extracted_text:
Тема:
«Осенние дерево»
Возрастная
группа: подготовительная к школе группа
Цель:
развитие художественных способностей в процессе декоративного рисования.
Задачи:
Образовательные:
О1. Закреплять умение располагать дерево по всему листу
бумаги.
О2.
Формировать знания об осенних явлениях.
О3 Продолжать учить
детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы,
убирать их на место после работы.
Коррекционно
- Развивающие:
Р1.
Развивать желание использовать в рисовании разнообразные геометрические фигуры,
а также точки, полосы, дуги, завитки, спирали, мазки и т.д
Р2.
Развивать мелкую моторику.
Р3.
Развивать воображение, творчество
Воспитательные:
В1.
Воспитывать интерес к природе.
Словарная работа:
Активизация словаря: Дерево, осень
Обогащение словаря: Листопад

Технические
навыки: рисовать не отрывая руки от бумаги слитной линией, закреплять умение
промывать высушивать кисть о тряпочку и ставить ее в стаканчик ворсом вверх,
проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз), не выходя за
пределы контура,
Оборудование:
кисти и стаканчики для рисования по количеству детей, подносы, гуашь, тряпочки,
подставки под кисточки, картинки грибов
Форма
организации: фронтальная.
Организация
детей: вводная часть – сидя на стульях вокруг ковра, основная часть – сидя за
столами, заключительная часть – стоя полукругом возле стола, на котором
разложены работы.
Предварительная
работа: составление конспекта, подготовка оборудования

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно–мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности

Ребята,
  сегодняшнее занятие я хотела бы начать со сказки о листике, слушайте ее
  внимательно:
“В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила
  осень. Все листья собрали свои сумки и полетели путешествовать. Сумки у
  листьев были не тяжелые - лишь немного воды, чтобы умыться, да полотенце. А
  на одной веточке остался совсем маленький листочек. Он был слишком мал, чтобы
  решиться лететь одному. Вот он скучал, скучал, думал и придумал. Видит, идёт
  прохожий в шляпе. Листик набрался смелости и прыгнул в шляпу. Прохожий ничего
  не заметил. Принёс он листик домой. В доме было тепло, и листик вдруг стал скучать
  и сохнуть. Он скучал по своим друзьям, по своему дереву. Он испугался что
  засохнет, свернется в трубочку и его выбросят. Тогда листик закричал: «Ветер,
  ветер!». Ветер был его большим другом. Услыхал ветер крики и залетел в дом.
  Подхватил он листочек и понёс его в парк. В парке они расстались. Ветер
  сказал на прощание листику: «Без родного дома никто не сможет прожить,
  заскучает, засохнет. Никогда больше на расставайся с родным домом-парком”.

словестный
  (беседа)

Дети
  заинтересованы предстоящей деят., отвечают на вопросы

2.
2.1.

Основной
  этап
Этап
постановки
  проблемы

Задать
  детям проблемный вопрос

Ребята,
  а вы знаете как называются осеннее явление, когда с деревьев опадают листья?
  Верно. А почему деревья сбрасывают листья осенью? Деревьям становится
  холодно, зимой веточкам будет тяжело держать листья и снег, зимой дерево спит
  и отдыхает.
  Листья опадают осенью со всех деревьев. Ветром их разносит по улицам и
  паркам. На следующий год на деревьях появляются новые листики.
Осенью
  листья на деревьях становятся не только желтыми, а и красными, оранжевыми,
  коричневыми и даже фиолетовыми.
Сегодня
  я вам предлагаю стать художниками и запечатлеть осеннее дерево у себя на
  листах с помощью красок, чтобы даже когда наступила зима вы помнили, какая
  была красивая осень.

Листопад
Ответы
  детей

Да
Ответы
  детей

2.2

Этап
  ознакомления с материалом

Формировать
  у детей умения рисовать грибы.
Формировать
  навыки рисования предварительного наброска, составляя изображение из
  составных частей.
Совершенствовать
  технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу.

Давайте
  с вами сядем за столы. Сначала садятся девочки, затем мальчики ( перед
  занятием распределяю места детей в соответствии с их нарушением).
Ребята,
  посмотрите, что я вам принесла. Что это? Верно, я принесла вам картинки с
  осенними деревьями. Предлагаю детям по 2-е подойти и рассмотреть картинки. Из
  каких частей состоит дерево? Верно. Ствол какого цвета? Внизу и вверху ствол
  одинаковый по толщине? Правильно, ствол к низу становится толще. Что еще есть
  у дерева?
Ветви
  тоже коричневого цвета. Как ветви растут? Также на ветвях располагаются
  маленькие веточки, они располагаются в разные стороны на больших ветвях. Что
  еще есть на картинках? Листья каких цветов? Как располагается дерево на
  листе?
И так,
  ребята, вот мы с вами рассмотрели осенние деревья.
Ребята,
  теперь посмотрите как дерево буду рисовать я.
Для
  начала нужно расположить дерево в центр. Сначала я рисую ствол дерева, дерево
  растет из земли и мы начинаем рисовать от земли вверх, к солнышку тянется
  наше дерево. У земли оно потолще, чем выше к солнышку, тем тоньше оно
  становится. Около земли нажимаем на кисточку, чем выше становится дерево, тем
  меньше мы нажимаем на кисть, стараемся рисовать кончиком кисти.
Теперь
  от ствола вверх мы нарисуем ветви. С одной стороны 3 ветви. А веточки тянутся
  к солнышку. Солнышко, как вы знаете не стоит на месте. Поэтому ветви у нас
  поворачиваются за солнцем. И веточка у нас не прямая, а немного загибается,
  то вверх, то вниз. Чем ближе к стволу веточка потолще, нажимаем на кисть, чем
  дальше от ствола, тем меньше нажимаем на кисть. Теперь от ветвей вверх и вниз
  будут расти веточки. И эти веточки тоже тянутся за солнышком. Тоже за ним
  поворачивают. Теперь нам нужна кисточка-щетинка. Набираем желтую краску, и
  аккуратно прижимаем  со всех сторон маленьких веточек, также можно сделать и
  с оранжевой краской. Вот и готово осенние дерево.

Информационно-рецептивный(Объяснение
  в целом)
Картинки
  с деревьями
Из
  ствола
Коричневого
Нет,
  внизу он толще
Ветви, в
  стороны
Листья
Желтого,
  красного, оранжевого

Ответы
  детей
Дети
  садятся за столы и смотрят на вывешенные на доске картины грибов

Смотрят
  и слушают.

Дети
  ответят на вопросы, внимательно слушают

2.3

Этап
  практического решения проблемы

Получить
  обратную связь от детей и решить проблемный вопрос

Теперь давайте с вами немного разомнемся:
Физкультминутка:
Ветер
  тихо клен качает,
Вправо,
  влево наклоняет:
Раз
  – наклон и два наклон,
Зашумел
  листвою клен.
Ребята,
  а с чего каждый из вас начнет рисовать? Спрашиваю каждого ребенка с чего он
  начнет рисовать.
Подготовим
  наши пальчики к рисованию. Провожу пальчиковую гимнастику.
Этот
  пальчик в лес пошел,
 Этот
  пальчик гриб нашел,
 Этот
  пальчик чистить стал,
 Этот
  пальчик жарить стал,
 Этот
  пальчик все съел,
 Оттого
  и потолстел.
(массируют
  поочередно пальчики, начиная с мизинца)
В
  процессе рисования детьми оказываю им индивидуальную помощь, обхожу всех
  детей.
За 5
  минут до окончания предупреждаю детей , что скоро занятие заканчивается.
Ребята,
  вот мы с вами и побывали художниками, теперь предлагаю превратиться в обычных
  ребят и сходить на интересную выставку грибов.

Словесный(
  указание, вопросы)
Репродуктивный
  метод

Наблюдают
  и внимательно слушают.

Со ствола
Затем
  ветви, потом маленькие веточки и листики

3.

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность детей, напомнить о появлении затруднений в решении проблемного
  вопроса.

Заканчивайте
  рисовать и относите свои рисунки на стол.
Предлагаю
  всем пройти и поближе рассмотреть рисунки друг друга.
- Какие
  чудесные рисунки получились!
- А что
  мы сегодня рисовали?
- А чем
  мы рисовали?
- А как
  мы рисовали дерево?
- Что вы
  узнали нового о деревьях?
Все
  молодцы!
Я рада,
  что вам было интересно и мне очень понравилась наша с вами выставка!
Я повешу
  ваши работы в коридоре, чтобы родители тоже могли тоже посмотреть на нашу
  красивую выставку
А теперь
  убираем рабочие места.

Подходят
  к столу

Дети
  самостоятельно проанализируют свою деятельность

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этапы, продолжительность

alt: Основной этап Этап постановки проблемыЗадать детям проблемный вопросРебята, а вы знаете как называются осеннее явление, когда с деревьев опадают листья?

alt: Давайте с вами сядем за столы

alt: Подготовим наши пальчики к рисованию

title: рисование


extracted_text:
Открытое занятие по
финансовой грамотности по теме: «Учимся считать семейные доходы».

Цель: научиться определять различные источники доходов
семьи, объяснять причины различий размеров доходов у разных семей.
Задачи:

Предметные:
1.Формировать понятие «семейные
доходы».
2.Формировать представление об основных источниках
доходов семьи.
3.Анализировать, обобщать и делать выводы по
результатам наблюдений.
Метапредметные: создавать
условия для личностного развития ученика; активизации самостоятельной
деятельности и работы в паре; развития наблюдательности, умения сравнивать и
делать выводы.
Личностные: создавать условия для воспитания коммуникативной
культуры, умения работать в паре, выслушивать и уважать мнение других;
воспитание чувства взаимопомощи и поддержки.

