extracted_text:
КГУ«ОСНОВНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ЕЛЬДЕСА
ОМАРОВА
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА РАЙОНА БЕИМБЕТА МАЙЛИНА»

ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»
ПО ТЕМЕ «МИФОЛОГИЯ И ЛИТЕРАТУРА»
(6 КЛАСС)

Учитель русского языка и литературы:
Ибраева Жанара Жаксыбековна

2020  год

Интеллектуальная игра «Счастливый случай»
 по теме «Мифология и литература»

Цели:
1.     Повышение
мотивации обучения.
2.     Развитие интереса
учащихся к мифологии и литературе, активизация их познавательной деятельности,
при использовании нестандартных игровых форм учебной деятельности; развитие
навыков логического и абстрактного мышления, коммуникативных способностей
учащихся.

Формирование в детях духа
     коллективизма, способности работать в группах;
Воспитание
     любознательности, наблюдательности, внимательности.

Аудитория: 6
класс.
Место проведения: КГУ
«Основная школа имени Ельдеса Омарова»
Форма:
интеллектуальная игра

Оборудование: презентация, видеоролик, музыка, мешочек
с бочонками для 2 гейма, черный ящик (яблоко, зеркало, ключи, мёд), карточки
для 3, 4,5  и 6 геймов, эмблемы, призы.

Ход работы
1.
Приветствие
2.
Ознакомление с правилами игры
3.
Конкурсы (геймы)
4.
Подведение итогов

Ход игры.

 - Здравствуйте, уважаемые ребята и  гости интеллектуальной
игры «Счастливый случай»! Нас ждет увлекательная игра «Счастливый случай» под
названием «Мифология и литература».
Прошуучащихся,поприветствовать гостей
мероприятия на казахском, русском и английском языках.

Правила игры
1. Игра проводится между двумя командами.
В каждой команде по 6 человек. В каждой команде выбирается капитан. Для каждой команды на столах лежат готовые эмблемы,
название команды.Девиз команды придумывают сами
участники игры.
2. Игра проводится в 6 геймов и плюс игра
со зрителями. В конце всех геймов  жюри объявляет количество набранных баллов
той и другой командами. Каждый правильный ответ-это один балл. В 3 гейме
«Темная лошадка», учащиеся слушают учителя и определяют, о каком писателе идет
речь. Команды  должны хорошо знать все произведения из славянской мифологии,
которые изучались в течение учебного года. Между 4 и 5 геймами проводится игра
со зрителями. Правильно ответивший на вопрос зритель,  получает приз.

Теперь учащимся необходимосоздать внешний и внутренний круг и
пожелать друг другу удачи. Далее, учащиеся внешнего круга садятся за один стол,
а учащиеся внутреннего круга садятся  за другой стол и тем самым формируются
две команды.

Американский
писатель, журналист, автор юмористических и «страшных» рассказов АмброзГвиннетБирс говорил: «Мифология
– это  совокупность первоначальных верований народа о его происхождении,
древнейшей истории, героях, богах и пр., в отличие от достоверных сведений,
выдуманных впоследствии».

Этой
теме мы и посвящаем нашу игру. Главными действующими лицами будут две команды,
которые имеют названия команд «Оптимисты» и «Дружба».
Как
известно, в любом конкурсе присутствует  жюри, которое оценивает работу
участников. (Представление жюри).

Команды,
прошу представиться.
(В
команде по 6человек, один-капитан)

Помните, что команда – это сплоченный коллектив. При обсуждении
вопросов выслушивайте мнение всех участников команды, не перебивайте друг
друга. Обладая всем вышеперечисленным, вам не составит труда пройти все
конкурсы на «Отлично».

Учитель: К
интеллектуальным конкурсам готовы!? Начинаем!

Гейм -1 «Дальше-Дальше»

Вопросы для команды «Оптимисты» (вопросы
задаются поочереди)
Учитель: А сейчас приступаем непосредственно к игре. Командам
нужно дать как можно больше правильных ответов на 10 вопросов. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл. Если команда не знает ответа на вопрос, то
нужно сказать: "Дальше". Максимальное количество времени на обдумывание
одного вопроса – 30 секунд. Начинаем!

1. Мифологический силач древней
Греции?          (Геракл)
2. Библия-греческое слово. Что оно
означает?         (Книга)
3. Содержитв себе повествование о
происхождении мира и человека- это …(Миф)
4. Вначале существовал лишь вечный, безграничный
и темный… (Хаос)
5. Что породил безграничный Хаос? (Вечный
Мрак)
6. Кого возненавидел Уран? (Своих детей
– великанов)
7. О ком повествуют мифы древних греков? (О
богах и героях)
8. Кто являлся богиней жертвенного огня и
огня домашнего очага, покровительницей городов и государств? (Гестия)
9. Как звали богиню судьбы на Олимпе? (Тюхэ)
10. Богиня плодородия, дающая рост всему
на земле, благословляющая труд земледельцев- это…(Деметра)

Вопросы для команды «Дружба»

1.Богиня красоты, любви и женского
плодородия – это ... (Афродита)
2. Из чего произошла богиня Земли?  (Хаоса)
3.Как звали богиню Земли? (Гея)
4.Кто являлся защитником правды и врагом
обмана? (Богиня Дикэ)
5.Кем являлся Аполлон? (Богом света)
6. Кому было суждено освободить Прометея? (Гераклу)
7. На каком музыкальном инструменте играл Орфей? (Кифаре)
8.Кем являлась Эвридика для Орфея? (Женой)
9.Кем был ограблен Арион? (Моряками)
10.Как звали мать Прометея? (Фемида)

Гейм-2 «Заморочки из мешочка»

Капитаны команд по очереди достают из
мешочка бочонки  с номерами,и соответственно, подбирают к данному номеру
листочекс вопросом, на которые должны ответить.

1. Кто учредил Олимпийские игры? (Геракл)
2.В какой литературе отмечаются первые
опыты обращения к древнегреческой и древнеримской мифологии? (Античной
литературе)
3.Кто является автором следующих слов: «Не
считаю за нужное говорить о поэзии греков и римлян: кажется, каждый
образованный человек должен иметь достаточное понятие о созданиях величавой
древности»? ( А.С. Пушкин)
4. Сколько стихов содержится в  «Иллиаде»?
(15700 стихов)
5. К какому году относится действие
«Иллиады» (т.е. поэмы об Илионе)?  (К десятому году Троянской войны)
6. Под видом кого, появился  в своем доме
Одиссей? (Под видом нищего)

Гейм-3 «Темная лошадка»

-Как вы думаете, почему этот гейм
называется «Темная лошадка»?
1. Спорт. Неизвестный или малоизвестный спортсмен,
участвующий в соревнованиях и вызывающий повышенный интерес болельщиков своими
потенциальными спортивными возможностями. 2. Разг. Неизвестная личность, представляющая для кого-л. интерес.

Учитель читает каждой команде
поочередности  описание по одному писателю, которого учащиеся  должны угадать.

Команде «Оптимисты» Александр Сергеевич
Пушкин:
«При его имени, - утверждал Н.В.Гоголь, -
тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте. В самом деле, никто из
поэтов наших не выше его и не может более называться национальным; это право
решительно принадлежит ему… В нём русская природа, русская душа, русский язык,
русский характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в
какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла». «Солнцем
нашей Поэзии» назвал его другой писатель – В.Ф. Одоевский. Для Ф.М.
Достоевского он был недосягаемой вершиной, тем эталоном, на который должна
ориентироваться вся русская литература.

- Угадайте о ком речь?

Команде «Дружба»  Николай Васильевич
Гоголь:
Русский писатель. Современник Пушкина,
прозаик, драматург, критик и публицист. Его повести появились вскоре после
пушкинского цикла «Повести Белкина» и сразу же заслужили одобрение не только
читателей, но и многих критиков. В.Г. Белинский в 1840 году писал: «Укажите в
европейской или в русской литературе хоть что-нибудь похожее на эти первые
опыты молодого человека, хоть – что-нибудь, что бы могло натолкнуть его на
мысль писать так. Не есть ли это, напротив, совершенно новый небывалый мир
искусства?»

- Угадайте о ком речь?

- Музыкальная физ. минутка

Гейм-4 «Ты - мне, я – тебе»

Учитель каждой команде раздает по одной  карточке
с отрывками из произведений А.С.Пушкина  «Метель» (одной команде)  и Н.В.
Гоголя  «Ночь перед Рождеством» (другой команде). Команды по очереди  друг
другу зачитывают отрывки из текстов, где соперники  должны отгадатьназвание
произведения (команды- соперники зачитывают друг другу только содержание
текста, а само название произведения не озвучивают)

Для команды «Оптимисты»отрывок из  произведения
А.С.Пушкина  «Метель» (даю команде « Дружба», для того, чтобы они прочитали отрывок
из произведения команде «Оптимисты»)

В конце 1811 года. В эпоху нам
достопамятную, жил в своем поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р**.
Он славился во всей округе гостеприимством и радушием; соседи поминутно ездили
к нему поесть. Попить, поиграть по пяти копеек в бостон с его женою, а
некоторые для того, чтоб поглядеть на дочку их, стройную, бледную и
семнадцатилетнюю девицу.
Наступила зима и прекратила их свидания;
переписка сделалась тем живее.
         Уже давно смеркалось. Он отправил
своего надежного Терешку в Ненарадово с своею тройкою и с подробным,
обстоятельным наказом, а для себя велел заложить маленькие сани в одну лошадь,
и один без кучера отправился в Жадрино.

Для команды «Дружба»отрывок  из
произведения Н.В.Гоголя   «Ночь перед Рождеством»  (даю команде «Оптимисты», для того,
чтобы они прочитали отрывок из произведения команде «Дружба»)

Зимняя, ясная ночь наступила.  Глянули
звезды.  Месяц величаво поднялся на небо посвятить добрым людям и всему миру,
чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
А ведьма между тем поднялась так высоко,
что одним только черным пятнышком мелькала вверху. Но где ни показывалось
пятнышко, там звезды. Одна за другою, пропадали на небе. Скоро ведьма набрала
их полный рукав. Три или четыре еще блестели. Вдруг, с противной стороны,
показалось другое пятнышко, увеличилось, стало растягиваться, и уже было не
пятнышко.
Между тем черт крался потихоньку к месяцу
и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул её назад, как бы
обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова
отскочил и отдернул руку.

Игра со зрителями.

«ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»
(Из него достают предметы, когда зрители отгадают их по описанию)
1. За ними ходил Геракл в сады Гесперид. Оно же стало предметом раздора между
Герой, Афиной и Афродитой. Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете,
что это за предмет? (Яблоко)
2. «Разве чёрные брови и очи мои, - продолжала красавица , не выпуская этот
предмет…» из произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» (Зеркало)
3. С чем в руках кузнец Вакула изгонял из
ада злого духа? (С ключами).
4. Когда его целый сосуд, то находятся, не
побоюсь этого слова, вредители, которые готовы испортить его, добавив туда хоть
немного чего-нибудь горького и несъедобного. Связанную с этим Роберт Луис
Стивенсон написал балладу. (Мед)

Учащимся предлагается  перевести на
казахский и английский языки следующие слова: яблоко (алма, эйпл), зеркало (айна,
миррор), ключ (кілт, кейс), мед (бал, хонней).

