extracted_text:
Поиск решений в Excel — пример использования сервиса
поиск решений в Excel
Оптимизация значений таблицы Excel, удовлетворяющих
определенным критериям, может быть сложным процессом. К счастью, Microsoft
предлагает надстройку Решение проблем для численной оптимизации.
Хотя данный сервис не может решить всех проблем, он может быть полезным в
качестве инструмента что-если. Данный пост посвящен
надстройке Решение проблем в Excel.
Надстройка Решение проблем доступна во всех
версиях Excel. Обратите внимание, что скриншоты могут не соответствовать вашей
версии. Несмотря на то, что некоторые функции могут менять свое местоположение
в зависимости от версии надстройки, функционал остается практически неизменным.
Что такое Поиск решений
Поиск решений – надстройка Excel, которая
помогает найти решение с помощью изменения значений целевых ячеек. Целью может
быть минимизация, максимизация или достижение некоторого целевого значения.
Проблема решается путем регулировки входных критериев или ограничений,
определенных пользователем.
Где в Excel поиск решений
Надстройка Поиск решений поставляется
вместе с Excel, но по умолчанию отключена. Чтобы включить его, перейдите по
вкладке Файл в группу Параметры. В
появившемся диалоговом окне Параметры, выберите Надстройки
-> Управление: Надстройки Excel -> Перейти. В окне Надстройки устанавливаем
галочку напротив поля Поиск решения, жмем ОК.

Теперь во вкладке Данные появилась новая
группа Анализ с кнопкой Поиск решения.

Пример использования Поиска решения
Данный пост основан на примере использования Надстройки Поиск решения. Файл
совместим со всеми версиями Excel.
Определение проблемы
Предположим, что у нас есть набор данных, состоящий из 8
пунктов, каждому из которых соответствует свое значение.

… и нам необходимо скомбинировать значения в две группы так,
чтобы суммы значений этих групп примерно совпадали.
Для начала требуется определить каждый пункт к какой-нибудь
группе.

Чтобы указать привязанность пункта к группе, будем помечать
их единицей (1), в противном случае нулем (0).
В следующем столбце мы будем суммировать значения каждого
пункта в группе, и затем подведем итог в конце столбца.

Нам также необходимо обработать значение каждого пункта в
каждой группе, для этого умножаем значение пункта на значение группы,
соответствующее этому пункту.

Наконец, нам необходимо свести сумму групп и работать с
разницей между ними.

Наша задача минимизировать разницу между суммами групп.
Теперь мы можем присвоить каждой группе пункты, для этого
вручную проставляем единицы в столбцах С и D. Excel отобразит разницу сумм
групп в ячейке G11.
Для большей наглядности я добавил условное форматирование
для ячеек, имеющих значение >0.
Проблема в том, что количество возможных комбинаций 28,
т.е. 256 вероятных ответов на вопрос. Если на каждый из них тратить по 5
секунд, это займет у нас 21,3 минуты, предполагая, что мы сможем выдержать темп
и запомнить лучшую комбинацию.
Вот где Поиск решения находит применение.
Поиск оптимального решения в Excel
Чтобы применить сервис Поиск решения, нам
необходимо определить ряд требований, правил и ограничений, которые позволят
надстройке найти правильный ответ.
Наши правила
Наше основное требование – это минимизировать разницу между
двумя группами. В нашем примере она находится в ячейке G11 – Группа B минус
Группа A. Нам нужно, чтобы значение в ячейке G11 было настолько малым насколько
это возможно, но больше или равно 0.
Мы также знаем, что пункт может находиться либо в Группе A,
либо в Группе B, к тому он не может быть дробным. Таким образом у нас два
ограничения для каждого элемента:
Во-первых: Значение элемента в колонке Итог должна
равняться единице.
Во-вторых: Значения элементов в группах должны быть целыми.
Мы также знаем, что общее количество элементов 8, это еще
одно ограничение. Как использовать эти ограничения мы обсудим в следующем
разделе.
Диалоговое окно Поиска решения
В этом разделе описано окно надстройки Поиск
решения и его использования для определения проблемы.
Пустое окно Поиска решения

Заполненное окно Поиска решения
Оптимизировать целевую функцию
Это целевая ячейка, в которой мы пытаемся решить проблему.
Наша целевая ячейка G11 – разница в группах.
До
Здесь мы указываем, каких результатов хотим добиться от
целевой функции.
Мы хотим, чтобы суммы обоих групп совпадали, т.е. чтобы
разница сумм была равна 0. Это может показаться странным, но нам не требуется
минимизировать разницу, потому что при этом все элементы будут помещены в
Группу A, что приведет к значению ячейки G11 меньше нуля.
Другой способ наложения ограничения – изменить G11 на =ABS(G10-F10). При
этом мы сможем установить маркер на Минимум, как результат
достижения целевой функции.
Но пока мы остановимся на формуле =G10-F10 и
установим маркер в значение равным 0.
Изменяя ячейки переменных
Изменяемые ячейки – ячейки, которые надстройка попытается
изменить, чтобы решить задачу. В нашем случае это привязка элемента к
конкретной группе: $C$2:$D$9.
В соответствии с ограничениями
Ограничения – это правила, которые лимитируют возможные
решения проблемы.
Нам необходимо добавить несколько ограничений в наш список:

В колонке Итого каждый элемент должен
     равняться 1
Элементы групп должны быть целым числом
Сумма значений столбца Итого должна
     равняться 8

Чтобы наложить ограничения, жмем кнопку Добавить

Для каждой ячейки диапазона E2:E9 устанавливаем
     ограничение значения равным 1
Для каждой ячейки диапазона C2:D9 устанавливаем
     ограничение значение целое число.
Необходимо добавить ограничение на сумму обоих групп,
     ячейка E10 = 8.

Вы можете Изменить или Удалить ограничение,
если допустили ошибку, выбрав конкретное ограничение и нажав соответствующие
кнопки в диалоговом окне.

Загрузить/сохранить параметры поиска решений
Сервис поиска решений позволяет сохранять и загружать
параметры надстройки. Для этого в окне существует кнопка Загрузить/сохранить. Параметры модели
сохраняются в диапазон, который вы указали ранее. Данный подход позволяет
быстро настраивать и изменять параметры Поиска решения.
Запуск поиска оптимального решения в Excel
Предупреждение!!! Надстройка поиск решения является
сложной вычислительной надстройкой, поэтому перед запуском сохраните рабочую
книгу.
Прежде чем запустить модель, необходимо задать еще несколько
параметров, чтобы убедиться, что сервис отработает корректно. В основном
диалоговом окне убедитесь, что стоит маркер напротив поля Сделать
переменные без ограничений неотрицательными. В этом же окне нажмите
кнопку Параметры.

Два параметра, которые необходимо будет менять время от
времени:
Точность ограничения: значение от 0 до 1, где,
чем больше цифра, тем больше ограничение
Целочисленная оптимальность: показывает
насколько далеко от целого числа ограничение имеет право быть.
Запуск модели
Чтобы запустить надстройку нажмите кнопку Найти
решение в основном окне.
В строке состояния вы увидите ряд статических данных,
которые будут отображать внутреннюю работу надстройки. Как правило, они быстро
меняются, и читать их сложно. Если модель сложная, то работа может остановится
на некоторое время, надстройка обычно восстанавливается от этих проблем сама.

После того, как Поиск решения закончит свою
работу, Excel отобразит диалоговое окно Результаты поиска решения с
некоторой информацией. Первое, на что стоит обратить внимание – это
надпись Решение найдено в пределах допустимого отклонения. Если
решение найдено, ячейки рабочей книги изменятся с предложенным решением.
Теперь у вас есть 4 варианта на выбор:
— Запустить отчет
— Сохранить сценарий
— Восстановить исходные значения
— Сохранить найденное решение
Запустить отчет
Вы можете создать отчет, выбрав доступные из списка отчетов.
Будет создан новый лист Отчет о результатах1.

Обратите внимание, что в зависимости от установленных вами
ограничений, будут доступны различные отчеты.
Сохранить сценарий
Если вы нажмете кнопку Сохранить сценарий, Excel
откроет следующее диалоговое окно:

Где необходимо ввести название вашего сценария модели и
нажать кнопку ОК.
Все сценарии доступны в Диспетчере сценариев,
который находится во вкладке Данные в группе Работа с
данными –> Анализ что-если -> Диспетчер сценариев.

Вернуться к модели
К тому же, вы можете вернуться к модели и:
— Восстановить исходные значения
— Сохранить найденное решение
Проверка результатов
Сервис Поиск решения, вероятно, самая
непредсказуемая система в Excel. Таким образом, все найденные решения, которые
он выдает необходимо перепроверять вручную, для дальнейшего использования.
Данная проверка на реалистичность должна начинаться с
подтверждения, что все результаты удовлетворяют заданным критериям:
— Являются ли результаты примерно похожими на ваши ожидания?
— Не нарушены ли максимумы и минимумы?
Вам также могут быть интересны следу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 глава.docx

