extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА
ШУМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБОУ Шумилинской СОШ
_____________
  ШЕВЦОВА Л.В.
Приказ
  от«30» августа 20 18 г. №46

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По
предмету  _______ОДНКНР

основное общее
образование , 7 класс

Количество часов     35ч                Уровень
       базовый_____
Учитель
Симонова
Ирина Стефановна

Рабочая
программа  разработана  на основе Примерной основной образовательной
программы основного общего образования по истории, ООП ООО  МБОУ
Шумилинской СОШ, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России», в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО) и Учебным планом МБОУ
Шумилинской СОШ.

2018
Планируемые
результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

 Личностные результаты:
- в рамках воспитания российской гражданской идентичности:
уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества;
- уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его культуре, вере, к культуре, религии, традициям, ценностям народов России;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни;

Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного
типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые
успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
Регулятивные
УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные
УУД
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
3.
Смысловое чтение.
4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Коммуникативные
УУД
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической
контекстной
речью.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Предметные
результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России
Выпускник научится:
- выделять этапы становления и развития народов России, их
духовно-нравственных и культурно-религиозных традиций;
- использовать этнографическую, лингвистическую,
конфессиональную карты как источники информации о территории, народах,
этно-языковых группах, религиях России, о направлениях миграционных потоков
внутри Российской федерации;
- проводить поиск информации о культуре, истории, религии,
фольклоре народов России в - составлять описание образа жизни, культуры,
духовно-нравственных традиций, разных источниках (письменные, вещественные,
телевидение, интернет);
- локализовать в пространстве ареалы проживания различных
народов России; соотносить народ и территорию его проживания; определять место
нахождения важнейших культурных памятников страны;
- использовать политическую карту как источник информации о
границах России и соседних с ней государств, направлениях передвижения
населения по территории Российской федерации, культурной миграции;
- использовать географическую карту для определения городов и
населенных пунктов, связанных с жизнью выдающихся людей России, внесших вклад в
развитие отечественной и мировой науки и культуры;
- ориентироваться в религиозной символике традиционных
российских религий и характеризовать их основные идеи;
- оценивать роль и место религии в духовной жизни россиян, её
вклад в формирование общероссийских нравственных ценностей
Выпускник получит возможность научиться:
 - используя политическую и географическую карты описывать
места
проживания различных российских народов, объяснять,
как природа и климат местности влияли на мировоззрение народа, его менталитет,
быт, характер, формирование нравственных представлений, самооценку и оценивание
окружающих людей;
- использовать материал источников для описания характеров
народов нашей стран, их деятельности, прошлом и настоящем.

Содержание курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
7 КЛАСС (35 ч.)
Раздел 1. Нравственное воспитание в культуре народов
России (8 ч.) Особенности
нравственного воспитания народов России. Герои русского народа. Герои
татарского народа. Герои украинского и белорусского народов. Герои башкирского
народа. Герои народов Кавказа и Закавказья. Герои казахского народа. Герои
малых народов.
Раздел
2. Религиозная символика в традиционных религиях России. Религиозное
мировоззрение (6 ч.)
Значение религии в формировании нравственного воспитания общества. Символы христианской
веры. Иерархия в христианской церкви. Символы ислама. Особенности иерархии в
исламе. Символы буддизма. Особенности мировоззрения в буддизме.
Раздел
3. Выдающиеся деятели науки и культуры многонационального народа России (7 ч.) Выдающиеся ученые
и культурные деятели русского народа. Выдающиеся ученые и культурные деятели
украинского и белорусского народов. Выдающиеся ученые и культурные деятели
татарского народов. Выдающиеся ученые и культурные деятели башкирского народа.
Выдающиеся ученые и культурные деятели казахского народа. Выдающиеся ученые и
культурные деятели малых народов России.
на благо Родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.).

Раздел
4. Наши нравственные ценности (9 ч.) Источники, создающие нравственные установки.
Воспитание милосердия и сострадания. Примеры
самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины
(землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Процесс воспитания
в традициях народов России. Семейные ценности в традиционных религиях России.
Троице – Сергиев монастырь как образец нравственного служения Отечеству. На
страже духовных рубежей – из истории строительства кремлей. Патриотизм.
Гражданственность.
Защита проектов. (3ч) Итоговый урок.

Тематическое
планирование курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
7 КЛАСС (35 ч)

№

Наименование раздела и темы

Общее количество часов

Формы контроля

1.

Нравственное
  воспитание в культуре народов России

8 ч

Опрос

2.

Религиозная
  символика в традиционных религиях России. Религиозное мировоззрение

7 ч

Тестирование

3.

Выдающиеся
  деятели науки и культуры многонационального народа России

7 ч

Опрос

4.

Наши
  нравственные ценности

9 ч

Проект

Защита
  проекта

3 ч

Итоговый
  урок

1 ч

Итого

35ч

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета
«Основы духовно- нравственной культуры
народов России»
7 класс  35 часов (1 час в неделю)

№
п/п

Тема

Дата по плану

Дата по факту

1

Особенности
  нравственного воспитания народов России.

03.09

2

Герои
  русского народа

10.09

3

Герои татарского народа.

17.09

4

Герои
  украинского и белорусского народов.

24.09

5

Герои башкирского народа.

01.10

6

Герои
  народов Кавказа и Закавказья.

08.10

7

Герои
  казахского народа.

15.10

8

Герои
  малых народов.

22.10

9

Значение
  религии в формировании нравственного воспитания общества.

29.10

10

Символы
  христианской веры.

12.11

11

Иерархия
  в христианской церкви.

19.11

12

Символы
  ислама.

26.11

13

Особенности иерархии в исламе.

03.12

14

Символы буддизма.

10.12

15

Особенности
  мировоззрения в буддизме.

17.12

16

Обобщающий
  урок по теме:  «Особенности нравственного воспитания народов России».

24.12

17

Деятели науки и культуры – представители разных
  национальностей.

14.01

18

Выдающиеся научные и культурные деятели русского народа.

21.01

19

Выдающиеся
  научные и культурные деятели украинского и белорусского народов.

28.01

20

Выдающиеся
  научные и культурные деятели татарского народа.

04.02

21

Выдающиеся
  научные и культурные деятели башкирского народа.

11.02

22

Выдающиеся
  научные и культурные деятели казахского народа.

18.02

23

Выдающиеся
  научные и культурные деятели малых народов России.

25.02

24

Источники, создающие нравственные установки.

04.03

25

Воспитание
  милосердия и сострадания.

11.03

26

Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей
на благо Родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
  колхозники и пр.).

18.03

27

Процесс
  воспитания в традициях народов России.

01.04

28

Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме.

08.04

29

Троице
  – Сергиев монастырь.

15.04

30

История
  строительства кремлей.

22.04

31

Патриотизм.
  Гражданственность.

29.04

32

Защита
  проектов. Презентация работы

06.05

33

Защита
  проектов.

13.05

34

Защита
  проектов.

20.05

35

Итоговый
  урок.

27.05

Согласовано:
Заместитель
директора по УВР

И.С. Симонова

Приложение 2

Примерные темы для проектов

1.Что для меня значит добро?
2. Благотворительность в истории
3. Православие (ислам, буддизм, иудаизм) в истории России
4. «По труду почёт и слава» (на примере людей моего региона,
города, села и т.д).
5. Благородство труда в легендах, былинах, произведениях
литературы (произведения на  выбор)
6. Особенности культуры моего народа (музыка, изобразительное искусство,
архитектура, литература, эпос и т.д. на выбор)
7. Традиции, обычаи и религии – источники нравственности
8. Жизнь семьи в разных религиях и культурах (на выбор).
9. Особенности воспитания детей в различных религиях и
традиционных культурах (на выбор)

Приложение 3
Лист корректировки рабочей
программы
.

№
  урока из КТП

Тема
  урока по КТП

Дата
  по плану

Вид
  коррек-тировки

Причина
  коррек-тировки

Дата
  коррек-тировки

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ:
заместитель директора по
УВР                                         Директор школы:
___________________(Симонова И.С.)                           __________________(
.)

file_name: ОДНКНР 7 класс.docx

alt: России, внесших вклад в развитие отечественной и мировой науки и культуры; - ориентироваться в религиозной символике традиционных российских религий и характеризовать их основные идеи; -…

alt: Защита проектов. Презентация работы 06

alt: Приложение 2

intro: Рабочая программа для обучающихся 7 класса. Содержит планируемые результаты освоения курса, знакомит с нравственными ценностями, религиозной символикой народов России

tags: нравственность

title: рабочая программа курса ОДНКНР  7 класс


extracted_text:
Государственное
казенное  общеобразовательное учреждение
Владимирской
области
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат  г.
Кольчугино»

Урок русского языка  в 10 классе по теме:
«Написание автобиографии».

Учитель: Илюшина Татьяна Вениаминовна

                                                    2020 год

Тема: «Написание автобиографии».
Цель:
Закрепить знания  выпускников школы о
грамотном составлении и написании  автобиографии для приёма на работу;

Задачи:
- учить применять на
практике знаний об автобиографии;
-формировать умение применять при
составлении автобиографии простые распространённые предложения;
-воспитание интереса к предмету;
-коррекция и развитие письменной речи;
-развитие зрительного восприятия через
составление предложения из слов, данных вразброс;

Оборудование:
 -толковый словарь,
-стенд с бланками, образцами написания
автобиографии,
- карточки с заданиями,
 - рабочая тетрадь «Деловое письмо»
А.М.Шехирева (тетрадь по письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приложение
1)

Ход урока.

I.Организационный
момент.
Оздоровительная минутка –
упражнение «Дерево».
Движения выполняются под слова
учителя:
Стоя, ноги вместе, руки опущены, спина
прямая
Сделайте спокойно вдох и выдох,
плавно поднимите руки вверх.
Держите их ладонями друг к другу, пальцы
вместе.
Потянитесь всем телом. Представьте
крепкое, сильное дерево.
Высокий ствол тянется к солнцу.
Организм, как дерево, наливается силой,
бодростью, здоровьем.
Опустите руки, расслабьтесь.
Молодцы! Мне нравится ваш настрой на
работу. Тихо сели.

II.Проверка домашнего
задания.

1. Актуализация знаний.
- Чем отличается простое
предложение от сложного?
- В чём разница между простым
распространённым и простым нераспространённым предложениями?
2. Характеристика предложений.
Карточки:
1) Я родился в городе Кольчугино.
2) Девочки получают профессию швеи, а
мальчики изучают столярно-плотничное дело.
3) Начались каникулы.
4) Моя мама работает  в детском саду.
5) Я живу в городе, который очень люблю!

III.Изучение нового
материала.

