extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тюпкутанская средняя общеобразовательная школа».

Разработала
и провела
Магомедова
Асият Саидбековна
учитель
начальных классов

2018-2019
учебный год.

Утренник
для 1 класса, посвящённый окончанию букваря.
Спасибо
Букварь!
        Цели: закрепить
изученные буквы, полученные знания, умения, навыки; развивать речь детей,
элементы мышления, внимания; прививать бережное отношение к книгам; воспитывать
умение общаться, помогать друг другу; создавать условия для формирования
доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; способствовать
раскрытию талантов у обучающихся.
        Оборудование: зал
украшен шарами, рисунками и поделками детей; презентация, компьютер, проектор,  минусовки
песен.

Ход
праздника
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости нашего праздника!
Мы заканчиваем наше веселое путешествие от А до Я, и пришло время важного
события: сегодня мы прощаемся с самой главной книгой в жизни любого человека.
Это книга-Букварь!
Учитель. Итак, праздник начинается!

Под
песню  дети входят в зал.
Ведущий 1: Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать
гостей.
 Всех знакомых,
незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Потому что ,первый класс
Пригласил на праздник
нас!.
-
В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с
кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека.

Ведущий 2: - Сегодня мы собрались
для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом для нас с сентября по
сегодняшний день, кто всё это время молчал, но каждый миг учил нас доброму,
справедливому и хорошему. Своим умением читать и писать мы благодарны этой книге
– книге, с которой начинают учиться все: инженеры и академики, врачи и
президенты, лётчики и повара.

Ведущий 1: Яркий свет в глазах у
первоклассников,                                                                                Как
они нарядны и
стройны.
                                    В честь большого радостного праздника                                                                                Многое
сказать хотят они.
Выступление
учащихся.
    1А    Сегодня,
друзья, мы сюда собрались,
        Чтоб
доброе слово сказать.
        Тому,
кто был другом,                             Ханифа
        Кто
каждый свой час
        Молчал,
но учил нас читать.

1 Б   Мы смешными
малышами

Прибежали в этот класс.
Малика
Нам «Азбуку» с карандашами
Подарили в первый раз.

      1
В
  С этой книжкой самой первой
        Каждый
путь свой начинал,                                      Багавдин
        Чтоб
пройти маршрутом верным
        На
заветный перевал.

Ведущий 2: Праздник идет, а самого
главного гостя нет.                                                        Кого,
ребята? (букваря и азбуки)
- Давайте их позовем!
(Букварь, азбука)
 (входят букварь и
азбука)

БУКВАРЬ. Здравствуйте,
дети!
Я – букварь. Учу читать.
Меня никак нельзя не
знать.                               Менханова М
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда

АЗБУКА:  Все когда-то в
первый раз
Приходили в 1 класс.
Прапрадедовской порой
Фатима
Встали буквы в четкий
строй,
Строй как строй, да не
простой,
Он зовется азбукой.

БУКВАРЬ. Азбука, стройся!
Гласные, здесь?
Гласные тянутся в песенке
звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Менханова М
В темном лесу звать и
аукать
И в колыбельке Аленку
качать,
Но не желают свистеть и
ворчать.

АЗБУКА. Согласные, здесь?
А согласные согласны
Фатима
Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь. Но
мы споем.

Песня «Мой букварь».
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

Припев:
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! 2раза

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.

Припев:
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём!

Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.

Припев:
БУКВАРЬ. Буквы, которые не
обозначают звука, здесь?
Буквы – значки, как бойцы
на парад,
В четком равненье
построены в ряд.                              Менханова М
Каждый в условленном
месте стоит
И называется он –
алфавит!
Ты эти буквы заучи ,
Их три десятка с лишним,
А для тебя они ключи
Ко всем чудесным книжкам!

Учитель: Сегодня у нас большой
праздник, посвященный прощанию с «Букварем». Мы выучили все буквы русского
алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора совершить
увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить сотни тысяч
слов. Сейчас мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в школе.

Азбука: Буквы, по порядку
рассчитайся!

       В море плавала
акула
       Ела все, что в нем тонуло.
Мадина
       К нам акула приплыла –
       Превратилась в букву… (А)

         Два
барашка-братца
         Вышли пободаться.
Ханифа
        Положи конец борьбе –
        Преврати их в букву… (Б)

         Любят узнавать весы
         Вес конфет и колбасы.
Имран
         Чтоб не пачкаться в
халве,
         Превратились в букву…
(В)

         Дождь полил лесочек,
        Вырос гриб-грибочек.
        В тот лесочек мы пойдем,
Гамзат
        Где он спрятался, найдем.
        Чтоб не печься в пироге,
        Стал грибочек буквой… (Г)

        Дятел на стволе
сидит,
        Дырку в дереве долбит.
        Достает вредителя,
Ибрагим
        Портить ствол любителя.
       Дятел постучал везде,
       Превратился в букву... (Д)

         Целый день енотка
Рая
         В ручейке белье стирает,
         Моет, поласкает
              Ханифа
         И домой таскает.
         Наплескается в ручье –
         Превратится в букву… (Е)

          Выставил колючки ёж
–
          Без перчаток не
возьмешь.
          У него иголки
Алимгерей
          Больше, чем у ёлки.
          Ёжик, глядя на неё
          Превратился в букву…
(Ё)

           Женя баловался
          В жалюзи игрался:
          Открывал и закрывал,
Гамзат
          Им покоя не давал.
          Но они спаслись уже –
          Превратились в букву…
(Ж)

          Скачет-скачет
заинька
         Серенький да маленький:
         Прыг-скок! Прыг-скок!
         Через ямку на пенек.
Тимур
         Ушками он слушает,
         Зубками он кушает.
        Чтобы не попасть к лисе,
         Стал зайчишка буквой...
(З)

         У иголочки-иголки
         Носик тоненький и
колкий,
         И торчит из ушка
         Ниточка-подружка
         Ты иголкой вышивай,
Зайнутдин
         Зря колоться не давай.
        А уколет, преврати
        В неколючку букву… (И)

        Мажет мама ранку
дочке
        Йодом в темном пузыречке.
       Кошка, прыгнув со стола,
       Йод по полу разлила.
Тимур
       Стань же властью всех стихий
       Йод разлитый – буквой… (Й)

         Катя с Ксюшей на
качели
        С двух сторон качаться сели:
        Вверх-вниз, вверх-вниз.
        Накачались – разошлись.
Диана
        И теперь наверняка
        Будут помнить букву… (К)

            У лягушки Лушки –
         Ножки-попрыгушки.
         Квак-шлеп! Квак-шлеп!
        И в болотце с кочки хлоп!
Даудархан
        Чтоб журавль ее не съел,
       Лушка стала буквой… (Л)

         В мышеловку баба
Маша
         Напихала манной каши.
         Только мышка кашку лоп,
         Мышеловка мышку хлоп!
Малика
         Мышки больше нет совсем,
         Но осталась буква… (М)

         Две босые ножки
        Ходят по дорожке,
        Бегают и прыгают,
        Да друг дружкой дрыгают.
Арсланбек
        Попадут сапожкам в плен,
        Превратятся в букву… (Н)

        Обезьянка Оленька
         Корчит рожи, дразнится –
         Все за всеми повторяет,
         И бананы вниз швыряет.
Лиана
         На хвосте качается –
         Славно получается!
         Обезьяне той легко
         Превратится в букву… (О)

         Пианино
Прошино
          Новое хорошее.
          Пальчик клавишу нажмет,
          Пианино запоет:
          До-ре-ми! До-ре-ми!
Багама
          Лучше пой, а не шуми!
          Пляшут птички на тропе,
          Напиши им букву… (П)

         Мчится в космосе
ракета,
         Обгоняя скорость света,
         За парсеками парсек
         Грузовой везет отсек:
Замира
         В нем рахат-лукум и рис,
         Репа, редька и редис,
         Миксер, кондиционер –
         Все с ракетной буквой…
(Р)

        Слон по Африке гулял,
         Длинным хоботом вилял,
Увайс
         А потом раз! – и исчез:
         Превратился в букву… (С)

