extracted_text:
Программа
                                                                    дополнительного
образования детей
"Творчество"

     СРОК РЕАЛИЗАЦИИ:  1 год
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 14 -15лет

  АВТОР
 ПРОГРАММЫ:
учитель
технологии первой категории                               Холодов Анатолий
Юрьевич

Нижний
Новгород
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы: авторская.

Вид
Программы: образовательная
учебная программа для дополнительного образования.

Актуальность
и востребованность Программы
Образование
– это главный ресурс развития общества. Выдвинутая на мировом уровне стратегия
– “образование на протяжении всей жизни человека” (взамен прежней установки
“образование на всю жизнь”) – меняет многие смысловые и ценностные ориентации,
понимание сущности и структуры учения.
Самоопределение
и саморазвитие человека осмысляются как самые эффективные жизненные стратегии.
Умение учиться становится одним из главных условий успешного жизненного
самоопределения.
В
федеральной Концепции и Программе модернизации образования в России с развитием
субъектности учащихся, их умением учиться связывается решение задачи
совершенствования качества образования в целом.
Вместе
с тем, в практике образования еще не произошло существенных изменений. Главная
причина этого заключается в том, что поиски и открытия на этом направлении
носят локальный характер и не имеют системного выражения. Предлагаемая учебная
программа является вариантом системного подхода к развитию культуры учения в
образовании.
Качество
образовательного процесса в современной школе определяется во многом тем,
насколько удается:
·       учителю выстроить
новый характер отношений с учащимися;
·       создать условия
для совместной работы всех учителей;
·       на практике
осуществить сотрудничество учащихся, учителей и родителей.
Для
этого нужны такие образовательные программы и учебно-методические комплекты,
которые могли бы быть использованы учителями в реальной ситуации, содействуя ее
изменению и развитию, программы, которые одновременно стали бы основой
самосовершенствования, развития самостоятельной деятельности учащихся. В
структуре учебного процесса, к сожалению, часто просто не находится места и
времени для того чтобы учащийся мог задуматься над тем, как он учится, целенаправленно
вместе с учителем и родителями поработать над совершенствованием своих сугубо
индивидуальных стратегий и тактик учения, расширить диапазон способов учебной
работы, попробовать свои возможности в решении нестандартных задач, и, тем
самым, обрести большую уверенность в себе.
Опыт
создания таких программ, которые основаны на новых ценностных установках и
педагогических технологиях, уже имеется, однако таких программ не так много.
Фактически отсутствуют подобные программы (за исключением предлагаемых практикумов
по отработке тех ли иных навыков учебной деятельности) по развитию культуры
учения. Предлагаемая Программа как раз и восполняет существующий пробел.
Цель:
Раскрытие
творческих способностей школьника, активизация его потенциальных, продуктивных
сил и создание условий для выбора путей самореализации в обществе.
Задачи:
Обучающие:
Ø
учить
находить и использовать информацию;
Ø
учить
анализировать, экспериментировать, принимать решения;
Ø
учить
учащихся применять полученные знания на практике.
Воспитательные:
Ø
воспитывать
чувство коллективизма, ответственности;
Ø
воспитывать
трудолюбие, целеустремленность, предприимчивость.
Развивающие:
Ø
развивать
самостоятельность, настойчивость в достижении поставленной цели;
Ø
развивать
творческие способности учащихся.
Прогнозируемый
результат:
Программа
позволит:

·       индивидуализировать
процесс образования, опираясь на личностные различия
·       развивать желаемые
способности и таланты учащихся;
·       осваивать понятия,
предметы, и дисциплины различными способами.
Образовательные
продукты:

а)
  внешние:

б)
  внутренние:

·       исследовательские
  работы;
·       макеты;
·       презентации;
·       поделки и т.п.

·       организационно-деятельностные
  умения;
·       способы
  познавательной деятельности;
·       коммуникативные
  навыки;
·       творческие
  способности.

Программа
способствует созданию условий для:
·       расширения
пространства индивидуальных встреч;
·       выбора учеником
индивидуально значимых видов деятельности;
·       развития у ученика
умения осуществлять основные элементы самостоятельной индивидуальной
образовательной деятельности;
·       Формирования
ключевых компетенций учащихся.
Концептуальные
основания Программы:
Автор
программы исходит из того, что необходимо не просто оптимизировать учебный
процесс, или совершенствовать навыки учения учащихся, но развивать культуру
учения. “Культура учения” – это новое в педагогике понятие, введение которого
становится возможным и необходимым с позиций развиваемых сегодня представлений
в рамках культурно-исторической психологии и педагогики, культурологии
образования, экологической и дифференциальной психологии, концепции многокультурного
(поли-, интер-, меж- культурного) образования и др.
Работы
академика Л.М. Андрюхиной, раскрывающие структуру культуры учения, положены в
концептуальную основу Программы и являются основанием ее структурирования.
Авторский
коллектив исходит из того, что задача развития исследовательской деятельности
может адекватно поставлена и решаться только в рамках индивидуально-личностно
ориентированной педагогики. В рамках традиционной педагогики задача “учить
учиться” получает очень узкую интерпретацию, сужается также диапазон средств ее
решения в силу того, что сама структура учения является калькой с процесса
преподавания, обучения. Учение всецело подчинено обучению, и речь идет не о
становлении собственной субъектной деятельности учащегося, а, фактически о деятельности
учителя по обучению учащегося.
В
традиционной педагогике:
·       задача “учить
учиться” подчиняется задаче освоения предметных знаний; вопрос Что учить?,
Как организовать учебный материал? – занимает первое место, а вопросы Как
учить? и Как учиться? остаются на периферии педагогической практики;
·       задача “учить
учиться” видится как определение набора навыков (общеучебных и частноучебных),
освоение которых учащимся должно обеспечить (улучшить) процесс освоения знаний
(программы, предметного содержания);
·       освоение навыков
учения организуется в традиционной форме все того же предметно-информационного
подхода: не ученик учится, а учитель обучает учащегося определенному набору
учебных навыков. При этом сами навыки (их перечень) выводится на основе логики
того или иного предмета и фактически никак не связывается с личностью и
особенностями самого ученика;
·       считается (явно
или неявно), что существует некая универсальная, одинаковая для всех система
учебных навыков. Учитель по-прежнему не задумывается о том, насколько
индивидуален процесс учения и не ставит задачи создать условия для развития
субъектности ученика, его собственных, индивидуальных стратегий и тактик
учения;
·       следствием такого
подхода является стремление связывать учебную неуспешность ученика с отсутствием
у него способностей, вместо того, чтобы задуматься о необходимости развития
культуры учения.
Авторы
программы, опираясь на принципы и развиваемые модели личностно-ориентированного
образования, исходят из того, что:
·       “учить учиться”
означает развитие не только учебных навыков и умения учиться (учебной
деятельности), но развитие культуры учения (включая ценностные установки и
смыслы учения, культуру учебной деятельности, формы самоопределения);
·       развитие культуры
учения непосредственно соединяется с задачей развития личности, прежде всего ее
структур саморазвития; Учение не есть прямая проекция обучения. Учение – “это
субъектно-значимое постижение мира, наполненное для ученика личностными
смыслами, ценностями, отношением, зафиксированными в его субъектном опыте.
Содержание этого опыта должно быть раскрыто, максимально использовано,
обогащено … в ходе образовательного процесса” (И.С.Якиманская,2000).
·       развитие
исследовательской деятельности предполагает не столько передачу от учителя к
учащемуся определенных знаний о том, “как учиться”, сколько организацию всей
образовательной среды таким образом, чтобы она ставила учащегося в условия
необходимости развития его самостоятельности и самоорганизации;
·       развитие
исследовательской деятельности предполагает как изначальное условие
образовательного процесса опору на изучение индивидуальных стратегий и тактик
учения, на создание условий для их осознания и обогащения учащимися;
·       развитие
исследовательской деятельности может осуществляться только в тесной связи (в
контексте) с конкретными жизненными ситуациями, когда синтез предметного
содержания, деятельностных структур личности и ее ценностного выбора становится
естественной необходимостью, а не дидактически навязываемой установкой.

Образовательная область: технология.

Образовательный комплекс: программа реализуется в рамках творческого объединения
детей на базе МОУ СОШ №6 г. Сарова.

Контингент обучающихся: зачисляются дети школы (без конкурса). Минимальный
возраст зачисления: 14 лет. Программа рассчитана на детей старшего школьного возраста.

 Продолжительность
реализации программы: срок реализации – 1 год. Образовательная программа рассчитана
на 68 часов, она составлена с учетом типовой программы по технологии для
общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования
Российской федерации 2008год.

Принципы построения программы:

разноуровневость;
постепенность;
дифференциация;
системность,
открытость.

Актуальность
программы обеспечивается факторами:

преемственностью задач, средств и методов
     обучения;
непрерывным совершенствованием качества проектов;
правильным планированием занятий с учётом
     возрастных особенностей детей;
гибкостью структуры дополнительного образования в
     школе;
обновлением организационных форм обучения;
обеспечением вариативности и свободой выбора.

Принципы организации учебного процесса:

интеграция;
деятельностный подход;
индивидуализация.

Форма организации процесса обучения: занятия организуются в учебной
группе. Количество обучающихся в группе: 15 человек.

Форма занятий: групповые занятия, индивидуальные занятия, совместная
творческая деятельность.

Режим занятий: занятия
организуются 1 день в неделю. Временной интервал: с 14.00  до 16.00 час.
Устанавливается режим расписания.

Установленная недельная учебная нагрузка  - 2 часа;
Установленная продолжительность одного занятия –
     45 минут;
Установленная продолжительность времени отдыха
     между занятиями – 10 мин.

Методы организации процесса обучения: убеждение, стимулирование,
создание ситуации успеха.

Формы подведения итогов: зачётные занятия, творческие задания, самостоятельные
проекты, участие в выставке, олимпиадах, конкурсах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 №
п/п

Название разделов

Всего
часов

Из них

теория

практика

экскурсии

1.

Вводное
  занятие

2

2

-

-

2.

Графическая
  документация

6

2

4

-

3.

Творчество
  – вид технологии

4

2

-

2

4.

Источники
  информации

2

1

-

1

5.

Выбор
  изделия для проектирования

12

4

6

2

4.

Технология
  изготовления изделий

6

2

4

-

7

Работа
  над проектом

34

-

34

-

8.

Подготовка
  учащихся к защите проектов

4

2

2

-

9.

Заключительное
  занятие

2

2

-

-

Итого

72

17

50

5

Содержание
программы кружка «Творчество»

№

Тема
программы

Формы
занятий

Приемы
 и методы

Дидактический материал

Техническое
оснащение

Форма
Подведения
итогов

1

2

3

4

5

6

7

1.
  Вводное
  занятие 2 часа

1

1. Цели и задачи работы кружка. Природа
  – человек – техника. Потребности человека.

Т. Рассказ

Информационно
  репродуктивный

Печатные издания

Образцы
Изделий. Оборудование мастерской

Собеседование

2.
  Графическая
  документация 4 часа

2

Основные виды графических изображений
  (чертеж, эскиз, технический рисунок). Оформление чертежей

Т.
Объяснение

Объяснительно-наглядный

Инструкционные, технологические и операционные
  карты.

