extracted_text:
Министерство
образования Саратовской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Энгельсский политехникум»
(ГАПОУ СО
«Энгельсский политехникум»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 основы автоматизации и элементы систем автоматического
управления
программы подготовки специалистов среднего звена
для специальности технического профиля
08.02.09 Монтаж, наладка
и эксплуатация электрооборудования
промышленных и
гражданских зданий
на базе основного общего образования
с получением среднего общего
образования

2021 г.

Рабочая
  программа  учебной
  дисциплины ОП.08 Основы автоматизации и элементы систем автоматического
  управления
  , разработана в соответствии с требованиями  Федерального
  государственного образовательного стандарта среднего профессионального
  образования (ФГОС СПО) по специальности 08.02.09
  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских
  зданий;  Приказ Министерства
  образования и науки РФ  от 14.05.2014 № 519.

РАССМОТРЕНО  на заседании  предметно-цикловой
  комиссии ______________________________________
______________________________________

Протокол №__, дата «___»________2021 г.
Председатель комиссии _______________
                             /______________________/

Протокол №__, дата «___»________2021 г.
Председатель комиссии ______________
                             /______________________/
Протокол №__, дата «___»________2021 г.
Председатель комиссии _______________
                             /______________________/
Протокол №__, дата «___»________2021 г.
Председатель комиссии _______________
                             /______________________/

ОДОБРЕНО методическим советом техникума
Протокол №___от«__»______2021г.
Председатель _____________/______________/

Протокол №___от «_________2021г.
Председатель _____________/______________/

Протокол №___от «__» _____2021 г.
Председатель _____________/______________/

Протокол №___от «__» _____2021 г.
Председатель _____________/______________/

Организация-разработчик:

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Энгельсский политехникум»

Составитель(и)
(автор):
Щербаков
С.В.,
преподаватель специальных дисциплин  ГАПОУ СО  «Энгельсский политехникум»

Рецензенты:
Внутренний:
_______________________________________________________

Внешний:____________________________________________________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  общая
  характеристика рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины………………………………………………………

10

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины…………………………………………

12

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.08 основы автоматизации и элементы систем автоматического
управления

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:

Учебная дисциплина ОП.08 Основы автоматизации
и элементы систем автоматического управления является частью
общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий.
Учебная дисциплина ОП.08 Основы автоматизации
и элементы систем автоматического управления обеспечивает формирование
профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по
специальности 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
промышленных и гражданских зданий.
1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В        рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания ПК
1.1-1.3, ПК 2.1-2.4, ПК 3.3-3.4; ПК 5.1-5.4; ОК 01 – 09.

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Организовывать и
  осуществлять эксплуатацию электроустановок промышленных и гражданских зданий;

ПК 1.2

Организовывать и
  производить работы по выявлению неисправностей электроустановок промышленных
  и гражданских зданий;

ПК 1.3

Организовывать и
  производить ремонт электроустановок промышленных и гражданских зданий;

ПК 2.1

Организовывать и
  производить монтаж силового и осветительного
  электрооборудования промышленных и гражданских зданий с соблюдением
  технологической последовательности;

ПК 2.2

Организовывать
  и производить измерения параметров технологических процессов с помощью
  современных способов измерения;

ПК 2.3

Организовывать и
  производить наладку и испытания устройств электрооборудования промышленных и
  гражданских зданий;

ПК 2.4

Участвовать в
  проектировании силового и осветительного электрооборудования.

ПК 3.3

Организовывать и
  производить эксплуатацию электрических сетей;

ПК 3.4

Участвовать в
  проектировании электрических сетей

ПК 5.1

Организовывать
  работы по автоматизации и диспетчеризации систем электроснабжения
  промышленных и гражданских зданий;

ПК 5.2

Владеть
  приемами проведения технических мероприятий для установки ПО средств
  регистрации параметров технологических процессов

ПК 5.3

Осуществлять
  программирование и испытания устройств автоматизации и диспетчеризации
  электрооборудования промышленных и гражданских зданий;

ПК 5.4

Владеть
  навыками работы с ПО для систем обработки полученных данных , применительно к
  программам 1С Предприятие 8.0 и Statistica

ОК 01

Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК 02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;

ОК 04

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК 05

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста;

ОК 06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей;

ОК 07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях;

ОК 08

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности;

ОК 09

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
применять элементы автоматики по их функциональному назначению;

-  производить
работы по эксплуатации и техническому обслуживанию систем
    автоматизации и
диспетчеризации;
-  применять современные программные комплексы для сбора, и
контроля параметров
    технологических процессов ( ПО для считывания и конфигурирования
приборов )
    линеек ТЭМ-прибор , ПО Wisor PlusSetap,  )

-   пользоваться
методами компьютерного моделирования для анализа и выбора рабочих
    характеристик
систем автоматического управления;

- Применять  технические средства для анализа и подготовки
платежных требований на основании данных ПК сбора и контроля информации  (Lexand TS2400  и т.п )
знать:

-   основы построения систем автоматического управления;
-
элементную базу контроллеров и способы их программирования;
-
средства взаимодействия контроллеров с промышленными сетями;

-
основы автоматических и телемеханических устройств электроснабжения на базе    промышленных
контроллеров;

-  современные
способы измерения параметров технологических процессов;
- современные способы передачи информации на удаленное
расстояние с помощью технологий беспроводного доступа;
- меры безопасности
при эксплуатации и техническом обслуживании автоматических систем;

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

 72

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка,
 в том числе

лабораторно-практические
  работы

6

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

12

Промежуточная
  аттестация в
  форме:
  Экзамена

2.2 Тематический
  план  рабочей
  программы  учебной дисциплины
  ОП.08 Основы автоматизации и элементы систем автоматического управления.

Наименование
  разделов и тем

№ учебного
  зантия

Содержание
  учебного материала, практические занятия и
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

Формируемые
  компетенции

1

2

3

4

5

6

Тема 1.1. Основные понятия и определения в автоматическом управлении.

  Содержание учебного материала

14

2

ПК 1.1-1.3, ПК 2.1-2.4,
ПК 3.3-3.4; ПК 5.1-5.4;
ОК 01 – 09.

1

Определение
  понятий: автоматизированные системы управления (АСУ), системы автоматического
  управления (САУ).

2

2

Определение
  понятий  системы автоматического регулирования (САР),

2

3

Определение
  объекта управления, регулируемого параметра, возмущающего и управляющего
  воздействия.

2

4

Функциональные
  блоки и функциональные схемы автоматических систем.

2

5

Обратная связь.
  Разомкнутые САУ. Непрерывные и релейные САУ.

2

2

6

Автоматические системы
  стабилизации, программные и следящие системы.

2

7

Примеры
  систем автоматического управления. Обобщенная типовая функциональная схема
  САУ с ОС

2

Тема 2. Техническая реализация
  процессов беспроводной передачи данных

Содержание учебного материала

12

8

Общее
  понятие технологии “Big data”.
Методы
  обработки больших данных : Краудсорсинг, Машинное обучение (искусственный
  интеллект).

