extracted_text:
«Шубка для белочки»
с  нетрадиционной техникой рисования (оттиск сжатой бумаги).

ЦЕЛЬ: Овладение навыком рисования с
использованием  нетрадиционной техники (сжатая бумага). Закрепление
данного навыка.
Образовательные задачи:
Продолжать формировать у детей
изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику
«оттиск сжатой бумаги».
Закрепить имения правильно сжимать бумагу,
набирать краску и оставлять оттиск.
Закрепить умения располагать изображение
на определённом месте .
Развивать у детей мелкую моторику рук и
пальцев.
Учить, правильно называть цвет.
Продолжать учить слушать и слышать
музыкальное сопровождение.
Воспитательные задачи:
Создать положительный эмоциональный
настрой в группе.
Воспитывать у детей доброе отношение к игровым
персонажам, вызывать желание помогать им.
Воспитывать доброе отношение к лесным
жителям.
Воспитывать самостоятельность,
уверенность, аккуратность в работе.
Учить детей
радоваться  результату своего труда.
Развивающие задачи:
Развитие творческих способностей.
Восприятие формы и цвета.
Развивать эстетическое восприятие.
Словарная работа:
Оттиск.
Оранжевый.
Cжатая бумага.
Предварительная работа:
Беседа о диких животных.
Рассматривание иллюстраций с изображением
животных.
Чтение художественной литературы
о  животных.
Овладение и отрабатывание навыка, в
рисовании используя нетрадиционную технику.
Прослушивание музыки.
Материал:
Игрушка белки, музыкальное сопровождение.
Лист бумаги с изображением белки на каждого ребёнка.   Гуашь
оранжевого цвета. Салфетки на каждого  ребёнка, бумага на каждого
ребёнка. Мольберт. Корзинка. Угощение (шоколадные грибочки) .
Ход занятия.
Дети входят в группу под музыку
Воспитатель: Ребята давайте поздороваемся
с гостями, которые  пришли к нам в гости.
РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Шум….
Воспитатель: Ребята, а вы
знаете,   ведь к нам в гости ещё кто-то собирался прийти.
  Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать о ком идёт речь.
ЗАГАДКА.
Кто по ёлкам гордо скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет
Сушит ягоды, грибы?
Дети: Белочка
Воспитатель:  Конечно
это белочка… .(слова белочки) .
-Ребята давайте поприветствуем белочку и
подарим ей улыбку.
-Скажите, а где живёт белочка?
Дети:  В лесу.
Воспитатель:  А
какая у белочки шубка?
Дети: Пушистая, оранжевого цвета (рыжая)
.
Воспитатель: Что у белочки на
ушках?.
-Ребята,   посмотрите, а наша
белочка, что-то загрустила. Она мне шепнула на ушко, что ей совсем не с кем
играть в лесу.   Ребята я вам предлагаю порадовать белочку и
нарисовать ей весёлых друзей.
Приглашаю присесть на стульчики.
Воспитатель: Посмотрите у меня
есть на листе бумаги изображение белочки, но как вы  видите она у
меня не раскрашена.
-А каким цветом мы будем раскрашивать
наших  белочек?
Дети: Оранжевым.
Воспитатель: Мы с вами будем
раскрашивать наших белочек,   необычным способом, не кисточками,
сжатой бумагой оставляя оттиск.
Для этого  у меня есть листочек
бумаги, я его сжимаю  и катаю между ладошек. И у меня получилась
сжатая бумага. Какая у меня получилась бумага?
Дети: Сжатая бумага.
Воспитатель: Я беру сжатую
бумагу в правую руку и макаю её в краску, левой рукой я придерживаю листок с
изображением белочки и раскрашиваю её оранжевой краской, оставляя оттиск. Что я
оставляю?
Дети: Оттиск.
Вот как у нас получилось раскрасить
белочку, сжатой бумагой оставляя оттиск.
(вызов 2 детей на показ закрепить …
Ребята, я вас приглашаю в кружок и
предлагаю приготовить нам комочек сжатой бумаги для рисования.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Лист бумаги мы сжимаем
И ладошки разминаем
Мы, стараемся, катаем
Дружно в шарик превращаем
Не дадим ему скучать
Будем им мы рисовать.
Воспитатель: Всё сжали,
молодцы, а теперь, предлагаю вам пройти за столы и раскрасить вам весёлых
белочек.
(по окончании работы руки вытереть влажной
салфеткой) .
-Ребята, какие вы молодцы как рада
белочка, и теперь у нашей гостьи появилось много друзей.
А ещё  белочка хочет угостить
вас вкусными сладкими грибочками…

file_name: Конспект по ИЗО с элементами нетрадиционной технике.docx

title: Конспект по изо для детей дошкольного возраста с элементами нетрадиционной техники рисования


extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ:         ЖИЗНЬ В ОКЕАНЕ
Цели и задачи
урока: 1.
Продолжить формирование представлений
и знаний о Мировом
океане.
2.
Познакомить
учащихся с особенностями и условиями жизни в океане, с разнообразием его обитателей и их распределением и
распространением.
3.
Сформировать
у учащихся представление о биологических богатствах Мирового океана.
Оборудование:
карта полушарий
или карта Мирового океана, книги, видеофильм «Жизнь в Океане», таблицы, рисунки, доклады
учащихся.
Ход урока.
«
- Взгляни на океан, профессор, разве это не живое существо?..»
Из беседы
капитана Немо и профессора Аронакса.
«
Картина видимой природы определяется водой».
В. И. Вернадский
1. Проверка домашнего
задания:
-  Какова причина возникновения
океанических течений?
-  Какому общему правилу подчинено
движение основных течений?
-  Перечислить и показать основные
океанические течения?
-  Какое влияние оказывают течения
на перераспределение тепла в океане и на
климат суши?

2. Изучение нового
материала:
«Вы совершите путешествие в страну чудес! Смена впечатлений
взволнует
ваше воображение. Вы не устанете изумляться виденному... Я хочу еще раз окинуть взглядом
все, что мной изучено в морских глубинах, не однажды, мною исследованных! Вы
будете участником моих научных занятий... - и Мировой океан раскроет перед нами свои тайны!»
Ж.Верн
Итак, отправиться в
путешествие в морские глубины вас приглашает Ж.Верн и герои его романа «20 000 лье под водой».
Вооружившись знаниями по
географии, зоологии, физике и даже литературе узнаем много нового и
интересного. Но в начале давайте посмотрим небольшой фрагмент видеофиольма.
* Показ
фрагмента видеофильма*
Океан полон жизни и тайн, поражающих воображение. Многие
из них не раскрыты
до сих пор. Большой вклад в изучение жизни в Мировом океане внесли Тур Хейердал и Жак Ив Кусто.
*Учащиеся
рассказывают об исследователях морских глубин*
При исследовании морских глубин и сейчас еще находят организмы, неизвестные науке. Жизнь в океане
всепроникающа. Она существует на дне Марианского желоба, на глубине 11 тыс.м, и
даже там, где образуется новая земная
кора.
Условия
жизни в океане от полюсов до экватора, от поверхности до максимальных глубин очень
различны. Что же влияет на распространение организмов
в безбрежных водах океана?
*-Как вы думаете какое самое важное условие существования
организмов в океане?*
Свет - первое условие существования в воде зеленых водорослей, которыми питаются другие
организмы. В воде света меньше, чем в воздухе, с глубиной освещенность уменьшается. Поэтому
наиболее населена верхняя 50-метровая
толща воды.
*
Учащиеся записывают в тетрадях:
Распределение
жизни в океане зависит от следующих условий:
1.  свет
(далее
записи идут по мере объяснения учителя)*

Однако и в толще воды организмы распространены
неравномерно. Ближе к
берегу их больше,
чем в открытом океане. На дне океана также больше организмов обитает на малых прибрежных глубинах.
*-Как
вы думаете, почему?
2.  наличие
питательных веществ
-
Какие еще условия влияют на распределение живых организмов в океане?
3.  температура воды
    4. соленость и
плотность воды
    5. количество растворенного кислорода, давление
    6.течения*
Все эти условия по-разному сочетаются на огромных
пространствах океана.
Например, в районах подъема глубинных вод поверхностный слой удобряется питательными
веществами, что создает благоприятные условия для жизни. Подъему и перемешиванию вод
способствуют штормовые ветры, течения.
*-
Мы с вами определили условия необходимые живым организмам для существования в океане, а теперь
давайте совершим подводное путешествие и выясним какие области жизни можно выделить
в океане в зависимости
от этих условий и какие группы морских организмов там представлены?
Все последующие данные мы с вами
будем заносить в таблицу:

Области жизни в океане

Группы морских организмов

Представители
  лсивотного и растительного
  мира

1. поверхность воды

1. планктон
  (греч. блуждающий) - пассивно перемещающиеся (течениями) водоросли и животные

1. рачки, медузы,
  криль, диатомеи и планктонные водоросли.

