extracted_text:
Конспект
урока
 Класс: 5
 Предмет: окружающий природный мир
 Тема: «Весеннее пробуждение».
Тип урока: обобщающий урок
Учитель: Смирнова Аннам Евгеньевна
Цель: создать условия
для обобщения знаний и представлений   обучающегося о
характерных признаках весны; систематизировать знания
о сезонных изменениях в неживой и живой природе.
Задачи:
обучающие:
- уточнить представления обучающегося о характерных признаках
весны; выделять эти признаки в процессе прослушивания литературных
произведений;
- уточнить знания об объектах живой и неживой природы;
-
развивать умение определять последовательность событий в природе и их связи;
- закреплять умение с помощью учителя строить распространенные
предложения;
-развивать способность к пересказыванию небольшого рассказа по
средствам аудиального чтения;
- активизировать словарь именами существительными (небо, солнце,
капель, проталина), прилагательными (яркое, голубое, ранняя …), глаголами
(тает, капает).
коррекционно-развивающие:
-  коррекция мыслительных
процессов при работе с кубиком Блума;
-
коррекция и развитие слухового восприятия, при прослушивании звуков природы;
- коррекция зрительного восприятия при работе с осколочными
картинками; с мнемотаблицей;
-коррекция экспрессивной стороны речи, отвечать на вопросы
распространенными предложениями;
-
коррекция интонационной стороны речи, регулирование громкости голоса при
ответах на вопросы учителя.
коррекционно- воспитательные:
- воспитывать мотивацию к обучению, получению новых знаний;
- воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование: аудиозапись
звуков природы (журчание ручья, пение птиц, весенняя капель, рассказа «Весеннее
пробуждение»), распечатанные слова: весна, капель, ручьи, первоцветы. две  магнитные
доски (зеленого и синего цвета), картинки -магнитики  с объектами живой и
неживой природы (солнце, облака, сосулька, ветер, дождь, цветок, дерево, лиса,
ребенок, пчела, скворец, рыба),», д/игра: «Перепутались слова, названия
месяцев», д/и «Назови лишнюю птицу в ряду картинок», кубик Блума.

Основные
понятия:
положение солнца, продолжительность дня, температура воздуха, осадки, водоемы,
весенние месяцы.
Межпредметные связи: Речь и
альтернативная коммуникация.

Ход
урока:
Орг.
Момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам.
Доброе утро!
II. Сообщение темы и целей урока.
Справиться
со всеми задачами урока тебе помогут слова: «Я буду соблюдать все правила на
уроке и у меня все получится!»
Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего
природного мира, а о чем мы будем говорить, ты узнаешь, выполнив следующие
задания.
 Сложи
разрезную картинку.
Перед
тобой лежит картинка, разрезанная на части, ты должен её собрать и определить,
какое время года изображено на картинке.
(звучит
музыка «Весенняя капель»)
-
Что
изображено на картинке? (Весна)
 Во время твоей
работы звучала музыка.
 -
Какие
весенние звуки ты услышал? (Звуки весенней капели).
Тема
нашего урока «Весеннее
пробуждение», мы с тобой раскроем секреты волшебницы- Весны, и я вывешиваю
первое важное слово- ВЕСНА.
III. Основная часть.
3.1 Вспомни,
на какие 2 группы мы делим природу. (Живая и неживая)
Давай
поиграем в такую игру «Каждой картинке свое место». Перед тобой
картинки-объекты живой и неживой природы. Справа, на зеленый лист, ты выложишь
картинки живой природы, а слева, на синий лист, картинки с изображением неживой
природы. Все эти объекты живой и неживой природы нам помогут рассказать о
весне.
3.2
Предлагаю вспомнить стихотворение, которое учили, используя мнемотаблицу.

-
Какие приметы весны ты услышал в этом стихотворение? (Капель, ручей, лужи,
просыпаются насекомые, животные, птицы оживились расцвели цветы)
-
Почему начинается капель? (Ярко светит солнце. Снег начинает таять, превращаясь
в капельки воды (Слушаем звук капели). На доску
вывешиваем слово КАПЕЛЬ
-
Откуда появляются ручьи? (От яркого солнца становится тепло и снег начинает
таять. На доску вывешиваем слово РУЧЕЙ.
 (Слушаем
журчание ручья).
-
А какие признаки весны в живой природе называет автор? (Просыпаются
муравьи, медведи, защебетали птицы и расцветают цветы).
-
А как называются первые цветы? (Подснежники. Вывешивается на доске слово- ПЕРВОЦВЕТЫ)
- А
какие еще ты первоцветы знаешь? (Мать -и- мачеха, ландыши)
-
Отгадай загадку, о каком из этих цветов идет речь?
Первым
вылез из – под снега
Появился
на проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
-Эти растения светолюбивы, и потому цветут, пока деревья не
оделись листвой, которыми заслоняют свет. Оказывается, раннецветущие растения
готовятся к цветению ещё под снегом. Снег защищает их от холода.

-
А какие признаки весны не упомянул автор в стихотворении? Назови, каки ты еще
знаешь приметы весны. (Таяние льда, ледоход, птицы возвращаются из теплых краев
и вьют гнезда птицы и животные выводят потомство, на деревьях набухают почки)
Физ. пауза.
(Звучит
музыка «Весна»).
·
Давай
представим, что мы с тобой в весеннем лесу, ярко светит
весеннее солнышко,
звонко журчат ручейки.
·
Покажите,
как деревья весной тянутся к солнцу
 (Руки вверх, встаём
на носочки).
·
На
деревьях набухают почки, распускаются листочки
(Руки подняты
вверх, пальцы сжаты в кулаки, затем кисти медленно
разжимаются,
пальцы напряжены).
·       Дует тёплый ветер
и деревья качаются.
 (Покачивающиеся
движения вправо, влево).
·
Прилетают
птицы.
 (Движения
руками вверх, вниз)
·
Появляется
росток, с трудом пробивается он сквозь холодную землю, тянется к тёплому
солнышку и начинает медленно раскрывать лепестки.
 (Движения
руками).
IV. Продуктивная
обработка информации.
А
сейчас мы с тобой поиграем и с помощью кубика Блума, вспомним все то, о чем мы
с тобой говорили на тему «Весна».
-Назови: Какие весенние
месяцы ты знаешь? (март, апрель, май)
Д/игра:
«Перепутались слова, названия месяцев»
-Почему:
почему
птицы возвращаются домой? Как называются эти птицы? Д/и «Назови лишнюю птицу в
ряду картинок»
-
Объясни: что
будет, если перелетные птицы не вернуться домой из теплых краев?
Придумай
слово
Весна
(какая?) — ранняя, теплая, долгожданная.
Солнце
(какое?) — яркое, теплое, ласковое.
Солнце
весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает.
Листья
на деревьях (что делают?) — распускаются, появляются, зеленеют.
Ручьи
(что делают?) — текут, бегут, журчат.
Скажи
наоборот:
Зимой
снег чистый, а весной — ....
Зимой
солнце тусклое, а весной — ....
Зимой
дни холодные, а весной — ....
Зимой
погода часто пасмурная, а весной — ...
Зимой
дни короткие, а весной…
-
Предложи:
В какие игры можно играть весной?
-Поделись:
Своим
рассказом о весне.
Слушание
аудиозаписи рассказа «Весеннее пробуждение»,

Составление
плана рассказа из картинок по содержанию, пересказ.
V.  Итог урока.  Рефлексия
- Как ты думаешь, всё ли ты узнал о весне?
-Нам
предстоит ещё многое узнать и многому научиться.
 -Что было трудно?
- Как легче рассказывать стихотворение, рассказ, с картинками
или без них?
А сейчас, выбери смайлик, который отражает твое настроение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: Конспект урока Класс: 5

alt: Основные понятия : положение солнца, продолжительность дня, температура воздуха, осадки, водоемы, весенние месяцы

alt: IV . Продуктивная обработка информации


extracted_text:
Тема 7 Организационные структуры управления

Задание 7.1
Цель задания: оценка различных организационных структур управления (ОСУ),
приобретение навыков формирования ОСУ.
Содержание задания: составить организационную структуру кон-кретной или виртуальной организации на основе анализа ОСУ, изображенных на рис. 7.1—7.5, и следующих рекомендаций:
1) определите вид организационной структуры управления; оха-рактеризуйте ее преимущества и недостатки;
2) определите, между какими звеньями системы управления возникают линейные, функциональные, межфункциональные отношения;
3) определите, формы управления; 4) определите диапазон контроля;
5) определите количество уровней управления организацией, специализированные блоки управления;
6) укажите взаимосвязь между подразделениями по организации контроля за поступлением товаров (если такая функция вы-полняется);
7) рассчитайте эффективность ОСУ и сделайте предложения по ее реструктуризации в условиях формирования рыночных от-ношений.
Ответы на с. 181—182.

Директор магазина

Бакалейно-гастро-номический отдел

Мясной отдел

Отдел овощей и фруктов

Рис. 7.1. Организационная структура управления продовольственного магазина

Директор магазина

Коммерческая работа

Внутримагазинные операции

Рис. 7.2. Организационная структура управления розничного торгового предприятия

Общее собрание акционеров

Совет директоров

Генеральный директор

Представитель фонда имущества

Представитель трудового
коллектива

Представитель местной администрации

Директор
по коммерции

Директор по общим вопросам

Директор
по экономике

Торговый отдел

Транспортно-экспе-диционный отдел

Отдел кадров

Главный товаровед

Планово-эконо-мический отдел

Служба главного инженера

Служба экономи-ста по договорной и претензионной
работе

Отдел органи-зации торговли

Служба началь-ника отдела снаб-жения

Бухгалтерия

Служба инженера по технике безопасности

Юрист

Рис. 7.3. Организационная структура управления акционерного общества

Задание 7.2
Цель задания: усвоение материала по данной теме.
Содержание задания: составьте тематический кроссворд, анало-гичный данному.

Кроссворд «Организационные структуры управления»

 1

        2
 3

 4

  5
6 7

 8

9

10

По горизонтали:
3. Процесс приспособления организации к изменениям во внешней среде. 4. Процесс координации деятельности работников. 5. Документ, определяющий порядок и требования деятельности работника. 7. Орган учета и контроля со-хранности собственности. 8. Структурное подразделение аппарата управления предприятия. 9. Решение руководителя на документе. 10. Требование, предъяв-ляемое к должностной инструкции.
По вертикали:
1. Работник, выполняющий грамотно и профессионально стоящие перед ним задачи. 2. Организационная система управления. 6. Должностное лицо, ут-верждающее должностные инструкции.
Ответы на с. 182.

Задание 7.3
Цель задания: контроль знаний по структурированию организа-ционных систем.
Содержание задания: впишите в клетки кроссворда термины, ха-рактеризующие процессы структурирования организационных сис-тем и особенности их взаимодействия с окружающей средой.
По горизонтали:
1. Возможность потерь при создании организации. 4. Осуществление наме-ченного плана по формированию организационной структуры. 6. Подчиненный по отношению к руководителю. 7. Руководитель. 9. Элемент организационной
структуры. 11. Отдел технического контроля в организации. 13. Документ, рег-ламентирующий деятельность организации. 15. Сокращенное название
крупной
торговой организации. 16. Закрытое акционерное общество. 17. Строение орга-низации. 19. Руководитель организации. 20. То, к чему стремится организация.
22. Расположение элементов организационной структуры от высшего к низше-му. 24. Упаковка товара. 25. Разновидность структуры. 27. Необходимое качество
менеджера. 29. Доля, вклад. 30. Основа бюрократии. 32. Составитель документа. 34. Вид организационной структуры. 35. Инженерно-технический работник в организации. 36. Кассовый документ. 38. Основоположник научной
организации труда. 40. Система мероприятий, предусматривающая порядок, последователь-ность и сроки выполнения работ. 41. Шифр. 42. Научная организация труда. 43. Государственный сбор. 45. Покупатель, заказчик. 46. Основа гибких органи-зационных структур. 48. Государственный стандарт. 49. Предварительная выплата.