2

2

ПК 1.1-1.3, ПК 2.1-2.4,ПК
  3.3-3.4; ПК 5.1-5.4;ОК 01 – 09

9

Первичные
  преобразователи – аналого – цифровые , цифро - аналоговые;модули
  ввода-вывода NLXIOC-2AI-1AO-U1, ioLogik_E2242, Siemens_SIMATIC_6ES7234-4HE30-0XB0

2

10

Техническая
  реализация сбора параметров, передачи и приема данных удаленным сервером .
Датчики
  (потенциометрические, индуктивные, емкостные фотоэлектрические, пьезоэлектрические,
  термоэлектрические, электроконтактные),
  Усилители  систем
  автоматики  (электронные, магнитные,  электромашинные  и др.)
  Переключающие устройства (реле, контакторы, магнитные пускатели и др.)

2

2

11

системы
  передачи данных – СМДС , СПД, ; системы приема и получения данных

2

2

12

Переключающие
  устройства (реле, контакторы, магнитные пускатели и др.)
Исполнительные
  устройства (электромагниты, двигатели постоянного и тока)

2

2

13

Системы
  хранения и обработки данных - DAS (Direct Attached Storage) ;
Устройства
  сбора и обработки параметров технологических устройств АСУТП ;

  ОС корректировка ТП в соответствии с заданной задачей
  .

2

2

Самостоятельная
  работа

4

3

Датчики , усилители
  САУ

2

Исполнительные
  устройства

2

Тема 3. Программируемые
  логические контроллеры
  (ПЛК).

Содержание учебного материала

14

ПК
  1.1-1.3, ПК 2.1-2.4,
ПК
  3.3-3.4; ПК 5.1-5.4;
ОК 01 – 09

14

Структура ПЛК.

2

2

15

Программируемые логические контроллеры
  Siemens LOGO!

2

16

Программируемые логические контроллеры
  ОВЕН. Описание. Схемы подключения.

2

17

Среда разработки прикладных программ Codesys.

2

2

18

Проектирование систем логического управления на
  языках LD.и FBD.

2

19

Программирование контроллера ОВЕН.

2

20

Программное обеспечение LOGO! SoftComfort.

2

2

21

Программирование контроллера Siemens LOGO!

2

Практические занятия

4

22

Программирование контроллера ОВЕН.

2

3

23

Программирование контроллера Siemens LOGO!

2

3

Самостоятельная работа

4

3

Программное
  обеспечение   Siemens LOGO!
Программное
  обеспечение    ОВЕН

2

 Организация систем беспроводной передачи данных и
  удаленного доступа.
Обработка результатов и корректировка работы систем с помощью ОС.

2

Тема 4. Элементы теории автоматического управления.

Содержание учебного материала

10

ПК 1.1-1.3, ПК 2.1-2.4,
ПК 3.3-3.4; ПК 5.1-5.4;
ОК
  01 – 09

24

Структурные схемы САУ. Типы регуляторов.
  Понятие устойчивости САУ. Показатели качества работы САУ.

2

2

25

Анализ устойчивости замкнутой системы. Критерии
  устойчивости САУ.

2

2

26

Компьютерное моделирование САУ.

2

2

27

Программный комплекс ПК МВТУ.

2

2

28

Краткое описание и порядок работы  ПК МВТУ

2

Практические занятия

2

29

Моделирование САУ с помощью программного
  комплекса ПК МВТУ

2

3

Самостоятельная работа

4

3

Системы
  автоматического управления,
 Анализ
  устойчивости, компьютерное моделирование

2

ОС корректировка ТП в
  соответствии с заданной задачей .

2

Тема 5. Автоматика и телемеханика в
энергетике.

Содержание учебного материала

6

2

ПК 1.1-1.3, ПК 2.1-2.4,
ПК 3.3-3.4; ПК 5.1-5.4;
ОК 01 – 09

30

Классификация систем телемеханики.

2

31

Функции телемеханики.

2

32

Виды сигналов и их характеристики. Каналы
  связи. SCADA системы.

2

Промежуточная
  аттестация

          Экзамен

Всего

72

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Для реализация программы учебной дисциплины оборудован учебный кабинет –
«Основы автоматизации и элементы систем автоматического управления»

Оборудование учебного
кабинета:
-  посадочные места
по количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;

-
комплект
учебно-методической документации по дисциплине «Основы автоматизации и элементы
систем автоматического управления»;

-
комплект
учебно-наглядных пособий «Основы автоматизации и элементы систем автоматического
управления».

Технические средства
обучения:

-
компьютеры
со специализированным программным обеспечением и выходом в Интернет по
количеству обучающихся;

-  учебно-лабораторные
стенды с элементами систем автоматического управления для проведения
лабораторных работ по дисциплине «Основы автоматики и элементы систем автоматического
управления»;

-
учебно-лабораторные стенды для проведения лабораторных работ по
программированию логических контроллеров средств передачи данных;

-  мультимедийная
техника.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные и электронные
образовательные и информационные ресурсы, для использования в образовательном
процессе.

3.2.1.
Печатные издания

1. Андреев, С. М.
Разработка и компьютерное моделирование элементов систем автоматизации с учетом
специфики технологических процессов./ Андреев С. М. , Парсункин Б. Н.  – М.:
Издательский центр "Академия", 2015
2. Информационные технологии и вычислительные системы: Обработка
информации и анализ данных. Программная инженерия. Математическое
моделирование. Прикладные аспекты информатики / Под ред. С.В. Емельянова. - М.:
Ленанд, 2015. - 104
3. Карташов, Б.А Компьютерные
технологии и микропроцессорные средства в автоматическом управлении/Карташов
Б.А., Привалов А.С. и др. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

4.Беспроводные сети Wi-Fi.
- М.: Интернет-университет информационных технологий, Бином. Лаборатория
знаний, 2013. - 216 c. 2. Брэгг, Р. Безопасность сетей: полное руководство / Р.
Брэгг, М. Родс-Оусли, К. Страссберг. - М.: Эком, 2019. - 912 c

5. Паскова А.А. ТЕХНОЛОГИИ BIG DATA В АВТОМАТИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ
И БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ // Научное обозрение. Технические науки. – 2018. – № 4.
– С. 23-27;URL:   https://science-engineering.ru/ru/article/view?id=1193
6. Шишмарев, В.Ю. Автоматика/ Шишмарев
В.Ю. – М.: Издательский центр "Академия", 2015
7. Гайер, Дж. Беспроводная
сеть за 5 минут. От выбора оборудования до устранения любых неполадок / Дж.
Гайер, Э. Гайер, Дж.Р. Кинг. - М.: НТ Пресс, 2015. - 176 c

3.2.2.
Интернет-ресурсы
6.   http://mvtu.power.bmstu.ru/
- Программный комплекс «Моделирование в технических устройствах» (ПК «МВТУ»).
7.Миленина, С. А.
Электротехника : учебник и практикум для среднего    профессионального
образования / С. А. Миленина ; под редакцией Н. К. Миленина. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2015. — 263 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05793-5. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/elektrotehnika-438004
8.https://intuit.ru/studies/curriculums/4083/courses/211/lecture/5455?page=2
9. https://moxa.ru/shop/io/e2200/iologike2242/?yclid=1762312520239186728
10. https://www.siemens-pro.ru/s7-1200/6ES7234-4HE32-0XB0.html

4.КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Знать:

-
  основы построения систем
автоматического
  управления;

-
  знание функциональных схем систем
  автоматического управления и назначение отдельных блоков, входящих в систему автоматического управления;

Тестирование.

