extracted_text:
Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников
средствами художественной литературы
Чувство
патриотизма очень обширно по своему содержанию и не может быть определено одним
словом. С. Михалков писал: «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное
и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, может стать
подлинным патриотом».
Воспитание
– важнейший фактор общественного развития, а дошкольный возраст – период
становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств.
Патриотическое чувство не возникает само по себе, так как является результатом
длительного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.
Патриотическое воспитание – это основа формирования будущего гражданина. Чем
ближе к нашей эпохе, тем большую роль играет народное искусство - в воспитании
и образовании детей, в развитии литературы для них. Если в прежние эпохи
творения народного вымысла порой изымались из круга культуры детства, то
сегодня практически любой писатель признает эти вымыслы неисчерпаемым
источником мудрости и художественности.
Детские
литературные произведения очень важны в целях патриотического воспитания
дошкольников.
Неоднозначные
по замыслу, многоплановые и многослойные, проникнутые тонким юмором и иронией,
они привлекают внимание ребёнка не только забавностью сюжета, но и глубокой
мыслью, которую надо почувствовать и понять и, раскрыв которую маленький
читатель испытывает удовлетворение.
Патриотическое
воспитание - это, прежде всего, воспитание чувства ответственности. Залог
патриотизма - эмоциональная привязанность, чувство собственного достоинства,
ответственность, честность. С младенчества ребёнок слышит колыбельные, потешки,
сказки, сложенные русским народом. Загадки, пословицы, поговорки входят в речь
ребёнка легко; сказки формируют любовь к своему народу, раскрывают их быт,
воспитывают интерес к прошлому. Русскому народу свойственно сознание того, что
человек всегда встречается на своем пути с жизненными трудностями, а своими
добрыми поступками он их обязательно преодолеет. Герой, наделенный такими
качествами как доброта, щедрость, честность глубоко симпатичен русскому народу.
В
русских народных сказках раскрыты определенные социальные отношения, показаны
быт народа, его домашняя жизнь, его нравственные понятия, русский взгляд,
русский ум - все, что делает сказку национально-самобытной и неповторимой.
Идейная направленность русских сказок проявляется в отражении борьбы народа за
прекрасное будущее. Русские народные сказки, полны чудесного вымысла,
противостояния добра и зла, они не только радуют детей, но и закладывают основы
нравственности. Это самый яркий и любимый жанр для детей. Народные сказки
внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Народные сказки
- уникальный материал, позволяющий педагогу раскрыть детям такие
морально-нравственные истины, как:
-
дружба помогает победить зло («Зимовье»);
-
добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);
-
зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).
Положительные
герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели,
красотой, подкупающей прямотой, честностью. В русских народных сказках раскрыты
определенные социальные отношения, показаны быт народа, его домашняя жизнь, его
нравственные понятия, русский взгляд, русский ум - все, что делает сказку
национально-самобытной и неповторимой. Идейная направленность русских сказок
проявляется в отражении борьбы народа за прекрасное будущее. Русскому народу
свойственно сознание того, что человек всегда встречается на своем пути с
жизненными трудностями, а своими добрыми поступками он их обязательно
преодолеет. Герой, наделенный такими качествами как доброта, щедрость,
честность глубоко симпатичен русскому народу.
Идеалом
для девочек становится красна  девица (умница, рукодельница), а для
мальчиков - добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый,
любящий Родину). Подобного рода персонажи для ребёнка являются далекой перспективой,
к которой он будет стремиться, сверяя свои дела и поступки, с действиями
любимых героев. Идеал, приобретенный в детстве, во многом может определить
личность.
Чувствительность
детей дошкольного возраста к художественному слову очень велика. Детская литература
– это средство воспитания, формирования личности ребёнка, органическая часть
общей литературы, в ней выражены чувства, переживания, эмоции людей.
Огромную
роль в ознакомлении детей с природой родного края играет художественная
литература. А формирование любви к Родине через любовь к природе родного края
одно из средств воспитания патриота нашей страны. Чувство патриотизма
формируется постепенно в процессе накоплений знаний и представлений об
окружающем мире. В сказках, стихах, рассказах И. Бунина, С. Есенина, М.
Пришвина, В. Бианки и других поэтов, и писателей раскрывается красота родной
природы, выражается лирическое чувство. Воспитать настоящего патриота,
человека, без любви к родине, природе просто невозможно.
Стихи
и рассказы о Великой Отечественной Войне – являются одной из важной
составляющей патриотического воспитания. Это стихи А. Твардовского,
С.Михалкова, рассказы А. Гайдара, А. Митяева о подвигах и мужестве солдат,
защищавших Родину, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками.
Рассказы
о столице России и о родном городе – отдельный вид специальной детской
литературы для патриотического воспитания дошкольников, ребята знакомятся с
достопримечательностями, достоинствами и особенностями родного края, города. У
них развивается чувство гордости за свой край, своё отечество, Родину. В центре
внимания современных писателей внутренний мир взрослого и ребёнка, мир
переживаний, разнообразных отношений и чувств. Это свойственно книгам
Р.Погодина, И.Токмаковой, Э.Успенского и других авторов.
Детской
литературой принято именовать то, что специально создано для детей, а кругом
детского чтения - всю литературу, читаемую детьми. Естественный процесс
расширения круга детского чтения обогащает детскую литературу, усиливает её
идейно-воспитательную гражданственную, патриотическую значимость,
патриотическую значимость, потому что книги, пришедшие в детскую литературу из
общей литературы, вводят детей в круг проблем и задач большой «взрослой» жизни.
Настоящая
литература призвана решать задачи нравственного воспитания. Детская литература
обращена к растущему человеку. Поэтому, говоря о педагогических требованиях,
предъявляемых к детской литературе, мы должны иметь в виду органическое
соединение в ней воспитательной, познавательной и эстетической секции,
обязательный учет возрастного уровня юного читателя.
Выдающиеся
литераторы разных эпох принимали участие в строительстве здания детской
литературы, в формировании круга детского чтения. Это были Пушкин и Крылов,
Чуковский и Одоевский, Погорельский и Ершов, Л.Толстой и Некрасов, Чехов и
Мамин-Сибиряк и многие мастера художественного слова.
Возможности
воспитания патриотизма у подрастающего поколения не реализуются сами по себе –
это систематическая и целенаправленная работа педагога, одна из самых актуальных
задач нашего времени, которая приобретает острую актуальность. Так как
воспитание любви к своей Родине и уважения к своему народу начинается с раннего
детства, и воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача,
решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная работа,
использование разнообразных средств воспитания, совместные усилия педагогов и
родителей, ответственность взрослых за свои поступки могут дать положительные
результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

file_name: 8  доклад.docx

alt: Это свойственно книгам Р.Погодина,

title: "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами художественной литературы"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ)  ДЛЯ 3 КЛАССа
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Рабочая программа составлена на
основе авторской программы:  Соколова Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа
развития речи:  ,2,3,4 класс.-М.: Росткнига, 2011 г.
Рабочие программы. Начальная школа.
1-4 класс. УМК «Начальная школа 21 века» Методическое пособие с электронным
приложением /Авт.-сост. Т. А. Жукова; под редакцией Е. С Галанжиной.,
издательство Планета, 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Язык – это
средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть
и, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения,
мышления – это первооснова интеллекта ребенка.  Мышление не может развиваться
без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных
ступеней в овладении речью.
Дети овладевают
родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение.
Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель занятий,
проводимых по программе «Школа развития речи», - способствовать более
прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию
речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать
уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к
родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачами  курса
являются:

обеспечение
     правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,
     грамматических форм, синтаксических конструкций;
создание
     речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
формирование
     речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:
1)
Активизация мыслительной деятельности учащихся,  подготовка к выполнению
заданий основной части.
2)
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого
характера.
3)
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
                                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Важнейшей
особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная
направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников
осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма,
чтения.
Вторую
особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и
организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной
основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение
системного формирования орфографической зоркости и орфографического
самоконтроля младших школьников.
Третья
особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой
опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к
изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Во время занятий по предложенному курсу происходит
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.

        МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение
предмета «Родной язык и литературное  чтение» отводится 1 ч. в неделю (34 часа).
Рабочая
программа курса «Школа развития речи » разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта начального общего
образования. .
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе
построения рабочей программы: Занятия по этим содержательным линиям
распределены в течение учебного курса
1) Активизация мыслительной деятельности
учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий
проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки,
игры-задачи и пр.)
4) Развитие связной речи учащихся по
определенной тематике.
Принципы,
лежащие в основе построения рабочей программы:
• личностно-ориентированные: развития,
творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности,
непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
• деятельностно-ориентированные:
деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
ученика.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Изучение
курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:

вступать в
     диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
договариваться
     и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в
     коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить
     продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
выражать свои
     мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми
     к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
оформлять свои
     мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно
     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть
     монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:
Учащиеся
научатся:

осуществлять
     поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
     материалы;
моделировать
     различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать
     на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
     классификацию, обобщение)
выделять
     существенную информацию из небольших читаемых текстов.
вычитывать все
     виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
пользоваться
     словарями, справочниками;
строить
     рассуждения.

