extracted_text:
Удаление с экрана лишних данных

Для удаления с экрана (но не из таблицы) лишних данных
(полей), а также выполнения операции копирования и вставки для столбцов, не
являю- щихся соседними:
одного столбца – установите в него курсор и вызовите правой
клавишей контекстное меню. Выберите команду Скрыть поля;
нескольких столбцов, а также восстановления их отображения –
выбе- рите команду Отобразить поля.
Примечание: Скрытие столбцов в режиме таблицы не делает скрытым поле в
режиме Конструктор.
Значения, находящиеся в скрытых столбцах, могут быть
использованы в условиях отбора фильтра. При этом столбец остается скрытым после
приме- нения фильтра.
Для
сохранения изменений отображения столбцов следует выбрать ко- манду Сохранить
(вкладка Файл).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Удаление с экрана лишних данных

title: Удаление с экрана лишних данных


extracted_text:
Введение
         Если
вас начало настораживать поведение вашего ребенка: злость, драчливость,
всплески агрессии, постоянные замечания взрослых, дети которых контактируют с
вашим сыном или дочерью, и ситуация с каждым днем усложняется.
         Такое
поведение вызывает недоумение: непонятна причина формирования такого характера,
откуда взялась необузданность и агрессия, что в этих случаях нужно делать?
Причины
агрессии
         Итак, основные причины, которые проявляются в
детской агрессии:
·
Особенности врожденного темперамента и нервной системы.
·
Неполное или неправильное воспитание.
·
Неуверенность в себе вызванная постоянным страхом или стрессами.
·
Проявление агрессии в окружающей ребенка среде (семья, детский
коллектив).
·
Достижение лидерства в группе путем унижения достоинства других.
Часто проявление агрессивности в поведении ребенка
наблюдается, если у него имеются какие-либо физические, или психологического
рода изъяны. Чувство неполноценности перед другими детьми, насмешки с их
стороны первоначально вызывают агрессию на уровне защитной реакции, но со
временем изменения в психологии ребенка могут перейти в другую форму – месть.
Виды агрессии
            Специалисты
определили пять основных видов проявлений агрессии у детей, начиная с раннего
возраста:
            Физическая
агрессия. Прямая (когда нападение производится на другого ребенка с целью
унизить, сделать больно).
            Косвенная
агрессия (используются разрушение каких-либо материальных или духовных
ценностей); символическая (неприличные жесты, мимика, словесные угрозы).
            Вербальная
агрессия. Реакция в виде проявления отрицательных эмоций: громкая ругань,
угрозы. Причиной могут послужить боль, унижение, перенесенный страх.
            Направленная
форма агрессии. Выражается в виде злобного отношения к другим детям и
взрослым, распространение сплетен, издевательские насмешки, злые шутки. Этот
мотив агрессии может сформироваться намного раньше самого проявления, так
называемый костяк своеобразной мести.
            Ненаправленная
форма агрессии. Дети часто остаются недовольны отсутствием чего-то или
ранее им обещанного, или каким-либо одним из раздражающих факторов, это
возможно неправильное на их взгляд поведение взрослых.
            Ребенок
является продолжением нас и очень важно, чтоб он прошел свой путь без повторов
ошибок родителей.
Рекомендации
            Родители
не должны искать легких путей для воспитания своих детей:
·
Терпение, усидчивость, правильные действие в конечном результате
сторицей вознаградится.
·
Должны исключить из поведения агрессивность.
·
Наказания должны быть в такой форме, чтобы ребенок чувствовал не
боль, а желание исправиться.
·
Наказывая ребенка, не нужно стремиться унизить его.
·
Приучайте его сдерживать агрессивность, контролировать ее,
демонстрируя на личном примере.
·
Давайте возможность ребенку «спустить пар», после конфликтной
ситуации в процессе игры или другим способом.
Если ребенку правильно объяснить на примере других детей,
что драться, кусаться, ругаться, это плохо, и делать это неоднократно, в
мировоззрении ребенка закрепится агрессивное поведение как что-то нехорошее.
Личный пример
родителей: ласка, теплота отношений, дружеское поведение с другими взрослыми
довершит обучение.

Заключение
            Если
семья столкнулась с детской агрессией, то следует набраться терпения и
пробовать что-то менять, причем, не столько в ребенке, сколько в самом себе.
Изменив свое отношение  к ребенку, можно изменить и его реакцию.
            При
необходимости, для консультации и помощи в преодоление агрессивного поведения у
ребенка, вы можете обратиться в психологическую службу учреждения.

Наш адрес: Краснодарский край
Белореченский р-н, с. Ввликовечное, ул. Почтовая, 46
Тел. 8 (86155) 39-195
Email: shi_velich@msrsp.krasnodar/ru

ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН» 2021 г.

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Буклет для родителей
«Агрессивный ребенок»

Разработчик: Тюрина Н.Е.

 педагог-психолог

file_name: Буклет для родителей Агрессивный ребенок.docx

alt: Введение Если вас начало настораживать поведение вашего ребенка: злость, драчливость, всплески агрессии, постоянные замечания взрослых, дети которых контактируют с вашим сыном или дочерью, и ситуация…

title: Буклет для родителей "Агрессивный ребенок"


extracted_text:
Сценарий «День героев отечества»
(слайд)

Всегда
Россия славилась отважными героями,
Не раз
встревожена была войны шальными зорями,
И офицер,
и рядовой воспитан был на доблести.
И за
Отчизну рвался в бой по чести и по совести!

- Есть в истории нашей великой Родины события, значение
которых не тускнеет от неумолимого бега времени, их хранит память народная.
Ведь память – это священное звено между прошлым и будущим. Трудно на планете
найти государство, которому пришлось столько воевать, как России. Защита родины
для каждого человека, живущего в ней – священный долг.
Вот
говорят Россия!
Речонки
да берёзки…
А я твои
руки вижу,
Узловатые
руки, жесткие.
Вот
говорят, Россия…
Руки, от
стирки сморщенные,
Качавшие,
пеленавшие,
На победу
благословляющие.
Вижу пальцы
твои сведённые,
Все
заботы твои счастливые,
Все труды
твои обыденные,
Все
потери неисчислимые…
Отдохнуть
бы, да нет привычки
На
коленях лежать им праздно…
Я куплю
тебе рукавички,
Хочешь –
синие, хочешь – красные?
Не говори
– “не надо”, –

Мол, на
что красота старухе?
Я на
сердце согреть бы рада
Натруженные
твои руки.
Как
спасение своё держу их,
Волнения
не осиля.
Добрые
твои руки,
Матерь
моя, Россия!

- В 1941
году все как один встали на защиту Отечества. Верные своему народу, Родине,
воины нашей армии и флота в первые же бои с врагом показали высокие образцы
героизма, сплочённости, стойкости и взаимовыручки. Среди них были и наши
земляки, за свой подвиг отмеченные высоким наградами.

(Слайды
- Остаев Алексей Егорович                       - Цоколаев Геннадий Дмитриевич

- Хетагуров Георгий Иванович                - Дзусов Ибрагим Магометович

- Мамсуров Хаджи – Умар                       - Коблов Сергей Константинович

- Плиев Исса Александрович                   - Калоев Александр Александрович

- Кесаев Астан Николаевич                       - Гагкаев Алихан Андреевич )

- Наше русское воинство всегда выполняло приказы. Приказ не
обсуждается. Вот и дан был приказ нашей армии ввести войска в Афганистан.

Война в
Афганистане,
И люди
погибают.
Хотят
солдаты к маме.
Но их не
забирают.
Война в
Афганистане,
Взрываются
снаряды,
И всё
болит, ты ранен,
И никого
нет рядом.
Лишь ты
один остался.
Пылинки
на ресницах,
Ты доблестно
сражался
Да, тяжко
было биться.
Глаза не
открываешь:
Рассвет
перед тобою,
Еще один
встречаешь,
Бессилен
после боя.
За что
такое горе,
За что мы
умираем,
Мечтал о
Чёрном море,
Сейчас
мечта о рае.
“Люблю
тебя, родная…”
Хочу
сказать я маме.
Прости, я
умираю,

(слайд)
- Чечня – саднящая рана для всех нас. На войне у каждого
свой путь. Война – тяжёлое бедствие для самой сути человеческой личности.
Испытания, которое трудно даже представить. Слишком скорбная плата за мир –
человеческие жизни. Людские потери с обеих сторон (военные, мирное население,
боевики) составили 12,7 тысяч человек убитыми, около 15 тысяч ранены. Более 60
пропали без вести. Полностью или частично разрушено свыше 60 тысяч жилых домов
и административных зданий, 20 км железных дорог. Достойны подвига своих дедов
молодые ребята.
(слайд)
- Героями не рождаются, ими становятся. За родную землю
кладут головы наши ребята, но подвиг их должен быть в наших сердцах. Костры
памяти пылают только тогда, когда огонь в них поддерживают люди!
Девизом жизни каждого из нас должны стать слова
удивительного русского писателя Владимира Крупина:
“У нас нет запасной Родины, только Россия”.
- 2008 год. Мирное время и вдруг-8 августа, в день начала
Пекинской олимпиады, Грузия нападает на Южную Осетию. Что это, безумство
политиков, провокация против России, геноцид осетин? Это горе, беда. И вновь
русское воинство не посрамило Родину. Не жалея жизни ,наши ребята встали на
защиту мирного населения.
(слайд)
- В День героев Отечества мы отдаём дань уважения и памяти
всем совершившим подвиги во славу нашей любимой родины. Сегодня патриоты России
нужны не меньше, чем в годы войны. Сегодня тоже идет бой – бой за будущее
страны, за будущее живущих в ней людей. Каким оно будет, зависит от тех, кто
юн, кому предстоит во многом разобраться, всё понять и взвесить, чтобы стать
достойным сыном Отечества.

(фоном звучит песня «Прощание с
друзьями»)
- Пусть же имена героев, павших и живых, вершивших
бессмертные подвиги в далекие года и в операциях наших дней, убеленных сединой
и совсем юных, всегда согревают наши сердца. Они - наша гордость, олицетворение
национальной славы. Все мы перед ними в долгу.
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.

Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.

Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!

file_name: Сценарий.docx

alt: И вновь русское воинство не посрамило

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День героев Отечества"


extracted_text:
Ролевая
игра по запискам
на сплочение подростков

«ЗОЛОТО
МАККЕНЫ»

Цели и задачи ролевой игры - вестерна:
1.   Поставить игроков в экстремальную
ситуацию, требующую нестандартных решений от каждого игрока.
2.   Познакомить отряды друг с другом.
Установить межличностные и межгрупповые связи.
3.   Сплотить коллектив, выявить лидеров в
отряде;
4.   Развить коммуникабельность участвующих, научить участников прислушиваться к мнению окружающих
и смело выражать своё.
5.   Развивать творческие способности, с учетом
индивидуальных особенностей;
6.   Развивать познавательный интерес;
7.    Обогатить интеллект и кругозор
дополнительными знаниями по предметам. Вызвать положительные эмоции.
8.   Развить способность ориентироваться в
пространстве.
Участники: команды 3-х отрядов от 10 до 20 человек (15-30
человек минимально, 50-60 человек максимально), либо 4-10 классов школ
Время проведения – 1,5 – 2
часа.
Место
проведения – территория
рядом со школой, с домом творчества, территория детского лагеря.
Реквизит: свистки для ведущих, труба или дудка для начала и конца
игры. Карточки, фломастеры, карандаши, листы А4 для станций, резинки на локти.
·     Пакет заданий (3шт).  Правила, ленты. 5 карт местности
(3- командам, 2 – организаторам)
·     Оружие, костюмы под Дальний Запад и для индейцев (перья, платки, шляпы, ремни, тесьма, бахрома и
т.д.).
·     Древнее Божество Апачи - Бог Солнца. Золото шерифа Маккены
– 2 бутылки песка (по 1,5 л).
Форма
игры: ролевая игра на местности по запискам.
План игры.
Подготовительный этап: организаторами смотрится фильм «Золото
шерифа Маккены», «Сердца трёх».
Создается карта местности на основе гибрида карты-яндекс той
территории, что окружает учебное учреждение (Приложение 1).
Раскладывается реквизит (по территории в количестве 3-х штук –
распечатаны задания на цветных листах 3-х разных цветов ). Утром – за 30
минут до игы, размещение знаков.
1.      15.00 - 15.10 – Сбор. Деление по
командам
2.      15.10 - 15.20 –клип, объяснение
правил игры, раздача миссий команд (Индейцы, Бандиты, Полиция).
3.      15.20 - 15.25 –принятие командами
начальных решений, распределение задач.
         15.25 – старт бандитов.
4.      15.30 - 16.45 – игровое действие –
по звуковому сигналу (взрослых).
5.      16.45 -16.55 – подведение итогов

Особенности
Ролевой игры по
запискам на сплочение подростков
 «ЗОЛОТО
МАККЕНЫ»
Законы Земли краснокожих
Индеец не ноет
ни при каких обстоятельствах.
Индеец никогда
не останавливается на полпути.
Девиз индейцев:
«Один за всех и все за одного».
Один индеец
никогда не бросит в беде другого.
 Важная
характеристика вестерна — столкновение примитивного и устаревшего уклада с
новаторским способом жизни - часто символическое столкновение индейцев с белыми
переселенцами и американской кавалерией, борьба хозяев ранчо, поселенцев и
стрелков с индустриальной революцией, владельцами бизнеса и централизацией
политической власти на местах.
Роли (и цвета лент на резинке локте сверху
одежды):
1. ИНДЕЙЦЫ (ЗЕЛЕНЫЕ)
2. ПОЛИЦИЯ (ЖИТЕЛИ ГОРОДА) (КРАСНЫЕ)

3. БАНДИТЫ (ОРАНЖЕВЫЕ).

