extracted_text:
Методическое пособие

«Постановка, автоматизация и
дифференциация звуков: Т, Т,, Д,  Д,»

учитель-логопед: Сеткина
Г.В.

МБОУ СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

Данное методическое пособие адресовано учителям-логопедам,
воспитателям логопедических групп, родителям. Его главная задача - помочь
ребёнку усвоить правильное произношение звуков:  Т, Т, , Д, Д,,.
В пособии предлагается практический материал
по постановке, автоматизации и дифференциации данных звуков. Пособие содержит
разнообразный лексический материал, описание игр и отдельных упражнений.
Введение
 Речь является одной из важнейших
функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические
процессы, способность к понятийному мышлению. Речевое общение создает
необходимые условия для развития различных форм деятельности. Для воспитания
полноценной личности необходимо устранить все, что мешает свободному общению
ребенка со сверстниками и взрослыми.
Недостатки звукопроизношения значительно
искажают речь ребенка. У ребенка могут наблюдаться пропуски, замены, недостатки
дифференциации звуков. Все это делает речь ребенка малопонятной для окружающих,
ограничивает речевую активность малыша.
Исправление недостатков звукопроизношения -
одна из важнейших задач педагога. Ребенок должен научиться правильно
произносить все звуки родного языка. В последнее время появляется все больше
детей, у которых нарушено произнесение не только свистящих, шипящих или
соноров, но более простых звуков, таких, как Д, Т, М, Н и др.
В данном пособии автором собраны и
представлены материалы по постановке, автоматизации и дифференциации звуков Т,
Т,, Д, Д,.
Структура пособия
Работа над каждым звуком включает в себя 3
раздела:
1.      Артикуляция
звука.
2.      Постановка
звука.
3.      Практический
материал по автоматизации и дифференциации звуков (слоги, слова, предложения,
чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, стихотворения,
рассказы и игры).
Методические рекомендации.
Автоматизацию любого звука следует начинать
со слогов. Лишь когда ребенок научится правильно произносить звук в слогах,
можно переходить к словам и предложениям. При работе со словами необходимо
отработать звук в разных позициях: в начале, в середине и в конце слова; в
словах со стечением согласных звуков.

На заключительных этапах автоматизации звука
детям предлагаются чистоговорки, пословицы, скороговорки, загадки,
стихотворения, рассказы, игры. Чистоговорки, пословицы проговаривать в
спокойном темпе, обращая внимание на то, чтобы автоматизируемый звук
произносился чётко и правильно. Скороговорки вначале произносить медленно,
четко артикулируя звуки, затем в обычном темпе. Только тогда, когда ребенок
сможет безошибочно произнести скороговорку, можно повторить её в быстром темпе.
В работе с загадками предлагать детям не только отгадывать их, но и повторять,
так как в тексте загадок встречается автоматизируемый звук. Стихотворения
желательно учить. Это способствует не только закреплению звука, но и развитию
памяти. Рассказы читать ребёнку спокойно, выразительно, чтобы он смог их
запомнить и пересказать. Игры проводить эмоционально, поощряя правильные ответы
малыша.
Когда звуки, близкие по произношению,
автоматизированы, необходимо провести работу по их дифференциации.
Дифференциацию звуков нужно начинать со слогов, постепенно переходя к словам,
предложениям, стихотворениям и т.д.
Настоящее пособие предназначено для
логопедов, воспитателей логопедических групп, родителей детей, имеющих
недостатки в звукопроизношении.

Звук Т
 Артикуляция звука.
Губы в нейтральном положении принимают
позицию следующего гласного звука, расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка
при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или
альвеолы, образует смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я
кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое нёбо поднято,
голосовые складки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная.
Постановка звука.
1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном
от слога ТА.
2 способ: исходить из межзубной позиции. Закусить язык зубами и
сильно выдыхать. Получится межзубный звук Т. Затем убрать язык за зубы.
Практический материал по автоматизации звука
Т.
1.      Повтори слоги.

Та-та-та

Та-то-ту-ты

Та-та-та-та

Ат-от-ут

То-то-то

Ту-то-та-ты

Ат-ат-ат-ат

Ыт-ут-ат

Ту-ту-ту

Ты-то-ту-та

Ты-ты-ты-ты

От-ут-ыт

Ты-ты-ты

То-та-ту-ты

Ыт-ыт-ыт-ыт

Ат-ыт-от

2.
Повтори слова.
Звук в начале слова: Там, так, таз, Таня, тапки, тачка, такси, тара,
Тамара, тарелка; ты, тыкать, тыква; том, ток, топ, Тоня, Тома, Тося, точка,
токарь, топор; туча, тумба, Тузик, тулуп, турок, турки.
Звук в середине слова: Ната, Никита, кофта, капитан, сметана, ракета, рота,
Рита; коты, ноты, копыто, конфеты, соты, шорты; каток, моток, Антон, платок,
молоток, пальто, веточка, сеточка, сито, автобус, цветок.

Звук в конце слова: Кот, кит, тут, канат, тонет, дует, ходит, бегает,
думает, компот, кнут, самолет, сонет, пишет, молот, рот, ропот, Марат, прыгает.

Стечение согласных звуков в слогах и
словах:
Тка, тко, тки; тла, тлы; ста, сты, сто, сту;
тра, тро, тру. Аист, куст, торт, порт, март, портфель; ткани, ткач, ткачиха,
нитка, метко, платки; метла, котлы; стать, статный, станок, сталь, стык, стыть,
кусты, мосты, стычка, остыть, стон, стоп, стол, чисто, стук, стучит, стул;
трап, трата, трава, травма, трамвай; трон, тропа, тротуар, трость, троллейбус,
утро; труд, труба, трубач, трутни, трус, трусы.
3.      Повтори
предложения.
Тоня несет молоток. У Наты и Никиты конфеты.
Антон надел тапки. Таня, Тося, Тоня идут на каток. Ткач ткет пальто. В автобусе
едут люди. Капитан ведет корабль в порт. Таня катается на катке. Марат едет на
такси. Антон несет ноты. На тарелке конфеты. Никита видит топор. Ната надела
пальто.   У Никиты и Толи новые тапки. Таня несет цветы. Тома поет ноты. Тыква
растет в саду. Топ, топ, топает малыш. В аэропорту стоит самолет. Тома моет
стол и стул. Тоня едет на трамвае. Под кустом стоит тачка.
4.      Повтори
чистоговорки.
Та - та - та - у нас дома чистота. Ты - ты -
ты - сметану съели всю коты. То - то - то - стали мы играть в лото. Ат - ат -
ат - берем с собой самокат.
5.      Повтори
пословицы и поговорки.
Трус и таракана посчитает за великана.
Труд кормит и одевает.
Кто любит трудиться, тому без дела не
сидится.
6.      Повтори
скороговорки:
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткет ткач ткани на платки Тане.
                                                                                Только
Таня утром встанет,
                 Танцевать Танюшу тянет.
Топали да топали,
Дотопали до тополя,                                                                                До
тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
7.      Повтори
загадки.
Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.             (Туча)

Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.                                                             Голова
велика, только шея тонка.               (Тыква)
Кланяется, кланяется, придет домой —
растянется.           (Топор)
8.      Выучи
стихотворение   «Слон»
Весит слон триста тонн:
Тонна - ушко,
Тонна - ножка,                                                                                Вот
так крошка!               (Г. Цыферов)
9.      Игра
«Подскажи словечко».
Взрослый читает стихотворение, ребенок
прослушивает его и добавляет пропущенное слово.
Долго-долго крокодил Море синее...    (тушил).

Поэт закончил строчку, В конце поставил... (точку).
По небесам оравою                                                                                Бегут
мешки дырявые,
И бывает иногда:                                                                                Из
мешков течет вода.                                                                                Спрячемся
получше                                                                                От
дырявой...               (тучи).
10.  Игра «Один - много».
Взрослый называет предмет в единственном
числе, а ребёнок во множественном.

Топор - (топоры)

       Капитан - (капитаны)

Тарелка - (тарелки)

  Конфета - (конфеты)

Таблетка - (таблетки)

  Автобус - (автобусы)

Туча - (тучи)

  Кофта - (кофты)

Таз - (тазы)

  Самолет - (самолеты)

 11.  Игра «Будь внимательным».
Взрослый предлагает ребенку прослушать
небольшой рассказ, а затем назвать все слова со звуком Т, которые в нём
встречаются.
У пианино Тоня, Таня и Анюта. У Анюты ноты.
Анюта сидит за пианино и играет по нотам мелодию. Тоня и Таня поют. Девочки
поют песню о маме. Это нежная и красивая песня. Молодцы, Тоня, Таня и Анюта!

Звук Т,
 Артикуляция звука.
Губы в нейтральном положении, принимают
позицию следующего гласного звука, расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка
упирается в нижние резцы. Мягкое небо поднято, голосовые складки разомкнуты,
воздушная струя толчкообразная.
Постановка звука.
1 способ: по подражанию.
2 способ: ребёнок произносит слог ТА. Логопед шпателем нажимает
на кончик языка, опускает его за нижние зубы, получается слог ТЯ.
Практический материал по автоматизации звука
ТЬ.
1.      Повтори слоги.

 Тя-тя-тя

Тя-те-ти-те

Ать-уть-оть

Те-те-те

Ти-те-тя-те

Ить-ять-ёть

Те-те-те

Те-ти-тя-те

Еть-ють-ять

Ти-ти-ти

Ти-тя-те-те

Ють-ить-еть

2.      Повтори слова.
Звук в начале слова: Тяпа,
тяп-ляп, тяга, тянет, тянут, тяпка, тяпнуть; тик, Тит, Тима, тина, тихо,
тикать, Тихон, тик-так, Тимка, Тишка, тишина, тир, тигр, Тимур; тени, тема,
тень, темя, тело, темень, темно, теленок, телята, телятина, телефон, тесто,
тесно, тесный, телевизор; Тема, тётя, тёмный, тёрка; тюк, тюки, тюфяк, тюль,
тюлень, тюря.
Звук в середине слова: Петя, Витя,
Катя, Митя, Мотя, Костя, Настя; дети, котик, ботинки, Костик, зонтик; котёнок,
утёнок, платье.
Звук в конце слова: Пить, петь,
путь, пять, мать, муть, мыть, мять, дуть, ныть, выть, купить, думать, ходить,
бегать, поймать, махать, гулять, любить, лепить, плакать, плавать, суть,
писать, устать, спать, успеть, месить, носить, косить, слушать, спешить,
кушать, шагать, рать, рыть, рыдать, грустить, варить, говорить, решать.

3.      Повтори предложения.
Витя получил пять. У Вити пять пятерок. Митя
тянет сеть. Витя идет гулять. Петя работает тяпкой. Тяпкой окучивают картофель.
Тяп-тяп-тяп работает тяпка. Митя любит братика Витю. У Кости новый костюм. У
Вити пять монет. Тихон тихо поет. У Пети кошка родила пять котят. Котята есть
хотят. У Пети котенок. У Кати утенок. Тихон идет в тир. Тише, тише, кот на
крыше. У Кости пять телят. Тихон тихо поет. У Тихона пять тюков. Тима гуляет с
Тяпой. Витя будет петь песню. Тимоша идет гулять во двор. Тетя Дуся может
купить телевизор. Маму нужно любить. У Темы пять котят. Утята на пруду. Утята
будут плавать. Утка следит за утятами. У тети на окне тюль. Тюль повесили на
окно. Дима догнал Витю. Дима перегнал Костю. Настю и Митю повели на елку. Петю
позвали домой кушать. У Тины новый костюм. В нашей семье пять детей. Митя
написал тете письмо. Дети сидели тихо. Тетя Тина месила тесто. Тит, иди петь. Утюг
стоит на плите. На воде утята. У меня есть тетя Настя. Тима сидит в тени.
Тихо-тихо ходит Тима. Что тикает «тик-так»? «Тик-так» тикает будильник. У Пети
тяпка. У Пети опята. Петя идет кушать. Настю нужно купать. У Насти котенок. У
Мити зонтик. Настя, Витя, Тима — дети. Витя тянет тетю за платье. Тимка
собрался гулять. Настя будет ходить и бегать.
Измени предложения.
Я (ты, он, мы, вы, они) гуляю с Тяпой.
Я (ты, он, мы, вы, они) должна месить тесто.
Я (ты, он, мы, вы, они) бегу за Витей.
Я (ты, он, мы, вы, они) буду плавать.
4.      Повтори чистоговорки.
Тя - тя - тя - вот идет Витя.                    Тя
- тя - тя - идет Настя.                              Тя - тя - тя - поет Митя.                          Тя
- тя - тя - вот мое дитя.                                   Ти - ти - ти -
съели кашу всю почти.     Те - те - те - отложили мы шитье.
Ать - ать - ать - буду я летать.                 Ить
- ить - ить - надо всех будить.        Уть - уть - уть - собирайся в путь.          Ать
- ать - ать - мы идем гулять.             Ать - ать - ать - нужно в
комнате убрать.

