extracted_text:
Посещение парикмахерских и салонов красоты ассоциируется у нас
чаще всего с положительными эмоциями. Однако, для того, чтобы исполнитель услуг
и клиент оставались довольны, необходимо, в том числе, знание своих прав и
обязанностей.
1. Определяемся с нормативной базой.
Деятельность исполнителя бытовых (парикмахерских) услуг
регламентируется положениями Гражданского кодекса РФ, Закона РФ от 07.02.1992
г. N 2300-1 «О защите прав потребителей» (далее – Закон), Правилами бытового
обслуживания населения, утвержденными Постановлением Правительства РФ от
21.09.2020 г. № 1514, ГОСТом Р 51142-2019 «Национальный стандарт Российской
Федерации. Услуги бытовые. Услуги парикмахерских и салонов красоты. Общие
технические условия» утвержденным и введенным в действие приказом Росстандарта
от 27.03.2019 г. N 105-ст. Кроме того, при оказании данных услуг исполнители
обязаны соблюдать Санитарные правила СП 2.1.3678-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации помещений, зданий,
сооружений, оборудования и транспорта, а также условиям деятельности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих продажу товаров, выполнение работ или
оказание услуг», утвержденные Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 24.12.2020 г. №44 и иные нормативные акты.
2. При оказании парикмахерских услуг исполнитель обязан
предоставить информацию о себе и осуществляемой им деятельности:
- довести до сведения потребителя фирменное наименование
(наименование) своей организации, место ее нахождения (адрес) и режим работы,
размещая указанную информацию на вывеске организации. Исполнитель -
индивидуальный предприниматель должен разместить информацию о государственной
регистрации и наименовании зарегистрировавшего его органа. В случае
приостановления деятельности организации для проведения санитарных, ремонтных и
иных мероприятий исполнитель обязан информировать потребителей о дате
приостановления деятельности и времени, в течение которого организация не будет
осуществлять свою деятельность;
- довести до сведения потребителей информацию об оказываемых
услугах, а именно:

 перечень
     оказываемых услуг, форм и (или) условий их предоставления;
  цены
     на оказываемые услуги, а также сведения о порядке и форме оплаты;
 указание
     на обозначение стандартов (при наличии), в соответствии с которыми
     оказываются услуги;
 данные
     о конкретном лице, которое будет оказывать услугу, если эти данные имеют
     значение исходя из характера услуги;
 требования,
     которые должны обеспечивать безопасность оказания услуги для потребителя,
     а также предотвращение причинения вреда имуществу потребителя;
 перечень
     категорий потребителей, имеющих право на получение льгот, а также перечень
     льгот, предоставляемых при оказании услуг в соответствии с федеральными
     законами и иными нормативными правовыми актами РФ.

