extracted_text:
Методическая
разработка урока английского языка на тему: «Память, пронесенная через года.
900 дней ада. Блокада Ленинграда.»

Пояснительная
записка.
       Данный урок разработан для учащихся
7 класса.
       Актуальность тематики урока:
занятие с учащимися проводится в 2016 году, в год 71-й годовщины победы в
Великой Отечественной Войне и несет в себе информацию о героизме,
самопожертвовании и стойкости жителей Блокадного Ленинграда.
        Тема занятия воспитывает
патриотизм, гордость за нашу страну и предков, которые стояли до конца в борьбе
против вражеских войск.
        Цели урока:
·
закрепление
и обобщение ранее изученного материала;
·
ввод
и изучение новых лексических единиц;
·
развитие
навыков сотрудничества, работы в коллективе;
·
развитие
диалогической и монологической речи.
   Задачи урока:
·
активизировать
применение знаний по ранее изученному материалу;
·
развить
познавательную активность учащихся;
·
закрепить
навыки коллективной работы и работы в группах.
       Для решения поставленных задач
использовались следующие методы: беседа, фронтальный опрос,
педагогическое наблюдение.
       В ходе урока были использованы
следующие педагогические технологии: игровые технологии, технологии
коммуникативного обучения.
       Материально-техническая база:
компьютер, проектор, раздаточный материал, военные фото.

The course of the lesson

1. Organizational moment.
Teacher: Hello children. Sit down. I am
very pleased to see you today at our lesson. The duty officer will notify about
missing (duty reports if any are missing, if any).
Guys, who of you will say, what anniversaries are
being celebrated this year in our country? (children's responses, this year we
celebrate 71-th anniversary of Victory in the great Patriotic War)
You are absolutely right! 71 years have passed
since the great Victory of Russian troops over the enemy troops in the battle
for the Motherland.
And the theme of our lesson today will be
dedicated to the heroism and fortitude of the Russian people during world war
II.
2. Work on vocabulary.
Teacher: And now I suggest you to watch a
short multimedia presentation, then we'll talk about what you learned from what
you have seen.
Our presentation is called: "the Memory
passed on through the years. 900 days of hell. The Siege Of Leningrad."
So, let's start the show, I want to set you on
that in the presentation you will meet new words, be careful, after the video,
we get to know them in more detail.

The content of the presentation:
Slide 1 - the Siege of Leningrad - this
unprecedented test of man on humanity, dignity, love of neighbor, compassion,
warmth. These trials are daily. Scary, because the famine is impossible to
imagine without experiencing it...
Slide 2 - the Siege of Leningrad-a
military blockade of German, Finnish and Spanish (Blue division) troops during
the great Patriotic war of Leningrad (now St. Petersburg). Lasted from 8
September 1941 to 27 January 1944 (the blockade ring was broken January 18,
1943, but the people of Leningrad were forced to wait for the full release even
more years)-900 days of hell, of death, of hunger and bombing.
Slide 3 – "Road of life on Ladoga
lake.
Slide 4 - the first days of the siege his
dangerous and heroic thing start the road of life — the pulse of the siege of
Leningrad. The only way, besides inefficient aircraft, to evacuate people from
the besieged Leningrad, as well as for delivery of supplies and military cargo
back to the city in September-November 1941 was the Ladoga lake, on which daily
plied the ships of the Ladoga flotilla. September 12, 1941 in the city along
this path came the first boats with food, and to late autumn, until the storms
have not made navigation impossible on the road of life were barges. Each
flight was a feat — enemy aircraft have made their incessant attacks, weather
conditions were often not good sailors, but barges continued their flights even
in late autumn, before the appearance of ice when navigation is already in
principle was impossible. However, it was obvious that before the cold German
ring around the city will not be violated, and to avoid the possibility of a
full blockade of Leningrad in the winter time, it was necessary to promptly
find a solution. And such a solution was found is the idea of creating ice
crossings across lake Ladoga, which later became known as the "ROAD of
LIFE".
Slide 5 - the biggest problem was water,
heat and hunger. Siege of bread. 125 grams per person. The flour in this bread
was not baked he was from sawdust, cellulose, and bran. Form dish greased with
diesel oil. Think about the meaning of these lines, and understand how people
lived their first winter in the besieged Leningrad. During the siege died of
starvation more than 640 thousand people. In these cold winter people were
dying on the street. Starving and exhausted, on the go fell and died, was
freezing.
Slide 6 – "rations of bread."
Slide 7 – the Young people of Leningrad,
which received the award "For the defense of Leningrad.
Slide 8 - the Children, the wailing of the
bread requested,
There is no worse torture like this.
Leningrad's gates did not open
And came to the wall of the city.
Children with adults were starving and freezing
in the besieged Leningrad. They fought together with the soldiers of the
Molotov cocktail and worked in factories on the level with adults. Children
received medals "For valiant labor in the great Patriotic war,
1941-1944" and "For defense of Leningrad".
Slide 9 - during this difficult time for
the country, no matter what a lot of work. Children in the blockade was
starving, but still they had the courage and faith in the country, in people,
brothers and fathers who fought with the enemy. These children of besieged Leningrad
led notebook
about 900 of those bloody days.
Slide 10 - One of the most creepy
children's diaries , was the diary of Tanya Savicheva, Schoolgirls, which from
the beginning of the siege of Leningrad began its lead in the notebook sisters.
Almost the whole family of Tanya Savicheva died in the period from December
1941 to may 1942. In her diary, nine pages, six of which the date of the death
of loved ones — mothers, grandmothers, sisters, brother and two uncles. Tanya
herself died in the evacuation. The siege survived only by her older sister
Nina and brother Michael, thanks to which the diary Tanya has survived and has
become one of the symbols of the great Patriotic war.
Slide 11 - To the great Victory, Tanya did
not survive. Progressive degeneration, scurvy, nervous breakdown and bone
tuberculosis, which Tanya had been ill in early childhood, finally undermined
her health, and 1 July 1944 at the infectious diseases unit Shatkovsky
hospital, where she nursed the last days caring nurse Anna M. Zhurkina, at the
age of 14 and a half years old Tanya Savicheva died of tuberculosis of the
intestine, (according to another version, it was encephalitis).
31 may 1981 in Shatkovskiy cemetery was a
monument — a marble gravestone and stele with a bronze bas-relief (sculptor
Lackeys, architects Gavrilov and Lackeys). Nearby is erected in 1972 a Stela
with the bas-relief portrait of the girl and pages from her diary. In memory of
Tanya Savicheva named a minor planet "2127 Tanya", discovered in 1971
by Soviet astronomer L. I. Chernykh. Name of Tanya Savicheva is called a
mountain pass in Dzhungarskiy Alatau, Kazakhstan. In St.-Petersburg to the
address 2nd line of Vasilievsky island, building 13 (apartment house VF Gromov)
on the house and in the yard where there lived Tanya's family, memorial boards
are established. At School № 35, where he studied Tanya, now there is a Museum
named after her. Tanya Savicheva dedicated a song "the Ballad about Tanya
Savicheva" (Muz. E. Doga, CL. Ginn V.), first performed by Edita. Yuri
Yakovlev has devoted tan the story "the Girl with the Vasilyevsky
island".
Slide 12 – a plaque in memory of Tanya
Savicheva, a girl who wrote her diary of the siege.
Slide 13 - the Fall of 1941, immediately
after the establishment of the blockade, the Soviet forces launched two
operations to restore land communication of Leningrad with the rest of the
country. the operation was done in the area of so-called
"Sinyavino-Shlisselburg ledge", a Width along the southern coast of
Ladoga lake was only 12 miles, But the German troops were able to create strong
fortifications. The Soviet army suffered heavy losses, but were unable to move
forward. The soldiers involved were severely depleted.
Slide 14 - 29 Mar 1942 in Leningrad,
arrived from Pskov and Novgorod regions, the Guerrilla convoy with food for the
residents of the city. The event was a huge inspirational value and
demonstrated the inability of the opponent to control the rear of his troops,
and the possibility of its liberation by the red Army. In the spring of 1942,
due to the warming and nutrition, significantly reduced the number of sudden
deaths in the streets. In March 1942, all able-bodied population came out to
clear the city of garbage. In April—may 1942, was a further improvement in the
living conditions of the population: began the restoration of utilities.
Resumed the work of many companies. 8 March was first given voltage in the
network. Began the restoration of the tram stops in the city, let a freight
tram. On 15 April 1942 was given the voltage at the Central substation and had
planned to put regular passenger tram. For the resumption of freight and
passenger traffic, it took to restore about 150 km of contact network — about
half of all currently operated on the network. The start of the trolley in the
spring of 1942 the city authorities felt it inappropriate.
Slide 15 - In April — may the German
command during operation aysshtoss" unsuccessfully tried to destroy
standing on the Neva, the ships of the Baltic fleet. At this time Leningrad was
turned into a powerful fortified area. It was created 110 major parts of the
defense, equipped with many thousands of kilometers of trenches, railroads and
other engineering structures.
Slide 16 - January 14, 1944 troops of the
Leningrad, Volkhov and 2nd Baltic fronts crossed the Leningrad-Novgorod
strategic offensive operation. On January 20, Soviet troops have made
significant progress: connection of the Leningrad front defeated the krasnoselsko-Ropshinskaya
grouping, and parts of the Volkhov front had liberated Novgorod. This has
allowed 21 January Govorov and A. A. Zhdanov to appeal to Stalin: due to the
complete liberation of Leningrad from the enemy blockade and bombardment of the
enemy, please allow:
1. To inform our troops.
2. In honor of our victory in Leningrad on 27
January at 20.00 hours to fire a salute of twenty four artillery volleys from
three hundred and twenty-four guns.
Stalin granted the request of the command of the
Leningrad front and on the 27th of January in Leningrad, was made a salute in
commemoration of the final liberation of the city from the blockade, which
lasted 900 days. The order of the victorious troops of the Leningrad front was
signed.
Slide 17 – "Day of lifting of the
blockade of Leningrad, 1944".
Slide 18 – a mass grave of the citizens
who died during the siege of Leningrad.
Slide 19 – the Final slide.
Teacher: so guys tell me what new words you met in the presentation?
(War, famine, the Siege of Leningrad, testing, bombing, death, suffering,
relief, water, medal, courage, enemy, escape, creepy children's diary, symbol
of the Great Patriotic War, German troops, the Soviet army, Road of life,
fascism, destruction, front, defense, artillery, I REMEMBER, I'm PROUD.)
Teacher: well Done guys! So let's write
these words in a notebook to record vocabulary words and memorize them.
3. A survey of students.
The teacher conducts a survey among students.
Teacher: Guys tell me, when did the Siege
of Leningrad? (8th September 1944)
How long did the blockade? (900 days)
What were the main problems among the population
during the siege? (hunger, cold, water, constant attacks by enemy aircraft)
What was the name of the path on the ice of lake
Ladoga?
What was the symbol of the Siege of Leningrad?
What was the name of the girl who led the siege
diary?
Now let's see a short video about the fate of
Tanya Savicheva. (children watch the video)
Teacher: What emotions caused you this
video. (Discussion of the video, everyone expresses their opinion in English)
4. Disminuci.