5.      Повтори пословицу:
Где растяпа да тетеря — Там не прибыль, а
потеря.
6.      Повтори скороговорку.
Грабли — грести,   Весла — везти,  Полозья —
ползти.
7.      Повтори загадки.
Живет в нем вся вселенная,
                                           А вещь обыкновенная.                   (Телевизор)

Поверчу волшебный круг,                                                                                И
меня услышит друг.                    (Телефон)
Без рук, без ног, а в гору лезет.      (Тесто)
8.      Выучи стихотворение
«Телочка»
Телка, телка, на хвосте метелка,
Розовый ротик, белый животик.                                                                    Где
ты, телка, росла?                                                                                Как
ты, телка, жила?
9.      Игра
«Подскажи словечко».
Взрослый предлагает ребенку прослушать
стихотворения и подсказать           в конце нужные слова.
Заслоняет слон окно,  Стало в комнате…                (темно).
Мы от страха все притихли:  На арену вышли...
    (тигры).
Чтобы было где писать,  В школе нам нужна...
 (тетрадь).
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука.                                                                                Я
для отдыха, для сна,                                                                                Называюсь...
                    (тишина).
10.  Игра «Назови ласково».
Взрослый просит ребенка назвать ласково
следующие предметы (объекты):

Тетрадь - (тетрадочка)

                                          Петя
  - (Петенька)

Тётя - (тётенька)

  Костя - (Костенька)

Теленок - (теленочек)

  Тёрка - (тёрочка)

Платье - (платьице)

       Телефон - (телефончик)

 11.  Игра «Будь внимательным».
Взрослый предлагает ребёнку послушать
небольшой рассказик и назвать все слова со звуком ТЬ, которые в нём
встречаются.

Костя и Петя ходят в школу. В рюкзаках они
носят тетрадки, пеналы, книжки. В классе они сидят тихо-тихо. Шуметь нельзя,
нужно слушать учительницу. Побегать и поиграть можно на перемене. Как хорошо и
интересно в школе!
Дифференциация звуков Т – Т,
 После того, как поставлены и
автоматизированы звуки Т, Т, , необходимо провести их дифференциацию, чтобы ребенок
не путал твердый и мягкий варианты произнесения.
Практический материал на дифференциацию
звуков Т – Т, .
1.      Повтори
слоги.

 Та-тя

    То-те

     Ти-ты

     Ту-тю

Тя-та

    Те-то

     Ти-ты

     Тю-ту

Тя-та-тя

    То-те-то

     Ти-ты-ти

     Ту-тю-ту

Та-тя-та

    Те-то-те

     Ты-ти-ты

     Тю-ту-тю

2.      Повтори
слова.

Тук - тюк

                  Тома -
  Тема

                      Кот -
  котенок

Тик - так

                  Ната -
  Митя

                      Рот -
  ротик

Тут - Тит

                  Ходит -
  ходить

                      Картон
  - картина

Ток - тень

                  Бегает -
  бегать

                      Думает
  - думать

Тук - тюк

                  Несут -
  носить

                      Готовит
  - готовить

Тот - тир

                  Готовит -
  готовить

                      Строит
  - строить

 3.
Повтори предложения.
Таня и Митя несут телевизор. Витя тянет Тоню
за платье. Катя и Толя бегают. Митя кормит тигра. Толя идет в тир. Витя идет
гулять. Настя любит тишину. Катя боится темноты. Тема несет зонтик Томе. Витя
несет молоток. Ната и Митя дети. У тигра - рот, у кота - ротик. Толя любит
готовить. Тут висит картина. Картину нарисовала Тома. Тома кормит котенка. Кот
- большой, котенок - маленький.

4.      Повтори
чистоговорки.
Тя - та - тя - идет Митя.               Ты
– ти - ты - купили шорты.                                  Ти - ты - ти -
гуляют дети.           Тю - ту - тю - вижу Катю.                                            То
- те - то - в доме чисто.
5.      Повтори
пословицы, поговорки.
Трус своей тени боится.
Терпенье и труд все перетрут.
Чтобы научиться трудолюбию, нужны годы, Чтобы
научиться лени - только три дня.
Тому тяжко жить, кто от работы бежит.
Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
6.      Повтори
скороговорки.
Не будь тороплив, а будь терпелив.
С виду бабушка Улита
И сурова, и сердита.
Вы зайдите в гости к ней
Да отведайте сластей.
7.      Повторите
загадки.
То я в клетку, то в линейку,                                                                                Написать
на мне сумей-ка.                                                                          Можешь
и нарисовать. Что такое я?        (Тетрадь)
Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда.                           (Троллейбус)
Ты упала мне под ноги,                                                                           Растянулась
по дороге.                                                                                И
нельзя тебя поднять,                                                                                И
нельзя тебя прогнать.                                                                              На
меня ты так похожа,                                                                        Будто
я шагаю лежа.                                     (Тень)
8.      Выучи
стихотворения:
Тигр - свирепый зверь.
Но все же
Тихим тигр бывает тоже.
Тигр бывает тих с тигрицей,
Так как сам ее боится.                        (В. Лунин)
Темноты боится Петя:
Трусоват он, видно, дети!                  (Б. Тимофеев)
9.      Игра
«Твердый - мягкий».
Перед ребенком лежат синие и зеленые
квадратики. Если в словах, которые произносит взрослый, находится твердый звук
Т, ребенок поднимает синий квадратик. Если мягкий звук Т, -
зеленый квадратик.
Кнут, гнуть, тихо, Таня, тигр, ток, тюк, ты,
тут, тяга, Тома, просить, токарь, тина, картина, Тоня, тощий, тема.
10.  Игра «Составь предложения».

Взрослый просит ребенка составить предложения
по следующим опорным словам:

Таня - платье

                    Тома -
  телята

Витя - каток

                    Катя -
  платок

Никита - телефон

                    Тося -
  котенок

 11.  Перескажи рассказ.
Взрослый просит ребенка послушать рассказ, а
потом пересказать его.
Тоня очень любила смотреть телевизор. С
самого утра она включала разные телепередачи. То показывают интересный фильм,
то, как правильно варить тыкву, то игру в теннис, Тоня смотрела телевизор с
утра до ночи. И однажды у нее так разболелась голова, что пришлось пить
таблетки. Тут-то Тоня и поняла, что нельзя без перерыва смотреть телевизор,
нужно больше гулять.
Звук Д
 Артикуляция звука.
См. звук Т. Разница заключается в том, что
при произнесении звука Д мягкое нёбо опущено, голосовые складки сомкнуты,
добавляется голос. Ощущается вибрация гортани.
Постановка звука.
1 способ: по подражанию.
2 способ: от звука Т. Ребенок кладет одну руку на гортань
логопеда, другую на свою. Логопед по очереди произносит звуки Т - Д. Обращает
внимание ребенка на вибрацию гортани при произнесении звука Д.
Практический материал по автоматизации звука
Д.
1.      Повтори
слоги.

Да-да-да

                   Да-да-да

                         Да-да-да

Да-до-ду-ды

                   Ды-ду-да-до

                        До-ду-ды-да

2.      Повтори
слова.
Звук в начале слова: Дам, дай, дама, дата, Даня, дача, Даша, даль, дар,
даром; дым, дыня, дымок, дымка, дыхание, дышать, дыра, дырка; дон, дом, домик,
дока, дойка, дочь, домино, домыть, добыть добить, допить, долить, дождь,
дорога, добрый, доктор; дуб, Дуня, дума, дуть, дуга, духи, дубок, думать, душ,
душа, душно, дул, дуло, дупло, дудка.

Звук в середине слова: Еда, вода, беда, погода, кидать, Люда, медаль, педаль,
удаль, колода, посуда, свобода, слобода, среда, руда, удар, карандаш, ограда,
отрада, эстрада, преграда, награда, мода, ягоды, водопады, сады, заводы, следы,
плоды, пруды; удой, гудок, ходок, молодой; пойду, найду, упаду, воздух, надуло,
колдун, кладу, радуга.
Стечение согласных звуков в слогах и
словах:
Два, дво, дно; еда, дло, дра, дро, дру.
Два, двадцать, дважды; двое, двойка, двор,
дворник, дворняга, дворовый, дворец; дно, модно, поднос, судно, ладно; сдал,
сдавить, сдаваться; подло, подлость, надлом; драма, драка, дракон, драп,
драпать, дразнить; дробь, дробить, дрозды, дрожать; друг, другой, друзья,
дружина, дружба.
3.      Повтори
предложения.
Даша дома. Даня на даче. В доме есть душ.
Дама идет по дороге. У неё дыня. Дуня думает: «Я не упаду». У Даши на платье
дырка. Вдали видна дорога. В дупле дятел. Даня получил медаль. Дворник
подметает двор. На дворе дует ветер. Дуня играет на дудке. Возле пруда много
ягод. Даня и Даша собирают ягоды. У Дани дача. Дача далеко. Наш дом на Дону.
Дон - река. По Дону идут суда. В саду дуб. Колдун построил дворец. У дочки
карандаш. Даня и Даша - друзья. У них нет двоек. В лесу надо дышать свежим
воздухом. Люда, пора домой.
4.      Повтори
чистоговорки.
Да - да - да - бежит вода.                                                                                Ду
- ду - ду - тебя найду.                                                                                До
- до - до - звучит гудок.                                                                                Ды
- ды - ды - цветут сады.
5.      Повтори
пословицы и поговорки.
Один за всех — все за одного.
Шуба нова, да в подоле дыра.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Лесом шёл, а дров не видал.
Даром ничего не дают.
Ссора до добра не доведет.
6.      Повтори
скороговорки.
Дарья дарит Дане дыни.
Дон, дон, дон - загорелся кошкин дом.
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду - все равно тебя
найду.

Радуга-дуга, радуга-дуга - не давай дождя!
7.      Повтори
загадки.
Шумит он в поле и в лесу,                                                                                А
в дом не попадает.
И никуда я не пойду
Покуда он гуляет.                                (Дождь)
Белый столб стоит на крыше
И растет все выше, выше.
Вот дорос он до небес –  И исчез.      (Дым)
Новая посуда, а вся в дырках.            (Сито)

На дворе горой, а в избе водой.         (Снег)
Кругом вода, а с питьем беда.            (Море)
8.      Выучи
стихотворение.
Дрессировщики зверей!
Дайте сахару скорей!
Долго звери вас учили,
Чтоб награду им вручили.                 (В. Берестов)
9.      Игра
«Подскажи словечко».
Взрослый предлагает ребенку послушать
стихотворения и подсказать нужное слово в конце каждого из них.
Ходит мальчик наш с трудом,
В первый раз обходит...              (дом).
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по...                        (домам).
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по...              (дорожке).
10.  Игра «Назови   ласково».
Взрослый просит ребенка назвать ласково
следующие предметы:

Дом — (домик)

                          дудка
  — (дудочка)

Дуб — (дубок)

                          дыра
  — (дырочка)

Дорога — (дорожка)

                          дым
  — (дымок)

 11.  Игра «Будь внимательным».
Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ
и назвать все слова со звуком Д,  которые в нём встречаются.
Вот домик тёти Люды. У дома сад. Тётя Люда -
садовод. В саду растут яблони, сливы, малина. Тётя Люда любит ухаживать за
своим садом. Осенью она собирает много плодов. Тётя Люда раздаёт яблоки, сливы,
малину своим друзьям.