         У Жанели тёрочка,
          Что у деток горочка.
          С терки сыр катался –
          Весь внутри остался.
Диана
          На бумажном же листе
          Терка стала буквой… (Т)

            У улиточки Ульяны
           Весь газон зарос
бурьяном.
           Недосуг бурьян косить
–
           Надо дом
перевозить.
           Проползет
немножко,                                   Даудархан
          Спрячет в домик рожки.
          Спит себе в своем дому
           Видит сны про букву…
(У)

          Расскажи нам,
флюгерок,
           Где летает
ветерок.
           На железной
ножке.
           Повертись
немножко,                                     Лиана
           И тогда фонарь в
кафе
           Превратится в букву…
(Ф)

            Захомячил хомячок
           Зерна в
щеки-рюкзачок,
           И до хатки
поспешил,
           Чтоб никто не
рассмешил.                          Сулейман
           Пощекочем хомяка,
           Пусть нам скажет букву…
(Х)

          Утром на лугу
цветочки
          Раскрывают лепесточки.
          Села на цветок пчела,
Ахмедов Магомед
          Много меда собрала,
          А цикада на крыльце
          Превратилась в букву…
(Ц)

           Никого часы не
ждут,
          С громким тиканьем
идут:
          Тик-так! Тик-так!
Абубакр
          Не обгонишь их никак.
          Бьют часы на каланче,
          Превращаясь в букву…
(Ч)

            Вместе с друзьями
          В поле ставили шатер.
      Багавдин
          Прямо возле шалаша,
          Наш шатер стал буквой…
(Ш)

         Наш щелкунчик для
потехи
         Детям щелкает орехи.
          Щелк! Щелк! Щелк! – так
зубки                      Магомед Хидерлезов
          Щелкают скорлупки!
          Всё! Орехов нет вообще
–
          Стал щелкунчик буквой…
(Щ)

         Твердый знак живет в
подъезде,
          В объявленье и на
съезде. (Ъ)

Магомед Хидерлезов
            Мягкий знак живет в
колье,
          В приключенье, и в
белье.  (Ь)

            Буква "Ы" в
словах есть тоже,
           Их она размножить может
–
           Превращает торт в
торты,                            Райханат
           Хвост – в хвосты, а
куст – в кусты.
          На конце у слов не хуже
–
           Каждый там стоит, где
нужен. (Ы)

            Подал Эдик
Эллочке
          Эскимо в тарелочке,
          А Эллине с Аллочкой
Багавдин
          Эскимо на палочках.
          Это эскимо тебе
          Дарит лично буква… (Э)

           Юля новую юлу
          Разъюлила на полу.
           Ю-ла-ла! Ю-ла-ла!
–
          Быстро кружится юла.
Зайнап
          А задела башмачок,
          Вжжик! – упала на
бочок.
          Юлечка юлу свою
          Превратила в букву… (Ю)

         Язычок во рту живет,
          Звонко песенки поет,
          Если горлышко болит,
          "А!" – врачу он
говорит.                    Сулейман
          Но ему никак нельзя
          Превращаться в букву
"Я"!
          Почему? Ну, как же –
          Им все слова мы говорим!

Дети все: Вот такие наши буквы –
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен

Каждый, каждый ученик.

Ведущий 1: А теперь
ребята  мы поиграем. Игра «Доскажи словечко».
 Кто шагает с сумкой книг
  утром, в школу… (ученик)

                              Долгожданный дан звонок
 -это кончился… (урок)

Ведущий 2: В коридоре топот
ног   - кто зовет всех в класс… (звонок)
 Буквы все от «А» до
«Я»- на страницах… (букваря).

Ведущий 2: Какие молодцы наши детки!
Игра    «Весёлая
 хлопалка».
·
Хлопают все присутствующие.
·
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
·
Хлопают только те, кто опаздывает на уроки..
·
Хлопают только те, кто не любит каникулы.
·
Хлопают только те, у кого отличное настроение.

            Песня:  МАМА

Ведущий
1: Конкурс для
родителей: «Детский лепет» (от класса выходят по одному родителю): дети с
экрана рассказывают о своей школе, родители должны догадаться, о чем идет
речь.

1. Там много мальчиков и девочек, они получают двойки и пятерки.
Им включают музыку, и они становятся умными, добрыми и вежливыми (Школа)
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать,
клеить, читать книжки. Кто он? (Первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо сидят, слушают,
пишут. (Урок)
4. На ней нельзя рисовать, нельзя коробить. Но некоторые даже
умудряются за ней спать (Парта)
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время можно долго смотреть
телевизор или читать книжку (Каникулы)
6. Это маленькое удовольствие. Иногда дети спрашивают, когда она
будет, а учитель на них ругается, потому что урок только начался, а иногда на
уроке ученик просится поделам, а учитель говорит: «Когда она была, тогда и надо
было ходить» (Перемена)
7. Он говорит, говорит и не перестает говорить даже тогда, когда
мы уже устали (Учитель)
8. Его надо всегда носить в школу, даже когда не хочется. Его
смотрят родители, учителя его просят, а он иногда теряется (Дневник)
9. Это урок, на который всегда все хотят идти, даже если у них
нет для него одежды (Физкультура)

Ведущий 2: Частушки
к празднику «До свидания, Букварь!»

1. Мы ребята-семилетки,
Вам частушки пропоем.
Все девочки
Мы в своей любимой школе
Очень весело живем.

2.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.                                  Ханифа
Мы сегодня рапортуем
Про свои  успехи.

3.Мы, ребята-семилетки
Любим бегать и играть.
Мадина
А учиться обещаем
На «4» и на «5».

4. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про котят.
А теперь читаем сами
Замира
Про девчат и про ребят.

5. Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед.
Зайнап
А задачи-то какие
Сам профессор не поймет.

6. Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Диана
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

7.Ой, спасите, помагите,
Я боюсь идти к доске,                   Райханат
Сердце в пятки  убежало,
Ну а где укрыться мне

8.Это мы искали все
Ударение в « лисе».
Малика
И поставили его
Дружно все до одного.

9.Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.                    Лиана
Мы не просто их читаем -
Эти звуки мы поём!

10.«Посиди у нас, лиса!
Подождут тебя
леса!»                       Ханифа
У нас в школе лучше тут.
Изучаем гласный звук.

11.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,                        Мадина
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

12.Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!                                 Замира
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.

13.Мне подумалось: а вдруг
Прибежит лиса на звук?
Зайнап
Мы ее на парту сзади
Рядом с Артуром  посадим.

14.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,                               Диана
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

15.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.                             Райханат
Я люблю вашу книжку
Одним махом “проглочу”!

16.С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.                     Лиана
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!

17.Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,                                          Малика
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

18. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли,
ВСЕ
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали.

Азбука:
Дорогие ребята! Позвольте нам вручить
ученикам 1-х классов
дипломы об окончании Азбуки.

Дети хором: Спасибо, Азбука! ПРОЩАЙ!

Азбука:      В добрый путь по дороге знаний!
Читайте! Растите умными детьми! Ну, а мне пора.  До свидания!

                                                    (Уходит.)

Ведущий 1: Конкурс: “Сказочная разминка”..
1Кто ждал
Красную шапочку? (Бабушка.)
2.Учреждение, в котором работает Печкин из
Простоквашино? (Почта.)
3. Животное, в которое была заколдована Кощеем
Бессмертным прекрасная девушка. (Лягушка.)
4.Как зовут маленького сказочника, который
приходит во сне. (Оле - Лукойе.)
5. Сказочная красавица с необычной внешностью,
которая любила всех воспитывать. (Мальвина.)
6. Какой герой с помощью своей бороды делал
всякие чудеса? (Старик Хоттабыч.)
7.Из чего фея сделала Золушке карету? (Из
тыквы).
8. Как звали пуделя в сказке Приключения
Буратино? (Артемон).

Ведущая
2
1.Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха
Тартилла.)
2. То, что в сказках всегда побеждает. (Добро.)
3. Как называется швейная принадлежность, в
котором таится смертельная опасность для сказочных долгожителей? (Игла.)
4. Кличка собаки из сказки “Репка”. (Жучка.)
5. Сказочная героиня, владелица первого
летательного аппарата. (Баба Яга.)
6. Материал, из которого старуха слепила
колобок. (Мука.)
7.В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном
городе).
8.Где Винни-Пух нашел хвост Иа? (На шнурке).

