extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 94-95
Тема:
Употребление предлогов в речи.
Цель: Образовательная: формировать
умение правильно употреблять предлоги, составлять словосочетания и предложения
с предлогами.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
- Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей
– чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности
(этапа) в сотрудничестве с учителем
- Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности,
слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и
достаточной полнотой выражать свои мысли
- Познавательные УУД: систематизировать материал,
полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную
информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы
деятельности при решении проблемы
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить учащихся с однозначными и многозначными предлогами,
предлогами-антонимами и предлогами-синонимами;
повторить правописание падежных окончаний имен существительных.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой),
анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в
сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника,
формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной
полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих
уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать
с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при
решении проблемы (Познавательные УУД)
Ход урока
1.
Оргмомент.
2.
Актуализация опорных знаний.
- Как можно назвать взаимозаменяемые предлоги? (Синонимичные)
- Приведите примеры синонимичных предлогов.
3. Формулировка темы и цели урока.
- Мы продолжаем изучать предлоги. Тему урока, я думаю, вы легко
назовете сами, после того как прослушаете небольшой рассказ.
Немецкий драматург решил всерьез овладеть русским языком. Читает
по самоучителю: «Я приехал в Урал». Его поправляют: «По-русски надо сказать –
на Урал».
- Понял: не «в», а «на». Я поехал на Крым.
- Не на Крым, а в Крым.
- Понял. Я поехал в Кавказ.
- В Кавказ не говорят. Правильно на Кавказ.
- Ясно. Я поехал на Сибирь.
- На Сибирь нельзя. В Сибирь.
Рассердился он: «Какие здесь правила? Когда же надо говорить «в»,
а когда «на»?
Какова же тема нашего урока? («Употребление предлогов в речи»).
- Запишите ее в тетради. Сегодня мы познакомимся с некоторыми
нормами употребления предлогов и будем учиться правильно употреблять их в речи.
4. Актуализация знаний.
- Обратимся к материалу для наблюдения, записанному на доске:
вернулся со школы
с завода
вернулся с Москвы
с концерта
- Какие грамматические ошибки вы заметили?
- Надо говорить «из школы», «из Москвы».
5. Организация деятельности учащихся по усвоению темы урока.
- Верно. Когда же употребляется предлог «из», а когда «с»? Чтобы
разобраться в этом, подберем к ним предлоги-антонимы. Если пошел в школу,
то вернулся из школы. Если пошел на завод, то
вернулся с завода. Поехал в Москву –
вернулся из Москвы, поехал на концерт –
вернулся с концерта.
Итак, мы выяснили, что антоним предлога «из» - предлог «в»,
предлога «с» - «на».
Предлог В употребляется,
когда хотят указать направление в сторону объекта имеющего четкие границы,
которые выделяют этот объем или поверхность из общего пространства.
Предлог НА употребляется,
когда речь идет о положении чего либо на поверхности, которая не имеет четких
границ или эти границы неважны для данного контекста.
Книгу кладут В шкаф, потому
что шкаф имеет четкий объем ограниченный стенками и дверками. Но книгу кладут
НА полку потому, что важно отметить положение книги на поверхности, границы
которой нам не важны.
В аптеку, В магазин, В
школу. Аптека, магазин, школа всегда находятся в выделенных помещениях.
Но ходят На стадион, потому что важно
подчеркнуть то, что стадион это поверхность на которой происходят состязания,
причем границы самого стадиона не важны. Да и их вообще может и не быть.
Особенно если это школьный или сельский стадион.
Аналогично На улице, НА дороге. Здесь важно
положение на поверхности, тогда как четких границ улицы и дороги часто не
имеют. Так улицей может называться участок дороги в населенном пункте, где
вообще нет домов. У уж дороги часто заменяют направления
Интересный пример с почтой.
Говорят На почту и В почтовое отделение.
С почтовым отделением все понятно, поскольку
речь идет о конкретном здании, где находиться почта.
Но почему говорят НА почту, хотя имеется в виду
то же самое здание почтового отделения? А все дело в том, что понятие
"почты" не ограничено конкретным зданием, как в случае магазина или
аптеки. Почта это общегосударственная служба, которая имеет свои отделения по
всей стране, а потому не имеет четких границ.
Почему На складе? Склад -
место, поверхность, куда что-то складывают. Необязательно склад имеет
помещение. Склад угля или лесоматериалов может находиться на некой площадке
даже без специальной ограды. Часто достаточно сторожа и собаки.
Интересно сочетание На поле
и В поле. На гору и В гору.
На поле мы говорим, когда речь идет о неких
работах на поверхности поля и границы нам неважны. Но пойти В поле можно только
если это конкретный участок обработанной почвы, у которой есть граница
относительно окружающего пространства или хотя бы межа от соседа.
Мы подымаемся В гору, когда
подчеркиваем направлении движения. Но идем На гору, когда движемся по
поверхности, по склону.
Границы можно указать для
географических объектов. Поэтому В лесу, В пустыне, В океане. Если даже границы
пустыни не так и четко определены, но по своим условиям пустыня четко выделятся
от остальной территории.
Но НА острове. Остров - поверхность суши посреди
воды.
Итак, предлог В если есть
направление, границы и выделенность относительно окружающего пространства.
Например, В космос, В небо. Небо и космос четко
отделены от земли и есть указание на направление.
Напротив, НА если важно
нахождении на поверхности или указание на такую поверхность ли территорию без
четкого выделения относительно окружающего пространства. Например, На
Смоленщине, НА Кубани, НА Кавказе, НА Урале. Нет четких границ у этих
исторических территорий.
Зато если такие границы
можно указать, то употребляется предлог В. В Прибалтике, В Приморье, В Сибири
Очевидно, что все
административно-территориальные образования имеет четкие границы, а потому
требуют предлога В. Это относиться и к городам и населенным пунктам. В Москве,
В городе, В деревне, В Смоленской области, В Краснодарском крае.
Понятно, что если используется официальное
название государства, то требуется предлог В.
Интересна история с предлогами в отношении
островных государств.
В Исландии, В Новой
Зеландии. Имеется в виду именно государства, а не острова.
Но часто название государства заменяется
названием острова. НА Кубе, НА Кипре, НА Тайване, как удобное сокращение.
Тогда как полное название этих государств
Республика Куба, Республика Кипр, Китайская республика и надо говорить В
Республике Куба и т.д.
 6. Организация деятельности учащихся по
применению полученных знаний.
 Упражнение 1.
Из слов, записанных на доске, составить словосочетание, используя
предлоги с, из, в, на.
Больница, фабрика, мастерская, библиотека, магазин, театр, базар,
детский сад, дискотека.
Упражнение 2.
Написать ответы на вопросы, используя слова в скобках. Упражнение
выполняется самостоятельно.
Откуда приехала д..л..гация? (Прибалтика, Белоруссия, Дальний
Восток)
Откуда возвратились спортсмены? (Урал, Югославия, соревнования)
Откуда пришла телеграмма? (Крым, Сибирь, Сахалин)
 Ребята, мы с вами говорили о том, что есть предлоги, которые
употребляются только с одним падежом. Например, предлог «без» - только с
родительным: «без радости», «без шапки», он однозначный. А некоторые предлоги
употребляются с несколькими падежами – они многозначные, и, если они
употребляются не с тем падежом, возникает ошибка.
Прочитайте словосочетания. Как правильно?
ПО ОКОНЧАНИ… школы        Правильно
по окончаниИ
ПО ПРИЕЗД...
домой
по приездЕ
ПО НЕЗНАНИ…
местности
по незнаниЮ
 - Почему «по окончаниИ», но «по незнаниЮ»? От чего зависит
правописание окончаний существительных?
- От падежа.
- Давайте определим падеж записанных существительных.
(Учащиеся испытывают затруднения в определении падежа).
- Предлог «по» может употребляться с дательным и предложным
падежами.
 - Определите значение предлога по в этих словосочетаниях.
Сделайте вывод об употреблении этого предлога с падежными формами
существительных.
Д.п.
По+ Д.п. = причина, цель по незнанию местности
П.п.
По+ П.п. = «после чего-нибудь» по предъявлении документа
по окончании школы
по приезде домой
По + П.п. личное местоимение скучать по вас, по нас
Итак, ребята, если предлог «по» имеет значение причины, то
существительное употребляется в дательном падеже, если значение времени, то
существительное ставится в предложный падеж.
 скучать по отцу, по нему
тосковать по родине
2. скучать по нас
    тосковать по вас
 - Что обозначают глаголы скучать, тосковать? (чувства
человека)
- Замените словосочетание тоска по родине синонимом.
(Ностальгия)
- Обратите внимание на то, что в словосочетаниях при глаголах
чувствования существительные и местоимения 3 лица с предлогом «по»
употребляются в дательном падеже, а местоимения 1 и 2 лица – в предложном
падеже.
 Упражнение 3.
Составить словосочетания, ставя в нужный падеж существительные,
данные в скобках, над существительным надписать падеж. Упражнение выполняется
коллективно с записью на доске.
Ошибаться по (невнимательность, рассеянность, небрежность).
Отсутствовать по (болезнь, причина).
По (окончание) доклада, по (завершение) работы, по (приезд) в
Москву, по (истечение) срока действия, по (прилёт) в Венецию.
 Упражнение 4.
Составить предложения со словосочетаниями скучать по нас,
тосковать по вас (самостоятельно, письменно).
 7. Организация деятельности учащихся по предупреждению
грамматических и орфографических ошибок в употреблении предлогов.
Упражнение 5.
Редактирование текста (самостоятельная работа).
- Ребята, вам нужно отредактировать письмо семиклассника. Вспомним
правила написания письма. Из каких частей оно состоит? (Обращение, основная
часть, заключение).
- Что означает глагол «редактировать»?
РЕДАКТИРОВАТЬ – проверять и исправлять текст.
- Вам предстоит найти и исправить орфографические и пунктуационные
ошибки, а также ошибки, связанные с неправильным употреблением предлогов.
Здравствуй дорогая сестренка.
По окончанию учебного года мы решили поехать отдыхать к бабушке в
Украину. По прибытию в Киев мы отправились осматревать достопримичательности
города. Были в аквапарке расположенном в центре города и катались с
американских горок. Обсуждая увиденное вернулись к бабушке только по наступлению
вечера. Так прошел наш первый день прибывания на Украине. Нам здесь нравиться,
но мы все равно скучаем по вам.
До свидания.
 Текст письма после исправления.
По окончании учебного года мы решили поехать отдыхать
к бабушке на Украину. По прибытии в Киев мы
отправились осматривать достопримечательности города. Были в
аквапарке, расположенном в центре города, и катались с
американских горок. Обсуждая увиденное, вернулись к бабушке только
по наступлении вечера. Так прошел наш первый день пребывания
на Украине. Нам здесь нравится, но мы все равно скучаем по вас.
До свидания.
 Выполнение упражнений учебника.
8. Рефлексия
- Что нового вы узнали сегодня на уроке о предлогах?
- Что показалось трудным?
9. Выставление оценок
10. Домашнее задание:

file_name: 94-95.Употребление предлогов в речи..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 94-95

title: Употребление предлогов в речи.


extracted_text:
Выступление
на тему:
« Методика организации  проведения
соревнований по настольному теннису »

 Подготовила

Храпова Евгения Владимировна

Коломна

План.
            Введение
Глава 1.Подготовка к проведению соревнований
   1.1. Общие организационные вопросы
   1.2.Подготовка мест соревнований. Оборудования,   инвентаря
  1.3.Подготовка  судейской коллегии
  1.4.Подготовка условий для проведения соревнований
 Глава 2. Документация для
проведения соревнований
      2.1.Положение о соревнованиях
      2.2.Отчетность
      3.Заключение
      4. Список  литературы

Введение.

