работать с шаблонами текстовых
документов.
Комплект документов,
необходимых для кейса ученика по теме «Текстовый процессор»:
I. Теоретический материал
и практические работы
1) Списки в ТП.
2) Изображения в ТП.
3) Работа с таблицами в
ТП.
4) Шаблоны текстовых
документов.
5) Стилевое оформление
текстовых документов.
6) Параметры страниц,
колонтитулов.
7) Понятие о макросах, их
создание и использование.
    II.
Задача творческого характера:
  Вы -
дизайнер-макетчик в типографии. Вам нужно разработать плакат, который будет
применен в кабинете математики при изучении алгебры или геометрии в 7-9
классах. При этом вы выполняете работу с помощью текстового процессора
Microsoft Word.
Учитываем, что в плакате
должны быть применены таблицы, рисунки, формулы, различные шрифты, авто фигуры
и т.д.
III.
Критерии оценки:
Рецензент должен
оценивать кейс по теме «Текстовый процессор» в соответствии с пунктами,
описанными выше, пользуясь такими вариантами оценок: полностью соответствует
(10-12 баллов), полностью не соответствует (7-9 баллов),  средне (4-6 баллов),  недостаточно
(1-3 балла); отсутствует (0 баллов)

Кейс № 4
Тема: «Суд над
Интернетом».
Класс:  10
Тип кейса: аналитический
(Case-incident method)
Вид кейса: практический
кейс.
В ходе урока учитель
информатики ставит перед учениками задачу выяснить, какую роль играет Интернет
в жизни современного человека и чем же он в большей степени является: благом
или злом? (Данный урок может быть использован в блоке «Информационная
безопасность»).
Перед учащимися ставится
проблема: отвечая на вопросы читателей, популярный современный польский
писатель Януш Вишневский, получивший мировое признание в 2001 году, после
выхода дебютного романа «Одиночество в Сети» сказал: «До недавнего времени
Интернет ассоциировался с кладезем знаний, где можно почерпнуть огромное
количество полезной информации. Кроме того, плюс Интернета и в том, что есть
возможность общения с людьми из более отдаленных городов и стран ... Теперь эти
плюсы стали минусами ... Теперь люди очень мало времени проводят в Интернете,
учась чему-нибудь ... хорошему. Люди слишком много работают за компьютерами,
они слишком много болтают, вместо того чтобы слушать и слышать друг друга.
Глухой, бездыханный и не дающий тактильных ощущений Интернет способствует
фантазиям, но способствует также и лжи ».
А в чем, по - вашему,
плюсы и минусы использования Интернет?
1 этап: Учитель подводит
учащихся к выделению круга основных вопросов:
- Для чего Вы используете
Интернет?
- Как Вы понимаете фразу:
«Интернет раздвигает горизонты, стирает границы»?
- Интернет - зависимость:
миф или реальность?
- Чем опасен Интернет?
- Почему в кабинете
информатики рядом с правилами поведения в компьютерном классе существует памятка
«основные правила при работе в Интернет»?
2 этап: Организуется
работа в группах по поиску решения поставленной проблемы, для этого подготовлен
кейс, изучив который ученики должны выработать общее решение, сформулировать
ответ на поставленный вопрос.
3 этап: Итоги занятия
проводит преподаватель совместно с учениками, комментируя варианты решений,
представленные группами.

file_name: документ.docx

intro: Разработки кейсов для уроков информатики

информатика

group: Дисциплины

title: Кейсы по информатике


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза М.К.
Овсянникова с. Исаклы м.р. Исаклинский Самарской области

Технологическая карта урока
по теме «Задачи на проценты»  с указанием ЭОР и УУД.

Выполнила: учитель  математики

ГБОУ СОШ им.М.К. Овсянникова

с. Исаклы

м/р Исаклинский Самарской области

Крупина Наталья Ивановна

2016 год
   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Задачи на проценты

1.

ФИО (полностью)

Крупина Наталья Ивановна

2.

Место работы

Государственное бюджетное общеобразовательное
  учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
  М.К. Овсянникова с. Исаклы м.р. Исаклинский Самарской области

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

математика

5.

Класс

5

6.

Тема и номер урока в теме

Задачи на проценты. 2 урок

7.

Базовый учебник

Математика 5 класс, И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, М:
  Мнемозина, 2015 год

8.     Цель  урока: формирование и расширение знаний и умений учащихся по теме .
9. Задачи:
- образовательные (формирование
познавательных УУД):
организация условий достижения учащимися образовательных
результатов по теме «Решение задач на проценты»,
повторение содержания понятия «проценты», основных приёмов и методов
(алгоритмов) решения задач на проценты; формирование у учащихся умения и
навыков решения более сложные  задачи на проценты.
- воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
развивать умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, уважительное отношение к чужому
мнению, культуре учебного труда, требовательному отношению к себе и своей
работе; формировать внимание и аккуратность в вычислениях;
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
развитие творческой активности, инициативы,
самостоятельности, взаимопомощи при выполнении заданий в ходе решения
нестандартных задач, инициирование творческой, исследовательской и проектной
деятельности учащихся, развитие и совершенствование
умения применять имеющихся у учащихся знания в измененной ситуации; развитие
логического мышление, интереса к предмету, навыков самообразования,
развитие метапредметные универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных и коммуникативных).
10.
 Планируемые  результаты:
Предметные:
научатся находить проценты от числа; решать задачи на нахождение процента от
числа.
Метапредметные:
Познавательные
– ориентируются на разнообразие способов решения задач.
Регулятивные
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные
– учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Личностные:
представлять результат своей деятельности.

11.
Тип урока: комбинированный урок
12.
Используемые
технологии: проектная технология,
ИКТ
13.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, документ –
камера, доска, экран, лист самооценки для
каждого учащегося, инструкция для выполнения мини-проекта.

Структура и ход урока.

№

Этап урока

Название используемых
   ЭОР

Деятельность
   учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные,
   личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Организационный момент

 Приложение
  №1

Приветствует учеников. Перед
  объяснением материала учащимся раздается лист самооценки и даются пояснения
  по работе с ним,

Приветствуют учителя.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
  своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят слова:
Знакомятся с листом самооценки, уточняют критерии
  оценки

1

Построение речевого высказывания

Положительный настрой на совместную
  работу

Планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Умение слушать и вступать в диалог

2

Вводная беседа.
Определение  темы  и целей  урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

 Презентация
Слайды 1,2.
Приложение №2

Вступительное слово учителя.
Задает учащимся наводящие вопросы. Демонстрирует презентацию

Участвуют  в беседе с учителем отвечают на поставленные
  вопросы.
Участвуют в диалоге друг с другом.

3

Структурирование собственных знаний. Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Учащиеся принимают  и сохраняют учебную
  задачу, самостоятельно формулируют тему урока и выстраивают план.

Умение слушать и вступать в диалог; постановка
  вопросов, умение их задавать. Планирование учебного сотрудничества с
  одноклассниками

3

Повторение. Актуализация
  знаний.

Презентация.

Слайд
   3,
Документ-камера
Приложение №3,4

Вступительное слово учителя. Организует работу в
  парах при проверки теоретического материала  и повторения правил перевода
  процентов в дробь и обратно..

