extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное бюджетное  учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
городского округа город Нефтекамск Республики
Башкортостан

Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей русского языка и
литературы
Руководитель ШМО
_______ Л.А.Мозжерина
Протокол №1
от «29» августа 2016г.

Согласовано
Заместитель директора
школы по учебной работе
_______ Л.Н.Зиангирова
от «30» августа 2016г.

Утверждаю
Директор МОБУ СОШ № 4
_______  Л.Ю.Юсупова
Приказ № 381
от «30» августа 2016г.

Календарно-тематический план

По предмету (курсу)                                 литература
Класс                                                          7а
Учитель                                                    Кудрякова
Эльвия  Равильевна
Количество часов по программе               70
часов

Нефтекамск

2016

№

Тема урока

Виды деятельности учащихся

                                 Характеристика основных видов
   деятельности учащегося

Дата

                          Метапредметные

Личностные
 УУД

Предметные УУД

План.

Факт.

Познавательные
 УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные
 УУД

1

Введение (1 ч).
Изображение человека как
   важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Выявление уровня
   литературного развития учащихся..

Конспект
   лекции, работа с книгой,  пересказ

Знают
   образную природу словесного искусства. Умеют  составлять тезисы и план
   прочитанного; владеть различными видами пересказа

Выбирают действия в
   соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанно строят сообщения в устной форме,
   формулируют собственное мнение и позицию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;
возможность
   для формирования этического оценивания

Самостоятельно
   формулировать познавательную цель и строят свои действия.

2.09.

   Устное народное творчество (6ч).

2

Предания как поэтическая
   автобиография народа.

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия
   «предание», «устная народная проза», «гипербола», «героический эпос».

Знают термин «предание, умеют осуществлять поиск
   нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
   строить ответ в устной форме.

Учатся  понимать выделенные учите лем ориентиры
   действия в учебном процессе

Получают возможность научиться адекватно
   воспринимать оценку своей работы учителем,  товарищами.

Положительное отношение к познавательной
   деятельности;                         на основе анализа ситуаций
   формируются интерес к учебному материалу;  чувства  сопричастности  и
   гордости  за свою Родину, народ и историю.

Уметь
   заменять термины определениями

5.09.

3

Предания об Иване Грозном и
   Петре Первом

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Владеют общим приёмом анализа литературного
   произведения

Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
   связей.

Формулируют собственное мнение и позицию,  строят
   понятные высказывания

формируются интерес к учебному материалу;  чувства  сопричастности  и
   гордости  за свою Родину, народ и историю.

Извлекать необходимую информацию, знать теоретический материал по
   теме

9.09.

4

Мудрость народа в
   пословицах и поговорках.

Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и
   стилистических особенностей и использование в устных и письменных
   высказываниях

Знают  своеобразие данного жанра фольклора.  Умеют
   объяснить пословицу и поговорку

Умеют принимать и сохранять учебную задачу,
   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
   её реализации

Научатся принимать участие в работе группами,
   допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к
   общему решению.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и
   внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Уметь
   заменять термины определениями.

16.09.

5

Понятие о былине.
   Нравственные идеалы народа в былинах

Объяснение специфики происхождения, форм бытования

 Знают своеобразие былин как героических песен
   эпического характера.

Объяснение специфики
   происхождения, форм бытования

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать,
   группировать различные объекты, явления, факты

Наличие положительного
отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному
   материалу

Осознать качество и
   уровень усвоения, корректируть свою работу.

16.09.

6

Прославление мирного труда
   в былине «Вольга и Микула Селянинович»

Понимание особенности былинного стиха, роль гиперболы в былине.

Умеют  воспринимать и анализировать поэтику былин.

 Принятие и
   сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения

Формулировать собственное мнение и позицию,  строить
   понятные высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
   разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание
   чувств других людей и сопереживание им.

Осознанно
   и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

19.09.

7

Киевский цикл былин об Илье
   Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»

Устное рецензирование
   выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Знают своеобразие былинного
   эпоса. Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.

Проводят сравнение, обобщение, установление
   причинно-следственных связей.

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать,
   группировать различные объекты, явления, факты

Наличие положительного
отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному
   материалу

Самостоятельно
   формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

23.09.

Древнерусская литература (2ч).

8

Нравственные идеалы и
   заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».

Сопоставление произведений
   древнерусской литературы с фольклором

Владеть общим приёмом
   анализа литературного произведения

Выполнять учебные действия
   в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
   использовать речь для регуляции своего  действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной
   форме, в том числе творческого характера.

Доброжелательно,
   эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь
   сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Осознать
   качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

26.09.

9

«Поучение Владимира
   Мономаха» как образец древнерусской литературы.

Составление плана устного и
   письменного высказывания

Формирование традиции
   уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения
   учебных заданий с использованием учебной литературы.

Выделяют  учебную задачу на
   основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия
   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме,
   проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
   познавательных задач

Гражданская идентичность в форме
   осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
   свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных
   мотивов.

Определять
   последовательность промежуточных целей с учетом конечного рез-та.

30.09.

   Русская литература XVIII века(2 ч).

10

Роль личности в
   произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день
   восшествия…»

Выявление характерных для
   русской поэзии  18 века тем, образов и приёмов изображения человека

Осознанно высказываются в
   устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения

Рефлексия способов и условий действий;
   контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Использовать доступные речевые средства для передачи
   своего впечатления.

Мотивация учебной
   деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей
   этнической принадлежности)

Анализировать объект,
   выделяя существенные и несущественные признаки

3.10

11

Философские размышления о
   смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.

Сопоставление канонов
   классицизма и национальной самобытности русской поэзии 18 века.

Осуществляют поиск
   необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа
   учителя.

Обращаться к способу
   действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество
   выполнения.

Научатся адекватно
   использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Наличие положительного
отношения к познавательной
   деятельности, интереса к учебному материалу.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

7.10

   Русская литература XIX века (28 ч).

12

Изображение
   Петра1 в  поэме А.С.Пушкина «Полтава»

Сопоставительный анализ
Портретов Петра I и
   Карла XII.

Использовать поиск необходимой информации для
   выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других
   источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои
   возможности; определять  последовательность действий для решения предмет ной
   задачи.

Действуют с учётом
   выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
   и познавательных задач

Определять
   основную и второстепенную информацию.

10.10

13

Тема
   и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).

Историко-литературное и
   жанровое своеобразие «Медного всадника». Прославление деяний Петра I.

Оценивать свои достижения,
   участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с
   примерами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
   правила  в планировании  способа решения.

Обмениваются
   мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Ставить вопросы, обращаться
   за помощью,  формулировать свои затруднения, предлагать помощь и
   сотрудничество.

Выделять
   и формулируть проблему.

1410

14

«Песнь
   о вещем Олеге» А.С.Пушкина  и ее летописный источник.

подбор цитатных примеров,
   иллюстрирующих литературоведческие понятия «баллада»

Поиск и выделение
   необходимой информации из различных источников в разных формах.

Выбирать действия в соответствии с задачей и
   условиями её реализации, определять последовательность целей и действий с
   учётом конечного  результата

Формулировать собственное мнение и позицию; прояв
   -лять интерес и уважение к различным точкам зрения

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Извлекать
   необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

17.10

15

Анализ отрывка «Сцена в
   Чудовом монастыре» из трагедии  А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Формулирование вопросов по
   тексту произведений, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих литературоведческие
   понятия «

Узнавать, называть и
   определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии с
   содержанием учебного предмета.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
   учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Осознанно и произвольно
   строить сообщения-рассуждения  в устной форме, в том числе творческого и
   исследовательского характера.

Осознают свои возможности в
   учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или  неуспеха в
   учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Осуществлять
   поиск и выделение необходимой информации.

21.10..

16

Тема
   «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»

Сопоставление сюжета
   повести «Станционный смотритель»  с притчей о блудном сыне тиз библейского
   первоисточника

Участие в обсуждении
   содержания прочитанного,  следить за действиями других участников в процессе
   коллективной  деятельности.

Составлять план и
   последовательность действий.
выбирать наиболее
   эффективные способы решения задач.

Договариваться о
   распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
   осознание ответственности человека за общее благополучие

Осознанно
   и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

24.10

17

Дуня
   и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о
   повести

Различение образов
   рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении

Использовать поиск необходимой информации для выполнения
   учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои
   возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы

Выстраивать устное высказывание, аргументировать
   свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
   самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки.

