extracted_text:
Основные
направления в работе с родителями в рамках программы «ТЕАТРАЛЬНЫЙ КУЗОВОК»
Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
ТОМСК

Основными направлениями
работы с детьми по программе являются:
-
воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и
потребности в общении;
-
развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией
на метод сопереживания;
-
формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями
(мимикой, жестами, пантомимикой) — средствами человеческого общения;
-развитие
адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей;
 -
развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в
ходе общения;
-
выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию в процессе общения;
 -
использование проектной деятельности совместно с родителями.
Работе
с родителями уделяется большое внимание. Для достижения эффективной работы по
развитию коммуникативных навыков у детей через театрализованную игру
необходимо, чтобы родители стали единомышленниками и друзьями. В  установлении
взаимодействия и проявления заинтересованности у родителей    используются
разнообразные формы работы:
-
анкетирование;
-
групповые собрания;
-
консультации;
-
фотовыставки совместных работ детей и родителей;
-
мастер – классы  по изготовлению настольных театров;
-
участие родителей в подготовке и проведении праздников и развлечений;
-
участие родителей в групповых проектах;
-
участие родителей в групповых викторинах;
-
участие родителей в спортивных мероприятиях;
-
использование  видеозаписи  самостоятельной игровой деятельности детей с
подготовительного класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.docx

alt: проявления заинтересованности у родителей используются разнообразные формы работы: - анкетирование; - групповые собрания; - консультации; - фотовыставки совместных работ детей и родителей; - мастер –…

title: Основные направления в работе с родителями в рамках программы "Театральный кузовок" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Занятие по
адаптации с детьми раннего возраста

«Солнышко»

Задачи:

- формировать дифференцированные связи с окружающими людьми;
 -
развивать навыки совместной игры, предметного взаимодействия;
 -
вызвать положительное отношение к детскому саду;
 -
расширять словарный запас.

Оборудование: игрушки – кошечка
и солнце, зонтик, магнитофон, аудиозапись «Голубой вагон»,  рисунки-заготовки
солнца, краски.

Ход занятия
Стук в дверь.
Психолог: ребята
посмотрите, кто в гости к нам пришел?
Кошечка:( психолог, держа
в руках игрушку-кошечку).

Мяу-мяу!
Здравствуйте, ребята!

Котик
  мягонький, котик ласковый,
  Коготки из лап не вытаскивай.
  Ты мypлыкалка, ты мяyкалка,
  Ты пушистая моя куколка! ... »

Психолог: Что-то кошечка
перестала играть, загрустила. Мурка, что с тобой?
Кошечка:   Всюду, всюду я
хожу,
 Солнышка не нахожу.
 Ну, куда же мне пойти?
  Где же солнышко найти?
Психолог: Ребята, без
солнышка грустно стало, и играть не хочется.

Солнце утром
встало,
Всех детишек
приласкало.

А когда солнышко не светит, то и ребят  некому
согреть, поднять настроение.
Психолог:  Светит солнышко,
мы гуляем, прыгаем. Спряталось солнышко, закапал дождик, – скорее убегаем под
зонтик.

Дождик, дождик –
Кап, кап, кап,
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти
гулять,
Мы намочим ножки.
Игра
повторяется: 2 раза.
Психолог:
Дождик,
дождик,
Хватит лить,
Малых деточек
мочить.

Кошечка: Ребята, плохо без солнышка, давайте вместе отправимся на
солнечную полянку и попросим солнышко вернуться.
Психолог:   А поедем мы туда
на поезде. Ребята, садитесь в вагончики.
  Загудел паровоз и вагончики повез:
 - Чу-чу-чу-чу, далеко я покачу.
    Вот поезд наш идет, колеса стучат,
   А в поезде нашем ребята сидят.
  - Чу-чу-чу-чу, – пыхтит паровоз,
    Далеко, далеко ребят он повез.
Кошечка: Мяу-мяу, не видно
и здесь солнышка.
Психолог. Не расстраивайся:
солнышко, как и мы, ночью спит, а утром встает.
Утром солнышко
встает выше, выше.
К ночи солнышко
зайдет ниже, ниже.
Игра проводится 2-3 раза.
Психолог:
Солнышко
спит, а мы его разбудим.
Солнышко,
солнышко,
Выгляни
в окошко.
Ждут
тебя малыши,
Ждут
тебя крепыши.
Ой,
ребята, вот и солнышко встало, и согревать людей всех стало.
Смотрит
солнышко в окошко,
 Светит
в нашу комнату.
Мы
захлопаем в ладоши –
Очень
рады солнышку.
Повторяется
2 раза.
Психолог:
мы с вами нашли солнышко, садимся в паровозик, пора возвращаться.
Психолог включает магнитофон с
аудиозаписью песни «Голубой вагон» (музыка В.Шаинского).
Психолог:  Мы ехали, мы пели,
                    С песенкой смешной
                    Все вместе, как
сумели,
                    Приехали домой.
Кошечка: Мяу-мяу, ребята,
спасибо вам,  теперь могу прыгать и резвиться.
Психолог. Ребята, чтобы
весело было всегда, каждый нарисует себе солнышко.
Дети рисуют солнышко на
рисунках-заготовках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие по адаптации с детьми раннего возраста.docx

alt: Хватит лить, Малых деточек мочить

title: «Солнышко»


extracted_text:
Конспект
урока по математике
Учитель: Ключко Ирина
Николаевна, учитель начальных классов
Класс: 2-А, УМК «Школа России»         Дата:
10.12.2021
Тип урока: урок изучения нового материала
ФОПД: коллективная, работа в
парах, групповая работа, индивидуальная (дифференцированная) работа учащихся
Технологии: здоровьесберегающие,
ИКТ, проблемное обучение.
Тема: «Уравнение»
Цели: познакомить с понятием «уравнение»,
формировать умения читать, записывать и решать уравнения, находить неизвестный компонент
арифметического действия; совершенствовать вычислительные навыки, умения
составлять верные равенства, решать текстовые задачи.

Планируемые
  результаты
Знания,
  умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др.
  ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:
– знать,
  что такое «уравнение».
– уметь
  решать уравнения с помощью подстановки.
– знать
  названия выражений.
– уметь
  сравнивать и классифицировать разные выражения.
– уметь
  вычислять выражения.
– уметь
  составлять и решать задачи.
 Личностные:
–
  Способность к самоконтролю и самооценке результатов своей учебной
  деятельности.
Осознание
  личной ответственности за проделанную
  работу.
–
  Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний
и способов
  действий.
–
  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 Познавательные:
– Уметь ориентироваться
  в своей системе знаний: устанавливать математические
 отношения
  между объектами и группами объектов (практически и
  мысленно).
-фиксировать
  это в устной форме, используя особенности математической речи
(точность и
  краткость).
– применять
  полученные знания в измененных условиях.
– Умение
  использовать различные способы моделирования текстовой задачи.
– Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза при разборе
  задачи.
Регулятивные умения:
– Уметь
  определять тему и формулировать цель на уроке;
– уметь
  работать по коллективно составленному плану;
– выполнять
  проверку и корректировку учебного
  задания;

– учиться
  оценивать свою деятельность на уроке;
– учиться
  оценивать деятельность других
  учащихся.
–
  планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
– вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки
  и учёта характера сделанных
  ошибок.

– составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая
  последовательность
выполнения
  действий.

– оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной
  оценки.
– Умение
  выявлять причины затруднений в собственной деятельности
Коммуникативные умения:
– уметь
  оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и
  понимать речь других;
-учиться
  работать в паре, в группе;
–
  формулировать собственное мнение и позицию;
– уметь
  высказываться, используя математическую терминологию;
–
  устанавливать эмоциональный контакт с коллективом.

Дидактическая
  структура урока.
Каким
  образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации
  новых ФГОС

1.Организационный момент.
2.Эмоциональный
  настрой.
2.Актуализация
  знаний.
3.Физминутка.
4.Самоопределение
  к деятельности.

5.Открытие
  новых знаний.
6.Физминуткамузыкальная.
7. Первичное закрепление
 8.
  Включение в систему знаний и повторения
9.Рефлексия
  учебной деятельности
10 Итог
  урока. Домашнее задание.
Урок,
  направлен на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
На уроке
  осуществляется системно- деятельностный подход, так как учащиеся
 включены в
  самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Учащимся
  дана возможность самостоятельно ставить цель и принимать решение.
 Самостоятельно
  находить выход из нестандартных ситуаций.
 Контролировать
  себя и свои действия.
Адекватно
  оценивать свои действия, выявлять недочёты и корректировать
дальнейшую
  работу. Согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Смыслом
  урока является   решение проблем самими школьниками в процессе
урока через
  самостоятельную познавательную деятельность.

Основные понятия: что называется уравнением, что
значить решить уравнение.
УМК: «Школа России» М.И. Моро, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюхова «Математика». Учебник для  2-го класс
Образовательные
ресурсы: УМК «Школа России»
по математике; компьютер, проектор, экран, сигнальные ладошки, карточки
для кластера, индивидуальные карточки., презентация, тетради.

Этапы
  урока

                Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

I.
  Организационный    момент

Прозвенел
  звонок! Начинается урок!
Мы
  пришли сюда учиться!
Не
  лениться, а трудиться!
Работаем
  старательно! Слушаем внимательно!

Внимательно слушают, хором
  заканчивают каждую строчку стихотворения, дают внутреннюю установку на урок

II. Эмоциональный настрой.

У вас на столах
  лежат цветные ладошки.
 Это
  «Ладошки желаний».
Напишите,
  пожалуйста на них, что вы ждете от
 сегодняшнего
  урока, о чем переживаете, или чего боитесь.

Оценка своего эмоционального
  состояния учащимися

III.
  Актуализация знаний

Физминутка

Индивидуальная работа
-Найди
  значения выражений.
   47+10-20
        7+8+20-30
   23+30-40   9+6+40-20
   44+30-50   5+6+50-60
-Укажи
  порядок действий, найди значения выражений.
   30-(7+5)     15-(31-30)
   (16+4)-22     18-(10-1)
-Найди значения
  выражений.
    68-30 80-22
    5+25
    100-3 36+20
    40-15
(Проверка.
  Первый ряд проверяет первое задание,
второй-
  второе, третий – третье задание.
Если
  правильный ответ – хлопают, не правильный – топают)
Устный счет
Заполните
  таблицу пропущенными числами (таблица на слайде)
Найдите
  значение разности.

Уменьшаемое

18

17

16

16

15

15

14

Вычитаемое

9

9

8

7

9

8

9

Разность

Решите
  задачу:
Тане 5 лет,
  мама на 19 лет старше Тани, а папе столько лет,
сколько лет
  Тане и маме вместе. Поставьте вопрос и решите задачу.
 5+19=24(г)
24+5=29 (л)
Ответ: 29
  лет папе.
Проверяем
  индивидуальную работу учеников.
Что это за
  выражения? (буквенные)
Решите буквенные
  выражения
67-а, если
  а=3, 8, 30, 40, 7.
с+8, если
  с=5, 9, 60. 42, 54.

+6 = 13
+ 4 = 11
       14-

= 8     13-
= 8

- 5 =12
- 9 = 9
       16
  –
=8      17 –
 =9

 + 9 =14
 + 3 =12

 – 7 = 6
 – 5= 6
-Как, одним
  словом, называются записи, которые вы видите на
карточках?
Д.
  Равенства
– Какое
  задание надо выполнить?
Д. Вставить
  числа в «окошечки», чтобы равенства стали верными.
– Покажите
  с помощью карточек числа, которые можно вставить
 в окошки.
«Четыре
  стихии» (Огонь, вода, воздух, земля)

Трое учащихся индивидуально работают
  у доски
Учащиеся
  класса проверяют правильность выполненной работы
Выполняется
  устная фронтальная работа
Отвечают на
  вопросы учителя.
Обучающиеся
  с помощью карточек, показывают числа, которые можно вставить в окошки.
Учащиеся
  выполняют упражнения
Учащиеся
  выполняют физминутку

IV.
  Самоопределение к деятельности

-Решите равенства, записанные на
  доске.
16-9=
8+
 = 11
Х + 5 =11
(Ученики не
  могут решить третье равенство.)
-Как
  называется запись?
– Вы
  сегодня исследователи и на уроке узнаем, что это за равенство?

