extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НА родном (русском) ЯЗЫКЕ

УВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ для школьников
2
класс

Можно
считать, что история книги началась с появлени; пИСЬмЭН НОси, коГДО люди стали записывать на
стенах, на коре деревьев, на глиняных табличках розные события,
После глиняных табличек появились
кнИГИ, написанные от руки НО папирусе и пергаменте. И только з Л 2 зеке СТолИ
ПОЯВ, пяться первые бумажные Книги.
Сегодня, в современном мире, КНИГА
бывают бумажные, пластиКовЫ? и Даже цифровые, Есть интернет, и с его помощью можно нс1ити л
прочитать но мониторе компьютеро или ПАОНИ_ЕТО практически любую книгу.
Предстозляешь, как интересно прочитать книгу, которую написали двадцать, тридцать или доже сто лет
назад? Ведь тогдф з мире всё было устроено по-другому: нэ было телевизоров, телефонов, компьютеэов.
Но люди всё ровно ОбЩОЛИСЬ друг С другом, учили воспитывали детеи, любили и прославляли своо Родину,
Во зсём мире хорошо известны книги русских писателем и поэтов: АС.
ПУШКИНО, А.И. Куприна. ЛА. Крылово) Д.Н, маминаСибиряка, В. Осеевой и МНогИх
других, Они написали замечательные произведения. ЧИТоЯ которые, ты поподаеШЬ в мир чудес и сказок.

А каких русских писателей й
поэтов ЗНОЭ_ШЬ ты? К0КИе позести. рассказы, сказки пОМНИШЬ? Можешь ли
рассказать о кокоЙ-НИбудь книге?
В этой тетради к различным литероДОН Н но увлекательные ЗОДС;нля.
Конечно, тебе надо будет потрудиться: наити это произведение в учебнике,а
хрестоматии или интернете, прочитать его только потом вЫполнЯТь задания.
Выполняя их, ты сможешь вспомнить содержание произведения, глубже понять его смысл, поуувстзозс;ть настроение г
довнык героев. А самое глазное — подучить удовольствие от чтения русской литературы, проявиТЬ СВОЮ
фантсдзио и творчество.
Желаем успеха!
P.S, Обрати внимание. Но странице с
названием КОЖДого гроизведения есть белая ОбЛОЖКС1 кНИГИ. Если тебе интересно было читать зтст произведение, закрась
обложку если произведение не очень понравилось— закрась
РАЗДЕЛ 1. мир ДЕТСТВА я и книги
Не торопись отвечать. торопись
слушать
Бундур
Олег Семёнович
                                            Я
слушаю
ЗОДС1НИе 1. Определи по тексту
стихотворения значение СЛОВО  прибой и соедини линией слово И его значение.
Бьющие в
берег ВОлНЫ.

привой

Забивание
гвоздей.
Звуки
игры на баробсзнох.

Задание 2. ПоДпиши НО380Н!езя птиц, б
которых говорится  з стихотворении,
1

Егорово
Еленс
Николаевна
детство
Александра Пушкина
(глава «Нянины сказки»;
1.
Рассмотри обложки книп АС. ПУШКИНСТ и отметь знаком •/ в квадратике ту, которая
имеет схожий сюжет с НяНИНОЙ
              о      о      о
Задание 2. Кто написал сказку, которую рассказывала Арине Родионовно
детям? Закрась цветным «рондошом карточку с правильным ответом.

Нарсэд

АС.
    ПУШКИН

Арино Родионовна

Зодоние 1 . Погляди по сторонам. Тебя
окружают различные предметы, Но ты можешь оживить их с помощьо силы своей
фантазии, кок это делал брат ГлоВНОЙ героини ВолодЯ.
Попробуй придумать сказку, в которой оживут предметы твоей Комноты. ЗОПиШИ эту сказку и сделай к ней
иллостроиию.

Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Алексеев
Сергей Петрович
Медаль
2.htm

Зодсние 1. Как ты можешь
охарактеризовать солдато Кузьму Шапкино? Роскрась корточки с подходящими
словами. В пустые карточки впиши свои слово для его характеристики.
сада—
Задание 2. Кок ты ПОНИМСЕШЬ значения этих выражений? Выбери верным ответ и
соедини его стрелкои с выражением.
человек завидует другому человеку.
человек что-то скрывает.
человек
переживает из-зс нехорошего поступка.
Необстрелянный солдат
Задание
З. Роскрось солдаТО в форме того по образцу.

Зодсние
З. В кокой момент СЛОВИК понял, что учиться это интересно7 Выбери верный ответ
и поставь •/ в клеточке.
оПосде знакомства с необыкновенным
мОлЬчиКом.
оПосле
разговоре с отцом о деревьях.
опосле
разговора с бабушкой о её жиЗНИ,

               безжалостные               провокаторы            слабохарактерные

Кто не
работает.

Задание
5. Какие ещё ПосЛовиЦЫ о родине ты знаешь?  1-2 пословицы.

ГОЛЯВКИН
Виктор
Владимирович
Мой добрый
папа
(фрагмент]
Задание
1. какие профессии имел попа глозного героя Пети? Выбери верные ответы и
поставь •/ в клеточке. окомпозитор
водитель
Задание 2. Почему герой называет
своего папу добрым?
Задание
З. Найди НОУOЛ0 И конец пословицы А соедини их линией.
                                          ети в воду смотрят.

Где хорошиЙ ОТЭЦ,

РОДИНА МОЯ
во всэ сильно
79,
1 . Что Витя, чтобы стать богатырём?
Выбери верный ответ и поставь 8 клеточке.

Девочка из города (главо «Праздник
весны»)
hitpsAitra,
Задание .
ЗОПОлНИ информацией календарь (численник). Золиши дату, когда, по мнению
Таиски, должны прилететь жаворонки.

Задание
2. Попробуй ДоМО с родителями испечь жаворонков

из
тесто,
Ингредиенты;
— 35
стока-
Вода— Л
стакан,
Сахар —
0,5 ста-
оно. соль чайно;
ложка.
Сахар ванильЛ чайная
ложка.
Др ОЖЖИ 20 граммов, Растительное масло— 1/3 стокона. Изюм — по вкусу.
Дрожжи
необходимо развести в миске с обычным и ВСIНИЛЬНЬIМ сохоролл, солью, затем
золить водой и добавить МСДСЛО. В эту смесь постепенно добавить муку и зомесить
тесто (месить, поко оно не перестанет прилипать к рукам). Готовое тесто нужно
накрыть полотенцем л убрать в тёплое место на 30 минут. После этого оно должно
подняться, затем его необходимо ещё раз обмять,
Тесто нужно разделить на равные
шарики, из КоЖДОГо раскатать ЖГУТИКИ ПО 15 СМ ДЛИНОЙ И ЗС:ВЯ« зоть их е узелок.
В верхней части вытянуть тесто в КлОв л по бокам прикрепить маленькие кусочки
АЗОМС!, КИК ГЛСЗЗКИ.
Застелить
форму для зыпеконля

пергаментом, ПОСОдИТЬ «птичек» и сделать надрезы снизу, чтобы получился
«хвостик». Затем нужно обмазоть «жаворонков» растигельным мослом и выпекать в
духовом ШКОфУ при температуре 1800 С втечение 20-25 мин.
Задание З. Сфотогрофируй жаворонка, коТорый у тебя получился, и приклей
его фотографио, Или нарисуй,

Этот приём литератое

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1.
мир ДЕТСТВА
Я и книги

ОС. Бундур. Я слушаю
Е.Н. Егорова. Детство Александра Пушкино

2

(ГЛОВо
  «Нянины сказки»)
ГА. Луговская. Как знаю, кок помню, кок умею

4

(фрагмент)
Я взрослею

6

ВВ. Бианки. Сова

7

Л.И. Кузьмин. дом с колокольчиком

9

СП. Алексеев. Медаль

10

ВЛ. Голявкин. Этот мальчик

12

В,Ю. Драгунский. Рабочие дробят камень

14

Е.А* Пермяк. Маркел-самодел и его дети

16

БВ.
  Шергин. Пословицы в рассказах
Я и моя семья

18

СГ. Георгиев. Стрекот кузнечика

20

В.В. Голявкин, Мой добрый папа (фрагмент)

22

М.В. Дружинино. Очень полезный подарок

23

Л.Н.
  Толстой. Отец и сыновья
Я фантазирую и мечтаю

24

НК. Абрамцева, Заветное желание

25

Е.В. Григорьева. Мечто

27

Л.Н, Толстой. Воспоминания (главо «Фанфаронова гора»)

28

 47
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ —- РОДИНА МОЯ

Родная страна во
все времена сынами сильно
В.А. Бахревский, Виктор Васнецов
(глава «Рябово»)             зо
МА.
Булатов, В.И. Порудоминский,
Собирал человек слова...
                             Повесть
о В.И. доле (фрагмент)                32

МЛ. Яковлев.
Сергий Радонежский приходит на помощь
                        (фрагмент)                                                           34
Народные праздники, связанные с
временами года
Л.Ф.
Воронкова. девочка из городо

(глава
«Праздник весны») 36 ВЛ. Жуковский. Жаворонок38 АС. Пушкин. Птичко        39
И.С„
Шмелёв. Лето Господне
(фрагмент ГЛОВЫ «Масленица»)40
О родной
природе
Ю,И. Коваль. Фарфоровые колокольчики                                   42
И.С. НИКИТин, В
чистом поле тень шагает.                      43
МС. Пляцковский. Колокольчик                                                  44
В.А.
Солоухин. Трава (фрагмент)45
Ф.И. Тютчев. Тихой ночью, поздним
летом...                              46

file_name: РТ по родной литературе 2 класс.pdf

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА родном (русском)

alt: 2 класс

alt: В этой тетради к различным литеро

alt: Егорово Еленс Николаевна детство

alt: Зодоние 1 . Погляди по сторонам

alt: Кто идёт вперёд, того страх не берёт

alt: Необстрелянный солдат

alt: безжало стные провокаторы слабоха ракт ерные

alt: Кто не работает.

alt: ГОЛЯВКИН Виктор Владимирович

alt: РОДИНА МОЯ во всэ сильно 79,

alt: Что Витя, чтобы стать богатырём?

alt: Ингредиенты; — 35 стока- Вода—

title: Литературное чтение на родном (русском) языке. Увлекательные развивающие задания для школьников. 2 класс.


extracted_text:
СОАТИ
ТАРБИЯВЇ БАХШИДА БА РЎЗИ ПАРЧАМИ МИЛЛЇ
Мавзўъ:
Парчами миллї - арзиши волои миллат.

