extracted_text:
Политика.
1.
Специфической чертой политической власти, в отличие от иных видов власти,
является(ются)
1)
обращение ко всем гражданам страны;
2)
отношения господства и подчинения;
3)
наличие субъективно-объективной связи;
4)
проявление в форме совокупности обычаев и традиций.
2.
К признакам понятия «политический режим» относится(ятся)
1)
территориальное устройство государство;
2)
методы осуществления государственной власти;
3)
функции, осуществляемые государством;
4)
форма государственного правления.
3.
Какой из указанных политических процессов характеризует современный этап
модернизации России?
1)
формирование однопартийной системы;
2)
усиление изоляции от внешнего мира;
3)
развитие политического плюрализма;
4)
свертывание институтов непосредственной демократии.
4.
Верны ли следующие суждения о формах государства?
А.
Монархия и республика являются формами государственного устройства.
Б.
Демократия и диктатура являются формами государственного правления.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
5.
Структурным компонентом политической системы является подсистема
1)
пропорциональная;       2) смешанная;     3) культурная;   4) мажоритарная.
6.
Любую политическую партию характеризует
1)
широкий круг сторонников;      2) критика деятельности правительства;
3)
общность политических убеждений;
4)
наличие в партийных рядах членов правительства.
7.
Гражданин Ш. решил поехать по туристической путевке за границу. Для этого ему
нужно было не только купить путевку, но и получить характеристику в
общественной организации, существующей на его предприятии, в партийной
организации, представляющей правящую партию государства, у директора
предприятия. Затем ему необходимо было пройти собеседование в районной
организации правящей партии, целью которого было выяснение его лояльности по
отношению к правящей партии, а также проверка готовности отстаивать политику,
проводимую в стране, в полемике с иностранными гражданами. Какой тип политического
режима существует в стране, в которой живет гражданин Ш?
1)
анархический;     2) демократический;    3) тоталитарный;     4) смешанный.
8.
Верны ли следующие суждения о государстве?
А.
В любом государстве существует верховенство закона.
Б.
В любом государстве гражданин и государство ответственны друг перед другом.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
9.
Что из указанного непосредственно связано с понятием «власть»?
1)
самопознание;    2) авторитет;      3) социализация;     4) урбанизация.
10.
Демократический режим характеризуется
1)
господством исполнительной власти;    2) защитой прав и свобод граждан;
3)
командно-административными методами управления;
4)
господством обязательной идеологии.
11.
Гражданин У. опубликовал в газете статью, в которой критикует внутреннюю
политику правительства. В этой же статье он обнародовал факты,
свидетельствующие о коррупции в высших органах власти. На основании данных,
ставших достоянием общественности, прокуратура страны завела уголовное дело и
начала расследование, в ходе которого показания должны были давать высшие
чиновники правительства, в том числе и премьер-министр. Какой политический
режим существует в данном государстве?
1)
анархический;     2) тоталитарный;     3) авторитарный;     4) демократический.
12.
Верны ли следующие суждения о государстве?
А.
Государство является институтом политической системы.
Б.
Государство обеспечивает своей силой действие правовых норм.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
13.
Государство, в отличие от других институтов политической системы,
1)
разрабатывает политические программы;
2)
обладает узаконенным правом на применение силы;
3)
выражает интересы определенных групп;
4)
является объединением людей.
14.
Какое требование, предъявляемое избирателям, противоречит демократической
избирательной системе?
1)
вписывать свои паспортные данные в бюллетень для голосования;
2)
голосовать тайно, заполняя бюллетень в специальной кабине;
3)
заранее брать открепительный талон для голосования на другом избирательном
участке;
4)
предъявлять общегражданский паспорт для получения избирательного бюллетеня.
15.
Гражданка С. Выступая на митинге, призвала граждан к борьбе с существующим
политическим режимом, который привел к появлению эксплуататоров, а пролетариат
из господствующего класса превратил в класс наемных рабочих. «Долой разговоры о
правах человека, навязанных России Западом. Право может быть только одно:
рабочий класс должен уничтожить эксплуататоров,» - в заключении своей речи
сказала гражданка С. Сторонницей какой идеологии является гражданка С.?
1)
анархической;   2) коммунистической;   3) демократической;    4) фашистской.
16.
Верны ли следующие суждения о политической системе?
А.
Политическая система является подсистемой общества и взаимодействует с ней.
Б.
Политическая система имеет механизмы обеспечения устойчивости и
жизнеспособности общества.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
17.
Что относится к институтам политической системы?
1)
политические организации, главной из которых является государство;
2)
совокупность отношений и форм взаимодействия между социальными группами и
индивидами;
3)
нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества;
4)
совокупность различных по своему содержанию политических идей.
18.
Взаимная ответственность государства и личности, партнерские отношения власти и
общества отличают государство
1)
республиканское;    2) суверенное;     3) правовое;     4) федеративное.
19.
Парламент страны П. формируется из представителей политических партий, которые
смогли преодолеть семипроцентный избирательный порог. Подберите из приведенных
ниже признаков еще один, характерный для избирательной системы страны П.
1)
депутаты представляют весь спектр существующих в стране партий;
2)
места в парламенте распределяются в соответствии с количеством голосов
избирателей, которое партия получила на выборах;
3)
избиратели голосуют прежде всего за личности кандидатов, а потом уже за их
политическую программу;
4)
политические партии не играют существенной роли при выдвижении кандидатов.
20.
Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А.
Ассоциация учителей «За гражданское образование» представляет собой пример
организованной гражданской инициативы.
Б.
Институтами гражданского общества выступают министерства, ведомства, местные
администрации.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
21.
Политическая власть возникла в результате потребности людей в
1)
управлении общественными отношениями;      2) «сильной руке»;
3)
социальной справедливости;                               4) верховном
авторитете.
22.
Признаком любой политической партии является
1)
стремление к завоеванию власти;    2) долговременность объединения;
3)
оппозиционный характер деятельности;
4)
стремление к утверждению единой идеологии.
23.
Целью правового государства является
1)
развитие механизмов, сдерживающих инфляцию;
2)
создание вертикали власти;     3) создание законодательной системы.
4)
формирование правовой культуры общества;
24.
В государстве была запрещена деятельность одной политической партии. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод об особенностях политического
режима, существующего в данном государстве?
1)
степень монополизации экономики;   2) способ избрания главы государства;
3)
цели данной политической партии;     4) структура законодательного органа.
25.
Верны ли следующие суждения о функциях политической культуры?
А.
Одна из функций политической культуры – воспитание человека в соответствии с
политической системой, существующей в стране.
Б.
Мобилизационная функция политической культуры действует только в военное время.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
26.
Что из перечисленного является признаком любого государства?
1)
наличие трех ветвей власти;      2) наличие системы сдержек и противовесов;
3)
наличие публичной власти, располагающей аппаратом управления и принуждения;
4)
наличие у властных структур права устанавливать государственную идеологию.
27.
Выборы в Федеральное Собрание В Российской Федерации осуществляется по
избирательной системе
1)
смешанной;    2) пропорциональной;     3) мажоритарной;     4) миноритарной.
28.
Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением
официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется
1)
авторитаризмом;  2) волюнтаризмом;  3) тоталитаризмом; 4) абсолютизмом.
29. Какой способ
выборов президента введен в Российской Федерации?
1) решение коллегии выборщиков от регионов;      2)
всенародное голосование;
3) совместное голосование обеих палат Федерального
Собрания;
4)
голосование членов Государственного совета, правительства, Совета безопасности
30.
Верны ли следующие суждения о государственном аппарате?
А.
Для выполнения каждой из функций государства требуется профессиональный
аппарат, действующий            с учетом специфики выполняемой работы.
Б.
В РФ в структуру государственного аппарата входят только чиновники федерального
уровня.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
31.
Роль посредника между гражданским обществом и государством выполняет
1)
политическая партия;           2) армия;
3)
образование;                          4) государственный аппарат.
32.
Необходимым элементом политической идеологии является(ются)
1)
социальные нормы;               2) научные знания;
3)
программные цели;               4) модели будущего.
33.
Необходимым элементом какого политического режима является наличие независимой
судебной ветви власти?
1)
авторитарного; 2) тоталитарного;  3) теократического;   4) демократического.
34.
Гражданин С. участвует во всех избирательных кампаниях: встречается с
кандидатами в депутаты, ходит на митинги, голосует на выборах. Он считает, что
своей активной позицией может повлиять на власть. Тип какой политической
культуры проявляется в поведении гражданина С?
1)
патриархальной;  2) демократической;   3) подданнической;    4) активистской.
35.
Какой из перечисленных фактов свидетельствует о формировании в России институтов гражданского общества?
1) учреждение
Государственного совета;  2) проведение переписи населения;
3)
создание обществ защиты прав потребителей;
4)
проведение единого государственного экзамена для выпускников.
36.
К внешней функции государства относится функция
1)
культурная;   2) дипломатическая;   3) политическая;     4) экономическая.
37.
Политические партии, в отличие от других общественных объединений
1)
создаются на долговременной основе;        2) имеют свой устав;
3)
ведут борьбу за власть;                                 4) направляются
лидерами.
38.
Необходимым условием существования гражданского общества является
1)
наличие двухпалатного парламента;
2)
высокий уровень правовой культуры граждан;
3)
существование рыночной экономики;
4)
наличие в конституции статей, декларирующих права и свободы граждан.
39.
В государстве Г.во время голосования граждане получают списки политических
партий, борющихся за места в парламенте. Победителями по закону окажутся
партии, получившие не менее 7%голосов, среди кандидатов в депутаты по данному
избирательному округу, только один в случае победы сможет занять место в
парламенте. Какая избирательная система существует в данном государстве?
1)
смешанная;    2) мажоритарная;    3) пропорциональная;   4) многомандатная.
40.
Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А.
Правящими политическим партиями являются все партии получившие места в
парламенте.
Б.
Одной из функций политической партии является идеологическая.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
41.
Одной из функций демократической политической власти является
1)
подавление сопротивления недовольной части населения страны;
2)
удержание власти в руках одной политической силы;
3)
обеспечение влияния правящей элиты на все сферы общественной жизни;
4)
поиск механизмов, позволяющих обеспечить социальную стабильность.
42.
В авторитарном государстве политическая идеология разрабатывается
1)
политическим лидером государства;      2) парламентом;
3)
народными массами;                                4) лидерами политических
партий.
43.
Отличительным признаком правового государства является признание
1)
естественных прав человека в к5ачестве основной ценности;
2)
принципа равенства граждан в доходах;
3)
парламента как института законодательной власти;
4)
выборов как основного механизма осуществления демократии.
44.
В государстве Н. народ активно ходит на выборы. Политическая власть широко
использует принуждение, многие средства массой информации финансируются из
государственного бюджета, большими полномочиями наделена армия, граждане должны
поддерживать государственную идеологию, утверждаемую правящей партией. Какой
тип политического режима существует в этом государстве?
1)
демократический; 2) анархический; 3) авторитарный;  4) националистический.
45.
Верны ли следующие суждения о выборах?
А.
Точная и четкая процедура проведения выборов – решающее условие развития
демократии.
Б.
При выборах по мажоритарной избирательной системе существует тесная связь между
избирателями и депутатами.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
46.
Признаком государства, отличающим его от всех других форм объединения людей,
является
1)
наличие системы права;                     2) наличие территории;
3)
наличие органов управления;            4) наличие общих ценностей.
47.
Партийная система, существующая в современной России, является
1)
однопартийной;                     2) двухпартийной;
3)
многопартийной;                   4) смешанной.
48.
Для существования гражданского общества необходимо наличие
1)
законодательной ветки власти;          2) аппарата управления;
3)
государственной идеологии;              4) частной собственности.
49.
На избирательном участке гражданин К. получил бюллетень для голосования, в
котором стояла всего одна фамилия кандидата в депутаты местных органов власти
то единственной партии, монопольно правящей в обществе. Какой политический
режим существует в данном государстве?
1)
республиканский; 2) охлократический; 3) тоталитарный;  4) демократический.
50.
Верны ли следующие суждения о партийной системе?
А.
Наличие той или иной партийной системы обусловлено множеством факторов – историческими
традициями, уровнем политической культуры, расстановкой политических сил.
Б.
При двухпартийной системе запрещается деятельность оппозиционных политических
партий.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
51.
К политически властным отношениям относятся отношения между
1)
родителями и детьми;            2) церковью и прихожанами;
3)
человеком и природой;          4) человеком и государством.
52.
Основополагающим принципом правового государства является принцип
1)
защищенности граждан от беззакония;     2) зависимости граждан от власти;