          Соревнования по настольному
теннису проводятся по следующим разрядам: одиночные встречи - мужские и
женские, парные встречи , смешанные пары.
               Характер их  бывает
различным - это  могут быть личные, командные и лично-командные соревнования.
              К личным относятся
соревнования, результаты которых засчитывают каждому участнику отдельно.
               Командные соревнования
состоят из личных встреч, а результаты этих встреч засчитываются команде в  целом.

              В лично-командных
соревнованиях результаты встречи засчитывают одновременно и участникам, и
команде.
            Для  массового
настольного тенниса в основном проводят личные и  лично-командные
соревнования.

              В своей работе  я
решила рассмотреть такой вопрос как, методика  организации проведения соревнований
по настольному теннису.
            По роду своей работы мне
приходится проводить соревнования разного уровня:
·
внутришкольные
·
городские
·
областные
·
всероссийские
         При
проведение   соревнований приходилось сталкиваться с разными проблема, которые
в последствии находили простое решение. Все свои  рекомендации я изложила в
своей работе.

Глава 1.
Подготовка к проведению соревнований

1.1.
Общие
организационные вопросы

Для проведения соревнований нужно
получить необходимые материалы и документы от  проводящей организации:
-положение о соревнованиях;
 -Смету затрат, медали, призы,
грамоты, дипломы, свидетельства. Количество медалей, призов, грамот, дипломов и
свидетельств определяют на основе положения о соревнованиях;
 -мячи. Количество мячей определяют
из расчета один мяч на встречу на большинство из трех партий, два мяча на
встречу на большинство из пяти-семи партий;
-бланки отчета главной судейской
коллегии ( 3 эк.)
- действующий на текущий период «
Рейтинг» Федерации настольного тенниса Московской области и Федерации
настольного тенниса России
-гарантийное письмо на аренду зала;
-гарантийное письмо на  обеспечение
безопасности;
Необходимо подготовить и утвердить
состав организационного комитета; шефствующую организацию. Обеспечить
участников, представителей, тренеров и судей:
-встречей на вокзалах, в аэропортах,
на пристанях;
-благоустроенным жильем;
-питание на  все дни соревнований;
- питание на все дни соревнований;
- транспортом между местами
проживания, питания и спортзалом;
-транспортными билетами на обратный
выезд.
Желательно организовать небольшую
информацию зрителей:
-подготовкой и выпуском афиш,
плакатов и другой рекламой; показом по телевидению;
-приглашением представителей прессы,
кино –и фотокорреспондентов.
Можно разработать и утвердить ритуалы
открытия и закрытия соревнований пригласить оркестр.
При необходимости можно:
-подготовить исполнение
Государственного гимна РФ, гимнов субъектов федерации. А для международных
соревнований- государственных гимнов странниц;
-   подготовить Государственные флаги
РФ, стран-участниц;
- организовать выступления членов оргкомитета;
- подготовить флагштоки для
поднятия флага соревнований и флагов стран в честь
           победителей и призеров соревнований;
- подготовить план культурной
программы для спортсменов, тренеров и судей на

         свободное от игр время.
Также
можно организовать выпуск: программы соревнований; пригласительных
 билетов; пропусков; значков,
памятных медалей, вымпелов, другой атрибутики;
оперативной
фотоинформации о начале, ходе и завершении соревнований
(для участников, тренеров,
судей и зрителей).

  1.2.ПОДГОТОВКА МЕСТ СОРЕВНОВАНИЙ. ОБОРУДОВАНИЯ, ИНВЕНТАРЯ

При
подготовке мест соревнований необходимо проверить соответствие игрового
оборудования,
инвентаря, игровых площадок, пола и помостов, где будет
установлено это оборудование, согласно Правилам.
1.    Необходимо проверить
комплектность оборудования и инвентаря:
- игровых столов; комплектов
сеток; столов: ведущих судей, судей-ассистентов,
    судей-секретарей; счетчиков;
- стульев для судей; подставок под
полотенца; шахматных часов или секундомеров
с
    двойным действием;
- секундомеров; защитных штор на
окна (при необходимости); люксметров для
    замера освещенности.
Необходимое количество игровых столов определяют
с учетом:
- календарного количества дней, отведенных на
проведение соревнований;
- общего количества встреч в соревнованиях;
- количества игровых часов в один игровой день;
- продолжительности одной встречи, которую для расчета принимают:

             20 мин для встречи
на большинство из трех партий;
            40 мин для встречи на большинство из
пяти партий.
Количество
другого оборудования и инвентаря определяют с учетом расчетного
количества игровых столов.
2.    Необходимо также подготовить помещения: раздевалки, комнаты отдыха,

душевые для:
спортсменов, спортсменок;
раздевалки
и комнаты отдыха для: тренеров; судей; работы главного судьи; работы
главного
секретаря; работы секретариата; совместных заседаний главной судейской
коллегии
с представителями (тренерами) команд, собраний спортсменов, семинаров
судей,
тренерских конференций или советов и т. д.; пресс-центра; кабинета врача и
медсестры.
3.    Необходимо установить в игровом
зале:
- стол главной судейской коллегии,
на котором разместить настольные флажки
и
табличку "Главная
судейская коллегия";
- стол врача (медсестры) с табличкой "Врач".
4. Организовать оперативную информацию участников соревнований и зрителей;
радиофицировать
игровой зал и вспомогательные помещения спорткомплекса;
задействовать
(по возможности) световое табло; обеспечить телефонную и

(или) селекторную связь:
-главной судейской коллегии с
секретариатом и судьей-информатором;
-судьи-информатора с секретариатом и
судьями-секретарями;
-судей-секретарей между собой и с оператором
светового табло;
-главного
судьи, главного секретаря, судьи-информатора и оператора светового
                    табло с городской
АТС;
-разместить
в фойе и (или) игровом зале информационные щиты с таблицами хода
соревнований,
расписанием встреч; установить в подходящем месте щиты для
фотовитрин и газет, освещающих
соревнования.
5. Обеспечить дежурство аварийных
служб по:

электроснабжению;
отоплению и водоснабжению; вентиляции и кондициони-
рованию
воздуха; связи; противопожарной технике; такелажным,
погрузочно-разгрузочным работам и т. п.

 1.3. Подготовка судейской коллегии

Состав
судейской коллегии определяют, исходя из ранга соревнований, количества
столов и
запланированной продолжительности соревнований:
         -один заместитель
главного судьи по работе в зале на 6 столов;
         -один заместитель
главного секретаря на 6 столов;
         - один судья-секретарь
на 3 стола;
3 ведущих судьи (в том числе судья-ассистент) на один
стол.
При
проведении соревнований в две смены (утром и вечером) или продолжи-
тельности
смены более пяти часов количество судей должно быть удвоено.
Для обеспечения работы судейской
коллегии следует накануне соревнований:
♦ провести семинар судей;
♦ провести практические занятия
судей по работе со счетчиками, которые

будут использованы;
♦ спланировать работу судейских бригад;
♦ выдать судьям пропуска и эмблемы;
♦ подготовить материалы, оборудование и
принадлежности для работы

                                          секретариата.

                 1.4. ПОДГОТОВКА УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
СОРЕВНОВАНИЙ

Гостиница
для проживания участников соревнований должна быть с легким доступом к
игровому
залу, который, в идеале, должен находиться на пешеходной дистанции.
Если
гостиница находится далеко, то при возможности следует обеспечить

регулярное транспортное
обслуживание между игровым залом и гостиницей;
расписание движения должно быть
достаточно гибким, чтобы справляться с
нештатными
ситуациями,
например, с доставкой в гостиницу после позднего
окончания
игр. При составлении расписания время приема пищи должно быть
скоординировано
со временем игровых смен.

Игровой
зал должен быть достаточно велик, чтобы вмещать, по меньшей мере, 8
столов
на отдельных площадках размером не менее 14 м х 7 м; следует иметь
тренировочный
зал или отдельную разминочную зону в основном зале с количеством
столов
не меньше половины от числа столов в игровом зале и сходными игровыми
условиями.
Раздевалки
должны быть хорошего уровня с достаточным количеством шкафчиков и
туалетов
для участвующих игроков, предпочтительно с индивидуальными шкафчиками
для
одежды; необходимо иметь комнаты отдыха для игроков и официальных лиц
встреч.
Медицинская
служба в зале должна быть в состоянии справиться со всеми возможными
легкими заболеваниями
и травмами и обеспечить доставку любого нуждающегося в
более
серьезном лечении в соответствующий медицинский центр или больницу.

                                    Глава
2.
                       ДОКУМЕНТАЦИЯ
       ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ
Основным документом , по которому
проводится соревнование является положение о
соревнований, которое должно
быть подготовлено по следующей форме. Для
проведения соревнований
необходима следующая документация:
1.    Заявки
- на участие в соревнованиях;
- состава для командного матча.
2.    Протоколы встреч:
- одиночных;
- парных;
- сводный, личных соревнований.
3.    Протоколы командных матчей:
- на большинство из 5 встреч (5 одиночных),
- на большинство из 5 встреч (4 одиночных и 1 парная),
- на большинство из 7 встреч (6 одиночных и 1
парная),
- на большинство из 9 встреч (9 одиночных).
4.    Таблицы соревнований (в
зависимости от системы проведения соревнований):
- по способу с выбыванием;
- по групповому (круговому) способу.
5.    Отчет главной судейской коллегии.
 2.1. ПОЛОЖЕНИЕ
О СОРЕВНОВАНИИ

Положение о соревновании
составляется по следующей форме.
1. Цель и  задачи соревнования.
2.Организация, проводящая соревнования.
3.Вид соревнований.
4.Сроки проведения.
5.Место проведения.
6.Программа соревнований.
7.Кого допускают к участию, и какие установлены ограничения для участия.
8.Система проведения соревнований.
9.Количество партий в одиночных встречах личных соревнований.
10. Судейская коллегия.
11.Срок подачи заявок: предварительных и именных.
12.Место и время проведения жеребьевки.
13. Материальные условия участия в
соревнованиях.
14. Виды награждения.
15.Тип (марка) игровых столов, мячей, другого оборудования.
16.Перечень отчетной документации.
17.Как поступать с участниками личных встреч, командных матчей, не завершившими
          соревнования.
Положение
о командных соревнованиях должно дополнительно предусматривать:
-  команды, каких спортивных
организаций допущены к участию;
-  проводят ли соревнования по
одной группе команд или по нескольким, и по каким

         признакам команды относят к той или иной
группе;
-  допустимо ли участие нескольких
команд от одной и той же организации.