Ведущая
1
1.Эта героиня немного болтлива, что чуть не
привело к гибели её и бабушки.(Красная шапочка.)
2. Предмет гордости Карабаса — Барабаса.
(Борода.)
3. Имя поросенка в сказке “Винни — Пух”.
(Пятачок.)
4. Как звали обладателя больших усов, живущего в
Африке и захватившего в заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей.)
5. Этот герой любил похвастаться и за это
поплатился своей жизнью. (Колобок.)
6. Транспорт Бабы Яги. (Ступа.)
7. У кого в дверях застрял Винни-Пух? (У
Кролика).
8. Что потеряла Золушка на балу? (Туфельку).

Ведущая
2
1.Что купила на базаре Муха — Цокотуха?
(Самовар.)
2.В какой сказке девочка идет в лес зимой за
цветами? (“Двенадцать месяцев”.)
3. Как звали трех поросят? (Ниф-ниф, Нуф-нуф,
Наф-наф).
4. Где спрятался 7 козленок? (В печке).
5. Что несла бабушке Красная шапочка? (Пирожки и
горшочек масла).
6. Что больше всего любил Карлсон? (Варенье).
7. Где баба взяла муку на Колобок? (По сусекам).
8. Кто улетел с Незнайкой на ракете на Луну?
(Пончик).
Ведущий:
Дорогие ребята! Поздравляю вас с вашей
первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию
учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились хорошо читать по
вашей первой учебной книге – Азбуке.

Ведущий:
Дорогие
первоклассники! Поздравляю вас с окончанием вашей первой книги! Книги, как
мудрые друзья, провожают нас в удивительный и прекрасный мир, рассказывают о
земле, о космосе, о жизни детей у нас и за рубежом, знакомят нас с
замечательными людьми. Читая, вы и сами становитесь умнее, сильнее, добрее.
Всем спасибо за внимание,
За задор, за звонкий смех.
Вот настал момент прощания,
Говорим мы: «До свидания!
До счастливых новых встреч!»
В добрый путь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий.docx

alt: Подарили в первый раз. 1

alt: Дождь полил лесочек,

alt: Зря колоться не давай.

alt: Пианино Прошино Новое хорошее

alt: Чтоб никто не рассмешил.

alt: Юля новую юлу Разъюлила на полу

alt: Все науки одолеем, Все у нас получится,

intro: сценарий внеклассного мероприятия

title: Сценарий  внеклассного мероприятия


extracted_text:
1.Найди значения произведений
7 х 13              22 х 4              25 х 4              9
х 11              16 х 5
6 х 15              4 х 18              17 х 3              19 х 5              8
х 12
2. Реши уравнения
а
х 9 = 98 – 71                                   х : 8 = 63 : 7
3. Найди значение выражений
34 х 2 – 81 : 9             60 : 3 х 4 – 58                        100
-  ( 56 + 19 – 28 )
27 х 3 – 7 х 7              80 : 2 : 10 + 96                                   17
+ ( 82 – 46 ) – 39
4. Реши задачу
                                     В цирковом
представлении участвовали медведи. Из них футболистов было 12, боксёров в 4
раза меньше, чем футболистов, а велосипедистов в 2 раза больше, чем боксёров.
Сколько всего медведей участвовало в цирковом представлении?
5. Реши задачу
            В
аттракционе участвовало 24 мыши, а слонов на 18 меньше. Во сколько раз больше
мышей, чем слонов, участвовало в аттракционе?
6. Вычисли                                                                                1
м – 6 дм 9 см + 2 дм 8 см + 4 дм 1 см                                                                                10
м – 5 м 5 дм – 1 м 7 дм + 7 м 1 дм
7. Реши задачу
                                                        Начерти
прямоугольник, длина которого 8 см, а ширина в 4 раза меньше. Найди его
периметр.
1.Найди значения произведений
7 х 13              22 х 4              25 х 4              9
х 11              16 х 5
6 х 15              4 х 18              17 х 3              19 х 5              8
х 12
2. Реши уравнения
                    а х 9 = 98 – 71                                   х
: 8 = 63 : 7
3. Найди значение выражений
34 х 2 – 81 : 9             60 : 3 х 4 – 58                        100
-  ( 56 + 19 – 28 )
27 х 3 – 7 х 7              80 : 2 : 10 + 96                                   17
+ ( 82 – 46 ) – 39
4. Реши задачу
            В
цирковом представлении участвовали медведи. Из них футболистов было 12,
боксёров в 4 раза меньше, чем футболистов, а велосипедистов в 2 раза больше,
чем боксёров. Сколько всего медведей участвовало в цирковом представлении?
5. Реши задачу
                                                  В аттракционе
участвовало 24 мыши, а слонов на 18 меньше. Во сколько раз больше мышей, чем
слонов, участвовало в аттракционе?
6. Вычисли                                                                                1
м – 6 дм 9 см + 2 дм 8 см + 4 дм 1 см
10 м – 5 м 5 дм – 1 м 7 дм + 7 м 1 дм
7. Реши задачу
                                                    Начерти прямоугольник,
длина которого 8 см, а ширина в 4 раза меньше. Найди его периметр.

file_name: 3 кл 2 ч гейдман 26 ноября.docx

alt: Найди значения произведений 7 х 13 22 х 4 25 х 4 9 х 11 16 х 5 6 х 15 4 х 18 17…

intro: Данная контрольная работа проводится в конце 2 четверти (3 класс) с целью проверки знаний обучающихся.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике (3 класс,  2 четверть)


extracted_text:
Министерство образования и науки
Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Комсомольский – на - Амуре
судомеханический техникум
имени Героя Советского Союза В.В. Орехова»
(КГБ ПОУ КСМТ)

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.4
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

для профессии

технического профиля

среднего профессионального
образования

2021 г.
Программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее – ФГОС) по профессии среднего профессионального образования СПО (далее -
СПО) 15.01.20 Слесарь
по контрольно- измерительным приборам и автоматике

Организация-разработчик: краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум имени Героя Советского Союза
В.В. Орехова».

Разработчики:
Подоляка Анна Александровна, преподаватель КГБ ПОУ
«Комсомольского-на-Амуре судомеханического техникума имени Героя Советского
Союза В.В. Орехова».

Рецензенты: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Программа
учебной дисциплины по профессии СПО Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных
систем жилищно-коммунального хозяйства согласована и утверждена на заседании
предметно-цикловой комиссии ___________________________________________________

Протокол №
__ от  ________________ г.

Председатель
_________________/___________________/
©
©
©
©
©

 СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

17

4.
  КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения примерной программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии 15.01.20 Слесарь по контрольно-
измерительным приборам и автоматике

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
в
области аудирования:
понимать
отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся
важных тем, связанных с трудовой деятельностью;
понимать,
о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях
(в т.ч. устных инструкциях).
в
области чтения:
читать
и переводить тексты профессиональной направленности (со словарем)
В
области общения:
общаться
в простых типичных ситуациях трудовой деятельности, требующих непосредственного
обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;
поддерживать
краткий разговор на производственные темы, используя простые фразы и
предложения, рассказать о своей работе, учебе, планах.
в
области письма:
писать
простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Правила
построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
основные
общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический
минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной
деятельности; особенности произношения;
правила
чтения текстов профессиональной направленности.
В
результате освоения дисциплины обучающийся осваивает элементы компетенций.
Перечень общих компетенций элементы которых формируются в рамках дисциплины:

Код
компетенции

Формулировка компетенции

ОК 01

Понимать сущность и социальную значимость будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 02

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 03

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 04

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 06

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 07

Исполнять
  воинскую обязанность <*>, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

Перечень
профессиональных компетенций элементы,  которых формируются в рамках
дисциплины:

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

Выполнение слесарных и слесарно-сборочных работ.

ПК
  1.1.

