extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Подвижные игры»  разработана на основе рабочей
программе В.И. Ляха по физической культуре 1-4 классы в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования, авторской программы.  Федерального
компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 2010 г. Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 -1 « Об образовании
( в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)».
Место
кружка в учебном плане.
Программа рассчитана на
33часа в 1 классе, 34 часа во 2-4 классах в год с проведением занятий 1 раз в
неделю, продолжительность занятия 30 - 35 минут.
Общая
характеристика программы курса
Содержание кружка
отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор игр и заданий
отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и
любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Подвижная игра –
естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются
одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается
образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве,
желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений. Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю,
стремление к победе.
Подвижные игры являются
частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них
формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре
родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития
патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из
главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся
практически всем дошкольникам без исключения, так как способствуют
совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического
равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты
реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым
настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных
эмоций.
Игра как
средство воспитания.
Развитие подвижных игр в
воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются
особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень
культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают
определённый оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игра в жизни
ребёнка.
Игры предшествуют
трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до того, как научиться
выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.
Таким образом, игровая
деятельность не является врождённой способностью. с свойственной младенцу с
первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе
служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка
условно - рефлекторным путём, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных
систем. Она формируется и развивается в результате общения ребёнка с внешним
миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный
педагогический процесс.
Оздоровительное
значение подвижных игр.
Правильно организованные
подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и
укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные
игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу
различные крупные и мелкие мышцы тела.

Ценностными
ориентирами содержания кружка являются:
– формирование умения
рассуждать как компонента логической грамотности;
– формирование
физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия,
– развитие познавательной
активности и самостоятельности обучающихся;
– привлечение обучающихся
к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Цель программы: удовлетворить потребность младших
школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом,
развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества;
сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья
средством подвижной игры.
Задачи:
- сформировать у младших
школьников начальное представление о «культуре движений»;
- выработать потребность
в систематических занятиях физическими упражнениями и подвижных играх;
- учить младших
школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в
целях самоорганизации отдыха, повышения работоспособности и укрепления
здоровья;
-развивать умения
ориентироваться в пространстве;
- развивать
познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
-создавать условия для
проявления чувства коллективизма;
- развивать активность и
самостоятельность;
-обучение жизненно важным
двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности
условиях.

При проведении занятий
можно выделить два направления: оздоровительная направленность, обеспечивающая
наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на
оптимальном уровне умственной работоспособности; повышение двигательной подготовленности
учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.
«Подвижные игры» — это
еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые
проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление,
вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной
активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют
оздоровительную ценность.
Ожидаемый
результат:
-у выпускника начальной
школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими
упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное
представление о культуре движении;
- младший школьник
сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности,
организации отдыха и укрепления здоровья;
-обобщение и углубление
знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в
коллективе.

Содержание
учебного курса
Программа предусматривает
задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных
навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания
общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами
деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети
учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой
основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это
возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные
какому-то алгоритму.
Игры – это не только
важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой
национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры,
распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на
развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление,
восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения,
способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких
свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость,
внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Такое распределение
изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям -
знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям. Детям
6-7 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в
этих классах простой и легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить
их потребность в движении. А вот для обучающихся 8-10 лет, помимо движения,
нужен еще и занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных
народов, они не только развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор.

Мы должны стремиться к
тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь
здоровых, уравновешенных физически и нравственно людей.

Цели изучения по
каждому разделу
«Русские народные игры»
Цели: провести знакомство
с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию
движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной
страны. На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
«Игры народов России»
Цели: познакомить с
разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу,
ловкость и физические способности. Воспитывать толерантность при общении в
коллективе.
«Подвижные игры»
Цели: совершенствовать
координацию движений. Развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание,
умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения,
творческий подход к игре.
«Эстафеты»
Цели: познакомить с
правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения.
Воспитывать чувства коллективизма и ответственности
Личностными
результатами кружка
«Подвижные игры» являются следующие умения:
-оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
-выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными
результатами кружка
«Подвижные игры» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Ø Регулятивные УУД:
· определять и формировать цель
деятельности с помощью учителя;
         · проговаривать последовательность
действий во время занятия;
· учиться работать по определенному
алгоритму
Ø Познавательные УУД:
· умение делать выводыв результате
совместной работы класса и учителя;
Ø Коммуникативные УУД:
· планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
· постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов — выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление поведением партнёра —
контроль, коррекция, оценка его действий;
· умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
· сформировать навыки позитивного
коммуникативного общения;
Формы
занятий:
Занятия полностью
построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря
и без него.
Планируемый
результат:
-у выпускника начальной
школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими
упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное
представление о культуре движении;
- младший обучающийся
сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности,
организации отдыха и укрепления здоровья;
-обобщение и углубление
знаний об истории, культуре народных игр; - умение работать в коллективе.
Формирование системы
элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия). Значение ЗОЖ. Средства,
способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная
гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные
занятия физической культурой и спортом. Правила игр, соревнований, места
занятий, инвентарь (включается во все занятия).
Правила проведения игр и
соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных
местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь
для занятий различными видами спорта.
Требования
к знаниям, умениям, навыкам:
Иметь представление о
двигательном режиме;
Знать:
-причины нарушения
осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;
-правила и уметь
организовать подвижные игры (3-4);
-не менее двух комплектов
упражнений на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
-оценивать свою
двигательную активность, выявлять причины нарушения и корректировать её;
-выполнять правила игры.
Дети научатся:
Активно играть, самостоятельно и с удовольствием, в любой
игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения,
приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из
критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение,
проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения
общей цели.
Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.

Материально-техническое
обеспечение
Начальное образование
существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого
изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса
на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как
спецификой обучения и воспитания младших обучающихся в целом, так и спецификой
курса «Физическая культура» в частности. К физкультурному оборудованию
предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования
определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и
масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших
обучающихся; его количество определяется из расчёта активного участия всех
детей в процессе занятий.
Важнейшее требование –
безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо
обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных
предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они
должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными
углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед
уроком

Методические
пособия
1. «Образовательная
система «Школа 2100» федеральный государственный образовательный стандарт,
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга2. Программа
отдельных предметов для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна- изд.
2-е, испр.- М.: Баласс, 2011.- 432с. 2. Подвижные игры и физминутки в начальной
школе. Методическое пособие / О.А. Степанова. - М.: Баласс, 2012. - С. 128.
Образовательная система «Школа 2100», серия «Методическая библиотека учителя
начальной школы». 3. В. И. Лях Физическая культура. Рабочие программы. 1-4
классы: пособие для учителей образовательных учреждений. М. Просвещение, 2012
год 4. Е.М. Елизарова Физическая культура 2-4 классы: уроки двигательной
активности (в соответствии с ФГСО) Волгоград, Учитель 2013 год 5. .Г.А.
Воронина . Программа регионального компонента «Основы развития двигательной
активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО , 2007 г. 6. В.Ф. Феоктистова
«К здоровью через движение: рекомендации, развивающие игры, комплексы
упражнений" Волгоград, Учитель, 2013 год

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
1 год обучения

№ п/п

тема

Дата

Кол-во часов

план

Факт

Цель занятия

Место проведения

Игры на взаимодействие между учащимися

1

Игра «Гном, как тебя зовут»

05.09.16

1

развитие внимания, памяти

классный кабинет

2

Игра «Водяной»

12.09.16

1

развитие воображения, сплоченности коллектива

игровая площадка

3

Игра «Мы веселые ребята»

19.09.16

1

развитие   сплоченности коллектива

зал, площадка

4

Игра «Гуси- лебеди»

26.09.16

1

развивать двигательную активность, умение передавать движение
  птиц

игровая площадка

5

Соревнование скороходов

03.10.16

1

развитие внимания, умение правильно выполнять правила игры

спортивный зал

6

Игра «Волк во рву»

10.10.16

1

совершенствование навыков бега и прыжков в длину

площадка

7

Игра «К своим флажкам»

17.10.16

1

развитие  ориентировки, сообразительности

площадка

8

Игры по выбору учащихся

 24.10.16

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству.

игровая площадка

9

Эстафета с мячами

07.11.16

1

развивать умение вести мяч, передавать его другому игроку

игровая площадка

10

игра «Птицы и клетка»

14.11.16

1

совершенствование быстроты реакции, развивается музыкальный
  слух, ритмичность движений

зал

11

игра «Угадай, кто»

21.11.16

1

развивать умение бесшумно, наблюдательность

зал, коридор, площадка.

12

Игры по выбору учащихся

28.11.16

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству.

игровая площадка

Игры на развитие двигательных качеств

13

Эстафета зверей

05.12.16

1

развивать двигательную активность, умение передавать движения
  животных

игровая площадка

14

Игры по выбору учащихся

12.12.16

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству.