2. вся водная толща

2. нектон
  (греч. плавающий) -активно передвигающиеся организмы

2. рыбы,
  китообразные, млекопитающие, моллюски -осьминоги, кальмары; черепахи

3. дно океана

3. бентос
  (греч. глубина) -организмы, живущие на дне

3. бурые и красные водоросли, ракообразные, морские звезды, моллюски, актинии придонные рыбы, морские елей

А
помогут нам совершить это погружение герои романа Ж. Верна «20000 лье под водой»*
В океане выделяют три области жизни и три группы морских
организмов по образу
жизни. К первой относят поверхность воды, а группу организмов ее населяющих называют планктон -
от греч. блуждающий - пассивно перемещающиеся (течениями) водоросли и животные (учащиеся заносят
данные в таблицу). Большинство организмов, образующих планктон, очень малы, многие видны лишь под
микроскопом. Планктон - основная пища большинства обитателей океана, в том числе таких,
как усатые киты, не говоря уже о рыбах.
*-Что же увидели
капитан Немо и его пассажиры?
Ученик зачитывает отрывок романа: «В первые минуты
погружения, когда солнечные лучи золотили воду, за бортом бурлила жизнь. Мы могли
наблюдать множество живых организмов: от мельчайших водорослей до гигантских медуз. Однако, проходя
различные водные слои, нельзя не заметить, что населены они неравномерно. Наиболее
заселена глубина до 50
метров.»
-Давайте с вами вспомним и запишем, какие же
представители растительного
и животного мира обитают на поверхности океана?*
Вторая область жизни в океане - это толща воды, группа
организмов ее населяющая
называется - нектон, что в переводе с греческого означает плавающий. Эти организмы активно
передвигаются в океане и не зависят от морских течений и ветров. Эта группа организмов более
разнообразна (учащиеся заполняют
таблицу).
*Вот как описал свои впечатления профессор Аранакс, член
экспедиции капитана Немо.
Ученик зачитывает отрывок романа: «Рыбы резвились,
плескались, соперничая красотой расцветки, блеском чешуи и юркостью. Я заметил зеленого губана, барабульку,
отмеченную двойной черной полосой, бычка белого, с фиолетовыми пятнами на
спине и закругленным хвостом, японскую скумбрию, чудесную макрель с серебряной головой
и голубым телом, блистательных лазуревиков, одно название которых заменяет все описания, спарид рубчатых, с
разнообразными плавниками, голубым и желтым, спарид полосатых, с
черной перевязью на хвосте, мурену, род змеевидного угря, с маленькими
живыми глазками и широким ощеренным зубами ртом, всего не перечислишь...»
-Какие
внешние признаки можно отметить у рыб - обитателей небольшой глубины? Каких еще,
кроме рыб, обитателей толщи воды можно увидеть? Учащиеся называют представителей и
записывают в таблицу. *

К третьей области жизни относят дно океана, а организмы
ее населяющие называют - бентос (с греческого-глубина). Глубины океанов
заселены мало, но не безжизненны, хотя на большой глубине нет даже водорослей.
Практически в полной
темноте, под большим давлением, в холодной воде плавают удивительные на вид рыбы.
Питаются они остатками организмов, «падающих» из верхних слоев воды, или
поедают друг друга.
*- Давайте
послушаем записи из судового журнала капитана Немо. Учащийся зачитывает отрывок
из романа: «Погружаясь, мы прошли отметку 200
 метров, океанские глубины сменили свой цвет с бирюзового на темно-синий,
солнечные лучи почти не проникают на такую глубину. Стали пропадать наши спутники -
стайки морских рыб. Мы опускались все глубже и глубже. И вот, на глубине примерно 500
 м, угас последний луч света. Наступила кромешная тьма... Капитан Немо приказал
включить прожекторы, и мы с удивлением обнаружили, что и здесь есть жизнь.
Внимательно приглядевшись, мы заметили некоторые особенности глубоководных
существ: у рыб-хищников были огромные пасти, светящиеся изнутри, почти все
существа лишены окраски, и у многих плохо развиты глаза».
- Почему они такие? На какие особенности внешнего вида
ты обратил внимание?
Какие еще организмы живут на дне? Учащиеся записывают ответы в таблицу*
3. Закрепление и итог урока.
Таким образом мы доказали, что жизнь в океане
присутствует во всех его частях: от поверхности до больших глубин, от побережий до центральных
частей. Определили условия, влияющие на распределение жизни в океане. А теперь, чтобы закрепить
полученные сегодня знания, выполним следующее задание. Капитан Немо, проведя огромное количество
времени под водой, собрал огромную коллекцию, состоящую из обитателей океана, и
вот сейчас ему принесли новых представителей морской фауны. Тебе предстоит
определить, какой образ жизни они ведут, чем питаются, какие условия необходимы
им для жизни, в какой области океана они обитают и к какой группе морских организмов
относятся. (Учитель показывает рисунки с изображением не очень известных
животных, а учащиеся характеризуют их.)
4. Домашнее задание.
Параграф
11, составить кроссворд «Обитатели океана»
А теперь, в
завершении урока, давайте посмотрим отрывок фильма о жизни в океане.
*Показ отрывка
фидеофильма

file_name: жизнь в океане 7кл.doc

alt: УРОК ПО ТЕМЕ: ЖИЗНЬ В

title: Жизнь в океане.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТРОСТЯНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

(МБОУ Тростянская ОШ)

«ЖИВОЙ
 СИМВОЛ  МАЛОЙ  РОДИНЫ»

СЕРЫЙ ЖУРАВЛЬ

Работу
выполнила:
ученица
9 класса

      Костина Анжела
Руководитель:
учитель
биологии
Листишенкова
Тамара Николаевна

д.
Прилепово 2024
Меня зовут Костина
Анжела, я живу в деревне Прилепово Починковского района Смоленской области, мне
15 лет,  учусь в 9 классе  Тростянской основной школы, выбранная тема в
номинации «Живой символ моей малой Родины» - «Серый журавль».
Малая родина - это маленькая страна, где я появилась на свет, где
прозвучали мои первые слова, где живут близкие и родные мне люди. Моя малая
родина - это деревня Тростянка. Окружают её  красивые пейзажи, где
колышутся  зеленые пряди разнотравья, поля с колосящейся нивой. А каких
красивых и интересных животных и птиц здесь можно встретить! Здесь и природа
особенная, и птицы поют по-особенному. Послушав их, кажется, что они смогли бы
многое рассказать об этой чудесной стране.
    Думаю, что не ошибусь, если скажу, что «ощущение» родины приходит к каждому
из нас именно в детстве. В прошлом году мы с бабушкой ходили за клюквой. В
нашем краю много болот и небольших заболоченных озер, поросших тростником,
откуда и название соседней деревни – Тростянка.
Когда мы подошли к болоту, я увидела большую птицу, поразившую меня своей
неброской красотой.  Это был серый журавль, тот самый журавль, чьи звонкие
крики слышны высоко в небе весной и осенью. Впечатления были неописуемыми, они
и положили начало дальнейшим исследованиям,  которые позволили мне узнать
намного больше об этих уникальных птицах.
Оказывается, пятьсот лет назад серый
журавль обитал почти по всей Европе и северной части Азии. Сейчас  в  Западной
Европе он сохранился в заметных количествах только в Скандинавских странах, а
в  остальных либо исчез, либо, как, например, в Германии, Польше гнездится
считанными парами. В нашей  области  популяция серого журавля находится в
критическом  состоянии, поэтому  он занесен в Красную книгу Смоленской области.

 Серый журавль - крупная птица, высота которой
составляет около 115 см, размах крыльев до двух метров. Общая окраска журавля
серая, на концах крыльев почти черная, и этот окрас помогает птице прятаться от
врагов в болотистой местности. У серого журавля светлый клюв и чёрные ноги. От
глаз по бокам шеи спускается заметная белая полоса; остальная часть головы и
шеи черная, а на затылке и темени участок голой красной кожи, слабо покрытый
тонкими и жесткими волосовидными перьями.
Гнездится серый журавль в болотистой
местности, в кочковатых болотах, в заболоченных поймах рек. Они очень любят
лягушек, мелкую рыбу, мышей, насекомых, а так же клюкву и другие ягоды. Очень
интересны танцы журавля. Они собираются на определённых местах целыми
компаниями, образуют круг и по очереди парами или поодиночке проделывают разные
движения: прыгают, кланяются, пробегают зигзагом. Таким образом журавли выражают
своё настроение.
Серые журавли всегда держатся вместе и
сохраняют пару долгое время. Уже в начале мая в гнезде журавля появляются яйца.
В кладке обычно два яйца, реже одно, которые откладываются с интервалом в двое
суток. Насиживают яйца оба члена пары, однако самка проводит на гнезде
значительно больше времени, особенно в ночные часы. Длительность насиживания 28
- 30 дней, птенцы вылупляются неодновременно. Обсохнув в гнезде, птенец уже
через несколько часов покидает гнездо и больше в него не возвращается:
сопровождаемый самцом, он начинает свой путь по земле. После вылупления
второго птенца самка с ним присоединяются к ушедшим самцу и первому птенцу.
Хотя агрессивных взаимоотношений между птенцами нет, в выводке значительно чаще
выживает только один птенец.  В возрасте около 2 месяцев журавлята поднимаются
на крыло, однако семьи не распадаются до следующей весны.
В конце августа - начале сентября
журавли собираются в стаи. Такие места сбора традиционны.  День журавли
проводят на убранных окрестных полях, где кормятся падалицей пшеницы и других
культур, а на ночевку собираются на открытые участки  болота. Отлет серых
журавлей на зимовки длится весь октябрь, а иногда затягивается до ноября.
Журавли летят стаями, выстроившись клином, в дневное время и обычно на большой
высоте.
В нашем районе серого журавля можно
встретить нечасто, численность его сокращается. Браконьеры убивают журавлей, а
защитники птиц пытаются их спасти. Поэтому они нуждаются в охране, они занесены
в Красную книгу.
        Моё первое впечатление от встречи с журавлем мне запомнилось надолго.
Меня заинтересовали многие факты, связанные с журавлями. Я узнала, что журавль
символизирует счастье, любовь и здоровье. Это типичный символ семейного счастья
и крепкого здоровья.
    Сейчас я могу смело утверждать, что для меня символом моей малой родины
является именно серый журавль - птица, приносящая счастье в каждый дом. Когда я
вспоминаю свою первую встречу с серым журавлём, меня охватывает чувство
восторга и радости.  Ведь журавль -  это самая необычайно красивая,
удивительная, и, можно сказать, магическая птица. Мне бабушка рассказала о старинном
поверье, что человек, увидевший  танец журавля, станет самым счастливым
человеком на земле. И я надеюсь, что когда-нибудь увижу журавлиный танец.