3)
защищенности государственного аппарата от критики;
4)
зависимости прокуратуры от суда.
53.
Формирование партий связано с распространением норм
1)
морали;            2) парламентаризма;         3) права;          4) традиций.
54.
В результате выборов в парламент в государстве М. возник политический кризис,
причиной которого стали разногласия по кандидатуре президента, возникшие между
двумя партиями, победившими на выборах с минимальным разрывом.
1)
президентская республика;                 2) конституционная монархия;
3)
парламентская республика;                4) смешанная республика.
55.
Верны ли следующие суждения о парламентской республике?
А.
В парламентской республике ведущее положение в системе органов государственной
власти принадлежит президенту.
Б.
Парламентская республика отличается от президентской меньшей политической
стабильностью.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
56.
Коммуникативный компонент политической системы включает
1)
идеологические принципы;          2) формы взаимодействия партий;
3)
политические нормы;                   4) политические организации.
57.
Одним из важнейших требований либерализма является требование
1)
свободы предпринимательства;              2) социального равенства;
3)
моральной ответственности власти;       4) ликвидации классов.
58.
Какой ценз существует в РФ для кандидата на пост президента на президентских
выборах?
1)
образовательный;  2) имущественный;  3) возрастной;  4) конфессиональный.
59.
В избирательном округе выставлены два списка кандидатов – от партии С. и от
партии Н. Участие в голосовании приняли 180 тысяч избирателей. Мандаты между
партиями распределились в соответствии с количеством отданных за нее голосов.
По какой избирательной системе проходили выборы в данном избирательном округе?
1)
мажоритарной;    2) пропорциональной;    3) смешанной;    4) одномандатной.
60.
Верны ли следующие суждения о политике?
А.
Политики нередко оказываются перед дилеммой: либо применять непопулярные меры,
либо, отказавшись от этого, еще более ухудшить ситуацию в стране.
Б.
Государство является одним из основных субъектов политики.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
61.Одной
из ветвей власти в демократическом государстве является
1)
суд;               2) милиция;        3) армия;             4) прокуратура.
62.
Основополагающим принципом правового государства является
1)
приоритет исполнительных органов власти;
2)
утверждение конституции парламентом;
3)
признание неотъемлемых естественных прав человека;
4)
создание широкой законодательной базы.
63.
Центральное место в либерально-демократической идеологии занимает идея
1)
равного распределения материальных благ;      2) гражданского общества;
3)
классовой борьбы;                   4) необходимости уничтожения эксплуатации.
64.
В государстве Х. после парламентских выборов лидер парламентского большинства
приступил к формированию правительства. Одновременно депутаты парламента начали
согласование кандидатуры на пост президента, который будет выполнять функции
главы государства. К какому типу государств относится государство Х.?
1)
президентская республика;              2) конституционная монархия;
3)
парламентская республика;             4) смешанная республика.
65.
Верны ли следующие суждения о тоталитаризме?
А.
Тоталитаризм – это результат развития постиндустриального общества.
Б.
Идеология правящей партии становится в тоталитарном обществе официальной
идеологией государства.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.
66.
Важнейшей функцией политической власти в предвыборный период является
1)
разработка единой идеологии;        2) формирование политической элиты;
3)
укрепление организации;                4) увеличение собственного электората.
67.
Отличительным признаком правового государства выступает
1)
внутренний суверенитет;                2) федеративное устройство;
3)
неприкосновенность границ;          4) разделение властей.
68.
Основной смысл проведения предвыборной кампании состоит в том, чтобы
1)
оказать поддержку кандидатам на выборные должности;
2)
дать возможность избирателям познакомиться с программами претендентов;
3)
активизировать политическую жизнь в стране;
4)
помочь партиям накопить опыт политической борьбы.
69.
В государстве М. действует конституция. Согласно ей законодательная и судебная
власти подчинены исполнительной, во главе которой стоит президент. Опорой
власти являются вооруженные силы страны, а также церковь. Какой политический
режим существует в данном государстве?
1)
демократический;   2) олигархический;    3) авторитарный;    4) тоталитарный.
70.
Верны ли следующие суждения о политической системе?
А.
Общественные организации не являются элементами политической системы.
Б.
Ядром политической системы является государство.
1)
верно только А;                          2) верно только Б;
3)
верны оба суждения;                 4) оба суждения неверны.

Политика.
1.Какой тип
партийной системы сложился в современной России?
1) многопартийная;                 2)
двухпартийная;
3) однопартийная;                   4)
беспартийная.
2.
Какая форма
правления была установлена в Российской Федерации
по Конституции 1993 года?
1) парламентская республика;             2)
президентская республика;
3) смешанная республика;                   4)
ограниченная монархия.
3.Какой из указанных политических процессов
характеризует современный этап модернизации России?
1)
формирование однопартийной
системы;
2)
усиление изоляции от внешнего
мира;
3)
развитие политического плюрализма;
4) свертывание институтов непосредственной демократии.
4.
Какой из указанных политических процессов
характеризует современный этап модернизации России?
1)
огосударствление всех средств
массовой информации;
2)
введение несменяемости
руководителей;
3)
формирование многопартийной
системы;
4) наличие единой идеологической платформы для всех
партий.
5.Какой способ выборов президента
введен в Российской Федерации?
1)
решение коллегии выборщиков от
регионов;
2)
совместное голосование обеих палат
Федерального Собрания;
3)
всенародное голосование;
4)  голосование членов Государственного совета,
правительства, Совета безопасности.
6.
Какой из перечисленных фактов
свидетельствует о формировании в России
институтов гражданского общества?
1)
учреждение Государственного
совета;
2)
проведение переписи населения;
3)
создание обществ защиты прав
потребителей;
4)  проведение единого государственного экзамена для
выпускников.
7. Избирательную систему
демократического типа отличает:
1)
единство политической программы
кандидатов;
2)
отсутствие возрастного ценза для
избирателей;
3)
тайная подача голосов избирателей;
4) наличие образовательного ценза для носителя
избирательных прав.
8.Выделите
из перечня одну из важнейших политических реформ, осуществленную в РФ в 90-е
годы.
1)
формирование представительных
органов власти;
2)
введение принципа разделения
властей;
3)
создание профсоюзов;
4) развитие средств массовой информации на языках народов России.
9. В
Российской Федерации сложилась избирательная система:
1)  пропорциональная;          2) мажоритарная абсолютного
большинства;
3)мажоритарная
относительного большинства;                4) смешанная.
10.К
системе сдержек и противовесов между ветвями власти в Российской Федерации относится:
1)
право отлагательного вето
президента;
2)
развитие свободных СМИ;
3) принятие закона об информационной безопасности страны;
4) введение должности уполномоченного по правам человека
при Президенте РФ.
11. К
системе сдержек и противовесов между ветвями власти в РФ относится:
1)
развитие обществ защиты прав
потребителей;
2)  формирование независимых профсоюзов;
3)    право Государственной Думы начать процедуру импичмента
президента;
4)  проведение всенародных выборов губернаторов.
12. К системе сдержек и противовесов между ветвями власти в РФ относится:
1)     формирование Государственного совета при президенте
РФ;
2)
проведение Конституционным судом
экспертизы указов президента на их соответствие Конституции;
3)  введение постов представителей президента в
федеральных округах;
4)  развитие обществ защиты прав потребителей.
13.Институтом гражданского общества в РФ является(-ются)
1)Министерство печати и информации;         2)суд по
гражданским делам;
3)Конфедерация обществ защиты прав потребителей;
4)комитеты Государственной
думы.
14. Губернаторы в России:
1)
назначаются президентом;
2)избираются населением;
3)избираются
законодательным собранием региона;
4)назначаются главой
правительства.
15. Постулатом либеральной
идеологии является признание в качестве высшей ценности:
1)
традиционного деления общества на
элиту и подчиненных;
2)индивидуальных прав и свобод личности;
3)
принципа социального партнерства;
4)принципа всеобщего равенства в
экономической и политической сферах.
16. Постулатом социал-демократической идеологии является признание:
1)
равенства стартовых возможностей
для всех;
2)
социальной поддержки неимущих
слоев;
3)
разделения общества на
противоборствующие классы;
4)
неприкосновенности частной
собственности как основы свободы личности.
17. Постулатом консервативной идеологии является
признание:
1)
традиционного деления общества на
элиту и подчиненных;
2)классовой борьбы в качестве движителя истории;
3)разделения общества на противоборствующие классы;
4)равенства стартовых возможностей для всех.
18. Сосредоточение
полномочий главы государства и главы исполнительной власти в одних руках
характерно для:
1) парламентской республики;             2)
президентской республики;
3) смешанной республики;                  4)
конституционной монархии.
19. Должность премьер-министра отсутствует
в:
1) парламентской республике;             2)
президентской республике;
3) смешанной республике;                   4)
конституционной монархии.
20. Президент страны обязательно
избирается внепарламентским путем (всенародным голосованием или коллегией выборщиков) в:
1) парламентской республике;                    2)
президентской республике;
3) смешанной;
4) конституционной монархии
21. Ответственность правительства перед парламентом
является отличительным признаком:
1) президентской республики;                 2)
парламентской республики;
3) смешанной республики;                       4)
абсолютной монархии.
22. Формирование правительства из
числа лидеров партии, располагающей
большинством мест в нижней палате парламента является отличительным признаком:
1) президентской республики;                 2)
смешанной республики;
3) парламентарной монархии;                 4)
абсолютной монархии.
23. Представительство интересов
страны на международной арене входит в
состав функций:
1)  только демократического государства;
2)только крупного государства;
3)любого государства вне
зависимости от его формы;
4)только современных государств.
24. Представительство интересов
страны на международной арене входит в
состав обязательных функций:
1) политических партий;                    2) средств
массовой информации;
3) государственных органов;              4)
общественных движений.
25. Исключительным
признаком правового государства является:
1)    реализация принципа народного суверенитета;
2) наличие системы законодательства;
3) декларирование политических прав;
4) развитие средств массовой информации на языках национальных меньшинств.

