extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка в 10 классе
УМК: “Rainbow English” авторы: О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова

№
п/п

Тема и тип урока

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые
  результаты

Домашнее задание

Дата

Лексика

Грамматика

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

Блок
  1. В гармонии с самим собой – 25 ч.

1

1

Как мы выглядим и чего мы хотим.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

full
  name, age, place of birth, permanent address, occupation, family, character,
  appearance, interests, likes and dislikes plans.

-
  формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к
  одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной
  работы

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение,
-
  уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

-
  уметь осознанно строить речевое высказывание устно и письменно

c.9,
  упр.8, 9; описать любого человека

2

2

Структура
  предпочтения «Я бы лучше»

Урок закрепления
знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Словосочетание
  I׳ d
  rather;

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение,
-
  уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

-
  составлять свои предложения с данной структурой I׳ d rather; prefer
-
  выполнять упражнения на имена прилагательные о качестве человека

c.9,упр.10

3

3

Структуры (would rather; had better) -
  «уж лучше бы» -сравнительный анализ

Комбинированный урок

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Admit,
  appreciate, beat, familiar, female, male, precious, solve, out of blue, so
  far, to same extent/to a certain extent; have something in common

Словосочетания
I׳ d
  rather;
I׳d better

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  уметь организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с
  учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее
  решение

-
  сравнивать грамматические структуры (would rather; had better);
-познакомиться
  с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;

с.11,
  упр.5 учить слова с.13, упр.8

4

4

Сравнение настоящего простого и
  настоящего длительного времён.

Урок закрепления
знаний.

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Present Simple Tense; The
  Present Progressive Tense

-
  развивать трудолюбие, дисциплинированность

 -
  развивать языковую догадку

-
  уметь сравнивать времена и их употребление в речи, составляя предложения

с.12,
  правило;
с.13,
  упр.9, 10

5

5

Говорение: Как выразить своё мнение.

Урок комплексного применения знаний и
  умений

Step 3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

-
  извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;
-
  воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор

-слушать
  интервью и выполнять заданию по тексту
-выражать
  своё мнение по тематике общения

с.17,упр.8,9

6

6

Развитие навыков чтения. Отрывок из книги
  Мег Кабот «Дневники принцессы».

Комбинированный урок

Step 3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
-
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-читать
  текст, отвечают на вопросы;
-находить
  в тексте английский вариант слов

с.
  17,упр.10

7

7

Введение новых ЛЕ по теме: «Описание
  внешности».

Урок изучения и закрепления новых знаний

Step 4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Образование слов
  путём сокращения: BBC, TV, BFF, OK, PC, sum, …
Beard,
  moustache, plait, whiskers, ponytail, fringe

- развивать
  самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
-
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушивать
  диалог и выполнять задания
-знакомство
  со способами образования новых слов
-отвечать
  на вопросы по теме

с.19,упр.5;
  с.21, упр.10

8

8

Новые факты о настоящем простом и
  настоящем длительном временах.

Урок закрепления
знаний.

Step 4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Present Simple Tense; The
  Present Progressive Tense

- формировать
  мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области.

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение,

-сравнивать
  два времени и употреблять в речи
-закрепление
  лексических единицы по теме

с.20,
  правило; с.21, упр.8

9

9

Развитие навыков монологической речи.
  Описать идеального друга

Урок комплексного применения знаний и
  умений

Step 5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

To be
  over the moon, to be good – natured,  to be/feel content, to be sociable to
  be/feel self – confident. To be/feel aggressive, to be/feel disappointed, to
  be/feel blue

- формировать
  мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области.

-
  умение планировать свое речевое и неречевое поведение,

-прослушать
  диалог и выполнить задание
-знакомство
  с новыми лексическими единицами и употребление их в речи
-
  монологические высказывания по данной теме

с.22,упр.2;
  с.24,упр.9,10

10

10

Повторение о прошедшем простом и
  прошедшем длительном временах.

Урок актуализации знаний и умений

Step 5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Past Simple Tense; The Past
  Progressive Tense.

- формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения

-сравнить
  два времени и употребить в речи
-закрепление
  лексические единицы по теме

с.23,
  правило;
с.24,
  упр.8

11

11

Л. М. Олкотт «Четыре сестры».

Комбинированный
 урок

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

crackle,
  furniture, knit, mirror, pale, plump, sharp, shy, vain, at least, at
  twilight, be on someone׳s
  way, in the twilight, in vain

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

-прослушать
  текст о Джуди и выполнить задания
-
  знакомство с новой лексикой и употребление их в речи
-читать
  текст и закончить предложения по тексту

с.27,
  упр.6; с.29, упр.10; учить слова

12

12

Новые факты о прошедшем простом и
  прошедшем продолженном временах.

Урок закрепления
знаний.

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Past Simple Tense; The Past
  Progressive Tense.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения

-повторить
  употребление прошедшего простого и прошедшего длительного времён и выполнение
  упражнений по теме

с.28,упр.8;
  с.29,упр.9

13

13

Образование сложных прилагательных.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Образование сложных прилагательных: blue-eyed,
  hand-written, well-paid, easy-going, well-meaning, ….

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

-
  уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой
  задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и
  потребностей.

-прослушать
  диалог и соотнести имена говорящих и высказывания
-знакомство
  с моделями словообразования прилагательных и причастий и составление своих
  собственных

с.31,
  правило; с.34, упр.8

14

14

Простое будущее время.

Комбинированный
урок

Step 7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

To
  bark, to howl, to hiss, to neigh, to roar, to quack, to croak, to buzz.

The Future Simple  Tense

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-выражать
  свои мысли в соответствии с речевой задачей;
-формировать
  коммуникативные навыки;
-принимать
  и сохранять цели учебной деятельности,
-находить
  средства ее осуществления

-повторить
  употребление простого будущего времени
-выполнять
  задания на лексику и грамматику, изученную ранее

с.33,
  правило; с.34, упр.9, 10

15

15

Образование сложных имён числительных.

Комбинированный
урок

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Capable,
  income, key, level, raise, research, tend,  single, according to, bare
  necessities, neither…nor…, senior citizens

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
-
  работать в парах

-прослушивать
  текст и выделять, что является правдой, ложью и о чём не говорилось в тексте
-знакомство
  с количественными существительными

с.36,упр.5;
  с.37,упр.6

16

16

Образование и употребление времени future-in-the-past.

Урок закрепления
знаний.

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Future-in-the-past.

-
  формировать навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со
  сверстниками;
-формировать
  дисциплинированность, самостоятельность

-
  выявлять языковые закономерности

-знакомятся
  с употреблением грамматического времени и выполняют задания по теме
-выполняют
  задания по грамматике и лексике по данной теме

с.38,упр.8
  - 10

17

17

В здоровом теле – здоровый дух. Фразовый
  глагол «beat»

Урок актуализации знаний и умений

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Фразовый глагол «beat»: to beat down, to beat off, to
  beat out, to beat up, to beat oneself up

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  работать в парах
-прослушать
  песню и ответить на вопрос: как бороться с плохим настроением?

-знакомство
  с фразовым глаголом и его употреблением в речи

с.41,
  упр.6; учить фразы

18

18

Настоящее совершенное и настоящее
  совершенно- продолженное время

Комбинированный
урок

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Present Perfect Tense; The
  Present Perfect Progressive Tense

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  дополнять тексты верными глагольными формами;

-повторение
  времен настоящего завершенное и настоящее завершенное длительное времена и
  выполнение упражнения с ними

с.42,
  упр.8; с.42, правило

19

19

Медицинская помощь.  Выражение
  сочувствия.

Урок
  закрепления знаний.

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Фразы рубрики
«Social
  English»

-формировать
  осознанное отношение к здоровому образу жизни;
-формировать
  мотивацию изучения АЯ

-
  отвечать на вопросы по теме, вести монологические высказывания;
-
  в парах составлять диалог между доктором и пациентом

-прослушать
  разговор двух друзей и выполнить задание после прослушивания

с.46,
  фразы; с.47, упр.6

20

20

Прошедшее совершенное и прошедшее совершенное
  продолженное время.

Урок закрепления знаний.

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

The Past Perfect Tense; The  Past
  Perfect Progressive Tense

-
  формировать
мотивацию
  изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность
любознательность

-
  дополнять тексты верными глагольными формами;

-повторить
  прошедшее завершенное и прошедшее завершенное длительные времена

с.47,
  упр.8; с.48,упр.9

21

21

Здоровье человека.

Комбинированный
урок

Step 11

индивидуальная,
  фронтальная, парная, групповая

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  дополнять тексты верными глагольными формами;

-прослушать
  разговор ребят о лыжах и выполнить задания
-прочитать
  текст и выполнить задания на понимание

с.
  51, упр. 8,9,10

22

22

Обобщение по теме: «В гармонии с самим
  собой»

Урок систематизации и обобщения знаний и
  умений

Step 12

индивидуальная,
  фронтальная, парная, групповая

Повторение всех времен в активном залоге

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь понимать основное содержание текста для аудирования, высказываться о
  своем самочувствии и выражать сочувствие, использую новую лексику

подготовиться
  к к.р.

23

23

Контроль навыков устной речи
по теме «В гармонии с собой»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь высказываться о своем самочувствии и выражать сочувствие, использую
  новую лексику; составлять диалог по опорам

подготовиться
  к к.р.

24

24

Контрольная работа по теме «В гармонии с
  собой»
(административный контроль)

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

-
  восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое
  закрепление полученных знаний

завершить
  работу над проектом

25

25

Проект по теме: «В гармонии с собой»
  (Учебник: с. 56)

Урок комплексного применения знаний и
  умений

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

-представлять
  проекты по данной тематике согласно плану

Блок
  2. В гармонии с другими – 23 ч.