Гейм – 5 «Конкурс капитанов»

Капитаны обеих команд подходят к учителю,
берут на выбор у него карточку. На карточке написано название стихотворения и
автор. Капитанам необходимо выразительно прочитать отрывки из стихотворений.
Оценивается выразительность.

М.Ю.Лермонтов
«Демон»

Печальный Демон, дух изгнанья,
Летал над грешною землёй,
И лучших дней воспоминанья
Пред ним теснилися толпой;
Тех дней, когда в жилище света
Блистал он, чистый херувим,
Когда бегущая комета
Улыбкой ласковой привета
Любила поменяться с ним,
Когда сквозь вечные туманы,
Познанья жадный, он следил
Кочующие караваны
В пространстве брошенных  светил:
Когда он верил и любил,
Счастливый первенец творенья!

А.С. Пушкин
«Ангел»

В дверях эдема ангел нежный
Главой поникшею сиял,
А демон мрачный и мятежный
Над адской бездною летал.
Дух отрицанья, дух сомненья
На духа чистого взирал
И жар невольный умиленья
Впервые смутно познавал.

«Прости,  – он рек, - тебя я видел,
И ты недаром мне сиял:
Не всё я в небе ненавидел.
Не всё я в мире презирал».

Гейм – 6 «Гонка за лидером»

Дается задание дать понятие о Библии
(одной команде) и понятие о Коране (другой команде).

1.Учащиеся первой команды дают понятие о
Библии.
*Библия – (– (от греч.Βίβλіα  (мн.ч.), Βίβλіοv -  «книга» (ед.ч.); греч. Βίβλοςпроизводился в городе Библ) – это собрание
текстов, считающихся священными в иудаизме и христианстве. Библия состоит из
книг Ветхого и Нового Завета. Слово «завет» означает «завещание»; «союз»,
«договор».

2. Учащиеся второй команды дают понятие о
Коране.
Коран  (от арабского – «чтение вслух»,
«назидание») – священная книга мусульман, главный источник мусульманского
вероучения, нравственно-этических норм и права. Коран, согласно исламу,
представляет собой свод откровений, произнесенных от имени Бога (Аллаха)
пророком Мухаммедом, т.е. текст этого Писания является по форме и содержанию
несотворенным Словом Бога)

Просмотр видеоролика  «Мифы Древней
Греции» (пока жюри подводит итоги)

Рефлексия:
1. О чем идет речь в просмотренном
видеоролике?
2. Какие моменты внеклассного мероприятия
для Вас были интересными?
3. Что Вам запомнилось из  данного
мероприятия? Почему?

Подведение итогов, награждение
победителей.

Слово учителя:Спасибо за внимание  и участие! Мы с Вами обобщили темы, связанные
с греческой, римской, славянской и библейской мифологией. В канун празднования
Дня единства народа Казахстана, желаю, чтоб не делили друг друга по расе, вероисповеданию
и по национальности.
Хотелось бы закончить нашу литературную игру  словами нашего Президента
Н.А.Назарбаева «Сила любой
страны – в единстве её народа. Мы должны всегда помнить – у нас общее будущее.
И оно зависит от единства всех казахстанцев!»
Приложение
2 гейм «Заморочки из мешочка»

1. Кто учредил Олимпийские игры?

2. В какой литературе отмечаются первые
опыты обращения к древнегреческой и древнеримской мифологии?

3.Кто является автором следующих слов: «Не
считаю за нужное говорить о поэзии греков и римлян: кажется, каждый
образованный человек должен иметь достаточное понятие о созданиях величавой
древности»?

4. Сколько стихов содержится в
«Иллиаде»?

5.  К какому году относится действие
«Иллиады» (т.е. поэмы об Илионе)?

6. Под видом кого, появился  в своем доме
Одиссей?

3 гейм «Тёмная лошадка»
Александр Сергеевич Пушкин

Команда «Оптимисты»

«При его имени, - утверждал Н.В.Гоголь, -
тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте. В самом деле, никто из
поэтов наших не выше его и не может более называться национальным; это право
решительно принадлежит ему… В нём русская природа, русская душа, русский язык,
русский характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в
какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла». «Солнцем
нашей Поэзии» назвал его другой писатель – В.Ф. Одоевский. Для Ф.М.
Достоевского он был недосягаемой вершиной, тем эталоном, на который должна
ориентироваться вся русская литература.

Николай Васильевич Гоголь

Команда «Дружба»

Русский писатель. Современник Пушкина,
прозаик, драматург, критик и публицист. Его повести появились вскоре после
пушкинского цикла «Повести Белкина» и сразу же заслужили одобрение не только
читателей, но и многих критиков. В.Г. Белинский в 1840 году писал: «Укажите в
европейской или в русской литературе хоть что-нибудь похожее на эти первые
опыты молодого человека, хоть – что-нибудь, что бы могло натолкнуть его на
мысль писать так. Не есть ли это, напротив, совершенно новый небывалый мир
искусства?»

Угадайте о ком речь?
«При его имени, - утверждал Н.В.Гоголь, - тотчас
осеняет мысль о русском национальном поэте. В самом деле, никто из поэтов наших
не выше его и не может более называться национальным; это право решительно
принадлежит ему… В нём русская природа, русская душа, русский язык, русский
характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в какой
отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла». «Солнцем нашей
Поэзии» назвал его другой писатель – В.Ф. Одоевский. Для Ф.М. Достоевского он
был недосягаемой вершиной, тем эталоном, на который должна ориентироваться вся
русская литература.

Угадайте о ком речь?
Русский писатель. Современник Пушкина,
прозаик, драматург, критик и публицист. Его повести появились вскоре после
пушкинского цикла «Повести Белкина» и сразу же заслужили одобрение не только
читателей, но и многих критиков. В.Г. Белинский в 1840 году писал: «Укажите в
европейской или в русской литературе хоть что-нибудь похожее на эти первые
опыты молодого человека, хоть – что-нибудь, что бы могло натолкнуть его на
мысль писать так. Не есть ли это, напротив, совершенно новый небывалый мир
искусства?»

4 гейм «Ты -мне , я – тебе»

Команда «Дружба» читает команде
«Оптимисты», но не озвучивает автора и название произведения.

В конце 1811 года. В эпоху нам
достопамятную, жил в своем поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р**.
Он славился во всей округе гостеприимством и радушием; соседи поминутно ездили
к нему поесть. Попить, поиграть по пяти копеек в бостон с его женою, а
некоторые для того, чтоб поглядеть на дочку их, стройную, бледную и
семнадцатилетнюю девицу.
Наступила зима и прекратила их свидания;
переписка сделалась тем живее.
         Уже давно смеркалось. Он отправил
своего надежного Терешку в Ненарадовос своею тройкою и с подробным,
обстоятельным наказом, а для себя велел заложить маленькие сани в одну лошадь,
и один без кучера отправился в Жадрино.

(А.С.Пушкин
«Метель»)

Команда  «Оптимисты » читает команде
«Дружба», но не озвучивает автора и название произведения.

Зимняя, ясная ночь наступила.  Глянули
звезды.  Месяц величаво поднялся на небо посвятить добрым людям и всему миру,
чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
А ведьма между тем поднялась так высоко,
что одним только черным пятнышком мелькала вверху. Но где ни показывалось
пятнышко, там звезды. Одна за другою, пропадали на небе. Скоро ведьма набрала
их полный рукав. Три или четыре еще блестели. Вдруг, с противной стороны,
показалось другое пятнышко, увеличилось, стало растягиваться, и уже было не
пятнышко.
Между тем черт крался потихоньку к месяцу
и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул её назад, как бы
обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова
отскочил и отдернул руку.

(Н.В.Гоголь
«Ночь перед Рождеством»)
 Команде «Дружба»

В конце 1811 года. В эпоху нам
достопамятную, жил в своем поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р**.
Он славился во всей округе гостеприимством и радушием; соседи поминутно ездили
к нему поесть. Попить, поиграть по пяти копеек в бостон с его женою, а
некоторые для того, чтоб поглядеть на дочку их, стройную, бледную и
семнадцатилетнюю девицу.
Наступила зима и прекратила их свидания;
переписка сделалась тем живее.
         Уже давно смеркалось. Он отправил
своего надежного Терешку в Ненарадовос своею тройкою и с подробным,
обстоятельным наказом, а для себя велел заложить маленькие сани в одну лошадь,
и один без кучера отправился в Жадрино.

Команде «Оптимисты»

Зимняя, ясная ночь наступила.  Глянули
звезды.  Месяц величаво поднялся на небо посвятить добрым людям и всему миру,
чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
А ведьма между тем поднялась так высоко,
что одним только черным пятнышком мелькала вверху. Но где ни показывалось
пятнышко, там звезды. Одна за другою, пропадали на небе. Скоро ведьма набрала
их полный рукав. Три или четыре еще блестели. Вдруг, с противной стороны,
показалось другое пятнышко, увеличилось, стало растягиваться, и уже было не
пятнышко.
Между тем черт крался потихоньку к месяцу
и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул её назад, как бы
обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова
отскочил и отдернул руку.

5 гейм «Конкур капитанов»
Капитанам необходимо  выразительно
прочитать отрывок из стихотворения. Оценивается выразительность.

М.Ю.Лермонтов
«Демон»

Печальный Демон, дух изгнанья,
Летал над грешною землёй,
И лучших дней воспоминанья
Пред ним теснилися толпой;
Тех дней, когда в жилище света
Блистал он, чистый херувим,
Когда бегущая комета
Улыбкой ласковой привета
Любила поменяться с ним,
Когда сквозь вечные туманы,
Познанья жадный, он следил
Кочующие караваны
В пространстве брошенных  светил:
Когда он верил и любил,
Счастливый первенец творенья!

Капитанам необходимо  выразительно
прочитать отрывок из стихотворения Оценивается выразительность.

А.С. Пушкин
«Ангел»

В дверях эдема ангел нежный
Главой поникшею сиял,
А демон мрачный и мятежный
Над адской бездною летал.
Дух отрицанья, дух сомненья
На духа чистого взирал
И жар невольный умиленья
Впервые смутно познавал.

«Прости. – он рек, - тебя я видел,
И ты недаром мне сиял:
Не всё я в небе ненавидел.
Не всё я в мире презирал».

6 гейм «Гонка за лидером»
Дать понятие о Библии.

Библия –
______________________________________________________________

Дать понятие о Коране.

Коран-______________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Интеллектуальная игра Счастливый случай. Ибраева Ж.Ж..docx

alt: КГУ« ОСНОВНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ЕЛЬДЕСА

alt: Кто является автором следующих слов: «Не считаю за нужное говорить о поэзии греков и римлян: кажется, каждый образованный человек должен иметь достаточное понятие о созданиях…

alt: Заморочки из мешочка» 1. Кто учредил

alt: Команда «Дружба» Русский писатель

alt: Жадрино. (А.С.Пушкин «Метель»)

alt: Одна за другою, пропадали на небе

alt: Прости. – он рек, - тебя я видел,


extracted_text:
МКДОУ
д/с №11 г. Пласта

Конспект
НОД с использованием социо-игровой технологии в подготовительной логопедической
группе на тему:                   «Незнайка в гостях у детей»

Воспитатель:
Власова Г. И.