Также есть отдельные персонажи,
которых играют координаторы и воспитатели:
1.
Странник, он же
Торговец (перекупщик драгоценностей), проводит станцию 6 «Живая вода». (Он же может быть основным
ведущим, Мастером 3).
2.
Богиня Чиа, священник
(Мастер 1) (ведет запись
убитых и воскрешает). Координирует все действия и принимает экстренные решения,
может изменить ход игры. (стоит на 4 Станции – проводит этап «Лабиринт»).
3.
Хранитель Древа
Жизни (Мастер 2, проводит станцию «остров» и загадывает
загадки (станция 5).
4.
Регистратор смертей
и тюремных штрафов,
осуществляющий подробную регистрацию обстоятельств гибели, по мере надобности -
предварительное обсуждение игровых действий, принятие принципиальных решений по
ситуации игры. Помогает с дисциплиной при игре от 45 до 60 человек. В нашем
случае роль упразднена, т.к. участников - до 40 человек).

Ход игры.
Каждая команда при
жеребьевке получает свою роль (ИНДЕЙЦЫ, ПОЛИЦИЯ, БАНДИТЫ), общую легенду (Приложение 2) и
описание своей задачи (Приложение 3).

Читается общая легенда.
Рассказываются (зачитываются) правила игры.
Установление порядка и мира (с выполнением целей команд) –главная задача игры.
·
Сами группы представляют собой
единое целое ("один за всех и
все за одного"). Каждая команда продумывает ход своих действий в
соответствии с игровым заданием.  КАЖДОЙ КОМАНДЕ НУЖНО СОХРАНИТЬ МАКСИМАЛЬНО
СВОИ ЖИЗНИ!
·
Продумывает ход своих
действий в соответствии с игровым действием = 5 минут. На этом этапе Мастера помогают командам
придумать стратегии игры. Бандитам – удачно спрятать золото, индейцам –
договориться о сотрудничестве. Полиции – расставить дозорных и научиться
сотрудничать правильно.
·
Следующие 10 минут
Мастера прикрепляют ленты на локти правых рук всем игрокам. Главным героям – по 3 ленточки.
Начало
игры– звуковой сигнал Мастера (ведущего).
·
Основные моменты игры
решаются по времени и по сигналу
Мастеров
(на площади около Перекрёстка Времени).

Разбой или Потеря жизни У каждого игрока есть
повязки определенного цвета (т.е. взглянув на человека, мы сразу понимаем к
какой группе он принадлежит).
Нельзя завязывать узлом повязку – она должна легко висеть
на руке, это считается нарушением.
В случае разбоя или военных действий повязка снимается с
противника и не возвращается.
Мастера могут лишить человека повязки, для пребывания в
тюрьме (физ.
задания).

Такой человек не может продолжать игру (тренировка дисциплины и
уважения).
Правила
Встреч команд и игроков (читаются всем)
1)  Если вы встречаетесь с какой-то
командой и проговариваете приветствие «Здравствуйте», кланяясь и прикладывая
правую руку к сердцу, то считается, что вы идёте с миром. Вы не можете срывать
повязки и красть.
2)  Если команда или игрок отвечают на это
приветствие, проговаривая своё приветствие «Здравствуйте», кланяясь, и
прикладывая правую руку к сердцу, то считается, что они настроены дружелюбно и,
не могут начать разбойничьи действия.
3)  Если команда не отвечает на это
приветствие, то она может начать боевые или разбойничьи действия.
4)  Если вы встречаетесь с какой-то
командой и не проговариваете приветствие «Здравствуйте», не прикладываете руку
к сердцу, то считается, что вы идёте с войной. (Вы также можете начать
атаковать.)
5) Если
Вы хотите сдаться, оставив жизнь (Ленту-Повязку), нужно поднять вверх две руки.
В этом случае сокровища могут быть похищены, но все остаются в игре.

Конец игры – звуковой сигнал Мастера (ведущего).
Послеигровой
разбор (анализ действий)
Проводится по
возможности для всех (в
большом зале или на площадке), а потом – для каждой команды. Целью данного разбора является вывод
команды на рефлексию своих игровых действий.
Общий разбор игры
проводится с целью высказывания собственного взгляда на действия игроков,
обмена впечатлениями. (игра на личный результат, на процветание, стратегии
игры – компромисс, избегание, сотрудничество, ___________)

Рефлексия:
• Что
из задач удалось (не удалось) выполнить?
• Что способствовало (или
нет) удачному выполнению поставленной задачи?
·
Какие стратегии были
эффективными, какие нет?
·
Какое задание – станция было
самым сложным/ легким/ интересным?
• Способствовала ли
агрессия решению задачи, поставленной перед группой?
• Легко или тяжело было
приходить к единому решению?
• Ваши ощущения после
игры?

Дополнительная
литература для углубления: СИМВОЛЫ ИНДЕЙЦЕВ: https://znak-simvol.ru/simvoly-indejtsev-priroda-i-mir/
ВИКТОРИНА: http://zvonoknaurok.ru/publ/viktoriny/istorija/viktorina_quot_indejcy_quot/17-1-0-80
Ответы Организаторам с текстом записок, порядок
действий в игре

В зависимости от учреждения и количества игр можно
придумать разные локации и зашифровать их в стиле индейского «узелкового
письма». Места нахождения записок (далее по тексту они пронумерованы) для
данной игры указаны на рис.1.
Записки можно прятать в песке, под качелями, на
дереве, прикрепить на лавочке или под ней. Здесь поможет фантазия.

Рис.1. Места нахождения записок для данной игры.

(1
записку выдаём на руки вместе с 1-ой частью карты в Храме Неба (ДК)
1 Вверх по Огненной реке к
Землям Краснокожих предстоит вам Путь. Осторожно! Зыбучие пески
Перевоплощения закружат вас!  Бойтесь упасть и потерять голову. Ищите, и
найдете след.

(2 записка: под каруселью на детской
площадке)
2 Пятьдесят шагов отмерьте на
Восток. В сверкающем золотом каньоне Дель- Оро ищите Змею на столбах!

(3 записка: Змея - горка- из бывших
качелей на детской площадке)
3
Проклятая дорога
бежит на Юг, через гору Богов к реке Суеверий. Молитесь Небу у подножия горы
Богов и смотрите на Север! Как сияют глаза Великой Богини Чиа! Скорее к Ней!
Осторожно, лабиринт!
(4 записка: около памятника партизанам, в отдалении от
ДК)
4
Идите вдоль
каменного каньона Западных теней. Ищите плоды древа Жизни. Эти плоды-загадки
укажут направление вашего пути.
Со стороны памятника партизанам (вход в
ДШИ) стоит Мастер 1 = богиня Чиа.
Богиня Чиа вначале проверяет наличие найденной записки
4 у команды, а потом только проводит свою станцию «Лабиринт».
Задание – пройти лабиринт (нарисован на асфальте), чтобы получить элемент
карты)
-1 человек проходит 1 с завязанными глазами, им
руководит группа.
- Затем проходят 2 человека, руководит прошедший.
- Затем проходят по 3, по 4 и т.д. - руководят те, кто
прошел последним.

Богиня Чиа (Мастер 1) выдает II
часть карты после прохождения испытания.
* Мастер 1 подготавливает лабиринт на асфальте, чтобы
команды справились с изгибами. НУЖНО ВЗЯТЬ МЕЛ! В Приложении 6 есть
дополнительные задания.

*Если прибежала еще 1 команда и возникает «накладка»
на станции «Лабиринт», то
Богиня ЧИА отправляет вторую команду к Хранителю Древа Жизни (Мастер 2).
Но прежде просит найти записку 4.
А записка 4 лежит около памятника партизанам – её
команды должны найти прежде, чем попадают к обоим Мастерам.

(5 записка: деревья – клёны  на изгибе каменной стены
сбоку от ДК, ближе к полю)
На плодах «яблоках» Древа Жизни изображены ребусы – подсказки слов и
предложений, где искать. Команды не
имеют на руках подсказок. Но рядом стоит Хранитель Древа Жизни (Мастер 2). Он разрешает
«сорвать плоды», проводя станцию «Остров», которая состоит из двух частей,
описанных ниже.

1 Задание станции «Остров»
(если команды большие, можно поставить двух ведущих)
1)
Мастер 2 Рассказывает о традициях и вере, о символах животных и
особом почитании живых существ индейцами. Чтобы сорвать плоды с Дерева
Жизни, нужно (а значит - разгадать по 3 загадки-ребуса для дальнейшего
передвижения по карте за диском Солнца) выполнить задание для следопытов: –
разгадать следы животных (Приложение 4).
За 5 правильных ответов – можно сорвать 1 плод с Древа
Жизни (по листам - подсказкам собираются 15 ответов = 3 плода). См. рис.2.
Рис.2. Ответы
«плодов»: 1) ИДИ  НА  ВОСТОК        2)
ИЩИ   БОГА   СОЛНЦА

3)  У      ЗРЯЧЕЙ
 СКАЛЫ

2 Задание станции «Остров» (если команды большие, выполняет 2
ведущий, готовит дополнительные «ложные» записки трёх цветов – от 6 до 12 штук,
чтобы команды не вытащили с первого раза правильную записку).
Задание 2) команда делает Только после прохождения
предыдущего этапа (у Богини Чиа) –
должна показать II часть карты.
2)
На поляне раскладываем веревочкой
контур «острова». Все члены команды встают вокруг этого острова (площадью до 2м2),
держатся за руки. Нужно дотянуться, не размыкая рук, и достать нужную записку 5
(своего цвета) угадать из нескольких.

(5 записка: вручает Мастер 2)
5
Далеко на Севере, в
Цветочном саду, близ перекрёстка Времени у Странника есть Живая Вода, способная
проявить и исполнить Мечту.

(6 записка: Перекресток
Времени у лавок. Станция Странника – Мастера 3.)
Странник берет с собой РЕКВИЗИТ: 3 колбы с краской, 3 кисти, тазик с водой и тряпкой (помыть руки),
покрывало на постель или ткань, 3 пластиковых стаканчика.

Для получения колбы с краской нужно
выполнить Задание Странника – переплыть на плоту дружно на другой берег
реки, не обронив ни капли воды, в полном молчании.
Это означает: На дороге
(асфальте) расстилается покрывало, в центре которого ставится стакан, налитый
на треть водой.
Команда должна поднять покрывало со стаканом и водой, перенести на
другую сторону пешеходной дороги на уровне плеч, положить снова на асфальт.
Затем процедура повторяется в исходную тоску при буре – ведущий просит
команду то поднять покрывало, то опустить, не проливая стакан с водой.
Для старших подростков стакан наливается на ¾.

Для получения 3 части карты после прохождения испытания команда должна
показать 3 яблока и записку №5 про Странника. Тогда можно давать карту.
В Последней III
части карты, внизу воском можно нарисовать шифр, выбрав, например, 2 последних
слова. Тогда ребята вначале «проявляют священной кровью» данную запись на карте
– красят красной краской сзади карту – проявляют слово восковое и потом его
разгадывают.
 Более простой вариант – просто даем распечатанный
шифр (см. рис.3, Приложен.4).

Рис.3. В виде человечков, которых нужно расшифровать =
обозначено место клада
(в III части карты), в 6 точке на карте находится шифр для
человечков).
Ответ шифра: перед двумя плакучими Сестрами.

