extracted_text:
Уроки
музыки

Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1.    Понятия
путь и дорога, как символы жизни и судьбы.
2.    Переплетение
мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства.
3.    Множественность
смыслов музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал:
1.    Г.
Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель» (слушание);
2.    А.
Алябьев, стихи А. Пушкина. «Зимняя дорога» (пение);
3.    К.
Кельми, стихи А. Пушкиной. «Замыкая круг» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Выявлять
и устанавливать ассоциативные связи между образами художественных произведений
и образами природы (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой, литературой и
изобразительным искусством (с учётом критериев, представленных в учебнике).
3.    Исследовать
значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных
образов.
4.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии, ладогармоническим особенностям)
музыку отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова).
5.    Самостоятельно
подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изучаемой теме.
6.    Использовать
образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений.
Стихия свои хлопья разбросала
И захватила всё пространство в плен,
Лишь в окнах светом жизнь ещё мерцала
И ожидала лучших перемен…
П. Новицкий
В русском искусстве трактовка темы судьбы, так же, как
и многих других тем, восходит к творчеству Пушкина. Не случайно широко известен
афоризм: «Пушкин - это наше всё». Судьба как предопределённость, данная свыше,
перед которой должно проявить не гордыню, но смирение – мотив многих и многих
пушкинских произведений. Сила судьбы настолько велика, что человеку не удаётся
её обмануть, даже если он решается на такой шаг. Вспомните повесть А. Пушкина
«Метель», в которой стихия, ворвавшаяся в жизнь героев, навсегда разлучает их.
Но эта стихия, в конце концов, оказывается и спасительной: избавив Машу от
почти наверняка несчастливого брака, она вознаграждает её счастливой взаимной
любовью.
Метель, застигающая героев, путающая их планы,
уводящая в сторону от первоначальных замыслов, становится метафорой того пути,
по которому человек век от века блуждает в неизвестности. Вчитайтесь в знакомые
с детства пушкинские стихотворения «Зимняя дорога» и «Бесы», повести «Метель» и
«Капитанская дочка»... Как узнаваем в них зимний русский пейзаж со снежной
равниной, с непередаваемым завыванием ночной вьюги!
«…едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся
ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу
занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели
белые хлопья снегу; небо слилося с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно
хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала
на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались… Метель не
утихала, небо не прояснялось…»
Возможно, образы метели, бескрайней равнины потому так
часты в русском искусстве, что именно в них выражена непостижимая тайна русской
земли, души России. Ведь не случайно поэты разных поколений снова и снова
обращались к этим образам, к их древней страшной стихии.
Ты стоишь пред метелицей дикой
Роковая, родная страна.
Так писал А. Блок о России уже в ХХ веке. И эта
«метелица дикая», снежная вьюга кружит и кружит над бесконечными русскими
просторами, увлекая за собой в вечное странствие и людские судьбы.
Наверное, поэтому непременным спутником образов
метели, вьюги является дорога: во многих произведениях именно в пургу герои
оказываются в чистом поле, посреди бушующей снежной стихии. (Как редки в
русской литературе описания снежной бури, наблюдаемые из уютного дома, за
плотно закрытым окном!)
Удивительно узнаваем и образ тройки лошадей
(гоголевской птицы-тройки), казалось бы, навсегда ушедший из нашей жизни вместе
со всем укладом прошлого. Однако мотив зимней дороги и бегущей тройки с
бубенцами снова и снова возрождается в русском искусстве, как будто и в этом
беге, в звенящих бубенцах заключена непостижимая загадка судьбы, неудержимо
влекущей нас по ведомому только ей пути.
В 1964 году на экраны страны вышел фильм Владимира
Басова «Метель» по мотивам одноименной повести А. С. Пушкина из цикла «Повести
Белкина». Музыку к этому фильму, ставшую поистине народной, написал русский
композитор Георгий Васильевич Свиридов, чьё творчество неразрывно связано с
поэзией Пушкина, Лермонтова, Блока, Есенина.
Впервые к стихам А. С. Пушкина молодой композитор
обратился в 1935 году, создав цикл из шести романсов. Этими произведениями он
на многие годы открыл главную тему своего творчества – тему поэта, его высокого
предназначения и его судьбы, тесно связанной с судьбой народа.
Произведения, написанные Г. В. Свиридовым к фильму и
названные композитором «Музыкальная иллюстрация», очень точно передают дух
эпохи, стиль пушкинской повести, её простоту, романтизм и таинственность.
Основные темы музыкальной иллюстрации, - «Вальс», «Романс», «Тройка»,
удивительно мелодичны, они легки, воздушны, акварельны. Эти прекрасные мелодии,
услышанные однажды, запоминаются на всю жизнь!
Георгий Васильевич Свиридов родился в 1915 году, в
городе Фатеж, Курской губернии. После окончания в 1929 году Курской музыкальной
школы, по совету своего учителя, он поступил сначала в Ленинградский
музыкальный техникум, а затем в консерваторию, где учился у Дмитрия
Шостаковича. За годы творчества композитор написал много прекрасных
произведений – симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни, романсы.
Композитор писал свою музыку о самом важном, что
происходит в природе, жизни, душе человека. В его искусстве есть что-то
космически крупное. Отсюда медленные темпы его произведений, торжественные
звучности. Каждая нота в его творениях подчёркнута и весома. Суетность,
торопливость ему совершенно чужды. Его герои духовно красивы - он воспевает
труд, любовь, верность. Его музыка как бы устремлена ввысь - композитор хочет
помочь человеку стать лучше.
Главный образ творчества композитора - вдохновенный
образ Отечества, родной земли, народа, человека с его богатым, сложным
поэтическим духовным миром, нравственной чистотой, любовью к Родине.
Скончался Г. В. Свиридов в 1998 году. На памятнике,
открытом в Курске, высечены его слова: «Воспеть Русь, где Господь дал и велел
мне жить, радоваться и мучиться».
Послушайте фрагмент из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель» (по повести А. Пушкина), первая часть которого – «Тройка» - воссоздаёт
именно образ снежной дороги.
Что слышится вам в музыке сюиты? И какова она по
своему характеру - музыкальная ли иллюстрация, как определял её сам композитор,
или высокое обобщение тех чувств, какие пробуждает в каждом человеке этот
старинный, неизбывный звон?
Конечно, никакие, даже самые глубокие, трактовки тем и
образов не остаются в искусстве неизменными. Приходят новые времена, принося с
собой иные обычаи и иной язык. Приходит и новое понимание многих художественных
приёмов: ведь современный автор уже не может, подобно Пушкину, напрямую обращаться
к силам стихии как к символам человеческой жизни и судьбы. Усложняется образный
строй искусства, иными становятся его композиционная техника и язык.
Однако, несмотря на все усложнения, в лучших своих
образцах искусство снова возвращается к вечным темам, таким возвышенным и таким
ясным одновременно. И снова звучат в нём мотивы пути и дороги, эти бессмертные
знаки непрекращающегося нашего движения.
Всё облака над ней, всё облака...
В пыли веков мгновенны и незримы,
Идут по ней, как прежде, пилигримы,
И машет им прощальная рука...
Навстречу им июльские деньки
Идут в нетленной синенькой рубашке,
По сторонам - качаются ромашки,
И зной звенит во все свои звонки,
И в тень зовут росистые леса...
Как царь любил богатые чертоги,
Так полюбил я древние дороги
И голубые вечности глаза!
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей,
Где дремлет пыль, и обитают мыши
Да нелюдимый филин-властелин.
То по холмам, как три богатыря,
Ещё порой проскачут верховые,
И снова - глушь, забывчивость, заря,
Всё пыль, всё пыль да знаки верстовые...
Здесь каждый славен - мёртвый и живой!
И оттого, в любви своей не каясь,
Душа, как лист, звенит, перекликаясь
Со всей звенящей солнечной листвой,
Перекликаясь с теми, кто прошёл,
Перекликаясь с теми, кто проходит...
Здесь русский дух в веках произошёл,
И ничего на ней не происходит.
Но этот дух пройдёт через века!
И пусть травой покроется дорога,
И пусть над ней, печальные немного,
Плывут, плывут, как мысли, облака...
Наверное, такие переклички (с листвой, с солнечным
светом, со всем сияющим океаном жизни) составляют высший смысл искусства, чьё
изначальное предназначение – воспевать красоту мира и хранить память об
ушедшем.
И в самых глубоких, самых философских музыкальных
произведениях этот смысл является снова и снова, подтверждая вечность всего,
чем всегда жил и будет жить человек: его любви, его пути, его судьбы.
Вопросы и задания:
1.    Почему
в русском искусстве так часто переплетаются мотивы вьюги, метели, дороги?
Назовите известные вам произведения литературы, живописи, музыки, которые
связаны с этими образами. При подготовке ответа на вопрос можно использовать
ресурсы сети Интернет.
2.    Как
вы считаете, образ тройки из оркестровой сюиты «Метель» Г. Свиридова имеет
исключительно иллюстративный смысл или в нём угадывается нечто большее?
Объясните ваш ответ.
3.    Можно
ли сравнить стихотворение Н. Рубцова «Старая дорога» со стихотворением А. К,
Толстого «Благословляю вас, леса…»? Попробуйте объяснить то общее, что есть
между ними.
4.    В
Дневнике напишите свои размышления на тему «Музыка о любви».
Краткое содержание повести А. С. Пушкина
«Метель»
Повесть «Метель» начинается с описания семьи поместных дворян, проживающих в
поместье Ненарадове: «доброго» Гаврилы Гавриловича Р*, его супруги и дочери
Маши, 17 лет. Маша – завидная невеста. Воспитанная на любовных романах, она
влюблена в заезжего армейского прапорщика, Владимира. Конечно, родители Марии
Гавриловны против этих отношений.
Влюблённые встречаются, ведут переписку. Вскоре Маша и Владимир решают тайно
обвенчаться. Расчёт их прост: родителям не останется ничего, как признать факт
женитьбы. Молодые назначили дату, Владимир договорился со священником из
соседнего села, чтобы тот обвенчал их в одну из зимних ночей.
В назначенный час Маша, ссылаясь на головную боль, уходит спать раньше. Она
переживает, что обманывает родителей, но тем не менее, сговорившись с горничной
и кучером, тёмной зимней ночью убегает из дома. Начинается метель.
В это время Владимир, договорившись со свидетелями, спешит в село Жадрино, где
должно совершиться венчание. Метель разыгрывается не на шутку, Владимир
блуждает в буране всю ночь, и только под утро оказывается в церкви, но, увы,
двери уже закрыты.
После этого Пушкин переносит читателя опять в семью Маши, а там утро начинается
как обычно: завтрак родителей, к ним спускается Маша. К вечеру она заболевает
горячкой: лежит в бреду несколько дней. Родители уже согласны на свадьбу её с
Владимиром. Ему отправляют письмо с приглашением, на что получают ответ, что он
знать ничего не хочет о Маше. После этого Владимир отправляется на
Отечественную войну. Между тем Маша идёт на поправку и узнает о смерти
возлюбленного.
Через несколько месяцев умирает Гаврила Гаврилович, Маша становится богатой
наследницей. Они с матушкой уезжают от тяжёлых воспоминаний в другое селение.
Там Марию окружают женихи, но она ни с кем не хочет иметь дело. Единственный, к
кому она испытывает симпатию – полковник Бурмин.
Он решается объясниться с Машей и рассказывает ей историю о том, что женат на
девушке, которую даже не видел. Путаница случилась в зимнюю ночь, когда
разбушевавшаяся метель завела его в небольшую церквушку в селе Жадрино.
Полковник поведал девушке о том, что он не может на ней жениться, так как
обвенчан с другой. Несколько лет назад в метель его занесло в некое село, где
он решил укрыться в церкви. Там горел свет, мелькали люди. Как только молодой
человек вошёл, они бросились к нему со словами: «Наконец-то вы пришли!» В углу
сидела бледная барышня. Её поставили вместе с ним перед алтарём, священник
совершил обряд венчания. Когда невеста повернулась к нему, чтобы поцеловать, та
вскрикнула и упала в обморок. Полковник поспешно вышел из церкви. Прошло
несколько лет, а он до сих пор не знает, кто его венчанная жена, и где она.
Оказывается, что его невестой в ту ночь стала Мария. Бурмин бросается к ногам
Маши.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Всё облака над ней, всё облака