title: материал


extracted_text:
Дмитриева Марина
Геннадьевна
Заместитель
директора
МБОУ «Кадетская
школа» г.Чебоксары
Топ трендов
будущего цифрового образования
Аннотация:
аннотация не должна повторять название, должна быть развернутой и точно
отражать содержание: проблематика, методы исследования, результаты.
Ключевые слова:
набор ключевых слов должен включать понятия и термины,
упоминаемые в
статье, и свидетельствующие об актуальности и новизне обсуждаемых исследований
и их результатов.
Главные тренды в
будущей системе образования связывают не только с поиском новых форматов
обучения, но и новых ролей для всех участников образовательного процесса.
Выделим наиболее важные  тенденции:
1.Непрерывное
обучение (Lifelong Learning).
2.Тотальная
цифровизация.
3.Массовые
открытые онлайн-курсы (МООК).
4.Геймификация.
5.Технологии VR и
AR.
6.Активная
проектная работа.
7.Agile и
Scrum-технологии.
8.Адаптивное
обучение.
9.Интегральный
подход в обучении.
10. Чат-боты.
Клиповое
мышление современной молодёжи, её приверженность развлекательному контенту,
Tik-Tok и новым технологиям больше не совместимо с трансляционной парадигмой
обучения, где обучающиеся пассивно получают информацию. Рассмотрим непрерывное
обучение, или Lifelong Learning
Понятие Lifelong
Learning занимает ведущую позицию в рейтинге трендов образования будущего. Ведь
это данность, без которой невозможно представить жизнь современного человека.
Информация обновляется с огромной скоростью, появляются новые технологии,
роботы замещают людей, растёт спрос на неизвестные ранее профессии. Печально,
но часто факт: вы ещё не успели закончить учебный год, а знания уже устарели.
Всё это вынуждает нас постоянно обучаться, чтобы просто поддерживать нужный
уровень компетенции.
Если раньше
выпускник университета устраивался на работу и честно трудился до пенсии, то
сейчас менять рабочие места и даже сферы деятельности каждые пять лет — это
нормальный путь профессионального развития.
Тотальная
цифровизация
Ещё один важный
тренд современного образования, который точно останется с нами надолго —
цифровизация. К этому явлению относится не только переход на дистанционное
обучение, но также увеличение роли мобильных технологий и создание цифровой
среды для обучающихся. Основная причина ухода обучения в цифровой мир —
глобализация. Гораздо проще запустить курсы в интернете, чем принять на очное
обучение желающих.
По последним
данным статистики наблюдается стабильный рост интернет-пользователей по всему
земному шару. На 2020 год в России доступ к интернету имели 118 миллионов
человек, это 81% от всего числа жителей страны. По
состоянию на январь 2022 года в России насчитывается 129,8 млн
интернет-пользователей. Интернетом пользуются 89% от общей численности
населения. Достаточно существенный прирост составил 8%.
Тотальная
цифровизация
Сторонники
реформирования образования считают, что настала пора решительно пересмотреть
взгляды на образование, начиная с детского сада и заканчивая вузами.
 Современные
образовательные учреждения должны выполнять миссию «открытия» цифрового мира
для детей. Уже в детском саду дети должны полноценно знакомиться с разными
гаджетами, знать, что такое интернет и современные коммуникации, уметь ими
пользоваться. К приходу в школу они должны быть готовы использовать все
преимущества современной цифровой цивилизации.
Школа — один из
главных образовательных институтов, от которого зависит, что будет представлять
собой человек после его окончания. Будет ли это продвинутый в современных
технологиях, способный к восприятию всего прогрессивного и нового, стремящийся
к продолжению образования человек или, наоборот, полуграмотный, получивший
аттестат или диплом для «корочки».
Применение
передовых цифровых технологий в школьном образовательном процессе — непременное
условие получения качественного образования и формирования из школьника
современного и успешного человека.
 К таким
технологиям можно отнести все, которые способствуют максимальной ассимиляции
школьника в общемировое цифровое пространство, в том числе и получение знаний
посредством дистанционного образования. Плюсом тотальной цифровизации является
возможность учиться из любой точки мира.
Массовые открытые
онлайн-курсы (МООК)
Это глобальное
изменение в системе образования плавно вытекает из двух предыдущих. Массовые
открытые онлайн-курсы эффективно справляются с двумя задачами: предоставить
доступ к актуальному образованию как можно большему количеству человек и сделать
процесс получения знаний открытым и интерактивным.
Такие
образовательные площадки, на которых доступны курсы даже самых престижных
университетов мира, есть не только за границей, но и в России. Например, на
единой МООК платформе можно найти современные программы обучения по анализу
данных, дизайну, маркетингу, IT-разработке, английскому и менеджменту. Там даже
есть бесплатные  курсы для детей.
Геймификация
«Вся наша жизнь игра,
а люди в ней актёры». Слова Уильяма Шекспира в XXI веке приобретают особую
значимость, ведь теперь игра становится необходимым элементом образования.
Появился даже особый термин — Edutainment, который объединяет в себе понятия
«обучение» (education) и «развлечение» (entertainment).
Практика
геймификации учебного процесса вовлекает школьников в обучение, помогает
развивать креативное мышление, «гибкие навыки», или soft skills, которые так
важны в современном мире, а также находить пути взаимодействия с другими
участниками процесса.
Компания Kidaptive
разрабатывает образовательные игры для детей. Самая популярная из них — это
Leo’s Pad. В ней юным участникам предлагают отправиться в путешествие в мир
науки и искусства, выполняя задания под руководством Леонардо да Винчи, Галилео
Галилея и Марии Кюри. Наблюдения за детьми показали, что они начинают применять
навыки, полученные в игре, в реальной жизни.
Технологии VR и AR
Логично из
геймификации выходит ещё один тренд — применение технологий виртуальной и дополненной
реальности. Это позволяет по-новому взглянуть на процесс образования, сделать
его более объёмным и увлекательным. Методы виртуальной реальности не только
повышают наглядность изучаемого материала, но и расширяют границы восприятия,
помогая максимально приблизить теорию и практику. Эффективность VR и AR
технологий подтверждается различными экспериментами, которые активно проводят
как за границей, так и в российских институтах. На базе Дальневосточного
федерального университета преподаватели проводят экспериментальные исследования
о влиянии VR-технологий на результаты школьников при подготовке к ОГЭ. Для
чистоты эксперименты детей разделяют на две группы: первая обучается с помощью
VR, а вторая — традиционными способами. В итоге по предварительным данным
ученики из первой группы сдают ОГЭ на 13% лучше, чем ребята из второй. Дополненная
реальность делает процесс обучения максимально наглядным
Активная проектная
работа
Благодаря
современным технологиям мы можем получить доступ к любой информации в один клик.
При этом реальная жизнь и бизнес ждут от вчерашних выпускников не теоретических
знаний, а практических навыков. Эти два факта требуют существенной перестройки
образовательного процесса. Так, возрастает роль самостоятельной работы
обучающихся. Теперь они сами могут найти нужную информацию перед занятием и
изучить её. Преподаватели же всё меньше тратят времени на объяснения, а больше
организовывают групповую активность и проектную работу. На первый план выходит
решение кейсов, проблемных задач, разработка учебного проекта, участие в
мозговых штурмах и поиск творческих решений. Преимущества проектной
деятельности:
• развитие навыков
самоконтроля и самообразования;
 • развитие
навыков групповой деятельности;
 • рост интереса к
познавательной и исследовательской деятельности;
 • моделирование
реальных условий;
 • развитие гибких
навыков;
 • работа в зоне
ближайшего интереса детей;
 • индивидуальный
подход.
Agile и
Scrum-технологии
Среди тенденций
современного образования не только новые форматы, но и подходы к методикам
организации учебного процесса. Один из них — это внедрение принципов Agile и
Scrum-технологий.
Agile и Scrum в
образовании позволяет разбить учебный процесс на короткие отрезки, усилить
командную работу над проектами и постоянно отслеживать результат обучения.
Методология Agile учит  давать себе постоянную обратную связь, ответственно
относиться к каждому этапу и поддерживать высокую мотивацию. А если учитывать,
что Agile и Scrum — это, как правило, основные методики работы в IT-компаниях, то
обучающиеся получают полезные навыки, которые точно пригодятся для быстрого
профессионального роста.
Адаптивное
обучение
Адаптивное
обучение набирает всё большую популярность в мире. О том, что образование
должно подстраиваться под нужды ученика говорили ещё в древние времена. Но
по-настоящему реальной эта идея стала с развитием искусственного интеллекта.
Адаптивные системы позволяют создать максимально индивидуальный путь обучения,
который учитывает когнитивные особенности обучающегося, его способы восприятия
информации и начальный уровень подготовки. Пока у адаптивных программ есть свои
ограничения: они не очень подходят для гуманитарных знаний и тех областей,
которые подвергаются постоянным изменениям. Но это зоны для дальнейшего
развития технологий.
Интегральный
подход
Интегральный
подход в образовании и в жизни предполагает междисциплинарное обучение. В
классической медицине болезнь — это физический недуг, который нужно лечить
лекарственными или оперативными методами. Специалист, который использует
интегральный подход, рассматривает заболевание не только с точки зрения
физического тела, но также учитывает психологическое состояние пациента, его
отношения с другими, семейную историю, знает альтернативные методы лечения. Четыре
квадрата — один из элементов интегральной системы.
Если вы хотите
быть действительно востребованным специалистом, стоит подумать о развитии
междисциплинарных навыков, которые позволят изучить предмет с разных сторон. Основатель
интегрального подхода — современный философ и писатель Кен Уилбер. Его называют
Буддой и Эйнштейном в одном лице. Его система «все включено» AQAL подходит как
для личного развития, так и для роста профессиональных компетенций.
Изменение роли
преподавателя и чат-боты
Важная тенденция,
которая будет только усиливаться со временем — это изменение роли
преподавателя. Он перестал быть единственным источником знаний. Теперь он
становится режиссёром, который создаёт и курирует образовательный процесс. На
плечи учителя ложатся такие задачи:
Вовлекать обучающихся
в обучение;
поддерживать
мотивацию;
придумывать и
режиссировать интерактивные проекты;
учить мыслить и
критически воспринимать информацию.
А кто же будет
заниматься проверкой знаний? Пока это тоже задача учителя. Но уже есть сервисы
по разработке чат-ботов, куар-коды которые смогут автоматизировать процесс и
облегчить преподавательский труд.
Вот наш топ-10
трендов современного образования. Конечно, это далеко не все нововведения,
которые уже активно применяются в обучении. Однако какие бы технологии не
приходили в нашу жизнь, ничто не заменит живого общения учителя с учениками.

alt: Дмитриева Марина Геннадьевна

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий театрализованной сказки «Теремок на     новый
лад» для детей второй младшей группы

Цель: Формировать творческие способности детей.
Действующие лица:
Ведущая-сказочница, Мышки-2, Лягушка-1, Зайчик-1, Лисичка-1,
Белочки-2, Волк-1, Медведь-1.
Инструменты и инвентарь: костюмы, кубики, бревна, пила,
молоток. Зал оформлен как лесная поляна. В центре стоит теремок.
Ведущая:
 Все садитесь рядком, поиграем ладком.
 Приготовим ушки, глазки, начинаем нашу сказку.
 Сказку любят все на свете, любят взрослые и дети!
 Сказка учит нас добру и прилежному труду.
 Говорит, как надо жить, чтобы всем вокруг дружить!
 «Теремок» на новый лад покажет Вам группа ребят.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Бегут мимо мышки-норушки.
Мышки (Ульяна, Алия):
Ульяна: Я
из норки выхожу,
Чутко
носиком вожу.
Чую!
Чую! Чую,
Что-
то   съесть хочу я.
Где-то
здесь есть вкусный сыр!
Ух,
наделаю в нем дыр!
Алия : Пи! Хоть не велик мой рост,
Но зато есть длинный хвост!

Ведущая:
 Увидели
мышки теремок, остановились и спрашивают:

Мышки:
-Кто, кто в
теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Ведущая:
Никто не отзывается.
Вошли мышки в теремок и стали в нем жить.
Прискакала лягушка-квакушка.
Лягушка (Марина )
   Марина: Обитаю я  везде –
   И на суше и в воде.
   И получше всякого
   Прыгаю и квакаю
   Все: Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
   Вот и все мои слова.
Ведущая:
Увидела лягушка теремок и остановились.
Лягушка:
- Кто, кто в теремочке живет?
  -Кто, кто в невысоком живет?
Мышки
- Мы, мышки-норушки! А ты  кто?
Лягушка:
- Я- лягушка-квакушка.
  Можно с вами жить?
- Можно!
Ведущая:
Лягушка   прыгнула  в теремок. Стали они вместе жить.
Бежит мимо зайчик- побегайчик.
Зайчик (Эмир):
   Я зайчик, я хороший,
   Я добрый и смешной.
   Капуста и морковка
  Любимый завтрак мой.
Ведущая:
Остановился   и спрашивает:
Зайчик:
- Кто, кто в теремочке живет?
  Кто, кто в невысоком живет?
Мышки:
- Мы, мышки-норушки!
Лягушка:
- Я лягушка-квакушка! А ты  кто?
Зайчик:
- Я зайчик-побегайчик.
  Можно с вами жить?
- Можно! (Все)
Зайчик скок в теремок!
Ведущая:
Идут белочки дружные   подружечки. Увидели
теремок остановились и спрашивают:
Белочки:
- Кто, кто в теремочке живет?
  Кто, кто в невысоком живет?
Мышки:
- Мы, мышки-норушки!
Лягушка:
- Мы , лягушки-квакушки!
Зайчик:
- Я зайчик-побегайчик! А вы кто?

