extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

Класс 6
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма организации учебной
деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная
Методы обучения:
частично-поисковый, словесный, наглядный, практический.

Тема

«Правописание
  НЕ с деепричастиями»

Цель

создание
  условий для усвоения учащимися орфографического навыка  правописания НЕ с
  деепричастиями.

Задачи

Образовательные: повторить и
  закрепить навык написания не с глаголами; формировать умение правильно писать
  НЕ с деепричастиями.
Развивающие: развивать устную и письменную
  речь; развивать навыки аналитической деятельности (умения сравнивать,
  анализировать, обобщать, делать выводы), навык работы с текстом.
Воспитательная: прививать
  любовь к русскому языку; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
  дружелюбия в коллективе, культуры общения.

Планируемые
  результаты

Предметные: знать правило правописания частицы НЕ с
  деепричастиями, уметь находить орфограмму в слове, применять изученное
  правило в учебных ситуациях.
Личностные: воспринимать речь учителя,
  одноклассников, выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные:
Регулятивные: ставить цель
  деятельности на основе определенной проблемы, оценивать себя.
Познавательные: ориентироваться
  в содержании текста, находить в текстах требуемую информацию (в соответствии
  с целями своей деятельности).
Коммуникативные: высказывать и
  аргументировать свою точку зрения, быть готовым скорректировать ее, слушать и
  слышать других.

Основные
  понятия

часть
  речи, орфограмма

Ресурсы:
-основные
-дополнительные

лист-конспект,
  карта рефлексии, условные обозначения для процедуры оценивания

презентация
  к уроку

Организация
  пространства

учебный
  кабинет

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Этап
  мотивации

Цель этапа: включение в учебную деятельность на
  личностно –
значимом уровне; формирование умений самоорганизации
  и самооценки
готовности
  к предстоящей учебной деятельности.

Вы знаете, ребята, я не устаю поражаться
  тому, как же много удивительного в нашей жизни. Вчера еще мы не имели
  представления друг о друге, а сегодня мы-одна команда.
Меня зовут Светлана Александровна. Я
  очень рада новому знакомству, надеюсь также, как и вы. Сегодня урок русского
  языка проведу у вас я.
Я желаю вам, чтобы вы помогали друг
  другу.
Я желаю, чтобы все возникающие проблемы
  вы решали вместе.
Я желаю, чтобы вы открыли на этом уроке
  что-то новое, интересное и полезное.
А самое главное, я желаю, чтобы хорошее
  настроение присутствовало всегда и сегодня на уроке.

Подготовка
  к работе. Самоопределение к деятельности.

Л:
  самоопределение.
Р:
  волевая саморегуляция для выполнения общей задачи, нацеленность на выполнение
  действий в соответствии с данной задачей.
К:
  готовность к сотрудничеству.

Актуализация
  знаний
Цель: готовность мышления и осознание потребности к
  построению
нового
  способа действия.

Обратите внимание  на слайд. Какие
  ассоциации вызывает у вас слово информация? (интернет, компьютер, книга,
  учебник, газета…) . А что может стать источником информации? (учитель, книга,
  ученик, родители, сами ученики).
Ответьте мне на вопрос: «С какой целью
  вы ходите в школу?».  А та информация, которую вы получаете в школе, легко
  укладывается у вас в голове?
Давайте проверим, сохранилась ли
  информация, полученная на предыдущих уроках,  в ваших головах. Я начинаю
  предложение,  а вы его заканчиваете.
Я знаю, что пирамиды находятся….?
Я знаю, что Пушкина зовут…?
Я знаю, что знаки завершения - это….?
Я знаю, как умножить….?
Вы уже многое знаете. А всегда ли информация,
  которую мы получаем, становится знанием? А что для этого нужно сделать?
  (запомнить, выучить, отрабатывать).
Знания – это информация, которую человек
  понял, запомнил и применил в своей         деятельности.
Внимательно
  посмотрите на слайд. Изучите предложенную информацию и попробуйте
  сформулировать тему нашего урока.
«Правописание частицы НЕ с
  деепричастиями»
Сегодня у нас необычный урок, и мы с
  вами будем работать в листах-конспектах, которые я вам приготовила. Запишите тему
  урока.

Выполняют
  задание, которое тренирует отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции, учебные навыки. Определяют тему урока

П:
  анализ объектов с целью выделения признаков, умение строить рассуждение.

Л:
  самоопределение, интерес к изучению языка.
Р:
  волевая саморегуляция для выполнения заданий.
К:
  учебное сотрудничество с учителем и сверстникам, способность высказывать и обосновывать
  свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Постановка
  учебной задачи.
Цель этапа: выявление места и причины затруднения.

В листе обозначены цели урока. Отметьте
  галочкой те цели, которые вы выбрали для себя:
·
Получить
  новые знания
·
Научиться
  определять условия написания  частицы НЕ с деепричастиями
·
Закрепить
  навык правописания частицы НЕ с деепричастиями
·
Повторить
  правила правописания частицы НЕ с глаголами
·
Не
  повести учителя на уроке, работать активно, выполнять все задания
·
Помогать
  однокласснику по парте, а также всему классу
·
Показать,
  что мы умеем грамотно писать, работать с текстами
·
Самостоятельно
  оценивать себя
Давайте озвучим выбранные вами цели.
Вот
  видите, какие разные цели вы перед собой ставите. Я желаю всем нам, добиться
  поставленных целей

Ставят
  цели своей дальнейшей деятельности, выбирая из предложенных.

П: умение строить
  рассуждения.

Л:
  самоопределение.
Р:
  способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.
К:
  способность высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
  пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
  зрения.

Усвоение
  нового знания
Цель этапа: построение проекта выхода из затруднения
  и фиксация
нового знания.

Организует учащихся к исследованию
  проблемной ситуаци. Проведем исследование. Сравните  написание
  слов  в левом столбике и в правом. Какую закономерность слитного или
  раздельного написания частицы НЕ вы отметили?

  Не думая                                 Ненавидя

  Не прочитав                           Негодуя

  Не двигаясь                            Невзлюбив

  Не задумываясь                     Недомогая

  Сделайте вывод о написании не с деепричастиями. Какая часть пишется с частицей
  НЕ  по такому же правилу?
- Сверим наши выводы с теоретическим
  материалом, который находится на обратной стороне листа. Все справились с
  этим заданием. Нам необходимо себя оценить. Оценивать мы себя будем с помощью
  символов русского языка. Вспомните, какие знаки конца предложения вы знаете?
  Именно эти символы помогут вам себя оценить. Обратите внимание на доску.  В
  квадратике около упражнения поставьте себе значок, выражающий насколько точно
  вы справились со своей работой.
! я все понял, выполнил верно
? выполнение задания вызвало
  затруднения, остались вопросы
……. Не справился с заданием, есть еще
  что подучить.

Исследуют
  ситуацию.
Делают
  вывод о написании не с деепричастиями в виде связного ответа-рассуждения,
  приходят к выводу, что такое же правило применяется в случае с глаголом  и
  сравнивают свой вывод с теоретическим материалом.
Оценивают
  свою работу. Выставляют символ-оценку.

П:
  выдвижение гипотез и их обоснование; смысловое чтение; анализ объектов, выбор
  обоснований и критериев для сравнения, классификации объектов, решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство.

Р:
  планирование, прогнозирование собственной исследовательской деятельности,
  наиболее комфортного алгоритма исследовательской работы.
К:
  инициативное сотрудничество в сборе информации, умение обосновывать
  собственное мнение в форме связного ответа.

Первичное
  закрепление.
Цель
этапа: проверка первичного умения применять новые
  знания в типовых условиях.

Физ.минутка

Устанавливает
  осознанность восприятия через выполнение тренировочного упражнения .
Предлагаю подчеркнуть в тексте только
  деепричастия, написав частицу НЕ слитно или раздельно.
-Давайте
  оценим вашу работу.
Встаньте
  те, кто выделил, Встаньте те, кто выделил 4 , хорошо, присаживайтесь, а
  теперь встаньте те, кто выделил 5 примеров. Молодцы!  Какие же слова нужно
  было выписать?   Прочитайте.

После
  выполнения учащимися самостоятельной работы учитель через проектор показывает
  ответы, ученики выполняют самопроверку.
Не
  забывает оценивать свою работу.

Находят
  и выделяют слова согласно изучаемому правилу. После выполнения упражнения
  выполняю динамические движения, направленные на проверку результатов, и
  проверяют выполненную работу по образцу.

Оценивают
  выполненное задание

П:
  самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать
  основную и дополнительную информацию текста;
Анализировать,
  сравнивать, делать выводы.

Р:
  работать по плану, сверяя свои действия с целью, оценка, коррекция.
К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой по эталону

Цель
этапа: самопроверка умения применять новые знания в
  типовых условиях,
коррекция.

Организует
  деятельность учащихся по применению новых знаний. Предлагает задание:
  раскройте скобки,  запишите ответы в виде буквенного кода: А-слитно,
  Б-раздельно.
(Не)видя, (не)веря, (не)годуя, (не)доумевая,
  (не)находя, (не) взлюбив, (не)замечая, (не)произнося, (не)навидя, (не)
  дождавшись.
Б,Б,А,А,Б,А,Б,Б,А,Б.
После
  выполнения учащимися самостоятельной работы учитель через проектор показывает
  ответы, ученики выполняют взаимопроверку.

- Оцените свою
  работу.

Самостоятельная
  работа. Осуществляют самопроверку взаимопрверку, пошагово сравнивая с
  эталоном.
 Оцениваю
  выполненную работу.

П:
  поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания;
  установление причинно-следственных связей

К:
  принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л:
  самоопределение.
Р:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Повторение

Цель этапа: повторение и закрепление изученного
  правила, включение нового способа действия в систему знаний

Сегодня на уроке мы с вами проделали
  большую работу, получили новую информацию, проработав орфограмму. Давайте
  закрепим полученную информацию и окончательно превратим ее в знания.
Игра «Редактор». А вы знаете, кто такой
  редактор?
Прочтите задание №4. Отредактируйте
  тексты, заменив в них подчеркнутые слова на деепричастия с частицей НЕ. При
  затруднении обратитесь к слова для справок.
1.
  Ласточки
  без умолку щебетали.
2.
  Снег
  шел всю неделю беспрестанно.
3.
  Ребята
  работали в поле без устали.
Слова для справок: не размышляя, не умолкая, не перебивая, не ответив,
  не отдыхая, не шевелясь, не переставая, не растаяв, не уставая.
Давайте проверим вашу работу, прочитайте отредактированные предложения.
  Молодцы! Оцените свою работу.
Для наиболее полного усвоения материала я предлагаю продолжить работу
  по редактированию теста.
Запишите
  текст, исправляя допущенные ошибки, раскрывая скобки.

1. У
  парога, на сундуке, сидит бабушка, сагнувшись, (не)двигаясь, (не)дыша. 2. Дет
  и бабушка слушали мать,  (не)перебивая. 3. Мать, (не)годуя, расказывала о маих
  проделках. 4. (Не)ответив, мать сматрела в лицо мне так, что я окончательно
  растирялся. 5. Вдруг дед вышел на серидину комнаты, встал на колени и,
  (не)устояв, ткнулся вперёт, коснувшись рукою пола.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга, сверяя с
  эталоном. Оцените работу соседа.

Выполняют
  задание «Редактор», заменяя подчеркнутые слова деепричастиями с частицей НЕ.
  Читая, проверяют выполненное задание, оценивают.

Выполняют
  задание, исправляя допущенные ошибки и раскрывая скобки. Проверяют
  выполненное задание по эталону, обменявшись тетрадями, оценивают.

