extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Кадетская школа № 7 им. В.В.
Кашкадамовой»

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР
____________ Л.П. Акимова
«___» ___________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ КШ № 7
им. В.В. Кашкадамовой
____________ И.А. Маллямова
«___» ___________ 20__ г.

Рабочая
программа
по учебному
предмету биология
для 5 классов
34 часа за год

базовый
уровень

на 2022 - 2023
учебный год

Учитель: Макарова
Мария Андреевна
высшая
квалификационная категория

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на заседании ШМО учителей
  ____________________________
МБОУ КШ № 7 им. В.В. Кашкадамовой
Протокол № ___ от «___» ______ 20__ г.

Председатель ШМО
__________________
      подпись, расшифровка подписи

АННОТАЦИЯ
Данная
программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с
требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения
биологии на уровне основного общего образования являются:
• формирование
системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
• формирование
системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека,
условиях сохранения его здоровья;
• формирование
умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем,
в том числе и организма человека;
• формирование
умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для
объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
• формирование
умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
• формирование
экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение
целей обеспечивается решением следующих
ЗАДАЧ:
• приобретение
знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
• овладение
умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и
наблюдения за состоянием собственного организма;
• освоение
приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
• воспитание
биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Данная
программа предусматривает изучение биологии в 5 классе – 1 час в неделю, всего
34 часа.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Биология : 5 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.Пономарева, И.В. Николаев,
О.А. Корнилова. — М. ; Вентана-Граф

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с
требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет
«Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах,
умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры,
здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения
биологии на уровне основного общего образования являются:
• формирование
системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
• формирование
системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека,
условиях сохранения его здоровья;
• формирование
умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем,
в том числе и организма человека;
• формирование
умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для
объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
• формирование
умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
• формирование
экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение
целей обеспечивается решением следующих
ЗАДАЧ:
• приобретение
знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
• овладение
умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и
наблюдения за состоянием собственного организма;
• освоение
приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
• воспитание
биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В  соответствии
с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего
образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в 5 классе – 1
час в неделю, всего 34 часа.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Биология : 5 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.Пономарева, И.В. Николаев,
О.А. Корнилова. — М. ; Вентана-Граф

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Биология
— наука о живой природе
Понятие о
жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и
др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа —
единое целое.
Биология —
система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь
биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет
биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием
различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы
изучения живой природы
Научные методы
изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания
в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).
Метод
классификации организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление
с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3. Ознакомление
с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.

Экскурсии
или видеоэкскурсии
Овладение
методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом.
3. Организмы
— тела живой природы
Понятие об
организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология  — наука о клетке.
Клетка  —
наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под
световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность
организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм  —
единое целое.
Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление
с принципами систематики организмов.
3. Наблюдение
за потреблением воды растением.
4. Организмы
и среда обитания
Понятие о среде
обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные
изменения в жизни организмов.
Лабораторные
и практические работы
Выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии
или видеоэкскурсии
Растительный и
животный мир родного края (краеведение).
5. Природные
сообщества
Понятие о
природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах.
Пищевые звенья,
цепи и сети питания.
Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные
сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные зоны
Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Изучение
природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2. Изучение
сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая
природа и человек
Изменения в
природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и
ростом численности населения.
Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
Пути сохранения
биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как
великой ценности.
Практические
работы
Проведение
акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение
учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое
воспитание:
• отношение к
биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское
воспитание:
• готовность к
конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное
воспитание:
• готовность
оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической
культуры;
• понимание
значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое
воспитание:
• понимание
роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности
научного познания:
• ориентация на
современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• понимание
роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
• развитие
научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование
культуры здоровья:
• ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
• сформированность
навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое
воспитание:
• активное
участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое
воспитание:
• ориентация на
применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
• осознание
экологических проблем и путей их решения;
• готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• адекватная
оценка изменяющихся условий;
• принятие
решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
• планирование
действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные действия
Базовые
логические действия:
• выявлять и
характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
• устанавливать
существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом
предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
законо-мерностей и противоречий;
• выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять
причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно
выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно вы-
деленных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
• использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать
гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
• проводить по
самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
• оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
• применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической
задачи;
• выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
•
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать
надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
• запоминать и
систематизировать биологическую информацию.

Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
• воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
• выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
• в ходе
диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
•
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использова-нием иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
• понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
группо-
вых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
• принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
• выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть
системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:

• выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
•
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
• делать выбор
и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
• владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать
соответствие результата цели и условиям.
• Эмоциональный
интеллект:
• различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и
анализировать причины эмоций;
• ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие
себя и других:
• осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
• открытость
себе и другим;
• осознавать
невозможность контролировать всё вокруг;
• овладеть
системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жиз-
ненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс:
•
характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
• перечислять
источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний
для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
• приводить
примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие
биологии;
• иметь
представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
• применять
биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, ор-
ган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
• различать по
внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы;
различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных
зон Земли; ланд- шафты природные и культурные;
• проводить
описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
• раскрывать
понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
• приводить
примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
• выделять
отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
•
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
экологические про- блемы;
• раскрывать
роль биологии в практической деятельности человека;
•
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
• выполнять
практические работы (поиск информации с использованием различных источников;
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с ми-
кроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
• применять
методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы
и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
• владеть
приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов;
• соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
• использовать
при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
• создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.

Распределение учебных часов по разделам
программы

Количество часов, отводимых на изучение каждого
раздела/блока, и количество диктантов/контрольных работ/лабораторных
работ/практических работ по данному разделу/блоку приведено в таблице:

Наименование
  раздела/блока

Общее
  кол-во часов

Кол-во
  диктантов

Кол-во
  контрольных работ

Кол-во
  лабораторных работ

Кол-во
  практических работ

1.
  Биология — наука о живой природе

4

1

2.
  Методы изучения живой природы

6

2

3.
  Организмы — тела живой природы

7

2

4.
  Организмы и среда обитания

5

1

5.
  Природные сообщества

7

1

6.
  Живая природа и человек

4

1

Резерв

1

Итого

34

8

Тематическое планирование
учебного материала

№ п/п

Тема

Количество часов

Информация об
  ЭОР

Биология — наука о живой природе (4 часа)

1.

Понятие о жизни.

1

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

2.

Биология – система наук о живой природе.

1

3.

Кабинет биологии.
Практическая работа 1. Изучение лабораторного оборудования:
  термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием
  в школьном кабинете.

1

4.

Биологические термины, понятия, символы.

1

Методы
  изучения живой природы (6 часов)

5.

Научные методы изучения
  живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация.

1

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

6.

Устройство
  увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Практическая
  работа 2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
  работы с ними.

1

7.

ВПР.

1

8.

Наблюдение и
  эксперимент как ведущие методы биологии.

1

9.

Метод измерения. Практическая
  работа 3. Ознакомление с
  растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
  инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
  светового микроскопа.

1

10.

Метод классификации организмов, применение двойных
  названий организмов.

1

Организмы
  — тела живой природы (7 часов)

11.

Понятие об организме.

1

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

12.

Клетка и ее открытие.

1

13.

Клетка
  – наименьшая единица строения. Практическая работа 4. Изучение клеток кожицы чешуи лука под
  лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного
  микропрепарата).

1

14.

Одноклеточные и
  многоклеточные организмы.

1

15.

Жизнедеятельность
  организмов.

1

16.

Разнообразие
  организмов и их классификация. Практическая работа 5. Ознакомление с
  принципами систематики организмов.

1

17.

Повторение по темам: «Биология — наука о живой природе», «Методы изучения живой природы», «Организмы — тела живой природы».

1

Организмы
  и среда обитания (5 часов)

18,
19, 20

 Понятие о среде
  обитания.

3

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

21.

Приспособления
  организмов к среде обитания. Практическая работа 6. Выявление приспособлений
  организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

1

22.

Сезонные изменения в жизни организмов.

1

Природные
  сообщества (7
  часов)

23.

Понятие о природном сообществе.

1

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

24.

Пищевые связи в
  сообществах.

1

25.

Производители,
  потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.

1

26.

Примеры природных
  сообществ.

1

27.

Искусственные
  сообщества, их отличительные признаки от природных. Практическая работа 7. Изучение
  искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).

1

28.

Природные зоны Земли,
  их обитатели.

1

29.

Ландшафты: природные и
  культурные.

1

30.

Изменения в природе в
  связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности
  населения.

1

Живая
  природа и человек (4 часа)

31.

 Влияние человека на
  живую природу с ходом истории.

1

Электронное приложение.
  Цифровые образовательные платформы.

32.

Загрязнение
  воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
Практическая работа 8.
  Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
  пришкольной территории.

1

33.

Пути сохранения
  биологического разнообразия.

1

34.

Повторение по курсу.
  Промежуточная аттестация.

1

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

Биология —
  наука о живой природе (4 часа)

1.

Понятие о жизни.

1

2.

Биология – система наук о живой природе.

1

3.

Кабинет биологии.
  Практическая работа 1.
  Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
  мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.

1

4.

Биологические термины, понятия, символы.

1

Методы
  изучения живой природы (6 часов)

5.

Научные методы изучения
  живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация.

1

6.

Устройство
  увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Практическая работа 2. Ознакомление с устройством
  лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.

1

7.

ВПР.

1

8.

Наблюдение и
  эксперимент как ведущие методы биологии.

1

9.

Метод измерения. Практическая работа 3. Ознакомление с растительными и животными
  клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
  (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.

1

10.

Метод классификации организмов, применение двойных
  названий организмов.

1

Организмы
  — тела живой природы (7 часов)

11.

Понятие об организме.

1

12.

Клетка и ее открытие.

1

13.

Клетка – наименьшая
  единица строения. Практическая работа 4. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
  примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).

1

14.

Одноклеточные и
  многоклеточные организмы.

1

15.

Жизнедеятельность
  организмов.

1

16.

