extracted_text:
Технологическая карта урока английского
языка
Учебный
предмет:
английский язык
Класс: 7 класс
УМК:  «Звездный
английский. 7 класс» авторы  К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд,
В.Эванс
Тема
урока:
«Агата Кристи»
Тип
урока:
урок открытия новых знаний

Цель урока

Обучающие:

Ознакомить
       учащихся с основными этапами биографии А.Кристи
Обучить
       навыкам коммуникативного чтения – формировать навыки ознакомительного,
       просмотрового и детального чтения
Обучить
       монологическому высказыванию, а именно передаче информации, с опорой на
       ключевые фразы и план

 Развивающие:

Развивать умение систематизировать
       новые знания и на их основе составлять план своего высказывания
Расширение кругозора обучающихся
       посредством представления наиболее известных произведений автора

Воспитательные:

1.
  Воспитание
  осознания духовной ценности литературы и ценности талантливых людей

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.      Читать тексты на
  иностранном языке и извлекать необходимую информацию
2.      Научиться
  просматривать текстовую и цифровую информацию с целью извлечения информации
3.      Научиться
  слушать речь на иностранном языке и извлекать основную мысль
4.      Передавать
  собеседнику информацию с опорой на наглядность и план
5.      Грамотно
  использовать изученный грамматический и лексический материал для построения
  собственных высказываний

Личностные   УУД:

·
  формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;
·
  формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
·
  формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению.

  Регулятивные  УУД:
·
  формирование
  умений самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
·
  осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке;
·
  формирование
  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные   УУД:
·
  формулирование
  собственного мнения и позиции
·
  организация
  и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
·
  использование
  адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей.
Познавательные
  УУД
·
  построение
  логических  рассуждений, включающих установление причинно-следственных
  связей;
·
  освоение
  ознакомительного, изучающего и поискового чтения
·
  делать
  умозаключения  и выводы на основе аргументации.

Основные понятия

Лексика
  по теме «Биография»; глаголы  в прошедшем времени; литературные термины –
  роман, автор, писатель детективов и т.п.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литература,
  география,  риторика.

Индивидуальная,
  групповая, фронтальная.
Работа с учебником для коммуникативного
  чтения
Работа с опорным
  наглядным материалом для составления своих высказываний по теме

- Учебник;
- Аудиозапись
  биографии писателя;
- Компьютерная
  презентация с информацией об авторе, его творчестве
- Раздаточный материал
  с текстами для коммуникативного чтения и фразами для составления биографии
- Наглядность в
  виде рисунков и опорных фраз для подготовки к монологическим высказываниям
- Вопросы для
  проведения викторины по биографии А.Кристи
-
  Видеофрагмент из фильма «Убийство в восточном экспрессе»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационно-мотивационный.
Постановка цели и задач урока,
  пробуждение интереса и мотивации к уроку - включение в учебную деятельность
  на личностно-значимом уровне

2 этап – актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения

1.Учитель
  старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу
  иноязычной речи
2.Учитель
  предлагает расшифровать слова, расставив буквы по порядку и выбрать лишнее
  слово
3.Учитель
  ставит вопрос  – почему это слово лишнее и организует беседу, которая
  помогает обучающимся сформулировать тему – Биография
4.А
  что можно сделать с биографией? Читать и написать!!!! А о чем пишут в
  биографии?
5.Учитель
  мотивирует учащихся на дальнейшее сотрудничество – биографии известных людей
  могут служить примером для подражания – поэтому их интересно изучать

Расшифровывают
  слова и выделяют из списка «лишнее» слово, обосновав почему.  Вспоминают, что
  такое «Биография»,  делают предположения о теме занятия, принимают
  участие в беседе, формулируют задачи на урок.

Ставить
  познавательные задачи.
Планировать
  способы  достижения  результата

Осознавать
  значимость деятельности  разных людей в истории и культуре

Слушают
  своих одноклассников и
взаимодействуют
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Выражают
  свое мнение

Соблюдая
  этикет, поддерживать разговор  с собеседником

Слушать
  собеседника, понять и выделить главное, строить понятные для собеседника
  высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Принимают
  решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной
  деятельности. Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с
  помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь
  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
  высказывать мнения.

2
  этап
  – актуализация знаний

6
  . Учитель задает вопрос – какое время используется при изложении биографии
  человека
7.
  Учитель показывает портрет А.Кристи, просит повторить правильно это имя и
  просит,  заполнить карточки, лежащие  у них на партах – правильны или нет
  данные на карточках утверждения
8.
  Подводит итоги задания, определяет поле незнания фактов по теме «Биография
  А.Кристи» и области языковых затруднений (Past Simple и т.п.)

Ученики
  вспоминают грамматическую формулу прошедшего времени

Вспоминают,
  что им  известно по изучаемой теме,
делают
  предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала,
выделяют
  утверждения,  которые вызывают затруднения

Осуществлять
актуализацию
полученных
  ранее знаний по теме.

Осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

1.Работают
  фронтально

2.Работают
  в парах, пытаются вспомнить основные моменты биографии
3.
  Обсуждают свои варианты ответов в классе.

Слушать
  собеседника.
Строить
  понятные
для
  собеседника
высказывания,
формулировать
  собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
  выбор.

Оценивают
  правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу
  как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего
  незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё
  необходимо узнать по данной теме).

Уметь
  слушать в соответствии
с
  целевой
установкой.
Принимать
и
  сохранять учебную
цель
  и задачу.
Дополнять,
  уточнять
высказанные
  мнения
по
  существу полученного
задания,
  целеполагание, постановка учебных целей и задач.

3
  этап
  - открытие новых знаний – работа с цифровыми и текстовыми источниками и их
  содержанием

9.
  Учитель знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной
  презентации, где дана краткая биографическая справка

Самостоятельно
  читают информацию с опорой на наглядность, слушают комментарии учителя, и
  корректируют свои ответы на карточках в парах.

Выделять
  существенную информацию

Взаимодействуют
  с учителем во фронтальном режиме при работе с презентацией.
Взаимодействуют
  с одноклассниками

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внимательно
  слушают одноклассников и учителя и  сравнивают свои ответы с другими

Самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
  выполнение задания.

10.
  Организует работу с текстом в парах:
 а)
  просмотровое чтение  - с целью заполнения карточек с корректировкой
б)
  чтение с извлечением более детальной  информации

Сканируют
  текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
Выполняют
  упр 2 на стр 102 учебника

Развить
  умение разных видов коммуникативного чтения, языковой догадки.

Взаимодействуют
с
  учителем и одноклассниками во время выполнения поставленной задачи

Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В
  ходе заслушивания
ответов

осуществляют
самоконтроль
понимания
  текста.

Принимать
и
  сохранять учебную
цель
  и задачу.
Осуществлять
самоконтроль

11.
  Организует работу с тем же текстом – просит учащихся ответить на вопросы
  викторины.
Игровая
  форма снимет напряжение и поможет учителю  проверить  понимание текста.
Подводит
  итог – кто победитель.

Отвечают
  на вопросы, представленные на экране – кто больше всех баллов наберет - тот
  победитель

Осуществлять
актуализацию
полученных
  ранее знаний по теме. Умение работать с информацией,
обобщать,
осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций.

Взаимодействуют
с
  учителем и одноклассниками.

Понимать
Вопросы
  и предложения и ответы
одноклассников.

В
  ходе заслушивания
ответов
  обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
  текста.

Принимать
и
  сохранять учебную
цель
  и задачу.
Осуществлять
самоконтроль

4 этап – рефлексия

11.
  Учитель просит поделиться с другими – какие 4 факта об Агате Кристи они
  запомнили.

Систематизируют
  полученную информацию

Осуществлять актуализацию полученных знаний по
  предмету.

Слушают
  ответы одноклассников и сравнивают со своим ответом

Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

4
  этап – использование полученных знаний на практике –
подготовка и представление спонтанной монологической речи по
  теме «Биография писателя»

12.
  Организует самостоятельную деятельность учащихся по подготовке к спонтанной
  монологической речи по теме в группах:
А)
  предлагает ключевые слова для рассказа
Б)
  обеспечивает наглядное оснащение в виде плана
В)
  обращает внимание обучающихся на схему образования прошедшего времени
Г)
  предлагает учащимся рассказать об известном человеке

Работают в группах:
А) составляют рассказа – опираясь на план
Б) работают устно  с ключевыми словами – составляют предложения
  по цепочке.
В) представляют свой рассказ другим группам

Осознанно и логично строить речевое высказывание в устной форме.
Уметь передавать полученную информацию в новой форме –
  трансформация информации

Взаимодействие
  в группах;
Обсуждение
  предположений в группах по 3-4 человека;
Обсуждение
  в классе.
Проговаривание
  во внешней речи.

Умение
  взаимодействовать в группе – слушать собеседника и продолжить логично его
  высказывание, делать выводы, принимать решение, вести диалог.

Контролируют
  правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.

Самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
  выполнение задания

5 этап - рефлексия.

1.       Учитель
  предлагает принять участие в викторине
2.

Систематизируют полученную информацию и представляют
  ее в новой ситуации

Осуществлять актуализацию полученных знаний по
  предмету.

Обсуждают свои варианты ответов и выбирают единый
  окончательный вариант.

Формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении
  действий по решению учебных и познавательных задач.

6
  этап – подведение итогов и домашнее задание

Учитель
  подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений
Учитель
  предлагает домашнее задание в нескольких вариантах:
 1.найти
  информацию кто из русских и татарских писателей сочинял сонеты
2.
  рассказать биографию известного русского или татарского писателя
3.
  сделать собственный перевод сонета Шекспира

Участвуют
  в беседе по обсуждению  достижений.

Записывают
  домашнее задание.

Уметь
  анализировать степень усвоения нового материала

Выслушивают
  одноклассников, озвучивают своё мнение

Формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности.

Оценивают
  результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
  задания в начале и в конце урока.

