extracted_text:
МОУ «Чойская СОШ»
Детский сад
«Сказка»

ПРОЕКТ
«Чудо - LEGO»
по
конструированию в старшей группе

Воспитатель Тамара Геннадьевна

Трышканова

с. Чоя
2021 г.

Информационная карта проекта (Паспорт
  проекта)

Название проекта

«Чудо
  - LEGO» -
  Конструированию в старшей группе ДОУ с использованием наборов конструктора
  «ЛЕГО»

Девиз проекта

«ЛЕГО»
  – умная игра, завлекательна, хитра.
Интересно
  конструировать, играть, строить, составлять, искать!
  Приглашаем всех друзей «ЛЕГО» собирать скорей.
  Да и взрослым интересно: в «ЛЕГО» поиграть полезно!

Образовательная деятельность

«Художественно-эстетическое
  развитие» - «Конструктивно - модельная деятельность» (конструирование)

Объект исследования

процесс
  обучения и воспитания дошкольников дети (5 – 6лет), познавательная
  сфера детей дошкольного возраста.

Предмет исследования

Развитие
  конструктивной деятельности с конструктором «ЛЕГО».

Тип проекта

Познавательно
  – игровой, практико - информационный, ориентированный, познавательно -
  творческий

по
  сложности (тематическое поле)

Инновационный,
  интегрированный

по
  социальной значимости

Социально-проектный,
  тесное взаимодействие детей, родителей и педагогов.

по
  форме организации детей на продуктивную деятельность

Групповой,
  подгрупповой, индивидуальный

по
  форме проведения занятия

Комбинированные
  (индивидуальная и групповая работа, подгрупповая, самостоятельная и
  практическая работа )

по
  характеру деятельности
(по
  цели обучения)

Развитие
  творческого воображения, познавательного интереса детей, интеллектуальной  активности
  в процессе конструирования с наборами конструктора «ЛЕГО»

по
  составу участников

Дети старшей группы «Гномики», их родители, педагоги.

по
  возрасту

5-6
  лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей

по
  масштабу действия

Учрежденческий,
  внутри ДОО

по
  срокам реализации

1
  год (2021-2022 г)

ПРОЕКТ «Чудо - LEGO»
по конструированию
в старшей группе

 «Конструируя,
ребенок действует,
 как зодчий,
возводящий здание
собственного
потенциала»
Ж. Пиаже
Введение.

LEGO -
самая популярная игра на планете. У слова LEGO два значения: «я учусь» и «я складываю».
Британская ассоциация торговцев игрушками присвоила конструктору звание
«Игрушка столетия». Вот характеристика, которой соответствует лучший в мире
конструктор:
·
Неограниченный
потенциал игры.
·
Подходит
для девочек и мальчиков.
·
Подходит
для всех возрастов.
·
Подходит
для любого сезона.
·
Здоровые
и спокойные игры.
·
Можно
долго играть.
·
Развивает
воображение и творческие способности.
·
Чем
больше кирпичиков LEGO – тем лучше.
·
Качество
видно в каждой детали.
LEGO - конструирование – одно из самых
современных направлений развития детей, широко использующее трёхмерные модели
реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. LEGO
позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.
Актуальность

Мы
живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС
связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного
образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника
осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. «LEGO –технология» - одна
из известных и распространенных сегодня педагогических систем и является
актуальной, так как обеспечивает интеграцию образовательных областей и всех
видов деятельности и позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и
развитие дошкольников в режиме игры. Использование  «LEGO – технологии» в ДОО
позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности
дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в
школе.
      Проект  «Чудо - LEGO»
раскрывает для старшего дошкольника мир  LEGO - конструирования:
активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает
конструкторские способности и техническое мышление, пространственного мышления,
воображение и формируют познавательную активность, способствует воспитанию
социально активной личности, формирует навыки общения и сотворчества,
способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор.
         Конструктивная
деятельность требует высокой сосредоточенности внимания. Прежде чем приступить
к созданию своей конструкции, необходим расчёт, продуманность, определенная
последовательность и точность в работе. Активизации внимания способствует
конструированию по плану, схеме, образцу, достраивание до целой фигуры. С
помощью конструктора LEGO дети воплощают идею модульности, наглядно
демонстрирующего то, как можно решать некоторые технические проблемы, а также
прививают навыки сборки, ремонта и разборки техники.
      В нашей группе есть
два вида конструкторов -  крупные модули,  LEGO. Из них дети делали простые
постройки. Конечно, дома, некоторые дети конструировали модели из LEGO по
конкретной тематике (полицейская машина, катер, пожарная). Но с приобретением
LEGO - классик, LEGO - дупло в детском саду, возможности детей в
конструировании расширились. Дети заинтересовались новыми способами
конструирования: по схеме и по рисунку. А сможем ли мы это сделать сами? А
давайте попробуем.  LEGO-конструктор позволяет ребенку самому
сконструировать модель и применить её в игре. Дети становятся строителями,
архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
  Актуальность  LEGO - конструирования значима, так как:
-Является великолепным
средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих
интеграцию образовательных областей (познание, коммуникация, труд,
социализация);
-Позволяет педагогу
сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться
и обучаться в игре);
-Формирует познавательную
активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует
навыки общения и сотворчества;
-Объединяет игру с
исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку
возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Для достижения цели определены следующие задачи:

В работе  с детьми:

Задачи для педагогов:
1. Способствовать
повышению профессионального мастерства по применению современных педагогических
технологий.
2. Развивать умение
организовывать взаимодействие детей друг с другом в процессе создания
коллективных работ из LEGO-конструктора.
3. Развивать умение
планировать образовательную деятельность по развитию конструктивных и
интеллектуальных способностей детей в течение месяца, года, осуществлять
качественную подготовительную работу.
4. Развивать умение
создавать педагогические условия для разновозрастного взаимодействия детей.
5.Способствовать
реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности с
использованием конструкторов LEGO.

Задачи в работе с
родителями:
 1. Познакомить родителей
с LEGO-технологией посредством консультаций, презентаций, видеоматериалов.
2. Способствовать
повышению педагогической компетенции родителей в вопросе развития у детей
конструктивных и интеллектуальных способностей посредством активного включения
их в образовательную деятельность с использованием современных конструкторов.
3. Привлекать родителей к
активному участию в организации и проведении мастер-классов с использованием
LEGO-конструкторов.
4. Повысить уровень
удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования.

     Анализ
научно-методической литературы и практических наблюдений за развитием у детей
дошкольного возраста интеллектуальных и конструктивных способностей позволил
выделить следующие противоречия:
 - между требованиями
ФГОС ДО, где указывается на активное применение конструктивной деятельности
дошкольников, как деятельности, способствующей развитию исследовательской,
познавательной активности детей и недостаточным технологическим сопровождением
данного процесса со стороны педагогов и родителей воспитанников;
- между наличием в
системе дошкольного образования инновационной LEGO-технологии и недостаточным
уровнем активности ее применения в образовательной деятельности педагогами.
       Противоречия стали
условием углубленного изучения данной проблемы, поиска эффективных технологий,
форм и методов обучения детей с помощью LEGO-конструкторов.  Основываясь
на противоречия, была сформирована  проблема, заключающаяся в определении
условий необходимых для развития интеллектуальной  и творческой активности
детей старшего возраста.
Проблема
проекта:
современные
дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на
сегодняшний день используются недостаточно, но между тем конструирование с
использованием наборов конструктора LEGO  – это увлекательный, полезный вид
деятельности детей, тесно связанный с чувственным и интеллектуальным развитием
ребенка.
Гипотеза проекта:
узнавая новое, дети учатся выражать свое отношение к происходящему.
Конструируя, они превращаются в строителей, проектировщиков. Только
систематические, планомерные и целенаправленные занятия с конструктором LEGO
способствуют формированию творческих и интеллектуальных способностей детей.
Самое главное – предоставить детям возможность «проживания» интересного для них
материала.
Риски,
на которые следует обратить внимание: отсутствие партнёрских отношений с
родителями может привести к незаинтересованности родителей в совместных
творческих проектах.
Методы устранения рисков:
активизация
деятельности родителей по проблеме через  активные формы взаимодействия,
систематическое информирование об успешности дошкольников, выражении
своевременной благодарности (благодарственные письма, информирование на стендах,
сайте ДОО и т.д.);

Новизна
проекта.
Проект является интегрированным и включает в себя все
виды образовательной деятельности, а также все образовательные области.
Проводится адаптация конструкторов LEGO, в образовательный процесс для детей
старшего дошкольного возраста и реализация задач по развитию творчества и
конструктивных навыков через различные формы работы с детьми с использованием наборов
конструктора LEGO. В связи с этим создаются условия для развития
познавательной, творческой активности дошкольников через применение «LEGO - технологии».
Опыт работы над проектом направлен на обновление форм и методов приобщения
дошкольников к техническому творчеству.
Педагогическая
целесообразность
Работа с образовательными конструкторами  LEGO позволяет
детям  в форме познавательной игры узнать многие важные идеи конструирования,
проектирования и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Конструктор LEGO
 является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию разных
образовательных областей и различных видов деятельности, адекватных дошкольному
возрасту. Активное использование  LEGO - конструирования с дошкольниками, как
специально организованной деятельности, способствует развитию исследовательской
активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и
формированию первоначальной профориентации и первоначальных технических
навыков.
Планируемый
результат:
 Дети научатся:
- различать и называть
детали конструктора;
- конструировать по
условиям заданным взрослым; по образцу, по картинке, по замыслу;
- самостоятельно и
творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
- работать в паре,
коллективе;
- рассказывать о
постройке.
У детей сформируются:
- морально-волевые
качества: старательность, внимательность, умение работать в коллективе,
творческие способности;
- познавательные
качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская
активность;
- умения самостоятельно
договариваться друг с другом;
- конструкторские навыки
и умения;
- дети разовьют мелкую
моторику рук.