помещение

15

игра «Стой!»

19.12.16

1

закрепление навыков ловли и метания малого мяча,
   воспитание быстроты реакции, ориентировки, умения быстро переключаться
  с одного действия на другое

зал, площадка

16

Игра «Веселые музыканты»

09.01.17

1

развивать чувство ритма

помещение

17

игра «Совушка»

16.01.17

1

развивать умение передавать движения животных

игровая площадка

18

Игры по выбору учащихся

23.01.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивный зал

19

Игры по выбору учащихся

30.01.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивный зал

20

Эстафета со скакалками

13.02.17

1

Развивать умение выполнять упражнение со скакалками

спортивный зал

21

Игра «Паровозик»

20.02.17

1

совершенствование навыков бега, умение играть группой

игровая площадка

22

Игры по выбору учащихся

27.02.17

1

развивать способность концентрировать внимание на определенном
  сигнале

спортивный зал

23

игра «Вышибалы»

06.03.17

1

совершенствование быстроты реакции

спортивный зал

24

игра «Воробьи и вороны»

13.03.17

1

развивать способность концентрировать внимание на определенном
  сигнале

зал, площадка

25

игра «Салки»

20.03.17

1

развивать быстроту движений

площадка

26

Повторение изученных игр

03.04.17

1

Развивать умение приходить к единому мнению.

спортивный зал

27

Повторение изученных игр

10.04.17

1

Развивать умение приходить к единому мнению.

спортивный зал

28

Эстафета «Кенгуру»

17.04.17

1

совершенствование навыков бега и прыжков в длину

спортивный зал

29

игра «Симон говорит»

24.04.17

1

развивать внимание, быстроту реакции

классный кабинет

30

игра «мишки и шишки»»

02.05.17

1

развивать внимание, быстроту реакции; совершенствование навыков
  бега

спортивный зал

31

игра «Медведь»

15.05.17

1

Развивать двигательную активность, умение сотрудничать

спортивный зал

32

 Игры по выбору учащихся

22.05.17

1

 развитие интереса к играм и коммуникативных способностей

зал, площадка

33

Игры по выбору учащихся

29.05.17

1

 развитие интереса к играм и коммуникативных способностей

зал, площадка

Рабочая программа рассчитана на 33 учебных недель,  1 часа
в неделю.

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
2 год обучения

№ п/п

тема

Дата

Кол-во часов

план

Факт

Цель занятия

Место проведения

Игры с элементами легкой атлетики

1

«Осенний марафон»

05.09.16

1

формирование ЗОЖ через активное участие в соревнованиях

стадион

2

игра «Чай-чай выручай»

12.09.16

1

развитие быстроты и ловкости, формирование чувства коллективизма

площадка

3

игра «День и ночь»

19.09.16

1

совершенствование быстроты  реакции на слуховые сигналы

площадка

4

игра «Вызовы»

26.09.16

1

 воспитание быстроты реакции, скорости бега, смелости и
  взаимовыручки

площадка

5

игра «Гонка мячей по кругу»

03.10.16

1

совершенствование навыков  ловли и передачи мяча, развитие
   быстроты реакции и ориентировки

стадион

6

Прыжки в длину

10.10.16

1

развивать навык прыжков на одной и двух ногах

площадка

7

игра «Караси и щука»

17.10.16

1

воспитание быстроты, ловкости, ориентировки, смелости,
  коллективности действии

спортивный зал

8

игра «Кто выше?»

 24.10.16

1

развитие внимания, ловкости; умения соблюдать правила ТБ

зал, площадка

9

игра с обучением прыжкам в высоту «Достань мячик»

07.11.16

1

усвоение ритма выполнения последних трех шагов разбега при
  прыжке в высоту и отталкивании

спортивный зал

10

игра «К своим флажкам»

14.11.16

1

развитие быстроты, формирование умения ускорять и замедлять бег

спортивная площадка

11

игра «Пустое место»

21.11.16

1

развитие быстроты, формирование умения ускорять и замедлять бег

спортивная площадка

Игры с элементами ритмической гимнастики

12

игра ««Веселые ладошки»»

28.11.16

1

Совершенствовать навык детей в перестроениях; развивать чувство
  ритма

зал

13

игра «Веселый зоопарк»

05.12.16

1

развивать умение передавать движения животных в ритмичном танце

зал

14

«Красивая спина»

12.12.16

1

развитие правильной осанки, умения правильно ходить

спортивный зал

15

игра «Дружные ребята»

19.12.16

1

Проверить координацию движений ребёнка

спортивный зал

16

игра «Веселый сапожок»

09.01.17

1

Разучивание нескольких базовых шагов под счёт, составление
  небольших связок из движений

спортивный зал

17

"Непоседы"

16.01.17

1

Разучивание комплекса составленного совместно с детьми

спортивный зал

18

игра «Веселый сапожок»

23.01.17

1

Разучивание нескольких базовых шагов под счёт, составление
  небольших связок из движений

спортивный зал

19

"Непоседы"

30.01.17

1

Разучивание комплекса составленного совместно с детьми

спортивный зал

20

"Непоседы"

06.02.17

1

Разучивание комплекса составленного совместно с детьми

спортивный зал

21

игра «Ритмическая мозаика»

13.02.17

1

закрепление движений комплекса под музыку, работа над
  выразительностью выполнения движений комплекса

спортивный зал

22

игра  «Зайцы в огороде»

20.02.17

1

развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

спортивная площадка

Подвижные игры

23

игры и эстафеты с мячами

27.02.17

1

развитие умения быстро бегать, передавать мячи,
  взаимодействовать в игре

спортивный зал

24

игра «Класс, смирно!»

06.03.17

1

 усвоение  строевых команд  и перестроения,
  воспитание внимания и быстроты  реакции.

зал, площадка

25

Броски мяча в корзину

13.03.17

1

развитие меткости

спортивный зал

26

игра «Боулинг»

20.03.17

1

развитие меткости, внимания

спортивный зал

27

игра «Картошка»

03.04.17

1

развивать быстроту реакции, умение ловить мяч

площадка

28

Соревнование по прыжкам через скакалку

10.03.17

1

развивать умение прыгать через скакалку

площадка

29

игра «Веселые пингвинята»

17.04.17

1

развивать умение быстро передвигаться с мячом

спортивный зал

30

 игра «Солнышко»

24.04.17

1

 развивать умение высказывать свое мнение, приходить к
  единству; уважать чужое мнение

площадка

31

 Игры по выбору учащихся

02.05.17

1

 развитие интереса к играм и коммуникативных способностей

зал, площадка

32

Игры по выбору учащихся

15.05.17

1

 развитие интереса к играм и коммуникативных способностей

зал, площадка

33

игра «Защита укрепления»

22.05.17

1

Развивать двигательную активность, умение сотрудничать

снежная площадка

34

игра «Попади в цель»

29.05.17

1

Развивать глазомер, ловкость

площадка

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
3 год обучения

№ п/п

тема

Дата

Кол-во часов

план

факт

Цель занятия

Место проведения

Игры с элементами легкой атлетики

1

Игра «Метатели»

07.09.16

1

развитие меткости, внимания, быстроты реакции

спортивная площадка

2

игра «Пустое место»

14.09.16

1

развитие быстроты, формирование умения ускорять и замедлять бег

спортивная площадка

3

игра « У ребят порядок строгий»

21.09.16

1

развитие двигательных навыков

спортивная площадка

4

игра «К своим флажкам»

28.09.16

1

развитие быстроты, формирование умения ускорять и замедлять бег

спортивная площадка

5

игра  «Прыгающие воробушки»

05.10.16

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивная площадка

6

игра «День и ночь»

12.10.16

1

совершенствование быстроты  реакции на слуховые сигналы

площадка

7

«Прыжки по полосам»

19.10.16

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках

спортивный зал

8

«Играй, играй, мяч не теряй»

26.10.16

1

развивать умение быстро передвигаться с мячом

спортивный зал

9

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега

09.11.16

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивная площадка

10

игры на развитие скорости
«Верхом на клюшке»

16.11.16

1

Развивать двигательную активность; координацию движений

снежная площадка

11

Повторение изученных игр

23.11.16

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Игры с элементами ритмической гимнастики

12

Игра

«Исправь осанку»»

30.11.16

1

формирование правильной осанки через систему ритмических
  упражнений

спортивный зал

13

Упражнения на согласованность движений с музыкой

07.12.16

1

 работать  над выразительностью выполнения движений
  комплекса под музыку

спортивный зал

14

Упражнения на согласованность движений с музыкой

14.12.16

1

 работать  над выразительностью выполнения движений
  комплекса под музыку

спортивный зал

15

игра  «Зайцы в огороде»

21.12.16

1

развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивная площадка

16

игра «Верёвочка под ногами»

11.01.17

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках

площадка

17

игра «Ритмическая мозаика»