Самостоятельно
  анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
  действия в новом учебном материале.

file_name: Технологическая карта -АГАТА КРИСТИ.doc

alt: Выделять существенную информациюВзаимодействуют с учителем во фронтальном режиме при работе с презентацией

alt: Слушают ответы одноклассников и сравнивают со своим ответомОсуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

intro: Технологическая карта урока

английский язык

group: Дисциплины

title: Agatha Christie - the Queen of Crime


extracted_text:
Конспект НОД в
старшей группе детского сада «Безопасное поведение в лесу»
Задачи:
•
закрепление знаний детей об элементарных правилах безопасного поведения в лесу
(как защитить себя от опасных насекомых, грибы съедобные и ядовитые, развитие
связной речи;
•
формирование у детей элементарных экологических знаний, осознанного бережного
отношения к природе.
Ход НОД
Воспитатель
предлагает детям закрыть глаза и прислушаться. Дети закрывают глаза,
воспитатель включает звуки леса. Дети слушают звуки леса. Воспитатель
рассказывает, что они очутились в чудесном лесу. Предлагает представить его.
Вокруг высокие красивые деревья. Их качает лёгкий ветер. Солнышко играет в
листве. Вокруг цветут лесные цветы. Множество птиц поёт на разные голоса.
Вокруг покой, красота, тишина.
Воспитатель
спрашивает детей о том, какой лес они представили. Хотели бы они побывать в
таком лесу? Зачем люди ходят в лес? Зачем людям нужно дышать свежим воздухом?
Воспитатель
предлагает ребятам отправиться на прогулку в лес.
Воспитатель
спрашивает, кто может помешать безопасно отдыхать в лесу.
Воспитатель
проводит беседу об опасных насекомых. В ходе беседы воспитатель демонстрирует
насекомых, просит детей назвать насекомое.
(Оса, муха,комар,клещ)
Спрашивает,
чем оно может быть опасно, как оно может помешать отдыхать в лесу.
Воспитатель
спрашивает о том, что делать, чтобы насекомые не помешали отдыхать на природе.
Можно ли уничтожить всех насекомых? Что будет, если насекомые исчезнут?
Воспитатель
подводит детей к выводу о том, что, чтобы насекомые не помешали отдыхать на
природе, нужно правильно одеваться.
Воспитатель
обсуждает с детьми, какой должна быть одежда для похода в лес. Почему к одежде
предъявляются такие требования? Одежда должна быть закрытой, с длинным рукавом
(чтобы насекомые не смогли заползти
1
под
одежду и укусить); обувь должна быть закрытой (чтобы не смогли укусить
насекомые и змеи); одежда должна быть неяркой (на яркий цвет прилетают осы).
Воспитатель
предлагает выполнить физкультминутку.
Физкультминутка
Вместе
по лесу идём
Вместе
по лесу идём,
Не
спешим, не отстаём. (ходьба на месте)
Вот
выходим мы на луг.
Тысяча
цветов вокруг! (потягивания — руки в стороны)
Вот
ромашка, василёк,
Медуница,
кашка, клевер.
Расстилается
ковёр
И
направо, и налево. (наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом
наоборот — правой ступни левой рукой)
К
небу ручки протянули,
Позвоночник
растянули. (потягивания — руки вверх)
Отдохнуть
мы все успели
И на
место снова сели. (дети садятся)
Воспитатель
беседует с детьми о том, что в лесу мы любим собирать грибы. Спрашивает, какие
грибы дети знают, все ли грибы можно собирать и есть.
Воспитатель
предлагает рассмотреть изображения грибов. Назвать знакомые грибы. Сказать,
съедобные они или нет. Воспитатель называет незнакомые детям грибы.
(Белый
гриб,лисичка,сыроежка,подосиновик,бледная поганка,мухомор красный)
Назвать
знакомые грибы. Сказать, съедобные они или нет. Воспитатель называет незнакомые
детям грибы.
2
Воспитатель
беседует с детьми о том, что, чтобы отдыхать в лесу и пользоваться его дарами,
необходимо беречь лес, правильно вести себя на природе. Воспитатель спрашивает
детей, какие правила поведения на природе они знают.
Воспитатель
организует рассматривание картинок.
Воспитатель
спрашивает детей о том, что люди сделали неправильно. Почему так нельзя
поступать, чем это вредит лесу? Как нужно поступить правильно?
В
завершение занятия можно предложить детям нарисовать плакат на тему «Береги
лес». Из рисунков детей можно сделать книгу «Азбука бережного отношения к
природе».

3

file_name: Конспект НОД в старшей группе детского сада.docx

title: Конспект НОД  по экологическому воспитанию «Экологические проблемы планеты Земля»


extracted_text:
Государственное
казенное образовательное учреждение

«Школа № ______»

Доклад на
тему:
«Виды и формы индивидуальной и
дифференцированной работы на уроках ИЗО и трудового обучения».

Выполнила учитель:

                                   _________________

_____________ учебный год

Тема моего выступления: «Виды и формы
индивидуальной и дифференцированной работы на уроках ИЗО и трудового обучения».

       Начать свое выступление мне хотелось бы со слов
Дени Дидро: «ИСКУССТВО ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ НАЙТИ НЕОБЫКНОВЕННОЕ  В
ОБЫКНОВЕННОМ И ОБЫКНОВЕННОЕ В НЕОБЫКНОВЕННОМ».
       Актуальность
данной темы заключается в том, что наиболее современными и востребованными
формами организации учебной деятельности обучающихся на уроках ИЗО и трудовой
деятельности   является индивидуальная и коллективная формы работы. Форма
организации обучения – это особая конструкция звена или совокупности звеньев
учебного процесса. Индивидуальная форма организации работы предполагает, что
обучающийся получает для самостоятельного выполнения задание, которое подобрано
конкретно для него. Оно соответствует подготовке обучающегося и его учебным
возможностям. А коллективная форма определяется, как форма равноправного
личностного взаимодействия общих усилий. В данной форме работы перед
обучающимися стоит цель достижения высокого уровня активности, коллективной
общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке
себя и других, реализации творческого потенциала и комфортности. Что, к
сожалению, в данный момент нашим детям несвойственно. Несмотря на то, что при
организации коллективной формы работы  у обучающихся повышается мотивация обучения,
формируются коллективистские отношения и возможность защищать свою идею, а
также уважать чужую инициативу.  Им свойственны игровые приемы обучения,
которые способствуют привлечению их внимания к поставленной задаче,   и
облегчают работу мышления и воображения. Уроки ИЗО и трудового обучения
предусматривают чередование уроков индивидуальной и коллективной творческой
деятельности. Чаще всего коллективная работа - это подведение итогов какой-либо
большой темы и возможность более полного и многогранного ее развития. Из всего
сказанного можно подойти к тому, что на уроках применяется концепция
дифференцированного обучения. Что такое дифференциация?
       В переводе с латинского «difference»
означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. А в
переводе с французского «differentiation»
- разница. Одним из основных видов дифференциации является индивидуальное
обучение. Только при дифференцированном обучении учитываются индивидуальные
особенности, присущие обучающимся  наших классов. При индивидуальном обучении
учебный процесс,  строится с учетом особенностей каждого отдельно взятого
обучающегося. Рациональное использование индивидуальной и коллективной форм
работы с учетом темы и цели урока способствуют художественному, эстетическому и
нравственному воспитанию обучающегося. При использовании данной формы работы,
работы этих детей отличаются яркой художественной индивидуальностью,
эмоциональной окраской, изобразительным языком: композицией, линией, цветом и
т.д.  Дифференцированное обучение повышает качество обучения; устраняет
перегрузку обучающегося; развивает его познавательные способности; выявляет
одаренных детей, не давая «потеряться» слабым. Итак, оставаясь в рамках
классно-урочной системы и используя при этом дифференциацию обучения, можно
смело сказать, что обучающийся приближается к личностной ориентации
образовательного процесса.
        Введение современных образовательных
технологий, сочетание традиционных и активных форм и методов обучения,
использование в учебном процессе дифференциации и индивидуализации способствуют
сохранению стабильных результатов обучения обучающихся. Таким образом, выбор
тех или иных методов и приемов зависит:
·
от
содержания и задач, стоящих перед данным уроком;
·
от
возраста и развития детей;
·
от
вида изобразительных материалов, с которыми работает обучающийся.
        В разных видах  уроков ИЗО и трудового
обучения приемы обучения специфичны, так как образ создается разными
средствами. Но ни один прием нельзя использовать без тщательного продумывания
стоящих задач программного материала урока и особенностей развития ребенка.
        Отдельные методы и приемы – наглядные и
словесные совмещаются и соответствуют один другому в едином процессе обучения
на уроке. Методы и приемы, используемые в работе:
·
наглядный
(видио, слайды, обследование предмета, показ способов действия, анализ детских
работ);
·
словесный
(объяснение, разъяснение, пояснение, указание, вопросы к детям, художественное
слово);
·
практический
(индивидуальная работа с обучающимися вне урока, дидактические игры как на
уроке, так и вне его);
·
метод
проблемного обучения (приучать детей находить решение на поставленные перед
ними задачи).
         Отсюда можно сделать вывод, что главной
педагогической установкой технологии дифференцированного обучения является
формирование положительной мотивации обучения у обучающихся, определение в
классе место каждого ребенка, учитывая его психофизиологические особенности.
Ключевым моментом является создание таких условий, при которых каждый из
обучаемых испытал бы учебный успех, смог бы увидеть свои достижения и захотел
ликвидировать пробелы в своих знаниях и умениях. И закончу свое выступление
словами В. А. Сухомлинского: «ИСКУССТВО И МАСТЕРСТВО ОБУЧЕНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯВ ТОМ,
ЧТОБЫ РАСКРЫВ СИЛЫ И ВОЗМОЖНОСТИ КАЖДОГО РЕБЕНКА, ДАТЬ ЕМУ РАДОСТЬ УСПЕХА В
УМСТВЕННОМ ТРУДЕ, А ЗНАЧИТ, В УЧЕНИИ ДОЛЖНА БЫТЬ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ».

file_name: Тема моего выступления.docx

alt: Отсюда можно сделать вывод, что главной педагогической установкой технологии дифференцированного обучения является формирование положительной мотивации обучения у обучающихся, определение в классе место каждого ребенка, учитывая…

intro: Раскрытие актуальности данной темы, заключающейся в наиболее востребованных формах организации учебной деятельности

другое

group: Педагогика

title: Проект выступления "Виды и формы индивидуальной и дифференцированной работы на уроках ИЗО и трудового обучения"


extracted_text:
Кроссворд-разминка по теме:
«Монгольское нашествие на Русь»

Создан cовместно с Кроссгеном

1.
Дорогие подарки для ханов
2.
Ежегодная дань Золотой Орде
3.
Грамота на Великое княжение
4.
Съезд монгольских ханов
5.
«Злой-город» на пути Батыя
6.
У какой реки русские князья впервые столкнулись с монголами в
1223г.?
7.
Этот город одним из первых был сожжен дотла Батыем
8.
У какой реки произошло сражение между монголами и русскими
князьями в 1238г.?
9.
Как звали хана, установившего экономическую и политическую
зависимость над Русью?

file_name: 6 кл кроссв монголы.pdf

intro: можно использовать при актуализации знаний перед изучением новой темы либо в качестве закрепления

title: кроссворд-разминка по теме: "Монгольское нашествие на Русь"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение «Детский сад №5 «Берёзка»

Пальчиковая
гимнастика
Методическое
пособие для музыкальных занятий
Предназначено
для детей дошкольного возраста

Подготовила
музыкальный руководитель
Высшей
категории
Леонова
Г.А.

г.Рыбное, 2022год

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение
координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие
ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь.
Задачи:
1. Улучшить
координацию и точность движений рук, гибкость рук, ритмичность;
2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
3. Улучшить
общую двигательную активность;
4.
Содействовать нормализации речевой функции;
5. Развивать
воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое
восприятие, творческую активность;
Каждое упражнение имеет свое название, проводится в течение
нескольких минут.