Маќсади
дарс: тарбияи шогирдон дар рўњияи эњтиром ба
арзишњои миллї, ташаккули љањонбинї ва тафаккури онњо ва љалби хонандагон ба
дарки муќаддасоти миллї ва моњияти он.
Љойи
баргузорї: синфхонаи №28.
Ашёи
аёнї: Нишони давлатии Љумњурии Тољикистон,
Парчами миллии Љумњурии Тољикистон ва дигар расму овезањо.
Равиши
дарс: Сухани муќаддимавї (омўзгор Зумратов А.Х.).
Њар
як кишвар аз ќадимулайём нишонањои давлатдории худро дорад, ки он њамчун
муќаддасот дар сохтори давлатдорї ба шумор меравад. Њукумати Љумњурии
Тољикистон њам, баъди соњибистиќлол гардидан ба ин масъала диќќатї љиддї дода,
љињати ќабули рамз, нишон ва парчам як ќатор тадбирњо андешид. Аз љумла, дар
иљлосияи ХУ1 Шўрои Олии Љумњурии Тољикистон, ки барои миллати тољик таќдирсоз
ба шумор меравад, баъди барќарор шудани Њукумати Конститутсионї барои муайян
намудани Парчами давлатї низ комиссияи махсус таъсис дода шуд. Комиссия
намудњои парчами давлатиро тартиб дода, барои ќабул ба Шўрои Олии Љумњурии
Тољикистон пешнињод кард. Хўшбахтона рўзи 24 ноябри соли 1992 аз тарафи Шўрои
Олии Љумњурии Тољикистон парчами имрўзаи мо ќабул гардид, ки он аз се ранг,
њафт ситора ва тољ иборат аст.

Ќироати
Суруди миллї.

1.Сулаймонова
Гулнора.Ба ифтихори рўзи парчами миллї 3 ноябри соли 2009
аз тарафи Президенти Љумњурии Тољикистон Љаноби Олї, мўњтарам Эмомалї Рањмон ба
Маљлиси Намояндагони Маљлиси Олии Љумњурии Тољикистон лоињаи Ќонуни Љумњурии
Тољикистон «Дар бораи рўзњои ид» пешнињод гардид, ки мувофиќи он 24 – ноябр
рўзи Парчами давлатии Љумњурии Тољикистон эълон карда шудааст. Ин лоиња аз
тарафи вакилони Маљлиси Намояндагони Маљлиси Олии Љумњурии Тољикистон ќабул
гардид, ки ин боиси ифтихор аст. Яъне минбаъд њамасола дар кишвар 24 ноябр
њамчун рўзи Парчами миллї таљлил карда мешавад, ки ин иќдом нишона аз арљгузорї
ба гузаштаи хеш ва дар руњияи худшиносї тарбия кардани насли љавон аст.

2.Ањроров
Ањмадљон.Дар њаќиќат парчам мавќеъ ва наќши хоси худро дар
давлатдорї, дар мавриди гузаронидани чорабинињои расмї, давлатї, фарњангї,
варзишї, дар муносибатњои байналмилалї ва дар њаёти њаррўзаи њар як фарди љомеа
гузоштааст. Воќеан њам, ваќте ки парчами давлати соњибистиќлоли мо дар
чорабинињои гуногуни варзишию фарњангї бардошта мешавад  моро як њиссиёти волои
ватандўстї фаро мегирад. Имрўз аз он ифтихор мекунем, ки парчами давлати мо дар
љањон партавфишон аст. Аз ин рў, парчам моро бањри њаёти осоишта, сулњу субот
ва талош бањри зиндагии арзанда ва инкишофи озодонаю соњибихтиёрї ва
соњибдавлатї рањнамої мекунад.

3.Алиева
Рисолат.Дар сарчашмањои таърихї ва маъхазњои бостоншиносї халќи
тољик яке аз мардуми дорои ливои миллї зикр шудааст, ки Дирафши ковиён яке аз
намунањои барљастаи он мебошад. Ин аст, ки ба ифтихори 20-солагии Истиќлолияти
давлатии мамлакат дар шањри Душанбе бузургтарин парчам дар олами мутамаддин бо
баландии 165 метр ќомат афрохт ва ба китоби «Рекордњои гинес» ворид гардид. Ин
падида, ки аз истиќлолияти комили кишвар дарак медињад, њувиятеро дар ќалбњои
мардум бедор кард ва самимиятро дар ботини мо ба вуљуд овард. Баъзењо акнун
фањмиданд, ки парчам натанњо як матои рангаи абрешимин аст, балки он баробар
бар муќаддасоти  сиёсию фарњангї  ва динии мо ба шумор меравад.
Парчами армони тољик,
Шўълаи имони тољик.
Оташи виљдони тољик,
Сар зада аз љони тољик.
Шунавонидани
суруди «Садоќат»-и Саидќул Билолов (аз компютер)

4.Исматов Азимљон.Зикраш
равост, ки имрӯз парчами миллии мо дар баробари дигар рамзҳои
давлатӣ мақому
мартабаи махсусеро дорост, ки боиси шарҳу
баён ва дӯст доштан аст.

5.Нозимова Шањзода.Парчами
миллӣ
рамзи садоқат, рафоқат, фахру ҳуввият ва таҷассумгари ифтихору ору номуси ватандорист. Мову ман аз ин ифтихор
ба ваҷҳ
омада, ҷилваи
парчами сарбафалаки кишварро рамзи ҳуввияту
огоҳии миллӣ дониста, ба ин муқаддасот шукронаву арҷгузорӣ
менамоем.

6.Раљабов Авазбек.Замоне
парчамро ниёгони мо чун рамзи ишора кардан ба ҷое
ва ҷамъ
омадан ба коре истифода бурдаанд.

7.Завќова Шабнам.Замоне онро рамзи мубориза алайҳи золимон,
замоне онро Дирафши Ковиёнӣ хонда, бо зару зевар ҷило дода, мояи ифтихор донистаанд. Бо ин ҳама зебоӣ ва қудрат онро бо вожаҳои
асилу қадимаи тоҷикӣ «парчаму дирафш» хондаанд, ки ин рамзи
ваҳдат ва давлатдории ориёӣ буд.

8.Айматов
Муњаммад.Ҳатто муҳаббати беҳамтои
ориёӣ ба парчам чуноне буд, ки сулолаи
Сосониён дар он нақши
Мурғи Ҳуморо зардузӣ
намуда, онро нишона ва рамзи муқаддас
донистаанд. Ҳатто аз муҳаббати зиёд ба парчам ҳамчун
рамзи некию ҷавонмардӣ, паҳлавонони номвари аҷдодони мо ҳар
яке диравши хоси худро доштааст.

9.Сайфуллоева
Ганљина.Ҳамаи ин доштаниҳо то замони истилои араб партавфишонӣ намуда, мутаасифона дар баробари дигар арзишу муқаддасот ба коми бегонагон нопадид гардидаанд. Аммо дар хотираи
таърихии ин қавму аљдоду миллат на танҳо
парчаму дигар рамзҳои
ориёї, балки таҷассуми нақши  паррандаи заррин, Мурғи Ҳумо ҳамчун рамзи иқболу
бахт ва покию озодагӣ то ҳанӯз ҳувайдост.

10.Баротов
Матин.Чунин буд, ки мардуми ин сарзамин ба чандин истилою ғорати муғул
ва дигар қавмҳои саҳроӣ тоб оварда, муқаддасоти
аҷдодии хешро дар қалби худ ҷой намуда, бо забони илму
фарҳанг ба дину оин,рафтору кирдор ва
анъанаҳои хонадарпушти бегонагон ҳикмати маънӣ
задаанд.

11.Ѓалатова
Сафина.Гузаштагони мо тавассути ақлу дониш онҳоро
мутеи ҳукми худ сохта, парчаму сарзамини хешро
аз чӣ бошад ба онҳо бовар карданд. Вале афсус,то ҷое аз саҳв ва
айбҳои худбоварӣ гузаштагони худ воқиф
мондаем.

12.Шарипов
Муњаммадљон.Аммо расид замоне, ки ниёгони мо боз ба ҳикмати зиндагӣ
назари ҳакимона намуда, ба бегонагон мақому мартаба, илму маърифат ва замину ҳокимият инъом намуда, оқибат
пушаймонӣҳам
намудаанд.

13.Салимова Моњбибї.Куҷо
шуд Девори Бухоро? Куҷо шуд Сайқали рӯи замин? Чунин сабақҳои
таърихӣ
дар ин сарзамини мо то шикасти маҳкамтарин
қалъаи асри 16,қалъаи Кӯлоб
давом кард. Аммо рӯҳияи мубориз ва ҷасорати
ин мардумро касе шикаста натавонист. Муборизаҳо
боз чанд қарне давом ёфт.

14.Ходжаев Мухаммад.Бозиҳои
фитнаангези таърихии бегонагон то охири садаи 20-ум идома кард, вале ин мардум
ба фардои миллати хеш бо назари нек ва ору номуси ватандорӣ
боварӣ
дошт. Ниҳоят файзи насими истиқлолият
ба машоми мо таровати тозаи баҳорӣ
овард.

15.Фозилова Умеда.Боз
тоҷик
аз нав андешаву қудрат ва тавоноии худро вонамуд карда, руҳияи
шикастнопазири хешро дар рамзҳои давлату кишвардорӣ таҷассум
намуд.

16.Ќодиров Шањбоз.Бо
ин ҳама соҳибхирадии азалӣ ва андешамандии абадӣ
имрӯз
барои миллати мо замоне фаро расидааст,ки ифтихору имтиҳони
ҳуввиятмандӣ дар парчаму нишон ва дигар рамзҳои
миллии мо  ба хубӣҳувайдост.

17.Сафарова Сабрина.Ҳамин
тавр, ифтихори парчами кишвари мо, ифтихори миллати куҳанбунёди
ман аст, ки дар тӯли асрҳо ба кашмакашиҳои таърихӣ
нигоҳ накарда, ҳамчун рамзи миллати соҳибтамаддун
боқӣ мондааст.Пас саволе ба миён меояд,ки имтиҳони
парчам чист?

18.Дайхудоев Сорбон.Посух
ин аст,ки имтиҳон ин эҳё ва шинохти нави парчами миллӣ чун хотираи арзишманди фарҳангу
тамаддун ва нишони соҳибдавлатию мустақилияти миллати тоҷик
аст.

19.Њабибуллоева
Манижа.Ба хаёлам дар ин имтиҳони
таърихӣ
касе, ки  дар сайъу кӯшиши амали фикрӣ
нисбати худшиносии миллӣ, рамзу нишонаҳои давлату давлатдорӣ
нест ва дар чунин фазилатҳо фикру андешае надошта ва бетарафи зоҳир
менамояд, боиси нигаронист.

20.Одинаев Ќадриддин.Дигар
омӯхтану
шинохтани парчами миллӣ ба андешаи мо, омӯхтану шинохтани шахсияту
миллат ва пайдо намудани ҳуввияти миллист.

21.Мирзозода Шоњина.Бояд
зикр намуд, ки бо ин ҳама ифтихору имтиҳони таърихӣ
ман аз он шукрона дорам, ки парчами мо рамзи   ҳуввияту
ҳушёриест, ки барои таҷассуми таҷрибаи
давлатдории миллӣ ва ваҳдату бунёдкорӣ заминаи бузурге эҷод
менамояд.

22.Убайдуллозода
Њољиёќуб.Пас имрӯз боиси ифтихор аст, ки дар дили кишвари мо, дар пойтахти тоҷикони
дунё, шаҳри Душанбе майдони Парчами давлатӣ ва
майдони Нишони давлатӣҳамчун рамзи ёдгорӣ ва таҷассумгари
истиқлолияти давлатӣ номгузорӣ
шудааст.

23.Мусоева Мањваш.Инчунин
мегӯем
ба касе,ки фазилати дӯстдоштани Парчами Ватан ва ҳуввияти
миллӣ
муяссар бошад, ӯ  аз беҳтарин фарзандони фарзонаи миллат аст.
Парчами подори кишвар,
Фитрати бедори кишвар.
Субњи нусратбори кишвар,
Домани пурбори кишвар.
Шунавонидани суруди «Ватан»-и
Нигина Амонќулова (аз компютер)

Омўзгор:Хонандагони
азиз Маљлиси Олии Љумҳурии ТољикистонДар бораи
Парчами давлатии Љумҳурии Тољикистон 11 декабри соли
1999, тањти  № 892 ќарор ќабул кардааст, шумо дар бораи он чї медонед?