1. Составление предложения из слов, данных
вразброс.
- Чтобы сформулировать тему нашего
урока, составьте предложение из слов, данных вразброс. Слова даны в начальной
форме. Если потребуется, измените форму слов.
Урок, на, сегодня, заниматься,
написание, мы, автобиография.
- Вы знакомы со словом автобиография?
- Что такое автобиография?
2. Работа с толковым словарём.
- Найдите значение слова автобиография
в толковом словаре.
3. Объяснение нового материала.
Автобиография – это документ, в котором
человек последовательно описывает свою жизнь.
- Что значит последовательно? (По
порядку, шаг за шагом, от рождения до настоящего времени)
При приёме на работу помимо заявления и
документа об образовании, необходимо предоставить ещё и автобиографию, текст
которой должен быть изложен кратко, в деловом стиле, и состоять, как правило,
из простых распространённых предложений.
4. Запись предложения и работа над ним:
Сегодня на уроке мы займёмся
написанием автобиографии. (простое, повеств., распр.)
а) решение орфографических задач;
б) характеристика предложения;
в) разбор по членам предложения с
указанием частей речи.
5. Работа по теме урока:
а) определение стилей автобиографии;
- Определите, в каком стиле
(художественном или деловом) написаны автобиографии?
1 вариант.
Автобиография Юрия Марковича
Нагибина.
Я родился 3 апреля 1920 года в Москве близ
Чистых прудов в семье служащего.
В литературном отношении я всем обязан
отчиму, он научил меня читать только хорошие книги.
До восьмилетнего возраста я хотел стать
агентом МУРа. Я не знал, что это такое, но мне нравилась мужественная звучность
этих слов.
В восемь лет я мечтал стать лётчиком.
Затем я неистово увлёкся «Тремя мушкетёрами». А потом я почему то решил, что
увлечён химией.
После короткой учёбы в Медицинском
институте, я перешёл на сценарный факультет Киноинститута…
2 вариант.
Я, Козлов Сергей Александрович, родился 3
июня 1985 года в Москве. Мой отец, Козлов Александр Фёдорович, работает
водителем троллейбуса. Мать, Козлова Тамара Ивановна, работает санитаркой в
детской городской больнице.
В 1992 году я поступил в школу № 571 и
окончил её в 2002 году. Обучался столярному делу и получил профессию столяра.
Мой адрес: г. Москва, ул. Очаковская, д.
17, кв. 3.
 10 августа 2002
г.                                                                      С.
Козлов
- Какая из этих автобиографий
подойдёт при устройстве на работу?

б) знакомство со структурой автобиографии;
- Автобиография имеет свою
структуру. Поработав над следующим упражнением, мы сможем составить план её
написания.
- Перечитайте автобиографию
выпускника школы. Какие сведения даны в ней?
в) составление плана;
                     План.
1. Название документа.
2. Фамилия, имя, отчество.
3. Дата рождения (число, месяц, год).
4. Место рождения.
5. Сведения о родителях (ФИО, место
работы).
6. Сведения об образовании (где, когда
учился).
7. Полученная профессия.
8. Дата, подпись.
- С годами автобиография каждого
человека пополняется, расширяется. В ней указываются сведения о трудовой
деятельности (где, когда и кем работал), сведения о собственной семье (муже,
жене, детях).
г) составление собственной  автобиографии
устно по плану;

IV.Физминутка.

/Включить музыку/
- Сделаем короткий перерыв.
Расслабьтесь, сядьте, как вам удобно и послушайте приятную мелодию. Можете
закрыть глаза и представить себя в лесу….
- Минутка релаксации закончена.

V. Закрепление
материала.

1.Работа в рабочей тетради:
- Прочитать образец автобиографии и
выделить части по плану. Упр 37, стр25
- Прочитать автобиографию и ответить на
вопрос: Почему работник отдела кадров вернул этот документ?
2. Самостоятельная работа.
- А сейчас вы самостоятельно
попробуете составить и записать свою автобиографию.
3. Индивидуальная работа со слабыми
учащимися.
/вписать свои данные в готовый бланк/
Я,
_______________________________________________________________________________________
родил(ся)(ась) ________________________________________
в ____________________________
__________________________________________________________________________________________
Мой отец,
_____________________________________________________________________________
работает
______________________________________________________________________________
Моя мать,
 _____________________________________________________________________________
работает
______________________________________________________________________________
В 19…… году я поступил(а) в
______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
и окончил(а) её в 20…..году.
Обучаясь в колледже, получил(а) профессию
_________________________________________________________________________________________

______________________   _______________________
3. Чтение и анализ некоторых автобиографий
учащихся.

VI. Домашнее
задание:
I, II группа
Упр.. 39, стр. 26 /рабочая тетрадь/
Расположить части автобиографии
последовательно.
III, IV группа
 Упр. 38 (устно), списать план  автобиографии.

VII.Итог урока.

1.Итоговые вопросы:
- Над чем мы работали на уроке?
- Что такое автобиография?
- Какие требования предъявляются к
составлению автобиографии для приёма выпускника школы на работу?
- Из предложенных вразброс данных
составьте план автобиографии.

2. Игра «Угадай, о ком речь?»
1) Я родился давным-давно в маленьком
городке на берегу Средиземного моря в семье бродячего артиста.
Мой папа был шарманщиком, а его друг,
старый Джузеппе, столяром.
Когда пришло время идти в первый класс,
папа Карло справил мне новую бумажную курточку и яркий полосатый колпак, купил
красочную азбуку и отправил в школу…
2) Я родилась в старой деревушке в семье
писателя. Мой папа, Шарль Перро, был сказочником. Мама, милая женщина, была
домохозяйкой и пекла вкусные пирожки, которые я часто носила бабушке.
Когда мне исполнилось 10 лет, меня съел
Серый волк, но добрые дровосеки спасли меня…
- Годятся ли эти автобиографии для
приёма на работу? Почему?
3.Оценки учащимся.

file_name: урок в 10 классе.docx

alt: Тема: «Написание автобиографии»

alt: Автобиография имеет свою структуру

title: Урок делового письма в 10классе


extracted_text:
Учебный
предмет: Окружающий мир
УМК:
Школа России
Тема
урока: Пожар. Телефоны экстренной помощи.
Цель: формирование
модели  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных ситуациях
Планируемые результаты: формирование УУД
Личностные:
актуализировать личностное отношение учащихся к
изучаемой теме, развитие личной ответственности за свои поступки
формирование положительной учебной мотивации, выражать свои эмоции, понимание
смысла учебной деятельности.
Регулятивные: определять  цель учебной деятельности и стремиться её
выполнять.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
Познавательные:
формирование умения находить и извлекать информацию из текста, иллюстраций,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.
Метапредметные:
формировать   умения планировать, контролировать  учебные действия
в соответствии с учебной задачей,  использовать знаково – символических
средств представления  информации, анализировать, обобщать, делать выводы,
развивать воображение, творческие способности, оценивать свои достижения на
уроке.
Ведущие
характеристики урока: работа в группах, системно-деятельностный
подход, коммуникативность, самооценка.
Оборудование
и технические средства обучения: https://www.youtube.com/watch?v=CYLSqORt5Z8
видеофайл на компьютере С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Рабочие
материалы для обучающихся: картинки (огнетушитель, пластиковая бутылка с
водой, одеяло,  бенгальский огонь, спички, утюг, книга),  набор  картинок «Правила
безопасности», телефон,  тест «Как вести при
пожаре», карточка для рефлексии, словарь «Качества человека»

№ п/п

Этап урока

Деятельность
  учителя и обучающихся

Формируемые
  УУД

Мотивация к
  УД
Цель: создание
  условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
  УД,

Создаёт эмоциональный настрой на урок
-Давайте,
  друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки
  подарим гостям.
У вас все
  готово? Тогда за работу.
Удачи желаю
  всем нам!
 -Для того, чтобы
  определить тему урока, посмотрите  видеозапись отрывок  из стихотворения
  детского писателя С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
 «Ехал
Один Гражданин
По Москве-
Белая кепка
На голове,
Ехал весной
На площадке
  трамвая
Что-то под
  грохот колес
Напевая...
Вдруг он
  увидел -
Напротив
В окне
Мечется кто-то
В дыму и огне.
Много
  столпилось
Людей на
  панели.
Люди в тревоге
Под крышу
  смотрели:
Там из окошка
Сквозь
  огненный дым
Руки
Ребенок
Протягивал к
  ним»

Регулятивные: умение оценить своё
  эмоциональное состояние.
Личностные: мотивация учения.

Актуализация
  знаний и фиксация индивидуальных затруднений
Цель:
  активировать обучающихся на получение новых знаний

-Тема нашего
  урока? (Пожар)
-Подберите
  синонимы к слову пожар (пламя, огонь, процесс горения)
-Почему
  эта тема важна для нас? Огонь может уничтожить всё.
  Сила огня очень велика.  Малая искра сжигает города.
-Посмотрите на экран (видиофайл )
-Почему
  собрались люди?
- Кому
  нужна помощь?
- От чего мог возникнуть пожар? Все причины пожара
  назвали?
 -Какая цель будет на уроке?
1.
  Узнать причины пожара  (источники пожара,  предметы которые могут вызвать
  пожар)
-Готовы  вы  дать советы, девочке, что делать можно дома,
  а что нельзя, чтобы избежать пожара? Все правила пожарной безопасности
  назвали?
- Какая
  цель будет на уроке?
2.Узнать правила пожарной безопасности
  (правила, которые помогут избежать пожара)
-Посмотрите
  на экран. Какое чувство  испытывает девочка?   Как вы думаете, девочка
  правильно себя ведет? (посмотрите, высунулась из  окна, привлекает внимание,
  но она открыла окно).
 - Значит
  какая цель будет на уроке?
3.Узнать
  правила поведения при пожаре (как себя вести)
План урока (на
  доске)

Коммуникативные: оформление своих мыслей в
  устной форме, умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные: умение ориентироваться в своей
  системе знаний
Познавательные: высказывание, размышление.

Постановка
  учебной задачи
Цель:
  организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации
  диалог

- Итак, что
  должны узнать на уроке? Учащиеся читают план урока (на доске)
- Сможете   вы
  ответить на все эти вопросы за урок?
 - Вам нужна
  будет помощь? Где вы её найдете?

Регулятивные: определение и формулировка цели с помощью
  учителя. Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: соблюдать правила речевого
  поведения, участвуя в коллективном обсуждении.
Познавательные: формулирование познавательных задач.

4.

Решение
  УЗ («открытие» детьми нового знания)
Цель:
  организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез
  диалог

-Для
  того, чтобы достичь первую цель, я предлагаю вам различные предметы
  (картинки, лист А4, клей). Работа в группе.
-Распределите
  предметы по группам (огнетушитель,  пластиковая бутылка с водой,  земля,
  одеяло,   мягкая игрушка, бенгальский огонь,  спички,  утюг,  книга
-На какие
  группы вы разделили предметы?
 1-предметы
  которые могут вызвать пожар  (бенгальский огонь,   спички, утюг,
  телевизор, бензин, аэрозольные баллончики)  Аэрозольные баллончики могут
  стать  пожароопасными. Беда случится, если нарушить
  правила пользования ими. Чтобы предупредить несчастье, на баллончиках пишут:
  «Беречь от детей!», «Беречь от огня!», «Не распылять вблизи открытого
  огня!». На опасных предметах помещают и такие предупредительные
  знаки.
 2-предметы,
  которые используют при тушении пожара;
(огнетушитель,
  пластиковая бутылка с водой, песок, одеяло
-А для чего
  нам надо знать об этом? (Пожар легче предупредить, чем потушить)
 -Ребята,
  вы достигли цели?
 -Работаем
  по плану. Для того чтобы предупредить возникновение пожара в квартире, какие
  правила безопасности надо знать и соблюдать?
- А где ещё
  мы можем узнать об этом? (учебник стр. 23)
-Прочитайте.
  Нарисуйте  условные знаки   к памятке
«Чтобы не
  было пожара».
-Подведём
  итог. Кто желает выйти к доске, показать свой условный знак  и рассказать о
  правиле безопасности при пожаре?
-Ребята,
  пожар это не случайность, а результат неправильного поведения.
- Вы достигли
  второй цели?