18.01.17

1

закрепление движений комплекса под музыку, работа над выразительностью
  выполнения движений комплекса

спортивный зал

18

игра «Перевозка груза»

25.01.17

1

Развивать двигательную активность, умение сотрудничать

площадка

19

игра «Защита укрепления»

01.02.17

1

Развивать двигательную активность, умение сотрудничать

площадка

20

игра «Дружные ребята»

08.02.17

1

Проверить координацию движений ребёнка

спортивный зал

21

Игра "Непоседы"

15.02.17

1

Разучивание комплекса составленного совместно с детьми

спортивный зал

22

Повторение изученных игр

22.02.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Подвижные игры

23

игры на внимание и быстроту «Поезд»

01.03.17

1

развитие быстроты и ловкости, умения взаимодействовать в команде

спортивный зал

24

игры  с прыжками и бегом
«Прыгуны и пятнашки»

09.03.17

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

25

«Веселые старты»
Старт группами
Командный бег

15.03.17

1

развитие быстроты и ловкости, умения взаимодействовать в команде

беговая дорожка

26

«Мини-футбол»

22.03.17

1

развитие координационных и кондиционных способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

27

игра «Веселые пингвинята»

05.04.17

1

развивать умение быстро передвигаться с мячом

спортивный зал

28

игра «Картошка»

12.04.17

1

развивать быстроту реакции, умение ловить мяч

площадка

29

Соревнование по прыжкам через скакалку

19.04.17

1

развивать умение прыгать через скакалку

площадка

30

игра «Салки»

26.04.17

1

развивать быстроту движений

площадка

31

Игры по выбору учащихся

03.05.17

1

развивать способность концентрировать внимание на определенном
  сигнале

спортивный зал

32

«Веселые старты»
Старт группами
Командный бег

10.05.17

1

развитие быстроты и ловкости, умения взаимодействовать в команде

беговая дорожка

33

«Мини-футбол»

17.05.17

1

развитие координационных и кондиционных способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

34

Повторение изученных игр

24.05.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных недель,  1 часа в неделю.

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
4 год обучения

№ п/п

тема

Дата

Кол-во часов

план

факт

Цель занятия

Место проведения

Игры с элементами легкой атлетики

1

Встречная эстафета.
«Кто раньше»

07.09.16

1

формирование ЗОЖ через участие в подвижных играх; овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

2

Встречная эстафета.
«Волк и ягненок»

14.09.16

1

формирование ЗОЖ через участие в подвижных играх; овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

3

Эстафета со скакалкой.

21.09.16

1

развитие быстроты, ловкости, силы, внимания, координации

спортивная площадка

4

игра
«Смена номеров».

28.09.16

1

развитие быстроты, ловкости, силы, внимания, координации

спортивная площадка

5

 Игровые упражнения с малыми мячами.

05.10.16

1

развитие координационных  способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

6

Игра «Рыбная ловля»

12.10.16

1

развитие координационных  способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

7

Игра «Перебежки»

19.10.16

1

развитие быстроты и ловкости, умения взаимодействовать в команде

спортивная площадка

8

Игра «Волк во рву»

26.10.16

1

совершенствование навыков бега и прыжков в длину

площадка

9

Эстафета с мячами

09.11.16

1

развивать умение вести мяч, передавать его другому игроку

игровая площадка

10

Игра «К своим флажкам»

16.11.16

1

развитие  ориентировки, сообразительности

площадка

11

Повторение изученных игр

23.11.16

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Игры с элементами ритмической гимнастики

12

игра «Воробьи и вороны»

30.11.16

1

развивать способность концентрировать внимание на определенном
  сигнале

зал, площадка

13

Элементы основной гимнастики (общеразвивающие, строевые и
  прикладные упражнения)

07.12.16

1

развитие быстроты, ловкости, гибкости, координации движений; формирование
  ЗОЖ

спортивный зал

14

Игра на развитие гибкости тела
«Гимнасты»

14.12.16

1

совершенствование комплекса составленного совместно с детьми

спортивный зал

15

Игра «Прыгающие воробушки»

21.12.16

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивный зал

16

Игра «Прыжки по полосам»

11.01.17

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивный зал

17

Соревнование «Лабиринт»

18.01.17

1

закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

спортивный зал

18

игра «Два мороза»

25.01.17

1

воспитание чувства товарищеской взаимопомощи;
   совершенствование умения бегать быстро, легко изменяя скорость и
  направление движений

зал, площадка

19

Игры по выбору учащихся

01.02.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству.

помещение

20

игра «Совушка»

08.02.17

1

развивать умение передавать движения животных

игровая площадка

21

Игра «Паровозик»

15.02.17

1

совершенствование навыков бега, умение играть группой

игровая площадка

22

Повторение изученных игр

22.02.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Подвижные игры с элементами спортивных
  игр

14.03.16

23

Игра "Снайперы"

01.03.17

1

развитие быстроты, ловкости, координации движений

спортивный зал

24

Ирга "Перетягивание через черту"

09.03.17

1

Развитие выносливости, силы, согласованности

спортивный зал

25

"Эстафета с лазаньем и перелезанием

15.03.17

1

развитие быстроты, ловкости, координации движений

спортивный зал

26

«Мини-футбол»

22.03.17

1

развитие координационных и кондиционных способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

27

Игра «Кто точнее?»

05.04.17

1

научиться метко метать мяч

футбольное поле, ровная площадка

28

игра «Картошка»

12.04.17

1

развивать быстроту реакции, умение ловить мяч

площадка

29

Игра «День» и «Ночь»

19.04.17

1

совершенствование быстроты реакции, ориентировки, ловкости,
  воспитание находчивости, решительности

спортивный зал

30

Эстафета с мячом
Бег по линиям

26.04.17

1

совершенствование быстроты реакции, ориентировки, ловкости,
  воспитание находчивости, решительности

спортивный зал

31

Игры по выбору учащихся

03.05.17

1

развивать способность концентрировать внимание на определенном
  сигнале

спортивный зал

32

«Пионербол»

10.05.17

1

совершенствование навыков ловли мяча через сетку

спортивный зал

33

«Мини-футбол»

17.05.17

1

развитие координационных и кондиционных способностей, овладение
  элементарными технико-тактическими взаимодействиями

спортивная площадка

34

Повторение изученных игр

24.05.17

1

Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к
  единству

спортивная площадка

Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных недель,  1 часа в неделю.

file_name: подвижные игры кружок.docx

alt: Ценностными ориентирами содержания кружка являются: – формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; – формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия, – развитие…

alt: При проведении занятий можно выделить два направления: оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности; повышение…

alt: Правила проведения игр и соревнований

alt: Совушка» 16.01.17 1развивать умение передавать движения животныхигровая площадка 18

alt: Повторение изученных игр 10

alt: Веселый сапожок» 23.01.17 1Разучивание нескольких базовых шагов под счёт, составление небольших связок из движенийспортивный зал 19 "Непоседы" 30

alt: Играй, играй, мяч не теряй» 26

alt: Зайцы в огороде» 21.12.16 1развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве спортивная площадка 16 игра «Верёвочка под ногами» 11

alt: Развивать умение высказывать собственное мнение, приходить к единствуспортивная площадка

alt: Игра «Рыбная ловля» 12.10

alt: ЗОЖ спортивный зал 14

alt: Два мороза» 25.01.17 1воспитание чувства товарищеской взаимопомощи; совершенствование умения бегать быстро, легко изменяя скорость и направление движенийзал, площадка 19

title: "Подвижные игры" 1 класс


extracted_text:
Сценарий
праздника
"
Вместе весело шагать…"

Девиз
праздника: “ Вместе весело шагать…”

Заранее
каждый ребёнок нарисовал и раскрасил букву Я. Родителям были разосланы
приглашения.

Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые родители , наши гости. Рады видеть вас на празднике
рождения коллектива. А девизом нашего праздника будут слова: “ Вместе весело
шагать…”. (Дети хором читают девиз ).
- Откуда
эти слова? ( Из песни). У меня к вам несколько вопросов. – Сколько нас в нашем
1 “ Б”? Вопрос мальчикам: - Сколько девочек? Вопрос девочкам: - Сколько
мальчиков?
Как зовут
учительницу?
Теперь
каждый ученик выходит к доске со своей буквой Я и рассказывает стихотворение,
представляя себя. Букву прикрепляем к доске.

1. Пришла пора
представиться:
Я __________________________-
Мне с детства очень нравится
Всё новое узнавать.
Когда закончу школу,
Мечтаю заслужить учёбой золотую
Блестящую медаль.

2.Я - _________________
Не люблю я громких слов,
Дайте мне скорей заданье,
Я решу любой пример,
Даже, если в расписание
Семь уроков, например.

3.Со мною познакомьтесь
________________________я.
Сбылась мечта заветная:
Вот и в школе я.
Сегодня я решил с утра,
Учиться буду, как сестра.
Гордиться будет мама мной,
И рад будет отец.
Галина Александровна
Мне скажет: “ Молодец!”