Информация должна находиться в удобном и доступном для обозрения
месте и своевременно предоставляться потребителю в наглядной и доступной форме.
Исполнитель обязан иметь книгу отзывов и предложений, которая
предоставляется потребителю по его требованию.
3. По договору возмездного оказания услуг исполнитель обязан по
заданию потребителя оказать услуги, а потребитель обязан оплатить эти услуги.
Порядок и сроки  оплаты потребителем услуг
устанавливаются договором, заключенным с исполнителем, с учетом положений статей
16.1 и 37 Закона
РФ "О защите прав потребителей".
Договор об оказании услуг в отношении услуги, исполняемой в
присутствии потребителя, может оформляться путем выдачи кассового чека,
квитанции и др.
4. Исполнитель обязан оказать услугу надлежащего качества,
определенную договором об оказании услуги, из своего материала и своими
средствами, если иное не предусмотрено договором. При этом, исполнитель,
предоставивший материал для оказания услуги, отвечает за его ненадлежащее
качество по правилам об ответственности продавца за некачественные товары.
5. Если потребитель остался недоволен результатом
услуги, он обязан поставить исполнителя в известность о
выявленных недостатках в разумный срок после их обнаружения.
При этом, исполнитель должен помнить, что потребитель
вправе по своему выбору потребовать:
- безвозмездного устранения недостатков оказанной услуги;
- соответствующего уменьшения цены оказанной услуги;
- возмещения понесенных им расходов по устранению недостатков
оказанной услуги своими силами или третьими лицами.
В случае, если в разумный срок исполнитель не устранит
недостатки или, если потребителем будут обнаружены существенные недостатки
услуги или иные существенные отступления от условий договора, исполнитель
обязан будет вернуть потребителю деньги за услугу.
Требования об уменьшении цены, о возмещении расходов по
устранению недостатков, о возврате уплаченной за услугу денежной суммы и
возмещении убытков, причиненных в связи с отказом от исполнения договора,
должны быть удовлетворены исполнителем в десятидневный срок.
6. Отказ исполнителя либо потребителя от исполнения договора об
оказании парикмахерских услуг возможен в порядке и случае,
которые установлены статьей
782 Гражданского кодекса Российской Федерации и статьей
32 Закона Российской Федерации "О защите прав
потребителей". А именно:
- потребитель вправе отказаться от исполнения договора об
оказании услуг в любое время при условии оплаты исполнителю фактически
понесенных им расходов, связанных с исполнением обязательств по данному
договору;
- исполнитель вправе отказаться от исполнения обязательств по
договору возмездного оказания услуг лишь при условии полного возмещения
потребителю убытков.
7. Парикмахерам надо знать!
Обязательными условиями для оказания парикмахерских услуг
являются:
- документально подтвержденный профессиональный уровень
мастерства работника и его знание требований безопасности, правил обслуживания
и санитарных норм. У каждого работника должна быть личная медицинская книжка
установленного образца с результатами медицинских обследований, лабораторных
исследований (1 раз в год) и гигиенической аттестации (1 раз в 2 года);
- соблюдение требований к внешнему виду работника;
- наличие нормативных и технических документов на конкретные
виды парикмахерских услуг;
- наличие технологического оборудования, инструментов и
материалов. А именно:
*Рабочие места парикмахеров оборудуются креслами, туалетными
столами с раковинами для мытья волос. При наличии отдельного помещения или
места для мытья волос, а также в парикмахерских организациях,
специализирующихся на сухих стрижках без мытья волос, туалетные столики
устанавливаются без раковин.
*Парикмахерские должны иметь места для хранения одежды
посетителей, подсобные, вспомогательные помещения (туалеты, кладовые), а также
помещения или место для хранения инвентаря, мусора и остриженных волос.
*Комната приема пищи может совмещаться с гардеробной для
работников при численности работников в смене менее 10 человек, а также
совмещение вестибюля с гардеробом для посетителей и залом ожидания.
*Для парикмахерских залов должен быть определен минимальный
набор типовых инструментов, либо сменных одноразовых элементов инструмента для
обслуживания одного потребителя. На 1 рабочее место выделяется не менее 3 таких
наборов.
При оказании парикмахерских услуг должны быть соблюдены
следующие требования безопасности:
- Срок использования материалов по назначению должен
соответствовать сроку годности, установленному изготовителем. Реализация,
применение и хранение материалов, составленных по индивидуальному рецепту и не
имеющих документа, подтверждающего оценку соответствия, не допускаются.
- Используемые инструменты и приспособления должны проходить
обязательную дезинфекцию. А именно:
 *зажимы, бигуди, колпаки и сетки для химической завивки
волос, шапочки для мелирования должны мыться под проточной водой с моющими
средствами после каждого посетителя.
 *Расчески, щетки, ножницы для стрижки волос моют под
проточной водой после каждого посетителя, помещают в стерилизаторы, или в
растворах дезинфицирующих средств по режиму, применяемому при грибковых
заболеваниях.
*Съемные ножи электрических бритв, лезвия опасных бритв после
использования должны быть обработаны дезинфицирующим средством, в соответствии
с инструкцией по применению.
-Все манипуляции, которые могут привести к повреждению кожных
покровов и слизистых оболочек, осуществляются с применением стерильных
инструментов и материалов.
-Для обслуживания потребителей должно использоваться чистое
белье. Запас чистого белья должен быть в количестве, обеспечивающем его
индивидуальное применение для каждого посетителя. Хранение чистого,
использованного белья, парфюмерно-косметических, а также моющих и
дезинфицирующих средств должно быть раздельным.
-После каждого потребителя использованное белье подлежит стирке,
а одноразовое белье - удалению (утилизации).
-При оказании парикмахерских услуг перед работой с каждым новым
потребителем работник, оказывающий услугу, обязан вымыть руки с мылом или
средством, используемым в качестве мыла.
-При оказании парикмахерских услуг необходимо учитывать
противопоказания и индивидуальные особенности потребителя. Например: перед
началом оказания таких услуг, как химическая завивка, окраска волос, бровей и
ресниц, химическими красителями необходимо проверить кожу клиента на
чувствительность к используемым материалам, строго соблюдать состав,
концентрацию и время воздействия (выдержки) применяемых химических препаратов в
соответствии с условиями применения и предупреждениями, указанными на
этикетке или в инструкции к используемой парфюмерно-косметической
продукции и с учетом индивидуальной структуры волос потребителя.
-При выполнении химической завивки смачивание волос раствором
проводится тампоном, сменяемым после каждого потребителя.
-Влажная уборка помещений (протирка полов, мебели, оборудования,
подоконников, дверей) должна осуществляться не менее 2 раз в день с
использованием моющих и дезинфицирующих средств или средств, обладающих
одновременно моющим и дезинфицирующим действием.
-Для уборки основных и вспомогательных помещений, а также туалетов
должен быть выделен отдельный уборочный инвентарь.
-Не реже 1 раза в неделю во всех помещениях должна быть
проведена уборка в соответствии с графиком, утвержденным администрацией
исполнителя. Во время уборки моют и обрабатывают дезинфицирующими растворами
стены, пол, плинтусы, двери, окна (изнутри), мебель и оборудование.
-Остриженные волосы собирают в совок непосредственно у кресла и
складывают в одноразовые полиэтиленовые пакеты для мусора или мешки из
крафт-бумаги, а затем мешок или пакет закрывают, перевязывают, хранят в
подсобном помещении и удаляются (утилизируются) вместе с твердыми коммунальными
отходами.
В организациях, оказывающих парикмахерские услуги, должен
осуществляться производственный контроль в соответствии с программой производственного
контроля за параметрами микроклимата (в теплый и холодный период года),
уровнями искусственной освещенности (1 раз в год), качеством проведения
стерилизации инструментов и эффективностью работы стерилизационного
оборудования (2 раза в год).
За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по
договору об оказании парикмахерских услуг исполнитель несет ответственность,
предусмотренную законодательством Российской Федерации и договором.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Троцкая.docx

alt: Закона РФ "О защите прав потребителей"

title: Реферат по дисциплине "Санитария и гигиена парикмахерских услуг" на тему Требования к состоянию здоровья исполнителей парикмахерских услуг


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація обліку нематеріальних
активів