По вертикали:
2. Руководитель по отношению к подчиненному. 3. Заявление о разрешении спора. 5. Наем помещения для организации. 8. Преобразование организации. 9. Поручение руководителя. 10. Помещение, в котором располагается организа-ция. 12. Одна из функций менеджмента. 13. Менеджмент. 14. Равноподчиненное расположение частей или элементов системы. 18. Продукт труда, изготовленный для продажи.
21. Глава, руководитель в организации. 23. Объект организацион-ной деятельности. 26. Улучшение, усовершенствование. 28. Одна из функций
менеджмента. 30. Коммерсант, предприниматель. 31. Личный состав организа-ции. 33. Основоположник теории бюрократии. 37. Ссуда. 39. Служба в организа-ции. 41. Убеждение, взгляды, основы мировоззрения. 44. Стоимость товара. 45. На-правление деятельности. 47. Акционерное общество.

alt: Т е м а 7 О р г а низ а ци о нн ы е с т р укту р ы уп р а…

alt: О б щ ее с о б р а н и е а к ц и о н е ро в

alt: З а д а н и е 7 . 2 Ц е л ь з а д а н и я : у с в…

alt: П о г о р и з о н т а л и : 3


extracted_text:
Виват Д.И.
Менделееву!
  К 150 – летию Периодической таблицы Д.И. Менделеева
Цель мероприятия: познакомить учащихся с величайшим
открытием нашего русского ученого – химика: Д.И.Менделеева.
Задачи:
1.       Показать
роль этого открытия для науки – химии;
2.       Воспитать
чувство гордости за вклад наших русских ученых.
 Ход мероприятия, посвященное 150 летию
таблицы Д..И. Менделеева:
1.       Выпуск
стенгазеты
2.       Викторина
3.       Подготовка
театрализованной сценки
4.       Открытое
мероприятие.
Оборудование: стенгазеты учащихся, видеофильм,
стихи учителя химии: Прутко В.В.
Учитель химии:
2019 год объявлен годом  Д.И. Менделеева. 1 марта 2019 года
исполняется 150 лет со дня рождения периодического закона Д.И.Менделеева. открытию
закона предшествовала длительная и напряженная научная работа Менделеева в
течении 15 лет (1854-1869), а дальнейшему его углублению было отдано еще 25
лет(до начала 1907 года).
Мы очень гордимся, что наши русские ученые, в том
числе Д.И. Менделеев, внесли и вносят немалый вклад в развитие химической
науки.
Не зря волшебницей все называют
Нашу химию в мире друзья.
Она добром на добро отвечает,
Давая нужные нам вещества.
               Без химии жизни - поверьте, нет,
               Без химии стал бы тусклым весь свет,
               На химии ездим, живем и летаем,
               В разных точках Земли обитаем,
               Чистим, стираем, пятна выводим,
               Кушаем, спим и с прическами ходим,
               Химией лечимся, клеем и шьем,
               С химией мы бок о бок живем!
Показ мультфильма: Три вопроса Д.И. Менделееву от
смешарика  «Хрюши»
После мультфильма учащиеся читали стихи, написанные
учителем химии.
Процветай и живи таблица Д.И. Менделеева!
Из года в год по всей планете,
Учат таблицу Менделеева дети,
Учат ее и знают они,
Что над нею трудились лучшие умы.
Но все же ему удалось создать,
В единые группы элементы собрать,
Менделеев часто ночами не спал,
И по свойствам элементов группы создал,
А потом  фундаментальный закон написал.
63 элемента в одном замке собрал,
Каждому элементу номер «квартиры» дал,
Да так, чтоб уживались они,
Как соседи – друзья, а не как враги.

На основе атомных у элементов  весов,
Он создал восемь небольших столбцов,
И вдохнул в систему свою авторскую мысль,
И дал он таблице долгую жизнь!
Теперь на планете по закону все протекает,
Жизнь по закону постоянно идет,
И таблица Менделеева живет,  процветает,
Ее плодами пользуется всюду народ!
150 лет пролетели как миг,
Народ на планете гения чтит,
На основе его закона открыто немало,
Новых, им нужных, элементов – металлов.
Великий русский ученый, что таблицу создал,
Гениальность свою на века доказал,
И мы гордимся, что на всей планете,
Учат таблицу Менделеева дети!
Импровизированная сценка: Д. И. Менделеев, сидя за
рабочим столом, пишет завещание потомкам. После чтения стихов учащимися, Д. И.
Менделеев  зачитывает свое завещание: ( написанное учителем)
Я, вам потомки завещаю,
Беречь и умножать открытие мое,
Быть ученым нелегко, я знаю,
Но для славы родины я был готов на все!
Наука благ приносит  очень много,
Для людей всех на земле,
Все протекает по закону, а не по воле
бога,
Так было и так будет – уж поверьте мне!
Так живите и дерзайте,
Вы на благо родины своей,
И пусть великое ваше открытие,
Оставит след в душе людей!
Позвольте мне, вручить вам, потомки, свое
завещание и памятный карандаш, на котором отображена таблица химических
элементов.
Слово учителя: Ребята! Давайте все скажем спасибо великому
ученому: Д.И. Менделееву и передадим в наш музей это завещание и памятный
карандаш с таблицей Д.И.Менделеева. Дорогие ребята! Д. И Менделеев  своим
открытием  открыл дорогу для открытия новых химических элементов. В 1955 году
был синтезирован химический элемент с порядковым номером 101, названный
менделевием. Так был увековечены заслуги Менделеева- создателя периодической
системы позволившей предсказать свойства неизвестных элементов и создать предпосылки
для открытия трансурановых элементов.
И позвольте мне прочитать еще одно стихотворение, посвященное
химическим элементам и сказать большое спасибо за прекрасные, познавательные
стенгазеты всем ученикам с 6 по 9 классы.
Спор элементов
В одном государстве,
Химическом царстве,
Спор произошел однажды,
Кто на свете самый важный.
Элементы первыми сказали,
Без нас едва ли вы б  существовали.
В состав мы входим каждому из вас,
Очень трудно будет вам без нас.

Кислород сказал: Я самый важный,
Я красивый, и отважный,
Для дыхания я нужен,
Я в воде, огне, на суше.
Углерод – я царь природы:
Я – белки и углеводы,
Я – и уголь, и алмаз,
Все же я важнее вас.
Меня безжизненным считают,
А ведь главного не знают:
Я в состав белков вхожу,
Я с металлами дружу,
Ну конечно не со всеми:
Чаще в виде удобрений.
 В атмосфере- я король,
Но в дыхании – я ноль!
Все тут разом зашумели,
Все кричали, все галдели.
Каждый первым быть хотел,
Себя хвалил уж как умел.
Но оксиды вдруг сказали:
Мы вашу роль давно признали.
Каждый здесь по- своему хорош,
И дело каждому найдешь!
В руках умелых мы друзья:
Удобрения – без них нельзя
То углеводы, то спирты,
Т о сталактиты, то звезды с высоты,
То снег, туман, то ацетон,
То вулкан – а во главе Закон.
Мы порядку все подчинены,
И очень дружно жить должны.
Менделееву спасибо скажем,
С помощью оксидов – спор улажен!
Подведение итогов: Награждение учащихся классов,
которые заняли призовые места за активное участие: разгадывание викторины и
лучшую стенгазету. В данном мероприятии использовались стихи, написанные
учителем химии: Прутко В.В.
Прутко В.В. – педагог Озероучумской школы
Приложение:

                                         Сценка: Д.И.
Менделеев с завещанием

Стенгазеты учащихся

file_name: К 150.docx

alt: Виват Д.И. Менделееву! К 150 – летию

alt: Новых, им нужных, элементов – металлов

alt: Стенгазеты учащихся

title: Ыиват Д.И. Менделееву!


extracted_text:
МАСШТАБ
Урок 1
Цели: ввести понятие
масштаба карты; показать решение задач с помощью пропорции при заданном
масштабе; закрепить навык решения уравнений, записанных в виде пропорции.
Ход
урока
I. Устные
упражнения.
1. Решить устно №
829 (а; в).
2. Решить № 831
(а; в), вызывая поочередно учащихся к доске для записи пропорций.
Решение.
а) 18 : 2 = 54 :
6;    18 : 54 = 2 : 6;    6 : 2 = 54 : 18;   6 : 54 = 2 : 18.
3. Решить задачу №
835 с помощью пропорции и без пропорции (по действиям).
Двое учащихся
решают на доске, остальные на черновиках, затем проверяется решение.
I способ.

х = 1,32.
Ответ: 1,32 кг
картофеля.
II способ.
1) 0,44 : 4 = 0,11
(кг) картофеля на одну порцию запеканки.
2) 0,11 · 12 =
1,32 (кг) потребуется картофеля для 12 порций запеканки.
Ответ: 1,32 кг
картофеля.
II. Объяснение
нового материала.
1. Участки земной
поверхности изображают на бумаге в уменьшенном виде (рис. 35 учебника на с.
134).
2. Определение
масштаба карты:
М 1 : 1 00 000 =  Говорят, что
карта сделана в масштабе одна стотысячная. Это означает, что 1 см на карте
соответствует 1 00 000 см = 1000 м = 1 км на местности.
3. Рассмотреть
решение задачи 1.
Длина отрезка на
карте 3 см. Масштаб карты М 1 : 1 000 000. Найти длину на местности.
Решение.

х = 3 · 1 000 000 =
3 000 000 см = 30 000 м = 30 км на местности.
Ответ: 30 км.
4. Рассмотреть
решение задачи 2.
Длина отрезка на
местности 4,5 км.
М 1 : 100 000.
Найти длину отрезка на карте.
Решение.
Обозначим длину (в
километрах) отрезка на карте буквой х и составим пропорцию:
х : 4,5 = 1 : 100
000.
х = 4,5 · 1 :
100000 = 0,000045.
Но 0,000045 км =
0,045 м = 4,5 см длина отрезка на карте.
Ответ: 4,5 см.
III. Закрепление
изученного материала.
1. Решить задачу №
820, используя рисунок 36 учебника.
2. Решить задачу №
825 на доске и в тетрадях.
Решение.

.
Ответ: 252 км.
3. Решить задачу №
821 самостоятельно с проверкой.
4. Решить
уравнение № 839 (1) на доске и в тетрадях.
Решение.

Ответ х =
2,55.
5. Решить задачу №
792 (повторение ранее изученного материала).
Решение.