П:
  умение строить рассуждение

П:
  умение строить рассуждение

Л:
  самоопределение.
Р:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
К.:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Л:
  самоопределение.
Р:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
К.:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия
  деятельности

Цель этапа: соотнесение цели урока и его
  результатов,
самооценка работы на уроке

Организует
  рефлексию.
Я предлагаю вам написать  СМС-сообщение. Для этого мы воспользуемся с
  вами необычными смартфонами. Укажите, кому бы вы хотели написать свое
  сообщение: другу, родителям, брату, учителю и т.д.
В своем сообщении вы расскажете, что же произошло сегодня на уроке для
  каждого из вас. Выберите для себя то, больше подходит, и соедините со
  звездочкой, в центре которой, конечно же, вы. Если хотите что-то добавить к
  выбранной фразе, подпишите. Прочитайте тексты ваших сообщений, пожалуйста.

Пишут
  СМС-сообщение, в тексте которого выражают свои мысли относительно содержания
  урока, понимания темы. Озвучивают.

П:
  строить рассуждения.

Р:
  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
К:
  высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

Информирование
  о домашнем задании

Инструктирует
  учащихся к выполнению домашнего задания:
Для того, чтобы полученная на уроке информация окончательно
  превратилась в знание, вам дома необходимо закрепить свои умения. Давайте
  познакомимся с домашним заданием:  выпишите из любого  художественного текста
  три предложения с использованием деепричастий с частицей НЕ. А на выбор для
  тех, кто любит искать информацию, найдите во фразеологическом словаре
  фразеологизмы,  в составе которых есть деепричастия с частицей НЕ.

А сейчас подсчитайте свои оценки, заработанные за урок.  Поднимите
  руки те, кто получил 5 !. У кого 4 !  Какие же вы молодцы!  Те, у кого
  сегодня не все получилось, не отчаивайтесь, все у вас впереди. Давайте
  поаплодируем друг другу, поблагодарив за работу. Спасибо вам за урок!

Анализируют
  и выявляют степень готовности

Подсчитывают
  символические отметки.

Л:
  формирование мотивации познавательного интереса.
Р:
  регулирование  собственных действий с ориентацией на общеучебную задачу
  урока.
К:
  прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности, умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

file_name: Технологическая карта урока русского языка Не с деепричастиями 6 класс.doc

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаПланируемые результаты

alt: Я знаю, что знаки завершения - это…


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Құрметті Ұстаздар мен тәрбиешілер және
оқушылар!
Бүгінгі 6 б сынып
оқушылары дайындаған “Береке басы – алтын күз” атты
тәрбие сағатына қош келдіңіздер!
Жүгізуші:        Кездескен соң күзіммен

Бұтағына үзілген,
                         Ай
жапырақ сары алтын.

Айналаның бәрі алтын
Балалар, бұл жылдың
қай мезгілі?
Балалар: Күз.
Жүзгізуші: Күз
айларын ата
Балалар: Қыркүйек,
қазан, қараша
Жүзгізуші: Әрбір
авйдың есте қалатын мерекесі болады. Қыркүйек айында
есте қалатын     күн бар ма?
Балалар: 1-ші
қыркүйек “Білім күні’’ ,алғашқы
қоңырау.
1-бала:            Бірінші
қыркүйек күнімен,
                          Аңқыған
жұпары гүлімен.
                          Келіп
ем, қарсы алды мектебім,
                         Сүйкімді
қоңырау үнімен.
                         Сылдырла,
сылдырла тағыда,

Шақыра білімнің бағына.

Қоңырау әсем саз, әдемі.

Қоңырау сыңғыры асыға,
                         Үн
қиядан асуға.
                         Білім
ал, еңбек ет, жас ұлан,

Өрле биік шың басына.
Жүргізуші:    Тағыда
қандай мерекелерді білесіңдер?
Балалар: 22
қыркүйек-Тілдер мерекесі
Жүргізуші: Қазан
айында ше?
Балалар:
Мұғалімдер күні
                    4
қазан-Атырау қаламыздың туған күні

25қазан- Республика күні
Жүргізуші:
ұстаздарға арналған өлеңдер өте көп
соның бірін кім оқып береді?
2-бала:     Жанымды менің
жайнатып,
Баураған өзің
мұғалім.
Өзіңмен бірге
таң атып,
Өзі күліп
шығар күн.
Шәкіртің өткен
іздерде
Үмітің гүлдер
мұғалім,
Білеміз ертең бізден де
Өмірдің талап
сұрарын,
Сонда ардақты
мұғалім,
Уәдемде берік
тұрамын!
Қиынға берік
шыдармын,
Қияға қалай
шығармын.
(Дамирдың орындауында
Ұстазым әнін қабыл алыңыздар!)
Жүргізуші: Біздің
жерімізде қанша дәнді дақылдары өсіріледі?
Балалар: бидай, тары,
күріш, жүгері, күнбағыс т.б.
Жүргізуші: Ал дәнді-
дақылдарды өсірген адамды кім деп атайды?
Балалар: Диханшы
Жүргізуші: Туған
табиғаттың тамаша бір көрінісі күз мезгілі. Айнала
сұлуланып, түрлі түстерге боянып құлпыра
түседі. Ағаштардың және басқа
өсімдіктердің жапырақтары қызыл қоңыр, сары
болып өзгереді. Ақын Қ.Шаңғытбаев ағамыз
күздің осы көрінісін былай деп жырлаған екен:
                                     Алтын
сары, қызыл көк...

Алуан-алуан жапырақ,

Күзгі бақта күлімдеп

Күз тартады атырап.

(Бердібек)  Күз –
жылдың 4 мезгілінің бірі. Бұл мезгілде жер шары өз
орбитасының күнмен түннің күзгі теңелу
нүктесінен күннің қысқы тоқырау
нүктесіне дейінгі аралықта болады. Астрономиялық
тұрғыдан күз тоқсан күнге созылады. Әдетте
қыркүйек, қазан, қараша айлары. Күзде күн
суытып көлдер мен өзендер тартылып, өсімдіктер қурайды,
ағаштардың жапырағы түседі. Кү
қысқара береді: Егін піседі, мал семіреді. Жыл құстары
тізбектеліп, жылы өлкелерге ауып кетеді. Қазақстан
жерінің күзгі сипаты бір келкі емес, солтүстік облыстарда
егін піскенде, оңтүстік облыстар егіндерін жинап алады.
(Гүлнұр)

Сары күз
Сары мыстан аумайтын сары
күзім,
Сары даланың өткінші
сәнімісің?
Жиып-теріп жактасың
шашылғанды,
Өз ісіңе келгенде
кәнігісің.
Артыла бер еселеп
арбаларға,
Ырыс-құтты
құя бер қамбаларға.
Ала жаздай тырбанып келген еді,
Момын елдің бақыты
сол болар да.
Тарнатын күн туса ел егер
де,
Несібеңді талшықтап
келе бер де...
Жақсылығың
болса да аямассың,
Жаманшылық дегенді
көре бер ме?!
Жаманшылық!... Жанымыз
сыздап әлі,
Жылына алмай келеміз
мұздағалы.
Жомарт деген атың бар сары
күзім,
Сенің жүзің
неліктен сызданады?
Бабаларым жастанған
мұзға басын,
Жүрегі нау-наладан
сыздағасын.
Біз жолаушы пендеміз
көңілі – мұң,
Сен деген соңғы
бекет- күз боласың.
Сенің сұрың
дерттінің наласында,
(Бір сұмдық жатады
ылғи тап осында)
Сыздатып сыбызғымды
шалайыншы,
Сар дала маған да бір
қарасын да.
               Жүргізуші:
Күз мезгілінде табиғат құбылысы жиі өзгереді. Оны
ұлы данышпан, ақын Абай атамыз былай деп суреттеген екен:
            Сұр бұлт
түсі қаптайды аспан,
            Күз болып,
дымқыл тұман жерді басқан.
            Білмеймін
тойғаны ма, тоңғаны ма,
            Жылқы ойнап,
бие қашқан, тай жарысқан.
Ендігі кезекте
       Таза жаздай
жайнаған
       Сары бояу айналам
       Енді сары бояумен
       Күз суретін салам
мен-деп ақын атамыз М.Әлімбаев жырлағандай
қоршаған ортаны біз көргендей бейнелей алатын тек қана
суретші. Табиғат көрінісін бейнелейтін суретшілерді табиғат
бейнелеуші суретші немесе пейзажист деп аталады.Табиғат көрінісін
бейнелейтін суретшілерді табиғат бейнелеуші суретші немесе пейзажист деп аталады.

      «ойымды
жалғастыр!»   ойыны
Ал енді біз сынып суретшілеріне
кезек берсек,
Бұл ойын «ойымды
жалғастыр» деп аталады.
Шарты: бір оқушы шығып ойынды бастап
береді де, қалғандары жалғастырады. Бірінші
шыққан оқушының ойын анықтау.
Жүргізуші: Күзде табиғат көрінісі жиі
өзгереді, аспанды бұлт торлап, ағаш жапырақтары жерге
түседі, жаңбыр жауады.құстар жылы жаққа
қайтады, астықты жинаймыз, жеміс-жидек, көкөністер
піседі. Дала сары түске боялады, сондықтан «Алтын күз» деп
аталады.
                                     «көрініс»

                     Жыл
мезгілдер айтысы
«көрініс

Жүргізуші: балалар, сол сәтте күн шекені
жайлап қыздырып тұрған. Ауыл маңындағы алты
қанатты ақ үйлер қызылды-жасылды киінген
адамдарға лыа толы. Себебі бүгін жыл мезгілдерінің айтысы.

              «осы кезде жыл
мезгілдерінің киімін киген балалар ортаға шығады.
Дамир қыс: «ақ киімді, ақ сақалды,
түрі суықтау бір қария орнынан бір қозғалып
қойып» Адам баласына мен пайдалымын. Өйткені, қыста ауа
тазарады, балалар шаңғы-шана теуіп, адамдар денелерін шынықтырады.
             Сәтке
қарап тұрмайсың,
             Көңілді
қыс қандай!

Шаңғымен зырлайсың,
             Қанат бітіп
ұшқандай.
Ақнұр
Көктем: «сол кезде
көктем шапанының өңірін қаусырып, бір тізерлеп
ортаға таман жылжи түсіп, домбырасын қолына ұстап»
Мен-табиғаттыңда, адамдардыңда той-думанымын. Көктемде
табиғат көркейіп, күн жадырап, мал төлдеп, өріске
шығады.сондықтан, мен адам баласына пайдалымын.
             Күн
күлді, жылынды,
             Таулар жуынды.
             Ағаштар
түледі,
             Көкте
күн күледі.
             Барлық жан
егісте,
             Жер кепті
алақай,
             Ал кеттік,
балақай!
       Гүлнұр
Жаз: «жаз күлімсіреп,
төңірегіндегі гүлдерді бір иіскеп қойып» Көктем
бауырым нанбасаң балалардан сұра. Жазда сабақ бітеді,
күн жылынады. Балаар салқын сумен шомылып, рахаттанып демалады.
Сондықтан адам баласына мен пайдалымын.
             Жазды ыстық
сүйемін,
             Сайрандап
жүремін.
             Суына шомылам,
             Күніне
күйемін.
Дамир Қыс: Күз інішегім, сенде айтарыныңды
айтып қал!
Бердібек Күз: (күз өңіріне жабысқан
сап-сары жапырқтарды саусағымен біреуін шертіп түсіріп сары
кірпіктерін бір қағып тастап) Балапанды күзде сана демей ме,
Қыс аға! Сіздер таласпаңыздар, адам баласына мен пайдалымын.
Мені адам баласы-«Алтын күз» дейді. Күзде мал семіреді,
қырман дәнге толады, жеміс-жидек піседі.
             Берекесін
сыйлауға,
             Өлкемізге
күз келді.
             Жемістерін
жинауға,
             Шақырады
біздерді.
Жүргізуші: Адам баласына жылдың төрт мезгілі
де пайдалы, бұл табиғи құбылыс, егер жыл бойы қыс
немесе күз, көктем, жаз болса, табиғатта тіршілік
болмаған болар еді. Қыссыз көктем, көктемсіз жаз,
жазсыз күз болмайды.