26. Исключительным
признаком правового государства является постулат:
1)источником закона
является верховная власть, сама же она стоит выше закона;
2)все государственные
органы, должностные лица, общественные объединения, граждане в своей
деятельности обязаны подчиняться требованиям закона;
3)принятие законов должно
осуществляться представительными законодательными органами;
4)принятые законы
обязательно должны быть опубликованы в средствах массовой информации.
27.Избирательную систему демократического типа отличает:
1) открытое голосование на выборах;
2) предоставление дополнительных голосов наиболее
активным гражданам;
3) наличие альтернативных кандидатов;
4) выдвижение на выборах одного наиболее достойного кандидата.
28.
Избирательную
систему демократического типа отличает:
1)   выдвижение кандидатов от одной партии;
2) равенство голосов граждан;
3) открытая подача голосов избирателей;
4)
имущественный ценз для
избирателей.
29. Какая из приведенных ситуаций
характеризует демократическую процедуру
выборов?
1)    граждане голосуют на своих избирательных участках по
месту жительства, а также на своем рабочем месте;
2)  пенсионеры, которые не работают, лишены избирательных
прав;
3)  имеют право участвовать в выборах подследственные и
обвиняемые, находящиеся под арестом, в отношении которых не вынесен обвинительный
приговор суда о лишении свободы;
4)
выборы проводятся нерегулярно на
безальтернативной основе.
30. Политическая организация подала
заявку в Министерство юстиции РФ на получение регистрационного свидетельства в
качестве партии.
Какие из перечисленных ниже условий ей необходимы для регистрации по Закону о
политических партиях?
1)     организация должна насчитывать не менее 100 тысяч
человек;
2)  организация должна иметь отделения более чем в
половине субъектов федерации;
3)  среди членов данного объединения не могут быть судимые
граждане;
4)программа обязательно
должна включать в себя проправительственные положения.
Группа 2
1. Верны ли следующие суждения о
политической власти?
А)
политическая власть является одним из видов общественной власти;
Б) важным признаком политической власти является осуществление управления в
масштабах общества в целом.
1) верно только А;                   2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                     4) оба суждения
неверны.
2. Верны ли следующие суждения о
политической власти?
А)
частным проявлением политической власти является власть отца в семье
Б) политическая власть, в отличие от других властей,
обладает широким набором ресурсов, включая силовые, нормативные, информационные,
финансовые.
1) верно только А;                      2) верно
только Б;
3)
верны и А, и Б;                        4) оба суждения неверны.
3. Верны ли следующие суждения о государственной власти?
Государственная власть:
А) является проявлением власти политической;
Б) осуществляется посредством определенных властных
институтов, обладает аппаратом управления и принуждения.
1) верно только А;                     2) верно только Б;
3)
верны и А, и Б;                       4) оба суждения неверны.
7. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А)
местному самоуправлению могут делегироваться отдельные полномочия органов
государственной власти
Б) политическая власть, в отличие от
других властей, обладает широким набором ресурсов, включая силовые,
нормативные, информационные, финансовые.
1) верно только А;                      2) верно
только Б;
3)
верны и А, и Б;                        4) оба суждения неверны.
3.Верны ли следующие суждения о государственной власти?
Государственная власть:
А) является проявлением власти политической;
Б) осуществляется посредством определенных властных
институтов, обладает аппаратом управления и принуждения.
1) верно только А;                     2) верно только Б;
3)
верны и А, и Б;                       4) оба суждения неверны.
4. Верны ли следующие суждения о консервативной политической
идеологии?
А) основополагающей ценностью
для консерватора является преемственность исторического развития, уважение к
обычаям и традициям предков;
Б) главное для консерватора — обеспечение
динамичного развития общества любыми средствами.
1) верно только А;                    2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                      4) оба
суждения неверны.
5. Верны ли следующие суждения о политических институтах?
А) для современного
общества возрастает значимость средств массовой информации как института,
осуществляющего политическую социализацию граждан;
Б) политическим институтом,
осуществляющим посредничество между обществом и государством, являются партии.
1) верно только А;                    2) верно только
Б;
3)
верны и А, и Б;                     4) оба суждения неверны.
6. Верны ли следующие суждения о тоталитарном обществе?
В тоталитарном обществе:
А) допускается конкуренция на
политической арене различных политических сил;
Б) существуют незначительные ограничения на свободу
слова и печати.
1)
верно только А;                   2) верно только Б;
3)
верны и А, и Б;                     4) оба суждения неверны.
7. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А) местному
самоуправлению могут делегироваться отдельные полномочия органов
государственной власти;
Б) органы местного самоуправления имеют свой круг
полномочий, от
личный от полномочий органов государственной власти.
1) верно только А;                   2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                     4) оба суждения
неверны.
8. Верны ли следующие суждения об избирательных системах?
А) мажоритарная избирательная система
предоставляет преимущество крупным политическим партиям и движениям;
Б) мажоритарная избирательная система
предполагает голосование по партийным спискам.
1) верно только А;      2) верно только
Б;
3) верны и А, и Б;                     4) оба суждения
неверны.
9. Верны ли следующие суждения об избирательных системах?
А) пропорциональная
избирательная система создает преимущество крупным политическим партиям и
движениям;
Б) пропорциональная
избирательная система предполагает голосование по партийным спискам.
1) верно только А;                   2) верно только
Б;
3) верны и А, и Б;                     4) оба суждения
неверны.
10. Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А) важным признаком политической партии
является устойчивость состава и наличие программы;
Б) партия стремится к завоеванию и
осуществлению политической власти.
1) верно только А;                   2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                    4) оба суждения
неверны.
11.Верны ли следующие суждения об институтах гражданского
общества?
А) институтом гражданского общества является
Конфедерация обществ защиты прав потребителей;
Б) институтом гражданского общества является Федеральной Собрание РФ.
1) верно только А;                   2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                    4) оба суждения
неверны.
12. Верны ли следующие суждения о демократическом
обществе?
В современном демократическом
обществе:
А) усиливается влияние
на власть со стороны рядовых граждан и образованных ими инициативных
организаций;
Б) главным направлением
развития признается установление контроля со стороны исполнительной власти за
деятельностью законодательных органов.
1) верно только А;                   2) верно только
Б;
3) верны и А, и Б;                    4) оба суждения
неверны.
Часть В. Группа
1.
1.  Для ...
политической идеологии важнейшей ценностью является признание прав и свобод личности, ограниченных
только свободой другой свободной личности.
2. Авторитет, влияние, могущество, господство — терминологический
ряд, характеризующий различные проявления ... в обществе.
3. Впишите слово, пропущенное во
фразе современного испанского философа Хосе Ортеги-и-Гассета.
«Ни одна ...
в мире никогда не покоилась ни на чем, кроме общественного мнения».
4. Впишите слово, пропущенное в
фразе немецкого социолога Макса Вебера.
«Власть —
это способность одного индивида в определенных социальных
условиях проводить собственную ... вопреки сопротивлению другого».
5. Институтом  политической системы,
отражающим весь существующий в обществе
спектр политических интересов, выполняющим роль посредника между
обществом и государством являются ... .
Группа 2.
1.
Заполните пропуск в схеме.

2.
Заполните пропуск в схеме.

3.
Заполните пропуск в схеме.

4.
Заполните пропуск в схеме.

5.
Заполните пропуск в схеме.