24.Юлдошев Бењрўз.Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон рамзи
истиқлолияти
давлатии Љумҳурии Тољикистон мебошад.

25.Давлатов Шоњрух.Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон матои
росткунљаест, ки дар рўи он се рахи
рангаи ба таври уфуқї љойгирифта
кашида шудааст:
рахи
боло ранги сурх дошта,
паҳнои он ба рахи
сабзи поён баробар мебошад; рахи сафеди мобайнї якуним баробари паҳнои яке аз рахҳои ранга аст. Дар рўи рахи сафед, аз љои чўбдаста дар
мобайни парчам бо зарҳал рамзи тољи тансиқшуда ва дар
болои он ҳафт ситора дар шакли
нимдоира тасвир шудааст.
Таносуби
бару дарозии умумии парчам 1:2 аст.

26.Собирова Сарвиноз.Тољ ва ситораҳои парчам дар
шакли росткунљае љойдода шудааст, ки паҳлўи амудиаш 0,8 ва паҳлўи уфуқиаш 1,0-и паҳнои рахи сафед
аст.
Ситораҳои панљгўша дар доираи қутраш 0,15 аксёфта, дар нимдоираи
радиусаш
0,5-и
паҳнои рахи сафед
љой мегиранд.
Тољи баландиаш 0,55-и паҳнои рахи сафед, ба асос ба таври нимдоираи
радиусаш 1,2-и бари рахи сафед моил мегардад. Чор унсури камоншакл, ки болои тољро ташкил медиханд, дар марказ бо қисмати доираи қутраш 0,2-и рахи сафед
васл мегарданд.

Омўзгор:Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон дар
кадом љойхо ва дар
кадом ваќт афрохта мешавад?

27.Шоимардонов Муњаммадшариф.— дар болои биноҳои қароргоҳи расмии
Президенти Љумҳурии Тољикистон, Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон, Ҳукумати Љумҳурии Тољикистон, судҳои Љумҳурии Тољикистон, мақомоти Ҳокимияти иљроияи маҳалҳо, мақомоти худидораи
шаҳрак ва деҳот;

28.Саёњати Мањмадшариф.— дар болои биное, ки иљлосияҳои Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон ё иљлосияҳои Маљлисҳои вакилони халқи Вилояти
Мухтори Кўҳистони Бадахшон, Маљлисҳои вакилони халқи вилоятҳо, шаҳрхо ва нохияҳо;

29.Исоќов Бурњониддин.— дар болои биноҳои вазоратҳо, кумитаю идораҳои давлатї, дигар мақомоти давлатии Љумҳурии Тољикистон, корхонаҳо, муассисаҳо ва ташкилотҳо, иттиҳодияю ташкилотҳои љамъиятї;

30.Болтаева Манижа.—
дар
болои бинохои истиқоматї – дар рўзҳои ид ва рўзҳои хотиравие, ки қонуни Љумҳурии Тољикистон муайян
намудааст;

31.Забиров Каримљон.— дар болои биноҳо ва васоити нақлиёти
намояндагиҳои дипломатї ва консулї, инчунин дар
болои иморатҳои муассисаҳои тиљоратии дар хориљабудаи Љумҳурии Тољикистон;

32.Рафиева Муниса.— дар болои васоити нақлиётие, ки дар дохили
онхо ба сифати ашхоси расмї - Президенти Љумҳурии Тољикистон, Раиси Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон, Сарвазири Љумҳурии Тољикистон ё дигар
ашхос нишастаанд;

33.Абдуллоева Гулноза.— мувофиқи тартиби муқарраркардаи Ҳукумати Љумҳурии Тољикистон дар бинохои раъйдиҳї – дар рўзҳои интихобот ва
раъйпурсї;

34.Довудов Тољиддин.— дар толорҳои љаласаҳои судии судҳои Љумҳурии Тољикистон дар қисмҳои ҳарбии Љумҳурии Тољикистон –
мутобиқи оинномаҳои ҳарбї;

35.Хазирова Фариза.— дар постгоҳҳои марзїва нуқтаҳои
гумрукииСархади давлатии
Љумҳурии Тољикистон мувофиқи амри
Президенти Љумҳурии Тољикистон, Раёсати Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон ё Ҳукумати Љумҳурии Тољикистон Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон инчунин
ҳангоми
гузаронидани маросимҳо ва дигар
чорабиниҳои тантанавї, ки мақомоти давлатї мегузаронанд.

36.Шарипов Шомилљон.— дар толорҳои маљлисҳои Президенти Љумҳурии Тољикистон, Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон, Раёсати Маљлиси Олии
Чумхурии Точикистон,
Хукумати
Чумхурии Точикистон,
Мачлисхои маҳаллии
намояндагони халқи Љумҳурии Тољикистон, мақомоти ҳокимияти иљроияи маҳалҳо;

37.Халифаева Сабрина.— ҳамчунин дар
кабинетҳои Президенти Љумҳурии Тољикистон, Раиси Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон, Сарвазири Љумҳурии Тољикистон, раисони Вилояти
Мухтори Кўҳистони Бадахшон, вилоятҳо, шаҳри Душанбе, шаҳру ноҳияҳо ва хонаҳое, ки вакилони халқи Љумҳурии Тољикистон
интихобкунандагонро доимо қабул мекунанд.

38.Нозирзода Нурафрўз.— Ҳангоми мотам бо
Қарори
Президенти Љумҳурии Тољикистон, Раёсати Маљлиси Олии Љумҳурии Тољикистон ё Ҳукумати Љумҳурии Тољикистон Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон ба
шакли мотамї
афрохта
шуда метавонад.
Дар
ин маврид ба чўбдастимеҳвари металлии он парчамматои
тасмашакли сиёҳбаста мешавад, ки нўгҳои он бояд то қисми поёни парчам
овезон бошад.
Дар сурати бо чўбдаста
афрохтани парчам ҳангоми мотам,
парчам ба андозаи
аз се як њисса(1/3)
дарозии чўбдаста хам
карда мешавад.

То абад бар фарќи мої,
Сояи боли њумої.
Матлаи мењру вафої,
Сўи фардо рањнамої.
Рўи
ман чун рўи ту сурх,
Бахти
ман чун ту сафед аст.
Умри
ман мисли ту сарсабз,
Љонам
аз ту пурумед аст.

Омўзгор:Дар бораи
тасвири Парчами давлатии Љумњурии Тољикистон чиро медонед?

39.Дадабоева Мењрона.Тасвири Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон дар
киштиҳои ҳавоие, ки дар қайди Љумҳурии Тољикистон
мебошанд,
љойгир мешавад.

40.Айматов Муњаммад.Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон
метавонад доимо дар љойҳои истироҳати шаҳрвандон, боғҳо, хиёбонҳо, гулгаштҳо, дар болои биноҳои истиқоматї ва дигар љойҳо, инчунин тасвири
он ба мақсади ороишї ба сифати рамзи
давлатї
ва
миллї
тавре
истифода
гардад, ки дар ин маврид нисбат ба Парчами давлатии Љумҳурии Тољикистон
бехурматї
содир
нашавад.

41.Мусоева Мањваш.Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон ва
тасвири он қатъи назар аз
андозаҳои онхо доимо
бояд дақиқ ба асли ранг ва
асли тасвири нақшагии он мутобиқат дошта бошад.

42.Сафарова Сабрина.Ашхосоне, ки ба
таҳқири Парчами
давлатии Љумҳурии Тољикистон гунаҳкор дониста
мешаванд, мутобиқи Қонуни Љумҳурии Тољикистон љавобгар
мебошанд.

Омўзгор:Аз
фурсат истифода бурда, Шумо хонандагони азизро бо рўзи Парчами Миллї табрик
гуфта, бароятон тани сињату хонаи обод, рўзгори пур аз шодию фарањ таманно
дорам. Бигзор Парчами Давлати соњибистиќлоли Тољикистон њамеша дар љањон
партавафшонї намояд ва мо мардуми тољик аз он ифтихор намоем.

Кашидї сар ба
боло, парчами тољик,
Парафшон сўи
фардо, парчами тољик.
Тўї як сафња зи
«Шањнома»-и Тўсї,
Дирафши
Ковиёно, парчами тољик.
Ту авроќе зи
Ќуръону Авестої,
Китоби зиндаи
мо, парчами тољик.

Шунавонидани суруди «Парчам»-и Толиб
Абдуллоев
(аз компютер)

file_name: Парчами милли - арзиши волои миллат.docx

alt: СОАТИ ТАРБИЯВЇ БАХШИДА БА РЎЗИ

alt: Ањроров Ањмадљон. Дар њаќиќат парчам мавќеъ ва наќши хоси худро дар давлатдорї, дар мавриди гузаронидани чорабинињои расмї, давлатї, фарњангї, варзишї, дар муносибатњои байналмилалї ва дар…

alt: Мову ман аз ин ифтихор ба ва ҷҳ омада, ҷ илваи парчами сарбафалаки кишварро рамзи ҳ уввияту ого ҳ ии милл ӣ дониста, ба ин…

alt: Салимова Моњбибї. Ку ҷ о шуд Девори

alt: Одинаев Ќадриддин. Дигар ом ӯ хтану шинохтани парчами милл ӣ ба андешаи мо, ом ӯ хтану шинохтани шахсияту миллат ва пайдо намудани ҳ уввияти миллист

alt: Ситора ҳ ои пан љ г ў ша дар доираи қ утраш 0,15 аксёфта , дар нимдоираи радиусаш 0,5- и па ҳ нои рахи сафед…

alt: Довудов Тољиддин. — дар толор ҳ ои љ аласа ҳ ои судии суд ҳ ои Љ ум ҳ урии

alt: Дадабоева Мењрона. Тасвири Парчами давлатии Љ ум ҳ урии

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: День государственный флаг Республики Таджикистан

title: "Государственный флаг - высшая ценность нации" на таджикском языке


extracted_text:
Программа элективного курса
«Подготовка к ЕГЭ по математике»
(10-11  классы).