Физкультминутка

Вот какой большой огонь! (поднять руки вверх)
Только ты его не тронь (махать руками)
От него ты убеги (топать ногами)
Взрослых ты скорей зови (махать руками)
Если маленький огонек (присели)
Высыпь на него песок (перебирают пальчиками)

-Для
  того, чтобы достичь третьей цели, соберите пазлы и вы узнаете, как
  действовать при пожаре. (Учащиеся собирают в группе картинки (пазлы) и
  готовятся к выступлению
 ( Всего 8
  ситуаций)
-Как ты  будешь
  действовать при возникновении пожара?
 (группа №1
  и.т.д.)
Ученики:
№1.Звонить
  по телефону 01 сообщив точный адрес и что горит (используем телефон,
  дидактическая игра)
-Какие  ещё
  номера экстренной службы вы знаете?
№2.Задымленную
  квартиру покидай    перемещаясь ползком или пригнувшись, дыши через
  увлажненную ткань. (При пожаре дым опасней огня.  Если слишком много вдохнуть
  дыма,  можно потерять сознание).
№3.Ни в
  коем случае нельзя прятаться в квартире, во-первых,
  потому что можно задохнуться, во-вторых, пожарным сложно будет найти
  человека.
№4.Добравшись
  до двери, сразу не открывай её. Сначала осторожно прикоснись к двери рукой, и
  если она негорячая, её можно открыть и выйти.
№5.
  Выскочив из квартиры, плотно   закрой   за   собой  дверь (Позвони соседям,
  или  громко  крикни  в  доме пожар).
№6.Не
  пользуйся   лифтом!
№7.Если
  огонь не велик, туши. Чем? (Залей водой, накрой плотной тканью, подойдёт
  полотенце, покрывало, ковёр. Не бойся испортить вещи, прекратить пожар
  важнее!)
8.Не лей
  воду если загорелся электрический прибор, утюг или телевизор! Как надо
  поступить?
Учитель:
  -Ребята,
  самое главное не поддаваться панике, и помнить ваша жизнь это самое ценное.

Познавательные: выбор способов их решения;
  умение действовать по образцу, обозначать информацию при помощи модели;
  формулировка ответов на вопросы.
Регулятивные: умение ориентироваться в своей
  системе знаний
Коммуникативные:
  слушать и понимать речь других, работать в группе, выполнять различные роли.
Познавательные:
  вести целенаправленные наблюдения, извлекать информацию; читать учебник,
  Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.
  Ориентироваться в своей системе знаний.

5.

Первичное
  закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней
  речи)
Цель:
  организовать первичное применение нового знания

Вспомните
  начало урока, мы посмотрели отрывок из стихотворения С. Я. Маршака
-Как вы
  думаете, что было дальше? Хотите узнать? (видеозапись спасение девочки)
-О каких
  человеческих качествах говорит поступок проявленный человеком? Выбери
  качества: равнодушный, отзывчивый, смелый, добрый.
- А можно
  его назвать героем? (Не думая о своей жизни, спасает чужую)
- Люди
  какой профессии всегда готовы прийти на помощь во время пожара?
Читает
  подготовленный ученик.

-Почему
    труд пожарных опасен и труден?

На машине
    ярко – красной
Мчимся мы
    вперёд.
Труд
    тяжёлый и опасный
Нас,
    пожарных, ждёт.
Вой
    пронзительный сирены
Может
    оглушить.
Будем и
    водой, и пеной.
Мы пожар
    тушить.
И в беду
    попавшим людям
Сможем мы
    помочь,
С
    пламенем бороться будем,
Мы и день
    и ночь!

Познавательные: постановка  и решение познавательных
  задач, умение находить ответы на вопросы, использовать полученную информацию.

Самостоятельная
  работа (закрепление способа действия)
Цель:
  закрепление нового способа действия

-Для того,
  чтобы оценить свои знания по теме «Пожар», выполните тест.
1.Подчеркни
  предметы, которые могут вызвать пожар
а)
  бенгальский огонь  б) спички  в) утюг г)книги
2.Подчеркни
  всё, что понадобится при тушении пожара
а) вода б)
  песок в) одеяло г) огнетушитель
д) лопата
3.Подчеркни
  телефонный номер для вызова пожарных.
а) 01 б) 02
  в) 03 г) 04.
Самопроверка
  (сверяют ответы свои с эталоном).
-Всё
  правильно или есть недочёты? (Если верно поставь «5», если одна ошибка
  поставь «4», если 2 ошибки поставь «3»
-Какую
  поставишь себе отметку?

Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в письменной форме,
  готовность адекватно реагировать на мнение других, эмоциональная поддержка в
  процессе работы
Регулятивные:
  осуществлять действия контроля, самоконтроля, оценки и самооценки.

Рефлексия
  УД
Цель:
  зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной
  учебной деятельности

Какие цели
  на уроке ставили? (проговаривают)
Достигли мы
  эти цели?
Выберите  и
  закончите предложения
На уроке я:
сегодня я узнал(а)…
я понял(а), что…
теперь я могу…
я почувствовал(а), что…
я научил(ся)(ась)…
меня удивило…
мне захотелось…
- Спасибо
  за урок.

Коммуникативные:
  соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении
Личностные: сформированная внутренняя позиция
  ученика.

Домашнее
  задание
Цель:
  систематизация и дополнение знаний

Нарисовать
  по теме «Пожар» рисунок, прочитать  в учебнике стр .21-25, рабочая тетрадь.

Познавательные:
  читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных
  практических задач

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пожар.Телефоны экстренноой помощи.docx

alt: Учебный предмет : Окружающий мир

alt: Напротив В окне Мечется кто-то

alt: Итак, что должны узнать на уроке?

alt: Почему труд пожарных опасен и труден?

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: причины пожвра

tags: правила поведения при пожаре

tags: правила безопасности при пожаре

title: Пожар. Телефоны экстренной помощи.


extracted_text:
Предоставленную информацию подтверждаю

Заведующий
  МАДОУ
«Детский
  сад № 369» г.Перми
________И.В.
  Корнина

Проект
«Рисование шифоном» для детей с ОВЗ

Автор:

Педагог
– психолог 1 категории
Константинова
Е.Л.

Пермь 2022 год
Информационная
карта

Учреждение

Муниципальное
  автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 369» г. Перми

Полное название проекта

«Рисование
  шифоном».

Автор проекта

Педагог-психолог
  Константинова Елена Леонидовна

Руководитель проекта

Лужанская
  Елена Владимировна методист ДОУ

Кадры, реализующие проект

Воспитатели
  подготовительной группы,
Педагог-психолог

Город, район

г. Пермь, Свердловский район

Адрес организации

г.
  Пермь, 614083, Ул. Балхашская,203

Телефон

Тел./факс
  20-70-369 (702)

Электронная почта

ds369@mail.ru;

Сайт учреждения

http://detsad369.caduk.ru/

Вид, тип проекта

Познавательный,
  социально-коммуникативный

Цель, направления деятельности проекта.

Развитие ребёнка через влияние на сенсорику,
  снятие напряжения, обучение действовать в малой группе.

Краткое содержание проекта

Ребёнок создаёт красочные,
  привлекательные, объемные картины и поделки, в независимости от имеющихся у
  него навыков и опыта;
обучается работать
  индивидуально, в парах, большой команде, помогая друг другу;
воспитанник переживает состояние успеха, что благотворно
  влияет на его эмоциональное состояние

Место проведения

МАДОУ «Детский сад № 369» г. Перми

Сроки проведения

Сентябрь-
  май

Количество участников

  Дети с ОВЗ подготовительной группы, педагоги ДОУ.

Возраст детей

От
  6 лет до 7 лет

Форма проведения

Совместная деятельность взрослого и
  ребёнка (беседы, просмотры, творческая деятельность и т.д)

Продукт проекта

Создание задуманного образа, его
  запечатление фотографированием, создание альбома «Шифоновых картин»

Актуальность: Инновационная
арт – методика «Альтернативное рисование тканью с использованием конструктора «Шифоновые
лоскутки» как средство всестороннего развития личности ребёнка.

Цель: Развитие
познавательного интереса ребёнка с ОВЗ через воздействие на его сенсорику.
Задачи:
·
Формировать всесторонне развитую, интеллектуальную личность
ребенка с ОВЗ.
·
Познакомить детей с арт-методикой «Шифоновые лоскутки».
·
Пополнить
РППС.

Нормативно-правовая
база:
ФЗ
от 29.12.12 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Распоряжение
 Правительства РФ от 29.05.15 № 996 – р г.Москва «Стратегия развития воспитания
в РФ на период  до 2025года»,

Стратегия
развития системы образования города Перми до 2030.,

Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384)

Возможные риски и пути их преодоления: Дети
с ОВЗ часто болеют ОРВИ и ГРИППОМ  и следствие небольшой охват воспитанников –
в группе в Контакте выкладывать информацию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ткани проект.docx

alt: Предоставленную информацию подтверждаю

alt: Информационная карта Учреждение

title: Проект "Рисование шифоном" для детей с ОВЗ


extracted_text:
Вариант 1
1. Произведение
«Приключения Электроника»  - это:
а)  сказка;
б) научная фантастика;
в) рассказ.
2. С каким современным
понятием можно соотнести Электроника?
а) андроид;
б) гугл;
в) компьютер.
3. Кир Булычёв – автор
произведений:
а) «Королевство кривых
зеркал»;
б) «Баранкин, будь
человеком!»;
в) «Гостья из будущего».
4. На чемодане профессора
Громова была надпись:
а) «Осторожно! Стекло!»;
б) «Осторожно! Приборы!»;
в) «Не переворачивать!».
5. Кому из героев принадлежит эта фраза:
«Приглашал четырёх носильщиков. А сам руководил»:
а)
Зелёному;
б)
Громову;
в)
директору «Дубков».
6.
Установи соответствие:
1. Громов                                               а)
механик
2.
«Пегас»                                              б) профессор
3. Зелёный                                              в)
космокатер

7.
В данный отрывок вставь пропущенные слова

- Так эти … борются за
существование,- сказал я. – Воды в … мало, родники пересыхают, и, чтобы
остаться живыми, …приходится бродить по … и искать воду.