Таблицы

Анализ чертежей

3

Выполнение чертежей. Чтение чертежей.
  Составление электрических и кинематических схем

П. Практическая работа

Самостоятельная практическая работа

Памятка по правилам оформления чертежей

Таблицы

Совместное обсуждение

3.
  Творчество
  – вид технологии 4 часа

4

Творчество – как процесс создания
  чего-либо нового. Виды творчества

Т. Беседа
Лекция

Словесный, наглядный

Тесты «Техника и техническое творчество»

Таблица «Процесс создания изделия»

Собеседование

5

Экскурсия в ДТШ

Экскурсия

Словесный

Объекты ,готовые изделия

Обсуждение

4.
  Источники
  информации 2 часа

6

Понятие информации и информационного
  поиска. Источники информации.          Экскурсия в библиотеку

Т. Рассказ
Экскурсия

Словесный, наглядный

Журналы: «Левша», «Юный техник»

Стенды с литературой, компьютер

Совместное обсуждение

1

2

3

4

5

6

7

5.
  Выбор
  изделия для проектирования 12 часов

7

Выбор изделия для
  проекта.                          Анализ этого изделия. Исследования.
  Формулировка задач

Т.
Объяснение
П. Практическая работа

Объяснительно-иллюстративный,
  практический

Анкеты интересов

Дизайн-папки, готовые изделия. Базы
  данных на ПК

Совместное обсуждение

8

Первоначальные идеи. Проработка лучшей
  идеи. Выбор оптимального варианта

Т.
Объяснение
П.Практическая
  работа

Объяснительно-иллюстративный,
  практический

Листы с первоначальными идеями

Листы формата А4, письменные
  принадлежности

Совместное обсуждение

9-12

Составление
  анкет.                                   Разработка чертежей и
  технологических карт.                                                              Решение
  конструкторских задач. Проведение экспериментов

П. Практическая работа

Самостоятельная работа

Справочная литература по черчению

Листы формата А4, письменные
  принадлежности

Совместное обсуждение

6.
  Технология
  изготовления изделий 4 часа

13

Метод формообразования деталей и сборка.
  Инструменты, приспособления, оборудование. Последовательность выполнения
  операций

Т. Беседа

Словесный, наглядный

Тесты: «Технология обработки
  конструкционных материалов»

Таблицы, ручной столярный инструмент

Собеседование

14

Наладка инструментов, подготовка рабочих
  мест и оборудования

П. Практическая работа

Самостоятельная работа

Таблицы, справочники

Столярный инструмент

Совместное обсуждение

7.
  Работа
  над проектом 34 часа

15-
  31

Разработка
  технологического маршрута изготовления объекта проекта. Оформление
  пояснительной записки. Изготовление и испытание изделия

П. Практическая работа

Самостоятельная работа

Бланки, задачи, памятки

Таблицы, инструменты, приспособления,
  оборудование

Анализ практической работы

1

2

3

4

5

6

7

8.
  Подготовка
  учащихся к защите проектов 4 часа

32

Требования к защите проекта.
  Подготовка к защите проекта

Т. Объяснение

Словесный, наглядный

Памятки по защите проектов

Компьютер, магнитофон

Собеседование

33

Защита проектов

Т. Беседа

Словесный

Компьютер, магнитофон

Опрос

9. Заключительное занятие 2часа

34

7.1 Беседа «Чему мы
  научились».
Подготовка итоговой выставки

Т.  Беседа
П. Практическая работа

Словесный

Образцы работ, анкеты «Кто лучший»

Готовые работы

Опрос- поощрение лучших

ПОКАЗАТЕЛИ
УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Оцениваемые параметры и критерии обученности

Показатели
(оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
  качества

Методы диагностики

1

2

3

4

I. Теоретическая
  подготовка ребёнка:
1.1.
  Теоретические знания

Соответствие
  теоретических знаний ребёнка программным требованиям

§ минимальный уровень (ребёнок
  овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой);
§ средний уровень (объём усвоенных
  знаний составляет более ½);
§ максимальный уровень (ребёнок
  освоил практически весь объём знаний, предусмотренный программой за
  конкретный период)

наблюдение,
  тестирование, контрольный опрос

1.2.
  Владение специальной терминологией

Осмысленность
  и правильность использования специальной терминологией

§  минимальный
  уровень (ребёнок избегает употреблять специальные термины);
§  средний уровень
  (ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой);
§  максимальный
  уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с
  их содержанием)

собеседование

II. Практическая
  подготовка ребёнка
2.1.
  Практические умения и навыки, предусмотренные программой

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям

§  минимальный
  уровень (ребёнок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков;
§  средний уровень
  (объём усвоенных умений и навыков составляет более ½);
§  максимальный
  уровень (ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками,
  предусмотренными программой за конкретный период)

контрольное
  задание
по
  направлению деятельности

2.2.
  Владение специальным оборудованием, оснащением

Отсутствие
  затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с
  оборудованием, оснащением);
§  средний уровень
  (работает с оборудованием, оснащением с помощью педагога);
§  максимальный
  уровень (работает с оборудованием, оснащением, не испытывая особых
  трудностей)

контрольные
  задания

2.3.
  Творческие навыки

Креативность
  в выполнении практических заданий

§  начальный
  (элементарный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии выполнять
  лишь простейшие практические задания педагога);
§  репродуктивный
  уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
§  творческий
  уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

контрольное
  задание

III. Общеучебные
  умения и навыки
3.1.
  Учебно-интеллектуальные умения:
3.1.1.
  Умение подбирать и анализировать специальную литературу

Самостоятельность
  в подборе и анализе литературы

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с
  литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывая особых
  трудностей)

анализ
  работы ребёнка

3.1.2.
  Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность
  в пользовании компьютерными источниками информации

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с PC, нуждается в
  постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с PC с помощью
  педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает с PC самостоятельно, не испытывая особых
  трудностей)

анализ

3.1.3.
  Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты,
  проводить самостоятельные учебные исследования)

Самостоятельность
  в учебно-исследовательской работе

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе,
  нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает самостоятельно, не испытывая особых трудностей)

анализ
  работы

3.2.
  Учебно- коммуникативные умения:
3.2.1.
  Умение слушать и слышать педагога

Адекватность
  восприятия информации, идущей от педагога

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе,
  нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает самостоятельно, не испытывая особых трудностей)

наблюдение

3.2.2.
  Умение выступать перед аудиторией

Свобода
  владения и подачи обучающимся подготовленной информации

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе,
  нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает самостоятельно, не испытывая особых трудностей)

наблюдение

3.2.3.
  Умение вести полемику, участвовать в дискуссии

Самостоятельность
  в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе,
  нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает самостоятельно, не испытывая особых трудностей)

наблюдение

3.3.
  Учебно – организационные умения и навыки:
3.3.1.
  Умение организовать своё учебное, рабочее место

Способность
  самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за
  собой

§  минимальный
  уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе,
  нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
§  средний уровень
  (работает с помощью педагога или родителей);
§  максимальный
  уровень (работает самостоятельно, не испытывая особых трудностей)

наблюдение

3.3.2.
  Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

Соответствие
  реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

§  минимальный
  уровень (ребёнок овладел менее сем ½ объёма навыков соблюдения правил
  безопасности, предусмотренных программой);
§  средний уровень
  (объём усвоенных навыков составляет более ½);
§  максимальный
  уровень (ребёнок освоил практически весь объём навыков, предусмотренный
  программой за конкретный период)

наблюдение

3.3.3.
  Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность
  и ответственность в работе

  удовлетворительно – хорошо - отлично

наблюдение

 Показатели и
критерии личностного развития

Показатели
(оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
  качества

Методы диагностики

I.
  Организационно-волевые качества
1.1.
  Терпение

Способность
  выдерживать учебные нагрузки, преодолевать трудности в процессе обучения

§   терпение хватает
  меньше, чем на ½ занятия;
§   терпения хватает
  больше, чем на ½ занятия;
§   терпения хватает
  на всё занятие

наблюдение

1.2.
  Воля

Способность
  активно побуждать себя к практическим действиям

§   волевые усилия
  побуждаются извне;
§   иногда – самим
  обучающимся;
§   всегда – самим
  обучающимся
§

наблюдение

1.3.
  Самоконтроль

Умение
  контролировать свои поступки (приводить свои действия к должному результату)

§   обучающийся
  постоянно действует под воздействием извне;
§   периодически
  контролирует себя сам;
§   постоянно
  контролирует себя сам

наблюдение

II. Ориентационные
  качества
2.1.
  Самооценка

Способность
  оценивать себя адекватно реальным достижениям

§   завышенная;
§   заниженная;
§   нормальная

анкетирование

2.2.
  Интерес к занятиям в творческом объединении

Осознанное
  участие в освоении образовательной программы

§   интерес к
  занятиям продиктован извне;
§   интерес
  периодически поддерживается самим обучающимся;
§   интерес
  постоянно поддерживается самостоятельно

тестирование

III. Поведенческие
  качества
3.1.
  Отношение к столкновению интересов (конфликтность)

Способность
  занять определённую позицию в процессе взаимодействия

§   периодически
  провоцирует столкновение интересов;
§   старается
  избежать столкновения интересов;
§
  самостоятельно
  улаживает возникающее столкновение интересов

тестирование,
наблюдение

3.2.
  Тип сотрудничества (отношение к коллективным делам)

Умение
  воспринимать общие дела как свои собственные

§   избегает участия
  в общих делах;
§   участвует при
  побуждении извне;
§   инициативен в
  общих делах

наблюдение

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Педагогические условия реализации программы: педагог должен иметь знания по
специальности технология. Требуются знания по конструированию, черчению,
рисованию.   Психологические условия реализации программы: реализация
программы предполагает создание ситуации успеха для каждого обучающегося через
формирование способности интегрировать ранее полученные знания, опыт; через
усвоение общезначимых ценностей и норм; владение навыками самообразования;
через умение сформировать личную позицию творца. Педагог ориентирует
обучающегося на высокое качество, помогает определиться с выбором своего
увлечения, приобрести первоначальные навыки в мастерстве и открывает для него
мир в творчество.

Организационные условия реализации программы:

Помещение для занятий – столярная и слесарная
     мастерские.
Санитарно-гигиенические требования соответствуют
     СНИПам.
Оборудование учебных мест – 15 столярных
     верстаков,15 – слесарных верстаков.
Инструменты:

Набор столярных
инструментов – 12 комплектов;
Набор слесарных
инструментов – 12 комплектов;
Станки: СТД – 120М
– 2 шт., сверлильный станок – 3 шт., ТВС – 2 шт., циркулярная пила – 1 шт.,
муфельная печь – 1 шт.;

Оснащение: стеллажи для хранения детских работ,
     умывальник;
Приспособления: зажимы для плакатов, указка,
     настенные планшеты:
Основные материалы: доска обрезная S-40 мм, 25
     мм, 20 мм, бруски, рейки, ДВП, ДСП, фанера разной толщины, тонколистовой
     металл, сортовой прокат, заготовки цветного металла, сплавы;
Расходные материалы: клей ПВА, краски
     воднодисперсионные различных цветов, лак, шурупы, гвозди.
Натурный фонд: образцы изделий;
Иллюстративный материал: плакаты, таблицы – 20
     штук;
Технические средства: диапроектор – 1 шт., экран
     – 1 шт., магнитофон – 1 шт.,  компьютер – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт.,
     телевизор – 1 шт., фотоаппарат – 1 шт.;
Аудио-, видеоматериалы (диапозитивы – 20 шт.,
     видеофильмы – 10 шт., видеодиски – 5 шт., аудиозаписи – 5 шт.;
Интернет-источники; компьютерные программы на СD-R;
Специальная литература: журналы: «Левша», «Юный
     техник», «Юный конструктор», «Моделист конструктор», «Делаем сами»,
     «Сделай сам».

Методы обучения:
§  словесные;
§  наглядные;
§  игровые;
§  практические;
§  репродуктивные;
§  проблемно-поисковые;
§  индуктивные;
§  дедуктивные.

Формы учебной работы:

занятия
      ознакомительно-информационного характера;
практические занятия, на которых
      полученные знания закрепляются выполнением конкретных заданий;
подведение итогов по теме с
      последующим проведением контрольного задания;
разбор и объяснение ошибок,
      допущенных при выполнении задания.

Приёмы педагогического воздействия:
§  общеразвивающие
упражнения, задания;
§  игровые упражнения,
задания;
§  повторные
упражнения, задания;
§  соревновательные
упражнения, задания;
§  контрольные
задания.

Методика контроля: оценивание
степени выраженности показателей и критериев успешности освоения
образовательной   программы, личностного развития обучающегося.

Формы контроля:

По признаку последовательности: текущий,
     промежуточный, итоговый;
По периодичности: эпизодический, периодический;
По объекту контроля: обобщающий, фронтальный,
     тематический, персональный, обзорный.