Для обліку руху і
наявності об'єктів інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів
запроваджено спеціальні носії інформації та визначено порядок їх складання.
Вони можуть також застосовуватися для оформлення операцій з іншими
нематеріальними активами та ведення аналітичного обліку. Для цього необхідно у
них зазначати назви і реквізити форми з обліку нематеріальних активів.
Уведення в
експлуатацію нематеріальних активів оформляється Актом введення в
господарський оборот об'єкта права інтелектуальної власності у складі
нематеріальних активів (ф. НА-1). Акт складається в одному примірнику для
кожного об'єкту приймальною комісією, призначеною наказом (розпорядженням)
власника або уповноваженого органу (посадової особи), який здійснює керівництво
підприємством. Акт заповнюється на основі технічної, науково-технічної та інших
документів, що підтверджують майнові права на об'єкт нематеріальних активів
(договору на використання майнових прав інтелектуальної власності,
ліцензійного договору, авторського свідоцтва, свідоцтва на знак для товарів і
послуг, патенту (деклараційного патенту) на винахід, деклараційного патенту на
корисну модель, патенту на промисловий зразок тощо). В акті наводиться
характеристика такого об'єкта, яка містить докладний його опис і порядок
використання (письмовий та/або образотворчий опис з формулою, креслення, схема,
зразок, дискета, аудіо-, відеокасета тощо), особливості і переваги,
зазначаються основні якісні та кількісні показники об'єкта права
інтелектуальної власності, вартість, строк корисного використання, особа,
відповідальна за використання об'єкта., особливості і переваги.
Акт введення в
господарський оборот права на використання вигод від скорочення викидів
парникових газів складається за наявності верифікаційного висновку про обсяги
скорочення антропогенних викидів парникових газів. Первинні документи про витрати
на об'єкт нематеріальних активів, отриманий в результаті розробки, повинні,
зокрема, містити інформацію про зміст витрат (виконання робіт зі створення
нематеріального активу, витрачання матеріальних цінностей на створення
об'єкта), кількісні і вартісні показники таких витрат, підписи уповноважених
посадових осіб. Оформлений акт підписується головою та членами комісії, особою,
відповідальною за прийняття для використання об'єкта права інтелектуальної
власності, головним бухгалтером та затверджується керівником підприємства чи
особою на те уповноваженою.
На кожний об'єкт
нематеріальних активів бухгалтерія за показними Акта ф. НА-1 відкриває Інвентарну
картку обліку об'єкта права інтелектуальної власності у складі нематеріальних
активів (ф. НА-2). Одна інвентарна картка може застосовуватись для
аналітичного обліку групи однотипних за призначенням та умовами використання
об'єктів, що уводяться (надійшли) в експлуатацію в одному календарному місяці
та закріплюються за однією відповідальною за їх використання особою. У картках
зазначають назву об'єкта права інтелектуальної власності та назву
документації, на підставі якої об'єкт введено в експлуатацію (договір на
використання майнових прав інтелектуальної власності, ліцензійний договір
тощо), а також наводять основні, притаманні цьому об'єкту ознаки або
властивості.
Вибуття об'єкта
права інтелектуальної власності в інвентарній картці відмічають на підставі Акту
вибуття (ліквідації) об'єкта права інтелектуальної власності у складі
нематеріальних активів (ф. № НА-3). Акт складається комісією у двох
примірниках на кожний окремий об'єкт нематеріальних активів. У ньому зазначаються
причини вибуття (закінчення строку дії: майнових прав інтелектуальної власності, договору на використання
майнових прав інтелектуальної власності, зберігання інформації щодо об'єктів
права інтелектуальної власності як комерційної таємниці, ліцензійного
договору; дострокове припинення ліцензійного договору тощо). Перший примірник
акта передається до бухгалтерії, другий залишається у особи, що була
відповідальною за використання об'єкта права інтелектуальної власності.
Регістри аналітичного обліку об'єктів нематеріальних активів, що вибули,
додаються до документів, якими оформлені операції вибуття цих об'єктів.
Інвентаризаційний
опис об'єктів права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів (ф. № НА-4) складається в одному примірнику при
проведенні інвентаризації окремо за кожним місцезнаходженням об'єктів та за
кожною особою, відповідальною за їх використання. В інвентарний опис включається
кожний окремий об'єкт права інтелектуальної власності. При складанні
інвентаризаційного опису особа, відповідальна за використання об'єктів права
інтелектуальної власності, дає розписку про те, що до початку інвентаризації
всі прибуткові та видаткові документи передані до бухгалтерії і всі об'єкти,
одержані для використання і зберігання, оприбутковані, а ті об'єкти, що вибули
(ліквідовані), списані.
Для систематизації
на рахунках бухгалтерського обліку інформації, що міститься у прийнятих до
обліку первинних документах щодо операцій з нематеріальними активами,
застосовуються регістри синтетичного та аналітичного обліку журнал 4,
відомість 4.1 аналітичного обліку капітальних інвестицій і відомість 4.3
аналітичного обліку нематеріальних активів, форми яких затверджені наказом
Міністерства фінансів України, або відомість 4-м, форма якої затверджена іншим
наказом Міністерства фінансів України.


extracted_text:
Домашнее
  задание. Масштаб, география, 6 класс
1
  вариант
1)
  Наименее
  подробна территория изображена на карте с масштабом:
А) 1:25 000 Б)
  1:250 000 В) 1:2500000 Г) 1:25000000
2)Переведите в
  численный масштаб: в 1 см – 350 м
3)Переведите в
  именованный масштаб: 1: 28000
4)Длина улицы на
  плане = 8 см, какова длина на местности, если масштаб плана 1:6000
5)

5А)
  Определите по карте расстояние на местности  по прямой от точки А до точки В.
  (в метрах)
5Б)
  Ваш
  младший брат зимой хочет покататься с друзьями на санках с горки. Оцените,
  какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1,2 и 3, наиболее подходит
  для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Домашнее
  задание. Масштаб, география, 6 класс
2
  вариант
1)
  1)  Наиболее подробна территория изображена на карте с масштабом:
А)
  1:25 000 Б) 1:250 000 В) 1:2500000 Г) 1:25000000
2)Переведите
  в численный масштаб: в 1 см – 40 м
3)Переведите
  в именованный масштаб: 1: 170000
4)Длина
  моста на плане = 4 см, какова длина на местности, если масштаб плана  1:900
5)

5А)
  Определите по карте расстояние на местности  по прямой от  дома лесника  до
  точки В. (в метрах)
5Б)
  Вы решили организовать баскетбольную площадку. Оцените, какой из участков,
  обозначенных на карте цифрами 1,2 и 3, наиболее подходит для этого. Для обоснования
  своего ответа приведите два довода.

file_name: ЗАДАНИЯ Масштаб и Топография.docx

title: Масштаб задания


extracted_text:
Конспект
занятия
 «Шах.
Двойной шах. Открытый шах.»

П.д.о. Валишева А.М.

2020г.

Тема занятия: Шах. Двойной шах. Открытый шах.
Цели занятия:
·
Закрепление
изученных тем: названия всех фигур, их ходы, их место в начальном положении;
·
Король.
Ход короля. Взятие;
·
Шах.
3 способа защиты от шаха;
·
Знакомство
с открытым шахом и двойным шахом.
·
Решение
дидактических заданий, развитие умения находить правильные ходы;
·
Воспитание
интереса к шахматам, привитие любви к игре.
          Развитие умения думать,
составлять план действий «в уме», расширение кругозора, внимательности и
наблюдательности;

Оборудование и
дидактическое оснащение урока:
·
Демонстрационная
доска;
·
Наборы
шахматных фигур;
·
Комплекты
учебников  И.Г.Сухина «Шахматы» 2 часть 1 год обучения;
·
Дидактические
игры «Дай открытый шах»,  «Дай двойной шах»;
·
Таблицы
с вопросами и вариантами ответов;
·
Загадки,
задачи на шахматную тему;
·
Таблицы
с шахматными терминами;