Уравнение

Выражение
    с «окошечком»

На доске 3
  карточки

Числовое
    выражение

 -Соедините стрелками соответствующие карточки.
– Как
  называется эта запись?
-Решите
  уравнение.
–
  Сформулируйте тему урока.
-Что же
  узнаем, изучая эту тему?

–  Не знаем.
– Мы не
  умеем решать такие уравнения.
Уравнение.
Узнаем, что
  называют уравнением, и будем учиться решать уравнения.

V.
  Открытие новых знаний

– Посмотрите внимательно на
  выражения, которые мы записывали.
 На какую запись похоже уравнение? (На
  пример с окошечком)

 + 5 =11
-Что вы
  делали, чтобы решить пример с окошечком?
– А теперь
  внимательно посмотрите на другую запись
– Х + 5 =
  11
-Что нам
  говорит знак «=»? (Это равенство)
– Какое
  равенство? Все ли числа в нем известны? (Нет)
-Что
  неизвестно? (Первое число)
– Как оно
  обозначено? (Латинской буквой)
– Если оно
  неизвестно, перед нами какая встает задача?
 (Найти,
  какое это число)
-Найдите
  это число, чтобы равенство было верным
 (Это
  число,6, потому что 6 + 5 =11)
– А знаете,
  что вы сейчас сделали? Решили уравнение Х + 5 = 11
 -Давайте
  сделаем вывод
-Уравнение
  это (показываю на знак «=») равенство, которое
 содержит
  показываю на Х) неизвестное число.
Уравнение – это равенство, которое содержит
  неизвестное
число (запись на мониторе)
Решить уравнение – значит найти неизвестное число,
 чтобы равенство стало верным. (запись на мониторе)
-Молодцы!
  Ваша работа достойна похвалы. А сейчас проверьте себя,
Прочитайте
  объяснение на с.80
-Какой
  сделаете вывод?
– Вам
  удалось выяснить, что такое уравнение.? (Да)
-Что такое
  уравнение?
Расскажите
  своему соседу по парте.
– Что
  значит решить уравнение?

Рассуждения учащихся. Чтение
  сведений об уравнении на с.80 в учебнике.
Работа в
  парах. Обучающиеся рассказывают правила.

VI.
  Физкультминутка

Видишь,
  бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На
  лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
-
  Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох,
  считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
.
  За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть,
  семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже
  мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать
  бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Выполнение упражнений

VII.
  Первичное закрепление

1.
  Работа с учебником с.80 №1
Из чисел 7,
  5, 1, 3 подбери для каждого уравнения такое значение х, при котором получится
  верное равенство.
Воспользуйтесь
  эталоном (образцом) как решить уравнение
1.Прочитаем уравнение.
2.Определим неизвестный компонент.
3.Вспомним, как найти неизвестный компонент или
  воспользуемся методом подбора
4.Найдём значение х
5.Выполним проверку.
6.Запишем ответ
 9+х=14      7-х=2        х-1=0
    х+5=6
х+7=10
      5-х=4        10-х=5      х+3=4
–1, 2
  столбики выполняются с записью на доске.
-3, 4
  столбики выполняются самостоятельно, с последующей
 взаимопроверкой
  в парах.

Индивидуальная работа у доски с комментированием.
  Самостоятельная работа. Взаимопроверка в парах.

VIII.
  Включение в систему знаний и повторений

IX. Рефлексия учебной деятельности

Работа
  в группах (метод «Ульи»)
– На трёх столах стоят сигнальные ладошки.
 Вам нужно
  по цвету своих ладошек подойти к соответствующему
столу.
 Каждая
  группа получает задание.
Вам нужно
  составить из предложенных чисел и знаков уравнения.
При завершении
  – группа сигнализирует.
Затем все
  вместе проверяем.
Х+30=40
        х-3=7   47-х=40
Х+10=18
        х-8=2   60+х=90
Ребята,
  вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока (Узнать, что такое
  уравнение и как научиться его решать)
– Достигли
  мы этой цели?
-Давайте
  составим кластер по изученной теме.
-Что такое
  уравнение?
-Что
  содержит это равенство?
-Как
  обозначается неизвестное число?
-Что значит
  решить уравнение?
Выберите и
  решите уравнение.
28-а
    14-9=5   х+3=10
20-х
      х-8=12     b ›10

Обучающиеся анализируют задание,
  составляют уравнения.
Отвечают на вопросы.
-Да
-Равенство
-Неизвестное
  число
–
  Латинскими буквами
– Найти
  значения х
Находят и
  решают уравнения (устно)

X.
  Подведение итогов урока

Работа
  с кубиком Блума. (Вопросы на
  гранях кубика)
-Что нового
  узнали на уроке?
– Что такое
  уравнение?
– Что
  значит «решить уравнение»?
– Зачем нам
  нужно уметь решать уравнения?
– Как в
  жизни это может пригодиться?
-У кого
  возникли трудности при решении уравнений?
Оценки за
  урок ________________
                          ________________
                          ________________
Д/З с.81 №5, №7.
– Спасибо
  за урок!

Ответы обучающихся
Записывается
  домашнее задание.

file_name: Технологическая карта по математике 2 класс. Уравнение.docx

alt: Конспект урока по математике

alt: Контролировать себя и свои действия

alt: Если оно неизвестно, перед нами какая встает задача? (Найти, какое это число) -Найдите это число, чтобы равенство было верным (Это число,6, потому что 6 +…

alt: X. Подведение итогов урока

intro: Цель урока: познакомить с понятием «уравнение», формировать умения читать, записывать и решать уравнения, находить неизвестный компонент арифметического действия; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять верные равенства, решать текстовые задачи.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по математике для 2 класса по теме: "Уравнение"


extracted_text:
План
– конспект урока
1.
Предмет-
литературное чтение.
2.
2
класс.
3.
Урок
18. Тема: «Жанровые особенности русской народной сказки «Гуси – лебеди».»
4.
Учебник:
Литературное чтение,2 класс (1ч.)/сост. Л.Ф.Климанова и др. – М: Просвещение,
2012г. УМК «Школа России»
5.
Цель
урока: Выявление жанровых особенностей русской народной сказки «Гуси – лебеди».

6.
Задачи:
·
Обучающие:
выявить жанровые особенности  русской народной сказки «Гуси – лебеди».
·
Развивающие:
развивать внимание, речь, мышление, интерес к чтению сказок.
·
Воспитательные:
воспитывать внимательное отношение к окружающим, уважение к старшим, чувство
товарищества, взаимопомощи.
10.Тип
урока – комбинированный.
11.Формы
работы учащихся: парная,групповая, индивидуальная, коллективная.
12.Необходимое
техническое оборудование: компьютер, медиапроектор.
13.
Структура и ход урока:

1.
Организационный момент.
(Вступительное
слово учителя)
Известны
сказки с давних пор.
Не
верь тому, кто скажет,
Что
это выдумки и вздор,
Его
не слушай даже.
Скорее
сказки почитай,
Запомни
их получше
И
мудрость древнюю узнай-
Они
всему научат.
Мы
сказки знаем назубок,
Ведь
с детства их читаем,
Но
что-то новое, дружок,
Сейчас
о них узнаем.

-Сегодня
мы продолжим работу над русской народной сказкой «Гуси-лебеди».( Слайд №1) А
пока вспомним и другие сказки.

2.
Вызов.(Актуализация опорных знаний.)
Создание
проблемной ситуации.
(Перед
детьми выставка книг русских народных сказок в следующем порядке: «Лиса и
Журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди», «У страха глаза велики», «Лиса и
Тетерев»)

    -Разделите эти книги на группы. («Лиса и Журавль», «Лиса и Тетерев»-  сказки
о животных; «Каша из топора», «У страха глаза велики»-бытовые сказки; сказку
«Гуси-лебеди» могут  отнести к той или иной группе, а могут поместить
отдельно.)

-Почему вы так разделили?(Ответы детей, одновременно идет заполнение кластера) (Слайд
№2)

3.
Работа по теме урока.
Повторение
содержания сказки.
-Так,
к какой же группе мы отнесем сказку «Гуси-лебеди»? Чтобы это понять, нам нужно
вспомнить сказку. Откройте рабочую тетрадь на с.26, задание 1. (Слайд №3)
-Прочитайте
задание. (Дети читают задание)
-Работать
вы будете в парах. Вспомним правила работы в парах.  ( Нельзя шуметь,
перебивать друг друга,  говорить хором во время работы в парах.  Надо уметь
слушать одноклассника,  высказывать свое мнение.)
(Работа
в парах.)
-
Проверяем работу. (Дети высказывают свое мнение, доказывают его.)
-
Ребята, давайте еще раз повторим и проверим последовательность событий в
сказке. (Слайд №4) (Проверка по эталону).
-
Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.
(Физминутка)
 Мы
по лугу прогулялись
И
немного отдохнем.
Встанем,
глубоко вздохнем,
Руки
в стороны, вперед.
Чудеса
у нас на свете:
Стали
карликами дети,
А
потом все дружно встали,
Великанами
мы стали.
Дружно
хлопаем,
Ногами
топаем!
Хорошо
мы погуляли
И
нисколько не устали!

Осмысление.
(Выявление жанровых особенностей сказки.)
-Пока
мы с  гуляли по лугу, с нами происходили чудеса: то мы становились карликами,
то-великанами. А в сказке «Гуси-лебеди» есть что- нибудь необычное, волшебное,
что отличает ее от сказок о животных или от бытовых сказок? (Ответы детей:
печка, яблоня и речка оживают, Баба-яга и т.д.)
-
Верно, ребята, если в сказках происходят какие-то чудеса, волшебство, где добро
побеждает зло, прославляются доброта, сострадание, щедрость, трудолюбие, то
такие сказки называют волшебными. (Слайд №5)

-
Давайте найдем доказательства, того, что сказка «Гуси-лебеди», действительно
волшебная. Для начала, посмотрим на заголовок. Что интересного заметили? (Слайд
№6) (Необыкновенные птицы – одновременно и гуси, и лебеди, волшебные
птицы.)
-
Молодцы, ребята. Уже само название говорит о том, что это волшебная сказка и
она отличается от бытовых сказок и сказок о животных.
(Работа
в группах.)
-
Сейчас мы разделимся на группы и проведем соревнование. Какая группа найдет
больше отличительных особенностей сказки «Гуси-лебеди» от тех сказок, которые
мы прочитали в этом разделе.  (Из предложенных записей, дети выбирают те,
которые относятся к сказке «Гуси-лебеди», ответы по группам.) (Прил.1.)
-
Итак, давайте посмотрим, что же у нас получилось? ( Используя ответы детей,
заполняется кластер) (Слайд №7)

-
Кто же волшебные герои сказки ? (Гуси-лебеди, Баба-яга) (Слайд №8)
-
Кто помогал девочке? (Печка, яблоня, речка) (Слайд №9)
-
Ребята,
сколько раз девочка обращается за помощью? (Три раза)
-
Почему сначала печка, яблоня и речка отказывают девочке в помощи? (Грубо
разговаривает)
(Выборочное
чтение.)
-
Прочитайте эти эпизоды. (Дети читают)
-
Как изменилась девочка после встречи с Бабой-ягой? (Она изменилась, стала
вежливая, добрая)
-Почему
произошли такие изменения, за что она была наказана? (Не послушала родителей,
заигралась, не смотрела за братцем)
-
Как изменяется отношение волшебных помощников к девочке? Прочитайте эти
эпизоды. (Дети читают) (Слайд № 10)
-
Ребята,
в этой сказке добро победило зло? (Победило)
-
Благодаря чему это произошло? (Девочка изменилась, помощники ей помогли и
гуси-лебеди не догнали детей.) (Слайд №11)
-
Ну что ж, молодцы, ребята.
4.Закрепление
.
(
Индивидуальная работа. Проверочный тест.)
-
А сейчас, я вам предлагаю небольшое проверочное задание. Из теста вы можете
выполнить все три задания или два задания, а можете выбрать только одно,
понравившееся вам задание.   (Дети выполняют задание) (Прил.2.)
-
А теперь проверьте, правильно ли выполнили свое задание.  (Проверка по ключу
ответов заданий №1 и №2.) (Слайд №12.) А третье задание я проверю позже.
5.
Итог урока.
-
Что вам понравилось на уроке, запомнилось и почему?
-
Что нового открыли для себя на уроке?
-
Перечислите признаки волшебной сказки.
-
Какой урок вы извлекли для себя из сказки?
6.
Рефлексия.
- В нашей сказке встретилась яблонька с её наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька.  (На доске
изображение яблони.)
- Но она почему-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим.
У каждого из вас есть 3 яблока красное, желтое и зеленое.
- Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя
проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях волшебной сказки –
прикрепите красное яблоко.
- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не
получается – желтое.
- Если вам было сложно разобраться, есть трудности – зеленое, надо
немного созреть.
7. Домашнее задание. (По выбору)
Выполнить задание в рабочей тетради (№2 на с.26) или составить
рассказ по пословице « Не дорого начало, а похвален конец» или по любой другой,
которая подходит к сказке «Гуси-лебеди».