Белочки (Настя и Вика)
- А мы белочки дружные подружечки!
- Можно с вами жить?
-Можно! (Все).
Ведущая:
Белки прыг в теремок!
Идёт лисичка-сестричка.
Лисичка (Алиса):
Я лисичка рыжая,
Самая красивая!
Беспечная, игривая,
Весёлая, счастливая!
Пушистым хвостиком машу,
Пою задорно и пляшу!
Ведущая:
Увидела лисичка теремок. Постучала в окошко и спрашивает:
Лисичка:
- Кто, кто в теремочке живет?
  Кто, кто в невысоком живет?
Мышки:
- Мы, мышки-норушки!
Лягушка:
- Мы , лягушки-квакушки!
Зайчик:
- Я зайчик- побегайчик!
Белочки:
-  Мы- белочки дружные подружечки! А ты
кто?
Лисичка:
- Я лисичка-сестричка!
- Можно с вами жить?
- Можно! (Все)
Ведущая:
Забралась лисичка в теремок.
Прибежал волчок – серый бочок.
Волчок (Аниса):
Я – серый волк. Я – добрый волк.
Ну, кто сказал: «Зубами щёлк».
Не ел утят и поросят,
Не ел я семерых козлят.
Питаюсь апельсинами,
Морковкой, мандаринами.
Ведущая:
 Заглянул в дверь и спрашивает:
Волчок:
-Кто, кто в теремочке живет?
 Кто, кто в невысоком живет?

Мышки:
- Мы, мышки-норушки!
Лягушка:
- Мы, лягушки-квакушки!
Зайчик:
- Я зайчик-побегайчик!
Белочки:
-  Мы белочки дружные подружечки!
Лисичка:
-  Я лисичка-сестричка!
Волчок:
- А я волчок – серый бочок !
- Можно с вами жить?
- Можно! (Все)
Ведущая:
Волк и влез в теремок.
Вот они все в теремке живут, песни поют и пляшут.
Танец друзей. (Танцуют
все)
Ведущая:
Услышал медведь косолапый веселые звуки музыки и
вышел из берлоги и зарычал.
Мишка (Миша):
Я Мишка очень славный,
В лесу я самый главный.
По лесу я не зря хожу -
За порядком я слежу.
Ведущая:
Увидел медведь теремок, остановился и заревел во
всю мочь:
Мишка:
- Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Мышки:
- Мы, мышки-норушки!
Лягушка:
- Я, лягушка-квакушка!
Зайчик:
- Я зайчик-побегайчик!
Белочки:
-  Мы белочки дружные подружечки!
Лисичка:
-  Я лисичка-сестричка!
Волчок:
- Я волчок - серый бочок! - А ты кто?
Мишка:
- А я медведь косолапый!
- Можно с вами жить?
- Нет, нет, нет! Ты большой, ты нас раздавишь.
(Все)
Мишка:
- Тогда я полезу на крышу!
Ведущая:
Перепуганные
звери,
Еле выскочить успели.
Но друзья непобедимы,
Целы все и невредимы.
Знают все, была б охота,
Мишка:
Простите меня, я раздавил ваш домик!
Ведущая:
- Простим ребята?
- Да! (Все)
Ведущая:
- Простим мишка, если ты поможешь построить новый
теремок!
Принялись они бревна носить, доски пилить – новый
теремок строить.
Лучше прежнего выстроили! («Зверушки» строят
новый теремок)
Ведущая:
 В этом домике тепло,
 И уютно и светло.
 Не страшны мороз и вьюга,
 Помогают здесь друг другу.
 Все друг друга уважают,
 Никого не обижают!
 Вот сказочке конец
 А кто слушал – молодец!

Мы
вам сказку
рассказали, хорошо ли, плохо ли, а теперь попросим Вас, что бы вы нам
похлопали!

file_name: Теремок 15.03..docx

alt: Ведущая : Увидела лягушка теремок и остановились

alt: Мышки: - Мы, мышки-норушки!

alt: Мишка: - Тогда я полезу на крышу!

title: Театрализованное представление  детей 2 младшей группы по сказке "Теремок"


extracted_text:
Проверочная работа
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

7 класс

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по обществознанию даётся
45 минут. Работа включает в себя 9 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в
тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом
новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в
котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

В ст. 37 Конституции РФ записано: «Труд свободен. Каждый имеет
право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности
и профессию».

1.  Объясните, как Вы понимаете
смысл фразы: «Труд свободен».

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.  Взрослые могут многое
рассказать о своей трудовой деятельности, но в школьные годы главная деятельность
– это учёба. Проанализируйте своё свободное от учёбы время и место труда в нём.
Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план.
1)  Чем Вы занимаетесь, когда
трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома?
2)  В каких видах общественно
полезного труда Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите пользу
такого участия для себя и своих сверстников?

Ответ.
__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)
Духовные ценности определяют отношение человека к самому себе, другому
человеку, окружающему миру.
2)
Все социальные нормы содержатся в документах, издаваемых разными
государственными органами, – в законах, указах, постановлениях.
3)
Асоциальное поведение всегда связано с нарушением  правовых норм.

4)
Нравственность – практическое воплощение норм морали, поведение человека
в соответствии с нормами морали.
5)
Патриотизм – проявление любви и преданности Отечеству, готовность
подчинить свои частные интересы интересам страны.

Ответ: ___________________________

В 2017 г. ВЦИОМ провёл опрос совершеннолетних россиян о мотивах
их участия в волонтёрской деятельности. (При ответе можно было выбрать несколько
вариантов.)

Результаты опроса  (в % от числа отвечавших) представлены в графическом
виде.

1.  Как ответила наибольшая
доля опрошенных? Предположите почему.

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.  Одни люди считают волонтёрство
способом решения своих проблем; другие, наоборот, готовы помогать нуждающимся людям.
Какое мнение среди опрошенных преобладает? В каких сферах волонтёры оказывают помощь
людям?

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.  Какой ответ на вопрос
Вы дали бы, если бы участвовали в опросе? Почему?

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Установите соответствие между задачами и органами, призванными
защищать права граждан: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.

                                                  ЗАДАЧИ
                                                  ОРГАНЫ, ПРИЗВАННЫЕ
ЗАЩИЩАТЬ ПРАВА
ГРАЖДАН
А) удостоверение
верности копий документов                1) нотариат
Б) представление государственного
обвинения 2) прокуратура в судебном разбирательстве 3)  полиция
В) обеспечение общественной безопасности
Г) свидетельство подлинности
подписи на документах
 Д)
надзор над соблюдением законов

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

Русскому поэту и государственному деятелю XVIII–XIX вв.
Г.Р. Державину принадлежит следующее высказывание: «Хорошие законы могут исправить
заблуждения в душе, счастливо рождённой и невоспитанной; но они не могут добродетелью
оплодотворить худое сердце».

1.  Как Вы понимаете смысл
словосочетания «худое сердце»?

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.  Дайте своё объяснение
смысла высказывания.

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3.  Как Вы думаете, почему
важно, чтобы каждый человек осознанно следовал правовым нормам?

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Мария и Кирилл решили вступить в брак. Какие условия обязательны
для заключения брака в РФ? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие
условия.

1)      наличие
у жениха и невесты постоянного источника доходов
2)      достижение
женихом и невестой брачного возраста
3)      владение
русским языком
4)      проживание
жениха или невесты отдельно от родителей
5)      наличие
у жениха и невесты профессионального образования
6)      добровольное
согласие жениха и невесты

Ответ:
___________________________

Одна из конституционных обязанностей гражданина РФ – уплата налогов
(см. фотографию).

1.  Как Вы думаете: а) что
такое налоги; б) с какой целью взимаются налоги в государстве?

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.  Какие ещё конституционные
обязанности гражданина РФ Вы знаете? (Назовите две такие обязанности.)

Ответ.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Павел Анатольевич приобрёл в магазине телевизор. К какой сфере общественной жизни
относят покупку товаров?

Ответ.
__________________________________________________________________________

Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (из 5–7
предложений) сообщение об уголовной ответственности в РФ, используя все приведённые
ниже понятия.

Преступление; Уголовный кодекс РФ; виды
наказаний; возраст наступления уголовной ответственности; суд; обстоятельства,
смягчающие наказания.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Система оценивания проверочной работы по обществознанию

Верные ответы на задания 2, 4, 6 и 8 оцениваются
1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая
указана в инструкции по выполнению задания.

Номер задания

Правильный ответ

2

145
(в любой последовательности)

4

12312

6

26
(в любой последовательности)

8

 к экономике ИЛИ к экономической сфере

В ст. 37 Конституции РФ записано: «Труд свободен. Каждый имеет
право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности
и профессию».

1.  Объясните, как Вы понимаете
смысл фразы: «Труд свободен».
2.  Взрослые могут многое
рассказать о своей трудовой деятельности, но в школьные годы главная деятельность
– это учёба. Проанализируйте своё свободное от учёбы время и место труда в нём.
Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план.
1)  Чем Вы занимаетесь, когда
трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома?
2)  В каких видах общественно
полезного труда Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите пользу
такого участия для себя и своих сверстников?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  ответ на первый вопрос, например: каждый сам решает, как
  и где ему работать, какую профессию получить; никто не может заставить человека
  трудиться вопреки его желаниям;
(Может
  быть дан иной уместный ответ на вопрос.)
2)
  рассказ о видах своего труда должен включать в себя:
–
  указание одного или нескольких видов деятельности, которые отражают
  содержание труда подростка дома;
–
  объяснение того, каковы цель и/или значение своего домашнего труда

(перечисленных обучающимся
  видов деятельности);
–
  указание одного или нескольких видов общественно полезной деятельности,
  в которых участвуют или могут принять участие подростки;
–
  объяснение значения участия в общественно полезных видах деятельности
  для самого себя и своих сверстников

1.
  Ответ на первый вопрос

1

Дан
  содержательный ответ на первый вопрос

1

Содержательный
  ответ на первый вопрос отсутствует

0

2.
  Рассказ о своей трудовой деятельности

3

Рассказ
  включает в себя ответы на каждый из четырёх вопросов в п. 1 и 2

3

Рассказ
  включает в себя ответы на любые три вопроса в п. 1 и 2

2

Рассказ
  включает в себя ответы на любые два вопроса в п. 1 и/или 2

1

Рассказ включает в
  себя только ответ на любой один вопрос в п. 1 и/или 2. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

4

В 2017 г. ВЦИОМ провёл опрос совершеннолетних россиян о мотивах
их участия в волонтёрской деятельности. (При ответе можно было выбрать несколько
вариантов.) Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в графическом
виде.

