extracted_text:
Лекция № 6.
Пример диаграммы сети предприятия. Общие принципы именований ПК. Программное
обеспечение ПК. Доменная структура организации.

Диаграмма,
приведённая в данном изложении, иллюстрирует новую сетевую модель корпорации
«Трест НефтеПромКом». Показаны все основные сервисы и системы компьютеров. Для
краткости отображена только часть сети, относящаяся к Управлению по реализации
сырой нефти и перегонки нефти.

1.1
Общие принципы
именований ПК

Каждый компьютер имеет
описание, которое включает следующую информацию:
Ø
Компьютерное имя для сервера
Ø
IP-адрес сервера
Ø
Сервисы, работающие на этом
компьютере

Первая
строка под каждым компьютером содержит компьютерное имя длиной до 12 символов.
Оно соответствует специальному соглашению об именах, по которому каждый символ
представляет дополнительную информацию о ПК.
Ø    Символы 1 и 2. первые два символа показывают домен, в
котором находится компьютер.  Корпорация «Трест НефтеПромКом» использует
следующие доменные символы:
·
SA – представляет домен Самары
·
NE - представляет домен Западной Сибири и Казахстана
·
AF - представляет домен
Африки
·
EE- представляет домен
Ближнего Востока

Ø    Символы 3-7. Пять следующих символов представляют ОС,
под управлением которой работает компьютер.

Таблица
6.1 содержит список пяти символьных кодов для каждой системы.

Таблица 6.1 Коды операционных систем

Код

Название операционной системы

IOS02

IBM OS/2

UNI50

DEC UNIX c
  PATHWORKS 5.0

MSD62

MS DOS 6.22

WIN00

Microsoft
  Windows 2000 Server

WIN03

Microsoft
  Windows 2003 Server

WINXP

Microsoft
  Windows XP

WIN98

Microsoft
  Windows 98

WIN95

Microsoft
  Windows 95

NW410

Novell NetWare
  4.10

NTS40

Microsoft
  Windows NT Server 4.0

Ø    Символы 8-10. Эти символы представляют трёхсимвольный
код уровня сервиса:
·
ENT – уровень предприятия
·
DIV – уровень подразделения
·
DPT – уровень отдела
·
DSK – уровень рабочего места

Ø    Символы 11 и 12. Эти символы представляют
идентификационный номер компьютера. Компьютер может иметь номер, лежащий в
диапазоне от 1 до 99.

1.2
Программное
обеспечение ПК.

         На
ПК было установлено разное программное обеспечение. Эти системы используются
для обеспечения сервисов в сети. Первая текстовая строка в описаниях ПК на
сетевой диаграмме зарезервирована для компьютерных имён, а вторая – для IP-адреса
ПК. Оставшаяся часть текста определяет программное обеспечение, загруженное на
каждый компьютер. Табл. 6.2 содержит список кодов и описаний программного
обеспечения, соответствующего каждому коду:

Таблица 6.2 коды программного обеспечения

Код

Описание программного обеспечения продукта

IIS (Internet)

Internet Information Server для соединения с
  Internet

PPTP

Туннелирующий
  протокол типа точка-точка (Point-to-Point Tunneling Protocol), используемый для построения безопасных каналов
  связи через Internet. С его помощью корпорация «Трест НефтеПромКом»
  планирует создать защищённый канал связи через Internet между
  площадками в Самаре, Западной Сибири, Казахстане, Африке и Ближнем Востоке

Сервер распространения

Большой
  сервер в Информационном Центре головной организации в Самаре. Обычно он
  используется для проектов. Например, вся документация и файлы для проекта
  перехода сохраняются на этом сервере.

IIS (Intranet)

Internet Information Server для внутренней корпоративной сети
  Intranet

F&P

Программы
  доступа к файлам и принтерам

Сервер - член домена

Сервер,
  работающий под Windows 200x Server, но не
  являющийся PDC или BDC

Резервный RAS

Система
  Windows 200x Server, на
  которой работает RAS, сервис восстановления после сбоев и сервис
  аутентификации. Предназначена для разгрузки основного сервера RAS

Центральный SMS

Центральный узел Microsoft Management Server

SA PDC

PDC домена
  Самары, используемый для аутентификации доступа в сеть и к сетевым ресурсам

NE PDC

PDC домена
  Западной Сибири и Казахстана, используемый для аутентификации доступа в сеть
  и к сетевым ресурсам

AF PDC

PDC домена
  Африки, используемый для аутентификации доступа в сеть и к сетевым ресурсам

EE PDC

PDC домена
  Ближнего Востока, используемый для аутентификации доступа в сеть и к сетевым
  ресурсам

DHCP

Протокол
  динамической конфигурации хостов (DHCP), используемый для
  динамического назначения IP-адреса компьютерам, когда они перемещаются в другую
  подсеть

WINS

Сервис
  Windows по распознаванию имён Internet,
  используется для динамического отображения имён NetBIOS в
  адреса TCP/IP

DNS

Domain
Name System, используется для  обеспечения отображения полных
  имён доменов в их IP-адреса

Intranet Server

Внутренний
  сервер корпоративной сети, используемый для предоставления пользователям
  интерактивного информационного обеспечения через протоколы Internet, такие как HTTP, FTP, Gopher

ORACLE

Загружаемый
  модуль ORACLE

X/Windows

Оконная
  среда для систем UNIX в альтернативной модели клиент-сервер

MS DOS 6.22

Microsoft DOS v.6.22

Редиректор NFS

Даёт
  возможность соединения с сервером, обеспечивая доступ к Network File System (NFS),
  обычно системы UNIX

MPR

Мультипротокольный
  маршрутизатор, выполняющий маршрутизацию IP-пакетов
  между подсетями

SA BDC

Резервный
  контроллер домена г. Самары, используемый для аутентификации и репликации
  базы данных каталогов, сохраняемой на PDC

NE BDC

Резервный
  контроллер домена Западной Сибири и Казахстана, используемый для
  аутентификации и репликации базы данных каталогов, сохраняемой на PDC

AF BDC

Резервный
  контроллер домена Африки, используемый для аутентификации и репликации базы
  данных каталогов, сохраняемой на PDC

EE BDC

Резервный
  контроллер домена Ближнего Востока, используемый для аутентификации и
  репликации базы данных каталогов, сохраняемой на PDC

1.3
Основные
понятия доменной структуры организации.

         Домен
(domain) — в Windows 200’X и в
службе каталогов Active Directory — семейство компьютеров, определяемое
администратором сети Windows 200’X Server, которое имеет общую базу данных каталогов.
Домен имеет уникальное имя и обеспечивает доступ к централизованному набору
учетных записей пользователей и групп, который поддерживается администратором
домена. Каждый домен имеет собственные политики безопасности и доверительные
отношения с другими доменами и определяет область безопасности сети компьютеров
с Windows 200’X/XP. Служба каталогов Active Directory состоит из одного
или нескольких доменов, каждый из которых может включать несколько физических
мест. Для службы DNS доменом является любое дерево или поддерево в пространстве
имен DNS. Хотя имена доменов DNS часто соответствуют именам доменов службы
каталогов Active Directiry, не следует путать домены DNS с сетевыми доменами
Windows 200’X и Active Directory.
         Служба каталогов Active Directory (Active Directory
services) — служба каталогов, поставляемая с Windows 200’X Server. Хранит информацию обо всех объектах сети и
предоставляет ее пользователям и администраторам сети. Позволяет пользователям
сети осуществлять доступ к предусмотренным ресурсам в рамках одного процесса
подключения. Кроме того, Active Directory предоставляет администраторам сети
интуитивное иерархическое представление сети и позволяет централизованно
управлять всеми ее объектами.
         Доверительные
отношения (trust relationship) —
логическая связь между доменами, обеспечивающая сквозную аутентификацию, при
которой домен доверяет проверке подлинности, выполненной в доверенном домене.
Учетные записи пользователей и глобальные группы, определенные в доверенном
домене, могут получить права и разрешения на ресурсы в домене-доверителе даже в
тех случаях, когда эти учетные записи не существуют в справочной базе данных
домена-доверителя.
         Проверка
подлинности (authentication) — процесс проверки регистрационных сведений,
предоставленных пользователем. Имя пользователя и пароль проверяются по списку
пользователей, которым разрешен доступ в систему. Если данные обнаружены,
пользователю предоставляется доступ, определяемый набором соответствующих
разрешений. При входе пользователя в компьютер, на котором выполняется Windows
200’X Professional, проверка подлинности осуществляется
этой рабочей станцией. Если пользователь входит в домен на компьютере, где
выполняется Windows 200’X Server, проверка подлинности может быть выполнена
любым сервером в этом домене.
         Группа
(group) — совокупность пользователей,
компьютеров, контактов и других групп. Группы применяют для управления доступом
или в качестве списков рассылки. Группы распространения применяются только в
электронной почте. Группы безопасности используются как для управления
доступом, так и в качестве списков рассылки.
         Локальная
группа (local group) — группа на
компьютере с Windows 200’X Professional или рядовом сервере, которой могут быть
предоставлены разрешения и права с локального компьютера и, если этот компьютер
участвует в домене, в которую могут быть добавлены учетные записи пользователей
из собственного или доверенных доменов.    Локальная группа домена (domain
local group) — группа безопасности или распространения, которая может
содержать универсальные группы, глобальные группы и учетные записи из любого
домена, входящего в дерево доменов или лес. Локальная группа может также
содержать другие локальные группы из своего собственного домена. Права и
разрешения допустимо назначать только в домене, содержащем группу.
         Группа
безопасности (security group) — группа, которую разрешено включать в избирательные
таблицы управления доступом Discretionary Access Control List (DACL),
определяющие разрешения для ресурсов и объектов. Группу безопасности можно
также использовать в качестве адресата электронной почты. Сообщение электронной
почты, отправленное группе, рассылается всем членам группы. Группа
распространения Discretionary Access Control List (DACL) — список, часть
дескриптора безопасности объекта, представляющий или отменяющий разрешения для
конкретных пользователей и групп.
         Группа
распространения (distribution group)  — группа, предназначенная
исключительно для распространения почты и не содержащая средств безопасности.
Ее запрещено включать в избирательные списки управления доступом (DACL),
определяющие разрешения для ресурсов и объектов. Используются только
приложениями электронной почты (например, Microsoft Exchange) для отправки
сообщений нескольким пользователям. Если группа для обеспечения безопасности не
требуется, вместо группы безопасности следует создать группу распространения.
         Дерево
(tree) — группа доменов Windows 200’X/XP с
общим связанным пространством имен.
         Лес
(forest) — объединение нескольких
доменов Windows 200’X, совместно использующих общую схему, конфигурацию и
глобальный каталог, а также связанные транзитивными двусторонними доверительными
отношениями.
         Глобальный
каталог (global catalog) — служба и
физическое хранилище, содержащее реплики определенных атрибутов всех объектов
Active Directory.
         Глобальная
группа (global group) — группа
Windows 200’X Server, которой можно предоставить права и разрешения
и которая может стать членом локальных групп своего домена, его серверов и
рабочих станций, а также доменов-доверителей. В этой группе содержатся учетные
записи пользователей только из собственного домена. Глобальные группы обеспечивают
удобный способ создания наборов пользователей домена, которые применяются как
внутри, так и вне домена. Нельзя создавать или обслуживать глобальные группы на
компьютерах с операционной системой Windows 200’X Professional.
Однако на компьютерах под управлением Windows 200’X Professional/XP,
включенных в домен, глобальные группы домена могут получить права и разрешения
для этих рабочих станций и стать членами локальных групп на этих рабочих
станциях.
         Учетная
запись группы (group account) —
набор учетных записей пользователей. При включении учетной записи пользователя
в группу соответствующей пользователь получает все права и разрешения,
предоставленные этой группе.
         Учетная
запись компьютера (computer account) — учетная запись, создаваемая
администратором домена и однозначно определяющая компьютер в домене. Учетная
запись компьютера Windows 200’X соответствует имени компьютера в домене.
         Учетная
запись пользователя (user account) — запись, содержащая все сведения,
определяющие пользователя в операционной системе Windows 200’X.
Это имя пользователя и пароль, требуемые для входа пользователя в систему,
имена групп, членом которых пользователь является, а также права и разрешения,
которые он имеет при работе в системе и доступе к ее ресурсам. В Windows 200’X
Professional/XP и на рядовых серверах учетные записи пользователей
управляются оснасткой Local User and Groups (Локальные пользователи и группы).
На контроллерах домена с Windows 200’X Server работа с учетными
записями пользователей выполняется в оснастке Active Directory Users and
Computers (Active Directory — пользователи и компьютеры).
         Учётная
политика (account policy) — метод
управления характеристиками паролей всех учетных записей домена или отдельного
компьютера.
         Имя
пользователя (user name) — уникальное
имя, определяющее учетную запись пользователя в Windows 200’X/XP.
Имя пользователя, определенное в учетной записи, не может совпадать с
каким-либо другим именем группы или именем пользователя в том же домене или
рабочей группе.

