extracted_text:
Предмет,
  дата

Самопознание
  «     »  апреля 2020г

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Самопознание
  1 класс. Мукажанова Р.А., Омарова Г.А., Сапарбаева А. Б., и др. Алматы :
  ННПООЦ«Бөбек», 2016г.

Урок
  № 28урок 2

Тема
  урока:
  «Шаги к здоровью»

Общечеловеческая
  ценность

Праведное поведение

Качества

 Гигиена и правильное питание, здоровье как богатство.

Цель

Осознание важности здоровья в жизни человека.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Позитивный
  настрой

Концентрация на дыхании.Расслабься  под  музыку (https://www.youtube.com/watch?v=lv50CU_G0ow) Сядь прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем
  делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас
  успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при
  выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята.
  Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени…
Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз,
  медленно)

Изучи

1. Цитата
  урока
ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ=
Режим дня +  правильное питание  + хороший отдых –
вредные привычки
Какими словами ты бы дополнил эту цитату? Напиши
2.Учебник
  стр. 129 Прочитай стихотворение «Будьте здоровы» и выполни задание № 2
  в тетради

1.Запиши
  слова здесь

Подарок
  учителя

Посмотри
  внимательно видеоролик, выпиши и выучи наизусть  понравившуюся тебе цитату о
  здоровье цитату https://www.youtube.com/watch?v=_DKYvherFoY

Здесь запиши цитату

Творческая
  деятельность Выполни

Игра «Полезное и вредное»
Питание .-Выбери(подчеркни)
  те продукты, которые укрепляют наше здоровье

Рыба
  Пепси Кефир Майонез Геркулес Чипсы Жирное мясо
Морковь
  Торты Лук Малина Капуста Шоколадные конфеты
Яблоки
  Груши Попкорн

 Движение – жизнь.Что
  нужно делать, чтобы чувствовать себя бодро, весело, быть активным?Выбери(подчеркни),
  то, что считаешь полезным

Занимайтесь спортом, чаще смотрите телевизор,  делайте
  зарядку и пробежку, лежите на диване

ГигиенаКакие
  правила личной гигиены тебе знакомы? Напиши

1.…………………………2.…………………………3.…………………………

Групповое
  пение

«Герои
  спорта»https://www.youtube.com/watch?v=ij-nrVMenpg
1. Будет небесам жарко!
Сложат о героях песни.
В спорте надо жить ярко,
Надо побеждать честно!
Замерли вокруг люди,
Светятся экраны теле…
Верьте, что рекорд будет!
Знайте, мы близки к цели!
Припев:
Мы верим твёрдо в героев спорта.
Нам победа, как воздух, нужна…
Мы хотим всем рекордам
Наши звонкие дать имена!
2.Дерзкий путь наверх сложен,
Лидерам сегодня трудно…
Знаем: победить сможем,
Если совершим чудо!
Судьи будут к нам строги,
Но, в конце концов, поверьте,
Скажут нам, что мы – боги,
Скажут: «Молодцы-черти!»
Припев.
3.
  Шествуй на Олимп гордо,
К солнечной стремись награде
Ради красоты спорта,
Родины своей ради!
Надо побеждать честно,
Надо жить на свете ярко!
Сложат и о нас песни, –
Будет небесам жарко!

Рефлексия

Ты очень хорошо
  поработалсегодня на уроке. Вспомни, что хорошее и доброе ты запомнил сегодня.
  Сохраниэто в своем сердце.Всегда и во всём ищитолько хорошее!

Дополни-тельное
  закрепление (домашнее задание)

На листе формата А 4 Составить рисунок я выбираю ЗОЖ
Все выполненные задания
  сфотографируй и пришли на проверку посредством Watsapp
  фото в «Кунделiк».

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист Урок 28 Самопознание.docx

title: Самопознание. Шаги к здоровью (2 урок).


file_name: 38. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования РФ
ФГБОУ
ВО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева»

Факультет
дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра
дошкольного образования и сервиса

Воспитание звуковой культуры речи в старшей
группе «Волшебный мир звуков (з-с)»

Выполнила:
студентка
4 курса группы «А»

Семенова Е. П.

Чебоксары
2020
Задачи: Учить дифференцировать звуки С – З; развивать фонематический
слух. Упражнять в отчетливом произнесении заданных звуков; продолжать учить
вычленять из текста слова, содержащие тот или иной звук. Упражнять в отчетливом
произнесении слов и фраз; воспитывать интерес к художественному слову.
Воспитывать культуру общения, развивать память, речь, внимательность.
Словарная
работа. Звук, чистоговорки, замок
Предварительная
работа. Заучивание стихотворений,
скороговорок с данными звуками, речевые упражнения «Угадай песенку», «Произнеси
правильно».
Ход НОД:
В.: Мы с вами
сегодня отправимся в волшебный мир звуков. В волшебном мире звуков, так же как
и в сказках, много разных царств –государств, ведь звуков тоже много. А в
гости, к каким звукам мы с вами сегодня отправимся, вы узнаете из загадок:
1. Всю ночь
летает Мышей добывает.
Станет
светло,
Спать летит в
дупло (сова).
Угадали, кто
это? А теперь скажите мне, с какого звука начинается слово Сова?
Правильно, в
этом царстве Сова –хозяйка звука С.
Одному звуку
в царстве жить скучно, поэтому вместе со звуком С, живет еще один звук, а
какой, угадайте.
2. Это что за
зверь лесной
Встал, как
столбик под сосной
И стоит среди
травы
Уши больше
головы (заяц).
Молодцы,
угадали. А вы знаете с какого звука начинается слово Заяц? Правильно. Заяц
–хозяин звука З в волшебном царстве.
Вы уже
догадались в царство каких звуков мы попали? Царство звуков «З и С».
А вот и
хозяева нас встречают, давайте с ними поздороваемся.
Почему – то
наши хозяева царства грустные, что же могло случиться? Хотите знать?
Оказывается, злая черная колдунья заколдовала их замок и все звуки З и С
пропали. Теперь в эти звуки не звучат в их царстве, а без них, все слова стали
непонятными. Зайка и сова просят вас помочь им расколдовать злые чары колдуньи
и тогда появятся снова в царстве пропавшие звуки, и мы с вами увидим в каком
замке живут эти звуки.
Ребята, а
чтобы колдовство исчезло, нужно выполнить несколько заданий. Как вы думаете,
справитесь? А зайка и сова будут нам помогать.
Далее
воспитатель от имени зайца и совы дает детям задания.
Воспитатель
показывает и объясняет артикуляции звуков С – З
1. И
вот первое задание. Давайте вспомним чьи это
песенки: З-З-З – чья это песенка? (комара). Повторите.
А теперь
послушайте, чья это песенка – С-С-С? (Воды из крана). Повторите.
А теперь я
закрою рот листом бумаги и буду называть звуки, а вы слушайте. Если услышите
песенку комара, то прогоните его отмахнувшись, а если услышите песенку воды,
открывайте кран.
Воспитатель
произносит звуки: С-З-С-С-З-З. Дети выполняют задание. Открывается один
фрагмент замка.
2. Молодцы,
вы расколдовали одну часть замка. Которую часть замка мы с вами расколдовали?
(первую). Слушайте второе задание. Я буду говорить слова, если вы
услышите в слове звук С – хлопайте, если звук З – топайте. Слон, лиса, зебра,
собака, заяц, забава, забор, гроза, стул, арбузы, санки, сахар, посуда, кресло.
Молодцы, расколдовали вторую часть замка.
3. А
теперь послушайте следующее задание: Надо
придумать слова, в которых есть звук З или С. Готовы? Девочки придумывают слова
со звуком З, а мальчики – со звуком С. За правильный ответ получаете фишку.
Молодцы,
ребята. Посмотрите, вы расколдовали еще одну часть замка и наши герои уже
повеселели. А которую по счету часть замка вы расколдовали? (третью). Но у нас
еще не все колдовство исчезло. Вы готовы продолжить?
Давайте
немного разомнемся вместе с Совой, а то у нас впереди еще много заданий.
Физ. минутка
«Сова»
«Сова, сова,
совиные глаза.
На суку
сидит,
Во все
стороны глядит,
Да вдруг как
слетит! »
4. Слушайте
следующее задание Зайки. Заяц и Сова набирают к себе жителей. Надо определить,
какой звук есть в этом слове З или С и поместить предмет туда, где находится
хозяин этого звука. Еще нужно сказать, где находится звук з-с: в начале, в
середине или в конце. Будьте внимательны.
Молодцы, вот
вы и расколдовали еще одну часть замка Которую по счету? (четвёртую).
5.
Посмотрите, ребята, зайка уже повеселел и предлагает нам веселое задание. Он
очень любит смешинки, а вы любите? Зайка вам будет говорить смешные
предложения, а вы их исправляйте и произносите правильно.
• Глаза
закрыли Зину.
• Захар
болит у зуба.
• Ваза
стоит в розах.
Сова:
Молодцы, умеете вы правильно строить предложения.
Ой, ребята,
вы расколдовали ещё одну часть замка? (пятую).
6. Ребята,
вот сова говорит, что она очень любит чистоговорки, потому что они помогают
чисто, правильно и красиво разговаривать. Сова предлагает вам поиграть. Я буду
называть предложения, а вы назовете, на какой слог оно заканчивается.
Вот летит оса
са-са-са
На траве роса
–са-са-са
Заплету косу-
су-су-су
Я гуляла
вчера в лесу су-су-су
Вот идет коза
–за-за-за
Не боюсь козы
–зы-зы-зы
Вот летит
стрекоза –за-за-за

СА-СА-СА-
далее придумывают дети.
СЫ-СЫ-СЫ-
СУ-СУ-СУ-
ЗА-ЗА-ЗА-
ЗУ-ЗУ-ЗУ-
ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ-
Вот молодцы
вы все задания выполнили правильно и расколдовали еще одну часть замка. Которую
по счету? (шестую)
Посмотрите,
какое красивое царство – государство у наших звуков. А посмотрите на экран,
какой красивый и большой стал замок, это потому, что вы очень хорошо работали и
называли все звуки правильно. Чисто и красиво произносили слова с этими
звуками.
Сова и Зайка
благодарят детей за помощь в спасении звуков из заколдованного замка.