Методы контроля: наблюдение, собеседование, тестирование, защита
проектов.

Литература:

для педагога:

1.
Афанасьев
А.Ф., Резьба по дереву, М., Легпромбытиздат, 1995 г.
2.
Ботвинников
А.Д., Вышнепольский И.С., Черчение, М., 1989 г.
3.
Василенко
Е.А., Карточки-задания по черчению, М., 1990 г.
4.
Григорьев
М.А.Материаловедение для столяров и плотников, М., Высшая школа, 1997 г.
5.
Коваленко
В.И., Кулененок В.В., Объекты труда, М., 1990 – 1993 г.
6.
Кругликов
Г.И., Симоненко В.Д., Основы технического творчества, М., 1996 г.
7.
Леонтьев
А.В., Введение в предпринимательство, Дрофа,1999 г.
8.
Макиенко
Н.И., Слесарное дело с основами материаловедения, М., Высшая школа, 1976 г.
9.
Мигур
П.Х., Рихвк Э.В., Обработка металла в школьных мастерских, М., Просвещение,
1991 г.
10.
Рихвк
Э.В., Обработка древесины в школьных мастерских, М., Просвещение, 1984 г.
11.
Ростовцев
А.Н., Справочник по техническому труду, М., Просвещение, 1996 г.

для учащихся:

1.
Ботвинников
А.Д., Виноградов В.Н., Черчение 7 – 8 кл., М., Вентана граф, 1996-1999г.
2.
Бешенков
А.К., Технология. Трудовое обучение: 5 – 7 кл., Дрофа, 1999 г.
3.
Ильяев
В.Н., Прикоснувшись к дереву резцом, М., Экология, 1996 г.
4.
Карабанов
И.А., Технология обработки древесины: 5 – 9 кл., Просвещение, 1996 г.
5.
Карабанов
И.А., Справочник по трудовому обучению 5 – 7 кл., М., Просвещение, 1992 г.
6.
Муравьев
Е.М., Технология обработки металла 5 -9 кл., М., Просвещение, 1992 г.
7.
Симоненко
В.Д., Технология 5 -9 кл., М., Вентана-Граф, 1996 – 1999 г.

Приложение
1

Методическая
разработка занятия для учащихся 8 – 10  классов кружка «Творчество»               по
теме: Игра-занятие «Творческие проекты»

Цели занятия:
1.      Образовательные:
способствовать формированию теоретических и практических умений учащихся в
проектной деятельности.
2.      Развивающие:
способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
учащихся: анализировать, сравнивать, оценивать, обобщать и систематизировать.
3.      Воспитательные:
способствовать развитию эстетических, экономических качеств личности.
Тип урока: деловая игра
Метод обучения: практическая
работа
Оборудование: интерактивная
доска, творческие проекты учащихся, раздаточный материал, бланки для оценки
проектов.
Ход
занятия:
I.
Организационный
момент (2 мин):
а) приветствие;
б) проверка
посещаемости и готовности к занятию.
II.       Мотивация учебной
деятельности (5 мин).
Сообщение темы и
цели занятия.
Педагог. Сегодня мы
подведём итоги вашей работы над проектами. Проведем деловую игру. Перед вами
выставка, на которой представлены творческие работы учащихся нашего кружка
«Творчество». Кроме изделий, выполненных в этом учебном году, здесь
представлены работы прошлых лет. Ребята вам предстоит возможность выступить в
роли экспертов. Ваша задача на этом занятии – дать объективную оценку этим
изделиям и определить победителей. Но прежде вспомним основные критерии оценки
проектов. (показ слайдов).
1.      Конструктивные
критерии (прочность, надёжность, удобство и т. д.)
2.      Технологические
критерии (сложность работы, расход энергии при изготовлении)
3.      Экологические
критерии (загрязнение окружающей среды при производстве, использование отходов
производства и утилизация изделия)
4.      Эстетические
критерии (оригинальность, цветовое решение, композиционная завершенность)
5.      Экономические
критерии (потребность в данном изделии, себестоимость проекта).
III.    Физкультминутка
(круговая игра «Настольный теннис») – 5 мин.
IV.    Практическая
работа (30 мин).
Организация
рабочего места. Раздача
материала.
Вводный инструктаж.
Педагог. Работая над
проектом, вы выступали в роли конструктора, изобретателя, технолога, дизайнера,
экономиста, производителя. Сегодня вы выступаете в роли эксперта. Вам предстоит
выполнить несколько заданий. (Поделить учащихся на 3 группы).
Задание 1. Распределите
изделия по номинациям (Учащиеся группируют изделия по характерным признакам).
1 группа – отбирает и
расставляет модели техники.
2 группа – отбирает и
расставляет предметы быта.
3 группа – отбирает и
расставляет макеты зданий.
Задание
2. На
каждом изделии имеется порядковый номер и указана цена, которую получили в
результате  расчета
себестоимости. Вам необходимо оценить изделия по пятибалльной системы (от 0 до
5) и занести результаты в таблицу (приложение 1.1). для этого каждой группе
предстоит по очереди рассмотреть и оценить все представленные работы.
Практическая
работа.
Оценка
изделий. Заполнение бланка №1. Текущий инструктаж.
Педагог
обходит рабочие места с целью проверки:
1.      Правильность
заполнения бланков
2.      Умение работать в
группе
Заключительный
инструктаж (с использованием интерактивной доски).
V.      Подведение итогов
занятия (3 мин).
Определение
победителей в каждой номинации.
Подведение
итогов работы каждой группы.
Приложение
1.1.
Конкурс
проектов (бланк
для учащихся)
Дата_____________

Стол №1 Номинация «Модели
техники»

№

№ изделия

Наименование
  изделия

Критерии оценок

Сумма
  баллов

Место

Кон.

Техн.

Экол.

Эстет.

Экон.

Кач.

Стол №2 Номинация
«Предметы быта»

№

№ изделия

Наименование
  изделия

Критерии оценок

Сумма
  баллов

Место

Кон.

Техн.

Экол.

Эстет.

Экон.

Кач.

Стол №3 Номинация «Макеты
здания»

№

№ изделия

Наименование
  изделия

Критерии оценок

Сумма
  баллов

Место

Кон.

Техн.

Экол.

Эстет.

Экон.

Кач.

Экспертная
комиссия: ФИО. Подпись.
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________

Критерия
оценивания:
К – конструктивность
изделия
Тех. – технологичность
изделия
Экол. – экологичность изделия
Эстет. – эстетический
вид изделия
Экон. – экономичность
изделия
Кач. – качество
изготовления изделия

Приложение
2
Методическая
разработка занятия для учащихся 8 – 10  классов кружка
«Творчество»               по теме: Игра-занятие «Дизайн-папка»

Цели занятия:

Образовательные: ознакомить
учащихся с основными требованиями оформления дизайн-папки. Продолжить работу по
обучению оформления технологической документации.

Развивающие: продолжить работу
по развитию пространственного воображения, творческого мышления, эстетического
вкуса.

Воспитательные: воспитывать
интерес к процессу проектирования, чувство к прекрасному.

Наглядные пособия:
образцы
дизайн-папок, интерактивная доска.

Раздаточный
материал: карточки-задания,
приложения 2.1, 2.2, 2.3.

Ход
занятия:

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обоснование

1.

Организационная часть

Приветствие
  учащихся, контроль отсутствующих

Рапорт
  дежурного об отсутствующих

Быстрое
  включение в рабочий ритм. Воспитание сознательной дисциплины и организации

2.

Повторение

Проверка
  знаний прошедшего материала по карточкам (приложение 2.1) Ставит устные
  вопросы по необходимости

Выполняют
  задание.

Дополняют
  ответы одноклассников

Контроль
  знаний полученных ранее.
Перевод
  знаний, имеющихся у учащихся, из потенциальных в активные. Индивидуальная
  работа со слабыми учащимися. Формирование коммуникативных навыков учащихся,
  воспитание доброжелательности.

3.

Постановка            цели занятия

Изучение нового материала

Сообщает
  тему и цели занятия.

Предлагает
  учащимся вспомнить из каких частей состоит проект.

В
  роли, каких специалистов вы выступаете в процессе работы над проектом?
  (слайды)

Работая
  над проектом, вы можете изготовить очень привлекательное изделие и в то же время
  не знать, почему вы использовали именно тот или иной материал, инструмент и
  способы производства. вы можете слепо следовать инструкциям учителя, а этот
  процесс нельзя назвать проектом. В этой связи дизайн-папка является важным
  элементом в выполнении проекта (показ презентации в ходе объяснении). Так же
  дизайн-папка является реальным отражением процесса работы над проектом
  (презентации). А теперь разберем с вами основные этапы оформления
  дизайн-папки (приложение 2.2)
Учитель
  показывает все этапы на интерактивной доске

Знакомятся
  с темой и целями занятия.
Отвечают:
  изготовление изделия, оформление дизайн-папки, защиты проекта.
Перечисляют:
  конструктора, чертежника, дизайнера, художника, изобретателя и др.

Учащиеся
  включаются в ход объяснения, отвечая на вопросы.

Подготовка
  учащихся к активному восприятию информации.
Развивать
  у учащихся умение выделять основные мысли.

Формирование
  коммутативных навыков, применение знаний, применение знаний, полученных на
  других уроках

4.

Закрепление нового материала

Пользуясь
  алгоритмом (приложение 2.3) оформления дизайн-папки, составьте план
  оформления папки на ваше изделие

Записывают
  в тетради

Выравнивание
  знаний всех учащихся.

5.

Подведение итогов

Комментирует
  работы.

Подведение
  итогов стимулирует познавательную активность учащихся, дисциплинирует.

Приложение
2.1

Что
должно входить в дизайн-папку проекта (тест)

Нужное подчеркнуть

Определение
потребности.
Автобиография.
Краткая
формулировка задачи.
Исследование:
свойств материалов;
                            рынка
сбыта;

мнения окружающих.
Дизайн-спецификация.
Первоначальные
идеи.
Проработка лучшей
идеи.
Эскизы. Чертежи.
Технологические
карты.
Экономический
расчет: затраты на материал;

                затраты на электроэнергию;

оплата труда;

затраты на сырье;

товарный чек.
Товарный знак.
Реклама.
Самооценка
изделия.
Самооценка
процесса.
Печать школы.
Апробация.
Отзыв окружающих.
Список
использованной литературы.

Приложение
2.2
Пример
оформления дизайн-папки:

Определение
потребности.
Исторические
сведения.
План работы над
проектом.
Источники
информации.
Дизайн-спецификация.
Первоначальные
идеи.
Проработка лучшей
идеи.
Анкеты опроса.
Краткая
формулировка задачи.
Выбор материала.
Выбор инструмента.
Выбор способов
соединения деталей.
Выбор видов
отделки.
Эскизы. Чертежи
деталей. Фотографии.
Технологическая
документация:
а) маршрутная
карта;
б) технологическая
карта;
в) инструкционная
карта;
г) операционная
карта.
Организация
рабочего места.
Правила безопасной
работы.
Экономические
расчеты.
Самооценка
изделия. Апробация.
Самооценка
изделия.
Отзыв о работе.
Реклама.
Товарный знак.
Список
использованной литературы.