Этапы
проекта
1. Организационно-подготовительный
этап (Аналитико-диагностический ценностно -
ориентированный, подготовительно-информационный, подготовительно-документальный)
-
Изучение возможностей внедрения LEGO - технологии» в воспитательно - образовательный
процесс группы
-Создание
банка методических рекомендаций и пособий для конструктивной деятельности с
использованием наборов конструктора LEGO (наглядно-дидактический материал (Приложение
1,2), подбор художественной литературы, дидактических игр (Приложение 3),
подбор репродукции, картин, плакатов и разработка конспектов ОД,
технологических карт, карт - схем построек, создание картотеки игр с
применением «LEGO - технологии», атрибуты для занятий и игр)
-
Дифференциация потребностей педагогов, детей и родителей в рамках существующей
проблемы;
-
Определение конкретных целей, подготовки плана конкретных действий по созданию
условий выполнения проекта и способов решения проблемы;
-
Мониторинг: диагностика исходной ситуации (фиксация проблем) (Приложение 4);
-
Анализ предметно-пространственной среды старшей группы, наличие необходимого
оборудования в группе
-
Разработка комплексно-тематического планирования по интеграции образовательных
областей через использование наборов конструирования  LEGO («LEGO -
технология») и перспективного плана реализации проекта (Приложение 5)
- Закрепление знаний
по конструированию и знакомство с различными наборами конструкторов
LEGO. Формирование представлений о приемах и методах конструктивной
деятельности
- Закрепить знания
техники безопасности в работе с различным материалом:
·
Организация
рабочего места.
·
Конструкторы
необходимые для работы.
·
Закреплять
правила работы и техники безопасности при работе с мелкими деталями
конструктора.
2.
Основной этап (Организационно - исполнительный, внедренческий)
Для эффективного решения
поставленных задач была создана  комфортная, благоприятная, безопасная образовательная
среда, представленная разнообразной коллекцией конструкторов ЛЕГО: разных по -
размеру, конструктивной направленности, многофункциональных или используемых
для создания каких-то определенных моделей. Разработаны и оформлены
технологические карты, «Развивающие игры с конструктором LEGO» и другие.
Пополнилась база электронных образовательных ресурсов по применению LEGO с
детьми старшего дошкольного возраста:  коллекциями презентаций, мультфильмов,
проблемных ситуаций.
Знакомство
детей с терминологией. Знакомство с «LEGO - технологией»
особенностями деталей наборов конструктора LEGO; знакомство детей с приемами LEGO
- конструирования; развитие у детей способности различать и называть строительные
детали. Формирование умений анализировать образец постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга; самостоятельно
измерять постройки, соблюдать заданный принцип конструкции. Закреплять умение
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать
детали разного цвета для создания и украшения построек
-
Организация самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей по
замыслу, схемам, чертежам;
-
Информирование и привлечение родителей в совместную проектную деятельность,
практическое осуществление деятельности по проекту
--
Проведение мастер-классов для родителей по применению «LEGO -технологии» в
совместной с детьми деятельности;
-
Выявление и устранение возникающих в процессе работы проблем;
-Конструирование
по сказкам, использование в театрализованной деятельности, в сюжетно – ролевых
играх.
3. Завершающий
этап (обобщающий,
оценочно-рефлексивный.)
- Оценка деятельности по
педагогической эффективности проекта «Чудо -LEGO», систематизация и обобщение
полученных результатов, их статистическая обработка;
-
Выставка продуктов творческой деятельности детей: Дети показывают свои умения и
навыки, полученные в течение года. Проводится обсуждение и выбор наиболее
интересных продуктов творческой деятельности детей, знакомство с правилами
оформления творческих работ и принципами создания экспозиции, оформления
выставки. Педагог и дети организовывают и проводят выставку продуктов
творческой деятельности детей
-
Мониторинг; систематизация и обобщение полученных результатов, их
статистическая обработка;
-
Анкетирование родителей по данной теме (Приложение 6)
-Защита
проекта, просмотр презентации по реализации проекта для детей педагогов,
родителей и детей;
-Определение перспективы дальнейшего развития проекта.
Описание проекта.
Теоретическое обоснование.
Конструирование является
одним из видов трудовой деятельности, так как цель деятельности состоит в
создании продукта, а не ограничивается самим процессом. В отечественной
педагогике и психологии исследованиям детского конструирования посвящены работы
З. В. Лиштван, В. Г. Нечаевой, А. Н. Давидчук, А. Р. Лурии, Н. Н. Поддьякова,
Л. А. Парамоновой, Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной и др. Термин
«конструирование» (от латинского слова «constructio» — построение) обозначает
построение вообще, приведение в определённое взаимоположение различных
предметов, частей, элементов. Детское конструирование обозначает процесс
сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное
расположение частей и элементов, способы их соединения. Основной особенностью
детского конструирования является установление пространственного расположения
элементов предмета и подчинение его определённой логике.
      Изучив мнения ученых о возможностях
LEGO-конструирования, сделан вывод о том, что ресурс выполнения множественных
манипуляций во время занятий ЛЕГО – конструированием,  может служить основой не
только для развития моторики, стимулирования развития интеллектуальных
способностей ребёнка, но и достаточно высоким фактором мотивации для занятий
образовательной деятельностью, экспериментированием, конструированием,
техническим творчеством.
В процессе работы должны были выполнены следующие принципы:
·
индивидуальный подход к каждому
ребёнку, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
·
эффективность форм взаимодействия
от простого к сложному
·
активность и созидательность
·
комплексность решения задач (интегрированность)
·
результативность и
гарантированность
·
доступность и наглядность
·
интеграция развивающего обучения,
·
индивидуализация и дифференциация
образовательного процесса,
·
активное развитие
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, природе, психологической комфортности и вариативности.
·
принцип поэтапности,
который влечет за собой распределение деятельности между всеми участниками
воспитательно-образовательного процесса
Методы
и приемы работы

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация
  способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы
  удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение
  различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой,
  определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа.
  Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
  моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
  приемов работы.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
  демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование
  готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности,
  персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

В LEGO – конструировании
применяется несколько основных методов обучения детей.
Первый из них – конструирование по образцу. Ребятам
демонстрируется заранее сделанная педагогом модель. Задача детей –
сконструировать такую же модель, выдержав количество деталей, их цвет и размер.
Второй – конструирование по условию. Например, детям раздаются
одинаковые картинки, например, с древней башней. Как видно на картинке, древняя
башня не из LEGO, она сделана из другого конструктора.
Ставится условие: сконструировать из LEGO максимально похожую башню.
Допускается некоторые условности, например, у нас нет деталей, чтобы
сконструировать круглые проёмы окон и овальные арки, поэтому их можно заменить
на другие детали. Или ставится другое конкретное условие: повторить архитектуру
башни, расположение окон, форму, размер башни. Для этого ребенку необходимо
подсчитать, сколько кирпичиков нужно поставить в ширину, сколько – в высоту,
рассчитать, в какой момент пора начать делать проёмы для окон.
Третий метод – конструирование по схеме. У детей уже формируются
новые понятия: что такое план, схема, проекция (вид спереди, вид сверху).
Задание: угадай по двум проекциям, какой предмет изображён. Конструируем замок
по заданной схеме в разных проекциях.
Четвертый  метод – конструирование по заданной теме. Озвучивается
тема сегодняшнего занятия, например, мебель. При конструировании ребята ничем
не ограничены – они могут фантазировать и сконструировать любую мебель, какую
захотят.

Формы
художественно-эстетического развития в конструктивной деятельности детей
Педагогом используются разнообразные
организационные формы проведения ОД в зависимости от сложности изучаемой темах
конструктивной деятельности:
·
Фронтальная – форма
предусматривает подачу образовательного материала всем воспитанникам группы.
·
Индивидуальная – форма
предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из
них со стороны педагога
·
Групповая – разделение
воспитанников на группы для выполнения определенной работы.
·
Коллективное
выполнение работ

Форма организации
игр и занятий
·
Наблюдение
натурального объекта.
·
Показ, обсуждение и анализ
образца, предметных и сюжетных картинок схем и моделей построек,
·
экскурсии и рассматривание
конструкций зданий,
·
Показ способов действий.
·
Показ отдельных приемов конструирования
или технических приемов работы.
·
Постановка конструктивных задач по
условиям.
·
Обыгрывание темы в начале занятий
и в анализе.
·
Объяснение последовательности и
способов выполнения постройки.
·
Пояснения, вопросы, беседа
·
Постановка проблемных задач.
·
Анализ
и оценка процесса работы и качества готовой продукции.

Интеграция
образовательных областей через LEGO – технологию

Фото
приложение – презентация

Взаимодействие с
родителями.

Конструктивное
взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития
и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями:
консультации, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет
технологии: электронная почта, сайт детского сада и группы, сетевые сообщества,
групповых собрания, групповые и индивидуальные беседы; анкетирование,
индивидуальные консультации и рекомендации на тему «LEGO - конструирование».
Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, если в ней
будут реализованы следующие задачи:
-
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить
усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
-
познакомиться с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим
климатом, особенностями поведения ребенка в семье;
-
выявление трудностей, испытываемых родителями по данному вопросу;
-
изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения;
-
осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического
воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о
каждой семье.
Именно при взаимодействии
с семьями воспитанников возможно сформировать у детей интерес к использованию в
художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и
способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном
результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности    Фото
приложение – презентация

Результат проекта
Основной особенностью детского конструирования является установление
пространственного расположения элементов предмета и подчинение его определённой
логике. В ходе реализации проекта дети называют и узнают детали конструктора  LEGO,
могут произвести замену недостающей детали на аналогичную, умеют создавать
конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию; умеют
применять разные средства для достижения результаты (схемы, модели, рисунки,
образцы). Наблюдается сплочение детского коллектива: будут сформированы навыки
сотрудничества с партнером, воспитанники умеют совместно решать задачи,
распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного
решения, стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с
использованием поделок из различных видов конструктора LEGO. Также наблюдается
удовлетворённость родителей и детей уровнем образовательных услуг в ДОО;
повышение компетентности родителей по вопросам воспитания и обучения детей,
развития интеллектуального и творческого потенциала детей посредством LEGO - конструирования
и степени вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Отмечается рост профессиональной компетентности педагогов в плане обучения и
воспитания детей, а также в вопросах формирования и использования предметно -
развивающей среды.

Заключение
Таким образом, использование LEGO-конструирования
 имеет большое значение, так как:
- является великолепным
средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих
интеграцию образовательных областей (познание, коммуникация, труд,
социализация);
- позволяют педагогу
сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться
и обучаться в игре);
- формирует
познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности,
формирует навыки общения и сотворчества;
- объединяет игру
с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют
ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный
мир, где нет границ и ребенок имеет возможность общаться, исследовать, узнавать
новое, играть.
    Конструктор LEGO
является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию различных видов
деятельности, адекватных дошкольному возрасту.
Активное использование LEGO
 -
конструирования с дошкольниками способствует развитию исследовательской
активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и
формированию первоначальных технических навыков.

Перспективы дальнейшего развития проекта
Организовать
в группе условия, способствующие организации творческой продуктивной
деятельности дошкольников на основе LEGO - конструирования в образовательном
процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные
технические навыки. Такие условия позволят не только расширить границы
социализации ребёнка в обществе, активировать познавательную деятельность,
демонстрировать успехи воспитанников, но и закладывают истоки профессионально -
ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно-
технической направленности. В перспективе планируется продолжать внедрять и
совершенствовать систему работы по проекту, способствовать разработке и
внедрению новых технологий и приёмов в работе с воспитанниками. Разработать
перспективное планирование для работы с детьми по LEGO - конструированию для
детей подготовительной группы, продолжать знакомить детей с разновидностями
конструктора LEGO, развивать взаимодействие с социальными партнёрами.
Продолжать работу по самообразованию, делиться опытом с коллегами и публиковать
материалы по данной теме, принимать активное участие в различных конкурсах и
выставках.