file_name: Воспитание звуковой культуры речи.docx

alt: Задачи: Учить дифференцировать звуки

воспитание

group: Педагогика

title: Воспитание звуковой культуры речи


extracted_text:
1.       И_пеките
ра_сыпчатый пирог (Приставки
на З/С и приставка С-)
Если в вас
и сяк энтузиазм, вы ра_ строены и хотите ра_веяться или ра_сеять скуку, сварите
_битень, который и_стари и_готовляли на Руси. В качестве альтернативы предлагаю
и_печь _добный и ра_сыпчатый яблочный пирог — шарлотку.
Всё ра_считано
и и_пытано бе_счётное количество раз. По ра_чёту, на и_готовление теста вы и_расходуете
минут 20—30.
Сначала
надо ра_жечь духовку. _делать это лучше заранее, чтобы духовка успела ра_калиться
и тепло ра_пределилось равномерно.
Возьмите
миску, насыпьте туда стакан сахарного песка, ра_бейте три яйца и ра_мешайте
так, чтобы сахар ра_таял и ра_творился. Лучше даже ра_тереть эту массу ложкой.
Теперь, бе_прерывно ра_мешивая тесто, _сыпьте в массу стакан муки.
Дальше ра делайте
три антоновских яблока (яблоки, бе_спорно, должны быть чре_вычайно кислыми).
Каждое яблоко ра_делите на дольки, _режьте с них кожицу и удалите сердцевину.
Ра_пределите их в тесте так, чтобы оно ра_теклось по яблокам. Кстати, можно
заранее ра_колоть и и_мельчить грецкие орехи и добавить их в тесто.
Теперь
надо побе_покоиться о форме (_десь я имею в виду ту ёмкость, в которой вы ра_считываете
и       печь пирог). Чтобы тесто не_горело, и_нутри _мажьте форму маргарином
(он может быть и ни_шего сорта), а по дну ра_сыпьте панировочные или
специально ра_дробленные обыкновенные сухари.
Переложите
массу в форму. Добавьте около чайной ложки и_мельчённой корицы: она ра_кроет
вкус яблок. Без корицы пирог может получиться бе_вкусным, а это обе_ценит и _делает
бе_смысленными все ваши усилия. Для равномерности ра_пределения корицу можно _дувать
прямо с ножа или ложки.
Теперь ра_местите
пирог в духовке. Только _горяча не _хватитесь за ра_калённую дверцу и не и_калечьте
бе_защитные руки. Вставьте форму с тестом в духовку и слегка _бавьте жар. Ваш
ра_красавец с и_желта-коричневой корочкой будет готов минут через 30. Об этом
он во_вестит вам своим ароматом.
К пирогу
не во_браняется подавать в_битые сливки или _гущённое молоко.
В
заключение уберите всё ра_сыпанное, ра_литое, ра_брызганное и ра_бросанное.
Думаю,
что, ра_пробовав шарлотку, ваши домашние во_славят вас по заслугам. Ешьте на _доровье!
(P. S.: Рецепт реальный, можете
попробовать.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _10.docx

alt: И _ пеките ра _ сыпчатый пирог (Приставки на


extracted_text:
Организация
труда и заработной платы ремонтного персонала

Любая трудовая
деятельность невозможна без той или иной организации, без разделения труда, без
определения места и функции каждого человека в трудовом процессе.
Сущность
организации труда составляют специфические функции, связанные с объединением,
согласованием, приведением в стройною систему целесообразной деятельности людей
в непрерывном взаимодействии с применяемыми в процессе труда техническими
средствами.
Организация
труда может быть эмпирической, основанной на методах, полученных
непосредственным трудовым опытом, и рациональной, установленной в соответствии
с требованиями научно-познавательных объективных закономерностей, прогрессивных
тенденций. Несомненно наибольшая результативность деятельности работников в
процессе производства достигается тогда, когда их труд организован на научной
основе, в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.
Разделение
труда внутри предприятия представляет собой единичное разделение труда, к
которому конкретно относится разделение труда между отдельными звеньями
предприятия (основными и вспомогательными цехами, их участками, а также между
бригадами, органами управления и обслуживания производства), охватывающие
различный группы работников.
Разделение
труда тесно связано с кооперацией - объединением многих исполнителей для
планомерного и совместного участия в одном или разных, но связанных между собой
процессах труда.
Одной из форм
кооперации труда являются производственные бригады.
Именно
бригадная организация труда применяется на данном предприятии. Бригады
представляют собой форму непосредственного сочетания (кооперация) труда
нескольких рабочих, выполняющих 1 общую производительную задачу и несущих
коллективною ответственность за результаты работы. Бригадное разделение труда
применяется в следующих основных случаях:
·        При обслуживании крупных и
сложных агрегатов;
·        При осуществлении технологических
процессов, требующих совместной работы рабочих разно профессий, например
бригада для обслуживания доменной печи;
·        На поточных линиях для соблюдения
ритма и поддержания связи между отдельными операциями и т. д.
Формирование бригад и рациональная
организация их работы требует соблюдения следующих правил:
)        В бригаду целесообразно
включать рабочих, совместный труд которых дает в той или стадии законченный
продукт ;
)        Разделение работ в бригаде
должно быть организовано так, чтобы коллективный характер труда на приводил
обезличке и уравниловки;
)        Должны быть организованы
точный учет и оценка работы бригады.
Бригада, как правило, формируется на
добровольных началах, ее возглавляет бригадир, которого назначает начальник
цеха, учитывая при этом мнение бригады. Каждая бригада получает конкретное
задание по количеству и срокам изготовления продукции или выполнения
производственных работ. Ей могут устанавливаться лимиты по материалам, фонду
зарплаты, электроэнергии или другим материальным ценностям.
Применяют 2 основные формы бригады -
специализированные и комплексные.
Специализированные бригады
организуются из рабочих 1-й профессии для выполнения технологически однородных
операций по одному наряду в одну смену. Комплексные бригады создаются из
рабочих различных профессий, выполняющих технологически разнородные работы, но
взаимосвязанных между собой, с применением принципа совмещения профессий и
специальности, полной или частичной взаимозаменяемости членов бригады.
Как специализированные, так и
комплексные бригады могут быть сменными или суточными. Сменные бригады
создаются в тех производствах, где длительность производственного цикла
выполнения работ бригадой равна или кратна длительности смены. При длительности
производственного цикла больше смены, т. е. когда работы начато в 1 смене и
должна продолжаться в другой, целесообразно создавать сквозные бригады.
Организация сквозных бригад с передачей смены на ходу способствует сокращению
простоев оборудования, повышает коллективную ответственность и материальную
заинтересованность в конечных результатах труда.
Заработная плата является основным
источником дохода работников предприятия.
Организация оплаты труда на
предприятии определяется 3-мя взаимосвязанными элементами: нормированием труда,
тарифной системой, формами и системами зарплаты.
Тарифное нормирование зарплаты
является важнейшим средством проведения внутризаводской политики в области
оплаты труда. Оно направлено на обеспечение правильной оценки и оплаты
конкретных видов труда в зависимости от его количества, качества и условий
труда, в которых он осуществляется.
Разработка и использование различных
форм и систем оплаты труда позволяют применить к каждой группе и категории
работающих определенный порядок исчисления заработка.
Оплата труда рабочих строится, как
правило, на основе тарифной системы, которая представляет собой совокупность
нормативов, используемых для дифференциации и регулирования уровня зарплаты
различных групп и категорий работников в зависимости от квалификационного уровня,
от условий, тяжесть и интенсивность труда, а также ответственности за
выполняемые работы и особенностей промышленного производства.
Основными элементами тарифной системы
являются тарифно-квалификационные справочники, тарифные сетки и тарифные ставки.
В настоящее время действует Единый тарифно-квалификационный справочник работ и
профессий (ЕТКС), за которым сохраняется роль нормативного документа в вопросах
тарификации труда. Здесь содержатся тарифно-квалификационные характеристики,
сгруппированные в разделы по производствам и видам работ, независимо от того,
на предприятиях какой отрасли эти производства и виды работ имеются.
Тарифно-квалификационные
характеристики разработаны применительно к шести разрядной сетке. Разряды
рабочих установлены по их сложности, как правило, без учета условий труда.
Квалификация и сложность работ оцениваются одним и тем же измерителем -
номинальной величиной разряда, иными словами, чем выше разряд, тем выше
квалификация рабочего.
Тарифная сетка является важным элементом
тарифной системы, которая устанавливает определенный соотношения в оплате труда
рабочих различной квалификации. Эти соотношения состоят из установленного
количества разрядов и соответствующих им тарифным коэффициентам, которые
показывают, во сколько раз оплата труда соответствующего разряда больше оплаты
работ, тарифицируемых по первому разряду. Каждая тарифная сетка характеризуется
определенным соотношением тарифных коэффициентов крайних разрядов.
Тарифные ставки представляют собой
выраженный в денежной форме абсолютный размер оплаты труда различных групп и
категорий рабочих в единицу времени (час, день, месяц). В связи с чем различают
часовые, дневные, месячные тарифные ставки, которые устанавливаются по каждому
разряду. Их берут за основу при определении размера оплаты за отработанное
время рабочим-повременщиком и сдельных расценок для рабочих-сдельщиков.
Тарифные ставки устанавливаются с учетом минимума заработной платы на
предприятии, квалификации труда и исключения необоснованных и завышенных разрывов
в оплате труда.
Тарифная система дифференцирует оплату
труда рабочих по разрядам, учитывая, главным образом, его качественную сторону,
стимулирует повышение квалификации кадров.
При разработке конкретных систем
оплаты труда администрация предприятия должна учитывать правило-система
исчисления заработной платы должна быть настолько простой и ясной, чтобы связь
между производительностью заработной платой могла быть доступной для понимания
каждым работником.
В практике различают две основные
формы оплаты труда: повременную и сдельную.
Повременная - это такая форма оплаты
труда, при которой зарплата начисляется работнику по установленной тарифной
ставки или окладу за фактически отработанное им рабочее время. При сдельной
форме оплаты труда заработную плату начисляют по заранее установленным
расценкам, за каждую единицу выполненной работы ил выпущенной продукции.
Повременная форма выступает в виде простой повременной или
повременно-премиальной системе оплаты труда. Сдельная - в виде прямой сдельной
и бригадной (коллективной) сдельной, сдельно-премиальной (аккордной),
косвенно-сдельной, сдельно-прогрессивной т ряда других систем оплаты труда.
При прямой индивидуальной сдельной
системе оплаты рабочий получает зарплату за всю выполненную работу в течении
определенного периода (день, неделя, месяц) по установленным расценкам.
Бригадная (коллективная) сдельная система оплаты труда применяется в условиях
когда производственный процесс осуществляется первичным трудовым коллективом -
бригадой, где имеет место совмещение профессий и взаимозависимость
исполнителей, когда затруднен учет индивидуальной выработки каждого члена
бригады. В этом случае устанавливают коллективные сдельные расценки на все виды
работ. Общий заработок бригады распределяется между членами бригады в
соответствии с присвоенными им разрядами и отработанным каждым работником
временем. Бригадная сдельная система оплаты труда не учитывает фактическую
выработку каждого члена бригады и может привести к уравниловке.
Сущность сдельно-премиальной системы
оплаты труда заключается в том, что рабочему кроме заработка по прямым сдельным
расценкам и выплачивает премию за выполнение и перевыполнение заранее
установленных конкретных количественных и (или) качественных показателей
работы.
При аккордной системе оплаты труда
заработок устанавливается на за выполнение каждой производственной операции в
отдельности, а за весь комплекс работ в целом. Эту систему оплаты труда
целесообразно применять в условиях срочного выполнения всего комплекса работ,
влияющих на ход производственного процесса других производственных звеньев.
Косвенная сдельная система оплаты
труда предполагает определение размера заработка одних рабочих в зависимости от
результатов труда обслуживаемых или других рабочих. Общий заработок
определяется по формуле прямой сдельной оплате труда. Основанием для применения
системы косвенной оплаты труда является существующая и поддающаяся учету
зависимость выработки основных рабочих от качества производительности труда
вспомогательных рабочих.
Сдельно-прогрессивная система
заключается том, что оплата труда рабочего в пределах установленной исходной
нормы (базы) производится по основной, обычной расценки, а продукция,
изготовленная сверх установленной нормы, - по другой повышенной сдельной
расценке. Наиболее эффективной считается сдельно-прогрессивная система, в
которой имеются 2 ступени оплаты и достаточно высокий уровень повышения
сдельных расценок. Такая система создает значительную личную материальную
заинтересованность рабочих в повышении норм выработки и вводится руководителем
предприятия по согласованию с профсоюзом на определенный срок. Необоснованное
применение сдельно-прогрессивной системы оплаты труда часто ведет к повышению
себестоимости продукции, поэтому даже временное её применение требует
экономического обоснования. Это обоснование сводится к определению максимально
допустимого размера увеличения сдельных расценок за работы, выполнение
сверхустановленной нормы (база).
На современном этапе
научно-технического прогресса существует постоянная тенденция расширения сферы
применения повременной оплаты труда. Простая повременная система предполагает
начисление заработка работнику осуществлять по присвоенной ему тарифной ставке
или окладу за фактически отработанное время. Различают повременную систему
почасовую, поденную и помесячную.
Для ректификационного цеха применяется
повременно-премиальная система оплаты.
Повременно-премиальная система оплаты
труда представляет собой простую повременную систему, дополненную премированием
за выполнение конкретных количественных или качественных показателей работы.
Для эффективного применения этой системы требуется строго закрепление
рабочих-повременщиков за оборудованием и рабочими местами, наличие точной
характеристики содержания работ.
Эффективность применения
повременно-премиальной системы во многом зависит от правильного выбора
показателя премирования, которые должны соответствовать производственным
особенностям работы каждой группы работников. Показатели премирования должны
быть важными, т.е. отражать главные результаты работ повременщиков и их
конкретное влияние на показатели участка, цеха. Большое значение имеет
правильная дифференциация размеров премирования. Размер премии за выполнение
каждого показателя в отдельности не должен резко отличаться друг от друга,
чтобы не стимулировать улучшения работы одних работников за счет ухудшения
оплаты труда других.
В основу организации оплаты труда ИТР
и служащих положены те же принципы, что и у рабочих. Но в практическом
применении этих принципов, в силу специфики труда этих категорий работников и
занимаемых ими местах в процессе производства, имеются отличия.
Оплата труда руководящих,
инженерно-технических работников (ИТР) и служащих осуществляется по
повременно-премиальной системе. Нормативной основой этой системы являются
штатные расписания и схема должностных окладов.
Штатное расписание - документ,
определяющий структуру каждого подразделения предприятия (цеха, отдела) и
численность ИТР и служащих с перечислением должностей и указанием месячного
оклада.
Уровень оплаты ИТР и служащих
регулируется посредством тарифно-квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов, служащих и схем должностных окладов.
Схема должностных окладов - это
типовой перечень должностей с указанием минимального и максимального окладов по
каждой должности.
Должностной оклад - абсолютный размер
заработной платы, устанавливаемый в соответствии с занимаемой должностью. Труд
руководителей оценивается по результатам работы всего коллектива, по степени
выполнения возложенных на них функций, достигнутому уровню организации труда.
Помимо разработки тарифных условий
оплаты труда важное значение имеет правильное планирование различного рода
доплат, надбавок, премий, так как их удельный вес в зарплате работников
составляет 35 - 40%, а конкретная величина определяется, как правило,
предприятием.
Существует 2 группы выплат:
компенсационные и стимулирующие.
Все виды компенсационных доплат и
надбавок делят на 2 группы. Первая группа - это доплаты и надбавки не имеющие
ограничения по сферам трудовой деятельности, которые, как правило, являются
обязательными для предприятий всех форм собственности. Сюда входят доплаты - за
работу в выходные и праздничные дни, в сверхурочное время; рабочим, выполняющим
работы ниже присвоенного им тарифного разряда; до среднего заработка в
условиях, предусмотренных законодательством; рабочим в связи с отклонением от
нормальных условия исполнения работы.
Вторая группа - это компенсационные
доплаты и надбавки, применяемые в отдельных сферах приложения труда, которые в
большинстве своем также обязательны для предприятия, но о размерах их
договариваются с администрацией предприятия. При этом одни виды доплат
устанавливаются в целях компенсации за выполнение дополнительной работы, не
связанной непосредственно с основными функциями работника, например, работник
выполняет функции руководителя, но не освобождается от основной работы. Другие
виды доплат, надбавок охватывают сферу работ с неблагоприятными условиями
труда. Третьи - вызваны особым характером работ.
К стимулирующим выплатам относятся
следующие доплаты и надбавки за совмещение профессий (должностей); расширение
зон обслуживание или увеличение объема выполняемых работ; выполнение
обязанностей отсутствующего работника; профессиональное мастерство рабочих,
высокий уровень квалификации специалиста и др. Предприятия самостоятельно
устанавливает размер этих доплат.
Помимо доплат и надбавок за особые
условия работы конкретного работника на предприятиях широко используются
различные системы премирования. Премии устанавливают обычно для стимулирования
достижений на производстве каких-то определённых результатов. Поэтому премию
может получить любой работник, который достигнет этих результатов.
Каждый элемент системы организации
оплаты труда должен выполнять свою функцию, иметь определенное назначение. Так,
если необходимо стимулировать работника повысить свою квалификацию, то
целесообразно применять доплаты, надбавки. Премирование вводится, во-первых,
для решения конкретных задач, стоящих перед предприятием, во-вторых, для
стимулирования результатов коллективного труда. Доплаты и надбавки, как
правило, индивидуализированы. Премии устанавливаются для всех, т. е. имеют
более широкий диапазон действия, и с точки зрения конечных результатов труда
применение премий более эффективно, чем действие отдельных видов доплат.
Положения о премировании работников
предприятия и коллективов внутрипроизводственных подразделений разрабатываются
и утверждаются руководством предприятия по согласованию с профсоюзным комитетом
и включаются в коллективный договор. Руководители внутри производственных
подразделений предприятия (цеха, службы, отдела) имеют право самостоятельно
разрабатывать положения о премировании своих работников, однако требуется
предварительное согласование с руководителем предприятия и профсоюзным
комитетом.
Чтобы обеспечить стимулирующее
воздействие премиальной системы, показатели премирования должны соответствовать
сегодняшним задачам производства на предприятии. Показатели премирования должны
реально поощрять трудовые усилия работника или определенного коллектива
достижение конкретных результатов, причем их число не должно быть более двух -
трех, чтобы не терялась наглядность связи системы премирования с результатами
деятельности работника или коллектива. В круг премируемых должны включаться те
работники, которые могут реально влиять на показатели премирования.
ИТР и служащие цехов, служб
премируются по одному или нескольким показателям, в числе которых могут быть
выполнение и перевыполнение планов по объему производства и качеству продукции,
производительности труда, снижению себестоимости и т. д.
На предприятии показатели, условия и
размеры премирования ИТР и служащих производственных цехов, служб
устанавливаются руководителем предприятия.
Премирование ИТР и служащих
производится из фонда материального поощрения; премирование рабочих за основные
результаты работы производится из фондов зарплаты и фонда материального
поощрения.
сметный затраты ремонт
заработный