Устный
  опрос.
Оценка
  результатов выполнения
  проверочных заданий.

-
  элементную базу контроллеров
и
  способы их программирования;

-
  знание принципа действия, назначения и
  конструктивного исполнения не
  менее двух  представителей
  программируемых логических контроллеров;
-
  знание схем подключения логических контроллеров к электрическим цепям питания
  и управления;
-
  знание способов программирования логических контроллеров с помощью
  специализированного программного обеспечения и загрузки готовых программ в
  память контроллера;

Тестирование.
 Устный
  опрос. Оценка результатов выполнения проверочных заданий.

-
  средства взаимодействия

-
  знание аппаратных и программных средств взаимодействия контроллеров с
  промышленными сетями;
- знание приемов проведения технических мероприятий для установки
  ПО средств регистрации параметров технологических процессов  .

Тестирование.
 Устный
  опрос. Оценка результатов выполнения проверочных заданий.

контроллеров
  с промышленными

сетями;
- современные способы передачи
  информации на удаленное расстояние с помощью технологий беспроводного
  доступа;

-
  основы автоматических и
телемеханических
  устройств
электроснабжения
  на базе
промышленных
  контроллеров;

-
  знание назначения, принципов
действия
  и конструктивного
исполнения
  автоматических
телемеханических
  устройств
электроснабжения
  на базе промышленных контроллеров;
- знание приемов проведения технических мероприятий для установки
  ПО средств регистрации параметров технологических процессов

Тестирование.

Устный
  опрос.
 Оценка результатов выполнения проверочных заданий.

- современные способы измерения
  параметров технологических процессов

-
  меры безопасности при
эксплуатации
  и техническом
обслуживании
  автоматических
систем;

-
  знание правил техники без-
опасности
  при эксплуатации и
техническом
  обслуживании автоматических систем;

Тестирование.

Устный
  опрос.
Оценка результатов выполнения проверочных заданий.

Уметь:

-
  применять элементы

-
  умение строить функциональные схемы несложных систем автоматического управления и определять необходимый перечень элементов
  автоматики, обеспечивающих
  работу системы;

-. Умение применять современные
  программные комплексы для сбора, и контроля параметров технологических
  процессов ( ПО для считывания и конфигурирования приборов ) линеек ТЭМ-прибор
  , ПО Wisor PlusSetap;
- Умение применять  технические
  средства для анализа и подготовки платежных требований на основании данных ПК
  сбора и контроля информации  (Lexand TS2400  и т.п )

Тестирование.

Устный
  опрос.
 Оценка результатов выполнения проверочных заданий.

автоматики
  по их

функциональному
  назначению;

-
  применять современные программные комплексы для сбора, и контроля
  параметров технологических процессов ( ПО для считывания и конфигурирования
  приборов ) линеек ТЭМ-прибор , ПО Wisor PlusSetap,  )
-
  Применять  технические средства для анализа и подготовки платежных
  требований на основании данных ПК сбора и контроля информации  (Lexand TS2400  и т.п )

Форма
Промежуточной
 аттестации

Экзамен

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП_08_МЭ_2021_РП Щербаков.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 12 8

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Печатные издания 1. Андреев,

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

преподавание

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08 ОСНОВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ И ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМ АВТОМАТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  253.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Статья: «Формирование
музыкально-эстетического вкуса и кругозора учащихся на уроках музыки».