LEGO — это мир
фантазий!
Мир идей,
разнообразий.
Изучая схемы в
нём,
Может получиться
дом.
Или мы построим
замок,
Где живёт большой
дракон.
Он принцессу
сторожит
И огнём на всех
рычит.
LEGO руки развивает
И мечтать нам не
мешает.
И скажу про LEGO  я
Это лучшая игра!

Возможности использования проекта.

Проект
адресован педагогам ДОО, педагогам дополнительного образования, родителям  и
всем заинтересованным лицам.

Литература:
1.     А.Бедфорд «Инструкция LEGO». Сайт bricker.ru
2.     Комарова
Л.Г. «Строим из Лего» Издательство Линка - Пресс, Москва, 2001год.
3.     Мельникова,
О.В. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские
модели. ФГОС / О.В. Мельникова. - М.: Учитель, 2018. - 79 c.
4.     Фешина
Е.В. « Лего - конструирование в детском саду».

5.

file_name: ПРОЕКТ «Чудо -LEGO»,.docx

alt: МОУ «Чойская СОШ» Детский сад «Сказка»

alt: Информационная карта проекта (Паспорт проекта )

alt: ПРОЕКТ «Чудо - LEGO » по конструированию в старшей группе «

alt: Для достижения цели определены следующие задачи :

alt: У детей сформируются: - морально-волевые качества: старательность, внимательность, умение работать в коллективе, творческие способности; - познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность; - умения самостоятельно…

alt: Методы и приемы работы

alt: LEGO - конструирование». Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, если в ней будут реализованы следующие задачи: - установить партнерские отношения с семьей каждого…


extracted_text:
Выделение

6

7

м

8

в

о

9

м

т

ч

п

1

к

о

р

к

о

в

ы

й

е

е

ч

р

т

р

а

и

10

о

в

11

ч

2

м

о

ч

е

и

с

п

у

с

к

а

т

е

л

ь

н

ы

й

о

н

ч

о

а

з

и

3

н

е

ф

р

о

н

х

я

г

к

а

а

о

и

я

н

в

к

4

п

о

ч

к

и

5

ф

и

л

ь

т

р

а

ц

и

я

е

1.Наружний, тёмный слой в почке
2.Канал, по которому при сокращении мышц мочевого пузыря
выводится моча
3.Структурная и функциональная единица почки
4.Парный орган, расположенный в брюшной полости, по обе
стороны позвоночника
5.Процесс образования мочи начинается с  …  плазмы крови из
кровеносных капилляров в капсулы нефронов
6.Образования, по которым моча отводится в мочевой пузырь
7.Обратное всасывание в кровеносные капилляры из канальцев
нефронов воды, многих солей, аминокислот, глюкозы и других веществ
8.Отфильтрованные вещества растворимые в воде
9.Жидкость, профильтрованная в полость капсул нефронов. В
ней нет клеток крови и белков
10.Вещество, образующее внутренний, светлый слой почки
11.Небольшая полость внутри почки

Выделение

6

7

8

9

1

10

11

2

3

4

5

file_name: Выделение.doc

alt: Выделение 6 7 м 8 в о 9 м т ч п 1 к о р к о в ы й е е ч р…

title: Выделение


extracted_text:
Краткосрочный план

УРОК: В гости к сказке
  «Теремок»
«Теремок»

Школа: сш №50
  имени Абая

Дата:
  20.02.2018 г.

Ф.И.О. учителя:Омарбекқызы
  Ғазиза

ҒҒҒазиза

КЛАСС: 2 Б

Количество присутствующих:12 1212121212

Количество отсутствующих:0

Цели обучения, которые необходимо
  достичь на данном уроке

2.С.2.понимать содержание прослушанного
  текста, определять героев, последовательность событий
2 .Г.3. участвовать в речевой ситуации
  на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
2.Ч.3. определять жанры различных
  текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
2.П.1. создавать постер, писать слова
  –описания к предметам, изображенном на картинке

Цели урока

Все учащиеся смогут:

·
  Подобрать
  слова из текста к предмету, изображенному на картинке,  подбирать
  словосочетания;

Большинство учащихся смогут:

·
  Понимать
  о чем говорится в тексте, отвечать на вопросы, говорить записанные слова,
  относящиеся к теме, подписывать слова к картинкам из текста, правильно
  излагать свои мысли, уверенно управлять групповой работой и хорошо общаться
  со сверстниками;

Некоторые учащиеся смогут:

·
  Составлять
  2-3 предложений по прослушанному тексту и записать их в постер

Языковая цель

Учащиеся могут:
·
  представлять
  ответы в виде описания, по  прослушанной и прочитанной сказке.

Ключевые слова и фразы:  Волшебные
  предметы

Вопросы для обсуждения:

Назови персонажей сказки
  «Теремок»? Какие слова

И фразы часто повторялись в сказке?

Письменные подсказки: Мышка, лягушка,живет

Языковая
  цель

Полиязычие:
теремок – үйшік

Предыдущее обучение

Умеют подбирать
  слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Знают жанр текста.

Ценности

-
   коммуникативные
  способности;

-
  здоровье,
  дружба и забота об окружающих;

Критерии
  оценивания

Воспринимает прослушанный
  материал, обобщая информацию.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало
5
  минут

Приветствие
 Ребята,
  а у нас сегодня гости! Давайте мило улыбнёмся гостям, скажем «Здравствуйте!».
  А сейчас представимся гостям. Меня зовут Газиза Омарбековна. А Вас как зовут?
  Каждый учащийся называет своё имя.
-Крепко за
  руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся
Деление на
  группы с помощью смайлика –солнышка (желтое и красное)
Сообщение цели
  урока и критерия оценивания.
1.     Воспринимать
  прослушанный видеоматериал и называть персонажей сказки
2.     Объяснять
  их действия и поступки
3.     Обобщать
  информацию

РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебная программа
(в рамках обновления содержания среднего
  образования)
Начальная школа (1-4 классы с нерусским
  языком обучения)
Март 2016

Середина
10
  минут

5
  минут

5
  минут

3
  минуты

3
  минуты

Перед просмотром видеоматериала
  провожу  словарную работу для обогащения словарного запаса ) Учащиеся должны
  узнать новое слово: ТЕРЕМОК- үйшік .
1. Просмотр видеоматериала.
  Русская народная сказка «Теремок». О чем идет речь, ребята?
Ф. Обратная
  связь.
  Речь идет о сказке. Сказка – это когда написали ее много людей.
 Ф. Поощрение учителя.   -
  Что мы слушали ? Какие слова запомнились?  Молодцы! Спасибо.  Я вижу , что вы
  научились внимательно слушать и определять жанр текста.
   2. Стратегия «Чтение с
  остановками». Учитель останавливается, учащиеся хором говорят повторяющее
  предложение: «Кто в теремочке живет?»
Критерий
  оценивания:демонстрирует
  полученную информацию
3.Групповая
  работа. Прием «Одиночный пузырь»  Назови героев сказки.
  Учащиеся заполняют постер «ТЕРЕМОК»: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок,
  медведь.
Ф.
  Обратная связь: Сколько животных в сказке?Какие это животные?
4.Работа
  в парах. Стратегия «Доскажи словечко» . Учащиеся
  вставляют пропущенные части речи.
Стоит
  в поле....................................... _____________________
……………………
  к
  теремку лягушка-квакушка.
Забралась
  лисичка в..............................._____________________
 .......................................впятером
  жить.

...................
  идет мимо медведь косолапый.
Влез
  медведь на крышу и раздавил ................................._____________
Дескрипторы:
Распознает
  части речи;
Находит
  в тексте нужные слова;
Обсуждает
  и активно участвует .
5.Физкультминутка
6.
  Стратегия «Картинка» Работа в группах.
Расположи
  картинки с героями в том порядке, в котором они появляются в сказке.
Ф.
  Обратная связь: Поощрения учителя. Молодцы, ребята, я вижу, что вы
  внимательно слушали сказку.

Руководство по критериальному
  оцениванию

Тексты сказок. Интернет
ресурсы

Конец
9минут

И.  Рефлексия по
  достижению целей урока. «Солнышко»
Понравился ли вам урок?
Что такое сказка?
Какое задание вам больше всего
  понравилось?
Домашнее задание :Чтение любимой сказки и пересказ любого отрывка.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете
  предоставлять больше поддержки?  задания вы будете давать более способным
  ученикам?

Оценивание – как вы планируете
  отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи
  здоровье и безопасность
  поддержка ИКТ
  Ценности

Рефлексия
Были ли цели
  обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня
  научились учащиеся?
Какой была
  атмосфера обучения?
Успешными ли
  были действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли
  я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Формативное
  оценивание проводить в течение всего урока: поощрять за
  внимательное слушание, за активное участие.

  Наблюдать за действиями  учащихся в обучении и  своевременно предоставлять
  обратную связь.
 Создавать
  условия для вовлечения учащихся в процесс самооценивания и взаимооценивания

·
  Казахкий
  язык

Итоговое
  оценивание

Какие два аспекта  в обучении
  прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие обстоятельства могли бы
  улучшить урок?
1.

1.

2.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план УРОК:

intro:
Учащиеся понимают  содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий
участвуют  в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
создавать постер, писать слова –описания к предметам, изображенном на картинкеПодобрать слова из текста к предмету, изображенному на картинке,  подбирать словосочетания

русский язык

group: Дисциплины

title: УРОК: В гости к сказке «Теремок»


extracted_text:
«Арнайы технология» пәні бойынша

Сабақ жоспары
Тақырыбы:
Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу
Мақсаттары: -    Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу туралы түсінік
қалыптастыру;
-
бұранданы кесу қабілетін
дамыту; талдау, салыстыру қабілетін дамыту
-
студенттерді
өндірістік жұмысқа жауапкершілікпен қарауға
тәрбиелеу;

Көрнекі
дидактикалық материалдар мен техникалық оқу
құралдары:
-
Тарату материалдары;
-
Жеке тапсырмалар;

Тіректі ұғымдар:
 - бұранда;
 - бұранданың
негізгі параметрлері
- кесу құралдары;
-білдектің құрылысы
- токарлық жону түрлері
- ішкі бұранда салу
- бұранда қазуға, кесуге арналған
- бұранда жону ерекшелігі

Негізгі ұғымдар:
 - Көпкірмелі, тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды
кесу
Пәнаралық
және пәнішілік байланыс:
-
Металдарды кесу негіздері:
«Кескіштердің геометриялық параметрлері» «Кескіштердің
классификациясы»
«Әртүрлі материалдардың кесумен өңдеу»;  Еңбекті
қорғау: «Техника қауіпсіздік ережелері»;
-
Өндірістік оқыту «Бұранда
кесу технологиясы», Сызу «Бұрандалық қосылыстар»
Арнайы технология «Бұрандалар туралы жалпы мәліметтер»

 Сабақ
барысы:

Сабақ кезеңдері

Уақыты

Оқытушының
  іс әрекеті

Оқушының
  іс әрекеті

Әдістемелік
  тәсілдер

I

Ұйымдастыру

2 мин

- оқушылармен амандасу
- оқушыларды түгендеу;
- оқушылардың сабаққа дайындығын
  тексеру;
- сабақтың тақырыбын хабарлау; бүгінгі
  сабақ тақырыбы:
«Көпкірмелі, тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды
  кесу» - сабақтың  мақсатын оқушылармен анықтау;
  бүгінгі сабақ тақырыбына қарап қандай мақсат
  қоя аламыз?