alt: При этом одни виды доплат устанавливаются в целях компенсации за выполнение дополнительной работы, не связанной непосредственно с основными функциями работника, например, работник выполняет функции руководителя,…

alt: Руководители внутри производственных подразделений предприятия (цеха, службы, отдела) имеют право самостоятельно разрабатывать положения о премировании своих работников, однако требуется предварительное согласование с руководителем предприятия и…


extracted_text:
Задание
по теме «Прибыль»
Задание 1
ООО «Каскад» по итогам отчетного 2021 года получило
выручку от продажи готовой продукции в размере 1520000 руб. (без НДС)
Себестоимость проданной продукции вместе с
коммерческими и административными расходами составила 1200000 руб.
Прочие доходы компании составили 420000 руб.
Прочие расходы компании составили 260000 руб.
Необходимо рассчитать: прибыль (убыток) от продаж;
прибыль до налогообложения, налог на прибыль (по ставке, определенной в ч. 1
ст. 284 НК РФ), чистую прибыль, определить абсолютное отклонение, относительное
отклонение, темп роста и темп прироста.
Абсолютное отклонение = Показатель
отчетного периода – Показатель базового периода
Относительное отклонение = Абсолютное
отклонение / Показатель базового периода * 100%
Темп роста = Показатель отчетного периода
/ Показатель базового периода * 100%
Темп прироста = Темп роста – 100%
Темп роста - это прирост какой-либо
изучаемой величины за один временной период (обычно применяется к году).
Темп прироста - это прирост какой-либо
изучаемой величины за один временной период за вычетом 100%.
Темп роста - это коэффициент роста,
выраженный в процентах, он показывает, сколько процентов уровень текущего
периода составляет по отношению к уровню базисного периода. Темп прироста
показывает, на сколько процентов уровень текущего периода больше (или меньше)
уровня базисного периода.
Темп роста и темп прироста измеряются в
процентах и являются относительными величинами. Темп роста - всегда величина
положительная, темп прироста может быть отрицательным. Темп прироста равен темп
роста минус 100%.
Полученные результаты необходимо сравнить с
результатами 2020 года и представить в виде таблицы.
В 2020 году: прибыль от продаж – 170000 руб., прибыль
до налогообложения – 270000 руб., налог на прибыль – 54000 руб., чистая прибыль
– 216000 руб.

Решение:
1.
Прибыль
от продаж (Ппр):
Ппр = Выручка от продаж - налог
– себестоимость – коммерческие расходы – управленческие расходы
Ппр = 1520000 – 1200000 = 320000 руб.

2.
Прибыль
до налогообложения (Пдн):
Пд.н. = Ппр + Прочие
доходы – Прочие расходы
Пд.н. = 320000 + 420000 – 260000 = 480000
руб.

3.
Налог
на прибыль (Нпр):
Нпр = Пд.н. * 20%
Нпр = 480000 * 20% = 96000 руб.

4.
Чистая
прибыль (Чпр):
Чпр = Пд.н. - Нпр
Чпр = 480000 – 96000 = 384000 руб.

5.
Абсолютное
отклонение:
Абсолютное отклонение = Показатель
отчетного периода – Показатель базового периода
6.
Относительное
отклонение:
Относительное отклонение = Абсолютное
отклонение / Показатель базового периода * 100%
7.
Темп
роста:
Темп роста = Показатель отчетного периода
/ Показатель базового периода * 100%
8.
Темп
прироста:
Темп прироста = Темп роста – 100%

Показатель

2020 г.

2021 г.

Абсолютное отклонение, руб.

Относительное отклонение, %

Темп роста, %

Темп прироста, %

Прибыль
  от продаж (Ппр)

170000

320000

Прибыль
  до налогообложения (Пд.н.)

270000

480000

Налог
  на прибыль (Нпр)

54000

96000

Чистая
  прибыль (Чпр)

216000

384000

Показатель

2020 г.

2021 г.

Абсолютное отклонение, руб.

Относительное отклонение, %

Темп роста, %

Темп прироста, %

Прибыль
  от продаж (Ппр)

170000

320000

150000

88,24

188,24

88,24

Прибыль
  до налогообложения (Пд.н.)

270000

480000

210000

77,78

177,78

77,78

Налог
  на прибыль

54000

96000

42000

77,78

177,78

77,78

Чистая
  прибыль (Чпр)

216000

384000

168000

77,78

177,78

77,78

file_name: Задание по теме «Прибыль».docx

alt: Задание по теме «Прибыль» Задание 1

alt: Решение: 1.

alt: Показатель 2020 г. 2021 г

alt: Показатель 2020 г. 2021 г

intro: Задача с решением

title: Задание по теме «Прибыль»


file_name: Раскраски ПДР.docx

intro: Предложенный материал поможет младшим школьникам закрепить знания о правилах дорожного движения

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: регулировщик

title: Раскраски "Знайте правила движения, как таблицу умножения!"


extracted_text:
Приложение  3

Формативное
оценивание,  10-класс

Предмет
  :  Физика

ФИО учащегося :

Класс  : 10
  «       »

Бөлім : 10.4А
  –  Электрический ток в различных средах

Тема урока :    Электрический
  ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы.

Цели обучения:
10.4.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и
  объяснять применение полупроводниковых приборов;

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достигает цели обучения, если учащийся  выпонил   80% задании

Знание и понимание

Учащийся  знает свойство
  полупроводников;
Учащийся
  знает как определить  n-типный и    p-типный
  полупроводник;

Применение

Учащийся умеет объяснить как работает фоторезистор,
  терморезистор и диод;
Учащийся  умеет объяснить как и где
  применяются полупроводники.

Анализ

Учащийся умеет анализировать зависимость
  сопротивления полупроводника  от температуры;
Учащийся умеет построить график.

Задания

Вариант 1

1.       Сопоставьте   с  правильными
ответами

The circuit symbol for a diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a filament
  bulb

I-V graph for an Ohmic resistor

I-V graph for a fillament bulb

The I-V curve for a diode

2.      Ниже даны
цепь  с диодом. Какие лампы горять?

На диаграмме показана  схема термометра с
     отицательным темпаратурным коэффициентом терморезистора. При температуре
     30 ° C  сопроивление терорезистора  2,4 кОм, а при температуре  100 °
     сопротивление сответственно до  430 Ом уменшается.  Внутренее
     сопротивление источника тока значительно мало. Найдите наряжение на выход.