Пояснительная записка.
     Известно, что роль
математической подготовки в общем образовании современного человека ставит
следующие цели обучения математике в школе:
-
овладение конкретными
математическими знаниями, необходимыми для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие
учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической
деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
-
формирование представлений об
идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
действительности;
-
формирование представлений о
математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики
для общественного прогресса.
В
последние годы, в связи с вводом новой формы сдачи выпускниками школ экзамена
по математике - Единый государственный экзамен (ЕГЭ), который совмещает в себе
фактически два экзамена – выпускной школьный и вступительный в высшие учебные
заведения и средние специальные заведения, материал, который проверяется при
сдаче ЕГЭ значительно шире материала, проверяемого при сдаче выпускного
экзамена. Это послужило необходимостью ввода элективного курса «Подготовка к
ЕГЭ по математике».
     Целью данного курса
является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие
умений и навыков, полученных из курса алгебры и начал анализа, а также
некоторых тем и разделов курса математики основной и средней школы: проценты
(основные задачи на проценты), пропорции (основное свойство пропорции, задачи
на составление и решение пропорций), арифметическая и геометрическая прогрессии (формулы общего члена и суммы n
первых членов), материал курса планиметрии 7 – 9 классов и курса стереометрии
10 – 11 классов (расположение прямых и плоскостей в пространстве, многогранники
и тела вращения).
     Данный курс рассчитан на
изучение в 10 классе (1 час в неделю, всего 34 часа или 2 часа в неделю, всего
68 часов) и 11 классе (1 час в неделю, всего 34 часа).
     В 10 классе предполагается рассмотрение тем,
изучаемых на уроках математики в 5 – 6 классах и алгебры в 7 – 9 классах,
уроках алгебры и начал анализа в 10 классе, планиметрии. В 11 классе
предусмотрено рассмотрение тем алгебры и начал анализа, изучаемых в 11 классе,
и стереометрии, а также повторение и систематизация наиболее трудных тем всего
курса математики средней школы, знания которых проверяются при проведении ЕГЭ.
     Программа элективного
курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и
содержанием основных
1
программ курса математики
профильной школы.
     Данная программа была
апробирована в 2007 – 2008 и 2008 – 2009, 2010-2011 учебных годах. Учащиеся
показали на ЕГЭ хорошие результаты.
     При подготовке занятий
использовались сборники 1 - 6. В 2009 – 2010 учебном году, в
связи с планируемыми изменениями в 2010 году при проведении ЕГЭ, программа и
задания проверочных работ были дополнены, а некоторые изменены. Рекомендуется также
при подготовке к ЕГЭ  использовать сборники  7,8,9.
    Задания учитель подбирает исходя из конкретных
возможностей учащихся данного класса. Но необходимо, чтобы задания были разного
уровня сложности. Рекомендуется, прежде всего, использовать задачники из
предлагаемого списка литературы, а в необходимых случаях школьные задачники 10.
На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы.
Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач. В итоге
школьники могут выйти на теоретический уровень решения задач: решение по
определенному плану, владение основными приемами решения, осознание
деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка.

Требования
к математической подготовке учащихся.
Данный элективный курс дает учащимся
возможность систематизировать и развить знания по основным разделам математики
с целью успешной подготовки к сдаче ЕГЭ.
Для этого необходимо, чтобы
учащиеся могли :
- бегло и уверенно выполнять
арифметические действия с рациональными  числами;
- вычислять значения числовых
выражений, содержащих степени и корни;
-  рационализировать вычисления;
-  свободно применять свои знания в
ходе решения математических и практических задач , а также задач из смежных
предметов;
- использовать формулы, содержащие
радикалы, степени, логарифмы, тригонометрические выражения для соответствующих
расчетов;
-преобразовывать формулы, выражая
одни входящие в них буквы через
другие;
2
-строить графики указанных в
программе функций, научиться свободно
 читать графики,
а также осознать их роль в изучении
явлений реальной действительности, в человеческой практике;
- решать уравнения, используя общие
приемы (разложение на множители, подстановка и замена переменной, применении
функции к обеим частям, тождественные преобразования обеих частей);
-решать простейшие
тригонометрические, показательные и логарифмические  уравнения и неравенства;
-применять аппарат математического
анализа (таблицы производных и первообразных, формулы дифференцирования и
правила вычисления первообразных) для нахождения производных, первообразных и
простейших определенных интегралов;
-исследовать элементарные функции с
помощью методов математического анализа; вычислять площадь криволинейной
трапеции при помощи определенного интеграла;
-изображать изученные геометрические
тела, выделять их на чертежах и моделях;
- иллюстрировать чертежом или моделью
условие стереометрической задачи;
-аргументировать рассуждения в ходе
решения задач ссылками на данные, изученные в курсе планиметрии и стереометрии;
-вычислять значения геометрических
величин (длин, углов, площадей и объемов), используя изученные формулы,
применять эти знания и умения  в окружающем мире.

Тематическое планирование
курса «Подготовка к ЕГЭ по математике».
10 – 11 классы.

I.
Выражения и преобразования.
1.1.Тригонометрические
выражения.
1.2.Корень и
рациональная степень.
1.3.Преобразование
логарифмических выражений.
3
II.
Уравнения и неравенства.
2.1.Рациональные
уравнения и неравенства.
2.2.Модуль
числа. Уравнения и неравенства, содержащие модуль.
2.3.Тригонометрические
уравнения и неравенства.
2.4.Иррациональные
уравнения и неравенства.
2.5.Показательные
и логарифмические уравнения и неравенства.
III.
Функции.
3.1.Область
определения и область значений.
3.2.Производная,
ее физический и геометрический смысл.
3.3.Исследование
функций с помощью производных.
3.4.Графики
функций.
IV. Геометрия.
4.1.
Решение задач по планиметрии.
4.2.
Решение задач по стереометрии.
V.
Решение задач на пропорции,
проценты и прогрессии.
VI.
Решение текстовых задач.

Поурочное планирование курса «Подготовка к ЕГЭ по
математике».
10 класс.
1 час в неделю, всего 34 часа.

№ урока

Количество часов

Тема

Ожидаемый результат

                       5 ч.         Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений

1

Основные тригонометрические формулы

Уверенно преобразовывать тригонометрические выражения,
  используя при этом все тригонометрические тождества и формулы

2

Формулы приведения, суммы и разности

3

Формулы двойного и половинного угла. Формулы понижения
  степени

4

Формулы преобразования суммы в произведение и произведения
  в сумму

5

Проверочный тест №1

                      6 ч.                   Функции.

6

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

Уверенно распознавать  и строить графики элементарных
  функций.
Уметь читать графики.
Быстро находить область определения и множество значений
  функций.

7

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

8

Область определения и множество значений элементарных
  функций

9

Связь между свойствами функций и ее графиком.
  Распознавание графиков элементарных функций

10

Связь между свойствами функций и ее графиком. Распознавание
  графиков элементарных функций

11

Проверочный тест №2

                10 ч.                   Уравнения и
  неравенства

12

Общие приемы решений уравнений

Знать общие приемы решений уравнений и неравенств
  (разложение на множители, подстановка и замена переменной, применении функции
  к обеим частям, тождественные преобразования обеих частей);

13

Уравнения, содержащие модуль

14

Уравнения, содержащие модуль

15

Неравенства, содержащие модуль

16

Неравенства, содержащие модуль

17

Иррациональные уравнения

18

Иррациональные уравнения и неравенства

19

Тригонометрические уравнения

20

Тригонометрические уравнения и неравенства

21

Проверочный тест №3

                 7 ч.                        Геометрия
  (планиметрия)

22

Вписанная и описанная окружность.
Треугольник

Уверенно распознавать основные геометрические фигуры на
  плоскости, знать их признаки и свойства.
Уметь грамотно составить чертеж к решению задачи.
Знать основные формулы для вычисления площадей фигур

23

Треугольник. Прямоугольный треугольник

24

Параллелограмм. Квадрат. Ромб

25

Трапеция

26

N-угольники

27

Окружность, касательная, секущая

28

Проверочный тест №4

                   6 ч.                        Решение
  задач

29

Задачи на проценты

Уметь решать задачи на проценты, смеси, сплавы, задачи на
  движение и работу.

30

Задачи на проценты

31

Задачи на смеси и сплавы

32

Текстовые задачи

33

Текстовые задачи

34

Проверочный тест №5

Поурочное планирование курса «Подготовка к ЕГЭ по
математике».
10 класс.
2 час в неделю, всего 68 часов.

5

№ урока

Количество часов

Тема

Ожидаемый результат

                 10 ч.         Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений

1,2

Основные тригонометрические формулы

Уверенно преобразовывать тригонометрические выражения,
  используя при этом все тригонометрические тождества и формулы

3,4

Формулы приведения, суммы и разности

5,6

Формулы двойного и половинного угла. Формулы понижения
  степени

7-9

Формулы преобразования суммы в произведение и произведения
  в сумму

10

Проверочный тест №1

                  12 ч.                       Функции.

11,12

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

Уверенно распознавать  и строить графики элементарных
  функций.
Уметь читать графики.
Быстро находить область определения и множество значений
  функций.

13,14

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

15,16

Область определения и множество значений элементарных
  функций

17,18

Связь между свойствами функций и ее графиком.
  Распознавание графиков элементарных функций

19-21

Связь между свойствами функций и ее графиком.
  Распознавание графиков элементарных функций

22

Проверочный тест №2

                       20 ч.                  Уравнения
  и неравенства

23,24

Общие приемы решений уравнений

Знать общие приемы решений уравнений и неравенств
  (разложение на множители, подстановка и замена переменной, применении функции
  к обеим частям, тождественные преобразования обеих частей);

25,26

Уравнения, содержащие модуль

27,28

Уравнения, содержащие модуль

29,30

Неравенства, содержащие модуль

31,32

Неравенства, содержащие модуль

33,34

Иррациональные уравнения

35,36

Иррациональные уравнения и неравенства

37,38

Тригонометрические уравнения

39-41

Тригонометрические уравнения и неравенства

42

Проверочный тест №3

                   14 ч.                   Геометрия
  (планиметрия)

43,44

Вписанная и описанная окружность.
Треугольник

Уверенно распознавать основные геометрические фигуры на
  плоскости, знать их признаки и свойства.
Уметь грамотно составить чертеж к решению задачи.
Знать основные формулы для вычисления площадей фигур

45,46

Треугольник. Прямоугольный треугольник

47,48

Параллелограмм. Квадрат. Ромб

49,50

Трапеция

51,52

N-угольники

53-55

Окружность, касательная, секущая

56

Проверочный тест №4

                   12 ч.                     Решение
  задач

57,58

Задачи на проценты

Уметь решать задачи на проценты, смеси, сплавы, задачи на
  движение и работу.

59,60

Задачи на проценты

61,62

Задачи на смеси и сплавы

63,64

Текстовые задачи

65-67

Текстовые задачи

68

Проверочный тест №5

Поурочное планирование курса «Подготовка к ЕГЭ по
математике».
11 класс.
1 час в неделю, всего 34 часа.

№ урока

Количество часов

Тема

Ожидаемый результат

                16
  часов                                         1 полугодие

1-2

2

Модуль числа. Уравнения и неравенства с модулем.

Уметь решать уравнения и неравенства с модулем. Уметь
  читать графики и диаграммы. Уметь определять область определения и множество
  значений функций.
Уметь использовать математические методы для решения
  физических задач.
Уверенно знать физический и геометрический смысл
  производной, уметь использовать эти знания для нахождения производной по
  графику.

3-5

3

Область определения и множество значений функции. Работа с
  графиками и диаграммами.

6-7

2

Производная. Её физический и геометрический смысл.

8-9

2

Использование математических методов при решении
  прикладных задач (физических и др.).

10

1

Проверочный тест №1.

11-14

4

Решение  задач по стереометрии.

Уверенно распознавать основные геометрические тела. Уметь
  грамотно составить чертеж к решению задачи. Знать основные формулы объема
  геометрических тел. Уметь применять метод координат для решения
  геометрических задач.

15

1

Проверочный тест №2.

16

1

Корень и рациональная степень.

                     18 часов.                 2
  полугодие

17-19

3

Иррациональные уравнения и неравенства.

Уверенно уметь решать иррациональные уравнения.

20

1

Проверочный тест № 3.

21-23

2

Преобразование показательных и логарифмических выражений.

Уверенно преобразовывать показательные и логарифмические
  выражения, использую при этом свойства логарифмов, основное логарифмическое
  тождество.
Уметь решать показательные и логарифмические уравнения и
  неравенства.