5. Working with text.
Teacher: Let's work with the text. For
you, I have prepared the text. This text is about children Blockade. I suggest
you to read it, to read, translate and identify the main idea of the text.
(children work with text, after the text and its
main idea is discussed orally).
From the strong, just swept Bang Vic shuddered.
He looked at Valery. He was calm. Like it knew that it should be, although the
conditions of war game only ratchet could simulate shooting. Again swept the
long, drawn-out roar, as it happens, when the explosions follow one another.
– Come on! – excitedly whispered Vic. – Maybe we
went on the attack, and we're here with you all proseven!
– Quiet, you! – Valery hissed. Says: can we sit
in watch.
Their task was simple: to follow the cross-cut,
if you see the guys with the blue armband, one to run and inform the
headquarters detachment.
In the watch they put on the dawn, hardly was
possible to distinguish a man from a tree. A bit later, nothing to do, HART
launched his package of rations issued to each participant of the game instead
of Breakfast. A boiled egg, two waffles and two pecheninki enchanting look. But
to eat all this was written not earlier than two hours.
– Do you think how long we sitting here? – Valery
whispered.
Victor glanced at the Stacks spread out seductive
supplies "combat situation". He, too, suddenly hungry, so he decided
to play along to a friend.
– Yes, an hour and a half. – Then caught himself
and added, " maybe two.
– So, shall we eat? – Valery Speechkin nodded at
the packages.
– Come on. And then, if I have to run, so we have
them to carry with them?
Ration was quickly "destroyed", the
packages are covered with grass.
(excerpt of Chapter 1 from the book M. Sukhacheva "Children of
the Blockade")

6. The task on ingenuity.
Teacher: Guys pay attention to the Board.
It is written in a numeric code. It is our task to decipher. And to read the
inscription that lies behind these numbers.
"...Our cause is just! The enemy will be
defeated! Victory will be ours!.."
Cipher: "... 16, 21,18         3,1,21,19,5
 9,19 10,21,19,20!      20,8,5    5,14,5,13,25      23,9,12,12      4,5,6,5,1,20,5,4!
      22,9,3,20,15,18,25     23,9,12,12     2,5     16,21,18,19!..." (children
solve the cipher and read what happened)
Teacher: right guys, well done! And who's
to say who said these lines? (the final phrase of the appeal to the Soviet
people, which Deputy Chairman of the Council of people's Commissars of the USSR
V. M. Molotov read out at 12 o'clock 22 June 1941 — the day of the great
Patriotic war).
It is good that you know the history of our
country.яч
A moment of silence. (Sounds metronome)

7. The final stage of the lesson. Reflection.

So, in conclusion of our today's lesson let's
give the analysis of your work.
Students should summarize the lesson. What's new
they learned. Is the phase of evaluation of the class. Grades are given for work in
class.
8. Homework.
To make a short story about  the veterans of the
great Patriotic War.
Teacher: you Guys did a good job today!
Thank you all for your hard work! See you at the next lesson!

file_name: конспект урока английского языка ВОВ.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: The course of the lesson 1

alt: Slide 3 – "Road of life on Ladoga lake

alt: And came to the wall of the city

alt: Slide 15 - In April — may the

alt: Students should summarize the lesson

intro: Данный материал подойдет для организации урока английского языка в старших классах.

tags: Урок английский язык ВОВ

title: Конспект урока английского языка ВОВ


extracted_text:
Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования
в домашних условиях»

Подготовила воспитатель Глазунова Е.Э.

         Детское экспериментирование – это один из ведущих видов
деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем
ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового
мира.
         Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете
предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно
бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке?
         Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет
знать, скоро состаришься». К сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать
очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным
существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.

В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить
присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?),
почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый
- не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что
позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность. Толчком к
началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая
кем-то проблема или просьба.
Мне хотелось бы, чтобы вы, родители, следовали мудрому
совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире
что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми
красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку
захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
         В детском саду уделяется много
внимания детскому экспериментированию:
1. Организуется исследовательская деятельность детей;
2. Создаются специальные проблемные ситуации;
3. Проводятся занятия;
4. Во всех центрах активности и уголках имеются материалы для
экспериментирования: бумага разных видов, ткань, различные виды поверхностей,
круп и т.д.; специальные приборы (микроскопы, лупы и т.д), неструктурированные
материалы( песок, вода, камешки).

         Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не
требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые
научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.
         Ванная комната:
во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о
растворимости веществ.
Например: Что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный
экстракт, кусочки мыла и т.п.
         Кухня
– это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит
еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными
физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой
и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на
1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя
больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему?
Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке
полную свободу?          Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,
чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного)
ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
         Ребёнок рисует.
У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску
самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь
и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску?
Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски.
Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
         Экспериментирование – это как игра – ведущая
деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень
за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший
способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие
вопросы.
         Для этого необходимо соблюдать
некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения
   опыта)
3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению
   эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

                                Дома можно
провести следующие эксперименты:
Как проткнуть воздушный шарик без вреда
для него?
Ребенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет.
Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И теперь вы спокойно
проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.
 Подводная лодка из винограда
 Возьмите стакан со свежей газированной водой или
лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на
дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие
воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая
виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа
и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не
"выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая
лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы
сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо
подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба
всплывает.

Подводная лодка из яйца
 Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну
литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно
утонет.
 Во вторую банку налейте крепкий раствор
поваренной соли (2 столовые ложки на 0, 5 л воды). Опустите туда второе яйцо -
оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и
плавать в море легче, чем в реке.
 А теперь положите на дно литровой банки яйцо.
Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить
такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет
держаться, как подвешенное, посреди раствора.
 Когда опыт проведен, можно показать фокус.
Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая
пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не
отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Как достать монету из воды, не замочив
рук? Как выйти сухим из воды?
Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как
ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой
клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте
ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух
выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода
втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.
Тонет, не тонет
В ванночку с водой опускаем различные по весу
предметы. (Выталкивает более легкие предметы)
Чудесные спички
 Надломить спички по середине, капнуть несколько
капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева
впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться)   “Капля
шар”. Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки (пылинки
вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю,
образование облаков). “Можно ли склеить бумагу водой?” Берем два листа бумаги
двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка
прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются (Вода
обладает склеивающим действием).
Цветы лотоса
 Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными
лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите
разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки
цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает,
становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Водяной подсвечник
Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды.
Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то
свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над
поверхностью.
 Стакан с водой, в котором плавает эта свеча,
будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго.
Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет.
Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике
никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.
Куда делись чернила?
 В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы
раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного
активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь. Она
посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью
молекулы красителя и его уже и не видно.
Делаем облако
 Налейте в трехлитровую банку горячей воды
(примерно 2, 5 см).  Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте
его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться.
Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
 Этот эксперимент моделирует процесс формирования
облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается,
капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они
жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются,
становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
Рукам своим не верю
 Приготовьте три миски с водой: одну - с
холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить
одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько
минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите,
горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук?
Всегда ли можно доверять своим рукам?
Всасывание воды
 Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой
краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель
имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает
его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.
Своды и тоннели
 Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую
по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте
трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу.
Вытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки
образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются
из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
Вареное или сырое?
 Если на столе лежат два яйца, одно из которых
сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка
сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно.
 Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром
тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно
крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом,
поэтому сырое яйцо крутиться не может.
Стой, руки вверх!
 Возьмите небольшую пластмассовую баночку из-под
лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую
таблетку и закройте ее крышкой (не завинчивающейся) .
 Поставьте ее на стол, перевернув "вверх
ногами", и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды,
вытолкнет бутылочку, раздастся "грохот" и бутылочку подбросит вверх.

