extracted_text:
ГБОУ Республиканский центр
  дистанционного образования детей-инвалидов

«Рассмотрено»
Руководитель МК РЦДО _________
Протокол № 1
от «  » августа 2021г.

«Утверждено»
Директор ГБОУ РЦДО
Ф.Ж.Нуриев _________
Приказ №186/А
от «  » августа 2021г.

Календарно-тематическое
планирование
По
учебному предмету «Чтение и развитие речи»
(указать
учебный предмет, курс)
Для 7 «В» класса
Фаизовой Люции Рафитовны
учителя русского языка и литературы
на 2021-2022 учебный год

г. Уфа
2021
год

Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Примечание

Устное
  народное творчество (6ч.)

1

Устное народное творчество

1

06.09.

2

Русские народные сказки.
  Сивка-бурка

1

13.09.

3

Русские народные сказки. Журавль и
  цапля. Умный мужик

1

20.09.

4

Былина. Три поездки Ильи Муромца

1

27.09.

5

Народные песни. «Ах, каюы на цветы
  не морозы…», По улице мостовой

1

04.10.

6

Пословицы. Загадки

1

18.10.

Из приозведений русской литературы XIX века

7

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане,
  о сыне его славном и могучес богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди. Тема добра и зла в сказке

1

25.10.

8

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане,
  о сыне его славном и могучес богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди. Тема дружбы и любви в сказке

1

08.11.

9

А.С.Пушкин. Зимний вечер. У
  Лукоморья

1

15.11.

10

М.Ю.Лермонтов. Бородино

1

22.11.

11

И.А.Крылов. Кукушка и петух. Волк и
  Журавль. Слон и Моська

1

29.11.

12

Н.А.Некрасов. Несжатая полоса.

1

06.12.

13

Л.Н.Толстой. Кавказский пленник.
  Исторические события

1

13.12.

14

Л.Н.Толстой. Кавказский пленник.
  Жизнь в плену

1

20.12.

15

Л.Н.Толстой. Кавказский пленник.
  Побег

1

27.12.

16

А.П.Чехов. Хамелеон

1

17.01.

17

В.Г.Короленко

1

24.01.

Из
  произведений русской литературы XX
  века

18

М.Горький. Детство.

1

31.01.

19

М.Горький. В людях

1

07.02.

20

М.В.Исаковский. Детство

1

14.02.

21

К.Г.Паустовский. Последний черт

1

21.02.

22

М.М.Зощенко. Великие
  путешественники

1

28.02.

23

К.М.Симонов. Сын артеллериста

1

14.03.

24

В.П.Катаев. Флаг

1

21.03.

25

Н.И.Рыленко. Деревья. «Весна без вещуньи-кукушки…»

1

04.04.

26

Ю.И.Коваль. Капитан Клюквин

1

11.04.

27

Ю.Я.Яковлев. Багульник

1

18.04.

28

Р.П.Погодин. Время говорит - пора

1

25.04.

29

А.Г. Алексин. Двадцать девятое
  февраля

1

16.05.

30

К.Я. Ваншенкин. Мальчишка

1

23.05.

31

Повторение пройденного. Подведение
  итогов

1

30.05.

32

Резервный урок

1

33

Резервный урок

1

34

Резервный урок

1

35

Резервный урок

1

file_name: КТП РЛ 7В.docx

alt: А.С.Пушкин. Зимний вечер. У Лукоморья115

alt: К.М.Симонов. Сын артеллериста 1 14

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Чтение и развитие речи"  для 7в класса


extracted_text:
Petra
erzahlt:
Hallo!
Ich heisse Petra. Ich bin 9 Jahre alt. Meine Familie ist gross. Das sind meine
Mutter, mein Vater, meine Oma, mein Bruder und meine Schwester. Mein Vater und
meine Mutter sind nicht alt. Meine Mutter ist 32 Jahre alt. Sie ist schon und
gut. Mein Vater ist 36 Jahre alt. Er ist tapfer und klug.
Mein
Bruder heisst Lukas. Er ist noch klein. Er ist 3 Jahre alt. Lukas ist nett und
lustig. Meine Schwester ist auch lustig und fleissig. Sie heisst Elke. Sie ist
11 Jahre alt.
Meine
Oma heißt Ottilie. Sie ist schon alt. Sie ist 61 Jahre alt.
Meine
Familie ist freundlich. Wir alle sind gute Freunde.

Jetzt
lest bitte die Satze in der Tabelle und füllt sie aus! Welche Satze sind
richtig und welche Satze sind falsch? Ich gebe euch zehn Minuten.

Richtig

Falsch

1.

Petra
  ist 9 Jahre alt.

2.

Ihre
  Familie ist gross.

3.

Ihre
  Mutter ist 36 Jahre alt.

4.

Ihr
  Bruder heisst Lukas.

5.

Ihre
  Schwester heisst Ottilie.

Petra
erzahlt:
Hallo!
Ich heisse Petra. Ich bin 9 Jahre alt. Meine Familie ist gross. Das sind meine
Mutter, mein Vater, meine Oma, mein Bruder und meine Schwester. Mein Vater und
meine Mutter sind nicht alt. Meine Mutter ist 32 Jahre alt. Sie ist schon und
gut. Mein Vater ist 36 Jahre alt. Er ist tapfer und klug.
Mein
Bruder heisst Lukas. Er ist noch klein. Er ist 3 Jahre alt. Lukas ist nett und
lustig. Meine Schwester ist auch lustig und fleissig. Sie heisst Elke. Sie ist
11 Jahre alt.
Meine
Oma heißt Ottilie. Sie ist schon alt. Sie ist 61 Jahre alt.
Meine
Familie ist freundlich. Wir alle sind gute Freunde.

Jetzt
lest bitte die Satze in der Tabelle und füllt sie aus! Welche Satze sind
richtig und welche Satze sind falsch? Ich gebe euch zehn Minuten.

Richtig

Falsch

1.

Petra
  ist 9 Jahre alt.

2.

Ihre
  Familie ist gross.

3.

Ihre
  Mutter ist 36 Jahre alt.

4.

Ihr
  Bruder heisst Lukas.

5.

Ihre
  Schwester heisst Ottilie.

Petra
erzahlt:
Hallo!
Ich heisse Petra. Ich bin 9 Jahre alt. Meine Familie ist gross. Das sind meine
Mutter, mein Vater, meine Oma, mein Bruder und meine Schwester. Mein Vater und
meine Mutter sind nicht alt. Meine Mutter ist 32 Jahre alt. Sie ist schon und
gut. Mein Vater ist 36 Jahre alt. Er ist tapfer und klug.
Mein
Bruder heisst Lukas. Er ist noch klein. Er ist 3 Jahre alt. Lukas ist nett und
lustig. Meine Schwester ist auch lustig und fleissig. Sie heisst Elke. Sie ist
11 Jahre alt.
Meine
Oma heißt Ottilie. Sie ist schon alt. Sie ist 61 Jahre alt.
Meine
Familie ist freundlich. Wir alle sind gute Freunde.

Jetzt
lest bitte die Satze in der Tabelle und füllt sie aus! Welche Satze sind
richtig und welche Satze sind falsch? Ich gebe euch zehn Minuten.

Richtig

Falsch

1.

Petra
  ist 9 Jahre alt.

2.

Ihre
  Familie ist gross.

3.

Ihre
  Mutter ist 36 Jahre alt.

4.

Ihr
  Bruder heisst Lukas.

5.

Ihre
  Schwester heisst Ottilie.

Petra
erzahlt:
Hallo!
Ich heisse Petra. Ich bin 9 Jahre alt. Meine Familie ist gross. Das sind meine
Mutter, mein Vater, meine Oma, mein Bruder und meine Schwester. Mein Vater und
meine Mutter sind nicht alt. Meine Mutter ist 32 Jahre alt. Sie ist schon und
gut. Mein Vater ist 36 Jahre alt. Er ist tapfer und klug.
Mein
Bruder heisst Lukas. Er ist noch klein. Er ist 3 Jahre alt. Lukas ist nett und
lustig. Meine Schwester ist auch lustig und fleissig. Sie heisst Elke. Sie ist
11 Jahre alt.
Meine
Oma heißt Ottilie. Sie ist schon alt. Sie ist 61 Jahre alt.
Meine
Familie ist freundlich. Wir alle sind gute Freunde.

Jetzt
lest bitte die Satze in der Tabelle und füllt sie aus! Welche Satze sind
richtig und welche Satze sind falsch? Ich gebe euch zehn Minuten.

Richtig

Falsch

1.

Petra
  ist 9 Jahre alt.

2.

Ihre
  Familie ist gross.

3.

Ihre
  Mutter ist 36 Jahre alt.

4.

Ihr
  Bruder heisst Lukas.

5.

Ihre
  Schwester heisst Ottilie.

file_name: петра семья.docx

alt: Petra erzahlt : Hallo! Ich heisse

title: Текст для 2 класса по теме Семья. Немецкий язык


extracted_text:
Облік вибуття основних засобів.

Основні
засоби вилучаються з активів (списуються з балансу) у разі його вибуття:
-
внаслідок
продажу;

-
безоплатної
передачі;
-
при
списанні, якщо об’єкт не відповідає критеріям визнання активом;

-
списання
з балансу 03, що стали непридатними у результаті фізичного зносу, аварій,
стихійних лих, порушення нормальних умов експлуатації тощо;

-
ліквідація
морально застарілих об’єктів 03 у зв’язку з будівництвом, розширенням,
реконструкцією та технічним переозброєнням підприємств, тваринницьких ферм,
цехів тощо;

-
часткова
ліквідація 03;

-
нестачі,
розкрадання та псування об’єктів 03, виявлені в результаті проведення
інвентаризації.

Приймаючі
рішення про списання основних засобів, підприємство повинно виходити з того, що
активи, які належать до основних засобів, неможливо або

43

економічно
недоцільно відновляти, а також, якщо об’єкт не може бути реалізований або
переданий іншим суб’єктам підприємницької діяльності.

Для списання основних засобів в
господарстві створюється постійно діюча комісія, її склад затверджується
наказом. До складу комісії залучаються: заступник керівника підприємства,
головний інженер, головний агроном, головний зоотехнік, керівник відповідного
структурного підрозділу, головний бухгалтер, особа на яку покладено
відповідальність за збереження об’єкта.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Облік вибуття основних засобів

title: Облік вибуття основних засобів


extracted_text:
Муниципальное бЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное учреждение
«нОВОМИТРОПОЛЬСКАЯ средняя школа»

Рассмотрено
  на метод совете

__________________

  «_»_______2020 г

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
 УВР
  МБОУ «НСШ»
________В.Н.Хлебникова
«___»_________2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
  МБОУ
«Новомитропольская
  СШ» ____________Е.И.Ануфриев
«
  »  _________  2020 г.
Приказ
  №    от «_»____2020 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения
по
учебному предмету
 «Речь
и альтернативная коммуникация»
__________________________________________________________
наименование
учебного предмета (курса)
основное
общее образование
___________________________________________________________
(уровень
образования)

 Пять
лет
___________________
 (срок
реализации программы)

Составлена
на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
(наименование
программы)

 Ксензова
Елена Васильевна
 (Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу)

 с.
Новомитрополька
Рабочая
программа

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»  для обучающейся Валуевой Марии.