 2.2. ОТЧЕТ ГЛАВНОЙ СУДЕЙСКОЙ КОЛЛЕГИИ
Отчет главной судейской коллегии
оформляется по следующей форме.
Отчет
главной
судейской коллегии соревнований

Наименование
  соревнований:

Дата
  проведения:

Наименование
  спортивных баз:

Всего
  участвовало:

команд,

участников.

Отчет о
  командном первенстве (перечислить команды, занявшие 1,2,3 (3-4) места с указанием количества
  очков):

Юноши:

Девушки:

1 м.
2 м.
3-4 м.
3-4 м.

1 м.
2 м.
3-4 м.
3-4 м.

Отчет о
  личном первенстве (перечислить
  спортсменов, занявших 1,2,3 (3-4) места: Ф. И.(О)., год рождения,
  принадлежность к спорт. организации или региону):

Юноши:

Девушки:

1 м.
2 м.
3 м.

1 м.
2 м.
3 м.

Имелись
  ли протесты, жалобы, их характер и принятые решения:

Имелись
  ли случаи нарушения участниками, представителями и судьями правил
  соревнований и дисциплины, какие меры приняты:

Оценка
  мест проведения соревнований, оборудования и инвентаря:

Порядок
  жеребьевки и «рассеивания» сильнейших участников:

Характеристика
  работы судейской коллегии:

Спортивно-техническая
  характеристика прошедших соревнований:

Общие
  выводы и предложения по итогам проведения соревнований:

Общее
  количество судей с указанием категории:

Медико-санитарное
  обеспечение соревнований (заполняется и
  подписывается врачом соревнований):

Награждение:

Главный
  судья:

(Ф.И.О., категория, город, подпись)

Главный
  секретарь:

(Ф.И.О., категория, город, подпись)

   Заключение.
 Подводя итог  всему  выше изложенному
хочу отметить:
1.
Если вы хотите
провести соревнования  любого уровня, нужно к этому хорошо подготовится.
2.    Разработать положение о соревнованиях
и довести его до сведения  будущих участников. ( положение должно быть заранее
утверждено.)
3.    Подготовить место и инвентарь для
проведения соревнований
4.    Подготовить грамоты и призов для
победителей и призеров.
5.    Провести инструктаж судей.
6.    Подготовить  необходимые канцтовары и
технику.
7.
Подготовка
отчетов .

  Список
использованной литературы
А.Н. Амелин
« Настольный теннис 6+1» М.: «Физкультура и спорт» 2005г.
Настольный
теннис. Правила. М. : « Физкультура и спорт» 2006г.
Г.Барчукова
Настольный теннис. М.: « Физкультура и спорт» 1990г.
Правила
игры, судейство и организация соревнований. Настольный теннис  М.: «Физкультура
и спорт» 2005г.

file_name: Выступление.docx

alt: Выступление на тему : « Методика организации проведения соревнований по настольному теннису »

alt: План. Введение

alt: Количество другого оборудования и инвентаря определяют с учетом расчетно го количества игровых столов

alt: Подготовка судейской коллегии

alt: Игровой зал должен быть достаточно велик, чтобы вмещать, по меньшей мере, 8 столов на отдельных площадках размером не менее 14 м х 7 м; следует…

alt: Глава 2.

alt: Место проведения. 3. Программа соревнований

alt: Юноши: Девушки: 1 м

alt: Список использованной литературы


extracted_text:
Виды контроля учебных достижений учащихся.

Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура
оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием
разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о
ходе и результатах обучения.
Устанавливаются основные виды контроля результатов учебной
деятельности учащихся: поурочный, тематический, промежуточный, итоговый.
Основные виды контроля результатов учебной деятельности учащихся
осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.
Поурочный контроль учебной деятельности
учащихся проводится с целью проверки усвоения учащимися программного материала.
Он имеет стимулирующее, воспитательное и корректирующее значение.
При осуществлении поурочного контроля важным является оценивание
процесса учебной деятельности учащихся, их мыслительных операций,
познавательных и общеучебных умений, использования ими рациональных способов
выполнения задания с учетом проявления интереса к учению, стремления к достижению
поставленной цели, волевых усилий и других индивидуальных и личностных качеств.
Учитель наряду с заданными требованиями учитывает и предыдущие достижения
учащихся.
Выставляемая при поурочном контроле отметка в обязательном
порядке должна носить интегральный характер как показатель, в совокупности
отражающий и характеризующий результаты учебной деятельности учащегося.
При условии усвоения учащимися учебного материала в соответствии
с целями, поставленными на уроке, результаты их учебной деятельности
оцениваются отметками от 1 до 10 баллов включительно.
Тематический контроль проводится для проверки
степени усвоения учащимися учебного материала определенной темы программы.
При тематическом контроле требования к оценке результатов
учебной деятельности учащихся возрастают, поскольку в данном случае речь идет
об оценке результатов относительно завершенного этапа обучения.
В зависимости от специфики предмета, учебной программы
определяются количество измерений, устная, письменная, практическая или комбинированная
формы и наиболее целесообразные методы проверки.
Количество обязательных контрольных работ для осуществления
тематического контроля устанавливается Единым речевым режимом учреждения общего
среднего образования, утверждаемым Министерством образования.
Результаты тематического контроля являются определяющими при
выставлении отметки за учебную четверть.
Промежуточный контроль осуществляется с целью
проверки уровня усвоения учащимися учебного материала за длительный период
времени и при необходимости может проводиться в конце четверти (триместра или
полугодия) в соответствии с требованиями Единого речевого режима учреждения
общего среднего образования.
Выставление отметки за четверть (триместр или
полугодие) осуществляется на основе результатов тематического и промежуточного
контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению учителя)
поурочного балла как среднее арифметическое отметок. При этом учитывается
динамика индивидуальных учебных достижений ученика на конец четверти (триместра
или полугодия).
По учебным предметам, на изучение которых отводится по одному
часу в неделю, отметка может выставляться за триместр или полугодие.
Проведение итогового контроля, осуществляется в
соответствии с требованиями Единого речевого режима учреждения общего среднего
образования, Правилами аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и
выпуска учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего
образования.
Годовая отметка выставляется как среднее
арифметическое отметок по четвертям (триместрам, полугодиям) с учетом динамики
индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
Итоговая отметка учащимся выпускных
классов по тем предметам, которые выносятся на выпускные экзамены, выставляется
на основе годовых и экзаменационных отметок в соответствии с Правилами
аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и выпуска учащихся
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.
Результаты учебной деятельности учащихся оцениваются от самого
низкого до самого высокого балла независимо от вида контроля и
уровня изучения учебных предметов (базовый, повышенный или углубленный).

file_name: контроль за успехами учащихся.docx

title: Контроль за успехами


extracted_text:
Конкурсная
программа
«Времена
английского глагола»
Цели: обобщение
материала по теме «Времена английского глагола» (настоящее совершенное время,
прошедшее неопределенное время, настоящее неопределенное время); закрепление
грамматических навыков; тренировка монологической и диалогической речи.
Оборудование: мяч;
грамматические задания на карточках для трех команд; картинка дракона с 4
головами.
Ход мероприятия
Good morning, boys and girls! I am glad to
see you. We’ll play the games and do different tasks and find out who knows the
English grammar very well.
Учитель приветствует детей и просит их разделиться на
3 команды.
Our topic is the tenses of the verb in the
English language. The first task for you is to read the sentences and name the
tense. You will
have 3 minutes
to do
the task.

Команды выполняют задание на карточках в течение 3
минут. Проверка задания проводится следующим образом: члены различных команд по
очереди читают и называют время предложений.
Задание на карточках:
1. I have never been to Great Britain.
2. We play tennis every day.
3. He usually goes to the shop in the
evening.
4. My uncle built his house two years ago.
5. Bob has already done his homework.
6. Nick was at school yesterday.
7. Little children like to sledge in
winter.
8. I had five lessons on Monday.
9. They’ve lived in Moscow since Thursday.
Ключи:
1. Present Perfect
2. Present Indefinite
3. Present Indefinite
4. Past Indefinite
5. Present Perfect
6. Past Indefinite
7. Present Indefinite
8. Past Indefinite
9. Present Perfect
So we shall remember the Present
Indefinite Tense, the Present Perfect Tense and the Past Indefinite Tense. The
next task for you is to answer my questions using these tenses.
Члены команд отвечают на вопросы учителя. Вопросы
задаются командам по очереди. Учитель побуждает детей давать полные ответы.
How many lessons do you have every day? (We
have six lessons every day.)
You had five lessons yesterday, didn’t
you? (Yes, we did. We had five lessons yesterday.)
Have you played tennis this week? (No,
we haven’t. We have not played tennis this week.)
When did you go to the shop on Tuesday? (I
went to the shop at 7 o’clock on Tuesday.)
Where do you usually play hide-and-seek
with your friends? (We usually play hide-and-seek in the park.)
Do you like to collect stamps? (Yes, I
do. I like to collect stamps.)
Did you have dinner at two o’clock or at
three o’clock yesterday? (I had dinner at two o’clock.) Etc.
Now I want you to look at the blackboard.
You can see the sentences and you’ll have to complete them.
Учитель привлекает внимание детей к заданию на доске.
Учащиеся читают предложения и на листке бумаги записывают варианты ответов.
Учитель проверяет данное задание по ключам.
Задание на доске:
Complete the sentences using the words do
/ does, did, have /
has, was /
were:
… you like to play hockey? Yes, I … .
… your father clean his room three days
ago? No, he …
not.
… she gone to school yet? Yes, she … .
They … cleaned their room.
… you in the park yesterday? No, I … not.
Helen … not have breakfast at five
o’clock.
Ключи:
1. do, do; 2. did, did; 3. has, has; 4.
have / have; 5. were / was; 6. does.
I want you to think of five sentences
using Past Indefinite.
Then you will read your sentences and
other teams will put
them into the present.
Команды составляют по 5 предложений в прошедшем
времени в течение 2 минут. Затем ученики зачитывают составленные предложения, а
команда соперников должна использовать эти предложения в настоящем времени.
Примерные предложения:
1. I had dinner at two o’clock yesterday.
2. We did our homework last week.
3. My friend couldn’t play computer games.
4. Were you in Moscow last month?
5. We didn’t watch TV two hours ago.
Ключи:
1. I have dinner at two o’clock every day.
2. We do our homework at home.
3. My friend can’t play computer games.
4. Are you in Moscow now?
4. We don’t watch TV in the evening.
Учитель вывешивает на доске картинку с изображением
дракона с 4 головами. На каждой голове дракона написано специальное
вопросительное слово на английском языке (Who,
What, Where,
With whom.)
Учитель вспоминает с учениками порядок слов
специального вопроса в английском языке. Затем ученики делятся на 3 группы по
3–5 человек. Каждая  группа способом жеребьевки получает карточку с
предложением, к которому дети должны задать специальные вопросы и записать их
на карточку.
Карточка
1: I went to the park with my brother
yesterday.
Карточка
2: He has been to Africa with his sister this
year.
Карточка
3: She works with her mother in the garden
every day.
Ключи:
Карточка
1
Who went to the park with my brother
yesterday?
What did I do yesterday?
Where did I go with my brother yesterday?
With whom did I go to the park yesterday?
Карточка
2
Who has been to Africa with his sister
this year?
What has he done this year?
Where has he been with his sister this
year?
With whom has he been to Africa this year?
Карточка
3
Who works with her mother in the garden
every day?
What does she do every day?
Where does she work with her mother every
day?
With whom does she work in the garden
every day?
Thank you very much for the lesson,
children. Do you like our lesson today? What do you like to do? It’s time to
say
good-bye.
Mind the clock
And keep the rule:
Try to come
In time to school.
Our lesson is over. Good-bye, my dear
friends!