Доказать рассудением, что соединение InAs
     (арсенид индия), в котором количества (а молях) индия и мышьяка одинаковы,
     обладает проводимостью типа собственной проводимости элементов четверой
     группы (Ge, Si). Какого типа будет проводимость при увеличении  концентрации
     индия? Мышьяка?

...............................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

К концам цепи, состоящей из последовательно
     включенных термистора и резистора сопротивлением 1кОм, подано напряжение
     20В. При комнатной температуре сила тока в цепи была 5мА. Когда темистор
     опустили в горящую воду, сила тока в цепи стала 10мА. Во сколько раз
     изменилось в результате нарева сопротивление термистора?

Ответы:

The circuit symbol for a diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a
  filament bulb

I-V graph for an Ohmic
  resistor

I-V graph for a fillament
  bulb

The I-V curve for a diode

2.

3.
Vout =

Vout =
 ´
5.0
     V =

4.
дырочной , электронной
 5.
3 раза уменьшается

Вариант
2

Ниже
     даны вольт-амперная характеристика трех элементов А, В, С:

А)   Линии А, В, С
соответствуют вольт-амперным характеристикам какого элемента?
……………………………………………………………………………………………
В) Какой элемент
имеет постоянное сопротивление?
……………………………………………………………………………………………..
С) Какой элемент
проводит ток только в одном направлении?
……………………………………………………………………………………………….
Д) При увеличении
сопротивления какого  элемента увеличивается сила тока?

………………………………………………………………………………………………

Ниже
     даны цепь с резистором и диодом. Начертите соответствующую вольт –амперную
     график.

Напишите
     соответствующую элемент для каждого графика

Найти сопротивление полупроводникового диода в
     прямом и обратном направлениях тока, если  при напряжении на диоде 0,5В
     сила тока 5мА, а при напряжении 10В сила тока 0,1мА.

Ответы : вариант 2

1.       А   диод, металл проводник, лампа
нагревания
       В    металл  проводник
       С    диод
      Д   лама нагревания

2.

3.       А)  диод
В)  металл проводник
С)  полупроводник
Д)   лампа нагревания
4.      R1=100 Ом;             R2=100кОм

file_name: Физика_10кл_Электрический ток в полупроводниках_фо.docx

alt: I-V graph for an Ohmic resistor

alt: Доказать рассудением, что соединение

alt: Найти сопротивление полупроводникового диода в прямом и обратном направлениях тока, если при напряжении на диоде 0,5В сила тока 5мА, а при напряжении 10В сила тока…


extracted_text:
Практическая
работа №2
Тема:
«Решение ситуационных задач»
(2
часа)

Цель:   научить обучающихся ориентироваться в
ТК РФ и применять правовые знания
в конкретных производственных ситуациях
Оснащение занятия: компьютер,
проектор, презентация по теме, ТК РФ

Задание №1
Выписать
следующие  понятия из ТК РФ:

Перевод на другую
  работу

- постоянное или временное
  изменение трудовой функции работника и (или) структурного подразделения, в котором
  работает работник (если структурное подразделение было указано в трудовом
  договоре), при продолжении работы у того же работодателя, а также перевод на
  работу в другую местность вместе с работодателем.

Рабочее время

- время, в течение которого
  работник в соответствии с правилами внутреннего трудового
  распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые
  обязанности

Сверхурочная работа

- работа, выполняемая работником по
  инициативе работодателя за пределами установленной для работника
  продолжительности рабочего времени: ежедневной работы (смены), а при
  суммированном учете рабочего времени - сверх нормального числа рабочих часов
  за учетный период.

Сменная работа

- работа в две, три или
  четыре смены - вводится в тех случаях, когда длительность производственного
  процесса превышает допустимую продолжительность ежедневной работы, а также в
  целях более эффективного использования оборудования, увеличения объема
  выпускаемой продукции или оказываемых услуг.

Ненормированный рабочий день

- особый режим работы, в
  соответствии с которым отдельные работники могут по распоряжению работодателя
  при необходимости эпизодически привлекаться к выполнению своих трудовых
  функций за пределами установленной для них продолжительности рабочего
  времени.

Время отдыха

- время, в течение которого
  работник свободен от исполнения трудовых обязанностей и которое он может
  использовать по своему усмотрению.

Квалификационный разряд

- величина, отражающая уровень
  профессиональной подготовки работника.

Дисциплина труда

- обязательное для всех
  работников подчинение правилам поведения, определенным в соответствии с
  настоящим Кодексом, иными федеральными законами, коллективным договором,
  соглашениями, локальными нормативными актами, трудовым договором.

Правила внутреннего трудового распорядка

- локальный нормативный акт,
  регламентирующий в соответствии с настоящим Кодексом и иными федеральными
  законами порядок приема и увольнения работников, основные права, обязанности
  и ответственность сторон трудового договора, режим работы, время отдыха,
  применяемые к работникам меры поощрения и взыскания, а также иные вопросы
  регулирования трудовых отношений у данного работодателя.

Задание
№2
Используя
текст ТК РФ решите ситуационные задачи:

Задача 1.
Пекарь Иванов
не был допущен до работы в связи с тем, что явился на работу в состоянии
опьянения. На следующий день Иванову было заявлено, что по распоряжению
начальника цеха он отстраняется от работы до решения вопроса о его
дисциплинарной ответственности.
1) Кто и в каких случаях в соответствии с законодательством
имеет право отстранить работников от работы? В каких случаях работник
отстраняется от работы?
Задача 2.
Начальник цеха
хлебобулочных изделий Сидоров  подал заявление об увольнении по собственному
желанию. По истечению двух недель администрация отказала выдать ему трудовую
книжку и заявила о том, что не может найти подходящего работника для принятия
материальных ценностей, вверенных Сидорову.
1) Правомерны ли действия работодателя (администрации)?
Ответ обоснуйте, согласно ТК РФ.
Задача 3.
Суслова
заключила срочный трудовой договор на 3 года в ОАО «Евро-пекарня» на период
отпуска по уходу за ребенком основного работника в качестве помощника пекаря.
Проработав год, она подала заявление с просьбой уволить ее по собственному
желанию, без указания уважительных причин.
1) Вправе ли Суслова требовать увольнения по собственному
желанию?
Задача 4.
При
заключении трудового договора с Петровым о его работе в должности пекаря
директор предприятия предложил в указанный договор включить следующие условия:
о режиме работы; о размере заработной платы; о соблюдении правил внутреннего
трудового распорядка предприятия; об обязательстве Петрова в течение первых
двух лет работы не использовать ежегодный или другие виды отпусков (учебный, по
уходу за больными членами семьи и др.); об обязательстве не работать по
совместительству у другого работодателя.
Законны
ли предложенные условия? Каков порядок заключения трудового договора и в какой
форме?
Задача 5.
Директор мини-пекарни отказал в приеме на
работу по должности пекарь подростку 15-летнего возраста, обосновывая свой
отказ тем, что по закону лица моложе 16 лет могут быть приняты на работу в
исключительных случаях и притом только с согласия родителей. Правомерен ли отказ
директора?

Порядок выполнения отчёта по практической работе
1.    В
тетради для практических занятий напишите номер, тему и учебную цель занятия.
2.    Выполните
задания  № 1-2.
3.    Запишите
вывод о проделанной работе, отразите, насколько успешно Вы справились с учебными
задачами практического занятия.
Литература:
«Основы права», В.И. Шкатула,
В.В. Надвикова,  М.В.Сытинская,  учебник НПО, М.,«Академия», 2007г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ Решение задач.docx

alt: Практическая работа №2 Тема: «

intro: Методические указания для обучающихся по выполнению практической работы "Решение ситуационных задач"  по предмету "Основы Российского законодательства"


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Урок разработан в соответствии с
Федеральным Государственным  Образовательным  Стандартом  II поколения ,
который ориентирован  на достижение не только предметных образовательных
результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими
универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в
познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
Материалы
урока содержат:
1.
Конструкт урока
2.
Подробный
сценарий урока
3.
Приложения
Цель урока : установить  зависимость вида
графика функции y = ax2 от коэффициента а. Задачи.
•
Выявить
затруднения при выполнении заданий на построение графиков функции вида y = ax2
•
Поставить
проблемные вопросы по теме
•
Сформулировать
цели исследования
•
Определить путь
решения
•
Выявить
зависимость вида графика функции y = ax2 от коэффициента а
Ожидаемый результат: учащиеся установят связь между
коэффициентом а и видом графика  y = ax2 ; учащиеся
получат возможность научиться  проводить исследования, связанные с изучением
свойств функций, в том числе с использованием компьютера.

Конструкт
урока по алгебре в 8 классе.
Составители: Морозова Н.
Н., Шиганова О.В., МБОУ «СОШ № 40», г. Новоуральска Свердловской обл.
Тема:
График функции y = ax2.

Цель:
установить  зависимость вида графика функции y = ax2  от
коэффициента а.

Задачи.
•
Выявить
затруднения при выполнении заданий на построение графиков функции вида y = ax2

•
Поставить
проблемные вопросы по теме
•
Сформулировать
цели исследования
•
Определить
путь решения  • Выявить зависимость вида
графика функции y = ax2  от коэффициента а.

Ожидаемый результат:
учащиеся установят связь между коэффициентом а и видом графика  y = ax2
; учащиеся получат возможность научиться  проводить исследования, связанные
с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера.

Время

Этап
  урока

Развиваемые
  УУД

Техника, приёмы, формы работы

Продукт

Учебно- методическое оборудование

1мин

1
  Организационный момент

Дети готовы к восприятию материала

5
  мин.

2. Мотивация.
Сопоставить графики
  функций с заданными уравнениями, среди которых есть незнакомые  для учащихся.
  Создание проблемной ситуации.

Умение
  вести диалог, целеполагание, устанавливать причинноследственные связи.

Фронтальная
  работа,
побуждающий
  диалог.

Выявление
  причины затруднения;
Постановка
  вопросов для исследования. Рабочий лист № 1 с фиксированным
затруднением

Карточки
  для доски  с уравнениями функций и эскизами графиков. Рабочий лист № 1

10
  мин.

3.
  Исследование.
Построить
  графики заданных функций в одной прямоугольной системе координат и сделать
  вывод.

Работать
  в группе, Планировать пути достижения целей, самостоятельно планировать свое
  время, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь, проводить
  наблюдение, устанавливать причинноследственные связи, сравнивать .

Работа в группах.

Графики
  построены, вывод сформулирован и записан. Рабочий лист № 2 заполнен.

Рабочий
  лист № 2 ( инструкция, шаблон координатной плоскости, таблицы значений
  переменных , шаблон для записи вывода), маркеры. Средства ИКТ (при наличии)

10
  мин.

4. Обмен информацией.
  Наглядное представление результата работы группы

Представлять,
  соотносить «свою» и «чужую» информацию; формулировать и аргументировать свою
  позицию, задавать вопросы.

Выступления
  групп с отчетом.

– заполненные рабочие
  листы групп.

Доска,
  магниты. Или средства ИКТ.

5
  мин.

5. Организация и связывание
  информации.
 Получен
  ответ на 1и 2 вопросы, поставленные на 1 этапе

Проводить анализ и
  синтез информации, сортировать и классифицировать результаты работы групп,
  обобщать.

Подводящий
  диалог.

Заполненная
  таблица с обобщёнными сведениями в рабочем листе № 3

Рабочий
  лист № 3. Эталон таблицы.

5мин

6.        Подведение
  итогов, рефлексия.
Решение задания из 1
  этапа, вызвавшего затруднение.

Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Индивидуальная
  работа.

Коррекция
  рабочего
листа № 1 в сравнении с
  эталоном

Рабочий
  лист № 1, эталон.

5мин

7.        Применение.
  Выполнение задания на определение знака и модуля коэффициента а по
  эскизам графиков функций.

Использовать
  речевые средства, аргументировать свое решение, отображать в речи содержание
  совершаемых действий. Использовать полученные знания для решения конкретных
  математических задач. Проводить само- и взаимопроверку.