Методы и приёмы обучения:
По виду источника информации:
Словестные: эмоциональное
вхождение в занятие, подводящий диалог, создание учебной ситуации, создание
проблемной ситуации, составление и формулировка вопросов, смысловое чтение,
объяснение, беседа, работа над понятием, сравнение.
Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации,
использование карточек для выбора, рабочих листов.
Практические: фронтальная работа, работа в паре, самостоятельная
работа, работа с текстом, с карточками.
Тип занятия: открытие новых знаний, обретение новых умений и
навыков.
Наглядные пособия:  карточки
на стол с фамилиями семей, калькуляторы, проектор для показа презентации с помощью ПК,
презентация «Откуда берутся деньги», карточки с заданиями на урок, карточки с
домашним заданием для каждой семьи.

1.Организационный
момент (2 мин).
Проверка полной готовности
класса и оборудования к работе на уроке.
Учитель обществознания:
давайте подарим друг другу
свои улыбки и пожелаем хорошего настроения на сегодняшний день.
В ходе урока вы будете
выполнять различные задания на развитие вычислительных навыков, при решении
которых вы будете применять свои умения выполнения различных арифметических
операций (сложение, умножение, вычитание, деление) с натуральными числами .У
каждого из вас  есть  маршрутный  лист с заданиями, которые  на протяжении
нашего занятия по команде учителя вы должны будете выполнять.
Дорогие ребята, сейчас вам
предстоит определить тему нашего урока и исходя из нее определить цели.
2.Актуализация знаний
(5 мин).
Сначала выполним задание
на внимательность:
Внимательно рассмотрите
рисунок (в течение 3-х секунд).
-Что вы увидели  на
рисунке?
- Кто успел заметить,
сколько членов семьи?
-Перечислите, кто
изображен на рисунке?
(Мама, папа, бабушка,
дедушка, дочка и сынок)
Давайте поближе
познакомимся с нашей семьёй. Проведем блиц-опрос. На столах у вас лежат
карточки с ответами. Слушаем внимательно вопрос, думаем, находим правильный
ответ в наборе карточек с ответами и показываем его.
Задание № 1.
Отец старше сына…
(варианты ответов на карточках)
Часто   Всегда
Редко   Иногда

Задание № 2. Когда моей маме было 27 лет мне было 6 лет. Сейчас
мне 12 лет. Сколько лет моей маме?
(варианты ответов на карточках)
39   33
45   32

Задание № 3. День рождение у бабушки в седьмом  месяце года.
Как он называется?
(варианты ответов на карточках)
май   июнь
июль   август

Следующее задание- устный
счет

На карточках даны примеры.
Нужно решить их, найти полученные ответы в таблице и отгадать слово.
Примеры для решения

Буква 1

Буква 2

Буква 3

126 : 3 =  42

365 : 5 = 73

73 + 7 - 40 = 40

Буква 4

Буква 5

160 : 4 - 20 =20

25 ·5 + 8 =133

(ДОХОД)

42

40

61

50

91

15

43

133

11

20

73

81

Д

Х

И

А

Т

К

М

Д

Н

О

О

С

Название нашего урока: “
Учимся считать семейный доход”

3. Определение целей
урока (2 мин).
Учитель обществознания .
Сообщение темы и задач урока.
А сейчас ответьте на
вопрос - «О чем пойдет речь на
нашем занятии?»
- о семейном доходе
- об источниках семейного
дохода
- будем учиться рассчитывать
семейные доходы.

Доходы семьи – это поступления денежных средств в семью из разных
источников.
4. Открытие нового знания. (15 мин).
             Учитель: приглашаю вас в загадочное
путешествие «Тридевятое царство, финансовое государство», которое
мы совершим  вместе с героем мультфильма Вовкой.
Задание:  Ребята, после каждой
станции фиксируйте в рабочих листах -  вид дохода и кто этот
доход может добавить в бюджет семьи. (папа, мама, бабушка или все члены семьи)

Отправляемся по станциям. Одним из ключевых вопросом нашего занятия будет
«Из чего складывается
семейный доход?»
В добрый путь!
Станция №1 «Сколько поработаешь,
столько заработаешь».
На  «загадочных» станциях вам
необходимо вставить пропущенное слово, и вы узнаете,  вид дохода семьи
Мама
с папой на работе,
У
станков стоят все дни.
За
труды их есть награда,
Называется ___________ (зарплата)
Учитель:1. Ребята, кто получает
зарплату?
( дети: тот, кто работает)
2. С
какого возраста человек в России может пойти на работу и получать зарплату?
  (дети: В России
человек, достигший 14-летнего возраста, уже может пойти работать и он будет
получать зарплату.)
3. От чего  зависит величина
заработной платы ?
 ( дети: она зависит от образования,
квалификации, опыта и сложности, которую он выполняет и т.д.)
Вот почему так важно получить профессиональное образование
после окончания школы.
Станция №2 «Что в молодости посеешь, то в
старости пожнешь».
А двадцатого числа
Бабе _______ пришла (пенсия).
Учитель: 1. Ребята, кто в семье может
получать пенсию,  в каких случаях и кто ее выплачивает?
(дети:  пожилые люди, инвалиды,
дети по утере кормильца, выплачивает государство)
2. Во сколько лет  в нашей
стране наступает пенсионный возраст?  для женщин и мужчин?
В нашей
стране пенсионный возраст-55-60 лет.
Станция №3 «Знание лучшее богатство».
Брат собрался с мыслью тут,
Поступил он в институт.
Он ____________ несет,
И бюджет семьи растет (стипендия).
 Учитель: 1. Что такое стипендия?
              (Дети:
Стипендия - денежная помощь тем, кто учиться. Ведь учеба-это труд во имя
будущего.)
2. Ребята, кто получает стипендию
и кто ее выплачивает?
 (дети:
стипендию платят только тем, кто хорошо учится, платит государство)
  Станция №4 «Мир, что огород: всё в нём
растёт».
И бюджет из года в год
Пополняет ___________(огород)
Если хочешь урожай,
То давай поли, сажай.
 Учитель: 1.Ребята, каким образом огород
пополняет бюджет семьи?
              (дети: употребление своего урожая,
продажа излишек выращенной продукции)
2. Какие доходы можно получать от
личного подсобного хозяйства?
(дети: выращивание животных для
получения мяса, молока, яиц.)
Этот доход называется - доход
в виде благ.

 Станция №5 «Чем богаты, тем и рады».
Папа может сдать в
__________(аренда)
Дом, гараж, машину,
землю.
 Учитель: 1.Ребята, а вы знаете, что
такое аренда?
(дети: предоставление своего
имущества другим людям за определенную плату)
2.Что
еще можно сдать в аренду?
(Свою
дачу, гараж, машину, квартиру, землю, сдают в аренду. Это тоже  часть дохода. )

Имущество
может приносить неплохой доход.

 Станция №6 «Деньги
счет любят».
Денег много накопили,
В банк скорее поспешили.
Валютный счет семьи открыли,
За год ________ получили (проценты).
 Учитель: 1. Ребята, почему выгодно хранить деньги в
банке?
(дети: банк за это
платит)
 Через некоторое время
их возвращают, да еще и проценты за услугу
Проверьте свои записи,
все ли термины вы отметили.
5. Первичное
закрепление знаний.
Молодцы. Решим
следующее задание.
Задание: в течение 2 минут дети решают
задание в таблице.                                          Ответ
представить комбинацией цифра-буква.
Таблица на соотнесения доходов с экономической ролью

1-Собственник квартиры

А) дивиденд

2-Предприниматель

Б) проценты

3-Вкладчик

В) пенсия

4-Акционер

Г) заработная плата

5-Наемный работник

Д) прибыль

6-Пенсионер

Е) арендная плата

Ответ: 1- е, 2 - д, 3 - б, 4
- а , 5 - г, 6 – в.

Физ.минутка (2 мин).
Задание
работа
в маршрутных листах ( работа в парах), 10 мин.
1.
Посчитать
совокупный доход семьи за месяц.
2.
Посчитайте
средний доход на одного члена семьи в месяц, в день
В
семье Серёжи пять человек.
Папа работает на предприятии и «чистыми» (т. е.
за вычетом уплаченных в пользу государства
обязательных платежей — налогов) приносит домой 35 тыс. р. в месяц.
Мама временно не работает ,так как ухаживает за
маленьким Серёжиным братом, которому всего семь
месяцев. Она получает пособие по уходу за ребёнком в размере 11 тыс. р. (40 %
от той суммы, что она зарабатывала в
месяц до родов).
Серёжина бабушка уже не работает и получает
пенсию в размере 8 тыс. р. Бабушка живёт
с семьёй старшего сына, но у неё есть своя квартира, которую она сдаёт за 18
тыс. р.в месяц. Проверка по образцу (слайд презентации).
Таким образом, суммарный доход семьи
составляет:
35 000 + 11 000 + 8 000 + 18 000 = 72 000 р.
Чтобы получить средний доход на одного члена
семьи, нужно суммарный доход разделить на количество членов семьи.
Это составит:
72 000 : 5 = 14 400 р. в месяц или 14 400 : 30 =
480 р. в день.