Основание: справка ВК № 3от 29.08.2020 г.
Планирование составлено на
основе:

1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития.

Пояснительная
записка

Адаптированная
образовательная программа основного общего образования для обучения на дому по
индивидуальному  учебному  плану  разработана на основе:

1.
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
года;
2.
Федерального  государственного  образовательного стандарта  обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599.
3.
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями  к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015г. № 26);
4.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования
РФ от 28 декабря 2018 г.  № 345;
5.Адаптированная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новомитропольская
средняя школа».
6.Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательного
учреждения».
7.Учебный план
МБОУ «Новомитропольская средняя  школа».
8. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2), одобрена решением федерального учебно - методического объединения
по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г.№4\15).
В
соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант
2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Цель
программы:
- формирование речевых и коммуникативных навыков с использованием средств
вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе
социального взаимодействия.
Задачи
программы:
·
развитие
речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта
ребёнка;
·
понимание
обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических
жестов;
·
овладение
умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации,
соблюдая общепринятые правила общения;
·
обучение
глобальному чтению в доступных ребёнку пределах, формирование навыка понимания
смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв, слогов или
слов; развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму; овладение чтением и
письмом на доступном уровне.

Адресность программы.
Индивидуальная
образовательная программа создана для ученицы    Валуевой  Марии, имеющей
отклонения здоровья (заболевание  ДЦП, ребенок – инвалид, умеренная умственная
отсталость).

Общая характеристика учебного предмета с
учётом особенностей его освоения обучающимися

 Коммуникация и общение – неотъемлемые
составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития
ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с
окружающими. Физические ограничения при
ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты
и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные
звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с
аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных
связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая
коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с
выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее
функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с
тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь
отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно
затруднено, либо невозможно.
В
связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать
целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в
общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение
использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Смыслом
обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное
поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных
контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная
работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что
предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в
среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в
общение.
Содержание
предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими
разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации», «Чтение и письмо».
Образовательные
задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления,
поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной
программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей
ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач.
Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство
коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам
коммуникации относятся:  взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения
(фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное
слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы,
планшетные компьютеры, компьютеры).
Раздел
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную
и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на
формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной
речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова,
строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью,
учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной
речи и экспрессивной проводится параллельно.
Раздел
«Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению
и письму, начальные навыки чтения и письма.

Описание места
учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» входит в образовательную
область «Язык и речевая практика» и является частью учебного плана.

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных часов по
  учебному плану

Распределение недельной
  образовательной
(по заявлению родителей)

Количество часов, изучаемых с
  учителем

Количество часов для самостоятельной
  учебной работы

5класс

2

1

1

6
  класс

2

1

1

7
  класс

2

1

1

8
  класс

2

1

1

9 класс

2

1

1

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:

·       владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·       способность к
осмыслению своего места в социуме, принятие соответствующих возрасту ценностей
и социальных ролей;
·       сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·       развитие этических
чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные
результаты:
1)
Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и
личного опыта ребенка.
·
Понимание
слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека.
·
Умение
самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных
и коммуникативных целях.
2)
Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и
невербальными

·
Качество
сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
·
Понимание
обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков.
·
Умение
пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом,
коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь
устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
3)
Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту
житейских задач.
·
Мотивы
коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных
видах детской деятельности.
·
Умение
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и
вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
·
Умение
использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
ü
использование
предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для
выражения индивидуальных потребностей;
ü
пользование
индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с
графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение
или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
ü
общение
с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное
устройство).
4)
Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого
слова.
·
Узнавание
и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий.
·
Использование
карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5)
Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
·
Узнавание
и различение образов графем (букв).
·
Копирование
с образца отдельных букв, слогов, слов.
·
Начальные
навыки чтения и письма.

Содержание
учебного предмета

Рабочая программа  по предмету « Речь и альтернативная коммуникация»
для обучающихся с умеренной   умственной отсталостью имеет методологические и
теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы,
определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
- принцип поэтапного формирования умственных действий;
- принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с
учётом «зоны ближайшего развития»;
-принцип системности – рассмотрения ребёнка как целостного,
качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение
его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение
содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от
индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- принцип непрерывности – обеспечения, проведение
коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в
их личности;
- принцип комплексности - воздействие
осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений.
Приемы:
·
развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный
жест, кивок и покачивание головой и т.д.);
·
выполнение действий по невербальной инструкции;
·
ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые
ситуативные вопросы;
·
моделирование ситуаций, способствующих вызову
коммуникативно-значимых жестов (да, нет, хочу, дай, на и т.д.);
·
развитие мимики и жеста;
·
жестовое приветствие и прощание;
·
выполнение имитирующих движений;
·
понимание и пользование пиктограммам, картинок, рисунков,
коммуникативных тетрадей.
Количество
часов на темы указанные в тематическом планировании, распределяются педагогом с
учётом степени усвоения материала детьми.

Коммуникация
с использованием невербальных средств.
Указание
взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение
мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие
(прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.
Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия
(неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью,
ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием
звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за
помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного
символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения
(фотография).
Развитие речи средствами невербальной
коммуникации
Импрессивная речь
Понимание простых по звуковому составу
слов (мама, папа, бабушка, дедушка, брат или сестра). Реагирование на
собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса,
педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, школьные принадлежности, продукты). Понимание слов,
обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет,
величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия,
состояние (хорошо, плохо). Понимание простых предложений.
Экспрессия с использованием средств
невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством
напечатанного слова. Сообщение имён членов семьи посредством напечатанного
слова.
Составление простых предложений с
использованием графического изображения.
Чтение и письмо
Глобальное чтение.
Узнавание (различение) напечатанных слов,
обозначающих имена людей, названия предметов. Использование карточек с
напечатанными словами как средства коммуникации.

Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
5
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Выполнение
  простых и составных устных инструкций учителя.
Использование
  мимики и жестов в общении

5

  2

Развитие
  речи средствами невербальной коммуникации

Моделирование
  речевой ситуации. Использование мимики и жестов в общении.
Освоение
  карточек с пиктограммами.

11

3

Чтение
  и письмо

Глобальное
  чтение (карточек с напечатанными словами).
Правильное
  произношение букв (повторение за учителем). Узнавание и написание
  графического образа букв, слогов.

18

Итого

 34

6
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Выполнять
  практические инструкции учителя. Указывать взглядом на объект при выражении
  своих желаний, ответе на вопрос. Использование мимики и жестов в общении. Формирование
  навыка использования графического изображения для ответа на вопросы

5

  2

Развитие
  речи средствами невербальной коммуникации

Моделирование
  речевой ситуации
Использование
  мимики и жестов в общении.

11

3

Чтение
  и письмо

Глобальное
  чтение (карточек с напечатанными словами). Выполнение простых и составных
  устных инструкций учителя. Формирование навыка использования графического
  изображения (фото и картинки) для ответа на вопросы.

18

Итого

 34

7 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Выполнять
  практические инструкции учителя. Указывать взглядом на объект при выражении
  своих желаний, ответе на вопрос.
Использование
  мимики и жестов в общении. Формирование навыка использования графического
  изображения для ответа на вопросы

5

  2

Развитие
  речи средствами невербальной коммуникации

 Моделирование
  речевой ситуации. Использование мимики и жестов в общении. Составление
  коммуникативных тетрадей.

11

3

Чтение
  и письмо

Глобальное
  чтение (карточек с напечатанными словами).
Выполнение
  простых и составных устных инструкций учителя. Формирование навыка
  использования графического изображения (фото и картинки) для ответа на
  вопросы.

18

Итого

 34

8 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Выполнять
  практические инструкции учителя. Формирование навыка использования
  графического изображения для ответа на вопросы.

5

  2

Развитие
  речи средствами невербальной коммуникации

Моделирование
  речевой ситуации. Составление коммуникативных тетрадей.

11

3

Чтение
  и письмо

Выполнение
  простых и составных устных инструкций учителя. Формирование навыка
  использования графического изображения (фото и картинки) для ответа на
  вопросы.

18

Итого

 34

9 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Выполнять
  практические инструкции учителя. Указывать взглядом на объект при выражении
  своих желаний, ответе на вопрос.
Использование
  мимики и жестов в общении
Формирование
  навыка использования графического изображения для ответа на вопросы

5

  2

Развитие
  речи средствами невербальной коммуникации

Моделирование
  речевой ситуации
Использование
  мимики и жестов в общении. Составление коммуникативных тетрадей.

11

3

Чтение
  и письмо

 Выполнение
  простых и составных устных инструкций учителя. Формирование навыка
  использования графического изображения (фото и картинки) для ответа на
  вопросы.

18

Итого

 34

file_name: Адаптированная рабочая программа Речь и альтернативная коммуникация 5 класс.docx

alt: К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные…

alt: С одержание учебного предмета

alt: Наименование разделов

alt: Наименование разделов

title: Адаптированная рабочая программа 5 класс Речь и альтернативная коммуникация


extracted_text:
Самостоятельная работа
1.  Файл Excel имеет расширение:
1) .txt
2) .docх                        3) .xlsх
4) .prn

2.   С какого знака начинается запись формулы в Excel:
1) Цифра                 2) +                             3)
=                                   4) –

3. Пересечение столбца и строки образуют:
1) столбец                 2)
колонку                    3) ячейку                    4) лунку

4. Некоторое количество ячеек, представляющих прямоугольную область:
1) выборка                     2)
диапазон                      3) отбор                    4) отчет

5.     Какое максимальное количество рабочих листов Excel
может содержать рабочая книга?
1) 3                       2)
10                            3) 256                         4) не ограничено

6.   Основными функциями табличного процессора являются:
1) создание таблиц и выполнение расчетов
по ним
2) редактирование текста, форматирование
текста, вывод текста на печать
3) разработка графических приложений
4) все ответы правильные
7.    Какое действие в MS-Excel выполняет кнопка  :
1) увеличить
интервал и поместить в центре
2) растянуть ячейку
и поместить в центре
3) объединить ячейки
и поместить в центре
4) объединить
столбцы и поместить в центре

8.    Как будет выглядеть содержимое ячейки Excel
при следующих параметрах формата ячейки:

1) 0,00                           2)
0,,000                      3) 0,000                     4) 000,0

9.   Какое из изображений соответствует логотипу программы Microsoft Excel?
1)                          2)                         3)                                    4)

10.
Какой адрес ячейки в
электронной таблице правильный?
1) H14D
2) F11                      3) 23G
4) J78K

11.
С помощью какой формулы можно
определить частное от деления содержимого ячеек А1 на В1?
1)  =А1:В1                 2) =А1/В1              3)
=А1\В1                     4) =А1^В1

12.
Дан фрагмент электронной
таблицы. Найдите сумму значений в ячейках А2, В2, С2.

А

В

С

1

225

15

2

=А1+А1/В1+В1

=А1+А1/(В1-10)

=А1/А1+В1/В1

13.
 Укажите неправильную
формулу:

А) =О45*В2

Б) =К15*В1

В) =12А-В4

Г) А123+О1

14.
Перечислите форматы ячеек.