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные
  вопросы, переводят проценты в дробь и обратно, приводят примеры

5

Умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме

Планирование.  Определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения,
  учёт разных мнений.

4

Продолжение изучения нового материала

Алгоритм
1.
  Нахождение числа по его проценту
2. Нахождение процента от целого числа
 Презентация.
Слайды 4,5.
Приложение №5

Комментирует и  направляет работу
  учащихся. Проверяет правильность выполнения .

Работа с алгоритмом.
Индивидуальная работа. При необходимости
  обращаются за консультацией к учителю. Фиксируют новое знание в письменной
  речи  и знаках. Проверяют правильность выполнения своих действий. Оценивают взаимную
  работу.

8

Умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме, формирование интереса к данной теме

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении

5

Математический диктант

ЭОР. Слайд 6.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/443ba59f-232f-457c-892c-d3816ed67d44/view/
Приложение №6

Комментирует  и направляет работу
  учащихся

Выполнение самостоятельной работы.
взаимопроверка, нахождение и исправление ошибок.

3

Смысловое чтение, анализ, аргументация,
  знаково-символьные действия, выбор эффективного способа решения

Планирование, исследование своей деятельности для
  решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и вступать в диалог, строить речевые
  конструкции, формировать готовность к самообразованию

5

Физ.минутка

Презентация . Слайд 7

1

6

Практическая работа

Слайды 8,9,10.
Приложение №7

Выступает в роли тьютора для слабых
  учащихся, организовывает контроль за процессом решения задач

Учащиеся работая в группах, решают
  предложенные задачи. По окончанию работы над каждой задачей оценивают
  результат своей деятельности на листах самооценки

14

Выделение и формулирование познавательной цели,
  рефлексия способов и условий действия. Умение добывать новые знания (
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке)

Планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного
  результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться
  в группы

7

Домашнее задание

Слайд 11
Приложение №8

Задает домашнее задание

Учащиеся получают творческое  задание

1,5

8

Этап подведения итогов урока

Слайд 12

Выявляет качество и уровень усвоения
  знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, Выполнены
  задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы; выставляет ученикам
  оценки за урок.

Анализируют свою работу, выражают вслух свои
  затруднения и обсуждают правильность решения задач

3,5

Построение речевого высказывания в устной форме,
  рефлексия способов и условий действия

Умение самостоятельно адекватно анализировать
  правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы, элементы
  волевой саморегуляции

Умение выражать свои мысли, разрешать конфликтные
  ситуации; формирование позитивной самооценки

   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Задачи на проценты

1.

ФИО (полностью)

Крупина Наталья Ивановна

2.

Место работы

Государственное бюджетное общеобразовательное
  учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
  М.К. Овсянникова с. Исаклы м.р. Исаклинский Самарской области

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

математика

5.

Класс

5

6.

Тема и номер урока в теме

Задачи на проценты. 2 урок

7.

Базовый учебник

Математика 5 класс, И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, М:
  Мнемозина, 2015 год

8.     Цель  урока: формирование и расширение знаний и умений учащихся по теме .
9. Задачи:
- образовательные (формирование
познавательных УУД):
организация условий достижения учащимися образовательных
результатов по теме «Решение задач на проценты»,
повторение содержания понятия «проценты», основных приёмов и методов
(алгоритмов) решения задач на проценты; формирование у учащихся умения и
навыков решения более сложные  задачи на проценты.
- воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
развивать умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, уважительное отношение к чужому
мнению, культуре учебного труда, требовательному отношению к себе и своей
работе; формировать внимание и аккуратность в вычислениях;
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
развитие творческой активности, инициативы,
самостоятельности, взаимопомощи при выполнении заданий в ходе решения
нестандартных задач, инициирование творческой, исследовательской и проектной
деятельности учащихся, развитие и совершенствование
умения применять имеющихся у учащихся знания в измененной ситуации; развитие
логического мышление, интереса к предмету, навыков самообразования,
развитие метапредметные универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных и коммуникативных).
10.
 Планируемые  результаты:
Предметные:
научатся находить проценты от числа; решать задачи на нахождение процента от
числа.
Метапредметные:
Познавательные
– ориентируются на разнообразие способов решения задач.
Регулятивные
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные
– учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Личностные:
представлять результат своей деятельности.

11.
Тип урока: комбинированный урок
12.
Используемые
технологии: проектная технология,
ИКТ
13.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, документ –
камера, доска, экран, лист самооценки для
каждого учащегося, инструкция для выполнения мини-проекта.

«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в
воду,
а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!»
Д. Пойа
Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный этап
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь
  друг к другу, возьмитесь за руки, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов.

Учащиеся
  слушают учителя и поочередно касаются
  одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными);
  большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами);
  Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

2. Вводная беседа.
Определение  темы  и целей  урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.
Какую
  тему мы с вами изучали последние  уроки?
Как
  обычно мы с вами поступали после завершения изучения  темы?

Мы
  систематизировали наши знания, корректировали и дополняли их.
При
  этом обязательно… помогали друг другу и контролировали свои действия.

Обратите
  внимание на слайд. Вы легко догадаетесь, какой будет тема сегодняшнего урока.
  (Слайд №)
«Задачи
  на проценты» или «Проценты нам помогут». Какая формулировка вам понравилась?
  Объясните почему.

Давайте
  обратимся к  рабочей карте урока, обратите внимание на слайд. (Слайд № ).
  Сколько колонок в этой таблице?
 Назовите
  их. Попробуйте составить план нашего урока, глядя на таблицу

Это мы знаем

Узнаем сегодня

Познакомимся в будущем

1.Что такое процент
2. Умеем переводить проценты в дробь и дробное число в
    процент.
3. Умеем применять алгоритмы нахождения процентов от
    числа и числа по его процентам.

1.Узнаем, как распознать задачи двух видов по ключевым
    словам текста и вопросам.
2. Научимся применять алгоритмы решения задач на
    проценты разных типов;
3. Как рассчитать расходы для летнего отдыха, используя
    проценты.

В 6-11 классе на математике, физике, химии, экономике,
    технологии.

–
  Ребята у вас на столе лежит  оценочный лист, с помощью которого вы сможете в
  конце урока самостоятельно оценить свои успехи на уроке и даже поставить себе
  оценку!
–
  Подпишите, пожалуйста, свои листы.
– Просмотрите содержание.
  Здесь отображены основные этапы урока, в которых вы обязательно будете
  принимать участие и которые должны оценить. Необходимо ставить плюс в каждой
  строке согласно условиям, описанным там же, в листе.

Учащиеся отвечают на
  поставленные вопросы, формулируют тему урока.

Это мы знаем

Узнаем сегодня

Познакомимся в будущем

Учащиеся составляют план
  урока.
(Слайд №)

Учащиеся
  знакомятся с оценочным листом, подписывают его.

3. Повторение. Актуализация знаний.