1.4
Планирование
доменной структуры организации.

         Имя
домена (domain name) — в Windows 200’X Server
и Active Directory имя, задаваемое администратором набору сетевых компьютеров,
совместно использующих одну справочную базу данных (каталог). Доменные имена DNS
представляют собой названия конкретных узлов в дереве пространства имен. Они
состоят из меток, соединенных вместе точками (.), обозначающими уровни узлов в
пространстве имен. См. также Domain Name System (DNS); пространство имен.
         Контроллер
домена (domain controller) —
компьютер, расположенный в домене Windows 200’X Server,
работающий под управлением этой ОС и управляющий входом пользователей в сеть,
проверкой их подлинности и доступом к каталогу и общим ресурсам.
         Основной
контроллер домена (primary domain controller (PDC)) — самый первый в домене
компьютер, на который устанавливается Windows 200’X Server. Хранит
главную копию БД учетных записей домена, аутентифицирует пользователей; может
работать как сервер файлов, сервер печати и сервер приложений. В каждом домене
допустим только один PDC.
         Резервный
контроллер домена (backup domain controller (BDC)) — в домене Windows 200’X
Server— компьютер, который хранит копию политики безопасности домена и базы
учетных данных домена и производит аутентификацию регистрирующихся в сети
пользователей. Служит резервом, если основной контроллер домена недоступен.
Наличие резервного контроллера в домене необязательно, но рекомендуется.
         Родительский
домен (parent domain) — домен,
расположенный в дереве пространства имен DNS непосредственно над другими
производными доменными именами (дочерними доменами). Например, microsoft.com
мог бы быть родительским доменом дочернего домена example.microsoft.com.
         Дочерний
домен (child domain) — домен, расположенный в дереве пространства имен на
один уровень ниже родительского домена. Например, example.microsoft.com мог бы
быть дочерним доменом родительского домена microsoft.com. Также называется поддоменом
(subdomain).

При
использовании доверительных отношений применяются три типа доменных моделей:

Ø    Модель одиночного домена (single
domain model)
Ø    Модель одиночного основного домена (single master domain model)
Ø    Модель множества основных доменов (multiple master domain model)

Доверительные
отношения обеспечивают гибкость. Выбираемая для организации доменная модель
должна соответствовать тому способу, которым будет осуществляться управление
организацией. Количество пользователей в организации, топология сети и
расположение компьютеров также будут влиять на доменную структуру и распределение
ресурсов. Программное обеспечение мало налагает ограничений, которые могут
повлиять на доменную структуру. Поэтому в принятии решения о структуре доменной
модели необходимо сделать следующие предположения:

Ø    В отличие от программного обеспечения, аппаратная
часть сервера ограничивает количество активных пользователей или одновременных
сеансов, которые он может поддерживать
Ø    Реальные ограничения системы Windows 200x Server зачастую значительно превышают возможности сервера
Ø    Процесс разработки и выбора является рекурсивным.
Решения, которые принимаются на ранних стадиях процесса планирования, должны
быть проверены в свете информации, полученной впоследствии. Нужно быть готовым
к тому, что придётся выполнить несколько итераций прежде, чем будет принято
окончательное решение, и начата его реализация.

1.5
Множество
независимых направлений бизнеса

         Корпорация
«Трест НефтеПромКом» имеет несколько независимых направлений бизнеса, например,
управления по бурению, добыче и ремонту скважин; управление по реализации сырой
нефти и перегонки нефти; научно-техническое управление; управление
технологического транспорта; ремонтно-механическое управление; группы
маркетинга и обработки данных внутри каждого из этих подразделений. Центр фирмы
– это не большая группа, основной деятельностью которой является функциональный
сервис. В состав этой группы должны входить:

Ø    Аппарат управления
Ø    Бухгалтерия
Ø    Отдел финансов
Ø    Отдел кадров
Ø    Отдел лизинговых услуг
Ø    Отдел консалтинга
Ø    Отдел механика
Ø    Вычислительный Центр

         НТУ
              Управления по бурению        Управление по реализации

                                            Ресурсные домены                Ресурсные
домены                 Ресурсные домены
         Рис.
6.1. Доменная модель для организации, в которой существует множество
независимых направлений бизнеса

Обычно
пользователи требуют доступа только к ресурсам своего подразделения. Но в ряде
случаев требуется доступ к ресурсам другого подразделения. Это означает, что
основные домены (master domains) должны быть
взаимосвязаны (рис. 6.1).

Модель множества основных доменов – лучший выбор для
данного случая, потому что организация испытывает недостаток в персонале,
занятом на обработке данных в центральном подразделении. Доменная модель должна
быть разработана таким образом, чтобы обеспечивать автономную обработку данных
в подразделениях. При необходимости, между доменами могут быть созданы
доверительные отношения.

1.6
Крупная
организация

Крупное подразделение (с численностью сотрудников до
100 тысяч человек) может иметь множество площадок. При использовании основных
доменов, количество пользователей на один основной домен может достигать 40
тысяч, потому что компьютерные бюджеты находятся в ресурсных доменах (resource domains). Например, можно создать три основных домена по 33
тысячи пользователей в каждом или, предполагая дальнейший рост количества
пользователей, 4 основных по 25 тысяч пользователей в каждом (рис. 6.2).

Самара             Западная Сибирь, Казахстан     Африка          Ближний
Восток

         Ресурсные
домены       Ресурсные домены       Ресурсные домены       Ресурсные домены

Рис. 6.2. Доменная модель крупной организации

Структура домена, в котором определён пользователь,
может быть основана на принципе группировки в алфавитном порядке, по
подразделениям, по отделам, по месту расположения. В каком домене определяется
конкретный пользователь, большого значения не имеет, потому что между каждым
ресурсным доменом и каждым основным доменом существуют доверительные отношения.

1.7
Офисы
подразделений

В офисах подразделений обычно используется модель
одиночного домена или модель одиночного основного домена. Компании с большим
количеством небольших подразделений могут группировать эти подразделения в
региональные домены, обеспечивающие администрирование подразделений.
Когда подразделение связано с PDC посредством
коммуникационной линии или модема, то сервер BDC должен
находиться в подразделении. BDC управляет локальной аутентификацией и локальным
файловым и принтерным сервисом. Для повышения устойчивости при аварийных
ситуациях можно добавить второй BDC (рис. 6.3).

Рис. 6.3 Доменная модель подразделения

1.8
Защищённые
домены

Модель
множества основных доменов предполагает доверительные отношения. Пользователи
во всех доменах за счёт этого могут иметь доступ к ресурсам в любом домене.
Однако некоторую конфиденциальную информацию необходимо скрыть. В этом случае
следует создавать домены, включающие одно подразделение, работающее с
информацией ограниченного распространения. Эти домены являются доверяемыми по
отношению к основному домену, но не имеют доверительных отношений с другими
доменами. Пользователи таких доменов имеют доступ к ресурсам основного домена,
но их собственные ресурсы остаются в безопасности.

            Односторонние                                                    Односторонние

доверительные отношения                            доверительные отношения

Отдел                       Основной домен
Отдел

     Ресурсные домены       Ресурсные домены       Ресурсные
домены       Ресурсные домены

1.9
Рекомендации по
управлению и администрированию

ОС даёт возможность управлять пользовательскими
бюджетами как централизовано, так и децентрализовано. При использовании
централизованного управления существуют обычно одна база данных каталога и один
основной домен, в котором сохранена вся пользовательская информация.
Пользователи определяются в сети только один раз, и им даётся разрешение на
доступ к ресурсам на основании их входной идентификационной информации в центральной
пользовательской базе данных. Модель одиночного домена и модель одиночного
основного домена управляется централизовано. Модель множества основных доменов
также может управляться централизовано путём добавления администраторов к
соответствующим группам Admin.
При децентрализованном управлении существует несколько
баз данных каталога, содержащих информацию о различных пользователях
организации. Чтобы дать возможность пользователям одних доменов иметь доступ к
ресурсам других доменов, можно создать доверительные отношения. Для
децентрализованного управления может быть использована модель множества
основных доменов и модель одиночного домена. При планировании доменной модели
потребуется установить административную политику и процедуры для следующих
задач:
Ø Управление и поддержка доменов и пользователей
Ø Управление и поддержка ресурсов
Ø Установка адресации и соглашений по именам

1.10   Рекомендации по расположению

Два наиболее важных момента:
Ø Где поместить резервные контроллеры доменов (BDC)
Ø Планирование трафика, возникающего при синхронизации по линиям WAN

Если
скорость и полоса пропускания линии WAN низка, лучше, чтобы
пользователи входили с сеть с помощью локального BDC.
Ещё
один фактор – географическое расположение организации. Организация может
состоять из одной площадки (site) или из нескольких площадок, соединённых линиями WAN.
На каждой имеется надёжная локальная сеть, которая может соединяться по
скоростным линиям связи, таким как мосты и маршрутизаторы (но не по асинхронным
линиям WAN типа T-1, 56К или ISDN). Площадка в основном
соответствует физическому местоположению, такому как Самара, Астана (Казахстан)
или Лангепас (Западная Сибирь).
         Физическое
распределение серверов BDC определяется несколькими факторами:
Ø    скоростью и надёжностью линии
Ø    административным доступом
Ø    протоколом
Ø    требованием по аутентификации пользователей
Ø    количеством пользователей, которые поддерживаются на
площадке
Ø    доступными локальными ресурсами

Приведённая
ниже диаграмма показывает часть сетевой топологии, которая обслуживается
доменами. Сетевые концентраторы (hubs) находятся в Самаре, Астане, и Лангепасе. Все эти
площадки принадлежат домену Еврозона: основной домен PDC помещается в
Самаре, там же помещается основной концентратор. Основной домен PDC
Самары реплицирует свою базу данных на BDC каждой
площадки.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6. Пример диаграммы сети предприятия. Общие принципы именований ПК. Программное обеспечение ПК.doc

alt: DIV – уровень подразделения ·

alt: EE PDC PDC домена Ближнего


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №33»

Направление: естествознание

Проект
Тема:
«Экология жилища и человека»

                                                                         Выполнила:
Ольская Любовь  Юрьевна

     Ученица 9 «Б» класса МОУ СОШ №33

              Руководитель: Шаталова Наталья Юрьевна
                                                                 Учитель
химии и географии МОУ СОШ  № 33

                                      Город
Петрозаводск – 2020г
Содержание:

Введение                                                                                стр.
3

Глава 1. Гигиенические требования к жилищу                                                                    стр.4

Глава 2. Виды загрязнений и опасности для здоровья
человека                                    стр. 5-6

Глава 3. Практическая
часть                                                                                стр.
7-8
   3.1 опрос
       стр.7
   3.2 исследование
                         стр.7-8
   3.3 сравнение
                               стр.8

Заключение
                           стр.9

Приложение                                                                                стр.
10-11

Список литературы                                                                                стр.
12

Введение.
    Проблема экологии наиболее часто распространена в 21 веке. Человек
настолько занят обустройством современного мира и своей карьеры, что зачастую
забывает про собственное жилье. «Мой дом - моя крепость» - так думает сейчас
современный человек, далеко заблуждаясь. Ведь именно состояние  здоровье
зависит от чистоты собственного жилья.
Цель моей работы: - изучить как влияет экология жилища на здоровье
человека.
Гипотеза: экология жилища сильно влияет на здоровье
людей.
Задачи моей работы:
1. Узнать, что влияет на качество экологической среды в доме.
2. Изучить экологические требования к жилищу.
3. Узнать, какие материалы лучше выбирать для ремонта.
Мои методы исследования:
- анализ необходимой научной информации.
- анкетирование.
- наблюдение.
- сравнение.
- анализ.

