extracted_text:
Дата:
9.12.21
Предмет:
Физическая
культура
Класс:
1
«А»
Учитель:
Иванова
Светлана Николаевна
Студент:
Горпинченко
Алена Олеговна

Тема
  урока

«Стойка
  на лопатках, подтягивание по гимнастической скамейке, работа с обручем». Игры
  «Тише едешь – дальше будешь» и «Море волнуется раз».

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний

Цель
  урока

Сформировать
  навыки и умения о технике выполнения стойки на лопатках

Задачи

-способствовать
  формированию двигательного умения при выполнении упражнения стойки на
  лопатках;
-обучать
  технике стойки на лопатках и ознакомить учащихся с правилами безопасного
  поведения;
-совершенствовать элементы подтягивания по
  гимнастической скамейке и работы с обручем.

Планируемые
  результаты (предметные)

Представление об элементах подтягивания
  по гимнастической скамейке и умение правильной стойки на лопатках

Личностные
  результаты

Достижение
  личного результата, умение видеть и исправлять свои ошибки, проявление
  доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Поддержание уровня работоспособности и чувство
  равновесия

Основные
  понятия

Гимнастическая
  скамейка, стойка на лопатках, работа с обручем

Межпредметные
  связи

Ресурсы:
основные
дополнительные

Секундомер,
  свисток, обруч, гимнастическая скамейка, маты

Организация
  пространства

Фронтальная,
  индивидуальная деятельность

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

- Класс равняйсь, смирно. Здравствуйте ребята, меня зовут Алена
  Олеговна, сегодня урок физической культуры проведу у вас я.
Можно плавать, закаляться,
Можно прыгать, отжиматься.
Заниматься спортом можно
Всем, и где угодно.

Приветствуют
  учителя

2. Актуализация и пробное учебное
  действие

-Сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадаете тему
  нашего урока:
  -Я приму упор «присев»,
Сгруппируюсь очень.
На спине перекачусь
И руками подержусь.
Ноги вверх я подниму
И носочки подниму.
Вот такая у меня получилась стойка.
Подскажите мне, друзья,
Что за стойка у меня?

Стойка
  на лопатках

3. Выявление места и причины затруднения

-Правильно,
  ребята! Сегодня мы будем выполнять стойку на лопатках, но это не все. Также
  мы будем выполнять подтягивание по гимнастической скамейке и работать с
  обручем.

4. Построение проекта выхода из
  затруднения

-Равняйсь! Смирно. Пятки
  вместе, носки врозь, руки по швам.
-
  Ребята, давайте вспомним техники безопасности: Внимательно слушать и четко
  выполнять задания учителя; брать спортивный
  инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя; не покидать
  место проведения занятия без разрешения учителя; толкаться, ставить подножки
  в строю и движении.

Слушают
  учителя

Вспоминают
  правила выполнения

5.Реализация
  построенного проекта

-Перед
  тем, как мы будем выполнять стойку на лопатках, мы немного разомнемся
- «Равняйсь, смирно!»
- «Направо!»
- «В обход по половине
  площадки шагом марш!». Дистанция 2 шага.
- «Руки на поясе, на носках»

- «Руки за голову, ходьба на пятках»
  - «Руки в стороны на внешней стороне стопы»
- «Руки на пояс на
  внутренней стороне стопы»
- «Руки согнуты в локтях
  быстрым шагом.
- « Легко бегом»
-«Направляющий, шагом. Руки
  вверх – вдох, руки вниз – выдох».
-«Направляющий на месте
  шагом марш. Левой, левой, раз, два, три! Левой, левой, раз два три!»
-«На месте стой! Раз-два!»
-«Налево!»
-«На первый, второй
  рассчитайсь!»
- «Первые номера – на месте,
  вторые – два шага вперед. Раз-два!».
- На вытянутые руки в стороны разомкнись!
1. И.п – о.с Вращение
  головой.
- На раз-два -повороты
  вращение головой в левую сторону, на три-четыре – в правую сторону
- Руки на пояс.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
2. И.п – о.с Ладони на плечи
  вращение руками вперед, назад.
- Руки на плечах. на раз-два
  -вращения руками вперед, на три-четыре- вращения руками назад.
- - В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
3. И.п – о.с Вращение руками
  вперед, назад.
- Руки вдоль туловища. На
  раз-два -вращения руками вперед, на три-четыре- вращения руками назад.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
4. И.п – о.с Руки на пояс
  наклоны в стороны.
- Руки на поясе. На раз-два
  – наклоны туловищем в лево, на три-четыре- наклоны туловищем в право.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
5. И.п – о.с Наклоны вперед,
  назад.
- Руки на поясе. На раз-два
  – наклоны туловищем вперед, на три-четыре- наклоны туловищем назад.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
  - Молодцы, ребята! Закончили упражнения. Вернуться в исходное положение!
  Раз-два.
-Сейчас
  мы научимся делать упражнение «Стойка на лопатках».
  - И. п. – упор присев. Перекат назад в положение, лёжа на спине. Выпрямляя
  ноги, поднять их вверх (вместе с тазом). Руки поставить локтями на мат,
  ладонями упереться на поясницу. Удерживать туловище в вертикальном положении.

  -Молодцы ребята, у вас все получилось.
  Сейчас мы с вами повторим работу с обручем.
1. И. п. —
  основная стойка внутри обруча.
    В. — обруч
  вверх, вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 5—6 раз.
  2. И. п. — ноги врозь, обруч вертикально за спиной .
    В. — поворот
  туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону;
  темп медленный. Повторить 5—6 раз.
3. И. п. — ноги врозь, обруч
  вертикально над головой.
    В. — наклон
  туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону;
  темп медленный. Повторить 5—6 раз.
4. И. п. — основная стойка,
  обруч справа вертикально на полу, придерживать рукой.
    В. —
  приседая, пролезть в обруч и стать с другой стороны, вернуться
  в и. п.; темп медленный. Повторить 3—4 раза.
  -Теперь повторим подтягивание по гимнастической скамейке. Мне нужен один помощник.
  Кто готов?
  - И. П. Лёжа на животе, ноги вместе, руки вперёд. Захват за края скамейки,
  подтягивание тела вперёд.

Выполняют
  разминку

Выполняют
  упражнение

Отвечают

Выполняют

6.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-Итак,
  ребята, какие упражнения мы сегодня с вами выполняли?
-Правильно!
-А
  сейчас мы с вами поиграем в игру под названием «Тише едешь-дальше будешь».

Мы
  выполняли стойку на лопатках, подтягивание по гимнастической скамейке,
  работали с обручем.

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

Правила
  игры:
Один
  из играющих становится лицом к стене, а остальные - в 10 - 15 шагах за ним.
  Водящий произносит: "Тише едешь - дальше будешь!", затем быстро
  поворачивается и осматривает играющих. В то время как водящий произносит свою
  фразу, играющие могут продвинуться вперед, кто, на сколько, сможет; но к тому
  моменту, как он повернется, все должны стоять не шелохнувшись. Если
  кто-нибудь пошевелится хоть чуть-чуть или улыбнется, ведущий объявит его
  проигравшим. Победителем становится игрок, которому удастся подобраться
  вплотную к водящему и коснуться его рукой, когда он отвернется.

Слушают
  правила игры, играют.

8.Включение в систему знаний и
  повторений

Игра
  «Море волнуется раз»
Правила
  игры:
С
  помощью считалочки выбирается водящий. Он отворачивается и говорит:
«Море
  волнуется раз,
море
  волнуется два,
море
  волнуется три,
морская
  фигура* на месте замри!»
Игроки
  в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны.
При
  слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее
  отношение к морской тематике.

Слушают
  правила игры, играют.

9.Домашняя
  работа

-Ребята,
  на дом у вас будет задание: ещё раз потренироваться выполнять упражнение
  «Стойка на лопатках».

Слушают

10.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

-
  Пора наш урок подводить к концу. В одну шеренгу становись!
Раз-два!
 -Скажите,
  ребята, что мы делали на уроке?

-
  А какие упражнения выполняли?

-
  В какие игры играли?

- Какие трудности вы испытали на
  уроке?
- Как вы оцените свою работу на
  уроке по 10
бальной
  шкале?
-Вы
  большие молодцы!
-Урок
  окончен, до свидания!

Мы
  выполняли упражнения, играли в игры.
Выполняли
  стойку на лопатках, подтягивание по гимнастической скамейке, работали с
  обручем.
Мы
  играли в игру «Тише едешь - дальше будешь» и «Море волнуется раз»
Оценивают
  свою деятельность.

Учитель ___________ Иванова С.Н.           Методист
_______________  Макарова А.В.        Оценка________________

file_name: Физра 9.12.docx

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: В исходное положение, стано-ВИСЬ!

title: Конспект урока по физической культуре на тему «Стойка на лопатках, подтягивание по гимнастической скамейке, работа с обручем». Игры «Тише едешь – дальше будешь» и «Море волнуется раз».


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _46.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Приложение № ___
к ОПОП   08.02.01
  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,
утвержденной приказом
  директора ГБПОУ ЧГСК  от «__» ________№____

Рабочая программа учебной
дисциплины

Общепрофессионального цикла

ОП.04  ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
08.02.01 СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ
И СООРУЖЕНИЙ

Форма обучения  очная
Квалификация выпускника   техник
Срок обучения   3 года 10 месяцев
Базовое образование   основное общее

Грозный, 2022
Рабочая программа профессионального цикла общепрофессионального цикла
ОП.04 основы геодезии разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального  08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от  10 января 2018г.
№ 2, зарегистрированного в  Минюсте  РФ 26 января  2018г. (Регистрационный №
49797).