file_name: Живой символ малой Родины.doc

биология

group: Дисциплины

tags: Живой символ

title: Живой символ малой Родины. Серый журавль.


extracted_text:
Тема «Проделки Королевы Простуды»

Цель: Формировать представление о здоровье, как одной из основных
ценностей.
Задачи:
1. Расширять знания о
профилактике простудных
заболеваний;
2.
Развивать интерес к познанию себя, своих возможностей и способностей.
3. Формировать
навыки сотрудничества и коллективной деятельности.
Методы и приемы: беседа, отгадывание
загадок, художественное слово
проблемная ситуация, рассказ
педагога, вопросы,
напоминание.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас на занятии присутствуют гости.
Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте, мы рады вас видеть вас.
Воспитатель: А вы знаете, почему здравствуй лучшее
из слов? Потому что «здравствуй» значит будь здоров! Сегодня такой
прекрасный солнечный день и у всех прекрасное настроение. Но я вынуждена вас
огорчить. Наш Салим попал в плен Королеве Простуде. Он сидит у нее королевстве и ему очень
грустно.
Ребенок: У меня печальный вид
Голова
с утра болит
Я
чихаю, я охрип
Что
такое –это грипп?
Не
румяный гриб в лесу
А
поганный грипп в носу.
Поднялась
температура
Я
лежу, я не ропщу
Пью
соленую микстуру
Кислой
горло полощу.
День
лежу, второй лежу
Третий
в садик не хожу.
И
друзей не допускают
Говорят,
что заражу.
Воспитатель: Ребята, что же нам делать? Как помочь Салиму?
И самим себя уберечь от злых чар Королевы Простуды?
Ответы
детей.
Воспитатель: Ребята, нам надо собрать вот этот
цветок. Это необычный цветок, а цветок здоровья. Для того, чтобы его собрать,
надо выполнить задание каждого лепестка. Беру я первый лепесток.
Лепесток-кроссворд «Как называются наши органы?»
1.
Как называется часть тела, которая держит голову?
2.
Как называется та часть тела, в которой находится орган с помощью, которого мы
думаем?
3. С
помощью какого органа мы бегаем?
4.
Что защищает голову от холода?
5.
Чем мы указываем на предмет, который нас интересует?
6.
Какой орган определяет вкус еды?
Воспитатель: Беру второй лепесток, а здесь вопрос: Зачем мы
умываемся, чистим зубы, моем руки?
Дети: Так человек защищается от микробов.
Воспитатель: Правильно.
Не ходи,
не лазь в те места, где грязь
Там
в грязи живут микробы
А от
них у нас хворобы.
Воспитатель: Микробы живут только в тех местах, где
грязно, не моют пол, игрушки, не протирают пыль. Что же поможет нам в борьбе с
микробами?
Дети: Предметы уборки.
Воспитатель: Правильно, а еще микробы боятся
свежего воздуха. Поэтому надо обязательно проветривать помещение.
Воспитатель: Беру я следующий лепесток. А что на
нем написано? Кто мне прочитает? (ответы детей) Для того, чтобы быть сильным и
здоровым нужно правильно питаться. В каждом продукте есть питательные вещества. А как вы
думаете, какие продукты питания
наиболее богаты витаминами?
Дети: Фрукты и овощи богаты витаминами.
Воспитатель загадывает загадки:
1.
Круглое, румяное
Я
расту на ветке
Любят
меня взрослые
И маленькие детки (яблоко)
2.
Яркий, сладкий, налитой
Весь
в обложке золотой.
Не с
конфетной фабрики,
Из далекой Африки. (апельсин)
3. Я
вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда
не приду
Всех до слез довожу. (лук)
4.
Нарядилася Аленка
В
сарафанчик свой зеленый,
Завела
оборки густо
Узнаешь ее. (капуста)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо знаете фрукты и
овощи. А теперь давайте поиграем. Игра собери овощи и фрукты» Дети делятся на
две команды, одна собирает овощи, а другая фрукты.
Воспитатель: Беру я следующий лепесток. А на нем
написано-спорт. Да, ребята главную роль в борьбе с простудой играют
физкультура и спорт. Кто регулярно занимается спортом-всегда здоров и весел. Вы
со мной согласны?
Дети: Да!
Воспитатель: А вот и последний лепесток. На нем написано:
это правда или нет, чтоб с микробами не знаться надо дети закаляться.
Дети: Правда.
Воспитатель: А как можно закаляться?
Ответы
детей.
Воспитатель: У каждого из нас есть биологически
активные зоны. Сейчас мы с вами проведем массаж биологически активных зон для
профилактики простудных
заболеваний.
Чтобы
горло не болело
Мы
погладим его смело
Чтоб
не кашлять, не чихать
Надо
носик растирать
Лоб
мы тоже разотрем
Ладошку
держим козырьком
Вилку
пальчиками сделай,
Помассируй
ушки ты умело
Знаем,
знаем да-да-да
Нам простуда не страшна.
Клеят
лепестки.
Воспитатель: Вот и собран наш цветок. Я очень хочу,
чтобы вы соблюдали все эти правила и никогда не болели. Помните: о своем
здоровье каждый должен заботиться сам.

alt: Тема « Проделки Королевы Простуды »

alt: Воспитатель загадывает загадки : 1

title: Тема «Проделки Королевы Простуды».


extracted_text:
Человек как источник и критерий
социально экономического прогресса

Производственно-экономическая
деятельность, вне зависимости от её вида, – это всегда преобразование
экономических ресурсов в определенный экономический продукт. Человек – это
центральная фигура экономической деятельности, ее целевое и созидательное начало.
Его труд характеризуется тремя основными признаками: осознанностью действий,
энергозатратностью, наличием полезного, общественно признанного результата.
Осознанность означает, что человек вначале
создал в своем сознании проект, модель действий, а затем уже приступил к
осуществлению заранее выработанных намерений.
Если исходить из этого критерия, то
неосознанные, инстинктивные действия не являются трудом. Такая деятельность
присуща животному миру.
Энергозатратность труда проявляется в том,
что на осуществление трудовой деятельности затрачивается физическая и
умственная энергия. Труд характеризуется результативностью, то есть создается
общественно полезный результат.
В любой экономической системе труд
осуществляется для удовлетворения общественных и личных потребностей. Однако
область труда в экономической теории трактуется по – разному. Так, в советской
экономике деятельность людей считали трудовой только в сфере материального
производства. Отсюда наблюдалось неуважение ко всяким формам деятельности людей
в непроизводственной сфере, а в ряде случаев даже непризнание их деятельности
трудом, а доходов – трудовыми. К тому же трудовой характер любой работы вне
государственного и колхозного сектора вообще ставился под сомнение.
В рыночной экономике трудом считается
любая целенаправленная деятельность человека, требующая от него затрат мысли,
усилий, энергии и времени, вне зависимости от области применения результата
этих затрат, формы и способов организации работы.
В процессе труда человек сочетает
физическую и умственную деятельность. Однако соотношение между этими
составляющими было разное. В мануфактурный период преобладающими были затраты
физического труда. Завершение промышленного переворота ознаменовало внедрение в
производство системы машин. Заметно возрастает доля умственного труда.
В начале ХХ ст. получила распространение
организация производства по методике американского инженера Ф. Тейлора. Она
базировалась на функционировании работника как простого придатка к машине,
который в выполнении определенной операции достигал автоматизма. Эта система
была характерна для массового поточного производства и приводила к
значительному росту производительности труда. Соединение в одно целое человека
и машины привело к возникновению системы «человек-машина».
В этих условиях умственная деятельность
человека ограничивалась, она была ненужной. Это неизбежно вело к снижению роли
профессиональных знаний работников, их интеллектуального уровня.
Во второй половине ХХ ст. возможности
роста производительности труда за счет более рационального использования
физических возможностей человека были исчерпаны. Задача состояла в том, чтобы
привести в движение возможности разума и духа человека.
НТР изменила систему отношений
«человек-машина». Потребовался работник нового качества: свободный,
образованный, культурный, развитый физически и умственно. Этот работник
пользуется результатами производства и заинтересован в его развитии и
усовершенствовании. Возникло множество новых профессий, которые все меньше
предусматривают выполнение физических функций и все больше – умственных. Это
монтаж и наладка сложного электронного оборудования, автоматических систем и
др. Доля умственного труда в деятельности этих рабочих составляет от 50 до 90%.
Переход к «безлюдным технологиям» привел к
значительному сокращению персонала, который обслуживает такое оборудование. При
этом изменяется характер трудовой деятельности человека. Его задача: наладка и
контроль за функционированием всех технологических систем. Эта работа
существенно сокращает число занятых работников непосредственно в производстве,
но увеличивает количество специалистов занятых разработкой новых
технологических систем и оборудования, программистов и др. Деятельность этих
специалистов требует инженерной подготовки. Уже сегодня в ведущих корпорациях
Запада более половины работников имеют дипломы инженеров.
НТР ускорила моральное старение техники.
При жизни одного поколения работников меняется несколько поколений техники.
Если в начале ХХ века полученных знаний человеку хватало на весь период его
трудовой деятельности, то теперь высокоэффективная работа требует постоянно
обновлять знания. Увеличивается период времени на подготовку и переподготовку
работника. Например, в США минимальная продолжительность образования работников
достигает 14,5 лет.
Интернационализация производства повышает
требования к общей культуре работника, уже сегодня требует от участников
производственного процесса знания иностранных языков, истории, обычаев народов
других стран.
НТР существенно повысила требования к
чрезвычайно сложному.управленческому труду. Он требует принятия решений,
которые, в свою очередь требуют знаний не только техники и технологии, но и
экономики, психологии, менеджмента, маркетинга. Управленец – это руководитель
высокой компетенции и культуры. По мнению специалистов, успешная работа ведущих
корпораций мира обеспечена работой управленцев. Хорошие руководители это
личности, которые с удовольствием работают с людьми. Они не просто указывают,
они интересуются, как помочь своим работникам, поддерживают инициативу и
осторожны с критикой. Работать больше – девиз таких управленцев.
Таких руководителей остро не хватает нашей
стране. Почти половина их не понимают сущности рыночных методов хозяйствования.
Только 20 человек из 100 выпускников высшей школы работают по специальности.
Остальная часть остается невостребованной из-за недостатка знаний и
диспропорций на рынке труда между потребностью и реальным количеством
специалистов. По прежнему преобладает количественный подход в образовательной
системе Украины. Остается слабой и материально-техническая база образовательной
сферы. Все это тормозит реформирование экономики Украины, не способствует
утверждению идей гуманизации общественного производства.
Ее смысл сводится к тому, что во
взаимодействии материальных и человеческих ресурсов акцент смещается к
человеку, к трудовым ресурсам. Это связано с тем, что необычайно быстро растут
потребности людей в результатах труда и в самом труде, возрастает роль
квалификации, личных качеств и способностей человека.