Разнообразие организмов
  и их классификация.
  Практическая работа 5. Ознакомление с принципами систематики организмов.

1

17.

Повторение по темам: «Биология — наука о живой природе», «Методы изучения живой природы», «Организмы — тела живой природы».

1

Организмы
  и среда обитания (5 часов)

18,19, 20

 Понятие о среде
  обитания.

3

21.

Приспособления организмов к среде
  обитания. Практическая
  работа 6. Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
  примерах).

1

22.

Сезонные изменения в жизни организмов.

1

Природные
  сообщества (7
  часов)

23.

Понятие о природном сообществе.

1

24.

Пищевые связи в
  сообществах.

1

25.

Производители,
  потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.

1

26.

Примеры природных
  сообществ.

1

27.

Искусственные
  сообщества, их отличительные признаки от природных. Практическая работа 7. Изучение
  искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).

1

28.

Природные зоны Земли,
  их обитатели.

1

29.

Ландшафты: природные и
  культурные.

1

30.

Изменения в природе в
  связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности
  населения.

1

Живая
  природа и человек (4 часа)

31.

 Влияние человека на
  живую природу с ходом истории.

1

32.

Загрязнение воздушной и
  водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Практическая работа 8. Проведение
  акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
  территории.

1

33.

Пути сохранения
  биологического разнообразия.

1

34.

Повторение по курсу. Промежуточная
  аттестация.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№

Дата проведения

Содержание корректировки (тема
  урока)

Причины корректировки

Основание

Подпись заместителя директора по
  УВР

file_name: Рабочая программа 5 класс.docx

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Трудовое воспитание: • активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных…

alt: Базовые исследовательские действия: • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать…

alt: Универсальные коммуникативные действия

alt: Универсальные регулятивные действия

alt: Принятие себя и других: • осознанно относиться к другому человеку, его мнению; • признавать своё право на ошибку и такое же право другого; • открытость…

alt: Клетка – наименьшая единица строения

alt: Загрязнение воздушной и водной оболочек

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ №

title: Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС - 2021


extracted_text:
9
класс   дата                Тема: «Теорема синусов и косинусов».
Тип
урока: урок повторения, обобщения и систематизации, закрепления знаний.
Цель
урока: систематизация знаний по теме «Теоремы синусов и косинусов».
Задачи
урока:  - образовательная: формирование умений и навыков при решении
задач по геометрии с применением теорем синусов и косинусов;

- воспитательная: воспитание коммуникативности, умения слушать,
уважительно относится к различным мнениям;
                         -
развивающая: развитие критического мышления, самостоятельных наблюдений,
умения делать выводы и обобщения.
Оборудование к уроку,
средства обучения: слайд-презентация PowerPoint
с рисунками к задачам; компьютер; проектор; карточки с дифференцированным
домашнем заданием.
План
урока

№

Этап урока

Время
(мин.)

Средства
обучения

1

Организационный момент

1-2

-

2

Актуализация опорных знаний

8

презентация

3

Формирования умений и навыков

14

презентация

4

Контроль знаний

10

презентация

5

Представление индивидуального домашнего
  задания

5

презентация, тексты с материалом
  сообщения

6

Постановка домашнего задания

3

карточки

7

Подведение итогов урока

3

-

Ход
урока
1.
Организационный момент.
С
целью развития критического мышления учитель предлагает учащимся составить
кластер по теме сегодняшнего урока. Эту работу учитель выполняет сам, записывая
на доске ассоциации учеников по данной теме, а класс при этом также оформляет
кластер у себя в тетрадях. После выполнения данного задания учитель предлагает
проверить, на сколько ассоциации учащихся совпадают с точными математическими
определениями, чтобы расставить в кластере связующие стрелки. Для этого ученики
выполняют математический диктант, который представлен на слайдах. На подготовку
дается 2 минуты, чтобы вспомнить ранее изученный материал, а затем учитель по
своему выбору опрашивает учащихся. После завершения ответов, учитель, вместе с
учениками, обобщает все сказанное,  и расставляют связующие стрелки в кластере.
Получившийся
кластер:
Пропорциональность
     Квадрат стороны       Решение треугольников

Теорема синусов и
косинусов

Окружность
Углы                            Стороны треугольника

Итог
этапа: учащиеся повторили формулировку теорем синусов и
косинусов, вспомнили, как они используются при решении задач.
3. Формирование умений и
навыков.
Форма
проведения: фронтальная работа.
Цель
этапа урока: формирование умений и навыков при решении
задач по геометрии с применением теорем синусов и косинусов.
Средства
обучения: презентация PowerPoint.
Организация
учебной деятельности.
С
целью развития самостоятельных наблюдений, умения делать выводы и обобщения
учитель предлагает на данном этапе использовать метод готового чертежа, который
будет реализован при выполнении учащимися трех видов заданий:
1)
Подобрать чертеж к условию задачи.
2)
Составить условие задачи по данному чертежу.
3)
Подобрать условие задачи к данному чертежу.
Причем,
при выполнении данных заданий необходимо решение тех задач, которые
удовлетворят условию самого задания. Решение каждой подходящей задачи
оформляется одним учеником на доске, а остальными у себя в тетрадях.

Для
данного задания верным является чертеж под номером 2. Учащиеся, работая устно,
доказывают, почему остальные чертежи не подходят для этой задачи. После
выяснения этих моментов ребята приступают к решению задачи (один человек решает
у доски, остальные в тетрадях).
Задача. В треугольнике АВС,
АВ=4, АС=6, ВС=2, ÐА=60°.
Найдите ВH-высоту,
проведенную из вершины В к стороне ВС.
Дано:
∆ АВС,
ÐА=60°,
АВ=4,
АС=6,
ВС=2.
Найти:
BH.
Решение:

В
первой формуле есть неизвестный элемент BH,
как раз то, что необходимо найти, поэтому ей пока воспользоваться не сможем.
Зато во второй формуле все элементы известны и можно найти площадь треугольника,
используя вторую формулу. Так как первая и вторая формулы являются тождествами,
то результаты, полученные по второй формуле можно приравнять к первой, чтобы
найти неизвестный элемент в задаче.

Составим уравнение и решим его относительно неизвестной
BH:

Ответ: .

Для
данного чертежа верными являются условия задач под номерами 1 и 2, так как
только эти две задачи можно решить с помощью тех элементов, которые даны на
чертеже. Ребята, работая устно, доказывают это, а уже после оформляют решение в
тетрадях, а один учащийся на доске.
Задача
№1. В треугольнике АВС ÐА=30°,
АВ=8, АС=6. Найдите длину стороны ВС.
Дано:

∆ АВС,
ÐА=30°,
АВ=8,
АС=6.
Найти:
ВС.
Решение:

Ответ:  .
Задача
№2. В треугольнике АВС ÐА=30°,АВ=8,
АС=6. Найдите SАВС.
Удобнее
при решении данной задачи воспользоваться формулой для вычисления площади, если
известны две стороны и угол между ними.
Дано:
∆ АВС,
ÐА=30°,
АВ=8,
АС=6.
Найти:
SАВС.
Решение:

Ответ:  .

Предполагается,
что при
выполнении данного задания учащиеся составят несколько задач по данному чертежу
(все задачи озвучивают вслух, не производя никаких записей), среди которых
точно будет задача, решение которой непосредственно связано с темой урока.
Именно эту задачу класс и будет решать, но только после четко
сформулированного  математически грамотным языком условия данной задачи.
Задача. В параллелограмме
ABCD, AB=4,
ÐВАD=60°.
Найти высоту, проведенную к стороне AD.
                                                                                Дано:
АВСD-параллелограмм,
                                                                                ÐBАD=60°,
АВ=4.
Найти:
BH.

Решение:
Рассмотрим
прямоугольный треугольник АВH,
в котором неизвестным элементом является катет BH.
Используя теорему синуса найдем неизвестную величину.

Ответ: .
При
выполнении заданий данного этапа реализуются поставленные воспитательные задачи
– это умения слушать и уважительно относится к различным мнениям.
4.
Контроль знаний.
Проводится
самостоятельная работа по теме урока. Класс делится на два варианта, у каждого
варианта свое задание. «Изюминка» данной работы заключается в том, что пока
ученик не решит первое задание ко второму он приступить не сможет, так как ответ
первой задачи является недостающим элементом для решения второй.

После
выполнения заданий самостоятельной работы, учащиеся в парах обмениваются
решениями и выставляют друг другу оценки, но проверяют только получившийся
ответ, который будет показан на экране, ход решения учитель проверяет сам.
5.
Представление индивидуального домашнего задания.
Учитель
предлагает выступить с докладом по теме «Теорема косинусов в сферической
тригонометрии» учащегося, который занимается исследовательской работой по
данной теме. Такое задание он получает заранее, как индивидуальное домашнее
задание. В данном рассказе идет знакомство класса с такими понятиями как:
сферический треугольник, углы сферического треугольника, формулировка теоремы
косинусов для сферического треугольника, а также применение данной теоремы в
различных областях науки, помимо математики.
6.
Постановка домашнего задания.
Учитель
предлагает учащимся выбрать карточки с дифференцированным домашним заданием: на
«пятерку», на «четверку», на «тройку».
Задания
на оценку «5»
Задача
№1. В равнобедренном треугольнике ABC длины боковых сторон AB и AC
равны  b, угол при вершине A равен 2
. Прямая, проходящая через вершину B и центр O описанной
около треугольника ABC окружности, пересекает сторону AC в точке D.
Найдите длину отрезка BD.
Задача
№2. Найдите биссектрисы треугольника, если одна из его сторон равна a,
а прилежащие к этой стороне углы равны α и β.
Задания
на оценку «4»
Задача
№1. Найдите стороны треугольника АВС, если ÐА=45°,
ÐС
= 30°, а высота AD равна 3
 м.
Задача
№2. В треугольнике АВС, АС=12 см, ÐА=75°,
ÐС
= 60°. Найдите АВ и SABC.
Задания
на оценку «3»
С
помощью теорем синусов и косинусов решите треугольник АВС, если:
1)
ÐА=60°,ÐВ=40°,
с=14;
2)
ÐА=80°,
a=16,
b=10;
3)
a=14, b=18, c=20.
Ученик
сам осознает и выбирает уровень своих знаний и выполняет соответствующие
задания.
6. Подведение итогов урока.

