extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 15 «Пчелка» станицы Пшехской
муниципального
образования Белореченский район

Сценарий викторины
по лексической
теме «Транспорт»
в старшей
коррекционной   группе
для детей с ОНР

Воспитатель:
Кацуба Ю.С.

2024 г.

Программное
содержание:
1.     Уточнить знания
детей о транспорте, его видах, предназначении и использовании людьми.
2.     Закрепить названия
транспорта, умение знать и  называть общие и отличительные
особенности.
3.     Закрепить правила
дорожного движения, названия и предназначение дорожных знаков.
4.     Добиваться чёткого
произношения  звуков, полного ответа.
5.     Учить выслушивать
ответы товарищей, дополнять.
6.     Учить детей
делиться на команды  и  работать
сообща.
Ход викторины
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята.  Предлагаю разделиться на 2 команды. Сегодня мы проведем викторину по
теме «Транспорт».За каждый правильный и точный ответ команда получает зеленый
огонек светофора, за нарушение правил игры команда получает красный огонек
светофора. Побеждает та команда, которая наберёт набольшее количество зеленых
огоньков.
Напомним
правила игры:
1.
Выполнять задания быстро, по времени, отведенному ведущим.
2.
Отвечать на вопросы только после того, как выслушали все задание до конца.
3.
При выполнении заданий нельзя выкрикивать ответы и мешать отвечать соперникам.
1
задание «Назови виды транспорта».  Отвечают по цепочке, каждый ребенок из
команды
-
Воздушный……(самолет, вертолет и др.)
-
Наземный….( автомобиль, мотоцикл и др.)
-
Водный….(лодка, корабль и др.)
-
Специальный транспорт (скорая помощь , пожарная машина и др.)
2
задание «Кто чем управляет?»
Автомобиль
-  водитель, шофер
Корабль
– капитан
Поезд
– машинист
Самолет
– пилот
Велосипед
– велосипедист
Ракета
-  космонавт
3
задание «Собери  пазл»
1-
наземный
транспорт
2-
городской
транспорт
3-
спецтранспорт
4-
водный
транспорт
4
задание «Отгадай загадки»Дети отгадывают загадки, по очереди1,2 команды
Для
этого коня еда —
Бензин,
и масло, и вода.
На
лугу он не пасется,
По
дороге он несется.    (Автомобиль.)
 Летит
стремительная птица
За
тридевять земель садится.
Следит
за ней с восторгом взгляд,
Любой
на ней летать бы рад:
Ведь
кто на ней летает,
Тот
время обгоняет. (Самолет)
 Это
что за богатырь
Вдоль
дороги поднял пыль?
По
асфальту напрямик
Едет с
грузом... (грузовик)
Стоит
железная избушка,
На ней
не крыша, а вертушка.
Когда
закрутится вертушка,
Взлетает
на небо избушка. (Вертолет)
Мчится
огненной стрелой,
Мчится
вдаль машина.
И
зальет пожар любой
Смелая
дружина.(Пожарная машина.)
Две
педали я кручу,
На
колесах вдаль качу.
Что за
транспорт, дай ответ.
Быстрый
мой... (велосипед)
 Это
что за чудеса:
Дует
ветер в паруса?
Ни
паром, ни дирижабль —
По
волнам плывет... (корабль)
Кто своим ковшом на славу
Прокопает
вам канаву?
Строить
дом и элеватор
Помогает...
(экскаватор)
 Едет
он по рельсам с шумом,
А рога
скользят по струнам.
Ну-ка,
ветер, догоняй!
Нас с
тобою мчит... (трамвай)
 Дом по улице идет,
На
работу всех везет.
Не на
курьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках.    (Автобус.)
Физминутка«Мы
- шоферы»
(детипоказывают
движения им проговаривают текст)
Едем,
едем на машине (движение крутим «руль» двумя руками)
Нажимаем
на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ
включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим
пристально мы вдаль (ладонь ко лбу, поворот влево-вправо)
Дворники
считают капли
Вправо,
влево – чистота! ( руки  - «дворники»)
Волосы
ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы
шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
(дети
садятся)
5
задание «Назови дорожные знаки»
Педагог
показывает знаки, дети называют их назначение
6
задание «Четвертый лишний» Назови лишнюю картинку и объясни,почему  она лишняя
1.
Самолет,
вертолет, воздушный шар, грузовик
2.
Трамвай,
троллейбус, автобус, велосипед
3.
Скорая
помощь, пожарная, полиция, легковая машина
4.
Лодка,
парусник, катер, гужевая повозка
7
задание «Веселое автомульти»
-
Думаю, вы все любите мультфильмы! Попробуйте отгадать сказочный транспорт.
- На
чем ехал Емеля во дворец к царю?  (печка)
 -
Любимый транспорт кота Леопольда? (велосипед)
- На
чем летал Алладин? (ковер –самолет)
 -
Во что превратила фея тыкву для Золушки? (карету)
-
Какой подарок сделали родители дяди Федора для почтальона Печкина?
 (велосипед)

 -
Личный транспорт Бабы –Яги? (ступа)
 -
На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»?  (санки)
8
задание Игра «Вопрос-ответ»
 А
теперь я вас проверю,
 И
игру для вас затею.
 Я
задам сейчас вопросы –
 Отвечать
на них непросто.
–
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте:
 «Это я, это я, это все мои друзья!». А если
нет – молчите.
Вопросы
:Кто
из вас идёт вперёд, только там, где переход?
Кто летит вперёд
так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что
свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет
всегда нам о внимании говорит?
Знает кто, что
красный свет говорит – дороги нет?
Кто из вас в
вагоне тесном уступил старушке место?
Воспитатель:
Вот
и подошла
к концу наша викторина. Мы повторили все, что узнали о транспорте и о
правилах дорожного движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны
беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!!!! Давайте
подведем итог:  у какой команды  - сколько фишек? Победила дружба! Молодцы,
ребята!

file_name: Викторина Транспорт 2024.docx

alt: Программное содержание: 1.


alt: [ au ] [ e ə] [ ei ] [ oui ] [ə u ] [ ai ]

alt: [ ei ] [ ɔ i ] [ i ə] [ u ə] [ au ə] [ ai ə]

intro: При обучении чтению на начальном этапе важно научить школьника правильно читать, то есть научить его озвучивать графемы, извлекать мысли, то есть понимать, оценивать, использовать информацию текста. Эти умения зависят от того, с какой скоростью читает ребенок. Под техникой чтения мы понимаем не только быстрое и точное соотнесение звука и буквы, но и соотнесение звукобуквенной связки со смысловым значением того, что ребенок читает. Именно высокий уровень овладения техникой чтения позволяет достичь результата самого процесса чтения - быстрого и качественного извлечения информации. Однако, это невозможно, если школьник недостаточно владеет языковыми средствами, не умеет или неправильно воспроизводит звуки. Эти карточки будут в помощь обучающимся и учителю на уроке английского языкаРаздаточный материал: карточки со звуками английского языка

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района

РАССМОТРЕНО
на заседании МС
__________ Х.Р.Кагирова
Протокол № 1
от « ____» 08. 2017-2018 уч.г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
_____________ К.Г.Умаханова

  « ____» 08. 2017-2018 уч.г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
_____________ З.А.Улубаева
Приказ № __
от «_____» 08. 2017-2018 уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса  «Информатика и ИКТ»

для       10-11       класса
базовый уровень

Срок реализации - 2 года

Составлена на основе: федерального
компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по
информатике, в соответствии с учебным планом уч. год, программы для
общеобразовательных учреждений «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе:
Программы для общеобразовательных учреждений. 10 - 11 классы: методическое
пособие/ автор И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Разработчик: учитель Информатики Губашева Макка Султановна

иципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Удомельская
средняя общеобразовательная школа № 1 им.А.С. Попова»

Рассмотрено на
заседании
методического
совета
и рекомендовано к
утверждению
протокол от _____
№ ___

«Согласовано»
Зам.директора
Подпись
Курапова Н.А.
2017-2018
учебный год

     «Информатика и ИКТ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая
учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10 - 11 классов средней
общеобразовательной школы составлена на основе:
·
федерального компонента
государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089);
·
программы общеобразовательного
курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень), авторы: И.Г. Семакин, Л.А.
Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова;
·
федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013
учебный год;
·
с учетом требований к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов
компонента государственного стандарта общего образования;
·
авторского тематического
планирования учебного материала;
·
базисного учебного плана 2004
года.
Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным
курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный
план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный
курс осваивается учащимися  после изучения   базового курса «Информатика и ИКТ»
в основной школе (в 8-9 классах).
Изучение курса обеспечивается учебно-методическим
комплексом, включающим в себя:
1.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.
2.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина
Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.
3.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.
4.
Информатика. Задачник-практикум. В
2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.
Учебник и компьютерный практикум в совокупности
обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной
программы в их теоретической  и практической  составляющих: освоение
системы базовых знаний,  овладение умениями информационной деятельности,  развитие
и  воспитание учащихся,  применение опыта использования ИКТ в различных сферах
индивидуальной деятельности.