Подведение итогов (3 мин).
Учитель: каждый
член семьи вносит посильный вклад в бюджет семьи своим посильным трудом.
Поэтому необходимо  уважать труд каждого из  членов вашей семьи, так как все
заботятся о пополнение семейного бюджета, чтобы росло  благосостояние семьи.
1. Что научились
делать на занятии?
- научились считать семейный доход,
- определять  источники семейного дохода,
- определять совокупный доход каждого
члена семьи.
Ребята,
сегодня  мы с вами совершили «загадочное»  путешествие в  мир доходов семейного
бюджета и научились выполнять некоторые расчеты.
Рефлексия (4 мин).
 Ребята,  закончите предложения,
которые вы видите на слайде.   (На экране слайд с
незаконченными предложениями)
 Закончите  предложение
Я сегодня узнал ……..
Меня заинтересовало …….
Меня сегодня удивило …….
Мне понравилось ……, потому
что…….
Новым для меня стало ……..
Я понял, что смогу ……

file_name: Конспект занятия по финансовой грамотности в 5 классе. Тема. Учимся считать семейные доходы..docx

alt: Организационный момент (2 мин)

alt: И бюджет семьи растет ( стипендия)

alt: Станция №6 «Деньги счет любят»

title: Конспект занятия по финансовой грамотности в 5 классе. Тема: "Учимся считать семейные доходы".


extracted_text:
Деловая
игра «Странствующий рыцарь»
Инструкция
Вы – странствующий Рыцарь. Вы живете тем, что время от времени
совершаете подвиги: убиваете каких-нибудь вредных чудовищ и за это получаете
почет, известность и материальное вознаграждение.
К Вам обратился Король одного королевства с просьбой ликвидировать
одного крупного Дракона, который стал регулярно нападать на королевство,
производить опустошения, сжигать дома и поля, убивать людей и животных. После
таких нападок Дракона Королю приходилось тратить много денег на восстановление
разрушенного, и он решил положить этому конец.
Условия
Короля.
Король финансирует Вашу экспедицию (на оружие, провиант и т.д.) в
тех размерах, которые Вы укажете согласно Вашей смете. После выполнения задания
Вы получите вознаграждение в размере полкоролевства, почет и славу. Если Вы
Дракона не убьете, то он убьет вас.
Поскольку Дракон очень силен и хитер, Вам для победы понадобиться
команда – в одиночку Вам не справиться. Поэтому вам следует набрать команду из
остальных участников. Вам дается 15 минут для беседы с участниками. На саму
беседу отведено 10 минут.
В ходе
беседы Вам следует:
- создать мотивацию участия каждого в вашей экспедиции (вовлечь в
сферу своих интересов);
- определить функции и задачи, распределить их между участниками;
- изложить организацию деятельности и формы контроля для каждого
участника.
Если вы считаете, что Вам как руководителю следует достичь еще
каких-либо целей в этой беседе, то включите их в свой план и реализуйте в ходе
беседы.
После беседы Вы сами, а также каждый участник проведете анализ
беседы на специальном бланке. Результаты будут обсуждаться.
Ваша
цель:
Убить
Дракона. Это надо сделать в течение месяца, начиная с сегодняшнего дня.
Поскольку нападки Дракона стали проходить ежемесячно, и только сейчас
закончилась очередная. На сегодняшний деть сложилась критическая ситуация –
Дракон ушел, но обещал вернуться. Дракон угрожает лично Корою, но на гарнир
обещал слопать еще несколько его подданных, в числе которых вполне могут
оказаться участники группы.
Ваши
задачи:
1.
Выяснить место жительства Дракона (он живет далеко за тридевять
земель, однако его передвижения видят различные свидетели и кроме того, его
путь отмечен выжженной растительностью и предметами – когда он летит, то
изрыгает огонь).
2.
Добраться до этого места (местность пересеченная, есть глубокие
реки, овраги, горы, а также дикие животные и воинствующие племена)
3.
Осуществить единоборство и убить его (битва обязательна, поскольку
незаметно подкрасться к нему не удастся: круглосуточно бодрствует какая-нибудь
из трех голов).

file_name: Станствующий рыцарь социальный контроль.docx

alt: Деловая игра «Странствующий рыцарь»

title: Обществознание. Деловая игра по теме: "Социальный контроль"


extracted_text:
Практическое
занятие № 15
Сортировка знаний
Количество
часов на выполнение: 2часа
Цель работы: изучить возможности Calc по анализу табличных баз
данных с применением сортировки и различных фильтров.
Задание: отсортировать данные
Методика выполнения задания: прочитать теоретические материал и
выполнить ход работы и ответить на вопросы
Теоретические
материал
Сортировкой называется изменение порядка строк в списке в
соответствии с заданными условиями. Целью сортировки является упорядочение
данных. Сортировка применяется в случаях, когда необходимо, чтобы строки имели
определенную последовательность. Сортировка выполняется:
o
кнопками сортировки на панели
инструментов Стандартная: в этом случае сортировка осуществляется в
пределах одного поля, в котором находится курсор;
o
командой Данные/Сортировка с установкой диапазона
сортировки и необходимых параметров.
Сортировка осуществляется на том же листе, где находится исходный
список.
Особенно важно осуществлять сортировку в списке, так как многие
операции по группировке данных, которые доступны из меню Данные,
можно использовать только после проведения операции сортировки.
В среде Calc предусмотрены три уровня сортировки, которые
определяются в диалоговом окне Данные/Сортировка параметром Сортировать
по. Соответственно сортировка каждого нового уровня зависит от того, как
отсортировался уровень предыдущий.
Фильтрация – это процесс сокрытия всех строк
базы данных, кроме тех, которые удовлетворяют определенным критериям. Ее
применение целесообразно в тех случаях, когда предпочтительнее работать с
подмножеством базы данных – ограниченной группой записей. В Calc существует
несколько разновидностей фильтрации:
·
автофильтр: фильтрация по одному критерию;
·
стандартный фильтр: фильтрация по нескольким критериям;
·
расширенный фильтр: фильтрация по диапазону критериев. Для
осуществления фильтрации требуется:
·
установить курсор в любой ячейке внутри списка (чтобы программа
прочитала все записи в базе данных);
·
выбрать команду Данные / Фильтр.
Ход работы:
Сортировка данных.
1.
Загрузите электронные таблицы Calc, используя Пуск / Офис
/ Электронная таблица.
2.
Откройте файл «Работа 3».
3.
Перейдите на Лист 2. Переименуйте лист как «Сортировка».
4.
Скопируйте с листа Ввод данных всю область данных
и вставьте ее на лист Сортировка начиная с ячейкиА1.
5.
Сортировка по одному полю:
·
щелкните в ячейку с фамилией первого студента;
·
щелкните на кнопке сортировки Сортировка по возрастанию,
расположенной на панели инструментов Стандартная (рис. 1);
Рис.
1. Кнопки сортировки на панели инструментов «Стандартная»
·
убедитесь, что программа расположила
фамилии в алфавитном порядке;
·
аналогичным образом отсортируйте записи по городам в порядке,
обратном алфавитному (Сортировка поубыванию).
Сортировка по нескольким полям.
Выполните сортировку по нескольким полям, например, по полю Класс по
возрастанию (предварительно проверьте, чтобы классы у всех стояли разные. Если
это не так, поменяйте классы вручную), затем по полю Средняя
успеваемость по убыванию. Для этого:
·
выберите команду Данные / Сортировка;
·
в диалоговом окне Сортировка в списке Сортировать по выберите поле Класс, установите опцию повозрастанию. В списке Затем
по выберите поле Средняя успеваемость, установите опцию по убыванию.Нажмите кнопку ОК (рис. 2).

Рис. 2. Сортировка
данных
1.
Внимательно проанализируйте перестановку строк в списке и сделайте
вывод, почему именно в таком порядке они расположились.
2.
Аналогичным образом отсортируйте города по убыванию и номер группы
по возрастанию.
3.
Сохраните файл.
Фильтрация базы данных. Автофильтр: фильтрация по одному критерию.
1)   Перейдите
на Лист 3. Переименуйте его в «Автофильтр».
2)   Скопируйте
с листа Ввод данных всю область данных и вставьте ее на
лист Автофильтр начиная с ячейкиА1.
3)   Для
того чтобы начать фильтрацию базы данных, щелкните левой кнопкой мыши по любой
ячейке внутрисписка.
4)   Выполните
команду Данные / Автофильтр. LibreOffice Calc
проанализирует список и добавит в строку заголовков полей кнопки раскрывающихся
списков (кнопки автофильтра) (рис. 3).

Рис.
3. Автофильтр

Щелкните на кнопке автофильтра в ячейке Фамилия.
Список раскроется и покажет все значения, содержащиеся в этом столбце. Выберите
любую строку, и Calc скроет все остальные, кроме тех, которые включают
отмеченное значение. Другими словами, критерием отбора служит выбранное вами
значение. Обратите внимание, что после фильтрации изменился цвет кнопки
автофильтра (стал синим), чтобы напомнить вам, что список отфильтрован по
значениям, содержащимся в этом столбце. Снова щелкните на кнопке
автофильтра в Фамилии и выберите опцию Все.
Программа отобразит весь список полностью.
Стандартный фильтр: фильтрация по
нескольким критериям.
1.
Перейдите на Лист 4. Переименуйте лист как «Стандартный
фильтр».
2.
Скопируйте с листа Ввод данных всю область данных
и вставьте ее на лист Стандартный фильтр начиная с
ячейки А1.
3.
Для того чтобы начать фильтрацию базы данных, щелкните левой
кнопкой мыши в любой ячейке внутрисписка.
4.
Выполните команду Данные / Еще
фильтры / Стандартный фильтр. Открывшееся диалоговое окноСтандартный
фильтр позволяет фильтровать списки с использованием нескольких
критериев. Например, следует отфильтровать всех учеников старше 17 лет,
мужского пола. Для этого:
·
установите параметры первого критерия в первой строке: в списке
Имя поля выберите Возраст, Условие – >, Значение – 17;
·
соедините критерии оператором И;
·
укажите параметры второго критерия во второй строке: в
списке Имя поля выберите Пол, Условие – =,Значение – Мужской (рис. 4).
·