26

1

Введение и первичная
  активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими»
Урок изучения и
  первичного закрепления новых знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Affection,
  attitude, establish, experience, increase, peer, rejection, remain, be aware

- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать такие качества личности как
  воля, целеустремленность, трудолюбие

-прослушать информацию и выбрать, что
  является правдой, ложью и о чём не говорилось в тексте

-отвечать на вопросы по теме
-знакомство с новыми лексическими единицами

с.59,
  упр.8-10

27

2

Образование новых слов
  с помощью изменения места ударения.

Урок закрепления знаний.

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

To
  increase – increase
To
  export -  export
To
  present – present
To
  conflict – conflict
To
  contrast – contrast
To
  import - import

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность любознательность

-
  развивать языковую догадку
-работать
  в группах и брать интервью на тему дружба по предложенным вопросам

-прослушать информацию и соединить
  картинки и высказывания
-знакомство со словообразованием при
  помощи ударения
-прочитать текст и выполнить задания

с.62,
  упр.6

28

3

Прошедшее простое и
  настоящее совершенное время.

Комбинированный
урок

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Наречия lately (недавно), recently (недавно, на
  днях)
Новые
  факты о the Past Simple and Present Perfect

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- выполнять упражнения на знания времён
  английского глагола
-составлять свои предложения с
  предложенной лексикой

с.64,
  упр.8, 9

29

4

Наша семья и мы.
  Введение новых ЛЕ.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Appeal,
  average, involve, independent, option, rely, relation, relationship, treat,
  treatment, be above (below) average

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушать
  текст и выполнить задания
-отвечать
  на вопросы по заданной теме
-знакомство
  с новыми лексическими единицами и составление своих предложений

с.68,упр.8,
  9

30

5

Контроль навыков чтения
  «Мы обе обычные девочки – подростки»

Урок проверки, оценки
  ЗУН учащихся.

Step 3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

General
  Certificate of Secondary Education

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

-прочитать
  текст и ответить на вопросы после прочтения
-
  выполнять упражнения на знания грамматики
-вставить
  по смыслу лексику в предложения

с.67,упр.6;
  с.68,упр.10

31

6

Взаимоотношения между
  людьми. Введение новых ЛЕ.

Урок актуализации знаний и умений

Step 4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Avoid,
  decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe.

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

- работа в группах по теме важные
  качества для хорошего родителя

-
  знакомство с новыми лексическими единицами
-
  соотносить части словосочетаний и употреблять в предложениях по смыслу

с.69,
  упр.2; с.70, упр.3

32

7

Формы пассивного
  залога.

Комбинированный
урок

Step 4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Present
  Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- развивать языковую догадку

-выполнять
  упражнения по грамматике

с.
  72, упр.8, 9

33

8

Родственные отношения.
Формы политически корректных
  слов

Урок закрепления знаний.

Step 5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Present
  Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушать информацию и выполнить
  задания
-вести монологические высказывания по
  теме
- знакомство с политическими словами

с.
  76, упр.5

34

9

Домашние обязанности.

Урок комплексного
  применения знаний и умений

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

House
  chores

Различие между
  глаголами to make и to do;

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного;
  выполнять упражнение по образцу

- прослушать текст и соотнести
  высказывания с говорящими
-составить монологические высказывания
  по заданной теме
-уметь видеть разницу между глаголами
  do, make

с.79,
  упр.5

35

10

Длительные формы
  пассивного залога.

Комбинированный
урок

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

House
  chores;

Present
  Progressive Passive; Past Progressive Passive

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- развивать языковую догадку

- выполнить
  задания по грамматике

с.80
  –правило; с.81, упр.8, 9

36

11

Чтение «Рождественские
  подарки». Повторение лексики по теме.

Урок комплексного
  применения знаний и умений

Step 7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Knife,
  plate, tablespoon, wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate,
  dessert folk

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

строить речевые высказывания в соответствии
  с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного; выполнять
  упражнение по образцу

-прослушать информацию и закончить
  предложения
- прочитать текст и вставить в
  пропущенные места высказывания
- составить монологические высказывания

с.84,упр.5

37

12

Совершенные формы
  пассивного залога.

Комбинированный
урок

Step 7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Фразы
рубрики

«Social
  English» (c. 84)

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

-выполнить задания по грамматике
-составить в парах микро-диалоги
-вставить по смыслу лексические единицы

с.84
  –фразы учить; с.86, упр.9, 10

38

13

Контроль навыков аудирования.
Семейный бюджет.

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

To
  pay money to sb., to spend money on sth., to waste money on sth., to save
  money, to cost, pocket money, debt.

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного;
  выполнять упражнение по образцу

-прослушать информацию и выбрать
  правильный ответ из предложенных
- употреблять лексику по смыслу
-прочитать текст и ответить на вопросы

с.88,
  упр.3; с.89, упр.5

39

14

Выражения, говорящие о финансовом
  состоянии человека

Урок закрепления знаний.

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

He
  is a multimillionaire. He is a business tycoon. He is made of money. He is
  quite well - off. He is a bit hard up. He is on the breadline. He is running
  into debt.

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- развивать языковую догадку

-знакомство с выражениями по теме
-выполнить задания по лексике

с.
  90 упр. 8-10

40

15

Введение и первичная активизация новых
  ЛЕ

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Accident,
  hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

--прослушать песню
-знакомство с новыми лексическими
  единицами по теме и выполнение задания с данной лексикой

с.92
  упр.3
с.96
  упр.8

41

16

Королевская семья.
Фразовый глагол «sign».

Комбинированный
урок

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

-прочитать текст и ответить на вопросы
-знакомство с фразовым глаголом sign и
  выполнение упражнения по теме

с.
  95 учить
с.96
  упр.9,10

42

17

Викторианские времена в Британии

Урок
  закрепления знаний.

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- работать в парах и составлять
  высказывания о том, что делает семью счастливой

-прослушать тексты и соотнести их с
  названиями
-вставить лексику по смыслу в текст

с.
  100 упр.8,9; выражения учить

43

18

Административная
  контрольная работа

Урок
  проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать такие качеств личности, как
  воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие.

- умение к адекватной оценке своих
  достижений

- восполнение пробелов знаний,
  систематизация пройденного материала, итоговое закрепление полученных знаний

с.100,
  упр.  10

44

19

Место семьи в обществе

Комбинированный
урок

Step 11

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-работать в парах или в группах и
  обсуждать место семьи в нашем обществе
-составлять микро диалоги

- прослушать текст и найти, что является
  правдой, ложью и о чем не говорилось в тексе.

с.
  103 упр. 8-10

45

20

Обобщение по теме: «В
  гармонии с другими»

Урок систематизации и обобщения знаний и
  умений

Step 12

индивидуальная,
  фронтальная, парная

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь понимать основное содержание текста для аудирования, высказываться о
  своем самочувствии и выражать сочувствие, использую новую лексику

подготовиться
  к к.р.

46

21

Контроль навыков устной речи
по теме «В гармонии с другими»

Урок проверки, оценки
  ЗУН учащихся.

индивидуальная

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь высказываться о своем самочувствии и выражать сочувствие, использую
  новую лексику; составлять диалог по опорам

подготовиться
  к к.р.

47

22

Контрольная работа
по теме «В гармонии с
  другими»
(письменная часть)

Урок проверки, оценки
  ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

-
  восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое
  закрепление полученных знаний

завершить
  работу над проектом

48

23

Проект: «В гармонии с
  другими».

Урок комплексного
  применения знаний и умений

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

-представлять
  проекты по данной тематике согласно плану

Блок
  3. В гармонии с природой – 30 ч.

49

1

В гармонии с природой.
  Введение лексики по теме.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Striking,
  vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific

- формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- уметь организовывать учебное
  сотрудничество, совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
  индивидуально и в группе, находить общее решение
 - развивать языковую догадку

- уметь осознанно строить речевое
  высказывание устно и письменно

с.
  110, у. 3,4

50

2

Пассивные структуры с
  инфинитивом.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Пассивные
  структуры с инфинитивом.

- формировать мотивацию учения и
  обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области.

- уметь организовывать учебное сотрудничество
  совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
  группе, находить общее решение
 - развивать языковую догадку

- составлять свои предложения с пассивной
  структурой и инфинитивом

С.113,
  упр.8; с.111 -правило

51

3

Артикль с именами существительными.

Урок закрепления
знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Наречие
  «very»; употребление неопределённого и
  определённого артикля.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное,
  доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать информацию из текстов для
  чтения,
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

-читать
  текст, отвечать на вопросы;
-
  закрепление темы «определенный и неопределенный артикль»

С.113,
  упр.9, 10; с.112-правило

52

4

Введение
  и отработка новых ЛЕ

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step
  2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Attend,
  crowd, thus, convenient, feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic
  jam

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

-
  знакомство с новой лексикой и употребление их в речи
-
  ответить на вопросы

с.
  114, упр 2 учить новые слова

53

5

Жизнь в городе и селе. «За и против».

Комбинированный
 урок

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Attend,
  crowd, thus, convenient, feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic
  jam

- формировать - навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; - формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-читать текст и выполнить по тексту

С.117,
  упр.8;

54

6

Пассивные структуры типа: James
is
said…
  The delegation is reported… They are
  known…

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Нулевой
  артикль. Пассивные структуры типа: James is said… The delegation
  is reported… They are known…

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

-сравнивать
  два времени и употреблять в речи

С.117,упр.9;
  с.118. упр.10

55

7

Диалогическая речь по теме  «Возможное
  место для жизни».

Комбинированный урок

Step 3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

- прослушивать
  диалог и выполнять задания,
- -выражать своё
  мнение по тематике общения

С.122,
  упр.9

56

8

Обучающее чтение
 «Дневники принцессы».