Программное
содержание:
Закреплять умение подбирать
картинки по звукам , согласовывать их по цвету ;
Активизировать словарный
запас;
Упражнять детей в
диалогическом общении.
Развивать произвольное
внимание, долговременную память.
Развивать наглядно -
образное мышление;
Развивать мыслительные операции:
обобщение, сравнение, анализ и синтез.
Развивать инициативу и
самостоятельность;
Развивать
социально-коммуникативные качества - навыки сотрудничества, умение
договариваться, действовать сообща, обсуждать проблему, высказывать свое мнение
и находить пути ее решения;
Воспитывать
доброжелательность, уважение друг к другу, содействовать становлению дружного
коллектива группы;
Воспитывать партнерские
отношения (умение работать в малых группах по 4-6 человек).
 Оборудование:
Атрибуты для деления на
команды (картинки по сказкам)
 3 набора (картинки  и
домики зеленого и синего цветов), «волшебные» очки, «волшебная» плочка
Использование
социо-игровых приемов:
- работа детей в
микрогруппах по 4 и 6 человек; - смена мизансцен во время занятий;
 - смена лидерства;
- двигательная
активность;
 - смена темпа и ритма;
- интеграция нескольких
видов деятельности; - игровые задания –
 упражнения.
 Интеграция
образовательных областей:
 «Познавательное
развитие».
  «Социально-
коммуникативное развитие»
 «Речевое развитие».

Ход
НОД:
Дети стоят в кругу, стук
в дверь, заходит воспитатель в образе Незнайки. В руках рюкзак.
Незнайка:
 - Здравствуйте дети! Я
сегодня очень грустный, потому что я не справился с заданиями в школе у  моего
друга Знайки.
- Знайка  говорит, что я
не культурный и не внимательный и  не умею приветствовать своих друзей в школе.

-Научите меня как надо
приветствовать друзей!
Дети предлагают Незнайке
посмотреть и даже поучаствовать в  игре «Приветствие».
 Надо найти себе друга  и поздороваться друг с другом
необычным способом - разными частями тела. Каждый раз здороваемся с новым
дружком (дети предлагают варианты). Звучит веселая музыка.
 - Поздоровайтесь
ладошками;
- Поздоровайтесь плечами;

-Поздоровайтесь спинками;

-Поздоровайтесь лобиками;
 - Поздоровайтесь
коленями;
- Поздоровайтесь
носиками.
 - Настроение улучшилось?

После игры Незнайка достает из рюкзака картинки по
сказкам « Теремок»,  «Заюшкина избушка», « Маша и медведь») просит помочь
выполнить задание, которое он не сделал в школе.
 Незнайка  просит  выбрать себе по 1 картинке, и
объединитесь (картинки разделены на части дети находят себе друга)
Незнайка:
- Ребята сколько у нас
получилось команд?
Дети:
-Получилось 3 команды.
 Незнайка просит детей,
придумайте название своей команде и выберите капитана. ( Дети придумывают
название команды и выбирают капитана, капитан подходит к Незнайке и получает
задание).

Игра «Принеси
предметы»
- Задание: найти и
принести каждой команде по четыре :
 - чего- нибудь твердого;

- чего- нибудь мягкого;
-чего- нибудь, что не
тонет в воде.
Дети перемещаются  по
группе выполняют задание Незнайки.
Незнайка:
- А вам интересно узнать,
как вы справились с заданием?
 Предлагает  проверить. (
Команды проверяют правильность выполнения задания)
 Команды рассказывают о
выполненном задании своих друзей.
- Какая команда нашла
больше способов классификации? (ответы  детей)
- Какой способ вам
показался наиболее интересным? (ответы  детей)
Незнайка предлагает по
играть под музыку( звучит веселая музыка)
Игра «Снежная
королева»
Воспитатель предлагает
вспомнить сказку «Снежная королева» и говорит, что у нее есть предложение: Кай
и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно было разглядеть
все то хорошее, что есть в каждом человеке. Воспитатель предлагает «примерить
эти очки» и посмотреть внимательно друг на друга, стараясь в каждом увидеть как
можно больше хорошего и рассказать об этом. Взрослый первый надевает «очки» и
дает образец описания двух-трех детей. После игры дети говорят, какие трудности
они испытали в роли рассматривающих, что чувствовали. Игру можно проводить
несколько раз, отмечая, что с каждым разом детям удавалось увидеть больше
хорошего.
Физкультминутка

Будем
прыгать и скакать!
Раз,
два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку,(Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Незнайка после разминки
предлагает  детям сесть  на ковер.
Незнайка подходит детям
на ковер  и случайно высыпает картинки ( название картинок начинается за звуков
« С» и « З»).
 Игра « Кому, какой
домик?»
Задание:
На столе стоят два домика синего и зеленого цвета, надо заселить картинки по
домикам (синий домик –слова с твердым звуком – «Л»; зеленые домик – слова с
мягким звуком – «Ль».)
Звучит музыка, дети
выполняют задание. После окончания игры дети проверяют друг у друга, как они
выполнили задание Незнайки. Незнайка находится рядом. Спрашивает у детей почему
они так расселили картинки? (ответы детей)
 Рефлексия
 Незнайка: Предлагает
детям встать в круг, взять волшебную палочку. «Волшебная палочка» передается
слева - направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза и рассказывая свои
впечатления от встречи (при передаче «волшебной палочки» можно договориться об
обязательном условии: глядеть друг другу в глаза; при необходимости называть
имя рядом стоящего ребенка).
- Что понравилось? Были
ли такие задания, с которыми было не легко справится? (Дети дают ответы)
Незнайка благодарит
детей за помощь и уходит.

file_name: Конспект НОД.docx

alt: МКДОУ д/с №11 г. Пласта Конспект

alt: Игра «Принеси предметы» - Задание: найти и принести каждой команде по четыре : - чего- нибудь твердого; - чего- нибудь мягкого; -чего- нибудь, что не…

alt: Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх


extracted_text:
Система оценки достижения планируемых
результатов
1.
Этапы формирования и способы оценки итоговых планируемых результатов

К концу обучения в 7
  классе обучающийся научится:

Способ оценки

проводить
  анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
  характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;

Устный опрос, тест

объяснять
  положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
  личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной
  жизни;

Устный опрос.

объяснять
  понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
  технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
  упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;

Устный опрос.

составлять
  планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
  распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
  оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы»
  (по образцу);

Практическая
  работа, наблюдение

выполнять
  лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические пирамиды в
  парах и тройках (девушки);

Практическая работа. Зачет.

составлять
  и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения в
  ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и
  ног (девушки);

Практическая работа

выполнять
  стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комбинацию
  из ранее освоенных упражнений (юноши);

Практическая работа

выполнять
  беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
  «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;

Практическая работа. Зачет

выполнять
  метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
  разной скоростью мишень;

Практическая работа

выполнять
  переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
  одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
  дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
  сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы
  устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);

Практическая работа. Зачет.

тренироваться
  в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
  индивидуальных и возрастно-половых особенностей;

Практическая работа

демонстрировать
  и использовать технические действия спортивных игр:

Практическая работа.

волейбол
  (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
  разученных технических действий в условиях игровой деятельности);

Практическая работа .Зачет.

футбол
  (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
  выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии,
  использование разученных технических действий в условиях игровой
  деятельности).

Практическая работа. Зачет.

баскетбол
  (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу
  и от груди в движении, использование разученных технических действий в
  условиях игровой деятельности);

Практическая работа. Зачет.

2.
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
Промежуточная
аттестация обучающихся осуществляется по пятибалльной системе оценивания.

1. Для устных ответов определяются следующие критерии отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
  понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.

Повышенный

«4»

За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие
  неточности и незначительные ошибки; если учащийся допустил одну ошибку или не
  более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
  помощью учителя.

Базовый

«3»

За ответ, в котором отсутствует логическая
  последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации
  и умения использовать знания на практике.

Пониженный

«2»

Обучающийся не овладел основными знаниями и умениями
  в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
  чем необходимо для отметки 3.

2. Для письменных ответов определяются
следующие критерии отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

Работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.

Повышенный

«4»

Работа выполнена полностью, но при наличии в ней не
  более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов

Базовый

«3»

Обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей
  работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
  одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
  негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Пониженный

«2»

Число ошибок и недочетов превысило норму для отметки
  3 или правильно выполнено менее 50 % всей работы

3. Для практических занятий владения
техникой двигательных умений и навыков определяются следующие критерии
отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

Движение или отдельные его элементы выполнены
  правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко,
  уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает
  сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить,
  как оно выполняется, и продемонстрировать

Повышенный

«4»

При выполнении ученик действует так же, как и в
  предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок

Базовый

«3»

Двигательное действие в основном выполнено
  правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
  скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в
  нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях

Пониженный

«2»

Движение или отдельные его элементы выполнены
  неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

4. Для владения способами
физкультурно-оздоровительную деятельность определяются следующие критерии
отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

Учащийся умеет самостоятельно организовать место
  занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
  контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги

Повышенный

«4»

Учащийся организует место занятий в основном
  самостоятельно, лишь с незначительной помощью допускает незначительные ошибки
  в подборе средств; контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги

Базовый

«3»

Более половины видов самостоятельной деятельности
  выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов

Пониженный

«2»

Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один
  из пунктов

5. Для оценивания выступления обучающегося
с докладом (рефератором) определяются следующие критерии отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

1. Актуальность темы,  соответствие содержания
  теме,  глубина проработки материала,  соответствие оформления
  реферата стандартам;
  2. Знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно и
  аргументировано изложить суть проблемы;
  3. Умение свободно беседовать по любому пункту плана, отвечать на вопросы,
  поставленные членами комиссии, по теме реферата;
  5. Наличие качественно выполненного презентационного материала или (и)
  раздаточного.

Повышенный

«4»

Допускаются:
  1. замечания по оформлению реферата;
  2. небольшие трудности по одному из перечисленных выше требований.

Базовый

«3»

Замечания:
  1. тема реферата раскрыта недостаточно полно;
  2. затруднения в изложении, аргументировании.
3. отсутствие презентации.

Пониженный

«2»

Отсутствие всех вышеперечисленных требований.

6.Для тестов определяются следующие
критерии отметок

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

Исходный показатель соответствует высокому уровню
  подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и
  программой физического воспитания, которая отвечает требованиям
  государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
  физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической
  подготовленности за определенный период времени

Повышенный

«4»

Исходный показатель соответствует среднему уровню
  подготовленности и достаточному темпу прироста

Базовый

«3»

Исходный показатель соответствует низкому уровню
  подготовленности и незначительному приросту

Пониженный

«2»

Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет
  темпа роста показателей физической подготовленности

Уровни
  усвоения

Отметка
  по пятибалльной шкале

Показатели
  выполнения

Высокий

«5»

95-100 %

Повышенный

«4»

75-94 %

Базовый

«3»

51-74 %

Пониженный

«2»

0-50 %

Уровень
физической подготовленности обучающихся 7-х классов

Учебные нормативы
  7 класс МАЛЬЧИКИ

№

Упражнение

«5»

«4»

«3»

1

Прыжок в длину с места (см)

190

170

150

2

Метание набивного мяча (см)

600

500

450

3

«Челночный бег» 3х10 м (сек.)

8.3

8.6

9.3

4

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

120

100

80

5

Поднимание туловища за 1 мин. (раз)

40

35

30

6

Наклон вперёд сидя (см)

+11

+9

+4

7

Бег 60 м. (сек)

9.5

9.8

10.2

8

Метание малого мяча 150г (м)

35

30

28

9

Подтягивание в висе (раз)

8

6

4

10

Ходьба на лыжах 1 км.