4.А я  _______________________
Хороший ученик.
В моём портфеле новые
Тетради и дневник.

5.Я - _________________________
И я скажу вам так:
Я школьницею стала,
И это не пустяк.
Портфель давно купили мне,
Пенал, карандаши.
Пришла пора вам доказать,
Что мы не малыши!

6.Я – ___________________________
Хочу стать врачом, как мама моя,
Чтоб люди ко мне шли без страха лечиться,
Я знаю мне многому надо учиться.

7.Я –
_______________________________
Сегодня утром стал я старше.
Всё утро в зеркало смотрел.
Удивлялся, даже пел.
Да, я очень повзрослел,
Оттого, что очень сильно
В школу я идти хотел.

8.Посмотрите сюда,
__________________________я,
За сестрёнку свою
Перед мамой в ответе.
Она младше меня
И мужчина ведь я.
Я – защитник её
Так и знайте, друзья!

9.________________________
Я учиться готов!
И мечту от вас не скрою:
Я узнать всё хочу,
На луну полечу
На ракете, что сам я построю.

10.Я, ___________________________
Скажу сегодня так:
Буду в школе я учиться.
Чтоб узнать, как хлеб родиться,
Знать, где рожь, а где пшеница,
Что такое сельский труд,
И что булки в переулке
На деревьях не растут!

11. ________________________
Я мечтала всё лето,
Как я в школу впервые приду
Так нарядно одета,
С новым ранцем, с букетом.
Знаю, много друзей здесь найду.

12. Вам сейчас докажу,_________________________,
Что быть лодырем плохо.
В школу все мы пришли,
Чтоб прилежно учиться,
Маму слушаться с папой,
Никогда не лениться.
Быть опрятным, внимательным, трудолюбивым.
Лишь тогда, ученик,
Сможешь стать ты счастливым.

13. Я - __________________________
Читаю я книжки сам.
Ведь дома меня научили читать.
А ещё мне сказали,
Что хлеб вырос в поле.
Всё остальное узнаю я в школе.

14. Посмотрите сюда, я -
___________________________
Я хочу в этой жизни приносить людям счастье.
А для этого нужно ни много, ни мало
Добрым быть лишь всего для начала!

15. Я –
_______________________________
Смогу, если надо, заштопать носок.
Без помощи свой приготовить урок.
Быть первой в учёбе и первой в труде-
У нас белоручек не любят нигде!

16._____________________________.

Учиться мне нравится.
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому, что не ленюсь.
17. _______________________________.
Малышами много раз
Мы играли в первый класс,
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1 “Б”.

18. У каждого в жизни
единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!

- Как одним
словом назвать много Я? ( Мы). Значит ли это, что я могу убрать все Я? ( Нет).
Каждый из вас особенный, интересный и неповторимый. И жить со словом “мы”,
значит, поделиться своей особенностью с другими.

Все дети
вместе. Посмотрите все на нас,
Обещаем МЫ
сейчас:
Это будет
самый лучший,
Самый
дружный в школе класс.

Дети хором
поют песню “Вместе весело шагать” В. Шаинского.

Конкурсы (участвуют
дети и родители). За каждое задание команды получают по букве Д, Р, У, Ж , Б,
А.

Конкурс 1.
Вместе
нужно пройти огонь, воду и медные трубы. Огонь - образовать
круг и передать друг другу горящую свечу, не затушив её. Вода – две
ёмкости с водой. Из этих ёмкостей перенести воду ложкой, пока не наполнится
стакан. Медные трубы – всем вместе пройти сквозь обруч. ( Дарю
букву Д).

Конкурс 2.
На верёвке
завязаны узелки по количеству участников. Как котёнок Гав и щенок ели сосиску,
так и вы с двух сторон развяжите узелки. ( В узелки привязаны конфеты “чупа-
чупс”).Дарю букву Р.

Конкурс 3.
В начале
конкурса читаю быль “ Веник”. ( Букварь Д. Тихомирова). Сломать веник по
прутику. Кто быстрее. Пытаемся сломать веник. Не получается. Делаем вывод, что
надо держаться вместе. Завязываю всех детей одной большой верёвкой. Дарю букву
У.

Конкурс 4.
“ Раз
берёзка, два берёзка…” По шаблонам дети и родители готовят полоски и деревья из
картона за 5 минут. На доске вырастает лесенка из полосок и лес из берёзок и
ёлочек. Дарю букву Ж.

Конкурс 5.
Пословицы о
дружбе. Начало пословицы у одной команды, 2 часть пословицы у другой команды.
Соединить пословицы. Дарю букву Б.
 развернуть
таблицу

Две головни и в поле дымятся,

а одна и в печи гаснет.

Дружно не грузно,

а врозь хоть брось.

Одной рукой и

узла не завяжешь.

Все за одного

и один за всех.

Нет друга, так ищи,

а нашёл - береги.

Конкурс 6.
“ Раз
словечко, два словечко…”. Строки стихотворения разделить на две части. Первые
слова каждой строчки написаны слева, а продолжение- справа на отдельных
полосках. Полоски эти перепутаны, получается бессмыслица. Задача играющих -
разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своём месте по смыслу
написанного.
 развернуть
таблицу

Злой
  кабан

сидел
  на ветке

Пароход

томился
  в клетке

Соловей

точил
  клыки

Дикобраз

давал
  гудки

 развернуть
таблицу

Кошка

физику
  учила

Маша

хвостик
  свой ловила.

Буратино

сшил
  себе штаны

Портной

все
  поел блины

 развернуть
таблицу

Ёж

накрыт
  к обеду был

Чиж

усами
  шевелил

Рак

летал
  под облаками

Стол

гонялся
  за мышами

Дарю букву
А.
Какое слово
получилось? ДРУЖБА.

Дети приглашают всех к чаю.
Я иду, иду, иду,
Самовар в руках несу,
Прибауточки пою.

Исполняются частушки.
Ой, чай, крепкий чай,
Пейте чай - чаёчек,
Чтобы радость приносил
Каждый день- денёчек.
Чай пить, не дрова рубить!
У самовара не скучаем,
Разговор ведём за чаем!

Исполняется номер художественной самодеятельности.
Чай с вареньем и лимоном,
С кренделями и поклоном.
После бани свежий чай
Русским удальцам подай!
Он бальзам от всех болезней,
И напитка нет полезней.
Кто здоровым хочет быть,
Больше чая надо пить
Рады всех вас пригласить
Вволю чаем напоить!

Далее
родители и дети рассказывают о своей семье, о своих любимых занятиях (по
желанию).

file_name: Сценарий праздника -  Вместе весело шагать….docx

alt: Чтоб узнать, как хлеб родиться,

alt: Чиж усами шевелил


extracted_text:
Индивидуальная
программа
«Коррекция
нарушений звукопроизношения»
у учащихся 1
класса (с ротацизмом)

Пояснительная
записка
С каждым годом увеличивается поток детей с
нарушением звукопроизношения (ФНР, ФФНР), поступающих в нашу школу. Согласно
анализа логопедической работы в 2010–2011 уч. г. количество детей с ФНР и ФФНР
составляло 12 человек из числа учащихся 1-х классов, 2011–2012 уч.г. – 14
человек из числа учащихся 1-х классов, 2012–2013 уч. г. – 15 человек из числа
учащихся 1-х классов. Причин такого роста много: недостаточное количество мест
для детей в ДОУ, отсюда не все дети охватываются дошкольным образованием.
Большинство детей дошкольного возраста соматически ослаблены, часто болеют,
пропускают занятия с логопедом, поэтому постоянно нарушается системность в
логопедической работе; рост асоциальных семей, в которых родители уделяют
недостаточное количество времени воспитанию и развитию своих детей, и т.д. В
школы хлынули потоки детей с различными речевыми нарушениями, которые должны
были скорректированы в дошкольном возрасте. Другая проблема - в уже
существующих методических материалах: педагогические подходы начинают устаревать,
если рассматривать их в рамках нового государственного образовательного
стандарта.
Назрела необходимость создания программы,
отвечающей современным требованиям и направленной на разрешение проблемы.
Настоящая программа разработана на основе
личностно-ориентированного подхода.
В ходе разработки частично использовалась
тематика поурочного планирования работы с группой учащихся 1-го класса, из
книги Елецкой О.В., Горбачевской Н.Ю., «Организация логопедической работы в
школе». - М. ТЦ Сфера , 2005. -192с.
Для создания новой программы были
проанализированы:

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и
       письменной речи учащихся

начальных классов. М., 2001.
2. Программа обучения и воспитания детей с
фонетико-фонематическим
недоразвитием (старшая группа детского
сада). Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М., 1993.

Программа обучения детей с
     недоразвитием фонетического строя речи

(в подготовительной к школе группе). М.;
Просвещение. 1978.

Ястребова А.В. Коррекция нарушений
     речи у учащихся

общеобразовательной школы. М.; Просвещение.
1984.