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

Step 3

индивидуальная

Comfortable
  -  convenient
To
  visit – to attend

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

-прочитать
  текст и ответить на вопросы после прочтения
-вставить по смыслу лексику в
  предложения

С.122.
  упр.8, 10

57

9

Экологические проблемы: Загрязнение
  воды.

Урок актуализации знаний и умений

Step 4

индивидуальная, фронтальная,
  парная

South
  –southern
North
  – northern
East
  – eastern
West
  – western

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность,
  любознательность

выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушать
  текст и выполнить задания
-отвечать
  на вопросы по заданной теме
-знакомство с новыми лексическими
  единицами и составление своих предложений

С.124-слова;
  с.127, упр.9

58

10

Артикли с географическими названиями
Урок изучения и
  первичного закрепления новых знаний

Step 4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Артикли с географическими
  названиями.

- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать такие качества личности как
  воля, целеустремленность, трудолюбие

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

знакомство с темой «Артикль с
  географическими названиями» и выполнение заданий по данной теме

С.127,
  упр.8; с.126 -правило

59

11

Введение ЛЕ по теме «Защита животных».

Урок изучения и первичного
  закрепления новых знаний

Step 5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Acquire,
  benefit, coast, encourage, heritage, value, landscape, property, free of
  change

- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать такие качества личности как
  воля, целеустремленность, трудолюбие

-прослушать интервью и выбрать
  правильный вариант ответа

-отвечать на вопросы по теме
-знакомство с новыми лексическими
  единицами

С.132,
  упр.9; слова учить

60

12

Национальные фонды защиты природы в
  Британии.

Урок закрепления знаний.

Step 5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Употребление
  определённого артикля с некоторыми именами собственными.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность
  любознательность

-
  развивать языковую догадку

- выполнять упражнения на знание
  артиклей с некоторыми именами собственными

С.131-правило;
  с.132, упр.10

61

13

Загрязнение окружающей среды.

Комбинированный
урок

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Идиомы
  в английском языке.

- формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушать
  текст и выполнить задания
- познакомиться с идиомами английского
  языка

С.135,
  упр.9,10

62

14

Неопределённый артикль с именами
  существительными.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Неопределённый
  артикль с именами существительными.

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации;

прочитать предложения и соотнести их с
  правилом употребления неопределенного артикля

С.135,
  упр.8; рассказ о редких животных

63

15

Защита окружающей среды. Введение
  лексики по теме.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Condition,
  evident, save, nuclear, poison, spill, recycle, acid rain, lack of something,
  oil spill, shortage of food/water.

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного

-
  знакомство с новыми лексическими единицами
- отвечать
  на вопросы, используя новые лексические единицы

С.141,
  упр.9; учить слова

64

16

Работа с текстом
«Защита окружающей среды».

Урок проверки, оценки
  ЗУН учащихся.

Step 7

индивидуальная

Определённый артикль, особенности
  употребления.

- развивать самостоятельность любознательность,
  стремление расширить кругозор

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

прочитать
  текст и ответить на вопросы после прочтения
-
  выполнять упражнения на знания грамматики
-вставить по смыслу лексику в
  предложения

С.140,
  упр.8; с.141, упр.10

65

17

Пути
  решения экологических проблем. Развитие навыков говорения

Урок комплексного применения знаний и умений

Step
  8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Артикль с существительными,
  обозначающими трапезу.

-
  формировать мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию
  в образовательной области.

-
  умение планировать свое речевое и неречевое поведение

- диалогическое высказывание по теме
  урока

с.142 упр. 2
  составить рассказ

66

18

Фразовый глагол «cut».

Комбинированный урок

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Фразовый глагол «cut»:
cut down, cut off, cut up, cut
  out

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

- прослушать текст и сопоставить
  высказывания с говорящими,
 - познакомиться с фразовым глаголом cut и научиться
  правильно его использовать в речи и на письме

С.143-фразы
  учить; с.145, упр.9

67

19

Употребление артикля с существительными,
  обозначающими трапезу.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Step 8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Артикль с существительными,
  обозначающими трапезу.

-
  формировать мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию
  в образовательной области.

-
  умение планировать свое речевое и неречевое поведение,

- научиться правильно употреблять
  артикли с существительными, обозначающими трапезу.

С.144-правило;
 с.145,
  упр.8

68

20

Обучающее аудирование.
Редкие виды животных.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Conquer,
  disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of
  something, volcano eruption

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

- уметь осознанно использовать речевые
  средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного
  намерения, своих чувств, мыслей и потребностей.

-прослушать
  текст и выполнить задания
-
  знакомство с новой лексикой и употребление ее в речи
-читать текст и закончить предложения по
  тексту

С.147-слова
  учить; с.149, упр.8

69

21

Защита животных.
Введение новых ЛЕ

Комбинированный
 урок

Step 9

индивидуальная, фронтальная,
  парная

Фразы
рубрики

«Social
  English» (c. 148)

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

-повторить употребление времён и выполнить
  упражнения по теме

С.150,
  упр.9,10

70

22

Природа и человек. Развитие
  диалогической речи.

Комбинированный
 урок

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Drought,
  earthquake, flood, hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy
  shower

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

-прослушать
  диалог и соотнести названия организаций  и утверждения
-знакомство с новыми лексическими
  единицами

С.153,
  упр.8, 9; учить слова

71

23

Просмотровое
  чтение по теме «Природные стихии».
Комбинированный
урок

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Landscape
  – Scenery – View; to split

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
  формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

-
  извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

-повторение правила словообразования,
-знакомство с новыми лексическими
  единицами

С.154,
  упр.10

72

24

Природные
  стихии. Развитие навыков говорения по теме.

Комбинированный
урок

Step
  11

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Landscape
  – Scenery – View; to split

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-выражать
  свои мысли в соответствии с речевой задачей;
-формировать
  коммуникативные навыки;
-принимать
  и сохранять цели учебной деятельности,
-находить средства ее осуществления

-прослушивать
  текст и выделять верные утверждения,
-отвечать на вопросы по теме

73

25

Наша среда обитания.

Комбинированный
урок

Step 11

индивидуальная,
  фронтальная, парная

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-выражать
  свои мысли в соответствии с речевой задачей;
-формировать
  коммуникативные навыки;
-принимать
  и сохранять цели учебной деятельности,
-находить средства ее осуществления

-выполнять задания по грамматике и
  лексике по данной теме

Эссе
  по теме

74

26

Практика
  написания личного письма.

Урок комплексного применения знаний и
  умений

индивидуальная

Лексика и
  грамматика, изученные ранее.

- формировать мотивацию учения и
  обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области.

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать на письме ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

Повторение правил написания личного
  письма

С.157, упр.6
  –подготовить диалог

75

27

Обобщение по теме: «В
  гармонии с природой»

Урок систематизации и обобщения знаний и
  умений

Step 12

индивидуальная,
  фронтальная, парная

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь понимать основное содержание текста для аудирования, высказываться о
  своем самочувствии и выражать сочувствие, использую новую лексику

подготовиться
  к к.р.

76

28

Контроль навыков устной речи
по
  теме «В гармонии с природой»

Урок
  проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;

- уметь высказываться о проблемах
  окружающей среды, используя новую лексику; составлять диалог по опорам

у.
  7, с. 167

77

29

Контрольная
  работа по теме «В гармонии с природой»
(письменная
  часть)

Урок
  проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать такие качеств личности, как
  воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие.

- умение к адекватной оценке своих
  достижений

- восполнение пробелов знаний,
  систематизация пройденного материала, итоговое закрепление полученных знаний

Завершить
  работу над проектом

78

30

Проектная
  работа по теме: «В гармонии с природой».

Урок
  комплексного применения знаний и умений

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать такие качеств личности, как
  воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие.

- умение к адекватной оценке своих
  достижений

-представлять проекты по данной тематике
  согласно плану

Повторить
  лексику

Блок
  4. В гармонии с миром – 27 ч.

79

1

Книги
  о путешествиях.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

A vehicle

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение,
- уметь взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли

- уметь осознанно строить речевое
  высказывание устно и письменно

С.167,
  упр.8

80

2

Почему
  люди путешествуют.

Комбинированный урок

Step
  1

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Trip
  – Journey – Travel – Voyage

Participle I и Participle II

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное,
  доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- развивать языковую догадку

-познакомиться
  с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи

С.168,
  упр.9,10

81

3

Введение
  и отработка новых ЛЕ

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Amazing,
  awake, divide, pour, sick, ill, slip, tie, trouble, on board, set out

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- уметь организовывать учебное
  сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
  индивидуально и в группе, находить общее решение

-познакомиться
  с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи

С.169- слова; с.171,
  упр.8

82

4

Особенности
  употребления прилагательных sick, ill

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Step 2

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Sick
ill

Выражение: «И я
  тоже» в разных временах.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное,
  доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

- уметь сравнивать времена и их
  употребление в речи, составляя предложения

c. 170 правило
с.172, упр.10

83

5

Работа
  с текстом
«Безбилетник».

Комбинированный урок

Step
  3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Handful,
  pier, lifeboat, desk, whale, stowaway

- развивать самостоятельность любознательность,
  стремление расширить кругозор

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение

-прослушивать
  диалог и выполнять задания,
-читать
  текст, отвечают на вопросы

С.174, упр.4 –
  составить вопросы

84

6

Как
  люди путешествуют. Развитие навыков говорения.

Комбинированный урок

Step
  3

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Лексика
  предыдущих уроков.