14.00

14.30

15.00

11

Прыжок в длину с разбега (см)

400

380

360

12

Лазание по канату (м)

6

5

3

13

Кросс 2000 м. (мин.,сек.)

9.00

9.30

10.00

Учебные нормативы
  7 класс ДЕВОЧКИ

Упражнение

«5»

«4»

«3»

Прыжок в длину с места (см)

170

160

140

Метание набивного мяча (см)

500

400

350

«Челночный бег» 3х10 м (сек.)

8.7

9.0

10.0

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

130

115

100

Поднимание туловища за 1 мин. (раз)

35

30

25

Наклон вперёд сидя (см)

+20

+14

+7

Бег 60 м. (сек)

9.8

10.4

10.9

Метание малого мяча 150г (м)

28

24

20

Подтягивание в висе (раз)

15

12

10

Ходьба на лыжах 1 км.

14.00

14.30

15.00

Прыжок в длину с разбега (см)

370

340

320

Лазание по канату (м)

5

4

2

Кросс 1500 м. (мин., сек.)

7.30

8.00

8.30

file_name: 7 кл.система оценки ПР.docx

alt: Базовый «3» Замечания: 1

alt: Челночный бег» 3х10 м (сек.) 8

title: Система оценки достижения планируемых результатов 7 класс


extracted_text:
Родительское собрание «Учебные способности ребенка. Пути их
развития на уроке и внеурочной деятельности».
Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию
 успешной учебной деятельности учащихся.
Задачи:
1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной
деятельности со стороны родителей.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных
затруднений.
З. Отработка с родителями воспитательных   и психологических
 приемов  поддержки учебной деятельности ребенка.
Форма проведения: семинар-практикум.
Этап подготовки.
1. Оформление родительского собрания: на слайде  представляется цель,
задачи собрания, мудрые мысли:
«Воспитание - это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас.»
(Легуве)
 «Великая трудность воспитания - это держать детей в повиновении, не
 портя их  xapaктepa».(Левис)
«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, - это
чересчур торопиться». (Ж. Руссо)
 «Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью».( А.
Чехов)
2. Подготовка текстов «Заповедей воспитания» для участников  собрания.
3. Подготовка с группой учащихся, шуточных сюжетов в каждом из которых два
«собеседника».
4. Подготовка тренинговых упражнений для групповой работы родителей.
5.  «Параллельное анкетирование» учащихся и их родителей.

Этап проведения.
Классный руководитель: Учеба наших детей - это
то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного
времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Вспомним,
с какой радостью пришли ваши тогда еще малыши в школу. Сколько надежд, сколько
счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях! Но, увы, далеко не все из
них сбылись, и для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а ее
формальный признак - оценка - увы, часто не радует. Как-то мне попалась очень
интересная статья известного ученого, профессора Махмутова, посвященная
проблеме интеллектуального развития школьников. В числе интересных фактов,
приводимых в ней, меня поразило то, что, оказывается, более двух третей
неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по
разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и
нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в
учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им
в этой деятельности.
Родители сидят в группах. На каждый вопрос отвечает одна группа.
Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить
задачу. При этом на Ваши вопросы о ее содержании отвечает с трудом или не
отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен действовать родитель, который,
возможно, и сам не силен в математике?
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю. Но
строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и
задал ряд вопросов по нему. В итоге -  лишь «тройка». Ребенок заявляет,
что больше предмет он учить не будет, потому что «бесполезно». Что делать?
Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с
ребенком, понимаете, что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать,
какова его логика, как выбрать главное. Но самая большая трудность в том, что
ребенок абсолютно уверен в том, что у него это никогда не получится. Кроме того,
его уже давно ждут друзья.  Как помочь ребенку, не сломав его?

Возможные причины участники групповой работы могут представить,
например, следующим образом:
Недостаточная усидчивость,
неустойчивое внимание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности,
организованности.
Неумение сравнивать, находить аналогии.
Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной
работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.
Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной деятельности.
Низкая самооценка школьника.
Наиболее частой причиной неуспеваемости является отсутствие мотивации на
обучение, либо неправильная мотивация. По данным анкетирования из 37 учащихся
только двум ученикам учиться не нравится, т.е. у большей части есть мотив к
учебной деятельности. Вот тут стоит посмотреть поглубже – чем обосновывают свои
мотивы дети.

43% имеют вполне сформированный мотив – получить знания. Это дети, которые
внимательны на уроках, они стремятся к новым знаниям, активны на уроке. К ним
же можно отнести и тех, кто учится для того, чтобы в будущем стать ученым или
из любви к отдельному предмету (17%). Сложнее обстоит дело с теми, кто учится
ради пятерки (9%) или похвалы мамы (3%). Этим ученикам не важны знания, им
нужна 5! Очень часто такую установку дают своим детям именно родители. Какой
вопрос Вы задаете сыну или дочке после школы?
ответы родителей
Правильным с точки зрения формирования учебного мотива будет вопрос «Что нового
ты узнал, с чем познакомился, что понравилось?», а не «Какую оценку ты сегодня
получил?».
Хорошо было бы беседовать с ребенком о важности знаний в будущем, формируя у
ребенка учебный мотив.
Одного мотива для успешного обучения недостаточно. Необходимо постоянно
поддерживать ребенка, обсуждать с ним трудности, успехи, взаимоотношения с
учителями, одноклассниками. Радует тот факт, что все ученики отметили Вашу
поддержку, хотя при ответе на вопрос об обсуждении 5 учеников ответили довольно
странно – «нет», «нормально», «да, бьют».
Учебные способности есть у всех. Ребенку необходима поддержка, иногда помощь в
трудных темах, поощрения за успехи, чувство ответственности за отсутствие
результата.
Давайте посмотрим как ВЫ поощряете и наказываете своих детей за успехи и
промахи в учебе?
ответы родителей.
А теперь посмотрим, что ответили Ваши дети:

Правильным с точки зрения педагогической науки можно считать поощрение в виде
похвалы, развлечений (особенно театр!). Хвалите ребенка за то, что у него
получилось то, что раньше не удавалось. При этом,  если вы уверены, что
ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес вместо «двойки»
всего лишь «тройку», умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка. Хвалите
ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось
мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий,
даже если в целом  задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы
переходите к разбору неудач и сразу намечайте, как можно их исправить или
избежать.
Недопустимым будет возможность погулять за хорошую учебу. Прогулка является
естественной потребностью организма и должна быть режимным моментом в
распорядке дня ученика. Еще сложнее обстоит дело с денежным
вознаграждением.
Следующий вопрос нашей анкеты звучит так «Наказывают ли тебя родители за
промахи в учебе? Как?». Сначала хотелось бы послушать Вас.
ответы родителей.
Давайте подумаем, а все ли получается у нас в жизни? Всегда ли мы успешны? Не
думаю, что все ответят «да». Так почему же половина из Вас (50%) не дает права
на ошибку своему ребенку? Что ждет ребенка за промахи? Его …
Заканают (видимо родители)
Накажут ремнем
Не отпустят гулять
Наругают
Не дадут играть в компьютер
5 дней без мультфильмов
Закроют в комнате
Поставят в угол
Заберут телефон
И , наконец, наругают и объяснят!
Именно объяснить ребенку в чем его промах, помочь понять причину неудачи,
наметить пути исправления ситуации в наших силах. И это будет правильно.
Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая
оценка уже и так воспринята им как наказание. Выясните, за что именно
поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка («двойка», «тройка», а для
кого и «четверка»), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в
силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю - почерк,
ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть,
что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.
И здесь полезной может оказаться информация о любимом предмете и самом сложном
для освоения с точки зрения Вашего ребенка.

Эта информация очень важна для определения учебных интересов ребенка, возможных
мест затруднений. Проанализировав ее, можно выстроить для ученика
образовательный маршрут: какие способности есть, как развить (сюда подключаем
внеурочную деятельность – выбор кружка зависит от цели – либо усилить интерес,
либо подтянуть ту область, которая вызывает затруднения)
Возвращаясь к беседам между родителями и ребенком, хочется обратить внимание на
тему любимых предметов родителей в школе. Часто детям кажется, что их родители
никогда не были учениками. Проговаривая с ребенком моменты о Ваших достижениях
или промахах во время учебы, Вы даете ему понять, что понимаете его, что были
такими же как он. Вероятнее, после такого разговора многие советы будут им
более восприняты. По результатам анкетирования любимый школьный предмет мамы
или папы смогли назвать 52% опрошенных. Другая половина либо не знает этого
(т.е никогда не говорили об этом с родителями) либо в качестве любимых школьных
предметов назвали:
Вязание у мамы
Работу у папы
Косметику у мамы
Стирку у мамы
Формированию учебных способностей учащихся способствует познавательная
активность. Чтение художественной, научной литературы, просмотр телепередач и
даже игры на компьютере могут способствовать ее повышению. Интересно, что
только один ученик написал, что не читает сейчас. Семь человек (20%) назвали
учебник по чтению, а один «Ну, погоди». Старайтесь, по возможности увлечь детей
энциклопедиями, рассказами о природе, происхождении вещей. Это поможет углубить
знания ребенка по предмету, а соответственно развивать учебные способности.
Судя по тому, что в качестве любимых телевизионных передач назвали Ваши дети,
помощи в развитии познавательных способностей это точно не принесет. И,
наконец, компьютерные игры – играют все 100%! Есть и развивающие – шашки,
пазлы, но больше – стрелялки, бродилки, гонки и т.п. в настоящее время есть
огромное количество игр, помогающих развить учебные способности ребенка. Это и
игры на внимание, память (мемори, что напутал художник), обобщение, нахождение
лишнего предмета. И игры, непосредственно формирующие учебные навыки –
математические вычисления, чтение слогов, слов, определение частей речи и т.д.
от Вас зависит, во что будет играть ребенок и будет ли это способствовать его
развитию.
Каждой группе родителей предлагается игра способствующая развитию мыслительных способностей
детей на ноутбуках.
Классный руководитель: Мы завершаем работу в группах, благодарим
участников и просим каждого сформулировать свой, проверенный жизнью либо
найденный сегодня секрет поддержки учебной деятельности ребенка.
Рефлексию построим следующим образом: я передаю любому из вас
«микрофон» (это может быть любой предмет, символически представляющий
микрофон), и этот участник говорит заготовленное на доске начало фразы, имеющее
отношение к предмету сегодняшнего разговора «Я решил (а) для себя, что никогда
не буду…», а завершает ее в соответствии с собственным пониманием проблемы.
Затем микрофон передается следующему участнику, и он завершает фразу «Для меня
(или в нашей семье) главное в поддержке учебы ребенка - это ...»  И так
поочередно. Мы признаем за вами и желание промолчать, если это что-то
сокровенное или болезненное для вас. Заранее спасибо за участие, мы начинаем.
Происходит обмен мнениями и крупицами родительского опыта.
Предлагаю прослушать часть медионара по теме «Факторы неуспеваемости школьников» на сайте Medianar info@medianar.ru
Подведение итогов собрания.
Классный руководитель: Итак, мы сегодня убедились, что причин
«неуспешной» учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины, найти
способ избавиться от них можете только вы, разумеется, при поддержке педагогов.
И нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален,
уникальны и наши с ним отношения. Вы лучше знаете своего ребенка, больше всех
его любите, вам легко «почувствовать» его, посмотреть на мир его глазами.
У вас, самых близких для него людей, это обязательно получится. В любом случае
помните, что нет в жизни маленького ребенка никаких психологических,
поведенческих отклонений, не связанных в той или иной мере с особенностями
семьи, окружающий его взрослых, их чувств, действий. Может быть, стоит
присмотреться к себе и измениться. Я подготовили для вас «Заповеди воспитания»
и с удовольствием предлагаем их вам, завершая наш сегодняшний разговор (раздает
текст «Заповедей»).