Рис. 4. Стандартный фильтр
1.
Аналогичным образом проведите фильтрацию по следующим критериям:
·
все ученики 9А, 9Б и 11 классов, изучающих математику;
·
все студенты, фамилии которых начинаются с буквы В, имеющие
среднюю успеваемость выше 3.
4.
Расширенный фильтр: фильтрация по диапазону критериев.
1.
Перейдите на Лист 5. Переименуйте лист как «Расширенный
фильтр».
2.
Скопируйте с листа Ввод данных всю область данных
и вставьте ее на лист Расширенный фильтр начиная с
ячейки А1.
3.
Для того чтобы запустить расширенный фильтр, необходимо задать
диапазон критериев. Для этого:
·
выделите все имена полей базы данных A1:I1;
·
скопируйте их (Правка / Копировать);
·
щелкните по ячейке К1 и вставьте имена полей (Правка / Вставить).
Отфильтруйте всех учащихся 10 класса, имеющих среднюю успеваемость
выше 3. Для этого:
·
в ячейку О2 под именем поля Класс введите
значение 10, а в ячейку S2 под именем Средняя
успеваемостьвведите >3;
·
для того чтобы начать фильтрацию базы данных, щелкните левой
кнопкой мыши по любой ячейке внутри исходного списка;
·
выполните команду Данные / Еще фильтры /Расширенный
фильтр. Разверните появившееся окно в полный размер, щелкнув на кнопку .
Задайте в строке Взять условия фильтра из: K1:S2; в
строкеПоместить результат в: любую свободную ячейку,
например, К5 (рис. 5);
·

Рис.
5. Расширенный фильтр
·
выполните фильтрацию, нажав кнопку ОК;
·
убедитесь, что начиная с ячейки К5 появились нужные записи.
Аналогичным образом отфильтруйте всех учеников начиная с
10 класса, женского пола. Обратите внимание, что из ячеек О2 и S2 следует
удалить значения, оставшиеся от предыдущего задания, и
внести в ячейки О2 иR2 новые условия: >=10 и Женский.
Результат поместите в любую свободную область листа.
Сохраните файл в общей папке

Контрольные вопросы
1.
Что такое сортировка? С какой целью она проводится?
1.
Каким образом можно провести сортировку списка в Calc?
2.
Сколько уровней сортировки позволяет провести Calc?
3.
Что такое фильтрация?
4.
Какие разновидности фильтров есть в Calc и в чем
их особенности?
5.
Опишите технологию фильтрации с помощью автофильтра, стандартного
фильтра и расширенного фильтра.

file_name: 94. Сортировка знаний.doc

alt: Сортировка по возрастанию , расположенной на панели инструментов

title: Сортировка знаний


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 24.
Тема урока: Мир моих увлечений. Выходной день.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать аудитивные умения на примере
восприятия на слух.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  скороговорка.
с).повтор
  структуры There is a…./ There are lots of…
d). активизация прилагательных.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  игра с прилагательными с использованием Flash Cards.
b). использование
  слов в структурах. There is\ There are.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.40.
W.B. p.29.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 24.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 24 для 3 класса по теме "Мир моих увлечений. Выходной день".


extracted_text:
Прощание с
начальной школой
МБОУ СОШ №36
Учитель Чайка Л.Л.
01.Звучат
фанфары.
1-ый
ведущий:
Уважаемые дамы и господа!
2-ой: Леди и
джентльмены!
1-ый: Мы приветствуем
Вас и начинаем прощальный вечер, посвящённый безвозвратно уходящим в историю,
самому талантливому, самому непредсказуемому.
2-ой: Самому
энергичному и неутомимому, неподражаемому 4А классу.
1-ий: Этот день войдёт
в историю как самый трагический – ведь начальная школа понесла невосполнимую
утрату.
2-ой: И одновременно,
как самый весёлый – средней школе безмерно повезло, сегодня в её ряды вступит
исключительный класс, такого ещё не бывало!
1-ый: Но может наши гости не знакомы с этим
звёздным классом? Может, они сомневаются в наших словах?
2-ой: Тогда позвольте
представить- -выпускники 4 А класса!
1-ый: Встречайте
скорее таких очень разных,
2-ой: Но самых любимых
и самых прекрасных!

Дети
под музыку входят парами. Учитель представляет каждого.
Раенко
Лика и Шевченко Андрей
Икоева
Виктория и Горин Артём
Мамошкин
Никита и Карпова Диана
Шевченко
Николай и Корсунова Виктория
Смолякова
Мария , Копылов Кирилл и Котенко Елизавета
Поспелова
Валерия, Мернов Вячеслав и Ушакова Ксения
Беликова
Юлия, Мирошниченко Глеб и Кищенко Софья
Березина
Светлана и Агафонов Егор
Каминская
Эвелина и Кривощапов Илья
Кашапова
Эльвира, Яковенко Никита и Малахова Юлия
Карнаухов
Данил, Бронникова Валерия и Белоброви Виктория

3. А вот и мы,
4. Цветов не надо.
5.Весёлый нрав,
6. Искристый добрый смех
7. Улыбка светлая
все: бесплатно!
8. Сегодня здесь мы лучше всех!
9. Добрый день, дорогие друзья!
Хотим представить мы себя.
 4 А наш класс зовут
И мы нужны то там, то тут.
10. Мы – классные ребята
нам 10 лет – и это много
к учёбе мы относимся все строго.

11. Шустрые, спортивные,

12. Смелые, активные,

 13. Сообразительные, любознательные

14.  В общем, привлекательные.

15. Много чем мы увлекаемся
Любим книги, жизнь, цветы.

16. Уважаем позитив,
Много смеха и актив.

17. Театр, солнце, отдых, лето
 ВСЕ: Все мы очень любим это!

1-ый: Друзья! Сегодня 26
мая! Чудесный весенний день! Солнце ваших улыбок светит ярко. Настроение
безоблачное. К ним движется тёплый фронт искренних и добрых слов.

2-ой: Возможны громовые
раскаты смеха с порывами аплодисментов и редкий попеременный дождь из слёз
радости и печали.

1-ый: Температура
воздуха согревает сердца, поднимает настроение, а лёгкий ветерок разгоняет
облака грусти и позволяет наслаждаться жизнью.

Песня «Подари улыбку миру»
Пусть зажгутся в небе звёзды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах,
И слезы счастливой след,
Этот праздник будет длиться,
Будет длиться много лет!
Припев.
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!

Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когда-нибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!
Припев.
Пусть летят года, как птицы -
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится -
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!
Припев.
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!

Учитель: Дорогие мои ученики! Уважаемые родители и гости! Вот
и пришел день вашего прощания с начальной школой! Четыре года назад вы пришли в
первый класс. Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице
знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим
школьным правилам. Все мы сегодня
смотрим на наших выпускников и любуемся ими, какие они взрослые, красивые,
нарядные. Это уже не  те робкие первоклассники, которые 4 года назад
переступали порог школы.
Я предлагаю вернуться на 4 года назад и
вспомнить, как все это начиналось.

18.
- Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
-
А с чего начинается школа?
19.
- С портфеля? С первого звонка?
20
- С кусочка белого мелка?
21
- С первой буквы? С первой оценки?
22-
С первой школьной переменки?
23
- А может, с первого тетрадного листка?
24
- С альбома, красок, дневника?
25
- С доски и парты.
26
- С букваря!
27
- С чего - не знаю точно я,
А
знаю лишь когда: с 1 сентября!
28.
Давайте вспомним, как когда-то в сентябре
Собрались
в школьном мы дворе
С
цветами и портфелями, потом
Вошли
в чудесный дом,
Нас
привели в наш первый класс,
И
началась другая жизнь у нас.

29.
Вы помните? Вы все, конечно, помните,
Как
мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно
назвали новым словом – школьники!
И
мы навстречу знаниям пошли.

30
Мы помним тот звонок веселый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
вошли с цветами в школу
В
свой самый лучший первый класс.

31
Помню, как родителям всё я рассказала:
Как
мы шли под музыку из большого зала,
Как
потом мы в классе вместе все сидели,
И
как на учительницу первую глядели,
И
как мы учительнице хором отвечали,
Как
мы наши парты путали вначале,
Как
писали палочки, рисовали вазу,
И
стихи про школу выучили сразу.
Радовалась
мама, папа был доволен.
И
самим нам нравилось в нашей светлой школе.

ПЕСНЯ «Листвой
шелестит сентябрь»
Пусть осень пройдет золотая
Метель бушевать перестанет
И солнце смеясь и сверкая
В начальные классы заглянет
Здесь к знанием новым спешили
Мы с первым учителем вместе
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни!
Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май 2 раза
Мы будем любить тебя
Начальная школа знай

Наш класс озорной и весёлый
Зачёты, уроки , задачи
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери и снова
Ты встретишь своих первоклашек
Мы знаем, начальная школа
Ты в сердце останешься нашем
Припев :

32. Я помню жёлтую осень
Мне
мама банты поправляла
Слезинки
роняя из глаз
А
я на «отлично» учиться мечтала
Чтобы
порадовать вас.

33.  Вначале
буквы с цифрами учили
И
в прописях крючочки мы чертили,
Потом
уже писали мы в тетрадках.
К
труду нас приучали и к порядку.

34.
 Нам предстояло многое узнать.
Сейчас
умеем мы делить и умножать.
А
помните ли, как мы начинали?
Вначале
яблоки и кубики считали.
Мы
из двенадцати четыре вычитали
И
сколько будет – долго размышляли.

35.
 Мы учились понемногу
Буквы
складывать в слова,
И
порой от напряженья так болела голова...

36.
И над трудною задачей
Я
порою засыпал.
До
полуночи доклады
О
природе я писал.

37.
 Нам с тобою было трудно
И
хотелось закричать...
Но
пятёрки и четвёрки
Так
приятно получать!

38.
Здесь было всё, как в чудной сказке ново:
И
необъятный класс, и трель звонка,
И
первое прочитанное слово,
И
первая неровная строка.

39.
Да, были светлые деньки
Когда
в торжественный тот час
С
каким-то радостным волненьем
Мы
поступили в 1 класс.