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку  Конкурсная программа. Времена английского глагола.docx

alt: Present Indefinite 8. Past Indefinite 9


extracted_text:
Урок
литературы 6 класс (12.09- 6 Б класс)
 проводится
в разделе «Древнерусская литература»
Тема
урока: Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел в летописи.
Цели урока:
-
познакомить
учащихся с древнерусской литературой, ее самобытностью и патриотической
направленностью на примере “Сказания о белгородском киселе”.
Задачи урока:
-
Образовательные: дать
представление о древнерусской литературе, условиях ее возникновения,
отличительных особенностях; дать понятия “летопись”, “летописание”; познакомить
с содержанием “Сказания о белгородском киселе”.
-
Развивающие: развивать навыки
монологической речи; продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
-
Воспитательные: воспитывать
бережное, уважительное отношение к книге, интерес к истории своей страны.
Ход урока

I.
Проверка
домашнего задания.
-
Какое
было домашнее задание? (Выберите одну из пословиц и письменно объясните,  как
вы понимаете ее смысл. Или по одной из пословиц придумайте рассказ.)
Учащиеся
читают свои творческие работы.

II.
Работа
с учебником.
Слово
учителя.
Сегодня, ребята, мы будем продолжать знакомство  с древнерусской литературой,
ее самобытностью и патриотической направленностью на примере «Сказание о
белгородском киселе».
Вспомните,
когда возникла древнерусская литература. (Важной причиной возникновения
литературы явилось принятие христианства на Руси 988 г.)
Дома
вы познакомились со статьей учебника по древнерусской литературе. Побеседуем по
ней. (Ответы на вопросы учащиеся находят из статьи.)
-
Что
представляли собой первые книги?
-
Как
читали книги люди Древней Руси?
Как повлияло устное народное творчество на
язык древнерусской литературы?
-
Что
характерно для древнерусской литературы? Назовите эти свойства.
-
Какие
события описывались в древнерусской литературе (вымышленные или исторические)?
Слово
учителя. В
древнерусской литературе центральное место занимали летописи. Летописание
развивалось в течение восьми веков (с XI по XVIII век). Давайте вспомним, что
такое летопись? (Термины записываем в тетрадь.)
·
Летопись
-
погодная запись  исторических событий, производимая современником.
·
Летописец – составитель
летописи.
·
Летописание – составление
летописи.
Слово
учителя. В
основе всего древнерусского летописания лежит “Повесть временных лет”. Это
древний летописный свод, составленный Нестором в Киево-Печерском монастыре
около 1113 года. Свод был дважды переработан и дополнен. На форзаце учебника –
репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец».
 III.
Устное
рисование.
-
Что
мы видим на картине?
-
Как
изображен летописец?
-
Какова
главная мысль этой миниатюры? (Миниатюра свидетельствует о том, какое большое
значение придавали в Древней Руси летописанию.Летописец не просто записывает
жизненные факты, а исполняет Божью волю, передает людям Высшую правду.)
-
Прочитайте
отрывок из «Повести временных лет». Как вы понимаете слова о пользе «учения
книжного»?
Слово учителя. «Повесть
временных лет» была основным источником сведений о прошлом Русской земли.
Летопись была не только интересным чтением, но и важным историко-политическим
документом. “Повесть…” включает в себя разные литературные жанры той эпохи:
поучения, притчи, жития, предания, повести, записи устных рассказов, договоры,
сказания. Сегодня на уроке мы познакомимся со “Сказанием о белгородском
киселе».
-
Что
такое сказание? (Рассказ исторического или легендарного содержания.)
 IV.
Чтение
учителем  «Сказание
о Белгородском киселе».
-
Понравилось
вам «Сказание…» (Высказывания учащихся.)
-
В
названии есть указание на город Белгород. Это древний русский город на юге
России, расположенный на реке Днепр. Был основан в 993 году.

V.
Словарная
работа.
Какие
слова непонятны? (Вече, печенеги, корчага, восвояси.)
·
Вече
–
народное собрание в древней и средневековой Руси.
·
Печенеги
–
объединение тюркских и других племен в заволжских степях в VII-IX веках. Кочевники-
скотоводы совершали набеги на Русь. В 1036 году были разбиты великим киевским
князем Ярославом Мудрым.
·
Корчáга – в Киевской Руси
X-XII вв. глиняный
сосуд с острым или круглым дном, расширяющимся кверху.
·
Восвояси
–
к себе домой.
 VI.
Беседа
по тексту сказания.
-
Когда
происходит  действие «Сказания…»? Какое реальное историческое событие
описывается? ( В 997г.Осада города печенегами.)
-
Что
значит «Осада затянулась», и почему «был в городе голод сильный»? (Город,
представлявший из себя крепость, был окружен печенегами, выйти из него, чтобы
добыть пищу, было невозможно.)
-
Почему
горожане сначала решили сдаться печенегам? (Чтобы сохранить жизнь хоть кому-нибудь,
иначе все умрут от голода.)
-
Почему
жители с радостью послушались мудрого старца? (Сдаться врагу унизительно,
поэтому жители рады возможности спасти свою честь, честь города.)
-
В
чем заключался план спасения города мудрым старцем? (Военная хитрость:
показать, что осажденный город не гибнет от голода.)
-
Какой
смысл заложен во фразе горожан: «Ибо мы имеем пищу от земли»? (Кроме прямого
смысла – хитрости, с помощью которой удалось обмануть печенегов, эта фраза
имеет смысл более глубокий: это наша родная земля, она нас кормит, она защитит
нас.)
-
Что
прославляет летописец? (Ум, находчивость, патриотизм.В этом сказании герой –
простой человек.)
VII.
Задание
к тексту.
-
Как
начинается и чем завершается сказание? Прочитайте.
-
С
какой интонацией надо читать начало сказания? ( С грустной, потому что
трагическая ситуация.)
-
С
какой интонацией надо читать концовку сказания? (С радостной.)
-
Попробуйте
показать интонацией при чтении грустные  и радостные моменты сказания.
VIII.
Подведение
итогов.
-
Интересны
ли летописные сказания современному читателю? Если интересны, то чем?
(Высказывания учащихся)
-
Что
дает людям знание своего прошлого, истории своей страны от самых древних
времен? («Древняя русская литература наполняет нас гордостью за наших далеких
предшественников, учит нас с уважением относиться к их труду, борьбе, к их заботамо
благе родины» Д.С.Лихачев)
-
Д.С.Лихачев
был одним из лучших знатоков древнерусской литературы в нашей стране. Благодаря
ему мы можем познакомиться со многими произведениями старины. Его переводы
древних произведений на современный язык точны, научны и понятны.

 IX.
Домашнее
задание.
1.      Подготовьте
художественный пересказ «Сказания о белгородском киселе», используя устаревшие
слова. Передайте точно начало и концовку сказания. Найдите верные интонации для
пересказа древнерусского произведения.
2.      Напишите
сочинение-миниатюру на тему: «Чем интересно современному читателю «Сказание о
белгородском киселе»?

X.
Рефлексия.
Продолжить
фразу.
Сегодня на уроке
я…

file_name: публикация.docx

alt: Урок литературы 6 класс (12.09- 6

alt: Что дает людям знание своего прошлого, истории своей страны от самых древних времен? («Древняя русская литература наполняет нас гордостью за наших далеких предшественников, учит нас…

intro: разработка материала по уроку.

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературе 6 класс. Тема " Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи


extracted_text:
Мы только что прошли с вами путь древнего
человека, который все время находился перед выбором: добывать пищу одному или с
соплеменниками, заботиться только о себе или еще и о детях.
С древних времен люди стояли не только
перед проблемой выбора, но и необходимостью отстаивать свои права. Право
древний человек отвоевывал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел
заступника, желающего отстоять его право на собственность и жизнь. Не так–то
быстро люди поняли, что сильным заступником может стать государство. Долгое
время в истории человечества царил закон «Око за око, зуб за зуб». Как только
появилось государство, у слабых, обманутых и обиженных появился могущественный
заступник. О правах человека стали еще задумываться в Древней Греции. С тех пор
прошло много времени, появилось множество новых проблем: расизм, геноцид,
массовые миграции населения, связанные с войнами, с нарушением человеческих
свобод, вымирание целых наций, народностей, катастрофы. Жить стало опасней.
Человечество почувствовало, было бы посильнее государства. Нужен был такой
защитник, который мог бы заставить государство поступиться своими интересами и
заботиться о своих гражданах, что бы ни случилось. Миссию такого защитника
взяла на себя международная организация ООН.
Однажды люди со всех концов Земли решили
собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из
богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины и женщины. Они отличались друг
от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.
Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из
стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.
Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было больше войн,
чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей
без вины. Поэтому все они вместе приняли очень важный документ, приведя в этом
документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, и в том числе
ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права.
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея
ООН приняла Конвенцию о правах детей.
Конвенция – это международный договор,
соглашение по определенному вопросу с взаимными обязательствами (слайд 1).
В соответствии с этим международным
документом в 1990 году Россия приняла на себя многочисленные обязательства по
обеспечению прав ребенка. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную
личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к
самостоятельному их осуществлению и защите. В Конвенции говорится, что ребенок
имеет право знать свои права, поэтому тема нашего  внеклассного
мероприятия «Ваши права» (слайд 2).
2.
Организация команд и объяснение правил игры
Сегодня я предлагаю вам не просто
побеседовать о ваших правах и обязанностях, а поиграть, посоревноваться друг с
другом. Для этого вы разделились
на две команды «Права» и «Обязанности». Надеюсь, что
работать вы будете дружно и слаженно. За каждый правильный ответ команды будут
получать жетон, а в конце классного часа мы определим победителя.
Прежде чем перейти к ознакомлению с
основными статьями Конвенции, обратите внимание на таблицу, в которой
представлен список потребностей 4-хмесячного ребенка и 14-летнего подростка
(слайд 3)

Потребности 4-х месячного ребенка

Потребности 14-летнего подростка

1.  Имя
2.  Уход
3.  Медицинская помощь
4.  Питание
5.  Ласка, любовь
6.  Забота
7.  Защита
8.  Родители, семья
9.  Жилище

 1. Образование
2.  Друзья, общение
3.  Творчество
4.  Свобода слова
5.  Свобода мысли
6.  Поддержка родителей
7.  Собственность
(плюс потребности 4-х месячного ребенка)