Группа 3.
1. Установите соответствие между политическими
идеологиями и базовыми ценностями.
Базовые ценности                                                                        Идеологии
1. индивидуальные права и свободы
личности.                    А. либерализм
2. неприкосновенность частной
собственности.                   Б. социал-демократия
3. общественная солидарность.
4. поддержка неимущих слоев за счет высоких налогов на
богатых.
2. Установите соответствие между политическими
идеологиями и их базовыми ценностями.
Базовые
ценности
Идеологии
1. выделение привилегированной
элиты.                                 А. либерализм
2. индивидуальные права и свободы
личности.                       Б. консерватизм
3. равные стартовые возможности для всех граждан.
4. уважение к традициям и обычаям предков.
3. Установите соответствие между критериями
классификации политических партий и их видами.
Критерии
Виды
1. состав                                         А.
правые, левые, центристские.
2. идеология                                  Б.
легальные и нелегальные.
3. отношение к власти                  В. массовые и
кадровые.
4. отношение к закону.                 Г. правящие и
оппозиционные.
4. Установите соответствие между избирательными
системами и их характерными признаками.
Признаки
Системы
1. составление партийных списков для
голосования.            А. мажоритарная
2. победа кандидата, набравшего 50% + 1
голос.                   Б. пропорциональная
3. голосование по одномандатным округам.
4. распределение мест в парламенте между
представителями от партий.
5. Установите соответствие между основами гражданского
общества и иллюстрирующими их примерами.
Примеры                                                                                Основы
1. гарантированные гражданские права и
свободы.           А. экономическая
2. свободный доступ к
информации                                     Б. социальная
3. многочисленный средний класс.
В. нормативная
4. возможность обладания частной
собственностью          Г. культурная
6. Установите соответствие между типами политической
культуры и их характерными признаками.
Признаки                                                                                Типы
1. ориентированность граждан на позицию
властей                А. гражданская
2. активный диалог общества и
власти.                                     Б. подданническая
3. уважение политических традиций,
авторитета                     В. патриархальная
Группа 4.
1. Кто из указанных в списке
граждан имеет право участвовать в выборах в качестве избирателя?
1)   П., семнадцатилетняя выпускница школы;
2) М., находящийся под следствием по обвинению в грабеже;
3) Г., заключенный, отбывающий срок в колонии строгого
режима;
4) В., военнослужащий срочной службы;
5) К., офицер запаса;
6) Д., восемнадцатилетний студент вуза.
2. Выберите из приведенного перечня базовые ценности
либеральной идеологии.
1)    индивидуальные права и свободы личности;
2)  традиционные семейные ценности;
3)  свобода экономической деятельности на основе частной
собственности;
4)
общественная солидарность;
5)
социальная поддержка неимущих
слоев населения.
3. В приведенном перечне выделите
институты гражданского общества.
1)  общества защиты прав потребителей;
2) министерство образования;
3) ассоциация педагогов «демократическая школа»;
4) районный суд;
5) объединение жильцов микрорайона;
6) управление внутренних дел.
4. В приведенном
перечне выделите элементы системы сдержек и противовесов между ветвями власти в
правовом государстве.
1)     институт уполномоченного по правам человека;
2)  отлагательное вето президента;
3)
экспертиза законов и подзаконных
актов на их соответствие конституции Конституционным судом;
4)  свободные средства массовой информации;
5)  конфедерация обществ защиты прав потребителей;
6)
процедура импичмента президента,
инициируемая Думой.
5.
Какие из приведенных признаков являются
характерными только для  федеративного государства?
1)    территория состоит из территорий субъектов;
2)центру
делегируются только незначительные полномочия в области внешней политики;
3) разделение
властных полномочий между центром и регионами;
4) единая
территория, включающая административные единицы;
5) двухпалатная
структура высшего представительного органа законодательной власти.
6. Установите соответствие между типами
политической культуры и их характерными признаками.
Признаки
Типы
1. ориентированность граждан на позицию
властей                А. гражданская
2. активный диалог общества и
власти.                                     Б. подданническая
3. уважение политических традиций,
авторитета                     В. патриархальная
Группа 4.
1. Кто из
указанных в списке граждан имеет право участвовать в выборах в качестве
избирателя?
1) П., семнадцатилетняя
выпускница школы;
2) М., находящийся под следствием по
обвинению в грабеже;
3)  Г., заключенный, отбывающий срок в колонии
строгого режима;
4)  В., военнослужащий срочной службы;
5)  К., офицер запаса;
6) Д., восемнадцатилетний студент вуза.
2. Выберите из приведенного перечня базовые
ценности либеральной идеологии.
1) индивидуальные права и
свободы личности;
2) традиционные семейные ценности;
3) свобода экономической деятельности на
основе частной собственности;
4) общественная солидарность;
5) социальная поддержка неимущих слоев населения.
3. В приведенном перечне
выделите институты гражданского общества.
1)общества
защиты прав потребителей;
2)министерство
образования;
3)ассоциация
педагогов «демократическая школа»;
4)районный
суд;
5)объединение
жильцов микрорайона;
6)управление
внутренних дел.
4. В приведенном перечне выделите элементы системы
сдержек и противовесов между ветвями власти в правовом государстве.
1)институт уполномоченного по правам
человека;
2) отлагательное вето
президента;
3) экспертиза
законов и подзаконных актов на их соответствие конституции Конституционным
судом;
4)свободные
средства массовой информации;
5) конфедерация обществ защиты
прав потребителей;
6)процедура импичмента
президента, инициируемая Думой.
5. Какие
из приведенных признаков являются характерными только для  федеративного
государства?
1)территория состоит из
территорий субъектов;
2)центру
делегируются только незначительные полномочия в области внешней политики;
3)
разделение властных полномочий между центром и регионами;
4)
единая территория, включающая административные единицы;
5)
двухпалатная структура высшего представительного органа законодательной
власти.
ПОЛИТИКА

Часть
С.????????????????????????

Темы для эссе:
1.
«Политический талант заключается в
умении предсказать, что может произойти завтра, на следующей неделе, через
месяц, через год. А потом объяснить, почему этого не произошло» (У. Черчилль).
2. «Мораль без политики
бесполезна, политика без морали бесславна» (А. П. Сумароков).
3. «Политический язык нужен
для того, чтобы ложь звучала правдиво» (Дж. Оруэлл).

КЛЮЧ
ОТВЕТОВ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

3

4

3

3

3

1

2

2

4

3

2

1

2

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3

1

3

2

1

1

1

4

3

1

3

2

3

2

1

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

1

3

4

2

3

2

3

2

1

2

4

1

1

3

3

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

3

4

3

1

4

1

2

3

2

2

1

3

2

3

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

1

3

2

1

2

4

4

2

3

2

КЛЮЧ
ОТВЕТОВ
Часть
А. Группа 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

3

3

3

3

3

3

2

4

1

3

2

3

2

2

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

2

1

2

2

2

2

3

3

3

1

2

3

2

3

2

Группа
2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

2

3

1

3

4

3

1

2

3

1

1

Часть
В. Группа 1.
1
– либеральной;     2- власти;      3 – власть;           4 – волю;    5 –
партии.
Группа
2.
1
– представительная;           2 – правящие;               3 – республика;
4
– мажоритарная;                5 – демократический.
Группа 3.
1) 1 –А, 2-А, 3-Б,
4-Б;              2) 1-Б, 2-А, 3-А, 4-Б;         3) 1-В, 2-А, 3-Г, 4-Б;
4) 1-Б, 2-А, 3-А,
4-Б;               5) 1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А;         6) 1-Б,2-А,3-В
Группа 4.
1 – 2,4,5,6;
2 – 1,3;             3 – 1,3,5;              4 – 2,3,6;         5 – 1,3,5.

file_name: ПОЛИТИКА.doc

alt: Политика. 1. Специфической чертой политической власти, в отличие от иных видов власти, является(ются) 1) обращение ко всем гражданам страны; 2) отношения господства и подчинения; 3)…

alt: А; 2) верно только

alt: П остулатом консервативной идеологии является признание: 1) традиционного деления общества на элиту и подчиненных; 2) классовой борьбы в качестве движителя истории; 3) разделения общества на…

alt: А; 2) верно только

alt: В современном демократическом обществе:

обществознание

group: Дисциплины

title: тестовые задания по разделам обществознания (9-10 класс)


extracted_text:
Занятие по средовой адаптации

Российский флаг

Силантьева Л.В.,
воспитатель

Занятие проводится для
ментальных инвалидов. Возраст 25 – 40 лет.

Цель:  Формирование знаний у воспитанников о символе России
– государственном флаге.

Задачи:
   1. Познакомить
воспитанников с государственным флагом России (цветовое решение,
расположение полос)
    2. Формировать
представление о значении государственного флага;
 о России, как о
государстве, в котором они живут.
    3.Воспитывать любовь к
Родине, чувство гордости за свою страну — Россию.

Материалы и
оборудование: проектор, ноутбук,
слайды, шаблоны Российского флага для игр, разноцветные полоски.
Форма проведения
занятия: групповая.

Ход занятия.
   l.
Организационный этап.

Здравствуй,
солнце,
Здравствуй
небо,
Здравствуй,
ветерок, трава,
Здравствуйте,
мои друзья!

     - Юноши, я очень рада вас видеть на нашем занятии.
Сегодня нас ждут творческие задания, увлекательные игры и ещё много
интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее
настроение!

    ll. Мотивационный
этап. Введение в тему занятия.

Нет края на свете
красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
      - Юноши, мы с вами живем в стране, у которой
удивительно красивое имя – Россия. Значит
мы все кто? (Россияне) А
что такое Россия?
(Ответы воспитанников)
     - Верно, Россия – это наша
Родина. И сегодня на занятии мы будем говорить о России, её символах и флаге.

    lll. Основной
этап.

    - У
каждого человека есть своя маленькая Родина – это город или деревня, где он
родился или живет. Из множества маленьких родных уголков состоит наша общая,
великая страна.
   - А какая у нас малая
Родина?
(Это наш родной город Уссурийск,
наш УРЦ)
    - А что значит большая
Родина?
(Это наша страна).
    - Как называется наша
страна?
(ответы воспитанников)
    - Россия - самая
большая страна в мире.  Посмотрите, какую большую  территорию она занимает. (слайд
1)
(Показ границ нашей
Родины на карте)
    - Какая огромная наша Родина, сколько в ней городов, сел,
рек, морей, лесов.

Как велика моя земля!
Как широки просторы -
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!

Раскинулась моя земля
От севера до юга.
Когда в одном краю весна -
В  другом - снега и вьюга!

     - У каждой страны
есть отличительные знаки - государственные символы: герб, гимн и флаг. Есть они и
у России.
     - Герб России является символом единства народов живущих
в России - это орел с двумя головами. (слайд 2) Его так и
называют двухглавый орел. Смотрит он одной головой на запад, а другой на
восток. Как вы думаете для чего?
(ответы воспитанников)
    - Наша страна мирная,
она не желает войны. Поэтому орел смотрит, чтобы никакой враг не смог помешать нам
мирно жить.

Чтение стихотворения (В. Степанов):
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он – России дух свободный.

     - Гимн  - это торжественная песня, прославляющая могущество и
величие нашей страны. Когда звучит гимн нужно встать и не разговаривать. Сейчас
мы прослушаем отрывок из гимна.
 (Звучит гимн,  на экране появляется изображение российского флага)
(слайд
3)

Беседа
по теме занятия:
·
Что прославляется в гимне?
·
Какой по характеру гимн? (Торжественный).
·
Что вы знаете о флаге нашей
страны?
·
Сколько цветов на нашем флаге?

Флаг у нас прекрасный —
Белый, синий, красный!
Белый — мир и чистота,
Синий — верность, небеса,
Красный — мужество,
отвага...
Вот цвета родного флага!

Флаг символизирует нашу Родину. Он развевается над зданием правительства. Флаги
вывешиваются во время праздников, поднимают во время побед. Действительно, на
нашем государственном флаге три ярких полосы - красная, синяя, белая. Каждая
полоса несет свой определенный смысл:
1.
Белый — мир, чистота,
справедливость.
2.
Синий — цвет неба и моря —
свобода, верность, правда.
3.
Красный — цвет огня — отвага и
мужество воинов).
Поэтому его и называют  триколор,
три цвета, три брата, которых нельзя разделить и победить.

Физкультминутка: «Разноцветные флажки».
     Цель: смена вида
деятельности и повышение работоспособности.
     Воспитатель по
очереди поднимает флажки разных цветов, а воспитанники выполняют движения,
соответствующие цвету одной из полос флага России.
(Красный – хлопаем в
ладоши, синий – маршируем, белый – приседаем.)
    А сейчас ребята, я хочу
рассказать вам  сказку  о том, как природа выбрала цвета флага для нашей
страны.

    Встретились как-то раз
снег, вода и солнце.
Снег говорит:
- Я дам российскому флагу
свой чистый белый цвет.
И на флаге появилась белая
полоса.
      Вода собрала своих
друзей — моря, большие и малые реки, океаны, озера и все вместе они решили дать
флагу свой глубокий синий цвет.
      Утром встало солнце
посмотрело и сказало:
- Я хочу подарить флагу самый яркий красный цвет.
И третья полоса стала
красной.
     Так российский флаг
стал трехцветным.

    Игра  «Найди недостающую полоску и
восстанови флаг России»
    - У вас у каждого на
столе в конвертах лежат флажки, но на них не достаёт какой-нибудь полоски.
Подберите недостающую полоску и восстановите флаг. Будьте внимательны!