Младшая группа

ЗАЙКА

Зайка, зайка, где твой
хвост?
       хлопки
– Вот, вот,
вот!                                    руки
за спиной
Зайка, зайка, где твой
нос?            хлопки
–  Вот, вот,
вот!                                   показать
нос
Зайка, зайка, лапы
где?                  хлопки
–  Вот, вот,
вот!                                   показать
руки
Зайка, зайка, ушки
где?
           хлопки
– Вот, вот,
вот!                                    показать
ушки

ВОРОНА

У вороны голова,
                  руки
на голове,
ва-ва-ва-ва
                4 хлопка
Клюв  и  крылья,
                 руки
у носа,   «крылья»
Хвостик,  ноги,
                    руки
за спиной, топать,
оги-оги-оги-оги
                4 хлопка

МАШИНКА

Заведу мою
машину                           «мотор»
– Би-би-би, налью
бензину.              3
хлопка, топать
Крепко-крепко руль
держу               «держать
руль»
На педаль ногою
жму.                        топать
правой ногой

ПАРОВОЗ
Ехал, ехал паровоз
руки в «замок», большие   пальцы вращаются
Прицепил  вагон, повез.                   сцепить
указательные пальцы
Ехал, ехал паровоз
Прицепил  вагон, повез…………..

КОРАБЛИК
Вот плывет кораблик
мой                          руки
– «полочка», покачиваются
Он плывет ко мне домой
                   руки
вперед, ладони сомкнуть углом (нос)
Крепко я держу
штурвал                          «держать
штурвал»
Я ведь  главный
 капитан                           4
хлопка

САМОЛЕТЫ
Мы сегодня
самолеты,                И.П.
сидя на пятках, «мотор» (вращение руками)
Мы не дети, мы
пилоты.           4  хлопка
Руки – нос, и руки –
крылья       «нос»,  «крылья»
Полетела
эскадрилья.                  встать,
разбежаться, руки – крылья

КОШКИ – МЫШКИ
Вот
кулак,                                         показать
кулак левой руки
А вот –
ладошка,                            раскрыть
пальцы, ладонь вверх
На ладошку села
кошка.                 «когти»
правой руки водят по ладошке левой
Села мышек посчитать,
Раз, два, три, четыре
пять.                 правой
рукой загибать по одному пальцу левой
Мышки очень
испугались,                                            вращать
кулаком
В норки быстро разбежались
                     спрятать
кулак под.  правую подмышку

Разминка

Ты, утенок, не пищи!
Лучше маму поищи.
Сжимать в кулачки и разжимать пальцы сразу двух рук.
 Можно использовать резиновые игрушки.

Погладим котенка
— Киса, кисонька, кисуля!
— Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой!
 — И погладила рукой.
Одной, затем другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.

Моя семья
Вот дедушка,

Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя,
А вот и вся семья.
(Ф. Фребель)
Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и
вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок.

Наш малыш
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого
пальца.

Шалун

Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила, малышей кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала.
Он много шалил.
Свою тарелку разбил.
 На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке.На следующие
четыре строчки загибать пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со
словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка
покачивать.

Качели

Задрожали ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх и вниз,
Вместе с нами веселись. (Т. Сикачева)
Упражнение выполнять в начале правой, затем левой рукой, а далее — двумя
руками. От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а
затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.

Кисточка
Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и кошку Машу.
Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья
раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево —
мягко соединять подушечки пальцев.

Веер

Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер —
Пусть прохладою повеет.
(Т. Сикачева)
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой
веер, который обмахивает лицо ветерком.

  Белка

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому...
(Народная песенка)
 Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.

Детки
Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать —
Крепкие, дружные,
Все такие нужные...
(3. Александрова)
 Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы.
Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.

 Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
 Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слово
«вставать» — открыть кулачок, широко раздвинув пальцы. Упражнение выполнять
вначале одной рукой, затем — второй, а в заключение — двумя руками.

Встали пальчики
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики — «Ура!»
В детский сад идти пора!
(М. Кальцова)
 Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим
пальцем касаться всех остальных — «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!»
кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.

На работу

Большой палец встал один.
Указательный — за ним.
Средний будит безымянный.
Тот поднял мизинчик малый.
Встали братцы все — «Ура!»
На работу им пора.
 Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со
слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в стороны.

За работу
Ну-ка, братцы, за работу.
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять.
Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого, а на слова «Песни петь да
плясать» — энергично шевелить ими.

Пальчики
Раз-два-три-четыре-пять —
Вышли пальчики гулять.
Раз-два-три-четыре-пять —
В домик спрятались опять.
Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же
порядке.

Мы считаем
Можно пальчики считать:
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке — опять:
 Раз-два-три-четыре-пять.
Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого.

Утята

Раз-два — шли утята.
Три-четыре — за водой.
А за ними плелся пятый,
Позади бежал шестой.
 А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался —
Громко-громко запищал:
— Пи-пи-пи — не пищи!
— Мы тут рядом, поищи!
 Поочередно сгибать все пальцы правой (затем левой) руки, начиная с
большого, а со звуков «Пи-пи-пи...» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих
рук.

Пальчики здороваются

Я здороваюсь везде —
Дома и на улице.
Даже «здравствуй!» говорю
Я соседской курице.
Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков
указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое
левой рукой.

Ёжик

Повстречал ежонка еж: «Здравствуй, братец!
Как живешь?»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться
кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.

Здравствуй

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
(Т. Сикачева)
 Пальцами правой руки по очереди
«здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
 Воздушные щелчки
Во дворе у брата
Бегали котята.
Испугавшись щелчка,
Разбежались кто куда.
 Кончик указательного пальца правой руки
сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы поднять вверх.
Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок в воздух (3
раза). По аналогии выполнять щелчки средним, безымянным пальцами и мизинцем.

Коготочки

У кошкиной дочки
На лапках коготочки.
Ты их прятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши!
 Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой
палец прижать к указательному. Произносить громко «мяу!» несколько раз. Можно
продолжать игру со второй рукой. В заключение провести занятие двумя руками.

Жук

Я веселый Майский жук.
Знаю все
Сады вокруг,
Над лужайками
Кружу,
А зовут меня
Жу-жу...
(А. Береснев)
Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»).
Шевелить «усами».

Комарик

Не кусай, комарик злой!
Я уже бегу домой.
Сжать кулачок.
 Указательный палец выдвинуть вперед (это — «хоботок», которым «комарик»
пытается «укусить» ребенка). Мизинец и большой пальцы, расслабив, опустить вниз
(это — «лапки»).

Оса

Оса села на цветок.
Пьет она душистый сок.
Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое —
пальцем левой руки.
 Большой братец
Покажи уменье другу,
Покружись-ка ты по кругу!
Четыре пальца правой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой палец поднять
вверх и выполнять круговые движения.

Вертолет

Быстро лопасти крути!
Вертолет, лети, лети!
 Пальцы обеих рук (кроме указательных и больших) — в положении плетеной
корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (это
— «хвост вертолета»). Большими пальцами выполнять совместные, быстрые круговые
движения, как лопасти вертолета.

Человечек

«Топ-топ-топ!» — топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.
Указательный и средний пальцы правой (затем левой) руки «ходят» по столу.

Дождик

Дождик-дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить!
(Народная потешка)
Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по
поверхности стола (как игра на пианино).

Коза рогатая

Идет коза рогатая
За малыми ребятами. —
Кто кашку не ест,
Молоко не пьет,
Забодаю, забодаю!..
(Народная потешка)
 Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными.
Это — «коза». Со словами «Забодаю, забодаю!..» «козу» «напускать» на ребенка.
Зайчик
Зайка серый скачет ловко
В лапке у него морковка.
 Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в
стороны, остальные сжать в кулачок.

Улиточка

У улитки-крошки
Подрастают рожки.
Научу ее ходить,
Если будут ножки.
 Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец.
Продвигаясь медленно вперед, «улит ка» шевелит «усиками».

Кольцо

Выйду на крылечко,
 Вынесу колечко.
Я его вместо игрушки
Подарить хочу Валюшке.
Большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные развести в стороны.

Зайчик-кольцо

Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое —
Блестит, словно золотое.
Упражнение основано на  переходе из одной позиции в другую:
а)  пальцы — в кулачок, выдвинуть
указательный и средний пальцы и развести их в стороны;
б)   большой   и  указательный
пальцы  соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.
 Очки
— Что стряслось у тети Вали?
— У нее очки пропали!
Нет очков у тети Вали —
Очевидно, их украли!
(С. Михалков)
Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединив их.

Стульчик

«Стульчик» ты из рук сложи
И детишкам покажи.
Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к
другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем
к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук
попеременно па счет «раз», «два».

Флажок

Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я Огонь зажег.
(А. Барто)
Четыре прямых пальца правой руки (кроме большого) плотно прижать друг к другу.
Отвести правую руку в сторону. Развернуть ее так, чтобы большой палец,
оттянутый до отказа, оказался внизу.
Домик

Дом мы строим
Выше, выше!
Есть окошки в нем
И крыша.
 Создать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под
углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша»
с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу. Получится
«высокий дом».

Прилетели
гули

Прилетели
гули,                     махать руками, как крылышками.
Гули
– голубочки
Сели
на головку                     положить руки на голову.
На
головку дочке.
Ты,
моя дочка,
Помаши
ладошкой.
Кыш
– кыш – кыш!                Махать кистями рук, прогоняя гулю.

Бабушка

Бабушка
очки надела   соединить большой и указательный пальцы каждой

руки
И
внучаток разглядела.          отдельно в колёсико, приложить к глазам и                                             посмотреть
в«очки». Выполнить упражнение
                                      несколько
раз, делая очки из разных пальцев.

Посмотреть друг на друга «в очках».

Тик- так

Тики–так,
тики-так,               указательные пальцы подняты вверх и

Ритмично покачивать
Так
часики стучат                  ими вправо-влево.

Туки-так,
туки-так,                пальцы обеих рук широко раздвинуты, ладони

                        прижать
Так
колёса стучат.                 к другу, выполнять скользящие движения

пальцами от себя к себе, не отрывая ладоней
друг от друга.

Туки-ток,
туки-ток                 сжать пальцы в кулаки и стучать кулачком по

Кулачку.
Так
стучит молоток.

Наша
бабушка

Наша
бабушка идёт               хлопать ладонями по коленям поочередно
правой, левой руками
И
корзиночку несёт                пальцы слегка расставить и соединить их с                                                       пальцами
другой  руки
Села
тихо в уголочек             положить руки на колени,
Вяжет
деточкам чулочек       имитировать движения вязания на спицах.
Вдруг
котята прибежали       мягкими кистями рук выполнять движение

«кошечка»
И
клубочки разбросали.
Где
же, где ж мои клубочки,    развести руки в стороны, выполнять движение
Как
же мне вязать чулочки?         «вязание на  спицах»
ПОБЕЖАЛИ
ВДОЛЬ РЕКИ
Побежали
вдоль реки            движение указательного и среднего пальцев
Дети
наперегонки                  обеих рук по бедру и коленям (пальцы бегут)

Раз,
два, три, четыре, пять

Раз,
два, три, четыре, пять              сжимать и разжимать пальцы
Вышли
пальчики гулять                 выполнять «фонарики»
Раз,
два, три, четыре, пять              сжимать и разжимать пальцы
В
домик спрятались опять              сжать руки в кулаки.