Организация –
разработчик: ГБПОУ Чеченский государственный строительный колледж

Разработчик:

преподаватель
профессиональных дисциплин _______________   Дударкаева Л.М.
                                                                                (подпись)
(Ф.И.О)
Техническая
экспертиза рабочей программы профессионального цикла ПМ.04  «Организация видов работ при эксплуатации и
реконструкции строительных объектов» пройдена.

Эксперты:

Председатель ПЦК строительно-технических дисциплин   ___________ Эбиев
Д.У._

            (подпись)              (Ф.И.О)

Методист ГБПОУ
ЧГСК_________________   Довлетмурзаева Х.А.

               (подпись)                 (Ф.И.О)

«___» _______________2022 г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
ГБПОУ ЧГСК
_________________ Э.И. Ахмадова
      (подпись)                 (Ф.И.О)
«____»
  ____________ 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ОБЩАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ    ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.       СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.       КОНТРОЛЬ   И     ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ       УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04  «ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ»

1.1.
Место дисциплины в структуре основной
образовательной программы:
Учебная
дисциплина ОП.04 «Основы геодезии» является обязательной частью общепрофессионального цикла примерной
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий
и сооружений.

Учебная
дисциплина ОП.04 «Основы геодезии» обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам
деятельности ФГОС по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. Особое значение
дисципли- на имеет при формировании и
развитии ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

1.2.
Цель и планируемые результаты освоения
дисциплины:
В рамках программы учебной
дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1- ОК10; ПК 1.3-
ПК 1.4;
ПК 2.1-
ПК 2.2;
ПК 2.4

-  читать ситуации на планах и картах;
-  решать
задачи на масштабы;
-  решать прямую и обратную
гео дезическую задачу;
-  пользоваться приборами и инструментами,
  используемыми при измерении
  линий, углов и отметок точек;
-  пользоваться приборами и
 инструментами,
  используемыми при вынесении расстояния и координат;
-  проводить камеральные работы по окончании теодолитной съемки и геометрического нивелирования.

- основные понятия и термины, ис- пользуемые в геодезии;
- назначение опорных геодезических сетей;
- масштабы, условные топографиче- ские
знаки, точность масштаба;
- систему
плоских прямоугольных координат;
- приборы и инструменты для изме- рений: линий, углов и определения превышений;
- приборы и инструменты для выне- сения
расстояния и координат;
- виды геодезических измерений.

1. . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ Основы геодезии
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «Основы геодезии» является обязательной
частью
Общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с
ФГОС по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений.
Учебная дисциплина «Основы геодезии» обеспечивает
формирование
профессиональных и общих компетенций по всем видам
деятельности ФГОС по
специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии
ПК и ОК:
ПК 1.3- читать ситуации на планах и картах; решать задачи на
масштабы;
ПК 1.4 - решать прямую и обратную геодезическую задачу;
ПК 2.1- пользоваться приборами и инструментами, используемыми
при
измерении линий, углов и отметок точек;
ПК 2.2 - пользоваться приборами и инструментами,
используемыми при
вынесении расстояния и координат;
ПК 2.4- проводить камеральные работы по окончании теодолитной
съемки и
геометрического нивелирования.
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
необходимой для
выполнения профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
ОК 06. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и
иностранном языках.
ЛР 14. Проявляющий сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности
ЛР 16. Принимающий основы экологической культуры,
соответствующей современному
уровню экологического мышления, применяющий опыт экологически
ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях и
профессиональной деятельности

1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются умения и знания
Код ПК, ОК Умения Знания
ОК 1- - читать ситуации на планах и -
основные понятия и термины,
ОК10; картах; используемые в
геодезии;
ПК 1.3- - решать задачи на масштабы;
- назначение опорных геодезических
ПК 1.4; - решать прямую и обратную
сетей;
ПК 2.1- геодезическую задачу; -
масштабы, условные
ПК 2.2; - пользоваться приборами и
топографические знаки, точность
ПК 2.4 инструментами, используемыми
при масштаба;
ЛР 16 измерении линий, углов и
отметок - систему плоских прямоугольных
ЛР 16 точек; координат;
- пользоваться приборами и - приборы
и инструменты для
инструментами, используемыми при
измерений: линий, углов и
вынесении расстояния и координат;
определения превышений;
- проводить камеральные работы -
приборы и инструменты для
по окончании теодолитной съемки и
вынесения расстояния и координат;
геометрического нивелирования. - виды
геодезических измерений.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

максимальной учебной нагрузки обучающегося

121

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося

96

в том числе:

теоретическое обучение

74

лабораторные работы

-

практические занятия

22

курсовая работа (проект) (если предусмотрено для специальностей)

-

контрольная работа

-

Самостоятельная работа

19

Промежуточная аттестация                   экзамен

    6

44Самостоятельная работа в рамках образовательной
программы планируется образовательной организа- цией с соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема
учебной дисциплины в количестве ча- сов,
необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся,
предусмотренных те- матическим планом и
содержанием учебной дисциплины.

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем в часах

Коды компетенций, формированию
которых
способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел
  1. Топо- графические кар- ты,
  планы и чер-
тежи

12

Тема 1.1 Задачи
геодезии.
Масштабы.

Содержание учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

Задачи
  геодезии. Основные сведения о форме и размерах Земли: физическая по- верхность земли, уровенная поверхность,
  геоид, эллипсоид вращения и его па- раметры.
  Определение положение точек земной поверхности, системы геогра- фических и прямоугольных координат.
  Высоты точек. Превышения. Балтийская система
  высот. Изображение земной поверхности на плоскости, метод ортого- нального проектирования. Основные термины
  и понятия: карта, план, профиль. Определение
  масштаба. Формы записи масштаба на планах и картах: численная, именованная, графическая. Точность
  масштаба. Государственный масштабный ряд. Методика решения стандартных задач
на масштабы.
Условные знаки,
классификация условных знаков.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое занятие
№ 1. Решение задач на масштабы.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема1.2 Рельеф местности.

Содержание учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

Определение
  термина «рельеф местности». Основные формы рельефа и их эле- менты; характерные точки и линии. Методы
  изображения основных форм рель- ефа.
  Метод изображения основных форм рельефа горизонталями; высота сече- ния, заложение. Методика определения
  высот горизонталей и высот точек, ле- жащих между горизонталями. Уклон линии. Понятие
профиля. Принцип и мето-
дика его построения по линии, заданной на топографической карте.

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое занятие № 2. Решение задач по карте
(плану) с горизонталями

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 1.3 Ориен- тирование направлений.

Содержание учебного материала

2

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

Понятие
  об ориентировании направлений. Истинные и магнитные азимуты, склонение магнитной стрелки. Прямой и
  обратный азимуты. Румбы. Формулы связи
  между румбами и азимутами. Понятие дирекционного угла. Сближение меридианов. Формулы перехода от дирекционного угла к азимутам, истинным
или
  магнитным. Формулы передачи дирекционного угла. Схемы определения по карте
дирекционных углов и географических азимутов заданных направлений.

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие № 3. Определение ориентирных углов направлений по
карте.

1

Самостоятельная работа обучающихся.

-

 Тема 1.4
Прямая и обрат- ная геодезические задачи.

Содержание учебного материала

2

ОК 1-ОК10;

Зарамочное
  оформление карт и планов. Географическая и прямоугольная сетки на картах и планах. Схема определения
  прямоугольных и географических коор- динат
заданных точек. Сущность прямой и обратной геодезических задач. Алго-
ритм решения задач.

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

1

ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

Практическое занятие № 4. Определение координат точек по карте.

Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 2. Геодези-
ческие измерения

Содержание учебного материала

10

Тема 2.1 Сущ- ность
  измерений. Линейные
 измерения.

Измерение как процесс сравнения одной величины с величиной
  того же рода, при-
нятой за единицу
  сравнения. Факторы и условия измерений. Виды измерений: непосредственные, косвенные, равноточные, неравноточные. Погрешность резуль- татов измерений. Мерный
  комплект. Методика измерения линий
  лентой. Учет поправок за
  компарирование, температуру, наклона линий. Контроль линейных измерений. Устройство лазерного дальномера: клавиатура и дисплей, функции.
Работа с прибором: измерение длин линий при помощи лазерного дальномера.

4

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторная работа № 1.Выполнение и обработка линейных измерений

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка к лабораторному занятию Оформление лабораторной работы

2

Тема 2.2 Угловые измерения.

Содержание учебного материала

6

ОК 1-ОК10;
ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

 Устройство оптического теодолита: характеристики
  кругов, основных винтов и деталей.
  Назначение и устройство уровней: ось уровня, цена деления уровня. Зрительная труба, основные
  характеристики; сетка нитей. Характеристика отчетного приспособления. Правила обращения с теодолитом. Поверки теодолита. Технология измерения
  горизонтальных углов. Порядок работы при измерении горизонтального угла одним
  полным приемом: приведение теодолита в рабочее положение, последовательность
  взятия отсчетов и записи в полевой журнал, полевой контроль измерений.
  Технология измерения вертикальных углов; контроль
  измерений и вычислений. Устройство электронного теодолита: части теодолита и функции клавиш. Измерение горизонтальных и вертикальных
  углов электронным теодолитом.

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

4

Лабораторная работа № 2.
  Работа с теодолитом. Выполнение поверок
теодолита.

2

Лабораторная работа № 3. Измерение углов теодолитом.

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка к лабораторным занятиям
Оформление лабораторных работ

2

Раздел 3. Геоде- зические съемки.

18

Тема 3.1
Назначение
  и Виды геодезических съемок.

Содержание учебного материала

2

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

Назначение
  и виды геодезических съемок. Геодезические сети как необходимый элемент выполнения геодезических
  съемок и обеспечения строительных работ. Задачи
  по определению планового и
  высотного положения точки относительно исходных
  пунктов. Основные сведения о государственных плановых и высотных геодезических сетях. Закрепление точек
геодезических сетей на
местности.

