extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя школа
№40”

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
по информатике
ТЕМА
”Использование криптографии и криптоанализа
 в информационной
безопасности”

Работу выполнил:
 Кривенко Валерий
Станиславович,
 обучающийся 9Б
класса;
Научный
руководитель:
 Путилина Галина
Алексеевна,
 учитель
информатики

Норильск,
2022
СОДЕРЖАНИЕ:

I.

Введение

стр.
  3

II.

Основной
  раздел

       2.1

Что
  такое Криптография и Криптоанализ

стр.
  4

       2.2

Способы
  защиты информации

стр.
  7

       2.3

Создание
  надёжного пароля

стр.
  8

III.

Практическая
часть

Стр.
  9

IV.

Заключение

стр.
  11

V.

Список
  используемой литературы и интернет ресурсов

стр.
  12

Приложение
  1 ”Результаты анкетирования”

стр.
  13

Приложение
  2 “Памятка”

стр.
  16

I.
Введение:
С развитием всемирной сети практически каждый ежедневно пользуется
ресурсами интернета. Известно, что глобальная сеть, прежде всего, является
неиссякаемым источником информации и полем для виртуального общения. Однако
далеко не все знают, какой ущерб может быть нанесен персональному компьютеру и
самому пользователю. Безопасность в интернете представляет собой принятие
необходимых мер, обеспечивающих защиту от компьютерных вирусов различной
сложности, а также от взлома ПК злоумышленниками с целью завладения личной или
корпоративной информацией.
Взлом
в Интернете - распространенный процесс, который приводит к нарушению
конфиденциальности информации. Обычно к этому приводит наличие слабых мест в
системе или лазеек в сети, а также незапароленный доступ к личным данным.
Поэтому взлом также известен как несанкционированное вторжение.
Сегодня
увеличение количества обрабатываемых данных на рабочих и персональных
компьютерах привело к значительному распространению кибер-атак на компьютерные
системы. Число пользователей всемирной паутины растёт каждый год в
геометрической прогрессии, в связи с этим проблема безопасности выходит на
первый план.
Актуальность
темы в том, что к сожалению, знания пользователей об основах компьютерной
безопасности при использовании Интернет отстают от темпов развития сети и
лавинообразного роста угроз безопасности. А ведь защитить свою линую информацию
можно уже со школьной скамьи зная её методы защиты. Они основаны на такой науке
как криптография. В школьной программе данная наука не изучается. Меня
заинтересовала эта наука и поэтому я перед собой поставил цель.
Цель
работы: изучить методы защиты информации, их эффективность и
надёжность.

Задачи:
1)
Выявить
слабые стороны безопасности аккаунтов в интернет пространстве;
2)
Познакомиться
с основными понятиями науки криптографии, методов криптоанализа;
3)
Рассмотреть
способы защиты информации.
4)
Провести
анкетирование.
5)
Проанализировать
полученные результаты и сформулировать вывод.
            Объект
исследования: интернет – ресурсы, пароли для защиты
информации.
Предмет
исследования: методы и способы криптографии и
криптоанализа.
Гипотеза:
зная
основы криптографии, можно усовершенствовать защиту личной информации в среде
интернет.
Методология. В
своей работе я использовал следующие методы:  аналитический, описательный и
исследовательский.

II.
Основной раздел:
2.1
Что такое Криптография и Криптоанализ:
         Криптография —
это наука о способах и методах шифрования информации. Она защищает передаваемые
сообщения и использует опробованные в открытых средах алгоритмы, которые
позволяют быстро обнаруживать и устранять любые уязвимости. Изначально
криптография изучала метод шифорования информации — обратимого
преобразования исходного текста на основе секретного алгоритма или ключа в
шифрованный текст.
Традиционная криптография
образует раздел симметричных криптосистем, в которых зашифровывание и
расшифровывание проводится с использованием одного и того же секретного ключа.
Криптоанализ —  наука о
методах дешифровки зашифрованной информации без предназначенного для этого
ключа, а также сам процесс такой дешифровки. В большинстве случаев под
криптоанализом понимается выяснение ключа; криптоанализ включает также методы
выявления уязвимости криптографических алгоритмов или протоколов.
Первоначально методы криптоанализа основывались на лингвистических
закономерностях естественного текста и реализовывались с использованием только
карандаша и бумаги. Со временем в криптоанализе нарастает роль чисто
математических методов, для реализации которых используются специализированные
криптоаналитические компьютеры.
Криптографические методы
преобразования данных являются самыми надежными в сфере информационной
безопасности.
Классификация
криптографических методов преобразования информации по типу воздействия на
исходные данные включает следующие виды:
1)
Шифрование:
 Шифрование
предполагает видоизменение исходника посредством логических, математических,
комбинаторных и других операций. В итоге таких преобразований первоначальные
данные приобретают вид хаотически расположенных символов (цифр, букв и т.д.) и
кодов двоичной системы. Инструментами создания шифра являются алгоритм
преобразования и ключ.
 В
определенных методах шифрования применяется постоянная преобразовательная
последовательность. Ключ включает управляющие данные, определяющие выбор
видоизменения на конкретных пунктах алгоритма и размер, используемых в ходе
шифрования операндов.
 Шифрование
является основным криптографическим способом видоизменения данных в
компьютерах. Чтобы обеспечить эффективную борьбу
против криптоатак (атак на шифр, криптоанализа), методы шифрования
должны отвечать ряду требований: 1) Криптостойкость. 2) Стойкость шифра
благодаря конфиденциальности ключа, а не алгоритма преобразования. 3)
Соразмерность объемов исходного текста и шифротекста. 4) Исключение искажений и
потерь данных, последовавших за ошибками в ходе шифрования. 5) Согласованность
стоимости шифрования и стоимости исходной информации.
2)
Стенография:
 Этот метод, единственный среди
криптографических способов, позволяет скрыть не только информацию, но и сам
факт ее хранения и передачи. В основе стенографии лежит маскирование секретных
данных среди общедоступных файлов. Иными словами, закрытая информация
скрывается, а вместо нее создаются дубликаты.
3)
Кодирование:
 Преобразование
данных по этой методике происходит по принципу замещения слов и предложений
исходника кодами. Закодированные данные могут выглядеть
как буквенные, цифровые или буквенно-цифровые комбинации. Для кодирования и
раскодирования применяют специальные словари или таблицы.
 Рассматриваемый метод удобно использовать в системах с
небольшим набором смысловых конструкций. Недостаток кодирования заключается в
том, что необходимо хранить и распространять кодировочные таблица, а также
достаточно часто их менять во избежание нежелательного рассекречивания
информации.
4)
Сжатие:
 Данный способ представляет собой сокращение
объема исходной информации. Понятие сжатия относят к криптографическим с
некоторыми оговорками. С одной стороны, сжатые данные требуют обратного
преобразования для возможности их прочтения. С другой стороны, средства сжатия
и обратного преобразования общедоступны, поэтому этот способ не является
надежным в части защиты информации.

2.2
Способы защиты информации:
На практике используют несколько групп способов защиты, в том
числе:
1)
препятствие на пути предполагаемого
похитителя, которое создают физическими и
программными средствами;
2)
управление, или оказание воздействия на элементы защищаемой системы;
3)
маскировка, или преобразование данных, обычно – криптографическими
способами;
4)
регламентация, или разработка нормативно-правовых актов и набора мер,
направленных на то, чтобы побудить пользователей, взаимодействующих с базами
данных, к должному поведению;
5)
принуждение, или создание таких условий, при которых пользователь будет
вынужден соблюдать правила обращения с данными;
6)
побуждение, или создание условий, которые мотивируют пользователей к
должному поведению.
Каждый из способов защиты информации
реализуется при помощи различных категорий средств. Основные средства –
организационные и технические.
Организационные средства защиты информации.
Разработка комплекса организационных средств
защиты информации должна входить в компетенцию службы безопасности.
1)    разрабатывают внутреннюю документацию, которая устанавливает правила работы с компьютерной техникой и
конфиденциальной информацией;
2)    проводят инструктаж и
периодические проверки персонала; инициируют подписание дополнительных
соглашений к трудовым договорам, где указана ответственность за разглашение или
неправомерное использование сведений, ставших известных по работе;
3)    разграничивают зоны ответственности, чтобы исключить ситуации, когда массивы наиболее важных данных
находятся в распоряжении одного из сотрудников; организуют работу в общих
программах документооборота и следят, чтобы критически важные файлы не
хранились вне сетевых дисков;
4)    разграничивают зоны ответственности, чтобы исключить ситуации, когда массивы наиболее важных данных
находятся в распоряжении одного из сотрудников; организуют работу в общих
программах документооборота и следят, чтобы критически важные файлы не
хранились вне сетевых дисков;
5)    составляют планы восстановления системы на случай выхода из строя по любым причинам.

2.3
Создание надёжного пароля:
Применяя выше изученный
материал к созданию пароля для защиты аккаунта, могу предложить вам несколько
вопросов и советов, которые помогут вам:
1)  Ваш
пароль длинный? Постарайтесь создать пароль длиной как минимум 10–12
символов, а лучше даже еще длиннее.
2)   Ваш
пароль трудно угадать? Избегайте простых последовательностей («12345»,
«qwerty») – такие пароли подбираются за считаные секунды. По той же
причине избегайте распространенных слов («password1»).
3)   Разнообразен
ли состав символов в вашем пароле? Заглавные и строчные буквы, символы,
цифры – всем им найдется достойное место в вашем пароле. Чем больше в
пароле разнотипных символов, тем он менее предсказуем.
4)   Есть
ли в вашем пароле очевидные подстановки символов? Например, ноль вместо
буквы «О». Современные хакерские программы учитывают подобные замены, так что
старайтесь их избегать.
5)   Есть
ли в вашем пароле необычные сочетания слов? Кодовые фразы надежнее, если
слова в них идут в неожиданном порядке. Даже если вы используете обычные слова,
берите такие, которые не связаны друг с другом по смыслу, и расставляйте их
нелогичным образом. Это поможет противостоять словарному подбору.
6)   Сможете
ли вы запомнить свой пароль? Составляйте пароль так, чтобы он был понятен
вам, но труден для машинного подбора. Даже случайные наборы символов можно
запомнить, если они хоть сколько-нибудь читаемы, а также благодаря мышечной
памяти. Но вот пароль, который не пустит в ваш аккаунт даже вас самих,
бесполезен.
7)   Пользовались
ли вы этим паролем раньше? Повторное использование паролей может
скомпрометировать сразу несколько аккаунтов. Каждый пароль должен быть
уникальным.
8)   Используете
ли вы правило, которое трудно разгадать компьютеру? Например, пароль из
трех 4-буквенных слов, в которых первые две буквы заменяются цифрами и
символами. Выглядит это так: «?4ей#2ка?6цо» вместо «улейрукалицо»

III.
Практическая часть:
Для
реализации своего проекта я провёл анкетирование среди респондентов в возрасте
от 12 до 60 лет в количестве 70 человек.

Цель
анкетирования: выявление ошибок при создании пароля
респондентами

Взламывали Вас в интернете?

Да(58,2%)

Нет(41,8%)

Какие были ваши действия?

Пытался(ась) восстановить доступ(51,7%)

Ничего(27,6)

Паниковал(а)(3,4%)

Сменил(а) аккаунт(5,2%)

Обратился(ась) к профессионалу для
  ликвидации проблемы(12,1%)

Вам удалось восстановить
  доступ?

Да(72,7%)

Нет(27,3%)

Знакомы вам понятия “Криптография” и “Криптоанализ”?

Знакомы(44,8%)

Впервые слышу(55,2%)

По какому принципу Вы выбираете пароль
  для защиты своей информации?

Выбираю пароли по одному и тому же
  шаблону(47,8%)

Выбираю последовательность символов,
  которую легко запомнить(32,8%)

Другое(8,6%)

Хотели бы вы научиться составлять пароли,
  которые смогут защитить ваши данные от различных видов взлома?