Личностные:
У учащихся будут
сформированы:

ориентация в
     нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
     людей(на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли
     речи в общении людей;
понимание
     богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
     внимание к мелодичности народной звучащей речи;
устойчивой
     учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
     речи;
чувство
     прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
     к совершенствованию речи;
интерес к
     изучению языка.

Регулятивные
Учащиеся
научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать
     оценку учителя;
вносить
     необходимые дополнения, исправления в свою работу;
в
     сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
     соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
составлять
     план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с
     учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
     своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К окончанию
курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать:

многозначные
     слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
изобразительно-выразительные
     средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
стили речи:
     разговорный и книжный;
типы текстов;

уметь:

уместно
     использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты,
     мимика, телодвижения, интонацию);
выразительно
     читать небольшой текст по  образцу;
определять
     степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
вступать в
     контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
     используя соответствующие этикетные формы;
быть хорошим
     слушателем;
определять
     лексическое значение слова;
отличать текст
     как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
редактировать
     предложения;
определять по
     заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
сочинять на
     основе данного сюжета, используя средства выразительности;
распознавать
     типы текстов;
устанавливать
     связь предложений в тексте;
распознавать
     стили речи.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 3 класс.
Личностные
результаты:
а)
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г)
формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание
готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а)
сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для
формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
-Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные
УУД
-Уметь
донести свою позицию до собеседника;
-Уметь
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
-Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать
общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание
учебного предмета , курса

Общее понятие о
культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство.
Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и
диалог.
Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение
выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.
Слово, его
значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные.
Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка:
метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте,
определять значение и назначение, использовать при создании текста в
художественном стиле.
Крылатые слова.
Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной
речевой ситуации.
Научные слова.
Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря,
употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова.
Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря.
Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с
происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.
Устаревшие
слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую
принадлежность.
Предложение
и словосочетание.
Предложение.
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок
частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и
восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст.
Тема, микротема,
основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи:
разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста.
Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и
явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять
повествование с элементами описания.
Связь между
предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном
построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением.
Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура
общения.
Волшебные слова:
слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение
дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:
§  многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны,
фразеологизмы;
§  изобразительно-выразительные средства языка: метафоры,
сравнения, олицетворение, эпитеты;
§  стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
§  распознавать типы текстов;
§  устанавливать связь предложений в тексте;
§  распознавать стили речи;
§
выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны,
фразеологизмы в тексте.

Тематический план

№ п\п

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Тема занятия

                              Характеристика деятельности

Вид
контроля

Домашнее
задание

План

Факт

Русский язык: прошлое и настоящее

1

1

Урок
  открытия нового знания

Сведения об истории русской письменности: как появились
  буквы современного русского алфавита.

Правильность,
  точность, богатство, выразительность речи. Выразительное чтение
  художественных произведений.

Текущий

Без
  домашнего задания.

2

1

Урок рефлексии

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление
  красной строки и заставок. Многозначные слова

Многозначные слова. Употребление многозначных слов в
  устной и письменной речи. Уметь различать многозначные слова; уметь находить
  выражения с прямыми значениями слов.

Текущий

Подобрать 5 многозначных
  слов, составить с ними предложения.

3

1

Урок
  открытия нового знания

 Слова, связанные с особенностями мировосприятия и
  отношений  между людьми

Значение и происхождение слов
  правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим

Текущий

Составить 3 предложения с
  данными словами

4

1

Урок
  рефлексии

 Слова, называющие природные явления и растения

Образные названия ветра, дождя, снега; названия растений в
  речи наших предков.
Уметь использовать в речи  данные слова.

Текущий

Найти в сказках предложения
  с образными названиями явлений природы

5

1

Урок рефлексии

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской
  культуры: слова, называющие занятия людей

 Уметь подбирать и употреблять в устной и письменной речи
  слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник,
  лавочник).

Текущий

Составить предложения с
  изученными словами

6

1

Урок
  открытия нового знания

 Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
  сравнения

Уметь употреблять эпитеты и сравнения в устной и
  письменной речи

Текущий

.Найти в тексте предложение
  с эпитетами и сравнениями записать его..

7

1

Урок
  открытия нового знания

 Названия старинных русских городов, сведения о
  происхождении этих названий.

Узнать историю происхождения названий старинных русских
  городов.

Текущий

Составить текст-миниатюру о
  названиях старинных городов

8

1

Урок рефлексии

 Как правильно произносить слова

.Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
  произношении слов .

Текущий

Выучить
  , как правильно произносятся слова

9

1

Урок открытия нового знания

Многообразие суффиксов

 Знать о многообразии суффиксов,
  позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как
  специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица,
  книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька

Текущий

Записать группу родственных
  слов, выделить суффиксы

10

1

Урок открытия нового знания

Специфика грамматических категорий русского языка (рода,
  падежа имён существительных)

Практическое овладение нормами употребления отдельных
  грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм
  множественного числа имен существительных

Текущий

Записать 10 существительных
  в форме родительного падежа множественного числа.

11

1

Урок рефлексии

Совершенствование навыков орфографического оформления
  текста

Обобщить знания об изученных орфографических правилах

Текущий

Записать 3 предложения, выделить орфограммы

12

1

Урок открытия нового знания

Особенности устного выступления.

Осознанно строить
речевое  высказывание  в
  соответствии  с  задачами
коммуникации и составлять тексты
  в устной и письменной
формах

Текущий

Составить мини-выступление перед публикой

13

1

Урок рефлексии

Типы текстов. Тема текста. Опорные слова.

Текст-описание, повествование, рассуждение. Уметь
  различать типы текстов

Текущий

Без домашнего задания.

14

1

Урок развивающего контроля

Проверочная работа.

Проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам
  Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Периодический

Без домашнего задания

15

1

Урок рефлексии

Создание текстов-повествований

Создавать тексты-повествования  о путешествии по городам

Текущий

Составить текст о
  путешествии в любой город

16

1

Урок рефлексии

Тексты -рассуждения

Создание
  текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в
  рамках изученного).

Текущий

Составить текст-рассуждение

17

1

Урок рефлексии

Редактирование текстов

Редактирование предложенных текстов с целью
  совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
  курсе).

Текущий

Отредактировать
  деформированный текст

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
   Арсирий
А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. –
М.: Учпедгиз, 1963

Вартанян Э.А.
     Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А
     Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А
     Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г.
     Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б.
     Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т.
     Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л.
     Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977
Евлампиева
     Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.
Иванова В.А.,
     Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.:
     Просвещение, 1990.
Козловский
     Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская
     литература, 1965.
Кондрашов В.Н.
     Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А.
     Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая
     работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979
Лазарева Э.А.
     Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993
Львов М.Р.
     Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992
Львова С.И.
     Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И.
     Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002
Мережинская
     Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка.
     – Киев: 1968
Одинцов В.В.
     Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А.
     Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая
     И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.:
     Просвещение,1985
Преображенская
     Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д.
     Грамматика фантазии: введение в искусства придумывания историй. – М.:
     Просвещение, 1978.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по родному русскому языку 3 кл.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ

alt: Задачами курса являются: обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формирование речевых интересов…

alt: Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы…

alt: К окончанию курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать: многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы; изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи: разговорный…

alt: Содержание учебного предмета , курса

alt: Тема, микротема, основная мысль текста

alt: Тематический план № п\п

alt: Т екущий Записать группу родственных слов, выделить суффиксы 101

alt: Урок развивающего контроля

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому (родному) языку для 3 класса


extracted_text:
THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№1

Настоящее
неопределенное (простое) время употребляется для выражения:

постоянно повторяющегося действия

I go to school
  every day.

He lives in a
  small house not far from us.

Я хожу в школу каждый день.
Он живет в небольшом домике
  недалеко от нас.

общеизвестного факта или действия независимого от каких бы
  то ни было обстоятельств

Moscow is the
  capital of our country.

The sun rises
  in the east.

Москва – столица нашей страны.

Солнце встает на востоке.