Вариант
2
1. Произведение «Путешествие
Алисы»  - это:
а)  сказка;
б) научная фантастика;
в) рассказ.
2. Чем питался
Электроник?
а) электрическим током;
б) фруктами;
в) бензином.
3. Евгений Велтистов  –
автор произведений:
а) «Королевство кривых
зеркал»;
б) «Баранкин, будь
человеком!»;
в) «Приключения
Электроника».
4. Профессор Громова
приехал из:
а) Америки;
б) Синегорска;
в) Москвы.
5. Кому из героев принадлежит эта фраза:
«Тебе грозит опасность?»:
а)
механикуЗелёному;
б)
капитану Полоскову;
в)
профессору Громову.
6.
Установи соответствие:
1. Зелёный                                              а)
профессор
2.
Папа Алисы                                       б) механик
3. Громов                                               в)
биолог

7.
В данный отрывок вставь пропущенные слова

- Запах … не обязательно.
Если хотите, можно … луга, … и даже морозный день. Это кнопки … запахов. Для
настроения.

Ответы к тестам

Вариант
1
1. б)
2. а)
3. в)
4. б)
5. б)
      6.
1 → б)

2 → в)

3 → а)
7.  кусты, пустыне,
кустам, песку.
Вариант
2
1. б)
2. а)
3. в)
4. б)
5. б)
6. 1 → б)
    2 → в)
    3 → а)
7.  хвои, цветущие,
фиалки, генератора.

file_name: Тест по литературному чтению «Приключения Электроника» 4 класс.docx

alt: Вариант 1 1. Произведение «Приключения

alt: Вариант 2 1. Произведение «Путешествие

alt: Ответы к тестам Вариант 1 1

intro: Тест по Литературному чтению "Приключение Электроника" УМК Школа России

классное руководство

group: Педагогика


file_name: задание93.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие со снежинкой»
Цель: Цель: формирование
положительной мотивации для развития динамической активности детей, создание
условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского
коллектива, умения взаимодействовать  сообща в малых группах.

 Программные задачи:
1. Образовательные:
-
поддерживать интерес к природе;
- использовать
полученные знания в играх, рисовании.
-
обогащать словарь детей образными словами и выражениями.
-
вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
-закрепить
у детей знания о сезонных изменениях в природе с приходом зимы.
2. Развивающие:
-
развивать память, логическое мышление, внимание, творческое воображение.
-развивать
диалогическую речь
3. Воспитательные:
-
воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь.
-воспитывать
любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней., вызвать желание
помогать ей.
Предварительная работа:
Наблюдения
с детьми за сезонными изменениями в природе. Рассматривание иллюстраций рассматривание иллюстраций зимних пейзажей, чтение стихов о
зиме, загадывание загадок, составление рассказов о зиме.
Материалы, оборудование:
Снежинки,
разрезные картинки, сундучок (сюрпризный момент). счетные палочки, лист бумаги синего цвета; бумажные снежинки по количеству
детей
Ход занятия:
Воспитатель:
Здравствуйте, уважаемые наши, гости! Мы рады вас всех видеть. Давайте, ребята,
поздороваемся с гостями, громко скажем: «Доброе утро!».
Давайте
встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся (дети становятся вместе с
воспитателем в круг).
 Воспитатель:
В круг широкий вижу я,
Встали
все мои друзья.
Мы
сейчас пойдем направо.
А
теперь пойдем налево,
В
центре круга соберемся
И
на место все вернемся,
Улыбнемся,
подмигнем
И
занятие начнем.
(Дети
выполняют упражнения в соответствии с текстом)

Воспитатель:
Звонкая  погода,

Снега кутерьма,

Это время года

Мы зовем…

Дети:
Зима.
Воспитатель: Ой,
что-то в нашей тёплой и уютной группе вдруг стало прохладно.
Может
быть окно открылось. Давайте посмотрим. .
(Дети
вместе с воспитателем подходят к окну, на подоконнике лежит снежинка, к ней
прикреплено письмо)

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, а ведь это письмо от Зимушки- Зимы.
Воспитатель читает:
Зима: «Здравствуйте,
ребята!
Слышала
я, что вы веселые, любознательные и находчивые. Захотелось мне проверить,
знаете ли вы о природе и нравится ли вам зимушка-зима.
Посылаю я к вам свою снежинку, она вам в этом поможет. Принесет она вам
задания интересные, а вы покажите свою удаль да находчивость. Все задания вы
найдете в моем волшебном сундуке. А путь к нему вам укажет дорожка из снежинок-пушинок».
Появляется большая снежинка на ниточке
Воспитатель :
(произносит слова, касаясь снежинкой каждого ребенка)
Плавно снежинка
Спустилась
в ладонь,
Тихо
прошептала
«Меня ты не тронь».
Воспитатель: Снежинка приглашает нас в
путешествие к Зимушке- Зиме. Хотите отправиться в путешествие?
Ребята,
а вы видите волшебную дорожку?
Дети:
Вот она.
Воспитатель:
Воспитатель:
Подойдем к дорожке, она приведет нас к волшебному сундуку. Встали и
пошли. (Идем по
дорожке).
Я
мороза не боюсь, шагаем
С
ним я крепко подружусь. хлопаем в ладоши
Подойдет
ко мне мороз,
Тронет
руку, тронет нос показали руку, нос
Значит
надо не зевать, хлопаем в ладоши
Прыгать,
бегать и шагать. прыжки и шагаем.
Воспитатель:
Ой, что это такое? Это волшебный сундук Зимушки-Зимы! (сундук, открываем его). Посмотрите: сколько
здесь снежинок,
а на них задания для вас (достает снежинки, показывает детям) Ай да Зимушка-Зима!
Вот ловко придумала!
Задания.
1. Задание: «Собери картинку».
Воспитатель: А
в волшебном сундуке следующее задание от Зимушки-Зимы. Ребята, а эти картинки
рассыпались на части. Давайте соберем их!
( Дети выкладывают
картинки на столах. Три картинки из трех частей, каждому ребенку по одной
части, должно получиться три команды).
Воспитатель: Что у вас получилось? Расскажите, что мы видим на
картинке. Запомните, кто с кем в команде, мы так будем работать до конца.

2. Задание. «Загадки».
Воспитатель:
Зимой происходят разные чудеса! А в сундуке Зимушки-Зимы следующее задание. Вы
должны отгадать загадки о зиме и о животных. Слушайте внимательно.
Эту
зимнюю хозяйку,
Все
боятся, даже зайка.
Не
боится лишь апрель,
Снежно - белую… (Метель)
Не
барашек и не кот,
Носит
шубу круглый год.
Шуба
серая - для лета,
Для зимы - другого цвета. (Заяц)
Слушайте
следующую загадку.
Хозяин
лесной,
Просыпается
весной.
А
зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Меня
не растили,
Из
снега слепили,
Вместо
носа ловко,
Вставили, морковку. (Снеговик)

Он сковал большую реку,
Ровный, гладкий,
красота!
Он поможет человеку
обходиться без моста.
А в каникулы зимой,
В эти славные деньки
Приглашает нас с тобой
поскорей надеть коньки. ( лёд)
С
неба падают зимою,
И
кружатся над землёю,
Лёгкие
пушинки,
Белые. (Снежинки)
Какие
вы молодцы! Вы справились и с этим заданием.
Дыхательная гимнастика «Дуем на снежинки».
Воспитатель: Будем правильно дышать,
                        Снежинки с облаков сдувать.
Возьмите снежинку и подуйте на нее. (Дети берут снежинки на
ниточках и дуя на них наблюдают как они кружатся). Дуем правильно: вдыхаем
через нос, выдыхаем через рот. Выдыхаем весь воздух, чтобы не оставался в
щеках. Глубоко вдохните через нос, вытяните губы трубочкой и медленно выдохните
через рот.

3. Задание. «Сложи снежинку».(счетные палочки, дети собирают
индивидуально на столах)
Воспитатель:
Ребята, давайте посмотрим,что у вас получилось. Молодцы и с этим заданием вы
справились.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Справились с заданием. А сейчас давайте пойдем дальше.

4. Задание «Следопыты». (Работают по трое детей в команде).
Заглянем в сундук. Здесь следующее задание. Зимушка-Зима
предлагает нам превратиться в следопытов: (Воспитатель показывает картинки с изображением следов животных на
снегу).
Воспитатель:
Взгляните на эти следы и попытайтесь угадать, кто из животных оставил след на
снегу, а ещё покажите как они двигаются.
(Дети должны к следам
прикрепить соответствующую картинку животного и показать как оно двигается).
.Молодцы
ребята, вы хорошо справились и с этим заданием.
5 «Помоги ёлочкам»
Здесь следующее задание. А теперь, Зимушка-Зима просит вас
помочь ёлочкам. Нужно снегом укутать елочки, чтобы корни не промерзли и они не
погибли. Мы с вами попробуем сотворить волшебство. Сделаем из салфеток снежки. А чтобы у
нас это получилось, мы сейчас разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика: «Белая краска зимы».
Лягте,
мягкие снега, руки в замок, вращательные движения,
На
леса и на луга,
Тропы
застелите, руки – перед собой, плавно покачивать
Ветви
опушите, корни ёлочек сохраните.
(Дети сминают салфетки
в комок и приклеивают  на листе бумаги около ёлочек).
Давайте укроем наши елочки снежками, чтобы им было тепло.
Вот мы и помогли Зимушке-Зиме, укрыли корни елочкам ,чтобы они
перезимовали и им теперь не будет холодно, а весной продолжали нас радовать.
Воспитатель:
Идем за следующим заданием.
Подойдите
к сундуку. Ребята, какие мы с вами молодцы, все задания закончились! ( Воспитатель
достает ещё конверт со снежинками красного, желтого, синего цвета для
рефлексии.)
Рефлексия:
Ребята
давайте вспомним какие задания мы выполняли? Как вы думаете, мы со всеми
заданиями справились? Какие задания показались для вас интересными, а какие
сложные?
Ребята
,а сейчас вам нужно выбрать  снежинку по цвету
Красная
– всё понравилось;
Жёлтая
– со всеми заданиями справились;
Синяя
– испытывали некоторые затруднения.
Выбирают
снежинки ( выслушиваются
ответы детей )
А
теперь давайте скажем нашим гостям : До свидания!
Ребята, снежинки благодарят вас за интересное путешествие.
Давайте пригласим их с нами на прогулку.

file_name: Конспект занятия Путешествие Снежинки..docx

alt: Воспитатель : Снежинка приглашает нас в путешествие к

title: Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию в средней группе


extracted_text:
Внеклассное
чтение по повести В.О. Богомолова "Иван". 6-й класс
Вид
урока:
урок внеклассного чтения
Тип
урока: беседа
Оборудование: портрет В.О.
Богомолова, работы учащихся (рисунки, интервью, отзывы), словарь Ожегова.
Цели
урока:

Познакомить
     учащихся с повестью Богомолова «Иван», ввести в атмосферу описываемых
     событий, обменяться опытом прочтения;
подвести
     учеников к осознанию того, что война - тяжёлое испытание для всех,
     особенно для детей, которым приходится все её тяготы нести наравне со
     взрослыми, что война и дети – понятие несовместимое, противоестественное;
Воспитывать
     у учащихся чувство патриотизма, гордости за тех, кто отстоял Победу.
Развивать
     навыки связной речи, самостоятельности, умения отстаивать свою позицию.