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

-выражать своё мнение по тематике
  общения

с.174, упр.8, 9

85

7

Путешествие
  на поезде.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Step
  4

индивидуальная,
  фронтальная, парная

A
  through train, a fast train, a local train, a long – distance train, a
  sleeping car, a smoker, a buffet,
a
  non-smoker

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение

-прослушивать
  интервью и выполнять задания
-знакомство
  с новыми лексическими единицами

С.180, упр.9,10

86

8

Особенности
  употребления некоторых имён прилагательных.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Step
  4

индивидуальная, фронтальная,
  парная

Особенности употребления прилагательных:
  afraid, awake, alike, alone, ashamed, asleep.

- формировать мотивацию учения и
  обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области.

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

познакомиться с прилагательными, которые
  не употребляются как определения и научиться правильно использовать их в речи
  и на письме

С.179 – учить
  фразы; с.179, упр.8

87

9

Путешествие
  на самолёте.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Step
  5

индивидуальная,
  фронтальная, парная

A
  direct flit, a gate, a boarding pass, a delayed flight, a duty – free shop,
  the customs, to book a flight

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

-прослушивать
  текст и выполнять задания
-знакомство
  с новыми лексическими единицами

С.184,
  упр.8,9

88

10

Модальные
  глаголы.

Комбинированный урок

Step
  5

индивидуальная, фронтальная,
  парная

Модальные глаголы can, must, may, should
  и особенности их употребления.

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

-
  уметь планировать свое речевое и неречевое поведение

сравнивать
  модальные глаголы и употреблять в речи

С.184,
  упр.10

89

11

Куда
  люди путешествуют и где останавливаются.

Комбинированный урок

Step
  6

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Single
  room, double room, twin room

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

-
  формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
- использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
  ситуацию общения

- прослушать интервью и выполнить
  задания
- составить диалог по заданной теме

С.188,
  упр.8-10

90

10

Что
  люди делают во время путешествия.

Комбинированный
 урок

Step
  7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Лексика по теме:
  «Покупки»

- формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

- прослушать текст и выполнить задания
- учиться работать в парах

С.191,
  упр.7

91

13

Употребление
  модальных глаголов. Обобщение материала.

Урок закрепления
знаний.

Step
  7

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Модальные глаголы can, must, may, could,
  might и особенности их употребления.

- развивать трудолюбие, креативность,
  инициативность

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

- разыграть диалог
- научиться использовать модальные
  глаголы с продолженным и перфектным инфинитивом смыслового глагола

С.192,
  упр.9,10

92

14

Контроль навыков аудирования.
Путешествия
  и покупки.

Урок
  проверки, оценки ЗУН учащихся.

Step
  8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Defeat,
  fear, gather, handsome, recall, request, settle, skill, skilled

- развивать самостоятельность, любознательность,
  стремление расширить кругозор

- выражать свои мысли в соответствии с
  речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;
  использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

- послушать диалог и выполнить задания
- познакомиться с новыми лексическими
  единицами и научиться использовать их в речи

С.193
  –слова учить

93

15

Фразовый
  глагол «set».

Комбинированный
урок

Step
  8

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Фразовый глагол «set»: set down,
  set aside,
set off/out, set about

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- развивать языковую догадку

- познакомиться с фразовым глаголом set
- обобщить знания по теме «Модальные
  глаголы»
- учиться работать в парах

С.194
  –учить фразы; с.196, упр.9

94

16

Контроль навыков чтения. «Марко Поло –
  путешественник и исследователь».

Комбинированный
урок

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Beautiful- Handsome - Pretty

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать языковую догадку

- послушать текст и выполнить задания
- сравнивать прилагательные, описывающие
  привлекательность и красоту людей
- прочитать текст и ответить на вопросы

С.199,
  упр.5

95

17

Идиомы.
  Модальные глаголы.

Урок актуализации знаний и умений

Step 9

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Идиомы,
  содержащие слово world

Модальные глаголы: ought (to), be
  (to), needn’t

- развивать самостоятельность,
  любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать языковую догадку

- познакомиться с модальными глаголами и
  научиться правильно использовать их в речи и на письме
- научиться перефразировать предложения,
  используя идиоматические выражения

С.201, упр.8, 9

96

18

Что
  нужно помнить во время путешествия.

Комбинированный
урок

Step
  10

индивидуальная, фронтальная,
  парная

Фразы рубрики
  «Social English» (с.
  204)

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного;
  выполнять упражнение по образцу

- прочитать текст и выполнить задания
- составить монологическое высказывание
  по теме урока

С.204-учить
  фразы

97

19

Использование
  модальных глаголов. Отрицательные формы

Урок комплексного
  применения знаний и умений

Step 10

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Модальные глаголы: musn׳t,
  shouldn’t, needn’t

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и
  самостоятельность

строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прочитанного;
  выполнять
упражнение по образцу

- выполнить
  задания по грамматике

С.205,
  упр.9

98

21

Впечатления
  от путешествий.

Комбинированный
урок

Step
  11

индивидуальная,
  фронтальная, парная

- развивать самостоятельность, любознательность,
  стремление расширить кругозор

- развивать языковую догадку

- выполнить  задания по грамматике и
  лексике

С.209,
  упр.8

99

22

Развитие
  навыков чтения. Окленд. Новая Зеландия.

Комбинированный
урок

Step
  11

индивидуальная, фронтальная,
  парная

формировать навыки сотрудничества в
  процессе учебной деятельности со сверстниками; формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- развивать языковую догадку

- прочитать тексты и выполнить задания

С.209,
  упр.9

100

23

Обобщение
  по теме: «В гармонии с миром».

Урок систематизации и обобщения знаний и
  умений

Step 12

индивидуальная,
  фронтальная, парная

-
  развивать самостоятельность любознательность, стремление расширить кругозор

-
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать
  коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения;

-
  уметь понимать основное содержание текста для аудирования, высказываться по
  теме, используя новую лексику

Подготовиться
  к контр. р.

101

25

Контрольная
  работа по теме: «В гармонии с миром».
(письменная
  часть)

Урок
  проверки, оценки ЗУН учащихся.

индивидуальная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

-
  восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое
  закрепление полученных знаний

Завершить
  работу над проектом

102

27

Подведение
  итогов года.

Урок систематизации и обобщения знаний и
  умений

индивидуальная,
  фронтальная, парная

Лексика
  предыдущих уроков.

Грамматика
  предыдущих уроков.

- развивать
  такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  дисциплинированность, трудолюбие.

-
  умение к адекватной оценке своих достижений

- восполнение пробелов знаний,
  систематизация пройденного материала, итоговое закрепление полученных знаний

file_name: Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 10 класс (Rainbow English 10).docx

alt: Урок закрепления знаний .

alt: Урок закрепления знаний .

alt: Урок закрепления знаний .

alt: Совершенные формы пассивного залога

alt: ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения -прослушать текст и выполнить задания - познакомиться с идиомами английского языкаС

alt: Комбинированный урок Step 8 индивидуальная, фронтальная, парнаяФразовый глагол «cut»: cut down, cut off, cut up, cut out формировать навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со…

alt: Практика написания личного письма

alt: В гармонии с природой». Урок комплексного применения знаний и умений индивидуальнаяЛексика предыдущих уроков

alt: Урок закрепления знаний .

alt: Развитие навыков чтения. Окленд

intro: План конспект

английский язык

group: Дисциплины

title: КТП 10 класс Rainbow English


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 60 Асбестовского городского округа

Обучающее занятие для детей 5-6 лет

Тема: «Знайте правила дорожного
движения»

Составитель: Копытова Ирина Николаевна

г. Асбест
 2023

Цель:
- Формирование осознанно-правильного
отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.
Задачи:
-  Познакомить с историей светофора.
- Закреплять правила дорожного движения и
учить применять знания, полученные ранее,
активизировать мышление детей.
-  Активизировать речь детей
(световозвращатель, фликер)
- Развивать самостоятельность и умение
взаимодействовать со сверстниками.
- Воспитывать у детей осознанно-правильное
отношение к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.
Ход:
Воспитатель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Гостям привет мы все пошлём
И на места свои пройдём.
Воспитатель:
Вы любите играть? Тогда поиграем
 Проводится игра «Встаньте, те кто…».
Дети сидят на стульях, расположенных в полукруг, слушают и выполняют задание
воспитателя:
последний вопрос: -Встаньте те, кто
приходит в детский сад один, без взрослых?
Все дети остались сидеть на своих местах.
 Это значит, что все вы приходите в
детский сад вместе с взрослыми, с мамой или папой, с бабушкой или дедушкой. Как
вы думаете, почему? (ответы детей).
-Вспомните,
как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются
выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей).
Проигрывание
ситуации:Представьте, что мальчики – это папы, а девочки – это
дочки. Папы забирают дочек из детского сада и ведут в кинотеатр (домой).
Покажите как вы это сделаете. ( Дети встают парами и проходят на коврик).
А сейчас вашему вниманию
предоставляется фильм о главном помощнике на дороге. Презентация
«Светофор»
После просмотра фильма
нам нужно вернуться в детский сад. Представим, что девочки – это мамы, которые
ведут своих сыновей (дети  возвращаются на стульчики).
Работа
с магнитной доской – расставьте светофоры.
Ребята,
как вы думаете, почему выбраны для сигналов светофора именно эти цвета?( ответы
детей).
Сценка
«Слава, слава светофору» (Беззубикова Т.В. муз.рук.)
(показывают дети группы)
Бывают
чрезвычайные ситуации, или когда светофор не работает по какой-нибудь причине. Кто
тогда помогает соблюдать правила движения? (регулировщик).Давайте сейчас
вспомним, какие сигналы пешеходам подаёт регулировщик.( показ жеста и
объяснение его значения)
А
сейчас давайте поиграем в игру -  соотнесите сигналы регулировщика с
сигналами светофора. ( показ сигнала регулировщика – дети поднимают круг
соответствующего цвета)
Что
ещё помогает безопасному движению на дорогах? ( дорожные знаки)
Игра
“Найди своё место”(На ковре хаотично расположены
предупреждающие, запрещающие, предписывающие знаки, знаки особых предписаний и
знаки сервиса. Их нужно распределить по смысловым группам. Дети раскладывают
знаки по соответствующим коробкам) Проверка выполнения задания.
Для
кого предназначены большинство дорожных знаков? (Для водителей) Кто может быть
водителем? ( взрослый, который специально этому учился) Каким должен быть
водитель, да и пешеход тоже? (внимательным)
Проводится
физкультминутка  под музыку ( дети двигаются врассыпную
по залу  изображая движение на машине, обращая внимание на сигналы светофора).  А
сейчас я вам предлагаю вновь занять свои места.
ИТОГ:Викторина
(вопросы по теме занятия)Подсчёт баллов, выявление победителей, вручение
раскрасок
Самый
(интересный) видео вопрос?Предмет, который отражает свет фар в
тёмное время суток и необходим каждому пешеходу ( световозвращатель, фликер)
 После
ответа на вопрос детям раздаются фликеры