Список
литературы

1.
Бойкина
М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. -  М:
Просвещение,2012г.
2.
Контрольно
– измерительные материалы . Литературное чтение 2 класс./Сост. Кутявина С.В. –
М.: ВАКО, 2012г.
3.
Кутявина
С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. – М.: ВАКО, 2012г.
4.
Литературное
чтение. Учебник для 2 класса ч.1./ Сост. Климанова Л.Ф. и др. – М.:
Просвещение, 2012г.

Приложение
1

Приложение
2

Тест
по теме «Жанровые особенности русской народной сказки
«Гуси-лебеди».»

1.
Отметь волшебную сказку:

А)
«Каша из топора»
Б)
«Гуси-лебеди»
В)
«Лиса и Тетерев

2.
Отметь отличительные черты волшебной сказки:

А)
В сказке происходят волшебные превращения и другие чудеса
Б)
У любой волшебной сказки всегда есть автор
В)
Главные герои сказки-животные
Г)
Троекратный повтор

3.
Дополни список волшебных сказок:

«Гуси-лебеди»,
«Царевна – лягушка»,…

14. Технологии, используемые на уроке

№

Этап
  урока

Название
  технологии

Время (в мин.)

1.

Вызов,
осмысление

Технология развития критического мышления
(прием «кластер»)

5 минут
10 минут

2.

Вызов, повторение,
осмысление, контроль.

ИКТ-
технология

10 минут

3.

Физминутка,
работа в группах

Здоровьесберегающие технологии

7 минут

4.

Закрепление (тест)
Домашнее задание

Уровневая дифференциация

7 минут

alt: План – конспект урока 1.

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1

alt: Технологии, используемые на уроке №

title: Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе по теме: Жанровые особенности русской народной сказки  «Гуси – лебеди»


extracted_text:
Тема: МАРКЕТИНГОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ

1.1.
Виявлення проблеми й формулювання мети
Щоб
зрозуміти клієнтуру, конкурентів і посередників, фірмі не обійтися без
маркетингових досліджень. Для одержання достовірних результатів фірма повинна
добре представляти технологію їхнього проведення, що являє собою таку логічну
схему:
1.
Виявлення проблеми й формулювання мети.
2.
Відбір джерел інформації.
3.
Збір інформації.
4.
Обробка й аналіз зібраної інформації, надання наукових результатів. Добре
сформульована проблема – це половина шляху до її вирішення, що, в свою чергу,
дозволяє визначити чіткі цілі дослідження.
Цілі підрозділяються в такий спосіб:
1.
Пошукові цілі, в ході реалізації яких збираються дані, що дозволяють
краще описати проблему.
2. Описові цілі реалізуються при фіксації і характеристиці ринкових явищ.
3.
Експериментальні цілі припускають перевірку гіпотези, яка висунута
фірмою в ході проведеного дослідження.

1.2.
Відбір джерел інформації
На
цьому етапі необхідно визначити вид інформації, що цікавить фірму, і шляхи її
збору. Вся дослідницька інформація поділяється на первинну й вторинну.
Дослідник може збирати ту або іншу, або одночасно обидві. Звичайно маркетингові
дослідження починають зі збору вторинних даних.
Вторинні дані поділяють на:
1.
Внутрішні джерела (звіти самої фірми й попередні дослідження).
2.
Видання державних установ (бюлетені, довідники та ін.).
3.
Періодичні видання й книги.
4.
Комерційна інформація (ділові огляди й дослідження інших фірм).
Вторинна
інформація звичайно служить відправною точкою в дослідженнях і обходиться фірмі
значно дешевше, але в більшості випадків вторинної інформації для ухвалення
рішення не достатньо, тому з більшими фінансовими витратами фірма збирає
первинну інформацію.
Є
кілька способів збору первинних даних:
• спостереження,
• експеримент,
• опитування.
До
найбільш ефективних способів дослідження належить опитування. Найпоширенішим
способом опитування є анкетування.
Анкета –
це інструментарій, де з певною логікою і послідовністю задаються запитання, на
які фірма бажає одержати відповіді.
Основні помилки при складанні анкет:
1.
Неможливо відповістити на запитання.
2.
Питання, на які не бажають відповідати (некоректні).
3.
Питання, які не вимагають відповіді.
4.
Немає потрібних запитань з проблеми.
Форма
запитання сильно впливає на правдивість відповіді й вірогідність одержуваних
результатів.
Запитання
за своєю структурою підрозділяються на:
• закриті;
• відкриті.
Закриті запитання містять у
собі всі можливі варіанти відповідей (підказки). Респондент
повинен тільки обвести кружком ту відповідь, яку він вважає правильною.
Різновид закритих запитань

Назва
  прийому

Приклад

1. Альтернативне запитання

Ви волієте купувати продукти на
  ринку?
Так. Ні.

2. Запитання з
  вибірковою відповіддю (респондент може вибирати більш однієї відповіді)

Що у Вашій роботі Вам не
  подобається?
а) Робота не за фахом
б) Немає самостійності
в) Погані умови
г) Незадовільний режим праці
д) Важка робота й т.д.

3. Запитання за шкалою Лайкерта

Ваш начальник має гарні
  організаторські здатності?
а) Рішуче не згодний
б) Не згодний
в) Не можу сказати
г) Згодний
д) Рішуче згодний

4. Шкала важливості

Умови праці на робочому місці
  для мене:
а) винятково
  важливі
б) дуже важливі
в) досить важливі
г) не дуже важливі
д) зовсім не важливі

5. Оцінна шкала

Що Ви можете сказати
  про роботу суспільного транспорту у Вашому місті?
а) Відмінна
б) Дуже гарна
в) Гарна
г) Стерпна
д) Незадовільна

Розробка
питань вимагає обережності й компетентності. Ось кілька простих правил, що
дозволяють уникнути серйозних помилок:
1.
Дослідник повинен користуватися простими й недвозначними словами (ясність
питання).
2.
Особливе значення має послідовність питань (перші питання повинні будити
інтерес, наступні - його підтримувати).
3.
Важкі й особисті запитання звичайно розміщують наприкінці анкети.
Різновид відкритих запитань

Назва
  прийому

Приклад

1. Запитання без структури (відповідей
  може бути безліч)

Якої Ви думки про організацію торгівлі
  продуктами ринку?……………………………

2. Підбір словесних асоціацій (обов'язково перше слово, що
  прийшло на розум)

Мій начальник …………………………………

3. Завершення пропозицій

Коли я вибираю роботу, для мене саме
  головне

Щоб
результати маркетингових досліджень вийшли достовірними треба підготувати план
вибірки дослідження.
Вибірка –
група населення, що представляє немовби все населення в цілому (репрезентативна
група).
При складанні плану дослідник ставить і вирішує наступні
запитання:
1.
Кого опитувати?
2.
Яку кількість людей слід опитати? (Великі вибірки (більше 1%) достовірніші, але
дуже дорогі. За певних умов вибірка може й не перевищувати 1% населення).
3.
Як відбирати людей? (Випадкова вибірка, вибірка за категоріями).
Способи зв'язку з аудиторією:
1)
Інтерв'ю по телефону. (Найшвидший, але опитувати можна тільки тих, у кого є
телефони).
2)
Анкета поштою ( % повернення анкет дуже низький).
3)
Особисте інтерв'ю (Універсальний метод, але самий трудомісткий).

1.3.
Збір інформації
Це
самий дорогий і складний етап у дослідженні. При проведенні опитування
досліднику необхідно вирішити наступні проблеми:
-
як знайти опитуваних;
-
як змусити відповідати на
запитання правдиво;
-
як домогтися неупередженості
самому досліднику.

3.4.
Обробка, аналіз і надання наукових результатів
Інформацію,
отриману у процесі дослідження, перевіряють на повноту й вірогідність.
Визначають:
- співвідношення чисельності вибірки й заповнених анкет
(відсоток охоплення);
-
якість заповнення анкет (чи всі позиції заповнені);
-
правильність заповнення анкет.
Після
первинної експертної перевірки починають обробку всього масиву даних. Для цього
використовують прикладні статистичні програми, адаптовані до персональних
комп'ютерів. Із всієї сукупності отриманих даних вибирають найбільш значущі,
які розташовують у відповідних аналітичних таблицях, при цьому розраховують
показники середніх значень, кореляційної залежності та ін.
До
оброблених таблиць додають пояснювальну записку, все це разом складає звіт про
проведення маркетингових досліджень.
Європейське
товариство суспільної думки й маркетингових досліджень розробило структуру звіту маркетингових
досліджень. Він повинен містити в собі такі розділи:
-
визначення проблеми й цілі дослідження;
-
характеристика вибірки (що потрапило в поле дослідження груп населення);
-
тип вибірки й спосіб її відбору;
-
метод розробки анкети;
-
результати попереднього (пілотного) опитування (якщо проводилося);
-
час і місце проведення опитування;
- додатки (аналітичні таблиці, коментарі, резюме, рекомендації і
пропозиції).

alt: Тема: МАРКЕТИНГОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ 1

title: Тема: МАРКЕТИНГОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.299.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ELEKTROLIZ. FARADEYDIN' BIRINSHI
NI’ZAMI’
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 32-TEMA    ELEKTROLIZ. FARADEYDIN' BIRINSHI
NI’ZAMI’.

Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Elektroliz.
faradeydin' birinshi ni’zami’ haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul
temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Modifikaciyalang’an
bayanat» interaktiv metodi’ «Mashqalali’ jag’day» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’

Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Suyi’qliq’larda elektr tog’i’  temasi’n
soraw
TEMA

Elektroliz
qubi’li’si’:
Elektr
shi’nji’ri’ni’n’ giltin qosi’p, elektrolitte elektr maydani’n payda yetkende
won' ionlar katodqa. tens ionlar anodqa qaray baradi’. ionlar elektrodlarg'a
jetip barg'annan keyin wo'z zaryadlari’n elektrodlarg'a berip, neytral
atomlarg'a aylanadi’ ha'm sho'gindi payda yetedi. Elektrodlarg'a qansha ko'p
ion barsa, wolardi’n' betinde sonsha ko'p zat jiynaladi’.
To'mendegi
tajiri6ybeni wo'tkereyik.
Elektrodli’
shiyshe i’di’s — elektrolit vannadag'i’ suwg'a mi’s kislotasi’ CuS04 Sali’p.
elektrolit payda yeteyik. Bunda mi’s kislotasi’ Cu2~ ha'm S042
ionlarg'a aji’raladi’. Elektrolittegi Cu2~ ionlari’ К katodqa. S042 ionlari’
A
anodqa ta'repke qozg'aladi’. Elektr shi’nji’ri’ni’n" gilti qosi’lg’anda
elektolitten /tog’i’ wo'te baslaydi’ (119- su'wret). Na'tiyjede katod betinde
Cu atomlari’ jiynala baslaydi’. Waqi’t wo'tiwi menen katodtag'i’ mi’s qatlami’
qali’n'lasadi’. Ток uzaq waqi’t wo'tkerip turi’lsa, katodta sezilerli
da'rejede taza mi’s zati’ aji’rali’p shi’qqani’n baqlaw mu’mkin.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

119-suwret

120-suwret

Elektrolitten tok wo'tip ati’rg'anda elektrodlarda zat aji’rali’p
shi’g'i’w qubi’li’si’a elektroliz
delinedi.
Anglishan
fizigi M. Faradey bir qatar ta'jiriybelerde ha'rqi’yii’ elektrolitlerden tu'rli
mug'dardag'i’ tok wo'tkizgen. Elektrodlerde aji’rali’p shi’qqan zatti’n'
massasi’n wo'lshew na'tiyjelerine tiykarlang'an halda 1833—1834-ji’llari’
elektrolizdin' yeki ni’zami’n ashti’.
Faradeydin' birinshi ni’zami’:
Faradey
wo'tkizgen ta jiriybelerdin' ko'rsetiwinshe, elektrolitlerden aji’rali’p
shi’qqan zat massasi’ elektrodlar ta'repke qozg'ali’wshi’ ionlar sani’na,
yag'niy elektrolitten wo'tiwshi zaryad mug'dari’na baylani’sli’ boladi’.
Faradeydin' birinshi ni’zami’ elektroliz waqi’ti’nda aji’rali’p shi’qqan zat
massasi’ menen elektrolitten wo'tken zaryad mug'dari’ arasi’ndag'i’
baylani’sti’ an'latadi’. Bul ni’zam to'mendegishe ta'riplenedi:

Elektroliz waqti’nda elektrodlarda aji’rali’p shi’qqan zatti’n'
massasi’ elektrolitten wo'tken zaryadti’n' mug'dari’na tuwri’ proportsional.

Yag’niy
        (1)

bunda
m - aji’rali’p  shi’qqan zatti’n’ massasi’
 q -
zaryad mug’dari’
 k -
peoporcionalli’q  koeficenti boli’p,zatti’n’ elektroximiyali’q ekvivalenti
delinedi.
Zatti’n'
elektroximiyali’q ekvivalenti elektroliz waqti’nda aji’rali’p shi’qqan ha'rbir
zat ushi’n ha'rqi’yli’ boladi’.
Yeger
(1) formulada q = 1 С dep ali’nsa, к = m boladi’.
Zatti’n' elektroximiyali’q ekvivalenti san jag'i’nan elektrolitten bir kulon
zaryad wo'tkende aji’rali’p shi’qqan zatti’n' massasi’na ten'. Bul demek,
zatti’n' elektroximiyali’q ekvivalenti 1 kg/C da wo'lshenedi.
Bul ju'da' u'lken birlik bolg'ani’ ushi’n. a'melde woni’n' worni’na Img/C
birliginen paydalani’ladi’. Ma'selen, zatti’n' ximiyali’q ekvivalenti gu'mis
ushi’n 1,118 mg/C, xlor ushi’n 0,367 mg/C, mi’s ushi’n 0,328 mg/C. nikel ushi’n
0.304 mg/C, alyuminiy ushi’n 0,094 mg/C ma'nisine rye.
(1)
formulada q = lAt yekenligin yesapqa alsaq. elektrodlarda aji’rali’p shi’qqan zat massasi’ m nin'
elektrolitten wo'tiwshi tok ku'shi I/ ge ha'm tokti’n' wo'tiw waqi’ti’ /g'a baylani’sli’ an'latpasi’n ali’w mu'mkin:

Faradeydin'
birinshi ni’zami’ ta'jiriybede to'mendegishe tekserilip ko'rilgen U'sh
elektrolit vannag'a birdey А В ha’m С elektrolitleri
quyi’li’p, wolardi’n' elektrodlari’ bir - biri menen 120- su'wrette
ko’rsetilgendey boli’p jalg'ang'an
Surettegige
muwapi’q A elektrolitten wo’tiwshi IA  tok ku’shi B ha’m C
elektrolitlerden wo’tiwshi IB ha’m IC tok ku’shlerinin’
qosi’mdi’si’na ten’ boladi’.Yeger (2) formula wori’nli’ bolsa A,B ha’m C
elektrolitlerdin’ elektrodlari’nda aji’rali’p shi’g’atug’I’n zatlardi’n’ mA
, mB ha’m mC  massalari’ mA = mB +mC
qatnasta boli’wi’ kerek.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r kimge u’yretedi» interaktiv
metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi
wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’
yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha
qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut
ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi
ha’m wog’an qasi’ndag’i’ toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s
juwap bergen topar jen’ilpaz boladi’1.Mi’s kislotasi’ menen wo'tkizilgen ta'jiriybeni tu’sindirip
berin'.
2.Elektroliz dep
qanday qubi’li’sqa ayti’ladi’?
3.Faradeydin'
birinshi ni’zami’n ta’riplep ha'm qalay an'lati’li’wi’n jazi’p berin'.
4.Faradeydin' birinshi
ni’zami’ tok ku'shi arqali’ qanday an'latiladi’?
5.Faradeydin'
birinshi ni’zami’n ta'jiriybede qalay tekseriw mu'mkin? Ta'jiriybeni
tu'sindirip berin".

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Elektroliz. faradeydin' birinshi ni’zami’
temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 32 Tema    ELEKTROLIZ. FARADEYDIN' BIRINSHI NI’ZAMI’.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Литература. 7 класс. Краткий конспект.
Урок –
мастерская
«Стихи
русских поэтов XX века
о Родине и родной природе»

(Стихотворения В.Брюсова, Ф Сологуба, Н.Заболоцкого, С Есенина,
Н.Рубцова).

Цели урока:  развитие навыков выразительного  чтения
стихотворений,                               формирование умений  анализировать
лирические произведения,
            воспитание любви к
Родине, родному краю.

Повторение:
лирика как род литературы, изобразительно- выразительные средства языка:
эпитет, метафора, сравнение, аллитерация и другие.

Эпиграф к
уроку:                     « …любовь к родной природе – один из

вернейших  признаков любви к своей стране».

К.Г. Паустовский

 (В
творчестве каждого русского поэта тема Родины занимает важное место… Обращение
к поэзии реальной русской действительности вызвало употребление таких слов, как
даль, ширь, простор, раздолье, пространства, равнины. С темой родины связаны
слова дым, дымка, журавли, дуб, липа, береза, рябина. Данная лексика выполняет
функцию ключевых слов, она нередко используется в заглавиях стихотворений…)

- Сегодня мы проанализируем
стихи о Родине и родной природе Валерия Брюсова, Федора  Сологуба, Николая Заболоцкого,
Сергея Есенина, Николая Рубцова.
 Чтение и анализ стихотворений.

1.     Валерий
Брюсов.
Стихотворение «Первый снег».
- Понравилось
ли вам стихотворение?
-  Каким
чувством проникнуто оно?
 (Чувством
восхищения.  Каждое поэтическое слово в стихотворении предстает перед нами как
волшебство, и нам хочется снова и снова проникать в его тайны)
Проза:
1. Нестихотворная литература, в отличие от поэзии.

         2. (Переносное) Будничное, повседневное в
жизни.

2. Федор
Сологуб (Тетерников).
Стихотворение
«Забелелся туман над рекой…»

- Каким настроением проникнуто
стихотворение? (Одиночества, грусти).
- О чем думает, что чувствует
лирический герой?  (Об одиночестве и успокоении, которое дарит природа:
лес, костер, речка, ведущая к дому).

3.     Сергей
Есенин.
Стихотворение «Топи да болота…»

-
Какие еще стихотворения С. Есенина вы знаете?
(Дети
читают «Береза», «Черемуха», «Пороша» и др.)

4.     Николай
Заболоцкий.
Стихотворение «Я воспитан
природой суровой»

- Почему
поэт называет природу родного края «суровой»?
- Какие
строчки повествуют о полном слиянии души лирического героя с природой?

4. Николай Рубцов. Тихая моя Родина.

 (Тишина,
успокоение – это то, чем встречает лирического героя родной край. Здесь все
просто, естественно, любовь к родной земле не требует громких слов. И сама
природа родного края, пусть тиха и неприметна, но неповторима)
-  Какие
литературные приемы использует Рубцов для выражения чувства любви к родному
краю? ( Эпитеты -  «тихая родина»; сравнения – «словно ворона веселая»;
повторы – «тихо, тихо»; метафоры – «речка за мною туманная будет бежать и
бежать», «с небом, готовым упасть», аллитерация – «тина теперь и болотины».

Вывод: при
всех индивидуальных различиях и пристрастиях и Н. Рубцова, и Ф. Сологуба, и Н.
Заболоцкого, и В. Брюсова, и С. Есенина объединяет любовь к природе родного
края, родине, осознание нерасторжимой связи с ней. И все это они передают нам в
наследство, на память.

Домашнее
задание.
- Напишите
 мини - сочинение на тему «Тихая моя Родина» или сочините стихотворение  о
родном крае.

file_name: Литература 2 урок.docx

alt: Литература. 7 класс. Краткий конспект

title: Конспект урока «Тихая моя родина» 7 класс


extracted_text:
Конспект урока чтения для
учащихся 3 класса 8 вида.
Тема: В. Бианки. «Кошкин питомец».
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки и с его
произведением «Кошкин питомец».
Задачи:
1. Формировать умения учащихся
выразительно читать, соблюдая знаки препинания и ударения в словах, учить
плавному чтению целыми словами.
2. Корригировать и развивать
интонацию путем выразительного чтения; развитие навыка устной речи путём
полного и точного ответа на вопросы учителя; развитие внимания, мышления,
памяти; развитие умения сравнивать, наблюдать, делать выводы.
3. Воспитывать любовь к
природе, бережное отношение к ней и её обитателям, дружелюбие в общении.
Оборудование: портрет писателя, библиотечка книг В.В. Бианки, иллюстрации
кошки и зайца, презентация к уроку.
Ход урока
1.     Организационный момент. (слайд1)
-психологический настрой:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно. (Хоровое
проговаривание).
Какой урок у нас сейчас
начинается? Чему мы учимся на уроках чтения? Чему каждый из вас будет сегодня
учиться? (индивидуальная цель)
2.     Речевая разминка
1. Дыхательная гимнастика (слайд 2)
Вдох, на
выдохе:                 а,о,у,и,е,я
Вдох, на выдохе
цифры, считаем по порядку  до 5, 10, 15;
Вдох, задержка дыхания, выдох.
Вдох, выдох, задержка дыхания.
2. Артикуляционная
гимнастика
«Окошко»: широко открыть рот — "жарко", закрыть
рот — "холодно".
«Чистим зубки»: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с
внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы.
«Месим тесто»: улыбнуться, пошлепать языком между губами —
"пя-пя-пя-пя-пя...", покусать кончик языка зубами (чередовать эти два
движения).
«Чашечка»: улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий
язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик
языка).
«Дудочка»: с напряжением вытянуть вперед губы (зубы
сомкнуты).
«Заборчик»: улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые
зубы.
3.Чтение слоговой таблицы
(хором, по цепочке, вразброс) (слайд
3)
та     то
    ту       тя
тё
    ты      от       ыт
ет
    ит       ут       ют
тат
  тнэ     тну     тны
4.Работа с  чистоговоркой. (слайд 4)
Та-та-та – я везу
кота.
Прочитайте её с
«.», с «?», с «!» (хором и индивидуально)
3.  Разминка для глаз.
- зажмурьте глаза, а потом
откройте, поморгайте несколько раз.
Упражнение «Ленивые
восьмёрки».
4.Знакомство с автором и
его творчеством. (слайд 5)
– Ребята, сегодня мы продолжим
наше знакомство с творчеством детского писателя В.В. Бианки.
Виталий Валентинович Бианки
вырос в семье учёного. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал
по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о
природе. Их герои – звери, птицы, растения. Он написал около трёхсот
произведений. Бианки мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны,
они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней,
любить её. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда.
Много книг В.В. Бианки есть у
нас в библиотеке, Вы можете взять вот такие… (выставка книг.)
Прочитайте и отгадайте загадки
и мы узнаем, о ком сегодня мы прочитаем рассказ В.В. Бианки.
Загадки. (слайд 6)
При отгадывании выставляю
иллюстрации кошки и зайца.