    - Флаг своей
страны мы должны любить и уважать.
В наше время свой флаг есть
в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга. Они
могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдете.
 Вы хорошо запомнили  как
выглядит российский флаг? Давайте проверим!

      Игра: «Найди флаг
нашей страны»
      На столах
разложены листочки, на которых изображены флаги разных стран, в том числе и
сходных по цветовой гамме с российским флагом. Воспитатель предлагает воспитанникам
отметить флаг России, а затем проверить друг у друга правильность выполнения
задания.

      - Ребята, а вы
хотите узнать историю возникновения флага России?
      - Много веков тому
назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки
травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Назывался он стягом.
Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты
своей земли — села или городка. Потом стяги стали делать из ткани. Чаще всего
они были ярко-красного цвета.
     - Когда началась ВОВ,
наши солдаты воевали с фашистами под красными знаменами. (слайд 4)  С
давних времен считалось, что пока не захвачено в плен знамя противника, победы
над врагом быть не может. Поэтому оно охранялось и если солдаты гибли, знамя
выносили с поля боя. Благодаря мужеству и героизму наших солдат мы одержали
победу. Наши солдаты дошли до Берлина – столицы Германии. И там, на самом
главном здании, которое называется Рейхстагом, был поднят наш красный флаг
победы.

    22 августа наша
страна отмечает день флага России. И сегодня мы с вами будем его
создавать.

      - Я раздам вам всем
шаблоны флагов, а вы будете должны с помощью карандашей и фломастеров
превратить эти флаги в настоящие флаги России.
(воспитанники
раскрашивают шаблоны, соблюдая расположение цветов.)

    lV.  Рефлексия.  Итоги занятия.
    - Юноши,  наше занятие
подходит к концу. Сегодня мы с вами узнали много нового и интересного о
российском флаге и других символах нашей страны: гербе и гимне. И сейчас мы
проверим, как вы запомнили сегодняшний материал.

    Викторина «Знаете
ли вы?»
·
Назови цвета флага нашей страны.   (Белый,
синий, красный).
·
Что означают цвета Российского
флага?   (Белый цвет – снег, облака; синий – небо, реки и моря; красный –
огонь).
·
Как назвать одним словом все цвета
Российского флага?   (Триколор)
·
Что изображено на гербе России?   (Двуглавый
орел).
·
Зачем стране нужны гимн, герб и
флаг? (Объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком)

   - Ребята, вы все
сегодня хорошо работали и отвечали на вопросы, внимательно меня слушали и
играли.  Мне очень приятно было с вами заниматься! Вы – молодцы!

    Источники
информации:

·
Картинки для слайдов презентации
(Приложение 1) взяты с сайта Яндекс картинки.
Приложение 1

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

file_name: Российский флаг.docx

alt: Занятие по средовой адаптации

alt: Нет края на свете красивей,

alt: Наша страна мирная, она не желает войны

alt: Приложение 1 Слайд 1

alt: Слайд 3 Слайд 4

intro: Занятие для ментальных инвалидов в возрасте от 18 до 45 лет.

title: Занятие по средовой адаптации "Российский флаг"


extracted_text:
СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Психокоррекционный
и психотерапевтический потенциал сказки отмечен многими зарубежными (Э. Берн,
Э. Гарднер, А. Менегетти, Э. Фромм и др.) и отечественными учеными (И.В.
Вачков, А.И. Захаров, Т.Д. Зинкович-Евстигнеева, Т.Ю. Калошина, О.Н. Руданова,
М.В. Осорина, Е.И. Синицына, Д.Ю. Соколов, Т.Н. Щербакова и др.).
А.А. Осипова
определяет сказкотерапию как метод, использующий сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих способностей, расширение сознания,
совершенствования взаимодействий с окружающим миром [35].
И.В. Вачков рассматривает
сказкотерапию как направление практической психологии, которое, используя
метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание и построить
особые уровни взаимодействия друг с другом, что создает условия для становления
их субъективности [10].
По мнению
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и
системе взаимоотношений в нем. Автор обращает внимание на то, что сказки
содержат в себе информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно
найти полный перечень человеческих проблем и образные, вариативные способы их
решения. Слушая сказки, человек накапливает в бессознательном некий
символический «банк жизненных ситуаций», который может быть актуализирован в
реальной жизни в случае необходимости. Сказки помогают найти нужное решение в
сложных ситуациях жизненного выбора. Сказкотерапевтическая психокоррекция
рассматривается Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой как процесс восстановления
адекватного поведения ребенка с помощью различных приемов и средств
сказкотерапии [19].
Основой
метода сказкотерапии выступает сказка. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева рассматривает
сказку как ценную, жизненно важную информацию, поступающую в наше подсознание и
начинающую активно участвовать в нашей жизни, формируя систему ценностей и посредством
этого влияя на наше поведение.
И.В. Вачков
выделяет три функции сказок: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и
прогностическую.
Диагностическая
функция сказки заключается в выявлении уже имеющихся жизненных сценариев и
стратегий поведения ребенка.
Терапевтическая
(коррекционная) функция сказки предполагает совершение положительных перемен в
состоянии и поведении ребенка. Такая функция сказки применяется с целью того,
чтобы посодействовать ребёнку заметить, понять его личные давние, может быть разрушающие
его психику и состояние здоровья воздействия, и лично создать новые, более удобные
ему самому в этот период времени, гармонично встраивающийся в его формирование.
Прогностическая
функция сказки направлена на выявлении сущности и характерных черт предстоящего
актуального сценария человека [11].
Привлекательность
сказки для коррекции коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста
с нарушениями интеллекта заключается в следующем:
-
сказочных
сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает каждый ребенок:
необходимость выбора, взаимопомощь, борьба добра со злом;
-
главный
герой сказки -
образ собирательный и ребенок достаточно легко идентифицирует себя с ним,
становится участников сказочных событий;
-
в
сказке, как правило, представлено множество моделей поведения в различных
ситуациях, которые ребенок имеет возможность «прожить», эмоционально
проработать, «присвоить» и перенести в реальную жизнь [7].
Мы полагаем,
что накопленный «сказочный опыт» во многом способен помочь ребенку с
нарушениями интеллекта понять смысл и неоднозначность коммуникативной ситуации,
преодолеть актуальные коммуникативные трудности, найти вариативные способы
самовыражения в общении, обогатить эмоциональный и вербальный инструментарий.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение
передового педагогического опыта позволили нам выявить психокоррекционные
потенциалы сказки в процессе преодоления детских коммуникативных трудностей
(Табл. 1.1).
Таблица 1.1. - Психокоррекционные функции и возможности сказок

Функции
  сказки

Характеристика

Психокоррекционные
  возможности

1. Функция
  установления контакта с ребенком

 со сказкой, моделирование в рамках
  сказочной среды  позитивный настрой  ребенком и , атмосферу принятия и ; сказка является  между взрослым и , помогающим  детские психологические  и отчужденность

 трудностей эмпатии,  к партнеру, , неуверенности,  сотрудничества,  коммуникативных действий,  общения и  его результатов, самоконтроля

2.  идентификации

Ребенок с  идентифицирует  с героями сказки, так как  сказочных образов  к содержанию его внутреннего ; сопереживание им дает  выразить  собственных чувств (, радость, обиду, , гордость, волнение и т.д.). В  происходит  идентификации с «незнакомым, » для ребенка персонажем, при  ребенок ставится в  выбора - при эту модель поведения в  собственной проблемы или

Коррекция враждебности, , завистливости, эмпатии, дифференциации
  эмоциональных состояний ера, трудностей самовыражения в
  общении, остей ориентации в коммуникативной ситуации,
   и прогнозирования собственных , трудностей  действий в ситуации неопределенности

3.
  Обучающая

Сказки предлагают в  форме « ситуации», ребенок  новые ролевые , новые способы дей, происходит  морально-этических норм,  поведенческого репертуара

 коммуникативной регидности, , стереотипизации , вербальных и невербальных , трудностей самонаблюдения и  самооценки

4. Функция

Сказка, с  стороны, вовлекает  в мир переживаний, с - сохраняет способность  извне, т.е.  оценивать ситуацию

 рефлексивных трудностей:
˗
  ,
˗
  самоконтроля,
˗
  самоизменения,
˗
  ;
˗
  неумения ,
  признавать,
  собственные коммуникативные

5. Функция
  гармонизации  мира

Сказка предлагает  различные способы  к ситуациям, людям,  состояниям, тем самым  позитивное самовосприятие и  от травмирующих переживаний

 тревожности, застенчивости,  в себе,  вступления в контакт,  самопрезентации, коммуник дезадаптации и неадекватности

6.
  Развивающая функция

 способствует снижению  тревожности и агрессивности у , развитию умения  трудности и , выявляет и поддерживает  способности,  навыки конструктивного  эмоций, развивает  к эмоциональной регуляции естественной
  коммуникации, передает  основные жизненные  и закономерности

Коррекция конфликтности, , нежелания и неумения  с другими, проявлений , эгоизма, остей слушания, «пристройки» к
  собеседнику, неумения  свои действия с  других, понимать их намерения

7.
  Ресурсная функция

В сказке  определенный  решения про через обращение не  к народной мудрости,  человечества, но и к собственным  ребенка  преодоление его сопротивления

Коррекция стереотипности,
  шаблонности коммуникативного поведения, трудностей перестройки программы
  общения, замкнутости, безынициативности, трудностей самовыражения

С целью
психокоррекции коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста с
нарушениями интеллекта можно использовать разнообразные формы работы со
сказками:
-
использование
сказки как метафоры;
-
рисование
по мотивам сказок;
-
обсуждение
личностных и коммуникативных особенностей персонажей сказки;
-
проигрывание
эпизодов сказки (игры-драматизации, танцевальная инсценировка, проигрывание с
помощью игрушек или самостоятельное изготовление кукол);
-
творческая
работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, введение в сказку новых
персонажей, составление рекламы сказки, подбор музыки к сказке, написание
песенки для главного героя и т.д.) [27].
Кроме того,
сказка может быть использовани как средство диагностики коммуникатиынх навыков
ребенка.
В сказках
проигрываются переживания и конфликты между персонажами. На этом построен весь
сюжет сказки. Взрослый в работе над сказкой развивает коммуникативные навыки
ребенка, приобщает его к традициям с помощи интонации. Ребенок работая со
сказкой, по инициативе взрослого может побывать во всевозможных коммуникативных
позициях, несущих педагогическую и терапевтическую нагрузку. Сказка выcтупает мощным инструментом развития
внутреннего мира ребенка[16].
Для того
чтобы занятие по сказкотерапии прошло продуктивно, Р.М. Ткач рекомендует
заранее к нему подготовиться. Отталкиваясь от выбранного метода, следует
подготовить раздаточные материалы (картинки, карандаши, альбомные листы,
пластилин и пр.), книги, картины, музыку, костюмы; выбрать оптимальный способ
проведения занятия (сидя за партами, в кругу, на полу), выстроить по
определенной структуре план занятия [53].
Основываясь на рекомендациях Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, представим
алгоритм, который можно использовать для коррекции коммуникативных навыков
детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта:
1) Подобрать героя, близкого ребенку по полу, возрасту,
характеру.
2) Описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок
нашел сходство со своей жизнью.
3) Поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную
ситуацию ребенка и приписать герою все переживания ребенка.
4) Осуществить поиск героем сказки выхода из сложившейся
ситуации. Задача взрослого состоит в том, чтобы через сказочные события
показать ребенку ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели
поведения.
5) Осознание героем сказки своего неправильного поведения и
становление на путь изменений[21].
Таким образом, сказкотерапия
представляет собой направление практической психологии, которое, используя метафорические
ресурсы сказки, позволяет развить самосознание, стать самими собой, и построить
особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Сказкотерапия
предоставляет широкие возможности для коррекции поведения детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития.

file_name: СКАЗКОТЕРАПИЯ для детей С ЗПР.docx

alt: СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ

alt: Мы полагаем, что накопленный «сказочный опыт» во многом способен помочь ребенку с нарушениями интеллекта понять смысл и неоднозначность коммуникативной ситуации, преодолеть актуальные коммуникативные трудности, найти…

alt: Функция гармонизации мира Сказка предлагает различные способы к ситуациям, людям, состояниям, тем самым позитивное самовосприятие и от травмирующих переживаний тревожности, застенчивости, в себе, вступления в…

alt: Основываясь на рекомендациях Т

title: СКАЗКОТЕРАПИЯ для детей С ЗПР


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
в 5 –м классе по теме: «Синонимы»

Предмет

Русский
  язык

Класс

5
  класс

УМК

учебник
  « Русский язык. 5 класс» для ОУ под ред. А.Д.Шмелёва, Э.А. Флоренская.

Тема

Антонимы

Цель
  деятельности учителя

Познакомить детей
  с понятием- антонимы.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
1.
  Овладеть сведениями об анатомических
  связях слов.
2.
  Опознавать антонимы, составлять
  антонимические пары слов.
3.
  Подбирать антонимы для точной
  характеристики предметов при их сравнении.

Метапредметные УУД:

регулятивные УУД:
1.      формировать свое
  мнение  с учетом высказывания других членов группы;
2.      понимать и
  принимать возможность различных позиций других людей;
3.      ориентироваться
  на позицию партнера;

коммуникативные УУД:
1.
  строить монологическое высказывание,
2.
  владеть диалогической формой речи,
3.
  сотрудничать с одноклассниками при
  выполнении учебной задачи,
4.
  учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве,
5.
  рефлексия своих действий.
 познавательные УУД:
1.      строить
  сообщения в устной и письменной форме,
2.      выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости
  от конкретных условий,
3.      уметь
  делать выводы на основе наблюдений,
4.      строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков,
находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Личностные УУД:

 осознание
       практической важности умения подбирать антонимы;
ценностное
       отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание
       учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого
       этапа урока.
сотрудничество
       со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
освоить
       правила поведения при работе в парах;
способность
       вести диалог, достигать взаимопонимания

Оборудование

ноутбук,
  аудиоприложение к учебнику

Основные
  понятия

 Синонимы,
  омонимы, антонимы

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1. Мотивация к
  деятельности
Цель:
  включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

-
  Хорошо проверь, дружок,
Ты
  готов начать урок?
Всё
  ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка,
  книжка и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Каждый
  хочет получать
Только
  лишь отметку….

-
  Покажите, какое у вас сегодня настроение.
Надеюсь,
  что оно будет только улучшаться.
А
  начнём мы урок с игры.

Слушают
  учителя.
Размещают
  учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Л 3

2.Актуализация знаний
Цель:  1) выявить
  уровень знаний по пройденному материалу и устранить  пробелы в знаниях
  учащихся; 2)  обеспечить развитие познавательного интереса учащихся;
  3)повторить пройденный материал, проверить степень усвоения материала.

Устный
  опрос
1.    Совокупность
  всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…
2.    Раздел
  языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…
3.    Лексическое
  значение – это …
4.    Лексическое
  значение слова можно узнать по…
5.    Однозначными
  называются слова…
6.    Слова, имеющие
  несколько лексических значений, называются…
7.    Наряду с прямым
  значением у некоторых слов имеется … значение.
8.    Перенос названия
  происходит, если у предметов есть…
9.    Слова одной и
  той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное
  лексическое значение, называются…
10.
  Слова,
  различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению,
  называются…

Отвечают
  на вопросы

К
  1
П
  1
Л
  3

3. Постановка
  учебной задачи
Цель:
   обеспечение восприятия, осмысление темы урока

Игра.
-
  Американский поэт Джон Чарди подарил нам игру, позволяющую сочинять стихи.
  Это очень просто. Вам нужно, когда я остановлюсь,  назвать слово, подбирая
  его по смыслу и в соответствии с рифмой. Чтение стихотворения.

И
  нам с тобой пришёл черёд
Сыграть
  в игру «Наоборот».
Скажу
  я слово высоко,
А
  ты ответишь… (низко),
Скажу
  я слово далеко,
А
  ты ответишь…(близко).
Скажу
  я слово потолок,
А
  ты ответишь (пол).
Скажу
  я слово потерял,
И
  скажешь ты  (нашёл).

-Знаете,
  это не просто игра в умение сочинять стихи, но и вступление в новую для нас
  тему.
-Соотнесите
  слова в парах:  высоко – низко, далеко – близко; пол – потолок; потерял –
  нашёл
Что
  вы можете о них сказать?

Сформулируйте тему урока.

Эти
  слова называют АНТОНИМЫ.
А
  теперь, как Пушкин встарь, заглянем в наш этимологический словарь и выясним
  происхождение этого слова (индивидуальное задание).

-Приведите
  примеры антонимов, с которыми вы встречались на уроках (литературы,
  математики).
-
  А в классе нас окружают антонимы?
Любознательный
  человек обязательно задаст вопрос. Какой?
-
  Для чего нам нужно изучать антонимы?

Записываем
  происхождение слова в свой этимологический словарь
.
Записываем
  дату, тему урока в рабочую тетрадь.

Учащиеся
  подбирают слова.
высоко
  – низко, далеко – близко; пол – потолок; потерял – нашёл
Соотносят
  слова в парах. Формулируют тему урока. Слова противоположные по значению.

Учащийся
  выясняет происхождение слова «антонимы».

Класс
  участвует в беседе.

Чтобы
  речь была богаче.

Записывают
  происхождение слова в этимологический словарь
записывают
  дату,  тему урока в рабочую тетрадь.

Оценивают
  свою работу.

Предм
  1
Р
  1 2 3
К
  1  3 4
П
  1 3 4
Л
  2 3 4 6

4
  Первичное усвоение новых знаний
Цель:
  познакомить
  с основными понятиями.

-Где
  мы можем найти нужную нам информацию об антонимах?
Откройте
  учебник на с. 262-263.

Знакомятся
  с теоретическим материалом.

Педм.
  1
Р
  1

П  3

Л
  1 2 3

5.Первичная проверка
  понимания. Цель: Установить , понят ли материал
  учащимися.

Упр 62
Найдите
  продолжение пословиц по антонимам к выделенным словам. Выпишите
  антонимические пары.
Упр 64

Физкультминутка.

Раз – подняться,
  потянуться,
Два
  – нагнуться, разогнуться,
 Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка
На
  четыре – руки шире,
Пять
  – руками помахать,
Шесть
  – на место тихо сесть.
Назовите
  антонимы, которые встретились вам в тексте физкультминутки.

Работают
  над упражнением, делают вывод, участвуют в диалоге.

Выполняют
  упражнения,  называют антонимы.

Предм.
    2,3

Р
  1,2,3

К
  1,2,3

П
  1,2,3,4

Л
  1,2,3,4,6

6.
  Первичное закрепление
Цель: установить
  осознанное восприятие, сделать первичное обобщение, закрепить изученный
  материал

Работа в паре
Упр 68
Подберите
  антонимы к данным словам. Запишите антонимические пары, разделив их на группы:
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ПРИЛАГ-Е, ГЛАГ-Ы.

Подбирают
  и записывают антонимы, делят на группы.

Предм..
  2,3,
Р
  1 2 3
К
  1 2 3 4
П
  1,3,4
Л
  1,2,3, 4  5

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организация
  деятельности по применению новых знаний, закрепление изученного материала

Упр
  65 , 66 (устно)

Упр
  67  Подберите
  синонимы и антонимы к словам
Добрый,
  прекрасный, честный, весёлый.
.

Работа
  по текстам (слайды 7, 8). Распечатанный материал на столах у
  учащихся

Антон
    серьёзно относится к процессу подготовки к контрольной работе. Он хорошо
    выучил правила, на уроке был активен, всегда выполнял
    домашнее задание. Во время контрольной работы был сосредоточен и внимателен,
    правильно сделал все задания, поэтому получил пять.
    Антон был очень доволен, а родители -  счастливы.

Антон
    легкомысленно относится к процессу подготовки к контрольной работе.
    Он плохо  выучил правила, на уроке был пассивен, редко
    выполнял домашнее задание. Во время контрольной работы был рассеян и
    невнимателен, неправильно сделал все задания, поэтому получил
    два. Антон был очень недоволен,
    а родители -  огорчены.

·
    Прочитайте
    тексты.
·
    Какой
    текст вам понравился больше?
·
    В
    каком из вариантов вам хотелось бы оказаться на месте главного героя?
·
    Можем
    ли мы сказать, что перед нами два абсолютно разных текста?
·
    Какие
    слова их делают такими противоположными?

Находят антонимические
  пары, определяют по какому признаку противопоставляются.
Подбирают синонимы и
  антонимы
(-мягкосердечный,
  замечательный, правдивый, радостный
-злой, отвратительный,
  лживый, грустный.)

Предм.
  2,3
Р
  1,2,3
К
  1,2 3, 4
Л
  1,2,3,

7.   Подведение
  итогов урока, рефлексия деятельности.
Цель:
  анализ урока,
 закрепление и
  коррекция способов действия, самооценка собственной деятельности

Подведение
  итогов работы.
4. Где можно
  применить новое знание?
Оцениваем свою
  работу на уроке. Фиксируем её в листе самооценки.
Учитель оценивает работу учащихся

1. Какую  цель
  мы ставили  сегодня на уроке?  Удалось ли её  достичь?
2.  Что осталось
  непонятным?
3. Что
  показалось самым трудным?

Рефлексивная
  мишень.

-
  Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление
  отметок.

Отвечают
  на вопросы..

Подводят
  урока.
Оценивают
  свою работу

К 1,5
П 3
Л 1,3

8. Домашнее задание

Пар-ф 10 стр 263 Упр 69-70 по выбору.

Записывают
  Д/З

file_name: Антонимы.docx

alt: Цель : установить осознанное восприятие, сделать первичное обобщение, закрепить изученный материал

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Антонимы" 6 класс


file_name: Математика в схемах  параллельные прямые.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Министерство труда и социального
развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение
социального обслуживания
Краснодарского края «Славянский
социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»

Сценарий открытого культурно-массового

мероприятия по теме «Канцелярские
потехи»

Воспитатель Буравлева Л.Н.

пос. Совхозный

 Славянский район

Тема:
«Канцелярские потехи»

Цель: развитие
познавательной активности детей, создание
творческой, эмоционально благоприятной атмосферы в коллективе детей.
Задачи:
          образовательная: познакомить детей
с понятием «канцелярия», с историей появления канцелярских принадлежностей;

развивающая:
развивать чувство юмора, смекалку, познавательный интерес, мышления, памяти,
внимания, творческого воображения, наблюдательности;

воспитательная:
создать
радостное настроение и возможности совершенствовать двигательные умения в
непринужденной обстановке, располагающей всех детей к творческой деятельности;
воспитывать соревновательные качества.

Оборудование: 4 пачки скрепок, 4 пачки кнопок, 2
линейки, 2 листа А-3, 12 ластиков, 2 «удочки» с магнитами, цветные карандаши –
50 шт.

Форма проведения: познавательно-игровая программа

Ход
мероприятия.
1.     Вводная часть
Ведущий: Здравствуйте,
детишки!
                   Девчонки и мальчишки!
                   Собрались мы здесь сейчас

На весёлый детский час!
- Добрый день, ребята и уважаемые взрослые!
(Слайд № 1)

- Назовите предметы, которые вы видите на экране.
(карандаш, линейка, скрепки, ластик, тетрадь, ножницы,
кнопки).
- Как можно назвать одним словом? (Канцелярские
принадлежности)
-
А вы знаете, как вообще появился термин «канцелярия»?
(Слайд
№ 2)   Пришел он к нам из Европы XIII-XV веков.
Канцелярия
– производители
дел и писцы, а также комнаты, где они занимаются под руководством канцлера. Канцлер
- хранитель государственной печати.
-
А что такое канцелярия в наше время?
Канцелярия
– это отдел учреждения, ведающий её служебной перепиской, оформлением текущей
документации.

-
Но нельзя вести всю «бумажную работу без канцелярских принадлежностей, тех,
которыми все везде пользуются!
(Слайд
№ 3)
- Наше мероприятие называется «Канцелярские потехи».
-
А что такое «потехи»?
-
Это-забавы, развлечения.
-
Так давайте устроим развлекательную программу с помощью канцелярских
принадлежностей!
Веселись честной народ!
Час потехи настает!
А потехи не простые, канцелярские, лихие.
Силу, ловкость и уменье, все проявят без
сомненья!
2. Основная часть.
(Слайд № 4)
Ведущий: Как назвать изогнутый
предмет, помогающий соединять листы бумаги.    (Скрепка)

           -Скрепка была придумана
норвежским инженером примерно в 1899 году, более ста лет назад. Сейчас
канцелярская скрепка очень популярна везде.
(Слайд № 5) В Норвегии
установлен памятник скрепке высотой в 3,5 метра.

- Мы с вами привыкли видеть скрепки почти
одного вида, но они бывают такие разные!
(Слайд № 6

- Посмотрите на скрепки необычной формы.

Конкурс
№ 1
«Бусы для подруги»
(По
2 человека из 2 гр. и 3гр.)
Из
определённого количества скрепок сделать бусы. Кто быстрее?
Загадка 1:
Острым носом всё приколет:
Лист к доске, плакат к стене.
- Что это такое?  (Кнопка) (Слайд № 7)
Канцелярская кнопка была изобретена примерно в 1904 году в
Германии.
Ведущий: В коробках лежат кнопки. Как вы думаете, сколько кнопок находится
в каждой коробке?    (150)
(Слайд
№ 8)   Конкурс № 2 «Ловись, рыбка!»
(По 2 человека из каждой группы)
Магнит подвешен на нитке, по столу рассыпаны кнопки. С завязанными глазами за определенное
время вся команда по очереди ловят кнопки.
Загадка 2:
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.  (Резинка)
(Слайд № 9)
     -Ластик
или как чаще говорят люди резинка, потому что первый ластик был сделан именно
из резины примерно в 1770 году.
Ластик
служит человеку почти 250 лет.
Ведущий: Какая
у вас самая любимая оценка?
-
А с какой оценкой ученик идёт домой с поникшей головой?
(Слайд
№ 10)
-
Как вам хочется, чтобы её не было ни в тетради, ни в дневнике!
Есть
такой знак, который запрещает стирать двойку.
-
Сегодня вам разрешается это сделать. Приглашаются по 2 человека из каждой
группы.
Конкурс
№ 3 «Быстрый ластик» (Слайд № 10)
Задание: (команды
с помощью ластика должны как можно быстрее удалить двойку с ватмана).

           Загадка 3:
Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
(Слайд № 11)    Линейка-это
прибор, которому более 200 лет. Ни один школьник не обходится без
линейки.

(Слайд № 12)   Конкурс № 4 «Измерь точно!»

(По 4 человека из 2 группы и 7 группы).
- Перед вами красивые ленточки. Нужно точно измерить
их длину.
-Кто быстрее?
Ведущий:
Пока
наши команды работают, мы ответим на вопросы викторины:
Викторина
«Канцелярские инструменты и принадлежности»
1.
Инструмент для измерения углов. (Транспортир)
2.
Принадлежность для удаления линий, проведенных карандашом. (Ластик)
3.
Инструмент для проведения прямых линий. (Линейка)
4.
Мягкий известняк, употребляемый для написания на доске. (Мел)
5.
Плотная белая бумага для рисования плакатов. (Ватман)
6.
Инструмент для рисования набросков или чертежей. (Карандаш)
7.
Белые листы бумаги, собранные в одно целое. (Блокнот)
8.
Для изготовления этой принадлежности используют шерсть пони, белок, коз.
(Кисточка)
9.
Чтобы привести сломанные карандаши в надлежащий вид, нужна она. (Точилка)
10.
Чтобы рисунок сделать разноцветным нужны они, но не карандаши. (Фломастеры)
11.
Работая над аппликацией без него не обойтись. (Клей)
12.
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)

Ведущий:
линейка и ластик помогут нам ещё в одном конкурсе.
Конкурс № 5 «Весёлая эстафета» (по 2 человека из группы)
Задание: Пронести резинку на линейке, не уронив, и
передать другому члену команды. Кто быстрее справится?
Загадка 4:
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (Карандаш)
(Слайд № 13)    Карандаш
изобрел в 1794 году Никола Жак Конте – талантливый французский
изобретатель и ученый. Он разработал рецепт смешивания графита с глиной и
изготовления прочных стержней на этой основе.
А
вы знаете, что…
(Интересные сведения о карандаше)

Подсчитано,
что карандашом со стержнем длиной 18 см можно провести линию в 55 км
или написать 45000 слов.

(Слайд № 14)   В
книгу рекордов Гиннесса попал необычный карандаш, который имеет длину 23
метра, вес – 10 тонн. Один только ластик весит 90 кг. Такое
чудо сделали 40 человек за 2 недели.

Загадка 5:
Любят нос везде совать:
И чертить, и рисовать.
Всё раскрашивают сами
Разноцветными носами. (Цветные
карандаши)  (Слайд № 15)
(Слайд № 15)       Конкурс № 6 «Строители»
(По
2 чел. из группы)
Участникам
раздаются цветные карандаши.
Задание: построить колодец, подбегая по очереди к
столу. Побеждают те, у кого самый высокий колодец или просто уцелел.
(Слайд № 16)      Загадка 6:
Пишем ей в тетрадку буквы
по порядку.
Очень нужная нам штучка,
а зовётся просто ...   (ручка)
    -Ребята, вы, наверное, знаете, что раньше
использовали для письма гусиные, утиные, вороньи, и даже павлиньи перья. Потом
им на смену пришли перья из серебра, с 16 века - из железа и на смену им пришли
стальные перья. Перо отличалось прочностью и долговечностью. Но вот неудобство
- его нужно постоянно макать в чернильницу. Так в 1944 году венгерским
журналистом и художником Ласло Биро и его братом химиком Георгом была
изобретена для лётчиков шариковая ручка. С тех пор все пользуются ими.
(Видео «10 фактов о шариковой ручке») (Слайд
№ 16)
Пугающий факт: каждый
год в мире умирает около 100 человек от того, что подавились колпачком ручки.
Ежесекундно в мире продается 125 ручек!
Конкурс № 7 «Собери ручки»
Каждой команде предлагается куча разнообразных, разных
по форме, цвету и размерам ручек. Необходимо их собрать. Кто быстрее?
(Слайд № 17)     Ведущий:
В наше время памятники воздвигают не только людям, но и предметам. Вот такой
необычный памятник в виде карандаша в точилке возведен в Германии.
(Слайд № 18)     - Вот
такие памятники карандашам есть в Израиле.
(Слайд № 19)      -Есть
памятник ручке в Китае и памятник чернильнице в Латвии.
(Слайд № 20)     -Но
больше всех памятников канцелярским предметам у нас в России, на Урале, в
городе Миассе. Парк гигантских фигур "Бюрократ" - оригинальный
скульптурный комплекс, занесенный в Книгу рекордов Гиннеса. Все канцтовары
сделаны из нержавеющей стали. В комплекс входят памятники скрепке, кнопке,
линейке, ножницам и циркулю.
Высота скрепки -  9 м 28 см.

(Слайд № 21)     В
высоту кнопка составляет 2 метра, линейка - 3м,
(Слайд № 22)     циркуль и ножницы почти
4м.

(Слайд № 23)     Весь
парк огорожен забором в виде карандашей, даже лавочки здесь особые: одни
стилизованы под линейки, другие — тоже под набор карандашей. Между прочим, на
лавочках - линейках совершенно реальные деления на сантиметры.
Вы, наверное, удивитесь, почему именно в этом городе
появился подобный парк. Дело в том, что в микрорайоне "Машгородок",
где сейчас находится гигантская канцелярия, конструировались советские ракеты.
Сколько здесь исписано карандашей, использовано скрепок и кнопок не сосчитать. Поэтому
решили память о них увековечить.
В задачу мастеров и инициаторов проекта входило не
только сделать необычный парк гигантских фигур. Они хотели добиться того, чтобы
Миасс был вписан в Книгу рекордов Гиннеса, и им это удалось!
               Канцтовары в Книге рекордов
Гиннесса: (Слайд № 24)
1.
Крупнейшая
коллекция шариковых ручек находится в Германии.
Владелица огромной коллекции шариковых ручек — 285
150 штук, исключая дубликаты, завезенные из 148 разных стран мира. (Слайд
№ 25)

2.
Крупнейшая
коллекция карандашей находится в Индии. Молодой человек собрал 19 824
штук. Самый большой в его коллекции — в длину 3 м, 29 см в ширину и
весом 3,63 кг. А самый маленький — всего 4 см в длину.
(Слайд № 26)
3.
Есть
любители собирать ластики. Немка Петра Энгельс обладает огромным
богатством из 19571 ластиков родом из 112 стран. Дубликатов нет,
все ластики в единственном экземпляре.  (Слайд № 27)
4.
Заключительная часть.
Ведущий:
Вот и закончилась наша встреча. Надеюсь, вы много интересного и полезного сегодня
узнали о таких знакомых всем предметах. Может быть, кто-то из вас захочет
собрать у себя коллекцию канцелярских предметов.

file_name: 1 Канцелярские потехи.docx

alt: Тема: «Канцелярские потехи»

alt: Посмотрите на скрепки необычной формы

alt: Загадка 3: Кто я, если прямота

alt: Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно,

alt: Слайд № 16) Загадка 6:

title: Сценарий открытого культурно-массового мероприятия «Канцелярские потехи»


extracted_text:
Общегосударственная                                          автоматизированная информационная система. Общегосударственная автоматизированная информационная система (ОАИС) предназначена для осуществления административных процедур в электронном
виде и иных электронных услуг посредством Единого
портала электронных услуг portal.gov.by. Создание
ОАИС началось в рамках реализации Государственной программы информатизации Республики Беларусь на
2003-2005 годы и на перспективу до 2010
года «Электронная Беларусь».
На основе интеграции государственных информационных ресурсов
и автоматизации деятельности органов государственного управления ОАИС предоставляет информационные услуги государственным органам,
организациям и гражданам. ОАИС предоставляет возможность выполнения электронных услуг в интерактивном режиме – от заказа услуги в личном кабинете пользователя до ее оплаты.
В ОАИС интегрированы более 20 государственных
информационных ресурсов. Среди которых:
1.       Единый государственный регистр
юридических лиц и индивидуальных предпринимателей.
2.
Единый государственный регистр недвижимого имущества, прав на него
и сделок с ним.
3.       Государственный реестр плательщиков (иных обязанных лиц).
4.
Информационно-справочная система
«Торговый реестр Республики Беларусь».
5.
Реестр бытовых услуг Республики Беларусь.
6.       Информационные объекты автоматизированной системы «Паспорт».
7.       Единый государственный банк данных о правонарушениях.
8.
Реестр коммерческих организаций и индивидуальных предпринимателей с повышенным риском совершения правонарушений в экономической сфере.
9.       ИС «Электронный рецепт».
10.
Регистр информационных ресурсов и информационных систем и другие.


extracted_text:
Конспект урока информатики, 8-й класс. Тема: "Двоичная и
десятичная системы счисления"
·
Магбудова Марьям Рагимовна, учитель
информатики
Разделы: Информатика
Класс: 8

Цели
урока:
Образовательные:

дать
     определение понятия «система счисления»;
вывести
     алгоритм перевода чисел из двоичной системы в десятичную и наоборот;
научится
     переводить числа из десятичной системы счисления в произвольную.

Воспитательные:

воспитание
     информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.

Развивающие:

развитие
     умения выделять главное (при составлении конспекта урока);
развитие
     самоконтроля (анализ самоконтроля усвоения учебного материала по
     ведомости);
развитие
     познавательных интересов (использование игровых приемов на уроке).

План
урока:

Организационный
     момент.
Объяснение
     нового материала и выполнение практической части урока.
Подведение
     итогов урока.
Домашнее
     задание.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Объявление
темы и целей урока. Обозначение плана проведения урока.
Для
того чтобы перейти к изучению десятичной и двоичной систем счисления, давайте
разберемся что такое системы счисления и откуда они берут своё начало.
Презентация «Системы счисления. Исторический очерк» (Приложение
1).
Начнем
изучение темы сегодняшнего урока с одного, на первый взгляд, непонятного и
запутанного стихотворения (Слайд 19 презентации).
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила –
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Для
того, чтобы разобраться, что же хотел нам сказать автор, нужно изучить тему
«Двоичная и десятичная системы счисления». Итак, как вы уже догадались, тема
сегодняшнего урока «Двоичная и десятичная системы счисления».
2.
Объяснение нового материала и выполнение практической части урока.
Теоретический
материал:
Система
счисления – это принятый способ записи чисел и сопоставления этим
записям реальных значений. Все системы счисления можно разделить на два класса:

позиционные –
     количественное значение каждой цифры зависит от ее место положения
     (позиции) в числе;
непозиционные
     – цифры не меняют своего количественного значения при изменении их
     положения в числе.

Для
записи чисел в различных системах счисления используется определенное
количество знаков или цифр. Число таких знаков в позиционной системе счисления
называется основанием системы счисления.
 развернуть
таблицу

Основание

Название
  системы счисления

Знаки

2

Двоичная

0, 1

3

Троичная

0, 1, 2

4

Четверичная

0, 1, 2, 3

5

Пятиричная

0, 1, 2, 3, 4

8

Восьмиричная

0, 1, 2, 3, 4,
  5, 6, 7

10

Десятичная

0, 1, 2, 3, 4,
  5, 6, 7, 8, 9

12

Двенадцатиричная

0, 1, 2, 3, 4,
  5, 6, 7, 8, 9, А, В

16

Шестнадцатиричная

0, 1, 2, 3, 4,
  5, 6, 7, 8, 9, А, В, C, D, E, F

 развернуть
таблицу
Каждое
число в позиционной системе счисления можно представить в виде суммы
произведений коэффициентов на степени основания системы счисления.
Например:

(степени
расставляем над целой частью числа слева направо, начиная с «0»)

Теперь
рассмотрим алгоритм перевода чисел из произвольной системы счисления в
десятичную на примере.
Алгоритм
перевода чисел из произвольной системы счисления в десятичную:

(степени
расставляем над целой частью числа слева направо, над
дробной частью – справа налево, начиная с «-1»)

Двоичная
система счисления имеет особую значимость в информатике. Это определяется тем,
что внутреннее представление любой информации в компьютере является двоичным,
т. е. описываемым наборами только из двух знаков (0, 1).
Рассмотрим
пример перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную:

Рисунок 1
Пояснение: Решение
оформляется на доске учителем с четким объяснение каждого своего действия.
Результатом
является число, составленное из остатков от деления на 2 (которые мы обводили в
кружок), записанное справа налево.
34210 =
1010101102
Теперь
попробуйте записать рассмотренный алгоритм перевода числа из десятичной системы
счисления словами(на выполнения задания отводится 2-3 мин., учитель
контролирует его выполнение). По истечении отведенного времени учитель просит
нескольких учеников прочитать составленный ими алгоритм. Затем остальные
учащиеся под руководством учителя корректируют алгоритм. Учитель формулирует
алгоритм, учащиеся записывают его в рабочие тетради.
Алгоритм
перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления:

Разделить
     число на 2. Зафиксировать остаток (0 или 1) и частное.
Если частное
     не равно 0, то разделить его на 2, и так далее пока частное не станет
     равно 0. Если частное равно 0 , то записать все полученные остатки,
     начиная с первого, справа налево.

Теперь
мы знаем, как переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную и как
переводить числа из произвольной системы счисления в десятичную. Решим
несколько примеров (один ученик выходит к доске, остальные выполняют задание в
тетради и сверяются с результатом на доске).
Задание:

Перевести в
     десятичную систему счисления числа: 1011110012,12313, 1101101012, 12233.
Перевести из
     десятичной системы счисления в двоичную, и наоборот числа: 256, 457, 845,
     1073.
Записать
     алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в произвольную
     систему счисления.

Пояснение: задание
выполняется у доски учащимися, которые назначаются учителем.
Для
того, чтобы закрепить знания и умения, полученные сегодня на уроке, немного
поиграем. Задание «постройте по точкам». Для
выполнения этого задания вам понадобятся не только знания, полученные сегодня
на уроке, но и математические знания.
Каждому
ученику выдается тетрадный лист с нанесенной на нем системой координат (заранее
подготавливается учителем) – Приложение
2.
Пояснение
к заданию: каждая координата точки записана в двоичной системе
координат. Вам надо перевести координаты точек в десятичную систему счисления
и, применяя знания по математике, построить точки на системе координат,
соединить их. Точки одного объекта обозначены одной буквой.
Голова:

Г1 (101;1011)
Г2 (1100;1011)
Г3 (101;100)
Г4 (1100;100)

Шея:

Ш1 (111;100)
Ш2 (1010;100)
Ш3 (1010;11)
Ш4 (111;11)

Глаза:

Гл1 (110;1010)
Гл2
     (1000;1010)
Гл3
     (1000;1000)
Гл4 (110;1000)
Гл5
     (1001;1010)
Гл6
     (1011;1010)
Гл7
     (1011;1000)
Гл8
     (1001;1000)

Нос:

Н1 (1000;111)
Н2 (1001;111)

Рот:

Р1 (110;110)
Р2 (110;101)
Р3 (1011;101)
Р4 (1011;110)

Антенки:

А1 (110;1011)
А2 (110;1111)
А3 (101;1111)
А4 (111;1111)
А5 (1011;1011)
А6 (1011;1111)
А7 (1010;1111)
А8 (1100;1111)

В
итоге, у вас должен получится портрет хорошо знакомого вам РОБОТА.

Рисунок 2
С
образом робота учащиеся знакомы с 7-го класса: он является помощником, который
помогает при выполнении практических работ и при изучении графического
редактора Paint знакомились с создание рисунка методом аппликации и рисовали
портрет робота.
3.
Подведение итогов урока.
Учащиеся
заполняют карточку Самоанализ усвоения учебного материала
учащимся и сдают её учителю (Приложение
3).
Проверка
выполнения задания («рисование по точкам»).
Фронтальный
опрос:

что такое
     система счисления;
дайте
     определение понятию «основание системы счисления»;
как перевести
     число из десятичной системы счисления в двоичную (алгоритм).

Выставление
оценок за урок.
4. Домашнее задание.
Теперь
вернемся к началу урока и вспомним стихотворение, которые нам было непонятно.
Примечание:
Учитель раздает учащимся распечатку стихотворения (Приложение
4).
Домашнее
задание: переформулируйте стихотворение, воспользовавшись знаниями, полученными
на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока сист счисл..docx

alt: Конспект урока информатики, 8-й класс

alt: Выставление оценок за урок. 4

title: Конспект урока по информатике "Системы счисления"