Конечно(83,6%)

Не вижу в этом необходимости(16,4%)

Вывод
по результатам анкетирования: из выше представленных
данных видно, что в неприятную ситуацию со взломом аккаунта в интернете попало
58% опрошенных и не попало 42%. Большинство попыталось вернуть доступ к
аккаунту своими силами или прибегнув к помощи профессионала, но были и те, кто
ничего не делал или паниковал, 5% решили создать новый аккаунт. Но восстановить
доступ к аккаунту удалось лишь у 73%. Также большинство (55,2%) респондентов не
знакомы с Криптографией и Криптоанализом. Участвующие в анкетировании зачастую
используют пароли по одному и тому же шаблону, многие используют
последовательность символов, которую легко запомнить, и 8,6% выбирают что-то
другое.
Понимая
важность защиты своей личной информации в интернет просторов 83,6% респондентов
хотели бы познакомиться со способами и методами Криптографии и Криптоанализа.
Именно поэтому была разработана памятка, которая включила в себя самые простые,
но актуальные и эффективные правила по созданию надёжного пароля.
IV.
Заключение:
             В период с марта по апрель
2022 года я ознакомился со способами защиты информации, познакомился с
основными понятиями науки криптографии и методами криптоанализа. Также выявил
слабые стороны безопасности аккаунтов в интернете. И изучил методы защиты
информации и их эффективность. На основании вышеизложенного материала могу
сделать следующий вывод, что для успешного подбора пароля при сохранении личной
информации в интернет пространстве лучше использовать способы и методы
криптографии. Так как данная наука не входит в школьный курс рекомендую
ознакомиться с основными
понятиями, способами и методами защиты
личной информации, которые уже известны в криптографии и основаны на простых законах
шифровки и дешифровки.

V.
Список используемой литературы и интернет ресурсов:

Использование
криптографии для информационной защиты (school-science.ru)
Криптографическая
защита информации (spravochnick.ru)
Криптоанализ
— Википедия (wikipedia.org)
Криптография
— Википедия (wikipedia.org)
Криптографические
⚠ методы защиты информации: основы, виды, сертифицированные
средства (fenix.help)
Этический
взлом в Интернете (swsu.ru)
Взлом
сайта: что это, кому и зачем нужно, как защититься (semantica.in)
Самые
распространенные виды взлома в интернете (bezopasnik.info)
Надежные
пароли: как их создать и чем они полезны? (kaspersky.ru)
Способы
защиты информации | Методы и средства защиты информации - SearchInform
Как
защитить свои данные (finuslugi.ru)

Приложение
1:
Результаты
анкетирования:

Приложение 2:
Памятка:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование Криптографии и Криптоанализа в информационной безопасности.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ : I. Введение стр

alt: I. Введение:

alt: Задачи: 1)

alt: Способы защиты информации: На практике используют несколько групп способов защиты, в том числе: 1) препятствие на пути предполагаемого похитителя , которое создают физическими и программными…

alt: Взламывали Вас в интернете?

alt: Большинство попыталось вернуть доступ к аккаунту своими силами или прибегнув к помощи профессионала, но были и те, кто ничего не делал или паниковал, 5% решили…

alt: I. Список используемой литературы и интернет ресурсов:

alt: Приложение 1 : Результаты анкетирования :

alt: Приложение 2: Памятка :

intro: Данный материал является индивидуальным проектом как зачетная работа по предмету "Проектная деятельность"(9 класс)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
занятия «Весна. Возвращение перелетных птиц»
Цель: закреплять знания
детей о перелетных птицах, их внешнем виде; расширять представления детей о весне; учить рассказывать о
приметах наступающей весны.
Ход занятия:
1. Организационный момент
(учитель-дефектолог читает стихотворение С. Я. Маршака, дети стоят)
На дворе звенит капель, по полям бегут
ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь лесной
валежник,
Стали птицы песни петь и расцвёл
подснежник.
Учитель-дефектолог:
Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении С. Я. Маршака? (ответы
детей)
2. Беседа по теме.
Учитель-дефектолог:
Правильно, о весне.
- Сейчас у нас какое время года?
- Как называются весенние месяцы?
- Сейчас какой по счету месяц?
- Давайте вспомним весенние приметы и
расскажем о весне. В этом помогут нам картинки.
(
Дети по картинкам-символам составляют рассказ о весне).
Дети: Весной пригревает солнышко.
Появляются проталины. Тает снег, и бегут ручьи. Начинается капель. На речке
начинается ледоход. Просыпаются  насекомые. Появляются цветы – первоцветы.
Появляется зеленая травка. На деревьях набухают почки.  Прилетают птицы и начинают
строить гнезда.
Учитель-дефектолог:
Весной хочется говорить красивые слова, будем придумывать  красивые слова о
весне. «Весна, какая?»
Дети: Солнечная,
тёплая, весёлая, радостная, поющая, зелёная, звонкая, цветущая, яркая,
долгожданная и т.д…
Учитель-дефектолог:   А как
называются птицы, которые прилетают к нам весной? (перелетные). Каких
перелетных птиц вы знаете?
Дети: грач, скворец, соловей, аист,
цапля, кукушка, ласточка, журавль
Учитель-дефектолог:
 Почему этих птиц называют перелётными?
Дети: Потому что
осенью улетают в тёплые края, а весной возвращаются.
Учитель-дефектолог:
 Почему птицы улетают осенью?
Дети: Потому что
становится холодно и нечем питаться.
Учитель-дефектолог:
А зачем они к нам возвращаются из тёплых стран?
Дети:  У них здесь
родина. Они здесь вылупились, научились летать, добывать пищу.
Учитель-дефектолог:
Ребята, когда перелетные птицы возвращались из теплых стран, на пути им
повстречалась зима. Зима была очень сердита на весну, не хотела уходить и
поэтому решила заморозить наших птиц, и они превратились в лед (на доске
картинки птиц, закрытые синей бумагой).
- Что же нам теперь делать,
как растопить лед и согреть птиц, кто нам в этом поможет?
Дети: солнышко
Учитель-дефектолог:
Правильно, ребята! Нам нужно позвать солнышко! Давайте дружно скажем:
Солнышко-ведрышко,
Прогляни, просвяти,
Теплый лучик подари!
(дети вместе с педагогом произносят
закличку)
Учитель-дефектолог:
Вот и солнышко появилось! Но почему то оно грустное и у него так мало лучиков,
что нашим птицам не согреться…
- Ребята, я знаю как это исправить. У меня
есть волшебный сундучок, который может подарить солнышку много лучиков и оно
станет радостным, растопит лед и согреет птиц!
- Но волшебный сундучок не может просто
так подарить лучики, нам нужно будет выполнить задания.
- Ну что, готовы помочь солнышку и птицам?
(ответы детей)
- Тогда приступаем. Первое
задание: когда птицы возвращаются к нам из теплых стран, они вьют себе гнезда,
высиживают яйца, из которых потом появляются птенцы. А как же их зовут?
У
утки – утенок
У
гуся – гусенок
У
аиста – аистенок
У
грача – граченок
У
скворца– скворченок
У
соловья – соловьенок
У
журавля – журавленок
У
кукушки – кукушенок
- Молодцы ребята, справились с первым заданием! Пора открывать
сундучок. Давайте вместе произнесем волшебные слова:
Тук
- тук -
тук,                               ударяют
кулачком по кулачку.
Чок
- чок - чок,
                    притопывают
ногами.
Открывайся,
сундучок!               хлопают
в ладоши.
(педагог достает лучик, прикрепляет к
солнышку)

Физминутка
Учитель-дефектолог:  Ребята,
какие вы молодцы, справились со сложными заданиями и помогли птицам.  А сейчас
давайте немного отдохнем.
«Грачи»
На этой неделе грачи прилетели. («летят»
по кругу)
Хоть трудна была дорога, (останавливаются)
Старший грач прикрикнул строго: (грозят
пальчиком)
«За работу! Дела много!» (повороты
туловищем)
Помни сам, других учи,
Да по-настоящему: (машут «крыльями»)
Наши черные грачи («летают» по кругу)
Птицы работящие!
Учитель-дефектолог:
Ребята, художник рисовал птиц и забыл нарисовать им некоторые части тела.
Давайте исправим картинки.
(дети выполняют задание)
- Молодцы
ребята! Каких птиц нарисовал художник? Какие части тела он забыл им дорисовать?
- Отлично! Снова  произносим
волшебные слова и открываем сундучок.
Тук - тук -
тук,                               ударяют
кулачком по кулачку.
Чок - чок - чок,
                    притопывают
ногами.
Открывайся,
сундучок!               хлопают
в ладоши.
(педагог достает лучик, прикрепляет к
солнышку)
Учитель-дефектолог:
Ребята, а чем же питаются птицы? (ответы детей). Предлагаю вам накормить
птиц. У вас на листочках изображена разная пища. Вам необходимо выбрать только ту
пищу, которой питаются птицы и обвести ее в кружок (после выполнения
задания, проверяем выбор детей).
 - Молодцы! Снова  произносим волшебные слова и открываем
сундучок.
Тук - тук -
тук,                               ударяют
кулачком по кулачку.
Чок - чок - чок,
                    притопывают
ногами.
Открывайся,
сундучок!               хлопают
в ладоши.
(педагог достает лучик, прикрепляет к
солнышку)
Итоги занятия
Учитель-дефектолог: Ребята, посмотрите, наше солнышко стало ярче
светить, теплее греть и птицы согрелись. Давайте назовем, каких перелетных птиц
заморозила зима (ответы детей).Что мы делали на занятие?

file_name: Весна. Возвращение перелетных птиц.docx

alt: Дети : У них здесь родина. Они здесь вылупились, научились летать, добывать пищу

alt: Физминутка Учитель-дефектолог :

title: Открытое занятие "Весна. Перелетные птицы"


extracted_text:
14Практическое занятие № 3.
Тема
: Составление каталога особо охраняемых природных территорий Краснодарского
края.
Цель:
приобрести навыки составления каталогов.
Теоретическое обоснование
Общее количество особо охраняемых природных территорий (далее — ООПТ),
расположенных в границах Краснодарского края, по состоянию на 1 января 2017
года — 376, что составляет 10,7 % от общей площади края из них:
·
6 ООПТ федерального значения включая:
o
2 государственных природных заповедника («Кавказский
государственный природный биосферный заповедник им. Х.Г. Шапошникова»,
«Утриш»);
o
1 национальный парк («Сочинский национальный парк»);
o
2 государственных природных заказника («Приазовский»,
«Сочинский»);
o
1 дендрологический парк («Дендропарк совхоза «Южные культуры»).
·
372 ООПТ регионального значения включая
o
1 природный парк («Природный орнитологический парк в Имеретинской
низменности»);
o
17 государственных природных заказников;
o
353 памятника природы;
o
1 дендрологический парк («Дендрологический парк «Зеленая роща»).
o
12 ООПТ местного значения:
o
11 природных рекреационных зон;
o
1 природная достопримечательность.
Формирование региональной системы ООПТ Краснодарского края
началось в 50-х годах прошлого столетия.
Первый государственный природный заказник регионального значения —
«Горячеключевской» был создан Решением исполнительного комитета Краснодарского
краевого Совета народных депутатов от 7 июня 1958 года № 430 с целью
сохранения, воспроизводства и восстановления видов охотничьих животных,
обитающих на его территории, среды их обитания и поддержания целостности
естественных сообществ.
99 памятников  природы регионального значения  были образованы
Решением  исполнительного комитета Краснодарского краевого Совета  народных
депутатов от 14 сентября 1983 года № 488 « Об  отнесении природных  объектов к
государственным  памятникам  природы  местного назначения» и Решением
исполнительного комитета Краснодарского краевого Совета  народных депутатов от
14 июля 1988 года № 326 « Об отнесении природных  объектов к государственным
памятникам  природы».
Первый в Краснодарском крае дендрологический парк «Зелёная роща»
был создан постановлением главы администрации Краснодарского края от 20 июня
2000 № 455 « О присвоении парку акционерного общества «Зелёная роща»  статуса
дендрологического парка.
Единственный
на территории Краснодарского края  природный орнитологический  парк в
Имеретинской низменности образован постановлением главы
администрации(губернатора) Краснодарского края от 10 .09.10 № 678 «Об
организации особо охраняемой  природной территории  регионального значения
-природного орнитологического парка в Имеретинской низменности». Природный парк
создан  с целью сохранения  природных комплексов и объектов.
Задание:
Дать краткую характеристику шести ООПТ федерального
значения.

file_name: ПЗ 03.docx

alt: Практическое занятие № 3. Тема :

title: Практическая работа специальности 38.02.04.


extracted_text:
КГБПОУ «Техникум горных разработок имени В.П.
Астафьева»

Секция:
Математические, естественные и общетехнические
дисциплины

Исследовательская работа

«Математика на службе экологии»

Выполнил работу: Понарцев Кирилл,
гр. 35 «э»

Руководители:   Шкурина Н. А.
Шахтурина Л. И.