Приложение 1
Анкета
для учащихся.
1.
Поддерживают тебя родители в учебе?
2.
Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются ли по проблемам?
З.
Назови твои самый любимый и самый сложный для освоения предметы.
4.
Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учебу (трудности, успехи,
взаимоотношения с учителями)?
5.
Какой предмет был самым любимым
а)
у твоей мамы,
б) у твоего папы?
6.
Назови, что в течение последней недели читали твои
а)
мама,
б) папа?
7.
Что в течение последней недели прочел (или читал) ты?
8.
Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты, просмотренные
телепередачи?
9.
Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе?
10.
Любишь ли ты учиться? Если нет, то почему?

Анкета
для родителей
1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной
деятельности?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по
проблемам?
3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего
ребенка учебные предметы.

4.
Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения
с педагогами)?
5.
Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего
мужа (жены)?
6.
Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж
(жена)?

7.
Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?
8.
Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные
телепередачи?
9.
Наказываете ли вы своего ребёнка за промахи в учебе?
10.
Любит ли ваш ребенок учиться?
Приложение 2
Заповеди воспитания
 • Найдите в ребёнке что-нибудь, достойное похвалы. У ребёнка,
уверенного в себе, все получается. Самоуважение - это главное, что вдохновляет
ребенка на успех, и чем раньше вы поможете ему обрести это чувство, тем лучше.
• Не ругайте, а учите! Если собрать воедино все замечания, которые делают
детям, то доля негативных оценок будет очень высока. Часто они
унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя что, мозги не работают?»
и т.д.  И маленький человек может, в конце концов, поверить всем слова
сказанным ему взрослым в порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его
поступки и поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты
неправильно начинаешь решение задачи, сначала надо несколько раз прочитать
условие и кратко его представит всегда давайте понять ребенку, чего Вы от него
хотите, а не только чего Вы не хотите. В сложной ситуации лучше запоминается
то, что слышишь последним. Это последнее должно быть позитивным.
• Оцените сильные стороны своих детей. Мы часто хотим сделать из ребенка
то, что нравится нам самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и
самооценке. Важно спросить у ребенка: «Чем тебе нравится заниматься? Что ты
делаешь с удовольствием? Что у тебя хорошо получается?» Его ответы могут
открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.
• Развивайте в ребенке уверенность в себе. Если ребенок чего-то боится,
надо мысленно проиграть с ним части действия, которые вызывают страх, создав
уверенность в возможности преодолеть отдельные этапы этого действия.
Положительное восприятие самого себя повышает самооценку, что, в свою очередь
способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оценить себя еще выше,
что ведет к достижению еще больших успехов.
• Научите своего ребенка расслабляться. Умение расслабиться важно для
Вашего успеха. Когда Вы не напряжены, то думаете более четко и Ваше тело функционирует
с большей отдачей. Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а
потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение. Пусть Ваш
ребенок думает об этом, пока не успокоится.
• Напоминайте ребенку о его успехах. Можно также предложить ребенку
представить и нарисовать картинки будущих наград и призов, которые ему
предстоит завоевать
• Идите к цели постепенно. Можно нарисовать лестницу с пятерками на
верхней ступеньке и повесить ее на видном месте. А на разных ступеньках напишите:
вовремя сдавай задания, читай всё, что положено по программе и т.д.
• Никогда не забывайте что воспитание - это длительный процесс, включающий
в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

Ситуация первая: ребенок в отчаянии от
того, что не может решить задачу. При этом на Ваши вопросы о ее содержании
отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен действовать
родитель, который, возможно, и сам не силен в математике?
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю. Но
строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и
задал ряд вопросов по нему. В итоге -  лишь «тройка». Ребенок заявляет,
что больше предмет он учить не будет, потому что «бесполезно». Что делать?
Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с
ребенком, понимаете, что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать,
какова его логика, как выбрать главное. Но самая большая трудность в том, что
ребенок абсолютно уверен в том, что у него это никогда не получится. Кроме
того, его уже давно ждут друзья.  Как помочь ребенку, не сломав его?

Недостаточная
усидчивость, неустойчивое внимание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности,
организованности.
Неумение сравнивать, находить аналогии.
Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной
работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.
Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной деятельности.
Низкая самооценка школьника.

file_name: РОД, СОБР 4 кл.docx

alt: Учебные способности есть у всех

alt: Приложение 1 Анкета для учащихся

alt: Приложение 2 Заповеди воспитания •

alt: Неумение сравнивать, находить аналогии

title: Родительское собрание  по теме «Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и внеурочной деятельности».


extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области
Томское областное государственное
казённое образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат №15 I, II вида»

Утверждена

на
  педагогическом совете школы-интерната
Приказ
  №__
от
  «__»____2014 г.
Директор
________А.В.
  Маланина

Рассмотрена
  и согласована на методическом совете школы Протокол №___
от
  «__»____2014 г.
Заместитель
  директора по УР
_________
  Н.С. Фролова

Рассмотрена
  и обсуждена на методическом объединении
Протокол
  №___
от
  «__»____2014 г.
Руководитель
  МО
_________
  Т.П. Мурина

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«МАТЕМАТИКА»
 с
задержкой психического развития

2 «А»  класс II вид II отделение
(вариант III)

Рабочая учебная программа разработана на основе:
Программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида II отделение (вариант II), Москва
«Просвещение» 2007, допущена Министерством
образования и науки Российской Федерации

       Составитель программы:
Р.И. Моисеева
учитель начальных классов

ТОМСК
2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Роль
и место данной дисциплины в образовательном процессе.
Курс
обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса
к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей,
отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической
частью школьного математического образования.
Кому
адресована программа.
Программа
адресована обучающимся  второго класса с нарушениями слуха образовательных
школ.
Соответствие
федеральному государственному образовательному стандарту.
Данная учебная рабочая программа
разработана с учётом особенностей обучающихся, имеющих нарушения слуха,
соответствует возможностям детей с особыми  образовательными потребностями и в
полной мере отвечает современным требованиям.
Программа разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования 2009г. и авторской программы  М.И.Моро, С.И.
Волкова, С.В. Степанова.
Цели
и задачи программы.
Формирование у
обучающихся:
-осознанных и
прочных навыков вычислений;
-пространственных
представлений;
-общеучебных
умений.
-читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-находить сумму и
разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных-
письменно;
-находить значения
числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и
без них);
-устные
приемы сложения и вычитания в пределах 100;
-обратные задачи в
одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
-чертить отрезок
заданной длины и измерять длину данного отрезка;
-находить
длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырехугольника).
Обеспечение
доступности обучения, пробуждения у обучающихся интереса к занятиям
математикой.
Принципы,
лежащие в основе построения программы.
Органическое
сочетание обучения и воспитания.
Усвоение знаний и
развитие познавательных способностей детей.
Практическая
направленность обучения.
Выработка
необходимых для этого умений.
Щадящий
режим подачи материала.
Специфика
программы.
Учёт  возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Реализация  дифференцированного подхода в обучении.
Основные
содержательные линии курса (разделы, структура).
Начальный курс
математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, геометрический
материал.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
Обучающие должны
знать:
-названия и последовательность
чисел от 1 до 100;
-названия
компонентов и результатов сложения и вычитания;
-правила порядка
выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без них);
-названия и
обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения
однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся должны усвоить
на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны
уметь:
Требования к
результатам универсальных учебных действий.
Личностные универсальные
учебные действия:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-принимать и
сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
Познавательные
универсальные учебные действия:
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-проводить
сравнение и классификацию по заданным
критериям;
-осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-задавать вопросы;
-использовать речь
для регуляции своего действия;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Виды и формы
организации учебного процесса.
Работа
в парах, группах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного;
урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок
проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
Итоговый
контроль.
Оценка
знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового
теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Объём и сроки
обучения.
 136 ч в год-4 ч в
неделю.
Библиографический список для
обучающихся.
1.
Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова  и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2008.-
96с.: ил.- ISBN
978-5-09-019683-3.
2.
Тетрадь по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова М.: Просвещение, 2009.
Библиографический список для
учителя.
1. Примерные программы начального общего
образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты
второго поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6.
2.
Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.-  ISBN 978-5-09
-
020619-8.

Таким образом, математика –
важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся к жизни и овладению
доступными профессионально - трудовыми навыками. Содержание курса математики
располагает необходимыми предпосылками для развития познавательных
способностей.  Процесс обучения опирается на наглядно-образное и
наглядно-действенное мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного
мышления. Через математическое содержание формируются такие формы мыслительной
деятельности, как сравнение, анализ, синтез.
Рабочая учебная программа по учебному
предмету «МАТЕМАТИКА» для обучающихся 2 «А» класса II отделения
(вариант III) является
нормативным документом, определяющим объём, порядок, содержание и методику
преподавания математики во 2 «А»  классе для слабослышащих детей.

Цели программы:
-
овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
-
интеллектуальное развитие слабослышащих детей, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной
жизни в обществе;
-
развитие навыков речи детей, так как усвоение системы математических знаний
находится в прямой зависимости от их уровня, что содействует развитию
словесно-логического мышления, которое у детей с нарушениями слуха не развито
или совсем отсутствует;
-
воспитывать интерес к математике.
Образовательный процесс осуществляется на
основе программ общеобразовательных школ при сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса в обучении математики, реализуемого
через допустимые изменения в структурировании содержания. Содержание обучения
откорректировано с учётом психофизических возможностей обучающихся и
обязательного уровня математической подготовки учащихся. Используется
дифференцированный подход, для слабослышащих обучающихся, проявляющих интерес и
способности к математике, предлагаются дополнительные, более сложные задания.
Программа предусматривает:
повторение
освоенного материала предыдущих лет обучения, с постепенным расширением и
углублением ранее изученного;
в
начале учебного года проведение диагностической контрольной работы;
непрерывную
повторяемость уже полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках,
включение новых знаний, создание ситуаций, в которых учащиеся используют ранее
приобретённые знания;
проведение
самостоятельных работ после изучения каждой темы и четвертных контрольных
работ.
Основной задачей обучения математики
является -  преодоление недостатков в познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сфере учащихся с задержкой психического развития, а также
их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности
учащихся, социальная   адаптация  учащихся   в
современном обществе.
Таким образом, при обучении математики
решаются следующие задачи:
Образовательные задачи: за период
обучения учащиеся должны овладеть понятием о натуральном числе, нуле,
натуральном ряде чисел и его основных свойствах; простейшими измерительными
навыками;
уметь пользоваться измерительными
инструментами (линейкой, часами) должны называть  цифры, выполнять
различные  действия  с  числами; различать  цвета; уметь
решать простые задачи.
Воспитательные задачи: умение работать в
коллективе; умение работать самостоятельно;
умение
учащихся слушать объяснения учителя и уметь сформулировать ответ на
поставленный вопрос;
воспитать
любознательность, настойчивость, терпеливость, трудолюбие;
формировать
умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
воспитывать
бережное отношение к учебным вещам,  раздаточному материалу.
 Развивающие
задачи:
развитие
различных видов мышления: наглядно - образного, словесно-логического
(умение   видеть   и  устанавливать
связи  между предметами, явлениями и событиями);
совершенствование
движений и сенсомоторного развития;
коррекция
отдельных сторон психической деятельности, зрительного восприятия, памяти,
внимания;
развитие
основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.).
формирование
навыков группировки и классификации;
формирование
умения   работать   по   словесной
и   письменной инструкции, по алгоритму;
формирование
умения планировать свою деятельность. Развитие комбинаторных способностей;
развитие
связной речи;
расширение
представлений об окружающем мире, обогащение словаря.
Методы
обучения математике:
словесные,
наглядные, практические:       работа
 с    учебником, упражнение, самостоятельная  работа,
экскурсия,    наблюдение,     демонстрация и
т.д.
 Приёмы
работы:
-
дидактические игры;
-
игровые приёмы;
-
занимательные упражнения;
-
создание увлекательных ситуаций;
-
сравнение (один из важных приёмов обучения);
-
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие,
использовать его в жизненной ситуации.