15.
Запишите структуру окна Microsoft
Excel.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ:

1.      3)
2.      3)
3.      3)
4.      2)
5.      1)
6.      1)
7.      3)
8.      3)
9.      2)
10.  2)
11.  2)
12.  527
13.  Г)
14.  Общий, числовой, дата,
время, процентный, дробный, текстовый, финансовый, денежный
15.  Строка заголовка, ленты,
строка формул, рабочая область, полосы прокрутки, ярлыки листов, режимы
готовности

16.

file_name: самостоятельная работа для 8 класса.doc

alt: Самостоятельная работа 1.

alt: ЭТАЛОН ОТВЕТОВ: 1. 3) 2

intro: Самостоятельная работа по информатике в 8 классе

информатика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по работе в электронной таблице Excel


extracted_text:
Поздравление
с Днем Рождения РДШ
ОЧЕНЬ
ВАЖНО МАКСИМИАЛЬНО ЧЕТКО ПРОИЗНОСИТЬ КАЖДУЮ БУКВУ КАЖДОГО СЛОВА!
Шум моря, стоп-кадр: на сцене выставлен
корабль и волны. Выше всех стоит Леня с трубой, внизу Марина, Настя сидит,
бултыхает рукой  за кармой. Звучит голос за кадром
ГЗК (Настя): Прошла
весть по земле Удмуртской о пиршестве великом! Славному государству  РДШ 5 лет
исполняется!!!. И тогда сели на корабль активные из активных рдшат-жителей
земель  Можгинских и отправились по реке Сюгинке в сторону Ижевскую, покорять поздравлять
сердца РДШатские. О себе рассказать, да на других поглядеть.
На середине текста включается трек из
пиратов карибского моря, после вступления все начинают двигаться. Марина
указывает вправо-влево куда смотреть Лене, Леня смотрит следом за указаниями
через трубу.
М: Что видно?
Л: Вижу остров! Только там ничего не
растет!
Марина берет трубу(сифон от ванны),
разворачивает ее полностью, труба свисает вниз, Леня ее выпрямляет, она снова
свисает, Лене приходится держат трубу.
М: да какой-же это остров,
это же лысина человека в 3 ряду.
Н.А.: Да какая лысина! На
празднике же собрались одни дети!
Л: Мы все- не просто дети,
Лидеры и активисты РДШ! Нам столько приходиться работать, что полысеть можно в
14!
М: А на пенсию выйти в 16!
Л: Да!
Все имитируют сильное
покачивание лодки с разными возгласами.(а-а-а,уу-у-у, мамааааа)

Тут нужен хороший темпо-ритм!!!

Н.А.:
Ребята!!! (все замолкают) Мы идем ко дну!!
М: Нужно скидывать балласт! От кого будем избавляться?
Л(сразу, не думая): предлагаю избавиться от
направления «Личностное развитие»!
Н.А.: (наезжает на
Леню, обходит корабль, наступая на него со словами) Ага!
А кто вам концерт организует, станцует, в форму приведет, про ЗОЖ расскажет?
Споет в конце концов!!!
Включается минус песни «Ты -пчела, я
-пчеловод», Настя начинает петь:
Где бы ты не был, с кем бы ты не был
В каком уголочке страны бы не жил
В музыке, в танце, в искусстве, в бою
Личность всегда развивай ты свою
В этом поможет тебе РДШ
В движении лучшем вся наша душа
Сердце пронзила стрела
Я полюбила тебя!
Все вместе:
Бжж,бжж,бжжж..мы РДШата! – 2 раза
М: Нет, личностное развитие надо оставить!

Л(довольный
своей идеей):Я понял!!! Давайте сбросим
Информационно-медийное направление! У них всегда много тяжелой аппаратуры!
Настя поддакивает
М: Ребята, вы
путаете! Мы ШЕСТАЯ школа, а НЕ СОРОК ШЕСТАЯ! У нас НЕЕЕТ аппаратуры
Л: Не, ну кое что нам конечно подогнали!!
(это добавочка)
М: Подогнать-то подогнали, а вот пользоваться не
научили!
Звучит музыка из песни «Даша следопыт»
Все: (тю-тю-ру-тю-ру)
Артеемииий! (тю-тю-ру-тю-ру) Артеемииий!
Тут я не помню, кто за
кем говорил, но теперь будет так
Н.А.: И вообще, это не
мешает нам(и многим другим школам удмуртии) выпускать школьную газету
Л: Я бы сказал всем школам, не считай 46-й
Л: Вести социальные сети
М: Да, и качественно
организовать деятельность в этом направлении! В общем, надо оставлять!
Звучит нагнетающая музыка, все смотрят
направо, налево, направо, налево, направо… С правой стороны из волны
показывается плавник.
Н.А.: Ребята! Там
акула!!! (показывает пальцем)
Звук из фильма
«Джентльмены удачи». Появляется голова Насти Сыс,
Н.С.: Акула?? Где
акула?
Включается любимая песня А.А. (Акуленок)
Настя Сыстусит не по-детски, все с недоумением смотрят на нее, Леня делает
фейс-палм
М: А это Настя, Лидер
военно-патриотического направления
Н.А.: Но иногда мне
кажется, что ей надо было в личностное развитие
Л:(его вдруг снова посетила гениальная
мысль): А давайте ЕЕ выкинем!!!
М: Ага! ЕЕ выкинешь, а
потом придет за нами АРМИЯ!
Н.С.(резко остановилась
и очень гордо в зрительный зал): ЮНармия!
М: Нет, ее выкидывать
опасно!
Леня вдруг резко начинает громко плакать,
все в шоке! ЛЕНЯ ПЛАЧЕТ!!!

Н.С.: Леня! Ты чего??
Л: А про гражданскую
активность забыыыыылииии… А между прочим:
Если людям помочь ты
спешишь
Память о прадедах наших хранишь,
Окружающий мир беспокоит тебя
Входи в наш отряд активных ребят
Направление ГА
АКТИВНО ПОВСЮДУ ВЕЗДЕ И ВСЕГДА
Все
аплодируют, выходят на первый план, Леня кланяется все так же на стуле.
Л: Так что меня скидывать нельзя!
Все: Согласны!
М: как вы поняли, в РДШ лишних быть не может!
Н.С: Потому что каждое направление-это наша с вами  возможность
расти и развиваться!
И сегодня нашему
дорогому сердцу движению исполняется целых пять лет!!!
А ты помнишь, как все
начиналось? Свое первое собрание в активе? Первое мероприятие?
Первый слет? Орлятский
круг и анапское море…Как многому ты научился…
К:А быть может ты только
новичок? Как я?
Н: И тогда я тебе сильно
завидую, впереди у тебя столько открытий, новых мероприятий и знакомств с
ребятами со всей страны!
Леня: А может ты уже
выпускник, как я? Который в движении с самого начала и еще помнит Алису Крюкову
или самый первый Зимний фестиваль в Москве?
На какой бы стадии ты не
находился. Ты должен знать, что РДШ-это наша душа!
С Днем Рождения лучшее
движение страны!!!
Школа №6 города Можги
поздравляет всех причастных к Российскому движению школьников С ПРАЗДНИКОМ!!!
Включается
любимая песня А.А. и все уплывают

Мы из Можги, мы школа
шесть
И что показать вам
сегодня нам есть!

alt: Поздравление с Днем Рождения РДШ

alt: В каком уголочке страны бы не жил

alt: Леня: А может ты уже выпускник, как я?

title: Сценарий творческого номера "С Днем Рождения,РДШ!"


extracted_text:
2-ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

Оқушының
аты-жөні:__________________________________________________________
Бағалау
критерийі
Білім алушы
·
Сөйлем
мағынасын  түсініп,сұрақтарға жауап береді.
·
Тәуелдік
жалғауды дұрыс жалғайды.
·
Мәтін
мағынасын түсініп,сұрақтарға жауап береді.
·
Тыныс
белгілерін қойып,сөйлемдерді жазады.
Ойлау
дағдыларының қолдану деңгейі
Жоғары
деңгей дағдылары
Орындау
уақыты: 40
минут
1
тапсырма:Қажетті
сөздермен толықтырып жаз.
Мен
______________________толтырамын.
А)өшіргіш
Ә)күнделік
Б)қаламсауыт
Мен
мектепке______________апарамын.
А)ойыншық
Ә)кітап
Б)қуыршақ
Мен
мектепке________________апармаймын.
А)қалам
Ә)ұштағыш
Б)мысық

2
тапсырма:
Сөзді
жалғаумен сәйкестендір.
Менің
сөмке
Менің
күнделік (г)
Менің
дәптер                                               -ЫМ
Менің
қарындаш
Менің
ұштағыш                                           -ІМ
Менің
қаламсауыт
Менің
өшіргіш                                              -М

3
тапсырма:   Мәтінді
тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгіле.
            Әлібектің
ауласы таза. Аула сыпырушы оны күнде сыпырады. Әлібек  аулаға
қоқыс тастамайды.Аулада үлкен ағаштар бар. Оның
жанында құм,әткеншек,сырғанақ бар.Әлібек
достарыммен аулада ойнайды.
 1.Әлібектің
ауласы қандай?
А)таза
Ә)лас
Б)жақсы
2.Аула
сыпырушы қашан сыпырады?
А)ертең
Ә)бүгін
Б)күнде
3.Әлібек
аулада кіммен ойнайды?
А)Сашамен
Ә)достарыммен
Б)Әнелмен
 4
тапсырма:   Тыныс белгілерін қойып,сөйлемдерді жаз.
Біздің
отбасымыз үлкен біз ағаш отырғызымыз атам мен әкем
күрекпен қазады інім мен қарындасым ағашты ұстап
тұрады мен ағашқа су құямын.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бағалау
  критерийі

  Тапсырма

  №

Дискриптор

Балл

Жалпы
балл

Білім
  алушы

Оқылым.
  Жазылым. Қажетті сөздермен толықтырып жазады.

1

 1
  қате  қойып жазады

4

Қатесіз
  орындалса
5

 2
  қате  қойып жазады

3

 3
  қате  қойып жазады

2

 Оқылым.Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіреді.

2

 3
  қате  қойып жазады

4

 Қатесіз
  орындалса
5

 4
  қате  қойып жазады

3

 5
  қате  қойып жазады

2

 Тыңдалым.Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілейді.

3

1
  қате қойып  белгілейді.

4

Қатесіз
  орындалса
5

2
  қате қойып  белгілейді.

3

3
  қате қойып  белгілейді.

2

Айтылым.
  Тыныс белгілерін қойып айтады.

4

1
  қате қойып  айтады

4

Қатесіз
  орындалса
5

2
  қате  қойып айтады

3

3
  қате қойып  айтады

2

2
тоқсан бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне
қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға
арналған  рубрика
Білім алушының
аты-жөні
_______________________________________________

Бағалау
  критерийі

Тапсырма
№

Оқу
  жетістіктерінің деңгейі

Төмен

Орта

Жоғары

Оқылым.
  Жазылым. Қажетті сөздермен толықтырып жазады

1

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
  сұрақтарға
жауап
  беруде қиналады

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
  сұрақтарға жауап
беруде
қателіктер
  жібереді

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
сұрақтарға
  жауап береді

Оқылым.Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіреді .

2

Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіруде қиналады

Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіргенде қателіктер жібереді

Сөзді
  жалғаумен қатесіз сәйкестендіреді

Тыңдалым.Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілейді.

3

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілеуде
қиналады

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілеуде
қателіктер
  жібереді

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын қатесіз белгілейді.