п. Ирша
2019
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

3

Лесная математика

4

Математика
  предупреждает: “Вода – основа жизни”

5

Экология
  транспорта. Чистый воздух – залог здоровья

6

Почва
  - наше богатство

7

Заключение

10

Список
  используемой литературы

11

ВВЕДЕНИЕ

В данной работе
раскрываются вопросы о том, что происходит с экологией на нашей планете.
Показано практическое применение математики в вопросах экологии окружающей
среды.
Математика на службе у
экологии. Великая книга природы написана математическими символами (Галилео
Галилей). В начале третьего тысячелетия вступило в новую эпоху своих
взаимоотношений с окружающей средой - «эпоху, когда  людям, для того, чтобы
выжить, приходится начинать думать по-иному, чем до сих пор» Если мы в
ближайшем будущем не научимся бережно относиться к природе, мы погубим себя.
Чтобы этого не произошло, необходимо воспитывать экологическую культуру
человека с раннего возраста.
Математика – один из
предметов, который, на первый взгляд, мало связан с экологией, а между тем эти
науки тесно переплетаются. Как и все другие науки, математика возникла из
практической потребности людей. Целые разделы математики создаются для анализа
явлений природы и для решения технических задач.
"Воздух – наш
отец. Вода – мать. Земля – дом. Роса – национальное сокровище. Настало время
осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике. А мы взрываем его ранимую
оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Птицы и звери, цветы
и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь – на
расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки! И твое
активное личное пространство, помноженное на миллионы, станет охраняемым
пространством Отечества…”Для жизни человеку нужны чистый воздух, качественная
вода, незараженная почва, растения, энергетические ресурсы и другое, но с
развитием цивилизации вредное воздействие людей на природу становится
угрожающим для нее. Может ли математика помочь экологии?
Экологические
проблемы возникли не сегодня. Но в наши дни ситуация резко ухудшилась: каждую
минуту на планете исчезает 23га леса и 9 биологических видов.
Поэтому, обращая
пристальное внимание на экологию, человек пытается, прежде всего, сохранить
самого себя. Но, спасая себя, необходимо спасти природу.
Однако без
изменения сознания человека все планы спасения природной среды останутся лишь
благими пожеланиями. Поэтому, я считаю, одной из важных задач является
формирование экологического сознания. Это не только любовь и бережное отношение
ко всему живому, но и чувство личной ответственности за то, что происходит
вокруг, потребность действовать.
Математика создает
условия для реализации умения давать количественную оценку состоянию природных
объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности
человека в природном и социальном окружении.
В своей работе
попытаюсь раскрыть вопросы о том, что происходит с экологией на нашей планете,
показать практическое применение математики в вопросах экологии окружающей
среды.

Объект
исследования:
исследование влияния автомобильного транспорта, бытовых отходов на окружающую
среду; сохранность леса; экономия воды в бытовых условиях.
Предмет
исследования:
транспорт, бытовые отходы, бумага, вода.
Методы
исследования:
сравнение, обобщение, аналогии, изучение литературных и Интернет - ресурсов,
анализ и классификация информации.
Цель исследования:
Может ли
математика помочь в решении экологических проблем.
Гипотеза:
Предполагаем, что
математика напрямую связана с экологией.

Задачи:
1. Выполнить
практические исследовательские работы.
2. Дать
количественную оценку состоянию природных объектов и явлений,
положительных и
отрицательных последствий деятельности человека.
3. Показать
практическое применение математики в вопросах экологии
окружающей среды.

Актуальность и
практическая
значимость проводимого исследования заключается в том, что экологические
проблемы приобрели первостепенное значение в мире и возникла необходимость
вовлечения и нас, подрастающего поколения, для их решения.
«Раньше природа
страшила человека, а сейчас человек страшит природу» - так сказал французский
океанолог Жак Ив Кусто.
С нашей планетой
произошла беда, ее здоровью угрожает опасность.

Признаки
грозной беды:
1.
Вырубка лесов.
2. Дефицит
пресной воды.
4.
Загрязнение воздуха.
5. Загрязнение
почвы.
6. Накопление
мусора.

ЛЕСНАЯ МАТЕМАТИКА

Что происходит с
лесами на нашей планете?
Лес - это не
только украшение земли. Это ценнейшее сокровище нашей природы. Лес необходим
для строительства сел и городов, фабрик и заводов, гидроэлектростанций.
Производство  бумаги и кинопленки, искусственного волокна и мебели, музыкальных
инструментов и спортивного инвентаря не может, обойдись без древесины. Древесина
служит сырьем для получения ценных химических продуктов: спирта, кислот,
канифоли. Высококачественный лес охотно покупают другие страны. Деревья -
бесценная часть окружающей среды. Деревья не только поглощают  углекислый газ и
выделяют кислород. Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли,
болезнетворных микробов. Продолжительность жизни у различных видов деревьев не
одинакова. Осина живет сравнительно недолго – менее 100лет. Возраст ели может
достигать 600лет. Как и все живое, деревья умирают от возраста и болезней.
Ученые мирового
сообщества признают исчезновение лесов одной из самых серьезных экологических
проблем.
Примерно 10 тысяч
лет назад на земном шаре шумели дремучие леса. Их площадь составляла 60
миллионов квадратных километров. Некогда обширные лесные пространства заметно
поредели. В настоящее время общая площадь лесов на планете составляет 42
миллиона квадратных километров.
В последние годы
площади вырубленных и сгоревших лесов в 7 раз превышают площади территорий, где
посадили новые деревья.
Каждый год
вырубается примерно 400 тыс.кв. км леса. 125миллионов деревьев вырубается для
производства бумаги.
Бумажная
промышленность является одним из главных потребителей древесины, которая
расходуется на изготовление учебных и письменных принадлежностей.

Задача: Рассчитать,
сколько леса потребуется на изготовление всего тиража учебника математики.
Решение: Размер одной
страницы учебника 14,5см на 21,5см, т.е. площадь 312см2. В учебнике
580 страниц или 290листов, значит площадь всех страниц учебника 312*290=90480см2
или 9,048м2.
На 1000м2
нужно вырубить 1/4га =2500 кв. м. деревьев. Значит на производство одного учебника
требуется 22,62м2 деревьев.
На весь тираж в
30000 экземпляров требуется примерно 68га.
Мое внимание
привлекло обычные корзины для мусора, которые есть в каждой аудитории. За один
день в мусорный корзине накапливается изрезанной, измятой, исписанной бумаги
примерно на одну простую тетрадь.
Какое количество
тетрадей необходимо иметь для успешной учебы в году среднестатистическому
студенту. С этой целью были задан следующий вопрос студентам:
Какое количество
общих тетрадей необходимо иметь для занятий в течение года?
Часть тетрадей
покупается зря, то есть нерационально тратятся бумага, следовательно, и все
природные ресурсы, необходимые для ее производства, и, конечно, нерационально
тратятся деньги из семейного бюджета.

Студентам было
предложено ответить на вопрос:
Как вы используете
оставшиеся тетради?
Предлагалось 5
вариантов ответов:
а) оставляем на
следующий учебный год;
б) используем для
черновиков;
в) отдаем младшим
братьям или сестрам для рисования;
г) используем в
неординарных целях;
е) сдаем на
макулатуру.

Было опрошено 100
студентов. Получили следующие результаты:
Вариант а -
оставляем на следующий учебный год - 25
Вариант б -
используем для черновиков - 30
Вариант в - отдаем
младшим братьям или сестрам для рисования - 10
Вариант г -
используем в неординарных целях - 25
Вариант е - сдаем
на макулатуру - 10

Мое внимание
привлекло обычные классные корзины для мусора, которые есть в каждой аудитории.
За один день в мусорный корзине накапливается изрезанной, измятой, исписанной
бумаги примерно на одну простую тетрадь. За учебный год – 1980 тетрадей. Одна
простая тетрадь весит 27г, следовательно, вес этих тетрадей составляет - 53кг.
Известно, что 20кг
макулатуры сохранит одно дерево. Таким образом, только наши студенты могут
сберечь за год 2 -3 дерева, если не будут выбрасывать тетради в мусорные урны.
Учитывая то, что в
нашем техникуме есть профессия штукатур-маляр, я предлагаю  один из способов
сохранения бумаги - изготовление жидких обоев.
«Жидкие»
обои – экологически чистый и безопасный отделочный материал используется в
жилых и общественных помещениях для стен и потолков, не имеет запаха и пыли,
легок в нанесении.
Для
них подходят газеты, старые книги, глянцевые журналы, офисные листы, картон от
ненужной техники и даже яичные лотки (для лучшей вязкости некоторые добавляют и
туалетную бумагу).
Расход
бумаги на жидкие обои вполне приемлемый. К тому же бумага — максимально
безопасный материал. Из достоинств такого метода — дешевизна.
Из 1 кг бумаги + 7 литров
воды, получается  8 кг массы, которую можно нанести на 3-7 квадратных метра
стены. Когда купленные в мешках или ведрах жидкие обои достигают от 360 до 2000
тысяч рублей в цене.

МАТЕМАТИКА
ПРЕДУПРЕЖДАЕТ: «ВОДА – ОСНОВА ЖИЗНИ»

В мире в наши дни
одна из острых проблем - нехватка чистой воды. Все мы используем воду, поэтому
на нас лежит и ответственность за ее охрану от загрязнения и экономию. Морями и
океанами покрыто около 70% земной поверхности, а на пресную воду приходится
всего лишь 2% от всего объема водных запасов планеты.
А сколько же нужно
человеку воды каждый день? В бытовых целях вода расходуется для питья,
приготовления пищи, стирки, мытья, смывания нечистот в канализацию и поливки
сада и огорода. В среднем в мире каждый городской житель расходует до 200л воды
ежедневно.
Качественно чистой
воды на Земле не хватает.
Представьте, если
каждый человек сэкономит в день хотя бы 1л воды, а в мире 7 млрд. человек,
значит экономия в день 7000000000л воды по всему миру.
Если семья
сэкономит хотя бы 20% водопроводной воды от того объема, которым  обычно
пользуется, то за год  такое  количество воды может образовать озеро диаметром
200м и глубиной 2метра.
Чрезмерное
расходование приходится уже на подсознательном уровне. Ведь нет никакой
необходимости открывать кран на половину или даже больше, ради того, чтобы
умыться или помыть руки. Пока нет проблемы с водой, и стоит она относительно
недорого - люди будут лить ее тоннами.

Подсчет потерь
воды, подтекающей из крана

Цель: измерить и
подсчитать объем воды, которая подтекает из крана, за разные промежутки
времени.
Оборудование: мерный стакан на
50—100 мл, секундомер или часы с секундной стрелкой.
Ход работы
1.Так как у меня в
квартире все краны исправны, то я кран отрегулировал так, чтобы за 2,5 мин
набегало около 50 мл воды: это ускорило дальнейшие расчеты.
2. Подставил
мерный стакан под кран и засек время, за которое наберется 50 мл.
3. Рассчитал, сколько
воды утечет за час, сутки и за год.
Задача: Сколько
расходуется воды, если кран неисправен, за час, сутки и за год?
Решение:
2,5 мин набегало
около 50 мл
За час:
60мин*50/2,5= 1,2л
За сутки: 24ч*1,2=28,8л
За год:
360*28,8=10368л

Подсчет потерь
воды при незакрытом кране

Цель: измерить объем
воды, которая вытекает из незакрытого крана за минуту.
Оборудование: литровые банки (2
шт.), часы с секундной стрелкой, ведро.
Ход работы
1. Подставил под
струю воды банку и засек время, за которое она наполнилась.
2. Измерьте объем
воды, вытекшей за минуту.
4. Подсчитайте,
сколько воды тратится напрасно за день.
3. Рассчитал, сколько
воды утечет за час, сутки и за год.

Задача: Сколько
расходуется воды, если кран исправен, но не закрыт, за час, сутки и за год?
Решение:
1 мин набегало
около 3000 мл
За час: 60мин= 180
л
За сутки:
24ч*180=4320 л
За год: 360*4320
=1555200 л

ЭКОЛОГИЯ
ТРАНСПОРТА. ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ

Сегодня в мире
свыше 600млн автомобилей. Ежегодно год выпускается 30млн новых автомобилей.
Каждый из них выбрасывает на 1000л топлива 200кг окиси углерода, 20г окиси
азота, 25кг углеводородов, 1кг сажи. Уровень загрязнения воздуха зависит от
ряда причин. Так, дизельные двигатели расходуют на 25% меньше топлива, чем
бензиновые; в дизельном топливе нет соединения свинца; при их работе выделяется
многократно меньше угарного газа, но больше сажи и соединений серы. Чем больше
расходуется топлива на единицу пробега, тем выше загрязнение: тяжелые грузовики
расходуют его также в несколько раз больше, чем легковые автомобили. Состав
выхлопных газов зависит также и от того, насколько отрегулирован двигатель.
Норма расхода
топлива автотранспортом

Тип транспорта

Средние нормы расхода топлива (л
  на 100км)

Удельный расход топлива
(л на км)

Дизельный грузовой автомобиль

11-13

0,11-0,13

Грузовой автомобиль

29-33

0,29-0,33

Легковой автомобиль

31-34

0,31-0,34

Автобус

41-44

0,41-0,44

Расход
топлива на 1км пути в литрах, для бензиновых двигателей он примерно составляет
0,4л для дизельных – 0,1л.
В
последние годы наибольшее количество вредных веществ в атмосферу выбрасывается
выхлопными газами автомобилей, причем их доля постоянно растет за счет роста
количества автомобилей. Кроме загрязнения воздуха, автомобили потребляют
кислород. Автомобиль, пробежав 900 км потребит столько же кислорода, сколько
человек расходует на дыхание за целый год.
Например,
легковому автомобилю для сгорания 1кг бензина требуется 2,5кг кислорода. Кроме
того, каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5 - 8кг резиновой
пыли ежегодно.
Автомобиль
- главный источник экологических проблем.

