extracted_text:
Олимпиадные
задания  по  теме «Природные  области   материков»
Тест
1.Природные  области  Австралии  и  Океании
-
К  каким  природным  областям  относятся  следующие  характеристики  и
суждения:
1.Температура
высокая  в  течение  всего  года,  влажное  лето  и  сухая  зима
2.Большие
не  только  годовые,  но  и  суточные  колебания температур.
3.
Небольшие  суточные  и  сезонные  колебания  температур.
4.
Много   потухших  и  действующих  вулканов,  гейзеров.
5.
Осадков  выпадает  300- 500 мм  на  юге  и  до  200 мм на  севере.
6.
Самая  лесистая  область материка.
7.В
области  добывают  олово,  цинк,  медь, золото  и другие  полезные  ископаемые.
8.
В  области   преобладают  саванны  и  редколесья  на  красных  и  красно –
бурых  почвах.
9.
Среди  растительности  преобладают  заросли  из  кустарников  и  низкорослых
деревьев  с  мелкими  кожистыми  листьями.
10.
Большую  часть  области  занимают  полупустыни  и  пустыни.
11.
Среди  животного  мира  преобладают  птицы ( сорные  куры, лирохвосты, райские
птицы, какаду, киви  и  др.)
12.
В растительном  мире  преобладают  фикусы, панданусы, бамбук,  казуарины,
много  различных  видов   пальм,  манго,  каучуконосов,  ананасов  и  др.)
13.
Среди  трав  растут  эвкалипты, акации, бутылочное  дерево  и  другие.
14.
Коренные  жители  составляют  большинство  населения. Занимаются  тропическим
земледелием,  ремеслом,  охотой,  рыболовством.
15.В
области  находится  «мёртвое  сердце» Австралии.
16.
Среди  растительности  преобладают  эвкалиптовые  леса ( в  том  числе
миндальные),  папоротники,  красный  кедр,  розовое,  жёлтое   деревья  и др.
17.Наиболее
густонаселенная  область.
18.
В   животном  мире  встречаются  представители  саванн  и  лесов: страус эму,
кенгуру,  ехидна,  лирохвост, попугаи,  сумчатый  медведь  коала. В  реках
много  крокодилов.
19.
Лучшие  участки  земли  отгорожены  проволочными  изгородями. Это  пастбища
для  скота. Земли  малопригодные  для  скотоводства,  отведены  под
резервации  коренных  жителей.
-
Северная Австралия ________________
-
Восточная  Австралия _____________________
-
Центральная  и  Западная  Австралия  ________________
Океания
______________________________
Ответы
:
-
Северная Австралия _  1,  3,  8,   13,   19
-
Восточная  Австралия _ 5,   6,  16,   17,   18
-
Центральная  и  Западная  Австралия  2,  7,  9,  10,  13
Океания
_ 4,  11,   12,   14

Тест
2. Природные  области  Азии
-
Какой  из  областей  Азии  присущи  следующие  географические  особенности?
1.В
области  наиболее  жаркий  и  сухой  район  Азии.
2.В
области  наиболее  высокая  континентальность  климата.
3.Расположена
в  субэкваториальном  и  экваториальном  климатических  поясах.
4.
В  области  выпадает  от  1000  до   5000 мм  осадков.
5.Господствует
муссонный  тип  климата  умеренного  и  субтропического  поясов.
6.
Характерно  сухое  жаркое  лето  и  относительно  холодная  сухая  зима.
7.
В  области  расположено  место, где  выпадает  максимальное  количество
осадков  на  земном  шаре.
8.
Наибольшие  площади  заняты  горными  системами  и  нагорьями.
9.
В  области  наиболее  крупные  запасы  нефти.
10.
В  области  расположен  самый  крупный  полуостров  мира.
11.
В  области  распространены  легко  размываемые  лессовые  отложения,  что
дало  название  реке  и  морю,  в  которое  впадает  река.
12.
В  области  расположена  глубочайшая  континентальная  впадина  мира.
13.
В  области  расположен  вулкан  Кракатау,  при  извержении  которого
вулканический  пепел  поднимается  на  высоту  до  80 км.
14.
В области  открыто  большое  количество месторождений  оловянных руд
15.
Расположена  Турфанская  впадина ( - 154 м)
16.
Находится  один   из  крупнейших  потухших  вулканов- гора  Большой  Арарат.
17.
Расположена  самая  длинная  система  Евразии.
18.
Расположено  Тибетское  нагорье  со  средней  высотой  4 500 м.
19.
Преимущественно  в  этой  области  находится  самая  длинная  река  Евразии.
20.
Большой вклад  в  исследование  области  внесли  русские  путешественники
Н.М.Пржевальский  и  П.К.Козлов.
21.
Широко  представлены  вечнозелёные , широколиственные  и  хвойные  леса.
22.
В  растительном  покрове  особенно  широко  представлены  пальмы  и  бамбук.
23.
В почвенном  покрове  широко  представлены  желтозёмы  и  краснозёмы.
24.
Основные  сельскохозяйственные  культуры  области : просо, соя, кукуруза,  рис,
пшеница, хлопчатник.
25.Наиболее
широко  представлены  мангровые  леса.
26.
Для  животного  мира  области  типичны  тигры,  носороги, тапиры.
27.Верблюд-
незаменимое   животное  для  населения  области,  а  финики- это «хлеб»
бедноты.
28.Господствует
пустынная  и  полупустынная  растительность.
29.
В  области  находится  пустыня  Такла -  Макан .
30.
В  области  расположен  вулкан Фудзияма, который  жители  называют  «священной
горой».

-
Юго-Западная  Азия ___________________
-Центральная
Азия  __________________________
-Восточная
Азия _______________________
-Юго-
Восточная  и  Южная  Азия ___________

Ответы
:
-
Юго-Западная  Азия   - 1,  9,  10,  12,  16,  27,  28
-Центральная
Азия  - 2,  6,  8,  15,  17,  18,  20,  29
-Восточная
Азия – 5,  11, 19,  21,  23,  24,  30
-Юго-
Восточная  и  Южная  Азия – 3,  4,  7,  13,  14,  22,  25,  26

file_name: Олимпиадные  задания  по  теме Природные  области материков.docx

intro: Олимпиадные задания по географии

tags: Олимпиадные задания по  географии

title: Олимпиадные  задания  по  теме "Природные  области  материков"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия по противопожарной безопасности
Тема: «Осторожно, огонь»
Лебедева Н.В.
учитель МОУ Константиновская СШ
Цель:
- ознакомится учащимся с правилами пожарной
безопасности;
- закрепить знания по правилам
пожарной безопасности.
Задачи:
- научить детей осторожно обращаться с огнем;
- сформировать навыки правильного поведения и уверенность в действиях при пожаре,
- воспитывать чувства
взаимопомощи при возникновении опасной
ситуации.
Ход мероприятия.
Ведущий 1: Наши предки заняли немало
хитростей для добывания огня. Они, считая его живым существом, поселяли огонь в
своих пещерах. И он помогал людям выживать,
спасал от холода. Его использовали в охоте на животных, в борьбе со страшными хищниками, а также для
приготовления пищи.
Ведущий 2: Проходили века, люди всё больше узнавали о свойствах огня, и он утратил
силу божества, но другом и помощником быть не перестал.
       Ведущий 3: Но огонь
может быть не только другом: при неумелом,
неправильном обращении с ним он превращается в злейшего врага человека и
всего живого.
       Ведущий 4: С ним
нельзя играть- его страшная сила может уничтожить деревья, животных, целые
города. Самое ужасное, когда при пожаре погибают люди.
          Ведущий 1:
Сегодня мы с вами проведём игру
«ОСТОРОЖНО ОГОНЬ!».

      Ведущий 2:
Конкурсы
начинаем с представления
команд. Команды «Пламя» и «Искра» приветствуют друг друга и присутствующих.
(Домашнее задание)
       Ведущий 3:
Первый конкурс называется «Примите вызов»
         Ведущий 4: При возгорании чего-либо в доме
нужно вызвать пожарную охрану. Поэтому
каждый игрок должен выполнить следующее:
1.  Добежать до телефона.
2. Набрать «01».
3.
Назвать свою
фамилию.
4.  Сказать домашний адрес.
5.  Вернуться и передать карточку
другому игроку.

Последний игрок, выполнив
     задание, отдаёт карточку жюри.

(Жюри оценивает правильность и
скорость выполнения задания)
Второй конкурс: викторина
1.
Почему номер
пожарной службы «01»? (Легче
запомнить, короткий номер, можно
набрать даже в темноте.)
2.
Что нужно сделать, когда уходишь, из квартиры, что бы не допустить пожара?

(Выключить свет, отключить электроприборы)
3.Можно
ли выбивать оконные стёкла в очаге возгорания? (Нельзя, так как поступивший      воздух усиливает горение.)
4. Что
нужно делать, если огонь отрезал путь к выходу? (Уйти в дальнюю комнату, плотно закрыть дверь, через окно или
балконную дверь кричать
о помощи. Прохожие вызовут «01»)
5. Назовите
3 любые причины пожара? (Непотушенная сигарета, игра со спичками, не отключенная электроплита.)
6.
0т чего люди гибнут на пожаре? (От дыма, огня,
ядовитых газов, потери сознания
Третий
конкурс: конкурс капитанов
К столу приглашаются капитаны
команд. Каждому капитану даётся пакет с буквами.  Задача команд: из этих букв собрать слово «ОГНЕТУШИТЕЛЬ». Кто
сделает это быстрее?
              Четвёртый конкурс: конкурс загадок
 1.
Шипит и злится, воды боится. С языком, а не лает,
без зубов, а кусает (ОГОНЬ)
2. Накормишь - живёт , Напоишь - умрёт
(ПОЖАР)
3. В деревянном домике проживают
гномики, уж
    такие добряки раздают всем огоньки (СПИЧКИ).

                Пятый конкурс:
кроссворд
   Вопросы по горизонтали:
1.
   Из-за
неосторожного обращения с ним может     возникнуть пожар. (КОСТЕР)
2. Опасный бытовой прибор. (УТЮГ)
3. Травма, которую может получить человек при небрежном обращении с огнем. (ОЖОГ)
  4. Длинное
вспомогательное средство с поперечными
перекладинами, для спасения   людей. (ЛЕСТНИЦА)
  5.Первичное средство пожаротушения. (ОГНЕТЕШИТЕЛЬ)

1

О

2

Г

3

о

4

н

5

ь

По
окончании мероприятия жюри подводят итоги. Награждение команд.

file_name: осторожно-огонь.doc

title: Сценарий мероприятия :"Осторожно, огонь!"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
4
1. Ввести значение r и напечатать значение      y = c + r,          если d

                  y = 1,5 c2+3,1           , если d > 0,
где d = c + 3,25
2.
в точке где постоянная
При
решении контрольного примера переменным присвоить значения:
1) х
= -2,8; 2) х = 6,8; 3) x = 21.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 18. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Отмена
крепостного права 1861
Реформа
отмены крепостного права проводиться при правлении Александра (1855-1881)
Причины
отмены:

1.
Военно-техническая
отсталость России. Большой показатель – Крымская война 1853-1856
2.
Рост недовольств
и крестьянских восстаний, возможность начала новой «Пугачевщины»
3.
Крепостное право
тормозило развитие капитализма в стране
4.
Снижение уровня
сельскохозяйственного производства привели к голоду
5.
Отсутствие
свободных рук мешало производству
6.
Отмена
крепостного права повышала международный авторитет России и приближало к
расцветающему западу

Главный
Комитет (1857-1858 – Секретный комитет) совместно с редакционной комиссией (при
Комитете) разрабатывают проект об отмене крепостного права – «Положение о
крестьянах»
Этапы
подготовки проведения реформы:
Март 1856 – Александр 2 объявил дворянству о
необходимости отмены крепостного права
Январь
1857 – Александр 2
создал Секретный комитет для подготовки реформы
Октябрь
1857 – Виленское
дворянство предложило освободить крестьян без земли
20 ноября
1858 – Рескрипт
Александра 2 В.И. Назимову об учреждении губернских комитетов для подготовки
проектов крестьянской реформы
Январь
1858 –
Преобразование Секретного комитета в Главный комитет для подготовки проектов
крестьянской реформы
17
февраля 1859 – Создание
редакционных комиссий во главе с Я. И. Ростовцевым для рассмотрения материалов,
представленных губернскими комитетами
Октябрь
1860 – Роспуск
редакционных комиссий и передача документов по крестьянской реформе в
Государственный совет для обсуждения
29
января-16февраля 1861
– Обсуждение проекта крестьянской реформы в Государственном совете
19
февраля 1861 –
Александр 2 подписал основные правовые документы по крестьянской реформе:
Манифест «О
всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских
обывателей и об устройстве их быта»
«Общее
положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