Приложение
2.3
Презентация
«Защита творческих работ»
Слайд 1.
Контролировать
внимание аудитории:
§  Важно поддерживать
зрительный контакт с аудиторией. В ходе выступления вы должны видеть всех и
каждого.
§  В случае
разговоров в аудитории во время вашего выступления нужно, по возможности не
прерываясь, поставить в неудобное положение нарушителей тишины.
§  Главный способ
контролировать внимание аудитории – варьирование формами подачи материала.
Слайд 2.
Требования
к мультимедийной презентации:
§  Мультимедийная
презентация должна быть сделана в полном соответствии с докладом по структуре и
содержанию.
§  Все слайды
презентации должны быть выполнены в едином стиле.
§  Количество слайдов
15 – 20 кадров.
§  Рекомендуемый
шрифт 18 пт.
§  Использовать
больше графиков, схем, диаграмм, рисунков. Текст в ней должен содержать только
основные идеи.
§  Следует избегать
таблиц с большим количеством данных.
§  Все эффекты
анимации должны быть оправданы.
§  Не увлекайтесь
яркими шаблонами, соблюдайте контрастность.
Слайд 3.
Защита
проектной работы:
Время на
выступление
не более 7 минут.
Максимальное
количество баллов – 50.
Критерии оценки:
§  Дизайн-папка
проекта
(оценивается
аргументированность выбора темы;
Количество,
полнота исследований;
Разнообразие и
самостоятельность предлагаемых идей и решений;
Обоснованность
выводов;
Самостоятельность
и творческий подход при выполнении проектной работы и т.д.) – максимальное
количество баллов – 10.
§  Изделие
(оценивается
оригинальность конструкции, качество изделия, соответствие изделия проектной
папке, практическая значимость и самостоятельность в его выполнении) –
максимальное количество баллов – 25
§  Качество
выступления (оценивается полнота представления работы, подходов, результатов;
аргументированность, убедительность, убежденность; краткость, четкость и
ясность излагаемого материала; время изложения) – максимальное количество
баллов – 10.
§  Ответы на вопросы
– максимальное количество баллов – 5.
Слайд 4.
Памятка
по защите проекта:
Представься:
фамилия, имя, класс, название проекта.
Обоснование.
Почему выбрал этот проект. Анализ первоначальных идей.
Проанализируй все
идеи. Расскажи о рациональном варианте.
Почему остановился
именно на этом варианте.
Расскажи о выборе
материала. Расскажи о технологии изготовления.
Объясни
себестоимость изделия. Выдели положительные и отрицательные стороны.
Будь готов
ответить на все связанные с проектом вопросы. Выучи проект.
На защиту проекта
отводится – 7 минут

Приложение
3

. Методическая разработка занятия для
учащихся 8 – 10  классов кружка «Творчество»               по теме: «формы
защиты проектов»

Цели занятия:
1.      Образовательные: ознакомить
учащихся с формами защиты проектов.
2.      Развивающие: способствовать
формированию у учащихся навыков представления проектных работ, умения держаться
перед аудиторией, отвечать на вопросы.
3.      Воспитательные: способствовать
развитию творчества и познавательной активности учащихся; воспитывать
положительную мотивацию к проектированию, чувство ответственности.

Тип урока: деловая игра

Метод обучения: метод
стимулирования интереса к учению

Оборудование: интерактивная
доска, творческие проекты учащихся, раздаточный материал, памятки.
Ход
занятия:
I.
 Организационный
момент (2 мин):
а)  приветствие;
б)  проверка
посещаемости и готовности к занятию;

в)  сообщение темы и цели занятия.

II.       Вводный
инструктаж. Вступительное слова учителя.

Современному
рынку труда нужны грамотные думающие люди, которые бы работали не по шаблонам,
а стремились повысить производительность труда. Умели отстаивать свою точку
зрения, могли обоснованно доказывать свою правоту.
Ребята,
вы закончили работу над проектом: изготовили изделие и оформили дизайн-папку.
Теперь нам необходимо подготовить защиту проектов, чтобы представлять их на
различных конкурсах. На сегодняшнем занятии мы рассмотрим две формы защиты
проектов. Это выступление в форме доклада и компьютерной презентации.

III.    Изучение  нового
материала

1.
Выступление
в форме доклада.

Правила
которые необходимо знать при выступлении:

Ø Выступление должно быть понятным
для аудитории, быть лаконичным и законченным, важно не перегружать выступление.
Ø Нужно заранее просчитать время
выступления и самим его контролировать.
Ø Нужно иметь подробный план
выступления, но не читать его.
Ø Высший класс – говорить столько же,
сколько другие, но суметь сказать больше. Не нужно говорить такие фразы как: «к
сожалению, из-за недостатка времени наиболее существенные результаты моей
работы остались за кадром». Это оставляет у слушателей ощущение того, что они
не услышали главного, а докладчик расписывается в собственном
непрофессионализме. Если вы не сумели сказать главного, то возникает вопрос: «О
чем же, простите, вы говорили?» После подготовки текста, проговорите его
несколько раз, желательно у зеркала, узнайте, укладываетесь ли вы в регламент.
(Видеоролик: выступление докладчика).

Слайд 1.
§  Важно поддерживать
зрительный контакт с аудиторией. В ходе выступления вы должны видеть всех и
каждого.
§  В случае
разговоров в аудитории во время вашего выступления нужно, по возможности не
прерываясь, поставить в неудобное положение нарушителей тишины.
§  Главный способ
контролировать внимание аудитории – варьирование формами подачи материала.

2.
Презентация.
Компьютерная
презентация дает ряд преимуществ перед обычным докладом. Она позволяет
использовать ее как легальную шпаргалку, а с другой стороны, дает возможность
членам комиссии одновременно изучать работу и контролировать выступление
ученика, поэтому желательно сопровождать выступление презентацией с
использованием менее 20 слайдов.

Слайд 2.
§  Мультимедийная
презентация должна быть сделана в полном соответствии с докладом по структуре и
содержанию.
§  Все слайды
презентации должны быть выполнены в едином стиле.
§  Количество слайдов
15 – 20 кадров.
§  Рекомендуемый
шрифт 18 пт.
§  Использовать
больше графиков, схем, диаграмм, рисунков. Текст в ней должен содержать только
основные идеи.
§  Следует избегать
таблиц с большим количеством данных.
§  Все эффекты
анимации должны быть оправданы.
§  Не увлекайтесь
яркими шаблонами, соблюдайте контрастность.
Учитель. А теперь предлагаю вашему
вниманию презентацию защиты проекта ребят. Вы будете не просто слушателями, но
и экспертами. Предлагаю создать 2 экспертные группы. (Деление на группы).
Заслушав выступление, вы должны будете
оценить его в соответствии с представленными критериями. Время на обсуждение 5
минут. (Просмотр презентации).
Педагог. Оцените выступление. (Раздает
карточки).
Время на доклад – 7 минут.
Максимальное количество баллов – 50.

Критерии оценивания:

Дизайн-папка
  проекта
оценивается
  аргументированность выбора темы; количество, полнота исследований;
  разнообразие и самостоятельность предлагаемых идей и решений; обоснованность
  выводов; самостоятельность и творческий подход при выполнении проектной
  работы и т.д. – максимальное количество баллов – 10.

Изделие
оценивается
  оригинальность конструкции, качество изделия, соответствие изделия проектной
  папке, практическая значимость и самостоятельность в его выполнении –
  максимальное количество баллов – 25

Качество
  выступления
оценивается полнота
  представления работы, подходов, результатов; аргументированность,
  убедительность, убежденность; краткость, четкость и ясность излагаемого
  материала; время изложения – максимальное количество баллов – 10.

Ответы на
  вопросы
  –
максимальное
  количество баллов – 5.

Итого

IV.    Подведение итогов.
Выступление членов экспертных групп.

V.      Домашнее задание.

Педагог.
К следующему занятию вам нужно подготовить защиту своих проектов, по
предлагаемому образцу. (Раздать памятки защиты проектов).

Памятка по защите проекта:

Ø  Представься:
фамилия, имя, класс, название проекта.

Ø  Обоснование.
Почему выбрал этот проект. Анализ первоначальных идей.

Ø  Проанализируй все
идеи.

Ø   Расскажи о
рациональном варианте.

Ø  Почему остановился
именно на этом варианте.

Ø  Расскажи о выборе
материала.

Ø  Расскажи о
технологии изготовления.

Ø  Объясни
себестоимость изделия.

Ø  Выдели
положительные и отрицательные стороны.

Ø  Будь готов
ответить на все связанные с проектом вопросы.

Ø  Выучи проект.

Ø  На защиту проекта
отводится – 7 минут.

Ø  При использовании
наглядно-иллюстрационного материала следует использовать указку, авторучку,
карандаш.

Ø  Во время
выступления смотрите на своих слушателей, лишь по необходимости заглядывайте в
конспект выступления.

Ø  Не бойтесь
вопросов, так как обычно вопросы задаются не для того, чтобы уличить вас в
незнании, а для того, чтобы лучше понять суть вашей работы. кроме того, наличие
вопросов свидетельствует о том, что ваша работа заинтересовала слушателя.

Ø  Свое выступление
необходимо рассматривать как обмен опытом работы с коллегами по интересующей
вас тематике. Не надо волноваться. Вы обязательно успешно защитите свою работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа доп-обр ТВОРЧЕСТВО.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Прогнозируемый результат: Программа позволит: · индивидуализировать процесс образования, опираясь на личностные различия · развивать желаемые способности и таланты учащихся; · осваивать понятия, предметы, и дисциплины…

alt: Авторы программы, опираясь на принципы и развиваемые модели личностно-ориентированного образования, исходят из того, что: · “учить учиться” означает развитие не только учебных навыков и умения…

alt: ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Изучение нового материала

alt: Закрепление нового материала

alt: Дизайн-папка проекта оценивается аргументированность выбора темы; количество, полнота исследований; разнообразие и самостоятельность предлагаемых идей и решений; обоснованность выводов; самостоятельность и творческий подход при выполнении проектной…


extracted_text:
Интегрированный урок по английскому языку и ИЗО по теме
«Великие люди России» для учеников 7 класса.
Цель урока: закрепление
лексики и умения рисовать акварелью в технике
«по-сырому», совершенствование умения монологической и письменной речи.
Задачи урока:
1. Образовательные:

- Овладеть иностранным языком, как
средством межличностного общения.
- Закрепить
лексику по теме «Географическое положение России» на английском языке.
- Закрепить лексику по теме
«Политическое устройство России» на английском языке.
- Совершенствовать речевые
навыки (монологическое высказывание)
- Совершенствовать языковые
навыки путем чтения, аудирования и письма на английском языке.
- Совершенствовать
навыки письменной речи посредством написания небольшого рассказа с опорой на
рисунок и выражения, умение пользоваться словарем.
-  Закрепить
знания учащихся по изученным темам и расширить кругозор.
- Формировать умение работать с новой
информацией.
- Познакомить с этапами биографии
художника и его творчеством.
 - Закрепить знания учащихся о виде
искусства – живописи.
- Закрепить умение рисовать
акварелью в технике «по-сырому».
2. Развивающие:

- Развивать иноязычную
лингвистическую компетенцию.
- Развивать положительные
личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство
взаимопомощи).
- Способствовать развитию внимания,
памяти.
- Развивать эстетический вкус учащихся.
- Развивать умения анализировать
собственные выступления.
- Расширить знания о культуре родной
страны.
- Развивать умение
сопоставлять и анализировать увиденное.
- Развивать воображение и творческие
способности учащихся.
3. Воспитательные:
- Формировать интерес к
изучаемым предметам – английскому языку и изобразительному искусству.
- Воспитывать внимание к работе других
учащихся, доброжелательность, умение работать
в команде.
-
Формировать
интерес к культуре страны изучаемого языка на основе знакомства с ее культурным
наследием.
- Воспитывать чувство патриотизма,
уважения и гордости за нашу страну.
- Развивать национальное самосознание.

Планируемые результаты:
Предметные:
- Принимать участие в обсуждении, в
ситуациях общения в группах в русле изученной тематики.
- Уметь употреблять изученный грамматический материал и лексику по теме.
- Уметь реагировать на вопрос
и отвечать на него;
- Передавать основное содержание, выражать
свое отношение, оценку, кратко излагать фактические данные биографии известных
людей России.
- Читать короткие тексты с выборочным пониманием
запрашиваемой информации.
- Научится осознавать потенциал искусства
в развития культуры, формирования личности.
- Осознавать роль искусства в формировании
мировоззрения, осмысливать произведения искусства, давать ему оценку, различать
виды и жанры изобразительного искусства.