Выполнять слесарную обработку деталей по 11 - 12 квалитетам
  (4 - 5 классам точности) с подгонкой и доводкой деталей.

ПК
  1.2.

Навивать пружины из проволоки в холодном и горячем
  состоянии.

ПК
  1.3.

Производить слесарно-сборочные работы.

ПК
  1.4.

Выполнять
  термообработку малоответственных деталей с последующей их доводкой.

Выполнение электромонтажных работ с
  контрольно-измерительными приборами и
системами автоматики.

ПК
  2.1.

Выполнять пайку различными припоями.

ПК
  2.2.

Составлять схемы соединений средней сложности и
  осуществлять их монтаж.

ПК
  2.3.

Выполнять монтаж контрольно-измерительных приборов средней
  сложности и средств автоматики.

ПК 3.1.

Выполнять ремонт, сборку, регулировку, юстировку
  контрольно-измерительных приборов средней сложности и средств автоматики.

ПК 3.2.

Определять причины и устранять неисправности приборов
  средней сложности.

ПК 3.3.

Проводить испытания отремонтированных
  контрольно-измерительных приборов и систем автоматики.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Суммарная
  учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

256

Самостоятельная
  работа[1]

86

Объем
  образовательной программы

в том
  числе:

теоретическое
  обучение

86

лабораторные
  работы (если предусмотрено)

практические
  занятия (если предусмотрено)

84

контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа

86

Промежуточная
  аттестация проводится в форме- дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды компетенций, формированию
  которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

ОК1-ОК7

1.
  Своеобразие английского языка. Его роль в современном мире как языка
  международного и межкультурного общения.

1

Тема
  1.   Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и
  неофициальной обстановке.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

3

ОК1-ОК7

1.
  Приветствие других людей и прощание с ними, представление себя и других людей
  в официальной и неофициальной обстановке.

1

2.
  Алфавит,
  транскрипция

1

Практическое
  занятие

4

1.
  Практическое занятие «Различия в орфографии и пунктуации британского и
  американского вариантов анлийского языка»

2

2.
  Практическое занятие «Составление транскрипции слов»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

-

Тема
  2. Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии)

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Местоимения. Артикль

1

2.
  Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии)

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие «Распознавание
  и употребление в речи всех видов местоимений. Употребление артиклей»

2

2. Практическое занятие «Изучение
  лексико-грамматического материала»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

6

Тема
  3. Семья и семейные отношения, домашние обязанности

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Глагол «Иметь», «Быть»

1

2. Семья
  - члены семьи, их профессии, место работы, учёбы, увлечения.

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие «Спряжение глагола «иметь»,
  «быть».

2

2. Практическое занятие «Составление
  устного высказывания о своей семье»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

Тема
  4. Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни,
  техника, оборудование)

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Числительные. Множественное число существительных.

1

2. Мой
  дом – моя крепость

1

3.
  Степени сравнения прилагательных

1

Практическое занятие

5

1. Практическое занятие «Образование
  порядковых и количественных числительных»
Образование
  форм множественного числа существительных.

2

2. Практическое занятие «Изучение
  лексико-грамматического материала по теме «Мой дом - моя крепость»

1

3. Практическое занятие «Сравнительная
  и превосходная степень прилагательных»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

7

Тема
  5. Распорядок дня обучающегося

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Настоящее простое время

1

2. Мой
  рабочий деньи выходной день

1

Практическое
  занятие

4

1. Практическое занятие «Составление
  предложений в  настоящем простом времени»

2

2. Практическое занятие «Изучение
  лексико-грамматического материала по теме «Мой рабочий  и выходной день».

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

8

Тема
  6. Хобби, досуг

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

6

ОК1-ОК7

1. Виды
  досуга, места отдыха

1

2.
  Настоящее длительное время

1

3.
  Будущее простое время

1

Практическое
  занятие

4

1.
  Практическое занятие «Изучение лексического материала»

1

2. Практическое занятие «Присоединенияе–
  ING- окончания»

1

3. Практическое занятие «Составление
  всех видов предложений в будущем простом времени»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

Тема
  7. Описание местоположения объекта (адрес, как найти)

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

5

ОК1-ОК7

1.
  Будущее продолженное время

1

2.
  Степени сравнения наречий

1

3.
  Описание местоположения объекта (адрес, как найти)

1

Практическое
  занятие

6

1. Практическое занятие «Употребление
  в речи формы будущего длительного времени»

2

2. Практическое занятие «Образование
  различных степеней наречий»

2

3.
  Практичсекое занятие «Употребление лексического материала»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

Тема
  8. Магазины, товары, совершение покупок

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1. Виды
  магазинов, виды товаров и формы оплаты покупок

1

2.
  Безличные предложения

1

3.
  Союзы for, as, till, until,
  (as) though

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие «Изучение
  лексического материала на тему «Ваш любимый магазин»

2

2. Практическое занятие «Составление всех видов
  предложений с союзами for, as, till, until, (as) though»

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

-

Тема
  9.  Физкультура и спорт, здоровый образ жизни

Содержание учебного материала

Уровень усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Спорт, виды спорта.

1

2. Настоящее простое время в
  страдательном залоге

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие «Употребление лексических
  единиц по теме Правильное питание»

2

2. Практическое занятие «Составление предложений в
  страдательном залоге»

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Тема 10.  Экскурсии и путешествия

Содержание учебного материала

Уровень усвоения

4

ОК1-ОК7

1. Город, деревня, инфраструктура

1

2. Прошедшее простое время

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие «Составление интервью с собеседником по заданной
  теме»

2

2. Практическое занятие «Употребление глаголов согласно правилу образования»

4

Самостоятельная работа обучающихся

3

Тема 11. Россия, ее национальные символы,
  государственное и политическое устройство

Содержание учебного материала

Уровень усвоения

5

ОК1-ОК7

1. Моя страна – Россия
  (государственное и политическое устройство)

1

2. Моя страна – Россия (географическое
  положение, города России)

1

3. Моя страна – Россия
  (национальные праздники, символы России)

1

Практическое занятие

4

1. Практическое занятие
  «Составление доклада по теме географическое положение городов России»

2

3. Практическое занятие «Изучение
  социокультурного портрета своей страны, края, города»

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Тема
  12. Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна,
  национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее
  развитые отрасли экономики, достопримечательности

Содержание учебного материала

Уровень усвоения

5

ОК1-ОК7

1.
  Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии - государственное
  и политическое устройство

1

2. Соединенные Штаты Америки -
  государственное и политическое устройство

1

Практическое занятие

5

1.
  Практическое
  занятие  «Описание
  особенностей жизни и политического строя в странах изучаемого языка»

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Тема
  13. Научно-технический прогресс

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Современные изобретения в повседневной жизни

1

2.
  Настоящее превосходное время

1

Практическое
  занятие

4

1.
  Практическое занятие
  «Составление доклада  важные изобретения
  прошлого, их авторы, употребление»

2

2. Практическое занятие «Решение примеров по теме настоящее превосходное время»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

Тема
  14. Человек и природа, экологические проблемы

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Климат, погода
Экологические
  проблемы, загрязнение окружающей среды

1

2.
  Предлоги времени

1

Практическое
  занятие

4

1.
  Практическое занятие
  «Составление докладов по теме климат, погода и экологические проблемы
  Дальнего Востока»

2

2.
  Практическое занятие
  «Составление предложений с предлогами времени»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Тема
  15. Достижения и инновации в области науки и техники

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

4

ОК1-ОК7

1.
  Техника в жизни человека

1

2.
  Выражения -  used to V

1

Практическое
  занятие

4

1.
  Практическое занятие
  «Работа с текстом «Виды техники и ее характеристики»

2

2.
  Практическое занятие
  «Составление предложений с выражением used to V»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Раздел
  16. Машины и механизмы. Промышленное оборудование

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

6

ОК1-ОК7

1.
  Автоматизация производства

1

2.
  Роботы в производстве

1

3.
  Виды условных предложений

1

Практическое
  занятие

6

1.
  Практическое занятие
  «Изучение лексических единиц по теме»

2

2.
  Практическое занятие
  «Построение условных предложений трех типов»

4

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Раздел
  17.  Современные компьютерные технологии в промышленности

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

6

ОК1-ОК7

1.
  Современные компьютерные технологии в промышленности

1

2.
  Интернет

1

3.
  Инфинитив

1

Практическое
  занятие

6

1.
  Практическое занятие
  «Построение предложений с лексическими единицами»

3

2.
  Практическое занятие
  «Использование  инфинитива в утвердительных, отрицательных и вопросительных
  предложениях»

3

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Раздел
  18. Отраслевые выставки

Содержание
  учебного материала

Уровень
  усвоения

8

ОК1-ОК7

1.
  Отраслевые выставки

1

2.
  Причастие 1 и 2

1

Практическое
  занятие

8

1.
  Практическое занятие
  «Составление предложений с лексическими единицами по теме»

4

2.
  Практическое занятие
  «Составление предложений применяя причастие 1 и 2 типа»

4

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Всего:

256

3.
УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИП
РОГРАММЫ
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Реализация
программы предполагает
наличие учебных кабинетов
Кабинет
«Иностранный язык», оснащенный оборудованием:
-           посадочные
места по количеству обучающихся,
-           рабочее
место преподавателя, оснащенное ПК,
-           комплект
учебно-наглядных пособий,
-           комплекты
раздаточных материалов,
-           фонд
оценочных средств,
техническими
средствами обучения:
-           оргтехника,

-           персональный
компьютер с лицензионным программным обеспечением,
-           проектор

3.2.
Информационно
еобеспечение обучения
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемые для использования в образовательном процессе.

3.2.1.
Печатные издания
1.         Голубев
А.П.  Английский язык для технических специальностей. Учебник для студентов
учреждений СПО. – М.: ИЦ Академия 2016.
2.         The
Complete Guide to Plumbing. The editors of Creative Publishing international,
Inc., in cooperation with Black & Decker, 2017.

3.2.2.
Дополнительные издания
1.         Безкоровайная
Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В.Planet of English: электронный
учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. - М., 2017.

3.2.3.
Электронные издания

1. ЭБС
"ZNANIUM.COM" www.znanium.com
2. ЭБС
"ЮРАЙТ" www.biblio-online.ru
3. ВЭБС
Учебно-методические пособия lib.ugtu.net

3.3.
Кадровое
обеспечение образовательного процесса

Реализация
образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками
образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том
числе из числа руководителей и работников организаций, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 16 Строительство и
жилищно-коммунальное хозяйство и имеющих стаж работы в данной профессиональной
области не менее 3 лет.
Квалификация
педагогических работников образовательной организации должна отвечать
квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог
профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного
профессионального образования», утвержденном приказом Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 г. № 608н.
Педагогические
работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, должны получать
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 16
Строительство и жилищно-коммунальное хозяйство, не реже 1 раза в 3 года с
учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля
педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт
деятельности не менее 3 лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 16 Строительство и
жилищно-коммунальное хозяйство в общем числе педагогических работников,
реализующих образовательную программу, должна быть не менее 25 процентов.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Уметь:

вести беседу на иностранном языке в
  стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать
  о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения  о своей стране и стране изучаемого языка на
  иностранном языке.

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
  пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
  или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко
  характеризовать персонаж на иностранном языке;

понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов на иностранном языке, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ),
  уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
  второстепенные;

 читать аутентичные тексты на
  иностранном языке разных жанров с пониманием основного содержания,
  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

 читать текст на иностранном языке с
  выборочным пониманием нужной или интересующей информации

используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение на
  иностранном языке;

ориентироваться в иноязычном письменном и
  аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную
  информацию;

использовать двуязычный словарь;
 использовать переспрос, перифраз, синонимичные
  средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на
  иностранном языке;

Составление
  диалога (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение
  к действию) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
  социокультурной и учебно-профессиональной сферах, используя аргументацию,
  эмоционально-оценочные средства;

Составление
  рассказов, суждений в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных
  текстов; описание событий, изложение фактов, подготовка сообщений.

Понимание аутентичных текстов разных
  стилей (публицистических, художественных, научно-популярных, технических),
  используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, в
  зависимости от коммуникативной задачи.

Понимать
  относительно полно (общий смысл) высказываний на изучаемом языке в различных
  ситуациях общения

Понимание
  основного содержания аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного
  характера на темы, предлагаемые в рамках курса. Сообщать основную информацию,
  делать обзор.

Изложение
  описанных явлений, событий, фактов в письме личного и делового характера;
  заполнение различных видов анкет, сообщение сведений о себе в форме, принятой
  в странах изучаемого языка; самостоятельный поиск и обработка иноязычной
  информации.

Устный опрос: в форме
  диалогов и  монологов.
Презентации.

Устный опрос:
  представление рассказов, беседы по прочитанному тексту, инсценирование.

Чтение текстов,
  задания на проверку понимания;

Устный опрос (беседы по прочитанному
  тексту)

Аудирование текстов различной сложности

Деловые письма, анкеты, доклады;
  проекты презентаций .

Знать:

основные значения
  изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
  словообразования в иностранном языке;

основные нормы речевого этикета,
  принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических
  явлений в иностранном языке;

особенности структуры и интонации
  различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого
  иностранного языка;

 о роли владения иностранными языками в современном
  мире, особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

Узнавание и использование лексических
  единиц, связанных с изучаемой тематикой и соответствующими ситуациями
  общения;
Использование языкового
  материала: идиоматических выражений, оценочной лексики, единиц речевого этикета.

Адекватное понимание устных и письменных
  текстов, грамотная устная и письменная речь;
Узнавание и
  использование грамматических категорий английского языка, правильное
  употребление в письменной и устной речи.

Устанавливать
  различия в интонационном рисунке, иллюстрировать правильные интонации в
  разных типах предложений, сравнивать.

Создание
  словесного социо-культурного портрета своей страны и стран изучаемого языка
  на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.

Оценка в форме:
  устного и письменного контроля в различных видах речевой деятельности

Экспертная
  оценка в форме тестов, контрольно-измерительных материалов

Чтение текстов,
  различных типов предложений

Проекты
  презентаций, представление рассказов, высказываний

[1] ) Самостоятельная работа в рамках примерной программы может
быть не предусмотрена, при разработке рабочей программы вводится за счет
вариативной части не более 20 процентов для профессий и не более 20 процентов
для специальностей.

file_name: КИПиа 21.rtf

alt: Министерство образования и науки

alt: Про грамма учебной дисциплины разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практическое занятие « Изучение лексико-грамматического материала» 2

alt: Практическое занятие « Сравнительная и превосходная степень прилагательных» 2

alt: Практическое занятие « Составление всех видов предложений в будущем простом времени» 2

alt: Практическое занятие 4 1

alt: Содержание учебного материала

alt: Самостоятельная работа обучающихся 5

alt: УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИП РОГРАММЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа по английскому языку для специальности КИПиА


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан

ГБПОУ
Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж

Рабочая программа учебной дисциплины

одД. 16. БАШКИРСКИЙ язык

для профессии
среднего профессионального образования
"КОНТРОЛЕР БАНКА"

2021 г.

Программа рассмотрена на заседании ПЦК
Преподавателей ООД, воспитателей
Протокол №1 от 31.08.2020г.
Председатель ПЦК_________ О.В. Петрова

Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» разработана на основе приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 "
"Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:
ГБПОУ Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж, Республика
Башкортостан

Разработчик:
Хужиахметов
Ильмир Харисович, преподаватель___________

                                    (подпись)

Содержание

Пояснительная записка................................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины «Башкирский
язык»........................5
Место учебной дисциплины в учебном плане..........................................................6
Результаты освоения учебной дисциплины..............................................................7
Содержание учебной дисциплины.............................................................................8
Тематическое планирование......................................................................................16
Характеристика основных видов деятельности
студентов.....................................25
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Башкирский язык»
..............................................................29
Информационное обеспечение..................................................................................29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для
изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих, специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Башкирский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Башкирский язык» направлено на достижение следующих целей:
•
совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических;
•
формирование функциональной грамотности и
всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой),
коммуникативной, культуроведческой);
•
совершенствование умений обучающихся
осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать
языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
•
дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, — программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов
среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС,
ППССЗ).