СРЕДНЯЯ
ГРУППА

Побежали
вдоль реки

Побежали
вдоль реки            движение указательного и среднего пальцев
Дети
наперегонки                  обеих рук по бедру и коленям (пальцы бегут)

(
повторять пальчиковые игры младшей группы: «Кот Мурлыка», «Бабушка очки
надела»,

«Тики – так», «Мы платочки постираем», «Семья», «Две тетери», «Коза»,
«Прилетели            гули» и др.)

Капуста

Что
за скрип?                                  Сжимать и разжимать пальцы
Что
за хруст?
Это
что ещё за куст?                       Соединить основания ладоней, пальцы –

«бутоном». Покружить ими.

Как
же быть без хруста?                 Сделать из пальцев шар
Если
я капуста!

Мы
капусту рубим                          резкие движения прямыми кистями вверх

и вниз
Мы
морковку трём                          пальцы обеих рук сжаты в кулаки, тереть

                                          друг о друга
Мы
капусту солим                          движение имитирующие посыпание солью.
Мы
капусту жмём                           интенсивно сжимать пальцы обеих рук в

кулаки.

Снежок

Белый
снег пушистый            ритмично, плавно опускать руки вниз
В
воздухе кружится                        круговые движения кистями рук
И
на землю тихо                    плавно опускать руки вниз.
Падает,
ложится.
А
потом, а потом                   имитация сгребания снега
Мы
из снега слепим ком.                Выполнять движение «лепим пирожки».
Ух!                                         Бросить
снежок вперед.

Овечка

Вот
кудрявая овечка                       играть растопыренными пальцами
Шёрстка
белая в колечках              поочередно соединять все пальцы с

большим в колечки
Шерстка
мягкая, густая         выполнять плавные движения кистями с

широко
Шубка
у овцы такая!             раздвинутыми пальцами, как «кошечка».

Шарик

Надувают
шарик быстро                 пальцы обеих рук собраны в щепотку,
Он
становится большой                  постепенно раздвигать их, не отрывая друг
от друга
Вдруг
шар лопнул                           хлопок в ладоши
Воздух
вышел                        подуть на сложенные ладони
Стал
он тонкий и худой                  снова собрать пальцы в щепотку.

Два ежа

Шли
по лесу два ежа              поочередно шлёпать ладонями по коленям
Шли
спокойно, не спеша
На
спине иголки                    резкими движениями растопыривать пальцы и
Острые и колкие                           прятать их в кулак
Чуть
шуршали листьями       круговые движения ладошкой по ладошке
И
травкой зубки чистили       указательным пальцем одной руки

имитировать чистку зубов
                                               .

Замок

На
двери висит замок            ритмичные быстрые соединения двух рук в

замок
Кто
открыть его бы смог?
Потянули                               пальцы
сцеплены в замок, руки тянутся в

                    разные  стороны
Покрутили                             движения
сцепленными пальцами от себя, к

себе
Постучали                             пальцы
сцеплены, основания ладоней стучат
                                               друг
о друга
и
открыли!                             Пальцы расцепляются, ладони разводятся в

стороны

Пекарь

Пекарь,
пекарь из муки          выполнять движение «печём пироги»
Испеки
нам колобки.
Да
сушки – Ванюшке,            соединить большой и указательный пальцы на

каждой руке отдельно.

Да
баранки – Танюшке          соединить большие пальцы и указательные.
Да
бублики – Гришке            слегка раздвинуть руки в стороны
Да
крендель – Маришке        кончики пальцев рук соединить, локти развести
                                               в стороны

Палочка
стукалочка

Есть
такая палочка                стучать пальчиком о пальчик
Палочка
– стукалочка
Застукалкой
постучишь         соединять поочередно одноименные

пальцы
Вылетает
синий чиж
Чижик
знает песенку              сложить руки в замок, пошевелить пальцами
Про
мышат, про лесенку
Как
по лесенке гурьбой         повернув руки ладонями к себе выкладывать

палец одной руки между
Лезли
мыши в кладовой                 пальцами другой «лестницей»
Лесенка
свалилась                 резко повернуть одну руку ладонью вниз,

положить на неё другую ладонь
Мыши
покатились                 от плечей  пробежаться пальчиками по телу до

колен,
                                      Уронить
руки вниз – мышки покатились.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ
ИГРЫ СТАРШАЯ ГРУППА

                                      ПОРОСЯТА

Две
свинки                          сжать пальцы обеих рук в кулаки, большой палец

поднять
В
загоне у фермера жили       сделать из пальчиков «плетень»
 И
между собою                      сложить руки в замочек
Толстушки
дружили
У
каждой росло                    большой палец прижать к ладони и шевелить
по
четыре ребенка               остальными пальцами
четыре
веселых
смешных
поросёнка
и
вместе все восемь               выполнять произвольные движения руками
любили
играть
плескаться
в воде,
кувыркаться,
плясать
а
вечер настанет           большой палец прижать к ладони, шевелить
и
к маме бегут                остальными   пальцами
лягут
в загоне                сделать из пальчиков «плетень»
и
тихо заснут

ДРУЖАТ В
НАШЕЙ ГРУППЕ

Дружат
в нашей группе                  пальцы обеих рук соединяются в замок
Девочки
и мальчики
Мы
с тобой подружим           ритмическое касание пальцев обеих рук
Маленькие
пальчики
Раз,
два, три, четыре, пять              поочередное касание пальцев на обеих

руках начиная с мизинца

Начинай
считать опять:                  руки опустить вниз, встряхнуть кистями
Раз,
два, три, четыре, пять
Мы
закончили считать.

ЗАЙКА

Скачет
зайка косой              Выпрямить указательный и средний пальцы

правой руки. Остальные соединить.

Под
высокой сосной           Ладонь правой руки поднять вертикально вверх,

пальцы широко расставить

Под
другою сосной           Ладонь левой руки поднять вертикально вверх,

пальцы широко расставить

Скачет
зайка второй
Выпрямить
указательный и средний пальцы

                    правой руки, остальные соединить.

ВЫШЛА
КОШЕЧКА

Вышла кошечка
вперед    указательный палец
и мизинец правой руки согнуты

Вверху как «ушки», остальные пальцы прижаты к

ладони: большой палец придерживает средний и

безымянный

к
нам идет, хвостом играет
левой
ладонью махать у основания правой

кисти.
Ей
навстречу из ворот
соединить
перед собой кончики средних

пальцев «воротики» .Ладони – перед собой,

большие пальцы выпрямить.
Две
собаки выбегают
 указательные
пальцы и мизинцы обеих рук

поднять вверх, остальные прямые пальцы

соединить вместе.

ЦВЕТОК

Вырос
цветок на поляне          руки в
вертикальном положении, ладони

прижаты друг к другу, развести пальцы и

слегка  округлить их, «бутон»
утром
весенним
развести
пальцы рук
раскрыл
лепестки
всем
лепесткам                выполнять
ритмичные движения пальцами вместе и

врозь
красоту
и питанье
дружно
дают корешки ладони опустить
вниз и тыльной стороной прижать
под
землёй                         друг к другу,
развести пальцы и пошевелить ими.

КРЮЧОЧКИ

Это
наши мальчики
энергично
выполнять кистями рук «фонарики»
Маленькие
пальчики
Крепко
держатся дружочки       сцепить мизинцы
обеих рук и тянуть в разные
Не
разжать нам их крючочки    стороны
А
ещё мы можем так:               движение
«фонарики»
Вот
ладонь, а вот кулак            энергично
разжимать и сжимать в кулачки
Хочешь,
тоже делай так –                  пальцы обеих рук
То
ладонь, а то – кулак!

В ГОСТИ
В
гости к пальчику большому
          руки
поднять вверх, пошевелить

большими пальцами

и прижать их к ладоням
Прибегали
прямо к дому                     энергично
пошевелить четырьмя

остальными пальцами
Указательный
и средний                     прижимать к ладони
те пальцы, о которых
Безымянный
и последний.
говорится
Сам
мизинчик – малышок                 пошевелить
мизинцами и сжать пальцы в

кулаки
Постучался
на порог
постучать
кулаком о кулак
Все
мы пальчики – друзья                  пожать ладошкой
ладошку.
Друг
без друга нам нельзя                  пальцы одной руки
соединить с

                                 соответствующими пальцами другой

руки.

ГНОМЫ

Стали
гномы гостей приглашать     указательным
пальцем правой руки

надавливать по очереди на подушечки

левой руки.
Стали
гномы гостей угощать указательным пальцем левой руки надавливать                                                                                по
очереди на подушечки правой руки
Каждому
гостю                           «намазывать
варенье» на кончик каждого

пальца
досталось
варенье
пальчики
склеило то угощенье         последовательно,
начиная с большого
пальца соединять одноименные пальцы

(подушечки)рук

пальцы широко расставлены.
Плотно
прижались                                 плотно прижать
ладони одна к другой
Ладошка
к ладошке
Гости
не могут взять даже крошки!
Плечи
приподнять, руки слегка развести
в стороны. Сделать удивленное лицо.

УТРО
НАСТАЛО

Утро
настало,                  кисти рук
скрещены, пальцы растопырены, как

«солнышко с лучиками»
Солнышко
встало.
-
эй, братец Федя,           четыре пальца
правой руки сжать в кулак.
Разбуди
соседей!             Большой палец
поднять вверх и выполнять им кругов.

движения
Вставай,
большак!          Большим и
указательным пальцами правой руки
Вставай,
Указка!             Щелкать по
кончикам пальцев левой руки, начиная с
Вставай,
Середка!          большого    пальца.
Вставай,
Сиротка!
И
Крошка – Митрошка!
Привет,
ладошка!           Щелчок в центр
ладошки.
Все
потянулись…           руки поднять
вверх, пальцы растопырить и быстро
шевелить   ими.
И
проснулись!

ПЯТЬ
ПОРОСЯТ

            Пальцы обеих рук
сжаты в кулачки
Два
пухлых поросёнка             большие пальцы
обеих рук
Купаются
в пруду                      опустить вниз и
вращать.
Два
ловких поросенка              указательными
пальцами обеих рук
Играют
в чехарду                       поочередно стучать
палец о палец.
Два
сильных и высоких           два средних пальца
слегка поднимать и
Играют
в баскетбол                  опускать(«подбрасывать
мяч»).
Два
самых быстроногих          шевелить
безымянными пальцами
Бегут
гонять в футбол.
Два
маленьких, веселых          мизинцы «скачут»
вместе или
Танцуют
и поют                          по очереди.
Потом
все поросята                   пальцы шагают по
очереди по коленям
Обедать
в дом идут.
Два
пухлых поросенка             большие пальцы
обеих рук
Готовят
винегрет                        опустить вниз и
вращать.
Два
ловких и умелых                выполнить
«моталочку»
Готовят
всем омлет                    указательными
пальцами.
Два
сильных и высоких           водить по столу
вперед-назад
В
столовой моют пол                кончиками средних
пальцев.
Два
аккуратных ставят             подушечками
безымянных пальцев нажимать
Еду
на чистый стол                в нескольких местах по коленям или столу.
Два
маленьких, веселых         мизинчики «скачут»
Всем
песенки поют                    вместе или по
очереди.
И
снова поросята                        все пальцы бегут
по коленям или по столу.
Гурьбой
гулять бегут!