40
Олимпиады и концерты
Из
сказок волшебства поток
Все
вместе мы творили с вами
И
каждый здесь горел, как мог.
41
Весенний праздник, иль осенний
Иль
возле ёлки хоровод
Вот
так и крепла наша дружба
Мужал
наш творческий народ.

42
Честь школы тоже защищали
Мы
вместе, где бы не пришлось,
И
в математике и в русском
Средь
первых место нам нашлось.

43
Да, было время золотое,
Как
ветер, быстро пронеслось,
Его
мы будем долго помнить
В
сердцах оно отозвалось!

ПЕСНЯ «Начальная школа».
Когда мы были малыши,
Совсем не знали падежи,
Читать умели по слогам,
Все было не понятно нам.
Мы не скрывали блеска глаз,
Когда вошли впервые в класс
И первый прозвенел звонок,
И вот уже идет урок.
Припев:
Начальная школа, начальная школа
Здесь каждый, когда-то, с нуля начинал.
Три года промчались, наш праздник веселый:
Начальная школа начало начал.

Теперь с тобой мы подросли,
Узнали много и прошли.
Всё глубже мы грызем гранит
И в мир науки путь открыт.
Учителя глядят на нас
И не заплакать бы сейчас,
А мы с букетами стоим
И на прощанье говорим:
Припев:

44
Все мы немножко волнуемся,
Щеки
румянцем горят.
Бабушки,
мамы и дедушки
Смотрят
на взрослых ребят.

45
Повзрослели ваши малыши,
И
теперь они выпускники!
Посмотрите
здесь они стоят,
Не
кричат они и, вроде, не шалят!

46
Прошла пора побед и неудач,
Мы
выросли, окрепли, повзрослели,
Решили
много непростых задач,
Умеем
то, что раньше не умели!

47
Какими мы были!
Какими
мы стали!
Все
так повзрослели,
Все
так возмужали!
Учились,
не зная особой печали,
И
много умеем, и многое знаем!

48
-Что такое школа?
-
Это дети.
-С
ясными пытливыми глазами.
-В
школе проявляются весенние приметы
-Дети
превращаются в поэтов.

49
-Что такое школа? Это сердце.
-Сердце
без ленивого покоя.
-Сотни
раз на дню то смех, то слезы, то веселье.
-Школа
– это ужас что такое.

50
-ШКОЛА - Это коммунальная квартира,
-ШКОЛА
- Это коммунальная страна.
-Первый
класс букварь читает,
-Пятый
класс бежит в спортзал,
-А
десятый расщепляет на молекулы журнал.
-Кто-то
пишет, кто-то скачет,
-Кто-то
глобус откусил.
-А
учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.

51
Было всякое, конечно, за четыре года здесь.
И
смеялись мы все вместе, словно в нас вселялся бес.
Да
и плакали немало, и порой по пустякам.
Если
вызывали маму, очень стыдно было нам.

52
Да, друзья, четыре года незаметно пронеслись:
Были
мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.
Повзрослели,
поумнели, словно розы, расцвели,
Знаний,
навыков, умений много мы приобрели.

53
Ждут нас физика, история, ботаника и труд,
А старанье и терпенье нам всегда помогут тут.
По ступенькам выше, выше – и в 11 класс,
Обещаем: все услышат в скором времени о нас.

54
Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой
нас не испугать:
Мы
умножать уже умеем,
Читать
умеем и писать.
Для
нас не страшен пятый класс.
ЕГЭ
мы хоть сейчас решим!

55
Четыре года незаметно пролетели,
По
стране Знаний наш кораблик плыл.
Но
прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо
всем, кто рядом с нами был!

56
Мы со школой начальной прощаемся!
Расстаемся,
увы, навсегда!
В
сентябре же мы снова встречаемся,
Будет
средняя школа тогда!

 ПЕСНЯ
«Мы покидаем начальную школу»

Денек
чудесный стоит за окошком
И
солнце ласково смотрит на нас
Но
почему-то нам грустно немножко
Ведь
мы четвертый окончили класс
Мы
покидаем начальную школу
Где
беззаботно года пронеслись
Где
интересной была и веселой
Такая
сложная, школьная жизнь
Припев:
До
свиданья милая, добрая начальная
Школа,
где любили нас, как родных детей
В
этот день спасибо мы скажем на прощание
Свет
твой добрый сохраним мы в душе своей

Наш
самый первый, любимый учитель
Чуть-чуть
печален и во все не строг
Мы
просим Вас Вы для нас проведите
Последний
раз самый главный урок
Конечно
все мы пока еще дети
Но
будет жить в наших чистых сердцах
Ваш
добрый взгляд, что так ласков и светел
И
блеск слезинок в любимых глазах
Припев:

Мы
в пятый класс переходим учиться
Нас
встретит школа осенней порой
Но
души как перелетные птицы
Стремиться
будут обратно домой
Домой
в родную, начальную школу
Где
беззаботно года пронеслись
Где
интересной была и веселой
Такая
сложная, школьная жизнь

(Произносят дети по одной фразе)
57    Мы - любовь, мы - радость, мы - свет,
58    На уроке отличный ответ.
59    Мы - защитники слабых,
60    Мы - помощники мамы.
61    Мы умеем друзьями быть
И мы учимся младших любить.
62     Мы научимся все уметь,
Можем песню хорошую спеть,
Станцевать и стихи прочитать.
Все на свете хотим узнать.
63   Чтобы все гордились бы нами,
Все гордились: папы, и мамы,
И учительница любимая,
Школа наша незаменимая.
64     Мы - любовь, мы - радость, мы - свет,
В школе лучшего класса нет!

 Сотни уроков вы
проучились с тех пор, как первый раз пришли в школу!
Многие
уроки стали любимыми. Некоторые из нас особо отличились по многим предметам.
И
сейчас наступает самый торжественный момент – мы начинаем церемонию
награждения лучших из лучших 4 А класса

1.     Номинация «ЗОЛОТОЕ
 ПЕРО  4  класса» -  Лучшие учащиеся по русскому языку

66
Я живу в России,  и русский – мой родной язык.
Нет
его красивей, и я к нему привык.
Хоть
язык мой трудный, я его люблю:
Я
пишу диктанты, правила учу.

 В
Номинации  «ЗОЛОТОЕ  ПЕРО  4  класса» награждаются:

2.     Номинация  ««Юный Пифагор»…..4 класса» - лучшие
математики

65
Математика – наука сложная:
Как
умножить, как сложить?
Нам
дорога к этим знаниям проложена,
Без
тебя нам, математика, не жить.
Учитель:
 В
номинации « Юный Пифагор» победителями признаны: (награждаются дипломами и
подарками)……………..

3.
Номинация «Знатоки природы  4 класса».
68
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему
комар вампир? Кто кого съедает?
Почему
круговорот у воды в природе?
И
куда же пищевод пищу переводит?
Где
медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве
выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И
на все вопросы эти у науки есть ответ –
Природоведение
ответит, для него загадок нет!

В
Номинации  ««Знатоки природы»:4 класса». награждаются:
…………………………………………………………………………………..
4.
Номинация «БУДУЩИЙ
 ПИКАССО » ИЗО.
71
И в 10 лет, и в 7, и в 5.
Все
дети любят рисовать.
И
каждый смело нарисует
Всё,
что его интересует.

 В
Номинации «БУДУЩИЙ  ПИКАССО ». награждаются:
-…………………………………………………………………………………

5.Номинация
«ЮНЫЕ
ДАРОВАНИЯ»( ЗА АРТИСТИЗМ И ТВОРЧЕСТВО).
Ученик:
69
Учитель музыки вошел в просторный класс
И
с музыкою в класс мы дружно входим.
И
льются звуки чистые у нас.
И
мы поем все лучше с каждым годом.
73
В общем, школа – дом родной.
В
нём хотим быть день – деньской,
Спортом.
Хобби заниматься,
И
духовно развиваться
Клубы
есть по интересам
Всё
для нас и для прогресса!
Языки
мы изучаем
Дружно
вместе выступаем.

Учитель:
В Номинации «ЮНЫЕ ДАРОВАНИЯ»( ЗА АРТИСТИЗМ И ТВОРЧЕСТВО) 4-а стали:………………
Танец
в исполнении …

7.Номинация
«Умелые руки»
70
Радуюсь опять я : будет нынче труд.
На
уроках этих лепят, клеят, шьют.
Домик
и колодец будем собирать.
Значит
всей семьёй нам брёвнышки катать.

Учитель:
-
А сейчас мы назовем лучших в номинации
«
Умелые руки»
Лучшими
стали:…………………..

9.
Номинация « ЗВЕЗДА
 СПОРТА 4 класса»

 72   Тренировка и
игра –
      Бегай полчаса с
утра.
      Занимайся этим
делом,
      Станешь
ловким, сильным, смелым.
       Плюс –
хорошая фигура.
       Вот что
значит физкультура.

  В
Номинации «ЗВЕЗДА  СПОРТА 4 класса». награждаются :

12.
А сейчас самая важная номинация « Отличник - 2016»
Эти
ребята учились только на пятёрки. За их упорный и
Награждаются:……

В
номинации «ОТЛИЧНИК
 4 класса награждаются:
……………………………………………………………………….

Уч-ль:  Трудно
сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники нач. школы, учителя ,
родители, а может быть бабушки и дедушки. Наверно, и те, и другие, и третьи .
Сколько сил затратили ваши родители, бабушки и дедушки, чтобы вы могли четыре
года спокойно учиться.    Все это
время из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами они заново учились.
Они часто больше вас волновались, переживали ваши неудачи, радовались вашим
победам.
По моим подсчётам, у ваших родных появилось ещё одно начальное образование. А
сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за вас.
Давайте поблагодарим их за терпение и заботу.

74
Мы в этот час сказать ещё должны
О
тех, кто подарил нам жизнь,
О
самых близких в мире людях
О
тех, кто помогал расти
И
помогать ещё во многом в жизни будут.