Ястребова А.В., Бессонова, Т.П. Инструктивно-методическое
     письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.
Шаблыко Е.И. - Коррекция нарушений
     произношения сонорных звуков. ТЦ Сфера: 2013.

Цель программы: организация
коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения
звукопроизношения, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности;
устранить недостатки устной и предупредить нарушения письменной речи у младших
школьников.
Основные
задачи:

Создать условия для формирования
     правильного звукопроизношения

у младших школьников.

Развитие артикуляционной моторики.
Коррекция нарушений звуков, их
     автоматизация и дифференциация.
Формирование фонематического слуха,
     восприятия, анализа и синтеза.
Развитие пространственно-временных
     представлений.
Совершенствование
     лексико-грамматической стороны речи:

уточнение значений имеющихся у детей
     слов и дальнейшее

обогащение словарного запаса как путем
накопления новых слов,
относящихся к различным частям речи, так и
за счет развития у детей
навыков активного использования различных
способов
словообразования;

уточнение используемых
      синтаксических конструкций;
дальнейшее развитие и
      совершенствование грамматического

оформления речи, путем овладения детьми
словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных
синтаксических конструкций.

Формирование связной речи как
     средство и форму мыслительной деятельности:

развитие навыков построения связного высказывания;

программирование смысла и смысловой
культуры высказывания в процессе проектной деятельности;

установление логики (связности,
     последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе
     подготовки связного высказывания в тех или иных целях общения
     (доказательство, рассуждение, содержания текста, сюжетной картины).

Развитие и совершенствование
     психологических предпосылок к

обучению:

устойчивости внимания;
наблюдательности к языковым явлениям;

способности к запоминанию;
способности к переключению;
навыков и приемов самоконтроля;
познавательной активности;
произвольности общения и поведения.

9. Формирование полноценных общеучебных
умений и навыков.
10. Формирование коммуникативных умений и
навыков.
11. Совершенствование мелкой моторики.
12. Воспитание любви к речи, к родному
языку.
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с учебными программами начальной ступени
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития и структурой речевого дефекта учащихся.
Коррекционная программа опирается на
совокупность основных закономерностей построения учебного процесса,
предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой, и учитывает основные
общедидактические принципы, а также данные психологии, согласно которым
развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе
формирующейся учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и
ориентировки на «зону ближайшего развития».
Основные методы обучения: практические,
наглядно-демонстрационные, игровые, словесные, методы ролевого моделирования
типовых ситуаций.
При построении программы учитывались
следующие принципы:

принцип гуманистической
     направленности педагогического процесса (развитие
     духовных сил, способностей и умений, позволяющих младшему школьнику
     преодолевать жизненные препятствия (несмотря на дефекты речи различного
     генеза преодолевать комплексы неполноценности).
личностно-ориентированного подход;
дифференцированного подхода (учитывалась
     различная структура дефекта, возрастные и индивидуальные особенности
     каждого ребенка);
принцип доступности (соответствует
     возрастным особенностям) ;
практичности (знания и
     умения, полученные на занятиях, могут использоваться как повседневной
     жизни, так и как инструмент успешности в учебной деятельности);
комплексности (система
     занятий построена на межпредметных связях).

Такие установки способствуют высокой
эффективности коррекционной работы, максимально используя возможности ребенка.
Курс коррекционного обучения рассчитан на
9 месяцев (сентябрь — май). Составляет примерно 60-80ч.(2-3ч. в неделю) с
детьми, имеющими ФФНР и 3-9 месяцев – 20-60ч., с детьми, имеющими ФНР. Время
коррекционной работы зависит от характера и степени выраженности речевого
нарушения, а также динамики его коррекции. Зачастую работа по коррекции речи
возрастает за счет отсутствия или слабой работы со стороны родителей учащихся.
Основное содержание
коррекционно-логопедической работы в Рабочей программе проводится в четыре
этапа:
1 этап: подготовительный (до 20 час).
2 этап: основной. Формирование
первичных произносительных умений и навыков (до 10 ч.).
3 этап: этап коммуникативных умений и
навыков (30- 50ч.).
4 этап: оценочный (2 ч.).
Основной формой организации логопедической
работы являются индивидуальные занятия. Занятия проводятся 2 раза в неделю
продолжительностью 25 минут (основание: «Инструктивное письмо Министерства
образования РФ от 14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения»). В группы подбираются дети с однородной
структурой речевого дефекта. Индивидуальные занятия предусматривают
дифференцированные задания для детей с нарушениями звука [р]. Индивидуальные
занятия проводятся с одним ребенком, в основном по развитию артикуляционной
моторики, постановке звуков, коррекции нарушений функций с учетом возможностей
каждого ребенка.
В основу методики занятий положен метод
игровой технологии в сочетании с наглядными и игровыми приемами.
Все занятия ориентированы на психическую
защищённость ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с
педагогом.
Требования в программе распространяются
на индивидуальные занятия:
1. Цель и тема занятия пронизывают все
этапы, все виды работы.
2. Соблюдать этапы занятия, их взаимосвязь
и целенаправленность.
3. Последовательно усложнять речевой
материал, предъявляемый детям.
4. Учитывать зону ближайшего развития,
индивидуальные и возрастные особенности детей.
5. Доступно формулировать инструкцию
заданий.
2. Максимальная насыщенность изучаемым
звуком, лексическим и грамматическим материалом.
3. Сочетание учебных и игровых форм
(интегрированные, комбинированные занятия).
4. Наглядность в зависимости от этапа и
содержания работы.
5. Систематическая работа над развитием мышления,
внимания, памяти.
6. Постоянно звуко-буквенный анализ и
синтез.
7. Развитие словаря и грамматического стоя
речи.
8. Развитие связной речи по нарастающей
сложности.
Логопедическое сопровождение носит не
только творческий характер, но и практический, поэтому в ходе работы
используются практические методы: частично-поисковый, моделирование,
конструирование; наглядные методы (используется наглядность). Игровые
технологии являются неотъемлемой частью всех занятий, т.к. программа
предназначена для детей 1-го класса и рассчитана на детей 6,5-7 летнего
возраста.
Все типы занятий делятся на обучающие,
закрепляющие, комбинированные.
В структуре традиционного
логопедического занятия выделяются
следующие компоненты:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного.
3. Изложение и закрепление нового
материала.
4. Работа над звуковым анализом и
синтезом.
5. Физминутка.
6. Лексико-грамматические задания.
7. Графомоторные упражнения.
8. Пальчиковая гимнастика.
9. Обобщение изученного, подведение
итогов.
10. Рефлексия.
Требования к
уровню подготовки учащихся
На основе государственного
образовательного стандарта к обязательному минимуму образования в начальной
школе, к концу прохождения программы учащиеся должны:
Знать:

Все звуки и буквы русского языка;
Их основные различия (звуки слышим и
     произносим, буквы

пишем и видим).
Уметь:

Звуковая сторона речи.
     Фонематические процессы:

чисто произносить все звуки речи;
вычленять сонорные звуки из слова,
     правильно их произносить, проводить анализ артикуляции;
различать гласные и согласные звуки и
     букв;
обозначать на письме мягкость
     согласных звуков гласными буквами и

мягким знаком;

обозначать на письме буквами звонкие
     и глухие согласные в сильных

позициях;

проводить слоговой анализ, выделять
     ударный слог,

переносить слова по слогам;

проводить звукобуквенный анализ слов.

Лексико-грамматический строй
     речи:

знать словарь, обобщающие понятия по
     основным лексическим

темам;

активизировать через речевую практику
     усвоенную лексику;
понимать, подбирать и называть слова,
     обозначающие названия

предметов, их признаки, действия;

согласовывать существительные с
     прилагательными и глаголами,

числительными, образовывать новые слова;

понимать назначение речи: слово,
     предложение, текст – единицы

речи.

Работа над предложением и
     связной речью:

усвоить понятие предложения из двух и
     нескольких слов, связанных

по смыслу и выражающих законченную мысль;

составлять модель простого
     двусоставного предложения;
уметь распространять предложение по
     модели и вопросам;

пересказывать сказку, рассказ;
составлять простой текст из 3-5
     предложений на заданную тему.

Неречевые процессы:

знать времена года, дни недели, части
     суток;
определять пространственные
     направления и обозначать их

вербально;

уметь анализировать, сравнивать,
     обобщать предметы, и явления;
классифицировать предметы по
     заданному признаку.

Развитие общеучебных умений и
     навыков:

готовить свое рабочее место и
     материал к занятию;
убирать рабочее место по окончании
     занятия;
воспринимать инструкцию учителя и
     действовать последовательно по

ее выполнению;

уметь выделять главное;
вести учебный диалог;
отвечать на вопросы полным
     предложением;
выполнять обязанности дежурного.

Данный вариант последовательности изучения
тем и количество часов, предусмотренные программой коррекционно-развивающего
обучения школьников с ФНР, является примерным и определяется конкретным
составом группы, т.е. зависит от того, уровень сформированности звуковой
стороны речи у детей.