Личностные:
- Иметь
мотивацию к учебной деятельности, навык сотрудничества, сориентированную на
появление патриотических чувств гордости за богатство народной культуры России.
- Освоить общекультурное наследие России и
общемировое культурное наследие.
- Осознать
возможность самореализации средствами иностранного языка и изобразительного
искусства.
- Готовность к равноправному
сотрудничеству.
Метапредметные:
- Овладеть
способностью самостоятельно ставить учебную задачу урока.
-  Отвечать на вопросы,
обобщать собственное представление.
- Слушать собеседника и
вести с ним диалог.
- Вступать в речевое
общение, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
- Развить умение
планировать свое поведение и деятельность.
- Расширить общий кругозор.
- Оценивать свои
достижения на уроке.

Ресурсы урока
1 Учебник. УМК: «Английский язык 7», авт.
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. М.: «Просвещение», 2012
2 Портреты известных, выдающихся деятелей России, альбом с красками
3 Раздаточный материал: настольная игра с вопросами, карточка с новыми словами
и выражениями, карточка с краткими рассказами
4 Компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft PowerPoint.
5 Дополнительная литература:
·
Азаровская А.Е. Зарядки не только для хвоста. //
Коммуникативная методика. – 2003. – № 4
·
Витоль А.Б. Работа по теме “Моё тело” в детском саду. // Иностранные
языки в школе. – 2001. – № 6.
·
Пой и играй: Сборник песен для начальной школы. – Обнинск: Титул,
2004. – 64 стр.
·
http://www.myshared.ru/slide/791207/
·
http://www.myshared.ru/slide/1004089/
·
https://en.wikipedia.org/wiki/Isaac_Levitan

Технологии, методы и
приемы, применяемые на уроке: технология коммуникативного обучения ИЯ,
игровая технология, технология личностно - ориентированного обучения,
информационно – коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии,
технология обучения в сотрудничестве.

Сценарий урока
1.      Организационный
момент
Первая часть урока проходит на английском
языке.
Учитель и ученики приветствуют друг друга,
настраиваются на работу на уроке.

Hello, my dear
students.
Hello, teacher.
 I’m glad to see
you. Please,
take your seats.
     2. Повторение и закрепление ранее
пройденного материала.
Ученикам предстоит поговорить и обсудить
много интересных деталей и фактов об известных людях России, но это произойдет
немного позже. Сначала ученикам нужно будет вспомнить, что они изучали на
предыдущих занятиях и сыграть в игру в командах.
Это очень популярная настольная игра в
США, которая называется «Snakes and ladders» («Змеи и
лестницы»). Суть игры заключается в том, что ученики делятся на 2 команды по
желанию, бросают кубик и начинают двигать свои фишки. Попадая на определенную
клетку на поле, ученики отвечают на вопрос по темам «Географическое положение
России», «Политическое устройство России», «Факты о России». Ученики отвечают
всей командой и могут совещаться друг с другом. Если 1-ая команда затрудняется
с ответом, то 2-ая команда может прийти к ней на помощь. В этом случае 1-ая
команда пропускает ход, а 2-ая команда ходит дважды.
Ещё одно интересное правило связано с тем,
что при попадании фишки на клетку с изображением змеи, ученики
опускаются по её хвосту вниз, а при попадании на изображение с лестницей,
наоборот, поднимаются вверх.
Это делает игру более живой и интересной,
и дают шансы на победу всем командам.
Пример игры с вопросами можно увидеть в Приложении
1.

Today we will do a
lot of interesting things together, but first of all we should revise our
previous material on the topics «Geography of Russia», «Political system of
Russia» and «Interesting facts about Russia». To do this I suggest you play a
game «Snakes and ladders». Firstly, I ask you to divide into two teams. To play this
game, you need the board, a dice and some counters. You start on square
number ONE and you move your counter the number of squares
shown on the dice and answering the questions. You can discuss the questions in
your teams. If you can’t answer the question, another team can help you. In
this case another team throw the dice twice. When you land on a square at the bottom
of a ladder you go UP to the top of the ladder, but when you land
on a snake you go DOWN to the tail of the snake. Whoever
gets to the last square first – wins the game!
3.      Постановка цели и
задачи урока (целеполагание)
На доске развешены портреты известных
людей России, которые внесли неоценимый вклад в развитие страны. Ученикам
предстоит ответить на вопрос: «Что их всех объединяет?»
Ученики отвечают на вопрос, высказывая
свои предположения (все эти люди известны своей деятельностью в России и за
рубежом, все эти люди являются достоянием и гордостью нашей страны, все они
повлияли на рост и развитие определённых областей науки и творчества).

I hope you are
well today. You should be active and attentive. Listen to me and your
classmates, answer different questions. Look at the blackboard. You can see the
portraits of different people. What unites them?
All of them are
famous people of Russia.  (These people were born in Russia, but they are
famous all over the world).
       -Yes, you
are absolutely right.

4.      Проверка домашнего
задания. Развитие монологической речи.
Далее ученикам предстоит рассказать о
известных людях России иностранным гостям с помощью опорных ключевых фраз и
выражений, используя учебник. Ученикам предоставляется время на подготовку, но
не более 1-2 минут, так как свои устные высказывания ученики готовили заранее
дома.

To know a country
means to know its people. These are the portraits of some   famous people of
Russia. Imagine that your foreign guests have asked you about them. Open your
books p.8-9 ex. 7. Use the information below and tell your guests about these
people. It was your homework, but I’ll give you 2 minutes for preparation. (Образец данного
задания можно увидеть в Приложении 2.)
Thank you for your answers. They were rather good.

После этого учитель говорит о том, что
сегодня нам предстоит поговорить об одном из этих деятелей более подробно.
Учитель предлагает своим ученикам разгадать кроссворд. Для того, чтобы ученикам
было проще отгадывать слова, на доске развешены рисунки предметов, которые
нужно отгадать в кроссворде (кисть, пейзаж, портрет, художник, рама). Ученики разгадывают
кроссворд и понимают, что этот человек – Исаак Левитан, известный российский
художник.

            Today we are going
to talk about all of them, but we will discuss one person in more details. Now
you are going to do a crossword, which help you to understand what person it
is.
 http://puzzlecup.com/?guess=7B44675DD907E7C0

       - Of
course, it’s Isaak Levitan, famous Russian painter. So, what is the aim of our
today’s lesson?
         - To
discuss famous Russian people and know many interesting facts about Isaak
Levitan
         - Thank you.

5.      Физкультминутка.
Проведение физкультминутки поможет
ученикам расслабиться и отдохнуть, и переключиться с одного вида деятельности
на другой.
You look a bit
tired, Now let’s have a rest and move a little bit.

Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!

6.      Усвоение новых
знаний. Развитие навыков аудирования и чтения.
Учитель
английского языка передаёт слово учителю ИЗО, но перед этим выдаёт детям
карточки со словами и выражениями, которые встретятся им в презентации. Эта
карточка в дальнейшем поможет им при выполнении домашнего задания (см. Приложение 3)

Now, I would like to give a word to your Art’s teacher Светлане Леонидовне. But before
it, I’ll give you a card with useful words and expressions. Please, look
through them very attentively. They will help you in doing your hometask.

Далее урок
ведётся на русском языке. Учитель, используя экран и проектор демонстрирует
ученикам презентацию. Данная презентация включает в себя интересные факты из
биографии Исаака Левитана, но больший упор делается именно на творчество
художника.
Перед началом
презентации учитель ИЗО задает несколько вопросов, предваряющих начало
просмотра презентации.
Определите жанр этих художественных
полотен. (пейзаж)
Объясните, как вы понимаете слово
«пейзаж». (Французское слово «пейзаж» означает «природа»). В изобразительном
искусстве так называют жанр живописи, в нем природный мотив является «героем»
произведения. Фигуры людей или животных являются средствами дополнения и
оживления пейзажа.
Какие виды пейзажа вы знаете? (Различают
пейзажи: деревенский; природный; городской, эпический, героический, романтический)
А как называют таких художников
(пейзажистами)
Далее ученики просматривают презентацию и
активно учувствуют в её обсуждении.
Данную презентацию можно посмотреть в папке
Презентация.
7.      Применение умений
и навыков. Развитие навыков чтения, устной речи и аудирования.
Далее слово передаётся учителю английского
языка.
Ученикам предлагается проверить, насколько
они были внимательны, и что им удалось запомнить.
Ученики вновь работают в командах. Каждой
команде выдается маленький рассказ о Исааке Левитане, но с пропущенными
данными. Первая команда получает отрывок текста, рассказывающий о биографии
художника, вторая команда – о творчестве художника. Им нужно прочитать рассказ
и вставить пропущенные слова и выражения. Далее рассказы зачитываются и
проверяются учителем и другой командой. В случае затруднения можно снова
обратиться к презентации. (см. Приложение 4)

Thank you for your
attention. Now, let’s check how attentively you listened to your Art teacher’s
story. You we’ll work in groups again. Your task is to read a story about Isaak
Levitan and fill the missing words and expressions in the gaps. Then we will check
your stories.

8.      Подведение итогов
урока. Рефлексия.
На данном этапе урока учитель подводит
итоги урока, узнаёт, чему научились его ученики, выставляет оценки.
 Чему вы научились сегодня на уроке?
(повторили темы предыдущих уроков, научились строить рассказ о известных людях
России, узнали много нового о великом художнике Исааке Левитане, поработали в
командах).
Далее ученикам предлагается выйти к доске
и передвинуть магнит к изображению лица обезьянки, которое расскажет о их
личном отношении к проделанной работе на уроке.
Также, если позволяет время на уроке,
можно организовать обсуждение и спросить у учеников класса, чья работа на уроке
им больше всего понравилась/впечатлила.

Do you like your
work today?  If «yes», go to the blackboard and move a magnet to the face with
happy smile, if «no» - to the face with sad smile, if you have something to work
out – to the face with no smile. Make your choice.
And
here are your marks. All of you worked hard, actively and I hope, with
pleasure. All your marks are excellent and good. I’ll tell a few words about
the work of each student.
9.      Домашнее задание.
Ученикам предоставляется задание на выбор.

1 вариант
Ученикам предстоит нарисовать Осенний
пейзаж (рисунок ученики сдают учителю ИЗО) и кратко описать свою картину
(выбранные цвета, техника выполнения рисунка, их чувства и эмоции).
2 вариант
Ученики пишут рассказ о жизни и творчестве
художника, использую карточку со словами (см. Приложение 3) и сеть Интернет.

Now let’s write
down your homework. Open your diaries, please. Today you may choose your
hometask. Either you draw a picture a write a short description of it (colours,
technics of the picture, your feelings and emotions) or you can write a story
about Isaak Levitan using the card and Internet.
     That’s all
for today. Thanks for your work and goodbye!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий урока.docx

alt: Это очень популярная настольная игра в

intro: Приложения к  уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по английскому языку по теме "Великие люди России" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение
«Детский сад №153»

Конспект интегрированной деятельности
Группа общеразвивающей направленности
для детей от 2-3 лет №1
Тема: «В гости к сказке «Репка»

  Подготовила: Усманова
Г.П.