- оқушылар
  амандасады;
- кезекшінің
  рапорты;

- дәптерге
  тақырыпты жазу;
-
  сабақтың мақсатын

оқытушының
  көмегімен анықтау;

сұрақ-жауап,
  әңгімелесу

II

Тіректі
  ұғымдарды өзектілеу

10 мин

- Топқа карточкалар
  таратылады:
 Карточкада 3
  сұрақ қойылған
карточка:
1.      Жону
  жұмыстарының түрлерін атаңыз
2. Бұрандалы
  беттерге мысал келтіріңіз
3.      Бұрандалы
  қосылыстар қаншалықты көп тараған машина жасау
  саласында, тұрмыстық жағдайда, құрылыста?

- оқушылар
  сұрақтарға жауап бере отырып, бір-бірінің жауаптарын
  толықтырады;

тіректі
  ұғымдарын кеңейту мақсатында,  дәптерге
  тапсырманы орындау
ауызша
  қорғау

III

Жаңа
  ұғымдарды қалыптастыру

20-30 мин

- тақырып
  бойынша негізгі мәліметтерді төмендегі сұрақтар
  негізінде баяндау:
Бұранданың
  негізгі параметрлері, бұранда түрлері және
  таңбалануы.
Бұранданы
  қазуға арналған кесу құралдары
Бұранда кесу
  әдістері

- маңызды,
  керекті мәліметтерді таратпа құралдарының
  көмегімен дәптерге көшіріп  жазу

пікір алмасу, жазба
  жұмысын орындау

IV

Білім және дағдыларды
  қалыптастыру

20

-
  оқушылардың білім дағдыларын қалыптастыру
  мақсатында студенттерге тапсырмалар беру.
Тест
 (соныңда
  жауаптарын тексеру)

- берілген
  тапсырмаларды студенттер дәптерлеріне өз беттерімен орындайды.

Тексеру
  жұмыстарын орындау, қателеріне талдау жасау

кестемен
  жұмыс

V

Сабақтың
  қорытындысын жасау
(рефлексия)

10

- сабақты
  қорытындылау мақсатында, оқушылармен фронтальді түрде
  жұмыс жасау;
- алдымызға
  қойған мақсатқа жеттік пе?
- тақырып
  бойынша түсінбей қалған сұрақтар бар ма?

- сұрақтарға
  жауап беру, өз ойларымен бөлісу

сұрақ-жауап
  әдісі

VI

Үй тапсырмасы

7-8

Бақылау
  сұрақтарына жауап беру

Дәптерге жазу

Рефлексия

Сабақ ұнады, қызықты
  болды, көп керекті  мәлімет алдым

Сабақ ұнады, бірақ
  қызықсыз болды
(Неге?)

Сабақ мүлдем ұнаған
  жоқ
(Неге?)

Карточка
Тақырып «Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу»

Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу қандай
операциялардан тұрады?

Карточка
Тақырып «Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу»

Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу қандай
операциялардан тұрады?

Карточка
Тақырып «Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу»

Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу қандай
операциялардан тұрады?

Карточка
Тақырып «Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу»

Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу қандай
операциялардан тұрады?

Карточка
Тақырып «Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу»

Көпкірмелі,
тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу қандай
операциялардан тұрады?

file_name: Көпкірмелі, тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу.docx

alt: Арнайы технология» пәні бойынша

alt: Сабақ барысы: Сабақ кезеңдері

alt: Карточка Тақырып « Көпкірмелі, тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу »

title: Сабақ жоспары тақырыбы "Көпкірмелі, тікбұрышты, трапециалы бұрандаларды кесу"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«ЯЛТИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
  РАЗРАБОТКА

Практическое
занятие № 5

Тема: Создание и модификация макета таблицы Microsoft Access

Дисциплина: ЕН 03 Информатика

Специальность: 33.02.01 Фармация

Курс: 1-2

Количество часов: II

Семестр: I-II

Ялта
ЯЛТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

I.
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема:  Создание и модификация макета таблицы
Microsoft Access

Курс                  1
           Специальность             33.02.01 Фармация____

Количество учебных часов         2        Семестр                        1-2_______

Актуальность темы: освоение приемов работы с MS Access в процессе создания
спроектированной БД

1. Учебные
цели:

Студент должен знать:
-
понятия: объект (сущность), атрибут (данное) и связь;
- типы
данных в таблице;
-
структуру таблиц как набора объектов: столбец (поле), строка (запись), первичный
ключ.

Студент должен уметь:
- создавать и
модифицировать макет таблицы, работать с таблицей;
- создавать форму;
- устанавливать связь
между таблицами (целостность данных);
- создавать запросы на
выборку и запросы с параметром;
- создавать отчеты.

2. Развивающие цели:
–
развивать умения использовать знания, полученные на уроках
информатики, в профессиональной деятельности;
–
развивать логическое мышление, умение обобщать, сопоставлять и
применять полученные знания на практике;
–      изучение
приемов построения и редактирования различных видов диаграмм и графиков;
–      закрепление
знаний при работе с различными типами данных электронной таблицы;
–      формирование
навыков самостоятельной работы с учебной, научно-популярной литературой и
материалами Интернета.
3. Воспитательные цели:
–
воспитание творческого подхода
к работе, желания экспериментировать;
–
профессиональная ориентация и
подготовка к трудовой деятельности;
–
подвести обучающихся к пониманию того,
что от знаний, полученных на теории, зависит качество выполняемых работ на
практике;

ОК:
- Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.

Уровень освоения знаний:
Место проведения: кабинет информационных
технологий в профессиональной деятельности
Материально-техническое обеспечение:
- типовое оборудование (столы,
стулья)
- стационарный компьютер или
ноутбук
Список
использованной литературы и Интернет-ресурсов в подготовке к занятию

1. Гончаров A. Access 97 в примерах. - СПб.: Питер, 1997.-
320 с.
2. Информатика: Практикум по технологий работы на компьютере
/ Под ред. Н. В. Макаровой.- М.: Финансы и статистика, 1997.- 384 с.
3. Кудинов Ю.И. Новые информационные технологии. - Липецк:
ЛГТУ, 1998.-101 с.
4. Que Development Group. Microsoft Office для Windows 95. 6 книг в 1. — М.: Восточная книжная компания, 1997.- 608
с.
5. Кэмпбелл М. Access. Ответы. - М.: Восточная книжная
компания, 1996. - 336с.
6. Евдокимов В. В. и др. Экономическая информатика. Учебник
для вузов. - СПб.: Питер, 1997. - 592 с.
7. Вейсос Д. Эффективная работа с Microsoft Access. - СПб.:
Питер, 1998. - 928с.

План и организационная структура практического занятия

№

Основные этапы занятия и их
  содержание

Учеб.
цели в уровн.

Методы контроля и обучения

Материалы метод.
обеспечения

Время

I

Подготовительный этап.

1. Организационный момент.
  Приветствие.

Приветствие, формулировка темы и цели
  урока.

2 -3мин.

 II

Обучающий этап

1.
  Формирование профессиональных
умений
  и навыков

2.
  Контроль и коррекция уровня
  профессиональных умений и навыков

Обсуждение темы и цели практического занятия

Выполнение алгоритма

Алгоритм практического занятия

20 мин.

45 мин.

III

Заключительный этап

1.
  Подведение итогов

2.
  Анализ и оценивание деятельности
  обучающихся на занятии

3.
  Домашнее задание

Проверка выполнения алгоритма

Создание БД на тему: Моя будущая профессия»

10 мин.

10 мин.

2 мин.

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

ЯЛТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ИНСТРУКЦИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
№ 5

ТЕМА: Создание и модификация
макета таблицы Microsoft Access

ОСНАЩЕНИЕ:
–
ПК с выходом в Internet;
–
локальная сеть;
–
мультимедиа проектор;
–
принтер;
–
раздаточный материал

ПРОГРАММНЫЕ
СРЕДСТВА:
–
операционная система Windows7;
–
программа Microsoft Access

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:
Организация базы данных в
среде MS Access
Microsoft Access – это
функционально полная реляционная СУБД.
База
данных в MS Access представляет собой совокупность объектов, хранящихся в одном
файле с расширением mdb.
Поддерживаются
следующие типы объектов: таблицы, формы, запросы, отчеты, макросы, программные
модули.
Ниже
представлены характеристики БД в СУБД MS Access 2003: − размер файла базы
данных Microsoft Access (.mdb) — 2 Гбайт за вычетом места, необходимого
системным объектам;
−
число объектов в базе данных — 768;
−
модули (включая формы и отчеты, свойство Наличие модуля (HasModule) которых
имеет значение True) 1 000;
−
число знаков в имени объекта — 64;4
−
число знаков в пароле — 14;
−
число знаков в имени пользователя или имени группы — 20;
−
число одновременно работающих пользователей — 255;
Основным
объектом в БД является таблица, хранящая данные о том или ином предмете
реального мира. Остальные типы объектов – это различные способы представления
информации из таблиц (формы, отчеты, динамические наборы) или действия над
таблицами (запросы, макросы, модули).
Запрос – это объект,
позволяющий как извлекать данные из таблиц с использованием различных
критериев, задаваемых пользователем, так и производить различные изменения в
таблицах БД. С помощью запроса можно выбрать, изменить или сгруппировать
какие-либо
данные,
содержащиеся в одной или нескольких таблицах. Ответ на запрос также выглядит в
виде таблицы и называется динамическим набором записей.
Форма – это объект,
предназначенный для ввода, изменения и просмотра записей в удобном виде на
экране. Форма может содержать данные из одной или нескольких взаимосвязанных
таблиц, а также не связанные с таблицами данные. Для создания и изменения формы
используется методика визуального программирования.
Отчет – это объект,
предназначенный для печати данных в определенном пользователем виде. Отчет
позволяет сгруппировать записи, производить расчеты и выводить как
промежуточные, так и полные итоговые значения.
Макрос – это набор из
одной или нескольких макрокоманд, позволяющих производить различные операции с
объектами БД. Например, с помощью макроса при загрузке БД можно автоматически
открыть нужные формы или при нажатии кнопки в форме выполнить различные
действия (печать формы, открытие другой формы и т.п.)
Макрокоманды
выбираются из списка стандартных макрокоманд, например.
Модуль - это набор
процедур и функций на языке Visual Basic.
Модули
обычно используют для создания достаточно сложных информационных систем. Каждый
модуль может быть привязан к объектам форм и отчетам.
Каждый
объект имеет структуру, характерную для его типа.
Например,
таблицы состоят из полей и записей. Формы и отчеты состоят из элементов
управления, заголовка и др. Модули состоят из процедур и функций; макросы из макрокоманд.
Многие из структурных элементов объектов также считаются объектами. 5
Все
объекты имеют уникальные имена. Имя объекта может состоять из 64 символов,
включая пробелы и другие знаки, кроме символов точка (.), восклицательный знак
(!), апостроф (‘), квадратные скобки [ ]. Рекомендуется не включать в имена
объектов пробелы и избегать слишком длинных имен, что затрудняет программирование
приложений.
Свойство
представляет собой характеристику объекта, например, имя, размер, цвет, тип
данных поля и т.п. Свойства текущего объекта сведены в таблицу и доступны для
изменения в окне свойств, которое открывается при нажатии кнопки на панели
инструментов. Набор
свойств
различен для каждого типа объектов.
Над
любым объектом можно выполнить три стандартных действия (им соответствуют три
кнопки в окне БД): открыть текущий объект для работы; создать новый объект
текущего типа; изменить текущий объект (конструктор).
ЗАДАНИЕ
Работа с таблицами
базы данных
Создайте базу данных Кадры.mdb, содержащую информацию о
сотрудниках некоторой фирмы. Задана схема данных для базы данных Кадры:

По заданной схеме данных требуется:
1)
создать базовые
таблицы;
2)
заполнить таблицы
данными;
3)
установить связи
между таблицами.
Технология выполнения
задания
1.
Запустите
программу Microsoft Access (Пуск –
Программы – Microsoft Access).
2.
На
панели Создание файла (в Области задач) щелкните на ссылке Новая
база данных или выполните в меню Файл – Создать и затем
выберите в области задач окна программы пункт Новая база данных.

3.
В открывшемся окне сохранения базы данных выберите
папку для сохранения базы данных, введите имя файла Кадры, убедитесь в
том, что установлен тип файла   Базы данных Microsoft Access (*.mdb).
4.
Щелкните кнопку Создать. Откроется окно
базы данных:

5.
Откройте
панель Таблицы. Дважды щелкните на значке Создание таблицы в режиме
конструктора – откроется бланк создания структуры таблицы:

6.
Для
первой таблицы определите следующие поля:

Имя
  поля

Тип поля

Размер поля

КодСотрудника

Счётчик

Длинное целое

Фамилия

Текстовый

20

Имя

Текстовый

20

Отчество

Текстовый

20

Должность

Текстовый

30

Оклад

Денежный

ДатаНазначения

Дата/время

·
заполните бланк
таблицы, введя с клавиатуры имена полей, выбрав тип данных для каждого поля и
приняв предлагаемые  программой или введя с клавиатуры (для текстовых полей)
размеры полей, установленные в задании:

6.
Определите
поле КодСотрудника как ключевое поле
таблицы. Выделите это поле, щелчком правой кнопки мыши откройте контекстное
меню и выберите в нем пункт Ключевое поле.
7.
Закройте
окно Конструктора. При закрытии окна дайте таблице имя СОТРУДНИКИ.
8.
Повторив
действия пунктов 5 – 7, создайте таблицу ЛИЧНЫЕ_ДАННЫЕ, в которую входят
следующие поля:

Имя
  поля

Тип
  поля

Размер
  поля

КодСотрудника

Числовой

Длинное целое

ДатаРождения

Дата/время

Адрес

Текстовый

50

Телефон

Текстовый

20

9.
Определите
поле КодСотрудника как ключевое поле
таблицы.
10.   Закройте окно Конструктора.
При закрытии окна дайте таблице имя ЛИЧНЫЕ_ДАННЫЕ.
11.   В окне Кадры: база
данных откройте по очереди созданные таблицы и введите в каждую из них
произвольные данные (по 3—4 записи). При вводе предусмотрите следующие
требования:
·
Для таблицы
СОТРУДНИКИ в поле Должность обязательно введите хотя бы по три значения Инженер,
Бухгалтер, Менеджер, Медсестра, Старшая медсестра, Санитарка, Главный врач.
В поле ДатаНазначения ввести значения дат назначения сотрудников на
должность в формате дд.мм.гг (например: 21.03.02) из диапазона 1990-2005
годы. При вводе дат используйте правый числовой блок клавиатуры.

·
При заполнении
таблицы ЛИЧНЫЕ_ДАННЫЕ для каждого сотрудникам в поле КодСотрудника
вводите то же значение, которое содержатся в одноименном поле таблицы
СОТРУДНИКИ для этого человека.

12.   Далее следует установить межтабличные
связи. Нажмите на панели инструментов кнопку Схема
данных   или выполните в
меню команду Сервис - Схема данных. Должно открыться окно Схема
данных. Одновременно с открытием этого окна открывается диалоговое окно Добавление
таблицы. Щелчком на кнопке Добавить выберите таблицы СОТРУДНИКИ и ЛИЧНЫЕ_ДАННЫЕ.

13.   Перетащите мышкой поле КодСотрудника
из таблицы  СОТРУДНИКИ на поле КодСотрудника таблицы ЛИЧНЫЕ_ДАННЫЕ. При
отпускании кнопки мыши автоматически откроется диалоговое окно Изменение
связей. В окне Изменение связей убедитесь, что поля для связи
выбраны правильно и что между таблицами установлено отношение «один-к-одному».
Щелкните на кнопке Создать.
14.   В окне Схема данных рассмотрите
образовавшиеся связи. Убедитесь в том, что линию связи можно выделить щелчком
левой кнопки мыши, а щелчком правой кнопки мыши открывается контекстное меню,
позволяющее разорвать связь или отредактировать ее. Закройте окно Схема данных.

15.   Завершите работу с базой данных.

III. БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Вопросы
для закрепления и систематизации полученных знаний:
1. Что такое запросы? Какими
возможностями они обладают?
2. Перечислите и охарактеризуйте основные типы
запросов, использующихся в СУБД Access.
3. Что такое отчеты? Какими возможностями они
обладают?
4. Кратко охарактеризуйте технологию создания
запросов на выборку.
5. Опишите технологию создания отчетов с
группировкой данных (на примере создания отчета на основе таблицы Преподаватели с группированием данных по
должностям).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5 практика.doc

alt: ЯЛТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

alt: Список использованной литературы и

alt: II . ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК ЯЛТИНСКИЙ

alt: ЗАДАНИЕ Работа с таблицами базы данных

alt: Откройте панель Таблицы . Дважды щелкните на значке

alt: III . БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Вопросы для закрепления и систематизации полученных знаний: 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5
имени Героя Советского Союза О. В. Гудкова города
Георгиевска»

                                                                               УТВЕРЖДАЮ:

И. о. директора МБОУ СОШ №5

им. О.В.Гудкова       г.Георгиевска

                          _________ Е.С. Яхина

«__»___________2020 года

План
работы
методического
объединения
учителей
математики и информатики
на
2020-2021 учебный год

г. Георгиевск
2020 г.

 Методическая
тема школьного методического объединения учителей математики и информатики: «Развитие
профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества
образования по математике и информатике в условиях реализации
стандартов  нового поколения»
Цель:

Повышать
     уровень продуктивности и качества профессиональной деятельности как
     результата совершенствования профессиональной квалификации учителя.

2.      Изучать и активно
использовать инновационные и информационные технологии по математике,
пользоваться Интернет-ресурсами в учебно-воспитательном процессе с целью
развития личности учащихся, их творческих и интеллектуальных способностей, а
также улучшения качества обученности.
3.      Продолжать работу
с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими
учащимися через индивидуальные задания, совершенствовать внеурочную
деятельность согласно ФГОС.
4.      Повысить уровень
подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА, а также ВПР  по математике через внедрение
современных образовательных технологий (проектной, исследовательской, ИКТ).

Задачи:
1.
Повысить квалификацию педагогов по проблемам:
-
переход на новые учебные стандарты (формировать ключевые компетентности
обучающихся):
-
проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у
школьников системы ключевых компетенций;
-
произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым
ФГОС;
-
внедрить в практику работы всех учителей МО технологии, направленные на
формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического
мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии,
технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы
-
накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;
-совершенствовать
формы работы с одаренными учащимися и резервом;
-осуществлять
психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;
2.
Продолжить
работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, их
профессионального уровня посредством:

Выступления на педагогических
      советах;
Работы по теме самообразования;
Творческими отчетами;
Открытыми уроками для
      учителей-предметников;
Проведением недели
      естественно-математического цикла;
Обучением на курсах повышения
      квалификации;
Участием в конкурсах педагогического
      мастерства.

3.  Изучение и
активное использование инновационных технологий в учебно-воспитательном
процессе с целью развития личности учащихся, их творческих и интеллектуальных
способностей, а также улучшения качества обученности.

Основные направления деятельности работы ШМО учителей
математики и информатики
1. Повышение методического
уровня
Работать над повышением
профессионального, методического уровня учителей по следующему направлению:
1. Изучить
материалы по внедрению ФГОС. Повысить профессиональную компетентность педагогов
по внедрению ФГОСа в 5 - 6  классе.
2. Изучить
инновационные технологии в обучении предмета.
3. Проводить
открытые уроки, круглые столы по вопросам методики преподавания предметов.
4. Участвовать
в профессиональных конкурсах и фестивалях..
5. Участвовать
в работе педагогических советов, научно-практических конференций, районных
семинаров.
6. Использовать опыт передовых
учителей
7. Обобщить и
распространить опыт работы учителей МО.
8. Повысить свою квалификацию,
обучаясь в различных очных и дистанционных курсах по повышению квалификации
учителей.
2. Повышение успеваемости и
качества знаний по предмету
1. Добиваться
усвоения знаний и навыков по предмету в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Применять
современные, инновационные методы обучения.
3. Вести
целенаправленную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся.
4. Обращать
особое внимание на мотивацию деятельности ученика на уроке.
5. Создать
комфортные условия работы для всех учащихся на уроках.
6.
Дополнительные занятия использовать для расширенного изучения отдельных
вопросов
3. Работа с одаренными детьми
1. Выявление одаренных детей по
результатам творческих заданий по предмету, олимпиадам, конкурсам.
2. Организация индивидуальных
занятий с одаренными детьми, привлечение их к участию в научно-практических
конференциях.
3. Обучение учащихся работе с
научной литературой, со справочниками по предмету; использованию  ресурсов
Интернета для получения дополнительного материала.
4. Подготовка и участие в
конкурсах, очных и заочных олимпиадах по предмету.
5. Способствовать творческому росту
ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.
4. Внеклассная работа
1. Подготовка и
проведение предметной недели .
2. Проведение
школьной олимпиады
3. Подготовить учащихся к участию в
различных олимпиадах и конкурсах по предмету.

5. Совершенствование
работы учителя:

 1. Продолжить
работу над пополнением кабинетов, делиться методическими находками,
осуществлять помощь и поддержку не только учащимся, но и друг другу, изучать
опыт коллег по работе, прислушиваться к замечаниям и советам, быть в творческом
поиске оптимальных методов, приемов, средств обучения.
 2. В условиях
перехода учащихся выпускных классов к новым формам итоговой аттестации,
готовить детей к таким испытаниям более тщательно, в том числе и
психологически.
3. Добиваться
комплексного подхода в обучении учащихся, синхронного решения образовательных и
воспитательных задач, с тем, чтобы каждый ученик достиг уровня обязательной
подготовки, а способные ученики смогли бы получить образование более высокого
качества.
 4. Повседневная работа учителя по
самообразованию.

Одна из главных задач учителя –
организовать работу так, чтобы к ЕГЭ ученики были способны самостоятельно
выдвинуть идею решения конкретной задачи, наметить план этого решения.
Работа методического объединения
направлена на формирование у учеников целостного представления о предмете,
проявления интереса к предмету и развитие осознанной мотивации изучения
предмета.
Общими на всех ступенях обучения в
школе являются следующие приоритеты:

Личностно- ориентированный подход;

Разноуровневый дифференцированный метод обучения;
 Групповые и индивидуальные
формы развивающего обучения.

Большинство школ страны включены в инновационную деятельность,
потому что понимают, что без инноваций в наше время невозможно быть успешными и
поддерживать должный уровень педагогического мастерства. Главная роль в реализации
основных требований Стандарта второго поколения традиционно отведена учителю,
поскольку именно на него возлагается большая часть ответственности за создание
условий для развития личности школьника. Чтобы грамотно управлять качеством
образовательного процесса, педагог новой школы должен обладать целым рядом
профессиональных компетентностей. Содержание этих компетентностей по Н.Л.
Галеевой отражено в таблице.

Система профессиональных компетентностей учителя

Компетентность

Содержание компетентности

Предметно-методологическая компетентность.

Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в
  современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания
  предмета.

Психолого-педагогическая компетентность.

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей
  психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение
  использовать эти знания в конструировании реального образовательного
  процесса.
Умение педагогическими способами определить уровень развития
  «познавательных инструментов» ученика.

Компетентность в области валеологии образовательного
  процесса.

Теоретические знания в области валеологии и умения
  проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет).
Владение навыками использования здоровьесберегающих
  технологий.
Теоретические знания и практические умения по организации
  учебного и воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями
  здоровья.

Компетентность в сфере медиа-технологии и умения
  проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса.

Практическое владение методиками, приемами, технологиями,
  развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета.
Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной
  траектории обучения ученика.
Владение методиками и технологиями медиаобразования.

Коммуникативная компетентность.

Практическое владение приемами общения, позволяющее
  осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе
  «учитель-ученик»

Компетентность в области управления системой
  «учитель-ученик».

Владение управленческими технологиями (педагогический анализ
  ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать,
  корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного
  процесса).

Исследовательская компетентность.

Умение спланировать, организовать, провести и
  проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций.

Компетентность в сфере трансляции собственного опыта.

Умение транслировать собственный положительный опыт в
  педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).

Акмеологическая компетентность.

Способность к постоянному профессиональному
  совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы
  деятельности для профессионального роста.

Направлениями обучения являются:

 Формирование умения
учиться;
 Выявление пробелов в
знаниях, навыках;
 Проверка условия теории;
 Умение решать ключевые
задачи;
 Обучение решению сложных
задач;
 Опыт работы с
дополнительной литературой;
 Организация сотрудничества учащихся.

Формы методической работы  МО:
·
проведение
заседаний МО;
·
подготовка
и проведение недели математики;
·
работа
учителей над темами самообразования;
·
организация
и проведение открытых уроков по математике;
·
анализ
опыта участия учащихся школы  в сдаче ЕГЭ и ГИА  по математике;
·
участие
в подготовке педагогических советов по методической теме школы;
·
участие
в олимпиадах на платформе Учи.ру  и др. конкурсах.

Развитие профессиональной компетенции
учителей в условиях
введения новых образовательных стандартов

№

Основные направления работы

Содержание работы

Сроки

I

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.Нормативное и учебно- методическое обеспечение обучения математике в
  2020-2021 учебном году:
-Закон об образовании Российской Федерации от 29 декабря 2012
   г.
№ 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Методические рекомендации преподавания математики в 2020-2021 учебном
  году;
-ФГОС основного общего образования по математике;
-Профессиональный стандарт педагога (проект)
- анализ и формирование учебно-методических комплектов (УМК) по
  предмету, включающих: рабочие программы, учебники, календарно- тематическое
  планирование, тесты, памятки, таблицы, наглядные пособия, мультимедийные
  средства;
- определение (корректировка) тем по самообразованию педагогов;
- проведение общественной экспертизы альтернативных учебников, в
  соответствии ФГОС для основной школы.

сентябрь

сентябрь

 в течение года
декабрь-январь

январь

II

Повышение профессионального уровня педагогов

- Разработка рабочих программ учебного предмета в соответствии с
  положением о рабочей программе
- Разработка (совершенствование) критериев и диагностического материала
  для отслеживания уровня сформированности учебно-познавательных компетенций
  обучающихся и уровня вычислительных навыков обучающихся
- аттестация учителей
- обобщение опыта;
- проектирование, реализация и анализ современного урока в соответствии
  с требованиями ФГОС

сентябрь
 январь

апрель
март-апрель

в течении года

III

Диагностика обученности и развития обучаемых

-входные контрольные работы  (5-11кл.)
-сформированность ОУУН
-сформированность надпредметных компетенций по предмету
  (учебно-познавательные компетенции)
-диагностические работы по предварительной аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ;
- Проведение диагностики уровня сформированности вычислительных навыков
  обучающихся. (5- 11 кл.)
-подготовка и проведение промежуточной аттестации в 5,6,7,8,10-х классах

сентябрь

в течении года

январь-май

IV

Работа с одарёнными детьми

-работа с учащимися по подготовке к участию  в олимпиадах различного
  уровня (в том числе дистанционных, заочных);
-организация спецкурсов; элективных курсов, внеурочной деятельности.

сентябрь- апрель

V

Внеклассная работа

-утверждение программ и организация спецкурсов, элективных курсов,
  дополнительных занятий,  внеурочной деятельности.
-подготовка и проведение школьных олимпиад, конкурса «Кенгуру»,
  Всероссийских и Международных дистанционных олимпиадах и конкурсах по
  математике; организация предметных декад

сентябрь-май

 март
март, апрель

План работы заседаний методического
объединения
учителей математики на 2020-2021 учебный
год

Тема

Содержание

Ответственные

   ЗАСЕДАНИЕ № 1: (август)

Круглый
  стол «Определение основных задач методического объединения учителей
  математики  на 2020-2021 учебный год».

1.Анализ
  деятельности МО за 2019-2020 учебный год. Анализ прохождения учебных программ
  учителями – предметниками за 2019-2020 учебный год
2.Обсуждение
  и утверждение плана МО на 2020 -2021 учебный год.
3.Рассмотрение
  рабочих программ по предметам. Знакомство с нормативными документами.
4.Анализ
  состояния преподавания и качества подготовки учащихся по предмету  выпускников
  9 классов и ЕГЭ выпускников 11 класса за 2019-2020 учебный год
5.
  Анализ состояния преподавания и качества подготовки учащихся по предмету и
  результатам  ВПР  за 2019-2020 учебный год
6. Подготовка и проведение стартовой
  диагностики по предметам в 5-8 классах (ФГОС), диагностических работ по
  математике в 5-8 классах.
7. Организация подготовки и проведение школьных
  олимпиад. Подготовка учащихся к муниципальному Всероссийскому этапу.
8.
  Утверждение графика открытых уроков и мероприятий. Планирование посещения
  семинаров, конференций,  курсов повышения квалификации.

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО
Зам.дир.
  по УВР

Руководитель
  МО
Зам.дир.
  по УВР

Руководитель
  МО
Зам.дир.
  по УВР,

Руководитель
  МО
Учителя
  МО

Межсекционная
  работа

1. Взаимопосещение уроков с целью
  наблюдения за использованием инновационных технологий на уроках.
2. Проведение олимпиад по математике в
  5-11 классах.

                   ЗАСЕДАНИЕ № 2  (ноябрь)

Семинар-практикум
Тема:
  «Создание адекватной образовательной среды для развития одаренности личности
  ребенка

1.
   Анализ результатов входных диагностических и контрольных работ по математике
  в 5-11 классах.
2. Доклады на тему:
- Изучение
  методов  педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.
- Технология
  оценивания образовательных  достижений учащихся.
-
  Основные подходы к оценке метапредметных результатов в условиях реализации
  ФГОС
3.
  Подведение итогов школьного тура олимпиады и подготовка к муниципальному
  этапу  олимпиад.
4.
  Работа со слабоуспевающими и учащимися, которые длительное  время отсутствуют
  на уроках по уважительной причине (санатории, длительные болезни).
5.
  Мониторинг предметных достижений учащихся выпускных классов. Анализ
  результатов ВШТ и тестирований в 9-11 классов.
6. Организация
  работы по подготовке обучающихся к ГИА, ВПР. Ознакомление с порядком проведения
  и организации ГИА и ЕГЭ в 2021 году;
7.
  Разное

учителя МО

Валиулина Н. Н.
Бахшян К. Г.
Валиулина Н. Н.

учителя МО
учителя
  МО

Межсекционная
  работа.

1. Проведение предметных недель,
  открытых уроков.
2.
  Проведение школьного репетиционного экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе
3.
  Взаимопосещение уроков

  ЗАСЕДАНИЕ № 3: (февраль)

Круглый
  стол
Тема:
  «Проблемная ситуация – форма развития творческого мышления»

1.Доклады
  на тему:
-
  Развитие творческих способностей учащихся как фактор повышения качества
  знаний на уроках  математики
-
  Элементы развивающего обучения на уроках математики (выступление по теме
  самообразования)
-
  Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого
  мышления пятиклассников
2.
  Работа с одаренными детьми на занятиях внеурочной деятельности  и предметных
  курсах (обмен опытом)
3. Индивидуально-дифференцированный
  подход в подготовке к ОГЭ  по математике
4. Технология и техника
  проведения ОГЭ по математике (изучение инструкций проведения)
5.
  Работа с одаренными детьми.
6.Анализ
  результатов муниципальных олимпиад (участие в конкурсах, конференциях).
7. Разное.

учителя МО
Валиулина Н. Н.
Бахшян К. Г.

учителя МО

учителя МО

Валиулина Н. Н.

Межсекционная
  работа

1. Взаимопосещение уроков с целью
  наблюдения за использованием инновационных технологий на уроках.
2. Подготовка к итоговой и промежуточной
  аттестации.
2.
  Проведение предметных недель, открытых уроков.

  Заседание № 4 (май)

Творческий
  отчет.
Тема:
  Подведение итогов работы и планирование работы ШМО на 2021 – 2022 учебный год

1.
  Знакомство с материалами по темам самообразования учителей математики.
  Творческие отчеты учителей по самообразованию.
2.
  Анализ уровня базовой подготовки учащихся по итогам промежуточной аттестации
  по математике.
3.
  Мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся по математике за учебный
  год.
4.
  Анализ методической работы (проведенных открытых уроков, предметной недели).
5.Отчет
  о работе МО за 2020-2021 учебный год.
6.
  Подведение итогов  ВПР, апробации ГИА (по новым текстам)
7. Планирование
  работы МО на 2021-2022 учебный год.
8.
  Разное.

Учителя МО
Бахшян К. Г.
Валиулина Н. Н.

Работа
МО по подготовке к ОГЭ  и  ЕГЭ.

Содержание

Срок

Ответственные

Знакомство с нормативными документами,
  регламентирующими процедуру Итоговой Государственной Аттестации

Сентябрь - октябрь

   Рук. МО

Тренировочные и диагностические  работы в
  системе СтатГрад

Сентябрь - май

 учителя МО

Введение элементов ЕГЭ и ГИА в тематический и
  итоговый контроль в 7-11 классах

В соответствии с тематическим планированием

 учителя МО

Организация самостоятельной работы учащихся 9, 11
  классов  с материалами ЕГЭ и ОГЭ по математике

Сентябрь - май

Валиулина Н. Н.
Бахшян К. Г.

Работа учебно-консультационного пункта для учащихся
  9-11 классов

 Сентябрь - май

Учителя МО

Организация внеурочных консультаций по подготовке к
  ГИА для учащихся 9,11 классов

 Апрель - май

Валиулина Н. Н.
Бахшян К. Г.

Преемственность
в обучении

Содержание

Срок

Ответственные

 Совместное посещение уроков математики в 5-м
  классе с  учителями начальной школы

октябрь

 Валиулина Н. Н.
Бахшян К. Г.

 Посещение уроков в 5-ых классах и выработка
  рекомендаций для учителей 5 класса по организации учебного процесса по
  математике

октябрь,
малый педсовет

Валиулина Н. Н.,завуч по УВР

Независимое тестирование учащихся 4-х классов

январь - март

Рук.МО

Посещение уроков математики в 4-х классах

март - апрель

Учителя МО

Проведение диагностических  работ  по
  математике в 4 классе и анализ ее результатов с точки зрения готовности
  учащихся по математике к переходу в среднее звено.

март - апрель

Учителя МО

Внеклассная
     работа по предмету:

Содержание

Срок

Ответственные

Участие во Всероссийской олимпиаде школьников по
  общеобразовательным предметам: школьный тур, муниципальный уровень

октябрь, декабрь

  Учителя МО

Проведение предметной недели по математике

октябрь

  Учителя МО

Работа на платформе  «Учи.ру» , 5-11 классы

В течение года

Учителя МО

Работа
МО в рамках программы «Одаренные дети»:

Содержание

Срок

Выявление одаренных учащихся по предметам
  математического цикла

сентябрь-октябрь

Подготовка участников школьной предметной
  олимпиады  по предметам математического цикла

сентябрь-октябрь

Организация участия школьников в региональном
  конкурсе «Кенгуру».

Февраль-март

Привлечение учащихся 9-11 классов к участию во
  всероссийских и вузовских олимпиадах по предметам математического цикла.

В течение года

Организация систематических занятий на сайте
  «Учи.ру»

В течение года

Работа
учителей МО по темам самообразования

  ФИО учителя

  Тема самообразования

      Формы обобщения

  Валиулина Н. Н.

 Формирование УУД в условиях реализации ФГОС ООО
  через систему творческих заданий

  Открытые уроки,

  выступление на МО

  Бахшян К. Г.

 Элементы
  развивающего обучения на уроках математики

  Открытые уроки,

  выступление на МО

  Прокуда М. В.

 Методы
  и приемы технологии развития критического мышления как средство повышения
  мотивации

  Открытые уроки,

  выступление на МО

file_name: План работы МО на 2020-2021 г..doc

alt: Методическая тема школьного методического объединения учителей математики и информатики : «Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования по математике и информатике в условиях…

alt: Проведение школьной олимпиады 3

alt: Направлениями обучения являются: 

alt: Межсекционная работа 1

alt: Межсекционная работа.1. Проведение предметных недель, открытых уроков

alt: Межсекционная работа 1

alt: Работа МО по подготовке к ОГЭ и

alt: Преемственность в обучении

title: План работы МО учителей математики на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Создание сайта в GoogleSites
Цель: Получить представление и
основные навыки работы по созданию и редактированию сайта в среде Google.
Необходимо
иметь следующие знания, умения и навыки:
1.
Знать теоретический материал о назначении, основных
возможностях сервиса GoogleSites.
2.
Уметь находить необходимую информацию о принципах работы в
сервисе GoogleSites в справочной системе сервиса и в сети Интернет.
3.
Владеть навыками создания сайта, как индивидуального, так и
коллективного продукта, средствами сервиса GoogleSites.

О сервисе
GoogleSites
Сервис GoogleSites является
структурированным инструментарием, предназначенным для разработки сайтов без
каких-либо навыков дизайна, вёрстки, веб-программирования и управления
контентом, и предоставляет бесплатный хостинг для размещения созданного сайта.
Основные
возможностям сервиса:
•
сервис позволяет конструировать коллективные мультимедийные
продукты, включающие изображение, текст, звук, видео, таблицы, ссылки на
ресурсы Интернет;
•
в разработке одного и того же сайта могут участвовать несколько
пользователей, т.к. в сервисе предусмотрена возможность предоставления
владельцем права доступа другим пользователям;
•      сайт
может иметь неограниченное количество страниц;
•
созданный сайт как Интернет-ресурс можно сделать доступным как
ограниченному кругу пользователей, так и любому пользователю;
•
для создания страниц сайта можно использовать предоставляемую
сервисом коллекцию шаблонов, каждый из которых содержит строку поиска,
обеспечивающую поиск по страницам сайта, боковую панель, предназначенную для
упрощения навигации по сайту, с возможностью ее редактирования;
Конструктор
сайтов Google позволяет достаточно быстро создавать сайты, но в основном узкой
тематической направленности:
-
сайты-визитки для компании, образовательного учреждения, одного
класса и др;
-
сайты-портфолио для публикации своих методических разработок,
планов уроков и презентаций;
-
информационные сайты;
-
рекламные сайты;
-
тематические сайты;
-
корпоративный портал организации-корпорации, позволяющий решать
коммуникационные и организационные задачи;
-
персональный сайт; и др.
Существуют различные средства создания
сайтов, но сервис GoogleSites имеет ряд преимуществ, среди которых можно
выделить следующие:
•      простой
и понятный интерфейс;
•
предоставление бесплатного хостинга, т.е. сайт автоматически
размещается на веб-сервере Google по адресу http://sites.google.com/site
/[название сайта], где название
сайта – это имя, которое задает разработчик на первом этапе создания
сайта;
•      создание
сайта без знания языков программирования;
•      создание
и редактирование сайта в режиме он-лайн группой разработчиков, наделенных этим
правом;
•      добавление
на страницу информации из других сервисов Google
(GoogleDocs, GoogleCalendar, YouTube, Picasa и др.);
•      прикрепление
к страницам сайта файлов, которые можно скачивать;
•
разграничение прав посетителей на изменение или чтение
представленной на сайте информации;
•
наличие коллекции разнообразных шаблонов для веб-страниц;  создание сайта без какой-либо
посторонней рекламы.
Недостатки
сервиса GoogleSites:
•
бесплатный аккаунт предоставляет для создания сайта 100 мегабайт,
однако регистрация доменного имени в Google Apps стоимостью 10$ дает 10
гигабайт для создания сайта;
•
ограничено количество ссылок на сайте (не более 1000 ссылок),
хотя количество страниц на сайте не ограничено;
•      размер
прикрепленного файла не должен превышать 20 мегабайт;
•
анонимные комментарии запрещены, изменять содержание (в том числе
добавлять комментарии) могут только авторизованные пользователи;  имеются ограничения по настройке
оформления: настраиваются только цветовая гамма, размер и стиль шрифтов, CSS и JavaScript недоступны;
•      вставка
некоторых объектов в визуальном редакторе возможна только в начало страницы,
перемещать объекты в другие места страницы нужно вручную.