alt: Тема: «Теорема синусов и косинусов»

alt: Форма проведения: фронтальная работа

alt: Ответ: . Для данного чертежа верными являются условия задач под номерами 1 и 2, так как только эти две задачи можно решить с помощью тех…

alt: Ответ: . Задача №2. В треугольнике

alt: Предполагается, что при выполнении данного задания учащиеся составят несколько задач по данному чертежу (все задачи озвучивают вслух, не производя никаких записей), среди которых точно будет…

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока геометрии 9 класс по теме: "Теорема синусов и косинусов"


extracted_text:
Методическая разработка
занятия на тему:
 «Знакомство с идеальным пейзажем».
Цель: в процессе
непосредственных наблюдений расширить знания учащихся о делении растений на
группы – деревья, кустарники, травянистые растения.
 Познакомить детей с пейзажем, как
жанром изобразительного искусства.
Задачи:
учить определять по характерным признакам породы
некоторых деревьев, растущих в нашем регионе; закрепить знания о живой и
неживой природе, закрепить знания о строении растений; развивать
наблюдательность, познавательный интерес; воспитывать эстетические чувства,
прививать бережное отношение к природе.
Образовательные:
Учить выделять главное и второстепенное в
произведениях живописи. Закреплять навыки умения смешивания цветов.
Развивающие:
Развивать у детей образное мышление,
восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, творчество.
Воспитательные:
Воспитывать эстетическое отношение к
природе через её изображение.

Ход
занятия:
1.Размещение в группе интернет сообзества
темы занятия. ЗДРАВСТВУЙТЕ ДОРОГИЕ
РЕБЯТ!  Тема нашего сегодняшнего занятия: «Знакомство с идеальным пейзажем».
2. Познавательная информация.
Прежде всего, давайте  определимся, что
понимается под термином "пейзаж" https://youtu.be/HweYlnqBzBI
3. Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения
Давайте попробуем создать осенний пейзаж
акварелью https://youtu.be/1Iipqbvhj94
4. Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения.
2-й вариант пейзажа гуашью https://www.youtube.com/watch?v=sBfVuQOMg0o&featu..
5.Активация к творческой деятельности.
Идеи для пейзажей в разнообразных техниках...

6. Инструменты и материалы для выполнения задания.
         Перейдем к практической
части и нарисуем осенний парк.. Для этого Вам понадобятся такие инструменты и
материалы: лист белой бумаги; простой карандаш; ластик; черная ручка; черный
маркер;
цветные карандаши (фиолетовый, голубой, красный, темно-коричневый, желтый,
оранжевый, салатовый, зеленый, синий, серый).
7.Пальчиковая гимнастика. Прежде чем приступить к выполнению задания, давайте немного
разомнемся..

8. Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения.
Рисуем осенний парк карандашом поэтапно
Шаг 1. Рисуем справа и слева по половинке
овалов. Слева будет форма больше, а справа – меньше. Соединим их сверху
горизонтальной линией.
Шаг 2. Справа добавим силуэт лавочки. Пока не
детализируем её, а прорисуем общие черты. Впереди у нас будет осенняя аллея.
Нужно сделать на ней вертикальные полосы. Они будут немного округлыми.
Шаг 3. Прорисуем лавочку детальнее, добавляя тонкие доски по всей длине и
перила. Ножки и спинка будут округлены. На овальных участках, которые мы
выделили в первом шаге, нужно добавить стволы деревьев. Они будут наклонены
из-за ветра. Можно добавить немного веток.
Шаг 4 . На деревьях нарисуем силуэты листьев. На аллее (на переднем плане)
будут лежать несколько листьев клена и других, более мелких.
Шаг 5 .Дорогу прорисуем с помощью двух цветов. Передняя часть будет иметь
фиолетовый цвет, а задняя – голубой. Контуры боковых участков делаем
фиолетовыми.
Шаг 6 Боковые части лавочки окрасим в коричневый цвет. Доски лавочки сначала
делаем желтыми, а за тем добавляем красный оттенок. Им прорисуем контуры досок.
Шаг 7 .Нанесем пятнами цвета на листья дерева, используя такие оттенки: желтый,
салатовый, оранжевый, зеленый. Для фона выбираем темно-зеленый цвет.
Шаг 8. Участки, на которых стоят деревья, тоже окрасим в осенние цвета: желтый,
оранжевый, салатовый, зеленый. Делаем плавные переходы между цветами.
Шаг 9 Прорисуем оставшуюся часть растительности. Стволы и ветки деревьев будут
темно-коричневыми
Шаг 10 Листья на переднем плане слегка прорисуем оранжевым и зеленым цветом.
Дорогу прорисуем синим, добавляя ей контраста.
Шаг 11
С помощью черной ручки и маркера выделим контуры рисунка осеннего парк. Вот мы
и поняли, как нарисовать осенний парк!

9. Стимуляция
обратной связи.
Интересно, какие работы у Вас получаться… Присылайте их фото в нашу группу. Лучшие
работы будут отправлены на разнообразные творческие конкурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка занятия на тему Пейзаж.docx

alt: Методическая разработка занятия на тему : «


extracted_text:
1.
Выберите верный вариант перевода фрагмента «Добрѣ еси пришел на
мѣсто се, рабе Божий Мокарей».
1)      Добро
пришло на место, к рабу Божьему Макарию.
2)      Хорошо,
что ты пришёл на это место, раб Божий Макарий.
3)      С
добротой пришёл на место раба Божия Макария.
4)      Добрые
вести пришли на это место, раб Божий Макарий.

2.
Вам известно, что причастия современного русского языка различаются по
1)
времени и
залогу
2)
залогу и роду
3)
лицу и времени
4)
лицу и залогу

3.
Однажды автор задачи получил сообщение, начинавшееся со слова «заюшь». Автор
задачи знал, что такого слова нет в русском языке, но решил подумать над тем, к
каким частям речи оно могло бы принадлежать, в каких формах стоять и как могло
быть образовано.
Выберите
все варианты возможной принадлежности слова.
1)      существительное
3-го скл., им. п.
2)      существительное
3-го скл., вин. п.
3)      существительное
2-го скл., м. р. им. п.
4)      частица
5)      форма
повелительного наклонения глагола «заюшить»
6)      форма
повелительного наклонения глагола «заюшивать»
7)      форма
повелительного наклонения глагола «заюстить»

4. В
каком слове три согласных звонких звука, укажите эти звуки.
1)
лелеял
2)
большая
3)
сплав
4)
сгиб

5. В
каких словах ударение нужно ставить на последний слог?
1)
Кровоточить
2)
Бармен
3)
Сабо
4)
Торты
5)
Жалюзи
6)
Облегчить
7)
Кашлянуть
8)
Факсимиле

6.
Какой буквы в настоящее время нет в русском алфавите?
1)
аз
2)
буки
3)
како
4)
омега

7.
Выберите фразу, где нет орфографических ошибок
1)
Импрессарио
посчитал условия неприемлимыми и остался за рубежом.
2)
Импресарио
посчитал условия неприемлемыми и остался за рубежом.
3)
Импресарио
посчитал условия неприемлемыми и остался зарубежом.
4)
Импрессарио
посчитал условия неприемлемыми и остался за рубежом.

8.
Найдите в списке заимствованные слова.
1)
Блуза
2)
Ботинки
3)
Варежки
4)
Галстук
5)
Платье
6)
Жилет
7)
Комбинезон
8)
Косынка
9)
Носки
10)
Пальто
11)
Рубаха
12)
Шорты

9. Город
Санкт-Петербург мог называться Петербургом, Петроградом, Петрополем. Эти слова
передают одно и то же значение (город Петра) на трех разных языках. Назовите,
каких?
1)
Петербург –
по-русски, Петроград – по-церковнославянски, Петрополь – по-гречески.
2)
Петербург –
по-немецки, Петроград – по-русски, Петрополь – по-гречески.
3)
Петербург
– по-немецки, Петроград – по-церковнославянски, Петрополь – по-гречески.
4)
Петербург –
по-немецки, Петроград – по-церковнославянски, Петрополь – по-латыни.

10.
Укажите фразеологизм, значение которого определено неверно
1)
ничтоже сумняшеся
– совсем не задумываясь
2)
краеугольный
камень – основа, существенная часть, главная идея
3)
дамоклов меч –
нависшая, угрожающая опасность
4)
сизифов
труд – очень хлопотное дело

11.
Какое слово неправильно разбито на морфемы?
1)
стран-ств-ова-ть
2)
быстр-е-е
3)
от-мен-я-я
4)
за-верш-енн-ый
5)
от-меч-ен-а

12. В
каком предложении представлен союз что?
1)
Возьми книгу, что
лежит на столе.
2)
Я не знаю, что
нам задали на завтра.
3)
Как
хорошо, что скоро начинаются каникулы!
4)
Что у вас
произошло?