Айтылым.
  Тыныс белгілерін қойып айтады

4

Тыныс
  белгілерін қойып айтуға қиналады

Тыныс
  белгілерін қойып айтуда қателіктер жібереді

Тыныс
  белгілерін қойып  айта алады

2
тоқсан бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне
қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға
арналған  рубрика
Білім алушының
аты-жөні
_______________________________________________

Бағалау
  критерийі

Тапсырма
№

Оқу
  жетістіктерінің деңгейі

Төмен

Орта

Жоғары

Оқылым.
  Жазылым. Қажетті сөздермен толықтырып жазады

1

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
  сұрақтарға
жауап
  беруде қиналады

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
  сұрақтарға жауап
беруде
қателіктер
  жібереді

Сөйлемнің
  мағынасы
бойынша
сұрақтарға
  жауап береді

Оқылым.Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіреді .

2

Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіруде қиналады

Сөзді
  жалғаумен сәйкестендіргенде қателіктер жібереді

Сөзді
  жалғаумен қатесіз сәйкестендіреді

Тыңдалым.Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілейді.

3

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілеуде
қиналады

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын белгілеуде
қателіктер
  жібереді

Мәтінді
  тыңдап,сұрақтардың дұрыс жауабын қатесіз белгілейді.

Айтылым.
  Тыныс белгілерін қойып айтады

4

Тыныс
  белгілерін қойып айтуға қиналады

Тыныс
  белгілерін қойып айтуда қателіктер жібереді

Тыныс
  белгілерін қойып  айта алады

file_name: СОЧ 2 тоқсан 2 сынып (1).docx

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

alt: Бағалау критерийі

title: 2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ 2 сынып


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Инструкция по исследованию зависимости силы тока от напряжения и
сопротивления
Экспериментаторы.
Задание: исследуйте зависимость силы тока от напряжения на данном
участке цепи при постоянном сопротивлении участка.
Оборудование: амперметр, вольтметр, источник тока,
реостат, ключ, проволочный резистор (сопротивлением 2 Ом), соединительные
провода.
Рекомендации по выполнению задания:
1.Повторите правила включения в цепь амперметра и вольтметра.
2.Проведите исследование по плану:
1.
Соберите цепь по схеме.

1.
Запишите в таблицу показания амперметра и вольтметра

U, B

2

3

4

I, A

1.      Постройте
график зависимости силы тока от напряжения. Сделайте вывод.
Инструкция по исследованию
зависимости силы тока от напряжения и сопротивления
Теоретики

Задание: обоснуйте
на основе знаний о строении металлов характер зависимости силы тока от
напряжения и сопротивления.
1.
Вспомните, что представляет собой электрический ток в металлах?
Что
такое сила тока, напряжение, сопротивление?
1.
Заполните пропуски в тексте и подготовьте рассказ:
« Мы знаем, что электрический ток в цепи – это
________________________.
Для существования электрического тока необходимо наличие
заряженных частиц и _____________________.Чем действие электрического поля на
заряженные частицы сильнее, тем заряд переносится через поперечное сечение
проводника _____________, а значит сила тока _________________
Так как действие электрического поля характеризуется физической
величиной -_________________________,значит, можно сказать, что сила тока на
участке цепи зависит от напряжения ______________________ (прямо или обратно
пропорционально)

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

title: ПРИЛОЖЕНИЕ 2


extracted_text:
Классный
час:
«Весёлое окончание
1 четверти 3 класса»

Путешествие
на весёлом поезде (4команды- 4 вагона)
Разминка
1
остановка: «Отгадай-ка»

- Нам
необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. (По 2 загадке каждой
команде) По 1 баллу за загадку
1.Стоит
весёлый светлый дом,

Ребят проворных много в нём,

Там пишут и считают,

Рисуют и играют.  (школа)
2.По
чёрному белым

Пишут то и дело.

Потрут тряпицей-

Чиста страница. (доска)
3.Если
ты его отточишь,
    Нарисуешь
всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?  (карандаш)
4.В
этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души. (пенал)
5.Новый
дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (портфель)
6.То
я в клетку, то в линейку,

Написать во мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Что такое я? (тетрадь)
7.Я
всех знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться. (книга)
8.Чёрные,
кривые,
От
рожденья все кривые,
Станут
в ряд- сейчас заговорят.

2
остановка «Сосчитай-ка»

Задание
2 (устно)
- Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня
весёлая. За отгаданное по 2 балла
1команде
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?
(5)
2
команде
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
3
команде
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
6. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что
у нее два брата. Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)
4
команде
7.Тройка
лошадей пробежала 5 км. По сколько км пробежала каждая лошадь?(по5)
8.
Как с помощью двух палочек образовать на столе квадрат? (Положить их в угол
стола)
Молодцы,
поехали дальше.

3
остановка «Сказочный город»
Летом
вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.
  Задание
1.(устно)
–Вам предлагается ответить на вопросы. На скорость, 1 балл
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чиполино? (Лимоном)
15.Что
проткнул носом Буратино?( нарисованный очаг)
16.Его
друг –Малыш.( Карлсон)

4 остановка «Грамотейск»
Составьте
из слогов слова.  (Запись на доске)
Лы
ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка  встре со
(встреча,
пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
Какие
орфограммы вы здесь встретили? За 1 слово 1 балл

Задание
1.( письменно)
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
Задание  2.(письменно)
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с
животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
Молодцы,
поехали дальше.

5
остановка «Экологическая»
Наши
лесные зверята приготовили нам загадки.

Задание
1.
- На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
- Отгадайте
загадки:
Гнездо
свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
  (жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
  (грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
  (кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?
  (стриж — 3)
Задание 2.
- На доске написаны названия цветов:
  1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)

Задание 3.
- После перестановки букв должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР
Подведение
итогов.

ЛЫ

ЧА

МА

ПРУ

НА

ША

КРЫ

ЖИ

ШИ

ЧАЙ

ША

НИК

РО

КА

ВСТРЕ

СО

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АКР

КОРТ

КУТИЛА

СИЛА

КОЛОС

КОРМА

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Итого

I

II

III

IV

ПАСПОРТ
КОМАНДЫ

Название
  команды
________________________
________________________
________________________
Капитан
  _______________
Общее
  количество баллов
________________________

ПАСПОРТ
КОМАНДЫ

Название
  команды
________________________
________________________
________________________
Капитан
  _______________
Общее
  количество баллов
________________________

file_name: ЧКР  3 класс.docx

alt: Классный час: « Весёлое окончание 1 четверти 3 класса»

alt: Сосчитай-ка» Задание 2 (устно) -

alt: Грамотейск» Составьте из слогов слова

alt: ЛЫ ЧА МА

alt: НА ША КРЫ

alt: ШИ ЧАЙ ША

alt: РО КА ВСТРЕ

alt: АКР КОРТ

alt: КУТИЛА СИЛА

alt: КОЛОС КОРМА

alt: Итого I

title: Классный час "весёлое окончание 1 четверти в 3 классе"


extracted_text:
Федеральное
  государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснодарское
  президентское кадетское училище»

Разработка
  открытого мероприятия по теме:
«Черные акулы-легенды армейской авиации»

СОСТАВИТЕЛЬ:
Балахонов Павел Альтонович
воспитатель
  учебного курса

г. Краснодар
2022 г.

Тема:
«Черные акулы-легенды армейской авиации»
Форма
проведения: устный журнал.
Дата
проведения:
30.09.2022г.
Участники: воспитанники 10 курса.
ФИО
воспитателя: Балахонов
Павел Альтонович
Методическая цель: продемонстрировать
применение элементов коммуникативно-диалоговой технологии для формирования у
кадет чувства патриотизма на примере истории создания легендарного вертолета
Ка-50.
Задачи:
Образовательные:
- углубить знания военной
истории России; сформировать представление об истории создания, боевых
характеристиках вертолета Ка-50;
Воспитывающие:
- воспитание гражданских и
патриотических чувств и качеств;
Развивающие:
- развить познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся.
Методическое оснащение: ТСО,
мультимедийная презентация, видеофрагменты «Уникальный вертолет», «Историческая
справка», «История создания», «Летающий киборг», видеоотрывок из кинофильма
«Черная акула»
Использование
современных образовательных технологий, приемов и методов работы:

№
п/п

Название современных педагогических
  технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы мероприятия, на которых
  технология применяется

1

Элементы
  технологии целеполагания.

Мотивационный
  этап.

2

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения.

Вступление.

3

Элементы
  коммуникативно-диалоговой технологии.

Основной
  этап.

4

Элементы
  коммуникативно-диалоговой технологии.

Подведение
  итогов.

5

Элементы
  технологии рефлексивного обучения и воспитания

Рефлексия

Ход мероприятия

I.
Мотивационный этап.

Воспитатель:
Приветствует
кадет. Настраивает на предстоящую деятельность; контролирует готовность
обучающихся к занятию.
Воспитатель:
Внимание
на экран (включает видео «Уникальный вертолет»).

II. Вступление.

Воспитатель: Вы просмотрели
краткий обзор о вертолете Ка-50. Слышали ли вы о нем раньше? (ответы
воспитанников).
Кадет
1:
Как же расшифровывается название вертолета?                   Ка –
сокращенное название конструкторского бюро «Камов». Названо оно в честь
генерального конструктора Николая Ильича Камова. Датой основания принято
считать 7 октября 1948 года.
Кадет
2:
«Черная
акула» в том величественном и могущественном виде, поразившем весь мир и
воплотившем в себе, казалось бы, невозможные аэродинамические и технические
решения – это уже 50 модель инженерных и конструкторских поисков бюро «Камов». Второе
его название - «Черная акула».
Воспитатель: Об этой
уникальной боевой машине, которая стала легендой отечественной авиации, мы
сегодня с вами и поговорим.
III. Основной этап.

1 страница журнала: « Историческая справка».
Кадет
1:
Легендарный конструктор вертолетов Николай Камов навсегда вошел в историю
отечественной авиации. Даже само слово «вертолет» было придумано именно им,
хотя первоначально он и использовал его для обозначения совсем других
летательных аппаратов – автожиров.
Воспитатель:
Условия
афганской войны диктовали новые требования к боевой технике. К тому же вскоре
была получена информация о том, что американцы начали разработку
специализированного ударного вертолета, который впоследствии стал известным под
названием «Апач». В этой ситуации перед отечественными
конструкторами была поставлена задача создать аналогичную боевую машину,
ориентированную преимущественно на борьбу с тяжелой бронетехникой.
Воспитатель: Предлагаю к
просмотру видеофрагмент (включает видеофрагмент «Историческая справка» 2:36).
2
страница журнала: «История создания».
Кадет
1: Своеобразное
соревнование началось между двумя конструкторскими бюро: авторами действующего
в сухопутных частях вертолета МИ-24 и группой Камова, которая до этого
разрабатывала успешные боевые машины для флота. В результате в начале 80-х
годов были созданы два прототипа: будущие МИ-28 и КА-50 Черная Акула.
Кадет
1:
Внимание
на экран видеофрагмент «История создания»
3
страница журнала: «Летающий киборг».
Воспитатель: Вертолёт Ка-50,
созданный конструкторским бюро «Камов» – боевой ударный вертолет. И все мыслимые
требования к боевому ударному вертолету сухопутных войск «Акула» воплощала в
себе легко и изящно. Ее бортовая электроника и смелые концепции вооружения
позволяли относить Ка-50 в разряд новейшего и сурового оружия, которое
управляется всего один пилотом.
Кадет
2: Действительно,
машина получилась практически идеальной. «Черную акулу» можно назвать «летающим
киборгом», где бортовое оружие существует в качестве продолжения руки пилота,
соосная схема позволяет проводить невероятные маневры на предельно низких
высотах, маскироваться в сложных рельефах и устраивать засады и ловушки, а
управляемость всего этого супер вертолета подвластна одному человеку.
Подробнее
– в видеофрагменте «Летающий киборг».