Работа
  в парах, взаимопроверка..

Заполненный
  рабочий лист № 4

Рабочий
  лист № 4.

4
  мин

8.        Итог
  урока, рефлексия деятельности

давать
  эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

«лестница
  успеха»

выбрано домашнее
  задание на основании своей самооценки и сделана запись в дневнике.

Дифференцированное
  домашнее задание.

Сценарий урока по алгебре в 8 классе.
Составители: Морозова
Н. Н., Шиганова О.В., МБОУ «СОШ № 40», г. Новоуральска Свердловской обл.
Тема:
График функции y = ax2.
Тип
урока: урок  -  исследование.
Цель:
установить  зависимость вида графика функции y = ax2  от
коэффициента а.
Задачи.
•
Выявить
затруднения при выполнении заданий на построение графиков функции вида y =
ax2
•
Поставить
проблемные вопросы по теме
•
Сформулировать
цели исследования
•
Определить
путь решения
•
Выявить
зависимость вида графика функции y = ax2  от коэффициента а.

Ожидаемый
результат: учащиеся установят связь между коэффициентом а
и видом графика  y = ax2
,                                     получат возможность научиться  проводить
исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с      использованием
компьютера.

Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование УУД

1.Организационный.
  (самоопределение     к учебной деятельности):
Цель:
  включение учащихся в учебную деятельность.

-Здравствуйте.
  Проверьте готовность к уроку.

Проверяют
  готовность к уроку.

Умение организовать свое рабочее место.

2.
  Мотивация. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в
  пробном действии:
Цель:
  подготовка мышления детей, воспроизведение учебного содержания необходимого и
  достаточного для восприятия ими нового материала, и указание ситуации,
  демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний.

-Выполните задание в
  рабочих листах №1 (для каждого уравнения из левой колонки найдите
  соответствующий ему график из правой колонки). После выполнения работы
  учитель ведет побуждающий диалог:
-давайте сверим ваши ответы.
Учитель просит
  обосновать ответы. - какие  задания вы не смогли выполнить (или в каких
  заданиях ваши ответы отличаются)?
-почему?
-что общего в уравнениях этих
  функций?
-сформулируйте тему и
  цель урока.

Работают с рабочими листами № 1.
  Два человека выполняют это задание за доской, передвигая карточки с графиками
  и уравнениями. Сверяют результаты.
    Если были допущены ошибки в 1,2
  и 3 примерах, то исправляют их используя ранее изученного материал.
   Ошибки 4,5 и 6 примеров
  обсуждают в диалоге с учителем. В результате фиксируют затруднение в речи:
-мы
  не знаем как выглядят графики предложенных функций.  Предлагают общую формулу
  для записи таких функций.
Формулируют тему урока «График
  функции y = ax2».
Ставят
  цели урока: выяснить зависит ли вид графика функции y = ax2
  от коэффициента а, и если да, то как?

   Умение
          вести
диалог, целеполагание,
  устанавливать причинноследственные связи.

3. Исследование.
   Цель:
построить
  план действий  и зафиксировать его в речи, реализовать план действий, работая
  в группах, ответить на поставленные вопросы.

 -каким образом можно это выяснить? Выслушивает
  предложения учеников. Если учащиеся не вносят никаких предложений, учитель
  организует подводящий диалог:
-последние четыре уравнения являются уравнениями
  какой функции?
-график
  какой из них мы умеем строить?
-как мы его строили?
-мы
  можем попробовать построить графики остальных функций?

Учитель
  организует работу в группах. Выдаёт рабочий лист № 2.

-построим графики этих
  функций и сравним их с графиком известной нам функции y = x2
  .

Выполняют
  указанные задания на рабочих листах № 2 или используя ИКТ, записывают вывод.

Работать в группе, Планировать пути
  достижения целей, самостоятельно планировать свое
время,
  осуществлять взаимный
 контроль
               и
оказывать
  необходимую взаимопомощь, проводить наблюдение, устанавливать
  причинноследственные связи, сравнивать .

4.
Обмен
  информацией:
Цель:
  наглядно представить и обосновать результаты работы группы

Обеспечивает
       условия      для представления информации каждой группе.

Вывешивают
  на доску построенные графики и записанный вывод на рабочем листе № 2 или
  используют для представления ИКТ. Задают вопросы выступающим.

Представлять,
  соотносить
 «свою»
                 и
«чужую»
  информацию; формулировать и аргументировать
свою
  позицию, задавать вопросы.

      5.
         Организация
      и
связывание
  информации.:
Цель:
  ответить на проблемные вопросы, используя результаты исследования и
  сформулировать общий вывод .

Организует подводящий диалог.
-
  что общего вы наблюдаете на чертежах?
-сравните графики 1 и 2 групп?
-сравните уравнения этих графиков?
-сделайте общий вывод.
Аналогично – для 3 и 4 групп.
  -заполните предложенные таблицы в рабочем листе № 3, опираясь на эти выводы.
Организует проверку по
  эталону.

Отвечают на вопросы учителя:
-все графики –
  параболы.

-все
  графики – параболы, но у одних ветви направлены вверх, а у других – вниз.
-если
  а>0, то ветви параболы направлены вверх, если а<0, то ветви параболы
  направлены вниз. -если IаI>1, то парабола y = ax2 получена
  растяжением параболы  y = x2 вдоль оси ОY в а раз,
  если 0<IаI<1, то парабола y = ax2 получена сжатием
  параболы  y = x2 вдоль оси ОY в а раз.
Учащиеся
  индивидуально заполняют таблицу в рабочем листе № 3 и проверяют её по
  эталону, помещённому на доску.

Проводить анализ
  и синтез
информации, сортировать
        и классифицировать результаты работы групп, обобщать.

6.Подведение
  итогов.
Рефлексия.
Цель:
Достижение понимания
  решения, обсуждение этапов решения, закрепление изученного и фиксирование во

-
  Какие вопросы мы ставили в начале урока?
-
  На все вопросы ответили?
-Можем мы выполнить задание на
  рабочем листе № 1 и обосновать его? Предлагает выполнить задание с
  комментированием.

Отвечают на вопросы и
  выполняют задание, некоторые комментируют с места.

Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

внешней речи.

7.Применение.
  Цель:
Включить
  новый способ действий
в систему знаний

Предлагает детям выполнить задание
  в рабочем листе № 4 - по графикам определить знак и модуль коэффициента а
   (в
  таблице напротив графика поставьте знак «+» в той колонке, в которой
  коэффициент а соответствует данной функции).

Индивидуально выполняют задание и осуществляют
  взаимопроверку в парах.

Использовать речевые средства,
  аргументировать
свое   решение, отображать в речи
  содержание совершаемых действий. Использовать полученные
 знания
               для
решения
  конкретных математических
задач.
  Проводить само-          и
взаимопроверку

8.Итог.
  Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
оценить собственную деятельность на
уроке;

Предлагает
  самостоятельно выбрать уровень сложности домашнего задания из предложенных
  двух(продуктивного и творческого). Домашняя работа
1 уровень.

Построить
  графики функций: у = - 0,4 х2, у = 1,5х2.

Осуществляют
  самооценку своей деятельности и выбирают домашнее задание, отражая свой выбор
  на доске магнитами.

давать
  эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

2 уровень.

1)Построить графики
  функций:  у = - 0,4 х2, у = 1,5х2.
2)определить
  по графику функции числовое  значение коэффициента  а ,
  составить  и записать уравнение  этой функции

y = 2x y = - 0,5x y = x2
y = - 2x2 y = 0,5x2
y
= 3x2

Рабочий
лист № 1.
Для каждого уравнения из левой колонки найдите соответствующий ему график
функции из правой колонки. Покажите это соответствие с помощью стрелок.

 y = 2x

y
  = - 0,5x

y
  = x2

y
= - 2x2
y
= 0,5x2

y = 3x2

Рабочий
лист №2.
Группа 1.
1)
        Постройте графики заданных функций в одной системе координат.  Для
построения используйте таблицы значений переменных.
y = x2  ,
y = 0,5 x2  и  y = 2x2

А)
y = x2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2

Б)   y = 0,5 x2

x

-4

-2

-1

0

1

2

4

y = 0,5 x2

В)  y = 2x2

x

-2

-1

-0,5

0

0,5

1

2

y = 2x2

2)
        Сравните полученные графики с графиком функции y = x2  .
Сделайте вывод, заполнив пропуски в предложении.

Вывод:
Если а
… 𝟎, то ветви  параболы направлены …………..
Рабочий
лист №2.
Группа 2.

1)      Постройте
графики заданных функций в одной системе координат.  Для построения используйте
таблицы значений переменных.
y = x2  , y =
- x2 и  y = -2x2

А)
y = x2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2

Б)   y = - x2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = - x2

В)  y = -2x2

x

-2

-1

-0,5

0

0,5

1

2

y = -2x2

2)      Сравните
полученные графики с графиком функции y = x2  . Сделайте вывод, заполнив
пропуски в предложении.

Вывод
: Если а
… 𝟎, то ветви  параболы      направлены …………

Рабочий
лист №2.
Группа 3.
1)     Постройте
графики заданных функций в одной системе координат.  Для построения используйте
таблицы значений переменных.
y = x2  , y =
2 x2 и
y = 3x2

А)
y = x2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2

Б)   y = 2 x2

x

-2

-1

-0,5

0

0,5

1

2

y = 2 x2

В)  y = 3x2

x

-2

-1

-0,5

0

0,5

1

2

y = 3x2

2)     Сравните
полученные графики с графиком функции y = x2  . Сделайте вывод, заполнив
пропуски в предложении.
Вывод
: Если |а|
… 𝟏, то графики функций  получены из графика функции  y
=……… путём…………………  вдоль оси ОУ   в … и в … раза.
Рабочий
лист № 2.
Группа 4.
1)
        Постройте графики заданных функций в одной системе координат.  Для
построения используйте таблицы значений переменных.
y
= x2  , y = 0,5x2 и
y = 𝟏x2
𝟒

А)    y = x2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2

Б)   y = 0,5x2

x

-4

-2

-1

0

1

2

4

y =0,5 x2

В)  y = x2

x

-4

-2

-1

0

1

2

4

y = x2

2)
       Сравните полученные графики с графиком функции y = x2  . Сделайте вывод,
заполнив пропуски в предложении.
Вывод
:  Если 𝟎 … |а| … 𝟏,
то графики функций   получены из графика функции  y =…  путём …………………
вдоль оси ОУ    в … и в … раза.

Шаблон
координатной плоскости для построения графиков.

Рабочий лист № 3

Обобщающие таблицы.

коэффициент

a>0

a<0

Направление ветвей параболы

эскиз графика

коэффициент

|𝑎|
  > 1

0
  < |𝑎| < 1

Сжатиерастяжение графика вдоль оси
  ОУ.

эскиз
  графика

Рабочий
лист № 4.
В
таблице напротив графика поставьте знак «+» в той колонке, в которой
коэффициент а соответствует данной функции.

График

a>0

a<0

|𝑎|
  > 1

0
  < |𝑎| < 1

Эталон на доску.

коэффициент

a>0

a<0

Направление ветвей параболы

вверх

вниз

эскиз графика

коэффициент

|𝑎|
  > 1

0
  < |𝑎| < 1

Сжатиерастяжение графика вдоль оси ОУ.

