extracted_text:
УДК
376.3

Раиса
Ивановна Моисеева, Ольга Николаевна Копылова
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха», Томск

Социально-психологическая
адаптация детей с патологией слуха посредством анималотерапии

Доклад освещает особый
процесс восстановления нарушенного равновесия между ребёнком с патологией слуха
и средой путём внутренних изменений самого индивида. Обуславливает информацию о
том, что приспособление в значительной мере выражено степенью введения в
образовательную деятельность арттерапевтических методик, способствующих приобретению
необходимых качеств, для успешного общения с окружающими, сотрудничеству,
развитию коммуникативных навыков, выражению эмоций и чувств.
Адаптация,
анималотерапия, методы психокоррекции, сенсорная депривация, дефект слуха.

Человека на протяжении
всей жизни окружает мир звуков, такой разнообразный, сложный и многоликий. Ребёнок
с рождения слышит голос матери, шум ветра, шорох листьев, шелест дождя, пение
птиц и т.д. Но если ребёнок, по тем или иным причинам имеет нарушения слуха, то
перед ним незримо встаёт преграда, изолирующая его от волшебного мира звуков.
Патология слуха – это серьёзная проблема не только для ребёнка, а также и для
его родных и близких людей. Однако, при создании определённых условий для развития
слухового восприятия, ребёнок достигает достаточно высокого уровня развития
слуха и речи.
В процессе всей жизни
человек находится в состоянии адаптации, приспособления, прилаживания, т.е.
способности сохранять свою целостность при изменении параметров среды к
окружающему миру. Лица с психическими и физическими недостатками, т.е. с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в особенности с
сенсорно-перцептивной (восприятие) депривацией (дефектами слуха, зрения, речи) испытывают
особые трудности, как в социальной, так и в психологической адаптации.
Стоит отметить, что у детей
с нарушением слуха процессы адаптации протекают гораздо медленнее, чем у
нормально развивающихся сверстников, а состояние дезадаптации возникает легче [3].
Когда возникают сбои в процессе адаптации, наблюдаются неадекватные
психологические реакции: проблемы со здоровьем, проблемы в психическом
развитии, при общении и взаимодействии и т.д. Чтобы помочь детям в дальнейшем
облегчить или избежать подобных проблем, определили и поставили цель:
адаптировать обучающихся
с нарушениями слуха к различным жизненным ситуациям посредством взаимодействия
с образами животных, т.е. использовать в педагогической деятельности
определённые аспекты анималотерапии, которая теснейшим образом связана с эффективными
методами психокоррекции: сказкотерапией, куклотерапией, игротерапией,
арттерапией, а также применением компьютерных технологий.
Как и у всякого метода у
анималотерапии есть широкий инструментарий - это символы животных:
образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, маски и т.д.
Сформулированная цель
определила следующие задачи:
1)
совершенствовать
межличностные коммуникации;
2)
выявлять
и раскрывать творческий потенциал;
3)
повышать
самооценку;
4)
расширять
поведенческие механизмы адаптации;
5)
формировать
положительное отношение к себе, окружающим в различных видах деятельности,
включающих образы животных;
6)
развивать
эмоционально-волевую, когнитивную, социальную, психологическую, духовную сферу.
В условиях
школы-интерната нет возможности напрямую взаимодействовать с живыми объектами
(домашними животными), а взаимодействие с образами животных через урочную
деятельность и внеурочное время вполне приемлемая деятельность и весьма перспективное
направление в работе. Данное направление формирует способность сочувствовать и
сопереживать, понимать состояние окружающих, а это необходимые качества для
успешного общения, для социально-психологической адаптации.
Сказкотерапия. Почему
сказки о животных способствуют социально-психологической адаптации? Почему они
так привлекательны для психокоррекции? Потому что в сказках о животных звери-герои
(медведь, волк, лиса, заяц, белка), наделены общепринятыми человеческими чертами
характера. Образы сказочных животных помогают ребёнку упорядочить свою жизнь,
разобраться в себе, в окружающих, в добре и зле. Через характерологические
образы животных (заяц трусливый, лиса хитрая, волк жадный, глупый, медведь
неуклюжий, добродушный) ребёнок лучше знакомится с жизнью и её проблемами,
осознаёт суть победы добра над злом, что и обеспечивает ему психологическую
защищённость. Через восприятие сказки ребёнок лучше понимает и усваивает нормы
поведения, что явно оказывает положительное влияние на социально-психологическую
адаптацию.
При проведении
куклотерапии, игрушка, с которой работает ребёнок «участвует» в жизненной
ситуации, преодолевает различные препятствия, в нашем случае речевые
коммуникации. Кукла успешно справляется с трудностями, не боится допустить
ошибку, хозяин её всегда поправит. Ребёнок говорит не от своего лица, а
от лица куклы, поэтому ему гораздо легче вербально выражать мысли.
Стоит отметить, что использование
дактиля в процессе работы с пальчиковыми куклами невозможно, это способствует
большей активизации речемыслительной деятельности.
Куклотерапия эффективна:
1)
для
разрешения интраперсональных и интерперсональных конфликтов (внутренних и
внешних);
2)
для
коррекции детей с эмоциональными травмами; при коррекционной работе с
нарушениями поведения;
3)
в конечном счёте, для улучшения социальной адаптации.
Игротерапия. Данный вид
терапии эффективен при работе с детьми разной диагностической категории, применяется
в первую очередь при  отставании в речевом, интеллектуальном, эмоциональном
развитии, при агрессивности поведения, как средство улучшения эмоционального
состояния, нарушений поведения и социальной адаптации у детей. Игра расширяет
диапазон общения и жизненного кругозора. Таким образом, спектр применения психокоррекционной
игротерапии очень широк.
Арттерапия как метод практически
не имеет возрастных ограничений в использовании, не имеет противопоказаний к
участию любого ребёнка с особенностями в развитии – нарушениями слуха, помогает
устанавливать отношения между людьми, где ребёнок выражает не только себя, но и
больше узнаёт о других.
Арттерапия. – творческий
акт, позволяющий ребёнку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои
мысли и чувства, освободиться от переживаний, тревожности, конфликтов, развить
эмпатию, быть самим собой, свободно выражать свои мысли. Некоторые учёные
склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы
совершенствования организма. Рисование напрямую связано с важными
высшими психическими функциями: зрением, двигательной координации, мышлением.
Стоит отметить, что сам процесс рисования координирует конкретно-образное
мышление, которое связано с работой правого полушария мозга, и
абстрактно-логического, за которое отвечает левое полушарие, другими словами в
процессе рисования происходит согласование межполушарных взаимодействий. Делаем
вывод о важности  данного направления в работе.
Арттерапия даёт выход
своим чувствам и мечтам, выступает как способ постижения своих возможностей и
окружающей действительности, и как способ моделирования разных эмоциональных
состояний, а это важно для социально-психологической адаптации.
В рамках данного подхода мы используем и компьютерные
технологии. На современном этапе развития общества нет необходимости доказывать
целесообразность применения компьютерных технологий. Данная область органично взаимосвязана с другими составляющими процесса
обучения: целями, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.
Разработанные и составленные презентации: «Домашние животные», «Дикие
животные», «Животные в жизни человека» и др. наглядно демонстрируют натуральные
объекты, поскольку (как выше было сказано), в условиях школы-интерната нет
возможности напрямую взаимодействовать школьникам с живыми объектами (животными).

Таким образом, во всех перечисленных видах терапии
можно вычленить общий способ воздействия при взаимодействии с образами животных
– это проекция и перенос, которые применяются на основе различных арттерапевтических
приёмов с целью достижения положительного эффекта – социально-психологической
адаптации.

Список
литературы
1.
Агафонычев
В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост – наше лекарство [Текст] / В. Агафонычев.
− СПб.: Наука и техника, 2006. − 304 с.
2.
Анималотерапия [Электронный ресурс]
сайт. Статья. 2009 – Режим доступа http://animaltherapy.ru/
3.
Коробейников,
И. А. Нарушение развития и социальная адаптация [Текст] /И. А. Коробейников.
− М.: ПЕР СЭ, 2002. −192 с.
4.
Крежева
Н.Л. Кот и пес спешат на помощь [Текст] / Н.Л. Крежева.– Ярославль: Академия
развития, 2000. −176 с.
5.
Леонгард
Э. Социализация неслышащих. [Текст]:  статья./ Э. Леонгард. Режим доступа: http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/3296/
6.
Работа
с образами животных [Электронный ресурс]: сайт, статья,2007. Режим доступа: http://elly17.narod.ru/psyc/animther/image.html

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева.doc

alt: УДК 376.3 Раиса Ивановна Моисеева,

alt: Игротерапия. Данный вид терапии эффективен при работе с детьми разной диагностической категории, применяется в первую очередь при отставании в речевом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, при агрессивности…

title: Доклад "Социально-психологическая адаптация детей с патологией слуха посредством анималотерапии"


extracted_text:
Практическое
занятие №9.
ТЕМА: «Работа с графическими объектами и
редактором формул».
Цель работы: Научиться создавать рисованные
объекты с помощью панели инструментов «Рисование», использовать готовые рисунки
из коллекции ClipArt для оформления документов,
редактировать готовые рисунки из коллекции ClipArt.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: коллекции
ClipArt
         3. Краткие
теоретические сведения
 4.Задание
Задание 1:Выполните геометрический чертеж в соответствии с образцом,
руководствуясь указаниями.

         Указания:
1)
Активируйте
панель Рисования, если она отсутствует на экране (Вид/Панель
инструментов/Рисование)
2)
Щелкните по
кнопке Автофигуры /Основные фигуры и выберите параллелограмм.
Растяните фигуру на странице.
3)
Измените
параметры параллелограмма следующим образом:
v Выполните
двойной щелчок на фигуре (появится диалоговое окно Формат Автофигуры/ вкладка
Цвета и  линии.
v Уберите цвет заливки, задайте цвет и
толщину линии в 2пт.
4)
Нарисуйте на
плоскости три пересекающихся прямых, используя инструмент Линия.
5)
Выделите все три
прямые при нажатой клавише Shift и задайте цвет и толщину линий.
6)
Введите
обозначения прямых, точек пересечения и плоскости:
v Выбери
инструмент Надпись на панели рисования и растяните небольшую рамку (в
ней появится текстовый
курсор), напечатайте букву А.
v Отформатируйте
надпись, т.е. измените цвет, размер, шрифт. Если текст в рамку не помещается,
то можно
изменить размеры рамки с помощью маркеров, находящихся в серединах сторон и
углах рамки.
v Перетащите рамку с буквой к точке
пересечения прямых.
v Аналогично введите
обозначения других точек пересечения и прямых.
v Для ввода
обозначения плоскости воспользуйтесь командой Вставка/Символ, в
списке Шрифт установите шрифт Symbol, найдите символ  β
и щелкните по кнопке Вставить, затем по кнопке Закрыть.
7)
Выделите все буквенные
обозначения:
v Щелкните по рамке с буквой А.
v Удерживая клавишу Shift, щелкайте мышью по всем остальным
обозначениям, каждая рамка выделится маркерами.
8)
Щелкните по
кнопке Цвет линии и выберите Нет линии (на панели Рисования)
9)
Щелкните по
кнопке Цвет заливки и выберите Нет заливки (на панели Рисования}
10)
Просмотрите
созданный рисунок: меню Файл/Предварительный просмотр. Если требуется
сделать какие-либо изменения в рисунке, вернитесь в режим документа по кнопке Закрыть
и откорректируйте рисунок.
11)
Сгруппируйте
рисунок:
v     Выделите рисунок, для этого
используйте кнопку Выбор объектов на панели Рисования
            (весь созданный рисунок выделится маркерами).
v     Нажмите кнопку Действия на панели
Рисования и выберите Группировать.
Задание №2. Нарисуйте схему в соответствии с
образцом.
Указания:
1)
Создайте 6
отдельных текстовых фрагментов схемы. Каждый фрагмент напишите в отдельной
рамке, используя кнопку на панели рисования Надпись.
2)
Для написания
цифровых обозначений воспользуйтесь командой Формат/Шрифт, в группе
эффекты активизируйте флажок Нижний индекс. Отформатируйте текст.
3)
Нарисуйте
Овал. Поместите овал за надпись. (Для того чтобы овал не закрывал надпись
щелкните правой кнопкой мыши на нем и в открывшемся диалоговом окне выберите
Порядок/Поместишь назад)
4)
Нарисуйте стрелки
- две вертикальные и одну горизонтальную, используя инструмент Стрелка.
Для вертикальных стрелок задайте Тип штриха - Пунктирный. Для вех
стрелок задайте толщину в 3 пт.
5)
Для рамок с
текстом «Нагреватель...» и «Холодильник...» задайте цвет линии, у остальных
рамок уберите цвет ЛИНИИ И заливки. (Выполните двойной щелчок левой кнопкой
мышки на рамке с текстом, в открывшемся диалоговом окне выберите вкладку Цвета
и линии и задайте любой цвет линии)
6)
Сгруппируйте
рисунок.
7)
Просмотрите
созданный рисунок. (Файл/Предварительный просмотр)
Использование готовых рисунков  из коллекции ClipArt
Задание №3:    Оформите приглашение.
Дорогие друзья!
Приглашаем
Вас на вечер музыкальной комедии. Будем ждать
12
сентября в 19 часов. Отличное настроение
гарантировано.                                Р.И. Победоносцев.
Указания:
1)  Напечатайте
текст. Обращение выровняйте по центру, остальной текст по ширине, подпись по правому краю.
Установите красную строку 1,5 см. (Формат/Абзац/Первая строка/ Отступ в
списке на 1,5 см.)
2)
Вставьте
любой рисунок и уменьшите его размеры (Вставка/Рисунок/Картинки после
выбора картинки щелкните по кнопке Вставить
клип)
3)
Переместите рисунок на текст справа. На снимая выделения с рисунка,
выполните команду Формат/Рисунок выберите вкладку Положение.
В группе Обтекание выберите Вокруг рамки.
4)
Создайте рамку вокруг всего приглашения (На панели Рисования щелкните
по кнопке Автофигуры/Основные фигуры выберите Скругленный
прямоугольник).
5)
Растяните прямоугольник на все приглашение. Для того чтобы текст
появился в прямоугольнике необходимо выполнить двойной щелчок левой кнопкой
мыши на любой стороне прямоугольника. В открывшемся диалоговом окне выберите
вкладку Положение/За текстом.
6)
Задайте цвет и тип линии для прямоугольника. (Тип линии - двойная,
толщина - 5,5 пт.)
Задание №4. Создайте диплом
по образцу, руководствуясь указаниями
Указания:
1)
На панели Рисования щелкните по кнопке Автофигуры/ Звезды и ленты/Горизонтальный свиток.
2)
Растяните рисунок диплома на странице.
3)    Задайте
произвольно цвет заливки, цвет линии, толщину линии (Выполните
двойной щелчок на фигуре в диалоговом окне Формат автофигуры измените цвета и
толщину линии).
4)
Растяните текстовую рамку (кнопка на панели рисования Надпись), уберите
цвет линии и заливки и напишите в ней текст ДИПЛОМ, перенося каждую
букву на новую строку.
5)
Измените размеры рамки при необходимости. Отформатируйте текст.
Перетащите рамку в левую часть диплома.
6)
Растяните еще
одну рамку и наберите в ней текст диплома: Вручается.... Уберите цвет
линий и заливки.
7)
Отформатируйте текст, расположите его по центру относительно рамки.
Подпись выровняйте по
правому краю рамки. Перетащите рамку на рисунок.
8)
Создайте медаль (Автофигуры/ Основные фигуры/ Солнце)
9)  Просмотрите
созданный диплом и внесите необходимые коррективы.
10) Сгруппируйте
рисунок.
Задание 5:    Создайте визитную карточку.
Указания:
1)
Для рамки выберите втофигуру «Багетная рамка» (Автофигуры/ Основные
фигуры/Багетная рамка)
2)    Текст напишите
в текстовой рамке, отцентрируйте.
3)      Вставьте символы
нот и телефона (Вставка/Символы/шрифт Webdings и Webdings2)
4)   В заголовке
примените Эффект Контур. (Формат/Шрифт/Видоизменение Контур)
5)
Сгруппируйте рисунок.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №9. ТЕМА: «

alt: Вставка/Символ , в списке Шрифт установите шрифт

alt: Стрелка . Для вертикальных стрелок задайте

alt: Webdings и Webdings 2) 2)


extracted_text:
МКОУ «Альменевская средняя
общеобразовательная школа»

         СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ
СЕМЬИ

Автор: Ивашкина О.И.

учитель-логопед

ЦЕЛЬ: обозначить роль и поднять ценность семьи и семейных традиций,
обеспечить атмосферу непринуждённого общения родителей, детей
и педагога, совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;
стимулировать активное участие родителей в жизни школы.
Ход мероприятия:
1.
- Здравствуйте, уважаемые наши родители, мамы, бабушки. Мы очень рады, что вы,
несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам.
Чтец. В
семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ - родительский дом.
Ведущий. Что такое семья? Какое красивое слово! Семья. Как греет душу
это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца.
В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове
"семья" загадок и поучительных открытий! Например, слово
"семья" можно разделить на два слова - "семь" и
"я". И тогда оно как будто говорит нам: "Семья - это семеро
таких же, как я". И правда, в семье все чем-то похожи друг на друга:
лицом. Голосом, взглядом, нравом и характером. Могут быть общие увлечения и
занятия.
1 ученик:   Что такое семья ?  Вы
спросите меня.
                    Я отвечу вам с
удовольствием,
                   Что семья-это
дом, дворик мой за окном,
                   И семья-это
малая родина
2
ученик:            Семья – это то, что мы делим на всех,
                            Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

3 ученик:  Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом

Сердце навеки останется в нем!
А когда же родилась ее
величество семья? Оказывается, давно. Когда-то о ней не слыхала земля, но…
Ведущий, ученик и ученица
читают по ролям стихотворение.
Еве сказала перед свадьбой Адам:
"Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?"
И Ева тихо ответила: "Я!"
"Кто их воспитает, царица моя?"
И Ева тихо ответила: "Я!"
"Кто пищу сготовит, о радость моя?"
И Ева тихо ответила: "Я!"
"Кто платье сошьет? Постирает белье?
Меня приголубит? Украсит жилье?"
"Я, я - снова вторила Ева, - я, я…"
С этой поры и родилась семья!
Стихи детей о семье.
– Семья для каждого из нас –
самое главное, самое нужное в жизни. А самый близкий и родной человек в семье,
конечно же, мама!
28 ноября вся Россия отмечает
прекрасный праздник “День матери”!
– Для мамы всегда хочется сделать
что-то хорошее, доброе, хотя в повседневной суете это удается не очень часто.
Поэтому наш праздник мы посвящаем вам, дорогие и любимые наши мамочки!

Дел
и дорог будет в жизни немало.

Спросим себя: а где их начало?

Вот он ответ наш, правильный самый:

Всё, чем живём, начинается с мамы.

Рядом с мамами мы счастливы

                         Берегут от невзгод нас они.

Наши мамы как солнце ясное,

Согревают нас светом любви.
                    Мама
– это солнечный свет,

Взгляд чудесных ласковых глаз.

Сохранит от тысячи бед,  и поможет тысячу раз.

А в праздники принято дарить подарки. Мы решили не
отступать от этой замечательной традиции, и в самом начале нашего праздника
нашим милым мамам подарить… Только вот – что? Женщины так устроены, что если
подарить всем что-то одинаковое – обидятся, подумают, зачем мне то, что есть у
всех? Если подарить каждой что-то особенное – обидятся, вдруг подарок соседки
окажется более ценным? Поэтому мы подарим вам то, что, с одной стороны, будет
таким же как у всех, а, с другой стороны, будет восприниматься каждой из вас
как  что-то очень индивидуальное… Встречайте!
КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР.                 (песня
про маму)- девочки
 (дарят шары)
Конкурс
"Комплимент для мамы".
Каждый из детей говорит
прилагательное, означающее комплимент, слова не должны повторяться. Например,
добрая, нежная, весёлая, любимая и т.д.
Поиграем в игру «Да Нет»
Отвечайте: Да иль НЕТ
Дайте правильный ответ.
Любят мамы получать цветы? Да.
Из цветов они варят щи? Нет.
На лодке детской в сад плывут? Нет.
Книжки на кусочки рвут? Нет.
Ну, а горькие таблетки покупают своим
деткам? Да.
Или сладкие конфетки отбирают у соседки?
Нет
И потом жуют в углу, не давая никому? Нет.
Нет, конечно своим деткам
Мамы отдадут конфетки,
Купят тортик, паровоз
И таблеток целый воз? Да.
Если вдруг придёт беда,
Мама – лучший друг всегда? Да.
Ведущий:
 - Так кто же в доме
главный?   И следующую часть нашего торжества мы посвящаем папам.

Отцовские руки! Отцовские руки

Они никогда не страдают от скуки!

Им в день выходной не бывает покоя,

Знакомо тяжёлое им и большое.

Рабочие руки – в мозолях, бугристые,

Рабочие и ослепительно чистые.

          Всё делают так хорошо и умело,

Как в поговорке: «В них спорится дело».
-
А кто же старший в семье?
 У
бабушки и дедушки фото на стене
  Поглядят
и вспомнят о своей родне
Вспомнят
и поплачут тихо помолчат
Или
улыбнутся, глядя на внучат.

Бабушка
и дедушка- давно живут они.
На
окне в коробке письма от родни.
Сядут,
почитают - чтобы не помять.
Словно
побывают у родни опять.

Сценка «Мир в семье всего дороже»

Автор:
- Жили-были дед и баба.
Жили-не
тужили.
Сухарь
чаем запивали
Один
раз в месяц колбасу жевали.
И
все ладно было
Да
курочка-невеличка взяла и снесла яичко.
Яичко
не простое, яичко золотое.
А
теперь по нашим ценам и вообще оно бесценно.
На семейный
на совет собрал внучку с бабкой дед.
Дед:
- Так и так, такое дело,
Что
с яичком этим делать?
Может,
скушать иль продать?
Иль
на доллары сменять?
Может,
чтоб упали стены, центр музыкальный купим современный?
Внучка:
- Может, купим мне духи?
Обалдеют
женихи!
Иль
французскую помаду? Я ей тоже буду рада!
Автор:
- Начался тут сыр и бор!
И
житейский шумный спор.
То
не се, да то не так!
Дед:
- Ты балда!
Бабка:
- А ты дурак!
Автор:
- Начался такой скандал! Свет такого не видал!
Только
курочка молчит, около стола стоит.
Курочка:
- Ну, никак не ожидала
Стать
причиною скандала
Чтобы
это прекратить, надо мне яйцо разбить!
Внучка
и бабка: - Что наделала ты, Ряба?
Автор:
- Дед не плакал, как ни странно.
Вывернул
с дырой карманы:
Дед:
- Нету денег, ну и что же!
Мир
в семье всего дороже!

Песня
«Мамочка»- мальчики
Стихотворный монтаж в
исполнении учеников.
-А в школе у вас есть
семья?
1.Класс наш в школе самый
умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш - второй "А"!
2. Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - второй "А"!
3. Класс наш в школе всех активней,
И при деле он всегда!
Мы вам скажем откровенно:
Это класс наш - третий "А"!
4. Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем, без сомнений:
Это класс наш - третий "А"!
5. А какой веселый самый?
Улыбка не сойдет с лица!
Мы вам громко все воскликнем:
Это класс наш - третий "А"!
6. Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы - семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - третий "А"!
Ведущий: Вот
такая наша школьная семья. Ей уже 2 года. И год от года она будет все дружней,
все крепче! И у Учителя, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтоб вы
выросли хорошими людьми.
Песня «Пополам»
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
Конкурс №1. “Разминка”
Закончить пословицы. (1 очко)

При солнце тепло, … (а при матери
     добро).
Птица радуется весне, … (А младенец
     матери).
В гостях хорошо, … (а дома лучше).
Не нужен клад, … (когда в семье лад).
У детины заболит пальчик. … (а у матери
     сердце).
Нет лучше дружка, … (чем родная
     матушка).
Мать кормит детей, … (как земля
     людей).
Каково на дому - … (таково и самому)

9.
Яблоко
от яблони….            недалеко падает.
10.                      Яйца
курицу…                        не учат.
11.                      Не
красна изба углами….    а красна пирогами.
12.                      Где
любовь и совет…..         там и горя нет.
13.                      При
солнце тепло                 при матери добро

Конкурс
№2 «Самая обонятельная»(узнать по запаху: лук, чеснок, яблоко, конфета, зубная
паста

Конкурс
№3
вопросы-ответы
дети-мамы
ВОПРОСЫ (обращение к
участникам-детям):

1. Как зовут дедушку* твоей мамы?

3. Сколько родных братьев и сестёр у твоей мамы?

4. Представь, что у твоей мамы появилось свободное время для чтения. Как ты
думаешь, что она возьмёт с полки (выбери вариант ответа):
А) сборник
кроссвордов,
Б) энциклопедию,
В) детектив,
Г) журнал.

5. Как зовут бабушку* твоей мамы?

6. Какие цветы больше всего любит мама?
9. По двум каналам телевидения одновременно идут:
- концерт
классической музыки,
- информационная
программа,
- реклама,
- сериал.
Какой канал выберет для просмотра мама?

10. Если в кафе маме предложить на выбор одно из блюд - мороженое или пиццу, то
что выберет мама?

11. Что больше любит мама: мармелад, зефир или вафли?

12. Предположим, что твоя мама выиграла путёвку за границу, и ей предлагают на
выбор отдых на горнолыжном курорте или отдых на берегу тёплого моря. Какую
путёвку выберет мама?
Конкурс№4  «Мама-рукодельница»(назвать блюда из
картофеля)
Конкурс №5 «Помощник»(кто быстрее
соберёт спички)
Конкурс №6 «Узнать маму по рукам или
голосу»
Конкурс№7  «Мама-чемпион по обниманию»
«Цветик – семицветик» (на лепестках
надписи)
 Что
значит для меня моя семья ?
Конечно
– счастье и уют домашний,
Семь
правил обязательных храня,
лишь
только семь, но очень-очень важных.

Во-первых, это главное, - любовь.

                               Второе – дети. Что за дом без них?
Потом
– забота.
Четвертое
– терпенье.
А
пятое – ответственность и долг         И наконец, седьмое – чистота,
 Шестое
– уваженье.                                 Везде – в дому, в душе твоей
и помыслах.
  Ведущий:  - Ребята, посмотрите,
какой красивый цветик-семицветик у нас получился.
Ведущий:
-  Чтобы в доме у вас всегда спокойствие
нужно выполнять следующие правила.
             Слушайтесь своих
родителей

Доверяйте
своим родителям – они самые близкие вам люди, они могут помочь вам, дать
хороший совет.
     Рассказывайте им о своих проблемах,
неудачах, горестях.
     Заботьтесь о родителях: у них много
трудностей.
     Не огорчайтесь и не обижайтесь на них
понапрасну.
     Знакомьте их со своими друзьями,
рассказывайте о них.
     Демонстрируйте родителям достоинства
своих друзей, а не недостатки.
     Делитесь своими радостями.

file_name: УтренникДень семьи.docx

alt: ЦЕЛЬ: обозначить роль и поднять ценность семьи и семейных традиций , обеспечить атмосферу непринуждённого общения родителей , детей и педагога, совершенствовать способы взаимоотношения с членами…

alt: И потом жуют в углу, не давая никому?

alt: Дед: - Ты балда! Бабка: - А ты дурак!

alt: Закончить пословицы. (1 очко)

intro: Одна из эффективных форм работы с родителями-это совместные занятия-конкурсы. Такие занятия эмоционально сближают детей и родителей.

title: Сценарий игрового занятия "День семьи"


extracted_text:
КАК       РЕШАТЬ
 ЗАДАЧИ.
1. Памятка.
1.
Прочитай
задачу и представь себе то, о чем говорится в  задаче.
2.
Запиши
задачу кратко или выполни  схему ( кружками или квадратами изобрази то,
о чём говорится в задаче)
3.
Поясни,
что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
4.       Подумай, можно ли
сразу ответить на вопрос задачи.
Если нет,
то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.
5.       Составь план решения.
6.
Выполни
решение.
7.       Проверь решение и
ответь на вопрос задачи.
8.       Задачи бывают простые
и составные. Простые задачи решаются одним действием.
 Составные
— двумя и более действиями.

ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ

1.1.
Сложение
Задача 1.
Во дворе гуляли
2 девочки. К ним пришли еще 4 девочки. Сколько девочек стало во
дворе?

Части задачи ( пояснения к оформлению)

Вот так записывай в
  тетрадь:

 КРАТКОЕ УСЛОВИЕ
( помни в кратком условии
  все слова отвечают на одинаковый вопрос( кто? Или- что
  делали? Или- какие?)

Гуляли-   2 д.
 Пришли - 4 д.
Стало —    ? д.

РЕШЕНИЕ

2 + 4 = 6 (д.)

ОТВЕТ:

Ответ: 6 девочек стало во дворе.

Примечание:пока не изучены все буквы- ответ
  проговаривается полный, а записывается кратко-цифра и наименование( 6
  девочек)

Задача 2.
Столяр в I день починил 6 стульев.    Во II день - 4 стула.
Сколько стульев
столяр починил за 2 дня ( всего)?
Запись
в тетрадь:

? ст

I  день - 6 с.
II  день — 4 с.
6 + 4= 10 (с.)
Ответ: 10 стульев столяр починил за 2 дня.
Задача 3.

В первой вазе лежало 8 апельсинов, во второй — 10.  А в третьей - столько, сколько в I  и II вазах вместе . Сколько апельсинов лежало в III вазе?
Запись в тетрадь:

III  - ? ап.

I в.        - 8 ап.
II в.     - 10 ап.
8+ 10 =18 (ап.)
Ответ: 18  апельсинов   лежало   в  III  вазе.

Задача 4.
В первый день Миша подклеил 2 книги, а во второй
-на
3
книги больше. Сколько книг подклеил Миша во  второй день?
Запись в тетрадь:

I  д. - 2 к.
II  д. —? к., на 3 к. больше
2 + 3 = 5 (к.)
 Ответ: 5 книг подклеил Миша во II день.

Задача 5.

ОСОБЫЙ   ВИД  ЗАДАЧ-            ЗАДАЧА С КОСВЕННЫМ ВОПРОСОМ.

В первой коробке 10 карандашей, это на 3 карандаша меньше, чем во второй
коробке. Сколько карандашей во второй коробке?

***(Обрати  внимание:  Спрашивают про карандаши из 2 коробки, а про них прямо ничего не сказано(
больше или меньше их ?)! Но прочитав данные про карандаши из первой
коробки внимательно, можно  всё понять )

РАССУЖДАЙ
ТАК: если в I коробке на 3 карандаша меньше, то во II коробке на 3 карандаша больше, значит решить надо так:10 + 3 = 13 (к.)
Проверяем —в I коробке 10
карандашей, во второй — 13 карандашей. В первой коробке на 3 карандаша меньше. Верно!!!

Запись в тетрадь:
I к. - 10 к., на 3 к.
меньше
II  к. - ? к.
10 + 3 = 13 (к.)
Ответ: 13 карандашей во второй коробке.
_______________________________________________________________________________________

1.2.
Вычитание

Задача 6.
На тарелке лежало
5 пирожков. 3 пирожка съели. Сколько осталось
пирожков на тарелке?

Запись в тетрадь:
Лежало- 5 п.
Съели - 3 п.
Осталось - ? п.
5-3 = 2 (п.)
Ответ: 2 пирожка осталось на тарелке.

Задача 7.
На полке стояло
12 книг. Когда несколько книг взяли, то на полке осталось
8 книг. Сколько  книг
 взяли ?
Запись в тетрадь:
Стояло - 12 к.
 Взяли - ? к.
Осталось — 8 к.
12-8 = 4 (кн.)
 Ответ: 4 книги взяли с полки.
Задача 8.
За два пирожка мама
заплатила 20 рублей (
всего). Один стоил 7 рублей. Сколько
стоил второй пирожок ?
Запись в тетрадь:
I- 7р.
II . - ? р        20 р.

20-7= 13(р.)
  Ответ: 13 рублей стоил II пирожок.
Задача 9.
У Саши  было
7 солдатиков. Когда
мама купила ему еще несколько, у него стало
10 солдатиков.  Сколько
солдатиков купили Саше?

Запись в тетрадь:

Было - 7 с.
Купили - ? с.
Стало — 10 с.
10-7 = 3 (с.)
 Ответ: 3 солдатика купили Саше.

Задача 10.

       В первой пачке 10 тетрадей, а во второй — 6
тетрадей. На сколько тетрадей больше в первой пачке?                                        (или — на   сколько  тетр.   меньше
 во    II  пачке?)

Рассуждай так: чтобы узнать, на сколько одно число больше( или меньше) другого числа,
надо из
бОльшего  числа вычесть
мЕньшее.

Запись в тетрадь:

на ? т. больше

I  п. - 10 т.
II  п. - 6 т.

 10-6 = 4 (т.)
Ответ: на 4 тетради больше в I пачке, чем во II .

file_name: КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ.docx

alt: КАК РЕШАТЬ

alt: Задача 4. В первый день

alt: Задача 7. На полке стояло 12 книг

title: Как решать задачи


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное образовательное учреждение
высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ
(ФИЛИАЛ)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
_________А.Н. Хаирова
«___» _________ 2021 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины

ОГСЭ.05. Психология общения

специальность
35.02.08. Электрификация и автоматизация сельского хозяйства

2021 г.

Рабочая программа учебной
дисциплины ОГСЭ.05. Психология общения
разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта  среднего
профессионального образования по специальности 35.02.08. Электрификация и автоматизация
хозяйства, утвержденная приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.11.2020 №657.

Разработчик: Козицкая О.И.,
преподаватель первой квалификационной категории, общеобразовательных и
социально-гуманитарных дисциплин.

Рассмотрено и одобрено на заседании
цикловой методической комиссии
общеобразовательных и
социально-гуманитарных дисциплин
Протокол № ___ от «___» ______ 2021 г.
Председатель ___________ Нечипорук Ю.А.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.05. Психология общения
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 35.02.08.  Электрификация и автоматизация сельского хозяйства.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная дисциплина входит
в состав общегуманитарного и социально-экономического  цикла.

1.3.Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
адекватно воспринимать
вербально-невербальную, продуктивную-рецептивную информацию:
-
анализировать ситуации общения;
-
быть способными к диалогу как способу
взаимоотношения с партнером, использовать различные приемы влияния на него при
взаимодействии;
-
выражать и обосновывать свою
позицию по различным вопросам, уметь убеждающее воздействовать при общении;
-
свободно владеть языком, уметь
грамотно использовать в своей деятельности профессиональную лексику;
-
вести беседу, соблюдать правила
речевого этикета;
-
преодолевать барьеры в общении, не
допускать конфликтных ситуаций;
-
повышать работоспособность с
помощью приемов снятия психического напряжения и повышения жизненного тонуса.

 В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
базовые понятия психологии
общения;
-
основные подходы в изучении
проблемы общения;
-
специфику коммуникативной,
перцептивной и интерактивной сторон общения;
-
механизмы понимания и познания в
общении;
-
функции и характеристики обратной
связи в общении;
-
основные стратегии межличностного
взаимодействия;
-
основные механизмы воздействия на
партнера по общению;
-
причины и факторы затрудненного
общения.
-
обладать общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК
  1.

 Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК
  2

 Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК
  3

 Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК
  4

 Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК
  5

 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6

 Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК
  7

 Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий

ОК
  8

 Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК
  9

 Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

52

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

     лекции

20

  практические занятия

16

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

16

в
  том числе:

Подготовка
  сообщений, докладов, конспекта, выполнение презентаций, индивидуальных
  заданий, составление графиков, таблиц, схем.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

                   2.2. Тематический план и содержание
  учебной дисциплины ОГСЭ.06 «Психология общения»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Применение
современных
образовательных
технологий (в
случае
применения
указать виды

Раздел
  1
Структура,
  функции и средства общения

14

Тема 1.1.
Структура и средства общения

Содержание учебного материала.

4

1

Структура и средства общения. Невербальные средства
  общения.

2

Речевые средства общения. Позы, жесты, мимика.

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнить упражнения «Двенадцать «Я», «Согласие»
Изучение
  информационного материала (приемы эффективного общения по Д.Карнеги).

2

Тема 1.2
Позиции, стили общения

Содержание
  учебного материала

4

1

Особенности коммуникативного
  процесса.  Виды социальных взаимодействий. Позиции взаимодействия в
  русле транзактного анализа.

2

Техники и приемы эффективного слушания.
  Способы повышения эффективности общения.

Практическое занятие
Тест «КОС». Формирование навыков социального взаимодействия. Тренинг
  коммуникативных умений и навыков.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся
Изучение
  информационного материала (по книге А. Пиз «Язык телодвижений. Как читать
  мысли окружающих по их жестам.»). Решение ситуационных задач по преодолению
  барьеров в общении.

2

Раздел
  2.
Условия
  и технологии эффективной коммуникации

8

Тема 2.1.
Механизмы
  восприятия

Содержание учебного материала.

2

1

Механизмы межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.

Влияние установки на межличностное восприятие.

Практическое занятие
4.
  Тренинг «Учимся взаимопониманию».
  Эмоции и чувства в общении. Развитие навыков саморегуляции. Отработка навыков
  убеждения.

2

1

Самостоятельная работа обучающихся
Составление заявления,
  автобиографии.

2

Тема 2.2.
Психологические защиты

Содержание учебного материала.

2

1

Психологические защиты.  Барьеры
  в общении.

Раздел 3. Конструктивное преодоление конфликтов

8

Тема 3.1.
Виды конфликтов.
Управление конфликтами

Содержание учебного материала.

4

1

Понятие
  конфликтной ситуации и конфликта. Функции конфликта. Виды конфликтов. Причины
  возникновения конфликтов.

2

Динамика
  конфликтов. Методы управления конфликтами. Способы разрешения
  конфликтов.

Практическое занятие
Анализ
  конфликтных ситуаций.
Пути разрешения конфликтных ситуаций.

2

1

Самостоятельная работа обучающихся
Влияние
  темперамента на уровень конфликтности.

2

Раздел 4. Психология семейных отношений

2

Тема 4.1.
Психологические аспекты семейных отношений

Содержание учебного материала.

2

1

Психологические аспекты семейных отношений.
Функции семьи. Стили семейного воспитания. Интимные
  отношения.

                                                   Раздел
  5.  Психология малых групп и коллективов

6

Тема 5.1.
Коллектив
  и личность

Содержание учебного материала.

2

1

Коллектив и личность. Лидерство. Конформизм.

Практическое занятие
Развитие навыков уверенного отказа.

2

1

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить информация
  «Психология групп»

2

Раздел 6. Деловое общение

8

Тема 6.1.
Деловая беседа
Психологические особенности публичного выступления

Практическое занятие
Тренинг
  навыков делового общения.
Подготовка и
  проведение делового совещания.
Формирование
  навыков ведения переговоров.
Правила успешных
  переговоров. Публичное выступление. Типичные ошибки при подготовке к
  выступлению. Факторы, повышающие эффективность выступления.

4

1

Самостоятельная работа обучающихся
Особенности и виды
  делового общения. Деловая беседа: виды, этапы подготовки и проведения.
  Деловое совещание. Основные виды. Успешность проведения совещания.
  Переговоры: функции и методы.
Разработать план публичного выступления

4

Раздел 7. Профориентация

6

Тема 7.1. Профессиональное самоопределение Проектирование
  профессионального жизненного пути

Практическое занятие
Проектирование
  профессионального жизненного пути.
Профессиональное
  самоопределение
Требования
  профессии к человеку.
Профессиональные
  интересы и склонности.

4

4

Самостоятельная работа
  обучающихся
Подготовка к дифференцированному
  зачету.

2

Всего

52

Применение современных
образовательных технологий (в случае применения указать виды):
1 – групповые дискуссии
2 – ролевые игры
3 – тренинги
4- анализ ситуаций и
имитационных моделей

3. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
        Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения занятий, практических занятий, фронтального опроса , тестирования,
решения ситуационных задач.
Текущий
контроль и промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Порядком
организации и проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в колледжах ФГАОУ ВО «КФУ
им. В.И. Вернадского».
Материалы, используемые для контроля результатов освоения по
дисциплине, приводятся в Фонде оценочных средств по дисциплине.

4.условия реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины

4.1. Учебно-методическое обеспечение
Основная
учебная литература:
1.
Коноваленко, М.Ю.
Психология общения: учебник / М.Ю. Коговаленко. – Люберцы: Юрайт, 2016.
2.
Корягина, Н.А.
Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Н.А. Корягина, Н.В. Антонова,
С.В. Овсянникова. - Люберцы: Юрайт, 2016.
3.
Бороздина, Г.В.
Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Г.В. Бороздина, Н.А.
Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016.

Дополнительная
учебная литература:
1.     Виговская, М.Е. Психология делового общения: Учебное
пособие для бакалавров / М.Е. Виговская, А.В. Лисевич. - М.: Дашков и К, 2016.
2.   Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для
бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»
1.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php
- Педагогическая библиотека
2.
http://psychology.net.ru/  - База профессиональных данных «Мир
психологии»

4.2.Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству
обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-методической
документации;
-
наглядные пособия.
Технические
средства обучения:
- ноутбук;

- наглядные и электронные пособия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УП.ОГСЭ.05 психология Элек. 2 курс.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Код Наименование результата обучения

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.1. Механизмы восприятия

alt: Применение современных образовательных технологий (в случае применения указать виды): 1 – групповые дискуссии 2 – ролевые игры 3 – тренинги 4- анализ ситуаций и имитационных…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины 4

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.05 Психология общения


extracted_text:
Открытый урок музыки в
1 классе «Музыка в цирке»

Цель: познакомить детей с музыкой, звучащей в цирке, с ее
огромным значением в цирковом представлении, познакомить с композиторами
Исааком Дунаевским .
Задачи:
Познакомить с историей
цирка вообще  и, в частности, с историей Ростовского цирка.
Закрепить понятие
«маршевой», «танцевальной» и «песенной» музыки;
Формировать  умение
высказываться о музыке;
Совершенствовать
ритмические способности на примере музыкального произведения «Галоп»
И.Дунаевского; ритмической музыкальной игры «Кошечки-собачки».
Развивать вокальные
способности детей;
Воспитывать  чувство
патриотизма.
Оборудование: учебник музыки 1 класс Е.Крицкая, аккордеон,
компьютер, видеопроектор, флеш-накопитель, презентация.

Ход урока:

(звучит «Цирковой
марш»)
(каждый ученик при входе
получает билет)

Внимание, уважаемые
зрители!
Ждет вас представление –
всем на удивление!

Ребята, как вы думаете, на
какое представление я вас сегодня пригласила?(в цирк)

А как вы догадались?(по
музыке…)

Вы верно отметили, но
сначала прошу вас поздороваться
(пение «Здравствуйте,
ребята»)

Каждый получил билет и
отправляемся мы в цирк.
Только вы его не теряйте,
до конца урока сохраняйте!

Здесь мужества и силы
праздник,
Здесь клоун - мастер и
проказник,
Здесь каждый зверь –
большой артист:
Прыгун, танцор,
эквилибрист.
Веселье, радость, звонкий
смех-
Всё это цирк! И он для
всех!

А вы, ребята, знаете,
когда появился цирк?
Искусство цирка своими
корнями уходит в глубокую старину. Элементы циркового искусства существовали
ещё в Древнем Египте, в Древней Греции, в Древнем Риме, в Китае.
В средние века на Руси, в
Западной Европе на ярмарках, народных гуляниях устраивались выступления
жонглёров, канатоходцев, гимнастов, народных актёров - скоморохов. Цирк всегда
неутомимый и нестареющий трудяга.

В каком городе находится
Ростовский цирк?(в столице – городе Ростов-на-Дону)
Ростовский цирк
Первый ростовский цирк
располагался рядом с рынком. Это был частный цирк борца Буля. Горожане
высказывали большую любовь к цирковым представлениям, поэтому был организован
летний цирк на улице Красноармейской, в парке. Следующим был цирк-передвижка
"Шапито". Он располагался во дворе Дома офицеров. И только в 1957
году завершилось строительство зимнего цирка на проспекте Буденновском. Первым
артистом, давшим представление в новом здании
цирка, стал Игорь Кио. А
закрывал сезон Лев Дуров. С начала существования Ростовского цирка на его арене
выступали все звезды российского цирка: неоднократно бывали в Ростове-на-Дону
братья Запашные, цирковая династия Филатовых, звезда фильма "Полосатый
рейс" Маргарита Назарова, Олег Попов, Михаил Румянцев, больше известный
зрителям всех возрастов как клоун Карандаш. Юрий Никулин выступал в Ростове в
летнем цирке. Сегодня ростовский цирк радует детей и взрослых гастролями звезд
цирка, интересными программами и потрясающими концертами.

Ребята, скажите,
пожалуйста, что делает цирковые представления такими увлекательными,
радостными?(музыка)

Верно, и тема нашего сегодняшнего
урока – «Музыка в цирке». Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем
говорить?
(о музыке, сопровождающей
выступления артистов цирка)

А в какие моменты она
звучит?(когда выступают артисты)

Кто исполняет музыку в
цирке?(оркестр)

А почему? Когда звучит
оркестровая, живая музыка?
(когда звери выступают,
или акробаты – им надо более четко выделять музыкальные фразы)

Музыка в цирке звучит на
протяжении всего представления. И сейчас мы с вами послушаем «Выходной марш».
Попробуем себя в роли дирижера
циркового оркестра и продирижируем этой музыкой. Готовы?

Итак, гаснет свет,
прожекторы освещают арену цирка, звучит музыка и выходят артисты.
 (слушаниеи
дирижирование «Выходной марш» И.Дунаевского)

Какая по характеру эта
музыка?
(торжественная, маршевая)

Это произведение написал
композитор Исаак Дунаевский для фильма «Цирк».

Так кто радует нас своим
талантом?
Посмотрите в учебник на
стр.68(клоуны, звери, жонглеры, фокусники, воздушные гимнасты)

Наше представление
началось – и первый номер нашей программы – это… должны догадаться сами.

Солнце в оранжевом фраке
огненной плеткой своей
Гонит по кругу, во мраке
девять планет – лошадей.
Синяя звездная пена
хлопьями с губ их летит.
Вся цирковая арена
пламенем млечным горит.
Так и бегут друг за другом,
мордой касаясь хвоста,
По заведенному кругу  и
под удары хлыста…
Кто самый догадливый?
(лошадь, всадник)

Да, быстрый бег лошади
называется галоп. Именно так назвал и свое произведение Дунаевский.  Лошади
бегут по кругу, а акробат выполняет сложные номера. Слушаем музыку «Галоп» и кулачками
тихонько попробуем изобразить цокот копыт цирковой
лошади.
(слушание «Галоп»
И.Дунаевского)
Какими средствами
композитор передал цокот копыт лошади? Выберите подходящие к музыке слова из
учебника.
(быстро, радостно,
стремительно, живо)

Вторым номером на арене
цирка – встречайте!
(слушание «Клоуны» Д.
Кабалевского)

Как вы думаете, что за
артисты появились на арене?
(клоуны)

Действительно, это 2
забавных клоуна, которые смешат публику своими неуклюжими проделками.
Клоун в цирке каждый
вечер.
Сколько радости от встречи
–
Балагурит и хохочет,
Рассмешит, кого захочет.
Яркий Рыжий с красным
носом.
Задает он всем вопросы,
Получает оплеухи,
Лечит нас от лени, скуки.
Клоун Белый – элегантный.
Он ведет себя галантно,
Не вступает в переделки,
Терпит Рыжего проделки.
Оба скачут и резвятся,
Всем на радость веселятся,

Дарят всем задорный смех –
 Вот в чем клоунов успех!

Пьеса так и называется –
«Клоуны».  Композитор Дмитрий Кабалевский написал ее для исполнения детьми,
обучающимися в музыкальной школе.  Как вы думаете, сложно ли ее исполнять?
Почему?
(сложно, быстрый темп)

Какие слова из учебника
подойдут к этой музыке?
(задорно, озорно, шутливо)

А клоуны не дают скучать и
зрителям – и всех приглашают на веселую физкультминутку.
(физкультминутка «Если
нравится тебе»)

Вот и закончилась 1-я
часть представления и объявляется АНТРАКТ. Во время антракта зрители,
как правило, перекусывают, покупают сладости. Вот и мы с вами сейчас подкрепимся
– поиграем в игру «Съедобное  – несъедобное». Сели красиво, спинки прямые.
Слушаем внимательно и, если съедобно – поем «Съем бутерброд», а если нет, то -
«Закрываю рот».
(игра – распевка
«Шведский стол» Т.Тютюнниковой)

Молодцы, теперь с новыми
силами смотрим вторую часть циркового представления. А во второй части, как
обычно, выступают на арене звери. И первый номер – дрессированные кошечки и
собачки.
 «Кошечки»-девочки поют
«мяу-мяу» , «собачки»-мальчики поют «гав-гав» разной длительности с хлопками.
(ритмическая
музыкальная игра «Кошечки-собачки»)

Продолжают цирковое
представление – слоны.  Как вы думаете, что на арене могут делать слоны? Они
какие?
(танцевать, слоны добрые,
толстые)
Скажите дети, а слон может
играть на скрипке?
Послушайте песню «Слон
и скрипочка». Какую музыку сочинил
композитор для этих добрых, неуклюжих животных?
(слушание песни В.Кита
«Слон и скрипочка»)

Какая музыка?
(веселая, танцевальная)

Разучим эту песню.
(разучивание по фразам)

И в завершение нашего
похода в цирк, кто же мне может сказать, для чего нужна музыка в цирке?
(для выступления артистов,
дрессированных животных, хорошего настроения)
Все о цирке не расскажешь
-
Много дивного у них!
И в картинках не покажешь,
Не поместится и в стих!
Представленье завершилось,
Опустел огромный зал.
Ненадолго дверь закрылась,
 Свет  погас, закончен
бал!

В завершение я прошу вас
выразить свое отношение к уроку – если вам урок понравился – оставьте ваш
входной билет себе, а, если не понравился –отдайте нашему клоуну.
( пение «До свиданья,
дети»)

file_name: Музыка в цирке.docx

title: открытый урок музыки в 1 классе "Музыка в цирке"


extracted_text:
Тема: «Составление рассказа по сюжетным
картинкам «Неудачная прогулка»

Цель: Работать над формированием связной
речи с опорой на сюжетные картинки. Продолжать формировать умение внимательно
рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов
воспитателя) и озвучивать её.
Задачи:
Обучающая задача: Учить составлять предложения
и рассказ по группе сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений.
Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Формирование понятия:
«Заглавная буква в именах людей и кличках животных».
Развивающая задача: Развивать связную
речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, развивать
воображение и внимание на уроке через работу с сюжетными картинками.
Воспитательная задача: Воспитывать
любознательность, творческую активность, воспитывать доброту, отзывчивость к
животным, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Оборудование: Карта страны
«Пиши-Читай»,  сюжетные картинки, полоски для составления схемы
предложения, картинка-пазл, мяч, две разрезные пословицы о дружбе.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята,  в прошлый
раз мы с вами путешествовали в прошлое. Мы узнали, как люди общались на
расстоянии, пока не появились буквы и алфавит. Давайте вспомним, какие же
способы общения вы запомнили. (ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, ребята. С
тех пор прошло много времени. Люди придумали алфавит, научились писать,
появились книги. Ребята, скажите, как называют людей, которые пишут для нас
рассказы, сказки, стихи? (ответы детей). А для того, чтобы эти рассказы, сказки
и стихи было еще интереснее читать, книги иллюстрируют, т.е. рисуют сюжетные
картинки, по которым можно представить себе ту историю, о которой читаешь.
Воспитатель: Мы сегодня с вами
превратимся в настоящих писателей. И сами напишем рассказ по уже готовым
картинкам. В стране «Пиши-Читай» злодейка Опечатка спрятал
все буквы, слова, предложения, оставила одни картинки. А ее дочка Путаница
переставила все эти картинки. И теперь не понятно, где начало истории , а где
ее конец. Я думаю нужно помочь жителям страны «Пиши-Читай» справиться с Опечаткой
и Путаницей. А вы как думаете? (ответы детей).
Воспитатель: Вот эти картинки (воспитатель
помещает картинки на доску).

картинки для занятия 15\картинка
1.jpg
картинки для занятия 15\картинка
2.jpg
картинки для занятия 15\картинка
3.jpg
картинки для занятия 15\картинка
4.jpg
картинки для занятия 15\картинка
5.jpg
картинки для занятия 15\картинка
6.jpg

Воспитатель:
Посмотрите
внимательно на картинки. Можно ли по этим картинкам придумать рассказ?
Что нам мешает? (рассуждения детей).
Воспитатель:
Какая
картинка должна быть первой? (второй, третьей и т.д.) Картинки на доске
помещаются в том порядке, в котором говорят дети.
Посмотрите еще раз на все картинки, все ли
правильно у нас получилось? Можно ли теперь по этим картинкам придумать
историю, которая произошла с мальчиком и его щенком? (ответы детей). Разложите
картинки в нужном порядке у себя на столах. (дети раскладывают картинки у себя
на местах)
Воспитатель: Посмотрите на
первую картинку. Назови, кого вы видите на этой картинке. (ответы детей). Придумайте
имя мальчику и кличку собаке. (варианты детей, выбирается один из вариантов). Попробуйте
составить предложение по этой картинке.
(выслушиваются варианты
детей, выбирается один, наиболее удачный.).
Воспитатель:
Сколько
слов в этом предложении? Как пишется первое
слово
в предложении? Какой знак поставим в конце предложения? (ответы детей).
На доске появляется две схемы предложения.
В одной схеме имя мальчика и кличка собаки выложены обычной полоской, а на
другой схеме полосками с уголками (заглавная буква). Решается проблемная
ситуация. В ходе решения дети узнают, что имена людей и клички животных пишутся
всегда с заглавной буквы.
Разминка
Проводится на ковре. Воспитатель в центре
с мячом. Бросает мяч ребенку, называя животного или человека. Ребенок должен
придумать кличку для животного или имя для человека. Например, кошка – Мурка,
мальчик – Вова и т.д.
Воспитатель: Давайте продолжим
составлять рассказ по картинкам. Рассмотрим следующие картинки.
    Где гулял мальчик
со своей собакой?
    Что увидела собака
и куда побежала?
    Кто вылетел из
яркого цветка?
    Что маленькая
пчёлка делала в цветке?
    Почему пчёлка
укусила собаку?
    Что случилось с
собакой после укуса пчелы?
    Расскажи, как
мальчик помог своей собаке?
    Что можно сказать
про мальчика?
    Как вы думаете,
что могло произойти с героями рассказа дальше?
Воспитатель: Мы рассмотрели
внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем
картинкам от начала до конца. (5-6 рассказов).
Воспитатель: Молодцы, ребята.
А как вы думаете, мальчик любил свою собаку? Что об этом говорит? (размышления
детей). Можно сказать, что мальчик (имя мальчика) и его собака – друзья?
Молодцы, а теперь я предлагаю немного поиграть.
Разделитесь на две команды. У меня в конвертах пословицы о дружбе. Ваша задача
собрать эти пословицы. (дети
выполняют задание, объясняют, как они понимают пословицу)
Воспитатель: Я предлагаю ещё
одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить, какая у вас
память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и
постарайтесь ее. (дети
смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь, из
отдельных частей соберите целую картинку, как это было у художника.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Вы справились со всеми заданиями. Главное, мы вновь помогли жителям страны
«Пиши-Читай» справиться с Опечаткой и Путаницей. Попробовали стать настоящими
писателями и придумывали свои истории про мальчика (имя мальчика) и его собаку.
И еще, мы узнали одно очень важно правило, как пишутся имена людей и клички
животных. Кто мне сможет рассказать его? (ответы детей)
На этом наше путешествие по стране «Пиши-Читай»
закончилось. Мы многое с вами узнали, многому научились. Теперь вы спокойно и
смело можете отправляться в следующее путешествие по стране «Знаний», которое
начнется для вас уже очень скоро, а точнее, осенью, когда вы пойдете в школу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Составление рассказа по сюжетным картинам.docx

title: Конспект "Составление рассказа по сюжетной картине"


extracted_text:
Работа с табличным процессором MS
Excel.
Освоение приемов работы с
электронными таблицами
Практическое занятие 12.
Использование форм; поиск в таблицах
Цель работы:
1.
Освоение
работы с формами в Excel.
2.
Изучение
способов поиска данных в документах Excel
3.
Контроль
данных ввода в Excel.

1.
Подготовка к работе
Скопируйте
в свою папку файл с ведомостью результатов тестирования, составленной на
практическом занятии 10.
Откройте
рабочую книгу с ведомостью, вставьте в книгу новый лист, назовите его «Форма» и
скопируйте на этой лист все данные с листа «Исходные данные 10». Если после
первой строки с заголовками столбцов есть строка с разделителями, то удалите
ее, между заголовком и данными не должно быть пустых строк. Проверьте, что
между таблицей и результатами расчетов под ней есть хотя бы одна пустая строка.

Все
строки электронной таблицы на листе «Форма» содержат однородную информацию,
такая таблица может рассматриваться как база данных или список.
Многие операции Excel применяются только к спискам.

2.
Применение
форм для просмотра, редактирования и поиска записей
Команда
Данные – Форма позволяет добавлять строки, изменять и удалять
строки в списке, ее можно также использовать для отыскания записей, удовлетворяющих
заданным условиям.
Активизируйте
ячейку из списка и выполните команду Данные – Форма.  Форма позволяет
видеть все поля базы данных, не используя горизонтальную прокрутку. Обратите
внимание на то, как отображаются вычисляемые  поля (сумма, оценка).

Просмотрите таблицу используя:
-
кнопки навигации «Далее», «Назад»;
-
клавиши «Вниз», «Вверх», «PageUp», «PageDown»;
-
щелчки по полосе прокрутки.

Измените какую-либо запись в списке, вводя новые значения в поля, для перехода
к следующему полю используйте клавишу Tab. Редактирование заканчивается
при переходе к следующей записи -  клавишами «Вниз», «Вверх» или Enter. Обратите
внимание, что восстановить измененные данные кнопкой «Вернуть» можно
только до перехода к следующей записи!

Добавьте несколько новых записей в список.
Щелкните по кнопке «Добавить» или прокрутите список до последней записи,
чтобы открыть форму «Новая запись». Введите информацию в соответствующие
Поля. После ввода информации в последнее поле нажмите Enter или щелкните «Добавить».
Нажмите клавишу «Вверх», чтобы закрыть форму «Новая запись». Обратите
внимание на изменение значений в вычисляемых полях.

Удалите новые записи с помощью кнопки «Удалить».

Форму
можно использовать для поиска и просмотра отдельных записей, удовлетворяющих
заданным условиям. Условия задаются с помощью операндов отношения: “<”,
”>”, ”=’,  “<=”, ”>=”. Переход между найденными записями – с помощью
кнопок «Далее», «Назад». Если условия задаются по нескольким полям, то условия
объединяются операцией И. С помощью формы нельзя отобрать записи,
удовлетворяющие хотя бы одному условию ИЛИ! Для этого используется фильтр.
Задание.  Найдите в
списке
-
запись испытуемого Кузнецов;
-
все записи, в которых оценка равна 3;
-
все записи в которых оценка равна 4 и сумма баллов больше 45.
3.
Команда
«Найти»
Команда «Правка - Найти» используется для поиска на
листе заданной информации. Если нужно выполнить поиск по всему рабочему листу,
выделите одну ячейку, поиск начнется с нее. Для поиска только в определенной
части листа выделите соответствующий диапазон.
Для выполнения команды необходимо  задать:
- искомое значение в поле «Найти»;
- направление просмотра (по строкам или по столбцам)
в поле «Просматривать»;
- область поиска (формулы, значения, примечания);
- дополнительные условия:
флажок Учитывать регистр для учета различий
между прописными и строчными символами;
флажок Ячейка целиком для поиска полного и
точного совпадения со строкой знаков, введенной в поле Найти.
Задание.
Активизируйте
первую ячейку рабочего листа. Найдите последовательно все записи, в которых
оценка равна 3.
Какие дополнительные установки в форме «Найти
и Заменить» пришлось выполнить?

4       Контроль
ввода данных
Команда
меню Данные – Проверка позволяет задавать условия, которым должны
удовлетворять данные при вводе в таблицу. При этом можно задать допустимый тип
данных (целые числа, даты, время или текст), диапазон допустимых значений,
ограничения снизу или сверху, перечень допустимых значений или формулу для
проверки данных. Эта команда позволяет также задать подсказку, которую Excel
будет выводить при вводе данных в контролируемую ячейку и сообщение, которое
будет выдаваться при вводе ошибочных данных.
Задание.

Вставьте
новый лист и назовите его «Контроль». В первой строке листа введите имена
столбцов: «ФИО», «Тест1», «Тест3», «Тест3».
Выделите
последовательно каждый из столбцов  «Тест1», «Тест3», «Тест3» и командой меню Данные
– Проверка  задайте на вкладке «Параметры» интервалы допустимых
значений.  Укажите эти интервалы на вкладке «Сообщение для ввода» в
форме подсказки.. Для всех трех столбцов укажите разные типы «Сообщения об
ошибке» (Останов, Предупреждение, Сообщение).
Проверьте действие контроля ввода данных.

Установите для столбца «ФИО» на вкладке «Параметры» тип данных «Список»,
в поле  «Источник» введите список фамилий:
Иванов;
Петров; Сидоров
Задайте
Сообщение для ввода и Сообщение об ошибке.
Введите
данные в столбец «ФИО», используя список.

Введите
в столбец G рабочего листа три фамилии, например, Зайцев, Волков,
Медведев.
Измените параметры контроля данных для столбца «ФИО», задав в качестве
источника диапазон ячеек с фамилиями из столбца G. Введите данные в
столбец «ФИО», используя новый список.

Чтобы использовать в качестве списка при вводе данных диапазон ячеек другого
 рабочего листа, этому диапазону необходимо присвоить имя.
На
листе «Форма» выделите диапазон  ячеек с фамилиями и задайте ему имя,
например, «ФИО».
На
листе «Контроль» выделите первый столбец «ФИО» и выполните команду  меню
Данные – Проверка. На вкладке «Параметры» в поле «Источник»
сверните диалоговое окно и с помощью команды «Вставка»-«Имя»-«Вставить»
задайте назначенное имя диапазона источников списка.
Введите
данные в столбец «ФИО», используя список фамилий из листа Форма.

5.
Некоторые функции для работы со списками

Функция
РАНГ возвращает для заданного значения его порядковый номер в упорядоченном
ряду входных данных:
=РАНГ(число;диапазон;порядок)
По
умолчанию максимальное значение имеет ранг 1, второе после него ранг 2 и т.д.
Если необходим обратный порядок ранжирования, то третий аргумент должен иметь
любое не нулевое значение.
Задание.
На
рабочем листе «Форма» добавьте три столбца, содержащие место, занятое каждым
испытуемым в каждом из тестов.

file_name: 187. Практикум по Excel. Занятие 12.doc

alt: Работа с табличным процессором

alt: Новая запись ». Введите информацию в соответствующие

title: Практикум по Excel. Занятие 12


extracted_text:
Задание 1. Подготовка к созданию текстового документа.

Порядок работы.
1.
Откройте текстовый редактор Microsoft Word.

2. Установите нужный вид экрана, например - Разметка страницы (Вид/ Разметка страницы)

3. Установите параметры страницы (размер бумаги - А4, ориентация -книжная,
поля: верхнее - 2 см, левое – 2,5 см, нижнее – 1,5, см правое – 1 см),
используя команду Файл/
Параметры страницы (вкладки Поля
и Размер бумаги)
(рис.1) .

Рис.1. Установка параметров страницы

4. Установите выравнивание – по центру, первая строка – отступ, междустрочный
интервал – полуторный, используя команду Формат/
Абзац (вкладка Отступы
и интервалы) (рис.2).

Рис.2. Установка параметров абзаца

5. Наберите текст, приведенный ниже (текст можно изменить и дополнить). В
процессе набора текста меняйте начертание, размер шрифта
(для заголовка - 16 пт, все прописные; для основного текста - 14 пт.), типы
выравнивания абзаца (по центру, по ширине, по левому краю), используя кнопки на
панелях инструментов (см. образец задания).

6. Заключите текст приглашения в рамку и произведите цветовую заливку.
Для этого:
- выделите мышью весь текст приглашения;
- выполните команду Формат
/Границы и заливка;
- на вкладке Граница установите
параметры границ:
тип – рамка; ширина линии – 2,25 пт., применить – к абзацу: цвет линии – по
вашему усмотрению (рис.3);
- на вкладке Заливка
выберите цвет заливки;
- укажите условие применения заливки - применить к абзацу;
- нажмите кнопку ОК.

Рис.3. Оформление рамки вокруг приглашения

7. Вставьте рисунок в текст приглашения (Вставка/
Рисунок/ Картинки); задайте положение текста относительно рисунка –
Перед текстом (Формат/ Рисунок/
вкладка Положение/ Перед
текстом) (рис.4).

Рис.4. Задание положение текста относительно рисунка

8. Скопируйте типовое приглашение на лист дважды (выделите приглашение, Правка/ Копировать,
установите курсор на новую строку, Правка/
Вставить).

9. Отредактируйте лист с полученными двумя приглашениями и подготовьте к печати
(Файл/ Предварительный
просмотр)

10. Напечатайте приглашения (при наличии принтера), выполнив команду Файл/Печать и установив
нужные параметры печати (число копий – 1, страницы – текущая).

11. Сохраните файл в папку вашей группы, выполнив следующие действия:
- выполните команду Файл/
Сохранить как ...;
- в диалоговом окне Сохранить
как… укажите имя диска, например С: и имя папки (например, Мои документы/ Номер группы);
введите имя файла «Лаб.1 Приглашение»;
- нажмите кнопку Сохранить.

Задание 2. Оформить заявление по образцу

Краткая справка. Верхнюю часть заявления оформляйте в виде таблицы (2
столбца и 1 строка, тип линий – нет границ) или в виде надписи инструментами
панели Рисование. Произведите выравнивание в ячейках по левому краю и по
центру.

Образец задания

Задание 3. Оформить рекламное письмо по образцу.

Краткая справка. Верхнюю часть рекламного письма оформляйте в виде
таблицы (3 столбца и 2 строки, тип линий – нет границ, кроме разделительной
линии между строками). Произведите выравнивание в ячейках таблицы: первая
строка – по центру, вторая строка - по левому краю.

Задание 4. Оформить докладную записку по образцу.

Краткая справка. Верхнюю часть докладной записки оформляйте в виде
таблицы (2 столбца и 1 строка, тип линий – нет границ). Этот прием оформления
позволит выполнить разное выравнивание в ячейках таблицы: в левой ячейке – по левому
краю, в правой – по центру.

Образец задания

Примечание: После окончания работы закройте все открытые файлы, закройте окно
текстового редактора Microsoft Word, после чего завершите работу компьютера (Пуск/ Выключить компьютер).

Задание 5. Создать Акт о списании имущества.

Задание 6. Создать краткий протокол.

Образец задания

Задание 7. Создать справку личного характера.

Задание 8. Создать визитку по образцу.
Размер визитки 9 см на 5
см.

file_name: 2. СОЗДАНИЕ ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА - Задание 1 по WORD.doc

alt: Рис.2. Установка параметров абзаца 5

alt: Задание 6. Создать краткий протокол

alt: Задание 8. Создать визитку по образцу