Волшебные зеркала или 1? 3? 5?
 Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°.
В угол положите одно яблоко.
 Вот тут и начинается, но только начинается,
настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между
зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.
 Другими словами, чем меньше угол сближения
зеркал, тем больше отразится предметов.
 Спросите у своего ребенка, можно ли из одного
яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А
теперь поставьте вышеописанный опыт.
Куда делся запах?
 Возьмите кукурузные палочки, положите их в
банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой.
Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило
пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха
называют адсорбцией.
Понятие об электрических зарядах
 Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о
шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать
буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к
ребенку.
 Это объясняется тем, что все предметы имеют
определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными
материалами происходит разделение электрических разрядов.
Танцующая фольга
 Нарежьте алюминиевую фольгу (блестящую обертку
от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой
по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.
 Полоски начнут "танцевать". Это притягиваются
друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды.
Пизанская башня
Вам понадобится: глубокая
тарелка, пять кубиков сахара, пищевой краситель, стакан питьевой воды.
Постройте на тарелке башню из кубиков сахара,
поставив, их друг на друга. В стакане с водой разведите немного пищевого
красителя, чтобы вода поменяла цвет. Теперь аккуратно вылейте немного жидкости
в тарелку (не на башню!). Понаблюдайте, что происходит. Сначала окраситься
основание башни, затем вода будет подниматься вверх, и окрашивать следующий
кубик. Когда сахар пропитается водой – башня рухнет.
Что происходит: вода
является хорошим растворителем. Молекулы воды проникают в сахар и
распространяются среди его молекул, смешиваясь с ними (это хорошо видно по
тому, как меняется цвет сахара). К тому же молекулы воды очень сильно
притягиваются друг к другу, что помогает им подниматься вверх по башне.

ВЫРАСТИТЬ ДРАГОЦЕННОСТЬ
Почти все в детстве испытывали восторг от
зрелища кристаллов, выращенных своими руками (или руками учителя химии). А ведь
сделать это дома, вместе с ребенком – очень просто. Попробуйте создать
сверкающие «драгоценности» белого или синего цвета.
Белый кристалл
Вам понадобятся: соль,
стеклянная банка,  толстые нитки, карандаш.
В очень горячую, но не кипящую воду потихоньку
насыпайте соль и хорошо ее размешайте. Ваша задача - сделать очень
концентрированный,  поэтому  соль надо добавлять до тех пор, пока она
уже не перестанет  растворяться. К карандашу привяжите нитку и опустите ее
в воду таким образом, чтобы она не касалась ни дна, ни стенок сосуда (карандаш
выполняет роль перемычки и лежит на банке). Очень скоро на нитке образуются
маленькие кристаллики соли. С каждым днем они будут расти, и увеличиваться в
размерах. И через некоторое время у вас будет замечательное «ожерелье».
Синий кристалл
А если взять вместо соли медный купорос (он продается
в садоводческих магазинах в качестве удобрения), можно вырастить одиночный
кристалл великолепного синего цвета. Как и в первом случае делаем
перенасыщенный раствор и опускаем в него нитку.  Когда на ней появятся
кристаллики, выньте нитку из раствора и отломите наиболее крупный и ровный
кристалл. Привяжите его на новую нитку и погрузите его в раствор так, чтобы он
находился по центру сосуда. Одиночный кристалл растет долго, зато результат
получается потрясающе красивый.
Не забывайте доливать раствор, ведь жидкость будет
потихоньку испаряться. Для этого приготовьте в другой банке такой же раствор и
дайте ему день отстояться. После этого долейте необходимое количество жидкости
в наш сосуд. Если все было правильно сделано, приблизительно через месяц Вы
получите великолепный ярко синий кристалл, похожий на драгоценный камень.
Что происходит: В
горячей воде растворимость соли или медного купороса увеличивается. А при
остывании избыток вещества выделяется из раствора и оседает на центре
кристаллизации, которым в первом случае является наша нить, а во втором -
маленький кристаллик.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