Ответьте на вопрос: как с возрастом
изменяются потребности ребенка? (Они становятся разнообразнее и сложнее, их
становится больше).
Так и с правовым статусом ребенка – права
остаются те же, а обязанности и ответственность с возрастом возрастают.
Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству
следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута
Конвенция о правах человека. Познакомимся с перечнем прав ребенка. Согласно
определению, данному в Конвенции, «ребенком является каждое человеческое
существо до достижения 18летнего возраста, если по закону, применимому к
данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее» (слайд 4).
Правовой статус ребенка – это его права, обязанности,
ответственность от рождения до достижения совершеннолетия (слайд 4).
Основные права детей (слайд 5):
Гражданские права и свободы детей:
·право на имя и гражданство;
·право на защиту жизни, чести, достоинства;
·право на свободу мысли, совести и религии;
·право на свободу выражения мнения (слайд 6).
Права детей в семье:
право жить в семье (родители обязаны обеспечить достойное
воспитание ребенка, образование и содержание);
право на защиту от жестокого обращения, отрицательного
влияния или отсутствия заботы со стороны родителей (слайд 7).
Права детей на выживание и развитие:
право на жизнь;
право на достойный уровень жизни;
право на охрану здоровья;
право на получение медицинской помощи (слайд 8).
Права детей на учебу и отдых:
право на образование;
право на получение информации, способствующей всестороннему
развитию;
право на отдых, игры и возможности участвовать в культурной и
творческой жизни общества (слайд 9).
Права детей на особую защиту:
от любого вида опасности или насилия;
от похищения и торговли людьми;
от эксплуатации детского труда;
от злоупотребления наркотиками (слайд 10).
3. Игра
Задание №1. Правовые пиктограммы
право ребенок конвенция личность
Пиктограмма – рисуночное письмо, в котором зашифровано
какое-то послание.
Задание: «зашифровать» предложенную статью Конвенции. Угадать,
о каком праве идет речь.
1 группа – Досуг и отдых. Право на игру и участие в
развлекательных и культурных мероприятиях.
2 группа – Охрана здоровья. Право на высший возможный уровень
услуг системы здравоохранения и медицинской помощи (слайды 11, 12).
Задание №2. Работа по группам с иллюстрациями к сказкам.
Задание: ответьте на вопросы к иллюстрациям.
1 группа
Рисунок 1, 2, 3, 4, 5, 6 (слайды 13, 14):
а) право жить в семье;
б) право на достойный образ жизни;
в) право на отдых, игры;
г) право на жизнь;
д) право на свободное перемещение;
е) право на отдых;
2 группа
Рисунок 1, 2, 3, 4, 5, 6 (слайды 16,17)
а) право на неприкосновенность жилища;
б) право на получение медицинской помощи;
в) право на образование;
г) право на общение, на достойный уровень существования;
д) право на отдых, игры и возможности участвовать в
культурной и творческой жизни общества;
е) право на защиту от любого вида опасности.
С правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем
нам кажется на первый взгляд. Многие, возможно удивятся, узнав, что наши
повседневные поступки часто имеют правовую оценку.
3адание №3. Составление таблицы (слайды 19,20)
Задание: ответьте на вопросы, которые помогут найти связь
вашей повседневной жизни с правами человека. Команды отвечают по очереди.

Что я делал (а) сегодня

Как это связано с правами человека
(какие права я реализовал)

Ночью
  спал
Завтракал,
  обедал
Смотрел
  телевизор смотрел
Сходил
  в школу ходил

Право на отдых и здоровье
Право на здоровье
Право на доступ к информации и СМИ
Право на образование

Задание №4. Закончите предложения (слайд 21):
1. Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право
на … (личную неприкосновенность)
2. Полицейский из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой
ворвавшись в каморку папы Карло, нарушил его право на … (неприкосновенность
жилища).
3. Балда из сказки А. С. Пушкина «Сказание о попе и его
работнике Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на …
(труд).
4. В сказке « Иван-Царевич и серый волк» братья убили Ивана,
нарушив его право на … (жизнь).
А теперь давайте посмотрим с вами небольшую сценку из
школьной жизни.
Вопрос: Какие обязанности
должен выполнять каждый ребенок?
Давайте проверим все ли обязанности мы с вами перечислили:
Обязанности детей (слайд 22):
Каждый ребенок обязан:
слушаться родителей или лиц их заменяющих;
принимать родительскую заботу и воспитание, за исключением
случаев жестокого отношения к ребенку с их стороны;
получать основное общее образование;
соблюдать учебную дисциплину и правила поведения в
воспитательных образовательных учреждениях, дома и в общественных местах;
уважать права и культурную самобытность других лиц.
Какую обязанность не выполнила девочка? (уважать права других
людей)
Ответственность детей (слайд 23):
Каждый ребенок несет ответственность:
 перед своей совестью
перед родителями или лицами их заменяющими
перед преподавателями и воспитателями, администрацией
образовательных и воспитательных учреждений.
Ребенок несет ответственность за совершение общественно
опасных действий или злостное систематическое нарушение правил общественного
поведения (слайд 24).
С 11 лет за совершение общественно опасных действий ребенок
может быть помещен в специальное воспитательное учреждение для детей и
подростков.
С 14 лет наступает дисциплинарная и административная
ответственность за совершение правонарушений, в том числе за грубые и
неоднократные нарушения устава школы:
исключение из школы
возмещение причиненного вреда
уголовная ответственность, за отдельные виды преступлений.
С 16 лет наступает административная и полная уголовная ответственность.
4. Подведение итогов игры
Итак, давайте подведем итоги нашего разговора:
1. Какой документ защищает ваши права? (Конвенция ООН о
правах ребенка)
2. В Конвенции о правах ребенка перечислены только права. Это
верно? (нет, также обязанности и ответственность детей)
3. В каком случае действительны ваши права? (Если не
нарушаете прав права других людей)
4. Что порождает каждое право? (обязанность)
Памятка «Важные правила» (слайд 25)
1.Чтобы права человека были защищены, недостаточно написать
их на бумаге: надо, чтобы сам человек хотел и умел их защищать.
2.Твои права действительны только в том случае, если ты не
нарушаешь права других людей: если сегодня ты нарушаешь чьи-то права, завтра
обязательно найдется тот, кто пренебрежет твоими правами и нарушит их. Каждое
право порождает обязанность: права без обязанностей приводят к беспределу, а
обязанность без прав – к произволу.
Конвенция ООН о правах детей (сокращенное
изложение статей)
Гражданские права и свободы детей:
право на имя и гражданство (ст.7)
право на защиту жизни, чести, достоинства (ст.16)
право на свободу мысли, совести и религии (ст. 14)
право на свободу выражения мнения (ст. 13).
Права детей в семье:
право жить в семье (родители обязаны обеспечить достойное
воспитание ребенка, образование и содержание) (ст.5, 9, 10, 18)
право на защиту от жестокого обращения, отрицательного
влияния или отсутствия заботы со стороны родителей (ст. 19, 20)
Права детей на выживание и развитие:
право на жизнь (ст. 6)
право на достойный уровень жизни (ст. 27)
право на охрану здоровья (ст. 24)
право на получение медицинской помощи (ст. 25)
Права детей на учебу и отдых:
право на образование (ст. 28)
право на получение информации, способствующей всестороннему
развитию (ст. 17)
право на отдых, игры и возможности участвовать в культурной и
творческой жизни общества (31)
Права детей на особую защиту:
от любого вида опасности или насилия (ст.34, 37)
от похищения и торговли людьми (ст. 35)
от эксплуатации детского труда (ст.32)
от злоупотребления наркотиками (ст. 33)
А теперь, давайте подведем итоги нашего
соревнования.
(награждение победителей дипломам, участников –
благодарностями; раздать памятку «Важные правила»)
5. Рефлексия
Мне хотелось бы узнать ваше мнение о
данном мероприятии. Прошу вас ответить на вопросы:
1. Сегодня для меня оказалось важным…
2. Самым интересным и запоминающимся было…
И в заключении нашего мероприятия
предлагаю вам послушать стихотворение Расула Гамзатова «Каждый выбирает для
себя» и поразмышлять, какой путь выбрали бы вы.
«Каждый
выбирает для себя»
Каждый
выбирает для себя
Женщину,
религию, дорогу,
Дьяволу
служить или пророку –
Каждый
выбирает для себя.
Каждый
выбирает по себе
Слово для
любви и для молитвы,
Шпагу для
дуэли, меч для битвы
Каждый
выбирает по себе.
Каждый
выбирает по себе
Щит и латы.
Посох и заплаты.
Меру
окончательной расплаты –
Каждый
выбирает по себе.
Каждый
выбирает для себя.
Выбираю
тоже - как умею.
Ни к кому
претензий не имею-
Каждый
выбирает для себя.
(слайд 26)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мы только что прошли с вами путь древнего человека, который все время находился перед выбором: добывать пищу одному или с соплеменниками, заботиться только о себе…

title: Воспитательное мероприятие "Права и обязанности детей"


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по РСВ и ФП в 1 классе слабослышащих детей по теме «Встречаем
весну».

Ученик:
Цыганов Владик.
Диапазон
воспринимаемых частот на лучшее правое ухо  100 - 8000Гц
при
средней потере слуха 67Дб. Воспринимает речь с помощью ИА на расстоянии до 5-6
м.

Тема:
Весна.
Автоматизация звуков Ц. Дифференциация звуков Р – Л.

Цели: 1.Вырабатывать умение
различать текст по предложениям,

    опознавать знакомый и незнакомый речевой материал по теме

«Встречаем весну», различать неречевые звуки.

2. Автоматизировать звук Ц на материале слогов, слов, предложений.

         Дифференцировать звуки Р- Л на материале, включающем эти звуки.

3. Развивать мышление, внимание, связанную речь, интерес к занятиям.

Оборудование:
таблички
со слогами, словами, текстом;

картинки с изображением птиц;  макет по теме «Весна»,

рассыпной текст, презентация с записью голосов птиц.

                                     Ход занятия.
I Орг. Момент:
-
Владик,  [поздоровайся].                                         –Здравствуйте.
-
[Как ты слышишь? ]

II Основная часть.
1.   Будешь хорошо говорить
звук Ц.
- Какой звук будешь говорить?                          -Звук
Ц.
Послушай и  назови слоги:
        [ ац  ец  иц  ца]

- Что ты называл?                                                 -Я называл
слоги.

  Послушай и назови слова:

      [ Скворец, птенец, птиц, пятница, девятнадцать.]

    Поставь ударение в словах.

- На который слог падает ударение?              -Ударение падает на второй
                                                                                (первый)
слог.

- Что ты называл?                                                 -Я называл
слова.

  [-Какое сегодня число?]                                                Ответ.

[- Какой сегодня день недели?]                                    Ответ.

[- Сколько дней в неделю ребята учатся в школе? ]   Ребята учатся 5 дней.

[- Прочитай предложение. ]                                      На дереве много
птиц.

[- Сколько слов в предложении? ]                            В предложении 4
слова.