Подходит к нам мурлыкая,
Пьёт молоко из плошки,
Она бывает дикая,
Зовём её мы... (кошкой)

Длинные уши, зовется косой,
Очень боится быть пойман лисой,
Скачет, петляет, но это не танец,
Так удирает от хищников... (заяц)

О каких животных мы сегодня
будем читать?
5. Физкультминутка.
Раз – присядка, два – прыжок
Это заячья зарядка.
А котята как проснутся
Любят долго потянуться.
Ну а мишка косолапый
Широко расставил лапы.
6.     Первичное чтение учителем, с.47-48
Проверка первичного
восприятия
- О ком рассказ? (слайд 7)
- Кто оказался питомцем кошки?
- Какое ещё животное
упоминается в рассказе?
7.  Подготовка к чтению
произведения.
Словарная работа.
– Прочитайте название
произведения (“Кошкин питомец”).
Как вы думаете, о ком будет
идти речь в рассказе?
– Ребята, как вы понимаете
смысл слова “питомец”? (В словаре В. Ожегова это слово объясняется так:
чей-нибудь воспитанник, т.е. (слайд 8, 9)
Питомец – это тот, кого кормят и ухаживают за ним. (
пи-то́-мец, пи-то́м-ца)
– А кто такой приёмыш?
Приёмыш - неродной ребёнок, взятый в семью на
воспитание; приёмный сын или приёмная дочь. Это тот, кого воспитывает неродная
мать. (при-ё-мыш, при-ё-мы-ша)
8. Знакомство с
произведением
а) Чтение учащимися
Самостоятельное: жужжащее
чтение.
б) Беседа по содержанию и выборочное чтение
- Какое чувство вызвало у вас
произведение? (Веселье, смех). Почему?
- Какого жанра произведение?
Стихотворение или рассказ? Докажите.
- Как у кошки появился
зайчонок? Прочитайте.
- Почему зайчонка назвали
«кошкин питомец»? (слайд 10)
- Чему кошка научила зайца?
Найдите и прочитайте.
- Почему все собаки боялись
зайца? Какой заяц? (смелый, храбрый)
- А почему? Ведь в природе
зайцы трусливые. (Научила кошка).
в) Чтение учащимися
Самостоятельное: шёпотом, по
цепочке.
Словарная работа
Какие непонятные слова вам
встретились в тексте? (слайд 11)
я́ростно -
я́-рост-но (с сильным гневом - сердито, бурно, свирепо, грозно, злобно,
разгневанно, раздражённо, бешено, безумно, дико)
Работа над образными
выражением:
– Прочитаем выражения из
произведения:
“барабанит передними лапами”
Как вы понимаете это выражение?
Физкультминутка (гимнастика для глаз).
9.Закрепление. Работа с
пословицей. (слайд 14)
Прочитайте пословицу,
подумайте,  подходит ли она к рассказу В.В. Бианке «Кошкин питомец»? Почему?
С кем поведёшься, того и
наберёшься.
- Чему научился заяц у кошки?
- Почему же заяц стал смелым?
(Помогла дружба с кошкой).
- Скажите, какие люди вас
окружают в школе? Дома? Чему хорошему вы могли бы у них научиться?
- Каких людей нужно держаться
в жизни? Почему?
10. Итог урока.
Подведем итоги нашей работы.
- С каким рассказом
познакомились сегодня на уроке?
- Кто его автор?
- Почему автор назвал рассказ
«Кошкин питомец»?
11. Рефлексия. (слайд 15)
Вы будете высказывать свое
мнение, выражать свои чувства, свое отношение к происходящему. Продолжите эти
предложения:
Меня удивило………..
Я понял(а)…………..
Мне было интересно узнать………
Мне было трудно………………

title: Тема: В. Бианки. «Кошкин питомец».


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Фонетика», «Звуки речи», «Функции Ь»
Вариант 1
Задание 1.
Отметьте слова с твёрдыми
шипящими согласными.
А)  жизнь
Б)  жеребёнок
В)  шесть
Г)  жердь
Д)  товарищ
Е)  добыча
Задание 2.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
гласные слышится голос.
Б)  Когда произносят
гласные слышится шум.
В)  Когда произносят гласные слышится или шум, или
голос и шум.
Задание 3.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове герой два гласных звука
Б)  в слове урожай три согласных звука
В)  в слове красивый два гласных звука
Задание 4.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
согласные слышится или шум, или голос и шум.
Б)  Когда произносят
согласные слышится шум.
В)  Когда произносят согласные слышится голос.
Задание 5.
Укажите слова, в которых
пропущена буква о.
А)  в..р..на
Б)  в..р..бей
В)  п..мид..р
Г)  ябл..к..
Д)  ..ктябрь
Е)  з..рядка
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы.
р_чной ч_сло м_чи сл_ды цв_тной
ц_на Задание 7.
Какая буква пропущена?
А)  с   Б)  з
Варианты ответов:
1) поло__ка   2) зама__ка    3)
моро__    4) гла__ки    5) вопро__

Ответ

А

Б

Задание 8.
Сосчитайте, сколько
  звуков [ш] в стихотворении.
От деревушки Ложки до деревушки Пешки Пешком
  идти не близко, когда идёшь обратно, А на пушистой киске и мягко, и приятно.
Если
  кошке по пути — отчего не подвезти.
А)  8
Б)  7
В)  10
Задание 9.
Определите, какой звук
  обозначает буква Ж в слове.
А)  [ш]   Б)  [ж]

Варианты ответов:
1)
  бумажка    2) этаж    3) нажать    4) рожок    5)
  дорожка

Ответ

А

Б

Задание 10.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  дар
Б)  гром
В)  жар
Г)  голос
Д)  крик
Задание 11.
Укажите непарные глухие согласные
звуки.
А)  [ц]
Б)  [ч']
В)  [х]
Г)  [х']
Д)  [щ']
Е)  [с]
Ж)  [т]
Задание 12.
В какой строке записаны все
непарные звонкие согласные звуки?
А)  [л'], [р], [й'], [м'],
[н], [л]
Б)  [р], [р'], [м], [м'],
[д], [л']
В)  [н'], [м], [м'], [з'],
[р], [л']
Г)  [й'], [л], [м'], [ч'],
[д], [д']
Задание 13.
Отметьте слова с мягкими шипящими
согласными.
А)  калач
Б)  грач
В)  овощ
Г)  лещ
Д)  жильё
Е)  шесть
Задание 14.
Выберите слова, в которых все
согласные звуки твёрдые.
А)  кот
Б)  нос
В)  малыш
Г)  кит
Д)  нёс
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 6.
Правильный ответ: е, и,
я, е, е, е Задание 7.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 5

2, 3, 4

Задание 8.
Правильный ответ: А
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 5

3, 4

Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В, Г,
Д
Задание 12. Правильный
ответ: А
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б, В, Г
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Фонетика», «Звуки речи», «Функции Ь»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите верные ответы.
А)  звуки [ж], [ш] всегда
произносятся твёрдо
Б)  звуки [ч'], [щ']
всегда произносятся мягко
В)  звуки [ж], [ш] всегда
произносятся мягко Г)  звуки [ч'], [щ'] всегда произносятся твёрдо
Задание 2.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  б, щ, х, к, в, ф
Б)  т, н, ц, м, с, л
В)  д, г, ч, ф, б, п Г)  ж,
ш, к, и, в, й
Задание 3.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  р, т, б, д, й, с
Б)  х, п, д, к, ч, ш
В)  ж, е, ц, м, б, т
Г)  в, у, й, ы, н, к
Задание 4.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове май один гласный звук
Б)  в слове майка три согласных звука В)  в слове лёгкий пять согласных звуков
Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы, запишите
проверочное слово.
гл_зок — ____ н_совой — ___ б_ец —
___
Задание 6.
Сколько в стихотворении слов с безударными гласными,
которые при написании требуют проверки?
Га-га-га! —
гогочет гусь — Я семьёй своей горжусь!
На семью свою
Всё гляжу — не
нагляжусь!
Слов _
Задание 7.
Какие из этих согласных звуков
глухие?
А)  [п]
Б)  [т]
В)  [с]
Г)  [д]
Д)  [р]
Задание 8.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  мел
Б)  жердь
В)  зверь
Г)  борщ
Д)  жёлтый
Задание 9.
Определите, какой звук обозначает
буква Д в слове.
А)  [т]   Б)  [д]

Варианты ответов:
1) мёд    2) медовый    3) лодка    4)
лодочка    5) сад

Ответ

А

Б

Задание 10.
Какие из этих согласных звуков
глухие?
А)  [ш]
Б)  [к]
В)  [х]
Г)  [г]
Д)  [ж]
Задание 11.
Какие из этих согласных звуков
звонкие?
А)  [б]
Б)  [л]
В)  [з]
Г)  [п]
Д)  [ф]
Задание 12.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове май все согласные звуки непарные звонкие
Б)  в слове цех все согласные звуки непарные глухие
В)  в слове лимон все согласные звуки непарные звонкие
Г)  в слове март все
согласные звуки непарные звонкие Задание 13.
Выберите верные ответы.
А)  звуки [ж], [ш]
называют твёрдыми шипящими согласными звуками
Б)  звуки [ч'], [щ']
называют мягкими шипящими согласными звуками
В)  звуки [ж], [ш] называют
мягкими шипящими согласными звуками Г)  звуки [ч'], [щ'] называют
твёрдыми шипящими согласными звуками
Задание 14.
Выберите слова, в которых все
согласные звуки мягкие.
А)  день
Б)  линия
В)  тень
Г)  понедельник
Д)  время
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А, Б
Задание 5.
Правильный ответ: а, глаз, о, нос,
о, бой
Задание 6. Правильный ответ:
8
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

1, 3, 5

2, 4

Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 12. Правильный
ответ: А, Б, В
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Морфемика и словообразование», «Фонетика», «Звуки речи», «Функции Ь 2 класс».pdf

alt: Правильный ответ: А

alt: Б) в слове майка три согласных звука

alt: В) зверь Г) борщ Д) жёлтый

alt: Задание 4. Правильный ответ:


extracted_text:
Развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе использования современных  технологий на уроках
английского языка

Учитель английского языка МБОУ «СШ № 25» г.
Нижневартовск, ХМАО-Югра
 Губайдуллина  Лиана Александровна

Цель, с которой мы изучаем
тот или другой иностранный язык, очень важна, потому что она определяет самый
метод изучения.