Воспитатель первой  кв.
категории

Оренбург – 2024г.
Цели: обобщить знания детей по познавательному,
художественному развитию и развитию речи.
Задачи:
-Вспомнить героев сказки «Репка».
- Узнавать и называть животных таких как:  собака, кошка,
мышка.
- Уметь различать фрукты и овощи.
- Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий.
- Называть фигуры: круг, квадрат, треугольник, построить из
них будку.
- Уметь отвечать на понятный вопрос воспитателя. Речевая
активность и инициатива детей, стремление вступать в речевое общение.
- Отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки.
Оборудование:
музыка «звуки весны»; музыка «в гостях у сказки»
Игрушка: дедушка, бабушка, внучка, собака, кошка, мышка.
Цветы из картона, зеленые, желтые, красные; бабочки тех же
цветов.
Фрукты и овощи в корзинке, две пустые корзинки.
Квадрат, треугольник, круг из картона на мольберте.
Кусочки пластилина на клеёнках, влажные салфетки для рук.
Ход занятия:
Дети стоят на ковре, воспитатель говорит им: «Посмотрите,
дети, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними.
Организационный момент
Воспитатель: Ребята посмотрите,  сегодня солнышко
заглядывает к нам в окно.
Воспитатель: Давайте с вами  споем песенку про солнышко.
Утром солнышко встает выше ,выше, выше
К ночи солнышко зайдет ниже, ниже, ниже
Хорошо, хорошо солнышко смеется
А под солнышкам нам, весело живется.
Дети: «Здравствуйте!»
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель: «Дети, слышите, кто-то
к нам стучится». Открывается дверь, в гости к детям приходит дедушка (игрушка
би-ба-бо на руке у воспитателя).
Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто это к нам в гости
пришёл?
Дети : «Дедушка»
Воспитатель: «А из какой он сказки?»
Дети: «Из сказки «Репка».
Воспитатель: «Посмотрите, он какой-то грустный. Что
случилось у тебя, дедушка?»
Дедушка: «Дети, солнышко уже согрело землю. Какое время года
наступило?»
Дети: «Весна». Слышны «звуки весны-пение птиц».
Дедушка: «Весной все люди сажают огород. Вот и я хочу
посадить репку, да вот беда – потерял я  семена репки и помощники все мои
куда-то подевались».
Воспитатель: «Дети, поможем дедушке получить семена репки? А
кто в сказке помогал дедушке репку тянуть?
Дети: «Бабушка, внучка, собачка, кошка и мышка».
Воспитатель: «Молодцы дети. Но что бы помочь дедушке, нам
нужно попасть в сказку. Давайте скажем волшебные слова и окажемся в сказке.
Повторяйте за мной:
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть – не упасть
То легко ребята можно
Сразу в сказку нам попасть.
 Раздаётся музыка «В гостях у сказки».
Дети, повернувшись к воспитателю,  выполняют движения, а
потом, поворачиваются в другую сторону и видят бабушку (игрушка би-ба-бо).
Перед бабушкой стоит корзинка. В ней перемешаны овощи и фрукты и рядом две
пустые корзинки.
Воспитатель: «Дети, бабушка хочет сварить для дедушки
компот, но у неё в корзинке перемешаны овощи и фрукты. Давайте поможем бабушке
и разложим овощи и фрукты по разным корзинкам»
Дети раскладывают овощи и фрукты по разным корзинкам.
Воспитатель: «Молодцы дети, помогли бабушке. Теперь она
сварит для дедушки вкусный компот, чтобы дедушке в огороде было не жарко.
Пойдёмте дальше. Посмотрите, на полянке с цветами сидит
внучка. Она хочет, что бы каждая бабочка нашла свой цветок (посадить бабочку на
цветок соответствующего цвета).
Дети рассаживают бабочек, внучка их благодарит и они идут
дальше.
Дети встречают собаку,  кошку и мышку. (Животные сидят около
мольберта,  фигуры прикреплены магнитами к мольберту.
Воспитатель: «Дети, посмотрите, вы узнали этих животных?
Дети: «Да, узнали. Это собачка, кошка и мышка».
Воспитатель: «Дети, собака, кошка и мышка хотят построить будку
для Жучки, но не знают, как это сделать. Давайте им поможем. У них есть
квадрат, треугольник и круг. Как мы построим будку?
Дети: «Квадрат внизу, наверх треугольник, а в середину
квадрата – круг. Получилась будка»
Воспитатель: «Молодцы дети, помогли животным построить
будку. А теперь давайте подойдём к столам, сядем на стульчики. Перед вами
пластилин на клеёнке. Давайте для дедушки сделаем семена из пластилина. Для
этого от куска пластилина надо оторвать маленькие кусочки. Ведь семена у репки
маленькие».
Дети садятся за столы и отщипывают от куска пластилина
маленькие кусочки.
Воспитатель: «Дети, молодцы, помогли дедушке, теперь у него
есть семена, что бы посадить репку. А нам пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель: Ну а чтобы нам вернуться в д/с, мы должны
сказать волшебные слова.
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть – не упасть
То легко ребята смогут
Снова в детский сад попасть.
Воспитатель: ребята вам понравилось наше путешествие?
Дети? (ответы детей).
Закрепление материала.
Воспитатель:  «Дети, кто сегодня приходил к нам в гости?
Что случилось у дедушки?
Помогли мы ему найти его помощников? Кто это был?
Помогли мы дедушке сделать семена репки?
Молодцы, ребята. За вашу помощь дедушка оставил вам
угощения.

file_name: итоговое занятие Репка.docx

title: Итоговое занятие "Репка" в первой младшей группе для детей от 2 до 3 лет.


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной
деятельности
Вариативный компонент «Уроки доктора ЗОЖИКа»
(подготовительная  группа)

Тема: «Микробы и вирусы»
Цель:
Формирование
у детей желания к здоровому образу жизни.
Программное
содержание:
Воспитательные
задачи:
 формирование представлений детей о болезнетворных микробах, о том, как можно
защитить себя от них. формировать
понятия о микроорганизмах, об их свойствах; в результате
познавательно-исследовательской деятельности познакомить с простыми способами борьбы
с болезнетворными бактериями.
Развивающие
задачи: Развивать
мышления, воображения, внимания, наблюдательности, любознательности,
коммуникативных способностей;
Воспитательные
задачи:

Материал
и оборудование:
проектор, экран,  компьютер, презентация, блюдо с мукой, урна для
использованных салфеток, одежда доктора, мяч.
Раздаточный
материал на каждого ребенка: Пульверизатор, зеркальца, медицинские маски, резиновые
игрушки, влажные салфетки, капсулы от киндер-сюрпризов, шнурочки,  чеснок.

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

 Круг приветствия.

Воспитатель
  сообщает:
-Сегодня
  мы с Вами будем говорить об очень важном, о нашем здоровье.
-Ребята,
  а что при встрече говорят друг другу люди?
(Побуждает,
  чтобы дети отвечали полным предложением)
-
  Скажите, пожалуйста, а что значит это слово «здравствуйте»?

Никто
  так хорошо нам не расскажет о том, как беречь наше здоровье как наш
  знакомый-доктор ЗОЖИК. Давайте его позовем.

Воспитатель,
  пока  дети произносят слова, надевает медицинский халат и медицинский колпак.
-
  Салеметсізбе.
  Здравствуйте. Кто меня звал?
-Сегодня
  мы с Вами продолжим говорить о Здоровье, но сначала я предлагаю поиграть в
  игру «Хорошо, плохо» с нашим лечебным мячом и закрепим тему, которую мы
  проходили при прошлой встрече.
Правила
  игры:
Я
  спрашиваю и кидаю одному из Вас мяч, Вы ловите-отвечаете и возвращаете мяч
  обратно. И так –начинаем.
-
  Полина, скажи, пожалуйста, что полезно для здоровья?
 -
  Аслан, как ты думаешь, что вредно для здоровья? И т.д
-Молодцы.
-Ребята,
  я сейчас был на вызове в сказочной стране «Люболантии», там все жители
  заболели   Простудой . Я включаю видеосвязь.
Проектор.
  Видеобращение одного из жителей «Люболантии».
-Здравствуйте.
  Нам нужна помощь.
Все
  жители сказочной страны заболели: чихают, кашляют, у них болят животики,
  горлышки. Болезнь быстро распространяется, мы не знаем, что нам делать.
  Помогите нам.
Доктор
  ЗОЖИК:
-Ребята
  как Вы думаете, почему в сказочной стране так быстро распространяется простуда?
 -Правильно.
  Одна из причин-это  потому что они не соблюдают правила Здоровья. И мне
  понадобиться Ваша помощь, чтобы показать жителям Страны «Люболантии» как
  можно победить распространение Простуды.

 Дети становятся в круг и произносят слова:
-Когда живется дружно,
  Что может лучше быть!
  И ссориться не нужно,
  И можно всех любить.
  Ты в дальнюю дорогу
  Возьми с собой друзей:
  Они тебе помогут
  И с ними веселей.

-При
  встрече люди здороваются и произносят, говорят «Здравствуйте!».
Обьясняют
  значение слова «Здравствуйте»

Дети произносят слова:
«Покрутись, покружись. Доктор ЗОЖИК появись».
И три раза хлопают в ладоши.

Здороваются с доктором ЗОЖИКом на двух язвках.

 Произносят фразы: «Полезно для здоровья…»
«Вредно для здоровья….»

Организационно-поисковый

И
  для начала, ребята, нам необходимо узнать, как же выглядят солдаты-микробы,
  которые напали на сказочную страну.
Проходите
  все в зрительный зал.
Показ
  презентации «Вредные микробы»
-Ребята,
  как вы думаете, что это?
-Это
  всего лишь капелька воды из крана, но только увеличенная в несколько тысяч
  раз. Видите, как много здесь точек, чёрточек, каких- то «головастиков»? Это
  микробы, мельчайшие живые существа. У них нет ни рук, ни ног, ни рта и носа,
  но они так же, как мы, едят, дышат, передвигаются. Мир вокруг нас полон таких
  существ. Они везде - в воздухе, в воде, на земле, на нашем теле. Некоторые
  микробы передвигаются сами, как крохотные рыбки, а многих переносят ветер,
  животные, птицы, люди. Эти существа так малы, что глазом их не рассмотришь,
  для этого нужен специальный прибор - микроскоп. С помощью его мы сможем
  увидеть, какие микробы живут в капельке не кипяченой воды. Как называется
  этот специальный прибор? Многие микробы очень вредны для человека. Попав в
  наш организм, они начинают быстро размножаться и выделять яды. И человек
  начинает заболевать. Как Вы думаете, как микробы могут попасть в наш
  организм?
-Ребята,
  сейчас мы с вами проведем эксперименты, узнаем, как же микробы попадают в наш
  организм, и покажем жителям сказочной страны.

Исследовательская
  игра «Чих».

-Представьте
  себе, что пульверизатор - это больной человек, который кашляет и чихает. Что
  же произойдет?
Давайте
  проверим - выставьте все ладошки перед собой, а дети нажмут на
  пульверизаторы, как будто человек чихнул.
-Что
  вы почувствовали, что стало с вашими ладошками?

-Какой
  вывод мы сделаем?

-
Когда
  человек чихает, кашляет необходимо ему прикрывать рот тыльной стороной ладони
  или локтем. Вот так. Попробуйте.
-Это
  один из способов приостановить распространение Простуды.
-Есть
  еще несколько правил. Им я вас и жителей сказочной страны тоже научу.
  Проходите за столы.
 «Опыт
  с зеркалом»
На
  столе лежат зеркала и медицинские маски. Инструкция: положить медицинскую
  маску изнаночной стороной на зеркальце, из пульверизатора набрызгать на
  маску. Снять маску с зеркала.
-Дети,
  что вы увидели на зеркале?

-
Теперь набрызгайте на
  зеркало, без маски. Что вы увидели на зеркале?

-Ребята,
   как Вы думаете как еще в организм жителей  страны «Люболантии» попадают
  микробы? Узнаем мы это, проведя еще один опыт.
«Опыт
  с мукой».
  Проходите за круглый стол.
-Дети,
  у нас есть поднос с мукой.
Представим,
  что это микробы. Сейчас те, перед кем лежит красный кружок, обмакнут руку в
  муку й поздороваются с рядом стоящим.
-А
  дети, перед которыми лежат желтые круги,  возьмут в руки игрушки, которые
  стоят на столе.
- Что
  вы увидели?

«Видео
  связь». Житель сказочной страны:
-Спасибо
  Вам.
  Теперь мы знаем Что
  нужно сделать, чтобы с наших рук исчезли микробы-  мыть руки с  мылом
Доктор
  ЗОЖИК:-А если нет возможности помыть руки, то можно воспользоваться двумя
  влажными антибактериальными салфетками, что и сделают сейчас наши ребята.

- Предлагаю
  всё же помыть руки.
Пальчиковая
  игра «Мыло»
Мыло
  бывает разным-преразным:
Синим,
  зеленым, оранжевым, красным

Но
  не пойму, отчего же всегда

Черной-пречерной
  бывает вода?

-
Какие
  стали наши руки?
-Какой
  вывод должны  сделать жители сказочной страны?