Итак,
  первый этап – проверка наших теоретических знаний.
Предлагаю
  вам выполнить тест №1.
1) Сотую часть центнера
  называют …?   (Килограммом, грамм, метр, тонна)
2) Чтобы обратить
  десятичную дробь в проценты, надо ее … на 100. (Умножить, разделить,
  сложить, вычесть.)
3) Чтобы перевести
  проценты в десятичную дробь, надо … число процентов на 100. (Умножить,
  разделить, сложить, вычесть.)
4) Процентом называют
  одну … часть числа. (тысячную, десятую, сотую, пятую)
5) Так как 1% равен одной сотой части величины, то вся
  величина равна …. (50%, 20%, 200%,100%)

Проверьте
  ваши ответы, не забудьте поставить знак + в своих оценочных листах.

Предлагаю
  вам выполнить несколько заданий.

Задание
  2 (парная исследовательская работа).
  Каждая пара получает задание.

–
  На листе А4 изображены 4 окружности, ваша задача  с помощью данных
  фигур (вырезки частей окружности из цветной бумаги) закрыть 25%, 50%, 75% и
  100% круга.
При
  этом необходимо, доказать верность своего утверждения (используя перевод
  дроби в проценты).
Заполните
  оценочный лист.
Задание
  3  "Математический футбол
-
  Предлагаю
  найти соответствие количества процентов и дробей.

Проверьте
  ваши ответы, если вы выполнили задание верно не забудьте поставить знак + в
  своих оценочных листах.

Учащиеся выполняют тест №1.

Выполняют самопроверку с
  помощью слайда

Учащиеся  в парах выполняют
  задание №2.

Проверка выполняется
  одним из учеников с помощью документ - камеры. Заполняют оценочный лист.

Учащиеся   выполняют
  задание №3.

Проверка выполняется
  одним из учеников с помощью документ - камеры. . Заполняют оценочный лист.

4. Продолжение изучения нового материала
-
  Итак, мы с вами вспомнили, что такое проценты и как переводить процент в
  дробь и наоборот, дробное число в процент.

Напомните
  алгоритмы решения задач.

«Как найти проценты от числа»
1.      Заменить
  проценты десятичной дробью.
2.      Умножить
  это число на полученную десятичную дробь.
Давайте
  решим пример на закрепление:

А)
  Найдите % от 34.
7%
  = 0,07
0,07
  ∙ 34 = 2,38

 Алгоритм
  нахождения числа по его процентам.

1.      Заменить
  проценты десятичной дробью.
2.      Разделить
  число на полученную десятичную дробь.
Предлагаю
  вам применить данное правило на практике:

Б)
  3% числа равны 51, найдите это число.
3%
  = 0,03
51
  : 0,07 = 1700

Учащиеся формулируют
  правила нахождения процента от числа и числа по его проценту, выполняют
  решение предложенных задач.(Приложение 5)
По окончании работы над
  каждой задачей выполняют проверку (Слайд № ) и оценивают результат своей
  деятельности на листах оценивания.

5. Математический диктант.
- Итак, вы повторили теоретический
  материал, сформулировали правила, прорешали задачи, а теперь я предлагаю вам
  выполнить математический диктант. Выполните по вариантам задание  №5.
  (Слайд№)

Выполняют задания,
  представленные на слайде.

Выполните проверку,
  обменявшись работами, сверти ответы с ключом.

Отметьте правильность
  вашего выполнения в оценочных листах.

6. Физкультминутка
А теперь давайте немного передохнем.

Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за
  мультипликационными героями на слайде.

7. Практическая работа
- А теперь я попрошу вас
  разделиться на две группы. Каждая группа - это семья.
- Совсем скоро наступит лето и
  летом всем хочется хорошо и интересно отдохнуть.
- Ребята, скажите, где можно
  летом интересно отдохнуть?  А где бы вы хотели отдохнуть вместе с родителями?
- Так как мы проживаем на
  территории где нет моря, конечно же нам хочется побывать на юге, искупаться в
  теплом Черном море.
- Итак, вам сейчас предстоит
  рассчитать для каждой семьи стоимость поездки на юг к морю.
Обе  семьи состоят из   4
  человек: 2 взрослых и 2 детей. Доход первой семьи составляет   30 000 р., а
  второй - 25 000 р.
Первая семья может ежемесячно
  откладывать 20% своих доходов, а вторая - 15 %. Используя инструкцию к
  заданию №6, ответьте на вопрос: Сможет ли ваша семья осуществить поездку на море?
По ходу выполнения задания
  учитель демонстрирует слайды с получившимися ответами.

- Итак, ребята, сможет ли ваша
  семья осуществить поездку на море?
- Накопленных средств не
  хватает чтобы съездить на море. Как же быть? Очень хочется, чтобы поездка
  состоялась?
- Да, можно взять кредит в
  банке.
Переверните инструкцию и
  выполните следующие задания.

По ходу выполнения задания
  учитель демонстрирует слайды с получившимися ответами.

- Итак, ребята, сможет ли ваша
  семья осуществить поездку на море?

- Ребята, а можно отдохнуть
  интересно дома?
- Поэтому, если пока не получается
  поездка на море, не нужно сильно огорчаться. Ведь дома, в нашем районе очень
  много интересных и красивых мест. Не зря Исаклинский район называют
  "Край 100 ключей". (Слайд №)

Учащиеся
  участвуют  в беседе с учителем отвечают
  на поставленные вопросы.
Участвуют в диалоге друг с
  другом.

Учащиеся выполняют задания
  следуя пунктам инструкции.

Представитель от каждой
  группы  озвучивает ответы на вопросы. (На каждый вопрос около 1,5 мин.)

Ответ учащихся. (Нет)

Учащиеся предлагают разные
  варианты ответов. (Можно взять кредит в банке).

Учащиеся выполняют задания
  следуя пунктам инструкции.
Представитель от каждой
  группы  озвучивает ответы на вопросы. (На каждый вопрос 1,5 мин.)

1 семья: да, сможет.
  (Объясняют почему)
2 семья: нет, не сможет.
  (Объясняют почему)

8. Домашнее задание

- Я предлагаю вам выполнить
  дома творческое задание:
Рассчитайте, сможете
  ли вы съездить через 6 месяцев по путевке на юг, если зарплату папе и маме
  поднимут единовременно на 25%? Цена путевки на одного человека, включая
  дорогу –  20 000 рублей. (Для
  решения задачи можно использовать не реальные данные доходов   семьи, а взять
  за основу вымышленный заработок родителей и верно рассчитать стоимость
  поездки)

Учащиеся получают карточки
  с домашним заданием.

9. Рефлексия (подведение итогов урока)

- А теперь возьмите
  оценочные листы, подсчитайте количество правильных ответов и оцените себя. К
  каким же результатам вы пришли ?
- Поднимите руки те кто
  получил оценку «5»,  оценку «4», ну,  а те кто получил тройки – не расстраивайтесь.
Собираются листы
  самооценивания и выставляются оценки за работу на уроке.

- Ребята, вы  сегодня
  хорошо поработали,  я думаю у вас хорошее весенние настроение, давайте
  поблагодарим друг друга аплодисментами.
Урок окончен.
До свидания.

Учащиеся сдают листы
  самооценивания.

Учащиеся аплодируют друг
  другу.