ПОЧВА
- НАШЕ БОГАТСТВО

Почву
часто называют главным богатством любого государства в мире, поскольку на ней и
в ней производится около 90% продуктов питания человечества. Деградация почв
сопровождается неурожаем и голодом, приводит к бедности государств, а гибель
почв может вызвать гибель всего человечества.
Накопление
мусора, отравление почвы - экологическая проблема. Специалисты подсчитали, что
если мусор не уничтожить, то через 10-15лет он покроет нашу планету слоем
толщиной 5м.
Большую
часть мусора составляют предметы из пластмассы (70%), на втором месте
стеклянные и жестяные предметы (25%), и на третьем месте деревянные и бумажные
(5%).

Исследование
содержимого мусорной корзины
Цель: Исследовать
состав бытовых отходов и количество мусора, выбрасываемого семьей за неделю.
Оборудование:
безмен,
мешки для мусора или мусорное ведро.
Ход
работы:
1. В течение недели
ежедневно взвешивал содержимое мусорного ведра и результаты заносил в таблицу.
2. В соответствующие
графы записывал количество(в штуках) пластиковых и стеклянных бутылок,
металлических банок независимо от того, целые они или поврежденные.
3. По окончании опыта
подсчитал общее количество бутылок и банок за неделю, а также среднюю массу мусора
выброшенного на помойку по формуле:
Мср.=  ,

где М1,
... , М7 — масса мусора за соответствующий день.

Этап работы

Масса мусора за день, г

Количество пластиковых бутылок,
  шт.

Количество металлических банок,
  шт.

Количество стеклянной посуды, шт.

1-й день

574

0

2

0

2-й день

3372

1

0

1

3-й день

1759

1

0

0

4-й день

231

0

0

1

5-й день

896

0

1

0

6-й день

4327

1

1

0

7-й день

5668

2

2

0

Средняя масса

2404

Всего

16827

5

6

2

Сделал и записал
выводы:

Средняя масса мусора
за неделю__2,4 кг/день___
_5_шт. пластиковых
бутылок, _6_шт. металлических
банок, _2_шт. стеклянной
посуды.
За
неделю только одна семья использует 10 полиэтиленовых пакетов.
Исследование
показывает среди студентов группы «35э»:
Сколько
пластиковых бутылок в среднем их семья используют в год?
36
бутылок в среднем выбрасывается за год одной семьей. Эта цифра может быть
гораздо больше.
В
группе 26 человек, следовательно, 36 *26 = 756 бутылок в год нашими студентами
из группы 35 «э» и их семьями.
Площадь
одной бутылки 932=288см2
Площадь,
занимаемая 756288=217728см2
= 21,7728м2, в техникуме всего обучается 345 студентов, тогда
21,7728м2  345= 7511,616 м2
За
10лет – 252564,48 м2
За
50лет – 1263822,4м2
На
этой площади можно было бы посеять пшеницу, кукурузу, гречиху и другие с/х
культуры.
Для
разложения пакетов требуется 15лет. Если мы безрассудно будем выбрасывать
сейчас пакеты, то в течение десятков лет почва будет содержать вредные
вещества.
Не
надо ждать, когда проблемы утилизации мусора будут решены на государственном
уровне. Пока наша Земля не превратилась в пластмассовую планету, каждый из нас
может способствовать ее спасению. Один из способов – это дать упаковке вторую
жизнь, т.е. использовать вторично.
Емкости
из пластика является одним из самых распространенных видов упаковки.
Дизайнеры
из разных стран, имеющие креативный и оригинальный взгляд на вещи, нашли новые
творческие подходы. Что только не делают из пластиковых бутылок мастера:
украшения для одежды и дома, сумки, корзины, вазы, шкатулки, детские игрушки,
плечики для одежды, кормушки для птиц, искусственные деревья и многое другое.
Из бутылок можно сделать и красивое обрамление или бордюр для клумб и дорожек.
А также используется в качестве клумб автомобильные покрышки. Сделав в бутылке
по всей окружности отверстия и закрепив ее на шланге, дачники используют это
простейшее устройство для полива сада, огорода или газона. Во многих странах
проводятся выставки - конкурсы под названием «Вторая жизнь упаковки». Целью их
проведения является экологическое воспитание и привлечение внимания
общественности к проблемам утилизации упаковки и раздельного сбора мусора.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экологическая
проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы
пьем, почва с каждым днем все больше и больше загрязняется. По нашим
исследованиям видно, что транспорт загрязняет воздух, количество родников и
колодцев с каждым годом становится меньше, а количество свалок наоборот
увеличивается.
Мы
должны научиться отказываться от маленьких удобств во имя избежания возможных
экологических катастроф. Может ли математика помочь в решении экологических
проблем? Да может. На основе математических вычислений, люди делают выводы о
том какую пользу или вред мы наносим природе. Автомобили и фермы загрязняют
воду. Для этого нам необходимо на территории села и за ее пределами проводить
субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок и
посадить деревья для озеленения.
Пути
решения проблемы:
1.
Начнем с себя самих – будем выбрасывать мусор только в мусорные баки, урны –
«Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят!»
2. Проводить
субботники по уборке территории
3.
Вывешивать плакаты с природоохранной темой в лесу, в местах  возможного
появления свалок.
4.
Бережно относиться к учебникам.
5.
Собирать макулатуру.
6.
Вернуть природе лес, который был срублен, тем самым улучшить окружающую среду
(высаживать больше деревьев, цветов).
7.
Экономить воду.

Вывод. Математика
напрямую связана с экологией и это подтвердилось.
При
изучении экологии возникает много вопросов, ответы на которые можно получить
при помощи математики. Математика позволяет проводить точные измерения, делать расчеты
и подтверждать наблюдения.
Это
слишком серьезная проблема и она касается каждого! А потому мы - все сообща
должны жить так, чтобы сохранить нашу планету для настоящих и будущих
поколений.
Путей
много, но главное – результат!

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1. «
Я познаю мир. Экология»  А.Е.Чижевский ,2003г
2.
Газета «Первое сентября»  №2, 2005г.
3.
«Математика в школе» №4, 2005 « Экология человечества глазами математики».
4.
Интернет.
5. Небел Б. Наука об
окружающей среде.— Т. 2.—М.: Мир, 1993.
6.
Рихванов Е. Твердые бытовые отходы//Волна.— L999.— № 1 (18).—
С. 4—24.
7.
Рихванова М. Управление отходами в Германии // Полна.— 2000.— № 2 (23).—
С.26—35.
8.
Скорик Ю. И., Флоринская Т.М., Баев А. С. Отходы большого города: как их
собирают,
удаляют и перерабатывают.— СПб.: Санкт-Петербургский центр РАН:
Управление
по охране окружающей среды Администрации Гшгкт-Петербурга, 1998.
9.
Экогруппа: Руководство по домашней экологии.— СПб.: ПринтЛайн, 1999.
10. Л.В. Поцешковская.
Материаловедение
для штукатуров, облицовщиков и мозаичник, Издательство: Феникс, 2001.

file_name: Математика на службе экологии.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3

alt: Решение : Размер одной страницы учебника 14,5см на 21,5см, т

alt: МАТЕМАТИКА ПРЕДУПРЕЖДАЕТ: «ВОДА –

alt: Решение: 1 мин набегало около 3000 мл

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. «

title: Математика на службе экологии


extracted_text:
Методическая разработка урока по теме
«Умножение многочлена на многочлен»
в 7 классе

УМК: Алгебра 7 класс:
учеб.для общеобразоват. учреждений/ [Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова]; под ред. С.А.Теляковского.-М.:Просвещение, 2013- 256с.:ил.

                                                          г.Махачкала 2018г
Тема урока: Умножение
многочлена на многочлен
Тематический блок: произведение
многочленов
Тип урока: комбинированный
Цель урока: вывести
алгоритм умножения многочлена на многочлен, формирование начальных умений по
применению алгоритма на практике.
Планируемые результаты:
Предметные:
Расширение
понятийной базы по теме «Многочлены» за счет включения в неё новых элементов:  умножение
многочлена на многочлен; отработка правила умножения
Повторение
пройденного материала:
умножение
степеней; умножение одночленов; умножение одночлена на многочлен; приведение
многочлена к стандартному виду.
Метапредметные
результаты:
представлять
конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме;  вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;  умение
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
использование
адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
речевое
отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в
форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка)
предметно-практической и иной деятельности как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения в
ходе усвоения новых умственных действий и понятий);
поиск и
выделение необходимой информации;  умение структурировать знания; выдвижение
гипотез и их обоснование; умение наблюдать;  умение обобщать полученные данные;
умение формулировать познавательную цель;                          осознанное
управление своим поведением и деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей; способность преодолевать трудности и препятствия.
Личностные
результаты:
проявляют
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;  умение
бескорыстно оказывать помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык; формирование
активности; развитие коммуникативных способностей обучающихся; формирование у
обучающихся познавательного интереса к предмету.
Использованные методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный;
частично – поисковый.
Приемы обучения:
постановка
учебных задач; демонстрация образца выполнения практический действий; первоначальное
воспроизведение обучающимися показанного образца действий; самостоятельное
выполнение заданий под контролем учителя; взаимопомощь и взаимоконтроль.
Личностно-ориентированный
подход в обучении:
Учёт
возрастных, физиологических, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся;
Каждый
ребенок уникален и индивидуален;
                                                                                Распределение
обучающихся в соответствии с уровнем их знаний и способностей.
Формы работы:
Индивидуальная
– работа у доски, работа с учебником, самостоятельная работа на уроке.                                                                    Фронтальная
работа – беседа, обсуждение.
Характеристика
системы упражнений: задания, используемые на уроке, были разбиты на два уровня
сложности, это способствует учитывать индивидуальные траектории развития
каждого ребенка. Упражнения различны, одни направлены на прямое применение
правила (отработка алгоритма), другие – на поиск ошибок (развиваются умения
анализировать, сравнивать и др.), в некоторых упражнениях использование правила
– один из шагов решения.
Ресурсы урока:
Работа с
учебником;   раздаточный материал – маршрутные листы с заданиями;
Межпредметные связи – задача
с практическим содержанием - нахождение площади участка.
Показатели
результативности урока:
На уроке
были использованы две самостоятельные работы, по результатам которой можно
судить об уровне усвоения темы каждым обучающимся.
На
нескольких этапах использовался устный опрос (различные правила), по результатам
устной работы также можно судить об уровне усвоения обучающимися ранее
изученных тем и новой темы.

Этапы урока, целевые ориентиры, время

Задания, выполнение которых учащимися приведет к
  достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и возможные варианты ответов

Планируемые результаты, формирование УУД

Организаци онный момент

Здравствуйте,
  садитесь. Сегодняшний наш урок алгебры, я хотела бы начать с пословицы
  «Корень учения горек, а плод сладок». Кто может объяснить, в чем суть
  пословицы?

Обучающиеся
  дают объяснения.
(Мы
  будем сегодня учиться, узнавать что-то новое. Потом мы научимся применять
  новые знания и нам станет легче при решении других или подобных задач.)

Индивидуальный опрос с целью актуализации знаний по
  теме

Задание
  1.
а(2x+y)
(а+в)(а-в)
5(с+6)
(4x+5y)-(7x-2y)
(4a-5с)+(4с-8a)
(2x+7)(x-1)
(2y+5)(2-x)

Давайте
  вспомним с вами, что мы изучали на прошлых уроках?
Сейчас
  необходимо будет выполнить первое задание. На доске перед вами несколько
  выражений. (задание1)
Назовите
  номера тех выражений в которых необходимо выполнить умножение одночлена на
  многочлен?
Кто
  может мне сформулировать правило умножения одночлена на многочлен?
Теперь
  скажите мне номера выражений, в которых необходимо сложить или вычесть
  многочлены? Сформулируйте правила сложения и вычитания многочленов.

Называют
  темы: умножение одночлена на многочлен, сложение и вычитание многочленов.
№1,3
Один
  обучающийся рассказывает правило.
№4,5
Двое
  обучающихся формулируют правило.