Эпиграф:

Важно
     не то, долго ли, а правильно ли ты прожил. Сенека, римский писатель и
     философ.
«Офицером
     стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало».
     В.О. Богомолов «Иван»

Ход урока
I. Организация
класса.
II.
Актуализация опорных знаний.
Учитель. Ребята, приближается
один из самых больших, волнующих праздников нашей страны - День Победы.
Сценка.
Ученики:
-
Ну вот и кончилась школьная жизнь, прошёл выпускной бал;
-
Интересно, что с нами будет лет через 20?
-
Смотрите, самолёт летит, как красиво;
-
Ой, да наш Славка скоро так же летать будет, в лётное поступает.
-
А ты, Василий, куда думаешь?
Учитель. Ребята, вот так
примерно говорили десятиклассники, прощаясь с родной школой, вступая в новую
жизнь, 22 июня 1941. Но! Грозный сорок первый. Он изменил судьбы не только
взрослых людей, но и обагрил кровью и слезами детства, сделал короткими жизни
мальчишек и девчонок, разрушил их светлые мечты.
Война
ушла в историю, но не ушла из истории. И мы, читатели, благодаря прекрасным
произведениям Б. Полевого, Б. Васильева, Б. Лавренёва, В. Богомолова и многих
других писателей имеем возможность приобщиться к этой истории, пережить её в
своих сердцах.
Учитель. Ребята, я только
что сказала, что мы имеем возможность узнать о войне, благодаря книгам.
-
Какие повести, рассказы, стихотворения о войне вы читали?
(Ответы
учащихся).
III.
Работа по теме.
Учитель. Молодцы! Мы
продолжим с вами знакомиться с произведениями о Великой Отечественной войне, о
детях на войне. Сегодня у нас урок внеклассного чтения. В центре нашего
внимания повесть В.О. Богомолова «Иван».
1. Начнём
наш урок со Слова о писателе – фронтовике Богомолове.
Ученик. В.О. Богомолов –
участник Великой Отечественной войны, на фронт попал совсем юным: не было и 15
лет. Ему хорошо знакома работа разведчика. Прошёл фронтовыми дорогами
Белоруссии, Польши, Германии. В 1945 году война для него не закончилась, воевал
в Маньчжурии. Был ранен, не раз награждён. Его перу принадлежат многие
произведения, среди них роман «В августе 44-го», повести «Иван», «Зося». Книги
Богомолова издавались свыше 130 раз, на 39 языках.
2. Аналитическая
работа по тексту повести.
а)
Словарная работа:

плащ
     – палатка -
гильза
     -
полевая
     почта -
ординарец
     -
штаб
     армии -
дивизия
     -
разведотдел
     -
землянка
     -

Учитель. Мы с вами
прочитали повесть. Кто может объяснить значения данных слов?
б)
Словесное рисование.
Учитель. Давайте
представим картину, нарисованную автором в начале повести.
Ученик.
Землянка,
в ней товарищ старший лейтенант; ему доложили, что задержан мальчик. Парнишка
ничего не говорит и требует доставить его в штаб армии.
Учитель. Мы
познакомились с героем повести – мальчиком. Найдите в тексте и зачитайте
описание внешности юного героя.
Ученик. Гильза
разгорелась, осветив просторную землянку. У самых дверей я увидел худенького
мальчишку лет одиннадцати (далее см. по тексту).
-
Лицо у него было скуластое, темновато-серое от въевшейся в кожу грязи (далее
см. по тексту).
-
Грязная рубашка до бёдер и узкие короткие порты (далее см. по тексту).
-
Он был совсем ещё ребёнок, узкоплечий, с тонкими ногами и руками, на вид не
более 10-11 лет (далее см. по тексту).
Учитель. В народе
говорят: «Встречают по одёжке, провожают по уму». Первое впечатление порой
бывает очень важным.
-
Какое же впечатление оставила у вас первая встреча с мальчиком?
-
Как он держится?
Ученик. Мы понимаем,
что мальчик очень замёрз, но он не хнычет, держится с достоинством.
Учитель. Почему «никак не
верилось» старшему лейтенанту Гальцеву и бойцам из охранения, «что маленький
Бондарев с того берега»?
Ученики. - Потому что
берег, на котором находились сёла Диковка и Сосновка, где были немцы, и
противоположный берег, на котором закрепилась наша дивизия, разделял Днепр.
-
Накануне Гальцев получил инструкцию, в которой говорилось, если температура
воды ниже +15, то переправа вплавь исключительно трудна, а через широкие реки
просто невозможна для здоровых мужчин.
-
Как мы знаем, на дворе был октябрь, а температура воды была +5. Поэтому и
терялся в догадках старший лейтенант Гальцев: как же оказался мальчик на этом
берегу.
Учитель. Как сам мальчик
объясняет, почему он оказался не в Диковке, где с лодкой ждал Катасоныч, а
здесь.
Ученик. (зачитывает)
В Диковке немцев - к берегу не подойдёшь-, сказал мальчик, виновато улыбаясь.-
Я плыл от Сосновки (далее см. по тексту).
Учитель. Ребята, в
повести несколько важных эпизодов. В одной из рецензий я прочитала, что это
первый подвиг Ивана.
-
А что такое подвиг?
Ученик. Подвиг - это…
Учитель. Давайте
посмотрим, что говорится в словаре Ожегова о подвиге.
Подвиг
– героический, самоотверженный поступок. ( словарь Ожегова).
Учитель. Как вы
считаете, можно ли считать подвигом то, что сделал Иван?
Ученик. Я думаю, что
можно. Мальчик мог погибнуть, но он не побоялся плыть. И мы знаем, что пришлось
ему плыть 3 км. Ему необходимо было доплыть, потому что он ходил в разведку, и
у него были ценные сведения о немцах.
Учитель. Я тоже думаю,
что это подвиг. Мальчик совершил то, что и не всякому взрослому под силу. Итак,
это была наша первая встреча с маленьким разведчиком, которая, уверена,
осталась в памяти не только у Гальцева, но и у нас вами. Мы ещё раз встретимся
с Иваном. Он выполняет «взрослое» дело, но ведь по сути он ещё со всем ребёнок.
-
Вспомним эпизоды, в которых он просто мальчишка, ваш ровесник.
Ученики:

грызёт
     леденцы, читает журналы (см. текст).
мечтает
     о ноже (см. текст)
играет
     в землянке (см. текст).

Учитель. Писатель
Андрей Жариков говорил: «Мы никогда не привлекали несовершеннолетних для
выполнения боевых задач. Не разрешали брать ребят на фронт и строго наказывали
командиров, которые нарушали этот запрет, а если уж оказывался парнишка в
полку, то оберегали его, по возможности устраивали подальше от опасности».
-
А Ивана взрослые оберегали?
Ученик. Да,
оберегали. Его уговаривали поехать учиться в суворовское училище. Сам командир
убеждал его: и по- хорошему, и грозился. И Гальцев, и Холин, и Катасоныч
заботятся о нём. Они очень тщательно готовят отправку Ивана в тыл врага во
второй раз: если мальчика заметят, то Гальцев с Холиным должны отвлечь внимание
немцев и любой ценой прикрыть отход мальчика к лодке, а батареи с берега огнём
должны ошеломить противника, чтобы дать Ивану возможность уйти.
Учитель. Расскажите о
друзьях Ивана. Кто они? Какими вы их себе представляете?
Ученик. (Рассказывает
о капитане Холине).
Ученик. (Рассказывает
о старшем лейтенанте Гальцеве).
Ученик. (Рассказывает
о командире взвода из разведроты дивизии Катасоныче).
Учитель. Почему же
Иван не слушает взрослых?
Как
вы понимаете слова «Ненависть ему душу жгла»
Ученик. Иван Бондарев
(Буслаев) из Гомеля, но перед войной жил с родителями на заставе где-то в
Прибалтике. Его отец, пограничник, погиб в первый же день войны. Сестрёнка
полутора лет была убита на руках у мальчика во время отступления. Родственников
у него нет. Одна мать, но где она сейчас – неизвестно. Он и в партизанах был, и
в Тростянце – лагере смерти. И вот он разведчик. Он не слушает взрослых, потому
что хочет мстить. Ивану столько пришлось пережить, что теперь в душе его лютая
ненависть к фашистам.
Учитель. «Офицером стать я
ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало», - говорит
Иван.
Как
вы понимаете эти слова?
Ученик. Иван приносит
большую пользу. «Он один даёт больше, чем ваша разведка,» - говорит Холин.
Учитель. Иван имеет
награды: медаль «За отвагу», Орден Отечественной войны.
Справка.
В указах Президиума Верховного Совета СССР об их (детей) награждении никогда не
упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени, отчеству. Не было
никаких скидок на возраст, награды давались именно за заслуги.
Учитель. Ребята,
взрослые, понимая что смерть на войне ходит рядом, оберегают как могут Ивана,
пытаются отправить его учиться, но, к сожалению, не могут его убедить. И Иван
снова отправляется в тыл врага на разведку.
Работа
с рисунками учащихся и иллюстрациями в книге.
Учитель. Чем
закончилась вторая отправка Ивана в тыл врага на разведку?
Ученик. Мы с радостью
узнаём, что Иван с задания вернулся, его вновь пытались отправить в училище. Он
было согласился, утром должны были оформить документы, а ночью он ушёл.
«Ненависть
в нём не перекипела», - объясняют в разведгруппе.
Учитель. Расскажите о
ваших мыслях и чувствах при чтении последних страниц повести. О последних днях
и часах юного разведчика мы узнаём из сухой официальной бумаги, которую Гальцев
находит в фашистском архиве. Как вы думаете, почему автор не сам рассказывает о
смерти Ивана, а предпочитает, чтобы об этом сказала сухая официальная бумага.
Что мы узнаём о последних днях и часах юного разведчика?
(Ответы
учащихся, с опорой на источник).
Учитель. Да, ребята,
трудно говорить Богомолову о смерти мальчика, трудно и нам читать последние
страницы повести. Так хочется, чтобы герой остался жив, но, к сожалению, война
не щадит никого: ни взрослых, ни детей.
-
На доске записаны слова римского писателя и философа Сенеки. Как вы их
понимаете?
Слова
«война и дети» вынесены в название нашего урока. Хотя они поставлены рядом,
должны ли они сочетаться?
IV.
Обобщение.

Работа с
литературоведческими терминами.
-
Какова тема и основная мысль произведения?
Ученики. – Тема –
повесть о борьбе юного Ивана и его взрослых товарищей против фашизма.
-
Идея война - это зло, это тяжёлое испытание для всех, особенно для детей.
Дети
и война понятия несовместимые/
Учитель. Сколько бы
сейчас лет было Ивану, если бы он остался жив?
Как
мы называем людей, которые прошли войну?
Рядом с нами живут
ветераны,
Что прошли по дорогам войны.
Пусть болят у них старые раны,
Но по-прежнему духом сильны.
Учитель. Слово
корреспондентам. Получив задание, они отправились к ветеранам.
Вопросы
корреспондентов:

Приходилось
     ли Вам встречать детей на дорогах войны?
Как
     вы относитесь к понятию «дети и война»?
Должны
     ли дети воевать?