file_name: ЕЭКонсультация эксперимкенты.docx

intro: Консультация для родителей


extracted_text:
Інформаційні продукти і послуги
Результатом
інформаційної діяльності є інформаційний продукт, який з’являється на ринку у
вигляді інформаційних товарів і послуг.
Наведемо
деякі основоположні визначення, необхідні для подальшого сприйняття матеріалу.
Товар
— матеріальний виріб, що пропонується
ринку з метою його придбання,
використання або споживання.
Продукт
— речовинний або нематеріальний результат людської праці (предмет, наукове
відкриття, ідея).
Продукт економічної діяльності — результат людської праці, господарської діяльності,
представлений у матеріально-речовинній формі (матеріальний продукт), у
духовній, інформаційній формі (інтелектуальний продукт) або у вигляді виконаних
робіт і послуг.
Продукція
— результат діяльності чи процесів. Продукція може містити послуги, обладнання,
перероблювані матеріали, програмне забезпечення чи комбінації їх (ДСТУ
3230-95).
Послуга
— наслідок безпосередньої взаємодії між постачальником і споживачем і
внутрішньої діяльності постачальника для задоволення потреб споживача.
Постачання чи використання матеріальних видів продукції може бути частиною
надання послуги. Послуга може бути пов’язана з виробництвом і постачанням
матеріальної продукції (ДСТУ 3230-95).
Унаслідок
застосування інформаційних технологій
до інформаційних ресурсів створюється певна нова інформація або інформація в
новій формі. Це продукція інформаційних систем та інформаційних технологій, яка
називається інформаційними продуктами і послугами.
Стосовно
тлумачення цього терміна зазначимо, що воно не є однозначним. Це знову ж таки
пояснюється складністю, новизною і недостатнім опрацюванням економічних
аспектів інформатизації та інформаційного виробництва як складової суспільного
виробництва. Наведемо деякі з найпоширеніших визначень.
У
Законі України «Про інформацію» (ст. 40, 41) чітко позначені поняття
«інформаційна продукція», «інформаційна послуга»:
«Інформаційна
продукція — це
матеріалізований результат інформаційної діяльності, призначений для задоволення
інформаційних потреб громадян, державних
органів, підприємств, установ та
організацій».
«Інформаційна
послуга — це здійснення інформаційної діяльності у визначений час і визначеній законом формі
по доведенню інформаційної продукції
до споживачів з метою задоволення
їх інформаційних потреб».
Схоже
визначення наведено в [82]: інформаційний продукт (продукція) —
документована інформація, підготовлена і призначена для задоволення потреб
користувачів.
З
позицій виробника, інформаційний продукт — це сукупність даних,
сформована виробником для поширення в
речовинній або нематеріальній формі.
Базою для створення інформаційних продуктів є інформаційні
ресурси. Поняття «інформаційний ресурс» — нова економічна
категорія, розгляд сутності якої може бути предметом для окремої розмови. Тому
обмежимося лише його визначенням. Інформаційні ресурси —
це весь обсяг знань, відчужених від їх творців, зафіксованих на матеріальних
носіях і призначених для суспільного використання. В Законі України «Про
інформацію» (ст. 54) записано: «до інформаційних ресурсів України входить вся
належна їй інформація, незалежно від змісту, форм, часу і місця створення».
Інформаційний
продукт може розповсюджуватися в такі самі
способи, як і будь-який інший
матеріальний продукт, — за допомогою послуг.
Інформаційна
послуга — це отримання і надання
в розпорядження користувача інформаційних продуктів.
З позицій виробника, інформаційна послуга включає
дії суб’єктів щодо забезпечення споживачів інформаційними продуктами.
У
вузькому значенні інформаційна послуга
часто сприймається як послуга, отримувана
з допомогою комп’ютерів, хоча насправді це поняття набагато ширше.
Слід зазначити, що більшість авторів також схиляються до
наведеного вище трактування ІПП. Читаємо: інформаційна послуга
— отримання та надання в розпорядження
користувача інформаційного продукту. Інформаційний продукт виступає у вигляді специфічної послуги, коли
певна інформація надається
споживачеві. Як інформаційним продуктом, так і інформаційною послугою
є інформація, деяке повідомлення. Або надання засобів для
отримання інформації (наприклад, надання в оренду комп’ютерів) [23]. І далі: інформаційний
продукт, послуга — «послання», носій інформації (екран, папір, диск і
т. ін.), надання в оренду
обчислювальних і комунікаційних пристроїв
тощо. Чи: інформаційний продукт або інформаційна послуга —
специфічна послуга (деякий інформаційний вміст у вигляді сукупності даних), сформована виробником для поширення в речовинній або нематеріальній
формі, надається в користування
споживачеві. Інформаційний продукт втілює уявлення виробника (інформаційна
модель) про конкретну предметну сферу, для якої він створений. Інформаційний
продукт завжди зафіксований на матеріальному носії.
З
наведених визначень видно, що існує розширений та звужений підходи до
визначення інформаційного продукту (послуги).
За
розширеним трактуванням, до інформаційних продуктів і послуг відносять не
тільки інформацію та послуги з надання її споживачеві, а й безліч ІПП, які не є
результатом інформаційної діяльності. Це передусім допоміжні продукти,
матеріальні (технічні засоби) і нематеріальні (програмні засоби) компоненти, що
забезпечують виробництво, зберігання, оброблення і поширення інформації, вже
згадувані стратегічні інформаційні продукти та послуги. В міжнародній практиці все частіше використовують саме розширене трактування ІПП (пригадаємо
розглянуті у підрозділі 1.2 підходи до трактування інформаційної сфери
економіки).
1)
Слід зазначити, що інформаційні продукти не завжди стають товаром.
Багато видів інформації виробляються не для обміну і надаються споживачеві
безкоштовно. Це так звані суспільні блага. Виробництво їх здійснюється державою
або неприбутковими некомерційними організаціями, які становлять державний
(суспільний) сектор.
2)
Загальноприйнятої класифікації інформаційних товарів і послуг на
сьогоднішній день немає. Кожний дослідник здійснює її по-своєму. Доцільність
того чи іншого підходу до виділення видів інформаційного продукту визначається
безпосередніми цілями дослідження, розробленими методами статистичного обліку,
можливістю зіставлень як на рівні підприємств і окремих секторів економіки, так
і на міжнародному рівні. Найбільш поширеними цілями будь-якої класифікації є, з
одного боку, пізнавальна ціль, з іншого — уніфікація з метою порівняння,
організації обліку, зіставлення та виявлення загальних тенденцій розвитку об’єктів
чи процесів, що класифікуються.
3)
Зупинимося на деяких підходах, застосовуваних до виділення певних
категорій інформаційних продуктів на основі тих або інших ознак.
Почнемо
з інформації, як основного продукту інформаційної діяльності. Передусім
потрібно розрізняти інформацію як таку і носії інформації. Носій інформації — матеріальний
об’єкт, призначений для записування, передавання і зберігання інформації. Носіями інформації можуть бути документи та інші
носії, які являють собою матеріальні
об’єкти, що зберігають інформацію.
За фізичною ознакою вони поділяються на носії із записом, що стирається і не стирається. До носіїв з записом, що стирається, належать магнітні
стрічки, карти, барабани, диски, дискети та ін. Носіями із записом, що не
стирається, є паперові носії, які
допускають ручне опрацювання (документи).
За галузями використання інформація може поділятися на
[41]:
¾
політичну;
¾
економічну;
¾
духовну;
¾
науково-технічну;
¾
соціальну;
¾
екологічну;
¾
міжнародну.
За
видом розрізняють інформацію:
¾  статистичну — офіційна документована державна інформація,
що дає кількісну характеристику подій та явищ, які відбуваються в економічній, соціальній, культурній та інших сферах життя
держави;
¾  масову — публічно поширювана друкована та аудіовізуальна інформація;
¾  про діяльність державних органів влади та органів місцевого і регіонального самоврядування — офіційна документована інформація, створювана
в процесі поточної діяльності законодавчої, виконавчої та судової влади, органів місцевого і
регіонального самоврядування;
¾  правову — сукупність документованих або публічно оголошених відомостей про право, його систему, джерела,
реалізацію, юридичні факти, правовідносини, правопорядок,
правопорушення і боротьбу з ними та профілактику їх тощо;
¾  про особу — сукупність документованих або публічно
оголошених відомостей про особу. Основними даними про особу (персональними
даними) є: національність, освіта, сімейний стан, релігійність, стан здоров’я,
а також адреса, дата і місце народження;
¾  довідково-енциклопедичного характеру — систематизовані, документовані або публічно оголошені відомості
про суспільне, державне життя та навколишнє природне
середовище;
¾  соціологічну — документовані
або публічно оголошені відомості про ставлення окремих
громадян і соціальних груп до суспільних
подій та явищ, процесів, фактів.
За прагматичного
підходу, який оцінює блага від використання інформації, інформаційні
продукти поділяються на пізнавальні та розважальні.
Відповідно
до Міжнародного стандарту промислової класифікації сфера послуг поділяється
таким чином:
·
оптова і роздрібна торгівля;
·
транспорт і зв’язок;
·
фінансові, страхові та банківські послуги;
·
інші послуги: медичне і страхове обслуговування, освіта і наукові
розробки, відпочинок і культура, комунальні послуги.
За
детального розгляду класифікаційних груп видно, що більшість послуг, пов’язаних
з інформаційними і комунікаційними технологіями, присутні в кожній групі.
Наприклад, оптова і роздрібна торгівля комп’ютерами і комп’ютерними
аксесуарами, передавання інформації по комунікаційних каналах, страхування
обчислювального обладнання та інформації, розроблення програмних продуктів для
системи освіти і відпочинку.
Існують
альтернативні варіанти класифікації послуг, зокрема класифікація, в основі якої
покладено поняття об’єкта сервісної діяльності:
·
послуги, безпосередньо пов’язані з матеріальними предметами
(система відносин «людина—предмет» — транспортування, зберігання, ремонт,
гарантійне обслуговування, гуртова і роздрібна торгівля тощо);
·
інформаційні послуги (система відносин
«людина—символ» — управління, наукові розробки, консультації, зв’язок,
страхування, банківські послуги та ін.);
·
послуги, призначені для підтримування здоров’я і створення можливостей
для трудової діяльності людини (система відносин «людина—людина» — охорона
здоров’я, освіта, суспільний транспорт і т. ін.).
Виділення
інформаційних послуг як об’єкта сервісної діяльності розширює цю класифікацію.
Але необхідно знати, що інформаційні та комунікаційні технології не можна
представляти тільки як діяльність типу «людина—символ», оскільки явно присутніми
є відносини «людина—предмет» (компоненти технологій, у тому числі комп’ютери) і
«людина—людина» (наприклад, система навчання, комп’ютерні ігри тощо).
Велика
кількість інформаційних продуктів і послуг, пропонованих споживачам, засновані
на різних базах даних у комп’ютерному або некомп’ютерному варіанті.
База
даних (БД) — сукупність пов’язаних
даних, правила організації яких засновані на загальних
принципах опису, зберігання та маніпулювання даними. У БД містяться всілякі відомості про події, явища, об’єкти, процеси, публікації
тощо. База даних — іменована сукупність даних, що відображає стан об’єктів
та їх відношень у визначеній предметній області.
Бази
даних є джерелом і свого роду напівфабрикатом для підготовки інформаційних
послуг відповідними службами. Бази даних, хоча вони так і не називалися,
існували і до комп’ютерного періоду в бібліотеках, архівах, фондах, довідкових
бюро та інших подібних організаціях.
З
появою комп’ютерів обсяги БД, що зберігаються, істотно збільшились, отже,
розширюється коло інформаційних
послуг.
Розглянемо класифікацію баз даних
з позицій використання їх для систематизації інформаційних послуг і продуктів.
Бази даних заведено поділяти на бібліографічні та
небібліографічні.
Бібліографічні
БД містять вторинну інформацію про документи, включаючи реферати та анотації.
Небібліографічні
БД мають велику кількість
видів:
·
довідкові — містять
інформацію про різні об’єкти та явища (наприклад, адреси, розклад руху,
телефони магазинів тощо);
·
повнотекстові — містять первинну інформацію (наприклад,
статті, журнали, брошури тощо);
·
числові — містять кількісні характеристики та параметри об’єктів і
явищ (наприклад, статистичні та демографічні дані, хімічні та фізичні дані
тощо);
·
текстово-числові — містять описи об’єктів та їх характеристики
(наприклад, промислової продукції, фірм, країн тощо);
·
фінансові — містять
фінансову інформацію, яка надається
банками, біржами, фірмами тощо;
·
юридичні — містять правові документи по галузях, регіонах,
країнах.
Залежно
від характеру інформації в базах даних
і способу організації зберігання
розрізняють такі види інформаційних послуг:
·
випуск інформаційних видань;
·
ретроспективний пошук інформації (пошук за замовленням
користувача, результат — інформація на носії);
·
традиційні послуги науково-технічної інформації (перекази,
огляди);
·
дистанційний доступ до віддалених
баз даних і пошук у них інформації;
·
підготовка і надання інформаційних послуг;
·
послуги зв’язку;
·
надання першоджерела.
Основні
види інформаційних послуг наведено на рис. 5.1 [82].
Випуск
інформаційних видань — означає підготовку
друкарської продукції: бібліографічних та інших покажчиків, реферативних
збірників, оглядових видань, довідкових видань.
Інформаційні
видання підготовлюються практично всіма видами інформаційних структур, служб,
органів і систем. Ці видання містять вторинну інформацію, яка створюється на
основі роботи з базами даних, надання роботи
з якими також є послугою.
Ретроспективний
пошук інформації — це цілеспрямований за замовленням користувача
пошук інформації в базі даних і пересилання результатів або поштою у вигляді
роздруківок, або електронною поштою у вигляді файла.
Традиційні
послуги науково-технічної інформації — також здійснюються за попереднім замовленням і включають в себе:
·
підготовку оглядів у вигляді рукописів;
·
підготовку перекладів текстів.
Дистанційний
доступ до віддалених баз
даних — організовується в комп’ютерній мережі
в діалоговому режимі. Популярність послуг дистанційного доступу до баз даних
зростає швидкими темпами і випереджає всі види інших послуг завдяки:
·
збільшенню кількості комп’ютерно та інформаційно грамотних
користувачів, що оволоділи
інформаційною технологією роботи в
комунікаційному середовищі комп’ютерних мереж;
·
високій оперативності надання
послуг;
·
можливості відмови від власних інформаційних систем, створення і
супровід яких дорого коштують.
Традиційно основними
користувачами послуг дистанційного доступу до баз даних є організації. Однак за останні роки намітилася тенденція до
істотного збільшення числа індивідуальних користувачів — фізичних осіб.
Основними
постачальниками цих інформаційних
послуг на ринку виступають:
·
центри—генератори баз даних (ЦГБД);
·
центри оброблення інформації на основі баз даних (ЦОБД);
·
шлюзові інформаційні служби;
·
служби передавання даних і телекомунікації;
·
інформаційні брокери та інші структури, орієнтовані на
обслуговування кінцевих споживачів.