Умение
  работать с математическими понятиями (одночлен, многочлен). Демонстрация
  знания правил (умножение одночлена на многочлен, приведение подобных
  слагаемых)

Продолжают
  развиваться умения вести диалог. Развитие коммуникативных навыков; навыков
  общения, умения слушать и слышать собеседника, вести беседу и т.п.
осознанное
  управление своим поведением и деятельностью, направленной на достижение
  поставленных целей; способность преодолевать трудности и препятствия;
проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Постановка целей и задач урока.

Посмотрите
  внимательно на доску, какие выражения у нас остались?
Сможете
  вы выполнить это задание?
Какая
  цель нашего урока сегодня?
Что
  значит научиться? Что мы будем делать?
Откройте
  тетради, запишите число, тему урока «Умножение многочлена на многочлен».

Выражения
  в которых нужно умножить многочлен на многочлен.
Нет,
  мы ещё этого не умеем.
Мы
  должны будем научиться умножать многочлены.
Мы
  познакомимся с правилом умножения многочлена на многочлен. Научимся применять
  правило при решении заданий.

Развитие
  умений видеть проблемные ситуации; развитие умений определять цели и задачи
  своей дальнейшей деятельности;
проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
умение
  бескорыстно оказывать помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык;
формирование
  активности;

Решение задачи с практическим содержанием с целью
  формирования мотивации к изучению новой темы.

Задача
Найти
  площадь участка изображенного на рисунке.

Сейчас
  мы с вами вместе попробуем решить  задач.
Участок
  какой формы нам дан? Как находится площадь прямоугольника?
Каким
  способом или способами мы можем найти площадь участка?
Кто
  запишет на доске первый и второй способ решения задачи?
И
  в первом, и во втором случае мы получаем искомую площадь. Равны два
  выражения? (под цифрой 1 и 2)?
Давайте
  перепишем выражения в следующем виде: (a+b)(c+d)=a*c+b*c+a*d+b*c
Посмотрите
  внимательно на это выражение? Что вы можете сказать о нем?

Прямоугольный.
Нужно
  ширину умножить на длину.
Надо
  найти ширину и длину и перемножить их.
Второй
  способ найти площадь каждого участка из которых состоит большой участок и
  сложить их.
Двое
  учащихся записывают выражения для нахождения площади.
Да,
  выражения равные.
В
  левой части равенства записано произведение двух многочленов (двучленов). В
  правой части записаны выражения которые получаются при умножении многочлена
  на многочлен.

Умение
  работать с понятием площади; умение находить площадь различными способами

Развитие
  умений формулировать свои мысли; вести диалог; умений анализировать; делать
  выводы и т.д.

Запись правила в символьной форме, формулировка
  правила (работа с учебником в парах)

Давайте
  теперь попробуем записать, что у нас получиться если вместо одночленов мы
  будем использовать геометрические фигуры? Кто запишет ?
Что
  мы теперь должны с вами сделать?
Помогите
  мне сформулировать правило умножения многочлена на многочлен.
Давайте
  посмотрим правильно ли мы с вами сформулировали правило, сравним с тем
  правилом, которое записано в нашем учебнике.
Откройте
  все учебники стр.145
Прочитайте
  правило про себя. Мы его правильно сформулировали?
Прочитайте
  ещё раз и расскажите правило друг другу в парах. (учитель ходит между рядов и
  проверяет )

Один
  ученик записывает выражение на доске.
Сформулировать
  правило словами (в словесной форме записать)
Для
  того чтобы умножить многочлен на многочлен, надо умножить каждый член одного
  многочлена на каждый член другого многочлена ( формулируют несколько человек)
Работают
  с учебником, читают правило, рассказывают друг другу.

Развитие
  умений формулировать математические правила в символьной форме; в словесной
  форме.

Развитие
  умений формулировать свои мысли; коммуникативных навыков; навыков общения;
  умений слушать и слышать других; вести беседу и т.д.

Физкульт минутка

Отложите
  ваши учебники, тетради и ручки.
Комплекс
  упражнений для улучшения мозгового кровообращения.
Исходное
  положение – сидя на стуле, смотрим перед собой. Голову наклонить вправо;ИП; Наклон
  головы влево;ИП Наклон головы назад;ИП Наклон головы впередИП.
Повторить
  упражнение 4 раза.

Постановка целей и задач на следующий этап урока

Мы
  с вами сегодня уже узнали правило умножения многочлена на многочлен. Чем мы
  ещё займемся?

Мы
  должны научиться применять правило. Будем решать задания

Развитие
  умений определять цели и задачи своей дальнейшей деятельности.

Решение заданий с целью отработки навыков работы с
  правилом

№677
А)(x+m)(y+n)
Б)(a-b)(x+y)
В)(a-x)(b-y)
Г)(x+8)(y-1)
Заполните
  пропуски
А) (a-2)(1+b)=
a+…-2…2b
Б) (y-…)(3-x)=
…-xy-3x+x2
В)(a+3)(6-a)=
6a-a2+…-3a=
…+18-…
решить
  уравнение.
(x+4)(x-3)-x2=0
Найдите
  ошибку:
А)(x-3)(2+x)=
2x+2x-6-3x=x-6
Б)(a-3)(a-1)=
a2-a-3a-3=
a2+4a-3

№681
А)(2x2-y)(x2+y)
Б)(7x2+a2)(x2-3a2)
Заполните
  пропуски
А)
  (2a-2)(2a+b)=
4a2+…-4a-…
Б)
  (y2 -…)(3y-x2)=3y3-…-6xy+2x3
Найдите
  ошибку:
А)(x2 -3a)(2a+x)=
2ax+3x-6a-3ax
Б)(a3-3b)(a-2b)=
4a-2a3b-3ab-6b

Перед
  вами лежат маршрутные листы. Возьмите их пожалуйста. Ознакомьтесь с заданиями
  которые вам необходимо будет решить на уроке.
Начнем
  с первого задания (№677 а-г)
Посмотрите
  на второе задание, что вам надо сделать?
А)
  – разберем вместе, один обучающийся оформит решение на доске.
Б,В
  – выполните самостоятельно. 1 вариант – Б, 2 вариант – В.
Двое
  обучающихся оформляют решение на обратной стороне доски. Время выполнения
  задания 2 мин. Проверка – 1 мин.
Обменяйтесь
  тетрадями и проверьте друг друга (образец решения на доске). Обучающиеся выполняющие
  решение на доске также друг друга проверяют.
Следующее
  задание, которое нам необходимо выполнить - решить уравнение.
(x+4)(x-3)-x2=0
Как
  мы будем решать уравнение (алгоритм)?
В
  следующем задании вам надо найти ошибки. Выполните его самостоятельно. Первый
  вариант – А, второй вариант –Б. Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.

Обучающиеся
  выходят к доске и записывают решение задания на доске.
Умножим
  многочлен на многочлен, приведем подобные слагаемые.
x2-3x+4x-12-x2=0
x-12=0
x=12
выполняют
  задания в соответствии с требованиями учителя.

Формирование
  умений применять знания при решении заданий; умение действовать по правилу;
Отработка
  навыков преобразования математических выражений 9приведение подобных
  слагаемых); отработка навыков решения уравнений.

Развитие
  умений работать по алгоритму; развитие коммуникативных навыков.

Постановка домашнего задания

Давайте
  запишем домашнее задание.
Задание
  на дом: п.29 стр 145-146: читать, учить правило,
Задание
  базового уровня:
№677
  (д,е), №678 (в-е)
Задание
  повышенного уровня сложности: № 681, №682(а,б)

Подведение итогов урока, рефлексия

Мы
  с вами хорошо поработали на уроке, давайте вспомним, какова была цель нашего
  урока? Смогли мы её достичь? Что мы с вами изучили, какое правило? У кого и
  какие затруднения были на уроке?   Я научился…
  я узнал…                                 было
  трудно…                                  мне понравилось…

Изучили
  правило умножение многочлена на многочлен.
Формулируют
  правило.
Рассказывают
  какие задания были наиболее трудными, какие не вызывали затруднений.

Развитие
  коммуникативных навыков и навыков общения.

file_name: урок в 7кл - копия.docx

alt: Умножение многочлена на многочлен»

alt: Постановка домашнего задания

title: «Умножение многочлена на многочлен»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 633.docx

title: К уроку физики


file_name: ДИКТАНТ №6.docx

title: ДИКТАНТ по геометрии для  8 класса


file_name: текст лось.docx

title: Текст для списывания "Лось", 1 класс


extracted_text:
«О вреде курения – языком
неравенств».
Тема урока: решение неравенств методом интервалов.
Тип урока: урок получения новых знаний, интегрированный урок математики
и ЗОЖ.
Форма урока: комбинированный урок.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый,
практический.
Цели: Предметные: формировать умение решать неравенства методом интервалов;
            Личностные: формировать умение планировать свои действия в соответствии с
учебным заданием;
            Метапредметные:
формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Планируемые результаты: учащийся научится решать неравенства
методом интервалов.

                                     Организационная
структура урока

  Деятельность учителя

  Деятельность учеников

  Формируемые УУД

I.
  Организационный
  этап.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня вы
  сделаете очередной шаг навстречу большой цели –
итоговая аттестация. Я с радостью помогу
  вам сделать этот шаг. Однажды я прочла
высказывание
«Получать готовую информацию и
  запоминать ее может компьютер, а человек
должен думать».
– Здравствуйте, ребята! Сегодня вы
  сделаете очередной шаг навстречу большой цели –
итоговая аттестация. Я с радостью помогу
  вам сделать этот шаг. Однажды я прочла
высказывание
«Получать готовую информацию и
  запоминать ее может компьютер, а человек
должен думать».
–
  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на своем уроке. Улыбнитесь друг другу.
  Садитесь.
  - Сегодня вы сделаете очередной шаг навстречу большой цели – итоговая
  аттестация. Я с радостью помогу вам сделать этот шаг.
Однажды
  я прочла высказывание
«Получать
  готовую информацию и запоминать ее может компьютер, а человек должен думать».
  (Слайд №1)
·
  Что в вашем
  понимании значит думать? (анализировать, сравнивать, размышлять, делать
  выводы).
·
  К чему приводит
  мощь человеческого разума? (Делать открытия).

– Пусть эти слова будут эпитетом к нашему

уроку.  В конце урока вам предстоит сделать самооценку.

При
  входе в класс вы выбрали геометрическую фигуру, которая на ваш взгляд вам
  больше подходит или нравится.
Психологический тест
«Треугольник» символизирует
  лидерство. Самой характерной особенностью человека, выбравшего этот символ,
  является концентрироваться на главной цели. Это сильная, энергичная,
  неудержимая личность. «Треугольник» ставит ясные цели и старается, по
  возможности, их выполнить.(Слайд№2)
«Квадрат». Основные
  качества человека, выбравшего эту фигуру – трудолюбие, усердие, потребность
  доводить начатое дело до конца, упорство в достижении цели. Квадрат любит
  порядок: всё должно находиться на своих местах и происходить вовремя. (Слайд №3)
«Круг» -
  самая доброжелательная фигура. Обладатель этого символа счастлив, когда все
  ладят друг с другом; круг ощущает чужую радость и боль, как свою собственную.
  Это очень чувствительная и эмоциональная фигура.
  (Слайд №4)
Мы узнали друг о друге новое, а сейчас я предлагаю вам
  вспомнить ранее изученное, эти знания вам понадобятся на экзамене.

Перед
  входом в класс дети выбирают фигуры, здороваются и садятся. Настраиваются на
  работу.

Личностные: сформировать
  потребность в самовыражении и самореализации.
Коммуникативные: умение слушать
  и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.

  II Постановка цели
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-
  А урок у нас не совсем обычный. Я хочу рассказать вам притчу:
В одном восточном городе жил мудрец.
  Однажды шел он по базару и увидел толпу возле торговца табаком. Мудрец
  подошел к ним и сказал: у табака, по крайней мере, есть три полезных
  свойства: курящего никогда собака не укусит, вор ночью к нему не заберется и никогда
  он не будет старым. Торговец, обрадованный похвалой своему товару, попросил
  его объяснить почему. Мудрец сказал: «У курильщика рано начинают болеть ноги,
  он хромает, ходит с палочкой. А какая же собака укусит человека с палкой? У
  него появляется кашель по ночам, а какой же вор заберется в дом, где не спят?
  И они обычно рано умирают, не дожив до старости.». Люди, послушав мудреца,
  стали в

задумчивости расходиться.
Учитель: Ребята, как вы думаете почему
  мудрец так описал товар торговца? (ученики высказывают свои предположения).
Учитель: О вреде курения  написано и снято
  немало. (слайд 3)
 Да курение наносит серьезный ущерб не
  только взрослому человеку, но и еще незрелому организму школьника. Читать
  нотации и переубеждать вас мне не хочется, просто давайте вместе рассмотрим к
  каким последствиям может привести эта пагубная привычка и поразмыслим над
  некоторыми фактами с точки зрения математики.
Учитель. Задумывались ли вы к чему приводит проблема
  курения? (Слайд №5) И так какие у нас цели на даннаом уроке?