   Цели, задачи изучения
курса информатики в 10-11 классах.
 Изучение
информатики на третьей ступени обучения средней общеобразовательной школы
направлено на достижение следующих целей:
1.      освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
2.      овладение умениями применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
4.
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности,
5.
 приобретение опыта использования
информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и
познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи:
1.
развитие умения проводить анализ
действительности для построения информационной модели и изображать ее с помощью
какого-либо системно-информационного языка.
2.
обеспечить вхождение учащихся в
информационное общество.
3.
формирование пользовательских
навыков для введения компьютера в учебную деятельность;
4.
формирование у учащихся
представления об информационной деятельности человека и информационной этике
как основах современного информационного общества;
5.
научить пользоваться
распространенными прикладными пакетами;
6.
показать основные
приемы эффективного использования информационных технологий;
7.
сформировать
логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
При
изучении курса «Информатика и ИКТ» формируются следующие метапредметные
результаты:
1.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
3.
Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
4.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
5.
Формирование и развитие
компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции).
Приоритетным направлением в развитии образования
является компетентностный подход, основным продуктом которого является
разработка общепредметных компетенций, интегрирующих на горизонтальном уровне
предметные компетенции информатики.
Для осуществления образовательного процесса
используются элементы следующих педагогических технологий: развивающее
обучение, личностно-ориентированное обучение, технология уровневой
дифференциации, дидактические игры, проблемное обучение, модульно-рейтинговой технологии,
метод исследовательских проектов.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы
организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок-лекция,
урок-демонстрация, урок-практикум, творческая лаборатория, урок-игра, круглый
стол, урок-консультация.
Основная форма деятельность учащихся – это
самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в
сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

           Требования к
уровню подготовки учащихся 10-11 классов
В
результате изучения курса –  «Информатика 10-11» учащиеся должны знать:
-
в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
-
из каких частей состоит предметная область информатики

Информация.
Представление информации
Учащиеся
должны знать:
-
три философские концепции информации
-
понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике,
теории информации
-
что такое язык представления информации; какие бывают языки
-
понятия «кодирование» и «декодирование» информации
-
примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный
код Бодо
-
понятия «шифрование», «дешифрование».

Измерение
информации.
Учащиеся
должны знать:
-
сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
-
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении
равновероятности символов)
-
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
-
сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
-
определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся
должны уметь:
-
решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з.
(в приближении равной вероятности символов)
-
решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении,
используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
-
выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Введение
в  теорию систем
Учащиеся
должны знать:
-
основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
-
основные свойства систем: целесообразность, целостность
-
что такое «системный подход» в науке и практике
-
чем отличаются естественные и искусственные системы
-
какие типы связей действуют в системах
-
роль информационных процессов в системах
-
состав и структуру систем управления
Учащиеся
должны уметь:
-
приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
-
анализировать состав и структуру систем
-
различать связи материальные и информационные.

Процессы
хранения и передачи информации
Учащиеся
должны знать:
-
историю развития носителей информации
- современные (цифровые,
компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
- модель К. Шеннона передачи
информации по техническим каналам связи
- основные характеристики
каналов связи: скорость передачи, пропускная способность,  понятие «шум» и
способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные
цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем
информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи

Обработка
информации
Учащиеся
должны знать:
-
основные типы задач обработки информации,  понятие исполнителя обработки
информации
-
понятие алгоритма обработки информации
-
что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
-
определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
-
устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся
должны уметь:
-
составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Поиск
данных
Учащиеся
должны знать:
-
что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
-
что такое «структура данных»; какие бывают структуры
-
алгоритм последовательного поиска, алгоритм поиска половинным делением
-
что такое блочный поиск,  как осуществляется поиск в иерархической структуре
данных
Учащиеся
должны уметь:
-
осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках,
энциклопедиях
-
осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Защита
информации
Учащиеся
должны знать:
-
какая информация требует защиты, виды угроз для числовой информации
-
физические способы защиты информации, программные средства защиты информации
-
что такое криптография, что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся
должны уметь:
-
применять меры защиты личной информации на ПК
-
применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Алгоритм
– модель деятельности
Учащиеся
должны знать:
-
понятие алгоритмической модели
-
способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
-
что такое трассировка алгоритма
Учащиеся
должны уметь:
-
строить алгоритмы управления учебными исполнителями
-
осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения
трассировочной таблицы

Компьютер:
аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся
должны знать:
-
архитектуру персонального компьютера
-
что такое контроллер внешнего устройства ПК
-
назначение шины
-
в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
-
основные виды памяти ПК
-
что такое системная плата, порты ввода-вывода
-
назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое
оборудование и др.
-
что такое программное обеспечение ПК
-
структура ПО ПК
-
прикладные программы и их назначение
-
системное ПО; функции операционной системы
-
что такое системы программирования
Учащиеся
должны уметь:
-
подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
-
соединять устройства ПК
-
производить основные настройки БИОС
-
работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Дискретные
модели данных в компьютере
Учащиеся
должны знать:
-
основные принципы представления данных в памяти компьютера
-
представление целых чисел
-
диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
-
принципы представления вещественных чисел
-
представление текста
-
представление изображения; цветовые модели
-
в чем различие растровой и векторной графики
-
дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся
должны уметь:
-получать
внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
-
вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Многопроцессорные
системы и сети
Информационные
системы
Учащиеся
должны знать:
-
назначение информационных систем
-
состав информационных систем
-
разновидности информационных систем

Гипертекст

Учащиеся
должны знать:
-
что такое гипертекст, гиперссылка
-
средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся
должны уметь:
-
автоматически создавать оглавление документа
-
организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Интернет
как информационная система
Учащиеся
должны знать:
-
назначение  коммуникационных служб Интернета
-
назначение информационных служб Интернета
-
что такое прикладные протоколы
-
основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер,
HTTP-протокол, URL-адрес
-
что такое  поисковый каталог: организация, назначение
-
что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся
должны уметь:
-
работать с электронной почтой
-
извлекать данные из файловых архивов
-
осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и
указателей.

Web-сайт.
Учащиеся
должны знать:
-
какие существуют средства для создания web-страниц
-
в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт
-
возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся
должны уметь:
-
создать несложный web-сайт с помощью MS Word
-
создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)

Базы
данных и СУБД
Учащиеся
должны знать:
-
что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД
-
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
-
определение и назначение СУБД
-
основы организации многотабличной БД
-
что такое схема БД,  что такое целостность данных
-
этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся
должны уметь:
-
создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

Социальная
информатика
Учащиеся
должны знать:
-
что такое информационные ресурсы общества
-
из чего складывается рынок информационных ресурсов
-
что относится к информационным услугам
-
в чем состоят основные черты информационного общества
-
причины информационного кризиса и пути его преодоления
-
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
-
основные законодательные акты в информационной сфере
-
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся
должны уметь:
-
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности

  Содержание
обучения.

10 класс  Общее число часов — 68ч.
1. Информация (15
ч)
            Структура
информатики. Правила ТБ в кабинете информатики,  требования гигиены, эргономики
и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
Основные подходы к определению понятия
«информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы.
Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера
уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества
информации.
Учащиеся
должны знать:
-
три философские концепции
информации
-
понятие информации в разных
науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
-
сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации
-
сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации
Учащиеся
должны уметь:
-
решать  задачи на измерение
информации, количество информации,
-
оперировать различными видами информационных
объектов, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
-
распознавать и описывать
информационные процессы в социальных, биологических и технических системах
2.
Информационные процессы в
системах. (28 ч)
Введение в  теорию систем Информационные
процессы в естественных и искусственных системах. Классификация информационных
процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и
неформализованные языки.
Процессы хранения и передачи информации
Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных,
биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация
информации. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Хранение
информации. Защита информации. Методы защиты. Поиск и отбор информации. Методы
поиска. Критерии отбора.
Управление
системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики
и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация
личной информационной среды.
Учащиеся
должны знать:
-
понятия «кодирование» и
«декодирование» информации,
-
основные понятия системологии:
система, структура, системный эффект, подсистема; основные свойства систем, что
такое «системный подход» в науке и практике, состав и структуру систем
управления
-
историю развития носителей
информации, современные типы носителей информации и их основные характеристики
-
основные характеристики каналов
связи: скорость передачи, пропускная способность
-
основные типы задач обработки
информации, понятие исполнителя обработки информации, понятие алгоритма
обработки информации
-
что такое «алгоритмические машины»
в теории алгоритмов, устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
-
алгоритмы последовательного
поиска, поиска половинным делением
-
какая информация требует защиты,
виды угроз информации, физические и программные средства защиты информации, что
такое криптография, цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся
должны уметь:
-
приводить примеры систем (в быту,
в природе, в науке и пр.), анализировать состав и структуру систем, различать
связи материальные и информационные
-
сопоставлять различные цифровые
носители по их техническим свойствам
-
рассчитывать объем информации,
передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи
-
составлять алгоритмы решения
несложных задач для управления машиной Поста
-
осуществлять поиск данных в
структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях, осуществлять
поиск в иерархической файловой структуре компьютера
-
применять меры защиты личной
информации на ПК
3.
Информационные модели (12ч)
Информационное
моделирование как метод познания. Назначение и виды информационных моделей.
Объект, субъект, цель моделирования. Основные этапы построения моделей.
Формализация как важнейший этап моделирования. Информационные модели и
структуры данных.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные,
графические, имитационные модели. Моделирование и формализация задач из
различных предметных областей. Исследование моделей
Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как
модель организации поисковых систем.
Примеры моделирования социальных, биологических и
технических систем и процессов.
Модель процесса управления. Роль обратной связи в
управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.
Практические работы: Создание табличных моделей. Создание графических
моделей. Исследование моделей.
Учащиеся
должны знать:
-
определение модели,
информационной модели
-
этапы информационного
моделирования на компьютере
-
что такое граф, дерево, сеть
-
структура таблицы; основные типы
табличных моделей,  многотабличная модель данных
Учащиеся
должны уметь:
-
ориентироваться в граф-моделях, -
строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
-
строить табличные модели по
вербальному описанию системы
4.
Программно-технические системы
реализации информационных процессов(14ч)
Компьютер: аппаратное и
программное обеспечение Архитектуры современных компьютеров. Многообразие
операционных систем. Программные средства создания информационных объектов,
организации личного информационного пространства, защиты информации.
Дискретные
модели данных в компьютере Представление чисел в компьютере Системы счисления.
Представление текста, графики и звука. Векторная и растровая графика.
Кодирование текстовой, графической и звуковой информации
Многопроцессорые системы и сети.
Учащиеся
должны знать:
-
архитектуру персонального
компьютера, принцип открытой архитектуры ПК
-
структуру программное обеспечение
ПК
-
принципы представления данных в
памяти компьютера
-
представление целых чисел,
принципы представления вещественных чисел
-
представление текста, изображения;
цветовые модели
-
в чем различие растровой и
векторной графики
-
дискретное (цифровое)
представление звука
-
что такое многопроцессорные
вычислительные комплексы
-
топологии локальных сетей,
технические средства компьютерных сетей, систему адресации в Интернете ,
принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
Учащиеся
должны уметь:
-
подбирать конфигурацию ПК в
зависимости от его назначения,
-
получать внутреннее представление
целых чисел в памяти компьютера
-
вычислять размет цветовой палитры
по значению битовой глубины цвета
Практические работы: работа в
Интернете