Список использованной литературы

Зубарева
     И.И. Математика: 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций/
     И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.  – М.: "Мнемозина", 2015.
Зубарева
     И.И. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь: учеб. пособие для учащихся
     общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ И.И. Зубарева,  – М.:
     "Мнемозина", 2015.
Ким
     Н.А. Технологические карты уроков по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г.
     Мордкович Математика 5 класс - Волгоград: "Учитель", 2016
Ким
     Е.А. Поурочные планы по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович Математика
     5 класс -    Волгоград: "Учитель", 2006
Гамбарин
     В.Г. Математика. Сборник задач и упражнений по математике: 5 класс:  учеб.
     пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.Г. Гамбарин, И.И.
     Зубарева. – М.: "Мнемозина", 2013.
Рудницкая
     В.Н. Математика: 5 класс: дидактические материалы по математике к учебнику
     И.И. Зубаревой , А.Г. Мордковича/ В.Н. Рудницкая. - М,: Экзамен, 2015

Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1.
 «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
 http://windows.edu/ru.
2.
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
   http://school-collektion.edu/ru.
3.      «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru
4.      Футбольные ворота - http://shkolnie.ru/pars_docs/
5.      Мяч - http://www.clipartbest.com/cliparts/

 Оценочный лист ученика(цы) 5 «Б» класса

Ф.И. _____________________________________________

Задание

Варианты ответов

Оценка (+).

№1 Тест

Если вы дали правильный
  ответ, то можете поставить себе +, за каждый правильный ответ

№2 Работа в парах.
Задание с окружностями

Если вы дали правильные
  ответы и смогли их объяснить, то можете поставить себе +

№3 Задание со стрелками

Если вы правильно выполнили
  задание  (то есть ваш ответ и ответ на доске сошлись), то поставьте себе +

№4. Нахождение процента от
  числа и число по его проценту.

Если вы правильно решили
  обе задачи (то есть ваш ответ и ответ на слайде сошлись), то поставьте себе +

№5 Математический диктант

Если вы  не допустили ни
  единой ошибки, то поставьте себе два +. Если с одной ошибкой, то поставьте
  один +. Если ошибок больше, то не ставьте ничего.

№6. Групповое задание "Поездка
  на море"

Если вы участвовали в этом
  задании и дали правильные ответы, то можете поставить себе +

Итоги

Подведём итоги на оценочном
  листе.
Если у вас 10-11 плюсов, вы
  работали на «5».
Если 9-7 плюсов – смело
  ставьте себе «4».
А вот если у вас 6 и
  меньше плюсов, вы поработали недостаточно хорошо. Это всего лишь тройка.
  Обратите внимание на те задания, где вы ошиблись – над ними нужно поработать
  ещё.

Итоговая оценка:

Приложение №1

Оценочный лист ученика(цы) 5 «Б» класса

Ф.И. _____________________________________________

Задание

Варианты ответов

Оценка (+).

№1 Тест

Если вы дали правильный
  ответ, то можете поставить себе +, за каждый правильный ответ

№2 Работа в парах.
Задание с окружностями

Если вы дали правильные
  ответы и смогли их объяснить, то можете поставить себе +

№3 Задание со стрелками

Если вы правильно выполнили
  задание  (то есть ваш ответ и ответ на доске сошлись), то поставьте себе +

№4. Нахождение процента от
  числа и число по его проценту.

Если вы правильно решили
  обе задачи (то есть ваш ответ и ответ на слайде сошлись), то поставьте себе +

№5 Математический диктант

Если вы  не допустили ни
  единой ошибки, то поставьте себе два +. Если с одной ошибкой, то поставьте
  один +. Если ошибок больше, то не ставьте ничего.

№6. Групповое задание "Поездка
  на море"

Если вы участвовали в этом
  задании и дали правильные ответы, то можете поставить себе +

Итоги

Подведём итоги на оценочном
  листе.
Если у вас 10-11 плюсов, вы
  работали на «5».
Если 9-7 плюсов – смело
  ставьте себе «4».
А вот если у вас 6 и
  меньше плюсов, вы поработали недостаточно хорошо. Это всего лишь тройка.
  Обратите внимание на те задания, где вы ошиблись – над ними нужно поработать
  ещё.

Итоговая оценка:

Приложение №2

1. Тест

1) Сотую часть
центнера называю

  а)  метр,  б) грамм,   в) килограммом,
г) тонна

2) Чтобы обратить
десятичную дробь в проценты, надо ее … на 100.

 а) вычесть,  б)
разделить,  в)   сложить,     г) умножить.

3) Чтобы перевести
проценты в десятичную дробь, надо … число процентов на 100.

а) умножить,      б)
разделить,      в) сложить,          г) вычесть.

4) Процентом называют
одну … часть числа.

а) тысячную,     б)  десятую,
в)  сотую,          г)  пятую.

5) Так как 1% равен одной сотой части величины, то вся величина
равна ….

а)  50%,      б) 20%,         в) 200%,        г) 100%.

1. Тест

1) Сотую часть
центнера называю

  а)  метр,  б) грамм,   в) килограммом,
г) тонна

2) Чтобы обратить
десятичную дробь в проценты, надо ее … на 100.

 а) вычесть,  б)
разделить,  в)   сложить,     г) умножить.

3) Чтобы перевести
проценты в десятичную дробь, надо … число процентов на 100.

а) умножить,      б)
разделить,      в) сложить,          г) вычесть.

4) Процентом называют
одну … часть числа.

а) тысячную,     б)  десятую,
в)  сотую,          г)  пятую.

5) Так как 1% равен одной сотой части величины, то вся
величина равна ….

а)  50%,      б) 20%,         в) 200%,        г) 100%.

Задание 2.

Приложение №3

Задание 3.
 Забей мяч в
соответствующие ворота.

25%

   половина

100%

50%

четверть

75%

  1

25%

Приложение 4
Задание 3.
 Забей мяч в
соответствующие ворота.

   половина

100%

25%

  1

четверть

75%

50%

25%

Задание 4.

А) Найдите 5% от 68.

____________________________________

____________________________________

Б) 7% числа равны 42,
найдите это число.

____________________________________

____________________________________

Задание 5. Математический диктант

Вариант ______

                             1.

а)____________________________

б)____________________________

в)____________________________
                            2.

а).____________________________

б) ___________________________

                                     в)
_________________________

Приложение №5,6
Задание 4.

А) Найдите 5% от 68.

____________________________________

____________________________________

Б) 7% числа равны 42,
найдите это число.

____________________________________

____________________________________

Задание 5. Математический диктант

Вариант ______

                           1.

а)____________________________

б)____________________________

в)____________________________
                             2.

а).____________________________

б) ___________________________

в)  __________________________

Приложение №7

Задание 6.  Поездка на море.

1 семья - 4 человека

Семейный доход (ежемесячный) -- 30000р.

Экономия в месяц    -  19%

1)  Сколько
денег отложит первая семья на следующий летний отдых за 9 месяцев?

Ответ:
___________________
2) Один день отдыха  на одного человека стоит 2 000
р. Какая сумма понадобится семье на 10 дней?