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Неделя
«Математики».
Линейка.
Открытие.
Указ математического
королевства
Ведущая:
-Здравствуйте, ребята! Мы очень рады видеть Вас! Поздравляем Вас с
открытием Недели Математики!
1.Есть о математике
молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
2. Не случайно ей такой почёт.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет.
3.Интересно изучать,
Вычитать
и прибавлять.
Разделить
и умножать.
Сколько
яблок мне отдать.
Про
себя не забывать.
Сколько
нужно мне пройти
От
пункта А до Б найти пути
И
не знаю я ещё секрет,
Как
поделить всем поровну конфет.
В
общем тут как не крути –
На
математике все сходятся пути!

Ведущая:
Сколько звезд на небе?
А травинок в поле?
Сколько крошек в хлебе?
Сколько капель в море?
На вопросы эти
Не найти ответ,
 А вот с этими загадками
вы справитесь!
Отрезки,
прямые
Черти
с ней скорей-ка!
Поля
без труда
Проведет
вам... (линейка)
* * *
Три
стороны и три угла.
И
знает каждый школьник:
Фигура
называется,
Конечно,
... (треугольник)
* * *
Чтобы
сумму получить,
Нужно
два числа... (сложить)
* * *
Если
что-то забираем,
Числа,
дети,... (вычитаем)
* * *
Если
больше раз так в пять,
Числа
будем... (умножать)
* * *
Если
меньше, стало быть,
Числа
будем мы... (делить)
* * *
У нее нет
ничего:
Нет ни
глаз, ни рук, ни носа,
Состоит
она всего
Из
условия с вопросом. (Задача)
* * *
Знает
это целый мир:
Угол
мерит... (транспортир)
* * *
Задача,
где нужно соображать.
Возможно,
ее не придется решать.
Нужны
здесь не знания, а смекалка,
И не поможет
в решении шпаргалка.
Если
случится в уме вдруг поломка,
Нерешенной
останется... (головоломка)
* * *
Это
величина.
И
только она одна
Размер
поверхностей измеряет,
В
квадрате определяет. (Площадь)
* * *
В
граммах, килограммах тоже
Измерять
ее мы можем. (Масса)
* * *
Нужно
объяснять кому-то,
Что
такое час? Минута?
С
давних пор любое племя
Знает,
что такое... (время)
* * *
Неизвестное
X, неизвестное Y,
Их
можно в равенствах повстречать.
И это,
ребята, скажу вам, не игры,
Здесь
нужно решенье всерьез отыскать.
С
неизвестными равенства, без сомнения,
Называем,
ребята, мы как? (Уравнения)
* * *
* * *
Хожу и
повторяю,
И
снова вспоминаю:
Дважды
два — четыре,
Пятью
три — пятнадцать.
Чтобы
все запомнить,
Нужно
постараться.
Это
достижение —... (таблица умножения)
* * *
В нем
четыре стороны,
Меж
собою все равны.
С
прямоугольником он брат,
Называется...
(квадрат)
* * *
Циркуль,
наш надежный друг,
Вновь
в тетради чертит... (круг)
* * *
Он
развернутый бывает,
Острый
может быть, тупой.
Как
два луча, ребята, называют,
Идущие
из точки из одной? (Угол)

Живет семья в знакомой книжке – очень
умные братишки.
Десять их, но братцы эти сосчитают все на
свете. (Цифры).
Ведущая.Математика – одна из древнейших наук. История её богата
именами, великими открытиями  и замечательными событиями. Математика помогает
нам познавать тот мир, в котором мы живём.
В переводе с древнегреческого математика – это
«учиться приобретать знания.
Ведущая.
Ну, что
ж, пора
Неделю математики в школе открыть!
В математическое королевство всех пригласить!
Учиться будем правильно,  считать,
Задачки интересные решать,
Каждому классу заданья даются
В этих пакетах, что конвертами зовутся.
Все заданья выполняйте старательно!
Итоги подведём потом обязательно
Приложение 1
1 день.
Конкурс «От точки к точке».
Оцениваются аккуратные и безошибочные работы.
1 класс.
Соедини точки так, как это показано на рисунке слева.

2 класс
Конкурс «От точки к точке».
Соедини отрезками числа, входящие в ряд чисел: 3, 6, 9, …
Раскрась полученный рисунок.

3 класс.
Конкурс «От точки к точке».
Соедини отрезками числа, входящие в ряд чисел: 5, 10, 15, …
Раскрась полученный рисунок.

4 класс.
Конкурс «От точки к точке».
Соедини отрезками числа, входящие в ряд чисел: 2, 4, 6, … .
Раскрась полученный рисунок
.

Приложение 2
День
2
«Математический турнир».
Правила
проведения игры:
в данной игре участвуют все учащиеся. Учитель задаёт вопросы. В следующий тур
выходит тот, кто ответил быстрее и правильно.
Например:
в классе 25 человек, значит, в  первом туре участвуют все 25 человек, во второй
тур выходят 12 – 13 человек, в четвёртый – 6 – 7 человек и т.д. Кто ответил в
паре верно, занимает место для продолжающих соревнование, а кто проиграл,
пополняет зрительские места.
1 тур
Сложение и вычитание в пределах 100
1. К
3 десяткам прибавить 7 единиц.
2.
К  4 десяткам  и 3  единицам прибавить 7 единиц.
3.
Из 47 вычесть 40.
4.
Уменьшаемое  80, вычитаемое 30, найти разность.
5.
Сколько вычесть из 17, чтобы получилось 8?
6. К
18 прибавить самое маленькое натуральное число.
7.
Сколько прибавить к 7, чтобы получилось 18?
8.
Уменьшаемое 24, вычитаемое 5, назовите разность.
9. К
30 прибавить 50.
10.
Из скольки вычесть 11, чтобы получилось 21?
11.
48 единиц уменьшить на 2 десятка.
12.
К 3 десяткам прибавить 4 десятка.
13.
1 слагаемое – 22, второе слагаемое – 9, назовите сумму.
14.
Уменьшаемое  - неизвестно, вычитаемое – 7, разность – 9.Назовите уменьшаемое.
15.
4 десятка 6 единиц увеличить на 4 единицы.
2 тур
Геометрические фигуры
1.
Как называется линия, имеющая начало, но не имеющая конца?
2.
Назовите многоугольник с наименьшим количеством углов.
3.
Как называется фигура, не имеющая углов?
4.
Сколько прямых углов у прямоугольного треугольника?
5.
Как называется треугольник с двумя одинаковыми сторонами?
6.
Дайте иное определение ломаной замкнутой линии из 3 звеньев.
7.
Как называется прямоугольник с 4 равными сторонами?
8.
Что находится сложением всех длин сторон многоугольника?
3 тур
Компоненты действий
1.
Как называется первый компонент при сложении?
2.
Что найдём, если из вычитаемого вычесть разность?
3.
Как называется второй компонент при вычитании?
4.
Самое большое число при вычитании.
5.
Что найдём, если к разности прибавить вычитаемое?
4 - 5 тур
Общие вопросы на сообразительность
1.
Вероника спросила своего брата «Если сейчас я старше тебя на 4 года, то на
сколько лет я буду старше тебя через 5 лет?»
2.
Сколько ушей у 6 мышей?
3.
Иру спросили: «Сколько учеников у вас в классе?» Ира ответила «Это число меньше
26, но больше 23 и является чётным». Сколько учеников в классе у Иры?
4.
Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало у крышки?
5.В
колесе 10 спиц. Сколько промежутков между спицами?