Многолетние наблюдения в ходе педагогического эксперимента
с подростками, осваивают музыку по программам, основанных на принципе
интеграции, а также анализ передового научно-педагогического опыта
(включая профессиональную подготовку и переподготовку специалистов —
учителей музыкального искусства) в русле интеграционных процессов
позволяют говорить о несомненном положительном влиянии применения принципа
интеграции на качество образовательного процесса. Вкус и кругозор являются
важнейшими компонентами эстетической культуры личности учащихся. Эти две
категории (вкус и кругозор) тесно взаимосвязаны и представляют собой
не что иное как практическое выражение в педагогике искусства таких
философских категорий, как «количество и качество», «форма
и содержание», «возможность и действительность», «случайность
и необходимость», «общее и частичное» и др. Итак, если кругозор
выступает своего рода внешней, формальной стороной в процессе формирования
музыкально-эстетической культуры личности, степени его сознания, то вкус выражает
ее внутреннюю сущность, содержательную сторону процесса, являя собой как бы
меру духовной зрелости личности. Но обе эти категории одинаковые, потому что
составляют единое духовно-интеллектуальное пространство в личности
человека. Даже в этом (т. е. в эстетическом освоении человеком
действительности) сосредоточен интегративный подход в освоении музыки,
поскольку «нельзя относиться к идее прекрасного только как
к созданному самим человеком атрибуту совершенных произведений искусств.
Эстетическое отношение должно быть распространено и на мир в целом,
и на все виды деятельности, и на внутреннюю жизнь самого человека.
Только эстетическое обеспечивает целостность культуры». Остановимся на более
подробном анализе этих двух дефиниций. Музыкально-эстетический вкус.
В справочной литературе по эстетике мы находим следующее определение этому
понятию: 1. «Вкус эстетический — способность человека по чувству
удовольствия или неудовольствия («нравится» — «не нравится»)
дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты,
отличать «прекрасное» от безобразного в действительности и в
искусстве, различать эстетическое и неэстетическое, обнаруживать
в явлениях черты трагического и комического.»... Из определения
следует, что «... аксиологический (ценностный) аспект оценки, всегда присущий
эстетическому вкусу, совпадает с гносеологическим (познавательным)
аспектом. Правильно определяя эстетическую ценность явления, я тем самым,
с одной стороны, верно узнаю его, а с другой стороны — правильно
определяю его значение для меня самого и для общества в целом,
утверждаю способность этого явления доставлять эстетическое удовольствие
людям.».. [4]. Советские ученые, представители теории эстетического
воспитания — Ю. А. Лукин и В. К. Скатерщиков
видят в структуре эстетического вкуса три начала: — «Эстетический
вкус по своей сущности выступает как своеобразный регулятор эстетической
деятельности и эстетического восприятия мира человеком... — Вкус
выступает... как критерий совершенства или несовершенства... — Вкус представляет
собой систему эстетических симпатий и предпочтений, а также антипатий
и конкретизирует, «расшифровывает» эстетические потребности» [1]. Но
эстетический вкус — понятие неоднородное, потому что «эмоциональная
и логическая сторона музыкального вкуса теснейшим образом взаимосвязаны
и взаимообусловлены». Поэтому эстетический вкус — это мера оценки
действительности через призму Прекрасного или Безобразного. Эстетический
вкус — это своеобразное поле эстетических норм, на основе которого
производится оценка художественного произведения. Но развитое эстетическое
сознание личности включает в себя прежде всего развитую эстетическую
чувственность (эстетическое восприятие, эмоции, переживания, чувства
и чувственная часть эстетического вкуса) и эстетически развитый ум,
или интеллект (рациональная часть эстетического вкуса, эстетический идеал,
эстетические потребности, взгляды, убеждения). Надо, однако, уточнить различия
между вкусом художественным и вкусом эстетическим. «...Искусство, являясь
одной из разновидностей эстетической действительности, не относится
к числу только и исключительно эстетических явлений. В искусстве
критерий красоты произведения не исчерпывает его познавательного,
нравственного, коммуникативного, функционального значения» [3]. Необходимо заметить,
что существует также понятие «музыкальный вкус». По
мнению Ю. Б. Алиева, «под музыкальным вкусом понимается
способность наслаждаться красотой музыки, переживать ее содержание, уметь
оценивать образцы музыкального искусства, выбирать, отдавать предпочтение
самому ценному, отвергать безобразное» [1]. Иными словами, музыкальный вкус (в
нашей трактовке — музыкально-эстетический вкус) является частным случаем
вкуса эстетического. Таким образом, под музыкально-эстетическим вкусом мы
понимаем способность людей дифференцированно, но адекватно реагировать на
различные проявления музыкального искусства, в его неразрывной связи
с окружающей действительностью через следующие факторы: сенсорные (эмоции,
чувства и переживания), аксиологические (интуитивные догадки, эстетические
оценки) и приоритетные (преимущества и потребности). Восприятие
и наблюдение музыки могут привести к художественной оценке и к
повышению уровня вкуса — в этом нет сомнения. Но не в оценке
и не во вкусе центр тяжести. Опираясь только на них, трудно оправдать
место музыки в школе, а главное, определить границы ее использования
как школьного предмета. И художественная оценка, и вкус должны
вырабатываться в процессе наблюдения, но они не должны обращаться
в преднамеренный замысел, в предвзятую цель, на которой строится
программа. Это в равной мере относится как к учителю, так и к
ученику. Именно поэтому, как утверждает Н. П. Гродзенська
(1862–1974), «Художественный вкус детей следует воспитывать на высокохудожественных
произведениях, доступных их возраста. Только в том случае, если дети
привыкнут слушать настоящую музыку, можно рассчитывать на то, что в них
постепенно выработается умение ценить подлинно художественные произведения,
умение отличать их от произведений нехудожественных» [2]. Но в науке
существуют и другие позиции. Так, по мнению видного немецкого психолога
Ханса Липпса (1889–1941), представителя так называемой рецептивной эстетики,
«художественное впечатление от произведения есть проекция на замысел автора
собственных и вполне самостоятельных переживаний каждого человека» [5].
Музыкально-эстетический кругозор. Музыкально-эстетический кругозор сам по себе
есть своеобразной интеграционной величиной личности человека. Кругозор —
индивидуально-личностное образование, которое формируется на широкой базе
определенной системы знаний и интересов и, что наблюдается через
устойчивую потребность личности в самообразовании, самосовершенствовании.
Музыкально-эстетический кругозор школьников — противоречивое явление,
неуклонно видоизменяющееся. Наряду с какими-то константами, в нем
есть вновь созданные, а также и исчезающие компоненты.
Музыкально-эстетический кругозор с особой силой проявляется
в человеке не только во время обычного восприятия музыки, но и в
состоянии медитации, достаточно заметно во время слушания учащимися на уроках
так называемой серьезной музыки. Под медитацией подразумевается интенсивное,
проникающее вглубь размышление, погружение умом в предмет, идею
и др., что достигается путем сосредоточенности на одном объекте и устранении
всех факторов, рассеивающих внимание. В состоянии медитации человек может
осуществлять глубокую рефлексию. Таким образом, под музыкально-эстетическим
кругозором мы понимаем важнейшее звено в музыкальной рефлексии личности,
которое включает в себя такие аспекты: образовательный (объем
и качество индивидуальных знаний, навыков и умений, связанных
с музыкой), автономный (степень самостоятельности музыкального мышления)
и ориентационный (уровень развития познавательного интереса к музыкальному
искусству). В кругозоре человека — как взрослого, так
и ребенка — как бы сосредоточены три его Я: «Я знаю», «Я могу» и «Я
хочу». Важно только, чтобы все эти Я гармонично друг друга дополняли,
тогда формирования музыкально-эстетической культуры подростка будет носить
естественный, последовательный и цельный характер. Но, в отличие от
взрослого индивидуума формирование кругозора подростков является биполярным
процессом, то есть имеет две стороны — положительную и отрицательную.
Необходимо отметить, что эти тенденции, противоположные по своей сути,
и взаимообратимы, так как могут переходить в сознании подростка
с одного «полюса» — в другой. По нашему глубокому убеждению,
применение принципа интеграции способно (если не во всем, то во многом)
способствовать более гуманному и разумном разрешению противоречий,
возникающих в сознании и душе подростков в процессе формирования
их кругозора. Кругозор, таким образом, выступает в нескольких гранях
личности, будучи будто ее духовно-интеллектуальным зеркалом. Подобно музыкально-эстетическому
вкусу, музыкально-эстетический кругозор не развивается изолированно, а во
взаимодействии со знаниями, потребностями, интересами, мировоззрением
и другими компонентами эстетической культуры личности. Формированию
кругозора школьников во многом способствует применение принципа интеграции
в сочетании с различными методами. Это, во-первых, может проявляться
на семантическом уровне через знаковую систему, применяемую как в музыке,
так и в других видах искусства или других видах человеческой деятельности
(науке, философии, экономике, религии и т. п.). Чаще музыкальные
образы вербализуются, то есть «осознаются также опосредованно — через
ассоциации (литературные, жизненные), сроки, музыкально-теоретические понятия
или музыковедческий анализ». Но иногда одних слов для описания музыки
недостаточно. Это может происходить чаще по двум причинам. Или литературный или
разговорный язык ученика весьма ограничена и беден. Или ребенок (а точнее,
его психика) испытывает неуверенность, неловкость, порой даже страх перед этой
вербализацией образа (перед ожидаемой негативной реакцией со стороны
сверстников или учителя). Возможно, в таком случае лучше изучать
отзывчивость ученика, графическими или пластическими (моторными) методами. Но,
в целом, художественный образ не может полностью уподобляться каким-то
символам или голой структуризации. Нам кажется, что таков путь сенсорного (или
эмоционального) проявления упомянутых выше связей. А это уже путь не
столько интеллектуальный, сколько духовно-ценностный. В какой-то мере здесь
уместно говорить уже об интуитивном методе, т. е. методе, основанном на
непосредственном постижении истины без логического обоснования, обоснованном на
предыдущем опыте. В музыкальном обучении важнейшим методом
в самореализации кругозора является творческий метод. И даже слушание
(чем чаще всего и занимаются ученики) является творческим процессом,
потому что такие эстетические, философские категории, как фантазия,
вдохновение, воображение, поиск, оригинал, истина, идеал немыслимы в своей
совокупности вне творческого процесса. Наконец, нельзя не отметить роль
проблемно-поисковой методики обучения в процессе формирования кругозора
подростков. Стоит добавить, что часто вышеупомянутые методы расширения
кругозора используются в разнообразной комбинации друг с другом. И очевидно,
что применение в музыкальном обучении принципа интеграции служит своего
рода катализатором такого синтеза, в конечном итоге, создавая для учащихся
дополнительные условия для успешной реализации своих способностей, для
практического применения своих знаний, навыков, умений, уже не ограниченных
рамками одной собственно школы. Только в этом случае приходится уже
оперировать такими понятиями эстетики, как сознание, сотворчество, сохранения,
сотрудничество, соавторство. Тем самым, музыкально-эстетический вкус выступает
в роли анализатора в процессе формирования музыкально-эстетической
культуры подростка. Что же касается отдельно личности каждого ученика, его
кругозора или вкуса, то не получая ключей и средств посыльного приобщения
к настоящей художественной деятельности, он будет чувствовать
неудовлетворенность и неуверенность, потеряет интерес к искусству,
перестанет им заниматься. В этом заключается, в частности, главная
психологическая причина так называемого «подросткового кризиса»
в художественном развитии ребенка. Таким образом, проблемы кругозора
и вкуса широко и разнообразно трактуются современной наукой.
Современная наука отмечает, что существует прямая зависимость между
формированием музыкально-эстетической культуры личности подростка
и развитием его вкуса и кругозора. Применение принципа интеграции
положительно влияет на эстетическое сознание учеников — особенно на
расширение их кругозора и формирование эстетического вкуса. Однако было бы
ошибочным думать, что проблема формирования вкуса и кругозора
подрастающего поколения может и должна решаться только за счет внедрения
тех или иных инновационных педагогических технологий в образовании вообще,
и в подготовке учителей в частности. Ведь существуют и другие
социальные институты, призванные формировать культуру подростков: семья,
культурно-просветительные учреждения, армия, юриспруденция, специализированные
учебные заведения эстетического профиля, общественно-политические движения,
церковь и др. Деидеологизация и коммерциализация, характерные для современного
украинского общества, проникли уже фактически и в сферу музыкального
искусства, являются базой для нашего исследования. В этом — парадокс
существующей системы образования, поскольку главным противоречием
в развитии музыкальной культуры является то, что два основных музыкальных
направления, а именно массовая музыка и элитарная (включая духовную),
опираются на поддержку различных финансовых кругов и выполняют различные
функции. Для одного основной задачей является получение максимальной прибыли.
Для другой — сохранение и развитие национальных традиций музыкальной
культуры [6]. Естественно, что школьнику-подростку, находясь в данной
непростой ситуации, очень сложно сделать правильный выбор в эстетическом
самосознании. Мы считаем, что этот выбор находится в прямой зависимости от
практического применения в современном образовательном пространстве
принципа интеграции. Тем современная педагогика (и в частности,
музыкальная педагогика) может подойти ближе к решению своей тайной задачи:
формирование подлинной гармонии — как в сознании и психике
подростка, так и в самосознании педагога.

