extracted_text:
Управление образования
Березовского городского округа
Городская научно-
практическая конференция «Шаг в будущее»

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение             «Лицей № 15»

Театральные куклы

Творческий проект с элементами
исследования

      Выполнили:

Мифтахова Полина Рафаэльевна,

Сторож Полина Ивановна,
                                                              Мальцева
Александра Александровна,
                                                              учащиеся
8 А
класса.

          Руководитель:

    Сантьева Татьяна Антоновна,
                    учитель
технологии

Березовский

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность темы……………………………………………………… 3 -
4
1.Конструкция изделия…………………………………………………..5
     1.1. Обоснование возникшей проблемы и
потребности………….5 - 7
     1.2. Обоснование выбора идеи
………………………………………8
     1.3. Историческая справка
…………………………………………..9 - 11
     1.4. Выбор модели…………………………………………………….12
2. Технология изготовления……………………………………………13
- 17
3. Экономическое обоснование
проекта……………………………...18
4. Экологическое обоснование
проекта………………………………19
Заключение………………………………………………………………..20
Источник информации………………………………………………….21
Приложение ………………………………………………………………22

«В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них…»

Н. Васина

 АКТУАЛЬНОСТЬ  ТЕМЫ
Русские народные сказки отличаются яркими, запоминающимися персонажами,
актуальными и в современной жизни ситуациями, искрометным юмором и безграничной
верой в добро и справедливость.
Как и все
наши сверстники в детстве – мы любили смотреть сказки, рисовать сказочных
героев! Да и сейчас с  удовольствием смотрим мультипликационные и художественные
фильмы по мотивам русских народных сказок!  В 2015 – 16 учебном году мы с
группой учащихся  7-ых классов посещающих занятия внеурочной деятельности
«Художественное творчество» участвовала в проекте по созданию театральных
кукол, и необходимых атрибутов для постановки  народных сказок в  школьном «Театре
кукол».  Мы предположили, что спектакль будет более
выразительным и ярким, если куклы и декорации для постановки  изготовить
собственноручно, а не купить в магазине.
Нам захотелось подарить младшим
друзьям, родителям, учителям  сказку! Этот вид творчества привлек наше внимание
оригинальной и доступной техникой исполнения.
Таким образом, целью
нашего проекта является исследование техники изготовления театральной куклы, создание
кукол   своими руками и участие в театральной постановке.
Задачи:
ü изучение понятия
кукольный театр;
ü изучение  истории
театра кукол;
ü изучение видов
театральных кукол;
ü исследование
техники изготовления простейших театральных кукол;
ü изготовление
перчаточных кукол.

        Методы
исследования:  работа с источниками и их анализ,
анкетирование.

Критерии,
которым должны соответствовать куклы:
Куклы должны быть:
ü недорогие;
ü из доступных
материалов;
ü аккуратные;
ü удобные в
использовании;
ü несложные в
изготовлении.

Искусство кукольников очень старое — в разных странах
возникали свои, ставшие затем традиционными, виды кукол и типы представлений. Своеобразие
театра кукол состоит в том, что на сцене действуют куклы. Актеры же, которые
приводят кукол в движение, управляют ими и говорят за них, должны оставаться
невидимыми для зрителей. В кукольном спектакле именно кукла является тем
художественным инструментом, благодаря которому идейное и эмоциональное
содержание пьесы становится достоянием зрителей. Чем совершеннее этот
инструмент, чем богаче, разнообразнее и выразительнее средства куклы и чем
виртуознее владеет куклой артист, тем полнее и глубже раскрывается перед
зрителями содержание спектакля.
Для нахождения путей решения поставленных цели и задач была изучена
соответствующая литература. Одним из первых литературных источников стала
статья А.Федотова «Техника театра кукол», в которой описаны виды кукол и
специфика их изготовления. Следующими информационными источниками стали такие
электронные ресурсы, как http://ru.wikipedia.org/wiki/ (электронная
энциклопедия - здесь мы узнали о истории театра кукол) и http://olesya-emelyanova.ru/–
в данном источнике подробно описана технология изготовления нескольких видов
кукол, представлены варианты изготовления декораций.

ГЛАВА 1.
КОНСТРУКЦИЯ ИЗДЕЛИЯ
1. 1.ОБОСНОВАНИЕ ВОЗНИКШЕЙ ПРОБЛЕМЫ И ПОТРЕБНОСТИ
Чем
увлечены современные дети? Что могут они назвать в качестве своих интересов и
хобби? Чтобы узнать о предпочтениях младших школьников был проведён  социологический
опрос учащихся 3-их классов, всего участвовало 75 респондентов. На первом месте
оказались компьютерные игры (их выбрали 47 человек),  на втором месте стоят
герои телевизионных сериалов (20 человек),  и только 8  респондентов  увлечены
рисованием и чтением художественной литературы.

А можно – ли отвлечься от
компьютера, телефона и телевизора и создать для себя и окружающих новое, не
менее интересное увлечение?
Конечно можно! Ведь все
дети любят мастерить, изобретать, выступать. Именно поэтому возникла идея в
лицее № 15 создать собственный кукольный театр. Ребята обожают смотреть сценки,
которые показывают при помощи кукол. Эти выступления понятны, интересны и
вызывают чувство восторга.
Однако кукольный театр –
это не только забава для веселого времяпровождения. Такой театр дает
воспитательные уроки детям, обучая их правилам дружбы, любви, трудолюбия,
правдивости. При этом отрицательные черты людей, такие как лень, зазнайство,
злодейство высмеиваются, вырабатывая отрицательное отношение к таким свойствам
характера. А если  ребята сами принимают участие в постановке кукольного
театра, то смогут раскрыть свой талант и способности в творчестве.
Театр кукол — одна из
разновидностей кукольного вида искусства. В спектаклях театра кукол внешность и
физические действия персонажей изображаются куклами-актёрами.  Куклы-актёры
обычно управляются и приводятся в движение людьми, актёрами-кукловодами.
Следует отметить, что словосочетание «кукольный театр» является некорректным и
обижает профессиональное достоинство кукольников, поскольку прилагательное
«кукольный» ассоциируется с понятием «ненастоящий». Правильно говорить: «театр
кукол», так, кстати, называются все профессиональные театры. Различают три
основных типа театров кукол по способу управления:
1. Театр верховых кукол
(перчаточные, тростевые, теневые), управляемых снизу. Актёры-кукловоды в
театрах этого типа обычно скрыты от зрителей ширмой, но бывает и так, что они
не скрываются и видны зрителям целиком или на половину своего роста  (Приложение
1).
2. Театр низовых кукол (марионетки,
планшетные), управляемых сверху с помощью ниток, прутов или проволоками.
Актёры-кукловоды в театрах этого типа чаще всего тоже скрыты от зрителей, но не
ширмой, а верхней занавеской (Приложение 1).           .
3.
Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол, управляемых на уровне
актёров-кукловодов (Приложение 1).   Срединные куклы бывают объёмными,
управляемыми актёрами-кукловодами либо со стороны, либо изнутри (актёр-кукловод
находится внутри кукол больших размеров). К числу срединных кукол относятся, в
частности, куклы Театра теней. В таких театрах актёры-кукловоды не видны
зрителям, так как находятся за экраном, на который проецируются тени от плоских
или объёмных кукол-актёров. В качестве срединных кукол-актёров используются
куклы-марионетки (они управляются сзади кукол видимыми или не видимыми зрителям
актёрами-кукловодами), перчаточные куклы или куклы-актёры других конструкций. Как
это происходит, например, в известной эстрадной миниатюре С. В. Образцова с
кукольным малышом по имени Тяпа (перчаточная кукла, надетая на одну руку
Образцова) и его отцом, роль которого играет сам Образцов.

 ЗВЁЗДОЧКА
ОБДУМЫВАНИЯ

1.2.ОБОСНОВАНИЕ
ВЫБОРА ИДЕИ
Многообразие форм
представления в кукольном театре определяется разнообразием видов кукол и их
систем управления. Мы решили воспользоваться первым видом (Театр верховых
кукол), и изготовить перчаточные куклы, так как они просты и практичны в
изготовлении и управлении.
Творческая работа по
созданию «Театра кукол» началась с выбора сюжета: русские народные  сказки
«Репка», «Теремок» - просты и поучительны. Именно их выбрали вместе с
руководителем  театра, но для того, чтобы этот спектакль был интересным не
только  младшим  школьникам,  но и для наших сверстников, необходимо было
украсить содержание рифмой и оживить юмором, поэтому мы воспользовались
современной интерпретацией  данного сюжета (Приложение 2).
В наши дни промышленное производство кукол
достигло неимоверного развития. Кукла стала неотъемлемой частью нашей
повседневной жизни, неким напоминанием о детстве или просто красивым
аксессуаром, предметом интерьера. Куклы встречают нас в театре, в магазине, они
смотрят на нас с экранов телевизоров или становятся частью рекламных акций. И
все же, на фоне победоносно шагающих серийных игрушек, в XX веке появляется
новый жанр искусства, странный и загадочный, - авторская художественная кукла.
Наши куклы будут изготовлены в этом жанре.

1.3.ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Первые упоминания о
кукольном театре связаны с праздниками древнего Египта. Самый древний сюжет
старинного театра – «Сказание о богах». Так как изображать богов решались не
все актеры, оказалось - проще заменить людей куклами, не рискуя навлечь на себя
гнев богов. Разыгрываемые
с помощью статуэток сцены из жизни Бога Осириса собирали толпы людей. В древней
Греции делали огромные фигуры, которые украшали драгоценными камнями и
приводили в движение по особым праздникам. В Греции кому-то пришла в голову
мысль изобразить мир с помощью ящика, в котором нет передней стенки. На дне
ящика придумали прорези, чтобы вставить палочки и управлять куклами. Из
маленьких детских сценок выросли целые пьесы, и получился театр. Передвижные
кукольные театры, разъезжали по деревням со спектаклем на тему любви Исиды и
Осириса. С приходом христианства кукольные мистерии разыгрывались даже в
храмах. Фигурку Богоматери в этих представлениях называли Марионетт, или
"маленькая Мария", оттого и пошло слово "марионетка".
Последним остатком этого религиозного театра были рождественские представления,
с которыми  как и живые актеры, куклы быстро перешли от религиозных тем к
житейским. Для этого перчаточные куклы с их грубоватыми, резкими движениями
подходили куда лучше утонченных марионеток.
Отголоски этого театра
живут и сейчас: украинский вертеп, польская шопка (Приложение 3).  Во всем мире
кукольный театр стал подлинно народным искусством. Кукольники играли многие
народные сказки, притчи, легенды.
В каждой стране есть
любимые куклы (Приложение 4).
В Италии любимой куклой
считают Пульчинеллу. Пульчинелла переводится как петушок, уж очень он
задиристый и смешной.
Французы вырезали из
дерева веселую куклу Полишинеля. У него огромные глаза и розовые щеки. Секрет
настроения куклы зависит от поворота ее головы.
В Англии существует
непобедимый Панч, который сражается с придворными, полицейскими, офицерами и
палачами. Он всегда побеждает, а публика ликует.
Судьба русского Петрушки
тоже счастливая. Народ всегда любил весельчака, легко справляющегося с  чертями
и другим злом.
"Петрушка
- кличка куклы балаганной, русского шута, потешника, остряка в красном кафтане
и в красном колпаке; зовут Петрушкой также весь шутовской, кукольный
вертеп" (В.Даль).
Петрушки
известны с 17 в.  (Приложение 5).  Русские кукольники использовали марионеток
(театр кукол на нитках) и петрушек (перчаточных кукол). До 19 в. предпочтение
отдавалось Петрушке, к концу века - марионеткам, т.к. петрушечники объединились
с шарманщиками. Ширма петрушечника состояла из трех рам, скрепленных скобами и
затянутых ситцем. Она ставилась прямо на землю и скрывала кукольника. Шарманка
собирала зрителей, а за ширмой актер через пищик (свисток) начинал общаться с
публикой. Позже, со смехом и репризой, выбегал он сам, в красном колпаке и с
длинным носом. Шарманщик иногда становился партнером Петрушки: из-за пищика
речь была не всегда внятной, и он повторял фразы Петрушки, вел диалог. Комедия
с Петрушкой разыгрывалась на ярмарках и в балаганах.  Существовали основные
сюжеты: лечение Петрушки, обучение солдатской службе, сцена с невестой, покупка
лошади и испытание ее. Сюжеты передавались от актера к актеру, из уст в уста.
Ни у одного персонажа русского театра не было популярности, равной Петрушке.  Петрушке позволялось то,
что было запрещено людям: критика начальства и духовенства в выражениях самых
резких. Петрушка, говоря большевистским языком, был "рупором и глашатаем
народных масс". Многовековая безнаказанность Петрушки объяснялась именно
древним отношением к куклам как к существам, живущим собственной, отдельной от
людей жизнью.
Первое известие о
существовании в России кукольного театра датировано 1636 годом, зафиксировано
немецким путешественником. В 1700 году состоялись первые в России гастроли
кукольников
Одним
из самых известных кукольных театров России является Государственный
Академический Центральный театр кукол им. С. В. Образцова. Крупнейший в мире
театр кукол, расположенный в Москве на Садовом кольце. Ближайшая станция
метро — Цветной бульвар. Он был организован в 1931 году (Центральный театр
кукол). Большую часть спектаклей поставил С. В. Образцов, который  с 1949 был
директором театра. В 1937 году при театре был создан Музей театральных кукол,
коллекция которого считается одной из лучших в мире (Приложение 6).  В
1970 театр переехал в новое здание, на фасаде которого установлены уникальные
кукольные заводные часы, ставшие одной из достопримечательностей Москвы. С 1937
при театре создан Музей театральных кукол, коллекция которого считается одной
из лучших в мире. Театр награжден орденом Трудового Красного Знамени (1969). Театр
работает не только с традиционными куклами, выпускались и марионеточные
спектакли (Гусенок Н.Гернет и Т.Гуревич; Конек-Горбунок
В.Курдюмова по сказке П.Ершова). Самым значительным спектаклем этого периода
стал спектакль Каштанка, проникновенно передававший состояние
покинутого, заброшенного существа, медленно обретающего новую жизнь. Первым
спектаклем для взрослых был спектакль Волшебная лампа Алладина,
сыгранный куклами на тростях (1940).
Во время войны театр был
эвакуирован в Новосибирск. Была создана фронтовая бригада, работавшая в
прифронтовой зоне. По просьбе командования Сибирского военного округа артисты
обучили красноармейцев играть куклами, и на фронте возникло шестнадцать
фронтовых кукольных театров.
У нас в столице Кузбасса,
городе Кемерово, тоже есть «Театр кукол» имени Аркадия Гайдара, который был
создан в самые тяжелые для нашей страны времена, во время войны, в 1942 году.
В 2017 году, театр отмечает свой юбилей, 75 лет.

1.4.
ВЫБОР МОДЕЛИ

ГЛАВА
2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

Перчаточная кукла
отличается   прежде всего своей максимальной подвижностью и связано это с
тем, что туловищем куклы становится непосредственно рука актёра, на которую
одевается перчатка-костюм  с прикреплённой к ней кукольной  головкой
или цельнокроеной.
Традиционные
цельнокройные перчаточные куклы изготавливаются полностью из ткани. Этот
способ позволяет быстро изготовить практически любого персонажа. Кукла состоит
всего из двух деталей-половинок (передней и задней), которые просто сшиваются
по контуру и выворачиваются налицо. Декоративные детали наносятся на ткань
красками, вышиваются или пришиваются в виде аппликации. Для придания объема
голова готовой куклы слегка набивается ватой или синтепоном. Так как для нас
очень важно, чтобы наши куклы были выполнены качественно, мы решили изготовить
перчатку двухслойной, состоящей из верхней части и подкладки, которая скроет
внутренние швы. Кукла совсем несложная в изготовлении, но как всякая творческая
работа требует усидчивости, терпения  и вашего чувства юмора.
       В перчаточной
кукле все размеры привязаны к руке.
Обычно, заранее планируется, для какой руки шьется перчатка.  Если вам нужно
создать куклу с выразительным силуэтом, изучите силуэт кисти руки, которая
формирует ее костяк (в буквальном смысле кости и их взаимодействие). Иначе,
создадите  костюм, а рука в него не войдет, или он будет болтаться бесформенным
мешком, или вы не сможете пошевелить кистью руки.

Размер головки куклы не может быть меньше пальца, на который она одета, и не
может увеличиваться до размеров, при котором палец не сможет удержать ее вес
(это очень важно).  Ладошки с пальчиками, как и головка, могут быть разного
размера (в пределах
функциональности).
У театральных кукол головка имеет легкий наклон вперед относительно шеи с
пальцем. Объяснение простое, зритель смотрит на куклу снизу (верховые куклы
играют на верхнем краю ширмы). Глаза располагаются под небольшим углом друг к
другу, так, чтобы взгляд зрачков слегка расходился в стороны (рассеянный
взгляд). Чтобы глаза лучше смотрелись со стороны профиля, головку  стараются
сделать слегка приплюснутой (представьте себе, что уши сдавили друг к другу).
      Эскиз силуэта куклы лучше  рисовать с фронтального вида
куклы, основываясь на пропорциях реальной кисти руки (обведите растопыренную на
бумаге руку). Изменяя силуэт куклы, не затрагивайте эту руку.  Удлинение или
укорачивание трубок на пальцах руки позволяет изменять в определенных пределах
не только размеры, но и  пропорции куклы. Кстати, определите для себя, что это
за пределы. Помните о возможном применении толщинок в костюме (плечи, горб,
живот), о применении плащей, кринолина для юбки, о силуэте парика
и прочих деталях.

            Наша
основная задача изготовить куклы для постановки сказок «Теремок « и «Репка», но
так, как персонажей много, мы предлагаем выкройку для одного сказочного героя –
зайки  (Приложение 7), взяв за основу туловище – перчатку и меняя форму
головки  и верхнюю одежду, можно получить много новых персонажей.
Конечно, в
кукольном театре, прежде всего, важны ширма и куклы, но роль декораций тоже не
надо недооценивать. Без декораций зрителям трудно определить место, где
происходит действие, все события оказываются как бы вырванными из реальности и
подвешенными в воздухе, и весь спектакль выглядит нарочито простовато, как
будто сделан на скорую руку, даже если вы потратили на репетиции целый месяц. С
другой стороны даже простенькая сценка, разыгранная в красивых декорациях,
смотрится выигрышно и производит гораздо более сильное впечатление.

Технологическая
карта

№
  операции

Наименование
   операции

Материалы
  и инструменты

1

Выбор модели (для каждого персонажа)

Журналы, электронные ресурсы

2

Эскизы модели (для каждого персонажа)

Бумага, карандаши

3

Выбор  материалов

Ткань, фурнитура, нитки, иглы, ножницы, картон

4

Изготовление выкроек кукол-перчаток

Бумага, карандаш, ножницы

5

Перенесение выкройки на ткань

Выкройка, карандаш

6

Раскрой , технология пошива

Ножницы, нитки, швейная машина

7

ВТО

Утюг

8

Сборка деталей

Иглы, нитки

9

Набивка головы куклы, изготовление волос

Синтепон, пряжа, нитки, игла

10

Крепеж мелких деталей с дорисовкой (глаза, нос, усы
  и т.п.)

Игла, бластеры, клей, простой  карандаш

11

Изготовление эскизов декораций

Простой и цветные карандаши

12

Изготовление шаблонов

Простой карандаш, ножницы

13

Перенос шаблонов на картонную основу

Простой карандаш, ножницы

14

Раскрашивание с последующим ламинированием

Гуашь, кисти, скотч

15

Изготовление крепежей

Бельевые прищепки, клей

Организация рабочего
места и санитарно-гигиенические требования
Рабочее место при пошиве изделий делится на три зоны:
ü  с
инструментами, приспособлениями и материалами;
ü  швейная машина;
ü  утюжильная
доска с утюгом.
Особое внимание
следует уделить рабочему столу:
ü  рабочее место
не должно быть загромождено;
ü  удобно, когда
инструменты и приспособления располагаются по правую руку от работающего, а
материалы—по левую;
ü  инструменты
следует хранить в рабочей коробке;
ü  перед работой
желательно мыть руки.
Необходимо
соблюдать следующие правила посадки при работе на швейной машине:
ü  необходимо
сидеть прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову
вперёд;
ü  стул должен
стоять против иглы машины;
ü  расстояние
между работающим и столом должно составлять 10-15
 см;
ü  расстояние от
глаз до обрабатываемого предмета должно быть 30-40
 см;
ü  кисти рук
располагаются на платформе машины, локти – на одном уровне со столом;
ü  спина должна
упираться в спинку стула, ноги - всей ступней на пол.
При работе на
швейной машине рабочее место должно быть хорошо освещено: свет должен падать с
левой стороны.
В процессе
изготовления швейного изделия значительное место занимает влажно-тепловая
обработка:
ü  операции
влажно-тепловой обработки выполняются стоя;
ü  расстояние от
обрабатываемого предмета до глаз должно быть 35-45
 см.
На рабочем
месте должны находиться только те предметы, которые нужны для выполнения данной
технологической операции.
По
окончании необходимо провести тщательную уборку рабочего места.
Правила техники
безопасности
при выполнении
ручных, машинных и влажно-тепловых работ
Необходимо соблюдать правила при работе
с иглой, булавками и ножницами:
ü
иглы и булавки хранить в подушечках или игольнице;
ü
шить с наперстком;
ü
сломанную иглу не бросать, а класть в специально
отведенную для этого коробку;
ü
ножницы, иглы и булавки хранить в рабочей коробке;
ü
класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего;
ü
передавая, держать ножницы за сомкнутые лезвия.
При работе с утюгом следует быть очень
осторожным:
ü
нужно проверить целостность шнура и чистоту подошвы
утюга;
ü
включать и выключать утюг сухими руками, берясь за
корпус вилки, а не за шнур;
ü
ставить утюг на огнеупорную подставку;
ü
следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга, и
утюг не перегревался;
ü
следить за правильной установкой положения
терморегулятора;
ü
использовать для увлажнения ткани пульверизатор;
ü  отключать
после работы утюг.
При работе на швейной машине необходимо соблюдать правила
безопасной работы:
ü
волосы спрятать под косынку;
ü
на машину не класть посторонние предметы;
ü
перед работой проверять, не осталось ли в изделии
булавок и игл;
ü
не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям
машины;
ü
перед работой проверить исправность шнура;
ü
при включении электродвигателя машины в электрическую
сеть и выключении браться только за корпус вилки шнура;
ü  нажимать на пускорегулирующую педаль плавно, без рывков.
ГЛАВА
3. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

№

Наименование
  используемых материалов

Цена, руб.

Расход материалов на
  изделие

Затраты на материалы

1

Ткань
  (однотонная, с рисунком)

75 руб. 00 коп.          (1, 5 метра.)

Имелись в наличии обрезки различной ткани

00 руб.00 коп.

2

Набор
  салфеток для мытья посуды

35 руб. 00 коп          (1 уп.)

1 уп. (имелись в наличии)

00 руб.00 коп.

3

Фурнитура

Использовались бластеры от лекарств, бусины,
  пуговицы

Имелись в наличии

00 руб.00 коп.

4

Нитки

30 руб. 00 коп. за шт.

Имелись в наличии

00 руб.00 коп.

5

Иглы
  для шитья

50 руб.

Имелись в наличии

00 руб.00 коп.

6

Пряжа

45 руб.00 коп. ( 1 моток)

Имелась в наличии

00
  руб.00 коп.

7

Прочный
  картон (коробка)

–

1 шт.

00
  руб.00 коп.

8

Гуашь

60 руб. 00 коп.

1 уп.                      Имелась в наличии

00
  руб.00 коп.

9

Кисти
  для рисования

42 руб.00 коп

3 шт.                         Имелись в наличии

00
  руб.00 коп.

10

Скотч

65 руб., 00 коп

1 шт.                   Имелся в наличии

00
  руб.00 коп.

11

Синтепон

150 руб. 00 коп           (1 м.)

Использовался наполнитель от подушки

00
  руб.00 коп.

12

Глазки
  (дед, бабка, лиса, заяц)

5 руб.
(1 шт.)

10 шт.

50
  руб

          ИТОГО

50 руб. 00 коп.

Итого потрачено 40 рублей на изготовление 8 кукол.
Как показали расчеты
данный проект может потребовать некоторых материальных затрат, но если подойти
к данной проблеме с точки зрения вторичного использования предметов быта, что
актуально на сегодняшний день, то денежные средства можно сэкономить, или же
вовсе не расходовать!

ГЛАВА
4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
«Чтоб радость завтрашнего
дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть...»
С.
Эльман
Природа–это удивительный
феномен, воздействие которого на духовный мир, пожалуй, трудно переоценить,
поэтому необходимо беречь и при возможности преумножать ее богатства.
Изготовление театра кукол
– экологически чистое производство:
• практически безотходное
производство, нет выбросов, загрязняющих веществ в  почву, водоемы (для
изготовления кукол и одежды персонажей использовались обрезки ткани, пряжи;
бластеры, то есть продукты, в быту требующие утилизации);
• при работе с тканью,
картоном   не выделяются вредные вещества в атмосферу.
Кроме того, как
упоминалось ранее, для работы использовались,  преимущественно материалы и
предметы, бывшие в употреблении, что положительно повлияло не только на
экономический расчет, но и на экологический аспект нашего проекта.
Значит, выполняя данный
проект окружающей среде, природе не нанесен какой-либо ущерб.
Вывод: работа
по данному проекту и его конечный результат не нанесли окружающей среде,
природе какой-либо ущерб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Лучшая игра на свете,
                                                                         Когда
в неё играют дети.

                Театр – сказки уголок

                         Веселый для детей урок!»

Л. Нелюбов
Театр кукол
это
волшебный, собственный мир – одна из самых великих моделей Человека и
Человечества. В отличие от драматического театра, где играют не куклы, а живые
люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны жить много
столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного кукловода, в любой
момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую кукольную комедию, которой
восхищались зрители - короли, ремесленники, дворяне, купцы, наемные солдаты – и
сто, и двести, и четыреста лет назад.
Это не только интересное,
но и полезное занятие для развития творческих способностей, воображения и
фантазии, а также, для  совершенствования артистических способностей.
Задуманный нами проект завершен,
цель (изготовление театральных кукол) достигнута (Приложение 8).  Результат
радует глаз!
Что может быть лучше, чем
интересное увлечение, сделанное своими руками?  Рукотворные куклы эксклюзивны,
в каждой из нах заложена частичка души мастера, что, несомненно, делает их
бесценными!

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ
Источники информации,
используемые при выполнении проекта.
Интернет – ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/ (электронная
энциклопедия)
http://olesya-emelyanova.ru/
http://mstoys.ru/?page_id=5104
http://tildas.ru/accessories-tildes/224-podstavka-dlya-tild-iz-gipsa.html
http://tildas.ru/accessories-tildes/155-aksessuary-dlya-tild-baletki.html
http://tildas.ru/accessories-tildes/149-aksessuary-dlya-tild-shlyapa-cilindr-iz-ferta.html
http://tildas.ru/accessories-tildes/149-aksessuary-dlya-tild-shlyapa-cilindr-iz-ferta.html
Татьяна Коннэ  «Текстильные куклы»

Приложение 1
Основные
типы театров кукол по способу управления
(верховые куклы,
низовые куклы, срединные куклы)

Приложение 2
Вера Бурдукова
Сказка «Репка» в
современной интерпретации
Сказочница:
Жили- были дед да баба,
Ели кашу не спеша,
Так и жили
бы они,
Но пришли
другие дни.
Дед: Что–то бабка
мы с тобой,
Не со
временем живём.
Как–то мы
отстали малость,
Надо нам
стряхнуть бы старость.
Всё вокруг
переменилось,
Коммерсанты
появились,
Предприимчивые
люди
Уж давно
сидят все в думе.
И в селе
давным - давно
Фермер-
главное лицо.
Надо нам
подсуетиться,
Фермерами
обратиться.
Чай не хуже
мы с тобой,
Завтра в
фермеры пойдём.
Выходит
Сказочница: Бабка
дома варит суп,
Ну, а дед уж
тут как тут.
дед
возвращается с документом в руках.
дед: Вот документ
у меня,
Что законный
фермер я.
Посажу
пшеницу в поле,
Или может
лук зелёный?
Сказочница:
Долго дед решал, рядился,
Что же в
поле посадить-то?
Дед: Ах, была да
не была
Репку сеять стану я.
Под музыку (пойду да выйду ль я да) дед сеет семена и танцует.
Сказочница:
Быстро лето пролетело,
Вот и время
подоспело
Нельзя
времени терять,
Надо урожай
собрать.
Дед собирает
урожай, ему очень тяжело. Вытирает пот со лба,
поглаживает
поясницу.
Дед: Или репки многовато,
Или силы
маловато
Трудно репку убирать,
Надо бабку
бы позвать.
Идет к
избушке зовёт бабку.
Дед: Ну-ка бабка
выходи,
Мне скорее
помоги!
А то что-то
я устал.
Бабка: Что ты дед,
сошёл с ума?
Чтобы в поле
я пошла?
Маникюр ведь
у меня,
Делала его
три дня.
Что ворчишь
ты бу-бу-бу!
Никуда я не
пойду!
Дед: Если хочешь
чтоб зимой
Ела репку ты со мной
То бери
лопату в руки,
Ох, с тобой
одни лишь муки!
Бабка: Для меня
всегда важнее,
Как
смотреться буду я.
А идти работать
в поле,
Не по силам
для меня.
Дед: Внучка милая
моя,
Мы же все
одна семья.
Выходи
скорее в поле,
Репку дёргать на просторе.
Внучка: Ну, дедуля
ты даёшь!

Бабка:
    Хоть и фермер дед у нас,
Но
    не справится без нас.
Внучка:
    Что-то жалко деда мне,
Надо
    бы помочь семье.
Жучка:
    Да и нам сидеть без дела
С
    кошкой что–то надоело.
Кошка:
    Хоть я репку не люблю,
Деду
    всё же помогу.
Мышка:
    Ну, а мне не привыкать,
С
    поля надо всё убрать!
Трактор
    в поле приведу
И
    в момент всё уберу.
Дед:
    Вот спасибо, дорогие,
Урожай
    мы не сгубили,
Всё
    уложим в закрома
И
    не страшна нам зима!
Бабка:
    Приходите в гости к нам,
Все
    подряд и стар и мал.
Репку сладкую наварим,
Угостим
    мы вас на славу!
Все вместе:
    Делу время, час потехе
Веселиться
    будем все мы.
Начинаем
    дружный пляс,
Будет
    весело у нас!

Меня в поле ты зовёшь?
Внучку ты
совсем не любишь,
Меня в поле
ты погубишь.
Не приучена
к труду,
Из-за репки пропаду!
Дед: Жучка – жучка
выходи,
Ты мне в
поле помоги!
Жучка: Ну, хозяин
ты даёшь,
Репку ест колючий ёж,
У меня есть «Педи - гри».
Лучше кошку
позови.
Дед: Кошка, кошка,
кис-кис-кис!
Пойдём в
поле, не ленись!
Кошка: Мяу-мяу
милый дед!
Кошка в поле
- это бред!
Ваша киска любит «Вискас»
Или можно «ките-кет».
Ну, а репка ерунда,
Это всё не
для меня.
Дед: Мышка, в поле
ты живёшь,
Всё на свете
ты грызёшь,
Помоги мне в поле с репкой,
Старый стал
совсем уж дедка.
Мышка: Ну,
конечно, вот те на,
У меня свои
дела.
Не могу ж я
разорваться,
Ты ведь
фермер,
Сам
старайся.
Дед: Вот остался я
один,
В чистом
поле господин.
Не хотят мне
помогать,
Буду сам,
один копать.
Дед работает
на втором плане,
Вперёд
выходят остальные герои и смотрят на него.

Приложение 3
ВЕРТЕП
И ВЕРТЕПНЫЕ КУКЛЫ XIX
век

Приложение 4
Любимые
куклы разных стран

Приложение 5

Русская кукла Петрушка

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8
Ожидаемый
результат

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Театральные куклы 8 класс.doc

alt: В мире много сказок Грустных и смешных,

alt: ГЛАВА 1 . КОНСТРУКЦИЯ ИЗДЕЛИЯ 1

alt: ЗВЁЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ

alt: В Англии существует непобедимый

alt: ВЫБОР МОДЕЛИ

alt: ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

alt: Технологическая карта № операции

alt: ГЛАВА 3 . ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

alt: ГЛАВА 4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ «Лучшая игра на свете,

alt: Приложение 2 Вера Бурдукова

alt: Сказочница : Быстро лето пролетело,

alt: Бабка : Хоть и фермер дед у нас,

alt: Приложение 3 ВЕРТЕП И ВЕРТЕПНЫЕ

alt: Приложение 4 Любимые куклы разных стран

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

alt: Приложение 8 Ожидаемый результат

title: Проектная деятельность . Театральные куклы.


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
СПАСАТЕЛЕЙ

Профессиональная
подготовка спасателей МЧС России осуществляется в соответ-ствии с Программой,
утвержденной Министром МЧС России 14.11.1999 г.

Расчет часов по предметам
обучения

на профессиональную подготовку
спасателей МЧС России

№

Предметы обучения

Количество часов для классов

п/п

3

2

1

Международного

1

Медицинская подготовка

70

69

59

51

2

Противопожарная подготовка

40

38

26

22

3

Психологическая подготовка

28

30

40

40

4

Специальная (техническая)
  подготовка

59

43

27

22

5

Радиационная, химическая и

13

16

16

14

биологическая защита

6

Подготовка по связи

9

8

7

7

7

Десантная подготовка

20

24

20

16

8

Топография

5

4

2

2

9

Горная, спелеологическая
  подготовка

66

41

24

20

10

Водная подготовка

40

33

19

8

11

Тактико-специальная
  подготовка

36

26

38

32

12

Водолазная подготовка

287

280

273

13

Воздушно-десантная
  подготовка

113

202

180

472

14

Физическая подготовка

80

80

80

80

ВСЕГО

866

894

811

786

file_name: ОБЖ к урокам 163.docx

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПАСАТЕЛЕЙ

title: Материал  по  ОБЖ


file_name: Определи тип вопросов сам работа.doc

alt: Определи тип вопросов 1) Are you sad ?____________________ 2)

title: Контрольная работа, 5 класс  "Типы вопросов" к УМК Афанасьевой «Rainbow English»


extracted_text:
Русский язык.

Предмет:
  Русский язык

Школа:
  М Горького №12

Дата:

ФИО
  учителя:  Абдурашитова К Р

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В контексте
  сквозной темы «Моя Родина -Казахстан».

Тема
  урока:

Типы
  предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце
  предложения.

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

4.1.5.1
  строить монологическое высказывание, используя самостоятельно разработанный
  план и наглядные материалы
4.2.3.1 формулировать вопросы и
  ответы, отражающие понимание и свое отношение к содержанию текста, чтобы
  углубить понимание и уточнить ответ
4.3.6.1
  совершенствовать каллиграфические навыки: Соблюдение высоты, ширины и наклона
  прописных и строчных букв и их соединений

Цели
  урока:

Познакомить учащихся с  типами предложений по цели
  высказывания и интонации.

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока

Создание положительного
  эмоционального настроя:

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Эмоц.
  настрой

2.
  Середина урока

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
Минутка
  чистописания работа с пословицей
Работа с
  пословицей по плану
1)
  Чтение
  пословицы
2)
  Объяснить
  значение непонятных слов
3)
  Выяснить
  смысл пословицы в целом, о чем она и чему учит?
Подобрать жизненную ситуацию, в которой
  можно употребить данную пословицу. Спиши.
Наш богатый дастархан,
  соберет людей со всех стран.
Работа над лексической и грамматической
  темой урока.
(К) Прочитай стихотворение К.Ильяшевой «Наш казахский дастархан».
  Определи его основную мысль. Обрати внимание на выделены слова.

 (К) Работа со словарными словами.

-Какие
  блюда казахской национальной кухни ты знаешь?
-Вспомни,
  какие бывают предложения по интонации и цели высказывания.
-Какие
  знаки препинания стоят в конце предложений разных типов?
-Составь и запиши несколько предложений разных типов о блюдах
  национальной кухни.
-Дай характеристику предложениям, используя схему-подсказку.

Например:
Мама приготовит чай. (повествовательное, невосклицательное)
Какой чаи вы будете питьi (вопросительное, невосклицательное)
Приготовь мне чай. (побудительное, невосклицательное)
Дай мне пиалу! (побудительное, восклицательное)
(К)
Прочитай текст. Определи
  его тему. Какое название можно придумать к тексту, чтобы в нём отражалась
  основная мысль?
Хлеб на столе у многих народов занимает особое место. Таким хлебом и
  стали баурсаки - кусочки обжаренного2 в масле пресного или
  дрожжевого кислого теста.
При жарке баурсаки покрывались масляной плёнкой, а внутри долго
  оставались мягкими и сохраняли свой вкус.
По казахскому обычаю1 на дастархан прежде
  всего подавали баурсаки. Баурсак - это не просто выпечка, он издревле
  символизируют солнце и счастье. Само название произошло от казахских слов
  «баурмасу, баурласуга, баур», что в переводе на русский язык значит
  «стремление к объединению2, родству, брат*.
•
  Письменно ответь
  на вопросы, используя текст и свои наблюдения.
•   Дай характеристику
  полученным предложениям.
Вопросы:
1.   Из
  какого теста готовят баурсаки?
2.   Почему
  баурсаки долго остаются мягкими?
3.   Какую
  форму и величину могут иметь баурсаки?
•    Придумай и запиши два
  вопросительных предложения к тексту
(К)
  Физминутка
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки

,
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
(К) Рассмотри картинки к отрывкам стихотворения И.Горюновой «Правила
  поведения за столом». Расскажи, какие правила ты соблюдаешь?

-Составь и запиши по картинкам побудительные
  предложения.
Образец: Кушай хлеб аккуратно!
 (К)
  Пальчиковая гимнастика.

Счёт

    Один, два, три, четыре, пять -
    (разжимаем поочередно пальчики из кулачка)
    Вышли пальчики гулять.
    Один, два,три, четыре, пять -
    (зажимаем пальчики в кулачок)
    В домик спрятались опять!

Тесто

    Тесто мы месили (сжимаем кисти рук)
    Мы пирог лепили (ладошки лепят)
    Шлёп, шлёп,
    Шлёп, шлёп
    Слепим мы большой пирог! (разводим руки)

 (И)   Отгадай загадку о национальном напитке.
  Спиши текст, расставляя знаки препинания в конце предложений.
Нам степная кобылицас
Показала щедрый нрав:
Из ведра дала напиться
Молока со вкусом трав (....)
Это что ещё за чудо (...)
Знает каждый это блюдо (...)
Сей напиток всех полезней,
Исцеляет от болезней (...)
-Сделай
  звуко- буквенный анализ слова отгадки.
(И) Выскажи своё мнение.
-Расскажи, какие национальные блюда,
  готовят в твоей семье?
-Какие продукты нужны для приготовления
  твоего любимого блюда?
(И) Творческая работа.
Прочитай рекомендации по правильному
  питанию. Расскажи,  от каких продуктов лучше отказаться, чтобы сохранить
  здоровье.
Исключите продукты, содержащие консерванты и искусственные
  красители: чипсы, газировки, продукты фастфуда, гамбургеры, картофель фри.
Ограничьте жирное, сладкое, копченое, колбасные изделия,
  сосиски, лапшу быстрого приготовления, а также майонез и кетчуп.
Неправильное питание ребёнка школьного возраста может привести
  к ослаблению иммунитета, замедлению роста и развития, снижению мозговой
  деятельности, ухудшению внимания.

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют
  тему урока, определяют цель урока

Работают
  в коллективе, группах, парах , выполняют задания под руководством учителя.

Учащиеся выполняют
  задания под руководством учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Работают в парах,
  группах, выполняют проверку

Повторяют движения за учителем

Работают в коллективе,
  выполняют проверку

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник
Доп. литература

Музыка

Карточки

Муз.
  Сопровождение

Рабочая
  тетрадь

Карточки

3.
  Конец урока.

7.Итог
  урока.
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки
  к рефлексии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Типы предложений-1.docx

alt: Русский язык. Предмет:

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Какой чаи вы будете пить i (вопросительное, невосклицательное)

alt: Образец: Кушай хлеб аккуратно! (К)

intro: Типы предложений по цели высказывания

русский язык

group: Дисциплины

tags: Типы предложений рефлексия план

title: Русский язык "Типы предложений"


extracted_text:
Учитель МАОУ «СОШ № 76» г. Перми Залазаева С.В.

Урок по русскому языку в 6-м классе
«Правописание"не" с именами прилагательными"

        Цели:
1.Познакомить учащихся с правилом
написания не с прилагательными,
формировать навыки написания частицы и приставки НЕ в прилагательном

2.Повторить правописание не
с существительными и глаголами.
3.Закрепить умение использовать в
речи прилагательные как средство изобразительности.
4
Повторение: написание НЕ с существительными; правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
5. Прививать любовь к учебе

ХОД УРОКА:

1.
Оргмомент.
2.
Опрос домашнего задания.
1.Фонетическая
разминка.
1-й
ряд. В каком слове произносится гласный [э]?
Убежать, шест, жёлтеть, цена.
2-й
ряд. В каком слове произносится гласный [ы]?
Тип, жить, чисто, щи.

   2.Состав слова
Назвать
слово, соответствующее схеме:
Местность,
исписала, безбрежный, разговор.
3.

     - Вспомните основные
положения, когда пишется приставка ПРЕ- , ПРИ-.
-Выполните
задание .
1.
пр..делать крючок к вешалке               пр..спокойно спать
2.
пр..озерный край                                   пр..зидент
России
3.
пр..творить дверь                                  старинные пр..дания

4.
пр..творить мечту в жизнь                   пр..рвать сон

5.
пр..мник Пушкина                                пр..зирать труса
6 мягкое пр..земление                              пр..скучный
невежда
7. знаки пр..пинания                                 пр..бывать в
тоске

     -Кто помнит, какое прилагательное  употреблено
в сочетании со словом НЕВЕЖДА?
-Почему? Разве не может быть премудрый невежда?
-Какое слово по звучанию похоже на слово НЕВЕЖДА? (невежа.)
     - Знаете ли вы, что когда-то эти слова
были родственными, имели одно
значение, но потом значения разошлись,
НЕВЕЖДОЙ называют того, кто мало знает  и не хочет знать больше, а НЕВЕЖА – это
невежливый, невоспитанный человек.
- А какой частью речи являются записанные
слова?
- Как пишутся они с НЕ?
  Почему?
- А как ещё могут писаться существительные с НЕ? Вспомните
правило слитного и раздельного написания НЕ с существительными . Вспомнили
написание НЕ с существительными.
     Прочитайте текст,раскройте скобки.
 Человек должен воспитывать в
себе (не)нависть к (не)правде, жестокости и злу, умение при (не)взгодах и
(не)удачах оказывать помощь вовсе (не)другу, а любому, кто будет в ней
нуждаться. Помнить, что (не) счастье купаться  в роскоши и довольстве, а
осознание своей нужности людям дает смысл жизни.(Воспитательный момент).
 А над какой частью речи работаем сейчас?
 Работа по
теме урока.
Не с прилагательными

Слитно, если:

Раздельно, если:

- без не не употребляется (ненастный , невзрачный)
- можно заменить синонимом без не
  или близким по значению выражением (недобрый - злой, нехороший - плохой)

- есть противопоставление с союзом а (не правдивый, а
  лживый);
- есть слова далеко не, вовсе не,
  ничуть не, нисколько не (нисколько не интересная книга);
- прилагательные в сравнительной
  или превосходной степени (не громче, не красивейший);
- с кратким прилагательным ( не
  могуч).

 Чтение параграфа учебника самостоятельно, вывод.
Вопрос классу.Что общего в
правилах “ НЕ с существительными”?
Вывод. НЕ с прилагательными пишется так же,
как  и с существительными
3 Закрепление.
1.     Выборочный
диктант.

Слитно
Раздельно
в небольшом  (маленьком)                    вовсе не богатой
городе                                                      не
обычной, а новой
необыкновенные (самобытные,            далеко не одобрительное
оригинальные) способности                  не нужна
необъятное (большое) количество
стал неинтересен (скучен)
небывалой (интересной, новой)
неожиданной (новой)
независимый Моцарт (свободный)
осталось  неизвестным (тайным)

Задание 2. Спишите предложения, раскрывая скобки.
1.
Он был (не) красив и (не) дурен,
(не) высок и (не) низок ростом.
2.
Меня тотчас охватила (не)
приятная, (не) подвижная сырость.
3.
Теперь перед нами были (не)
высокие (не) приступные горы, а (не) большие холмы с (не) приметной, (не)
взрачной растительностью.
4.
Дни и ночи рыскал (не) сильный, но
(не) отвязный ветер.
5.
Далекие и (не) понятные звезды
тихо застыли в (не) объятной выси и с завистью смотрят на (не) угомонную жизнь
на Земле.
6.
(Не) зримый жаворонок поет гимн
весне.
7.
Тянулась осень, уже (не) сырая и
дождливая, а сухая и морозная.
Задание 3.
Выпишите
группу слов, которые с не пишутся всегда слитно и которые с не
пишутся то слитно, то раздельно:
1.
необычный, ненаглядный, недотрога;

2.
необычный, невежливость, неясный;
3.
неряха, непримиримый, негодовать;
Задание 4.
Спишите,
исправляя ошибки:
1.
Яблоки не спелые, но уже вкусные.
2.
Малина в этом году некрупная, но
сладкая.
3.
Сильный снежный буран
неистовствовал всю ночь.
4.
Первый снег почти всегда приходит
неожиданно.
5.
Ранней весной хвойный лес неблещет
яркими красками.
6.
 Лесную тишину нарушат вдруг
веселые не громкие птичьи голоса. совсем невеселое настроение.
 Задание 4. Выпишите
номера предложений, в которых не со словами пишется слитно.

1) Это (не) серебристая ель.
2) Речка была (не) большая, но глубокая.
3) Первый снег обычно долго (не) держится.
4) Солотча – (не) глубокая извилистая речонка.
5) В нашем озере рыба водится (не) крупная, а мелкая.
6) Дождливое лето (не) лучше осени.
7) Это была (не) папина шляпа.
8) Дерево было (не) высоко.
9) Двери запирались, и (не) счастную жертву оставляли наедине с медведем.
10) Лесную тишину нарушат вдруг веселые (не) громкие птичьи голоса..
11) Река (не) глубока.
12) Рассказанная история нисколько (не) интересная.

- Расскажите о правописании НЕ с
существительными и прилагательными?

  7.
Тесты .
1.
Найдите верный ответ.
Имя
прилагательное – это часть речи, которая обозначает:
А.
предмет
Б. признак предмета
В. действие предмета
Г. признак как предмет
2.
Найдите прилагательное простой сравнительной степени.
А.
самый быстрый
Б. красивейший
В. Ярче
Г. более лёгкий
3.
Укажите относительное прилагательное
А.
лисий след
Б. знакомый человек
В. железная дверь
Г. сестрина книга
4. В
каком из указанных случаев НЕ- – приставка?
А.
(не) взрачный кустарник
Б. дом (не) большой, а маленький
В. (не) здоровый, а больной человек
Г. (не) знакомый маршрут
5.
Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н.
А.
листве..ый лес
Б. глиня..ый сосуд
В. деревя..ый дом
Г. подли..ая правда
6. В
каком из указанных случаев НЕ- – часть корня.
А.
(не) легкий, а трудный путь
Б. (не) вежливый человек
В. (не) весел ребенок
Г. (не) брежный почерк

7.
Укажите прилагательное с суффиксом –ОВ-.
А.
плюш..вый
Б. ситц..вый
В. ключ..вой
Г. свинц..вый
8.
Найдите прилагательное, которое пишется слитно.
А.
(юго) западный
Б. (ярко) красный
В. (средне) вековый
Г. (научно) фантастический
 Задание 5.

1)
Внимательно рассмотрите  картину .
2)Используя прилагательные напишите сочинение-миниатюру .
10.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
11.
Домашнее задание.
§54.Упражнение
№309.
Блиц
- опрос по контрольным вопросам.
1.
Что такое имя прилагательное?( Имя
прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета.)
2.
Как изменяются имена
прилагательные? ( Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.)
3.
Какими членами предложения могут
быть имена прилагательные в предложении?( Имена прилагательные в предложении
могут быть определениями или сказуемыми.)
4.
Какие бывают степени сравнения у
прилагательных?( Сравнительная и превосходная.)
5.
Какие разряды имен прилагательных
по значению вы знаете? ( Качественные, относительные, притяжательные.)
6.
Какие прилагательные называются
качественными? ( Прилагательные, которые обозначают признак (качество)
предмета, который может быть в этом предмете в большей или в меньшей степени
называются качественными прилагательными.)
7.
Какие прилагательные называются
относительными? ( Прилагательные, которые обозначают признак предмета, который
не может в предмете быть в большей или меньшей степени называются
относительными.)

file_name: не с прилагательными.doc

alt: Учитель МАОУ «СОШ № 76» г. Перми

alt: Внимательно рассмотрите картину


extracted_text:
Группа № _____
Викторина

1.Назовите
авторов славянской азбуки:
·
Михаил
и Фотий
·
Кирилл
и Мефодий
·
Ростислав
и Борис
2.Что
использовали для письма на Руси?
·
Глину
·
Бересту
·
Камни
3.Что
такое писало?
·
Небольшой
станок, на котором писали
·
Палочка,
которой писали на бересте
·
Человек,
который писал
4.Как
называется место, где печатают книги?
·
Книжная
фабрика
·
Издательство
·
Типография
5.Как
называется самая известная русская летопись?
·
«Повесть
временных лет»
·
«Домострой»
·
«Житие»
6.Как
называлась первая печатная книга России?
·
«Азбука»
·
«Псалтырь»
·
«Апостол»
7.В
какой стране изобрели бумагу?
·
Греция
·
Китай
·
Италия
8.Кто
был русским первопечатником?
·
Иван
Романов
·
Иван
Фёдоров
·
Иван
Петров

9.Как
называется редкая древняя книга?
·
Антикварная
·
Фолиант
·
Манускрипт
10.Название
древней формы книги, свернутой в трубку и написанной на папирусе?
·
Свиток
·
Рулон
·
Грамота
11.Кто
создал первую библиотеку на Руси?
·
Ярослав
Мудрый
·
Иван
Грозный
·
Петр
Великий
12.В
каком российском городе впервые отмечали «Праздник славянской письменности»?
·
Мурманск
·
Москва
·
Вологда
13.Как называли Кирилла за ум и
прилежание?
·
Философ
·
Историк
·
Поэт
14. Когда празднуется день Кирилла и
Мефодия в России?
·
24
мая
·
1сентября
·
31
декабря
15.Сколько букв в кириллице было до Петра
Первого?
·
43
буквы
·
55
букв
·
100букв
16.Сколько букв стало в современной азбуке
после революции?
·
33
буквы
·
45
букв
·
20
букв

file_name: Викторина.docx

alt: Группа № _____ Викторина 1

alt: Как называется редкая древняя книга? ·

title: Викторина к классному часу "Кирилл и Мефодий"


extracted_text:
Рассмотрен
на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК  общеобязательных
дисциплин
Директор ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель
директора по учебной работе
______________________ и.о.Курганбекова Д.
и рекомендован к утверждению_____________
Павперова Ю.А.
Кафедра
меңгерушісі«30» тамыз / августа2018ж/г.
 «30»
тамыз / августа 2018 ж/г.

2018-2019
оқу жылының І, ІІ семестріне арналған

күнтізбелік-тақырыптық
жоспар
Календарно-тематический
план
на
ІІ семестр 2018-2019 учебного года
пән/дисциплина
НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА

1.
Оқытушы

Преподаватель
Майкенов Айбек Жусупбекович                                                                                Курс,
топ, мамандық

Курс, группа, специальность 1 курс, А11, 0105033  «Учитель иностранного
языка начального образования»

Апталық сағаты
Количество
часов в неделю 2часа/2,часа
2.
Семестрлік
сағат саны ___
оның
ішінде теориялық сағат саны
практикалық (зертханалық) сағат саны
Количество часов в семестре 56/44 из них:
теоретических 43/8
практических (лабораторных) 8/41
3.
Міндетті
бақылау жұмыстарының жоспар бойынша саны
Количество плановых обязательных контрольных работ _
4.
Пән
бойынша есеп беру: сынақ ______ семестр, емтихан ____ семестр
Отчетность
по дисциплине: зачет 2 семестр, экзамен _ семестр

Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым
министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығы
негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в
соответствии  с приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі әдебиет
Основная литература
1.     Алматы «Мектеп»
2006. Учебник НВП для 10 классов
Алматы «Мектеп»
2006. Учебник НВП для 11 классов
Қосымша әдебиет
Дополнительная литература
1.     НВП. Методическое
руководство (10 класс) – Алматы «Мектеп» 2003
2.     НВП. Методическое
руководство (11 класс) – Алматы «Мектеп» 2003
3.     Образцы документов
по планированию НВП и военно-патриотического воспитания в организациях
образования – Астана 2006.
4.     Закон РК «О
воинской обязанности и статусе военнослужащих» от 16.02.2012 года.
5.     Конституция РК –
30 августа 1995 года.
6.     Медицинская
подготовка населения – Потапов В.Ф. Москва «Медицина» 1989
7.     Закон РК «О борьбе
с терроризмом» от 13.07.1999г. № 416-1.
8.     Уставы ВС РК от 5
июля 2007 года № 364.
9.     Военная
доктрина-2011год.
10.  НВП. Дидактические материалы -
Алматы «Мектеп» 2003.
Авторы: Аманжолов К.Р. .,
Майхиев Д.К.
11.
 Справочник
преподавателя военного дела – КазГАТУ им. С. Сейфулина ИПК Высшие курсы
вневойсковой подготовки.
12.  Методические рекомендации по НВП -
Астана 2013.
13.
 НВП.
Программа для 10-11 классов общеобразовательной школы. Аманжолов К.Р.,
Тасбулатов А.Б., Майхиев Д.К., Аманжолова Б.К. – Алматы 2006.

№

Календар
ные сроки

Наименование разделов и тем

Вид
  занятия

Количество часов

Вид самостоятельной работы студентов и
  время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпред-метная связь

Домашнее задание с указанием основной и
  дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр.  51час

Раздел
  1.  Вооруженные силы на страже суверенитета Республики
  Казахстан

1

05.09.17

Вводное
  занятие.   Государственное устройство Республики Казахстан. Роль Вооруженных
  Сил Республики Казахстан в обеспечении национальной безопасности

Урок изучения и объяснения нового
  материала,  киноурок.

3

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Законы
  РК,Конституция, плакаты

История
  Казахстана

   [1],стр.
  3-14.
Д.
  [4, 5]

2

12.09.17

Обретение государственной независимости республикой,
  ее историческое значение для народов Казахстана.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

3

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Законы
  РК,
Конституция, плакаты

История Казахстана

О.
  [1],
стр.
  14-17.

3

19.09.17

Конституционные основы Республики
  Казахстан. Место Вооруженных Сил в государстве.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

3

Выполнение самостоятельной работы – 20
  мин.

Присяга, законы РК, военная доктрина,
  плакаты.

История
  Казахстана, основы права

О.
  [1],
стр.
  25-30.
Д. [4, 9].

4

26.09.17

Государственные символы
  Республики Казахстан, символы Вооруженных Сил Республики Казахстан и боевое
  знамя воинской части.

Комбинированный
урок,
  репродуктивно-продуктивный.

3

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

Конституция, символы РК, плакаты.

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр.
  30-37.
Д. [5].

5

03.10.17

Служба
  в Вооруженных Силах Республики Казахстан-школа патриотизма и
  интернационализма

Усвоение
  нового материала,киноурок.

3

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

Видеофильм,
  плакаты.

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр. 37-41

Раздел 2.    Уставы Вооруженных сил
  республики Казахстан

6

10.10.17

Уставы Вооруженных Сил Республики
  Казахстан-правовая основа поведения военослужащих.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

3

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы
  прав

.
  О.
  [1],
стр. 74-78;
Д. [8].

7

17.10.17

Устав внутренней службы Вооруженных Сил
  Республики Казахстан. Дисциплинарный
  устав  Вооруженных
  Сил Республики Казахстан.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

3

Работа с учебником – 15 мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы
  права

О.
  [1],
стр.
  84-92.
Д.
  [8].

8

24.10.17

  Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Республики Казахстан.
  Организация караульной службы.

Усвоение
  нового материала, комбинированный

3

Работа с учебником – 15 мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы права

О.
  [1],
с
  тр. 92-98.
Д.
  [8].

Раздел
  3. Тактическая подготовка

9

31.10.17

 Развитие
  Вооруженных Сил и военного искусства до XX
  века. Новое оружие и развитие принципов общевойскового боя.

Усвоение
  нового материала, комбинированный урок.

3

Выполнение
  самостоятельной работы – 15 мин.

Плакаты,
  видеокассеты

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр.
  109-124.

Раздел
  4. Огневая подготовка

10

7.11.17

Основы стрельбы. Материальная часть
  оружия.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Выполнение
  самостоятельной работы – 20 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Алгебра

О.
  [1],стр.166-176

11

14.11.17

Автомат(пулемет) Калашникова. Разборка и
  сборка автомата (пулемета).

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Отработка
  приемов – 45 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Всемирная история

О.
  [1],
стр.176-184

12

21.11.17

Работа частей и механизмов автомата
(пулемета).

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Отработка
  приемов – 45 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.185-197

13

23.11-26.11

Контрольный осмотр автомата (пулемета) и
  подготовка его к стрельбе.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Вопросы для повторения – 15 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.203-207

14

28.11-3.12

  Задержки при стрельбе из автомата (пулемета) и способы их устранения.

 Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Работа с учебником – 15 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  207-209.

15

5.12-10.12

Уход
  за автоматом (пулеметом), его хранение и сбережение

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  211-218.

Раздел
  5. Приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия

16

12.12-17.12

Приемы и правила стрельбы из
  малокалиберной винтовки.

Урок
  практических работ, изучения и обобщения нового
  материала.

3

Работа с учебником – 15 мин.

Плакаты.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  235-245

Раздел
  6.  Строевая подготовка

17

20.12-24.12

 Строй
  и управление им.

Практическое занятие, урок контроля и
  коррекции.

3

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Плакаты, Строевой плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],стр. 260-266
  Д. [8].

2
  семестр 49

18

26.12-4.02

Строевая
  стойка с оружием.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  272-276.
Д.
  [8].

19

01.01-4.02

 Выполнение
  приемов с оружием на месте. Повороты и движение с оружием.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Отработка строевых приемов – 15 мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  276-277.
Д.
  [8].

20

6.02-11.02

 Строй
  отделения.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

3

Отработка строевых приемов – 15 мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  279-280
  .
Д.
  [8].

Раздел
  7. Гражданская оборона

21

13.02-18.02

Задачи медицинской службы Гражданской
  обороны.

 Урок
  теоритических работ, изучения и объяснения нового материала.

3

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Плакаты,
  противогаз ОЗК.

Химия,
  биология

О.
  [1],
стр.292-295.

22

 Особенности
  организации Гражданской обороны

Урок практических работ, применения ЗУН.

1

Выполнение
  самостоятельной работы – 15 мин.

Плакаты, противогаз ОЗК

Химия, биология

О.
  [1],
стр.292-295.

Учебно-полевые
  сборы 36 часов

23

 Характеристика
  современного боя. Система огня. Действия солдата в бою.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

24

 Солдат в обороне.
  Солдат в наступлении.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

25

 Наблюдение. Взвод в
  наблюдении.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

26

 Противотанковые и
  противопехотные мины.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

27

 Невзрывные инжинерные
  заграждения

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

28

 Ручные осколочные
  гранаты.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

29

 Ведение огня.
  Прекращение огня.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

30

 Наблюдение в бою и
  определение расстояний.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

31

 Действия солдата возле
  машин и в машине.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

32

 Ориентирование на
  местности без карты.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

33

 Движение по азимутам.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

34

 Мероприятия проводимые
  СД и СП в мирное и военное время.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

35

 Спасательные и другие
  неотложные работы в очагах поражения и районах стихийных бедтствий.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

36

 Характеристика
  основных стихийных бедствий и организация работы постов.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

37

 Повязки на различные
  части тела. Особенности наложения повязок при ранаениях головы и рук.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

38

 Ушибы, вывихи,
  растяжения связок, их признаки. Общие правила оказания первой медицинской
  помощи при открытых и закрытых переломах.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

9

  Первая медицинская
  помощь при различных несчастных случаях. Способы
  искусственой вентиляции легких и непрямого массжа сердца.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

Итого: 100

file_name: КТП А-11.docx

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Күнтізбелік-тақырыптық жоспар Қазақстан

alt: Негізгі әдебиет Основная литература 1

alt: Вооруженных Сил в государстве.

alt: Устав гарнизонной и караульной служб

alt: Отработка приемов – 45 мин.Видеофильмы,

alt: Строевая стойка с оружием.Практическое занятие, урок контроля и коррекции

alt: Урок практических работ, применения

alt: Урок практических работ, применения

alt: Урок практических работ, применения

title: нвп


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_57.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Тема: Мифологические темы в искусстве разных эпох.
Класс
: 7
Учитель:
Григорьева Е.М. (МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслан)
Тип
урока: изучение новых знаний

Технология: проблемное обучение, проектная деятельность.

Цель: сформировать представление о мифологическом жанре в
изобразительном искусстве на примере творчества художников (Серова, Васнецова и
др.).

Задачи:
                                                                            -
формирование навыков работы различными художественными
материалами;                            - развить ассоциативно-образное
мышление, художественную фантазию, творческую и познавательную
активность;
- воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству;
интерес к миру забытых образов и неиссякаемой народной фантазии..
Планируемые
результаты:
Предметные
·
получат возможность научиться:
пользоваться необходимой информацией;
·
аргументированно анализировать
художественные промыслы с точки зрения их принадлежности к определенному стилю,
направлению;
·
познакомиться с новыми для них
ремеслами, произведениями народных мастеров
Метапредметные
(УУД)
Познавательные:
·
ставят и формулируют проблему урока:
выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяются с целью, делают
выводы;
·
самостоятельно создают алгоритм
действий при работе над анализом народного произведения;
·
определяют цель (научиться различать
содержание и сюжет при восприятии произведения)
Регулятивные:
·
принимают и сохраняют учебную задачу;
·
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
·
оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
·
проявляют активность при решении
коммуникативных и познавательных задач в групповой работе;
·
выдвигают контраргументы в дискуссии;
·
делают выводы
Личностные
·
Понимают значение знаний для человека;
·
осознают свои интересы и цели;
·
имеют мотивацию к учебной деятельности.

Методы
и формы обучения
Методы: объяснительно-иллюстрационный,
поисковый, беседа, исследовательский
Формы: групповая,
фронтальная, индивидуальная

Наглядно-демонстрационный материал: выставка работ учащихся; иллюстрации
с изображение фантастических, мифических животных; методическая разработка
«Придумай новое животное» ; презентация.
Ход урока.

1. Организационный момент.
(Приветствие .Проверка готовности к
уроку)

2.
Актуализация опорных знаний.
-
На предыдущих уроках мы знакомились с жанрами изобразительного искусства.
(на
доске предложены примеры жанров:  портрет, натюрморт, пейзаж, бытовой,
исторический, мифологический)
.
-
Выберете, те жанры, которые вам уже известны.
(Учащиеся
выбирают уже знакомые жанры)
- Сегодня мы продолжим
рассматривать жанры, и как вы уже поняли,  речь пойдёт о мифологическом жанре .
- Давайте попробуем сформулировать
тему
урока.
                  (Дети  предполагают. Учитель озвучивает  тему урока).
-
Для того, чтобы   урок прошёл плодотворно, нам будет необходимо поставить перед
собой
задачи.
                                           (Учащиеся ставят задачи)
Например:
1. Рассмотреть понятия: миф, сказка,
легенда.
2. Выявить их особенности.
3.
Познакомится с творчеством художников , которые работали в этом жанре.
3.Выполнить
рисунок фантазийного существа.

3.Формирование новых знаний.
 «Фантазия
художника щедра,
Она
нам дарит столько неожиданного.
Представь,
насколько б жизнь была бедна,
Коль
не было бы в ней чудес невиданных»
  -
Мир, окружающий человека в глубокой древности, был «населен»
сказочно-фантастическими существами. О многих невиданных существах  люди узнали
из мифов, легенд и сказок народов. Эти легенды можно было прочитать в древних
книгах или услышать из рассказов торговцев и путешественников.

– Сегодня на  уроке вы будете
исследователями и
творцами.
– Каждая группа подготовит  информацию по данной теме
.                                                           1 группа – работа
со словарём (дать представление мифу, сказке,
легенде),
2 группа -  работа с текстом книг(подготовить миф ),
3 группа – работа с литературными
источниками ( подготовить миф)
4 группа- анализ известных
живописных произведений (В.Серов «Похищение Европы», В.Васнецов « Песнь радости
и печали»)

Что такое миф?

Главные герои мифов.

Общее и различие мифа и сказки

В.Серов «Похищение Европы»

В.Васнецов
«Песнь радости и печали»

- Мифологический жанр
в изобразительном искусстве посвящен героям и событиям, о которых рассказывают
мифы древних народов. Данный жанр тесно связан с историческим и получает
наибольшее признание в эпоху Возрождения. Основой для создания картин
мифологического жанра являются античные легенды.
- Миф - это сказочный
рассказ, повествующий о богах и героях, о невероятных приключениях и
удивительных событиях. Рассказ , который передавался из поколения в поколение и
через века сохранился в памяти людей и целых народов.
- Главные персонажи мифов, и
добрые, и злые, как правило, наделены сверхчеловеческими способностями и могут
совершать самые невероятные поступки.
- Миф- это истории об аргонавтах,
которые оправились в путь за золотым руном.
- Миф – это всемирный потоп (Библейский
сюжет)
- Миф – это жизнь и подвиги
Геракла.
- Иногда у разных народов ,живущих
далеко друг от друга, встречаются одинаковые мифологические сюжеты. Связано это
с тем, что древние люди повсюду сталкивались с одними и теми же трудностями,
природными явлениями, которым не находили объяснений.
-
Сирин и Алконост
птицы-девы – не единственные фантастические существа, знакомые русским людям.
- А
еще такие мифологические существа: Кентавр, Сфинкс, Русалка; Грифон – крылатый
лев с головой орла «пришел» из Франции.
птица Феникс –
из Китая. Всем известная Жар-птица и Дракон – крылатый змей
из русских сказок.

4.Закрепление
пройденного материала.
(игра
«Придумай
новое животное» ).
-
Вы, наверно, поняли, что любая фантазия художника опирается на правду жизни.
-
Сейчас вы должны придумать несуществующее животное или птицу, соединяя элементы
реальных животных и  птиц вместе.
-Можно
придумать название новому образу.

(На
доске учащиеся пытаются создать новое существо)

5.Физкультминутка.
(Учащиеся
выполняют упражнения)

6.Творческая практическая
деятельность.
(Класс разделён на группы. Каждая
группа выполняет любыми художественными материалами творческое задание на
заданную тему).
1.компоновка,
2.пропорции,
3.цветовое решение.

7. Итоги урока. Рефлексия.
(Каждая
группа  представляет и анализирует свою коллективную  работу .
Затем
другим группам предлагается оценить выставленную работу) .
- Подводим итог.
 - Ребята вам понравились
работы?
- Как вы думаете, кто лучше
справилась с заданием? Почему? (Идет обсуждение)

Рефлексия. Ребята по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:

сегодня я
     узнал…
было
     интересно…
было трудно…
я выполнял
     задания…
я понял, что…
теперь я
     могу…
я
     почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня
     получилось
я смог…
меня удивило…
урок дал мне
     для жизни…

8. Домашнее задание.
Подготовьте сообщение о мифах, легендах, сказках.

  (Приложение)

Что такое миф?

 Миф
- это сказочный рассказ,
повествующий о богах и героях, о невероятных приключениях и удивительных
событиях. Рассказ , который передавался из поколения в поколение и через века
сохранился в памяти людей и целых народов.
-
Главные персонажи мифов, и добрые, и злые, как правило, наделены
сверхчеловеческими способностями и могут совершать самые невероятные поступки.
-
Миф- это истории об аргонавтах, которые оправились в путь за золотым руном.
-
Миф – это всемирный потоп (Библейский сюжет)
-
Миф – это жизнь и подвиги Геракла.
-
Иногда у разных народов ,живущих далеко друг от друга, встречаются одинаковые
мифологические сюжеты. Связано это с тем, что древние люди повсюду сталкивались
с одними и теми же трудностями, природными явлениями, которым не находили
объяснений.
-
Сирин и Алконост
птицы-девы – не единственные фантастические существа, знакомые русским людям.
- А
еще такие мифологические существа: Кентавр, Сфинкс, Русалка; Грифон – крылатый
лев с головой орла «пришел» из Франции.
птица Феникс –
из Китая. Всем известная Жар-птица и Дракон – крылатый змей
из русских сказок.

Сказки,
мифы, легенды

Между сказками ,мифами ,легендами общее то ,что во всех этих трех жанрах нет
доказательств  реальности описанного. Все герои вымышлены народом или одним
автором . Но а различие  заключается в том ,что все эти три жанра имеют
различные предназначения . Если сказки предназначены для детей , для развития в
них определенных положительных качеств, то в легендах чаще всего выступают
такие герои ,которые могли бы являться примером не только для детей ,но и для
взрослых . Мифы ,как правило , тесно связаны с верой в богов , с жизненными
подвигами всевышних ,что так же не правдоподобно .
      Миф и сказка
имеют общее в том что были созданы народом и длительное время существовали лишь
в устной форме, в них рассказывается о необычных событиях и вымышленных героях.
     Отличия между
ними в том, что сказку создавали как вымысел, тогда как события мифа считались
такими, что действительно происходили и в них пытались объяснить возникновение
явлений и вещей, что не присуще сказкам. Также сказки имеют преимущественно
счастливый конец, в мифах финал же может быть трагическим. Персонажами мифов
являются герои, титаны, боги, разные удивительные существа. Персонажи же сказок
- простые люди, животные, растения, вещи, которые могут иметь необычные
свойства. Миф почти всегда связан с определенной местностью, действие же сказки
происходит не в конкретном месте - например, "за горами, за лесами"
или " тридесятом царстве". Кроме того, события мифа имеют значение
для всего мира, а события сказки влияют всего лишь на ее героев.
       У мифа и сказки
общее фантастическое начало. Обязательно фантастический сюжет, наличие
волшебства и чудес. Но различия между мифом и сказкой, тем не менее
существенны.
      Сказки же, как
правило, носят развлекательный и поучительный характер. В отличие от мифов,
сказки заведомо являются вымыслом ("Сказка - ложь, да в ней намек: добрым
молодцам урок"). В сказках реальность, как правило, с одной стороны более
приземлена, так как нет богов в качестве действующих лиц, а с другой стороны
более фантастична, поскольку в ней куда чаще встречается волшебство.
      Кроме того,
сказки, помимо фольклорных, бывают еще и литературными. В основу литературных
сказок могут лежать сюжеты фольклорных сказок, но также литературная сказка
может быть и оригинальным авторским вымыслом.
      Мы знаем мифы
Древней Греции и Древнего Рима. О чем они? Они пытаются представить мир, которым
правило много богов, каждый из которых отвечал за свою сферу жизни: бог
земледелия, бог вина, бог искусств и т.д. Представления о жизни древних людей
воплощены в этих мифах.
      И мифы и сказки
имеют сходство в том, что в них есть нечто "сказочное",
фантастическое, чего не бывает на самом деле, только в сказках это само собой
разумеется, а вот герои мифов действительно почитались древними как реально
существующие.
В. Серов «Похищение Европы»
         Сюжет картины, взятый Серовым из древнегреческой мифологии,
принадлежит к одному из наиболее популярных сюжетов мирового искусства,
связанных с античной культурой. Зевс влюбился в Европу, дочь финикийского царя Агенора,
и явился царевне и её
подругам, гулявшим на берегу моря, в виде прекрасного быка. Девушки забавлялись
игрой с быком, украшая его рога цветочными гирляндами. Когда Европа решилась
сесть на спину быка, тот бросился в море и увез царевну на остров Крит,
где она стала женой Зевса, родив ему впоследствии трех сыновей-героев.
Идея написать «Похищение Европы» приходит Серову во время его
поездки 1907 в Грецию, посещения острова Крит и изучения найденных там
археологами остатков Кносского дворца, украшавших его фресок и других
памятников критской культуры. Существуют многочисленные свидетельства того, что
эта поездка была им предпринята в целях работы над росписями, предназначенными
для Музея изящных искусств в Москве . Исследователи творчества
Серова обращают внимание и на то, что художник создавал именно декоративное
монументальное панно, а не станковую картину.
Используя характерный  приём
стилизации, Серов первым создает свою, далекую от академических канонов, версию
античного сюжета. Композиционное решение полотна было им найдено достаточно
быстро. С высокой линией горизонта, она построена на диагональном движении
форм. В 1909—1910 годах Серов лишь продолжает поиски масштабных соотношений её
элементов, подчеркивающих монументальность произведения. Он вытягивает,
трансформирует силуэты быка и дельфинов, чтобы подчеркнуть динамику общего
композиционного движения. Очень выразителен и особо «упругий» ритм этого
произведения. Горизонталь неба и моря как бы взрыты поднимающимися волнами.
Море неспокойно, оно вздымает валы. Дельфины повторяют движение плывущего Зевса,
чем усиливают динамику композиции.
В колористическом решении Серов также отступил от традиции,
использовав ту гамму, которая привлекала его в тот период. Так, быка вопреки
сложившимся в искусстве представлениям, он сделал не белоснежным, а рыжим. Это
ярко-оранжевое пятно на фоне сине-фиолетового моря необычайно красиво и
выразительно. Хотя новаторский замысел остался в итоге неоконченным в связи с
безвременной кончиной художника, исследователи сходятся о том, что в «Похищении
Европы» Серов нашел не только свой новый изобразительный язык, но и открыл
новый вариант утверждавшегося художественного стиля.
По некоторым свидетельствам, Серовым было создано 6 вариантов
картины. Наиболее завершённый вариант композиции Серова (холст, темпера, 138 х
178 см) до 1996 года хранился у наследников художника.

Миф «Дедал и Икар»
 В далёкие времена жил в Афинах великий художник Дедал. Он первый
научил греков строить прекрасные здания.
Для своей работы Дедал сам придумал и сделал инструменты и научил
людей пользоваться ими. У Дедала был племянник. Он помогал художнику в
мастерской и учился у него искусствам. Однажды Дедал с юношей взошли на вершину
Акрополя, чтобы с высоты посмотреть на красоту города. Задумавшись, юноша
ступил на самый край обрыва, не удержался, упал с горы и разбился. Афиняне
обвинили Дедала в гибели мальчика. Дедалу пришлось бежать из Афин. На корабле
он добрался до острова Крита и явился к критскому царю Миносу.
Минос был рад, что судьба привела к нему знаменитого афинского
строителя и художника. Царь дал пристанище Дедалу и заставил его работать на
себя.            Долго жил Дедал у царя Миноса пленником на чужом острове среди
моря. Часто сидел он на морском берегу, глядя в сторону родного края, вспоминал
свой прекрасный город и тосковал. Но Дедал знал, что Минос никогда не отпустит
его .
И ему захотелось сделать себе крылья, чтобы улететь из плена. Он
стал собирать перья больших птиц, искусно связывал их льняными крепкими нитками
и скреплял воском. Скоро он сделал четыре крыла - два для себя и два для своего
сына Икара, который жил вместе с ним на Крите. Перевязью крест-накрест
прикреплялись крылья к груди и к рукам.
И вот наступил день, когда Дедал попробовал свои крылья. Крылья
держали его в воздухе, и он направлял свой полёт в ту сторону, куда хотел.
Спустившись вниз, он надел крылья сыну и учил его летать.
- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к
волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не
опалили тебя. Лети за мной следом. - Так говорил он Икару.
И вот рано утром они улетели с острова Крита. День разгорался,
солнце поднялось высоко, и лучи его жгли всё сильнее.
Осторожно летел Дедал, держась ближе к поверхности моря и боязливо
оглядывался на сына. А Икару по душе был вольный полёт. Всё быстрее рассекал он
крыльями воздух, и ему захотелось подняться высоко-высоко, выше ласточек. Икар
поднялся высоко вверх, к самому солнцу.
Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья, перья
распались и разлетелись вокруг. Напрасно взмахивал Икар руками, - уже ничто
больше не удерживало его в высоте. Он стремительно падал, упал и исчез в
глубине моря.
Оглянулся Дедал - и не увидел в синеве неба летящего сына. Он
глянул на море - лишь белые перья плыли на волнах.
В отчаянии опустился Дедал на первый встретившийся ему остров,
сломал свои крылья и проклял своё искусство, погубившее его сына.
Но люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила
мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

    В.М.Васнецов «Песнь радости и печали»
Творчество В. М.
Васнецова – это сказки, былины, мифы, исторические и фольклорные сюжеты. В том
числе нередки обращения художника к древнеславянской языческой тематике. Не является
исключением известная картина «Песнь радости и печали», законченная в 1896
году.
В центре картины –
дерево, на ветвях которого сидят две полуптицы – Алконост и Сирин. Первая птица
обещает рай когда-то в будущем. Вторая поет о том, что рай уже был, и он
утрачен. Изображение их в виде полуптиц-полулюдей является традиционным.
Васнецов допустил отклонение от мифа – по легенде Алконост и Сирин были
обоеполыми. У художника же они имеют головы прекрасных девушек в коронах.
Птица Алконост
рассчитывает на будущий рай. У нее на лице улыбка, разноцветные крылья,
изображенные в светлых тонах. Одна из легенд гласит, что пение этой полуптицы
утешает страждущих. Другая легенда гласит, что пение ее так прекрасно, что
услышавший его забудет обо всем. Художнику удалось передать настроение птицы –
Алконост не чувствует сама себя, когда поет.
Сирин скована горем. Если
Алконост раскрывается, Сирин склоняет голову вниз. Оперение изображено в темных
тонах. Скорбь птицы еще более подчеркивается синяками под глазами. Считается,
что пение птицы Сирин несет с собой забвение и смерть.
Контраст усиливается
задним планом. Птицы сидят на разных ветвях одного дерева. Рядом с птицей Сирин
листья почернели и пожухли, их осталось совсем мало.
Вокруг Алконост листва
расцветает пышным цветом, словно радуясь жизни и предстоящему раю

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 тема мифологические темы.docx

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: В.Васнецов «Песнь радости и печали» -

alt: Ребята вам понравились работы? -

alt: Приложение) Что такое миф?

alt: Сказки, мифы, легенды

alt: В. Серов «Похищение Европы»

alt: В.М.Васнецов «Песнь радости и печали»


extracted_text:
Психологический практикум с
элементами тренинга
«Цветочная мозаика»
( проводимый в рамках творческой
Декады психологии «Вальс цветов»).
                                              Педагог- психолог  МБДОУ №31
города Апатиты
                                               Христюк Валентина Павловна
Цель: переживание участниками
нового опыта, осознание собственных ценностей, развитие наблюдательности и
пробуждение творческого воображения.
Снижение психоэмоционального напряжения.
Задачи:

обучать педагогов способам регуляции своего
     психоэмоционального состояния;
формировать в педагогическом
     коллективе благоприятный психологический микроклимат, способствующий
     сохранению и укреплению психического здоровья педагогов.

Данный практикум  включает в себя
несколько направлений: деловые игры и упражнения, арт-терапевтические техники,
психогимнастические упражнения и релаксационные методики, что в комплексе
способствует более эффективному воздействию на психологическое здоровье и
личность педагогов в целом.
1.
Деловые игры и
упражнения направлены на
снятие психической напряженности, повешению чувства собственной значимости,
развитию навыков эффективной коммуникации и взаимодействия.
2.
Арт-терапевтические
техники создают
условия для самопознания, саморазвития и творческого самовыражения педагога.
3.
Психогимнастические упражнения способствуют гармонизации внутреннего мира
педагога, ослаблению его психической напряженности.
4.
Релаксационные методики способствуют саморегуляции, мышечному расслаблению,
снятию эмоционального напряжения и позитивному самовосприятию.
Правила для группы:

Доверительное общение, обращение к друг другу по имени.
Принцип «здесь и сейчас» - говорим то, что волнует именно
     сейчас, и обсуждаем то, что происходит здесь в группе.
Говорим от своего имени: «Я считаю…», «Я думаю…».
Оцениваем поступки, а не людей.
Активно участвуем, не забываем юмор.

В случае необходимости правила могут быть дополнены.

Приветствие.
Приветствую всех членов группы.
 «Разминка»
Для создания в группе дружелюбного настроения и атмосферы сплоченности
предлагаю участникам сыграть в игру «Передача предмета».

Итак, если от Вас по какой-либо причине сбежало хорошее
настроение, советую вспомнить слова любителя тортов и варенья, доброго
Карлсона: «Спокойствие, только спокойствие. Дело-то житейское!» и улыбнуться
всем невзгодам в лицо!

Да-да, именно улыбка может вас спасти даже тогда, когда вам
кажется, что в вашей жизни возник самый пренеприятный эпизод. Ведь зачастую
жизнь специально нагнетает мрак, чтобы потом блеснуть своей яркой стороной!
      1. “Цветы – наши друзья”.
        Педагог-психолог   держит в руках  цветик – семицветик и, отрывая 1
лепесток, говорит:

- Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Практикум ты  наш начни !
  Цветы всегда вызывали в людях исключительно положительные эмоции.
Окружив себя цветами, человек чувствует какую-то легкость, эмоциональный
подъем, настроение его улучшается.  Более того, ученые установили, что
цветы могут лечить людей, страдающих разнообразными недугами.
Как раз о цветочной терапии мы и хотим вам рассказать. Существует две
основных теории того, каким образом цветы могут оказывать положительное
воздействие на организм человека, а также на его моральное состояние. Это теория
Баха о физическом и духовном воздействии масел, которые делают из цветов, на
человека, а также теория Айзмана об эмоциональном воздействии цвета в цветочных
композициях.
Теория Баха появилась в тридцатые годы двадцатого века. Английского врача
бактериолога и гомеопата Эдварда Баха иногда называют отцом цветочной терапии,
которая в его интерпретации была видом ароматерапии. По мнению Баха, тридцать
восемь различных цветов соответствуют тридцати восьми состояниям человека.
Именно из этих цветов и делают лекарства. После получения экстракта того или
иного цветка он разбавляется спиртосодержащим раствором и используется в жидком
виде или в виде таблеток. Подобное лечение тесно связано с лечением травами,
которое практикуется с незапамятных времен и давно доказало свою эффективность.
Цветочная терапия Айзмана  использует не экстракты цветов, а их
цветовые сочетания. Именно они, по его теории, оказывают визуальное воздействие
на эмоциональное состояние пациента и улучшают его психическое здоровье.
Различные исследования показывают, что цветочная терапия действительно
облегчает страдания и боль, приносит гармонию души и тела. Пациенты, которые
занимаются выращиванием цветов на природе или ухаживают за ними в домашних
условиях, более склонны к душевной гармонии. Для некоторых из них забота о
цветах становится занятием, придающим смысл жизни в сложных ситуациях.
Звучит песня о волшебном
цветке слова
М. Пляцковского, музыка неизв. автора
     "Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок",
 - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен. И действительно, цветы
сопровождают    нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости,
радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома и
на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью - цветы необходимы,
без их красоты беднее становится жизнь. Цветы открывают перед человеком
возможность познать прекрасное, ощутить полноту жизни. Близость к цветам,
созерцание их неповторимой, совершенной и тонкой красоты смягчает душу и раскрывает
лучшие грани человеческого характера.
                      "Кто любит цветы, тот не может быть злым".
   Так гласит венгерская пословица.
   Говорят, что человек должен в своей жизни вырастить сына, построить дом,   посадить
дерево… если каждый посадит и вырастит хотя бы один цветок – земля превратится
в прекрасный сад. Один мудрый человек сказал, что для счастья человеку нужно
немного: солнце, небо и цветок.
    2 . А теперь мы с вами совершим путешествие в мир цветов.
 Воспитатель - тот же садовник

Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные
растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень; одно
любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего
произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой. Каждому нужен
особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в
своем развитии.
(Абдул-Баха)
Я буду говорить, а вы должны угадать последние слова в строчках и досказать:
Лето – чудная пора,
Педагог  кричит…….(Ура!)
Нам и реки и леса
Дарят летом ………(Чудеса)
Средь колосьев у реки
Засинели …… (Васильки)
И приветствуя ребят,
Колокольчики …….(Звенят)
Как приятно бегать вам
По ромашковым……(Лугам)
Вот по зеркалу реки
Заплясали …. (Поплавки)
А вокруг – нежны, чисты,
Лилий белые …….(Цветы)
Словно солнечные зайчики,
Золотятся …. (Одуванчики)
В мир добра и красоты
Превращают мир …..(Цветы)
3. Психолог. В волшебном лесу растут волшебные цветы.
Волшебные они потому, что умеют разговаривать и двигаться. Они, как дети, очень
любят играть и озорничать. Цветы эти очень красивые.
А какой цветок нравится Вам? (Выслушать ответы) Хотите стать волшебными
цветами?
 Я полью вас из леечки волшебной водой (психолог имитирует полив), и вы
превратитесь в цветы.
Ты, волшебная водица,
Лейся на головки.
Превращай скорее нас
В разные цветочки.
Что-то моя вода не подействовала. Помогите мне.
 Повторяйте за мной: «Розы, розы (2 хлопка), васильки (3 притопа),
мы – волшебные цветы» (разводим руками).
Волшебство сработало! Ах, в какие красивые цветы вы превратились! Лепестки
нежные, разного цвета, стебельки тонкие, гибкие, листья резные!
Я – желтая роза, благородная. А вы? (отвечают все по очереди).
Молодцы!
А) А теперь объединимся в букет.

 Собрала я все цветочки
И сплела из них веночек.
Мой венок уже готов –
Много, много в нем цветов.
( Каждая команда придумывает название букета, это и будет
ваше  название).
А)Идёт представление команд, приветствие друг друга
1 команда - Романтика
2 команда – Цветочная мозаика
3 команда – Весенний коломбур
Б) Придумываем девиз вашей команде.
* Романтики букет
   Посылает всем привет!
* Цветок и Я
   Цветочная семья.
* Цвести всегда, цвести везде,
Назло печали и беде»
Молодцы!
 Следующий наш шаг – придумать стихотворение с
использованием  цветков вашей команды.
1.Анютины глазки, ромашки и мак грустили однажды
Весной на лугах
Мечтали они о любви или как…
Пока не увидели пиона и мак.
2.Одуванчик, лотос, роза
Незабудка и жасмин –
Наш цветочный магазин
Приходите, улыбайтесь
И цветами наслаждайтесь.
Рубль –жасмин,
Пятерка – лотос,
Роза дорого сейчас.
Одуванчик – ( нету рифмы)
Незабудка просто так.
3. Такие разные цветы,
Все небывалой красоты,
Сирень, купальница, тюльпан
И одуванчика  дурман
Добавь ты лилию в букет, неси с собою на банкет.
Здорово! Вы все молодцы!
 5.Упражнения «Три желания».
 Вы зашли в лес,   и нашли волшебный цветок с тремя волшебными лепестками.
Какие три желания вы загадали? Загадывают желания. Лепестки с желанием
вывешиваем на стенд.
 6. Объявляется конкурс знатоков и ценителей цветов!
1. В заголовках каких романов известных французских писателей, отца и
сына, упоминается название цветов? ("Черный тюльпан" — Дюма-отец и
"Дама с камелиями" — Дюма-сын.)
2. В ряде западных стран клевер-трилистник издавна считался талисманом, его и
сейчас охотно изображают на поздравительных открытках, сувенирах, брелоках как
символ счастья. Назовите популярную западную фирму, в эмблему которой включен
трилистник. ("Адидас").
3. Какая знаменитая война названа именем цветов и даже назван их цвет? В каком
веке, и в какой стране она происходила? (Война Алой и Белой розы, XV век,
Англия).
Давайте вспомним песни о цветах. Кто больше? ("Венок Дуная",
"Калина красная", "Черемуха","Городские цветы",
"Красная гвоздика", "Миллион алых роз",
"Ландыши", "Полевые цветы", "Яблони в цвету",
"Калинка", "Купите фиалки" и др.)
Можно получить большое удовольствие от общения с природой,
не сорвав
ни единого цветка, если следовать мудрым слова
азербайджанского
поэта Самеда Вургуна, который пишет:
"… Давай пройдёмся
медленно по лугу
И "здравствуй"!
скажем каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтобы рвать
или срезать,
А чтоб увидеть
добрые их лица
И доброе лицо им показать".
7 . Арт- практикум “ Цветочная мозаика”.
Цель: гармонизация внутреннего психологического состояния, снятие внутренней
тревожности, активизация работы бессознательного, актуализация чувств,
определение половой идентичности, изучение социальной ситуации развития
(социометрия).
Материалы и оборудование: релаксационная музыка, краски, карандаши, пастель
(желательно люшеровских цветов) по выбору испытуемого.
В конце работы:
• вырезать мандалу и  оформить в групповую композицию.
 • подобрать для нее фон, придумать ей название.
8 этап. Выставка работ.

                                   Всю жизнь цветы не
оставляют нас,
                                  Прелестные наследники
природы.
                                  Они заходят к нам в
рассветный час,
                                  В закатный час заботливо
заходят.
                                   Нет ничего прекраснее
цветов,
                                   Пришедших в палисады и
жилища.
                                   Они пришли из глубины
веков.
                                  Чтоб сделать жизнь
возвышенней и чище!
 Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Для завершения работы на оптимистической ноте предлагаю всем
участникам поблагодарить себя и друг друга аплодисментами.
«Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам
игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся
все сильнее». Сначала хлопаю одна, постепенно подходя к одному из участников
группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют
вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует вся
группа.
9. Рефлексия.
- Ваши ощущения после
практикума, ваше  настроение?
-Что понравилось? Что не
понравилось?
- Что было полезным?
- Удалось ли вам
расслабиться? Снять напряжение?
Всем спасибо
за участие.

file_name: Христюк Практикум для сотрудников.doc

alt: Всю жизнь цветы не оставляют нас,

психологическая работа

group: Педагогика