Глава 1. Гигиенические требования к жилищу.
  Экология -
наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с их средой обитания.
  Жилище - это не только укрытие от неблагоприятных воздействий природы, но и
мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий
состояние его здоровья.

К гигиеническим требованиям относят:
-Благоприятные пространственные параметры квартиры (размер жилой площади на
1 человека, высота помещения, подсобные помещения, приквартирные открытые
помещения);
- Достаточно естественного и искусственного освещения
-Благоприятное состояние воздушной среды в помещении по количественным и
качественным параметрам (поддерживать комнатную температуру, а также
проветривать помещение)
-Низкий шумовой фон от городского транспорта, уличного и квартирного шума.
На качество среды
в жилище влияют:

- наружный воздух;
- продукты неполного сгорания газа;
- вещества, возникающие в процессе приготовления пищи;
- вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т.д.;
- продукты курения;
- бытовая химия и средства гигиены;
- комнатные растения;
- соблюдение санитарных норм проживания (количество людей и домашних животных);

- электромагнитное загрязнение.

Глава 2. Виды загрязнений и опасности для здоровье человека.
Опасности  в нашем доме:

- Поливинилхлорид – материал, который используют при производстве
профилей все современные фирмы. Из этого вида пластмассы изготавливаются многие
товары: детские игрушки, посуда, незаменимые аксессуары, компьютеры и т.д..

- Пластиковые окна очень герметичны, не имеют щелей и, следовательно,
не обеспечивают естественную вентиляцию помещений. Из-за этого происходит
запотевание окон, вследствие чего на них образуется конденсат. Влажность
помещения увеличивается, что способствует размножению болезнетворных микробов,
грибков и плесени. Так в доме образуется особый микроклимат, который является
благодатной почвой для плесени и грибка.

- Синтетические покрытия полов – ковровые покрытия, которые выделяют
в атмосферу вредные вещества, к ним добавляются небезопасные испарения веществ,
которыми покрытия приклеены к полу. Ковровые покрытия – идеальная среда для
жизни бактерий и концентрации пыли.

- Моющие средства. Современные моющие средства состоят из нескольких
компонентов, в том числе, тензидов, отбеливателя, жидкого стекла и стиральной
соды. В составе моющих средств большую роль играли фосфаты, которые при
попадании в водоемы с бытовыми стоками вызывают их эвтрофикацию.

- Обои. Синтетические (моющиеся) обои менее гигиеничны, чем бумажные,
которые выполняют не только декоративную функцию, но и способны регулировать
микроклимат комнаты, поглощая из ее атмосферы влагу.

- Поролон. При старении этого материала образуется пыль, которая
может стать причиной заболеваний верхних дыхательных путей.

- Лаки и краски. К естественным пигментам, которые использовались при
изготовлении красок с древности и были нетоксичны (мел, охра, умбра, графит), в
настоящее время добавились искусственные неорганические пигменты, содержащие
тяжелые металлы (медь, мышьяк, ртуть, свинец, кадмий, хром и др.), а также
много органических красителей, часть которых содержит в своем составе
канцерогенные вещества.

Виды
загрязнений:

Химические:

-Использование
некачественных строительных материалов при постройке
- аэрозолей,
- дезинфицирующих средств,
- бытовой химии,
- сжигание горючих материалов на кухне
- курение табака в помещении
Биологические:

- домашняя пыль (шерсть животных, выхлопные газы, микроэлементы бытовых моющих
средств, микроскопические частицы песка и почвы)
- плесень и споровые грибы

Физические:

- освещение
- электромагнитное поле (излучение)
- радиация
- вибрация
- уровень шума

Глава 3. Практическая часть.

3.1
Опрос.
1)Где именно ты
учишься дома:
а) у себя в комнате    б) в других комнатах (гостиная, спальня)

2) Как часто ты проветриваешь в квартире:
а) часто    б) иногда

3)
Часто ли ты убираешься в квартире(у себя в комнате):
а) да   б) нет
4) Где тебе
комфортнее учиться:
а) дома  б) в школе
3.2 Исследование.

1) Отделочные материалы:

 1.Отделка стен: Стоит отказаться от виниловых обоев
и заменить их на бумажные, текстильные или растительные. Если вы
используйте декоративную штукатурку, убедитесь, что в ней не использовались
химикаты при изготовлении.

2.Отделка потолка: В отделке потолка стоит отказаться
от натяжных потолков из ПВХ. Данный материал не рекомендуется к использованию в
жилых помещениях. Самый экологичный материал в отделке потолка — это
краска на водной основе. Гипсокартонный лист по мировым стандартам является
экологичным, но все зависит от производителя. К сожалению, могут использовать не
качественные материалы при его изготовлении.

3.отделка пола: самым экологичным материалом для пола
будет натуральная или паркетная доски. Важно обратить внимание на финишные
покрытия. Лучше всего использовать масло или лаки на водной основе. Для жилых
помещений стоит отказаться от линолеума и ламината. Линолеум — наиболее
небезопасный материал, который содержит в себе массу химических добавок.

4. Окна: Если есть такая возможность, то лучше
использовать дерево-алюминиевые окна. Цена у них выше, но это полностью
экологичный материал с отличной звуко- и теплоизоляцией. Деревянные окна
также экологичны, но не совсем долговечны и актуальны для нашего климата
2) Мебель и предметы интерьера.
    1.корпусная мебель:  Стоит избегать мебель изготовленную из
ДСП (древесно-стружечная плита). Как правило, мебель из ДСП самая бюджетная.
Если углубиться в процесс производства ДСП — это опилки, которые склеиваются
химическими смолами. Именно эти химические вещества вредны для организма
человека. При использовании ДСП низкого качества в квартире в больших объемах,
у людей наблюдаются головные боли или даже мигрени
    2. ткани: Самые экологичные ткани — это ткани натурального
природного происхождения: хлопок, шелк, лен, хемпа (ткань из конопли), рами
(вид крапивы). Натуральные ткани в интерьере не вызывают аллергических
реакций и совершенно безопасны для организма, но только при условии, что при
выращивании хлопка, льна и прочего, растения не обрабатывались вредными
химикатами.
3.3 Сравнение.

Экологические требования
Рекомендуется:

Моя комната
У меня находится:

1)
  Стены должны быть бумажными, текстильными или тканевыми

1) бумажные обои

2)
  Краска на водной основе для отделки потолка

2) потолок покрашен краской на водной основе

3) натуральная или паркетная доска для пола, экологичный ламинат

3) паркетная доска

4) дерево-алюминиевые окна

4) алюминиевые окна

5) корпусная мебель из массива дерева или МДФ (мелкодисперсная
  фракция)

5) рабочий стол из МДФ

6) ткани из хлопка, льна или шелка

6) хлопковое постельное белье

Заключение.
В заключении своей исследовательской работы, я могу сделать
несколько выводов:
1) На качество экологической
среды дома влияют многие факторы: наружный воздух;
 вещества, выделяемые мебелью , продукты курения, бытовая химия и средства
гигиены, комнатные растения.

2) Рекомендуется часто проветривать квартиру, иметь хорошее освещение, низкий
уличный шум и Благоприятные пространственные параметры квартиры (размер
жилой площади на 1 человека, высота помещения, подсобные помещения,
приквартирные открытые помещения).
3) Надо тщательно выбирать материалы для ремонта, так как не все
они экологичны и безопасны.

Приложение:
Приложение I.
Диаграмма №1.

Где именно ты учишься у себя дома?

Приложение II.
Диаграмма №2.

Как часто ты проветриваешь в квартире?

Приложение
III. Диаграмма №3.
3) Часто ли ты убираешься в квартире (у себя в
комнате)

Приложение IV.
Диаграмма №4
4)Где тебе комфортнее учиться?

Список литературы:
https://geometrium.com/kak-sdelat-kvartiru-ekologichnoy/
https://ecofactor.ru/articles/ekvartira/
http://www.medroad.ru/zdorovie/ekologicheskie-problemi-v-kvartire.html
https://human_ecology.academic.ru/1876/%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF_%D0%96%D0%98%D0%9B%D0%98%D0%A9%D0%90
Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. «Гигиена и
основы экологии человека»   Академия, 2006
Дубов Д.П. Экология жилища и здоровье человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА.docx

alt: Содержание: Введение стр

alt: Глава 3. Практическая часть. 3

alt: Приложение: Приложение I .

alt: Приложение III . Диаграмма №3

alt: Список литературы: https://geometrium

химия

group: Дисциплины

title: Экология жилища


extracted_text:
Зачем нужна логопедическая группа?
 Речевые
дефекты сами собой не исчезают. Если их своевременно не устранить, то нарушения
закрепляются, становятся стойкими. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для
развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и
быстрее преодолеваются.

 Логопедические
группы ДОУ –
такая форма коррекционного обучения, которая способствует постепенному развитию
всех компонентов речи.

 В логопедическую группу детского сада, зачисляются дети с речевыми
нарушениями, с сохранным интеллектом и слухом, в возрасте 5-ти лет на два года
обучения, после прохождения ПМПК (Психолого-медико-педагогическая комиссия).
Логопедическая
группа дает хорошую подготовку детям к школьному обучению.

Целью логопедического воздействия является РАЗВИТИЕ ВСЕЙ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ в
целом, а именно:
- развитие общей
речевой активности;
- накопление
словаря;
- развитие
фонематического слуха;
- развитие
грамматической стороны речи;
- обучение навыкам
словообразования и словоизменения;
- развитие
артикуляции;
- развитие связной
речи;
- коррекция
произношения.

  В чём
преимущество логопедических групп?

 Наполняемость группы до 20 человек (поэтому каждому ребенку и
воспитатель, и логопед может уделить гораздо больше времени).

 На группе работают 2 воспитателя, учитель – логопед, помощник
воспитателя.

 Обучение правильной речи осуществляется в процессе регулярных,
последовательных занятий, которые позволяют сформировать у вашего ребенка
динамический стереотип грамотной и правильной речи.

 Направления в
логопедическую группу выдаются после прохождения психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК).
Преимущества
логопедической группы в том, что занятия в детском саду организуются логопедом
как групповые, так и индивидуальные. То есть специалист «ведет» каждого
ребенка, знает всю специфику  имеющихся проблем и подбирает индивидуальную
коррекционную программу для их устранения.
Число
детей в логопедической группе обычно меньшее, чем в остальных, что обусловлено
необходимостью более углубленных занятий с малышами. Это очень важно, так как
своевременное устранение у детей дошкольного возраста нарушений
звукопроизношения ведет к правильному становлению устной речи. На основе устной
впоследствии формируется письменная речь, а без этих процессов невозможно
полноценное обучение в школе.
Пожалуй,
ни для кого уже не секрет, что в логопедической группе подготовка детей иногда
гораздо сильнее, чем в массовых группах детского сада. Занятия с логопедом
необходимо начинать как можно раньше, поскольку исправлять речевые нарушения с
возрастом становится все сложнее.
Какие
коррекционные мероприятия проводятся с детьми в логопедической группе за два
года?
— Исправляется
звукопроизношение, ставятся отсутствующие звуки.
— Проводится
коррекция и развитие физиологического и речевого дыхания.
— Развивается общая,
мелкая и артикуляционная моторики.
— Развивается
фонематический слух и фонематическое восприятие.
— Ведётся работа по
преодолению нарушений слоговой структуры слов.
—Пополняется и
активизируется словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
— Ведутся занятия по
обучению грамоте, на которых, помимо обучения чтению и письму, проводится
профилактика дислексий, оптических и акустических дисграфий.
—Идёт работа над
развитием речевого анализа и синтеза на уровне текста, предложения, слова,
слога и звука.
— Формируются
графо-моторные навыки.
— Существенное место
отводится развитию логического мышления, зрительного и слухового внимания,
памяти, воображения.
— Ведётся работа по
формированию пространственного восприятия.
— Большое внимание
уделяется развитию творческих способностей детей и формированию у детей
положительных личностных качеств.

file_name: Зачем нужна логопедическая группа.docx

alt: Зачем нужна логопедическая группа?

title: Консультация для родителей: "Значимость  логопедической группы"


extracted_text:
Календарное планирование по русскому языку
7 класс

№ п/п

Содержание  программного материала

Дата

Приме
чание

План

Факт

Тема
  1. (5ч.)  Повторение.