2.   Хорошо говори звуки  Р
– Л.
Послушай и повтори:
      [ ара – ала, ла- ра, ер – ел, ре –ле, гра
- гла]
       - Что ты
называл?                                            -Я называл слоги.
Послушай названия птиц.
Разложи картинки на две группы: в одну группу -
картинки,
в названии которых есть звук Р, в другую – картинки,
в названии которых
есть звук Л.

                -Грач, жаворонок, скворец,

Снегирь.

                                                                                -
Дятел, соловей,

ласточка.

- кукушка.
     – нет звуков Р, Л.

-Эта картинка лишняя?                                        - да, лишняя.

   [-  Как называются
птицы, которые прилетают      - Перелётные птицы.

 к нам весной?]

- Выбери перелётных птиц.                                   -  Грач,  жаворонок,
скворец,

                          соловей, ласточка, кукушка.

 [-  Как называются птицы, которые прилетают      - Зимующие птицы.

к  нам зимой? ]

3.   Опознавание на слух.
Послушай предложение.
[ Первыми прилетают грачи, потом скворцы и
жаворонки. ]

4.   Послушай голоса птиц.
Слушает голоса скворца, кукушки, дятла,
и называет картинки.
Опусти голову. Отгадай чей голос.
– Это кукушка, дятел, скворец.

5.   [- Будешь слушать
рассказ. ]
     - Что ты будешь делать
?                            - Я буду слушать рассказ.

Называет что услышал.
    - О чём рассказ?                                           -
О весне.

     Восприятие текста по
предложениям.             Слушает, повторяет.

 - Вот таблички. Расскажи  рассказ по порядку.

(Помощь в предъявлении  предложений на слух.)

Различение вопросов и фраз  без табличек.

   [-  Какой стал снег? ]

 [- Какие птицы прилетели?]

 [-  Что вьют грачи? ]

 [-  Что делают дети весной ? ]

    [- Текут ручейки. ]
[ Лужи]  [ Тает снег.]

 [Наступила весна.  Скажи по- другому.]             Пришла весна.

Восприятие слов и словосочетаний на голое ухо.

Светит, снег, прилетели птицы, грач – грачи, дерево – на деревьях,

лодочка – лодочки.

       III Итог занятия.

- Какие звуки ты говорил хорошо?              -Я говорил звуки Ц,Р,Л.

- Что ты делал на занятии?          - Я говорил, слушал рассказ, слушал птиц.

Текст «Весна».

Наступила
весна.   Стало тепло.
Ярко
светит солнышко.
Снег
тает.  Он стал грязный, чёрный.
Текут
ручейки.
На
дорогах лужи.
Прилетели
грачи.  Они вьют гнезда на деревьях.
 Ребята
вешают на деревья скворечники.
Мальчики
пускают лодочки в ручейках.

file_name: Встречаем весну.doc

alt: Конспект индивидуального занятия по

alt: Что ты делал на занятии? -

title: Индивидуальное занятие "Встречаем весну"


extracted_text:
МИФ (Математика-Информатика-Физика)

Интеллектуальная игра — это любая игра, в
которой игроки используют свою эрудицию. Такая игра предполагает ответы на
вопросы из различных сфер жизни.

Мушкетеры в плащах: Атос, Портос, Арамис,
Д’Артаньян+ 2 ученика
1 ученик: -Что за
театрализация, друзья мои?

Атос: -Это
встреча ВАЖНЫХ трёх НАУК

Портос: -Её величество- МАТЕМАТИКИ!

 Д’Артаньян: - Высокопреосвященство -ИНФОРМАТИКИ!

 Арамис: - Высоко титулованной ФИЗИКИ!

Все вместе: МИФ

Атос: -По воле рока так случилось…И сколько выпало нам мук?! Зачем
СУДЬБА скажи на милость такое множество наук?!

Портос: -Но на
СУДЬБУ не стоит дуться НАУКА тем и хороша- учись!
2 ученик: и силы новые найдутся,
На то дана вам голова …и не одна!

Все вместе: (жест мушкетёров) Один ум хорошо, а шесть лучше!

1 ученик: науки дружба
— не каприз,
И не страшит их ничего.
Им принадлежит девиз:

Все вместе: «Один за всех и все за одного!»

file_name: Сценарий МИФ.docx

alt: МИФ (Математика-Информатика-Физика)

intro: «МИФ: математика, информатика, физика»

title: «МИФ: математика, информатика, физика»


extracted_text:
Тренировочные
упражнения, направленные на формирование читательской грамотности учащихся 6
класса (общеобразовательного) по английскому языку.
Places to visit. Grammar “there is/there are”.
TASK
1. Look, say and label the pictures.

Grammar
Конструкция There
is/There
are используется
для того, чтобы сказать, что что-то или кто-то имеется в наличии (есть).
Look at the pictures again and say
what there is/isn’t/are/aren’t in your town and how many.
There is a … There aren’t …
Complete the sentences using There
is/There isn’t/There are/There aren’t. The marks can help you.
1. _________________________ an old castle
in our town. (-)
2. _________________________ a new stadium
in this town. (+)
3. _________________________ department
stores in the region. (+)
4. _________________________ statues in
the city. (-)
5. _________________________ many museums
and galleries. (-)
6. _________________________ a big palace
in this street. (+)
7. _________________________ a cathedral
in our village. (-)
Ask questions to these sentences: Is
there/Are there …? Give a short answer: Yes, there is/No, there aren’t.

Food and drinks. Countable/uncountable nouns.
Task
2. Complete the crossword. Then choose the dairy products/fruit and
vegetables/protein/fat and sugar/cereal food.

Match
these words with two columns.

countable

uncountable

A/An
/Some  /Any
a/an –
единственное число, исчисляемое существительное
some – единственное число неисчисляемые существительные
и множественное число исчисляемые существительные (в утвердительных
предложениях)
any - единственное число неисчисляемые
существительные и множественное число исчисляемые существительные (в
отрицательных и вопросительных предложениях)
Complete
the table with these words. Then write C (countable), U (uncountable).

Theatres/orange/bread/mushroom/butter/water/juice/meat/animals/shark/grapes/cheese/
orangutan/supermarket

a

an

some

Choose
the appropriate answer.
1.
There’s some/a water in the glass.
2.
There isn’t a/some/any butter.
3.
There are a/an/some oranges on the table.
4.
There’s a/some/any/an egg in the fridge.
5.
Is there any/a/some tea?
6.
There isn’t a/an/any/some fish.
Fill
in the gaps with some or any.
1.
Are there …………. eggs in the fridge?
2.
I have ……………. biscuits in my bag.
3.
We need …………. milk for the cake.
4.
There isn’t …………. cheese in this sandwich.
5.
Be careful! There’s …........... honey on your T-shirt!
6.
Are there ………… people in the living room?
Choose
the correct item.
I
always have a big breakfast before I leave for school. I start with 1) some/any
orange juice and eggs. After that I have 2) a/an small bowl of
cereal with 3) some/any/a/an milk. Sometimes I eat 4) a/an/some/any
apple or 5) a/any banana with my cereal. When mum makes her
special pancakes, I have 6) a/an/some/any glass of milk.
There is/There are??????
_______ there any
mushrooms in the soup? (-) ……………………..
_______ there any meat? (+) …………………………………………
_______ there any potatoes in the box? (-) ………………………….
_______ there any markets in your city? (+) ………………………..
_______ there any sugar? (-) ………………………………………..
_______ there any fish in your fridge? (-) ………………………….

The symbols and the weather words.
Task
3. Unscramble the symbols and write down the weather words.

________________________________________

________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

2.
Look and say.

What’s
the weather like? What is this season? What’s your favourite season and why?

Countries and nationalities.
Task
4. Match the countries and the flags.

Russia
Canada Australia
Spain
Ireland Britain
Scotland
Poland Wales The USA
France
Mexico China England Argentina
Which
three flags aren’t in the picture?
Circle
the odd ones out.

Complete
the text.

Complete
the chart.

Country

Nationality

Language

1. Russia

Russian

2.

Spanish

Spanish

3.

Scottish

English and Gaelic

4. France

French

5. Canada

English and French

6. Australia

English

7. Ireland

English and Gaelic

8.

British

English

9. Poland

Polish

10. Wales

11. The USA

English

12. Mexico

Mexican

13. China

Chinese

14. England

English

15. Argentina

Argentinian

Let’s speak! Follow the example,
please: People speak _____________ in Russia.

People speak Spanish in ___________.

           People speak English and Gaelic in ___________.

People speak French in ______________________.

People speak ______________________ in Canada.

People speak English in ______________________.
                                                              People
speak Polish in _______________________.

People speak _______________________ in Wales.

People speak ______________________ in Mexico.

People speak Chinese in _____________________.

People speak ____________________ in Argentina.

file_name: Тренировочные упражнения функциональняа читательская грамотность.docx

alt: A/An /Some /Any a / an – единственное число, исчисляемое существительное some – единственное число неисчисляемые существительные и множественное число исчисляемые существительные (в утвердительных предложениях)…

alt: When mum makes her special pancakes,

alt: Look and say. What’s the weather like?

alt: Countries and nationalities.

alt: Complete the chart. Country

intro: Данный упражнения направлены на формирование навыков и умений читательской грамотности учащихся 6-х (общеобразовательных) классов по английскому языку.  Упражнения разбиты по темам "Еда и напитки", "Места посещения в городе", "Страны и национальности", "Символа погоды и слова по теме Погода".

title: Тренировочные упражнения, направленные на формирование читательской грамотности учащихся 6-х (общеобразовательных) классов по английскому языку.


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Июнь. Баркарола
Выйдем на берег, там волны
Ноги нам будут лобзать,
Звезды с таинственной грустью
Будут над нами сиять...