Строят
   логические цепи рассуждений.

28.10

18

Нравственный
   поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя
   Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поиск в «Песне…» цитатных
   примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризма»

Уметь узнавать, называть и определять объекты и
   явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного
   предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
   задачей и условиями её реализации, определять последовательность
   промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
   результата.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на
   результаты частичного поиска на основе заданной цели.

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к
   школе.

Анализировать объект,
   выделяя существенные и несущественные признаки

7.11

19

Особенности
   сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»

Сопоставление содержания
   «Песни…» с романтическими реалистическими принципами изображения жизни и
   человека

Уметь определять причины и следствия  явлений,
   событий - делать выводы на основе обобщения знаний

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
   известного, освоенного и неизвестного.

Проявлять активность во взаимодействии для решения
   коммуникативных и познавательных задач.

Осознавать себя гражданином России;
объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой
   народа России.

Осуществлять поиск и
   выделение необходимой информации.

11.11

20

Проблема
   гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется
   желтеющая нива…»

Письменный анализ
   стихотворения по плану анализа лирики

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
   решении поставленной задачи.

Выполнять  учебные действия, используя письменную
   речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать себя гражданином России;
объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой
   народа России

Выделять
   и формулировать проблему.

14.11

21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля

Самостоятельно анализировать текст, создавать
   собственное высказывание

Выполнять учебные действия, использовать речь для
   регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

18.11

22

Историческая
   и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя  «Тарас Бульба».

Развитие понятия об эпосе,
выявление элементов сюжета
   и композиции повести

Работа над статьей учебника, обучение письменному
   высказыванию, составлению плана.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной
   форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Координировать и принимать различные позиции во
   взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
   разнообразии природы.

Выделять и формулироватьть познавательную цель

21.11

23

Смысл
   противопоставления Остапа и Андрия.

Развитие понятия о
   литературном герое

Узнавать, называть и определять объекты и явления
   окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
   задачей и условиями её реализации, определять последовательность
   промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
   результата.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать
   вопросы, строить понятные высказывания.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Строят
   логические цепи рассуждений.

25.11

24

Запорожская
   Сечь. Ее нравы и обычаи.

Подбор цитатных примеров,
   иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести

Поиск и выделение необходимой информации из
   различных источников.

Уметь отбирать материал для
   сравнительной характеристики,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
   решении проблем различного характера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уметь слушать собеседника, формулировать свои
   затруднения, уметь использовать письменную речь для регуляции своего
   действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде
   всего доброжелательность и эмоционально –
нравственная отзывчивость.

Анализ
   эпизода «Описание Запорожской Сечи»». Роль эпизода в повести.

28.11

25

Особенности
   изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Составление плана анализа
   эпизода, обучение анализу эпизода.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Составлять план и последовательность действий,
   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Координировать и применять различные позиции во
   взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего
   впечатления.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и
   сопереживания им.

Самостоятельно создать
   алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
   характера

2.12

26

 Контрольная
   работа  по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Развитие речи

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
   учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и
   поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать
   правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

5.12

27

Нравственные
   проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».

Авторские критерии
   нравственности в стихотворениях в прозе. Чтение наизусть стихотворения в прозе
   «Русский язык»

Использовать поиск необходимой информации  при
   комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий

Формулировать и удерживать учебную задачу,
   адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей
   деятельности

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта
   одноклассников, сотрудничать с ними при  участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за
   них.

Извлекать
   необходимую информацию из прослушанного текста

9.12

28

Стихотворения
   в прозе И.С.Тургенева  «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Историческая основа поэмы. Величие русской женщины.
   Обучение выразительному чтению

Делать выводы на основе обобщения знаний; определять
   последовательность действий для решения предметной задачи.

Обращаться к способу действия, оценивая свои
   возможности

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою
   точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
   гуманистическое сознание.

Строят
   логические цепи рассуждений.

12.12

29

Судьба
   русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»

Историческая основа поэмы. Величие русской женщины.
   Обучение выразительному чтению

Овладение способностью понимать учебную задачу урока
   и  стремление её выполнить.

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы,
   соотносить изученные понятия с примерами.

Формировать готовность слушать собеседника и вести
   диалог, владеть диалогической формой речи,  вступать в речевое общение,
   пользоваться учебником.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие
   познавательных интересов, учебных мотивов.

Выделять и формулируть познавательную цель

16.12

30

 Образ Родины и народа в
   стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Навыки работы со стихотворным текстом, с
   научно-популярными текстами, усвоение теоретических понятий.

Определяют  элементы сатиры на барскую Русь.

Воспринимают и сохраняют учебную задачу.

Обмениваются мнениями, принимают  различные позиции
   при решении проблемных заданий

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Извлекать
   необходимую информацию из прослушанного текста

19.12

31

 Правда
   и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».

Факты жизни и творческой
   деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад

Овладение способностью понимать учебную задачу урока
   и стремление её выполнить.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров,
   адекватно воспринимают оценку учителя.

Формировать готовность слушать собеседника и вести
   диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и
   сопереживания им.

Определять
   основную и второстепенную информацию.

23.12

32

Сатирическое
   изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина
   «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил».

«Сказки для детей изрядного
   возраста» Нравственное превосходство человека из народа и авторское
   осуждение покорности.

Использование  различных способов поиска , сбора,
   анализа полученной информации в соответствии с коммуникативными и
   познавательными  задачами .

Осознавать
уровень и качество выполнения работы.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
   Определять общую цель и пути её достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Применять
   методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

26.12

33

 Контрольная
   работа  по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,
   М.Е.Салтыкова-Щедрина

Разбор сказки после
   самостоятельного прочтения. Понятие о гротеске.

Осуществляют поиск
   необходимой информации, анализируют её, строят
рассуждения в  форме  связи суждений об объекте,
   делать выводы на основе обобщения знаний

Осуществляют пошаговый контроль своих действий,
   овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её
   выполнить.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить
   монологическое высказывание.

Устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание
   ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

30.12

34

Автобиографический
   характер повести Л.Н. Толстого «Детство»

Сложность взаимоотношений
   взрослых и детей. Главный герой повести, его чувства, поступки, духовный
   мир.

Знать содержание повести; нравственную проблематику
   повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по
   прочитанному произведению.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
   задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Задавать вопрос, формулировать собственное мнение и
   позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать  речь
   других.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
   устойчивое  следование в поведении социальным нормам

Уметь
   выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип
   речи, средства связи, составлять план текст

16.01.

35

Живая
   картина нравов в рассказе  А.П.Чехова  «Хамелеон».

Средства создания
   комического в рассказе.

Осуществление поиска необходимой информации.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров,
   воспринимают  оценку,  ориентируются в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Ставят
   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
   того, что еще неизвестно.

20.01

36

Два
   лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»

Выразительное чтение
   рассказа «Злоумышленник», анализ рассказа.

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы»
   автора, раскрывать роль художественной детали

Развивать умения планировать, контролировать и
   оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
   её реализации.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою
   точку зрения,  определять наиболее эффективные способы достижения
   результата.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и
   сопереживания им.

Строят
   логические цепи рассуждений.

23.01.

37

 Смех и слезы в рассказах
   А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Внеклассное чтение

Уметь видеть смешное и грустное в произведении,
   оценивать творческую манеру писателя

Определять  последовательность действий для решения
   предметной задачи, осуществлять  простейшее  планирование своей работы.

Определять последовательность действий для решения
   предметной задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Ставят
   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
   того, что еще неизвестно.

27.01.

38

Стихи
   русских поэтов XIX века о родной природе.
В.А.Жуковский,
   А.К.Толстой, И.А.Бунин

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Знать основные пункты анализа стихотворения
Уметь  воспринимать и анализировать поэтический
   текст,  овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её
   выполнять.

Обращаться к способу действия, оценивать свои
   возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать
   свою точку зрения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог,
   владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Уметь выразительно читать
   текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства
   связи, составлять план текст

30.01.

39

Контрольная работа  по изученным стихотворениям

Ориентироваться в
   разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от
   цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
   принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и
   поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать
   правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

3.02

Русская литература XX века (22ч).

40

Нравственный
   смысл рассказов  И.А.Бунина  «Лапти» и «Цифры».

Идейно-тематическая
   направленность рассказа

Самостоятельно выделять и формулировать
   познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
   деятельности

Выбирать действия в соответствии с поставленной
   задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Определять наиболее  эффективные способы достижения
   результатов.