Жүргізуші: Балалар, енді кезекті ойындар мен
жұмбақтарға берейік.

“Күз белгісі неде?” (Ойын)

                  Күзде
жапырақтар ...(сарғаяды)
                  Күзде
күн ...(суып, жаңбыр жауады)
                  Күзде
құстар...(жылы жаққа ұшады)
                  Күзде
түн...(ұзарады) Күн ...(қысқарады)
                  Күзде
мақта ...(теріледі)
                  Күзде
мал...(семіреді)
                  Күзе
жеміс-жидек...(піседі)
                  Күзде
жазғы демалыс бітіп...(оқу басталады)

Оқушылар шығармашылығы
           (дайын анимацияны
көрсету)
Жемістер: Алма, алмұрт, өрік, алша т.б.
Көкөніс: Қияр, сәбіз, қызылша, пияз
т.б.

Ұйқасын тап:
             Көз алмай күнге алыс,
             Қарайды... (күнбағыс)

             Уылжыған
албырт,
             Дәмі
ғажап... (алмұрт)

            Бақта
өскен сәні бар,
            Гүлі майда
көрікті.
            Жемісі бар
дәмі бал,
            Жақсы
көрем...(өрікті)

            Көкте
жарқылдап найзадай,
            Оты шашты шатынап...
(найзағай)

             Өңеші
кең таңдайын,
             Дәнге
тосты...(комбайын)

Жұмбақтар:
           Тереземе ақ
моншақ ұрып жатыр,
           Тиген бетте түк
қалмай сынып жатыр. (Жаңбыр)
 Ешкімде жемейді,
Тәтті екен демейді.
Сарғайып піседі,
Үзіліп түседі.(Жапырақ)

Көктемде келіп, күзде кетеді,

          Жаздай бауда әндетеді.(Жыл құстары)
Аспанға ұшар бу
болып,
Жерге қайтар су болып. (бұлт
)

Қуып едім,

Мойының бұрмады.

Ұстайын деп ем,

Қолға тұрмады. (Жел)
Аспанда бір нәрсе бар
жымыңдайды,
Тау басына жүгіріп
қылмыңдайды.
Жанына жан иесі жақын
келсе,
Бақырып бас салуға
тайынбайды. (Найзағай)

Жүргізуші: Жарайсындар, балалар! Тапқыр білімді
екендеріңді көрсеттіңдер. Ал енді мақал-мәтел
құрастырайық. Барлығың дайынсыңдар  ма?

Балалар: Дайынбыз!
Диханшы жерін мақтайды,
Балықшы... (көлін
мақтайды)

Арпа бидай ас екен,
Алтын күміс...(тас екен)

Нөсер
алдында...(найзағай ойнайды)

Күркіреген
бұлттың... (жауыны аз)

Күздің
беталысы...(көктемде белгілі).

                       «Білгенге
маржан» айдары
 (Оқушылар Витаминдер
олардың құрамы мен маңызы туралы айту)
Витаминдер (vita-өмір, amin-қажетті) –
бұл организмнің тіршілігіне қажетті заттар. Витаминдер
организмге қоректік заттармен бірге жеткізіледі.  Олар организмде
өтетін барлық процестерге қатысады: организмнің
қалыпты жағдайын қамтамасыз етеді, өсіп дамуы,
қоршаған орта факторларының ықпалына
тұрақтылығын қамтамасыз етеді.
   Кейбір организмнің
тіршілігіне қажетті витаминдердің түрлерін
қарастырайық.
      А витамині – өсу витамині деп аталады, ол көзге
пайдалы, теріге де әсері бар. Ол жетіспеген жағдайда адамның
көру қабілеті нашарлайды, адам жұқпалы ауруларға
жиі ұшырайды. А витамині сүт тағамдарында,
жұмыртқа, бауыр, сәбіз, бұрыш, итмұрын, шие,
асқабақ, сары өрік, жасыл жапырақты
көкөністер болады.
    С витамині (аскорбин қышқылы) –
организмнің жұқпалы ауруларға қарсы тұруын
қамтамасыз етеді, жарақакттардың, күйгеннің
жазылуын жеделдетеді. С витамині жас жемістер, көкөністер,
аскөк (укроп), әшкөк, цитрустардың
құрамында болады. Әсіресе итмұрын, ұшқат,
лимон, қара бүлдірген, аскөк, көк пияз С витаминіне
өте бай.
  В витамині. Витамин жүйке жүйесінің
қызметін реттеуге қатысады, тері, шаш, тырнақтың сау
болуына, адамның есте сақтау қабілетіне де әсер етеді.
Организмге В витамині жетіспеген жағдайда қозғалу
қызметі нашарлайды, бұлшық еттердің сіреспесі
байқалады, жүйке жүйесінің аурулары қозады,
қан аздық байқалады. В тобындағы витаминдер бауыр,
қара құмық (гречка) және сұлы жармалары,
ұрпақ ұн, кебек, балық, жұмыртқа, ірімшік,
теңіз өнімдерінің құрамында көп болады.
  Д витамині
сүйектердің дамуына және қанқаның
қалыптасуы үшін қажет. Екі жасқа дейінгі балалар Д
витамині жетіспеген жағдайда «рахит» ауруына шалдығады. Бұл
ауру кезінде тірек-қимыл аппаратының дамуы бұзылады
және ортаңғы жүйке жүйесі зақымданады. Д
витамині адамның терісіне күн сәулесінің немесе жасанды
ультракүлкін сәулелері әсерінен түзіледі. Ол
балық майында және сүт өнімдерінде көп болады.
  Е витамині – организмде оттегін тасымалдауға
қатысады, улы заттарды залалсыздандырады,көбею процесіне
қатысады. Ол өсімдік майы, соя, қара құмық (гречка)
жармасы, жұмыртқа, жаңғақтың
құрамында кездеседі.

Тағамдық талшықтар – тағамның негізгі бөліктерінің бірі болып
табылады, олар асқазан мен ішекте қоректік заттардың
қозғалысын белсендіру үшін қажет. Олар улы заттарды
байланыстырып сыртқа шығаруға қатысады.
Тағамдық талшықтар тек  өсімдік тағамдарында
ғана болады.
          Жүргізуші:       Алқаптан бидайды,

Қоймаға ел жинайды.
                                     Тырнасы
тізілген,

Ұнатам күзді мен – деп Жеңіс Қашқынов
ағаларың жырлағандай бәріміз де күзді
ұнатамыз. Олай болса, балар осы жыл маусымның көз тоймас қызықтарын,
әсемдігін көріп қана қоймай, тамаша көріністеріне
қамқорлықпен қарап күз мезгілінің
өзіндік ерекшелігін сүйе біліңдер.

Атамекен әнін
орындайтындар Жігіттер квартеті. Қабыл алыңыздар!

Құрметті
Ұстаздар мен тәрбиешілер және оқушылар!
Осымен бүгін 6 б сынып
оқушылары дайындаған «Береке басы – алтын күз» атты
тәрбие сағатын аяқтаймыз!
Көңіл қойып
тыңдағандарыңызға көп рахмет! Қош сау
болыңыздар!

file_name: райгүл апай.docx

alt: Таза жаздай жайнаған

intro:
Құрметті Ұстаздар мен тәрбиешілер және оқушылар!
Бүгінгі 6 б сынып оқушылары дайындаған “Береке басы – алтын күз” атты тәрбие сағатына қош келдіңіздер!
Жүгізуші:        Кездескен соң күзіммен
                         Бұтағына үзілген,
                         Ай жапырақ сары алтын.
                         Айналаның бәрі алтын
Балалар, бұл жылдың қай мезгілі?
Балалар: Күз.
Жүзгізуші: Күз айларын ата
Балалар: Қыркүйек, қазан, қараша
Жүзгізуші: Әрбір авйдың есте қалатын мерекесі болады. Қыркүйек айында есте қалатын     күн бар ма?
Балалар: 1-ші қыркүйек “Білім күні’’ ,алғашқы қоңырау.
1-бала:            Бірінші  қыркүйек күнімен,
                          Аңқыған жұпары гүлімен.
                          Келіп ем, қарсы алды мектебім,
                         Сүйкімді қоңырау үнімен.
                         Сылдырла, сылдырла тағыда,
                         Шақыра білімнің бағына.
                         Қоңырау әсем саз, әдемі.
                         Қоңырау сыңғыры асыға,
                         Үн қиядан асуға.
                         Білім ал, еңбек ет, жас ұлан,
                         Өрле биік шың басына.“Береке басы – алтын күз” атты  тарбие сагаты

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: “Береке басы – алтын күз”


extracted_text:
ПРАЗДНИК
ТРОПИЧЕСКИХ ФРУКТОВ
TROPICAL PARTY

Цели мероприятия:
1.
Тренировать навыки устной речи.
2.
Тренировать восприятие речи на слух.
3.
Формировать навыки самостоятельной работы с
материалом.
4.
Формировать умение составлять выступление.
5.
Узнать больше о тропических странах и островах.

Участники заранее делают костюмы и представляют жителей
тропических стран, они разбиваются по группам и подготавливают свои
собственные игры, предлагают песни и стихи.
'Tropical' music is playing. There are some oranges, bananas,
lemons, etc (tropical fruit) on the tables. All children wear special costumes.
Ведущий: We all are on a tropical island. There is nobody on the island
except us. What shall we do here? Please help me. (Детям предлагают спеть песни, поиграть.)
Ведущий: We'll do everything today, but now I want you to show your
costumes, and then we'll choose the Queen or the King of our Tropical Party.
Парад костюмов; жюри (выбранное заранее) выбирает лучший
костюм. Ученика сажают на «трон», надевают «корону».
Ведущий: That's fine and now we're going to congratulate the Queen/King with
the song she/he loves most of all. (Поют песню.) And now... I
see our Queen/King is feeling bored. Let's play some games to entertain our
Queen/King.
1.
Fruit Salad.
The Children sit in the circle, facing in, with one
child in the middle. They are given names around the circle - pineapple, mango,
guava, etc. The child in the centre also has a fruit name. The child in the
middle calls out names of the fruits, and all those children swap their places
racing round and across the circle as they wish. The child in the middle runs
to one of the empty spaces in the circle and the girl/boy left without a place
goes into the middle.
2.
Coconut balls.
Children are given only five balls. Set up tin cans as
the forget and throw soft balls ('coconuts') or balloons into them. The one who
throws more balls then others is the winner and gets the prize.
3.
I'm thinking of a word.
Cut up plain paper into about 25 slips. On each slip
write something that can be mimed fairly easily. For example: free, elephant,
banana, melon, etc. Each child picks out a slip of paper and mimes to the
others the word on it. The rest have to guess what she/he is miming. This game
could also be
played by a child whispering a word to be mimed to
her/his neighbour.
Ведущий: Our Queen/King wants us to play the game she/he loves most. Who
knows what the game 7s? It's Kim's tropical tasting game. Queen/King, please,
choose boys and girls ( 3 + 3 ) to play this game.
Kim's tropical tasting game. Set up a few tropical
fruits for the children to taste blindfold.
Ведущий: And now let's dance our limbo dance. The Queen/King is also welcome
to dance. Then we'll choose the best dancer. (Дети танцуют.)
Ведущий: The Queen/King has a list of things she/he needs. Let's find them'.
There is a list of objects that the children have to find in and around the
meeting place, for example, a shell, a book, a palm, a blade of grass, a
'boat', etc. Desert island discs. Children could make their own selection
following the format of the radio programme, and could maybe sing their
favourite song or tune.
Ведущий: It's a pity but our time's over. Our Queen/King is very much tired.
So are we. Let's have our meals - fruit and juice, and then we'll have rest,
and while we're eating, let's decide who was the best this evening.
Дети выбирают лучшего ученика в этот вечер, принимая во
внимание его активность, знание песен, а также результаты игры. Лучший из
участников вечера получает приз, а также и корону с головы Королевы/Короля.
Ведущий благодарит подготовивших игры и песни, приглашает встретиться вместе в
следующий раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Праздник тропических фруктов.docx

alt: ПРАЗДНИК ТРОПИЧЕСКИХ ФРУКТОВ


extracted_text:
Отчет
о проведении классного часа «Мы выбираем жизнь!» по профилактике суицидального
поведения в 10 классе .
(Классный
руководитель Коцур Л.И.)
Цели : 1 Получение школьниками дополнительных
знаний по профилактике
суицидального поведения.