К.Д. Ушинский
         В условиях введения Федерального
государственного образовательного стандарта формирование и развитие
информационной культуры средствами иностранного языка предполагает усилить
внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения
этого предмета. Только учебника и учителя для формирования самостоятельности
мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке)
недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки
зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений,
критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.
     Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
 Новые информационные технологии - это не
только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания,
новый подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические
технологии, такие, как проектная методика, использование информационных
технологий, Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно —
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
интересов и т. д.
Информационными технологиями, согласно “Новому словарю
методических терминов и понятий” (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин) является
система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи,
обработки и выдачи информации с помощью компьютеров.
Использование компьютерных технологий в
обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы
к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на
основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый
комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет
учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое
использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной
активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний,
развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
Одной
из главных задач обучения иностранному языку является формирование
коммуникативной компетенции. Компетенция – это обладание необходимыми знаниями
и соответствие стандартам образования в определенных пределах. В современных
условиях наиболее актуальной задачей образования является коммуникативная
культура учащихся.
Использование
информационно-коммуникативных технологий предоставляет более широкие
возможности для преподавания английского языка, делает процесс обучения
творческим, способствует повышению мотивации и интереса учащихся к изучению
английского языка, позволяет более качественно усваивать материал, повышает
результативность в обучении.
Известно что, основной целью обучения
иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры
школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
По мнению Е. С. Полат задача учителя
состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Формы работы с компьютерными обучающими
программами на уроках иностранного языка включают:
·
изучение лексики;
·
отработку
произношения;
·
обучение диалогической
и монологической речи;
·
обучение письму;
·
отработку
грамматических явлений.
На уроках английского языка с помощью
компьютера можно решать целый ряд дидактических задач:
·
формировать навыки и
умения чтения, используя материалы глобальной сети;
·
совершенствовать
умения письменной речи школьников;
·
пополнять словарный
запас учащихся;
·
формировать у
школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
Таким образом, актуальность данной
темы может быть аргументирована важностью проблемы и в тоже время её
недостаточной разработанностью для применения в условиях школы.

Большое внимании в нашей школе уделяется использованию мультимедийных средств в
обучении, которые позволяют одновременно представлять и видео, и текст, и звук.
В своей работе  использую некоторые мультимедийные курсы, которые дают хорошие
результаты.  Это – интерактивный курс “Round
up” ( изд –во Pearson Education Limited Longman ), который состоит из
дисков разных уровней. Посредством этого курса можно осуществлять компьютерное
подведение результатов выполнения заданий, что является сейчас актуальной
проблемой. В этот курс включены также и интересные игры по разным разделам
грамматики. Другим важным дополнением к каждому уровню УМК
“New Opportunities Russian Edition” является “Test Master CD-Rom”( изд-во
Pearson Education Limited Longman). Здесь
представлено большое количество упражнений как для отработки грамматики, так и
лексики.
Обе
программы легки в использовании и не требуют особых навыков работы с
компьютером.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития
личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой. Следует обратить внимание, что новые средства
обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные,
личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой
деятельности.
Современное информационное общество ставит
перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу
подготовки выпускников, способных:
·
гибко адаптироваться в
меняющихся жизненных ситуациях,
·
самостоятельно
критически мыслить;
·
грамотно
работать с информацией;
·
быть
коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно
работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного
уровня.
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я
запомню.
Вовлеки меня – и я научусь». Эта китайская народная мудрость подтверждается выводами ученых о том, что применение информационных технологий в
обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается
1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
С целью интенсификации обучения, наряду с
ранее использовавшимися в обучении английскому языку классическими формами
обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются
программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники,
программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки
электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры. Возможности
компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий:
программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования,
составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.
     Созданный учителем
личный  сайт  позволяют вести   групповую и индивидуальную работу с учениками.
На страницах сайта они могут прослеживать графики контрольных и самостоятельных
работ, читать сообщения, выполнять различные грамматические тесты ( что
является проведением контроля в компьютерной форме), просматривать презентации
к различным модулям УМК и т.д. Материал, публикуемый  на сайте, может быть
неограничен. Кроме того, Интернет представляет необъятное разнообразие
мультимедийных материалов, от концертов исполнителей на языке оригинала до
готоывх топиков.

Используя информационные технологии на уроках английского языка,  не исключены
и традиционные методы обучения, посредством которых также формируются и
лингвистические навыки, и автоматизация речевых действий, и индивидуальный
подход к каждому ученику.
Коммуникационные
и технологические преобразования вовлекли в процесс общения (особенно через
Интернет) людей разных возрастов, профессий и интересов. В связи с этим во
многом возросли потребности в знании иностранных языков. Для меня приоритетной
значимостью является обучение английскому языку как средству общения. Для
достижения этой цели используются все необходимые приемы и
информационно-коммуникативные технологии являются важной частью этого процесса.

    Анализируя
опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что
использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
·
обеспечить
положительную мотивацию обучения;
·
проводить уроки на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
·
повысить объем выполняемой
на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
·
усовершенствовать
контроль знаний;
·
рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
·
формировать навыки
подлинно исследовательской деятельности;
·
обеспечить доступ к
различным справочным системам, электронным библиотекам,
·
индивидуализировать
учебный процесс;
 Результативность использования ИКТ
способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной
компетенции и мотивации к изучению английского языка, созданию благоприятных
условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в
учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию
целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба
для усвоения знаний учащимися. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к
изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают
хорошие результаты.
     На основании вышесказанного можно утверждать, что
использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому
языку и нуждается в дальнейшем исследовании.

                        Библиография

1.
Закон об
образовании (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от
16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ) Закон  Российской Федерации от 10 июля 1992 г.
№ 3266-1
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 16 марта 2006
г. № 42 О внесении изменений в
статью 19 Закона Российской Федерации «Об образовании»
3.
Федеральная целевая программа развития образования на
2006-2010 годы Утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года 803
4.
Концепция модернизации Российского Образования на период
до 2010 года Приложение к Приказу
Минобразования РФ от 11.02.2002 № 393
5.
Национальная
образовательная инициатива "Наша новая школа"04 февраля 2010 г.
Пр-271
6.
Беляева Л.А., Иванова
Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении
иностранным языкам, ИЯШ №4 2008 с.36
7.
Галишникова Е. М.
Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. –
2007. - № 4. – с. 8-10
8.
Денисова Ж.А., Денисов
М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический
прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20
9.
Ефременко В.А.
Применение информационных технологий  на уроках иностранного языка, ИЯШ №8
2007 с.18
10.
Сергеева М. Э. Новые
информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005.
- № 2. - с .162-166
11.
Синегубова Н. М.
Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2.
– с. 43-44
12.
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
13.
Ресурсы Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Лиана 2021.doc

alt: На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: · формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; · совершенствовать…

alt: Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных: · гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,…

title: Статья "Развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе использования современных  технологий на уроках английского языка"


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Основы социальной
медицины»

Практическая
работа № 5

Тема: Организация
и содержание специализированной медико-социальной помощи населению (2ч.)

Цель: проверить основные
знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать формированию ОК 2, ОК 8
Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту
по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический
материал
3. Изучить содержание задания и
начать выполнять
4. Провести анализ и сделать
выводы

Основные
вопросы для семинара:
1.Какие типы учреждений здравоохранения вы знаете?
2. Как организована первичная медико-санитарная помощь, ее цель, задачи,
виды.
3. В чем заключается амбулаторно-поликлиническая помощь населению?
4. Что такое «диспансеризация»? Определите сущность понятия.
5. Как организована стационарная медицинская помощь?
6. Расскажите о формах организации внебольничной помощи населению.
7. Как организована специализированная медицинская помощь населению?
8. В чем заключается медико-социальное значение восстановительного лечения?
9. На каких принципах строится организация медико - социальной помощи
сельскому населению?
11. Раскройте медико-социальные основы охраны материнства и детства.
12. Перечислите этапы в системе охраны материнства и детства.
13. Как организована стоматологическая помощь населению?
14. Расскажите об организации деятельности санитарно-эпидемиологической
службы.

Практическая
работа:
1.
Составить письменно схему учреждений здравоохранения
2.
Составить таблицу, включив в нее вид медико-социальной помощи, ее цель, задачи
и принципы работы.
3.
Написать кратко о медико-социальных основах охраны материнства и детства
по следующему плану:
1)
определение;
2) цель и
направления деятельности;
3) история
развития;
4) этапы
оказания лечебной и профилактической помощи;
5) социально-
правовая защита женщин в период беременности и после;
6) организация
медико-социальной помощи детям;
7)
медико-социальный патронаж в системе охраны материнства и детства.
4. Написать
словарь следующих терминов:
1) санитарно -
эпидемиологическое благополучие населения;
2) безопасные условия
для человека;
3) вредное воздействие
на человека;
4) факторы
среды обитания;
5) предупредительный
санитарный надзор;
6) текущий санитарный
надзор;
7)
коммунальная гигиена;
8) гигиена
питания;
9) гигиена
труда;
10) гигиена
детей и подростков;
11)
гигиеническое воспитание и обучение граждан.

Литература:
1.
Тен Е.Е. Основы
социальной медицины: Учебник/ Е.Е. Тен. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 256с.
2.   Мартыненко А.В. Медико-социальная работа:
Теория, технологии, образование. – М.: Наука, 2011.

Критерии
оценок:
Оценка 5
“Отлично” ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой
ответ на заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко
ориентируется в разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные
вопросы.
Оценка 4
“Хорошо” ставится, если студент достаточно полно ответил на вопросы,
владеет терминологией, но имеет затруднения при ответе на дополнительные
вопросы.
Оценка 3
“Удовлетворительно” ставится, если студент ответил не достаточно полно на
вопросы, у него отсутствует четкие знания по теме, затрудняется ответить на
дополнительные вопросы
Оценка 2
“Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно ответил на
поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет знаний по
предмету.

file_name: практич.5.docx

alt: Написать словарь следующих терминов: 1) санитарно - эпидемиологическое благополучие населения; 2) безопасные условия для человека; 3) вредное воздействие на человека; 4) факторы среды обитания; 5)…


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАНИЯ К ИГРЕ
«ЛОВИСЬ,
ЧЕРВЯЧОК»

Есть такая развивающая игра от компании Ban Tong Nian NR-Toys
- "Ловись, червячок!" Игра представляет собой магнитную рыбалку с
червячками в количестве 10 штук и пяти цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый
и синий (голубой). В своей работе педагоги стараются подобрать и придумать
задания, которые помогут разнообразить применение той или иной игры на занятиях
с ребенком.
Сегодня я предлагаю вам
дополнительные задания для детей с ТМНР к игре "Ловись, червячок!"

Игра «Разложи по
  цветам»
(младший школьный возраст)
Оборудование:
  магнитная рыбалка «Поймай червячка!», цветные пуговицы.
Ход игры:
Раскладываем перед ребенком пуговицы и
  просим поймать червячка определенного цвета.

Игра «Найди пару»
(младший школьный возраст)
Оборудование:
  магнитная рыбалка «Поймай червячка!»
Ход игры:
Взрослый
  ловит червячка определенного цвета. Просит ребенка найти пару, поймать
  червячка такого же цвета.

Примечание: если ребенок вытягивает червяка другого
  цвета, то убирает его обратно и снова ловит червяка того цвета, который
  нужно.

Игра «Сделай так же»
(младший школьный возраст)
Оборудование:
  магнитная рыбалка «Поймай червячка!», счетные палочки.
Ход игры:
Взрослый
  выкладывает из счетных палочек различные фигуры: квадрат, треугольник,
  заборчик, стол, дом и т.д. Просит ребенка поймать червячков и выложить такой
  же предмет из них по образцу из счетных палочек.

Игра «Веселый счет»
(младший школьный возраст)
Оборудование:
  магнитная рыбалка «Поймай червячка!», карточки с количеством червячков.
Ход игры:
Взрослый
  выкладывает перед ребенком карточку с червячками и просит поймать столько
  червячков, сколько указано на карточке.

Примечание: счет в пределах 5; карточки с
  червячками используем ч/б, чтобы акцентировать внимание ребенка не на цвете
  червячка, а на количестве.

Игра «Веселый счет»
(средний, старший школьный возраст)
Оборудование:
  магнитная рыбалка «Поймай червячка!», карточки с примерами (действия в
  пределах 10)
Ход игры:
Взрослый
  выкладывает перед ребенком карточку с примером и просит решить пример при
  помощи червячков.

Примечание: в данном случае червячки заменяют
  счетные палочки, только их надо еще предварительно поймать при помощи удочки.