file_name: 6. Статья музыка.docx

alt: И даже слушание (чем чаще всего и занимаются ученики) является творческим процессом, потому что такие эстетические, философские категории, как фантазия, вдохновение, воображение, поиск, оригинал, истина,…

alt: и в самосознании педагога.


extracted_text:
Из сборника практических и тренировочных заданий и
упражнений по предупреждению и коррекции акустической дисграфии
у младших школьников

Данный сборник
разработан в соответствии с требованиями ФГОС.

Опираясь
на статистические данные научных исследований, учёные установили, что среди
детей с речевыми нарушениями чрезвычайно высок процент тех, кто имеет нарушения
письменной речи, особенно различные виды дисграфии. Среди детей, не успевающих
по русскому языку, около 95% — это те, у кого в дошкольном возрасте не был
сформирован фонетический слух или имелись проблемы с устной речью.

Основная задача логопеда в
школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения письма
и чтения, а при невозможности пропедевтической работы своевременно устранить
специфические ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Работа с текстом.
Котенок

У Васи и Кати была кошка.  Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.

Один раз они играли и услышали над головой мяуканье.  Вася закричал Кате:
- Нашел
кошку и котят!  Иди сюда скорее.

Котят было пять.  Когда они подросли, дети выбрали себе одного котенка, серого
с белыми лапками.  Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка.  Они отвлеклись, а
котенок играл один.  Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: «Назад,
назад!» - и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали
котенка и хотят схватить его.  А котенок, глупый, сгорбил спину и смотрит на
собак.

Собаки хотели схватить котенка, но Вася подбежал, упал животом на котенка и
закрыл его от собак.
По Л. Н. Толстому

Работа с текстом.
Точно по часам
     Кто жить умеет по часам
     И ценит каждый час,
     Того не надо по утрам
     Будить по десять раз.
                   И он не станет
говорить,
                   Что лень ему
вставать,
                   Зарядку делать,
руки мыть
                   И застилать
кровать.
     Успеет он одеться в срок,
     Умыться и поесть,
     И раньше, чем звенит звонок,
     За парту в школе
сесть.                                  С. Маршак

file_name: Сборник упражнений .docx

alt: Работа с текстом. Точно по часам


extracted_text:
Тема
урока:                          Бюджет семьи. Рациональное планирование

расходов.
Задачи:

1.
Изучить основные понятия: бюджет, расход, доход, баланс. Ознакомить со
структурой семейного бюджета.

2. Развивать способности к сбалансированному  ведению домашнего хозяйства,
умению рационально использовать ресурсы семьи.

3. Воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость.

Оборудование:
компьютеры, мультимедийный проектор, схемы,

документация.

Методы
обучения:                беседа, рассказ, деловая игра на компьютере, ро-

левая игра

Межпредметные
связи:        обществоведение, математика, информационные

технологии, экономика
Тип
урока:                              объяснение нового материала

Урок – деловая игра

 Ход урока

  I.Организационный момент.
   Приветствие, проверка
отсутствующих, наличие всего необходимого.

II.
Сообщение темы и  целей  урока.

Умение вести дом – целая
      наука, которую изучают всю жизнь. Организация труда, правильное
      планирование расходов, экономия средств и времени, рациональное
      использование семейных ресурсов просто необходимы.
Тема урока «Бюджет семьи.
      Рациональное планирование расходов».

Сегодня мы
познакомимся с этими понятиями, составим таблицу доходов и расходов семьи,
поучимся планировать бюджет.
·
Нашими помощниками будут компьютеры. Урок наш необычный – урок
деловая игра.

III.
Новый материал.

Актуализация знаний.
     Выполнение теста.

- Чтобы лучше
понять чему же вы должны научиться, я предлагаю вам тест «Хорошая ли вы хозяйка
(хозяин)». Перед вами 11 вопросов, быстро ответьте на них.
( Учащиеся
выполняют на листочках)
- Теперь
подсчитайте результаты, выясните, хорошие вы «хозяйки», «хозяева». (Учащиеся
обрабатывают свои результаты).
Итак, вы
увидели, что кого – то уже сейчас можно назвать хорошей хозяйкой, хозяином. Кто
– то не совсем доволен результатами, но у вас все впереди, вы поняли, что этому
нужно учиться.

Введение основных
     понятий.