Признаками
того, что нужно использовать Present Indefinite, являются наречия или обстоятельства, описывающие
регулярность  действия:

usually

[ju:Ʒuǝli]

обычно

often

[ɔfǝn]

часто

seldom

[seldǝm]

редко

sometimes

[sʌmtaimz]

иногда

never

[nevǝ]

никогда

always

[ɔ:lveiz]

всегда

every

[evri]

каждый

on+ день
недели, дата

on Monday, on
  the 8th of March

in +
  время года, месяц, часть дня

in
  winter, in April

in the morning

утром

in the afternoon

днем

in the evening

вечером

at night

[nait]

ночью

twice a+ любая единица времени

два раза в

4
times a
  + любая единица времени

four times a
  week; six times a month

Наречия
обычно ставятся перед глаголом, в предложениях с глаголом to be – после глагола. Словосочетания с every, twice, some,
on, in at – в самом начале или в самом конце
предложения.

№1.  Read and translate from English
into Russian:

in spring
___________________________________________________________
at seven o’clock
____________________________________________________
at night   ___________________________________________________________
on Saturday
________________________________________________________
in October
_________________________________________________________
twice a month
______________________________________________________
never
_____________________________________________________________
usually
___________________________________________________________
always
___________________________________________________________
3 times a day _______________________________________________________
often
_____________________________________________________________
every summer
____________________________________________________

№2. Translate from Russian into English:

каждую зиму
______________________________________________________
обычно
___________________________________________________________
два раза в неделю
___________________________________________________
в ноябре
__________________________________________________________
в десять часов
______________________________________________________
в июле
____________________________________________________________
ночью
____________________________________________________________
вечером
___________________________________________________________
часто______________________________________________________________
никогда
___________________________________________________________
редко
___________________________________________________________
осенью
___________________________________________________________
пять раз в месяц
____________________________________________________
всегда
____________________________________________________________
в декабре
__________________________________________________________
зимой
___________________________________________________________
в январе
___________________________________________________________
утром
___________________________________________________________
в одиннадцать часов ________________________________________________
в понедельник
_____________________________________________________
во вторник
________________________________________________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№2

СХЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
В НАСТОЯЩЕМ
НЕОПРЕДЕЛЕННОМ ВРЕМЕНИ
(PRESENT INDEFINITE (SIMPLE)
TENSE)

Утвердительное предложение в неопределенном (простом)
настоящем времени (Present Indefinite) образуется следующим образом:

____ ‗‗‗  + второстепенные члены предложения (где, когда)

I like apples.

Я люблю яблоки.

We live in Bataysk.

Мы живем в
  Батайске

You go to school
  every day.

Вы ходите в школу каждый
  день

They play
  football in summer.

Они играют в футбол летом.

Если подлежащим является он, она или оно, т.е. he, she, it,
то к глаголу- сказуемому добавляется окончание –s*
или – es.
Окончание –es добавляется если:
·
глагол оканчивается на  о, s,
ch, sh, x +es
go – goes,   dress – dresses,
watch – watches,  brush – brushes, fix - fixes
·
если   глагол оканчивается на y,
стоящую после согласной, y   меняется на i + es study – studies
·
глагол to have имеет отдельную форму  has
·
глагол to be имеет отдельную форму is
____ ‗‗‗s + второстепенные члены
предложения (где, когда)

She drinks
  coffee in the morning

Утром она пьет
  кофе.

My father works
  in the hospital.

Мой папа работает в
  больнице.

Our cat
  likes milk.

Наша кошка любит
  молоко.

Обратите внимание как
произносится окончание -S/ -ES у глагола?
- [s] после глухих согласных walks
- [z] после звонких согласных и гласных plays,
brings
- [iz] после свистящих и шипящих звуков washes,
dresses

№3.  Распределите
глаголы по трем колонкам в зависимости от чтения окончания -s/-es в 3-м лице единственного числа: [s],
[z], [iz]. Не забывайте ставить глаголы в форму 3-го лица единственного
лица, т.е. добавлять окончания –s или –es

Work, go, know,
change, buy, end, play, wash, ride, add, wish, drive, stay, watch, mix, open,
do, say, clean, talk, visit, reach, sit, like, love, dance, close, speak, read,
finish, fly, run

[s] после глухих
  согласных

[z] после звонких
  согласных и гласных

[iz] после
  свистящих и шипящих звуков

walks

takes

fixes

ВЫУЧИТЬ ТАБЛИЦУ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ
В PRESENT SIMPLE TENSE
на примере глагола to work (работать)

I work

He works

She works

It works

You work

We work

They work

№4. Проспрягайте следующие
глаголы в Present Simple Tense:

make

dress

play

study

I

I

I

I

He

He

He

He

She

She

She

She

It

It

It

It

You

You

You

You

We

We

We

We

They

They

They

They

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№3

№5. Напишите
нужную форму глагола:

I swim

He

She dances

We

I help

She

He goes

I

I jump

It

It works

They

We like

He

She does

You

They do

She

He watches

They

№6. Выберите из скобок нужную форму глагола.

1. She
(swim/swims) very well. 2. Luc (live/lives) in London. 3. Jack (come/comes)
from the USA. 4. Betty (dance/dances) a little. 5. He (have/has) three
brothers. 6. My granny (speak/speaks) French. 7. My cat (sleep/sleeps) on a
mat. 8. I often (see/sees) Jane. 9. Ted (like/likes) music. 10. Chris
(cook/cooks) cakes quite well.

№7. Допишите окончания глаголов (-s или -es) там, где это
нужно.

1. Не go … to school by bus. 2. She like … milk.
3. My father watch … TV in the evening. 4. I play … tennis on
Sundays. 5. My brother play … football well. 6. My sister sing …
very well. 7. She wash … her face and hands in the morning and in the
evening. 8. I usually drink … tea for breakfast. 9. Jane do … her
English exercises after school. 10. Peter drive… a car.

№8. Замените местоимение I
на местоимения he или she
по образцу.

Образец: I go to the office every day.
— He goes to the office every day.

1. I write many
letters every day.
________________________________________________________________
2. I read books
from the library.
________________________________________________________________
 3. I study
grammar rules by heart
 ________________________________________________________________
4. I usually go
to work by bus.
________________________________________________________________
5. I often meet
my friends on the way to work.
________________________________________________________________
6. I work in an
office.
________________________________________________________________

7. I come home
very late.
________________________________________________________________
8. I have dinner
at 9 o’clock.
________________________________________________________________
9. I go to bed
at 12 o’clock.
________________________________________________________________
10. I sleep very
badly.
________________________________________________________________
11. I often send
emails in the evening.
 ________________________________________________________________
12. I play the
guitar every day.
________________________________________________________________

№9. Заполните пропуски,
употребив подчеркнутый глагол в нужной форме и переведите предложения на
русский язык:

1. I wash my hands and she ____________________
her hands too.
________________________________________________________________
2. I do exercises and he ____________________
exercises too.
 ________________________________________________________________
3. They teach children and she ____________________
children too.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. We go to the forest and Nina ____________________
there too.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. I try to skate and Valera ____________________
 to skate too.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. They fly to London and he  ____________________to
Paris.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. We ask him questions and he ____________________
us questions too.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. You go to school and he ____________________
to school too.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. I like ice-cream and my sister____________________
it too.
________________________________________________________________
10.  You watch TV and he  ____________________
TV too.
________________________________________________________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№4
Образование отрицательной формы

Выучи это стихотворение

Вспомогательный
глагол
В гости к Present Simple шёл.
Распевал он на ходу:
"Я зовусь, ребята,"DO".

Не всегда таким бываю,
Форму я свою меняю.
Если он,оно,она...
Форма "DOES" тогда нужна!

С остальными буду "DO"
И прошу иметь в виду,
Если "DOES" к вам в гости влез,
Основной глагол... без -s."

Ну а если "not" поставишь,
Отрицание добавишь.
А когда вопрос идёт,
"DO"и "DOES"спешат вперёд.

Рассмотрите образование
отрицательной формы на примере следующих глаголов:

утвердительное  предложение

отрицательное
предложение

утвердительное предложение

отрицательное
предложение

I
  play

I
  don't play

I
  dress

I
  don't dress

He plays

He doesn’t play

He dresses

He doesn’t dress

She plays

She doesn’t play

She dresses

She doesn’t dress

It plays

It  doesn’t play

It dresses

It doesn’t dress

You play

You don't play

You dress

You don't dress

We play

We don't play

We dress

We don't dress

They play

They don't play

They dress

They don't dress

Обратите внимание: don't = do not, doesn’t = does not (don't и doesn’t – это сокращение)

№10. Заполни таблицу:

take

sleep

go

I don't take

I
  don't sleep

I
  don't go

He

He

He

She

She

She

It

It

It

You

You

You

We

We

We

They

They

They

№11.  Заполните
пропуски, используя don’t или doesn’t.