Содержание
отмены крепостного права:
Права и
свободны, дарованные крестьянам по Манифесту 1861 г.
1.
Личная свобода
(общегражданские права)
2.
Право заниматься
торговыми операциями
3.
Право переходить
в другие сословия
4.
Выборное
крестьянское самоуправление
5.
Право заниматься
предпринимательством
Однако
крестьянская реформа сохранила феодально-крепостнические порядки:
1.
Сохранение за
крестьянами земли на правах пользования, а не владения
2.
Незыблемость
помещичьего землевладения и крестьянской общины
3.
Обработка барщины
и оброка за пользование землей
Решение
аграрной стороны крестьянского вопроса:
- Выделение
крестьянам наделов на правах пользователей земель от 3 до 12 десятин
- Все земли
поместья – собственность феодалов
-
Установление норм крестьянских наделов в зависимости от природных и
экономических условий
- Получен е
крестьянами земли в собственность за выкуп (стоимость выше рыночных цен)
Выкупные
платежи – плата
крестьян государству за землю, полученную в собственность в течение 49 лет с
начислением 6% годовых.
Крестьянин
получал бесплатно ¼ часть земельного надела.
Остальную
часть крестьянин выкупает у помещика за определенную сумму.
Выкупная сумма:
- 20-25%
помещику платит крестьянин
-80-75%
помещику платит государство. Этот долг + 6% годовых ложится на крестьянскую
общину

Значение
и последствия крестьянской реформы 1861:
1.
Формирование
рынка свободной рабочей силы и буржуазии из крестьян
2.
Проникновение
капиталистических отношений в сельское хозяйство
3.
Развитие
промышленности
4.
Консервация
феодально-крепостнических порядков
5.
Недовольство
крестьянами условиями «свободы» и всплеск новых восстаний

Итог:
~ Реформа
1861 года ликвидировала крепостничество
~Крестьяне
стали свободными людьми
~Реформа
сохранила в деревне крепостнические пережитки – помещичье землевладение, оброк,
барщина
~Крестьяне
не получили землю в полное пользование

file_name: реформа 1861.docx

alt: Отмена крепостного права 1861

история

group: Дисциплины

title: Реформа 1861 года


extracted_text:
Приложение 5.
Тест.
Отрицательные целые числа.
Вариант 1.

Тест.
Отрицательные целые числа.
Вариант 2.

file_name: 19. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 2..docx

alt: Тест. Отрицательные целые числа


extracted_text:
Отчет
классного руководителя 8-А  класса Кушнарь Л.А.
по итогам работы за _1__полугодие 2019-20
уч. года
1.     Участие класса в
общешкольных мероприятиях:

Дата

Мероприятие

Результат

СЕНТЯБРЬ-НОЯБРЬ

·
  Общешкольная
  линейка ««Здравствуй школа!» День Знаний
·
  Митинг,
  посвященный окончания 2-й мировой войны «Мы памяти нашей верны»
·
  Акция
  «ЛЕТИ ЖУРАВЛИК»
·
  Выставка
  «Золотая  Осень»

·
  Операция
  «Школьный двор»

·
  Соревнования
  по волейболу

·
  Общешкольный
  туристический слет «Полоса препятствий»
·
  Конкурс
  плакатов на экологическую тему
·
  Сдача
  норм ГТО

Участие

Победители

УЧАСТИЕ

2
  МЕСТО

3
  МЕСТО

Степаненко
  Полина  ( бронзовый знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного
  комплекса ГТО.

2.Участие класса в
поселковых мероприятиях (+ посещение учреждений дополнительного образования,
учреждений культуры)

Дата

Учреждение

Мероприятие

Сентябрь

СКЦ ЛАД

                Выставка
  рисунков «Хабаровский край глазами детей».

Октябрь

СКЦ ЛАД

Участие
  отряда «Твори Добро» в празднике, посвященном юбилею  поселка Мухен

Ноябрь

СКЦ ЛАД

Участие
  церемониального отряда  в празднике, посвященном юбилею СКЦ ЛАД.

Ноябрь

СКЦ ЛАД

Участие
  в праздничном концерте, посвященном юбилею СКЦ ЛАД

 Декабрь

СКЦ ЛАД

Посещение
  поселковой библиотеки. Участие в беседе , посвященной дню начала
  контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войс под Москвой
  (1941г)

3.Участие класса в
районных, краевых  мероприятиях:

Дата

Мероприятие

Результат

Сентябрь-декабрь

Районные соревнования в рамках
  спартакиады учащихся общеобразовательных  учреждений муниципального района
  имени Лазо
·
   По
  баскетболу
·
  По
  волейболу
·
  По
  волейболу

  ( посвящено памяти тренера РСФСР Семейкина Н.А.)

1 место
2 место
2 место

Сентябрь-декабрь

·
  Участие
  в Международных олимпиадах по математике  8 человек
·
  Участие
  во Всероссийской онлайн- олимпиаде по математике в рамках программы «УЧИ
  .РУ»   8 человек

Дипломы и сертификаты участников
Дипломы и сертификаты участников

4.Классные часы

Дата

Тематика классного часа

Сентябрь

  Внеклассное
  мероприятие: «Сентябрь встречает нас у школьного порога»,
«
  Я – восьмиклассник»
      Всемирный день
  Интернета; Акция «Безопасный интернет»,

  Октябрь

  .
  Классный час:  Готов к труду и обороне, День солидарности в борьбе с
  терроризмом.

  Неделя
  безопасности . Классный час «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную
  группу»

  Классный час
Просмотр презентации
  «Административная и уголовная ответственность»

  Классный час  «Техника безопасности учащихся – инструктаж на
  период осенних каникул».

Ноябрь

  Беседа с детьми
  « Внутренние противоречия. Желание и долг»

  Кл
  час ,посвященный Дню народного единства

Декабрь

  Участие
  в акции «Спешите творить добро»

  Финансовая
  грамотность участие в недели.

  Неделя
  математики, информатики, физики, технологии

Декабрь

  Всероссийская
  акция «Час кода». Тематический урок информатики

 Декабрь

  Праздник
  к нам приходит. Кафе возле елки новогодней.

 5. Работа с неблагополучными
семьями, с детьми группы риска, «трудными»  подростками

Ф.И.О. учащегося семьи

Проведенная профилактическая работа

Результат

Кожухов Артем

    Беседы  «Здоровый образ жизни» (форма: ситуационный
  практикум); «Курение: «за» и против» .  «Время – величайшая ценность умейте
  дорожить им!»
    «Полезные и вредные привычки» (форма: деловая игра).
    Беседы с родителями по правилам здорового
  питания
     Беседы  на школьном  совете профилактики

  Беседа с учащимся на районной КДН

6.
Анализ проведенной работы с учащимися и родителями по профилактике наркомании,
алкоголизма, курения и др. негативных явлений:

Дата

Мероприятие

сентябрь

    Родительское собрание
 «Создание дома свободного
  от наркотиков».

октябрь

Индивидуальная беседа  с Потаповым
  Егором, Кожуховым Артемом, Никитенко Виктором о вреде курения.
Классные часы : Здоровье –
  привилегия мудрых», «Безвредного табака не бывает» (цель: формирование
  отрицательного отношения к курению; помочь осознать масштабы вреда курения
  для здоровья человека )

ноябрь

       Просмотр видеофильмов:
«Вредным привычкам –нет! Здоровому
  образу жизни-да!»;
«О здоровом образе жизни»;
«Вредные и полезные привычки» и т.д.

ноябрь

  «СПИД
  остановим вместе !» информационная беседа.

декабрь

    «Ответственность за употребление
  алкоголя и наркотиков»;
        Беседа о «Правилах поведения в опасных
  ситуациях, алгоритм действий, человека, ставшего свидетелем преступления или
  располагающего сведениями о готовящемся преступлении» и т.д.

7.
Работа с учащимися и родителями по профилактике травматизма,
безопасного
поведения, ПДД, пожарной, антитеррористической безопасности:

Дата

Мероприятие

сентябрь

Классный
  час «Правила
  поведения в ОУ; Устав ОУ; пожарная безопасность и безопасность вне школы»

сентябрь

Классный час «Знай и выполняй правила
  дорожного движения».

октябрь

Индивидуальные
  беседы о правилах поведения и безопасности на переменах.

октябрь

Игра-викторина
  по ПДД

октябрь

Классный
  час «Безопасные каникулы»

ноябрь

Классный
  час «Поведение
  ученика на перемене. Просмотр фильма по технике безопасности»

ноябрь

Беседа
  о последствиях телефонного терроризма.

ноябрь

Классный
  час « Правила поведения на водоемах в зимний период»
«Осторожно
  с печным отоплением»

декабрь

Инструктаж
  «Правила поведения на дорогах в зимний период»

декабрь

Инструктаж
  по ТБ на  новогоднем утреннике и правилам обращения с пиротехническими
  изделиями.

декабрь

Классный
  час «Безопасный Новый год и каникулы»

8.Случаи
травматизма с учащимися класса: НЕТ

9.
Взаимодействие с родителями, количество посещений семей

Дата

Мероприятие

Сентябрь

 Кожухов Артем       Беседа
  с мамой о пропусках уроков, успеваемости

Октябрь

Потапов Егор. Беседа с
  бабушкой. об успеваемости. На уроках не работает

Ноябрь

Посещение семьи Кожухова Артема. Беседа
  с мамой об успеваемости сына.

Декабрь.

Мама Кожухова Артема приглашена на
  педсовет  по поводу неуспеваемости ее сына. На  педсовет не явилась.

Отчет
классного руководителя 8-А  класса Кушнарь Л.А.
по итогам работы за  2  полугодие 2019-20
уч. года

1.Участие класса в
общешкольных мероприятиях:

Дата

Мероприятие

Результат

Январь-май

    Внеклассное
  мероприятие,   посвященное памяти жертв блокады Ленинграда

  Урок
  правовых знаний

  Участие
  в недели точных наук ( математики, физики, информатики, технологии)

   Участие
  в недели  гуманитарных наук
    Участие
  в онлайн тесте по профориентации
    Участие
  в конкурсе стихотворений, посвященном 75 -летию Победы
    Участие
  в онлайн плакатах, посвященных Дню Победы.

Участие

Участие
Участие
Победители игры по физике, участие в
  недели.
Участие
Призер Боровских Анастасия

Участие

2.Участие класса в
поселковых мероприятиях (+ посещение учреждений дополнительного образования,
учреждений культуры)

Дата

Учреждение

Мероприятие

Январь
  - март

СКЦ ЛАД

    Участие в
  конкурсе «Сыны Российской сыновья»  Степаненко Полина.

СКЦ ЛАД

    Участие в
  конкурсе «Веселые старты» ГордиенкоЖ, Степаненко Полина.

СКЦ ЛАД

    Соревнование по
  волейболу с командой  МБОУ СОШ и МБОУ Сидима

СКЦ ЛАД

  Конкурс
  рисунков, плакатов, посвящённый 75-ой годовщине Победы в ВОВ – акция «Рисунок
  Победы»  Васильчук Екатерина.

3.Участие класса в
районных, краевых  мероприятиях:

Январь- май

  Участие
  в Международных олимпиадах по математике   «ЗНАНИКА»

  Участие
  в Международных олимпиадах по математике   «ЭРУДИТ»

  Участие
  во Всероссийской онлайн- олимпиаде по математике в рамках программы «УЧИ
  .РУ»

   Участие
  в награждении Главы района за отличную учебу

  Участие
  в онлайн тестировании по профориентации 15 человек

  Турнир
  знатоков  Международная олимпиада по математике

Дипломы и сертификаты участников

Дипломы и сертификаты участников

Дипломы и сертификаты участников
Васильчук
  Екатерина

Сертификаты

4. Классные часы

Дата

Тематика классного часа

Январь-май

  Кл. час «Сильные люди» Направление «Моё
  здоровье – моё будущее»

    Кл.час «Лес – наше
  богатство». Направление - «Зеленая планета»

    Кл.час «Как развить свой
  интеллект» Направление -  «Вектор интеллекта»

  Кл.час «Где правда, там и счастье»  Направление -  «Моё право»

  Беседа по здоровому питанию.   Направление -
  «Моё здоровье – моё будущее»

  Кл.час  «Нет дороже слова мама»
  Направление- «Истоки духовности»

    Кл.час   «Профессии разные
  нужны» .  Направление -  «Славен
  человек трудом»

    В режиме
  Онлайн-конференции. Кл.час «Пусть правит миром доброта». Направление «Истоки духовности»

  В
  режиме онлайн конференции  «Час общения. Традиции моей семьи» . Направление
  «В кругу семьи»

    Кл. час «Победе
  посвящается…» Участие в онлайн викторине «Что мы знаем о войне» Направление «Истоки духовности»

    Диспут «Можно ли
  услышать голос совести». Направление «Моё право»

 5. Работа с
неблагополучными семьями, с детьми группы риска, «трудными»  подростками

Ф.И.О. учащегося семьи

Проведенная профилактическая работа

Результат

Кожухов Артем

      Индивидуальные
  беседы:
«Что такое самовоспитание?»
«Всегда ли я правильно поступаю по
  отношению к другим людям»
        «Умей давать и сдерживать свои
  обещания»

           «Наказание»

   «Воровство и его последствия»
         «Сможешь ли ты устоять?»
         «Я отвечаю за свое решение»

    Беседа с
  родителями   о методах воспитания, наиболее эффективных при воспитании
  ребенка.
    Ежедневная беседа на тему: «Как прошел день?»