1+1=

2+2=

2+3=

2+4=

3+3=

3+2=

3+1=

3+4=

4+1=

4+2=

5+5=

5+1=

5+2=

6+1=

6+2=

6+4=

6+3=

7+2=

7+1=

7+3=

9+1=

9+0=

4+3=

4+4=

5-?=4

5-?=3

5-?=2

4-?=3

4-?=2

3-?=2

3-?=1

6-?=4

6-?=3

8-?=5

8-?=4

8-?=7

file_name: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ИГРЕ.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ИГРЕ «ЛОВИСЬ,

title: Дополнительные задания к игре "Ловись, червячок!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Стародубское
Долинского района Сахалинской области

ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

ГТО в жизни
человека

Подготовил: ученик
9 класса
Волков Руслан
Научный руководитель:

Кудряшова Ксения
Геннадьевна,
учитель физической
культуры

с. Стародубское, 2023 год
Содержание

 Введение……………………………………………………………………3
 1. Теоретическая
часть…………….………………………………………4
 1.1. История Возрождения
ГТО………………..…………………………4
 1.2. Возрождение ГТО……….……………………………………………5
1.3. ГТО в Долинском
районе……………………….…………………….6
1.4. ГТО в нашей школе……………………………………………………7
2. Практическая
часть………………………………………………………8
 3. Вывод……………………………………………………………………9
4. Заключение………………………………………………………………10
Список используемой
литературы………………………………………..11
Приложения………………………………………………………………..12

Введение
Вопрос здоровья нации на сегодняшний день стал наиболее острым. Ухудшение
состояния здоровья населения, разрушение генофонда России наряду с негативными
демографическими процессами, являются важнейшими проблемами, требующими
немедленного решения на государственном уровне. В молодежной среде отмечается
всплеск внимания к активному образу жизни и сам факт осознания молодыми людьми
состояния своего здоровья как проблему – это новое явление российской
действительности. Мы решили углубиться в эту проблему.
К числу основных факторов, определяющих будущее страны, относиться
качественный состав населения. В связи с этим особое внимание привлекает к себе
ухудшение физического и социального здоровья подрастающего поколения, особенно
детей: высокий уровень заболеваемости, возрастающий контингент рождающихся с
разными видами патологии, рост контингента молодежи с девиантным поведением, следствием
чего становиться противоправное поведение подростков. На протяжении последних
десятилетий в нашей стране наблюдается негативная тенденция снижения уровня
здоровья детей, подростков и молодежи.
Те, кто учился в школе еще до распада Советского союза, помнят
три заветные буквы – ГТО, или «Готов к Труду и Обороне. В свои времена эта
замечательная программа имела свой успех и популярность, но позже она исчезла, но
те, кто ее застал, помнят, насколько это было важное и полезное явление. Благодаря
этой программе в стране появились свои чемпионы и победители, программа
воспитывала и влияла на здоровый образ жизни каждого человека. Программа ГТО
позволяла развить у людей навыки, которые можно применить не только в спорте, но
и в реальных условиях.
Актуальность проекта: в нынешнее время дети и
подростки много времени проводят с гаджетами, мало двигаются, мало уделяют
внимание своему здоровью. Своим проектом планируется отвлечь своих ровесников и
ребят по-младше от гаджетов и заняться здоровым образом жизни, привлечь
внимание к занятиям физической культуры и спортом. В проекте рассказывается о
комплексе ГТО, в котором могут принять участие все возрастные категории людей, начиная
с 6 лет и заканчивая 70 годами и страше.
Цель проектной работы: привлечение как можно
большего числа дошкольников и школьников к сдачам норм ГТО в с. Стародубское.
Достижение поставленных целей достигается путем решения
следующих задач:
1.Изучить
теоретические сведения о комплексе ГТО.
2.Распространить
изученный материал среди дошкольников и школьников с. Стародубское.
3. Провести анкетирование среди учащихся школы.
4. Изготовить памятки по сдаче норм ВФСК «ГТО»

1. Теоретическая
часть

1.1. С чего всё
начиналось
(Слайд 1) История
создания комплекса ГТО началась в 1930 году, когда в газете «Комсомольская
правда» было напечатано обращение, в котором предложили ввести Всесоюзные
испытания «Готов к труду и обороне». Предлагалось установить единые критерии
для оценки физического состояния граждан. А тех, кто будет выполнять
установленные требования — награждать значком. Данная инициатива быстро
получила поддержку в широких кругах.
Вскоре разработали программу
ГТО и в марте 1931 года она была утверждена. () Начали вести активную
пропагандистскую деятельность, ввели обязательные занятия во всех
общеобразовательных школах, средних специальных, профессионально-технических и
высших учебных заведениях, а также в милиции, в Вооруженных силах СССР и ряде
других организаций.
Первоначально значок могли
получить только мужчины старше 18 лет и женщины старше 17 лет. Среди мужчин и
женщин выделялось по три возрастных категорий. Первый комплекс  включал
только одну степень, в которую входило 21 испытание. 5 из них носили
практический характер. Они включали бег, прыжки, метание гранаты, подтягивание,
плавание, умение грести, верховая езда и др. Теоретические испытания
подразумевали знание основ физкультурного самоконтроля, истории спортивных
достижений, оказание первой медпомощи.
Испытания проводились в
селах, городах, деревнях, на предприятиях и в организациях. Комплекс имел
высокую политическую и идейную направленность, условия для выполнения
физических упражнений, входящих в нормативы были широкодоступными, его
очевидная польза для здоровья, развития навыков и умений — все это быстро
привело к тому, что он стал очень популярен, особенно среди молодежи. Уже в 1931
году 24 тысячи советских граждан получили значок ГТО.
В 1932 году в комплексе
«Готов к труду и обороне» появилась 2 ступень. В нее вошло 25 испытаний для
мужчин, из которых было 22 практических и 3 — теоретических и 21 испытание для
женщин. В 1934 году ввели комплекс испытаний по физической подготовке для детей.
I ступень
- «Смелые и ловкие» — 10–11 и 12–13 лет;
II ступень
— «Спортивная смена» — 14–15 лет;
III ступень
— «Сила и мужество» — 16–18 лет;
IV ступень — «Физическое
совершенство» — мужчины 19–28 и 29–39 лет, женщины 19–28 и 29–34 лет;
V ступень — «Бодрость и
здоровье» — мужчины 40–60 лет, женщины 35–55 лет.
После развала Советского
Союза в 1991 году программа была забыта. Но, как оказалось, на этом история
возникновения и развития комплекса ГТО не закончилась.

1.2. Возрождение ГТО
В марте 2014 года произошло
возрождение, когда вышел соответствующий указ Президента РФ. Комплекс
распространялся по всей территорий России, задействовав все возрастные группы. А
чтобы повысить мотивацию, для сдавших нормы ГТО ввелись определенные бонусы. Так,
абитуриентам начисляюся дополнительные баллы к результатам ЕГЭ при поступлении,
студентам — прибавку к стипендии, для работающего населения — бонусы в
дополнение к зарплате и определённое количество дней, продлевающих отпуск. Таковы
история и современность программы «Готов к труду и обороне, новый виток
развития которой мы можем наблюдать.
Внедрение комплекса ГТО
среди населения нашей страны планировалось тремя этапами.
В настоящее время мы
находимся на III этапе.
I этап. (Май 2014 г. –
декабрь 2015 г) Организационно-экспериментальный этап. Предусмотрено внедрение
комплекса ГТО среди учащихся образовательных организаций в 12 субъектах Российской
Федерации. Предусматривается проведение зимних и летних фестивалей комплекса
ГТО среди всех возрастных групп населения.
II этап. (2016 год) Внедрение
комплекса ГТО среди учащихся всех образовательных организаций страны, а также
других категорий населения в апробационном режиме.
III этап. (2017 год) Повсеместное
внедрение комплекса ГТО среди всех категорий населения России.
Послы ГТО. Кто же они такие?
Это известные спортсмены, ведущие политики, общественные деятели культуры, искусства,
представители СМИ и другие работники сферы физической культуры.
Цель послов проводить
пропаганду среди населения здорового образа жизни среди различных возрастных
групп населения продвижения ВФСК ГТО как части общероссийской спортивной
культуры и формулы национального здоровья.
В России Послами ГТО уже
являются: четырехкратный олимпийский чемпион по плаванию, член МОК Александр
Попов, победительница Игр-2014 фигуристка Аделина Сотникова, телеведущая Яна
Чурикова, трехкратный олимпийский чемпион по греко-римской борьбе Александр
Карелин и чемпион мира по боксу среди профессионалов Николай Валуев.
Миссия послов ГТО –
популяризация здорового образа жизни среди людей различных возрастных групп
населения России, продвижения ВФСК ГТО как части общероссийской спортивной культуры
и формулы национального здоровья.
1.3. ГТО в Долинском
районе
Ведущий специалист отдела по
физической культуре и спорту нашего города Ольга Петровна Рудик отметила
высокий уровень организации по внедрению в Долинском районе  комплекса ГТО
и  ведущую роль в этом важном деле муниципального центра тестирования ВФСК
«ГТО».
Стоит отметить, что интерес
к ВФСК «ГТО» в нашем городе постоянно растёт, о чём свидетельствуют такие факты:
с 2015 по 2022 год знаки отличия комплекса «ГТО» получили 1347 человека (128 золотых,
569 серебряный и 650 бронзовых). В 2021 году сборная команда района заняла третье
место на летнем областном фестивале ВФСК «ГТО» в Южно-Сахалинске. Хочется
отметить, что в эту сборную вошла наш учитель физической культуры Ксения
Геннадьевна. Кроме того, в октябре 2022 года наш район принял участие в
региональном этапе Всероссийского конкурса «Комплекс ГТО – путь к здоровью и
успеху: лучшая организация по внедрению Всероссийского физкультурно –
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». По итогам конкурса команда
нашего района вошла в десятку лучших.
К сдаче норм ГТО
привлекаются не только учащиеся школ, трудовые коллективы, а также самые
маленькие - воспитанники дошкольных учебных заведений.

1.4. ГТО в нашей
школе
Начиная с 2017 учебного года
учащиеся нашей школы - постоянные участники сдачи норм ГТО. Учителем физической
культуры Ксенией Геннадьевной в 2018 году была разработана программа внеурочной
деятельности «Подготовка к ГТО». Цель программы являлось - привлечение как
можно больше учащихся к подготовке нормам ГТО и успешной их сдачи. Хочется
отметить, что цель программы была достигнута. Уже в этом же году наша команда
стала победительницей районного осеннего Фестиваля  «Мы - за ГТО»; 2019 г. - мы
серебряные призеры зимнего Фестиваля; 2020 г. - бронзовые призеры районного
осенне-зимнего Фестиваля. На начало учебного 2019 года 28 участников ГТО имели
свои знаки отличия: 1 золотой (Исик Иван - выпускник школы, который самый
первый получил золотой знак отличия), 9 бронзовых, 18 серебряных. С каждым
годом число желающих получить знак отличия увеличивалось. В период с 2018 по 2023
год на сегодняшний день 137 учащихся (выпускники прошлых лет, сегодняшние
ученики) имеют знаки отличия: золото - 2 ученика - Динмухаметов Виктор и
Муковнина Полина, учащиеся 5 класса; серебро - 23 ученика; бронза - 123. Неоднократно
наши учащиеся приглашались на награждение в ККЗ «Россия».
Осенью этого года я также
стал участником комплекса ГТО. Хочется отметить, что только в сентябре 48 учащихся
приняли участие от нашей школы. Коваленко Денис является претендентом на
получение золотого знака.
В феврале этого года прошел
очередной зимний Фестиваль ВФСК ГТО. Наша команда в составе 8 участников заняла
4 место.