Рис.
5.1. Основні види інформаційних послуг
Дистанційний
доступ до баз даних може бути наданий
за передплатою на основі абонементної плати або за договорами. Схема оплати
може бути різною, але в основному це почасова оплата, що залежить від обсягу отримуваної інформації.
4)
Послуги дистанційного доступу до баз даних можна класифікувати
так:
·
безпосередній доступ до баз даних — може бути організований з
локального місця користувача тільки за
умови його обізнаності щодо роботи в комунікаційному середовищі. У
противному разі потрібно скористатися послугами, що надаються спеціальними організаціями;
·
непрямий доступ включає
організацію навчання користувачів,
випуск бюлетеня новин, організацію довідкової служби, організацію зустрічей з
користувачем для з’ясування питань, які його
цікавлять, розсилання опитувальника користувачам;
·
послуга Down loading* — дає змогу завантажити результати пошуку в
центральній базі даних у свій персональний комп’ютер для подальшого
використання як персональної бази даних;
·
регулярний пошук — передбачає регулярне проведення пошуку в
масивах однієї або кількох центральних баз даних і надання результатів пошуку на термінал
користувачеві у зручний для нього час.
Підготовка
та надання інформаційних послуг:
·
оброблення даних;
·
програмне забезпечення;
·
розроблення інформаційних технологій;
·
розроблення інформаційних систем;
·
зв’язок (телефонний, телекомунікаційний) для надання інформаційних послуг, здійснюваних у
формі передавання даних.
Надання першоджерела
— традиційна послуга бібліотечних служб. Передбачає не тільки видачу
першоджерел, а й їх копій, отриманих з допомогою пристроїв різного принципу дії.
Заслуговує
на нашу увагу ще одна, досить поширена, градація інформаційних продуктів і
послуг, побудована на основі групування ринкових секторів і відповідної
продукції, запропонованого Г. Поппелем і Б. Голдстайном [86], яке вони назвали сферами інформаційних технологій:

СФЕРИ ІТ

Послуги

Продукція

зв’язок

споживча
  електроніка

інформація

конторське обладнання

розваги

системи для забезпечення бізнесу

На основі цієї градації у [23]
запропоновано відносити до
інформаційних продуктів і послуг:
1.
Зв’язок.
2.
Інформацію — вид
інформаційного продукту, що включає
дані, знання, а також програмні засоби їх опрацювання для пізнавальних цілей.
На ринку є такі види інформації:
·
ділова інформація — біржова, фінансова, політична та господарська (котирування
цінних паперів, валютні курси, дані про ринкову ситуацію тощо), статистична
(соціальна, демографічна, екологічна тощо), комерційна (щодо компаній,
продуктів, цін, вакансій тощо), управлінські дані та повідомлення, оцінки та
рекомендації для прийняття рішень, рекламні пові-
домлення;
·
інформація для фахівців,
або професійна інформація — спеціальні дані для юристів,
лікарів, метеорологів тощо, науково-технічна інформація, доступ до першоджерел;
·
споживча
інформація — новини і література (інформація служб новин, електронні журнали,
довідники, енциклопедії), побутова і споживча
інформація (розклад транспорту, замовлення товарів і послуг тощо), розважальна
інформація (ігри, телетекст,
відеотекст, об’єкти художньої культури у вигляді текстової, візуальної та аудіопродукції).
3.
Послуги освіти — комп’ютерні і некомп’ютерні підручники, методичні
матеріали, ігри тощо для всіх форм і рівнів освіти.
4.
Забезпечувальні інформаційні системи і засоби — програмні продукти, технічні засоби,
розробка і супровід інформаційних систем і технологій; науково-технічна
продукція у вигляді проектних, технологічних, методичних розробок,
консультування з різних аспектів інформаційної індустрії, підготовка джерел
інформації у вигляді баз даних.
5.
Розваги — вид
інформаційного продукту, який є результатом
творчої діяльності людей і призначений для забезпечення дозвілля та отримання
задоволення.
Основна тенденція у сфері створення інформаційних
продуктів і послуг — ускладнення та інтеграція всіх видів інформаційних
продуктів і послуг, злиття інформації та засобів розваги. Деякі приклади інформаційної продукції та послуг
наведено в табл. 5.1.
Останнім
часом все більшого поширення набуває надання комплексних послуг однією фірмою,
або створення пакета послуг різними фірмами. Наприклад, у разі постачання баз
даних з юриспруденції для юридичної фірми розробником спеціалізованих баз даних
інша фірма додатково розробляє низку функціональних модулей з автоматизації
діяльності юридичної фірми по роботі з
клієнтами та архівом, які встановлюють на ту саму комп’ютерну систему.
Таблиця
5.1
ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОДУКТИ І ПОСЛУГИ

Бажана функція

Вид продукції

Послуга

Комп’ютерні послуги

Персональний комп’ютер

Поділ машинного часу

Бібліографія

ПЗП на циліндричних магнітних доменах

База
  даних, що працює в реальному масштабі часу

Охоронна сигналізація

Індикатори диму та пристрої сигналізації

Дистанційне
  прочитання

Синтезатори
  повідомлень

Міні-ЕОМ

Мережа з накопиченням і переприйомом

Комп’ютерна програма

Флопі-диски

Розвантажування програми

Гра

Побутовий
  комп’ютер

Відеотека

Заслуговує
на увагу класифікація ІПП (рис 5.2), виконана відповідно до вимог стандартів ЄС
у галузі статистики торгівлі, прийнятих
угодою міжнародної робочої групи ЕITO TASK FORCE і корпорації IDC (International
Data Corporation). Роз’яснення використовуваних термінів наведено у додатку
14.
У 1999 р. в Україні введено в дію Державний класифікатор
продукції та послуг (ДКПП), який є складовою Державної системи класифікації і
кодування техніко-економічної та соціальної інформації. ДКПП призначений для використання
органами центральної та місцевої державної виконавчої влади, фінансовими
органами, органами статистики та всіма суб’єктами господарювання (юридичними
та фізичними особами) в Україні.
Використання
ДКПП забезпечує умови для вирішення таких завдань:
¾
виконання комплексу облікових функцій щодо продукції та послуг у
межах робіт з державної статистики;
¾  складання міжгалузевого балансу виробництва і розподілу
продукції та послуг відповідно до системи національних рахунків;
¾
проведення зіставлення національних статистичних даних з даними
Статистичної комісії Європейського Союзу (Євростату) та ООН;
¾
подання інформації про вітчизняну продукцію та послуги на ринки
інших країн через відповідні кодові позначення;
¾  організація
та забезпечення функціонування системи оподаткування суб’єктів господарювання;
¾  створення
інформаційних систем для забезпечення зовнішньоекономічних зв’язків і
торговельної діяльності з виходом на міжнародні електронні системи пересилання
даних;
¾
використання кодів продукції та послуг ДКПП із
системою перехідних ключів як засіб спілкування під час роботи з міжнародними
банками даних в інформаційно-обчислювальних мережах.
Об’єктом класифікації в
ДКПП є продукція та послуги, створені внаслідок усіх видів економічної
діяльності, у тому числі інформаційної.
5)
ДКПП
гармонізований з Державним класифікатором України ДК 009-96 «Класифікація видів
економічної діяльності» (КВЕД) (див. підрозділ 1.3), але має глибшу деталізацію
класифікаційних угруповань продукції та послуг. Це
викликано гармонізацією ДКПП з Європейською класифікацією продукції та послуг
за видами діяльності (СРА), яка, у свою чергу, пов’язана з Гармонізованою
системою опису та кодування товарів (НS) та Комбінованою номенклатурою
Європейського співтовариства (СN). Усе це забезпечує гармонізацію ДКПП з
європейськими класифікаціями, створює умови для переходу України на міжнародну
систему обліку та статистики.
У додатку 15 наведено витяг з Державного класифікатора
продукції та послуг. Це розділи ДКПП, що є повністю «інформаційними»: К 72 —
«Послуги у сфері інформатизації», в якому наведено послуги, пов’язані виключно
з обробленням інформації, що виконуються за дорученням третьої особи, а також
DL 30 — «Устаткування електричне та електронне», зокрема група 30.0 — «Машини
конторські та електронно-обчислювальні», клас 30.02 —
«Електронно-обчислювальні машини та інше устаткування для оброблення
інформації» та ін. (див. підрозділ 1.3).
Інші
інформаційні продукти та послуги наведено у різних розділах ДКПП. Деякі з них
розшифровано у посиланнях до таблиці, наведеної у додатку 15.
Зважаючи на те, що ДКПП
гармонізовано з європейськими і міжнародними класифікаціями (HS/CN), для
класифікації можна використати угруповання, наведені на рис. 5.2.

Рис. 5.2. Класифікація ІПП відповідно до

вимог
стандартів ЄС у галузі статистики торгівлі

Скачано с
www.znanio.ru

* Down loading — послуга, що передбачає завантаження
БД з віддаленого комп’ютера.

alt: Чи: інформаційний продукт або інформаційна послуга — специфічна послуга (деякий інформаційний вміст у вигляді сукупності даних), сформована виробником для поширення в речовинній або нематеріальній формі,…

alt: За прагматичного підходу , який оцінює блага від використання інформації, інформаційні продукти поділяються на пізнавальні та розважальні

alt: С у галузі статистики торгівлі

title: Інформаційні продукти і послуги


extracted_text:
Знаю. Умею. Могу  2 класс
интеллектуальное
   направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

  Выполнение
  поручений педагога на слуховой основе. Оригами.
Игры-упражнения
  по формированию внутренней позиции школьника. Развитие
  тонкой моторики.

1

Большой
  жёлтый, маленький зелёный, овал, круг, синий треугольник, коричневый квадрат.

  Отличия
  и сходства геометрических фигур. Оригами.
Игры-упражнения
  по формированию поведенческой саморегуляции.

1

Сторона,
  угол, углы, четыре стороны, четыре угла.

  Поиск
  геометрических форм в предметных картинках.
Игры-упражнения
  по формированию межличностных отношений. Развитие тонкой
  моторики.
  Игра «Послушай меня»

1

Цветок,
  воздушный шарик, лист, лягушка, жаба, рисунки в клеточках.

  Работа
  с рисунками. Поиск изменений. Запись в тетради.
Игры-упражнения
  по профилактике высокого уровня тревожности. Развитие
  тонкой моторики.

1

Цвет,
  форма, размер, объём, лист, страница, обложка, я красиво пишу, я думаю, я
  считаю

  Лепка
  овощей и фруктов. Одинаковые признаки предметов. Практическая работа в
  тетради.
Игры-упражнения
  по развитию учебной мотивации. Игра
  «Вежливые слова»

1

Яблоко,
  морковь, кусок пластилина, круглый, овальный,
я
  размял пластилин, будьте любезны.