6. Анализ проведенной работы с учащимися и
родителями по профилактике наркомании, алкоголизма, курения и др. негативных
явлений:

Дата

Мероприятие

январь

    Родительское собрание
 «Вредным привычкам –нет! Здоровому образу жизни-да!».

В течении полугодия

  Индивидуальная
  беседа  с Потаповым Егором, Кожуховым Артемом, Никитенко Виктором о вреде
  курения.

  Классные часы : «Опасные
  заблуждения или что мы думаем о наркотиках», «Наркотики и возраст, или, когда
  возникает интерес к наркотикам», «Наркотики и личность, или Какие черты
  характера способствуют наркомании».  (цель: формирование
  отрицательного отношения к курению; помочь осознать масштабы вреда курения
  для здоровья человека )

февраль

    Просмотр видеофильмов:
«Вредным привычкам –нет! Здоровому
  образу жизни-да!»;
«О здоровом образе жизни»;
«Вредные и полезные привычки» и т.д.

март

    Полезная информация для родителей «О
  вреде курения, наркомании, алкоголя». См. ссылку: http://borozschool.edu95.ru/index.php?component=frontpage&page=20&news_id=18050
Вся предложенная информация рекомендуется для обязательного
  ознакомления родителями и учащимися школы.

Апрель

     Родительское
  собрание в режиме  онлайн  «Закон "Об ответственности родителей за
  воспитание и обучение детей",

7.
Работа с учащимися и родителями по профилактике травматизма,
безопасного
поведения, ПДД, пожарной, антитеррористической безопасности:

Дата

Мероприятие

 Январь

Правила
  безопасного поведения в общественном транспорте

Правила
  безопасного поведения на дорогах и на транспорте

Правила
  безопасности для учащихся в обеденном зале

Правилам
  дорожного движения

Беседа.
  Опасные факторы пожара: дым, высокая температура, открытый огонь, обрушение

Февраль

Правила
  личной безопасности на улице

Правила
  безопасности для учащихся в кабинете начальных классов

Правила
  безопасности для учащихся в спортивном зале

Беседа
  по предупреждению желудочно-кишечных инфекций

Март

Правила
  безопасного поведения на водоёмах и вблизи них во время весеннего паводка

Правила
  поведения во время экскурсий

Правила
  оказания первой помощи пострадавшему

Правила поведения  во время каникул. Виды огнетушителей и их устройство. Эксплуатация
  огнетушителей

Апрель

Электробезопасность для обучающихся. Как выжить, если на улице начали
  стрелять

Правила
  безопасного поведения детей на объектах железнодорожного транспорта

Профилактика
  негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома и в общественных местах

Май

Правила
  безопасности при обнаружении неразорвавшихся снарядов, неизвестных пакетов

Правила
  безопасности при общении с животными

Правила
  безопасного поведения на воде

8.Случаи
травматизма с учащимися класса: НЕТ

9.
Взаимодействие с родителями, количество посещений семей

Дата

Мероприятие

Январь

 Кожухов Артем       Беседа с мамой о пропусках уроков,
  успеваемости

Февраль

Потапов Егор. Беседа с бабушкой. об успеваемости. На уроках не
  работает

Март

Посещение
  семьи Кожухова Артема. Беседа с мамой об успеваемости сына.

Апрель

Общение
  по телефону с мамой Кожухова Артема, с бабушкой Кожухова Артема, с бабушкой
  Потапова Егора.

Май

Индивидуальные
  консультации по работе с детьми на дистанционном обучении.

Анализ воспитательной работы  в 8 «А» классе
за 2019- 2020 учебный год.
В
2019-2020 учебном году ставились следующие цели и задачи воспитательной работы
в классе:
Цель:
Создание условий для развития социально- адаптивной, конкурентоспособной
личности; личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически
здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции.
Задачи:

1.     Продолжение работы
по сплочению класса в единый, дружный коллектив.
2.     Повышение уровня
воспитанности и культуры учащихся.
3.     Воспитание
сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
4.     Воспитание
социально- адаптированного человека, т.е. человека, приспособленного к
требованиям общества.
5.     Воспитание
трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
В соответствии с
поставленными целями и задачами составлялось планирование воспитательной работы
в классе. Анализируя результаты работы можно сказать, что, в основном,
поставленные цели и задачи воспитательной работы выполнены.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого
учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию
всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства
педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим
особенностям учащихся данного возраста. За прошедший год были проведены
тематические классные часы, беседы,  не только по плану, но и внеплановые.
Данные мероприятия  носили различную тематику и были направлены на развитие
личности учащихся. Проводились занятия по гражданскому воспитанию,
эстетическому воспитанию и этикету,  экологическому воспитанию,
нравственно-эстетическому воспитанию, занятия направленные на формирование
здорового образа жизни, занятия по трудовому воспитанию. Кроме того,
проводились беседы по правилам дорожного движения ,безопасности
жизнедеятельности детей, нарушениями техники безопасности в быту. Поставленные
перед  классным коллективом в прошлом учебном году задачи, можно считать
выполненными. Все
запланированные мероприятия по воспитательным направлениям  были реализованы. В
этом году наиболее удачными были классные часы на тему «Твоя безопасность в
твоих руках», «Права ребенка»,  проведена викторина «Хочу все знать».
В
целом, по
итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился, благодаря
развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать
участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, принимать участие в
организации классных часов и открытых мероприятий. Учащиеся  научились
анализировать развитие своего коллектива, планировать дальнейшее развитие.

Класс нельзя назвать дружным, так как наблюдается деление на
условные  микрогруппы, но и в то же время, класс  функционирует как единое
целое. Отношения мальчиков и девочек  всегда являются ровными и
доверительными.  Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за
прошедший год значительно изменился.  Постоянно проводится работа по вовлечению
учащихся в общественные дела класса и школы, у некоторых учащихся, к сожалению,
проявляется стремление увильнуть от работы, совместных дел класса. Необходимо
отметить, что проблема формирования коллектива не снята и продолжает оставаться
одной из самых важных. Требуется продолжение работы по сплочению
коллектива.
В классе не происходит борьбы за лидерство.  Учащиеся - лидеры оказывают
влияние на основную часть коллектива. Большинство ребят имеют систему
собственных взглядов. Ребята уважительно относятся к основной части учителей и
работе школы.
          На
воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и
физическое  развитие эффективно повлияла система тематических классных часов,
направленных на нравственное развитие учащихся.
     Следует отметить, что ещё не у всех учащихся класса
сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Не все
учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их
мотивацию. Но есть в классе ребята, которые серьёзно относятся к собственному
саморазвитию и самовоспитанию, они ответственны, на них всегда можно
положиться. Они систематически готовятся к урокам, принимают активное участие в
урочной и внеурочной деятельности, всегда доводят начатое дело до конца  (
Гордиенко Евгения, Васильчук Екатерина, Гаврилова Ангелина, Боровских
Анастасия, Кузнецова Елизавета.)  Большинство учащихся класса активно
контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями, учащимися из
других классов. У них сформированы ценностные ориентации, они позитивно
относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
Выводы: 8а класс-
работоспособный, творческий коллектив, важно сотрудничество с классным
руководителем. В классе добросовестно работает актив класса
Задачи
на следующий год:
1.Продолжать
сотрудничество с родителями в проведении классных часов, различных мероприятий.
2.Обратить
внимание на участие всех учащихся в классных, школьных делах.
3.Продолжать
сплочение коллектива.
4.Поднять качество
успеваемости.

file_name: Отчет классного руководителя за 2019-2020 уч год.docx

alt: Отчет классного руководителя 8-А класса

alt: Проведенная профилактическая работа

alt: Отчет классного руководителя 8-А класса

alt: Классные часы Дата

alt: Гордиенко Евгения, Васильчук Екатерина,

intro: В отчете дан анализ воспитательной работы классного руководителя  за 2019-2020 учебный год.