растяжение

сжатие

эскиз  графика

file_name: Открытый урок по алгебре 8 класс. Морозова Н. Н. , Щиганова О. В..pdf

alt: Цель урока : установить зависимость вида графика функции y = a x 2 от коэффициента а

alt: Конструкт урока по алгебре в 8 классе

alt: Время Этап урока

alt: Ожидаемый результат: учащиеся установят связь между коэффициентом а и видом графика y = ax 2 , получат возможность научиться проводить исследования, связанные с изучением свойств…

alt: Организация и связывание информации

alt: Подведение итогов. Рефлексия

alt: Построить графики функций: у = - 0,4 х 2 , у = 1,5х 2

alt: Рабочий лист №2. Группа 1. 1)

alt: Рабочий лист № 3 Обобщающие таблицы

alt: Эталон на доску. коэффициент a>0 a<0

alt: Сжатиерастяжение графика вдоль оси

intro: Урок по теме График функции y = ax2. Презентация + раздаточный материал.

title: Материалы открытого урока по алгебре 8 класс


extracted_text:
Тема
урока «Гражданин России. Права и обязанности граждан»
Задание 1
Документ, который определил круг основных прав и свобод человека -………….
Характеристики прав человека, признанные Всеобщей декларацией прав
человека:
1) всеобщий характер прав – …….
2) права человека неотчуждаемы – ………
3) права человека неделимы – ………..

Задание 2. Запиши в тетради и выучи!!!
Обязанности
граждан Российской Федерации:
Строго соблюдать Конституцию РФ и законы;
Не допускать нарушения прав и свобод других лиц при осуществлении
своих прав и свобод;
Заботиться о своих детях, их воспитании;
По достижении 18 лет заботиться о своих нетрудоспособных
родителях;
Получить основное (9 классов) общее образование;
Беречь памятники истории;
Платить налоги;
Охранять природу, бережно относиться к природным богатствам;
Защищать Отечество и нести военную службу.
Задание 3: ПРАКТИКУМ
№ 1. Какие виды прав человека перечислены ниже:
а) участие в выборах Президента России;
б) выход на пенсию по возрасту;
в) устройство на работу;
г) выступление на митинге;
д) участие в выставке фотографий;
е) ученический отпуск;
ж) переезд на постоянное место жительства в другой город;
з) продажа автомобиля;
и) чтение газетных статей в Интернете;
к) получение зарплаты

Гражданские права

Политические права

Экономические права

Социальные права

Культурные права

№ 2. Выберите, что лишнее и объясните – почему?
Право на жизнь, право на имя, право на достойную заработную плату,
право на свободное передвижение, право на личную неприкосновенность, право на
честь и достоинство.
Ответ:
Лишнее – _________________________, потому
что__________________________

Право на участие в культурной жизни, право на доступ к культурным
ценностям, право на участие в управлении государством, право на свободу творчества,
право на пользование результатами научного прогресса и их практического
применения.
Ответ:
Лишнее – _________________________, потому
что_____________________

№ 3. Что из перечисленного ниже относится к правам человека, а что
к его
обязанностям? Ответ запишите в таблице.

Ходить на работу; учиться в школе; служить в армии; приобретать
недвижимость; посещать музеи; соблюдать законы; получить основное общее
образование; путешествовать по Алтаю; на летних каникулах отдыхать в лагере
«Нефтяник»

Права

Обязанности

№4.
Определите какое право нарушено в каждой сказке. «Дюймовочка», «Гарри Поттер», «Три поросенка», «Золотой
ключик», «Мороз Иванович», «Золушка», «Красная шапочка».
1. В какой сказке нарушено право на неприкосновенность
жизни?
2. В каком произведении нарушено право на тайну
корреспонденции?
3. В каком произведении нарушено право на
неприкосновенность жилища?
4. В каком произведении нарушено право человека владеть
своим жилищем?
5. В каком произведении нарушено право на отдых и досуг?
6. В каком произведении нарушено право работающего на
справедливое вознаграждение?

file_name: гражданин России раб лист.docx

alt: Тема урока «Гражданин России.

intro: Данный рабочий лист предназначен для урока обществознания 7 класс

title: Методическая разработка урока "Гражданин России"


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 12
Тема
урока:  Правило Ленца
Цель:
Учащийся
должен научиться:
применять   Правило Ленца в
решениях задач; умеет анализировать задачи,
составлять алгоритмы решения;
Краткий
тезисный конспект

Применение
правила Ленца:
1.Устанавливают
направление линий магнитной индукции  внешнего
магнитного поля. Вектор выходит из
северного
полюса N и входит в южный
S
2. Определить
увеличивается или уменьшается магнитный поток через
контур.
Если магнит приближается, то магнитный поток увеличивается, если магнит
удаляется – уменьшается.
3.
Показать направление вектора магнитного поля
индукционного тока. Если магнитный поток увеличивается: и- противоположно направлены, если
магнитный поток уменьшается, то и- направлены одинаково.
4.
По правилу буравчика определить направление  индукционного тока в контуре.
Ссылки
https://youtu.be/q-Rd2DvlTU4,
  §50 стр 290
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика:
1)      Определить направление индукционного тока в замкнутом контуре.

2) Как формулируется закон электромагнитной индукции?
а) математическая запись;
б) формулировка закона.
3) Упр 50 (1,2) стр 292
Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

title: физика


extracted_text:
Различные методы и
приемы работы с дошкольниками по реализации ФГОС

Воспитание
и обучение в большинстве случаев зависит от методов и приемов, используемых
воспитателем, чтобы объяснить детям что-либо, формировать у них умения и
знания, развивать способности в определенной области деятельности.
Метод
обучения – это определенная система действий воспитателя, который
организовывает познавательную и практическую деятельности ребят. В свою
очередь прием обучения – это детали, части определенного метода.
Методы и приемы обучения дошкольников имеют свою специфику.
Обычно методы
обучения классифицируют по источнику получения знаний, навыков и умений.
Дети-дошкольники обретают знания в непосредственном восприятии предметов, а
также из разговоров с воспитателем и в практической деятельности, конечно.
В связи с этим
выделяют такие методы обучения дошкольников:
1. наглядные;
2. словесные;
3. практические
методы.
Методы и приемы:
Практические: рисование,
физкультминутка , импровизация, имитация , игровая беседа с элементами
движений, экспериментирование , проектная деятельность, решение проблемной
ситуации, игровые задания, моделирование, элементы драматизации творческие
задания, игровые упражнения, аппликация, рассматривание, игры-драматизации
Наглядные: показ,
рассматривание, просмотр мультфильмов, наблюдение, демонстрация, прослушивание
аудиозаписи, презентация
Словесные: беседа,
вопросы, пояснения, объяснения, составление рассказов, объяснения,
указания ,разговор, ситуативный разговор, напоминание , проблемные ситуации и
вопросы, художественное слово, загадки, рассказы детей и воспитателя, чтение
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
И ОБУЧЕНИЯ
Методы воспитания
– способы
взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение
воспитательной цели.
Методы обучения
– совокупность
путей, способов достижения целей.
Приём обучения
– часть
метода, отдельный шаг в реализации метода.
В дошкольной
педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены
основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное).
Наглядные методы и
приемы обучения
Методы
1- Наблюдение –
умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие
изменения, устанавливать их причины.
Виды наблюдений:
кратковременные и длительные; повторные и сравнительные; распознающего
характера; за изменением и преобразованием объектов; репродуктивного характера.
2- Демонстрация
наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов, видеозаписей,
компьютерных программ) .
Наглядные пособия,
используемые для ознакомления с окружающим: дидактические картины, объединенные
в серии; репродукции картин известных художников; книжная графика; предметные
картинки; учебные фильмы.
Приемы
• показ
способов
действий;
• показ
образца.
Словесные методы и
приемы обучения
Методы
1- Рассказ
педагога.
Рассказ достигает
своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; в
рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не перегружен
деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников,
вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна.
2- Рассказы детей
(пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта,
творческие рассказы) .
3- Беседа.
По содержанию
выделяют познавательные (со средней группы) и этические беседы (в старшем
дошкольном возрасте).
По дидактическим
задачам выделяют: вводные (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы.
4- Чтение
художественной литературы.
Приемы
• вопросы
(требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности);
• указание
(целостное и дробное);
• пояснение;
• объяснение;
• педагогическая
оценка;
• беседа
(после экскурсии, прогулки,
просмотра
диафильмов и т. п.).
Игровые методы и
приемы обучения
Методы
1. Дидактическая
игра
2. Воображаемая ситуация
в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым
оборудованием.
Приемы
• внезапное
появление объектов;
• выполнение
воспитателем игровых действий;
• загадывание
и отгадывание загадок;
• введение
элементов соревнования;
• создание
игровой ситуации.
Практические
методы обучения
1- Упражнение –
это многократное повторение ребенком умственных или практических действий
заданного содержания (подражательно-исполнительского характера, конструктивные,
творческие) .
2- Элементарные
опыты, экспериментирование.
Элементарный опыт
— это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления
скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления
связей между ними, причин их изменения и т. д.
3- Моделирование –
это процесс создания моделей и их Использования для формирования знаний о
свойствах, структуре, отношениях, связях объектов (Д. Б. Эльконин, Л. А.
Венгер, Н. Н. Поддъяков). В основе – принцип замещения (реальный предмет
замещается др. предметом, условным знаком). Используются предметные модели,
предметно-схематические модели, графические модели.
Выбор и сочетание
методов и приемов обучения зависит от:
-
содержанияобразовательной деятельности;
- возрастных
особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит
наглядным и игровым методам; в среднем дошкольном возрасте возрастает роль
практических и словесных методов; в старшем дошкольном возрасте повышается роль
словесных методов обучения);
- формы
организации деятельности (воспитатель выбирает ведущий метод и к нему
предусматривает разнообразные приемы);
- оснащенности
педагогического процесса;
- личности
воспитателя
СРЕДСТВА
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
Средства
воспитания
– система
предметов, объектов, явлений, которые используются в воспитательном процессе
как вспомогательные.
Классификация
средств воспитания
(Л. С. Выготский,
И. П. Подласый, П. И. Пидкасистый, В. И. Логинова, П. Г. Саморукова)
1.Средства
материальной культуры
– игрушки,
посуда, предметы окружения, ТСО, игры, одежда, дидактические материалы и др.
2.Средства
духовной культуры
– книги,
предметы искусства, речь.
3.Явления и
объекты окружающего мира
– явления
природы, растительный и животный мир.
Средство обучения
– это
материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для
усвоения новых знаний
Выбор средств
обучения зависит от:
- закономерностей
и принципов обучения;
- общих целей
обучения, воспитания и развития;
- конкретных
образовательных задач;
- уровня мотивации
обучения;
- содержания
материала;
- времени,
отведенного на изучение того или иного материала;
- объема и
сложности материала;
- уровня
подготовленности обучаемых, сформированности у них учебных навыков;
- возрастных и
индивидуальных особенностей обучаемых;
- типа и структуры
занятия;
- количества
детей;
- интереса детей;
- взаимоотношений
между педагогом и детьми (сотрудничество или авторитарность) ;
-
материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий,
технических средств;
- особенностей
личности педагога, его квалификации.
Виды детской
деятельности (с соответствии с ФГОС ДО)
в младенческом
возрасте
Возрастная
категория (2 месяца - 1 год)
- непосредственное
эмоциональное общение с взрослым,
- манипулирование
с предметами
-
познавательно-исследовательские действия,
- восприятие
музыки, детских песен и стихов,
- двигательная
активность
-
тактильно-двигательные игры
в раннем возрасте
Возрастная
категория (1 год - 3 года)
- предметная
деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- экспериментирование
с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.,
- общение с
взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
- самообслуживание
и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.,
- восприятие
смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная
активность;
для детей
дошкольного возраста
Возрастная
категория (3 года - 8 лет)
- игровая
деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды
игры,
- коммуникативная
(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками,
-
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними,
- восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице,
- конструирование
из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной
материал,
- изобразительная
(рисование, лепка, аппликация)
- музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