Словарь:
Шах, двойной шах, открытый шах.
1. Повторение
пройденного материала.
1) Ответы на вопросы
викторины: (Вопросы оформлены в таблицах с вариантами ответов)
А) Какая страна Родина шахмат?
Б) Закончи выражение « ….  любит свой
цвет».
В) Назови среди фигур  «тяжёлую»
фигуру.
Г) Шахматная фигура, которая
соединяет свойства ладьи и  слона.
Мы знаем, что все шахматные фигуры
оцениваются в пешках.
Д) Покажите сравнительную силу коня
(ладьи, слона)
2)Беседа- опрос. Чтение
шахматных терминов с таблицы:
Шах. Мат. Ничья. Пат. Рокировка.
Король. Ферзь.
Открытый (вскрытый)  шах.  Двойной
шах.
Какие из этих терминов вам уже
знакомы? (Шах, король, ферзь). Чем похожи слова король и ферзь? (Оба  слова
обозначают шахматных фигур, оба  заканчиваются на мягкий  знак. А  буква
мягкий знак звука не обозначает). Чем особенны эти фигуры? (Ферзь- самая
сильная фугура, а король –самая важная фигура. Без короля нет игры. Какой
термин вам ещё знаком? (Шах).
-А что такое шах?
- Шах – это нападение на
неприятельского короля. Какими фигурами можно объявить шах?
Учитель ставит на одно из  угловых
полей белого ферзя, а на другое – чёрного короля. Если на вражеского короля
напал ферзь, значит, мы объявили шах ферзём, если ладья—это шах ладьёй, т.е.
шах можно поставить  любой фигурой, кроме короля. Оставаться под шахом король
не может.  Какими способами можно защититься от шаха? Спастись от шаха можно
тремя способами: 1) Король уходит из-под шаха.
2) Берется атакующая фигура (Конечно,
если это возможно). 3) Короля закрывает другая фигура (Это защита не годится
при шахе конём и пешкой)
Рассмотрение всех трёх способов на
доске и в учебниках с. 30:
1)
Король
уходит из-под шаха.
2)
Взятие
атакующей  фигуры.
3)
Короля
закрывает другая фигура.

3)    Работа
над новым материалом.
Сегодня
мы научимся приёму – дать открытый шах, дать двойной шах.
(
Чтение словарных слов с доски).  Открытый  (вскрытый) шах—один из хитрых
приёмов шахматной партии. Игрок, который научится его применять при игре, имеет
большие преимущества.

Обычно шах объявляет фигура, которая делает ход. Но случается и такое
положение, когда ход делает одна фигура, а шах дает другая фигура, которая
находится как бы в засаде. Это открытый шах.
Демонстрация
на магнитной доске случаев открытого шаха по с.38 учебника  И.Г.Сухин «Шахматы»
1 год, 2 часть.( дальше учебник)

Случается
и такое положение, когда белые делают один ход, а шах королю объявляют сразу
две фигуры. Это двойной шах.
Демонстрация
из учебника (с.38)

4)
Закрепление изученного материала.
1.
Выполнение
дидактических заданий на с.39 «Дай открытый шах», позиции №1, №2, №3.
2.
Дидактическое
задание «Дай двойной шах».
3.
Игра
со всеми фигурами.

5)    Итог
урока:
--Что нового узнали на уроке?
--Что значит дать открытый шах?
--Двойной шах?
Отгадайте эхо-загадки:
Кто сидит у окошка?  (Кошка)
Что может пироги печь?  (Печь)
Кто побил виноград?   (Град)
Кто  родился 1-го июля?  (Юля)
----У какого слона нет хобота? ( У
шахматного)
---Что за чудо-клетка, где тесно мышке, но
свободно слону?
(  Шахматное поле)

Литература
1. И.Г Сухин «Шахматы» первый год или
«Учусь и учу». Пособие для учителя,  Обнинск «Духовное возрождение» 2011г.;
2. И.Г.Сухин учебник «Шахматы»  «Там
клетки чёрно-белые чудес и тайн полны» Часть 2, 1 год. Обнинск «Духовное
возрождение» 2011г.;
3. Н.П.Шишигин «Шахматный горизонт» Кызыл
. 19082г.;

file_name: Конспект занятия Открытый шах. Двойной шах..docx

alt: Конспект занятия «Шах. Двойной шах

alt: Двойной шах? Отгадайте эхо-загадки:

title: Конспект занятия  "Шах", " Двойной шах", " Открытый шах".


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ОГБПОУ «ТОМСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

О.В. Ягодкина (Томск)
ОГБПОУ «Томский
политехнический техникум»
Yagodkina.77@mail.ru

         В соответствии с Федеральным
Законом от 29.12.2012 г. № 27-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями) с сентября 2021 года рабочая программа воспитания является
неотъемлемой частью основных профессиональных общеобразовательных программ и
перед педагогическими работниками  встала проблема: «Каким образом осуществлять
мониторинг качества воспитательного процесса и какими критериями им
руководствоваться при проведении педагогического мониторинга?».
         Основываясь на определении понятия
«мониторинг (лат. мonitor – тот, кто напоминает, предупреждает;
англ. monitoring – осуществление контроля, слежения) – комплекс
динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной
системы», пытаемся понять что входит в комплекс динамических наблюдений.
В современной педагогической
науке выделяют два подхода к организации воспитательного процесса: традиционный
(не влияющий на качество) и мониторинговый (способствующий повышению качества воспитательного
процесса), который в свою очередь ориентируется на взаимодействие всех
участников образовательных отношений. То есть воспитательный процесс также
переживает трансформацию, как и учебный, и перешел от субъект-объектных
отношений к субъект-субъектным отношениям, в которых студент является
полноправным субъектом общения, воспитания, сотрудничества. При мониторинговом
подходе организации воспитательного процесса происходит включение обучающегося
в организацию воспитательного процесса.  Так, например в ОГБПОУ «Томский
политехнический техникум» система воспитания выстраивается таким образом, что и
процесс воспитания, и его цели, и задачи разрабатываются и принимаются
совместно – педагогическими работниками, обучающимися и родителями. И здесь
очень важно не только взаимодействие между представителями образовательной
организации и родительской общественности, обучающихся, но и взаимодействие
между самими педагогическими работниками: преподавателями,
педагогами-организаторами, социальными педагогами, педагогами-психологами.
Именно тесное взаимодействие между всеми специалистами способствует
своевременному выявлению непрогнозируемых результатов и внесению необходимых
корректив в процесс воспитания. Таким образом, можем сделать вывод,
педагогический мониторинг качества воспитательного процесса, как и учебного,
включает диагностику, прогнозирование и коррекцию развития личности и является
цикличным процессом.
Что же из себя
представляет целостная воспитывающая система ОГБПОУ «Томского политехнического
техникума»? Она состоит, как скорее всего и во всех образовательных
организациях, из трех компонентов: воспитание в процессе обучения, воспитание
во взаимодействии с социумом и воспитание вне учебного процесса (или как
называют в общеобразовательных организациях – внеурочная деятельность).
В основу педагогического
мониторинга качества воспитательного процесса в ОГБПОУ «Томский политехнический
техникум» заложена социально-педагогическая и психолого-педагогическая
диагностика, в процессе которой  происходит соотношение личностных качеств
студента (выявленных в процессе проведения диагностик педагогом-психологом)
требованиям ключевых профессиональных навыков будущего квалифицированного
специалиста.
Какие критерии могут быть
основанием для того, чтобы считать насколько качественным был воспитательный
процесс в той или иной образовательной организации? Мы полагаем, что здесь
могут быть следующие критерии: количество обучающихся состоящих на учете в ПДН;
количество обучающихся совершивших правонарушения за время обучения в
профессиональной образовательной организации; участие в проектах,
чемпионатно-олимпиадном движении, конференциях и фестивалях различного уровня.
Как вывод можем отметить,
что в ОГБПОУ «Томский политехнический техникум» используется не одна диагностическая
методика для выявления уровня качества воспитательного процесса, главное, чтобы
были определены критерии и показатели оценки эффективности воспитательной
системы и уровня воспитанности личности обучающегося.