1

Наша
  речь и наш язык. Простое предложение с однородными членами.

2

Однородные
  члены предложения без союзов, с одиночным союзом и, а, но.

3

Сложные
  предложения.

4

Сложные
  предложения с союзами и, а, но.

5

Р.р. №1.
  Работа с деформированным текстом.

Тема
  2. (15ч.)  Слово. Состав слова.

6

Изменение
  и образование слов. Окончание. Основа слова.

7

Корень
  слова.

8

Приставка
  и предлог.

9

Суффикс.
  Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок, -онок.

10

Безударные
  гласные в корне.

11

Образование
  слов с помощью приставок и суффиксов.

12

Звонкие
  и глухие согласные в корне. Чередование звуков.

13

Непроизносимые
  согласные в корне.

14

Р.р. №2.
Продолжение рассказа
  по данному началу.

15

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

16

Правописание
  гласных и согласных в приставках.

17

Разделительный
  твёрдый знак после приставок. Разбор слова по составу.

18

Сложные
  слова. Разбор слова по составу.

19

Простейшие
  случаи написания сложных слов с
соединительными
  гласными о, е.  Разбор слова по
  составу.

20

Простейшие
  случаи написания сложных слов с
соединительными
  гласными о, е.  Разбор слова по составу.

Тема
  3. (13ч.)  Слово. Имя существительное.

21

Имя
  существительное как часть речи.

22

Имена
  существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

23

Род
  имён существительных.

24

Число
  имён существительных.

25

Падежи
  имён существительных. Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

26

Падежи
  имён существительных. Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

27

Падежи
  имён существительных. Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

28

Склонение
  имён существительных в единственном числе. Правописание имён существительных I склонения.

29

Р.р. №3.
Устное
  сочинение по личным наблюдениям «История моей улицы».

30

Правописание
  имён существительных II склонения.

31

Правописание
   имён существительных III склонения.

32

Склонение
   имён существительных во множественном числе.

33

Контрольный диктант.

Тема
  4. (10ч.)  Слово. Имя прилагательное.

34

Имя
  прилагательное как часть речи. Значение имени
прилагательного
  в речи.

35

Согласование
  имени прилагательного с именем
существительным
  в роде, числе и падеже.

36

Согласование
  имени прилагательного с именем
существительным
  в роде, числе и падеже.

37

Согласование
  имени прилагательного с именем
существительным
  в роде, числе и падеже.

38

Согласование
  имени прилагательного с именем
существительным
  в роде, числе и падеже.

39

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода. Правописание гласных в падежных
  окончаниях прилагательных.

40

Склонение
  имён прилагательных женского рода. Правописание гласных в падежных окончаниях
  прилагательных.

41

Р.р. №4. Деловое письмо: телеграмма.

42

Склонение
    имён прилагательных во множественном числе.

43

Прилагательные полные и краткие.

Тема
  5. (11ч.)  Слово. Местоимение.

44

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

45

Склонение
   и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
   Личные местоимения 1 лица.

46

Склонение
   и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
   Личные   местоимения 2 лица.

47

Склонение
   и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
   Личные   местоимения 3 лица.

48

1,
  2, 3-е лицо местоимений.

49

1,
  2, 3-е лицо местоимений.

50

Р.р. №5. Деловое письмо:
  объявление.

51

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

52

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

53

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

54

Контрольный диктант.

Тема
  6. (18ч.)  Слово. Глагол.

55

Глагол
  как часть речи. Роль глагола в языке.

56

Изменение
  глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

57

Изменение
  глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

58

Изменение
  глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

59

Изменение
  глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

60

Изменение
  глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

61

Изменение
  глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

62

Неопределённая
  форма глагола.

63

Изменение
  глаголов по числам.

64

Изменение
  глаголов по родам и числам.

65

Не
  с глаголами.

66

Р.р. №6. Составление
  рассказа «Мой любимый семейный праздник» по опорным
  словам.

67

Изменение
   глаголов по лицам.

68

1-е
   лицо глаголов. Спряжение глаголов.

69

2-е
    лицо глаголов. Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.

70

3-е
    лицо глаголов. Правописание  личных окончаний глаголов в 3-лице.

71

Правописание возвратных глаголов.  Глаголы на -ся (-сь).  Правописание
   букв Е и И в безударных  личных окончаниях глаголов.

72

Правописание возвратных глаголов.  Глаголы на -ся (-сь).  Правописание
   букв Е и И в безударных  личных окончаниях глаголов.

Тема
  7. (12ч.)  Предложение.

73

Простое
  и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

74

Простое
   предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены
  предложений в качестве однородных.

75

Простое
   предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены
  предложений в качестве однородных.

76

Распространенные однородные члены предложений.

77

Р.р. №7.
  Деловое письмо: заполнение бланков по платежам
за коммунальные услуги.

78

Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом
  и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных
  членах.

79

Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом
  и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных
  членах.

80

Р.р. №8.
Сочинение по картине с дополнением последующих
  событий.

81

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

82

Обращение. Знаки препинания при обращении.

83

Обращение. Знаки препинания при обращении.

84

Р.р.
  №9. Деловое
  письмо: заявление.

Тема
  8. (1ч.)  Повторение изученного за год

85

Состав
  слова. Части
  речи.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа № 116 города Донецка»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора

_____________А.Н. Потапенкова

«31»  августа  2020г.

УТВЕРЖДЕНО

На       заседании методического
объединения учителей

Директор

гуманитарного цикла

___________И.Е. Сташевская

Протокол
от «31» августа
  2020г. № 1

«31» августа 2020г.

Рабочая программа учителя
по русскому языку
для обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
7  класс
на 2020-2021 учебный год

Составитель
рабочей программы:

                                      Сташевская Ирина Евгеньевна

Донецк
2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по русскому языку для 7 класса составлена на
основании Примерной  программы  по  учебному  предмету  «Русский  язык:  5-9  классы»
для обучающихся  с  легкой  умственной  отсталостью  (интеллектуальными
нарушениями)  / сост. Власенко Н.Я. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020,
в соответствии  с  Государственным  образовательным стандартом  образования  обучающихся
с  умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями),  утвержденным
Приказом  Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 7
августа 2020 года № 123-IIП, Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программой образования  обучающихся  с  умственной
отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)  допущенной  Приказом
Министерства  образования  и  науки  от  26 августа 2020 года          № 1181;
утвержденной  Приказом Министерства образования и науки  Донецкой  Народной
Республики  от  26  августа  2020  года  №  1183).

Обучение  русскому  языку  детей  с  легкой  умственной  отсталостью является
важнейшей  составляющей  основного  общего  образования.  Этот учебный
предмет  играет  важную  роль  в  формировании  у  школьников  5-9 классов
умения  учиться  и  носит  коррекционную  и  практическую направленность, что
определяется его содержанием и структурой.

На уроках русского языка формируются предметные и универсальные учебные  действия,
происходит  исправление  недостатков  познавательной деятельности:  речи,
памяти,  внимания.  Личностно-ориентированный  и деятельностный  подходы
предполагают  установление  взаимосвязи  между процессами  изучения  и
использования  языка,  а  практическая  и коррекционная  направленность
предусматривает  установление  взаимосвязи между процессами изучения и
использования языка.

Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения

1.         Якубовская
Э.  В.  Русский  язык.  7  класс  (для  обучающихся  с интеллектуальными
нарушениями) / Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова.  –
М.:
Просвещение, 2017.

Словарь
7
класс
Антракт,
аппарат,  бассейн,  беречь,  бригада,  бутерброд,  велосипед,
гардероб,
 гастроном,  государство,  делегат,  Донецк,  кабинет,  километр,
лекарство,
литература,  манекен,  маршрут,  мастер,  масштаб,  материк,
монтаж,
мороженое,  мотор,  насекомое,  население,  независимость,  паспорт,
патриот,
планета,  платформа,  почерк,  почтальон,  программа,  продавец,
процент,
революция,  республика,  рецепт,  Россия,  сантиметр,  слесарь,
спектакль,
стадион,  стеречь,  температура,  токарь,  тренер,  тренировать,
тротуар,
универмаг,  хирург,  хозяйство,  центнер,  чемодан,  экзамен,
электричество
(57 слов).

file_name: Чтение+письмо-7клЛУО.doc

alt: Правописание имён существительных

alt: Изменение глаголов по родам и числам

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка

title: Рабочая программа учителя по русскому языку  для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью по варианту 1 для 7  класса на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
МБОУ «Уллубийаульская СОШ»

(Республиканского уровня)
«Волшебный
мир растений».

Провела: Мугутдинова М.Н.

22 апреля 2016г.

         Тема урока:   «Волшебный мир растений».
              (урок-игра для 6 класса)
(республиканского уровня)

Цель урока: в игровой форме
систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Царство растения».

Задачи:
1)
Образовательные: систематизировать и
закрепить у учащихся представление об особенностях строения растений
принадлежащих к разным отделам; эволюционные представления о развитии царства
Растений; научить применять полученные знания на практике;
2)
Развивающие: развивать
внимательность, способности быстро анализировать информацию, делать выводы,
сопоставлять теоретические и практические знания; тренировать память, внимание;
развивать познавательный интерес к биологии;
3)
Воспитательные: воспитывать
взаимоуважение при работе в группах, коммуникативность и умение оценить свою
работу  и других членов команды.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний;  урок-игра.

Оборудование:
таблички с названиями команд, карточки с названиями представителей царства
Растения, разрезанная схема, индивидуальные карточки с заданиями, листки для
записей, ручки.

Ход игры.
1.
Организационный момент.
2.
Урок-игра.

         Щедра земля наша. И произрастают на ней
тысячи разнообразных растений. Её леса, горы, степи таят в себе огромные
природные богатства. На необъятных просторах, точно золотые россыпи, разбросаны
растения.

 Здравствуйте ребята. Сегодня наш урок пройдет в виде игры по теме «Волшебный
мир растений».  Нам предстоит обобщить и закрепить ваши знания об особенностях
строения и эволюционного развития  растений,  принадлежащих к разным отделам,
которые формировались на протяжении 400 млн. лет и узнать много интересного об
этом удивительном мире - Мир растения.

На уроке у нас сегодня  присутствуют гости. Это жюри, которые будут оценивать
команды в каждом конкурсе. Для того чтобы начать наше мероприятие я хотела бы
представить наше многоуважаемое жюри. (Представление жюри)  Во время
игры постарайтесь быть внимательными, организованными и активными. Желаю вам
успеха!   Итак, начнём!

Класс мы разделили на 3 команды, в каждой команде есть капитан- это помощник
для вас и для меня.

 1.
КОНКУРС «Приветствие команд»

Команда
1. На поляне у реки

Гордо держат стебельки,

Как фарфоровые чашки,

Белоснежные …                     (РОМАШКИ)

Команда 2.  Зной в травинку подышал
                      И надул
воздушный шар.
                      Ветерок
единым духом
                      Шар
пустил по свету пухом.   (Одуванчик)

Команда
3.  Как зовут меня скажи

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый …                        (ВАСИЛЕК)

2.
КОНКУРС «Решение кроссворда»

По
предложенным гербариям определите названия растений и решите кроссворд.

1 вариант                                       смоРодина

       береза А

                             ли Ственница

                                        Тополь

ор Ех

                           сос На

ли Ипа

                                             землЯника

2 вариант                                             Рябина

березА

                            лиСтвенница

Тополь

орЕх

сос На

                              лИпа

акаци Я

3 вариант                                     смо Родина

берез А

      ли Ственница

Тополь

можж Евельник

сосНа

                               лИпа

акациЯ
-
Какие из этих растений произрастают в наших краях?
-
К каким отделам эти растения относятся?
3
КОНКУРС «Светофор»

По предложенным картинкам растений определите растения, занесенные в Красную
книгу. Кто может рассказать, что с собой представляет Красная книга? Зачем она
нужна?

Красная книга – список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных,
растений и грибов. Первое издание Красной книги вышло в свет в 1963 году.
Каждая статья в Красной книге включает в себя информацию и биологии, ареале
распространения, причинах сокращения численности и исчезновения отдельных
видов.
Красная
книга Башкирии издана в 1984 г.