75.Не
найдёшь на свете глаз ласковей и строже,
Мама
каждому из нас всех людей дороже.
Сто
путей, дорог вокруг обойди по свету:
Мама
– самый лучший друг, лучше мамы нету.

76.Папа
мой – мастеровой, папе не до скуки:
Всё
умеет папа мой, золотые руки!
Научился
у отца, я приёмы знаю…
Даже
в стенку до конца гвозди забиваю.

77.
Я с бабушкой своею дружу давным-давно,
Она
во всех затеях со мною заодно.
Родная,
сколько света, тепла ты мне даёшь,
Уверенно
и смело ты в жизнь меня ведёшь.

78
Незримо следуют родители за нами
И
в радости, и в час, когда пришла беда,
Они
стремятся оградить нас от печалей
Но
мы, увы, их понимаем не всегда!

79
Вы нас простите, милые родные,
У
нас ведь кроме вас дороже нет людей
Как
говорится – дети радость жизни,
А
вы для нас, опора в ней.

80
Не беспокойтесь папы, мамы,
За
двойки в дневниках у нас,
Мы
самый умный и упрямый,
Мы
самый, самый в школе класс!

81
Преувеличили немного
Мы
похвалы свои сейчас,
Но
не судите нас вы строго,
А
пожелайте: "В добрый час!"

82.Дорогие
родители, папы и мамы, бабушки и дедушки!
Благодарим
за всё мы вас! За всё, что сделали для нас,
За
неустанные заботы, за мир семейного тепла.
Дай,
Бог, здоровья Вам и счастья на долгие года.

ПЕСНЯ
«РАССКАЖИТЕ»

   Спасибо вам, дорогие родители за то, что я всегда видела в
вас поддержку, Вы молодцы, стремиться нужно всегда вперед, преодолевая
трудности и преграды. Первую из них вы уже преодолели. Не бойтесь узнавать то,
что вы еще не знаете, ровных дорог не бывает, особенно в Ростовской области.

- Я хотела бы объявить
благодарность тем родителям, которые на протяжении 4-ёх лет принимали активное
участие в жизни класса, работали в родительском комитете.
 (ВРУЧЕНИЕ
благодарственных писем)

Много
важного на белом свете:
Мир,
богатство, слава и успех…
Но
важней всего на свете – дети,
Их
доверчивый счастливый смех.
В
любви и поддержке нуждаются дети.
Давайте
же сделаем так, чтоб на свете,
Никто
никогда не был одинок,
И
детства нежнейший и хрупкий цветок
От
зла и обид, от невзгод защитим,
В
обиду детей никому не дадим!

Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте к ним предельно
внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира, солнечного тепла.
Спасибо всем, кто пришел на праздник, всем кто принял участие в его подготовке
и проведении.

Слово
родителям.

Учитель:
Давайте
попробуем подвести итог прожитых вместе лет. Да, я не ошиблась, именно прожитых
вместе лет. Ведь всё это время мы были одним большим коллективом, одной семьёй,
где радости и беды становились равнозначными для всех, где радость труда и
радость отдыха шагали вместе.
И
как результат наших трудов мы хотим сообщить, что все дети и родители
переведены в 5 класс.

А
сейчас наступает самый торжественный момент. Вам вручается ваш первый документ
– диплом об окончании начальной школы.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Ведущий
1
-
В этом зале собрались лучшие из лучших и в этот торжественный день хочется
пожелать вам только самого светлого, только самого хорошего. Пусть все ваши
мечты обязательно сбудутся.
 ВНИМАНИЕ!
Наступает самый торжественный момент. Сейчас вы ребята должны дать «Клятву
пятиклассника».

«Вступая
в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянусь:(Отвечают только «Клянусь»)
---У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. - Клянусь!
---Не
доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С. - Клянусь!
---Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при передвижении по
школьным коридорам. - Клянусь!
---Вытягивать из
учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. - Клянусь!
---Плавать
только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. -Клянусь!
---Быть
достойным своих учителей и родителей – Клянусь!

Властью, данной мне народом,
Объявляю
вам о том,
Что
курс начальной школы
Вами,
дети, завершен.
В
средних классах про игрушки
Вам
придется позабыть.
Будут
новые предметы,
Надо
будет их учить.
Стали
старше вы, умнее
И
теперь должны иметь
Трудолюбие,
терпенье,
Сил
в учебе не жалеть.

Будьте
же крепки, здоровы,
Постарайтесь
не болеть,
 И
тогда все неудачи
Сможете
преодолеть.
Я,
учительница ваша,
Объявляю
вам приказ:
Ученики
четвертого класса
Переходят
в пятый класс!

83.
Опять звенит для нас звонок,
Но это уж не на урок.
Настал прощальный, трогательный час.
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачем – то прячется в глазах.

84.
Мы поднялись на первый свой Олимп,
На мир глядим торжественно и строго,
Пусть будет трудной школьная дорога,
Надеемся и верим – победим!

85.
Сегодня закончен последний урок!
Последний
звенит в коридоре звонок.
Но
где бы я ни был,
Куда
бы ни шел,
Каких бы я новых друзей ни нашел.
На
речке, и в поле я помню о школе
Я
помню, что в 5 класс перешел!

Ребята,
дружбу крепкую свою
В 5-й класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда, «один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот такие дети!»

Песня
«Вместе мы»
Что может быть
прекрасней и чудесней,
Что может быть сильнее
на земле?
Когда друзья с тобой,
когда мы вместе,
Когда мы рядом
много-много лет.
Идя вперёд по жизненным
дорогам,
Уверены всегда мы лишь
в одном:
Друзей хороших не
бывает много,
С которыми ты рядом
день за днём.

Вместе мы с тобой,
Мы всё время рядом:
Летом и зимой,
В дожди и холода.
Вместе мы с тобой,
Мы друг другу рады
И в мороз, и в зной,
А значит, будем вместе
Мы всегда!

Листая жизни прошлые страницы,
Мгновения давно
прошедших лет,
Друзей я с грустью
вспоминаю лица,
Того, кого сегодня
рядом нет.
Но в миг уйдут печали и
тревоги,
Друзей своих ты только
позови,
И мы все вместе по
одной дороге
Пойдём навстречу дружбе
и любви.

Вместе мы с тобой,
Мы всё время рядом:
Летом и зимой,
В дожди и холода.
Вместе мы с тобой,
Мы друг другу рады
И в мороз, и в зной,
А значит, будем
вместе...
А значит, будем вместе
Мы всегда!
Всегда!

86 ученик.
Вот уж и музыка вся отзвучала.
Это, друзья, финал нашего бала.

87 ученик.
Желаем всем идти по жизни смело,
Желаем счастье каждому найти.

88 ученик.
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
Спасибо всем!
Вместе.
А нам - счастливого пути!

 Удачи,
взлеты и ненастья
Жизнь
полосата как матрас
Мой
пик учительского счастья –
Вот
эти дети, этот класс.
И
к вам всем сердцем, обращаясь,
На  мысли я себя ловлю
Поверьте,
я не притворяюсь,
Я
каждого из вас люблю.
 Летите,
думайте, дерзайте.
Но
в уголке своей души
Частичку
детства сохраняйте.
А
я всегда там будем жить.

В заключении, все ребята получают по воздушному
шарику, выходим на улицу и запускаем шары в небо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прощание с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой МБОУ

alt: Шустрые, спортивные, 12.

alt: Все вместе мы творили с вами

alt: Не кричат они и, вроде, не шалят! 46

alt: Домой в родную, начальную школу

alt: Домик и колодец будем собирать

alt: ВРУЧЕНИЕ благодарственных писем)

alt: Мы поднялись на первый свой Олимп,

alt: И мы все вместе по одной дороге

title: Сценарий прощание с начальной школой


extracted_text:
Цикл:
  «Уроки общения»                                  1 период: «Язык общения»
Занятие
  №4
Тема
  занятия: «Невербальные средства общения»
Тип
  занятия: Тренинг
Цели
  занятия: Развивать невербальное общение, рассказать о невербальных
  средствах общения:
  мимика, жесты, позы, пантомимика. Расширять словарный запас детей. Продолжать
  формировать
  доброжелательные взаимоотношения между детьми.
Оборудование:
  карандаши цветные, ручки, бумага, музыкальное сопровождение (спокойная
  музыка, классика), лучики солнца из бумаги желтого цвета.

№

Варианты
  названий этапов занятия

Варианты
  традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы на занятии

1

Организационный этап

- добрые
  пожелания по кругу; - диагностика настроения, с помощью смайликов; - музыкальное
  сопровождение.

2

Повторение,
  связь с предыдущими темами

Ребята, как вы
  поняли из прошлого занятия, что для того, чтобы лучше знать другу друга и
  уметь находить общий язык со своими товарищами и взрослыми важно уметь
  правильно и культурно общаться. Мы с вами говорили о разных видах общения.
  Кто может назвать мне их? Привести примеры? Ответы детей. Правильно ребята. И
  сегодня мы с вами подробнее поговорим о «невербальном» общении, и то
  насколько оно важно в нашей жизни, поиграем в игры, которые помогают
  развивать его.

3
%

Актуализация
  опорных знаний
Объявление
  темы, цели
занятия

Воспитатель
  пишет на доске в центре солнышка невербальное обшение- это.. .Ребята пишут на
  лучиках ответы детей, приклеиваем собирательное понятие. Обсуждение. Подводим
  к теме занятия. «Невербальные средства общения». Невербальное общение всегда
  эмоционально.