Звук Д,
 Артикуляция звука:                                                                                смотри
звук Д. Разница в том, что при произнесении звука Д,  кончик языка
опущен за нижние зубы.
Постановка звука.
1 способ: по подражанию.
2 способ: Ребенок произносит звук Д.  В этот момент логопед
шпателем опускает кончик языка за нижние резцы.
Практический материал по автоматизации звука
Д,.
1.      Повтори
слоги.

Дя-дя-дя

Дя-ди-де-дю

Дя-дя-дя

Дю-дё-де-ди

Дя-дя-дя

Дя-дю-де-дё

 2.
Повтори слова.
Звук в начале слова: Дядя, дятел, дятлы; Дима, Дина, диван, динь-динь,
диво, диета, дикий, дивный, диктант, диалог, диплом, диктор; день, дева, демон,
деньги, девочка, Денис, десять, деталь, дельфин, дело, делать, дерево, декабрь;
дёготь, дёрн, дёргать; дюйм, дюны, Дюймовочка.
Звук в середине слова: Надя, Федя,
Вадя, водяной, ледяной, Володя, бродяга; идея, кадет, надеть, видение, нападение,
одежда, неделя, пудель, удел, одеяло, одеколон; один, Эдик, медведи, бандит,
говядина, гвозди, дожди, жёлуди, мелодия, льдина, люди, леди, лебеди,
будильник, холодильник, удивление, радио, родина, родители, бродить, крокодил;
вездеход; ведёт, будёновка, кладёт; гадюка, индюк.
3.      Повтори
предложения:
Надя, Федя, Володя - дети. Вадя несет желуди.
Девочка Надя сидит на диване. Пудель залез под одеяло. Дети видели дельфина.
Осталась одна неделя до декабря. В лесу живут дикие медведи. Дядя надел буденовку.
Федя был один на льдине. Дети сажают деревья. Понедельник - первый день недели.
Денис водил вездеход. Надю разбудил будильник. Володя заглянул в холодильник.
Детей посадили на диван.
4.
Повтори чистоговорки.
Дя - дя - дя - идет дядя.                     Де
- де - де - наступил день.                              Ди - ди - ди - сюда
иди.                    Ди - ди - ди - не буди.                                               Де
- де - де - быть беде.                    Дю - дю - дю - вот индюк.                                      Дя
- дя - дя - стучит дятел.

5.      Повтори
пословицы, поговорки.
Всякое дело делай умело.
День, как день, да год не тот.
Не зная дела, не суди.
Летний день - за зимнюю неделю.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Что летом родится, то зимой пригодится.
6.      Повтори
скороговорки.
Дятел дерево долбил,
Деда стуком разбудил.
Денис без дела не сидел —
Он целый день конфеты ел.
7.      Повтори
загадки.
Меж двух светил я посередине один.        (Нос)
Кто приходит,
Кто уходит,
Все её за ручку водят.                                (Дверь)
По морю идет, идет,
А до берега дойдет
Тут и пропадет.                                          (Волна)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.                              (Дерево)
8.      Выучи
стихотворение.
Лебеди, лебеди,
Белые лебеди.
Лебеди летели
И на воду сели.
                          Сели, посидели,
Снова полетели.
9.      Игра
«Подскажи словечко».
Взрослый предлагает ребенку подсказать нужное
слово в конце каждого стихотворения.
Столько заноз я не видел ни разу,   Нет, не
завидую я...       (дикобразу).
Рады зайчики и белочки,  Рады мальчики и...                          (девочки).
В лесу под щебет и под свист  Стучит лесной
телеграфист:                                                 «Здорово,
дрозд-приятель!» - И ставит подпись...                    (дятел).
10.  Игра «Один - много».
Взрослый называет предмет в единственном
числе, а ребёнок -                                    во множественном числе.

Дерево — (деревья)

       Дельфин — (дельфины)

        Дятел — (дятлы)

Индюк — (индюки)

       Дело — (дела)

        Льдина — (льдины)

 11.  Перескажи рассказ.
Взрослый предлагает ребёнку послушать
рассказ, а затем пересказать его.
Дима нарисовал дерево. Около дерева -
маленький прудик. В нём плавали великолепные белые лебеди. Дима показал рисунок
маме. - Дима, как красиво, - сказала мама. Дима был рад.
Дифференциация звуков Д – Д,
 После того, как поставлены и
автоматизированы звуки Д, Д,, необходимо провести их дифференциацию, чтобы ребенок
не путал твердый и мягкий варианты произнесения.
Практический материал на дифференциацию
звуков Д – Д,.
1.      Повтори
слоги.

Да-дя

                    Ды-ди

                    Ду-дю

                      До-дё

Дя-да

                   Ди-ды

                   Дю-ду

                      Дё-до

Дя-да-дя

                   Ди-ды-ди

                   Дю-ду-дю

                     Дё-до-дё

Да-дя-да

                   Ды-ди-ды

                   Ды-ди-ды

                     До-дё-до

 2.
Повтори слова.

Дон - день

                  Давать -
  дева

                   Дымка -
  Димка

Даня - Дина

                  Давно -
  дивный

                   Давай -
  диван

Дым - Дима

                  Дата -
  дети

                   Дали -
  дело

Дочь - дичь

                  Банда -
  бандит

                   Вода -
  водяной

Дуло - диво

                  Динь -
  дон

                   Радость
  - радио

3.      Повтори
предложения.
Даня сидит на диване. В водоеме воды видимо -
невидимо. Дима дома не один. Медведи любят мед. Дома - домовой, в воде
- водяной. Дядя Федя дал меда медведю. Надя ела дыню. На груди у Ады - награда.
Дупло - дыра в дереве. В деревне есть плодовые деревья. Володя поздравил Даню.
Люда видела верблюда. Даня видел лебедей. Понедельник в календаре будний день.
Дане подарили пуделя. В ведре холодная водичка. Федя идет домой. Денис идет по
дороге. У дочки желуди. Даня принес гвозди.

4.      Повтори
чистоговорки.
Да - дя - да - как молода.                    Дя
- да -дя - идет дядя.                             Ду - дю - ду - я иду по саду.
             Дю - ду - дю - мед дадим медведю.        Ди - ды - ди - в пруду
лебеди.           Ды - ди - ды - знаю все ходы.
 Де - дэ - де - мы рады победе.
5.      Повтори
пословицы, поговорки.
Друзья познаются в беде.
Дружба в делах помощница.
Дерево дорого плодами, а человек делами.
Жизнь дана на добрые дела.
6.      Повтори
скороговорки.
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.

Дятел дерево долбит,
                          День - деньской кору дробит.
Дарья дарит Дине дыни.
7.      Повтори
загадки.
Много рук, а нога одна.                                        (Дерево)
Шел долговяз, в сыру землю увяз.                      (Дождь)
Не живая - а идет,  неподвижна — а ведет.
   (Дорога)
В золотой клубочек спрятался дубочек.            (Желудь)
8.      Выучи
стихотворения.
 Дождик, дождик,  Не дожди!
Дождик, дождик, Подожди!
Дай дойти до дому Дедушке седому.              (А. Кондратьев)
Доброго пути
Нам желают:
- Доброго пути!
Будет легче
Ехать и идти.                                                                                Приведет,
конечно,
Добрый путь
Тоже к доброму
Чему - нибудь.                             (Е. Благинина)
9.      Игра
«Твердый - мягкий».
Перед ребенком лежат синий и зеленый
квадратики. Если в словах, которые произносит взрослый, находится твердый звук
Д, то ребенок поднимает синий квадратик. Если мягкий звук Д,  -
зеленый квадратик.
Дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб,
дети, удар, Дима, диво, дача, Надя, Даня, одеяло, домино, дятел, дым.
10.  Игра «Составь предложения».
Взрослый просит ребенка составить предложения
по следующим опорным словам:

Надя - духи

                    Дуня -
  желуди

                      Володя
  - дудка

Даня - будильник

                    Федя -
  дырка

                      Вадя
  - дуб

 11.  Перескажи рассказ.
Взрослый просит ребенка послушать рассказ, а
потом пересказать его.
Дане на день рождения подарили собаку. Даня
очень долго думал, как же назвать своего нового друга.
- Назову-ка я его Диком. Он вырастет большим
и сильным, будет меня защищать. Верно, Дик?
И собака сразу откликнулась на это имя.
Подошла к Дане, завиляла хвостом, лизнула Даню в нос. Так и стала Данина собака
Диком.
Дифференциация звуков Д - Т
 После того, как поставлены и
автоматизированы звуки Д, Т, необходимо провести их дифференциацию, чтобы ребенок
не путал звонкий и глухой варианты произнесения.
Практический материал на дифференциацию
звуков Д - Т:
1.      Повтори
слоги.

Да-да

                     Ту-ду

                          Ды-ты

Да-да-та

                     Ду-ду-ту

                          Ты-ды-ды

Да-та-та

                     Ту-ту-ду

                          Ды-ты-ты

Да-та-да-та

                     Да-до-ду-ды

                          Ды-ты-ды-ты

Ду-ту-ду-ту

                     Та-то-ту-ты

                          До-то-до-то

До-да-ду-ды

                     Ты-ды-ты

                          То-та-ту-ты

 2.
Повтори слова.

Дом - том

    Душ - тушь

        Когда - тогда

         Дома - Тома

Дам - там

    Дул - стул

        Стул - сдул

         Тут - дудка

День - тень

    Доля - Толя

        Стал - сдал

         Дуб - туп

Дачка - тачка

    Дон - тон

        Катушка - кадушка

         Дина - Тина

Дочка - точка

    Иди - лети

        Плоты - плоды

         Томик-домик

Уточка - удочка

    Вода - темнота

        Прудик - прутик

         Дыня - тын

Дуть - тут

    Доска - тоска

        Дело - тело

 Дети,  дата, туда,  дятел,  дятлы,  делать,
 деловитый,  делить,  делитель,  водитель, делегатка,  деликатес,  диспут,  датский,
 датчик,  датчанин,  радист,  родители,  кондитер, доктор,  трудно,  тетради,  продукты.
3.      Повтори
предложения.
Том сидит дома. Дочка поставила точку. Возле
воды темнота. По пруду плывет плот. Дятел стучит по дереву. Дети ведут тихий
диалог. Даня везет тачку к дачке. Налетел ледяной ветер. Тетя Надя и дядя Даня
сидели на даче. Дети сразу забрались под одеяло. Том стал делать плот возле
дома. Это нужно делать на пруду. Даша уронила катушку. Возле дачки стоит тачка.
Даня купил продукты. Дина и Тина - подруги. Доктор лечит детей.
4.      Повтори чистоговорки.
Ти - ди - ти — на луну лети.                                                                                Ти
- ти - ди — ты домой иди.                                                                                Ды
- ты - ты — бегут коты.                                                                                Ту
- ту - ду — я иду.                                                                                Та
- да - да — вот вода.                                                                                Де
- де - те — страшно в темноте.
5.      Повтори
пословицы и поговорки.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается.
Кто гостей не любит звать, тому радости не
знать.
Лентяй и сидеть устает.
Есть дети - будут радости.
Языком торопись, а делом не ленись.
Утро вечера мудренее.
В лесу тень весь день.
Кто трудиться рад — тот будет хлебом богат,
6.      Повтори
скороговорки.
На дворе трава, на траве дрова.
Дятел на дубу сидит и в дубу дупло долбит.
7.      Отгадай,
повтори загадки:
Весной одевается, осенью раздевается.                                              (Лес)
Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
                                     (Замок)
Брат с братом через дорожку живут, один
другого не видят.         (Глаза)
8.      Выучи
стихотворения.
Мы с Володею друзья: куда он — туда и я.
И еще у нас закон: куда я — туда и он.