Ответ: 11 дней.
IV. Итог урока.
1. Что называют
масштабом карты?
2. Чему равен
масштаб чертежа, если на нем детали увеличены в 5 раз? уменьшены в 50 раз?
3. Решить задачу:
Длина детали 10
см. Найти длину детали на чертеже, если масштаб:
1) 1 : 10;   2) 1
: 5;   3) 2 : 1;   4) 5 : 1.
Домашнее задание:
изучить п. 23; решить № 840, 843, 846 (б), 873 (а; б).

file_name: МАСШТАБ.docx

alt: Длина детали 10 см. Найти длину детали на чертеже, если масштаб: 1) 1 : 10; 2) 1 : 5; 3) 2 : 1; 4) 5…

title: Масштаб


extracted_text:
Методические рекомендации по планированию
и организации самостоятельной работы  студентов
в музыкальном колледже

Самостоятельная работа
является одним из видов учебной работы  студентов.
Самостоятельная работа
студентов проводится с целью:
систематизации и
закрепления полученных теоретических знаний и умений;
углубления и расширения
теоретических знаний;
приобретения
практического опыта в сфере будущей специальности;
освоения общих и
профессиональных компетенций;
формирования умений
использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную
литературу;
развития познавательных
способностей и активности студентов, их творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности и организованности;
формирования
самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации;
развития
исследовательских умений.
Действующими федеральными
государственными образовательными стандартами среднего профессионального
образования 2010 и 2014 гг. самостоятельная работа студента планируется в
пределах 50% от объема обязательной учебной нагрузки обучающихся.
В рабочих учебных
программах по дисциплинам, междисциплинарным курсам, профессиональным модулям
планируется объем, содержание и формы самостоятельной работы студента.
В учебном процессе
применяется два вида самостоятельной работы ‒ аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная
самостоятельная работа студентов организуется преподавателем, проходит под его
контролем и предполагает выдачу студентам групповых, индивидуальных заданий и
самостоятельное выполнение их студентами под методическим и организационным
руководством преподавателя.
Объем времени на
аудиторную самостоятельную работу студентов включается в общий объем времени на
их аудиторную работу и регламентируется расписанием занятий.
Аудиторная
самостоятельная работа выполняется студентами во время аудиторных учебных
занятий.
В качестве форм
аудиторной самостоятельной   работы могут предусматриваться:
выполнение
самостоятельных работ;
выполнение лабораторных
работ, составление схем, диаграмм;
решение задач,
упражнений, чертежей;
работу со справочной,
методической и научной литературой;
защита курсовых проектов
(работ);
собеседование,
коллоквиумы;
деловые игры, дискуссии;
научно-практические
конференции;
тестирование и т.д.
Внеаудиторная
самостоятельная работа студентов – планируемая учебная,
учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая
во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве и
консультативной помощи преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью внеаудиторной
самостоятельной работы является овладение фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками по профилю изучаемой дисциплины,
закрепление и систематизация знаний, формирование умений и навыков и овладение
опытом творческой, исследовательской деятельности. Этот вид самостоятельной
работы способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности,
творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровней.
Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого
студента, а ее объем определяется учебным планом.
Распределение объема времени
на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента учебным
расписанием не регламентируется.
Для овладения знаниями,
их закрепления и систематизации рекомендуются следующие виды внеаудиторной
самостоятельной работы:
         чтение текста (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы);
составление плана текста
и тезисов ответа;
графическое изображение
структуры текста;
конспектирование текста;

выписки из текста;
работа со словарями и
справочниками;
составление таблиц для
систематизации учебного материала;
аналитическая обработка
текста в формах аннотации, рецензирования;
контент-анализ как форма
качественно-количественного анализа содержания текста с целью выявления или
оценки различных фактов и тенденций;
ознакомление с нормативными
документами;
учебно-исследовательская
работа;
использование аудио- и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;
ответы на контрольные
вопросы;
подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, студенческой научно-практической конференции.
Для формирования умений
рекомендуются следующие формы работы:
решение задач и упражнений по
образцу;
решение ситуационных
профессиональных задач; подготовка к деловым и ролевым играм;
рефлексивный анализ
профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники;
проектирование разных
видов и компонентов профессиональной деятельности;
подготовка к выполнению
курсового проекта (работы), защите выпускной квалификационной работы (дипломной
работы);
упражнения спортивно-оздоровительного
характера, в том числе на спортивных тренажерах;
освоение современных
методик дыхательной гимнастики.
При планировании
содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается
содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по
каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу,
определяются формы и методы контроля результатов.
Виды заданий для
внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь
вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности,
изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.
Для приобретения
практического опыта используются следующие формы внеаудиторной самостоятельной
работы студента:
ведение личностной
репетиционной работы, в том числе с использованием фонограмм (минусовок),
компьютерного моделирования;
составление репертуарных
списков в соответствии с возрастными и психологическими особенностями
обучающихся;
анализ произведений
различных жанров, принадлежащих различным музыкально-художественным стилям;
разработка перспективного
и поурочных планов занятий для педагогической деятельности;
подбор технических
упражнений, иллюстративных материалов для педагогической деятельности;
разработка  эскизов
костюмов и декораций;
создание мини-сценариев
для подготовки сценического воплощения образов;
применение норм СанПиН в
контексте здоровьесберегающих технологий;
освоение режимных и
гигиенических технологий в процессе осуществления концертно-исполнительской и
педагогической деятельности.
Для освоения общих и
профессиональных компетенций используются следующие формы внеаудиторной
самостоятельной работы студента:
определение методов и
способов выполнения профессиональных задач с оценкой их эффективности и
качества;
разработка ситуационных
решений применительно к конкретным случаям;
осуществление поиска,
анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
использование
информационно - коммуникационных технологий в процессе подготовки к занятиям;
освоение различных ролей
в сценариях ролевых игр;
аутотренинг и
психологическая подготовка к сольному и коллективному выступлению в  условиях
концертной организации, театральной сцены, образовательной организации;
применение технических
средств звукозаписи при подготовке сольных и ансамблевых программ;
создание
концертно-тематических программ, сценариев с учетом специфики восприятия
различными возрастными группами слушателей и зрителей;
применение базовых знаний
по физиологии и гигиене профессиональной деятельности для решения творческих
задач;
использование знаний в
области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических
дисциплин в преподавательской деятельности;
использование базовых
знаний и практического опыта по методике преподавания по профилю специальности
для организации уроков различного типа;
владение профессиональной
терминологией в устной и письменной речи.
При определении видов
заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать
дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами
внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель обязан объяснить:
цель задания,  его
содержание, сроки выполнения;
ориентировочный объем
работы;
основные требования к
результатам работы;
критерии оценки.
Методические рекомендации
по вопросам выполнения самостоятельной работы  даются преподавателем за счет
объема времени, отведенного на изучение дисциплины, междисциплинарного курса,
профессионального модуля.  При необходимости преподаватель может проводить
учебно-методические консультации за счет бюджета времени,  отведенного на
консультации.
Внеаудиторная
самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами
студентов в зависимости от цели объема конкретной тематики самостоятельной
работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
Контроль результатов
внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах
времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную
самостоятельную работу студентов по дисциплине, междисциплинарному курсу,
профессиональному модулю.
Он может проходить в
формах:
семинара, коллоквиума;
письменной, устной,
тестовой или смешанной;
представления продукта
творческой деятельности студента.
Критериями оценки
результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента
являются:
уровень освоения
дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля в части
усвоенных знаний, умения студента использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
обоснованность и четкость
изложения ответа;
оформление материала в
соответствии с требованиями;
оценка уровня освоения
общих и профессиональных компетенций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по планированию.docx

alt: При планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную…


extracted_text:
ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕН
УМО
  преподавателей
ОУП
  дисциплин
Протокол
  № ____ от                    20    г.
Председатель
  УМО _______Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДЕН
Зав. учебной частью
         ___________ Бахаева Х.Ш..
                «___»___________ 20___г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по
учебной дисциплине ОУП.09 ФИЗИКА

по профессии 09.01.03. Мастер по обработке цифровой
информации
 (на базе основного общего образования)

2023 г.

Фонд
оценочных средств по ОУП.09 Физика разработана на основе
Федерального государственного стандарта (ФГОС) среднего профессионального
образования по
профессии 09.01.03. 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации.

Организация-разработчик: ЧПОУ "Гуманитарный
колледж "Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель
_____________ Евсултанова Л.Ш.

Рассмотрена на
заседании УМО преподавателей ОУП дисциплин

________________________________
Председатель УМО Музаева З.З-А.

Протокол
№____________ от «____»__________20___г.

Согласован

Зав.                  Зав. учебной
  частью _____________      Бахаева Х.Ш

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

2

КОМПЛЕКТ            ЗАДАНИЙ           ДЛЯ                 ПОДГОТОВК
ОБУЧАЮЩИХСЯ   К      ОСВОЕНИЮ                       ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

7

3

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ            СРЕДСТВ          ДЛЯ          ПРОВЕРКИ
ОСВОЕНИЯ            ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

8

1.
Паспорт фонда оценочных средств
1.1.   Общие положения
Фонд оценочных средств (далее ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины Физика программы подготовки специалистов среднего звена среднего профессионального
образования по профессии 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации.
 В результате освоения
учебной дисциплины Физика обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС следующими умениями,
знаниями, а также использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
Умения:
У.1.   Проводить  наблюдения,  планировать  и   выполнять         эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели;
У.2.    Применять    полученные    знания    по    физике    для           объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
У.3. Использовать физические знаний для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
У.4. Оценивать достоверность естественнонаучной
информации; Знания:
З.1.О фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе
современной физической картины
мира;
З.2.   О   наиболее   важных   открытиях   в    области   физики,         оказавших
определяющее влияние на развитие техники и
технологии;
З.3. О методах научного познания природы;
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни:
-
для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи;
-
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
-
рационального природопользования и защиты окружающей среды
1.2.
Результаты освоения учебной
дисциплины, подлежащие проверке
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний.
Таблица 1

Результаты обучения: умения, знания

Показатели оценки результата

Уметь:

У.1. Проводить наблюдения, планировать и выполнять     эксперименты,                          выдвигать
гипотезы и строить модели.

Проведение       наблюдений,       планирование      и выполнение эксперимента, выдвижение гипотезы и
построение моделей.

У.2. Применять полученные знания по физике
для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;

Применение полученных знаний
по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ.

У.3. Использовать физические знаний для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.

Использование физических знаний
для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
  жизни, рационального
  природопользования и охраны окружающей среды.

У.4.Оценивать достоверность естественнонаучной информации;

Выбор и анализ
естественнонаучной информации

Знать:

З.1. О фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
в основе современной физической картины мира

Применение
   фундаментальных                                                                    физических законов и принципов, лежащих
в основе современной физической картины мира,
при решении вычислительных и качественных задач,
выполнении тестовых заданий

З.2. О наиболее важных открытиях в области
  физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники
и технологии

Правильное описание наиболее важных открытий в области физики, оказавших определяющее
  влияние на развитие техники и технологии

З.3. О методах научного познания природы

Правильное описание и применение методов научного познания природы

1.3.
Организация контроля и оценки освоения
программы учебной дисциплины
1.3.1.
Текущий контроль
при освоении учебной
дисциплины.
Предметом оценки при освоении
учебной дисциплины являются
требования к умениям и знаниям, обязательным при реализации программы учебной
дисциплины и направленные на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения.
Текущий контроль проводится с целью оценки систематичности учебной
работы обучающегося, включает
в себя ряд контрольных мероприятий, реализуемых в рамках аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося.