13.
Укажите фамилии учёных-лингвистов.
1)
Бархударов

2)
Виноградов

3)
Ковалевская
4)
Даль
5)
Ландау
6)
Розенталь
7)
Щерба
8)
Бехтерев
9)
Вавилов
10)
Пирогов
14.
Расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее
значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов
– это
1)
антитеза
2)
эпифора
3)
эллипсис
4)
градация
5)
параллелизм

15.
Повторение отдельных слов или оборотов в конце фразы или нескольких фраз в
целях усиления выразительности речи – это
1)
антитеза
2)
эпифора
3)
эллипсис
4)
градация
5)
параллелизм

16.
Сколько частей (простых предложений) входит в состав данного сложного
предложения?
Он
нашел это место, ставшее для него тайным убежищем, в первый же день в школе, в
тот темный день, когда он почувствовал вокруг себя такую ненависть, такое
глумливое любопытство, что глаза сами собой наливались горячей мутью и все то,
на что он глядел, подвергалось замысловатым оптическим метаморфозам.
1)
5
2)
7
3)
3
4)
4

17.
Укажите, какой частью речи является слово «тепло» в предложении «Помещение
тепло».
1)
Имя
существительное
2)
Слово категории
состояния
3)
Прилагательное
4)
Наречие

18.
Какое из ряда слов является «лишним»?
1)
Свинина
2)
Говядина
3)
Баранина
4)
Конина

19.
Прилагательное Y образовано от основы В не с помощью суффикса -ат-, а с помощью
другого суффикса. Y встретилось в НКРЯ рядом с существительными со значением
«одежда и обувь» 121 раз. Назовите это прилагательное. Вот некоторые примеры:
1)      Червонные
ментики и голубые в шнурках венгерки перемешались с серыми фраками и Y
сюртуками. [Б.А. Садовской. Петербургская ворожея (1909)]
2)      На
нём старомодный чёрный фрак с крошечной тальей и высоким воротником; белый
тесный галстук с пряжкой; весьма короткий полосатый бархатный жилет с
перламутровыми пуговицами и светло-Y панталоны; в руке у него пуховая шляпа.
[И.С. Тургенев. Холостяк (1849)]
1)
Льняной
2)
Белый
3)
Гороховый
4)
Низменный

20.
Дано толкование фразеологизма русского языка, в котором присутствует название
какого-то животного. Сопоставьте толкование и название животного,
присутствующего в исходной форме фразеологизма (некоторые животные лишние).
Сделать
кому-то добро и получить в ответ зло.
1)
свинья
2)
ёж
3)
рыба
4)
петух
5)
мышь
6)
овца
7)
кот
8)
змея
9)
рак

21. В ряду слов декада,
декадент, декан, декабрь между всеми словами, кроме одного, есть
определённая лексическая связь, которая в современном русском языке не всегда
очевидна. Какое слово в ряду лишнее?
1)
Декада
2)
Декадент
3)
Декан
4)
Декабрь

file_name: Борисова, русский язык, олимпиада 10 класс.docx

alt: Облегчить 2)

alt: Расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов – это 1) антитеза 2) эпифора 3) эллипсис…

alt: Свинина 2)

alt: Какое слово в ряду лишнее? 1)

intro: Задания к олимпиаде по русскому языку (10 класс)

tags: русский язык


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края

Принята
Согласовано                                         Утверждаю
на
МО учителей                   заместитель директора по
Директор МБОУ НСОШ
_______________
УВР МБОУ НСОШ                               __________И.А. Губкова
МБОУ
НСОШ                     ____________/Шереметова Т.А./        Приказ № _____
Протокол
№ ____
от
«___»________20___г
от «____»_________20___г

Рабочая программа факультатива
 «За страницами учебника биологии»
10 класс
на 2019-2020 учебный год

По
календарному учебному графику 34 часа
В
неделю 1 час

Учитель биологии:

Бодрошева Елена Сергеевна,

Категория:

Стаж работы

п. Татьяновка
2019 г
Планируемые
результаты
В результате
изучения биологии ученик должен
Знать / понимать:
·
методы познания живой природы, уровни организации живой материи,
критерии живых систем;
·
биологическую терминологию и символику;
·
основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад
выдающихся учёных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др.
клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки; сущность
процессов энергетического и пластического обмена; неклеточные формы жизни,
вирусы.
·
сущность воспроизведения организмов, его значение; формы
бесполого размножения, его эволюционное значение. Половое размножение;
эволюционное значение полового размножения. Периоды образования половых клеток.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека;
·
строение биологических объектов: видов, популяций.
·
строение биологических объектов: биосферы. Учение В.И.Вернадского
о биосфере; круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
·
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, закон
гомологических рядов Вавилова
·
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
·
Понимать необходимость развития теоретической генетики и
практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного
производства и снижения себестоимости продовольствия.
Уметь:
·
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения,
единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы.
Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах
в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее
оценивать.
·
сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы); строение биологических объектов: генов и хромосом.
·
объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять
схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами
и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие
препараты для микроскопического исследования
·
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики бактериальных
и вирусных заболеваний.
·
объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых
клеток, используя схемы и рисунки из учебника; сущность бесполого и полового
размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на
основе их сравнения.
·
описывать особей видов по морфологическому критерию;
·
объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов, объяснять причины антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
·
Решать: элементарные задачи по экологии; изучать изменения в
экосистемах на биологических моделях. Сравнивать: природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности.
·
объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов.
·
решать: элементарные задачи по генетике, составлять элементарные
схемы скрещивания. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из
поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у
потомков.
·
Составлять простейшие родословные.
Содержание учебного курса
Раздел
1. Растения, бактерии,
грибы
Ботаника — наука о растениях. Растительный мир
как составная часть природы, его разнообразие и распространение на Земле.
Значение растений в природе и жизни человека.
Понятие о тканях у растений. Виды тканей:
образовательные, покровные, проводящие, механические, основные. Классификация
отдельных видов тканей. Характеристика строения растительных клеток. Функции
тканей.
Вегетативные органы растений. Понятие о побеге.
Части побега, их морфологическая характеристика и функции. Почка — зачаточный
побег. Типы почек по местоположению и строению. Строение вегетативной почки.
Ветвление побега, типы ветвления. Видоизмененные побеги: корневище, клубень,
луковица, их строение и хозяйственное значение. Лист — его определение и
функции. Листья простые и сложные. Внешнее строение листа (листовая пластинка,
черешок, основания, прилистники). Строение листовой пластинки (форма, край,
жилкование, опушение). Типы жилкования и их характеристика. Виды сложных
листьев. Микроскопическое (анатомическое)
строение пластинки листа. Листорасположение. Листовая мозаика. Видоизменения
листьев. Стебель — его определение и функции. Внутреннее строение древесного
стебля в связи с егофункциями. Рост стебля в толщину. Образование годичных
колец. Корень, его определение и функции. Внешнее строение корней. Виды корней,
типы корневых систем. Зоны корня, их характеристика. Внутреннее строение корня.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ. Видоизменения корня, внешнее
строение и происхождение, значение в природе и жизни человека. Вегетативное
размножение цветковых растений: видоизмененными побегами, черенками, отводками,
делением куста, прививкой. Биологическое и хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Половое размножение и органы полового размножения уцветковых
растении. Цветок — его значение в размножении. Строение цветка:
цветоножка, цветоложе, околоцветник, тычинки, пестик. Характеристика частей
цветка. Строение тычинки и пестика. Цветки однополые, обоеполые. Соцветия, их
строение и биологическое значение. Простые и сложные соцветия, их характеристика.
Опыление у цветковых растений. Типы опыления. Самоопыление. Перекрестное
опыление насекомыми, ветром. Оплодотворение у цветковых растений, механизм,
значение. Плоды, их определение и строение. Классификацияплодов. Сочные и сухие
плоды, их типы, строение. Семена, их образование. Строение семян на примере
двудольного (фасоль) и однодольного (пшеница) растений. Химический состав
семян. Условия прорастания семян. Значение плодов и семян в природе и жизни
человека.
Систематика растений. Элементарные понятия о
таксономических категориях — виде, роде, семействе, классе, отделе.Водоросли
— общая характеристика, классификация, среда обитания, строение тела,
способы размножения, представители. Одноклеточные водоросли (хлорелла,
хламидомонада): их строение, особенности жизнедеятельности. Нитчатые водоросли
(спирогира, улотрикс). Морские бурые и красные водоросли: среда обитания,
строение, размножение, представители. Значение водорослей в природе и
хозяйственной деятельности. Отдел моховидные. Среда обитания,
строение, размножение
кукушкина льна.  Мох сфагнум — особенности его строения. Отделы
хвощевидные, плауны. Среда обитания, строение, размножение.Отдел
голосеменные. Общая характеристика, классификация, среда
обитания, строение тела, способы размножения, представители. Отдел
покрытосеменные (цветковые). Характерные черты цветковых, как наиболее
совершенной группы растений, господствующей в современной флоре. Классы
двудольные и однодольные, их характерные признаки. Класс двудольные —
характеристика, отличительные признаки, представители и их значение. Класс
однодольные, характеристика семейств лилейные и злаковые (распространение,
жизненные формы, особенности строения цветков, плодов, вегетативных органов,
представители, значение). Охрана растений.
Царство грибы. Общая характеристика грибов
(классификация, среда обитания, строение, питание, размножение, представители).
Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.
Плесневые грибы (мукор, пеницилл), их строение, питание, размножение, значение.
Использование для получения антибиотиков. Дрожжи; строение, размножение,
особенности жизнедеятельности. Грибы — паразиты человека, животных и растений.
Симбиоз грибов с высшими растениями (микориза) и водорослями (лишайник).
Лишайники, их строение, питание, размножение. Роль в природе и
жизни человека.
Бактерии. Морфологическая классификация
бактерий.
Строение клетки бактерий. Жизнедеятельность и размножение. Распространение в
природе. Болезнетворные бактерии и борьба с ними. Роль бактерий в природе,
медицине, сельском хозяйстве, промышленности.
Раздел 2. Животные
Зоология — наука о животных. Многообразие
животного мира. Классификация животных (понятие о виде, роде, семействе,
отряде, классе, типе). Значение животных в природе и жизни человека. Черты
сходства и отличия животных и растений. Охрана животных.
Тип простейшие. Общая характеристика
типа. Представители простейших: амеба обыкновенная, эвглена зеленая,
инфузория-туфелька; их среда обитания, особенности строения, движения, питания,
выделения, размножения. Малярийный плазмодий — возбудитель малярии, его цикл
развития. Меры предупреждения заражения и борьбы с возбудителем и переносчиками.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные — общая характеристика.
Строение, образ жизни и размножение кишечнополостных на примере гидры
обыкновенной. Симметрия тела, двухслойность стенки
тела. Понятие о раздражимости. Строение медузы. Сравнительная характеристика
полипа и медузы. Морские кишечнополостные: среда обитания, строение, образ
жизни. Коралловые полипы и актинии. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека. Тип плоские черви, их общая характеристика.
Строение, образ жизни, размножение на примере печеночного
сосальщика. Приспособления к паразитизму. Многообразие
паразитических червей — бычий цепень, эхинококк. Циклы развития, Меры,
предупреждающие заражение. Тип круглые черви: общая
характеристика. Аскарида человеческая — среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Цикл развития. Предупреждение от заражения. Многообразие
круглых червей.
Тип кольчатые черви, общая характеристика,
систематика, многообразие видов, среда обитания. Дождевой червь: его внешнее и
внутреннее строение, образ жизни, размножение, развитие, регенерация.
Особенности среды обитания дождевого червя. Значение дождевых червей в процессе
почвообразования и
повышения плодородия почв. Тип моллюски, общая характеристика
типа. Особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни, размножения на
примере виноградной улитки, прудовика, беззубки. Среда обитания моллюсков.
Морские моллюски: гребешок, жемчужница, осьминоги, кальмары. Многообразие
моллюсков. Значение в природе и в жизни человека.
Тип членистоногие: общая характеристика,
образжизни, особенности строения и размножения самого крупного типа
в царстве животных. Класс ракообразные: средаобитания, внешнее
и внутреннее строение.
Значение ракообразных. Класс паукообразные, Класс
насекомые: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, значение.
Тип хордовые, общая характеристика типа, среда
обитания, многообразие и значение хордовых в природе и в жизни человека. Класс
ланцетники. Ланцетник, среда обитания, особенности строения как
низшего хордового, образ жизни. Научное
значение ланцетников. Класс рыбы. Особенности строения, размножения
и образа жизни на примере речного окуня: скелет, мускулатура, кровеносная и
дыхательная системы, пищеварительная и выделительная системы, половая система.
Приспособления к жизни в водной среде. Многообразие рыб: хрящевые и костные
рыбы. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и рыболовство. Класс
земноводные, общая характеристика. Лягушка: внешнее и внутреннее
строение, среда обитания, процессы жизнедеятельности, особенности размножения и
развития. Строение головастика, метаморфоз. Класс пресмыкающиеся, характеристика
класса на примере ящерицы. Приспособление пресмыкающихся к наземному образу
жизни. Многообразие пресмыкающихся: черепахи, чешуйчатые (ящерицы, змеи),
крокодилы, клювоголовые. Эволюционное развитие пресмыкающихся. Ископаемые
формы, динозавры. Класс птицы: общая характеристика,
систематика, среда обитания, приспособления птиц к полету. Особенности внешнего
и внутреннего строения, процессы жизнедеятельности, поведение, образ жизни на
примере голубя. Строение пера птицы. Многообразие птиц: пингвины, страусы,
голенастые, курообразные, гуси, сообразные, дневные хищники, совы, попугаи,
ржанкообразные. Значение птиц в природе и в жизни человека.Класс
млекопитающие (звери).Характеристика яйцекладущих, сумчатых и плацентарных
млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, размножения и развития на примере кролика. Многообразие
отрядов млекопитающих, и значение в природе. Домашние животные — млекопитающие.
Скотоводство и звероводство. Промысловые виды млекопитающих. Охрана
млекопитающих, Красные книги.
Раздел 3. Человек и его здоровье
Анатомия, физиология и гигиена — науки, изучающие
биологические особенности человека. Основные органы и системы органов
человека. Понятие о тканях. Типы тканей (эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная), их строениеи свойства. Понятия о нервной и гуморальной
регуляции деятельности органов. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Опорно-двигательная система. Значение
опорно-двигательной системы. Строение скелета человека. Строение, состав и рост
костей. Соединение костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Мышцы, их
строение и функции. Мышечная система человека. Нервная регуляция деятельности
мышц. Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия.
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая
жидкость, лимфа. Относительное постоянство внутренней среды организма.
 Гомеостаз. Кровь, функции крови. Состав крови: плазма, форменные
элементы. Плазма, ее химический состав и функции. Форменные элементы:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты — их строение и функции. Свертывание крови.
Иммунитет и его виды. Роль трудов И.И. Мечникова в создании учения об
иммунитете. Группы крови, переливание крови и его
значение.
Кровообращение. Функции органов
кровообращения. Сердце, его строение и работа. Сосуды (артерии, вены,
капилляры), их строение и функции. Большой и малый круги кровообращения.
Кровяное давление и скорость движения крови в различных участках кровяного
русла. Пульс, его определение. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца и
сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Дыхание. Функции органов дыхания. Строение и функции воздухоносных
путей (носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи). Голосовой
аппарат. Строение и функция легких. Механизм дыхательных движений. Жизненная
емкость легких. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Гигиена органов дыхания.
Пищеварение. Функции органов пищеварения.
Пищеварительные ферменты, их роль в переваривании пищи.
Отделы пищеварительного канала: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок,
тонкий кишечник, толстый кишечник, прямая кишка. Начальный этап обработки пищи
в ротовой полости. Строение зуба, зубная система человека. Гигиена ротовой
полости. Пищеварение в желудке и кишечнике. Печень, желчный пузырь
поджелудочная железа. Пищевой рацион. Гигиена питания.
Выделительная система. Органы выделительной
системы:почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, их
строение и физиологические функции. Строение нефрона. Мочеобразование: первичная
и вторичная моча. Нервная и гуморальная регуляция работы выделительной системы.
Обмен веществ и энергии, общие представления об
ассимиляции и диссимиляции. Обмен белков, углеводов, жиров. Роль печени в
обмене веществ. Вводно-солевой обмен, значение воды и минеральных элементов.
Витамины, основные авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Обмен энергии.
Теплообмен, регуляция процессов обмена веществ и энергии.
Кожа. Строение и функции кожи. Кожные железы: потовые и сальные,
их строение. Потоотделение. Роль кожи в процессах выделения и теплообмена.
Строение и рост волоса. Гигиена органов кожи.
Эндокринная система, строение и функции
эндокринных желез. Значение эндокринной системы для регуляции физиологических
процессов. Гормоны, их типы по химической природе. Основные гормоны, железы,
которые их вырабатывают, физиологический эффект. Основные гормональные
заболевания и нарушения.
Нервная система. Организация нервной
системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная,
симпатическая и парасимпатическая. Природа нервного импульса, возбуждение и
торможение. Передача нервного импульса, синапсы, рефлекторная дуга. Понятие о
нервных центрах. Центральная нервная система: спинной и головной мозг, их строение,
функции. Анализаторы: строение зрительного, слухового, обонятельного,
вкусового, осязательного анализаторов. Учение о высшей нервной деятельности. Безусловные
и условные рефлексы. Мышление, память, эмоции и речь. Понятие о сигнальных
системах. Сон. Гигиена нервной деятельности.
Размножение. Строение мужской и женской половой
системы. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки. Развитие половых клеток,
оплодотворение. Беременность и роды. Гигиена новорожденного. Вред алкоголя,
табакокурения, наркотиков.
Раздел 4. Общая биология
Общая биология — система наук, изучающих
основные закономерности живой природы. Значение биологии для медицины.
(сельского хозяйства, промышленности. Основные признаки живого. Уровни
организации жизни. Возникновение жизни на Земле.
Теория эволюции. Краткие сведения о
додарвиновском периоде развития эволюционной теории. Работы К. Линнея, Ж.Б.
Ламарка. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Вид. Критерии вида.
Популяция — единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Наследственность,
изменчивость. Борьба за существование, ее формы. Роль борьбы за существование в
эволюции. Естественный отбор, его формы.
Искусственный отбор. Возникновение в процессе эволюции приспособлений.
Относительный характер приспособлений. Понятие о микроэволюции. Процесс
видообразования. Экологическое и географическое видообразование. Понятие о
макроэволюции. Доказательства эволюции органического мира. Данные сравнительной
анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии. Главные направления
эволюции: биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптапия, общая дегенерация, их
соотношение. Развитие органического мира на Земле. Основные эры и периоды, их
характеристика.
Происхождение человека. Доказательства
происхождения человека от животных. Древнейшие, древние и ископаемые люди
современного типа. Человеческие расы, их происхождение и единство. Критика
расизма и социального дарвинизма.
Основы цитологии. Основные положения
клеточной теории.  Прокариотическая и эукариотическая клетки. Структурные
компоненты эукариотической клетки. Цитоплазматическая мембрана, цитоплазма и
ядро, их строение и функции.
Органоиды клетки: митохондрии, эндоплазматический ретикулум, комплекс Гольджи,
лизосомы, рибосомы, клеточный центр, их строение и функции. Клеточная оболочка,
пластиды: вакуоли в клетке растений, их строение и функции. Сходства и различия
между растительными и животными клетками. Химическая организация клетки.
Содержание и значение химических элементов. Вода и другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества (белки,
углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты,АТФ), их строение и роль в жизнедеятельности
клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен, его стадии в
клетке. Пластический обмен. Фотосинтез: световая и темновая фазы. Хемосинтез.
Реакции матричного синтеза: биосинтез белка и репликация ДНК. Генетический код,
законы кода. Вирусы, особенности их строения и жизнедеятельности. Вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика заражения СПИДом.
Размножение и индивидуальное развитие. Деление
клетки и его значение. Клеточный цикл. Подготовка клетки к делению. Хромосомы,
их строение и функции. Типы деления клеток. Митоз и мейоз, фазы, биологическое
значение. Бесполое размножение организмов, его сущность. Формы бесполого
размножения. Половое размножение животных, его сущность. Развитие яйцеклеток и
сперматозоидов (гаметогенез). Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организма, развитие зародыша (на примере хордовых). Постэмбриональное развитие.
Основы генетики и селекции. Предмет, задачи и методы
генетики. Основные понятия генетики: ген, аллельные гены, альтернативные признаки,
гомозигота и гетерозигота, доминантные и рецессивные признаки, фенотип и
генотип. Закономерности, установленные Г. Менделем. Закон единообразия гибридов
первого поколения. Закон расщепления во втором поколении. Гипотеза чистоты
гамет. Промежуточный тип наследования. Цитологические основы. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования
наследуемых признаков при дигибридном скрещивании. Цитологические основы
независимого наследования признаков. Сцепленное наследование. Нарушение
сцепления. Генетическое определение пола. Наследование, сцепленное с полом.
Хромосомная теория наследственности. Изменчивость. Норма реакции.
Генотипичсская изменчивость и ее формы: комбинативная и мутационная. Генные,
хромосомные и геномные мутации. Причины и частота мутаций. Мутагенные факторы.
Экспериментальное получение мутаций. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова и его значение.
Генетика человека. Методы изучения наследственности человека. Задачи современной
селекции. Н.И. Вавилов о происхождении культурных растений. Селекция растений,
животных и микроорганизмов. Понятие о биотехнологии. Основные направления
биотехнологии.
Основы экологии. Предмет, задачи и методы
экологии.
Абиотические и биотические экологические факторы. Комплексное воздействие
факторов на организм. Ограничивающие (лимитирующие) факторы. Основные
абиотические факторы (свет, температура, влажность), их влияние на
приспособленность организмов. Биотические факторы. Формы взаимодействия между
организмами. Деятельность человека как экологический фактор. Понятие о
биогеоценозе. Структура и свойства биогеоценозов.  Понятие об агроценозе.
Основы учения о биосфере. Биология охраны природы. Биосфера
и ее границы. Ноосфера. Биомасса поверхности суши, почвы. Мирового океана.
Живое вещество и его функции. Круговорот веществ в биосфере. Проблемы охраны и
рационального использования биоресурсов. Формы охраны ландшафтов (заповедники,
заказники, национальные парки). Редкие и исчезающие виды. Красные книги.