Презентация
в Power Point.

-Рациональное
планирование денежных средств является необходимым условием нормального
существования семьи. Ведь не секрет, как тяжело дотянуть от получки до получки.
И это часто приводит  к ссорам между супругами. Как же этого избежать? Прежде
всего надо научиться правильно решать вопросы, связанные с семейным бюджетом.

1
слайд                Бюджет – в переводе с английского означает
совокупность доходов и

    расходов за определенный промежуток времени (месяц, год).

2
слайд                Доход – деньги или материальные ценности, получаемые
от

предприятия, отдельного лица или какого либо рода деятельности.

3
слайд                 Расход – затраты, издержки, потребление чего – либо

для определенных целей.

4
слайд                Баланс – равновесие, сопоставление отдельных сторон
какого – либо

явления, которые должны уравновешивать друг друга.

Например:   доходы – расходы

ресурсы – потребности

- Бюджет можно
представить в виде весов. На одну чашу помещаем доходы семьи, на другую  -
расходы.

5 слайд
Если весы находятся в равновесии:  доходы = расходам –бюджет

      сбалансированный.

Когда доходы больше расходов, то бюджет называется избыточным.

Если расходы превышают доходы, говорят, что бюджет имеет дефицит

6 слайд
Структуру семейного бюджета, как и структуру любого другого

Бюджета, можно представить в виде следующей таблицы.

7 слайд
Доходная часть семейного бюджета складывается из следующих

источников…

8 слайд
Расходы складываются таким образом….

Расходы:          текущие

  периодические

единовременные

А также:           обязательные

желательные
                                                            нежелательные

     9 слайд
Итак, мы познакомились с основными понятиями:

Бюджет

Доход
                                                           Расход
                                                           баланс

Игра на компьютере.
     Заполнение электронных таблиц.

-
Бездумно тратить деньги – дело не хитрое, а вот расходовать с наибольшей
пользой, наука не простая, требующая специальных знаний. Важно, чтобы в
управлении бюджетом принимали участие все члены семьи. Это сплачивает семью,
учит соизмерять потребности с материальными возможностями.

      а).
Доходная часть.

-  Предлагаю
вам разделиться на группы – семьи, распределите игровые роли, имена, выберите
общую фамилию. Обсудите место работы, учебы, предполагаемый размер заработной
платы, возможные источники других поступлений. Все эти данные каждая семья
заносит в компьютер.

        Вводный
инструктаж:

1). Правильно сидеть, сообщать обо всех недостатках, обнаруженных в работе техники.
Нельзя выполнять работы, не предусмотренные заданием учителя, самостоятельно
устранять неисправности.

2). Найдите на рабочем столе ярлык «Мои документы», откройте двойным щелчком
левой кнопкой мышки. Найдите папку «Бюджет семьи» с символом Excel,
откройте. Мы работаем в специальной программе электронных таблиц.
   Обсудите и
заполните таблицу 1.

- Вы
заполняете серое поле. Затем, нажав левую кнопку мыши, выделите все ячейки 5
колонки, нажмите значок  автосуммы  на панели инструментов «Стандартная» и
затем значок денежный формат.

Итак: вы
увидели сумму вашего семейного дохода.
Физминутка.
Гимнастика для глаз.

      б). Расходная часть

- Предлагаю семьям
обсудить какие предстоят расходы и заполнить таблицу 2.

(  Учащиеся пользуются
раздаточным материалом «Таблица предполагаемых расходов»)

Пояснения, комментарии:
  - сначала нужно заполнить
налоговые расходы, затем те затраты, которые происходят ежемесячно(
обязательные платежи), найдите в таблице, выберите те, которые вам подходят.
  Дальше определитесь с суммой на
питание (она составляет примерно 45% от суммы доходов), транспорт, хозяйственно
– бытовые нужды, предметы личной гигиены, медикаменты. Возможно,  вы учтете
сезонные расходы – подписка, новогодние праздники, подготовка к школе.
 Среди прочих нужно учесть
карманные расходы членов семьи.
 Необходимо выделить
резерв на «непредвиденные расходы».
Если вычесть все перечисленные
деньги из доходов, то получится сумма, которую можно истратить на удовлетворение
потребностей каждого члена семьи (одежа, бытовая техника, предметы культурно –
бытового значения).

Физкультминутка.

Подведение итогов игры.

- внесите
полученные данные в таблицу 3.

Вывод
(делают учащиеся) увидели свои доходы и расходы. Получилось: или доходы равны
расходам, или доходы больше расходов, или доходы меньше расходов.

- Если баланс
доходов и расходов отрицательный, значит, семья живет в долг. Объясните, где вы
возьмете недостающие деньги?
-  Если баланс
положительный – месяц закончился с определенной экономией. Как вы собираетесь
потратить эти деньги?
(учащиеся
отвечают)

-  На чем
можно экономить?
(беречь
электроэнергию, воду, умение шить, вязать, заготавливать на зиму продукты,
мелкий ремонт квартиры, экономно относиться к продуктам).

Ролевая игра «Магазин
     одной покупки»

В магазине 3
зала:     1 – зал покупок

2 – зал размышлений

3 – зал возврата
- Нам нужен
продавец – консультант. (учащиеся выбирают)
- В этом
магазине вам предлагается выбрать одну покупку (на карточках написаны названия
товаров) и пройти в зал «размышлений», а затем в зал «возврата». В зависимости
от того, какое решение вы приняли во втором зале- вы вернете покупку или
оставите.
(на обратной
стороне каточки – товара написана цена покупки ( «папе еще год придется ходить
в старой куртке», «маме придется считать каждую копейку», «бабушка не сможет
заменить поломанные очки», «мама откажется от ежегодного отпуска» и т. д.)
Продавец
уговаривает оставить покупку.

Вывод: Какие
мысли возникли у вас во время этой игры?
                   - Всякое
благосостояние не мыслимо без экономного, рачительного ко всему, что добывается
трудом .

IV.
Обобщение знаний. Закрепление
материала.
1.
С помощью слайдов  Презентации повторить основные понятия.
2.
Выполнить тесты на карточках – заданиях. (3 вида контроля знаний)

V.
Рефлексия

Заполнить таблицу – шкалу самооценки работы на уроке.

VI.
Домашнее задание.

Решить кроссворд ( разные)

Узнать у родителей сколько денег потрачено на вас с января 2006 года, не

считая питания.

VII.
Итог урока.
       -
Понравился вам урок?
       - Что
особенно запомнилось?
       - С
каким настроением вы покинете класс?
       - Всем
спасибо!

                                           Раздаточный
материал

Бюджет семьи – совокупность
 всех доходов и расходов за определенный период времени (месяц, год)

Доход – деньги или
материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого –
либо рода деятельности

Реальный доход – количество
товаров и услуг, которые гражданин или семья могут приобрести в определенный
период времени на свои номинальные доходы.

Расход – затраты,
издержки, потребление чего – либо для определенных целей.

Баланс –
равновесие, сопоставление отдельных сторон какого – либо явления, которые
должны уравновешивать друг друга.