«Пожар»
Мать на рынок уходила
Дочке Лене говорила:
«Печку, Леночка, не тронь,
Жжётся, Леночка, огонь!»                               (С. Маршак).
9.      Игра
«Составь предложение».
Взрослый предлагает ребенку составить
предложения по следующим опорным словам:

Даня - танк

                         Дом
  - кот

Толя - дыни

                         Тоня
  - дудка

Дочка - точка

                         Даня
  - топор

Даша - карта

                         Даша
  - каток

 10.  Перескажи рассказ.
Взрослый предлагает ребёнку послушать
рассказ, а затем его пересказать.
Дедушка и Тёма пошли на рыбалку. Дедушка нёс
длинные удочки. Тёма шагал сзади, в руках у него было маленькое ведёрко. На
берегу реки рыбаки уселись, закинули удочки и стали ждать. Через час ведёрко
было заполнено рыбой. Тёма был очень рад, ведь он поймал три больших рыбы.
Дедушка Тёму похвалил.

file_name: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по автоматизации Т,Ть,Д,,Дь.doc

alt: Та-та-та Та-то-ту-ты

alt: Ать - ать - ать - буду я летать

alt: Тётя - (тётенька)

alt: Тигр - свирепый зверь.

alt: До - до - до - звучит гудок.

alt: Повтори слоги. Дя-дя-дя

alt: Дерево — (деревья)

alt: Тоже к доброму

alt: Ду-ту-ду-ту

intro: «Постановка, автоматизация и дифференциация звуков: Т, Т’, Д, Д’» - методическое пособие, которое будет полезно без исключения все учителям-логопедам, как опытным, так и начинающим. В пособии подробно описаны методы постановки, автоматизации и дифференциации вышеуказанных звуков.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
«ПРАВО. ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ»
Назначение программы

  Данный курс изучается
на профильном уровне как самостоятельный учебный предмет Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Правовое
образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой
активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение
основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения,
необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей
в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника,
потребителя, работника).
В этой
связи содержание курса ориентировано на формирование умений осмысленно употреблять
правовые понятия и категории, характеризовать основные правовые институты,
механизмы и процедуры в России, объяснять взаимосвязь государства, права и
других социальных норм; различать виды судопроизводства; полномочия
правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры, а также порядок
рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом.

Цели и задачи программы
• развитие личности,
направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения
норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных
склонностей;
•  воспитание
гражданской ответственности и чувства собственного достоинства,
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,
демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;
•  освоение
системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых
для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале,
эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием
профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;
•  овладение умениями,
необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для
решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в
системе профессионального образования;
•  формирование
способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере
отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с
точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений,
правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.
Курс направлен на
формирование умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки
результата); участие в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их
проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными
умениями прогноза, умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...». В
области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск нужной
информации по заданной теме в источниках права; извлечение необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график), отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); умения развернуто
обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Владение
основными навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). В
области рефлексивной деятельности обеспечивается понимание ценности образования
как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности, учет мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке, владение навыками организации и
участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение
средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей,
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды, осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Общеобязательными
по курсу являются следующие виды деятельности:
•  работа с
источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
•  анализ норм
закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
•  выбор
правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;
•  изложение и
аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;
•  решение
отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.
Выпускники должны
научиться :
• характеризовать
право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные
отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина;
механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в
России; принципы организации и деятельности органов государственной власти;
порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок
заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального
обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
•  объяснять происхождение
государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание
основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав,
обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных
правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника,
потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых
публичным и частным правом;
• различать формы
(источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок
назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката,
нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского
оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные
и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых
договоров;
• приводить
примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;
гарантий реализации основных конституционных прав; экологических
правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде;
общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной
практики.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Предполагается,
что результатом изучения право в 10-11 классе является развитие у учащихся
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение
универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого
и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть
востребованными в жизни. Дает возможность подростку получить опыт применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений, гражданской деятельности, межличностных отношений Обучающийся
приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным
гражданином .Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного
выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Личностными результатами
изучения права в 10-11 классах, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:

гражданская
     идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
     перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
     народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданская
     позиция как активного и ответственного члена российского общества,
     осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закони
     правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
     принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические
     и демократические ценности;
готовность к
     служению Отечеству, его защите;
сформированность
     мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
     общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
     форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность
     основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
     ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
     самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное
     сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
     диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
     цели и сотрудничать для их достижения;
навыки
     сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
     образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
     и других видах деятельности;
нравственное
     сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и
     способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
     жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
     профессиональной и общественной деятельности;
осознанный
     выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
     планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
     в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
основы
     экологического мышления, осознание влияния социально-экономических
     процессов на состояниеприродной среды; приобретение опыта
     экологонаправленной деятельности;
ответственное
     отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
     семейной жизни.

Метапредметные результаты
изучения права в 10-11– х классах проявляются в:

умение
     самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
     деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
     деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
     поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
     стратегии в различных ситуациях;
умение
     продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
     деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
     разрешать конфликты;
владение
     навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
     деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
     самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
     различных методов познания;
готовность и
     способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
     владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
     типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
     критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
     различных источников;
умение использовать
     средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в
     решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
     требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
     правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение
     определять назначение и функции различных правовых  институтов;
умение
     самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
     поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение
     языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
     зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение
     навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
     мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
     незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Технологии и
методы
технология ИКТ в
качестве средства демонстрации и наглядного представления;
·
технология
развития критического мышления в виде использования приемов построения
кластеров, постановки проблемных вопросов и критического восприятия текста,
использования приемов составления синквейнов, технология дебатов, и др.;
·
коллективный
способ обучения (СИ – совместное изучение, ВТ – взаимопередача темы, ВЗ –
взаимообмен заданиями);
·
проектные
методы обучения: начальный этап, выполнение мини-проектов, подготовка
выступлений по проблемным вопросам истории (проектов по теме «Материальная и
художественная культура» и т.п.)
Учебные занятия
проводятся при использовании фронтальной, групповой, индивидуальной форм
работы.
                При
актированных днях, карантинах или других возможных обстоятельствах программа
будет реализовываться с помощью дистанционных технологий: на школьном
информационном сайте ив электронном классном журнале (по адресу cop.admhmao.ru) будут
выкладываться презентации, задания, технологические карты изучения темы.
Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала
обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно
расписанию уроков.
В процессе
обучения обществознания и по итогам проведения проверочных работ проводится
коррекционная работа с учащимися, испытывающими затруднения в освоении учебного
материла. Основными формами коррекционной работы являются:
-
индивидуально-групповые
консультации во внеурочное время,
-
индивидуальные
домашние задания,
-
выполнение
тренировочных упражнений в тетради на печатной основе и дополнительных
индивидуальных заданий.
УМК
Певцова Е.А. Право. Основы
правовой культуры. 10 класс: В 2 ч. Допущено Министерством образования и науки
РФ.2016;

Певцова Е.А. Козленко И.В.. «ПРАВО.Основы
правовой культуры»Программа курса для 10—11 классов общеобразовательных
учреждений; М;«Русское слово»; 2012;

Кожин Ю.А.Практикум по праву: К учебнику Е.А.
Певцовой «Право. Основы правовой культуры». Для 10 класса общеобразовательных
учреждений. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — PC», 2009.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В.,
Суслов А.Б. «Права человека»10—11 класс, методическое пособие для учителя, М, «Русское
слово» 2011;
Информационно-методические материалы по
использованию УМК «ПРАВО.ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ» издательства «РУССКОЕ СЛОВО»
;М; «Русское слово» ;  2013.

Тематическое
планирование курса «Право. Основы правовой культуры»
10
класс(34часа)

№
  урока

Класс
10А
  Б
(база)

Название
  разделов и тем

Формы организации
  учебных занятий

Домашнее
  задание

план

факт

1

Вводный
  урок .Что изучает курс « Основы правовой культуры.» ?(1 час )

  Тема 1.Роль права в жизни человека и общества
(5
  часов)

2

Особенности
  и закономерности возникновения права.

урок-лекция;

§3задание в тетради

3

  Юриспруденция как важная область человеческих знаний

практикум

§4задание в тетради

4

  Принципы, аксиомы и презумпции                            права

практикум

§5задание в тетради

5

        Система
  регулирования общественных отношений

Урок проверки знаний и
  умений.

§6задание в тетради

6

  Формы права

практикум

§7задание в тетради

  Тема2.

  Теоретические основы права

  как системы

           (8часов)

§8задание в тетради

7

Система права

Урок-проблема

§9задание в тетради

8

Формы
  права: задачи и
  особенности

Урок-анализ

§10

9

Правоотношения и их
  виды

Урок-исследование

§11

10

Реализация
  права

Урок-деловая игра

§12

11

Толкование
  права: задачи и особенности

Урок-анализ

§13

12

Действие норм права
  во времени, в пространстве и по кругу лиц.

Уроки –семинар

§14

13

Правовые
  системы современного общества

Урок-проблема

§15

14

Повторение
  изученного по теме

Урок- практикум.

  Тема 3.
                Правоотношения и правовая
  культура    (5часов)

15

 Правоотношения
  и их виды.

урок-проблема

§16

16

  Правонарушения и их характеристика

Уроки-исследование

§17

17

  Юридическая
  ответственность

Урок-исследование

§18

18

  Правосознание и
  правовая культура

урок-лекция;

§19(задания группам)

19

Правовые системы
  современности.

практикум.
урок проверки знаний и
  умений

§20

Тема 4.
Государство и право
(11часов)
.

20

Понятие
  государства и его признаки

Уроки-проблема

§21

21

Теории
  происхождения гос-ва

Уроки-исследование

§22

22

Сущность
  и функции государства.

Уроки-деловая игра

§23

23

Формы
  государства

Уроки-анализ

§27

24

Организация
  власти и управления в стране

Уроки-проблема

§28

25

Правовое
  государство и его сущность

Уроки-исследование

§29

26

Правовой
  статус человека

практикум.
урок проверки знаний и
  умений

§30

27

Конституция – Основной
  Закон страны.

Уроки-проблема

§31

28

Гражданство  как
  правовая категория

Уроки-проблема

§32

29

Избирательные
  системы и их виды

Уроки-проблема

§33

30

Практикум.
  Повторение .Тест

урок проверки знаний и
  умений

                                             Тема 5
  .

  Правосудие и правоохранительные  органы.(2часа)

31

Роль
  правоохранительных органов в современном обществе.

Уроки-исследование

§24

32

Защита прав
  человека в государстве.

Уроки-деловая игра

§25

  Итоговое повторение (2 часа)

33-34

Итоговое
  повторение. Тестирование.

урок проверки знаний и
  умений

Термины:
Юриспруденция.
Правовая информация. Официальная правовая информация. Информация
официально-правового характера. Неофициальная правовая информация. Мононормы.
Правопонимание. Естественное право. Позитивное право. Основная норма. Право.
Принципы права. Презумпция. Правовые аксиомы. Юридические функции. Социальные
нормы. Обычаи. Религиозные нормы. Групповые нормы. Корпоративные нормы.
Санкции.Система права. Норма права. Гипотеза. Диспозиция. Санкция. Институт
права. Субинститут. Отрасль права. Предмет правового регулирования. Частное
право. Публичное право. Материальное право. Процессуальное право.
Законодательная инициатива. Юридическая техника. Реквизиты документов. Прецедент.
Договор. Закон. Подзаконный акт. Локальный нормативный акт. Кодификация. Инкорпорация.
Консолидация. Учет. Применение права. Акт применения права. Реализация права.
Использование права. Соблюдение права. Применение права. Акт толкования
права. Правоспособность. Дееспособность. Правосубъективность. Субъективное
право. Юридическая обязанность. Правонарушение. Состав правонарушения. Субъект
правонарушения. Объект правонарушения. Объективная сторона правонарушения.
Субъективная сторона правонарушения. Вина. Мотив. Цель. Преступление. Убытки.
Неустойка. Возмещение неустойки (штрафа). Срок давности. Ценностные
ориентации. Правовая культура. Правовой нигилизм. Правовой идеализм. Правовое
воспитание. Правовая семья. Рецепция права. Право справедливости. Государство.
Род. Деспотия. Естественное состояние человека. Производственные отношения.
Общественно-экономическая формация. Суверенитет (государственный, народа, национальный).
Сущность государства. Политическая система общества. Глобальные проблемы.
Функции государства. Задачи государства. Форма государства. Форма правления.
Монархия. Республика. Парламентская республика. Президентская республика.
Форма государственного устройства. Федерация. Унитарное государство.
Конфедерация. Политический режим. Механизм государства. Орган государства.
Иммунитет. Правительство. Гражданское общество. Правовое государство.
Гражданство. Гражданин. Иностранец. Лицо без гражданства. Двойное гражданство.
Правовой статус. Налог. Сбор. Альтернативная гражданская служба. Избирательная
система. Активное избирательное право. Пассивное избирательное право.Правосудие.
Подсудность. Судебная инстанция. Юрисдикция. Апелляция. Кассация. Исковое
заявление. Истец. Ответчик. Доказательства. Милиция. Заявление о преступлении.
Контрразведывательная деятельность.

file_name: 10 кл.право ФГОС  1 час.docx

alt: Пояснительная записка «ПРАВО

alt: Технологии и методы технология

alt: Правовые системы современности

title: Рабочая программа по праву 10 класс (1 час )


extracted_text:
МБОУ
СОШ № 2
г.
Гагарин Смоленской области

Викторина
по русскому языку «Морфемика»; 5 класс

Автор:

заместитель
директора по УВР
МБОУ
СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья
Николаевна Покровкова

1.      Как называется
общая часть однокоренных слов?
а) суффикс
б) корень
в) основа
г) окончание

2.      К корням каких
слов можно подставить приставки?

