extracted_text:
ОГБОУ
школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха.

Познаём, творим, играем
Программа
  внеурочной деятельности детей с нарушениями слуха по восприятию окружающего
мира методами театрализации
(
Возраст  9-12 лет)

Томск
– 2017

Содержание
программы:

Пояснительная
записка. 3
План
внеурочной деятельности I четверть. 5
Содержание
работы: 6
План
внеурочной деятельности II четверть. 7
Содержание
работы: 9
План
внеурочной деятельности III четверть. 10
Содержание
работы: 12
План
внеурочной деятельности IV четверть. 14
Содержание
работы: 15
Литература
для чтения и рассказывания: 16
Материально-техническая
база: 17
Литература. 18

Пояснительная
записка

По состоянию
слуха различают детей слабослышащих, (страдающих тугоухостью) и неслышащих.
Даже незначительное, казалось бы, снижение слуха, наступившее в раннем детстве,
отрицательно сказывается на формировании речи ребёнка. При тяжёлой тугоухости,
глухоте, без специального обучения он вообще не овладевает речью. Это
происходит потому, что ребёнок не слышит своего голоса, не слышит речи
окружающих, не может ей подражать. Резкое недоразвитие слуха или его отсутствие
затрудняют контакты не слышащего ребёнка с окружающим миром, нарушают процесс
формирования познавательной деятельности и в целом его личности.
Нарушение слуха ведёт не только к
задержке речевого развития, но и к целому ряду вторичных и последующих
нарушений в психическом развитии. Отмечаются сенсорные, двигательные, эмоциональные,
интеллектуальные отклонения
Однако, поскольку круг впечатлений ребёнка ограничен тем,
что он видит, а его представления о жизни не пополняются за счёт общения с
другими детьми и  взрослыми, то у него преобладают в основном бытовые игры. Эти
игры в случае отсутствия специального обучения длительное время носят
предметно-процессуальный характер, не становятся подлинной сюжетно-ролевой
игрой.  Именно поэтому  наиболее эффективным методом работы в ходе
целенаправленного обучения детей с нарушениями слуха и развития у них
познавательного интереса является методы театрализации
Что такое театр? Театр – в переводе с греческого – место для
зрелищ, зрелище. Театр это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство
для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное
развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических
процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую
активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и
детьми. Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней
свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире,
законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире,
строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой
активности личности, умения держать себя в обществе. Театрализованная
деятельность – сложный феномен человеческой активности. Исполняя ту или иную
роль, человек переносится на другой уровень бытия, иное пространство. Сила
воздействия театрализованной деятельности на ребенка огромна и успешно
используется в работе с детьми разного возраста
 Участвуя в театрализованных играх, дети становятся
участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им
возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра
прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими
личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему
обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в
современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной
подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное
решение. А нам взрослым нужно стремиться создать такую атмосферу, для детей,
чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный
мир. Мир, название которому – театр!
 Мы учим детей выражать свои чувства жестом, танцем,
движениями. Дети с большим интересом любят показывать спектакли; драматизация
сказок начинается уже с младшего возраста. Поддерживая желание детей активно
участвовать в постановках, мы совершенствуем в детях способность к импровизации,
а также учим маленьких артистов вживаться в создаваемый образ. Ребенку
интересно вообразить не только персонажей, но и местность, в которой
разворачивается действие. Постепенно усложняя репертуар, мы продолжаем
знакомить детей с основами актерского мастерства, учим передавать настроение
героя интонацией, развиваем дикцию и навыки диалогической и монологической
речи. В результате обучения дети могут участвовать в различных инсценировках,
создавать разноплановые образы посредством музыки, речи, движения, все это
позволяет повысить интерес к занятиям, пробудить мысль и фантазию ребенка.
Проявления творческой индивидуальности неразрывно связаны с восприятием.
Воспринимая мир цельной картинкой, ребенок сознательно «программирует» себя на
создание своих произведений. Его воображение воссоздает не отдельный цветок, а
запечатлевает образ летней лужайки, наполненной сочной зеленой травой, пением
птиц. При этом сказка ассоциируется с теми образами и предметами, которые он
видел, или читал о них раньше.
 Элементы театрализации, драматизации сказок, перевоплощение
ребёнка в того или иного персонажа сказки или  героя произведения, открывают
детям широкие возможности для использования игровых ситуаций и  решения специальных
речевых задач, включают в себя широкое и вместе с тем целенаправленное
ознакомление детей с миром вещей и отношений. . Таким образом, игра является
своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и
переживания детей.

  Курс: «Познаём, творим, играя»
составлен для детей с нарушениями слуха, от 9-12 лет. Курс рассчитан на 1 год
(2 занятия в неделю), продолжительность занятия 40-45 минут (в зависимости от
возраста ребёнка). Форма занятия групповая.
 Актуальность программы:
развитие различных способностей не слышащего ребёнка: внимания, памяти, форм
коммуникации. Программа должна помочь ребёнку стать более активным и свободным
в выборе игрового замысла, способствовать усвоению правил поведения в обществе,
помочь познать нормы общественной морали, повысить двигательную активность.
Программа предполагает знакомство
с содержанием русских народных сказок, произведениями детских писателей,
использование различных методов театрализации: настольный, пальчиковый,
кукольный театры, игры-импровизации, , игры-драматизации.
  Предлагаемая тематика и формы
обучения соответствуют возрастным возможностям и познавательным потребностям
детей, предполагает широкий простор для детской фантазии и формированию
познавательной активности и творческих способностей, развитию эмоциональной
сферы, артистизма.
  Цель курса: развитие
познавательной активности и творческих способностей детей с нарушениями слуха
методами театрализации.
Задачи:
  -Вызывать у
воспитанников интерес к театрально-игровой деятельности, создавать необходимые
условия для её проведения.
  -Закреплять представления об
окружающих предметах; умение называть предметы театрального и игрового
оборудования.
-Развивать у детей интерес и
бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.
 -Воспитывать умение следить за
развитием действия в драматизации и кукольных спектаклях.
-Развивать речь детей с помощью
кукольного театра: обогащать словарь, формировать умение строить предложения,
добиваясь правильного и четкого произношения слов
-Формировать умение передавать
мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
-Ознакомление детей с приемами
кукловождения настольных кукол.
 -Формировать умение
концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
-Поощрять желание участвовать в
танцевальных импровизациях.
 - Развивать инициативу и самостоятельность
детей в играх с театральными куклами.
- Побуждать желание выступать
перед родителями и незнакомой аудиторией;

Ожидаемые  результаты:

 1. Раскрытие творческих
способностей детей (интонационное проговаривание; эмоциональный настрой; мимическую
выразительность; навыки имитации).
2. Развитие психологических
процессов: мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательных
процессов, фантазии.
3. Личностных качеств (дружеские,
партнёрские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным)
4. - формирование у детей
высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России;

Итог работы представляется в
виде:
- постановок спектаклей и показа
школьникам и родителям;
- выступлениями  с музыкальными
номерами и постановками сценок на праздничных           концертах;
- показом кукольных и настольных
театров для дошкольников.

План внеурочной
деятельности I четверть

Сроки

Тема занятий:

Задачи:

Формы и методы:

к-во
занятий

I  четверть

сентябрь

1. «Давайте познакомимся»

Закрепить знания воспитанников о себе  и окружающих его
  людях.

Игровая мотивация
(пальчиковый театр).

1

2. «Где я провёл лето»

Развивать творческое воображение. Учить передавать в рисунке
  свои впечатления о лете

рисование

1

3..«Сказки добрые, весёлые, грустные»

Развивать диалогическую речь и аналитическое мышление
  воспитанников; учить понимать нравственный смысл сказок.

Беседа
кружок

1

4 .Просмотр спектакля в театре        (по репертуару)

Развивать интерес к театральному искусству;
Воспитывать зрительскую культуру

Экскурсия

1

5. «Мой любимый герой из сказки»

Развивать художественные способности, развивать фантазию,
  воображение

ИЗО
(рисование)

1

6.»Что такое «Театр»? Как вести себя в театре.»

Формировать представления воспитанников о театре,
  развивать интерес к театральному искусству.

Беседа
(с просмотром
  презентации)

1

7. Подготовка
  номера ко Дню учителя.

Развивать диалогическую речь, формировать умение выстукать
  на сцене.

Кружок

1

8 .Изготовление подарка ко Дню учителя.

Развивать
  творческие способности, эстетический вкус

Изо
(аппликация)

1

октябрь

9. Знакомство со сказкой .

Развивать технику
  чтения и выразительность речи, учить делать выводы

Внеклассное чтение

1

10. «Дорожная азбука»

Формировать активность восприятия, развивать
  наблюдательность, внимание, воспитывать правила поведения на дорогах.

Экскурсия

1

11. Обыгрывание различных ситуаций на дороге.

Активизировать познавательные, творческие и
  коммуникативные навыки детей

Кружок

1

12. « Безопасная дорога»

Развивать творческое воображение, эстетическое отношение к
  окружающему миру

Изо

1

13. «Золотая осень»

Формировать активность восприятия, развивать
  наблюдательность, внимание, воспитывать навыки поведения в природе

Экскурсия

1

14. « Хоровод осенних красок

Развивать творческие способности, умение передавать в
  поделке красоту осенних красок.

Конструирование
  (аппликация)

1.

15. «Есть у нас огород…»

Формировать навыки правильного и полезного питания

Внеклассное чтение

1

16. « Моя страна, моя родина»

Воспитывать чувство патриотизма т любви к своей стране,
  родному городу

Беседа

1

Итого занятий:

16

Содержание  работы:
1 четверть.
Тема: «
Давайте познакомимся. «Семья. Люди»
Направления
работы:
Игровая
ситуация с пальчиковыми куклами. Ответы на вопросы полными предложениями.
Формирование
умения передавать в своей работе свои впечатления о лете.
Тема: «
Сказки добрые, весёлые, грустные»
Направления
работы: Беседа о сказках, их разнообразии. Работа с иллюстрированными
книгами. Обыгрывание сказок.
 Тема:
«Просмотр спектакля». Выход в театр города. Знакомство с различными видами
театров. Воспитание культуры поведения.
Тема: «Мой
любимый герой»
 Направления
работы: Формирование умения передавать в рисунке свои впечатления об
увиденном спектакле и его героях.
 Тема: «
Что такое театр»
Направления
работы:
  Знакомство
с театрами, их видами. Просмотр слайдов с видами театров.
.Тема: «
Номер ко дню учителя».
Направления
работы:
Работа над
инсценировкой. Развитие артистизма, умения свободно держаться на сцене.
 Тема:
« Подарок учителю».
Направления
работы:
Творческая
работа с бумагой, ножницами, клеем.
Тема: «Знакомство
с сказкой .
Направления
работы:
Знакомство с содержанием сказки и её персонажами. Чтение текста.
Тема: «Твоя безопасность».
Направления
работы: Пополнение знаний о правилах дорожного движения. Подготовка детских
работ на конкурс рисунков .по ПДД. Обыгрывание опасных дорожных ситуаций.
Тема: «Осень золотая»
Направления
работы: 1.Наблюдение за природой, её изменениями. Воспитание навыков
поведения в природе.2. Поделки из природного материала на конкурс.
Тема: «
Овощи».
Направления
работы: Беседа о пользе овощей. Заучивание стихотворения об овощах.
Отгадывание
загадок.
Тема: «Моя
страна».
Направления
работы: Расширять и обогащать представления воспитанников о своей стране.
Знакомство с символикой государства.

План внеурочной
деятельности II четверть

сроки

Тема
  занятий:

Задачи:

Формы
  и
 методы:

К-во

занятий

II четверть

 ноябрь

1.«Фрукты»

Формирование
умений совершать покупку.
  Воспитывать культуру поведения в магазине.

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»

1

2. « Просмотр сказки
 «По щучьему
 велению

Развивать устойчивость
  слухо-зрительного восприятия, воспитывать интерес к устному народному
  творчеству.

кружок

1

3.  Раскрашивание иллюстраций
  к сказке

Развивать эстетическое
  восприятие, аккуратность в работе

рисование

1

4.Работа с текстом. Чтение
  сказки по ролям

Развивать чёткость и
  выразительность речи, развивать способность идентифицировать себя с героями
  сказки

Выразительное
  чтение

1

ноябрь

5. Подготовка номера ко Дню
  матери

Поощрение желания выступать в
  музыкальных импровизациях, развивать эмоциональность, артистизм

кружок

1

6. «Самая любимая, самая
  родная»

Воспитывать чувство любви,
  заботы и внимания к своей маме

Беседа

1

7. .«Правила поведения в
  транспорте»»

Закреплять  знания
  воспитанников о правилах дорожной безопасности

Сюжетно-ролевая
  игра

1

8.   «Декада инвалидов»

Вызывать интерес и желание
  активно участвовать в общественных мероприятиях школы

кружок

1

 декабрь

9.  «Если на улице нет
  светофора»

Развивать мышление, образное
  представление, воспитывать чувство бдительности и осторожности на дорогах

Беседа

1

10. Просмотр сказки
  «Кто сказал «Мяу?»

Закрепление словаря по теме
  «Домашние животные», обыгрывание  сказки

Внеклассное чтение

1

11. «Новый год»

Активизировать  творческие,
  речевые, двигательные  и артистические способности воспитанников

кружки

1

12. « Запрещено-разрешено»

Активизировать познавательные
  речевые и двигательные навыки детей

Дидактическая игра

1

13. Настольный  (кукольный)
  театр
«Заячьи слёзы»

 повторить словарь по теме
  «Дикие животные». Развивать диалогическую речь и выразительность

кружок

1

14.»Зима»

Закрепление знаний
  воспитанников о зиме, её признаках, заучивание стихотворений о зиме.

Внеклассное чтение

1

декабрь

15. «Зимние развлечения»

Развитие навыков связанной
  речи, воспитывать интерес и желание участвовать в зимних забавах

Беседа по сюжетным
  картинкам

1

16.  « Письмо Деду Морозу»

Развивать творческое
  воображение, фантазию эстетическое восприятие

ИЗО

1

Итого занятий

16

Содержание работы:
2 четверть.
Тема:
«Фрукты»
Направления
работы: Закрепление словаря по теме. Обучение умению осуществлять
последовательные и самостоятельные действия в магазине.
Тема: «
Просмотр русской народной сказки « По щучьему велению»
Направление
работы: Ознакомление с содержанием сказки и её персонажами.
Тема: «
Раскрашивание иллюстраций к сказке.
Направления
работы: Формирование навыков эстетического вкуса, умения выбирать яркие
цвета.
Тема: «
Чтение сказки по ролям, работа с текстом»
Направление
работы: Формирование умения выбирать свою роль, понимать содержание текста,
умения сотрудничать друг с другом.
Тема:
«Подготовка музыкального номера ко Дню матери»».
Направления
работы: Разучивание танцевальных движений. Развитие умения свободно
чувствовать себя на сцене.
Тема: «
Самая любимая, самая родная»»
Направления
работы: Составление рассказа о своей маме. Подбор самых добрых и тёплых
слов.
Тема:  «
Правила поведения в транспорте»
Направления
работы: Беседа по сюжетным картинкам. Обыгрывание правил поведения в
транспорте».
Тема:
«Декада инвалидов»».
Направления
работы: Подготовка к открытому мероприятию, посвящённому международному Дню
инвалидов. Подготовка номер на концерт. Участие в оформлении (рисунки, плакаты)
Тема:
«Если на улице нет светофора»
Направление
работы: Беседа по теме, ответы на вопросы. Развитие умения понимать вопрос
и  отвечать на него, делать выводы.
Тема:
«Домашние животные»
Направление
работы: Просмотр презентации к сказке. Беседа по сказке и обыгрывание.
Тема: «
Новый год».
Направления
работы: Подготовка к празднику, репетиция номера. Оформление класса и зала
к празднику. Заучивание стихотворений.
Тема:
«Запрещено-разрешено».
Направление
работы: Продолжение работы по закреплению ПДД. Совершенствовать понятия
«Можно»- «Нельзя»
Тема: «
Зима»
Направления
работы: Закрепление признаков зимы. Заучивание стихотворений о зиме.
Отгадывание загадок
Тема:
«Зимние развлечения»
Направления
работ: Составления рассказа по сюжетным картинкам. Подвижные игры на
прогулках.
Тема: «Письмо
Деду Морозу».
Направления
работы:  Составление письма., Подготовка рисунков к  конкурсу.

План внеурочной
деятельности III четверть

сроки

Тема
  занятий:

Задачи:

Формы
  и
методы:

К-во
занятий

III четверть

январь

1. « Новогодние каникулы»

Продолжать работу над умением
  составлять небольшой рассказ, учить отвечать на вопросы полными предложениями

Беседа

1

2. « Новогодняя красавица»

Развивать фантазию,
  воображение, учить детей передавать цветовую гамму.

ИЗО
(аппликация)
лепка

1

3. «Поможем птицам»

Участие в акции помощи птицам,
  изготовление кормушек

Домашнее
  задание.

1

4. Конструирование настольного
  кукольного театра
(на основе конусов и
  цилиндров)

Формировать навыки
  конструирования из геометрических фигур, развивать навыки делового общения

кружок

1

5.  Чтение сказки «Теремок»

Отрабатывать навыки
  выразительного чтения по ролям, развивать правильность и эмоциональность речи

Внеклассное
  чтение

1

6. Подготовка спектакля,
  работа над ролью

Развивать навыки речевого
  общения, чёткость произношения и выразительность речи

кружок

1

февраль

7. Зимний парк.

Развивать эстетическое восприятие,
  учить замечать красоту зимней природы

Экскурсия

1

8.Зимушка-зима.

Подготовка к месячнику речи,
  организация выставки рисунков и работ на зимнюю тематику.

ИЗО,
  конструирование, аппликация.

1

9. Премьера
 спектакля.

Учить детей свободно владеть
  голосом и движениями, согласовывать свои действия с партнёром, воспитывать
  адекватную самооценку.

Классный
  час
(кружок)

1

10..«День защитника Отечества»

Пополнять знания и
  представления детей об этом празднике; воспитывать чувство гордости и уважения
  к защитникам нашей страны.

Беседа

1

февраль

11. Рисунки, газета к 23
  февраля.

Развивать творческие
  способности, воспитывать аккуратность в работе.

Изо

1

12. Подготовка музыкального
  номера к празднику.

Развивать творческие
  способности воспитанников, умение свободно держаться на публике.

кружок

1

13 « Подарок для папы».

Изготовление открытки
  (поделки) для папы (дедушки), развивать творческое воображение, воспитывать
  эстетику в работе.

Аппликация,
  конструирование.

1

14. Заучивание стихотворения
  (чтение произведения о защитниках Отечества).

Развивать прочность
  запоминания, учить понимать смысл прочитанного произведения, воспитывать
  желание читать, запоминать.

Внеклассное
  чтение

1

март

15. Просмотр спектакля в ТЮЗе

Продолжать работу по
  знакомству с театрами города, воспитывать зрительскую культуру

экскурсия

1

16. «Что я видел?»

Формировать умения
  рассказывать о своих впечатлениях,  о театре и спектакле; развивать навыки
  связанной речи.

Беседа

1

17. «Международный женский день»

Воспитывать любовь и уважение
  к близким людям, учить проявлять заботу и внимание к ним, развивать
  творческое воображение и фантазию

ИЗО
(аппликация)
рисование

1

18. Подготовка номера на
  праздничный концерт к 8 Марта»

Формировать навыки самостоятельной
  деятельности, развивать навыки сотрудничества, воспитывать уверенность в
  своих силах

кружок

1

19. «Весна пришла»

Закрепление признаков ранней
  весны, развивать память, мышление, речь

Беседа

1

20. « В мир прекрасного
  наследия»

Приобщение в воспитанников к
  культурным ценностям родного города, развивать эстетическое восприятие,
  интерес и любовь к его достояниям.

Экскурсия
  в музей
(Дом
  искусств)

1

Итого занятий

20

Содержание
работы:
3 четверть.

Тема: «Новогодние каникулы»
Направления работы: Беседа о новогодних праздниках.
Составление рассказа о своих впечатлениях и прошедших каникулах
Тема: « Новогодняя красавица»
Направления работы: Рисование  домашней или городской
украшенной ёлки. Аппликация или конструирование, лепка. (на выбор педагога)
Тема: «Поможем птицам»
Направления работы: Разъяснительная работа о том, как
трудно птицам зимой. Изготовление кормушек для пернатых друзей. Сбор корма.
Тема: «Настольный театр»
Направления работы: Изготовление фигурок для
настольного театра «Теремок».
Тема: Чтение сказки «Теремок»
Направления работы: Чтение сказки по ролям. Показ
настольного театра.
Тема: Подготовка спектакля.
Направления работы:  Заучивание слов, работа над
ролью. Репетиция спектакля для малышей на сцене.
Тема: « Зимний парк».
Направления работы: Экскурсия на природу. Наблюдение
за красотой и узорами зимней природы.
Тема: «Зимушка-зима»
Направления работы: Закрепление знаний воспитанников
о зиме. Подготовка к месячнику речи по теме. Подготовка работ к выставке,
конкурсам.
Тема: Премьера спектакля.
Направления работы: Показ театра в декорациях и
костюмах родителям или малышам.
Организация праздника для детей, чаепитие.
Тема:  «День защитника Отечества»
Направления работы: Продолжать знакомство с
защитниками нашей страны. Организация встреч, бесед с воинами и ветеранами
военных действий.
Тема: « Рисунки к 23 февраля»
Направления работы: Развитие творческих способностей,
подготовка к предстоящему празднику, участие в оформлении зала.
Тема: « Музыкальный номер к празднику»
Направления работы: Заучивание движений, подготовка
номера к празднику.
Тема: «Подарок для папы»
Направления работы: Изготовление открытки или поделки
к празднику 23 февраля
Тема: «Заучивание стихов, чтение произведений»
Направления работы: Работа над запоминанием и
пониманием смысла произведения.
Тема: Просмотр спектакля (по репертуару)
Направления работы: Знакомства с разновидностями
театров города. Экскурсия в один из них.

Тема: «Что я видел?»
Направления работы: Составление рассказа, ответы на
вопросы.
Тема: «Международный женский день»
Направления работы: изготовление подарка для мамы,
оформление стенгазеты и рисунков для оформления зала, выбор работ на конкурсы.
Тема: «Подготовка номера на праздничный концерт к 8
Марта»
Направления работы:  Репетиция номера к празднику мам
и бабушек. Чтение, заучивание слов и движений.
Тема: «Весна пришла»
Направления работы: Рассматривание картинок о ранней
весне. Ответы на вопросы полными предложениями. Чтение произведений детских
писателей, отгадывание загадок о весне.
Тема: «В мир прекрасного наследия»
Направления работы: Организация походов в музеи
города или дом искусств. Приобщение к культурным богатствам города

План внеурочной
  деятельности IV четверть

сроки

Тема занятий:

Задачи:

Формы и
методы:

Кол-во
Занятий:

IY четверть

март

1. Месячник речи
по теме  «Весна»

Закрепление знаний и представлений воспитанников о весне,
  её признаках, явлениях природы

Внеклассное чтение

1

2. « Весна – красна»

учить передавать  в рисунке  весенние мотивы, использовать
  соответствующие краски

Изо

1

апрель

3 « День космонавтики»

Продолжать работу по приобщению детей к памятным датам и
  событиям российской истории, знакомить с героями страны.

Библиотечный час

1

4. «Рисуем космос»

Развивать творческие способности, графические навыки,
  эстетический вкус

ИЗО

1

5. Просмотр сказки  «Кто сказал мяу?»

Развивать зрительное и слуховое восприятие, учить понимать
  содержание произведения, воспитывать зрительскую культуру.

кружок

1

6.Чтение сказки В,Г, Сутеева «Кто сказал мяу?»

Развивать навыки чтения, учить понимать смысл и содержание
  произведения., воспитывать интерес к чтению

Внеклассное чтение

1

7. Репетиция сказки «Кто сказал мяу?»

Развивать навыки взаимодействия, творческие способности.
  эмоциональность речи.

кружок

1

8.»Юные пожарники»

Продолжать работу по закреплению правил пожарной
  безопасности, воспитывать осторожность  и бдительность в обращении с бытовыми
  приборами.

беседа

1

май

9. « Была война….»

Дать представление об истории военных лет и тяготах
  народа, развивать познавательный интерес воспитанников

Внеклассное чтение

1

10. « День Победы»

Развивать художественные способности, формировать навыки
  работы карандашом и красками, воспитывать умение выполнять работу аккуратно.

ИЗО

1

11. Подготовка номера к празднику.

Развивать интерес к творческой деятельности, формировать
  навыки взаимодействия, воспитывать ответственность к порученному делу.

кружок

1.

12. « Чистота – залог здоровья»

Формировать и развивать навыки здорового образа жизни,
  воспитывать умение соблюдать  правила в социуме.

беседа

1

13. «День славянской культуры и письменности»

Продолжать работу, по ознакомлению с
  достопримечательностями родного города, расширять кругозор воспитанников,
  воспитывать культуру поведения в общественных местах

Экскурсия в музей

1

14. «Юный артист»

Развивать словарный запас, связанную речь, учит детей
  выразительно читать текст

Внеклассное чтение

1

15. Премьера спектакля.

Формировать навыки самостоятельной деятельности, развивать
  навыки сотрудничества, воспитывать уверенность в своих силах.

классный час

1

16. «Скоро лето!»

Повторение правил поведения на дорогах, на природе, на
  водоёмах.

беседа

1

Итого занятий

16

Всего занятий

68

Содержание работы:
4 четверть
Тема: « Месячник речи «Весна».
Направления работы: Подготовка и отбор рисунков для
оформления зала. Закрепление знаний о признаках весны и её особенностями.
Тема: « День космонавтики».
Направления работы: рассматривание красочных
картинок, о космосе, Вселенной, космонавтах, посещение мероприятий, уроков по
теме.
Тема: « «Рисуем космос»
Направления работы: Отбор и подготовка рисунков,
газет на выставку и конкурсы.
Тема: « Просмотр мультфильма»
Направления работы:  просмотр мультфильма, беседа по
сказке. Знакомство с её персонажами.
Тема: «Чтение сказки»
Направления работы: Работа с текстом. Чтение по
ролям. Работа над выразительностью речи.
Тема: « Репетиция сказки».
Направления работы»: Репетиция сказки с атрибутами и
декорациями. Работа над ролью.
Тема: « Юные пожарники»
Направления работы: Рассматривание сюжетных картинок
по теме. Обыгрывание действий с бытовыми приборами.
Тема: «Была война»
Направление работы: Рассматривание картинок, слайдов
об ужасных годах. Рассказывание о событиях и героях Великой Отечественной
войны. Чтение произведений, заучивание стихов о  войне.
Тема: « День Победы»
Направления работы: Подготовка рисунков, плакатов,
стенгазеты к празднику. Отбор и оформление  рисунков на выставку и конкурсы.
Тема: « Подготовка номера к концерту»
Направления работы: Заучивание слов. движений.  Формировать
 навыки согласованности и взаимовыручки.
Тема: « Чистота – залог здоровья».
Направления работы: Работа по закрепление и
совершенствованию правил личной гигиены и ЗОЖ.
Тема: « «День славянской культуры»
Направления работы: Экскурсия в музей. Рассматривание
работ и картин славянской культуры.
Тема: « Юный артист»
Направления работы: подготовка к открытому
мероприятию для родителей. Повторение слов, работа над выразительностью и
эмоциональностью речи.
Тема: « Премьера спектакля»
Направления работы:  Организация открытого
мероприятия для родителей. Подведение итого работы за год. вместе с учителем.
Тема: «Скоро лето!»
 Проведения инструктажа с родителями и воспитанниками
о правилах безопасного поведения на каникулах.

Литература
1.Андреев А. Д.  Происхождение театра. Москва,  1959
2. Чурзина Н. О. Пальчиковые куклы для домашнего театра.,
2007.
3. Дьячкова О.В. Педпроект «Обогащение развития детей в
процессе театрализованной деятельности»  2010.
4. Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки. 2005..
5. Трифонова Н. и. Кукольный театр своими руками» 2001.
6. Ф.Ф. Авторкая программа «Улыбка» ( кружок театральной
деятельности)
7. Ю. Аленский «Азбука театра» 1990
8. Хромов. М. И. Методы обучения детей с различными типами
обучаемости. 2010
9.Роготнева А. В. Театральная деятельность как метод
проблемного обучения и воспитания младших школьников.- Томск, 2010.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа рабочая.doc

alt: Работа с текстом. Чтение сказки по ролямРазвивать чёткость и выразительность речи, развивать способность идентифицировать себя с героями сказки

alt: Тема: « Новый год». Направления работы:

alt: Направления работы: Работа с текстом

title: Программа по внеурочной деятельности "Познаём, творим, играем" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Геометрическая
  прогрессия

Тип урока

Изучение нового
  материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.6знать и
  применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и
  характеристическое свойство геометрической прогрессии

Цель
  урока

Знать и применять формулысуммы первыхn
  членовгеометрической прогрессии

Критерии
  оценивания

Использует формулысуммы первыхn
  членов геометрической прогрессии при решении задач

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  геометрической прогрессий при решении задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена
  последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти … и т.д.

Привитие
  ценностей

Положительное
  и добросовестное отношение к  учебному труду, дисциплинированность, работа в
  сотрудничестве, уважение к различным точкам зрения.

Межпредметные
  связи

Последовательности
  широко применяются в различных областях знаний: в биологии при  моделировании
  роста бактерий, в экономике при вычислении банковского процента и т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  пользователей, необходимые для эффективного применения возможностей ИКТ для
  учебы.

Предварительные
  знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

В начале урока учитель совместно с
  учащимися определяет тему и цель урока.

Презентация

Середина урока
35 мин

I.
  Проверка
  домашней работы
В
  начале урока учитель вывешивает на доске образцы решений и дескрипторы домашнего
  задания, по которым учащиеся себя проверяют и затем озвучивают свои ошибки .
II.
  Повторение
Для
  изучения новой темы необходимо вспомнить материал, который изучался ранее.
1)
  Заполните таблицу:

Определение арифметической прогрессии

Определение геометрической прогрессии

Формула n-го
    членаарифметической прогрессии

Формула n-го
    членагеометрической прогрессии

Формула суммы n-первых
    членов
    арифметической прогрессии

Формула суммы n-первых
    членов
    арифметической прогрессии через разность и первый член

Критерий
  оценивания:
  Знает определения и формулы арифметической и геометрической прогрессий.
Дескрипторы:
Ø
  Знает
  определение арифметической прогрессии;
Ø
  Знает
  определение геометрической прогрессии;
Ø
  Знает
  формулуn-го членаарифметической
  прогрессии;
Ø
  Знает
  формулуn-го членагеометрической
  прогрессии;
Ø
  Знает
  формулу суммы n-первых членов арифметической
  прогрессии;
Ø
  Знает
  формулу суммы n-первых членов арифметической
  прогрессии через разность и первый член.

2)
  Решите задание:

Дана
  геометрическая прогрессия
а)
  Известно, что  Найдите
б)
  Известно, что  Найдите
в)
  Известно, что  Найдите
г)
  Известно, что  Найдите
Ответы:
а)
  б)  в)
   г)
Критерий
  оценивания:
  Использует формулу n-го члена геометрической прогрессии при решении
  задач.
Дескрипторы:
Ø
  Находит
  один из неизвестных членов прогрессии;
Ø
  Находит
  порядковый номер заданного члена прогрессии;
Ø
  Находит
  первый член прогрессии;
Ø
  Находит
  знаменатель геометрической прогрессии.
После
  окончания работы учащиеся проверяют друг друга по образцам ответов
  (взаимопроверка).
Затем,
  по результатам проверки, несколько человек озвучивают по каким дескрипторам
  были допущены ошибки.
III.
  Работа
  над новым материалом
Задача:
  "Древняя
  индийская легенда рассказывает, что изобретатель шахмат попросил в награду за
  свое изобретение столько пшеничных зерен, сколько их получится, если на
  первую клетку шахматной доски положить одно зерно, на вторую в 2 раза больше,
  т.е. 2 зерна, на третью еще в 2 раза больше, т.е. 4 зерна, и так далее до 64
  клетки. Сколько зерен должен получить изобретатель шахмат?"
Как мы назовем данную
  последовательность чисел:
?
То есть нам нужно найти сумму 64
  членов геометрической прогрессии:

зерен
Это «чудовищное» число звучит так: 18 квинтиллионов 446 квадриллионов 744
  триллиона 73 миллиарда 709 миллионов 551 тысяча 615.
Для сравнения: чтобы отсчитать,
  например,  миллион зерен, понадобилось бы не менее 10 суток неустанного
  счета.
Таким образом, перед нами встает
  задача, а нельзя ли, используя этот же прием, вывести формулу суммы n членов геометрической прогрессии.

IV.
  Закрепление
  изученного материала
Для закрепления формулы
  суммы первыхn членов геометрической прогрессии, можно решить следующую задачу
  у доски.
Найдите
  число членов геометрической прогрессии, в которой

Решение:

Ответ:
  7.

Учебный
  план_Математика_9 класс_ НИШ_Версия 2

Конец урока
3 мин

IV.Подведение
  итогов ( по желанию несколько учащихся озвучивают результаты урока и
  определяют достижение  поставленной цели урока)
V. Рефлексия
- у меня сегодня
  получилось
- мне было
  трудно
- на следующем
  уроке я смогу …, потому что…
VI. Домашнее
  задание
1)Найдите
  первый член арифметической прогрессии ,
  если сумма второго и двенадцатого ее членов равна 20,4, а сумма первых
  одиннадцати членов равна 121.

Решение:
  По условию задачи имеем два уравнения: ,
  . Записав члены по формуле п-го члена
  арифметической прогрессии, получим систему уравнений: Отсюда

Ответ:
  .
2)
  Найдите первый и последний члены геометрической прогрессии , у которой: , .

Ответ:
  ,
3) Найдите
  число членов геометрической прогрессии ,
  у которой:
, ,

Ответ:5.

Шыныбеков А.Н. Алгебра:Учебник
  для 9 класса общеобразовательной школы.-Алматы: Атамұра,2011

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Более
  способные учащиеся могут на уроке работать в роли консультантов

Оценивают
  себя сами учащиеся в соответствии этапов урока.В конце урока при подведении
  итогов, один из учащихся вслух произносит достиг ли он поставленных целей и
  почему, слушаяя его другие мысленно определяют тоже самое, таким образом,
  происходит самооценивание.

Презентация
  в течение 10 мин. Соблюдение правил техники безопасности на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Арифметическая и геометрическая прогрессии_План урока.docx

alt: Знает формулу n -го члена геометрической прогрессии; Ø

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_58»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Testicular seminomatous mixed
germ cell tumor with choriocarcinoma and teratoma with secondary somatic
malignancy: a case report
Abstract
Introduction
Testicular tumors are a
heterogeneous group of neoplasms exhibiting diverse histopathology and can be
classified as seminomatous and non-seminomatous germ cell tumor types. Mixed
germ cell tumors contain more than one germ cell component and various
combinations have been reported. Here, we present a rare case of a mixed germ
cell tumor composed of seminoma, choriocarcinoma and teratoma with a secondary
somatic malignancy.
Case presentation
A 31-year-old Caucasian man
presented with splenic rupture to our hospital. A right-sided testicular
swelling had been present for 6 months and his alpha-fetoprotein, beta-human
chorionic gonadotropin, and lactose dehydrogenase were increased. An ultrasound
of his scrotum revealed an enlarged right testis with heterogeneous
echogenicity. Multiple hypervascular lesions were noted in his liver and
spleen. He underwent transcatheter embolization therapy of his splenic artery followed
by splenectomy and right-sided orchiectomy. A computed tomography scan also
showed metastasis to both lungs. During his last follow up after four cycles of
cisplatin-based chemotherapy, the level of tumor markers had decreased,
decreases in the size of his liver and pulmonary lesions were noted but new
sclerotic lesions were evident in his thoracolumbar region raising concern for
bony metastasis.
Conclusions
Prognosis of testicular tumor
depends mainly on the clinical stage, but emergence of a sarcomatous component
presents a challenge in the treatment of germ cell tumors and the histological
subtype of this component can be used as a guide to specific chemotherapy in
these patients.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_58»


extracted_text:
Экспериментальная работа
Определение площади плоской фигуры.
Инструкция для учащихся
Цель работы: научиться записывать
результаты при прямом и косвенном измерении с учетом погрешностей.
Приборы: линейка, плоская прямоугольная
фигура (тетрадь, учебник, лист форматов А4, А5 и др., размеры фигуры не должны
превышать размеров линейки).
Ход работы
1.
С
помощью линейки определите длину и ширину плоской прямоугольной фигуры и
запишите результаты измерений в таблицу (минимум 3 измерения для каждой величины):

№

Длина а/

Ширина b/

среднее

Запишите результаты прямых измерений в
следующем виде А=Аср±ΔА, где А – измеряемая физическая величина, Аср –
среднее значение измеряемой величины, ΔА – абсолютная погрешность
измерения (из таблицы).
a=
b=
Определите относительную погрешность
измерений для каждой физической величины:
εа=Δа/аср=
εb=Δb/bср=
Вычислите площадь плоской прямоугольной
фигуры по формуле
S=aср*bср=
Для того чтобы записать результат
измерения в следующем виде А=Аср±ΔА, нужно определить абсолютную
погрешность косвенного измерения. Воспользуемся следующим равенством:
εS=ΔS/Sср=
Δа/аср+ Δb/bср
ΔS=
εS×
Sср=(
Δа/аср+ Δb/bср)×
Sср=
Запишите результат косвенного
измерения с учетом погрешностей:
S=
εS=

Для
определения погрешностей при косвенном измерении физических величин вы можете
воспользоваться специальной таблицей (погрешности косвенных измерений)

file_name: Погрешности физических величин Экспериментальная работа.docx


extracted_text:
Конспект открытого
урока по геометрии в 11-ом классе по теме «Объем конуса»

Цель урока:
Образовательные – познакомить учащихся с формулой объема
конуса; организовать деятельность учащихся по выработке умений и навыков
решения задач по вычислению объема конуса (в том числе практико-ориентированных
задач), обеспечить повторение и систематизацию материала темы. Создать условия
для контроля усвоения знаний и умений. Способствовать выработке умения
использовать ИКТ.
Развивающие - развивать
активность, мышление, умение анализировать, использовать рациональные приемы
работы.
Воспитательные – способствовать
воспитанию ответственного отношения к обучению и в частности к изучению
математики.
Тип урока: изучение нового
материала.

План урока.
1. Орг. момент
2. Постановка темы и цели урока
3. Контроль над выполнением домашнего задания
4. Актуализация знаний
5. Изучение нового материала
6. Закрепление: решение практико-ориентированной задачи на
конус безопасности, решение задач из открытого банка задач, решение задач из
учебника
7. Задание на дом.

Ход урока.
Как вы помните, последние несколько уроков мы изучаем объемы тел. И на
прошлом уроке мы приступили к изучению объемов тел вращения. Напомните, какие
тела вращения изучаются в курсе геометрии 11-го класса? <Цилиндр, конус, шар>.
(слайд) Верно.
Объем какого тела вращения мы изучили на прошлом уроке?<Объем цилиндра>. (слайд) Верно. И на прошлом
уроке, при решении задач из открытого банка ЕГЭ, нам встретилась задача на
нахождение объема цилиндра, которую мы не смогли решить. Вот эта задача. (слайд) <на экране Задание B10 (5001)Цилиндр и конус имеют
общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса
равен 11.
Ответ: 33 >
Кто помнит, почему мы не смогли решить эту задачу? <Чтобы ее решить, надо
уметь находить объем конуса>. (слайд)
Верно, и тогда мы решили, что на следующем уроке, т.е. сегодня, нам надо
научиться…? <находить объем конуса>
Верно, сегодня мы учимся находить объем конуса. (слайд) Откройте тетради,
запишите число и тему урока «Объем конуса». Итак, сегодня нам предстоит вывести
формулу объема конуса.
Но сначала (слайд)
проверим выполнение вами домашнего задания. На дом вам были заданы две задачи:
одна из открытого банка задач, вторая - №5 учебника. В первой задаче (слайд) (Задание B10 (4963)
В основании прямой призмы лежит прямоугольный треугольник с
катетами 4 и 1. Боковые ребра равны . Найдите объем цилиндра, описанного около этой призмы.
Ответ: 8.5)
вас просили найти объем цилиндра. План решения мы на прошлом уроке
разобрали. У кого-нибудь возникли трудности при решении задачи?<Нет>.
Какие ответы получили? <Прохожу по рядам, смотрю решение>.(слайд)  Прекрасно, у всех
правильный ответ. Посмотрим, как справились с задачей №5 учебника. Чья очередь
была  составить презентацию на решение домашней задачи из учебника? <Н.Н.>
Справилась? <Да>. Прошу продемонстрировать у доски. <Ученица выходит с
флэшкой и комментирует решение по своей презентации>. Прекрасно, решение
задачи верное, работа оформлена грамотно и за эту работу Н.Н. получает оценку
«5». У остальных такой же ответ? <Да>. (слайд)
Ну что же, давайте приступим к изучению новой темы «Объем конуса». Начнем с
определений конуса как геометрического тела и как тела вращения.< На доске
изображение конуса. Учащиеся формулируют 2 определения конуса>. Верно.
Практически на каждом уроке я говорю вам о принципе аналогии в геометрии, вот и
формулу объема конуса мы получим аналогично тому, как получили ее  для объема
цилиндра. (слайд)
 Поэтому, давайте вспомним, как мы получили формулу объема цилинра? <Формулу
объема цилиндра мы получили из формулы объема призмы>. (слайд)  Так как же найти
объем цилиндра? <Объем цилиндра равен произведению площади основания на
высоту>. (слайд)
Т.е. так же как и объем какого тела? <Призмы>. Верно, а призма, как мы
помним, и является аналогом цилиндра среди многогранников.  А какой
многогранник является аналогом среди многогранников для конуса? <Пирамида>.(слайд)  Значит формулу
объема конуса мы можем получить из …? <из формулы объема пирамиды>.
Верно, а как найти объем пирамиды? <Объем пирамиды равен 1/3 произведения
площади основания на высоту>. (слайд)
Тогда попробуем предположить, чему равен объем конуса, если объем цилиндра
находится также, как объем призмы? <Объем конуса находится также, как объем
пирамиды, т.е. объем конуса равен 1/3 произведения площади основания на высоту>.
Хорошее предположение. (слайд)
 Давайте проверим так ли это, действительно ли объем конуса равен 1/3
произведения площади основания на высоту? При выведении формулы объема цилиндра
(слайд) мы около
цилиндра описали и вписали в него призмы. Значит около конуса надо …? <описать
и вписать пирамиду>. (слайд)
Так же как с цилиндром, при неограниченном увеличении числа сторон
многоугольников в основаниях пирамид, площади многоугольников неограниченно
приближается к …? <площади круга в основании конуса>. Тогда объем этих
пирамид неограниченно приближается к  1/3 площади основания конуса на высоту
конуса. А мы знаем, что данное тело имеет объем V, если
существуют содержащие его простые тела и содержащиеся в нем простые тела с
объемами сколь угодно мало отличающимися от V. Значит,
действительно, (слайд)
 объем конуса равен 1/3 произведения площади основания на высоту. . Видим, что
наше предположение оправдалось, т.е. объем конуса равен 1/3 произведения
площади основания на высоту. А, зная, что площадь основания конуса равна…? <ПR2>, то формулу объема конуса можно представить(слайд)  в виде V=1/3ПR2H.
(слайд) Постройте
изображение конуса в тетради и запишите формулу объема конуса. К слову сказать,
существует множество других способов вывода формулы объема конуса. Поэтому
желающие получить «пятерку» по геометрии к следующему уроку могут подготовить
доклад о различных способах вывода формулы объема конуса. Информации по данному
вопросу в Интернете достаточно.
Теперь, зная как найти объем конуса, можно вернуться к задаче(слайд)  Задание B10 (5001)Цилиндр и конус имеют
общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса
равен 11.
Ответ: 33 >
Давайте посмотрим, какие задачи на объем конуса представлены в банке задач
ЕГЭ. (слайд)
Задание B10 (5021)Объем конуса равен 16.
Через середину высоты параллельно основанию конуса проведено сечение, которое
является основанием меньшего конуса с той же вершиной. Найдите объем меньшего
конуса.
Ответ: 2
Отлично, идем
дальше. Еще при изучении темы «Конус» мы выяснили, что многие окружающие нас
тела и предметы или части предметов имеют форму конуса. (слайд)  Это горы, (слайд) воронка, луч
кинопроектора, детали механизмов, шестерни, (слайд) носовая часть самолетов и ракет, (слайд)  пожарное ведро. А
знает ли кто-нибудь, почему пожарное ведро имеет форму конуса? (слайд) <Информация>
 Продолжим. (слайд)  В геологии
существует понятие «конус выноса». Это форма рельефа, образованная скоплением
обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на
предгорную равнину или в более плоскую широкую долину.
 В(слайд)  биологии есть
понятие «конус нарастания». Это верхушка побега и корня растений, состоящая из
клеток образовательной ткани.
«Конусами» (слайд) называется семейство
морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая
(2–16 см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Живут в тропиках и
субтропиках, являются хищниками, имеют ядовитую железу. Укус конусов очень
болезнен. Известны смертельные случаи.
В(слайд)  физике встречается
понятие «телесный угол». Это конусообразный угол, вырезанный в шаре. А еще есть
такое понятие, как конус безопасности. Кто-нибудь знает, что такое конус
безопасности? <Нет>.(слайд)
 Так вот, по статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек
на 1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Поэтому в районах
повышенной опасности поражением молнией устанавливают…? <Громоотводы>. Громоотвод
и образует конус безопасности.

Рядом с нашей
школой тоже установлен громоотвод.
Давайте(слайд)  узнаем, будет ли
защищена во время грозы наша школа высотой 5 м, шириной 8 м и длиной 20 м, если
высота громоотвода 7 м, а угол между громоотводом и образующей конуса
безопасности равен 60? Для удобства вычислений будем считать,
что наша школа имеет форму прямоугольного параллелепипеда.

60

Решение задачи:
Найдем объемы конуса и школы.
По определению тангенса ,

7

,

R

 Vк = (1/3) 3,14 122 7 = 1055 м3
Объем школы: 5х8х20=800
Vк > Vш => школа будет защищена от молнии.
Ответ: школа будет защищеа от
грозы.
Прекрасно, а
теперь посмотрим какие задачи на тему «Объем конуса» нам предлагает учебник.
Давайте рассмотрим задачу №7 на странице 128. «Куча щебня имеет коническую
форму, радиус основания которой 2 м, а образующая 2,5 м. Найти объем кучи
щебня».<ответ: 6,28 м3> .
И так, ребята,
урок наш идеек к концу, поэтому давайте вспомним что мы сегодня узнали, чему
научились? (слайд)
 <Мы научились находить объем конуса>. Так как же найти объем конуса? <Объем
конуса равен 1/3 произведения площади основания на высоту>. (слайд) Верно.
А сейчас откройте дневники (слайд)
и запишите задание на дом: п 74, напоминаю, желающие могут подготовить доклад о
различных способах вывода формулы объема конуса, и 2 задачи: первая задача из
банка (слайд) (Задание B10 (4997) Цилиндр и конус имеют
общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса
равен 14.), <Раздать карточки с ДЗ. Если позволяет время разобрать
задачи>, и сегодня очередь О.К. готовить презентацию на решение домашней
задачи. Условие второй задачи прочитает Б.А. <Найти объем пожарного ведра, если
диаметр основания 50 см, а образующая 40см. Ответ указать в литрах>. Напоминаю,
(слайд) что один
литр – это 1 кубический дециметр. А на следующем уроке мы с вами попробуем
вычислить объем обычного ведра. (слайд)
Как вы считаете, что нам для этого потребуется, объем какого тела (слайд)для этого надо уметь
находить. <Объем усеченного конуса>. Верно, значит, на следующем уроке мы
будем изучать объем усеченного конуса. Спасибо за урок, все свободны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оригинал конспекта.doc

alt: Информации по данному вопросу в

title: Конспект урока для 11 класса по геометрии "Объем конуса"


extracted_text:
Муниципальное образование город Краснодар
Частное образовательное учреждение «Начальная
общеобразовательная школа
«Счастливое детство»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
                                                           ________________ Басова
  К.В.
  «31» августа 2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ЧОУ «НОШ «Счастливое детство»

_____________ /О. В. Шадрина/

Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Каллиграфия и дети»
 (социально-педагогическое направление)

                                                                                Срок
реализации программы: 1 г.

                 Количество часов в год: 33(34) ч
          Учитель начальных
классов ЧОУ

               «НОШ «Счастливое детство»:

Черных Нина Валерьевна
                                                                                Класс:
1-2

г. Краснодар
2023–2024 учебный
год

Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, которая является прикладным курсом,
реализующим интересы учащихся 1–2 классов в сфере всей учебной
деятельности, изучения русского языка и других школьных дисциплин.
Данный курс внеурочной деятельности входит
в раздел «Внеурочная деятельность» учебного плана ЧОУ «НОШ «Счастливое детство»,
социально-педагогическое направление.  На изучение курса внеурочной
деятельности «Каллиграфия для детей» в 1-2-х классах отводится 1час в неделю.
Занятия проводятся с одним классом или мобильной группой.
Цель программы — формирование у младших школьников навыка
красивого, аккуратного письма посредством выполнения практических
заданий, через выполнение творческих заданий, основанных на
занимательном материале, повышение скорости письма.
 Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе
обучения. Воспитание дисциплины, самоконтроля, умения работать
сосредоточенно.
Задачи:
·
Освоить историю развития культуры
письменности в России.
·
Овладеть навыком чистописания как
основой процесса образования и формирования духовных и личностных качеств
человека.
·
Формировать опыт применения знаний
овладения обучающихся каллиграфическим письмом.
·
Формировать у   обучающихся целеустремленность,
ответственность, дисциплинированность.
·
Воспитывать волевые качества, такие как
настойчивость, терпеливость, последовательность.

Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами
изучения курса «Каллиграфия и дети» являются:
·
принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося;
·
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского
народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
интерес к языковой и речевой деятельности;
·
развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за
свои поступки;
·
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей;
·
развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
·
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;

 Метапредметными
результатами изучения курса «Каллиграфия и дети» являются:
познавательные:
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
 использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа и представления информации;
·
овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:
·
понимание цели своих действий;
·
составление простых планов с помощью учителя;
·
проявление познавательной и творческой инициативы;
·
оценка правильности выполнения действий;
·
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:
·
составление текстов в устной и письменной формах;
·
умение слушать собеседника и вести диалог;
·
умение признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
·
умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
·
 умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных игровых и реальных ситуациях.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием основных
видов учебной деятельности
1 класс

Содержание курса

Содержание занятий
  внеурочной деятельности

Основные виды учебной
  деятельности

Общий элемент – «крючок».

Диагностика. Понятие
  «каллиграфия». История возникновения и развития письменности.  Пишем элемент
  «Наклонная», «Крючок».
Пишем строчную букву «и» и заглавную букву «И». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «й» и заглавную букву «Й» Лист тренировок.
Пишем строчную букву «н» и заглавную букву «Н». Лист тренировок.

Пишем строчную букву «ш» и заглавную букву «Ш». Лист тренировок.

(П) Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера; использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации.
(Р) Понимание цели своих действий; проявление познавательной
  и творческой инициативы.
(Л) Уважительное отношение к русскому языку
  как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

(К) Умение признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.

  Общий элемент – «нижняя петля».

Пишем строчную букву «у» и заглавную
  Букву «У». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ц» и заглавную
  букву «Ц». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «щ» и заглавную
  букву «Щ». Лист тренировок.

(П) Овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отношения к известным понятиям.
(Р) Составление простых планов с помощью учителя; оценка
  правильности выполнения действий; адекватное восприятие предложений
  товарищей, учителей, родителей.
(Л) Принятие и освоение социальной роли обучающихся.
(К) Умение слушать собеседника и вести диалог.

Общий элемент – «мостик, полуовал».

Пишем строчную букву «ч» и заглавную
  букву «Ч». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ь» и «ъ». Пишем
  строчную букву «ы».

(П)Овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
(Р) Понимание цели своих действий.
(Л) Интерес к языковой и речевой деятельности
(К)Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий;

Общий элемент – «правый полуовал».

Пишем строчную букву «а» и заглавную
  букву «А». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «д» и заглавную
  букву «Д». Лист тренировок.

(П) Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
(Р)Оценка
  правильности выполнения действий;
(Л)Воспитаниехудожественно-эстетического
  вкуса, эстетических потребностей
(К)Умение излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Общий элемент –полуовал буквы «с».

Пишем строчную букву «з» и заглавную
  букву «З». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «с» и заглавную
  букву «С». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «х» и заглавную
  букву «Х». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ж» и заглавную
  букву «Ж». Лист тренировок.

(П) Овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями;
(Р)Составление
  простых планов с помощью учителя;
(Л)Развитие
  самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки
(К)Составление
  текстов в устной и письменной формах;

Общий элемент – «овал».

Пишем строчную букву «б» и заглавную
  букву «Б». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ю» и заглавную
  букву «Ю». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ф» и заглавную
  букву «Ф». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «э» и заглавную
  букву «Э». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «о» и заглавную
  букву «О» сверху Пишем строчную букву «о» и заглавную букву «О» снизу

(П)Использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
  информации;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
(К)Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
  ситуациях.

Общий элемент – «диагональная наклонная».

Пишем строчную букву «л» и заглавную
  букву «Л». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «м» и заглавную
  букву «М». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «я» и заглавную
  букву «Я». Лист тренировок.

(П)Овладение логическими
  действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
  понятиям;
(Р) Понимание цели
  своих действий;
(Л)Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
(К)Умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

Общий элемент – «фонарик, двойной крючок».

Пишем строчную букву «г» и заглавную
  букву «Г». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «п» и заглавную
  букву «П». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «т» и заглавную
  букву «Т». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «р» и заглавную
  букву «Р». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «к» и заглавную
  букву «К». Лист тренировок.

(П)Освоение способов
  решения проблем творческого и поискового характера;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Развитие
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
(К)Умение излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Общий элемент – «верхняя петля».

Пишем строчную букву «е» и заглавную
  букву «Е». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ё» и заглавную
  букву «Ё». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «в» и заглавную
  букву «В». Лист тренировок.
Итоговое занятие. Контрольное списывание.

(П)Использование различных
  способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Интерес к
  языковой и речевой деятельности;
(К) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием основных
видов учебной деятельности
2 класс

Содержание курса

Содержание занятий
  внеурочной деятельности

Основные виды учебной
  деятельности

Общий элемент – «крючок».

Диагностика. Понятие
  «каллиграфия». История возникновения и развития письменности.   Пишем элемент
  «Наклонная», «Крючок».
Пишем строчную букву «и» и заглавную букву «И». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «й» и заглавную букву «Й» Лист тренировок.
Пишем строчную букву «н» и заглавную букву «Н». Лист тренировок.

Пишем строчную букву «ш» и заглавную букву «Ш». Лист тренировок.

(П) Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера; использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
  информации.
(Р) Понимание цели своих действий; проявление познавательной
  и творческой инициативы.
(Л) Уважительное отношение к русскому языку
  как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

(К) Умение признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.

  Общий элемент – «нижняя петля».

Пишем строчную букву «у» и заглавную
  Букву «У». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ц» и заглавную
  букву «Ц». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «щ» и заглавную
  букву «Щ». Лист тренировок.

(П) Овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отношения к известным понятиям.
(Р) Составление простых планов с помощью учителя; оценка
  правильности выполнения действий; адекватное восприятие предложений
  товарищей, учителей, родителей.
(Л) Принятие и освоение социальной роли обучающихся.
(К) Умение слушать собеседника и вести диалог.

Общий элемент – «мостик, полуовал».

Пишем строчную букву «ч» и заглавную
  букву «Ч». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ь» и «ъ».
Пишем строчную букву «ы».

(П)Овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
(Р) Понимание цели своих действий.
(Л) Интерес к языковой и речевой деятельности
(К)Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий;

Общий элемент – «правый полуовал».

Пишем строчную букву «а» и заглавную
  букву «А». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «д» и заглавную
  букву «Д». Лист тренировок.

(П) Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
(Р)Оценка
  правильности выполнения действий;
(Л)Воспитаниехудожественно-эстетического
  вкуса, эстетических потребностей
(К)Умение излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Общий элемент –полуовал буквы «с».

Пишем строчную букву «з» и заглавную
  букву «З». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «с» и заглавную
  букву «С». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «х» и заглавную
  букву «Х». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ж» и заглавную
  букву «Ж». Лист тренировок.

(П) Овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями;
(Р)Составление
  простых планов с помощью учителя;
(Л)Развитие
  самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки
(К)Составление
  текстов в устной и письменной формах;

Общий элемент – «овал».

Пишем строчную букву «б» и заглавную
  букву «Б». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ю» и заглавную
  букву «Ю». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ф» и заглавную
  букву «Ф». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «э» и заглавную
  букву «Э». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «о» и заглавную
  букву «О» сверху Пишем строчную букву «о» и заглавную букву «О» снизу

(П)Использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
  информации;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
(К)Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
  ситуациях.

Общий элемент – «диагональная наклонная»

Пишем строчную букву «л» и заглавную
  букву «Л». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «м» и заглавную
  букву «М». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «я» и заглавную
  букву «Я». Лист тренировок.

(П)Овладение
  логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятиям;
(Р) Понимание цели
  своих действий;
(Л)Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
(К)Умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

Общий элемент – «фонарик, двойной крючок».

Пишем строчную букву «г» и заглавную
  букву «Г». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «п» и заглавную
  букву «П». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «т» и заглавную
  букву «Т». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «р» и заглавную
  букву «Р». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «к» и заглавную
  букву «К». Лист тренировок.

(П)Освоение способов
  решения проблем творческого и поискового характера;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Развитие
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
(К)Умение излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Общий элемент – «верхняя петля».

Пишем строчную букву «е» и заглавную
  букву «Е». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «ё» и заглавную
  букву «Ё». Лист тренировок.
Пишем строчную букву «в» и заглавную
  букву «В». Лист тренировок.
Работа по устранению графических
  недочетов. Конкурс по чистописанию.
Итоговое занятие. Контрольный диктант.

(П)Использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
  информации;
(Р)Проявление
  познавательной и творческой инициативы;
(Л)Интерес к
  языковой и речевой деятельности;
(К) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.

Тематическое планирование курса внеурочной
деятельности
«Каллиграфия и дети»

№
п/п

Наименование разделов

 Количество часов

1 класс

2 класс

1

Общий элемент – «крючок».

5

5

2

Общий элемент – «нижняя петля».

3

3

3

Общий элемент – «мостик, полуовал».

2

2

4

Общий элемент – «правый полуовал».

2

2

5

Общий элемент –полуовал буквы «с».

4

4

6

Общий элемент – «овал».

5

5

7

Общий элемент – «диагональная наклонная»

3

3

8

Общий элемент – «фонарик, двойной крючок».

5

5

9

Общий элемент – «верхняя петля».

4

5

ВСЕГО:

33 часа

34 часа

Литература:

Литература
для педагога:

Агаркова
     Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк.
Богдеско
     И.Т. Каллиграфия - Спб.:Агат, 2005.
Жиренко
     О.Е. Тренажер по чистописанию, Москва, 2019.
Клеминксон
     Р. Каллиграфия. Рукописные шрифты запада и востока. 45 проектов с
     пошаговыми объяснениями. - М. Контент, 2006.
Козлова
     М.А. Тренажёр по чистописанию, Москва, 2020.
Прописи
     для младших школьников.
Федосова
     Н.А. Как исправлять почерк детей.

Литература
для учащихся:

Жиренко
     О.Е. Тренажер по чистописанию, Москва, 2019.
Козлова
     М.А. Тренажёр по чистописанию, Москва, 2020.
Лысенко
     О.И. Прописи для постановки и коррекции почерка, Москва 2021.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Каллиграфия и дети Счастливое детство_2023.doc

alt: Муниципальное образование город

alt: Метапредметными результатами изучения курса «Каллиграфия и дети» являются: познавательные: · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; · использование различных способов поиска, сбора, обработки,…

alt: Общий элемент – «мостик, полуовал»

alt: Общий элемент – «мостик, полуовал»

alt: Литература: Литература для педагога:

intro: Рабочая программа  по внеурочной деятельности "Каллиграфия и дети"

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа "Каллиграфия и дети "


extracted_text:
Развитие функциональной
грамотности на уроках математики
в начальной школе
С 1 сентября 2022 года мы начинаем учить детей по новым ФГОС.
Министерство просвещения Российской Федерации утвердило новые
федеральные государственные образовательные стандарты. Если кратко, новые ФГОС,
скорее, обновляют старые стандарты. Некоторые вещи делаются необязательными,
а другие конкретизируются. Второй иностранный язык можно не учить, а от
патриотического воспитания не убежать. Разберемся, чего ждать школам, ученикам
и их родителям.
Более
точно обозначены предметные результаты. Понятно, что должен знать
и понимать ученик. Например, в рамках предмета «Математика» следует
понимать общие правила вычисления, знать меры и единицы измерения, решать
предлагаемые задачи и находить точные ответы. Появилось новое понятие
«функциональная грамотность». Функциональная грамотность вошла в состав
государственных гарантий качества основного общего образования.
ФГОС
третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать
учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Другими
словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти
профессию и место в жизни. В идеале школьники перестанут
постоянно спрашивать: «А зачем мне учить таблицу умножения или решать
задачи?»
Современное
общество постоянно меняет взгляд на содержание образования. Сейчас
внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные
в школе знания и умения в жизненных ситуациях, т.е. её смысл
состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной
грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную
деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений. Современному обществу нужны функционально грамотные
выпускники, способные вступать в отношения с внешней средой, быстро
адаптироваться и функционировать в ней.
Основы
функциональной грамотности закладываются еще в начальной школе. А забота о
формировании у ребенка определенного набора компетенций, способности к
саморазвитию, обеспечивающих интеграцию личности в национальную и мировую
культуру ложится на плечи учителя. При планировании уроков все формы и методы
работы направляю на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в
свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося,
развитие его функциональной грамотности.
Математическая
грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в
мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем свои
потребности.
Математическая
грамотность младшего школьника, как компонент функциональной грамотности,
трактуется как:
а)
понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни
(для чего мне это, где может пригодиться, где можно воспользоваться полученными
знаниями);
б)
потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях:
рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д.
Находить, анализировать математическую информацию об объектах окружающей
действительности, рассчитывать стоимость (протяженность, массу);
в)
способность различать математические объекты (числа, величины, фигуры),
устанавливать математические отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее),
зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать
г)
совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные задачи,
связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать суждения с
использованием математических терминов, знаков, свойств арифметических
действий. Важно, чтобы ребята понимали, для чего эти знания. Важно понимать,
когда вычисления выполнять письменно, а когда устно. Полезны сочетания устных и
письменных вычислений, но все они должны быть применены в повседневной жизни.
д)
решение задач в 1- 3 действия, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
(покупка, измерение, взвешивание).
Исходя
из практики, я пришла к выводу, что практико-ориентированный
подход, дифференцированный подход, развивающий и системно-деятельностный
подходы, являются средствами развития математической грамотности. Я
использую в своей практике активные методы обучения, такие как модерация,
мультимедиа, игровые технологии. Хочу отметить, что функциональная грамотность
учащихся на уроках математики формируется с помощью
компетентностно-ориентированных заданий, интегрированных заданий и
информационных технологий.
Компетентностные
задания помогают мне привить интерес учеников к изучению математики,
изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях
и умениях, и требуют умения применять накопленные знания
в практической деятельности. Их удобно формировать с помощью разработанной
системы задач:
1
группа – задачи, в которых требуется отыскать факты и методы, выполнить
вычисления;
2
группа – задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать
материал из разных областей математики;
3 группа – задачи, в
которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами
математики, построить модель решения.
Приемы:
1.     Задания занимательного
характера на развитие логического, алгоритмического, пространственного
мышления, внимания. Они позволяют рассматривать объект с разных точек зрения,
учат анализу, синтезу, оценочным суждениям, воспитывают внимание, способствуют
развитию познавательного интереса и активности учащихся. Занимательный
материал, в виде математических ребусов, головоломок, волшебных и магических
квадратов, математических загадок, стихов, игр, помогает активизировать
мыслительные процессы, развивает познавательную активность, наблюдательность,
внимание, память, поддерживает интерес к изучаемому.
Моделирование
заданий – представление ситуаций задачи и ее моделирование с помощью рисунка,
отрезка, чертежа.
Какая
могла быть текстовая задача?

27

18

Вместе
у Иры и Яны 10 конфет. Сколько у кого было конфет. Если у Иры больше, чем у
Яны.

? =
10
После
решения (метод подбора) важно решить все возможные решения задачи (сложение –
сколько всего, вычитание – на сколько больше)
Работа
с задачами.
-
Работа над решённой задачей. Многие учащиеся только после повторного анализа
осознают план решения задачи.
-
Решение задач различными способами.
-
Представления ситуации, описанной в задаче. Разбиение задачи на смысловые
части. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка. - Самостоятельное
составление задач учащимися: используя слова настолько больше (меньше), по
данному плану решения по выражению - Решение задач с недостающими и избыточными
данными. - Изменение вопроса задачи.
-
Использование приема сравнения задач.
-
Запись двух решений - одного правильного другого неправильного. - Изменение
задачи так, чтобы она решалась другим действием. - Решение обратных задач.
-
Решение нестандартных задач
Как
с помощью сосудов ёмкостью 4 л и 6 л налить из водопроводного крана 2 л воды? (требует
представление практических действий)
  Портфель
Коли помещается в портфеле Васи, а портфель Васи можно спрятать в портфель
Севы. Какой из этих портфелей самый большой?
Но о
размерах портфелей сообщается, опосредовано – через возможность одному из них
поместиться в другом.
 В цирковом
представлении 3 медвежонка выступали на двух- и трехколесных велосипедах. У
всех велосипедов было 8 колес. Сколько было двухколесных велосипедов и сколько
было трехколесных велосипедов?
1.
Решение учебно - познавательных и учебно – практических заданий.
Допиши
единицы измерений:
площадь
школьного пенала прямоугольной формы 180
длина
дорожки 50
площадь
кухни 12
высота
окна 145
длина
гвоздя 100
высота
дома 16
рост
школьника 1 360
1.
Моделирование и решение заданий с использованием математических
умений и знаний из повседневных жизненных ситуаций.
Особое
внимание уделяю задачам, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях
проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения. Сюжетные
математические задачи хорошо подходят для распознавания проблемных ситуаций,
возникающих в окружающей среде, которые можно решить математическими
средствами. Таким образом, формируя общие способы и методы решения сюжетных
математических задач, мы учим детей определенным образом действовать на основе
математических знаний, в ситуациях, возникающих в повседневной жизни.
В
учебнике таких задач много. Особенно в 3-4 классе, когда и от ребят требуются
практические действия в жизни. Рассмотрите странички - задачи – расчеты. Все
они практико – ориентированы, связаны с реальной жизнью.
Задача
Ваня Петров разговаривает с
мамой с 12 ч.50 мин до 13 ч. 10 мин. Каким тарифом нужно воспользоваться Ване,
чтобы ему хватило на весь разговор 8 рублей.

Название
  тарифа

Цена
  1 минуты разговора

Дополнительные
  условия

«Детский»

50копеек

Нет
  условий

«Подарочный»

25
  копеек

После
  13 ч. 00 мин. цена первой минуты разговора 1 рубль 50 копеек за 1 минуту,
  остальное время по 25 копеек за минуту

«Дружеский»

15
  копеек

До
  13 ч.00мин. цена минуты 1рубль, а после 13 ч. 00 мин. – цена 1 минуты – 15
  копеек

В
этой задаче рассматриваются такие величины, как цена, количество, стоимость. Но
для ее решения, необходимо уметь воспользоваться данными таблицы, сравнить
полученные результаты, выполнить действия с числами, как результатами измерения
величин.
Можно предложить узнать
тарифы его компании связи, выбрать наиболее выгодный, если нельзя разговаривать
во время уроков и в день есть финансовое ограничение. Для решения такой задачи,
ребенок должен суметь самостоятельно составить таблицу, осуществить все расчеты
и сравнить с поставленными условиями. Другими словами, ученик должен суметь
применить знания и умения, полученные на уроке к объектам реальной
действительности.
Материал
для задач можно брать и в окружающей нас жизни – расчет времени выхода в школу,
чтобы вовремя приходить, стоимость экскурсионной поездки, если известна
стоимость транспорта и количество ребят, стоимость электроэнергии по показаниям
счетчика и цены к/часа ит.д.
Важно
только регулярно задавать вопросы вида«Где в жизни вы встречаетесь с
данными явлениями или объектами?», «Где в жизни вам пригодятся эти знания и
умения?», «Какие умения пригодятся в той или иной ситуации?». Следовательно,
такие задачи учитель может сам проектировать.
Уместно
использование формулы, которая раскрывает принцип функциональной грамотности:
«ОВЛАДЕНИЕ
= УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»
Цель
учителя научить учащихся добывать знания, умения, навыки и применять их в
практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и на основе полученных
знаний принимать решения, действовать. Все методы, используемые педагогом,
должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности,
которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого
учащегося, развитие его функциональной грамотности. Научиться действовать
ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя
на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют
 функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной
ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя
является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в
себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного
применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их
адаптации и модификации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся.
На своих уроках я использую
коллективные виды работ, потому что ни делают урок более интересным, живым,
воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют
мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал,
помогают мне объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у
ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания.
А я получила возможность реально осуществить индивидуальный подход к
обучающимся. При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не
просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах
рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей
в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Я могу отметить, что
используемые мною на уроках формы и методы работы способствовали развитию
функциональной грамотности учащихся. Мои ученики показали достойный уровень
личного саморазвития, они проявляют активную самостоятельность в приобретении
знаний, они не боятся сделать ошибку, учатся решать учебные проблемы, которые я
перед ними ставлю.
Главная наша цель - увлечь и
«заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность
в своих силах. И мы на начальном этапе обучения с этим справляемся, хотя
следует отметить, что не всегда нам было легко, т.к. в классе есть учащиеся с
низкой мотивацией к учению, есть случаи отсутствия помощи и поддержки со
стороны родителей. Поэтому я пришла к выводу, что начатую работу по развитию
математической грамотности нужно продолжать, использовать апробированные формы
работы и виды заданий, а, следовательно, повышать качество знаний по предмету.

alt: Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы…

alt: Их удобно формировать с помощью разработанной системы задач: 1 группа – задачи, в которых требуется отыскать факты и методы, выполнить вычисления; 2 группа – задачи,…

alt: Материал для задач можно брать и в окружающей нас жизни – расчет времени выхода в школу, чтобы вовремя приходить, стоимость экскурсионной поездки, если известна стоимость…

alt: Мои ученики показали достойный уровень личного саморазвития, они проявляют активную самостоятельность в приобретении знаний, они не боятся сделать ошибку, учатся решать учебные проблемы, которые я…

title: Статья на тему : " Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальной  школе"