extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ФИО
  учителя:
  Баранова Татьяна Сергеевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тип
  урока:
  урок изучения нового материала

Тема: Скелет человека

Цель урока:

создание
  условий для формирования у обучающихся общих представлений о скелете
  человека, его строении, значении, защите; о значении правильной осанки

Задачи (включая задачи, направленные на
  формирование компетенций и умений функциональной грамотности)

Задачи, направленные на достижение предметных
  результатов:
-
  формировать общее представление о скелете человека как опоре организма;
-
  познакомить со строением, значением скелета, свойствами костей;
-
  выяснить значение правильной осанки;
-
  формировать представления о здоровом образе жизни и укреплении гигиенических
  навыков.

Задачи, направленные на достижение метапредметных и
  личностных результатов:
Регулятивные: формировать способность формулировать
  тему и цель урока с помощью учителя, удерживать учебную задачу, установку на
  поиск способов разрешения трудностей; осуществлять контроль в форме сличения
  результата с заданным эталоном; осуществляют контроль, коррекцию; осознавать
  качество и уровень усвоения знаний; соотносят поставленные цели и достигнутые
  результаты.
Познавательные:
  способствовать развитию умений исследовать и анализировать функции скелета
  человека, умений высказывать свои предположения; формировать умения поиска и
  переработки полученной информации, осуществлять синтез
  как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений;
  установление причинно-следственных связей; ориентироваться в своей  системе
  знаний, отличать новое от уже известного.
Коммуникативные:
   формировать
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других,
  участвовать в диалоге; создавать условия для эффективного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.
Личностные
выражают
  положительное отношение к процессу обучения, желание узнать новое, проявлять
  внимание;
понимают
  значение знаний для человека, проявляют интерес к изучаемому предмету;

Задачи
  направленные на формирование естественнонаучной  грамотности:
Создать
  условия для применения естественнонаучных знаний в диалоге с учителем и в
  конкретной жизненной ситуации.
Анализировать
  результаты практической работы  и делать соответствующие выводы.
Способствовать
  развитию читательской грамотности (развивать умения анализировать прочитанный
  текст):
 -
  находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в
  одном фрагменте текста;
 -
  оценивать достоверность информации;
-
  высказывать и обосновывать собственную точку зрения на основе прочитанного
  текста;
-
  находить и извлекают информацию из текста;
-
  использовать информацию из текста для решения практической задачи.
Соотносить
  визуальное изображение с вербальным текстом.

Виды функциональной грамотности, над которыми
  ведётся работа на уроке:

читательская,
  естественнонаучная

Используемые технологии, приёмы или методы работы по
  формированию функциональной грамотности обучающихся:

-
  графический метод обучения (создание кластера)
 -
  прием «Верю-не верю»
- технология критического мышления
  («Корзина идей»)
-
  технология продуктивного чтения (прием «Инсерт»)

Этапы
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

Личностные и метапредметные
(познавательные,
  регулятивные, коммуникативные УУД)

Умения
  функциональной грамотности

1.
  Орг-
  момент

 Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.
-
  Проверьте свою готовность к уроку.
Создает
  эмоциональный настрой на урок.
-
  Представьте звездное небо. На нем бесчисленное количество звезд. И вот одна
  звезда падает...
-
  Значит, надо загадать желание. Загадайте, каким будет у нас сегодня урок.

 Самостоятельно
  проверяют готовность к уроку.

Я
  хочу, чтобы наш урок был...

Демонстрируют готовность к уроку, слушают учителя,
  высказывают свое мнение, оценивают полноту информации

Личностные: выражают
  положительное отношение к процессу обучения, желание узнать новое, проявлять
  внимание.
Коммуникативные: осуществляют
  эффективное сотрудничество с учителем

2.
  Целеполагание
  и мотивация

 Формирует
  мотивацию к обучению.
-
  Скажите, при каких условиях наш урок будет удачным?

- Послушайте строки и
  подумайте, на какой урок я приглашаю вас: урок повторения и закрепления или урок
  изучения нового материала?
В
  мире много интересного,
Нам
  порою неизвестного.
Миру
  знаний нет предела!
Так
  вперед, друзья, за дело!
-
  Как вы догадались? Какие слова вам помогли?
-
  На уроке мы будем получать новые знания. Вспомним, какой раздел мы начали
  изучать. Вот вам слова-подсказки: дышит, растет, развивается, питается.
-
  Достаточно вам данных, чтобы вспомнить? Вот еще слово: говорит.
-
  Какие еще слова-подсказки можно добавить?

Наш урок будет удачным,
  если мы будем внимательно слушать, выполнять задания, отвечать на вопросы…
С опорой на слова
  подсказки определяют тип и тему урока
Урок
  открытия новых знаний.

Растение,
  животное, живое существо…

Человек-часть
  живой природы.

Мыслит,
  ходит на двух ногах.

3.
  Актуализация
  знаний.

Организует проверку домашнего задания.
Проверка д\з
-
  Давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках.
-
  Какие науки изучают организм человека?

-
  Для чего нужно знать строение организма человека?
-
  Назовите орган осязания.
-
  Какое значение имеет для человека кожа?

Побуждает к высказыванию своего мнения.
-
  А зачем нам нужны эти знания, где мы их можем применить?
-
  О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Прочитайте эти пословицы и
  подумайте, какую народную мудрость они содержат.
ü
  Здоров
  будешь, все добудешь.
ü
  Быстрого
  и ловкого болезнь не догонит.
ü
  Здоровый
  человек не тот, кто в детстве прыгает, а тот, кто в старости бегает.
-
  Какого человека можно назвать здоровым?

- Вы правы,
  человека, который достиг преклонного возраста и сохранил двигательную
  активность, мы уверенно можем назвать здоровым человеком.

Анатомия
  изучает строение тела человека. Физиология - работу органов человека. Гигиена
  - это наука о сохранении и укреплении здоровья.

Чтобы
  быть здоровым.
Кожа.
Кожа
  - первая одежда человека. Она покрывает все тело. Защищает внутренние органы
  от повреждений и не дает болезнетворным бактериям проникать внутрь организма.

Это
  необходимо, чтобы сохранить и укрепить здоровье.

Читают пословицы, демонстрируют понимание смысла
  пословиц,

Если человек дожил до старости, не болеет, может
  быстро ходить, может работать, быстро двигается, сам поднимается по лестнице,
  не принимает лекарства, выполняет тяжелую физическую работу...

Демонстрируют знание пройденного  материала
  по темам: «Организм человека», «Кожа». Применяют соответствующие
  естественнонаучные знания для ответов на вопросы

Личностные: понимают
  значение знаний для человека, проявляют интерес к изучаемому предмету.
Познавательные: осознанно и
  произвольно строят речевое высказывание, подводят под понятие.
Коммуникативные:  умеют
  оформлять свои мысли в устной форме.

4.
  Формулирование
  темы урока

Организует
  подводящий диалог к формулированию темы  и задач урока.
-
  Вот у меня есть кукла-девочка (игрушка на руку). она румяная, бодрая,
  веселая. Но почему-то она не может стоять... (пытаюсь поставить куклу на
  стол). Может она нездорова?
-
  Почему же человек может стоять? Какая у него есть опора, которая помогает
  сохранять вертикальное положения тела?
-
  Как вы думаете, какая тема нашего урока, что будем изучать?
-
  Чтобы вы хотели узнать о скелете человека?
-
  Составим кластер. (на доске)

Скелет
    человека

Что такое скелет

Строение
    скелета

Свойства
    скелета

Значение
    скелета

Защита
    скелета

Уточняет понимание обучающимися известного и неизвестного
  материала.
-
  Можем мы заполнить кластер?

Отвечают на вопросы,
  высказывают свое мнение.
У нее мягкое тело, нет
  внутри опоры.
У
  человека есть кости, скелет.

Формулируют тему урока.
Скелет
  человека.

Что такое
  скелет, из чего он состоит, какие свойства скелета, его значение.
Составляют схему (кластер ) с помощью учителя.
Оценивают уровень своих знаний.
Нет, знаний
  недостаточно. Мы еще многого не знаем.

Определяют, что в организме человека служит опорой.

Познавательные:
  моделируют, выделяют и формулируют познавательную цель.
Регулятивные: выделяют
  и осознают  то, что неизвестно и нужно узнать.
Коммуникативные: умеют
  оформлять свои мысли в устной форме.

ЕНГ:
  применяют соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления

5. Изучение нового
  материала

Организует
  актуализацию имеющихся знаний по данной теме
Побуждает
  к письменному выражению  своего мнения.
Игра «Верю-не верю»
-
  Какие-то знания по теме у вас есть. Давайте проверим, верные ли они.
-
  Отметьте в таблице знаками + - свое мнение.

Верите ли вы, что,...

Мое
    мнение

Правильный
    ответ

В скелете человека более 200 костей

Скелет
    человека защищает внутренние органы от повреждений.

Для
    того, чтобы сохранить скелет человека здоровым, необходимо много лежать.

При
    правильной осанке хорошо работает сердце дыхание ровное, кровь свободно
    движется в организме.