-А
  сейчас я Вас и жителей сказочной страны  научу  как сделаем очень сильное
  оружие против микробов, называется оно «Омулеты Здоровья».
Мы
  эти омулеты отправим посылкой жителям «Люболантии».

-Эту
  посылку с Омулетами Здоровья я возьму с собой и отправлю по почте.

Проявляют интерес.

 Просматривают презентацию.

Высказывают свои предположения.

-Этот
  прибор называется Микроскоп.

Высказывают
  свое мнение.

Дети
  встают в круг, выставляют ладошки перед собой. У 3 детей в руках
  пульверизаторы с кипяченой водой.

Они
  проходят вдоль детей, произносят «Чих» и брызгают   пульверизатором  на
  ладошки детям.
-
На наши
  руки попали капли воды
-Когда
  человек чихает, кашляет и не прикрывает рот, микробы попадают на других
  людей.
Берут
  салфетку, вытирают ладошки, салфетку выкидывают в урну.

Дети
  имитируют процесс чихания.

Проходят за столы,
пульверизатором брызгают на медицинскую маску.
Убирают маску, рассматривают зеркало и делают вывод:
Зеркало сухое, через маску не прошли микробы.

Зеркало мокрое.

Делают вывод:
-Маска защищает нас от микробов. Чтобы не заболеть,
  необходимо носить маску.

Проходят
  за круглый стол.
Выполняют
  инструкции доктора ЗОЖИКа.

Делают
  вывод:
Наши
  руки, игрушки все в «микробах (муке)».

 Микробы
  передаются через грязные руки, и предметы, которые трогали грязными руками.
Вытирают руки, салфетки помещают в урны.

Произносят текст.
Имитируют движения
-«намыливают»
  руки
-сжимают
  и разжимают кулачки
-удивление,
  разводят руки в стороны, приподнимают плечи
-расслабляют
  мышцы тела.

-На
  немытых руках всегда множество микробов, поэтому надо чаще мыть руки с мылом,
  а если нет такой возможности, протирать их влажной салфеткой.

Ребята
  просматривают процесс изготовления омулета и сами изготавливают «Омулет
  Здоровья» из капсул от киндер- сюрпризов, зубчиков чеснока.
 Складывают их в посылку.

Рефлексивно-
корригирующий

«Видеосвязь». Жители страны «Люболантии» благодарят
  докора ЗОЖИКа и детей за полезные знания.
-Вы сегодня и провели много важных и нужных
  исследований и доказали нам, что микробы могут быть повсюду. Обещаем- мы
  будем обязательно соблюдать правила, чтобы вредные микробы больше  не попали
  в наш организм.
Доктор ЗОЖИК:
-Ребята, давайте еще раз повторим правила
  Здоровья.

-А теперь мне доктору ЗОЖИКу пора идти на
  вызов. Будьте здоровы.

Воспитатель снимает халат и колпак и
  напоминает еще одно правило:
Необходимо гулять, дышать свежем воздухом,
  что они с ребятами после занятий и сделают

-Надо чаще мыть руки, а, если нет такой
  возможности, протирать их влажной салфеткой.
-Носить маску, если рядом больной человек или
  если сам болеешь, чтобы от тебя не заразились другие
-Когда чихаешь, прикрывать рот тыльной
  стороной ладони или локтем

-Повертись,
  покружись и назад вернись.

Ожидаемый результат:
Знать:  как можно самому защищаться от вирусов и
микробов.
Иметь:   представление о микробах, о способах
распространения микробов
Уметь:  выполнять правила личной гигиены.

file_name: Уроки ЗОЖИКА.docx

alt: Салеметс ізбе. Здравствуйте .

alt: Рефлексивно- корригирующий «Видеосвязь»

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности. Вариативный компонент «Уроки доктора ЗОЖИКа» (подготовительная  группа).  Тема: «Микробы и вирусы».


extracted_text:
День
здоровья с детьми 4 - 5 лет
«Я
здоровье берегу, быть здоровым я хочу!»
Подготовила:
воспитатель: Чеботарева Л.С.
Задачи:

Закреплять знания о некоторых особенностях организма
     человека, о назначении отдельных органов, условий их нормального функционирования.
Понимать значение укрепления здоровья, закаливания,
     спортивных упражнений.
Развивать речь, слух, остроту зрения посредством игровой
     деятельности.
Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игровой и
     трудовой видов деятельности.

Подготовка, материал:
Модель «Тело человека»,
костюм Незнайки, Цветик — семицветик с изображением мышц, скелета, частей тела
человека, образец «Рисуем человека», разрезные картинки «Животные», для
соревнований: маленькие воздушные шарики, 2 ложки, 2 корзины, скакалки, мячи,
обручи, кегли, медали; консультация для родителей «Формирование правильной
осанки у детей».
Утро:
1.Наблюдение и труд в уголке
природы «Как пьют и питаются растения?»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на наши растения. Как вы думаете, что сейчас им необходимо?
А вы знаете, как пьют растения? (Немного влаги они поглощают листьями, но
большую часть извлекают из почвы при помощи корней) А как питаются растения?
(Растения сами не ищут пищу. Они сами ее готовят при помощи света. Свет
необходим растениям, потому, что без него они не могут вырабатывать глюкозу,
которая нужна им для роста)
2. Рассматривание «Модель
тела человека»
Воспитатель: Друзья,
обратите внимание на человека, который появился в нашей группе. Как вы думаете,
для чего нужна модель человека? Правильно, чтобы знать строение своего тела. А
вы знаете? Сегодня мы с вами будем, познавать самих себя, свое тело. Но для
начала давайте вспомним о том, как люди растут и развиваются.
3. Дидактическая
игра с элементами самомассажа, гимнастики «Подскажи словечко»
Воспитатель: Давайте
с вами поиграем в игру «Подскажи словечко». Я буду начинать стихотворение, а вы
его заканчивать, подбирать рифму.
Есть у нашей Оли много
частей тела.
Подскажите мне вы, для
какого дела?
Оля смотрит на кота, на
картины-сказки.
А для этого нужны нашей Оле…
(глазки)
А чтоб глазки не болели,
Чтоб смотрели и блестели
С вами сделаем сейчас
Мы… (гимнастику для глаз)
Воспитатель вместе с детьми:
Солнечный мой заинька
 (пальчик одной руки на ладонь другой)
Прыгни на ладошку
     (следя глазами за пальцем, не поворачивая головы)
Солнечный мой заинька
Маленький, как крошка
Прыг на носик, на плечо,
       (палец, на нос, на плечо)
Ой, как стало горячо!
           (на ладонь, следя глазами за пальцем)
Прыг на лобик и опять
         (на лоб, ладонь)
По плечам давай скакать,
        (на плечо)
Вот закрыли мы глаза
         ( ладонями закрыть глаза)
А солнышко играет:
Щечки теплыми лучами
      (погладить щечки)
Неясно согревает.
- Вот еще большой вопрос:
Для чего же Оле...(нос)?
Чтобы нюхать все
на...(свете) -
Знают взрослые и...(дети)
Давайте сделаем гимнастику и
нашему носику:
— Большим пальцем закрыли
левую ноздрю — медленный глубокий вдох, Правую ноздрю — выдох (быстрее, чем
вдох), повторим еще раз.
А теперь грызет...(орешки),
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Оле...(зубки)
А для зубов, языка и рта
Гимнастика тоже нужна!
•Упражнение «Пятачок»
-зубы сомкнуты, губы —
спокойно
-губы собрать в «пятачок»
- не разжимая «пятачка»,
выполнить круговые движения губами (3-4 раза)
•Упражнение «Катушечка»
- открывая рот, выкатить
язычок вперед, кончик, цепляя занижние зубы
-не открывая рот, опустить
челюсть вниз
(3 — 4 раза)
Оля слушает в лесу пение
кукушки
А для этого нужны нашей
Оле...(ушки) Чтобы уши лучше слышали у нас,
Нужно сделать им массаж.
4.Утренняя гимнастика
«Вот и Осень наступила»
Чтобы правильно расти и
развиваться
Утром нам надо зарядкой
заниматься!
На зарядку становимся мы,
Подровняться в шеренге
должны!
5.Работа с дежурными
Воспитатель:  Кто
мне расскажет об обязанностях дежурных по столовой?
6.Воспитание
культурно-гигиенических навыков
Здоровье в порядке,
Спасибо зарядке!
Но чтоб еще лучше было.
Пойдем мыть руки с мылом!
Организм чтоб подкрепить,
На завтрак надо нам сходить
Все нам съесть необходимо,
Чтоб набраться много силы.
7. Познавательно —
оздоровительный досуг «С интересом мы, друзья. познаем самих себя» (проводит
инструктор по ФК)
8. Прогулка
1.Наблюдение в природе
«Растит и развиваются только люди?»
Воспитатель: Ребята,
посмотрите внимательно на наш огород. Изменилось ли здесь что-нибудь? Что
изменилось на грядке с перцем, с картофелем, фасолью? Давайте польем его.
2.Игры: «Что вначале, что
потом?»
«Быстро глазки закрываем,
вместе в Жмурки поиграем»
«Что ты услышал?»
Воспитатель: Ребята,
хотите поиграть в интересную игру «Что вначале, что потом?» Кто вспомнит
правила игры? Давайте выберем ведущего  считалочкой.
(Дети стоят в кругу,
ведущий, бросая мяч ребенку, говорит: «Яйцо», ребенок должен ответить
«Цыпленок», перекидывая мяч другому, а тот в свою очередь ответит «курица» и
т.д.)
Воспитатель: Молодцы
ребята! Понравилось вам играть? А еще хотите? Тогда я вам предлагаю игру с
закрытыми глазами. Догадались какая игра? Правильно, «Жмурки». (Выбираем
ведущего считалочкой, смена ведущего 3 раза)
Воспитатель: А
теперь я хочу проверить работу еще одного из ваших органов - орган слуха. Как
он называется? Смотрите, у меня есть различные музыкальные инструменты. Вам по
очереди надо будет угадать какой инструмент прозвучал. Готовы?
4.Сюжетно-ролевые игры
«Скорая помощь». «Семья». «Транспорт» Воспитатель во время с/р игр общается то
с одной группой играющих, то с
другой, как участник игры;
при необходимости помогает развитию сюжета, ролевым взаимоотношениям.
5.Индивидуальная работа
«Рисуем человека»
Воспитатель проводит
индивидуально работу «Рисование человека по образцу», закрепляя приемы
рисования, соблюдение пропорций тела человека.
Настольные игры «Найди
сходные части тела». «Фотовыставка»
На столах выкладываются игры
для самостоятельной деятельности детей. Воспитатель принимает участие при
возникновении трудностей в процессе игровой деятельности, игрового
взаимообщения.
Воспитание правил культуры
еды
Для организма главное –
Не пропустить обед!
И будет он здоровым
У нас еще сто лет!
И не забудем мы с тобой
О поведении за столом.
II половина дня
1.Оздоровительные
мероприятия и гимнастика после сна «Добрый день! Пора вставать, заправлять свою
кровать!»
После гимнастики педагог
предлагает детям пройти по массажным дорожкам, умыться и помыть руки до
предплечья холодной водой.
2.Игры «Хорошо или
плохо». «Закончи пословицы и поговорки»
Воспитатель: А
теперь давайте проверим, знаете ли вы, что для вашего организма хорошо, а что
плохо.
Воспитатель: За
здоровьем я слежу
На зарядку выхожу
Это, дети, хорошо
Или это плохо?
Воспитатель: Сплю,
ребята, я полдня. Вы не трогайте меня! Это, дети хорошо
или это плохо?
Воспитатель: По
утрам я закаляюсь - водой холодной обливаюсь. Это, дети хорошо или это плохо?
Воспитатель: Зубы
чистить не хочу. Хорошо и так живу. Это, дети хорошо или это плохо?
Воспитатель:Ем
морковку и салат,