Тематический планфакультатива
«За страницами учебника биологии» 10 класс
 (1 ч в неделю; 35 учебных недели)

Номер
урока

Тема
  урока

Количество часов

Дата
  проведения

Биология – наука о жизни – 2 ч.

Биология – наука о жизни. Учение В. И.
  Вернадского о биосфере.

1

05.09

Многообразие
  форм жизни.

1

12.09

Глава I. Растения,
  грибы, лишайники, бактерии - 7 часов

Низшие
  организмы. Грибы. Лишайники. Водоросли.

1

19.09

Грибы.
  Лишайники. Бактерии. Растения.

1

26.09

Характеристика растений. Вегетативные органы (корень, почка,
  стебель, лист).

1

03.10

Вегетативное размножение.

1

10.10

Половое размножение цветковых растений. Органы полового
  размножения.

1

17.10

Систематика растений.

1

24.10

Обобщение главы I.

1

07.11

Глава II. Животные – 12 ч.

Тип простейшие.

1

14.11

Тип кишечнополостные.

1

21.11

Тип плоские черви. Тип круглые черви.

1

28.11

Тип кольчатые черви.

1

05.12

Тип мягкотелые, или моллюски.

1

12.12

Тип членистоногие.

1

19.12

Тип хордовые. Класс ланцетники и класс рыбы.

1

26.12

Классы земноводные и класс пресмыкающиеся.

1

16.01

Класс птицы.

1

23.01

19-20.

Класс млекопитающие, или звери.

2

30.01
06.02

21.

Обобщение главы II.

1

13.02

Глава III.Человек и его здоровье – 13ч.

22.

Опорно-двигательная система.

1

20.02

23.

Система органов кожи.

1

27.02

24.

Нервная система.

1

05.03

25.

Кровь и кровеносная система. Лимфатическая система.

1

12.03

26.

Дыхательная система.

1

19.03

27.

Пищеварительная система.

1

02.04

28.

Выделительная система.

1

09.04

29.

Эндокринная система.

1

16.04

30.

Органы размножения.

1

23.04

31

В
  здоровом теле здоровый дух.

1

30.04

32.

Обобщение главы III.

1

07.05

33-34.

Итоговые занятия

2

14.05
21.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: За страницами учебника биологии 10 кл раб пр.doc

alt: Генные, хромосомные и геномные мутации

alt: Класс птицы . 1 23

title: Факультатив 10 класс


extracted_text:
В музее восковых
фигур у мадам Тюссо.

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь на экскурсию в знаменитый музей мадам Тюссо. Экскурсантов
просим пройти  в зал №1 «Самые здоровые люди мира»
Гуреева, Демина, Шепоренко,
Исаков, Карпенко, Валов, Кирьянов,
Балычев, Стариков, Михайлищева, Беляев,
Берсенева, Рогалев, Оносов, Коробейников,  Северова, Свистунов, Панфилов, Бредникова,
Климов, Мошкова, Третьякова,
Богачева

Фигуры: Карпенко, Валов,
Кирьянов, Демина, Шепоренко, Гуреева

Фонограмма «Закаляйся, если
хочешь быть здоров!»
- Катя, посмотри самых знаменитых
людей. Ты знаешь их?
- Ух, ты! Карпенко Константин! кто
это?
- Как, это же знаменитый
олимпийский чемпион. На Олимпиаде в 2078 году  на дистанции по спортивному
ориентированию он оказался первым среди ветеранов, нашедших дорогу в горах
Гималаи!
- Да! Олимпийские игры! – помню
еще забег на кубок Король Спорта 2032! Это Кирьянов Максим! ( показывает
портрет) Он – мой кумир! Это его автограф!
- Кто бежит? Посмотри!
- Знаменитый спринтер - Кирьянов
Максим!! Как похож!
- А вон там – обладатель кубка
Стенли!
- Смотрите-смотрите! Это
Владислав Валов! А за ним Демина Анна! Шепоренко Екатерина! Гуреева Елена!
- Хочешь расскажу о них, тебе
скоро в школу, а сколько им пришлось пережить в школе, ведь тогда сдавали ЕГЭ.
Это сейчас вы будете сдавать экзамены по билетам. А тогда для них это ЕГЭ
представлялось Чудовищем, настоящим змеем о трех головах! Они с ним мужественно
сражались!
Гаснет свет.
- Куда мы попали?
- На поле битвы – знаменитые
богатыри и борцы за ЗОЖ:   Константин Карпенко, Валов Владислав и Максим
Кирьянов! (на конях)
Сегодня они вызывают на поединок
молодого, сильного и коварного врага - Змея ЕГЭ-Горыныча!! (на длинном
хвосте – шарики) змей бегает по сцене, они саблями лопают их.
Звук ринга.
- Вам нужно показать свою сноровку
и силу, лопнув эти преграды!
Веселая игровая музыка.
 - В честь и восхваление
спортсменов – танец торжества!
Рок-н-ролл
Гаснет свет.

- Позвольте пригласить вас в
следующий зал «Утонченные и музыкальные, танцевальные и неподражаемые».
Фонограмма вальса.
Фигуры: Гуреева, Демина,
Шепоренко Мошкова
- Внимательно рассмотрим
прекрасную царицу Нефертити. Кто же это в образе нетленной красавицы Древнего
Египта?
- Не знаю.
- Шепоренко Екатерина. Да, она
владелица сети турагентств в Каире, египтяне дружно окрестили ее новоявленной
Нефертити за ее ум, красоту и умение очаровывать туристов из разных стран мира.
Благодаря ей Египет – самая посещаемая страна, Каир процветает благодаря
развитому туризму.
- А эта дама покорила свет своим
талантом исполнения Лебединого танца. Знаешь эту балерину?
- Майя Плисецкая!
- И в ее образе изображена
преемница Аллы Духовой танцевального коллектива «Тодес» - Мошкова Вера!
- Первой в мире совершила
межгалактическое турне Демина Анна. Вы видите ее в современном космическом
костюме. Именно в таких скафандрах девушки покоряли марсиан. А танец Анны
«Звезда России» имеет Вселенский успех.
- Та-ак. А это кто? Мадонна?
Анджелина Джоли? Анна Семенович?
- Да нет же! Это Елена Гуреева!
Здесь она  в образе Аллы Пугачевой! Потому что Елене, примадонне танца, так же
как Алле Пугачевой дарили после каждого концерта миллион алых роз.
Гаснет свет.
Фонограмма «Миллион алых роз»,
в это время Лену поднимают на сцену. Шепоренко, Демина, Мошкова за кулисами
готовятся. Гуреева садится на трон с алыми розами. Выбегают с воплями
поклонники с букетами роз. Просят автографы, фотографируются.
- Рядом с Пугачевой обязательно
должен быть Галкин.
Звук плача младенца.
Галкин с двумя детьми
припадает на колено.отдает их «Алле», достает бутылочки с молоком и
кормит.(Звук чмоканья).
Танец маленьких лебедей. Четыре
танцора: Мошков, Романов, Захарченко, Бабкин.
Выводят Веру, крепят крылья
лебедя и корону на голову.
- Вера…, примите нас в свой
танцевальный коллектив!
- У нас самый подходящий возраст:
17 лет, вес от 78 до 85, умеем тянуть носочки, делать батман, фуэтэ. (показывают).музыка)
Вера отвечает.
- УРАААА!!!
Музыка космическая (спейс)
В ракете вывозят Аню. Марсиане
дарят звезды.
- Анна! Вы кумир не только
марсиан, вы кумир Вселенского масштаба. Дарим вам планету с условием, что вы
поселитесь на ней и подарите ей свое имя! Подпишите соглашение!(подписывает)
- Спасибо!
Восточная мелодия.
Выносят на носилках
«Нефертити» - Шепоренко.
- О светлая-пресветлая царица!
Примите в дар гирлянду из священного цветка – лотос как символ чистоты,
возвышенности и благородства! (музыка). Клянемся отныне и вовеки веков
танцевать только ваши постановки!
- Вы – самые Яркие, Утонченные и
музыкальные, танцевальные и неподражаемые девушки далекого 2017 года – навечно!
Танец «Яркий я».

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №3
«Самые монументальные люди 21 века».
Фигуры Исакова, Северовой,
Бредниковой.
- Это же Статуя свободы!
- Да нет это статуя Бредниковой
Яны. Она самая свободная, непосредственная и демократичная.
- А это рабочий и колхозница.
Узнаю в них Исакова Сашу и Северову Анну. Саша всегда умел вколачивать свои
идеи в мозги своих подчиненных на собственном предприятии. Да и супруге тоже. А
Аня Северова пожинала плоды деятельности своих подопечных: сколько ученых и
артистов, врачей и стилистов вырастила она в своей уникальной гимназии имени
Е.А.Самсоновой. Теперь ездит в подарочном бентли, посещает элитные концерты,
пластические операции только у собственных хирургов. Потому выглядит как в 18
лет!
Гаснет свет.
Приглашают Северову,
Бредникову, Исакова
- Позвольте от лица современников
вручить вам самые монументальные знаки признания – Бредниковой Яне - орден
«Независимости», Северовой Анне -  орден «Заслуженный учитель», Исакову
Александру -орден «За твердость характера»
Вручение медалей – фанфары.