1.3.2.
Промежуточная аттестация по учебной дисциплине.
Промежуточная аттестация проводится с целью установления уровня и качества подготовки, обучающихся ФГОС СПО
по специальности 34.02.01 Сестринское
дело в части требований к результатам освоения программы учебной дисциплины Физика и определяет:
-   полноту и прочность теоретических знаний;

-
сформированность умения применять
теоретические знания при решении практических
задач в условиях, приближенных к будущей профессиональной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет. Дифференцированный зачет проводится в соответствии с графиком учебного
процесса учебного плана ОГБПОУ
«Саянский
медицинский колледж» по специальности 34.02.01 Сестринское дело по завершению изучения учебной
дисциплины в течение семестра без четко
выделенной сессии за счет времени, отводимого на освоение учебной дисциплины.
Дифференцированный зачет проводится в виде контрольной работы.
Информация о форме, сроках промежуточной аттестации по дисциплине доведена до сведения
обучающихся на учебно-методическом стенде в начале семестра.
Для проведения дифференцированного зачета сформирован фонд оценочных средств, Оценочные средства составлены на основе рабочей
программы учебной дисциплины и охватывают наиболее актуальные разделы и темы.
Перечень вопросов, выносимых
на дифференцированный зачет, разработан преподавателем учебной дисциплины, доведен
до сведения обучающихся на учебно-методическом стенде кабинета, рассмотрен на заседании цикловой
методической комиссии общеобразовательных предметов
и утвержден заместителем директора по учебной работе.
1.3.3.
Мониторинг эффективности образовательного процесса по учебной
дисциплине
Контроль образовательных достижений обучающихся в виде срезов знаний
проводится:
-   для определения уровня знаний и умений обучающихся;
-
для получения данных свидетельствующих о возможном снижении
∕ повышении качества
преподавания и корректировки программы дисциплины;
-
для обеспечения самооценки качества
реализации ППССЗ по специальности.
Контроль осуществляется по истечении не менее трех месяцев после окончания
изучения дисциплины в форме
тестирования.

2.
Комплект заданий для подготовки обучающихся к освоению программы
учебной дисциплины.

2.1.Задания для подготовки обучающихся к текущему
контролю по учебной
дисциплине.
Для подготовки к теоретическим и практическим занятиям по каждому разделу (теме) составлены контрольные
вопросы и задания для подготовки к оценке освоения умений.
Задания для подготовки обучающихся к текущему
контролю по учебной дисциплине входят в состав
учебно–методических комплексов тем дисциплины, хранятся у преподавателя.

№

Назначение задания

Вид задания

Примечание

1.

Задания для подготовки обучающихся к
  проверке результатов освоения теоретического курса учебной
дисциплины.

1. Перечень          контрольных вопросов.
2.     Перечень вычислительных задач

Входят
  в состав учебно-методических комплексов тем учебной дисциплины; хранятся у
преподавателя

2

Задания для подготовки обучающихся к
  проверке результатов освоения практического курса
учебной дисциплины.

1. Задания            практических заданий.
2.   Вычислительные задачи

В наличие
в кабинете физики

3.

Задания для подготовки обучающихся к
  проверке результатов освоения
внеаудиторной самостоятельной работы.

2.Перечень тем реферативных сообщений.

В наличии
у каждого обучающегося.

2.2.Задания      для   подготовки      обучающихся      к      промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

3.
Фонд оценочных средств для проверки освоения
программы учебной дисциплины.

3.1.
Фонд оценочных средств
для текущего контроля
по учебной дисциплине.
Фонд оценочных средств текущего контроля по учебной дисциплине включает
контрольно-оценочные материалы для проверки результатов освоения программы теоретического и практического курса учебной дисциплины.
Контрольно-оценочные материалы текущего контроля входят в состав учебно-методических тем учебной дисциплины, хранятся у преподавателя.(Приложение №2)
Применяется различные формы и
методы текущего контроля учебной дисциплины (таблица 2).
Таблица 2 Формы
и методы текущего
контроля успеваемости учебной
дисциплины

и
формируемые общие и профессиональные компетенции по темам (разделам).

Показатели результатов текущего
контроля по учебной
дисциплине Физика выставляются в соответствующие графы «Журнала учета образовательного процесса»
в виде отметок по пятибалльной системе по теоретическим занятиям по каждой теме и по каждому
практическому занятию.
Показатель результатов текущего
контроля по учебной
дисциплине вносится в соответствующую графу бланка «Ведомость текущей успеваемости»
в виде отметок по пятибалльной шкале, заверяется подписью преподавателя.
3.2.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по учебной дисциплине.
3.2.1.
Пакет преподавателя.
-
условия проведения
дифференцированного зачета по учебной дисциплине. Место проведения: учебный
кабинет № 20, Химии
и физики
Количество вариантов – 4.
Время выполнения задания – 90 минут.
-
критерии оценки освоения программы
учебной дисциплины.
Оценка «5» (отлично)
– выставляется обучающемуся, верно решившему все задачи и выполнившему задания 1, 3. Допускаются одна математическая
ошибка и при решении задач, 1 – 2 недочета
в выполнении задания 2.
Оценка «4» (хорошо) – выставляется обучающемуся, допустившему 2 математических ошибки или одну физическую
ошибку при решении задач, верно
выполнившему задание 1, 3, допустившему ошибку при выполнении задания
2.
Оценка «3» (удовлетворительно) – выставляется обучающемуся, решившему не менее 3 задач, выполнившему с 1 ошибкой
задание 1, сделавшему ошибку в выводе при выполнении задания 3, давшему
частичный (неполный) ответ на задание 2.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – выставляется
обучающемуся, решившему менее 3 задач, выполнившему с 2 ошибкой
задание 1, сделавшему ошибку в выводе при выполнении задания 3, давшему
частичный (бытовой) ответ на задание 2.
3.2.2.   Задания для обучающегося

-
вид контрольно-оценочных средств: контрольная работа (Приложение 2.Контрольная работа для
дифференцированного зачета с эталонами ответов).
-  структура контрольно-оценочных средств:
Каждый
вариант контрольной работы состоит из 4 заданий: Вычислительные задачи – 6 задач,
Задание № 1 – определение характеристик прибора и его показаний.
Задание
№ 2 – умение применять физические законы в практической деятельности. Задание
№ 3 – знание основных
физических законов и умение их анализировать.
-  время выполнения – 90 минут.
3.2.3 Регистрация результатов освоения учебной
дисциплины
Оценка фиксируется преподавателем в соответствующей графе бланка
«Ведомость промежуточной аттестации».
3.3
Фонд    оценочных   материалов   для    проведения          мониторинга эффективности образовательного процесса
3.3.1   Вид контрольно-оценочных материалов
Для проведения среза знаний по дисциплине составлена контрольная работа.
Количество вариантов- 2.
Каждый вариант контрольной работы
состоит из 4 заданий: Вычислительные задачи – 6 задач,
Задание № 1 – определение
характеристик прибора и его показаний. Задание № 2 – умение применять
физические законы в практической деятельности.
Задание № 3 – знание основных
физических законов и умение их анализировать.
-
время выполнения – 90 минут.
(Приложение   4.Контрольная   работа   для   проведения   среза                         знаний               по дисциплине Физика  с эталонами ответов).
3.3.2    Критерии оценки
результатов освоения умений
и усвоения знаний
по учебной дисциплине
Оценка «5» (отлично)
– выставляется обучающемуся, верно решившему все задачи и выполнившему задания 1, 3. Допускаются одна математическая
ошибка и при решении задач, 1 – 2 недочета
в выполнении задания 2.
Оценка «4» (хорошо) – выставляется обучающемуся, допустившему 2 математических ошибки или одну физическую
ошибку при решении задач, верно
выполнившему задание 1, 3, допустившему ошибку при выполнении задания
2.
Оценка «3» (удовлетворительно) – выставляется обучающемуся, решившему не менее 3 задач, выполнившему с 1 ошибкой
задание 1, сделавшему ошибку в выводе при выполнении задания 3, давшему
частичный (неполный) ответ на задание 2.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – выставляется
обучающемуся, решившему менее 3 задач, выполнившему с 2 ошибкой
задание 1, сделавшему ошибку в выводе при выполнении задания 3, давшему
частичный (бытовой) ответ на задание 2.

3.3.3
Регистрация     показателей    результатов    освоения             учебной
дисциплины
Оценка фиксируется преподавателем в соответствующей графе бланка
«Ведомость    результатов   контрольного    среза    знаний                       обучающихся», заверяется подписью преподавателя.
Перечень приложений к фонду оценочных средств по учебной дисциплине Физика

Номер приложения

Название приложения

Приложение 1

Перечень вопросов и вычислительных задач
для подготовки
обучающихся к дифференцированному зачету.

Приложение 2

Контрольная работа для дифференцированного зачета
(4 варианта)

Приложение 3

Задания для текущего контроля знаний

Приложение 4

Контрольная работа для проведения среза
знаний по дисциплине

Приложение 5

Эталоны ответов к контрольной работе

Приложение 1
Перечень
вопросов и задач для подготовки обучающихся к
дифференцированному зачету по дисциплине Физика.
Вопросы по теории:
1.
Механическое движение.
Относительность движения. Система отсчёта. Материальная точка.
2.
Равномерное прямолинейное движение: нахождение скорости,
перемещения, координаты.
3.
Прямолинейное равноускоренное движение: нахождение ускорения, скорости, перемещения,
координаты.
4.
Равномерное движение по окружности: центростремительное ускорение, линейная и угловая скорость, период,
частота.
5.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Взаимодействие тел. Сила. Масса. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
6.
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение
в природе и технике.
7.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Невесомость.
8.
Сила трения скольжения. Сила упругости. Закон Гука.
9.
Работа.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии.
10.
Механические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Маятники. Превращение энергии при механических колебаниях. Резонанс. Звук. Применение ультразвуковых волн в медицине.
11.
Основные положения молекулярно – кинетической теории строения вещества
и их экспериментальные доказательства. Идеальный
газ. Основное уравнение МКТ
идеального газа. Абсолютная температура как
мера средней кинетической энергии теплового движения
частиц вещества.
12.
Давление   газа.   Уравнение   состояния   идеального   газа (Уравнение Менделеева – Клапейрона). Изопроцессы.
13.
Испарение   и   конденсация.   Насыщенные   и   ненасыщенные пары.
Влажность воздуха.
14.
Работа    в    термодинамике.    Внутренняя    энергия.    Первый закон
термодинамики. Адиабатный процесс.
15.
Взаимодействие  заряженных  тел.   Закон  Кулона.  Закон сохранения электрического заряда.
16.
Конденсаторы.     Ёмкость      конденсатора.     Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
17.
Электрический ток. Работа и мощность в цепи постоянного тока. Закон Ома для участка цепи и для полной цепи. Закон Джоуля-Ленца.
18.
Электризация тел. Закон Кулона.
Закон сохранения электрического заряда.