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК»
Башкирский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание
учебной дисциплины «Башкирский язык» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
В реальном
образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при
изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная
компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением,
письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями
употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной
целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.
Формирование языковой
и лингвистической
(языковедческой) компетенций проходит в процессе
систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами
башкирского литературного языка; совершенствования умения пользоваться
различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой
компетенции нацелено на осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа,
национально-культурной специфики башкирского языка, владение нормами башкирского
речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение башкирского
языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости
от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание
обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы,
глубину их освоения обучающимися, через объем и характер практических занятий,
виды внеаудиторной самостоятельной работы собучающихся.
Реализация
содержания учебной дисциплины «Башкирский  язык» предполагает соблюдение
принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса башкирского
языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина
«Башкирский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает
самостоятельностью и цельностью.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации обучающихся в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Башкирский язык»
является учебным предметом обязательной предметной области «Филология» ФГОС
среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Башкирский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах
ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Башкирский  язык» входит в состав общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
Максимальная
учебная нагрузка (всего) составляет 105 часов,
из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся -70 часов,
включая практические занятия-34 часа, контрольная работа за 1 семестр- 1 час,
внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – 35 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Башкирский язык» обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
•
личностных:
-
воспитание уважения к башкирскому языку,
который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуру
башкирского народа;
-     понимание
роли башкирского языка как основы успешной социализации личности;
-
осознание эстетической ценности,
потребности сохранить чистоту башкирского языка как явления национальной
культуры;
-    формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-    способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-    готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-    способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;

•  метапредметных:
-    владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
-    владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний
и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
-    применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
-    овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
-    готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-    умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения башкирского языка;

•  предметных:
-    сформированность
понятий о нормах башкирского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-    сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-    владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-    владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
-    владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-    сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
-    сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа текста;
-    способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-    владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
-    сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Основной задачей предмета является
формирование и развитие общеучебных, предметно и профессионально значимых
умений и навыков. Особое внимание уделяется развитию общих компетенций,
определенных Федеральным государственным образовательным стандартом:
 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность*, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).   Уроки
башкирского языка должны носить повторительный и обобщающий характер. При этом
необходимо разбирать языковые явления, которые раньше не изучались, но
встречаются в тренировочных упражнениях и работах обучающихся.
    В данный курс башкирского языка включены
материалы по изучению и повторению стилей башкирского языка, которые служат
задачам формирования орфографических и пунктуационных навыков и способствуют
закреплению речевых норм, развитию коммуникативных навыков. Большое внимание в
данном планировании уделено повторению и изучению синтаксических правил.
    Свободное владение орфографией и
пунктуацией башкирского языка предполагает не только знание правил и
способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую
ситуацию, необходимость как можно точнее передать мысль высказывания, используя
при этом возможности языка.
     Самостоятельная
учебная деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся могли
 работать, опираясь на специальную литературу, характерную их будущей
профессии. Тем самым обеспечивается профессиональная направленность содержания
предмета, осуществляется межпредметная связь между башкирским языком, как
изучаемым общеобразовательным предметом, и предметами производственного
обучения. Итоговый контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме
дифференцированного зачета.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельные
  работы обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Раздел 1. День
  Знаний

24

Тема 1.1 Будем знакомы

1. Современный башкирский язык, алфавит. Фонетика
2. Закон сингармонизма
3. Лексика. Речевой этикет башкир
4. Вопросительные частицы
5. Сообщение кратких сведений о себе
6. Контакт с партнером (приветствие)

6

Практические занятия:
1. Фонетические
  упражнения. Звуки башкирского языка
2. Работа с текстом «Слова
  обращения»
3. Коммуникативные
  ситуации. Диалог-этикет
4. «Здравствуйте и до
  свидания!» перевод текста на башкирский язык
5. Коммуникативные
  ситуации
6. Письменная
  работа. Слова приветствия на башкирском, татарском, чувашском и др. языках

6

Тема 1.2 Это наша
  группа

1.Грамматика. Имя
  существительное.
2.Лексика: повседневное
  речевое общение

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж!»
2. Коммуникативные
  ситуации. Вы откуда? Где живете?

2

Самостоятельная работа: Реферат на тему «Наш колледж». Составить рассказ «Наша
  группа»

8

Раздел
  2. Наша семья

15

Тема 2.1 О себе

1. Грамматика:
  изменение имен существительных по падежам
2. Лексика. Притяжательные
  местоимения

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом «Автобиография»
2. Монолог-сообщение.
  Сообщение о себе: кто ты, сколько тебе лет и т.д.

2

Тема 2.2 Мои родители
  и родственники.

1. Грамматика: категория
  принадлежности
2. Лексика: термины
  родства
3. Сравнение и
  сопоставление терминов родства на разных языках

3

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Моя семья». Перевод текста.
2. Коммуникативные
  ситуации: расскажите кто ваши родственники, родители?
3. Письменная
  работа. Запишите термины родства на башкирском языке

3

Самостоятельная работа: написать автобиографию «История моей семьи», «О себе»,
  составление родословной, презентаций, фотоколлажа

5

Раздел
  3. Получаем образование

12

Тема 3.1 Наше учебное
  заведение

1. Грамматика: категория
  принадлежности. Аффиксы принадлежности
2. Лексика:заполение
  и составление документов(анкета, докладная, объяснительная)

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации: рассказ о получаемой профессии
2. Написать заявление
  о  приеме на учебу, работу. Выполнение упражнений по образцу

2

Тема 3.2 Наш основной
  долг - получить образование

1. Грамматика: формы
  глаголов будущего времени
2. Лексика: антонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж»
2. Коммуникативные
  ситуации. В колледже

2

Самостоятельная работа: написать заявление  о приеме на учебу. Заполнение
  анкеты. Сделать презентацию про наше учебное заведение

4

Раздел
  4. Моя малая Родина

12

Тема 4.1 Наш дом

1. Грамматика:
  числительные
2. Лексика: название
  населенных пунктов

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Наш дом»
2. Письменная
  работа. Монолог-описание.

2

Тема 4.2 Дом, о
  котором я мечтаю

1. Грамматика: имя
  существительное (повторение)
2. Лексика: синонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом.
  Перевод текста с помощью словаря
2. Коммуникативные
  ситуации: где ты живешь?

2

Самостоятельная работа: оформление альбома, презентации «Мой дом – моя крепость»

4

Раздел
  5. Мой друг

6

Тема 5.1 Мои друзья.
  Беру пример с друга

1. Грамматика:
  понятие о глаголе
2. Лексика: знакомство
  со словами, характеризующими характер, нрав, увлечения, внешность человека

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Друзья»
2. Коммуникативные
  ситуации. Мы учимся в одной группе

2

Самостоятельная работа: написать характеристику друга. Рассказать про своего
  кумира

2

Раздел
  6. Уфа-столица Башкортостана

21

Тема 6.1 Уфа-столица
  Башкортостана

1. Грамматика:
  деепричастие
2. Лексика: названия
  улиц

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Уфа- наша столица»
2. Выделение
  деепричастий в тексте

2

Тема 6.2 Достопримечательности
  Уфы

1. Грамматика: степени
  сравнения прилагательных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города
3. Названия музеев,
  выставок, экспонатов

3

Практические занятия:
1. Монолог-сообщение
  по памятным местам г.Уфы
2. Письменная
  работа. Восстановить предложения.
3. Коммуникативные
  ситуации. Экскурсовод

3

Тема 6.3 История
  одного памятника

1. Грамматика: образование
  сложных числительных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города

2

Практические занятия:
1. Работа над текстом
  «История одного памятника»
2. Словарная работа

2

Самостоятельная работа: составление презентации на тему «Достопримечательности
  Уфы»

7

Раздел
  7. Здоровье-это богатство

13

Тема 7.1  На приеме у
  врача

1. Грамматика:
  отрицательна форма глагола
2. Лексика: название
  частей тела

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации. Вызов доктора домой
2. Выполнить
  упражнения по образцу

2

Тема 7.2 В аптеке

1. Грамматика: глаголы
  желательного наклонения
2. Лексика: названия
  лекарств

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Борьба за мою жизнь»
2. Коммуникативные
  ситуации: в аптеке

2

Самостоятельная работа: написать реферат «СПИД», сделать проект «Жизнь без
  наркотиков»

5

Дифференцированный зачет

2

Всего 70ч + 35 ч самостоятельной работы
  = 105 ч

105

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации учебной программы в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет :
·
по
специальностям СПО технического, естественно-научного, социально-экономического
и гуманитарного профилей профессионального образования – 105 часов, из них
аудиторная (обязательна) нагрузка обучающихся -70 часов, включая практические
занятия, внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся -35 часов.