Приложение 3
День
3
1 класс
1+2+3-2+4-1+3-2-0-3+2-3-1+2+1+0+5-9+5+4=
2 класс
4+7-5+8-4+8-9+3-7+9-8+6-5+8-9+7-8+6-8+9+4-8-8=
3 класс
6+(18-7)+(15-7-4-2)-9+20-7+80-12-38=
4 класс
100 – 9 – 83 + 9 + 66 – 13 + 87 + 9 – 18 +
62 – (70 – 47) + 56 : 8 – 2=

Приложение 4
День
4
Вопросы для викторины

Математическая викторина 1 класс
1.
  У трех геометрических фигур, лежащих на столе, 10 вершин. Сколько на столе
  треугольников и прямоугольников?
 2.
  В коробке сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять, чтобы рассадить их
  по 2 котёнка в каждую?
3.
  В спортивной раздевалке 2 пары ботинок и 6 пар сапог. Сколько обуви на левую
  ногу?
4.
  У Димы было 4 апельсина. Он дал четырем друзьям по 1 апельсину, а они ему по
  половинке. У кого больше?
 5.
  Целая дыня и полдыни весят 3 кг. Сколько весит целая дыня?
6.
  Сколько нужно цветных квадратиков для каждой стороны кубика?
7.
  Какое число лишнее: 8, 6, 5, 4, 2?
8.
  Кате 4 года, а Тане 7 лет. Сколько лет станет Тане, когда Кате будет 7 лет?
9.
  Две сливы весят, как одно яблоко. Что тяжелее: 5 слив или 3 яблока?
10.
  К остановке подъехали: троллейбус, трамвай и автобус. В каком порядке они
  стоят, если автобус — не первый, а трамвай – не третий и не первый?
Ответы: 1. Два треугольники и один
  прямоугольник. 2. Три. 3. Восемь. 4. У Димы. 5. Два килограмма. 6. Шесть. 7.
  Пять. 8. Десять. 9. Яблоки. 10. Троллейбус, трамвай, автобус.
Ответы к ребусам:
Минус    Число   Уравнение  Ответ  Пример  Задача  Периметр
  Степень  Знаменатель  Квадрат

Математическая викторина 2 класс
1.
  От дома до колодца 15 метров. Юра принес три ведра воды. Сколько метров он
  при этом прошел?
2.
  На сколько, станет больше или меньше карандашей, если взять 2 раз по 6
  карандашей, а положить 3 раза по 4 карандаша?
3.
  В бочке 26 ведер воды. Из нее забрали 17 ведер. Сколько необходимо ведер воды
  долить, чтобы в бочке стало 30 ведер воды?
4.
  Начало сказки «Снежная королева» на 20 странице, а конец – на 50. Сколько
  страниц нужно прочить?
5.
  Не вычисляя, а рассуждая, скажи, как изменится значение выражения 35 + 29,
  если одно слагаемое уменьшить на 18, а второе – увеличить на 22?
6.
  Найди уменьшаемое: ** — 18 -10 +14 = 80.
7.
  У Максима и Жени наклеек поровну. Максим дал Жене 15 наклеек. На сколько,
  больше стало наклеек у Жени, чем у Максима?
 8.
  В поезде 22 вагона. Класс расположился в 11 вагоне. Сколько вагонов перед
  ними и сколько за ними?
9.
  Какое число меньше 29, от которого можно отнять 3 раза по 9?
10.
  Для игры в «Кочки» положили 6 обручей с интервалом в 1 метр. Какое расстояние
  между первым и последним обручем?
Ответы:1. Девяносто. 2. Ничего не изменится.
  3. Двадцать одно ведро. 4. Тридцать одну. 5. Увеличится на четыре. 6.
  Девяносто четыре. 7. На тридцать. 8. Десять и одиннадцать. 9. Двадцать
  восемь. 10. Пять метров.
Ответы к ребусам: Минус    Число   Уравнение  Ответ  Пример  Задача
  Периметр  Степень  Знаменатель  Квадрат

Математическая викторина 3 класс
1.
  Если от 100 отнять 28, то результат будет больше в 8 раз нужного числа.
  Назови это число.
2.
  Для танца дети стали парами. Оглядевшись, Ира насчитала 6 пар сзади себя и 5
  – впереди. Сколько всего детей вышло танцевать?
3.
  Чтобы получить число 24, какие четыре разных множителя нужно подобрать?
4.
  Расставляя скобки в выражении: 100 – 20 : 2 + 8, можно получить разные
  ответы. Где надо поставить скобки, чтобы получить самый маленький ответ?
5.
  За 30 мин волк пробегает 8 км. Сколько км зверь пробежит за 4 ч?
6.
  Какое самое маленькое число при делении на 16 дает остаток 1?
7.
  К числу 20 слева нужно приписать одну цифру так, чтобы новое число поделилось
  на 7.
8.
  У Кати 300 р., а у Вики в 4 раза больше. Что нужно сделать Вике, чтобы у
  девочек стало денег поровну?
9.
  Нужно найти квартиру, среди других с номерами от 315 до 420. Номер нужной
  квартиры составляют цифры: 1, 4, 3. Какая это квартира?
 10.
  В трех коробках было 75 кг печенья. После того, как во вторую коробку
  доложили 15 кг, в них стало одинаковое количество печенья. Сколько кг печенья
  находилось во 2-ой коробке?
Ответы:1. Девять. 2. Всего 24 ребенка. 3.
  Это: 1, 3, 4, 2. 4. Это: (100 – 20) : 2 + 8 = 48. 5. Путь в 64 км. 6.
  Семнадцать. 7. Цифру 4 и тогда 420 : 7 = 60. 8. Отдать 450 рублей. 9. Под
  номером 341. 10. Было 15 кг.
Ответы к ребусам:
  Минус    Число   Уравнение  Ответ  Пример  Задача  Периметр  Степень
  Знаменатель  Квадрат

Математическая викторина 4 класс
1.
  Было 15 листов белой бумаги. Когда часть из них разрезали на 4 части, то
  листов стало 33. Сколько разрезали листов?
2.
  Чтобы найти число, надо от половины разности чисел 6500 и 1500 отнять третью
  часть суммы чисел 2000 и 4000, а потом умножить на 3. Назови нужное число.
3.
  Замени буквы подходящими цифрами: m 2 + m m = k m k.
4.
  Какой знак для сравнения нельзя поставить: 365 дней * 1 год?
5.
  Может ли получиться четырехзначное число, если сложить два трехзначных числа?

6.
  Замени звездочки числами: ** дм = *** мм + 1 см.
7.
  В двух машинах 1400 кг картофеля. Из обеих машин взяли картофеля поровну.
  Сколько кг его было в каждой машине, если сейчас в первой – 260 кг, а во
  второй – 380 кг?
8.
  Чтобы обшить покрывало, бабушка купила 10 м тесьмы. Достаточно ли ей будет
  такой длины, если ширина покрывала 1800 мм, а длина 220см?
9.
  Каким был урожай яблок, если на сок ушло половину всех собранных яблок, а
  остальное - на повидло – 540 кг и на сухофрукты – 980 кг?
10.
  В котором часу отправился автобус с пассажирами, если на конечный пункт он
  прибыл в 20 ч 19 мин, а в пути был 125 мин?
Ответы:1. Шесть. 2. Одна тысяча пятьсот. 3.
  Это: 92 + 99 = 191. 4. Больше. 5. Да. 6. Это: 990 мм; 10 дм. 7. Было: 760 кг,
  640 кг. 8. Да. 9. Собрали 3040 кг. 10. Отправился в 18 ч 14 мин.
Ответы к ребусам:
  Минус    Число   Уравнение  Ответ  Пример  Задача  Периметр  Степень
  Знаменатель  Квадрат

  Приложение 5

  День 5.
Математические
  ребусы

Решите
  математические ребусы.
1.                 2.

3.                4.

5.               6.

7.             8.

9.
  10.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Неделя «Математики». Линейка

alt: Поля без труда Проведет вам.

alt: Учиться будем правильно, считать,

alt: Сложение и вычитание в пределах 100 1

alt: Периметр Степень Знаменатель

alt: Решите математические ребусы

title: Неделя математики в начальной школе


file_name: Самостоятельная работа по физике №10 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Практическая
работа: «Маркированные списки»
Задание

Отформатировать многоуровневый список:
1 уровень – нумерация арабскими цифрами размер 18,
полужирный, голубой, положение номера 0 см, положение текста – отступ 0,8 см.
2 уровень – нумерация арабскими цифрами размер 16, курсив,
зеленый, положение номера 0,8 см, положение текста – отступ 2,1 см.
3 уровень – нумерация маркером v из набора Wingdings
размер 14, коричнево-зеленый, положение маркера 2,1 см, положение текста –
отступ 3,5 см.
Текст (включая заголовок) – размер 15, начертание
обычное, фиолетовый, подчеркнуть оранжевым пунктиром.
Сохранить в своей папке  под именем «Задание1.doc.»

Содержание:
1. Информатизация общества.
1.1. Информационное общество.
1.2. информационная культура.
1.3. Правовая охрана программ и данных. Защита информации.
1.3.1. Лицензионные, условно бесплатные и бесплатные
программы.
1.3.2. Правовая охрана информации.
1.3.3. Защита информации.
2. Компьютерные презентации.
2.1. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа
технологии.
2.2. Разработка презентации.
2.2.1. Создание презентации с помощью PowerPoint.
2.2.2. Рисунки и графические примитивы на слайдах.
2.2.3. Выбор дизайна презентации.
2.2.4. Редактирование и сортировка слайдов.
2.3. Использование анимации в презентации.
2.4. Интерактивная презентация.
2.3.1. Переходы между слайдами.
2.3.2. Демонстрация презентации.

Что должно получиться:
Содержание:
1.
Информатизация
общества.
1.1.
Информационное
общество.
1.2.
информационная
культура.
1.3.
Правовая
охрана программ и данных. Защита информации.
v
Лицензионные,
условно бесплатные и бесплатные программы.
v
Правовая охрана
информации.
v
Защита информации.
2.
Компьютерные
презентации.
2.1.
Компьютерные
презентации с использованием мультимедиа технологии.
2.2.
Разработка
презентации.
v
Создание
презентации с помощью PowerPoint.
v
Рисунки и
графические примитивы на слайдах.
v
Выбор дизайна
презентации.
v
Редактирование и
сортировка слайдов.
2.3.
Использование
анимации в презентации.
2.4.
Интерактивная
презентация.
v
Переходы между
слайдами.
v
Демонстрация
презентации.

file_name: Практическая работа маркированные списки.docx

alt: Выбор дизайна презентации. v

title: Информационные технологии


extracted_text:
Современные педагоги-новаторы

1. СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 4
2.
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИ-НОВАТОРЫ.. 6
2.1
Гончарова
Татьяна Ивановна. 7
2.2
Шаталов
Виктор Федерович. 9
2.3
Лысенкова
Софья Николаевна. 10
2.4
Москаленко
Константин Александрович. 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 14
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ... 15

ВВЕДЕНИЕ
Всякая
деятельность чело в том числе и образова представляет собой единство тео и практики. Знание педагоги теории необходимо для эффект выполнения практических образов действий.
В настоящее
вр в мире происходит
акти развитие
инновационных процессов в образо которое обусловлено следующими факто интенсивным развитием информационных
техно во всех сферах
челове жизни;
обновлением содержания совре философии образования, центром кот стал общечеловеческий целостный асп гуманистически-сориентированным
характером взаимодействия участ учебно-воспитательного процесса;
необходимостью повы уровня активности и ответст педагога за собственную професси деятельность, направленную на формир творческой личности воспитанника,
готов к восприятию и
акти деятельности в
новых социально-э условиях. В связи с эт исключительное значение приобретает
иннова деятельность
педагога.
В дан работе рассмотрены сама сущн инновационной педагогики, основные
педагог технологии,
разработанные мировыми учеными-п а также современные педагоги и их концепции.
Це работы – изучение современных педагогов-новаторов.
Пре исследования – педагоги-новаторы.
Объ исследования – современные  дости педагогов-новаторов.