а) дом, книга
б) ход, бег
в) сад, луг
г) дождь, вода

3.      В каком слове нет
окончания?

а) дочь
б) лес
в) картина
г) пальто

4.      Какое слово
лишнее?
а) метро
б) стекло
в) окно
г) село

5.      Какое слово лишнее
по способу образования?

а) звездопад
б) водопровод
в) пылесос
г) подберёзовик

6.      Суффиксы,
придающие слову уменьшительно-ласкательное значение:

а) чик, очк, ечк
б) ушк, ешк
в) ец, иц
г) оват, еват
7.      Какое слово образовано
приставочно-суффиксальным способом?

а) никогда
б) разбежаться
в) гиперактивный
г) быстро

8.      Найди лишнее слово

а) вода
б) водитель
в) водный
г) водяной

9.      Какие части слова
служат для образования новых слов?

а) корень,
приставка
б) корень, суффикс
в) приставка,
корень, суффикс, окончание
г) приставка,
суффикс

10.  Изменяемая часть
слова - это:

а) корень
б) суффикс
в) окончание
г) основа

file_name: Викторина по русскому языку Морфемика 5 класс.docx

alt: Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? а) никогда б) разбежаться в) гиперактивный г) быстро 2

intro:
Викторину можно использовать во внеклассной работе, в частности в рамках недели русского языка и литературы. Проведя подобную викторину, есть возможность выявить уровень знаний по русскому языку учащихся пятых классов.
Материал служит для выявления уровня достижения планируемых результатов освоения программы по русскому языку.
Работа может быть проведена в начале 1 полугодия как проверочная работа. Цель: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету.

title: Викторина по теме «Морфемика» 5 класс


extracted_text:
Волшебная лампа
Алладина.
Действующие лица
Шахразада.
Султан 1.
Девушки-наложницы.
Девушка (с текстом)
Девушка 2
Алладин.
Колдун.
Мама Алладина.
Будур.
Султан 2.
Сын везиря.
Глашатай.

Сцена 1.
 Дворец султана. На сцене – султан
1 и Шахразада. Восточный танец.
Шахразада. О возлюбленный
мой господин! Неужели этот прекрасный танец не внес в твою отягченную заботами
душу успокоения?
Султан 1. Мне всё
наскучило.
Шахразада. Тогда расскажу я
тебе ещё одну сказку. Вот слушай.  Однажды на улицах багдада появился злой и
страшный магрибский колдун…
Они уходят. На  сцене восточный
базар. Появляется колдун. Он у всех спрашивает, не знает ли кто Алладина, сына
Альмаруфа. Кто-то машет в ответ головой, кто-то не обращает внимания. С другой
стороны сцены идет Алладин. Он читает книгу. За ним торговец книгами.
Торговец. Ты читаешь уже
битый час, а не заплатил ещё ничего.
Колдун (в сторону). Поистине,
этот мальчишка - тот, кто мне нужен, и ради того я ушел из своей страны, чтобы
его сыскать!
Колдун бросается к Алладину.
Колдун. Скажи мне, о
юноша, не ты ли Алладин, сын Альмаруфа?
Алладин. Да, почтенный,
но мой отец уже давно мертвый.
Колдун  бросается Алладину на шею, плачет.
Алладин. По какой причине
ты плачешь и откуда ты знаешь про моего отца?
Колдун. О дитя мое, как
ты можешь мне задавать такой вопрос? Я плачу потому, что ты сказал о смерти
твоего отца, а ведь он мне брат по матери и отцу. Я утомился, идя из далеких
стран, но радовался, надеясь его увидеть и повеселить мои взоры лицезрением
его, а ты, племянник, говоришь, что он умер! Потому я о нем и плачу, и еще я
плачу о своей злой судьбе — ведь он умер раньше, чем я его повидал. И едва я
увидел тебя, дитя мое, от меня не укрылось, что ты сын моего брата, и я узнал
тебя. Возьми, сынок, эти деньги, отнеси их матери, передай ей от меня привет и
скажи: «Мой дядя, брат моего отца, вернулся с чужбины». А я завтра приду к вам,
чтобы поздороваться с твоей матерью, и посмотрю на тот дом, где жил мой брат, и
погляжу на его могилу.
Сцена 2.
Алладин приходит домой.
Алладин. Матушка, я тебя
порадую: мой дядя, брат отца, вернулся с чужбины и передает тебе множество
приветов!
Мама. Ты как будто
смеешься надо мной, сынок! Где у тебя дядя и откуда ему взяться? Нет у тебя
никакого дяди!
Алладин. Как это ты,
матушка, говоришь, что у меня нет дяди и нет в живых никаких родственников,
когда я только что видел своего дядю и он меня обнимал и целовал, а сам плакал!
Он узнал меня, и он знает всю нашу семью, а если ты не веришь, посмотри: вот
десять динаров. Он мне их дал и сказал: «Отнеси их матери».
Мама. Да, сынок, я
знаю, что у тебя был дядя, но он умер задолго до твоего отца, а другого твоего
дяди я не знаю.
Появляется колдун.
Колдун. Я брат твоего
мужа. Покажи мне место, где обычно сидел мой любимый брат.
Мама. Вот это место.
Колдун (бросается на
колени). Увы, как печальна моя судьба! Как это я лишился тебя, о брат мой,
о слезинка моего глаза, о мой любимый!
Мама. Что толку, о
деверь, от всего этого! Ты только сам себя убиваешь! Садись с нами ужинать.
Колдун. О жена моего брата,
не удивляйся, что ты меня не знаешь и что при жизни моего брата ты меня ни разу
не видела. Это потому, что я покинул наш город и расстался с братом сорок лет
назад, и я обошел многие страны. После этого, о жена моего брата, я стал думать
в один из дней о моем брате, моем городе и родной земле, и поднялись во мне
тоска и желание увидеть брата. И я собрался в путешествие. Когда я увидел твоего
сына,  велика стала моя радость. Но Аладин рассказал мне, что мой покойный брат
умер, и, увы, о жена моего брата, когда я услышал это, я опечалился. Но я
утешаюсь Аладином и надеюсь, что он мне заменит покойного. О сын моего брата, я
завтра утром возьму тебя с собой на рынок и скрою тебе нарядную одежду, а потом
я присмотрю для тебя у купцов лавку и положу туда всяких дорогих тканей, и ты
будешь там сидеть, продавать и покупать. А сейчас мне пора. Итак, до завтра.
Уходит. Гаснет свет. Наступает
утро. Появляются Алладин и колдун. Алладин одет более нарядно.
Алладин.  Спасибо тебе, о
дядюшка!
Колдун. О племянник, ты умный
мужчина, и я покажу тебе кое-что такое, чего ты никогда в жизни не видал
Алладин. О дядя, а куда
мы идем?
Колдун. Еще немного, и  я
покажу тебе такой сад, какого не видывал ни один царь. Соберись же с силами, и
пойдем! Ты ведь мужчина!
Уходят. Появляется Шахразада.
Шахразада. Долго ещё шли
Алладин и магрибский колдун. И наконец дошли они почти до края земли – в
безлюдной пустыне оказались они. Колдун  начал произносить заклинания и
говорить непонятные слова. И вдруг мир потемнел, и загремел гром, и земля
затряслась и разверзлась. А надобно вам знать, что он хотел добыть сокровище,
которое не откроется иначе как при помощи Алладина.
Уходит, появляются Алладин и
колдун.
Колдун. О сын моего
брата, если ты сделаешь так, как я тебе скажу, ты станешь богаче всех царей в
мире. В этом месте лежит огромное сокровище, и оно положено на твое имя.  Никто,
кроме тебя, дитя мое, не может ступить ногой в эту сокровищницу, так как клад
охраняется твоим именем. Но ты должен слушаться того, что я говорю, и не
отступать от этого ни на одну букву: это все для твоего блага. Спустись со всей
осторожностью в это подземелье, и когда ты достигнешь его дна, то найдешь там
помещение и увидишь дверь. Положи руку на дверь и назови твое имя и имя твоего
отца, и дверь тотчас же откроется. Из этой двери ты пройдешь в сад и увидишь там
портик с лестницей, а вверху портика стоит лампа. Забери ее и возвращайся сюда.
Алладин. Хорошо, дядя.
Алладин уходит.
Колдун. Скоро я стану
обладать всем миром!!!
Появляется Алладин. У него в руках
лампа.
Алладин. Вот, дядя, я
сделал то, что ты просил.
Колдун выхватывает саблю и
замахивается.
Алладин. Что вы делаете,
дядя?
Колдун. Дядя? Я
всесильный магрибский колдун. Отдай мне лампу.
Замахивается, Алладин скрывается с
лампой. Колдун падает на колени.
Колдун. Алладин, вернись,
я пошутил. Алладин!
 Уходит. Появляется Алладин.
Алладин. Ничего не
понимаю. Что это сделалось с дядей? И что это за старая лампа?
Трет лампу. Звучит голос.
Голос. Слушаю и
повинуюсь.
Алладин. Ты кто?
Голос. Я джинн, раб
лампы.
Алладин. Джинн… послушай,
джинн, а почему дядя хотел меня убить?
Джинн. Он не дядя, а
злой магрибский колдун. Приказывай.
Алладин. Что?
Джинн. Что сделать с
ним? Убить?
Алладин. Нет. Пусть идет
на все четыре стороны.
Джинн. Ха-ха, слушаю и повинуюсь.

Сцена 3.
Алладин и мама.
Мама. Иди, сынок, полежи,
а когда ты отдохнешь, я хочу чтобы ты мне рассказал, где ты был, и что с тобой
случилось, и какое несчастье поразило тебя.
Алладин. О матушка, я
из-за этого колдуна своими глазами видел смерть, а мы с тобой думали, что он и
вправду мой дядя! Ах матушка, если бы ты знала, какой это скверный, проклятый
колдун!
Мама. Правда, сынок,
едва я его увидела, мое сердце почуяло дурное, и я испугалась за тебя, сынок,
ибо у него на лице написано, что он скверный обманщик и колдун, который губит
людей своим колдовством. Ну отдыхай, сынок.
Отходит, находит лампу.
Мама. Хорошая вещь. Ее
можно было бы продать, а на вырученные деньги купить немного муки для лепешек.
Но разве продашь её такой грязной? Может быть, если я её ототру и начищу, её
можно будет  продать за более дорогую цену?
Трет лампу. Раздается музыка и
голос.
Джинн. Слушаю и
повинуюсь.
Мама очень сильно пугается.
Алладин. Слушай, джинн. Я
умираю с голоду. Принеси нам с матушкой  чего-нибудь поесть, и пусть эта еда
будет выше всех желаний. (Появляются кушанья – их могут принести те, кто
танцевал). О матушка, пойди поешь этих кушаний.
Мама. О сынок, значит,
джинны и вправду являются к людям! Я в жизни их до сих пор не видывала! Разрази
его господь, какой он безобразный! Я так его испугалась, что чуть не умерла! Но
только, сынок, заклинаю тебя, выброси ты эту лампу. Нет у меня, сынок, силы
смотреть на джиннов.
Алладин. О матушка, то,
что ты говоришь,— для меня приказ, но что касается твоих слов «выброси лампу»,
то это невозможно. Смотри, какое добро сделал нам джинн: мы умирали с голоду —
и он пошел и принес нам трапезу, которую ты не видела. Нам следует, матушка, ее
беречь, ибо от нее наше пропитание и в ней наше богатство, и мы никому её не
покажем. А лампу я скрою от твоих глаз, чтобы ты её не видела и не боялась.
Мама. Делай как хочешь,
сынок, а что до меня, то я не дотронусь до перстня, лампы, и я не хочу еще раз
видеть то страшное, устрашающее зрелище, которое видела.