19.
Электрическое поле. Характеристики электрического поля. Силовые линии электрического
поля. Электростатическое поле.
20.
Магнитное поле. Характеристика магнитного поля. Силовые линии магнитного
поля. Действие магнитного поля на проводники с током и движущиеся электрические заряды.
Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
21.
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный
контур. Переменный электрический ток. Превращение энергии при
электромагнитных колебаниях.
22.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Различные виды электромагнитных излучений
и их практическое применение.
23.
Законы геометрической оптики.
24.
Электромагнитная природа
света. Волновые свойства
света.
25.
Строение атома. Строение атомного
ядра. Ядерные силы.
26.
Квантовые постулаты Бора.
Испускание и поглощение света атомами. Спектры. Спектральный анализ.
27.
Квантовые свойства света. Фотоэффект и его законы.
Применение фотоэффекта в технике.
28.
Радиоактивность. Виды радиоактивных излучений
и методы их регистрации. Закон радиоактивного распада.
Влияние ионизирующей радиации
на живые организмы.
29. Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Расчётные задачи:
1.
Задача на расчет кинематических величин при прямолинейном равномерном, равноускоренном движении
или при равномерном движении по окружности.
2.
Задача на применение сил.
3.
Задача на применение второго
закона Ньютона.
4.
Задача на расчет характеристик волны.
5.
Задача на применение законов
сохранения в механике
6.
Задача на применение уравнения состояния идеального газа.
7.
Задача на применение первого
закона термодинамики.
8.
Задача на расчёт характеристик электростатического поля точечного
заряда.
9.
Задача на расчёт характеристик электрических цепей постоянного и переменного тока.
10.
Задача на применение закона
электромагнитной индукции.
11.
Задача на законы геометрической оптики.
12.
Задача на применение уравнения
Эйнштейна для фотоэффекта.
13.
Задача   на    применение   законов   сохранения   массового числа     и электрического
заряда в ядерных реакциях.
Качественные
задачи по разделам: Задание 1.

Для прибора, изображенного на рисунке, определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения Задание 2.
1.
Что такое
ультразвук? Какими свойствами обладает ультразвук? Как ультразвук применяется в медицине?
2.
Что называют
явлением полного внутреннего отражения? Где применяют, как учитывают это явление? Что такое световоды? Как световоды применяются в медицине?
3.      Какие виды электромагнитных излучений
вы знаете? Какими общими свойствами они обладают? Чем обусловлено
различие их свойств? Как различные виды излучения применяются в медицине?
4.      Что называют капиллярами? От чего
зависит высота подъема жидкости по капилляру? Какова
роль капилляров в организме человека? Задание 3.
1.
Записать формулу закона всемирного
тяготения. Ответить на вопросы: как измениться
(увеличиться или уменьшиться) сила притяжения двух тел, если расстояние между ними увеличить в 3 раза.
2.
Записать закон Джоуля-Ленца.
Ответить на вопросы: как измениться (увеличиться
или уменьшиться) количество теплоты, выделяемое проводником, при
уменьшении силы тока в 2 раза?
3.
Записать закон Кулона. Ответить на
вопросы: как измениться (увеличиться
или уменьшиться) силы взаимодействия частиц, если заряд одной частицы увеличить в 2 раза, а другой – в 3 раза? Записать
закон радиоактивного распада. Сколько
процентов радиоактивных ядер останется после
24 дней распада, если период
полураспада равен 12 дням?

1.      Тело, имеющее начальную скорость
2 м/с, скатывается с наклонной
плоскости с ускорением 0,4 м/с2
. Какое перемещение тело совершает за 10 с движения?
2.      Тележка с песком массой 10 кг катиться со скоростью 1 м/с по горизонтальной поверхности без трения. В том же направлении летит шар массой
2 кг со скоростью 7 м/с.
Шар ударяется
в песок   и застревает   в нем.
Скакой
скоростью покатится тележка?
3
3.
Какова масса воздуха, занимающего объем 0,83 м , при температуре 17° С и давлении
1,5·105
Па? Молярная масса воздуха 29× -3
4.
Источник тока обладает внутренним сопротивлением 0,4 Ом и создает
в цепи силу тока 2 А. Чему равна ЭДС источника, если сопротивление нагрузки 3,6 Ом ?
5.
Какой энергией
обладает фотон с частотой 3,56·1014Гц. Вызовет
ли он фотоэффект с поверхности калия? Работа выхода
из калия равна 2,26 эВ.
6.
Изотопы   алюминия-27 облучаются альфа-частицами. Восстановить второй
продукт ядерной  реакции  27
А𝑙+ 4He®1H + ? .Какие законы при этом использовались?

Задание 1.
Для амперметра, изображенного на рисунке
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2
Что
такое ультразвук? Какими свойствами обладает
ультразвук? Как ультразвук применяется в медицине?
Задание 3.
Записать формулу и формулировку закона всемирного тяготения. Ответить на вопрос: как измениться (увеличиться или уменьшиться)
сила притяжения двух тел, если
расстояние между ними увеличить
в 3 раза.

1.      С какой скоростью
надо бросить мяч вверх,
чтобы он достиг высоты 12,8 м. Масса мяча 200 г. Сопротивлением воздуха
пренебречь.
2.      Азот массой 0,3 кг находится в сосуде объемом 0,01 м3 . Температура
азота 3° С. Какое давление создает
азот?

3.      Найти работу газа, используя график
зависимости давления идеального газа от объема.

4.
Чему равен потенциал поля, создаваемого зарядом 6
мкКл на расстоянии 3 см
от заряда?
5.
Найти частоту электромагнитных
колебаний, соответствующих свету с длиной волны 600 нм (оранжевый цвет).
6.
Выбитый с поверхности пластинки
электрон обладает кинетической энергией 1,2 эВ. Чему равна энергия фотона, если известно, что работа выхода с
поверхности равна 2,1 эВ?

Задание 1.
Для вольтметра, изображенного на рисунке,
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2.
Что называют
явлением полного внутреннего отражения? Где применяют, как учитывают это явление? Что такое световоды? Как световоды применяются в медицине?

Задание 3.
Записать закон радиоактивного распада,
используя физическую величину
период полураспада.
Прокомментировать каждую величину. Сколько процентов радиоактивных ядер останется после 24 дней распада, если период полураспада равен 12 дням?

1.      Тело движется по окружности радиусом
1,2 м, совершая один оборот за 4 с. Найти скорость и центростремительное ускорение
тела.
2.      Длина волны составляет 40 см. Чему
равен период колебаний частиц волны и
их частота, если скорость волны
0,1 м/с.
3.
Какой внутренней
энергией обладают пары воды в кабинете, если их масса равна 2,4 кг, а температура воздуха (и водяных
паров) 27°С.
4.      Фотон с энергией 5 эВ выбивает с поверхности металла электрон.
При этом электрон совершает работу
выхода 2 эВ. Какой максимальной кинетической энергией может обладать
электрон ?
5.      Луч
света переходит из стекла с показателем преломления n = 1,6 , в водус показателем преломления 1,33. Угол преломления равен
35˚. Найти угол падения.

6.      Приведена реакция, в результате которой
был искусственно получен
104 химический

элемент    Резерфордий

242Pu + ?®260Rf +4 1n

.    Каким   изотопом   облучали    изотоп

плутония-242?

94                              104                     0

Задание 1.
Для психрометра, изображенного на рисунке,
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2.
Что называют
капиллярами? От чего зависит
высота подъема
жидкости по капилляру? Какова
роль капилляров в организме человека?

Задание 3.
Записать формулу и формулировку
закона Кулона. Ответить на вопрос: как измениться (увеличиться или уменьшиться) силы взаимодействия частиц, если
заряд одной частицы увеличить в 2
раза, а другой – в 3 раза

1.
Пуля массой
9 г движется в пенопласте. За 2 секунды
ее скорость изменилась с 250 м/с до
200 м/с. Найти силу сопротивления движению пули.
2.
Определить длину звуковой волны при частоте
200 Гц, если скорость распространения звука равна 340 м/с.
-26
3.
Какое давление производят молекулы
идеального массой 4,2•10    кг, движущиеся со
20
средней квадратической скоростью
800 м/с ? Концентрация молекул равна 3•10    м    .
4.
Найти ЭДС
индукции в замкнутом контуре, состоящем из 200 витков, если изменении
магнитного потока на 5 мВб происходит за 0,2 с.
5.
Угол падения
луча на поверхность подсолнечного масла равен 60º, а угол
преломления 36º. Найти показатель преломления масла.
6.
Реакция, в результате которой
был искусственно получен
химический элемент – астат
197Au +
?®206At +31n
79                                85                   0
Определить, чем облучали
ядра атома золота-197.

Задание 1.
Для барометра (измеряет давление в
атмосферах [р]=1 атм.), изображенного на рисунке,
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2.
Какие виды электромагнитных излучений
вы знаете? Какими общими свойствами они обладают? Чем
обусловлено различие их свойств? Как различные виды излучения применяются в медицине?

Задание 3.
Записать формулу и формулировку
закона Джоуля-Ленца. Ответить на вопросы: как
измениться (увеличиться или уменьшиться) количество теплоты, выделяемое проводником, при уменьшении силы тока в 2 раза?

Приложение 3
Задания
для текущего контроля знаний Вопросы для опроса и формирования новых знаний по теме:

Прямолинейное равнопеременное движение материальной точки

1.
  По каким правилам производятся действия с векторными величинами?
2.
  В чем состоит правило сложение векторов?
3.
  Что такое прямолинейное равномерное движение? Как связаны
перемещение и скорость при таком движении?
4.
  Можно ли, зная начальное положение тела и длину пройденного пути, определить
  конечное его положение?

Формирование ЗУН

1.  Тело, двигаясь со
  скоростью 50 м/с, и начинает тормозить с ускорением 10 м/с2.
  Написать уравнения для скорости движение и перемещения тела. Построить график зависимости скорости
  тела от времени и график зависимости перемещения от времени .
2.Тело,
  двигаясь со скоростью 6 м/с, начинает разгоняться с ускорением 2 м/с2. Написать уравнения для
скорости движение и перемещения тела.
Построить график
  зависимости скорости тела от времени и график зависимости перемещения от времени .
3.Тело,
  двигаясь со скоростью 150 м/с, начинает тормозить с ускорением 50 м/с2. Написать уравнения для
  скорости движение и перемещения тела.
Построить график
  зависимости скорости тела от времени и график зависимости перемещения от времени .
4.Тело, двигаясь со скоростью 2 м/с, начинает разгоняться с ускорением 4 м/с2
. Написать уравнения для
  скорости движение и перемещения тела. Построить график зависимости скорости тела от времени и график
  зависимости перемещения от времени.
5.Тело движется с постоянной скоростью 72 км/ч.
  Написать уравнения для скорости
  движение и перемещения тела. Построить график зависимости скорости тела от времени и график
  зависимости перемещения от времени . 6.Тело движется с постоянной скоростью 36 км/ч. Написать уравнения для
скорости
  движение и перемещения тела. Построить график зависимости скорости тела от времени и график зависимости перемещения от времени .

Движение             по окружности

1.
Какое движение называется прямолинейным? 2.Какое движение называют криволинейным?
3.Назвать условия, при
  которых тело движется прямолинейно. 4.Назвать
  условия, при которых тело движется криволинейно. 5.Как направлена скорость тела при движении по окружности? 6.Что представляют собой пройденный путь
  при движении тела по окружности?
7.Что представляют собой перемещение при движении тела по окружности? 8.Как называется ускорение при движении тела по окружности?
9. По
  какой формуле вычисляется ускорение при движении тела по окружности?
10.
  Мы изучаем движение тела по окружности с постоянной скоростью. Почему же тогда мы говорим
об ускорении?