Список литературы
Федеральный Закон от
29.12.2012 г. № 27-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ягодкина_ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА

alt: Так, например в ОГБПОУ «Томский политехнический техникум» система воспитания выстраивается таким образом, что и процесс воспитания, и его цели, и задачи разрабатываются и принимаются совместно…

intro: В статье рассматривается решение проблемы по проведению мониторинга качества воспитательного процесса в профессиональных образовательных организациях. Приводится опыт работы ОГБПОУ "Томский политехнический техникум" в определении критериев мониторинга.


extracted_text:
Сценарий выступления
по детским садам

  Город, в котором мы с вами
живем,
 можно по праву сравнить с
букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука, над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда, чтоб
не случилась с тобою беда.

Вас приветствует команда 5 класса

1.
Мы дружные ребята,
Мы как одна семья.
В школе мы учимся:
И он, и ты, и я.

2.
Ну а вместе дополнительно
Мы ходим на занятия
Школьного ЮИД-отряда.

3.
С ГИБДД мы дружим,
Работу с ней ведем,
Газеты выпускаем.
И к малышам идем.

4.
Сказать вам честно надо,
Что очень детвора нам рада!

Все вместе:
Мы юные инспектора движения.

1.
Бурлит в движенье мостовая.
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.

2.
«Успею пробежать по мостовой», -
Подумал, побежал и …
Ой! Чуть под машину не попал.

Вместе.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.

Показывают знак.

3.
Вдоль дороги Соня скачет.
У неё красивый мячик.
Озорник из рук упал,
Угодил под самосвал.

2. Тише, Сонечка, не плач,
Мама купит новый мяч.

3.
Это право не беда.
Хорошо, что ты цела.

1.
Не играй ты у дороги –
Будут целы руки, ноги.

Вместе.
Все запомните, друзья:
У шоссе играть нельзя!

1.
Наша Маша все мечтает,
По пути ворон считает,
И вокруг себя, конечно,
Ничего не замечает.

2.
Но посмотри машина впереди.
Водитель волнуется,
Он весь в тревоге:
Ты ведь не в цирке,
А на дороге.
Не успеешь «Ах» сказать.
Здесь ворон нельзя считать.

Вместе.
Пешеходы, пешеходы!
Будьте бдительны!
Берегите и себя,
И водителей!

4.
Ходить по улицам опасно,
Когда у вас вниманья нет.
Но есть, друзья, зеленый, красный
И очень нужный желтый свет.

1.
Для тебя горят они,
Светофорные огни.

2.
 Красный – стой,

Желтый – иди,

А зеленый свет – иди.

Вместе:
Как таблицу умножения, нужно
помнить правила движения!

Исполняют песню.

Знают все! ЮИД по праву
От столицы до села.
Не игра и не забава
Очень важные дела.
Малышам и даже взрослым,
Всем, кто встретиться в пути,
Через трудный перекресток
Мы поможем перейти.
Мы – за здоровье, мы – за счастье,
Мы против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!

Вот кто такие ЮИДовцы. Ребята рассказали об отряде ЮИД, выступили с
агитбригадой и прошли серьезные испытания по проверке знаний правил дорожного
движения, основ медицинской помощи и общей эрудиции. С честью выдержав все
испытания, ребята были посвящены в ЮИДовцы, и каждый из них получил необходимые
ЮИДовцу документы: Удостоверение, Личную карточку, а командир – паспорт отряда.
Затем, вместе с инспекторами ГИБДД ребята отправились выполнять ответственное
поручение – на пешеходном переходе ребята раздали всем проезжающим водителям
письма от учащихся нашей школы с просьбой соблюдать правила дорожного движения.

Тот, кто чтит закон
дороги,
Тот ребята МОЛОДЕЦ
На дороге мы будем строги,
И всяким шалостям конец
Если правила дорожные
Соблюдать мы будем все –
Улыбаться станут чаще
Инспектора ГИБДД
Чтоб здоровым быть и крепким,
Чтоб родных не огорчать,
Все Правила движения
Надо знать и соблюдать.