Содержание обучения 11 класс.
Общее количество часов 68.
1.     Технология использования и разработки информационных
систем (20 ч.)
Понятие информационной системы (ИС), классификация
ИС. Компьютерный текстовый документ как структура данных. Использование
оглавлений и указателей в текстовом редакторе. Использование закладок и
гиперссылок. Гипертекст.
Интернет как информационная система
Работа с электронной почтой. Работа с информационными службами Интернета. World
Wide Web – Всемирная паутина. Средства поиска данных в Интернете. Поиск данных
в Интернете. Web-сайт – гиперструктура данных. Создание сайта с помощью HTML.
Геоинформационные системы. Работа в ГИС.
База данных – основа информационной
системы. Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных.
Сортировка в базах данных. Создание межтабличных связей. Запросы как приложения
информационной системы. Формирование запросов в базах данных. Логические условия
выбора данных. Поиск в базе данных. Применение фильтров.
Учащиеся
должны знать
-
назначение информационных систем,
состав информационных систем
-
что такое гипертекст, гиперссылка,
средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой

-
назначение  коммуникационных,
информационных служб Интернета
-
основные понятия WWW:
web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
-
средства для создания web-страниц,
в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт
-
что такое ГИС, области приложения,
приемы навигации в ГИС
-
основные понятия реляционных БД:
запись, поле, тип поля, главный ключ
-
определение и назначение СУБД,
этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
-
структуру команды запроса на
выборку данных из БД
Учащиеся
должны уметь:
-
автоматически создавать оглавление
документа, организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
-
работать с электронной почтой,
извлекать данные из файловых архивов, осуществлять поиск информации в Интернете
с помощью поисковых каталогов и указателей.
-
создать web-сайт на языке HTML
-
осуществлять поиск информации в
общедоступной ГИС
-
создавать многотабличную БД
средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
-
реализовывать запросы со сложными
условиями выборки, создавать отчеты
2.
Технология информационного
моделирования ( 22 ч.).
Понятие модели. Виды моделей. Моделирование
зависимостей между величинами. Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование Модели статистического прогнозирования.
Корреляционное
моделирование. Моделирование корреляционных зависимостей.
Оптимальное
планирование. Модели оптимального планирования.
Учащиеся
должны знать
-
понятия: величина, имя величины,
тип величины, значение величины, формы представления зависимостей между
величинами
-
что такое математическая модель
-
что такое регрессионная модель,
прогнозирование по регрессионной модели
-
что такое корреляционная
зависимость, коэффициент корреляции
-
что такое оптимальное планирование
-
что такое стратегическая цель
планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
-
задача линейного программирования
для нахождения оптимального плана
Учащиеся
должны уметь:
-
используя табличный процессор
строить регрессионные модели заданных типов, осуществлять прогнозирование
(восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
-
вычислять коэффициент
корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (MS
Excel)
-
решать задачу оптимального
планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых
показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
3.
Основы социальной информатики
(8 ч.)
Информационные
ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной
сфере.
Учащиеся
должны знать
-
что такое информационные ресурсы
общества,  информационные услуги
-
основные черты информационного
общества
-
основные законодательные акты в
информационной сфере, информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся
должны уметь:
-
соблюдать основные правовые и этические
нормы в информационной сфере деятельности
4.
Повторение(6 ч.)

Планирование по информатике в 10 классе (68
ч.)

№
урока

Тема урока

10 класс

Дата по плану

Дата по факту

1.

Введение.
  Структура информатики

2.

Информация.
  Представление информации

3.

Информация.
  Представление информации

4.

Практическая
  работа  «Представление информации»

5.

Измерение
  информации

6.

Измерение
  информации. Контрольное тестирование

7.

Практическая
  работа «Измерение информации»

8.

Решение
  задач

9.

Решение
  задач

10.

Введение
  в теорию систем

11.

Информационные
  процессы в естественных и искусственных системах

12.

Практическая
  работа «Информационные процессы в системах»

13.

Решение
  задач по теме «Систематизация»

14.

Процессы
  хранения и передачи информации

15.

Обработка
  информации

16.

Обработка
  информации

17.

Процессы
  хранения и передачи информации. Решение задач

18.

Практическая
  работа «Процессы передачи и хранения информации»

19.

Программирование
  машины Поста

20.

Программирование
  машины Поста

21.

Поиск
  данных

22.

Защита
  информации

23.

Практическая
  работа «Шифрование данных»

24.

Информационные
  модели и структуры данных.

25.

Информационные
  модели и структуры данных

26.

Практическая
  работа «Структуры данных. Графы. Таблицы»

27.

Контрольная
  работа по теме «Информационные процессы и модели»

28.

Алгоритм
  – модель деятельности

29.

Практическая
  работа «Управление алгоритмическим исполнителем»

30.

Управление
  алгоритмическими исполнителями

31.

Управление
  алгоритмическими исполнителями

32.

Алгоритмы
  работы с величинами

33.

Контрольная
  работа по теме «Алгоритмы»

34.

Компьютер:
  аппаратное и программное обеспечение

35.

Компьютер:
  аппаратное и программное обеспечение

36.

Практическая
  работа «Выбор конфигурации компьютера»

37.

Практическая
  работа «Настройка BIOS»

38.

Дискретные
  модели данных в компьютере

39.

Дискретные
  модели данных в компьютере

40.

Практическая
  работа «Представление чисел»

41.

Практическая
  работа «Представление текстов. Сжатие текстов»

42.

Практическая
  работа «Представление изображения и звука»

43.

Контрольная
  работа по теме «СПО и ППО компьютера»

44.

Системы
  счисления; двоичная арифметика; представление чисел в памяти компьютера

45.

Кодирование
  текста. Сжатие текста (алгоритм Хаффмена)

46.

Кодирование
  изображения и звука

47.

Кодирование
  изображения и звука

48.

Многопроцессорные
  системы и сети

49.

Практическая
  работа «Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети»»

50.

Практическая
  работа «Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети»»

51.

Зачётная
  работа по теме «Модели данных в компьютере, многопроцессорные системы и сети»

52.

Программирование
  для ЭВМ. Работа с величинами

53.

Программирование
  линейных алгоритмов

54.

Программирование
  ветвящихся алгоритмов

55.

Программирование
  ветвящихся алгоритмов

56.

Программирование
  циклических алгоритмов

57.

Работа
  с массивами

58.

Работа
  с массивами

59.

Работа
  с массивами

60.

Работа
  с массивами

61.

Подпрограммы

62.

Подпрограммы

63.

Обработка
  строк

64.

Обработка
  строк

65.

Контрольная
  работа по теме«Программирование»

66.

Повторение

67.

Годовая
  контрольная работа

68.

Итоговое обобщение курса информатики 10 класса

Планирование по информатике в 11 классе (68
ч.)

№
урока

Тема урока

11 класс

Дата по плану

Дата по факту

1.

Введение.
  Правила техники безопасности.

2.

Повторение.
  Измерение информации. Решение задач.

3.

Входное
  контрольное тестирование.

4.

Программирование
  линейных алгоритмов

5.

Программирование
  ветвящихся алгоритмов

6.

Программирование
  циклических алгоритмов

7.

Работа
  с одномерными массивами

8.

Работа
  с двумерными массивами

9.

Работа
  с двумерными массивами

10.

Подпрограммы

11.

Обработка
  строк

12.

Решение
  задач.

13.

Контрольная
  работа по теме « Программирование»

14.

Понятие
  информационной системы, классификация ИС.

15.

Гипертекст

16.

Гипертекст

17.

Практическая
  работа «Гипертекстовые структуры»

18.

Интернет
  как информационная система

19.

Интернет
  как информационная система

20.

Практическая
  работа «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

21.

Практическая
  работа «Интернет: работа с браузером. Просмотр web-страниц»

22.

Практическая
  работа «Интернет: сохранение загруженных web-страниц »

23.

Средства
  поиска данных в сети Интернет

24.

Практическая
  работа «Интернет: работа с поисковыми системами»

25.

 Web-сайт
  – гиперструктура данных.

26.

Практическая
  работа «Интернет: создание Web-сайта с помощью MS Word »

27.

Практическая
  работа «Интернет: создание Web-сайта на языке HTML »

28.

Зачётная
  работа: «Создание Web-сайта на языке HTML »

29.

Геоинформационные
  системы.

30.

Практическая
  работа «Поиск информации в геоинформационных системах»

31.

База
  данных – основа информационной системы

32.

Проектирование
  многотабличной базы данных

33.

Создание
  базы данных

34.

Практическая
  работа «Знакомство с СУБД MS Access»

35.

Практическая
  работа «Создание базы «Приёмная комиссия»»

36.

Практическая
  работа «Самостоятельная разработка информационной системы»»

37.

Практическая
  работа «Самостоятельная разработка информационной системы»»

38.

Запросы
  к базе данных как приложения информационной системы

39.

Запросы
  к базе данных как приложения информационной системы

40.

Практическая
  работа «Реализация простых запросов с помощью конструктора. Работа с формой»

41.

Практическая
  работа «Реализация сложных запросов, запросов на удаление и использование
  вычисляемых полей»

42.

Зачётная
  работа «Создание отчёта для БД»

43.

Основы
  логики.

44.

Основы
  логики. Решение задач.

45.

Основы
  логики. Решение задач.

46.

Основы
  логики. Решение задач.

47.

Основы
  логики. Решение задач.

48.

Моделирование
  зависимостей между величинами

49.

Практическая
  работа «Получение регрессионных моделей в MS Excel»

50.

Модели
  статистического прогнозирования

51.

Модели
  статистического прогнозирования

52.

Практическая
  работа «Прогнозирование в MS Excel»

53.

Практическая
  работа «Получение регрессионных зависимостей»

54.

Модели
  корреляционных зависимостей

55.

Практическая
  работа «расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel»

56.

Практическая работа «Корреляционные зависимости»

57.

Модели
  оптимального планирования

58.

Модели
  оптимального планирования

59.

Практическая
  работа «Решение задачи оптимального планирования в MS Excel»

60.

Практическая
  работа «Оптимальное планирование»

61.

Зачёт
  по теме «Моделирование зависимостей»

62.

Информационные
  ресурсы

63.

Информационное
  общество

64.

Правовое
  регулирование в информационной сфере

65.

Проблема
  информационной безопасности

66.

Годовая
  контрольная работа

67.

Повторение
  изученного за год

68.

Подведение
  итогов за курс 11 класса

file_name: рабочая программа 10 - 11 классы.doc

alt: Интернет как информационная система

alt: Содержание обучения. 10 класс

alt: Работа с массивами 2

alt: Создание базы данных 2

alt: Правовое регулирование в информационной сфере 2

intro: рабочая программа по информатике 10-11 класс

title: Рабочая программа по информатике 10-11 класс


extracted_text:
Автомобиль - не роскошь, а средство
передвижения.
«Или люди
сделают так, чтобы в воздухе стало меньше дыма, или дым сделает так, что на
Земле станет меньше людей». (Л. Дж. Баттан)
Цели
урока:
 1.
Повторение и систематизация знаний о принципах действия двигателей внутреннего
сгорания (ДВС, карбюраторных и дизельных), о видах топлива и физико-химических
процессах в природе.
2.Развитие
способности учащихся анализировать ситуации, связанные с охраной атмосферы,
формировать умение работать с дополнительной литературой, таблицами, диаграммами.
3.
Воспитание бережного и разумного отношения к окружающей среде, развитие
любознательности.
План пресс-конференции.
1.
Двигатели  внутреннего
 сгорания -карбюраторный, дизельный: их устройство и принцип работы.
2.
Топливо, его
виды.
3.
Загрязнение
атмосферного воздуха выхлопными газами автотранспорта и их влияние на здоровье
человека.
4.
Средства и меры
борьбы с подобным загрязнением: а) нейтрализаторы; б) газодизельные двигатели;
в) альтернативные виды топлива; г) управление городским автотранспортом.

 Учитель:
Доля автотранспорта  во вредных выбросах в атмосферу доходит до 80%. Ежегодно с
отработанными газами в окружающую среду нашего города попадает 45500 тонн
токсичных веществ. Всего же по России на долю автомобильного парка приходится
свыше 20 млн. т выбросов в год. Выхлопные газы ДВС вызывают 70% детских
болезней. Считают, что болезни человечества на 68% вызваны дыханием
отравленного воздуха. Так заболевания раком на 57-80% зависит от состояния
окружающей среды.
Сегодня мы
собрались на пресс-конференцию «Автомобиль - не роскошь, а средство
передвижения…». В ее название мы поставим многоточие, так как  считаем, что
настала пора внести в этот афоризм существенные изменения. Да средство
передвижения, только очень опасное для всех без исключения. Давайте обсудим эту
проблему  технологического загрязнения атмосферы. Успешно работать поможет план
-конференции,  он лежит перед вами. Слово предоставляется представителям
прессы.
Журналист.- Я представляю газету «Правда  Севера».
Мы знаем, что в автомобильном транспорте используются карбюраторные или
дизельные двигатели. Читатели нашей газеты спрашивают:  Каковы преимущества
дизельного двигателя перед карбюраторным. Спасибо.
- На вопрос
отвечает инженер- конструктор, рассказывающий о карбюраторных и дизельных
двигателях внутреннего сгорания.
Инженер –
конструктор. Первый
ДВС изобрел в 1878 г. немецкий механик - самоучка Николай Отто. Этот двигатель
работал на газе. Позже, в 1885 г., его коллега инженер Даймлер  построил
карбюраторный  двигатель, работающий на бензине. Его  «сердцем» является
карбюратор- устройство, в котором смешиваются бензин и воздух, образуя горючую
смесь. Напомним принцип работы четырехтактного карбюраторного двигателя.
I такт: впуск горючей смеси, объем
увеличивается при Р = сопst.
II такт: сжатие горючей смеси. Горючая
смесь поджигается электрической искрой, происходит взрыв, и давление скачком
повышается.
III такт: рабочий ход, в конце которого
открывается выпускной клапан, давление резко падает.
IV такт:  поскольку давление остается
больше атмосферного, отработанные газы выталкиваются в окружающую среду,
происходит выхлоп.
Цикл
завершен, закрывается выпускной клапан, открывается впускной, начинается новый
цикл.
Малая масса,
компактность, сравнительно высокий КПД (25-30%) обусловили широкое применение
карбюраторных двигателей. Они приводят в движение автомобили, мотоциклы,
моторные лодки, бензопилы.
 Показ
видеофильма «Применение ДВС».
Но у этих
двигателей   есть и недостатки: дорогое высококачественное топливо, довольно
сложная конструкция, большая скорость вращения вала двигателя, выхлопные газы,
загрязняющие атмосферу.
Химик –
технолог объясняет,
как получают топливо для ДВС.
Журналист
газеты «Сигма»: «Автомобиль -  не роскошь, а средство передвижения» - это
известно всем. Но то, что машина из блага цивилизации может превратиться в ее
бич, мы, к сожалению, стали понимать совсем недавно. Чем больше машин выходит
на улицы, тем труднее горожанам мириться с их гудящим и чадящим потоком.
Хотелось бы услышать, насколько вредны выбросы автотранспорта. Спасибо.
Отвечает
эколог.
Журналист
газеты «Неделя Уренгоя».
Свыше 100
лет назад английский химик А. Смит ввел понятие кислотные дожди, но говорить о
них стали только в последнее время. Как они образуются? Какое влияние оказывают
на природу? Спасибо.
Ответ
эколога
сопровождается экспериментом, показывающим действие кислот на мел, мрамор и
известняк.
Журналист
ТВЦ «Импульс».
В одном из
писем читателей встретилось такое выражение «Жми на акселератор – получишь
акселерацию».  Как это понимать? Спасибо.
На вопрос
отвечает врач.
Журналист
газеты « Правда Севера».  Мне известно, что страны Западной Европы ввели вслед за США и Японией с
1993г. настолько жесткие экологические нормы, что использование автомашин без
систем очистки выхлопа становится невозможным. Поясните, что это за системы?  Спасибо.
 Отвечает
конструктор.
Журналист
газеты «Сигма».
Сегодня мы выслушали сообщение инженера  конструктора о работе бензинового и
дизельного двигателей. Как я понял, автотранспорт переходит на дизельные
двигатели потому, что они работают на более дешевом топливе, проще по
конструкции, имеют более высокий КПД по сравнению с  карбюраторным. А
экологически дизельные двигатели чище  карбюраторных?   Спасибо.
Отвечает
сотрудник ЦНИИАТ, затем химик-технолог.
Журналист
газеты «Неделя Уренгоя».
Будучи в
командировке в Тольятти, я была удивлена одним самым обыкновенным с виду
«жигуленком». Открыв капот, я не увидела двигателя. Электромотор, заменивший
ДВС, был настолько мал, что поместился на месте коробки передач.  Сама же
коробка оказалась не нужной - тяговые характеристики автомобиля таковы, что
можно обойтись без нее, а для смены переднего хода на задний  ход  достаточно
щелкнуть тумблером. Скажите, скоро ли электромобили появятся на наших дорогах?
Спасибо.
Журналист
ТВЦ «Импульс». Все
хорошо: перевод автомобиля на дизельные двигатели, газ вместо бензина,
электромобили – но все это в будущем, а сейчас? А сейчас? Что делать сейчас,
чтобы воздух стал чище?
Отвечает
сотрудник ГАИ.
«Везде пути
открыты водороду, горючим стать имею все права.
Не гибла бы
от дыма вся природа, прекрасная зеленая трава.
Наверно
скоро мы ходить разучимся, уже привычка ездить в нас живет.
Пройти
пешком всего два шага мучимся, сто километров на авто не в счет.
Мотора рев
для нас звучит как музыка.
Как аромат
вдыхаем мы бензин,
Что нужно
нам- шоссе полозка узкая,
Да запчастей
заветный магазин.
Автомобили,
автомобили
Буквально
все заполонили.
Там,где
вековая лежала пыль,
Свой след
оставил автомобиль».
Учитель:
Наша
конференция показала, что развитие автотранспорта тесно связано и с физикой, и
с  химией, что для устранения вредных последствий этого развития необходимы
мероприятия по снижению токсичности выхлопов автотранспорта на  региональном,
государственном и международном уровнях. В заключение хочу сказать, что каждый
из  нас в ответе за чистоту на нашей Земле! Надо помнить, что среда нашего
обитания хрупкая, нежная, ранимая.
Спасибо
журналистам за вопросы, спасибо специалистам за ответы. Благодарю всех  за
работу и внимание!

file_name: Автомобиль.docx урок.docx

alt: Свыше 100 лет назад английский химик

intro: Данное мероприятие можно провести с учащимися 10 класса во время проведения "Недели физики", а так же после изучения темы "Тепловые двигатели".


extracted_text:
Занятие
Творческого объединения « Театр игры « Парус»

Тема
занятия: Игровые
манки
Теория:
Познакомить с понятием « игровой манок», видами игровых манков.
Практика:
Проектирование игровых манков для игр различных видов.
Цель:
Развитие творческих способностей учащихся посредством включения их в процесс
игровой деятельности используя «игровой манок»
Задачи
-
Познакомить обучающихся с термином «игровой манок», видами игровых манков.
- Научить
применять « игровой манок» проводя игры различного вида.

Развивающие:
- Развивать
коммуникативные качества ребёнка, свободное общение
- Развивать
творческую инициативу обучающихся.
-Способствовать
развитию самостоятельности обучающихся.
Воспитывающая:

-  Совершенствовать  у обучающихся.коммуникативные навыки
- Способствовать воспитанию качеств личности,
необходимых для успешной социализации: умение дружить, приходить на выручку,
сопереживать, чувствовать ответственность за общее дело.
-Создание
благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания

Тип
занятия: Комбинированное.

Форма
работы: Групповое и
индивидуальное обучение.

Метод
обучения: Объяснительно-иллюстрационный,
практический.
Учебно-материальное
обеспечение т
рабочие тетради, ручки, учебные пособия.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент:
Дети
занимают рабочие места.  Приветствие и знакомство с темой занятия.
« время
даром не теряем, заниматься начинаем.»
Активизация
познавательной деятельности обучающихся. Наиболее сложный момент в
работе ведущего - вовлечение участников мероприятия в игру. Существует
достаточно большое количество приспособлений, которыми пользуются
профессионалы, для того, чтобы участники без понуканий выходили на игровую
площадку. Мы называем их игровые манки. Вновь обратимся к играм В.В. Панфилова.
Он раскрывает для ведущих интересные приёмы.
«Манок» - это
прием, которым ведущий-игровик выманивает на сцену (или к микрофону) кого-либо
из гостей праздника. В основном манок используется как прием индивидуального
включения человека в игру.
Манком может быть все: имя человека, цвет его одежды или какая-то
характерная узнаваемая черта, не отгаданная (штраф) или отгаданная (поощрение)
загадка, недоговоренная реплика (если я как бы «забываю» продолжение фразы
«весь мир - театр, а люди в нем...», то зрители, как правило, подсказывают ее:
«...актеры»); «прикольный» вопрос с обратной связью, предмет или игровой
реквизит... Одним словом, все, что вокруг вас, можно использовать как манок.
Манком может быть «прикольное» приветствие, мелодия узнаваемой песни и т.п.
Но
главный манок - это сам ведущий: его стиль, его шарм, его имидж
(«имидж - это хорошо просчитанный образ»), темперамент, эрудиция,
мировоззрение, чувство юмора, внимание к людям, владение профессией. Не каждому
ведущему люди будут доверять. Ведущий-игровик - самая сложная профессия на
эстраде. Массовики-затейники приглашаются на праздник. Они не
знают, к каким людям они пришли. И люди не знают, кто этот человек, который
собирается их развлекать. Вот здесь и проявляется истинный профессионализм
ведущего: надо найти подход к людям, нащупать те струны, звучанием которых
начнется то, что мы называем игровым общением. Ведь именно для этого, а не
только для развлечения, приглашают затейника на праздник. Ведь игра - это одна
из форм общения. И не только у людей, но и у животных. Первое впечатление,
которое ведущий произведет на гостей праздника, и есть главный манок.
Вспомните: «Встречаем по одежке, а провожаем по уму». Второй важный
манок - это люди, которых вы «выманили» и включили в
игру. У профессионалов считается дурным тоном хватать кого-то за руку и тянуть
к микрофону. Но то, что не дозволено ведущему, позволяется самим гостям
праздника. Через вызванных людей всегда можно «вытянуть» их друзей или коллег,
да и совершенно незнакомых людей. Это прием группового включения
людей в игру.
Впервые это определение сформулировал А. Зайцев, ведущий из города
Н. Тагил Свердловской области. Именно заманить, сделать участие в игре
привлекательным, вот что нужно для вовлечения участников в игру. Первым и
главным из манков стоит, конечно, приз. Есть такое понятие «игра на интерес».
Не надо никого уговаривать или упрашивать поиграть, если в результате игры
человек получит  приз. Любая игра в этом случае становится интересной и
азартной.
«Провокация» - это
игровая технология вызова у зрителей в массе (а не поодиночке, как при
использовании манка) определенных чувств или нужных действий. При этом люди на
сцену не вызываются, но весь зрительный зал делает то, что нужно ведущему -
игровику или персонажу игрового спектакля.

Динамическая
пауза-физминутка:
-« воздушный
шарик»
- «
маленький котёнок»и др
1.
За основу взять мероприятие,
чтобы на практике учащиеся смогли применить « Игровой манок»
2.
Практическая часть:
Во время
практической работы педагогом оказывается помощь и осуществляется контроль за
соблюдение правил техники безопасности.

Цель мероприятия: Содействовать сплочению родителей и
учащихся через вовлечение их в совместную творческую игровую деятельность.
Задачи:
- В развлекательной форме совершенствовать у
учащихся коммуникативные навыки: умение договариваться в команде, слышать
участников игры, выполнять правила игры.
- Способствовать воспитанию качеств личности,
необходимых для успешной социализации: умение дружить, приходить на выручку,
сопереживать, чувствовать ответственность за общее дело.
- Дать возможность взрослым и детям, оказавшись
в одинаковых условиях, почувствовать себя единым коллективом.
Оборудование: - Музыкальный центр
- Музыка (детские песни о дружбе), фонограмма
песни «Землю обмотали»
- Материал для оформления зала
- Реквизит для проведения конкурсов: 2 листа
бумаги , 4 маркера (или фломастеры); ленточки для связывания ног (10 штук), 2
шарика для пинг-понга, 2 ложки; конверты с разрезанными на слова пословицами;
скрепки канцелярские 2 пачки.
Мероприятие проводится в актовом зале
На сцене – места для команд (совместно родители
и учащиеся)
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь неспроста:
у нас в детском клубе «Росинка» проводится конкурсная программа «Неразлучные
друзья – взрослые и дети», девизом которой являются слова Булата Окуджавы
«Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке».
Сегодня у ребят и взрослых нашего клуба
появляется возможность доказать, что мы – вместе, мы одна команда! Хотя команд
сегодня две и я приглашаю их на сцену (выходят команды).
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно!