Занесены
в Красную книгу:
-
венерин башмачок крупноцветковый
-
ятрышник сосняковый
-
валериана лекарственная
-
живокость уральская
-
толокнянка обыкновенная

Растения
Башкирии:
-
бодяк мелкозубчатый
-
колокольчик волжский

ФИЗМИНУТКА.
 Отгадайте загадки.

1. Синенький звонок висит,
никогда он не звенит. (Колокольчик)
2. Это зелье ты не тронь:
жжется боль как огонь.  (Крапива)

3. Даже ночью муравьишка
   Не пропустит свой домишко:
   Путь – дорожку до зори
освещают фонари.
   На больших столбах подряд
лампы белые висят.  (Ландыш)

4. На воде увидел ты белые
цветы.
    Эти жители реки на ночь
прячут лепестки.  (Водяная лилия)

5. Есть один такой цветок, не
вплетешь его  в венок.
    На него подул слегка, был
цветок – и нет цветка. (Одуванчик)

6. Стоят в поле сестрички,
желтый глазок, белые реснички. (Ромашка)

7.  Кувшинчики и блюдца не
тонут и не бьются. Это – водяная …  (Лилия)

8. Из – под снега
расцветает,

    Раньше всех весну
встречает. (Подснежник)

9. Стоит он задумчивый
    В желтом венце
    Темнеют веснушки
    На круглом лице.
(Подсолнечник)

10.  Голова на ножке,
       В голове горошки.
(Мак)

11. Там на грядке яркий шарик
днем зажегся, как фонарик.  (Тюльпан)

12.  Каждый лист разбит на
дольки.
       Подсчитай-ка, долек
сколько?
       Восемь, десять,
двадцать, тридцать …
       Тут легко со счета
сбиться. (Тысячелистник)

4. КОНКУРС «Третий лишний»

        Задание выполняется
по карточкам. Среди предложенных растений определить лишнее и объяснить почему?

1 Команда
А) Спирогира, улотрикс, риччия
  (водоросли, Риччия – мохообразные)
Б) Щитовник мужской,
кукушкин лен, сфагнум    (мхи, Щитовник – папоротник)
В) Яблоня, сосна,
береза     (покрытосеменные, Сосна – голосеменные)

2 Команда
А) Ель, можжевельник, берёза
(голосеменные, Береза – покрытосеменные)
Б) Маршанция, хвощ полевой,
сфагнум   (мхи, Хвощ – хвощеобразные)
В) Хлорелла, хламидомонада, кукушкин
лён  (водоросли, Кукушкин лен – мохообразные)
3 Команда
А) Хвощ полевой,
кипарис, кедр  (голосеменные, Хвощ – хвощеобразные)
Б) Ульва, маршанция,
ламинария  (водоросли, Маршанция – мохообразные)
В) Щитовник мужской,
тополь белый, шиповник   (покрытосеменные, Щитовник – папоротник)
5. КОНКУРС «Лекарственные
растения»

1. Кисть ягоды прекрасная,
Жёлтая иль красная,
Я достать её боюсь -
О шипы уколюсь.
Но уважаю с детства
Сердечное средство. (Боярышник.)

2. Семена, как коготки,
Жёлто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (Календула.)

3. Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито. (Шиповник.)

4. «Кошачья травка» —
Больным поправка:
Корешок в аптечку,
Чтоб помочь сердечку. (Валерьяна)

5. Такого модника как этот
Ещё не видела земля,
Он очень любит среди лета
В пуховой шапке щеголять. (Одуванчик.)

6. Путник часто ранит ногу
Вот и лекарь у дороги. (Подорожник.)

7. Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный ...  (Василёк)

8. Травка та растёт на
склонах
И на холмиках зелёных,
Запах крепок и душист,
А её зелёный лист
Нам идёт на чай.
Что за травка, отвечай! (Душица)
9. Листочки — парные,
Цветки — янтарные,
Плоды — коварные:
И лечат, и калечат. (Зверобой)
10. Злая, как волчица,
Жжётся, как горчица.
Что это за диво?
Это же ….. (Крапива)
11. Каждый лист разбит на дольки.
Подсчитай-ка: долек сколько?
Восемь, десять, двадцать, тридцать.
Тут легко со счета сбиться.
У кого желанье есть
Дольки снова перечесть? (Тысячелистник)
12. Горькая травка —
И животу поправка,
И сама душиста,
И метёт чисто. (Полынь)

6.
КОНКУРС «Отгадай ребус»

Каждой команде предлагается задания, необходимо придумать ребусы, какие
комнатные растения обладают лечебными свойствами.

Ответы:
1. Каланхое

           2. Сансевьера

3. Золотой ус

7. КОНКУРС «Музыкальный
конкурс»
       Прослушав мелодию
знаменитой песни, необходимо определить о каких растениях поется в этой песенке,
и спеть её.

8. КОНКУРС «Фрукты вместо
таблеток»
Ребята,
все вы знаете, в зимний период человек очень уязвим к различным болезням. Перед
вами различные фрукты. Расскажите, какую пользу организму приносят они.
- Лимон
-
Яблоко
-
Апельсин
-
Хурма

9. КОНКУРС «Удивительный
лес»
Команды определяют названия
деревьев.
В лесу я видел огород:
На грядках зеленели
Побеги всех родных пород-
Березы, сосны, ели.
1. Из древесины, каких
деревьев делают спички? (Осина, тополь.)
2. Дрова, каких деревьев
хорошо горят? (Клен, береза, сосна, ольха.)
3. Какая древесина идет на
изготовление карандашных палочек? (Кедр.)
8. Из древесины, каких
деревьев делают детали машин? (Рябина, клен, черный (мореный) дуб,
лиственница.)
9. Древесина. Какого дерева
используется в пищевой и кондитерской промышленности? (Липа.)
10. Древесина, какого дерева
отличается удивительной прочностью, мягкостью и гибкостью? (Ива.)
11. Из древесины, каких
деревьев изготавливают фанеру? (Тополь, осина)
12. Древесина, какого дерева
идет на изготовление лыж? (Береза.)
13. Из чего изготавливают
картон? (Ель, тополь.)
14. Из древесины, каких
деревьев делают телеграфные столбы? (Лиственница.)
15. Из хвои, листьев,
древесины каких деревьев получают лекарственные средства? Какие? (Ель —
глицерин и лекарства, липа — лекарства; пихта и кедр — смола от ожогов.)
16. Какие деревья являются
«медоносами»? (Клен, липа.)
10.КОНКУРС «Цветы
будущего»

Каждой команде надо пофантазировать и придумать цветок или растение будущего,
зарисовать и представить всем командам и жюри.
11.Итог игры
      Время нашего урока подошло к концу. Мы
убедились вашими качественными знаниями. Уверена, что каждый из вас,  в
ходе игры  узнал  много нового, интересного о растительном мире.
       Подсчет жетонов и выявления самой лучшей команды.   Спасибо за урок.

file_name: готовый урок в 6 классе волшебный мир.doc

alt: Тема урока: «Волшебный мир растений»

alt: Т ополь можж

alt: КОНКУРС «Фрукты вместо таблеток»

title: Мастер класс  " Волшебный мир растений"


extracted_text:
Вариант №2
Основная часть

1.
Реши
задачу.
На зиму заготовили
6 банок малинового варенья. Земляничного  на 2 банки больше малинового, а
клубничного вдвое больше, чем малинового. Сколько банок варенья каждого вида
заготовили на зиму?
2.
Сравни
и поставь знаки  >,<, =.
5 см … 35 мм                        4
см 2 мм … 42 мм
60 мм … 6см                         87
мм … 87 см
3.
Вычисли.
3 ∙ 9 =                         15
: 3 =
7 ∙ 2 =                         16
: 2 =
3 ∙ 6 =                         21
: 3 =
4 ∙ 0 =                         18
: 1 =
4.
Начерти
отрезки длиной 35 мм и 53 мм.

Дополнительная часть

5*  Периметр
квадрата равен 8 см. Чему равна площадь?
      6* Через 4 часа 30
минут наступит полночь. Который сейчас час?

file_name: Контрольная работа 2 класс 3 четверть_2.docx

alt: Вариант №2 Основная часть 1

title: Контрольная работа 2 класс 3 четверть_2


extracted_text:
Бекітемін:
Оқу   ісінің  меңгерушісі
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Сабақтың тақырыбы:Теңдік және теңсіздік
Белгісізі бар
  теңдік

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1

Сабаққа
  қатысқан оқушылардың саны:

Сабаққа
  қатыспаған оқушылардың  саны:

Сабақта
  қарастырылатын оқыту мақсаттары

1.2.2.2.  Қосу мен азайтудың
  белгісіз компоненттерін табу ережелері негізінде теңдеулерді шешу,
  теңдеудің түбірін табу
1.4.1.6. 6
  + 􀂅 = 10, 10 - 􀂅=4 өрнектерде белгісіз санды 􀂅
  таңбамен белгілеуді қолдану

Сабақтың
  мақсаты

Барлық
  оқушылар үшін:

амалдардың
  белгісізкомпонентінанықтау.

Бірқатароқушыларүшін:

белгісізкомпонентті табу
  үшінарифметикалықамалдытаңдаудыңдұрыстығыннегіздеу.

Кейбіроқушыларүшін:

торкөзі бар өрнекпенсипаттауғаболатынөмірлікжағдайлардыөз
  бетіменойлап табу, торкөзі бар
  берілген жазба бойынша жағдайдытаңдау.

Тілдікмақсат

Оқушыларигереді:
амалдардың
  белгісізкомпонентінанықтау.

Пәндік лексика
  және терминология:

амалдардың белгісізкомпоненті

Сабақта
  диалог жазу  үшін қажетті сөздер

Талқылау:

Амалдардың қандай белгісіз
  компоненттерін білесіңдер?
Белгісіз қосылғышты
  қалай табуға болады? Белгісіз азайғышты қалай
  табуға болады? Белгісіз азайтқышты қалай табуға
  болады?
Белгісіз
  компоненті бар теңдіктің сипатына сәйкес келетін
  өмірлік жағдайды айта аласың ба?

Жазу: есептер мен сандыөрнектердішешудіңжазбасы.

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Толық
  ондықтарды қосу мен азайту.

Жоспар

Жоспарланғануақыт

Жоспарланғаніс-шара (төмендекөрсетілгендердіңорнынаөзтапсырмаларыңыздыжазыңыздар).

Ресурстар

0–3 минут

 Кіріспе тапсырма.
Оқушыларға ғарышқа саяхат
  жасайтындықтары  ескертіледі. Ғарыш кемелерінің  экипажы
  ретінде топтарға бөлінеміз.Әр экипаж құрамында
  болатын адам санын анықтау үшін  теңсіздіктегі
  торкөзбен берілген  белгісіз санды жазып толықтыруларың
  керек.Теңдіктегі белгісіз санды торкөз пішіндес белгімен
  көрсетеміз.
6+2 >
Оқушылардың жауап нұсқаларын
  тыңдау.Бірнеше нұсқа айтылады.Жауап болатын нақты бір
  санды таба алмау мүмкін деген қорытындыға келеді.
Теңсіздікті жазудың басқа
  нұсқасын ұсыну.Мысалы 10-3≠
Алдыңғы жағдай  қайталануы
  мүмкін.Теңсіздіктің нақты жауабы болмайды деген
  қорытындыға келеді.
10-5=
Бұл теңдіктегі белгісіз санды
  оқушылар бірден табады.5 адамнан тұратын топтарға
  бөлінеді.
Ғарышқа саяхат жасау барысында біз шаршы
  пішіндес бос торкөзбен көрсетілген белгісіз санды іздейміз. Бос
  торкөзге қоятын сан белгісіз. Оны белгісіз сан деп атаймыз. Оны
  былайша 􀂅 белгілейміз. Құрамында бір сан белгісіз
  болатын теңдік – белгісіз саны бар теңдік деп аталады.

4–6 минут

 (Ұ)
  Ғарышкердің таңғы асы.
Саяхаттың
  алдында таңғы ас ішуді ұмытпау керек. Мынадай
  сұрақтар қойылады:
-
  7 саны шығу үшін,
  5 – ке нешені қосамыз?
-
  Белгісіз сан нешеге
  тең?
-
  5 саны шығу үшін,
  8 – ден қандай санды азайтамыз?
-
  Белгісіз сан нешеге
  тең?
Жауаптары: 2; 3; 4;
  6.