2 Развивать умение делать выводы, обобщать , способствовать развитию умения
участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения.
   3 Воспитывать  чувство отзывчивости,
умение прийти на помощь, ответственность за свою судьбу и судьбу окружающих
людей.
     На классном
часе «Мы выбираем жизнь» ребята 10 класса познакомились
со статистикой суицидов в мире и в нашей стране за последние 20 лет , посмотрели
презентацию, из которой узнали о профилактических мерах , призванных помочь подросткам преодолеть депрессивное
состояние, о том, как вести себя в ситуациях, когда рядом находится человек в
подавленном состоянии.

Ученики 10 класса поделились своими мыслями по обсуждаемой теме .В частности, они
рассказали о фильмах, в которых поднимается эта проблема, и пришли к выводу,
что выход есть из любой ситуации, нужно обращаться в службу поддержки, к
родным, не замыкаться в себе.
    Классный руководитель
Коцур Л.И. провела небольшой диспут на тему : «Живи..».

 Ребята ответили на вопросы :
1 Что
делать если вы видите человека в подавленном состоянии?
2 Куда обращаться за помощью?
3 Кто может помочь подростку с негативными
мыслями?
В
завершение классного часа Коцур Л.И. прочла стихотворение Асадова «Дорожите
счастьем, дорожите!»

Дорожите счастьем,
дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды глаз -
Это все для вас, для вас, для вас.
Услыхали трепетное слово
-
Радуйтесь. Не требуйте второго.
Не гоните время. Ни к чему.
Радуйтесь вот этому, ему!
Сколько песне суждено
продлиться?
Все ли в мире может повториться?
Лист в ручье, снегирь, над кручей вяз...
Разве будет это тыщу раз!
На бульваре освещают
вечер
Тополей пылающие свечи.
Радуйтесь, не портите ничем
Ни надежды, ни любви, ни встречи!
Лупит гром из
поднебесной пушки.
Дождик, дождь! На лужицах веснушки!
Крутит, пляшет, бьет по мостовой
Крупный дождь, в орех величиной!
Если это чудо
пропустить,
Как тогда уж и на свете жить?!
Все, что мимо сердца пролетело,
Ни за что потом не возвратить!
Хворь и ссоры временно
отставьте,
Вы их все для старости оставьте
Постарайтесь, чтобы хоть сейчас
Эта "прелесть" миновала вас.
Пусть бормочут скептики
до смерти.
Вы им, желчным скептикам, не верьте -
Радости ни дома, ни в пути
Злым глазам, хоть лопнуть, - не найти!
А для очень, очень
добрых глаз
Нет ни склок, ни зависти, ни муки.
Радость к вам сама протянет руки,
Если сердце светлое у вас.
Красоту увидеть в
некрасивом,
Разглядеть в ручьях разливы рек!
Кто умеет в буднях быть счастливым,
Тот и впрямь счастливый человек!
И поют дороги и мосты,
Краски леса и ветра событий,
Звезды, птицы, реки и цветы:
Дорожите счастьем, дорожите!

     Подводя итоги мероприятия, ребята сделали вывод : «Нужно быть внимательным к чужой беде,
уметь вовремя откликнуться на призыв о помощи, быть позитивным и любить жизнь!»

16.03.2020 г

          Классный руководитель :                                               Коцур
Л.И

file_name: отчет о кл.ч. Мы выбираем жизнь  16.03.2020.docx

alt: Ребята ответили на вопросы : 1

title: Отчет о классном часе в 10 классе "Мы выбираем жизнь"


extracted_text:
« МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ»

Выполнила: воспитатель
Обиденко Галина Александровна село Зональное

На свете есть много разных профессий,
И в каждой есть прелесть своя.
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я…
Я выбрала профессию такую,
Что лучше мне на свете не найти,
И с каждым днём я  убеждаюсь,
Что я иду по верному пути!
  Воспитатель… Что значит быть воспитателем? Кто такой
воспитатель? Каким миром он живет? И что же ждет его воспитанников в будущем?
 Часто думаю, стараясь найти ответы на эти вопросы.
По-моему, воспитатель – это первый после мамы, учитель, который
встречается детям на их жизненном пути. Это люди, которые в душе всегда
остаются детьми, иначе дети не пустят их в свой мир. Самое главное в нашей
профессии – это любить детей, любить просто так, отдавать им свое сердце.
Для меня моя профессия – возможность постоянно находиться в мире
детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаешь значимость своей профессии,
когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза, которые жадно ловят
каждое мое слово, мой взгляд. И глядя в эти детские глаза, понимаешь, что ты им
нужна, что ты для них целая вселенная. Отдавая тепло своего сердца, поддерживая
их своей любовью, понимаешь, что именно ты закладываешь ростки будущих
характеров.
Я думаю, когда тебе верят, на тебя надеются, ждут от тебя
понимания и преданности, ты должен этому соответствовать. Перед воспитателем
стоит  не простая задача – научить ребенка воспринимать и понимать все
прекрасное в мире: природу, музыку, поэзию, уметь мастерить, играть и петь.
Воспитатель всегда должен быть интересен для своих детей. Могла ли я
предположить, что смогу научиться рисовать, заниматься садоводством,
цветоводством, овладею актерским делом, петь, танцевать, выступать перед
родителями, обладать художественным вкусом. А теперь, я знаю точно – чем больше
воспитатель знает и умеет, тем легче и интереснее ему работать с детьми.
За время своей, ещё пока не долгой педагогической деятельности я
поняла, что именно педагог, даст ребенку необходимые знания, познакомит с
увлекательным миром, научит правильно действовать в различных ситуациях, с
честью выходить из них – и всегда оставаться человеком. Каждое учебное занятие
– это маленький спектакль, затрагивающий тонкие струны детских душ, и если они
зазвучат как мелодия, поют – значит, педагог состоялся. Качество воспитателя –
это умение любить детей. Они разные, но мы должны относиться с пониманием к
каждому из них.
      Если человек любит свою
работу, то с радостью и желанием будет успешно работать, творить, преумножать,
профессионально расти и добиваться результатов, а это и есть решение главного
вопроса в выборе профессии.
     Для меня быть воспитателем — великая
честь и огромная ответственность. Работая воспитателем, я не перестаю
удивляться, насколько разные дети: дерзкие и вежливые, покладистые и трудные,
подвижные и медленные, смелые и робкие, но каждый из них по – своему уникален.
И ко всем надо уметь относиться объективно и бережно, ведь за каждым скрывается
индивидуальная личность, которой мы педагоги должны помочь раскрыться.
Гете сказал: «Дети от природы гении». Все, что ребенок освоит в
детском саду, прочно останется с ним навсегда. А мы воспитатели, должны добавить
к данным и заложенным природой возможностям, и «обременить» малыша
многочисленным «грузом» знаний, умений и навыков.
     Для меня очень важно научить ребенка
воспринимать, рассуждать, оценивать, творить и творчески мыслить.
Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится рассуждать
об окружающем мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение. Для
меня воспитатель – это значит жизнь.
     Я уверена, что детей надо любить
такими, какие они есть. Воспитывать в них чувство собственного достоинства и
ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять. Я верю в
возможности каждого ребенка, в то доброе, что в нем заложено. Учу детей
доброте, заботе о ближнем, уважению к другим людям.
  В нашем детском саду создана спокойная обстановка,
дети играют, рисуют, лепят, поют и танцуют. Здесь им тепло, весело и уютно.
Наши дети окружены заботой взрослых, которые постоянно находят что - то новое,
чем можно порадовать детей.
А также для меня важно, чтобы в детских сердцах утвердилась
доброжелательность, заботливое отношение ко всему живому. Поэтому я часто читаю
детям сказки, книги о животных, о природе, о Родине, о детях, а затем вместе с
ними делаю выводы о прочитанном. Книги позволяют воспитывать любовь и уважение,
а также на занятиях, прогулках и экскурсиях рассказываю детям о памятных
местах, о почетных людях нашей Родины и поселка, воспитывая у них
патриотические чувства.
Самое главное в моей профессии – это любовь к детям. Если мы
всегда будем любить их, несмотря ни на что, то мы сможем создать все возможные
условия для раскрытия потенциальных возможностей наших воспитанников.
Талант воспитания, широкое знание жизни – эти качества должны быть
присущи каждому педагогу. Любовь к детям, доброе отношение к каждому ребенку,
умение зажечь искорку добра, радости в маленьком сердце, способность постоянно
повышать свою профессиональную компетентность, добросовестное исполнение своих
обязанностей позволяют приобрести авторитет, уважение среди детей, родителей и
коллег. Мне природа подарила хорошую интуицию в том, что касается психологии:
способность поставить себя на место другого и ощутить то, что он чувствует. Это
сыграло большую роль в выстраивании отношений с детьми, родителями, коллегами.
Каждый думающий, творческий  педагог обязан давать оценку каждому
прожитому дню, уметь осознавать свои ошибки.
Каким же должен быть воспитатель ХХI
века?
« Все исследуй, давай разуму первое место».     Пифагор.
Я считаю, что
воспитатель объединяет в себе  эти три профессии:
    Хороший воспитатель — это врач, для которого
главный закон: «Не навреди!» Без приборов и инструментов мы наблюдаем за
душевным, нравственным здоровьем наших детей. Без микстур и уколов лечим
словом, советом, улыбкой, вниманием. Хороший  педагог должен помнить
слова Руссо: «Пусть предназначают моего воспитанника к тому, чтобы носить
саблю, служить церкви, быть адвокатом,— мне все равно…  Жить — вот
ремесло, которому я хочу учить его. Выходя из моих рук… он будет, прежде всего,
человеком».
   Хороший воспитатель — это мудрый судья, невольно оказавшийся в центре вечного
конфликта отцов и детей. Он не разделяет, чтобы властвовать, но, как настоящий
миротворец, сглаживает противоречия, чтобы прийти к гармонии. Педагог, как
Фемида, на весах правосудия, взвешивает добро и зло, поступки и действия, но не
карает, а старается предупредить.
   Хороший воспитатель — это актер, сценарист, художник. В его силах превратить
любое занятие в удовольствие. «Творчество вот лучший учитель!» Вырастить
человека в полном смысле слова — это значит совершить чудо, а такие чудеса
совершаются ежедневно, ежечасно, ежеминутно обыкновенными людьми – педагогами
детских садов.
   Современный воспитатель – это грамотный специалист,
разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, это чуткий,
всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в
коллективе единомышленников.
Я думаю, наша профессия настолько «живая», деятельная, что это не
позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий,
начиная от глобальных мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге,
моде, музыке и т.д. Бывали моменты, когда очередной педагогический успех или
успех детей давал силы и за спиной как будто вырастали крылья, хотелось творить
ещё, поделиться всем, что знаешь, подарить частичку себя. Бывали минуты, когда
опускались руки, и казалось, что всё, все мои возможности исчерпаны, но придя в
детский сад и увидев родных мне уже детей,   понимаешь, что ты нужна им,
что они и есть твое вдохновение, и ради них готова свернуть горы. Проработав в
детском саду пусть ещё так недолго, я ни разу не усомнилась в выборе своей
профессии. За это время, судьба сводила меня с замечательными людьми, которые
были прекрасными педагогами.
Для меня моя профессия – это  возможность постоянно
находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Работая с дошкольниками,
не перестаю удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные,
забавные, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями, умозаключениями,
поступками, поставить задачу передо мной  или любым взрослым. Каждый ребенок
уникален. В нем живет и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и
неутомимый экспериментатор. Он открыт для красоты и добра, чутко реагирует на
ложь, несправедливость.
Свет своего душевного тепла на протяжении этого года, я дарю тем,
кто не умеет лукавить и притворяться, чьи помыслы чисты и неприхотливы, им,
моим воспитанникам.. За время работы в детском саду, было много различных
ситуаций, эмоций, чувств: и радость, чувство гордости за достижения моих
воспитанников, и боль, чувство несостоятельности  в результате каких-то
неудач, но никогда я не испытывала чувство скуки и пустоты. Жизнь бежит,
как быстроходная река – всё течет, всё меняется. Система образования тоже не
остается в стороне. Какой мы видим новую школу, детские сады?
Какого воспитателя хотят видеть рядом с собой дети и их родители?
А, может, самый лучший уже среди нас?
Воспитатель…Кто он в настоящее время… Это друг по отношению к
детям, их помощник и союзник, который соединяет в себе любовь к делу и к
воспитанникам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих
воспитанников.
Какую роль эта профессия сыграла в моей жизни?
Я научилась смотреть на мир восторженными глазами детей и
ежедневно просыпаться в ожидании чуда. Многократное проживание детства,
позволяет сохранить оптимистический взгляд на жизнь и жить как дети, настоящим
временем.
Кто я сегодня?
Я – родник, бьющий из под земли, и утоляющий жажду тех, кто
обращается ко мне. Мне хочется напоить водой каждого, переливаться под лучами
весеннего солнца, быть яркой и нужной людям, даря окружающим хорошее
настроение.
Мое педагогическое кредо заключается в неустанном труде души, в
творении личности. Ведь еще древние говорили: сейте хлеб – это на годы,
выращивайте лес – это на десятилетия, занимайтесь воспитанием – это на века.