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.2 Теодо- литная съемка

Содержание учебного материала
  Сущность теодолитной съемки, состав и порядок работ. Теодолитный ход как простейший
  метод построения плановой опоры (сети) для выполнения геодезических съе- мок, выноса проекта в натуру. Виды
  теодолитных ходов. Схемы привязки теодолитного хода: рекогносцировка и закрепление точек, угловые измерения
  на точках теодолитного хода, измерение длин сторон теодолитного хода. Полевой
  контроль. Обработка жур- нала измерений.
Состав
  камеральных работ: контроль угловых измерений в теодолитных ходах, уравнивание
  углов, контроль линейных измерений в теодолитных ходах, уравнивание приращений
  координат и вычисление координат точек хода;
алгоритмы
  вычислительной обработки, ведомость вычисления координат точек теодолитного
  хода; нанесение точек теодолитного хода по координатам на план.
  Вычисление площади участка.
Геодезическая подготовка для переноса проекта в натуру: методика получения данных, необходимых для
  выноса в натуру.

6

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие № 5. Вычислительная обработка теодолитного хода.

2

Практическое занятие № 6. Нанесение точек теодолитного хода на план.

1

Практическое занятие № 7. Геодезическая подготовка для переноса проекта в
натуру

1

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 3.3
  Геометрическое нивелирование

Содержание учебного материала

4

ОК 1-ОК10;

Содержание учебного материала
Геометрическое  нивелирование

Тема 3.4 Тахеометрическая съемка.

Сущность и приборы, применяемые при съемке.
 Устройство электронного тахеометра.  Приведение тахеометра в рабочее
  положение. Измерения при создании съемочного
  обоснования.

6

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК
1.4;
ПК 2.1-ПК
2.2;
ПК 2.4

В том числе,
практических занятий и лабораторных работ

4

Лабораторная работа№ 5. Работа с тахеометром. Ввод данных
  о станции.

2

Лабораторная работа№ 6. Обратная засечка (координатная и высотная).
Вынос в натуру тахеометром (расстояния
  и координат)

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка к лабораторным занятиям. Оформление лабораторных работ

2

Промежуточная аттестация                       экзамен

Всего: 121., из них: ауд.- 96ч.,  лекц.-74ч.,  прак.-22ч.  сам.19ч.
  консульт.-6ч.

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Для реализации программы учебной
дисциплины    должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Основы геодезии», Оборудование учебного кабинета:
-  рабочее место преподавателя и обучающихся ( столы,
стулья );

Технические средства
обучения:
-  проектор
-  рейка нивелирная
-  ориентир буссоль
-  рулетка стальная
-  штатив
-  нивелир
-  теодолит
-отвес
-  отражатель
-  трипод
-  теодолит электронный
-  лазерный дальномер
-  мерное колесо (из перечня
учебной лаборатории по Геодезии)
-  стенд электрифицированный "Устройство и принцип работы нивелира"
-  стенд электрифицированный "Устройство и принцип работы
теодолита"
-  стенд электрифицированный "Устройство и принцип работы
лазерного дальномера"

Геодезический
полигон: участок пересечѐнной
местности; геодезический строительный репер.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы

Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемых для использования в образовательном процессе
3.2.1.  Печатные издания

1.  Киселев М.И. Геодезия: учебник / М. И. Киселев, Д. Ш.
Михелев. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2019. -
384 с.

Нормативно-техническая литература:
1.      СП 126.13330.2012 Геодезические работы в
строительстве. Актуализированная ре- дакция
СНиП 3.01.03-84 Утвержден приказом
Министерства регионального разви- тия
Российской Федерации (Минрегион России) от 29 декабря 2011 г. N 635/1 и введен
в действие с 1
января 2019 г
2.      .СП 126.13330.2017 Геодезические
работы в строительстве. Актуализированная редакция СНиП 3.01.03-84
Окончательная редакция

3.
СП 47.13330.2016 Инженерные
изыскания для строительства. Основные положе-
ния. Актуализированная редакция СНиП 11-02-96Утвержден и введен в
действие Приказом Министерства
строительства и жилищно-коммунального хозяйства Рос- сийской Федерации от 30 декабря 2016 г. N 1033/пр и введен в
действие с 1 июля 2019 г.

3.2.2.  Электронные издания (электронные ресурсы)

1.
Публичная электронная библиотека [Электронный портал]. - Режим доступа: http://lib.chistopol.net/library/book/14741.html
2.
Журнал "Геодезия и
картография" [Электронный портал]. - Режим доступа: http://geocartography.ru

3.2.3.  Дополнительные источники
1. Нестеренок
М.С. Геодезия : учеб.пособие для вузов / М. С. Нестеренок. - Минск :Высш. шк., 2018. - 272 с.:
2.   Федотов Г.А. Инженерная геодезия : учебник. — 6-е
изд., перераб. и доп. — М. : ИН- ФРА-М,
2019. — 479 с. — (Высшее образование: Специалитет). [Электронный портал]. - Режим
доступа: — www.dx.doi.org/ 10.12737/13161.

4. КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания

- основные понятия и термины, используемые в геодезии;

- демонстрирует знания
понятий
  и терминов, используемых в геодезии;

Тестирование экзамен

-
  назначение опорных геодезических сетей;

-демонстрирует
  знания о видах опорных геодезических сетей и их применении;

- масштабы, условные топографические знаки, точность
  мас- штаба;

-демонстрирует знания видов масштабов и их назначение; масштабирует;
читает
  и вычерчивает условные
  топографические знаки

- систему плоских прямоуголь- ных координат;

-разбирается
  в системе плоских прямоугольных
координат;

-
  приборы и инструменты для измерений:
  линий, углов и определения превышений;

-демонстрирует знания устройств приборов и инструментов, применяемых при выполнении геодезических измерений;
-выполняет последовательность вычислительной обработки геодезических измерений.

 -
  приборы и инструменты для вынесения
  расстояния и координат;

- виды геодезических измерений.

-демонстрирует
  знания видов геодезических измерений и
  их назначение

Умения

- читать
ситуации на планах
и картах;

-читает
  изображение ситуации и рельефа
местности;

 Оценка практических и лабораторных
  работ

- решать задачи
на масштабы;

-решает задачи на масштабы;

- решать прямую
и обратную геодезическую задачу;

-определяет прямоугольные координаты и ориентирные углы;
-решает
  прямую и обратную геодезические задачи

- пользоваться приборами и инструментами,используемыми при измерении линий,
углов и
отметок точек;

- осуществляет линейные и угловые измерения, а также измерения превышения местности.

- пользоваться приборами и инструментами, используемыми при вынесении расстояния и
координат;

-производит
  измерения по выносу расстояния и
  координат

-
  проводить камеральные работы по
  окончании теодолит-ной съемки и геометрического нивелирования.

-выполняет
  камеральные работы по окончании
  геодезических съемок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Осн.еодезии 2023.docx

alt: Приложение № ___ к ОПОП 08

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема1.2 Рельеф местности.

alt: Раздел 2. Геодези- ческие измерения

alt: Раздел 2. Геодези- ческие измерения

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.04  ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ


extracted_text:
14.
12. 23.
Открытое
занятие в объединении «Почемучки» - Учимся писать.
Тема
« Письмо строчной буквы «и»
Цель: Формироваие
умения писать строчную букву «и», соединять её с другими буквами.
Задачи:
Образовательные:
 - формировать  каллиграфию;
- закрепить умение складывать слова из букв;
- отрабатывать навык письма.
Развивающие:
- развивать внимание, память, речь.
Воспитательные:
- воспитывать стремление научиться писать красиво.
Демонстрационный материал: презентация,
образец написания букв.
Раздаточный материал: пособие
«Первые уроки письма»,  разрезная азбука, рабочая тетрадь, смайлики.
Методы обучения: информационный,
проблемный, наглядный, практический.

Ход
занятия:
I.
Оргмомент. Прозвенел и смолк звонок – начинается
урок.
                          Ну-ка,
улыбнитесь! (друг другу и нашим гостям)
                          Тихонечко садитесь.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою – ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
II.
Проблема:
1. Повторение: - С какой
новой буквой мы познакомились сегодня?
- Что вы знаете про букву «И»? (Она обозначает гласный
звук, потому воздух выходит свободно, не встречая преграды, поётся)
- Какие элементы у печатной буквы? (2 прямые палочки и
одна наискосок)
2. Раскрашивание печатной
буквы (с. 14)
3. - Как вы думаете, чем мы
будем сейчас заниматься?
III.
Основная часть:
1. Сравнение печатных букв
и письменных.
2. Королева страны
Букволандии (с. 10)
3. Анализ элементов новой
буквы:
- Знаком ли вам такой элемент (педагог показывает на
доске)
- У каких букв мы его писали? (а,у, м, ы, ш)
4. Загадка Смайлика – сравнение
букв «ш» «и»
5. Письмо буквы «и» на
ладошке.
6. Обвести буковку.
Дописать строчку (с. 11).
Исправить ошибки, которые могут быть у детей.
Физминутка
IV.
Закрепление:
1.Роль этой буквы в словах.
- смягчает согласный звук (слоги); Письмо слогов:
«ти», «ту» (с.23)
- образует слог (ирис)
- роль знака ударения (ирис)
2.  Собрать слово «МИР» из
букв разрезной азбуки,
3. Записать его в рабочие тетради.
4.Воспитательная беседа.
(МИР – дело великое! Миру мир, войны не нужно! Мира
вам и согласия!)
V.
Итоги занятия:
- Чему учились сегодня?
- Всё ли у вас получалось?
- Возьмите смайлик определенного цвета
Домашнее задание: с. 5 - строчная буква «и».