К
концу II класса обучающиеся должны знать:
последовательность
чисел от 0 до 100;
таблицу
сложения чисел в пределах 20.
Обучающиеся
должны уметь:
читать
и записывать числа от 0 до20;
измерять
длину отрезков;
определять
время по часам без минут.
Количество
часов в год – 136
Количество
часов в неделю – 4
Количество
часов в I четверти –32
Количество
часов во II четверти – 30
Количество
часов в III четверти – 42
Количество
часов в IV четверти – 31

Содержание
  программы  (136 ч; по 4 ч в неделю)

I четверть

№

Сложение
  и вычитание в пределах десяти

1.

Сложение
  и вычитание в пределах 10.

2.

Решение
  простых задач.

3.

Чтение
  и запись числовых выражений.

4.

Число
  0 и его обозначение.

5.

Сложение
  и вычитание вида 7-7, 0+8

6.

Решение
  и составление простых задач на сложение и вычитание.

II четверть

Числа от 11 до 20

1.

Название
  и последовательность чисел от 11 до 20.

2.

Чтение
  и запись чисел 11-20

3.

Сравнение
  чисел.

4.

Час.
  Обозначение час – ч. Определение времени по часам без минут.

5.

Количество
  месяцев в году, их названия. Умение называть прошедший, настоящий и будущий
  месяцы года.

6.

Решение
  задач на сложение и вычитание в пределах 10

III четверть

Табличное
  сложение и вычитание чисел

1.

Сложение
  двух однозначных чисел, сумма которых равна
 11,
  12, 13, 14, 15, 16, 17,18

2.

Сравнение
  чисел. Знаки <, >, =

3.

Таблица
  сложения и соответствующие случаи вычитания.

4.

Сложение
  и вычитание вида 8+0, 10-0. Название данных чисел.

5.

Чтение
  и запись числовых выражений.

6.

Решение
  простых задач на сложение и вычитание.

IV четверть

Числа
  от 21 до 100

1.

Название
  и последовательность чисел в пределах 100

2.

Чтение
  и запись чисел 21-100

3.

Сравнение
  предметов: длинный – короткий, высокий – низкий.

4.

Количество
  дней в месяце.

5.

Умение
  называть сегодняшнее, вчерашнее и завтрашнее число, день недели и месяц года.

6.

Решение
  задач на сложение и вычитание в пределах 20

7.

Измерение
  длины. Сантиметр. Обозначение сантиметра – см. Черчение отрезка заданной
  длины.

8.

Повторение
  изученного материала.

Тематическое планирование

1 четверть (4 ч в неделю, 32 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

День
  Знаний

1

Классный
  час Виртуальная экскурсия – прогулка по Томску: «Стоит над Томском град
  старинный».

2.

Счет
  предметов. С.4 – 5

1

Счет по порядку и порядковый счет.

3.

Решение
  примеров вида ? – 1 –2. С.6

1

Из ?  вычесть …будет   …
К ? прибавить …будет …

4.

Сравнение
  чисел. С.7

1

Больше, меньше, равно, столько же

5.

Решение
  примеров вида ?  + и – 4. С.8

1

Из ?  вычесть …будет   …
К ? прибавить …будет …

6.

Состав
  10. С.9

1

Десять – это один и девять,
Два и восемь, …

7.

Решение
  задач на сколько больше? (меньше?)  С.10

1

Больше, меньше, равно, столько же

8.

Закрепление.
  Решение примеров. С. 11

1

Десять – это один и девять,
Два и восемь, …

9.

Заполнение
  таблицы ? + и – 4. С.12

1

Сложить, прибавить, увеличить.

10.

Закрепление
  решения задач и примеров. С.13

1

Вычесть, убавить, уменьшить.

11.

Диагностическая
  работа.

1

12.

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного.

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

13.

Перестановка
  слагаемых. С. 14

1

От перестановки слагаемых, сумма не
  меняется.

14.

Решение
  примеров вида ?  + и – 5. С. 15

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

15.

Закрепление
  решения примеров. С.15

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

16.

Заполнение
  таблицы ? + и – 5. С.16

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

17.

Прямой
  и обратный счет. С.17

1

Счет до десяти и обратно.

18.

Составление
  примеров на сложение и вычитание (бытовая деятельность)

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

19.

Составление
  примеров на сложение и вычитание (бытовая деятельность)

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

20.

Закрепление
  состава чисел до 10. С.18

1

Десять – это один и девять,
Два и восемь, …

21.

Закрепление
  состава чисел до 10. С.19

1

Десять – это один и девять,
Два и восемь, …

22.

Упражнения
  для закрепления. Решение примеров  на + и –. (Бытовая деятельность)

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

23.

Закрепление.
  Слагаемое, сумма. С.24

1

Сумма … и … равна …

24.

Закрепление.
  Слагаемое, сумма. С.25

1

Сумма … и … равна …

25.

Решение
  задач, нахождение общего количества. С.26

1

Условие, вопрос. Решение, ответ.

26.

Закрепление
  решения примеров и задач.

1

Условие, вопрос. Решение, ответ.

27.

Контрольная
  работа

1

28.

Работа
  над ошибками

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

29.

Решение
  примеров на вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. С.27

1

Вычесть, убавить, уменьшить.
Разность чисел .. и … равна …

30.

Закрепление
  изученного. С.28

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

31.

Закрепление
  решения примеров и задач. С.29

1

Вычесть, убавить, уменьшить.
Разность чисел .. и … равна …

32.

Закрепление
  решения примеров и задач. С.30

1

Сложить, прибавить, увеличить.
Вычесть, убавить, уменьшить.

file_name: МАТЕМАТИКА МОИСЕЕВА.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;…

alt: Количество месяцев в году, их названия

alt: Тематическое планирование 1 четверть (4 ч в неделю, 32 ч) №Содержание программного материала

alt: Закрепление состава чисел до 10

title: Рабочая учебная программа по учебному предмету "Математика" с задержкой психического развития  2 "А" класс II вид II отделение (вариант III)


extracted_text:
Работа с математическими понятиями и
терминами
(геометрия 8 класс)
Ф.И.________________________________________
Дата _______________
ВАРИАНТ
1

Заполни
пропуски:

А) Два
треугольника называются подобными, если ______________________

соответственно _________________________ одного треугольника ______

_____________________________________ другого треугольника.
Б)
Число k, равное отношению
сходственных сторон треугольника

называется _____________________________________________.
В)
Отношение периметров подобных треугольников равно _______________

_________________________________________________
Г)
Отношение площадей подобных треугольников равно _________________

_________________________________________________
Д)
Если два угла одного треугольника _________________________________

другого треугольника, то такие треугольники _________________________
Е)
Если __________________________ одного треугольника ______________

________________________________ двум сторонам другого треугольника и
________________, заключённые ________________________
_______________________
равны, то треугольники ______________________.

Выполните
задания:
1.     Треугольники
ВМN и АВС, изображённые на рисунке:
а)
подобны по двум углам;
б)
подобны по двум пропорциональным сторонам и углу;
в)
подобны по трём пропорциональным сторонам.

2.     Треугольники
не являются подобными на рисунке под буквой:

      Вставьте пропущенные буквы  в математические термины:
1.    Пр…п…рц…ональность
2.    Схо…стве….ые
стор…н…
3.    Пр…м…угол…ный
4.    Тр…угольни…
5.    П…добие
6.    Пло…д…
7.    Пара…ел…гра…
8.    Тр…пец…я
9.    Изм…рен…
10.
П…рим…т…

Работа с математическими понятиями и
терминами
(геометрия 8 класс)
Ф.И.________________________________________
Дата _______________
ВАРИАНТ
2
Заполни
пропуски:
А)
Отношение периметров подобных треугольников равно _______________

_________________________________________________
Б)
Отношение площадей подобных треугольников равно _________________

_________________________________________________
В)
Если два угла одного треугольника _________________________________

другого треугольника, то такие треугольники _________________________
Г)
Если __________________________ одного треугольника ______________

________________________________ двум сторонам другого треугольника и
________________, заключённые ________________________
_______________________
равны, то треугольники ______________________.
Д) Два
треугольника называются подобными, если ______________________

соответственно _________________________ одного треугольника ______

_____________________________________ другого треугольника.
Е)
Число k, равное отношению
сходственных сторон треугольника

называется _____________________________________________.
Выполните
задания:
1.     В
прямоугольном треугольнике АВС отрезок MN
перпендикулярен гипотенузе АВС. Тогда треугольник АВС и MNB
будут:
а)
подобны по двум углам;
б)
подобны по двум пропорциональным сторонам и углу;
в)
подобны по трём пропорциональным сторонам;
г)
не подобны

2.     Треугольники
не являются подобными на рисунке под буквой:

Вставьте
пропущенные буквы  в математические термины:
1.    П…добие
2.    Пло…д…
3.    Тр…пец…я
4.    Пара…ел…гра…
5.    Схо…стве….ые
стор…н…
6.    Пр…м…угол…ный
7.    Пр…п…рц…ональность
8.    Изм…рен…
9.    П…рим…т…
10.
Тр…угольни…

file_name: Диктант гем 8 класс.docx

intro: Терминологический диктант ( проверка смыслового чтения)

математика

group: Дисциплины

title: Терминологический диктант по геометрии 8 класс  (смысловое чтение)


extracted_text:
Тестовая карта        вводный
срез                           ОСЖ
                             11
класс                          минимальный уровень
    дата________________
Фамилия   Имя_______________________________

Прочитай, выбери и отметь
галочкой правильные ответы.