IV.
Подведение итогов.

Воспитатель: «Черная акула» - это
одновременно боевой вертолет и игрушка для опытного пилота – системы боя
управляются практически нажатием одной кнопки, система наведения управляется
глазами пилота, т.е. в точку, на которую обращены глаза летчика, наводится все
бортовое вооружение от ракет до пушек!
Кадет 1: Это единственный вертолет
военной промышленности Земли, который: имеет бронированную кабину пилота;
способен менять направлении практически мгновенно, разворачиваться на одном
месте в ходе полета без какой-либо остановки; оснащен системами
катапультирования пилота и автоматическим возвратом на аэродром взлета при неспособности
пилота управлять им (ранении, гибели).
Кадет 2: С вертолетом Ка-50 связана
еще одна весьма необычная история. Помимо боевых действий, этот аппарат
принимал также участие в съемках фильма «Черная акула». Причем стоит отметить,
что боевая машина сыграла в этой киноленте, по сути, главную роль. Вслед за
реальным вертолетом большой успех сорвала и компьютерная игра под названием
"Черная акула", по жанру являющаяся полноценным симулятором
вертолетного боя.
Просмотр видеоотрывка из кинофильма «Черная акула».
Воспитатель: В настоящее время производство Ка-50
прекращено, вместо него выпускается более новая модификация, Ка-52 «Аллигатор»,
которая отличается, прежде всего, наличием экипажа из двух человек. Несмотря на
то, что вертолет Ка-50 «Черная Акула» так и не стал по-настоящему массовой
серийной машиной, он, несомненно, является очень важной вехой в истории
мирового вертолетостроения и выдающимся достижением отечественных
авиаконструкторов.
Краткий
опрос:
1.
Что
предшествовало разработке этого вертолёта? (современные методы ведения боевых действий,
надежность, мобильность, недостаточной боевой
эффективностью МИ-24, разработкой и испытанием в США нового
ударного вертолёта AH-64 «Апачь»).
2.
Когда
начались разработки? (в декабре 76 года)
3.
Кем
разработан данный вертолет? (КБ «Камов», ген. конструктором которого был
Н.И.Камов).
4.
Что
означает аббревиатура Ка-50? (Ка - КБ «Камов», 50 – номер разработки).
5.
Какие
основные ТТХ вертолета? (Экипаж: 1 человек, максимальная взлётная масса: 10 800 кг, максимальная
скорость: 310 км/ч
Скороподъёмность: 10 м/с,    30-мм
пушка 2А42, для уничтожения танков и бронированной
техники)
6.
Какие
основные преимущества перед другими вертолетами? (Экипаж: 1 человек,
аэродинамические возможности(полет боком, задом, разворот на месте, возможность
исполнения мертвой петли)).
7.
Какая
основная задача для Ка-50? (уничтожение бронированной военной техники
противника)
8.
Почему
«летающий киборг»?
9.
Какая
причина остановки производства данного вертолета?
10.
Какой
вертолет является «младшим братом» Ка-50?
11.
Какие
вы знаете ввузы, которые готовят военных летчиков?  (Краснодарский
факультет боевого управления авиацией (по специальности «организация воздушного
движения и эксплуатация воздушных судов») – с расположением аэродромов в
Краснодаре, Тихорецке, Котельниково, Кущевской;

Армавирский факультет истребительной
авиации (по специальности «применение авиационных комплексов истребительной
авиации и их лётная эксплуатация») – с расположением аэродромов в Майкопе и
Армавире;
Борисоглебский
факультет штурмовой и фронтовой бомбардировочной авиации (по специальности
«применение авиационных комплексов штурмовой и фронтовой бомбардировочной
авиации и их лётная эксплуатация») – с расположением аэродромов в Мичуринске и
Борисоглебске;
Балашовский
факультет военно-транспортной и дальней авиации (по специальности «применение
авиационных комплексов военно-транспортной и дальней авиации и их лётная
эксплуатация») – с расположением аэродромов в Ртищево и Балашове;
Сызраньский
факультет армейской авиации (по специальности «применение авиационных
комплексов армейской авиации и их лётная эксплуатация») – с расположением
аэродромов в Соколе (Саратов) и Троекуровке (Сызрань);
Челябинский
факультет подготовки штурманов (по специальности «применение и лётная
эксплуатация навигационных авиационных комплексов для всех видов авиации») – с расположением аэродрома в Шаголе
(Челябинск).

V. Рефлексия.

Воспитатель: Назовите по
цепочке одно ключевое слово, с которым ассоциируется полученная сегодня
информация (называют по цепочке ключевое слово).

Воспитатель
10 «А» класса:                                                 Балахонов П.А.

СОГЛАСОВАНО:
Руководитель
МО воспитателей                                            Жаринова И.А.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ка-50_Готовое курсовое.docx

alt: Ход мероприятия I. Мотивационный этап


extracted_text:
Tuesday, the third of
November
Ход работы
1.
Повторение
изученного материала Module
2a, b,c
В тетрадях записать выражения и перевод:
Exercise 1
1.
Delicious
nourishing dish
2.
Overcooked
mashed potatoes
3.
Undercooked
boiled rice
4.
Scrambled
eggs for my liking
5.
Expensive
necklace

Translate from ENGLISH
into RUSSIAN
1.
Fishmonger’s
2.
Bucher’s
3.
Chemist’s
4.
Jewelers
Письменно составить 4 предложения c сданными словами
Example:
We buy ….. at the fishmonger’s.

2.
Новая тема «Любимые
рецепты».
Записать в словарь и выучить слова и выражения MODULE 2d
3.
Go to
page 32, ex. 2
Вставить пропущенные глаголы, переписать упражнение в тетрадь с переводом
на русский.

4.
Go to
page 32, exercise 3
Read the text. Use the following words to complete it.
В тетрадь выписать данные слова с переводом
Example: melt – таять

5.
Listening
Listen to two pairs of people talking about a restaurant
they’ve been to. Which dialogue contains a positive/negative opinion (мнение)?

Go to page 33, ex, 7 b.
 Look at the phrases. Which of the two dialogues do they
belong to?
Listen again and say!

https://drive.google.com/file/d/0BzLsfs-eiy-UY3FxRm5UeUlod3c/view?usp=drivesdk

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 03.11.20 англ 8 класс.docx

alt: Tuesday, the third of November

title: План-конспект дистанционного урока по английскому языку в 8 классе по теме "Любимые рецепты"


extracted_text:
Сенимар-практикум
для родителей старших дошкольников
«Развитие
фонематического слуха
у детей с
нарушениями речи»

      Подготовила и
провела: учитель-логопед Ахметова Евгения Михайловна

Цель – обучить родителей игровым
способам развития фонематического слуха у детей с нарушениями речи.
Задачи:
Заинтересовать родителей речью
собственного ребенка.
Расширить представление родителей в
оказании помощи ребенку по развитию фонематического слуха.

Ход практикума.
      I.
Организационный момент.
Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок
быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе? Но если
у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух (способность
узнавать и различать звуки речи.), то это может помешать овладению процессами
чтения и письма. То есть ребенок при чтении  и письме может допускать следующие
ошибки (материал оформлен в виде слайдов).
1.     Замены
звонких согласных парными глухими и наоборот («томик» вместо «домик», «удюг»
вместо «утюг»).
2.     Замены
мягких согласных соответствующими твердыми и наоборот («ден» вместо «день»,
«клюмба» вместо «клумба»).
Замены свистящих звуков
([c], [з], [ц] шипящими [ш], [ж], [ч])
(«сапка» вместо «шапка», «сапля» вместо «цапля»).
3.     Разнообразные
буквенные замены в группе сонорных согласных ([р], [р], [л], [ль] и [й]
(«глачи» вместо «грачи», «гойка» вместо «горка» и т.д.).
Чтобы этого не случилось, позаботимся об эотм прямо
сейчас – поиграем в игры занимательно-игрового характера, которые помогут
развивать фонематический схлух у вашего ребенка.

Речевой и неречевой слух.
Но сначала я предлагаю вам послушать, что же такое
слух, какой он бывает, и более подробно расскажу о фонематическом слухе.
Что такое слух? Это способность человека с помощью
ушей воспринимать звуки и ориентироваться по ним в окружающей среде.
Неречевой слух – это
восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов. Вот сейчас посмотрим, кто из
вас самый внимательный и догадливый, поиграем в игру «Угадай что звучит?»  (логопед
включает несколько аудиозаписей бытовых и природных шумов, а родители
определяют, что это за звуки).
Речевой слух – это
слух на звуки речи, то есть различение звуков речи. Он является основой для
понимания смысла сказанного. При несформированности речевого (фонематического)
слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему
сказали, а то, что он услышал, - что-то, точно, а что-то очень приблизительною
Например, «игла» превращается во «мглу», «лес» в «лису», «Мишина каша» в «мыши
на машине» и т.д.
Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для
обучения грамоте можно только в процессе систематической работы по развитию
фонематического восприятия, которое содержит в себе два компонента:
фонематический слух – способность воспринимать на слух и точно дифференцировать
все звуки речи, особенно близкие по звучанию, и элементарный звуковой анализ.
Фонематическое восприятие – первая
ступень в овладении грамотой. Оно формируется от одного до 4-х лет.
Звуковой анализ – это
операция мысленного разделения на составные элементы сочетаний звуков, слогов и
слов. Он относится ко второй ступени и формируется после 4-х лет.
Развитие речи, включающее умение четко произносить
звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить
предложения, - одна из исновных задач при подготовке ребенка к школе.
Правильная речь – один из показателей готовности
ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения:
письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием
фонематического слуха, являются понетциальными дисграфиками и дислексиками
(детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление недоразвития фонематического слуха
достигается путем цеоенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой
стороны речи и развитию фонематического слуха. Поэтому наша задача состоит в
том, что бы научить ребенка правильно воспринимать и различать звуки речи. А
помогут в этом специальные игры, в которые вы можете поиграть с ребенком дома.
Помощь родителей, всех взрослых членов семьи в этой непростой работе необходима
и чрезвычайно ценна.
Прежде всего будьте дружелюбны к ребенку. Он должен чувствовать,
что эти занятия – не скучная неизбежная повинность, а интересное увлекательное
дело, игра,  в которой он обяхательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие
успехи и будьте терпеливы при неудачах.
Совместная  деятельно логопеда и
родителей, которые выступают в роли детей.
(Показ презентации
«Развиваем фонематический (речевой) слух» с обыгрыванием игр).
Сейчас, уважаемы родители, давайте вместе со мной поиграем
в эти обучающие игры. Вы выступите в роли своих детей.
Игра «Будь внимательным!»
Задача – развивать умение слышать заданный
звук среди ряда звуков, слогов, слов.
Если услышите заданный звук, поднимите руку (хлопните
в ладоши). Например звук Р:
Л, р, д, п, р, ч, т, р, м, н, р;
Ла-зы-ру-жа-ра-чу-ры-ту-лэ;
Нос, корка, щтука, крот, лютик, карандаш,  жадина.
Обратите внимание, что твердые звуки произносим твердо
(например [м], [р], [с]), а мягкие звуки произносим мягко (например: [мь], [ль],
[сь]), звонкие согласные (например: [р], [ж], [н] и т.д.) оглушаются в конце
слова или перед другими согласными (например: «дуб» - в конце мы слышим [п];
«ложка» - в середине мы слышим звук [ш], но пишем Ж). Не забывайте о различии
буквы и звука: в слове слышим один звук, а на письме обозначаем другими
буквами. Например: произносим «малако» и выделяем  соответствующие звуки в
слове, хотя напишем «молоко».

