extracted_text:
Урок психологии в школе. Программа
элективного курса по психологии для учеников
10–11-х классов «Ступени самопознания»

Педагог-психолог:
Салимова Айгерим Уалитовна

Одним
из направлений психологической практики в школе является преподавание психологии
как учебного предмета. Психолог как учитель вносит реальный вклад в содержание
школьного образования, поскольку уроки психологии включены в учебную концепцию
школы. Преподавание курса по психологии представляется актуальной и
важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку
подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно
личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой
задачей. Психологическая культура, толерантность, позитивное отношение к себе и
другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с
людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все
это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического
общества. Социально-психологическая и личностная зрелость человека
характеризуется способом решения жизненных противоречий и проявляется в умении
соединять свои индивидуальные особенности, статусные, возрастные возможности,
собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность
осуществлять это соединение К. А. Абульханова-Славская называет стратегией
жизни. Помощь в формировании индивидуальной «стратегии жизни» старшеклассников
является главной ценностью курса по познанию себя и
окружающих. «Чтобы научиться жить соответственно своим возможностям,
способностям, характеру, необходимо знание, понимание самого себя. Искусство
жизни состоит не только в том, чтобы учитывать свою индивидуальность, но и в
том, чтобы соотносить свои жизненные цели, планы и желания со своими
особенностями, чтобы раскрывать в ходе жизни в себе новые качества, развить
новые способности».
Основная цель элективного
курса «Ступени самопознания» заключается в формировании психологической готовности
старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь.

Общая
цель конкретизируется в задачах курса:
овладение
определенными социально-психологическими знаниями;
развитие
способностей адекватного и наиболее полного самопознания и познания других
людей;
изучение
и овладение приемами конструктивного взаимодействия для повышения его
эффективности.
Курс
по психологии ориентирован на обучающихся в 10-11 классах. Свободная атмосфера
творческого поиска ответов на вечные вопросы о смысле человеческого бытия, понимания
себя и своего места в мире отвечает возрастным особенностям и актуальным
потребностям раннего юношеского возраста
При
разработке элективного курса «Ступени самопознания»  использовалась
программа
 Н.
Е. Водопьяновой, Н. В. Лик, Г. В. Адреевой «Самопознание школьников». Кроме
этого применялся материал социально-психологического тренинга «Познавая себя и
окружающих»
М. Ю.
Савченко и тренинга уверенности в себе А. М. Прихожан.
Предлагаемый
курс по психологии рассчитан на 17 часов: 4 часа - изучение теоретического
материала и 13 часов - проведение практической работы.
В
основу логики построения данного курса положена модель В. Сатир «Магический
узор Вашего Я».
 Программа
состоит из шести взаимосвязанных частей:
Введение
(Начальная диагностика - 3 часа).
Мое
здоровье и мой имидж - 3 часа.
Мир
эмоций и чувств - 3 часа.
Мысли
и действия - 3 часа.
Отношения
- 3 часа.
Заключение
(Заключительная диагностика - 2 часа).
В
содержание программы включены проективные методики, приемы ролевой игры, блок
теоретической информации по психологии, рефлексивный и мотивационный диалоги,
ролевые этюды и упражнения - все это предполагает готовность преподавателя
курса по самопознанию к групповой работе, знание основ психодиагностики и
психокоррекции, требуют творческого подхода к взаимоотношениям со
старшеклассниками. Важным условием реализации целей и задач курса является его
диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от ведущего
навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода при встрече с
различными мнениями и высказываниями. Эффект программы в значительной степени
зависит от доброжелательной творческой атмосферы, от чуткости и внимательности
психолога к тем групповым процессам и личностным изменениям, которые неизбежно
возникнут в процессе занятий.
Курс
«Ступени самопознания»
формирует
следующие знания, умения и навыки:
Знания - основ
психологии личности и межличностных взаимоотношений;
Умения - рефлексировать,
отслеживать свое состояние, анализировать ситуации и взаимоотношения;
Навыки - самоконтроля,
взаимодействия в группе, принятия решений.
В
результате усвоения учебного материала курса обучающиеся получат возможность
приблизиться к пониманию уникальности внутреннего мира человека и неразрывной
связи с внешним миром, другими людьми и человечеством в целом, смогут научиться
моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него
ответственность.
В
начале преподавания курса следует сообщить ученикам о том, что на
заключительном занятии им предстоит представить проект по психологии. При
проведении курса желательно воздерживаться от применения обычной системы
оценок. При ответах на проблемные вопросы, высказывания во время дискуссий,
выполнении тестов и упражнений преподаватель может отметить активность
старшеклассников, оригинальность ответов.
Итоговым
контролем является защита проектов по определению своих жизненных планов и
построению временной перспективы своего будущего.
Тематическое
планирование курса  «Ступени самопознания»
Тема
I. Введение (3 часа).
Занятие
1. Вселенная «нашего Я».
Занятие
2. Понятие о личности.
Занятие
3. Я реальный и Я идеальный.
Тема
II. Мое здоровье и мой имидж (3 часа).
Занятие
4/1. Наш физический образ. Самопрезентация.
Занятие
5/2. Темперамент и характер человека.
Занятие
6/3. Ценностные ориентации.
Тема
III. Мир эмоций и чувств (3 часа).
Занятие
7/1. Спектр наших эмоций и чувств.
Занятие
8/2. Жесты и наблюдательность.
Занятие
9/3. Навыки распознавания эмоций и чувств.
Тема
IY. Мысли и действия (3 часа).
Занятие
10/1. Потребности человека.
Занятие
11/2. Зачем и как человек мыслит. Радость творчества.
Занятие
12/3. Саморегуляция деятельности. Стиль поведения.
Тема
Y. Отношения (3 часа).
Занятие
13/1. Общение в жизни человека.
Занятие
14/2. Ролевая игра «Необитаемый остров».
Занятие
15/3. Конструктивное взаимодействие
Тема
YI. Заключение (2 часа).
Занятие
16/1. Расскажи мне обо мне.
Занятие
17/2. Защита проектов.
Краткое
содержание курса
Введение.
Человек,
который хочет передвинуть гору, начинает с того, что переносит мелкие камни.