alt: Наверное, такие переклички (с листвой, с солнечным светом, со всем сияющим океаном жизни) составляют высший смысл искусства, чьё изначальное предназначение – воспевать красоту мира и…

alt: Влюблённые встречаются, ведут переписку

title: Музыка: Мотивы пути и дороги в русском искусстве


extracted_text:
Авторская программа элективного  курса:
" Уравнения и неравенства с параметрами"
Пояснительная записка
Курс предназначен для учащихся  11 класса и   рассчитан  на
34 часов. По школьному учебному плану – 34 часа .
 Целесообразность изучения данного курса:  основным направлением модернизации математического
школьного образования является отработка механизмов итоговой аттестации через
введение единого государственного экзамена. В заданиях  по математике с
развернутым ответом (часть С), а также с кратким ответом (часть В), встречаются
задачи с параметрами. Обязательны такие задания и на вступительных экзаменах в
вузы. Появление таких заданий на экзаменах далеко не случайно, т.к. с их
помощью проверяется техника владения формулами элементарной математики, методами
решения уравнений и неравенств, умение выстраивать логическую цепочку
рассуждений, уровень логического мышления учащегося и их математической
культуры. Решению задач с параметрами в школьной программе уделяется мало
внимания. Большинство учащихся либо вовсе не справляются с такими задачами,
либо приводят громоздкие выкладки. Причиной этого является отсутствие системы
заданий по данной теме в школьных учебниках. Задачи с параметрами дают прекрасный
материал для настоящей учебно-исследовательской работы.
Целями
данного курса являются:

Формирование  у учащихся умения и навыки по решению
     задач с параметрами, сводящихся к исследованию линейных и квадратных
     уравнений, неравенств для подготовки к   ИГА и к обучению в вузе.
Изучение курса предполагает формирование у учащегося
     интереса к предмету, развитие их математических способностей
Развитие исследовательской  и познавательной
     деятельности учащихся.
Обеспечение  условий  для самостоятельной творческой
     работы.

Для достижения поставленных целей в процессе обучения решаются
следующие задачи:
1.
Формировать у
учащихся устойчивого интереса к предмету;
2.
Выявлять  и
развивать их математических способностей;
3.
Подготовить  к  ИГА
и к обучению в вузе

Содержание
курса
1.
Решение
линейных,  квадратных и комбинированных  уравнения  с параметрами.
2.
Решение систем
уравнений с параметрами.
3.
Решение линейных,
квадратных и комбинированных неравенств с параметрами.
4.
Графический
способ решения задач с параметрами.

В
результате изучения курса учащиеся  могут:

усвоить основные приемы и методы решения уравнений,
     неравенств систем уравнений с параметрами;
применять алгоритм решения уравнений, неравенств,
     содержащих параметр;
проводить полное обоснование при решении задач с
     параметрами;
овладеть исследовательской деятельностью.

Календарно- тематическое планирование:

Тематическое
планирование

Номер занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата проведения

I

Повторение материала 10 класса

4

1.

Линейные уравнения  с параметром. Системы  линейных
  уравнений с параметрами

1

2.

Квадратные уравнения с параметрами

1

3.

Системы   нелинейных уравнений с параметрами

1

4.

Квадратные неравенства с параметрами

1

II

Аналитические  методы решения  задач с параметрами.

12

5-8

Комбинированные уравнения (содержащие элементарные функции)
  с параметром

4

9-12

Комбинированные  неравенства (содержащие элементарные
  функции) с параметром

4

13-14

Контрольное занятие

2

15-16

Работа над ошибками. Решение задач по теме

2

III

Графический способ решения задач с параметрами

18

17-18

Повторение материала по теме:  «Графики элементарных
  функций».

2

19-20

 Повторение материала по теме:  «  Построение графиков
  функций с модулем».

2

21-28

Графический способ решения задач с параметрами

8

29-30

Контрольное занятие

2

31-32

Работа над ошибками

2

33-34

Заключительное повторение

2

Используемая литература:

1.     ДОРОФЕЕВ Г.В., МУВАВИН Г.К.
Математика. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного экзамена за
курс средней школы ( задания 9,10 ).
2.     Д.А. МАЛЬЦЕВ, А.А.МАЛЬЦЕВА
.Математика. ЕГЭ шаг за шагом.
 3.Демоверсия
ЕГЭ по математике 2009-2012 года.
3.
Ю.М
Колягин «Алгебра и начало анализа 10-11», Просвещение 2010г
 4.http://festival.1september.ru/articles/504184/
 5.«Подготовка
к ЕГЭ по математике» Ф.Ф.Лысенко, В.Ю.Калашников Ростов  на Дону, 2008г.-2012г.

6.«Функциональный
метод решения уравнений и неравенств» Г.И.Ковалёва,  Е.В.Конкина Москва, 2008г.

7.«Учимся решать уравнения и неравенства» 10-11 классы
Л.О.Денищева, Н.В.Карюхина, Т.Ф.Михеева.

8.«Сборник конкурсных задач по математике для
поступающих в ВУЗы под ред. Сканави М.И.» В.К.Егерев, В.В.Зайцев,
Б.А.Кордемский.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Авторская программа2021.doc

alt: Используемая литература: 1


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Адоевщинская
начальная школа»
Онлайн-смена
школьного лагеря с дневным пребыванием детей.
Онлайн- смена рассчитана на 13 человек с 18.05. 2020 по
26.05.2020 (23.05.,24.05. выходные дни)
Каждый день онлайн-смены –это небольшое приключение с цепочкой
интерактивных заданий , связанных одной тематикой, общей целью.  Дети  весело
шагают, справляясь со всеми препятствиями и в завершении дня получают  награду
-похвалу: отлично, ты можешь лучше.
Каждый день в  режиме прописана зарядка, которая будет
проводится по-разному, мини-игры на внимание, раздача увлекательных заданий для
самостоятельного передвижения и обратной связью.
Приветствие!
Кто меня слышит, хлопните раз.
 Кто меня видит, хлопните 2 раза.
Кто умеет дружить, хлопните 3 раза.
Кто из вас активист – 4 раза.
Рефлексия – метод «5 пальцев». Посмотрите на ладонь.
Наш мизинец М – мысль:  какие знания, опыт я сегодня приобрёл? Безымянный Б:
близка ли цель? Что я сегодня сделала для достижения своей цели? Средний С –
состояние духа: каким было моё настроение? Отчего оно зависело? Указательный У
–услуга: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их? Большой Б – бодрость
тела: как я физически чувствовал себя» Что я сделал для своего здоровья? Таким
образом,  можно проанализировать свой день.
Режим
дня
10:00-10:40 - Приветствие, зарядка,
мини-игра, план на день                    ZOOM
10:40- 11:00 - Перерыв
11:00-11:40  - Квест-
марафон (раздача увлекательных заданий)                          CORE
11:40-12:00 –Перевыв
12:00-13:00 – Дискуссия с
элементами развлекательных упражнений и физкульминуток, кружки, подведение
итогов дня, рефлексия                      ZOOM или видеозвонок
через электронную почту
Список
детей

№
  п/п

Фамилия,
  имя

Дата рождения

Название
  программы онлайн-  смены

Квест-марафон
   «Вытворяет детвора вместе с Цифрой на ура»

Задачи
  онлайн-смены

Дать
  опыт творческого созидательного труда;
вовлечь
  обучающихся в активную познавательную  и творческую деятельность через
  привлекательный контент, интерактивы, онлайн-прогулки, онлайн-встречи.
Воспитание
  у детей  силы воли  и терпения для достижения поставленных целей.

Цели

Способствовать
  формированию у детей ИКТ-компетентности; развивать креативность,
  эмоциональный интеллект, критическое мышление, умение анализировать, работать
  самостоятельно и совместно;
прививать
  интерес к продуктивному времяпровождению;
формировать
  культуру общения.

Планируемые
  результаты

Мотивация
  и вовлечённость учащихся;
самостоятельная
  деятельность;
режим
  коллективной работы через онлайн-встречи;
навык
  командной игры;
умение
  быстро переключать внимание между различными предметами и темами;
благоприятные
  условия для проявления уже приобретённых умений и навыков;
набор новых фактов из разных областей знаний, расширение
  кругозора

Рефлексия

Метод
  «5 пальцев»

Продолжительность
  онлайн- смены, сроки проведения

7
  дней
18.05.2020-26.05.2020

Общее
  время нахождения в «Эфире»

3 ч

Численность
  онлайн -отряда

13
  чел.

Командный
  состав организаторов отдыха детей, контактный телефон

Осипова
  И.Н.
Дорогова
  Т.В.
Адеянова
  Е.В.

Особенности онлайн -лагеря

Сочетание
  форм работ дополнительного образования детей с воспитательной работой лагеря;
 досуговые
  мероприятия; мероприятия ЗОЖ;
 безопасность
  и ответственность при проведении онлайн- мероприятий.

Цифровые
  платформы

https://zoom.us
ZOOM— сервис
  для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения
  школьников

https://live.coreapp.ai/solutions/school
CORE – бесплатная платформа для
  дистанционной работы

Видеозвонки
  Mail.ru  -сервис
  групповых онлайн-звонков по видео и аудио

LearningApps.org
приложение
  для создания интерактивных заданий разных уровней сложности: викторин,
  кроссвордов, пазлов и игр

https://games.mail.ru/gamecenter/download/
игровой
  центр программ

https://uchi.ru/activities/teacher/
внеурочная
  деятельность

План
сетка онлайн-смены
КВЕСТ-МАРАФОН
«ВЫТВОРЯЕТ
ДЕТВОРА ВМЕСТЕ С ЦИФРОЙ НА УРА»

18
  мая
понедельник
Музей
  на чердаке

Игра
  на взаимодействие «Мои друзья»и «Угадай предмет»
Приветствие.
Весёлая
  зарядка.
Читаем
  о музеях.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1353561034681986053&text=онлайн%20музеи%20для%20дошкольников&path=wizard&parent-reqid=1588510428244487-1099334830719874951500203-production-app-host-sas-web-yp-209&redircnt=1588511285.1
Наша
  лаборатория

19
  мая
вторник
В
  гостях у сказки мы бывали – добро и зло там повстречали

Игровая
  подражательная зарядка
https://mosobr.tv/release/8027

Игра
  «Угадай предмет»
МультИстория
  «Помощь сказочным героям» https://learningapps.org/6818545
Интерактивный
  кроссворд «Каша из топора»
https://kupidonia.ru/crossword/krossvord-po-skazke-kasha-iz-topora

20
  мая
среда
День
  хороших привычек

Ритмическая
  разминка. Игра на внимание «Дорожные знаки»
https://mosobr.tv/release/8018
Вкусная
  школа. Гренки с ягодами.
Командная
  игра «Укрась тортик» https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-dlja-devochek/igra-ukras-tortik

Викторина
  ко Дню православной книги
https://learningapps.org/2184971
Игра
  «Здоровье»

21
  мая
четверг
Смекалка
  против свалки

Музыкальная
  зарядка. Мини-игра «Найди отличия»
https://mosobr.tv/release/8010

Флешмоб
  умелых рук
https://ok.ru/live/1481719488447
 Гениальные идеи для очаровательного
  дачного декора

Игра
  «Город цветов»

22
  мая
пятница
Зооакадемия

Зарядка
  с Серебряшкой. Мини- игра  «Убери лишнее»
Командная
  игра «Собери пазл»
Зоосалон
  «Слонёнок»
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-dlja-devochek/zhivotnye/igra-zoosalon-slonenok
Квест
  «Инди Кот»

23
  мая суббота
выходной

Кинопоказ
 Фильм
  «Зелёный патруль»
 https://vk.com/bibliotekasemeinaia?z=video-37492055_171901916%2F0ddfc52b86e1a7bbbe%2Fpl_wall_-68867318
СОВЕТСКИЙ
  ЭКРАН: http://vk.com/sovetskiy_ekran
 По
  одноименной книге Юрия Дмитриева.
  Димка мечтал о приключениях в джунглях Африки и собирался провести лето в
  пионерском лагере на берегу Черного моря. Однако первые дни каникул он
  проводит в обыкновенном лесу среднерусской полосы. Узнав, что природу
  охраняют школьники, Димка вступает в «Зеленый патруль». Именно с его помощью
  ребята выслеживают и обезвреживают браконьера.

24
  мая воскресенье
выходной

Читаем
  семьёй

25
  мая
понедельник
 Финансовая
  подушка безопасности

Танцевальный
  мастер-класс
Игра
  на взаимодействие «Каверзный вопрос»
Дискуссия
  «Онлайн –покупки»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=58&v=4AHJ2UlD8MM&feature=emb_logo

26
  мая вторник
Интерактивный
  квиз «Лето моей мечты»

 Зарядка
  «Будем бодры и здоровы»
https://vnclip.net/video/Agcc8O4vfPE/zaryadka-1.html

Онлайн-
  прогулка  за ягодами
https://learningapps.org/2504997

Викторина
  – тест о лете из 13 заданий
https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-dlja-detej-leto

Интерактивная
  игра викторина  «Плодородное  лето»

Приложение
https://coreapp.ai/app/player/lesson/5ea9c0a0e5ffe8bc816a48f3/6
ссылка на пробное занятие «Летние наблюдения»
https://learningapps.org/2502267
онлайн-прогулка «К цветам»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: цифровая среда.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Читаем семьёй 25 мая понедельник

intro: В середине мая начинаются онлайн-смены летних лагерей. Я предлагаю свой вариант программы, который рассчитан  на 7 дней, на 3 часа работы в эфире, с перерывами.  Каждый день - это квест, посвящённый разной тематике. Сначала дети встречаются на платформе ZOOM, потом отправляются без регистрации по ссылке  выполнять увлекательные занятия на платформу CORE. Выполнив задания, у руководителя появляется обратная связь по выполнению заданий. И третий шаг-подведение итогов на ZOOM или видеозвонки Mail.ru В моей работе есть режим дня и ссылка на одно  пробное занятие для родителей и ребят  в CORE.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно-тематический
план
По предмету:
{"Иностранный язык","Шетел тілі"}
Класс:

Учебный
год: 2023

№

Тема

Дата

Цель

Домашнее задание

1

Children’s
  games 1/ Entry test

05.09.2023

4.L2
  understand an   increasing range of   questions which ask
  for personal  information  4.UE12 use  adverbs of time and
  frequency: sometimes, often,  always, never to  indicate when and
  how often  begin to use simple  adverbs of manner  e.g. well,
  badly, use commonly manner adverbs to describe actions  e.g. slowly,
  quietly  4.UE14 use  prepositions of  location  position and
  direction at, behind, between, in, in front of, near, next to, opposite,
  above, up, down, on the right, on the left,   use prepositions of
  time: on, in, at, before, after  use with/without to indicate,
  accompaniment with for instrument and for to indicate recipient

Ex
  2-3 ,p.5

2

Children’s
  games 2

07.09.2023

4.S4
  respond to questions on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.R2 ask questions to find out about present
  and possibly past experiences on an increasing range of general and some
  curricular topics  4.W4 write with  support a sequence  short
  sentences in a paragraph to give basic personal information

Ex
  9-10 ,p.7

3

Olympic
  Games

12.09.2023

4.L4
  understand an increasing  range of  short supported questions on
  general  and some curricular topics  4.S4 respond to questions on an
  increasing  range of  general and some  curricular topics
  4.W1 plan, write  and check   sentences with support on
  a range of basic   personal, general and some curricular
  topics  4.UE5 use  interrogative  pronouns who,   what,
  where,  how many, how much, how often, how big,   what kind of
  … to ask questions on growing range of familiar topics

Ex
  13-14 ,p.9

4

Olympic
  Games

14.09.2023

4.L4
  understand an increasing  range of  short supported questions on
  general  and some curricular topics  4.S4 respond to questions on an
  increasing  range of  general and some  curricular topics
  4.W1 plan, write  and check   sentences with support on
  a range of basic   personal, general and some curricular
  topics  4.UE5 use  interrogative  pronouns who,   what,
  where,  how many, how much, how often, how big,   what kind of
  … to ask questions on growing range of familiar topics

Ex
  17 ,p.10

5

Aesor’s
  Fubles

19.09.2023

4.L8
  understand  short, supported narratives on an increasing  range
  of  general and some  curricular topics  4.S4 respond to questions
  on an increasing  range of  general and some  curricular
  topics  4.S5 pronounce an increasing range of  words,  short phrases
  and simple sentences intelligibly  4.R3 recognize basic opinions in
  short,  simple texts on an increasing range of general and some
  curricular topics

Ex
  5-6 ,p.13

6

Aesor’s
  Fubles

21.09.2023

4.L3
  understand the  main points of short,  supported  talk on an
  increasing range of  general and some curricular topics 4.L8
  understand  short, supported narratives on an increasing  range
  of  general and some  curricular topics

ex2-3
  p.17 PB

7

Summative
  assessment «Kazakhstan in the World of Sport».

26.09.2023

4.1.4.1
  Understand an increasing range of short supported questions on general and
  some curricular topics 4.2.4.1 Respond to questions on an increasing range of
  general and some curricular topics

revision

8

Unit
  revision

28.09.2023

4.W2
  begin to use joined up handwriting in a limited range of written work  4.UE3
  use  adjectives, including  possessive  adjectives, on a
  growing  range of  general and some  curricular topics to
  describe things  use simple one-  syllable and some  two-syllable
  adjectives  [comparative form]  to make  comparisons

read

9

Traditional
  stories 1

03.10.2023

4.L8
  understand  short, supported narratives on an increasing  range
  of  general and some  curricular topics  4.S3 give short,
  basic description of  people and objects on a limited range  of
  general and some  curricular topics begin to describe past experiences
  on an increasing range of general and some curricular topics  4.S4 respond to
  questions on an increasing  range of  general and some
  curricular topics

Ex
  4 ,p.15

10

Traditional
  stories 2

05.10.2023

4.W1
  plan, write  and check   sentences with support on  a
  range of basic   personal, general and some curricular
  topics  4.UE1 use singular  nouns, plural nouns  – including some
  common irregular  plural and uncountable nouns,  possessive
  forms ‘s/s’ to name, describe and label  things  4.UE7 use
  personal subject and object  pronouns including indirect object pronouns
  and use possessive pronouns mine, yours, to give  personal information
  and describe actions and events

Ex
  8-9,p.17

11

People
  and places

10.10.2023

4.L5
  identify initial, middle and final phonemes and blends 4.L8 understand
  short, supported narratives on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.R5 understand  the main points of
  short simple texts  on a growing range  general  and some
  curricular  topics by using contextual clues

Ex
  2 ,p.22

12

Summative
  Assessment «Values in Myths and Legends»

12.10.2023

4.4.1.1
  Plan, write and check sentences with support on a range of basic personal,
  general and some curricular topics 4.3.5.1 Understand the main points of
  short simple texts on a growing range of general and some curricular topics
  by using contextual clues

revision

13

Dragons
  and creatures 1

17.10.2023

4.S4
  respond to questions on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.W7 spell most   familiar
  high-  frequency words  accurately when   writing
  independently  4.UE15 use would  you like to  to  invite and
  use appropriate responses yes  please, no thanks  use let’s +
  verb,   verbs go, enjoy,  like + verb + ing, begin use
  infinitive of purpose to describe simple actions and verbs want, start + infinitive,
  usae declarative what + adjective+ noun to show fellings

Ex
  12 ,p.18

14

Dragons
  and creatures 2

19.10.2023

4.S4
  respond to questions on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.R3 recognize basic opinions in
  short,  simple texts on an increasing range of general and some
  curricular topics  4.W4 write with  support a sequence  short
  sentences in a paragraph to give basic personal information

Ex
  15-16 ,p.20

15

SUMMATIVE
  ASSESSMENT FOR TERM 1

24.10.2023

4.1.8.1
  Understandshort,    supported narratives on an increasing
  range of general and some curricular topics  4.3.3.1 Recognise basic opinions
  in short,simple  texts  on  an  increasing
  range  of general   range   of
  general   and   some curricular topics  4.4.4.1
  Write with support a sequence of short sentences in a paragraph to give basic
  personal information  4.5.12.1 Use adverbs of time and frequency: sometimes,
  often, always, never to indicate when and how often begin to use simple
  adverbs  of  manner   e.g.  well,  badly;
  use common  –ly  manner  adverbs  to  describe
  actions e.g. slowly, quickly  4.2.8.1  Express  basic
  likes  and  dislikes; recount short, basic stories and events on a
  limited   range   of   general
  and   some curricular topics

16

Unit
  revision

26.10.2023

4.S4
  respond to questions on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.R3 recognize basic opinions in
  short,  simple texts on an increasing range of general and some
  curricular topics  4.W4 write with  support a sequence  short
  sentences in a paragraph to give basic personal information

17

Treasure
  maps1

07.11.2023

4.S3
  give short,  basic description of  people and objects on a limited
  range  of general and some  curricular topics begin to describe
  past experiences on an increasing range of general and some curricular
  topics  4.S6 take turns  when speaking with   others in a
  growing range of short, basic  exchanges  4.R4 find  with
  support books, worksheets and other print materials in a class or school
  library according to classification  4.UE1 use singular  nouns, plural
  nouns  – including some common irregular  plural and uncountable
  nouns, possessive forms ‘s/s’ to name, describe and label things  4.UE8
  use  imperative forms  [positive and  negative] to give short
  instructions  on a growing  range of  familiar topics

Ex
  3 p.27

18

Treasure
  maps2

09.11.2023

4.L3
  understand the  main points of short,  supported  talk on an
  increasing range of  general and some curricular topics  4.S4 respond to
  questions on an increasing  range of  general and some
  curricular topics  4.W1 plan, write  and check   sentences
  with support on  a range of basic   personal, general and some
  curricular  topics  4.UE8 use  imperative forms  [positive
  and  negative] to give short instructions  on a growing  range
  of  familiar topics  4.UE14 use  prepositions of
  location  position and direction at, behind, between, in, in front of,
  near, next to, opposite, above, up, down, on the right, on the
  left,   use prepositions of time: on, in, at, before, after
  use with/without to indicate, accompaniment with for instrument and for to
  indicate recipient

Ex
  3-4 ,p.27

19

Treasure
  and numbers1

14.11.2023

4.S4
  respond to questions on an increasing  range of  general and
  some  curricular topics  4.R3 recognize basic opinions in
  short,  simple texts on an increasing range of general and some
  curricular topics  4.W1 plan, write  and check   sentences
  with support on  a range of basic   personal, general and some
  curricular  topics  4.UE2 use cardinal  numbers 1
  -1000    and ordinal  numbers 1 - 100