Игра «Назови картинки».
Задача – учить
выделять заданный звук среди предметов, изображенных на картинках.
Назовите и покажите предметы, в названии которых есть
звук [ш]. Например, картинки: машина, мышь, банка, тапки, шапка и т.д.

Игра «Придумай имя»
Задача – учить
подбирать слва на заданный звук.
Придумайте имя мальчику (девочке) на заданный звук.
Например: [н] – Настя, Надя, Наташа.
Игра «Назови первый звук в слове»
Задача – учить
выделять первый звук в слове.
Назовите предметы на картинках и выделите только
первый звук в слове. Например: кот – [к].
Для этой игры не следует брать слова с йотированными
гласными в начале слова ([я], [е], [ё], [ю], так как они обозначают двойные
звуки). При выделении начальных согласных звуков следите, чтобы ребенок
произносил их без призвука [э]: не [эм], не [мэ], а чистый звук [м], например в
слове «мост».

Игра «Назови последний звук в слове».
Задача – учить
выделять последний звук в слове.
Назовите предметы, изображенные на картинках, выделяя
последние звуки в словах. Например: «дом» - [м], «дуп» -[п].
Для этой игры не следует брать слова с йотированными
гласными буквами в конце слова, так как они обозначают двойные звуки.

Игра «Отгадай слово»
Задачи – учить составлять
слова по первым звукам предметов, изображенных на картинках.
Угадайте по первым звукам названий картинок слово.
Например: «лебедь» - «иголка» - «стол» - «арбуз» (лиса).

Игра «Добавлялки»
Задача – учить
образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конец слова.
Добавляя заданный звук в начало (конец) слова,
назовите получившиеся слова. Например [ш]:
- …уба (шуба), …апка (шапка) и т.д.

Игра «Определи место звука в слове»
 Задача – развивать умение определять место
звука в слове (начало, середина, конец)
Определите, где «живет» заданный звук в слове: в
начале, середине или в конце слова. Например: звук [ш] в словах: «мышь» (в
конце), шапка (в начале), машина (в середине).

Игра «Прохлопай слова»
Задача – учить
делить слова на слоги.
Прохлопайте слова и назовите количество слогов в
слове. Например: машина (три слога).
Напоминаю правило русского языка. Сколько в слове
гласных звуков, столько и слогов. Для определения количества слогов можно
использовать и такой прием: кулачки прижать к подбородку и произносить слово по
слогам, как бы ритмизируюя его. Сколько раз подбородок опустится вниз
(произнося гласны), столько и слогов в слове.

Игра «Позови слово»
Задача – учить
определять ударный гласный в слове и выделять его голосом.
«Позовите» слова (названия предметов, изображенных на
картинках) и назовите ударный  гласный звук в слове. Напоминаю, что ударный
гласный произносится в слове более длительно, протяжно. Например: «ноооты» -
ударный гласный [о].

Итог встречи.
Вот наша встреча подошла к концу. Я надеюсь, что вы
время провели не зря, если у вас возникли вопросы, я буду рада на них ответить.
Очень надеюсь, что смогла убедить вас в значимости развития фонематического
слуха для ребенка дошкольного возраста и в том, что только совметсными усилиями
мы поможем каждому ребенку хорошо подготовиться к школе. Предлагаю поделиться
своими мыслями о том, что вы открыли для себя нового.

Упражнения
для развития фонематического слуха у детей 5-7 лет
Неречевой слух – это
восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.
Речевой слух – это
слух на звуки речи, то есть различение звуков речи. Он является основой для
понимания смысла сказанного.
Фонематический слух
– способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи,
особенно близкие по звучанию.
Звуковой анализ – это
операция мысленного разделения на составные элементы сочетаний звуков, слогов и
слов.
Игра
«Будь внимательным!»
Задача
– развивать умение слышать заданный звук среди ряда звуков, слогов, слов.
Если
услышите заданный звук, поднимите руку (хлопните в ладоши). Например звук Р:
Л,
р, д, п, р, ч, т, р, м, н, р;
Ла-зы-ру-жа-ра-чу-ры-ту-лэ;
Нос,
корка, щтука, крот, лютик, карандаш,  жадина.
Твердые
звуки произносим твердо (например [м], [р], [с]), а мягкие звуки произносим
мягко (например: [мь], [ль], [сь]), звонкие согласные (например: [р], [ж], [н]
и т.д.) оглушаются в конце слова или перед другими согласными (например: «дуб»
- в конце мы слышим [п]; «ложка» - в середине мы слышим звук [ш], но пишем Ж).
Не забывайте о различии буквы и звука: в слове слышим один звук, а на письме
обозначаем другими буквами. Например: произносим «малако» и выделяем  соответствующие
звуки в слове, хотя напишем «молоко».

Игра
«Назови картинки».
Задача
– учить
выделять заданный звук среди предметов, изображенных на картинках.
Назовите
и покажите предметы, в названии которых есть звук [ш]. Например, картинки:
машина, мышь, банка, тапки, шапка и т.д.

Игра
«Придумай имя»
Задача
– учить
подбирать слва на заданный звук.
Придумайте
имя мальчику (девочке) на заданный звук. Например: [н] – Настя, Надя, Наташа.

Игра
«Назови первый звук в слове»
Задача
– учить
выделять первый звук в слове.
Назовите
предметы на картинках и выделите только первый звук в слове. Например: кот –
[к].
Для
этой игры не следует брать слова с йотированными гласными в начале слова ([я],
[е], [ё], [ю], так как они обозначают двойные звуки). При выделении начальных
согласных звуков следите, чтобы ребенок произносил их без призвука [э]: не
[эм], не [мэ], а чистый звук [м], например в слове «мост».

Игра
«Назови последний звук в слове».
Задача
– учить
выделять последний звук в слове.
Назовите
предметы, изображенные на картинках, выделяя последние звуки в словах.
Например: «дом» - [м], «дуп» -[п].
Для
этой игры не следует брать слова с йотированными гласными буквами в конце
слова, так как они обозначают двойные звуки.

Игра
«Отгадай слово»
Задачи
–
учить составлять слова по первым звукам предметов, изображенных на картинках.
Угадайте
по первым звукам названий картинок слово. Например: «лебедь» - «иголка» -
«стол» - «арбуз» (лиса).

Игра
«Добавлялки»
Задача
– учить
образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конец слова.
Добавляя
заданный звук в начало (конец) слова, назовите получившиеся слова. Например
[ш]: - …уба (шуба), …апка (шапка) и т.д.

Игра
«Определи место звука в слове»
 Задача
– развивать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец)
Определите,
где «живет» заданный звук в слове: в начале, середине или в конце слова.
Например: звук [ш] в словах: «мышь» (в конце), шапка (в начале), машина (в
середине).

Игра
«Прохлопай слова»
Задача
– учить
делить слова на слоги.
Прохлопайте
слова и назовите количество слогов в слове. Например: машина (три слога).
«Сколько
в слове гласных звуков, столько и слогов».

Игра
«Позови слово»
Задача
– учить
определять ударный гласный в слове и выделять его голосом.
«Позовите»
слова (названия предметов, изображенных на картинках) и назовите ударный
гласный звук в слове. Напоминаю, что ударный гласный произносится в слове более
длительно, протяжно. Например: «ноооты» - ударный гласный [о].

file_name: Сенимар практикум для родителей. Развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи.doc

alt: Мишина каша» в «мыши на машине» и т

alt: Показ презентации «Развиваем фонематический (речевой) слух» с обыгрыванием игр )

alt: Игра «Определи место звука в слове»

title: Семинар-практикум для родителей "Развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи""


extracted_text:
Занятие по ОБЖ на тему:

«Чрезвычайные ситуации и
правовые аспекты обеспечения защиты населения от них»

Преподаватель:
Султанов Р.М.

Тип
урока: комбинированный урок.
Форма
урока: интегрированный урок.
Цель: познакомить
детей с ситуациями, которые можно назвать «чрезвычайными», с действиями при
чрезвычайных ситуациях и правовыми аспектами обеспечения защиты населения.
Задачи:
1) дать определение ЧС и рассмотреть и классификацию;
3) дать характеристику социальные функции государства, основным правам и
обязанностям граждан;
4) развивать навыки поиска информации из сети интернет;
5) развивать навыки создания мультимедийной презентации и ее устной защиты
перед аудиторией класса;
6) формирование психологической готовности учащихся к действиям в условиях чрезвычайной
ситуации, воспитывать самостоятельность, внимание, чувство взаимопомощи.
Формы
организации учебной деятельности учащихся:

индивидуальная;
групповая;
фронтальная.

Методы
и технологии обучения:

метод
     проблемного изложения,
частично
     поисковый метод,
кейс-технология,
технология
     смыслового чтения,
ИКТ-технологии,
здоровьесберегающие
     технологии.

Приемы
работы учителей:

фронтальная
     беседа,
организация
     работы с источниками,
образное
     повествование,
обобщающая
     беседа.

Оборудование
урока: компьютер, интерактивная доска, ноутбуки
План
урока

Организационный
     момент.
Актуализация.
     Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.
Классификация
     ЧС.
Социальные
     функции государства, права и обязанности граждан.
Создание
     презентации учащимися по предложенному алгоритму.
Физминутка.
Защита
     презентаций учащимися.
Оценки
     учеников.
Рефлексия.
Домашнее
     задание.

Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие. Демонстрация нарезки
видеоматериалов, демонстрирующие проявления ЧС различного характера и работу
спасательных служб.
II.
Вступительной слово учителя
Демонстрация нарезки видеоматериалов,
демонстрирующие проявления ЧС различного характера и работу спасательных служб.
Задание. Просмотрев эту видеозапись, сформулируйте тему, цель и задачи нашего
урока.
Учащиеся самостоятельно формулируют тему,
цель и задачи урока. Обсуждают совместно с учителем. Озвучивают.
III.
Классификация ЧС
Учитель предлагает выполнить задание с
помощью интернет-ресурса Learningapps.org (https://learningapps.org/display?v=po47s56yc2, https://learningapps.org/display?v=pr24889xa01.)