24-26

3

Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.

27

1

Проверочный тест № 4.

28-29

2

Исследование функций с помощью производных

Уметь применять производную для нахождения наибольшего и
  наименьшего значений функции, точек минимума и максимума, минимумов и
  максимумов функций.
Уметь решать текстовые задачи на движение, работу,
  проценты.

30-32

2

Решение текстовых задач на работу и движение.

33-34

2

Проверочный тест №5.

Проверочные тесты для 10
класса.
Тест №1

                      1 вариант

                      2 вариант

1

Упростите выражение:
(sinα-2cosα)2+4sinαcosα
1)
  4cos2α
2)
  1+3cos2α
3)
  1

4)
  (sinα+cosα)2

1

Упростите выражение:
(3sinα+2cosα)2-12sinαcosα
1)     2+sin2α

2)     4+5sin2α

3)     5+4cos2α

4)     9

2

Вычислите:
cos405°-sin330°+tg225°
1)

2)

3)

4)

2

Вычислите:
Cos210°+sin150°-tg240°
1)
2)
3)                4)-

3

Найдите значение выражения 3cosα-2,
если
  известно, что sinα=
и
  <α<π
1)      0
2)      2
3)      -6
4)      -4

3

Найдите значение выражения 2-5cosα,
  если известно, что sinα=
и
  0<α<
1)     -2
2)     -1,2
3)     6
4)     1,2

4

Преобразуйте выражение
sin(-x) + sinx
1)
  √2sin(+x)
2)
  √2cos(+x)
3)     √2cos(-x)
4)
  √2sin(-x)

4

Преобразуйте выражение
sin(+x) – sinx
1)      cos(+x)
2)      √3sin(+x)
3)      -sin(-x)
4)      -√3cos(+x)

5

Найдите значение выражения
sinα∙sin(α)
  при α=
1)
  -0,25
2)
  0,5
3)
  √3
4)

5

Найдите значение выражения
sinα∙sin(α)
  при α=
1)

2)
   -

3)

4)
  -

6

Вычислите:
√6∙

6

Вычислите:
√2∙

7

Вычислите:

7

Вычислите:

8

Найдите значение выражения

8

Найдите значение выражения

Ответы к
тесту№1:

                      1 вариант

                      2 вариант

1

           2

1

2

2

            1

2

3

3

            4

3

              1

4

            3

4

              1

5

     1

5

 4

6

         - 3

6

            - 2

7

          0,5

7

             0,25

8

         -0,2

8

            -0,25

Тест №2

                      1 вариант

                      2 вариант

1

Укажите область определения функции у=
1)
  [0;∞)
2)
  [0;9)U(9; ∞)
3)
  (-∞;9) U(9; ∞)
4)
  [0;3)
  U(3;
  ∞)

1

Укажите область определения функции у=
1)      [0;)U(;
  ∞)
2)      [0;
  )U(;
  ∞)
3)      [0;∞)
4)      [0;36)U(36;
  ∞)

2

Найти
  сумму всех целых чисел, принадлежащих области значений функции
             у=1,2cos2x – 2
1)
   -5
2)
   -6
3)
   5
4)
  6

2

Найти
  сумму всех целых чисел, принадлежащих области значений функции
             у=0,2 – 2,3cos(-2x)
1)
   -6
2)
   7
3)
   6
4)
   -7

3

На рисунке изображен график функции, заданной на
  промежутке     [-4;5). Укажите множество значений этой функции.

у

 1

-4

О

1

 5

х

1)
  [-2;1)
2)
  [-2;1)U(1;3]
3)
  [-4;5)
4)
  [-2;3]

3

На рисунке изображен график функции, заданной на
  промежутке     [-4;3). Укажите множество значений этой функции.

у

 1

-4

О

1

 3

 5

х

1)     [-4;3]
2)     [-2;3]
3)     [-2;
  2]
4)     [-1;0)

4

Укажите множество значений функции у=5-2sin2x
1)
  [3;7]
2)
  [-1;1]
3)
  [5;7]
4)
  [3;5]

4

Укажите множество значений функции у=2cos3x-4
1)
  [-1;1]
2)
  [-6;-4]
3)
  [-6;-2]
4)
  [-4;-2]

5

Укажите множество значений функции у=7-3sin22x
1)
  [4;10]
2)
  [4;7]
3)
  [1;7]
4)
  [1;10]

5

Укажите множество значений функции у=9cos23x-2
1)
  [-11;7]
2)
  [-11;-2]
3)
  [-2;7]
4)
  [-2;11]

6

Найдите наибольшее целое значение функции
Y= на отрезке ;]

6

Найдите наименьшее целое значение функции
Y= на отрезке ;]

7

Укажите множество значений функции у=

7

Укажите множество значений функции у= -7

8

Укажите множество значений функции у=7+tg22x

8

Укажите множество значений функции у=-1-ctg22x

Ответы к
тесту№2:

                      1 вариант

                      2 вариант

1

              2

1

4

2

             2

2

2

3

             4

3

              2

4

             1

4

              3

5

      2

5

 3

6

             3

6

              2

7

(-∞;3) U (3; ∞)

7

(-∞;-7) U (-7; ∞)

8

         (7; ∞)

8

      (-∞;-1)

Тест №3 «Уравнения и неравенства»

                      1 вариант

                      2 вариант

1

Укажите промежуток, содержащий положительный корень
  уравнения

 -
   =1

1)
  (1;2)
2)
  (2;3)
3)
  (3;4)
4)
  (4;5)

1

Укажите промежуток, содержащий положительный корень
  уравнения

 -
   =1

1)     (1;2)
2)     (2;3)
3)     (3;5)
4)     (5;8)

2

Найдите количество целых неположительных решений
  неравенства

1)
  19
2)
  20
3)
  21
4)
  22

2

Найдите количество целых неположительных решений
  неравенства

1)
  27
2)
  28
3)
  29
4)
  30

3

Найдите количество целых неотрицательных корней
  уравнения
I х-5 I
  = 5-х
1)
  4
2)
  5
3)
  6
4)
  0

3

Найдите количество целых отрицательных корней уравнения
I х+7 I
  = 7+х
1)
  6
2)
  7
3)
  8
4)
  0

4

Решите неравенство
I х-3 I
  7
1)
  (-∞;10)
2)
  (-∞;-4)
3)
  (-10;10)
4)
  (-4;10)

4

Решите неравенство
I 3х-7
  I  0
1)
  (-∞;]
2)
  [0;]
3)

4)
  [; ∞)

5

Упростите выражение
I 2- I(2-
1)
  -1
2)
  1
3)
  7-4
4)
  7+4

5

Упростите выражение
I 3-I(3-
1)
  -2
2)
  2
3)
  20-6
4)
  6

6

Найдите сумму корней уравнения
Х2 -25 = 0
1)
  -2
2)
  3
3)
  5
4)
  8

6

Найдите сумму корней уравнения
 64 - Х2 = 0
1)
  10
2)
  8
3)
  6
4)
  -10

7

Решите неравенство
  11
5)
  [-1,2;13]
6)
  [-1,2;23]
7)
  (-∞;23]
8)
  [-1,2;1]

7

Решите неравенство
  9
1)
  [-1,25;19]
2)
  [-1,25;14]
3)
  [-1,25;1]
4)
  (-∞;19]

8

Решите уравнение

8

Решите уравнение

Ответы к
тесту №3:

                      1 вариант

                      2 вариант

1

           4

1

2

2

            3

2

3

3

            2

3

              2

4

            4

4

              3

5

     3

5

 4

6

           1

6

              3

7

           2

7

              1

8

         {-9;1}

8

            {-1;0,8}

Тест №4 «Геометрия (планиметрия )»

                      1 вариант

                      2 вариант

1

В треугольнике АВС синус угла С равен  , АС=5, радиус вписанной в
  этот треугольник окружности равен 1. Найти сторону ВС, если АВ.

1)
  1
2)
  2
3)
  3
4)
  4

1

Около равнобедренного треугольника АВС ( АВ=ВС ) с
  углом В, равным 30°, описана окружность радиуса 7√2. Ее диаметр АD пересекает сторону ВС в точке Е. Найдите диаметр
  окружности, Описанной около треугольника АЕС.
1)
  11
2)
  12
3)
  13
4)
  14

2

В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом В
  проведена биссектриса СD. Найдите площадь
  треугольника АСD, если СВ=6, ВD=3.

1)
  5
2)
  15
3)
  14
4)
  4

2

Площадь прямоугольного треугольника равна 24 см2,
  а его периметр – 24 см. Найдите радиус окружности, описанной около этого
  треугольника.
1)
  15
2)
  5
3)
  4
4)
  14

3

На сторонах АВ и ВС треугольника АВС взяты
  соответственно точки М и N, так что АМ:МВ =
  3:4 и BN:NC =
  3:5. Найдите площадь треугольника АВС, если площадь треугольника MNA равна 9.
1)
  50
2)
  55
3)
  60
4)
  65

3

На сторонах АВ и ВС треугольника АВС взяты
  соответственно точки М и N, так что АМ:МВ =
  2:3 и BN:NC =
  4:9. Найдите площадь четырехугольника АМNС,
  если площадь треугольника АВС равна 130.
1)
  103
2)
  104
3)
  105
4)
  106

4

В параллелограмме ABCD
  биссектрисы углов В и С пересекаются в точке L,
  лежащей на стороне AD. Найдите периметр
  параллелограмма ABCD, если известно, что СL= 12, а площадь треугольника АВL
  равна 15.
1)
  39
2)
  40
3)
  41
4)
  42

4

В параллелограмме ABCD
  биссектрисы углов В и С пересекаются в точке L,
  лежащей на стороне AD. Найдите площадь
  параллелограмма ABCD, если известно, что ВL= 6, а периметр треугольника СDL
  равна 18.
1)
  48
2)
  49
3)
  50
4)
  51

5

Определите синус острого угла параллелограмма, если его
  высоты равны 5 и 7, а периметр равен 48.

1)

2)

3)
  0,5
4)

5

Определите тангенс острого угла параллелограмма, если
  его высоты равны 3 и 5, а периметр равен 32.
1)

2)

3)
  1
4)
  0,2

6

Средняя линия трапеции равна 10 и делит площадь
  трапеции в отношении 3:5. Найдите длину большего основания трапеции.
1)
  10
2)
  15
3)
  20
4)
  25

6

Основания трапеции равны 10 и 5, а диагонали 9 и 12.
  Найдите площадь трапеции.

1)
  50
2)
  54
3)
  58
4)
  62

7

Точка О является центром правильного восьмиугольника …, площадь треугольника  равна 9. Точка В выбрана
  таким образом, что треугольник равновелик треугольнику . Найдите высоту треугольника , проведенную из вершины В.
1)
  0,5
2)
  1
3)
  1,5
4)
  2

7

Точка О является центром правильного
  двенадцатиугольника …, площадь треугольника  равна 6. Найдите площадь треугольника
  .

1)
  5
2)
  5,5
3)
  6
4)
  6,5

8

Хорды АС и ВD окружности
  перпендикулярны и пересекаются в точке Р. РН – высота в треугольнике АDР. Угол АDР равен 30°, АН=
  2, РС=6. Найдите отношение площади треугольника АDС
  к площади треугольника АВС.
1)
  2
2)
  3
3)
  4
4)
  5

8

Радиусы двух пересекающихся окружностей равны 3 и 4.
  Расстояние между их центрами равно 5. Определите длину их общей хорды.