extracted_text:
Под звуки фанфар на сцену
выходят ведущие.
Ведущий 1.
Добрый день, дорогие друзья:
уважаемые учителя, родители, гости нашего праздника! День сегодня такой
торжественный, такой долгожданный, такой радостный, и немного грустный. Сегодня
в нашей школе праздник «Последнего звонка».
Миг торжественный и печальный,
Миг взросления, с детством
прощания,
Миг открытия новых дорог –
Он зовется «Последний звонок»!
Ведущий 2.
Ещё минута, и появятся,
Слегка взволнованы и смущены…
Герои дня, герои праздника -
Дорогие наши выпускники
И дружными аплодисментами
Мы приветствуем наших
выпускников.
Ведущий 1. 9 класс и классный руководитель Нагучева
Русет Ильясовна.
Ведущий 2. 4 класс и их классный руководитель
Шхалахова Вероника Юрьевна.
Ведущий 1.
Ну вот и все,
настало расставанье и ждет
тебя за далью даль
взволнованно ты шепчешь до
свиданья,
со школой расставаться видно
жаль,
предчувствуя что близка
разлука, грусть лежит на вас
так отпускают единственного
друга закончив ваш девятый класс.
Торжественная линейка, посвящённая
празднику «Последнего звонка», объявляется открытой!
/Звучит
Гимн РФ, КК/
Ведущий 2. Последний
звонок - это частичка жизни учителей которые они прожили не жалея себя, отдавая
свои знания, опыт и любовь.
Ведущий 1. Последний
звонок для родителей это осознание того, что дети уже  взрослые и теперь их
ждут новые испытания.
Ведущий 2. Последний
звонок - это прощание ребят с детством.
Дорогие выпускники!
Вот и закончилось ваше
путешествие по стране знаний.
Раскрою вам один секрет:
Недавно состоялся педсовет.
Наконец-то наш директор
Главный подписал приказ,
Что пришла пора из школы
Выпускать девятый класс!
Слово предоставляется директору
школы Шхалахову Юрию Джанклишовичу.
Ведущий 1. Слово
для зачтения приказа о допуске к государственным экзаменам предоставляется
заместителю директора по учебно-воспитательной работе Панкратовой Татьяне
Юрьевне.
Ведущий 1. Школьные
годы, начало пути – лучшего времени трудно найти
Первый учитель и первый
звонок, первый поступок и первый урок.
2 Ведущий. – Пусть
стороной пройдет ненастье
И станет мир для вас светлей,
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей.
Выходят
первоклассники под муз учат в школе
1-й первоклассник.
Праздник грустный и веселый –
День Последнего звонка.
Вы прощаетесь со школой
И волнуетесь слегка.
2-й первоклассник.
Вы уже большими стали,
А когда-то много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
3-й первоклассник.
Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас:
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.
4-й первоклассник
В этих стенах вы успели
Очень многое узнать.
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на «5».
5-й первоклассник.
На последний ваш урок
Скоро прозвенит звонок.
Вам желает первый класс:
В добрый путь! И в добрый час!
Выпускник 1. Хотим
детишки вас поблагодарить,
За ваши теплые и добрые слова,
Хотим и вас мы попросить,
Чтобы старались вы всегда!
Выпускник 2. Для
вас мы подготовили НАКАЗ, который вы должны строго выполнять.
НАКАЗ
Выпускник 1. Не
забывайте массово посещать школу ежедневно!
Выпускник 2. Не
доламывайте остатки школьного инвентаря, нами завещанного, а берегите его как
зеница ока.
Выпускник 1. Мальчики,
не направляйте свои пламенные взоры на девочек, а исключительно на знания в
целях пожарной безопасности.
Выпускник 2. Не
забывайте ненавязчиво пришпоривать знания, медленно укладывающиеся в голове.
Выпускник 1. Не
испепеляйте любовью родных учителей. Помните, их здоровье в ваших руках!
Выпускник 2. Мы,
великий 9-й, с благодарностью взвалив на свои плечи большую ответственность за
Ваше будущее, обязуемся приходить в школу: раз в год; раз в триместр; раз в
месяц; нет уж — каждый день.

Ведущий 1:
Но кто, же главный ваш
наставник?
Кто вас жалел, ругал,
беседовал, просил,
Советовал, к родителям взывал
Таких, как есть любил и
помогал.
Это ваш классный руководитель…
Слово предоставляется
классному руководителю 9 класса ________________
Ведущий 1:
Кто детей любил, ласкал?
Кто ночей не досыпал?
Кто за них тревожился,
Терпеливо день за днем их
воспитывал,
Помогал учителю?
Кто это?
Слово предоставляется
родителям выпускников…..

Ведущий 1: Внимание
всем! Наступает самая торжественная минута сегодняшнего праздника.
Дорогие выпускники! Сейчас для
вас прозвенит особенный звонок, не похожий ни на один, ранее
звучащий. Он как рубеж между детством
и взрослой жизнью. Это последний звонок.
Ведущий 2:
Последний звонок
Привычный и непривычный
Мечты, надежды, ожидания –
Все в будущем, все впереди
Ну а сейчас в притихшем зале
Звени звонок, звени, звени!
/Выпускник берет за руки
маленькую девочку – первоклассницу, которая звонит в колокольчик.
Выпускник с первоклассницей
делают круг почета и возвращаются на свое место в зале./
Ведущий 1:
Праздник «Последнего звонка»
закончен.
Счастливого пути вам друзья!
Эти аплодисменты звучат в вашу честь.
/Выпускники покидают зал под
песню «Куда уходит детство»./
https://multiurok.ru/files/stsenarii-poslednego-zvonka-v-9-klasse-vypusknik-2.html__

file_name: Последний звонок.docx

title: Сценарий праздника "Последний звонок"


extracted_text:
Келісілді

«Математика»
  ӘБ жетекшісі

Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 7.4В бөлім:
  Шеңбер. Геометриялық
  салулар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 7

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Хорда
  ұғымы. Орта перпендикулярдың анықтамасы.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

7.3.2.25
диаметр
  мен хорданың перпендикулярлығы туралы теореманы дәлелдейді
  және қолданады

Сабақ мақсаттары

- хорда мен диаметрдің
  перпендикулярлығын анықтау және теореманы дәлелдеу;
- диаметр мен хорданың
  перпендикулярлығы туралы теореманы есептер шығаруда қолдану
-
  хорда мен диаметрдің перпендикулярлығын дәлелдеуге берілген
  есептерде қолдану

Бағалау критерийлері

-
  хорда
  мен диаметрдің перпендикулярлығын анықтайды және
  теореманы дәлелдейді;
-
  диаметр
  мен хорданың перпендикулярлығы туралы теореманы есеп
  шығаруда қолданады;
-
  хорда мен
  диаметрдің перпендикулярлығын дәлелдеуге берілген есептерде
  қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

 - хорда, қиюшы;
- үшбұрыштың орта
  перпендикулярларының қиылысу нүктесі ...
  шеңбердің центрі
Терминология
   Радиус – Радиус – Radius
·
  Диаметр – Диаметр – Diameter
·
  Шеңбер – Окружность – Circle
·
  Хорда – Хорда – Chord
·
  Хорда ортасы – Середина хорды – Mid-chord
·
  Хордаға перепендикулярлы – Перепендикулярно хорде –
  Perpendicular to the chord

Құндылықтарды
  дарыту

Жұптық
  жұмыстарда ашық болу, бір-бірін құрметтеу,
  ынтымақтастық қарым-қатынаста болу, академиялық
  шыншылдықты сақтау, өмір бойы білім алып, ізденуге
  дағдылану.

Пәнаралық
  байланыстар

Сызу, өнер

АКТ қолдану дағдылары

 Жаңа
  тақырыпқа өту және қосымша есептерге https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/7-synyp/shengber--10823
 сайт материалын
  қолдану.