4

5

Изучение                нового
материала

Записываем в
  тетрадях понятия. Средства «невербального» общения. Покашливания, паузы в
  высказываниях, смех, плач используют как правило для привлечения внимания в
  разговоре. Движения-как средство общения. Жесты-движения, за которыми
  закреплено определенное значение: кивок головой, сжатый кулак (в России
  кивок-знак согласия, в Болгарии-знак отказа). Жесты - это разнообразные
  движения руками и головой. Язык жестов - самый древний способ достижения
  взаимопонимания. Мимика-движения лицевых мышц, которые обычно выражают
  чувства и эмоции. Пантомимика-движения частей тела. Особенности одежды,
  манера поведения. Поза.

6

Осмысление           новых
знаний
Творческая            работа
(групповая                    или
индивидуальная) Закрепление,
  обобщение

Упражнение
  «Тематические рисунки». Цель: смысл данного упражнения заключается в том, что
  работа выполняется совместно, но без предварительной договоренности и четкого
  распределения обязанностей. Развиваем невербальное общение. Общаемся, рисуя.
  Ход упражнения: Участники разбиваются на подгруппы по 3-4 человека. В каждой
  из них выполняется на листе А-3 коллективный рисунок, разговаривать при этом
  нельзя. Темы могут быть следующие: времена года (зима, лето, весна, осень);
  буйство стихий (земля-землетрясение, обвал; вода-шторм, наводнение;
  огонь-пожар, извержение вулкана; воздух-ураган, смерч, гроза). Рисуют все
  одновременно, карандаши, мелки есть у каждого. Рефлексия. Каждый участник
  делится своими чувствами, мыслями, демонстрируя элементы рисунка, детали
  своей работы. Вы сказывает общее впечатление о работе, и то насколько
  коллективное изображение соответствует его личным замыслам. Психогимнастика:
  пальчики здороваются (мизинец-к большому и на оборот).

7

8

9

Подведение            итогов
занятия.
Рефлексия

Все участники
  становятся в круг. И каждый заканчивает предложение: - Сегодня я получил... -
  Научился... - Ощутил...
- Понял... и делаем шаг вперёд.

10

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Невербальные средства общения».docx


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 04.09.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы  и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в наглядно-действенном
и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 1
Вводное занятие.
  Мои возможности

Содержание

Планируемый результат

Диагностические методики:
Тест Тулуз-Пьерона,
«Заучивание слов» (А.Р.Лурия),
  Прогрессивные матрицы Дж.Равена.

- Ознакомление с правилами работы на занятиях.
- Диагностика эмоционально-волевой, познавательной
  сферы.

Педагог-психолог

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 11.09.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы  и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 2
Внимание:
  концентрация, распределение

Содержание

Планируемый результат

- Упражнение «Муха»
- Задание «Найди ошибки в алфавите»
- Игра «Запомни изображения»
 - Задание «Танграм»
- Корректурная проба
- Упражнение «Ранжирование» (города)
- Упражнение «Закономерности

- Развивать концентрацию, распределение внимания,
  пространственную ориентацию.
- Развивать мышление

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 18.09.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие мыслительных
операций на основе изучения программного материала (анализ, синтез, абстракция,
конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы  и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 3
Найди и исправь
  ошибки

Содержание

Планируемый результат

- Копирование
- «Нелепицы»: нахождение и объяснение ошибок во
  фразах
- Упражнение «Симметричные рисунки» (А.Л.Сиротюк)
- Подбор обобщающего слова
- Игра «Запретное слово»
- Лабиринт
- Упражнение «Зашифрованное письмо

- Развивать объем внимания.
- Развивать умение находить и исправлять
  ошибки.
- Развивать умение анализировать и
  творчески применять полученные знания.

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 25.09.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы  и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
- эмоционально
окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 4
Способы выполнения
  заданий

Содержание

Планируемый результат

- Беседа «Способы взаимодействия людей»
- Упражнение «Предлагаемые обстоятельства»
- Упражнение «Зеркало» (общ.моторика)
- Задание «Ситуация – способ
  разрешения»

- Формировать навыки продуктивного общения.
-Развивать внимание, память

Педагог-психолог:
____________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 02.10.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной педагогической
помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 5
Найти сходство и
  различие

Содержание

Планируемый результат

- Упражнение «Найди отличия»
- Корректурная проба
- Таблицы Шульте
- Игра «Запретное слово»
- Задание «Шифровка»
- Задание «Найди ошибки в рисунке»

- Развивать наблюдательность, концентрацию и
  устойчивость зрительного внимания.
- Развивать навыки аналитического
  мышления.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 09.10.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 6
Пространственно-временные
  представления

Содержание

Планируемый результат

- Задание «Найди лишний предмет»
- Упражнение «Найди закономерность – продолжи ряд»
- Упражнение «Горизонтальная восьмерка» (А.Л.Сиротюк
- Задание «Запиши по памяти»
- Задание «Графический диктант»
- Упражнение «Тангран»

- Развивать зрительную, слуховую память, мышление.
- Развивать пространственно-временные
  представления

Педагог-психолог:_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 16.10.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной педагогической
помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 7
Зрительно-моторная
  координация

Содержание

Планируемый результат

- Упражнение «Я сегодня, вчера и завтра»
- Задание «Графический диктант»
- Упражнение «Колечко» (пальчиковая гимнастика)
- Упражнение «Симметричное изображение»
- Упражнение «Танграм»

Развивать зрительную память, зрительно-моторную
  координацию.
- Развивать умение действовать по
  инструкции

Педагог-психолог:______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 23.10.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 8
Тренируем
  память

Содержание

Планируемый результат

- Задание «Найди лишний предмет»
- Упражнение «Что изменилось?»
- Упражнение «Горизонтальная восьмерка» (А.Л.Сиротюк
- Задание «Запиши по памяти»
- Задание «Графический диктант»
- Упражнение «Симметрия»

- Развивать зрительную, слуховую память, мышление.
- Развивать умение анализировать

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 06.11.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие мыслительных
операций на основе изучения программного материала (анализ, синтез, абстракция,
конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 9
Тренируем
  память

Содержание

Планируемый результат

- Рисунок по цифрам
- Задание «Скрепки»
- Упражнение «Нелепицы»: нахождение и объяснение
  ошибок в фразах
- Упражнение «Обобщения»
- Игра «Разрезные картинки»
- Задание «Лабиринт»

- Развивать произвольное устойчивое внимание.
- Развивать умение анализировать и творчески
  применять полученные знания.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 13.11.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 10
Внимание
  и мышление

Содержание

Планируемый результат

- Нахождение и объяснение ошибок на изображениях
  («Нелепицы»),
- Выполнение одновременно нескольких заданий
  («Слушай сказку и вычеркивай»)
- Задание «Игра со словами»
- «Повтори и добавь» повторение цепочки слов

- Развивать умение действовать по показу и по
  речевой инструкции
- Развивать вербальное мышление
- Развивать слуховую память.

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 20.11.20
Время: 17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на каждом
этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 11
Задания
  и инструкции

Содержание

Планируемый результат

- Шифровка
- Скажи наоборот
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А.Л.Сиротюк)
- выполнение одновременно 12.нескольких заданий
  («Читай сказку и подсчитывай повторения слова»)
- «Повтори и добавь» повторение цепочки слов

- Развивать умение действовать по показу и по
  речевой инструкции
- Развивать вербальное мышление
- Развивать слуховую память.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 27.11.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ, синтез,
абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
- эмоционально
окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 12
Речевые
  инструкции

Содержание

Планируемый результат

- Нахождение и объяснение ошибок на изображениях
  («Нелепицы»),
- Выполнение одновременно нескольких заданий
  («Слушай сказку и вычеркивай»)
- Задание «Игра со словами»
- «Повтори и добавь» повторение цепочки слов

- Развивать умение действовать по показу и по
  речевой инструкции
- Развивать вербальное мышление
- Развивать слуховую память.

Педагог-психолог:______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 04.12.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в наглядно-действенном
и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 13
Учимся
  работать по инструкции.

Содержание

Планируемый результат

- Упражнение «Сколько раз встречается каждое число»
  (от 0 до 9)
- Задание «Нарисуй заданные объекты, используя
  определенные фигуры»
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
- Упражнение «Объясни – почему?»
- Задание «Ребусы»
- Упражнение «Продолжи ряд чисел»

- Развивать словесно-логическое мышление,
- Развивать зрительную память, внимание.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 11.12.20
Время: 17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 14
Логическое
  мышление.

Содержание

Планируемый результат

-Упражнение «Найди спрятанные предложения»
- Упражнение «Аналогии»
- Корректурная проба
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А.Л.Сиротюк)
- Упражнение «Закономерности»
-  Кроссворд (сформулировать вопросы)

- Развивать логическое мышление, зрительную память,
  устойчивость внимания.

Педагог-психолог_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 18.12.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 15
Самоконтроль

Содержание

Планируемый результат

- Таблица Шульте
- Задание «Настроение в цвете»
- Корректурная проба
- Упражнение «Мне нравится. Потому что …»
- Упражнение «Слова, начинающиеся с буквы…»
- Копирование
- Рефлексия занятия

- Развивать произвольное внимание, зрительную
  память.
- Формировать навыки самоконтроля.

Педагог-психолог:_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
Дата: 25.12.20
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной педагогической
помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 16
Развиваем
  мышление и память

Содержание

Планируемый результат

- Упражнение «Разрезные картинки»
- Задание «Найди лишний предмет»
- Упражнение «Найди закономерность – продолжи ряд»
- Упражнение «Горизонтальная восьмерка»
  (А.Л.Сиротюк)
- Упражнение «Чего не стало?»
- Задание «Нарисуй по памяти»

– Развивать словесно-логическое мышление, вербальную
  память, умение управлять своими эмоциями.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 15.01.21
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 17
Обобщение,
  группировка

Содержание

Планируемый результат

- Задание «Найди спрятанные изображения»
- Группировка
- Упражнение «Найди одинаковые предметы»
- Задание «Поиск предметов по заданным признакам»
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А.Л.Сиротюк)
- Задание «Способы применения предмета»
- Упражнение «Найди лишний объект»

- Развивать мыслительные операции: анализ, синтез,
  сравнение, обобщение.
-Развивать умение работать во времени.