               Китайская
пословица.
Цель: развивать навыки
самопознания старшеклассников
Задачи: - формирование
положительной установки на занятия;
-
развитие рефлексии;
-
формирование понятийного аппарата.
Вселенная
«нашего Я». Происхождение слова «психология» (древнегреческий миф о Психее).
Что такое психология.
Понятие
о личности. Ознакомление с понятием личности. Основные положения
психоаналитической (З. Фрейд), индивидуальной (А. Адлер) и гуманистической
теории личности.
Я
реальный и Я идеальный. Компоненты самосознания. Формирование образа «Я»: сфера
осознания («Я»
физическое,
«Я» социальное, «Я»
духовное),
временная сфера («Я» в прошлом, настоящем и будущем), качественная сфера («Я»
реальное и «Я»идеальное).
Направленная
беседа, лекция, мотивационный и рефлексивный диалоги, диагностическое
тестирование. Оценка уровня сформированности представлений о себе, тест
«Характеристика на себя», психологическое упражнение «Какой Я», рисунок
«Вселенная нашего Я», шкала Дембо - Рубинштейна на самооценку для построения образа
«Я - идеального и Я – реального». Для сплочения группы совместно вырабатываются
правила работы на занятиях по психологии, проводятся игры «Путанка», «Твое
имя», «Комплименты», «Дополни фразу».
Мое
здоровье и мой имидж.
«Психология  пытается
объяснить
причины того или иного поведения,
но цель ее не в этом, а в том,
чтобы помочь человеку совершенствовать себя,
делая себя лучше и счастливее».

 Э.
Шостром
Цель: формировать навыки
самовыражения школьников.
Задачи:
развитие
понятийного аппарата;
уточнение
представлений учеников о собственном физическом облике
расширение
способов восприятия людей по внешнему виду;
Наш
физический образ. Самопрезентация.
Темперамент
и характер человека. Четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик,
меланхолик. Доминирующий тип темперамента. Воспитание личности через
«воспитание»
темперамента.
Что такое черта характера. Наиболее важные свойства характера. Формирование
характера.
Ценностные
ориентации. Проблема морального выбора и ценностных ориентаций.
Лекция,
диагностическое тестирование, мотивационный и рефлексивный диалоги, дискуссия
«Первое впечатление»
,
направленная беседа.
Психологические
задачи и упражнения по теме: «Мой темперамент», «Я и мой характер», «Базовые
характеристики личности». Моделирование и проигрывание жизненных ситуаций по
теме.
Мир
эмоций и чувств.
Советы
подобны касторовому маслу: их довольно легко давать, но очень неприятно
принимать.

                         Д. Биллингс
Цель: способствовать
осознанию учениками спектра своих эмоций и чувств
Задачи:
·
уточнение
представлений о понятиях «чувства» и «эмоции»,
·
развитие
навыков преодоления негативных эмоциональных состояний;
·
формирование
навыков понимания окружающих.
Спектр
наших эмоций и чувств. Эмоционально-чувственная сфера личности. Аффект, эмоции,
напряжение, стресс. Знакомство с понятиями. Источники эмоций.
Жесты
и наблюдательность. Причины возникновения положительных и отрицательных эмоций.
Влияние эмоций на познавательные процессы. Отличие эмоций от чувств.
Распознавание
эмоций и чувств. Счастье, самоуважение, любовь, чувство юмора, смятение. Воля
как источник положительных и отрицательных эмоций.
Мини-лекция,
мотивационный и рефлексивный диалоги.
Графический
тест «Эмоции и лица».
 Психологический
тренинг «Учитесь властвовать собой», упражнения, игры-релаксации. «Как
справиться с обидой, раздражением, плохим настроением» - комплекс психологических
игр, упражнений, этюдов: «Копилка обид», «Чувствую себя хорошо», «Вверх по
радуге», «Улыбайтесь, господа!». Психогимнастика: эмоциональные состояния.
Мысли
и действия.
Уверенность
в себе - основа для того, чтобы радоваться жизни и иметь силы действовать.

                                       Ф. Шиллер
Цель: развивать
мышление старшеклассников
Задачи:
·
осознание
мышления как способа познавательной деятельности;
·
осмысление
своих потребностей и представлений о побудительной роли потребностей к
деятельности;
·
развитие
рефлексии;
·
отработка
способов сотрудничества.
Потребности
человека. Определение и классификация потребностей. «Я» и мои потребности.
Мотивационное выражение потребностей. Контроль своих потребностей. Пирамида
потребностей по А. Маслоу. Реальные потребности в юношеском возрасте.
Зачем
и как человек мыслит. Радость творчества. Откуда берутся наши мысли. Как идет
процесс мышления. Знакомство с понятием. Результат мышления - мысль. Уровни
мышления.
Саморегуляция
деятельности. Стиль поведения. Сущность воли (потребность в преодолении
препятствий). Структура волевого акта: побуждение - стремление -
целенаправленное желание - размышление - борьба мотивов - действие. Способность
человека сознательно регулировать и активизировать свое поведение. О
самоконтроле и саморегуляции. Способы выхода из трудных состояний (стресс, фрустрация,
страх, одиночество, вина, стыд).
Лекция,
мотивационный и рефлексивный диалоги. Диагностическое тестирование.
Психологические и творческие задания, упражнения, игры. Приемы развития
мыслительной деятельности: «Ключ к неизвестному», «Сходство и различие», «Поиск
аналогов», «Выражение мысли другими словами». Приемы самоанализа «Хвалить или
ругать», «Критика и самокритика», "Как повысить уверенность в себе",
"Умей сказать нет", "Мой портрет в лучах солнца".
Отношения.
Уверенность
в себе - это способность полагатьсяна себя, это отвага мыслей, чувств и
поступков.

П.
Вайнцвайг
Цель: развивать навыки
конструктивного взаимодействия
Задачи:
·
выявление
круга и характера взаимодействия старшеклассников с социальной средой
(родители, сверстники, учителя);
·
расширение
представления о значении общения в жизни человека;
·
закрепление
положительной групповой динамики.
Общение
как социально-психологическое понятие. Общение в жизни человека. Стили общения.
Барьеры общения. Проблема умения слушать и слышать. Техника эффективного
общения. Роль общения в жизни человека. Взаимодействие людей в общении.
Умение
понимать других. Психологическая совместимость людей. Лидеры и авторитеты.
Группировки. Типы поведения в конфликтной ситуации: мягкий, жесткий,
принципиальный. Выход из конфликта.
Конструктивное
взаимодействие. Развитие эмпатии и психологической интуиции.
Направленная
беседа, рефлексивный и мотивационный диалоги, ролевые этюды и упражнения по
технике эффективного общения «Искушение», «Запретные друзья», «Правильный
выбор». Ролевая игра «Необитаемый остров». Тест К. Н. Томаса на поведение в
конфликтной ситуации. Моделирование и проигрывание жизненных ситуаций по теме.
Психологические упражнения и игры «Эмпатическое слушание», «Зеркало», «Поступай
с другими так:», «Я тебя понимаю».
Заключение.
Первый
и последний учитель жизни -это сама жизнь, и надо отдавать себя этой жизни
безбоязненно и безраздельно.