1.  Как ответила наибольшая
доля опрошенных? Предположите почему.
2.  Одни люди считают волонтёрство
способом решения своих проблем; другие, наоборот, готовы помогать нуждающимся людям.
Какое мнение среди опрошенных преобладает?
В каких сферах волонтёры оказывают помощь людям?
3.  Какой ответ на вопрос
Вы дали бы, если бы участвовали в опросе? Почему?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  ответ на первый вопрос и предположение:
–
  ответ на первый вопрос: наибольшая доля опрошенных ответила,
  что мотивом их участия в волонтёрской деятельности является желание быть полезным
  людям;
(Ответ
  на вопрос может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.)
–
  предположение, например: в современном мире существует категория
  высоконравственных людей, которые готовы помогать другим совершенно добровольно.
  Вполне очевидно, что большинство опрошенных занимаются волонтёрством, чтобы быть
  полезным людям;
(Может
  быть высказано иное уместное предположение.) 2) ответ на второй вопрос с объяснением,
  например:
–
  больше тех, кто готов помогать нуждающимся людям;
–
  работа в детских домах, больницах, на
  сезонных или периодических мероприятиях и т.п.;
3)
  ответ на третий вопрос в соответствии с требованием задания

1.
  Ответ на первый вопрос и предположение

2

Дан
  правильный ответ на первый вопрос, высказано уместное предположение

2

Дан
  только правильный ответ на первый вопрос

1

Ответ на первый вопрос отсутствует / неправильный независимо
  от наличия предположения.
ИЛИ Приведены рассуждения общего
  характера, не соответствующие требованию задания

0

2.
  Ответ на второй вопрос с названием сфер деятельности волонтёров

1

Дан
  ответ на второй вопрос, указаны названия сфер деятельности

1

Дан
  только ответ на второй вопрос.
ИЛИ
  Названы только сферы деятельности волонтёров.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

3.
  Ответ на третий вопрос

1

В
  соответствии с требованием задания дан ответ на третий вопрос

1

Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный балл

4

Русскому поэту и государственному деятелю XVIII–XIX вв.
Г.Р. Державину принадлежит следующее высказывание: «Хорошие законы могут исправить
заблуждения в душе, счастливо рождённой и невоспитанной; но они не могут добродетелью
оплодотворить худое сердце».

1.  Как Вы понимаете смысл
словосочетания «худое сердце»?
2.  Дайте своё объяснение
смысла высказывания.
3.  Как Вы думаете, почему
важно, чтобы каждый человек осознанно следовал правовым нормам?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ может содержать следующие элементы:
1)
  ответ на первый вопрос, например: дурные помыслы человека,
  осознанное совершение им плохих поступков;
2)
  объяснение, например: усвоение правовых норм, следование
  им в жизни зависит от внутреннего мира человека, его нравственного облика;
3)
  ответ на второй вопрос, например:  чтобы соотносить свою
  свободу и права со свободой и правами других людей.
Элементы
  ответа могут быть сформулированы иначе

1.
  Ответ на первый вопрос

1

Дан
  ответ на первый вопрос

1

Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

2.
  Объяснение

1

Приведено
  уместное объяснение

1

Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

3.
  Ответ на второй вопрос

1

Дан
  ответ на второй вопрос

1

Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Одна из конституционных обязанностей гражданина РФ – уплата налогов
(см. фотографию).

1.  Как Вы думаете: а) что
такое налоги; б) с какой целью взимаются налоги в государстве?
2.  Какие ещё конституционные
обязанности гражданина РФ Вы знаете? (Назовите две такие обязанности.)

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  ответ
  на первый вопрос, например:
–
  налоги – это обязательные платежи гражданина или организации государству
  с их доходов или имущества;
–
  налоги пополняют государственный бюджет ИЛИ они идут на образование,
  здравоохранение, содержание армии, развитие экономики, социальные программы и
  т.д.;
(Ответ
  на первый вопрос может быть дан в других формулировках.)
2)  ответ
  на второй вопрос, например: защита Отечества, сохранение природы.
Могут
  быть названы другие конституционные обязанности гражданина РФ

1.
  Ответ на первый вопрос

2

Указано,
  что такое налоги и на что они идут в государстве

2

Указано
  только то, что такое налоги / только то, на что идут налоги

1

Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

2.
  Ответ на второй вопрос

1

Названы
  две обязанности

1

Названа
  только одна обязанность.
ИЛИ Приведены рассуждения
  общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (из 5–7
предложений)  сообщение об уголовной ответственности в РФ, используя все приведённые
ниже понятия.

Преступление; Уголовный кодекс РФ; виды
наказаний; возраст наступления уголовной ответственности; суд; обстоятельства,
смягчающие наказания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать краткое
  (из 5–7 предложений) сообщение об уголовной ответственности в РФ с использованием
  шести предложенных понятий, например:
Преступлением называют общественно опасное
  деяние, запрещённое Уголовным кодексом под угрозой наказания. Уголовный
  кодекс РФ определяет, какие опасные для личности, общества или государства
  деяния признаются преступлениями, и устанавливает виды наказаний. Наказанием
  называют меру государственного принуждения, назначаемую по приговору суда.

Возраст наступления уголовной
  ответственности – 16 лет, но в случаях совершения убийства, похищения человека
  и др. уголовной ответственности подлежат лица, достигшие ко времени совершения
  преступления 14-летнего возраста.
Уголовный кодекс РФ определяет
  обстоятельства, смягчающие наказание, например: несовершеннолетие виновного;
  совершение преступления в силу стечения тяжёлых жизненных обстоятельств либо по
  мотиву сострадания; противоправность или аморальность поведения потерпевшего,
  явившаяся поводом для преступления.

Может быть составлено другое краткое сообщение с использованием
  шести предложенных понятий.
Указание
  количества предложений в задании является ориентировочным

1.
  Содержание сообщения

1

Сообщение
  содержит информацию об уголовной ответственности в РФ

1

Сообщение
  не содержит информации об уголовной ответственности в РФ

0

2.
  Использование предложенных понятий

3

В
  сообщении корректно использованы шесть понятий

3

В
  сообщении корректно использованы любые четыре-пять понятий

2

В
  сообщении корректно использованы только любые два-три понятия

1

В
  сообщении корректно использовано только одно любое понятие.
ИЛИ
  Ни одно из предложенных в задании слов не использовано / использовано некорректно

0

3.
  Связность

1

Составленные
  предложения представляют собой связанное сообщение

1

Составленные
  предложения не связаны друг с другом

0

Максимальный балл

5

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 23.
 Рекомендации по переводу
первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–9

10–15

16–20

21–23

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) ответ на первый вопрос , например: каждый сам решает, как и где ему работать, какую профессию получить;…

title: ВПР по обществознанию


extracted_text:
Тема 1. СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ

История свидетельствует, что впервые понятие «экономика» употребил
древнегреческий ученый Ксенофонт. Оно явилось производным от двух греческих слов:
«ойкос» – дом, хозяйство и «номос» – закон, правило. Под экономикой Ксенофонт
понимал науку о законах, или правилах ведения хозяйства, которое в те времена
представлялось как домашнее. Позднее, другой знаменитый представитель Древней
Греции Аристотель под экономикой стал подразумевать не только науку, но и само
хозяйство как объект изучения экономики как науки.
Двоякий смысл данного понятия сохранился до сих пор. Хотя под
экономикой как хозяйством понимается не только домашнее, но и региональное,
национальное и мировое хозяйство. Соответственно, экономика как наука, отражая
происшедшую в ней специализацию, может быть и региональной экономикой, и
экономикой природопользования, и мировой экономикой и т.д. По существу,
экономическая наука предстает как совокупность наук, изучающих как экономику в
целом, так и ее отдельные и составные части.
Под   термином   «экономика»   в   ее    классическом    определении
(П. Самуэльсон) понимается наука, занимающаяся изучением экономических законов,
которые показывают каким путем следует идти, чтобы достичь высокого уровня
производительности, улучшить уровень жизни населения и рационально использовать
ограниченные ресурсы.
Структурно экономика подразделяется на две основные области:
макроэкономику и микроэкономику (рис. 1.1).

Рис.
1.1. Основные области экономики

Макроэкономика – наука, изучающая функционирование экономики
страны в целом, такие общие процессы и явления как инфляция, безработица,
бюджетный дефицит, экономический рост, государственное регулирование экономики
и т.п.
Макроэкономика оперирует такими понятиями как национальный доход, валовой
национальный продукт, совокупный спрос, совокупное предложение, уровень
инфляции, занятость, безработица и т.д.
Микроэкономика – наука, изучающая функционирование экономических
агентов в ходе их производственной, распределительной, потребительской и обменной
деятельности. Микроэкономика изучает деятельность предприятий, фирм и отраслей
народного хозяйства.

Деление
экономики на макро- и микроэкономику чисто условное, так  как довольно часто
эти два понятия трудно разграничить. Кроме того, между ними существует довольно
тесная связь. Во-первых, макроэкономика является теоретическим фундаментом для
познания микроэкономики; во- вторых, состояние экономики зависит в первую
очередь от эффективности работы отдельных предприятий.
Именно на предприятиях
создаются продукция и услуги, необходимые для производственных целей и нужд
населения. Поэтому от того, как они используют свои ресурсы, какую выпускают
продукцию по уровню качества, как внедряют результаты научно-технического
прогресса, зависят экономическое могущество страны и уровень жизни ее граждан.
Под
национальной экономикой понимается существующая в рамках национальных    границ    совокупность    хозяйственных    сфер,                  отраслей, производств и возникающих в них
и между ними экономических отношений. Национальное хозяйство –
результат экономического и социального развития  общества, развития                  специализации и             кооперации         труда,
международного
сотрудничества с другими странами.
При анализе
национального хозяйства в экономических исследованиях обычно используются такие
понятия, как сфера, отрасль, сектор экономики.
Структура
экономики – это все отрасли и сферы народного хозяйства страны,
обеспечивающие нормальное функционирование экономики.

alt: Тема 1. СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОЙ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»

Педагогическая концепция

«Квест-технологии
на уроках английского языка»

Автор:

Чванова Надежда Васильевна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

д. Извара
2019 год

Актуальность: В
настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из
приоритетных направлений современного школьного образования. Основная цель изучения
иностранных языков - формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Вызовы общества требуют
не только новых систем и моделей обучения и образования, но и принципиально
новых подходов, в связи с этим наиболее востребованными становятся
интерактивные формы, позволяющие задействовать всех обучающихся, реализовать их
творческие способности, воплотить имеющиеся знания, умения и навыки в
практической деятельности. Одной из таких современных технологий является
квест-технология, которая в моей работе появилась два года назад. Квест (англ.
Quest) - «поиск, предмет поисков».
Применение технологии помогает
ответить на вопросы:
1.     Как сделать урок интересным?
2.     Всегда ли игра – помеха на уроке, или игра
может стать орудием труда?
3.     Если класс разный по уровню знаний, как увлечь
каждого?
4.     Стоит учитывать интересы обучающихся или
главное – достичь цели?
5.     Творчество или тяжкий труд, что главнее?
Теоретической
базой являются
работы в области применения квестовой технологии Е.М. Шульгиной, Е.И. Багузиной
и С.В. Напалкова, которые  считают, что это одна из сверхсовременных
инновационных технологий, которую необходимо внедрять в образовательный процесс
для обеспечения всестороннего развития ученика 21 века.
Таким образом, цель педагогической концепции заключается в
создании необходимых условий, способствующих повышению эффективности процесса
обучения посредством внедрения в учебный процесс квест - технологии.
Реализация поставленной
цели будет осуществляться путем решения следующих
задач:
1.
Разработать
систему занятий урочной и внеурочной деятельности, с применением
квест-технологии.
2.
Развивать
иноязычную коммуникативную компетенцию обучающихся в единстве всех её
составляющих (языковая, речевая, социокультурная, учебно-познавательная
компетенции).
3.
Совершенствовать
у обучающихся умение применять полученные знания на практике.
Гипотеза
концепции будет заключаться в том, что применение квест-технологии
позволит индивидуализировать процесс обучения, задействовать всё
образовательное пространство, создать наилучшие условия для развития и
самореализации обучающихся.
В концепцию входят
выработанные на практике педагогические принципы:
1.
Принцип
гуманизма – сочетание требовательности и уважения к личности обучающегося;
2.
Принцип
природосообразности – учёт возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;
3.
Принцип
активности – активное участие обучающихся в процессе обучения;
4.
Принцип
прочности – умение правильно применять на практике учебные единицы.
Реализация
концепции осуществляется с помощью разнообразных форм работы
(групповая, индивидуальная, парная), так как квест-технология - интегрированная
технология, объединяющая идеи проектного метода, проблемного и игрового
обучения, взаимодействия в команде и ИКТ.
Сущность квеста
заключается в том, что его участники должны решить проблему, которая не имеет
однозначного решения, а предоставленные источники информации подбираются таким
образом, чтобы проблема рассматривалась с разных ракурсов, при этом информация
в предоставленных источниках не дает точного ответа на поставленный вопрос. Приведу
пример использования квест-технологии с
целью изучения лексических единиц по теме «Животные».
Первый этап: Обучающимся
выдаются картинки с различными животными. Фермер (кукла в руках учителя)
спрашивает обучающихся, кто это и выясняет, что в наборе есть лишняя карточка –
карточка с пультом, что наводит обучающихся на мысль о пульте. Они используют
пульт и запускают видео со словами по теме «Животные». Смотрят два раза, после
чего Фермер (учитель) проводит игру на распознавание и повторение слов.
Второй этап: Предлагается
собрать паззл, который содержит в себе картинку и слово. В классе расположены
«плакаты» со словами с одной пропущенной буквой и недостающей картинкой,
задачей команды является добавить букву (буквы прилагаются) и добавить
(приклеить) картинку к слову. Обучающиеся читают слова, при необходимости
прибегая к помощи инструктора Фермера.
Третий этап: Обучающиеся
смотрят видео, в котором Фермер, рассказывает о своем любимом животном. Последнее
задание – расставить карточки с картинками и словами в алфавитном порядке и
назвать их. Когда задание выполнено, обучающиеся получают подсказку, где можно
найти ключ от сундука, внутри которого находятся дипломы и картинки с
изученными словами. Данный вариант квест-технологии можно использовать
практически при изучении любых лексических тем: «Дом», «Еда», «Животные»,
«Семья», «Школа», «Внешность».
Преимущества
применения
квест-технологии:
1.
Возможность
включить в урок в игровой форме все четыре вида деятельности: аудирование,
чтение, говорение и письмо.
2.
Погружение
обучающихся в языковую среду (все задания даются  и  выполняются на английском
языке).
3.
Максимальная
вовлеченность обучащихся в процесс поиска.
4.
Максимальное
использование здоровьесозидающих технологий, так как обучающиеся находят
задания в разных местах классной комнаты, школы или на улице в зависимости от
масштаба проведения квеста, и для этого им приходится много двигаться.
Говоря о преимуществах технологии,
необходимо указать и на ее недостатки: применение
квест-технологии не желательно при изучении сложного грамматического материала,
а также имеет место риск перенасыщения уроков игровой деятельностью, поэтому я
применяю данную технологию при введении нового лексического материала или
обобщении по теме.
  Результативность
эффективности применения технологии  отслеживается путем мониторинга
успеваемости обучающихся, наблюдения и анализа.
  Показатели результативности (традиционный
урок проводился в первой группе, урок с применением технологии во второй
группе)

Тема

Качество знаний

Традиционный урок

Урок с применением
  квест-технологии

«Мир моих увлечений»

52%

68%

«Школа, каникулы»

66%

74%

«Городские здания, дом,
  жилище»

48%

56%

«Здоровье и еда»

58%

70%

«Страны и города,
  континенты»

63%

83%

    Как результат можно отметить, что
изменилась деятельность обучающихся на уроке - они научились договариваться,
учитывать мнения друг друга и согласовывать свои действия при решении учебной
задачи. Все это  приносит положительные метапредметные результаты и в конечном
итоге успешно формирует личностные и коммуникативные УУД. И что особенно радует
- отпала проблема с мотивацией на уроке: в ожидании сюрприза все стараются
работать слаженно и правильно, что влияет на предметный результат.
    Мои обучающиеся являются
призёрами школьного этапа и участниками районного этапа Всероссийской олимпиады
школьников, принимают активное участие  в предметных неделях по английскому
языку, дистанционных конкурсах.
    Когда выпускники уходят из школы,
всегда грустно и больно, и, кажется, таких хороших - больше никогда не будет.
Но вот заканчивается учебный год, и опять новые выпускники лучшие, и опять
грустно и больно. Может быть, в этом учительское счастье?

file_name: Чванова Н.В., Концепция.docx

английский язык

group: Дисциплины


file_name: Сертификат Использование мнемотехники.docx

title: Сертификат "Использование мнемотехники"


extracted_text:
Чаплинская
Жанна Геннадьевна
учитель
начальных классов
ДСШ
«Global Education»
г.Алматы

Факультатив
Развитие логического мышления учащихся 4 класса
Тема:
ЛОГИЧЕСКО-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАЧИ (ЧАСТЬ 2)

Цель
урока:
обучающая - формировать
у учащихся понятие «логическая задача», анализировать, сравнивать,
классифицировать, решать логические задачи;
развивающая - развивать логическое мышление,
внимание, интерес к математике;
воспитывающая - воспитывать самостоятельность,
заинтересованность в приобретении знаний и их использовании на
учебных предметах.
Тип
урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма
организации урока:
беседа и практическая работа.
Дидактическое
обеспечение урока:
иллюстрации к задачам.

Ход урока

1
Организационный этап:
готовность к уроку, психологический настрой учащихся.
2
Актуализация:
сообщение темы урока.
3
Формирование новых понятий и способов действий: логическая
задача, задача «Бред профессора», задача о переправе.
4
Применение. Формирование умений и навыков.

- В головоломках «Бред  профессора» все
слова в крылатом высказывании (пословице или поговорке) заменены на
наукообразные их определения. В результате и получился псевдонаучный бред...
бред профессора.
Например:
Условием выживания биологической особи является ее
перемещение по криволинейной замкнутой траектории.
Ответ:
хочешь жить – умей вертеться.
В общем, нужно отгадать пословицу, зашифрованную таким
«научным» способом.

Коллективная работа на
доске

Задание. Бред
профессора 1. Соответствие длительности
процесса жизнедеятельности и процесса обучаемости человеческого индивидуума,
означающее неизбежное завершение жизненного цикла в состоянии пониженного
интеллектуального развития.
Ответ: век
живи, век учись – дураком помрёшь.

Задание. Бред
профессора 2. Способность живого
организма переносить болевые ощущения и прочие раздражители в совокупности с
процессом производства товаров и услуг позволяют привести окружающее
пространство в порошкообразное состояние.
Ответ: терпение
и труд  всё перетрут.

Задание. Бред
профессора 3. Непригодность к решению
боевых задач воинских частей и соединений малой численности в условиях
нахождения в открытом пространстве.
Ответ: один
в поле не воин.

Задание. Бред
профессора 4. Торговля мелким домашним
животным, расфасованным в непрозрачную тару, изготовленную из прочной материи.
Ответ: продать
кота в мешке.

Задание. Бред
профессора 5. Производительный труд не
является хищным животным и не может переместиться в обычную для этого животного
среду обитания.
Ответ: работа
не волк, в лес не убежит.

Физминутка.

- В задачах о переправе необходимо
перевезти на другой берег несколько грузов, причем одновременно грузы не могут
быть перевезены.

Задание.

 Некий
человек должен перевезти на лодке волка, козу и капусту. Как ему это сделать,
если в лодке мог поместиться только человек, а с ним – или коза, или волк, или
капуста? Капусту и козу, волка и козу нельзя оставлять вместе.
Решение:

 Сначала
везем козу, возвращаемся.
 Везём
капусту на берег, где коза.

 Взять
козу обратно на берег, где остался волк.

 Взять
волка, оставить козу, волка отвезти к капусте, вернуться за козой.
 Взять
козу и перевезти на другой берег.
Задача имеет ещё один алгоритм перевозки:
1)
человек и коза →
2)
человек ←
3)
человек и волк →
4)
человек и коза ←
5)
человек и капуста →
6)
человек ←
7)
человек и коза→

Задание. Два
солдата подошли к речке, через которую необходимо переправиться. Мост сломан, а
река глубокая. Солдат замечает у берега двух мальчиков, сидящих в лодке. Но
лодка так мала, что в ней может переправиться только один солдат или только
двое мальчиков – не больше! Однако солдаты переправились через реку именно на
этой лодке. Как им это удалось?
Если к берегу подошли не два солдата, а небольшой
воинский отряд, смогли бы они переправиться через речку таким же образом?
Решение:
Пусть М1 и М2 – мальчики, а С1
и С2 – солдаты. Алгоритм переправы можно записать по шагам в
таблице.

Шаг

Кто в лодке

Направление

1

М1 и М2

→

2

М1

←

3

С1

→

4

М2

←

5

М1 и М2

→

6

М1

←

7

С2

→

8

М2

←

Ответ: да,
смогли бы переправиться.

5
Подведение итогов урока. Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
6
Рефлексия. Учащиеся дают оценку
своего эмоционального состояния, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