Ортасы
7–11

(Т) Шығарып
  көр.
Тапсырманы
  оқушылар топта тізбектей отырып орындайды. Белгісіз сандардың
  мәнін зымырандар ұша алатындай етіп анықтайды.

Оқулық

12–25

 (Т) Орындап көр.
Логикалық тапсырманы топпен
  ақылдасып отырып шешу ұсынылады. Тапсырманы орындау барысында
  мынадай сұрақтар қойылады:
-
  Қандай үш бірдей санның
  қосындысы 15 – ке тең болады? (5 + 5 + 5)
-
  Белгісіз санды 􀂅 белгімен белгілейміз.
  Екінші сурет бойынша мынадай белгісізі бар теңдік шыуы керек: 5 + 􀂅
  + 5 = 12
-
  Санды таңдау тәсілін пайдаланып,
  берілген өрнектегі белгісіз санның мәні 2 екенін табады.
-
  Үшінші сурет бойынша 5 + 􀂅 + 2 =
  10
-
  Санды таңдау тәсілін пайдаланып,
  берілген өрнектегі белгісіз санның мәні 3 екенін табады.
Жауабы: зымыран – 5, телескоп – 2,
  ғарышкер – 3

(Ұ) Ойлан
Мынадай ғарыш
  оқиғасымен таныс болайық. Тапсырма мәтіні
  оқушыларға оқытылады.
-
  Мәтін мазмұнынан не білдік?
-
  Нені білу керек?
Қабілеті жоғары
  оқушылар өздіктерінен орындайды, ал қиындық
  туындаған жағдайда ұжым болып талқылап
  шығарылады.
12 - 􀂅 = 7
12 – 5 = 7

26–39

 Дәптермен
  жұмыс.
1.
  Өзге
  ғаламшарлықтарға көмектес. Санды таңдау
  тәсілін пайдаланып, берілген өрнектегі белгісіз санның
  мәндерін тауып сәйкестендіреді.
2.
  Бағалауға
  арналған тапсырма ретінде «Лабиринттен өт» тапсырмасын орындайды.
  Теңдіктегі белгісіз санды бос торкөздерге жазып көрсетеді.

Дәптер.
25, 26 жұмыс парағы

40–45

Бағалау
Оқушылар сабақтың
  соңында:
ü  􀂅 белгісін теңдіктегі белгісізді
  көрсетуде пайдалануды меңгереді, мысалы, 6 + 􀂅 = 10

Рефлексия
  (қорытындылау)
Сабақта
  балалар қандай жаңа сөздер мен өрнектерді білгені
  анықталады, сандарды және өрнектерді салыстыру ережелері
  еске түсіріледі.

Жетістік сатысы.

file_name: Белгісізі бар теңдік.docx

alt: Бекітемін:

title: Белгісізі бар теңдік


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА
Дата:
Класс: 1 В
Дисциплина: чтение и письмо
(интегрированный урок)
Учитель: Деревянченко Виктория
Александровна
Тема: Звуки [п], [п’]. Буква П п.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
Содержательная: повторение
сведений о гласных и согласных, знакомство с характеристикой звуков [п], [п’].
Деятельностная: формирование
умения читать и писать слоги, слова, предложения с буквой П п.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение объяснять смысл
пословицы;
2. Развивать умение различать гласные и
согласные звуки, правильно их произносить;
3. Развивать умение составлять текст;
4. Формировать умение озаглавливать текст;
5. Развивать каллиграфические навыки;
6. Развивать умение работать с моделью
слова, схемой предложения;
7. Развивать умение работать с «лентой
букв»;
8. Развивать умение работать по
иллюстрации;
9. Формировать умение различать слова,
разные по значению (омонимы);
10. Формировать умение находить общую часть
родственных слов.
Развивающие:
1. Развивать умение
извлекать информация из иллюстраций и схем;
2. Развивать умение
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями и
темой урока; понимать учебную задачу урока;
3. Развивать умение
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем;
4. Развивать умение строить
высказывания в соответствии с поставленным вопросом;
5. Развивать умение
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
6. Развивать умение слышать
и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Воспитательные:
1. Развивать мотивацию к творческому труду,
к работе на результат.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Умение объяснять смысл пословицы;
2. Умение различать гласные и согласные звуки,
правильно их произносить;
3. Умение составлять текст;
4. Умение озаглавливать текст;
5. Каллиграфические навыки;
6. Умение работать с моделью слова, схемой
предложения;
7. Умение работать с «лентой букв»;
8. Умение работать по иллюстрации;
9. Умение различать слова, разные по
значению (омонимы);
10. Умение находить общую часть родственных
слов.
Личностные:
1. Мотивация к творческому труду, к работе
на результат.
Метапредметные:
Познавательные:
1. Умение извлекать информацию из
иллюстраций и схем.
Регулятивные:
1. Умение формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать
учебную задачу урока.
2. Умение оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.
Коммуникативные:
1. Умение строить
высказывания в соответствии с поставленным вопросом.
2. Умение отвечать на
вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений.
3. Умение слышать и слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Оборудование:
      Образовательный
ресурс:
     1. Азбука. 1
класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ (В. Г. Горецкий, В.А
Кирюшкин, Л.А. Виноградская,  М. В. Бойкина). – М. : Просвещение 2021. – С. 78-83
2. Прописи – (Горецкий В.
Г., Федосова Н.А. Прописи 1 класс, в 4-х частях. Ч. 3. Учеб пособие для
общеобразоват. организаций. Издательство «Просвещение» 2021 – с. 3, 4)
3. Методические
рекомендации – (Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению
грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – 5-е издание – М.: ВАКО. 2020. – 448 с. –
(В помощь школьному учителю) стр. 183-188)

Ход урока

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации
Задача:
  включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом
  уровне
«Хочу,
  потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся
  внутренней
потребности
  включения в УД

Приветствие
- Здравствуйте, ребята,
  садитесь, пожалуйста.
Проверка готовности к
  уроку
- Ребята, проверьте,
  пожалуйста, свою готовность к уроку
Работа с пословицей
- Наш урок я хочу начать
  с интересной пословицы
Знание и мудрость украшают
  человека.
- Как вы понимаете смысл
  данной пословицы?

- Да, ребята, я желаю вам
  быть на уроке любопытными, задавать вопросы и отвечать. Любопытство и
  получение какой-то новой информации это качества, которые на уроке приводит к
  получению новых знаний.

Приветствуют
  учителя

-
  Если человек мудрый и знает больше чем другие. Это значит, что человек
  любопытный и у него повышенная увлечённость к своей жизни.

Фронтальная

ПР1

К1

К3

2. Этап актуализации и
пробного
учебного действия
Задача:
  повторение
Изученного
  материала, необходимого для «открытия
нового
  знания», и выявление
затруднений
  в индивидуальной деятельности каждого учащегося
ИЛИ:
  подготовка мышления
учащихся,
  организация осознания ими внутренней
потребности
  к построению
учебных
  действий и фиксирование каждым из них
индивидуального
затруднения
  в пробном
действии

1. Какие гласные буквы
  вы уже изучили?
- Какая буква делает
  согласные мягкими?
- Назовите согласные.
- Какую согласную мы
  изучили на прошлом уроке?
- Дайте
  характеристику.

Чтобы определить
  звонкий или глухой согласный, коснемся пальцами горла. Если звонкий – дрожь в
  горле, если звук глухо- нет дрожи.

Чтобы узнать тему урока
  отгадайте загадки.
1. От цветка к цветку
  летает,
Мёд душистый собирает
2. Раньше всех
  стаёт,
“Ку-ка-ре-ку!” поёт
3. Посадим
  зёрнышко,
Вырастит солнышко
4. Хвост крючком,
Нос пятачком
5. Он круглый и
  красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет
  сочней…
6. Новый дом несу
  в руке,
Дверцы дома на замке.
Там лежат в порядке
Книжке и тетрадки.
- Какой первый звук вы
  произнесли в отгадках?
- С какой буквой
  сегодня познакомимся?
-Давайте сформулируем
  тему нашего урока.

В
(согласный парный,
  звонкий-мягкий, звонкий).

.(пчела)

(петух)

.(подсолнух)

(поросенок)

(помидор)

( портфель)

[п]
  [п’],
П
Познакомиться
  со звуками[п] [п’], и буквой обозначающей их на письме

Фронтальная

Фронтальная

ПР7

К1

Л2

3. Этап выявления места и причины затруднения
Задача:
  организация анализа
учащимися
  возникшей ситуации и
на
  этой основе выявить места и
причины
  затруднения

-Посмотрите, что
  изображено на волшебном рисунке ?
- Скажите мне,
  пожалуйста, сколько слогов в слове «пила».
- Давайте прохлопаем.
- Ваши предположения были
  верны.
- Какой первый звук в
  слове «пила»?
- Звук [п’] -  гласный
  или согласный?
- Мягкий или твёрдый?
- А почему?

- Какой буквой обозначен
  звук [п’]?
- Все ли знают эту букву?
- А умеем ли мы её писать
  красиво, писали ли мы с ней слова?
- А умеем ли читать с
  буквой «пэ» слоги, слога, предложения?
- Мы ещё этого не делали.

пила
-
  2 слога

-
  Звук [п’]
-
  Согласный
-
  Мягкий
-
  Т.к.  буква «и» обозначает мягкость предшествующего согласного звука [в’]
-
  Буквой «пэ»
Нет

Фронтальная

К1

ПР1

К3

4. Этап реализации
построенного проекта.
Задача:
  построение
учащимися
  нового способа
действий
  и формирование
умений
  его применять как
при
  решении задачи,
вызвавшей
  затруднение, так
и
  при решении задач такого
класса
  или типа вообще.

-
  А теперь посмотрите, кто изображён чуть ниже.
-
  Кто такой плотник? Как вы думаете, чем он занимается?
Летят опилки белые,
Летят из-под пилы;
Это плотник делает
Рамы и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки,
Сделал подоконники
Без сучка – задоринки.
-
  Первое, что сделал плотник – это стол, стул, кровать. Плотники всегда были
  очень уважаемыми людьми на Руси. Ведь при помощи топора плотник мог сделать
  всё, что понадобится. Недаром появилась пословица «Плотник топором обувается,
  обедает и подпоясывается».
-
  А какие же инструменты нужны плотнику для работы?
(на доске вывешиваются инструменты, которые
  использует плотник в работе)
-
  Скажите, пожалуйста, почему 3-ья клеточка в схеме к данному слову «плотник» закрашена
  зелёным цветом?

-
  Что общего в схемах слов и «пила» «плотник»?

-
  Чем отличаются схемы этих слов?

 Предъявление печатной буквы «пэ»
-
  Ребята, посмотрите на красное табло.
-
  Какой буквой обозначены звуки [п], [п’]?
-
  Давайте вместе проговорим – буква «пэ».
-
  На что похожа буква «пэ»?

-
  А я ещё хочу сказать, что буква «пэ» похожа на Турник.
-
  Не верите?
Буква «пэ» в спортивном зале перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись – подойди и подтянись!
-
  Вот видите, ребята, какая уникальная буква «пэ».
-
  Поэтому давайте продолжать с ней знакомиться.
-
  Как вы думаете это печатная буква или письменная?
-
  Как вы думаете, чем будет отличаться письменная буква?
-
  Проверим, верны ли ваши предположения.

Физкультминутка
Буратино потянулся,
(Руки вверх, вдох – потянулись)
  Раз – нагнулся,
  Два – нагнулся,
  Три – нагнулся.
(наклоны – раз, два, три)
  Руки в сторону развел,
(развели руки в стороны)
  Ключик, видно, не нашел.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать.
(встали на носочки)

 Нахождение в пословицах буквы «пэ»
-
  Обратимся к учебнику на стр.79-ой.
- О профессии плотника есть много пословиц.
  Мы их сейчас прочитаем. Найдите пословицы под синей точкой.
(Читаем
  по одной пословице один ученик)
Хороший плотник и в поле работник.
- Как вы понимаете смысл данной
  пословицы?