Перспективный план
работы
с детьми, имеющими
ротацизм
1 этап: Подготовительный
Цель работы: Включение ребенка
в целенаправленный логопедический процесс.
Формирование артикуляционной базы речи.
Задачи:
1. Развитие произвольного внимания,
памяти, мыслительных операций.
2. Выработка умения узнавать и различать
фонемы.
3. Формирование артикуляционной базы звука,
т.е. артикуляционных умений и навыков.

№

Содержание
  работы

Кол.
  час.

1.

Знакомство
  с органами артикуляции. Развитие внимания к речи.

1

2.

Выделение звуков в словарном ряду.
  Формирование внимания и восприятия.

1-2

3.

Вызывание
  звука по подражанию. Формирование внимания и памяти.

1-2

4.

Создание артикуляционной базы звука
  (подготовительные артикуляционные упражнения). Работа над слуховым вниманием.

2-15

2 этап: Формирование первичных
произносительных умений и навыков
Цель работы: Формирование
первоначальных умений и навыков правильного произнесения звука на специально
подобранном материале.
Задачи:
1. Постановка звука.
2. Автоматизация звука в словах и
предложениях.
3. Формирование умения не смешивать звуки.

№

Содержание
  работы

Кол. час.

1.

Постановка звука. Выделение звука в
  звуковом ряду.

1-2

2.

Автоматизация звука в слогах, выделение
  в слоговом ряду. Развитие памяти.

1-3

3.

Автоматизация звука в словах, развитие
  фонематического восприятия, мелкой моторики.

1-3

4.

Автоматизация звука в предложениях,
  выделение в предложении. Развитие памяти, внимания.

1-2

3 этап: Этап коммуникативных умений и
навыков
Цель работы: Формирование
умений и навыков безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях
общения.
Задачи:
1. Автоматизация звука в текстах,
выделение звука в текстах. Развитие внимания, памяти.
2. Автоматизация звуков в речи. Развитие
внимания, памяти, мелкой моторики.

№

Содержание
  работы

Кол. час.

1.

Автоматизация звука в стихах. Выделение
  звука в стихах. Развитие внимания, памяти.

2-3

2.

Автоматизация звука при пересказе.
  Развитие внимания, памяти.

2-5

3.

Автоматизация звука в пословицах,
  поговорках, загадках, потешках. Развитие внимания, памяти, мелкой моторики.

2-5

4.

Автоматизация звука в рассказах,
  сказках, играх- драматизациях, сюжетно-ролевых играх. Развитие внимания,
  памяти, мелкой моторики.

5-8

4 этап: Оценочный
Цель работы: Подведение итога
логопедической работы.
Задачи: Оценка результативности
коррекционной работы.

№

Содержание
  работы

Кол. час.

1.
2

Экспресс-обследование формирования звукопроизношения
  учащихся
Праздник
  «Говорим правильно и красиво!»

1
1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ГОДОВОЙ ПЛАН
коррекционно-логопедических
занятий с учащимися 1 класса, имеющими ротацизм

Тема и
  содержание коррекционной работы

Кол-во
часов

Недели
обучения

Дата проведения

Диагностический этап:
(Экспресс- обследование
  звукопроизношения)
Обследование речи, устойчивости
  внимания, работоспособности, наблюдательности, отношения к своему дефекту.

Подготовительный этап:
Знакомство с органами артикуляции при
  произнесении звука [р].

Выделение звуков в словарном ряду.

Вызывание звука по подражанию.

Подготовительные артикуляционные
  упражнения (создание артикуляционной базы звука).

Основной (коррекционный) этап:
Постановка звука «р».

Автоматизация звука «р» в слогах.
Автоматизация звука «р» в словах.

Автоматизация звука «р» в предложениях.
Автоматизация звука «р» в чистоговорках.
Автоматизация звука «р» в потешках.
Автоматизация звука «р» в стихах.
Автоматизация звука «р» в пословицах,
  поговорках.
Автоматизация звука «р» в загадках.

Автоматизация звука «р» при пересказе.

Автоматизация звука «р» в рассказах.
  Составление рассказа по серии картин, по картине.

Воспитание правильного произношения
  звука «й».
Автоматизация звука «й» в словах, в
  предложениях.

Автоматизация звука «й» в потешках,
  стихах.

Автоматизация звука «й» в пословицах,
  поговорках, загадках.

Автоматизация звука «й» в рассказах,
  сказках.

Дифференциация артикуляции
звуков «р-й».

Воспитание правильной артикуляции звука
  «л».
Автоматизация звука «л» в словах,
  предложениях.

Автоматизация звука «л» в потешках,
  стихах.

Автоматизация звука «л» в пословицах,
  поговорках, загадках.

Автоматизация звука «л» в рассказах,
  сказках.

Дифференциация артикуляции
звуков «р-л».

Дифференциация артикуляции
звуков «р-л».

Вызывание звука «р» по
  подражанию.

Дифференциация звука «р-в» в слогах.
Дифференциация звука «р-в» в словах.

Дифференциация звука «р-в» в
  предложениях.

Дифференциация звука «р-в» в потешках.
Дифференциация звука «р-в» в стихах.

Дифференциация звука «р-в» при
  пересказе.

Дифференциация звука «р-в» в пословицах,
  поговорках, загадках.

Дифференциация звука «р-в» в рассказах,
  сказках, играх.

Воспитание правильного произношения
  звука «р-в».
  Дифференциация в слогах, словах.

Закрепление правильной артикуляции звука
  «р-в», дифференциация в словах, предложениях.

Дифференциация звука «р-в» в пословицах,
  поговорках, загадках.

Дифференциация звука «р-в» в потешках,
  стихах.

Дифференциация звука «р-в» при
  пересказе.

Дифференциация звука «р-в» в рассказах,
  сказках, играх.

Дифференциация звуков «р-в».

Дифференциация артикуляции
звуков «р-в».

Дифференциация артикуляции
Звуков «р-в».

Воспитание правильной артикуляции звука
  «р-х».
Автоматизация звука «р-х» в слогах,
  словах, предложениях, стихах, рассказах.

Дифференциация артикуляции
звуков «р-х».

Дифференциация артикуляции
Звуков «р-х».

Воспитание правильной артикуляции звука
  «р-й-л». Автоматизация
  звука «р-й-л» в слогах, словах, предложениях.

Автоматизация звука «р-й-л» в стихах,
  рассказах.

Дифференциация звуков «р-й-л».

Дифференциация артикуляции
звуков «ш-щ».

Дифференциация артикуляции
звуков «р-г-в».

Дифференциация артикуляции
Звуков «р-в-г».

Оценочный этап:
Оценка результативности коррекционной
  работы.

Экспресс-обследование звукопроизношения

6

1
1

1

3

1

1
3

1

3

3
5
1

1

1

3

1

2

1

3

1

1

3

1

2

1

1

1

1

1

3

1

3

5

1

2

3-5

1

1

1-2

2

1

2

1

1-3

1-3

3

1

1

1

сентябрь

I – II

III

IV

октябрь
I

II

III

IV

ноябрь
II

III

IV

декабрь
I

II

III

IV

январь
III

IV

февраль
I

II

III

IV

март
I

II

III

апрель
I

II

III

IV

май
I

Содержание
программы
1 этап: Подготовительный (20ч.).
Цель работы: Включение ребенка
в целенаправленный логопедический процесс. Формирование артикуляционной базы
речи.
Задачи:
1. Развитие произвольного внимания,
памяти, мыслительных операций.
2. Выработка умения узнавать и различать
фонемы.
3. Формирование артикуляционной базы
звука, т.е. артикуляционных умений и навыков.
4. Формирование и развитие мелкой моторики
в процессе
систематических тренировок.
Работа по коррекции звукопроизношения
начинается с середины сентября, по завершении обследования.
Знакомство с органами артикуляции.
Выделение звуков в словарном ряду. Вызывание звука по подражанию.
Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы
звука). Артикуляционная гимнастика. Упражнения на дыхание. Пальчиковая
гимнастика.
2 этап: Формирование первичных
произносительных умений и навыков (10ч.).
Цель работы: Формирование
первоначальных умений и навыков правильного произнесения звука на специально
подобранном материале.
Задачи:
1. Постановка звука.
2. Автоматизация звука в словах и
предложениях.
3. Формирование умения не смешивать звуки.
4. Формирование и развитие мелкой
моторики.
Автоматизация поставленного звука в
слогах: прямых, в обратных, со стечением согласных звуков. Автоматизация звука
в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же
последовательности. Автоматизация звука в предложениях. Выделение звука в словах,
предложениях. Пальчиковая гимнастика. Работа над звуковым анализом и синтезом.
3 этап: Этап коммуникативных умений и
навыков 30-50ч.
Цель работы: Формирование
умений и навыков безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях
общения.
Задачи:
1. Автоматизация звука в текстах,
выделение звука в текстах. Развитие
внимания, памяти.
2. Автоматизация звуков в речи. Развитие
внимания, памяти, мелкой
моторики. Развитие мышления.
Автоматизация поставленных звуков в
чистоговорках, пословицах, поговорках, загадках, потешках, стихах.
Автоматизация в связной речи: пересказ, составление рассказов по картинке, по
серии картинок и т.д. Автоматизация поставленных звуков в спонтанной речи: в
играх, экскурсиях, на прогулках и других формах жизнедеятельности учащихся.
Дифференциация поставленных и
автоматизированных звуков.
Работа над звуковым анализом и синтезом.
Пальчиковая гимнастика.
4 этап: Оценочный (2ч.).
Цель работы: Подведение итога
логопедической работы.
Задачи:

Оценка результативности
       коррекционной работы.
Определение положительной динамики
       звукопроизношения.