ПАУЧОК

Паучок,
паучок    соединять
поочередно мизинец правой руки с большим

паутину
сшил         пальцем левой руки
и мизинец левой руки с большим                                               пальцем правой
руки.
Вдруг
закапал дождик    ритмичными
движениями касаться
Паутину
смыл                 одноименных
пальцев рук.
Вот
и солнце вышло     поднимать вверх руки
Стало
подсыхать             с широко
раздвинутыми пальчиками
Паучок,
паучок                соединять
поочередно мизинец правой руки с

большим пальцем левой руки и мизинец левой
Трудится
опять             руки с большим
пальцем правой руки
МЫ
ДЕЛИЛИ АПЕЛЬСИН

Мы
делили апельсин     пальцы обеих рук
широко расставлены,

соприкасаются только кончики одноимённых
                                               пальцев.
Много
нас, а он один     слегка раздвинуть
руки и выполнять легкие повороты
                                               кистями рук в
противоположные стороны.
                                               На слово «Один»
большие пальцы обеих рук прижать                                              к    ладоням, а остальные пальцы поднять
вверх
Эта
долька – для кота    загнуть
указательные пальцы
Эта
долька – для ежа      загнуть средние
пальцы
Эта
долька - для улитки  загнуть безымянные
пальцы
Эта
долька – для чижа   загнуть мизинцы
Ну,
а волку кожура        поднять руки вверх
и, быстро выполняя движение

                                               «фонарики»,
опустить кисти рук вниз
Он
сердит на нас, беда!
Погрозить
пальцем
Разбегайтесь
кто куда!  Спрятать руки за
спину.

КОЗА И
КОЗЛЁНОК

Идёт
коза рогатая           указательный палец
и мизинец поднять вверх
Идет
коза бодатая           остальные прижать
к ладони большим пальцем
К
ней козленочек спешит
пальцы
соединить в «щепотку», опустить кисти
Колокольчиком
звенит        рук вниз,
потрясать ими
За
козленком бежит волк  одновременно резко
сжимать и разжимать пальцы
И
зубами щелк да щёлк
рук соединить
запястья рук, одна кисть сверху.
Пальцы      расставлены
и полусогнуты. Ритмично

соединять  и разъединять одноименные пальцы
Рассердилась
тут коза:       попеременно
стучать кулаком о кулак
«Волку
выколю глаза!»       указательный палец
и мизинец поднять вверх,
                                               остальные –
прижать к ладони большим пальцем.

КУЛАЧКИ
Кулачки
мы вместе сложим   поочередно прижать
пальчики, собирая их в

кулачок
Нашим
пальчикам поможем.
начиная
с большого пальца сначала на
правой,
затем на      левой руке

Разогнуться и подняться                 ритмично и

энергично сжимать и разжимать
                                               широко
их расставляя пальчик к пальчику

          ритмично
прижимать одноименные пальцы.

ПТИЧКИ
ПРИЛЕТАЛИ

Птички
прилетали          соединить пальчики
обеих рук в «клювики»
Крыльями
махали           махи ладонями с
широко расставленными пальцами
На
деревья сели               руки вверх, все
пальцы широко расставить
Вместе
отдыхали            соединить пальцы
обеих рук в «клювики».

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

                                                           МАМА

Мама,
мама!   Ладони сомкнуты,
пальцы прижаты друг к другу. Мизинцы

четыре раза энергично соприкасаются друг с другом

Что,
что, что?         Три раза касаются
друг друга указательные пальцы
Гости
едут              снова касаются
мизинцы друг друга
Ну
и что?                Соприкасаются
указательные
Здрасьте,
здрасьте          безымянный и
средний пальцы дважды

скрещиваются с теми же пальцами
другой руки
Чмок,
чмок, чмок!   Эти же пальцы
«целуются», легкое касание
Здрасьте,
здрасьте  безымянный и
средний пальцы дважды скрещиваются с
                                 теми же пальцами
другой руки
Чмок,
чмок, чмок!        Эти же пальцы «целуются».

ХВОСТАТЫЙ
– ХИТРОВАТЫЙ
Эй,
хвостатый, хитроватый    хлопать в ладоши
на каждый слог
Это
ты в ветвях повис?             Потряхивать
кистями рук
-
С-с-с-с-с-с-с!                              приложить пальцы к
губам
Эй,
хвостатый, хитроватый    хлопать в ладоши
это
ты в траве шуршишь?       Потереть ладошку о
ладошку
-
Ш-ш-ш-ш-ш!                            приложить пальцы к
губам
Эй,
хвостатый, хитроватый               хлопать в ладоши
Не
боюсь твоих «шу-шу».                  Погрозить пальцем
У-
ку – шу!                                    Сделать «зубы» из
кистей рук, соединять и                                                      размыкать
кончики пальцев.

ЗАМОК –
ЧУДАК

На
двери замок-чудак.             Пальцы сцеплены в
замок
Не
открыть его никак               несколько раз
эмоционально с ускорением

Я
его и так, и сяк,
выворачивать
замок в разные стороны
Я
его туда, я его сюда.
Никак
не открывается! Выполнять
потягивание, пытаясь открыть «замок»
Вынул
связку я ключей     энергично
встряхивать кистью одной руки.
Ну-ка,
ключик, поскорей! Поочередно с
мизинца, крутить пальцы одной руки
Этот
ключик не подходит,                 в кулачке другой;
Этот
ключик не выходит,

Этот
ключ не открывает,                     безымянный и
указательный пальцы
Этот
ключ не вылезает             «застревают в
замке».
Этот
ключик от сарая.              поднять большой
палец вверх

Вынул
связку я другую            те же движения
повторить другой рукой
Этот
ключик не подходит,
Этот
ключик не выходит,
Этот
ключ не открывает,
Этот
ключ не вылезает.
Этот
ключик – от рояля.                 Поднять большой палец вверх.
Дверка,
милая, откройся!
-
Входите, пожалуйста!            Развести руки в
стороны.

МОСТИК

Вот
мостик горбатый      пальцы прижать
друг к другу, одну ладонь положить                                     поверх другой
Вот
козлик рогатый                   правой рукой
сделать «козу»: согнуть средний и                                    безымянный
пальцы, прижать их большим пальцем к

Ладони. Указательный палец и мизинец выставить
                                      вперед.
На
мостике встретил он           сделать «козу»
левой рукой
Серого
братца
Упрямцу
с упрямцем    соединить
указательные пальцы и мизинцы обеих рук
Опасно
встречаться
И
с козликом козлик
Стали
бодаться.
Бодались,
бодались,      не отрывая
пальцы  друг от друга, поднимать кисти

рук: то правую, то левую
Сражались,
сражались
И
в речке глубокой
Вдвоем
оказались           разъединить руки и
резко опустить их пальцами вниз.

ПАУК

У
тебя, скажи, паук        соединить большой
палец левой руки с мизинцем

правой
Сколько
ног,                     поворачивая кисти
рук, соединить большой палец

правой руки
и
сколько рук                              с мизинцем левой.
Снова поворачивая кисти

рук, соединить большой  палец левой руки с мизинцем

правой и т. д.
отвечай-ка,
паучок,                    поочередно
соединять
сколько
рук?                               одноименные
пальцы.
И
сколько ног?
-Когда
лапы по дорожке          запястье одной
руки положить на запястье

       другой,
Ходят
– это мои ножки.           опустить пальцы
вниз и пошевелить ими.
Лапы
вяжут паутинку
соединить
четыре пальца на каждой руке в

щепотку, смизинцы слегка отвести.
Будто
руки ткут холстинку
Выполнить
имитацию «вязания»
Если
я крадусь за мошкой
запястье
одной руки положить на запястье другой

руки
Мои
лапы – это ножки      широко раздвинуть
пальцы и плавно пошевелить

                           ими.
Если
попадутся мухи        прижать основания
ладоней друг к другу,
                                                Пальцы слегка
согнуть и расставить.
Лапы
цапнут их, как руки!  Не отрывая
основания ладоней, быстро прижать

друг к другу , соединить
кончики пальцев обеих                                             рук- сделать
«коробочку»

СОРОКОНОЖКИ

Две
сороконожки            пальчиками
изображают движение ног сороконожки:
Бежали
по дорожке                   пальцы правой руки
бегут по левой руке,
Побежали,
побежали
пальцы
левой руки бегут по правой руке.
И
друг дружечку догнали
  пальцы
встречаются на груди
Так
друг дружечку обняли
 сцепить
пальцы в замок. Потянуть сцепленные

Пальцы в стороны.
Что
едва мы их разняли
Расцепить
пальцы.

file_name: Метод. пособие Пальчиковые игры для детей дошкольного возраста(моё).docx

alt: Младшая группа ЗАЙКА

alt: САМОЛЕТЫ Мы сегодня самолеты,

alt: Разминка Ты, утенок, не пищи!

alt: Моя семья Вот дедушка, Вот бабушка,

alt: Шалун Наша Маша варила кашу

alt: Кисточка Мягкой кисточкой покрашу

alt: Детки Раз-два-три-четыре-пять!

alt: На работу Большой палец встал один

alt: Мы считаем Можно пальчики считать:

alt: Здравствуй Здравствуй, солнце золотое!

alt: Коготочки У кошкиной дочки

alt: Комарик Не кусай, комарик злой!

alt: Вертолет Быстро лопасти крути!

alt: Дождик Дождик-дождик,

alt: Улиточка У улитки-крошки

alt: Флажок Горит на солнышке

alt: СРЕДНЯЯ ГРУППА Побежали вдоль реки

alt: ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ СТАРШАЯ ГРУППА

alt: ЦВЕТОК Вырос цветок на поляне руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу, развести пальцы и слегка округлить их, «бутон» утром весенним развести пальцы…

alt: ПЯТЬ ПОРОСЯТ

intro: В пособии представлены упражнения для развития мелкой моторики пальцев, кистей рук. Каждое упражнение имеет свое название. Также упражнения развивают речевую функцию, двигательную активность.

title: Методическое пособие "Пальчиковая гимнастика"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
ГКОУ КО «Озерская
специальная (коррекционная) школа-интернат    для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад на тему:

«Производственный
процесс хлеба»