1. We ________ listen to the radio every
night.
2. Mr Johnson  ________have a car.
3. The boys ________ study at the library
every day.
 4. These exercises ________ seem very
difficult.
5. The men ________ always eat at
that cafe.
6. That tall man  ________work for this
company.
7. The people ________ speak
English very well.

№12. Сделайте данные
предложения отрицательными.

1. Bess helps her mother.
__________________________________________________________________
2. My friend plays the piano.
__________________________________________________________________
3. We listen to music.
__________________________________________________________________
4. You make a lot of mistakes.
 __________________________________________________________________
5. The sister works in the garden.
__________________________________________________________________
6. The small boy rides a bike.
 __________________________________________________________________
7. He looks at the pictures in the book.
__________________________________________________________________
8. The workman paints the house.
 __________________________________________________________________
9. Richard and Henry swim in the river in
summer.
 __________________________________________________________________
10. John goes to school by tram.
__________________________________________________________________
11. She gets up at eight o’clock.
__________________________________________________________________
12. He has tea for breakfast.
__________________________________________________________________
13. She usually has dinner at two o’clock.
__________________________________________________________________
14. Peter lives in London.
__________________________________________________________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
 №5
Закрепление пройденного материала
№13. Выберите нужную форму глагола. Переведите предложения на русский язык
1. My teacher sometimes tell / tells us some funny jokes.
__________________________________________________________________
2.  The boys never tell / tells us any funny jokes.
__________________________________________________________________
3. We always learn /learns a lot (много) at school.
__________________________________________________________________
4. Mary learn /learns a lot at school.
__________________________________________________________________
5. John read / reads a lot of history books.
__________________________________________________________________
6. The children read / reads a lot of funny books.
__________________________________________________________________
7. English children wear / wears school uniform at school.
__________________________________________________________________
8. Simon wear / wears  a blue school uniform at school.
__________________________________________________________________
9. Sandra take / takes sandwiches to school with her.
__________________________________________________________________
10. Most children take / takes sandwiches to school with them.
__________________________________________________________________
11. My parents work / works all day.
__________________________________________________________________
12. My father work / works in a shop
__________________________________________________________________
Вспомните,
как образуется отрицательная форма в Present Simple
В
каких случаях употребляется вспомогательный глагол do , a в каких случаях does?
№ 14. Вставьте don’t или doesn’t
1. I __________  go shopping with my
brother. 2. We  __________ use a dictionary in class. 3. My friends  __________
study Italian at their school. 4. School   __________ finish at 3 o’clock. 5.
You  __________ leave near me. 6. He  __________ like rap music. 7. She
__________ do her homework before dinner. 8. We  __________ play tennis at
school on Wednesday afternoon. 9. I  __________ watch TV in the evening. 10. My
mother  __________ art.
№15. Опровергните и исправьте
следующие утверждения. Помните, что глагол to be (am, is, are) образует отрицательную форму по своим правилам

Ann likes lemons (apples)
Ann doesn’t like lemons, she likes
  apples.

1. My sister plays tennis
(basketball)
__________________________________________________________________
2. I like serious music. (Jazz)
__________________________________________________________________
3. Brian drives a motor-cycle (a
car)
__________________________________________________________________
4. These men are my friends. (relatives)
__________________________________________________________________
5. Mother cooks dinner (supper)
__________________________________________________________________
6. She knows Spanish (French)
__________________________________________________________________
7. She wants to sleep (to
walk)
__________________________________________________________________
8. She is my sister. (cousin)
__________________________________________________________________
9. Jane is a pretty girl. (her
sister)
__________________________________________________________________
10. We drink tea in the evening (in
the morning)
__________________________________________________________________
11. They begin their work at 8 (at 9)
__________________________________________________________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№6
Образование общего вопроса

Вопрос, который начинается с вспомогательного глагола do/does,
называется общим. Такой вопрос соответствует интонационному
вопросу в русском языке и требует на себя ответа «да» или «нет»

СРАВНИТЕ

They drink
  milk in the evening.

Они вечером
  пьют молоко.

Do they drink
  milk in the evening?

Они вечером
  пьют молоко?

He often goes to
  the cinema.

Он часто ходит в кино

Does he often go to the cinema?

Он часто ходит в кино?

Обратите внимание, что у
  глагола go в вопросительном предложении отсутствует
  окончание -s

ВЫУЧИТЕ
ТАБЛИЦУ:

утвердительное предложение

общий вопрос

«да»

«нет»

I work

Do
  I work?

Yes,
  I do.

No,
  I don’t

He
  works

Does
  he work?

Yes,
  he does.

No,
  he doesn’t

She
  works

Does
  she work?

Yes,
  she does.

No,
  she doesn’t

It
  works

Does
  it work?

Yes,
  it does.

No,
  it doesn’t

You
  work

Do
  you work?

Yes,
  you do.

No,
  you don’t

We
  work

Do
  we work?

Yes,
  we do.

No,
  we don’t

They
  work

Do
  they work?

Yes,
  they do

No,
  they don’t

№16.
 Заполните пропуски, используя вспомогательные глаголы do или does.

1. __________ you
want cream and sugar in your coffee?
2. __________the
children go to bed very early?
3. __________ that
girl come from South America?
4. __________ you
know that Italian student?
5. __________  Miss
Stewart prefer coffee or tea?
6. __________ your
English lessons seem very difficult?
7. __________
those two women understand that lesson?

№17. Переделайте
данные предложения в вопросительные. Задайте общие вопросы, используя
вспомогательные глаголы do и does.

1. Mary takes the
dog for a walk in the evenings.
__________________________________________________________________

2. Peter buys a
morning newspaper every day.
 __________________________________________________________________

3. I come to every
lesson.
__________________________________________________________________

4. We go to the
seaside every summer.
__________________________________________________________________

5. You go shopping
on Saturday mornings.
__________________________________________________________________

6. Peter plays the
piano very well.
__________________________________________________________________

7. The sun rises
in the east.
__________________________________________________________________

8. My big brother
knows everything.
 __________________________________________________________________

9. Dogs like cats.
 __________________________________________________________________

10. All children like chocolate.
__________________________________________________________________

11. It rains very
often in autumn.
__________________________________________________________________

№18. Вспомните, как строить краткий
ответ в Present Simple. Ответьте на вопросы.
Постарайтесь честно ответить на вопросы. Для этого нужно понять о чем вас
спрашивают.

1. Do you watch TV in the evening? _______________________
2. Do you go to bed late? _______________________

3. Do you sleep well? _______________________

4. Do you have breakfast at home? _______________________
5. Does your friend often visit you? _______________________

6. Does your friend read books? _______________________

7. Does it often rain in winter? _______________________

8. Does it often rain in autumn? _______________________
9. Does the sun rise in the west? _______________________
10. Does the sun rise in the east? _______________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№7
Образование специальных вопросов

Прочитайте и выучите отрывок из
стихотворения английского писателя
Р. Киплинга

I
have “six honest [ɔ:nest] serving-men”
They
taught [tɔ:t]  me all I knew;
Their
names are What and Why and When and How
And
Where and Who.
I
send them over land and sea,
I send
them east and west;
But
after they have worked for me,
I
give them all a rest.
***
Есть у меня шестерка
слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я
вокруг, –
Всё знаю я от них.
Они по знаку моему являются
в нужде.
Зовут их: Как и
Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Я по морям и по лесам
Гоняю верных слуг.
Потом работаю я сам,
А им даю досуг.

who

[hu:]

кто

what

[wɔt]

что, какой

when

[wen]

когда

where

[wɛǝ]

где, куда

why

[wai]

зачем, почему

how

[hau]

как

how many

сколько

whose

[hu:z]

чей

whom

[hu:m]

кому

Специальные вопросы
-  это вопросы к определенному члену предложения.  Они призваны уточнять,
детализировать информацию.
Специальные вопросы строятся на
базе общих вопросов, которые начинаются со вспомогательных глаголов do и does. Но
для того, чтобы задать специальный вопрос нужно перед do
и does поставить одно из вопросительных слов.

They play computer games in the evening.

Do

they play computer games in the evening?

Они
  играют в компьютерные игры вечером?

When

do

they play computer games?

Когда
  они играют в компьютерные игры?

What

do

they play in the evening?

Во
  что они играют вечером?

What

do

they do in the evening?

Что
  они делают вечером?

What games

do

they play in the evening?

В
  какие игры они играют вечером?

How often

do

they play computer games in the evening?

Как
  часто они вечером играют в компьютерные игры?

Why

do

they play computer games in the evening?

Почему
  они играют в компьютерные игры вечером?

Who

plays computer games in the evening?

Кто
  играет в в компьютерные игры вечером?

She gets up at eight o’clock every day.

Does

she get up at eight o’clock every day?

Она
  встает каждый день в 8 часов?

When

does

she get up?

Когда
  она встает?

How often

does

she get up at eight o’clock?