Т.
Уайлдер
Цель: формировать
понимание о необходимости жить в согласии с собой и другими
Задачи:
·
осознание
значимость собственного «Я»;
·
создание
мотивации старшеклассников на познание самих себя;
·
оказание
содействия самопознанию и рефлексии учеников
Самовоспитание
как расширение сознания. Расскажи мне обо мне. Искусство самонаблюдения.
Проблема адекватного восприятия самого себя и окружающих людей. Как люди
воспринимают друг друга (три типа модальности).
Защита
проектов
Психологические
игры, упражнения, диагностические методики и приемы, направленные на повышение
самооценки: «Я» в своих глазах и глазах других людей (методика независимых
характеристик), «Я рад общаться с тобой», письмо самому себе, «Расскажи мне обо
мне».

Литература
1.
Абульханова-Славская
К.А. Стратегия жизни. - М., Мысль. 1991
2.
Аверченко
Л. К. "Загляни в свою душу", областная ассоциация
"Интеллектика", серия "Психологическая служба школы", Омск,
1992
3.
Бурлачук
Л.Ф.. Морозов С.М. Словарь - справочник по психологической диагностике. - Киев,
Наукова Думка. 1989
4.
Добрович
А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., Просвещение. 1987
5.
Кон
И. С. Психология ранней юности. - М., Просвещение. 1989
6.
Карнеги
Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как вырабытывать
уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; Как перестать
беспокоиться и начать жить: Пер. с англ. - М., 1990
7.
Леви
В. Искусство быть собой. - М., Знание. 1991
8.
Лидерс
А. Г. Психологический тренинг с подростками. - М., Издательский центр
"Академия". 2001
9.
Марасанов
Г. И. Социально-психологический тренинг. - М., "Когито-Центр". 2001
10.
Немов
Р. С. Психология. - М., Просвещение, 1994
11.
Прихожан
А.М., Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. - М., Творческий центр
"Сфера". 2000.
12.
Прутченков
А. С. Тренинг личностного роста. - М., Новая школа. 1993
13.
Рейнуотер
Д. Это в ваших силах. - М., Прогресс. 1993
14.
Романова
Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М,
Дидакт. 1992
15.
Рудестам
К. Групповая психотерапия. - М., Прогресс. 1993
16.
Савченко
М. Ю. Личностное развитие. - М., "Вако". 2005
17.
Самоукина
Н. В. Психология оптимизма.- М., Изд-во Института психотерапии. 2001
18.
Сатир
В. Как строить себя и свою семью. - М., Педагогика, Пресс. 1992
19.
Смирнова
Е. Е. Психология общения. - С-Пб., Каро. 2005
20.
Штангль
Антон. Язык тела. - Баку, Сада. 1992
21.
Хрящева
Н. Ю., Макшанов С. И., Сидоренко Е. В. Психогимнастика в тренинге. - С-Пб.,
"Ювента", 1999
22.
Лучшие
психологические тесты для профотбора и профориентации // Кудряшов. А.Ф. -
Петрозаводск, Петрком. 1992
23.
Мир
детства: Юношеский возраст //А.Г. Хрипкова. - М., Педагогика. 1982
24.
Психология.
Словарь/Под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского - М.,
Политиздат. 1990

file_name: 10 Урок психологии в школе. Программа элективного курса по психологии для учеников  10-11кл.docx

alt: В содержание программы включены проективные методики, приемы ролевой игры, блок теоретической информации по психологии, рефлексивный и мотивационный диалоги, ролевые этюды и упражнения - все это…

alt: Спектр наших эмоций и чувств.

alt: Литература 1.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:

5.1C.Обыкновенные
  дроби

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Cмешанные числа

Тип
  урока:

Урок
  изучения новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

 Учащиеся
  будут:
5.1.1.11
  знает определение смешанных чисел;
5.1.2.13 представлять смешанное число в виде суммы целой и дробной
  части и наоборот; превращать неправильную дробь в смешанное число;

Цели
  урока

Ввести определение смешанных чисел и выявить правила выделения
  целой части из неправильной дроби и перевода смешанного числа в неправильную
  дробь, сформировать умение выделения неправильной дроби в смешанные числа и
  перевода смешанного числа в неправильную дробь;

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  достиг цели, если
Представляетсмешанное число в виде суммы целой и дробной
  части и наоборот; превращать неправильную дробь в смешанное число.

Ценности
  для реализации общенациональной идеи

Уважение,
  открытость. Привитие ценностей осуществляется посредством/через парную и
  групповую виды работ. Сотрудничество
  (формирование умения работать в группах, формировать навыки самоконтроля)

Межпредметные
  связи

Расширить
  кругозор, привлекая интересные факты из истории математики, из других
  областей знаний;

Навыки использования ИКТ

Свободный
  сёрфинг в интернете открывает просторы для развития критического мышления.
  Любая информация данная на уроке может быть подтверждена интернет ресурсами и
  электронными книгами.

Ссылка

1.
  Учебник Н.К.Виленкин. Математика. 5 класс
2.
  УчебникИ.И.Зубарева,А.Г.Мордкович. Математика.5 класс

Предварительные знания

Имеют
  понятие об обыкновенной дроби

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организационныйэтап

3-4
  мин

Организационный момент устанавливает
  личностный контакт учителя с учениками через формирование целей урока, их
  взаимного принятия и включение мотива на совместную работу.
  Положительная мотивация достигается анализом успешной работы учащихся со
  смешанными числами.
Создание
  благоприятной психологической среды. Приветствие учащихся.
  Выберите смайлик который соответствует вашему настроению в начале урока.
Эпиграф
  к нашему уроку: «Жизнь украшается двумя вещами:преподаванием
  математики и ее изучением».
С.Пуассон

Прием «Круг
  радости»
Цель:
Создание
  благоприятного психологического климата
Организация:
Участники
  становятся в круг
Как
  это работает:Учитель
  говорит: «Повернитесь к соседу и пожелайте ему всего хорошего на сегодняшний
  день и пожмите руку». Поменяйте соседа и повторите действие. Варианты: все
  берутся за руки и по очереди желают сразу всему классу.

Фронтальная
  работа со всем классом.
5-7
  мин

Цель:

Ученики
  сами оценивают степень своей подготовки, а учитель судит об этом по качеству
  вопросов, которые придумывают ученики друг для друга.

Цель:
Совершенствование
  навыков критического мышления
Организация:
Стандартная
  рассадка группы с пространством для движения и обсуждения.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Перед
  каждым учеником лежит карта урока, где учащиеся сами будут оценивать свои
  знания.
Повторение
  теоретического материала проводится с помощью приема: «Спроси у товарища».
Организация:
  Учащиеся
  становятся в круг на свободном пространстве классной комнаты.
Как
  это работает:
Ученик задает вопрос и затем выбирает
  партнера для ответа-ему бросает мяч. Ученик, поймав мяч и ответив на вопрос,
  сам формулирует новый вопрос по теме и бросает мяч кому захочет. Если
  ответить не может, то мяч бросает другому ученику. Право задать вопрос
  получает лишь тот, кто правильно отвечает.
Примерные
  вопросы:
Дай
  определение обыкновенных дробей.
Что
  показывает знаменатель дроби?
Что
  показывает числитель дроби?
Что
  показывает черта дроби?
Какая
  дробь называется правильной?
Какая
  дробь называется неправильной?
За
  каждый правильный ответ -1 балл.
Прием
  «Лови ошибку»
Как
  это работает: Ученик
  получает задание со специально допущенными ошибками – пусть «поработает
  учителем».  Задания могут быть заранее приготовлены другими учениками.

Учебник
  Н.К.Виленкин. Математика. 5 класс

Объяснение
  новой темы
9-10
  мин

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
  определения смешанного числа

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
  определения смешанного числа.
На ваших значках
  записаны числа. По этим числам
Разделитесь на
  группы.

I - натуральные числа;
II-неправильные
  дроби
III –
  правильные дроби
Дескриптор:
  знает и определяет правильные и неправильные дроби.
Проблемная ситуация: А я в
  какой группе?
К какой группе можно отнести
  число?
Что заметили интересного?
Какая
  цель нашего урока?
Описание
  методов и модели, сравнить полученные результаты, сделать акцент на запись в
  виде суммы целой и дробной частей.
По
  ответам учащихся делаем вывод, что неправильной дробью не очень понятно, а
  целым числом не назовешь. Значит, нам в математике не хватает чисел для
  полного и понятного математического ответа. И такие числа, действительно,
  есть. Их и предстоит сегодня изучить, а впоследствии и выполнять все
  арифметические действия с ними.
Как
  называется дробь, у которой числитель больше знаменателя?
Объясните,
  как из дроби получить смешанное число ?
 Кто
  попробует сформулировать что такое смешанных числа?
Надо
  числитель разделить на знаменатель: 5: 3 = 1(ост.2)
1(неполное
  частное) – целая часть;
2(остаток)
  – записываем в числитель;
3(знаменатель)
  – остается прежним.
-
  Сумму чисел 1+ принято записывать короче.
1
  называют целой частью числа, а число. дробной частью.Итак, подведем
  итоги, смешанное число –это число, которое состоит из целой
  части и дробной части.
Цель нашего урока:
Узнать
  название дроби состоящей из целой и дробной части и научиться получать данную
  дробь
Запись
  числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной. Для краткости
  вместо «число в смешанной записи» говорят смешанное число. Смешанное число
  можно представить и в виде неправильной дроби. А как это сделать?
Задание:

Выделите
  целую часть из дробей;

Представление
  смешанного числа в виде неправильной дроби:

47=9·5+2
Изменился
  ли знаменатель дроби?
Как
  получили числитель?
Представить
  смешанное число в виде неправильной дроби:

Вопросы
  учащимся:
Как
  из неправильной дроби выделить целую часть?
1)      Разделить с
  остатком числитель на знаменатель;
2)      Неполное частное
  будет целой частью;
3)      Остаток(если он
  есть) дает числитель, а делитель – знаменатель дробной части.
Как
  записать смешанное число в виде неправильной дроби?
Умножить
  целую часть на знаменатель, к полученному произведению прибавить числитель,
  записать полученную сумму в числитель, а знаменатель дробной части.

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

УчебникИ.И.Зубарева,А.Г.Мордкович.
  Математика.5 класс

Парная
  самостоятельная работанацеленная на закрепление первичных знаний
Приложение
  №1
4-5
  мин

Для
  закрепления темы предлагается самостоятельная работа по вариантам. Учащиеся
  работают в группе и проводят самооценивание и взаимооценивание.
Вариант
  I
№1.Запишите
  смешанные числа, у которых:
 а)
  целая часть 2, а дробная часть .
№2.Выделите
  целую часть из неправильной дроби:
 а)

 №3.
  Азат, Манат и Асет в выходной день купили билет т кинотеатр и выиграли вместе
  1000 тенге. Как разделить поровну 1000 тенге на 3-х друзей.
Вариант
  II
№1.Запишите
  смешанные числа, у которых:
а)
  дробная часть , а целая часть 15.
№2.Выделите
  целую часть из неправильной дроби:
а)

№3.
  Самат, Дамир и Азамат в выходной день купили билет цирк и выиграли вместе
  1000 тенге. Как разделить поровну 1000 тенге на 3-х друзей.
,

Критерии
  оценивания: знает и определяет смешанные числа, умеет выделять целую часть.

Физкультминутка

Раз-
  подняться на носки и улыбнуться,
Два
  – руки вверх и подтянуться,
Три-
  согнуться, разогнуться,
Четыре-
  снова всё начать.
Пять-
  на пояс руки ставим,
Шесть
  -повороты туловища начинаем,
Семь-
  по глубже всем вздохнуть.
Восемь
  - мы разок присядем,
Девять-
  урок наш продолжаем.

Закрепление
  нового материала
Групповая
  работа
5-6
  мин

Проверьте
  свои знания:
Задание
  №1.На
  какие две группы можно разделить эти числа?

Задание
  №2.
  Из чего состоит смешанное число?

  ?                                         ?

Задание
  №3. Представьте
  неправильную дробь в виде смешанного числа.

Задание
  №4.Запишите натуральные числа в виде смешанных чисел.

Работа
  на постерах
Приложение
  №2

Критерии
  оценивания: знает и умеет представлять
  смешанное число в виде суммы целой и дробной части и наоборот; превращать
  неправильную дробь в смешанное число

Решение
  задач на закрепление.
Индивидуальная
  работа.
10-12
  мин

№1084.
  Представьте число в виде суммы его целой и дробной части
           б)             в)           г)
№1085.
  Запишите в виде смешанного числа сумму:
     б)
№1089.
  За неделю семья израсходовала 8 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля
  расходовали в среднем в один день?
№1090.
  Турист прошел 25 км за 4 часа. Найдите его скорость.
№1091.
  Ученик решил 12 уравнений за 40 мин. Сколько минут в среднем он потратил на
  решение каждого уравнения?

Учебник
  Н.К.Виленкин. Математика. 5 класс
Критерии
  оценивания: знает и умеет представлять
  смешанное число в виде суммы целой и дробной части и наоборот; превращать
  неправильную дробь в смешанное число

Рефлексия.
2
  -3 мин

Заполняется
  карта урока. Учащиеся проводят самооценивание.
Домашнее
  задание. №
  1108-1110.
Рефлексия. Учащиеся
  дополняют следующие предложение:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Я
  выполнял задания…
Теперь
  я могу…
Урок
  дал мне для жизни…

Учебник
  Н.К.Виленкин. Математика. 5 класс

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Совместная
  работа это главная тщательно запланированная работа, так что Учащиеся менее
  уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог
  между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то
  зависел от другого.

Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Карта
урока

Повторение
  теоретического материала

Задания
  с ошибками

Решение
  задач

Парная
  самостоятельная работа

Групповая
  работа

Решение
  задач

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Смешанные числа_Разработка урока.docx

alt: Прием «Круг радости» Цель :

alt: А как это сделать? Задание:

alt: Шесть -повороты туловища начинаем,

математика

group: Дисциплины

title: Смешанные числа_Разработка урока


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1С Величины и  измерения

Школа:

Дата:

                           ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сравнение предметов по массе

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

.1.3.3 сравнивать значения величин
  длины: см,
  дм/ массы: кг/ объема (емкости): л/ времени: ч и выполнять действия сложения и
  вычитания над значениями величин
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструментыдляих
  измерения; производить измерения

Цели урока

Ввести
  понятие «масса», научить сравнивать предметы по массе с помощью чашечных
  весов.

Критерии
оценивания

Понимает , что такое масса предмета;
  сравнивает предметы по массе.

Языковые
цели

Учащиеся могут:
Использовать математические
  термин:масса предмета-величина, которую можно измерять и сравнивать.
Предметная лексика и терминология:
·
  Масса
  предмета меньше- легче
·
  Масса
  предмета больше-тяжелее

Привитие
ценностей

Иметь навыки работы в группе и паре,
  слушать и слышать других.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: «Введение в науку»

Предварительныезнания

Учащиеся
  имеют представления о весах и массе предмета на основе жизненного опыта.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10
  минут

1.Организация класса
Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и считать!
2. Актуализация знаний
Работа в паре сменного состава:
Выберите полоску и измерьте при помощи линейки ее длину. Запиши
  значение на полоске. Обменяйтесь полосками с партнером в паре. Проверьте,
  правильно измерил полоску ваш товарищ. Повернитесь назад и повторите работу в
  парах сменного состава.
С какой величиной вы
  познакомились на прошлых уроках? Что такое длина? Как ее можно измерить?
Сегодня мы познакомимся еще
  с одной величиной.

Полоски
  бумаги разной длины.

Середина урока
25
  мин

Вводное задание
(Показать две
  коробки)
Что вы можете
  сказать об этих коробках?
(одинаковые) А
  теперь попробуйте взять их в руки.(ребята передают коробки из рук в руки)
Что теперь вы
  можете сказать о коробках? (она легче, другая тяжелее).
У предметов есть
  свойство, которое характеризует тяжелый предмет или легкий. Это называется
  масса предмета. Масса- это величина, ее можно сравнивать измерять.
Как вы думаете,
  с помощь чего измеряют или сравнивают массу предметов?
(с помощью
  весов)
Работа в
  группах.
1)      Сейчас мы с вами
  изготовим весы, при помощи которых будем сравнивать массу предметов.
(преварительно
  проделать отверстия в стаканчиках)
Алгоритм
  изготовления весов:
1)      Привязать
  веревки к каждому стакану;
2)      Привязать другой
  конец веревки к вешалке.
Предварительно
  договоритесь в группе, какую часть работы будет выполнять каждый.
(изготовление
  весов в группах)
3)      Теперь, когда
  весы готовы необходимо выбрать мерки веса.

В качестве мерки
  возьмем карандаш.
Определите массу
  резинки, пенала, точилки, используя карандаши как мерку.
Сравните массу
  резинки и точилки, пенала и точилки, резинки и пенала.
Рассуждайте так:
  масса резинки меньше массы точилки, потому что резинки весит 3 карандаша.
Работа по
  учебнику
Кто тяжелее? Кто
  легче?
Ответьте на
  вопросы:
Кто тяжелее?
  Почему?
Что вы можете
  сказать о массе мальчика?
Масса каких предметов
  больше? Меньше?
Работа в паре-
  предположите масса каких предметов больше? Почему?
Какая игрушка
  легче всех?
Какими мерками
  измеряли игрушки?
Что вы можете
  сказать о массе каждой игрушки? Сделайте вывод какая игрушка легче всех?
Реши
Давайте
  прочитаем задание. Что известно? Что необходимо найти?
Подумайте и
  ответьте на вопрос.(ответ на вопрос) Кто считает также? Кто считает иначе?
Попробуй
Самостоятельное
  выполнение.
Выполнение
  заданий в рабочей тетради.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Самостоятельное выполнение,
  взаимопроверка в парах.
Отметь правильным знаком.
Сравните предметы по массе и отметьте
  знаком правильный ответ
Обведи, что легче и тяжелее.
Обведите красным карандашом тот предмет,
  который легче, а синим тот, который тяжелее.

Две коробки одинаковые по размерам, но
  разной массы.

Презентация
Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4-5

На каждую группу: одежная вешалка, два
  пластиковых стаканчика, нитки или веревка.

Г.Ш. Жакупова,
Н..В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова
Н.З. Иманбаева Учебник
  для 1 класса «Математика»

Г.Ш. Жакупова,Н.В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова, Н.З. Иманбаева Рабочая тетрадь для
  1 класса «Математика

Конец
  урока
5
  минут

Итог урока
Ответьте на вопросы:
Какое свойство характеризует, тяжёлый
  предмет или лёгкий?
С помощью какого прибора можно сравнить
  предметы по массе или найти массу предмета?
Выполнение заданий по презентации.
Рефлексия в группе
Возьмите ластик и положите ее в правый
  стаканчик ваших весов, если вам было все понятно на уроке, и вы не испытывали
  затруднений. Если затруднения были и остались неясные моменты, положите
  ластик в левый стакан ваших весов.

Слайд 6-7

Слайд 8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержка
  учащихся учителем во время выполнения групповой работы.
При выполнении
  заданий в рабочей тетради более мотивированнные учащиеся выполняют работу
  самостоятельно. Остальные получают необходимую поддержку учителя.

Наблюдение за
  учащимися в процессе выполнения групповой работы.

Физминутка, смена деятельности во время
  выполнения задания.

file_name: Величины и их свойства Сравнение предметов по массе.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Работа в группах. 1)

alt: Реши Давайте прочитаем задание

alt: Дифференциация – каким образом

title: Величины и их свойства. Сравнение предметов по массе


extracted_text:
Методическая
разработка
«Индивидуальный
образовательный маршрут одаренного учащегося
детского
объединения «От звука к букве»
(2
год обучения)

Составитель: Тимофеева
Марина Михайловна
педагог
дополнительного образования

Пояснительная
записка
Формирование
у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи
– одна из важнейших задач в общей системе обучения ребёнка родному языку.
Хорошо подготовить ребёнка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только
в процессе серьёзной работы по развитию грамматического строя, лексики и
фонематического восприятия родного языка. Родители, видя успехи своих детей
после окончания детского объединения «От звука к букве», желают продолжить их
обучение у педагога. Индивидуализированное образование этой категории учащихся
осуществимо с помощью индивидуального образовательного маршрута
обучения.
 Индивидуальный
образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная
образовательная программа, разработанная педагогом с учётом пожеланий
родителей.
Индивидуальные
образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует
самореализации обучающихся и направлена формирование и развитие в
учреждении широко образованной, социально адаптивной личности.
Эффективность
разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом
условий:
-
осознанием всеми участниками образовательного процесса необходимости и значимости
индивидуального образовательного маршрута, как одного из способов
самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора направления
дальнейшего обучения;
-
активным включением родителей в деятельность по созданию индивидуального
образовательного маршрута;
-
организацией рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного
маршрута.

Индивидуальный
образовательный маршрут
Галкина
Ярослава Александровича
учащегося
в детском объединении «От звука к букве».
Сроки
реализации – 2022-2023 учебный год.
Возраст
учащегося - 6 лет
Представленный
индивидуальный образовательный маршрут ориентирован на выявление и развитие
речевого потенциала обучающейся в детском объединении.
Цель: развитие
 грамотной
связной речи учащихся   на основе овладения знаниями
по расширенным разделам грамматики, фонетики, лексики.

Задачи
индивидуального
маршрута
Личностные:
Ø воспитывать этические нормы
поведения;
Ø содействовать социальной адаптации
учащихся;
Ø воспитывать терпение, аккуратность.
Метапредметные:
Ø
развивать
навыки, умения формулировать и удерживать учебную задачу, следуя инструкции
педагога;
Ø
развивать
коммуникативные качества;
Ø
развивать
артикуляционную, пальчиковую, общую моторику, речевое дыхание;
Ø
развивать
неречевые психические функции (память, мышление, внимание).
Ø развивать познавательный интерес к
окружающему миру.
Предметные:
Ø познакомить с прописными
и строчными буквами и звуками русского языка;
Ø уточнить и
расширить знания учащихся по расширенным лексическим темам;
Ø развивать
правильное употребление грамматического строя речи;
Ø развивать навыки
фонематических процессов: представление, восприятия, анализ и синтез;
Ø развивать навыки
речевого общения на занятиях и в повседневной жизни учащихся.

Ожидаемые
результаты

Личностные результаты:
Ø умение внимательно
слушать педагога и отвечать на вопросы, умение вести себя правильно в
общественных местах;
Ø умение решать
проблемную ситуацию, позитивного общения, продуктивного взаимодействия;
Ø умение терпеливо и аккуратно
выполнять упражнения для развития ручной моторики.

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ø  умение формулировать и удерживать сложную учебную задачу;
Коммуникативные:
Ø адекватное использование речевых
средств для решения различных коммуникативных задач;
Ø способность к продуктивному диалогу
со взрослыми и сверстниками.
Познавательные:
Ø умение находить
желаемую информацию об окружающем мире в различных источниках (методом
наблюдения, опросом родителей, старших товарищей);
Ø умение обращаться к собственному
жизненному опыту, устанавливать взаимосвязи между событиями окружающей
действительности;
Ø  укрепление мышц языка и губ,
развитие их подвижности;
Ø точность выполнения пальчиковых
упражнений;
Ø улучшение координации речи с
движением;
Ø умение концентрировать внимание на
предмете и его свойствах;
Ø  умение строить простые рассуждения
об объекте, его строении, свойствах и связях.

Предметные результаты:
К концу обучения дети должны знать:
Ø
 расширенный словарь по лексическим темам;
Ø
положение
артикуляционных органов при произнесении того или иного звука;
Ø
точность
выполнения артикуляционных упражнений;
Ø
дыхательные
упражнения;
Ø
правила
поведения на занятиях;
Ø
образование
приставочных глаголов
Ø
этапы
звуко-слогового анализа и синтеза слова.
Уметь:
Ø  различать на слух
оппозиционные звуки;
Ø согласовывать
числительное с существительным;
Ø согласовывать
прилагательное с существительным;
Ø пользоваться
распространенными
ССП и СПП;
Ø грамматически
правильно строить предложения;
Ø определять
начальный звук в слове;
Ø определять место
нахождения заданного звука в слове;
Ø пересказывать литературный текст;
Ø писать прописные и
строчные буквы родного языка;
Ø составлять рассказ
по увиденным событиям.

Обладать навыками:
Ø диалогической
речи;
Ø сознательного
пользования языковым материалом в зависимости от социальной ситуации.

Тема
1. Гласные звуки и буквы

№

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

итого

1

Гласные буквы и звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

2

5

7

2

Йотированные звуки
-
  Артикуляция и характеристика йотированных звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

2

4

6

ИТОГО

4

9

13

Тема 2. Согласные звуки и
буквы

№

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

итого

1

Губно – губные согласные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

1

3

4

2

Губно – зубные согласные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

1

2

3

3

Заднеязычные согласные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

1

3

4

4

Свистящие согласные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

2

3

5

5

Шипящие согласные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

1

4

5

6

Сонорные звуки
-
  Артикуляция и характеристика звуков
-
  Печатание прописных букв
-
  Печатание слогов, слов

1

4

5

ИТОГО

7

19

26

Тема 3. Словарная работа

№

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

итого

1

Синонимы
- Понятие «Синонимы»
-
  Подбор синонимов (скажи по-другому)
-
  Составление предложений с синонимами

1

2

3

2

Антонимы
- Понятие «Антонимы»
-
  Подбор антонимов (скажи наоборот)
-
  Составление предложений с антонимами

1

2

3

3

Омонимы
-
  Понятие «Омонимы»
-
  Разбор омонимов
-
  Составление предложений с омонимами

1

2

3

4

Образование имён прилагательных от существительных

0,5

0,5

1

ИТОГО

3,5

6,5

10

Тема 4. Работа над
предложением

№

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

итого

1

Простое предложение
- Понятие «Предложение»
-
  Составление простых предложений по вопросам
-
  Составление простых предложений по картинке
-
  Составление схем предложения

0,5

1,5

2

2

Предложение с предлогами в, на, к
-
  Составление простых предложений по вопросам с предлогами в, на, к
-
  Составление простых предложений по картинке с предлогами в, на, за
-
  Составление схем предложений с изображением предлогов
-
  Составление ССП и СПП

0,5

1,5

2

3

Предложение с предлогами из, из-за
-
  Составление простых предложений по вопросам с предлогами из, из-за
-
  Составление простых предложений по картинке с предлогами из, из-за
-
  Составление схем предложений с изображением предлогов
-
  Составление ССП и СПП

0,5

1,5

2

4

Предложение с предлогами от, с
-
  Составление простых предложений по вопросам с предлогами от, с
-
  Составление простых предложений по картинке с предлогами от, с
-
  Составление схем предложений с изображением предлогов
-
  Составление ССП и СПП

0,5

1,5

2

ИТОГО

2

6

8

Тема 5. Связная речь

№

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

итого

1

Составление рассказа по серии сюжетных картинок
-Составление
  рассказа по наводящим вопросам педагога
-
  Составление рассказа самостоятельно

1

4

5

2

Составление рассказа по сюжетной картинке
-Составление
  рассказа по наводящим вопросам педагога
-
  Составление рассказа самостоятельно
-
  Составления рассказа по увиденным событиям

1

4

5

3

Пересказ литературного текста

1

4

5

ИТОГО

3

12

15

Организационно-педагогические условия
реализации программы
Формы
организации образовательного процесса
Основными
формами организации образовательного процесса являются:
1. Индивидуальные
занятия проводятся для удовлетворения познавательного интереса с отдельным
обучающимся, на которых решаются задачи повышенной трудности, которые выходят за рамки дополнительной образовательной программы, даются
рекомендации по самостоятельному освоению интересующих тем.
3. Участие в конкурсах
активизируют познавательную и творческую деятельность обучающихся,
способствуют повышению уровня восприятия, вызывая всплеск эмоций.
4. Самостоятельная работа
учащихся.
Требования к учебно-методическому
и материально-техническому обеспечению образовательного процесса
Для реализации данного индивидуального
образовательного маршрута должны быть привлечены следующие
материально-технические ресурсы и средства обучения: учебный кабинет, компьютер,
методическая и дидактическая продукция.

Приложение
1

Индивидуальная карта
речевого  развития и обучения учащихся

Ф.И.О.____________________________________________________________
Возраст/дата рождения______
Диагноз___________________________________________________________
Адрес
проживания
Информация
для контакта с родителями
Мать
(Ф.И.О., контактный телефон, e-mail)
__________________________________________________________________
Отец
(Ф.И.О., контактный телефон, e-mail)
_________________________________________________________________
Другое
лицо, участвующее в воспитании (степень родства, Ф.И.О., контактный телефон, e-mail)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Обследование
1.
Развитие связной речи:
-рассказ
по картинке ________________________________________________
-по
серии сюжетных картинок ________________________________________
-рассказ-описание
__________________________________________________
-пересказ
прочитанного рассказа______________________________________
2.
Словарный запас:
-
редко употребляемые слова _________________________________________
-
детеныши животных_______________________________________________
-антонимия
________________________________________________________
-
обобщенные понятия ______________________________________________
3.
Грамматический строй речи:
-
ед. и мн. число существительных -____________________________________
-
Р.п. мн. ч. ________________________________________________________
-
согласование сущ. с числительными 2 и 5  ____________________________
-
образование  уменьшительно - ласкательных форм __________________________________________________________________
-
образование притяжательных прилагательных _________________________
4.
Звукопроизношение:
-
свистящие ___________________, шипящие ___________________________ сонорные
__________________________________________________________
5.
Слоговая структура слова:
__________________________________________________________________
6.
Речевая моторика:
-
мимическая моторика ______________________________________________
-
артикуляционная моторика _________________________________________
-
особенности артикуляционного аппарата ______________________________
7.
Общая моторика:________________________________________________
8.Тонкая
моторика пальцев рук:____________________________________
9.
Фонематическое восприятие ______________________________________
10
.Языковой анализ и синтез: ______________________________________
11.Развитие
неречевых психических функций:________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Дата заполнения
__________________________________________________
Педагог по коррекции речи
_________________________________________

Динамика  речевого развития ребенка за учебный год

ФИО
ребенка

Связ-ная речь

Словар-ный запас

Грамматический
  строй речи

Звуко-произношение

Сло-говая
  струк-тура слова

Об-щая тон-кая
  мото-рика

Фонемати-ческое
  воспри-ятие

Язы-ковой анализ
  и синтез

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

Н
– начало уч. года, С – середина учебного года, К – конец учебного года
Вывод:

file_name: Индивидуальный маршрутный лист.docx

alt: Индивидуальный образовательный маршрут

alt: Ожидаемые результаты Личностные результаты : Ø умение внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы, умение вести себя правильно в общественных местах; Ø умение решать проблемную…

alt: Уметь: Ø различать на слух оппозиционные звуки ; Ø согласовывать числительное с существительным; Ø согласовывать прилагательное с существительным; Ø пользоваться распространенными

alt: Губно – зубные согласные звуки -

alt: Тема 4. Работа над предложением №

title: Индивидуальный маршрутный лист


extracted_text:
Как узнать, все ли в
порядке с батареей или уже пора приобретать новую?

Индикатор заряда батареи
Windows не всегда точно отображает данные,

в операционной системе
нет других средств диагностики, позволяющих полу-чить более подробную и точную
информацию. В каждом аккумуляторе ноутбу-ка есть встроенный микроконтроллер,
который осуществляет балансировку последовательно подключенных литиевых ячеек,
обеспечивая в них одинако-вый уровень заряженности, и вместе с тем на протяжении
всего срока эксплуа-тации батареи сохраняет информацию о том, какое количество
энергии она аккумулировала в ходе зарядки и сколько впоследствии отдала.

Данные с аккумулятора
можно получить с помощью утилиты MobileMeter, которую вы можете найти на прилагаемом
к книге компакт-диске. Наряду с графическим отображением уровня заряженности,
частоты процессора и тем
пературы жесткого диска,
утилита сообщает информацию о состоянии батареи. Запустите программу, щелкните
кнопкой мыши на значке MobileMeter в Па-нели задач и
в открывшемся меню выберите команду Options.
В открывшемся окне перейдите на вкладку
Battery
information (рис. 8.5). Обратите внимание на параметр
Wear
Level, показывающий степень износа аккумулятора: чем
мень-ше его значение, тем дольше прослужит батарея. Если значение параметра
пре-высило 80 %, рекомендуется приобрести новый аккумулятор.

Рис. 8.5. Окно
программы MobileMeter

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 52.docx

alt: Рис. 8.5. Окно программы MobileMeter

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Создание макета блога в
Photoshop.
Создадим
макет сайта с помощью Photoshop на примере макета блога. Быстро и просто.

Шаг 1. Создаем новый
  документ (Ctrl+N) подходящего размера (например, 1200*800 px).
  Создаем новый слой и, выбрав Rectangle Tool (Прямоугольник (U)),
  рисуем прямоугольник размером 1200*140 px (т.е. 100% по
  ширине). И применяем к этому слою Стили Слоя.

Шаг 2. Добавляем
  тень, как показано в следующем уроке

Шаг 3. Копируем слой
  с тенью из прошлого шага и переносим ее вниз + идем Edit>Transform>Flip
  Vertical (Редактирование>Трансформация>Отразить по вертикали).

Шаг 4. Задаем в
  качестве основного цвета (foreground color) черный
  (#000000), затем задаем новый слой и называем его "navbar".
  Используя Rectangle Tool(U), рисуем прямоугольник размером 900*27 пикселей.
  Размещаем его, как показано на рисунке внизу и уменьшаем Непрозрачность до
  5%.

Шаг 5. Теперь,
  выбираем в качестве основного цвета (foreground color) белый
  и создаем новый слой "navbarstroke". Выбираем инструмент Pencil
  Tool (Карандаш (B)) и рисуем обводку. Непрозрачность данного слоя
  ставим - 8%.

Шаг 6. Добавим
  кнопки, для этого будем использовать шрифт verdana, bold, 12 размера,
  белого цвета. Для раделения нарисуем на новом слое белые вертикальные
  линии подходящей Непрозрачности. Также добавим индикатор нахождения на
  соответствующем разделе сайта в виде маленького треугольника (рисуем его на
  отдельном слое, как делала это ранее). У нас навигационное меню будет
  состоять из 7 пунктов, с расстоянием между линиями примерно 88 пикселей.

Шаг 7. Нарисуем
  поисковую форму. Для этого задаем в качестве основного цвета - #426d97 и
  рисуем на новом слое подходящего размера прямоугольник (у нас это 200*18
  пикселей). Плюс к этому добавляем 1 пиксельную обводку с помощью
  соответствующего Стиля Слоя - Stroke (Обводка). Непрозрачность
  делаем примерно 12%.

Шаг 8. Добавим
  теперь поисковую кнопку. На новом слое с помощью все того же Rectangle
  Tool(U) рисуем 67*18px прямоугольник. Добавляем соответсвующий текст
  (шрифт - verdana, 11 pt, белый) и применяем к слою с конопкой следующий стиль

Шаг 9. Добавляем
  заголовок. Задаем основной цвет - белый. Шрифт - Trebuchet MS, размер
  - 32 пикселя. Применяем к нему следующие Стили Слоя

Шаг 10. Добавим тень
  к заголовку. Дублируем слой с тенью дважды, размещаем ее сверху и снизу от
  текста, уменьшаем и стираем лишнее. Для второй тени также идем
  Edit>Transform>Flip Vertical.

Шаг 11. Займемся
  основным текстовым блоком, для этого создаем новую группу слоев
  "post" и помещаем в неё все новые слои в эту группу. Для заголовков
  будем использовать шрифт Verdana, bold, 14 pt, #74aae2, для фраз “Posted by…”
  - Verdana, 11 pt, #8796ad, а для основного текста - Verdana, 12 pt, #616161.
  Размер текстового блока делаем 650 пикселей по ширине. Линии означающее конец
  раздела рисуем на новом слое и #e3e3e3 цвета с помощью Pencil Tool(B). После
  запись в разделе будем писать шрифтом Arial, size 11, #5c5b5b.

Шаг 12. Рисуем иконку
  комментариев. Задаем основной цвет - #76aae3. На новом слое с помощью Custom
  Shape Tool(U) рисуем подходящую форму. После этого меняем основной
  цвет на белый и с помощью Pencil Tool(B) рисуем маленькие
  белый линии. Для сопрводтельного текста будем использовать шрифт Arial, size
  11, #5c5b5b.

Шаг 13. Дублируем
  текстовый блок и перемещаем его вниз.

Шаг 14. Пришло время
  для боковой панели. Рисуем область (на новом слое) шириной 200 пикселей с
  помощью Pencil Tool(B), предвартельно задав для основного цвета
  #74aae2. Для текста будет использовать шрифт verdana, size 14, #74aae2.

Шаг 15. Для подложки
  под аватарку будем использовать основной цвет - #ededed и инструмент Rounded
  Rectangle Tool(U), а для шрифта на боковой панели - verdana, size 11,
  #616161.

Шаг 16. Нарисуем
  иконку, которая будет стоять напротив пунктов меню Recent Posts и Archives.
  Кроме этой иконки остальный установки будут аналогичны использованным в шаге
  15.

Шаг 17. Рисуем
  иконку, для этого увеличиваем масштаб до 3200% и задаем для основного цвета -
  #bebcbc. Далее выбираем инструмент Pencil Tool(B) c
  диаметром 1px и рисуем форму.

Шаг 18. Добавляем
  согнутый уголок все тем же инструментом, но #acabab цвета.

Шаг 19. Теперь,
  давайте добавим тени с помощью Карандаша двух цветов: #e7e7e7 и #ebebeb.

Шаг 20. Разместим
  иконку в подходящих местах.

Шаг 21. Ну вот почти
  и все. Добавим лишь разделительную черту между основным блоком и боковой
  панелью. Для этого воспользуемся ранее сделанной тенью, повернем её (Edit>Tranform>Rotate
  90 CW) и сотрем лишнее. Ну вот и все, наш макет блога готов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 06. ЛР по теме Создание макета блога в Photoshop.doc

alt: Создание макета блога в Photoshop

alt: Шаг 1. Создаем новый документ (

alt: Шаг 7. Нарисуем поисковую форму

alt: Шаг 9. Добавляем заголовок

alt: Шаг 12. Рисуем иконку комментариев