title: Отчет классного руководителя 8 класса за 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку
по теме «Знаки препинания в сложносочинённом
предложении»
10 класс
1. В каком случае
союз И соединяет части сложносочиненного предложения?
1) Коридоры и большая комната
стояли голые и пустые и казались необычно просторными и светлыми.
2) Мела пурга-метелица и
леденила кровь.
3) Свежеет, и горы, овеваемые
морским воздухом, принимают лиловые тоны.
4) Только мысли мечутся, и
бьются, и приветствуют тот непокой.
2. В каком случае
перед союзом И нужна запятая?
1) Высоко в небе сияют
голубые звезды и светит молочно-белая луна.
2) На дворе трубит рог и
завывают на разные голоса собаки.
3) Окна в сад подняты и
оттуда веет бодрой осенней прохладой.
4) Тишина и безлюдье.
3. В каком случае
перед союзом И не нужна запятая?
1) Солнце зашло и начало
смеркаться.
2) Морозило и за снежными
полями, на западе, тускло просвечивая сквозь тучи, желтела заря.
3) И леса без солнца не
выросли б и хлеб на полях не поспел.
4) Из окна дует холодом и
сыплет снег.
4. В каком варианте
ответа указаны предложения, в которых допущена ошибка в постановке (отсутствии)
запятой перед союзом И?
А. Вол распластался на
пыльной дороге и с какой-то покорной безнадёжностью жевал свою бесконечную
жвачку.
Б. Заработали с обеих сторон
метательные машины, и резкий свист летящих камней наполнил воздух.
В. Она огляделась кругом и её
поразили какие-то багровые полосы на западном горизонте.
Г. Дмитрий шёл смело, почти
не глядя по сторонам, и как бы сосредоточившись на одной мысли.
1) А, Г         2) Б,
В             3) В, Г           4) А, Б
5. В каком варианте
ответа указаны предложения, в которых допущена ошибка в постановке (отсутствии)
запятой перед союзом И?
А. Следовало помнить о
безопасности экипажа и пассажиров, и свести к минимуму неудобства от
перегрузок.
Б. Сгустились сумерки, и на
чистом тёмно-фиолетовом небе зажглись первые звёзды.
В. Через несколько минут мы
вышли к вершине, и по противоположному склону приблизились к обвалу.
Г. Небо расчистилось, и
закурлыкал в поднебесье журавлиный клин, покидающий родину.
1) А, Г         2) Б,
В            3) Б, Г            4) А, В
6. Как следует
расставить запятые в выделенной части предложения?
Картошка жарилась на
сковородке, от неё шёл острый, вкусный запах и зверь очевидно прибежал на этот
запах.
1) … запах, и зверь очевидно
…                                     2) … запах, и зверь очевидно, …
3) … запах и зверь, очевидно
…                                    4) … запах, и зверь, очевидно, …
7. Как следует
расставить запятые в выделенной части предложения?
С криком носятся над морем
чайки и это очевидно ещё одна прелесть морского пейзажа.
1) … чайки, и это очевидно
…                                      2) … чайки, и это, очевидно …
3) … чайки и это, очевидно
…                                      4) … чайки, и это, очевидно, …
8. На месте каких
цифр в предложении должны стоять запятые?
Ветер забирался в пустые
комнаты(1) и в печные трубы(2) и старый дом(3) весь расшатанный(4) дырявый(5)
полуразвалившийся(6) вдруг оживлялся странными звуками.
1) 1, 2, 3, 4, 5,
6                           3) 2, 3, 4, 5, 6
2) 2, 3,
6                                       4) 3, 4, 5
9. На месте каких
цифр в предложении должны стоять запятые?
Пришла весна(1) и(2) исполняя
своё обещание(3) Игнат взял сына с собой на пароход(4) и вот перед Фомой развернулась
новая жизнь.
1) 1, 2, 4              2) 1,
4             3) 2, 3, 4                  4) 1, 2, 3, 4
10. В каком варианте
ответа указаны сложные предложения, имеющие общий второстепенный член? (Знаки
препинания не расставлены.)
А. Вертолёт преодолел
скалистый хребет и сразу внизу открылась поросшая чахлой растительностью
долина.
Б. По ночам вокруг дома
бродили караульщики и трещали трещотки.
В. Подземная река уходила
куда-то в сторону и на самом повороте плот прибило к причалу.
Г. А кругом бушует пламя да
пули свистят.
1) А, Б         2) В,
Г            3) Б, Г             4) А, В
11. В каком варианте
ответа указаны сложные предложения, имеющие общий второстепенный член? (Знаки
препинания не расставлены.)
А. Земля была в ледяной коре
и из блестящей этой коры торчала тёмная прошлогодняя трава.
Б. Внутри было уютно и царило
оживление.
В. Сквозь занавес слышалось
гудение толпы и доносились торжественные звуки оркестра.
Г. На сердце у него потеплело
и слегка увлажнились всегда непримиримо-стальные глаза.
1) А, Б            2) В,
Г              3) Б, В              4) А, Г
12. В каком случае в
предложении неправильно расставлены знаки препинания?
1) Любовь не знает страха, и
отвергает страх, и восстает из праха.
2) И зачем эта странная ночь,
и зачем стоит этот сонный корабль в сонном море?
3) Метет и нет конца метели.
4) Снега сошли и смыли след.
13. В каком случае в
предложении неправильно расставлены знаки препинания?
1) Петербургская улица
возбуждала во мне жажду зрелищ, и самая архитектура города внушала мне какой-то
ребяческий империализм.
2) Комедия была поставлена
под его руководством, и он сам репетировал с актерами.
3) О Пушкине говорили много и
кое-что сказали, о Лермонтове говорили мало и ничего не сказали.
4) Мне кто-то руку подает, и
кто-то улыбается.
14. В каком варианте
ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска перед союзом и должна
стоять запятая?
А. В такой момент лицо его
расслаблялось (…) и он походил на обычного доброго дедушку пенсионера.
Б. Из    за неровной гряды
скал выкатилось красное солнце (…) и каждая снежинка приветствовала его
нестерпимым сверканием.
В. Кругом сверкала сталь (…)
и мелькали солдатские куртки.
Г. Было совсем темно (…) и
лишь слабые отблески уличных фонарей ложились на стены комнаты.
1) А, В        2) Б, В
3) А, Г         4) Б, Г
15. В каком варианте
ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска перед союзом и должна
стоять запятая?
А. На этом пустыре всегда
было солнечно (…) и лежали собаки.
Б. Небо на востоке уже
розовело (…) и в зарослях вовсю стрекотали какие-то птицы.
В. На улице было темно (…) и
пахло молодой зеленью.
Г. Тугой звук выстрела ударил
в склоны ущелья (…) и сотни камней сорвались с места.
1) А, Г           2) Б,
В               3) Б, Г           4) А, В
16. В каком варианте
ответа указаны предложения, структура которых соответствует схеме:
[двусоставное], союз [безличное]? (Знаки препинания не расставлены.)
А. Попутный ветер наполнял
паруса и судно весело шло по волнам.
Б. Синички перелетали с ветки
на ветку висели вниз головами на тонких ветвях берёзы и им было очень весело.
В. Днём столбик термометра
подскакивал до тридцати пяти градусов в тени и ночь не приносила прохлады.
Г. Мотор тянул бесшумно и
машину лишь изредка покачивало на колдобинах.
1) А, Б      2) Б, В       3)
В, Г         4) Б, Г
17. В каком варианте
ответа указаны предложения, структура которых соответствует схеме: [безличное],
союз[двусоставное]? (Знаки препинания не расставлены.)
А. Штукатурка на стенах и
потолке потрескалась и все предметы в домике покрывал толстый слой пыли.
Б. Почти совсем рассвело и
птицы вовсю выводили свои утренние трели.
В. Бегу открывать и
неожиданно влетает ко мне весёлая и шумная компания.
Г. За окном было почти
по-летнему тепло и почки на деревьях лопались чуть ли не на глазах.
1) А, Б          2) Б,
В           3) В, Г              4) Б, Г
18. Укажите ошибку в
синтаксическом разборе предложения.
На некоторых деревьях ещё
висели яблоки, но листвы уже нигде не было.
1) сложное, сложносочинённое,
состоит из двух простых предложений
2) повествовательное,
невосклицательное
3) грамматическая основа
первого предложения – висели яблоки, второго – листвы не было
4) между предложениями
отношения противопоставления
19. Укажите ошибку в
синтаксическом разборе предложения.
Ледяная корочка виднелась у
берега лишь в одном месте, а большая часть поверхности пруда была свободной ото
льда.
1) сложное, сложносочинённое,
состоит из двух простых предложений
2) повествовательное,
невосклицательное
3) грамматическая основа
первого предложения – корочка виднелась, второго – часть была
4) между предложениями
отношения противопоставления
20. Укажите ошибку в
синтаксическом разборе предложения.
Всё короче и короче
становились ночи, а дни становились продолжительнее и продолжительнее.
1) сложное, сложносочинённое,
состоит из двух простых предложений
2) повествовательное,
невосклицательное
3) грамматическая основа
первого предложения – ночи становились, второго – дни становились
4) между предложениями
отношения противопоставления

Критерии
оценивания теста
«Знаки препинания
в сложносочиненном предложении» 10класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

3

3

3

4

4

4

3

4

3

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

3

3

4

4

3

4

4

3

3

3

Количество
  баллов

Отметка

20-19

«5»

18-14

«4»

13-9

«3»

8-0

«2»

file_name: Тест ССПc.doc

alt: Критерии оценивания теста «Знаки препинания в сложносочиненном предложении» 10класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 3 3 3 4 4…


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3
СОЗДАНИЕ ЗАПРОСОВ В СРЕДЕ MS ACCESS

Цель работы: изучение процесса создания различных
запросов на выборку
Создание простого запроса с помощью
Мастера запросов
Откройте файл Турагенство.mdb
Наиболее просто создается
запрос при помощи Мастера запросов. Чтобы создать простой запрос с
помощью Мастера запросов, необходимо:
1.
В окне базы
данных на панели объектов выбрать ярлык Запросы
2.
В списке запросов
дважды щелкнуть левой кнопкой мыши на ярлыке Создание запроса с помощью
мастера или нажать на кнопку Создать в окне базы данных и в
появившемся диалоговом окне Новый запрос выбрать Простой запрос  и
нажать на кнопку ОК (рис. 3.1).

Рис. 3.1. Окно создания нового запроса
3.
В появившемся
окне Создание простых запросов  (рис. 3.1) в поле со списком Таблицы
и запросы выбрать таблицу или запрос, которые будут служить источником
данных для создаваемого запроса.

Рис. 3.2.
Первое диалоговое
окно Мастера простых запросов
4.
С помощью стрелок
вправо и влево переместить из списка Доступные поля в список Выбранные
поля  те поля, которые необходимы в конструируемом запросе. При этом
порядок полей в запросе будет соответствовать порядку полей в списке Выбранные
поля. Если нужно включить в запрос все поля, можно воспользоваться кнопкой с
двумя стрелками вправо.
5.
Нажать кнопку Далее.
6.
Следующее
диалоговое окно будет последним. В нем нужно ввести имя создаваемого запроса
(рис. 3.2) в поле Задайте имя запроса  и выбрать дальнейшие действия: Открыть
запрос для просмотра данных  или  Изменить макет запроса.
7.
При необходимости
можно установить флажок  Вывести справку по работе с запросом? для вывода
справочной информации по работе с запросами.
8.
Нажать на кнопку Готово.

Рис. 3.3. Окно Мастера простых запросов
на втором шаге
По окончании работы Мастера
простых запросов в зависимости от выбора способа дальнейшей работы с запросом
откроется или окно запроса в режиме просмотра (рис. 3.3), или окно Конструктора
запросов, в котором можно модифицировать запрос. В качестве примера
построения простого запроса с помощью Мастера простых запросов рассматривается
создание запроса, содержащего все поля таблицы «Тур». результатом работы Мастера
запросов стал запрос "Тур Запрос", изображенный на рис. 3.4.

Рис. 3.4. Окно запроса в режиме просмотра
9.
Перейдите в режим
Конструктора по кнопке  Вид  .
Появляется окно
Конструктора запросов (рис. 3.5). В верхней части окна отображается таблица
(или несколько таблиц, если запрос многотабличный) в том виде, в каком таблицы
отображаются в окне Схема данных.
Таблицы — источники
данных для запроса, мы будем называть базовыми таблицами
запроса. В нижней части окна находится бланк запроса —
таблица, ячейки которой используются для определения запроса. В бланке
отображаются все столбцы, включенные в результирующее множество запроса.
Для того чтобы
просматривать полностью бланк запроса и все исходные таблицы, используют
линейки прокрутки.
В области панелей
инструментов MS Access отображается панель
инструментов Конструктор запросов.

Рис. 3.5. Окно запроса в режиме конструктора
10.
Задайте условие
отбора туров, имеющих льготы для детей: в графе Условие отбора в поле
Льготы для детей введите «да», в графе Вывод на экран снимите галочку
(рис. 3.6).

Рис. 3.6. Условия отбора в бланке запроса
11.
Просмотрите
результат выполнения запроса  в режиме Таблицы по кнопке  Вид  .
12.
Закройте запрос.
Создание запроса с
помощью конструктора
А теперь рассмотрим, как
создать новый запрос с помощью Конструктора запросов. Для этого необходимо:
1.
В окне базы
данных на панели объектов выбрать ярлык Запросы
2.
В списке запросов
выбрать ярлык Создание запроса в режиме конструктора или нажать кнопку Создать,
в появившемся окне Новый запрос выбрать Конструктор  и нажать на
кнопку ОК.
3.
В окне Добавление
таблицы (см. рис. 3.7) выбрать одну или несколько таблиц или запросов для
построения нового запроса и нажать кнопку Добавить Для удобства выбора
таблиц и запросов в окне существуют следующие вкладки: Таблицы, на
которой отображается список таблиц; Запросы, на которой отображается
список запросов; Таблицы и запросы, на которой отображается список
таблиц и запросов вместе.

Рис. 3.7. Окно Добавление таблицы
Конструктора запросов

4.
После добавления
всех необходимых таблиц нажать кнопку Закрыть в окне Добавление
таблицы. Все выбранные таблицы оказываются помещенными на верхней панели
окна Конструктора запросов. Если таблицы связаны между собой, т. е.
связи присутствуют явно на схеме данных, то эти связи также отображаются (рис.
3.8). Если связи на схеме данных не установлены, то Конструктор запросов
автоматически устанавливает связи между таблицами, если они содержат поля,
которые имеют одинаковые имена и согласованные типы .

Рис. 3.8. Запрос по нескольким связанным
таблицам
Внимание
Иногда Конструктор
устанавливает лишние связи, основываясь только на именах и типах полей. Это
может привести к некорректным результатам запроса, поэтому нужно обязательно
проверять, как отображаются связи между таблицами в окне Конструктора запросов,
и удалить вручную лишние связи. Для этого выделите лишнюю связь, щелкнув по ней
левой кнопкой мыши, и нажмите клавишу <Delete>.
5.
Удалите лишнюю
связь, как указано выше.
6.
Затем нужно
указать, какие поля из базовых таблиц будут отображаться в запросе. Включать в
запрос можно поля из любой таблицы. Способов включения полей в запрос
существует несколько:
1.
Выделите нужное
поле в таблице-источнике (можно выделить несколько полей, пользуясь клавишами
<Shift> и <Ctrl>). Если требуется включить в запрос все поля
базовой таблицы, выделите поле, обозначенное звездочкой (*). Дважды щелкните
левой кнопкой мыши на выделенном поле. При этом в бланке запроса появится
столбец, соответствующий выбранному полю.
2.
Для добавления
всех полей можно сделать двойной щелчок левой кнопкой мыши по строке заголовка
таблицы, подвести указатель мыши к выделенной синим цветом области и
«перетащить» в бланк запроса все поля.
3.
Можно подвести
указатель мыши к выделенному полю (одному из выделенных полей), нажать на левую
кнопку мыши и перетащить поле (поля) в нужное место бланка запроса (указатель
мыши при этом должен принять вид трех прямоугольников). Последний способ
позволяет помещать поля в любое место бланка запроса.
4.
И наконец, вместо
перетаскивания полей в бланк запроса из таблицы можно просто использовать
раскрывающийся список полей в строке Поле  бланка запроса
7.
Включите в запрос
поля в соответствии с примером (рис. 3.9).

Рис. 3.9. Бланк запроса
8.
Просмотрите
результат выполнения запроса в режиме Таблицы по кнопке  Вид  .
9.
Закройте запрос,
сохранив его, в диалоговом окне Сохранение введите имя запроса «Ж/д
туры».

Рис. 3.10.
Диалоговое окно Сохранение
запроса
10.
Посмотрите, как
отображаются созданные запросы в окне Базы данных.

Рис. 3.11.
Вкладка Запросы
в окне Базы данных

Создание
запроса с параметром
Запрос в Access является
объектом, который сохраняется в файле базы данных и может многократно
повторяться. Все запросы, которые мы создавали до сих пор, содержали конкретные
значения дат, названий, имен и т. д. Если требуется повторить такой запрос с
другими значениями в условиях отбора, его нужно открыть в режиме Конструктора,
изменить условие и выполнить. Чтобы не делать многократно этих операций, можно
создать запрос с параметрами. При выполнении такого запроса выдается диалоговое
окно Введите значение параметра, в котором пользователь может ввести
конкретное значение и затем получить нужный результат.
1.
Создайте новый
запрос в режиме Конструктора аналогичный предыдущему.
2.
Чтобы определить
параметр запроса, введите в строку Условие отбора для столбца "Страна"
вместо конкретного значения слово или фразу и заключите их в квадратные скобки,
например [Введите страну]. Эта фраза будет выдаваться в виде приглашения в
диалоговом окне при выполнении запроса (рис. 3.12).

Рис. 3.12.
Диалоговое окно Введите
значение параметра
3.
Нажмите кнопку Запуск
на панели инструментов, чтобы
выполнить запрос, или откройте запрос в режиме таблицы по кнопке Вид.
При выполнении запроса появляется диалоговое окно Введите значение параметра,
в которое нужно ввести конкретное значение, например «Испания». Результат
выполнения запроса представлен на рис. 3.13. В него попадают только туры в
Испанию.

Рис. 3.13.
Результат выполнения
запроса с параметром
В одном запросе можно
ввести несколько параметров. При выполнении такого запроса для каждого из
параметров будут поочередно выводиться диалоговые окна Введите значение
параметра в том порядке, в котором параметры перечислены в бланке запроса.
Запросы
с вычисляемыми полями
В запросах, в отличие от
таблиц над полями могут производиться вычисления. При этом могут
использоваться как  арифметические выражения так и встроенные функции
ACCESS . Вычисляемое поле, включенное в запрос позволяет получить новое
поле с результатами вычислений только в таблице запроса и не создает полей в
таблицах БД.
Сформировать выражение
можно при помощи Построителя выражений, который запускается из
контекстного меню, связанного со строкой Условие отбора на бланке
или при помощи соответствующей кнопке на панели инструментов   . При
составлении выражений имена полей заключаются в квадратные скобки, символьные
константы - в кавычки, имена объектов БД отделяются от полей "!"  .
Примеры вычисляемых
полей
Стоимость: [Товары]![Цена]*[Продажи]![Количество]
Клиенты:
[Клиенты]![Фамилия] & ‘‘ ’’&[ Клиенты]![Имя]& ‘‘ ’’&
[Клиенты]![Отчество]
Общие сведения о
построителе выражений
Окно построителя
выражений состоит из трех разделов, располагающихся сверху вниз.

Рис. 3.14.
Окно построителя
выражений
Поле выражения. В верхней части окна построителя
расположено поле, в котором создается выражение. Ниже находится раздел,
предназначенный для создания элементов выражения и их последующей вставки в
поле выражения. Допускается непосредственный ввод части выражения в поле
выражения.
Кнопки операторов.   В средней части окна
построителя находятся кнопки с часто используемыми операторами. При нажатии на одну из этих кнопок
построитель вставит соответствующий оператор в текущую позицию поля выражения.
Чтобы вывести полный список операторов, выберите папку Операторы в
нижнем левом поле и нужный тип в среднем поле. В правом поле будут выведены все
операторы выбранного типа.
Элементы выражения. В нижней части окна построителя
находятся три поля.
·
В левом поле
выводятся папки, содержащие таблицы, запросы, формы, объекты базы данных,
встроенные и определенные пользователем функции, константы, операторы и общие выражения. Если
запрос сохранен в памяти, построитель выражений открывает по умолчанию этот
запрос и в среднем поле доступны поля запроса.
·
В среднем поле
задаются определенные элементы или типы элементов для папки, заданной в левом
поле. Например, если выбрать в левом поле Встроенные функции, то в
среднем поле появится список всех типов функций Microsoft Access.
·
В правом поле
выводится список значений (если они существуют) для элементов, заданных в левом
и среднем полях. Например, если выбрать в левом поле Встроенные функции
и тип функции в среднем, то в правом поле будет выведен список всех встроенных
функций выбранного типа.
Создание запроса в
вычисляемыми полями:
1.
Прежде чем мы
создадим запрос с выражением, откройте таблицу «Тур» в режиме Конструктора и
добавьте  поле «Заказано» числового типа, размер поля – байт.
2.
Перейдите в режим
Таблицы, сохранив изменения структуры таблицы и заполните поле произвольными
числами ( от 1 до 20).
3.
Создайте запрос
на основе таблицы «Тур». Включите поля «Страна_Код» (обратите внимание, что
это  поле подстановки), «Цена» и «Заказано».
4.
Сохраните запрос
под именем «Сумма заказов»( это можно сделать по кнопке Сохранить ,
не закрывая запрос).
5.
Установите курсор
в свободном столбце бланка запроса в графе Поле и вызовите
Построитель выражений кнопкой Построить  или пункт Построить
контекстного меню.
6.
Введите выражение
[Цена] * [Заказано] в Поле выражения (поля вставляются двойным
щелчком мыши или выделить поле и нажать кнопку Вставить), и нажмите
кнопку «ОК».
7.
Будет вставлено
Выражение1: [Цена]*[Заказано], безликое «Выражение1» замените на «Сумма».

Рис. 3.15.
Бланк запроса с
вычисляемым  выражением
8.
Просмотрите
результат выполнения запроса.
Задание для
самостоятельной работы
1.
Создайте запрос,
отображающий туры, которые не имеют льготы для детей.
2.
Создайте запрос,
отображающий туры,  продолжительностью до 10 дней.
3.
Создайте запрос,
отображающий туры в Великобританию.
4.
Создайте запрос,
отображающий туры в Испанию или Италию.
5.
Создайте запрос,
отображающий туры, стоимость которых находится в интервале от 10 000 до 20 000
.
6.
Создайте запрос,
отображающий железнодорожные туры в Германию
Примечание
В строке Условие
отбора и в строке ИЛИ (Or) указываются условия отбора записей.
Такими условиями могут быть логические выражения. Например, (>30),
(='Иванов'), (=10) и т. п.
Условия, находящиеся в
одной строке, но в разных столбцах бланка, объединяются по логическому
оператору And (И). Если нужно объединить условия отбора по логическому
оператору Or (ИЛИ), разместите эти условия в разных строках бланка запроса.
Пример использования нескольких условий отбора приведен на рис. 3.16

Рис. 3.16.
Задание критериев
отбора записей в запросе

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 СОЗДАНИЕ

alt: Рис. 3.2. Первое диалоговое окно

alt: Введите значение параметра , в котором пользователь может ввести конкретное значение и затем получить нужный результат

alt: Запросы с вычисляемыми полями

alt: Поле выражения . В верхней части окна построителя расположено поле, в котором создается выражение


extracted_text:
Козуева Хава
Мусаевна
МБОУ
«Президентский лицей»
учитель русского
языка и литературы
Русский язык
6 класс
Тема: Несклоняемые
имена существительные

Цели
урока:
а)
Познакомить учащихся с понятием “несклоняемые имена существительные”; уметь
находить несклоняемые имена существительные в предложениях и правильно
употреблять их в речи;
б)
учить детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого
имени существительного и разграничивать склоняемые и несклоняемые
существительные; определять падеж несклоняемых существительных; обобщать и
систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
в)
способствовать развитию речи учащихся, расширять их словарный запас;
воспитывать интерес к языку.
Тип
урока:
урок
открытия нового знания.
Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Давайте зарядимся хорошим настроением, потому что с
положительными эмоциями легче работать.
Улыбнёмся солнышку,
Дадим друг другу руку –
Поднимем настроение
Себе и другу.
(подайте руку соседу и пустите по кругу искорку настроения)

1.      Фронтальный опрос.
-Ребята, какую часть речи изучаем? (Имя
существительное.)
-Что такое имя существительное? (Имя существительное -
это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
)
-Какие грамматические признаки имени существительного
знаете? (Собственное или нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, тип
склонения, число, падеж.)
- Какие существительные мы разобрали с вами на прошлом
уроке? (Разносклоняемые (приводят пример))
-Сегодня на уроке мы узнаем новую группу слов этой
части речи. И для начала запишите следующее предложение:
В
зоопарке живут дикие животные: кенгуру, львы, шимпанзе, какаду, фламинго,
колибри.
Один
ученик выполняет синтаксический разбор предложения.
Второй
ученик – фонетический разбор слова «львы».
Третий
ученик – морфологический разбор существительного «в зоопарке».
 Прослушайте
стихотворение «Про то, как не надо говорить»:
Как-то рано по утру с другом сели мы в метру,
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,
Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне...
А вернее – я и ты без кашна и без пальты.
Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!
-
Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино, пальто,
кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)
-
А теперь каждый из вас поработает корректором. Возьмите листочки-карточки №1 с
текстом и исправьте ошибки. 2-3 мин
-
Все значения слов вам понятны? Проделаем словарную работу.
Словарная
работа:
какаду – птица отряда попугаев
с хохолком на голове,
кашне –
шейный шарф,
пенсне –
род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,
-
Составьте с каким-то одним словом предложение.
2.
Определение темы урока, целеполагание
Давайте вспомним предложение,
записанное в начале урока, и просклоняем существительные львы и кенгуру.
Учащиеся устно склоняют эти
существительные.
Учитель: Сделайте вывод.
Ученики: Слово кенгуру не склоняется.
Учитель: А какие еще слова в предложении не
склоняются?
- Фламинго, шимпанзе, какаду, колибри.
·
Какова
же тема нашего урока? (Несклоняемые имена существительные)
·
Записываем
тему урока.
·
Какова
цель урока? Что мы должны узнать? Чему научиться на уроке? (различать
склоняемые ИС от несклоняемых ИС)
·
Как
вы думаете, много ли таких слов? (да, много)
Физкультминутка:
Если слышим
существительное на –мя, наклоняемся вперед, если несклоняемое слово – руки
вверх, склоняемые существительные – хлопки в ладошки.
Пламя,
пенсне, море, семя, фойе, поле, бремя, метро, детство, время, бюро, окно.
 3.
Группы несклоняемых существительных
(теоретический материал с
учебника)
Чтобы закрепить полученные знания, выполним упражнение
266 стр. 141. Двое у доски. Проверка.
4. Давайте решим кроссворд (включена интерактивная доска с
кроссвордом):
По
горизонтали:
1.
Род очков, держащихся при помощи пружинки за переносицу.
2.
Музыкальный клавишный инструмент.
3.
Род мороженого в шоколаде.
4.
Дорога с жёстким покрытием.
5.
Способ беспроволочной передачи и приёма звука.
(пенсне, пианино, эскимо, шоссе, радио)
По
вертикали:
1.
Наёмный автомобиль с оплатой по счётчику.
2.
Здание для стоянки и ремонта локомотивов и вагонов.
3.
Игра в пластинки, на которые нанесены очки.
4,
Шейный шарф.
5.
Подземная, наземная или надземная на эстакадах
(такси,
депо, домино, кашне, метро)

Дети
подходят и записывают отгаданные слова в кроссворд.
6.
Итоги урока:
-
Я прочитаю “Песенку – итог” Аркадия Хайта.
Чтобы грамотными стать и писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах различных
Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать и в гостях, и дома,
Если только не менять окончанье слова
Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.
7. Рефлексия
Достигли ли мы цели урока?
·
Я
узнал...
·
Я
понял...
·
Было
интересно...
·
Вызвало
затруднение...
На доске вывешены рисунки чемодана,
мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они
поступят с информацией, полученной на уроке

8.
Домашняя работа.

file_name: Конспект урока Козуева Х..docx

intro: Данное поурочное планирование поможет учителю русского языка интересно провести урок в 6 классе.

tags: Русский язык

tags: заимствования

tags: несклоняемые существительные

title: Поурочная разработка по тема "Несклоняемые имена существительные" (6 класс)


extracted_text:
1. Как начинается басня?                 (у
сильного всегда бессильный виноват)
2. Какой был день?
(жаркий летний день)
3. Куда и зачем шёл ягнёнок?
(к ручью напиться)
4. Кто рыскал возле того места?               (голодный
волк)
5. Что волк крикнул ягнёнку?
(как смеешь ты мутить моё питьё)
6. Как волк пригрозил ягнёнку? (за
дерзость такову я голову с тебя сорву)
7. Что ягнёнок ответил волку?
(воду мутить он никак не может)
8. Кто, по словам волка, хочет ему зла?
(ягнята, псы и пастухи)
9. В чём волк обвинил козлёнка?            (в
том, что ему хочется кушать)
10. Куда волк утащил ягнёнка?
(в тёмный лес)

file_name: Волк и ягнёнок (викторина).docx

title: Викторина по басне И. А. Крылова "Волк и ягнёнок"


extracted_text:
Доклад на тему
«КЛЕЩИ»
Ерофеев А. 7БМ
Подкласс
членистоногих из класса паукообразных. Самая многочисленная группа в классе: в
настоящее время описано более 54 тысяч видов, включая 144 ископаемых.
Клещи – это мелкие
членистоногие животные из отряда паукообразных, которые живут на планете уже
несколько миллионов лет. Так как они живут в основном в почве, то период их
активности выпадает на время, когда она прогревается до +5 градусов. Многие из
представителей данного подкласса являются переносчиками тяжелейших заболеваний,
таких как клещевой тиф, энцефалит и боррелиоз. Количество видов клещей поражает
и фиксируется приблизительно 50 тысячами, но сам подкласс исследователи делят
на три группы: сенокосцы, паризитоформные и акариморфные клещи.

Виды
клещей Для многих «клещи» –
это только те, которые живут в лесу и кусают животных и людей. Но в природе
существует огромное количество клещей, разделяющихся на виды и отличающиеся
питанием и образом жизни. Некоторые виды клещей мы сейчас рассмотрим.
Классификация клещей выделяет три самостоятельных отряда.
 Клещи-сенокосцы – это вид членистоногих, обитающий в
тропиках и субтропиках. Название пошло от строения задних лап, которые своей
длинной и массивностью напоминают сенокосилки. Сам клещ достигает в размере до
3 мм и считается одним из самых крупных среди собратьев. Его голова совмещена с
грудью, образовывая единую, отделенную от брюха, часть. В рацион таких клещей
входят споры грибов, пыльца и другие, более мелкие насекомые.

Иксодовые
клещи в большинстве
случаев являются переносчиками энцефалита. Особая активность приходится на
май-июль, насекомые обитают в траве или кустах и именно с растительности
попадают на человека. Перебираясь снизу, клещ ищет подходящее место с тонкой
кожей, чаще всего это запястья, шея, голова.

Аргасовые клещи отличаются от других видов тем,
что охотятся круглый год. Они проживают в темных и труднодоступных местах,
таких как гнезда, пещеры и различные трещины. В случае недостатка потребляемой
крови аргасовые клещи впадают в спячку. Однако для полного насыщения кровью им
хватает всего полу часа, а для заражения жертвы тяжелым заболеванием – всего
минута.

Подкожные клещи проживают под кожей человека, о
чем и говорит их название. Они развиваются и обитают под кожей довольно долгое
время, пока их не вывести, питаясь омертвевшими клетками. На месте пораженных
участков возникает акне, зуд и сильное покраснение. Заражение происходит от
носителей болезни через полотенца, прикосновения и предметы личной гигиены.

Чесоточные клещи способны перебираться с животного
на человека, вызывая такую болезнь, как чесотка. Также распространено заражение
от других людей через бытовые предметы, особенно постель и расческу.

Постельные
пылевые клещи обитают в
подушках, одеялах и матрасах, питаются пылью и отслоившимися частицами
отмершего эпидермиса. Кровью человека не питаются, укусить не способны.
Невооруженным глазом увидеть пылевых клещей невозможно, они микроскопические.
 Очень часто их путают с
постельными клопами, которые питаются кровью человека.

Паутинные клещи живут на растениях, питаются их соком
и опутывают своей паутиной. Растения чахнут и погибают, если вовремя не
предпринять меры.

Места
обитания клещей Клещи
обитают практически во всех уголках мира, за исключением самых северных широт.
Наземные клещи предпочитают повышенную влажность, поэтому чаще всего они живут
поблизости воды, в кустах, мхах, норах животных или траве и опавшей листве.
Существует мнение, что клещ обитает на деревьях и в любой момент может упасть
на свою жертву сверху. Это не так, ведь клещи не способны забраться на высоту
больше метра, поэтому предпочитают охотиться из травы, с веток низких кустов,
например черники или из опавшей листвы. Именно поэтому стоит опасаться
«привалов» в походе. Чаще всего клещи ожидают свою жертву в тропинках на траве
или около лесной дороги. А вот в сосновом боре, где влажность значительно
меньше лиственных и смешанных лесов, встретить клещей почти невозможно.
Предпочтение клещами теплого места жительства также доказывается их
распространением в амбарах с хлебобулочными изделиями или зерном, квартирах и
даже глубокими слоями кожи человека. Умеют ли клещи прыгать и летать? Ни один
из видов клещей не умеет летать, поэтому опасаться атаки с воздуха не стоит. А
могут ли клещи прыгать с веток деревьев и кустарников? Нет, именно прыгать они
не способны. Главный их способ нападения на жертву – зацепиться за нее. Клещи
не предпочитают забираться на высоту выше полутора метров, но этого им вполне
достаточно. В случае угрозы, например пожара, клещи просто отцепляются от ветки
или травинки и просто падают вниз. Кто-то может назвать это прыжком, но это
всего лишь неконтролируемое падение вниз.
 Как размножаются
клещи и откладывают яйца? Размножение лесных клещей происходит после
полноценного насыщения. После оплодотворения самка должна около 10 дней
питаться кровью, чтобы произвести потомство. За один раз она способна отложить
5000 яиц, которые в первых стадиях после рождения находятся на невысоких
растениях. Затем, после появления личинок, им необходимо найти хозяина –
позвоночное животное, которое будет снабжать их кровью. Именно это позволит
личинкам превратиться в нимф (более взрослых особей).

На этом рост не
заканчивается. Чтобы стать взрослой особью, клещам вновь нужно найти жертву и
напиться крови. Срок, за который паразит вырастает из личинки в обыкновенного
взрослого клеща, определяется двумя годами. В благоприятных условиях он
сокращается до 5-6 месяцев.
 Ротовой аппарат и особенности
питания клещей Поглощать пищу клещам помогают специальные приспособления:
хелицеры, или ногощупальцы, размельчающие пищу, и педипальпы, служащие для
пережевывания пищи. У членистоногих, питающихся кровью и соками растений,
конечности видоизменены: педипальпы срослись и выполняют функцию прокалывания
кожи или внешних оболочек растений, а хелицеры образуют хоботок с зазубринами
для надежного крепления. Все это является колюще-сосущим ротовым аппаратом.
Клещи, питающиеся твердой пищей (мукой, семенами), имеют грызущий ротовой
аппарат. Хелицеры преобразованы в клешни, а педипальпы выполняют свою
первоначальную функцию пережевывания. По способу питания клещи делятся на два
вида:
Сапрофаги – особи, питающиеся остатками органических
веществ. Сюда относится сок растений, гниющие органические остатки, пшено,
мука, частицы отслоившегося эпидермиса человека, а также подкожный жир;
Хищники – клещи присасываются к позвоночным особям и
питаются их кровью. Без пищи они могут проживать до 3 лет, но все же постоянно
подстерегают жертву и ждут выгодного момента. Как клещ присасывается и куда
кусает чаще всего? Процесс присасывания иксодового клеща к жертве делят на два
разряда: пассивный и активный. Первый подразумевает обитание клеща в траве,
кустах или около тропинок, где как раз и скапливается много людей или животных.
Не затрачивая усилий, клещ, найдя будущего хозяина, присасывается к нему. Но
это бывает лишь в тех случаях, когда ноги человека открыты, ведь клещ
набрасывается снизу. Однако и одежда ему не помеха – клещ пробирается по ней
вверх, находя открытый участок тела. Второй способ нападения – активный. Он
строится на инстинктивном уровне, так как клещ чует свою жертву и всеми
возможными способами пробирается к ней. Следуя своим невероятно острым органам
чувств, он пробирается ближе к траве, заползая на нее, и ожидает приближение
человека или животного. Когда жертва приближается на оптимальное расстояние,
клещ, расправляя вперед две передние лапки с коготками, цепляется за  шерсть,
кожу или одежду. Если же цель потеряна, но клещ, гонимый голодом и инстинктом,
продолжает преследовать ее.
На рисунке показаны
наиболее излюбленные места, куда кусают клещи.

 Наиболее
привлекательными для укуса клещам кажутся места с наиболее тонкой и нежной
кожей. Как уже было сказано, к ним относятся шея и голова. Но также большое
внимание стоит уделять обследованию паховой зоны, подмышек, груди и живота,
ведь большинство клещей остро чувствуют запах пота, который очень их привлекает
Пострадав от укуса клеща невозможно точно сказать, что тяжелых последствий
дальше не будет. Все дело в том, что многие представители этого вида являются
переносчиками страшных для человека заболеваний.
 К самым серьезным
относятся энцефалит, болезнь Лайма, эрлихиозы.

(Болезнь Лайма)

 Также распространены
возвратный клещевой тиф, туляремия, бабезиоз, пятнистая лихорадка. Все болезни,
переносимые клещами, влекут за собой крайне тяжелое состояние, часто
заканчивающееся инвалидностью и крайне долгим реабилитационным периодом, а
иногда и смертью. Болезнь Лайма – симптомы, последствия, лечение Болезнь Лайма
(клещевой боррелиоз) провоцируется укусом клеща, который является
переносчиком спирохеты и называется иксодовым. Заражение происходит после того,
как слюна инфицированного паукообразного попадает в ранку на коже. Также
известны случаи, когда человек сам, во время расчесывания кожи, втирает
инфекцию от раздавленного клеща. Главный симптом после получения травмы –
красное пятно, поверхность которого возвышается над другими участками кожи, с
белым центром, который затем превращается в корочку и рубец. Уже через 1,5
месяца появляются расстройства нервной системы, сердечного аппарата и суставов.
Распространены параличи, бессонница, депрессия, потеря слуха. Исход этого
заболевания обычно не приводит к летальному исходу, однако, воздействие на
сердце может представлять серьезную опасность. Для лечения болезни Лайма
специалисты назначают прием антибиотиков (от 2 недель), в более тяжелых случаях
они вводятся внутривенно.
 Энцефалит –
симптомы, последствия, лечение Энцефалит – одно из самых тяжелых заболеваний,
представляющее собой острое нарушение в головном мозге. Его причина заключается
в иммунной системе, которая ошибочно атакует свои же ткани. Энцефалитные клещи
обитают во множестве лесов Европы и России, но отказ от их посещений
гарантированно не спасет от болезни – клещи часто скрываются в ветках, шерсти.
Удивительно, но даже выпив молоко инфицированной коровы или козы, слабый
организм может заразиться энцефалитом. Распространение вируса происходит за 1,5
недели, поражая серое вещество головного мозга, сопровождаясь судорогами,
параличом либо определенных мышц, либо целых конечностей. После поражения всего
мозга наблюдаются сильнейшие головные боли, рвота, потеря сознания. Последствия
очень тяжелые – инвалидность и в нередких случаях смерть. Для лечения
энцефалита врачи назначают введение внутривенно иммуноглобулина, а для
профилактики обязательны противовирусные препараты.
Как защититься от
клещей? Есть несколько несложных правил, которых может придерживаться каждый,
чтобы избежать укусов клещей: одежда, надежно закрывающая все части тела,
особенно руки и ноги; головной убор; закрытая и высокая обувь, либо брюки,
заправленные в нее; одежда светлых тонов, на которой легче увидеть клеща;
обработка открытых участков кожи репеллентом; осмотр себя и близких каждые пол
часа; отказ от сбора цветов, веток и растений. Репелленты Репеллент – это одна
из разновидностей средств для отпугивания клещей. Спрей можно распылять не только
на одежду, но и на кожу, однако необходимо следить, чтобы он не выветривался и
повторять процедуру снова. Особое внимание стоит уделить зонам подмышек,
живота, шеи и запястий – чаще всего клещи для укуса выбирают именно их. Конечно
же, данное средство не является точной гарантией того, что все клещи обойдут
человека стороной, но все же, использование репеллентов в разы сокращает
вероятность быть укушенным. Акарицидные средства Эти средства являются наиболее
сильными и действенными. Вещество, используемое в спрее, поражает нервную
систему клеща из-за чего его конечности немеют. Но нужно помнить, что
акарицидные средства крайне вредны для кожи и более того – их нельзя вдыхать.
Взрослым людям рекомендуется обработать свою одежду, но ни в коем случае ее не
надевая, подождать некоторое время, чтобы все окончательно просохло, только
потом одеть. Одно обрызгивание таким акарицидным спреем дает эффект на срок
около двух недель. Инсектицидно-репеллентные средства Данный вид считается
самым удобным и надежным, ведь он совмещает в себе два средства вместе, а
значит не только отталкивает клещей, но и парализует их. Удобство состоит в
том, что средство разрешается наносить на кожу и одежду. К тому же, препараты
борются не только с клещами, но и с другими кровососущими насекомыми, что тоже
несет свою выгоду – комары не будут приставать. Вакцинация Прививка от
клещевого энцефалита, самого тяжелого заболевания, переносимого клещами,
производится для того, чтобы иммунная система человека смогла распознать вирус
и начала с ним бороться. Для начала необходимо обратиться к терапевту, который
подскажет где лучше произвести данную процедуру. Важно учитывать, что ее можно
делать только в больницах, имеющих лицензию на проведение этого типа
вакцинации. В случае неправильного хранения препарата действие вакцины
бесполезно, а иногда и опасно. В России применяются препараты отечественного,
немецкого и австрийского производства.

alt: Доклад на тему «КЛЕЩИ» Ерофеев

intro: Документ содержит описание клещей по видам, особенности строения, среда обитания, заболевания возникающие при укусе и меры предосторожности.(иллюстрации и фото).

title: Биология 7 класс "Клещи"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
9.3Абөлім:
  Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:

Геометриялық
  прогрессия

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.2.3.6
  геометриялық прогрессияның анықтамасын және
  сипаттамалық қасиетін біледі, сан
  тізбектерінің арасынан геометриялық прогрессияны
  таниды;
9.2.3.7
  геометриялық прогрессияның n-мүшесінің,
  алғашқы n мүшелерінің қосындысының
  формулаларын қорытып шығарады және қолданады;
9.2.3.8геометриялық
  прогрессиямен байланысты есептер шығарады;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушы:
-
  Геометриялық прогрессия
  және еселігі туралы ұғымын енгізу; прогрессияның
  еселігі мен мүшелерін таба білу.

ЦПР

Проблемалық оқыту арқылы
  оқушылардың зерттеушілік қабілеттерін дамыту.

Бағалау
  критерийлері

Оқушы:
-
  Тізбектіңзаңдылығынанықтайды
  және жетіспейтінмүшелерінтабады

Тілдік
  мақсаттар

Оқытудың
  тілдік мақсаты:
Оқушылар:
-
  бөлімніңпәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде
  қолданады;
-
  арифметикалық және
  геометриялықпрогрессияны есеп шығаруда
  қолданып дәйектейді;
-
  банктік пайызға есеп шығарып
  түсіндіреді;
-
  бөлінгіштікке, қосындыға
  және теңсіздікті дәлелдеуге есеп  шығарып
  түсіндіреді;
Пәндік
  лексика мен терминология:
-
  сандық тізбектер;
-
  тізбектің берілу тәсілдері;
-
  тізбектің алдыңғы мүшесі,
  тізбектің кейінгі мүшесі;
-
  тізбектің бірінші мүшесі және
  т.с.с.,тізбектің n-мүшесі;
-
  тізбектің n-мүшесінің
  формуласы;
-
  рекурренттікформула;
-
  өспелі, кемімелі тізбек;
-
  арифметикалық прогрессияның айырмасы;
-
  геометриялық прогрессияның еселігі;
-
  арифметикалық ортасы;
-
  геометриялық ортасы;
-
  арифметикалық/геометриялық
  прогрессияның алғашқы n мүшесінің
  қосындысы;
-
  шексіз кемімелі геометриялық прогрессия;
-
  математикалық индукция әдісі.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
-
  тізбектің n-мүшесінің
  формуласын  … түрде беруге болады;
-
  тізбектің келесі элементі … болады;
-
  прогрессияның ... мүшесін табу
  үшін ... ;
-
  тізбек кемімелі/өспелі болып табылады, себебі …;
-
  ... прогрессияның алғашқы ...
  мүшесінің қосындысын табу үшін ... ;

-
  ... саныарифметикалықпрогрессияныңмүшесі
  болып табылады, себебі …;
-
  ... саны геометриялықпрогрессияныңмүшесі
  болып табылады, себебі …;
-
  а1=…,аn=… болса, онда алдымен … табу
  керек;
-
  ...периодтыондықбөлшектіжайбөлшеккеайналдыру
  үшін…;
-
  егер тұжырым ... үшін
  ақиқат болса, онда тұжырым ... үшін де
  ақиқат болады.

Құндылықтарды
  дарыту

- Оқушылар өзара
  қарым-қатынаста адал және шынайы айқын;
- Өзгенің пікірін
  құрметтеу;
- Өз бетінше білім алу қабілеттерін дамыту;
-
  Математикалық ойлауды тереңдету

Пәнаралық
  байланыстар

Бұл
  бөлімнен алған білім математиканың «Функциялардың
  шегі және үзіліссіздігі», «Қатарлар» деген бөлімдерін
  игеруге қажет. Тізбектер математикадан басқа да білім салаларында
  кеңінен қолданылады: биологияда бактериялардың көбею
  моделін құруда, экономикада банктің пайыздық
  есептеулерінде  және т.с.с.

АКТ
  қолдану дағдылары

ActiveInspire

Бастапқы
  білім

Сандық тізбектер, дәрежесі
  бар тізбектер түсініктері. Бүтін көрсеткішті дәрежесі
  бар тізбектің заңдылығын анықтау және
  жетіспейтін мүшесін таба білу. Пайыз, санның пайызын табу, пайызы
  бойынша санды табу, пайыздық қатынас түсініктері.
  Сандардың бөлінгіштігі, бөлінгіштік белгілері.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

 3 мин

Сабақ
  басында:
-
  Ұйымдастыру.
-
  Оқушылармен амандасу
-
  Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару
- Үй
  тапсырмасын тексеру

Сабақтың
  ортасы
5мин

Ой
  – қозғау
C-1: Арифметикалық прогрессия
  анықтамасы
С-2: Арифметикалық прогрессияның n мүшесінің формуласы
С-3: Арифметикалық прогрессияның
  алғашқы n мүшесінің қосындысының
  формуласы
С-4: Арифметикалық прогрессия айырымы
С-5: Геометриялық прогрессия анықтамасы
С-6: Геометриялық прогрессия n  мүшесінің формуласы.
С-7: Тізбекгеометриялық
  прогрессия болады ма?  Егер болса, ондаоныңеселігінтабыңыздар  q.
1)
  1; 3; 9; 27;  . . .
2)
  – 1; 2; 4; . . .
3)
  – 2; – 6; – 18; 54;…
4)
  5; – 5; 5; – 5; . . .
5)

20 мин

Жаңа
  сабақ
Жаңа сабақ түсіндірмес бұрын
  оқушыларға мынадай тапсырма беру қажет.
Тапсырма 1:
Үндістанды
  билеуші раджа Схерам заманында бір Сесса есімді данагөй ісіне
  салақ қарайтын билеушінің сазайын беру үшін шахмат
  ойынын ойлап табады да, оны раджаға көрсетуге бел байлайды.
  Ойынның бірнеше айналымынан кейін, оның раджаға
  ұнағаны соншалық, раджа данагөйге
  қалағанының бәрін сұрауға
  рұқсат береді. Анау болса сыпайы ғана: «шахмат
  тақтасының бірінші торында бір дән, екіншісінде екі, одан
  кейінгілерінде алдыңғысына қарағанда екі есе
  артық болатындай күріш сыйлаңыз», - дейді. Раджа
  данагөйге күріштің қанша дәнін беруі
  қажет?
Бұл
  сұраққа жауап беру үшін геометриялық
  прогрессияның алғашқы n
  мүшесінің қосындысының формуласын
  қорытып шығару керек.
Тапсырма 2:
Бос орындарды
  толтырыңыз:

    (1)

Теңдіктің
    екі жағынq-ге көбейту керек:
 (2)
а1q=а2,
    а2q=а3, а3q=а4, …, аn-1q=аn,

(2)-теңдіктен
    (1)-теңдікті
    шегереміз:

–ді жақша сыртына
    шығару:

 –ді
    өрнектеңіз,
мұндағыq

Формуланы
  қорытып шығарғаннан кейін оқушылар шахмат жайлы
  есепті шешеді.

1 + 2 + 22 +
  … + 263  = 264

Есептің
  шешімі:18
  446 744 073 709 551 615 (18 квинтиллион 446 квадриллион 744 триллион 73
  миллиард 709 миллион 551 мың)! Дәннің
  мұндай мөлшерін алу үшін жер бетіне толықтай сегіз
  рет егін егіп, сонша рет астық өнімін жинап алу қажет...
Мысал – 1:
түрінде берілген
  геометриялық прогрессияның  алғашқы сегіз
  мүшесінің қосындысын табыңыздар:
Шешуі:

Мысал – 2:
4;-3;2,25; …
  геометриялық прогрессиясының алғашқы сегіз
  мүшесінің қосындысын табыңыз.

Оқу жоспары

20 мин

Сыныптық жұмыс
Оқушылар есептерді орындарында отырып, ал түсінбеген
  есептерін тақтада орындайды. Жаксы орындаған оқушыларды
  ауызша мадақтау немесе смайликтермен бағалау.
№1. 100
  және 0,001 сандарын қоса алғанда геометриялық
  прогрессия құрайтындай олардың  арасына төрт сан
  қойыңыз.
№2.Геометриялық прогрессияның алғашқы алты
  мүшесінің қосындысы 40-қа, ал еселігі 3-ке тең.
  Осы прогрессияның алғашқы сегіз мүшесінің
  қосындысын табыңыз.
№3. Массасы 256 г болатын
  радиациялық белсенді заттың салмағы тәулік сайын екі
  есе азайып отырады. Заттың салмағы үшінші күні,
  отызыншы күні қанша болады?
№4.  {геометриялық
  прогрессияның екі мүшесі берілген
.Прогрессияның оныншы
  мүшесін табыңыздар.
№5.{ геометриялық прогрессия.
Берілгені :

Прогрессияныңеселігінтабыңыздар.

20 мин

Жұптық жұмыс

Бағалау: Жұптар «Карусель» әдісіменбір-бірінтексередіжәнебағалайды.

Алгебра -9кл
Н.Я.Виленкин

10 мин

Жеке
  жұмыс:
Сабақты бекіту барысында
  оқушылар жеке жұмыс жасайды.

1
  Егер в1 = -2,   в6 = - 486 тең
  болса, геометриялық прогрессияныңалғашқы алты
  мүшесінің қосындысын табыңыз:
A)
  -728B) -729C)  -828D)  728E) 828

2
  Геометриялықпрогрессияда:    3; -6; …   болса,
  оныңалғашқыалтымүшесініңқосындысынтабыңыз:
A)  -61B)  -63C) -126D)   63E)   126
3   ЕгерS8= ;q =  2
  тең болса, геометриялықпрогрессиясының
  бірінші мүшесін табыңыз:
A) 192           B)  C)  D)   64
  E)
4
  Геометриялық  прогрессияда: q = 2,   S7 =
  635   болса, осы прогрессияның  алтыншы мүшесін  табыңыз:
A)
  320       B)  80            C) 640             D) 560           E) 160
5
  Егер в2 = 3,   в5 = 81  болса, геометриялық
  прогрессияның бірінші мүшесін  табыңыз:
A)
  0             B) -1             C)  2             D)  1               E) -2
Жауабы:

1

2

3

4

5

А

В

С

Е

D

Бағалау:
  Дайын жауап бойынша өз-өзін бағалайды.

Алгебра. Тематич. тесты. 9кл. -
  Дудницын, Кронгауз - 2011 - 95с

Сабақтың
  соңы
2
  мин

Үйге тапсырма: №422.
  Шыныбеков Ә.Н.-9 сынып
Рефлексия:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру
  қажет

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тізбектер.docx

alt: А бөлім: Тізбектер Мектеп:

title: Тізбектер


extracted_text:
Содержание

1.Паспорт проекта………………………………………………………………...…
2.Введение…………………………………………………..………………………..
3.Этапы работы………………………………………………………………………
4.Список литературы………………………………………………………….…….
5. Приложения……………………………………………………………………….

Паспорт проекта

Наименование
   проекта

Национальные костюмы  народов Великобритании

Участники
  проекта

Обучающиеся
  9 класса

Класс

9
  класс

Учебное
  учреждение

МКОУ
  СОШ № 66,  города Новосибирска

Руководитель
  проекта

Колесникова
  Ольга Васильевна, учитель английского языка, высшей квалификационной
  категории

Цель
  проекта

Изучение
  национальных костюмов народов Великобритании

Задачи

1.
  Подобрать теоретический материал для
  исследования по теме «Национальные костюмы народов Великобритании».
2.
  Изучить материал по теме «Национальные костюмы
  народов Великобритании».
3.
  Проанализировать и систематизировать материалы .
4.
  Создать макет костюма по теме
  «Национальные костюмы народов Великобритании».

Проблема
  проекта

«Судили по обложке»
  т.е. по внешнему виду, одежде можно было определить, откуда человек родом и с
  какого сословия. Так складывалось первое мнение о человеке.

Время
  работы над проектом

Сентябрь 2019 г. – март 2020 г.

Предметная
  область

Лингвистика

Учебная
  тема

Культура
  и история изучаемого языка.

Тип
  проекта

 Информационно-исследовательский

Тип
  проекта по предметно-содержательной характеристике

 Межпредметный
  (лингвистика, социология).

Технологии

При
  подготовке проекта была использована исследовательская технология, основанная
  на следующих методах: исследовательский и проблемный методы, метод сбора и
  обработки данных, анализ справочных и литературных источников, обобщение
  результатов. При представлении результатов проекта –  мультимедийная
  технология.

Краткая
  аннотация проекта

«Судили по обложке»
  т.е. по внешнему виду, одежде можно было определить, откуда человек родом и с
  какого сословия. Так складывалось мнение о человеке, о роде его деятельности.

Результативность

1.
  Подобран и  изучен, проанализирован
  и систематизирован теоретический материал для исследования
  по теме «Национальные костюмы народов Великобритании».

2.
  Создать макет костюма по теме
  «Национальные костюмы народов Великобритании».

Область
  применения результата проекта

Учебная (на уроках английского языка и
  истории), социальная (презентация опыта работы школьного уровня).

Введение
          Соединённое Королевство
Великобритании и Северной Ирландии, кратко
именуемое Соединённым королевством или Великобританией, состоит из четырех  «исторических стран»:
Англии,  Шотландии,  Уэльса  и Северной Ирландии.
        Каждая страна Соединённого Королевства имеет свой
собственный национальный костюм и народ хранит свою
богатую историю и культуру, национальный костюм является частью ее.
Национальный костюм – это неотъемлемая часть культуры народа, это часть
традиции, которую надо чтить и передавать младшему поколению для сохранения
истории народа.
В старину, в деревнях по одежде
узнавали откуда человек родом и с какого сословия. Так складывалось первое
мнение о человеке. Так сказать, «Судили по обложке».
1. Подготовительный.
Сроки реализации: сентябрь-октябрь 2019 г. На данном этапе происходил выбор
руководителя проекта, поиск проблемных полей для исследования в рамках учебной
дисциплины «Английский язык», выбор темы исследования и формирование участников
проекта.
5.
2. Поисковый. Сроки реализации: ноябрь
– декабрь 2019 г. На данном этапе определена тема проекта – «Национальные
костюмы народов Великобритании» и поставлена цель: изучение национальных
костюмов народов Великобритании и задачи:
·
Подобрать,
изучить, проанализировать и систематизировать теоретический
материал для исследования по теме «Национальные костюмы народов Великобритании».
·
Создать
макет костюма по теме «Национальные костюмы народов Великобритании».
Изучая
данную тему, выяснилось, что британцы в определенном смысле лишены
народного костюма. Зато национальный элемент британского костюма достаточно
ярко выражен, его всегда можно узнать. Национальные костюмы Великобритании,
отличаясь от костюмов других стран, являются исключительным примером. Даже
после того как народные мотивы в костюмах исчезли, они имели некие
отличительные черты, которые сегодня называются «Английский стиль» или
«Английский костюм». Такой костюм должен быть элегантным, неброским и спокойным.
Так же в наиболее официальных костюмах встречается средневековая мода. К
примеру, костюмы, которые королевская семья надевает на коронацию. Судья и
адвокаты, надевающие мантии и парики. Национальная форма королевской гвардии,
которая сохранилась еще с 16 века. Подобран теоретический
материал для исследования по теме «Национальные костюмы народов Великобритании».

1.     Шотландский
 национальный костюм.
Национальный шотландский костюм
представлен килтом. Но такой элемент гардероба сначала был неотъемлемой частью
наряда горцев. Представляет он собой большой, даже объемный кусок ткани,
который оборачивается вокруг области бедер и крепко фиксируется ремнем. И такая
одежда была крайне удобна в период затяжных дождей, что свойственно горным
просторам Шотландии. Этот наряд не сковывал движения, сохранял при этом нужное
тепло. Еще одним преимуществом является то, что килт быстро сохнет, а вечером
его часто использовали в Шотландии вместо пледа. В момент боя этот элемент
одежды быстро скидывался, чтобы ничто не мешало движению.          В
последующем размер килта начал видоизменяться. Из большого он преобразовался в
малый, который стал еще более удобным в использовании и ношении.
Рисунок на килте отражает принадлежность к определенному клану. Ткань, из
которой шьют костюм шотландца своими руками, называется тартан. На такой
материал наносится определенный орнамент, состоящий из полосок вертикального и
горизонтального характера. И каждый костюм знатного человека отличается
расцветкой. Его дополняют кожаной поясной сумкой – спорраном.
Глядя на него можно было судить о статусе человека.
Национальный шотландский наряд представлен
несколькими вариантами. Это не только мужской костюм, но женский и детский.
1.1.
Шотландский
мужской костюм
(Приложение 1).
1.2.
Шотландский женский
костюм
(Приложение 2).
1.3.
Шотландский
детский костюм
(Приложение 3).
2.
Валлийский
национальный костюм.
Сегодня увидеть валлийца в
традиционном убранстве можно на фестивалях – эйстедфордах, где, кроме всего прочего, уэльсцы представляют фольклор,
танцы, хоровое пение, поэзию и музыку, послушать которую съезжаются люди из
всего Соединенного Королевства.
2.1.
Валлийский
мужской костюм
(Приложение 4).
2.2.
Валлийский
женский костюм
(Приложение 5).
3.
Ирландский
национальный костюм.
Несмотря на красочность национального
костюма, для ирландцев он давно уже стал частью истории. Его не носят
постоянно, лишь изредка надевают во время народных празднеств и фестивалей.
 Изменяясь под воздействием неблагоприятных обстоятельств, ирландский
костюм сохранил свою уникальность и красоту также и в Северной Ирландии.
3.1 Мужской ирландский костюм
(Приложение 6).
3.2  Женский ирландский костюм
(Приложение 7).
3. Практический.
Сроки реализации: февраль-март 2020 г. Производство эскиза национальных
костюмов Великобритании.
4. Презентационный.
Сроки реализации: февраль 2020 г. Подготовлено выступление на школьный этап
защиты проектов с использованием мультимедийного оборудования. Результаты
исследования можно использовать на уроках и внеурочных информационных
мероприятиях школьного уровня.
5. Контрольный.
Сроки реализации: апрель 2020 г. Подготовлена проектная работа на тему
«Национальные костюмы Великобритании», результаты работы представлены на
школьном этапе защиты проектов для 9 классов. созданы      Полученные
результаты соответствуют задачам.

Приложение
1
Шотландский
мужской костюм
Ни
один образ невозможно представить без следующих особенностей шотландского
национального костюма. Сорочка. Повседневный стиль шотландца состоит из обычной
сорочки, которая напоминает собой полотняную рубаху. Сверху нее накидывается
твидовая куртка строго классического кроя, которая не доходит до линии бедер.
Если предстоит важное мероприятие, то вместо неё одевается белоснежная рубашка.
Килт. Это главный элемент, представляющий собой юбку-накидку, которая
обязательно оформляется определенной клеткой и при необходимости может
трансформироваться в плед, плащ или накидку. Гольфы до колен, их расцветка
зависит от принадлежности к какому-либо клану мужчины. И кожаные туфли. Так же
к мужскому костюму идет головной убор: барморал, для которого
характерен шерстяной бубончик и ленты из атласной ткани, тэм-о-шентер,
представленный в виде берета, под этим головным убором скрывается пилотка.
Приложение
2
Шотландский
женский костюм
Такой наряд в его традиционном
исполнении выглядит следующим образом:
·
Обязательно
нижнее платье в виде сорочки до щиколотки, верхнее платье в складку до коленок,
оно чаще всего шьется из натуральной шерсти и красиво оформляется тесьмой или
другой лентой. Пояс и передник простого кроя, который крепится к платью
посредством овальных застежек из металла. Утепленная накидка, застегивающаяся
возле шеи и отороченная меховой полоской.
·
К
такому наряду идут грубоватые сапоги из натуральной кожи. Замужние шотландки
носят специальный головной убор.

Приложение 3
Шотландский
детский костюм
 Детский костюм ничем сильно не отличается
от взрослого варианта. Мальчикам под килт предлагается надевать укороченные
белые шорты. Самих аксессуаров в наряде также становится меньше, но все
главенствующие дополнения все-таки присутствуют. Для изготовления национального
костюма традиционно используют натуральную ткань, это шерсть или плотный
хлопок.
Приложение 4
Валлийский
мужской костюм
Верхняя одежда
валлийки состояла из приталенного
жакета с длинными рукавами и оборкой на талии. Если вещь
была с короткими рукавами, под низ одевали красиво отделанную рубашку.  Жительницы Уэльса носили две юбки –
нижнюю фланелевую и верхнюю шерстяную, теплая одежда застегивалась на запах, а
длинные полы для удобства поднимали вместе с верхней юбкой и закрепляли на
поясе. На голове женщины носили чепцы,
отделанные кружевом. Вторым слоем повязывали теплый платок, с конца 1840-х сверху
надевали шляпу, которая могла быть соломенной или фетровой, сделанной из волоса
бобра. Со временем шляпа стала походить на мужской цилиндр, за что и получила
шутливое название «шляпа
трубочиста».
Приложение 5
Валлийский
женский костюм
Мужчины на праздник
надевали собранные ниже колен штаны
из сукна или кожи. Нарядная рубашка была белой, с утонченным отложным
воротником. Дополнял гардероб яркий
галстук и жилет в поперечную полосу, завершал образ
длинный серо-голубой сюртук, сшитый из плотного домотканного материала. Шляпы были идентичны с
женскими, но отличались широкими полями. На плечах валлийцы носили плед, его закидывали через
плечо и закрепляли широким ремнем.  Уэльсе овцы – это источник шерсти, ее красители подручными
растениями: красный – из сорняка куколя, коричневый – из мха, произрастающего в
горах.
Приложение 6
Мужской ирландский костюм.
 мужчины надевали одноцветную
юбку-килт из желтого или коричневого тартана, длинную куртку и рубаху без
ворота, присборенную у горловины, объемный берет из сукна и клетчатые гольфы с
кожаной обувью, то уже к 19 веку одежда ирландцев стала походить на английскую.
Ушли в прошлое камзолы. Если для некоторых событий необходимо было
присутствовать в официальной одежде, мужчины надевали строгие костюмы и
обязательный черный галстук, придающий им серьезный вид. А в пабы и другие
питейные заведения ирландцы отправлялись в полосатых зелено-оранжевых
юбках-килтах.
Приложение 7
Женский ирландский костюм.
 В национальном костюме ирландки
выглядели еще более женственно и привлекательно. Женский ирландский
национальный костюм и его фасон были такими, что все достоинства девушек,
красота их фигуры не оставались без внимания. В то же время, скромность и
невинность юных красавиц не подвергалась сомнению. Плотный, обтягивающий верх
платья и его длинная расклешенная нижняя часть создавали образ сказочной
принцессы. Цвет наряда мог быть не только зеленым, но и скомбинированным с
другими, например, с белым.

Литературы

1) https://pandia.ru/text/78/051/29149.php
2) https://rukivnogi.com/great-britain/wales/natsionalny..
3) https://ru.wikipedia.org/wiki/Британский_сельский_кос..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект карабаева 1 .docx

alt: Паспорт проекта Наименование проекта

alt: Введение Соединённое

alt: Приложение 1 Шотландский мужской костюм

alt: Шотландский детский костюм

alt: Мужской ирландский костюм. мужчины надевали одноцветную юбку-килт из желтого или коричневого тартана, длинную куртку и рубаху без ворота, присборенную у горловины, объемный берет из сукна…

alt: Британский_сельский_кос..

title: «Интересные  факты  о  Германии»