И пока еще не поздно,
Вам даем совет такой
– Не спеши, не торопись, ты
Ведь всего дороже – жизнь, жизнь!
Помни ты это правило,
И с дорогой не шути.
Будь всегда ты внимательным –
И здоровье береги!
Задачи: 1.
Закрепить навыки безопасного поведения на дорогах, повторить основные правила
движения пешеходов. 2. Воспитывать чувство ответственности. 3. Развивать
творческую активность детей.
Оборудование:
1. Дорожные знаки: «Пешеходный переход» (для водителей и пешеходов), «Движение
пешеходам запрещено», «Дети», «Дорожные работы», «Скользкая дорога»;
светофор.2. Магнитофон.
Ход:
На сцену
выходят ученики 4 класса:1-ый
ученик: Мы пришли
недавно в школу, Мы теперь – ученики! Буквы, цифры изучаем, Много знаний
получаем! 2-ой ученик: Мамы заняты у нас, Папы все работают.
Как же мы дойдём в свой класс, Машин много ведь у нас! 3-ий
ученик: На уроках нам сказали Про Правила движения, Чтобы в школу мы
ходили Без сопровождения!
(Звучит
торжественная музыка.)
На сцену
выходит отряд ЮИД.
Командир
отряда.Здравствуйте, ребята! Вы в растерянности, мы вам поможем!
Проходите в зал!Сегодня у вас большой праздник – «Посвящение в школьный отряд
ЮИД»!
Сейчас вы –
народ самостоятельный, Шаловливый и любознательный! Всё вам хочется узнать, И
друг друга перегнать! Но сегодня речь пойдёт, ребята, о дороге, Где спешить
нельзя ни при какой погоде!
А вы
знаете, кто главный помощник на дороге?
(ответы
детей: Светофор)
Правильно!
Добрый друг
наш светофор, Всем поможет, Всем подскажет, Где проехать, где пройти! Ты,
дружок, советы наши, Выполняй всегда в пути! Юидовец: Обратите внимание! На нас глядит в
упор Трёхглазый друг наш – Светофор! Зелёный, жёлтый, красный глаз, Он каждому
даёт приказ!
А вот какой
приказ отдает каждый сигнал светофора, вы мне ответьте. (показывает детям огни
светофора).
Командир
отряда. Что ж, ребята, молодцы! Я рад что вы так серьезно относитесь к
сигналам светофора! Безусловно-светофор на дороге главный, но у него есть и
помощники. Знаете ли вы их?
(выходят
члены отряда ЮИД с дорожными знаками. Дети называют каждый знак).
Юидовец: Эти дорожные знаки, Всё вам расскажут и всё вам
покажут! Честь по чести, что и как. И дорогу вам укажут, Уважайте каждый знак!
Командир
отряда.
Хорошо,
ребята, мы принимаем вас в отряд «Юных инспекторов движения», но только при
одном условии, что вы всегда будете соблюдать Правила дорожного движения. Я
приглашаю вас на сцену. И сейчас вы перед всеми присутствующими в зале дадите
торжественное обещание юного инспектора дороги. (зачитывает клятву)
Командир
отряда
Мы юные
инспекторы дорожного движения
Члены
отрядов ЮИД
Торжественно
клянёмся.
Командир
отряда
Дорожить
честью и званием юного инспектора движения, активно участвовать в делах отряда
и дружины, своевременно иточно выполнять задания штаба и командира.
Члены
отрядов ЮИД
Клянёмся.
Командир
отряда
Изучать
Правила дорожного движения и быть примером в ихсоблюдении.
Члены
отрядов ЮИД
Клянёмся Командир
отряда
Вести
разъяснительную работу среди сверстников и детеймладшего возраста по пропаганде
Правил безопасного поведенияна дорогах.
Члены
отрядов ЮИД
Клянёмся Командир отряда
Всемерно
беречь и укреплять общественный порядок, участвовать в предупреждении нарушений
детьми Правилдорожного движения.
Члены
отрядов ЮИД
Клянёмся Командир
отряда
Укреплять
своё здоровье, систематически заниматься физическойкультурой и спортом.
Члены
отрядов ЮИД
Клянёмся!
Командир
отряда. Мы желаем вам, удачи в новом деле, безопасных и добрых дорог!
Юидовцы вручают
удостоверения членов отряда ЮИД и передают форму.
Ответное
слово. Мы обещаем
ответственно относиться к своей работе, выполнять все ваши пожелание и шагать
по дороге с девизом:
ПРАВИЛА
ДВИЖЕНИЯ НУЖНО ЗНАТЬ ДЛЯ ЯСНОСТИ,
БУДЕШЬ БЕЗ
СОМНЕНИЯ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ!

file_name: агитбригада на безопасное колесо.doc

alt: Сценарий выступления по детским садам

alt: Вместе. Не пострадает только тот,

alt: Тот, кто чтит закон дороги,

alt: Знаете ли вы их? (выходят члены отряда

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий агитбригады ЮИД


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ № 10
по теме:
«Основные понятия теории
вероятности. Определение вероятности события»

Дисциплина: Математика

Специальность 31.02.01. Лечебное дело

Курс 1

Балашов
2022
                                             СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная
  записка……………………………………….

4

2.

Технологическая
  карта……………………………………….

5

3.

План
  изложения теоретического материала……………..….

6

4.

Содержание
  теоретического материала…….……………….

6

5.

Контрольно-оценочный
  материал……………………………

12

6.

Список
  рекомендуемой литературы…………………………

13

Пояснительная
записка
Данная методическая
разработка предназначена для реализации требований Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 31.02.01 – «Лечебное дело» к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по учебной дисциплине «Математика».
Тема «Основные
понятия теории вероятности. Определение вероятности события»
входит в программу по дисциплине «Математика» и занимает в ней значительное
место, т.к. навыки, полученные при изучении данной темы необходимы для изучения
других смежных тем, и для профессиональной деятельности среднего медицинского
работника.
Основная цель данного
занятия состоит в том, чтобы дать студентам набор математических знаний и
навыков, необходимых для изучения других программных дисциплин, использующих в
той или иной мере математику, для умения выполнять практические расчеты, для
формирования и развития логического мышления.
В данной работе
последовательно вводятся все базовые понятия раздела, рассматриваются  основные
задачи и методы их решения.
На данное занятие
отводится 2 учебных часа. Изучение нового материала проходит в виде лекции с
последующим закреплением через решение задач. Контроль уровня усвоения нового
материала проводится в форме беседы со студентами. Методами обучения служат устный
опрос, метод упражнений. При проведении занятия возможны беседы с учащимися,
обсуждение возникающих по ходу изложения материала вопросов.
Формы обучения имеют
фронтальный, индивидуальный и групповой характер. Самостоятельная работа
предусматривает написание докладов по теме занятия.