Высказывают
  свое мнение

Ответы
  детей

Учащиеся
  формулируют цели изадачи урока.

Коммуникативные:
  умение слушать, формулирование собственного мнения

Личностные: сформировать
  потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:
  анализ объектов, выбор оснований и критериев.

  III Актуализация
  знаний

Разминка:
  1) разложить на множители: (Слайд №7);
2)
  найти область определения функции: (Слайд №8)

Так
  как курение приводит к возникновению заболеваний, не имеющих определенной
  симптоматики и ясной клинической картины, курильщики уверены, что
  специфической болезни, возникающей только от курения, не существует. Тем не
  менее его организм изнашивается и стареет значительно быстрее, чем организм
  некурящего человека. Решив следующие задания, мы узнаем, какие органы
  являются мишенью табака.

Учащиеся
  устно решают задания и фиксируют свои результаты на оценочных листах

   Объяснение нового материала

Задание
  группам: решить неравенства
1
  группа: Х2 + Х - 30  0
2
  группа:       (Х-5)(Х+6)
 -
  Так,
  как же можно решить данное неравенство?
Вы умеете
  решать квадратные неравенства? Как? Графическим способом, а сегодня
  познакомимся еще с одним методом – методом интервалов.
Давайте
  посмотрим на данные неравенства.
Что
  вы здесь заметили?
Оказывается
  числа 5 и -6 являются корнями квадратного трехчлена.
Находят
  алгоритм решения неравенств

методом
  интервалов.
И
  так, первая мишень – сердце.
Табак
  сужает кровеносные сосуды, делая работу сердца по перекачиванию крови более
  трудной.

Учащиеся
  решают неравенства и встречаются с проблемой.

Регулятивные: планирование
  своих действий, различение способа и результата действий, внесение
  необходимых корректив в действие.

Познавательные:
  структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме.

  V Первичное закрепление нового материала

  Как говорил
  римский баснописец первой половины I в. н. э. Федр: «На примерах
  учимся».Рассмотрим и мы на примерах использование метод интервалов
  при решении неравенств. Решить неравентсва №325(а,б)  - по группам
  (работа с учебником).
Вторая
  мишень: легкие.
Табак
  затрудняет нормальное дыхание, что снижает твои спортивные результаты.
Третья
  мишень: кожа.
Температура
  кожи падает; морщины на лице появляются раньше.

Учащиеся
  решают неравенства

Коммуникативные:
Понимание
  возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентировка
  на позицию партнеров, умение договариваться, приходить к общему решению.

  VI Физминутка (релаксация)

Закройте
  пожалуйста глаза, и представьте себе курящего человека.
Представили?
  А теперь, не курящего. Представили? Откройте глаза.
Я
  предлагаю вашему вниманию творческую работу – раскрасить курильщика и
  посмотреть как «привлекательно» выглядит курящий человек со стороны.

Продолжим
  нашу работу. Решить неравенство (слайд 20).
Четвертая
  мишень: головной мозг.
№334(а)
  – 1 группа
№336(а)
  – 2 группа
Пятая
  мишень: носоглотка.

  VII Самостоятельная работа

Каждому
  ученику дается по одному неравенству. Ответ получают в виде буквы. В итоге
  получают: «Мы за здоровый образ жизни!»

Учащиеся
  выполнят задания индивидуальные

Личностные: формирование
  границ собственного «знания» и «незнания».

  VIII
  Рефлексия

Предлагаю
  вашему вниманию анкету-рефлексию.

Личностные:
  осознание собственных достижений при освоении темы, уметь проводить
  самооценку результатов своей деятельности, понимание причин успешности или не
  успешности своей деятельности.

  IX Итог урока

1)
  Какую
  тему мы изучили?
2)
  Как
  бы вы продолжили предложение…?
·
  Прежде
  чем закурить - …
·
  Курить
  - …
·
  Капля
  никотина убивает …
Итак,
  прежде чем закурить – ПОДУМАЙ!
Выставление
  оценок.

Регулятивные: уметь
  соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь
  формулировать и аргументировать свое мнение.

  X
  Информация о домашнем задании

П.15,
  1. №326(а), №327(б)
2.
  Сборник ОГЭ №8 из варианта 17,18
3.
  Пища для размышления:

file_name: О вреде курения.docx

alt: О вреде курения – языком неравенств»

alt: Как бы вы продолжили предложение…? ·

intro: решение неравенств методом интервалов.

title: «О вреде курения – языком неравенств».


extracted_text:
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
ТЕСТ
1.
Оцените,
как влияет на материальные затраты рост цен на
материальные ресурсы:
а) материальные затраты
увеличиваются; б) материальные затраты уменьшаются;

в) материальные затраты
не меняются.
2.     Оцените, как влияет на материальные затраты
увеличение доли материалоемких изделий:
а) материальные затраты
увеличиваются; б) материальные
затраты уменьшаются; в) материальные затраты не меняются.
3.    Оцените, как влияет на обеспеченность предприятия сырьем и материалами плохое качество
поставленных материалов:
а) обеспеченность
увеличивается; б) обеспеченность
уменьшается; в) обеспеченность не меняется.
4.     Определите, какая формула используется при расчете мате-
риалоотдачи:
а) отношение
суммы материальных затрат
к сумме произведенной продукции;
б) отношение
стоимости произведенной продукции
к сумме матери- альных
затрат;
в) отношение суммы материальных затрат к полной
себестоимости произведенной продукции.
5.     Определите, какая формула используется при расчете мате-
риалоемкости:
а) отношение
суммы материальных затрат
к сумме произведенной продукции;
б) отношение
стоимости произведенной продукции
к сумме матери- альных
затрат;
в) отношение суммы материальных затрат к полной
себестоимости произведенной продукции.
6.   Определите, какая формула используется при расчете удельно- го веса материальных затрат в себестоимости продукции:
а)
отношение суммы материальных затрат к
полной себестоимости произведенной продукции;

б) отношение стоимости произведенной продукции
к сумме матери- альных
затрат;
в) отношение суммы материальных затрат
к сумме произведенной продукции.
7.    Оцените, как влияет на сумму материальных затрат сниже- ние отпускных
цен на готовую продукцию:
а) материальные
затраты увеличиваются; б)
материальные затраты уменьшаются; в) материальные затраты не меняются.
8.    Оцените, как влияет на обеспеченность предприятия сырьем и материалами недопоставка ресурсов:
а) обеспеченность
увеличивается; б) обеспеченность
уменьшается; в) обеспеченность не меняется.
9.       Определите, как влияет на объем производства снижение норм расхода
материалов на производство единицы продукции:
а) объем производства
увеличивается; б) объем
производства уменьшается; в) объем
производства не меняется.
10.      Определите, как влияет на объем производства снижение остатков материальных ресурсов на начало года:
а) объем производства
увеличивается; б) объем
производства уменьшается; в) объем
производства не меняется.
11.      Определите, как влияет на объем производства снижение остатков материальных ресурсов на конец года:
а) объем производства
увеличивается; б) объем
производства уменьшается; в) объем
производства не меняется.
12.
Основными задачами
материальных ресурсов являются:
а) изучение динамики,
состава и структуры материальных ресурсов;
б) выявление резервов роста фондоотдачи;

в) увеличение объема продукции и прибыли за счет улучшения ис- пользования материальных ресурсов;
г) выявление
простоев рабочих и оборудования из-за отсутствия нужных
материалов.
13.   Необоснованные излишки материальных ресурсов
могут при- вести:
а) к замедлению оборачиваемости оборотных средств;
б) к созданию оптимального запаса материальных ресурсов
по каче- ству, по количеству и ассортименту;
в) к улучшению финансового состояния предприятия.
14.     Рациональное использование материальных ресурсов − это один из факторов:
а) снижения себестоимости
продукции; б) роста прибыли;
в) роста себестоимости;
г) снижения материальных затрат на единицу
продукции.
15.
Затраты материальных ресурсов складываются из:
а) конкретных видов материалов;
б) чистого
расхода материалов на единицу продукции, технических отходов и потерь, естественной убыли материалов;
в) чистого расхода
материалов на единицу
продукции.

alt: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: Оцените, как влияет на сумму материальных затрат сниже- ние отпускных цен на готовую продукцию: а ) материальные затраты увеличиваются; б) материальные затраты уменьшаются; в) материальные…

alt: Необоснованные излишки материальных ресурсов могут при- вести: а) к замедлению оборачиваемости оборотных средств; б) к созданию оптимального запаса материальных ресурсов по каче- ству, по количеству…


extracted_text:
Конспект
занятия по познавательному развитию
в средней группе.
Тема: «Зимушка – зима в гости к нам пришла».
Подготовила:
Механошина Екатерина Анатольевна
МАДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №15»
Цель: Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая
знакомить их с явлениями природы.
Задачи:
Закреплять знания детей о временах года,
о характерных признаках зимы.
Знакомить со свойствами снега, ввести
понятие «снегопад».
Учить устанавливать простые
причинно-следственные связи.
Материал:
Конверт с письмом; иллюстрации с зимним
пейзажем; снежинки из бумаги; тонированные листы бумаги для каждого ребенка,
ватные палочки, гуашь белого цвета.
Ход занятия:
Воспитатель: загадывает загадку:
Снег на полях,
Лед на реках,
Ветер гуляет,
Когда это бывает?
Дети: Зима.
Воспитатель:  Правильно о зиме написано много стихов и песен. Сейчас Настя К.
прочитает нам одно стихотворение, слушайте внимательно.
Зима негаданно нежданно
Пришла на черные поля.
Еще вчера была туманна
Дождем покрытая земля.
Деревья жалобно скрипели,
Ручьи холодные темнели.
И вдруг метели налетели
И много снега намели.
Утром почтальон принес в детский сад вот
это письмо. Давайте прочитаем, что же там написано?
«Здравствуйте дети средней группы №10. Пишут
вам друзья из далекой Африки. Недавно мы узнали, что у вас в России наступила
зима. А у нас в Африке круглый год лето, и что такое зима мы не знаем. А очень
хочется узнать, какая она зима? Говорят, что у вас зимой много снега. А как же
он выглядит? Пожалуйста, расскажите нам про зиму и если можно пришлите в
конверте немного снега».
Сейчас давайте обсудим, расскажем про
это время года, а потом напишем ответ друзьям из Африки.
Рассмотрите этот зимний пейзаж. Скажите,
какая она – зима?
Дети: Белая, снежная, морозная, серебряная, сказочная,
холодная, долгая, суровая.
Воспитатель: Полюбуйтесь красотой зимнего леса и скажите, что вы
видите на картине.
Дети: Зимой много снега, на дорожках, на деревьях, на
домах. Все деревья одеты в снежное одеяло, на улице морозы, дует холодный ветер.
Все люди надели теплые вещи: шапки, шубы, валенки, варежки. В сильный мороз
дети укутывают нос шарфом, чтобы не простудиться. А когда заходят в дом,
закрывают плотно двери, чтобы сохранить тепло в доме.
Воспитатель: Вот молодцы, хорошо рассказали, нашим друзьям думаю,
станет понятно. А сейчас, скажите, что такое снег?
Дети: Много, много снежинок.
Воспитатель: Какой снег? (Показывает снег. Дети рассматривают,
трогают.)
Дети: Белый, холодный, пушистый, рассыпчатый.
Воспитатель: Когда с
неба падает снег, это явление называется – снегопад. Давайте повторим это
красивое слово: снегопад. А сейчас давайте рассмотрим снежинки, вот она
вырезанная из бумаги, чтобы было легче рассмотреть, на самом деле снежинки
мелкие и их легче рассмотреть через увеличительное стекло, но мы сделаем это в
другой раз.
Что за звездочки такие
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь, – вода в руке.
Физминутка.
Воспитатель: Сейчас все превратимся в легкие, пушистые снежинки и
образуем круг, поиграет в снежинки:
Завертелись, закружились белые снежинки
Вверх взлетели белой стаей, легкие пушинки.
Чуть затихла вьюга злая, улеглись по всюду
Заскрипели, засверкали – все дивятся
чуду.
А как вы думаете, можем мы отправить
немного снега в Африку?
Дети: Нет! Он растает!
Воспитатель: А как же нам быть? Ведь наши друзья просили прислать
немного снега?
Я думаю, мы сейчас нарисуем снег на
наших листочках, которые я приготовила.
Садитесь за столы и рисуйте снегопад на
лесной поляне.
Я хочу вам сказать, что снег ничего не боится,
его никто не может остановить, он падает с неба и ложится куда угодно, на дома,
на людей, на животных, на машины.
Дети рисуют снег ватными палочками.