Зрителям предлагаем размяться и догадаться, как
называются команды. По элементу нужно разгадать предмет на картинке (одуванчик или радуга).
Разгадаете, узнаете, как называются наши дружные команды
(Зрители
угадывают, команды представляются и дружно говорят девизы:
Одуванчик Девиз: Держаться вместе, чтоб не сдуло.
Радуга Девиз: Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда.)
Ведущий: Итак, сейчас в состязания вступят команды «Одуванчик» и «Радуга».
Пожелаем им удачи! Чтобы всё получилось, необходимо внимательно слушать условия
конкурсов и строго соблюдать правила. Следить за этим будет строгое
беспристрастное жюри в составе:

_______________ (представление жюри)
За победу в конкурсах команды будут получать
«улыбки». Условия простые – кто больше улыбок наберёт, тот и победит. А
болельщики - не спать! Разрешается кричать! Приступим!
КОНКУРС 1.
«Возьмёмся за руки».
Условия
конкурса: Участники парами
(родитель, ученик), взявшись за руки (родитель  держит учащегося  правой
рукой), должны подойти к листу бумаги, разделённому пополам (чертой) и
нарисовать одну из деталей «живого» солнышка. Команда договаривается: какая
пара что рисует: кто круг, кто лучики, кто глазки и т.д. Важное правило –
рисовать можно только на своей половине! Помогать можно только советами и
подсказками. Жюри будет оценивать правильность соблюдения правил, аккуратность
рисунка, быстроту и за оригинальность задумки можно заработать дополнительную
«улыбочку».
Если условия понятны, приступаем по команде.
(Музыкальная
заставка)
 Команды выполняют
задание конкурса.
 Слово жюри: первый итог (вручаются «улыбки» и клеятся
на карточку команды).
Ведущий: Первый конкурс показал, что нет ничего непреодолимого, когда
человек не один. Но продолжим тренировать умение быстро находить
взаимопонимание. Если есть взаимопонимание, слова становятся не так уж и важны.
КОНКУРС 2.
«Взаимопонимание».
Условия
конкурса: Команды с помощью
простой жеребьёвки определяют, сцену из какой сказки им нужно  изобразить так,
чтобы зрители догадались название этой сказки. На подготовку даётся 5 минут.
После чего участники команды без слов разыгрывают финальную сцену из сказки.
Зрители разгадывают, что за сказка.
Жюри оценивает:
 понятность – 1 «улыбочка»,
 артистизм и оригинальность
исполнения – 1,
 юмор дополнительно 1
«улыбочка»
Выступление команд, оценки
жюри.

 Ведущий: А  теперь я предлагаю и зрителям и участникам
вместе спеть. Ведь с песней всегда веселей!
(Песня
«Землю обмотали»)

Ведущий: Молодцы! Спели песню о дружбе. Теперь посмотрим, а сколько песен о
дружбе знают наши конкурсанты.
КОНКУРС 3.
«Аукцион песен».
Условия
конкурса: Команды по очереди
называют или напевают по 1-2 строки из песен о дружбе. Кто больше песен
вспомнит, тот и победил (учесть, кто первый начинает). Кроме этого, самой
«поющей» команде жюри добавит 1 улыбочку независимо от количества названных
песен.
Выступление команд, оценки жюри.
КОНКУРС 4.
«Не разлить водой».
Условия
конкурса: Участники команд
становятся парами (родитель, учащийся), им связывают ноги (одному правую,
другому левую). В такой «сцепке» они должны донести шарик для пинг-понга в
ложке до отведённого места. Следующая пара шарик забирает и несёт в команду и
т.д. Важное условие: ложку нужно держать ВМЕСТЕ! Для страховки командам
разрешается взять 1 болельщика, который будет ловить мяч, если игроки его
потеряют. Но в случае потери мяча, пара должна остановиться и ждать, пока ей
вернут мяч в ложку.
Побеждает команда, которая быстрее и с меньшими
ошибками (не уронит мяч) справится с заданием.
Выступление команд, оценки
жюри. Предварительные итоги.
Ведущий: Участники команд устали после нелёгкого конкурса. Давайте
отдохнём. В нашем детском клубе есть два театральных коллектива. Сегодня
творческое объединение Театр игры « Парус»  любезно согласились показать нам
своё выступление. Сценка «_____________________».
Ведущий: Ну а мы продолжаем наши конкурсы. Продолжаем говорить о дружбе. О
ней много придумано песен, стихов. Ещё в древности люди задумывались о ценности
дружбы. Свидетельство тому – пословицы и поговорки. Знаете ли вы пословицы и
поговорки о дружбе? (называют). Вот и командам предстоит продемонстрировать
своё знание пословиц о дружбе и слаженность.
КОНКУРС 5.
«Разбери и собери».
Условия
конкурса: Команды получают по
одному конверту, в котором 2 пословицы в «разобранном виде», нужно «отделить»
одну пословицу от другой и составить из них 2 правильные пословицы,
построившись со словами в руках.
Выступление команд, оценки жюри.
КОНКУРС 6.
«Связанные одной цепью».
Условия
конкурса: Команды получают по
одной пачке канцелярских скрепок. Кто сможет за одну минуту собрать цепь из
скрепок длиннее, тот и победил.
Чьи болельщики дружнее будут поддерживать -
принесут команде дополнительную «улыбку».
Это последний, решающий конкурс. Болельщики, не
подведите!
Выступление команд, оценки жюри. ИТОГИ.

Ведущий: Раз – дождинка, два – дождинка – это радуга,
Раз – пушинка, два – пушинка –  это одуванчики
Раз – словечко, два – словечко - спели песенку,
И тому, кто к нам пришел, надеюсь, было весело.
Сегодня мы убедились, что МЫ - ВМЕСТЕ!
До новых встреч.

3.
Подведение итогов занятия:
Педагог комментирует выполнение
работы обучающихся, отмечает «+» и «- «, интересуется, что нового узнали, что
особенно понравилось, с какими трудностями столкнулись.
4.
Домашнее задание.

Литература:
1.
О. Н.Комакин    «Организация
досуга учащихся» , 2013.
2.
 Лариса Соколова  «Необыкновенные
праздники дома, в школе и во дворе», 2008.
3.
  В.В.Никитина «300 лучших игр для
детских праздников», 20073 группа ТО Театр игры  « Парус»

file_name: коспект Игровые манки.docx

alt: Занятие Творческого объединения «

alt: Есть такое понятие «игра на интерес»

alt: Мероприятие проводится в актовом зале

alt: Возьмёмся за руки». Условия конкурса:

title: конспект занятия "Игровые манки"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24»

ПОДГОТОВИЛИ:  ИВАНОВА М.В.
УЧАЩИЕСЯ 9 класса «Д»

ТАМБОВ – 2017

1.       Выразительное
чтение учащимися стихотворений поэтов-земляков о Тамбовском крае. (80-летию
тамбовской области посвящается)
2.       Через красоту
слова привить любовь и уважение к родной земле и его людям-труженикам.
3.       Привить   любовь к
поэтическому слову, к его красоте.
4.       Участники –
учащиеся 9 класса «Д»

Страна, где мы впервые
Вкусили сладость бытия,
Поля, холмы родные,
Родного неба милый свет,
Знакомые потоки,
Златые игры первых лет
И первые уроки,
Что вашу прелесть заменит?
О Родина святая!
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя?
     В.А.Жуковский

ВСТУПЛЕНИЕ:
Звучит
песня  «Родимая земля». (муз. Г.Мовсесяна, сл.Р.Рождественского).

1
ВЕДУЩИЙ:  Петрова В. (в
конце последнего куплета на фоне музыки):
Родимая земля.
Родина. У каждого человека есть уголок России, который он вправе называть своей
малой Родиной. У нас – это  наша Тамбовщина.  Тамбовщина...
Широко и привольно раскинулась её земли в самом центре России. Леса и зелёные
луга, чистые реки и знаменитый чернозём – всё это было и четыре столетия назад.
Черноземье моё,
черноземье…
Солнце падает в спелую рожь.
Соловьиная ночь с перезвонами,
Колокольчиков синих дрожь.
 Тамбовской
области – 80 лет. Но по-прежнему этот край прекрасен, потому что смотрим мы на
него любящим взглядом.
Родной
край, где ты родился и живёшь, всегда кажется милее всех, потому что ты любишь то,
что хорошо знаешь. Об этом пишут и Тамбовские поэты. Мы сегодня услышим стихи,
посвящённые Тамбовскому краю, любимому городу Тамбову.
И
наша литературно-музыкальная композиция так и называется «Черноземье моё,
Черноземье»»
ЧТЕЦ:
Щегров А
Тамбовский наш край, степной и лесной,
Нет ближе тебя. И не внове,
Что дорог ты летом, зимой и весной,
И осень прекрасна в Тамбове.

Река серебрится. Шумит листва,
В твоих переулках прохлада
О прошлом здесь память навеки жива.
Что есть и будет – отрадно.

Мой город родной, и в холод, и в зной
Заманит любовный омут.
Давно повенчался с рекою Цной,
А всё же по-прежнему молод.