Как
  часто она встает в 8 часов?

What

does

she do at eight o’clock every day?

Что
  она делает каждый день в 8 часов?

Why

does

she get up at eight o’clock every day?

Почему
  она встает каждый день в 8 часов?

Who

gets up at eight o’clock every day?

Кто
  встает каждый день в 8 часов?

№19. Составьте общие и специальные вопросы к
предложениям.
1. Sam plays the guitar on Sundays.
…………………………………………………………………………….
What ……………………………………………………………………….
When ………………………………………………………………………..
2. She does her homework every day.
………………………………………………………………………………..
What …………………………………………………………………………
How often (как часто) ………………………………………………………

3. You like swimming in the river in the
summer.
……………………………………………………………………………….
Where ……………………………………………………………………….
When …………………………………………………………………………

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№8
Закрепление пройденного материала

№20. Сделайте данные
предложения отрицательными.
Помните, что если есть в
предложении глаголы to be (am, is, are) или   have/has got, то
вспомогательный глагол не нужен.

1. They walk in
the park on Sunday.
_________________________________________________________________
2. His mother likes tea.
_________________________________________________________________
3. Julia has got a cat.
_________________________________________________________________
4. They are your friends.
_________________________________________________________________
5. Her parents watch TV in the evening.
_________________________________________________________________
6. This flower is
beautiful.
_________________________________________________________________
7. Jack and Nick have got a bike.
_________________________________________________________________
8. Mary draws pictures on holidays.
_________________________________________________________________
9. Little Jane has
got a new dress.
_________________________________________________________________
10. Pete does his homework.
_________________________________________________________________
11. Pupils
do their homework.
_________________________________________________________________
12. I am afraid of
snails.
_________________________________________________________________

№21. Образуйте из отрицания
утверждения

1. We are not ten. ___________________________________________________
2. She doesn't like milk.
______________________________________________
3. Mike and John are not brothers.
_________________________________________________________________
4. My brother has not got a bike.
_________________________________________________________________
5. I don’t go to school by bus.
_________________________________________________________________
6. She is not a teacher.
______________________________________________
7. I have not got a sister.
_____________________________________________
8. My friends do not play football.
_________________________________________________________________
9. My brother doesn’t read books.
_________________________________________________________________
10. I am not tired.
__________________________________________________

№22. Задайте общие вопросы к предложениям:

1. She helps old
people.
_________________________________________________________________
2. He is an old
man.
_________________________________________________________________
3. Our cat has got
five kittens.
_________________________________________________________________
4. Her kittens are very funny.
_________________________________________________________________
5. He lives in
Novgorod.
_________________________________________________________________
6. We learn new
words.
_________________________________________________________________
7. The words are
difficult.
_________________________________________________________________
8. Peter plays
football in the playground.
_________________________________________________________________
9. Football is his
favorite game.
________________________________________________________________
10. Peter has got
a new ball.
_________________________________________________________________

№23. Дайте краткие
утвердительные ответы на вопросы:
1. Is Ann a nice
girl? ______________________________________________
2. Has she got two
sisters? _________________________________________
3. Does she like
fish? _____________________________________________
4. Do you like to
read? ____________________________________________
5. Is this your
favorite book? ________________________________________
6. Have you got
many books at home? _________________________________
7. Are your
parents at work now?  _____________________________________
8. Do your parents
watch TV in the evening? _____________________________
9. Have they got a
car? ______________________________________________
10. Are you happy?
_________________________________________________
11. Have you got a
dream? ___________________________________________
12. Are you happy?
_________________________________________________

THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE) TENSE
№9
Закрепление пройденного материала

№24. Задайте общие вопросы к предложениям:

1. He plays football every day.
_________________________________________________________________
2. Irina always wears nice clothes
_________________________________________________________________
3. This is my pen
_________________________________________________________________
4. We have breakfast at 7 o’clock
_________________________________________________________________
5. I never drink coffee
_________________________________________________________________
6. We are afraid of spiders
_________________________________________________________________
7. She likes apples
_________________________________________________________________
8. They are from London
_________________________________________________________________
9. My sister knows her
_________________________________________________________________
10. My mother is a doctor
_________________________________________________________________

№25. Дайте краткие
отрицательные ответы на вопросы:

1. Do you know Mark?
_______________________________________________
2. Does he like fast cars? ______________________________________________
3. Is Natali beautiful?
_______________________________________________
4. Do they live in Moscow? ____________________________________________
5. Does he play football? ______________________________________________
6. Does Peter drink tea?
_______________________________________________
7. Are you a manager?
_______________________________________________
8. Are they students?
_______________________________________________
9. Does Anna love me?
_______________________________________________
10. Do they read books?
______________________________________________
11. Have they got 5 lessons today?
______________________________________
12. Has she got a uniform? ____________________________________________

№ 26. Задайте специальные
вопросы:

WHERE
1. I live in
London.
_________________________________________________________________
2. A book is on
the shelf.
_________________________________________________________________
3. We have got a
nice house in this country.
_________________________________________________________________
4. He goes to
school at nine.
_________________________________________________________________
5. Mike has lunch
at home.
_________________________________________________________________

WHEN
1. Ann watches TV
in the evening.
_________________________________________________________________
2. They have tea
at 5 o’clock.
_________________________________________________________________
3. It is hot in
summer.
_________________________________________________________________
4. I play with my
friends after my lessons.
_________________________________________________________________
5. Trees are
yellow and brown in autumn.
_________________________________________________________________

WHO / WHAT
вопрос к подлежащему всегда задается в 3-м лице ед. числе
1. She knows French.
_________________________________________________________________
2. They have got
many problems.
_________________________________________________________________
3. We are here.
_____________________________________________________
4. The sofa is at
the window.
_________________________________________________________________
5. That boys
decide a difficult task.
_________________________________________________________________

WHY
1. John is late
for the lesson.
_________________________________________________________________
2. She goes there
_________________________________________________________________
3. I want him call
me.
_________________________________________________________________

file_name: Presnt Simple для детей.docx

alt: THE PRESENT INDEFINITE (SIMPLE)

alt: Read and translate from English into

alt: Распределите глаголы по трем колонкам в зависимости от чтения окончания - s /- es в 3-м лице единственного числа: [ s ], [ z ],…

alt: Заполните пропуски, используя don ’ t или doesn ’ t

alt: They play computer games in the evening

alt: Задайте специальные вопросы:

intro: Задания на развитие и закрепление грамматических навыков

title: Present Simple


extracted_text:
Министерство образования
Ставропольского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Буденновский
политехнический колледж»

"УТВЕРЖДАЮ"
Директор ГБПОУ БПК
___________________ М.В. Бабич
«____»_______________ 20___ год

рабочая
ПРОГРАММа ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ЭК.04  Методика самостоятельной работы

по
программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих  с учетом
технологического профиля получаемого образования

г. Буденновск

ОДОБРЕНА
Методической кафедрой
общеобразовательных
  дисциплин

Протокол №________
от
  «____»______________20____ г.

Разработана на основе
  Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с
  учетом технологического и естественно-научного профиля получаемого
  образования

Руководитель
  методической кафедры

______________ О.Н.
  Сычёва

Заместитель директора
  по учебно-методической работе
________________________
  С.А. Шевцова

Рабочая программа элективного курса
«Методика самостоятельной работы» разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012, с изменениями и
дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613,
2409.2020 № 519, 11.12.2020 № 712) и Методическими рекомендациями по реализации
среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы
среднего профессионального образования на базе основного общего образования
(утв. Министерством просвещения РФ 14 апреля 2021г.), рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии/специальности (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  Пояснительная записка

5

2.Структура
  и содержание программы элективного курса

8

3.
  Условия реализации рабочей программы элективного курса

13

4.
  Контроль и оценка результатов освоения элективного курса

18

5. Лист внесения изменения
  в рабочую программу элективного курса

20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ЭК.04 Методика самостоятельной работы

Рабочая программа по
элективному курсу «Методика самостоятельной работы» предназначена для
формирования знаний и умений обучающихся в области самоорганизации,
распределения бюджета личного времени, навыками самостоятельной работы,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих
 с учетом технологического профиля получаемого профессионального образования.
Целями
изучения элективного курса «Методика самостоятельной работы» являются:
¾  овладение рациональными и эффективными
способами
самостоятельной
работы, обеспечивающими высокую продуктивность учебной деятельности.
Элективный курс «Методика самостоятельной
работы» направлен на решение следующих задач:
¾  формирование представления о
самостоятельной работе как основном
элементе учебной нагрузки;
¾  развитие навыков самоуправления и само
регуляции как
психологической основы самостоятельной работы;
¾  овладение техниками рациональной работы
с информационными
источниками различных типов и видов;
¾  овладение основными принципами и
приемами подготовки к контролю
результатов обучения, а также конструктивными способами
поведения во время контроля знаний.