(А. Н. Плещеев)
Вот и лето наступило, самое настоящее лето. О чём же
рассказывает нам музыка «Июня»?
Чайковский назвал пьесу «Баркарола». Слово это,
наверное, не всем знакомо. Родилось оно в Италии и означает что-то вроде
«лодочная» или «песня в лодке», потому что «барка», «баркетта» по-итальянски и
означает «лодка».
Баркаролой в итальянской народной музыке назывались
песни лодочника, гребца. Особенно эти песни были распространены в Венеции,
городе на набережных бесчисленных каналов, по которым день и ночь передвигались
на лодках и при этом пели.
Тот, кто пробовал петь в лодке — на озере, на реке, на
море, — тот знает, что это удивительно приятно. Голос твой на воде звучит
как-то особенно звонко, и песня по воде разносится далеко-далеко. Ну, а раз
«баркарола» — это песня, значит, снова мы встретились с песней без слов.
Очень  часто  у  песен
бывают  музыкальные  вступления. Здесь тоже есть вступление — мерно,
плавно покачивается музыка. Такое же мерное покачивание сопровождает всю
«Баркаролу». Широко, привольно льётся на музыкальных волнах мелодия песни.
Слушаешь — и, кажется, что сам сидишь в лодке, а она плывёт, чуть качаясь то ли
от ровных ударов вёсел, то ли от маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим
тёплым и лёгким ветром.
Потом музыка меняется. Она становится живее, радостнее
и уже меньше похожа на песню, словно у человека вдруг перехватило дыхание от
счастья, стало трудно петь... День такой яркий, солнечный. Вода сверкает на
солнце, а лодка скользит так свободно, что кажется, шевельни чуть-чуть веслом,
и она сама понесётся по всему озеру, как маленький быстрый катерок. Каждый звук
будто наполняется солнечным светом, вспыхивает, искрится, звенит...
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя. Слушай музыку, слушай её как можно больше. И непременно думай
над тем, что услышишь.
И ещё одно. Ты можешь выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Если тебе
захочется их выполнить — очень хорошо. Для этого нужно, конечно, вначале
послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Выйдем на берег, там волны

title: Чайковский. Времена года. Июнь - Баркарола (для малышей)


extracted_text:
Контрольное тестирование
по теме «История географических открытий»
Назначение
контрольной работы: оценить уровень освоения обучающимися содержания раздела «История
географических открытий».
Цель проведения:определение уровня освоения обучающимися
предметного содержания раздела"История географических открытий", выявление
наиболее трудных для обучающихся элементов содержания при изучении данного
раздела.
Содержание тематической контрольной
работы соответствует требованиям ФГОС ООО по географии.Содержание контрольных заданий определяется
содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а также
содержанием раздела «История географических открытий», учебника для
общеобразовательных учреждений под редакцией Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский,
А.А. Плешаков, 2014г.
Материалы и оборудование для выполнения работы:
печатные тексты работы для обучающихся.
Время,
отводимое на выполнение работы: 35 минут.
Контрольная
работа состоит из 15 заданий: 11 заданий базового уровня, 4 - повышенного.
Объективность проверки заданий с развернутым ответом
обеспечивается едиными критериями оценивания.
Тематическая контрольная работа включает в себя задания,
различающиеся формой и уровнем сложности (таблица 1).
Тематическая контрольная работа содержит 15 заданий, из
которых:
·
11 заданий с выбором и записью номера правильного ответа;
·
4 задания с кратким ответом, в том числе задания с
самостоятельной записью ответа в виде слова или буквы, а также задания на
установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо
записать в виде последовательности цифр (букв).
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся.

Тематическая контрольная работа
включает в себя контролируемые элементы содержания соответствующего раздела школьного
курса Географии, при этом для каждого контролируемого элемента содержания
предлагаются задания всех таксономических уровней.
Наиболее важные с точки зрения
продолжения образования в основной школе содержательные элементы контролируются
заданиями разных уровней сложности. Количество заданий по тому или иному
контролируемому элементу содержания определяется его содержательным наполнением
и пропорционально учебному времени, отводимому на его изучение в соответствии с
рабочей программой по Географии.
Овладение умениями по работе с
информацией предметного содержания проверяется опосредованно при использовании
различных способов представления информации в текстах (графики, таблицы, схемы
и схематические рисунки).

Перечень элементов
предметного содержания

Код

Описание
  элементов предметного содержания

Раздел
  2. Как люди открывали Землю

(1.2)

Географические
  открытия древности и Средневековья

(1.3)

Важнейшие
  географические открытия

 (1.4)

Открытия
  русских путешественников

Код

Перечень
  требований к уровню подготовки обучающихся

(2.1)

Называть
  основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее
  выдающиеся результаты географических открытий и путешествий

(2.2)

Показывать
  по карте маршруты путешествий разного времени и периодов

 (2.3)

Прослеживать
  по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов,
  Марко Поло

 (2.4)

Прослеживать
  и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и
  на континентах (открытие Нового света.Эпоха великих географических открытий)

 (2.5)

Прослеживать
  по картам маршруты путешествий А. Тасмана, Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена и
  М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского

Код

Описание
  элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать схематические модели с выделением существенных
  характеристик объекта (познавательное УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
  (коммуникативное УУД)

*курсивом выделены
показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень
планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»)
Таблица 1
Распределение
заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий представлено в
таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды
  проверяемых требований к уровню подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапредметного содержания

Тип
  задания

1

базовый

1.2
1.3
1.4

2.1

3.3

Ответ
  на вопрос в свободной форме

2

базовый

1.2

2.1

3.1

Тест
  с один выбором ответа

3

базовый

1.2

2.1

3.1

Тест
  с один выбором ответа

4

повышенный

1.2

2.1

3.1

Дополнить
  предложение

5

базовый

1.2

2.3

3.1

Анализ
  карты

6

базовый

1.3

2.4

3.1

Тест
  с один выбором ответа

7

базовый

1.3

2.4

3.1

Тест
  с один выбором ответа

8

базовый

1.4

2.5

3.1

Тест
  с один выбором ответа

9

базовый

1.2
1.3
1.4

2.1

3.1

Ответ
  на вопрос в свободной форме

10

базовый

1.2
1.3
1.4

2.1

3.2

Установление
  соответствия

11

повышенный

1.2
1.3
1.4

2.3
2.4
2.5

3.1

Установление
  соответствия

12

повышенный

1.3

2.4

3.6
3.7

Построение
  логической цепочки

13

базовый

1.3

2.4

3.1

Тест с один выбором ответа

14

базовый

1.3

2.4

3.1

Тест
  с один выбором ответа

15

повышенный

1.3

2.5

3.2
3.5

Построение
  логической цепочки

Оценивание
заданий
Распределение заданий тематической контрольной работы по типам заданий

Тип заданий

Количество заданий

Максимальный первичныйбалл

Процент максимального первичного балла за выполнение
  заданий данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного
  27 баллам

С выбором и записью номера
  правильного ответа

11

20

74,07%

С кратким ответом

4

7

25,93%

Номер задания

Правильный ответ

Критерии оценивания

1

Люди
  изучают Землю с целью познания мира, в котором мы живем, его законов,
  месторасположения различных природных ресурсов, с целью их эффективного
  использования.

В ответе
  говорится о познании мира, его изучении, об изучении природных богатств, их
  рациональном использовании – 2 балла. Если есть правильный элемент
  ответа – 1 балл.

2

Б

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

3

В

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – ан
  неправильный ответ

4

Скандинавский полуостров и остров Исландия

2 балла – названы оба географических объекта
1 балл – один объект
0
  баллов- ни один объектне указан.

5

Марко Поло

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

6

В

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан неправильный
  ответ

7

В

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

8

В

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

9

Нет, так как путешествовали и финикийцы
  и китайцы

2 балла – полный ответ с доказательством
0 баллов – ответ
  без доказательств

10

1В, 2Б, 3Г, 4Д, 5А

максимальное
  количество баллов – 2,5 (за каждое совпадение по 0,5 балла)

11

1-Л, 2-Б, 3-Д, 4-З, 5-В, 6-Е,
7-М, 8-И, 9-Г, 10-Ж, 11-Н,
12-А, 13-К, 14-О, 15-З

максимальное
  количество баллов – 7,5 (за каждое совпадение по 0,5 балла)

12

А,Г,В,Д,Б

правильная цепочка – 2балла
1 ошибка – 1 балл
более 1 ошибки –
  0 баллов

13

А

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

14

Г

1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – дан
  неправильный ответ

15

Б,А,В

Правильная
  цепочка- 1балл.

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

27-23

Отметка 5

22-17

Отметка 4

16-9

Отметка 3

8-0

Отметка 2

 В зависимости от суммы набранных учащимся баллов выделяется
три уровня овладения спектром проверяемых умений:
·
ниже базового уровня – от 0 до 9 баллов;
·
базовый уровень – от 10 до 22 баллов;
·
повышенный уровень – от 23 до 27 баллов.
Уровень ниже
базового означает, что
учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их
лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е. действует только на уровне
простого воспроизведения действия. В этом случае он может испытывать трудности
в процессе дальнейшего обучения, и следует рекомендовать дополнительные
занятия.
Учащиеся, демонстрирующие повышенный
уровень освоения умений,
достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут
комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации.
При фиксации базового
уровня необходим более
детальный анализ результатов выполнения учащимся заданий итоговой работы. В
этом случае для проведения целенаправленной коррекции необходимо проведение
анализа по двум направлениям. Первое — оценить успешность выполнения групп
заданий одного уровня сложности. Второе – выделить результаты выполнения
заданий по отдельным группам умений, выявив трудности в освоении тех или иных
умений в целом.

Распределение
заданий тематической контрольной работы по проверяемым планируемым результатам

Код
требований

Планируемые
  результаты освоения обучающимися ООП ООО

№№ заданий в тематической
  контрольной работе, которыми проверяется освоение требований к уровню
  подготовки

1

Выбирать
  источники географической информации (картографические, статистические,
  текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные
  решаемым задачам.

5,12

2.1

Находить и
  извлекать необходимую информацию.

2,3,6,7,8,10,11,12,13,14,15

2.2

Определять
  качественные и количественные показатели, характеризующие географические
  объекты, по географическим картам разного содержания и другим источникам.

5,12

2.6

Выявлять
  недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
  информацию, представленную в одном или нескольких источниках.

5,10,11,12,15

3.4

Представлять
  в виде географического описания географическую информацию, необходимую для
  решения учебных и практико-ориентированных задач.

1,4,9

6.1

Различать
  изученные географические объекты.

5,12

11

Описывать по
  карте положение и взаиморасположение географических объектов.

5,12

Распределение
заданий по типам учебной деятельности (УД) и видам учебной деятельности

Тип УД

Виды
  учебной деятельности

Кол-во
  заданий

В%
  соотношении

№ заданий
в тесте

1 репродуктивный

Репродуктивная деятельность, т.е.
  запоминание и воспроизведение фактов

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

10

66,67

2,3,6,7,8,9,11,13,14

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

2

13,33

10,15

2 реконструктивный

Воспроизведение способов получения
  фактов

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

1

6,67

1

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

2

13,33

4,5,12

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

1

6,67

12

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

6,67

15

Контрольное
тестирование по теме «История географических открытий»
1. Для чего люди изучают
Землю?
2.
Первыми плавание вокруг Африки совершили
а)
арабы б) финикийцы в) викинги.
3.
Слово «викинги» в переводе на русский язык означает:
а) жители степей б) обитатели лесов
в) люди моря
4.
Дополните предложение.
Главная
зона расселения викингов - ______________________________________________
5.
Внимательно рассмотрите карту. Назовите путешественника, чьи маршруты
представлены на карте.
Ответ:
______________________________________________________________________

6.
Эпоха Великих географических открытий началась с …
а)
путешествия Марко Поло в Китай
б)
путешествия Афанасия Никитина «за три моря»
в)
поиска морского пути в Индию.
7.Какой
временной период охватила Эпоха Великих географических открытий?
а) 10 в.
– 15 в. б) середина 17 в. – 20 в.
в)
Конец 15 в. – середина 17 в. г) 13 в. – 15 в.
8. Какой из существующих
материков был открыт позднее всего?
а)
Африка б) Австралия в) Антарктида г) Южная Америка
9. Можно ли утверждать,
что изучением нашей планеты занимались только европейские народы?
10. Установите
соответствие между путешественниками и их портретами.