Сбалансированный бюджет
– расходы равны доходам

Дефицит бюджета – расходы
превышают доходы

Избыточный бюджет – доходы
больше расходов

Доход  семьи

1.
  заработная плата членов семьи
2.
  выплаты и льготы из общественных
  фондов
3.
  пенсии и стипендии
4.
  доходы от приусадебного участка
5.
  доходы от  сдачи недвижимости и
  других средств в аренду
6.
  доходы от ценных бумаг
7.
  доходы от индивидуальной
  трудовой деятельности
8.
  доходы от других источников

Классификация расходов семьи

группа расходов

содержание

Налоги

Подоходный налог и др.

Обязательные платежи

Плата за квартиру, телефон,
  электроэнергию, содержание детей в детских садах, обучение в учебных
  заведениях, выплата кредитов, ссуд и т.д.

Питание

Приобретение продуктов и
  заготовка их в прок, оплата питания в столовой и т.д.

Хозяйственно – бытовые
  нужды

Затраты на ремонт одежды,
  обуви, квартиры, химчистку, прачечную, предметы личной гигиены

Предметы личного
  пользования

Верхняя одежда, белье,
  обувь, постельные принадлежности

Предметы комнатного
  убранства

Мебель, светильники,
  ковровые изделия, картины, часы, хрусталь и т.д.

Бытовая техника

Плита, кухонные принадлежности,
  холодильник, посуда, пылесос, стиральная, швейная, вязальная машины

Культурные и информационные
  потребности

Телевизор, радиоприемник,
  магнитофон, музыкальный центр, фотокинопринадлежности, диски, кассеты, книги,
  газеты, журналы и т.д.

Транспорт

Проезд в общественном
  транспорте,
Приобретение и эксплуатация
  легковой машины, оплата услуг станции тех. обслуживания.

Спорт, туризм, отдых,
  увлечения

 Спортивно – туристические
  принадлежности, предметы, инструменты, материалы для индивидуальных увлечений

Прочее

Детские игрушки,
  медикаменты и т.д.

Карточка – задание

Закончить предложение:
         а)если бюджет
показывает, что расходы равны доходам, то
__________________________________________________________

        б)если расходы
превышают доходы, то ___________________
__________________________________________________________

                      Карточка – задание

Найти в правой колонке
определения, соответствующие понятиям в левой колонке.

1. доход

А  Затраты, издержки, потребление чего – либо для
  определенной цели

2. расход

Б  Равновесие, сопоставление отдельных сторон какого –
  либо явления, которые должны уравновешивать друг друга

3. баланс

В  Деньги или материальные ценности, получаемые от
  предприятия, отдельного лица или какого – либо рода деятельности.

Карточка – задание

Найти правильный ответ.
Бюджет семьи это:
а) деньги или материальные
ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого – либо рода
деятельности.
б) журнал, где учтены все
доходы семьи, имущество, ценности, долги и расходы на те или иные потребности.
в) структура всех доходов
и расходов семьи за определенный промежуток времени.
г) умение правильно
распределять доход семьи.

Оценка работы ученика на уроке

Оценка ученика

Оценка группы

Оценка учителя

Общая
оценка

1. Работа до урока

а) работа в группе

б)самостоятельная работа

  2. Работа во время урока

а) умение проговорить про
  себя

б)умение слушать товарищей

в)умение самому сказать,
  обосновать свою точку зрения

г)умение задать вопрос по
  ходу работы

д)умение ответить на вопрос

е) твой вклад в
  коллективное решение проблемы

  3.Работа после урока

Над каким вопросом подумать

По горизонтали:
1.
доходная часть бюджета.
3.
Нехватка чего – либо.
6.
Сопоставление отдельных сторон экономического явления.
7.
Запасы средств, где – либо имеющихся

По вертикали:
1.
Средство, с помощью которого можно
оплатить покупку.
2.
Установление наличия чего – либо
путем подсчета.
4.
Совокупность всех денежных
средств, находящихся в чьем – либо распоряжении.
5.
Продукт труда, произведенный для
продажи.

По горизонтали:
1.
То, с помощью чего можно поставить
диагноз больному  или определить финансовое состояние семьи.
2.
Баланс, одна часть которого –
доходы, другая  - расходы
3.
Тот, кто временно пользуется  каким
– либо имуществом.
4.
Слово, которое в переводе с
французского буквально означает «весы».
5.
Натуральный обмен одной вещи на
другую без денег.
6.
Лицо, предоставляющее деньги в
заем.
7.
Посредник между продавцом и
покупателем на бирже.

По вертикали:
1.
Один из участников акционерного
общества.
5.Разорившееся
предприятие.
7.
Затраты, издержки, потребление чего – либо, уменьшение суммы капитала.
8.
То, без чего невозможен товарообмен.

file_name: Бюджет семьи.doc

alt: Тема урока:

alt: Ход урока I .Организационный момент

alt: Продавец уговаривает оставить покупку

alt: Оценка работы ученика на уроке

alt: По горизонтали : 1. доходная часть бюджета

intro: конспект урока по технологии в разделе "Экономика домашнего хозяйства" с применением игровых технологий

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока технологии  в 8 классе по теме "Бюджет семьи"


extracted_text:
Министерство
образования Кировской области
Кировское областное
государственное профессиональное автономное образовательное учреждение
«Вятский торгово-промышленный
техникум»

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 07 «Основы финансовой грамотности»

образовательной программы среднего
профессионального образования –
программы подготовки специалистов среднего звена
13.02.11
Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования

техник

(квалификация)

2023

Составитель:

Фамилия, имя, отчество

Должность

Конькова Ольга Николаевна

преподаватель

Рабочая
программа учебной дисциплины Основы финансовой грамотности разработана на
основе требований:
федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования,
утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 28.07.2014 №  831(далее
– ФГОС СПО),
с учетом примерной
основной образовательной программы по специальности  13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования  их товаров,
 в
соответствии с рабочей программой воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 15

1.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина Основы
финансовой грамотности является частью  социально-экономического цикла образовательной программы
среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов
среднего звена (далее - ППССЗ) по специальности среднего профессионального
образования 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования
 1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
  ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09
ПК 3.1-3.3

- решать
  практические финансовые задачи, анализировать и интерпретировать их условия
  (назначение разных банковских услуг, виды вкладов, плюсы и минусы
  кредитования, способы страхования, доходность и риски при размещении
  сбережений в ценные бумаги, информация по фондовому рынку, учёт и
  планирование личных доходов, налогообложение и налоговые вычеты, альтернативные
  инструменты обеспечения старости, презентация своих ка и компетенций как
  работника, организационно-правовые формы предприятий, выбор финансовых
  продуктов и услуг, безопасность финансовых операций, в том числе в сети
  Интернет);
- ставить
  финансовые цели и планировать деятельность по достижению целей с учётом
  возможных альтернатив;
- оценивать
  способы решения практических финансовых задач и делать оптимальный выбор,
  выполнять самоанализ полученного результата;
- владеть
  коммуникативными компетенциями:
- находить,
  анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных
  источников;
- грамотно
  реализовывать позиции (покупателя, заёмщика, вкладчика, налогоплательщика,
  потребителя страховых услуг, участника фондового рынка и др.);
- анализировать
  свою учебную и практическую деятельность в области финансов;
- выявлять
  достоинства и недостатки коммерческой идеи;
-
  презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности;
- оформлять
  бизнес-план;
-
  рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования.