6.
Спешите на Восток, через Великие Просторы к Зрячей Скале, что в полдень
отбрасывает тень на Черную дорогу. И Ищите…
 Последние шаги ступите по берегам русла Старой реки на
ЮГ. Слева оставьте дозор удалых зеленых Братьев. Преклоните колени    ___   ____   ______   ____.
Там  Духи Злато хранят!!!
Объяснение: 4 линии – это 4 слова из человечков (перед двумя плакучими Сестрами). Золотой Диск Солнца
спрятан в месте между сестрами-ивами, где их корни.
Приложение 1 с примером макета карты находится в конце разработки.
2 листа Приложения 2 с Легендой распечатываются  на 1 листе с 1 стороны по 4 штуки на
команду + Легенда
(для чтения ведущему - Мастеру)

Приложение 2. Легенда и правила для
распечатывания каждой команде.
Легенда
«Кто начал,
не может остановиться в поисках золотого песка….»

Действие происходит в городке Гедлиберге,
вблизи границы с Мексикой.
Еще несколько лет
назад все окрестные земли, в том числе территория города, принадлежали индейцам
Апачи. Все индейцы знают, что в Золотом
каньоне Дель Оро Золотые россыпи охраняются Древними духами. И пока Апачи их берегут,
они будут сильны.
10 лет назад шайка воров и разбойников, пришедшая с
Севера, украла часть Золота из Каньона Дель Оро у индейцев Апачи. Но благодаря
смелости и честности шерифа Маккены и полиции бандиты
были обезврежены, а главарь шайки Колорадо был
посажен в тюрьму, где и сидит до сих пор.
Золото послужило развитию города - был создан Банк,
дающий прибыль.
В городе и его
окрестностях по роду занятий и материальному благосостоянию сложились активные
группы населения (3):

1.
ИНДЕЙЦЫ (ЗЕЛЕНЫЕ):
 Индейцы Апачи. Испокон веков населяют эту
землю. Живут по своим воинственным обычаям, подчиняясь вождю племени. Золото апачи охраняется духами. И пока Апачи его не
тронут, они будут сильны.  Ненавидят бледнолицых за убийства
соплеменников, грабеж золота и древней статуи великого Божества!
Известно, что на берегу Океана Безбрежия в
Зыбучих песках Перевоплощения происходит незаконная торговля драгоценностями
Апачи.
До сих пор обижены, что Золото их племени,
украденное 10 лет назад бандитами Колорадо, отдано в Банк. Индейцы считают, что
Золото – их полная собственность.  Готовы узаконить у шерифа и полиции
решение о ненападении на бледнолицых, если они не тронут Божество (и золото).

2. ПОЛИЦИЯ (ЖИТЕЛИ ГОРОДА) (КРАСНЫЕ):
 Местный шериф Маккена и полиция.
Вооружены до зубов. Обеспечивают мир, порядок и безопасность в городе и его
окрестностях, ловят преступников и сажают их в тюрьму, отвечают за сохранность
Банка и золота.
Известно, что на берегу Огненной реки на
Великом перекрестке происходит незаконная торговля драгоценностями Апачи. Главное
– порядок и согласие для стабильного развития города.

3. БАНДИТЫ (ОРАНЖЕВЫЕ):
 Бандиты. Кровожадны, вороваты, жаждут
обогащения любой ценой. Шайка воров и разбойников, пришедшая с Севера, 10
лет назад украла Золото у Апачи. Презирают полицию и шерифа, поскольку те
отобрали украденное золото и создали Банк в городе.  Преследуемые индейцами,
бандиты успели закопать статую, после чего почти все были перебиты, уцелел
только один – главарь шайки Колорадо, но шерифом Маккеной был посажен в тюрьму.
Сейчас Колорадо сбежал, прихватив золото Банка. Бандиты готовы на любую
авантюру. Верят в то, что спасшийся от индейцев, сумевший с ними договориться, и
оставшийся в живых, узнаёт тайну сокровищ древних и становится богачом.
Установление
порядка и мира – это главная задача игры.
·     Сами группы представляют собой единое
целое ("один за всех
и все за одного"). Каждая команда продумывает ход своих действий в
соответствии с игровым действием.  КАЖДОЙ КОМАНДЕ НУЖНО СОХРАНИТЬ МАКСИМАЛЬНО СВОИ ЖИЗНИ!
·     Начало и конец игры – звуковой сигнал.
·     Основные моменты игры решаются по времени
и по сигналу Мастеров
(на площади около Перекрёстка Времени).
·     Периодически между группами возникают
столкновения. Если некоторые из них оканчиваются «убийствами» (=потерей
игровой ленты), то они регистрируются в отчетной книге на площади
около Перекрёстка Времени (Мастерами = организаторами игры) как проигрышные
баллы команды. Воскрешение = возвращение в игру с ленточкой
через 10 минут штрафного времени.
·     Штрафники и нарушители законов по
решению полиции помещаются в тюрьму, что фиксируется Мастерами в книге наказаний (и не могут продолжать
искать сокровища с командой).
Разбой или Потеря жизни
У каждого игрока есть повязки
определенного цвета (понимаем, к какой группе он принадлежит). Нельзя
завязывать узлом повязку – она должна легко висеть на руке, иначе это
считается нарушением.
В случае разбоя или военных действий
повязка снимается с противника и не возвращается. Мастера могут лишить человека
повязки для пребывания в тюрьме. Такой человек не может продолжать игру.
Правила Встреч команд и игроков
1)  Если вы встречаетесь с какой-то
командой и проговариваете приветствие «Здравствуйте», кланяясь и прикладывая
правую руку к сердцу, то считается, что вы идёте с миром. Вы не можете срывать
повязки и красть.
2)  Если команда или игрок отвечают на это
приветствие, проговаривая своё приветствие «Здравствуйте», кланяясь, и
прикладывая правую руку к сердцу, то считается, что они настроены дружелюбно и,
не могут начать разбойничьи действия.
3)  Если команда не отвечает на это
приветствие, то она может начать боевые или разбойничьи действия.
4)  Если вы встречаетесь с какой-то
командой и не проговариваете приветствие «Здравствуйте», не прикладываете руку
к сердцу, то считается, что вы идёте с войной. (Вы также можете начать
атаковать.)
5) Если
Вы хотите сдаться, оставив жизнь (Ленту-Повязку), нужно поднять вверх две руки.
В этом случае сокровища могут быть похищены, но все остаются в игре.

№

Штрафы и наказания, вводимые Мастерами и полицией

Орест в тюрьме, кол-во минут

1

Несоблюдение правил встреч, хулиганство

10

2

драка

20

3

Несоблюдение правил игры. Узлы на повязке

10

4

Пользование сотовым телефоном в игре

10

Приложение 3. Листы для разных трех команд
с их индивидуальными заданиями. Печатаем на цветных листах цвета команд. Текст
пояснения перед печатью убираем.
ИНДЕЙЦЫ (ЗЕЛЕНЫЕ):

Вы - Индейцы Апачи. Испокон веков
населяете эту землю. Живете по своим воинственным обычаям, подчиняясь Вождю
племени. Золото Апачи охраняется духами. И пока Апачи его не тронут сами,
сохранят от посторонних глаз, они будут сильны. Вы ненавидите бледнолицых за
убийства соплеменников, грабеж золота и древней статуи великого Божества!
Шайка воров и разбойников, пришедшая с
Севера, 10 лет назад украла Золото и древнюю статую Божества у вашего племени
Апачи. Но полиция забрала Ваше золото, и в городе был создан Банк.
Преследуемые Вами - индейцами, бандиты
успели закопать статую Божества, после чего почти все были перебиты, уцелел
только один – главарь шайки Колорадо, у которого удалось вырвать часть карты,
указывающей местоположение Бога Солнца. Шериф Маккена посадил Колорадо в тюрьму,
откуда бандит сбежал.
ВАМ нужно найти ПОСЛЕДНЕЕ СОКРОВИЩЕ - ДРЕВНЕГО
Золотого Бога Солнца.
Вам известно, что на берегу Огненной реки на
перекрестке Времени происходит незаконная торговля драгоценностями Апачи.
Вы всячески этому сопротивляетесь. Золото,
Статуя Золотого Бога – ВАША полная собственность.
 ВЫ готовы узаконить у шерифа и полиции
решение о ненападении на бледнолицых, если они не тронут ВАШЕ Божество
(а Золото – как договоритесь).
Цель:
3.
Найти ДРЕВНИЙ
Символ Солнца – Статую Золотого Бога - защитить его и принести на Великий
перекресток (под защиту
Духов), узаконив таким образом свои права на Совете перед шерифом и полицией.
1.
При сопротивлении собрать
как можно больше скальпов бледнолицых, чтобы все бесчестные и алчные покинули
вашу землю!

ПОЛИЦИЯ (ЖИТЕЛИ ГОРОДА)
(КРАСНЫЕ):

Вы - полицейские.
Ваш командир - Местный шериф Маккена.
Вы вооружены до
зубов. Обеспечиваете мир, порядок и безопасность в городе и его окрестностях,
ловите преступников и сажаете их в тюрьму, отвечаете за сохранность Банка и
золота.
Вам известно, что
на берегу Огненной реки на перекрестке Времени происходит незаконная
торговля драгоценностями Апачи, и все нелегальное золото стекается туда.
Вы знаете, что
индейцы Апачи всячески сопротивляются утеканию золота, а тем более Статуи
Божества, из города и каньона Дель - Оро. Они готовы воздвигнуть свою статую на
перекрестке Времени и перерезать всех бледнолицых, препятствующим им.
Лишь признание
неприкосновенности их Божества -  узаконивание у шерифа и полиции, могут решить
исход противостояния.
Золото из
вашего банка похищено. Вам нужно найти бандитов и пропажу. Или заменить его золотом древнего
Божества индейцев. Но выбрав конкуренцию с индейцами вы рискуете остаться в
проигрыше.
Ищите
возможности переговоров с местным населением. Главное для Вас – порядок и
согласие для стабильного развития города.

 Цель:
1.
Обеспечить порядок и
согласие между бледнолицыми и краснокожими в городе, поймать и обезвредить
шайку бандитов. Обеспечить возврат и сохранность Золота в Банке.
2.
 Найти ДРЕВНИЙ Символ
Солнца – Статую Золотого Бога - защитить его и принести на Великий перекресток,
чтобы либо восстановить деньги в банке, либо установить мир в городе.
          БАНДИТЫ (ОРАНЖЕВЫЕ):

Вы -  Бандиты. Вы кровожадны,
вороваты, жаждете обогащения любой ценой. Шайка воров и разбойников, пришедшая
с Севера, 10 лет назад украла Золото у Апачи.
Вы презираете полицию и
шерифа, поскольку те отобрали украденное золото и создали Банк в городе.  Ваши
собратья успели закопать золотое божество – диск Солнца, после чего почти все
были перебиты, уцелел только один – главарь шайки Колорадо, но шерифом Маккеной
был посажен в тюрьму.
Сейчас Колорадо сбежал, да в
придачу прихватив золото Банка. Ваш главарь восстановил – нарисовал заново
карту ваших предшественников, спрятавших диск Бога Солнца. Жаль, что после той
заварухи он не помнит места клада.
Вы готовы на любую авантюру. Вы
верите в то, что спасшийся от индейцев и оставшийся в живых, узнаёт тайну
сокровищ древних и становится богачом. Возможно, вы можете договориться с
индейцами.
Вам
известно, что на берегу Огненной реки на перекрестке Времени происходит
незаконная торговля драгоценностями Апачи, и все нелегальное золото можно
продать Торговцу за большие деньги.

Цель:
1.
Сохранить
похищенное Золото из Банка.
В целости и сохранности принести его вовремя
в назначенный пункт – на перекресток Времени для продажи торговцу с дальних
морей, чтобы разбогатеть.
2.
Найти и сохранить
древний Диск Солнца - Божество Апачи
(с той же целью - для продажи торговцу с
дальних морей,
чтобы выручить деньги и разбогатеть).

Приложение 4.
СЛЕДЫ ЖИВОТНЫХ ДЛЯ СЛЕДОПЫТОВ. Станция «Остров»
для распечатывания и вырезания карточек по 5 штук

СЛЕДЫ ЖИВОТНЫХ ДЛЯ СЛЕДОПЫТОВ раздаются командам для
примера

Приложение 4.
СОРВАТЬ ПЛОДЫ С ДЕРЕВА ЖИЗНИ.  ЧЕЛОВЕЧКИ К 5 СТАНЦИИ.

Приложение 4.
КОДЫ К ЧЕЛОВЕЧКАМ С 5 И 6 СТАНЦИИ.