1. СУЩН ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Иннова педагогическая деятельность, как осо вид творческой деятельности, напра на обновление системы образо Она является результатом актив человека не столько в приспос к внешней среде, ско в изменении его лич и общественных потребностей и интер
Инновационная
деятельность, будучи сло и многоплановым феноменом, св содержанием охватывает процесс
взаимод индивидов. Этот
процесс напр на развитие
и преобра объекта,
перевод его в качес новое состояние, на сист деятельность по созданию, осво и применению новых сред а также на осо вид творческой деятельности, кот объединяет различные операции и дейс направленные на получение но знаний, технологий и сис Все эти проявления характ инновационную деятельность в педагог сфере.
Инновационная
педагогическая деятел основана на осмыслении практи педагогического опыта.
Целенаправленная педагог деятельность ориентирована на изме и развитие учебно-воспитательного
проц с целью достижения
выс результатов,
получение нового зна формирование качественно иной
педагог практики.
Продуктами инновационной педагог деятельности являются нововведения,
положи меняющие систему
образования; они опред ее развитие и характе как новые или усовершенс Педагогическая деятельность всегда
ориент на определенный
смысл - зна которые
следует получить в проц обучения и на каче личности, которые необходимо восп в обучающемся. В завис от того, какие ценн доминируют при этом проц педагогическая деятельность в образов трансформациях может иметь форми (традиционный) или развивающий
(гуманис характер.
Поиск путей
обнов педагогических
систем осуществляется на разл уровнях: одни учреждения начи разрабатывать концепции обновления, а
дру уже сформировались
как но тип учебного
заведения. Резул инновационных поисков являются качес новые образцы образовательных сис каждому из которых свойс специфические
структурно-организационные особенности. Ре идет о новых ти учебных заведений (адаптивные образов учреждения, детские сады-школы,
школы-лаб гимназии,
лицеи и т.д
Инновационная
педагогическая деятельность явля одним из видов производ деятельности. Среди ее обязат компонентов особую роль игр творчество. Достояние мировой и
отечес педагогики,
современные научно-педагогические исслед и практический опыт мно поколений педагогов убеждают в необхо творческого подхода в педагог деятельности. Таким образом, иннова педагогическая деятельность
невозможна без творч подхода.
Специфика
педагогического творч заключается в том, что ее объе и результатом является созд личности, а не ка например, образа в иску или механизма в техн Педагогический процесс рассматривают
как совме творчество
(сотворчество) педагога и воспит в ситуации педагогического взаимод в процессе которого проис педагогическое преобразования
человека.

2. СОВРЕ ПЕДАГОГИ-НОВАТОРЫ
Движение
педагогов-новаторов (др названия: авторская педагогика,
новат педагогика)
оформилось в нач 1980-х
годов. Оно зарод на
стыках очень мно
движений: коммунарское движение, мемори движения школ Монтессори и вальдо8 пришедшие к нам с Зап в эпоху перестройки, трени культура и кооперативное движ той же поры, движ летних школ, многие новат педагогические инициативы советских
педа и преподавателей
(например, А. Тубел, А. Караковского, Ш. Амона, Е. Бондаревской, И. Волк Е. Ильина, С. Лысе и многих других).
Трансл движения послужили семинары, уче лагеря, открытые мастер-классы, где
демонстр элементы
авторских программ новат Мультипликатором выступила инициатива
В. Матв (на тот момент
реда «Учительской
газеты») по созд
Творческого Союза Учителей СС объединившая многих
педагогов-новаторов: Ш.Амон (учитель младших классов, деп Съезда Советов), В.Апраушева (дир Загорского интерната слепо-глухих дет Э.Днепрова (в будущем мин образования) и других. Ещё бол роль в мультипликации движ сыграла государственная политика в эп перестройки, когда делались пере на ТВ, печатались кни издавались статьи о наиб ярких новаторских инициативах — В.Шат (методика опорных конспектов), М.Щет (методика погружений), О.Газмана (баз культура и самоопределение личн и других.
Причиной появ движения стал ответ на кри образовательной системы при пере от индустриальной к постиндус фазе развития общества. Фаз переход требовал изменений в осно психотипе, формируемом образов системой. Общество уходило от ‘конве методов в образовании, форми исполнителей, и требовало изме в системе образования для запол предпринимательской ниши, просторы
кот были открыты во вре перестройки. Основные прорывы движ сделало именно в обл создания новых образовательных (не
воспита методик.
Выработаны десятки но подходов к преподаванию: межпре курсы и погружения, образов тренинги, дидактические ролевые
(постр на действии) и иг направленные на организацию деятел проектные методики, интегрированные
уро исследовательские
лаборатории по раз предметам,
преподавание через компь тьюторство,9 новые под к оценке учебного проц разные типы олимпиад и т.
Сформулированы
новые задачи образо развитие мышления в проти энциклопедичности, развитие коммуникативности,
толеран способности
принимать решения и не ответственность, способности
работать на ст различных
предметных областей, быс ориентироваться в информационных
пото умение работать в
ком проектным способом,
умение офор и предъявить
результат, осво
текстовой культуры и ин гуманитарных технологи. Освоены но методы мотивации детей в уче процессе: исследовательский тип,
конструк игровой, клубный
и дру
2.1 Гончарова Татьяна Иван
Гончарова
Т.И. – препод истории из
Ленинграда, наро учитель
СССР. Она счит что “урок
– это совме поиск истины
учителем и учени Ученик
на уроке дол работать, а
не выслу лекции учителя,
которые он впосле вероятно, забудет.”10
Гонч призывает не смотреть на де со стороны, сверху вн не присаживаться на корт а быть с ни на равных, учить их и учи у них. Ученик - та же творец учебно-воспитательного проц как и учитель. Эффект урока во многом опреде тем, в какой ме сами ученики включаются в самосто поиск истины. Нет подли учения без самообразования и нет саобразования без учения.
Гонч определила главную проблему некачес обучения в том, что школ редко вовлекаются в подл творческую работу; чаще вс они получают знания в гот виде, запоминают их и воспроиз “им приходится идти по сцен сделанному учителем; их ро — роль оркестрантов, исполн сценария; класс напоминает те одного актера; школ остается лишь обучаемым и воспит он — объект, а не суб процесса познания окружающего ми его пассивная позиция - гла зло в организации учебно-восп процесса”.
Также одной
из важ проблем школы
является непра
организованный процесс обучения. Уче - не менее важ участник учебно-воспитательного
процесса, чем учит у него огромный творч потенциал, и естественна та организация процесса открытия ми когда учитель учит учен а ученики – др друга и учителя. Тот учи современен, который делает св учеников учителями, в како мере коллегами; подлинная шк – та, в кот учитель окружен не про единомышленниками, но и соратн
“Увлечение
познанием зависит не тол от содержания информации, но и от
причас учеников к орган учебного процесса; эффективность обуч во многом определяется те в какой мере сами уче включаются в самостоятельный по истины; нет подли обучения без самообразования и нет
самообр без обучения,
поэтому чу ли не на каж уроке надо добиваться един обучения и самообраз
Пусть
интеллектуальная энергия учен для которых ску труд потребления знаний, най выход в собственной познава активности, самостоятельности. Актив же определяется потребностью рашить тревожащие вопросы. “Уч детей ставить вопросы и разр их или, по кра мере, задумываться над ни – наше призвание. Необх постоянно возбуждать у школь умственный голод, поддер и развивать у них ‘вросительное’ отношение к окруж миру”.
2.2 Шаталов Вик Федерович
Методическая
система доне педагога
В.Ф. Шаталова позв успешно решить одну из трудн педагогических задач – прио каждого школьника к ежедн напряженному умственному труду, восп познавательную самостоятельность как
каче личности, укрепить
в каж ученике чувство
собственного достои уверенности в своих си и способностях. Область педагог творчества Шаталова довольно разноо Она включает в се обучение математике, физике, ист в средней общеобразовательной шко
Сущностью
опыта Шаталова явля создание эффективной
организационно-методической сис обучения ряда предметов в общеобраз школе. Новаторство этого оп заключается в создании и исполь наглядных схем – опо сигналов, включающих несколько параг изучаемого материала. Методика Шата исходит из того, что все де — без исключения — спос успешно овладеть школ программой. Учитель должен пом ученику осознать се личностью, пробудить потребность в
позн себя, жизни, мира,
воспи в нем чувство
челове достоинства,
составляющая которого — осоние ответственности за св поступки перед собой, торищами, обществом. От ве учителя в возможн каждого своего ученика, от его терп умения вовремя прийти на пом зависят успехи его учен на пути познания.
Вот как ид работа над новым матер по методике Шаталова: “Пе этап — развернутое, образно-эм объяснение учителем отобранных для ур параграфов. Второй этап — сжа изложение учебного материала по опор плакату (увеличенная копия ли с опорными сигналами), озвучи расшифровка закодированного с пом разнообразных символов основных пон и логических взаимосвязей ме ними. Третий этап — изуч опорных сигналов, кот получает каждый ученик и вкле их в свои альб Четвертый этап — раб с учебником и лис опорных сигналов в дома условиях. Пятый эт — письменное воспроизведение опо сигналов на следующем уро Шестой этап — отв по опорным сигналам (пись и устные: тихие, магнит по листам взаимоконтроля и т. д. Седьмой этап — поянное повторение и углуб ранее изученного материала (орган взаимопомощи — ‘педагогический дес — не только ме одноклассниками, но и ме старшими и младшими ребят Таким образом, се этапов работы над теорет материалом. Глубокое пони теоретических вопросов рождает жел испробовать свои силы в де а время, сэконо благодаря сконцентрированному
изучению тео позволяет,
увеличив количество решае задач, разобрать подробно и всест их типы и возм пути решения”.
2.3 Лысе Софья Николаевна
Лысенкова С. предприняла конкретную попытку преод те трудности, с кото чаще всего не справ многие учителя начальных клас Ее организационно-методическая
система обуч по сути
своей явля
конкретизацией теории управления психи развитием ребенка в проц обучения, заложенной в тру Выготского и получившей дальн развитие в исследованиях мно ведущих советских психологов.
“Хар учебной деятельности детей, кот описывает в своей кн С.Н. Лысенкова, отра результат ее труда по орган взаимодействия детей на уро постепенного их перевода на уро осознания форм и сре этого взаимодействия и самоко Одновременно это и ес формирование у детей психоло механизмов саморегуляции в проц взаимодействия на уроке с учит и между собой”.
В сис работы С. Н. Лысен большое значение имеет перспе подготовка, то есть “поп прохождение трудных тем (кот будут изучаться по прог значительно позже) в св с изучаемым в дан момент, на данном уро После такой многоразовой подго к объяснению нового труд материала это объяснение но характер обобщения уже извес и основательного его закреп
Важнейший
принцип организационно-методической сис Лысенковой — опережение, или перспе опережающее изучение трудных вопр и тем программы. В дан случае учитель руководствуется гла образом не логикой уче программы, а логикой разв учащихся. Большим подспорьем в эт работе служат специально разраб опорные схемы, таблицы, комп карточек, или, одним сло опоры. Это, по суще выводы, которые рождаются на гла учеников в момент объяс учителя.
В дальнейшем
оп становятся очень
важным средс организующим
учебный труд. В сущн опоры представляют собой материа учебных действий. Многие из них модел основные связи и завис в учебном материале, соз оптимальные условия формирования поня
Создание на уроке
положит эмоционального
настроя детей че
обеспечение всем и каж успеха в труде — та существенная отличительная черта мето Лысенковой.
Одновременно
учи осуществляет
дифференцированный подход к де с учетом способностей, сте овладения материалом предмета Об темп обучения при эт растет. Создается резерв врем который рационально используется в
раб над сложными темами
и разде
2.4 Москаленко Константин Алекса
Москаленко
К.А. заставил при
простые истины: ребенка необх защищать всегда и вез ребенку необходимо помогать; его сле воодушевлять и побуждать, на каж уроке вести к усп и росту.
У Моска была цель – сде обучение не только интер и плодотворным, но и гума И потому он осто выбирал свои дидактические сред боясь травмировать ребенка. Его
педагог придумки,
большие и мал защищали
ребенка. По мне
Москаленко, “педагогическая сверхзадача – во в положение любого и каж ребенка”.16
Москаленко
предл а потом и дока что структура урока мо и должна быть изме что акценты в обуч могут и должны бы изменены. Детей необходимо уч на уроке, не рассчи что они доучатся «пот при выполнении домашней раб Ученик может качественно усва знания на уроке, учи при этом может упра процессом обучения и вид его результаты. Так слож новый тип урока – ‘объед урок’ или ‘бесструктурный’, где усво и выявление знаний интегр в единый процесс формир знаний, умений и навы Многообразие видов деятельности на
уро сочетание
коллективных, групповых и индивид форм деятельности позволяло учащ выполнять значительный объем раб на уроке, что сни вопросы дисциплины, и тем са намечался реальный путь к сокра времени на выполнение дома работы.
На новом –
объеди уроке усвоение
нового, непре
совершенствование знаний и формир навыков и их выяв объединены в единый проц Отличие объединенного урока от
комбинир заключается в
следующем: a) “про обучения и выявления зна органически сливаются в еди процесс, в конце ур выставляются поурочные баллы; b) про обучения знаниям, умениям и нав протекает в органическом един под наблюдением учителя; c) уче новый материал усваивают на уро происходит непрерывное повторение зна умений и навыков в но связях, в новых сочет ученики на таком ур выполняют столько письменных упраж сколько они выполняли на комбини уроке вместе с боль домашними заданиями; d) гармон сочетаются работа учителя с колле класса и отдельной лично деятельность учителя не отрыв от деятельности учащихся; ур проходит в темпе мыслит деятельности детей; e) акти и проверяемая деятельность учащ в коллективе делает ур эффективным и в обл воспитания; вопрос о подде порядка на уроке отпа так как все работ ученики организуются между со для активного воздействия на наруш дисциплины”.
Объединенный
урок позв положительно
решить вопрос об устра перегрузки школьников учебными занят По мнению Москаленко К. решать этот вопрос ну в двух направлениях: по ли сокращения домашних заданий и сокра урока. Повышение интенсивности ур открывает возможность сокра его продолжительность, что та способствует уменьшению утомля учеников. “Известно, что утом детей в школе особ усиливается, когда происходит сокра перемен (20-30-минутная пере сокращается до 10-15 мин а 10-минутная – до 5 мин Для исправления этого поло необходимо сократить урок – до 40 мин а перемены увеличить до 10 ми и одну большую”.