Ответ:___________________
3)  Хватит ли накопленных денег для отдыха?

Ответ:___________________

Банк
1)
Какую сумму нужно взять в банке?  __________________

2) Посмотрите процент
кредита.__________________

3) Рассчитайте: Сколько вы будете
должны банку через год?

Ответ:_______________________
4) Какую сумму  каждый месяц должны выплачивать  банку?

Ответ:____________________
5) Оцените возможность выплаты кредита без ущерба семье
(платежеспособность).

Ответ:___________________

6) Сможет ли семья поехать на море? Смотри сколько может
экономить семья.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 6.  Поездка на море.

2 семья - 4 человека

Семейный доход (ежемесячный) -- 25000р.

Экономия в месяц    -  15%

1)  Сколько
денег отложит вторая семья на следующий летний отдых за 9 месяцев?

Ответ:
___________________
2) Один день отдыха  на одного человека стоит 2 000
р. Какая сумма понадобится семье на 10 дней?

Ответ:___________________
3)  Хватит ли накопленных денег для отдыха?

Ответ:___________________

Банк
1)
Какую сумму нужно взять в банке?  __________________

2) Посмотрите процент
кредита.__________________

3) Рассчитайте: Сколько вы будете
должны банку через год?

Ответ:_______________________

4) Какую сумму  каждый месяц должны выплачивать  банку?

Ответ:____________________

5) Оцените возможность выплаты кредита без ущерба семье
(платежеспособность).

Ответ:___________________

6) Сможет ли семья поехать на море? Смотри сколько может
экономить семья.

__________________________________________________________________

Приложение №8

Творческое домашнее задание.

Рассчитайте, сможете ли
вы съездить через 6 месяцев по путевке на юг, если зарплату папе и маме
поднимут единовременно на 25%? Цена путевки на одного человека, включая дорогу
–  20 000 рублей. (Для
решения задачи можно использовать не реальные данные доходов   семьи, а взять
за основу вымышленный заработок родителей и верно рассчитать стоимость поездки)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока задачи на проценты (Восстановлен).doc

alt: Структура и ход урока. №

alt: Продолжение изучения нового материала

alt: Практическая работа Слайды 8,9,10

alt: Рефлексия (подведение итогов урока) -

alt: Список использованной литературы

alt: Оценочный лист ученика(цы) 5 «Б» класса

alt: Приложение №2 1. Тест 1)

alt: Задание 2.

alt: Задание 4. А) Найдите 5% от 68

alt: Приложение №7 Задание 6.

alt: Задание 6. Поездка на море

intro:
Технологическая карта урока второго урока
по теме «Задачи на проценты»  с указанием ЭОР и УУД. Тип урока: комбинированный. Используютя элементы проектной технологии и ИКТ. Урок связан с задачами из реальной математки. К уроку разработан оценочный лист и подробный конспект урока с приложениями.

title: Технологическая карта урока  по теме «Задачи на проценты», 5 класс


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи
«Путешествие на Луну» (рассказ по картине)
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познание» (формирование целостной картины
мира), «Художественно-эстетическое развитие» (музыка,
Чтение художественной литературы), «Социально-коммуникативное
развитие».
Цели: сформировать у
детей понятие «космос», и «космическое пространство», рассказать о том, как
люди мечтали, мечтают покорять космос и как эти мечты воплощаются в реальность,
воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением
космоса, развивать навыки творческого рассказывания, учить четко, кратко отвечать
на поставленные вопросы.
Ход
НОД
В
темном небе звезды светят
Космонавт летит в ракете
День летит и ночь летит
И на
звезды вниз глядит
Сверху
видит он, поля
Реки, горы и моря
Видит
он весь шар земной
Шар земной – наш дом родной.

Скажите
ребята, о чем я прочла стихотворение? (ответы детей) Сегодня 12 апреля
наша страна отмечает праздник. Как он называется, скажите? (ответы детей)
В 1961 году впервые в космос полетел человек. Кто был
первым человеком земли, отправившимся покорять космическое пространство?
Назовите его? (ответы детей)
Когда Юрий Гагарин полетел в космос, вся страна следила
за его полетом, все люди очень волновались. И когда он приземлился, все
радовались. Люди выходили на улицы городов и устраивали праздник. Мы, все
гордимся, что именно российский гражданин первым в мире отправился в космос. (показ
фото).
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (здоровым,
сильным, трудолюбивым, мужественным, знающим, выносливым, упорным). Все
говорят, что космонавты бесстрашные люди. А как вы думаете почему? (они не
боятся столкнуться в космосе с неизведанным, в ракете могут быть неисправности,
улетая в космос, космонавт не знает успешно – ли он приземлится на землю).
Ребята космонавтов еще называют по-другому, как?
(летчики- космонавты)
Дети космонавты на земле проходят серьезные испытания
и подготовку. Ребята, а вы не испугаетесь поступать в отряд космонавтов? Чтобы
быть готовым к полету, мы тоже проведем тренировку.

Игра «Что изменилось»
А сейчас мы проверим, какая память у наших космонавтов.
Молодцы! Похлопайте себе, с первым испытание вы справились.
Внимание! Второе испытание.
Игра
«Зажги звезду»
Возьмите
в руки по одной звездочке. Мы изучаем тему «космос», а в космосе так много
звезд. Вы будете поднимать звезду, как только услышите звук «а, у, и» в словах:

1. арбуз, звезда,
спутник, сани, утка;
2. улитка, окно,
стул, мяч, улов;
3. игла, утка,
нитка, остров, машина.
Молодцы! И с этим испытание вы справились.

Игра «Что лишнее?»
У
космонавтов есть испытание на сообразительность, сейчас я хочу устроить такое
испытание вам. У меня есть наборы картинок, подумайте хорошенько, что в них
лишнее. Нужно ответить быстро, и обосновать свой ответ.
(лук,
морковь, яблоко, огурец, помидор).
(диван, кровать, самолёт, стол, стул).
(берёза,
рябина, подберёзовик, дуб, ель).
(платье,
юбка, сапоги, кофта, рубашка).
(муха,
бабочка, белка, стрекоза, комар).