Приложение 5.
ТЕКСТ ЗАПИСОК ДЛЯ КОМАНД
1 Вверх по Огненной реке к Землям Краснокожих
предстоит вам Путь. Осторожно! Зыбучие пески Перевоплощения закружат вас!
Бойтесь упасть и потерять голову. Ищите, и найдете
след.

2 Пятьдесят шагов отмерьте на Восток. В сверкающем
золотом каньоне
Дель-Оро ищите Змею на столбах!

3
Проклятая
дорога бежит на Юг, через гору Богов к реке Суеверий. Молитесь Небу у подножия
горы Богов и смотрите на Север! Как сияют глаза Великой Богини Чиа! Скорее к
Ней! Осторожно, лабиринт!

4
Идите
вдоль каменного каньона Западных теней Ищите плоды древа Жизни. Эти  плоды - загадки
укажут направление вашего пути.

5
Далеко
на Севере, в Цветочном саду, близ перекрёстка Времени у Странника есть Живая
Вода, способная проявить и исполнить Мечту.

6. Спешите на Восток, через Великие Просторы к
Зрячей Скале, что в полдень отбрасывает тень на Чёрную дорогу….. Ищите….
 Последние шаги ступите по берегам русла
Старой реки на ЮГ. Слева оставьте дозор удалых зеленых Братьев.
Преклоните колени   ______
_______     ________     ________ .  Там  Духи
Злато хранят!!!
Приложение 5.
Приложение 6.
ВИКТОРИНА
В ВИГВАМЕ ДЛЯ ТЮРЬМЫ
1.
Как называлось жильё
индейцев? (вигвам, хоган)
2.
В какой части света
жили индейцы? (в Америке)
3.
Перечислите названия
индейских племён. (сиу, сиксики, апачи, чироки, команчи,
гуроны, ирокезы, новахо и другие)
4.
Как называлась обувь
индейца? (мокасины)
5.
На кого охотились
индейцы? (на бизонов, лосей, медведей, бобров)
6.
Как общались индейцы?
(с помощью жестов, дыма, боевой раскраски)
7.
Как называлась лодка у
индейцев? (пирОга, каноэ)
8.
Что такое «тотем»?
(религиозный символ рода)
9.
Как индейцы хоронили
умерших? (на высоких помостах, чтобы их тела не тронули дикие животные)
10.
Какое оружие было у
индейцев? (томагавк, копьё, лук, боевая палица, нож)
11.
Кто такой шаман?
(человек, общающийся с духами)
12.
Что значит «ступить на
тропу войны»? (начать войну с соседним племенем)

«Перейди реку»

На пути до места охоты встречается много препятствий, а вот и
первое. Это – река. Племенам необходимо перейти по «мостику» через нее. Главное
– не упасть. Воин, что упадет в реку, возвращается назад. Вожди обращают
особенное внимание не технику безопасности, скорость выполнения задания
(выполняют) - Вот, наши племена и переправились через реку, а на пути появилось
новое препятствие.

Дополнительное Испытание
«Мост
спасения»
ДЛЯ БОГИНИ ЧИА, СТАНЦИИ 3.

Отгадать загадку:
Он перекинут через реку.  Удобно стало человеку
Перебираться через воду,  Совсем забыв про
непогоду.
На сваях закреплен помост.  Назвали это чудо - …
(мост)

Да, правильно, только наш мост подвесной. Вам
нужно связать верёвку из
вещей племени определённой длины и «Перейти мост»

Нужно всему племени перебраться по мосту, шагая по тонкой
веревке
 (расстилается на асфальте шнур) и держась за свою связанную
из одежды веревку
(на время).
Если нога наступает мимо- вы улетели в реку.
 Какое племя это сделает быстрее и точнее.

Приложение 7.

ОРГАНИЗАТОРАМ  (у какой команды больше нарушений,
значит проиграла)

№

Штрафы
  и наказания, вводимые Мастерами и полицией

Орест
  в тюрьме, кол-во минут

1

Несоблюдение правил встреч,
  хулиганство

10

2

драка

20

3

Несоблюдение правил игры. Узлы
  на повязке

10

4

Пользование сотовым телефоном
  в игре

10

Факт нарушений фиксируется Мастерами в книге Наказаний.
Используется, если очень шумные и взрослые отряды. МОЖНО
ИГРАТЬ БЕЗ ПРИЛОЖЕНИЯ 7
Тюремная Книга наказаний

№

Кто
  нарушитель

Суть
  нарушения

пострадавший

Наказание,
  минуты

Отчетная книга для
регистрации «смертей» на перекрестке Времени

№

Кто
  совершал

Суть
  процесса (по правилам, без, +кража..)

пострадавший

Следствие
  (время ухода и «воскрешения»)

Приложение 1 .КАРТА ДЛЯ ИГРЫ. ПРИМЕР.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РИ золото Маккены 2024 уменьш.docx

alt: Со стороны памятника партизанам (вход в

alt: ПОЛИЦИЯ (ЖИТЕЛИ ГОРОДА) (КРАСНЫЕ):

alt: БАНДИТЫ (ОРАНЖЕВЫЕ): Вы -

alt: Приложение 4. СЛЕДЫ ЖИВОТНЫХ

alt: Приложение 4. СОРВАТЬ ПЛОДЫ

alt: Приложение 4. КОДЫ К ЧЕЛОВЕЧКАМ

alt: Приложение 5. ТЕКСТ ЗАПИСОК

alt: Приложение 6. ВИКТОРИНА В ВИГВАМЕ

alt: ВЕЛИКИЕ РАВНИНЫЫ

intro:
Ролевая игры по запискам на сплочение подростков
«ЗОЛОТО МАККЕНЫ» погружает ребят во времена Дикого запада, позволяет понять интересы групп людей, учит договариваться с оппонентами. А главное - дарит захватывающие приключения. Это не просто квест-прохождение станций, а настоящее погружение в роли бандитов, индейцев и мирных житетей. Игра подойдет для проведения в лагере и в школе  для сплочения отрядов. Цели и задачи игры 1.	Поставить игроков в экстремальную ситуацию, требующую нестандартных решений от каждого игрока.
2.	Познакомить отряды друг с другом. Установить межличностные и межгрупповые связи.
3.	Сплотить коллектив, выявить лидеров в отряде;
4.	Развить коммуникабельность участвующих, научить участников прислушиваться к мнению окружающих и смело выражать своё.
5.	Развивать творческие способности, с учетом индивидуальных особенностей;
6.	Развивать познавательный интерес;
7.	 Обогатить интеллект и кругозор дополнительными знаниями по предметам. Вызвать положительные эмоции.
8.	Развить способность ориентироваться в пространстве

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: игра "Золото шерифа Маккены"

tags: сплочение команды

tags: ролевая игра

tags: ролевая игра для лагеря

title: Ролевая игра по запискам на сплочение команды «ЗОЛОТО МАККЕНЫ»


extracted_text:
Технологическая карта
урока по физике в 10 классе по теме «Закон
Кулона».

Тема

«Закон Кулона».

Тип
  урока:

комбинированный

Цель

Расширить представления
  обучающихся об электростатическом поле и взаимодействии заряженных тел.

Задачи

Образовательные:

1.работая с материалом
  учебника, опорным конспектом и текстом выяснить особенности проведения
  эксперимента, проведенным Шарлям Кулоном;
2.используя
  демонстрационный эксперимент понять, как ведут себя заряженные тела, и от
  чего зависит сила их взаимодействия;
3.организовать
  совместную деятельность по определению основных  способов решения задач  по
  теме «Закон Кулона».

Развивающие:

1.продолжить развитие
  познавательного интереса  обучающихся к предмету;
2.высказывая свое
  мнение  и решая задачи развивать у обучающихся
умение говорить,
  анализировать,  делать  выводы.

Воспитательные:

1.в ходе урока
  содействовать  воспитанию у  обучающихся
  уверенности  в  познаваемости  окружающего
  мира;

2.работая в группах при
  обсуждении проблемы и решении задач                                    воспитывать
  коммуникативную культуру
  школьников.

Планируемый результат. Метапредметные результаты.
  1.сформированность
  познавательных интересов, направленных на развитие представлений об
  электростатическом поле;
2.умение
  работать с источниками информации, включая эксперимент;
3.умение
  преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметные
  результаты.
1.правильное
  понимание, того как взаимодействуют зараженные тела и от чего зависит сила их
  взаимодействия.
2.применение
  новых знаний в новой ситуации.

УУД
Личностные.
  Формируются ответственное отношение к учению и коммуникативная компетентность
  в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности.
Познавательные.
  Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи
  рассуждений. Производят  анализ и преобразование информации.
Регулятивные.
  Учатся  определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что
  уже усвоено, и того, что еще неизвестно, оценивать и корректировать
  полученный результат.
Коммуникативные.
  Формируются речевые умения:  учатся высказывать суждения с использованием
  физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе
  выполнения задания, обмениваться  знаниями  между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

заряд,
  электростатика, взаимодействие, крутильные весы, закон Кулона.

  Организация пространства

Основные виды учебной
  деятельности обучающихся.

Основные технологии.

Основные методы.

Формы работы.

Ресурсы.
  Оборудование.

1.Слушание и анализ выступлений своих
  товарищей и учителя.
2.Самостоятельная работа с учебником,
  текстом и опорным конспектом.
3.Наблюдение, проведение и  объяснение
  эксперимента.
4.Решение задач.

Технология:
  проблемного обучения.

1.словесные;
2.наглядные;
3.практические.

Индивидуальная,
  общеклассная, в парах постоянного состава.

Физическое
  оборудование: электрометр, эбонитовая палочка,
  войлок, гильза из фольги, полоски бумаги и целлофана (для каждого).
Ресурсы:
  опорные конспекты, текст самостоятельной работы, презентация, мультимедийный
  проектор.

Структура
и ход урока.

№

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность

учителя

Деятельность
ученика

УУД

Время

  Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный
  этап

Психологическая
  подготовка к общению

Обеспечивает
  благоприятный настрой.

Настраиваются
  на работу.

Личностные

1
  мин.

2.

Проверка
  знаний учащихся  по теме «Электризация тел»

Контроль
  знаний учащихся по теме, с последующей корректировкой.

Предлагает
  выполнить  самостоятельную
  работу.

Выполняют.

7
  мин

2.

Этап
  мотивации и актуализации (определение темы урока и совместной цели
  деятельности).

Обеспечить
  деятельность по актуализации знаний и определению  целей урока.

Предлагает
  обсудить демонстрационный эксперимент   и назвать тему урока, определить
  цель.

Пытаются
  ответить, решить проблему. Определяют тему урока и цель.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

8  мин.

                                                 Операционно
  – исполнительный компонент

3.

Изучение
  нового материала.

Способствовать
  деятельности обучающихся по самостоятельному изучению материала.

Предлагает
  организовать деятельность согласно  предложенным заданиям.
1.
  работа с текстом;
2.
  обсуждение вопросов  к тексту;
3.
  сообщение;
4.
  фронтальная беседа

Изучение
  нового материала на основе текста и опорного конспекта.  Отвечают.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

18
  мин.

  Рефлексивно – оценочный компонент

4.

Закрепление
  изученного материала.

Выявить
  качество усвоения материала.

Предлагает
  решить задачу.

Решают.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

7  мин.

5.

Подведение
  итогов, рефлексия.

Формируется
  адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств
  и ограничений.

Предлагает
  ответить на вопросы.

Отвечают.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

3
  мин.

6.

Подача
  домашнего задания.

Закрепление
  изученного материала.

Запись
  на доске.

Записывают
  в дневник.

Личностные

1
  мин.