Я
воспитатель и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь,
Да, я актриса многих ролей.
Но главная роль заменять матерей!

alt: МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ»

alt: Если человек любит свою работу, то с радостью и желанием будет успешно работать, творить, преумножать, профессионально расти и добиваться результатов, а это и есть решение…

title: Моя педагогическая философия.


extracted_text:
Урок 12.
1.
Hello
How
are you?
What’s
your name?
2.
 Игра: один изображает
персонажа, а другие отгадывают.
3. Смотрим по алфавиту след
букву, произносим и догадываемся о звуке.
4. Знакомство героя и
слов, отработка letter Rr, sound [r].
5.
Повтор
за диктором, запись слов, отражение перевода в рисунке.
6.
Отработка
чтения.
7.
Соединение
слова с ее транскрипцией (карточки)

fork

[fᴐ:k]

robot

[rəʊbɒt]

goat

[gəut]

Jambo jet

[dʒʌmbəu dʒet]

horse

[hᴐ:s]

rabbit

[ræbit]

banana

[bə’na:nə]

kangaroo

[kængə’ru:]

Hot dog

[hᴐt
  dᴐg]

ink

[ɪnk]

lemon

[lemən]

jacket

[dʒækit]

quilt

[kwɪlt]

gorilla

[gərɪlə]

8.
Разминка:
walking,walking,hop,hop…
9.
Тесты на пройденные
буквы с Mm -Oo
:
unit 5

10.
Проверяем
друг друга. Что было самым сложным в тесте?
11.
Рисуем,
запомнившегося героя на листочке, говорим почему нарисовал именно его и ложем в
кармашек
12.
Объяснение дом.работы
Homework

1.Смотреть видео букву Rr
и
повторять только слова
2. РТ стр.28 -31
3. Читать слова
4. Прописать букву Rr

13.
Итог
занятия

14.
Прощание:
Bye

fork

[fᴐ:k]

robot

[rəʊbɒt]

goat

[gəut]

Jambo jet

[dʒʌmbəu dʒet]

horse

[hᴐ:s]

rabbit

[ræbit]

banana

[bə’na:nə]

kangaroo

[kængə’ru:]

Hot dog

[hᴐt dᴐg]

ink

[ɪnk]

lemon

[lemən]

jacket

[dʒækit]

quilt

[kwɪlt]

gorilla

[gərɪlə]

fork

[fᴐ:k]

robot

[rəʊbɒt]

goat

[gəut]

Jambo jet

[dʒʌmbəu dʒet]

horse

[hᴐ:s]

rabbit

[ræbit]

banana

[bə’na:nə]

kangaroo

[kængə’ru:]

Hot dog

[hᴐt dᴐg]

ink

[ɪnk]

lemon

[lemən]

jacket

[dʒækit]

quilt

[kwɪlt]

gorilla

[gərɪlə]

file_name: Урок 12.docx

alt: Урок 12. 1. Hello How are you?

alt: Разминка : walking,walking,hop,hop… 2

alt: Проверяем друг друга. Что было самым сложным в тесте? 2

alt: Jambo jet [d ʒʌ mb əu d ʒ et ] horse [h ᴐ :s ] rabbit [ræbit] banana [b ə’ na:n ə ] kangaroo [kæng…

intro: Разработка материала по английскому языку на основе пособия международного уровня Oxford Phonics World 1 Alphabet. Представлены слова по курсу. Авторы: Kaj Schwermer, Julia Chang, Craig Wrigh

title: План урока № 12. Контроль изученных букв М-О. Изучение R


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Решение текстовых
задач с помощью уравнений "
Цели обучения:
6.5.1.6
решать текстовые задачи
с помощью составления линейных уравнений;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:
как решать текстовые
задачи с помощью составления линейных уравнений;
умеет:
·
составлять математические модели при решении текстовых задач с
помощью составления линейных уравнений;
·
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
·
обосновывать свое решение.
Теоретический
материал:
Решая
задачу, необходимо выделить три этапа математического моделирования:

составление
      математической модели;
работа
      с математической моделью;
ответ
      на вопрос задачи.

Чтобы
составить математическую модель задачи необходимо выполнить
       I.      анализ задачи
(расчленение задачи на условия и вопрос, выделение в условиях объектов и их
характеристик);
    II.      схематическая
запись задачи (наглядная форма записи результатов анализа задачи, может быть
представлена в виде таблицы, схемы, рисунка, краткой записи);
 III.
запись
уравнения.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа
с классом. Используя основные знания и навыки по решению текстовых
задач  с помощью составления линейных уравнений, решить письменно задачи
из Приложения
1
Приложение 1
Составьте
уравнения по тексту задачи.
1)
В вазе лежало х груш, а на блюде - в 6 раз больше. Когда с блюда переложили в
вазу 10 штук, то груш там и там стало поровну. Запишите выражения для следующих
величин:
а)
количество груш на блюде первоначально;
б)
количество груш в вазе, когда туда добавили 10 груш;
в)
количество груш на блюде, когда оттуда убрали 10 груш.
2)
В одном пакете конфет в 4 раз больше, чем в другом, а всего конфет 950 г.
Сколько граммов конфет в каждом пакете?
3)
В трех упаковках 5,85 кг печенья. В первой упаковке печенья в два с половиной
раза меньше, чем во второй, но в два с половиной раза больше, чем в третьей.
Сколько килограммов печенья в каждой упаковке?
4)
Представьте
число 220 в виде суммы двух слагаемых, причем одно из них должно быть на 10
больше другого.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задачи. Учащиеся на
местах решают все задачи и сверяют свои решения с записями на доске, внимательно
слушают одноклассников. С целью развития математической речи попросите одного
из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания, акцентируйте их
внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой скоростью решения
организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы подходить и проверять
свое решение или читать идею решения. Это позволяет не отвлекаться на
объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью класса.
При наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального
закрепления материала.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями Приложение 2
Приложение 2.
Составить
уравнения для решения задач и решить.
1.    На
первом садовом участке посадили в 3 раза больше кустов малины, чем на втором.
Осенью с первого участка на второй пересадили 20 кустов. Сколько кустов малины
было на садовых участках, если на втором осенью стало 5/7 того, что осталось на
первом?

Было

Пересадили

Осталось

1-й участок

3x

-20

3x - 20

2-й участок

x

+20

x +20

Уравнение:  x +20
2.
В
двух мешках было по 50 кг сахару. После того, как из одного мешка взяли в 3
раза больше, чем из второго, в нём осталось в 2 раза меньше сахара, чем в
другом. Сколько сахара осталось в каждом мешке?

Было

Взяли

Осталось

1-й мешок

50 кг

3х

50 - 3х

2-й мешок

50 кг

х

50 - х

Уравнение:  50 - х

3.
В
магазине на полке стояло в 3 раза больше банок с краской, чем на полу. После
того, как продали 6 банок, стоящих на полке, а на пол поставили еще 3 банки, на
полке осталось на 5 банок больше. Сколько банок стояло на полке?

Было

Взяли

Осталось

на
  полке

3х

- 6

3х-6

на
  полу

х

+ 3

х +3

Уравнение: 3х-6 = (х +3) +5
4.
На
первом садовом участке росло на 12 больше плодовых деревьев, чем на втором.
После того, как весной на нем посадили ещё 18 деревьев, а со второго выкорчевали
6 деревьев, на втором участке деревьев осталось в 4 раза меньше, чем на первом.
Сколько деревьев было на первом участке?
5.
В одной пачке было в 2,5 раза больше
тетрадей, чем в другой. Когда из второй пачки переложили в первую 5 тетрадей,
то во второй стало в 3 раза меньше тетрадей, чем в первой. Сколько тетрадей
было в каждой пачке первоначально?
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Работа
в парах. Взаимное обучение. Создать пары из представителей разных
групп обучаемости. Для закрепления материала и оценки усвоения
теоретического материала предложить задания, аналогичные заданиям Приложения 3
из учебного
пособия "Математика
6".
Приложение 3
1) Найти значение выражений:

2)
Решить уравнение:

3)
Решить задачу, составив уравнение:
а)
В магазин завезли фрукты и продали их за 3 дня. В первый день продали 30% всех
фруктов, во второй -  остатка, а в третий день - остальные 168
кг. Сколько всего килограммов фруктов завезли в магазин?
Решение:

б)
В двух мешках 80 кг моркови, причем в первом мешке на 40% моркови меньше, чем
во втором. Сколько килограммов моркови в каждом мешке?

Проверить
ответы по ключам. Сравнить, проверить правильность ответов, провести анализ
ошибок.
Беседа.
Рефлексия.

Я сегодня
  отлично поработал, все задания выполнил полностью

Я сегодня
  работал на уроке хорошо

Я сегодня
  работал на уроке хорошо, но не все получилось

Мне
  надо лучше готовиться и активнее участвовать на уроке

Я
  не участвовал сегодня на уроке

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 12. Решение текстовых задач Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Работа в парах. Взаимное обучение


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение

                                начальная  школа – детский  сад
с.Елизаветино

  Внеклассное
мероприятие в начальной школе, посвященное Дню Победы

«Пусть никогда не грянет выстрел
                Той страшной огненной войны!»