Сцена 4.
Шахразада. И зажили они
по-другому. Как только у них кончалась еда, стоило Алладину приказать, и джинн
тут же доставлял любые кушанья. И каждый день он ходил на рынок, знакомился с
людьми и водил с ними дружбу. Но вот однажды…
Алладин на рынке.
Глашатай. Согласно приказу
царя времени и владыки веков и столетий, пусть все люди закроют свои лавки и
склады, ибо госпожа Будур, дочь султана, направляется в баню, и пусть никто не
выходит из своего дома, не открывает лавку и не глядит из окна! Опасайтесь
ослушаться повеления султана.
Алладин. Все люди толкуют
о ее красоте и прелести, и предел моих желаний — посмотреть на нее. Спрячусь-ка
я в стороне.
Отходит в сторону. Появляется
царевна в сопровождении девушек-танцовщиц. Отбрасывает покрывало с лица.
Алладин поражен. Царевна проходит.
Алладин. Поистине, это
творение прекрасно! Слава тому, кто ее создал и украсил такой красотой, и наделил
столь совершенною прелестью!
Приходит домой.
Мама. О сынок, что с
тобой случилось? Болит у тебя что-нибудь? Что с тобой делается, расскажи мне? Я
вижу, что ты сегодня не такой, как всегда: я с тобой разговариваю, а ты мне не
отвечаешь
Алладин. О матушка, я не
болен, вчера я увидел дочь султана, когда она шла в баню. И, ах, матушка, я
почувствовал такую любовь к этой девушке, что не могу ее описать, и я всю
прошлую ночь не сомкнул глаз. И я решил попросить руки ее у султана.
 Мама. Ясно, что ты
потерял рассудок! Сын мой, Алладин, ты сошел с ума! Ты посватаешь дочь
султана?!
Алладин. О матушка, я не
лишился рассудка и не сошел с ума. Не думай, что эти твои слова изменят мое
намерение. Я намерен послать сватов к султану, ее отцу, и посвататься к ней.
Мама. Заклинаю тебя
жизнью, сын мой, не говори таких слов, чтобы кто-нибудь тебя не услышал и не
сказал, что ты сошел с ума! Брось такие речи, сынок! Кто может сделать такое
дело и попросить у султана его дочь? Ты не вельможа и не эмир, и кто пойдет
просить ее для тебя у султана?
Алладин.  О матушка,  для
такой просьбы годишься только ты! Раз ты здесь, то кто же пойдет просить у
султана царевну, кроме тебя? Я хочу, матушка, чтобы ты пошла сама и обратилась
к султану с такой просьбой.
Мама. С ума я, что ли,
сошла, как ты? Выброси эту мысль из головы, дитя мое, и подумай про себя: кто
ты и чей ты сын, чтобы просить за себя дочь султана? Ты сын портного, и больше
ничего, и вдобавок — ничтожнейшего портного. Ведь твой отец был самым бедным из
тех, кто занимается его ремеслом в этом городе, да и я, твоя мать, кто я такая?
Мои родные беднее всех в городе. Так как же ты посмеешь просить за себя
султанову дочь, отец которой согласится выдать ее только за сына царя или
султана, да и то лишь за равного ему по сану, благородству и знатности. А если
он будет чуть-чуть ниже, то это вещь невозможная.
Алладин. О матушка, я сам
думал обо всем, что ты говоришь, и я хорошо знаю, что я сын бедняка. Но все
это, о матушка, меня не удержит и не изменит намерения сделать то, что я задумал.
Надеюсь, о матушка, что, раз я твой сын, ты окажешь мне это благодеяние, а
иначе я умру и ты лишишься меня.
Мама. Да, дитя мое, я
тебе мать, а ты мне сын, и нет у меня никого, кроме тебя. Но, сынок, никто не
пойдет к султану с просьбой, не взяв с собой драгоценного подарка,
соответствующего его сану. Как же я подвергну себя опасности, о дитя мое, и
потребую у султана его дочь?
Алладин. О матушка, все,
что ты сказала, правильно, и мысли твои — верные и справедливые, и мне самому
следовало обо всем этом подумать. Где моя лампа?
Мама. Только без меня!
Алладин трет лампу.
Голос. Слушаюсь и
повинуюсь.
Алладин. Мне нужен подарок
для царевны Будур.
Джинн. Пожалуйста (приносят
драгоценности).
Алладин. О матушка,
видишь, какой это красивый и роскошный подарок! Я уверен, что когда султан увидит
такой подарок, то примет тебя с полным уважением. Он сразу поймет, кто я такой.
А если он тебя спросит, обещай дать ему ответ попозже, а я уж сумею ему
ответить. У меня есть лампа и благодаря ей султан даст тебе хороший ответ. Будь
же спокойна!
Мама. Слушаю и
повинуюсь, дитя мое!  Я пойду к султану, чтобы угодить тебе.
Алладин. Но, матушка,
берегись рассказать кому-нибудь про эту лампу, ибо в ней наше благоденствие.
Мама. Не бойся, сынок.
Уходят.

Сцена 5.
Дворец султана. Султан в окружении
девушек.
Мама. О царь времени, я
хочу от твоего величества, чтобы ты даровал мне пощаду, и тогда я изложу тебе
свою просьбу. Быть может, услышав мою просьбу, ты сочтешь ее удивительной.
Султан. Расскажи мне, в
чем твоя просьба и каково твое желание, и будет тебе пощада.
Мама. О царь времени,
прощенье твое — прежде всего! У меня есть сын по имени Алладин. Когда твоя
дочь, госпожа Будур, спустилась в город и отправилась в баню, мой сын спрятался
за дверями бани, чтобы на нее взглянуть, и увидел, что красота ее выше всего,
чего можно желать и хотеть. И когда он ее увидел, о царь времени, жизнь без нее
перестала быть ему приятной, и он потребовал от меня, чтобы я попросила твое
величество выдать ее за него замуж. Он, бедный, попал в сети любви, и я не
могла выкинуть у него из головы это дело, и он даже сказал мне: «Если я ее не
добуду, то умру». И вот я надеюсь, о царь времени, что ты извинишь мне мою
дерзость.
Султан. А кто он такой,
твой сын, и что это у тебя за узел?
Мать развязывает  платок.
Султан. Не думаю, чтобы в
моих сокровищницах или в сокровищницах других царей нашелся хоть один такой
камень. Разве не достоин тот, кто поднес мне такой подарок, быть женихом моей
дочери, госпожи Будур? Я думаю, никто ее не достоин, кроме него. О женщина,
пойди к твоему сыну и скажи ему, что я даю слово и моя дочь, госпожа Будур,
будет его женой. Но чтобы устроить ее дела и обстоятельства, понадобится три
месяца сроку, так что ему придется подождать.
Уходят. Появляется Шахразада.
Шахразада. Но султан нарушил
свое обещание и решил выдать свою дочь за сына везиря. Когда Алладин услыхал
такие слова и убедился, что известие верное, он сильно огорчился и его даже
охватила лихорадка, но потом он подумал и обратился к своему рассудку. И  вспомнил
про лампу…
Сцена 6
Дом
Алладина
Алладин. Клянусь твоей
жизнью, о матушка, сын везиря никогда не станет мужем царевны!
Трет лампу.
Джинн. Слушаю и
повинуюсь.
Алладин. Вот чего я желаю
от тебя: когда ты увидишь, что царевна одна,  возьми и принеси ее ко мне.
Джинн.  Слушаю и
повинуюсь!
Перед Алладином появилась Будур.
Алладин. О моя
возлюбленная, я велел принести тебя сюда для того, чтобы восхититься твоей
красотой!
Будур. Ну что же,
восхищайся. А кто ты такой?
Алладин. Я – Алладин, сын
портного. Но я твой раб, распоряжайся мной, как тебе будет угодно.
Будур. А ты здесь
живешь?
Алладин. Да.
Будур. А ты мне
покажешь свой дом?
Алладин. Пойдем, конечно.
Будур. А куда делся мой
жених?
Алладин. А его один мой
знакомый джинн забросил в кувшин.
Будур. В кувшин? Вот
здорово! Но мне, наверно, пора возвращаться домой.
Алладин. Я буду скучать.
Будур. А твой знакомый
джинн меня еще раз принесет сюда?
Алладин. Конечно, моя
госпожа.
Уходят. Появляется Шахразада.
Шахразада. И несколько раз
джинн приносил царевну в дом Алладина, а ее жениха забрасывал куда подальше.  Надоело
султану вызволять сына везиря из разных нелепых мест. Рассердился государь и
призвал его к ответу.
Султан. Или ты мне
расскажешь, что с тобой делается, или я убью тебя!
Сын везиря.  Со мной
случилось больше бед, чем с моей невестой. О государь, я хочу, чтобы вы освободили
 бы меня от этого брака: у меня не осталось сил перенести еще такую ночь, как
прошедшие.
Султан. Ах, так! Не нужен
мне этот брак!
Шахразада. И затем истекли
три месяца, после которых султан обещал матери Алладина отдать свою дочь за ее
сына, и когда прошли эти месяцы, он послал свою мать к султану, чтобы
потребовать исполнения обещания, а султан совсем забыл, что он обещал ей. Но не
хотел султан выполнять свое обещание, так как видел, что женщина – бедная. А
что же придумать?
Султан. Что же придумать,
я ведь обещал. Ага! Кажется, знаю! Потребую сорок золотых блюд, наполненных
такими же ценными камнями, как те, что мне прислали, и еще сорок рабов и
невольниц, которые принесут эти блюда. Когда он мне их пришлет, я выдам за него
дочь.
Дом Алладина.
Мама. О дитя мое, не
думай больше о госпоже Будур и выкинь ее из головы. Алладин. Пойди и
принеси нам чего-нибудь пообедать, а потом я доставлю султану то, что он
требует. Не думай, что мне трудно что-либо сделать из уважения к глазам моей
возлюбленной, госпожи Будур.
Алладин трет лампу.
Джинн.  Требуй, о
владыка!
Алладин что-то шепчет в лампу.
Джинн. Слушаюсь и
повинуюсь.
Алладин. А ты, матушка,
отведи их всех к султану.
Уходит. Алладин ждет. Появляется
мать.
Мама. Радуйся, дитя
мое, то, чего ты хотел, исполнилось! Султан принял приданое за свою дочь и
сказал мне, что ваша свадьба будет сегодня вечером. И еще он велел сказать:
«Пусть твой сын ко мне придет, чтобы я с ним познакомился.
Алладин трет лампу.
Джинн. Слушаю и
повинуюсь.
Алладин. Я хочу, чтобы ты
доставил ко мне сорок невольников, и все они должны быть в нарядных одеждах, на
конях и с оружием. И пусть будут на них роскошные украшения, равных которым не
найти, а сбруя каждого коня должна быть из чистого золота. И еще принеси мне
восемьдесят тысяч динаров и приведи коня, которому равного не найдется у
султанов, и сбруя у моего коня вся должна быть из самоцветов и благородных
камней. И еще я хочу от тебя двенадцать невольниц — самых красивых, какие только
есть,— они пойдут во дворец с моей матерью,— и на каждой пусть будет дорогая,
красивая одежда и множество драгоценных камней и украшений. И еще принеси моей
матери одежду, подходящую для царских жен.
Джинн. Слушаю и
повинуюсь!
Дворец султана.
Алладин. О царь времени,
твое великодушие побудило тебя оказать мне столь великую милость и женить меня
на твоей дочери, хотя я ничтожнейший из твоих рабов. Я хотел бы, чтобы твое
величество пожаловало мне кусок земли, на котором я построю дворец, достойный
госпожи Будур.
Султан. Перед моим
дворцом большой участок земли, и если он тебе нравится, построй дворец там.
Алладин. Этот как раз то,
что мне нужно.
Алладин трет лампу и
шепчет. Я хочу, чтобы ты построил дворец со всей возможной скоростью, и
пусть он будет очень большой, со всякими коврами и полным устройством, и ковры
пусть будут в нем царские, а устройство — султанское.
Джинн. Внимаю и
повинуюсь!
Султан (смотрит
куда-то вдаль). Какой прекрасный дворец! Ты достоин стать мужем царевны
Будур! Объявить всем о свадьбе!