- Следующая пословица.
При хорошем плотнике у плохого руки трясутся
- Как вы понимаете смысл данной
  пословицы?

- И последнюю пословицу прочитает…
Плотника (человека) не шуба греет, а топор.
- Как вы понимаете смысл данной пословицы?

- Назовите тему пословиц.
- Какая из пословиц вам понравилась больше
  всего? Почему?
-
  Сколько же раз буква «пэ» встретилась вам в данных пословицах?
-
  Поднимите, кто нашёл все буквы «пэ».
-
  Итак, с печатной буквой мы познакомились, подскажите мне, пожалуйста, что мы
  дальше будем с вами делать, чему должны научиться?
Работа в прописях (стр. 3)
- Ребята, откройте, пожалуйста, прописи
  на стр. 3-ей.
- Кого вы видите в верхней части
  страницы?
- Почему именно его нам нарисовали?

- Зачем нужна специальность «повар»? Чем
  они могут заниматься?

- Перед уходом повар
  очень хочет научить вас правильно писать элементы буквы «пэ».

Пальчиковая физкультминутка
Этот
  пальчик – маленький (массируем мизинчик).
Этот
  пальчик – слабенький (безымянный).
Этот
  пальчик – длинненький (средний).
Этот
  пальчик – сильненький (указательный).
Этот
  пальчик – большачок (большой).
А
  все вместе кулачок (сжимаем кулачок).

- Рассмотрите образцы.
- Строчная буква «пэ» состоит из
  двух элементов:
- первый элемент плавная наклонная короткая линия
- второй
  элемент наклонная с закруглением внизу вправо
- Постарайтесь сами, без моей помощи,
  следуя за стрелочками, написать элементы строчной буквы «пэ».
- Обратите внимание на направление
  стрелочек.
(на доске буква «пэ» со стрелочками)
- Обратите внимание на доску, я покажу,
  как необходимо правильно писать букву «пэ»
Строчная
  буква п состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней
  линии рабочей строки, ведём вниз до нижней линии рабочей строки.
Второй элемент
  начинаем писать от середины рабочей строки. Ведём вверх, вправо, закругляя,
  доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведём вниз; немного не
  доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии
  рабочей строки, ведём линию вверх, вправо до середины рабочей строки.
- Теперь напишите по
  образцу строчную букву «пэ». Сначала обведите её, затем пропишите до конца
  рабочий строки самостоятельно.
- Мы научились
  писать букву «пэ», а что мы можем сложить из букв?
- Верно, давайте научимся
  читать слоги с буквой «пэ».
Чтение слогов
- Откройте, пожалуйста,
  закладку на стр. 79-ой.
- Давайте прочитаем
  данные слоги по цепочке.

- Попробуйте придумать слова,
  начинающиеся с этих слогов.

- Слоги вы читаете хорошо,
  а теперь посмотрим, сможете ли вы их правильно и аккуратно написать.
 Написание слогов с
  буквой «пэ»
- Обратимся к прописям на
  стр. 3-ей.
- Какое соединение в
  слоге «ПА»?
- Напишите данный слог по
  образцу.
- Какое соединение в
  слоге «ПЫ»?
- Напишите данный слог по
  образцу.
- Какое соединение в
  слоге «ПУ»?
- Напишите данный слог по
  образцу.
- А что мы можем сложить
  из слогов?
Работа со словами
- Под табличками помещены 2 столбика слов.
- Прочитайте, пожалуйста, слова связанные
  с профессией человека.

- Что их объединяет?

- Какие ещё профессии вы знаете?
- Прочитайте слово, которое отвечает на
  вопрос «что делает?»
- Какое слово у нас осталось?
- Сколько в этом слове слогов?
- Почему в нём два слога?
- Какое мы знаем правило?

Написание слов с буквой «пэ»
- Ребята, вы молодцы, уже умеете читать
  слова с буквой «пэ».
- А писать умеете слова?
- Сейчас мы этому будем учиться.
- Откройте, пожалуйста, прописи на стр.
  3-ей.
- В слове «пила»
  какое соединение у букв «п» и «и»?
- «И» и «Л»?
- «Л» и «А»?
- Запишите данное слово
  самостоятельно справа от образца.
- В слове «пела»
  какое соединение у букв «п» и «е»?
- «Е» и «л»?
- «Л» и «а»?
- Запишите данное слово
  самостоятельно.
 Работа с текстом
  (стр. 80)
- А что мы можем
  составлять из слов?
- Ребята, откройте
  учебник на стр. 80-ой.
- Найдите текст в самом
  верху.
- Прочитайте данный текст
  жужжащим чтением и ответьте на вопрос, сколько в нём предложений?
- Давайте проверим.
- Прочитаем первое
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Прочитаем второе
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Прочитаем третье
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Прочитаем четвёртое
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Прочитаем пятое
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Прочитаем шестое
  предложение.
- Сколько в нём слов?
- Ребята, автор озаглавил
  данный текст «скоро конкурс». Соответствует ли название тому, о чём говорится
  в тексте?
- Как бы вы озаглавили
  текст?
- А теперь я хочу
  проверить, как внимательно вы читали данный текст.
- Обратите внимание, чуть
  ниже текста вам даны иллюстрации и незаконченные предложения. Предлагаю вам
  закончить эти предложения.
- Читаем первое
  предложение.
- Что нарисовал Павел?
- Смотрите на иллюстрации
  и находите подходящую картинку, которая поможет вам закончить предложение.
- Какое предложение
  получилось?
- Читаем второе
  незаконченное предложение.
- Закончите предложение.
  Что рисовала Вера?
- Читаем третье
  незаконченное предложение.
- Закончите предложение.
- Читаем последнее
  незаконченное предложение.
- Что нарисовал Виктор?
Работа с предложением
  в прописи на стр. 3-ей
- Ребята, в прописях нам
  тоже даны незаконченные предложения.
- Предлагаю вам их
  закончить.
- Прочитайте первое
  незаконченное предложение, теперь второе.
- Какое слово пропущено в
  первом предложении?
- Какое предложение
  получилось?
- Допишите пропущенное
  слово на месте точек.
- Какое слово пропущено
  во втором предложении?
- Какое предложение
  получилось?
- Допишите пропущенное
  слово на месте точек.
- У нас остались ещё 2
  предложения.
- Прочитайте первое
  предложение.
- На месте точек, какое
  слово вам необходимо дописать: папа или повар? Посмотрите на количество
  точек.
- Запишите слово «повар»
  на месте точек.
- Прочитайте последнее
  предложение.
- На месте точек, какое
  слово вам необходимо дописать: папа или пилот? Посмотрите на количество
  точек.
- Запишите слово «пилот»
  на месте точек.
Вывод по теме урока
- С какой же буквой мы
  сегодня познакомились?
- Какие звуки обозначает
  буква «пэ»?
- Какие это звуки? Гласные
  или согласные?
- Это звуки звонкие или
  глухие?
- Звук [п] – твёрдый или
  мягкий?
- Звук [п’] – твёрдый или
  мягкий?
- Что мы делали для того,
  чтобы научиться писать и читать букву «пэ»?

-
  Плотник
-
  Плотник делает мебель, окна, двери

-
  Молоток, гвозди, пила, рубанок и др.

-
  Т.к.  буква «и» обозначает мягкость предшествующего согласного звука [н’]
-
  Данные слова состоят из двух слогов
-
  В слове «плотник» звук [п] твёрдый, а в слове «пила» звук [п’] мягкий
-
  В слове «пила» ударение падает на 2-ой слог, а в сове «плотник» - на 1-ый слог

-
  Буквой  «пэ»

-
  На качели, ворота, на мальчика, поваров

-
  Печатная

- Хороший плотник строит хорошие дома и
  приносит человеку счастье, тепло, добро. Хороший работник – он и хороший
  труженик в поле, на заводе, всюду.

- Плохой плотник – это плохой неумелый
  работник. Когда он видит хорошего умелого человека, хорошего работника, он
  трусит.

- Плотник-рабочий человек, он трудится с
  помощью топора, который требует от него много сил, старания и упорства,
  поэтому человеку не холодно даже в лютый мороз.
-
  Пословицы о труде

-
  8 букв «пэ»

-
  Научиться писать букву «пэ»

-
  Повар
-
  Так как в этом слове встречается буква «пэ»
-
  Что бы готовить кушать, печь торты...

-
  Слоги

-
  Пе, па, пи, пы, пу, по
-
  Пенал, панда, пила, пыль, пузырь, пол

-
  Нижнее

-
  Верхнее

-
  Верхнее

-
  Слова

-
  Плотник, повар, пилот, капитан
-
  Во всех словах встречается буква «пэ»

-
  Пилит
-
  Пила
-
  2 слога
-
  Сколько в слове гласных – столько и слогов

-
  Нет

-
  Верхнее
-
  Нижнее
-
  Нижнее

-
  Верхнее
-
  Нижнее
-
  Нижнее

-
  Предложения, текст

-
  6 предложений

-
  6

-
  3

-
  3

-
  2

-
  4

-
  4

-
  Да
-
  Конкурс рисунков

-
  У Павла…

-
  У Павла трактор

-
  У Веры…
-
  У Веры кукла
-
  У Полины…
-
  У Полины астры
-
  У Виктора…
-
  У Виктора кран

-
  Аккуратные

-
  Пила
-
  Лена пила сок

-
  Пела
-
  Вера пела песни

-
  У Веры папа повар
-
  Повар

-
  Пилот

-
  С буквой «пэ»
-
  [п], [п’]
-
  Согласные звуки
-
  Глухие
-
  Твёрдый
-
  Мягкий
1.
  Мы характеризовали звуки;
2.
  Читали слоги, слова, предложения;
3.
  Находили в тексте слова с буквой «пэ»;
4.
  Работали с иллюстрацией, с моделью слова;
5.
  Писали букву «пэ», а также слоги, слова и предложения с ней.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

ПР7

ПР5

К1

П1

Л2

ПР1

К1

ПР5

К3

К1

К1

К1

К3

К1

К3

ПР4

ПР4

К1

К3

ПР4

К1

К3

К1

ПР4

К3

К1

ПР3

ПР7

ПР4

К1

К3

ПР1

К1

К2

К3

К1

ПР2

К2

К3

5. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
Задача:
  усвоение
учащимися
  нового способа
действия
  при решении
типовых
  задач. Для реализации этой цели
необходимо,
  чтобы уч-ся
решили
  (фронтально, в
группах,
  в парах) несколько
типовых
  заданий на новый
способ
  действия при этом
проговаривали
  вслух
выполненные
  шаги и их
обоснование
  – определения,
алгоритмы,
  свойства и т.д

-
  Ребята, здравствуйте, меня зовут Екатерина Витальевна, и этот урок у вас
  проведу я.
-
  Давайте вспомним, о чём вы говорили на прошлом уроке.
-
  Что вы нового узнали?
-
  Молодцы.
Дидактическая игра «Лови ошибку»
 -
  Я хочу проверить, как вы усвоили новый материал.
-
  Для этого предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Лови ошибку».
-
  Я буду читать вам утверждения, если вы считаете, что я права, то хлопаете в
  ладоши, если вы со мной не согласны, то поднимаете руку и исправляете меня.
1.
  [р], [в’] - это гласные звуки.

2.
  Буква «и» обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.

3.
  Буква «пэ» обозначает глухие звуки [п], [п’].
4.
  В слове «пила» 3 слога
-
  Молодцы, вы были внимательными
-
  Ребята, к нам на урок сегодня пришёл сказочные герой, и он пришёл к нам не
  случайно.
-
  Послушайте, пожалуйста, загадку и скажите, кто он?
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
  Беленькие пёрышки,
Красный гребешок.
  Кто это на колышке?
(на доску вывешивается картинка с изображением
  петушка)
-
  Посмотрите, ребята, как обрадовался Петушок, что вы его узнали. Но он что-то
  от нас просит…
Петя, Петя-петушок
Вмиг расправил гребешок.
Просит Петя букву «пэ»
Написать красиво.
Почему он выбрал «п»
Отгадать смогли вы?
-
  А какую букву «пэ» Петя Петушок хочет, чтобы вы научились писать?
-
  Посмотрите, пожалуйста, правильно ли я написала имя петушка?
(на доске написано имя с ошибкой, с маленькой буквы)
-
  Почему?