                Витамины кушать рад

                Это, дети хорошо или
это плохо?
Воспитатель: Сигареты
я люблю, словно паровоз курю
Это, дети хорошо или это
плохо?
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Вы очень хорошо знаете, как заботиться о своем здоровье. А вот знаете
ли вы пословицы и поговорки про заботу о своем организме? (Воспитатель начинает
пословицу, дети ее заканчивают)
Мойте руки перед
едой….(будете здоровы)
Кто аккуратен — тот...(людям
приятен)
- Чистота —
лучшая...(красота)
- Чистая вода — для
хворобы...(беда)
Чаще мойся — воды… (не
бойся)
Будь аккуратен, забудь про
лень,
Чисти зубы...(каждый день)
3. Игровые
соревнования «Я здоровье береги, быть здоровым я хочу!»
Воспитатель: Скажите,
ребята, а соревнования вы любите? Тогда я вас приглашаю на соревнования.
(Дети выходят на спортивную
площадку в спортивной форме)
Здесь у нас присутствует
жюри, которое будет оценивать ваши умения и знания, вашу ловкость, быстроту и
смекалку!
-Внимание! Внимание! Мы
начинаем соревнования!
Все мы хотим быть здоровыми,
сильными, красивыми. И мыс вами попробуем разобраться, что же поможет нам
такими стать. В наших соревнованиях  участвуют две команды:
«Крепыши» и «Здоровячки».
Первый этап соревнований «Разминка».
Я буду загадывать вам
загадки, только отгадки вы не будете называть
вслух, а будете их
показывать. Готовы? Тогда начали!
-Вот гора, а у горы - Две
глубокие норы
В этих норах
Воздух бродит
То заходит, то выходит.
Всегда во рту, а не
проглотишь
У двух матерей по пяти
сыновей. Одно имя всем!
Воспитатель: Ну
что, жюри, справились наши команды? Продолжаем нашу «разминку» дальше. Теперь я
буду называть части тела очень, ну очень быстро, а вы будете их показывать.
Посмотрим, какая команда покажет их очень быстро и не перепутает: щеки, колени,
локоть, кисть, стопа, затылок, бока, переносица, голень, бедро и т.д… Молодцы!
Жюри оценило этот этап. Следующий этап наших соревнований — это проверка
быстроты наших участников. Все мы знаем, как полезны нашему организму витамины.
Вот сейчас наши команды будут собирать витамины (воздушные шарики) ложками и
относить их в корзины. Ну что, готовы? Начали!
Воспитатель: Справились
и с этим заданием! Наше уважаемое жюри ведет счет, а в конце соревнований
подведет итог. Следующий конкурс - это «Картинки — спортинки». В этом конкурсе
опять будут загаданы загадки, отгадки на которые вы должны будете выбрать из
спортивного инвентаря и показать движения с ними.
Воспитатель:Я
веревочку верчу, через нее скачу, скачу,
На концах по палке, это
что?… (скакалка)
На руке его верчу
И сказать ему хочу:
Могу тебя везде крутить
С тобою буду я дружить…
(обруч)
-Красный, желтый, голубой,
могу отбить тебя рукой!
Ты опять пустился вскачь мой
веселый звонкий… (мяч)
С вами в боулинг играю и вас
мячиком сбивают,
Знают взрослые и дети, знают
все, что это… (кегли)
Воспитатель: Какие
молодцы! Какие спортивные у нас дети. Вы согласны со мной, уважаемое жюри? Вот
и последний конкурс наших соревнований. Он называется «Увернись от вирусов».
Дети одной команды будут вирусами, которые нападают на других детей, сбивают их
мячами, а другая команда должна от них уворачиваться.
Воспитатель: Закончился
наш. конкурс - соревнования. Все ребята показали себя сильными, крепкими,
здоровыми. Все получают медали.
Если с солнцем дружишь,
Волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь
И рано спать ложишься
И с солнышком встаешь.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
То вырастишь здоровым
И будешь силачом.
4.Чтение рассказа «Женина
беда» (из книги «Хорошие манеры» С. Мирошниченко)
Вопросы по произведению:
Почему у Жени вырос гриб во
рту?- Когда нужно мыть руки?
Можно ли тянуть в рот пальцы
и почему?
5.Трудовая деятельность
«День прошел, мы поиграли и игрушки все убрали»

file_name: День здоровья с детьми 4.docx

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!

title: "Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу"


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №3
Учебной практики ПМ 01.01
Тема «Заполнение справочников в
программе 1С»
Задание 1

Методические указания

Заполнение справочника

Задание 2

Методические указания

file_name: Тема «Заполнение справочников в программе 1С».doc

alt: Инструкционно-технологическая карта №3

alt: Заполнение справочника

alt: Задание 2

alt: Методические указания

title: 1С Заполнение справочников


extracted_text:
Предметные компетенции учащихся и способы
их формирования
Памятка для педагога

Давидович З.В.

Одна из наиболее острых проблем, стоящих
сегодня перед учителями русского языка и литературы – приобщение современных
школьников к слову. В самом широком смысле: приобщение к чтению, к речевому
общению, к способу самовыражения и самоутверждения подростка. Проблема часто становится
психологической: подросток оказывается как бы в духовном вакууме, теряя
способность к общению.
К правильному толкованию истории и
культуры своего народа также ведёт знание о слове. Мы, учителя-филологи, на
самом начальном этапе через знакомство с языком и формируем правильно
сориентированное восприятие мира, логику его развития.  Мы знаем, что грамматические
знания приводят в систему языковые факты, а их систематичность стимулирует самостоятельность
мышления ученика, поэтому, по словам К.Д.Ушинского,  «развивать в детях дар
слова – значит то же самое, что развивать в них логичность мышления».
Компетенции:
-
языковая;
-
речевая;
-
коммуникативная;
-
лингвокультурологическая.
Языковая компетенция предполагает знание самого языка, его устройства и
функционирования, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных. Эти задачи традиционно решаются в школе путём введения новых
пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического
строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования,
управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается
синонимическими конструкциями. Этой цели служат разделы русского языка.
Речевая компетенция - свободное практическое владение речью на данном языке, умение
говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, так и в виде монолога,
хорошо понимать слышимую и читаемую речь, включая умение производить и понимать
речь в любом функциональном стиле.
Речевая
деятельность – основная в процессе обучения языку и литературе, она формируется
во всех её видах – чтении, говорении, письме. Уроки, построенные по принципу
"обучать общению, общаясь”, позволяют изучение предмета превратить в деятельность,
взаимодействие и учителя с учеником, и учеников между собой. «Образование вне
диалога превращается в искусственную, мёртвую систему» (М.М. Бахтин).
Коммуникативная компетенция – владение культурой речи, правилами речевого общения и
разными видами речевой деятельности; сформированность умения создавать
самостоятельные устные и письменные связные высказывания разных стилей, типов и
жанров речи в соответствии с целями и задачами общения. Коммуникативная компетенция включает способы взаимодействия с
окружающими людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями в коллективе. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной
компетенции, - это умение создавать и воспринимать тексты (продукты речевой
деятельности). Она включает в себя знание основных понятий лингвистики – стили,
типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи
предложений в тексте, т.е. умения и навыки анализа текста.
Лингвокультурологическая компетенция предполагает владение знаниями о языке как
системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средства постижения
общечеловеческих и национальных идеалов, традиций, обычаев, ценностей и норм,
регулирующих взаимодействие личностей и их поведение в обществе;
сформированность социальных, духовно-нравственных качеств личности и её
гражданской позиции.
  Приведу
некоторые примеры из своего опыта (не вдаваясь в подробности и анализ, так как
вам всем, уважаемые коллеги, известны эти педагогические технологии, методы и
приёмы):
1)
Учителя
русского языка – это прежде всего филологи. Каждый из вас, уважаемые коллеги,
знает, что слово не живёт без контекста. Постижение тайн языка и его главной
функции невозможно без обращения к мысли – через предложение и (или) текст.
Поэтому главное правило, которое я ставлю и перед собой, и перед учениками  при
необходимости подобрать пример со словом (неважно, в устной задаче или
письменной) – использовать его в предложении. Такая несущественная, казалось
бы, деталь, но в итоге учащиеся приходят к пониманию слова и как единицы  языка,
и – что более важно – как единицы  речи. Использую метод
разворачивания слова в текст и сворачивания текста до ключевого слова
(слово – словосочетание – простое предложение – простое осложнённое
предложение – сложное предложение – микро-текст – текст).
2)
Обращение
к тексту на каждом уроке или в домашнем задании. Это может быть авторский текст
малого объёма. Но предпочтение мы отдаём текстам произведений, изучаемых в
курсе литературы. Анализ по тексту не обязательно будет комплексным – такую
форму работы я активно использую в старших классах.
3)
На всех уроках, кроме
контрольных, предлагаю учащимся пользоваться «помощниками», которые создаются
ими самими: схемы, рисунки, таблицы, карточки-сигналы. Они помогают детям чувствовать
себя более уверенно. Как оформлять, создавать такие опорные материалы, я
показываю ещё в 5 классе, сама активно использую на уроках свои схемы. Они
очень помогают в течение урока, когда являются опорой для сохранения линии
урока. Очень удобно использовать обобщающую  схему, особенно если она создаётся
совместно с учениками.
4)
Материал из разряда
«Занимательная грамматика» и «Из истории русского языка» периодически включаю в
уроки русского языка, особенно при рассмотрении трудных примеров. Обязательно
поощряю тех учеников, кто делится своими «открытиями» на уроке.
5) Немаловажную
роль играют типы уроков и формы их проведения. Так, например, обобщающие уроки часто
проходят в виде семинаров. При необходимости практикую уроки коррекции знаний (перед
уроками контроля), зачётные уроки в форме взаимозачёта. Материал по темам
«Причастие» и «Деепричастие» при создании необходимых условий изучается
блоками. Уроки-практикумы также весьма популярны, и проходят они с обязательной
дифференциацией.
5)
Развитию творческих
способностей и формированию языковой компетенции учащихся способствует
обращение к лингвистическим миниатюрам, или грамматическим сказкам, особенно
при изучении фонетики, морфологии. Дети создают интересные тексты, которые по
своему содержанию оказываются более доступными для понимания тех или иных
особенностей русского языка, чем написанные научным языком правила. Например,
«Сказка о братьях НЕ и НИ», «В стране Морфологии».
6)
Использование
на уроках и во внеурочной деятельности ИКТ-технологий сегодня является
неотъемлемым элементом современного урока. Известно, что большинство людей
запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио-
и видеоинформации повышает запоминаемость до 10% - 50%. Экономия времени,
необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а
приобретённые знания сохраняются в памяти значительно дольше. Однако специфика
процесса изучения русского языка такова, что практический навык формируется
посредством упражнений в письме.
7)
Нетрадиционные формы
уроков литературы: уроки-конференции, уроки-семинары, урок-суд, урок-диспут,
урок-анализ и другие – помогают расширить рамки урока и позволить учащимся открыться.
Часто практикуются межпредметные связи на уроке (с историей, ИЗО и музыкой).
Например, при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет» предлагается
озвучить ассоциации со словом «жёлтый» - отсюда мы придём к характеристике
образа Желткова.
На
мой взгляд, удачным для формирования предметных компетенций на уроках русского
языка и литературы является использование элементов следующих педагогических
технологий:
- технология проблемного обучения;
- технология развития критического
мышления через чтение и письмо;
- ИКТ – технологии;
- модульная технология;
- технология педагогических мастерских;
- коллективные способы обучения и т.д.
Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся
возможно только при системном подходе к проблеме и разумном сочетании
традиционных и современных методов и приёмов работы. Осознание
необходимости в формировании языковых, коммуникативных компетенций всеми
педагогами, не обязательно учителями-словесниками, является одним из важнейших
условий для формирования культурного человека. Задача воспитания образованной и
компетентной личности должна стать общей для всего педагогического коллектива.

file_name: предметные компетенции.docx

alt: Коммуникативная компетенция – владение культурой речи, правилами речевого общения и разными видами речевой деятельности; сформированность умения создавать самостоятельные устные и письменные связные высказывания разных стилей,…

title: Памятка для учителя "Предметные компетенции учащихся и способы их формирования"