Формирование ЗУН

Криволинейное ускорение. Движение по окружности»
1.  При каком
условии тело движется криволинейно?
a)
  Направление ускорения и силы не совпадают.
b)      Скорость
  и действующая на тело сила направлены под углом друг к другу.
c)
  На тело действует несколько сил.
d)
  Ускорение тела не постоянно.
2.  Перемещение тела при движении по окружности направлено
a)
  по касательной,
b)
  по хорде,

c)
  к центру окружности,
d)
  правильного ответа нет.
3.  Как направлена сила, действующая на тело, при
его равномерном движении по окружности?
a)       по
  касательной
b)
  по хорде
c)
  к центру окружности
4.  При движении тела по
  окружности с постоянной по модулю скоростью,
тело обладает центростремительным ускорением. Какова роль этого ускорения при движении?
a)
  Ускорение изменяет направление скорости.
b)
  Ускорение изменяет величину скорости.
c)
  Ускорение приводит к изменению
  траектории движения.
d)
  Правильного ответа нет
5.  Скорость тела при его равномерном движении по окружности увеличилась в 2 раза. При этом центростремительное ускорение тела
a)
  не изменилось,
b)
  увеличилось в 2 раза,
c)
  увеличилось в 4 раза,
d)
  уменьшилось в 2 раза,
e)
  уменьшилось в 2 раза.
6.  Тело движется со скоростью 10 м/с
по окружности радиусом 2 м. При этом
центростремительное ускорение
  тела равно
a)
  5 м/с2
b)
  50 м/с2
c) 0,2 м/с2
d) правильного ответа нет
7. Траектория
  движения точки показана на рисунке. Как изменяется скорость точки, если центростремительное ускорение в каждой точке остается
  постоянным?
а) Скорость уменьшается
  пропорционально корню квадратному из радиуса кривизны.
b)  Скорость увеличивается
  пропорционально корню квадратному из радиуса
кривизны.
c)  Скорость уменьшаются пропорционально корню квадратному из радиуса кривизны.
d)  Скорость увеличиваются пропорционально корню квадратному из радиуса кривизны. Найти формулу

8.

скорость при движении тела
по окружности

a)

a = U 2
ц              r

d)

U 2
r
= a
ц

9.

второй закон Ньютона

b)

F = ma

e)

U =    aц r

10.

центростремительное
ускорение

c)

mU 2
F =
r

f).

U =

aц

r

Сила упругости. Сила трения. Сила
всемирного
тяготения

1 вариант
1.  Найти массу тела, если
  известно, что сила 1,2 кН сообщает ему ускорение 4 м/с2.
2.  На тело массой 2кг
  действуют две силы, имеющие противоположное
направление. Значение первой сил равно 2000 Н, а значение второй силы равно 500 Н.Какое перемещение совершит
  это тело за 3 с, двигаясь из состояния покоя.
2вариант
1.  Найти массу
тела, если сила
400мН сообщает ему ускорение 0,2 м/с2.
2.  На
  тело массой 0,8кг действуют две силы, имеющие одинаковое направление: 1,3 Н и 0,3 Н. Какую
скорость приобретет это
тело через 7с,

если начальная скорость тела была равна 6 м/с ?

Формирование ЗУН

задачи
1.Найти силу всемирного тяготения, действующую между
телами массой

2·108 кг и 5·109 кг, находящимися на расстоянии 3 км друг
от друга.

2.Найти силу тяжести, действующую на тело, находящееся на поверхности

Нептуна.   (   см.
   учебник   астрономии   таблицу
   «Основные   сведения     о

планетах»).

3.Рассчитать ускорение свободного падения для
астероида (малая планета

Солнечной системы) масса которого равна 6,4·1012 кг, а средний
радиус равен

1 км.

4.Мотоциклист движется по окружности радиусом 20 м со скоростью 108

км/ч.    Найти    центростремительное   ускорение       и    действующую   на

мотоциклиста центростремительную силу.

Вопросы:

1.Что является мерой взаимодействия тел?

2.Когда возникает сила упругости?

3.Какие существуют силы деформации?

4.Почему возникает сила упругости и как она направлена?

Работа и мощность.
Коэффициент
полезного действия.

1. Что такое импульс силы, импульс тела?
2.
  Закон
сохранения импульса -?
3.Принцип действия ракеты
- ?

Формирование ЗУН

1. Что такое механическая работа – ?
2. Работа
  силы, направленной вдоль перемещения тела- ?
3.Выражение мощности через силу
и скорость.
Механическая работа и мощность
1. Санки тянут с силой 43 Н за веревку,
  составляющую угол 30º с горизонталью.
  Какую работу совершает эта сила на пути 80 см при прямолинейном равномерном движении тела в течение 4 секунд. Чему
будет равна развиваемая мощность ?
2. Какую работу (в кДж) совершает лошадь за 1 минуту. (Мощность см. в таблице № 7 на стр. 57).
3. Какая работа совершается при вертикальном подъеме тела массой 24 кг на высоту
  50 см ?
4. Пружина с коэффициентом жесткости 100 Н/м сжата
на 3 см. Какая полезная работа при совершена? Считая
  полную работу по сжатию пружины
  равной 0,05 Дж, найти КПД устройства.

Механические

7.  На рисунке показан
  график зависимости смещения гармонически колеблющегося тела от времени.
  В какой или в каких из указанных на рисунке
  точках, потенциальная энергия данного тела принимает минимальное значение?
А) Только
1                       Б) 1
  и 3
В) 2
  и 4
Г) Только
4                       Д) 0,
  2 и 4.
8.
  Материальная точка
совершает гармонические колебания. Какие из нижеприведенных значений скорости, силы,
величин потенциальной и кинетической энергии
принимают максимальные значения при амплитудных смещениях?
А)
  V ; F ; Еp                                          Б)
   V
;    F ; Еk В) F ; Ер
Г) F ; Еk                             Д) правильного ответа нет

волны.      Свойства

механических волн.

Звуковые волны

9.
  На рисунке
представлен график зависимости кинетической энергии колеблющегося тела от времени. Определить величину кинетической и потенциальной энергии через
4 секунды   после   начала
   колебаний. А) Ek =0; Ep =100 мДж. Б) Ek = Ep
=100 мДж
В) Ek = Ep =0.                        Г) Ek =100 мДж; Ep =0
10.  В брусок, прикрепленный
  к упругой пружине и находящийся на гладкой горизонтальной поверхности, попадает горизотально летящая пуля и
застревает в нем. Возникнут ли в этой
системе колебания? Ответ
обосновать.

Формирование ЗУН

Задачи
1.  При измерении пульса человека было
зафиксировано 75 пульсаций за 1 минуту. Определить период и частоту сокращения
  сердечной мышцы. Соответствует ли
  такой пульс спокойному состоянию организма?
2.  В океанах
длина волны достигает 270 м, а период
  колебаний 13,5 секунды. Определить
  скорость распространения такой волны.
3.  Дан график зависимости координаты колеблющегося тела от
  времени. Определить по графику
  период колебаний и амплитуду колебаний.
Отметьте звездочкой на
  графике точки, соответствующие прохождению телом
положения равновесия. В какие моменты времени тело проходило положение равновесии.
4.  По звуку
легко обнаружить в небе летящий
самолет обычного типа
и трудно – реактивный. Почему?
5.  Маятник часов совершает
  незатухающие колебания. Какие из величин, характеризующие его движение (смещение, амплитуда,
скорость,
ускорение, энергия), являются постоянными, а какие
переменными?

Давление          газа.
Уравнение состояния
идеального       газа.
Изопроцессы.

вопросы.
1.
  Основные положения молекулярно-кинетической теории. Явления, опыты, факты, доказывающие основные
  положения МКТ. Масса и размеры молекул. Формула для расчета
массы одной молекулы.
2.
  Что
  такое температура? Формула, определяющая связь макропараметра «температура»
  с микропараметрами. Формула, определяющая
  соотношение между макропараметрами газа. Понятие
  «абсолютный ноль температуры». Тепловое равновесие. Теплообмен и второе
начало термодинамики.
3.
  Модель «идеальный газ». Давление идеального газа. Формулы для вычисления
  давления газа. Универсальная газовая постоянная. Модель строения
  газов. Свойства газов.

Формирование ЗУН

1 состояние

2 состояние

процесс

газ

масса
, кг

Т1, К

V1,
м3

р1, Па

Т2, К

V2,
м3

р2, Па

изобарное
расширени е

азот

2,8

20
0

?

1,5•10
5

?

3,3

?

изохорное нагревание

кислород

3,2

30
0

?

2•105

66
0

?

?

изобарное сжатие

водород

0,4

?

11

1,2•10
5

60
0

4

?

адиабатное расширени
е

метан

0,034

35
0

0,0
3

?

?

0,1
2

105

адиабатное сжатие

углекислы й газ

0,44

45
0

?

105

?

0,1
7

1,5•10
5

изохорное охлаждени
е

воздух

5,8

50
0

8,3
1

?

32
0

?

?

Таблица для составления задач
по теме
1.  Найти массу
одной молекулы газа.
2.  Используя уравнение
  Менделеева-Клапейрона, найти недостающий параметр газа в
1 состоянии.
3.  Найти внутреннюю энергию газа в 1 состоянии.
4.  Используя газовые законы
  или уравнение Клапейрона (для адиабатного
процесса), определить недостающие параметры газа в 2 состоянии.
5.  Используя второй
закон термодинамики, рассчитать изменение внутренней
энергии, количество теплоты, работу газа.

Внутренняя энергия.        Работа газа. Первое
начало термодинамики.

1.Что такое внутренняя энергия? 2.Способы изменения внутренней энергии?
3. Вычисление работы
при изобарном процессе?
4. Дайте словесную
  формулировку первому началу
термодинамики.

Формирование ЗУН

Блок 1. Внутренняя энергия
1.
  Какой энергией обладают пары воды
в кабинете, если их масса
равна 2,4 кг, а температура воздуха (и водяных
паров) 27°С.
2.
  Найти массу
кислорода, если его внутренняя энергия
равна 1200 Дж,
а термодинамическая температура 500 К.
3.
  Вычислить изменение внутренней энергии углекислого газа, масса которого равна     440 г при повышении температуры от 27°С до 127°С.
4.
  Аэростат объемом 600 м3 наполнен гелием под давлением 120 кПа. Чему равно изменение внутренней энергии
  гелия при уменьшении его объема до 560 м3 ?

Блок 2. Работа в термодинамике
5.
  Найти
  работу идеального газа при увеличении его объема от 45,7 м3 до 46,3 м3 . Давление газа равно 2 атмосферам (1 атм.
= 101 кПа).
6.
  Газ в пробирке совершает работу 1,2 Дж при расширении на 6 см3 . Чему равно давление
газа

Количество теплоты.
Уравнение теплового баланса

Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?
Что такое
внутренняя энергия?
Как рассчитать количество теплоты?

Формирование ЗУН

1.  Спирт массой 400 г
  нагревают, затрачивая при этом 5 кДж теплоты. Найти изменение температуры тела. Удельная теплоемкость спирта 2500
  Дж / (кг·ºС).
2.  Для испарения эфира
  массой 3 кг, взятого при температуре кипения, в установке затрачивают 100 г керосина. Определить КПД установки. Удельная теплота парообразования эфира равна
0,9 ·106 Дж/кг. Удельная теплота сгорания керосина равна 4,6 ·107 Дж/кг.
3.  При конденсации
  жидкости, происходящей при температуре 80ºС, выделяется 32 кДж теплоты. При остывание тела до температуры
  20ºС выделяется еще 7 кДж теплоты. Построить график этих процессов.
4.  Что называют удельной теплотой сгорания вещества?
5.  Ртуть
  в медицинском термометре нагревается на 2°С и на 3°С.
  В каком случае требуется меньшее количество теплоты? Во сколько раз?