file_name: методика.docx

alt: Практические методы обучения 1-


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
                         Эксплуатация и техническое обслуживание
сельскохозяйственных машин и оборудования.
ПРОФЕССИЯ
35.01.13.
Тракторист машинист сельскохозяйственного производства
ПЛАН
УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
 Эксплуатация и
техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования.
Тема программы:
Выполнение работ на агрегатах для основной и предпосевной
обработки почвы.
Тема урока: Комплектование пахотных агрегатов для
основной обработки почвы. Работа агрегатов.
Цель:
Обучающая:
·
формирование умений и навыков по  комплектованию
агрегатов и подготовке их к работе, проведения ЕТО агрегатов для предпосевной
обработки почвы.
·
формирование умений обучающихся самостоятельно планировать и
осуществлять технологический процесс выполнения работ
по  комплектованию машинно-тракторных агрегатов и подготовке их к
работе;
·
формирование качеств личности: аккуратность, самостоятельность,
чувства ответственности за качество выполняемой работы, умения работать в
коллективе, соблюдения трудовой и производственной дисциплины, ответственное
отношение к правилам техники безопасности.
Развивающая:
- развитие умений пользования в процессе работы инструментами;
- развитие контроля и самоконтроля.
Воспитывающая:
формирование ответственного отношения к профессиональным
обязанностям, уверенности в себе, умение работать в бригаде.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная -
применяется на вводном инструктаже при актуализации знаний. При проведении
текущего и заключительного инструктажа используется коллективная форма
деятельности обучающихся (работа в бригадах).
Студенты, работая в бригадах, планируют и выполняют
учебно-производственную работу.
Роль мастера п/о на уроке: правильно организовать
работу обучающихся на каждом этапе, помочь выполнить задание в группах и
индивидуально, проверить, сделать выводы, подвести итоги и перейти в следующий
этап.
Роль студентов на уроке: отвечают на поставленные
вопросы мастерап/о; слушают и обсуждают новый материал; наблюдают за
выполнением трудовых приемов; упражняются в выполнении трудовых приемов и
операций; аргументируют свою точку зрения; планируют предстоящую работу; в ходе
практической работы решают производственную задачу.
Источником информации для студентов на данном уроке служат:
- инструкционная карта с последовательными технологическими
операциями;
- лист оценки качества выполненного производственного задания.
Тип урока – урок освоения трудовых приемов и
операций
Форма учебной деятельности – бригадная
Принципы обучения:
- доступность,
- наглядность,
- сознательность и творческая активность,
- развивающий и воспитывающий характер обучения,
- последовательность и систематичность.
Методы обучения:
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядно-демонстрационные (показ трудовых приемов и операций);
- практические (упражнения в выполнении трудовых приемов и
операций, учебно-производственные работы);
- методы развития самостоятельности и активности обучающихся
(планирование производственной работы, решение производственных задач).
Все они формируют умения выделять главное, обобщать и
систематизировать материал, формируют навыки саморазвития личности.
На уроке студенты приобретают навыки:
- работы с различными источниками информации;
- решения производственных задач в ходе практической деятельности;
- проявлять и развивать свои творческие способности;
- групповой работы;
- умения слушать и слышать собеседника.
Материальное оснащение: трактор МТЗ-82.1, плуг
ПЛН - 3 – 35; набор ключей, ветошь, инструкционные карты, подставка под колеса
плуга  300х200мм,  медицинская аптечка.
В результате данного урока студент будет:
иметь практический опыт:
-выполнения механизированных работ в растениеводстве;
Исходя из планируемого результата, урок достигнет поставленных
целей.
ХОД УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ:

№
п/п

Элементы внешней структуры
  урока

№

Элементы внутренней
  структуры урока

Деятельность мастера

Деятельность
студентов

1.

Вводный
инструктаж

1.1.

Организационный момент

Приветствие. Контроль посещаемости и проверка готовности к уроку
  (спец.одежда).

Сообщение дежурного по присутствию студентам на уроке.

1.2.

Целевая установка

Объяснения хода и последовательности проведения занятия
Сообщение темы программы и темы урока.

Восприятие разъяснений мастера, вопросы к мастеру, ответы на его
  вопросы.

1.3.

Актуализация опорных знаний
  и опрос студентам

Повторение ранее изученного материала: фронтальный опрос

Отвечают на вопросы мастера

1.4.

Формирование
ориентировочных
условий

Объяснение порядка и последовательности выполнения задания,
  ознакомление с рабочими местами и материальным оснащением.
Инструктаж по технике  безопасности.
Познакомив студентов с содержанием задания, инструкционными
  картами,
объемом работы, порядком выполнения, разбиваю звено на
  подзвенья, распределяю по рабочим местам

Восприятие объяснений мастера по использованию инструкционно -
  технологических карт.
Знакомство с критериями оценок, нормами времени на выполнения
  задания, техникой безопасности при выполнении задания. Деление на звенья.
Студенты расписываются в журнале по ТБ.

2

Текущий
инструктаж

2.1

Отработка последовательности
  и способов действий

Целевые обходы мастера:
1.
  Первый обход рабочих мест:
Проверяю, правильно ли студенты выполняют намеченные задания
  операции;
Как используют инструменты, приспособления;
В порядке ли содержат рабочее место и специальную одежду;
Обращаю внимание на соблюдение ТБ.
1.
  Второй обход рабочих мест.
На рабочем месте беседую со студентами, задаю им
  вопросы:  почему они выполняют эту работу так, а не по-
  другому.
Даю консультации по возникающим вопросам.
Обращаю внимание на ТБ.
Проверяю умение проводить Ежедневное обслуживание плугов и
  трактора.
1.
  Третий обход рабочих мест.
Определяю задания студентам на комплектование и опробование
  агрегатов.
Слежу за комплектованием агрегата для предпосевной обработки
  почвы.
Слежу за качеством проведения ЕТО тракторов и плуга.
Контролирую качество.
Четвертый обход рабочих мест.
Слежу за  работой всех механизмов трактора на месте и
  в движении.
При необходимости оказываю помощь.
Проверяю правильность комплектации пахотных агрегатов.
Проверяю сдачу рабочих мест, комплектность инструмента,
  приспособления, приведение в порядок техники.
Смена подзвеньев на рабочих местах.

Выполняют задания в соответствии с инструкционной картой;
Самостоятельно выполняют работу, по подготовке плуга к работе;
Проводят дополнительные регулировочные работы;
Соблюдают правила  Т.Б;
Комплектуют пахотные агрегаты;
Проводят Ежедневное обслуживание плугов и трактора;
Сдают рабочие места, проверяют комплектность инструмента,
  приспособлений,
Приводят в порядок технику.

3

Заключительный инструктаж.

3.1

Подведение итогов занятия.
  Инструкция по выполнению домашнего задания.

Задаю контрольные вопросы:
1.Как установить предплужник, дисковый нож на раму плуга при
  заданной глубине вспашки.
2.Как проверить установку корпусов плуга предплужника.
3.Рассказать ТБ при навешивании плуга на трактор.
Подвести краткие итоги работы каждого звена с тем, чтобы
  доказать, как достигнута цель урока.
Сделать анализ ошибкам, допущенных студентами, для
  повторного закрепления заданий полученных в процессе занятий.
Устранить недостатки в процессе подготовки пахотных агрегатов.
Указать на положительную работу
Сообщить студентам оценки, выставленные в журнал.
Дать домашнее задание.

Отвечают на вопросы мастера
Подводят итоги по работе
Проводят самооценку.

План  учебной практики.
1.Организационная часть(3-5 мин.)
А) Построение звена, доклад звеньевого о готовности звена к
занятиям.
Б) Проверить наличие студентов, внешний вид, готовность рабочего
места и оборудование к работе.
2.Вводный инструктаж (35-45 мин.)
А) Сообщение темы и цели занятия.
Б) Фронтальный опрос пройденного материала
1. Плуг марки ПЛН – 3- 35, где 35-это:
а) ширина захвата плуга
б) ширина захвата корпуса плуга
в) число корпусов
2. Из каких сборочных единиц состоит корпус плуга?
а) стойка, отвал, дисковый нож
б) главная балка, стойка, отвал, дисковой нож
в) стойка, отвал, лемех, полевая доска
г) стойка, главная балка, лемех.
3. На какую глубину пахоты устанавливается предплужник, если глубина
пахоты основным корпусом равна 20-22 см?
а) 100 мм
б) 140 мм
в) 150 мм
г) 120 мм
д) 11 мм
4. Как регулируется навесной плуг на устойчивость хода по глубине?
а) при помощи регулировки опорного колеса
б) при помощи регулировки опорного колеса и левого раскоса навески
трактора
в) при помощи регулировки опроного колеса, центральной тяги
механизма навески трактора и правого раскоса
5. На какое растояние выносят дисковый нож плуга в сторону от
полевого обреза основного корпуса?
а) на расстояние 20-40 мм
б) на расстояние 10-15 мм
в) на расстояние 5-10 мм
6. Какие имеются виды технического обслуживания
сельскохозяйственных машин?
а) ТО-1, ТО-2, ТО-3, ежесменные
б) ежесменные, периодические, послесезонные
в) ежесменные, ТО-1, периодические
7. Укажите минимальную глубину обработки почвы плугом с
предплужником:
а) 180-200 мм
б) 200-220 мм
в) 150-180 мм
8. Укажите, на какую глубину устанавливается дисковый нож плуга по
отношению к режущей кромке лемеха предплужника?
а) на 10-15 мм
б) на 20-30 мм
в) на 25-40 мм
г) на 15-20 мм
В) Объяснение порядка и последовательности выполнения задания,
ознакомление с рабочими местами и материальным оснащением.
Г)Инструктаж по технике безопасности.
1. Во время регулировок, смены деталей нельзя находиться под
плугом поднятым в транспортное положение, а при навешивании плуга на трактор -
между продольными   тягами механизма навески.
2.Поднимать и опускать навесной плуг нужно осторожно, чтобы не
задеть кого – нибудь.
3.Соблюдать повышенную осторожность при движении на тракторе
заднего хода.
4.Дать предупредительный сигнал перед началом движения, оглядеться
и двигаться на малом ходу.
5.Во время работы агрегата и его транспортировке нельзя очищать
рабочие органы плуга, подтягивать крепления, садиться на раму плуга.
6.Заменять лемеха, подтягивать крепления при заглушенном двигателе
или отцепленном от трактора плуге.
7.Очищать рабочие органы  чистиками.
8.Работать нужно в рукавицах.
9.Студенты расписываются в журнале по ТБ.
Познакомив студентов с содержанием задания, объемом работы,
порядком выполнения, разбиваю звено на подзвенья, распределяю по рабочим местам
и объявляю график чередования звеньев.
3.Текущий инструктаж по звеньям (240 мин.)
Слежу, чтобы студенты выполняли задания в соответствии с
инструкционной картой и чтобы у них развивалось профессиональное мышление и
умение качественно выполнять работу, предоставляю им полную самостоятельность в
проверке качества подготовки плуга к работе, а также в определении необходимости
дополнительных регулировочных работ, слежу за соблюдением правил  Т.Б
Первый обход рабочих мест:
Проверяю, правильно ли студенты выполняют намеченные задания
операции;
  Как используют инструменты, приспособления;
  В порядке ли содержат рабочее место и специальную
одежду;
 Обращаю внимание на соблюдение ТБ.
Второй обход рабочих мест.
На рабочем месте беседую со студентами, задаю им
вопросы:  почему они выполняют эту работу так, а не по- другому.
 Даю консультации по возникающим вопросам.
  Обращаю внимание на ТБ. Проверяю умение проводить
Ежедневное обслуживание плугов и трактора.
Третий обход рабочих мест.
3.1. Определяю задания студентам на комплектование и опробование
агрегатов.
3.2. Слежу за комплектованием агрегата для предпосевной обработки
почвы.
3.3.  Слежу за качеством проведения ЕТО тракторов и
плуга.
3.4. Контролирую качество.
Четвертый обход рабочих мест.
4.1. Слежу за  работой всех механизмов трактора на месте
и в движении. При необходимости оказываю помощь.
4.2. Проверяю правильность комплектации пахотных агрегатов.
4.3. Проверяю сдачу рабочих мест, комплектность инструмента,
приспособления, приведение в порядок техники.
4.4. Смена подзвеньев на рабочих местах.
4. Заключительный инструктаж.
  5.1. Задаю контрольные вопросы:
-Как установить предплужник, дисковый нож на раму плуга при
заданной глубине вспашки. ---К
Проверить установку корпусов плуга предплужника.
 -Рассказать ТБ при навешивании плуга на трактор.
 5.2. Подвести краткие итоги работы каждого звена с тем,
чтобы доказать, как достигнута цель урока.
 5.3. Сделать анализ ошибкам,
допущенных  студентами, для повторного закрепления заданий полученных
в процессе занятий. Устранить недостатки в процессе подготовки пахотных
агрегатов.
5.4. Указать на положительную работу студентов одних звеньев и
недостаточную работу других звеньев.
5.5. Сообщить студентам оценки, выставленные в журнал.
 5.6. Дать домашнее задание.