file_name: Урок31,логическо-поисковые задачи.docx

alt: Ответ: терпение и труд всё перетрут

alt: Ответ: да, смогли бы переправиться


extracted_text:
Конспект урока на тему: «Слог. Деление слов на
слоги».
Цель: сформировать у учащихся умение делить слова на
слоги.
Задачи:
·
расширить и уточнить знания учащихся о способе
деления слов на слоги;
·
способствовать развитию внимания, мышления,
памяти;
·
развивать у учащихся любознательность;
·
воспитывать дружелюбие, готовность прийти на
помощь.
1.
Организационный момент:
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в
гости пришёл сказочный персонаж! Но чтобы узнать, кто же это, вам нужно будет
отгадать мою загадку! (учитель читает загадку).
Загадка:
-Мальчик
с азбукой под мышкой - деревянный шалунишка.
 Победил
он Карабаса, не подвёл друзей ни разу.
Кто не
слушался Мальвину? Это добрый ...
Дети
отвечают. (Буратино)
Учитель:
- Правильно! Вы молодцы! А теперь давайте все
вместе позовём его (вкл. музыка из к/ф «Буратино») (дети кричат имя
Бу-ра-ти-но).
После этого учитель достаёт картинку с
изображением Буратино и вывешивает ее на доску.
2.Основной этап:
Учитель: - Ребята, имя нашего героя - это слово, давайте запишем его на
доске и составим короткое предложение о нем, например, Буратино прибежал!
Сколько
слов в этом предложении?
Дети
отвечают (2).
Учитель: -Хорошо, запишем это предложение с
помощью полосок,  которыми мы пользуемся для обозначения «Предложения».
Учитель составляет предложение из полосок на
доске.
Учитель: - Давайте повторим. Итак, Буратино
(указание на 1 прямоугольник) прибежал (указание на 2 прямоугольник).
- Ребята, когда мы с вами звали Буратино, мы
делили его имя на маленькие части, которые называются СЛОГИ (Бу-ра-ти-но)
Давайте ещё раз все вместе поделим имя Буратино
на слоги с помощью хлопков в ладоши (дети хлопают и проговаривают: БУ-РА-ТИ-НО
(несколько раз).
- Ребята, каждый слог обозначается
прямоугольником, обратите внимание на доску.
Учитель вывешивает слово «Буратино» на доске и
выкладывает слоги (прямоугольники).
- А теперь попробуйте сами сказать какой слог
первый, второй и т.д.(дети пытаются назвать).
-Отлично!
-Ребята, Буратино пришёл сегодня к нам в гости
не с пустыми руками, он принёс с собой подарок! (учитель достаёт конверт).
-Давайте откроем конверт и посмотрим, что там (в
конверте картинки).
- Что изображено на этой картинке? (Пример:
лиса).
- Правильно! А теперь я вам предлагаю слово
«лиса» поделить на слоги, как мы сегодня научились, прохлопывая.
Дети: ЛИ-СА (хлопают совместно с учителем).
Аналогично выполняется работа с остальными
картинками, находящимися в конверте.
3.Физкультминутка:
«Быстро встали, улыбнулись.
Выше -выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на место побежали.»
Каждый ученик называет имя либо своего соседа по
парте, либо какого-то другого ученика из класса и тот садится на место
(действие происходит поочередно).
Учитель: - А теперь
посмотрите внимательно на парту, перед вами выложены картинки (с изображением
животных) со слогами (слоги предложены в виде прямоугольников). Попробуйте
самостоятельно разделить слова на слоги таким же способом, которому мы научились
на этом уроке.
Дети выполняют задание, учитель проводит
проверку.
Учитель: - Ну что ж дети, наш урок близится к концу и Буратино пора возвращаться
домой. Ему нужно на поезд, но он уезжает не один, а со своими друзьями и ему
нужно захватить их с собой. Мы должны ему помочь!!! Посмотрите внимательно на
доску. На ней изображен паровозик с вагонами. Для каждого животного
предназначен свой вагон. Номер вагона соответствует количеству слогов в их
слове. Поэтому вам необходимо правильно рассадить их по местам. Итак, в вагоне
с цифрой 1 поедет Буратино, т.к. он, должен внимательно уследить за тем, чтобы
все смогли благополучно вернутся домой. Во 2 вагоне должен быть тот, у кого в
слове всего лишь два слога. Кто же это? (Дети отвечают).
После этого кто-то один из учеников подходит к
доске и усаживает животного в нужный вагон.
Аналогичная работа проводится со всеми
остальными вагонами. При этом, следует учесть, что максимальное количество
вагонов 5.
Заключительный этап (рефлексия):
Учитель:
-Ребята,
вот и подошёл к концу наш урок.
Что же
нового мы сегодня с вами узнали? (Дети отвечают).
Учитель:
-Правильно,
мы сегодня узнали что такое слоги, научились выделять их с ловах и т.д.
(учитель подсказывает ученикам, при их затруднении при ответе)
- Что
вам больше всего запомнилось? Хотели бы вы еще когда-нибудь увидеть Буратино у
себя в гостях? (Дети отвечают).
-
Отлично, тогда до новых встреч!

alt: Конспект урока на тему: «Слог.

title: Конспект занятия на тему: "Слог. Деление слов на слоги"


extracted_text:
План воспитательной работы в 3 «А» классе
на 2019-2020 учебный год
Цель воспитания:
создание классного коллектива, способствующего
оптимальному росту и развитию личности каждого, условий для
реализации индивидуальных творческих способностей, работа над сознательной
дисциплиной детей.

Задачи:

способствовать  получению и расширению знаний у учащихся о
     России: её истории, традициях,
воспитывать любовь к своему родному городу и краю как к
     малой родине,
сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье
     детей,
воспитывать у учащихся нравственно-эстетические качества,
формировать потребность в общении, творческой деятельности
     и самоорганизации,
сформировать коммуникативные навыки,
познакомить с основными правилами этикета,
сформировать умение совершенствоваться в коллективе.

№ п/п

Мероприятия

Дата

1 четверть

1

Всероссийский праздник «День Знаний». Урок Мира и добра.

02.09.19

2

Правила поведения в школе. Т/б и ОТ в кабинете начальных
  классов.

02.09.19

3

«Капля жизни» ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом.

03.09.19

4

Антитеррористическая деятельность. Противопожарная
  безопасность. ПДД: безопасная дорога  в школу и дорога домой.

04.09.19

5

Организационное родительское собрание №1.  Планирование
  работы на 2019-2020 уч.г.

 05 .09.19

6

Наши поручения. Выбор актива класса.

13.09.19

7

Месячник противопожарной и гражданской защиты.

сентябрь

8

Какой я ученик?

20.09.19

9

Правильное питание – моё здоровье.

27.09.19

10

В защиту природы!

04.10.19

11

День Учителя.

05.10.19

12

Поговорим о доброте.

11.10.19

13

Поговорим о справедливости.

18.10.19

14

День народного единства. День государственности Удмуртии.

25.10.19

15

Правила безопасности на водных объектах в осенние
  каникулы, ПДД, правила безопасности на ж/д, правила поведения в общественных
  местах.

25.10.19

16

Акция «Мой вклад в школьную библиотеку».

17

Посещение библиотеки «Зелёный мир»

2 раза в месяц

2 четверть

1

Предметная неделя в начальных классах.

декабрь

2

Родительское собрание №2.

ноябрь

3

Поговорим о дружбе.

08.11.19

4

 Поговорим о честности.

15.11.19

5

Что такое вежливость.

22.11.19

6

День матери. Поговорим о маме.

29.11.19

7

Правила личной гигиены.

06.12.19

8

Трудолюбивый человек- какой он?

13.12.19

9

Заповеди здорового питания.

20.12.19

10

Мастерская Деда Мороза

декабрь

11

Весёлые старты «Ёлка зажигает огни»

декабрь

12

«Дед Мороз предупреждает, отчего пожар бывает»

27.12.19

13

Праздник новогодней ёлки.

декабрь

14

Посещение библиотеки «Зелёный мир».

2 раза в месяц

3 четверть

1

Родительское собрание №3.

январь

2

Поговорим о бережливости.

17.01.20

3

О заботливом отношении к людям.

24.01.20

4

О жадности.

31.01.20

5

Конкурс рисунков «Защитники Отечества»

февраль

6

Экскурсия в школьный музей.

февраль

7

«Любимая книга - весёлый урок»

февраль

8

Искусство спора.

07.02.20

9

Здоровое питание – помощник в учёбе.

14.02.20

10

Рыцарский турнир вежливости.

21.02.20

11

О пионерах-героях.

28.02.20

12

Праздник 8 Марта.

06.03.20

13

Книжкины именины. Люби книгу.

13.03.20

14

Правила поведения на водных объектах в весенний период. Правила
  безопасности по сходу снега, льда с крыш домов.

20.03.20

15

Посещение библиотеки «Зелёный мир»

2 раз в месяц

4 четверть

1

Родительское собрание №4

апрель

2

День Космонавтики.

10.04.20

3

Правила поведения в общественных местах (игра «Цветик -самоцветик»)

4

Здоровье не купишь, его разум дарит.

17.04.20

5

День Земли «Я сберегу вас, сберегу!» Знай и люби свой
  край.

24.04.20

6

День защиты детей.

апрель

7

Про Великую Отечественную войну «Память бережно храним».

08.05.20

8

Моя семья – моё богатство.

15.05. 20

9

Звёздный час вежливости.

22.05.20

10

Последний звонок.

25.05.20

11

Подведение итогов года.

29.05.20

12

Безопасное поведение во время летних каникул.
Профилактика клещевого энцефалита.

май

13

Посещение библиотеки «Зелёный мир»

2 раза в месяц

14

Родительское собрание №5

май

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №13»
                                                                                Е.
Б. Биянова
План воспитательной работы в  3«А» классе на 2019-2020
уч.г

№ п/п

Мероприятие, классный час

Дата проведения

Гражданско-патриотическое направление.

1

Всероссийский праздник «День Знаний».

02.09.19

2

Урок Мира.

02.09.19

3

Месячник противопожарной и гражданской защиты.

сентябрь

4

«Капля жизни» ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом.

03.09.19

5

В защиту природы!

04.10.19

6

День народного единства. День государственности Удмуртии.

25.10.19

7

Конкурс рисунков «Защитники Отечества»

февраль

8

Экскурсия в школьный музей.

февраль

9

О пионерах-героях.

28.02.20

10

День Земли «Я сберегу вас, сберегу!» Знай и люби свой
  край.

24.04.20

11

День защиты детей.

апрель

12

Про Великую Отечественную войну «Память бережно храним».

08.05.20

13

Моя семья – моё богатство.

15.05.20

14

Последний звонок.

25.05.20

Духовно-нравственное направление

1

Правила поведения в школе.

02.09.19

2

Классный коллектив. Наши поручения.

13.09.19

3

Какой я ученик?

20.09.19

4

Поговорим о доброте.

11.10.19

5

Поговорим о справедливости.

18.10.19

6

Что такое вежливость.

22.11.19

7

Предметная неделя в начальных классах.

декабрь

8

Поговорим о дружбе.

08.11.19

9

 Поговорим о честности.

15.11.19

10

День матери. Поговорим о маме.

29.11.19

11

Трудолюбивый человек- какой он?

13.12.19

12

Поговорим о бережливости.

17.01.20

13

О заботливом отношении к людям.

24.01.20

14

О жадности.

31.01.20

15

«Любимая книга - весёлый урок»

февраль

16

Искусство спора.

07.02.20

17

Интеллектуальная игра «5*5»

февраль

18

Рыцарский турнир вежливости.

21.02.20

19

«Все профессии нужны, все профессии важны».

март

20

Книжкины именины. Люби книгу.

13.03.20

21

Забота о братьях наших меньших.

апрель

22

Звёздный час вежливости.

22.05.20

Здоровьесбережение

1

 Т/б и ОТ в кабинете начальных классов.

02.09.19

2

Антитеррористическая деятельность. Противопожарная
  безопасность. ПДД: безопасная дорога  в школу и дорога домой.

04.09.19

3

Правильное питание – моё здоровье.

27.09.19

4

Правила безопасности на водных объектах в осенние
  каникулы, ПДД, правила безопасности на ж/д, правила поведения в общественных
  местах.

25.10.19

5

Правила личной гигиены.

06.12.19

6

Заповеди здорового питания.

20.12.19

7

Весёлые старты «Ёлка зажигает огни»

декабрь

8

«Дед Мороз предупреждает, отчего пожар бывает»

27.12.19

9

Здоровое питание – помощник в учёбе.

14.02.20

10

Правила поведения на водных объектах в весенний период.
  Правила безопасности по сходу снега, льда с крыш домов.

20.03.20

11

Здоровье не купишь, его разум дарит.

17.04.20

12

Безопасное поведение во время летних каникул.
Профилактика клещевого энцефалита.

май

Художественно-эстетическое направление.

1

Выход в ОКЦ «Россия» на цирковые представления, концерты,
  спектакли.

В течение года

2

День Учителя.

05.10.19

3

Акция «Мой вклад в школьную библиотеку».

4

Мастерская Деда Мороза

декабрь

5

Праздник новогодней ёлки.

декабрь

6

Конкурс зимних букетов.

7

Рыцарский турнир вежливости.

21.02.20

8

Праздник 8 Марта.

06.03.20

file_name: План воспитательной работы в 3.doc

alt: Родительское собрание №2. ноябрь 3

alt: Утверждаю

alt: Здоровьесбережение 1

title: План воспитательной работы в 3 классе


extracted_text:
Самостоятельная работа №36
для 10 классов
 на тему: «Условие плавания
тел»

Вариант №1
1.
 На
Луне тело опустили в сосуд с водой. Что будет происходить с телом, если его
плотность в 1,25 раза меньше плотности воды?
2.
Плотность
воды равна 1000 кг/м3, а плотность льда 900 кг/м3 .
Определите объем все льдины, если она плавает, выдаваясь на 50 м3
над поверхностью воды.
3.
Какую
наименьшую площадь имеет льдина толщиной 40 см, способная удержать над водой
массой 80 кг? Плотность льда 900 кг/м3, а плотность воды 1000 кг/м3.

Вариант №2.
1.
Теплоход
переходит из устья Волги в соленое Каспийское море. Как изменяется при этом
архимедова сила, действующая на теплоход?
2.
Чему
равна плотность материала, если сделанный из него сплошной куб с длиной ребра
10 см плавает в масле плотностью 900 кг/м3, выступая над
поверхностью жидкости на 2 см?
3.
Бревно,
имеющее длину 3,5 м и площадь сечения 700 см3, плавает в воде.
Плотность дерева 700 кг/м3, а плотность воды  1000 кг/м3.
Определите максимальную массу человека, который сможет стоять на бревне, не
замочив ноги.

 Ответы к СР- 36:

1

2

3

1

Будет всплывать на
  поверхность

500 м3

2 м3

2

Не изменится

720 кг/ м3

73,5 кг

file_name: Самостоятельная работа №36  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа  для 10 классов


extracted_text:
Урок
5. Передача информации. Диаграмма Гантта
Цель урока: расширить
представления учащихся об информационных процессах; рассмотреть примеры
передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике;
рассмотреть
схему передачи информации; развивать аналитические умения, внимание и
логическое мышление, познавательный интерес к предмету, умение анализировать
жизненные ситуации; развивать у обучающихся ответственность
при работе в коллективе; формировать познавательную активность; способствовать
воспитанию у обучающихся ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения,
взаимопомощи и поддержки, самостоятельность и аккуратность в работе.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
·
предметные: понимание сущности
процессов передачи информации; наличие представлений о схеме передачи
информации по техническим каналам; умение вычислять объём переданной информации
по известным скорости и времени её передачи;
·
метапредметные: способность выходить за рамки
учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия;
·
личностные: российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм; наличие мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества.
Решаемые учебные задачи:
1) расширить и
систематизировать представления учащихся о процессе передачи информации;
2) ввести понятие
избыточного кодирования;
3) научить решать задачи,
связанные с передачей информации по каналам связи;
Основные понятия:
передача информации, средства связи, источник информации, приёмник информации,
канал связи, помехи, избыточность кода, пропускная способность.
Электронное приложение к
учебнику:
·
презентация
«Передача информации»;
·
онлайн-тест
«Передача информации».
Дополнительные
интернет-ресурсы:
·
РЭШ(https://resh.edu.ru).
Урок 4. Обработка информации. Передача и хранение информации.
Дополнительные печатные
материалы:
·
Информатика.
10 класс.Базовый уровень. Самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова,
А. Ю. Босова, А. А. Лобанов, Т.Ю.Лобанова. –М. : БИНОМ. Лаборатория знаний,
2019.
Ход
урока:
I.
Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Сегодня мы продолжим изучение
главы «Информация и информационные процессы».
II.
Актуализация знаний
Опрос
учеников по вопросам №1–4, 6–10, 12 к § 4.
Из
базового курса вам известно:

Передача информации происходит от источника к получателю (приемнику)
информации. Источником информации может быть любой объект или явление живой или
неживой природы. Процесс передачи информации протекает в некоторой материальной
среде, разделяющей источника и получателя информации, которая называется
каналом передачи информации. Информация передается через канал в форме
некоторой последовательности сигналов, символов, знаков, которые называются
сообщением.

Получатель информации — это объект, принимающий сообщение, в результате
чего происходят определенные изменения его состояния. Все сказанное выше схематически
изображено на рисунке (слайд). Человек получает информацию от всего, что
его окружает, посредством органов чувств: слуха, зрения, обоняния, осязания,
вкуса. Наибольший объем информации человек получает через слух и зрение. На
слух воспринимаются звуковые сообщения — акустические сигналы в сплошной среде
(чаще всего — в воздухе). Зрение воспринимает световые сигналы, переносящие
изображение объектов.

Информационный канал может иметь либо естественную природу (атмосферный
воздух, через который переносятся звуковые волны, солнечный свет, отраженный от
наблюдаемых объектов), либо быть искусственно созданным (технические средства
связи).

Итак, тема нашего урока «Передача информации» (слайд).
III.
Изучение нового материала

Рассмотрим более подробно технические системы передачи информации, в которых
для передачи информации используются технические средства связи (телефон,
радио, телевидение и Интернет). (Учащиеся вспоминают, с какими открытиями и
изобретениями в области передачи информации связаны имена А. Попова, А. Белла,
Г. Герца, Г. Маркони).

На слайде представлена схема передачи информации, предложенная Клодом
Шенноном.
-
Поясните схему на примере разговора двух человек возле Ниагарского водопада. (Источником
и приёмником информации являются два собеседника. Помехами в данной ситуации
могут быть шум самого водопада и другие посторонние звуки. Но так как при
разговоре могут использоваться и жесты, то к помехам следует отнести и возможно
неблагоприятное освещение. Для уменьшения потери информации при передаче
(защите информации) сокращают расстояние между говорящими (источником и
приёмником). Звуковую информацию дополняют жестами и, возможно, письменной
информацией, добавляя тем самым ещё один канал связи. Это интересно: туристы
возле водопада просто молчат, так как шум такой, что звук разговора не может
быть услышан. Для сравнения: шум от Ниагарского водопада —90 дБ, а звук от
разговора —от 20 дБ(едва слышный шёпот) до 70 дБ(громкий разговор) или 85 дБ(громкий
крик)).
-
Что вы понимаете под шумом и защитой графической информации?
(Шумом
для графической информации может служить недостаточное или избыточное освещение.
Например, вспомните, как вы смотрите на экран телефона или планшета при ярком
солнце. Также шумом могут быть дополнительные пометки на изображении или
стёртая информация, и всё, что мешает нормальному восприятию (неудобный угол
зрения и т.д.)).

В современных технических системах связи защита от шума осуществляется по двум
направлениям:
1.
Устранение
технических помех, связанных с плохим качеством линий связи, незащищённостью
друг от друга различных потоков информации, передаваемых по одним и тем же
каналам. для устранения таких помех используют экранированные кабели, применяют
различные фильтры и т.д.
2.
Избыточное
кодирование самого передаваемого сообщения, позволяющее компенсировать потерю
какой-то части передаваемой по линиям связи информации (слайд).
Избыточность
кода
– это многократное повторение передаваемых данных.

Большой вклад в научную теорию связи внес известный советский ученый
Владимир Александрович Котельников. В 1940-1950-х годах им получены
фундаментальные научные результаты по проблеме помехоустойчивости систем
передачи информации (сообщение ученика).
Важной
характеристикой технических каналов передачи информации является их пропускная
способность – максимальная скорость передачи информации.
Современные
технические каналы характеризуют:
•      высокая
пропускная способность
•      надёжность
•      помехозащищённость
•      универсальность

IV. Практическая
часть

Объём
переданной информации I вычисляется
по формуле:
I
= v
・ t,
где
v – пропускная способность канала (в битах в секунду), t
– время передачи.
Пример
решения задачи с помощью диаграммы Гантта.
Задача:
У Толи есть доступ к сети Интернет по высокоскоростному одностороннему
радиоканалу, обеспечивающему скорость получения информации 220
бит/с. У Миши нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать
информацию от Толи по низкоскоростному телефонному каналу со средней скоростью
213 бит/с. Миша договорился с Толей, что тот будет скачивать для
него данные объемом 5 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслировать их
Мише по низкоскоростному каналу. Компьютер Толи может начать ретрансляцию
данных не раньше, чем им будут получены первые 0,5 Мбайт этих данных. Каков
минимально возможный промежуток времени (в секундах) с момента начала
скачивания данных Толей до полного их получения Мишей?
V.
Закрепление изученного
Выполнение онлайн-теста:
VI.
Итоги урока
Наш
урок подошел к концу. Что нового вы сегодня узнали на уроке и чему научились?
VII.
Домашнее задание: § 5, вопросы и задания №1–4, 6–8, 12–15 к
параграфу.

file_name: Передача информации.docx

alt: Урок 5. Передача информации. Диаграмма

title: методическая разработка урока информатики в 10 классе "Передача информации"


extracted_text:
Тест на проверку знаний
учащихся 3-5классов по вопросам защиты персональных данных

1. Участвовали ли Вы в мероприятиях,
посвященных вопросам необходимости защиты персональных данных и проводимых
Роскомнадзором?
а) да, участвовал;
б) нет, не участвовал.

2. Вопрос для учащихся, ответивших «да» на
вопрос 1:
В мероприятиях какого формата Вы принимали
участие? (можно выбрать несколько вариантов ответа)
а) был на внеклассном уроке;
б) был на тематическом занятии в летнем
лагере;
в) видел презентации в электронном
дневнике;
г) заходил на портал «Персональные
данные.Дети».

3. Вопрос для учащихся, ответивших «да» на
вопрос 1:
Понравилось ли Вам мероприятие, проводимое
сотрудниками Роскомнадзора?
а) да, было интересно, я узнал новое;
б) нет, на мероприятии я не узнал ничего
нового.

4. Как Вы думаете, что из перечисленного
является персональными данными?
а) фамилия, имя и отчество;
б) национальность;
в) фотография;
г) всё вышеперечисленное.

5. Что из перечисленного не может являться
персональными данными? (возможно несколько вариантов)
а) город проживания;
б) модель телефона;
в) адрес электронной почты;
г) размер одежды;
д) кличка питомца.

6. Могут ли Ваши друзья заходить в Ваш
аккаунт в социальных сетях и отправлять от Вашего имени сообщения или файлы?
а) да, потому что он мой друг, и я ему
доверяю;
б) нет, ведь имея доступ к моему аккаунту,
друг может иметь доступ не только к тем файлам, которые я размещаю, но и ко
всем остальным данным.

7. Какой доступ видимости к информации
установлен у Вашей странички в социальной сети?
а) мою страничку в социальной сети можно
найти через поисковый запрос;
б) мою страничку в социальной сети нельзя
найти через поисковый запрос, но вся информация обо мне доступна всем
пользователям социальной сети;
в) информацию обо мне в социальной сети
видят только мои «друзья».

8. При размещении новой фотографии в своем
профиле в социальной сети я предпочту (возможно несколько вариантов):
а) не указывать свою геолокацию;
б) подробно описать при каких
обстоятельствах была сделана фотография и/или рассказать историю о себе;
в) отметить друзей на фотографии или
упомянуть их в комментариях;
г) ничего из вышеперечисленного.

9. Куда следует обращаться за защитой
персональных данных?
а) Роскомнадзор;
б) Минкомсвязь;
в) Роспотребнадзор.

10. Что из перечисленного с тобой
случалось за последние 12 месяцев? (возможно несколько вариантов ответа)
а) мои фотографии из странички в
социальной сети распространили в интернете;
б) я нашел информацию о себе в «Интернете»,которую
я не размещал;
в) на мой адрес электронной почты приходит
рекламная рассылка, адресованная лично мне;
г) ничего из вышеперечисленного.

11. Приходилось ли тебе обращаться в
Роскомнадзор за защитой своих прав, как субъекта персональных данных?
а) да;
б) нет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест на проверку знаний учащихся 3-5 класс.doc

intro:
Тест состоит из 11 вопросов .  Тест на проверку знаний учащихся 3-5классов по вопросам защиты персональных данных

знаний учащихся 3-5классов по вопросам защиты персональных данных


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 6. Что важнее:
семья или друзья?
Цели урока: введение новой лексики по теме
«Друзья и семья» и ее первичное
закрепление; формирование навыков диалогической и чтения; закрепление грамматического
материала по теме о
временные формы глагола».
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Речевая разминка. Развитие памяти
и внимания
As I know, you like to play very much.
Today we shall play the game "Guess who said it". Игра «Угадай»
Один из учащихся выходит к доске и
поворачивается спиной
к классy. Ученики по очереди
говорят предложение по теме «Семья и друзья», и ведущий угадывает, кто сказал
предложение, и повторяет его. Учитель побуждает детей использовать в речи ранее
введенные словосочетания: to
like doing
something, to
look like
somebody, to
feel like
doing something, somebody's
likings, to
be alike, Данные словосочетания
заранее записываются на доске.
Примерный ход игры: S a s h a. I
don't like watching soap operas.
Ведущий. Sasha
doesn't like watching soap operas.
M a r i n a. I feel like drinking
something.
Ведущий. Marina feels
like drinking something.
N i с к. I enjoy
reading magazines.
Ведущий. Nick enjoys
reading magazines.
К a t е. 1 don't mind my friends' likings.
Ведущий. Kate doesn't
mind her friends' likings. Etc.
III.  Формирование навыков диалогической речи
-      It's time to
open your textbooks, page 19, exercise 26. Nic will
read the task of this exercise. Look through the dialogue о exercise 25, page 19 and find the
synonyms of words and phrase: from exercise 26. The next
task for you is exercise 27, page 19 Divide into
pairs and complete the dialogue.
упр. 26, стр. 19 из учебника Задание для
учащихся - найти синонимы слов и словосочетаний данного упражнения из диалога
упр. 25, стр. 19.
упр. 27, стр. 19 из учебника. Время на
подготовку диалог в паре - 3 минуты.
IV. Закрепление грамматических навыков по теме
«Видовременные формы глагола»
-
It's
time to revise grammar. Let's read Denis's story from exercise 28, page 20 and look at
his pictures. You will complete the sentences about him using the appropriate
verb form. Is the task clear for you? Start then. Do exercise 28 in writing.
You may use the table on the blackboard.
Учитель предлагает детям выполнить упр. 28,
стр. 20 из учебника. Данное упражнение выполняется учащимися в письменной
форме: один ученик записывает предложения на доске, а остальные дети в тетрадях
V. Физкультминутка
VI Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Семья
и друзья»
- Look at the words from
exercise 29,
page
20,
please.
The following words will help us to have a talk about our families and friends.
Who can read the first word? Can you guess its meaning? Who is ready to read the next word?
   Учитель привлекает внимание учащихся к словам
из упр. 29, 20 из учебника. Для перевода данных слов ученики могут использовать
словарь.
VII. Первичное
закрепление введенной лексики
Let's open the Workbooks, page 7, exercise 4. You can see
the words in the box. We have read and translated these words. I'd like you to complete the sentences with the words.
Your time is up. Who is ready to read and translate the sentences?
упр. 4, стр. 7-8 рабочей тетради.
VIII. Формирование навыков чтения
Let's read the
teenagers' views on family and friends. We shall read three stories in our
textbooks, page 21, exercise 30. You will
work in a group of three. Choose and read one of the [ texts. Are
you ready to start? What sentence reflects the idea I of the text in a most
accurate way? What does your family mean for you? Are the friends important in
our life? Why?
Why not?
выполнение упр. 30, стр. 21 из учебника
IX.Подведение итогов урока
Домашнее задание Рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 6 Что важнее.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 6

alt: VIII . Формирование навыков чтения

title: Урок 6 Что важнее.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
«Города старинные
К солнышку лицом
Для России стали
Золотым кольцом».

На северо-
востоке от Москвы расположено несколько древнерусских городов. Они  связаны
друг с другом общей непростой историей и, самое примечательное,- сохранившимися
памятниками древнерусского зодчества. Эти земли помнят Ярослава Мудрого и
Владимира Мономаха, Александра Невского и Дмитрия Пожарского; здесь черпали
своё вдохновение знаменитые художники, поэты и писатели. Здесь режиссёры
снимали немало фильмов. Эти города напоминают музей под открытым небом. Древние
города туристического маршрута « Золотое кольцо» имеют свою судьбу, своё
прошлое. Они проделали сложный путь в своём историческом развитии. Если
посмотреть на карту, то становится понятно, почему маршрут по этим местам
называется « Золотое кольцо»: старинные русские города образуют на карте как бы
круг.  А золотое потому, что каждый город по- своему красив и одинаково дорог
россиянину своей неповторимой красотой, историей. Создание этого маршрута было
необходимо для того, чтобы привлечь внимание не только к красоте, но и
необходимости беречь и сохранять культурные и исторические ценности России.
Сергиев
Посад  назван  в
честь святого Сергия Радонежского, который в 1345 году основал здесь монастырь
– Троице- Сергеева лавра. Слово « лавра» означает главный, самый важный
монастырь. Сергиев Посад называют  «игрушечной столицей России», так как почти
300 лет в нём изготавливают игрушки. Здесь находится единственный в России
музей игрушки. В нём собрано более 30 тысяч игрушек из разных стран. Игрушечным
символом  города является матрёшка. В музее хранится одна из первых российских
матрёшек, ей более 100 лет.
Ростов   один из самых древних в Золотом
кольце. Известен Ростов  с 862 года. И  уже в древние времена его с уважением
называли Великим. Самая замечательная часть города - Ростовский кремль. На его
территории, на древнейшей Соборной площади находится величественный пятиглавый
Успенский собор. За белыми стенами кремля видна Соборная звонница, колокола
которой славятся своим мелодичным звоном. Всего на звоннице13 колоколов.
Ростовские звоны считаются классическими. Ещё одна уникальная
достопримечательность – ростовская финифть - красивые изделия с эмалью. Их
делают здесь уже несколько столетий.
Ярославль  является одним из красивейших
городов Золотого кольца, благодаря своим архитектурным ансамблям и церквам. Он
был основан  князем Ярославом Мудрым  в 1010 году. До наших дней сохранился
Спасо – Преображенский собор. Одним из прекрасных памятников Ярославля является
церковь Ильи Пророка. Церковь украшена керамическими вставками, цветными
росписями. А её иконы имеют высокое художественное значение. В Ярославле
находится самый старый в России частный драматический театр, который основал актёр
Фёдор Волков. Вот почему Ярославль называют родиной русского театра.
Кострома  расположена на левом берегу реки
Волги. Датой основания  города считается1152 год, когда князь Юрий Долгорукий
срубил здесь крепость. Кострома сохранила свою необычную планировку до наших
дней. В сторону Волги  открыта подковообразная площадь, от неё веером
расходятся десять лучей - улиц. В той части города, где улицы сходятся,
расположены старинные торговые ряды. Торгуют в них уже несколько веков.
Известен своими уникальными фресками Ипатьевский монастырь.  Есть в Костроме
музей льна и бересты.
Суздаль – единственный в России город –
музей. На его территории сосредоточено более 300 памятников. Удивительно
чувствуешь себя на улицах Суздаля -  как будто перенёсся в далёкое прошлое.
Началом строительства города стало сооружение на реке Каменке крепости, то есть
кремля.  Белокаменный Рождественский собор  на весь мир славится своими Златыми
воротами. В городе есть  знаменитый музей деревянного зодчества, где собраны
старинные постройки из дерева.
Владимир  основан в 1108 году князем Владимиром
Мономахом, при котором в 988 году на Руси было принято христианство. Город
стоит на высоком берегу реки Клязьмы.  Замечательный памятник старины – Золотые
ворота, которые были самыми знаменитыми , но не единственными во Владимире.
Кроме них существовали Серебряные, Медные,  Иринины, Волжские, Торговые ворота.
На стенах Успенского и Дмитриевского соборов  несколько сотен удивительных
резных изображений. Сейчас Владимир - город с широкими улицами и большими
площадями, на которых старинные здания сочетаются с современными домами.
Переславль-Залесский  раскинулся на берегу живописного
Плещеева озера,  основам князем Юрием Долгоруким. Переславль считается одним из
заповедных и привлекательных городов Золотого кольца, а также считается родиной
русского флота. Здесь сохранились церкви и другие творения русского зодчества ,
а также музей Утюга и музей Чайника.
Углич  стоит на реке Волге. Название
города произошло от слова « угол». Река в этом месте изгибается, течёт «
углом».  В 1591году загадочное и трагическое событие потрясло город. Играя в
саду, при невыясненных обстоятельствах погиб царевич Дмитрий – сын Ивана
Грозного. Теперь в городе стоит Церковь  «на крови»  - памятник архитектуры
кремлёвского ансамбля, построенный на месте гибели царевича. Интересна
Угличская гидроэлектростанция, одна из первых построенная на Волге. А ещё
работает большой часовой завод, где делают известные часы « Чайка».
Плёс  своё название получил от речного
плёса, то есть широкой части реки между двумя изгибами. Плёс – город
художников. Их привлекает необыкновенная красота города и его окрестностей.
Особенно любил Плёс  русский художник И. И. Левитан. Сейчас в городе открыт
музей Левитана. Он сделал Плёс общенациональным достоянием.
Москва – самый крупный центр России. Мог ли
кто помыслить , что городок, появившейся в Суздальской земле, станет столицей
государства. Он построен  в 16 веке зодчими Бармой и Постником  в ознаменование
победы над Казанским ханством. Здесь находятся  музеи и театры, научные
библиотеки, государственные архивы, крупные учебные заведения.

file_name: Золотое кольцо России.docx

alt: Города старинные К солнышку лицом

alt: Их делают здесь уже несколько столетий

title: "Города старинные к солнышку лицом для России стали Золотым кольцом"


extracted_text:
Карточка
по русскому языку.
1.Запиши слоги в тетрадь.

2.Спиши предложение, вставляя пропущенные слова.

Карточка
по русскому языку.
1.Запиши слоги в тетрадь.

2.Спиши предложение, вставляя пропущенные слова.

file_name: карточка по русскому языку 1 класс..docx

alt: Карточка по русскому языку. 1

title: Тренировочная карточка "Правописание букв е,Е" для 1 класса.