V.
Подведение итогов.
Учитель. Итак, ребята,
подведём итоги.
Почему
же спустя годы после войны писатели обращаются к данной теме?
Какими
мыслями хотел поделиться с нами писатель?
Ребята
против сочетания слов «война» и «дети» протестует и ум, и сердце. Самой
природой, условиями существования рода человеческого детям предназначено жить в
мире, оберегаемом взрослыми. Вам я желаю совершать подвиги, но только в мирное
время – трудовые.
VI.
Домашнее задание.
Ребята,
мы сегодня говорили о художественном произведении. Может быть, всё это выдумка,
и не было таких детей? Прочитав рассказы о пионерах - героях к следующему
внеклассному чтению, мы ответим на этот вопрос.

file_name: В.О. Богомолова Иван. 6-й класс.doc

alt: Внеклассное чтение по повести В

alt: Ученик. В.О. Богомолов – участник

alt: А что такое подвиг? Ученик.

intro:
Внеклассное чтение по повести В.О. Богомолова "Иван". 6-й класс
Вид урока: урок внеклассного чтения
Тип урока: беседа
Оборудование: портрет В.О. Богомолова, работы учащихся (рисунки, интервью, отзывы), словарь Ожегова.
Цели урока:
•	Познакомить учащихся с повестью Богомолова «Иван», ввести в атмосферу описываемых событий, обменяться опытом прочтения;
•	подвести учеников к осознанию того, что война - тяжёлое испытание для всех, особенно для детей, которым приходится все её тяготы нести наравне со взрослыми, что война и дети – понятие несовместимое, противоестественное;
•	Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за тех, кто отстоял Победу.
•	Развивать навыки связной речи, самостоятельности, умения отстаивать свою позицию.
Эпиграф:
•	Важно не то, долго ли, а правильно ли ты прожил. Сенека, римский писатель и философ.
•	«Офицером стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало». В.О. Богомолов «Иван»


extracted_text:
10.3.3.2
- экспериментально определять условия возникновения тока в электролитах.

Исследуйте продукты, образующиеся на катоде при пропускании
электрического тока через растворы сульфата меди (II),
сульфата железа(II), сульфата цинка(II) и хлорида калия.

Прогноз

Все растворы
содержат ионы H+ и OH− ионы из
частично ионизированных молекул воды, а также ионы металлов и неметаллические
ионы из растворимой соли. Для каждого электролита предсказать, какой элемент
будет производиться на катоде. Затем посмотрите, подтверждают ли ваши
наблюдения ваши предсказания.

Приборы

Наденьте защитные
очки и настройте устройство, показанное на схеме. Вам также понадобятся
запасные электроды.

Метод
1.
Убедитесь,что два электрода надежно удерживаются, чтобы они не могли касаться.
2.
Electrolyse каждого решения на 6 V д.с пока есть заметные изменения во
внешнем виде катода. Затем выключите ток и запишите свои наблюдения.
Заключение

Какое
из ваших предсказаний было верным?
Вопросы:

1.
Какой тип элемента образуется на отрицательном электроде?
2.
Какой тип элемента образуется на положительном электроде?
3.
Ваша таблица результатов должна показать некоторые продукты, которые не смогли
прийти от само соединение, которое было eелектролизированы.
Откуда
могли взяться другие продукты?
 4.
Напишите общее правило для продуктов, сформированных на (катод b) анод.

file_name: 7лабораторная работа 2 электролиз работа.docx

alt: Ваша таблица результатов должна показать некоторые продукты, которые не смогли прийти от само соединение, которое было e електролизированы


extracted_text:
Эко-тренинг "Мои
домашние любимцы"
Эко-тренинг - это
инновационная форма групповой деятельности учащихся, призванная повысить
экологическую культуру. Эко-тренинг направлен на решение следующих задач:
коррекция, формирование и развитие экологических установок личности;
формирование экологической эмпатии, непрагматического отношения к миру природы,
субъектного восприятия мира природы; расширение субъективного экологического пространства
- зоны персональной ответственности за природу.
Воспитательные
тренинги как
нетрадиционная форма воспитания направлены на воспитание в детях гуманизма,
эмпатии, толерантности, чувства прекрасного, на развитие познавательной
активности, самостоятельности и др.
Нестандартные
формы работы во внеурочное время помогают учителю-воспитателю формировать
личность интересную и неординарную.
Эффективность
нетрадиционных форм обучения, воспитания и развития очевидна. Такие занятия,
мероприятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности.
Дети охотно включаются в такие занятия, т.к. нужно проявить не только свои
знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм
можно решить проблему дифференциации обучения и воспитания, организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Цели:

формирование
     экологических установок и экологической эмпатии;
формирование
     экологических представлений.

Ход занятия
1.
Сообщение правил работы
-
"Правило кувшина"
-
Будь активным!
-
Слушай!
-
Уважай мнение других
2.
Активизация группового взаимодействия
1.
Игра "Обмен"
Ведущий
произносит слова: "Обменяйтесь те, кто ...(например, любит яблоки; у кого
в одежде есть зелёный цвет, у кого есть кошка и т.д.). Все игроки, относящие
сказанное к себе, меняются местами. Кому места не досталось, становится
ведущим.
2. Упражнение "Продолжи фразу"
Задание: Каждый из
участников произносит фразу и к ней добавляет свое слово. Фраза "У меня
живёт попутай ..."
3. Основная часть
Работа
по группам "Моё животное"
Задание: Разделитесь
на группы в зависимости от того, какое животное живёт у вас дома:

собака
кошка
грызуны
птицы
рыбки
черепаха
нет
     никого

 "Вопросы"
Каждый
отвечает на вопросы:
Почему
вы завели это животное? Как он у вас появился? ( Или почему вы ни кого не
заводите?) Что он любит и чего не любит? (Кого бы вы завели? Почему?)
-
Какой у него характер?
 "Интересный факт"
Задание: вспомните и
обсудите интересный факт об этом животном. Представьте его перед всеми.
 Упражнение
"Перевоплощение"
Задание: перевоплотитесь
в ваше животное и разыграйте диалог между животными на тему взаимоотношения с
их хозяином.
"Портрет
моего друга" /работа в группах/
Задание: нарисуйте
коллективно портрет вашего животного. Но представьте, что он также как и
человек любит какую-то одежду, какие-то вещи, хочет красиво выглядеть на
портрете. И на обороте портрета напишите пожелания своему другу.
Индивидуальное
задание: что общего и
в чём отличия между животными и человеком?
Социализация: представление
размышлений
Продолжи
фразу: "Когда
я вижу своё любимое животное ..."
Вывод:
ваше животное - ваш друг, оно любит вас, так пусть эта любовь будет взаимной.
4.
Рефлексия
Какие
чувства испытал во время занятия? Чем оно было полезно?

Задание:
Каждый из вас подготовит проект: «В гостях у (домашних питомцев)», из
которых мы организуем выставку.
Составляющие
проекта:
-
фото со своим питомцем,
-
кличка питомца,
-
устный рассказ об интересных фактах из жизни питомца.

file_name: Эко-тренинг Мои домашние любимцы.docx

alt: Эко-тренинг "Мои домашние любимцы"

title: Эко-тренинг Мои домашние любимцы


file_name: Математика в схемах метод  интервалов ч.3.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Контрольная
работа за 2 четверть 1 класс
I
вариант

1.       5
+ 3 =                          8 -  2 =
   6 + 2
=                          10 – 5 =
   7 + 2
=                          7 – 3 =

2.    Ребята
смастерили 5 звёздочек и 3 флажка. Сколько игрушек смастерили ребята?

Решение:

Ответ:

3.    В
вазе лежит 10 яблок и мандаринов. Яблок – 6. Сколько мандаринов?
Решение:

Ответ:

4.    Сколько
треугольников?

Ответ:

file_name: К.р по математике 2 четверть 1 класс.docx

title: Контрольная работа по математике 2 четверть 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
естественно-математических дисциплин
________________________
Газизова
  В.В.
Протокол № 1
от « 25 » августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________________
Иванова
  Н.Н.
от « 25 » августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор ОО
________________________
Юф
  Е.В.
Приказ № 216
от « 25 » августа 2023 г.

«Первомайская средняя общеобразовательная школа
Оренбургского района»

Рабочая программа учебного предмета
ОБЖ 11 класс среднего (полного) общего
образования
(базовый уровень, 1 час в неделю)
Срок реализации программы 2023 - 2024
учебный год

преподаватель–организатор ОБЖ

               Панарин Петр Анатольевич

высшей квалификационной категории

2023 год

Аннотация к
рабочей программе ОБЖ 11 класс

Рабочая программа
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый
уровень) предназначена для 11 класса и разработана на основании следующих
документов:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
-
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413.
-
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации
«Об утверждении СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от
28.09.2020 № 28;
-
ООП СОО МБОУ «Первомайская СОШ»  (протокол педагогического совета № 1  от
27.08.2020 г.);
-
Положение о  Рабочей программе  МБОУ «Первомайская СОШ» (протокол
педагогического совета № 1  от 26.08.2021 г.);

Рабочая
программа предназначена для изучения ОБЖ в 11 классе по  учебнику для
общеобразовательных организаций: базовый / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. 4-е изд.  – М.: Просвещение, 2018 г.
          В образовательной
программе на изучение основ безопасности жизнедеятельности базового уровня в 11
классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. 34 учебных недели.
1.     Планируемые
результаты