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №4
«Самые иностранные люди 21 века».

Фигуры Коробейников, Богачева,
Шепоренко, Бредникова, Мошкова
Интервью у полиглотов
- Катя! Ты знаешь иностранные
языки?
- Да, могу назвать слова…
- А вот эти знаменитые люди:
Коробейников Иван, Богачева Анастасия, Шепоренко Екатерина, Мошкова Вера знали
языки в совершенстве.
Гаснет свет.
- Вера! Вы уже много лет
парижанка, ну расскажите о достопримечательностях. С вами хочет поговорить  и
познакомиться французский подданный – Приставка Тимофей. Надеюсь, вам не
понадобится переводчик!
Путешествие по Парижу.музыка
аккордеон. Интервью у Мошковой на французском.
У Богачевой, Коробейникова,
Шепоренко - на английском
Кокшарова у Коробейникова о
биографии.
Романов у Богачевой – о
работе.
Веселая игровая музыка.
- Молодцы! Браво! Спасибо! До
новых встреч! – на английском.
Гаснет свет.
Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №5
«Самые любвеобильные люди 21 века».
Фигуры Исакова, Климова,
Старикова, Панфилова
- Катя, ты знаешь эта группа
молодых людей обладает особым даром – любить искренне, от всей души и через
край. Так они жили все 11 лет обучения в школе №1. Давай попросим послушать, о
чем пели эти рыцари дамских сердец.
- А мне еще интересно, кому они
свои серенады посвящали!
Гаснет свет.
Климов говорит:
- Свою серенаду «Признание в
любви» мы даже через десятилетия посвящаем незабвенной Анне Викторовне!
Исаков с маракасом, Климов,
Стариков, Панфилов с гитарами в костюмах Д,Артаньяна, Атоса, Портоса и Арамиса Поют
серенаду Мадам Анне

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №6
«Самые рисковые и безбашенные люди 21 века».
Фигуры Оносова, Беляева,
Рогалева, Балычева.
- Это же мой брат! Балычев Семен.

- А это Оносов Никита, Беляев
Костя, Рогалев Дима, все они попали в этот зал, потому что связали свою жизнь с
самой опасной рискованной и азартной профессией – биржевые брокеры! Давай
посмотрим, как они расслабляются, куда тратят свои заработанные миллионы.
Гаснет свет.

За столы в баре г. Чикаго,
коктейли,официанты Галкин
 саксофон, Хайруллина
танцовщицы – Заяц, Кокшарова, Вагина…,

Оносов Танцует с девушкой (Заяц)
в баре.
Грохот, перестрелка. (Романов,
Мошков,Кизилов) связали и увели Оносова и Заяц
Танец «КОВБОИ»
Гаснет свет.
Фигуры Михайлищевой,
Берсеневой, Третьяковой, Свистунова
Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №7
«Самые умеющие отдохнуть люди 21 века».
- Смотрите, это же знаменитые
миллиардеры: Свистунов Елисей, Берсенева Алена, Михайлищева Дарья, Третьякова
Александра, владельцы особняков, яхт, отелей, курортов, островов!!!
Гаснет свет
Звук моря. гудок парохода.
крики чайки
Берсенева рулит яхтой,
Михайлищева под руку со Свистуновым, садятся в шезлонги.
- Пальмы!, а какой загар у аборигенов!
Я всю жизнь мечтала! А вон идет молодой человек  Мачо! Какой особняк! Какая
яхта!
- Давай возьмем интервью у
аборигена!
Идет негр.
- Добрый день! Кто живет в этом
шикарном бунгало?
- Владелец особняка –Свистунов
Елисей.
- Можно его пригласить?
- Уважаемый Елисей….! Вас ожидают
русские репортеры!
 Фанфары.

- Мы знаем о ваших достижениях. А
можно узнать,  какую школу вы окончили, что больше всего запомнилось из
школьной жизни? А кто это в вами на ранчо отдыхает?
-….
- Спасибо! Ой, смотрите Мисс
Вселенная! (появляется Третьякова с лентой «Мисс Вселенная»)бросаются к ней.
Кизилов машет ей рукой:
- Александра! Привет, сколько
зим, сколько лет! Давай сделаем селфи!
- Ой! ….Воробьев! дайте автограф,
подпишите фото! Ответьте на несколько вопросов!
Снова кидаются к Свистунову:
- А кого из одноклассников вы
помните лучше всех?... А Машкову Веру помните? Она у вас активисткой была! Она
тоже здесь в Майами? А Богачеву Анастасию? Она корейцев любила. А Третьякову
Александру? Она модель, мисс Вселенная! А Климов Евгений не с вами?
Гаснет свет.

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №8
«Самые умные люди 21 века».
Фигуры Мошковой, Климова,
Третьяковой, Богачевой в шапочках кафедратках
- И заключительная экскурсия, в
этом зале представлены самые дорогостоящие фигуры, эти статуи сделаны из воска
с добавлением золотой крошки, ведь люди, которых они изображают, самые умные,
самые уважаемые, самые дорогие. Кто же это?
- Богачева Анастасия, Мошкова
Вера, Климов Евгений, Третьякова Александра. И правда дорогие, они даже сияют!
- На сцену приглашаются Богачева
Анастасия, Мошкова Вера, Климов Евгений, Третьякова Александра.
Фанфары.
- Самым активным, старательным,
трудолюбивым ученикам выпуска 2017 года вручаются статуэтки А.С.Пушкина. вы на
пьедестале почета сегодня на самой высокой ступени! Вам предоставляется право
сказать самые яркие, победные слова, заключающие ваше торжество.
Фанфары.
Говорят в украшенный обруч.

- Спасибо! Счастливого
путешествия! Новых свершений! Пусть мечты и фантазии и ваши и наши  воплотятся
в реальность!

Каруселью ветров, детских сказочных
снов
Вас закружит счастливое лето.

Неизвестности знак и отчаянный шаг…
Мы с тобой еще вспомним об этом.

Между детством и юностью лето одно
Вам на память в подарок судьбою дано.

В сердце радость кружит, Все открыто
для вас…
 Начинается жизнь – нескончаемый
вальс.

Вальс в исполнении 11А

Финальная
песня, поет Серебрякова Татьяна, свечи

«Это все, что останется после меня…»

Оператору
Торжественная
часть
Заставка
На церемонию вручения аттестатов о среднем(полном) общем
образовании приглашаются 11А класс Кл. руководитель – Усачева А.В.

Слово для поздравления предоставляется директору
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №1 им. А.С.Пушкина» Елене Алексеевне Самсоновой.
Заместителю директора по учебно-методической работе Моршининой
С.В.
Заставка
Аттестаты, грамоты, подарки
Кл. руководители говорят комплименты о каждом, музыка
приветствия приглушается
Золотая медаль Богачевой А., Мошковой В., Третьяковой А.,
Климову Е.
Фанфары
Все эти годы рядом были родители. Они радовались вашим
успехам, поддерживали в неудачах… Приглашается творческая группа родителей.

 Концерт от имени родителей ( поздравление для  выпускников
и педагогов)

Вы уходите, школа будет, конечно, грустить.
И актив старшеклассников вас не забудет!
И приятный сюрприз – малый школьный концерт –
Пусть напутствием добрым для вас сейчас будет.
Вас поздравляет ваша смена – творческий актив ДЖИНов.

Капустник с приглашением на сцену активистов
Круг друзей (педагоги, выпускники, родители, актив) с
фонариками и песней

зал №1 «Самые здоровые люди
мира»
Фигуры: Гуреева (Софронова),
Демина (Хайруллина), Шепоренко(Решетникова), Карпенко(Салтыков), Валов(Матюшкин),
Кирьянов(Крюков)
Лента «Финиш», штанга,
ракетка, борода, парик, стул)
(лошади, копья, дракон –
Галкин, Мошков)
Рок-н-ролл

зал №2 «Утонченные и
музыкальные, танцевальные и неподражаемые».
Фонограмма вальса.
Фигуры: Гуреева(Решетникова в
парике), Демина(Пичугина в скафандре), Шепоренко(Софронова в Нефертити),
Мошкова(Хайруллина с крыльями),
Три стула с цветами, ракета,
букет звезд, носилки, корона Нефертити, крылья лебедя, корона лебедя, младенцы,
бутылки с сосками, розы, пачки для лебедят)
Танец «маленьких лебедей» 10А
класс
«Яркий я».

зал №3 «Самые монументальные
люди 21 века».
Фигуры Исакова, Северовой,
Бредниковой
(молоток, серп, колосья,
диадема и факел статуи Свободы)
(Медали)
 зал №4 «Самые иностранные
люди 21 века».
Фигуры Коробейников(Крюков),
Богачева(Хайруллина), Шепоренко(Решетникова), Мошкова(Софронова)
Приставка Тимофей (6Б) Интервью
у Мошковой в Париже
Романов у Мошковой, Шепоренко;
Кокшарова у Коробейникова, Богачевой

 зал №5 «Самые любвеобильные
люди 21 века».
Фигуры Исакова(Матюшкин),
Климова(Крюков), Старикова(Салтыков), Панфилова(Неганов) с гитарами и маракасом
и в сомбреро
(Записка для Климова, маракас
для Исакова и сомбреро для певцов, шарики сердечками)
Серенада 11А

Зал №6 «Самые рисковые и безбашенные
люди 21 века».
Фигуры Оносова(Матюшкин),
Беляева(Крюков), Рогалева(Салтыков), Балычева(Неганов).
(шляпы, галстуки, пистолеты,
веревки, столики, стаканы, тарелки, поднос, полотенце, шляпы)
Танец «КОВБОИ»

зал №7 «Самые умеющие
отдохнуть люди 21 века».
Фигуры Михайлищевой,
Берсеневой, Третьяковой, Свистунова
Негр с опахалом, торговки с
кукурузой
(Яхта, руль, пальмы,
шезлонг, зонтики от солнца, шляпы от солнца, капитанская шапка, корона и лента
мисс Вселенная)
зал №8 «Самые умные люди 21
века».
Фигуры Мошковой(Решетникова),
Климова(Крюков), Третьяковой(Хайруллина), Богачевой(Софронова) в шапочках -кафедратках
Статуэтки Пушкина
Речь в обруч
Стихи 10А
Вальс 11А
Финальная песня Серебрякова Т. и 10+11

file_name: Сценарий выпускного вечера.docx

alt: В музее восковых фигур у мадам

alt: Оператору Торжественная часть

alt: Самые здоровые люди мира» Фигуры:

intro: Концертная программа для выпускников 9 класса после вручения аттестатов

tags: У мадам Тюссо

title: Сценарий выпускного вечера 9 класс


extracted_text:
Конспект лекції
№7
ТЕМА 7. ВИКОРИСТАННЯ ФОРМУЛ І ФУНКЦІЙ.
ГРАФІЧНЕ ПРЕДСТАВЛЕННЯ ДАНИХ

Міжпредметні
зв’язки: Зв’язок із елементами знань і умінь
таких навчальних дисциплін
як «Вступ до фаху».

Мета лекції полягає у формуванні
в студентів системи знань зі створення формул та графічного представлення даних.

План лекції
1.
Обчислення в Excel. Поняття
формули.
2.
Застосування формул масиву. Застосування вбудованих функцій.
3.
Графічне представлення даних.

Опорні поняття: табличний процесор, робоча
книга, редагування даних,
форматування даних.
Інформаційні
джерела:
Основна та допоміжна література:
1.
Баженов В.А. та ін Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології. Підручник. – К.: Каравела,
2003.
2.
Вашкевич Э. PowerPoint 2007.
Эффективныепрезентации на компьютере. – СПб.: Питер,
2008. – 240 с.
3.
ВеденееваЕ.Функции и формулы Excel 2007.
– СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
4.
ВолковВ.Понятный самоучитель Excel 2010. – СПб.: Питер,
2010. – 252 с.
5.
Гладкий А., Чиртик А. Excel
2007. Трюки и эффекты. – СПб.: Питер, 2007.
– 368 с.
6.
Григорків В.С. та ін. Економічна інформатика: Навч. Посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2008.
7.
Делявський М.В., Жмуркевич А.Є, Одрехівський М.В., Чаповська
Р.Б. Основи алгоритмізації та програмування: середовище VBA: Навч. посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2006.
8.
ДонцовД.Word 2007. Легкий старт.
– СПб.: Питер, 2007.
9.
Караванова Т.П. Методи побудови
алгоритмів та їх аналіз. Обчислювальні алгоритми (навчальний посібник). – К: Генеза, 2009. – 331 с.
10.
Клименко О.Ф.,
Головко Н.Р., Шарапов О.Д. Інформатика та комп’ютерна техніка: Навч.-метод. посібник.
–
К.:КНЕУ, 2002.
11.
Кормен Томас Х. Алгоритмы. Вводный курс. – М: Вильямс, 2014. –
208 с.
12.
Культин Н. Word 2007. Самоенеобходимое. – СПб.: БХВ-Петербург, 2007. – 176 с.
13.
Кучерява Т.О. та ін. Інформатика та комп’ютерна техніка:
активізація навчання: Практикум
для індивід. Роботи
– К.: КНЕУ, 2006.
14.
Левченко О.М. Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. 2-ге вид. – К.: Каравела,
2007. – 640 с.
15.
Левченко О.М., Завадський І.О., Прокопенко Н.С.. Основи Інтернету: Навчальний посібник. – 2-ге вид. – К.: BHV,
2009. – 288 с.
16.
Лук’янова В.В. Комп’ютерний аналіз
даних – Київ, Видавничий центр «Академія», 2003.
17.
Макарова М.В., Карнаухова Г.В., Запара С.В. Інформатика та комп’ютерна техніка:
Навч.посібник – Суми:
Університ. книга, 2003.
18.
МюррейКэтрин.Новыевозможности Office
2007. – Эком, 2007.
19.
Орловська А.Б.,
Прошак Г.В. Операційна система Windows. – Львів: ЛДФА, 2004.
20.
Романова Ю.Д., Лесничая
И.Г., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. – М: Эксмо,
2008. – 592 с.
21.
СергеевА. П.Microsoft Office 2007. – М: Вильямс,
2007.
22.
Стоцкий Ю., Васильев А., ТелинаИ.Office 2007. Самоучитель. – СПб.: Питер,
2007.
23.
Тихомиров А.Н., Прокди А.К., Колосков П.В. Самоучитель Microsoft
Office 2007. Все программы пакета.
–
СПб.: Наука и техника, 2008 г. – 608 с.
24.
ФизерсМайкл К. Word
2007. – СПб.: Питер, 2008.
25.
Чаповська Р.Б., Вальдрат О.Л. Робота з MS EXCEL.
Навчальний посібник. – К.: ЦУЛ, Фітосоціоцентр, 2002.
26.
Білоусова Л.И., Гризун Л.Є. VisualBasic
– от
простого к сложному.
– Харьков, 2000.
27.
Валецька Т. Комп’ютерні мережі.
Апаратні засоби: Навч.
посібник. – К.: Центр навч. літ.,
2002.
28.
Гарнаев А.Ю. Самоучитель VBA – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
29.
Коваленко М.М. Комп’ютерні віруси
і захист інформації. Навчальний посібник. – Київ, 1999.
30.
Лозікова Г. Комп’ютерні мережі:
Навч. метод. посібник. – К.: Центр навч.
літ.
31.
Малышев С.А. Самоучитель VBA. – СПб.,
2001.
32.
Пасько В., Колесников А. Самоучитель работы
на персональномкомп’ютере. – Киев,
1999.
33.
СлепцоваЛ. Д.Программирование на VBA в Microsoft Office
2010. – Диалектика, Вильямс, 2010.
34.
ХоникаттДжерри. Использование Internet. – Киев, 1997.
35.
Хорев В.Д. Самоучитель программирования на VBA в MicrosoftOffice. – Киев, 2001.

Інтернет ресурси:
-
Лабораторний практикум Word.
-
Лабораторний практикум
PowerPoint.
-
Лабораторний практикум Excel.
-
Лабораторний практикум
Access.
-
Основні терміни
та понятгя – http://uk.wikipedia.org.
-
Типи        локальних       комп’ютерних        мереж,        топологія        мереж,        мережеві        протоколи        – http://moodle.ukma.kiev.ua/mod/resource.
-
Принципи побудови
локальних мереж www.homenetwork.org.ua/index.php.
-
Пошуковий сервер www.google.com.ua.
-
Воробйов В.В. Microsoft WORD. Посібник для початківця
– http://www.twirpx.com/file/86994/.
-
Microsoft                          Office                           Word                           2007                          StepbyStep                          – http://www.knigka.org.ua/2010/09/08/microsoft_office_word_2007_step_by_step.html.
-
А.               Гладкий,               А.               Чиртик               Excel.               Трюки               и               эффекты               – http://www.knigka.info/2007/07/18/excel_trjuki_i_jeffekty.htm.
-
http://office.microsoft.com/uk-ua/excel-help.
-
http://www.iworker.ru/lesson/248882.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.

Навчальне обладнання, ТЗН, презентація тощо: ноутбук, проектор, мультимедійна презентація.

ВИКЛАД МАТЕРІАЛУ ЛЕКЦІЇ
1. Обчислення в Excel.
Поняття формули
Формула – це вираз,
за яким здійснюються обчислення.
Формули можна вводити
в комірку або в рядок
формул. Рядок формул можна розширити за допомогою кнопки
з подвійними стрілками в правій частині
рядка.
Формула може містити
такі елементи:
-
функції;
-
посилання;
-
оператори;
-
константи.
Функцією називається
стандартна, завчасно визначена
формула, яка дає результат виконання в певному порядку
певних дій над значеннями, що виступають в якості аргументів.
Посилання – це звертання
до комірок (використання адрес комірок у формулі). Оператором називається
знак чи символ, який задає тип обчислення у виразі. Константою називається
постійне значення, яке не потребує
обчислення.

Введення формул
Існують різні
способи введення формул. Якщо формула невелика
та містить найпростіші операції, то її можна вводити безпосередньо з клавіатури. Для цього потрібно у комірці
(або у рядку формул), ввести знак «=»
та формулу, за якою буде обчислюватись результат. Наприклад, для того щоб обчислити значення виразу 3a+b-0,45,
де a=67,87 і b=2,98, потрібно
ввести вхідні дані у відповідні комірки (рис. 1), наприклад A2 та B2, а після цього в комірку,
де буде результат (наприклад у комірку A4)
достатньо ввести з клавіатури вираз =3*a2+b2-0,45. Після введення цього виразу потрібно натиснути клавішу Enter.
У комірці A4 з’явиться результат обчислень: 206,14. Зверніть увагу, що байдуже
які літери вводити в адреси комірок – великі чи малі,
відіграє роль лише розкладка клавіатури,
тобто літери, які вводяться в адреси комірок повинні бути латинськими.
Для обчислення
значення цього ж виразу для інших вхідних даних достатньо ввести нові значення параметрів a та b у відповідних

Рис.1.
Приклад створення формули

комірках. Результат розрахунків
автоматично зміниться. При активізації комірки з результатом у рядку формул завжди можна побачити формулу, за якою
проводиться обчислення. Цю формулу можна також побачити в режимі редагування комірки, натиснувши функціональну клавішу F2.

Інший спосіб
введення формули полягає в тому, що адреси комірок, які беруть участь в
обчисленнях, не вводяться з
клавіатури. Вони заносяться у відповідне місце формули шляхом вибору цієї
комірки вказівником миші. Цей спосіб зручний,
якщо потрібно створити
посилання на комірки,
які знаходяться далеко
одна від одної.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Конспект лекції №7 ТЕМА 7

alt: Лабораторний практикум Word. -