Пусть всякое встретится в жизни большой,
Но вспомнится станция «Рада»
И радостно станет, хоть боль за душой…
Другой стороны мне не надо.

Тамбов навсегда означен кружком
На карте Российской державы.
Мне облик и дух твой до боли знаком,
Недаром здесь правил Державин.
2
ВЕДУЩИЙ: Мельник В
ПАТРИАРХ
РУССКОЙ ПОЭЗИИ  Г.Р.ДЕРЖАВИН БЫЛ ПЕРВЫМ ГУБЕРНАТОРОМ НАШЕГО ГОРОДА.
   Три года
суждено было прожить ему в Тамбове ( с марта 1786 – 1788г). Но какую добрую
память он оставил о себе!
При
Державине открылись губернская гимназия, народные училища в Тамбове, Козлове
(ныне Мичуринске), Моршанске.

Первый губернатор открыл типографию, начал издавать газету «Губернские
ведомости», создал театр, хор и оркестр, занялся благоустройством улиц.

И совсем не случайно, что одна из красивейших улиц областного центра носит его
имя. А венчает улицу бюст поэту.
3
ВЕДУЩИЙ: Кострюкова А.

Е.А.БАРАТЫНСКИЙ, представитель
пушкинской поэтической плеяды, уроженец Тамбовщины.
Неподдельная  искренность,
нежность, любовь пронизывают его стихи о родном крае, потому что многие стихи
были задуманы и написаны на родной Тамбовской земле.
Судьбой наложенные цепи
Упали с рук моих, и вновь
Я вижу вас, родные степи,
Моя начальная любовь.

Усталый труженик, спешу к родной стране
Заснуть желанным сном под кровлею родимой.
О дом отеческий! О, край всегда любимый.
Родные небеса! Незвучный голос мой
В стихах задумчивых вас пел в стране чужой!

1
ВЕДУЩИЙ:   ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ЖУРАВЛИ»

           А.
М ЖЕМЧУЖНИКОВ - поэт, драматург, последние годы
своей жизни проживал в нашем крае. В тихом провинциальном Тамбове, Кирсанове,
Ильиновке Жемчужникову, по его собственному признанию «писалось более чем когда-либо
в моей жизни». Жемчужников любил уединённые места. Несмотря на преклонные годы,
он часто бродил с ружьём по полям, дубравам, рощам. Десятки стихотворений А.М.
Жемчужников посвятил своей родной природе, которую любил тёплой и трогательной
любовью
Именно
здесь родились пронзительные и трепетные строки его стихотворения «Осенние
журавли».
Сквозь вечерний туман мне под небом
стемневшим
Слышен крик журавлей всё ясней и ясней...
Сердце к ним понеслось, издалёка летевшим,
  Из холодной страны, с обнаженных степей.
Вместе со своими родными братьями
Владимиром и Александром, а также двоюродным братом, известным поэтом и
писателем А.К.Толстым, они создали, хотя и выдуманного, популярного и
оригинального писателя Козьму Пруткова.  Мудрые изречения Козьмы Пруткова давно
вошли в нашу устную и литературную речь: «Единожды солгавши, кто тебе
поверит?», «Если хочешь быть счастливым - будь им», «Зри в корень», «Нельзя
объять необъятное», «Бди!» и др.

2 ВЕДУЩИЙ:
На Набережной,
излюбленном месте отдыха горожан, установлен памятник (1975г) выдающемуся
русскому и советскому писателю  С.Н. Сергееву- Ценскому, уроженцу
Тамбовщины. Данью любви писателя к родному краю, к реке Цне является его
псевдоним. В 2001 году в Тамбовском издательстве был выпущен сборник ранних
стихов Сергеева-Ценского «Листок письма на косогоре…» В них он предстает перед
нами то как суровый гражданин, когда речь идёт об опасности Родины, то как
тонкий лирик, когда воспевает природу и людей земли. Невозможно без душевного
трепета читать его художественное произведение, которое  воспринимается как
стихотворение в прозе. («Печаль полей»).

ЧТЕЦ:   Свириденко М.(читает
отрывок из «Печали полей»)

Поля мои!  Вот я  стою среди вас один,  обнажив перед вами темя.  Кричувам,  вы слышите?  Треплет волосы ветер,  -  это вы дышите,  что ли?  Серые,ровные,  все видные насквозь и вдаль, все - грусть безвременья, все - тайна,- стою среди вас потерянный и один.     Детство мое, любовь моя, вера моя! Смотрю на вас, на восток и на запад,а  в  глазах туман от слез.  Это в  детстве,  что ли,  в  зеленом апрельскомдетстве, вы глядели на меня таким бездонным взором, кротким и строгим? И вотстою я и жду теперь, стою и слушаю чутко, - откликнитесь!     Я вас чую,  как рану,  сердцем во всю ширину вашу. Только слово, толькоодно внятное слово, - ведь вы живые. Ведь ваши тоску-глаза я уже вижу где-то- там,  на краю света.  Только слово одно,  -  я слушаю...  Нет! Передо мноюпусто, и вы молчите, и печаль ваша - моя печаль.     Поля-страдальцы,  мои поля, родина моя, я припал к сырой и теплой грудитвоей и по-ребячески крепко, забыв обо всем, целую.

2
ВЕДУЩИЙ:
У памятника Сергееву-Ценскому
На негромких Цнинских берегах
Вызревала в юноше упрямом
Сила, что переживёт и мрамор,
Сила, заключённая в словах…

И
это так. Имена этих писателей стали украшением не только литературной карты
Тамбова, но и всей России.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

3
ВЕДУЩИЙ:
ЛЮБОВЬ
К Родине – истинно поэтическое свойство. Без любви к Родине нет поэта. И в этом
вы сейчас убедитесь, прослушав в исполнении учащихся стихи поэтов-земляков о
родном крае. Стихи, пронизанные преданной любовью к родной земле, могут
написать только истинные поэты.

ЗВУЧИТ ПОСЛЕДНЙ КУПЛЕТ
ПЕСНИ «ОТЧИЙ КРАЙ». (сл.М.Репина, муз. О.Егоровой).
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МОНТАЖ
Иван Шамов

Край
мой Тамбовский,
Смольные
сосны,
Край
мой отцовский,
Юные
вёсны…

Чибис
за речкой
Плачет
у тала,
Белой
свечкой
Облако
встало.

Свежей
ромашки,
Клевера
запах.
Пчёлка
на кашке,
Кашка
на лапах.

Кольцами
вьётся
Усик
гороха.
Солнце
смеётся,
В
солнце дорога.

Где
я ни буду,
Сколько
ни прожил,
Я
не забуду
Край
мой хороший.

Воздух
тамбовский, светлые реки…
Край
мой отцовский,
Твой
я навеки.

Учащиеся исполняют
песню «У зелёного Тамбова».

1 ВЕДУЩИЙ:
О главном городе
тамбовской области, городе Тамбове, написано много и в прозе, и в стихах. О нём
поют в песнях, его облик запечатлён на полотнах местных художников. Хорошо
сказал писатель Н.Вирта о родном городе в романе «Вечерний звон».

ЧТЕЦ: Теплякова К.
«Эти улицы, переулочки и тупички
кончались у Цны, берега которой круто спускались к воде. С высокого берега
видны все неожиданные изгибы и повороты реки. Минуя многочисленные островки,
река направлялась к величественному сосновому бору, откуда Петр Великий брал
деревья для корабельных мачт.
И летом и зимой панорама,
открывающаяся с крутогора, неповторима своей красотой, навсегда остаются в
памяти эти просторы, эти мягкие краски, этот луг — зеленый или белый, в
зависимости от времени года, этот лес, стоящий темной стеной вдали. Здесь, на
берегу Цны, случайный гость Тамбова забывал пыльные улицы, грязный базар,
ободранные дома и ветхие заборы».

  2 ВЕДУЩИЙ:

Для каждого
человека город, в котором он родился и вырос, - особенный город. К нему на всю
жизнь останется в сердце нежное чувство. Где бы ни жил потом, в каких городах
ни бывал, всегда будет единственным любимым. Тамбовчанам  дорог свой город.

ЧТЕЦ:

«Тем же, кто провел в этом городе
юность, кто жил на Теплой улице в маленькой комнатенке, из окна которой была
видна водокачка и мостовая, заросшая травой; тем, кто впервые полюбил там и
бродил с любимой по Семинарской улице — зеленой, полудремотной; тем, кто был
молод там и оставался молодым, возвращаясь туда через многие годы, — как
им не благословлять этот город, один из многих виденных и единственный из оставшихся
в сердце?
…Потому что у каждого есть свой
Тамбов».

ЧТЕЦ:
стихотворение, написанное учителем литературы в соавторстве с учеником.  «МОЙ
ТАМБОВ» Киселёва Е.

Всем,
кто провёл в этом городе юность,
Всем,
кто родился, мужал здесь и рос,
С
тихою болью затронет в них струны
Город
любимый,   «знакомый до слёз».

Город
любимый узнать очень просто
Верность
в разлуках в сердце пронёс ты.
Ну
а при встречах нет радостней слёз…
Цною
- рекой  умывается плёс.