Я
предлагаю вам отправиться сегодня в космическое путешествие. На чем мы
отправимся в путешествие? (ответы детей) Кто управляет космическим
кораблем? (ответы детей)
Командиром
будет тот, кто угадает загадку:
Угли пылают – совком не достать
Ночью
их видно, а днем не видать
Что
это? (звезды)

Мы
отправляемся в полет.
Уважаемые пассажиры, посмотрите пожалуйста в иллюминаторы.
Беседа
по картине
1. Кого вы видите на картине? (космонавтов)
2. Что делают космонавты? (работают в открытом космосе и монтируют
оборудование)
3. Как выглядят космонавты, что на них надето? (скафандры)
4. Для чего нужны скафандры? (они защищают космонавтов от солнечных лучей,
есть специальные системы, обеспечивающие дыхание)
5. Что еще вы видите в космосе? (Землю, Луну, много звезд)
6. Что вы можете сказать о Земле (голубая, далекая, красивая)
7. А какая Луна? (маленькая, серая, холодная, круглая)
8. Какие звезды вы видите? (большие, блестящие, яркие)
9. Где живут космонавты? (на орбитальной станции)
10. Как вы думаете, какая работа у космонавтов? (трудная, интересная,
опасная, важная) благодаря работе космонавтов на Земле развивается наука и
техника
11. А что вы видите вдалеке? (космический корабль, он летит к орбитальной
станции)
12. расскажите о космосе, который окружает космонавтов, какой он? (необъятный,
бездонный, черный, в нем много звезд)

Космос
– это огромное пространство без конца и края, которое окружает нашу планету.
Земля из космоса выглядит как прекрасный голубой шар. Почему Земля кажется
голубой? (на Земле есть все для жизни: вода для питья и воздух для дыхания).
Как вы думаете Луна по размеру больше Земли? (ответы детей) Как
называется спутник Земли? (ответы детей)

Ребята,
я предлагаю вам совершить посадку на Луну и поиграть в игру
«Быстрые
ракеты»
Ждут
нас быстрые ракеты,
Для
прогулок по планетам,
На
какую захотим,
На
такую полетим!
Но в
игре один секрет,
Опоздавшим
места нет.

Займите свои места, наш корабль возвращается на Землю, где мы с вами расскажем
о том, что видели в космосе. А пока мы летим, я расскажу вам свой рассказ о
космонавтах и далеком космосе.

Рассказ (образец)
На картине изображен необъятный черный космос, в космосе много звезд и
очень красиво. Из космоса видна голубая Земля и серая Луна. В открытом космосе
работают 3 космонавта. На них серебристые скафандры. Они монтируют
оборудование. К орбитальной станции летит звездолет, он везет продукты,
космонавты, будут работать на станции еще много дней.

Вы сегодня справились со всеми испытаниями. Ребята,
смотрите здесь конверт. Надпись на нем: вскрыть конверт после прохождения всех
испытаний. За успешную подготовку к полету в космос вы все награждаетесь вот
такими медалями.
Может быть, кто-то из вас станет в будущем космонавтом или конструктором,
изобретет ракету и прославит нашу родину.

file_name: Путешествие на Луну.docx

alt: Как вы думаете Луна по размеру больше


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего образования
«Шадринский государственный
педагогический университет»
Педагогический факультет
Кафедра теории и методики начального образования

РЕФЕРАТ
на тему:
«ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ»

направление подготовки 44.03.01
Педагогическое образование
(профиль «Начальное образование»)
Квалификация – бакалавр

Выполнил:
Масляева
О.В.
студентка
2-12 (4,5) группы
заочная
форма обучения
Проверил:
Бондаренко
С.М.

Шадринск-2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………...3
§ 1. Дидактическая игра и
ее использование на уроках математики…………….4
1.1. Классификация
дидактических игр……………………………………………6
§ 2. Табличное
умножение…………………………………………………………..8
2.1. Примеры
простых дидактических игр, которые позволяют прочно усвоить таблицу умножения и
деления…………………………………...…………………8
Заключение…………………………………………………………………….....…14
Список использованной
литературы……………………………………….....…..15
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….………16

ВВЕДЕНИЕ

Основная  задача  обучения
математике  в  общеобразовательной  средней  школе
–  обеспечить  прочное  и  сознательное
овладение  учащимися  системой  математических
знаний  и  умений,  необходимых  в  повседневной
жизни  и  профессиональной  деятельности,
достаточных  для  изучения  смежных  дисциплин
и  продолжения  образования.  Педагогическая
деятельность  учителя  математики  направлена  на
формирование  умения  работать  на  абстрактном
уровне  без  опоры  на  конкретный  материал,
т.к.  математика  в  отличие  от  большинства
других  преподаваемых  в  школе  дисциплин
имеет  предметом  своего  изучения  не
непосредственно  вещи,  составляющие  окружающий  нас
внешний  мир,  а  количественные  отношения  и
пространственные  формы,  свойственные  этим  вещам.
Возникает  вопрос:  как  сделать  предмет  математики
интересным,  как  преодолеть  в  сознании
учеников  возникающее  со  стихийной  неизбежностью
представление  о  «сухости»,  формальном  характере,
оторванности  этой  науки  от  жизни  и
практики?  Интерес  к  любому
школьному  предмету  зависит  от  нескольких
условий,  одним  из  которых  является
использование  игровых  форм  обучения.  Игра  -
это  творчество,  игра  -  это  труд.  В
процессе  игры  у  детей  вырабатывается
привычка  сосредоточиваться,  что  является
неотъемлемой  частью  внимания.  Игра  дисциплинирует
учащихся,  заставляет  контролировать  каждый  свой
шаг.
В первые годы обучения в школе наиболее трудным, а для некоторых детей
нелюбимым предметом становится математика. Это объясняется тем, что у части
детей ещё недостаточно развиты такие функции мыслительной деятельности, как
анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, классифицировать,
дифференцировать.

Для успешного обучения детей необходимо на первых же порах пробудить их интерес
к учебным занятиям, увлечь, активизировать их деятельность.

Для развития познавательного интереса к математическим знаниям я использую
разнообразные методы и приёмы обучения математике, привлекая красочный
наглядный и раздаточный материал, технические средства обучения.

Одним из наиболее эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету
является дидактическая игра.

Ещё К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьёзный
учебный труд учащихся. Это позволяет организовать и сделать более продуктивной
работу школьников.

§ 1. Дидактическая игра и ее использование на уроках
математики.

Дидактическая игра – это современный и признанный
метод обучения и воспитания учащихся, обладающий образовательной, развивающей и
воспитывающей функциями, действующими в органическом единстве. Она, как и
каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой
занимаются учащиеся: она может быть как индивидуальной, так и коллективной.
Данная игра является важным средством воспитания активности детей, она вызывает
у учащихся большой интерес к процессу познания. В ней дети с большим желанием
преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности
и умения. Она помогает сделать любой учебный материал живым и увлекательным,
вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее
настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Благодаря использованию дидактических игр на уроках математики в начальных
классах можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.
Дидактическая игра будит детское воображение, создаёт приподнятое настроение,
так как она доступна и понятна ребёнку. Положительные эмоции, возникающие во
время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают развитие произвольного
внимания, памяти, ассоциативной деятельности, способности сравнивать,
сопоставлять, делать выводы и обобщать.

Дидактические игры позволяют индивидуализировать работу на уроке, давать
задания, посильные каждому ребёнку, позволяя максимально развивать способности
каждого. В играх, особенно коллективных, формируются и качества личности детей.
Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания,
развивается чувство ответственности, воспитываются воля и характер.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении 6-леток. В них удаётся
сконцентрировать внимание даже самых непоседливых детей. Вначале первоклассники
проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному материалу, на
который она направлена. Особенно они любят игры красочные, с игрушками,
картинками предметов окружающей среды понятные и доступные детям 6-летнего
возраста.

Учащихся 1-4 классов больше увлекает в игре её результат. У них появляется тяга
к играм соревновательного характера. Сначала они хотят одержать личную победу,
затем переживают за успех или неудачу своей команды. Такие игры, кроме решения
учебных задач, способствуют воспитанию навыков правильного поведения в
коллективе. Каждый ученик чувствует ответственность за исход игры команды в
целом. Это дисциплинирует и сплачивает учащихся класса.