Воспитатель: Ермикова
Наталья Александровна

с. Озерское, 2022 г.
Сегодня хлебопекарная
промышленность считается одной из всех главной отраслью пищевой индустрии. К
главному направлению развития производства хлеба можно отнести улучшение
строения ассортимента хлебобулочных изделий для той цели, чтобы достигнуть
полного удовлетворения надобности населения в дополнительном сырье. А также
освоение технологических прогрессивных процессов для приготовления теста и
применения установок, и агрегатов, с помощью которых предоставляется
возможность в комплексе автоматизировать и механизировать тестоведение.
Производству хлеба нужно уделять особое внимание в хлебопекарной
промышленности, а именно качеству продукции, рациональному расходованию сырья,
сокращения утрат на всех стадиях технологического процесса, и выработке
хлебобулочных изделий.
Оборудование для
производства хлеба
Основное:
 Мукопросеиватель (от
$400). Используется для рыхления, аэрации и дополнительной очистки муки.
Подготовленная мука очищена от нежелательных примесей, обладает равномерной
влажностью и плотностью, обогащается кислородом для улучшения последующей
ферментации теста. Мукопросеиватели бывают с магнитными улавливателями,
благодаря которым можно отловить металлические частицы.
 Промышленный тестомес
(от $800). Нужен для быстрого замеса разных видов теста. Тестомес
обеспечивает точный расход продуктов и строгое соблюдение рецептуры, помогает
минимизировать необходимость ручного труда и исключить ошибки человеческого
фактора.
Расстоечный шкаф
(от $900). Помогает при подготовке теста к выпечке, обеспечивая его отдых,
подъем и доведение до нужной кондиции и для ферментирования. Заданная в нем
температура и влажность обеспечивают аккуратное и равномерное увеличение
хлебозаготовок, избегая трещин и сухих краев.
Конвекционная печь (цена
от $1500). В ней производится выпечка хлебобулочных изделий. Бывают
узкоспециализированными или подходящие для разных видов теста.
Дополнительное:
Производственные столы, противни плоские, противни волнистые перфорированные,
производственные столы и стеллажи, хлебные формы, моечные ванны, тележка
шпилька, весы. Сколько нужно денег? Для открытия мини-пекарни размером в 20
м² на комплекс оборудования производительностью 400 кг изделий за
12-часовую смену можно уложиться в сумму от $5000. Для 1000 кг продукции
потребуется помещение примерно от 45 м² и вложения от $19,000.
Основным сырьем
хлебопекарного производства является пшеничная и ржаная мука, вода, дрожжи,
соль. К дополнительному сырью относятся все остальные продукты, используемые в
хлебопечении, а именно масло растительное и животное, маргарин, молоко и
молочные продукты, солод, патока и др. В настоящее время в хлебопекарной
промышленности широко используются новые виды дополнительного сырья для
производства и улучшители (поверхностно-активные вещества, ферментные
препараты, модифицированный крахмал, молочная сыворотка, сывороточные
концентраты и др.
Основные технологические
стадии хлебопекарного производства.
 Технологический
процесс приготовления хлеба состоит из следующих стадий: замеса теста и
других полуфабрикатов, брожения полуфабрикатов, деления теста на куски
определенной массы, формирования и расстойки тестовых заготовок, выпечки,
охлаждения и хранения хлебных изделий.
Замес и образование теста.
Замес теста для хлеба — важнейшая технологическая операция производства, от
которой в значительной степени зависит дальнейший ход технологического процесса
и качество продукции. При замесе теста из муки, воды, дрожжей, соли и других
составных частей получают однородную массу с определенной структурой и
физическими свойствами.
Разрыхление и брожение
теста. Чтобы выпекаемое изделие было пористым и легко усваивалось,
тесто перед выпечкой хлеба необходимо разрыхлить. Это обязательное условие
хорошей пропекаемости теста. Тесто под действием диоксида углерода начинает
бродить, что позволяет получить хлеб с хорошо разрыхленным пористым мякишем.
Приготовление пшеничного
теста. Приготовление теста—важнейшая и наиболее длительная
операция в производстве хлеба, занимающая около 70% времени производственного
цикла. При выборе конкретного способа тестоприготовления учитывают прежде всего
вырабатываемый ассортимент изделий, а также другие производственные данные.Перечень
и соотношение отдельных видов сырья, употребляемого в процессе производства
определенного сорта хлеба, называют рецептурой. Рецептура для производства
хлеба, в которой указывается сорт муки и количество дополнительного сырья,
кроме воды, утверждается вышестоящими организациями (управлением,
министерством) В рецептурах количество основного и дополнительного сырья
принято выражать в кг на 100 кг муки. Вместе с рецептурой утверждается
технологическая инструкция, в которой указывается способ приготовления теста
для хлеба и технологический режим (продолжительность брожения, кислотность
полуфабрикатов, условия выпечки изделия и др). С учетом этих и других
производственных условий лаборатория предприятия составляет конкретные
рецептуры для производства хлеба. В производственной рецептуре указывается
масса муки, воды, раствора соли и масса других компонентов, необходимых для
замеса каждого полуфабриката (опары, теста и др.). Расход сырья на замес теста
по производственной рецептуре должен строго соответствовать данным рецептуры .Из
этого следует, что перечень и соотношение сырья в тесте для разных видов и
сортов хлебных изделий могут быть различными. При непрерывном замесе теста для
хлеба производственную рецептуру составляют, исходя из минутной работы
тестомесильной машины, при периодическом замесе, исходя из одной порции теста
(дежи). Расчет рецептуры для производства хлеба в обоих случаях принципиально
одинаков. Сначала рассчитывают общее количество муки для замеса теста, а затем
количество муки, необходимое для приготовления других полуфабрикатов (опары для
хлеба, закваски и др.). После этого составляют рецептуру опары или закваски, а
затем — рецептуру теста. Составляя рецептуру для производства хлеба, необходимо
помнить, что количество каждого вида сырья (дрожжи, соль и др.) рассчитывается
на общее содержание муки в тесте, независимо от того, в какой полуфабрикат
(опару, закваску) это сырье будет добавлено. В настоящее время существует два
основных способа приготовления пшеничного теста для производства хлеба. Это
опарный (двухфазный) и безопарный (однофазный) способ.
Выпекание
Сформованные буханки
на специальных транспортерах отправляются в печи. Чтобы продукт
пропекся равномерно со всех сторон, подносы вращаются вокруг своей
оси на протяжении всего периода термообработки.
В зависимости
от вида, хлеб печется 15-45 минут. Например, батону достаточно 25 минут.
Хранение и
транспортирование хлеба.
 Выпеченный хлеб при
хранении остывает и теряет в массе за счет усушки и черствения. Укладка готовой
продукции после выхода ее из печи и хранение изделий до отпуска их в торговую
сеть являются последней стадией процесса производства хлеба и осуществляются в
хлебохранилищах предприятий. Вместимость хлебохранилищ обычно рассчитывается с
учетом хранения сменной выработки, а при работе в 2 смены — с учетом
полуторасменной работы. В хлебохранилище осуществляются учет выработанной
продукции, ее сортировка и органолептическая оценка по балльной системе. Перед
отпуском продукции в торговую сеть каждая партия изделий подвергается
обязательному просмотру бракером или лицом, уполномоченным администрацией. По
действующему положению максимальное количество баллов за показатели качества —
10. Правила укладки, хранения и транспортирования хлебных изделий определяются
ГОСТ 8227-56. На производстве изделия после выпечки укладывают в деревянные
лотки, размеры которых определены ГОСТ 11354-82 «Ящики дощатые и фанерные
многооборотные для продовольственных товаров». Формовой хлеб укладывают на
боковую или нижнюю сторону, подовый хлеб, булки, батоны — в 1 ряд на нижнюю
сторону или ребро, сдобные изделия — в 1 ряд плашмя. Лотки с хлебом (14-28 шт.)
помещают на передвижные вагонетки, которые по мере необходимости вывозят на
погрузочную площадку.

file_name: Доклад на тему производственный процесс хлеба.docx

alt: Конвекционная печь (цена от $1500)

alt: Разрыхление и брожение теста.

intro: Доклад к презентации "Производственный процесс хлеба"

title: Доклад на тему "Производственный процесс хлеба"


extracted_text:
Где-то далеко, в огромной таинственной вселенной, есть
прекрасный сказочный мир, что зовется ЦВЕТОЧНОЙ СТРАНОЙ. Ее просторы
безграничны, ее нельзя обойти, нельзя облететь – она слишком большая и
красивая!
Жизнь в сказочной стране начинается с приходом весны, когда все
в ней оживает и пробуждается от зимнего сна. Сама владычица страны Весна
встретит воспитанников и увлечет за собой в незабываемое путешествие,
приоткроет тайны и легенды цветов, познакомит с удивительным разнообразием
обитателей Сказочной страны.
Ребята прикоснуться к произведениям искусства, в которых
замысловато переплетается цветочный орнамент, разгадают приготовленные
цветочными жителями загадки. И им может посчастливиться встретиться со
сказочными человечками, живущими в этой стране, они слишком малы, чтобы быть
заметными в реальном мире.
Воспитанники познакомятся с различными техниками бисероплетения,
позволяющими передать всю красоту и живость создаваемого цветка. А главное,
сотворят своими руками весеннее чудо - первый цветок.
Участники занятия: воспитанники 1-2 группы (2 -3
классы).
Цель: изготовление веточки незабудки
Задачи.
Обучающие:

знакомство с
     легендами о происхождении цветов;
многообразие
     цветов в природе;
цветочные
     традиции разных стран;
освоение
     техники плетения незабудки.

Развивающие:

развитие
     творческих возможностей детей;
развитие
     мелкой моторики и сенсорной сферы ребенка: глазомер, форма, ориентировка в
     пространстве;
развитие
     коммуникативной культуры ребенка и нравственных чувств.

Воспитательные:

воспитание и познание
     эстетической культуры;
развитие
     способности воспринимать и чувствовать прекрасное;
раскрытие
     значимости символов цветов;
познакомиться
     с разнообразием цветов.

Технологии:

игровая
     технология;
информационная
     компьютерная технология.

Дидактические материалы:

электронные
     информационные ресурсы;
карточки-схемы;
кроссворд;
образцы
     изделий выполненных из различных материалов;

Материалы: бисер, бусы, проволока.
Инструменты: ножницы; кусачки.
План занятия
1. Вводная часть.

сообщение темы
     занятия;
знакомство с
     цветочными традициями других стран.
демонстрация
     предметов ДПИ с изображением цветов;
гость урока –
     сказочный персонаж;
показ
     презентации (предметы ДПИ с изображением цветов, не вошедшие в волшебный
     сундучок);
демонстрация
     разнообразия техник бисероплетения в изготовлении цветов.

2. Кроссворд “Отгадай, какой цветок?”.

интерактивный
     кроссворд с использованием презентации;
сравнение
     живых цветов и исполнение их в различных бисерных техниках.

3. Подготовка к изготовлению бутоньерок:

любимые цветы
     наших мам;
повторение
     правил техники безопасности;
пальчиковая
     гимнастика;
раздача
     материалов.

4. Закрепление материала

вспомнить
     параллельное плетение, выполнение узла “мяу”;
демонстрация
     карточки-схемы и закрепление работы с ней.

5. Самостоятельная работа воспитанников под контролем
педагога
В процессе работы воспитанникам предлагается послушать легенды и
сказки о цветах, рассказанные педагогом.
6. Окончательное оформление цветов и оформление композиции в
корзиночке.
7. Подведение итогов:

дети
     демонстрируют свои работы;
отвечают на
     вопрос: “Что нового они узнали на этом занятии?”;
высказывают
     пожелания и фантазии об изготовлении других подарков на следующих
     занятиях.