Сцена 7.
Появляется колдун.
Колдун. Я претерпел много
трудностей и мучений, чтобы раздобыть лампу, и не добыл её, а этот, сын
ничтожных, получил её без труда и утомления! Я обязательно что-нибудь сделаю,
чтобы его убить! Я попрошу  медника сделать несколько новых ламп.
Уходит, выходит с корзиной, в
которой новые лампы.
Колдун. Эй, кто меняет
старые светильники на новые!
Будур (одной из
девушек) Он что, сумасшедший? Какая ему от этого прибыль?
Девушка.  О госпожа, во
дворце есть старая лампа. Если хочешь, давай позовем этого человека и выменяем её
на новую, чтобы посмотреть, правду он говорит или нет.
Будур. Пойди приведи
его  и выменяй у этого сумасшедшего нашу лампу на новую.
Девушка. Эй, человек.
Возьми нашу лампу и дай нам вместо неё новую.
Колдун. С удовольствием.
Происходит обмен. Девушка и Будур
уходят.
Колдун. Вот теперь я
всесилен.
Трет лампу.
Голос. Требуй, чего
хочешь!
Колдун.  Я хочу от тебя,
чтобы ты перенес дворец Алладина  со всем, что в нем есть, и со мной вместе и
поставил его в городе колдуна.
Сцена 8.
Султан. А где же дворец
и моя дочь? Схватить негодника Алладина, связать и отрубить ему голову.
Девушка 2. О царь времени!
Не делай этого! Прости его лучше, чтобы подданные не набросились на нас и не
убили нас из-за Алладина.
Султан. Ну, хорошо, мы
его прощаем. Пусть придет ко мне.
Алладин. О царь времени, я
надеюсь, что ты окажешь своему рабу милость и сообщишь мне, за какой грех я
заслужил убиение?
Султан. Обманщик! Как
будто ты не знаешь, в чем твой грех! Ну что? Видел? Где твой дворец? И где моя
дочь, кровь моего сердца и мое единственное дитя?!
Алладин. Клянусь жизнью
твоей головы, о царь времени, я совсем ничего не знаю.
Султан.  Знай,  что я
простил тебя, чтобы ты пошел и отыскал мою дочь, и если ты ее ко мне не приведешь,
я отрублю тебе голову.
Алладин. О царь времени,  дай
мне отсрочку на некоторое время, на сорок дней, и, если я не приведу к тебе твоей
дочери, отруби мне голову.
Султан. Да будет так.
Сцена 9
Шахразада. И Алладин ушел,
понурив голову от стыда и позора, и он оставался в городе два дня, не зная что
делать и горюя о том, что с ним случилось, и особенно о госпоже Будур, своей
жене. А потом пошел, куда глаза глядят, и шел долго, и вдруг увидел свой
дворец, и стал думать, как бы снова достигнуть цели и добыть свою жену Будур.
Девушка (как бы
выглядывает из окна) Госпожа, госпожа! Подойди, погляди, мой господин под
окнами дворца.
Будур. Встань и войди к
нам через потайную дверь, ибо этого проклятого сейчас здесь нет.
Аллдаин. О Будур, я хочу у
тебя кое-что спросить. Я оставил в своей комнате  старую медную лампу. Ты её видела?
Будур. О Алладин, она и
была причиной того, что с нами случилось.
Алладин. Расскажи мне, что
произошло.
Будур. Колдун рассказал
мне, что он перенес сюда дворец благодаря силе этой лампы, и теперь мы находимся
в землях внутреннего Магриба.
Алладин. А ты не знаешь,
куда он прячет лампу?
Колдун.  Он постоянно
носит её с собой и не расстается с ней.
Алладин. Я сейчас от тебя
уйду, а ты вели одной из невольниц все время стоять у потайной двери, чтобы,
когда я потребую, она открыла мне дверь. А я придумаю хитрость против этого проклятого.
Напои его, а когда он опрокинется на затылок, покричи меня.
Будур. Вот оно,
правильное решение! Это мне нетрудно.
Появляется колдун. Вокруг него
вьются девушки, он пьет и засыпает. Входит Алладин, вынимает лампу из-за пазухи
колдуна. Трет лампу.
Джинн. Требуй, чего
хочешь!
Алладин. Я хочу, чтобы ты отправил
этого колдуна далеко-далеко, чтобы он никогда не смог вернуться, а этот дворец поставил
на место, туда, где он был.
Джинн. Слушаю и
повинуюсь!
Шахразада. Вот так и
закончилась эта история о волшебной лампе. Алладин и Будур вернулись к султану.
И велел царь времени начать торжества по случаю находки его дочери. Ну как тебе
сказка, возлюбленный мой султан?
Султан 1.  Развеселила
ты меня на одну ночь. Но она заканчивается, и я опять жду наступления скуки.
Шахразада. Ничего, будет
новая сказка в новую ночь.

file_name: Волшебная лампа Алладина.docx

alt: Сцена 2. Алладин приходит домой

alt: Алладин . О матушка, я из-за этого колдуна своими глазами видел смерть, а мы с тобой думали, что он и вправду мой дядя!

alt: Алладин . О матушка, все, что ты сказала, правильно, и мысли твои — верные и справедливые, и мне самому следовало обо всем этом подумать

alt: Уходят. Появляется Шахразада.

alt: Джинн. Внимаю и повинуюсь!

alt: Алладин . О царь времени, дай мне отсрочку на некоторое время, на сорок дней, и, если я не приведу к тебе твоей дочери, отруби мне…

title: Сценарий спектакля "Волшебная лампа Аладдина"


extracted_text:
«Сказкотерапия в работе педагога-психолога
начальной школы»

Abstract. Given as psychological tales by different authors that
serve as illustrations to the main text of the book. This article is intended
for teachers, psychologists and parents.Abstract. The interest of psychologists
to the tale, there long. However, only in recent years has resulted in the
therapy as an independent direction of applied psychology and immediately
gained immense popularity. In the article theoretical questions of development
of consciousness of students and teachers and reveals the reasons why it is a
psychological tale can be an effective tool for the development of
consciousness of the subjects of the educational environment and practical
aspects of the use of psychostatic in the activities of the school
psychologist.
Key words: therapy, psychology, wisdom, generation, positive
motivation, integration of personality, psychosomatic diseases, "the entry
in the tale of" human potentiality.
        Аннотация.  Интерес
психологов к сказке существует давно. Однако только в последние годы возникла
сказкотерапия как самостоятельное направление практической психологии и сразу
же приобрела огромную популярность. В статье рассматриваются теоретические
вопросы развития самосознания учеников и учителя и раскрываются причины, по
которым именно психологические сказки могут служить эффективным средством
развития самосознания субъектов образовательной среды и практические аспекты
использования психосказок в деятельности школьного психолога. Приведены так же
психологические сказки разных авторов, служащие иллюстрациями к основному
тексту книги. Статья предназначена для учителей, психологов и родителей.
Ключевые слова:  сказкотерапия,
практическая психология, мудрость поколения, положительная мотивация,
интеграция личности, психосоматические заболевания, «вхождение в сказку», человеческая
потенциальность.
        В повседневной
жизни каждый человек с самого рождения и до глубокой старости сталкивается с
мифами , притчами, сказками, которые оказывают свое незаметное влияние на него.
У каждого из нас есть любимые и нелюбимые герои и сюжеты. Мудрость сказок
передаваемая из поколения в поколение благотворно оказывает воздействие на
психику человека. Опираясь на мудрость поколений, заключённой в сказках,
баснях, мифах было разработано такое направление в работе педагога - психолога,
как сказкотерапия.(1)
        Сказку используют
и врачи и психологи и педагоги, а иногда и сами родители , в том числе молодые
люди, заинтересованные в решении возникшей проблемы. И каждый находит в ней тот
ресурс, который помогает ему решить его задачу.
На   и многих   и занимательные   рассказывали . Из  в поколения  с  слушали их,  с их  жизнь,   на примере  там  хорошее от . (1,2) сказкотерапии как   творчества  на  народной  . Дети   в сказочный мир,  , с его ловкими и    и свирепыми .  уместны в  , пригодны во   жизни.
 из  методов  с , испытывающими те или   и поведенческие ,  сказкотерапия.    «сказкотерапия»   недавно.   комплексной   Т.Д. Зинкевич-. (3,4,5)
  — метод,   форму для  , развития  , расширение ,  взаимодействия с  . К сказкам  в  творчестве   и отечественные : Э. , Э. Берн, Э. , А. Е. , Р. Азовцева, Т. - и т.д. Этот   решать ряд ,  у детей. В ,  сказкотерапии   с агрессивными, ,  детьми; с  , вины, лжи,   чувств, а  с  рода  . Кроме ,  сказкотерапии   актуализировать и   проблемы, а   различные  их .(1,4,5,6,7)
Главным   воздействия в   метафора как   сказки.   и точность   эффективность   в работе с .  утверждают, что   контакт   и правым  . В процессе   работает  , которое   смысл из , в то , как правое   для мечтаний, , , творчества. ,  сказки,  в  с клиентами,  , что на осознаваемом,   ребенок  и не  сказку, ,  эффект от  все  присутствует, т.е.   происходят на  . При этом   факт.  и та же  по-разному  на  ребенка,   в ней что-то ,  для него,  его . Практика , что у , «беспроблемных»   сказка  не  эмоционального  и  просто как  , не приводящая к  в  ребенка.
  одним из  и  методов  с ,
испытывающими те или   и
поведенческие .
 обращения
к   некоторые , с  я
столкнулась как психолог работающий в начальной школе:
-   к концу
 дня;
-
межличностных  в .
         В
связи с , я  с теоретической и   метода .  метода   является   Зинкевич- –  психологических  .
       В
 работе я   на программу   с использованием   "Путешествие в  ", разработанную на 2018-2019 уч.год.
        - ,
использующий   для
интеграции ,  творческих
, для  сознания и
  с
окружающим .(2)
     свое   добру  нас .
Сказкотерапия - :
самооценку,
тревожности и  ,  найти   решения ,  преодолеть
 и . Таким   события  мы в  жизнь.
   так  при работе с ,  что:
1) восприятие   специфической  , обладающей   силой,  ему  мечтать и . При  сказка для  не  вымысел и . Это еще и  реальность,   раздвигать   жизни,  со  явлениями и  и в  для понимания   форме   мир чувств и .
2) у  сильно   идентификации, т.е.   объединения  с  человеком,  и  его норм, ,  как своих. ,  сказку, , с  стороны,   со сказочным , и это  ему почувствовать и , что не  у него   проблемы и . С  стороны,   сказочных   предлагаются  из  сложных ,  решения  , позитивная  его  и веры в . При  ребенок   с положительным .  это не потому, что  так  разбирается в  , а потому, что   более  по  с другими . Это  ребенку   моральные  и , различать  и зло.
На  занятиях я   за поведением  и  их реакции,  все  дальнейшее  на  этих .  проводится в  , по 4-6 человек.   начинается с : , с игры «», в  дети   друга или   другу  и т.п.  дети   правила: ,  поддержки,  , правило ,  конфиденциальности и т.п.   небольшое  , что случилось с  за , прошедшее с  , их успехов и .
 этого   «входа» в , , которого   мотивации на  , вхождение в .«  в сказку»   важным . Это —  волшебства, ,«  суперэнергией».   , чтобы  в  пространство, «  сила», « » или, по крайней ,  барьера, .  На  этапе  ряд  игр (в зависимости от  , участвующих в ).  дети все   сказку,   обсуждение  , мотивов их .  этого  —  видимой и   героев.   скрытую ,  следующие :
ü
  герой  тот или  поступок?
ü
Зачем ему это ?
Чтобы   увидеть   его трудной   посредством   специальные :
ü
Как  герой ?
ü
  он выбирает   проблемы?
ü
Все  и  сам или старается   другому?
ü
 В   нашей   данный   проблем и  ?(8)
 Важно   главного  к  людям и к .  понять   героя:  он или  по отношению к   и другим .  можно   вопросы: Что   героя  ? В каких  он  плохо, в  — ? И т.п. Важно,   понял   разрешения   ситуации(7,9)
    В   широко   сказок,  Т.Д. -Евстигнеевой,
  в себя (  и
авторские), , ,
дидактические, .(4,5)
      В  работе я   народные,  и  сказки.
На занятиях, во
деятельности я  различные   со
сказками:
1.
 .
2.
Сказочные
.
3.
 сказки.
4.
 .
5.
Переписывание
.
6.
 эпизодов .
        ,
обыгрывание,   героев и   в течение занятия  к
неожиданному :  снятия ,  были  ещё  стоявшие  –  мотивация
к   учеников и
  отношений
в .
      установка,
, , в начале   : «Сегодня
мы с   в
сказочное »,  детей на   и
эффективную  в  всего .