Игровые моменты можно использовать на любом этапе урока. Если игра применяется
во время объяснения нового материала, то в ней должны быть практические
действия с предметами. Например, при знакомстве с задачами на встречное
движение двое учеников выходят к доске и показывают с игрушками в руках, как
двигался транспорт и где оказался через определённый промежуток времени.
 На этапах закрепления материала важно использовать игры на
воспроизведение вычислительных приёмов. Для активизации детей в игре применяю
средства обратной связи: веера цифр, сигнальные карточки, знаки. Важно, чтобы
все участвовали в игре. Если один стоит у доски, то остальные должны выполнять
роли контролёров, судей, учителей и т.д.

Игре свойственны определённый ритм, темп; правила должны излагаться кратко;
недопустимы замечания. Дети должны испытывать удовлетворение от своего участия
в игре, своей самостоятельности и полноценности. Только тогда она достигнет
своей обучающей, развивающей и воспитывающей цели.

На этапе проверки и подведения итогов игры можно использовать методы взаимо- и
самопроверки результатов.

1.1    Классификация дидактических игр.

1)
По  цели  обучения:
·
обучающие,
·
контролирующие,
·
воспитывающие,
·
обобщающие,
·
развивающие  (направлены  на  развитие  личности
учащегося).
2)
По  массовости:
·
групповые  (коллективные)  -  они  привлекают
учащихся  тем,  что  при  коллективной  работе
чаще  возникает  «ситуация  успеха»,  которая
необходима  детям;
·
индивидуальные  -  они  помогут  учащимся
проявить  себя,  а  учителю  –  диагностировать
уровень  знаний  учащихся,  уровень  их  развития.
3)
По  реакции:
·
подвижные,  так  как  детям,  которые
подвержены  быстрой  утомляемости  необходима  «разрядка»;
·
тихие,  так  как  они  способствуют  развитию
мышления,  памяти,  гибкости  ума,
самостоятельности,  усидчивости,  настойчивости  в
достижении  цели  и  т.  д.
4)
По  темпу:
·
«скоростные»,  так  как  способствуют  доведению
навыка  до  автоматизма;
·
«качественные».
5)
По  применяемости  в  учебном  процессе:
·
одиночные,
·
универсальные.
6)
По  характеру  деятельности  школьников:
·
репродуктивные,
·
частично-поисковые,
·
поисковые,
·
творческие.
7)
По  форме  проведения:
·
игры  -  путешествия,
·
игры-поручения,
·
игры  -  предположения,
·
игры-загадки  -  разгадывание  загадок  развивает
способность  к  анализу,
·
обобщению,  формирует  умение  рассуждать,  делать
выводы;
·         игры-беседы.

§ 2.  «Табличное
умножение»
Математика
в начальных классах имеет
как практическое, так и учебно-познавательное значение.
В начальной
школе много
времени по программе отводится на изучение темы «Табличное умножение и
деление». Наряду с известными приемами, которые рекомендуются в методической
литературе для изучения табличных случаев умножения и деления, можно
использовать в своей практике несложные дидактические
игры, игровые
приемы. Математические
игры помогают
быстро изучить и закрепить знания таблицы умножения, освоить соответствующие
случаи деления.
Чтобы та же игра не надоедала, через некоторое время можно внести в нее
некоторые изменения, усложнить задачу, учитывая усвоенный материал,
индивидуальные особенности учащихся класса.

2.1. Примеры простых
дидактических игр, которые позволяют прочно усвоить таблицу умножения и деления.

«Помоги
белочке собрать грибы»
Учитель обращается к детям с предложением помочь Белочке отобрать вкусные
грибы.
На грибах записаны примеры на умножение и деление.
Вкусными будут те, ответ которых будет меньше числа 27 и т.п.
«Залатай
дыры»
На полу
мышка
Подобрала
книжку.
Страницы
листала,
До дыр
зачитала.
Учитель говорит, что нужно залатать страницы книги по математике.
5х О = 15
  3х О = 27
6х О = 18
  3х О = 21
5х О = 20
  2х О = 12
4х О = 24
  4х О = 16
Игру можно организовать как соревнование между рядами.

«Магазин»
На полках выставлены различные игрушки. Вместо таблички с ценой записан
пример на карточке.
Цены станут известны тогда, когда дети-покупатели «покупая» игрушку,
решат записанный пример.

«Садовод»
Вот так
яблоки - полные сока сладкого,
Руку
протяните и яблоко сорвите.
Стал ветер
ветку качать,
И трудно
яблоко достать.
Но яблочки
эти не простые,
На них
цифры золотые.
Быстро
яблочко сорвите,
Ловко
пример решите.
Кто больше успел решить и записать примеров, тот и победил. На листе
бумаги нарисована яблоня. К ней прикреплены красные яблоки, на обратной стороне
которых записаны примеры.
К доске выходят три ученика. Они срывают яблоки и быстро записывают
примеры.

«Математический
циферблат»
В середине циферблата есть кармашек для чисел, которые являются
произведением множителей.
Дети стрелками должны показать множители, при наведении на которые
получаем то или иное произведение.
Второй вариант игры: ученики по очереди показывают стрелками множители и
вставляют в кармашек произведение.

«Математическое
домино»
Для этой игры нужно вырезать 28 карточек размером 3 х 4 см. В верхней
части карточек написаны примеры на умножение и деление, а в нижней части -
ответы к примерам.
Задача детей - подставить к примеру карточку с правильным ответом. Игра
снимает напряжение и усталость, заинтересовывает, а главное, помогает лучше и
быстрее запомнить таблицу умножения и деления.

«Меткие
стрелки»
Сообщаем детям, что на этом уроке они - «меткие стрелки» - будут
«запускать стрелы» (проводить стрелки) от примера к ответу. Кто правильно и
быстро найдет ответ, который соответствует определенному примеру, тот
становится лучшим стрелком.
Задачу учащиеся выполняют на карточках или в тетрадях.
2x4
         8    15
     12
2x3
        9      1
     6
2x5
25    10       15
3x6
       20
 6        18
3x4
     18    12      22
3x3
        27    9
 12
3x5
      3     9       15
3x8
        3      5
   24
3x9
      24    32    27

«Молчание»
Ученик должен отвечать на вопросы учителя, не говоря ни слова, а
показывая только карточку с числами. Вопросы учителя связаны с изучением
таблицы умножения и деления.
Такую игру полезно проводить, когда ученики возбуждены и им трудно
сосредоточиться без помощи учителя.

«Эстафета»
Ведущий: «Дети, сегодня повторим таблицу умножения на 3.
Во время
эстафетного бега будем передавать палочку через каждые 3 метра. Приготовились!
Марш!»
Учащиеся передают друг другу палочку, называя числа: три, шесть, девять,
двенадцать и так далее, то есть последовательно воспроизводят таблицу числа 3.
Второй, третий ряды, еще раз пробегая дистанцию, считают тройками.
Таким образом можно повторить таблицу умножения по всем числам.