2. Практическая часть

В феврале 2023 года познакомил
дошкольников МБДОУ «Детский сад «Дюймовочка» с комплексом ВФСК «Готов к труду и
обороне». Из нашей встречи дошколята узнали о том, что в нашей стране
существует комплекс «Готов к труду и обороне». Вместе с ними пробовали сдать
некоторые испытания, входящие в их I
ступень (Приложение 1): (выполнили наклоны вперед, отжимания из положения лёжа,
прыжок в длину с места, пробежали челночный бег). Во время нашей встречи у
детей подготовительной группы появилось желание получить свой знак отличия.
  Среди учащихся 5-11 классов
моей школы было проведено анкетирование «Что такое ГТО?». Всего в опросе
приняло участие 60 школьников. По итогам можно отметить, что учащиеся (37%) пока
недостаточно представляют, что такое ВФСК «ГТО»; 83% детей готовы попробовать
сдать нормативы по ВФСК «ГТО», несмотря на то, что некоторые из них уже имеют
свой знак отличия. Также в ходе опроса выяснилось, что 43% учащихся считают, что этот
комплекс благотворно влияет на укрепление здоровье страны и необходимо сделать
его в школе обязательным, а 12%
считают то, что нет необходимости делать комплекс ГТО обязательным; 16% сомневаются в том, что подготовка к сдаче норм ГТО укрепит
здоровье; 8% опрошенных не планируют
получать знаки отличия, так как считают что это трудно и им не под силу. (Приложение
2).

3. Вывод
Одним из главных результатов
проекта  является:
- изучение спортивного
комплекса ВФСК «Готов к труду и обороне»;
- повышение мотивации
дошкольников школьников к занятиям физкультурой и спортом;
-    знакомство
учащихся с историей комплекса ГТО в нашей стране, в Долинском районе;
-   Изготовление
памятки для всех желающих получить свой знак отличия.
      Моя
презентация может использоваться при проведении уроков, посвящённых
ВСФК ГТО, а так же на внеурочных мероприятиях, секциях.
Мою работу реально
осуществить в любом образовательном учреждении. Она успешно интегрируется в
 любую воспитательную систему, т. к. отражает потребности образовательной
политики современного общества. В каждом образовательном учреждении, возможно, подобрать
собственные объекты для осуществления  внедрения ВФСК «ГТО».

4. Заключение
Введение ГТО в школах – это
необходимый процесс для воспитания личности ребенка. Это помогает выработать у
него такие человеческие качества, как выносливость, стремление работать над
собой, желание быть здоровым и воспитывать здоровое поколение. Кроме того, данный
комплекс способствует развитию не только физической функции организма, но и
умственной.

Список используемой литературы
1. Федеральный закон от 04.12.2007 N
329-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства РФ. - 2007.
2. Указ Президента РФ от 24.03.2014 N
172 "О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду
и обороне" (ГТО)" // Собрание законодательства РФ. - 2014.- № 13.-
Ст. 1452.
3. Постановление Правительства РФ от
26.01.2017 N 79 "О внесении изменений в Положение о Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду и обороне"
4. Карчага Е. С. Развитие комплекса
ГТО. История и современность // Молодой ученый. — 2018. — №10. — С. 154-157. —
URL
5. Цаллагова Р. Нормы современного
ГТО // Классный руководитель. 2015. № 1. С. 98
6. Царик А.В. Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» - Путь к здоровью и
физическому совершенству// «Спорт», 2016
7. Интернет-ресурсы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОПАГАНДА ГТО В МБОУ ДОД «Дюймовочка»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анкета для учащихся 5-11 классов

Знаете ли вы что такое ГТО ?
Считаете ли вы необходимым введение
обязательной сдачи норм комплекса ГТО в школе ?
Считаете ли вы, что возрождение
комплекса ГТО благотворно повлияет на здоровье населения нашей страны?
Планируете ли вы сдавать нормативы
так чтобы получить определённый знак отличия?

Опрос показал, что
большинство учащихся знают, как расшифровывается ГТО, но, к сожалению,
практически никто не знает, сколько возрастных ступеней имеется. Зато радует
то, что практически все их опрошенных хотели бы стать участниками комплекса
ГТО, несмотря на то, что некоторые из них уже имеют свой знак отличия.

Защита
перед жюри.
Здравствуйте. Тема
моего проекта «ГТО в жизни человека» (слайд 1).
Почему я выбрал
именно эту тему? В нынешнее время дети и подростки много времени проводят с
гаджетами, мало двигаются, мало уделяют внимание своему здоровью. Проектом
планирую отвлечь своих ровесников и ребят по-младше от гаджетов и заняться
здоровым образом жизни, привлечь внимание к занятиям физической культуры и спортом.
В проекте рассказывается о комплексе ГТО, в котором могут принять участие все
возрастные категории людей, начиная с 6 лет и и старше. Также хочу познакомить
вас, членов жюри с Всероссийским комплексом ГТО.
Цель проектной
работы: привлечение как можно
большего числа дошкольников и школьников к сдачам норм ГТО в с. Стародубское.
Достижение
поставленных целей достигается путем решения следующих задач:
1. Изучить
теоретические сведения о комплексе ГТО.
2. Распространить
изученный материал среди дошкольников и школьников с. Стародубское.
3. Провести
анкетирование среди учащихся школы.
4. Изготовить
памятки по сдаче норм ВФСК «ГТО».

Расскажу вам немного
о ГТО.  Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» — полноценная программная и нормативная основа физического воспитания
населения страны, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление нации.
История создания комплекса ГТО началась в 1930 году, когда в газете
«Комсомольская правда» было напечатано обращение, в котором предложили ввести
Всесоюзные испытания «Готов к труду и обороне». Данная инициатива быстро
получила поддержку в широких кругах.
Вскоре разработали
программу ГТО и в марте 1931 года она была утверждена. Первоначально значок
могли получить только мужчины старше 18 лет и женщины старше 17 лет.
После развала
Советского Союза в 1991 году программа была забыта. Но, как оказалось, на этом
история возникновения и развития комплекса ГТО не закончилась.
В марте 2014 года
произошло возрождение, когда вышел соответствующий указ Президента РФ. Комплекс
распространялся по всей территорий России, задействовав все возрастные группы.
Начиная с 2015 года
в нашем районе также возродилось ГТО. Ведущий специалист отдела по физической
культуре и спорту нашего города Ольга Петровна Рудик отметила высокий уровень
организации по внедрению в Долинском районе  комплекса ГТО и  ведущую
роль в этом важном деле муниципального центра тестирования ВФСК «ГТО».
Стоит отметить, что
интерес к ВФСК «ГТО» в нашем городе постоянно растёт, о чём свидетельствуют
такие факты: с 2015 по 2022 год знаки отличия комплекса «ГТО» получили 1347
человека (128 золотых, 569 серебряный и 650 бронзовых). В 2021 году сборная
команда района заняла третье место на летнем областном фестивале ВФСК «ГТО» в Южно-Сахалинске.
Хочется отметить, что в эту сборную вошла наш учитель физической культуры
Ксения Геннадьевна. Кроме того, в октябре 2022 года наш район принял
участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Комплекс ГТО – путь к
здоровью и успеху: лучшая организация по внедрению Всероссийского физкультурно
– спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». По итогам конкурса команда
нашего района вошла в десятку лучших.
К сдаче норм ГТО
привлекаются не только учащиеся школ, трудовые коллективы, а также самые
маленькие - воспитанники дошкольных учебных заведений.

Начиная с 2017
учебного года учащиеся нашей школы - постоянные участники сдачи норм ГТО.
Учителем физической культуры Ксенией Геннадьевной в 2018 году была разработана
программа внеурочной деятельности «Подготовка к ГТО». Цель программы являлось -
привлечение как можно больше учащихся к подготовке нормам ГТО и успешной их
сдачи. Хочется отметить, что цель программы была достигнута. Уже в этом же году
наша команда стала победительницей районного осеннего Фестиваля  «Мы - за ГТО»;
2019 г. - мы серебряные призеры зимнего Фестиваля; 2020 г. - бронзовые призеры
районного осенне-зимнего Фестиваля. На начало учебного 2019 года 28 участников
ГТО имели свои знаки отличия: 1 золотой (Исик Иван - выпускник школы, который
самый первый получил золотой знак отличия), 9 бронзовых, 18 серебряных. С
каждым годом число желающих получить знак отличия увеличивалось. В период с
2018 по 2023 год на сегодняшний день 137 учащихся (выпускники прошлых лет,
сегодняшние ученики) имеют знаки отличия: золото - 2 ученика - Динмухаметов
Виктор и Муковнина Полина, учащиеся 5 класса; серебро - 23 ученика; бронза -
123. Неоднократно наши учащиеся приглашались на награждение в ККЗ «Россия».
Как я уже говорил,
цель моей работы: привлечение школьников и дошкольников к сдачам норм ГТО.  В
феврале 2023 года познакомил дошкольников МБДОУ «Детский сад «Дюймовочка» с
комплексом ВФСК «Готов к труду и обороне». Из нашей встречи дошколята узнали о
том, что в нашей стране существует комплекс «Готов к труду и обороне». Вместе с
ними пробовали сдать некоторые испытания, входящие в их I ступень: выполнили
наклоны вперед, отжимания из положения лёжа, прыжок в длину с места, пробежали
челночный бег. Во время нашей встречи у детей подготовительной группы появилось
желание получить свой знак отличия.
  Среди учащихся
5-11 классов моей школы было проведено анкетирование «Что такое ГТО?». Всего в
опросе приняло участие 60 школьников. По итогам можно отметить, что учащиеся
(37%) пока недостаточно представляют, что такое ВФСК «ГТО»; 83% детей готовы
попробовать сдать нормативы по ВФСК «ГТО», несмотря на то, что некоторые из них
уже имеют свой знак отличия. Также в ходе опроса выяснилось, что 43% учащихся
считают, что этот комплекс благотворно влияет на укрепление здоровье страны и
необходимо сделать его в школе обязательным, а 12% считают то, что нет
необходимости делать комплекс ГТО обязательным; 16% сомневаются в том, что
подготовка к сдаче норм ГТО укрепит здоровье; 8% опрошенных не планируют
получать знаки отличия, так как считают что это трудно и им не под силу.
По окончанию моего
проекта я получил некоторые результаты:
- изучил спортивный
комплекс ВФСК «Готов к труду и обороне»;
- повысил мотивацию
дошкольников и школьников к занятиям физкультурой и спортом;
 -  познакомил
учащихся с историей комплекса ГТО в нашей стране, в Долинском районе;
 - изготовил памятки
для всех желающих получить свой знак отличия.
 - подготовил
презентацию про ГТО.

Моя презентация может использоваться при проведении уроков,
посвящённых ВСФК ГТО, а так же на внеурочных мероприятиях, секциях.

Делая вывод, можно
сказать, что моя цель была достигнута, задачи были решены. Продуктом моего
проекта является презентация и памятки по сдаче норм ГТО.

А в заключении
хочется немного познакомить вас с интересными фактами о ГТО:
1.После официального
утверждение комплекса ГТО многие западные СМИ писали, что «у русских появилось
новое секретное оружие, под угрожающим названием ГТО.
2.Внешний вид значка
ГТО был разработан обыкновенным школьником, 15-летним Михаил Ягуженский. И
изначально значки чеканились из настоящих драгоценных металлов (бронзы и
серебра), к значку прилагался специальный документ. Обладать значком ГТО было
очень почетно.
3. Каждый советский
космонавт имел значок ГТО, поскольку полеты на орбиту требовали специальной
физической подготовки. Юрий Гагарин, получил золотой значок отличия ещё будучи
учащимся ремесленного училища.

Спасибо за внимание.

file_name: Волков. Прект. Готовый.docx

alt: Стоит отметить, что интерес к ВФСК «ГТО» в нашем городе постоянно растёт, о чём свидетельствуют такие факты: с 2015 по 2022 год знаки отличия комплекса…

alt: Список используемой литературы 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРОПАГАНДА ГТО В

alt: Защита перед жюри. Здравствуйте

alt: Стоит отметить, что интерес к

title: Проект на тему "ГТО в жизни человека"