Технологическая
карта лекционного занятия

Учебные
цели занятия: формирование представлений об основных понятиях и теоремах теории
вероятности.
знать:
1. Основные понятия
теории вероятности: испытание, событие.
2. Виды событий:
случайное, невозможное, достоверное.
3.
Определение вероятности и способы её вычисления.

ОК 1–5, 12
Тип
занятия:
информационная, проблемная, эвристическая, бинарная

(нужное подчеркнуть)
Уровень
освоения: 2
Материальное
обеспечение учебного занятия:
1.
Ноутбук, проектор.
2.
Мультимедийная презентация

Распределение
рабочего времени на учебном занятии:

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.
  Организационный момент

2 мин

Взаимное
  приветствие. Проверка состава студентов и их готовности к занятию.

2.
  Формулировка темы, ее мотивация

3 мин

Сообщение
  темы занятия, раскрытие её теоретической и практической значимости.

3.
  Определение целей занятия

2 мин

Сообщение
  целей занятия. План занятия.

4.
  Работа над изучаемым материалом

60 мин

Изложение
  нового материала, конспектирование студентами основных понятий и теорем.

5.
  Закрепление нового материала

20 мин

С
  целью закрепления изученного материала идёт повторение основных понятий и
  определений, решение примеров

6.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

3 мин

Подведение
  итогов занятия, работа группы в целом и отдельных студентов. Выдача домашнего
  задания.

План изложения
теоретического материала

1. Теория вероятности – раздел математики.
2. Понятие о случайном событии. Виды
событий. Вероятность события.
3. Классическое определение вероятности.

Содержание теоретического
материала
1.
Теория вероятности – раздел математики
Теория вероятности – это один из разделов высшей математики, но как ни
странно мы часто применяем её в реальной жизни. Ежедневно нам приходится
принимать решения, которые впоследствии повлияют на нашу жизнь. И для того,
чтобы эти решения оказались для нас благоприятными мы пользуемся данной
теорией.
Например, она нужна, когда страховое агентство рассчитывает, сколько
денег с вас взять, оно исходит из расчета, какова вероятность того, что такие
люди как вы попадают в неприятное происшествие? Она нужна, когда вы раздумываете,
купить ли лотерейный билет – насколько велика вероятность выигрыша? Что безопаснее
– лететь на самолете или ехать поездом? Врачи знают примерную вероятность
наступления каждого из исходов в случае любого заболевания, а  пациент всегда
спрашивает: «Доктор, какие у меня шансы?»
Теория вероятностей
изучает объективные закономерности массовых случайных событий. Она является
теоретической базой для математической статистики, занимающейся разработкой
методов сбора, описания и обработки результатов наблюдений. Путем наблюдений
(испытаний, экспериментов), т.е. опыта в широком смысле слова, происходит
познание явлений действительного мира.
В своей практической
деятельности мы часто встречаемся с явлениями, исход которых невозможно
предсказать, результат которых зависит от случая.
Случайное явление можно
охарактеризовать отношением числа его наступлений к числу испытаний, в каждом
из которых при одинаковых условиях всех испытаний оно могло наступить или не
наступить.
Теория вероятности
– раздел математики, в котором изучаются случайные явления (события) и
выявляются закономерности при массовом их повторении.
Математическая статистика
– это раздел математики, который имеет своим предметом изучения методов сбора,
систематизации, обработки и использования статистических данных для получения
научно обоснованных выводов и принятия решений.
При этом под
статистическими данными понимается совокупность чисел, которые представляют
количественные характеристики интересующих нас признаков изучаемых объектов.
Статистические данные получаются в результате специально поставленных опытов,
наблюдений.
Статистические данные по
своей сущности зависят от многих случайных факторов, поэтому математическая
статистика тесно связана с теорией вероятностей, которая является ее
теоретической основой.

2. Понятие
о случайном событии. Виды событий. Вероятность события
 Всякое действие,
явление, наблюдение с несколькими различными исходами, реализуемое при данном
комплексе условий, будем называть испытанием, а результат этого действия
или наблюдения называется событием.
Например: подбрасывание
монеты или кубика – это испытание, а выпадение орла или решки при бросании
монеты – это событие; выпадение 1,2,3,4,5,6 при бросании кубика – это тоже
событие.
 Если событие при
заданных условиях может произойти или не произойти, то оно называется случайным.

Например:
выпадение 5 очков при бросании кубика; выигрыш, проигрыш или ничья в матче двух
футбольных команд.
В том случае, когда
событие должно непременно произойти, его называют достоверным.
Например:
после 10 февраля наступит 11 февраля; вытаскивание белого шарика из мешка,
содержащего только белы шары.
В том случае, когда
событие заведомо не может произойти, его называют невозможным.
Например:
заката солнца сегодня не будет; выпадение больше шести очков при броске
игрального кубика.
События называются совместными,
если в данных условиях появление одного из этих событий не исключает появление
другого при том же испытании.
Например:
выпадение числа большего 5 очков и чётного числа очков при подбрасывании
игрального кубика; солнце и дождь одновременно.
События называются несовместными,
если каждый раз возможно появление только одного из них.
Например:
выпадение 3 очков и чётного числа очков при подбрасывании игрального кубика;
выигрыш и ничья команды одновременно.
Введём понятие
противоположного события.
Под противоположным
событием понимается событие, которое обязательно должно произойти, если не
наступило некоторое событие.
Противоположные события
несовместны и единственно возможны.
Например:
орёл и решка при подбрасывании монеты; если партия изготовленных изделий состоит
из годных и бракованных, то при извлечении изделия оно может оказаться годным,
либо бракованным; событие – выпадение 2 при бросании игрального кубика, а
противоположное ему событие – не выпадение 2, т.е. выпадение 1,3,4,5,6.
События принято
обозначать заглавными буквами латинского алфавита: А, В, С, D
и т.д. Противоположные события обозначаются А и .
Полной системой
событий А1, А2, А3, … , Аn
называется совокупность несовместных событий, наступление хотя бы одного из
которых обязательно при данном испытании.
Например:
на тарелке лежат один банан, два яблока, две груши, четыре апельсина. Событие А
– возьмут банан, событие В – возьмут яблоко, событие С – возьмут грушу, событие
D – возьмут апельсин. События А, В, С,
D образуют полную группу событий.
Пример № 1.
В коробке находится 30 пронумерованных шаров. Установить, какие из следующих
событий являются невозможными, достоверными, противоположными:
достали пронумерованный шар (А);
достали шар с четным номером (В);
достали шар с нечетным номером (С);
достали шар без номера (D).
Решение:  А –
достоверное событие; В – случайное событие; С – случайное событие;
D –
невозможное событие; В и С – противоположные события.