1)
  4,8
2)
  5,6
3)
  6,8
4)
  7,8

Ответы к
тесту №4:

                      1 вариант

                      2 вариант

1

                           4

1

             4

2

                           2

2

             2

3

                           4

3

             4

4

                           1

4

             1

5

                     3

5

3

6

                            2

6

              2

7

                            3

7

              3

8

                            1

8

              1

Тест №5 «Задачи»

                      1 вариант

                      2 вариант

1

Тетя Маша пошла на продуктовый рынок и купила там 1 кг
  черешни, после чего заметила в продаже еще черешню стоимостью 90 рублей за
  кг, что было на 10% дешевле той, что она уже купила, и взяла еще 1 кг этих
  ягод. Не меньше какой суммы в рублях было у тети Маши с собой изначально?

1)
  180
2)
  190
3)
  200
4)
  210

1

Эльдар на
  день рождения Эльвире купил флэш карту объемом 16Гб за 1200 рублей, после
  чего увидел флэш карту объемом 32Гб. И хотя она стоила на 60% дороже уже
  купленной, Эльдар взял в подарок ее, решив флэш карту меньшей емкости
  оставить себе. Не меньше какой суммы в рублях было у Эльдара с собой
  изначально?
1)
  3020
2)
  3120
3)
  3220
4)
  3320

2

Есть два раствора щелочи суммарного объема 19 литров.
  Первый раствор содержит 5 литров щелочи, второй – 2 литра. Найдите объем в
  литрах первого раствора. Если процентное содержание щелочи в нем в 1,5 раза
  меньше, чем во втором.
1)
  10
2)
  15
3)
  20
4)
  25

2

Есть два куска сплава металлов. Масса олова в первом –
  5 кг, во втором – 7 кг. Найдите массу второго сплава. Если процентное
  содержание олова в нем в 3 раза больше, чем в первом, и если суммарный вес
  обоих кусков сплава равен 44 кг.

1)
  10
2)
  14
3)
  18
4)
  22

3

Из 30 центнеров муки 40% было продано оптом, а
  остальное расфасовано в пакеты по 2 кг. В один ящик вмещается 40 пакетов.
  Сколько ящиков потребуется, чтобы разместить пакеты с мукой?
1)
  21
2)
  22
3)
  23
4)
  24

3

Стоимость комплекта учебников по математике составляет
  420 рублей. Какое максимальное количество учебников по математике может
  приобрести библиотека на 5000 рублей, если комплект подорожает на 15%?
1)
  8
2)
  9
3)
  10
4)
  11

4

Экзамен по математике ученики 11а, 11б, 11в классов
  сдали без двоек. В 11б классе 28 учеников. По сравнению с 11а ими было
  получено на три пятерки меньше, четверок меньше в 2 раза, а троек в два раза
  больше. В 11в классе 30 учеников. По сравнению с 11б ими было получено:
  пятерок – столько же, четверок – в 3 раза больше, а троек на 16 меньше.
  Сколько четверок было получено учениками 11а класса?
1)
  18
2)
  19
3)
  20
4)
  21

4

На склад 3 машины привезли лук. Картошку и капусту. Во
  второй машине было 200 кг овощей, при этом, лука в 3 раза больше, картошки в
  2 раза больше, а капусты в 6 раз больше, чем в первой машине. В третьей
  машине было 260кг овощей, при этом, по сравнению со второй машиной,лука было
  столько же. Картошки в 2,5 раза больше, капусты на 9 кг меньше. Сколько
  килограммов картошки было в первой машине?
1)
  23
2)
  24
3)
  25
4)
  26

5

Теплоход проходит от пристани А до пристани В по
  течению реки за 3 часа, а против течения за 4 часа. За сколько часов
  проплывет это расстояние плот?
1)
  20
2)
  22
3)
  24
4)
  26

5

Катер прошел 10 км против течения реки, а затем 45 км
  по течению, затратив на весь путь 2 часа. Найдите собственную скорость
  катера, если скорость течения реки 5 .
1)
  21
2)
  23
3)
  25
4)
  27

6

Сплав меди с цинком, содержащий 5 кг цинка, сплавили с
  15 кг цинка. В результате содержание меди в сплаве понизилось по сравнению с
  первоначальным на 30%. Какова была первоначальная масса сплава, если
  известно, что она была меньше 20 кг?
1)
  19
2)
  17
3)
  15
4)
  10

6

Сплав золота с серебром, содержащий 80 г золота,
  сплавили со 100г чистого золота. В результате содержание золота в сплаве
  повысилось по сравнению с первоначальным на 20%.Сколько граммов серебра в
  сплаве?

1)
  150
2)
  140
3)
  130
4)
  120

7

Салон модной одежды выставил на продажу новую
  коллекцию, сделав наценку 80% от закупочной цены. После продажи 0,75 всей
  коллекции салон рапродал оставшуюся часть коллекции со скидкой 60% от
  продажной цены. Сколько процентов от закупочной цены коллекции составила
  прибыль салона?

1)
  53
2)
  56
3)
  57
4)
  58

7

Салон модной одежды выставил на продажу новую
  коллекцию, сделав наценку 140% от закупочной цены. После продажи 0,85 всей
  коллекции салон рапродал оставшуюся часть с одинаковой скидкой  от продажной
  цены ( в процентном отношении ) на все элементы коллекции. Сколько процентов
  составила эта скидка, если прибыль салона от продажи всей коллекции составила
  113% от закупочной цены?
1)
  75
2)
  76
3)
  77
4)
  78

8

Два каменщика могут выложить стену за 6 часов. Через
  три часа после начала работы второй каменщик получил травму и ушел, после
  чего первый закончил работу за 4 часа. Сколько часов потребовалось бы для
  того, чтобы выложить стену, второму каменщику, если бы он не получил травму и
  работал один?
1)
  20
2)
  22
3)
  24
4)
  26

8

Первый автопогрузчик работает вдвое быстрее второго, а
  вместе они загружают вагон за 10 часов. Известно, что сначала работал только
  первый, а потом они работали вместе, в результате чего вся погрузка заняла 11
  часов. Сколько часов работал только первый автопогрузчик?
1)
  1
2)
  2
3)
  3
4)
  4

Ответы к тесту
№5:

                      1 вариант

                      2 вариант

1

                      2

1

2

2

                      2

2

2

3

                      3

3

              3

4

                      1

4

              1

5

                      3

5

 3

6

                      4

6

              4

7

                      1

7

              1

8

                      3

8

              3

Проверочные тесты 11 класс.
ТЕСТ № 1.
Вариант 1.
   1. Найдите множество
значений функции у = cosx +5.
1) ;
2) ;              3) (-);          4).
2.
Найдите угловой коэффициент
касательной, проведенной к графику функции у = 3х2 –5х + 1 в его
точке с абсциссой х0 = 2.
1)
 3;   2)  8;   3)  1;   4)  7.
3.
В какой точке графика функции у =
4- 2х тангенс угла наклона
касательной равен 0?
1)
(0;0);   2) (1;2);   3) (4;0);   4) (9;-6).
4.
Решите уравнение
 х2 –5х + 4  = -3.
5. Решите
уравнение  х
–  х + 3  = 4.
Вариант 2.
     1.     Найдите множество
значений функции у = sinx-5.
1);
2);                 3);                     4)(-).

2.
Найдите угловой коэффициент
касательной, проведенной к графику функции у = 3х3 – 2х + 1 в его
точке с абсциссой х0 = 1.
1)
5;   2)  7;   3)  9;   4)  11.
3.
В какой точке графика функции у =
2 касательная образует с
положительным направлением оси абсцисс угол,  равный 450?
1)
18;   2)  23;   3)  11;   4)  8.
4.
Решите уравнение х – 4 =х
– 4.
5.
Решите уравнение х + х
+ 4 =
5.

ТЕСТ № 2.
Вариант 1.

1.
Объем цилиндра равен 1 см2 .
Радиус основания цилиндра уменьшили в
 2 раза, а высоту увеличили в
3 раза. Найдите объем получившегося цилиндра.
2.
Кубик весит 10 г. Сколько граммов
будет весить кубик, ребро которого
 в 3 раза больше, чем ребро
первого кубика, если оба кубика сделаны из одинакового материала?
3.
Основание прямой треугольной
призмы ABCA1B1C1 – треугольник
 ABC, в котором AB = AC =
8, а один из углов равен 600. На ребре AA1 отмечена точка P так, что AP:PA1 = 2:1. Найдите тангенс угла между плоскостями ABC и
CBP, если расстояние между прямыми AB и C1B1 равно 18.

Вариант 2.

Объем цилиндра равен 1,5 см2
     . Радиус основания цилиндра увеличили

в 2 раза, а высоту уменьшили
в 3 раза. Найдите объем получившегося цилиндра. Ответ дайте в см2 .

Кубик весит 800 г. Сколько
     граммов будет весить кубик, ребро

которого в 2 раза меньше, чем
ребро первого кубика, если оба кубика сделаны из одинакового материала?

Основание прямой
     треугольной призмы ABCA1B1C1 – треугольник

 ABC, в котором AB = AC =
6, а один из углов равен 600. На ребре CC1 отмечена точка P так, что CP:PC1 = 2:1. Найдите тангенс угла между плоскостями ABC и
ABP, если расстояние между прямыми AC и A1B1 равно 18.

ТЕСТ № 3.
Вариант 1.

Найдите
значение выражения:
1.
;
1)
15,    2) 60,      3) 30,    4) 18;
 2.  - 3.
        1) 0,      2) 2*3
,    3) 3 -  ,     4) 6.
  3. Упростить:  (а +
7)2 - (а- 7)2    .
        1) 28а   ,     2)
0,       3) 98,       4) а + 49.
  4. Укажите наибольший корень уравнения:
     5х – 7 =  .
  5. Пусть (х0;у0) – решение
данной системы   у – 3 = ,

               3х – у = -1.                   Найдите х0 + у0
.
  6. Пусть (х0;у0) – решение
данной системы   у + 2 =,

у + х - 5 = 1.                 Найдите х0/у0 .
7. Решите уравнение  -
 = 3.

Вариант 2.
     Найдите значение выражения:
1. .
     1) 21,        2) 3,5  ,      3) 13  ,     4) 2,1.
2. (27*4) – 3*2 .
      1) 2,     2)
12,      3) -,    4) 0.
3. Упростить  (с -
3)3   + (с   + 3)3    .
      1) 2с     ,  2) 2с
+54с     ,   3)  -18,    4) с - 9.
4. Укажите наибольший корень уравнения:
= х+2.
5. Пусть (х0;у0) – решение данной
системы   у + 1 =,
                                                                            2х
– у +6 = 0.                 Найдите х0*у0 .
6. Пусть (х0;у0) – решение данной
системы   =у,

у + x – 2  =3.                Найдите х0 - у0
.
7. Решите уравнение  -
 = 2.