Экспресс-обследование звукопроизношения.
Праздник «Говорим правильно и красиво!».
Методы отслеживания результативности:

наблюдение за успешным решением задач
     осуществляется педагогом

на протяжении всего коррекционного
процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития
ребенка;

открытые занятия на основе
     пройденного материала;
обсуждение с детьми результатов
     деятельности;
беседы с родителями, анкеты помогают составить
     более полную картину качественных изменений в личности воспитанника;
оценка динамики работы с логопатами;
количественный и качественный анализ
     ошибок.

Все результаты логопедической работы
фиксируются в речевой карте, которая составляется на каждого ребёнка-логопата и
в протоколе-диагностике речевого развития.
Учебно-методические
средства обучения:

Белякова Л.И., Гончарова Н.Н.
     Методика развития речевого дыхания. М.,2004.
Волкова Л.С. Логопедия. М.,
     Просвещение, 1995.
Выгодский Л.С. Мышление и речь. М.;
     Просвещение, 1982.
Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю.
     Организация логопедической

работы в школе. М., 2001.

Коноваленко В.В. Артикуляционная,
     пальчиковая гимнастика и дыхательные упражнения. М.,2001.
Коноваленко В. В. Коноваленко С.В.
     Закрепление произношения звука Р у дошкольников 4-5 лет.—М., 2003.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
     Автоматизации звуков у детей. Комплект из 4 тетрадей. М. 2006.
Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для
     логопедических занятий с детьми. Комплект из 9 тетрадей. М. 2005.
Парамонова Л.Г. Говори и пиши
     правильно. М.; Просвещение. 1996.
Программа обучения и воспитания детей
     с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
     Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М., 1993.
Программа обучения детей с
     недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе
     группе). М.; Просвещение. 1978.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь.
     Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.,
     1998.
Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись
     правильно говорить. М.; Просвещение. 1993.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое
     письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.

15. Ястребова А.В. Коррекция нарушений
речи у учащихся общеобразовательной школы. М.; Просвещение. 1984
16. Шаблыко Е.И. Коррекция нарушений
произношения сонорных звуков.ТС: Сфера.2013.
Оборудование: Магнитная доска.
Магниты. Зеркала по количеству учеников. Касса букв. Индивидуальные кассы букв.
Звуковые сигналы. Карточки с индивидуальными заданиями, бланковые методики.
Речевой и картинный материал по звукопроизношению и лексическим темам.
Дидактические речевые игры.
Наглядно – иллюстративный демонстрационный
и раздаточный материал, систематизированный по темам.

file_name: Индивидуальная программа.docx

alt: Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: устойчивости внимания; наблюдательности к языковым явлениям; способности к запоминанию; способности к переключению; навыков и приемов самоконтроля; познавательной активности;…

alt: При построении программы учитывались следующие принципы : принцип гуманистической направленности педагогического процесса (развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих младшему школьнику преодолевать жизненные препятствия (несмотря…

alt: Графомоторные упражнения. 8

alt: Работа над предложением и связной речью: усвоить понятие предложения из двух и нескольких слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль; составлять модель простого двусоставного…

alt: Знакомство с органами артикуляции

alt: Дифференциация звука «р-в» в слогах

alt: Диагностический этап : ( Экспресс- обследование звукопроизношения )

title: Индивидуальная программа в постановке звуков


extracted_text:
Практическая работа № 3. Сравнение
наращенных сумм по сложным и простым процентам и смешанным методом, с
использованием финансовых функций MS Excel
Задание. Решить задачу различными методами
для различных периодов начисления процентов. Самостоятельно записать формулы
вычисления наращенной суммы для вариантов 2, 3, 4. Решение оформить так же, как
для варианта 1 (рис. 1, 2). Данные для контроля решения приведены на рис. 3. На
рис. 4 показаны аргументы функции БС(), заданные в диалоговом окне Мастера
функций для варианта 1. Сделать выводы.
Задача 1. Вычислить сумму
накопленного долга по кредиту для различных периодов (меньше/ больше года,
целое/ дробное количество лет) разными схемами и методами начисления процентов:
простые, сложные, смешанный метод, финансовая функция MS Excel – БС().

Рисунок 1 – Исходные данные задачи

Рисунок 2 – Решение задачи для варианта 1

Рисунок 3 – Контрольные данные решения для вариантов
2, 3, 4

Рисунок 4 – Диалоговое окно Мастера функций

file_name: Практическая работа № 3. Сравнение наращенных сумм.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конструкт
урока по ОРКиСЭ
по
производственной практике ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования
в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки
36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 10.03.2021
Класс: 4 «Б»
УМК: Школа России
ФИО
методиста: Марина
Александровна Пазлиева                                          Отметка:
           Подпись:_______________________
ФИО учителя: Ситникова Татьяна Сергеевна
Тема урока: Достойно жить среди людей.
Тип урока: усвоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: формирование
знаний о бескорыстии в процессе формирования личностных УУД (осознание смысла и
нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость).
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку; проявляют осознание
смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию;
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера), познавательные УУД (освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи, умение
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии), коммуникативные УУД  (посредством
общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач,
участвовать в обсуждении).
·
Предметные: обучающиеся имеют
представление о таких понятиях, как бескорыстие, смысл человеческой жизни и
счастье; умеют рассуждать на нравственные темы.
Задачи:
·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся эмоционально-ценностное отношение к уроку; проявляют осознание
смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в практической и
творческой деятельности) познавательные УУД (освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать
причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии), коммуникативные УУД (посредством общения
взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач, участвовать в
обсуждении).
·
Образовательные:
познакомить
с такими понятиями, как бескорыстие, смысл человеческой жизни и счастье; учить
рассуждать на нравственные темы.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к
восприятию, стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
настольный
бейдж, мультимедийная презентация «Достойно жить среди людей», фрагмент
мультфильма «Просто так».
●
Индивидуальное:
индивидуальные
карточки.
Список использованных
источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       А. Я. Данилюк.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России
4.       Киностудия
«Союзмультфильм», мультфильм «Просто так». URL: https://www.youtube.com/watch?v=c-GJ8pmN5l4
Структура урока:

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

2 мин

Актуализация знаний и умений. Постановка цели и задач урока

10 мин

Открытие новых знаний

18 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное закрепление

8 мин

Рефлексия

5 мин

Итого

 45 мин

Макет доски

Презентация

3 марта.
  Тема

Критерии

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Организационно-мотивационный
  этап.
Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас всех сегодня видеть! Сегодня ваш урок светской этики
  проведу я. Меня зовут Анна Сергеевна. Если вам необходимо будет ко мне
  обратиться, моё имя указано на бейдже. (показываю настольный бейдж)
- Давайте проверим
  вашу готовность к уроку: у вас на столах должны лежать тетрадь, учебник по
  светской этике, карточки с таблицей, жёлтые и зелёные карточки. У кого все
  эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач,
  участвовать в обсуждении)

2. Актуализация
  знаний и умений. Постановка целей и задач урока.
Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований.

- На прошлом уроке
  вам задали домашнее задание подобрать пословицы и поговорки разных народов по
  теме нравственная установка. В конце урока те, кто хочет получить оценку за
  это задание, сдайте, пожалуйста, тетради на проверку.
- Ребята, на партах
  у вас лежат карточки с табличкой, придвиньте их к себе. Посмотрите, что
  записано на них? (негативные качества)

- Ребята, ваша
  задача записать противоположные этим качества. У вас есть минута на
  выполнение этого задания.
- Давайте проверим.
  ..., какие качества ты записал? Ребята, вы согласны?