Педагог-психолог:_______________________
Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 22.01.21
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 18
Установление
  закономерностей

Содержание

Планируемый результат

-Упражнение «Найди спрятанные предложения»
- Упражнение «Аналогии»
- Корректурная проба
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А.Л.Сиротюк)
- Упражнение «Закономерности»
-  Кроссворд (сформулировать вопросы)

- Развивать мыслительные операции: анализ, синтез,
  сравнение, обобщение.
-Развивать умение работать с абстрактными понятиями.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 7
Ф.И.
ребенка:
 Дата: 29.01.21
Время:
17.00-17.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 19
Простые
  аналогии

Содержание

Планируемый результат

- Таблица Шульте
- Задание «Продолжи ряд»
- Корректурная проба
- Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А.Л.Сиротюк)
- Упражнение «Аналогии»
- Упражнение «Выполни также»
- Копирование
- Рефлексия занятия

- Развивать мыслительные операции: анализ, синтез,
  сравнение, обобщение.
-Развивать умение находить аналогии.

Педагог-психолог:
_______________________

file_name: занятия 7 класс.docx

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 7

alt: Рефлексия занятия- Развивать произвольное внимание, зрительную память

alt: Задание «Нарисуй по памяти»– Развивать словесно-логическое мышление, вербальную память, умение управлять своими эмоциями

alt: Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (А

alt: Упражнение «Закономерности» -

title: Коррекционные занятия педагога-психолога с детьми с ЗПР 7 класс


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОБЖ
Аннотация.
В статье
рассматриваются особенности формирования профессиональной и педагогической
культуры преподавателя основ безопасности жизнедеятельности. Выделяются
компоненты профессиональной культуры педагога: аксиологический, технологический
и личностный. Представлены основные знания, умения и навыки, которым должен
обладать преподаватель ОБЖ.
Ключевые
слова: основы безопасности жизнедеятельности, преподаватель
основ безопасности жизнедеятельности, профессиональная культура, педагогическая
культура.
Key
words: basics of life safety, teacher of the
basics of life safety, professional culture, pedagogical culture.

Профессиональная культура
преподавателя ОБЖ предполагает наличие совокупности общей культуры личности и
профессиональных знаний, представляющих собой основные направления деятельности
педагога, таких, как: теория и методика преподавания ОБЖ; педагогика как наука
о воспитании; возрастная и социальная психология; возрастная физиология; основы
гигиенических и медицинских представлений; этика и эстетика; практическая
экология; социология.
Кроме отмеченных
выше качеств, профессиональную культуру преподавателя ОБЖ составляют:
совершенное владение знаниями, умениями и навыками, профессиональная
увлечённость, развитое педагогическое мышление, интуиция, нравственно-эстетическое
отношение к жизни, глубокая убеждённость и твёрдая воля[1].
Профессиональная
культура преподавателя ОБЖ формируются за счет развития аксиологического,
технологического и личностного компонентов культуры. Подробнее остановимся на
описании каждого из представленных компонентов.
Аксиологический
компонент
В общем смысле под
аксиологией понимается философское учение о происхождении и сущности ценностей.
Аксиологический компонент профессиональной культуры преподавателя ОБЖ
составляют основные педагогические ценности, которые распространены в
современном образовании. Процесс педагогической деятельности способствует
овладению комплексом определённых идей, концепций, знаний и умений, обладающих
на данный момент большей значимостью (в частности, патриотизм и патриотические
убеждения, обучение навыкам безопасного поведения и пр.), составляют
педагогические ценности.
Под
педагогическими ценностями понимаются внутренние, эмоционально освоенные
регуляторы деятельности, определяющие отношение к окружающему миру, себе и
моделирующие содержательный компонент профессиональной деятельности.
Изменяющиеся условия педагогической деятельности, а также развития образования,
приводят к изменению, переоценке педагогических ценностей. В истории педагогики,
к примеру, это можно проследить по эволюции теории обучения – осуществлялся
постепенный переход от схоластической теории обучения к
объяснительно-иллюстративному, а затем – к проблемно-развивающему.
Технологический
компонент Данный компонент в структуре профессиональной культуры преподавателя
ОБЖ связан с педагогической деятельностью, в связи с этим в литературных
источниках используется термин «деятельностный компонент». В процессе
профессиональной педагогической деятельности решается целый комплекс
профессиональных задач, решение которых представляет собой технологию
педагогической деятельности.
Личностный
компонент
В данном
компоненте профессиональной культуры преподавателя ОБЖ отражается творчество
педагога и его личностные качества. Реализация творчества в практической
деятельности преподавателя ОБЖ требует наличия следующих личностных качеств:
инициативы, индивидуальной свободы, самостоятельности, ответственности,
готовности к риску, независимости суждений. Таким образом, профессиональная культура
педагога основ безопасности жизнедеятельности характеризуется творческим
приложением и реализацией педагогических способностей личности[2].
В качестве
обобщённой характеристики личностных качеств педагога используется термин
«педагогическая культура».
Под педагогической
культурой понимается способность, направленная на настойчивое и успешное
осуществление образовательно-воспитательной деятельности, сочетаемая с
обеспечением успешного взаимодействия с группой воспитанников.
Структурными
компонентами, представляющими педагогическую культуру преподавателя ОБЖ,
являются:
- наличие
педагогической направленности;
- комплекс важных
для осуществления образовательно-воспитательной работы личностных качеств;
- интеллектуальные
и организаторские личностные качества;
- наличие широкого
кругозора, психолого-педагогической эрудиции, компетентности;
- умение
осуществлять поиск путей совершенствования образовательно-воспитательной
работы;
- наличие высокого
профессионального мастерства и организованности при осуществлении
педагогической деятельности[3].

Педагогическая
культура составляет существенную составную часть общей культуры педагога основ
безопасности жизнедеятельности, характеризующуюся глубиной и основательностью
овладения педагогическими знаниями и умениями применения этих знаний в
самостоятельной, педагогически обоснованной успешной педагогической работе,
учитывающей индивидуально-типические особенности воспитанников, а также их
интересов и способностей.
К профессиональным
знаниям преподавателя ОБЖ можно отнести наличие методологических,
теоретических, методических и технологических знаний.
К профессиональным
умениям относится наличие информационных, коммуникативных, прикладных умений,
кроме того, умений проводить анализ и самоанализ, ставить цели, владеть
разнообразными педагогическими техниками и технологиями.
Важным компонентом
педагогической культуры преподавателя ОБЖ является профессиональный потенциал,
структурными компонентами которого являются:
- профессиональная
подготовка, включающая ориентацию на профессию, направленность,
профессиональное становление, готовность к педагогическому труду,
профессиональную ориентацию;
- творчество
педагога – наличие педагогического интеллекта, профессиональной компетентности,
индивидуального стиля деятельности, творческого отношения к труду, творческой
инициативы;
- профессионализм
педагога, заключающийся в инновационной педагогической деятельности,
гуманистической ориентации, профессиональном росте и профессиональной позиции,
профессиональной активности[4].
Итак,
с позиции современного образования, компетентный преподаватель ОБЖ - это профессионал, имеющий основные
психолого-педагогические знания, овладевший профессиональными умениями,
способный не только проектировать свою деятельность, но управлять
педагогическим процессом, чутко реагируя на любые изменения образовательного
процесса.

Список
использованных источников:
1.      Васильева,
А.Н. Формирование профессиональной культуры современного педагога / А.Н.
Васильева, К.Н. Сивцева // Преподаватель ХХI век. - 2012. - №3. - С.82-87
2.      Гафнер,
В.В. Предвидеть и предупреждать. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ
как психолого – педагогическая проблема / В.В. Гафнер // ОБЖ. Основы
безопасности жизни. – 2004. – №9. –  С. 15–17.
3.      Костецкая, Г.А. Современный учитель ОБЖ: новые аспекты
методической подготовки / Г.А. Костецкая // Педагогика высшей школы. - 2016. -
№3.1. - С. 116-118.
4.      Попова, Р. И. Методическая подготовка бакалавров и магистров
педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности к
формированию гражданственности и патриотизма школьников / Р. И. Попова //
Молодой ученый. - 2014. - № 12 (71). - С.295–297.

5.
Скачано с www.znanio.ru

[1] Костецкая, Г.А. Современный учитель ОБЖ: новые аспекты
методической подготовки / Г.А. Костецкая // Педагогика высшей школы. - 2016. -
№3.1. - С. 116-118.

[2]Васильева,
А.Н. Формирование профессиональной культуры современного педагога / А.Н.
Васильева, К.Н. Сивцева // Преподаватель ХХI век. - 2012. - №3. - С.82-87

[3] Попова, Р. И. Методическая подготовка бакалавров и
магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности
к формированию гражданственности и патриотизма школьников / Р. И. Попова //
Молодой ученый. - 2014. - № 12 (71). - С.295–297.

[4] Гафнер,
В.В. Предвидеть и предупреждать. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ
как психолого – педагогическая проблема / В.В. Гафнер // ОБЖ. Основы
безопасности жизни. – 2004. – №9. –  С. 15–17.

file_name: статья Формирование профессионально-педагогической культуры преподавателя ОБЖ.docx

alt: Педагогическая культура составляет существенную составную часть общей культуры педагога основ безопасности жизнедеятельности, характеризующуюся глубиной и основательностью овладения педагогическими знаниями и умениями применения этих знаний в…

title: Статья на тему "Формирование профессионально-педагогической культуры преподавателя ОБЖ".


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR INEFFECTIVE
PERIPHERAL TISSUE PERFUSION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR INEFFECTIVE PERIPHERAL TISSUE PERFUSION»