Приложение.
1.Организационный момент.
2.Самостоятельная работа.
[2]

Начальный уровень.
1. Какие два типа зарядов
существуют в природе, как их называют и обозначают?
2. Как взаимодействуют
между собой тела, имеющие одноименные заряды? Приведите примеры.
3. Как взаимодействуют
между собой тела, имеющие разноименные заряды? Приведите примеры.
4. Как взаимодействуют
между собой две стеклянные палочки, натертые шелков?
5. Как взаимодействуют
между собой две эбонитовые палочки, натертые мехом?
6. Как взаимодействуют
между собой эбонитовая палочка, натертая  мехом,  и стеклянная палочка,
натертая шелком?
3. Мотивационный этап.
1) Выполняют фронтальное
экспериментальное задание. (ФЭЗ)
1. Положите две полоски
бумаги на стол и проведите по ним рукой. Поднимите. Что происходит с листочками
бумаги. Они отталкиваются. Почему?
Ответ.
Листочки бумаги отталкиваются, потому что в результате электризации получили
одинаковый заряд.
2. Натрите листы бумаги
сильнее. Получили более сильное отталкивание. Почему?
Ответ.
Увеличили величину заряда.
3.Измените расстояние
между листами бумаги. Почему изменилась сила взаимодействия?
Ответ.
Увеличилось расстояние между заряженными телами.
4. Проделайте тоже с
листочками целлофана. С листом бумаги и целлофана.
5. После проведения
эксперимента, к какому выводу вы пришли?
Обсуждение.
Вывод. Сила
взаимодействия заряженных тел зависит от величины заряда и от расстояния между
телами.
2) Обсуждение отрывка из
газетной статьи.
Газета «Известия» 22
марта 1969 года поместила следующий репортаж своих корреспондентов: «…В Швеции
сейчас наблюдается любопытное явление. Здороваешься за руку, и вдруг тебя бьет
током, взялся за какой-то металлический предмет – опять удар. В чем дело? Все
объясняется просто. Воздух в Скандинавии сейчас настолько сух, что статическое
электричество не уходит из организма, а накапливается в нем в больших
количествах. От сверхмерной наэлектризованности люди становятся более
раздражительными и повышенно возбудимыми». Насколько, с точки зрения физики,
обоснованы выводы авторов?
О чем сегодня мы будем с
вами говорить? Что необходимо узнать? Какие задачи нам предстоит решить на
уроке?
4.Изучение нового
материала.[1]
Опорный конспект.

1) Работа с текстом и
опорным конспектом.
Текст «Закон Кулона».
Первые количественные
результаты по измерению силы взаимодействия двух точечных зарядов были получены
в 1785 году французским ученым Шарлем Огюстеном Кулоном.
Для измерения
этой силы Кулон использовал крутильные весы. Маленькая тонкая незаряженная золотая
сфера на одном конце коромысла уравновешивалась бумажным диском на другом
конце. Коромысло было подвешено за середину на серебряной упругой нити. Поворотом
коромысла  сфера приводилась в контакт с такой же неподвижной заряженной
сферой, в результате чего ее заряд делился поровну между сферами.
Диаметр сфер
выбирался много меньше, чем расстояние между сферами, чтобы исключить влияние
размеров и формы заряда на результаты измерения.
Сферы начинали
отталкиваться, как одноименно заряженные тела, закручивая нить. Максимальный
угол поворота коромысла фиксировался по наружной шкале. Он был пропорционален
силе, действующей на сферу.
Кулон
определил силу взаимодействия заряженных сфер по углу поворота коромысла.
Закон Кулона
устанавливает связь между силой взаимодействия 2-х точечных неподвижных
зарядов, находящихся в вакууме, величинами их зарядов и расстоянием между ними.

F = k q1 q2 / R2
F – сила
взаимодействия.
q1,q2 -
величина зарядов
r – расстояние
между зарядами
k –
коэффициент пропорциональности.  k=9*109  Н м2 /Кл2
Границы применимости
закона:
1. Заряженные тела должны
быть точечными. Если же размеры и расстояния соизмеримы, то закон Кулона не
применим.
2. Заряженные тела должны
быть неподвижными, т.к. при движении заряженных тел проявляется действие
магнитного поля, возникающего в результате этого движения.
2)Вопросы к тексту.
Обсуждение.

Из каких элементов
     состоят крутильные весы?
Как Кулон определил
     силу взаимодействия заряженных сфер?
В результате многочисленных
     измерений силы взаимодействия двух неподвижных точечных зарядов в вакууме
     Кулон установил зависимость. Какую? Докажите эту зависимость
     экспериментально. Придумайте опыт.

Демонстрационный
эксперимент. Электрометр или гильза из фольги,
эбонитовая палочка и войлок.
      5. При каких
условиях справедлив закон Кулона?
3)Единица измерения
заряда.
В СИ единица измерения
заряда является не основной, а производной. Кулон определяется с помощью ампера
(основной единицы силы тока в СИ).
Кулон – электрический заряд, проходящий через поперечное
сечение проводника при силе тока 1А за 1 секунду.
Два точечных
заряда по 1 Кл, расположенных в вакууме на расстоянии 1 метр друг от друга
взаимодействуют  с силой 9*109  Н примерно равной весу египетских пирамид.
(k=9*109  Н м2 /Кл2) Из этой оценки ясно, что
1 Кулон – это большая единица заряда. На практике пользуются дольными единицами
кулона. 1 Кл содержит 6*1018 зарядов электронов.
4)Два ученика работают с
интернет - источниками по теме «Шарль Огюст Кулон. Биографическая справка».
Выступают с кратким
сообщением.
5. Закрепление.
Решение задач.
1. Определите силу
взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов по 1 мкКл, находящихся на
расстоянии 30см друг от друга. (Ответ: 0,1Н)
2. Сила взаимодействия двух
одинаковых точечных зарядов находящихся на расстоянии 0,5 м  друг от друга,
равна 3,6Н. Определите величины этих зарядов. (Ответ: 10-5 Кл)
Рефлексия.
Учитель организует беседу
по вопросам:
Сегодня я узнал…
Я почувствовал, что…
Мне представляется интересным
то, что…
Я бы хотел (а) еще раз
услышать…
Работа над заданием
помогла мне…
Меня удивило…
У меня появилось желание…
Литература.
1. Г.Я. Мякишев Учебник 10класс/М.: Просвещение,
2013.-366с.
2.Л.А. Кирик Физика-10.  Разноуровневые
самостоятельные и контрольные работы./М.: ИЛЕКСА, 2009.-192с.

file_name: закон Кулона.docx

alt: Работа с текстом и опорным конспектом

alt: Меня удивило… У меня появилось желание…

title: Технологическая карта урока  по теме «Закон Кулона».


extracted_text:
Урок 74
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели:
проверить умения и навыки учащихся решать составные задачи и уравнения, а также
вычислительные навыки.

Вариант I.
1. Решите задачу.
Третьеклассники
купили 6 альбомов по 27 рублей каждый и тетради по 4 рубля. За всю покупку
заплатили 246 рублей. Сколько они купили тетрадей?
2.
Укажите порядок действий и найдите значения выражений.
(145 –
45 : 5) · 7
158 ·
6 – (468 + 354) : 3
297 –
209 + 73 · 8 – 329 : 7
3. Найдите
корни уравнений.
173 – х
= 79            52 + х = 84            9 · х = 45
4. Начертите
два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше.
Запишите равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.
Вариант II.
1. Решите задачу.
На
участке посадили 7 рядов смородины по 15 кустов в ряду и несколько рядов малины
по 12 кустов в ряду. Всего посадили 201 ягодный куст. Сколько посадили рядов
малины?
2. Укажите
порядок действий и найдите значения выражений.
(227 –
27 : 9) · 11
134 ·
5 – (725 – 255) : 5
346 –
307 + 11 · 6 – 424 : 4
3.
Найдите корни уравнений.
284 – х
= 95            83 + х = 111            8 · х = 64
4. Начертите
два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 9 см меньше.
Запишите равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 74 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

title: Конспект урока по теме КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ(4 класс)


extracted_text:
Мастер-класс «Закладка из фетра Одуванчик»
Автор: педагог дополнительного образования
Курдюкова Елена Валентиновна.

Цель: изготовление
поделки из фетра «Одуванчик».
Задачи:
- обучать приемам изготовления поделок из фетра;
- способствовать развитию мелкой моторики рук;
- развивать творческие способности,
аккуратность, усидчивость;
Нам потребуется:
фетр 2-х цветов (желтого и зеленого), атласная лента или тесьма «вьюнчик»
примерно 20 см, карандаш, линейка, ножницы, любой прозрачный клей
(универсальный, момент-кристалл, Титан).

Ход работы.
1.     Из
жёлтого фетра вырезаем кружок диаметром 4 см и полоску фетра во всю длину
фетрового листа размером А4 и шириной 1,5 см.

2.     На
кружке и полоске делаем небольшие надсечки. Полоску прорезаем до середины, на
кружке надрезы около 0,5 см.

3.     Из
зелёного фетра вырезаем 2 листочка, длиной около 6 см с небольшими уголками,
как у одуванчика.

4.     Итак,
мы подготовили все нужные детали для цветка.

5.     Приступаем
к склеиванию нашей закладки. Одной небольшой каплей прозрачного клея склеиваем жёлтый
круг и тесьму «вьюнчик» длиной 20 см.

6.     Скручиваем
жёлтую полосу в рулончик. Маленькой каплей клея скрепляем конец. Также
промазываем клеем торцевую часть нашего рулончика, приклеиваем к жёлтому кругу,
распушив надрезы.

7.     Скрещиваем
зелёные листики, склеиваем между собой. Подклеиваем к тесьме с жёлтым цветком.

8.     Можно
укрепить конец тесьмы при желании маленьким кружком жёлтого или зелёного фетра.

9.     Вот
такая симпатичная летняя закладка для книг получилась у нас для чтения в послеобеденную
жару.
Удачи вам и творческих успехов!

file_name: МК Одуванчик.docx

alt: Мастер-класс «Закладка из фетра

alt: Приступаем к склеиванию нашей закладки

intro: Мастер-класс предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста, педагогам и людям, интересующимся декоративно-прикладной деятельностью. Подобная поделка может быть хорошим подарком для родных и друзей.

tags: закладка для книг из фетра

tags: фетровая поделка своими руками

title: Мастер-класс "Закладка для книг из фетра "Одуванчик".


extracted_text:
Урок  английского языка и музыки
«Дружат дети на планете»
с использованием  ИКТ, арт -
педагогических технологий

Тип урока: урок -
путешествие.
Цели урока :
Ø закрепление
изученной лексики по темам: « Я, моя семья и друзья. Хобби и свободное
время. Человек. Природа .
Ø развитие
социокультурной компетенции(употребление  выбор приветствий; употребление и
выбор форм обращения. Правила вежливости).
Ø формирование у
учеников познавательного интереса к изучению иностранного языка, к народному
творчеству, народной музыке.
Ø совершенствование
вокальных навычек пения в народной и эстрадной манере.
Ø развитие навычек
импровизации и  инсценизации.
Ø развитие
познавательного интереса учеников о стране, язык, которой изучается.
Задачи урока:
·
повысить
у учеников  познавательный  интерес к изучению иностранного языка, народного
творчества,  народной музыки.
·
Развитие
коммуникабельности, способность выполнять репродуктивные и  продуктивные
речевые действия, работа в группах.
·
развитие
слуха, вокальных навычек и чувства ритма у учеников.
·
формирование
позитивного отношения к английскому языку и музыке через поиск выразительных
жестов, движений, мимики.
·
 воспитание
уважения к народным традициям, любовь к народной музыке.
·
воспитание
музыкальной культуры и эстетического вкуса у учеников.

Оборудование: компьютер,
демонстрационный экран, декорации, фортепиано, костюмы героев.

Ход урока:
(Звук
видеозвонка. На экране происходит видеосвязь девочки из России и мальчика из
Англии. Девочка из России приглашает в гости  детей из Англии.).

Диалог:

         Russia

England

1)    Привет!

  2)Hello!

  3)  Как твои дела?

  4)I’m fine, thank
  you.
  And how are you?

5)    Мои
  дела хорошо! Вы получили наше приглашение?

  7)Yes, we have.
  Thank  you for the invitation to Russia!

     8)  Мы
  ждем вас с нетерпением!

  9) We
  have bought the tickets!  We are going to travel by plane!
Meet
  us at school number 1! Hooray! We go to Melitopol!

(Дети
в русских  костюмах разговаривают между собой и решают как будут встречать
гостей .)
 Ученица
1: К нам едут гости из Англии. Как мы будем встречать
дорогих гостей?
 Ученица
2 : Давайте вместе подумаем, что мы можем
показать нашим гостям! Мне кажется, что лучшее, что у нас есть – это русская
песня!
 Ученик
: А я думаю, что это русские народные танцы!
 Ученица
2 : А я думаю – это красота нашей страны :
природа, поля, степи, люди!

Звучит
песня:
(Дети
поют)
«Моя
Россия»
Г.Струве,
Н. Соловьёва
У моей России длинные
косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.
Для меня Россия - белые
берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Припев.
Ты, моя Россия, всех теплом
согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.
Припев.