Учитывать разные мнения и
   стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Структурировать знания.

6.02

41

Автобиографический
   характер повести М.Горького  «Детство».

Аналитическая беседа,
   проблемные вопросы

Дать представление о противоречивой позиции Горького
   в советской литературе, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы,
   соотносить изученные понятия с примерами.

Выделять учебную задачу на
   основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.

Уметь определять причины и
   следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний

Учитывать разные мнения и
   стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь
   выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип
   речи, средства связи, составлять план текст

10.02

42

Изображение
   «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

Вера в творческие силы
   народа в произведении М.Горького «Детство».
Познакомиться с отдельными
   главами повести и проводить анализ

Использование различных способов поиска¸
   сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять
   цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Обращаться к способу действия, оценивать свои
   возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Излагать своё мнение и
   аргументировать свою точку
зрения и оценку события.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Ставят
   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
   того, что еще неизвестно.

13.02

43

«Яркое,
   здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша
   Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и
   сопереживания им.

Строят
   логические цепи рассуждений.

17.02

44

Гуманистический
   пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»

Портрет
   как средство характеристики

Осуществление поиска необходимой информации для
   решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном
   плане, комментировать прочитанное

Ставить
   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Ставят
   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
   того, что еще неизвестно.

20.02

45

Контрольная работа  по произведениям М.Горького

Контроль полученных знаний

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
   учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и
   поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать
   правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

24.02.

46

Сострадание
   и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева
   «Кусака»

Ознакомить учащихся с
   жизнью писателя. Прочитать рассказ и анализировать вырабатывать навыки
   составления плана

Применять установленные правила в планировании способа
   решения.

Ориентироваться
   в разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и
   исследовательского характера.

Конструировать новый или
   перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой
   задачи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
   гуманистическое сознание.

Уметь
   выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип
   речи, средства связи, составлять план текст

27.02

47

Анализ
   стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
   Маяковским на даче».

Мысли автора о роли поэзии
   в жизни человека и общества. Юмор автора, роль фантастических картин

Познакомиться с отдельными главами повести и
   проводить анализ

Выбирать
   действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
   задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во
   взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Строят
   логические цепи рассуждений

3.03.

48

 Анализ
   стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Два взгляда на мир.
   Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и
   сочувствие ко всему живому

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки
   выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление
   поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательно,
отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать
   свои плохие поступки и отвечать за них.

Выбирать основания и
   критерии для сравнения, объектов

6.03.

49

Друзья
   и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова
   «Юшка».

Внешняя и внутренняя
   красота человека. Призыв к состраданию, уважению к человеку

Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством
   писателя,  осуществление поиска необходимой информации для решения основной
   цели урока.

Выбирать
   действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
   задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во
   взаимодействии.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
   гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
   историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Строят логические цепи
   рассуждений

10.03

50

Своеобразие
   картин природы в лирике Пастернака.

Рассказ учителя. Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Составлять
   план и последовательность действий.

13.03

51

Контрольная работа по произведениям писателей 20 века

Отношение писателя к  своим
   необычным героям

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться
   к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и
   качество выполнения.

Участвовать в учебном
   диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

17.03

52

Философские
   проблемы в лирике Твардовского

Сложность и тонкость
   внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь
   сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

Выделять
   и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать
   качество и уровень усвоения.

20.03.

53

Интервью
   с поэтом-участником Великой Отечественной войны

Сложность
   и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко
   всему живому.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь
   сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

Самостоятельно создать
   алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
   характера.

24.03.

54

Эстетические
   и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут
   лошади»

Литературные
   традиции в рассказе Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки
   выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление
   поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
   высказывания.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
   устойчивое  следование в поведении социальным нормам

Строят логические цепи
   рассуждений

3.04.

55

Идея
   и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»

Нравственные проблемы
   рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь
   сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

Анализировать объект,
   выделяя существенные и несущественные признаки

7.04

56

Тема
   памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Нравственные проблемы
   рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
   смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Устанавливать
   причинно-следственные связи.

10.04

57

Художественный
   анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».

Герои рассказа и их
   поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки
   выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление
   поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
   высказывания.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
   устойчивое  следование в поведении социальным нормам

Выдвигать и обосновывать
   гипотезы, предлагать способы их проверки

14.04

58

 «Земля
   родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи

Развитие представления о
   публицистике. Практикум.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Составлять план и
   последовательность действий

17.04

59

Смешное
   и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».

Выявление элементов сюжета
   и композиции рассказов М. М. Зощенко.
Комплексный анализ одного
   из рассказов М. М. Зощенко (по выбору учителя).
Конкурс на лучшее
   инсценирование фрагмента рассказа.
Составление викторины на
   знание текста рассказов

Познакомиться с отдельными главами повести и
   проводить анализ

Выбирать
   действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
   задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во
   взаимодействии.

Осознание
   ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Уметь
   выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип
   речи, средства связи, составлять план текст

21.04

60

Стихи
   поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии
   окружающего мира.

Единство человека и
   природы. Чтение и художественный анализ стихотворения

Осуществление поиска необходимой информации для
   решения основной цели урока, уметь работать с текстом

Ставить
   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути
   её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности
   за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Ставят
   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
   того, что еще неизвестно.

24.04

61

Контрольная работа  по произведениям писателей и поэтов 20 века

Письменный ответ на
   проблемный вопрос: Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе
   (стихотворении, песне) второй половины XX века?

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться
   к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и
   качество выполнения.

Участвовать в учебном
   диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Строят
   логические цепи рассуждений.

28.04.

Из литературы народов
   России (1ч).

62

Расул
   Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.

Сопоставление переводов
   стихотворений на русский язык. .
Определение общего и
   индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.
Подбор цитатных примеров,
   иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях

Знать:
   факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения
Уметь:
   выразительно читать стихотворения

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Социальная
   компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
   следование в поведении социальным нормам

Уметь выразительно читать
   текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства
   связи, составлять план текст

5.05

Из зарубежной
   литературы(5ч).

63

Р. Бернс. «Кто честным
   кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»).

Выявление черт фольклора,
   определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
   произведениях.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Выдвигать и обосновывать
   гипотезы, предлагать способы их проверки

8.05

64

Д.Г.Байрон.  «Ты кончил
   жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины

. Устные рассказы о поэтах
   и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска
   материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
   задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
   форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют
   с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его
   оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Выделять
   и формулируть проблему.

12.05.

65

Японские хокку. Особенности
   жанра

Составление стилизаций
   хокку на русском языке.
Сопоставление различных
   переводов.

Выбирать
   действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
   задачу в познавательную.

Осуществление
   поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
   высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
   конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Извлекать
   необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

15.05

66

Преданность
   и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов

Подбор цитатных примеров,
   иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ»,

Координировать и принимать различные позиции во
   взаимодействии.

Осуществление
   поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное
   мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
   высказывания.

Устойчивое  следование в поведении социальным нормам

Осуществлять
   поиск и выделение необходимой информации.

19.05

67

Реальность
   и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»

Нравственная оценка героев
   рассказов.
Анализ различных форм
   выражения авторской позиции.

Знать:
   биографические сведения автора
Уметь:
   объяснить смысл названия рассказа

Ставить
   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и
   пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
   окружающих.

Доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять
   свои чувства в добрых поступках.

Осознанно
   и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

22.05

Уроки итогового контроля (3ч).

68

Выявление
   уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Выявление уровня
   литературного развития учащихся.
Тестирование

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться
   к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и
   качество выполнения.

Участвовать в учебном
   диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Осознать качество и уровень
   усвоения, корректировать свою работу

26.05

69

Защита
   исследовательских проектов

Структурировать материал;
   сообщение о проведении исследования, его результатах.  Защита проекта

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться
   к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и
   качество выполнения

Аргументировать    свою
   точку зрения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Осознать качество и уровень
   усвоения

29.05

70

По
   страницам  любимых произведений

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться
   к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество
   выполнения

Аргументировать    свою
   точку зрения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа
   «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
   затруднений.