«Внимание!
Таблица!»
Например, повторяем на уроке таблицу числа 8. На наборном полотне числа
16, 32, 40, 54, 80.
Вопрос к классу:
- По
большинству произведений определите, какая это таблица?
 (Таблица
числа 8)
- Какое число
лишнее?
-54.
- Каких
произведений не хватает?
- 8, 24,
48, 56, 64, 72.
Чтобы определить таблицу, вычленить лишнее число, назвать произведения,
которых не хватает. Ребенок трижды повторяет таблицу, следовательно, лучше
запоминает ее.
«Лесная
школа»
На доске выставляем фигурки зверюшек - учеников лесной школы, под каждой
фигуркой - кармашки для карточек с заданиями. Дети решают примеры вместе с
учениками лесной школы.
У зверьков вышли следующие ответы: 14, 15, 18, 16, 21 (карточки вставлены
в кармашки). Дети сверяют с результатами ответа лесных жителей.
- Кто
ошибся?
- А как
это могло случиться?
С помощью этой игры дети учатся проверять свою работу, анализировать
ошибки, доказывать правоту.

«Найди
свое дерево»
Перед уроком цепляем таблицу с нарисованными деревьями, под которыми
записаны примеры. У каждого на парте карточка - ответ к примерам, написанным
под деревом.
Ученик, который не ошибся в решении примеров, найдет свое дерево.
Ища только
свое дерево, ребенок решает все примеры.

«Сварите
борщ»
На доске выставлена картинка с изображением кастрюли. Рядом
на наборном полотне выставлены изображения овощей: морковь, свекла, лук,
картофель, капуста, помидоры.
Ведущий: « Сейчас мы узнаем, умеют ли учащиеся нашего класса варить
борщ. На каждом овоще написан пример. Надо разместить ответы к примерам в
порядке возрастания, благодаря этому мы узнаем, в каком порядке бросать овощи в
борщ. Таким образом можно приготовить любое «блюдо».

«Забей
мяч в сетку соперника».
Выставляем две игрушки сетки. Первый вариант - одна команда, второй -
другая команда. Первая из них «забивает» мяч с ответом 7. Вторая - с ответом 8.

Примеры табличного деления с ответами обоих чисел записаны на доске в
произвольном порядке. Ученик запишет половину примеров, но решает все. Желание
победить заставляет работать вдумчиво, ведь ошибка - гол в свои ворота.

«Мертвая
петля»
Изготавливаем дидактические карточки, которые по форме напоминают
самолет.
На обратной стороне - примеры типа:
63:7     72:8
54:9
    63:9
24:3
    56:8 и т. д.
Самолеты разделены на две эскадрильи, ученики тоже организовывают две
команды. Побеждает та, что первой выполнит «боевую задачу»: решить примеры -
сделать «мертвую петлю» - и вернуться на «аэродром».

Заключение

Дидактические игры и игровые упражнения на уроках математики стимулируют
общение между учениками и преподавателем, поскольку в процессе проведения этих
игр взаимоотношения  между учащимися начинают носить более эмоциональный
характер.
Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесным
образом связаны с темой урока, сочетаются с учебным материалом, соответствующим
дидактическим целям урока.
Благодаря
использованию дидактических игр на уроках математики в начальной школе можно
добиться более осознанных универсальных учебных действий. Дидактическая игра
формирует у детей воображение, создаёт у них позитивное настроение.
Положительные эмоции, возникающие у учащихся во время игр, активизируют их
деятельность, обеспечивают развитие внимания, памяти, способности сравнивать
предметы, сопоставлять их, обобщать и делать выводы.
Таким
образом, дидактические игры особо важны в обучении и воспитании детей младшего
школьного возраста. Благодаря таким играм удаётся сосредоточить внимание и
привлечь интерес даже у самых несобранных обучающихся. В начале детей
увлекают лишь игровые действия, а затем и то, с какой целью была проведена та
или иная игра. Постепенно у учащихся пробуждается интерес и к самому уроку
математики, что является необходимым условием для успешного обучения.

Список
использованной литературы

1.
Кальт
Е.А.Дидактические  игры  на  уроках  математики
в  классах  повышенного  педагогического  внимания
//  Электронный  научный  журнал  «Вестник
государственного  педагогического  университета».-2006.
[электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –http://
WWW  eduhmao.ru
›  var/db/files/16209.matem-osh4.doc.
2.
Крутецкий
В.А.  Психология:  учебник  для  учащихся
педагогических  училищ  [Текст]  /  В.А.Крутецкий
-  М.:  Просвещение,  1980.-  350с.
3. Спиваковская  Т.В.  Игра  –
это  серьезно  [Текст]  /  Т.В.Спиваковская.  –
М.:  Педагогика,  2001.  –  123с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Примеры дидактических игр
на уроках математики:

«Математическая рыбалка».
Цель дидактической игры заключается в том, чтобы закрепить приемы
сложения и вычитания умножения и деления. Средства обучения: рисунки 10 рыбок,
модель удочки с магнитом.
Содержание игры: рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры,
размещаются в море. Учитель по одному вызывает детей к доске, они «ловят»
рыбку, с помощью удочки с магнитом, читают пример, решают и называют ответ. Все
ученики находят ответ и показывают карточку с цифрой учителю.

«Молчанка»
На доске или карточке записаны числа по кругу, а в
центре знак действия. Учитель молча показывает на два числа и на кого-то из
обучающихся. Он в свою очередь должен выполнить с ними определённое действие и
назвать ответ. Остальные дети сообщают о правильности решения.

«Математическая эстафета».
Цель игры заключается в том, чтобы закрепить навыки быстрого счёта.
Содержание игры: класс разбивается на три команды. Для каждой
команды учитель пишет примеры. Одновременно от каждой команды к доске
вызывается по одному ученику. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро
решить соответствующий пример и передать эстафету следующему ученику. Игра
продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды решат все примеры.
Побеждает та команда, которая раньше других правильно решит все примеры.

 «Головоломка»
На доске или карточке записаны примеры с пропущенными числами. Вместо
одинаковых чисел нарисованы одни и те же фигуры. Задача в том, чтобы найти
попущенные числа.

«Космонавты»
Класс делится на три экипажа по количеству рядов. На первой парте каждого
ряда лежит ракета с выражениями. Число их соответствует числу членов экипажа и
одинаково у каждого ряда. Учитель говорит: «Мы отправляется в космическое
путешествие. Первой взлетит та ракета, экипаж которой правильно и быстрее всех
найдёт значения выражений. По сигналу учащиеся начинают решать примеры по
очереди по одному примеру. Последний ученик, решив, поднимает ракету. Решение
проверяется и, если всё правильно, экипаж отправляется в космос.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат по математике-Дидактические игры.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ВВЕДЕНИЕ Основная задача обучения математике в общеобразовательной средней школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни…

alt: Важно, чтобы все участвовали в игре

alt: Забей мяч в сетку соперника».

alt: Забей мяч в сетку соперника».

alt: Заключение Дидактические игры и игровые упражнения на уроках математики стимулируют общение между учениками и преподавателем, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между учащимися начинают…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Список использованной литературы 1

title: Реферат "Дидактические игры"