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

105

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том числе:
  практические занятия

34

контрольные
  работы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся (всего)

35

в том числе :

домашняя работа (творческие
  проекты, составление шежере, презентации)

35

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

file_name: КБ - Контролер банка - 70 часов.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Программа рассмотрена на заседании

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,…

alt: Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения…

alt: Особое внимание уделяется развитию общих компетенций , определенных

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 6.3 История одного памятника 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОДД. 16. БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК  ДЛЯ ПРОФЕССИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "КОНТРОЛЕР БАНКА"


extracted_text:
Содержание работы по формированию произношения для детей с нарушением слуха
2 класс
1 четверть

1.

Обследование произношения
обучающихся.
Проверка слуха.

2.

Словесное
  ударение. Речевое дыхание
.
Устранение повышения голоса /О/

3.

Словесное
  ударение. Речевое дыхание .
Устранение повышения голоса
/О/

4.

Словесное ударение в словах с предлогами.
.Изменение силы
и высоты голоса. Дифференциация /У/-/Ю/

5.

Речевое дыхание .
Правильное воспроизведение
  дыхательных пауз при выделении синтагм.
Автоматизация /Ы/

6.

Звонкие согласные в конце
слова. Соблюдение ударения в словах. Дифференциация /Ы/- /И/

7.

Правила орфоэпии. Предлоги на, в.
Изменение силы и высоты
голоса. Коррекция /С/

8.

Правила орфоэпии Безударная гласная [О]
Соблюдение темпа разговорной
  речи при произношении фраз. Коррекция /С/

9.

Правила орфоэпии. Безударная гласная [О]
Соблюдение темпа разговорной
  речи при произношении фраз. Автоматизация /С/

2 четверть

1.

Правила орфоэпии. Безударная гласная [О]
Соблюдение темпа речи при произношении фраз. Коррекция /Ш/

2.

Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные
.Воспроизведение повествовательной интонации. Коррекция /Ш/

3.

Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные
Воспроизведение вопросительной интонации. Автоматизация /Ш/

4.

Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные
Работа над ритмическим рисунком слова Постановка /Ч/

5.

Работа над речевым
дыханием.
Соблюдение логического ударения    в
  предложениях. Автоматизация /Ч/

6.

Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные
Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
Коррекция /Я/

7.

Контрольная работа.
Контрольная работа (Тест
на внятность)

3  четверть

1.

Словесное ударение.
Соблюдение
  темпа разговорной речи при произношении фраз. Дифференциация /Т/-/Т/

2.

Правила орфоэпии. Двойные
согласные.
Соблюдение
  темпа разговорной речи при произношении фраз. Дифференциация /Л/-/Л/

3.

Правила орфоэпии. Двойные
согласные.
Соблюдение
  темпа разговорной речи при произношении фраз. Постановка /Р/

4.

Словесное ударение в словах с предлогами.
Изменение силы и высоты голоса. Постановка /Р/

5.

Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова.
Соблюдение ударения в словах. Коррекция /Х/. Постановка /Р/

6.

Правила орфоэпии. Звонкие согласные
  в конце слова. Соблюдение ударения в словах.
Коррекция /Х/. Постановка /Р/

7.

Правила орфоэпии. Звонкие согласные
  в конце слова. Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
Автоматизация /Х/

8.

Правила орфоэпии. Звонкие согласные
  в конце слова. Соблюдение темпа разговорной речи при произношении
  фраз. Автоматизация /Х/

9.

Правила орфоэпии. Безударная гласная [О]
Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
Дифференциация /К/ - /Х/

10.

Правила орфоэпии. Безударная гласная [О]
Соблюдение темпа разговорной
  речи при произношении фраз. Дифференциация /К/ - /Х/

4  четверть

1.

Правила
  орфоэпии. Звонкие согласные перед глухими согласными Работа над интонацией.
Дифференциация /В/ - /Ф/

2.

Правила
  орфоэпии. Звонкие согласные перед глухими согласными Работа над интонацией.
Дифференциация /В/ - /Ф/

3.

Правила орфоэпии. Окончания прилагательных –ого; –его.
Работа над интонацией. Дифференциация /М/ -
/Н/

4.

Правила орфоэпии. Окончания прилагательных –ого; –его.
Работа над интонацией. Дифференциация /М/ - /Н/

5.

Правила орфоэпии. Окончания глаголов –тся; -ться.
Соблюдение темпа разговорной
  речи при произношении фраз. Автоматизация /С/

6.

Правила
  орфоэпии. Окончания глаголов –тся; -ться. Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
Автоматизация /Ш/

7.

Проверка слуха.
Проверка произношения.

8.

Контрольная работа.

Тест на внятность.

file_name: FP_plan_2klass (1).docx

alt: Тест на внятность.


extracted_text:
Федоренко Е.Г.
Развитие коммуникативно-речевых умений младших
школьников посредством языковой игры
В системе школьного
образования русский язык занимает ведущее место, что обусловлено его социальной
значимостью. Язык является средством общения и познания, воплощением духовной
культуры народа. Изучение основ науки о языке в начальной школе связано с
обучением всем видам речевой деятельности: умение воспринимать звучащую речь
(слушание), письменное слово (чтение), правильно, точно, логично выражать свои
мысли в устной и письменной речи, учитывая ситуацию общения.   (говорение и
письмо).
Коммуникативной
компетенция приобретается в процессе естественной речевой деятельности и в
результате специального обучения. Основой коммуникативной компетенции являются
речевые и коммуникативные умения. Под коммуникативно-речевыми умениями
понимается «способность школьников использовать знания о коммуникативных
свойствах и нормах употребления языковых средств в различных видах речевой
деятельности». [4]
Формирование
коммуникативно-речевых умений – это процесс овладения речью: средствами языка и
механизмами речи (восприятие чужой речи и выражение своих мыслей и чувств).
Применение на уроке аналитико-синтетической работы с текстом-образцом позволит
научить школьников не только видеть языковое явление, но и осознать его роль в
порождении высказывания. Тексты, основанные на языковой игре позволят привлечь
внимание детей к слову, повысить интерес к предмету обучения, так
как текст, содержащий отступление от нормы, привлекает особое внимание ребенка.
Осознанный подход к подобным явлениям способствует осмыслению нормы учениками,
развитию их мышления, языкового чутья и творческих способностей.
К понятию языковой
игры существуют широкий и узкий подходы.
Широко толковал
это явление Л. Витгенштейн, понимая под языковой игрой форму самой жизни «не
только язык, а сама реальность, которую мы воспринимаем только через призму
языка, является совокупностью языковых игр» [2]. Т.А. Гридина понимает языковую
игру более узко как «неканоническое использование языковых единиц с установкой
на эстетическое восприятие последних» [3]. Т.В. Булыгина и А.Д. Шмелев
рассматривают этот феномен как один из видов семантических аномалий, «цель
которых привлечь внимание к нарушаемому правилу, достигая при этом комического
эффекта» [1]. В.З. Санников определяет языковую игру как «некоторую языковую
неправильность (или необычность), осознаваемую говорящим (пишущим) и намеренно
допускаемую» [6].
Таким образом,
языковая игра понимается как определенный вид речевого поведения, намеренное
отступление от языковых норм с целью привлечения внимания к речи, создания
комического эффекта и получения эстетического удовольствия.
Специальная работа над
способами создания языковой игры на уроках русского языка может вестись при
изучении раздела «Лексика, но возможно включение заданий и в другие темы курса.