литература
1.     Дыбина,
О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней
группе детского сада: конспекты занятий / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез,
2010.
2.     Казакова,
Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты
занятий рисованием, лепкой, аппликацией): пособие для воспитателя детского сада
/ Т. Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.
3.     Комарова,
Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе
детского сада: конспекты занятий / Т. С. Комарова. – изд.
2-е, испр. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
4.
Комплексное перспективное планирование в средней группе детского
сада / под ред. Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011
5.     От  рождения  до  школы.  Примерная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования  /  под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
– М.: Мозаика-Синтез, 2014.

file_name: Конспект занятия по познавательному развитию.docx

intro: В ходе занятия закрепляем знания детей о временах года, о характерных признаках зимы. Знакомим со свойствами снега, вводим понятие «снегопад». Учим детей устанавливать простые причинно-следственные связи.


extracted_text:
Рациональные
уравнения из материалов ЕГЭ базового  уровня.
1.    Найдите корень
уравнения:
Решение. Последовательно
получаем:

 Ответ: −5.
Ответ: -5
26663
-5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.2 Рациональные уравнения
2. Найдите корень
уравнения
Решение. Выполним
преобразования, используя формулы и
:

 Ответ: 3.
3. Решите уравнение
Решение. Используем формулы
квадрата суммы и разности:

 Ответ: −6.
Ответ: -6
77369
-6
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 1.4.2 Преобразования выражений, включающих операцию
возведения в степень, 2.1.2 Рациональные уравнения
4.Найдите корень уравнения Если
уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Решение. Переведем число в
правой части уравнения в неправильную дробь и умножим обе части уравнения на 3,
получаем:

Ответ: −7.
5. Найдите корень уравнения: Если уравнение имеет более одного
корня, укажите меньший из них.
Решение. Решим квадратное
уравнение:

 Ответ: 8.
6. Найдите корень уравнения
Решение. Извлекая кубический
корень из обеих частей уравнения, получаем откуда

Ответ: −1.
7. Решите уравнение Если
уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Решение. Область определения уравнения задается соотношением На области определения имеем:

 Оба найденных решения удовлетворяют условию меньший из них равен −0,5.
 Ответ: −0,5.
8. Найдите корень уравнения:
Решение. Последовательно
получаем:

 Ответ: 1.
9. Решите уравнение Если
уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.
Решение. Дроби с одинаковыми
числителями равны в двух случаях: а) знаменатели этих дробей равны и при этом
отличны от нуля; б) числители дробей равны нулю, при этом все знаменатели
отличны от нуля. Получаем:

Больший из найденных корней равен 6.
 Ответ: 6.

Решить самостоятельно.

1.
Найдите корень уравнения Если
уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.

2.
Найдите корень
уравнения:

3.
Найдите корень
уравнения

4.
Найдите корень
уравнения

Ответы.

1.       5

2.      0,3

3.       7

4.       -94

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рац. ур. баз.из ЕГЭ..docx

alt: Рациональные уравнения из материалов

alt: Решить самостоятельно. 1

alt: Ответы. 1. 5 2

intro: Побробно разбираются 9 примеров и даны 4 примера для с.р.


extracted_text:
Сценарий
праздника  к  8
марта для  детей  2 младшей  группы
на  тему:          «Бантики  для
мам»

Тема:         «Бантики  для
мам»
Возрастная
категория:       3-4
года

Программные
задачи:
1.     Способствовать
созданию  радостного  настроения  у  детей, праздничной  атмосферы.
2.     Продолжить
формирование  двигательных  и   вокальных   умений   и  навыков  у  детей,
полученных  на   музыкальных  занятиях, а  также  эмоциональность  при
исполнении  знакомых  песен, танцев, инсценировок  и  игр.
3.     Воспитывать
чувство любви  и  уважения  к  близким людям: мамам  и бабушкам.

Материалы
и  оборудование:
Зал
 празднично украшен. На  центральной  стене  большая  цифра  «8», изображения
букетов, цветов. На полу  сидят куклы  (по  количеству  девочек).

Технические
средства:
Музыкальный
центр, диски  с  записями  музыки.

Атрибуты:
-  бантики  красного, зелёного, жёлтого, розового, оранжевого, голубого,
сиреневого  и  синего  цвета  с  желаниями  для  мам
-
6  тазиков  с  2 платочками: один – целый, другой – дырявый, 6  стульев
-  мамины покупки на столе  (2 пачки чая, 2 коробки конфет, 2 пачки печенья); 2
стула;  2  тележки; 2  сумки
-
стол  с  2  куклами-пупсами, 2  пелёнки,  ленты  голубая  и розовая  для
пеленания
-
 стойка   с  верёвкой, на  которой  завязаны разноцветные  ленты – по  5- 6  с
каждой  стороны, концы  которых  не  завязаны
-
инструменты для оркестра: 8  крышек, 8  ложек, 4  бутылки + молоточки
-
маленькая  корзинка  с  шоколадом  (по  1  на  каждого ребёнка)
-
костюмы:
взрослые:
-
Куклы (платье, бант, туфельки)  +  сумка

Действующие
лица:
Дети

Взрослые:
Ведущий
Фея

Под
весёлую музыку дети  с  Ведущим  вбегают  в  зал  и  становятся  врассыпную
на  ковре. В  руках  у  мам  заранее  приготовленные  разноцветные  бантики.
Ведущий:            Музыка звучит для вас, праздник мы начнём
сейчас!
                            Мы
на праздник все пришли, мам с собою привели!
                            Здесь
у Жени  мама? – Здесь! Здесь у Стёпы мама? – Здесь!
                            У
Алины?  - Здесь! А у  Сони,  Юли,  Маши и у Насти  мамы? -  Здесь!

Ребёнок
  1:
Маму
  очень я люблю!
Ей
  привет горячий шлю!
Но
  не только ей одной,
Но
  и бабушке родной!

Ребёнок
  2:
Мамы
  наши дорогие, бабушки любимые,
Поздравляем
  вас родные, и целуем, милые!

Ребёнок
  3:
Бабушку
  и маму будем  поздравлять.
Будем
  веселиться, петь и танцевать!

Ребёнок
  4:
Эта
  песенка от нас, пусть она согреет вас!
А
  в песенке весёлой немного слов совсем.
Любим
  бабушку и маму,
И
  это скажем всем!

Песня
«Очень  я  мамочку  люблю»              (муз. и сл. Л. Старченко)
Ведущий:            Ой,
ребята, тише-тише. Кто- то к нам спешит, я слышу.

           Интересно, кто же там? Кто спешит на праздник к нам?
(Под
музыку заходит Кукла – взрослый)
Фея:           Здравствуйте,
ребятишки! Девчонки и мальчишки!

                Здравствуйте, я  - Сказочная Фея. К  вам  пришла  в нарядном
платье
                            Я
– Фея очень  славная, весёлая и забавная!
Ведущий:           Здравствуй, кукла
Катя. Как  хорошо, что  ты пришла  к нам  в гости.
                            У
нас  сегодня праздник, мы  поздравляем мам  и  бабушек  с                                           праздником.

Фея:           Я тоже
хочу  поздравить  всех  с  праздником.
                            И
принесла  подарок  вам  и  сейчас  его  отдам!

                Бантики  чудесные, красивые, прелестные!  Сейчас я  их  вам
подарю!
(Заглядывает
 в сумку, трясёт  её, а  там - пусто)
                            Ой,
пока я к вам бежала, бантики  все растеряла…(Плачет)
Ведущий:            Не
расстраивайся, не  плачь! Бантики мы все найдём –
                            И
всех поздравим с женским  днём!
                            Ребята,
посмотрите, нигде бантиков не видно? А под стульчиком нет?                              А
на  окошке  нет? А  в  кармашке  нет?  А  у  папы нет?  А у  мамы                                 нет?
(Есть)  Посмотрите, оказывается  бантики  у  наших  мам!
                            В
детский сад на праздник они шли и  эти  бантики нашли! Правда,                                 мамы?
(Да)
Фея:           Вот
здорово!  Вы  знаете, бантики непростые,  волшебные  такие!
                            Стоит
бантик  в руки взять, он  будет  желанье  исполнять!
Ведущий:           Ой, как
интересно! Мам и  бабушек   попросим – не стесняться,
                            Бантик
всем нам  показать  и  желанье  загадать!
 (Подходит  к    маме
с  красным бантиком):

                                    Быстро
к маме  поспешу, бантик  красный  я  найду!
                            Бантик
красный  я  найду, желание  мамы  узнать  я хочу!
Мама
1:              Бантик
помоги, о  моём  желанье  расскажи!
                            Ну-ка, детки попляшите, и гостей
развеселите!   (отдаёт  бантик)
Ведущий:            Бантик,
постарайся, желанье, исполняйся!

Парный
 танец  «Ладушки»          (муз. и сл. А.
Евтодьевой)
(Под
музыку  дети садятся  на  места)
Фея  (Подходит  к
маме  с  зелёным  бантиком): Маму  с  бантиком  зелёным  выйти                        попросим
и  про её   желанье
спросим!   (Отдаёт ей бантик)
Мама
2:
              Бантик
  вам  я   покажу, своё  желанье расскажу:
                            Я
хочу послушать, как наши детки стихи читают,
                             И
мамочек любимых в праздник поздравляют!
Ведущий:
 Бантик, постарайся, желанье исполняйся!
Стихотворения
для  мам
Ведущий
(Подходит
к  маме мальчика  с  жёлтым  бантиком):
                            Жёлтый  бантик  я
найду, и у  мамы  про   желание  спрошу!
Мама
3:               Моё
желание  простое, вы  послушайте, какое:
                            Я
хочу, чтобы сыночки наши

           Мамам помогали, мамам помогали

           Платочки постирали!
Ведущий:           Бантик,
постарайся, желанье, исполняйся!
(Поставить
тазики  с  платочками  и  6  стульев)

Танец
мальчиков  «Стирка»
Ведущий:           А  ещё
наши  мальчики  любят ходить  в  магазин вместе с мамами   и                              помогают
им  переносить  покупки. Правда? И сейчас  мы  это                                        покажем!
В  магазин  перед   праздником  с  мамой  пойдут …
(Вызывает
несколько  пар: мамы+ мальчики, под музыку они   выходят на  ковёр)                                     Посмотрите,
сколько  покупок  мама  выбрала.
(Показывает
их  на  столе)
Вам  нужно  будет  складывать  по  одной  покупке в  эти                                 тележки
(показывает) и  быстро  довезти  до  мамы. А  мамы     будут                              складывать
их  в  сумку. Победит   та  пара, которая  быстро  это                                      сделает.
                            Раз,
два, три, мамины  покупки  переносить  начни!

Аттракцион
«Перенеси  мамины  покупки»  (мальчики  +  мамы  2 – 3  пары)
Фея:           Молодцы!
Сразу  видно, что  вы – настоящие  мамины  помощники!                                 Мальчики,
провожайте  мам  на  места.
(Под
музыку  мальчики  и  мамы  рассаживаются.  Кукла подходит  к маме  с  розовым
бантиком)
Фея:           Снова к маме
поспешу,
                            Бантик
розовый  её  показать прошу!
Мама
4:              Бантик
  вам  я   покажу, про  желанье расскажу!
                            Моя
дочка очень любит в «дочки-матери» играть.

                И свою дочурку - куколку качать.
                             Хочется узнать
мне, как дочки подрастают
                            И
роль мамы на себя дружно  примеряют!
Фея:           Бантик,
постарайся, желанье исполняйся!
(Под
музыку девочки  берут  кукол  у  центральной  стены  и  выходят  на  ковёр)

Танец
девочек   «Маленькая мама»  с  куклами
(После
танца под музыку  убирают  кукол  за  кулису  и садятся  на  стулья. Ведущий
ставит  стол  с  куклами-пупсами  и  пелёнками)
Фея:          Помните
мамы,  совсем недавно  и  ваши  девочки были  такими                                       крошками?
 А  как  это  было, мы  сегодня  постараемся  вспомнить.                                 Помогут
мне  мамы……  (Вызывает  двоих  мам  девочек)  Вот  ваши                              дочки,
которых  нужно  запеленать  в эти  пелёнки
(Показывает
кукол и  пелёнки).  Не
забыли, как  это  делается?
                            Тогда
раз, два, три, дочек  пеленать начни!