ЗАКЛЮ
Инновационная
деятельность педагога в совре образовании – важнейшая состав образовательного процесса.
Инновационная педагог деятельность как особый вид творч деятельности направлена на обнов системы образования. Она явля результатом активности человека не
сто в приспособлении к
вне среде, сколько в
изме его личных и общест потребностей и интересов.
Иннова деятельность преподавателей имеет св специфику. Она предполагает нал определенной степени свободы дейс у соответствующих субъектов. В си специфики новаторской, поисковой раб она осуществляется очень ча на ощупь, за пред существующего опыта и ли частично может регулироваться и
контроли действующими
институтами.
            Концепции
педагогов
отличаются стремлением опираться на общечело
ценности и цивилизованные фо
жизнедеятельности во всех сфе
Во всех концепциях в той или ин
мере присутствуют:
ö
ид
гуманизации;
ö
осуществление
воспи
в контексте культуры;
ö
подд
и развитие индивидуальности;
ö
альтерна
и гибкость методов и организ
форм воспитания.
          Гуманистическая
шк
осуществляет решительный поворот к личн
учащегося, он становится действ
субъектом своего развития, а не средс
с помощью которого педа
реализуют отчужденные от дан
индивида абстрактные планы и прогр
Такая школа уважает лич
достоинство каждого ученика, его индивид
жизненные цели, запросы и инте
создает благоприятные условия для его самоопр
в развитии.

СПИСОК ЛИТЕР
1 Поляк, Г. “Но школа на Западе: педагог система Декроли” / Рабо просвещения, 1928, cс. 98.
2 БиБад Б.М., Педагогический энциклоп словарь. — М., 20
3 И. Ю. Богат “Национальная модель эксперим школы Йена-план” / ПГ 2007 – сc. 14
4 Направление
в тео познания, которое
признает ощущ
единственным источником знаний.
5 Дерно, И. “Инновационные педагог технологии” / Учебное посо К. : Академвидав, 20 cс. 352.
6 Биб, В.С. “Шк диалога культур: идеи, оп перспективы” / “Ал 1993, cc. 41
7 Бурмистров,
С.Л. “О концепт основаниях диалога культур в усло глобализации” / «Перспективы». – М.,
20
8 Скляренко,
Э. О. “Что та
Вальдорфская система образования и Вальдо школа?” Доступен на: ht://rudolf-ste.ru/50000381/1599.ht
9 Тьюторство
– прак индивидуального
образовательного сопровождения, ориенти на построение и реали персональной образовательной
стратегии, учитыв личный потенциал человека, нали образовательную и социальную инфраст и задачи основной деятел
10 Гончарова,
Т.И. “Ур истории – уроки
жиз Из опыта работы учи истории 536-й школы Ленин / Москва, 1986, с. 33.
11 Гонча Т.И. “Уроки истории – ур жизни. Из опыта раб учителя истории 536-й шк Ленинграда” / Москва, 19 с. 64.
13 Шата В.Ф. “Учить вс учить каждого” / Баже И.Н. Педагогический поиск. – М., 19 – c. 14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современные педагоги-новаторы.docx

alt: Современные педагоги-новаторы

alt: СУЩН ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

alt: Выработаны десятки но подходов к преподаванию: межпре курсы и погружения, образов тренинги, дидактические ролевые (постр на действии) и иг направленные на организацию деятел проектные методики,…

alt: Гонч определила главную проблему некачес обучения в том, что школ редко вовлекаются в подл творческую работу; чаще вс они получают знания в гот виде, запоминают…

alt: Третий этап — изуч опорных сиг  налов, кот получает каждый ученик и вкле их в свои альб

alt: В сис работы С. Н. Лысен большое значение имеет перспе подготовка, то есть “поп прохождение трудных тем (кот будут изучаться по прог значительно позже) в…

alt: Москаленко Константин Алекса

alt: СПИСОК ЛИТЕР 1 Поляк, Г. “ Но школа на

title: Современные педагоги-новаторы