Второе          начало
термодинамики.
Тепловые двигатели.

1.Обратимые и необратимые процессы. 2.Второй закон
термодинамики.
3.Каковы основные элементы теплового двигателя и принцип работы. 4.Влияние тепловых двигателей
  на окружающую среду.
5.Коэффициент полезного действия тепловых двигателей.

Формирование ЗУН

1.При каких
процессах возможно получение максимальной работы за счет внутренней энергии топлива.
5.Почему в тепловых двигателях нельзя использовать внутреннюю энергию мирового океана?

Агрегатные состояния
вещества. Фазовые переходы.
Насыщенный   пар. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение.
Смачивание.

1. Каковы особенности молекулярного строения газов,
жидкостей и твердых тел?
2. При каких
условиях происходит процесс    перехода тела из одного
агрегатного состояния в другое?
3.    Как произвести расчеты количества теплоты для перехода вещества из одного
  агрегатного состояния в другое?
4.   Влажность воздуха - ?
5.   Назовите приборы для
определения влажности воздуха.
6. Приведите          примеры,          подтверждающие          существование поверхностного натяжения.
7. Приведите примеры смачивания и несмачивания.

Формирование ЗУН

1.капиллярные явления, где
встречаются? 2.Определите влажность в классе.
3. Какая влажность благоприятна для жизни
человека?
4.      Олово легко расплавить. Почему же нельзя
выдувать из него
изделия, как это делают из
  стекла?
5. Как показать, что стекло – тело аморфное, а поваренная соль
– тело кристаллическое?

Модель      строения твердого           тела.
Механические
свойства     твердых
тел

1.Сформулируйте определение деформации твердого тела. 2.Сформулируйте закон Гука и определение напряжения. В каких единицах измеряется напряжение.
3.Какое напряжение в материале называют пределом упругости? 4.Почему предел упругости при сжатии больше
предела упругости при
растяжении?

Электрическая емкость.
Конденсаторы.

1. сформулируйте определение электрической ёмкости уединенного проводника. Запишите единицу электроемкости.
2. Почему большой заряд
не удерживается на сфере
малого радиуса?

Энергия
электрического поля.

3. Какая       система       проводников       называется       конденсатором? Сформулируйте определение электроемкости конденсатора.
4. Почему      введение     диэлектрика      увеличивает      электроемкость конденсатора?
5. Почему электроемкость
   конденсатора      не зависит
от внешних электростатических полей?

Формирование ЗУН

1.       В
  паспорте конденсатора указано : «150 мкФ; 200 В». Какой наибольший допустимый заряд можно сообщить
  данному конденсатору?
2.       Какова
  электроемкость керамического конденсатора с площадью пластин 1 см2, расстоянием между
  ними 0,1 мм и диэлектрической проницаемостью 10000. (1 см2=10 -4 м2)
3.       При
  разрядке конденсатора выделилась энергия 0,5 Дж. Электроемкость конденсатора равна 4 мкФ. Чему был
  равен заряд конденсатора?
4.       Между
  пластинами плоского воздушного конденсатора внесли кусок слюды с диэлектрической проницаемостью
  7. Как при этом измениться электроемкость конденсатора?
5.
  Построить график зависимости энергии конденсатора от его заряда.

Работа
  и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца

1.
  Мощность сфокусированного луча СО2 – лазера, используемого как хирургического
  инструмента для разрезания тканей, равна 2·103 Вт на 1 см2. Чему равна работа
  электрического тока внутри лазера, если
  хирург использует лазер в течение 4 с ?
2.
   Какую работу совершает электрический ток в течение 100 с в цепи с напряжением 12 В, если
сопротивление цепи равно
34 Ом ?
3.
  Мощность чайника 1,5 кВт.
Какая работа совершается за 3 минуты.
4.
   Найти мощность тока, если
напряжение сети равно
220 В, а сопротивление прибора
2кОм.
5.
  От генератора с ЭДС 40 В и
  внутренним сопротивлением 0,04 Ом ток поступает по медному кабелю
с площадью поперечного сечения 170 мм2 к месту электросварки, удаленному
  от генератора на 50 м.
  Сопротивление сварочного аппарата
  0,155 Ом. Найти силу тока в цепи и мощность, потребляемую сварочным аппаратом.
Ом × мм2
0,017
Удельное электрическое сопротивление меди равно                 м

Формирование ЗУН

6.
  Чему равно количество теплоты,
  выделяющееся в проводнике сопротивлением 4,5 кОм за 2 с, если
  по проводнику идет
ток 0,2 А.
7.
  Рассчитать количество теплоты,
  выделяемое за 1 с в цепи, состоящей из резисторов 4 Ом и 5 Ом, подключённых в сеть с напряжением
  18 В последовательно. На каком резисторе выделяется большее количество теплоты ? Чему оно
равно ?
8.
  Рассчитать количество теплоты,
  выделяемое за 1 с в цепи, состоящей из резисторов 4 Ом и 5 Ом,
  подключённых в сеть с напряжением
  18 В параллельно. На каком резисторе выделяется большее количество теплоты ? Чему оно равно ?
9.
  Рассчитать КПД нагревателя,
  изготовленного из никелиновой проволоки
  длиной 10 м с площадью поперечного сечения 0,6 мм2 и работающего от напряжения 220 В, если с его помощью можно нагреть воду объемом 2 л от 20оС
  до кипения за 2 минуты. Удельное электрическое сопротивление никелина равно
Ом × мм2                                                                    Дж
0,4                                                                         4200
м        . Удельная теплоёмкость воды            кг ×0 С .

Электрический ток

Электрический ток -?

в различных средах.

Электрический ток в электролитах -?
Электрический ток в полупроводниках, газах,
металлах?

Формирование ЗУН

1. Определить
  напряжение на концах стального проводника длиной 140 см и площадью поперечного сечения 0,2 мм2, в
  котором сила тока равна 250 мА. Удельное электрическое сопротивление стали равно    0,15 Ом· мм2/
  м.
2. В
  сеть последовательно включены электрическая лампочка и резистор. Сопротивление нити накала лампочки равно 14 Ом, а резистора 480 Ом. Каково
напряжение на резисторе, если напряжение на лампочке равно  3,5 В ?
3. Начертить схему
цепи, состоящей из двух гальванических элементов, электрической
  лампы, реостата, ключа и предохранителя. Покажите стрелкой, в какую сторону надо передвинуть ползунок реостата,
  чтобы накал лампы стал меньше? Ответ обосновать.

Электромагнитная индукция.      Закон электромагнитной индукции.
Самоиндукция

1. В чем заключается явление электромагнитной индукции?
2.   Как определяется направление индукционного ока?
3. Почему закон
электромагнитной индукции формулируется для ЭДС, а не для силы тока?
4. Почему в законе электромагнитной индукции стоит знак
«минус»? 5.Что называют самоиндукцией?

Формирование ЗУН

Магнитный поток
1. Магнитная индукция однородного поля равна
6 мТл. Найти
величину магнитного потока
  через круглый контур радиусом 5 см , если нормаль к поверхностью составляет 0º, 60º, 90º.
1.
  Через квадратный контур со стороной 4 см проходит магнитный поток 8 мВб. Чему
  равна индукция магнитного поля, если поверхность витка перпендикулярна контуру?
Блок 2 .
  Закон электромагнитной индукции.
2.
  Виток движется влево.
Определить направление индукционного тока в витке. Не забудьте
  выделить ту часть витка, которая ближе к читателю.
3.
  Найти ЭДС индукции в замкнутом контуре, если изменении
  магнитного потока на 5 мВб происходит за
  0,2 с.
4.
  В замкнутом контуре возникает ЭДС индукции 8 В. В течении какого времени
магнитный поток изменялся от 0,1
  Вб до 0,5 Вб ?
5.
  Используя закон Ома для индукционного тока Ii=Ei
  /R ,вычислите силу индукционного
  тока в проводнике сопротивлением 40 Ом при изменении магнитного потока
  на 0,46 Вб в течение 0,2 с.

Переменный
электрический
  ток. Трансформатор Производство, передача                и потребление
электроэнергии

1. При каких
условиях в электрической цепи возникают вынужденные электромагнитные колебания?
2. Устройство        трансформатора?         Что        такое        коэффициент трансформации?
3. как осуществляется передача энергии на большие расстояния?
4. Что может
произойти, если случайно подключить трансформатор к источнику постоянного тока?
5. если в обмотке
трансформатора замкнет один
виток, трансформатор выходит из строя. Почему?

Формирование ЗУН

Переменный электрический ток.
1.
  Найти частоту вращения ротора генератора переменного тока, если он вырабатывает
стандартную
  частоту и имеет 24 пары полюсов.
2.
  Рамка площадью 200 см2 вращается с частотой 8 об/с в магнитном поле с индукцией 0,4 Тл. Найти амплитуду ЭДС индукции.
3.
  ЭДС индукции, равна 126 В, возникает в рамке площадью 100 см2,
  числом витков 100, при вращении с частотой 50 Гц. Чему равно значение магнитной индукции?
4.
  Найти действующее значение силы тока. График
зависимости силы тока
от времени приведен на рис.
5.
  Действующее значение напряжения в бытовой сети равна 220 В. Чему равно
максимальное значение силы тока ?
Блок 5. Трансформатор.
1.
  Трансформатор, содержащий в
  первичной обмотке 840 витков, повышает напряжение с 220 В до 660 В.
  Чему равен коэффициент трансформации? Сколько витков
содержится во вторичной обмотке?
2.
  Трансформатор с коэффициентом трансформации, равным 10, включен в цепь с напряжением 10 кВ. Чему равно напряжение во вторичной обмотке?
3.
  Повышающий трансформатор создает
во вторичной обмотке силу тока 2 А
  при напряжении 2200 В.   В первичной обмотке напряжение равно 110 В. Чему равен
ток в первичной обмотке, если потерь энергии
в трансформаторе нет.
4.
  Трансформатор с коэффициентом трансформации, равным 10, включен в цепь с напряжением 10 кВ. При этом во вторичной цепи возникает ток
2 А. Чему равна
сила тока в первичной обмотке, если потерями на сопротивление можно пренебречь?
5.
  В первичной обмотке трансформатора напряжение
  равно 1200 В, сила тока 0,2 А, во вторичной обмотке
напряжение равно 100 В, сила тока 2,2
А. Рассчитать коэффициент полезного действия трансформатора.

Принципы радиосвязи

1. Как
  должна двигаться частица, чтобы она излучала электромагнитные волны?
2. Что такое
колебательный контур?
3. Почему обычный
колебательный контур нельзя
использовать для излучения электромагнитных волн?
4.
  Для чего нужна модуляция колебаний7 5.Что
называют детектированием колебаний?

Формирование ЗУН

1.
  Электроемкость конденсатора в колебательном контуре радиоприемника плавно меняется от 5 до 25 пФ, а
  индуктивность от 20 до 100 мГн. В каком диапазоне длин
волн может работать радиоприемник?
2.
  Радиопередатчик излучает электромагнитные волны длиной 500 м. Определите электроемкость конденсатора, включенного в его колебательный контур, если индуктивность последнего 1,5 мГн.
3.       Сколько
  радиостанций может работать без помех в диапазоне длин волн 200-600
м, если каждой станции отводят полосу
частот 4 кГц?