(Звучит гул самолёта, под видео- песню ‘’London
Bridge’’заходят дети из Англии
(дети одеты в жилетки , в руках рюкзаки).
 Ученица
2 :  Добрый день! Мы очень рады видеть вас!
Приглашаем наших дорогих гостей  на просторы нашей великой страны! С давних пор
русский  народ был и есть очень искренним и гостеприимным!
 Дети
из России (вместе):Welcome!

(Дети-путешественники из Англии приветствуют
детей из России стихами)
1.Good morning,
good morning,
   Good morning to you,
   Good morning, good morning,
   We are  glad to see you.

2.What a happy day today!
    Boys and girls are very gay!
    They dance and play.
    What a happy, happy day!

3.We are happy to come to your
wonderful country Russia. It was a long trip, but       at last we are here!

4.It’s time to
say "Hello!”
   It’s time to say "Hello!”
   It’s time to say "Hello!”
   And look at the fairy tale ‘The Gingerbread boy’
Дети из Англии: We have a
present for you! It’s an English fairy-tale «The Gingerbread boy»
Fairy - tale  (английская народная сказка) «The
Gingerbread boy»

Author: Once upon a time there lived an old man.
Grandfather (дедушка): «Hello, I am grandpa. I
am clever.»
 Author: And his wife, an old woman.
Grandmother (бабушка): «Hello, I am grandma. I am kind.»
Grandfather (дедушка): «Hey, grandma, I’m
hungry!».
Grandmother (бабушка): «I am cooking the pie,
wait a minute.»
Gingerbread boy: «Hello,
grandma and grandpa!»
Grandfather (дедушка): «Hello, Gingerbread boy»
Gingerbread boy: «May I go to the forest?
Grandfather (дедушка): «Yes, you may !»
Grandmother (бабушка): «Be careful!»
Gingerbread boy: «Bye-bye, see you later!»
Author: On the
way the gingerbread boy meets a hare. (На полянку  выходит зайчик с корзинкой а в ней  – две морковки).
Gingerbread boy :
«I am the Gingerbread boy
A little one,
I like to play, I like to run.
Hare (заяц):
«Good morning, how do you do?
I am a hare, who are you?»
Gingerbread boy:
« I am the gingerbread boy.
What do you have?»
Hare (заяц): « I have two carrots.»
Gingerbread boy:
«Give me a basket with carrots, please!»
Hare (заяц): « Take it, please!»
Gingerbread boy:«Thank you, let’s be the friends!»
Author: Later  the
gingerbread boy meets a big bear.
(На полянку выходит медведь ,а  в  лапах держит бочёнок мёда).
Bear (медведь):   «I am а bear, I am not sad,
                                 I am very funny.
                                 Very,
very, very much
                                  I like to eat honey!» (облизывает
лапу)
Gingerbread boy: «Give me some honey,
please!»
Bear : «Take it,
please!»
Author: At the end of his way  the
Gingerbread boy meets a sly fox. (На полянку выходит  лисичка, ходит вокруг мальчика и нюхает
корзинку)
Fox (лиcа): « M-m-m, it  smells  so
tasty!»
Gingerbread boy «Hello, Fox!»
Fox (лиса): «I am the fox a little one,
                      But
today I am not fine.»
Gingerbread boy «Why?»
Fox (лиса): «I have a birthday today,
                           Sing me a song!!!»
(Мальчик поёт песню ’’Happy birthday’’, а в это время лисичка забирает у него корзинку и убегает. Мальчик
плачет, но в это время из-за дерева вылетают пчёлы)
Author: But only the brave bees
can help the gingerbread boy.
Bee 1: «We are bees, we are brave and bright,
              We are ready
for the fight,
Bee 2:    We are  not afraid of fox,
              Who likes to
eat the hens and cocks!»
Author:What’s
happened? Where the bees fly?
(Под музыку
пчёлы улетают, они схватили хитрую лису и нашли корзинку. Хитрая Лиса
извиняется перед всеми гостями и животными.)
Fox (лиса): «I am sorry, I am sorry. Let’s be the friends,
let’s play!»
Ученица 1: Спасибо
нашим дорогим гостям из Англии за эту чудесную сказку. Русские сказки тоже
имеют сказочных героев. А вот , встречайте, петушок – золотой гребешок из
русской народной сказки:
(Выходит мальчик в  костюме петушка из русских народных сказок и
поёт песню):

 Я-петушок-золотой гребешок,

  Живу один, как господин!

 Боюсь лису, вдруг унесёт она
меня,

 За тёмные леса, поля!

Но есть друзья , они всегда

Спешат ко мне на помощь!

Ученица 1:Не только
сказки нас объединяют, но ещё дружба, благополучие, вера в будущее, поэтому:
Все : Мы вместе!
(Звучить песня
«Мы вместе») ( Все дети беруться за руки)

1.На ладонях небо, солнце и Земля
   В доме запах хлеба и парного
молока
   Как она прекрасна - милая
страна
   Льётся наша песня – мы одна
семья!
                      Припев:
      ОАО вместе – мы одна большая
сила
      ОАО не разлей вода
      ОАО, чтобы радость сердце
нам согрело
       ОАО, вместе ты и я
2.World is
so beautiful

Rainbow in the sky.

We are always happy

It’s the children’s dream!

Thin streams follow to the river

We’ll be good friends

 Here is my hand! ( 2 раза)
                    Припев:ОАО вместе – мы одна большая сила,ОАО не разлей вода,ОАО, чтобы радость сердце нам согрелоОАО, вместе ты и я!

file_name: Урок_англ_языка_и_музыки_дружат_дети_на_планете.docx

alt: Ход урока: (Звук видеозвонка

alt: Для меня, Россия, ты всего дороже,

alt: Grandmother ( бабушка ): «Hello,

alt: Fox ( лиса ): «I have a birthday today,

alt: ОАО, вместе ты и я 2. World is so beautiful

title: Из опыта работы наставника. Методическая разработка урока по английскому языку и музыки "Дружат дети на планете" с использованием  ИКТ, арт - педагогических технологий


extracted_text:
Аннотация
к рабочей программе по учебному предмету «Геометрия» 8 В класс
      Рабочая программа составлена
на основе ФГОС ООО и авторской программы: Информатика. Математика: программы:
5-11 классы / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.;
с использованием
Учебников, учебных пособий УМК Геометрия:
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский,
М.С.Якир. – М.: Вентана-Граф, 2019
Цель изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины является
формирование представлений о многоугольниках, их свойствах, подобии
треугольников, формирование языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся, развития логического мышления,  формирование
понятия доказательства.
Задачи реализации программы
учебного предмета
-
осознание значения геометрии в повседневной жизни человека;
-
представление о геометрии как сфере математической деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
-
развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
-
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания;
-
систематические знания о фигурах и их свойствах;
-
практически значимые геометрические умения и навыки, умение
применять их к решению геометрических и негеометрических задач, а именно:
•  изображать фигуры на плоскости;
• использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира;
• измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади
фигур;
•  распознавать и изображать равные, симметричные и подобные
фигуры;
• выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и
линейки;
• читать и использовать информацию, представленную на чертежах,
схемах;
•  проводить практические расчёты.
Согласно учебному плану МБОУ СОШ №7 г.Бирска количество часов по
предмету составляет:
В 8 классе – 68 ч (2 ч в неделю, 35
учебных недель).
    Структура рабочей программы:
 Рабочая программа
включает в себя пояснительную записку, в которой конкретизируются сведения о
примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая
программа, сведения об УМК, планируемые результаты освоения учебного предмета,
основное содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся,
календарно-тематическое планирование и контрольно – оценочные материалы
(приложение к рабочей программе).
  Для реализации программы
используется УМК:
В
основу рабочей программы положена программа авторов: А.Г.Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С.Якир Математика: программы: 5-11 классы / А.Г.Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С.Якир и др. – М. : Вентана-Граф, 2017.

file_name: геометрия. Аннотация к рабочей программе по учебному предмету 8В класс.docx

intro: Аннотация к рабочей программе геометрия-8 класс автор Мерзляк

title: Аннотация к рабочей программе по геометрии 8 класс


extracted_text:
Муниципальный конкурс методических разработок

Красилич
С.С., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №16» г. Кунгура

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ.

Концептуальная цель: развитие языкового чутья и речевой
компетенции.
Аудитория:
6 «Б» класс.
Урок проблемно-исследовательский.
Тема: Причастие.
Цели урока:
Образовательные:
1.
Способствовать усвоению
общего понятия о причастии.
2.
Формировать умение в
определении морфологических признаков причастия.
3.
Формировать умение
различать причастие и прилагательное.
4.
Формировать умение
опознавания причастий в тексте.
Развивающие:
1.
Обогащение словарного
запаса.
2.
Определение роли
причастий в художественном тексте.
3.
Развитие навыков анализа
художественного текста.
Воспитательные:
1.
Воспитание
коммуникативных навыков обучающихся в групповой работе.
2.
Воспитание чувства
прекрасного.
Задачи урока:
1.
Повышение теоретических
компетенций обучающихся по русскому языку.
2.
Содействие формированию
познавательной активности и самореализации обучающихся.
Оснащение урока:
1.
Компьютер с мультимедийным
проектором.
2.
Мультимедийная
презентация урока.
3.
Рабочие листы (по количеству учащихся)

Проблема: дети путают причастие с прилагательными, поскольку те
и другие отвечают на один вопрос и обладают одинаковыми непостоянными
морфологическими признаками, согласуясь с существительными в роде, числе и
падеже.
Проблемные вопросы:
1.
К какой части речи относится слово БРОШЕННЫЙ??
2.
Почему причастие – особая форма ГЛАГОЛА?
Формируемые УУД:
ü
Коммуникативные УУД:
·
умение оценивать речь с точки зрения ее содержания,
·
умение представлять собственную позицию,
·
владение всеми видами речевой деятельности.
ü
Познавательные УУД:
·
умение строить логическую цепь рассуждения и выполнять логические
операции.
ü
Регулятивные УУД:
·
постановка и формулирование цели учебной деятельности,
·
умение контролировать и оценивать достигнутые результаты
своей и чужой деятельности.

Приложение

Деятельность учителя

Деятельность учащихся на роке

Развитие УУД и личностных качеств

Формы. приемы и методы обучения

Приветствие.

Прозвенел
  звонок для нас.
Вы
  вошли тихонько в класс.
Встали
  все у парт учтиво.
Здравствуйте!
Тихо
  сядьте. Спинки прямо.
Вижу:
  класс мой хоть куда –
Мы
  начнем урок русского языка.
Слайд 2

Эмоциональный настрой на
  урок.

Коммуникативные УУД: осуществлять
  речевой  контроль; оценивать речь с точки зрения
её содержания,

Фотоэтюд
  «100 лет Кунгурской ледяной пещере»

Слайд 3-9

Эмоциональный настрой на
  урок.

Личностные качества:
  эстетические чувства, патриотизм

Актуализация
  знаний.
Работа
  с текстом. Детям предложен текст «Мифы
  и легенды Кунгурской ледяной пещеры».

Дети после первичного
  прочтения текста  в парах выполняют задание: определить тип и стиль речи,
  найти художественно-выразительные средства.
По итогам проверки ставят
  себя оценку:
5 - нет ошибок
4 – не справился с одним
  заданием
3 – не справился с 2 или
  более заданиями

Коммуникативные УУД:
извлекать информацию из
  различных источников;
перерабатывать,
  систематизировать информацию
и предъявлять её разными
  способами;
Регулятивные УУД: управлять
  своей деятельностью (постановка и
формулирование цели
  предстоящей учебной
деятельности
  планирование последовательности деятельности,
прогнозирование её
  результатов);
Личностные качества:
  эстетические (чувство прекрасного,  эстетический вкус)

Групповая самостоятельная
  работа
Работа с текстом

Работа
  со словом

Слайд 14

После вторичного прочтения
  второго абзаца текста дети определяют  лексическое значение слова СПЕЛЕОЛОГ

Коммуникативные УУД: извлекать
  информацию из различных источников.

Работа со словарем

Первый проблемный вопрос:
-Какой частью речи является
  слово БРОШЕННЫЙ?

Слайды 15-22

Задание: выписать из текста
  выделенные слова, поставить их в начальную форму. В режиме подводящего
  диалога дети выделяют морфологические признаки (постоянные и непостоянные) причастия.

Регулятивные УУД:
выполнять логические
  операции: сравнение,
анализ, обобщение,
  классификация,
установление аналогий,
  подведение
под понятие

Подводящий диалог.
Создание проблемной
  ситуации. Столкновение мнений учащихся. Работа в парах.

Объявление темы урока и постановка
  цели урока:
ü
  Узнать, что такое причастие и
  каковы его признаки.