Аттракцион
«Запеленай  куклу»  для  мам девочек  (2  пары  2 раза)
Фея:          Молодцы!
Присаживайтесь  на  места.
(Под
музыку мамы  садятся.   Атрибуты  убрать)
Ведущий:           Ой, и  у  бабушек
наших  бантики  есть!
(Подходит
к  бабушке  с  оранжевым  бантиком):
                            Бабушку с
оранжевым  бантиком  я  найду,
                            Про
её  желание  я  сейчас  спрошу!
Бабушка
1:         Я
очень хочу, чтобы наши внучки и внучата, наши лапушки,

          Спели сегодня песню для бабушки!
Ведущий:            Бантик,
постарайся, желанье исполняйся!
                            Приглашаю
я детей  - выходите поскорей
                            Песню
петь, стихи читать, бабушек всех поздравлять!
(Под музыку  дети
выходят  на  ковёр)

Ребёнок
  5:
У
  каждого на свете  есть бабушка своя,
Но
  лучше всех - поверьте:  бабушка моя!
  Охотно утром бабушка
Нас
  водит в детский сад,
  А вечером оладушки печёт для всех ребят.

Ребёнок
  6:
Много
  у бабушки разных забот,
  Много у бабушки всяких хлопот.
  Добрая милая бабушка наша,
  Нет тебя лучше, моложе и краше.

Ребёнок
  7:
Любят
  бабушек  все  дети,
Дружат
  с  ними  малыши!
Мы
  всех  бабушек  на  свете
Поздравляем
  от  души!

Ребёнок
  8:
Мы
  подарим бабушке песенку с тобой!
Улыбайся
  бабушка, всегда будь молодой!

Песня
«Бабушка  моя»
                                        (муз.
и  сл. Е. Гомоновой)
(Под
музыку дети  садятся  на  стулья)
Ведущий:            Вы,
ребята, пели дружно, поиграть теперь нам нужно.

         Наши дорогие бабушки, а внукам печёте блины да оладушки?

                    Тогда смелее выходите,  да  на  кухню  всех нас пригласите!
                            А
вы, ребята, к  бабушкам  своим  бегите, посуду  музыкальную
                                     выбрать помогите!
(Внуки,
чьих  бабушек  вызвали, берут  крышки,  бутылки, ложки. Те  же предметы  берут
бабушки)

Оркестр
«Весёлая  кухня»  бабушки + внуки
Ведущий:           Ах, музыканты
были  хороши! Мы  аплодируем  от  всей души!
                            Присаживайтесь
на  места.    (Бабушки  и внуки  садятся  на  места)
Фея (Ходит  по
залу, ищет  бантик, приговаривая):
                            Бантик
тоже  я  найду,  моё  желание  исполнить бантик  попрошу!
(Находит  бантик  голубого
цвета)  Бантик,  нам  поможет  показать,
                                    Как  папочки
умеют  бантики  вязать!
                            Для
мам  это  просто, а  вот  если  мамы  не  будет  дома…на  помощь                              дочкам
придут  папы. Ну-ка, папы, выходите поскорей, да  играйте                                  веселей!
(Вызывает  2  пап. Ведущий  ставит  стойку  с  лентами)
                            Бантик,
постарайся, желанье исполняйся!
                            Ну-ка,
папы, раз, два, три – бантик  завязывать  начни!

Игра
«Завяжи бантики»  для  пап
Фея:           Посмотрите,
какие  красивые  бантики получились!                                                           Аплодисменты
нашим  папам!  Присаживайтесь!
(Под
музыку папы  рассаживаются, стойку  убрать)
Ведущий
(Подходит
к  маме  с  сиреневым  бантиком):
                             Сиреневый  бантик
я  в зале  найду, у  мамочки  этой  желанье                                         спрошу!

Мама
5:               Я хочу на празднике в прятки
поиграть
                            Буду
свою доченьку я сейчас искать.
Ведущий:            Бантик,
постарайся, желанье исполняйся!

Игра
с  мамами  «Прятки»                      (муз.  Е.
Александровой)
(Мамы
и  дети  остаются на  ковре)
Ведущий:           Ещё  один  бантик
вижу  в зале  я,
(Подходит
к бабушке  с синим бантиком)  Желанье  загадаем, послушайте, друзья!
Бабушка
2:
        Вот  синий бант, последний,  и я хочу сказать,

                Что  бабушкам и мамам хочется плясать!
Ведущий:           Бантик,
постарайся, желанье исполняйся!
                            Мы
весёлый танец сочинили сами.

                         И
сейчас его подарим бабушке и маме.
                            В
пары  вы  скорей  вставайте, танец  вместе  начинайте!
(Становятся
парами. Взрослые – в  центре, ребёнок – за кругом)

Танец
с  мамами
                       (муз. и сл. А.
Евтодьевой)
Ведущий:            Мамочек
в ы проводите, у  нас  в зале  усадите!
(Под
музыку дети  провожают  мам  на  места, сами  садятся  на  стулья)
Фея:
          Все
ребята постарались! Пели, танцевали, весело играли!

              И мне помогали-желанья  мам  исполняли!

               Я хочу вас наградить,  сладкими конфетами всех угостить!
(Отдаёт
Ведущему  корзиночку  с  маленькими  шоколадками, дети благодарят)
Фея:             Вы сегодня выступали, очень все
старались,
                            Чтобы
гости в нашем зале  дружно улыбались.
(Мамам):             Пусть эти яркие
цветочки,  ваши дочки и сыночки,
                              Круглый год вас украшают,   любят и не
огорчают!
Ведущий:            Дорогие
наши бабушки и мамы!

                  Праздник наш мы завершаем, счастья, радости желаем!

Пусть вам солнце ярче светит, пусть сады для вас цветут!

Пусть вас радуют ваши дети и счастливыми растут!
                            А
сейчас  мы приглашаем всех в группу, где вас ждёт сюрприз,                                       который
 приготовили ваши дети.
(Дети
под  музыку уходят  из  зала. Праздник продолжается чаепитием в группе, где
дети дарят мамам подарки)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта.docx

alt: Под весёлую музыку дети с

title: Сценарий развлечения для детей второй младшей группы "Бантики для мам"


extracted_text:
Класс:
1
Тема: М. Пляцковский
«Добрая лошадь».  Литературное слушание.  С. Баруздин «Веселые рассказы»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель: создание
условий на уроке для целостного восприятия произведений М.  Пляцковского
«Добрая лошадь», С. Баруздина «Веселые рассказы», формирование умений для
развития читательской самостоятельности.
Задачи:
Дидактическая: формировать
понятие о жанрах “рассказ”, “сказка”, “стихотворение”.
Развивающая:
развивать умения составлять схематический план и рассказывать по плану под
руководством учителя.
Воспитательная: воспитывать
интерес к чтению и книге; обогащение нравственного опыта и развитие
нравственных чувств учащихся.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научится
осознанно воспринимать, читать вслух произведения различных жанров (рассказ) и
отвечать на вопросы по содержанию;
-       умение
выделять слова и предложения, характеризующие героев сказки;
-
развивать
умение выражать отношение к героям сказки и их поступкам.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
искать необходимую информацию из учебника;
-       умение
сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
слушать
других, принимать их точку зрения, быть готовым изменить свою.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к чтению;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник по литературному чтению 1 класс, (Л.А.
Ефросинина)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
-Прозвенел звонок,
  начался урок.
Тихо будем мы сидеть,
чтобы знать всё и уметь.
-Чему мы учимся на уроке литературного
  чтения?
-Молодцы, я уверена, что у вас всё
  получится.

Приветствие учителя
читать правильно, выразительно, громко

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
Артикуляционная гимнастика
-Прочитаем скороговорку.
 «За-за-за- приближается гроза.
Жа-жа-жа- заблестели два чижа.
Ся-ся-ся- Костя ловит карася.»
-Молодцы.

Дети читают скороговорку

3. Выявление места и
  причины затруднения
-Какие произведения мы с Вами читали в
  разделе «О наших друзьях – животных»?
-Сегодня мы переходим к новому разделу «Учимся
  уму-разуму».
-Как вы думаете, о чем будут
  произведения в этом разделе?
-Сегодня мы познакомимся с авторской
  сказкой, которую написал М. Пляцковский. Она коротенькая, но очень мудрая.

Норка и Жулька, Мушка

Ответы детей

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
Ребята,
  а давайте, опираясь на тему нашего урока, попробуем сформулировать цель? Что
  будем делать на уроке?
-
  -Что вы можете сказать о биографии Пляцковского?
-Давайте
  перенесёмся в мир книг, которые для вас написал М. Пляцковский. -Михаил
  Пляцковский – это известный поэт-песенник. Родился 2 ноября в 1935 году. Еще
  в студенческие годы он начал писать песни и стихи. Очень много песен написал
  для детей, такие как «Улыбка», «Вместе весело шагать». Все его произведения
  пронизаны добром, сердечностью, теплом и искренностью.
-Что
  узнали нового?

Познакомиться с авторской сказкой М.
  Пляцковского

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

5. Реализация
  построенного проекта
-Откройте учебники на стр. 64.
-Посмотрите на название, можете определить,
  о чём пойдёт речь?
-Послушайте внимательно сказку и ответьте
  на вопросы (аудио).
-Что узнали о содержании сказки?
-Что вам понравилось в ней?
-Ребята, чем хвастовство отличается от
  похвалы?
Хвастовство - неумеренное восхваление
  чего-нибудь своего, своих достоинств, часто преувеличенных.
Похвала - хороший отзыв, одобрение.
-Прочитайте самостоятельно.
Начинает читать…, продолжает …(чит.
  уч-ся)
-О ком эта сказка?
-Что огорчило цыпленка?
-Кто его успокоил?
-Что вы можете сказать о лошади?
- Какое качество осуждается в этой
  сказке?
- Перечитаем рассказ (по 1-ому
  предложению).
-Чем хвастались петух, муха, кошка и
  сова?
-Как вы считаете, стоило ли этим им
  хвалиться?
-Почему цыпленку показалось, что он
  ничего не умеет?
-Как его утешила старая лошадь, которая
  слышала это разговор?
-Почему лошадь не вмешивалась в разговор
  хвастунов?
-Что умела делать старая лошадь?
-Почему автор назвал свою сказку «Добрая
  лошадь»?
- Назовите персонажей сказки по порядку
  – так, как они появлялись в сказке.

-А теперь, ребята, я предлагаю вам
  прочитать эту сказку по ролям.
- Каким голосом нужно произносить эти
  слова и почему?
-Мне нужно 7 человек. (выходят к доске)
-Выходите к доске. (Раздать иллюстрации
  персонажей сказки)
-Слова автора будет читать…, слова
  петуха ... и т.д.
-Молодцы, присаживайтесь.
-Кто из героев сказки заслуживает уважение?
  За что?
- Кто из героев сказки заслуживает
  осуждение? За что?
-А как бы вы поступили, если бы на ваших
  глазах горько плакал малыш?
- Это значит, что вы способны проявить
  МИЛОСЕРДИЕ.
-В чём мудрость сказки?

Ответы детей

Ответы детей

Хвастовство - неумеренное восхваление
  чего-нибудь своего, своих достоинств, часто преувеличенных.
Похвала - хороший отзыв, одобрение.

Ответы детей по прочитанной сказке

Хвастовство

Ответы детей

Ответы детей

Лошадь

умение сострадать, прийти на помощь

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко
  вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо
  встать.
Руки вниз и вверх
  поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
-Также увлекательны и поучительны
  произведения у Баруздина Сергея Алексеевича. Баруздин был писателем, который
  написал немало рассказов и стихов для детей. Его произведения легко читать и
  самое главное - очень интересно.
Сейчас вы прослушаете его произведение
  «Человеки». (63)
— Что особенно понравилось?
— Какими были мальчики?
-Каких их звали?
-Как их называли родители?
- Какая фамилия была у мальчиков?
-Сколько им было лет?

Ответы
  детей

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
- Ребята, а теперь откройте рабочие
  тетради на страницах 37-38 и выполните задания самостоятельно.

Дети самостоятельно выполняют задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
- Выполним номер 3 вместе со мной

Первый вопрос. Как звали мальчиков дома?
Второй вопрос. Кличка зайчонка.
Третий вопрос. Фамилия мальчиков.
Четвертый вопрос. Полное имя Сани.
Пятый вопрос. Полное имя Вани.

Человечки
Петрушка
Прохоровы
Александр
Иван

9. Рефлексия (итог
  урока)
-Назовите произведение, с которым мы
  работали на уроке.
-Чему учит сказка М.Пляцковского «Добрая
  лошадь»?
-Почему говорят:
 «Не хвались сам, а жди, пока тебя
  другие похвалят»
-Кому захотелось прочитать другие
  произведения М Пляцковского?
-А Баруздина?
-Урок окончен. Спасибо.

Пляцковский «Добрая лошадь», Баруздин
  «Веселые рассказы»
Ответы детей

file_name: Литературное чтение 5.docx

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Что вы можете сказать о биографии