  Рабата
  с рисунками. Дополнение недостающих фрагментов.   Игры-упражнения по
  развитию жизненных ценностей. Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Овал,
  треугольник, квадрат, цвет, форма, одна часть, две части, три части, целое.

  Определение
  закономерности на прямой линии.   Игры-упражнения по развитию
  интеллектуальных способностей. Развитие тонкой моторики.

1

Фигуры,
  геометрическая фигура, прямая и ломаная линии.

Итоговое
  занятие. Оригами. Закрепление пройденного материала. Развитие тонкой
  моторики.
  Игра «Кто Я такой?»

1

Выражения
  речевого этикета,  культурный человек

2 четверть (1 час в неделю, 7 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

Задание
  №12. Определение алгоритма действий. Заполнение пустых клеток. Стр.9
  Игры-упражнения на следование определённым социальным правилам и
  ролям. Развитие тонкой моторики.

1

Пустая
  клетка, верхний левый угол, правый нижний угол, плоские фигуры.

2.

Задание №13. Чтение слов. Поиск обобщающих слов.
  Стр.10 Игры-упражнения на профилактику высокого уровня тревожности.
  Оригами. Развитие тонкой моторики. Игра «Послушай меня»

1

Посуда,
  обувь, одежда, фрукты, овощи, красный и синий карандаш, фломастер.

3.

Задание
  №14. Написание заданных слов. Продолжение цепочки слов. Стр.10
  Игры-упражнения на формирование позитивного отношения к самому себе.
  Развитие тонкой моторики.

1

Зима,
  лето, весна, осень, сосна, осина, дуб, кошка, собака, лошадь, одежда зимняя,
  летняя.

4.

Задание №15. Рисование заданных фигур
  на слухозрительной основе. Стр.11 Игры-упражнения для развития
  жизненных ценностей. Оригами. Развитие тонкой моторики. Игра «Попроси игрушку»

1

Маленький
  зелёный квадрат и большой жёлтый круг, тебе не трудно передать, передай,
  пожалуйста, лего.

5.

Задание
  №16. Рисование узоров по образцу. Стр.11-12 Игры-упражнения на
  получение информации о мире профессий.

1

Волнистый,
  зигзагообразный, цветочный.

6.

Задание
  №17. Признаки неживой природы времён года: лето, зима. Работа с картинками.
  Стр.13 Игры-упражнения на формирование коммуникативных отношений.
  Развитие тонкой моторики.

1

Идёт снег; вода замерзла на реке,
  превратилась в лед;  листва на деревьях опала;  День короткий, ночь длинная.

7.

Итоговое
  задание №19. Определение последующих и предыдущих чисел (вписывание чисел в
  пустые клетки). Стр.15 Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Слева, справа, между, около, над, в,
  под. Выражения из уроком ОЗМ.

Всего
  за четверть: 7 часов

3 четверть (1 час в неделю, 10 часов)

Содержание материала по курсу
  адаптированной программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во часов

Речевой материал

Задание
  №20. Изменение цвета, формы, величины. Стр.15-16 Игры-упражнения на
  формирование здорового образа жизни. Развитие тонкой моторики.

1

Квадрат, прямоугольник, круг, ромб,
  треугольник.

Задание
  №21. Название предметов одним словом по образцу. Стр.16-17. Игры-упражнения на
  профилактику уважительного отношения. Развитие тонкой моторики.

1

Лук
  и картошка – овощи. Чайник и кастрюля – посуда, назвал одним словом.

Задание
  №21. Название предметов одним словом по образцу. Стр.18-19. Игры-упражнения по
  формированию поведенческой саморегуляции.

1

Река
  и море – водоёмы. Платье и пальто – одежда.

Задание
  №22. Письмо по образцу. Что может быть. Стр.19 Игры-упражнения на
  развитие логического мышления. Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Что
  может быть холодным или горячим? – суп, низким, высоким …

Задание
  №23. Игра «Четвёртый лишний». Зачёркивание лишнего слова по образцу. Стр.20
  Игры-упражнения на развитие интеллектуальных способностей.

1

Ключ, пол, потолок, дверь. Бабочка, стрекоза,
  ёжик, жук.

Задание
  №24. Сравнение рисунков, сходства и различия; запись в тетради. Стр.20
  Игры-упражнения на развитие учебной мотивации. Развитие
  тонкой моторики.

1

Чем
  похожи эти рисунки? Я нашёл пять отличий, это …

Задания
  №25, №26. Подбор и запись подходящих слов по смыслу. Работа с таблицей.
  Стр.20-21 Игры-упражнения на развитие произвольной регуляции
  психической деятельности. Оригами.

1

Сладкий,
  кислый, солёный, горький, вкусный, невкусный, приятный на вкус.

Задание
  №27. Работа с таблицей. Определение и запись признаков предмета. Стр.21
  Игры-упражнения на коррекцию поведенческих нарушений.

1

Белый
  медведь, снег, бант. Пушистый хвост, мех.

Задание №28. Внешние характеристики живых и неживых
  предметов, их описание. Стр.22-24 Игры-упражнения на жизненные
  ценности. Оригами. Развитие тонкой моторики. Игра
  «Кто Я такой?»

1

Кошка
  пушистая, серая, маленькая. Стол деревянный, круглый, большой.

Итоговое
  задание №29. Чтение слов с последующим распределением номеров по
  принадлежности к обобщающему слову. Стр.24. Игры-упражнения на
  развитие умения владеть самим собой. Развитие тонкой моторики.

1

Чашка,
  тарелка, кастрюля – посуда; яблоня, берёза, тополь – деревья; кровать,
  кресло, стул – мебель.

Всего
  за четверть: 10 часов

4 четверть (1 час в неделю, 7 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

Задания №30, №31. Работа с таблицами. Распределение
  слов в таблице. Стр.24. Игры-упражнения на развитие умения творчески
  мыслить. Оригами. Развитие тонкой моторики. Игра
  «Послушай меня»

1

Деревья,
  овощи, цветы, фрукты, овощи, грибы.

2.

Задания
  №32, №33. Написание парных слов по образцу. Стр.26-27 Игры-упражнения на
  коррекцию поведенческих нарушений. Развитие тонкой моторики.

1

Портной
  – это человек, который шьёт, водитель…, повар …, учитель …

3.

Задание
  №34. Работа с таблицей, подбор и запись подходящих слов в таблицу. Стр.27-28
  Игры-упражнения на использование в речи выражений речевого этикета.

1

Утюг
  для глаженья, берлога для медведя, хлебница для хлеба.

4.

Задания
  №35, №36. Закончи предложение и запиши. Нарисуй нужную фигуру. Стр.28-29
  Игры-упражнения на формирование внутренней позиции школьника.
  Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Отличник
  – это ученик, которых получает пять, дежурный – это …?

5.

Задания
  №37, №38, №39. Отгадывание загадки, заполнение пустых клеток. Стр.30-31
  Игры-упражнения на формирование позитивного отношения к окружающему
  миру.

1

Четыре.
  Животные, насекомые, птицы, продукты деятельности человека.

6.

Задания
  №41, №42, №43, №44. Составление примеров. Математические задания. Оригами.
  Стр.31-33 Игры-упражнения на развитие познавательной активности.
  Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Пропущенные,
  недостающие, последующие, предыдущие числа, соответствующие числа.

7.

Итоговое занятие. Задания №45, №46, №47, №48.
  Загадки, заполнение пустых клеток, дорисовывание предметов. Игры-упражнения на
  профилактику уровня тревожности. Игра «Послушай меня»

1

Слон
  ловит мяч, ёж несёт гриб, гусь держит зонт, кот пьёт сок?

file_name: 2 класс ЗУМ.docx

alt: Знаю. Умею. Могу 2 класс интеллектуальное направление 1час в неделю №СодержаниеКол

title: "Азбука здоровья " ЗУМ  (Спортивно-оздоровительное направление 2 класс)


extracted_text:
Учитель географии МОУ «СОШ №36» Жигайлова Арина Юрьевна
Проверочная
работа по географии на тему «Политическая карта мира»

1.Укажите в предложенном списке европейские страны:
1)Норвегия
2)Новая Зеландия 3)Уругвай   4)Словения  5)Австрия  6)Лихтенштейн 7)Грузия
8)Сан-Марино 9)Конго 10)Никарагуа

2. Укажите в предложенном списке страны Австралии и
Океании:
1)Доминика, 2)Новая зеландия  3)Уругвай  4)Тувалу
5)Тринидад и Тобаго 6)Того  7)Науру  8)Сан-Марино  9)Эритрея 10)Микронезия

3. Укажите в предложенном списке страны Африки, не имеющие
выхода к Мировому океану:
1)Нигерия 2)Эфиопия 3)Марокко  4)Нигер  5)Боливия
6)Малави  7) Бурунди  8)Конго  9)Эритрея  10)Буркина-Фасо

4.
Укажите в предложенном списке страны Европы, имеющие выход к Мировому океану:
1)Ирландия  2)Испания  3)Швеция  4)Словения  5)Швейцария
6)Австрия  7)Сан-Марино  8)Албания  9)Македония 10)Словакия.