ТЕСТ № 4.
Вариант 1.
1.
Найдите значение выражения:
         log7(33 75)
–2 log7 3 – 5.
1) log7 3,
2) –4,                3) 0,            4) –2 log21 25.
2.
Укажите промежуток, которому
принадлежит корень уравнения:
log3  (x-1) – log3  (x + 4) =
-2.
1)     ,
2)    (-4; -3),     3) (-4; 4) ,    4)      .
3.
Решите неравенство:
log (0,25х + 2) < -1.
1) (-   , 2) (-8;-5    , 3)  -5; ),   4) (-   ).
4.
Найдите значение выражения:
     log3  , если log3 b = -6.
5.
Укажите наименьший корень
уравнения:
log
  (2х2
-5х –10) = 1.
6.
Решите систему уравнений:
log3  (х + у –2/5) + log27 (5х) = 0,
  log5 (2х –у +5) =1.
7.
Решите уравнение
2log6(х + ) = log6() + 3.

Вариант 2.
1.
Найдите значение выражения:
           log65 log58 + log627.
1) 1,                     2) log3048,    3)  2 log7 23, 4) 3.
2.
Укажите промежуток, которому
принадлежит корень уравнения:
1-
log5 (х+3) =
log5 2.
1) (-  ;-4),
2)        ,  3) (0;3    ,   4) (3;  ).
3.
Решите неравенство:
log1/3 (7 – 0,5х) > -3.
 1) (- 40; )   ,    2) (-40;14),     3) (-  ; -40),   4) (14; ) .
4.
Найдите значение выражения:
0,75
log9(m)-1/3
, если log9 m =
-4.
5.
Укажите наибольший целый
отрицательный корень уравнения:
(х2
–1)log(x2-1)2 = 2.
6.
Решите систему уравнений:

log3 (5у –3х +9) = 2,
log2 (7х –5у + 1/5 ) + 3log8 (5х) = 0.
7. Решите уравнение 2log2 (х + )
= log2 () + 3.

ТЕСТ №5.
Вариант 1.

В1. Шариковая ручка стоит 40 руб. Какое наибольшее число
таких ручек можно купить на 300 рублей после повышения цены на 10%?
В3. Найдите корень уравнения 7х-2 = 49.
В4. В треугольнике АВС угол С равен 900, угол А
равен 300,АВ = . Найдите АС.
В5. Для строительства дачи можно использовать один из трех
вариантов фундамента: каменный, бетонный и фундамент из пеноблоков. Для
каменного фундамента необходимо 9 тонн камня и 9 мешков цемента. Для фундамента
из пеноблоков необходимо 5 кубометров пеноблоков. Для бетонного фундамента
необходимо 12 тонн щебня и 34 мешка цемента. Тонна камня стоит 2100 рублей,
кубометр пеноблоков стоит 2500 рублей, щебень стоит 630 рублей за тонну, а
мешок цемента стоит 200 рублей. Сколько рублей придется заплатить за самый
дешевый фундамент?
В7. Найдите значение выражения log5 135- log5
135.
В8. На рисунке 1 изображен
график функции у = f(x) и
касательная к этому графику, проведенная в точке с абсциссой 4. Найдите
значение производной функции у = f(х) в точке х0
= 4.
В9. Объем цилиндра равен 1 см3.
Радиус основания уменьшили в 2 раза, а высоту увеличили в 3 раза. Найдите объем
получившегося цилиндра. Ответ дайте в см3.
В10. Высота, на которой
находится камень, брошенный с земли вертикально вверх, меняется по закону h(t) = 2+14t
– 5t2 (м). Сколько секунд камень будет
находиться на высоте более 10 метров?
В11. Найдите наибольшее
значение функции у = 9х – 8sinх +7 на отрезке
-;0.
В12. Каждый из двух рабочих
одинаковой квалификации может выполнить заказ за 15 часов. Через 5 ч. после
того, как один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился
второй рабочий, и работу над заказом они довели до конца уже вместе. За сколько
часов был выполнен заказ?
С1. Решите систему уравнений:
        16cosx
– 10 *4сosx + 16 = 0,
         +
2sinx = 0.

Вариант 2.

В1.Летом килограмм клубники
стоил 90 рублей. Мама купила 1 кг 400 г клубники. Сколько рублей сдачи она
должна получить с 1000 рубле1?
В3. Найдите корень уравнения
87-х = 64.
В4. В треугольнике АВС угол С равен 900, ВС =
8, sinА = 0,8. Найдите АВ.
В5. Для строительства дачи можно использовать один из трех
вариантов фундамента: каменный, бетонный и фундамент из пеноблоков. Для
каменного фундамента необходимо 8 тонн камня и 8 мешков цемента. Для фундамента
из пеноблоков необходимо 6 кубометров пеноблоков. Для бетонного фундамента
необходимо 9 тонн щебня и 25 мешка цемента. Тонна камня стоит 1600 рублей,
кубометр пеноблоков стоит 2200 рублей, щебень стоит 690 рублей за тонну, а
мешок цемента стоит 270 рублей. Сколько рублей придется заплатить за самый
дешевый фундамент?
В7. Найдите значение выражения log4 104- log4
6,5.
В8. На рисунке 2 изображен
график функции у = f(x) и
касательная к
этому графику, проведенная в
точке с абсциссой 2. Найдите значение производной функции у = f(х)
в точке х0 = 2.
В9. Объем цилиндра равен 1,5 см3.
Радиус основания увеличили в 2 раза, а высоту уменьшили в 3 раза. Найдите объем
получившегося цилиндра. Ответ дайте в см3.
В10. Высота, на которой
находится камень, брошенный с земли вертикально вверх, меняется по закону h(t) = 1+13t
– 5t2 (м). Сколько секунд камень будет
находиться на высоте более 7 метров?
В11. Найдите наименьшее
значение функции у = 7sinx – 8х +9 на отрезке -;0.
В12. Объем ежемесячной добычи
газа на первом, втором и третьем месторождениях относятся как 7:6:14.
Планируется уменьшить месячную добычу газа на первом месторождении на 14% и на
втором – на 145. На сколько процентов нужно увеличить добычу газа на третьем
месторождении, чтобы объем добываемого за месяц газа не изменился?
С1. Решите систему уравнений
              3у+1 = 2cosх,
              3-у = 4cosх
+1.
С2. Ребра AD и ВС пирамиды DABC равны 24 см и 10 см. Расстояние между серединами ребер BD и AC равно 13 см. Найдите угол
между прямыми AD и BC.

Литература
1.
Единый государственный экзамен:
математика: контр. Измерит.

материалы: 2005 – 2006/ под общ. Ред. Л.О.Денищевой; М-во

образования и науки Рос. Федерации, Федерал. Служба по надзору в

сфере образования и науки, Федерал. Ин-т пед. Измерений.-

М.:Просвещение,2006.-96 с.
2.
Л.О.Денищева, Ю.А.Глазков,
Краснянская К.А. и др. Единый государственный экзамен 2007. Математика. Учебно
– тренировачные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ - М.: Интеллект центр,
2007.-272 с.
3.
Тематические тесты. Математика.
ЕГЭ –2008. Часть I. Часть II./ Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. – Ростов – на – Дону:
Легион, 2007. 256 с.
4.
Математика. Подготовка к ЕГЭ –
2009. Вступительные испытания. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. – Ростов – на – Дону:
Легион, 2008. 400 с.
5.
Алгебра. 10 – 11 классы.
Промежуточная аттестация в форме ЕГЭ: Учебно – методическое пособие / Под
редакцией Д.А.Мальцева. – Ростов – на – Дону: издатель Мальцев Д.А.; М.:НИИ
школьных технологий, 2008 г. – 186 с.
6.
Математика. Сборник тестов по
плану  ЕГЭ 2009 : Учебно – методическое пособие / Под редакцией А.Г.Клове,
Д.А.Мальцева. – Ростов – на – Дону: издатель Мальцев Д.А.; М.:НИИ школьных
технологий, 2009 г. – 156 с.
7.
Математика. Подготовка к ЕГЭ –
2010./ Под редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. – Ростов – на – Дону: Легион
- М, 2009. 480 с.
8.
Самое полное издание типовых
вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Математика/ авт. – сост. И.Р.Высоцкий,
Д.Д.Гущин, П.И.Захаров и др.; под редакцией А.Л.Семенова, И.В.Ященко. –
М.:АСТ:Астрель, 2010. – 91 с.
9.
Единый государственный экзамен
2010. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Под
редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко. / ФИПИ – М.:Интеллект-Центр,2010. – 96 с.
10. Алгебра и начала анализа: Учеб. Для 10 – 11 кл.
общеобразоват. учреждений/ А.Н.Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.Дудницын и др.; Под
ре. А.Н.Колмогорова.-11 – е изд.-М.:Просвещение, 2001.-384 с.,ил.

11.

alt: Целью данного курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков, полученных из курса алгебры и начал анализа, а также некоторых…

alt: Проверочный тест №3 7 ч

alt: Функции. 11,12

alt: Задачи на проценты 61,62

alt: Найдите значение выражения 2-5 cosα , если известно, что sinα = и 0< α < 1) -2 2) -1,2 3) 6 4) 1,2 4

alt: Тест №2 1 вариант 2 вариант 1Укажите область определения функции у= 1) [0; ∞ ) 2) [0;9)U(9; ∞) 3) (- ∞;9)

alt: Укажите промежуток, содержащий положительный корень уравнения - =1 1) (1;2) 2) (2;3) 3) (3;4) 4) (4;5)1

alt: Найдите сумму корней уравнения 64 -

alt: Теплоход проходит от пристани

alt: ТЕСТ № 2. Вариант 1. 1.

alt: Найдите значение выражения: log 3 , если log 3 b = -6

alt: В7. Найдите значение выражения log 4 104- log 4 6,5


extracted_text:
«Ансамбль и оркестр
как эффективная форма
развития у детей интереса к музыке»