Вначале учащиеся самостоятельно выполняют
задания при помощи своих смартфонов, сканируя QR-код, отображенный на интерактивной
доске. После того как все справились, один из учеников выполняет это задание на
интерактивной доске. В завершении учащимися формулирует вывод о классификации
ЧС.
IV.
Социальные функции государства, права и обязанности граждан
На данном этапе происходит актуализация
знаний учащихся в рамках темы «Социальные функции государства, права и
обязанности граждан». Организуется беседа с учащимися, в ходе которой
формулируются основные выводы. Студенты работают с преподавателем, демонстрируют
свои знания по проблемному вопросу.
V.
Создание презентации учащимися по предложенному алгоритму
Педагог подводит итог предыдущим этапам и
сообщает о том, что необходимо более подробно углубиться в суть проблемы урока.
Для этого педагог объясняет ребятам суть задания (учащимся необходимо на
предложенную случайным образом чрезвычайную ситуацию создать группой
презентацию и защитить ее), демонстрирует план создания презентации. Учащие
получают алгоритм структуры презентации:

Определение
     понятия.
Причины.
Вероятные
     последствия.
Порядок
     действий.
Полномочия
     органов государственной власти различных уровней.
Права
     и обязанности граждан при ЧС.

Учащиеся делятся на две группы. После
уяснения учащимися задания, они приступают к самостоятельной групповой работе.
При возникающих вопросах предметного или технического характера учитель
оказывает помощь. Информацию, касающуюся ЧС, учащиеся осуществляют путем поиска
в сети интернет, источником для выполнения пунктов плана 5, 6 будет Федеральный
закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера» от 21.12.1994 №63-ФЗ (выдержки из данного закона для
учащихся подготавливает учитель и располагает их в сетевой папке, где учащиеся
должны ими воспользоваться).
VI.
Физминутка
Учитель
организует физминутка для учеников продолжительностью 3 минуты.
Комплекс
упражнений гимнастики для глаз:

Быстро
     поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно считая до 5.
     Повторите 4-5 раз.
Крепко
     зажмурьте глаза (сосчитайте до 3), откройте глаза и посмотрите вдаль
     (сосчитайте до 5). Повторите 4-5 раз.
В
     среднем темпе проделайте 3-4 круговых движения глазами в правую сторону,
     столько же в левую сторону.

Упражнения
для расслабления пальцев рук:

Поднимать
     руки над столом, сжимать-разжимать кулаки.
Сжав
     все пальцы левой руки, кроме мизинца, показать его.
Руки
     сцеплены в замок. Пытаться разъединить руки. Разъединить.
Развести
     пальцы. Пальцы собраны в кулак. Развести пальцы.

VII.
Защита презентаций учащимися
Представители групп защищают свои
презентации перед классом, при необходимости отвечают на поставленные вопросы.
VIII.
Оценки учеников
Преподаватель
выставляет и комментирует отметки совместно с учащимися.
IX.
Рефлексия
Учащимся предлагается ответить на вопросы
путем голосования .
Вопросы
к рефлексии:
1.
Получил ли я полезную информацию на уроке?
-
да,                             - нет,
2. Доволен ли я своей работой на уроке?
- да,                             - нет,
3. Было ли комфортно работать на уроке?
- да,                             - нет.
X. Домашнее задание. Дифференцированное домашнее задание

На
  отметку «3»

На отметку «4»

На отметку «5»

Прочитать
  параграф. Ответить на вопросы

Прочитать
  параграф. Ответить на вопросы. Составить кроссворд из 10 понятий и терминов.

Прочитать
  параграф. Составить план по тексту параграфа. Для этого выделить основные
  смысловые фрагменты текста и озаглавить каждый из них

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок ОБЖ 2.docx

alt: Тип урока : комбинированный урок

alt: План урока Организационный момент

title: Занятие ОБЖ на тему: «Чрезвычайные ситуации и правовые аспекты обеспечения защиты населения от них»


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по курсу «Работа
с нитью»

среднего общего образования
на 2023-2024 учебный год.

  Рабочая программа по курсу «Проект»
среднего общего образования для внеурочной деятельности для  8 класса является
авторской программой.
  Программа соответствует  Федеральному
государственному образовательному стандарту среднего общего образования,
примерной программе по учебным предметам и предусматривает изучение предмета на
базовом уровне. Программа «Проект» являясь прикладной, носит
практико-ориентированный характер, направлена на овладение учащимися основными
приёмами и техникой выполнения проекта с целью подготовки к промежуточной
аттестации по предмету технологии.
Цель курса - формирование
ключевых компетентностей обучающихся (проектной, рефлексивной, технологической,
социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных
практических задач с использованием проектного метода.
Задачи курса:
Образовательные
задачи:

ознакомление с алгоритмом
работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;

изучение видов
ситуаций и способов формулировки проблемы, проблемных вопросов;
развитие навыков
определения  цели, умения ставить задачи, составлять
и реализовывать план проекта;
развитие навыков
по использованию различных источников информации, ресурсов;
развитие навыков
представления проекта в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;
знать критерии
оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;
развитие навыков составлять
отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
развитие имения проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие задачи:
формирование
универсальных учебных действий;
расширение
кругозора;
обогащение
словарного запаса, развитие речи и дикции школьников;
развитие
творческих способностей;
развитие умения
анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать
материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять
и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности
наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические
умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные
задачи:

способствовать
повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии;
развивать у обучающихся
сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли
сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий;
вдохновлять детей
на развитие коммуникабельности;
дать возможность обучающимся
проявить себя.
   В процессе изучения дисциплины
используются: проблемно-диалогическая технология,  технология развивающего
обучения, ИКТ технология, технология оценивания успехов, а так же метод
проектов. В основе познавательной деятельности лежит системно - деятельностный
подход.
     Результаты
освоения курса внеурочной деятельности учащимися:

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

-решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
-быть способным к использованию ИКТ в целях
обучения и развития;
-формулировать научную
гипотезу, ставить цель в рамках
проектирования, исходя из культурной
  нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
-быть способным к самоорганизации, саморегуляции
-и рефлексии.

-
  самостоятельно определять тему проекта, методы
и способы его реализации, источников ресурсов, необходимых для
  реализации проекта;
-
  самостоятельно планировать и проводить практическую работу;
-
  презентовать проект
и анализировать полученные результаты.
-
  оценивать  дальнейшее развития своего проекта, видения возможных вариантов применения результатов.

В
соответствии с учебным планом ОУ и примерной программой СОО курс «Проект»
рассчитан на 1 час в неделю.  Общий объём учебного времени составляет 34
часа.
  Оценка
качества освоения программы включает итоговую  аттестацию.

Составитель:
Васильева Н.А.

file_name: Анотация Проект.doc

alt: ИКТ в целях обучения и развития; - формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем…

intro: Аннотация к рабочая программа "Проект" для внеурочной деятельности 8 класс создана с целью подготовки учащихся для успешного прохождения промежуточной аттестации по предмету технология

title: Аннотация к РП внеурочной деятельности "Проект"


extracted_text:
Действующие
лица:

Ведущая.
Лиса Алиса
Кот Базилио
Жюри
      (состоявшие из 5 человек)

Ведущая на каз.яз:

Ведущая на анг.яз:

Ведущий: Здравствуйте
дорогие наши гости мамы и бабушки поздравляем вас праздником  весны
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!

Входят девочки, их ведут мальчики.

Дети.
1. На свете добрых
слов живет немало,
Но всех добрее и
важней одно —
Из двух слогов
простое слово «мама»,
И нету слов
важнее, чем оно!

2.

3. От чистого
сердца, простыми словами,
Давайте, друзья,
потолкуем о маме,
Говорим «спасибо»
мы сегодня вам,
Ведь земля согрета
добротою мам!

4.

5.
Обойди весь мир вокруг, только знай заранее:
Не найдешь теплее рук и нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз ласковей
и строже.
Мама каждому из нас всех людей дороже.

6.

7. Этот праздник
цветами украшен,
Огоньками улыбок
согрет,
Мамам, бабушкам,
сестрам старшим
Наш горячий
весенний привет!

8.

9. Музыка звучит,
а это значит,
Что на сцене бал
весенний начат,
И должны добавить
мы, что он
Милым нашим мамам
посвящен!

Песня о весне

Дети читают
стихи:
10. Как назвать тебя, родная, как скажи тебя назвать.
Мама, милая, родная, где слова такие взять?
Сердце высказать сумеет, и с душой скажу я ей…
Что тебя на всей планете, нету лучше, и добрей.

11. Назову тебя я доброй, милой, ласковой, родной,
Назову тебя я солнцем, что сияет надо мной.
Назову тебя цветочком и прекрасною весной.
Будь всегда счастливой, нежной, оставайся молодой!

12.

13.

14.

Песня на каз.
языке

Дети дарят мамам подарки

Мальчики ведут девочек на стульчики

Вед.: Сегодня у нас очень
необычный праздник. Мы собрались не просто поздравить всех женщин с
международным женским днем 8 Марта, с праздником весны. У нас есть еще один
прекрасный повод. Сегодня мы проведем весенний Конкурс красоты, посвящённый
самому нежному и самому любимому празднику – 8 марта! В конкурсе участвуют наши
девочки. Посмотрите, как они прекрасны! С такими галантными кавалерами, как
наши мальчики, нужно всегда быть на высоте.
И сейчас мы хотим представить наших конкурсанток,
встречайте бурными аплодисментами:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Вед.: А оценивать
наших девочек жюри будет в следующем составе:
 Члены жюри:
1.
2.
3.
4.

Жюри ожидает трудная работа – выбрать самую очаровательную
девочку в каждой из номинаций!

Итак, мы начинаем!

Первый конкурс – «Грация» (дефиле).

Вед. Закончился наш
первый конкурс, вы познакомились с нашими конкурсантками. Пока жюри подводят
итоги, ребята поздравят своих любимых мам с праздником.

15. С Днём Восьмого
марта
С праздником весенним
С первыми цветам
В этот светлый час!
Дорогие наши мамы
Поздравляем вас!

16. Дорогие наши мамы,
Наши бабушки, друзья
В этот день весенний самый
Просыпается земля.
Вся страна, другие страны
Поздравляют милых мам
Потому что наши мамы
Всех родней и ближе нам.

17. Пусть
звучат сегодня в зале
 Песни,
музыка и смех!
 Мы
на праздник мам позвали
 Наши
мамы – лучше всех!
Дорогие
мамы очень любим вас

 Песенку
о маме мы споём сейчас!

Песня о маме на английском языке

Вед.: А сейчас
представляем вашему вниманию замечательный танец, который ребята посвящают всем
мамам и бабушкам!

Танец (парный)

Вед. : Мы переходим ко
второму конкурс.
Жюри предстоит трудная работа, ведь все наши участницы
просто очаровательны.

2 конкурс – «Улыбка».

       Девочкам надо спеть весело и с
характером частушки и развеселить зрителей.

                    Девочки
поют частушки.

Вед. Жюри
подводит итоги, а наши мальчики хотят поздравить с праздником и самих
конкурсанток.

18. В этот праздничный день весны
Девочек всех поздравляем мы!
Милые девочки вас поздравляем
Счастья и радости мы вам желаем!

19. Если дразнили мы
вас обидно,
Честное слово нам очень стыдно
 И не от злости, а по привычке
 Дёргали часто мы вас за косички.

20. Все мы задиры,
знаете сами
Но обижать вас больше не станем,
Очень просим, вы нас простите
И поздравленья наши примите!

Вед. Спасибо мальчики
за поздравление, девочкам очень приятно. Пришло время третьего конкурса.

    3  конкурс – «В гостях у сказки».