Осознать качество и уровень
   усвоения

29.05

file_name: 7класс литра 70 часов.docx

alt: Тема урока Виды деятельности учащихся

alt: Нравственные идеалы и заветы Древней

alt: Изображение Петра1 в поэме

alt: Тема «отцов и детей» в повести

alt: Контрольная работа по творчеству

alt: Судьба русской женщины в поэме

alt: Контрольная работа по произведениям

alt: Два лица России в рассказе

alt: Нравственный смысл рассказов

alt: Своеобразие картин природы в лирике

alt: Интервью с поэтом-участником

alt: Тема памяти и героизма в рассказе

alt: Смешное и грустное в рассказе

title: Рабочие программы по русскому языку


extracted_text:
Судейский лист.

Конкурс: «Гербарий».

     1. Ясень.                         2.
Ива.                            3. Ель.                     4. Ольха.

5. Лиственница.
6. Тополь.                   7. Берёза.                 8. Клён.

     9.
Осина.                                    10.
Сосна.                                  11. Дуб.

12.
Черёмуха.                                    13.
Липа.                            15. Рябина.

Команда: _______________________.

Конкурс: «Гербарий».

1. __________.
 2.__________.             3.__________.        4.___________.

5.__________.
6.__________ .             7.__________ .            8.__________ .

 9.__________
.                            10. __________.
11.__________ .

12.
__________.                         13.__________ .
15.__________ .

file_name: Приложение 2 к Берегите лес.doc

alt: Судейский лист. Конкурс: «Гербарий»

title: Судейский лист.


extracted_text:
Урок
по математике в 6 классе
«Проценты»
(связь с экологией)
Форма: деловая игра
«Производственное совещание».
Тип урока:
обобщающее повторение.
Цели урока:
Образовательные:
- проверка знаний определения процента и алгоритмов
решения трех типов задач на проценты;
- ориентирование в столбчатых диаграммах.
Развивающие:
- развитие элементов логического мышления, творческой
деятельности, речи, мировоззрения;
- ученик должен понимать, что понятие процента – это
одна из математических моделей окружающего мира.
Воспитательные:
- воспитание познавательного интереса, элементов
культуры общения и экологической культуры;
- развитие активности, любопытства, умения к
совместной деятельности, интереса к деятельности по изучению охраны природы, п
улучшению окружающей среды.
Ход
урока:
(Учитель предлагает учащимся глазами нарисовать дату.)
Давайте, друзья, в
любую погоду
Будем беречь родную
ПРИРОДУ!
И от любви заботливой
нашей.
Станет земля и богаче,
и краше!
 Петухова Татьяна Леонидовна
Сегодня у нас необычный урок, урок – «производственное
совещание».
Ваша задача – разрешить возникшие на практике
трудности, использую изученный материал. Самостоятельная работа покажет, сумели
ли вы применить полученные знания.
Начнем наше производственное совещание.
1)    Многое
сделано по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники,
сохранены от полного уничтожения многие виды животных, например бобры.
В нашей области водится
много бобров. Бобр – крупный грызун, ведет полуводный образ жизни и обитает по
лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики.
Узнать
длину тела бобра в дециметрах вам поможет удивительный квадрат.

5,9

6,3

4,9

5,0

3,98

Выпишите:
1.   Из
первой строки наименьшее число[].
2.  Из
второй строки – наибольшее число[].
3.   Из
3 строки не наименьшее, не наибольшее число [].
4.   Устно
найдите сумму этих чисел[10 дм].
5.    Выразить
ответ в сантиметрах, метрах.

Пока на земле будет разнообразие животного и
растительного мира, будет жить и наша планета, а значит, будет жить и человек.
2)    Рассмотрим
экологическое положение с медицинской позиции.
Средняя продолжительность жизни россиян
составляет 64 года, причем 8% из этих лет мы проживаем за счет медицины. На
сколько лет врачи продлевают
жизнь?                                                                     [на
5, 12 года]
А ведь наше здоровье зависит от окружающей среды.
 Большой урон природе и нашему здоровью наносят
выбросы загрязняющих веществ (от транспорта, заводов).
3)    Самостоятельная
работа.
Выбросы загрязняющих веществ в атмосферу в
городе со всех производственных объектов в 2016 году составили 8060 тыс. тонн,
причем после очистки в специальных очистительных сооружениях выбросы составили
20%. Сколько тонн загрязняющих веществ выброшено в атмосферу без очистки?  [6448
тыс. т]

И этим грязным воздухом мы дышим. Как же нужно
поступить?
Исправить эту ситуацию нам поможет лес. Лес – это
лёгкие Земли.
Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют
кислород.
Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и
пыли.
  Как уберечь лес?
Что вы делаете для поддержания нормальной  экологической
обстановки и что хотели бы сделать?
4)    Физкультминутка.
5)    Рассмотрим
диаграмму изменения площади посадки саженцев за последние три года.
Что происходит с годами?
А ведь каждый год в разных районах по разным причинам
гибнут деревья. Одной из важнейших причин гибели леса является его вырубка, в
большинстве случаев – незаконная.
Рассмотрим данные по этой проблеме.
Как мы видим, саженцев деревьев высаживается меньше, чем
вырубается.

 Ребята, давайте узнаем: на сколько процентов в
2016г. посажено деревьев меньше, чем уничтожено?       [на 60%]
Наша работа состоит в надзоре за незаконной вырубкой
лесов, а большую часть штрафов можно было бы отдать на улучшение экологической
обстановки.
6)    Еще
одной проблемой экологического положения являются пожары в лесном массиве.
Известно, что в 2015 году в одном из
районов области погибло 30 га леса. Это составило 10% от площади леса,
погибшего в 2016 году.
Какая площадь леса погибла в 2016 году?
(Найдем число, 10% которого равны 30 га.)       [300
га]
Очень много денег тратится на тушение пожаров, а ведь
почти все пожары происходят  по вине человека.
Каково ваше предложение по охране леса от
пожара?
Лес – это не только наше богатство.
Лес – наш любящий и заботливый друг.  И мы должны
любить и беречь нашу природу.
Ребята, сегодня мы сделали необходимые подсчеты и
выводы об экологической обстановке в регионе.
Все предложения по улучшению окружающей среды и
природоохранной деятельности поступят в бухгалтерию и плановый отдел, где
произведут необходимые подсчеты.
Помните, взрослые,
помните, дети!
Помните - что, красота
на планете,
Будет зависеть только
от нас.
Не забывайте об этом
сейчас.
Планету живую сберечь
для народа.
И пусть восхваляет гимн
жизни

- ПРИРОДА!
На этом наше производственное совещание закончено.
Отметим вашу работу.
______________________________________
Дополнительные задания.
1.     Муравьиная
царица может жить 21 год, рабочий муравей 7 лет. Какое количество вредных
насекомых за свою жизнь поедает семья черных муравьев?
2.     Знаете
ли вы, что на 1 га леса должно быт от 2 до 5 муравейников. Достаточно ли 27
муравейников на 5 га леса?
(Да.  На 5 га леса нужно от 10 до 25
муравейников.)
3.     Восстановите
число  4.342.86*, которое делится на 45 без остатка.
(Вспомним признаки делимости на 5 и
на 9.)

file_name: 6 класс. Урок. Проценты.docx

alt: Помните, взрослые, помните, дети!

математика

group: Дисциплины

title: Урок-производственное совещание в 6 классе по теме "Проценты".


extracted_text:
«Основные группы животных»

Группа животных

Описание

Примеры

Кишечнополостные

Мягкое
  тело с  кишечной  полостью  внутри  и  щупальцами  вокруг  рта.

Медузы,
  актинии,  коралловые  полипы.

Черви

Имеют
  вытянутое мягкое тело. Передвигаются,  сокращая  и  расслабляя  мышцы.

Аскарида,
  дождевой червь, пиявки, острицы.

Моллюски

Беспозвоночные
  животные  с  мягким  телом, заключенным  в  раковину.

Беззубки,
  мидии, устрицы, виноградные улитки, слизни.

Членистоногие

Твердый
  хитиновый  покров, членистые  конечности, у  многих  на  голове  расположены
  усики.

Ракообразные:
  речные  раки,  морские  крабы, креветки, омары, лангусты
Паукообразные:
  пауки, скорпионы и клещи.
Насекомые:
  жуки, клопы, бабочки, стрекозы,  кузнечики,  мухи,  пчелы,  осы, муравьи.

Рыбы

Имеют
  обтекаемую форму тела и плавники. Тело покрыто чешуей. Есть жабры.

Окунь,
  щука, форель, карп.

Земноводные

Тело
  покрыто слизью. Могут  жить  как  в  воде,  так  и  на  суше. Задние
  конечности длиннее передних.

Лягушки,
  жабы, тритоны

Пресмыкающиеся

Конечности
  короткие или вообще отсутствуют. Кожа сухая,  покрыта  роговыми  чешуйками.