Закон отражения и преломления света.
Полное внутреннее

1. Каков физический смысл
показателя преломления?
2. Чем     отличается     относительный     показатель     преломления     от относительного ?

отражение.

3. Чему равен предельный угол полного отражения на
  границе алмаз- воздух?
4. Приведите примеры наблюдения полного отражения.
5.
Начертите ход лучей сквозь
треугольную стеклянную призму,
основанием которой является равнобедренный прямоугольный треугольник. Лучи падают на широкую
  грань перпендикулярно этой грани.

Формирование ЗУН

1.
  Угол падения луча на поверхность подсолнечного масла равен 60º, а угол преломления 36º. Найти показатель преломления масла.
2.
  На поверхность стекла падает луч
  света под углом 45˚. Найти угол преломления.
3.      Луч света переходит из стекла с показателем преломления n
= 1,6 , в воду. Угол преломления равен 35˚. Найти угол падения.
4.      Мальчик старается попасть палкой в предмет,
  находящийся на дне ручья глубиной 40 см. На каком расстоянии от предмета палка
  попадёт в дно ручья, если мальчик, точно прицелившись,
  двигает палку под углом 45º к поверхности воды ?

Свет как
электромагнитная волна.
Интерференция
света      Дифракция света.            Другие
свойства   световых волн

1.Как получить когерентные световые волны? 2.В чем состоит
интерференция световых волн?
3. С какой
физической величиной связано различие в свете?
4. При    каких    условиях    дифракция    волн    проявляется    особенно отчетливо?
5.   Поляризация света - ?

Формирование ЗУН

1.
  На дифракционную решетку падает
  свет с длиной волны 656 нм. При
  этом спектр второго порядка наблюдается под углом 15º (sin15º = 0,259). Найти
-
  период решетки,
-
  число штрихов   N   ,   нанесенных
   на   1   мм   решетки
(формула     мм ,
𝑁
-
  максимальное число спектров, которые можно наблюдать с помощью
этой решетки (для
этого при расчетах надо
взять максимальный
  угол φ= 90º ).

Виды
электромагнитных излучений
Обобщение темы
«Электромагнитны е
волны»

1.
  Шкала электромагнитных колебаний -?
2.
  Инфракрасные                         лучи                         –                         ? 3.Ультрофиолетовое излучение- ?
4. Рентгеновское излучение - ?
5.   Гамма лучи - ?

Формирование ЗУН

1.    Определить
  кинетическую энергию электронов перед ударом о катод, если рентгеновская трубка работает при
  напряжении 100кВ. С какой скоростью будут двигаться электроны перед ударом об анод.
2.      В
  рентгеновской трубке электроны подлетают к аноду со скоростью 2·105км/с.Чему равно напряжение в этой трубке?
3.    Определить
  мощность рентгеновского излучения, если известно, что КПД рентгеновской трубки равно 2%.Трубка работает под напряжением 200кВ.
Ежесекундно в анод ударяется 1019 электронов.

4. С каким ускорением движутся электроны в
  рентгеновской трубке, работающей
  под напряжением 100кВ? Длина трубки 15см. Движение электронов является равноускоренным. Перемещение можно
  вычислить по формуле
2
U
S =                    т.к. U0=0
2×a

Квантовая гипотеза.
Фотоны.
Фотоэлектрический
эффект. Волновые и корпускулярные
свойства света.

1.Вчем состоят основные законы фотоэффекта? 2.Что
такое красная граница фотоэффекта?
3. Каие факторы
свидетельствуют о наличии у света корпускулярных свойств?
4. Что понимают под словами корпускулярно-волновой дуализм?
5.
  Применение фотоэффекта.

Формирование ЗУН

1. Найдите энергию фотона для
инфракрасных лучей, частота которых равна 1012 Гц.
2. Пластинка никеля освещена ультрафиолетовыми лучами с длиной
волны 2 • 107 м. Определите скорость
  фотоэлектронов, если работа выхо никеля равна
5 эВ.

Радиоактивность и ее виды. Закон радиоактивного распада.
Радиоактивные излучения и их воздействие на
живые организмы

Радиоактивность - ?
1.Сформулируйте закон радиоактивного распада. Радиоактивное излучение –это?

Формирование
ЗУН

Сколько атомов
  радиоактивного образца с числом атомов 2,8·1018 осталось через 1,6 суток, если период полураспада равен 3,2 суток?

Строение атомного ядра. Ядерные реакции

1.       Опыт Резерфорда (цель, установка, проведение, выводы)
2.       Строение
  атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомов.
График зависимости удельной энергии связи от массового числа.
3. Ядерные реакции. Законы
  сохранения в ядерных реакциях. Энергетический выход ядерных реакций.

Формирование ЗУН

1.
  Дать характеристику альфа-частице.
2.
  Рассказать о модели
атома Дж. Томсона
3.
  (IIур) С какой целью Э.Резерфорд поставил свой известный опыт. Какая модель атома появилась в результате
  этого опыта? Кратко описать эту модель.
4.
  Чему оказался равен размер ядра атома,
  определенный Резерфордом?
5.
  В чем состоит противоречие планетарной модели атомов и классической электродинамики ?
6.
  Сформулировать первый постулат Бора.
7.
  Сформулировать второй постулат Бора.
8.
  Записать формулу для значений
  частоты фотонов, испускаемых атомами при переходе электрона с одной
  орбиты на другую.
9.
  Какая орбита электрона называется стационарной ?
10.      При
  каких переходах электрона атомы поглощают, а при каких – излучают фотоны?
11.
  Как перевести энергию из эВ (электрон-Вольт) в Дж (Джоули)?
12.
  Как вы понимаете термин «квантование» ?
13.
  (IIур) Какую энергию называют энергией ионизации атома?
14.
   (IIур) Рассчитать длину волны фотона, испускаемого атомом водорода при
переходе электрона с третьего уровня на первый.

Приложение 4
Контрольная работа для проведения среза знаний по дисциплине
I вариант

7.      Тело движется по окружности радиусом
1,2 м, совершая один оборот за 4 с. Найти скорость и центростремительное ускорение
тела.
8.      Длина волны составляет 40 см. Чему
равен период колебаний частиц волны и
их частота, если скорость волны
0,1 м/с.
9.
Какой внутренней
энергией обладают пары воды в кабинете, если их масса равна 2,4 кг, а температура воздуха (и водяных
паров) 27°С.
10.  Фотон с энергией 5 эВ выбивает с поверхности металла электрон.
При этом электрон совершает работу
выхода 2 эВ. Какой максимальной кинетической энергией может обладать
электрон ?
11.  Луч
света переходит из стекла с показателем преломления n = 1,6 , в водус показателем преломления 1,33. Угол преломления равен
35˚. Найти угол падения.
12.  Приведена реакция, в результате которой
был искусственно получен
104 химический

элемент Резерфордий

242Pu +
?®260Rf +4 1n

.   Каким   изотопом   облучали   изотоп

плутония-242?

94                              104                     0

Задание 1.
Для психрометра, изображенного на рисунке,
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2.
Что называют
капиллярами? От чего зависит
высота подъема
жидкости по капилляру? Какова
роль капилляров в организме человека?

Задание 3.
Записать формулу и формулировку
закона Кулона. Ответить на вопрос: как измениться (увеличиться или уменьшиться) силы взаимодействия частиц, если
заряд одной частицы увеличить в 2
раза, а другой – в 3
раза?

II вариант

7.
Пуля массой
9 г движется в пенопласте. За 2 секунды
ее скорость изменилась с 250 м/с до
200 м/с. Найти силу сопротивления движению пули.
8.
Определить длину звуковой волны при частоте
200 Гц, если скорость распространения звука равна 340 м/с.
-26
9.
Какое давление производят молекулы
идеального массой 4,2•10    кг, движущиеся со
20
средней квадратической скоростью
800 м/с ? Концентрация молекул
равна 3•10    м    .
10.
Найти ЭДС индукции в замкнутом контуре,
состоящем из 200 витков, если изменении магнитного потока на 5 мВб
происходит за 0,2 с.
11.
Угол падения луча
на поверхность подсолнечного масла равен 60º, а угол преломления 36º. Найти показатель преломления масла.
12.
Реакция, в результате которой
был искусственно получен
химический элемент – астат
197Au +
?®206At +31n
79                                85                   0
Определить, чем облучали
ядра атома золота-197.

Задание 1.
Для барометра (измеряет давление в
атмосферах [р]=1 атм.), изображенного на рисунке,
определить:
-
цену деления прибора,
-
пределы измерения прибора,
-
показания прибора,
-
погрешность измерения

Задание 2.
Какие виды электромагнитных излучений
вы знаете? Какими общими свойствами
они обладают? Чем обусловлено
различие их свойств? Как различные виды излучения применяются в медицине?

Задание 3.
Записать формулу и формулировку
закона Джоуля-Ленца. Ответить на вопросы: как
измениться (увеличиться или уменьшиться) количество теплоты, выделяемое проводником, при уменьшении силы тока в 2 раза?

Эталоны ответов

Приложение 5

1 вариант

2 вариант

1

υ = 1,9 м/с
а
= 3 м/с2

F = 0,225 Н

2

Т = 4 с, n = 0,25 Гц

λ = 1,7 м

3

U = 0,5 МДж

р = 2,7 МПа

4

Wk= 3 эВ

ei = 5 В

5

a = 27°

n2= 1,5

6

22 Ne

12С

10

6

Задание

ц.д. = 1 Па

ц.д. = 0,2 атм

№
1

п.и. = 0 – 100 Па

п.и. = 0 – 10 атм

р = 46 Па

р = 6,7 атм

Δ = 0,5 Па

Δ = 0,1 атм

Задание

План ответа

План ответа

№
2

1.  Что такое капилляры
2.  Высота подъема жидкости по капиллярам
3.  Роль капиллярных явлений в природе.
4.  Учет капиллярных явлений
в деятельности человека
5.  Капилляры в организме человека

1.  Шкала электромагнитных излучений
2.  Общие свойства излучений
3.  Зависимость свойств излучения от частоты
4.  Применение в медицине инфракрасного, ультрафиолетового излучения, рентгеновского, гамма-излучения.

Задание

F = k Q1 × Q2
r 2
При увеличении заряда частиц в 2 и 3 раза
сила взаимодействия увеличится в
6 раз.

Q = I 2 Rt

№
3

При уменьшении силы тока в 2 раза количество теплоты уменьшается в 4 раза.

file_name: ФОС Физика МОЦИ.docx

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: Фонд оценочных средств по ОУП

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Паспорт фонда оценочных средств 1

alt: и формируемые общие и профессиональные компетенции по темам (разделам ).

alt: Тело, имеющее начальную скорость 2 м/с, скатывается с наклонной плоскости с ускорением 0,4 м/с 2

alt: Пуля массой 9 г движется в пенопласте

alt: Формирование ЗУН задачи 1

alt: Энергия электрического поля

alt: Электрический ток в электролитах -?

alt: Эталоны ответов Приложение 5 1 вариант 2 вариант 1 υ = 1,9 м/с а = 3 м/с 2

title: РП по ФИЗИКЕ