1.  Когда
создается семья:
           а) при наличии чувств
           б) при наличии
постоянного заработка
           в) при наличии
жилплощади
           г) с   наступлением 18
летнего возраста

2.  С
какого возраста можно вступать в брак:
                       -18                                 -21

             3.Чем выводят мелкие пятна
на одежде:
              -стирают
              -пятновыводителем
              -замачивают  с  хозяйственным
мылом

               4. Укажи блюда кубанской
кухни:
-  борщ

                    -вареники
                    -манты
                    -суп с
клёцками

                 5.Что нужно знать при
покупке одежды и обуви:
                   -свой размер
                   -цену товара

                6.  Кому показано
диетическое питание:
-  больным

                     -спортсменам

                     -пожилым
                     -детям
           8.Что нельзя включать в
питание детей ясельного возраста:
-  салат
из корейской моркови
                      -каши
                      -шашлык
                       -пюре
                      9. Правила ТБ
(продолжи предложение):
              а)   включать и
выключать электроприборы   нужно    …………………руками
              б)   перед
эл\обуродованием нужно стелить……………………………...коврик
              в)   при работе
микроволновой  печи нужно выйти из…………………………
              г)    моющие
средства  применять  по……………………………………………
             д)   нельзя
…………………………………………….не потушенных костров

file_name: вводный 11 мин_docx.pdf

alt: Тестовая карта вводный срез

intro: Тестовая карта вводный срез по предмету ОСЖ 11 класс

другое

group: Педагогика

tags: вводный срез ОСЖ интеллектуальные нарушения

title: Тестовая карта вводный срез  11 класс минимальный уровень


extracted_text:
ООД
образовательный деятельность,
                   познание (ФЭМП)

                  (С использованием ИКТ и
здоровьесберегающих
технологий)

Подготовила
и провела: воспитатель МКДОУ
«Д/сад
им. Гаджи Махачева
Казбековский
район с. Буртунай
Абдулаева
А. Х.

Февраль 2019 год

«Путешествие сказки»
Задачи:
Образовательные
1. Закреплять умение детей
в составлении множества из разных по качеству элементов (предметов разного
цвета, в получении равенства из неравенства путем убирания или добавления
одного предмета;
2. Закреплять навык прямого
и обратного счета, дней недели путем выстраивания числового ряда в прямом и
обратном порядке;
3. Закреплять
представления детей о геометрических фигурах: умение
различать и сравнивать по свойствам (по цвету, форме) такие
геометрические фигуры как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник;
знакомство с трапецией.
Развивающие:
4. Закрепление умения
считать и воспроизводить количество движений по образцу и заданному числу (в
пределах 10);
5. Развивать речь, умение
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные:
6. Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
Оборудование и материал:
Доска магнитная; письмо, украшенное цифрами и
геометрическими фигурами; карточки с заданиями из письма; геометрические фигуры
разных цветов и размеров; мяч; числовые карточки от 1 до 10 (1комплект);
счетные палочки на каждого ребенка; сладкие призы.
Цель: Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания и
продемонстрировать навыки комплексного применения математических
представлений, знаний и способов действий умение практически их
использовать посредством игры - путешествие.

Ход:
Воспит-ль: Здравствуйте,
ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут волшебные сказки,
увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё
получилось, и целый день было хорошее настроение!
 Ребята, посмотрите сколько к нам
пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся. Гости улыбаются вам в
ответ. От наших улыбок стало сразу светлее и теплее.
А теперь давайте поприветствовать с друг-
другом.
Борч1ами,
гвангъараб бакъ!
Борч1ами,
хъах1илаб зоб!
Борч1ами,
ниж г1ураб ракь!
Борч1ами,
нижер к1удияб хъизан!
(Кинацаго
эхеде рорхула кверал)

Воспит-ль:
Отдыхали ребята, а теперь давайте сядем
на стульчики.
(Воспитатель
достает конверт.)
Ребята,
к нам пришло письмо. Давай посмотрим от кого это письмо?
Дети: Да
конечно давай посмотрим.
-
Сейчас я его открою и посмотрим, что здесь написано.
(Читает
письмо)
«Здравствуйте, друзья! Пишет Вам Королева страны Математики.
Я за вами долго наблюдала, как вы интересно играли на занятиях по
математике. В моей стране произошла путаница, и я хочу вас пригласить к
себе, чтобы помогли мне навести порядок.
Воспит-ль:
Поможем, ребята?
Дети:
Да.
Воспит-ль: -А
попасть в страну математики нам нужен транспорт, а мы будем сесть на
ковёр
- самолёт.
Ковер-самолет!
Отправляйся
в полет!
Будем летать через реку через горы.
(Под музыку-полетели.)
Пролетаем город, над полями мы летим. Держим ковер
крепко. Можно упасть, если мы его отпустим.
Основная часть:
А
вот мы попали Королевскую страну и посмотрим, что здесь происходи. Ребята посмотри,
как здесь перемешалась.
Воспитатель
подходит к столу, где лежат цифры в беспорядочном положении.
1
задание.
-
Ребята, цифры забыли свои места, давайте поможем им найти своё место.
Дидактическая
игра «Построй цифры»
Под
музыку дети берут цифры и выстраиваются с ними по порядку, затем воспитатель
просит каждую «Цифру»

Дети:
Считаем до 10.
Дети проходят за столы, где для каждого ребенка лежит
набор из 5 геометрических фигур: круг, овал, треугольник, квадрат,
прямоугольник) и счетные палочки. Ребята, геометрические фигуры забыли свои
имена, напомним фигурам, как их зовут?
Дети: Да
 И с этими палочками мы будем строит геометрические
фигуры.
2 задание. Дидактическая игра «Отгадай
фигуру»
Воспитатель загадывает загадку, а дети показывают
геометрическую фигуру, о которой говорится в загадке.
1.
Три вершины,
Три
угла,
Три
сторонки
Кто же я? (треугольник)
2.
Он давно знакомый мой,
Каждый
угол в нем прямой,
Все
четыре стороны
Одинаковой
длины.
Вам
его представить рад.
А зовут его (квадрат).
3.
Нет углов у меня
И
похож на блюдце я,
На
тарелку и на крышку,
На
кольцо, на колесо.
Кто
же я такой, друзья?
Назовите
вы меня! (Круг)

Молодцы, ребята, а теперь давайте немного разомнемся.
Физминутка:
 Солнце
глянуло в кроватку,
Раз,
два, три, четыре, пять.
Все
мы делаем зарядку,
Надо
нам присесть и встать.
Руки
вытянуть пошире
Раз,
два, три, четыре, пять.
Наклониться
— три, четыре.
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку.
Все
мы делаем зарядку.

Воспит-ль:
Все отдохнули ребята! А теперь посмотрим следующую задание.

3.
Воспитатель читает третье задание:
Ребята,
здесь написано дни недели забыли свои имена.
Давайте
им напомним! Но сначала скажите, сколько дней в неделе?
-Дети:
Семь.
А
теперь посчитаем по порядку дни недели.
4
задание: Дидактическая игра «Назови день недели»
Воспитатель
кидает мяч, ребёнок отвечает на вопрос и кидает мяч обратно.
Вопросы:
1.
Какой день недели первый по счёту?
2.
Какой день недели идёт после понедельника?
3.
Как называется день недели, который наступит завтра?
4.
Какой день недели стоит по счёту четвёртый?
5.
Какой день недели стоит между четвергом и субботой?
6.
Какой день недели по счёту шестой?
7.
Какой день недели по счёту седьмой, самый последний?
5
задание: А сейчас давайте поиграем еще в одну игру. Она
называется «Назови на один больше (меньше)»
Дидактическая
игра
«Назови на один больше (меньше)»
Воспитатель
показывает карточку с цифрой. А ребенок называет число на один больше (меньше) и
передаёт кубик следующему.

6.
Дидактическая игра «Веселые задачки» (садятся за столы)
Мы
будем их решать с помощью счетных палочек (Воспитатель читает задачку, а дети
выкладывают на столах счетные палочки).
1.  Аминатил бук1анила 4 г1еч, гьелъ 1 кьунила
гьудулалъе чан г1ечила хут1араб Аминкал?
2.  Аминил бук1анила 5 т1егь гьес 2 кьунила жиндирго
яцалъе, чан т1егь хут1арабила Аминил?
Гъот1ода бугила 4 г1еч Мариятица 3 т1унила Чанг1ечила
гъот1ода хут1араб?
Ребята, вам понравилось наше занятие? А
теперь давайте проверим, все ли вы запомнили: я буду называть, что
бывает, если назову правильно - похлопайте в ладоши, если неправильно –
покачайте головой.
7 задание: Д/И «Верно-неверно»
-
после субботы идет воскресение
-
за понедельником следует среда
-
перед пятницей стоит четверг
-
семь на один больше шести
-
в неделе 5 дней
-
яйцо похоже на круг
-
автобус похож на прямоугольник
Молодцы,
ребята, мы справились со всеми заданиями, и Королева
Математики поблагодарила
вас и передала вам сладкие призы.
А теперь давай сядем ковёр - самолёт и вернемся наш
любимый детский сад.
Вот мы пришли детский сад. Ребята скажите сегодняшней
занятие что вам понравилось?
Ответы детей: Как мы помогли цифрам попасть на свои
места. Дни недели узнать по именам, физминутка. Как строили из палочек
геометрические фигуры.
Загадки про геометрические фигуры.

file_name: Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе.docx

alt: Путешествие сказки» Задачи :

alt: Ход: Воспит-ль: Здравствуйте, ребята!

alt: Воспит-ль : Поможем, ребята?

alt: Дети: Считаем до 10. Дети проходят за столы, где для каждого ребенка лежит набор из 5 геометрических фигур : круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и…

title: Конспект занятия по математике "Путешествие сказки"


extracted_text:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ (Плановая
деятельность предприятия)

1.
Бухалков, М.И.
Планирование на предприятии [текст]: учебник / М.И. Бухалков.- 3-е изд., испр.
и доп.- М.: ИНФРА-М, 2007.- 416 с.
2.
Ерыгина, Л.В.
Планирование на предприятии машиностроения [текст]: учеб. пособие / Л.В.
Ерыгина., Г.И. Латышенко.- СибГАУ. – Красноярск, 2007.-236 с.
3.
Ильин А.И.
Планирование на предприятии. В 2-х частях. – Минск: ООО «Новое знание», 2000. –
416с.
4.
Латышенко, Г. И. Прогнозирование
и планирование в условиях рынка [текст]: Сборник задач / Г. И. Латышенко, А.В.
Негодяева, В. В. Чучалина.- СибГАУ.- Красноярск, 2007.
5.
Латышенко, Г.И.
Планирование на предприятии машиностроения [текст]: учеб. пособие / Г.И.
Латышенко, С.М. Самохвалова.- Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Красноярск, 2008. –
224 с.
6.
Планирование
основных показателей работы предприятия [текст]: учеб. пособие по курсовой
работе для студентов экономических специальностей.- СибГАУ.- Красноярск, 2009.
7.
Платонова, Н.А.,
Планирование деятельности предприятия [текст]: учеб. пособие / Н.А. Платонова,
Т.В. Харитонова.- М.: Дело и сервис, 2005.
8.
Садчиков, И.И.
Планирование на предприятии (машиностроения) [текст]: учебник / И.И. Садчиков,
Ю.В. Ерыгин, Л.В. Ерыгина, Г.И. Латышенко.- М.: Доброе слово, 2010.- 320с.
9.
Планирование на
предприятии [Электронный ресурс]: Учебное пособие / сост. В.Д. Жариков, В.В.
Жариков.- Тамб. гос. техн. ун - т. Тамбов, 2007.-30с.- Режим доступа:
http://www.tstu.ru/education/elib/pdf/1998/zarikov2.pdf.- Загл. с экрана.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ (


extracted_text:
Мастер-класс
представлен для ознакомления студентов с психологическими особенностями детей,
с методиками замещающего онтогенеза
Нарушение слуха
полностью или частично перекрывает важный канал поступления информации об
окружающем мире, тем самым ограничивая развитие ребёнка. Для гармоничного
развития детям требуется разнообразная сенсорная информация.
Описанные
психологические особенности детей с нарушением слуха приводят к сложностям в
социализации, в адаптации к обществу. Поэтому так важно как можно раньше
начинать специальное коррекционное обучение и создавать благоприятные для
развития условия.

file_name: Мастер класс.doc

title: Мастер-класс для ознакомления с психологическими особенностями детей, с методикой замещающего онтогенеза


extracted_text:
Заявка
на участие в районном конкурсе
методических разработок по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма
«Дорога безопасности»
1-4классы
1 .МБОУ Школа №131.
2.Методическая разработка по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма «Дорога безопасности».
3.Сведения об авторе (авторах):
1.
Шестакова
Елена Ивановна
2.
Год рождения
- 1965.
3.
Образование-
высшее.
4.
Место работы-
МБОУ Школа №131.
5.
Должность –
социальный педагог.
6.
Стаж работы –
31 год.
7.      Домашний адрес:г. Уфа, ул. Татышлинская
,15.
8.      Телефон образовательного учреждения:
267-23-30
9.
Телефон автора
8965-920-73-16.