Побуждает
  к высказыванию своего мнения., к выдвижению идей..
«Корзина идей»
-
  Вы считаете, что в нашем организме есть кости. Докажите. Принимаю любые идеи.
-
  Хотите заглянуть внутрь человеческого организма? То есть внутрь самих себя?
-
  Можно ли это сделать?
Демонстрирует изображение на интерактивной доске.
 -Используем
  «ультразвуковой аппарат» и вы сможете увидеть, что находится у нас под кожей
  так, как видит врач на рентгене.
(на доске прием «волшебная лупа»).
-
  Да, вы правы, у нас внутри есть кости. Они заметно отличаются друг от друга
  размерами и формой. Соединяясь друг с другом, они образуют скелет.
-
  Внесем в наш кластер, что такое скелет: «Скелет – это совокупность костей,
  составляет опору тела человека».
Организует самостоятельную работу с учебником.
Прием «Инсерт»
-
  Прочитайте информацию в учебнике на с. 16. Карандашом делайте пометы:
V – мне известно
+ - новое для меня
? – нужно объяснение
Организует устный коллективный анализ
  учебной задачи.
-
  Какие поля кластера мы можем теперь заполнить?
-
  Из каких частей состоит скелет?
Акцентирует внимание на проверке данных в таблице.
-
  Обратимся к нашей таблице «Верю-не верю». Какое знание мы можем проверить?
  Поставьте в графе «Правильный ответ» +.
Организует устный коллективный анализ учебной
  задачи.
  - В скелете взрослого человека 206 костей, разных по форме и размеру. Основой
  скелета является позвоночник, он состоит из 34 отдельных позвонков. Позвонки
  соединены между собой мягкими хрящиками. Благодаря этому мы можем сгибать
  свое тело.
-
  Что находится внутри позвоночника?
-
  С чем соединен в верхней части позвоночник?
-
  Что находится внутри черепа?
-
  Какие кости образуют грудную клетку?
-
  Что находится внутри грудной клетки?
-
  Подумайте, какое значение имеют кости  для человека? Для чего нужен скелет?
Акцентирует внимание на заполнении кластера и
  достоверности информации в таблице.
-
  Заполним поле кластера «Значение скелета»: скелет – опора тела человека,
  защищает внутренние органы от повреждений. Также отметим правильный ответ в
  таблице «Верю-не верю».

Оценивают
  свои знания по теме, оценивают достоверность информации в таблице, выбирают верные
  и неверные высказывания.

.

.

Высказывают
  свое мнение, выдвигают идеи.

Рассматривают
  иллюстрацию на доске, удостоверяются в правильности или ошибочности своих
  идей.

Вносят
  информацию в кластер

Внимательно
  читают текст учебника, делая карандашом пометки

«Строение
  скелета»
Череп,
  кости туловища (позвоночник и грудная клетка), кости рук и кости ног.
«В
  скелете человека более 200 костей».

Спинной
  мозг.
С
  черепом.
Головной
  мозг.
Средняя
  часть позвоночника вместе с ребрами и грудной костью образует грудную клетку.
Сердце
  и легкие.
Скелет
  – это опора тела, кости скелета защищают внутренние органы человека.
Дети
  ставят знак + в таблице.

Способны
  доказать, что в организме человека есть скелет.
Выделяют,
  узнают и называют основные части скелета.
Определяют,
  что скелет является не только опорой организма, но и защищает внутренние
  органы.

.

Регулятивные:

контролируют
  учебные действия.
Познавательные:
  выделяют
  и распознают верную-неверную информацию; ориентируются в тексте учебника; осуществляют
поиск и выделение информации (из материалов учебника и рассказа учителя);
  умеют структурировать знания; анализируют  объекты с целью выделения
  признаков.
Коммуникативные:
  осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; умеют
  оформлять свои мысли в устной форме.

 ЧГ:
  Оценивают достоверность информации.
Высказывают
  и обосновывают собственную точку зрения на основе прочитанного текста.
  Находят и извлекают информацию из текста.

ЕНГ:
  выдвигают объяснительные гипотезы

ЕНГ: анализируют данные и делают соответствующие
  выводы

ЕНГ: анализируют данные и делают соответствующие
  выводы

6. Физкультминутка

Организует физкультминутку для снятия
  напряжения и смены деятельности.
Поработали!? Устали? Встали!
Вверх рука, другая вниз!
  (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняют руки.)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
Раз – вперед наклонимся,
Два – назад прогнемся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмемся.
  (Наклоны вперед, назад и в стороны.)
Приседания раз пять
Будем дружно выполнять.
Раз, два, три, четыре,
  пять,
Кто там начал отставать?
  (Приседания.)
На ходьбу мы перейдем,
  (Ходьба на месте.)
И занятие начнем.
Походили, порезвились
И на стулья опустились.

Дети
  выполняют физические упражнения, соотнося их со словами стихотворения.

7. Первичное закрепление

 Организует планирование и
  выполнение практической работы с макетом у доски и работы обучающихся на
  местах.
- Тема нашего урока «Скелет человека».
  Вот мы видели скелет при помощи «ультразвукового аппарата» на доске,
  рассматривали иллюстрации в учебнике. А хотелось бы вам увидеть и, даже
  потрогать,  макет скелета?  У нас в школе есть макет скелета. Но он
  приобретен очень давно,  части скелета рассыпались и их сложили в коробку.
Давайте соберем макет, поставив части
  скелета в нужном порядке.
- Один из вас поможет мне, а остальные
  «соберут» скелет у себя на листах. С чего начнем «собирать» скелет? Какую
  часть прикрепим после?
Организует самопроверку с опорой на
  эталон.
- Проверьте свои модели с нашим
  макетом.
Акцентирует внимание на полноте
  информации в кластере и возможности ее дополнить..
- Вернемся к нашему кластеру. Какие
  еще поля мы не заполнили?
- Можем заполнить? Почему?
Предлагает задание на установление
  причинно-следственных связей.
- У меня на столе лежат три предмета:
  камень, пружина и перо. Они помогут нам определить свойства костей.
Давайте подумаем, какими свойствами
  должны обладать кости скелета человека, чтобы быть опорой и защитой для
  внутренних органов?
- Я вам приведу примеры, а вы назовите
  свойства костей:
·
  Кости прочнее
  железобетона, например, большая кость бедра может выдержать вес до 1500 кг.
- Какое свойство подсказывает нам этот
  факт?
·
  Надавите на кость,
  меняет ли она свою форму? Что произойдет с пружиной, если я сожму ее, а потом
  отпущу?
- Как назовем это свойство?
·
  Решите задачу:
  масса взрослого человека 80 кг, а масса его скелета 8 кг. Что легче и во
  сколько раз?
- Какое свойство подсказывает нам
  ответ задачи?
- Кости человека состоят из
  органических веществ, воды и минеральных веществ. Органические вещества
  придают костям гибкость и упругость, а минеральные вещества – твердость.
  Вместе эти вещества делают кости очень твердыми и прочными.
Организует работу по заполнению
  кластера новой информацией.
- Заполним поле кластера «Свойства
  костей»: кости гибкие, упругие, твердые, прочные.
Побуждает к высказыванию своего
  мнения.
- Как вы думаете, изменяется ли состав
  костей человека в течении жизни?
- В течении жизни состав костей
  человека меняется. У детей в костях много органических веществ, но мало
  минеральных. Поэтому молодые кости гибкие и мягкие. Они подвержены
  искривлению.
- Как же сохранить скелет человека
  здоровым, как вырасти высоким и стройным?
- Послушайте спор двух мальчиков и
  решите, кто из них прав. Объясните своё мнение.
Видеозапись диалога двух учеников:
- Чтобы быть здоровым, надо больше
  лежать, тогда нагрузка на скелет будет меньше.
- Чтобы быть здоровым, надо больше
  двигаться, заниматься физическим трудом, спортом.
За посадкою следи,
Свои кости береги.
Держи осанку ровно,
Спина будет довольна!
- Какое важное слово прозвучало в
  стихотворении?
Что такое осанка?
- Осанка – это привычное положение
  тела во время стояния, ходьбы, сидения.

Составляют
  модель скелета, вносят информацию в кластер.

Один
  ученик вместе с учителем собирает макет скелета. Остальные дети приклеивают
  части скелета в нужном порядке на листах.
 Слушают
  учителя, решают предложенные задачи, формулируют выводы.

Дети
  сверяют свои работы с макетом скелета, Осуществляют самооценку.

Заполняют
  поля кластера.
«Свойства
  костей», «Защита скелета».

Нет,
  не хватает знаний.

Кости
  твердые, прочные, позволяют выдерживать большую нагрузку.

Примет
  ту же самую форму.

Упругость.

80:8=10(раз).
  Скелет легче в 10 раз.

Легкость.

Ответы
  детей.

Слушают
  диалог учеников, высказывают свое мнение.

Ответы
  детей.

Осанка.
Ответы
  детей.

Умеют
  расположить кости скелета в правильном порядке на макете.

Демонстрируют
  знания некоторых  физических свойств камня, пружины и пера.
Определяют
  основные свойства костей.

Дают
  определение термину «осанка»

Познавательные:
  осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа
  учителя); осуществляют синтез как составление целого из частей; построение
  логической цепи рассуждений.
Регулятивные:

осуществляют
  контроль в форме сличения результата с заданным эталоном.
Коммуникативные:
  планируют
  и  осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации;   формируют умение слушать и слышать собеседника, излагать
  свою точку зрения и аргументировать.

ЧГ: Соотносить визуальное изображение с вербальным
  текстом.
ЕНГ: Анализировать
  данные и делать соответствующие выводы.

ЕНГ: использовать объяснительные модели и
  представления

ЕНГ: создавать объяснительные модели и представления

8. Практическая
  работа.

Организует
  выполнение практической работы обучающимися и и подводит к формулированию
  выводов. - Встаньте,
  покажите, как выглядит человек с правильной осанкой. А с неправильной?
-
  Садитесь. В течении школьной жизни вы много времени проводите за партой.
  Проведем опыт, который покажет нам, для чего нужна правильная осанка.
- Сядьте
  прямо, положите ладошки на ребра. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши
  ладошки?
- Теперь
  наклонитесь вперед, низко опустите голову к парте. Ладошки на ребрах.
  Вдохните глубоко. Что почувствовали ладошки?
- Сделаем
  вывод.
- Да,
  действительно, неправильная осанка мешает работе сердца и внутренних органов.
- Что же
  нужно делать, чтобы внутренние органы не страдали?
Акцентирует внимание на достоверности
  информации в таблице.
- Обратимся к таблице «верю-не верю».
  Поставьте знак + или – в графе «Правильный ответ».

Выполняют
  практические задания учителя. Формулируют выводы на основе выполнения
  практических заданий

Дети
  встают, выпрямляют спину, распрямляют плечи. Горбятся, плечи выдвигают
  вперед, наклоняют голову.
Ладошки
  приподнялись вверх, раздвинулись. В легкие попало много воздуха.

Ладошки
  почти не приподнимались. В легкие попало мало воздуха. Дыхание затруднено.
Неправильная
  осанка мешает глубокому дыханию, работе внутренних органов. Следить за
  правильной осанкой.
Оценивают
  достоверность информации.

Осознают
  необходимость правильной осанки для здоровья человека.

.

Регулятивные: осуществляют
  контроль, коррекцию, оценку.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи;
строят
  логические цепи рассуждений.
Коммуникативные:
  умеют
  оформлять свои мысли в устной форме.

ЕНГ:
  Анализируют результаты практической работы  и делают соответствующие выводы.

9. Закрепление

Организует учебное взаимодействие
  учеников в парах.
Работа в парах.
- От неправильного сидения или
  стояния, ношения непосильных тяжестей молодые кости легко искривляются.
  Искривленными они могут остаться на всю жизнь. Чтобы скелет нормально
  развивался, а тело становилось стройным и красивым, нужно постоянно следить
  за правильным положением тела при стоянии, сидении и ходьбе.
- У нас в коридоре есть стенд. Я
  предлагаю вам оформить его, заполнив советами
   по формированию правильной осанки. Работая в
  парах, вам надо к картинке подобрать правильный совет.
Акцентирует внимание на заполнении
  кластера новой информацией.
- Обратимся к кластеру и заполним
  последнее поле «Защита скелета».

Соотносят
  визуальное изображение с текстом.
Осуществляют
  учебное сотрудничество со сверстником.
Заполняют
  поля кластера.

Ученики
  работают в парах. К картинке подбирают верное описание.
Вывешивают
  на стенд свои советы.

Следи
  за осанкой, правильно питайся, занимайся спортом.

Знают
  правила правильной посадки за партой

Коммуникативные:
  осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
  учебное сотрудничество со сверстником.
Познавательные:
  устанавливают соответствие
Регулятивные:
  осуществляют контроль, коррекцию.

ЧГ:
  Соотносят визуальное изображение с вербальным текстом.

10. Итог урока.

Акцентирует внимание на конечных
  результатах и практической значимости учебной деятельности обучающихся на
  уроке.

  - Посмотрите, кластер мы заполнили! Давайте вспомним, какая
  была у нас тема урока и что мы узнали по этой теме.
Выполним тест с выбором ответа. Букву
  выбранного ответа впишите в соответствующую клетку.

1

Скелет – это
М) опорно-двигательная система
Л) сердечно-сосудистая система

2

Скелет состоит из
Б) 205-308 костей
О) 200-206 костей
Л) 208-230 костей

3

Основой скелета является
К) головной мозг
П) череп
Л) позвоночник

4

Позвоночник состоит из
Д) 20 позвонков
О) 33 позвонков
Л) 45 позвонков

5

Свойства костей
М) Легкость, ломкость, упругость
Д) упругость, твердость, легкость
Ц) прочность, легкость, ломкость

6

Череп защищает … от повреждений
К) мысли
П) кости
Е) головной мозг

7

Самые мелкие кости образуют
Ц) пальцы рук и ног
М) ноги
О) руки

1

2

3

4

5

6

7

- Что еще мы сделали?
- Передадим его в кабинет биологии,
  чтобы ученики наглядно могли изучать скелет человека.
- Да, мы  повесим стенд в рекреации,
  чтобы все ученики могли прочитать советы и следовать им.

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового
  материала и определяют, как они его усвоили.

При
  правильном выборе ответа теста из букв получается слово МОЛОДЕЦ.

А еще мы помогли школе – собрали макет скелета.
И оформили для учеников начальной школы стенд  «Правильная
  осанка».

Способны
  демонстрировать полученные на уроке знания с опорой на информацию в кластере.

Познавательные:
  ориентируются
  в своей  системе знаний, отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
  соотносят
  поставленные цели и достигнутые результаты, осознают качества и уровень усвоения.
Коммуникативные:
  умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Приложение 1

При правильной посадке за
  партой голова держится прямо, спина соприкасается со спинкой стула, плечи развернуты,
  ноги ровно стоят на полу.

При правильной посадке спину
  сгорби, голову наклони вперед, качайся на стуле.

При правильной посадке локти
  свисают со стола, ученик сидит на краешке стула.

При письме ноги болтаются в
  воздухе, голова сильно наклонена вперед, спина сгорблена, ученик грудью давит
  на стол.

При письме спина прижата к
  спинке стула, голова слегка наклонена вперед, между грудью и столом
  помещается кулачок, ноги ровно стоят на полу, локти лежат на столе.

При письме сиди, подвернув одну
  ногу под себя, голову наклони на бок, животом опирайся на стол, локти свисают
  со стола.

При работе за компьютером верхняя часть монитора
  находится на уровне глаз. Расстояние от глаз до монитора 60-70 см.
Спина, прямая, ноги на полу. Локти, запястья находятся
  на одном уровне.

При работа за компьютером
  монитор находится ниже уровня глаз. Расстояние от глаз до монитора 40 см.
  спина сгорблена, ноги скрещены.

При работе с компьютером
  монитор находится выше уровня глаз. Плечи расслаблены, спина согнута. Ноги
  подвернуты одна под другую. Расстояние от глаз до монитора 1 м.

При переносе тяжестей неси груз
  в одной руке.

При переносе тяжестей
  распределяй груз в обе руки равномерно.

Поднимай и переноси очень
  тяжелый груз.

Носи учебники и школьные принадлежности
  в ранце за спиной. Ширина ранца должна быть шире плеч ученика. При ходьбе
  отклоняйся назад.

Носи учебники и школьные
  принадлежности в сумке на одном плече.  При ходьбе наклоняйся вперед.

Носи учебники и школьные
  принадлежности в ранце за спиной. Ширина ранца равна ширине плеч. При ходьбе
  держи спину ровно.

Спи на мягкой постели и высокой
  подушке.

Спи на жесткой постели с мягкой
  и высокой подушкой.

Спи на жесткой постели с
  невысокой подушкой.

Укреплению позвоночника
  способствует утренняя зарядка, пешие прогулки, катание на роликах и лыжах.

Укреплению позвоночника
  способствует малоподвижный образ жизни.

Укреплению позвоночника
  способствует долгое лежание и сидение на диване. Меньше двигайся.

Приложение 2

file_name: Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс.doc

alt: Используемые технологии, приёмы или методы работы по формированию функциональной грамотности обучающихся: - графический метод обучения (создание кластера) - прием «Верю-не верю» - технология критического мышления…

alt: Актуализация знаний .

alt: Что находится внутри грудной клетки? -

alt: За посадкою следи, Свои кости береги

intro: Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе по теме "Скелет" (УМК "Планета знаний")


extracted_text:
Урок 1
Тема:  Знакомство
с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык
Цели: познакомить
с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о
речи и её значении в жизни человека.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД): познавательные - самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и
выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные—
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; регулятивные— постановка учебной
задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные— установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход
урока
I.
Организационный момент

II. Вступительная беседа
Знакомство
с учебником
-  В этом
учебном году мы продолжим раскрывать тайны русского языка, а помогать нам
будет новый учебник — для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он
похож на учебники для 2 и 3 классов, чем отличается от них.
-  Откройте
учебник на с. 3. Прочитайте высказывание русского писателя И.С. Тургенева. Как
вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.)
-  К чему
он нас призывает? (Беречь русский язык.)
-  Что
это значит? Как мы можем его беречь?
-  Прочитайте
обращение авторов учебника.
-  Какие
открытия нам поможет сделать учебник?
- Для
чего это нужно? Прочитайте, как авторы объясняют необходимость изучать русский
язык.
-  Рассмотрите
условные знаки в учебнике и вспомните, что обозначает каждый из них. Прочитайте
статью к ним и объясните, для чего они нужны.
-  Прочитайте,
какие виды заданий мы будем выполнять.
-  Назовите
виды грамматических разборов, которые мы будем выполнять на уроках русского
языка. Какими цифрами они обозначены?
III. Самоопределение к деятельности
-  Прочитайте
название раздела на с. 5.
-  Какие
слова Д.С. Лихачёва стали эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете?
-  Прочитайте,
что нам предстоит вспомнить.
-  Прочитайте
пословицы.
•   Какова
голова, такова и речь.
•
Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.
•
Хорошая речь слаще мёда.
•
Видна птица по перьям, а человек — по речам.
-  Что их
объединяет? (Все пословицы о речи.)
-  Объясните
смысл пословиц.
К. Г.
Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему
языку».
-  Как вы
понимаете высказывание К.Г. Паустовского?
-  О чём
мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке )
IV. Работа по теме урока
Работа
по учебнику Упр. 1 (с. 6).
-  Прочитайте
высказывание К.Г. Паустовского.
-  Как
писатель показывает богатство и простоту русского языка? («Нет ничего
такого... чего нельзя было бы передать русским словом».)
-  Прочитайте
высказывание Д.С. Лихачёва.
-  Почему
по речи человека можно судить о том, что он собой представляет?
-  Определите
главную мысль высказываний. (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих
людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.)
-  Выполните
письменное задание к упражнению. Дополнительное задание (уровень повышенной
сложности): найти в словаре и выписать мудрые изречения о русском языке.
(На
данном этапе урока можно использовать школьный  словарик «Пословицы, поговорки
и крылатые выражения».)
Упр. 2
(с. 6).
-  Прочитайте
пословицы. Объясните их смысл.
-  Как
речь помогает человеку в жизни? Как может подвести?
-  Выполните
письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
-  Запишите
в словарик слово человек, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
-  Что
означает это слово? (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический
словарик.)
-  Составьте
с этим словом словосочетание, запишите, черкните непроверяемые гласные.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Работа
по карточкам
—  Расположите
части текста в такой последовательности, чтобы получился связный рассказ,
запишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.
Мурка
и ежата
Как (по)друж..ть животных? Мы аккуратно завернули к.лючих ежат в
мя..кие тряпоч..ки и подн..сли к кошке. На этот раз Мурка спокойно л..жала
рядом.
Ёж..ки уткнули мордоч..ки в тёплый кошкин ж..вот. М..лыши сосали
м..лоч..ко у новой мамы. Так д..машняя кошка вык..рмила л..сных зв..рят.
..днажды л..сник принёс троих ежат. (У)них погибла мать. Мы решили сп..сти
ежат и поделили г..лодных зв..рьков кошке Мурке. Она тронула их ла..кой и
ре..ко (от)прыгнула.
(По Е.
Кузнецову)
VII. Рефлексия
—  Продолжите
пословицы.
•   Слово не
воробей,... (вылетит — не поймаешь).
•   Умные речи... (и
слушать приятно).
•   По речам узнают... (человека).
•   Видна птица по
перьям, а человек — ... (по речам).
—  Подчеркните
орфограммы в слове из словаря.
—  Оцените свою работу
на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Какие открытия мы
сделали на сегодняшнем уроке?
—  Какую роль играет
речь в жизни человека?
—  Кому захотелось
вести словарик мудрых изречений о языке? Как вы его оформите? Как вы будете
располагать высказывания в словаре?
У вас будет
возможность представить свой проект на итоговом уроке в конце четверти.
Домашнее
задание
Упр. 2
(с. 6) — написать сочинение по пословице.

file_name: рус яз.docx

intro: Знакомство  с учебником и правилами работы с ним; воспроизводство и уточнение представлений о речи и её значение в жизни человека. Работа с текстом. Закрепление правил на жи-ши, безударную гласную в корне, вспомнить правописание приставок и предлогов, работа с пословицами и поговоркамизнакомство  с учебником и правилами работы с ним; воспроизводство и уточнение представлений о речи и её значение в жизни человека

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Техническое обслуживание системы смазки
двигателя»

2020

Цели занятия:
1.
Изучить
устройство системы смазки двигателя ЗИЛ-131 и КамАЗ-740.Неисправности системы
смазки, признаки, причины и способы устранения.
2.
Воспитывать
у обучающихся чувство личной ответственности за безаварийную эксплуатацию АТТ.
3.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремлённость.

Время:
2
часа
Место:кабинет
по устройству и эксплуатации АТТ

Учебно - материальное
обеспечение:
Плакаты:
«Система
смазки
двигателя ЗиЛ-131 », «Система смазки
двигателя КамАЗ-740».Двигатель КамАЗ-740, приборы системы смазки:
масляные насосы двигателей ЗиЛ-131 и КамАЗ-740, фильтры центробежной очистки.

Распределение времени
занятия:
Вступительная часть                 5 мин;
Проверка подготовки обучающихся к
занятию            10 мин;
Учебные вопросы занятия:
1.
Назначение,
общее устройство и работа системы смазки  двигателя Зил-131 и КамАЗ-740         15
мин;
2.
Устройство
и работа приборов системы смазки двигателей Зил-131 и
КамАЗ-740                       25 мин;
3.
Масла,
применяемые  для двигателя, их основные свойства        15 мин;
4.
Неисправности
системы смазки, их признаки, причины, способы обнаружения и устранения
15 мин;
Заключение
5мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–       принятьрапорт дежурного по группе;
–       проверить наличие обучающихся и их
готовность к занятию;
–       ответить на вопросы, которые возникли
при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–       провести опрос по ранее изученному
материалу:
Опрос рекомендуется провести устно, задавая вопросы и
вызывая одного-двух обучающихся для ответа,

Методические рекомендации:
При подготовке к занятию
изучить учебные вопросы, содержание методической разработки, ознакомиться с
методическими рекомендациями. По завершению личной теоретической подготовки
составить и утвердить план проведения занятия.
Накануне занятияподготовить
к показу электронный демонстрационный материал, приобрести навыки его
использования с компьютером и проектором или подготовить ассистента, который
будет управлять компьютером.
Во вступительной части принять
рапорт дежурного по группе, проверить наличие и внешний вид обучаемых, наличие
учебников и конспектов. Объявить тему, цели и учебные вопросы занятия, порядок
его проведения.
При изложении учебного
материала использовать слайды, приводить примеры из
практической деятельности и жизни. Для активизации обучающихся задавать
вопросы, направленные на, самостоятельное уяснение устройства или функции
механизмов, общее устройство транспортного средства.
–
при рассмотрении
первого и второго  вопроса, особое внимание следует уделить работесистемы смазки
двигателей Зил-131 и КамАЗ-740 в целом, а также работе отдельных приборов.
_    при рассмотрении третьего
вопроса необходимо особое внимание уделить маслам, предназначенным для
двигателей Зил-131 и КамАЗ-740
–
при изучении четвертого
вопроса обратить внимание обучающихся на неисправности системы смазки, способы их
обнаружения и устранения.
подводя итоги по каждому
учебному вопросу необходимо выделить главное, подчеркнув необходимость изучения
данного вопроса, напомнив курсантам о необходимости своевременного и
качественного  технического обслуживания.
В заключении представить перспективные
направления развития и конструирования автомобильной техники, подвести итоги
занятия, сделать вывод о достижении учебных целей, дать задание на самостоятельную
работу.

1 Назначение, общее устройство и
работа системы
смазки двигателя ЗиЛ-131.

Система
смазки предназначена для размещения, очистки и охлаждения масла, подачи
очищенного и охлаждённого масла к трущимся деталям двигателя с целью уменьшения
их трения, износа и нагрева, для удаления образующихся продуктов износа и
защиты деталей от коррозии.
Смазка трущихся
поверхностей деталей двигателя осуществляется различными способами. К некоторым
поверхностям масло подводится под давлением, создаваемым масляным насосом. Это
самый совершенный способ смазки, который применяется для смазки наиболее
нагруженных подшипников; часть поверхностей деталей смазывается под
разбрызгиванием; к некоторым поверхностям масло поступает самотёком.
Во всех современных
двигателях применяют комбинированную систему смазки, в которой сочетаются все
перечисленные способы подвода масла к трущимся поверхностям.
Система смазки двигателя
ЗиЛ-131 комбинированная, заправочный объём 9,5 л. наиболее нагруженные детали смазываются
маслом под давлением, а к остальным деталям масло поступает (подаётся)
самотёком и разбрызгиванием.
Система
смазки состоит из:
-
масляного
поддона, служащего резервуаром для масла;
-
2-х секционного
масляного насоса с масляным приёмником и сетчатым фильтром;
-
центробежного фильтра
очистки масла;
-
масляного
радиатора;
-
маслопроводов и
каналов, по которым масло поступает в масляный фильтр и к трущимся поверхностям
деталей;
-
масляного
манометра, контролирующего давление в системе смазки;
-
 контрольной
лампы аварийного снижения давления масла;
-
указатель уровня
масла;
-
масло заливной
патрубок с крышкой.
Работа системы смазки
заключается в следующем.
Из поддона картера масло
через неподвижный маслоприёмник поступает в результате разряжения в основную
насосную секцию. Через канал в задней перегородке блока цилиндров масляный
насос (основная секция) подаёт масло под давлением в корпус фильтра центробежной
очистки масла. Очищенное в центробежном фильтре масло поступает в
распределительную камеру, имеющуюся в задней перегородке блока.
Из распределительной
камеры масло поступает в два продольных магистральных канала блока цилиндров.
Из левого канала масло подаётся к коренным подшипникам коленчатого вала, а от
них по каналам в щеках коленвала к шатунным шейкам. В грязеуловительных
полостях шатунных шеек происходит дополнительная очистка масла методом
центрифугирования.
 От коренных шеек масло
проходит по каналам в блоке к опорным шейкам распределительного вала. Средняя
шейка распредвала имеет два сквозных сверления. При совпадении их с отверстиями
в блоке цилиндров масло пульсирующим потоком подаётся по каналам в блоке к
головкам блока цилиндров,  далее под стойку (в каждой головке) и затем в
пустотелые оси коромысел. Масло, поступившее под давлением к втулкам коромысел,
затем направляется по каналу в коротком плече коромысла к регулировочному винту
и верхнему наконечнику штанги. Стекая по штанге, масло попадает на её нижний
наконечник, и через  боковые отверстия в толкателе сливается в картер.
Вытекающее из втулок коромысел масло смазывает носки коромысел, клапаны и
механизмы выпускных клапанов.
Зеркало цилиндра, кулачки
и эксцентрик распределительного вала смазываются под разбрызгиванием. При
совпадении отверстий в шейке распределительного вала и внижней головки шатуна масло
подаётся под разбрызгиванием на стенки цилиндров, кулачки и эксцентрик.
К упорному фланцу
распределительного вала масло поступает через каналы в передней опорной шейке.
Распределительные шестерни смазываются маслом, стекающим в картер из головки
блока и после смазки фланца.
Поршневой палец
смазывается самотёком, маслом, снимаемым со стенок цилиндра маслосъёмными
кольцами и отводимым внутрь поршня через отверстия в канавке под маслосъёмное
кольцо.
Толкатели клапанов
смазываются под давлением из левого магистрального канал.
Из правого магистрального
канала по трубке масло подаётся для смазки компрессора. От компрессора по
трубке масло сливается в картер двигателя.
Нижняя секция масляного
насоса нагнетает масло по трубке в масляный радиатор. Охлаждённое масло из
радиатора стекает в масляный картер по трубопроводу.

Особенности устройства
и работы системы смазки двигателя
КамАЗ-740.
По принципу подачи
масла к трущимся деталям система смазки комбинированная:
-
часть трущихся
деталей смазывается под давлением;
-
часть
разбрасыванием;
-
часть самотёком.
Система смазки
включает:
-
поддон двигателя;
-
маслозаборник;
-
2-х секционный
масляный насос с приводом от шестерни коленчатого вала и установлен в поддоне
двигателя;
-
полнопоточный
масляный фильтр;
-
фильтр
центробежной очистки масла;
-
сапун;
-
указатель
давления масла, установленный на картере маховика;
-
контрольные
лампы, сигнализирующие о засорении полнопоточного фильтра и аварийном падении
давления масла;
-
трубопроводы;
-
магистрали;
-
каналы.
Особенностью
смазочной системы двигателя КамАЗ-740 является то, что в ней имеется два
фильтра тонкой очистки:
1.
полнопоточный со
сменными фильтрующими элементами;
2.
неполнопоточный –
центрифуга.
Двухсекционный масляный
насос, состоящий из нагнетательной и радиаторной секции, приводится в действие
от шестерни коленчатого вала и крепится к нижней части блока цилиндров болтами.
На щитке приборов имеется
контрольная лампа, сигнализирующая о засорении полнопоточного фильтра. Сапун
обеспечивает естественную вентиляцию картера двигателя. Он лабиринтного типа
установлен в гнезде картера маховика с правой стороны двигателя.
При работе двигателя
масло нагнетательной секции забирается из поддона через неподвижный масляный
приёмник и через канал в правой стенке блока подаётся в полнопоточный фильтр,
где оно очищается и поступает в главную масляную магистраль.
Из главной магистрали
масло по каналам в блоке цилиндров поступает к коренным подшипникам коленчатого
вала и по каналам в щёках поступает к шатунным подшипникам. Одновременно масло
по каналам в блоке цилиндров поступает к опорным шейкам распределительного вала
и по наклонным каналам к втулкам коромысел, а от них направляется к регулировочным
винтам и верхним наконечникам штанг.
Стекая по внутренним
отверстиям штанг масло, смазывает толкатели и кулачки распределительного вала двигателя.
На стенки цилиндров
двигателя масло поступает разбрызгиванием, где оно снимается маслосъёмным
кольцом, отводится внутрь поршня и смазывает поршневой палец.
Из наклонных каналов
блока масло поступает для смазывания подшипников компрессора и топливного
насоса высокого давления. Кроме того, от нагнетательной секции насоса через
кран и регулятор – выключатель масло поддаётся в гидромуфту привода
вентилятора.
Радиаторная секция насоса
по маслопроводу подаёт масло к центрифуге, из которой оно постоянно сливается в
поддон картера через сливной клапан, или поступает в радиатор, если кран
включения радиатора открыт.
Перепускной клапан
центрифуги ограничивает давление масла, проходящего через неё до 6-6,5
кгс/см², а перепускной клапан (дифференциальный) в корпусе масляного
насоса ограничивает давление в главной магистрали и открывается при давлении
4-5,5кгс/см².
Заправочная ёмкость
системы смазки двигателя автомобиля КамАЗ-5320 составляет 26л, автомобиля
КамАЗ-4310 24,5 л, автомобиля Урал- 23,7л.

Вывод.Во всех современных двигателях
применяют комбинированную систему смазки, в которой сочетаются различные
способы подвода масла к трущимся поверхностям: под давлением, самотеком и
разбрызгиванием.

Ответить на вопросы.

2. Устройство
и работа приборов смазочной системы двигателя ЗиЛ-131 и КамАЗ-740.

а.
Приборы системы смазки двигателя ЗиЛ-131.

Масляный
насос служит для
подачи масла под давлением к трущимся деталям и приборам очистки и охлаждения
масла.
Масляный насос –
двухсекционный, шестеренчатый. Верхняя (нагнетательная) секция подаёт масло в
систему смазки двигателя через центрифугу, а нижняя секция – в масляный
радиатор. Он установлен с правой стороны блока цилиндров и приводится в работу
от промежуточного вала.
Масляный насос состоит
из:
-
корпуса верхней секции;
-
корпуса нижней
секции;
-
валика;
-
крышки.
Корпуса и крышка стянуты
стяжными болтами. В корпусе верхней секции насоса имеется ведущая шестерня,
установленная на приводном валике и ведомая шестерня, свободно вращающаяся на
оси. В корпусе нижней секции имеются аналогичные шестерни. Оси ведомых шестерен
запрессованы в корпуса.
Крышка насоса
одновременно является и разъединительной пластинкой, при установке которой с
обеих сторон образуются две отдельные секции.
В крышке масляного насоса
установлен редукционный клапан верхней секции, отрегулированный на давление 3,2
кгс/см² (не менее), а в корпусе нижней секции перепускной клапан
отрегулированный на давление 1,2 кгс/см².
Масляный
фильтр центробежный
с реактивным приводом, включён в масляную систему последовательно и установлен
на крышке блока цилиндров в задней части.
Основными элементами
фильтра являются:
-
корпус;
-
ротор с колпаками
и сетчатым фильтром;
-
кожух;
-
вставка;
-
ось с трубкой;
-
упорный
шарикоподшипник;
-
перепускной
клапан;
-
детали уплотнения.
В фильтр масло подаётся
от верхней секции насоса. Масло поступает к жиклёрам ротора и выбрасывается из
них двумя струями. Под действием пары сил (реактивного момента) ротор
вращается, а вместе с этим вращается и масло находящееся под колпаком.
Под действием
центробежных сил механические примеси отбрасываются на внутреннюю стенку
колпака и на ней оседают. Очищенное масло через отверстия в корпусе ротора и
оси по трубке поступает в масляную камеру, а масло вытекаемое из жиклёров
ротора сливается в поддон картера.
Осадок удаляют при
очистке центрифуги, проводимой одновременно со сменой масла в картере
двигателя.
Работа фильтра
проверяется на слух. При остановке двигателя исправный фильтр продолжает
вращаться ещё 2-3 мин; при этом слышен своеобразный звук.
Перепускной клапан,
предназначен для перепуска масла минуя фильтр в случае его засорения, а также
при высокой вязкости.
Масляный
радиатор служит для
поддержания нужной температуры масла. Он изготовлен из оребрёной алюминиевой
трубки, воздушного охлаждения и установлен перед радиатором системы охлаждения
двигателя. Масляный радиатор должен быть постоянно включён. Отключить его
следует только при пуске холодного двигателя при температуре окружающего
воздуха ниже 0ºС.
Маслоприёмник
служит для забора
масла из картера и первичной фильтрации масла, для чего в корпусе приёмника закрепляется
металлическая сетка.
 Маслоприёмник
неподвижного типа и состоит из:
-
корпуса;
-
сетки;
-
маслозаборной
трубки.
При засорении сетки масло
отжимает её от корпуса и не фильтруясь, проходит в насос.
Масляный
поддон служит
резервуаром для масла и штампуется из стали. Он крепиться болтами к корпусу
двигателя, между ними устанавливают плоскую пробково- картонную прокладку.

б.
Приборы системы питания двигателя КамАЗ-740.

Масляный
насос шестерёнчатый,
двух - секционный с приводом от шестерни носка коленчатого вала и установлен
внутри поддона двигателя, крепится к нижней части блока цилиндров болтами.
Насос состоит из двух
секции, разделённых проставкой. В проставке выполнено отверстие, соединяющее
всасывающие полосы обеих секций. Каждая секция состоит из корпуса, пары
цилиндрических шестерен. Корпуса секций и проставка соединены болтами. Ведущие
шестерни напрессованы на валик и фиксируются сегментными шпонками. На наружном
конце этого валика установлена шестерня привода. Ведомые шестерни свободно
вращаются на оси на бронзовых втулках.
Передняя секция масляного
насоса с удлинёнными зубьями шестерён имеет большую производительность и
нагнетает масло в главную магистраль (нагнетающая секция). Задняя секция насоса
с короткими зубьями шестерён подаёт масло в фильтр центробежной очистки и
радиатор (радиаторная секция).
Обе секции насоса имеют
предохранительные клапана, которые установлены в корпусах и отрегулированы на
давление открытия 8,5-9,5 кгс/см² с целью ограничения максимального
давления на выходе секций насоса. Нагнетающая секция снабжена дифференциальным
клапаном, расположенным в корпусе нагнетающей секции, который поддерживает
давление масла в пределах 4,0-5,5 кгс/см² в главной магистрали двигателя.
Масляный
фильтр обеспечивает
очистку масла, подаваемого нагнетающей секцией масляного насоса в главную
масляную магистраль. Фильтр полнопоточный, с двумя сменными фильтрующими
элементами, установлен с правой стороны блока цилиндров.
 Он состоит из:
-
корпуса;
-
двух колпаков;
-
двух фильтрующих
элементов;
-
перепускного
клапана.
К корпусу фильтра винтами
крепятся фильтрующие элементы и колпачки. В корпусе фильтра установлен
перепускной клапан, обеспечивающий подачу неочищенного масла в главную магистраль
при чрезмерном загрязнении фильтра или повышенной вязкости масла. Клапан
открывается, когда давление до и после фильтрующих элементов достигает 2,5-3
кгс/см². При срабатывании клапана одновременно замыкаются  контактные
сигнализатора и на щитке приборов загорается лампа, сигнализирующая о работе
двигателя на неочищенном масле.
В масляный фильтр
устанавливаются бумажные фильтрующие элементы с повышенной пропускной
способностью. Слив масла из фильтра производится через отверстие в колпаках,
закрываемые пробками.
Степень засорённости фильтрующих
элементов определяется на прогретом двигателе при частоте вращения коленчатого
вала 2600 об/мин. Свечение лампы в кабине водителя указывает на необходимость
замены фильтрующих элементов.
Центробежный
масляный фильтр обеспечивает
дополнительную очистку масла от технических примесей. Фильтр с
активно-реактивным приводом ротора установлен в передней части двигателя, с
права.
Основными частями
центробежного фильтра являются:
-
корпус с
перепускным клапаном фильтра;
-
сливной клапан
масляного радиатора;
-
ротор с верхней и
нижней втулками в сборе;
-
турбина ротора;
-
ось ротора;
-
колпак ротора.
Ротор в сборе с колпаком
установлен на упорном шарикоподшипнике на оси ротора, ввёрнутой в корпус
фильтра, и закреплён гайками. Турбина ротора закреплена в нижней части ротора
винтами. Сверху колпак ротора закрыт неподвижным кожухом фильтра. В нижней
части корпуса установлен стопор, обеспечивающий фиксацию ротора при разборке
фильтра.
Ротор в сборе с колпаком
приводится во вращение активной силой струи масла, вытекающей из щели-сопла в
оси ротора и воздействующей на лопатки турбины, а также реактивными силами,
возникающими при выходе масла из ротора в канал оси через тангенциальные сопла.
При работе двигателя
масло из радиаторной секции масляного насоса подаётся в фильтр, обеспечивая
вращение ротора. Возникающие при этом центробежные силы отбрасывают и
удерживают механические примеси на внутренней стенке колпака, а очищенное масло
через отверстие в оси ротора, трубку и сливной клапан в корпусе фильтра
поступает в поддон двигателя или в масляный радиатор при его включении и далее
в поддон двигателя.
Перепускной и сливной
клапаны, установлены в корпусе фильтра, плунжерного типа. Перепускной клапан
обеспечивает подачу масла в масляный радиатор, минуя фильтр центробежной
очистки масла при его загрязнении. Открывается перепускной клапан при давлении
масла во входной полости центробежного насоса 6-6,5 кгс/см². сливной
клапан обеспечивает подачу масла в поддон двигателя при выключенном радиаторе
или при повышении давления масла в последнем 1,1-1,2 кгс/см².
Во избежание нарушения
балансировки ротора с колпаком, в сборе при обслуживании фильтра на роторе и на
колпаке нанесены метки, которые необходимо совместить при сборке.
Масляный
радиатортрубчато-пластинчатого
типа, двухрядный, воздушного охлаждения двигателя с наружной стороны, и состоит
из:
-
остова
(сердцевины);
-
включающего два
ряда горизонтальных трубок с охлаждающими пластинами;
-
двух бачков.
Масляный радиатор
отключается с помощью крана, установленного на корпусе центробежного фильтра
очистки масла, при температуре окружающего воздуха ниже 0ºС.

Вывод.Детали системы смазки двигателей
ЗиЛ-131 и КамАЗ-740 по устройству и принципу работы схожи, хотя и имеют
некоторые конструктивные отличия.

Ответить на вопросы.

3.
Масла, применяемые для двигателей, их основные свойства.

а. Требования, предъявляемые к моторным маслам.
Наличие масляной плёнки в
зазоре между трущимися деталями приводит к тому, что неровные, шероховатые
поверхности деталей изолируются друг от друга слоем масла, и сухое трение между
ними заменяется жидкостным трением между частицами масла или полужидкостями.
Это способствует уменьшению износа деталей и потерь мощности на преодоление
трения между деталями.
Масло в двигателе
работает в тяжёлых условиях, высоких и резко изменяющихся температур и
давлений, разжижается топливом и находится под воздействием окисляющих
химических веществ.
 Для
длительного сохранения необходимых свойств и исключения вредного воздействия на
смазываемую поверхность к маслу предъявляют следующие требования:
-
иметь
вязкость, обеспечивающую надёжную смазку деталей двигателя при всех рабочих
температурах с наименьшими потерями на трения;
-
минимальная
температура застывания. Это температура, при которой масло теряет подвижность при
испытании в стандартных условиях;
-
максимальная
температура вспышки. Это температура, при которой пары масла смешиваются с
воздухом и вспыхивают от пламени;
-
высокая
термоокислительная стабильность, то есть способность тонкого слоя масла
сопротивляться окислению и превращению в лаковую плёнку под воздействием
кислорода воздуха и высоких температур;
-
минимальное
коксовое число и зольность. Эти показатели определяют количество нагара и золы,
образующихся в результате сгорания масла;
-
отсутствие
воды, серы, минеральных кислот и щелочей, вызывающих коррозию металла;
-
отсутствие
механических примесей.
В
зависимости от области применения для моторных масел устанавливаются следующие
группы:

Группа масел по  эксплуатационным
свойствам.

Рекомендуемая область
  применения.

А

Нефорсированные карбюраторные и
  дизельные                                двигатели.

Б1

Мало форсированные карбюраторные
  двигатели.

Б2

Мало форсированные дизельные двигатели.

В1

Среднефорсированные карбюраторные двигатели.

В2

Среднефорсированные дизельные двигатели.

Г1

Высокофорсированные карбюраторные
  двигатели.

Г2

Высокофорсированные дизельные двигатели.

Д

Высокофорсированные дизельные двигатели,
  работающие в тяжёлых условиях.

Е

Для малогабаритных дизелей.

Маркировка масел основана
на комбинации букв и цифр, характеризующих тип масла, величину вязкости и
группу, к которой относится данное масло по своим эксплуатационным свойствам.
Например:  М6з/10Г1 где
М-моторное масло;
6-класс вязкости при
температуре -18ºС (масла с цифрой 4 имеют вязкость в пределах 1300-2600
сст, а с цифрой 6 в пределах 2600-10400 сст);
10-масло имеет вязкость
при температуре 100ºС 10 сст;
Г1-масло предназначено
для высокофорсированных карбюраторных двигателей.
з-обозначает, что масло
содержит загущённые присадки.
Масла применяемые:
·
для карбюраторных двигателей-М-8Б,
М-10Б, М-8В1, М6з/10Г1, М5з/12Г1, М-12Г1;
·
для дизельных двигателей-М-8Б2,
М-10В2, М-10Б2, М-8Г2, М-10Г2, М-8Гфз, М-10Гфз. И другие.
·
универсальное масло М-6з/10В
применяется для карбюраторных и дизельных двигателей.
Рекомендации по
применению моторных масел:
-
для
автомобилей ЗиЛ-131, ЗиЛ-130, ГАЗ-66 – всесезонно применять масла М-8Б1, М-8В1,
М6з/10В, зимой масло М4з/6В1.
-
Для
автомобилей ВАЗ, ГАЗ «Волга», Москвич всесезонно применять М6з/10Г1, М5з/12Г1,
летом масло М-12Г1, а зимой М-8Г1.
-
Для
автомобилей КамАЗ: летом применять масло М-10Г2К, а зимой при температуре ниже
-5ºС М-8Г2К, можно всесезонно применять масло М6з/10В.

Вывод.Масло
в двигателе работает в тяжёлых условиях, высоких и резко изменяющихся
температур. Для длительного сохранения необходимых свойств и исключения
вредного воздействия на смазываемую поверхность к маслу и предъявляютсяопределенные
требования.

Ответить на вопросы.

4.
Неисправности системы смазки, их признаки, причины, способы   обнаружения и
устранения.

Причины
  неисправностей.

Способы
  устранения неисправностей.

                         Пониженное давление в системе смазки

Неисправен
  указатель давления масла или датчика.

Заменить
  неисправные приборы.

Недостаточный
  уровень масла.

Долить
  масло до нормального уровня.

Засорение
  маслоприёмника.

Снять
  поддон, промыть сетчатый фильтр маслоприёмника.

Засорение,
  или неисправность предохранительных, или дифференциального клапанов масляного
  насоса.

Вывернуть
  и промыть клапаны и гнёзда, заменить повреждённые детали.

Нарушение
  герметичности соединений трубопроводов, фильтров.

Подтянуть
  крепёжные детали соединений, заменить уплотнительные прокладки.

Повышенная
  температура масла.

Проверить
  включение масляного радиатора, состояние его поверхностей и эффективность
  работы вентилятора.

Разжижение
  масла топливом, или попадание воды (охлаждающей жидкости).

Устранить
  причины попадания топлива или воды и заменить масло.

Недопустимое
  увеличение зазора в подшипниках коленчатого вала.

Заменить
  вкладыши подшипников коленчатого вала.

                           Повышенное давление масла.

Применение
  масла повышенной вязкости.

Заменить
  масло с учётом условий эксплуатации.

Нарушение
  регулировки или зависание в исходном положении перепускных или предохранительных
  клапанов системы смазки.

Проверить
  работоспособность клапанов, повреждённые детали заменить.

           Разжижение масла топливом или охлаждающей
  жидкостью.

Течь
  топлива через уплотнения в насосе, форсунках.

Найти
  и устранить течи, при необходимости заменить прокладку.

Течь
  охлаждающей жидкости через уплотнения головки блока из-за недостаточной
  затяжки болтов крепления головок.

Подтянуть
  болты крепления головок в требуемой последовательности.

Разрушение
  резиновых колец уплотнения гильз и головок цилиндров с блоком

Заменить
  уплотнительные кольца

Трещины
  в головке или блоке цилиндров.

Отремонтировать
  или заменить неисправные узлы.

Отсутствие давления масла

Низкий
  уровень масла в картере

Долить

Заедание
  редукционного клапана

Разобрать
  и промыть, заменить

Неисправность
  привода масляного насоса

Устранить
  неисправность

Течь масла

Отсутствие
  герметичности

Найти
  и устранить

Техническое
обслуживание смазочной системы
двигателей
ЗиЛ-131 и КамАЗ-740.

Одной из основных причин
снижения срока службы двигателя является несоблюдение правил обслуживания
элементов системы смазки, особенно её фильтров.
Механические примеси,
находящиеся в масле, постепенно накапливаются в колпаке ротора центробежного
фильтра, образуя плотный осадок. Несвоевременное обслуживание фильтра приводит
к прекращению очистки масла последним. При чрезмерном загрязнении
полнопоточного фильтра в двигателе КамАЗ-740 и центрифуги в двигателе ЗиЛ-131
открывается перепускной клапан и неочищенное масла из поддона двигателя, минуя
фильтр, поступает к трущимся поверхностям деталей. Это приводит к выходу из
строя трущихся пар, и прежде всего к износу и задирам антифрикционных слоёв
шатунных и коренных вкладышей, повреждению шеек коленчатого вала.
Техническое обслуживание
системы смазки двигателя заключается в периодической проверке уровня масла в
поддоне двигателя и визуальной оценке его качества, смене фильтрующих элементов
полнопоточного масляного фильтра и очистке (промывке) центробежного фильтра,
смене отработавшего срок масла и промывке системы смазки, устранений
появившихся неисправностей в системе смазки.
  Проверка уровня масла в
поддоне двигателя производится при установке автомобиля на горизонтальную
площадку через 5-10 минут после остановки двигателя.
Уровень масла должен
находится между метками:
- «долей» и «полно» у
двигателя ЗиЛ-131,
- «Н» и «В» у двигателя
КамАЗ-740, ближе к последней при установленном в гнездо до упора чистом
указателе уровня масла. Работа двигателя с повышенным уровнем масла недопустима,
так как его излишек будет попадать в камеру сгорания, и вызывать при этом
закоксовывание и ускоренное нагарообразование на днищах поршней и головках
блока цилиндров.
Оценку качества масла
можно произвести визуально по цвету и степени его прозрачности (загрязнённости).
Отчётливая видимость меток на стержне указателя через плёнку масла говорит о
допустимом содержании механических примесей в масле и пригодности его для
эксплуатации. Тёмный цвет масла, скрывающий метки свидетельствует о
необходимости его замены.
Степень загрязнённости
масла оценивается также по цвету масляного пятна на белой, лучше
фильтровальной, бумаге. Чёрное масляное пятно по всей поверхности или наличие
коричневого или жёлто коричневого пояска вокруг пятна свидетельствует
соответственно о чрезмерном содержании механических примесей в масле или
значительном его окислении и необходимости в связи с этим его замены. При
чёрной середине пятна можно ограничится сменой фильтрующих элементов
полнопоточного масляного фильтра и промывкой центробежного фильтра.
Смена фильтрующих элементов
полнопоточного масляного фильтра производится промывкой в дизельном топливе
деталей и колпаков фильтра очисткой масляных каналов, клапанов и проверкой
состояния прокладок. Герметичность собранного фильтра проверяется при
работающем двигателе. Наличие подтеканий устраняется подтяжкой болтов колпаков
или заменой прокладок.
Очистка и
промывка центробежного фильтра производится в следующей последовательности (на
двигателе ЗиЛ-131):
-
отвернуть
гайку-барашек крепления кожуха и снять кожух;
-
отвернуть
пробку в корпусе фильтра и вставить в отверстие бородок, удерживающий
центрифугу (ротор) от вращения;
-
отвернуть
гайку крышки (колпака), снять крышку вместе с гайкой;
-
снять
вставку центрифуги и сетчатый фильтр;
-
очистить
от отложений и грязи снятые детали, промыть их керосином;
-
очистить
от грязи прокладку кожуха;
-
собрать
фильтр в обратной последовательности.
Перед установкой кожуха
проверить, легко ли вращается от руки центрифуга.
Затягивать гайку-барашек
только рукой.
В случае неудовлетворительного
вращения корпуса (центрифуги) на оси необходимо после снятия крышки корпуса
отвернуть гайку на оси, снять шайбы, снять корпус с оси и проверить состояние
узла ось-втулка.
При снятии корпуса с оси
принять меры против выпадания упорного кольца шарикоподшипника в корпусе фильтра.
При засорении втулок
промыть их керосином или бензином. Одновременно промыть или прочистить жиклёры.
При очистке жиклёров соблюдать осторожность, чтобы не повредить их
калиброванные отверстия.
После очистки и установки
его на место проверить на слух лёгкость вращения центрифуги на прогретом
двигателе после остановки двигателя центрифуга должна вращаться 2-3 мин, при
этом слышен своеобразный звук.

Замена
масла в системе смазки двигателя производится в следующей последовательности:
-
прогреть
двигатель до температуры жидкости в системе охлаждения 70-90ºС, с целью
облегчения удаления при сливе масла посторонних механических примесей;
-
подставить
протвинь под поддон картера и отвернуть сливную пробку;
-
после
слива масла из двигателя пробку поддона завернуть и залить в двигатель
промывочное масло, в количестве 2/3 ёмкости системы смазки. Промывочное масло
можно заменить смесью приготовленной из 10 л дизельного топлива и 6л масла для
двигателя КамАЗ-740 (2/3 дизельного летнего топлива 1/3 моторного масла);
-
пустить
двигатель и проработать на малых частотах вращения коленчатого вала в течении 5
мин;
-
после
проработки двигателя на промывочном масле (смеси) в течении 5 мин промывочное
масло (смесь) слить с двигателя;
-
сменить
фильтрующие элементы полнопоточного фильтра на двигателе КамАЗ-740;
-
очистить
и промыть фильтр центробежной очистки;
-
завернуть
пробку поддона картера и залить в двигатель свежего масла по метку «В» («Полно»
в двигателе ЗиЛ-131);
-
запустить
двигатель и проверить, нет ли подтекания масла из фильтра (фильтров);
-
после
остановки двигателя через 5-10 мин проверить уровень масла в двигателе, и если
уровень масла недостаточен, то долить  по верхнюю метку.

Выполняемые работы при различных видах технического обслуживания
системы смазки.
При
контрольных осмотрах:
-
проверить
уровень масла в картере двигателя и при необходимости долить;
-
проверить,
нет ли подтеканий масла;
-
осмотреть
показания контрольных приборов системы смазки.

При
ежедневном техническом обслуживании (ЕТО):
-
очистить
приборы от пыли и грязи;
-
проверить
крепление всех приборов и при необходимости подтянуть их;
-
при
работе в условиях сильной запылённости очистить от грязи сапун;
-
после
каждого преодоления брода проверить состояние масла в картере двигателя,
приоткрывая сливную пробку. Если в масле будет обнаружена вода, надо при первой
возможности, но не позднее чем в этот день, сменить масло.

При
техническом обслуживании №1 (ТО-1):
-  при работе в условиях
большой запылённости сменить масло в картере двигателя.
При техническом
обслуживании №2 (ТО-2):
-
очистить
и промыть в керосине клапан вентиляции картера (ЗиЛ-131);
-
удалить
отложение грязи в фильтре центробежной очистки масла и промыть его;
-
сменить
масло в картере двигателя.

Вывод.Своевременное и качественное техническое
обслуживание системы смазки двигателя продляет срок его службы, обеспечивая
бесперебойную работу автомобиля в целом.

Ответить на вопросы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Используемая
литература при составлении методической разработки:
1.
Передерий
В. П. Устройство автомобиля [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.П.
Передерий. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.:- (Профессиональное
образование). - www.znanium.com
2.
Стуканов
В. А.Устройство автомобилей [Электронный ресурс]:   учебное пособие / В.А.
Стуканов, К.Н. Леонтьев. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 496 с.-
(Профессиональное образование). - www.znanium.com
3.
Автомобильные
эксплуатационные материалы. Лабораторный практикум : учеб. пособие / В.А.
Стуканов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 304
с. — (Среднее профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/93

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТО Система смазки двигателя.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принятьрапорт дежурного по группе; – проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли при…

alt: Перепускной клапан центрифуги ограничивает давление масла, проходящего через неё до 6-6,5 кгс/см², а перепускной клапан (дифференциальный) в корпусе масляного насоса ограничивает давление в главной магистрали…

alt: Применение масла повышенной вязкости

alt: При техническом обслуживании №2 (ТО-2): - очистить и промыть в керосине клапан вентиляции картера (ЗиЛ-131); - удалить отложение грязи в фильтре центробежной очистки масла и…

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…


extracted_text:
Тема урока:   умножение круглых чисел 4 класс УМК  «Планета
знаний»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить
учащихся с правилом записи письменного приема умножения круглых чисел.
Задачи:
1.    повторить
алгоритм умножения двух -, трехзначного чисел на однозначное;
2.    повторить
умножение чисел на 10, 100, 1000;
3.    закрепить
умение решать задачи изученных видов;
4.    развивать
речь, внимание, общеучебные умения: понимать задание, работать самостоятельно,
организовывать самопроверку и взаимопроверку;
5.    воспитывать
интерес к математике как предмету, социальные навыки и умения: уважать мнение
других, слушать и слышать.
Планируемые результаты:
1.    знание
правила записи письменного приема умножения круглых чисел;
2.    умение
применять данное правило в новой нестандартной ситуации;
3.    понимание
учебной задачи урока и стремление к ее выполнению;
4.    осуществление
самоконтроля и самооценки.
Методы и приемы работы: словесный метод обучения,
объяснительно-иллюстративный метод, практический метод,
информационно-коммуникативные технологии, создание проблемной ситуации,
групповая и фронтальная формы работы, прием взаимопроверки, самоконтроля и
самопроверки по эталону, индивидуальный и дифференцированный подходы при
выполнении заданий.
Оборудование урока: учебник «Математика» - 4
класс, М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова, Москва, «Астрель», 2012г. (УМК «Планета
знаний»); рабочая тетрадь учащихся; интерактивная доска Smart; презентация к
уроку; карточки для самопроверки.
Этапы урока:
1.    организационный
этап (2 минуты)
2.    актуализация
знаний (7 минут)
3.    изучение
нового материала (9 минут)
4.    закрепление
материала (4 минуты)
5.    физминутка
(2 минуты)
6.    закрепление
материала (продолжение) (12 минут)
7.    рефлексия
(4 минуты)
Время урока: 40 минут

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время этапа

Методы, приемы, средства и технологии обучения

I
Организационный этап

Установление
  психологического комфорта, настрой детей на работу без страха перед
  аудиторией гостей.

-
  ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте повернемся к ним и с улыбкой
  поздороваемся.
Мы  рады  приветствовать  вас  в нашем
  классе.
Возможно,  есть классы  и  лучше,  и
   краше.
Пусть  всем  нам  сегодня  здесь будет
  светло:
Гостям -  уютно, а нам –  легко.
- А теперь повернитесь ко мне, настроимся на урок. Тихонечко
  сели, открыли тетради, записали дату, классная работа.

Поворачиваются
  к гостям и улыбаются им.

Один
  ученик читаем стихотворение.

Садятся.
Открывают
  тетради.
Записывают
  дату, слова «Классная работа»

2

Словесный
  метод

II
Актуализация знаний

Повторение
  правил умножения на однозначное число и умножение чисел на 10, 100, 1000.
Отработка
  изученных правил.
Подготовка
  к восприятию нового материала.

– Для того чтобы определить тему урока, мы
  должны выполнить несколько заданий.
1
  задание  “Определи  истинность и ложность высказываний”.
– Если
  высказывание истинное, то поднимаете правую руку, если высказывание ложное –
  поднимите левую руку.
·
  Если число умножить на 10, то оно оканчивается цифрой 0.
·
  Если число 5 умножить на 100, то в записи числа будет один 0.
·
  Если число круглое, то оно оканчивается 0.
·
  Если 200 умножить на 2, то получится 40.
-
  Молодцы, ребята. С одним задание справились. А сейчас вас ждет следующее
  задание.
-
  Посмотрите на выражения.
7*10
53*100
72:8*100
5*6*10
45:5*1000
-
  что общего у этих выражений?

-
  а как умножить число на 10, 100, 1000?

-
  давайте найдем значения этих выражений вместе. Работаем с доской. По одному у
  доски с объяснениями.
-
  а сейчас выполните аналогичное задание, но самостоятельно. Вы выбираете тот
  столбик выражений, который по вашим силам. Если возникают вопросы, поднимаете
  руку, я подхожу и отвечаю на него. Даю на это задание 4 минуты. Записываете
  только ответы в строчку через клетку.
7*10
  63:9*100
25*100
  6*4*10
45*1000
  15:5*1000
789*100
  5*4*10
457*1000
  81:9*1000
-
  а сейчас поменяйтесь тетрадями. И проверьте вашего соседа. Все ответы на
  доске.
Если
  у вашего соседа 1 ошибка – поставьте 4, 2 ошибки – 3 и больше 3 ошибок – 2.
-
  встаньте те ребята, кто справился с данной работой на отлично.
-
  встаньте те ребята, кто допустил в данном задании ошибки.
У
  нескольких ребят спрашиваю, в чем они затруднились.

-
  эти знания нам сегодня пригодятся в ходе урока.

Поднимают
  правую руку

Поднимают
  левую руку

Поднимают
  правую руку

Поднимают
  левую руку

-
  во всех выражениях есть умножение на 10. 100, 1000 (на круглое число)
-
  выполнить умножение не обращая внимания на нули, а потом в ответ приписать
  столько нулей, сколько в числе 10, 100, 1000.
Учащиеся
  по одному выходят к доске и выполняют вычисления с объяснениями.

В
  тетрадь записывают только ответы через клетку.

Меняются
  тетрадями и проверяют друг друга по эталону на экране.

Выставляют
  отметки.

Встают
Встают

Ответы:
  не хватило времени, плохое знание таблицы умножения

7

Словесный
  метод: воспроизводящая беседа.

Фронтальный
  «Мозговой штурм»

Объяснение

Дифференцированное
  задание по количеству выполненных действий
Взаимопроверка

Самооценка

III
Изучение нового материала

Организовать
  выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения.
Познакомить
  учащихся с рациональным приемом записи и вычислений при умножении круглых
  чисел.

-
  а сейчас ребята, мы поработаем с вами в группах. У каждой группы листок с
  выражением. Ваша задача за 2 минуты найти значение данного выражения, записав
  его в столбик.

-
  время вышло. Первая группа оформите свой вариант записи ваших выражений в
  столбик.
-
  посмотрите на выражения. Что можете сказать?
-
  как вы думаете, кто быстрей выполнил это задание?
-
  почему вы справились быстрей?

-
  как считаете, а вообще все записи верные или нет?
-
  действительно, все записи считаются верными по оформлению, но для удобства
  вычислений лучше записывать таким вариантом (указываю на рациональный
  способ).

-
  что сейчас скажете?

-
  действительно, значения выражений как мы видим, получились одинаковыми и верными.
  Но оформление записи удобней выполнять без промежуточных вычислений. И
  поэтому, чтобы вам было удобней выполнять умножение круглых чисел и, чтобы вы
  не запутались, существует правило: умножение круглых чисел выполняем, не
  обращая внимания на нули, а в ответе приписываем все нули из обоих множителей
  (показываю эталон умножения круглых чисел)

Учащиеся
  разделены на 2группы.
1
  группа находят значение выражения 14200·40, другая
 -
  28000·500
В
  течение 2 минут учащиеся выполняют задание.

-
  записали по-разному, а ответы получились одинаковые.
-

-
  все верные.

По
  одному человеку записывают свои выражения на доске.
-
  две группы выполнили много лишних вычислений.

9

Объяснение задания.
Проблемная ситуация.

Работа в группе.

Анализ проблемной ситуации
Поиск рационального способа умножения круглых чисел

Объяснительно – иллюстративный метод

Диалогическое проблемное изложение; анализ проблемной
  ситуации; метод иллюстраций.

IV
Закрепление материала

Отработка
  алгоритма умножения круглых чисел.

-
  А сейчас для тренировки выполним два аналогичных выражения, которые
  предложите вы.

2
  ребенка предлагают свои выражения по данному образцу и выполняют вычисления у
  доски с объяснением.

4

Объяснительно
  – иллюстративный метод

V
Физминутка

Учащиеся
  встают из-за парт и повторяют танцевальные движения мультяшных героев под
  музыку.

2

Наглядный
  метод.
Техническое
  средство обучения.

IV
Закрепление материала (продолжение)

Подготовка
  учащихся к работе с алгоритмом
Отработка
  алгоритма умножения круглых чисел.
Зафиксировать
  правило умножения круглых чисел во внешней речи

Фиксация
  правила во внутренней речи

Тренировка
  способности к самопроверке и самооценке.

Проверка
  умения умножать круглые числа.

-
  до физминутки вы составили алгоритм, как умножать круглые числа. А где мы
  можем проверить, правильный ли алгоритм мы составили?
-
  откройте учебники на странице 78 и посмотрите на алгоритм умножения круглых
  чисел.
-
  что скажете?

-
  молодцы.
-
  сейчас вы как настоящие учителя найдете ошибки во 2 задании и объясните их.

-
  чтобы вы не допускали таких ошибок, я предлагаю вам задание №3. Что нужно
  сделать?

-
  ваше время 4 минуты. Если кто-то выполнит работу раньше, вы можете начать
  выполнять №5.
-
  Встаньте те, кто успел за отведенное время выполнить все 4 выражения?
-
  мы с вами можем увидеть, что некоторые ребята еще испытывают трудности. У 2-3
  узнаю, в чем их трудность. Почему ты не смог выполнить все выражения, в чем
  твоя трудность? Что тебе помешало?

-
  я проверю ваши работы и поставлю отметки. Положительные отметки будут в
  журнале.
-
  а сейчас чтобы еще раз потренироваться в теме нашего урока и заняться немного
  другой деятельностью, я вам предлагаю решать задачу №4. Ответьте на первый
  вопрос. Даю вам 4 минут.
-
  те, кто справится быстрей, может ответить на второй вопрос задачи.
-
  давайте поиграем в игру и проверим, как вы усвоили данную тему.
-
  у вас на партах у каждого лежит карточка с числами. Я показываю выражение, а
  вы закрашиваете клетку с верным ответом.
60*30
800*20
300*500
40*20
210*40
160*600
3100*30
170*20

90

1800

16000

600

5

20

150000

190

850

400

700

800

8400

500

30

93

25

96000

500

300

920

3400

93000

270

1000

-
  что у вас получилось?

-
  в учебнике
Открывают
  учебник. Хорошо читающий ученик читает алгоритм вслух.
-
  составленный нами алгоритм верный и совпал с алгоритмом в учебнике.

По
  одному ученику выходят к доске и объясняют, какие ошибки в записи выражений,
  затем записывают выражения без ошибок.

-
  записать вычисления в столбик и найти их значения.

Не
  все ребята встают

Ответы
  ребят: не хватило времени, выполнял лишние операции.

Самостоятельно
  решают задачу.
Есть
  ребята, которые начинают отвечать на второй вопрос задачи.

Некоторые
  ребята не смогли справиться с заданием, и поэтому у них не получилась цифра
  «5».
Те
  ребята, кто делал все верно, уже заранее начали догадываться, что у них
  получается.

-
  пятёрка

12

Словесный
  метод: беседа.

Работа
  с учебником.

Работа
  с учебником.
Создание
  нестандартной ситуации «Найди ошибку»

Самостоятельная
  работа
Индивидуальный
  подход к учащимся

Самооценка

Включение
  изученного правила в решение задачи

Игра
  «Лото».
Самоконтроль.

Самооценка.

V
Рефлексия

Фиксация
  достижений
поставленных
  целей.
Выявление
  уровня трудности, эмоционального отношения к уроку.

Обсуждение
  домашнего задания.

-
  над какой темой работали сегодня?
-
  чему учились?

-
  давайте оценим свою работу на уроке, свое настроение от урока. У вас на
  партах у каждого лежит шаблон смайлика, но у него не хватает улыбки.
Давайте
  дорисуем. Если вы считаете, что на уроке вам было трудно нарисуйте грустную
  улыбку, если не очень было трудно, то прямую, а если совсем не было трудно,
  то нарисуйте большую и красивую улыбку.
-
  поделитесь своими улыбками с нашими гостями.
-
  чтобы результат был еще лучше, нужно заниматься не только на уроке, но и
  поработать дома.
Домашнее
  задание:

-
  умножение круглых чисел
-
  умножали на 10, 100, 1000; умножали круглые числа.

Работают
  с шаблонами смайликов – рисуют улыбки.

4

Систематизирующая
  беседа.

Самооценка.

file_name: технологическая карта урока математики 4 класс.docx

alt: Методы и приемы работы: словесный метод обучения, объяснительно-иллюстративный метод, практический метод, информационно-коммуникативные технологии, создание проблемной ситуации, групповая и фронтальная формы работы, прием взаимопроверки, самоконтроля и…

alt: Цель этапа Деятельность учителя

alt: Словесный метод: воспроизводящая беседа

alt: Учащиеся разделены на 2группы

alt: Объяснение задания. Проблемная ситуация

alt: IV Закрепление материала (продолжение)

alt: Фиксация правила во внутренней речи

alt: Проверка умения умножать круглые числа

title: урок математики