3.
Классическое определение вероятности
Число, являющееся
выражением меры объективной возможности наступления события, называется вероятностью
этого события и обозначается символом Р(А).
Определение.
Вероятностью события А называется отношение числа исходов m,
благоприятствующих наступлению данного события А, к числу n
всех исходов, т.е.
.
Следовательно, для
нахождения вероятности события необходимо, рассмотрев различные исходы
испытания, подсчитать все возможные исходы n,
выбрать число интересующих нас исходов m
и вычислить отношение m
к n.
Из этого определения
вытекают следующие свойства:
1.
Вероятность
любого испытания есть неотрицательное число, не превосходящее единицы.
Действительно, число m
искомых событий заключено в пределах . Разделив обе
части на n, получим
.
2. Вероятность
достоверного события равна единице, т.к. .
3. Вероятность
невозможного события равна нулю, поскольку .
4.  Сумма
вероятностей всех событий в полной группе всегда равна 1.
5. Сумма вероятностей противоположных
событий равна 1.
Задача №1. (устно) Найдите вероятность выпадения орла при бросании монеты. Случайными событиями при подбрасывании
монеты могут быть выпадение орла либо решки, причём события эти равновозможные.
Очевидно также, что эти события являются несовместимыми и противоположные, так
как наступление одного из них исключает наступление другого.
Решение:
Пусть событие А –  выпадение герба, общее число исходов равно 2, тогда по
формуле, получаем .
Ответ: .
Кстати говоря, опыт с многократным подбрасыванием монет проводили в своё
время французский естествоиспытатель Жорж Луи Леклерк Бюффон (1707-1788) и
английский статистик Карл Пирсон (1857-1936).

Число бросков

Выпадение герба

Частота

Опыт на занятии

20

13

0,65

Ж. Бюффон

4040

2048

0,5069

К. Пирсон

12000

6014

0,5011

К. Пирсон

24000

12012

0,5005

Как мы видим, при многократном повторении опыта число выпадений герба
незначительно отличается от 0,5.
Задача  №2.  В
лотерее из 1000 билетов 200 выигрышных. Вынимают наугад один билет. Чему равна
вероятность того, что этот билет выигрышный?
Решение:
1) общее число различных
исходов есть n=1000;
2) число исходов,
благоприятствующих получению выигрыша, составляет m=200;

3) Согласно формуле,
получим       .
Ответ: 0,2.

Контрольно-оценочный
материал
(фронтальный
опрос по пройденной теме)
1. Что изучает теория вероятности?
2. Что называют испытанием? событием? Приведите примеры.
3. Какое событие называют
случайным? Приведите примеры.
4. Какое событие называют
достоверным? Приведите примеры.
5. Какое
событие называют невозможным? Приведите примеры.
6. Какие
события называют совместными? Приведите примеры.
7. Какие
события называют несовместными? Приведите примеры.
8. Какие
события называют противоположными? Приведите примеры.
9. Что называют полной
системой событий? Приведите примеры.
10. Что называют
вероятностью наступления события?
11. Перечислите свойства
вероятности.

Задание
на дом
Выучить основные понятия
теории вероятности, решить задачу.
Задача 1. На
тарелке 12 пирожков: 5 с мясом, 4 с капустой и 3 с вишней. Наташа наугад
выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
1.   Балдин К. В.
Математика и информатика: учебное пособие / К.В. Балдин, В. Н. Башлыков, А. В.
Рукосуев., В. Б. Уткин под рук. Балдина К. В.- М.: КНОРУС, 2020.
2.   Гилярова М. Г.
Математика для медицинских колледжей /М. Г. Гилярова. - Р.н/Д.: Феникс, 2018
Дополнительная литература:
1.   Колесов В. В.,
Романов М. Н. Математика для медицинских колледжей / В. В. Колесов, М. Н.
Романов. - Р.н/Д.: Феникс, 2018
Интернет – ресурсы:
1.
Математика
для всех. Доступ: http://konkurs-kenguru.ru
2.
Материалы
по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов Доступ: http://www.math.ru
3.
Математические
олимпиады для школьников. Доступ: http://www.math-on-line.com
4.
Математические
олимпиады и олимпиадные задачи. Доступ: http://www.olimpiada.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Основные понятия теории вероятности. Определение вероятности события..docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛЕКЦИОННОГО

alt: Следовательно, для нахождения вероятности события необходимо, рассмотрев различные исходы испытания, подсчитать все возможные исходы n , выбрать число интересующих нас исходов m и вычислить отношение…

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Методическая разработка "Основные понятия теории вероятности"


extracted_text:
Complete
the sentences in reported speech.
Note
whether the sentence is a request, a statement
or
a question.
1.   He
said, "I like this song."
→
He said
2.   "Where
is your sister?" she asked me.
→
She asked me
3.   "I
don't speak Italian," she said.
→
She said
4.   "Say
hello to Jim," they said.
→
They asked me
5.   "The
film began at seven o'clock," he said.
→
He said
6.   "Don't
play on the grass, boys," she said.
→
She told the boys
7.   "Where
have you spent your money?" she asked him.
→
She asked him
8.   "I
never make mistakes," he said.
→
He said
9.   "Does
she know Robert?" he wanted to know.
→
He wanted to know
10.
"Don't try this at home," the stuntman told the
audience.
→ The stuntman advised the audience

Complete
the sentences in reported speech.
Note
whether the sentence is a request, a statement
or
a question.
1.
He said, "I like this song."
→
He said
2.   "Where
is your sister?" she asked me.
→
She asked me
3.   "I
don't speak Italian," she said.
→
She said
4.   "Say
hello to Jim," they said.
→
They asked me
5.   "The
film began at seven o'clock," he said.
→
He said
6.   "Don't
play on the grass, boys," she said.
→
She told the boys
7.   "Where
have you spent your money?" she asked him.
→
She asked him
8.   "I
never make mistakes," he said.
→
He said
9.   "Does
she know Robert?" he wanted to know.
→
He wanted to know
10.
"Don't try this at home," the stuntman told the
audience.
→ The stuntman advised the audience

file_name: reported speech.docx

title: Проверочная работа по теме "Косвенная речь"