                    Составила:

                      Шевцова Наталья Анатольевна,

                     учитель I категории

  Цель: формирование патриотических чувств
через историческое и
героическое прошлое нашей Родины в годы Великой
Отечественной войны

Задачи:
• расширять и углублять представление детей о
Великой Отечественной войне;
• воспитывать уважение к героическому прошлому
страны;
• формировать положительную оценку таких
нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
• формировать у учащихся чувство гордости за
героическое прошлое своей Родины;
• развивать гражданственность и национальное
самосознание учащихся.

Разыгрывается сценка.

        Дочь: - Мама-а-а!

Мать: - Снова дралась во дворе?

Дочь: - Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка.
Я уже в ванне плавала!

Мать: - Боже, не девочка, а беда!
Сил моих больше нету!

Дочь: - Мама, а вырасту я когда?

Мать: - Вырастешь.

Дочь: - Мама, купим живого коня?

Мать: - Коня? Да что ж это делается?!

Дочь: - Мама, а в летчики примут меня?

Мать: - Примут, куда ж они денутся?
Ты же из каждого, сатана,
Душу сумеешь вытрясти!

Дочь: - Мама, а правда, что будет война
И я не успею вырасти?

Звучит
фонограмма сообщения Левитана о начале войны.
Под
мелодию песни «Священная война» выходят ведущие.

Ведущий: - На
рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года
до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от
фашизма.
Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600.
Итого: 2600 км - это если считать по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом
примерно 4 часа, а вот перебежками и
 по-пластунски - 4 года. 1418 дней. 34000 часов и 20 миллионов погибших
жизней.

Ведущая
: - 20 миллионов погибших, представляете, что это такое?
Если
бы по каждому погибшему  в стране объявили минуту молчания, страна будет
молчать 32 года. Вдумайтесь : каждый 6-ой житель нашей страны  погиб во
время этой войны. А сколько вдов и сирот?

Ведущий: - В
первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

Ведущая: - Война
- это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране.

Ведущий
: - Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как ты.
Ведущая
: - Мы встречаем день Победы,
Он идёт в цветах, знамёнах.
Всех героев мы сегодня
Называем поимённо.
Знаем мы: совсем не просто
Он пришёл к нам – День Победы.
Этот день завоевали
Наши ПРАДЕДЫ И деды.
Ведущий : - Брест - 22
июня 1941 года стояли насмерть.
Ведущая :- Москва -
сентябрь 1941 года враг рвётся к столице.
Ведущий: - Ленинград -
июль 1941 год. 900 дней блокады.
Ведущая: - Киев - июнь
1941 год. 71 героический день.
Ведущий :- Минск -
июнь 1941 год. 1100 дней борьбы.
Ведущая : - Волгоград -
июль 1942 года (Сталинград). 200 дней и ночей Сталинграда.
Ведущий : - Красоту,
что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
Ведущая : - И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!

                           Песня

           Выходят  чтецы.
1.
- Есть много праздников на свете.
Их любят взрослые и дети.
И каждый с нетерпеньем ждет
Восьмое марта, Новый год.
Но вот сегодня день особенный у нас —
Счастливый день, великий День Победы.
Ее добились наши прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вам сейчас.

2.
- Я знаю от папы, я знаю от деда —
9-го мая пришла к нам Победа.
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.

3.
- То утро стало знаменитым —
По всей планете весть прошла:
Фашисты подлые разбиты!
Всей нашей армии хвала!

4.
- Сегодня торжество у нас в стране.
Мы вспоминаем дни сражений и тревоги.
И мой прадедушка был тоже на войне
И про нее рассказывал мне много.

Как танк сумел гранатой подорвать
И как ходил в атаку из окопа,
Как Белоруссию пришлось освобождать
И как с боями шли через Европу.

Как побеждали в тех они боях
И как Берлин солдаты наши брали.
Как над рейхстагом водрузили флаг
И как в тот день все люди ликовали.
5.
- Сегодня вспомним о Победе,
О страшной и большой войне,
Сирени веткой мы помашем
Красивой, солнечной весне.

6.
- Нашим бабушкам и дедам
Приходилось воевать,
Не за партами учиться,
А ружье в руках держать,
В День Победы всех мы вспомним,
Кто сражался на войне,
Тех, кто жив, поздравим дружно,
Ну а многих с нами нет,
Никого мы не забудем,
Будем их благодарить
За отвагу их и силу,
За возможность в мире жить!

7.
-  Сияет солнце в День Победы

      И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

8.
- День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!

9.      - Пусть
не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

Ведущий: - В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием
подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.

Минута  молчания.
10.  За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

                                      Песня

Ведущий : -  22 июня 1941 года – это один из самых трагических дней в
истории нашей страны. Мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным
нападением фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради
спасения Родины народ вступил в смертельный бой с врагом.
Ведущая : - Нелегко доставалась нам эта победа. Гитлеровцы разрушили и
сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов. Трудно найти в нашей
стране дом, куда бы не пришло горе,- кто потерял сына, кто- отца или мать, кто-
сестру или брата, кто- друга. Воевали не только взрослые, но и дети.

         Чтецы

1.
- Память, солдатская память,
Строгая доля мужчин...
К ней ничего не прибавить,
Кроме седин и морщин.

2.
- Трудная радость Победы
В сердце солдата жива.
Только в рассказах об этом
Память скупа на слова.

3.
- Память в мундире парадном
Редко приходит с войны.
Старым осколкам и шрамам
Мирные сны не даны.

4.
- Снова — гранаты по танку!
Снова — ни шагу назад!..
Память не выйдет в отставку,
Ей не позволит солдат.

5.
- Также, как все ветераны,
Страха не зная в бою,
Память слезу вытирала,
Молодость встретив свою.

6.
- К ней ничего не прибавить,
Кроме седин и морщин...
Память, солдатская память,
Строгая доля мужчин!

7. - Поклон вам низкий, ветераны
За подвиг ваш и ваши раны!
Вам благодарна детвора
И в День Победы вам:
Все: - Ура!
Нас не было ещё на свете,
А вы от бед нас защищали!
В жестокой битве на планете
Вы этот Мир нам отстояли!

8. - Нас не было ещё на свете,
Вы насмерть под огнём стояли,
За поколения в ответе
Чуму фашизма задержали!
                           Нас не было ещё на свете,
                           Когда о вас земля узнала,
                           И миру радовались дети,
                           Вам за Победу честь и Слава!
                           Все:-  Ура!
9. -  Нас не было ещё на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты мая, Слава вам навеки
От всей земли!
Все: - Ура!
Мой прадед, Алёша,
Насмерть стоял,
В атаку бойцов он бесстрашно поднял.
И пулей сражённый лежал в ковыле:
За то, чтобы в мире я жил на земле!

10.  - Тебе благодарны мы, павший солдат:
Отец или дед, сестренка иль брат!
Ты Родину сердцем закрыл от врага,
И слава за подвиг пройдёт сквозь года!
Вспомним всех павших поимённо,
Горем вспомним своим.
Это не надо мёртвым,
Это надо живым!
11. - Стоят в России обелиски,
На них фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.
12. - А мой прадедушка погиб под Сталинградом
Он был артиллерист.
Они сражались до последнего снаряда
И в братской похоронены могиле,
И вечный там огонь теперь горит.
И памятник большой соорудили —
Красивый мрамор и гранит.
И на граните имена солдат,
Которые в могиле той лежат.
Прадедушкино имя в списке том
И свежие цветы всегда кругом.

13.  - Моя прабабушка
не воевала,
Она в тылу солдатам помогала.
У нас в тылу работали заводы,
Там собирали танки, самолеты,
Снаряды делали и пули отливали,
Одежду, сапоги изготовляли,
Для самолетов бомбы, ружья для солдат.
Орудия и, конечно, провиант.
Без мужественных тружеников тыла
Страна бы наша никогда не победила.
Их тоже часто награждали,
И ордена давали, и медали.

14. -  И, если снова
грянет гром,
Как наши прадеды и деды.
Свою мы Родину спасем,
И снова будет День Победы!

Танец

Песня
Ведущий:
- Навеки
останутся в памяти людей даты 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года. 1418 дней и
ночей шла война. Она унесла 20 миллионов жизней наших людей. Пожалуй, нет в
нашей стране семьи, которой не коснулась бы война, которая не пережила бы
тяжесть военных лет. Непобедимой силой всех людей была огромная любовь к
Родине. Героически сражались и защищали свою любимую страну все народы нашей
Родины и на фронте и в тылу. Родина высоко оценила мужество и подвиг своих
сыновей и дочерей. Более 12 миллионов из них награждены орденами и медалями, а
11603 воина удостоены высокого звания Героя Советского Союза!
Ведущая
: - Фашистские
орды разрушили на нашей земле 1710 городов, превратили в пепелище 70 000 сел и
деревень, оставили без крова более 25 миллионов человек. Но наш народ верил в
победу, сражался с ненавистным врагом и разгромил врага. Люди стали отстраивать
города и села, сделали их еще краше. 11 городов нашей Родины стали
городами-героями.

 Учитель : -   На нашей
планете есть доброе солнце.
Есть солнце, которое звонко смеется,
Которое дружит с тропическим ливнем,
С полярною ночью и ветром пустынным.
Есть солнце, которое с песней проснется
И песней веселой по свету несется.
У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.
Мечтает о счастье оно и танцует.
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдет, это доброе солнце,
Которое...
Детством планеты зовется.
                              Песня
«Пусть всегда будет солнце».

file_name: Сценарий .docx

alt: Выходят чтецы. 1. -

alt: За возможность в мире жить! 2

alt: Вы этот Мир нам отстояли! 8

alt: И памятник большой соорудили —

alt: Мечтает о счастье оно и танцует


extracted_text:
«БЕЗОПАСНОЕ ЛЕТО»

(консультации для
родителей).

Лето не только время путешествий, но
и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей.
Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим
драгоценным временем. Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше
сделать. И здесь, как нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши
советы.

О путешествиях с
детьми.

Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями
довольно часто. Что можно посоветовать по этому поводу? Если вы живёте в
средней полосе и если речь идёт о грудном ребёнке, то вряд ли стоит
отправляться с ним в продолжительную поездку. Поэтому самое лучшее – вывезти
его на дачу. Точно так же нужно поступить и в тех случаях, если вашей дочери
или сыну не исполнилось ещё трёх лет. Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он
приспосабливается к изменениям обстановки и климата. В этих благодатных местах
в первые дни малыши становятся капризными, у них пропадает аппетит, появляются
нарушения пищеварения и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у
детей первых трёх лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва
ребёнок успеет привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный
путь. Такой отдых для ребёнка чреват развитием различных заболеваний.

Солнце хорошо, но в
меру.

Летом дети максимальное время должны
проводить на воздухе. Это касается и самых маленьких – грудных детей. Однако
если более старшим дошкольникам разрешается понемногу загорать, то малышам
прямые солнечные лучи могут причинить вред. Самая большая опасность – перегрев
организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок
обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет воздушные ванны можно
проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать принцип
постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и
ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста воздушные ванны
ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой ванны
– 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 30-40 минут. Воздушные
ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время
проведения – с 9 до 12 часов, на юге – с 8 до 10 часов. Каждую воздушную ванну
лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после
недельного курса воздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны.
Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время игр и в движении. Солнечные
ванны в сочетании с воздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают
прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным
заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.

Осторожно: тепловой и
солнечный удар!

Специалисты не делают больших
различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и
солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара
является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с длительным
пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе возникает
нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает, когда
ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он
чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому перегрев организма у
маленького ребёнка иногда может уже случиться  во время приёма воздушных
ванн.
При лёгком солнечном или тепловом
ударе симптомы в основном однотипны. Это – головокружение, слабость, головная
боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях
могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно
срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову
и грудь холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять
голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.

Купание – прекрасное
закаливающее средство.

Купаться в открытых водоёмах можно
начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с
медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в
воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины,
коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться
взрослый.
Лето — пора путешествий и новых
впечатлений. Чтобы отдых был приятным, будьте бдительны и осторожны, помните об
опасностях, которые подстерегают детей во время отдыха.

Опасности, связанные с
путешествием на личном транспорте:
- открытые окна;
- незаблокированные двери;
- остановки в незнакомых местах.
Сажайте детей на самые безопасные
места (середину или правую часть заднего сиденья). Пристегивайте ребенка
ремнями безопасности. Не разрешайте ребенку стоять между сиденьями,
высовываться из окна, выставлять руки, снимать блок с двери, трогать ручки во
время движения. Выходить из машины ребенку можно только после взрослого.

Меры предосторожности,
связанные с купаниями в водоемах:
Тщательно осмотрите место отдыха и
купания. Проверьте, нет ли битого стекла, острых камней и других опасных
предметов. Не забывайте надеть на ребенка на пляже головной убор.
Располагайтесь с ребенком в тени деревьев, избегая прямых солнечных лучей.
Входите с ребенком в воду постепенно. Резкое погружение разгоряченного тела в
прохладную воду может спровоцировать сбой сердцебиения и судороги. Не
допускайте переохлаждения ребенка в воде. Чередуйте купание с играми на берегу.

ЗДОРОВЬЯ ВАМ И
ПРИЯТНОГО ОТДЫХА!

file_name: консультация безопасное лето.doc

alt: БЕЗОПАСНОЕ ЛЕТО » (консультации для родителей)

alt: Дайте ребёнку попить и успокойте его

title: Консультация "Безопасное лето"


extracted_text:
Конспект  для
детей младшей группы
по программе
Вдохновение

                «Осень, осень в гости
просим»

Составила : Задонская
Татьяна Константиновна, воспитатель детского сада МБДОУ №244, г.
Ростов-на-Дону.

Цели:
-
Закрепить знания детей об осени, как времени года;
-
продолжить учить различать признаки осени (холодно, идут дожди, люди надевают
теплую одежду, листья меняют цвет, опадают), закрепить знания детей о наиболее
распространенных овощах и фруктах.
-закрепить
знание цветов (желтый, красный, зеленый).
Задачи:
-
Развивать умение обобщать предметы по одному признаку, пользоваться в речи
обобщающими словами;
-
развивать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, развивать связную
речь;
-
развивать двигательную активность путем использования на занятии
здоровьесберегающих технологий (физминутка «Листочки»)

Словарная
работа: листопад,
осень, зонт, листья, одежда, дождь, овощи (капуста, морковь, картофель,
помидор, огурец, лук), фрукты (яблоко, банан, груша, виноград), разноцветные
листья.

Материал
и оборудование: зонт
с осенними листьями, картины «Дождливый день», «Осень в парке», листья ( на
каждого ребенка),  муляжи овощей и фруктов, кукла).

Ход
занятия:

Воспитатель:
Ходит
осень по дорожке,
Промочила
в лужах ножки,
Льют
дожди, и нет просвета,
Потерялось
лето где-то…
Ребята,
а когда дождик льет на улице, что нужно взять с собой, чтобы не промокнуть?
Дети: Зонтик.
Воспитатель:
Правильно, зонтик.
Вот и у меня есть зонт, да непростой, а очень интересный. Вот я его подниму
высоко, а вы посмотрите и скажите, что вы под зонтиком увидели?
Дети:
Листья.
Воспитатель:
Какие эти листья,
какого цвета?
Дети: красные и желтые
Воспитатель:
Правильно. А еще
можно сказать разноцветные, осенние (повторить хором).
Воспитатель:
Ребята, как вы
думаете, а кто подарил мне эти листья на зонтик?
Дети:
Осень. (Если дети
затрудняются ответить, напомнить им какое сейчас время года).
Воспитатель:
Осень, ребята, это
очень красивое время года. Подойдите, посмотрите на осенние картины.
 Работа с картинами
Воспитатель:
Какого цвета листья
на деревьях? (напомнить слово «разноцветные»);
 Что у
девочки в руках? (Зонтик)  Зачем девочке зонтик? (Чтоб спрятаться от
дождя),
 А
что у девочки на ногах? Зачем она надела резиновые сапожки?
Воспитатель: Зачем мальчик и девочка надели шапки?
Почему
осенью надо одеваться теплее?
 Дети: Чтобы было тепло и не замерзнуть.
Воспитатель:
Ч то еще надето на
детях, чтобы не замерзнуть?
Воспитатель:
Посмотрите, а под
ногами у детей лежат осенние листья. Ребята, а что такое листопад?
Воспитатель:
Правильно, листья
совсем не держаться на деревьях и падают на землю. Вот и мы сейчас с вами
поиграем. Давайте превратимся в осенние листочки.

Игра «Листики осенние»
Правило: Дети выполняют движения по тексту. У
каждого ребенка в руках по два листочка. В начале игры и в конце дети сидят на
корточках.

Физминутка  «Листочки»

Мы
листики осенние.
(Плавное
покачивание руками вверху над головой)
На
ветках мы сидим.
Дунул
ветер — полетели.
(Подуть,
развести руки в стороны)
Мы
летели, мы летели
(Бег)
И на
землю тихо сели.
(Присесть)
Ветер
снова набежал
И
листочки все поднял.
(Подуть,
плавное покачивание руками вверху над головой)
Закружились,
полетели
И на
землю снова сели.
(Дети
садятся на ковер)

Кукла
Таня к нам пришла.
Дети
садятся на стульчики.
Воспитатель:
Ребята, в гости к
вам пришла кукла Таня. Давайте поздороваемся с ней.
Воспитатель:
Здравствуй, Таня!
Воспитатель:
Ребята, а что это у
Тани в руках?
Дети: Корзины с овощами и фруктами.
Воспитатель: Правильно, ребята. Наша Таня не знает,
что из этого овощи, а что фрукты, давайте поможем Тане разложить овощи и фрукты
по своим корзинам, Поможем?
Дети: ДА!
Воспитатель: В корзину зеленого цвета мы будем складывать
фрукты, а в корзину оранжевого цвета – овощи!
Воспитатель: Ребята, посмотрите это что? (беру в
руки яблоко)
Дети: Яблоко!
Воспитатель: Яблоко – это фрукт или овощ?
Дети: фрукт
Воспитатель: Правильно, убираем его в корзину
малинового цвета.
Воспитатель: Ребята, а это что? (берет в руки
огурец).
Дети: Огурец!
Воспитатель: Правильно, а огурец это овощ или
фрукт?
Дети: Овощ
Воспитатель: Правильно, убираем его в корзинку
голубого цвета!
(Воспитатель
показывает остальные фрукты и овощи детям)
Воспитатель: Ребята, посмотрите мы собрали две
корзины в одной овощи, а в другой фрукты! Что у нас в малиновой корзине?
Дети: Фрукты.
Воспитатель:
А что у нас лежит в
голубой корзине?
Дети: овощи
Воспитатель: Молодцы!!!
Воспитатель
:Дорогие ребята,
сегодня мы узнали какая добрая Осень, она нам подарила столько разных овощей и
фруктов! И еще она умеет раскрашивать листочки в разные цвета (детям можно дать
задание, чтобы по дороге домой они с родителями собрали разноцветные листочки и
сделали букет)!

file_name: вдохновение осень.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника 8 марта
«Королевство
шляп»
для
детей старшей группы

                              Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«  »
марта                  2023г.

2022-2023 учебный год

Цель: Формирование
семейных ценностей, любовь и уважение к матери.
Задачи:

Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях, заботе и уважении друг другу;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания
Действующие лица: Ведущий,
Шляпник, Шапокляк

Оборудование
и атрибуты: ноутбук, музыкальный центр, фортепиано,
декорации, костюмы для персонажей и детей, атрибуты для игр, подарки.

Под музыку вальса
в зал входят девочки.

1
девочка:
Почему
у нас сегодня
Суета,
и шум, и гам?
Потому
что мы сегодня
Поздравляем
наших мам!
2
девочка:
8
Марта – мамин денёк,
Поздравит
маму каждый сынок,
Каждая
дочка, как ни мала,
Маму
поздравит 8 числа.
3
девочка:
Ой,
мальчишки всё прибрали,
Мам
и бабушек позвали,
Гости
все концерта ждут,
А
мальчишки не идут.
Мальчики: (хором из-за
дверей) Подождите, все мы тут!

Входят в зал под
музыку и встают рядом с девочками.
4
девочка:
Вы,
мальчишки, нас девчонок,
Долго
ждете вы порой,
А
сегодня опоздали,
В
день праздничный такой!
1
мальчик:
Просим,
чтоб не обижались
Мы
почти не задержались,
Очень
просим: нас простите,
Поздравления
примите!
2
мальчик:
8
Марта! День весенний!
И
скажем правду - в этот день
Охапку
нежных поздравлений
Нести
нам мамочкам не лень!
3
мальчик:
Мы
хотим, чтоб без причины,
Вам
дарили бы цветы.
Улыбались
бы мужчины
Все
от вашей красоты.
4
мальчик:
Пусть
для вас сияет солнце,
Лишь
для вас цветёт сирень!
И
пусть долго - долго длится
Самый
женский в мире день!

Песня
«8 марта - Мамин день» муз. Е. Обуховой, сл. А. Волосникова

Ведущий:

Без
весны, известно нам,
Не
бывает праздник мам.
Пусть
же солнышко сияет,
Нашу
землю согревает.
Вырастают
пусть цветы
Небывалой
красоты!
В
этот день, прекрасный самый,
Пусть
цветут цветы для мамы!

Танец
с цветами
Ведущий:
Песню
спели, станцевали, маме много пожелали….
Что
же дальше делать нам, чтоб порадовать нам мам.
Чем
нам маму удивить?
Что
на праздник подарить?
Ведущий: Может быть нам
отправиться в волшебное шляпное королевство? Королевство грации и красоты -
«Королевство Шляп». Вы готовы?
Дети: Да!!!

Под музыку выходит
Шляпник и садится за стол, начинает шить на старой, швейной машинке.

Ведущий: Ребята, мы с вами
попали в мастерскую старого Мастера- Шляпника, в который он шьет шляпы на все
случаи жизни. Давайте послушаем, о чём он там бормочет?
Шляпник: Вот, она
модничает, а я думай опять… Как же ей все это сделать…Нет, не так, а может так?
Ведущий:
Здравствуйте!
Шляпник: Ой! Надо же, у
меня гости, а я и не заметил! Рад! Очень рад! Давненько ко мне в гости никто не
заглядывал. А по какому поводу вы все такие нарядные и красивые? Вы праздник
отмечаете?
Дети: Да!
Шляпник: Кого вы
поздравляете?
Дети: Дорогих, любимых
мамочек.

Шляпник: Все ясно! Какой замечательный
праздник! Только!                      Ой-ёй-ёй, беда-то какая!
Ведущий: Какая беда? У нас
нет никакой беды. Правда, ребята?
Шляпник: Как нет? Есть! У
вас ни у кого нет шляп! А я знаменитый Мастер-Шляпник, который шил шляпы и для
трех былинных богатырей, и для сказочных гномов, и для капризных принцесс. А
где ваши шляпы? А? Нет, нет, нет! Это непременно нужно исправить! А ну-ка,
мальчишки,
идите
ко мне.

Шляпник надевает
на мальчиков военные береты

Шляпник:
Ну
вот! Совсем другое дело!