Фронтальный опрос
1. Плуг марки ПЛН – 3- 35, где 35-это:
а) ширина захвата плуга
б) ширина захвата корпуса плуга
в) число корпусов
2. Из каких сборочных единиц состоит корпус плуга?
а) стойка, отвал, дисковый нож
б) главная балка, стойка, отвал, дисковой нож
в) стойка, отвал, лемех, полевая доска
г) стойка, главная балка, лемех.
3. На какую глубину пахоты устанавливается предплужник, если
глубина пахоты основным корпусом равна 20-22 см?
а) 100 мм
б) 140 мм
в) 150 мм
г) 120 мм
д) 11 мм
4. Как регулируется навесной плуг на устойчивость хода по глубине?
а) при помощи регулировки опорного колеса
б) при помощи регулировки опорного колеса и левого раскоса навески
трактора
в) при помощи регулировки опорного колеса, центральной тяги
механизма навески трактора и правого раскоса
5. На какое расстояние выносят дисковый нож плуга в сторону от
полевого обреза основного корпуса?
а) на расстояние 20-40 мм
б) на расстояние 10-15 мм
в) на расстояние 5-10 мм
6. Какие имеются виды технического обслуживания
сельскохозяйственных машин?
а) ТО-1, ТО-2, ТО-3, ежесменные
б) ежесменные, периодические, послесезонные
в) ежесменные, ТО-1, периодические
7. Укажите минимальную глубину обработки почвы плугом с
предплужником:
а) 180-200 мм
б) 200-220 мм
в) 150-180 мм
8. Укажите, на какую глубину устанавливается дисковый нож плуга по
отношению к режущей кромке лемеха предплужника?
а) на 10-15 мм
б) на 20-30 мм
в) на 25-40 мм
г) на 15-20 мм
Ответы:
1.
Б
2.
В
3.
Г
4.
Б
5.
Б
6.
В
7.
Б
8.
Б
Инструктаж по технике  безопасности.

1. Во время регулировок, смены деталей нельзя находиться под
плугом поднятым в транспортное положение, а при навешивании плуга на трактор -
между продольными   тягами механизма навески.
2. Поднимать и опускать навесной плуг осторожно, чтобы не задеть
рядом стоящих.
3. Соблюдать повышенную осторожность при движении на тракторе
заднего хода.
4. Дать предупредительный сигнал перед началом движения,
оглядеться и двигаться на малом ходу.
5. Во время работы агрегата и его транспортировке нельзя очищать
рабочие органы плуга, подтягивать крепления, садиться на раму плуга.
6. Заменять лемеха, подтягивать крепления при заглушенном
двигателе или отцепленном от трактора плуге.
7. Очищать рабочие органы  чистиками.
8. Работать в рукавицах.
9. Студенты расписываются в журнале по ТБ
Инструкционно - технологическая карта №1
Тема: Подготовка МТА для предпосевной обработки почвы.
Время выполнения задание – 6 часов
Место проведения – учебное хозяйство
Цель задания: Научить студентов безопасным приемам
труда при работе с МТА, обслуживанием и регулировкам.

Последовательность выполнения задания

Технические условия к выполнению задания

1.      Проверить и при
  необходимости долить профильтрованное (дизельное и отстоянное) топливо в баки
  основного, бензин в пусковой двигатель.

1.Заполнить баки двигателей топливом

2.      Проверить уровень масла и
  при необходимости долить его: в картер основного двигателя, в корпус
  топливного насоса, в корпус регулятора частоты вращения коленчатого вала
  основного двигателя

 2.Во время работы нужно следить за давлением масла
  и  периодически проверять его уровень в картере двигателя. Уровень
  должен быть между нижней и верхней метками в маслоизмерительном стержне щупа.
  В корпус топливного насоса и регулятора доливать
  масло до появления его из контрольного отверстия.

3.      Проверить уровень
  охлаждающей жидкости в системе охлаждения (в радиаторе) и при необходимости
  долить.
-Проверить техническое состояние наружных креплений и отсутствие
  подтекания топлива, масла и охлаждающей жидкости, а также электролита.
-Проверить и при необходимости отрегулировать натяжение ремня
  вентилятора.
-Завести двигатель, проверить работу контрольных приборов,
  ослушать двигатель и проверить работу систем сигнализации и освещения.
-Пустить трактор в движение и убедиться в отсутствии посторонних
  стуков и шумов в трансмиссии и ходовой части.
-Проверить работу гидравлической системы.
-Очистить трактор от пыли и грязи в конце рабочего дня.

3.В систему охлаждения нужно заливать мягкую и чистую воду, до
  уровня горловины радиатора. Понижение уровня от верхней кнопки заливной
  горловины на 8см и более. Не допустимы ослабленные крепления, нужно их
  затянуть, течь устранить.

При нажатии большим пальцем руки с усилением 30-50 Н (3-5кг)
  ремень должен прогибаться на 10-15 мм. Эти операции надо проводить в
  присутствии и под руководством мастера п/о.

   Выполнить при работе с навесными машинами или
  гидрокрюком. Очистить с помощью чистиков, щеток и обтирочного материала.

Инструкционно - технологическая карта №2
Тема: Подготовка МТА для предпосевной обработки почвы
Время выполнения задания -6 часов
Место  проведения - учебное хозяйство
Цель задания: Обучить студентов приёмам проведения
ежесменного техобслуживания навесного плуга  и подготовке его к
работе.

Содержание и последовательность выполнения задания

Оборудование рабочего места. Указания по выполнению задания и
  техники безопасности

Провести ежесменное техобслуживание за плугом:
а) очистить плуг от пыли и грязи; проверить и подтянуть
  крепления опорного колеса, навесного устройства, рабочих органов;

б) смазать подшипники дискового ножа и опорного колеса.

Подготовка плуга к работе:

а) проверить положение лемехов корпусов плуга;

б) отрегулировать положение оси подвески плуга;

в) установить предплужники и дисковый нож;

г) установить плуг на заданную глубину пахоты.

Плуг ПЛН - 3 – 35
Агрегат технического ухода;
щетка стальная, ключи гаечные двусторонние, шнур, линейка
  металлическая, угольник, рулетка;

все носки лемехов должны лежать на одной линии, концы полевых
  досок и пятки лемехов имеют зазор до 10мм;
середина правой цапфы оси подвески должна быть на 230мм правее
  полевого обреза переднего корпуса;

полевой обрез предплужника должен совпадать с полевым обрезом
  корпуса или выступать на 10-20мм в поле;

вылет носка предплужника относительно носка лемеха основного
  корпуса должен быть 25-30см, по высоте предплужник должен быть установлен на
  10-12 см ниже глубины пахоты;

ось дискового ножа должна быть над носком предплужника, лезвие
  диска ножа на 2-3см ниже носка лемеха предплужника, плоскость дискового ножа
  на 1-3см от полевого обреза предплужника в сторону поля;

расстояние от опорного колеса до площадки должно быть на 2-3см
  меньше заданной глубины пахоты.

Инструкционно-технологическая
карта №3
Тема: Подготовка МТА для предпосевной обработки
Время выполнения задания -6 часов
Место  проведения -
учебное хозяйство
Цель урока: Обучить студентов приёмам составления
пахотных агрегатов (колёсный трактор и навесной плуг) и проверке их в движении.

Последовательность выполнения задания

Технические условия выполнения задания

Пустить двигатель трактора

Трактор ДТ-75

Навесить плуг на трактор

Плуг ПЛН - 4 – 35
Подвести трактор задним  ходом к плугу, чтобы шаровые
  втулки нижних тяг были против цапф оси подвески плуга. Надеть шаровые втулки
  на цапфы и застопорить их штырями. Соединить центральную тягу с вилкой.
  Раскоса навески плуга

Установить левые колёса трактора на подкладки

Поднять плуг в транспортное положение, заехать левыми колёсами
  трактора на подкладки и медленно опустить плуг до прикосновения лезвий
  лемехов с поверхностью площадки
Подкладки толщиной равной глубине пахоты, минус 2-4 см.

Установить раму плуга в горизонтальное положение.

При горизонтальном положении рамы носки лемехов всех корпусов
  лежат на площадке, а пятки имеют зазор до10 мм; если передний конец рамы выше
  заднего - укоротить центральную тягу, а если ниже - удлинить.
При наклоне рамы вправо - укоротить правый раскос, а влево-
  удлинить левый раскос

Отрегулировать длину ограничительных стяжек при транспортном
  положении плуга

Концы продольных тяг должны перемещаться в обе стороны не более
  чем на 20 мм. Поднять плуг в транспортное положение и отрегулировать
  длину ограничительных стяжек. Вывернуть регулировочные болты из кронштейнов
  ограничительных стяжек до упора головок болтов в корпус заднего моста. Болты
  законтрить

Вывести агрегат на маршрут для проверки его в движении

 Перед началом первого прохода проверить действие
  распределителя гидравлической системы трактора установкой его в положения
  «плавающее» и «подъем»

Выполнить два прохода агрегата (туда и обратно) в транспортном
  положении с поворотом в конце первого прохода.

Во время движения агрегата следить за фиксированием плуга в
  транспортном положении. Заметить время движения агрегата по маршруту.

Приложение №4
График чередования подзвеньев.

№ раб. места.

Наименование работ

Число студентов в подзвене

Чередование под звеньев

1

Подготовка трактора к работе

2

1-2-3

2

Подготовка плуга к работе

2

2-3-1

3

Составление пахотного агрегата и проверка его в работе

2

3-1-2

Оценочный
лист

Виды деятельности

Ф.И.О. студента

Обслуживание и регулировка МТА

Проведения ЕТО навесного плуга  и подготовке его к
  работе

Составление пахотных агрегатов (колёсный трактор и навесной
  плуг) и проверка их в движении.

Соблюдение безопасных приемов труда

Итоговая оценка

«5» отлично

«4» хорошо

«3» удовлетворительно

«2» неудовлетворительно

Правильное выполнение работы

Не достаточно выполненная работа

Работа выполнена с
  существенными ошибками

Работа не выполнена

file_name: метод разработка 1 курсd (2).docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОЙ

alt: Роль мастера п/о на уроке: правильно организовать работу обучающихся на каждом этапе, помочь выполнить задание в группах и индивидуально, проверить, сделать выводы, подвести итоги и…

alt: Материальное оснащение: трактор

alt: Заключительный инструктаж . 3

alt: Из каких сборочных единиц состоит корпус плуга? а) стойка, отвал, дисковый нож б) главная балка, стойка, отвал, дисковой нож в) стойка, отвал, лемех, полевая доска…

alt: Обращаю внимание на соблюдение

alt: Укажите, на какую глубину устанавливается дисковый нож плуга по отношению к режущей кромке лемеха предплужника? а) на 10-15 мм б) на 20-30 мм в) на…

alt: Провести ежесменное техобслуживание за плугом: а) очистить плуг от пыли и грязи; проверить и подтянуть крепления опорного колеса, навесного устройства, рабочих органов; б) смазать подшипники…

alt: Инструкционно-технологическая карта №3

alt: При горизонтальном положении рамы носки лемехов всех корпусов лежат на площадке, а пятки имеют зазор до10 мм; если передний конец рамы выше заднего - укоротить…

alt: Оценочный лист Виды деятельности


file_name: задание по Excel 559.docx

title: Материал по информатике по Excel