Освоение содержания программы
элективного курса «Методика самостоятельной работы» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:

¾
развитие
личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих
защищенность обучаемого для определения жизненно важных интересов личности;
¾
формирование
системы знаний в области самоорганизации,
распределения
бюджета личного времени, навыков самостоятельной работы, определение своих
места и роли в образовательном пространстве;
¾
воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей
природной
среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
¾
воспитание мотивации к труду;
¾
стремление строить свое будущее на
основе целеполагания и
планирования;

¾
воспитание ответственности за
настоящее и будущее собственное
благополучие,
благополучие своей семьи и государства;
метапредметных:

¾
освоение способов решения проблем
творческого и поискового
характера;

¾
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать
учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
¾
активное использование средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
¾
определение общей цели и путей ее
достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
¾
развитие аналитических
способностей, навыков принятия решений на
основе
сравнительного анализа сберегательных альтернатив,
¾
овладение обучающимися навыками
самостоятельно определять свою
жизненную
позицию по реализации поставленных целей, используя знания, подбирать
соответствующие документы и на их основе проводить анализ в конкретной
жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
¾
формирование умения воспринимать и
перерабатывать информацию,
полученную
в процессе изучения, вырабатывать в себе качества гражданина Российской
Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской
Федерации;
предметных:

¾
формирование навыков принятия грамотных
и обоснованных
решений, что в конечном итоге поможет им добиться
самостоятельности и успешности ;
¾
владение навыками поиска
актуальной информации в различных
источниках,
включая Интернет;
¾
умение различать факты, аргументы
и оценочные суждения;
¾
анализировать, преобразовывать и
использовать информацию для
решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
¾
формирование навыков
самостоятельной деятельности: умение
разрабатывать
и реализовывать проекты междисциплинарной направленности на основе базовых
знаний и ценностных ориентиров;
¾
умение применять полученные знания
и сформированные навыки для
эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
заемщика, наемного работника, работодателя, налогоплательщика);
¾
умение проявлять способности к
личностному самоопределению и
самореализации
в своей деятельности;
¾
умение ориентироваться в текущих
событиях, происходящих в
России и мире.

Компетенции
обучающегося, формируемые в результате освоения программы элективного курса:
знать:
¾
основные принципы
организации и виды самостоятельной работы в
современной системе среднего
профессионального образования;
¾
роль и функции самостоятельной
работы в учебном процессе, общие
принципы и методы работы с
информационными источниками;
¾
требования
к самостоятельной
работе студентов;
¾   значение самостоятельной работы, ее особенности и
виды;
¾
основные
средства организации
учебной работы;
¾
основные
характеристики учебной деятельности;
¾
методы
работы с книгой;
¾
особенности
традиционных методов чтения;
уметь:
¾
рационально включать
учебную нагрузку в бюджет личного времени;
¾
находить и
использовать информационные источники различных видов;
¾
грамотно строить
устную и письменную речь;
¾
правильно организовывать
самостоятельную работу;
¾
конспектировать
литературу;
¾
преобразовывать
конспекты в опорные сигналы;
¾
использовать
структурно-логические схемы;
¾
владеть
основными типами чтения;
¾
разрабатывать
способы
запоминания учебного материала
владеть: навыками работы с
информационными источниками и
навыками создания вторичных
текстов, навыками работы в команде при осуществлении самостоятельной работы,
навыками публичного выступления написания и защиты творческих письменных работ.

В
результате освоения дисциплины «Методика самостоятельной работы» обучающиеся
осваивают следующие общие компетенции:
ОК-7     Способностью к самоорганизации и самообразованию .

Рекомендуемое количество
часов на освоение программы элективного курса:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося– 74 часа,
обязательной аудиторной
нагрузки обучающегося – 38 часов
в том числе
практических
занятий  - 6 часов;
самостоятельной
работы обучающихся – 36 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ЭК.04  Методика самостоятельной работы

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Общий
  объем программы элективного курса

74

Во
  взаимодействии с преподавателем

38

в
  том числе:

  теоретические занятия

32

  лабораторные занятия (не предусмотрено)

-

  практические занятия

6

  контрольные работы (не предусмотрено)

-

  курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

-

Самостоятельная
  работа

36

в
  том числе:

систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

28

Подготовка
  реферата

8

Итоговая
  аттестация в форме Дифференцированного
  зачета

2.2.
Тематический план и содержание элективного курса
ЭК 05.  Методика самостоятельной работы

Наименование
  разделов
и
  тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа ( проект)

Объем
часов

Уровень
усвоения

Раздел 1
Самостоятельная
  работа студентов

14

Тема
  1.1.
Понятие
  самостоятельной работы

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Значение
  самостоятельной работы. Внеаудиторная и аудиторная самостоятельная работа.

2

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

2

3

Тема
  1.2.
Формы
  и виды самостоятельной работы

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Виды
  самостоятельной работы. Классификация видов самостоятельной работы.
Формы
  организации самостоятельной работы: фронтальные, индивидуальные, групповые.
  Контроль качества самостоятельной работы студентов.

2

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Реферат
  по теме: «Особенности профессионального обучения и требования к самостоятельной
  работе студентов»

2

3

Тема
  1.3
Книга.

Организация
  работы с книгой.

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Структура
  книги: переплет; титульный лист; аннотация; предисловие; послесловие;
  оглавление;  иллюстрации; Этапы самостоятельной работы с книгой: подбор литературы, правила чтения,
  ведение записей. Использование алфавитных и систематических каталогов
  библиотеки.

1

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия

1

1.

Использовав
  оглавление, содержание, аннотацию написать основное содержание книги.

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Подготовить индивидуальные сообщения о
  видах самостоятельной работы во внеучебное время
Прочитать
  рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Тонкий и толстый», «Как один мужик
  двух генералов прокормил» и т.д.

4

3

Раздел 2
Методы
  самостоятельной работы с текстом.

26

Тема
  2.1.
Организация
  самостоятельной работы студента как основное условие эффективной учебной
  деятельности

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Виды исследовательских работ и их
  краткое содержание.
План. Принципы составления плана
  по готовому и вновь создаваемому тексту. Виды планов, их классификация по
  содержанию, по характеру составления. Структура плана, методы самостоятельной
  работы с планом.

3

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия

1

1.

Составить
  план развития культуры в России 18 века

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Составить
  план к сочинению по произведению М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

2

3

Тема
  2.2.
Методы работы с текстом

Содержание
  учебного материала

10

2

1.

Выписка.
  Алгоритм составление выписки. Справка. классификация справок. Методы
  составление справки. Тезаурус. Принципы его составления. Структура  тезауруса
  его виды, методы работы с ним. Тезисы
  – общие сведения; виды и структура тезисов. Нормативные документы.
  Классификация. Цели и содержание. Порядок изучения нормативных документов.

6

2.

Конспект – общие сведения. Виды
  конспектов и их характеристика: свободный, плановый, текстуальный,
  хронологический, обзорный, план – конспект, опорный конспект. Структура
  конспекта, принципы его составления. Требования к составлению конспекта.
Аннотация – общие сведения, структура
  аннотации. Классификация, принципы составления аннотации. Основные
  компоненты.
Рецензия. классификация и структура
  рецензии. Отзывы, общие сведения, принципы составления рецензии.
  Классификация видов отзыва. Речевые формулы для написания отзыва. Общее и
  различное - рецензия и отзыв.
Статья. Виды статей. Структура и
  принципы составления.

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия

4

1.

Сделать выписку из текса Составление одного из видов
  справки.

2.

Составление
  сложных и основных тезисов

3.

Составление одного из видов конспекта по
  предложенному тексту.

4.

Составление статьи по предложенной теме:
  "Мой любимый предмет в колледже"

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Составить справку
  по теме        «
Что такое заработная
  плата и от чего она зависит»»
Составить опорный
  конспект по теме: «Классификация сферы услуг и её признаки»
Составить тезисы по
  произведению Бунина «Холодная осень»
Составить конспект
  по теме: «Общие закономерности речи в условиях массовой коммуникации»
Составить аннотацию
  на  устав колледжа
Подобрать  отзывы
  критиков на произведение  И.А.
  Бунина «Господин из Сан-Франциско»
Ответить
  на вопросы и выполнить задания:
Какие
  виды учебной деятельности используются в колледже?
Провести анализ нерационального
  распределения видов деятельности студента?

10

3

Раздел 3.
Общие требования
  к оформлению самостоятельной работы

22

Тема
  3.1
Доклад.

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Доклад как форма
  организации самостоятельной работы. Виды докладов. Структура доклада.
  Основные части доклада. Выбор темы доклада. Формулирование цели и задач
  доклада.