В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне
научится:
Основы
комплексной безопасности
комментировать назначение
основных нормативных правовых актов, определяющих правила и безопасность
дорожного движения;
использовать основные
нормативные правовые акты в области безопасности дорожного движения для
изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
оперировать основными
понятиями в области безопасности дорожного движения;
объяснять назначение предметов
экипировки для обеспечения безопасности при управлении двухколесным
транспортным средством;
действовать согласно указанию
на дорожных знаках;
пользоваться официальными
источниками для получения информации в области безопасности дорожного движения;
прогнозировать и оценивать
последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира или водителя
транспортного средства в различных дорожных ситуациях для сохранения жизни и
здоровья (своих и окружающих людей);
составлять модели личного
безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в опасных и
чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и
водителей транспортных средств);
распознавать явные и скрытые
опасности в современных молодежных хобби;
соблюдать правила безопасности
в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;
использовать нормативные
правовые акты для определения ответственности за противоправные действия и
асоциальное поведение во время занятий хобби;
пользоваться официальными
источниками для получения информации о рекомендациях по обеспечению
безопасности во время современных молодежными хобби;
прогнозировать и оценивать
последствия своего поведения во время занятий современными молодежными хобби;
применять правила и
рекомендации для составления модели личного безопасного поведения во время
занятий современными молодежными хобби;
распознавать опасности,
возникающие в различных ситуациях на транспорте, и действовать согласно
обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной разметкой;
использовать нормативные
правовые акты для определения ответственности за асоциальное поведение на
транспорте;
пользоваться официальными
источниками для получения информации о правилах и рекомендациях по обеспечению
безопасности на транспорте;
прогнозировать и оценивать
последствия своего поведения на транспорте;
составлять модель личного
безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в опасных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита
населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Комментировать назначение
основных нормативных правовых актов в области защиты населения и территорий от
опасных и чрезвычайных ситуаций;
использовать основные
нормативные правовые акты в области защиты населения и территорий от опасных и
чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
раскрывать составляющие
государственной системы, направленной на защиту населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций;
приводить примеры основных
направлений деятельности государственных служб по защите населения и территорий
от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита,
эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;
приводить примеры
потенциальных опасностей природного, техногенного и социального характера,
характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных ситуаций,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;
объяснять причины их
возникновения, характеристики, поражающие факторы, особенности и последствия;
использовать средства
индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального дозиметрического
контроля;
действовать согласно
обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;
вызывать в случае
необходимости службы экстренной помощи;
прогнозировать и оценивать
свои действия в области обеспечения личной безопасности в опасных и
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
пользоваться официальными
источниками для получения информации о защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
составлять модель личного
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Основы
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации
Характеризовать особенности
экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской Федерации;
объяснять взаимосвязь
экстремизма, терроризма и наркотизма;
оперировать основными
понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в
Российской Федерации;
раскрывать предназначение
общегосударственной системы противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму;
объяснять основные принципы и
направления противодействия экстремистской, террористической деятельности и
наркотизму;
комментировать назначение
основных нормативных правовых актов, составляющих правовую основу
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
описывать органы
исполнительной власти, осуществляющие противодействие экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации;
пользоваться официальными
сайтами и изданиями органов исполнительной власти, осуществляющих
противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации,
для обеспечения личной безопасности;
использовать основные
нормативные правовые акты в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации своих прав,
определения ответственности;
распознавать признаки
вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;
распознавать симптомы
употребления наркотических средств;
описывать способы
противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность,
распространению и употреблению наркотических средств;
использовать официальные сайты
ФСБ России, Министерства юстиции Российской Федерации для ознакомления с
перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации в связи с
экстремистской и террористической деятельностью;
описывать действия граждан при
установлении уровней террористической опасности;
описывать правила и
рекомендации в случае проведения террористической акции;
составлять модель личного
безопасного поведения при установлении уровней террористической опасности и
угрозе совершения террористической акции.
Основы
здорового образа жизни
Комментировать назначение
основных нормативных правовых актов в области здорового образа жизни;
использовать основные
нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для изучения и
реализации своих прав;
оперировать основными
понятиями в области здорового образа жизни;
описывать факторы здорового
образа жизни;
объяснять преимущества
здорового образа жизни;
объяснять значение здорового
образа жизни для благополучия общества и государства;
описывать основные факторы и
привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;
раскрывать сущность
репродуктивного здоровья;
распознавать факторы,
положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье;
пользоваться
официальными источниками для получения информации  о здоровье, здоровом образе
жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.
Основы
обороны государства
Комментировать назначение
основных нормативных правовых актов в области обороны государства;
характеризовать состояние и
тенденции развития современного мира и России;
описывать национальные
интересы РФ и стратегические национальные приоритеты;
приводить примеры факторов и
источников угроз национальной безопасности, оказывающих негативное влияние на
национальные интересы России;
приводить примеры основных
внешних и внутренних опасностей;
раскрывать основные задачи и
приоритеты международного сотрудничества РФ в рамках реализации национальных
интересов и обеспечения безопасности;
разъяснять основные
направления обеспечения национальной безопасности и обороны РФ;
оперировать основными
понятиями в области обороны государства;
раскрывать основы и
организацию обороны РФ;
раскрывать предназначение и
использование ВС РФ в области обороны;
объяснять направление военной
политики РФ в современных условиях;
описывать предназначение и
задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в
мирное и военное время;
характеризовать историю
создания ВС РФ;
описывать структуру ВС РФ;
характеризовать виды и рода
войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
распознавать символы ВС РФ;
приводить примеры воинских
традиций и ритуалов ВС РФ.
Элементы
начальной военной подготовки
Комментировать назначение
Строевого устава ВС РФ;
использовать Строевой устав ВС
РФ при обучении элементам строевой подготовки;
оперировать основными
понятиями Строевого устава ВС РФ;
выполнять строевые приемы и
движение без оружия;
выполнять воинское приветствие
без оружия на месте и в движении, выход из строя и возвращение в строй, подход
к начальнику и отход от него;
выполнять строевые приемы в
составе отделения на месте и в движении;
приводить примеры команд
управления строем с помощью голоса;
описывать назначение, боевые
свойства и общее устройство автомата Калашникова;
выполнять неполную разборку и
сборку автомата Калашникова для чистки и смазки;
описывать порядок хранения
автомата;
различать составляющие
патрона;
снаряжать магазин патронами;
выполнять меры безопасности
при обращении с автоматом Калашникова и патронами в повседневной
жизнедеятельности и при проведении стрельб;
описывать явление выстрела и
его практическое значение;
объяснять значение начальной
скорости пули, траектории полета пули, пробивного и убойного действия пули при
поражении противника;
объяснять влияние отдачи
оружия на результат выстрела;
выбирать прицел и правильную
точку прицеливания для стрельбы по неподвижным целям;
объяснять ошибки прицеливания
по результатам стрельбы;
выполнять изготовку к
стрельбе;
производить стрельбу;
объяснять назначение и боевые
свойства гранат;
различать наступательные и
оборонительные гранаты;
описывать устройство ручных
осколочных гранат;
выполнять приемы и правила
снаряжения и метания ручных гранат;
выполнять меры безопасности
при обращении с гранатами;
объяснять предназначение
современного общевойскового боя;
характеризовать современный
общевойсковой бой;
описывать элементы инженерного
оборудования позиции солдата и порядок их оборудования;
выполнять приемы «К бою»,
«Встать»;
объяснять, в каких случаях
используются перебежки и переползания;
выполнять перебежки и
переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку);
определять стороны горизонта
по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и признакам местных предметов;
передвигаться по азимутам;
описывать назначение,
устройство, комплектность, подбор и правила использования противогаза,
респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого защитного
костюма (Л-1);
применять средства
индивидуальной защиты;
действовать по сигналам
оповещения исходя из тактико-технических характеристик (ТТХ) средств
индивидуальной защиты от оружия массового поражения;
описывать состав и область
применения аптечки индивидуальной;
раскрывать особенности
оказания первой помощи в бою;
выполнять приемы по выносу
раненых с поля боя.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Защита
населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Устанавливать и использовать
мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы
обороны государства
Объяснять основные задачи и
направления развития, строительства, оснащения и модернизации ВС РФ;
приводить примеры применения
различных типов вооружения и военной техники в войнах и конфликтах различных
исторических периодов, прослеживать их эволюцию.
Элементы
начальной военной подготовки
Приводить примеры сигналов
управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
определять назначение,
устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
выполнять чистку и смазку автомата
Калашникова;
выполнять нормативы неполной
разборки и сборки автомата Калашникова;
описывать работу частей и
механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
выполнять норматив снаряжения
магазина автомата Калашникова патронами;
описывать работу частей и
механизмов гранаты при метании;
выполнять нормативы надевания
противогаза, респиратора и общевойскового защитного комплекта (ОЗК).

2. Содержание
Базовый
уровень
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА
Основы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Экстремизм
и терроризм — чрезвычайные опасности
для
общества и государства
Терроризм
и террористическая деятельность, их цели и последствия. Факторы, способствующие
вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их влияния. Экстремизм
и экстремистская деятельность. Основные
принципы
и направления террористической и экстремистской деятельности. Нормативно-правовая
база борьбы с терроризмом и экстремизмом в Российской Федерации. Основные
положения Конституции Российской Федерации, положения Федеральных законов «О
противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности»,
положения Концепции противодействия терроризму в Российской Федерации, в
которых определены нормативно-правовые основы борьбы с терроризмом и
экстремизмом. Роль государства в обеспечении защиты населения страны от
террористической и экстремистской деятельности и обеспечение национальной
безопасности Российской Федерации.
Организационные
основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Национальный антитеррористический комитет (НАК), его предназначение, структура
и задачи. Контртеррористическая операция и условия её проведения. Правовой
режим контртеррористической операции.
Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни
Первая
помощь при неотложных состояниях
Сердечная
недостаточность и причины её возникновения. Общие правила оказания первой
помощи при острой
сердечной
недостаточности. Инсульт, причины его возникновения, признаки возникновения.
Первая помощь при
инсульте.
Первая
помощь при ранениях. Понятие о ране, разновидности ран. Последовательность
оказания первой помощи при ранении. Понятие об асептике и антисептике.
Основные
правила оказания первой помощи.
Правила
остановки артериального кровотечения. Признаки артериального кровотечения,
методы временной
остановки
кровотечения. Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута.
Способы
иммобилизации и переноски пострадавшего.
Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Первая
помощь при черепно-мозговой травме, травме
груди,
травме живота.
Первая
помощь при травме в области таза, при повреждениях позвоночника, спины.
Первая
помощь при остановке сердца. Реанимация.
Правила
проведения сердечно-лёгочной реанимации. Непрямой массаж сердца. Искусственная
вентиляция лёгких.
Воинская
обязанность
Основные
понятия о воинской обязанности. Воинский учёт, обязательная подготовка к
военной службе, призыв
на
военную службу, прохождение военной службы по призыву, пребывание в запасе,
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в
запасе. Организация воинского учёта, основное предназначение
воинского
учёта. Первоначальная постановка граждан на воинский учёт. Предназначение
профессионально-психологического отбора при первоначальной постановке граждан
на учёт. Обязанности граждан по воинскому учёту до призыва их на военную службу
и при увольнении с военной службы. Обязательная подготовка граждан к военной
службе,
периоды
обязательной подготовки к военной службе и их основное предназначение.
Требования
к индивидуальным качествам военнослужащих — специалистов по сходным воинским
должностям.
Подготовка
граждан по военно-учётным специальностям, её предназначение и порядок
осуществления.
Добровольная
подготовка граждан к военной службе, её основные направления.
Организация
медицинского освидетельствования граждан при постановке их на воинский учёт.
Основное предназначение и порядок его проведения.
Профессиональный
психологический отбор, его предназначение и критерии определения
профессиональной пригодности призывника к военной службе.
Увольнение
с военной службы и пребывание в запасе,
предназначение
запаса, разряды запаса в зависимости от
возраста
граждан.
Основы
комплексной безопасности
Безопасность
на транспорте. Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси
и маршрутном такси, на железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Предназначение и использование сигнальных цветов, знаков
безопасности и сигнальной разметки. Виды ответственности за асоциальное поведение
на транспорте. Правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств: мопедов, мотоциклов,
легкового автомобиля). Предназначение и использование дорожных знаков.
Явные
и скрытые опасности современных молодежных хобби. Последствия и
ответственность.
Защита
населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Основы
законодательства Российской Федерации по организации защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций. Права, обязанности и ответственность
гражданина в области организации защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций. Составляющие государственной системы по защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций. Основные направления деятельности государства по защите
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. Потенциальные опасности
природного, техногенного и социального характера, характерные для региона
проживания, и опасности и чрезвычайные ситуации, возникающие при ведении
военных действий или вследствие этих действий. Правила и рекомендации
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера и в условиях опасностей и чрезвычайных
ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих
действий, для обеспечения личной безопасности. Предназначение и использование
сигнальных цветов, знаков безопасности, сигнальной разметки и плана эвакуации.
Средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального
дозиметрического контроля.
Основы
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации
Сущность
явлений экстремизма, терроризма и наркотизма. Общегосударственная система
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму: основы законодательства
Российской Федерации в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму; органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации; права и
ответственность гражданина в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации.
Способы
противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность,
распространению и употреблению наркотических средств. Правила и рекомендации
безопасного поведения при установлении уровней террористической опасности и
угрозе совершения террористической акции.
Основы
здорового образа жизни
Основы
законодательства Российской Федерации в области формирования здорового образа
жизни. Факторы и привычки, разрушающие здоровье. Репродуктивное здоровье.
Индивидуальная модель здорового образа жизни.
Основы
обороны государства
Состояние
и тенденции развития современного мира и России. Национальные интересы РФ и
стратегические национальные приоритеты. Факторы и источники угроз национальной
и военной безопасности, оказывающие негативное влияние на национальные интересы
России. Содержание и обеспечение национальной безопасности РФ. Военная политика
Российской Федерации в современных условиях. Основные задачи и приоритеты
международного сотрудничества РФ в рамках реализации национальных интересов и
обеспечения безопасности. Вооруженные Силы Российской Федерации, другие войска,
воинские формирования и органы, их предназначение и задачи. История создания ВС
РФ. Структура ВС РФ. Виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи.
Воинские символы, традиции и ритуалы в ВС РФ. Основные направления развития и
строительства ВС РФ. Модернизация вооружения, военной и специальной техники.
Техническая оснащенность и ресурсное обеспечение ВС РФ.
Особенности
военной службы
Правовые
основы военной службы. Статус военнослужащего. Военные аспекты международного
права. Общевоинские уставы.
Устав
внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации. Дисциплинарный устав
Вооружённых
Сил
Российской Федерации. Устав гарнизонной, комендантской и караульной служб
Вооружённых Сил Российской Федерации. Строевой устав Вооружённых Сил Российской
Федерации.
Военнослужащий
— вооружённый защитник Отечества
Основные
виды воинской деятельности.
Основные
особенности воинской деятельности. Требования воинской деятельности,
предъявляемые к моральным и индивидуальным качествам гражданина.
Военнослужащий
— патриот. Честь и достоинство военнослужащего Вооружённых Сил Российской
Федерации.
Военнослужащий
— специалист своего дела. Военнослужащий — подчинённый, выполняющий требования
воинских
уставов,
приказы командиров и начальников.
Основные
обязанности военнослужащих.
Ритуалы
Вооружённых Сил Российской Федерации
Порядок
вручения Боевого знамени воинской части.
Порядок
приведения к Военной присяге (принесение
обязательства).
Порядок
вручения личному составу вооружения, военной техники и стрелкового оружия.
Ритуал
подъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Прохождение
военной службы по призыву
Призыв
на военную службу. Порядок прохождения военной службы.
Размещение
и быт военнослужащих.
Прохождение
военной службы по контракту
Особенности
военной службы по контракту.
Альтернативная
гражданская служба.