Девочки должны разгадать загадки про сказочных персонажей.

1. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём. (Жар-птица)

2. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
В ореховой скорлупке, девочка спала.
Кто читал такую книжку, знает девочку-малышку (Дюймовочка)

3. Сейчас потолкуем о книжке другой –
Тут синее море,
Тут берег крутой…
Старик вышел к морю.
Он невод забросил.
Кого он поймает?
И что он попросит? (Золотая рыбка)

4. Она по полю пошла,
В поле денежку нашла,
Самовар себе купила
И гостей чайком поила.
Веселились все вокруг,
Но вмешался злой паук…
Пауков боится Муха,
Муха-…(Цокотуха).

5. Такое лишь в сказке
волшебной случается:
Карета из тыквы
 большой получается!
В Чудесном наряде, легка,
словно пёрышко,
Со сказочным принцем
знакомится…(Золушка)

6. В детстве все над ним
смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. (Гадкий утенок)

7. Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полет
Человечек—вертолёт.( Карлсон)

8. Мальчик вырос в волчьей стае,
Волком он себя считает,
Дружит с мишкой и с пантерой,
Ловким он слывет и смелым. (Маугли)

9. Он хозяина любил,
Верно он ему служил.
Сапоги носил и злого
Людоеда победил. (Кот в сапогах)

10. Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей (Царевна-лягушка)

Вед. Молодцы наши участницы! Все загадки отгадали. А пока жюри
подводит итоги, мы предлагаем нашим гусарам пригласить своих дам на танец!

Танец «Гусары
и дамы»

Вед.: Ну а сейчас предлагаем поиграть

Музыкальная
игра

Вед.: Ну а мы продолжаем и объявляем  следующий  конкурс для
наших участниц!

4 конкурс «Хозяюшки»
Вед.:
Всем известно, что у женщин очень
много забот и очень много работы по дому. Парой удивляешься, сколько всего
успевает сделать современная женщина. Нас можно сравнить с Золушкой, вы со мной
согласны?
Наши
девочки пока еще маленькие, но уже умеют помогать своим мамам. И сейчас мы
проверим, на сколько они хорошие хозяюшки, так как им предстоит превратиться в
Золушек и перебирать крупу.

Девочки
делятся на 4 команды и отделяют  фасоль от гречки

Вед. У жюри, как
всегда, не простое занятие, пока они решают, насколько хорошо справились  с
заданием девочки, мы хотим продолжить наши поздравления для милых женщин и
поздравить наших дорогих и горячо любимых бабушек.

21. Я для бабушки
любимой
В этот день на всё готов,
Выпью чай с её малиной,
Съем десяток пирогов
И посуду сам помою,
Уложу бабулю спать,
Очень просто быть героем –
Надо слабым помогать!

22.Казалось бы - простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём - лучик солнца и гора оладушек,
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём - чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!

23. Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

Песня
«Песенка для бабушки».

Звучит музыка, в зал входят лиса Алиса и кот Базилио.
Базилио: Смотри,
Алиса! Куда это мы попали? Место не знакомое, люди вокруг.
Алиса: А какие
все нарядные! И пахнет вкусно.
Базилио: Видно
деньжата здесь водятся! Может, кто поделится? (притворяется). Подайте хромому,
слепому коту на пропитанье! Не дайте с голоду умереть!
Алиса: Глупый ты, Базилио!
Разве так надо? Вот смотри и учись. (Ласково). Здравствуйте, хозяюшка,
здравствуйте, люди добрые! А что это вы тут собрались? Не праздник ли
отмечаете?
Базилио: Ну, ты,
Алиса, и хитра!
 Вед: Здравствуйте,
Кот и Лиса. Вы правы, мы отмечаем праздник 8 марта и поздравляем всех мам,
бабушек и девочек!
Алиса: Какая
удача, Базилио, ты можешь меня поздравить.
Базилио: А я не
умею!
Алиса: Эх, ты! Смотри,
как нужно! Милые дамы! Позвольте от всей души, лап и хвоста поздравить вас с
этим замечательным праздником и пожелать вам улыбок и море цветов!
Базилио: Ну, ты
даёшь!
Алиса: Базилио, ты
когда-нибудь видел таких красивых и нарядных девочек?
Базилио: Пойдём
скорей отсюда, а то понасмотришься и не дашь мне покоя: «Хочу такое платье,
хочу такую причёску!».
Алиса: Конечно хочу,
очень хочу!
Вед: Не
расстраивайся, Алиса. У нас сегодня конкурс красоты, вот поэтому все девочки и
постарались нарядиться получше!
Алиса: Я всю жизнь
мечтала поучаствовать в таком конкурсе!
Базилио: Ну вот,
опять начинается!
Алиса: Базилио, это
так романтично, посмотри, как я умею ходить, я, конечно же, выиграла бы в этом
конкурсе (идёт по залу).
Вед: Подожди,
Алиса, сейчас у нас будет новый конкурс.
Алиса: А что надо
будет делать?

5 конкурс – «Весенняя коллекция шляп»

Вед. Вот и
закончился наш последний конкурс. Сейчас наше строгое жюри подведёт итоги.

Алиса: Как у вас здесь здорово! Так весело и
интересно! Мне так  хочется чем-нибудь всех удивить. А приготовлю-ка я сюрприз!

Базилио: А может без сюрпризов обойдемся!
Алиса: Нет, нет, нет! Непременно хочу сюрпризы!
Базилио: Ну вот! Началось!
Алиса: Базилио, помоги мне приготовить мой кулинарный
шедевр.
Базилио: Смотри, не отрави нас, мастеририца!

 (Уходит за дверь, ширму).

Вед.: Ну а пока, мы
предлагаем нашим джентльменам  пригласить на танец мам! А наши гости поддержат
их громкими аплодисментами!

Танец «Мам и мальчиков»

Входят Алиса и Базилио, несут большой кухонный бак –
кастрюлю. В нём воздушные шары на каждую участницу .

Алиса  и Базилио: Ну вот и готово наше блюдо!
Дружно скажем 1 - 2 - 3, открываем – посмотри!

Раздают участницам шары –

Красные – веселье и радость,
Жёлтые -  шутка и смех,
Синие – праздник для всех!

Вед. Спасибо Алиса
 и Базилио, а у нас наступил волнующий момент. Сейчас жюри объявит
результаты конкурса.

Жюри: Награждаются участницы по следующим номинациям:
Мисс Грация
Мисс Очаровашка
Мисс  Шарм
Мисс Улыбка
Мисс Радость
Мисс Артистичность

Мисс Скромность
Мисс Смелость

Мисс Экстравагантность
Мисс Кокетка
Мисс Крошка
Мисс Совершенство
Мисс Милашка
Мисс Привлекательность
Мисс Доброта
Мисс Обаяние
Мисс Энергичность
Круг почета всех победительниц
К О Н Е Ц

file_name: сценарий на 8 марта конкурс красоты.doc

alt: Действующие лица: Ведущая

alt: Вед. : Сегодня у нас очень необычный праздник

alt: Милые девочки вас поздравляем

intro: Сценарий разработан для детей подготовительной группы с учетом возрастных особенностей детей данной возрастной категории. Во время праздника проводится конкурс красоты для девочек "Мисс Весна", а так же используются песни и танцы в исполнении детей. В гости к детям приходят кот Базилио и лиса Алиса, которые дарят детям хорошее настроение и сюрпризы.Сценарий утренника к Дню 8 Марта

title: Сценарий утренника к Дню 8 Марта


extracted_text:
Вариант № 1

1.Чем
характеризуются каналы передачи информации?

1)
отправителем информации
2)
получателем информации
3)
пропускной способностью
4)
возможностями операционной системы

1.
1 Мбит/с =
1)
нет верного ответа
2)
1024Кбит/с
3)
1024бит/с

3.Как
называется компьютерная сеть, объединяющая компьютеры на сравнительно небольшом
удалении друг от друга:
1)локальной
2)региональной
3)всемирной

4.Как
называется профессия человека, который устанавливает права и правила доступа к
информации, хранящейся на сервере?
1)провайдер
2)администратор
3)менеджер
4)организатор

5.Провайдер
– это:
1)
компьютер, находящийся в сети
2)
средство подключения к сети Интернет
3)
фирма, оказывающая услуги доступа к сети Интернет
4)
специалист, обеспечивающий работу компьютеров в локальной сети

6.Протокол
– это …

1)
устройство для связи двух компьютеров
2)
программа, организующая взаимодействие компьютера и модема
3)
правила взаимодействия технических устройств в сети
4)
устройство, согласующее работу компьютера и телефонной сети

7.Браузер
(или броузер) – это:
1)
сервер Интернета
2)
средство ускорения работы коммуникационной сети
3)
транслятор с языка программирования HTML
4)
программа для просмотра Web
- страниц

8.Сколько
точек в IP-адресе?
1)
1
2)
2
3)
3
4)
4

9.
Выберите из предложенных адресов URL
файлового архива:
1)
http://www.ftp.ru
2)gopher://gopher.ed.gov

3)
ftp://ames.arc.nasa.gov

4)
telnet://mich.al.mit.edu

10.
Каким условием нужно воспользоваться для поиска в сети Интернет информации об
автомобилях, произведенных на острове Хонсю или Кюсю:
1)автомобили
& Хонсю & Кюсю
2)автомобили
& (Хонсю | Кюсю)
3)автомобили
| Хонсю | Кюсю
4)автомобили
& (остров | Хонсю | Кюсю)

Вариант № 2

1.
Этот протокол отвечает за разбиение передаваемой информации на пакеты и
правильное ее восстановление:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET

2.Этот
протокол осуществляет передачу файлов со специального файлового сервера на
компьютер пользователя:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET

3.Это
удаленный доступ:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET

4.Это
протокол межсетевого взаимодействия, позволяющий пакету на пути к конечному
пункту назначения проходить по нескольким сетям:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET

5.Отметь IP-адреса

Выберите
несколько из 7 вариантов ответа:
1) mon.pro.ru
2) mail.slon@.ru
3) 230.255.001.89
4) http://www.sonbic.ru
5) Http://home.adobe.com/tour.html
6)
105.65.178.5
7) 56.250.789.01

6.Отметь URL-адреса

Выберите
несколько из 7 вариантов ответа:
1) http://www.sonbic.ru
2) 230.255.001.89
3) mon.pro.ru
4) Http://home.adobe.com/tour.html
5) 56.250.789.01
6)
105.65.178.5
7) mail.slon@.ru

7.Скорость
передачи данных через ADSL-соединение
равно 9216 байт/с.
Передача
файла через это соединение заняла 1 минуту.
Определите
размер файла в килобайтах

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
9213
2)
270
3)
9
4)
540

8.Установите
порядок фрагментов e-mail адреса.
Известно,
что этот адрес содержит название некоего животного.
Укажите
порядок следования всех 4 вариантов ответа:
1.__ .ru
2.__ mail
3.__ r@
4.__ tige

9.Программный
продукт, который позволяет создавать  Web
- страницы вручную:

1)
блокнот
2)
Front Page
3)
Dreamweawer
4)
текстовый редактор

10.
Контент сайта – это:
1)
форма
2)
способы представления данных
3)
способы связи между страницами
4) содержание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест № 8 «Коммуникационные технологии».docx

title: Тест № 8 «Коммуникационные технологии»