Слайды 23-24

Учащиеся самостоятельно
  формулируют цель урока

Регулятивные УУД:
постановка и
  формулирование цели учебной деятельности
Личностные качества:
  самостоятельность мышления,
логическое мышление,
глубина мышления,
правильность речи,
осознаваемая память,
визуальный и
  кинестетический каналы восприятия,
учет особенностей
  собеседника.

Подводящий диалог.

Создание алгоритма выделения
  причастия среди слов других частей речи

Слайды 25-30

Под руководством учителя
  учащиеся создают формулу: тот, который что-то делает…

Коммуникативные УУД: осуществлять
  речевой  контроль; оценивать речь с точки зрения
её содержания,
Познавательные УУД:
выполнять логические
  операции (сравнение, установление аналогий)

Коллективная
  мыслительная деятельность

Определение причастия.

Слайды 30

Под руководством учителя
  дети формулируют определение причастия.

Коммуникативные УУД:
  умение строить продуктивное речевое взаимодействие в процессе коллективной
  деятельности, умение владеть полилогичной речью

Коллективная
  мыслительная деятельность в подводящем диалоге.

Систематизация полученных
  знаний

Слайды 31-35

Работа в мини-группах по составлению
  схемы «Причастие».
По итогам работы учащиеся
  представляют свои работы и оценивают себя.

Коммуникативные УУД:
  умение перерабатывать, систематизировать информацию. умение владеть
  всеми видами речевой деятельности
Регулятивные УУД: умение
  контролировать и оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
  их в устной и письменной форме.
Познавательные УУД:
  умение выполнять логические операции (обобщение)

Работа в группах
Первоначальное
  воспроизведение учащимися полученных знаний

Второй проблемный вопрос:
  Почему причастие является особой формой ГЛАГОЛА?

Слайд 35

Анализируя  постоянные и
  непостоянные признаки, учащиеся делают вывод: причастие имеет постоянные
  признаки глагола, поэтому является особой формой ГЛАГОЛА.

Познавательные УУД:
  умение оценивать речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления,
  строить логическую цепь рассуждения (выдвижение гипотезы), выполнять
  логические операции (сравнение, установление аналогий).
Коммуникативные УУД:
  умение владеть полилогичной речью

Коллективная
  мыслительная деятельность Фронтальный опрос

Загадка.

Слайд 36

Учащиеся отгадывают
  загадку:
Вот свойство мое
  обязательное:
  Склоняюсь я как прилагательное.
  На все вопросы его отвечаю.
  Глагол по значению напоминаю. (причастие)

Коммуникативные УУД: осуществлять
  речевой  контроль; оценивать речь с точки зрения
её содержания,

Закрепление изученного.

Слайды 37-43

Учащимся предлагается выписать
  другие причастия из текста (по вариантам)  и определить их морфологические признаки.
  Взаимопроверка.
Возврат к началу урока
  (определяют часть речи слова БРОШЕННЫЙ)

Познавательные УУД:
  умение строить логическую цепь рассуждения (подбор аргументов)

Последующая
  тренировочная деятельность учащихся по упрочнению приобретенных знаний.
Взаимопроверка.

Довод от авторитета

Слайд 44

Детям предлагается
  словарная статья из Толкового словаря В.И. Даля “Причастие – это часть
  речи, причастная глаголу в образе прилагательного”, в которой
  подчеркивается значение причастия.

Коммуникативные УУД: извлекать
  информацию из различных источников;

Домашнее задание.

Слайды 45

Учащиеся записывают
  домашнее задание:
Параграф 45 (определение
  причастия, признаки причастия)
Упр. 621 (первое задание +
  определить признаки трех причастий (на выбор)

Регулятивные УУД:
  способность к преодолению препятствия и самокоррекции, проектировать маршрут
  преодоления затруднений в выполнении домашнего задания.

Рефлексия.

Слайды 46

Дети отвечают на вопросы:

ü
Сегодня я узнал …
ü
Я понял, что …
ü
У меня получилось …
ü
Меня удивило …

Коммуникативные УУД:
  осуществлять речевой контроль, владеть монологичной речью.
Личностные качества:
  формирование способностей к рефлексии, навыков самоанализа и самоконтроля

Итог урока

Слайды 46

Выставление учащимися оценки
  деятельности на уроке

Регулятивные УУД: умение
  оценивать достигнутые
результаты своей и чужой
  деятельности

file_name: Конспект урока  Красилич СС.doc

alt: Приложение Деятельность учителя

alt: Слайды 46 Дети отвечают на вопросы : ü

title: Урок русского языка "Причастие", 6 класс.


extracted_text:
1.
Ведущий
1:
Что за праздник готовится тут?
Видно, почетные гости придут?
Может, придут генералы?..
Ведущий 2: Нет!
Ведущий 1:
Может, придут адмиралы?..
Ведущий 2: Нет!
Ведущий 1: Может, герой, облетевший весь свет?
Ведущий 2: Нет!
Ведущий 1: А, поняла, депутаты!
Ведущий 2: Нет!
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите! Вот они – гости!
Почетные, важные самые!                 Выходит 4 б

4 Б. Здравствуйте!

2.
Стихотворение
Андрей Елсуков «Поздравление»

3.
Осень
легкими шагами к нам вошла во двор,
Глазу
веселее стало, и в душе звучит мажор,
Вальсом
листья на дороге, кружат не спеша,
Здравствуй
бархатная осень, мудрая пора!

4.
Песня
«Чудная пора»

5.
 У
вас сегодня день особый!

Нам трудно подобрать слова,

Желаем счастья много-много,

Желаем всяких благ, добра!

6.
Стихотворение
Твардовского «Осень»  Саша Берсеневский

7.
 Радости
бывают и печали,

И отсчет годов неутомим,

Но какие б ритмы не звучали,

Надо оставаться молодым!

8.
Танец
Кристина Уткина

9.
 Пусть
в этот день как музыка для вас

Звучат слова любви и поздравленья.

Пускай счастливым будет каждый час

И радостным, прекрасным настроенье!
10.
 Саша
Колтовой Белорусская народная песня «Савка и Гришка»

11.
 Столько
прожито лет, их не надо считать,
      В этот
радостный день мы хотим пожелать
      Не болеть,
не стареть, не грустить, не скучать
      И еще много
лет с нами праздник встречать!

12.
 Стихотворение
Ивонинская Диана «Музыка»

13.
Пожилой
– совсем не значит старый,
Пожилой – кто просто долго жил,
Кто по жизни и трудом, и славой
Наше уваженье заслужил!
Тот, кто города и сёла строил,
Кто в атаках Родину спасал,
Кто ковал Победу, став героем,
Самолёты в небо запускал.
Кто рожал детей, учил их жизни –
Весь в делах, волнуется за всех!
Это человек в высоком смысле,
Это наш российский человек!

14.
 Песня
Пелагея Вязовикова «Лесной олень»

15.
Пусть
хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда —
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней — никогда!!!

16.
 Стихотворение
Полина Бурцева «Воспоминание о лете»

17.
И почет
вам, и честь,
И спасибо за то, что вы были и есть.
Душой молодейте,
Стареть рановато.
Так будьте здоровы,
Живите богато!

18.
  Песня
Цветной луг»

19.
 Мы
наш праздник завершаем

И все вместе посчитаем:

Пусть все получится в жизни у вас — раз!

Здоровы были, чтоб всегда - два!

Чтоб душу грело изнутри — три!

Чтоб жили все в любви и мире — четыре!

Чтоб никогда не унывать — пять!

Друзей чтоб было вам не счесть — шесть!

Чтобы тепло дарили всем — семь!

Чтоб урожайной была осень — восемь!

Что хорошо всё будет, верить — девять!

И, наконец, побольше добрых песен — десять!

Еще добра, терпения, старания...

Ну что ж, прощаемся и говорим всем...

Все: До свидания!

file_name: День пожилых людей.docx

alt: Стихотворение Ивонинская Диана «Музыка» 2

title: День пожилых людей


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ
семьи, находящейся в социально опасном
положении (ИПР)
Каждый ребенок имеет право: на жизнь;
уровень жизни, необходимый для полноценного развития; свободное выражение своих
взглядов и мнения; свободу мысли, совести и религии; всестороннее
участие в культурной жизни; защиту от экономической эксплуатации;
образование; доступ к надлежащей информации; обращение в органы
правосудия; защиту от сексуальной эксплуатации, злоупотреблений и небрежного
обращения. «Конвенция ООН о правах ребенка»
Данная программа включает в себя ряд
комплексных мероприятий ,направленных в первую очередь на изменение социального
статуса семьи в целом, а также на повышение уровня
социальной защищенности детей, нейтрализацию влияния негативных факторов на
личность ребенка и процесс его развития, на создание условий для компенсации
недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности детей.
Цель: коррекция личностного
развития учащихся, помощь в решении проблем, возникающих в ходе образовательного
процесса, помощь семье. Включение в социальную значимость на основе интересов и
склонностей всех членов семьи.
Задачи: рейдовые посещения на дому,
беседы с родителями, ребёнком, работа с социальным педагогом для дальнейшего
улучшения климата в семье, продолжения учёбы. Формирование позитивной и
адекватной самооценки.
Выявление положения детей в системе внутрисемейных взаимоотношений.
Ожидаемый результат:  улучшение результатов в обучении, организация основной и
досуговой деятельности подростка, улучшение взаимоотношений с близкими,
сверстниками, устранение негативной атмосферы в семье .возможное решение проблем семьи и, как
следствие, социальная адаптация и изменение статуса семьи, ее членов.

ФИО
учащегося:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дата
рождения:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Класс:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Семья
фактически проживает по адресу:_________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Место
регистрации:___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Мать:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Работающая_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Отец:_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Работающий_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Количество детей________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Социальный статус семьи_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семья
состоит на учете:________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Причина
постановки на учет:____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Дата снятия с
учета:____________________________________________________________

№

Направления
   работы

Содержание
   работы

Формы
   и методы работы

Сроки
   выполнения (дата)

Ответственный

Примечание

Социально-медицинские

 Рекомендации по увлечениям, интересам, хобби,
мотивировать родителей на исполнение обязанностей по воспитанию
  детей

  Беседы о здоровье и здоровом образе жизни, профилактика
  курения, алкоголизма, наркомании.
Консультации психолога по проблеме алкогольной зависимости

В
  течении всего срока действия данной программы по необходимости

Мед.работники
Педагог-
  психолг
Социальный
  педагог
Классный
руководитель

Социально-бытовые

Помощь в осознании наличия проблемы, и как следствие,
  небходимости ее решения Содействие в улучшении жилищных условий семьи
Мотивация членов семьи на обеспечение порядка, чистоты,
  соблюдения санитарных норм в жилище
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и бытовых
  условий

Помощь в приобретении жизненно-необходимых предметов
Содействие в оформлении субсидий
Информационные беседы
Патронаж
Межведомственные рейды

В
  течении всего срока действия данной программы по необходимости

Социальный
  педагог
Классный
Руководитель
Воспитатель
Представители
Других
  ведомств

Социально-экономические

Мотивация взрослых членов семьи на труд и поиск работы Оказать
  содействие в получении работы Оказать содействие в получении иных легальных
  источников дохода·   Оказать содействие в получении материальной помощи,
  льгот, субсидий

Беседы о трудоустройстве.  Информирование о службах по
  поиску работы
 Содействие в оформлении документов в УСЗН на получение
  финансовой помощи, льгот, субсидий

В
  течении всего срока действия данной программы ,по необходимости

Социальный
  педагог
Классный
Руководитель
Воспитатель
Представители
Других
  ведомств

Социально-правовые

Выявление основных факторов социальной
  дезадаптации(малообеспеченность,безработица,алкоголизм,неудовлетворительние
  жилищные условия и т.д)
Правовая и психолого-педагогическая поддержка семьи

Правовое информирование родителей о необходимости соблюдения
  прав детей и выполнении родительских обязанностей в соответствии с
  действующим законодательством  Донецкой Народной Республики
Правовое посредничество между родителями и детьми , родителями и
  ведомственными организациями,

В
  течении всего срока действия данной программы по необходимости

Социальный
  педагог
Классный
Руководитель
Воспитатель
Представители
Других
  ведомств
Педагог-психолг

Правонарушения, конфликт с законом

Профилактика повторных правонарушени
Определение участников «воздействия»
Метод поддержки и метод разрешения конфликтов

Правовые информационные беседы
 Патронаж семьи
 Вовлечение несовершеннолетнего во внеучебную деятельность
  Психолого-педагогические мероприятия по коррекции личности
  несовершеннолетнего

В
  течении всего срока действия данной программы ,по необходимости

Социальный
  педагог
Классный
Руководитель
Воспитатель
Представители
Других
  ведомств
Педагог-психолг

Психолого-педагогическое

Формирование понимания необходимости «временного изъятия»
  ребенка со слабовыраженными семейными отношениями
Формирование позитивной и адекватной самооценки
Психолого-педагогические консультации для родителей по
  воспитанию ребенка
Формирование готовности к жизненному самоопределению
Вовлечение в процесс социализации в соответствии с интересами и
  склонностями (кружки, секции, студии

Диагностические мероприятия
  Коррекционные мероприятия
Тренинги
 Консультации
 Игры
 Беседы
 Клубы
Студии
 Культурные мероприятия (кино, театр, и т. п.)