Методическая
разработка по профилактике

детского
дорожно-транспортного

травматизма
«Дорога безопасности»

(1-4
классы)

Пояснительная записка.
Методическая     разработки     по  профилактике
детского
дорожно-транспортного травматизма
«Дорога
безопасности» (1-4 классы);
Номинация: внеклассное
мероприятие.
Цель:
Профилактика детского дорожно –
транспортного травматизма.
Задачи:
1.Уточнить и закрепить знания детей
по правилам дорожного движения, навыки безопасного поведения на улицах и
дорогах.
2. Развивать творческую активность,
логическое мышление, внимательность, пропаганда правил дорожного движения.
3. Воспитывать культуру безопасного
поведения на дороге, законопослушность.
Форма проведения: игра-соревнование
Методы: беседа, игра..
Оборудование:
·
 Мультимедийный
проектор
·
Компьютер

·
Плакаты
и карточки по ПДД
Тематическое содержание.
 Мероприятие проводится
в форме игры-соревнования. В него включены игры, викторина, конкурсы, которые
помогают запомнить ПДД.
Актуальность.
Дорожно-транспортного
травматизма является одной из самых болезненных проблем современного общества.
Ежегодно на дорогах России совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных
происшествий с участием детей и подростков. Знание и соблюдение Правил
дорожного движения поможет сформировать безопасное поведение детей на дорогах.
Данная методическая
разработка мероприятия направлена на пропаганду среди ребят Правил дорожного
движения Российской Федерации и привитие навыков безопасного поведения движения
на улицах и дорогах.
Область применения: данное мероприятие
может проводиться как обобщающий урок – закрепление после изучения тем «Дорога
и ее элементы», «Переход улицы», «Виды дорожных знаков» для учащихся начальной
школы..
Ожидаемые результаты.
Учащиеся должны знать:
правила
перехода улиц по сигналам светофора;
правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;
правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам;
правила езды на велосипеде.
Учащиеся
должны уметь:
переходить
улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую
часть дороги;
дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
определять самостоятельно опасные и безопасные участки дороги.
Перечень литературы:
Н. Я. Жульнев «Правила и безопасность
дорожного движения»
Е. А. Воронова ПДД во внеклассной
работе «Красный, желтый, зеленый»
Интернет-ресурс
nsportal.ru
festival.1september.ru
proshkolu.ru›

Ход мероприятия.
Учитель: Добрый день, ребята! Мы снова встречаемся с вами в Клубе Важных Наук.
Наша встреча посвящается правилам дорожного движения.
Если  я Вас спрошу, существовали ли правила дорожного
движения в древности, вы наверняка ответите: «Конечно, нет! Ведь тогда не было
трамваев, троллейбусов, автобусов и главное -автомобилей!».Скажет таки очень
удивится, узнав, что правила дорожного движения существуют уже много веков! Еще
Юлий Цезарь, выдающийся  полководец и  император Древнего Рима, ввел в
употребление древнеримские правила дорожного движения. Правила эти конечно,
были еще не совершенны и сильно отличались от современных, но кое-какие из них
используются и сейчас. Например, для борьбы с заторами на некоторых улицах было
введено одностороннее движение. С восхода солнца и до вечера запрещался проезд
по Риму колесниц, экипажей, повозок частных владельцев. А иногородние владельцы
любого транспорта вообще должны были оставлять его за чертой города и
передвигаться по Риму пешком или в наемных экипажах. Чтобы правила
действительно соблюдались, была создана специальная служба, наподобие нашей
Государственной Инспекции Безопасности Дорожного движения(ГИБДД).Главной
задачей древнеримских регулировщиков было не допустить разрешение споров между
«водителями» транспортных средств при помощи кулаков.
Беспорядок на улицах сделал бы нашу жизнь трудной и опасной:
машины постоянно создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались бы
друг с другом. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в
наши дома. Врачи не поспевали бы к больным, взрослые – на работу, дети – в
школу…Чтобы беспорядка не было, ГИБДД составила правила дорожного движения –
законы для улиц и дорог. Сегодня мы покажем вам, как знаем эти законы.    Итак, начинаем КВН.
(Звучит фонограмма “Мы начинаем КВН”, команды выходят на
Сцену.)
Ученик 1.   В наше время, каждый час
                     На дорогах погибает очень много ребят.
                     Каждый третий человек не соблюдает
правила дорожного движения.

Ученик  2.  Закон для улиц и дорог
                         Один на всей
земле,
                         Он всем
необходим.
                         Всегда ты
правила учи,
                        Чтоб жизнь
свою спасти.
Учитель:  Для начала разделимся на три команды по рядам.

1 ряд – «Дорожные знаки»

2 ряд – «Светофорик»

3 ряд – «Островок безопасности»

Первый тур «РАЗМИНКА».
1.
Быстрая в городе
очень езда,
Ты правила знаешь движения?    (Да).
2.
На пешеходном
светофоре -  красный свет.
Можно идти через улицу?   (Нет).
3.
Но вот зеленый
горит, что тогда?
Можно идти через улицу?  (Да).
4.
Отправляясь по
дорогам,
Не забудьте, малыши:
тротуары….ПЕШЕХОДАМ,
Остальное для …. МАШИН.
5.
Зашел в
троллейбус, не взял билет,
Так поступать полагается?   (Нет).
6.     Старушка, преклонные очень года.
Ты место в трамвае
уступишь ей? (Да).

Второй
тур. «ОТГАДАЙ КРОССВОРД»
1.     Красный, желтый, зеленый  (светофор).
2.     Денежное наказание нарушителя ПДД (штраф)
3.     Двухколесное средство передвижения
(велосипед).
4.     Красный -стой! Желтый - жди! А
зеленый - ...(проходи).
5.     Автобусная …. (остановка).
6.     ….. знак (дорожный).

Третий тур. «ПОЛМИНУТКИ  ДЛЯ  ШУТКИ»
Правильно определить,
какой знак перед тобой, тебе помогут не только твои знания, но и чувство юмора.
( Ассистенты называют
дорожные знаки, задача игроков – выбрать правильное название.)

Шуточное название.

Правильный ответ.

По роялю не ходить.

Пешеходный переход.

Ура, уроки отменили!

Осторожно ,дети.

Клад кота Леопольда.

Дорожные работы.

Шарики без роликов.

Светофорное регулирование.

Там внутри ползет червяк.

Опасный поворот.

Вернись лесной олень.

Дикие животные

Четвертый
 тур. «ПЕШЕХОДЫ»
На столе лежат листочки с
ответами, выбрать правильный ответ.
( К столу подходят
представители команд. Если поднимают одновременно, баллы получают все команды.)
1.
Какой стороны
должны придерживаться пешеходы при движении по
     тротуару?
     А) правой;
     Б) левой;
     В) пешеход выбирает
сам.
2.     Где должны идти пешеходы вне
населенного пункта?
А) по левой обочине;
Б) по правой обочине;
В) по любой.
3.     Как должен пешеход перейти улицу
(дорогу), если вблизи нет
     обозначенного
пешеходного перехода?
     А) в любом месте;
     Б) в том месте,
где дорога хорошо просматривается в обе стороны.
4.     В каких местах можно перейти проезжую
часть улицы после выхода из автобуса?
А) сзади автобуса;
Б) по пешеходному
переходу.
5.     Как безопасно  обойти стоящий на
остановке трамвай?
А) спереди;
Б) сзади.
В) подождать, когда он
отойдет от остановки.
6.     Можно ли переходить перекрестки
наискосок через центр?
А) Да. Время перехода
сокращается. Пешехода видят все водители.
Б)  Нет. Безопасно
идти только по пешеходному переходу.
В)  Можно, если нет
автомобилей.

Пятый тур. «СТРАНА
ЗАГАДОЧНЫХ НАЗВАНИЙ».
Разгадать ребусы.

(улица)

(газон)

(переход)

(метро)

(такси)

(водитель)

(перекресток)

(дорога)

Шестой тур. «СОБЕРИ
МАШИНКУ»
Конкурс капитанов. Собрать
разрезанные картинки машинок.

Седьмой тур «Викторина»
1.     Под какойцифрой правильно расположены
сигналы светофора? (1)
2.     Какой цифрой обозначен знак
«Пешеходный переход»?(2)
3.     Какой из этих знаков запрещает
движение на велосипеде? (2)
4.     Со скольких лет можно ездить на
велосипеде по проезжей части ? (3)
5.     С какой стороны нужно обходить
автобус? (2)
6.     Какая поза является наиболее
безопасной в случае аварии автомобиля? (1)
7.     На каком рисунке дети нарушают
правила поведения на дороге? (2)
8.     Какой жест регулировщика
соответствует зеленому сигналу светофора? (3)
9.     Кто идет правильно : бабушка или
внук? (2)
10. Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда
потом? (1)
Пока жюри подводит итоги  мы с Вами
поиграем.
Игра на внимание. (Под песню
В.Леонтьева "Зеленый свет")
Красный - молчите
            Желтый – хлопаете в ладоши
           Зеленый – топаете ногами.

 В заключении дети читают стихи.

 Ученик 1.  Движеньем полон город: бегут машины в ряд.
                     Цветные светофоры и день, и ночь горят.
Ученик 2.  Шагая осторожно, за улицей следи. И только там, где можно,
                     И только там, где можно, и только там,
где можно ее переходи.
Ученик 1.    И там, где днем трамваи спешат со всех сторон,
                  Нельзя ходить,
зевая, нельзя считать ворон.
Ученик 2.    Шагая осторожно, за улицей следи. И только там, где можно,
                    И только там, где можно,  ее переходи.
Учитель: (объявляет итоги игры)
Спасибо всем командам за интересную игру, до новых встреч в
нашем клубе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВН по ПДД.docx

alt: Звучит фонограмма “Мы начинаем

alt: Островок безопасности»

alt: Так поступать полагается? (Нет)

alt: К столу подходят представители команд

alt: (улица) (газон) (переход)

alt: (метро) (такси) (водитель)

alt: Шестой тур. «СОБЕРИ МАШИНКУ»

alt: Седьмой тур «Викторина» 1.

title: КВН (клуб важных наук) по ПДД