Ex
  7-8 ,p.28

20

Treasure
  and numbers2

16.11.2023

4.L4
  understand an increasing  range of  short supported questions on
  general  and some curricular  topics  4.S5 pronounce an increasing
  range of  words,  short phrases and simple sentences intelligibly
  4.W2  begin to use joined up handwriting in a limited range of written
  work  4.UE5 use  interrogative  pronouns who,   what,
  where,  how many, how much, how often, how big,   what kind of
  … to ask questions on growing range of familiar topics

Ex
  9-10 ,p.29

21

Our
  planet’s treasure 1

21.11.2023

4.L3
  understand the  main points of short,  supported  talk on an
  increasing range of  general and some curricular topics  4.S3 give
  short,  basic description of  people and objects  on a limited
  range  of general and some  curricular topics begin to describe
  past experiences on an increasing range of general and some curricular
  topics

Ex
  12-13 p.30

22

Our
  planet’s treasure 2

23.11.2023

4.R3
  recognize basic opinions in  short,  simple texts on an increasing
  range of general and some curricular topics  4.W4 write with  support a
  sequence  short  sentences in a paragraph to give basic personal
  information

Ex
  15 p.31

23

Summative
  Assessment for the cross curricular unit «Treasure and Heritage»

28.11.2023

4.1.3.1
  Understand the main points of short supported talk on an increasing range of
  general and some curricular topics 4.2.3.1 Give short, basic description of
  people and objects on a limited range of general and some curricular topics;
  begin to describe past experiences on an increasing range of general and some
  curricular topics

revision

24

Body
  language

30.11.2023

4.L1
  understand  an increasing range of   classroom instructions
  4.S1 make basic  statements which  provide personal
  information on an   increasing range of  general and some
  curricular topics  4.R1 recognize,   identify and sound  with
  support a  growing range of  language at text level  4.W2
  begin to use joined up handwriting in a limited range of written work  4.UE1
  use singular  nouns, plural nouns  – including some common
  irregular  plural and uncountable nouns, possessive forms ‘s/s’ to name,
  describe and label things  4.UE6 use  demonstrative  pronouns
  this,  these, that, those and object pronouns  in  short
  statements, questions and responses

Ex
  18-19 ,p.33

25

Transport

05.12.2023

4.L2
  understand an   increasing range of   questions which ask
  for personal  information  4.S3 give short,  basic description
  of  people and objects on a limited range  of general and
  some  curricular topics begin to describe past experiences on an
  increasing range of general and some curricular topics  4.W4 write with
  support a sequence  short  sentences in a paragraph to give basic
  personal information

Ex
  5-6 ,p.35

26

Communicating
  around the world

07.12.2023

4.L1
  understand  an increasing range of   classroom instructions
  4.L3 understand the  main points of short,  supported  talk on
  an increasing range of  general and some curricular topics  4.S1 make
  basic  statements which  provide personal  information on
  an   increasing range of  general and some curricular topics
  4.R1 recognize,   identify and sound  with support a
  growing range of  language at text level  4.W6 use upper  and lower
  case  letters accurately  when writing  names, places
  and  short sentences when   writing  independently

Ex
  3-4 ,p.37

27

Technology

12.12.2023

4.L2
  understand an   increasing range of   questions which ask
  for personal  information  4.S3 give short,  basic description
  of  people and objects on a limited range  of general and
  some  curricular topics begin to describe past experiences on an increasing
  range of general and some curricular topics  4.W4 write with  support a
  sequence  short  sentences in a paragraph to give basic personal
  information  4.UE3 use  adjectives, including  possessive
  adjectives, on a growing  range of  general and some  curricular
  topics to describe things  use simple one-  syllable and some
  two-syllable  adjectives  [comparative form]  to make
  comparisons  4.UE11 use has  got / have got  there is / are
  statement, negative   question forms  including short and
  full  answers and  contractions

Ex
  6 p.32

28

Summative
  Assessment «Professions and Ways of Communication»

14.12.2023

4.4.4.1
  Write with support a sequence of short sentences in a paragraph to give basic
  personal information 4.3.1.1 Recognise, identify and sound with support a
  growing range of language at text level

revision

29

Craft
  project

19.12.2023

4.UE3
  use  adjectives, including  possessive  adjectives, on a
  growing  range of  general and some  curricular topics to
  describe things  use simple one-  syllable and some
  two-syllable  adjectives  [comparative form]  to make
  comparisons  4.UE11 use has  got / have got  there is / are
  statement, negative   question forms  including short and
  full  answers and  contractions

Ex
  12  ,p.41

30

SUMMATIVE
  ASSESSMENT FOR TERM 2

21.12.2023

4.1.2.1
  Understand an increasing range of supported questions which ask for personal
  information  4.3.5.1 Understand the main points of short simple texts on a
  growing range general and some curricular topics by using contextual clues
  4.4.1.1 Plan, write and check sentences with support on a range of basic
  personal, general and some curricular topics 4.5.8.1 Use imperative forms
  [positive and negative] to give short instructions on a growing range of
  familiar topics  4.2.1.1 Make basic statements which provide information on
  an increasing range of general and some curricular topics

revision

31

Check
  point

26.12.2023

Ex
  3-6 ,p.46

32

Revision

28.12.2023

33

Weather
  1

09.01.2024

4.S2
  ask questions to find out about present and possibly past experiences on an
  increasing  range of general and some curricular topics  4.S4 respond to
  questions on an increasing  range of general and some curricular topics
  4.S7 contribute a growing  range of suitable words, phrases, and
  sentences including giving opinions during short pair, group and whole class
  exchanges

Ex
  2-3 ,p.48

34

Weather
  2

11.01.2024

4.L4
  understand a limited range of short supported questions on general and some
  curricular topics  4.S2 ask questions to find out about present and possibly
  past experiences on an increasing  range of general and some curricular
  topics  4.S4 respond to questions on an increasing  range of general and
  some curricular topics  4.S7 contribute a growing  range of suitable
  words, phrases, and sentences including giving opinions during short pair,
  group and whole class exchanges

Ex
  6,p.49

35

Camping

16.01.2024

4.R6
  understand with some support, some specific information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.W4   write with support short basic sentences with appropriate
  spaces between words  4.W7   spell most  familiar
  high-frequency words accurately when  writing independently

Ex
  8-9,p.50

36

Welcome
  to camping Europe

18.01.2024

4.R6
  understand with some support, some specific information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.W4   write with support short basic sentences with appropriate
  spaces between words  4.W7   spell most  familiar
  high-frequency words accurately when  writing independently

Ex
  12 ,p.51

37

Volcanoes

23.01.2024

4.L3
  understand the main points of short supported  talk on an
  increasing  range of general and some curricular topics  4L6 understand
  some specific  information and detail of short,  supported talk on an
  increasing  range of general and some curricular topics  4L7 use
  contextual clues to predict content in short, supported talk on an increasing
  range of general and some curricular topics

Ex
  13 ,p.52

38

Volcanoes

25.01.2024

4.S6
  take turns when speaking with others in a growing  range of short, basic
  exchanges  4.R5 understand the main points of short simple texts on a limited
  range of familiar general and some curricular topics by using contextual
  clues  4.W2 begin to use joined-up handwriting in a limited range of written
  work

Ex
  15,p.53

39

Snow
  and ice

30.01.2024

4.R6
  understand with some support, some specific  information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.UE13 use can to make requests and ask permission, use must / mustn’t / have
  to to talk about obligation, use have to +object + infinitive to talk about
  obligations

Ex
  5-6,p.57

40

SA
  "Hot and Cold» /Snow and ice

01.02.2024

4.1.7.1
  Use contextual clues to predict content and meaning in short supported talk
  on an increasing range of general and some curricular topics 4.2.7.1
  Contribute a growing range of suitable words, phrases, and sentences during
  short pair, group and whole class exchanges 4.5.16.1 Use conjunctions and,
  or, but, because to link words and phrases

Ex
  16 ,p.54

41

Unit
  revision

06.02.2024

4.R6
  understand with some support, some specific information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.UE13 use can to make requests and ask permission, use must / mustn’t / have
  to to talk about obligation, use have to +object + infinitive to talk about
  obligations

learn
  new words

42

Healthy
  bodies 1

08.02.2024

4.S5
  pronounce an increasing range of words and short phrases and imple sentences
  intelligibly  4.W7   spell most  familiar high-frequency words
  accurately when  writing independently  4.UE9 use common present simple
  forms including short answer forms and contraction, to give personal
  information and talk about habitual actions, facts and future timetabled
  events continue to use common past simple forms [regular and irregular]to
  describe actions and feelings and narrate simple events including short
  answer forms and contractions  4.UE12 use adverbs of time and frequency:
  sometimes, often, always, never to indicate when and how often begin to use
  simple adverbs of manner e.g. well, badly, use common –ly manner adverbs to
  describe actions e/g/ slowly, quickly

Ex
  1-2 ,p.58

43

Healthy
  bodies 2

13.02.2024

4.S6
  take turns when speaking with others in a growing  range of short, basic
  exchanges  4.W2 begin to use joined-up handwriting in a limited range of
  written work  4.W7   spell most  familiar high-frequency words
  accurately when  writing independently  4.UE10   use common
  present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about
  what is happening now and future arrangements on a limited range of personal
  and familiar topics/ using –ing forms swimming, spelling as nouns to describe
  familiar and classroom activities

Ex
  3-4 ,p.60

44

Save
  our animals 1

15.02.2024

4.S7
  contribute a growing  range of suitable words, phrases, and sentences
  including giving opinions during short pair, group and whole class exchanges
  4.W1 plan, write and check sentences with support on a range of  basic
  personal, general and some curricular topics  4.W2 begin to use joined-up
  handwriting in a limited range of written work  4.UE1 use singular nouns,
  plural nouns– including some common irregular plural forms and uncountable
  nouns,  use possessive  forms ‘s/s’ to name, describe and label things
  4.UE5 use interrogative pronouns including: who,  what, which, where,
  whose, how many, how much, how often, how big, what kind of … to ask
  questions on growing range of familiar topics

Ex
  7-8 ,p.61

45

Save
  our animals 2

20.02.2024

4.L3
  understand the main points of short supported  talk on an
  increasing  range of general and some curricular topics  4.S3 give
  short, basic description of people and objects on a limited range of general
  and some curricular topics, begin to describe past experiences on an
  increasing range of general and some curricular topics 4.R2 read and
  understand with some support short simple fiction and non-fiction texts  4.W5
  link with some support sentences  using basic coordinating connectors

Ex
  10,p.61

46

Help
  the planet 1

22.02.2024

4.L3
  understand the main points of short supported  talk on an
  increasing  range of general and some curricular topics  4.S6 take turns
  when speaking with others in a growing  range of short, basic exchanges
  4.R2 read and understand with some support short simple fiction and
  non-fiction texts  4.UE12 use adverbs of time and frequency: sometimes,
  often,  always, never to indicate when and how often begin to use simple
  adverbs of manner e.g. well, badly, use common –ly manner adverbs to describe
  actions e/g/ slowly, quickly

Ex
  11-12 ,p.62

47

Help
  the planet 2

27.02.2024

4.L5
  identify initial, middle and final phonemes and blends  4.S4 respond to
  questions on an increasing  range of general and some curricular topics
  4.S8 express basic likes and dislikes, recount short, basic stories and
  events on a limited range of general and some curricular topics  4.R5
  understand the main points of short simple texts on a limited range of
  familiar general and some curricular topics by using contextual clues  4.UE8
  use imperative forms [positive and negative] to give short instructions on
  growing  range of familiar topics

Ex
  3-4 ,p.66

48

Summative
  Assessment «Healthy World»

29.02.2024

4.3.5.1
  Understand the main points of short simple texts on a growing range general
  and some curricular topics by using contextual clues  4.4.7.1 Spell most
  familiar high-frequency words accurately when writing independently  4.5.8.1
  Use imperative forms [positive and negative] to give short instructions on a
  growing range of familiar topics Assessment criteria  Identify the
  main points of a s

revision

49

Craft
  work

05.03.2024

4.R6
  understand with some support, some specific information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.UE13 use can to make requests and ask permission, use must / mustn’t / have
  to to talk about obligation, use have to +object + infinitive to talk about
  obligations

50

Unit
  revision

07.03.2024

4.R6
  understand with some support, some specific information and detail in short,
  simple texts on a growing  range of general and some curricular topics
  4.UE13 use can to make requests and ask permission, use must / mustn’t / have
  to to talk about obligation, use have to +object + infinitive to talk about
  obligations

Ex
  5 ,p.67

51

SUMMATIVE
  ASSESSMENT FOR TERM 3

12.03.2024

4.1.9.1
  Recognise words that are spelt out from a limited range of general and
  curriculum topics  4.3.5.1 Understand the main points of short simple texts
  on a limited range of familiar general and some curricular topics by using
  contextual clues.  4.4.5.1 Link with some support sentences using basic
  coordinating connectors 4.5.16.1 Use conjunctions and, or, but, because to
  link words and phrases  4.S6 Take turns when speaking with others in a
  growing range of short, basic exchanges

revision

52

Review

14.03.2024

4.UE14
  use prepositions of location and position and direction: at, in, on, behind,
  between, in front of, near, next to, opposite, up, down,  under, above,
  on the right, on the left,  use prepositions of time: on, in, at,
  before, after, use with/ without to indicate, accompaniment with for
  instrument and for indicate recipient   4.UE16  use conjunctions
  and, or, but, because  to link words and phrases

Ex
  17 ,p.65

53

Check
  point

19.03.2024

54

Into
  Space 1

02.04.2024

4.R5
  understand the main points of short simple texts on a limited range of
  familiar general and some curricular topics by using contextual clues  4.UE8
  use imperative forms [positive and negative] to give short instructions on
  growing  range of familiar topics

Ex
  1,2 ,p.70 A/B

55

Into
  Space 2

04.04.2024

4.S3
  give short, basic description of people and objects on a limited range of
  general and some curricular topics, begin to describe past experiences on an
  increasing range of general and some curricular topics  4.S6 take turns when
  speaking with others in a growing  range of short, basic exchanges
  4.R6   understand with some support, some specific information and
  detail in short, simple texts on a growing  range of general and some
  curricular topics  4.W4   write with support short basic sentences
  with appropriate spaces between words

learn
  new words

56

Planets
  1

09.04.2024

4L6
  understand some specific  information and detail of short, supported
  talk on an increasing  range of general and some curricular topics  4.R1
  recognize, identify and sound with support a growing range of language at
  text level  4.R4 find with support books, worksheets and other print materials
  in a class or school library according to classification   4.UE2 use
  cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 - 100  4.UE17 use me,
  too and I don’t to give short answers, use when clause to describe simple
  present and past actions on personal and familiar topics

Ex
  4 ,p.71 A/B

57

Planets
  2

11.04.2024

4.L4
  understand a limited range of short supported questions on general and some
  curricular topics  4.S4 respond to questions on an increasing  range of
  general and some curricular topics  4.W2 begin to use joined-up handwriting
  in a limited range of written work  4.UE1 use singular nouns, plural nouns–
  including some common irregular plural forms and uncountable nouns,  use
  possessive  forms ‘s/s’ to name, describe and label things  4.UE2 use
  cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 - 100

Ex
  6 p.72 A/B

58

Aliens
  1

16.04.2024

4.L5
  identify initial, middle and final phonemes and blends  4.S4 respond to
  questions on an increasing  range of general and some curricular topics
  4.R6   understand with some support, some specific information and
  detail in short, simple texts on a growing  range of general and some
  curricular topics  4.W7   spell most  familiar high-frequency
  words accurately when  writing independently  4.UE4 use determiners a,
  an, the, zero article, some, any, this, these, that, those to refer to things
  on a growing  range of  general and some  curricular topics
  4.UE16  use conjunctions and, or, but, because  to link words and
  phrases

Ex
  14 p.75 A/B

59

Aliens
  2

18.04.2024

4.R5
  understand the main points of short simple texts on a limited range of
  familiar general and some curricular topics by using contextual clues  4.W1
  plan, write and check sentences with support on a range of  basic
  personal, general and some curricular topics  4.UE9 use common present simple
  forms including short answer forms and contraction, to give personal
  information and talk about habitual actions, facts and future timetabled
  events continue to use common past simple forms [regular and irregular]to describe
  actions and feelings and narrate simple events including short answer forms
  and contractions

poster
  about planets

60

Summative
  Assessment «Journey into Space» Unit Revision

23.04.2024

4.1.8.1
  Understand short, supported narratives on an increasing range of general and
  some curricular topics  4.2.4.1 Respond to questions on an increasing range
  of general and some curricular topics  4.5.3.1 Use adjectives, including
  possessive adjectives, on a growing range of general and some curricular
  topics to describe things; use simple one-syllable and some twosyllable
  adjectives [comparative and superlative] to make comparisons

revision

61

Unit
  revision

25.04.2024

4.R5
  understand the main points of short simple texts on a limited range of
  familiar general and some curricular topics by using contextual clues  4.W5
  link with some support sentences  using basic coordinating connectors
  4.UE9 use common present simple forms including short answer forms and
  contraction, to give personal information and talk about habitual actions,
  facts and future timetabled events continue to use common past simple forms
  [regular and irregular]to describe actions and feelings and narrate simple
  events including short answer forms and contractions

Ex
  1,2 p.78 A/B

62

Slow
  machines 1

30.04.2024

4L6
  understand some specific  information and detail of short, supported
  talk on an increasing  range of general and some curricular topics  4.S3
  give short, basic description of people and objects on a limited range of
  general and some curricular topics, begin to describe past experiences on an
  increasing range of general and some curricular topics  4.R3 recognize basic
  opinions in short, simple texts on an  increasing range of general range
  of general and some curricular topics  4.W1 plan, write and check sentences
  with support on a range of  basic personal, general and some curricular
  topics

Ex
  1,2 p.80 A/B

63

Slow
  machines 2

02.05.2024

  4.W7   spell most  familiar high-frequency words accurately
  when  writing independently  4.UE5 use interrogative pronouns including:
  who,  what, which, where, whose, how many, how much, how often, how big,
  what kind of … to ask questions on growing range of familiar topics  4.UE12
  use adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to
  indicate when and how often begin to use simple adverbs of manner e.g. well,
  badly, use common –ly manner adverbs to describe actions e/g/ slowly, quickly

Ex
  3,4 p.81 A/B

64

Robots
  1

09.05.2024

4.L8
  understand short, supported, narratives on an increasing  range of general
  and some curricular topics  4.S4 respond to questions on an increasing
  range of general and some curricular topics  4.R3 recognize basic opinions in
  short, simple texts on an  increasing range of general range of general
  and some curricular topics

Ex
  9 p.83 A/B

65

Fast
  machines \   SA2

14.05.2024

  4.3.6.1 Understand with some support some specific information and detail in
  short, simple texts on a growing range of general and some curricular topics
  4.4.4.1 Write with support a sequence of short sentences in a paragraph to
  give basic personal information

revision

66

Robots
  2

16.05.2024

  4.R3 recognize basic opinions in short, simple texts on an  increasing
  range of general range of general and some curricular topics  4.W8
  to   include appropriate use of a full stops and question marks, as
  sentence level with some accuracy when writing independently   4.UE4 use
  determiners a, an, the, zero article, some, any, this, these, that, those to
  refer to things on a growing  range of  general and some
  curricular topics

Ex
  10 p.83 A/B

67

SUMMATIVE
  ASSESSMENT FOR TERM 4

21.05.2024

4.1.6.1
  Understand some specific information and detail of short supported talk on an
  increasing range of general and some curricular topic  4.3.2.1 Read and
  understand with some support short simple fiction and non-fiction texts
  4.4.8.1 To include appropriate use of full stops and question marks, at
  sentence level with some accuracy when writing independently  4.5.12.1 Use
  adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate
  when and how often; begin to use simple adverbs of manner e.g. well, badly;
  use common –ly manner adverbs to describe actions e.g. slowly, quickly
  4.2.1.1 Make basic statements which provide information on an increasing
  range of general and some curricular topics

revision

68

Craft
  work

23.05.2024

file_name: {_Иностранный язык_,_Шетел тілі_}_4  grade 2023 (1).docx

alt: Календарно-тематический план

alt: ТемаДатаЦельДомашнее задание 1Children’s games 1/

alt: Ex 5-6 ,p.13 6Aesor’s

alt: Dragons and creatures 117.10

alt: Treasure maps1 07.11.2023 4

alt: Our planet’s treasure 121.11.20234

alt: Save our animals 115.02.20244

alt: Summative Assessment «Journey into

title: Календарно-тематический план по английскому языку для 4 класса\\\Учебник "Smiles'


extracted_text:
Состояния сознания. Роль сна
Традиционно
психология признает два состояния сознания, присущих всем людям: 1) сон,
рассматриваемый как период отдыха, 2) состояние бодрствования, или активное
состояние сознания, которому соответствует активация всего организма,
позволяющая ему улавливать, анализировать сигналы внешнего мира, отправлять
некоторые из них в память или же реагировать на них адекватным или неадекватным
поведением в зависимости от предшествующего опыта и навыков. Таким образом,
бодрствование – это состояние, в котором мы можем приспосабливаться к внешнему
миру.
В
среднем наш организм функционирует с чередованием: 16 часов бодрствования и 8
часов сна. Этот 24-часовой цикл управляется внутренним контрольным механизмом,
называемым биологическими часами, которые ответственны за возбуждение центра
сна, расположенного в стволе мозга, и центра бодрствования, которым служит
ретикулярная формация мозга. Долгое время полагали, что сон – это просто полный
отдых организма, позволяющий ему восстанавливать силы, израсходованные в период
бодрствования. Так, недостаток сна существенно сказывается на поведении:
ухудшается или даже нарушается мыслительная и трудовая деятельность, некоторые
люди засыпают буквально стоя, галлюцинируют или начинают бредить после 2-3 дней
лишения сна. Сейчас известно, что сон – не просто восстановительный период для
организма, а включает различные стадии, выполняет разнообразные функции.
Выделяют "медленный сон" и "быстрый, парадоксальный сон" в
зависимости от особенностей мозговой активности.
Согласно
гипотезе Хартмана (1978), отключение человека от внешней среды во время сна
необходимо для содержательной обработки накопленной за день информации.
Сновидения
отражают мотивацию, желания человека, эти мотивации как бы всплывают во время
сна, когда клетки ретикулярной формации посылают возбуждающие импульсы центрам,
ответственным за влечения и инстинкты. Сновидения как бы служат для символической
реализации нереализованных желаний человека, разряжают очаги возбуждения,
возникшие из-за неоконченных дел и тревожных мыслей. По мнению Фрейда, сновидения
обеспечивают психологический комфорт, уменьшая возникшую в течение дня
эмоциональную напряженность и вызывая? этим чувство удовлетворения и
облегчения. Исследование Фаулкса (1971) показали, что сновидения, интенсивная
работа мозга во сне имеют своей целью помочь человеку решить его
проблемы во время сна либо ослабить или даже устранить тревожащее
человека желание, переживание.
Согласно
гипотезе Френча и Фромма, в сновидениях используются механизмы образного
мышления для решения мотивационных конфликтов, которые не удается решить
с помощью логического анализа во время бодрствования, т.е. сновидения
представляют собой механизм психологической защиты и стабилизации человека,
благодаря которой человек черпает энергию, необходимую для разрешения своих
проблем. Сновидения являются своеобразным "окном" в бессознательное
человека и своеобразным "каналом" обмена информацией между
бессознательным и сознанием, когда более информационно насыщенное
"бессознательное" способно в символической или явной форме передать
важную информацию для сознания (например, пророческие сны о будущих возможных
событиях, о возникающих заболеваниях, о внутренних душевных болевых точках и
т.п.).

file_name: ОТВЕТЫ по психологии63.docx

alt: Состояния сознания. Роль сна

title: материал по психологии


extracted_text:
Консультация
для родителей младших дошкольников «Развиваем мелкую моторику рук»

Значение мелкой моторики рук очень велико. Она
напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие
за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские
психологи рекомендуют заниматься с ребенком развитием моторики детских
пальчиков. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность.
Упражнения на развитие мелкой моторики тренируют память, воображение, координацию
и развивают творческие способности.

Когда начинать заниматься? Практически с самого рождения! Уже у
новорожденных малюток мамы трогают пальчики, ладошки, а массаж этих зон и есть
активная тренировка мелкой моторики. Поглаживая кисти рук ребенка, перебирая
пальчики, вы уже стимулируете важнейшие мозговые отделы, а также и соседние
зоны.

Мелкая моторика развивается игрой. Сначала малыш
учится хлопать в ладоши, сжимать-разжимать пальчики руки, осваивает
«Сороку-Белобоку» и «Козу рогатую» – все это неспроста. Тренируют руку кубики и
сбор пирамидки или матрешки, игра в машинки или причесывание куклы. Дети
постарше с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски для
самых маленьких), лепят из теста или пластилина, конструируют. Кроме этого, существует
целый ряд игр и игрушек, направленных на развитие мелкой моторики. Например,
всевозможные «развивающие коврики». Детям предлагается плести веревочные
косички, нанизывать бусинки, завязывать узелки.

А как же в «старые» времена люди росли без
различных развивающих методик и вырастали в настоящих мастеров? – спросите вы.
Все просто: «бытовых» занятий, отлично развивающих руку и пальцы, огромное
количество! Сейчас они также незаслуженно забыты – время диктует свои правила,
избавляя нас от множества дел. Кто сейчас, к примеру, возьмется перебирать
крупу? А это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные
пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Кстати, и терпение
тренировалось, и усидчивость, и сосредоточенность. Сбор ягод, лепка пельменей,
плетение кос, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание
различных поделок из дерева и лепка из глины. Почти все домашние дела так или
иначе делались руками. Да и с пуговицами или шнурками сегодня дети все меньше общаются,
липучки и «молнии» экономят время, силы и тормозят развитие мелкой моторики.

Рекомендуемые упражнения на развитие мелкой
моторики рук, которые родители могут выполнять со своими детьми:
1. Замки из песка и камней
Специалисты рекомендуют: детишки должны чаще
играть с песком и камешками. Пусть малыши рисуют пальчиками на песке, строят
башенки, лопатками набирают его в свои машинки и высыпают обратно. Пусть
собирают камешки, предположим, в одну кучку – мелкие, в другую – крупные, затем
можно кучки смешать и попросить ребенка, чтобы он проделал все заново.

2. Упражнение «Перелей водичку»
Переливание жидкости из одной ёмкости в другую,
стараясь не пролить.

3. Рисуем.
Держание карандашей и кисточек – отличный способ
развития моторики. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру, рисуйте
не только кисточками, но и пальцами (сейчас для этого существуют специальные
краски). Очень хорошо развивает моторику рук раскрашивание изображений
карандашами.

4. Игра «Угадай-ка»
Опознание предметов на ощупь поочередно правой и
левой рукой. Более сложный вариант – ребенок одной рукой ощупывает предложенный
предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

5. Лепка из пластилина
Дети просто обожают лепить из пластилина,
позвольте им это.

6. Мозаика, пазлы, конструктор
Дети с удовольствием занимаются собиранием
мозаики, пазлов, конструированием, только подбирать их нужно по возрасту
ребёнка.

7. Упражнение «Порви бумажки»
Пусть дети рвут бумагу на как можно мелкие
части. Это занятие для них не только увлекательное (дети любят что-нибудь
рвать), но и полезное.

8. Игры с предметами домашнего обихода
Равномерным слоем рассыпьте по подносу любую
крупу. Проведите пальчиками малыша по крупе. Позвольте ему самому нарисовать,
что он захочет. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы
(солнышко, дождик, травку), буквы, фигурки.

Подберите пуговицы разного цвета и размера.
Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же
самостоятельно.

Можно попросить ребёнка опускать предметы в
узкие отверстия, например в горлышко бутылки.

Поверхность пельменницы, как известно,
напоминает соты. Попросите малыша в каждое отверстие положить горох, бусинку
или ещё какой-нибудь мелкий предмет, затем вытащить эти предметы обратно.

9. Вырезание из бумаги
Вырезайте с детьми из бумаги разные фигурки.
Начните с простых: круг, квадрат или треугольник, затем переходите к более
сложным.

10. Формируйте у детей навыки самообслуживания
Приучайте детей одеваться и обуваться
самостоятельно. Расстегивание и застёгивание пуговиц, надевание колготок,
носочков, выворачивание их налицо – все эти действия не только приучают ребёнка
к самостоятельности, но и развивают мелкую моторику.

Никогда не ругайте малыша, если у него не
получается хорошо работать ручками. Не уступайте, если задание кажется
трудновыполнимым для ребёнка, больше занимайтесь с ним и хвалите за все успехи.
Развитие моторики – неотъемлемая часть общего развития ребёнка. Помимо развития
речи, творческого начала и логики, это важная база для подготовки ребёнка к
школе.

file_name: Консультация для родителей младших дошкольников.docx


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Числовые неравенства»,
«Основные свойства числовых неравенств»
Вариант 1
Задание 1.
74 – ? < 59
Выберите числа, которые можно
подставить в неравенство вместо ?.
А)  41
Б)  33
В)  25
Г)  15
Д)  12
Е)  1
Задание 2.
87 – ? > 33
Выберите числа, которые можно
подставить в неравенство вместо ?.
А)  35
Б)  41
В)  29
Г)  54
Д)  65
Е)  72
Задание 3.
85 – ? > 58
Выберите числа, которые можно
подставить в неравенство вместо ?.
А)  11
Б)  18
В)  22
Г)  27
Д)  29
Е)  36
Задание 4.
Для каждого неравенства укажите все натуральные числа, которые можно подставить
вместо переменной. Результат деления должен быть натуральным числом.
А)  числа, которые больше 32, делящиеся на
4   Б)  числа от 4 до 32, делящиеся на 4   В)  числа от 7 до 55,
делящиеся на 7   Г)  числа, которые больше 56, делящиеся на 7
Варианты ответов:
1)  x : 4 > 8    2)  y : 7 < 8

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Для каждого неравенства укажите все натуральные числа, которые можно подставить
вместо переменной.
А)  все натуральные
числа   Б)  нет таких натуральных чисел   В)  число 1   Г)  числа,
которые больше 1
Варианты ответов:
1)  1250 + m ≥ 1251    2)  n + 1320
≤ 1321

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.

Для какого уравнения представлена его графическая
иллюстрация?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 7.

а) , ответ: (__; __) и (_;
__);
б) , ответ: (__; _) и (_;
_).

Задание 8.

а) , ответ: (_; _) и (_; _);
б) , ответ: (__; _) и (_; _).
Задание 9.
Укажите
натуральные числа, которые удовлетворяют одновременно двум неравенствам: c : 2
> 1010 и 9090 : с < 4.
А)  3030
Б)  6060
В)  10
Г)  5
Д)  4545
Е)  2
Задание 10.
Укажите натуральные числа, которые удовлетворяют
одновременно двум неравенствам:
72 – a ≤ 29 и 80 – a > 15.
А)  45
Б)  46
В)  63
Г)  64
Д)  65
Е)  70

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: –3, –9, 2, –4,
–3, 9, 2, 4
Задание 8.
Правильный ответ: 0, 0, 2, 8, –3,
3, 0, 0
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Тест по темам «Неравенства», «Числовые неравенства»,
«Основные свойства числовых неравенств»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого условия укажите соответствующее ему
неравенство.
   Б)     В)     Г)

Варианты ответов:
1)
Полуразность чисел  и  меньше их удвоенной суммы.    2)  Разность
квадратов чисел  и  меньше их удвоенной суммы.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого условия укажите соответствующее ему
неравенство.
А)     Б)       В)
                  Г)
Варианты ответов:
1)
При каких значениях  двучлен  принимает значения, большие чем     2)
При каких значениях  двучлен  принимает значения, меньшие чем

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Для каждого условия укажите соответствующее ему
неравенство.
А)     Б)     В)
         Г)
Варианты ответов:
1)
Удвоенная сумма чисел  и  не больше, чем     2)
Удвоенная сумма чисел  и  не меньше, чем

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Для каждого неравенства укажите все натуральные числа, которые можно подставить
вместо переменной. Результат вычитания должен быть натуральным числом или
числом 0.
А)  нет таких натуральных
чисел   Б)  числа от 1 до 1000   В)  числа от 1 до 2021   Г)  числа,
которые больше 2021
Варианты ответов:
1)  3009 – t > 4009    2)  2021 – k <
2021

Ответ

А

Б

В

Г

Для каждого неравенства укажите все натуральные числа, которые можно подставить
вместо переменной.
А)  числа, которые больше
35   Б)  числа от 1 до 50   В)  числа от 1 до 31   Г)  числа,
которые больше 28
Варианты ответов:
1)  a + 40 ≥ 76    2)  61 + b ≤
92

Ответ

А

Б

В

Г

На каком рисунке представлена графическая иллюстрация
уравнения
А)
Б)
В)
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
Ответ:
а) _;
б) _.

Выберите уравнения, соответствующие данным графическим
изображениям.
   Д)
   Е)
Варианты ответов:
   3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Укажите
натуральные числа, которые удовлетворяют одновременно двум неравенствам: y – 19
≤ 51 и y – 43 < 17.
А)  60
Б)  36
В)  46
Г)  5
Д)  61
Е)  70
Задание 10.
Укажите натуральные числа, которые удовлетворяют
одновременно двум неравенствам:
74 – a ≤ 39 и 81 – a > 36.
А)  35
Б)  36
В)  37
Г)  44
Д)  45
Е)  46

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: 2,
  0
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 9. Правильный
ответ: Б, В, Г
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Г

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Числовые неравенства».pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 6. Правильный ответ:


extracted_text:
Технологическая
карта
организованной учебной деятельности

Образовательная
область:
«Коммуникация»
Раздел:
Художественная
литература
Тема: «Чтение
татарской народной
сказки «Три сестры»
Цель:
Формирование  у детей интереса к
волшебной сказке
ОЗ: Продолжать учить
детей отличать жанровые особенности волшебной сказки, стихотворения; учить
детей понимать характеры и поступки героев сказки;
закреплять
знакомые слова на казахском языке.
РЗ: Развивать
у детей речь, мышление, воображение, творческие способности.
ВЗ:  Воспитывать
у детей чувство бережного и заботливого отношения к маме, чувство
ответственности, отзывчивости по отношению к своим близким.
Словарная работа: день –деньской, одна за одной.
Полилингвальный
компонент: мать-шеше, бал –мед, ай-луна, қыз-три
дочери

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно
  - побудительный

-Ребята, скажите мне, кого можно назвать семьей?
Подвести к мысли, что семья- это дети.
-Кем приходятся друг другу дети? Брат и сестра.
-Кем приходятся две девочки друг к другу, если они живут в одной
  семье?
-сёстры.
-Верно-сёстры. А теперь я вам расскажу татарскую народную сказку
  "Три сестры".

Отвечают
  на вопросы воспитателя.

Организационно-поисковый

 Спрашивает у детей, сказки каких народов они знают?
После прочтения сказки воспитатель :
Словарная работа:
  день –деньской, одна за одной.
Билингвальный компонент: мать-шеше, бал –мед, ай-луна, қыз-три дочери,
  ара –пчела

 Понравилась ли вам сказка?
Кто запомнил её название?
Ребята, как вы думаете, кто в этой сказке является главными героями?
Верно-мать и дочери. а белка только помощница.
Вопросы к детям:
-Понравилась ли вам сказка?
-К каким сказкам можно отнести сказку «Три сестры».
  (волшебная).
- Какие чудеса волшебные произошли в сказке?
А теперь давайте попробуем пересказать сказку. Будьте очень
  внимательны.
Пересказ сказки
Воспитатель:"Дочери росли хорошенькими и красивыми. И вышли они
  все трое замуж, разъехались и осталась мать одинока".
-Как вы понимаете выражение-"дочери разъехались"и"осталась
  мать одинока".Ответы детей.
Физминутка
Кто хочет пересказать сказку полностью? (1-2 ребенка)
Ребята, мне почему-то стало грустно от того, как закончилась сказка.
  Вам понравился конец сказки? Как вы думаете может ли мать простить своих
  детей? В каком случае? Ответы детей.
Воспитатель: ведь мама очень переживает, что её дочери так наказаны,
  на всю жизнь останутся черепахой и пауком. А ведь она их очень любит. Мне её
  очень жаль. Дочери осознали свою вину перед матушкой, только не знают как
  снять с себя заклятие.
-Давайте им поможем. Что может сделать полезного черепаха? Варианта
  детей. (собрать лекарственные травы, принести букет цветов, который поднимет
  маме настроение) .
-А что может паук (паук плетёт паутинки, значит, он сможет сплести
  для мамы коврик, связать платье или тёплую шаль, которая согреет больную
  маму) .
Спасибо вам, ребята!

Интересуются происходящим. По оформлению конверта
  определяют жанр нового литературного произведения.

Настраиваются на восприятие новой сказки.

Слушают сказку.

Запоминают слова.

Принимают участие в обсуждении в содержании сказки.

Оценивают поступки героев сказки.

Запоминают слова на казахском языке.
Знакомятся с новым стихотворением . вспоминают своих мам.

Рисуют портрет любимой мамочки.

Благодарят Прекрасную Айсулу, делятся своими
  впечатлениями , рассматривают нарисованные портреты своих мама.

Рефлексивно
  - корригирующий

Итог занятия.
-Воспитатель сообщает , что пора завершить работу
  благодарит детей за активное участие в беседе. Напоминает детям, что
  необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за такие
  замечательные произведения.

Благодарят
  Айсулу и почтового Сокола.

Ожидаемый
результат:
Знать: Содержание произведений..
Иметь: Различать по жанрам литературные произведения.
Уметь: Представление о таких понятиях как любовь, уважение,
ответственность , отзывчивость.

Приложение №1
Жила-была женщина. День и ночь она работала,
чтобы накормить и одеть трех своих дочерей. И выросли три дочери быстрые, как
ласточки, лицом похожие на светлую луну. Одна за одной вышли замуж и уехали.
Прошло несколько лет. Тяжело заболела старуха
мать, и посылает она к своим дочерям рыжую белочку.
- Скажи им, дружок, чтобы ко мне поспешили.
- Ой, - вздохнула старшая, услышав от белочки
печальную весть. - Ой! Я бы рада пойти, да мне надо почистить эти два
таза.
- Почистить два таза? - рассердилась белочка. -
Так будь же ты с ними вовек неразлучна!
И тазы вдруг вскочили со стола и обхватили
старшую дочь сверху и снизу. Она упала на пол и уползла из дома большой
черепахой.
Постучалась белочка ко второй дочери.
- Ой, - отвечала та. - Я сейчас побежала бы к
матери, да очень занята: надо мне к ярмарке холста наткать.
- Ну и тки теперь всю жизнь, никогда не
останавливаясь! - сказала белочка. И вторая дочь превратилась в паука.
А младшая месила тесто, когда белочка постучала
к ней. Дочь не сказала ни слова, даже не обтерла рук, побежала к своей матери.
- Приноси же ты всегда людям радость, мое
дорогое дитя, - сказала ей белочка, - и люди будут беречь и любить тебя, и
детей твоих, и внуков, и правнуков.
И правда, третья дочь жила много лет, и все ее
любили. А когда пришла пора ей умереть, она превратилась в золотую пчелку.
Все лето день-деньской собирает пчелка мед
людям… А зимою, когда все вокруг гибнет от холода, пчелка спит в теплом улье, а
проснется - ест только мед и сахар.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: худ литра.docx

alt: Организационно-поисковый

alt: Приложение №1 Жила-была женщина

title: Художественная литература  «Чтение татарской народной сказки «Три сестры»


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ярагказмалярская СОШ
им. М.Ярагского»

 Внеклассное мероприятие по физике в 7-9 классах

      «Физическая викторина.»

                          Дата : 25.02.2020г

Подготовил учитель
физики,

Абдулвагабова Мадина Джаватовна.

 Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ
имени М.Ярагского»
 Аюбова Фезина
Михралиевна________________________      2020г

Школа: МКОУ «Ярагказмалярская СОШ»
Учитель физики,
Абдулвагабова Мадина Джаватовна
Дата: 25.02.2020 г.
  Класс: 7-9 классы
Внеклассное мероприятие
по физике в 7-9-х классах:
«Физическая викторина.»
 «Вглядитесь пристально вокруг
И Вам понятно станет вдруг,
Что физика – царица-мать,
Ее для жизни надо знать!»
Цели мероприятия:
Образовательная: формировать умение активизировать и
планировать, объяснять физические опыты и явления.
Развивающие: создать условия для развития познавательной
деятельности, расширения кругозора, умения работать в группе, развития
внимания, мышления учащихся; развитие интереса к предмету;
Воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе, умение использовать свой интеллект, волю, эмоции.
В проведении викторины принимают участие 2 команды.
Остальные учащиеся - болельщики и ассистенты.
Форма: интеллектуальные состязания.
Место проведения: актовый зал или кабинет физики.
Оборудование: мультимедийный проектор, «черный ящик»,
оборудование для домашних опытов, плакаты.
ХОД ИГРЫ
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий. Мы очень рады видеть Вас на нашей игре «Физический
калейдоскоп » Сегодня вы будете соревноваться в различных конкурсах, и
показывать свои знания. Давайте познакомимся с нашими командами.
Ведущий. Команды, придумайте себе названия и выберите себе
капитанов.
Ведущий. Окружающий нас мир материален. Материальны все
физические тела и вещества, а также частицы, входящие в состав атомов, материален
свет, звук, радиоволны, физические поля. Все, что происходит вокруг, очень
сильно волнует и интересует всех жителей нашей планеты, и именно поэтому мы
решили провести сегодняшнюю игру.
Ведущий. А оценивать наши конкурсы будет компетентное жюри в
составе:
1 конкурс
Разминка (Вопросы на слайдах) Приложение 1
2 конкурс
"Знакомые величины"
Ваша задача: прослушав пословицы, поговорки, загадки,
поставить им в соответствие одну из физических величин. Если отгадано с первой
попытки, то команда зарабатывает 3 балла. Со второй – 2 балла, ну , а с третьей
– 1 балл.
Вопрос команде №1
1.Пеший конному не товарищ;
2.поспешишь - людей насмешишь;
3.тише едешь - дальше будешь.
О какой физической величине идет речь? (Ответ: скорость)
Вопрос команде №2
С какой физической величиной можно связать эти пословицы:
1.не все на свой аршин меряй;
2.семь раз отмерь - один раз отрежь;
3.без меры и лаптя не сплетешь? (Ответ: длина)
Вопрос команде №1
1. Плохи дела, где сила без ума;
2. без уменья и сила ни при чем;
3. через силу и конь не тянет.
О какой физической величине речь? (Ответ: сила)
Вопрос команде №2
1. Мал золотник да дорог;
2. своя ноша не тянет;
3. тяжело понесешь - домой не донесешь.
Назовите физическую величину (Ответ: масса)
3 конкурс
«Звездный час»
Задание: из букв слова "Динамометр" необходимо
составить слова. За каждое правильное слово 1 балл. 2 мин
(В это время конкурс для болельщиков ( за правильный ответ-
жетон))
1.Крыльями машет, а улететь не может. (ветряная мельница)
2.Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится.(Лыжник)
3. Загляните под окошко - там растянута гармошка.
Но гармошка не играет, нам квартиру согревает. (Батарея)
4. В воде не тонет и в огне не горит,
Вода по воде плавает. (Лед)
6..Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет,
а плачет? (Туча.)
5. Меня она рождает, а я - ее. (Лед и вода)
7.Лежит на земле: ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить.
(Тень.)
8.Словно дождь прошел под утро и остался на траве. (Роса)
9.И языка нет, а правду скажет. (Зеркало.)
10.Висит, сверкает. Возьмешь в руки - тает. (Сосулька)
11. « …Мой характер не сломить, меня никак не положить, хоть
старайся, расстарайся, никогда тому не быть». (неваляшка)
12.Чего с земли не поднимешь? (Тень)
4 конкурс
Конкурс для капитанов: "Дальше, дальше…". Задание:
за 1 минуту ответить на большее число вопросов. Если затрудняетесь, то говорите
"дальше". За каждый ответ 1б.
Вопросы 1 команде.
1.Наука, изучающая природные явления (физика)
2. Что упало Ньютону на голову? (яблоко)
3.Прибор для измерения силы (динамометр)
4.В чем измеряется объем? (м3)
5.Величина, характеризующая быстроту движения (скорость)
6.Сила, с которой Земля притягивает к себе тела (сила
тяжести)
7.Сила измеряется в … (ньютон)
8.Прибор Паскаля (шар)
9.Сосуды, соединенные между собой трубкой, называют …
(сообщающимися)
10.Как определить пройденный путь?
Вопросы 2 команде.
1.Кто из ученых воскликнул: "Эврика!" (Архимед)
2.Линия, вдоль которой движется тело (траектория)
3.Прибор для измерения массы тела (весы)
4.Из чего состоят все тела? (молекула)
5.Какой буквой обозначают время? (Т)
6.С глубиной давление …(увеличивается)
7. В формуле F=mg , g - это … (ускорение свободного падения)
8. Единицей измерения скорости является (м/с)
9. Формула силы упругости (F=к*х)
10. Как зовут преподавателя физики?
или 4 конкурс
Пантомима Показать явление, процесс. (выбирают команды или
предложить 3 агрегатных состояния, плавление и отвердевание, диффузия,
электрический ток....).
5 конкурс
Конкурс «Великие имена». ( слайды)Приложение 2
По портрету и биографии назвать имя великого физика. За
правильный ответ – 5 баллов.
1. Прожил долгую жизнь, родился в Англии, никогда не выезжал
из нее.
Самому важному сочинению своей жизни он дал заглавие
«Математические начала натуральной философии». Это сочинение превратило физику
в уникальную область человеческих знаний, методы которой обладают абсолютной
универсальностью. Выведенные им законы могут применяться и для описания
внутриклеточных процессов, и для движения галактик.
Его три закона создали почву для новой научной практики,
получившей название классической науки
Та яблоня, упавшее с которой ему на голову яблоко подтолкнуло
его к открытию закона всемирного тяготения, была единственной в его саду в
небольшом поместье недалеко от Лондона. (Ньютон)
2. Польский ученый, создатель труда «О вращении небесных
сфер», сформулировал основные положения гелиоцентрической системы мира,
согласно которой Солнце находится в центре мироздания. Земля лишь рядовая
планета. Земля совершает вращение по орбите вокруг Солнца (годовое вращение),
одновременно вращаясь вокруг своей оси (суточное вращение).
Жил во Фромборке в одной из башен крепостной стены,
окружавшей собор. Это помещение, где он прожил свыше 30 лет, служило ему
обсерваторией, оно сохранилось до настоящего времени.
Ему благодарные потомки водрузили памятник в Кракове, его
именем назван университет в Польше. (Коперник)
3. Итальянский физик и астроном. Открыл законы падения тел и
качания маятника. Преподавал в университетах Италии, был придворным математиком
герцога во Флоренции.
Дал ответ на вопрос: «Как будет двигаться тело, если на него
не будут действовать другие тела?» Он писал: «Когда тело движется по
горизонтальной плоскости, не встречая никакого сопротивления движению, то …
движение его является равномерным и продолжалось бы бесконечно, если бы
плоскость простиралась в пространстве без конца».
Его принцип относительности механических движений
распространился на все физические процессы.
Изобретенный им телескоп позволил ему аргументировано
выступать в защиту теории Солнечной системы Николая Коперника. За передовые
взгляды был подвергнут критике со стороны церкви.
Именно он бросал при большом стечении народа с «Падающей
башни» в Пизе ядро и пулю, доказывая равенство их скоростей при падении.
Эпоху его важных открытий завершили работы Исаака Ньютона.
(Галилей)
4. Родился на острове Сицилия в городе Сиракузы.
Отец его - астроном Фидий был родственником Гиерона,
ставшего в 270 г. до н. э. царем города, в котором он жил. Он добился успехов в
приложении геометрических построений к задачам механики.
До нас дошли не все его сочинения. Его трактаты «О центрах
тяжести», «О весах и рычагах», «О равновесии плоских тел», «О плавающих телах»
сохранились.
О многих его открытиях стало известно благодаря более
поздним авторам, в трудах которого описаны его изобретения. Так римский
архитектор Витрувий (1 в. до н. э.) в одном из своих сочинений рассказал
историю о золотой короне царя Гиерона.
Опыт, проделанный нашим героем, показал, что часть золота
при создании царской короны была похищена. (Архимед)
5. Известный английский физик, который экспериментально
обосновал закон сохранения энергии. Он был не первым ученым, предложившим этот
принцип, а первым, кто продемонстрировал его обоснованность. Немного позже
принцип сохранения энергии, лежащий в основе его работы, положил начало новой
научной дисциплине – термодинамике. Свои первые эксперименты, посвященные
исследованиям механической работы, электричества и теплоты, начал в 1837г.
Результатом этих исследований стала научная работа под названием «Об
образовании теплоты с помощью вольтовского (гальванического) электричества»,
которую он послал в Лондонское Королевское Научное Общество, где она тогда не
нашла должного отклика.
В 1841 году в результате экспериментов этого ученого был
открыт закон сохранения энергии, позднее названный его именем. (Джоуль)
6. Французский математик, физик, литератор и философ.
Классик французской литературы, один из основателей математического анализа,
теории вероятностей и проективной геометрии, создатель первых образцов счётной
техники, автор основного закона гидростатики. Он рано проявил выдающиеся
математические способности. Первый математический трактат, "Опыт теории
конических сечений", был написан в 1639 (издан в 1640, математический
трактат, содержащий одну из основных теорем проективной геометрии ). В 1641
сконструировал суммирующую машину. Положил начало синтетической геометрии,
теории вероятностей, теории циклоиды, открыл закон равновесия жидкостей, способ
нивелирования при помощи барометра, нашел общий алгоритм для нахождения
признаков делимости любого целого числа на любое другое целое число (трактат
"О характере делимости чисел"), способ вычисления биномиальных
коэффициентов, сформулировал ряд основных положений элементарной теории
вероятностей. (Паскаль)
7. Французский физик. Публиковал работы по технической
механике (статика сооружений, теория ветряных мельниц, механические аспекты
кручения нитей и т. п.). Он сформулировал законы кручения; изобрёл крутильные
весы, которые сам же применил для измерения электрических и магнитных сил
взаимодействия. В 1781 году описал опыты по трению скольжения и качения и сформулировал
законы сухого трения. В том же году стал членом Парижской Академии наук. С 1785
по 1789 год опубликовал семь мемуаров, где сформулировал закон взаимодействия
электрических зарядов и магнитных полюсов, позже получивший его имя, а также
закономерность распределения электрических зарядов на поверхности проводника.
Ввёл понятия магнитного момента и поляризации зарядов. (Кулон)
8. Знаменитый немецкий физик. В 1888 г. произвел опыты над
распространением электромагнитных волн, давшие экспериментальное подтверждение
электромагнитной теории света, созданной Фарадеем и Максвеллом. Согласно этой
теории, электромагнитные волны по существу вполне однородны лучам света, они
подчиняются тем же законам отражения, преломления и т. д., как и волны
световые, и отличаются от последних только своей длиной (или числом колебаний в
секунду). Его опыты послужили исходным пунктом для многочисленных теоретических
исследований, а в области техники явились тем зерном, из которого впоследствии
вырос беспроволочный телеграф. (Герц)
6 конкурс
“Разгадайка” Приложение 3 ребус
(вопросы болельщикам)
Команды получают ребус, на разгадывание дается 2 минуты.
Оценка 5 б.
Прочитайте слова знаменитого физика, сказанные им, когда он
обдумал результаты своего опыта по бомбардировке листа золота a-частицами.
Назовите имя ученого и год, когда он сделал вывод из этого. (Зашифровано:
«Теперь я знаю, как выглядит атом». Это слова английского физика Резерфорда,
сказанные им в 1911 году.)
7 конкурс
Объясни опыт: Домашнее задание. (Команды показывают опыт,
соперники — объясняют). Оценка опыта и объяснения по 5 баллов.
8 конкурс
«Объяснить пословицу». с написанными пословицами.
Посовещавшись, вы должны через 1 минуту дать правильное объяснение. Этап
оценивается 5 баллами.
1. Как с гуся вода.
2. Куй железо пока горячо.
9 конкурс
«Черный ящик» (Часы, булавка, компас, барометр и т. д.).
Оценка 5 б
Наша игра подошла к концу.
Конфуций говорил «Три пути ведут к знанию: путь размышления
– это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь
опыта – это путь самый горький». Не важно, каким путём человек получает
истинные знания, важен результат. И мы надеемся, что сегодня вы получили именно
тот результат, которого ожидали.
Слово жюри для объявления итогов игры.
Приложения:
1.Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
2. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все месяцы)
3. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и
том же углу? (почтовая марка)
4. Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше это делать
ложкой)
5. Как называется единица, служащая для измерения силы
тяжести? (ньютон)
6. Изготовление, какого продукта никогда не удается с первой
попытки? (первый блин комом)
7. Какое вещество в земных условиях может существовать в
трех агрегатных состояниях? (вода)
8. Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла
триста метров. Как ей это удалось? (веревка не была ни к чему привязана)
7. По какому городу течет кровь? (по Вене)
8. Какое колесо автомобиля не вращается во время движения?
(запасное)
9. Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще,
чем вы? (имя)
10. На какой вопрос нельзя ответить “да”? (Вы спите?)

Все поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, а когда –
облака. (Барометр)
1. Клубится, а не дым, ложится, а не снег. (Туман)
2. Книги читают, а грамоты не знают. (Очки)
3. Был один Антошка, посмотрел в окошко – там второй
Антошка! Что это за окошко? Куда смотрел Антошка? (Зеркало)
4. Видно нет у нее ума: ест она себя сама. (Свеча)
5. Чист и ясен, как алмаз,  дорог не бывает, он от матери рожден,
сам ее рождает. (Лед)
6. Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром
опять улетает. (Роса)
7. На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка. Эта
стрелка наперёд Нам погоду узнаёт.(барометр)

1.Какое поле нельзя засеять?
Ответ. Электрические и магнитные поля
2. Какой проводник не принесёт вам чая в поезде?
Ответ. Электрический проводник.
3. Какие кольца нельзя надеть на палец?
Ответ. Кольца Ньютона.
4.За какую решётку нельзя упрятать?
Ответ. За дифракционную решётку.
5.Какой кулон нельзя повесить на шею?
Ответ. Единицу измерения электрического заряда - кулон.
6.Какая моль не проедает одежду?
Единица измерения количества вещества - моль.

file_name: Внеклассное мер ВикторинаАМ.docx

alt: Школа: МКОУ «Ярагказмалярская

alt: Пантомима Показать явление, процесс

alt: Объясни опыт: Домашнее задание


file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
В. А. Дорофеев

Приближенные решения уравнений. Метод итераций.

Рассмотрим вначале
сущность итерационного метода. В отличие от прямых или точных методов,
итерационные дают возможность получить решение лишь приближенно, путем
повторения некоторой совокупности операций, позволяющей по исходному
приближенному значению решения определить его уточненное значение. Выполнение
этой совокупности операций составляет одну итерацию. Многократное повторение
итераций позволяет получать все более точное решение при условии, что
итерационный процесс сходится к искомому решению.
         Если данное уравнение
f(x)=0
приведено к виду
x=j(x), где |j'(х)|£r<1
всюду на отрезке [a, b], на котором оно имеет единственный корень, то исходя
из некоторого начального значения х0, принадлежащего отрезку
[a, b], можно построить такую последовательность:
х1=j(х0), х2=j(х1),…, хn=j(xn-1),… .
 Пределом этой последовательности
является единственный корень уравнения f(x)=0
на отрезке [a, b].Погрешность приближенного значения xm корня  определяется
неравенством:
.

Пример: Методом итераций решить с точностью до 0,01 уравнение x3-12x-5=0.

  5    y

                    1
O

  -1       M  1                                    x

Решение:
Найдем интервал
  изоляции действи- тельного корня уравнения. представим
  данное уравнение в виде x3=12x+5 и построим графики двух функций
  y = x3  (1) и y=12x+5
  (2). Абцисса точки М пересечения этих графиков находится в
  промежутке [-1,0], поэтому за начальное значение  можно
  взять . Запишем исходное уравнение в
  виде: .

Здесь , , то есть  в промежутке
[-1,0] и поэтому метод итераций применим. Найдем теперь первое приближенное
значение:
Найдём второе и последующие приближения:
;
;
.
Следовательно, искомый корень
x»0,42.
Замечание 1. Уравнение
y=f(x) можно записать иначе. Одним из самых
распространенных представлений является представление в виде: x=x+cf(x),
где с является произвольной постоянной.
Замечание 2. Для
нахождения приближенного значения корня с погрешностью, не превышающей e, достаточно определить m так, чтобы выполнялось
неравенство .

file_name: Приближенные решения уравнений. Метод итераций..docx

intro: Все мы знаем, что программируемый калькулятор или компьютер может решать весьма сложные задачи. Достаточно ввести условие или какие-либо данные. Одним нажатием клавиши мы получаем ответ. Но мало кто задумывается, как это происходит. В основе всех такого рода программ лежит Теория приближенных вычислений. Данный курс я начинал разрабатывать в конце 90-х - начале 2000-х годов, будучи старшим преподавателем АГПУ. Элементами этой теории я решил с вами поделиться.

tags: ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ. МЕТОД ИТЕРАЦИЙ