Крокодилы,
  черепахи, змеи, ящерицы

Птицы

Тело
  покрыто перьями. Передние конечности – крылья. Откладывают яйца, строят
  гнезда.

Грач,
  синица, страус, ворона, удод.

Млекопитающие

Тело
  покрыто волосами, или шерстью. Они рождают  детенышей  и  вскармливают  их
  молоком.

Кенгуру,
  дельфин, зубр, волк.

file_name: основыне группы животных талица 6 класс.docx

alt: Основные группы животных»

title: Таблица "Основные группы животных" 6 класс


extracted_text:
Облік випуску готової продукції

Готова продукція – це
продукція повністю закінчена обробкою, яка пройшла необхідні випробування,
відповідає діючим стандартам або затвердженим технічним умовам (має сертифікат
чи інший документ,  що засвідчує її якість), прийнята відділом технічного
контролю підприємства та здана на склад або ж прийнята замовником (якщо готова
продукція здається на місці) відповідно до затвердженого порядку її приймання (оформлена
встановленими здавальними документами).
Надходження готової продукції з виробництва на склад оформлюється
накладними, актами приймання, відомостями. Ці документи виписуються в двох
примірниках, один з яких призначений для здавальника, а інший залишається на
складі. При цьому матеріально-відповідальною особою здійснюються записи в
картках складського обліку. Облік готової продукції в картках складського
обліку ведуть за сортами і номенклатурними номерами. При цьому записи
здійснюються за кожними прибутковим і видатковим документом з визначенням
залишку після кожного запису.
Після
цього первинні документи та матеріальний звіт передаються до бухгалтерії. Для
обліку випуску готових виробів з виробництва бухгалтерія складає відомість
випуску готової продукції, зданої на склади підприємства, в натуральному і
вартісному виразі. Накопичувальні відомості випуску готової продукції (в
натуральному і вартісному виразі) і накопичувальні відомості відвантаженої
продукції заповнюються на підставі первинних документів протягом місяця. Ціна
вказується на підставі номенклатури-цінника, наявність якого є однією з
важливих умов організації обліку готової продукції. В ньому вказується вид
кожного виробу, його відмінні ознаки (модель, артикул, марка, фасон тощо),
привласнений йому код, сукупний номенклатурний номер, що закріплюється на вест
час виробництва і збуту продукції на підприємстві та облікові ціни.
В залежності від виду випуск готової продукції з виробництва
оформлюється та відображається в обліку по-різному. Якщо продукція має речовий
характер (виріб), то це означає, що її потрібно передати на склад. В такому
разі будуть задіяні такі первинні документи: накладні на здачу готової
продукції на склад, розрахунок фактичної собівартості готової продукції
(калькуляція). Якщо продукція не має натуральних параметрів – робота (ремонт)
або послуга, то в бухгалтерському обліку випуск рівнозначний передачі продукції
замовнику, і тому факт випуску
відображається за допомогою актів виконання робіт, послуг.

Відвантаження продукції оформлюється
видатковими накладними, приймально-здавальними актами, в яких вказуються номер
і дата накладної, номер і дата договору, назва і реквізити замовника, одиниці
виміру, кількість, оптова ціна, вартість. В бухгалтерському обліку готова
продукція відображається за первісною вартістю. Ця вартість може бути
розрахована тільки після збирання всіх витрат та калькулювання її фактичної
собівартості. За цих умов виникає необхідність в щоденному обліку наявності та
руху готової продукції для визначення її вартості. Визначення первісної
вартості готової продукції (робіт, послуг) здійснюється згідно з П(С)БО 16
«Витрати». Витрати на виробництво готової продукції включають прямі матеріальні
витрати, прямі витрати на оплату праці, інші прямі витрати, а також постійні
розподілені і змінні загальновиробничі витрати. Порядок
формування первісної вартості готової продукції наведений на рисунку 11.2.

Змінні

Постійні

Рисунок 11.2 – Порядок формування первісної вартості
готової продукції Оцінка готової продукції при її реалізації залежить від
облікової політики
підприємства,
яка базується на методах, передбачених П(С)БО 9 «Запаси».
При
відображенні в бухгалтерському обліку реалізації готової продукції вказуються
дві оцінки: оцінка, яка здійснюється за методом згідно з наказом про облікову
політику та оцінка, яка визначається за домовленістю сторін.
Для
обліку наявності та руху готової продукції використовується рахунок 26
«Готова
продукція». Рахунок активний, балансовий.
За
дебетом рахунку 26 відображається надходження готової продукції власного
виробництва за фактичною виробничою собівартістю або за нормативною вартістю,
за кредитом – реалізація, використання для внутрішніх потреб тощо.

Аналітичний облік готової продукції
здійснюється за місцями її зберігання та окремими видами у встановлених
одиницях виміру.
Облік готової продукції може будуватися за різними варіантами.
Продукція, яка має кількісні, якісні та вартісні характеристики, може бути
здана на склад, звідки буде здійснюватися її відвантаження та реалізація. Також
можливий інший підхід (здебільшого на малих підприємствах), коли готова
продукція не передається на склад, а нагромаджується безпосередньо в цехах,
звідки її відвантажують та реалізують. Якщо облік готової продукції ведеться за
обліковими цінами, то по закінченню звітного періоду, після визначення
фактичної собівартості готової продукції, записи з випуску і відвантаження
коригуються на суму відхилень фактичної собівартості від її вартості за
обліковими цінами шляхом їх співставлення. Від’ємна сума відхилень фіксується
методом червоного сторно, додатна – звичайним записом.
Основні бухгалтерські записи з обліку наявності та руху готової
продукції наведено в таблиці 11.5.

Таблиця 11.5 – Облік наявності та
руху готової продукції

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1.
  Оприбутковано на склад готову продукцію

26

23

2. Відображено в
  складі готової продукції напівфабрикати власного виробництва, призначені для
  реалізації на сторону

26

25

3. Виявлено
  надлишки готової продукції в результаті інвентаризації

26

719

4. Готову
  продукцію, призначену для власних потреб, оприбутковано як матеріали або МШП

20,22

26

5. Використано
  готову продукцію для внутрішніх потреб цехів

23

26

6.
  Списано собівартість реалізованої готової продукції

901

26

7. Використано
  готову продукцію для адміністративних потреб

92

26

8.
  Списано готову продукцію на витрати зі збуту

93

26

9. Списано вартість готової продукції, використаної
  для досліджень, що здійснює підприємство

941

26

10. Здійснено уцінку готової продукції

946

26

11. Здійснено
  сторнування уцінки готової продукції

946

26

12. Виявлено недостачу готової продукції в
  результаті інвентаризації

947

26

13. Списано на
  інші витрати операційної діяльності вартість готової продукції, використаної
  для потреб житлово- комунальних і обслуговуючих господарств

949

26

Синтетичний
облік готової продукції здійснюється в розділі ІІІ    Журналу 5
(5А).

alt: Облік випуску готової продукції

alt: Відвантаження продукції оформлюється видатковими накладними, приймально-здавальними актами, в яких вказуються номер і дата накладної, номер і дата договору, назва і реквізити замовника, одиниці виміру, кількість,…

title: Облік випуску готової продукції


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_60.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_60


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: Японские хокку (трехстишия)
Цели:

В
     увлекательной форме познакомить учащихся с культурными традициями и
     искусством Японии, с жанром лирического стихотворения хокку, личностью его
     фактического основоположника Басё.
Обратить
     внимание учащихся на нравственный смысл японских традиций( одухотворение
     природы, защита всего живого, умение найти красоту в обыденном).
Развивать
     творческое мышление учащихся через создание словесных миниатюр на тему
     выбранных хокку, рисунков и поделок из бумаги.
Работать
     над эстетическим воспитанием учащихся на материале данного урока через
     иллюстрации, музыку, выразительное чтение стихов.

Ход урока
Оргмомент.
1.Вступительное слово учителя.
Учёные утверждают, что Америка была открыта однажды, а вот Японию
открывают до сих пор. Культурные традиции этой страны кажутся европейцам
необычными. Эти и объясняется непреходящий интерес к Японии. Возможно, наш урок
послужит для вас, ребята, своеобразным открытием этой страны, познакомит вас с
культурными  традициями Японии,  литературой, которую справедливо
называют «душой народа».
2.Проверка домашнего задания (по статье учебника).
Учитель:
 -Из статьи
учебника вы знаете, что  хокку -краткое лирическое стихотворение. А в чём
достоинство короткого стихотворения? ( можно сжато передать свою мысль).
-Что является предметом
изображения в хокку?(природа).
-Чем хокку отличается
от пословицы?
-Что роднит хокку с
живописью?
-Как нужно читать
трёхстишия?
-Почему поэты не
стремились растолковать до конца всё в своём хокку? ( задача поэта -разбудить
воображение).
- Назовите имена
поэтов- авторов хокку. Кто из них считается основоположником этого жанра?
3.Слово ученика о Мацуо Басё.
  В 1644 году у небогатого самурая родился Сын Мунэфуса-
будущий великий поэт. Отец  его и братья были людьми образованными,
преподавали каллиграфию. Став взрослым, юноша пошёл на службу к местному
феодалу. Казалось, его жизнь будет спокойной и безбедной. Но вдруг, к удивлению
и протесту родных, оставил службу и отправился в город. Он писал стихи и мечтал
их напечатать . Талант его был оценён. Журналы опубликовали его стихи, он часто
выступал на поэтических турнирах. Но известность не принесла ему богатства. У
него, как говорится, не было ни кола, ни двора. Один богатый ученик подарил ему
хижину. Поэт посадил рядом банановые саженцы, которые он очень любил. А
 стихи стал подписывать словом
                 « Басё», что
значит    « банановое дерево». Поэт не стеснялся своей бедности. Он
считал, что главное - уметь видеть красоту, понимать её, заниматься любимым
делом и быть независимым. Однажды его постигло ненастье - сгорела хижина и весь
нехитрый скарб. Он писал:

         Странник! Это слово

         Станет именем моим.

         Долгий дождь осенний.
Поэт отправился по дорогам Японии. Терпел нужду, холод и голод.
Друзья построили для него новый домик. Но, немного прожив там, Басё вновь
отправился в путь. После каждого путешествия- новый сборник стихов. А в стихах
-зарисовки сельского быта, картины природы, размышления о жизни. У Басё было
много учеников, которые совершили целый переворот в японской поэзии. Нет
японца, который бы не знал на память хотя бы несколько хокку Басё.  В
Японии ценят и любят его стихи. На нашем уроке вы услышите   хокку Басё и
других японских поэтов.
4.Вопросы-информаторы. Учащиеся должны найти ответы на эти
вопросы в статье учебника.
 1) В русской народной поэзии ива - символ грусти. Не зря в
песне поётся       «ивушка плакучая». Почитайте хокку, которое
доказывает, что и у японцев- ива тоже олицетворение грусти, печали.
     ( Все волнения, всю печаль
         Твоего смиренного сердца
          Гибкой иве отдай.)
2)Один из журналистов, работающий в Японии, писал, что расцветка
повседневного кимоно ( национальной одежды) напоминает о сером морском песке, о
разбросанных на нём водорослях, о замшелых камнях, о свинцовой глади океана.
Эти цвета японской природы соответствуют мировоззрению буддизма ( одной из
традиционных религий страны), находящего в них непостижимую красоту.
Непостижимая красота неброского, обыденного…. Не о ней ли говорит Басё в одном
из своих хокку?
( Проталина в снегу.
 А в ней - светло-лиловый
Спаржи стебелёк).
3)А теперь обратимся к хокку другого известного японского поэта
Кабаяси Исса.
 В июле и декабре японцы отправляются туда, где родились и
выросли. После свидания с родиной они возвращаются нагруженные изделиями
местных умельцев, маринадами и копчёностями домашнего изготовления. От взгляда
на деревянную куклу, выточенную деревенским соседом, от смакования сливы,
замаринованной по деревенскому рецепту, от фотоснимков родных мест теплеет у
японца на сердце. Всё, что раньше казалось привычным, вдруг чудесно
преображается и кажется  самым красивым. И тогда в памяти возникают строки
поэта Исса о родине. Прочтите эти строки.
( На родине моей
Цветёт вишнёвым цветом
 И на полях трава).
4)У японцев принято всей семьёй сидеть и любоваться каким-то
природным явлением. Расцветает японская вишня-сакура, и все соседи семьями
рассядутся  кружком под вишнями, будут любоваться нежно - розовыми
цветками. В этот час они ощущают себя одной большой семьёй, которая будет
вместе и в труде , и на отдыхе. Найдите хокку,  которое могли бы прочитать
японцы в этот час.
( Чужих меж нами нет.
Мы все друг другу братья
Под вишнями в цвету).
 5. Прослушивание музыкальной пьесы Равеля « Императрица
статуэток».
6.Выступление учащихся о японских традициях .

        Матрёшка.
- Знаменитая русская матрёшка уходит своими корнями к японской кукле
кокэси. Первую русскую матрёшку из восьми фигур, изображающую девочку в
сарафане и платочке, создал московский художник Сергей Малютин. В 1898 году в
Москве на ярмарке он приобрёл японскую деревянную куклу, выточенную в форме
яйца, внутри которой можно было обнаружить другую. На токарную форму было
нанесено изображение седоусого старика . Расписана была игрушка блёклыми
 красками. Малютин попросил токаря изготовить форму, а расписал игрушку
по-своему . И дал ей простое русское имя- Матрёша.
 Потом таких кукол стали вытачивать и другие мастера.
Прижилась она и на нижегородской земле, в Семёнове. В отличие от японской –
наша кукла - любимая игрушка детей младшего возраста. В Японии кукла имеет
другое предназначение. Ими украшают дома .  Это предмет любования во время
празднования  Дня мальчиков и дня девочек.
 И ты постояльцев
Нашла весной, моя хижина.
 Станешь домиком кукол.

          Праздник девочек.
 Вот из домика вышли…
Разве ваши лица могла я забыть?
Пара праздничных кукол?

                   ( Ёса
Бусон)
Взрослая девушка, увидев свои куклы. Вспоминает чудесный детский
праздник. 3 марта отмечается в Японии день девочек- Фестиваль кукол- Хина
мацури. Это добрый и тихий праздник. Особенно его ждут девочки от 7-ми до 15
–ти лет. В этот день они с мамами в нарядных кимоно ходят в гости, дарят и
получают подарки, угощаются сладостями и любуются куклами. После праздника их
аккуратно заворачивают в бумагу, укладывают в коробки и убирают до следующего
года.

          Праздник мальчиков.
5 мая отмечается праздник мальчиков. Он называется танго –но
сэкку. Этот праздник ассоциируется прежде всего с воинскими доблестями и
достоинствами. На верхней ступеньке всегда устанавливается кукла –самурай в
полном боевом облачении.  Самурай- это японский рыцарь. Кукла не только
должна радовать глаз ярким убранством, но и воспитывать в мальчиках смелость,
настойчивость, силу духа, стремление к победе, то есть качества,  необходимые
самураю. Давно уже нет в Японии самураев, но обычаи праздника сохраняются, ведь
настоящий мужской характер неплохо иметь и современным молодым людям.
 Едкая редька и суровый
 Мужской разговор
 С самураем.

        Веера.
В Японии есть понятие « изящные досуги». Одним из таких досугов
является изготовление веера.
Веера использовали представители самых различных общественных
классов и для самых различных дел: в театральных постановках и танцах, поэзии и
светской жизни, а также при веянии риса или пшеницы. Также веер использовался и
в качестве смертельного боевого оружия, причём таковое использование веера
впервые появилось именно в Японии, и ни в какой более стране мира.  На
веере преподносили подарки.
 О ветер со склона Фудзи!
Принёс бы на веере в город тебя,
 Как драгоценный подарок.

         Оригами.
Оригами- очень древнее искусство. Ему столько же лет. Сколько и
бумаге, которую изобрели в Китае более двух тысяч лет назад. Из Китая бумага
перекочевала в Японию. Она была очень дорогой, и её использовали только в
храмах. На свадьбах жених и невеста обменивались бумажными бабочками. Со
временем бумажные фигурки превратились в игрушки для детей. Это искусство
японцы называли оригами( « ори»- складывать, « гами» - бумага).Столетия
существовало это искусство в Японии, а сейчас распространилось по всему миру.

        Икэбана.
Ещё один «изящный досуг» –икэбана –   искусство составления
букетов. Каждая композиция-это символ живой природы, внесённой в дом. По
законам икэбана, букет должен состоять из растений разной высоты: высокие -
небо, средние- человек, низкие- земля. В икэбана должно быть 5 цветков ( или
кратное пяти).   Искусству составления букетов обучают детей с малого
возраста.
Икэбану дарят родным или друзьям на праздник или просто из добрых
чувств, расположения друг другу. В доме каждого японца есть специальная ниша в
стене -таконома, где на низкой подставочке всегда стоит ваза с живыми цветами.
Иногда водном букете сходятся цветы, никогда в природе не растущие рядом.
Владимир Цветов- автор книг о Японии, писал, что однажды в семье знакомого
японца увидел хризантемы в обрамлении причудливо изогнутых сосновых веточек.
Его поразило непривычное сочетание растений и их утончённая красота.
Глядя на эту композицию, он вспомнил хокку:
Видели всё на свете
 Мои глаза -и вернулись
 К вам, белые хризантемы.
Хризантемы- национальный цветок Японии. Он стал предметом
воспевания поэтов и художников. В этой стране есть Праздник Хризантем.

 Праздник Хризантем.
 9 сентября вся Япония отмечает  Праздник Хризантем.Во  всех
городах встречаются хризантемные строения и клумбы. По улицам ездят машины,
украшенные разноцветными хризантемами.
Цветы для выставки выращивают школьники, сотрудники фирм и парков, домохозяйки
- все желающие!
На кусте хризантемы оставляют только один бутон, срезая все лишние
бутоны. Тогда единственный цветок вырастает огромных размеров. Японские
дизайнеры создают из хризантем огромные фигуры реальных исторических лиц,
героев легенд и персонажей литературных произведений.
Каркас куклы делается из бамбука, голова и руки - из папье-маше. Остальное -
это хризантемы разных размеров и окраски. Каждую неделю мастера обновляют
цветы. В Японии есть орден хризантем. Это самая высшая и почётная награда.
 Это растение воистину окружено любовью и заботой. Есть
поверье, что собранная с хризантем роса продлевает жизнь.
 И мотылёк прилетел.
 Он тоже пьёт благовонный настой
 Из лепестков хризантем.
  Лепестки хризантем даже заваривали в чай.

  Чайная церемония.
 Другая неотъемлемая часть японской культуры и жизни японцев-
чайная церемония. Не случайно говорят не  «чаепитие», а « церемония». Пьют
чай, медленно поднося чашку ко рту. Сама церемония состоит  из двух
процессов: кипячения воды, заварки чаем ( в порошке) и подготовке чайной
посуды. Всё с особым церемониальным движением руки и при неподвижно строгом
лице. Готовясь к  чайной церемонии,  тщательно подбирают букеты
цветов, посуду для чая. Место чаепития - специальный чайный павильон в стороне
от мирской суеты.  Эта средневековая традиция сохранилась и до наших дней.
Журналист Цветов  вспоминал,  как однажды он стал участником такой
церемонии, где все разливали чай в чашечки и  начинали, не торопясь , пить
чай. Все говорили так тихо, наливали чай   и расставляли налитое так
осторожно, что и гости из России тоже стали брать чашки и ставить их на стол
медленно – медленно. Все двигались словно завороженные.
 Пьёт свой утренний чай
 Настоятель в спокойствии важном.
Хризантемы в саду.

 7 . Заключительное слово учителя.
Особенностью японской культуры является то, что   человек не
воображает себя  господином природы, которую он должен покорять. Наоборот,
жители Страны Восходящего Солнца любовно вглядываются в природу,
взаимодействуют с ней, стараясь не нарушить её. Они умеют понимать и
чувствовать её. А все мысли и чувства человека, как известно, находят отражение
в  литературе, в поэзии.
 8. Домашнее задание:

file_name: Японские хокку (трехстишия).docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

alt: Все волнения, всю печаль

title: Японские хокку


extracted_text:
Классный
час «ОБЖ каждый день» (основы безопасности)
Цель:
1.
Изучение правил безопасности поведения в быту и на улице.
2.
Ознакомление с видами опасности.
3.
Выявление опасных мест на пути из дома в школу.
4.
Научить видеть источник опасности, предугадывать ее, устранять причины.
Вступительное
слово:
Жизнь
каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются Право
на жизнь и Право на личную безопасность. Для того чтобы
соблюдались эти права человека в нашем государстве действуют правоохранительные
органы (или милиция), служба спасения.
Но
не все зависит только от этих служб. Очень многое зависит от самого человека.
От того, как люди соблюдают законы, от стремления не причинять друг другу вред,
от ответственности, умения предвидеть, и распознавать опасности, а также от
того как люди соблюдают несложные правила безопасности.
Ваша
жизнь, ребята, и безопасность во многом зависит от ответственного отношения к
себе и окружающим. Поэтому соблюдение правил безопасности в школе, дома, на
улице должны стать важной частью вашей жизни.
В
словаре С. И.Ожегова дается определение слову «безопасность»
Безопасность
– положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь, чему-нибудь.
Ученые
подразделяют опасности на 3 группы.
ОПАСНОСТЬ

ПРИРОДНАЯ
Атмосферные
  осадки
Землетрясение
Наводнение
Ураганы
Лесные
  пожары

ТЕХНОГЕННАЯ
Пожары
Взрывы
Аварии
  на производстве

СОЦИАЛЬНАЯ
Война
Терроризм
Преступления
Наркомания
Алкоголизм

Человек
может быть источником опасности, своими действиями или наоборот бездействием
может создать для себя и окружающих реальную угрозу жизни.
Поэтому
нужно уметь предугадывать возможные опасности и устранять причины, угрозы.
Например:
–
Чтобы не затопить соседей, что нужно делать? (выключать воду)
–
Чтобы вас не сбила машина на дороге что нужно делать? (соблюдать правила
дорожного движения)

Беседа
–
Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?
–
Проверяете ли, когда уходите из дома, выключены или нет электроприборы, свет?
–
Можете ли вы гулять без взрослых в незнакомых местах?
–
Как проводите свободное время с друзьями?
–
Можете ли на спор прогуляться по тонкому льду на реке или искупаться в
незнакомом водоеме?
–
Знаете ли вы телефоны тех служб, которые смогут прийти вам на помощь в минуту
опасности?
Давайте
запишем для себя телефоны и названия этих служб: (запись на карточках)
01
– пожарная служба;
02
– милиция;
03
– скорая помощь;
04
– служба газа;
350-911
– служба спасения.
Практическое
задание.
А
сейчас мы с вами попробуем продумать все опасности, которые встречаются на
вашем пути, когда вы идете в школу.
На
ваших столах лежат листы, переверните их. На каждом изображена схематично школа
(голубого цвета) и ваш дом (зеленого цвета), дороги, которые вам приходится
пересекать по пути в школу, изображены черным. Ваша задача: нужно взять красный
фломастер и изобразить линией ваш путь из дома в школу так, как вы идете.
(Рисуют). А теперь возьмите черный фломастер и отметьте те места, где вам нужно
максимально сосредоточиться, чтобы не оказаться в неприятности.
Где
могут они возникнуть? (перед дорогой)
Что
нужно выполнять, чтобы не оказаться в опасности? (соблюдать правила дорожного
движения).
Вывод.
Итак,
сегодня мы с вами обсуждали важные права человека – это право на жизнь и
безопасность.
Отчего
же в большей степени зависит, окажется ли человек в опасности или нет?
(От
самого человека)
Что
нужно делать, чтобы этого не произошло?
(Соблюдать
правила безопасности)
Карточки
вложить в дневник, по возможности с родителями проделать путь из дома в школу и
еще раз обратить внимание на опасности.
Резерв.
Беседа на тему «Как не стать жертвой преступления?»
1.
Когда вы дома одни, можно ли открывать дверь незнакомому человеку, даже если он
представился электриком, почтальоном, милиционером.
2.
Если вор пытается открыть дверь, каковы будут ваши действия? (Спросить «Кто
там?», позвонить 02, выйти на балкон и позвать на помощь)
3.
Можно ли оставлять записки в двери?
4.
Как нужно отвечать, когда звонят в дверь или по телефону, спрашивают на улице
дома ли родители?
5.
Нужно ли уходя из дома проверять закрыты ли форточки, балкон, окна, дверь?
6.
Можно ли хвастаться перед друзьями дорогостоящими покупками?
7.
Можно ли приглашать в дом малознакомых людей?
8.
Можно ли ходить к ним в гости?
9.
Можно ли отвечать на явную грубость?
10.
Можно ли подходить к незнакомым машинам, садиться туда и т. д.?
11.
Можно ли играть в темных местах, на пустырях, стройках, в заброшенных домах?
12.
Если вы увидели толпу шумных людей, каковы должны быть ваши действия?
13.
Можно ли ходить по темным улица?
14.
Можно ли слушать плеер на улице?
Обязательно
нужно планировать маршрут, уходя из дома. Даже если дорога окажется длиннее и
займет больше времени, она может быть безопаснее.

file_name: обж каждый день.docx

alt: Можно ли ходить по темным улица? 14

title: Классный час «ОБЖ каждый день»


extracted_text:
Ни на чём не может сосредоточиться. Почему дети устают и как
им помочь

Все мы иногда устаем, не высыпаемся, не можем
сосредоточиться. Это нормально. Но когда это становится ежедневной проблемой,
важно найти причину. Нейропсихолог школы Wunderpark Дарья Бородина
рассказывает, как помочь детям, которые не могут сосредоточиться и быстро
устают на уроках.

Одна из основных причин отсутствия результатов, прогресса в
учебе или снижения среднего балла ученика — низкие нейродинамические показатели
ребенка. «Низкая нейродинамика» означает истощение или слабый уровень мозговой
активности. И это одна из ключевых проблем современных школьников.

Дети с низкими нейродинамическими
показателями быстро устают, долго сидят и «мучают» домашнее задание, тяжело
встают по утрам в школу, с трудом высиживают 45 минут на уроках, начинают
крутиться, ерзать на стуле, отвлекаться, не могут концентрировать внимание на
одном деле. При этом общий интеллектуальный уровень ребенка может быть
достаточно высок. Именно снижение нейродинамических показателей мешает ребёнку
сосредоточиться.

Дети с низкими нейродинамическими показателями быстро
устают, долго сидят и «мучают» домашнее задание, тяжело встают по утрам в
школу, с трудом высиживают 45 минут на уроках, начинают крутиться, ерзать на
стуле, отвлекаться, не могут концентрировать внимание на одном деле. При этом
общий интеллектуальный уровень ребенка может быть достаточно высок. Именно
снижение нейродинамических показателей мешает ребёнку сосредоточиться.
Главный враг низкой нейродинамики —
длительное сидение за партой во время уроков, а потом за выполнением домашнего
задания. Скованная, часто неудачная поза, зажимы, долгая статика — всё это не
идет на пользу здоровью и, как следствие, мозговой активности. Что же делать?

Как организовать учебу
Смена деятельности (не менее трех
видов за урок). Избегайте монотонности, не забывая при этом о нормах
концентрация внимания для каждого возраста: 4 года — 8–20 минут, 5 лет — 10–25,
6 лет — 12–30, 7 лет — 14–35, 8 лет — 16–40, 9 лет — 18–45, 10 лет — 20–50.
Установите четкую границу смены деятельности по времени или варьируйте
нагрузку, наблюдая за ребёнком (не всегда возрастные нормы совпадают в
точности, надо подходить к вопросу индивидуально).
Организуйте «ритуал» начала выполнения задания дома.
Например, двигательная игра «на внимание» в начале каждого выполнения, замена
на рабочем месте учебников и тетрадей на время и т. п.
Устройте физкультминутки. Общая и пальчиковая гимнастика,
обязательно с выходом из-за стола и выполнением движений стоя.
Следите за позой и осанкой, корректируйте.
Помогайте с мотивацией: вводите сюжетность, элементы игры,
логическую последовательность выполнения, обсуждайте задания вместе.
Хвалите за активную работу или конкретную деятельность.
Утомляемому ребенку давайте дополнительные поручения,
позволяющие переключиться и отдохнуть: подойти к окну посмотреть и рассказать,
что он видит, поточить карандаш и т. п.
Организуйте «тихое время» перед выполнением домашнего
задания — полная тишина, приглушённый свет, приятная тихая музыка — около 10–13
минут.
Разговаривайте тихо, полушепотом, не мешая.
Не забывайте про отдых: делайте перерывы в занятиях,
разрешайте выходить из комнаты.

Про режим дня
Гуляйте! И не забывайте проветривать комнату.
Массаж и самомассаж — отличные помощники (головы, ладоней,
шейно-воротниковой зоны, если нет медицинских противопоказаний; можно
использовать специальные массажные роллы и мячики, МФР).
Спорт и движение. Полезны все виды физической нагрузки,
включающей в себя дыхательные, глазодвигательные упражнения, перекрестные
движения, упражнения, растягивающие мышцы и развивающие координацию, ритмичные
хлопки, обучение приёмам релаксации.
Дыхательные практики. Только после проведения
нейропсихологического обследования и установления функционального и топического
диагноза, консультации невролога об исключении нейропатологии.
И не забывайте о консультации у специалиста и выполнении
всех медицинских рекомендаций.
Да, многие родители могут сказать, что всё это делают, но
толку нет. К сожалению, регулярность со временем снижается, внимание к деталям
рассеивается. Но бывает и так, что отсутствие двигательной активности, статика
в неправильных позах оказывают насколько серьезное влияние, что привычные
методы действительно не работают. Тогда нужно искать другие варианты.

Чем ещё помочь
Два инструмента, которые решают проблему низкой
нейродинамики: коленные стулья и балансировочные подушки.

Зачем заменять обычный стул:
На обычном стуле велик соблазн сидеть сутулясь. Коленный
стул из-за отклонения корпуса помогает удерживать позвоночник в вертикальном
положении.
Коленный стул не даёт такую сильную нагрузку на спину, то
есть человек меньше устает и лучше работает (и учится).
За счет позы, которую человек принимает, сидя на таком
стуле, мышцы активнее снабжаются кровью, а значит, меньше затекают.
Преимущества балансировочной подушки:
Её можно использовать для динамического сидения, массажа и
оздоровительной гимнастики прямо в процессе работы за письменным столом.
Сидение на подушке формирует правильную осанку, тренирует
мышцы спины за счет бессознательных реакций на удержание баланса.
Развивает мышцы-стабилизаторы. Ребёнку не придётся ерзать на
стуле для активации подкорковых структур, чтобы «включить» мозг в работу.
Подушка это сделает за него, ведь она создает неустойчивое положение в опоре и
не дает ребенку сидеть криво, заставляя работать те группы мышц, которые раньше
бездействовали.
Массажные шипы защитят от застойного явления в малом тазу.
В таком положении можно делать уроки и работать за компьютером,
но после 15-минутного сидения на диске нужно сделать 5-минутную разминку и
проветрить помещение. Полезно также прогуляться вне класса или, если ребенок
дома, выйти из комнаты, где выполняется домашняя работа.

В идеале нужно совмещать привычные способы устранения
усталости и гиподинамии (смена деятельности, актуальные методы активации,
соблюдение принципов ЗОЖ) и индивидуальную нейрокоррекцию и специализированные
средства. Для большей эффективности и стимуляции необходимо чередовать
использование стула и подушки каждый месяц и впоследствии выбрать для ребенка
наиболее продуктивный и ресурсный вариант.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ни на чём не может сосредоточиться.docx

alt: Ни на чём не может сосредоточиться

психологическая работа

group: Педагогика

title: Почему дети устают и как им помочь.


extracted_text:
Комплекс упражнений на верхний
плечевой пояс

1. Стать прямо. Руки опустить, ноги поставить в устойчивое положение. Поднимать
обе руки вверх, стараясь во время этого движения потянуть вверх шею и голову.
Развести руки по сторонам и опустить их вдоль тела.
2. Поднять обе руки через
стороны вверх и опускать их также вниз.
3. Руки поставить на пояс.
Делать повороты вправо и влево. Выполнять упражнение необходимо медленно и без
рывков.
4. Руки необходимо оставить в
том же положении. Медленно поднимать оба плеча вверх, а потом опускать вниз.
Задержаться в этом положении 4–5 секунд.
5. Развести руки в стороны.
Поворачивать корпус в разные стороны, стараясь не сгибать спину в грудном
отделе.
6. Поставить руки на пояс.
Делать круговые движения плечами назад и вперёд.
7. Поставить руки на уровне
груди. Сжимать и разжимать кисти, максимально стараясь напрягать пальцы на
руках. Во время сжимания напрягать кулак, а в момент разжимания напрягать и
максимально тянуть в стороны пальцы. Необходимо начинать упражнение в медленном
темпе, постепенно всё больше его увеличивая.
8. Положение также с согнутыми в
локтях руками. Необходимо выпрямлять руки, одновременно разжимая кулак, после
чего сгибать руки в локтях, одновременно сжимая пальцы в кулак. Темп упражнения
быстрый. Это упражнение можно использовать как элемент разминки.
9. Отжимания.
10. Планка.

file_name: Комплекс упражнений на верхний плечевой пояс.docx

intro: Комплекс упражнений на верхний плечевой пояс на уроках физической культуры.