Сказкотерапия я   и во
внеурочной  с  . Так на  «Изучаем » мы с  2-3
классов  с  ЮИД
отправляемся в
Светофорию, где у
роль.
      Причиной,   работу со ,  личная   не только
в их , но и .

Существует много способов борьбы со страхами, с нежеланием учитья и т.д., но  в
статье мы рассмотриваем те сказки, которые каждый родитель может прочитать или
рассказать своему малышу дома.
         - Как Кенгуреныш
стал самостоятельным
         - Цветок по имени
Незабудка
         - Сказка о
Зайчике, который обиделся на свою маму
         - Сказка про семью
карандашиков
         - Маленький
Котенок
         - Слоненок,
который боялся темноты
         - Сказка о Ежике,
который хотел, чтобы на него обращали внимание
         - Фея Равнодушие и
Страна Надежды
          - Сказка о простой
царевне Любе, которой не хотелось учиться
         - Сказка о двух
братьях и сильной воле
         -  Сказка о
непоседливой Обезьянке
         - Смелый мальчик и
Тётушка Ночь
       Сказка

потенциальность.   решения « » способом,
  это на
реальные : (8,9)
·

положительная  к
процессу
(
задачи).
·
  навыки.
·
  задач ( нет  решения
)
развитию   и
воображения.
·
  решения
  опыт .
 прием   следующие  : (7)
А) развитие   и
внимания,
Б)  ,
В) развитие   свои (  язык),
Г)
слушать.
 –  между   миром и
  и их
родителей.

возможность   творчески
не  как «», а и как
индивидуальность, что  и для , и
помогает в  .

       Подводя   работе по
«Сказкотерапия»   следующее:
-   в
педагогическом   уроки  и , что в
свою   на
создание   к
учёбе;
-  со  даёт   проявить   и помогает
в  материала;
-   способствует   отношений в  и  выступать  из
сотрудничества  с , что
является   в нашей .
        Особенностью
 в  сказкотерапии   с клиентом на  . Психологические,   прорабатываются   на нравственные ,  ценности и  .
Ведущими   являются: ·  потенциалов,  и  собственной ;
· причинно-следственных   и поступков;
·  стилей ;
· созидательное  с  миром;
·  силы и .
 аспект   дверью к  . Погружаясь в , , подростки и   накопить ,  новые  для  конструктивного   ситуации. У  нет  границ: в   своя , миф, , легенда, , , песня и т.д.  для разрешения   проблем: от  в  до острых  . И в каждом   комбинации, ,          " ". Секрет   в том, что в сказкотерапии   - та мощная ,  развитие . , не зависящее от  -  развитие.
У   возможностей. , при ее  важны три : ;  искренность; дозированность.
Как бы ни  психолог ,  чувствовать . И  условием для   метода   желания   в мир детства,  и , где все возможно.«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества».(7,8)
      Своей основной перспективой ,дальнейшим
направлением я вижу еще более углубленное и расширенное
изучение форм работы со сказкой.
 Ну и ,конечно же, наблюдать ,придумывать ,делать выводы
и как можно больше открытий в вопросах сказкотерапии.
    Секреты Вашего счастья – в Ваших руках, и все мудрецы
мира не смогут Вас научить так, как это сделаете Вы сами, отыскав ключик к
своей душе!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие
самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2007.
2.  Вачков И.В. Метафорический тренинг. М.: Ось-89,
2005.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.
СПб. : Речь, 2000.
4.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству.
Теория и практика сказкотерапии. СПб.: Речь, 1998.
5.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.
Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.
6.   Тренинг по сказкотерапии / Под ред.
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2000.
7.Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников.
Спб: Речь.125с.
8.Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для детей.
Спб: Речь. - 230 с.
9.Погружение в сказку. Сказкотерапевтические программы.
Спб: Речь. 192с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сказкатерапия.doc

alt: В связи с , я с теоретической и метода

alt: При ребенок с положительным

alt: Переписывание . 4. эпизодов

alt: Как бы ни психолог , чувствовать

intro: В данной статье рассматриваются практические и теоретические вопросы развития самосознания учеников и учителя и раскрываются причины, по которым именно психологические сказки могут служить эффективным средством развития самосознания субъектов образовательной среды и практические аспекты использования психологических сказок в деятельности школьного психолога. также здесь показано разнообразие психологических сказок разных народов.

доп. образование детей

group: Другое

title: статья "Сказкотерапия в работе педагога-психолога  начальной школы".


extracted_text:
Образец отчета по практической работе № 6
Практическая работа № 5
Тема Определение типа изменений в бухгалтерском
балансе под влиянием хозяйственных операций
Задание
Определите тип
изменения в бухгалтерском балансе под влиянием операций, представленных в
журнале регистрации фактов хозяйственной жизни за отчетный период.
Вариант 1
Исходные
данные:
Журнал регистрации фактов хозяйственной жизни за отчетный
период

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

1

Начислена заработная плата работникам строительного
  участка

57400

2

Удержан налог на доходы физических лиц с начисленной
  заработной платы

7840

3

Часть нераспределенной прибыли направлена на
  пополнение уставного капитала

50000

4

Списана на издержки обращения стоимость
  израсходованных материалов

11040

5

Зачислена на расчетный счет задолженность
  покупателей

615000

6

Поступили в кассу денежные средства с  расчетного
  счета на хозяйственные расходы

10200

7

Оприходованы материалы, приобретенные у поставщика.
  Расчёт не произведён.

115600

8

Выданы из кассы денежные средства под отчёт

5800

Таблица 2 – Тип изменений в
бухгалтерском балансе под влиянием фактов хозяйственной жизни

№
  п/п

Содержание
  операции

Сумма
  руб.

Характер
  изменения (увеличение (+) или уменьшение (-) статей баланса)

Тип

  изменений

Актив
  баланса

Пассив
  баланса

код
  строки
  балан
са

Измене
ние
  (+) или (-)

код
  строки
  баланса

Измене
ние
  (+) или (-)

1

Начислена заработная плата работникам строительного
  участка

57400

1210

 (+)

1513

 (+)

3

2

Удержан налог на доходы физических лиц с начисленной
  заработной платы

7840

1512
1513

(+)
 (-)

2

………………..

………………..


extracted_text:
Разработка урока на тему: В зоопарке в 3 классе учителя
русского языка и литературы школы № 7 города Ангрена Дусматовой Хонбиби
Аблазизовны

  Разработка урока на тему: В зоопарке в 3 классе.
Цели урока
Образовательная: формирование
представления о зоопарке как просветительском и научном учреждении, изучающем
животных;
Развивающая: развивать речь детей, умение
работать с текстом;
Воспитательная: воспитывать
бережное отношение к живой природе.
Формируемые элементы компетенций:
К-1 понимает на слух простые фразы и несложный разговор на русском
языке; умеет задать простой вопрос и дать ответ в пределах изученного
материала; умеет вести диалог, состоящий из вопросов и ответов.
К-2 - сформирован навык слогового и слитного чтения с соблюдением
пауз и интонации, словесного и логического ударения.
Оборудование урока: учебник, карточки, ноутбук,
проектор, экран, презентация по теме урока, конверты с животными.

Ход урока
I.Организационный момент. Включение учащихся в учебную деятельность через игровую ситуацию
(стих); создать эмоциональный
настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
В
класс пришел — не хмурь лица,
Будь
веселым до конца,
Не
ленитесь, улыбайтесь,
Всем
законам подчиняйтесь,
А закон у нас такой:
Все,
что надо, под рукой.

II.Актуализация знаний.
-
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нужно повторить пройденный материал, а
для этого отгадать кроссворд. - Я прочитаю вам загадки, если вы их
правильно отгадаете, то на экране поочередно откроется каждая клеточка.

Надели коняшки

Морские
тельняшки. Зебра

На овечку не похож,

Что
ни зуб, то острый нож!
Он
бежит, оскалив пасть,
На
овцу готов напасть. Волк

Словно царскую корону

Носит
он свои рога.
Ест
лишайник, мох зелёный,
Любит
снежные луга. Олень

4.
Зверь я горбатый,
А
нравлюсь ребятам. Верблюд

Он высокий и пятнистый

С
длинной – длинной шеей,
А
питается он листьями,
Листьями
с деревьев. Жираф

О

В

Л

Е

Ж

З

В

Е

Р

И

Е

О

Н

Б

Р

Б

Л

Ь

Л

А

Р

К

Ю

Ф

А

Д

-
Какое слово открылось? (звери)
-
Кроме зверей, какие группы животных мы знаем? (насекомые, рыбы, птицы).
III.Изучение нового материала.

Памятка. Правила поведения в зоопарке
1.  Не кричи громко.
2. Не сори,
соблюдай чистоту.
3. Не
подходи близко к клеткам.
4. Не
срывай ветки, цветы, листья, плоды растений.
5. Не
корми животных.
6. Не
просовывай руку через ограду.
Ребята, а что может случиться, если
вести себя по – другому?
Словарная работа:
Смешной – kulgili
cильный - kuchli
Чтение текста упражнения 3.
Мы любим зверей и птиц. Вчера мы были в
зоопарке. Там живут медведь, лев, слон, кенгуру и обезьяна. Все дети бежали к
обезьяне. Она очень смешная. Потом мы ходили к слону. Слон красивый и сильный.
У слона большие уши. Он есть овощи и фрукты. Азиза и Мастура ходили к тигру. У
тигра маленькие тигрята. Они играют.
Ответы на вопросы по тексту.
IV.Закрепление темы.
Учащимся  раздаются конверты с рисунками
животных, они должны рассказать об этих животных (где они живут, что едят и
т.д.)
Кластер на тему: Дикие животные.

Игра « Собери животных и зверей в корзины».
М.Р.                   Ж.Р.
Медведь,
волк, лиса, лев, слон, белка, ёж, заяц, собака, кошка
Игровое задание «Поменяй места».
Переставь
буквы местами. Запиши названия животных.
Сила - оквл
ГЯШУЛКА- СУКБАР-
СОЛЬ- НОТЕ-
БАНКА- дЕМДЕВЬ-
Игра «Угадай – ка». Предлагаются картинки с кадрами
мультфильмов, звучат стихи и песенки из мультфильмов, дети должны угадать
названия животных – мультгероев.
V. Подведение урока.
- Что такое «зоопарк»?
- Для чего он существует?
- Нужны ли нам зоопарки?
- Достигли ли мы с вами поставленную цель урока?
-Что нового узнали на уроке?
Выставление оценок.
VI.Задание на дом:
1)подготовиться к пересказу текста;
2)нарисовать животных ,о которых мы узнали на уроке;
3)найти сведения о других животных.

file_name: разработка на конкурс в зоопарке.docx

title: разработка урока на тему: В зоопарке в 3 классе