Тематическое планирование учебной
программы для 11 класса

№ модуля, раздела, темы

Наименование разделов, тем  с учетом рабочей программы воспитания

Количество часов

Модуль воспитательной программы
  «Школьный урок»

М-1

Основы
  безопасности личности, общества и государства

5

Р-I

Основы
  комплексной безопасности

2

1.

Обеспечение
  личной безопасности в повседневной жизни

2

Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»
День
  солидарности в борьбе с терроризмом

Р-II

Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и
  техногенного характера

3

2.

Организационные
  основы борьбы с терроризмом
и
  наркобизнесом в РФ

3

Неделя
  безопасности дорожного движения

М-2

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

7

Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

Р-III

Основы
  здорового образа жизни

2

3.

Нравственность
  и здоровье

2

День
  Неизвестного Солдата
День
  Героев Отечества

P-IV

Основы
  медицинских знаний и оказания первой медицинской
  помощи

5

4.

Первая
  медицинская помощь при неотложных
  состояниях

5

День
  Конституции Российской Федерации

М-3

Обеспечение
  военной безопасности государства

22

Р-V

Основы
  обороны государства

8

5.

Вооруженные
  Силы Российской Федерации —
  основа обороны государства

1

День
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

6.

Символы
  воинской чести

1

7.

Воинская
  обязанность

6

День
  памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
День
  защитника Отечества

Р-VI

Основы
  военной службы

14

8.

Особенности
  военной службы

4

Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

9.

Военнослужащий
  — вооруженный защитник
  Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных
  Сил Российской Федерации

4

Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

10.

Ритуалы
  Вооруженных Сил Российской Федерации

2

11.

Прохождение
  военной службы по призыву

2

День
  Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

12.

Прохождение
  военной службы по контракту

2

Всего

34

№ п/п

Дата

№ раздела, темы

Раздел, тема
  урока

Количество
часов

Формы контроля

план

факт

I

Основы
  комплексной безопасности

2

1.

Обеспечение
  личной безопасности в повседневной жизни

2

1

01.09.2023

1.1

Пожарная
  безопасность. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности.  День
  солидарности в борьбе с терроризмом

1

Устный
  опрос, тесты

2

08.09.2023

1.2

Обеспечение
  личной безопасности на водоёмах в различное время года.  Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

1

Устный
  опрос, тесты

II

Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

3

2.

Организационные
  основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации

3

3

15.09.2023

2.1

Нормативно-правовая
  база борьбы с терроризмом.  Неделя безопасности дорожного движения

1

Устный
  опрос

4

22.09.2023

2.3

Правила
  поведения при угрозе террористического акта (ситуационные задачи)

1

Устный
  опрос

5

29.09.2023

2.4

Правила
  поведения при угрозе террористического акта (ситуационные задачи). Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

1

Устный
  опрос, тесты

III

Основы
  здорового образа жизни

2

3

Нравственность
  и здоровье

2

6

06.10.2023

3.1

Правила
  личной гигиены. Нравственность и здоровье

1

Устный
  опрос, тесты

7

13.10.2023

3.3

Инфекции,
  передаваемые половым путём. Меры их профилактики.
Контрольная
  работа № 1

1

Устный
  опрос, тесты

IV

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

5

4

Первая
  медицинская помощь при неотложных состояниях

5

11 класс

№ п/п

Дата

№ раздела, темы

Раздел, тема
  урока

Количество
часов

Формы контроля

план

факт

8

20.10.2023

4.1

Первая
  медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте

1

Практические
  занятия

9

27.10.2023

4.2

Первая
  медицинская помощь при ранениях

1

Практические
  занятия

10

10.11.2023

4.3

Основные
  правила оказания первой медицинской помощи

1

Устный
  опрос

11

17.11.2023

4.4

Правила
  остановки артериального кровотечения

1

Практические
  занятия

12

24.11.2023

4.5

Первая
  медицинская помощь при остановке сердца

1

Практические
  занятия

V

Основы
  обороны государства

8

5

Вооружённые
  Силы Российской Федерации – основа обороны государства

1

13

01.12.2023

5.1

Функции
  и основные задачи современных Вооружённых Сил России. День
  Неизвестного Солдата. День Героев Отечества

1

Устный
  опрос, тесты, индив. карточки

6

Символы
  воинской чести

1

14

08.12.2023

6.1

Боевое
  Знамя воинской части – символ воинской чести, достоинства и чести.
  Контрольная работа № 2

1

Устный
  опрос, самост. работа

7

Воинская
  обязанность

6

15

15.12.2023

7.1

Основные
  понятия о воинской обязанности.  День Конституции Российской Федерации.

1

Устный
  опрос, тесты, индив. карточки

16

22.12.2023

7.2

Организация
  воинского учёта

1

Устный
  опрос

17

29.12.2023

7.3

Первоначальная
  постановка граждан на воинский учёт

1

Устный
  опрос

18

12.01.2024

7.4

Обязанности
  граждан по воинскому учёту

1

Устный
  опрос

№ п/п

Дата

№ раздела, темы

Раздел, тема
  урока

Количество
часов

Формы контроля

план

факт

19

19.01.2024

7.5

Обязательная
  подготовка граждан к военной службе.

1

Устный
  опрос

20

26.01.2024

7.6

Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.  День полного
  освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

1

Устный
  опрос

VI

Основы военной службы

14

8

Особенности военной службы

4

21

02.02.2024

8.1

Правовые основы военной службы

1

Устный
  опрос

22

09.02.2024

8.2

Статус военнослужащего.  День памяти о
  россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

1

Устный
  опрос, тесты

23

16.02.2024

8.3

Военные аспекты международного права.  День защитника
  Отечества

1

Устный
  опрос

24

22.02.2024

8.4

Общевоинские уставы.
Контрольная работа № 3

1

Устный
  опрос

9

Военнослужащий – вооружённый защитник Отечества.
  Честь и
 достоинство воина Вооружённых Сил Российской
  Федерации

4

25

01.03.2024

9.1

Основные виды воинской деятельности.  Всероссийский
  открытый урок «ОБЖ»

1

Устный
  опрос

26

07.03.2024

9.2

Военнослужащий
  – патриот,  с честью и достоинством несущий звание воина Вооруженных
  Сил Российской
  Федерации

1

Устный
  опрос

27

15.03.2024

9.3

Честь и достоинство военнослужащего Вооружённых Сил
  Российской Федерации

1

Устный
  опрос, тесты

28

22.03.2024

9.4

Основные обязанности военнослужащих

1

Устный
  опрос

10

Ритуалы  Вооружённых Сил Российской Федерации

2

29

05.04.2024

10.1

Порядок вручения Боевого Знамени воинской части

1

Устный
  опрос

№ п/п

Дата

№ раздела, темы

Раздел, тема
  урока

Количество
часов

Формы контроля

план

факт

30

12.04.2024

10.2

Порядок приведения к Военной присяге (принесения
  обязательства).  Всероссийский открытый урок «ОБЖ»

1

Устный
  опрос

11

Прохождение военной службы по призыву

2

31

19.04.2024

11.1

Призыв на военную службу. День Победы советского
  народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

1

Устный
  опрос

32

26.04.2024

11.2

Порядок прохождения военной службы.
Контрольная работа № 4

1

Устный
  опрос

12

Прохождение военной службы по контракту

2

33

17.05.2024

12.1
12.2

Особенности военной службы по контракту.  Альтернативная
  гражданская служба.

1

34

24.05.2024

Промежуточная аттестация. Результаты
  выполнения тематических проверочных работ.

1

ИТОГО

34

file_name: рабочая программа по ОБЖ 11 ФГОС второго поколения.docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: РФ; использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби; пользоваться официальными источниками для получения информации о…

alt: ФСБ России, Министерства юстиции

alt: К бою», «Встать»; объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания; выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку); определять стороны горизонта по компасу,…

alt: Правовые основы военной службы

alt: Вооруженные Силы Российской

alt: Дата № раздела, темы

alt: Дата № раздела, темы

alt: Дата № раздела, темы

alt: Дата № раздела, темы

title: Рабочая программа ОБЖ 11 класс ФГОС второго поколения