- Ребята, как мы
  уже сказали, качества из левой колонки негативные, а как называются качества,
  которые вы записали? (позитивные)
- Верно. Эти
  качества так же можно назвать нравственными.
- Итак, на прошлом
  уроке вы познакомились с новым понятием. Напомните, как оно звучит?
  (нравственность)
- Сегодня на уроке
  мы также выделим несколько новых нравственных установок. Для этого сформулируем
  тему нашего урока.
- Обратите внимание
  на слайд. На нём вы заметили словосочетание «жить среди людей». Как вы
  думаете, как можно жить среди людей? (ответы детей)
- Ваши
  предположения так или иначе были близки. Тема нашего урока – Достойно жить
  среди людей. Откройте свои тетради и запишите её. На это вам 30 секунд.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку; проявляют осознание
  смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
  людей, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (волевую
  саморегуляцию; овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и
  поискового характера)
познавательные УУД
  (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)

3. Открытие новых
  знаний.
Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

- Итак, проанализируем
  эту фразу. Что, по вашему мнению, означает «достойно жить среди людей»?
  (ответы детей)
- Откройте,
  пожалуйста, ваши учебники на странице 106-ой и найдите там слово
  «достоинство», выделенное жирным шрифтом. Сядьте прямо, если нашли.
- Прочитайте абзац,
  где вы нашли это слово, и сформулируйте, что оно означает. У вас на это 1
  минута.
- …, скажи,
  пожалуйста, что такое чувство достоинства? (Чувство достоинства – это
  обязательное следование высокому уровню ответственности за свои поступки.)
  Пользуясь слайдом, запишите это определение к себе в тетрадь.
- Как вы думаете,
  почему это обязательная ответственность? Почему у людей есть необходимость
  следовать нормам морали? (Потому что каждый человек должен отвечать за своё
  поведение; когда все следуют одним и тем же нормам, люди уверены друг в
  друге, так сохраняется порядок в обществе)
- Давайте приведём
  примеры, какие нормы морали мы соблюдаем? (ответы детей)
- Сегодня мы
  поговорим ещё об одном понятии. А чтобы узнать, какое понятие я имею ввиду,
  пожалуйста, обратите внимание на слайд. Что вы видите на нём? (беспорядочные
  буквы) Попробуйте, используя все буквы, которые есть на слайде, составить
  слово, обозначающее качество человека.
- …, как ты
  думаешь, что это за слово? (бескорыстие) Ребята, вы согласны? Давайте
  проверим. (проверяют с помощью слайда)
- Итак,
  нравственное качество, которое мы рассмотрим сегодня на уроке – это
  бескорыстие.
- Ребята, у кого
  есть желание поработать над толковым словарём, чтобы найти там термин
  «бескорыстие»? Поднимите руку. (отдаю вызвавшемуся человеку словарь)
- Пока ваш
  одноклассник работает со словарём, скажите, пожалуйста, как вы понимаете
  словосочетание «бескорыстный человек»? (ответы детей)
- …, прочитай,
  пожалуйста, определение слова «бескорыстие» из толкового словаря Владимира
  Даля. А остальные – внимательно послушайте определение, выделите в нём
  главные слова и запишите хотя бы одно на другой стороне карточки с таблицей. (с.
  54: Бескорыстие – нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду и убыток
  другим; нежелание наград и возмездий за добрые дела)
- Ребята, какие
  главные слова вы выделили? (ответы детей) Дополните слова на карточках теми,
  которые назвали ваши одноклассники, у вас на это 30 секунд.
- Отложите карточки
  в сторону и запишите в ваших тетрадях определение слова
- Как вы считаете,
  а зачем человеку такое качество, как бескорыстие? Почему необходимо помогать
  другим, не ожидая чего-либо взамен? (ответы детей)
- Чтобы более
  подробно рассмотреть этот вопрос, проанализируем фрагмент мультфильма.
  Найдите у себя на партах жёлтые карточки. Ваша задача во время просмотра
  мультфильма указать ответы на вопросы, которые записаны на карточке. …,
  прочитай эти вопросы. (читает)

- Если у вас есть
  вопросы по заданию задайте их мне сейчас. Теперь обратите внимание на слайд,
  мы начинаем анализ мультфильма.
(организую просмотр
  видеофрагмента – 2 мин 34 сек)
- Итак, я даю вам
  ещё 1 минуту на то, чтобы закончить свои записи.
- Ответьте, как вы
  поняли происходящее в мультфильме? (ответы детей)
- Что вы записали в
  ответ на первый вопрос? (персонажи дарят друг другу букет цветов, т. к. хотят
  сделать друг другу приятно и поднять настроение)
- Что вы записали в
  ответ на второй вопрос? (их поступок можно назвать бескорыстным, т. к. они
  делали доброе дело и не просили ничего взамен)
- Итак, обобщая
  ваши слова, можно сказать, что бескорыстным нужно считать тот поступок, когда
  один человек делает добро другому и не просит ничего взамен. Запишите это у
  себя в тетрадях, пользуясь текстом со слайда.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку;
  проявляют осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и
  поступков других людей, доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера)
познавательные УУД (освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные:
  обучающиеся имеют представление о таких понятиях, как бескорыстие, смысл
  человеческой жизни и счастье; умеют рассуждать на нравственные темы.

4. Физминутка
Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

- Сейчас встаньте,
  пожалуйста, со своих мест, мы проведём физминутку. Разойдитесь так, чтобы не
  мешать друг другу. Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы
  повторяйте их за мной.
- Быстро встали,
  улыбнулись,
  Выше-выше потянулись.
  Ну-ка, плечи распрямите,
  Поднимите, опустите.
  Вправо, влево повернитесь,
  Рук коленями коснитесь.
  Сели-встали, сели-встали
  И на месте побежали.
- Присаживайтесь,
  пожалуйста.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
  (волевую саморегуляцию)

5. Первичное
  закрепление
Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

- Давайте вновь
  вернёмся к вопросу – почему же необходимо делать добрые дела бескорыстно, не
  ожидая за них платы? (если ждать чего-либо взамен, этот поступок уже не будет
  проявлением доброты и нравственности, он не будет выполнен от чистого сердца)
- Рассмотрим это на
  примере ситуаций. У вас на партах лежат зелёные карточки для двух человек,
  прочтите текст на них про себя. Обсудите описанную на карточке ситуацию со
  своим соседом по парте. На это вам даётся одна минута.
(у каждого ряда
  своя карточка)

- 1 ряд

- 2 ряд

- 3 ряд

- Итак, давайте обсудим ситуации.
  2 ряд, зачитайте, какую ситуацию вы рассматривали? (зачитывает ситуацию)
- 1 ряд, как вы считаете, можно
  ли считать поступок Ани бескорыстным? Почему? 2 ряд, вы решили также?
- Какой вывод мы можем сделать из
  этой ситуации? (Если делишься чем-то, делай это искренне.)
(аналогично рассматриваются
  ситуации у 3 и 1 ряда)
3 и 1 ряд – вывод: Если помогаешь
  кому-то, делай это безвозмездно.
(выводы появляются на слайде)
- Ребята, я надеюсь, что выводы,
  которые мы сделали сегодня, станут правилами, по которым вы сможете поступать
  как достойный и бескорыстный человек.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку; проявляют осознание
  смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
  людей, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера)
познавательные УУД (освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные:
  обучающиеся имеют представление о таких понятиях, как бескорыстие, смысл
  человеческой жизни и счастье; умеют рассуждать на нравственные темы.

6. Домашнее задание
Задача: дать
  обучающимся домашнее задание.

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль

- Откройте 109-ую
  страницу учебника. Внизу страницы прочтите задание.
- …, прочитай,
  пожалуйста, задание вслух. (Выберите одно из изречений мыслителя о
  достоинстве. Напиши, как ты его понимаешь.) Скажите, понятно ли вам задание.
  Если непонятно, обратитесь ко мне с вопросом.
- Запишите домашнее
  задание в дневник.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
  (волевую саморегуляцию)

7. Рефлексия.
  Подведение итогов
Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы формирования
  ответственности и обязанности: оперативный контроль.

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? Какое нравственное качество мы
  изучали?
- Сейчас я раздам
  вам карточки с изображением плода Бескорыстия с дерева Мудрости. На обратной
  стороне изображения запишите правила бескорыстного поведения, которые вы
  запомнили. На работу вам отводится 1 минута.

- Эти плоды
  Бескорыстия вы оставите у себя в качестве напоминания о том, как нужно себя
  вести с другими людьми. Надеюсь, они помогут вам в жизни.
- Обратите внимание
  на слайд и прочтите про себя незаконченные предложения. Ваша задача устно
  продолжить их. …, пожалуйста, скажи, как бы ты продолжил 1 предложение?
  (ответы детей)
- Сегодня за работу
  на уроке я хочу похвалить (имя), за то, что она активно отвечала на вопросы,
  хочу похвалить (имя) за то, что помог своему соседу по парте, когда ему
  потребовалась помощь.
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен. До
  свидания.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (волевую
  саморегуляцию)
познавательные УУД
  (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии)
коммуникативные
  УУД  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении
  различных задач, участвовать в обсуждении)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 03.10.2021 конструкт ОРКиСЭ.docx

alt: Ход урока Этап Методы

alt: Рефлексия. Подведение итогов

title: Конструкт урока по ОРКиСЭ 4 класс по теме "Достойно жить среди людей"