-
  Спасибо, ребята, что вы меня исправили.
-
  Значит, какую букву мы будем учиться писать на уроке?

Работа в прописях
  (стр. 4). Прописывание заглавной буквы «пэ»
- Ребята,
  посмотрите на элементы, из которых состоит заглавная буква «вэ»
(на доске буква «пэ» со стрелочками)
Заглавная буква «пэ» состоит из 3-ёх  элементов.
Заглавную букву «пэ» начинаем писать чуть ниже от
  вспомогательной строки. Ведём наклонную линию вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей строки, ведём до нижней рабочей строки. Чуть не доходя до нижней
  линии рабочей строки, делаем закругление влево.
Второй элемент начинаем писать чуть ниже от
  вспомогательной строки. Ведём наклонную линию вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей строки, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем
  закругление вправо.
Третий элемент – верхний – пишется слева направо.
  Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведём вправо прямую линию
  на вспомогательной линии.
-
  Обратите внимание на доску, я покажу, как необходимо правильно писать букву
  «пэ».
-
  Ребята, я предлагаю вам открыть прописи, обвести букву «пэ», а затем попробовать
  самим написать заглавную букву «пэ».

-
  Познакомились с буквой «пэ» и со звуками [п], [п’]

-
  Нет, это согласные звуки
-
  Нет, обозначает мягкость предшествующего согласного
-
  Да
-
  Нет, 2 слога

-
  Петя Петушок

-
  Заглавную

-
  Нет
-
  Петя – это кличка петушка, и она пишется с заглавной буквы
-
  Заглавную букву «пэ»

Фронтальная

Индивидуальная

К2

Л1

  К1

К2

Пр5

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
  эталону
Задача:
  интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и
  исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели
  пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Работа в прописях
  (стр. 4). Прописывание слогов с заглавной буквой «пэ»
- Заглавную букву «пэ» мы
  научились с вами писать.
- Что мы можем сложить из
  букв?
- Значит, с какой буквой
  мы будем учиться писать слоги?
- Найдём слоги в прописях
  на стр. 4-ой.
- Какой первый слог?
- Какое соединение в
  слоге ПА?
- Напишите самостоятельно
  слог «па».
- Какой следующий слог?
- Какое соединение в
  слоге ПУ?
- Напишите самостоятельно
  слог «пу».
- Какой слог у нас
  остался?
- Какое соединение в
  слоге ПЕ?
- Запишите данный слог самостоятельно

Физкультминутка
Потрудились
  – отдохнём.
Встанем
  – глубоко вздохнём.
Руки
  в стороны, вперёд,
Влево,
  вправо поворот.
Три
  наклона, прямо встать.
Руки
  вниз и вверх поднять.
Руки
  плавно опустили,
Всем
  улыбки подарили

 Самостоятельное написание имени «Павлик» в прописях
  (стр. 4)
-
  Ребята, а вы знаете имена, которые начинаются на букву «пэ»
-
  Какие вы мне можете назвать имена на букву «пэ»?
-
  А с какой буквы пишутся все эти имена?

-
  А как имя Павел мы можем изменить, чтобы оно звучало ласково?
-
  Я предлагаю вам написать имя «Павлик» в прописях.

- Слоги
- С заглавной буквой «пэ»
- ПА
- Нижнее

- ПУ
- Верхнее

- ПЕ
- Верхнее

-
  Пётр, Павел, Полина, Прасковья
-
  Имена пишутся с заглавной буквы
-
  Павлик

Фронтальная

Индивидуальная

ПР4

ПР5

К3

7. Этап включения в систему знаний и повторения
 Задача: повторение
  и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов
  курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в
  системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого
  для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа
  действий в систему знаний.

Чтение слов, деление
  их на две группы (стр. 82)
- Ребята, а кто у нас
  самый смекалистый, я хочу проверить.
- Откройте, пожалуйста,
  учебник на стр. 82-ой.
- Найдите задание под
  красной точкой, в самом верху.
- Нам даны слова, и их
  необходимо разделить на две группы.
- Давайте для начала
  прочитаем данные слова по цепочке.
- На какие две группы
  можно разделить данные слова?
- По какому признаку вы
  поделили эти слова на две группы?

- Ниже нам даны
  предложения, давайте их прочитаем.
Пили, пила, пока
  остра.
Лена пила сок.
- Докажите, что это
  предложения.

 Соотнесение рисунка и
  слова, знакомство с новыми овощами и фруктами (стр. 82)
- Поднимите, пожалуйста,
  руки те, кто любит кушать овощи.
- А поднимите теперь руки
  те, кто хорошо знает, как они выглядят.
- Сейчас проверим.
- На стр. 82-ой найдите
  задание под второй красной точкой.
- Прочитаем слова,
  которые нам даны рядом с иллюстрациями.

- Давайте соотнесём
  рисунок и подходящее слово.
- Начнём с правого столбика
  слов.
- Где изображена тыква,
  покажите пальчиков.
- Какой следующий овощ?
- Покажите пальчиком, где
  изображён лук.
- Следующее слово?
- Покажите мне,
  пожалуйста, укроп.
- Переходим к словам в
  левом столбике.
- Какое первое слово?
- Покажите мне капусту
  пальчиком.
- Дана нам картинка
  капусты?
- Да, художник забыл
  нарисовать нам капусту.
- Какое следующее слово?
- Покажите, пожалуйста,
  пальчиком репку.
- И что у нас осталось?
- Да, это листья салата.
- В каких овощах
  встречается буква «пэ»?

(на доске иллюстрация
  «пастернак»)
- Ещё есть такой овощ,
  как пастернак. К овощам его можно отнести из-за того, что в пищу
  употребляется корень. Он имеет приятный сладковатый вкус. Его можно тушить,
  консервировать на зиму, готовить супы. Пастернак используют, как
  лекарственное растение.
(на доске иллюстрация
  «патиссон»)
- Патиссон - это
  очень приятный овощ, гладкий, белого цвета, достаточно сочный и нежный. У неё
  прекрасный вкус при консервировании, жарке, тушении.
(на доске иллюстрация
  «пекинская капуста»)
- Пекинская капуста
  - это незаменимый овощ в рационе. В ней богатый витаминный состав. Её сушат,
  консервируют, тушат, чаще всего готовят салаты.
- А в каких фруктах
  встречается буква «пэ»?
(на доске иллюстрация
  «грейпфрут»)
- Есть ещё такой фрукт,
  который называется «грейпфрут».
Грейпфрут —
  апельсина брат,
Витаминами богат!
Он круглый,
  большой,
Покрыт желтой
  кожурой.
Из жарких стран
  он к нам попал
И любимым фруктом
  стал!
Работа с омонимами
  «Плита» (стр. 82)
- Обратите внимание на
  иллюстрации, которые даны под третьей красной точкой, в самом низу, на стр.
  82-ой.
- Что на первой картинке
  нарисовано, та, которая слева.

- Что изображено на
  картинке, которая находится посередине?

- И на последней что
  изображено?
- Итак, обратите
  внимание, нам даны 3 картинки, на которых изображены электрическая плита,
  плитка, которую кладут на пол, и плитка шоколада.
- Какой мы можем сделать
  вывод?
- Да. Мы можем сказать,
  что это разные слова, которые имеют разные значения, хотя пишутся одинаково.

Работа с текстом на
  стр. 81-ой
- Дети, поднимите,
  пожалуйста, руки, кто умеет читать.
- Сейчас проверим.
- Обратимся к учебнику на
  стр. 81-ой.
- Найдите небольшой
  рассказ.
- Давайте прочитаем
  предложения по цепочке.
- Сколько предложений в
  тексте?
- О чём говорится в
  тексте?
- Посмотрите, чуть выше
  даны иллюстрации.
- Давайте разберёмся,
  кому что подарили.
- Кому купили куклу?
- Кому купили папку и
  пластилин?
Работа с предложениями
  в прописях на стр. 4-ой
- Ребята, а на следующие
  2 вопроса вы ответите в своих прописях.
- Откройте прописи на
  стр. 4-ой.
- Я вам задаю вопрос.
- Что папа купил Пете?
- Найдите начало
  предложения и допишите ответ на мой вопрос.

- А кому купили кисти и
  краски?
- С какой буквы будем
  писать имя мальчика?
- Напишите имя «Павлику»
  на месте точек с заглавной буквы.

1.
  Ударение: в 1 группу слова, в которых ударение падает на первый слог, во 2 –
  на второй слог;
2.
  Слоги: в 1 группа слова, которые состоят из одного слога, во 2 – из двух
  слогов.

-
  Предложение пишется с заглавной буквы, в конце ставится знак завершения –
  точка.

-
  Капуста, репа, салат, тыква, лук, укроп

-
  Лук

-
  Укроп

-
  Капуста

-
  Нет

-
  Репа

-
  Салат

-
  Репа, укроп, петрушка, помидор, перец, пекинская капуста

-
  Персик

-
  Электрическая плита
-
  Плитка, которую кладут на пол
-
  Плитка шоколада

-
  4
-
  О покупках

-
  Лене
-
  Вере

-
  Пенал
-
  Папа купил Пете пенал
-
  Павлику
-
  С заглавной буквы

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

К2

Л1

Пр8

 Л1

К2

8. Этап рефлексии учебной
деятельности
Задача:
  самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
  построения и границ применения нового способа действия.

Работа с лентой букв
- Ребята, ниже, на 83-ей
  странице, нам дана лента букв.
- На каком этаже
  поселилась наша буква «пэ»?
- Почему она на нижнем
  этаже?

  Рефлексия
- У вас на столах лежат
  листочки с нарисованным смайликом. Только ему чего-то не хватает.
- Если вы довольны своей
  работой, нарисуйте смайлику улыбку, а если вы наоборот - не довольны своей
  работой, нарисуйте ему грустную улыбку.
- Спасибо за урок, урок
  окончен

- Она обозначает глухие согласные
  звуки [п], [п’].

Фронтальная

К2

Пр7

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: в период обучения грамоте звуки [п] [п’], буква п.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Дата:

alt: И последнюю пословицу прочитает…

alt: Этот пальчик – большачок (большой)

alt: Какое соединение в слоге «ПА»? -

alt: Посмотрите, пожалуйста, правильно ли я написала имя петушка? (на доске написано имя с ошибкой, с маленькой буквы ) -

alt: Ещё есть такой овощ, как пастернак

alt: Обратимся к учебнику на стр. 81-ой

intro: Конспект урока по теме "Звуки [п], [п’]. Буква П п"

title: Конспект урока по обучению грамоте  по теме "Звуки [п], [п’]. Буква П п"


extracted_text:
Пояснительная
записка.

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического
направления внеурочной деятельности. Оно способствует изменению отношения
ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что
«является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».
Цель программы: развивать
творческие умения детей (дать возможность детям проявить себя) работать с
бумагой, природным материалом, тканью, пластилином.
Задачи программы:
·
развивать
природные задатки и способности детей, помогающие достижению успеха;
·
приобщать
школьников к народному искусству;
·
реализовать
духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
·
воспитывать
художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Занятия включают в
себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая
часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. Изложение
учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая
неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания. Дети учатся
аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ. Особое внимание
уделяется технике безопасности при работе с ножницами.

 Ожидаемые
результаты
В сфере личностных
универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
-
познавательный  интерес к декоративно – прикладному творчеству;
- чувство
прекрасного и эстетические чувства;
-  навык
самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических
творческих работ;
- заложены основы
социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
культурному наследию.
 Школьники получат
возможность для формирования:
- устойчивого
познавательного интереса к творческой деятельности;
- осознанных
устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
В сфере
регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:
- выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
творческих работ.
В сфере
познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
- приобретать и
осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- развивать
художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие
видов и жанров искусства;
-
развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
В сфере
коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:
 -
сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить
свое общение со сверстниками и взрослыми. В результате занятий  у
обучающихся  должны быть развиты такие качества личности, как умение
замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Литература:
1.
 «Поделки из мятой бумаги».   Садилова Л. А.
2.    « Волшебные полоски».  Петрова И. М.
3.
 « Оригами для самых маленьких». Соколова С. В.

file_name: Пояс.запис. к внеуроч..docx

alt: Пояснительная записка.

title: кружковая работа