а)
Джеймс Кук
б)
Фернан Магеллан
в)
Христофор Колумб
г)
Фадей Беллинсгаузен
д) Марко Поло
11.
Установите соответствие между путешественниками и их открытиями.
1)
Руаль Амундсен;             а) Открытие Австралии;
 2)
Джеймс Кук;                   б) Доказал, что Австралия - самостоятельный
материк;
 3)
Давид Ливингстон;        в) Первым достиг Северного полюса;
 4)
М.П. Лазарев;                  г) Совершил первое кругосветное плавание;
5)
Роберт Пири;                  д) Открыл водопад Викторию;
6)
Витус Беринг;                е) Открыл пролив между Америкой и Евразией;
7) И.
Ф.Крузенштерн;         ж) Открытие Америки;
 8)
Васко да Гама;               з) Открытие Антарктиды;
9)
Фернан Магеллан;          и) Проложил морской путь в Индию вокруг Африки;
10)
Христофор Колумб;      к) Написал книгу «Хождение за три моря»;
11)
Марко Поло;                 л) Первым дошел до Южного полюса;
12)
ВиллемЯнсзон;м) Первый российский мореплаватель, совершивший кругосветное
13) Афанасий Никитин;       плавание;
14)
Н.М. Пржевальский;      н) 24 года путешествовал по странам Азии;
15)
Ф.Ф. Беллинсгаузен.      о) Исследовал труднодоступные районы Азии.
12.
Фернан Магеллан – известный путешественник. Совершите мысленно кругосветное
путешествие и расставьте географические названия в порядке достижения их
экспедицией Ф. Магеллана. Для ответа используйте предложенную карту.

а)
Испания
б)
Индийский океан
в)
Магелланов пролив
г)
Атлантический океан
д)
Тихий океан.
Ответ:
________________________
13.
В какие года проходило кругосветное путешествие Фернана Магеллана?
а)
1519 – 1522 б) 1492 – 1504 в) 1768-1771 г) 1271 – 1295
14.
В каком году была открыта Америка?
а)
1173 б) 1497 в) 1742 г) 1492
15.
Установите последовательность
События,
связанные с путешествиями Джеймса Куку и их хронологический порядок.
а)
попытка обнаружения Южной земли
б)
исследование восточных берегов Австралии
в)
открытие Гавайских островов
Ответ:
______________________________

По следам путешественников каменного века
Путешественники древности
Путешествия морских народов
Первые европейцы на краю Азии
Хождение за три моря.
Морской путь в Индию
Открытие Америки.
Первое кругосветное плавание.
Открытие Южного материка.2ч.
Русские путешественники 2ч.

file_name: Контрольное тестирование по теме.docx

alt: Тест с один выбором ответа 3базовый 1

alt: Фернан Магеллан в) Христофор

intro:
Контрольное тестирование по теме «История географических открытий»
Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения обучающимися содержания раздела «История географических открытий».
Цель проведения: определение уровня освоения обучающимися предметного содержания раздела "История географических открытий", выявление наиболее трудных для обучающихся элементов содержания при изучении данного раздела.
Содержание тематической контрольной работы соответствует требованиям ФГОС ООО по географии. Содержание контрольных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием раздела «История географических открытий», учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков, 2014г.

title: Контрольное тестирование по теме «История географических открытий» 5 класс


extracted_text:
Задача № 37. Проверить, является ли натуральное число
счастливым билетом
Формулировка. Дано натуральное число n. Проверить, является ли оно счастливым билетом.
Примечание: вообще, в математике обычно рассматриваются
счастливые билеты с четным количеством цифр, потому что у них можно явно
выделить левую и правую половины одинаковой длины, суммы цифр которых и
сравниваются. Однако мы несколько расширим это определение, полагая, что если
число имеет нечетную длину, его центральную цифру можно отбросить, так как ее
логично было бы прибавить к накапливаемым суммам обоих половин, что,
собственно, не изменит отношения между ними.
Например, число 14350 –
счастливый билет, так как 1 + 4 = 5 + 0, а центральную цифру мы отбросили.
Решение. Задача является общим случаем задачи 10.
Для ее решения необходимо знать длину числа (то есть его разрядность),
вследствие чего нам необходимо скопировать переменную n в некоторую другую (например, a),
чтобы на основе a посчитать количество
десятичных разрядов n и сохранить его в
некоторой переменной digits (digits в пер. с англ. означает
«цифры»). Сделать это можно так:
a := n;
digits := 0;
while a <> 0 do begin
  a := a div 10;
  inc(digits)
end;
Здесь мы в каждой итерации цикла отбрасываем одну цифру от a и увеличиваем значение счетчика
digits на 1. На
некотором шаге число a будет
однозначно и станет равным нулю при делении на 10, и после инкрементации
счетчика, который теперь уже будет содержать количество цифр числа, произойдет
выход из цикла.
Чтобы посчитать суммы левой и правой половины цифр числа (для
накопления которых мы предусмотрим переменные left и right), мы должны запустить
два последовательных цикла от 1 до digits div 2, в которых
прибавлять каждый полученный разряд к соответствующей переменной и отбрасывать
его. Если длина нечетная, нам необходимо отбросить серединную цифру числа без
прибавления к какой-либо сумме. Так как в первом цикле мы обработали и
отбросили правую половину цифр числа, то по выходе из него серединная цифра как
раз будет находиться в разряде единиц. Поэтому необходим следующий шаг:
if odd(digits) then n := n div 10;
Напомним, что функция odd(n) возвращает значение true,
если n нечетно, и false, если n четно. То есть, написанный выше оператор проверяет счетчик digits (в котором хранится длина исходного числа) на
нечетность, и если оно нечетно, отбрасывает последнюю его цифру.
Далее необходимо накопить сумму цифр левой половины числа и
вывести на экран результат сравнения сумм левой и правой половины.
Код:

  1.    program
  HappyTicket;

  2.

  3.    var

  4.      n,
  a: longint;

  5.      left,
  right, digits, i: byte;

  6.

  7.    begin

  8.      readln(n);

  9.      a
  := n;
  10.      digits
  := 0;
  11.      while
  a <> 0 do begin
  12.        a
  := a div 10;
  13.        inc(digits)
  14.      end;
  15.      left
  := 0;
  16.      right
  := 0;
  17.      for
  i := 1 to digits div 2 do begin
  18.        right
  := right + n mod 10;
  19.        n
  := n div 10
  20.      end;
  21.      if
  odd(digits) then n := n div 10;
  22.      for
  i := 1 to digits div 2 do begin
  23.        left
  := left + n mod 10;
  24.        n
  := n div 10
  25.      end;
  26.      writeln(left
  = right)
  27.    end.

Представим, как должен работать алгоритм при вводе числа
14350:
1)
Считаем длину числа, она равна 5 (строки 11-14);
2)
В цикле из 5 div 2 = 2 повторений
прибавляем к right крайние справа цифры 0 и 5,
после чего отбрасываем их и имеем в n 143 (строки 17-20);
3)
Так как odd(digits)
= odd(5) = true,
отбрасываем 3, после чего имеем в n 14 (строка
21);
4)
В цикле из 5 div 2 = 2 повторений
прибавляем к left оставшиеся
цифры 1 и 4, после чего n становится
равно 0, что, впрочем, нас уже не интересует (строки 22-25);
5)
Выводим на экран значение выражения left = right – ответ положительный (строка 26).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию  Проверить, является ли натуральное число счастливым билетом.docx

alt: HappyTicket; 2. 3

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение чувашской республики
"Алатырский технологический колледж" Министерства образования и
молодежной политики Чувашской республики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ГЕОДЕЗИЯ»

2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Формирование и
развитие геодезических и кадастровых представлений  у обучающихся  является
основой интеллектуального развития студентов, способствует общему умственному
воспитанию обучающегося. Организация кружка «Занимательная геодезия» дает
возможность развивать познавательную активность, интерес к геодезии, развивать
логическое мышление. Кружок проводится  2 раза в месяц, 45 минут.
При планировании
работы кружка рекомендуется исходить из следующего:
1.
Занятия
в кружке должны максимально активизировать познавательную  деятельность
обучающихся.
2.
Работа
кружка должна максимально активизировать общественно-полезную деятельность
студентов, что предполагает выступление с сообщениями, докладами не только на
занятиях кружков, но и перед  более широкой аудиторией -  организацию
тематических вечеров, диспутов, выставок технического творчества;  оформление
стендов, фотовитрин;  изготовление и ремонт наглядных пособий;  участие в
оборудовании и оформлении кабинета; изготовление в соответствии с программой по
предмету  моделей, альбомов, рефератов, презентаций.
Цель кружковой работы:
1.
При
определении цели  и задачи следует исходить из того, что кружковая работа
должна расширить  и углубить знания студентов.
2.
Воспитывать
профессиональную направленность, приобщать к общественно-полезной работе.
Основные задачи кружка:
1.
Развитие
логического мышления и основных мыслительных операций.
2.
Развитие
математических способностей и склонностей.
3.
Качественная
подготовка студента в техникуме.
4.
Развитие
личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки.

Организация –разработчик: «Алатырский
технологический колледж" Минобразования Чувашии
Разработчики:
Ермолаева Е.В.  , преподаватель
_______________________________

Ф.И.О., ученая
степень, звание, должность

Ф.И.О., ученая степень, звание,
должность
_______________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание,
должность
            Заключение методического  совета
№____  от «___»_________2021 г.

       ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА  «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ГЕОДЕЗИЯ»

Наименование мероприятий

Дата проведения

Ответственный за проведение

1.
  Организационное
  занятие. Выбор актива.

сентябрь

Преподаватель.

1.
  Изготовление
  раздаточного материала.
2.
  Доклады:
-
  Формы земли и ее размеры.
-
  Назначение и виды масштабов.
      3. Экскурсия на предприятие.

октябрь

Преподаватель.
Члены кружка.

1.
  Выпуск
  информационного бюллетеня.
2.
  Оформление
  альбома.
3.
  Встреча
  со специалистами.
4.
  Изготовление
  стенда « План местности территории техникума».

ноябрь

Преподаватель. Члены кружка.

1.
  Решение
  ситуационных задач по составлению абриса здания.
2.
  Экскурсия
  на предприятие.
3.
  Изготовление
  творческих работ.

декабрь

Преподаватель. Члены кружка

1.
  Отработка
  практических навыков по теме «Ориентирование  линии на местности».
2.
  Викторина
  «Моя профессия».

февраль

Преподаватель. Члены кружка

1.
  Обсуждение
  проблемы «Инвентаризация земель населенных пунктов».
2.
  Доклады:

  - Измерение углов с помощью геодезических приборов.
 -
  Назначение, устройство и виды нивелиров.

март

Преподаватель. Члены кружка

1.
  Отработка
  практических навыков и умений  при работе с нивелиром.
2.
  Отработка
  практических навыков и умений по определению площадей земельного участка.

апрель

Преподаватель. Члены кружка

1.
  Экскурсия
  на предприятие.
2.
  Изготовление
  стенда.

май

Преподаватель. Члены кружка

1.
  Итоговое
  занятие.

июнь

Преподаватель. Члены кружка

file_name: Программа кружка по _Геодезии_.doc

alt: ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ

title: Программа кружка по геодезии