8. Заключительное слово
Конспект занятия
1. Вводная часть
Не успели мы оглянуться, как зима подошла к концу…
Ярче светит солнышко, тает снег, появляются первые цветы,
значит, говорит народ, пришла весна-волшебница. Вот сейчас мы и узнаем, почему
весну называют волшебницей.
Я - Весна, Весна-красна!
Бужу землю ото сна!
Наполняю соком почки,
На полях рощу цветочки,
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду - в поле и в лесу
Людям радость я несу.
- Я приглашаю всех вас в гости. Наш путь лежит на цветочную
поляну через интересное путешествие.
Демонстрация предметов ДПИ
Любовь к цветам с древних времен свойственна всем народам. В
Древнем Риме праздновали праздник роз, в Турции - тюльпанов, в Германии -
ландыша. Этими цветами украшали дома, лодки, лошадей, звучала музыка, пели
певцы, поэты писали свои стихи на длинных полосах бумаги и прикалывали их к
цветущим кустам и деревьям.
Наш народ с древних пор тоже очень любит цветы. В русском
народном искусстве, в кружевах, тканях, керамике, росписи - везде
использовались цветы.
- Какие же чудеса приготовил нам наш волшебный сундук? Как много
здесь различных предметов декоративно-прикладного искусства! И каждый из них
имеет цветочный орнамент.
Давайте внимательно рассмотрим предметы: берестяная шкатулка;
кружево; павлопосадский платок; вышивка.
Мастерами каких профессий были созданы эти изделия?
Гость урока – сказочный персонаж:
- Вы слышите где-то звенит колокольчик? Вот, вот совсем
близко!!! Ребята, да нам посчастливилось увидеть маленького цветочного эльфа!
Эти маленькие человечки слишком малы, чтобы быть заметными в реальном мире.
Посмотрите внимательна на костюмчик в который одет наш эльф, какой из цветов он
вам напоминает?
Да! Это удивительно тонкой работы костюм колокольчика. А как вы
думаете мастера, какой профессии помогли эльфу создать такой прекрасный наряд?
Это художники-модельеры и портные.
Но, что это у маленького эльфа в руке? Это берестяной свиток!
Это послание для вас, ребята!!!
Мы - цветы,
и наша доля -
Расти, цвести в открытом поле.
Все подробности о нас мы
расскажем
Вам сейчас.
- Матушка Весна прислала вам подарок и я попрошу всех посмотреть
на наш экран!
2. Кроссворд “Отгадай, какой цветок?”
Посмотрите, сколько здесь цветов. Давайте познакомимся с ними:
1. По горизонтали:
Родился цветочек в один майский день,
И луг золотистый им дорожит.
Мне кажется только его ты задень,
и он мелодично тебе зазвенит.
И этот звук услышит луг.
И птицы, и цветы.
Давай послушаем:
А, вдруг услышим я и ты
Правильный ответ – колокольчик.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
2. По горизонтали:
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят…
Правильный ответ – ландыш.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
3. По горизонтали:
Я капризна и нежна,
К любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой, красной,
Но остаюсь всегда прекрасной
Правильный ответ – роза.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
4. По горизонтали:
Он – цветочный принц-поэт,
В шляпу желтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам …
Правильный ответ – нарцисс.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
5. По горизонтали:
Длинный тонкий стебелёк,
Сверху – алый огонёк.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный …
Правильный ответ – мак.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
6. По вертикали:
Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Такие веселые
В белой рубашке!
Вот-вот заиграют
Как дети, в пятнашки.
Правильный ответ – ромашки.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
7. По вертикали:
Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!
Правильный ответ – подснежник.
Сравнение живого цветка на фотографии и бисерного.
8. По вертикали:
Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный …
Разгадали все загадки?
Поиграли с нами в прятки?
В часть страны пойдем другую -
Приглашаем в мастерскую!
4. Подготовка к изготовлению бутоньерок.
- Ребята! А какой у нас близится весенний праздник?
- Ну, конечно 8 марта! А какой подарок чаще всего дарят дамам на
этот праздник?
Весна шагает по домам
Весна шагает по домам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!!!
“Мамочка, милая, здравствуй родная!
С праздником женским тебя поздравляю!
Я подарю тебе этот цветок,
Тебя поцелую в любимый глазок,
И бабушку нашу, старушку седую,
Я поздравляю и крепко целую!”.
- Сегодня мы с вами изготовим подарки для наших мам и бабушек –
нежные веточки незабудки. Для начала вспомним правила техники безопасности и
проведем пальчиковую гимнастику:
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Все проснулись пальчики - "Ура!"
Поработать нам пора!
Раздача материалов.
5. Закрепление материала:

вспомнить
     параллельное плетение, выполнение узла “мяу”;
демонстрация
     карточки схемы и закрепление работы с ней.

6. Самостоятельная работа обучающихся под контролем педагога
В процессе работы воспитанникам предлагается послушать легенды и
сказки о цветах, рассказанные педагогом.
В имена цветов народ вложил нежность и музыку своего языка. Их
названия подчеркивают внешние признаки цветов или навеяны содержанием сказок и
легенд. Давайте послушаем некоторые их них.
Астра - тонкие лепестки астры немного
напоминают лучи далёких звёзд, поэтому красивый цветок и получил название
“астра” (лат. aster – “звезда”). Древнее поверье гласит – если в полночь выйти
в сад и встать среди астр, то можно услышать тихое перешептывание. Это цветы
общаются со звёздами. Согласно древнегреческому мифу астра возникла из
космической пыли, когда Дева, созвездие на небе, смотрела с неба и плакала.
Василёк - происхождение русского
названия этого растения объясняет старинное народное поверье. Давным-давно в
красивого молодого пахаря Василия влюбилась прекрасная русалка. Юноша ответил
ей взаимностью, однако влюблённые не могли договориться, где им жить – на земле
или в воде. Не захотела русалка расставаться с Василием, поэтому превратила его
в полевой цветок, который своей окраской напоминал прохладную синеву воды. С
тех пор, согласно легенде, каждое лето, когда зацветают синие васильки, русалки
плетут из них венки и украшают ими свои головы.
Ирис - согласно древнегреческой мифологии богиня
радуги Ирис (Ирида), порхала на лёгких, прозрачных, радужных крыльях по небу и
выполняла поручения богов. Люди могли её увидеть в каплях дождя или на радуге.
В честь златокудрой Ирис был назван цветок, оттенки которого были также
великолепны и разнообразны, как и цвета радуги.
Календула - в одной бедной
семье родился мальчик. Рос он больным и слабым, поэтому звали его не по имени,
а просто Заморыш. Когда мальчик подрос, он познал секреты целебных растений и
научился с помощью них лечить людей. Со всех окрестных деревень стали приходить
к Заморышу больные. Однако нашёлся злой человек, который позавидовал славе лекаря
и решил извести его. Как-то в праздничный день поднёс он Заморышу кубок вина с
ядом. Тот выпил, а как почувствовал, что умирает, позвал людей и завещал
закопать после смерти ноготок с его левой руки под окном отравителя. Выполнили
его просьбу. Выросло на том месте лекарственное растение с золотыми цветками. В
память о добром лекаре люди назвали этот цветок ноготком.
Ландыш - в русских преданиях белые цветки
ландыша называются слезами морской царевны Волхвы, которая полюбила прекрасного
гусляра Садко. Однако сердце юноши принадлежало его невесте Любаве. Узнав об
этом, гордая царевна решила не открывать своей любви. Только иногда по ночам
при свете луны можно было видеть, как на берегу озера сидит красавица Волхва и
плачет. Вместо слез, девушка роняла на землю крупные белые жемчужины, которые,
коснувшись земли, прорастали очаровательными цветами – ландышами.
Роза - царица цветов - люди воспевали с
древнейших времён. Согласно древнегреческой легенде Афродита (богиня красоты)
появилась на свет, выйдя из моря у южного побережья Кипра. В этот момент
совершенное тело богини покрывала белоснежная пена. Именно из неё и возникла
первая роза с ослепительно-белыми лепестками. Боги, увидев красивый цветок,
обрызгали его нектаром, который придал розе восхитительный аромат. Цветок розы
оставался белым до тех пор, пока Афродита не узнала о том, что её возлюбленный
Адонис смертельно ранен. Богиня стремглав побежала к любимому, не замечая
ничего вокруг. Афродита не обратила внимания, как наступила на острые шипы роз.
Капли её крови окропили белоснежные лепестки этих цветов, сделав их красными.
7. Окончательное оформление веточки или букетика
8. Итоги:

дети
     демонстрируют свои работы;
отвечают на
     вопрос: “Что нового они узнали на этом занятии?”;
высказывают
     пожелания и фантазии об изготовлении других подарков на следующих
     занятиях.

9. Заключительное слово
- Ребята! Природа - наш дом. Цветы - украшение этого дома.
Давайте относиться к ним бережно, с любовью! Не срывайте цветов на лугах и
полянах, там они у себя дома. В них нуждаются бабочки, пчелы, шмели и стрекозы.
Ходите только по тропинкам, чтобы не мять ногами травы и цветы. Выращивайте
цветы в саду и огороде. Из них можно составлять букеты.
Мы надеемся, что сегодняшний урок был интересным для вас и
поучительным.
Список использованных интернет ресурсов
Загадки о цветах
http://littlhuman.ru
Пальчиковая гимнастика
http://www.liveinternet.ru
Фото живых цветов
http://www.funcore.net
http://gallery.ru
Образцы ДПИ с изображением цветов
http://rospisi.narod.ru/gzhel.html
http://masterpodelok.ru
Цветы в различных техниках бисероплетения
http://1pletenie.net
http://www.zhenskoehobbi.net
http://www.biser.info
Схема плетения незабудки
http://more.foto-origami.ru/iz-bisera-shemi-tsvetov.html

file_name: урок бисер.docx

alt: Я приглашаю всех вас в гости.

alt: На стебельке, как бусы в ряд,

alt: Пышный, важный, словно пан,

title: Разработка урока по технологии "Техника работы с бисером"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие  «8 марта»
Цель:
- формирование у детей чувства уважения к матери, к бабушке, к однокласснице, к
женщине; сплочение коллектива взрослых и детей.

Задачи:
- вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности)
способности каждого ребенка;
- развивать организационные способности в каждом;
- развивать умение работать в команде;
- формировать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование:
шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!», презентация, клип, подарки
изготовленные учащимися к празднику.
1.     1-я девочка.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?

Мальчики (хором).
Нет!

2-я девочка.
Может, придут адмиралы?

Мальчики (хором).
Нет!

3-я девочка
Может, герой,
Облетевший весь свет?

Мальчики (хором).
Нет, нет, нет!

Мальчик.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они – гости.
Почётные, важные самые:

Все дети (хором)
- Здравствуйте, милые мамы!

Стихотворный
серпантин.
Под
ритмичную музыку входят ребята и становятся в три ряда.
Двое
ребят читают по очереди:
Дорогие
мамы, для вас
Концерт
весенний устроим мы сейчас.
1
ребенок: В
марте с первого числа
                   Начинается весна
                   Мамин день
                   Восьмое марта
                   Отмечает вся страна.
2 ребенок: В прекрасный день –
8 марта,
                   Когда сияет все кругом,
                   Нам разрешите вас поздравить
                   С Международным женским днем!