Воспитание юных
музыкантов процесс длительный и сложный. Не каждый ребёнок выдержит 7-8 лет
обучения в музыкальной школе, которая является дополнением к основной
общеобразовательной нагрузке. Здесь  детям также необходимо делать домашние
задания, на которые уходит много времени, сдавать каждую четверть экзамены и
зачёты, писать контрольные и проверочные работы по теоретическим предметам, а
также выступать в концертах,  перед которыми  требуются  дополнительные  репетиции.
Не каждый ученик способен тратить всё свое время на занятия, чтобы добиваться
высоких результатов.  Не  каждый ученик имеет ярко-выраженные музыкальные
способности, которые  способствуют музыкальной карьере. Не у каждого есть
необходимая для выступлений выдержка, самообладание.  В  музыкальных школах  обучается
большая часть детей, имеющих средние  музыкальные способности. Многие
родители отдают своих детей в ДМШ для общего всестороннего развития.  Но многие
дети сами  мечтают выступать на сцене,  то есть быть артистами, не осознавая в
юном возрасте, что музыка - это огромный труд. В процессе обучения, дети
сталкиваются со сложностью овладения музыкальным инструментом, с большим
объёмом работы, который дополнительно появляется у ребёнка. Чтобы не оттолкнуть
 ребёнка от настоящего соприкосновения с музыкой,  необходимо поддерживать
постоянный интерес в процессе обучения. Таким инструментом для поддержания интереса
является коллективное музицирование, где дети общаются, вместе преодолевают
трудности, тянутся за более успешными сверстниками.
 Предмет  «Коллективное
музицирование» способствует раскрытию музыкальных способностей детей,
развитию интереса к музицированию. Сюда входят такие предметы как хор, оркестр,
различные виды ансамблей (от дуэтов, трио  до крупных ансамблей). В детских
музыкальных школах занятия  в хорах, оркестрах проводятся в соответствии с
действующими учебными планами в рамках предмета «Коллективное  музицирование». На
инструментальных отделениях музыкальных школ Создание оркестровых и ансамблевых коллективов должно быть первоочередной
задачей. Важнейшую роль в этом процессе играет
преподавание на основе широкого использования методов обучения, способствующих
в возможно большей мере развитию у детей интереса к музыкальному искусству и
раскрепощению их творческих сил. Но помимо развивающего значения в росте
ребенка как музыканта  ансамбль формирует и поддерживает развитие интереса к
музыке, желания заниматься музыкальным творчеством. Оркестровое и ансамблевое
музицирование активно вовлекает детей в творчество, оказывает воздействие на их
внутренний мир, психологические установки, эмоционально-нравственную культуру.
Дети,
обучающиеся на различных музыкальных инструментах в начальных классах,
предметом коллективного воспитания имеют, как правило, только хоровое
коллективное музицирование, которое ведется с первого класса и на протяжении
остальных 5-7 лет.  Оно помогает развитию музыкального слуха, координации слуха
и голоса, умению понимать язык дирижерского жеста, учит общаться и
взаимодействовать в коллективе. Чаще всего именно в составе хора ребёнок
впервые выходит на сцену. Даже в большом коллективе он волнуется, переживает,
чувствует ответственность за общее исполнение. В первом выступлении происходит
процесс самореализации ребёнка как артиста. Навыки хорового пения очень
помогают в дальнейшем развитии ребёнка.
Но
хоровое воспитание не помогает развивать необходимые навыки и умения, которые
нужны для овладения специальным музыкальным инструментом, на котором приходит
обучаться ребенок. Пока ещё не сформированы первые навыки игры, ещё не развита
координация, а ребёнок уже очень хочет играть на сцене, так как очень важен
процесс  самореализации.  Общеизвестно, в каких сложных
психолого-педагогических условиях осуществляется начальное обучение детей на
отделе струнно-смычковых инструментов. Ребенок, пришедший с более или менее
выраженным желанием играть на инструменте, вынужден терпеливо ждать, пока это
станет возможным. Однако, есть фактор, позволяющий в значительной мере снимать
противоречия, возникающие между существующей методикой обучения игре на
струнном инструменте и музыкальными потребностями ученика. Таким фактором
является коллективное исполнительство маленьких скрипачей и виолончелистов.
Струнный ансамбль как центр художественно-педагогической работы в детской школе
искусств является важнейшим оптимизирующим средством формирования у юных
скрипачей и виолончелистов потребности овладения высоким уровнем искусства игры
на  инструменте. Воспитательно-развивающее значение ансамблевой игры давно уже
обратило на себя внимание педагогов.  Поэтому ансамблевая игра занимала и
продолжает занимать определенное место в развитии учащихся. Этому предмету не
всегда уделяется достаточное внимание и время.  Во многих музыкальных школах,
студиях этого предмета нет вообще. Но если педагог понимает, насколько важную
роль в развитии учащихся играет ансамблевое музицирование, то обязательно
уделит этому предмету большое внимание. Поэтому «Коллективное  музицирование»
является одним из  предметов ДШИ.
На
начальном периоде обучения детям, не имеющим достаточных навыков игры на
скрипке или виолончели, не владеющих необходимой штриховой  техникой, как
собственно и на духовых музыкальных инструментах, очень сложно работать в
большом коллективе музыкантов, где уже важно иметь ритмическое и штриховое
единство, скорость переключения внимания и умения читать с листа. Поэтому для
детей, обучающихся на начальной ступени, очень важно музицировать в небольшом ансамбле,
где приобретаются начальные навыки работы в коллективе. Занятия по
коллективному  музицированию начинаются с 1 класса, но они имеют
подготовительный характер к дальнейшим занятиям в группе и проводятся в рамках
занятий по специальности. В качестве партнера выступает педагог и
концертмейстер.  Уже в первом классе важно групповое музицирование со
сверстниками. К концу учебного года, приобретя элементарные навыки владения
инструментом, детей необходимо объединять в небольшой ансамбль. Даже со слабо
продвигающимися учениками  необходимо подготовить и выучить упрощенную партию,
которую он сможет озвучить в коллективе сверстников. Нельзя завышать уровень
сложности исполняемых произведений, чтобы не снизить интерес учащихся  из-за
трудностей. Играя самые простые песенки, дети учатся слушать друг друга,
подчиняться общему требованию, выражать эмоциональное отношение к музыке,
учатся культуре поведения на сцене, готовясь к выступлению. Первым таким
выступлением для них становится «Посвящение в музыканты», проводимое для
первоклассников к концу первого года обучения. Это очень важный момент, который
стимулирует дальнейшее, более продуктивное освоение таких сложных  музыкальных
инструментов, как скрипка и виолончель. Регулярно занятия ансамблем в группе
начинаются со 2 класса и проводятся в групповой форме 1 академический час в
неделю. Сейчас этот вид деятельности включен в новые программы ФГОС и является
обязательным условием выполнения программ.
Из
собственного длительного опыта мы пришли к выводу, что при наборе детей в 1
класс необходимо принимать не одного-двух, а группу детей, обучающихся в
дальнейшем параллельно, с возможностью их объединения в ансамбль. Таким образом,
дети чаще видятся и общаются, делятся впечатлениями и  успехами, стремятся
достигать уровня более продвинутого учащегося. А когда их объединяют в
ансамбль, стараются качественнее играть на инструменте, быстрее выучивают
произведения наизусть, больше занимаются дома. При встрече им и поболтать, и
развлечься надо.
При
переходе в средние и старшие классы, в зависимости от уровня владения
инструментом, дети изъявляют желание объединяться в дуэты, трио, квартеты,
сочетая как однородные, так и различные инструменты. Игра в таких ансамблях
придает им больше уверенности в концертных выступлениях, поэтому мы, педагоги,
считаем целесообразным включать ансамблевые произведения даже в итоговую
программу выпускников.
По программе «Ансамблевое
музицирование» отдел струнно-смычковых инструментов нашей школы работает уже давно,
осознавая важность этого вида деятельности для детей начального периода. Это
необходимо в качестве подготовительного этапа для скрипачей и виолончелистов,
готовящихся стать участниками Камерного оркестра «Северная камерата», успешно
существующего в школе в течение 10 лет. По образовательным программам ФГОС с восьмилетним сроком обучения к
занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 5-8 классов и  наиболее подготовленные учащиеся 4 класса.
Здесь учащиеся продолжают свое дальнейшее обучение на музыкальном инструменте, вливаясь
в большой коллектив, приобретая качественно новое звучание и интерес. В
камерном оркестре  дети совместно музицируют с полным составом
струнно-смычковых инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас. Помимо
того в состав оркестра включены духовые  деревянные инструменты, существующие в
школе (флейты, саксофон) и ударная группа. Часто камерный оркестр исполняет
произведения с солистами, хорами, вокальными ансамблями всех возрастов. В нашем
случае такое происходит часто. Камерный оркестр «Северная камерата» Детской
школы искусств города Югорска исполняет произведения для солистов и оркестра,
где соло звучит у  скрипки, флейты, саксофона, виолончели. Такие совместные
репетиции и выступления пробуждают интерес у всех участников процесса, а также
привлекает большее количество слушателей в концертный зал.  Большой творческий
коллектив звучит выразительнее, масштабнее на концертных площадках. Поэтому такие
коллективы как оркестр и ансамбли часто приглашают предприятия нашего города,
школы, а концерты проходят при большом количестве зрителей, получающих огромное
удовлетворение от  зрелищности. Таким образом, ребёнок-музыкант  является
участником концертов, проводимых в рамках музыкальной школы и в рамках города. Оркестр
и ансамбли нашего отдела постоянно выступают в детских садах и школах, на
предприятиях, на сценах Дворцов культуры, участвуют в городских, зональных и
международных конкурсах. Родители тоже испытывают гордость за своих детей,
поощряют их творчество, что стимулирует и подбадривает начинающих музыкантов.
Очень важную роль в
ансамблевом и оркестровом музицировании играет подбор репертуара.  В репертуар оркестрового класса мы включаем произведения русской, советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм.
Наравне с классической музыкой должна существовать современная русская и
зарубежная эстрадная музыка, аранжированная под данный состав. Тогда интерес
исполнителей гарантированно будет не затухать, а возрастать с большей силой. Чем
чаще им захочется исполнять такие произведения для публики, тем быстрее они его
освоят технически. Часто ученики сами, слушая различную музыку, предлагают
какие-то произведения к исполнению. Руководителю важно оценить возможность и
важность включения данного произведения в репертуар, так как это может быть интересно
и близко детям всего коллектива. Необходимо всегда учитывать возрастные
потребности и интересы детей, чтобы исполняемые произведения им были понятны,
эмоционально близки  и вызывали желание их исполнять. Если содержание изучаемых
произведений соответствует интересам ученика,  то процесс обучения будет
протекать более активно.  Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися навыков оркестровой игры,
ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.
Целесообразно участие в детском оркестре педагогов оркестрового
отдела, так как  это способствует более успешной работе. Качество исполнительства педагогов поднимает уровень исполнительства
учащихся, стимулирует работу, ведет к лучшему взаимопониманию педагогов и учеников.  Этот же фактор важен и в ансамблях
младших и средних классов. Учащиеся чувствуют себя увереннее и раскрепощеннее.
Вывод:

1.
Раннее включение учащихся в такие коллективы как ансамбль и оркестр повышает
интерес к учёбе, способствует быстрейшему освоению навыков игры на музыкальном
инструменте, пробуждает творческие способности и желание детей к дальнейшему
музицированию после окончания музыкальной школы.  Подтверждением этому является
дальнейшая работа в камерном оркестре выпускников струнно-смычкового отдела
нашей школы.
2.
Важность самореализация детей заключается в постоянных выступлениях на сцене
школы и   городских площадках.  Если ребёнок будет часто выходит на
сцену, будет получать от этого удовольствие, значит, он  будет расти
профессионально и окончит музыкальную школу с полным  удовлетворением, с
любовью к своему инструменту.

file_name: ansamblorkestry (1).docx

alt: Дети, обучающиеся на различных музыкальных инструментах в начальных классах, предметом коллективного воспитания имеют, как правило, только хоровое коллективное музицирование, которое ведется с первого класса и…

intro: На начальном периоде обучения детям, не имеющим достаточных навыков игры на скрипке или виолончели, не владеющих необходимой штриховой  техникой, как собственно и на духовых музыкальных инструментах, очень сложно работать в большом коллективе музыкантов. Поэтому для детей, обучающихся на начальной ступени, очень важно музицировать в небольшом ансамбле, где приобретаются начальные навыки работы в коллективе. При наборе детей в 1 класс необходимо принимать не одного-двух, а группу детей, обучающихся в дальнейшем параллельно, с возможностью их объединения в ансамбль. При переходе в средние и старшие классы, в зависимости от уровня владения инструментом, дети изъявляют желание объединяться в дуэты, трио, квартеты, сочетая как однородные, так и различные инструменты. Игра в таких ансамблях придает им больше уверенности в концертных выступлениях. Это необходимо в качестве подготовительного этапа для скрипачей и виолончелистов, готовящихся стать участниками камерного оркестра. Здесь учащиеся продолжают свое дальнейшее обучение на музыкальном инструменте, вливаясь в большой коллектив, приобретая качественно новое звучание и интерес. В камерном оркестре  дети совместно музицируют с полным составом струнно-смычковых инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас.