extracted_text:
Осенний праздник в начальной школе "Осенние  посиделки"

Цель праздника – создать условия для:

расширения
     представления учащихся об окружающем мире; важными продуктами питания, как
     овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью;
формирования любознательности;
развития
     творческих способностей учащихся;
реализации
     творческого потенциала учащихся;
сплочения
     ученического коллектива;
формирования
     чувства прекрасного;
развития и
     реализации самоуправления классного коллектива;
популяризации
     здорового образа жизни среди детей и развития физических качеств
     школьников;
развития умения работать в команде,
     взаимодействовать, находить решения в нестандартной ситуации.

Участники праздника: учащиеся 1- 4
классов.

Оформление:

выставка рисунков об осени;
выставка поделок «Осенняя фантазия»
выставка овощей и фруктов.

Оборудование:

10 корзинок, осенние листья, шишка,
клей ПВА, бумага формата А4, обручи;
50 луковиц,  ракетки для
     бадминтона;

Предварительная подготовка участников: найти
и разучить загадки об овощах и фруктах, песни об осени, сценки на осеннюю
тематику, стихи про грибы.
Ход
праздника

1 ученик:
Осень лебёдушкой тихо явилась,
В жёлтое платье она нарядилась.
Кисти с оранжевой краской взяла,
Красить деревья, траву начала.
Серым раскрасила тучи на небе,
Белым – туман, что плывёт на рассвете.
Для паучков вот клубок серебра,
Чтоб паутинка блестела с утра.
2 ученик:
Кистью разбрызгала капли воды -
Это сентябрьского неба дожди.
Свежести в воздух добавила запах,
Спрятала рыжики ёлкам под лапы.
Сколько забот у красавицы этой!
Всё изменить нужно ей после лета.
3 ученик:
В свой шатёр, волшебный и прекрасный.
Осень нас на праздник позвала.
Всюду разбросала свои краски,
И природа чудно расцвела.
4 ученик:
Рыжая осень устроила бал,
Пышный, нарядный, цветной карнавал:
В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
Алые бусы на ветках рябины.
5 ученик:
Ели и сосны в наряде зелёном.
Ивы серебряны, в золоте клёны.
Осень ковёр расстелила из мхов.
В нём разноцветные шляпки грибов.
6 ученик:
Чтобы в садах было ярко и пышно,
Груши развесила, яблоки, вишни.
Дождик на струнах вам песни сыграет,
Осень на бал всех детей приглашает.

Ведущий:
Все
работы на огороде давно закончились. Пришла пора всем нам немного отдохнуть. Раньше,
когда урожай уже весь был убран с полей и огородов, люди устраивали праздники –
посиделки, на которых веселились, пели песни, плясали, играли в весёлые игры.
Вот и мы собрались сегодня с вами на наш праздник, а назвали мы его – «Осенние
посиделки».
Мы все готовились
к этому дню: рисовали рисунки, делали аппликации, собирали выставку овощей и
поделок. Все наши работы перед нами и вы, я думаю, их уже рассмотрели. Сегодня
на празднике у нас присутствуют гости, они оценят ваши работы.
Звучит песня 2,4 класс «Осенний блюз» .

Звучит музыка появляется девочка в костюме Осени и разбрасывает листья.
1 . Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень.
Принесла рябины гроздья.
Мёду сладкого, густого,
Связку лука золотого,
Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов.
2.  Нет в году щедрей поры!
Любим мы твои дары.
Ты их, Осень, не жалей,
А отдай нам поскорей!
Осень.
Их так просто не отдам,
А задам работу вам.
Соберите листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
Исполнении песни «Осень в лесу» 1 класс
Проводится игра – эстафета «Осенний листопад» под весёлую
музыку.
Дети на своих листах выстраивает из листьев слово – «Осень».

Осень.
Спасибо, ребята за щедрый подарок,
Как видно, вы в школе учились не даром!
Красивые можете сложить букеты,
Которые можно ещё и читать!

Ведущий.
Какие молодцы! Как здорово! Какой необычный букет вы собрали! Его
можно не только рассмотреть, но и прочитать. Давайте вместе прочитаем!
(Осень садится в зал )

1 ведущий:
А ребята из 3 класса приготовили тебе Осень ещё один подарок песню
об осени. Дети исполняют песню
Осень постучлась к нам
(Слова Т.Прописнова, Музыка И.Смирнова)
Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.

А рябина-ягода, словно огонек
Согревает, радует пасмурный денек
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.

Птицы песни звонкие больше не поют.
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.

2
ведущий:
А
сейчас мы ещё раз вспомним, какие же овощи растут в огороде, что растёт в поле?
Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадайте:

1. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке зелёные прядки. (Морковь)

2. Скинули у Егорушки золотые пёрышки,
Заставил Егорушка плакать всех без горюшка. (Лук)

3. Круглолица, белолица, любит вдоволь пить водицу,
У неё листочки с хрустом, а зовут её….. (капуста)

4. А на этой грядке выросли загадки,
Сочные да крупные, вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени – краснеют. (Помидоры)

5. Меня, единственную в мире, не просто варят, а в мундире,
Честь мундира берегу - служу людям как могу. (Картошка)

6. Какие овощи усатые?     (Фасоль, горох)

7. У какого овоща есть глазки? (Картофель)

8. Кругла да гладка, откусишь - сладка,
Засела на грядке крепко. Я - ...(Репка)

9. Желтый Антошка вертится на ножке.
Где солнце стоит, туда и он глядит.(Подсолнух)

10. Круглое, румяное, я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки.(Яблоко)
 Ведущий. Молодцы, все загадки угадали правильно. Все овощи
очень полезные и важны для нас.  А 1 класс  нам покажет сценку

Игра-конкурс «Соберем листочки»
(На
фоне музыки)
Дети
складывают каждый свой листочек, разрезанный на части. Затем собирают с пола
листочки такого же цвета и формы, кто быстрее.

1 ведущий: А 3 класс  нам покажет сценку про важный овощ. Который
зимой надо есть побольше, он всю хворь выгонит, аппетита прибавит.
Догадались?
Конечно же, про лук. Давайте посмотрим

«Луковые посиделки».
Выскакивает
Лучок
Лучок:
Я
и репчатый, и зелёный,
Я и сушеный, и солёный.
Как приправа к блюдам
Я полезен людям!
Угадали? Я ваш друг –
Я простой зелёный лук!

На скамейке сидят Лука Лукич, Бабушка Лукерья, Лукинична, Дед Лукьян

Ведущий: Жили-были в деревне Луковка дедушки и бабушки. Бабушек
звали Лукерья Лукьяновна и Луковья Лукинична, а дедушек – Лука Лукич и Лукьян
Лукович. И были у них внучата-лучата, весёлые ребята.
Лука
Лукич: Смотри,
Лукерья, мы из сказки попали на луковые посиделки. А где же наши
внучата-лучата?
Бабушка
Лукерья: Они
живут далече, в городе Великие Луки
Раздается
стук. Входит
Лукашка – конопатенький, с нарисованными веснушками, мальчик. На плече у него
дорожная сумка
Лукашка: Здравствуйте,
бабули, здравствуйте, дедули.
Лука
Лукич, Бабушка Лукерья: А вот и наш любимый внучек Лукашечка пожаловал.
Лукинична:Милости просим!
Как житьё-бытьё, как здоровьице?
Лукашка
(зевая): Тоска
зелёная. Да ещё то грипп, то ангина, то ангина, то грипп…
Дед
Лукья: Ой-ой-ой!
Ну, ничего, здесь у нас лук да баня всё исправят. Лук от семи недуг. Лук да
капуста лихого не допустят.
Лукашка: Что ты, что
ты, дедушка! Я люблю мороженое, пирожное, а от лука только слёзы и запах не
очень приятный.
Лукинична:
(ласково): Горе
ты луковое. Бабушка у тебя простая – и еда такая. Запомни рецепт самого
вкусного кушанья: кусок ржаного хлеба, стакан молока, головка лука и щепотка
соли.
Лукашка: Всё вокруг
так красиво, празднично… А почему здесь так много лука развешано?
Бабушка
Лукерья: Сегодня
луков день, внучек. В старинных русских лечебниках-травниках писали: «Во время
прилипчивых инфекционных болезней нужно развешивать в комнатах связки луковиц,
воздух от чего в покоях очистится». И ещё: «Во время скотского падёжа
нанизывают на нитку поболе луковиц и чесночных головок и привязывают на шею
коровам, лошадям и другим домашним животным, чтобы не заразилось».
Лука
Лукич: А
ещё из луковой шелухи получается замечательная краска для шерсти, холста, да и
для волос это лучшее средство от перхоти.
Лукинична: В средние
века луковице приписывали чудесное свойство – предохранять воинов от стрел и
ударов мечей. Рыцари носили луковицу на груди в качестве талисмана. Поэтому
впоследствии один из сортов лука и назвали «лук победный».
Дед
Лукьян: Во
все времена у всех народов существовала поговорка: «Лук, в твоих объятиях
проходит всякая болезнь».
Ведущий:
 Ещё
средневековые врачи утверждали, что даже запах лука предохраняет от различных
заболеваний. Ученые утверждают, что от летучих веществ, выделяемых луком,
гибнут болезнетворные бактерии. Достаточно в течении трёх минут пожевать лук,
чтобы убить во рту все бактерии.
Лукашка: Здорово! А я
и не знал, что лук такой полезный овощ. Теперь непременно буду его есть.
Бабушка
Лукерья: Ну
и молодец. Пойдемте, луковый суп есть.
Все
уходят. Появляется Лучок
Лучок:
Лук
зелёный – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть –
Надо лук зелёный счесть!
И головки лука тоже
Нам полезен и пригож!

Ведущий:
Спасибо
всем ребятам. Поговорили мы с вами о многих овощах.
А теперь давайте поговорим об осенней погоде. Подскажите, как меняется погода
осенью? …… (ответы детей)…Да, правильно, ребята. Осенью всё реже солнечные дни,
на небе чаще появляются тучи и дни бывают совсем пасмурные, или идёт дождь.
Дождик нужен земле, он напоит её водой. А люди прячутся под зонтики. Но,
оказывается, не все боятся дождя. Сейчас 2,4 класс  споют нам песенку, про то
как они относятся к дождю.
Исполняется песня «Дождик»

Ведущий. А сейчас я
предлагаю немного поиграть.  Все вы знаете сказку «Репа». А мы сейчас не будем ее
слушать, а будем играть в игру «Репка».
Участвуют две команды по 6 человек. Это дед, бабка.
Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала два стульчика. На каждом стульчике сидит
«репка» - ребёнок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу
он бежит к «репке», обегает её и возвращается, за него цепляется (берёт его за
талию) бабка, и они продолжают бег вдвоём, вновь огибают «репку и бегут назад,
затем к ним присоединяется внучка и т.д. В конце игры за мышку цепляется
«репка». выигрывает та команда, которая быстрее вытянула «репку».
Выступает
1 класс с песней «Осень наступила»

Проводится конкурс «Весёлый огородник». (От каждого класса по 5
участников)
На
расстоянии 5 м от каждой команды располагается обруч. В нём лежат 10 луковиц.
Урожай лука нужно перенести в корзину. Каждой команде выдаётся ракетка для
бадминтона и корзинка. Игрок держит ракетку за ручку. По сигналу он двигается к
грядке - обручу. Берёт лук из грядки, кладёт на ракетку и возвращаются к
команде. Кладёт луковицу в корзину и передаёт эстафету другому.

Ведущий.
-
Молодцы, ребята, хорошо поработали на огороде. Поаплодируем друг другу. А
ещё, осенью, убирают самый главный урожай. Вот отгадайте загадку: «Золотист он
и усат, в ста карманах сто ребят» (колос)
Правильно,
ребята, это колос. А что получают из колоса? (зерно)
А
что можно получить из зерна? (муку)
А
что мы испечём из муки? (хлеб)
Хлеб
– наше главное богатство. Поэтому уборка урожая хлеба – самая главная. Мы
должны беречь хлеб, не бросать где попало, а увидел – обязательно
подними.
А
может быть, кто нибудь помнит пословицы про хлеб? ………
Очень хорошо, я надеюсь, что вы всегда будете бережно относиться к хлебу.
1-й
:
Убран
хлеб. И тише стало.
Жарко дышат закрома.
Поле спит. Оно устало.
Приближается зима.
Но не сразу зёрна стали
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
2-й :
Слава
миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Вот он, хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой.
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
3-й :
Над селом дымки плывут.
Пироги в домах пекут.
Заходите, не стесняйтесь,
Добрым хлебом угощайтесь!
Ведущий.Многие любят собирать грибы, и часто грибников в лесу больше,
чем грибов.
Читают стихи о грибах 2,4 класс
Давайте проведём эстафету «Назвался груздем -
полезай в кузов!»
 По
сигналу первый «груздь» от каждой команды подбегает к обручу, пролезает через
него, кладёт обруч на место и бежит за другим «груздем», берёт его. и они
вместе бегут к кольцу, пролезают через обруч, бегут за следующим. Когда
последний участник прицепится. все встают вместе в обруч.
После
такого веселого задания послушайте песню в исполнении 1 класса «Осень постучалась
к нам»

Игра-конкурс
«Подбери шишку»:
Шишку
в центр положи,
Себя
в пляске покажи.
Кончит
музыка играть,
Быстро
шишку надо взять!

Подведение итогов праздника
  Ведущие:
-
Слово предоставляется многоуважаемому жюри! Вот и подошёл к концу наш праздник.
А закончить я хочу его следующими словами:

Жил человек пещерный в дебрях седых времён.
Ел лишь сырое мясо в мрачной пещере он.
Но вот однажды зверя к ужину не добыл
И по причине этой голоден очень был.

Стал он жевать коренья, листья, траву жевать.
Ведь неприятно как-то лечь, не поевши, спать.
Минули уж столетья с тех давних забытых пор,
И с нами овощи повсеместно соседствуют до сих пор.
И полезны, и вкусны – ешьте все овощи от души!

Осенние посиделки
для 1-4 классов
Цель: ознакомить учащихся начальной
школы с народным фольклором на тему Осень.
Оформление: зал украшен
гирляндами из осенних листьев и работами детей на осеннюю тематику.
Оборудование: презентация с
названиями конкурсов, запись Осенней песни (включена в презентацию) , для
конкурса мытые фрукты и овощи, платки, корзиночки, осенние листья для конкурса.

Ведущий 1: Внимание!
Внимание!
Всем Денисам и Катюшкам!
Всем Антонам и Танюшкам!
Приглашаем всех сейчас:
веселиться, петь, плясать,
В игры разные играть!
Ведущий 2: Милости просим на
осенние посиделки!
Давно мы вас ждем, поджидаем,
Праздник без вас не начинаем!
Ведущий 1 : У нас для каждого
найдется и местечко и словечко!
Ведущий 2: Припасли мы для
вас забавушек на всякий вкус: кому – загадку, кому – игру, кому – песенку.
Ведущий 1: Удобно ли вам,
гости дорогие?
Всем ли видно?
Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Учитель 2: Гости в сборе,
пора посиделки начинать, да кого-то не хватает на наших осенних посиделках.
– Кого же? (ответы
детей)
– Конечно же, хозяйки
нашего праздника – Осени.
– Чтобы осень
завлечь к нам на посиделки надо что-то веселое, интересное рассказать.

Ведущий 1:– Попробуем почитать
для нее стихотворения, она и придет на наш праздник.

1-й ученик:
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора:
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.

2-й ученик:
Осень – конкурс красоты,
Желтизны и красноты,
Здравствуй, осень! Это ты?
А в ответ летят мне листья,
Словно рифмы на листы.

3-й ученик:
На опушке осень
Краски наводила,
По листве тихонько
Кистью поводила.

4-й ученик:
Пожелтел орешник
И разделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.

5-й ученик:
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя
Осень золотая!

Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенний сад и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
Песня
Осень:
Поклон вам всем, родные люди,
И вашим золотым рукам.
Я – ваша осень золотая,
И вот опять явилась к вам,
Но, а со мною, как всегда,
Плоды большого урожая –
Плоды почетного труда.
– Хотите про плоды
узнать? Прошу загадки отгадать.
Загадки не простые загадки-обманки.
Осень: Молодцы, ребята!
Песня
Осень: -А теперь я хочу с вами поиграть. Вы
наверное знаете, что осенью мы собираем урожай. А урожай чего мы собираем?/
овощей, фруктов/ Правильно. Вот я и хочу посмотреть как вы знаете овощи.
Игра “Узнай овощ”.

Учитель: С
завязанными глазами дети вытаскивают из мешка овощ и угадывают его на ощупь.
Осень: -А теперь играем все вместе в
Рифмофокусы . – хоровая игра
Знают Петя и Алена,
Что банан всегда… сладкий.
На столе – лимончик гладкий,
А на вкус он очень… кислый.
Вот арбуз – большой и спелый –
А разрежешь – очень… красный.
Огурец возьми любой,
Он по цвету… зеленый.
Сухофрукт полезен очень,
Посмотри, какой он… сухой.
Его не съешь, как лист капустный,
Острый перец очень… горький.
Осень:
– Молодцы!
Правильно! Значит вы смекалистый народ.
Осень:- А какие же
посиделки без частушек?
Частушки

Мы осенние частушки
     Пропоем сейчас для вас!
     Громче хлопайте в ладоши,
     Веселей встречайте нас!
Листья с веток облетели,
     Холоднее с каждым днем.
     Урожай убрать успели,
     И об этом вам споем.
Как красиво все кругом
     Золотым осенним днем.
     Листья желтые летят,
     Под ногами шелестят.
Осень чудная пора,
     Любит осень детвора!
     В лес с корзинами мы ходим,
     Много там грибов находим.
Нет вкуснее яблок спелых,
     Это знает детвора,
     Как мы яблоки увидим,
     Сразу все кричим: «Ура!»
Любим мы свеклу, морковку,
     И капусту тоже есть,
     Потому что витамины,
     В овощах и фруктах есть!
Осень, осень золотая,
     Хорошо, что ты пришла
     Ты и яблок, ты и меду,
     Ты и хлеба принесла!

8.Спрятались
под ёлками
Рыжики
с иголками.
Не
малы, не велики
И
лежат, как пятаки.
12.Под
осинами на кочке
Гриб
в малиновом платочке,
Подосиновиком
звать,
И
его придётся взять.
13.Мы частушки вам пропели,
Вы скажите от души:
«Хороши частушки наши,
И мы тоже хороши!»
Осень:
-А сейчас я хочу проверить как вы знаете
овощи и фрукты на вкус – игра «Узнай по вкусу».
(играет музыка)
Учитель: Осень выносит на тарелочке,
разрезанные на маленькие кусочки овощи и фрукты.
Дети с завязанными глазами пробуют овощи и
фрукты, отгадывают их по вкусу.

Учитель: Понравилось вам
играть?
– Давайте сыграем
еще в одну игру все вместе – «Да или нет?»-хором
Игра «Да или нет?»
Дайте правильный ответ.
– Осенью цветут цветы?
– Осенью растут грибы?
– Тучки солнце закрывает?
– Колючий ветер прилетает?
– Туманы осенью плывут?
– Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
– А букашки прилетают? (нет)
– Звери норки закрывают?
– Урожай все собирают?
– Птичьи стаи улетают?
– Часто-часто льют дожди?
– Достаем ли сапоги?
– Солнце светит очень жарко? (нет)
– Можно детям загорать? (нет)
– Ну, а что же надо делать?
– Куртки, шапки надевать? (да)

Осень: Ребята! Вы любите
собирать грибы? Вот сейчас я и хочу послушать ваши презентации о грибах – это
было ваше домашнее задание.
Осень:- А всегда ли
правильно вы их собирает? Вы хорошо знаете грибы?!! Давайте проверим. Я
предлагаю Вам поиграть в игру, которая называется «Съедобный – несъедобный»
Я буду называть
грибы.
Если он съедобный
громко хлопайте, а если несъедобный – топайте. Потренируемся!
Съедобный-хлопайте,

Несъедобный-топайте

Теперь будьте
внимательны.

Масленок
Поганка
Боровик
Дождевик
Волнушка
Хлопушка.
Шампиньон
Лисичка
Подберезовик
Сыроежка
Свинушка
Груздь
Рыжик
Чижик
Опёнок
Слоненок.

Осень: Молодцы! Хорошо знаете съедобные
грибы!
Учитель:  - Ребята! Ведь осень
мы любим не только за её богатый урожай, что ещё вас удивляет в осеннее время
года?
Конечно же, разнообразие красок!
-А теперь мы
каждый класс попросим представить нам осенний букет из листьев.

Осень: Спасибо
вам за музыкальный подарок.
Листопад,
листопад
Листья
желтые летят
На
траву, дома, кусты
Соберем
скорее мы.
Учитель: -Как
это соберем?!
Мы уже
листики набрали. Пусть лучше наши ребята отгадают, с какого дерева лист.
Игра
«С какого дерева лист?»

-Каждому классу Осень будет показывать
листочек, а ребята посовещавшись должны будут дать один ответ.
Учитель: - Молодцы
ребята!

- Да,
осень — самое выразительное время года. Хочется застыть в восторге от
разноцветья осенних красок. Любуйся — не налюбуешься!

Осень:
-Я приготовила для вас еще загадки, попробуйте отгадайте.
1.Какие
овощи усатые?( фасоль, горох)
2. У какого овоща есть глазки?(картофель)
3. Какой овощ  мешал спать принцессе?(горох)
4. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
5. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом- (картошка)
6. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и
так едят. (помидор)

Осень:
-Предлагаю вам
собрать пословицы об осенних месяцах. Кто из вас помнит сколько осенних
месяцев? Как они называются?

Учитель: - Каждому классу
раздали по разрезанной пословице, вы должны ее собрать, прочитать и объяснить
ее смысл.
Осень: - Молодцы
Игра
«Яблочные фанты».

Учитель:
-Дети становятся в круг и под
музыку передают друг другу яблоко. Как только музыка прекратится, тот, у кого
яблоко, должен выполнить определенное задание.

1. Отгадай загадку: «В сенокос горька, а в мороз сладка». (Рябина)
2. Три раза подряд повтори: «Клюют глухари сухари».
3. Как называются цветы, Когда в руке их держишь ты? (Букет)
4. Нужно вам изобразить человека, что зимой ждет автобуса порой.
5. Угадай: кто дважды родился, В Школе не учился, А время знает? (Петух)
6.Нужно
вам изобразить человека, который неожиданно попал под дождь.
7. Без
пути и без дороги
Ходит
самый длинноногий
В
тучах прячется, во мгле,
Только
ноги на земле. (дождь)
Осень: - Мы уже говорили,
что осенью убирают урожай, вот и мы сейчас с вами проведем конкур «Уборка урожая».
Учитель: - На столе рассыпаны зёрна
пшена, овса и риса, гречки и горох. Каждая команда выбирает то зерно, бумажку с
названием которого она вытянет. Кто больше за одну минуту.
Осень:
Ой, как у вас весело на посиделках.
Жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться!
До свидания, до встречи в следующем году.
Осень раздаёт
детям подарки.

1. Игра
«Кто быстрее съест яблоко». (красный фант)
По 2 участника от
класса. Один держит яблоко, другой без помощи рук ест это яблоко.

Ведущая 2: Все вы помогали своим
родителям на огороде? Вот сейчас и посмотрим как вы ухаживали за будущим
урожаем

Игра Картошка
Оборудование:
     8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки.
     Участвуют 2 команды по 4 человека.
     1-й участник «пашет землю» (кладет обручи).
     2-й участник «сажает картошку» (кладет картошку в обруч).
     3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с лейкой).
     4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро).
     Побеждает более быстрая команда.

СОБЕРИ ГРИБЫ!
Играют по двое. Каждому
участнику дают пустую корзинку. На полу лежат силуэты грибов. Дети берут по
очереди силуэт гриба, называют любой гриб, который знают, и кладут в корзинку.
Выигрывает тот, кто больше «собрал» грибов.

Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречается.

Сентябрь
пахнет яблоком, октябрь - капустой.

Осень -
запасиха, зима - подбериха.

Дети инсценируют сказку
«Репка» Надежды Болтачевой (Слайд 24)

Ведущая:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:

Дед:
Ты расти, расти
большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог
гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора
поспать.
(Ложится недалеко от
репки и засыпает.)

Ведущая:
Спит дедулька без
забот.
Репка между тем растет,

Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре

Дед проснулся,
испугался.

(Дед просыпается и
прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый
разоспался,
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу
чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!

Мне такая и не снилась.

(Хватает репку и
тянет.)

Ведущая:
Хвать, но репка
возмутилась.

Морковка:
Экий дедка ты неловкий!

Я - не репка, я -
морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто
раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский
нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,

В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным
каротином.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку
полезай.
Что такое, что за чудо,

Может, выспался я худо?

Репку сеял я весной.
Ладно, батенька,
постой,
Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я -
Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды
два:
Если в супе нет
картошки,
Ни к чему брать в руки
ложку.
Я для чипсов слышишь,
дед,
Самый главный
компонент.
В жарком масле, вот
смотри
Стать могу картошкой
фри,
Я - твой главный
урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку
полезай.
Я ж опять пойду по
репку.
Как сидит в землице
крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов
объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате
пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз
полезней!
И потом меня, любезный,

Можно квасить и солить…

И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю
зиму!

Дед:
Милости прошу… в
корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта
вроде…

Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой
перепутал.
Я в сто раз ее красней,

И полезней и вкусней!
Свеклы нет, и нет
борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник
цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов -
похуденье.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку
полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно

Где же репка? Может
эта?

Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый
лучок!
Пусть немного и
коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть
лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу
добавляют,
В пирожки, в грибы, в
отвар…
Я для вирусов - кошмар!

Даже грипп меня боится…

Хоть сейчас готов
сразиться.
Я - отличный урожай!

Дед: (Слайд 25)
Что ж, в корзинку
полезай.
Вечер уж к концу
подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь
искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай!

Ведущая:
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал,
молодец.
Ждем от Вас
аплодисментов,
Ну и прочих
комплиментов…
Ведь артисты-то
старались,
Пусть слегка и
растерялись.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Всё изменить нужно ей после лета

alt: Я полезен людям! Угадали? Я ваш друг –

alt: Игра-конкурс «Подбери шишку»:

alt: В игры разные играть! Ведущий 2:

alt: Поклон вам всем, родные люди,

alt: Громче хлопайте в ладоши,

alt: Учитель: -Как это соберем?!

alt: Дети инсценируют сказку «Репка»

alt: Дед: Ах, я старый разоспался,

alt: Капуста: Право, я возмущена!

alt: Свекла: Снова дед не угадал

title: Иновационные исследовательские методические разработки и публикации


extracted_text:
УМК «Начальная школа
XXI века»
Русский язык
2 класс
Тема
урока: «Слова-антонимы»
Тип
урока:
Открытие новых знаний и способов действий.
Педагогическая
цель:
Создать
условия для ознакомления с понятием «антонимы»; способствовать развитию умения осуществлять
подбор антонимов, использовать антонимы в тексте, определять значение слова с
помощью словаря.
Задачи
урока:

наблюдать
за словами, имеющими противоположное значение;
ввести
термин «антонимы»;
находить,
подбирать антонимы;
наблюдать
за ролью антонимов в речи.
Планируемые
результаты:
Предметные:
объясняют
понятие «антонимы», осуществляют подбор антонимов, используют антонимы в
тексте.
Личностные
результаты: проявляют
прилежание к учёбе; имеют адекватную позитивную самооценку; желают осваивать новые
учебные действия, достигать положительных результатов труда.
Универсальные
учебные действия :
П
– умение самостоятельно выделять и оформлять познавательную цель.
Р
– оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
К
– формируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра
высказывания; умеют задавать вопросы.ё
Оборудование:
компьютер,
проектор, карточки с текстом, карточки-помощницы, карточки с пословицами.

Этапы
  урока

Содержание урока

Презентация (№ слайдов)

1

Организационный
  момент.

2

Чистописание.

3

Постановка
  проблемного вопроса.
-
  К нам на урок пришёл гость – карандаш. Сегодня он поможет мне провести урок.

 -
  Карандаш хочет рассказать о том, какая беда случилась с одним героем,
  которого он нарисовал.

Просмотр
  фрагмента м/ф «Одуванчик – толстые щеки».

-
  Что же случилось? Почему Одуванчик так разволновался?

2

3

4

Открытие
  нового. Тема урока. Задачи урока.

Карандаш
  задает вопросы:
-
  Сравните пары слов:     толстый – тонкий

  спокойный – тревожный

  веселится – огорчается.
-
  Что объединяет эти пары слов? (противоположные по значению)

-
  На прошлых уроках мы изучали слова, близкие по значению. – синонимы. Сегодня
  мы выяснили, что есть слова, противоположные по значению, их называют
  антонимы.

-
  Назовите тему сегодняшнего урока. Если это будет урок изучения нового
  материала.

Тема
  урока: «Слова-антонимы». (записать в тетрадь)

-
  Что бы вы хотели узнать об этих словах? (признаки антонимов, для чего они
  нужны)
-
  Чему будем учиться на уроке? (находить антонимы, правильно употреблять их
  в речи)

4

5

6

5

Определение
  признаков слов-антонимов.

-Определение
  слов-антонимов, которое мы вывели в начале урока, - неполное. Что нужно
  узнать, кроме значения слов (по аналогии с синонимами)? (на какой вопрос
  отвечают)

Вывод:
  слова-антонимы отвечают на один и тот же вопрос, имеют
  противоположное значение.

-
  Что значит слово «антоним»? Сравните его со словом «синоним»: чем похожи, в
  чем различие? («онима» - (с древнегреческого) имя, «синоним» – одноименный)

-
  Слово «анти» тоже пришло к нам из древнегреческого языка. Значение его
  назовете, если вспомните известные вам слова: антимоль, антигриппин,
  антивирус. Какое значение имеет приставка анти- в этих словах?

-Проверим
  себя по учебнику. Урок 107. с.60.
Обратимся
  к рубрикам «Путешествие в прошлое» и «Тайны русского языка»

7

8

9

6

Упражнение
  в подборе антонимов.

Задание:
  подобрать к выделенному слову антоним, который завершит пословицу. Работа в
  группах.

Знай
  больше, а говори … (меньше).
Мир
  строит, а война … (разрушает).
Думай
  медленно, работай … (быстро).
Ласточка
  день начинает, а соловей … (кончает).
Не
  дорого начало, похвален … (конец).

-
  Выпишите любые три пары антонимов.

Упражнение
  №2.
-
  Поработайте сначала в парах.

Проверка
  с последующей записью:

  белый – чёрный

  далеко – близко

  брать – отдавать

  друг – враг

-
  Вернемся к вопросам, которые ставили перед собой на урок. На какой вопрос ответили?

10

11

7

Физкультминутка.
  Игра «Делай все наоборот»

8

Наблюдение
  над ролью слов-антонимов в тексте.

-
   Прочитайте
  первый текст.

-
  Замените, выделенные слова антонимами. Сравните тексты. (предлагаются карточки-помощницы:
  весна, вернулись, растаял, последний)

Текст
  № 1.
Пришла
  осень. Выпал первый снег. В южные страны улетели
  перелётные птицы.

Текст
  № 2.
Пришла
  весна. Растаял последний снег. Из южных стран вернулись перелётные
  птицы.
-
  Что общего у текстов? Чем различаются? Какие слова помогли изменить текст?

-
  Какую роль играют антонимы в русском языке?

-
  На какой вопрос нашли ответ?

-
  Смогли мы выполнить практическую задачу урока: находить, подбирать  антонимы?

12-13

14

15

16

9

Работа
  со словарем антонимов.

-
  Всегда ли вам было просто подбирать антонимы?

-
  Что же делать в случае затруднения?  (спросить у
взрослых,
  посмотреть в словаре)

Работа
  в группах. Знакомство со словарем антонимов.
-
  Рассмотрите, полистайте. Сколько слов в словаре? Сможете воспользоваться его
  подсказками?

10

 Рефлексия.

- Продолжите
  предложения.
На
  уроке я узнал(а) … .
Могу
  рассказать другим … .
Было
  трудно …
Было
  интересно … .

17

11

- А
  что же Одуванчик, дождался ли он помощи?

Просмотр
  фрагмента м/ф «Одуванчик – толстые щеки».

- Какой
  важный закон жизни узнал Одуванчик? А вы когда-нибудь смеялись над собой? А
  ка вы себя чувствуете, если кто-то над вами смеется? Какое правило общения
  надо помнить?

18

alt: УМК «Начальная школа XXI века»

alt: Что же случилось? Почему Одуванчик так разволновался? 2 3 4Открытие нового

alt: Проверим себя по учебнику. Урок 107

title: Русский язык "Слова-антонимы"


extracted_text:
Практическая работа
«Металлический текст»

Шаг 1. Создаем новый документ и рисуем
прямоугольник с черной заливкой. Любым шрифтом (желательно толстым) пишем
какую-нибудь надпись внутри прямоугольника.

Шаг 2. Выделяем наш текст, щелкаем на
правую кнопку мыши и выбираем Преобразовать в кривые (Creat Outlines).

Шаг 3. На Палитре Образцов (Swatch
Tab) выбираем "черно-белый" (white-black) Градиент для
нашего текста.

Шаг 4. На палитре Инструмента Градиент
(Gradient Tab Tool) выставляем значения, как на рисунке внизу.

Шаг 5. Для обводки выбираем темно-серый
цвет, ставим толщину штриха - 2 px.

Шаг 6. Теперь рисуем отражение нашего
текста. Дублируем текст (выделяем его, нажимаем Ctrl+C, Ctrl+V) и идем Объект
/ Трансформация / Отражение (Object / Transform / Reflect).

Шаг 7. Удаляем обводку и делаем
градиентную заливку, как на рисунке.

Шаг 8. И наконец, меняя "угол
наклона" текста (Объект / Трансформация / Наклон (Object / Transform /
Shear)) на 40 градусов и чуть изменяя размер текста, получаем:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 38. ПР_Металлический текст в Illustrator.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Металлический текст в Illustrator


extracted_text:
Конспект
урока по математике в  3 классе по теме: «Трёхзначные числа»
Тема:
Трёхзначные числа.
Цель: Научиться читать
и записывать трёхзначные числа, в которых отсутствует один из разрядов.
Задачи:
1.
Научить работать с трёхзначными числами, в которых отсутствует один из
разрядов.
2.
Развитие РУУД – умение определять цель учебной деятельности, определять план
выполнения заданий, определять правильность выполнения задания, самостоятельно
формулировать задание, планировать алгоритм его выполнения.
3.
Развитие ПУУД – определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данной темы, постановка  познавательной цели, моделирование,
построение логической цепочки рассуждений, формирование желания выполнять
учебные действия.
4.
Развитие КУУД – участие в продуктивном диалоге, самовыражение, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
Ход урока.
Рефлексия.

Начинаем
урок математики, сегодня на уроке вам потребуется ваше внимание и желание
узнавать новое. С рабочим настроением садимся, а я вам желаю успехов.
Актуализация
знаний.
-
Напомните мне с какой большой темой мы начали работать на предыдущих уроках
(
ответы детей)
-
Правильно «Нумерация чисел».
-
С какой целью мы изучаем нумерацию чисел? (ответы детей)
-
Правильно, чтобы знать и уметь работать с числами.
-
Сегодня на уроке мы продолжим изучение данной темы. И, чтобы включиться в урок
повторим, что мы уже знаем. Начинаем устный счёт с блиц – опроса.
·
Какие
бывают числа?
·
Какое
число мы называем: однозначным, двузначным, трёхзначным?
·
Какие
существуют разряды?
·
Какое
место в числе справа налево занимает разряд единиц, десятков, сотен?
·
Что
значит назвать предыдущее число, последующее число?
-
А теперь проверим, как вы умеете применять свои знания на практике.
Выполним
математический диктант.(слайд)
Запишите:
Ø
наибольшее
двузначное число
Ø
наименьшее
трёхзначное число
Ø
число,
в котором 3 д. 7ед.; 20 д.
Ø
представьте
число 58 в виде суммы разрядных слагаемых
Ø
число
предшествующее 70
Ø
число
последующее за числом 59
Ø
4д.
8ед. увеличить на 5 д.
-
А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга (смотрим на слайд) и
дайте оценку.
Определение
темы и цели урока.
-
Определим тему урока.
Игра «Найди лишнее». (слайд)
28,
12, 312, 44, 35
-
Что лишнее?  (312)   Почему? (оно трёхзначное)
-
Определите тему урока. (ответы детей)
-
Правильно, тема нашего урока «Трёхзначные числа».(слайд)
-
Определим цель нашего урока.
Составьте
модель числа, в котором 4с. 2д. 6ед. Проверьте. (слайд)
Какое
получили число? (426) – оно трёхзначное.
Составьте
модель числа, в котором 1с. 3ед.. Проверьте. (слайд)
Какое
получили число? (103) – оно трёхзначное.
Составьте
модель числа , в котором 2с. 4д.  Проверьте. (слайд)
Какое
получили число?  (240) – оно трёхзначное.
-
Попробуйте записать эти числа.
-Написание
каких чисел у вас вызвало затруднение? (ответы детей)
-
Определите цель урока. (ответы детей)
-
Цель урока: научиться читать и записывать числа, в которых отсутствует один из
разрядов.(слайд)
Открытие
нового знания.
-
Вернёмся к числам и сделаем предположения, как можно записать эти числа? (предположения
детей)
-
Попробуем узнать: кто прав.
Внимание!
Перед вами таблица. (слайд)
-
Прочитайте модель первого числа. (235) в нём 2с.3д.5ед. – оно трёхзначное.
Сколько цифр потребуется для записи этого числа, что означает каждая цифра? (в
записи числа на первом месте справа стоят единицы, на втором месте справа –
десятки, на третьем месте справа – сотни), таким образом запись этого числа
выглядит так…235.
-
Прочитайте модель второго числа. (104) в нём 1с. 4ед., оно трёхзначное. Сколько
цифр потребуется для записи этого числа? Но разряд десятков отсутствует. Ваши
предположения, что нужно сделать, чтобы показать, что это трёхзначное число, но
разряд десятков отсутствует? (предположение детей – записать на месте
отсутствующего разряда 0).
-
Прочитайте модель третьего числа. (320) в нём 3с. 2д. – оно трёхзначное.
Сколько цифр потребуется для его записи? Но разряд единиц отсутствует, что
нужно сделать, чтобы показать, что это трёхзначное число, но разряд единиц
отсутствует? (предположение детей – записать на месте отсутствующего разряда 0)
-
А может трёхзначное число начинаться с нуля? (ответы детей – нет)
-
Значит, делаем вывод. (вывод делают учащиеся) – В записи трёхзначного
числа на первом месте справа стоят единицы, на втором – десятки, на третьем -
сотни. Если один из разрядов отсутствует, то на его месте пишем 0. С нуля
трёхзначное число – не начинается.
-
А теперь прочитаем вывод на стр. 14 учебника.
 -
Ещё раз посмотрим на числа, с которых начинали урок. Вспомним ваши
предположения и сделаем вывод, верны ли были ваши предположения? Да.
Вы были совершенно правы.
Первичное
закрепление.
-
Составим план дальнейших действий. ( №2 стр. 14, №3 стр. 14, № 6 стр. 14, №
8 стр, 15) (ответы детей) (слайд)
План
урока:
(слайд)
1.      Научиться читать
трёхзначные числа, где отсутствует один из разрядов.
2.      Научиться
записывать трёхзначные числа, где отсутствует один из разрядов.
3.      Научиться работать
с числовым рядом от 100 до 1000.
4.      Решение задач.
-
Приступаем к первому пункту плана. (№2 стр. 14)
-
С какой целью мы выполняем это задание? (слайд) (ответы детей)
-
Прочитаем первое число. ( 600 )
·
Что
означает каждая цифра в записи этого числа?
·
Какое
это число?
·
Какие
разряды в числе отсутствуют?
·
Что
сделаем, чтобы показать, что они должны быть в трёхзначном числе? (ответы
детей)
(
по аналогии работаем с каждым числом: 502, 730, 432, 200, 320, 821)
Физкультминутка (комплекс
упражнений на снятия мышечного напряжения).
-
Приступаем ко второму пункту плана. (№ 3 стр. 14)
-
С какой целью будем выполнять это задание? (слайд) (ответы детей)
Работаем
в парах:
(обсуждаем, выполняем, выбираем главного кто будет отвечать, готовимся
дополнить)
Задание:

·
составляем
модель числа
·
запись
числа
(
самостоятельная работа, отчёт в парах, проверка по слайду, самооценка своей
работы)
 (
при проверке постоянно возвращать детей к правилу, изучаемому на уроке)
-
Приступаем к третьему пункту нашего плана. (№ 6, стр. 15)
-
С какой целью будем выполнять это задание? (слайд) (ответы детей)
(
учащиеся самостоятельно читают задание, выполняют, повторив алгоритм, что
значит назвать предыдущее и последующее число, проверка по слайду, самооценка
работы)
-
Приступаем к четвёртому пункту плана. (№8 стр.15)
-
С какой целью будем выполнять это задание? (слайд) (ответы детей)
-
Повторим алгоритм решения задачи.
(
восстанавливают порядок действий в алгоритме, проверяют по слайду)
-
Работа по алгоритму.
·
внимательно
читают задачу
·
выделяют
условие, вопрос задачи
·
составляют
опорную схему: выявляя, что известно, а что необходимо найти, чтобы ответить на
вопрос задачи (заменяют переменную на её значение по условию учителя а =10 д.)
·
составление
плана решения задачи (работа в парах: обсуждение, запись, выбор главного для
ответа)
·
разбор
видов плана у доски
·
решение
задачи
·
самопроверка
по слайду, самооценка
-
Возвращаемся к плану урока, все ли пункты плана выполнены?
-
Значит, поставленную задачу перед нами в начале урока мы выполнили, а теперь
оцените свою работу.(по алгоритму)
Итог
урока. (слайд)
Что
мы уже знали?
·
Какие
бывают числа.
·
Какие
существуют разряды и их место в трёхзначном числе.
Что
узнали на уроке?
·
Как
записать трёхзначное число, если в нём отсутствует один из разрядов.
-
Молодцы!
Домашнее
задание: № 7 стр. 15

file_name: конспект урока по математике 3 класс по теме Трёхзначные числа..docx

alt: Составьте модель числа , в котором 2с

title: Конспект урока по математике "Трёхзначные числа" 3 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
Поиграем вместе!
Без игры нет, и не может
быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.
А. Сухомлинский).
Что любят больше всего на свете делать
дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях.
Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Чтобы детство
наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать
игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно
удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя,
ребёнок учится и познаёт жизнь.
Уважаемые родители, я хочу предложить Вам
очень простые, но  в тоже время очень интересные и познавательные игры, которые
Вы можете организовать с детьми дома. Игры развивают не только сенсорные
способности ребенка, но и мелкую моторику рук, так как сенсорное развитие и
развитие мелкой моторики неразрывно связаны друг с другом. А самое главное, что
такие игры не требуют особой подготовки, а материалом для них послужит то, что
легко найти в доме каждой хозяйки.

Игры с крупами «Найди игрушку»
Дети очень любят игры с крупами, это не
только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного
пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем
дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в
рот, поэтому лучше всего использовать более крупные крупы, например, фасоль.
Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем
в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто, Есть в
печи место.
Будут-будут из печи Булочки
и калачи.
А если в конце игры ребёнок откопает «клад»
(маленькая игрушка, шарик, кубик и т.п.), поверьте, восторгу не будет предела!
После того, как ребенок найдет то, что было Вами спрятано, спросите его: Что он
нашел? Какого цвета? Какой формы? На что похоже? и т.д.

Игра «Бусы для мамы».
Макароны – это отличный творческий материал
для маленьких детей. Большое разнообразие видов макарон позволят Вам придумать
много интересных игр с ними. Например, рожки и короткие трубочки можно

нанизывать на нитку и делать бусы. А если взять цветные
макароны, можно попросить ребенка сделать бусы из деталей только одного цвета,
или нанизывать поочередно макароны нескольких цветов.

Игра «Мозаика из бросового материала»
В доме каждой хозяйки найдется немало
пуговиц, разных по цвету, форме, величине (можно использовать цветные пробки от
пластиковых бутылок, камушки и т.п.). Выложите вместе с ребенком рисунок, это
может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, цветок и т. д. После того, как
ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать
свои варианты рисунков.

«Игры с прищепками»
Такой незамысловатый предмет, как прищепка,
который также найдется в любом доме, можно использовать для игры с детьми. Для
этого понадобится цветной картон, ножницы, цветные прищепки и Ваша фантазия.
Если, например, вырезать круг из картона желтого цвета и прицепить к нему
прищепки вместо лучиков, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое?
– Круглое! А какого оно цвета? – Желтое! И вновь в доступной
ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. А если
подключить Вашу фантазию и воображение, можно придумать множество предметов, а
недостающие детали дополнить прищепками, подобрав их по цвету. ( Иголочки к
елке, дождик к тучке, хвост и плавники к рыбке и т.д.).

Там, где
родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе, проблемы между взрослыми и
детьми решаются легко.

Играя, ребёнок обогащает свой  словарный  запас,  расширяет
кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность,
создаются предпосылки письма.
Предлагаю Вам несколько речевых
совместных игр

«Добавлялки»
Ра-ра-ра
– начинается… (игра).
Ры-ры-ры
– у мальчиков… (шары). Ру-ру-ру – продолжаем мы… (игру). Ре-ре-ре
– стоит домик на… (горе). Ри-ри-ри – на ветках… (снегири).
Бы-бы-бы
– идёт дым из… (трубы). Ро-ро-ро – у Раи новое … (ведро) Ар-ар-ар
– кипит наш… (самовар).
Ор-ор-ор
– созрел красный… (помидор).
Ир-ир-ир
– мой папа… (командир).

Арь-арь-арь
– на стене висит… (фонарь).
Ло-ло-ло
– на улице… (тепло).
Лу-лу-лу
– стол стоит в… (углу).
Ша-ша-ша
– мама моет… (малыша).
Шу-шу-шу
– я письмо… (пишу).
Жа-жа-жа – есть иголки у… (ежа).
Жу-жу-жу – молока дадим … (ежу). За-за-за – к нам идёт… (коза).
Са-са-са
– в лесу бегает… (лиса).
Су-су-су – было холодно в … (лесу).

«Отгадай и назови» Сильная метель, снежная буря.(вьюга) Загородный дом для летнего
отдыха.(дача)
Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе.(варенье) Помещение
для стоянки и ремонта автомобилей.(гараж) Лиственное дерево с белой
корой.(берёза)
Тот, кто сражается с врагом.(воин,
боец)
Ломтик хлеба с маслом, сыром,
колбасой.(бутерброд) Место, где продают лекарство.(аптека)
Детёныш собаки.(щенок)
Отличительный знак государства,
изображаемый на флагах, монетах, печатях.(герб)

«Кто как
разговаривает?»
Цель: расширение словарного
запаса.
Ход игры: ведущий называет
животное, ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит) Тигр рычит) Змея
шипит) Комар пищит) Собака лает) Волк воет) Утка крякает)
Свинья хрюкает).
Вариант 2. ведущий
спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.
Можно играть с мячом.
Играть   можно   с    картинками,   реальными   и    воображаемыми предметами.

«Это съедобное или
нет?»
Цель: расширить словарный
запас, тренировать речевое внимание.

Ход игры: ведущий бросает мяч ребенку и
называет любое слово (существительное, ребенок должен решить: поймать его
(значит съесть) или нет.

«Чем отличаются
предметы?»
Цель:    учить    различать   предметы    по    характерным   признакам,
расширять словарный запас.
Ход игры: ведущий предлагает
рассмотреть две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок
перечисляет отличия.
Два медведя, один большой
черный, другой маленький коричневый.
-
Назови, кто это и чем они отличаются.
-
Это медведи. Один медведь большой
и черный, а второй маленький и коричневый.

«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать логическое
мышление.
Ход игры: ведущий предлагает ребенку
описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы,
находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры
родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала называем
класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер, материал,
функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова, доступные
пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём рассказывается. Задавать
наводящие вопросы, помогать (в случае затруднения) с ответом.

file_name: Консультация-для-родителей-Играем-вместе.docx

alt: Арь-арь-арь – на стене висит… (фонарь)

title: консультация для родителей "Играем вместе"


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Анализ в MS Excel
финансового состояния предприятия на основании данных баланса.
Цель: - изучение технологии расчета активов и пассивов
баланса, анализ финансового состояния предприятия в электронных таблицах.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Создать таблицу активов
аналитического баланса.
Краткая справка. В структуре активов баланса выделяют две группы:
оборотные активы (запасы, сосредоточенные в сырье, незавершенном производстве,
готовой продукции; дебиторская задолженность и денежные средства предприятия) и
внеоборотные активы (основные средства, нематериальные активы; незавершенное
строительство и долгосрочные инвестиции).
Ход работы
1.
Откройте редактор электронных
таблиц Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу.
2.
На Листе 1 создайте таблицу
активов баланса по образцу (Рис. 1).

Рисунок 1 – Таблица
расчета активов баланса
3.
Произведите расчеты в таблице
активов баланса в столбце B.
Краткая справка. Формулы
для расчета в ячейках столбца B:
Внеоборотные активы (ячейка B3)
= СУММ(B4:B7);
Запасы и прочие оборотные активы (B9)
= СУММ(B10:B14);
Расчеты и денежные средства (B16)
= СУММ (B17:B19);
Оборотные активы (B8) = B9
+ B15 + B16.
4.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C.
5.
Переименуйте Лист 1 электронной
книги, присвоив ему имя «Активы».
6.
Сохраните созданную электронную
книгу с именем «Анализ баланса».
Задание
2. Создать таблицу пассивов
аналитического баланса.
Краткая справка. В
структуре пассивов баланса выделяют следующие группы: собственный капитал,
долгосрочные обязательства и краткосрочные обязательства.
Ход работы
1.
На Листе 2 файла «Анализ баланса»
создайте таблицу пассивов баланса по образцу (рис. 2).

Рисунок 2 – Таблица
расчета пассивов баланса
2.
Произведите расчеты в таблице
пассивов баланса в столбце B.
Краткая справка.
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Собственный капитал (B3) =
СУММ(B4:B8);
Долгосрочные обязательства (B9)
= СУММ (B10:B11);
Краткосрочная кредиторская задолженность (B14)
= СУММ(B15:B20);
Краткосрочные обязательства (B12)
= B13 + B14 + B21
+ B22.
Скопируйте
набранные формулы в столбец C.
3.
Переименуйте Лист 2 электронной
книги, присвоив ему имя «Пассивы».
4.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
3. Создать таблицу агрегированного
аналитического баланса.
Данные с листов «Активы» и «Пассивы» позволяют
рассчитать агрегированный аналитический баланс.
Ход работы
1.
На Листе 3 создайте таблицу
агрегированного аналитического баланса по образцу (Рис. 3).

Рисунок 3 – Таблица
расчета агрегированного аналитического баланса
2.
Произведите расчеты в таблице
агрегированного аналитического баланса.
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Внеоборотные активы (B4) = Активы!B3;
Оборотные активы (B6) = Активы!B8
Баланс (B8) = B4 + B6;
Внеоборотные активы, % к итогу (B5) =
B4/B8;
Оборотные активы, % к итогу баланса (B7) =
B6/B8;
Собственный капитал (B10) = Пассивы!B3;
Долгосрочные обязательства (B12) =Пассивы!B9;
Краткосрочные обязательства (B14) =Пассивы!B12;
Баланс (B16) = B10+B12+B14;
Собственный капитал, % к итогу баланса (B11)
= B10/B16;
Долгосрочные обязательства, % к итогу баланса (B13)
= B12/B16;
Краткосрочные обязательства, % к итогу баланса (B15)
= B14/B16.
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C. Ваша электронная таблица примет вид как на рис. 4.

Рисунок 4 –
Агрегированный аналитический баланс
4.
Переименуйте Лист 3 электронной
книги, присвоив ему имя «Агрегированный баланс».
5.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
4. Создать таблицу расчета
реформированного аналитического баланса 1
Краткая справка.
Реформированный аналитический баланс 1 предназначен для анализа эффективности
деятельности предприятия. В нем активы предприятия собраны в две группы:
производственные и непроизводственные активы.
Обязательства предприятия также разделены на две
группы: финансовые и коммерческие обязательства. При этом коммерческие
обязательства переносятся из пассивов в активы со знаком «-». Таким образом, в
реформированном аналитическом балансе 1 рассчитываются чистые активы, которые
очищены от коммерческой и кредиторской задолженностей и используются при
анализе эффективности деятельности предприятия. Внеоборотные активы предприятия
рассчитываются как сумма производственных внеоборотных активов и прочих
внеоборотных активов.
Ход работы
1.
На Листе 4 электронной книги «Анализ
баланса» создайте таблицу реформированного аналитического баланса 1 по образцу
(рис.5).

Рисунок – 5. Таблица
реформированного аналитического баланса 1
2.
Произведите расчеты в таблице
реформированного аналитического баланса 1. Используйте данные листов «Активы» и
«Пассивы».
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Производственные внеоборотные активы (B5)
=Активы!B5+Активы!B6+Активы!B15;
Прочие внеоборотные активы (B6) =Активы!B4+Активы!B7;
Внеоборотные активы (B4)=B5 + B6;
Запасы и прочие оборотные активы (B8)
=Активы!B9;
Краткосрочная дебиторская задолженность (B9) =Активы!B17;
Денежные средства и краткосрочные вложения (B10)
=Активы!B18+Активы!B19;
Кредиторская задолженность (B11) = - (Пассивы!B14+Пассивы!B21);
Чистый оборотный капитал (B7) =СУММ(B8:B11);
ИТОГО ЧИСТЫЕ АКТИВЫ (B12) = B4 + B7.
Уставной капитал оплаченный (B16) = Пассивы!B4;
Добавочный капитал (B17) = Пассивы!B5;
Резервы, прибыль, фонды (фактические), целевое
финансирование (B18) =Пассивы!B6+Пассивы!B7;
Собственный капитал (фактический) (B15)
=СУММ(B16:B18);
Долгосрочные финансовые обязательства (B20)
=Пассивы!B9;
Краткосрочные кредиты и займы (B21)
=Пассивы!B12;
Финансовые обязательства (B19) =СУММ(B20:B21);
ИТОГО ВЛОЖЕННЫЙ КАПИТАЛ (B22) = B15 +
B19.
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C. Ваша электронная таблица примет вид как на рис. 6.

Рисунок – 6.
Реформированный аналитический баланс 1
4.
Переименуйте лист электронной
книги, присвоив ему имя «Реформированный баланс 1».
5.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
5. Создать таблицу расчета
реформированного аналитического баланса 2.
Краткая справка. Реформированный
аналитический баланс 2 предназначен для анализа финансовой устойчивости и
платежеспособности предприятия. В нем активы предприятия сгруппированы на
внеоборотные и оборотные, т. е. по принципу ликвидации, а обязательства – по
признаку продолжительности использования, т. е. времени, в течение которого
предприятие может пользоваться теми или иными источниками средств.
Внеоборотные активы предприятия, как и в
реформированном аналитическом балансе 1, рассчитываются как сумма
производственных внеоборотных активов и прочих внеоборотных активов.
Ход работы
1.
На Листе 5 электронной книги «Анализ
баланса» создайте таблицу реформированного аналитического баланса 2 по образцу
(рис.7).

Рисунок 7 – Таблица
реформированного аналитического баланса 2
2.
Произведите расчеты
реформированного аналитического баланса 2. Используйте данные листов «Активы»,
«Пассивы» и «Реформированный баланс 1».
Формулы для расчета в столбце B:
Внеоборотные активы (B4) =
'Реформированный баланс 1'!B4
Запасы и прочие оборотные активы (B6)
= 'Реформированный баланс 1'!B8;
Краткосрочная дебиторская задолженность (B7)
= 'Реформированный баланс 1'!B9;
Краткосрочные финансовые вложения (B8)
=Активы!B18;
Денежные средства (B9) =Активы!B19;
Оборотные активы (B5) =СУММ(B6:B9);
АКТИВЫ ВСЕГО (B10) =B4+B5;
Собственный капитал (фактический) (B12)
= 'Реформированный баланс 1'!B15;
Долгосрочные финансовые обязательства (B13)
= 'Реформированный баланс 1'!B20;
Краткосрочные финансовые обязательства (B14)
=Пассивы!B12;
ПАССИВЫ ВСЕГО (B15) =СУММ(B12:B14);
ЧИСТЫЙ ОБОРОТНЫЙ КАПИТАЛ (B17) =B5-B14.

Таблица 8 –
Реформированный аналитический баланс 2
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C.
4.
Ваша электронная таблица примет
вид как на рис. 8.
5.
Переименуйте лист электронной
книги, присвоив ему имя «Реформированный баланс 2».
6.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
6. Рассчитать показатели финансовой
устойчивости предприятия на основе данных таблицы «Реформированный баланс 2».
Результаты
расчетов оформить в виде таблицы.
Краткая справка.
Формулы для расчета:
Уровень
собственного капитала = Собственный капитал/Всего пассивов;
Коэффициент
покрытия внеоборотных активов собственным капиталом = Собственный
капитал/Внеоборотные активы;
Коэффициент
покрытия внеоборотных активов собственным и долгосрочным заемным капиталом =
(Собственный капитал + Долгосрочные обязательства)/Внеоборотные активы;
Отношение
величины чистого оборотного капитала к сумме активов = Чистый оборотный капитал
(за вычетом краткосрочных обязательств)/Всего активов.
Задание
7. Рассчитать параметры ликвидации
предприятия на основе данных таблицы «Реформированный баланс 2». Результаты расчетов
оформить в виде таблицы.
Краткая справка.
Формулы для расчета:
Коэффициент покрытия = Оборотные активы/Краткосрочные
обязательства;
Промежуточный коэффициент покрытия = (Оборотные активы
– Запасы и прочие оборотные активы)/Краткосрочные обязательства;
Абсолютная ликвидность = Денежные
средства/Краткосрочные обязательства.

file_name: 0118. ПР_Анализ в MS Excel финансового состояния предприятия на основании данных баланса.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Рисунок 3 – Таблица расчета агрегированного аналитического баланса 1

alt: Долгосрочные финансовые обязательства (

alt: Рисунок 7 – Таблица реформированного аналитического баланса 2 1


extracted_text:
Пояснительная
записка

План внеурочной деятельности (Далее План)
муниципального автономного  общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № ....  (Далее Учреждение) обеспечивает введение в
действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем
нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру
направлений, форм реализации  внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью (Далее ВУД) понимается
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и
направленная на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Основные принципы плана:
•  учет
познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей
(законных представителей);
•  учет
кадрового, материально-технического потенциала Учреждения;
•      построение образовательного процесса в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
•      соблюдение преемственности и перспективности
обучения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в
условиях Учреждения  обучающиеся получают возможность подключиться к занятиям
по интересам, познать новый способ существования – безотметочный, при этом
обеспечивающий достижение успеха благодаря способностям, независимо от
успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
1.       При разработке плана использовались
следующие нормативно-правовые документы:

2.
 Цель и
задачи внеурочной деятельности.
2.1. Целью внеурочной
деятельности
является создание условий для реализации планируемых  результатов ООП НОО;
обеспечение соответствующей возрасту адаптации обучающегося  в Учреждении,
создание благоприятных условий для развития, учет возрастных и индивидуальных
особенностей.
2.2. Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
-создать
комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и
более успешного освоения его содержания;
-способствовать
осуществлению воспитания благодаря включению обучающихся в личностно значимые
творческие виды деятельности, в процессе которых формируются  нравственные,
духовные и культурные ценности подрастающего поколения;
- дополнить и углубить в
основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для
определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных
и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;
- ориентировать
обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на
развитие своих способностей.
3.        Состав и структура внеурочной
деятельности.
3.1.Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса.
Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей обучающихся, их участии в самоуправлении
и общественно полезной деятельности. За счет часов на ВУД Учреждение реализует
программы отдельных учебных курсов,   воспитательные, профилактические
мероприятия.
Общешкольные
дела по программе  воспитания включены в общую годовую циклограмму и являются
компонентом  внеурочной деятельности.   Подготовка к участию и
участие в общешкольном мероприятии позволяют обучающемуся овладевать
универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать
уровень  их развития.
3.2.Для
эффективной организации внеурочной деятельности разработана и внедрена оптимизационная
модель ВУД.
Модель разработана на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов Учреждения и предполагает, что в ее
реализации принимают участие все педагогические и руководящие работники
Учреждения.
3.3.Координирующую роль выполняет
классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
·
организует в
классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
·
организует
систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
·
организует
социально значимую, творческую деятельность обучающихся: взаимодействует с
педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом
Учреждения.
3.4.
Время, отведенное
на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет не более
1350 часов за 4 года обучения.
3.5.Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития
личности (спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
4. Модули оптимизационной модели внеурочной деятельности.
Исходя из задач, внеурочная
деятельность осуществляется через следующие модули:
1.
Традиционные мероприятия школы
2.
Мероприятия по плану классного
руководителя
3.
Внеурочная деятельность по
отдельному учебному курсу,   консультационные мероприятия

Описание модуля

Формы

Кадровое обеспечение

«Традиционные
  мероприятия школы»
Включение ребенка в систему
  коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы
  школы

Традиционные мероприятия по
  плану воспитательной работы Учреждения.
Проведение спортивных
  мероприятий по плану Учреждения: дни здоровья, внутришкольные мероприятия.

Зам. директора по ВВР, зам.
  директора по ПР.,
классные руководители,
учителя физической культуры,
другие педагогические работники.

«Мероприятия по плану
  классного руководителя»
Погружение в коллективные
  творческие дела осуществляется в соответствии с планом классного руководителя

Тематические классные часы
  (подготовка и проведение).
Экскурсии в музей,
  библиотеки города.
Посещение
  культурно-развлекательных заведений города (театры, кинотеатры, цирк и т.п.)
Организация походов.
  Проведение бесед на нравственно-этические темы, по охране здоровья,
  динамические паузы и т.п.

Классные руководители

«Внеурочная
  деятельность по программам отдельных учебных курсов» Содержание образовательных программ отдельных
  учебных курсов внеурочной деятельности предлагается обучающимся и родителям
  по выбору

Занятия по программам
  отдельных учебных курсов.

Педагогические работники
  Учреждения.

5. Направления развития личности во  внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности
направлены:
- на расширение содержания программ
общего образования;
- на реализацию основных направлений
региональной образовательной политики;
- на формирование личности ребенка
средствами искусства, творчества, спорта.
При конструировании плана учитывались
предложения  педагогического коллектива школы, обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Учреждение  организует свою деятельность
по следующим направлениям развития личности:
·
Спортивно-оздоровительное
·
Духовно-нравственное
·
Социальное
·
Общеинтеллектуальное

Общекультурное.

5.1 Спортивно -
оздоровительное направление
Целесообразность данного
направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров
и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального
общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Основные задачи:
·
формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни;
·
использование
оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей;
·
развитие
потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Формы организации внеурочной
деятельности:   секции, кружки, соревнования, экскурсии, праздники,  классные
часы, встречи со спортсменами, конкурсы,  защита проектов.
5.2 Духовно-нравственное направление
Целесообразность названного направления заключается в
обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной,
в совместной педагогической работе Учреждения, семьи и других институтов
общества. В основу работы по данному направлению положены ключевые
воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Основными задачами являются:
·
формирование
общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся гражданской
идентичности;
·
воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;
·
приобщение
обучающихся к культурным ценностям;
·
сохранение базовых
национальных ценностей российского общества;
·
последовательное
расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности.
Формы организации внеурочной
деятельности:  кружки, экскурсии, праздники, классные часы, беседы, защита
проектов встречи с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, локальных войн.
5.3 Социальное направление
Целесообразность названного направления заключается в
активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению
нового социального опыта на ступени начального общего образования, в
формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций,
необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
·
формирование
психологической культуры и коммуникативой компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
·
формирование
способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в
социуме;
·
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
основы культуры межэтнического общения;
·
формирование
отношения к семье как к основе российского общества;
·
воспитание у
младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшему поколению.
Формы организации внеурочной
деятельности:  кружки, экскурсии, беседы, классные часы, посещение библиотек,
музеев
5.4 Общеинтеллектуальное направление
Целесообразность названного направления заключается в
обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Основными задачами являются:
·
формирование
навыков научно-интеллектуального труда;
·
развитие культуры
логического и алгоритмического мышления, воображения;
·
формирование
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
·
овладение
навыками универсальных учебных действий обучающимися на ступени начального
общего образования.
Формы организации внеурочной
деятельности: Занятия по отдельным учебным курсам, кружки, клубы, диспуты,
«круглые столы», защита проектов, олимпиады, конкурсы, марафоны
5.5 Общекультурное направление
Целесообразность данного направления заключается в
воспитании способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей
культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными
ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
·
формирование
ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
·
становление
активной жизненной позиции;
·
воспитание основ
правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Формы организации внеурочной деятельности: кружки,  клубы,
ансамбли, классные часы, посещение кинотеатров, театров,  цирка, зоопарка,
конкурсы, викторины, защита проектов, встречи с интересными людьми (искусства,
театральными деятелями, артистами)
6. Содержание
воспитательной деятельности.
Учреждением гарантируется использование воспитательного
потенциала,  включение обучающихся в разнообразную,  соответствующую их
возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на
формирование:
·       гражданственности, патриотизма,
уважения к правам и свободам человека;
·       социальной активности;
·       представлений о нравственности и
опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
·       приобщение к системе культурных
ценностей;
·       трудолюбия, готовности к осознанному
выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
·       экологической культуры,
предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
·       эстетического отношения к окружающему
миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в
различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
·       организационной культуры, активной
жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта
руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации,
проектирования собственной деятельности;

навыков здорового образа жизни.

6.1  Виды деятельности:
·
игровая
деятельность;
·
познавательная
деятельность;
·
проблемно-ценностное
общение;
·
досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
·
художественное
творчество;
·
социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
·
трудовая
(производственная) деятельность;
·
спортивно-оздоровительная
деятельность;
·
туристско-краеведческая
деятельность.
7
.  Система организации   внеурочной деятельности.
7.1. Общие вопросы.
·
Внеурочные
мероприятия проводятся преимущественно с группами обучающихся, сформированными
с учётом выбора внеурочной деятельности обучающимися  и родителями (законными представителями)
непосредственно в школе.
·
Наполняемость
групп при проведении внеурочных занятий может быть до 15 - 25 человек
(Учреждение не имеет права отказать обучающимся в участии в мероприятиях ВУД,
поэтому допускается участие целого класса обучающихся)
·
Продолжительность
занятия внеурочной деятельностью в 1,2,3,4 классе составляет 35-45 минут, но
при этом обязательно учитываются требования СанПиН 2.4.2.2821-10 (с изменениями,
дополнениями).
7.2.Программы отдельных
учебных курсов-за основу взяты, в том числе программы  внеурочной деятельности  учебно-методической
системы «Начальная школа XXI века»:
А.Л.Семенов, Т.А.Рудниченко
«Информатика и математика»
Р.И.Сизова, РФ. Селимова
«Учусь создавать проекты»
Е.Э.Кочурова «Занимательная
математика»
А.И Савенков «Я -
исследователь»
Л.А. Ефросинина «В мире книг»
О.В. Холодова «Юным умникам и
умницам» (Информатика, логика, математика.)
Л.В. Мищенкова « 36 занятий
для будущих отличников»
Г.А. Суязова « Мир вокального
искусства»
Отдельные учебные курсы:

Направление

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4
кл.

Решаемые задачи

Спортивно - оздоровительное

Кружок «Здоровей-ка»

4в

Всестороннее гармоническое развитие
  личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование
  мотивации к сохранению и укреплению здоровья

Отряд «ЮИДД»

2б

Общекультурное

«В мире вокального
  искусства»

4г

Развитие эмоциональной сферы
  ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование
  коммуникативной и общекультурной компетенций.

«В мире книг»

1а

4д

Общеинтеллектуальное

О

«Я-исследователь»

Обогащение запаса обучающихся
  научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения,
  функциональной грамотности, формирование УУД

«Информатика, логика,
математика»

1г

2в

 «Занимательная
  математика»

1 б
1в
ГПД

2 А
2 г

3 б
3г
3д

« Занимательный русский
  язык»

4 б

«36 занятий для будущих
  отличников»

4а

«Информатика,
  математика»

3а

Духовно-нравственное

Работа музея при МАОУ
  СОШ №»....

Все классы.

Формирование таких ценностей как
  познание, истина, целеустремленность, Привитие любви к малой Родине,
  гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного
  отношения к базовым ценностям общества.

7.3.Направления,
формы организации и распределение часов внеурочной деятельности.

Направления внеурочной деятельности

Форма организации внеурочной
  деятельности

Количество часов в неделю

I

II

III

IV

Спортивно-оздоровительное

Секции,  кружки, соревнования,  экскурсии, праздники,
  классные часы, встречи со спортсменами, конкурсы,  защита проектов

2

2

2

2

Духовно-нравственное

Кружки, экскурсии, праздники, классные часы, беседы, защита
  проектов встречи с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, локальных войн

2

2

2

2

Социальное

Кружки, экскурсии, беседы, классные часы, посещение
  библиотек, музеев

2

2

2

2

Общеинтеллектуальное

Кружки, клубы, диспуты, «круглые столы», защита проектов,
  олимпиады, конкурсы, марафоны

2

2

2

2

Общекультурные

Кружки,  клубы, ансамбли, классные часы, посещение
  кинотеатров, театров,  цирка, зоопарка,  конкурсы, викторины, защита
  проектов, встречи с интересными людьми (искусства, театральными деятелями,
  артистами)

2

2

2

2

Всего (по классам):

10

10

10

10

Итого: Итого: за год в каждом первом классе
- 340часов; третьем-четвертом -350 часов.

40

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет
не более 1350 часов за 4 года обучения.

7. 4.Научно-методическое обеспечение
процесса внеурочной деятельности
·       методические пособия;
·       интернет-ресурсы;
Задачи:

Создать банк методических разработок,
  мероприятий

Систематизация авторских разработок
  педагогов.
Организация обмена опытом педагогов
  в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической
  работы педагога по вопросам досуговой деятельности обучающихся.

Диагностика запросов обучающихся,
  родителей  на организацию свободного времени.
Диагностика возможностей
  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени обучающихся.
Информирование педагогического
  коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение
  методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по
  вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.
Проведение педагогических советов и
  заседаний МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга
  обучающихся.

Приобретение методической
  литературы и ее постоянное обновление.
Систематизация методической
  литературы.
Информирование педагогов о наличии
  и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

7.5. Материально-техническое обеспечение:
·       выбор оптимальных условий и площадок
для проведения различных мероприятий;
·       материалы для оформления и творчества
обучающихся;
·       наличие канцелярских принадлежностей;
·       аудиоматериалы и видеотехника;
·       компьютеры;
·       телевизоры;
·       проекторы;
·       интерактивные доски и др.

7.6.Мониторинг внеурочной деятельности

Показатели

Сроки контроля

Ответственные за проведение

1. Эффективность работы

Проектная деятельность учащихся

в течение года

классные руководители, педагогические работники

Сотрудничество культуры

в течение года

зам. директора по ВВВР

Результативность участия обучающихся в выставках,
  конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы.

в течение года

классные руководители,
  учителя-предметники,
педагогические работники

Количество обучающихся, участвующих в выставках,
  конкурсах, проектах и т.п. вне школы.

 в течение года

классные руководители, педагогические
  работники, Совет старшеклассников

Количество обучающихся, задействованных в
  общешкольных мероприятиях.

в течение года

зам. директора по ВВВР

Занятость во внеурочной деятельности.

1 раз в полугодие на основании
  индивидуальной карты

зам. директора по ВВВР,
зам. директора по УВР, классные
  руководители

2. Организация ученического
  самоуправления.

Количество обучающихся, задействованных в
ученическом самоуправлении.

в течение года

зам. директора по ВВВР

Количество мероприятий, проведенных органами
  ученического
Самоуправления.

в течение года

зам. директора по ВВВР

Количество обучающихся, принявших
  участие в мероприятиях органов ученического
Самоуправления.

в течение года

зам. директора по ВВВР

3. Проектирование и прогнозирование
  образовательного и воспитательного процесса.

Наличие плана по внеурочной деятельности Учреждения.

сентябрь

зам. директора по УВР, ВВВР

Наличие планов ВУД классных руководителей.

сентябрь

классные руководители

Ведение аналитической деятельности своей работы
  (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности).

май

зам. директора по ВВР
педагогические работники.

Прохождение курсов повышения квалификации.

в течение года

зам. директора по   НМР

Участие в работе МО, конференций, семинаров и т.д.

в течение года

зам. директора по УВР
зам. директора по   НМР

6. Обобщение и распространение опыта.

Презентация опыта на различных уровнях.

в течение года

зам. директора по   НМР            зам.
  директора по ВВВР
зам. директора по УВР
педагогические работники

Наличие научно-педагогических и
методических публикаций.

в течение года

зам. директора по   НМР
зам. директора по УВР
педагогические работники

8.
Взаимодействие Учреждения  с родительской общественностью.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для
организации нравственного уклада жизни обучающихся. В рамках данного Плана
предполагаются следующие направления и формы взаимодействия:
1.      Повышение педагогической и психологической культуры
родителей (законных представителей): родительский лекторий, семинар, тренинг
для родителей, педагогический практикум, консультации психолога
2.      Знакомство родителей с результатами учебной и
творческой деятельности, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
посещение внеурочных мероприятий; родительские собрания,
школьные
конференции, индивидуальные встречи, посещение творческих
отчетов обучающихся, детские презентации, мастерские, посещение детских
выставок и т.п.
3       Участие родителей (законных представителей) в
управлении классом и школой: работа общешкольного родительского комитета,
творческих групп родителей, организация детского отдыха и оздоровления, участие
в работе Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся.
5       Индивидуальная работа с родителями (законными
представителями) детей, требующих повышенного педагогического внимания, а также
работа с проблемными семьями и семьями, находящимися в социально-опасном
положении: индивидуальные беседы, консультации психолога, социального педагога,
посещение на дому, взаимодействие с заместителями   директора.
6       Мониторинг востребованности; удовлетворенности
содержанием и качеством  внеурочной  деятельности:    анкетирование родителей
(законных представителей) в начале года, конце учебного года  и в период мая –
августа (с целью выявления востребованности мероприятий по направлениям работы
на следующий учебный год).

file_name: Программа внеурочной деятельности образовательной организации..doc

alt: Внеурочная деятельность по программам отдельных учебных курсов »

alt: Духовно-нравственное направление

alt: Виды деятельности: · игровая деятельность; · познавательная деятельность; · проблемно-ценностное общение; · досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); · художественное творчество; · социальное творчество (социально значимая волонтерская…

alt: Направления внеурочной деятельности

alt: Мониторинг внеурочной деятельности

intro: Данная работа представляет готовый документ в соответствии с требованиями ФГОС 2.

администрации

group: Педагогика

tags: внеурочная деятельность  программа план

title: План (программа по ФГОС 2) внеурочной деятельности образовательной организации.


extracted_text:
AUSTRALIA TEST

1.The
capital city is.....

Toronto
Canberra
Sydney

 2.The
head of the country is....

British Queen
 President

Prime Minister

 3. Christmas in Australia is in....

Summer
Autumn
Winter

 4. The national symbol of Australia
is....

kangaroo
 panda
 polar bear

 5. What is the largest state in
Australia?
 Western Australia        Victoria
Queensland

Read the text and do the
quiz. What do you know about New Zealand?
1. What's New Zealand's biggest city?

a. Wellington
b. Christchurch
c. Auckland
d. Dunedin

2. Who are New Zealand's original inhabitants?

a. Maori
b. Zulu
c. Aborigines
d. Sioux

3. What's New Zealand's capital?

a. Dunedin
b. Auckland
c. Wellington
d. Christchurch

4. What's New Zealand's highest mountain?

a. Mount Rushmore
b. Mount Blanc
c. Mount Cook
d. Mount Kinley

5. What's the small bird living in New Zealand called?

a. Eagle
b. Kiwi
c. Parrot
d. Falcon

6. What is New Zealand's closest neighbour?

a. Chile
b. Australia
c. Noumea
d. England

7. How many islands does New Zealand consist of?
a. 1 b. 7
c. 2 d. 5
8. What is the most popular sport in New Zealand?

a. Rugby
b. Tennis
c. Football
d. Golf

9. What is New Zealand's national symbol?

a. Moa
b. Eagle
c. Kiwi
d. Sheep

10. What is the name of the heaviest parrot in the world, found
in New Zealand?

a. Kea
b. Kakapo
c. Kiwi
d. Hector

New
Zealand
New Zealand is a very
interesting and beautiful country. It has got a total area of 269,000 square
kilometres. It is situated to the southeast of Australia in the Pacific Ocean.
It consists of two main islands:
North Island and South
Island and some smaller ones. Nearly 3.5 million people live in the country.
New Zealand's original inhabitants are Maori. New Zealand is an independent
state, yet formerly it was a part of the British Empire. The official language
is English. The head of the state is I he Queen. New Zealand is a self-
governing state.
The Parliament
consists of one House only, the House of Representatives. The Prime Minister is
the head of the government.
The capital of New
Zealand is Wellington. It is a financial centre too. I he city was founded in
1840 and has been the capital since 1865. There are Nome big cities such as
Wellington, Christchurch, Auckland and Nelson. A tick land is the biggest city.
Wellington and Auckland are the main ports of the country. There are some
educational and cultural institutions in Wellington. They are the University of
New Zealand, Victoria University College and others. Victoria University was
established in 1897.
There are many
mountains in New Zealand. The highest is Mount Cook (3,764 metres or 12,349 feet).
It has many rivers and lakes. The main rivers are the Waikato and the Wairu.
Popular sports include
netball, basketball, golf, tennis, rowing and it variety of water sports,
particularly sailing and surf sports. Winter sport such as skiing and snowboarding,
indoor and outdoor bowls are not so popular. But rugby is considered to be the
national sport. New Zealand has got heavy industry. There are some major
industries in the country, for example, iron and steel industry. The country
has gas unci petroleum. There are many plants in the country. New Zealand is
rich in minerals. Paper and rubber industries are developed too. New Zealand
exports wool, meat, butter.
The climate of New
Zealand is moist. New Zealand has a temperate climate with moderately high
rainfall and many hours of sunshine. While the far north has subtropical
weather during summer, and inland alpine areas of the South Island can be as
cold as -10°C (14°F) in winter, most of the country lies close to the coast,
which means mild temperatures. New Zealand weather can
change unexpectedly.

file_name: AUSTRALIA TEST.docx

alt: AUSTRALIA TEST 1. The capital city is

alt: Read the text and do the quiz.

title: Австралия и Новая Зеландия. Тестирование.


extracted_text:
ФО
1/1
Дата________                                                 Ф.И________________________

ЗАДАНИЕ
1.
Запиши цифры: [5]

Арабские

Римские

4

9

ХV

17

ХХ

ЗАДАНИЕ
2.
Ответь на вопросы +/- [5]

1

Саки,
  гуны, тюрки – далёкие предки казахского народа

2

Саки,
  гуны, тюрки жили на территории Казахстана в одно и то же время

3

Наши
  предки были прекрасными наездниками, хорошими воинами.

4

Наши
  предки освоили кочевое скотоводство

5

На
  берегах Ертиса и Жайыка возникли города

________________
баллов из 10

ФО
1/2
Дата________
Ф.И_________________________

ЗАДАНИЕ
1.
Запиши цифры: [5]

Арабские

Римские

5

IХ

14

ХVII

20

ЗАДАНИЕ
2.
Ответь на вопросы +/- [5]

1

Саки,
  гуны, тюрки жили на территории Казахстана в одно и то же время.

2

Саки,
  гуны, тюрки – далёкие предки казахского народа.

3

Наши
  предки были неважными наездниками, но хорошими воинами.

4

Наши
  предки освоили оседлое скотоводство

5

На
  берегах Сырдарии и Жетысу возникли города

________________
баллов из 10

ОТВЕТЫ

ФО
1/1
Ф.И_________________________

ЗАДАНИЕ
1.
Запиши цифры: [5]

Арабские

Римские

4

IV

9

IХ

15

ХV

17

ХVII

20

ХХ

ЗАДАНИЕ
2.
Ответь на вопросы +/- [5]

1

Саки,
  гуны, тюрки – далёкие предки казахского народа

+

2

Саки,
  гуны, тюрки жили на территории Казахстана в одно и то же время

-

3

Наши
  предки были прекрасными наездниками, хорошими воинами.

+

4

Часть
  населения жила оседло и занималась скотоводством

+

5

На
  берегах Ертиса и Жайыка возникли города

-

________________
баллов из 10

ФО
1/2
Ф.И_________________________

ЗАДАНИЕ
1.
Запиши цифры: [5]

Арабские

Римские

5

V

9

IХ

14

ХIV

17

ХVII

20

ХХ

ЗАДАНИЕ
2.
Ответь на вопросы +/- [5]

1

Саки,
  гуны, тюрки жили на территории Казахстана в одно и то же время.

-

2

Саки,
  гуны, тюрки – далёкие предки казахского народа.

+

3

Наши
  предки были неважными наездниками, но хорошими воинами.

-

4

Часть
  населения жила оседло и занималась скотоводством

-

5

На
  берегах Сырдарии и Жетысу возникли города

+

________________
баллов из 10

file_name: ФО 1_ 2 ч П.мира Истоки Казахского народа.pdf

alt: V 9 IХ 14

intro: карточка выполнена в 2-х вариантах

title: Карточка ФО по познанию мира к 9  уроку  4 класс


extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»
Класс: 3
Тема: «Продолжаем разгадывать секреты смешного.
 НН Носов «Мишкина каша».
Тип урока: изучение нового материала, постановка и решение учебной задачи
Цель: Познакомить учащихся с жизнью и
творчеством Н. Н. Носова и с его рассказом «Мишкина каша».
Задачи:
·
работать с разными
видами текста;
·
формировать навыки
работы в группе, в парах на основе системно-деятельностного подхода;
·
уметь давать
объективную оценку своей работы;
·
развивать память,
речь, уметь излагать свои мысли грамотно.
УУД:
Регулятивные УУД:
·
определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий;
·
учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с текстами;
·
учиться работать по предложенному
плану.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться
в учебнике, в тексте;
·
выделять
главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и
переживания героев литературного произведения; открывать секреты смешного;
·
различать
композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений);
·
делить
текст на смысловые части
·
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: пересказывать текст.
·
понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной форме;
·
слушать и понимать
речь других;
·
выразительно читать и
пересказывать текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
·
учиться работать в
паре, в группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Оборудование и технические средства обучения: персональный компьютер, медиа - проектор, экран.
Наглядные пособия: книги Н. Н. Носова, презентация Power
Point, видео физкультминутка, индивидуальные листы со статьей о жизни и
творчестве Н. Н. Носова Видеозапись, диафильм (отрывок)  «Минкина каша»,
цветные карточки (синего, оранжевого, белого цветов), толковый словарь С. И.
Ожегова.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник  ПНШ «Литературное чтение 3 класс 2 часть.  Хрестоматия»
автор О.В. Малаховская, презентация  Power Point, видео  отрывок физкультминутка,
индивидуальные листы со статьей о жизни и творчестве Н. Н. Носова, листы для
построения плана пересказа текста, толковый словарь С. И. Ожегова.
Ход урока
I.
Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
А
начнем мы наш урок с обычного вдоха, но вдохнем мы в себя не только глоток воздуха,
но и красоту дня, тепло солнечных лучей, доброту людей.
Ребята,
пусть этот урок принесёт нам радость общения..
- Я желаю вам удачи
Цель найти, решить задачи,
Чтоб урок прошел не зря
К новым знаниям, друзья!
Садитесь, ребята.
Слайд 1

II.   Подготовка
к восприятию произведения.
Постановка цели и задач урока.
- Отгадайте-ка загадку,
Кто учиться к нам пришел?
Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне скажите без утайки…
Ну, конечно же…
- Незнайка! (все)
Слайд 2
 (демонстрируется изображение Незнайки)
- Правильно, ребята. А кто знает, из какой книги он к нам пришел?
- «Незнайка и его друзья», «Незнайка в Солнечном городе»,
«Незнайка на Луне».
(ответы детей)
- А кто автор этих замечательных книг?
- Николай Николаевич Носов.
- А какие еще произведения писателя вы знаете?
- Чем они вам интересны?
 -Они смешные и учат жизни.
Слайд 3.

- Цель нашего урока «Познакомиться с жизнью и творчеством Николая
Николаевича Носова».
-Познакомиться с биографией писателя.
- Познакомимся с его рассказом.
Сегодня
снова наш рассказ.
С тобою прочитаем.
Характеры друзей
Поближе мы узнаем.

III.  Первичное
восприятие текста.  Изучение нового материала.
Первичное чтение текста. Проверка
первичного чтения. Работа с толковым словарем.
- Для первого этапа работы предлагаю вам прочитать внимательно
небольшую статью о писателе. Она у вас у каждого на столе. Самостоятельное
чтение своим темпом. (дети читают)
Слайд 4
- Что вам запомнилось из прочитанного? (дети по очереди
высказываются)
-Какой первый рассказ был опубликован?  В каком журнале? (Слайд
5)
- Ребята, встретились ли вам незнакомые
слова в тексте?
-Какие? ( косарь, юмор)
-Из какого источника информации мы можем узнать значения этих
слов? – (Из толкового словаря.)
- Хорошо. Давайте прочитаем значение слова , «косарь», «юмор»
(дети зачитывают значения слов из толкового словаря)
- Николай Носов
написал много веселых произведений с забавными историями и смешными диалогами.
И в каждом рассказе можно увидеть какую-то умную, нужную мысль.

IV. Работа по теме
- Как
называется наш рассказ, прочтите.
- Почему автор назвал рассказ именно так,  а не по другому, вы
ответите мне в конце урока
Слушание отрывка  диафильма.  (Слайд 6)
(прослушать
до слов: «Мишка кашу варит, то есть не варит, а сидит и на кастрюлю смотрит,
она сама варится)

Анализ прослушанного:
-Оба ли
мальчика уверены, что смогут сварить кашу?
-  Как относится к этой проблеме Коля?
-  А что говорит Мишка?
- Кто из друзей принимает решение за двоих?
- А кто полностью рассчитывает на другого?
- Уверенно ли действует Мишка?
- Каким словом называет Коля Мишку? Что оно означает? (Слайд 8)
специалист
- Как  же Мишка варил кашу?
(Чтение по цепочке  с.75- 78)

V. Характеристика героев (Слайды 9, 10)

VII. Физминутка.

VIII. Пересказ отрывков из текста  (Слайд 11)

Работа
с  текстом по сюжетной картинке. (Слайд 12)
–
Если бы Коля и Миша знали  как варить кашу, то история, описанная Н.Носовым,
произошла бы?
-Мишка
в этой части такой же самонадеянный?
-Какие
его высказывания это подтверждают?
- А
кому принадлежат все идеи по добыванию воды из колодца?
- Кто
придумал, как достать из колодца ведро и чайник?
-
Какое же качество проявляется в  этом поступке?
-Коля
по-прежнему рассудителен и разумен?
- в
чем главный недостаток его советов?
- Кто
из мальчиков способен сделать выводы и принять решение?
- Почему
автор назвал рассказ именно так,  а не по другому?

VIII.  Итог
урока. Рефлексия.

Давайте подведем
итоги нашего
урока .
Какой
была тема нашего урока?
-
Что нового вы узнали на уроке?
–
Что же вы узнали о мальчиках?
(Что
они друзья, и они разные по характеру.)
-А какой возраст
детей?
– Примерно такие,
как вы, а значит, они ваши ровесники.
-Кто из героев вам
больше понравился?

IX Домашнее задание.
Обратите
внимание: для домашней работы я вам предлагаю несколько вариантов заданий.
Предоставляю вам возможность выбора.
(Слайд
15  с домашним заданием)
Ребята,
к следующему уроку вам нужно подготовить пересказ понравившегося отрывка близко
к тексту.
Найти
и подготовить чтение по ролям самых смешных эпизодов.
Найти
интересные пословицы о дружбе.
Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

file_name: Мишкина каша.docx

alt: УМК «Перспективная начальная школа»

alt: III . Первичное восприятие текста

title: Конспект урока "Мишкина каша" Н.Н.Носов 3 класс


extracted_text:
Современные платежные инструменты

Хамова
Павла Александровича
Студент, Липецкий филиал Российской академии
народного хозяйства и государственной службы
Россия, Липецк

Современный мир стал невозможным без электронных платежных систем
и инструментов. Они ускорили процесс расчетов, сделали его безопасным и
удобным. Сегодня мы рассмотрим некоторые из них и их функционал.
Один из самых популярных инструментов – это банковские карты. Они
выдаются каждому клиенту при открытии счета в банке и используются для расчетов
и снятия наличных средств. На картах часто присутствуют эмблемы Visa,
MasterCard, Maestro, American Express. Каждый банк выбирает себе
соответствующий бренд, чаще всего обслуживание карты оплачивается ежегодно или
ежемесячно. Карта есть у каждого, а вот банковский счет могут открыть далеко не
все. Для таких клиентов существуют платежные системы, которые используются для
оплаты товаров и услуг в Интернете. Одной из самых популярных систем является
PayPal. Система была создана в 1998 году и на сегодняшний день зарегистрировано
более 300 миллионов аккаунтов.
Основное преимущество – это мгновенная оплата товаров и услуг в
Интернете без регистрации на каждом сайте. Для тех, кто живет в России,
существует локальная система – Яндекс.Деньги. Удобная платежная система
позволяет оплачивать многие услуги и товары в Интернете. Более того, через нее
можно отправлять деньги друзьям и родственникам, пополнять мобильный телефон и
баланс в онлайн-играх. Кроме того, существует большое количество электронных
кошельков. Они могут быть, как привязаны к банковскому счету, так и работать
автономно. Например, QIWI позволяет пополнить свой счет в терминалах, за
наличные в банке или через Интернет-банк. Создание кошелька и его использование
абсолютно бесплатно. Как только кошелек будет пополнен, можно оплачивать многие
услуги также, как и через проверенного временем Яндекс.Деньги. Те, кто
занимается международным бизнесом, могут воспользоваться быстрыми и удобными
способа-ми перевода денег. Western Union, MoneyGram, RIA и многие другие
знакомы не только представите-лям бизнеса, но и простым жителям, которые желают
перевести деньги своим родным или друзьям в других странах.Современный мир не
стоит на месте, а продолжает быстро развиваться, добавляя постоянно новые и
функциональные инструменты для быстрого расчета в электронном формате. Уже
сейчас многие компании запускают свои собственные платежные системы, конкурируя
не только с другими системами, но и с банковскими операциями. Сегодня банковские услуги доступны как для юридических, так и для
физических лиц. Они включают в себя различные методы проведения платежей и
альтернативные способы расчетов, такие как электронные деньги и виртуальные
ценные бумаги. Платежные инструменты должны отвечать требованиям безопасности,
стоимости и оборотоспособности. Безопасность означает гарантию доставки
денежных средств до адресата. Стоимость включает в себя затраты на внедрение и
применение платежного инструмента, включая техническое обеспечение,
сопровождение и подготовку персонала. Оборотоспособность показывает, насколько
широко применение платежного инструмента. Платежные инструменты используются
для обслуживания расчетных операций и требуют наличия лица, которому
предназначен платеж. Между сторонами сделки могут действовать посредники, которые
будут осуществлять непосредственное перемещение денежных средств. Платежные
инструменты могут быть дебетовыми или кредитовыми и различаются по форме,
степени защищенности данных и транзакций. Электронные деньги используются для
проведения переводов между физическими лицами, оплаты покупок в
Интернет-магазинах и расчетов между организациями. Они хранятся в электронном
кошельке, который является аналогом банковского счета. Его можно пополнить с
расчетного счета владельца или традиционными методами, такими как почтовый
перевод. За проведение платежа платформа удерживает комиссию. Электронные
деньги можно обналичить, но при условии оплаты комиссии. Мобильные платежи
стали очень популярными, так как почти у каждого жителя города есть мобильный
телефон, который позволяет проводить платежи. Они используются для совершения
расчетов в магазинах, оплаты штрафов, услуг, покупки цифрового контента и т.д.
Бесконтактный способ расчетов, при котором мобильное устройство само выступает
в качестве банковской карты, также стал популярным. Использование новых
платежных инструментов может повысить риск мошенничества в финансовой сфере.
Например, платежную карту можно потерять, а мошенники могут использовать
персональные данные владельца платежного инструмента для введения его в
заблуждение. Однако повышение осведомленности в применении платежных
инструментов и изучение принципов их работы могут снизить риск потери данных.
Кроме того, платежные системы предоставляют средства защиты от утраты данных. В
целом, развитие новых платежных инструментов отражает рост технологического
развития и повышение удобства использования для пользователей. Однако они также
требуют повышенной осторожности и осведомленности со стороны пользователей,
чтобы избежать возможных рисков.

alt: Современные платежные инструменты

title: Современные платежные инструметы