3 ребенок. Здоровья, счастья пожелаем,
                   Чтоб не грустили никогда,
                   Чтобы всегда вы процветали
                   Во имя счастья и добра.
4
ребенок: Вот
какие наши мамы!
                   Мы всегда гордимся вами,
                   Умными, спокойными,
                   Будем вас достойны мы!
5
ребенок: И
хотя стоят морозы,
                    И сугробы под окном,
                    Но пушистые мимозы
                    Продают уже кругом.
6
ребенок: Капли
солнечного света,
                   Брызги солнечного лета,
                   Мы несем сегодня в дом,
                   Дарим бабушке и маме.
                   Поздравляем с Женским днем!
7
ребенок: Разные
дети живут на планете,
                   Но мам своих любят все дети на свете.
8
ребенок: Бывает,
что мы и не слушаем мам,
                   А мамы нас учат хорошим делам.
                   А мамы нас учат, как добрыми быть,
                   Как Родину нашу беречь и любить!
9
ребенок: Мамы
все могут, мамы помогут,
                   Мамы умеют все понимать!
                   Раз у них праздник - то и у нас праздник.
                   Будем же мы наших мам поздравлять!

10 ребенок. Мы желаем вам, мамы,
                    Чтобы вы радостно жили!
                    Песенку весеннюю
                    Мы подарим маме.
                    Ручейки весенние,
                    Пойте вместе с нами!
Дети исполняют
песню "Солнечная капель",
 муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой.
Ведущий : Ребята, вы знаете,
что в дни праздников по телевизору показывают веселые праздничные передачи.
Сегодня, по нашему телевизору мы тоже увидим много интересного. И так включаю
телевизор.  Вы в гостях у передачи "Угадай мелодию" (играет музыка -
родители угадывают)

Конкурс для мам «
Найди своего ребёнка»
Мамы
с закрытыми глазами должны найти своего ребёнка по различным частям тела (по
ушам, носам, голове, рукам и т.д.
Дети
поют частушки:
1
ученик
Дорогие
наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлём!
2
ученик:
 И
в работе нет красивей
Мам
отважных, боевых!
Все,
что папы не осилят,
Мамы
сделают за них!

3 ученик:
 На
уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны —
Лучше просто не найти.

4 ученик:
 Речка
быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших девочек улыбки
Яркие, как солнышко.

5 ученик:
 Почему
мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поем?
Потому что мы всех женщин
Поздравляем с женским днем!

6 ученик:
 Мы
частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли!
А
сейчас мы вас попросим,
Чтобы
нам похлопали!
Конкурс “Угадай
рецепт”.
Наугад
мамы вытягивают рецепт. В каждом перечислены основные ингредиенты всем хорошо
известных блюд и выпечки. Нужно быстро и правильно угадать блюдо
1
рецепт: 50 гр.дрожжей, 2 ч.ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, 3,5 стакана
муки, яблочное повидло.(пирожки с повидлом)
2
рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла
отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло. (винегрет)
3
рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной,
зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская. (оливье)
4
рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, майонез, сельдь иваси. (селедка под шубой)

Сценка
Появляется
1-й мальчик в порванной и изрезанной домашней одежде, весь в нитках, из кармана
выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.
–
Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама... (показывает изрезанный материал)
появляется
второй мальчик, весь в муке, с надетым набекрень поварским колпаком.
–
Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож. (показывает горелую корочку)
Да!
Мы в готовке не сильны и шить еще труднее.
Но,
а песенку для бабушек и мам мы спеть заливисто сумеем!

Песенка про
бабушку и маму
Ребята
подготовили еще один подарок для мам и бабушек- фильм-поздравление.
Ведущий:

С
праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания
С праздником женского очарованья!
Конкурс
«Ласковый».
 Передавая
воздушный шарик нужно говорить нежные слова мамам
1-йребенок.
Песенку
о маме мы споем сейчас.
Мама дорогая крепко любит нас!
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!

Песня
«Мамонтенка»

Ведущий: Но вот и подошёл
наш замечательный праздник к своему завершению, и мы хотим поздравить наших мам
и бабушек, вручить  им   подарки,  сделанные  своими   руками. Дети  дарят
открытки,  сделанные  руками детей.

С праздником
женским, началом весны,
С первой весенней
проталинкой!
Будьте здоровы и
счастливы Вы,
Успехов больших
Вам и маленьких!

file_name: ПРАЗДНИК 8 МАРТА.docx

alt: Внеклассное мероприятие «8 марта»

alt: Мамы все могут, мамы помогут,

alt: Речка быстрая бежит, Чистая до донышка

alt: Песенку о маме мы споем сейчас

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "8 марта". Праздник подготовлен для родителей с целью формирование у детей чувства уважения к матери, к бабушке, к однокласснице, к женщине; сплочение коллектива взрослых и детей. В мероприятии песни, игры с участием мам, стихотворения, поздравления. При подготовке праздника красочно украшается доска или сцена.

title: Внеклассное мероприятие 8 марта


extracted_text:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ ТРУДА
Вопросы
для проверки знаний
1.     Что такое труд?
2.     Что изучает экономика труда?
3.     Экономика труда
– теоретическая или прикладная наука?
4.     Каковы связи экономики
труда с другими экономическими, техническими и гуманитарными дисциплинами?
5.     Раскройте объект и предмет изучения
дисциплины «Экономика труда». Какие экономические категории изучает «Экономика
труда»?
6.     Какие методы исследования
использует экономика труда?
7.     Что определило возрастание внимания
к проблеме труда и трудовых отношений начиная со второй половины ХХ века и до
настоящего времени?
8.     В чем заключается объективная
необходимость и актуальность изучения проблем экономики труда при углублении
рыночных реформ?
9.     Что вы знаете об экономистах,
внесших наибольший вклад в развитие экономики труда?
10. Охарактеризуйте
содержание учебной дисциплины «Экономика труда» и покажите ее роль в подготовке
специалистов управленческого типа высшей квалификации.
11. Какие положения о труде закреплены в Конституции РФ и
как они согласуются с рекомендациями Конвенции МОТ?
12. Можно ли ранжировать (расставить) по степени
значимости общественные, коллективные и личные интересы (какие из них главнее,
важнее)? Если да, то что при этом следует учитывать и принимать во внимание:
а) выводы
теорий потребностей и мотиваций;
б)
психологию и физиологию человека;
в)
конкретный вид интереса, лежащего в основе побуждения людей к действию;
г) что-то
другое (конкретно)?
13. Какая из трех теорий: «Х», «Y», «Z» – вам нравится больше и почему?
14. Что из рассмотренных вами теорий потребностей и
мотиваций надо использовать на практике, чтобы ускорить выход экономики из
кризиса?
15. Управление персоналом как направление в изучении
дисциплины «Экономика труда» и важнейшая составляющая управленческой
деятельности.
16. Основные методологические понятия при рассмотрении
определений управления персоналом: концепция УП, методология УП, система УП,
технология УП.
17. Подходы к управлению персоналом: экономический,
гуманистический, органический.
18. Назовите эволюционные подходы к управлению персоналом:
работа с кадрами, управление персоналом, управление человеческими ресурсами,
управление человеческим капиталом.
19. Назовите и
обоснуйте отличия управления человеческими ресурсами от традиционного
управления персоналом.
20. Назовите подходы к управлению взаимодействия человека
и организации: человек подбирается для выполнения определенной работы, функции;
работа или функция подбирается для человека. Обоснуйте их.
21. Дайте характеристику основным формам обучения рабочей
силы.
22. По каким признакам подготовка кадров отличается от
переподготовки?
23. В чем суть и каковы основные формы профессионального
образования работников?
24. Назовите основные формы повышения квалификации и
охарактеризуйте особенности каждой из них.
25. Что такое компетенция персонала и как ею управлять?

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ

alt: Какая из трех теорий: «Х», « Y », «


extracted_text:
4.

Как
быстро успокоиться?
Контрольная,
экзамен,
неприятная
ситуация…
Спокойствие,
только спокойствие.
Некоторые
методики могут показаться смешными, но на практике все же помогают.

Английские
врачи, например, настойчиво советуют считать в обратном порядке, когда
необходимо быстро успокоиться. Десять, девять, восемь, семь…

Или
выполни следующее упражнение:

·
Закрой
глаза и представь себя стоящим на берегу заледеневшей реки.
·
Вообрази,
что кидаешь камешки на лед до тех пор, пока он не расколется.

Это весьма действенное
упражнение, смысл которого заключается в том, что заледеневшая река
символизирует твое чувство тревоги. Когда же лед исчезает в воображении, наяву
пропадает стресс.

Буклет разработан в  МКОУ Детский дом № 5 «Единство»
адрес: г. Междуреченск ул. Г. Королёвой д.3
телефон
начальная школа (831) 225 – 66 – 53

Автор - разработчик:
 педагог-психолог Калашникова Н.П.

Памятка
 для учащихся

Как подготовиться
 к успешной сдаче

Подготовка к ВПР
Ø  Подготовь дома
удобное место для занятий, это поможет тебе сосредоточиться!
Ø  Составь
план подготовки и следуй ему!
Ø
Во
время подготовки чередуй занятия и отдых! Через каждые 30-40 минут занятий
обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.
Ø
Соблюдай
режим дня!
Ø  Питайся
правильно! Добавь в рацион такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.
д., они помогают  работе головного мозга.
Желательно сократить  в
этот период время просмотра кинофильмов и телевизионных передач, т.к. они
увеличивают и без того большую умственную нагрузку.

Готовясь к
экзаменам, помни,
что все, к
чему  прилагаешь усилия,
 ты
делаешь для себя

Накануне  тестирования
 Вечером
перед сном прими душ, если есть возможность - соверши прогулку.
Выспись как можно лучше,
чтобы встать с ощущением бодрости и  боевого настроя.
Как снять стресс перед ВПР?

Если до ВПР еще есть время выполни  ряд упражнений
мозговой гимнастики, которые занимают всего по 5 минут, но очень помогают снять
эмоциональное напряжение:
1.
Перекрёстные движения. Одновременно с правой рукой двигается левая нога,
совершаются движения глазами во все стороны.

 2.
Шапка для размышлений. Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки 3 раза, что-то
проговорить (услышать резонирующий звук своего голоса).

 3.
Свеча. Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит
большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть
свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий
вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха

Как вести себя во время написания
Всероссийской
проверочной работы?

Итак, позади период
подготовки.
Ты уже привел себя в
состояние равновесия, успокоился, подышал, можно
начинать…

Будь внимателен !
В начале тестирования тебе
сообщат необходимую информацию. От того, как ты запомнишь все эти правила,
зависит правильность твоих ответов!
Сосредоточься!
После выполнения
предварительной части тестирования (кодирования), когда ты прояснил все
непонятные моменты, постарайся сосредоточиться.  Для тебя должны существовать
только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения.
Начни с легкого!
Пробеги  глазами
весь материал, это поможет настроиться на работу. Отвечай
сначала на те вопросы, в знаниях которых ты уверен, и пропускай те, которые
могут вызвать долгие раздумья.
Пропускай!
Надо научиться пропускать
трудные или непонятные задания. К ним можно вернуться позже, после выполнения
более легких, с которыми ты можешь справиться.
Читай задание до
конца!
Торопись не спеша.
Внимательно читай весь текст каждого задания,
чтобы понять его смысл. Понять задание «по первым словам» - сложно. Это верный
способ допустить досадные ошибки в легких заданиях.

file_name: подготовка к ВПР.doc

title: Подготовка детей к ВПР