При изучении понятия
«многозначность» через загадку можно привлечь внимание школьников к
ситуации смысловой двусмысленности, в основе которой лежит языковая игра.
С той и с этой стороны/ В
клетках кони и слоны. / В клетках справа, в клетках слева / Короли и королевы.
/ Но не могут удержаться, / Чтоб друг с другом не сражаться.
В данном тексте она
основывается на обыгрывании слова клетка. Отвечая на предложенный вопрос:
Почему в этом тексте появляется двойной смысл?, учащиеся самостоятельно
выходят на способ создания языковой игры – использование полисемии. При
необходимости можно использовать иллюстрацию к стихотворению, которая способна
помочь ученикам глубже осознать различие значений слова за счет их
сопоставления с предметами реального мира. С помощью анализа языкового явления
учащиеся выходят на текстообразующую функцию языковой игры.
Можно использовать
отрывки из произведений детской литературы. Например, учитель предлагает
ученикам прослушать фрагмент текста и ответить на вопрос: Что в этом отрывке
вызывает улыбку?
– Сначала мы с тобой нападем
на след, – сказал попугай. / – Не надо! – испугался слоненок. / – Почему? –
удивился попугай. / – Ну… – смутился слоненок, – мы на него нападем, он даст
сдачи. Получится драка. Не надо. (Г.Остер)
Далее школьники
самостоятельно формулируют лексическое значение слова напасть и
проверяют себя по словарю и приходят к выводу: смешная сторона данной ситуации
состоит в том, что слоненок придает слову напасть совершенно иное
значение, чем попугай. В отрывке сталкиваются два значения: «выступать против
кого-, чего-нибудь; броситься на кого-, что-нибудь с целью разгрома,
уничтожения, нанесения ущерба» [5] (так понял слово слоненок) и «встретить
кого-, что-нибудь, обнаружить что-нибудь» [5].
Учитель обобщает ответы
детей: пошутить можно не только поступком, жестом, но и словом. Язык как самая
развитая и гибкая система идеально приспособлен к такой игре (в смыслы, в
слова). Главное «юмористическое богатство» языка – это многозначные слова.
Следует отличать
намеренное использование многозначности с целью создания смешного от обычного
незнания правил русского языка.
Учитель может
проиллюстрировать данное положение отрывком из сказки С. Маршака «Двенадцать
месяцев», предлагая прочитать отрывок и ответить на вопрос: Какие значения
слова закон путает королева?  Профессор. До апреля осталось
совсем немного, Ваше Величество. Всего каких-нибудь три месяца, или девяносто
дней. / Королева. Девяносто! Я не могу ждать и трех дней. Завтра  новогодний
прием, и я хочу, и я хочу, чтобы у меня на столе были эти…подснежники. / Профессор.
Ваше Величество, но законы природы! / Королева. Я издам новый закон природы!
Учитель обращают внимание
учащихся на неразличение героиней значений многозначного слова и подводит к
осознанию необходимости учиться играть с языком, тренировать чувство языка,
чтобы не быть непонятым, избегать ситуаций коммуникативных помех и неудач.
Интерес у учащихся
вызывают «вопросы-шутки»: Какой кистью нельзя рисовать? / Какой иглой не
сошьешь рубашки? /Какая стрелка не показывает время и т.п. После выяснения
природы создания подобных вопросов следует предложить ученикам самостоятельно создать
несколько шуточных вопросов с использованием слов: кнопка, молния, парк и др.
При работе с языковым
понятием «омонимы» можно рассмотреть стихотворение В Лифшица: Шел
я с сумкой за плечами, / Вижу, бьет в овраге ключ. / Наклонившись над ключом, /
Уронил я в воду ключ. / Шарю я в ключе по дну, / Над водою спину гну./ Если
ключ я не найду, / Как домой я попаду?
После выявления темы
произведения учитель приводит учеников к тому, что в стихотворении речь идет о
довольно печальном случае: кто-то потерял ключ и боится, что не попадет домой.
А стихотворение веселое! Можно сказать даже, что это стихотворение-шутка. Что
же делает его таким смешным и забавным? Чтобы ответить на этот вопрос, учащимся
предлагается сначала найти в стихотворении такие слова, которые называют разные
предметы, а звучат и пишутся совершенно одинаково. Затем учитель обобщает:  стихотворение
забавное и веселое потому, что автор  как бы играет  словами-омонимами, как
двумя мячиками,  сталкивая совершенно разные их значения друг с другом. А когда
играют, тогда бывает весело.  Во многих шуточных стихотворениях есть такая игра
слов-омонимов.
С помощью применения в
работе текстов, основанных на использовании омонимии школьники на практическом
уровне осваивают частичную омонимию.
Учитель знакомит учащихся
со стихотворением Я. Козловского и просит найти слова, которые имеют одинаковое
написание, но произносятся по-разному:  Серая ворона / Черного ворона / Утром
ругала, присев на сучок. / Новость о том разнесли  во все стороны  / Сплетницы-кумушки
–  / Сорок сорок. Школьники устанавливают причину, по которой различаются слова,
без труда осваивают термин «омографы».
С помощью веселого
стихотворения В. Берестова «Дракон» можно выйти на функции синонимов в речи. Учитель
предлагает прослушать стихотворение и найти в нем синонимы: В дверь
диетической столовой /  Вошел дракон семиголовый / Он хором «Здравствуйте!»
сказал / И, улыбаясь, заказал: / – Для этой головы,    / Пожалуйста, халвы. /
Для этой пасти / Прочие сласти./ Для этой головки / Перловки. / Для этой глотки
/ Селедки. / Для этой башки – / Пирожки. / Для этой рожи – / То же. / Для этого
личика / Два сдобных куличика / Что еще? / Лимонада бутылку, / Семь салфеток, /
Ножик и вилку.
Учащиеся называют
синонимы (голова, пасть, головка, глотка, башка, рожа, личико) и
объединяют их в синонимические ряды, выделяя синонимическую доминанту. Далее
учитель спрашивает: Чем различаются данные синонимы? Так через
работу со стилистическими особенностями синонимов происходит актуализация
знаний учеников о сфере употребления определенных стилей речи и реализуются
межуровневые связи языка, что обеспечивает сцепление, органичность познаваемого
в восприятии школьников. Вопрос почему дракон по-разному называет свои
головы поможет раскрыть роль фразеологизмов – замещение, уточнение и
эмоционально-оценочная. Учитель обобщает: как художник берет не просто семь
цветов радуги, но и бесчисленные ее оттенки, как музыкант пользуется не только
основными звуками гаммы, но и их тонкими переливами, полутонами, так и писатель
«играет» на оттенках и нюансах синонимов. Внимательный, тонкий отбор синонимов
делает речь яркой, художественной, выразительной.
Завершением работы над
осознанием приемов создания языковой игры может стать продуцирование
собственных текстов, иллюстрирующее способность передавать разнообразные
способы ее построения.
Таким образом, использование
занимательного дидактического материала при изучении омонимии, полисемии и
других тем, а также способов создания языковой игры может помочь развить у
учащихся чувство юмора, которое является одним из проявлении чувства языка.
Литература:
1.
Булыгина
Т.В., Шмелев А.Д. Языковая концептуализация мира (на материале русской
грамматики). – М.,1997.
2.
Витгенштейн
Л. Философские исследования // Новое в зарубежной лингвистике. – М., 1985. –
Вып.XVI. – С. 79-129.
3.
Гридина
Т.А. Языковая игра: стереотип и творчество. – Екатеринбург, 1996.
4.
Лукошкова
Т.С. Система работы по формированию коммуникативных умений учащихся на уроках
русского языка //  Вестник
Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова.
– Абакан, 2012.
5.
Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2013.
6.
Санников
В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. – М., 1999.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие коммуникативно-речевых умений младших школьников посредством языковой игры.docx

intro: Статья посвящена описанию приемов работы по формированию у детей коммуникативно-речевых умений на примере текстов, основанных на языковой игре.