5.Укажите
в предложенном списке  страны Атлантики:
1)Великобритания 2) Италия  3)Турция  4)Египет  5)мексика
6)Колумбия  7)Габон  8)Мозамбик  9)Болгария  10)Гренада

6.
Укажите в предложенном списке страны, по которым протекает река Дунай:
1)Швейцария
2)Германия  3)Чехия  4)Словакия  5)Венгрия  6)Словения  7)Хорватия  8)Румыния
9)Болгария  10)Белоруссия

7.
Укажите в предложенном списке  страны Латинской Америки, имеющие выход к
Мировому океану:
1)Мексика
2)Ямайка  3)Колумбия  4)Аргентина  5)Уругвай  6)парагвай  7)Свазиленд
8)Боливия  9)Чили  10)Суринам

8.
Укажите в предложенном списке  страны, граничащие с Венгрией:
1)Германия
2)Австрия  3)Чехия  4)Словакия  5)Украина  6)Молдавия  7)Польша  8)Югославия
9)Хорватия  10) Словения

9.
Укажите в предложенном списке городов только столицы стран, имеющих сухопутную
границу с Индией:
1)Москва
2)Душанбе  3)Пекин  4)Улан-Батор  5) Тхимпху  6) Пномпень  7)Дакка  8)Карачи
9)Янгон  10)Исламабад

10.
Укажите только правильные утверждения в парах «страна-столица этой страны»:
1)Россия-Москва
2)Польша-Варшава  3)Дания_Бонн  4)Бразилия- Рио-де-Жанейро  5)Канада_Торонто
6)Иран-Тегеран  7)Китай-Пекин  8)США-Нью-Йорк  9)Боливия -Каракас
10)Бутан-Катманду.

11.Укажите группу, в которой содержатся только верные
утверждени в парах «страна — столица этой страны» :
1)Украина — Минск, Словения — Братислава, Германия — Бонн;
2)Бразилия — Сан-Паулу, Египет — Каир, Ирак — Багдад;
3)Индия — Дели, Австралия — Сидней, Румыния — Бухарест;
4)Испания
— Мадрид, Португалия — Лиссабон, Мьянма — Янгон.
12.Укажите в предложенном списке
столицы, расположенные на морских побережьях :
1)Стокгольм,                                             6)
Кейптаун,
2)Тирана,                                                   7)
Абуджа,
3)Барселона,                                              8)
Абиджан,
4)Лиссабон,                                               9)
Пекин,
5)Луанда,                                                   10)
Сантьяго.
13.Укажите в предложенном списке
столицы государств Африки:
1)Рабат,                                                        5)
Порт-Морсби,
2)Каир,                                                        6)
Йоханнесбург,
3)Асмэра,                                                    7)
Киншаса,
4)Бужумбура,                                              8)
Лагос.
14,Укажите в предложенном списке
страну, входящую в «большую восьмерку» :
1)Испания,                                                  3)
Нидерланды,
2)Италия,                                                    4)
Швеция.

15.Укажите в предложенном списке
столицы стран, входящих в «большую восьмерку»
1)Лондон,                                                   3)
Оттава,
2)Дублин,                                                          4)
Брюссель,
5) Амстердам,                                                 8)
Лиссабон,
6)Рим,7) Канберра,                                         9)
Монреаль,   10) Женева.

16..Укажите в предложенном списке страну «переселенческого
капитализма»
1)США,                                                           3)
Аргентина,
2)Бразилия,                                                     4) ЮАР.
17. Укажите в
предложенном списке городов столицы стран « переселенческого капитализма»
1)
Вашингтон,                                                6) Кейптаун,
2).Токио,
3).Сантьяго.                                                    7)
Тель-Авив,  Сантьяго. 8) Сеул,
4) Канберра,                                                   9)
Каракас,
5) Веллингтон,                                               10)
Сингапур.
18.Укажите в предложенном списке стран «ключевую»
развивающую страну
1)Китай,                                                          3)
Аргентина,
2)Индонезия,                                                  4)
Мексика.
19.Укажите
в предложенном списке городов столицы «ключевых» развивающихся стран
1)Дели,                                                            6)
Буэнос-Айрес,
2)Пекин,                                                          7)
Мехико,
3)Джакарта,                                                     8)
Канберра,
4)Сеул,                                                             9)
Претория,
5)Рио-де-Жанейро,                                         10)
Тегеран.

20.Укажите в предложенном списке стран новую индустриальную
страну
10Китай,                                  3) Республика
Корея,
2)Индия,                                  4) Корейская
Народно-Демократическая республик
21.Укажите в
предложенном списке городов столицы стран, именуемых «азиатскими тиграми (или
драконами)
1)Дели,                                                            5)
Сеул,
2)Янгон,                                                          6)
Сингапур,
3)Мехико,                                                        7)
Эр-Рияд,
4)Буэнос-Айрес,                                             8)
Каир.
22.Укажите число
суверенных государств в современном мире
менее 50,                                                          4)
180—250,
50—100,                                                            5)
260—300,
110—150,                                                          6)
320—350.
23.Укажите в
предложенном списке государств страну с республиканской формой государственного
правления
1)Великобритания,                                          3)
Финляндия,
2)Испания,                                                       4)
Швеция.
24.Укажите в
предложенном списке государств страну с монархической формой правления
1)Ирак,
3) Иордания,
2)Иран,                                                              4)
Йемен.
25.Укажите в
предложенном списке государств страну — конституционную монархию
1)Мавритания,                                                 3)
Саудовская Аравия,
2)Марокко,                                                        4)
Оман.
26.Укажите в
предложенном списке государств страну — абсолютную монархию
1)Малайзия,                                                      3)
Таиланд,
2)Камбоджа,                                                     4)
Бруней.
27.Укажите в
предложенном списке городов столицы стран с республиканской формой правления
1)Вашингтон,                                                 6)
Карачи,
2)Монреаль,                                                    7)'Дели,
3)Аддис-Абеба,                                               8)
Манила,
4)Рабат,
5) Амман,                                                        9)
Токио,           10) Сеул.
28. Укажите в предложенном списке городов столицы стран с
монархической формой правления :
1)Мадрид,                                                  6)
Мапуту,
2)Осло,                                                        7)
Мбабане,
3)Тегеран,                                                   8)
Эр-Рияд,
4)Роттердам,
5)
Рабат,                                                            9)
Эль-Кувейт,  10) Бангкок.
29. Укажите в предложенном списке городов столицы стран —
конституционных монархий
1)Осло,2)Абуджа,3
)Масеру, 4)Виндхук, 5) Маскат 6) Багдад,7) Вадуц, 8) Дакка,9) Рабат  10) Сува.

30. Укажите в предложенном списке городов столицы стран
-абсолютных монархий   :
1)Янгон,2)Дакка,
3) Вьентьян 4) Эр-Рияд,      5) Сингапур,  6) Абу-Даби,7) Эль-Кувейт, 8)
Маскат,
9) Катманду,10)
Тирана.

31. Укажите распространенность республиканской формы правления:
1)1/10 всех стран мира,                                 4)
1/2 всех стран мира,
2)1/6 всех стран мира,
5) 3/4 всех стран мира,
3) 1/4 всех стран мира,
6) 5/6 всех стран мира.
32.Укажите
реальное число государств-монархий в мире :
1)около 10,                                                 4)
около 40,
2)около
20,     3) около 30,                               5) около 50,  6) около 80.
33.Укажите
примерное число стран, входящих в Содружество, возглавляемое Великобританией :
1) 10,      6) 60,
2)20,
7) 80,
3)30,
8) 90,
4)40,
 9) 100,
5)50,
10) 120.
34. Укажите и предложенном списке стран государство с
унитарной формой административно-территориального устройства :
1)Бельгия,                                                   3)
Австрия,
2)Швейцария,                                            4)
Нидерланды.
35. Укажите в
предложенном списке городов столицы стран с унитарной формой
административно-территориального устройства
1)Лиссабон,                                                6)
Куала-Лампур,
2)Амстердам,                                              7)
Монреаль,
3)Берн,                                                        8)
Дели,
4)Бразилиа,                                                 9)
Канберра,
5)Анкара,                                                    10)
Афины.
36. Укажите в
предложенном списке стран государство с федеративной формой административно-территориального
устройства
1)Чили,                                                       3)
Колумбия,
2)Перу,                                                        4)
Бразилия.
37.Укажите в
предложенном списке городов столицы стран с федеративной формой
административно-территориального устройства :
1)Рим,
                  6) Куала-Лампур,
2)Вашингтон,                                             7)
Монреаль,
3)Берн,                                                      '
8) Дели,
4)Бразилиа,                                                 9)
Канберра,
5)Анкара,                                                    10)
Тирана.
38.Укажите
распространенность федеративной формы административно-территориального
устройства (деления) стран
1)примерно в 10
странах мира,            4) примерно в 40 странах мира,
2)примерно в 20
странах.мира,            5) примерно в 50 странах мира.
3)примерно в 30 странах мира,
39.Укажите
примерное число экономически развитых стран в мире
1)около 20,                                                  5)
около 60,
2)около 30,                                                  6)
около 70,
3)около 40,                                                  7)
около 80,
4)около 50,                                                  8)
около 90.
40.Укажите
примерное число стран и территорий на  современной политической карте:
1)100—150,                                                       4)
300—350,
2)200—250,                                                 5)
350—400,
3)250—300,                                                6)
400—450.
41.Укажите семь самых больших стран
площадью свыше 3 млн км2 :
I) Россия,                                                     6)
США,
2) Китай,                                                      7)
Казахстан,
3) Аргентина,                                              8)
Австралия,
4) Индия,                                                     9)
Саудовская Аравия,
f5) Бразилия,                                               10)
Канада.
42.Укажите в списке стран государства с числом жителей
более 100 млн человек в каждом
 I) Иран,                                                        6)
Япония,
2) Бангладеш,                                             7)
Россия,
3) Пакистан,                                                8)
Нигерия,
4) Вьетнам,                                                  9)
Германия,
5) Индонезия,                                              10) Мексика.
43.Укажите часть населения земного шара, живущих в 10
государствах, с числом жителей более 100 млн человек в каждом
1)1/5
часть населения земного шара,
2)
2/5 части населения земного шара,
3)
3)1/2 часть населения земного шара,
4)
 4) 8/5 части
населения земного  шара.
44. Укажите часть обитаемой суши, приходящейся на семь крупнейших по
территории государств мира :
1)2/5 части
обитаемой суши, 2) 1/2 часть обитаемой суши,
3) 3/5 части обитаемой суши,  4) 4/5 части обитаемой суши.
45.Укажите верные утверждения :
I) Семь самых больших по площади стран (каждая площадью
более 3 млн км2) занимают 50% всей
земной суши;
2)
10 самых больших стран, с числом жителей более
100 млн человек в каждой, сосредоточили 60% населения земного шара;
46.Укажите в
предложенном списке 5 стран Зарубежной Азии, которые не имеют морских границ:
1)Турция  2)Бутан
3)Афганистан  4)Пакистан  5)Эфиопия  6)Йемен  7)Непал  8)Лаос  9)Тибет  10)Монголия
47.В каждой паре
стран, укажите ту, что расположена восточнее:
1)Кения-Того
2)Оман-Бангладеш  3)Перу-Мексика  4)Лихтенштейн-Люксембург  5)Фиджи-Вануату
48.Укажите группу,
в которой страны в правильном порядке расставлены в направлении с
севера на юг
 1) Норвегия, Дания, Швейцария, Бельгия, 2) Турция, Сирия,
Йемен, Оман, 3) Нигерии, Конго, Зимбабве, Лесото, 4) Гватемала, Никарагуа,
Коста-Рика, Гондурас.
49. Укажите остров, на котором находятся территории сразу трех
государств:
I) Ирландия,                                                   4) Огненная
Земля,
2) Калимантан,                                              5)
Мадагаскар,
3) Новая Гвинея,                                            6)
Тасмания.
 50.Укажите
«лишние» страны в перечне стран,
пересекаемых экватором:
1) Бразилия,2) Индонезия                             4)
Венесуэла, , 5) Эквадор,
3)Танзания,                                                      6)
Габон.
51.Укажите государство, территория которого расположена сразу в двух частях света
 1) Марокко,                                                      4)
Египет,
2) Панама,                                                        5)
Эфиопия,
3)
Малайзия,                                               6)
Австралия.

Ответы:

1-1,4,5,6,8
2-2,4,7,10
3-2,4,6,7,10
4-1,2,3,4,8
5-1,2,3,4,5,6,7,9,10
6-2,4,5.7,8,9
7-1,2,3,4,5,9,10
8-2,4.5,8,9,10
9-3,5,7,9,10
10-1,2,6,7
11-4
12-1,4,5
13-1,2,3,4,7
14-2
15-1,3,6
16-4
17-4,5,7
18-4
19-1,7
20-3
21-5,6
22-4
23-3
24-3
25-2

26-4
27-1,3,7,8,10
28-1,2,5,7,8,9,10
29-1,3,7,9
30-4,6,7,8
31-5
32-3
33-5
34-4
35-1,2,5,10
36-4
37-2,3,4,6,8,9
38-2
39-5
40-2
41-1,2,4,5,6,8,10
42-2,3,5,6,7,8
43-4
44-4
45-1,2,4
46-2,3,7,8,10
47: 1-Кения  2-Бангладеш  3-Перу  4-Лихтенштейн  5-Фиджи
48-3
49-2
50-3,4
51-4

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель географии МОУ «СОШ №36»

alt: Индия — Дели, Австралия — Сидней,

alt: Сеул, 9)

alt: Мадрид, 6)

alt: Лиссабон, 6)

alt: Бангладеш, 7)

alt: Калимантан, 5)

title: Тест по географии на тему "Страны мира" для учащихся 10 класса


extracted_text:
Игровые
технологии как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста
       Экономическое
воспитание - часть общей системы воспитания, организованный педагогический
процесс, направленный на формирование бережного отношения к окружающему миру
ценностей, еще одна из граней воспитательного процесса.
       Экономическое
воспитание понимается как результат экономического просвещения, способствующего
формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и
становлению начал ценностных ориентаций.
        На
наш взгляд, эффективность экономического воспитания во многом определяется тем,
какая нравственная основа закладывается в личности ребенка. В процессе
экономического воспитания, наряду с усвоением основных экономических категорий,
происходит формирование нравственных  качеств дошкольников, трудолюбие,
бережливость, деловитость, что находит выражение в поступках и поведении.
  Цель экономического
воспитания – раскрыть ребенку окружающий его предметный мир, как мир духовных и
материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе
познания научить соответствующим формам поведения.

Новизна материала.
Для того, чтобы ребенок
в школе хорошо разбирался в сложнейших экономических понятиях, начинать работу
в этом направлении нужно с 5 – 6 летнего возраста в тесном сотрудничестве с
родителями. Ведь по данным  психологов, на границе дошкольного и
школьного  возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя
важнейшими сферами жизни- миром человеческих отношений и предметным окружением.
Один мир сменяется другим. Именно в этот период происходит скачок в становлении
личности, ее базовых психических оснований. И естественно, упускать из виду
этот период  взрослым никак нельзя. Так происходит у подрастающего
человека его оценок, суждений, отношения к добру и злу.
       Учитывая то, что у
дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности
– игра, игровая деятельность становится основным средством  экономического
воспитания ребёнка 5-7 лет.
    Игра для ребёнка- это
серьёзное занятие. «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот
задача первоначального обучения» – говорил К.Д. Ушинский.
    Анализ психолого- педагогической
литературы показывает, что проблема содержания экономического воспитания
старших дошкольников весьма сложна и неоднозначна, педагоги
выделяют различные аспекты: экономическое образование детей дошкольного
возраста (A.A. Смоленцева); формирование основ экономической культуры (Е.А.
Курак); приобщение детей к экономике, первоначальное экономическое образование
как один из факторов экономической социализации, оказывающей огромное влияние
на складывающиеся отношения ребенка к материальным и духовным ценностям и в
целом на становление личности ребенка (А.Д. Шатова); становление экономической
социализации детей (Е.В. Козлова); формирование у детей старшего дошкольного
возраста экономических знаний (JI.H. Галкина); осознание детьми экономических
понятий (ДА. Голуб).

Т.е. процесс
экономического воспитания происходит стихийно, фрагментарно, недостаточно
разработана целостная теория экономического воспитания детей дошкольного
возраста, а  проблема экономического воспитания старших дошкольников
посредством игры не достаточно изучена, в связи с этим разработала программу  «Игровые
технологии  как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста».
          По данным психологов, именно в старшем дошкольном
возрасте происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических
оснований, и именно этот период является наиболее благоприятным для
экономического воспитания.

Игры сгруппированы
в четыре блока:
1
блок. Мир денег.
Задачи
: знакомство с денежными знаками, установление
зависимости между качеством товара и прибылью при его продаже
Игры: «Банк», «Банкомат», «Монетный двор», «Универсам»,
«Пункт обмена валюты»
2
блок. Мой город.
Задачи
: сведения о производстве полезных товаров,
профессиях людей.
Игры: «Кондитерская фабрика», «Ателье», «Фермер», «Завод».
3
блок. Мир товаров
Задачи
: знакомство с разными формами сбыта продукции
Игры :«Рынок», «Аукцион», «Рекламное агентство», «Дом книги»,
«Детская лотерея»
4
блок. Моя страна
Задачи : знакомство с ресурсами своего края, региона, страны
Игры: «Путешествие товаров», «Геологи», «Нефтяники»,
«Газовики», «Почта»

Методическое
обеспечение
Основными
формами организации деятельности детей по экономическому воспитанию являются:
совместные с детьми размышления на темы:
«Что
хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?»; проведение бесед, создание
проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций,
позволяющих решать экономические задачи; создание обогащённой развивающей среды
в группах; информирование родителей о задачах и содержании экономического
воспитания детей в детском саду и семье;  включение детей в социоигровые
ситуации участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в
дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы, выставки);
дидактические игры: “Веселые повара”, “Придумай рекламу”, “В доме зарплата”,
“Береги все, что нас окружает”, “Накорми животных”, “Детки с чьей ветки?”, “Что
из чего изготовлено”, “Подбери витрины магазинов”, “На необитаемом острове”,
организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Кафе»,
«Супермаркет» и т.д.; сюжетно-дидактические игры, моделирующие жизненные
ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции
«Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;
подборка пословиц и поговорок.

Формы
работы с родителями
Реализация
задач по экономическому воспитанию осуществляется в тесной взаимосвязи с
родителями:
-анкетирование
(цель: определение мнения по поводу важности экономического аспекта воспитания,
необходимости формирования  у ребенка экономически значимых качеств,
знаний и умений);
-информационные
листы (памятки, советы, мини-консультации);
участие
в конкурсах, выставках, ярмарках, аукционах, викторинах экономического
содержания;
-родительские
собрания (цель: вовлечь родителей в процесс экономического образования детей,
разъяснить необходимость привлечения детей к рациональному ведению домашнего
хозяйства, к расчету бюджета, рационализации потребностей детей соразмерно
материальным  возможностям семьи, привлечение родителей к процессу
передачи экономической информации);
-индивидуальные
экскурсии родителей с детьми (в банк, магазин, к терминалу, аптеку, и т.д.);
-участие
родителей в  дидактических играх экономического содержания.

file_name: Игровые технологии как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста.docx

alt: Веселые повара”, “Придумай рекламу”, “В доме зарплата”, “Береги все, что нас окружает”, “Накорми животных”, “Детки с чьей ветки?”, “Что из чего изготовлено”, “Подбери витрины магазинов”,…

title: Игровые технологии экономического воспитания детей дошкольного возраста


extracted_text:
Список формул

Разрезать по линиям и раздать 12 карточек ученикам:

Ответ:

file_name: Приложение 1 (1).docx

alt: Список формул

alt: Ответ:

title: Приложение 1 (1)