Сценка
«Мы защитники твои»
1
мальчик:
Танк-
военная машина, ей преграды нипочем.
Проскочил
я мост горящий, разобрался и с врагом.
Поразил
мишени с ходу, и взлетел мой танк на склон.
Слышу
я «Ура! Ты выиграл танковый наш марафон!
2
мальчик:
Волны
плещут прямо в ванне, этот шторм не страшен нам,
Ведь
плывет корабль военный в мыльной пене по волнам.
Залп,
и понеслась ракета, брызги в стороны летят.
Враг
повержен! - пожимает руку мне мой старший брат.
3
мальчик:
Я
кричу: На взлет, приятель, ты сейчас у нас пилот.
И
рычит, ревет, взлетает истребитель самолет.
Не
заметили, как мама в нашу комнату вошла,
Если
б видели, ребята, нашей мамы вы глаза.
4
мальчик:
Тюль
повисла на карнизе, на двери цветы висят.
 И
осколки вазы прямо посреди ковра лежат.
 Перевернут
стол и стулья, кот забился под диван,
 А
на люстре зацепился наш дырявый барабан.
5
мальчик:
И
спросила тихо мама? - Заходил к вам великан?
Или
может быть ворвался в комнату к нам ураган?
Тут
сказали мы с братишкой: мамочка, ты нас прости!
В
армию мы здесь играли, мы защитники твои.

Танец
«Граница»

Шляпник: Ах, какой задорный
танец! А ведь у меня тоже есть любимая мамочка. Правда, мы с ней очень редко
встречаемся. Но, я отлично помню, что она красивая, веселая, озорная, любит
животных, модно одевается и носит чудесные шляпки. Я ведь и шляпником-то стал
только для того, чтобы радовать свою любимую мамочку. Можно я тоже приглашу
свою мамочку на ваш праздничный концерт?
Ведущий: Конечно! Дорогой,
Мастер, мы будем очень рады! И будем очень рады, если ты разрешишь нам
воспользоваться твоими великолепными шляпками!
Шляпник: Конечно, конечно!
Шляпки у меня на любой вкус!
Ведущий:
Как
зовут твою маму?
Шляпник: Моя мама, самая
лучшая и добрая мама в мире. Она сама Королева шляп!

Звучит
торжественная музыка и в зале появляется Шапокляк в огромной шляпе и с коробкой
в руках

Шляпник:
Но
это не моя мама и тем более не Королева шляп!
Вы,
дамочка, ни моя мамочка!
Шапокляк: Здравствуй,
сыночка! Ай-я-яй, как не стыдно, проказник! Забыл, свою мамочку. Мы с тобой
очень редко видимся, у меня всегда много забот по королевству.
Ведущий: Ребята,
посмотрите, вам никого не напоминает эта женщина?
Шапокляк: Ну что никак не
можете вспомнить? Но если вы сейчас вспомните, как меня зовут, то получите вот
этот чудесный приз. А я вам даже подскажу.
Ну-ка,
отвечайте!
Я
старушка озорная,
Веселая
и заводная.
В
сумочке ношу я крыску,
Мою
любимую Лариску.
Мне
без шалостей никак.
А
зовусь я ....
Дети: Шапокляк!
Шапокляк: Ой, какие
умненькие! Ну ладно, держите свой приз!

Ведущий открывает коробку

Ведущий: Но тут ничего
нет!
Шапокляк: Конечно нет! Хи-
хи-хи-хи, я ведь Шапокляк.
Ведущий:
Где
же королева шляп?
Шапокляк:
Чем
я вам ни королева? Обаятельная, привлекательная, да ещё и шляпка есть замечательная.
И я ведь тоже женщина, значит это и мой праздник!
Ведущий:
Ну
что, ребята оставим Шапокляк на нашем празднике?
Дети:
Оставим!
Ведущий:
Оставайся
с нами и посмотри наш праздничный концерт.
Шапокляк: Вот спасибо!
Посижу! На концерт ваш погляжу. Простите меня за шалость с коробкой! Я больше
хулиганить не буду! Ой! Расчувствовалась прямо!
Ведущий: Ну вот! Все гости
на месте! А мы концерт наш продолжаем.
Сегодня
мы поздравляем не только мам, но и наших милых бабушек.  Принимайте поздравления
бабушки от любящих внучат.

1.
Мы с моею бабушкой старые друзья.
До
чего хорошая бабушка моя!
Сказок
знает столько, что не перечесть,
И
всегда в запасе новенькая есть!
2.
А вот руки бабушки – это просто клад!
Быть
без дела бабушке руки не велят!
Золотые,
ловкие, как люблю я их!
Нет,
других, наверное, не найти таких!
3.
Дорогие бабушки! Примите поздравленье!
Быть
всегда желаем вам в отличном настроенье!

Песня
«Бабушка, испеки оладушки».

Шапокляк:
Порадовали
вы меня, да повеселили! А теперь поиграть со мной
хотите?

Игра
«Надень шляпу»
1
игрок должен добежать до стула, одеть шляпу, отдать следующему игроку.
Следующий игрок шляпу оставляет на стуле и т. д.

Шляпник:
Я
сшил много разных шляп, но они все перепутались.

Игра
«Отыщи головной убор»

Прикрепить правильно
головные уборы к изображённым персонажам на
плакате
(профессии).

Шапокляк:
Следующая
игра семейная, участвуют пары: мама и ребенок.

Игра
«Прищепки»

На маму
прицепляются прищепки 10 штук, ребёнок с закрытыми глазами должен все прищепки
снять

Ведущий:
Выходите
музыканты,
Показать
свои таланты.
Пусть
услышат наш оркестр
Далеко
от этих мест.

Оркестр
«Мамин день»

1
ребенок:
Мама
с работы усталой пришла.
А дома опять хлопотать начала,
Вымыла окна, пол подмела,
Зашила мне куртку, цветы полила,
Сварила обед, постирала бельё.
Очень мне жалко стало её!
2
ребенок:
Я
мамочке буду своей помогать,
Рубашки, носки буду сам я стирать,
Цветы сам полью и полы подмету,
Мне это не трудно, я это могу!
3
ребенок:
А
вечером мама с работы придёт,
Увидит, что нет у ней дома забот,
Меня расцелует и к сердцу прижмёт.
И ласково скажет: «Помощник растёт!»
4
ребенок:
Ах,
как же трудно мамой быть,
Как
трудно всё успеть!
Давайте
мамам помогать
И
их всегда беречь!

Танец
«Помощники»

Ведущий: Наши мамы и девочки сегодня приготовили замечательные
шляпки. Про продемонстрировать их.
Дефиле шляп
Шляпник:
Все девочки так красивы,
Обаятельны на диво,
Ждет всех девочек успех,
Наградами одарим всех.
Шапокляк:
Много здесь было шляпок разных,
Таких забавных и прекрасных,
Все в шляпках были хороши,
Я говорю вам от души,
У меня есть вот такой,
Волшебный колпачок,
В нем готов для вас сюрприз,
Всем ребятам сладкий приз!

Ведущий:

 Мы
желаем любви, обаяния,
Шарма,
прелести и красоты!
Рядом
— щедрых мужчин, их внимания,
Чтоб
легко исполнялись мечты,
Добиваться
успехов невиданных,
Улыбаться
и всё успевать,
И
всегда сногсшибательно выглядеть,
Заставляя
сердца трепетать!

Под музыку дети
выходят из зала

file_name: Королевство шляп.docx

alt: Под музыку вальса в зал входят девочки

alt: Песня «8 марта - Мамин день» муз

alt: А где ваши шляпы? А? Нет, нет, нет!

alt: Мама с работы усталой пришла.

alt: Ведущий:


extracted_text:
Тема урока: Многоугольники. Равные
фигуры.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цели.
Предметные: сформировать у учащихся представление о
многоугольниках, познакомить учащихся с элементами многоугольника, научить
распознавать на чертежах многоугольники, равные фигуры, находить в окружающем
мире объекты, для которых многоугольники являются моделями.
Личностные: вызвать интерес к изучению темы и желание применить
приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни
Планируемые результаты: Учащийся научится распознавать многоугольники, их
элементы, равные фигуры, находить в окружающем мире объекты, для которых
многоугольники являются моделями.
Основные понятия: многоугольник, периметр многоугольника, равные
многоугольники, равные фигуры.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация урока.
(слайд 1) - устный счет
Решив правильно примеры и
расположив соответствующие буквы в таблице ответов, вы сможете прочитать тему
нашего урока.
-Откройте тетрадь, запишите тему
урока. (слайд 2)
- Кто знает, что такое
многоугольник? Что вы уже знаете о многоугольниках?
3. Открытие нового знания.
1. Понятие многоугольника (слайд 3)
- Постройте в тетради ломаную.
- Как полученную ломаную сделать
замкнутой? - Мы получили замкнутую ломаную. Обозначьте звенья ломаной буквами
Назовите звенья данной ломаной.
-Что такое многоугольник?
прочитайте и запомните определение.
Откройте учебник на стр.85,
найдите рис. 102, 103. (слайд 4)
- Чем отличаются границы фигур
на рисунке 102 от границ фигуры на рисунке 103? (на рисунке 102 звенья ломаных
не пересекаются)
- Как  называются фигуры на
рисунке 102? (четырехугольниками) Какие фигуры изображены на рисунке 104?
(треугольники)А на рисунке 105 какие фигуры? (пятиугольники)
- Как называются фигуры,
изображенные на рисунке 106? (шестиугольники)
- Ребята, какая фигура на данном
слайде не является многоугольником? (фигура на рисунке 103)
- Назовите четырехугольники. (слайд
5)

- Постройте в тетради
треугольник. Обозначьте его вершины. назовите стороны треугольника.
На доске учитель строит
треугольник.

В

                                            Назовите
вершины, стороны ,углы треугольника.

М                        К

- Назовите стороны пятиугольника
на слайде. (MR, RK, KP, PN, NM)
 Как найти периметр квадрата CDEF? Как
найти периметр многоугольника?
- Найдите периметр
многоугольника. (слайд 6)
2.  Понятие равных фигур
- Как определить являются ли
фигуры равными между собой? (слайд 7)
- Я вам раздаю фигуры, сравните
их между собой, сделайте вывод. (раздаточный материал)
(учащиеся работают с моделями
многоугольников)

- Итак, что у вас получилось?
(ответы учащихся)
- Откройте учебник на стр.86,
прочитайте определение.
Значит, два многоугольника
называются равными, если они совпадают при наложении.
- Какие фигуры называют равными?
(две фигуры называются равными, если она совпадают при наложении)
4.
Физкультминутка
 Равные фигуры имеют равные
площади. Как найти площадь данного многоугольника? (слайд 8)
например, по формуле Пика
- Расскажите как по формуле Пика
находится площадь многоугольника? (слайд 9)

S = Г/2+В-1=12

5. Первичное закрепление Работа по учебнику№325,  стр. 87 Я прошу не
просто нарисовать фигуры в тетради, но и вычислить их площади по формуле Пика.
на слайде будет образец. (слайд 10)
№323 (если останется время)
- Вычислите периметр
пятиугольника. Кто желает поработать у доски?
6. Подведение итогов работы.
- Ребята, над какой темой мы
сегодня работали? Давайте проверим как вы усвоили материал ответив на вопросы к
параграфу, стр.86.
- Какая фигура ограничивает
многоугольник?
- Какие элементы есть у
многоугольника?
- Назовите виды многоугольников?
- Как найти периметр
многоугольника?
- Как найти площадь
многоугольника?
- Какие многоугольники
называются равными?
- Выйдите к доске и запишите,
что вы узнали на уроке, чему научились. (один учащийся у доски заполняет Я
УЗНАЛ:...., Я НАУЧИЛСЯ:...)
7. Домашнее задание..13, вопросы, стр.86, №324, №326,
7. Рефлексия (качественная оценка работы класса и отдельных учащихся)
            отметить
то высказывание, которое больше всего подходит к работе на уроке:
1.
все понял, могу помочь другим
2.
запомнил
3.
все понял
4.
нужна помощь
5.
ничего не понял

file_name: 5кл 16ноябрь.docx

title: Разработка урока в 5 классе по теме "Многоугольники.Равные фигуры."