4

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Подготовить
  отрывки текстов и интерпретировать их.
Сделать
  выписки из учебника информатики виды информации : текстовая звуковая
  графическая

4

3

Тема
  3.2.
Реферат

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Реферат
  как форма организации самостоятельной работы. Виды рефератов. Структура
  реферата. Основные части реферата. План реферата. План реферата. Подготовка
  введения. Требования к содержанию реферата. Ошибки при написании реферата.

2

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Составить
  развернутый план основных требований для  написания курсовой работы.

2

3

Тема
  3.3.
Выпускная
  квалификационная работа

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Выпускная
  квалификационная работа.
  Цели, задачи и требования к выполнению работы. Структура  выпускной
  квалификационной  работы. План работы. Структура введения, содержание, цели и
  задачи  выпускной квалификационной  работы. Требования к содержанию
  выпускной квалификационной  работы.  Основные рекомендации по выполнению .

4

2.

Оформление
  курсовой работы: нумерация страниц, разделов, подразделов; оформление
  титульного листа; перечень условных сокращений, обозначений и символов.
  Правила оформления иллюстративного материала, штампа, спецификации,
  содержания.
Графическая
  часть курсовой работы.

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Подготовка рефератов
  по темам:
1. Управление собой как основа эффективного
  планирования учебного времени.
2.
  Индивидуальный стиль деятельности как следствие принципов использования рабочего
  времени.
3. Требования к написанию курсовых и выпускных
  квалификационных работ.

6

3

Раздел 4.
Управление собой
  как основа эффективного планирования учебного времени при организации
  самостоятельной работы.

8

Тема
  4.1.
Эффективное
  планирование учебного времени при организации самостоятельной работы

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Организация
  работы с учебником: умение извлекать наиболее значимую информацию; умение
  извлекать знания из наглядного материала; умения, связанные с решением задач;
  умение работать с таблицами физических величин; экспериментальные умения;
  умение ориентироваться в тексте и справочном материале учебника.
Требования
  при работе с учебником.
Методы
  и приемы работы с учебниками.

4

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Подготовка
  рефератов по темам:
Основные методы работы с учебником

4

3

Раздел 5.
Самостоятельная
  работа студентов с учебно- методическими пособиями

4

Тема
  5.1.
Приемы
  использования учебно-методических пособий

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Управление собой как основа
  эффективного планирования учебного времени при организации самостоятельной
  работы.

4

2

Индивидуальный стиль деятельности
  как следствие принципов использования рабочего времени.

Лабораторные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не
  предусмотрены)

-

Итоговая
  аттестация в форме Дифференцированного зачета

Всего

74

3. условия
реализации программы ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
            Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета социально –
экономических дисциплин

Оборудование
кабинета социально – экономических дисциплин
- посадочные места
по количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий;
- Учебники,
учебные пособия;
Комплект
учебно-наглядных пособий:
-словари терминов
и понятий по темам дисциплины,
- опорные
конспекты,
- схемы, таблицы,
стенды;
- карточки,
раздаточный материал;
- Комплект
электронных презентаций по темам дисциплины;
Технические
средства обучения:
- компьютер;
-
мультимедиапроектор;
-проекционный
экран;
- принтер.

3.2 Учебно-методический комплекс
учебной дисциплины, систематизированной по компонентам

1. Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
с учетом естественно научного профиля получаемого образования
2.Рабочая программа
по учебной дисциплине ЭК 05. «Методика самостоятельной работы»
3.Календарно-тематический
план учебной дисциплины «Методика самостоятельной работы»
4.Планы уроков,
лекционно- методический материал
5.Методический
комплект средств обучения для учебных занятий
5.1 Перечень
учебной и методической литературы
5.2 Перечень
учебно-наглядных пособий
5.3 Перечень
раздаточного дидактического материала по темам
5.4 Перечень
практических работ
5.5 Перечень
электронных средств обучения
7. Методический
комплект для внеаудиторной самостоятельной работы
6.1 Перечень
литературы и других информационных источников
6.2 Тематика
реферативных работ и методические рекомендации к оформлению
7.Комплект для
контроля результатов обучения
7.1 Методический
комплект текущего контроля результатов освоения обучающимися программы учебной
дисциплины и методические рекомендации по его применению
7.2 Методический
комплект по итоговой аттестации результатов освоения обучающимися программы
учебной дисциплины и методические рекомендации по его применению
8. Глоссарий по
учебной дисциплине
9.Список обновлений по учебной дисциплине

3.3. Информационно-коммуникационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной
литературы

Основная литература
1.
Гликман
И.З. Управление самостоятельной работой студентов. - М., Логос.- 2017г.
2.
Казакова
А.Г. Организация самостоятельной работы студентов. - М.: ИПК СК, 2017г.
3.     Голодаева В. С.   «Рекомендации
по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ». Москва, 2017г.
4.     Волков Ю.Г. «Как
написать диплом, курсовую, реферат». Ростов на Дону, 2016г.
5.     Кузнецов И. Н. «Курсовые
и дипломные работы (справочное пособия)». Минск, 2016г.
6.     Борикова Л. В.,
Виноградова Н. А.  «Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу».
Москва,2017г.

Дополнительная литература
1.  Бородина В.А., Бородин С.М. Учимся читать. СПб, 2016.
2.
Вормсбехер В.Ф., Кабин В.А. 100 страниц в час. -
Кемерово, 2016.
3.
Черемошкина Л.В. 100 игр для развития памяти. - М.:
Гардарики, 2017.
4.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия
«Учебники и учебные пособия». М.: Изд-во «Феникс», 2017. - 544 с.
Интернет – ресурсы:
1.     http://ru.iite.unesco.org/publications(Открытая
электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
2.     www.digital-edu.ru(Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»)
3.     www.ict.edu.ru(портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании»)
4.     www.megabook.ru(Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы
«Наука  и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5.     www.window.edu.ru(Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).

3.4.
Образовательные технологии
3.4.1. В целях реализации
компетентностного подхода в образовательном процессе используются активные и
интерактивные формы проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и
ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов,
групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и
развития общих компетенций, обучающихся.
3.4.2. Используемые активные и
интерактивные образовательные технологии, формы занятий, методы и приёмы при
реализации рабочей программы ЭК.04 «Основы финансовой грамотности»

Вид
  занятия*

Формы проведения занятий, активные и
  интерактивные образовательные технологии, формы проведения занятий, методы и
  приемы

ТО

Активные
  и интерактивные формы проведения занятий:
 -урок
  взаимообучения;
-круглый
  стол;
-урок-диалог;

-урок-викторина;

-аукцион
  знаний;
-урок-
  лекция (по форме организации):
-информационная
  лекция;
-проблемная
  лекция;
-
  лекция-визуализация;
-лекция
  с заранее запланированными ошибками;
-лекция-дискуссия;

-лекция
  с опорным конспектированием;
-
  лекция пресс - конференция;
-интегрированный
  урок.
 ИКТ:

—мультимедийная
  презентация;
-
  решение функциональных задач;
-
  системы дистанционного обучения;
-
  решение ситуационных задач.
Проблемное
  обучение:
—Проблемная
  лекция;
—разбор
  конкретных ситуаций;
 —метод
  «круглого стола»;
—коллективноевзаимообучение
  (работа в парах, в тройках;
-
  разработка проектов (метод проектов);
 —разыгрывание
  ситуаций.
Интегративная:

-интеграция
  знаний;
 -обобщение
  и систематизация.
Витагенное
  обучение:
-актуализация
  жизненного опыта;
 -рефлексия;

-сравнение
  объектов.
Интерактивные
  технологии обучения :
-постановка
  проблемы;
-
  дискуссия -обсуждение проблемы в микрогруппах;
 -
  эвристическая беседа;
-
  групповая работа.

ПЗ

ИКТ:

-
  решение ситуационных задач;
-
  метод проектов;
Проблемное
  обучение:
-
  разбор конкретных ситуаций,
-
  частично-поисковая и исследовательская технологии,
 -
  создание проблемной ситуации
Интегративная:

-интеграция
  знаний;
-обобщение
  и систематизация.
 Витагенное
  обучение:
 -
  актуализация жизненного опыта;
-рефлексия;

-сравнение
  объектов.

СР

Технология
  ситуационного обучения:
-анализ
  конкретных ситуаций;
 -
  перенос усвоенных знаний в новую ситуацию.
ИКТ:

-решение
  функциональных задач;
-решение
  ситуационных задач;
 -
  метод проектов;
-
  использование общественных ресурсов, социальные проекты;
-
  просмотр и обсуждение видеофильмов;
-
  системы дистанционного обучения;
-решение
  контекстных функциональных задач.
Технология
  развития критичности мышления:
 -ключевые
  термины;
 -самостоятельное
  формулирование выводов.
Интегративного
  обучения:
-обобщение
  и систематизация;
 -работа
  по сопоставлению.

*)ТО
- теоретическое обучение, ПЗ - практические занятия, СР - самостоятельная
работа

4. Контроль и оценка
результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
ЭК 05.Методика
самостоятельной работы

            Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения

правильно
  организовывать самостоятельную работу

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работа

конспектировать литературу

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работ

преобразовывать конспекты в опорные сигналы

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работа

использовать структурно-логические схемы

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работ

владеть основными типами чтения

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работа

разрабатывать способы запоминания
  учебного материала.

Экспертная
  оценка выполнения практических и самостоятельных работ

Знания

требования к самостоятельной
  работе студентов

Доклад
  на семинарском занятии, самостоятельная работа,  тестовый контроль

значение
  самостоятельной работы, ее особенности и виды

Выступление
  на семинарском занятии, самостоятельная работа,  тестовый контроль

основные средства организации учебной
  работы

Выступление
  на семинарском занятии, самостоятельная работа, тестовый контроль

основные характеристики учебной деятельности

Выступление
  на семинарском занятии, самостоятельная работа, тестовый контроль

методы работы с книгой

Выступление
  на семинарском занятии, самостоятельная работа, тестовый контроль

особенности традиционных методов чтения.

Выступление
  на семинарском занятии, самостоятельная работа, тестовый контроль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа элективного курса Методика самостоятельной работы.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЭК.04

alt: России и мире. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения программы элективного курса: знать : ¾ основные принципы организации и виды самостоятельной работы в современной системе…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Общее и различное - рецензия и отзыв

alt: Ошибки при написании реферата. 2

alt: ТО Активные и интерактивные формы проведения занятий: -урок взаимообучения; -круглый стол; -урок-диалог; -урок-викторина; -аукцион знаний; -урок- лекция (по форме организации): -информационная лекция; -проблемная лекция; -…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа элективного курса разработана по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих  с учетом технологического профиля получаемого образования

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа элективного курса "Методика самостоятельной работы"


extracted_text:
Урок-спектакль по
басням И.А.Крылова
«Люблю, где случай
есть, пороки пощипать!»
Учитель Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок:
урок-спектакль по творчеству И.А.Крылова. Кто знает, произведения какого жанра
он писал? (Басни). Конечно, басни! Но прежде чем мы с вами начнём читать,
анализировать басни, показывать зрителям спектакли, мы должны познакомиться с
Иваном Андреевичем Крыловым…
На экране появляется портрет Крылова.
Стук в дверь…
Учитель Кто это? У нас все в классе: и ребята, и
гости…
Снова стук…
Учитель Войдите!
Заходит Иван Андреевич Крылов
Учитель Кто это, ребята? Что за дедушка?
Ребята Это Иван Андреевич Крылов! – встают,
приветствуют гостя.
Крылов Добрый день! Сегодня я расскажу вам о себе и своих
героях, которые нашли пристанище в мире, где процветает лицемерие, господствуют
лень, трусость, хвастовство.
Ученик1 Вообще-то я сегодня приготовил презентацию по
жизни и творчеству Крылова!
Ученик2 Я тоже готовился!
Дети И я… И я…
Крылов Проверка домашних заданий отменяется! Не будем
слушать ваши заунывные пересказы. Сегодня, как я понял, у вас необычный урок,
урок-спектакль, так давайте все будем актёрами! А я самый главный актёр, я
Крылов! Задавайте мне вопросы!
Дети поднимают руки…
1 – Вы любили учиться в школе?
Крылов (глубоко задумался). Ну как вам
сказать? …Но я очень любил читать, я всегда и везде ходил с книжкой и мог
запоем читать книги.
Встречный вопрос: а вы любите читать книги? (Да-а-а!)
2 – А Вы спортом занимались?
Крылов В молодости я любил кулачные бои. Будучи
человеком крепким и сильным, я обычно выходил победителем!
3 – А сколько всего басен Вы написали?
Крылов (задумавшись, считает) …234, 235, 236!
4 – У Вас было хобби?
Крылов – Что?
4 – Вы чем-нибудь увлекались?
Крылов Конечно! У меня было увлечение! Я любил
наблюдать за пожарами! Если где-то в городе горел дом, я ехал туда и смотрел на
происходящее.
5 – Вы были женаты?
Крылов – Что вы! Что вы! Я никогда не был
женат, но я удочерил девочку. Я думаю, хватит вопросов, уж слишком вы
любопытные!
Чем порадуете дедушку Крылова?
6 – Мы почитаем Вам басни!
Крылов - Удивили! Я все свои басни знаю наизусть. А
давайте я сейчас превращу вас в моих героев, и вы расскажете о себе с помощью
моих же басен…
Дети: Ура! Давайте! Превращайте!
Крылов (Поднимает руку) Мухара-бухара,
балабек-человек! Всем перенестись в восемнадцатый век!
Звучит загадочная музыка. В это время дети надевают
костюмы, берут куклы для кукольного театра.
На ширме кукольного театра появляется ворона.
- Каррр! Каррр!

Крылов
- Смотрите, смотрите, ворона прилетела! Вот глупая необразованная
особа! Я расскажу вам о ней сегодня. И ещё я вам поведаю о многих других
животных, в образах которых скрываются люди. А как вы понимаете, людям
несвойственно показывать свои недостатки. Они, наоборот, их скрывают. Тем не
менее, как ни скрывай их, они всё равно проявятся. Имейте это в виду!
Крылов садится в кресло…
- Каррр! Каррр!
Басня (1) «Ворона и лисица»
Кукольный театр. Ширма, Куклы: ворона с сыром, лисица, ель.
Ведущий.
………………………………………….
Крылов
Скажите, ребята, какие недостатки людей я высмеиваю в этой
басне?
Дети…………………………
Крылов Правильно, ребята!
Недостатки, которые я высмеиваю и критикую во всех своих
баснях, стары, как мир: это алчность, ненасытность, скупость, фальшь, двуличие,
лукавство, лесть.

Крылов
Ребята, а вы историю знаете? А есть ли связь истории с
литературой?
Если вы всё знаете, тогда скажите, какие исторические герои
являются прототипами басни «Волк на псарне»?
Дети
- Волк – Наполеон
- Ловчий – Кутузов
- Овцы – народ
-Псы – русская армия
Крылов
А вы сможете её показать?
Дети

Конечно!
Инсценировка басни
«Волк на псарне»
Реквизиты: Искусственная
трава, сено, забор, за забором овцы (игрушки)
Другой забор, за которым
сидят собаки (дети)
Костюмы волка, маски собак.
Одежда для людей: шапки, лапти, бороды…
Реквизиты: фонарь, ружьё,
дубинка.
Инсценировка.

Крылов
Ребята, а увлекаетесь ли вы чем-нибудь? Чем занимаетесь
во внеурочное время?
Ребята…….
Крылов
В любом
деле важны способности, знания и опыт. Без умения и музыкального слуха человек
не сможет стать хорошим музыкантом, даже если запасется нотами и инструментами.
То же самое можно сказать и о любой другой профессии.

Инсценировка басни «Квартет» (6 действ.
лиц)
Реквизиты: ноты, скрипки и др. муз.инструменты.
Костюмы мартышки, медведя, осла, козла, соловья.
Инсценировка.

Крылов
В мою эпоху, как, впрочем, и в вашу, было множество
невежественных людей, отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они
решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.
По моему мнению, такие невежды напоминают неблагодарную свинью из басни. Ругая
науку, невежественные  люди нисколько не стесняются пользоваться благами
научного и технического прогресса.

Басня «»Свинья под дубом
Кукольный театр. Ширма, куклы: свинья, ворон, дуб, ведущий.

Заключительное слово Крылова
– Все-то вы, как посмотрю я, дети!
Вот побасёнками старик потешил вас!
Вы посмеялися и прочь пошли, смеясь,
Того не угадав, как побасёнки эти
Достались старику, и как не раз пришлось
Ему, слагая их, смеяться – но сквозь слёзы,
Уж жало испытав ехидны ядовитой,
И когти всяческих, больших и малых, птиц,
И язвины на пальцах от лисиц,
И на спине своей ослиное копыто…
И то, что в басенке является моей
Как шутка, - от того во времена былые
Вся, может, плакала Россия,
Да плачет, может быть, ещё и до сих дней!!!
Аплодисменты
Молодцы, ребята, не подвели дедушку Крылова! Желаю вам
творческих успехов! Читайте книги!
Учитель
Ну что, ребята, давайте поблагодарим дедушку Крылова, за то,
что побывал у нас на спектакле и принял активное участи, и проводим его снова в
19 век.

file_name: Сценарий урока-спектакля по басням Крылова.doc

intro: Урок-спектакль

русская литература

group: Дисциплины