Бастапқы
  білім

Нүктеден
  түзуге дейін ара-қашықтықты таба білу. Биссектриса
  мен орта перпендикуляр  түсініктерін нүктелердің
  геометриялық орны ретінде  білу, оларды транспортир мен
  бұрыштық көмегімен сала білу.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұ

3
  минут

Ұ
3
  минут

І.
  Сыныпты ұйымдастыру.
Оқушылармен
  сәлемдесу. Сынып тазалығына назар аудару. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.
ІІ.  Оқушыларды
  суреттер арқылы 2 топқа бөлу. Оқушылар
  таңдаған суреттері бойынша шеңбер және
  дөңгелек болып екіге бөлінеді және
  қысқаша сол туралы айтып өтеді. (Қосымша 1)
  Мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
Сын тұрғысынан
  ойлаудың жеделдету қағидасы бойынша өткен
  тақырыптарға шолу жасалынады. Сол арқылы жаңа
  тақырыпты өздіктерінен түсінулеріне мүмкіндік жасау.
ІІІ. Ой қозғау.
Өткен тақырыппен
  ұштастыру, сабақтың мақсатын анықтау үшін
  өтілген тақырып бойынша сұрақ қою
1)
  Доға деп  нені айтады?
2)
  Тең доғалар деп нені айтады?
3)
  Диаметр дегеніміз не?
4)
  Хорда дегеніміз не?
5)
  Сектор дегеніміз не?
6)
  Сегмент дегеніміз не?
Бағалау: Бір-бірін
  бағалау. (дұрыс әрі толық айтылған жауап
  үшін оқушылар қолдарын шапалақтайды)

Сабақтың
  ортасы

Т
10
  минут

Ж

10
  минут

Ө

10
  минут

Сабақтың мақсаты
  мен бағалау критерийлері оқушылармен
  бірге талқыланып құрылады.

ІV. Топтық жұмыс
https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/7-synyp/shengber--10823
Мұғалім
  оқушыларды топтарға топтастырады. Кейін топтарға теореманы
  дәлелдеу ұсынылады. Оқушылар топта ақылдаса отырып
  дәлелдеп, топтан бір оқушы тақтада дәлелдейді.
  Қажет кезінде мұғалім тарапынан кері байланыс беріліп
  отырылады.  (Қосымша 2)
Бағалау: Топтардың бір - бірлерін бағалау.

V. Жұптық жұмыс. «Ойлан, жұптас,
  бөліс» әдісі
Мұғалім
  жұптық жұмыс ұйымдастырады. Сынып
  мұғалімнің бөлуі және топта жұмыс
  жасаулары бойынша жұптарға бөлініп, барлығына бірдей
  тапсырмалар беріледі. «Ойлан, жұптас,
  бөліс» әдісі арқылы өз ойлары
  мен есеп шығарудың тиімді тұстарын ортаға салады. Алдын
  ала дайын дискриптор бойынша жұптар бір – бірін бағалайды.
  Мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі. (Қосымша 3)
Бағалау:
  Жұптар бірін – бірі бағалайды.

VI.
  Өздік жұмыс. Дұрыс тұжырымдарды
  анықтаңыз
Оқушылардың
  өздіктерінен орындауларына тапсырмалар беріледі. Алдын - ала дайын
  дискриптор бойынша мұғалім оқушыларды бағалайды.
  (Қосымша 4)
Бағалау:
  Мұғалімнің бағалауы.
Қосымша
  (Уақыт қалып жатырса немесе тапсырманы бұрын орындап
  болған қабілетті оқушы үшін) (қосымша 6)
Бағалау:
  Мұғалімнің бағалауы.

Презентация

Қосымша 2

Қосымша 3

Қосымша 4

Қосымша 6

Сабақтың
  соңы
4
  минут

1.  Үйге
  тапсырма: (қосымша
  5)
2. Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
·
  I – interactive Мен нені
  бұрын білдім?
·
  N – nothing Мен нені
  білмедім?
·
  S – system Мен нені
  жаңа ғана үйрендім?
·
  E – effective Бұл
  қаншалықты тиімді?
·
  R – reading Маған
  тағы қандай ақпарат қажет?
·
  T – thinking Мен не туралы әлі ойлау керекпін?
3.
  Бағалау. Барлық жасалынған жұмыстар бойынша
  мұғалім қорытынды бағалау жасайды. Оқушыларға
  мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.

Қосымша 5

Саралау
  – оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сын
  тұрғысынан ойлаудың жеделдету қағидасы бойынша
  өткен тақырыптарға шолу жасалынады. Сабақ барысында
  өздеріне сенімсіз оқушылар анағұрлым өздеріне
  сенімді оқушылармен жұпта жұмыс істеу барысында, есепті
  шешу және талқылау жолдарын бақылап, үйренеді.  Қабілеті
  жоғары оқушылар сын тұрғысынан
  ойлаудың күрделендіру қағидасы бойынша тақырыпты
  өздігінен меңгеру барысында сыныптың проблемалық
  тапсырманы орындап шығуына бағыт беріледі. Сын
  тұрғысынан  ойлау  дағдыларын дамыту мақсатында
  рефлексия жүргізу барысында INSERT   техникасы қолданылады.

Оқушылардың
  тақырыпты меңгергенін және мақсатты жеткілікті немесе
  жеткіліксіз түсінгенін қадағалау үшін, сабақ
  барысында әрбір оқушының қасына жеке-жеке барып
  қажет еткен жағдайда көмек көрсетіледі. Әрбір
  тапсырмадан кейін кері байланыс беріледі. Жұптық жұмыстар
  мен өздік жұмыстар дескриптор бойынша тексеріледі.

Сынып
  бөлмесі сабақтан бұрын желдетілген. Сыныптағы
  орындық парталар түзу тур. Сыныптың іші жарық
  және сол жақтан түсуде. Сынып бөлмесі
  алғашқы дәрігерлік көмек қобдишасымен
  жабдықталған.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Хорда ұғымы. Орта перпендикулярдың анықтамасы. ҚМЖ.docx

alt: Сабақтың басы Ұ 3 минут Ұ 3 минут І

alt: Сабақтың соңы 4 минут 1


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательно учреждение « Детский сад № 10
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития детей» города Ишима
МА
ДОУ д/с №10

Мастер
– класс с родителями
Тема:
«Изготовление объёмной снежинки».

Воспитатель:
Астафьева Л.В.

Цель :изготовление
 декора  для  украшения группы и интерьера.
Задачи:
·
обучить
родителей практическим приемам вырезания и конструирования из бумаги.
·
Развивать
творческие способности,художественный вкус,фантазию родителей.
·
Способствовать
активному включению родителей в совместную конструктивно-творческую
деятельность.
·
Воспитать
интерес к совместному творческому процессу.
·
Использовать
полученный опыт в совместной деятельности родителей и детей в домашних
условиях.
Материалы:
-Бумага белая формата А4 или  принтерная цветная,

-ножницы,
- клей.
Ход
мастер-класса.
Добрый вечер уважаемые родители.
Сегодня я вас пригласила на мастер-класс, тема
которого «Новогодняя объемная снежинка». Наша встреча посвящена предстоящим
новогодним праздникам. Приближается Новый год.
Наверное, в каждой семье предпраздничная суматоха уже
идет полным ходом кто-то обдумывает, где будет отмечать праздники, кто-то
закупает подарки для своих близких, кто-то продумывает меню, а кто-то
занимается украшением своего дома. Сегодня мы с вами прикоснемся к
предновогодней суете. Научимся изготовлению декора для украшения интерьера.
Хочу предложить вашему вниманию новогоднее украшение,
которое вы сможете сделать своими руками из бумаги.
Для изготовления объемной снежинки нам
потребуется:
1 два листа бумаги белой или цветной офисной формата
А4
2 ножницы.
3 Клей.
Я приготовила для вас пошаговую презентацию, где видна
последовательность выполнения снежинки.
1.Нужно сложить лист бумаги уголком, чтобы получился
квадрат. После этого отрезать ненужную часть и сложить получившийся квадрат
обратно в треугольник.
2. получившийся треугольник сложить пополам еще 2
раза.
3. Отрезаем верхнюю часть полукругом по схеме
(получается лепесток)
4.В получившимся «лепестке», необходимо сделать
надрезы не доходя до середины, как показано на слайде.
5.После того, как надрезы сделаны, разверните
треугольник обратно и, начиная с середины. Соединяйте противоположные уголки
внутренних лучиков, получившихся при надрезах.
6.Повторить пункты 1-5 еще раз
7.Склкить 2 заготовки вместе.
8.По желанию можно украсить готовую уже объемную
снежинку  пайетками  или блестками.
9.снежинка готова.
Какие красивые снежинки у нас получились! Делайте
такие снежинки из бумаги вместе с детьми и украшайте ими свой интерьер дома на
Новый год. Спасибо. До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс.docx

alt: Цель : изготовление декора для украшения группы и интерьера

title: Мастер - класс "Объёмная снежинка"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по  английскому
языку  во  2 классе    УМК «Школа России»
на   2022 - 2023
учебный год
с планируемыми результатами освоения
материала

Календарно-тематическое планирование
2 класс
2 часа в неделю, 68 часов

№
  урока

Дата
План/Факт

Тема
  урока

Тип
  урока

Основное
  содержание урока

Характеристика
  основных видов деятельности

Планируемые
  результаты

Домашнее
  задание

Личные

Метапредметные

Предметные

I четверть – 16
  часов

1

Знакомимся с буквами и
  звуками

Знакомство с буквами
Ll,Mm,
  Nn,
  Rr

Имена

Знакомство с буквами
Ll,Mm,
  Nn,
  Rr
и соответствующими
  им звуками.
Произношение звуков
  [1], [m], [n],
  [r], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквLl,
  Mm,
  Nn,
  Rr

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Участвовать в
  элементарных диалогах,
сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

РТ, с. 5

2

Новые буквы

Знакомство с буквами
Вb, Рр, Ss

Урок открытия новых знаний

Знакомство с буквами
Вb, Рр, Ss
и соответствующими
  им звуками.
Произношение звуков [b],
  [р], [s], [z],
  слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквBb,
  Рр, Ss

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Cоставлять
  небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь
  учителя и одноклассников

РТ, с. 6

3

Буквы – мои друзья

Знакомство с буквами
Dd,
  Tt,
  Ff,
  Vv

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с буквами
Dd,
  Tt,
  Ff,
  Vvи соответствующими
  им звуками.
Произношение звуков [d],
  [t], [f],
  [v], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквDd,
  Tt,
  Ff,
  Vv

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Воспроизводить наизусть
  небольшие произведения детского фольклора

РТ, с. 7

4

Учим английские буквы

Знакомство с буквамиСс,
  Кк,

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с
  буквамиСс,
  Кк, Ggи соответствующими
  им звуками.
Произношение
  звуков [k] и [g], слов и фраз с
  этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквСс, Кк, Gg

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Использовать
  контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова

Упр. 3, с. 8

5

Знакомство с новыми
  буквами

Знакомство с
  буквами
Hh,
  Jj,
  Qq

Урок открытия новых знаний

Знакомство с
  буквами
Hh, Jj, Qqи соответствующими
  им звуками.
Произношение
  звуков [h], [d3], [kw], слов и фраз с
  этими звуками.
Чтение введенных
  устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквHh,Jj,
  Qq

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Соотносить графический
  образ английского слова с его звуковым образом

РТ, с. 16

6

Ты знаешь английский
  алфавит?

Знакомство с буквами
Ww,
  Хх, Zz

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с буквами
Ww,
  Хх, Zzи соответствующими
  им звуками.
Произношение звуков [w],
  [ks], [z],
  слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с начертанием
  буквWw,
  Хх, Z

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не
  мешающие понять основное содержание текста.

РТ, с. 17

7

Дружим с английскими
  буквами

Знакомство с буквами
Аа,Ее, Ii,
  Оо

Урок общеметодологической направленности

Знакомство с буквами
Аа,Ее, Ii,
  Оо
  и соответствующими им
  звуками.
Произношение звуков[æ],[eɪ],
  [e], [i:], [ɪ],[aɪ],
  [ƿ],
  [ǝʊ],
  слов ифраз с этими звуками.
Чтение введенных устно
  слов и фраз.
Знакомство с
  начертанием буквАа, Ее, Ii,
  Оо

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Списывать текст и
  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

РТ, с. 18

8

Песня английского
  алфавита

Знакомство с буквами
Uu,Уу

Урок общеметодологической направленности

Знакомство с буквами
Uu,Уу
и соответствующимиимзвуками.
Произношение звуков[ʌ],
  [ju:], [ɪ], [aɪ],
  слови фраз с этими звуками.
Чтение введенныхустно
  слов и фраз.
Знакомство с
  начертанием буквUu, Yy.
Знакомство с алфавитной
очередностью букв.
Повторение
  фонетического и лексико-грамматического материала устного вводного курса

Различать на слух и
  произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам
  чтения

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Писать с опорой на
  образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
  транскрипцию;

Упр. 3, с. 26

9

Знакомство

Урок открытия новых
  знаний

Формирование умения
находить информацию
  втексте, воспринимать наслух основное содержаниеаудиотекста

Читать и понимать на
  слух английские имена

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Группировать слова в
  соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в
  словаре Учебника

РТ, с. 19

10

Диалог знакомства.

Приветствие, прощание

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)

Приветствовать и
  прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете
  и называть его

Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Читать изучаемые слова
  по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в
  соответствии с коммуникативной задачей

РТ, с. 20

11

Как тебя зовут?

Знакомство
Спрашиваем и называем
  своё имя

Урок отработки умения и
  рефлексии

Формирование умения
  спрашивать имя собеседника и называть свое имя

Приветствовать и
  прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете
  и называть его

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Узнавать в письменном и
  устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания,
  в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции

РТ, с. 21

12

Называем предметы

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Приветствовать и
  прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете
  и называть его

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Распознавать в тексте и
  дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
  прилагательные, глаголы)

Упр. 13, с. 32;
РТ, с. 22

13

Давай повторим!

Урок отработки умения и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 2

Приветствовать и
  прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете
  и называть его

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Различать на слух и
  произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

РТ, с. 23

14

Разрешите представиться

Урок общеметодологической направленности

Активизация
  межпредметных навыков. Имена

Представлять себя и
  другого человека с учетом социокультурных норм

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

В письменной форме
  кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
  плану/ключевым словам; заполнять анкету

Упр. 3,
с. 34

15

Я и мои друзья

Межпредметные связи
Социокультурные
  особенности знакомства

Урок отработки умения и
  рефлексии

Формирование умения
  вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)

Представлять себя и
  другого человека с учетом социокультурных норм

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Восстанавливать слово,
  предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей

РТ, с. 26

16

Мои друзья

Урок
  общеметодологической направленности

Формирование умения
  спрашивать имя собеседника и называть свое имя

Представлять друга,
  считать от 0 до 12

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Составлять краткую
  характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста

РТ, с. 27

II четверть – 14
  часов

17

Звуки животных

Урок общеметодологической направленности

Формирование умения
  вести диалог-расспрос о людях и животных

Разговаривать о звуках,
  которые издают животные

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Участвовать в
  элементарных диалогах,
сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

РТ, с. 28

18

Животные. Счет 0-12

Урок отработки умения и
  рефлексии

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Разговаривать о звуках,
  которые издают животные

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Cоставлять
  небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь
  учителя и одноклассников

РТ, с. 29

19

Давай повторим!

Урок отработки умения и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 3

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Воспроизводить наизусть
  небольшие произведения детского фольклора

РТ, с. 30

20

Зоология.

Тест № 1

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным лексико-грамматическим материалом

Понимать в процессе
  чтения небольшие тексты о животных, вести диалог о разных видах животных

Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Использовать
  контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова

РТ,с. 31

21

Моя комната

Обучение аудированию

Урок открытия новых
  знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Понимать на слух
  небольшие тексты о животных, вести диалог о разных видах животных

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Соотносить графический
  образ английского слова с его звуковым образом

РТ, с. 32

22

Мебель.

Обучение диалогической
  речи

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на
  расстоянии

Понимать на слух
  небольшие тексты о животных, вести диалог о разных видах животных

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не
  мешающие понять основное содержание текста.

РТ, с. 33

23

 Разные предметы.

Обучение диалогической
  речи

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах

Вести диалог о разных
  видах животных

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Списывать текст и
  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

РТ, с. 34

24

Любимая комната

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Писать с опорой на
  образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
  транскрипцию;

РТ, с. 35

25

Давай повторим!

Урок отработки умения и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 4

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Группировать слова в
  соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в
  словаре Учебника

Упр. 3,
с. 50

26

География
Жилище человека

Урок
  общеметодологической направленности

Активизация межпредметных
  навыков. География

Разговаривать о
  предметах, людях, находящихся вблизи и вдали

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Читать изучаемые слова
  по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в
  соответствии с коммуникативной задачей

РТ, с. 38

27

Моя школа

Урок открытия новых
  знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Воспринимать небольшие
  по объему тексты по теме география

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Узнавать в письменном и
  устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые
  словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по
  транскрипции

РТ, с. 39

28

Сколько тебе лет?

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  говорить о своем возрасте и возрасте других людей

Вести диалог о разных
  видах жилищ человека

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Распознавать в тексте и
  дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
  прилагательные, глаголы)

РТ, с. 40

29

Школьные
  принадлежности.

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  описывать школьные предметы

Описывать предметы
  школьног обихода

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Различать на слух и
  произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

РТ, с. 41

30

Разноцветные предметы

Урок повторения

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Задавать вопросы о
  возрасте и отвечать на них

Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

В письменной форме кратко
  отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
  плану/ключевым словам; заполнять анкету

РТ, с. 42

III четверть – 22
  часов

31

Предметы необходимые в
  школе

Давай повторим!

Урок отработки умений и навыков

Закрепление лексико- грамматического
  материала раздела 5

Вести диалог о
  материалах, из которых изготовлены окружающие нас предметы

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Восстанавливать слово,
  предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей

Упр. 3,
с. 58

32

Мир вокруг нас.

Тест № 2

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным материалом (чтение, письмо).

Вести диалог о
  материалах, из которых изготовлены окружающие нас предметы

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Участвовать в
  элементарных диалогах,
сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

РТ, с. 43

33

На уроке

Урок открытия новых знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Понимать и отдавать
  команды

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Cоставлять
  небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь
  учителя и одноклассников

РТ, с. 44

34

Учитель и ученик

Урок усвоения новых знаний

Формирование умения
  понимать команды учителя и отдавать команды в игре

Описывать людей и
  животных

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Воспроизводить наизусть
  небольшие произведения детского фольклора

РТ, с. 45

35

Какого цвета твой
  портфель?

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  описывать предметы и животных, используя названия цветов

Рассказывать о цветах,
  которые можно получить путем смешения красок

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Использовать
  контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова

РТ, с. 46

36

Все цвета радуги

Урок общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Рассказывать о цветах,
  которые можно получить путем смешения красок

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Соотносить графический
  образ английского слова с его звуковым образом

РТ, с. 47

37

Давай повторим!

Урок отработки умения и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 6

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не
  мешающие понять основное содержание текста.

Упр. 3,
с. 66

38

Изобразительное
  искусство

Урок
  общеметодологической направленности

Активизация
  межпредметных навыков. Изобразительное искусство

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Списывать текст и
  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

РТ, с. 50

39

Где ты находишься?

Урок открытия новых
  заний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Говорить о
  принадлежности чего-либо кому-либо

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Писать с опорой на
  образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
  транскрипцию;

РТ, с. 51

40

Предлоги места

Урок усвоения новых знаний

Формирование умений
  описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести диалог-расспрос
  о местонахождении
чего-либо
  / кого-либо

Вести диалог о
  местонахождении людей/предметов/животных

Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Группировать слова в
  соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в
  словаре Учебника

РТ, с. 52

41

Моя семья

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  рассказывать о своей семье

Рассказывать о своей
  семье

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Читать изучаемые слова
  по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в
  соответствии с коммуникативной задачей

РТ, с. 53

42

Семья моего друга

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Узнавать в письменном и
  устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые
  словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по
  транскрипции

РТ, с. 54

43

Давай повторим!

Урок отработки умения и рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 7

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Распознавать в тексте и
  дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
  прилагательные, глаголы)

Упр. 3,
с. 74

44

Математика

Тест № 3

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным лексико-грамматическим материалом

Называть геометрические
  фигуры

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Различать на слух и
  произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

РТ, с. 55

45

Правила поведения

Урок открытия новых знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Вести диалог о
  местонахождении предметов

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

В письменной форме
  кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
  плану/ключевым словам; заполнять анкету

РТ, с. 56

46

Что ты должен делать?

 Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  рассказывать о правилах поведения

Рассказывать о правилах
  поведения

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Восстанавливать слово,
  предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей

РТ, с. 57

47

Местонахождение
  предметов

Урок усвоения новых
  знаний

Развитие умения описывать
  местонахождение предметов

Вести диалог о
  местонахождении предметов

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Участвовать в
  элементарных диалогах,
сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

РТ, с. 58

48

Милый дом.

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Cоставлять
  небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь
  учителя и одноклассников

РТ, с. 59

49

Давай повторим!

Урок отработки умений и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 8

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Воспроизводить наизусть
  небольшие произведения детского фольклора

РТ, с. 62

50

Наводим порядок

Урок
  общеметодологической направленности

Активизация
  межпредметных навыков. Окружающий мир

Вести диалог о правилах
  гигиены

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Использовать
  контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова

РТ, с. 63

51

Желания

Урок открытия новых
  знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Рассказывать об
  основных правилах гигиены

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Соотносить графический
  образ английского слова с его звуковым образом

РТ, с. 64

52

Что бы тебе хотелось?

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  выражать свои желания и спрашивать о желаниях других

Обсуждать желания

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не
  мешающие понять основное содержание текста.

РТ, с. 65

IV четверть – 16
  часов

53

Будь вежливым!

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  спрашивать разрешение и давать разрешение

Спрашивать разрешение и
  давать разрешение сделать что-либо

Формирование мотивации
  к творческому труду

Осуществлять поиск
  средств для решения творческой задачи

Списывать текст и
  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

РТ, с. 66

54

За столом.

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Выражать вкусовые
  ощущения

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Писать с опорой на
  образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
  транскрипцию;

Упр. 3,
с. 90

55

Давай повторим!

Урок отработки умения и
  рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 9

Развитие самостоятельности
  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
  деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Группировать слова в
  соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в
  словаре Учебника

РТ, с. 67

56

О вкусах не спорят.

Тест № 4

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным лексико-грамматическим материалом

Формирование уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Читать изучаемые слова
  по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в
  соответствии с коммуникативной задачей

РТ, с. 68

57

Мои увлечения

Урок открытия новых
  знаний

Развитие умения
находить информацию в
  тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Узнавать в письменном и
  устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые
  словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по
  транскрипции

РТ, с. 69

58

Что я умею делать?

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  спрашивать и сообщать о своих умениях

Вести диалог об умениях

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Распознавать в тексте и
  дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
  прилагательные, глаголы)

РТ, с. 70

59

Хобби моих друзей

Урок усвоения новых
  знаний

Формирование умения
  спрашивать и сообщать об умениях собеседника

Считать до 20

Формирование установки
работы на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Осознанно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
  письменной формах

Различать на слух и
  произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

РТ, с. 71

60

Спортивные игры
Счет 0-20

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Рассказывать о
  некоторых видах спорта

Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

В письменной форме
  кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
  плану/ключевым словам; заполнять анкету

Упр. 3,
с. 98

61

Давай повторим!

Урок отработки умения и рефлексии

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 10

Расспрашивать
  собеседника о любимых видах спорта и рассказывать о своих

Формирование целостного
  взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур

Анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
  языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.

Восстанавливать слово,
  предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей

Индивидуальные задания

62

Спортивные соревнования

Тест № 5

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным материалом (чтение, письмо).

Развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Использовать
  знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов

Участвовать в
  элементарных диалогах,
сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

Индивидуальные задания

63

Мои умения

Урок открытия новых
  знаний

Развитие умения
  находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
  аудиотекста

Формирование мотивации
  к физическомутруду

Осуществлять поиск
  средств для решения поставленной задачи

Cоставлять
  небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь
  учителя и одноклассников

Индивидуальные задания

64

Домашние животные

Урок усвоения новых
  знаний

Развитие умения спрашивать
  и отвечать на вопросы о своих умениях

Вести диалог об
  умениях, побуждать собеседника к совместной деятельности

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую
  догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

Воспроизводить наизусть
  небольшие произведения детского фольклора

Индивидуальные задания

65

Мой питомец

Урок
  общеметодологической направленности

Развитие умения
  описывать животное

Вести диалог об
  умениях, описывать животное

Развитие самостоятельности
  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
  деятельности

Использовать различные
  способы поиска информации
в соответствии с
  решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;

Использовать
  контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова

Индивидуальные задания

66

Давайте поиграем!

Урок
  общеметодологической направленности

Обобщение и активизация
  сформированных навыков и умений

Вести диалог о
  способностях некоторых животных

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть базовыми
  грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время,
  число, лицо, принадлежность

Соотносить графический
  образ английского слова с его звуковым образом

Индивидуальные задания

67

Давай повторим!

Урок отработки умения и рефлексии

Проектная работа «Мой питомец»

Закрепление лексико-
  грамматического материала раздела 11

Вести диалог о
  способностях некоторых животных

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Действовать с опорой на
  изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха

Догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не
  мешающие понять основное содержание текста.

Индивидуальные задания

68

Любимый английский

Итоговая проверочная
  работа

Урок развивающего контроля

Определение уровня
  владения обучаемыми иноязычным материалом (чтение, письмо, говорение,
  аудирование)

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передавать,
  фиксировать информацию  в таблице при прослушивании текстов на английском
  языке;

Списывать текст и
  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

Индивидуальные задания

file_name: ktp2klass англ.docx

alt: Новые буквы Знакомство с буквами

alt: Урок усвоения новых знанийЗнакомство с буквами

alt: Урок общеметодологической направленностиЗнакомство с буквами

alt: Урок усвоения новых знаний Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете и…

alt: Я и мои друзья Межпредметные связи

alt: Зоология. Тест № 1 Урок развивающего контроляОпределение уровня владения обучаемыми иноязычным лексико-грамматическим материалом

alt: Урок усвоения новых знаний

alt: Давай повторим! Урок отработки умения и рефлексииЗакрепление лексико- грамматического материала раздела 4Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельностиИспользовать…

alt: Разноцветные предметы Урок повторения

alt: Мир вокруг нас. Тест № 2

alt: Какого цвета твой портфель?

alt: Изобразительное искусство

alt: Моя семья Урок усвоения новых знаний

alt: Давай повторим! Урок отработки умения и рефлексииЗакрепление лексико- грамматического материала раздела 7Формирование мотивации к творческому трудуОсуществлять поиск средств для решения творческой задачиРаспознавать в тексте и…

alt: Желания Урок открытия новых знаний

alt: О вкусах не спорят. Тест № 4

alt: Мои умения Урок открытия новых знаний

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ  ВО  2 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Система
оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5.1

5.2

6.1

6.2

7

8

9.1

9.2

10

11

Итого

Баллы

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

18

Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

94

2

12

3

141

4

воскресенье

5 пункт 1

15

5 пункт 2

Например,

Должно быть зачтено любое
  другое решение, удовлетворяющее условию

6 пункт 1

17

6 пункт 2

59

7

610

8

3

9 пункт 1

6

9 пункт 2

36

10

РАСПРОДАЖА

11

5

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение.
Две упаковки гороха стоят 53 2⋅    =106 (рублей).
  Стоимость всей покупки 106+
  =35           141 (рубль).

Допускается другая последовательность действий,
  пояснений, обоснованно приводящих к верному ответу.

Ответ: 141 руб.

Проведены необходимые вычисления и/или рассуждения, приводящие
  к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые вычисления и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате получен неверный
  ответ

1

Не проведены необходимые вычисления или рассуждения,
  ИЛИ допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

Сколько всего рублей надо заплатить за две упаковки гороха и
одну упаковку манной крупы? Запиши решение и ответ.

8 В коробки
разложили 6 кг печенья. В большую коробку помещается 600 г, а в маленькую — 400
г печенья. Было использовано 8 больших коробок. Сколько потребовалось маленьких
коробок?

Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение.
Масса печенья в больших коробках равна 600 8⋅ = 4800 (г).
Масса печенья в маленьких коробках равна 6000− 4800 =1200 (г).  Значит, количество
  маленьких коробок равно 1200:400 =
  3.

Допускается другая последовательность действий,
  пояснений, обоснованно приводящих к верному ответу.

Ответ: 3 коробки.

Проведены все необходимые вычисления
  и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые вычисления и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате получен неверный
  ответ

1

Не проведены необходимые вычисления или рассуждения,
  ИЛИ допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

10
Аня смотрит на прозрачную дверь изнутри магазина.

Что написано на двери?

Указания к оцениванию

Баллы

Ответ: РАСПРОДАЖА (или Распродажа,
  или распродажа)

Дан верный ответ прописными
  или строчными буквами

2

Слово определено верно, но в записи ответа одна буква отсутствует
  или неправильно ориентирована (например,  вместо )

1

Приведено решение, не соответствующее критериям
  на 1 или 2 балла,  ИЛИ решение отсутствует

0

Максимальный балл

2

11
Аня вырезала из бумаги несколько пятиугольников и шестиугольников.
Всего у вырезанных фигурок 37 вершин. Сколько пятиугольников вырезала Аня?

Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение.
Предположим,
  что шестиугольник только один. Тогда количество вершин у пятиугольников равно
  37 −6 = 31. Этого не может быть,
  потому что число 31 на 5 не делится.
Если шестиугольников два, то количество вершин у пятиугольников равно 37− =12 25. Значит,
  пятиугольников может быть пять.
Если шестиугольников три, то количество вершин у пятиугольников равно 37− =18 19, чего не
  может быть.
Если шестиугольников четыре, то количество вершин у пятиугольников равно
  37− =24
  13. Такого быть не может.
Если
  шестиугольников пять, то количество вершин у пятиугольников равно 37− =30 7, чего тоже
  не может быть.
Если шестиугольников шесть, то количество вершин у пятиугольников равно
  37− =36
  1, чего, конечно, не может быть.
Больше шести шестиугольников
  быть не может.

Допускается другая последовательность действий,
  пояснений, обоснованно приводящих к верному ответу.

Ответ: 5.

Проведены необходимые рассуждения
  и вычисления, получен верный ответ

2

Проведены необходимые рассуждения,
  но допущена одна ошибка, не нарушающая логики решения, в результате получен неверный
  ответ
ИЛИ подбором найден верный ответ,
  но не показано, что другие варианты невозможны

1

Не проведены необходимые рассуждения или вычисления,
  ИЛИ допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы — 18.

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной
  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–12

13–18

Обучающимся, набравшим 16–18 баллов,
по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности для развития математических способностей у таких обучающихся.

file_name: ВПР МА-4_Вар.5_крит.pdf

alt: Система оценивания проверочной работы

alt: РАСПРОДАЖА 11 5

alt: В коробки разложили 6 кг печенья

intro: Задания по математике разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: решение задач, нахождение периметра и площади, примеры на отработку порядка действий ......Критерии к В-5 .2018 г.

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Игры и игровые
ситуации
Биржа знаний
Целью данной игры
является проверка знаний каждого из учащихся.
Необходимо
подготовить картонные карточки трех цветов, на каждой из которых записано
задание одного из трех уровней сложности. Карточек с легкими заданиями –
первого уровня сложности – лучше приготовить побольше, например 30–40; второго
уровня – 20–30; третьего уровня – 10–15.
У
учителя должна быть таблица с ответами на все задания.
Пример.
Первый уровень
сложности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Ответ

…

…

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Также учитель должен подготовить
отдельный лист со списком учащихся.
Игра
проходит следующим образом.
У
учителя на столе лежат карточки, разложенные по уровням сложности. Каждый из
учащихся сам определяет, какого цвета карточку ему взять.
После
выбора карточки учащиеся садятся на свои места и выполняют предложенное
задание, после чего подходят к учителю, показывая решение, а учитель проверяет
правильность ответа, сопоставляя его с таблицей. Если решение верное, учитель
записывает в лист напротив фамилии учащегося цифру 1, 2 или 3 в зависимости от
уровня сложности выполненного задания. Затем учащийся выбирает следующую
карточку.
К
концу урока у каждого из учащихся накапливается определенное количество баллов,
они суммируются, и результаты оглашаются.
В
соответствии с набранными баллами школьникам выставляется оценка. В зависимости
от специфики заданий учитель сам определяет, сколько баллов достаточно для
получения той или иной оценки.
Замечание
1: можно начислять другое количество баллов за решение заданий разных уровней
сложности. Например, если задания третьего уровня требуют значительной затраты
времени, то за них можно давать не 3, а 5 баллов.
Замечание
2: учитель может взять себе в помощники одного из сильных учащихся класса или
старшеклассника.
Математические гонки
Учитель
по своему усмотрению распределяет учащихся на 4–5 команд, но необходимо чтобы в
целом группы были равны по уровню знаний
(для уравнивания шансов на победу каждой группы).
Игра проходит в два тура.
I
тур.
Каждой команде выдается набор карточек с заданиями (всем командам одинаковый).
Засекается время 15–20 мин, за которое учащиеся должны выполнить как можно
больше заданий.
Каждый
участник команды берет любую карточку, выполняет задание, подходит к учителю,
сверяет ответ и, если решение выполнено правильно, отдает карточку учителю,
возвращается к своей команде и приступает к выполнению задания из другой
карточки.
У
учителя должна быть таблица, в которой он помечает плюсом верно решенные
задания.
Пример.

Команда 1

+ + + + + + + + + + + + +

Команда 2

+ + + + + + + + +

Команда 3

+ + + + + + + +

Команда 4

+ + + + + + + + + + + +

Таким образом, каждый учащийся
стремится заработать для своей команды как можно больше плюсов.
По истечении времени
учитель прекращает принимать карточки и подводит итоги: за каждый плюс команде
начисляется один балл. Итоговые данные выносятся на доску.
II
тур.
В этом туре предлагаются более сложные задания, каждое из которых оценивается
от 2 до 5 баллов. Учитель зачитывает или записывает задание, после чего команды
приступают к его выполнению. Баллы начисляются той команде, которая первой
справится с заданием.
Все
данные о набранных командой очках постоянно фиксируются на доске.
В
конце игры баллы суммируются, и объявляется команда-победитель.
Дешифровщик
На
доске шифруется слово из какой-нибудь области знаний (не обязательно из
математики). Предварительно учитель делает небольшое сообщение, связанное с
данным словом, чтобы заинтересовать учащихся в его расшифровке.
Для
угадывания слова предлагаются задания, количество которых совпадает с
количеством букв в слове. К каждому заданию даются 4 варианта ответа,
записанные напротив некоторых букв русского алфавита. Выбрав верный ответ,
учащиеся подставляют букву, соответствующую ему, в зашифрованное слово.
Выполняя
последовательно задания и записывая буквы, учащиеся получают нужное слово.
Эстафета
Учитель
предлагает учащимся набор заданий, записанных на доске и пронумерованных. Все
задания надо решить, но не по порядку, а следующим  образом:  сначала  всегда
выполняется  первое  задание,  число,  полученное в результате его выполнения,
есть номер задания, которое надо выполнить следом; выполнив его, получаем номер
следующего задания и т. д. Окончательный  ответ,  записанный  на  листочке,
ученик  показывает  учителю.
Нужно
обратить внимание на то, чтобы одно задание из набора было «лишним». В
противном случае, дойдя до предпоследнего задания, у учащихся появляется
возможность не решать его, так как им уже ясно, какое задание будет последним.
Поэтому если учитель хочет, чтобы учащиеся выполнили 5 заданий, то в наборе их
должно быть шесть.
Пример:    1.
7 – 4                   ® № 3
                      2.
2 – 7                   ® Ответ
                      3.
–3 + 9                 ® № 6
                      4.
–3 · 4 : (–6)        ® № 2
                      5.
4 – 6                   Лишнее
                      6.
3 – 5 + 6             ® № 4
Ответ:
–5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры и игровые ситуации.docx

alt: Игры и игровые ситуации Биржа знаний

alt: Игра проходит в два тура. I тур

title: игровые ситуации. урок игра


file_name: Обществознание_в_схеме_113.docx

title: Обществознание_в_схеме_113


extracted_text:
Тематическое наблюдение во второй младшей группе

                              «Листопад»
Цели:
- Учить определять признаки осени;
- развивать наблюдательность;
- воспитывать умение радоваться красивому, бережно
относиться к природе.
Ход наблюдения.
Восп. Приглашает детей на прогулку в осенний парк,
читает потешку и показывает движения, дети повторяют.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки,
По камушкам, по камушкам, ( высоко поднимают ноги)
По кочкам, по кочкам (прыгают на месте)
По желтеньким листочкам шуршат наши ножки.
- -Посмотрите, ребята к нам пришла осень. Вся земля
укрыта листьями. Жёлтые деревья, жёлтые листья - всё жёлтое. Потому осень и
называется жёлтой, золотой.
-Давайте вместе тихонько походим по листочкам (листья
шуршат под ногами).
-Слышите, как они шуршат?
-Видите, то один листик летит к земле, то другой
кружится - кружится и плавно ложится на землю.
-Подул ветер, и листья с шелестом полетели на землю. Это
- ЛИСТОПАД. Ребята, осень красивая пора, пора – листопада, ветер сорвал
листочки с деревьев, и они закружились в воздухе.
- Давайте покажем , как танцуют листочки на ветру.
Листопад, листопад! (кружатся)
Листья желтые летят (подбрасывают воображаемые листья
вверх)
Под ногами шелестят (ходят по листочкам)
Дунул ветер- полетели (разбегаются по дорожке)
Перестал дуть ветерок-
Все уселись в кружок (садятся на корточки)
Ветер снова вдруг подул
И листочки с веток сдул (снова разбегаются по дорожке)
Все листочки полетели
И на землю тихо сели (приседают).
Эксперимент
Листья
лёгкие, поэтому они летят на землю медленно. Летят и кружатся в воздухе.
Посмотрите.
Воспитатель кладёт сухой листик на ладонь. А теперь подуйте на него. Лист летит
с ладони. Дети приходят к выводу, что лист лёгкий. Ребята пробуют проводить
действия самостоятельно.
- Дети собирают листья, рассматривают, высказывают
свое мнение, почему им нравятся листья. С каждым ребёнком уточняется цвет листьев.
Собрать красивый букет из листьев, который в группе можно
поставить в красивую вазу, вазу разместить в раздевалке , вечером дети будут
рассказывать родителям о прогулке и показывать вазу с осенними листьями.
Подвижные игры:
«Птицы в гнездышках»
«Разноцветные домики»
Цель: -учить детей быстро действовать по сигналу
воспитателя; ориентироваться в пространстве, воспитывать взаимопомощь.
Предложить детям паровозиком поехать в группу. Дети
встают друг за другом. Воспитатель спрашивает: «Что мы сегодня видели
интересного на прогулке?». Дети отвечают.

file_name: Тематическое наблюдение во второй младшей группе.docx

title: "Тематическое наблюдение "Листопад" во второй младшей группе"