ЗАДАНИЯ:

На
оценку « удовлетворительно»:
I. Интерфейс сервиса Сайты Гугл
(GoogleSites)
Задание 1. Войти в Сайты Google
1
способ: через поисковую систему Google в адресной строке
браузера вписать адрес google.ru

ссылка Еще
  Все сервисы 
ссылка Сайты Google

заполнить поля Электронная
почта и Пароль

Войти
2
способ: через Gmail
в адресной строке браузера вписать адрес gmail.com 
заполнить поля
Имя
пользователя и Пароль

Войти 
ссылка Еще 
Все сервисы 
ссылка Сайты Google

3
способ: по адресу https://sites.google.com в адресной строке
браузера вписать адрес https://sites.google.com

заполнить поля Электронная
почта и Пароль

Войти
Задание 2.
Ознакомиться с компонентами интерфейса GoogleSites

1
− Кнопка для создания сайта
2   Список ранее
созданных сайтов
3   Строка «Поиск по моим сайтам»
4

Справка и настройка
II. Работа со справочной системой
сервиса
Задание
3. Ознакомиться с принципами работы со справкой сервиса GoogleSites.
1.
Войти в справку Сайта
в правом углу окна кнопка  Справка и настройка 
Справка Сайтов Google
2.
Ознакомиться с информацией о создании сайтов раздел
справки Начало работы

Руководство начинающего  Создание сайта
3.
Выяснить, какие объекты можно добавить на сайт раздел
справки Советы по
использованию  Добавление
содержания на сайт
4.
Используя в справке поле поиска , найти
следующую информацию:
 добавление текста и
изображения;
 добавление документов,
календарей и других гаджетов;
III. Изменение настроек пользователя
Задание 4.
Установить основные настройки пользователя:
-
язык: Русский

-  часовой пояс: Россия (Иркутск)
в правом углу окна кнопка  Справка и настройка 
Настройки пользователя   установить язык и
часовой пояс  кнопка Сохранить
IV. Создание сайта
Задание 5.
Зарегистрировать сайт Выполнение:
1.
В левом верхнем углу кнопка Создать

2.
В поле  Укажите
название сайта вписать Личный
сайт_<указать свою фамилию>
Указание. Обратить
внимание на содержание Местоположение,
где автоматически прописывается URL стартовой страницы сайта, имеющий вид:  https://sites.google.com/site/название
сайта из п.2, записанный латинскими буквами
3.
Выбрать один из шаблонов ссылка Просмотреть дополнительные шаблоны

Выбрать
4.
Кратко описать назначение сайта
Другие возможности 
Описание сайта
5.
Ввести указанный код 
кнопка Создать

Указание.
В случае приглашения ввести код повторно и появления рядом со строкой
адреса сайта сообщения "Выбранное вами местоположение недоступно"
(это значит, что сайт с таким именем уже существует) необходимо изменить
название сайта.
6.
Ознакомиться с компонентами Главной
страницы выбранного шаблона (заголовок, боковая панель,
логотип, основная часть, поле поиска по сайту).
7.
Определить объем сайта
кнопка  (Дополнительные действия)  в разделе Действия на сайте выбрать Управление сайтом Указание.
После просмотра вернуться на Главную
страницу:
кнопка Отменить или ссылка Вернуться на сайт (внизу окна)

8.
Посмотреть макет Главной
страницы кнопка Еще  в
разделе Действия на сайте
выбрать Управление сайтом 
Макет сайта (в левой
части окна)
Задание
6. Создать структуру сайта, добавив веб-страницы указанного уровня
вложенности
Главная страница
Автобиография
Друзья
Образование
Планы на будущее
Хобби
Коллекционирование звукозаписей Спорт
Указание. В разделе
Хобби лучше указать свои
увлечения (не менее 3),
т.к. страницы в дальнейшем надо наполнить содержанием.
1.
Добавить к Главной
странице еще 5 страниц: Автобиография,
Друзья, Хобби, Образование, Планы на будущее
кнопка
 (Создать страницу)
вписать название
Автобиография 
выбрать шаблон веб-страница

выбрать местоположение Поместить
страницу на верхний уровень 
кнопка Создать 
кнопка Сохранить Указания.

1)
Страницы Друзья,
Хобби, Образование, Планы на будущее добавить аналогично.
2)
Обратить внимание на появление ссылки Автобиография на боковой панели.
2.
Добавить к странице Хобби
еще две страницы Коллекционирование
звукозаписей и Спорт

выйти
на страницу Хобби по
ссылке на боковой панели   кнопка
Создать страницу
вписать название Коллекционирование
звукозаписей  выбрать шаблон веб-страница 
выбрать местоположение Разместить
под страницей Хобби  кнопка Создать 
кнопка Сохранить
3.    Убедиться,
что на боковой панели появилась ссылка внутри Хобби
Указания.
1)
Если текст ссылки не помещается в одной строке, то изменить
ширину боковой панели
кнопка  (Дополнительные действия)  Управление
сайтом  Макет сайта 
кнопка Изменить макет сайта

в
разделе Боковая
панель установить необходимую ширину 
ОК 
кнопка Сохранить 
ссылка Вернуться на сайт
2) Страница
Спорт добавляется
аналогично.
Задание 7.
Наполнить содержанием все созданные страницы. 1. На Главной странице выполнить следующее:
− изменить     заголовок          на
Студент ВСГАО <фамилия, имя,
отчество>
кнопка  (Изменить страницу) 
изменить заголовок  кнопка Сохранить − выбрать макет Два столбца кнопка  (Изменить страницу) 
меню Макет 
опция

− в верхней строке макета:
1)
вписать текст Здравствуйте!
Я рад(а) приветствовать Вас на моем сайте. Здесь Вы можете узнать информацию
обо мне, познакомиться с моими друзьями… Указание.
Далее фразы продолжить самим.
2)   отформатировать
вписанный текст (размер, шрифт, цвет и т.д.)
− в левый столбец вставить
свое фото меню Вставить

Изображение  кнопка Выберите файл Указания.

1.
Для изменения размера вставленной фотографии
воспользоваться кнопками
2.
При изменении страницы нажимать кнопку Сохранить
−
в правом столбце:
1)   написать
заголовок Мои интересы:
2)
оформить нумерованным списком: Любимые
фильмы
Любимые книги
Любимая музыка
3)
в каждом разделе соответственно указать название фильмов, авторов
и названия книг, жанр и исполнителей музыкальных произведений;
− в нижней строке написать
свой e-mail;
− изменить логотип сайта,
предварительно отыскав его вариант в Интернете.
кнопка  
Управление сайтом  Макет сайта 
раздел Заголовок 
ссылка Изменить логотип

2. Определить размер сайта
кнопка  
Управление сайтом  раздел Объем сайта 3. На странице Автобиография:
 поместить свою биографию,
оформленную в виде таблицы

ГОД

СОБЫТИЕ

 найти с помощью поисковой
системы фото ВСГАО и поместить ссылку на это фото в ячейке таблицы, где
событием является поступление в ВСГАО,
установить курсор в нужную ячейку таблицы 
меню Вставить

Ссылка 
Веб-адрес 
в поле Текст для
отображения вписать Фото
ВСГАО  в поле Создать ссылку на URL-адрес скопировать
адрес найденного фото  выбрать опцию
 
ОК 
кнопка Сохранить

4.    На
странице Друзья:
 вставить фотографии друзей;
 создать документ Word, в котором
дать информацию о каком-либо друге (дата рождения, увлечения, e-mail и т.д.), и
сохранить его под именем <фамилия друга>;
 прикрепить созданный документ к
странице Друзья
кнопка  (Изменить страницу) 
ссылка Добавить файлы

 создать текстовый документ в GoogleDocs с информацией о втором
друге и встроить его на страницу Друзья

кнопка
 (Изменить страницу) 
установить курсор в
место
вставки документа  меню Вставить 
Документ
5.
На странице Образование

− указать образовательные
учреждения, которые окончили и в которых обучаетесь;
−
поместить ссылки на сайты указанных учреждений
6.
На странице Хобби

 выбрать макет Левая боковая панель

в боковой панели страницы сделать ссылки на страницы второго уровня
установить курсор на место вставки ссылки 
меню Вставить
 Ссылка 
Страницы сайта  вкладка Карта сайта 
выбрать название страницы  ОК
 оформить остальные структурные
элементы макета по своему усмотрению.
7.    Страницы
      второго     уровня      вложенности    оформить          по        своему
усмотрению.
8.    Страницу
Планы на будущее оформить
самостоятельно.
Задание
8. Разрешить доступ другому студенту для совместного редактирования
сайта на уровне соавтора.
кнопка
 (Дополнительные действия)  Общий доступ и
разрешения

в разделе Уровни доступа
ссылка Изменить 
опция
Личное 
кнопка Сохранить 
в поле Добавить
пользователей вписать адрес электронной почты 
из списка выбрать Может
редактировать  кнопка Открыть доступ и сохранить
Указание. Студент-соавтор должен обновить
свою страницу.
Задание
9. Студенту-соавтору добавить еще одну страницу к сайту, находящемуся в
режиме совместного доступа и редактирования. Указание. Убедиться,
что изменения видны владельцу и соавтору сайта.

V. Редактирование сайта
Задание
10. Выбрать другую основную тему (оформление) сайта и внести в нее
некоторые изменения (изменить цвет, размер текста, цвет фона и т.д.)
кнопка
 (Дополнительные действия)  Управление сайтом

Цвета и шрифты Задание 11. На боковую панель сайта добавить
элемент Обратный отсчет,
показывающий количество дней, оставшихся до начала сессии.
кнопка
 (Дополнительные действия)  Управление сайтом

Макет сайта  раздел Боковая панель 
кнопка Добавить элемент на
боковую панель  кнопка Добавить у объекта Обратный отсчет
Задание
12. На боковой панели сайта переместить страницу Планы на будущее на второй
уровень относительно страницы Образование.

кнопка
 (Дополнительные действия)  Управление сайтом

Страницы

Задание 13. Вернуть
страницу Планы на будущее
на первый уровень
кнопка
 (Дополнительные действия)  Управление сайтом

Страницы 
Переместить страницу мышью на Личный
сайт
<фамилия автора> Задание 14.
Разрешить общий доступ для просмотра всем пользователям Интернета.
кнопка
 (Дополнительные действия) 
Общий доступ и разрешения  выбрать уровень
доступа Общедоступный в
Интернете
VI. Апробация сайта
Задание 15. Скопировать
URL-адрес стартовой страницы сайта и выйти из своего аккаунта.
Задание
16. Загрузить созданный сайт и проверить работоспособность всех ссылок.

В
адресную строку браузера вставить скопированный URL-адрес стартовой страницы
сайта
Задание
17. Используя строку поиска по сайту, найти страницы, на которых
встречается слово ВСГАО.
На
оценку "хорошо" (дополнительно):
1.    Добавить
страницу Календарь моих встреч
и разместить на ней созданный ранее календарь.
2.    Создать
сайт, используя готовые шаблоны, и на нем показать, как удалить сайт.
3.
На боковой панели сайта поставить ссылку на страницу Образование самой последней
первого уровня.

На
оценку "отлично" (дополнительно):
1.    На
страницу Автобиография
добавить карту и указать на ней место своего рождения.
2.    Сделать
одну из страниц сайта доступной для изменения всеми пользователями, а другую
страницу – доступной для изменения только ограниченному кругу пользователей.
3.
Создать сайт-электронное пособие по истории информатики.

file_name: ЛР 10_Создание сайтов в GoogleSites.pdf

alt: Создание сайта в GoogleSites

alt: Конструктор сайтов Google позволяет достаточно быстро создавать сайты, но в основном узкой тематической направленности: - сайты-визитки для компании, образовательного учреждения, одного класса и др; -…

alt: Кнопка для создания сайта 2 

alt: IV. Создание сайта Задание 5

alt: Друзья Образование Планы на будущее

alt: Интернете. кнопка  Управление сайтом 

alt: Вставить  Документ 4.

alt: Задание 10 . Выбрать другую основную тему (оформление) сайта и внести в нее некоторые изменения (изменить цвет, размер текста, цвет фона и т

alt: Задание 17 . Используя строку поиска по сайту, найти страницы, на которых встречается слово

title: Лабораторная работа Sites