Дополнительные
задания:
1. Дописать недостающие
элементы буквы «и» (с.14)
2. Письмо буквы в рабочих
тетрадях (по образцу)
3. Страница 18 обвести слово
«лиса», определить количество слогов, ударение.
4. Звуковой анализ слова  «лиса»

file_name: Урок письма.docx

title: урок письма


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  учебному  предмету «Математика»  создана для 7
класса на основе:
-
Федерального  закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в  Российской Федерации»;
-
Федерального  государственного  образовательного  стандарта
основного общего  образования, утверждённого  приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26
ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. №
1060);
-
Федеральный государственный  образовательный стандарт  основного
общего  образования, утверждённого  приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от  17 декабря 2010 г. № 1897 (с  изменениями  от  29
декабря 2014г. № 1644);
-     Устава
муниципального общеобразовательного учреждения « Каракокшинская средняя
общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального
образования «Чойский район» Республики Алтай от __ ___ ____ г. № …;
-
Положение о рабочей  программе  по  учебному предмету, курсу  МОУ
«Каракокшинская СОШ », утверждённого  приказом  от …  № …
-
Учебного плана  МОУ «Каракокшинская СОШ   на 2017 – 2018 учебный
год.

 Цели изучения курса математики в 7 классе:
-  развитие
вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня,
позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных
предметов (физика, химия, информатика),
-  овладение системой
геометрических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
-  усвоение аппарата
уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных
задач,
-  воспитание культуры
личности, отношение к математике  как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Прикладная направленность курса обеспечивается
систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения
математики к изучению действительности и решению практических задач.
   Задачи математики в 7 классе:
-  выработать умения
выполнять действия над степенями с натуральными показателями, познакомить с
понятием степени с нулевым показателем.
-  обучить
схемам рассуждений, составлению и использованию алгоритмов и алгоритмических
предписаний; приемам аналитико-синтетической деятельности при доказательстве
теории и решении задач.
-  выработать умение
выполнять действия над многочленами. Убедить учащихся в практической пользе
преобразований многочленов.
-  научить строить
графики, сознавать важность их использован использования в математическом
моделировании нового вида – графических моделей.
-  научить решать
системы линейных уравнений и применять их при решении текстовых задач.
-  на большом количестве
примеров и упражнений познакомить учащихся с начальными понятиями, идеями и
методами комбинаторики, теории вероятности и статистики.
Учебники:

1.Алгебра. 7 класс. В  2-х частях учебник и задачник для
учащихся   общеобразовательных учреждений /А.Г.Мордкович и др., М.,
Мнемозина,2011г.
  2. Геометрия 7-9.Учебник для общеобразовательных
учреждений / Л.С.Атанасян и др. М., Просвещение, 2010 г.

            В соответствии с федеральным базисным учебным
планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики в 7 классе отводится 6 часов в неделю, включая 1 час из школьного
компонента, всего 204 часа.
           Количество часов по темам изменено в связи со
сложностью материала и основано на практическом опыте.

График контрольных работ

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

По плану

Факт

1.

Входная контрольная работа

1

2.

Контрольная работа № 1 по теме:
  Математический язык. Математическая модель

1

3.

Контрольная работа № 2  по теме: Основные геометрические
  фигуры

1

4.

Контрольная работа № 3 по теме: Линейная функция

1

5.

Контрольная работа  № 4 по теме: Одночлены. Операции над одночленами

1

6.

Контрольная работа № 5 по теме: Признаки равенства треугольников

1

7.

Контрольная работа за 1 полугодие  (№6)

1

8.

Контрольная работа № 7  по теме:  Параллельные прямые

1

9.

Контрольная работа № 8 по теме: Разложение многочленов на множители

1

10.

Контрольная работа № 9 по теме: Соотношения между сторонами и углами
  треугольника

1

11.

Контрольная работа № 10 по теме: Функция у = х2

1

12.

Контрольная работа № 11 по теме: Системы двух линейных уравнений с
  двумя переменными

1

13.

Контрольная работа № 12 по теме: Уравнения с модулями. Уравнения с
  параметрами

1

14.

Итоговая контрольная работа по алгебре

1

15.

Итоговая контрольная работа по геометрии

1

                    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА МАТЕМАТИКИ

             Курс математики 7 класса включает следующие
разделы: алгебра ,функции, геометрия, вероятность и статистика, которые
изучаются блоками. В соответствии с этим составлено тематическое планирование.

            Содержание раздела «Алгебра» направлено на
формирование у учащихся математического аппарата для решения задач из разных
разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности, на получение
учащимися  конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов. В  задачи изучения алгебры входят
также развитие алгоритмического мышления и  овладение навыками дедуктивных
рассуждений.
            Содержание раздела «Функции» нацелено на
получение учащимися конкретных знаний о функции как важнейшей математической
модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого
материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
           Раздел «Вероятность и статистика» -
обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять
рассмотрение случаев, переборов и подсчетов числа вариантов, в том числе в
простейших прикладных задачах. При изучении статистики и вероятности
обогащается представления о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
           Содержание раздела «Геометрия» направлено на
развитие у учащихся пространственного воображения и логического мышления путем
систематического изучения свойств геометрических фигур и применение этих
свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера.
           Два дополнительных методологических раздела:
логика и множества; математика в историческом развитии изучаются в ходе
рассмотрения различных вопросов курса. Раздел «Логика и множества» – служит
цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического
языка, раздел «Математика в историческом развитии» – способствует созданию
общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Планируемые результаты
блок
«алгебра» должны знать/понимать:
•
математический язык;
•
свойства степени с натуральным показателем;
•
определение одночлена и многочлена, операции над одночленами и
многочленами; формулы сокращенного умножения; способы разложения на множители;

•
линейную функцию её свойства и график;
•
квадратичную функцию и её график;
•
способы решения системы двух линейных уравнений с двумя
переменными; должны уметь:
•
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
•
составлять математическую модель при решении задач;
•
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•
выполнять действия над степенями с натуральными показателями
показателем не равным нулю, используя свойства степеней;
•
выполнять арифметические операции над одночленами и многочленами,
раскладывать многочлены на множители, используя метод вынесения общего множителя
за скобки, метод группировки, формулы сокращенного умножения;
•
решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
•
изображать числа точками на координатной прямой; определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
•
строить графики линейной и квадратичной функции;
•
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком
по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
•
определять простейшие свойства функции по ее графику; применять
графические представления при решении уравнении, систем, описывать свойства
изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения расчетов
по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры; интерпретации графиков зависимостей между
величинами.
способны
решать следующие жизненно-практические задачи:
•      самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях;
•      работать в группах, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других;
•      извлекать учебную информацию на
основе сопоставительного анализа объектов;
•      пользоваться предметным указателем,
энциклопедией и справочником для нахождения информации;
•      самостоятельно действовать в ситуации
неопределенности при решении актуальных для них проблем.
•      владеть компетенциями:
познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
блок «геометрия»
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:
•
существо  понятия  математического доказательства; приводить
примеры доказательств;
•
каким образом  геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждения о них, важных для
практики;
уметь:

•
пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира;
•
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
•
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач; осуществлять преобразования фигур; распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные фигуры, изображать их;
•
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать
простейшие планиметрические задачи;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: описания реальных
ситуаций на языке геометрии; решения геометрических задач; решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства); построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
                Программа
обеспечивает достижение следующих результатов:
личностные:
1)     формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2)     формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)     формирование
коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)     умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5)     критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6)     креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
7)     умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)     способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные:
1)      умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)      умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)      умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)      осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовых связей;
5)      умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)      умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)      умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способу работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8)      формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9)      первоначальные
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и
техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10)  умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной              ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11)  умение
находить в различных источниках информацию, необходимую             для решения
математических проблем, и представлять её в понятной             форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной,             точной и
вероятностной информации;
12)  умение
понимать и использовать математические средства наглядности
(рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
13)  умение выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимать         необходимость их проверки;
14)  умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,              видеть различные
стратегии решения задач;
15)  понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение             действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16)  умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы              для решения учебных
математических проблем;
17)  умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на              решение
задач исследовательского характера; предметные:
1)      овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2)      умение
работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)      овладение
навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4)      овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)      усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)      умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров геометрических фигур (треугольника);
7)      умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использование при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Математический язык. Математическая модель (18
часов)
Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимое
значение переменной. Недопустимое значение переменной. Первые представления о
математическом языке и о математической модели. Линейные уравнения с одной
переменной. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Координатная прямая, виды промежутков на ней.
Линейная функция (12 часов)
Координатная плоскость. Алгоритм
отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М (а; b) в
прямоугольной системе координат.
Линейное уравнение с двумя переменными.
Решение уравнения ах + bу + с = О. График уравнения. Алгоритм построения
графика уравнения ах + bу + с = О.
Линейная функция. Независимая переменная (аргумент).
Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и наименьшее значения
линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и убывание линейной
функции. Линейная функция у = kx и ее график.
Взаимное расположение графиков линейных функций.
Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными  (13 часов)
Система уравнений. Решение
системы уравнений. Графический метод решения системы уравнений. Метод
подстановки. Метод алгебраического сложения. Системы двух линейных уравнений с
двумя переменными как математические модели реальных ситуаций (текстовые
задачи).
Степень с натуральным показателем  (6 часов)
Степень. Основание степени.
Показатель степени. Свойства степени с натуральным показателем. Умножение и
деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.
Одночлены. Операции над одночленами (8 часов)
Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид
одночлена. Подобные одночлены.
Сложение одночленов. Умножение
одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на
одночлен.
Многочлены. Арифметические операции над
многочленами  (18 часов)
Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трехчлен. Приведение
подобных членов многочлена. Стандартный вид многочлена. Сложение и вычитание
многочленов. Умножение многочлена на одночлен. Умножение многочлена на
многочлен.
Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов.
Разность кубов и сумма кубов.
Деление многочлена на одночлен.
Разложение многочленов на множители (19 часов)
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки.
Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения,
комбинации различных приемов. Метод выделения полного квадрата. Понятие
алгебраической дроби. Сокращение алгебраической дроби. Тождество. Тождественно
равные, выражения. Тождественные преобразования.
Функция у = х2  (13 часов)
Функция у = х2, ее свойства и график. Функция у =
-х2, ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Кусочная
функция. Чтение графика функции. Область определения функции. Первое
представление о непрерывных функциях. Точка разрыва. Разъяснение смысла записи у
= f(х). Функциональная символика.
Начальные геометрические сведения. Возникновение
геометрии из практики (13 часов)
Геометрические фигуры. Равенство в геометрии. Точка,
прямая и плоскость. Отрезок, луч.
Расстояние. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Параллельные и пересекающиеся
прямые. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия.
Перпендикулярность прямых. Контрпример, доказательство от противного. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Треугольники. (15 часов)
Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота,
медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники. Прямая и обратная теоремы, свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство
треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость
между величинами сторон и углов треугольника. Признаки равенства прямоугольных
треугольников.
Построения с
помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение
перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.
Обобщающее
повторение

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п\п

Тема урока

Дата

По  плану

Факт

Повторение математики 6
  класса (6 часов)

1.

Сложение, вычитание, умножение и
  деление обыкновенных дробей

2.

Сложение, вычитание, умножение и
  деление десятичных дробей

3.

Сложение, вычитание, умножение и
  деление отрицательных чисел и чисел с разными знаками

4.

Приведение подобных слагаемых. Решение
  уравнений

5.

Решение задач с помощью уравнений

6.

Входная контрольная работа

Глава 1. Математический язык.
  Математическая модель
(18)

7.

§ 1. Числовые и алгебраические
  выражения

8.

     Числовые и алгебраические
  выражения

9.

§ 2. Что такое математический язык

10.

Что такое математический язык

11.

§ 3. Что такое математическая модель

12.

Что такое математическая модель

13.

Что такое математическая модель

14.

§ 4. Линейное уравнение с одной
  переменной

15.

Линейное уравнение с одной переменной

16.

Линейное уравнение с одной переменной

17.

Линейное уравнение с одной переменной

18.

§5. Задачи на составление линейных
  уравнений с одной переменной

19.

Задачи на
  составление линейных  уравнений

20.

Задачи на
  составление линейных  уравнений

21.

Задачи на
  составление линейных  уравнений

22.

§ 6. Координатная
  прямая

23.

Координатная прямая

24.

Контрольная работа
  № 1 по теме: Математический язык. Математическая модель

Глава 2. Начальные геометрические
  сведения.   (13)

25.

§ 1. Прямая и
  отрезок

26.

Прямая и отрезок

27.

§ 2. Луч и угол

28.

§ 3. Сравнение
  отрезков и углов

29.

Сравнение отрезков
  и углов

30.

§ 4. Измерение
  отрезков

31.

Измерение
  отрезков

32.

§ 5. Измерение
  углов

33.

§ 6.
  Перпендикулярные прямые

34.

Смежные и
  вертикальные углы

35.

Решение задач.
  Смежные и вертикальные углы

36.

Контрольная работа № 2  по теме: Основные
геометрические
  фигуры

37.

Анализ контрольной
  работы. Решение задач

Г л а в а 3. Линейная функция  (12)

38.

§ 7. Координатная
  плоскость

39.

Координатная
  плоскость

40.

§ 8. Линейное
  уравнение с двумя переменными  и его график

41.

Линейное уравнение
  с двумя переменными  и его график

42.

Линейное уравнение
  с двумя переменными  и его график

43.

§ 9. Линейная
  функция и ее график

44.

Линейная функция и
  ее график

45.

Линейная функция и
  ее график

46.

§ 9. Линейная
  функция у = kx

47.

§ 10. Взаимное
  расположение графиков линейных функций

48.

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

49.

Контрольная работа
  № 3 по теме: Линейная функция

50.

Анализ контрольной
  работы. Решение задач. Линейная функция

Г л а в а 4.
  Степень с натуральным    показателем и ее свойства    (6)

51.

§ 11. Что такое
  степень с натуральным показателем

52.

§ 12. Таблица
  основных степеней

53.

§ 13. Свойства
  степени с натуральным показателем

54.

Свойства степени с
  натуральным показателем

55.

§ 14. Умножение и
  деление степеней с одинаковыми показателями

56.

§ 15. Степень с
  нулевым показателем

Г л а в а 5.
  Одночлены. Операции над одночленами       ( 8)

57.

§ 16. Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена

58.

§ 17. Сложение и
  вычитание одночленов

59.

Сложение и
  вычитание одночленов

60.

§ 18. Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень

61.

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень

62.

§ 19. Деление
  одночлена на одночлен

63.

Деление одночлена
  на одночлен

64.

Контрольная работа
  № 4 по теме: Одночлены. Операции над одночленами

65.

Анализ контрольной
  работы. Одночлены. Операции над одночленами

  Глава 6. Треугольники               (15)

66.

§ 1. Первый признак
  равенства треугольников

67.

Первый признак
  равенства треугольников

68.

Первый признак
  равенства треугольников

69.

§ 2. Медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника

70.

Свойства
  равнобедренного треугольника

71.

Свойства
  равнобедренного треугольника

72.

§ 3. Второй и
  третий признаки равенства треугольников

73.

Второй и третий
  признаки равенства треугольников

74.

Второй и третий
  признаки равенства треугольников

75.

Второй и третий
  признаки равенства треугольников

76.

Задачи на
  построение

77.

Задачи на
  построение

78.

Решение задач.
  Признаки равенства треугольников

79.

Решение задач.
  Признаки равенства треугольников

80.

Контрольная работа
  № 5 по теме: Признаки равенства треугольников

Г л а в а 7.
  Многочлены.  Арифметические  операции над многочленами        (18)

81.

§ 20. Многочлены.
  Основные понятия

82.

§ 21. Сложение и
  вычитание многочленов

83.

Сложение и
  вычитание многочленов

84.

§ 22. Умножение
  многочлена на одночлен

85.

Умножение
  многочлена на одночлен

86.

§ 23. Умножение
  многочлена на многочлен

87.

Умножение
  многочлена на многочлен

88.

Умножение
  многочлена на многочлен

89.

§ 24. Формулы
  сокращенного умножения

90.

Формулы
  сокращенного умножения

91.

Формулы
  сокращенного умножения

92.

Формулы
  сокращенного умножения

93.

Формулы
  сокращенного умножения

94.

Контрольная работа
  за 1 полугодие (№6)

95.

§ 25. Метод
  выделения полного квадрата

96.

Метод выделения
  полного квадрата

97.

§ 26. Деление
  многочлена на одночлен

98.

Деление многочлена
  на одночлен

Глава 8.
  Параллельные прямые     (12)

99.

§ 1. Признаки
  параллельности двух прямых

100.

Признаки
  параллельности двух прямых

101.

Признаки
  параллельности двух прямых

102.

Признаки
  параллельности двух прямых

103.

§ 2. Аксиома
  параллельных прямых

104.

Аксиома
  параллельных прямых

105.

 Свойства
  параллельных прямых

106.

Свойства
  параллельных прямых

107.

Свойства
  параллельных прямых

108.

Решение задач.
  Параллельные прямые

109.

Решение задач.
  Параллельные прямые

110.

Контрольная работа № 7  по теме
  Параллельные прямые

Г л а в а 9.
  Разложение многочленов  на множители    (19)

111.

§ 27. Что такое
  разложение многочленов на множители и зачем оно нужно

112.

§ 28. Вынесение
  общего множителя за скобки

113.

Вынесение общего
  множителя за скобки

114.

§ 29. Способ
  группировки

115.

Способ группировки

116.

§ 30. Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

117.

Разложение многочленов на множители с
  помощью формул сокращенного умножения

118.

Разложение многочленов на множители с
  помощью формул сокращенного умножения

119.

Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

120.

§ 31. Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

121.

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

122.

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

123.

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

124.

§ 32. Сокращение
  алгебраических дробей

125.

Сокращение
  алгебраических дробей

126.

Сокращение
  алгебраических дробей

127.

   § 33  Тождества

128.

   Тождества

129.

Контрольная работа
  № 8 по теме: Разложение многочленов на множители

130.

Анализ контрольной
  работы. Разложение многочленов на множители

Глава 10. Соотношения между сторонами и
  углами треугольника   (16)

131.

§ 1. Сумма углов
  треугольника

132.

Сумма углов
  треугольника

133.

§ 2. Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

134.

Неравенство
  треугольника

135.

Соотношения между сторонами и углами треугольника.
  Неравенство треугольника.

136.

 § 3. Прямоугольные
  треугольники

137.

Прямоугольные
  треугольники (свойства)

138.

Прямоугольные
  треугольники (признаки)

139.

Прямоугольные
  треугольники

140.

§ 4. Построение
  треугольника по трем элементам.

141.

Построение
  треугольника по трем элементам.

142.

Построение
  треугольника по трем элементам.

143.

Построение
  треугольника по трем элементам.

144.

Решение задач.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника

145.

Решение задач.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника

146.

Контрольная работа
  № 9 по теме: Соотношения между сторонами и углами треугольника

147.

Анализ контрольной
  работы. Соотношения между сторонами и углами треугольника

Глава11. Функция у
  = х2     (13)

148.

§ 34. Функция у
  = х2  и  ее график

149.

Функция у = х2
  и  ее график

150.

Функция у = х2
  и  ее график

151.

Функция у = х2
  и  ее график

152.

§ 35. Графическое
  решение уравнений

153.

Графическое решение
  уравнений

154.

Графическое решение
  уравнений

155.

§ 36. Что означает
  в математике запись у = f(x)

156.

Что означает в
  математике запись  у = f(x)

157.

Что означает в
  математике запись  у = f(x)

158.

Функция у = х2
  и  ее график

159.

Графическое решение
  уравнений

160.

 Контрольная работа
  № 10 по теме: Функция у = х2

161.

Анализ контрольной
  работы. Функция у = х2

Г л а в а12.
  Системы двух линейных уравнений  с двумя переменными    (13)

162.

§ 37. Основные
  понятия

163.

Основные понятия

164.

§ 38. Метод
  подстановки

165.

Метод подстановки

166.

Метод подстановки

167.

§ 39. Метод
  алгебраического сложения

168.

Метод
  алгебраического сложения

169.

Метод
  алгебраического сложения

170.

§ 40. Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных
  ситуаций

171.

Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными

172.

Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными

173.

Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными

174.

Контрольная работа
  № 11 по теме: Системы двух линейных уравнений с двумя переменными

175.

Анализ контрольной
  работы. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными

176.

Уравнения с
  модулями

177.

Уравнения с
  модулями

178.

Уравнения с
  модулями

179.

Уравнения с
  модулями

180.

Уравнения с
  модулями

181.

Уравнения с
  параметрами

182.

Уравнения с
  параметрами

183.

Уравнения с
  параметрами

184.

Уравнения с
  параметрами

185.

Уравнения с
  параметрами

186.

Построение графиков
  функций, содержащих модуль

187.

Построение графиков
  функций, содержащих модуль

188.

Построение графиков
  функций, содержащих модуль

189.

Построение графиков
  функций, содержащих модуль

190.

Построение графиков
  функций, содержащих модуль

191.

Контрольная работа
  № 12 по теме: Уравнения с модулями. Уравнения с параметрами

192.

Анализ контрольной работы. Уравнения с модулями.
Уравнения с
  параметрами

Итоговое повторение (10)
Итоговая
  контрольная работа  (2)

193.

Степень с
  натуральным показателем и ее свойства

194.

Разложение
  многочлена на множители

195.

Линейная функция

196.

Функция y = x2

197.

Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными

198.

Итоговая
  контрольная работа по алгебре

199.

Смежные и
  вертикальные углы

200.

Признаки равенства
  треугольников

201.

Равнобедренный
  треугольник

202.

Параллельные прямые

203.

Итоговая
  контрольная работа по геометрии

204 - 210

Резерв

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
Алгебра, 7 класс. В 2 ч. Учебник и задачник для
общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович: Мнемозина, 2013.
2.
Геометрия, 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений /
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2014.
3.
Алгебра : элементы статистики и теории вероятностей : учеб.
пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макрычев, Н.Г. Миндюк;
под ред. С.А. Теляковского. – 3-е изд. – М. : Просвещение,2005.
4.
Дидактические материалы по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г.
Мордковича / М.А. Попов. –
М. : Издательство «Экзамен», 2013.
5.
Контрольно – измерительные материалы. Алгебра: 7 класс/ Сост.
Л.И. Мартышова. – М. : ВАКО, 2011.
6.
Дидактические материалы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С.
Атанасяна и др./ Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. – М. : Издательство «Экзамен»,
2013.
7.
Контрольные работы  по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С.
Атанасяна и др./ Н.Б. Мельникова. – М. : Издательство «Экзамен», 2013.
8.
Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др./
А.В. Фарков. – 5-е изд., перераб. – М. : Издательство «Экзамен»,2013.

Технические средства обучения
1.      Мультимедийный
компьютер
2.      Мультимедиапроектор

3.      Экран

file_name: 7 класс математика.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Учебники: 1.Алгебра. 7 класс

alt: В результате изучения ученик должен знать/понимать: • существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств; • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических…

alt: Координатная плоскость 39

alt: Многочлены. Основные понятия 82

alt: Свойства параллельных прямых 107

alt: Сокращение алгебраических дробей 127

alt: Итоговое повторение (10)

alt: Мультимедийный компьютер 2

title: Рабочая программа по математике 7 класс.


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ для обучающихся 5-7 классов по теме: «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома»
Цель занятия: формировать
уважительное отношение к людям старшего поколения; воспитывать нравственные
качества личности (доброту, милосердие, сострадание, благородство, готовность
прийти на помощь), способствовать развитию преемственности поколений в семье.
 Формирующиеся
ценности: традиционные семейные ценности, историческая память и
преемственность поколений на уровне семьи, дружба.
Рекомендуемая форма занятия:
беседа-обсуждение. Занятие предполагает использование видеоролика,
интерактивных заданий, включает в себя анализ информации, групповую работу с
текстом.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Вступительное
слово учителя.
«Семья – это та
первичная среда, где человек
должен учиться
творить добро»
В.А. Сухомлинский

«Семья
- это основа основ. Именно дома, в семейной атмосфере закладываются основы
мировоззрения человека, его личные качества и духовно-нравственные идеалы»
В.
Путин.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Тема классного часа сегодня: «Традиции семьи и семейные
ценности»
Моя семья, мой дом
родной.
Там я живу, там мой
покой,
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.

Там мама с папою вдвоём
Все укрепляют отчий дом.
Ни сна не знают, ни покоя
Лишь лучше было б нам с
тобою.

А что же вы можете
сказать о семье? Что для Вас значит семья? (Отвечают учащиеся).

Учитель: Давайте
поиграем в игру «Ассоциация»
Упражнение «Ассоциация»
У каждого свое
представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
•
Если семья — это постройка, то какая…
•
Если семья — это цвет, то какой…
•
Если семья — это музыка, то какая …
•
Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
•
Если семья — это настроение, то какое…
Обсуждение возникших ассоциаций.

3.
Формирование понятия «семья»

1.
  Для
  каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем
  прочитать в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих
  вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья»
  многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.

2.
  В Большом
  энциклопедическом словаре даётся такое толкование этого
  слова: «Семья́ — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой
  связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой
  ответственностью».

Учитель:
Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна
общая черта. Какая? (Ответы детей).
Учитель:
Это единение, общность. Чего? Взглядов, интересов, ценностей.
Обратиться к высказываниям о семье великих людей. (На доске)
Учитель:
В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие
«семья»: «Семь — я. То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому что
считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна
цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что
означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях».
До начала 20 века, семья
состояла не из одного поколения, не случайно же слово такое образовалось –
СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили
дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле
трудились, старшие братья, сестры защищали младших. Жили весело, старость
уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Есть тому много
свидетельств, хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки. Давайте вспомним,
какие пословицы о семье вы знаете. Попробуйте составить их. Раздаю материал.
Не нужен клад, когда в
семье лад
В своей семье всяк сам
большой.
Когда семья вместе, так и
душа на месте
При солнышке тепло, при
матери добро.

Учитель:
Да, одному человеку нелегко прожить. И чтобы ни говорили, а семья- главное
богатство в жизни. Это близкие и родные люди.
Люди, без которых не
может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. И мы поступаем так же. С чего
начинается семья? С понимания, доброты, заботы. Думаю, в ваших семьях царят
именно такие отношения.
4.
Формирование понятия «ценности»
Учитель: Как
вы понимаете это слово «ценности»? (Ответы детей).
Ценности - то, что
человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный
смысл.  (БЭС)
Учитель: Психологи
выделяют такие семейные ценности:
ü  Ценность
родительства;
ü  Ценность
родства;
ü  Ценность
супружества;
ü  Ценность
здоровья;
ü  Обычаи
и традиции;
ü  Взгляды…
Учитель:
А что такое семейные ценности?
Ученики: Это что-то
важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.
Учитель:
Что же может объединять семью?
Ученики: Дети, доброе
отношение, любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции,
семейные реликвии, святыни, общие взгляды, чувство взаимопомощи. Это и есть
семейные ценности.
5.
Просмотр видеоролика:
 https://yandex.ru/video/preview/7287312949379563460

Учитель:
На столе у вас лежат бумажные заготовки, это лепестки ромашки. Теперь приклеим
лепестки к ромашке. А почему ромашка украшает сегодня наш классный час?
Оказывается, ребята, в
России 26 марта 2008 года была одобрена инициатива об учреждении нового
праздника — «Дня семьи, любви и верности». Праздник этот совсем молодой. И
символом его стала ромашка.
Примером любви и верности
может послужить супружеская пара князя Петра и его супруги Февроньи Муромских,
которые пронесли свою любовь через многие испытания и лишения. Православная
церковь причислила их к лику святых, так как они являются образцом
христианского супружества.

6.
Интерактивное задание № 1 «Что говорит народная мудрость о добре к близким?» Описание
задания: учитель включает на экране интерактивное задание № 1. Части пословиц
находятся в хаотичном порядке, их нужно правильно соединить. Нужные плашки
выстраиваются на экране в следующем порядке:
1. Учись доброму
плохое на ум не пойдёт.
2. Про доброе дело
говори смело.
3. Худо жить без
ласкового слова.
4. Доброе слово
лечит, а злое калечит.
5. Кто доброе
творит, тому зло не вредит.
6. Доброе слово
человеку — что дождь в засуху.
7. Жизнь дана на
добрые дела.
8. Тёплое слово и
в мороз согревает.
9. Добрый человек
придет, словно свету принесет.

Учитель:
Семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно
соблюдаются взрослыми и детьми. Они составляют культуру семьи, являются ее
ценностями. Какие вызнаете семейные традиции?
1.Издавна одной из
традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять
свою родословную, генеалогическое дерево.
2.Одной из традиций было
то, что люди гордились своими знаменитыми предками.
3.Издревле на Руси
существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом
деятельности.
4.Существует традиция
называть детей в честь кого – то из членов семьи.
5.Во многих семьях есть
традиция проведения отпусков и свободного времени.
6. Отмечать семейные
праздники – тоже традиция.
Инсценировка рассказа
В.А.Сухомлинского "Как река рассердилась на дождик". Загордилась
Река: - Смотрите, какая я
широкая и полноводная, какие у меня зелѐные берега. И солнышко во мне
отражается, как в зеркале, и деревья зелѐные, и небо голубое.
 Внезапно небо закрыли
тучи и пошѐл серый Дождик. Идѐт день, два, три. Стали серыми и
Река, и еѐ берега. Посерел весь свет.
Разгневалась Река: -
Сколько ты будешь хлюпать, несчастный Дождишко? Из-за тебя я стала некрасивой.
А Дождик отвечает: - Если
бы не я, серенький, не была бы ты широкой и полноводной. Вот так и нам не
следует забывать, откуда мы течѐм.
(По В.А.Сухомлинскому)
Объясните смысл
последнего предложения. Вот так и нам не следует забывать, откуда мы
течѐм. (Человеку нужно знать своих предков, историю своей семьи.)
-Человек рождается на
свет, растет, задумывается «Кто я ? Откуда мои корни?»
Издавна одной из традиций
была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную -
генеалогическое древо. Эта традиция возвращается в семьи.
 Что означает это слово
родословная? (ответы учащихся)
 Родословная - перечень
поколений одного рода, устанавливающий происхождение человека и степень родства
между людьми.
 В средние века всякий
рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был доказать свое дворянское
происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево. Знать свою
родословную очень важно, потому, что она – связь прошлого, настоящего и
будущего.
Ребята работали над
исследовательским проектом «Мое генеологическое древо» и сейчас познакомят нас
результатами своей работы.
Проект «Мое
генеалогическое древо»
Тип проекта:
исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели).
 Цели проекта:
 §
формирование представлений о себе, своих родителях, бабушках и дедушках как о
наследниках предшествующих поколений, имеющих тесную духовную и кровную связь;
§ знакомство с новыми
фактами из истории семьи;
§ выявление типичных
особенностей семей различных поколений (количество детей, наиболее популярные
имена, род занятий и т.д.);
 §
обучение составлению родословного древа или таблицы. Практический результат
проекта: составление собственного генеалогического древа.
Существует традиция
называть детей в честь кого – то из членов семьи. Человек рождается, получает
имя. Родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период,
либо же в честь родственников.
Вы работали над проектом
«Интервью с дедушкой».
Проект «Интервью с
прадедушкой и прабабушкой» Тип проекта: творческий с элементами
исследовательского, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели).
Цели проекта:
§ знакомство с историей
жизни своего предка, воспитание ценностного отношения к своему роду;
§ формирование
первоначальных умений собирать информацию на основе устной истории.
Практический результат
проекта: творческая письменная работа «Интервью с…», составленное в жанре
рассказа с максимальным соблюдением исторической достоверности; сочинение «Я в
прошлом» или «Мой предок в настоящем»
Учитель: Какие
праздники отмечают в вашей семье?
В камчатском крае проживают малочисленные народы севера, которые окунают
нас в свои необычные традиции, обряды, праздники.
Рассказы детей.
1.
«Алхалалалай» - это праздник, когда ительмены
благодарят природу и просят прощение за вред, нанесенный человеком. В
современном мире на праздник приглашают всех желающих посмотреть на обряды,
конкурсы, в которых может участвовать каждый и конечно накормят свежей и вкусной
ухой.
2.
Немаловажный праздник «Первой рыбы». Его
празднуют для того, чтобы привлечь рыбу. Проводятся обряды над первой
выловленной рыбой для удачной ловли и добычи в новом сезоне.
3.
У ительменов была интересная традиция. Если ты
хотел с кем-то подружиться, ты должен позвать человека в гости. Нужно
приготовить много еды и протопить дом с помощью раскаленных камней максимально
сильно. Гость ест, потеет, а ты должен ледяной водой обливать горячие камни и
из-за этого появляется пар и становиться еще жарче. Гость должен вытерпеть
испытание , ты забираешь все с чем к тебе пришли : одежду, нарды и собак. В
обмен гостю отдается старое и испорченное. Это нужно, чтобы убедиться в
щедрости гостя. Если гость принял приглашение и прошел все испытания, то уже он
завет тебя к себе в гости для такой же проверки. После ительмены становились
крепкими друзьями на всю жизнь.
4.
Для сохранения культуры коренных народов Камчатки
Правительство Камчатского края включило проведение следующих обрядовых
праздников: «День первой рыбы», «Алхалалалай», «Хололо» (Ололо) в перечень
краевых мероприятий.

Учитель: Ребята,
а что делает каждый дом не похожим на другой? (Ответы детей).
Учитель: Правильно,
это могут быть какие-то вещи, мебель, обстановка.
В каждой семье есть вещи,
которые имеют интересную историю. Иногда они старые и не очень красивые, но в
семье их берегут, ведь с этими вещами связаны какие-то дорогие в семье события.
Их продолжают хранить, как память о близких людях.
Учитель:
Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как
предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных.
История вещи – история человека, история семьи, история народа, история
Отечества. Это – замечательная традиция многих семей.
Учитель: Какие
семейные реликвии есть в вашей семье?
Рассказ учащихся.
7.
Рефлексия.
Учитель:
Итак. Обобщим сегодняшние знания.
ü
Основа
любой семьи – любовь, доброта, доверие, уважение, ответственность,
сопереживание. Это – главные традиции семьи.
ü
Многие
ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей
семьи, даже тех, которых вы никогда не видели.
ü
Когда-нибудь
и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут оглядываться
на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.
ü
Я
вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами.

Закройте глаза и представьте самую счастливую семью.
Поместите себя на место одного из родителей. Пусть ваша семья будет именно
такой, сделайте всё необходимое для воплощения этой мечты.
Спасибо за общение.

Скачано с www.znanio.ru

title: Внеурочное занятие. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»


extracted_text:
Контрольная работа №7 «Высказывания»
1 вариант
1.
Выпишите только истинные высказывания
25 *4 > 100                           42 : 7 = 6
1 ч = 100 мин
3 дм
5 см
= 35 см
2.
Дано высказывание:
« 1 дм =
100 см».
Используя это высказывание и слова «неверно,что…»,
запишите новое высказывание и определите, истинно оно или ложно.
Ответ: высказывание….
3.
Определите истинность составных высказываний. Впишите в клетку напротив высказывания буквы И (истина) или Л (ложь)
25 > 9 или
25 = 9      …
0 * 7 = 0   и 0 * 7 = 7
….
Если 5 + 12 = 19, то 19 > 5
4.
Какие высказывания о данной фигуре истинные? Выпишите их.

Это конус.
Это не конус.
Это не многогранник.
Это многогранник.
Это пирамида.

                                                                2
вариант
1.      Выпишите только ложные высказывания
18 * 0 =18                            1 м = 10 дм
2 ч = 120 мин
64 + 36 < 100
2.      Дано высказывание: « 0 <1». Используя это высказывание и слова «неверно,что…», запишите новое высказывание и определите, истинно оно или ложно.
Ответ: высказывание….

3.      Определите истинность составных высказываний. Впишите в клетку напротив высказывания буквы И (истина) или Л (ложь)
5 > 2 или 5 < 2        …..
0 : 4 = 4  и 0 * 4
= 4      ……
Если 1 ч = 60 мин, то 3 ч = 120 мин
……..
4.      Какие высказывания о данной фигуре истинные? Выпишите их.

Это не пирамида.
Это не многогранник.
Это не пирамида.
Это не конус.
Это конус.

alt: Контрольная работа № 7 « Высказывания » 1 вариант 1

title: к\работа7


extracted_text:
«Понять
его и стать ему другом»

Мы, взрослые, часто встречаем на своём пути
непонятных подростков, которые считают себя взрослыми, а мы их детьми, но уже
не маленькими. Нас обижает и поражает лексикон подросших детишек, на наш взгляд
несезонная, или не приемлемая для нашего ока одежда, а поведение - порой  просто
шокирует. А ведь это наше подрастающее поколение, наши подростки.
Проблемы подросткового возраста касаются всех,
родителей, соседей, всего современного общества. Из поколения в поколения
встаёт вопрос, что происходит с их ещё вчера послушным и славным ребёнком.
Истерики, крики, обидные слова, поступки во вред себе и окружающим. Но
в то же время глубокая ранимость, одиночество, потерянность, непонимание себя,
желание почувствовать себя нужным и любимым. И это еще неполный список того,
что происходит с подростком.
         Поверьте, этот период сложный не только для родителей, но и
для детей. Дети не меньше взрослых чувствуют свою взбалмошность и искренне
раскаиваются. В подростковом возрасте происходит гормональное созревание
организма. Именно оно в большинстве случаев причина маловразумительного и
парадоксального поведения детей в 12-17 лет.
Все мы прошли через этот период. И у каждого найдется парочка
воспоминаний, за которые стыдно и вообще хочется сплюнуть и произнести: «Чур
меня!» Однако теперь мы сами родители, поэтому запасаемся ангельским и
бесконечным терпением и пытаемся разобраться, что происходит.
Самое важное — не потерять доверие. Стать сыну или
дочери ближайшим другом не означает потерять родительский авторитет.
Интересуйтесь жизнью, событиями, происшествиями, важным и сложным, непонятным и
повседневным — всем, чем заполнена жизнь вашего ребенка. Сохранив доверительные
и близкие отношения сейчас, вы сделаете большое вложение в сохранение теплых
отношений на протяжении всей жизни!
Распространенная жалоба родителей: «Он/она меня не уважает! Как с
подружкой! Что за панибратство и хамство!»
Поймите, если ребенок ведет себя подобным образом, это означает, что
он относится к нам как к человеку, который его поступки понимает с
полувзгляда—полуслова. Это не значит, что хамство нужно позволять, а обиды
глотать. Но объяснять, что вам обидно и вы не хотите таких слов в свой адрес,
нужно со спокойным достоинством, а не нудными словами. Заметим, нотации и
нравоучения - вещь небесполезная, но их нужно говорить так и такими словами,
чтобы СЛЫШАЛИ, а не просто «СЛУШАЛИ».  Попробуйте построить свой разговор не в
форме обычной нотации, а так, что бы это был вопросно-ответный диалог, говорите
с ребёнком спокойным, доверительным тоном, возможно, тогда вы узнаете ответы на
свои вопросы, а не раздражение, или молчание в ответ.
А как быть с чересчур самостоятельными? Популярно и
на пальцах объяснять, что просить о помощи или принимать помощь - не
унизительно, а нормально. Более того, рассказать на примерах, что в некоторых
ситуациях к родителям нужно бежать со всех ног, пока ситуация не переросла в
катастрофу.
У подростков всегда много вопросов - что делать, как поступить, что выбрать,
как лучше, почему именно так и т. п.
Еще одно немаловажное умение должно сформироваться в этом возрасте -
достижение цели, доведение дела до конца.
Очень действенными оказываются занятия спортом,
обучение в музыкальной школе, секции и кружки с расписанной программой
выставок, концертов, конкурсов. Соревнуясь и глядя на тех, кто достигает
высоких результатов, у ребят постепенно появляется желание и самому чего-то
добиться.
С какими бы вопросами и ситуациями вы не
сталкивались на протяжении сложного переходного возраста, помните: 2-3 года, и
это пройдет. Любите своего ребенка и уважайте в нем личность! Пусть он еще не
все знает и понимает, но пройдет еще лет 5-7 лет, и, возможно, он не придет к
вам ни за советом, ни по велению сердца. А пока вы имеете возможность научить
всему, что посчитаете важным, и построить фундамент доверительных, близких
взаимоотношений в будущем!

Служба подбора, подготовки и
  сопровождения замещающих семей И.Н. Вох, педагог-психолог.

file_name: статья Понять его и стать ему друом.docx

alt: Понять его и стать ему другом»

alt: СЛЫШАЛИ, а не просто «СЛУШАЛИ»

title: «Понять его и стать ему другом»


extracted_text:
Департамент образования администрации г. Братска
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»

Методическая разработка эко урока
 по английскому языку
« Загрязнение воздуха»
для учащихся 6 классов

  Разработала: Когут Виктория

Сергеевна, учитель англ.языка
                                                                                МБОУ
« СОШ № 14», высшая

квалификационная категория.

2019г.

Тема
урока «Ecological problems. Greenhouse
effect»

Урок разработан с использованием технологии «Развитие
критического мышления через чтение и письмо» (приемы «Синквейн», «Кластер», «
Знаю, хочу узнать, узнал»), проектной технологии (реклама)
Класс: 6
Планируемый  результат:
 Предметные:
 Сформировать
умение самостоятельно применять лексику по теме «Ecological problems»,речевые образцы, грамматические структуры и
осуществлять их перенос в речь.
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками.  формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению.
 Метапредметные:

 осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование  умения самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
формулирование собственного мнения и позиции; организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
построение логических рассуждений;
освоение поискового чтения.
Оснащение
урока: учебник « Английский язык 6»,
Верещагина  И.Н., Афанасьева О.В. раздаточный
материал, картинки по теме, доска, компьютер, проектор.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Ход урока:
I.
 Организационная часть.
T: Good morning, boys and girls. I`m glad
to see you.  How are you? That`s great! Let`s start our lesson.
II.
Основная часть.
Стадия «Вызов»
Цель: Актуализировать  имеющиеся знания, выявить
затруднения и пробелы в знаниях.
A)
 Постановка  цели и задач
урока.
Teacher: We
have already studied the theme climate and important things that
influence on it. What the main ecological problems we have. Choose the right
pictures connected with the ecological problems.
Complete the
cluster with the proper pictures.

Учащиеся выбирают картинки,
которые относятся только к теме проблемы окружающей среды.
Teacher: There are
a lot of ecological problems .You have chosen water pollution, air pollution
and rubbish .Many of these problems have already been studied by us. But what
are we going to learn today? Please watch the video and name the theme of our
lesson. (Учащиеся смотрят фильм,
определяют тему урока).
Teacher: Quite right! So, today we are talking about Greenhouse effect.

Б)
Актуализация изученных лексических навыков.
1)
Выполнение тренировочного упражнения на сайте http://LearningApps.org
“ Environmental vocabulary” .  Учащиеся
соотносят значения понятий с необходимы словом

В) Выявление затруднений и определение проблемы урока.
Now tell me what ecological
problems you know. Make up the cluster.

Учащиеся
заполняют кластер.

Can you tell us about greenhouse effect and all its
reasons?
Учащиеся
не могут дать ответ на предложенный вопросы. Таким образом, определяются
основные проблемные моменты, которые необходимо разрешить к концу урока.

«Смысловая стадия»
Цель: поддержать
активное восприятие изучаемого материала, расширить знания по теме, разрешить
противоречия, возникшие на стадии вызова.

1)
Read the
text and complete the table:

I know

I would like to
  learn

I have leant

Climatic Changes
Words:

carbon dioxide — углекислый газ
oxygen — кислород
heat – тепло
to get in — пропускать
to get out — выпускать

 Climate is
a weather a certain place has over a long period of time. Climate has a very
important influence on plants, animals and humans and is different in different
parts of the world.
But
recently the climate has changed a lot, especially in Europe. Scientists think
that the reason is greenhouse effect.  It is caused
by carbon dioxide (углекислый газ). Carbon dioxide is
produced when we burn things. Also people and animals breathe in oxygen and
breathe out carbon dioxide. As you know, trees take this gas from
air and produce oxygen. But in the last few years
people have cut down and burn big areas of rainforest. This means that there
are fewer trees and more carbon dioxide.
This
gas in the atmosphere works like glass in a greenhouse. It lets heat
get in, but it doesn’t let much heat get out. So the
atmosphere becomes warmer.
Greenhouse
effect is sometimes
called global warming.
Учащиеся читают и переводят текст, заполняют таблицу
знаю /хотел бы узнать /уже знал.

2)
Work in
pairs. Ask and answer questions to each other, beginning with:
Why has climate changed a lot ?
Why is carbon dioxide …..?
When … ?
Where …
?
Do you
agree that … ?    Why … ?
Explain
why … ?
Why do
you think that … ?
What is
the most important idea of the text?
If you had a chance, what would you do to
help our ecology ?
Учащиеся
выполняют задания, используя прием толстые, тонки линии.
3) Complete the sentences.
1. Climate has a very important influence on….
2. We produce carbon dioxide when we ….
3. Nowadays the air surrounding the Earth has become much warmer because…
4. Trees take the carbon dioxide and …….
5. Greenhouse effect is …….

После выполнения
задания учащиеся обмениваются своими работами и проверяют друг друга.
Правильные ответы предоставлены на слайде.

III .Итог
урока.
Стадия «Рефлексия»
 Цель: суммировать и
систематизировать новую информацию, оценить ее, поставить новые цели учебной
деятельности.

1)Make up a
poem  or a sequan. Use the scheme.
 Составление синквейна.
1строка – название темы.
2 строка – описание темы (2
прилагательных).
3 строка – характеристика
темы через действие (3 глагола).
4 строка – фраза, выражающая
отношение автора синквейна к теме.
5 строка – одно слово-синоним
к теме.
Example:
Ecology
Dramatic, important
To investigate, to
care for, to protect
I dream about
healthy planet
Crisis

Обучающиеся
зачитывают свои синквейны.

2)Complete the cluster.
Обучающиеся заполняют кластер, предложенный
в начале урока.

You have shown good
knowledge on the theme “Ecological problems”. Today you have the following
marks…

IV. Домашнее задание
Составить буклет об
экологических проблемах и способов их решения.

At the
end of the lesson I`d like to learn:
-What emotions do you have?

Positive Emotions                            Negative Emotions

I feel…
Satisfaction
Unsatisfaction
Happiness
Sadness
Success
Fear
Proud
Tired
Joy
                             Why?

Because I…
worked hard
didn’t relax
was active
got a good (bad)
mark

-The lesson is
over. Good bye.

Используемая литература:
1.
Верещагина
И.Н., Афанасьева, учебник « Английский язык 6», О.В. М.: Просвещение, 2018.
2.
Дзюина
Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.: ВАКО,2007.
3.
Дроздова
Т.Ю.  Everyday English.-СПб.: Химера
,2007.
4.
      Колкер Я.М. Практическая
методика обучения иностранному языку: Учебное пособие.- М.: Академия, 2008.
Интернет реcурсы:
www.englblog.ru
www.study-english.info
http://free-english-online.org
http://LearningAppS.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Когут В.С.,  Экоурок  Загрязнение воздуха.doc

alt: Департамент образования администрации г

alt: Тема урока «Ecological problems

alt: Example: Ecology Dramatic, important

intro: Данный урок можно использовать учителям английского языка при изучении темы Проблемы окружающей среды

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока "Загрязнение воздуха"