В
  течении всего срока действия данной программы по необходимости

Социальный
  педагог
Классный
Руководитель
Воспитатель
Педагог-психолог

Нарушение детско-родительских отношений в семье: конфликты, педагогическая запущенность, безнадзорность и
  бродяжничество и т. д.

Необходимость формирования
понимания у родителей о возможной появлении угрозы физическому
  или психическому здоровью ребенка.
Психолого-педагогические консультации для родителей по вопросам
  воспитания ребенка

Информирование родителей по вопросам построения стабильных
  отношений в семье и улучшению психологического микроклимата
Консультации социального педагога, психолога

В
  течении всего срока действия данной программы по необходимости

Социальный
  педагог
Педагог-психолог

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ.docx

alt: Направления работыСодержание работыФормы и методы работыСроки выполнения (дата)ОтветственныйПримечание

alt: Правовая и психолого-педагогическая поддержка семьиПравовое информирование родителей о необходимости соблюдения прав детей и выполнении родительских обязанностей в соответствии с действующим законодательством

title: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ


extracted_text:
Практическое
занятие № 1.

Тема:  Поисковые
системы сети Интернет. Поиск информации по ключевым словам, по рубрикатору
поисковой системы.
Цель: Изучить
информационные технологии организации поиска информации в сети Интернет.

Порядок выполнения
работы
1
Изучите
теоретические сведения
2
Выполните
предложенные задания
3
Оформите
отчет
4
Сделайте
вывод по работе

Содержание
отчета
1.Тема, цель
практического занятия
2.Задания на
практическую работу (результат выполнения)
3.Ответы на
контрольные вопросы
4.Вывод по работе

Теоретические сведения
Поисковые
системы
    Для
поиска интересующей вас информации необходимо указать браузеру адрес
Web-страницы, на которой она находится. Это самый быстрый и надежный вид
поиска. Для быстрого доступа к ресурсу достаточно запустить браузер и набрать
адрес страницы в строке адреса.

    Адреса
Web-страниц приводятся в специальных справочниках, печатных изданиях, звучат в
эфире популярных радиостанций и с экранов телевизора.Если вы не знаете адреса,
то для поиска информации в сети Интернет существуют поисковые системы, которые
содержат информацию о ресурсах Интернета.
    Каждая
поисковая система – это большая база ключевых слов, связанных с Web-страницами,
на которых они встретились. Для поиска адреса сервера с интересующей вас информацией
надо ввести в поле поисковой системы ключевое слово, несколько слов или фразу.
Тем самым вы посылаете поисковой системе запрос. Результаты поиска выдаются в
виде списка адресов Web-страниц, на которых встретились эти слова.
    Как
правило, поисковые системы состоят из трех частей: робота, индекса и
программы обработки запроса.
Робот (Spider, Robot или Bot) - это программа, которая посещает
веб-страницы и считывает (полностью или частично) их содержимое.
    Роботы
поисковых систем различаются индивидуальной схемой анализа содержимого
веб-страницы.
Индекс - это хранилище данных, в котором сосредоточены копии всех
посещенных роботами страниц.
    Индексы
в каждой поисковой системе различаются по объему и способу организации хранимой
информации. Базы данных ведущих поисковых машин хранят сведения о десятках
миллионов документов, а объемы их индекса составляют сотни гигабайт. Индексы
периодически обновляются и дополняются, поэтому результаты работы одной
поисковой машины с одним и тем же запросом могут различаться, если поиск
производился в разное время.
Программа обработки запроса - это программа, которая в
соответствии с запросом пользователя «просматривает» индекс на предмет наличия
нужной информации и возвращает ссылки на найденные документы.
    Множество
ссылок на выходе системы распределяется программой в порядке убывания от
наибольшей степени соответствия ссылки запросу к наименьшей.

База
данных Яндекса содержит около 200 000 серверов и до 30 миллионов документов,
которые система просматривает в течение нескольких секунд. На примере этой
системы, рассмотрим, как осуществляется поиск информации.Поиск информации
задается введением ключевого слова в специальную рамку и нажатием кнопки
«Найти», справа от рамки.

    Результаты
поиска появляются в течение нескольких секунд, причем ранжированные по
значимости – наиболее важные документы размещаются в начале списка. При этом
ранг найденного документа определяется тем, в каком месте документа находится
ключевое слово (в заглавии документа важнее, чем в любом другом месте) и числом
упоминаний ключевого слова (чем больше упоминаний, тем ранг выше).

    Таким
образом, сайты, расположенные на первых местах в списке, являются ведущими не с
содержательной точки зрения, а практически, по отношению к частоте упоминания
ключевого слова. В связи с этим, не следует ограничиваться просмотром первого
десятка предложенных поисковой системой сайтов.
 Поиск по рубрикатору поисковой системы
    Поисковые
каталоги представляют собой систематизированную коллекцию (подборку) ссылок на
другие ресурсы Интернета. Ссылки организованы в виде тематического
рубрикатора, представляющего собой иерархическую структуру,
перемещаясь по которой, можно найти нужную информацию.
Приведем
в качестве примера структуру поискового интернет-каталога Яндекс.

    Это
каталог общего назначения, так как в нем представлены ссылки на ресурсы
Интернета практически по всем возможным направлениям. В этом каталоге выделены
следующие темы:

Бизнес
     и экономика;
Общество
     и политика;
Наука
     и образование;
Компьютеры
     и связь;
Справочники
     и ссылки;
Дом
     и семья;
Развлечения
     и отдых;
Культура
     и искусство.

    Каждая тема включает
множество подразделов, а они, в свою очередь, содержат рубрики и
т. д.
    Предположим,
вы готовите мероприятие ко Дню победы и хотите найти в Интернете слова
известной военной песни Булата Окуджавы «Вы слышите, грохочут сапоги». Поиск
можно организовать следующим образом:
Яндекс > Каталог > Культура и искусство > Музыка > Авторская
песня
    Такой
способ поиска является достаточно быстрым и эффективным. В конце вам
предлагается всего несколько ссылок, среди которых есть ссылки на сайты с
песнями известных бардов. Остается только найти на сайте архив с текстами песен
Б. Окуджавы и выбрать в нем нужный текст.
    Другой
пример. Предположим, вы собираетесь приобрести мобильный телефон и хотите
сравнить характеристики аппаратов разных фирм. Поиск мог бы вестись по
следующим рубрикам каталога:.
Яндекс > Каталог > Компьютеры и связь > Мобильная связь
> Мобильные телефоны
Получив
ограниченное количество ссылок, можно достаточно оперативно их просмотреть и
выбрать телефон, исследовав характеристики по фирмам и модификациям аппаратов.
Поиск по ключевым словам
Для поиска по ключевым словам необходимо ввести в специальном окне
слово или несколько слов, которые следует искать, и щелкнуть на кнопке Найти.

    Поисковая
система найдет в своей базе и покажет документы, содержащие эти
слова.
    Имея
определенный набор наиболее употребительных терминов в нужной области, можно
использовать расширенный поиск. На рис. показано окно расширенного поиска в
поисковой системе Яндекс. В этом режиме возможности языка запросов реализованы
в виде формы. Подобный сервис, включающий словарные фильтры, предлагается почти
всеми поисковыми системами.

 Для
того чтобы сделать поиск более продуктивным, во всех поисковых системах
существует специальный язык формирования запросов со своим
синтаксисом. Эти языки во многом похожи. Изучить их все достаточно сложно, но
любая поисковая машина имеет справочную систему, которая позволит вам освоить
нужный язык.
ЗАДАНИЯ
НА ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ
Задание 1.Создайте свою папку
«Фамилия, имя, группа» в папке «Мои документы».
Задание 2. Поиск информации.
Запустите браузер. Введите в
адресную строку адрес ВТЖТ – филиала РГУПС http://vtgtvolgograd.ru
Пользуясь сайтом, найти следующую
информацию:
1
График учебного
процесса вашей группы на учебный год
2
Историческая
справка о ВТЖТ – филиале РГУПС
По результатам поиска
составьте письменный отчет в MSWord: представьте в документе найденный, скопированный и
отформатированный материал, сохраните его  в своей папке.
Предъявите отчет
преподавателю.
Задание 3. Поиск по рубрикатору
(каталогу).
    Пользуясь
каталогом поисковой системы, найдите следующую информацию:

Сайт
     Московского Государственного Университета путей сообщения (сделать
     скриншот страницы)
Сайт
     Ростовского Государственного Университета путей сообщения (сделать
     скриншот страницы)
«Экспедитор»
     - комплексная автоматизированная система управления
     транспортно-экспедиционным предприятием: назначение, функциональные
     возможности (сделать скриншот поиска по каталогу)

    По
результатам поиска составьте письменный отчет в MSWord: представьте в
документе найденный, скопированный и отформатированный материал, сохраните его
в своей папке.
Предъявите отчет
преподавателю.

Задание 4. Формирование запроса по точному названию или цитате.
   Пользуясь
поисковой системой, найдите следующую информацию:

1
Устройство
тепловоза 2ТЭ116  (Автосцепное
устройство четырехосных вагонов)
2
Грузовой
электровоз ВЛ85 (Устройство и эксплуатация электрического оборудования
пассажирских вагонов)
3
Вакансии на
Приволжской железной дороге

По результатам поиска
составьте письменный отчет в MSWord: представьте в документе найденный, скопированный и
отформатированный материал, сохраните его  в своей папке.Предъявите отчет
преподавателю.
Контрольные
вопросы
1.Какой вид поиска
является самым быстрым и надежным?
2. Каково основное
назначение поисковой системы?
3. Из каких частей
состоит поисковая система?
4. Какие поисковые
системы вы знаете?
5. Какова технология
поиска по рубрикатору поисковой системы?
6. Какова технология
поиска по ключевым словам?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическое задание _ Поиск информации_.doc

alt: Практическое занятие № 1. Тема :

tags: практическое задание

tags: поиск информации

title: Практическое задание по теме: "Поиск информации"


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант 1

1.
Решите задачу:
Продавец
цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в
каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него
было 30 роз?

2.
Сравните выражения:
7х8
… 6х9

4х6 … 9х3
36:9
… 42:7

27:3 … 56:8

3.
Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54:
(90:5)=

(610+20):7:90=
480:6+780=

4.
Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5.
Геометрическая задача:
Ширина
прямоугольника 7см, а длина 13 см. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

 6*. Расставь скобки
так, чтобы стали верными равенства:
 40
+ 60:6-4 = 70     500-50•2 + 3 = 250

7.
* Ученик
разделил некоторое число на 7 и получил в частном 3 и в остатке 4. Запиши
частное и остаток, которые получатся при делении этого числа на 9.

8*. Площадь
прямоугольника равна 24 см². Ширина прямоугольника 4см. Найдите периметр
прямоугольника?
Вариант
2

 Контрольная
работа
Вариант 2

1.
Решите задачу:
Продавцы
украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины
украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили
красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2.
Сравните выражения:
6х7
.. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6
… 54:9

24:3 … 36:6

3.
Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4.
Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5.
Геометрическая задача:
Длина
прямоугольника равна 8см, а ширина14 см. Вычислите периметр этого прямоугольника
и площадь.

6*.
Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:
600-60•2
+ 3 = 300    70 + 20:5-3 = 80

7
* Ученица
разделила некоторое число на 6 и получила в частном 7 и в остатке 5.
Запиши
частное и остаток, которые получатся при делении этого числа на 8.

8*.
Площадь прямоугольника равна 36 см². Длина прямоугольника равна 9 см.
Найдите периметр прямоугольника?

file_name: Контрольная работа по математике 3 класс.docx

alt: Контрольная работа Вариант 1 1

alt: Контрольная работа Вариант 2 1


file_name: Учимся читать быстро таблица 11.docx

title: Учимся читать быстро таблица 11