Тот, кто встречал здесь обиды и счастье,
Тот, кто вернётся на склоне годов,
С тихою грустью приветствует: «Здравствуй!
Здравствуй, мой город, любимый Тамбов!»

Город родимый приветствую сосны,
Птиц переливы и «юные вёсны».
Город родимый ты в сердце пронёс,
Цною – рекой умывается плёс.

И тамбовчане – все разные люди.
Только в одном они могут сойтись:
С тихой любовью ответят
«Краше Тамбова нигде не найти»!

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, ТАМБОВ!

ЛИТЕРТУРНЫЙ МОНТАЖ

ЕВ. НАЧАС

АР. МАКАРОВ

М. РЕПИН

И. КУЧИН

1
ЧТЕЦ: Поляков С.
ЕВСТАХИЙ
НАЧАС.

Есть город посреди равнины русской,
В туман «едва проглядывает Цна».
Из смешанного леса тропкой узкой
Сюда приходит утром тишина.

Над парком Дружбы вьются грачьи стаи,
И росы пьют на клумбах соловьи,
И Лермонтов на скромном пьедестале
У перекрёстка двух дорог стоит.

Искать на карте мне не надо точку.
Он в моём сердце обозначен точно
Без разных параллелей и кружков,
Весной вишнёвым светом осиянный,
Многоэтажный, древний, деревянный,
Моя вторая родина – Тамбов.
2 ЧТЕЦ:  Невзоров А.

А
ДУДЫШЕВ «НАШ ТАМБОВ»

Очень много на планете
Разных стран и городов.
Мне ж милее всех на свете
Славный город – наш Тамбов.
Есть цветы красивей где-то,
Чем за Цною на лугу,
Только я представить лета
Без ромашек не могу.

3
ЧТЕЦ:  Колмаков А.  МИХАИЛ  РЕПИН

Хорошо
на речке Цне
Утром
тихим розовым.
Будто
рыбка на волне,
Пляшет
лист березовый.

Глянешь
с горки, -
в
глубине
Солнце
красит камушки.
Хорошо
на речке Цне,
Как
в гостях у бабушки!

4 ЧТЕЦ: Кочетов А.   ИВАН
КУЧИН

Мой  хорошеющий Тамбов!
Труд земляков моих там – бог,
Там жизнь моя, моя там боль,
Мои – и радость, и любовь.

И если поезд уносил
Меня из-под руки твоей,
Ты придавал мне столько сил,
Чтобы вернулся поскорей.

С.
  МИЛОСЕРДОВ

Т.
  КУРБАТОВА

В.
  ДОРОЖКИНА

5 ЧТЕЦ: Сотников С.
С. МИЛОСЕРДОВ

Мой тамбовский говорок –
То он нежен, то он строг,
То узорчато-лукав,
Словно вышитый рукав.
Слово к слову – не из книжек,-
Словно бусы, бабка нижет,
У такого говорка
Нить шелковая тонка.

6 ЧТЕЦ: Бурлина М.

Т. КУРБАТОВА «О ТАМБОВЕ»

Мы любим свой город,
Он с нами всегда.
Нет края дороже и краше.
Куда б ни ушли, мы вернёмся сюда, -
Здесь пристань заветная наша.
Здесь много друзей,
Здесь и школа, и дом,
И улица, с детства родная.
И даже берёзка моя под окном
Меня, словно друга, встречает.

ЗВУЧИТ КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН

7 ЧТЕЦ: Л.ЕЛЕНСКАЯ     ТАМБОВСКИЙ ЗВОН»  Кашаева В.

Звонят колокола в Тамбове,
Зовут к рождению святынь,
И скоро царствие  Любви
Придёт в теперешнюю стынь.

Под одеялом снежно-белым
Спокойно спит до марта Цна,
Свозь сизость облачного тела
Мелькает бледная луна.

Зажгли снежинки свет. Повсюду –
Заиндевелый блеск ветвей.
Пришло Рождественское чудо
Под звон колоколов церквей.

8 ЧТЕЦ: В ДОРОЖКИНА «НА УЛИЦАХ ТАМБОВА». Белова М.

Не выразить все чувства в слове,
И остаётся лишь сказать:
– Как хорошо в родном Тамбове
Жить и любить, стихи писать,
И Набережной восхищаться,
Пред храмами благоговеть,
И низко кланяться за счастье
Не просто жить, дышать, а петь!

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА О ТАМБОВЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:

А у
Родины адрес один:
Та
земля, где тепло от рябин,
Где
твой колос родился и рос,
Где
светло от сиреневых рос.

А у
Родины адрес один:
Горький
свет материнских седин,
Где
отцовский кленовый порог,
Где
мужал ты от бед и тревог.

«Самое большое, что может лирика, - это обогатить душу и усложнить переживание».
     Я желаю вам, чтобы души у вас были светлые и добрые,
переживания искренние и глубокие, а любовь к родине преданной, крепкой и
верной.
     И всегда помните, что рождены вы на славной тамбовской
земле, что город славен людьми-тружениками. Вам предстоит продолжить эстафету
славных дел, мужества и труда.
     Будьте достойны славы своих замечательных земляков,
бережно пронесите через годы верности родной земле.
     Пусть привольные степи родимого края, песни его лесов и
садов подарят вам широту души, чистоту и стойкость.
     И не забудьте: нет счастья вне Родины. Способствуйте
процветанию родного Тамбовского края.

Город Тамбов – это любовь,
Это великих людей имена.
Город родной, ты молодой,
Наша надежда на все времена.

file_name: Литературно-музыкальная композиция  О,Дом Отеческий! О, край всегда любимый Иванова М.В..doc

alt: ВЕДУЩИЙ: Мельник В ПАТРИАРХ

alt: Усталый труженик, спешу к родной стране

alt: ЛИТЕРАТУРНЫЙ МОНТАЖ Иван Шамов

alt: С. МИЛОСЕРДОВ Т. КУРБАТОВА

alt: Не выразить все чувства в слове,

title: Композиция "О, дом Отеческий! О, край любимый"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
  автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области

“Полярнозоринский
  энергетический колледж”
(ГАПОУ МО  “ПЭК”)

«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК
протокол
  №________
от
  «____»________2023г
Председатель
  ЦК
_______Храмцова
  Т.В.
«_____»________
  2023г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Заместитель
  директора по ТО
_____________
  Лешкова О.В. «______»____________2023  г.

Отчет о проведении и анализ результатов
 предметной недели по иностранному
языку(английскому).
         НЕДЕЛЯ БЫЛА ПРОВЕДЕНА С 6 ПО 10
МАРТА 2023 ГОДА.
Тема недели: «Знание английского
языка-залог успешной карьеры» .
1.     Цели недели:
развитие коммуникативных умений студентов и навыков работы с документацией, а
также развитие внимания и языковой догадки при переводе профессиональных
текстов.
2.     Воспитывать у
обучающихся познавательный интерес и уважение к культуре стран изучаемого
языка.
3.     Обучение созданию
презентаций, обучение заполнению документов  на английском языке, обучение
составлению меню  и переводу  профессиональных текстов.
 Задачи
недели: доказать, что знание английского языка - залог успешной карьеры.
 Отчет
о мероприятиях :

№

Мероприятие

Время проведения

Ответственный

Результат,
  победители

111111

1.     Конкурс «Лучший
  переводчик технического  текста».

2.     Лучший
  переводчик страноведческого текста.

На
  уроках

На
  уроках

Стрелина
  М.М.

Стрелина
  М.М.

БадартиновДанил
  ЭЛС-3.     Малушков Артем ЭЛС-3.
Быков
  В. из ЭЛС-3
Дружков
  Д.  СВР-1

3.     «Страноведческая
  викторина- 5 англоговорящих стран» .

Вся
  неделя

 Стрелина
  М.М.

4.

4.
   Конкурс на лучшее написание статьи о своем родном  городе.

5.Конкурс
  на лучшее меню в отеле.

6.
  Конкурс диалогов «Обслуживание в отеле»

7.
  Конкурс стенгазет к 8 Марта  «My mothers day».

СВР-1

Вся неделя

на уроках

3 курс,       ГД3

 Все группы

Стрелина
  М.М.

               Стрелина М.М.

Стрелина М.М.

 Липец
  М. 1место,
Никитин
  Д. 2 место
Дружков
  Д   3 место

Егорова
  А., ГД 3

.
  из ГД-3

ГД3
  1 место

4.
Анализ недели.

Считаем,
что цель достигнута. Активное участие студенты приняли в конкурсе на звание
лучшего переводчика технического  и страноведческого текстов, а также в просмотре
и обсуждении видео. Были созданы документы по теме «Обслуживание клиентов в
отеле». Заслуживает внимания конкурс сообщений о значении английского языка в
карьере. Отличные презентации  были подготовлены  об истории  английского
языка. Была проведена викторина « Пять англоговорящих стран и их столицы
».
Также
приняли участие в конкурсе на лучшее меню в отеле и в конкурсе написания статей
в газету о родном городе.
В
следующий раз мы постараемся провести литературную гостиную совместно с
преподавателем литературы.

Преподаватель
английского языка:                               Стрелина М.М.

          10 марта 2023г.

file_name: Отчет о проведении предметной недели 2023.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Отчет о проведении предметной недели по английскому языку в колледже.