- владеть
  базовыми понятиями финансовой сферы (банк, банковские услуги и продукты,
  кредит, сберегательный вклад, банковская карта, инвестиции, фондовый рынок,
  риск, ценные бумаги, операции с ценными бумагами, инвестиционный портфель,
  страхование, страховой случай, личное страхование, страхование имущества,
  страхование гражданской ответственности, доходы и расходы семьи, налоги,
  налоговый вычет, ИНН, пенсия, пенсионные накопления, пенсионное страхование,
  фирма, финансовый менеджмент, банкротство фирмы, предпринимательство,
  предприниматель, предприятие, организационно-правовая форма предприятия,
  бизнес-план, финансовые риски, экономический кризис, финансовое
  мошенничество, финансовая безопасность);
- знать
  правила грамотного и безопасного поведения при взаимодействии с финансовыми
  институтами (банки, фондовый рынок, налоговая служба, страховые компании,
  валютный рынок) и уметь их применять на практике;
- знать
  основы предпринимательской деятельности;
- знать
  правила разработки бизнес-планов;
- знать
  порядок выстраивания презентации.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной деятельности

Объем
  часов, всего
в
  т. ч в форме практической подготовки

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины (всего),
в том числе

48

Объем
  работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных
  занятий:

38

уроки

практические занятия

26

лабораторные занятия

-

консультации

2

лекции

10

семинары

-

Курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося:

10

Промежуточная аттестация в
  форме
дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Очная
форма обучения

Наименование

разделов
и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем,
  акад. ч / в том числе в форме практической подготовки, акад ч

Коды
  компетенций, личностных результатов,
формированию
  которых способствует элемент программы

1. Банки.
  Чем они могут быть полезны

Содержание
  учебного материала:

4/2

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.
  Банковская система России. Текущие счета и банковские карты
2.
  Сберегательные вклады: как они работают и как сделать выбор
3. Кредиты:
  когда их брать и как оценить. Условия и способы получения кредитов.
4. Виды
  кредитов. Прочие услуги банков.

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Проверочная
  работа к модулю 1

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

2

2. Фондовый
  и валютный рынки: как их использовать для роста доходов

Содержание
  учебного материала:

6/4

1. Риск и
  доходность
2.
  Облигации.
3.Акции
4. Как
  работает фондовая биржа и кто может на ней торговать
4.
  Формируем инвестиционный портфель
4. Рынок
  Форекс.

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Подведение
  итогов и обобщение: как инвестиции помогают расти доходам. Проверочная работа
  к модулю 2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

2

3.
  Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду

Содержание
  учебного материала:

4/4

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.Страхование
  имущества: как это работает
2.Страхование
  здоровья и жизни.

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Подведение
  итогов и обобщение: что и как надо страховать. Проверочная работа к модулю 3

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

-

4. Налоги:
  почему их надо платить и чем грозит неуплата

Содержание
  учебного материала:

4/4

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.Зачем
  нужны налоги и какие виды налогов существуют
2. Подача
  налоговой декларации.

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Подведение
  итогов и обобщение: почему надо платить налоги. Проверочная работа к модулю 4

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

2

5.
  Обеспеченная старость: возможности пенсионного накопления

Содержание
  учебного материала:

6/4

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.
  Обязательное пенсионное страхование
2.
  Добровольное пенсионное обеспечение.

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Подведение
  итогов и обобщение: как обеспечить свою старость. Проверочная работа к модулю
  5

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

-

6.
  Финансовые механизмы работы фирмы

Содержание
  учебного материала:

6/4

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.Взаимоотношения
  работодателя и сотрудников
2.
  Эффективность компании, банкротство и безработица

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  занятие
Подведение
  итогов и обобщение: как работает фирма. Игра «Приём на работу»

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

-

7.
  Собственный бизнес: как создать и не потерять

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.Чем
  предпринимательская деятельность отличается от работы по найму
2. Что
  такое успешная компания
3. Создание
  собственной компании: шаг за шагом

4/4

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Практическое
  задание
1.Написание
  бизнес-плана
2.Деловая
  игра «Создаём свою фирму»
3.
  Подведение итогов и обобщение: возможности и риски своего бизнеса.
  Проверочная работа к модулю 7

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

2

8. Риски в
  мире денег: как защититься от разорения.

Содержание
  учебного материала:

2

Тема урока
  (теоретическая подготовка):
1.Учимся
  оценивать и контролировать риски своих сбережений
2.Экономические
  кризисы
3.Финансовое
  мошенничество

ОК 01-ОК 09
ПК 3.1-3.3

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся: выполнение исследовательского задания

-

Дифференцированный
  зачёт

Консультации

2

Всего:

38

3. условия реализации учебнойдисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета _____
№1____.
Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий по дисциплине «Основы финансовой грамотности и
предпринимательства»;
- образцы финансовых
документов.
Технические средства
обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением с возможностью подключения к Internet;
- средства
телекоммуникации.
(как в ОПОП)
3.2. Информационное обеспечение
Информационное
обеспечение обучения содержит перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники
1.
 Жданова А.О., Савицкая Е.В.
Финансовая грамотность: материалы для обучающихся. Среднее профессиональное
образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400 с. – (Учимся разумному финансовому
поведению).
2.
Жданова А.О.,
Савицкая Е.В. Финансовая грамотность: учебная программа. СПО. – М.: ВАКО, 2020.
(Учимся разумному финансовому поведению)
3.
 Жданова А.О.
Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО. – М.:
ВАКО, 2020. (Учимся разумному финансовому поведению)
4.
Жданова А.О.
Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. СПО. – М.: ВАКО, 2020. (Учимся
разумному финансовому поведению)
5.
Череданова Л.Н.
Основы экономики и предпринимательства: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2013.

Дополнительные
источники
1.
Банковские услуги
и отношения людей с банками: курс лекций [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://fmc.hse.ru/ bezdudnivideo
2.
Всё о будущей
пенсии для учёбы и жизни [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.pfrf.ru/files/id/press_center/pr/ uchebnik/SchoolBook__2018_1.pdf
3.
 Гвозденко А.А.
Страхование: учебник. М.: Велби; Проспект, 2006. 464 с. 30
4.
Кошелева Т.Н.
Основы предпринимательской деятельности. СПб.: Изд-во СПбАУЭ, 2009. 226 с. 5
5.
Рекомендации по
заполнению справок о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах
имущественного характера, представляемых в Банк России [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.cbr.ru/statichtml/file/25510/mintrud.pdf
6.
 Романова И.Б.,
Айнуллова Д.Г. Налоги и налогообложение: теория и практика [Электронный
ресурс]. Режим доступа: http://
window.edu.ru/resource/473/74473/files/ulstu2011–28.pdf
7.
Рынок ценных
бумаг: учебник для академического бакалавриата / под общ. ред. Н.И. Берзона.
4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2016.
8.
Степанов А.Г.,
Кутепова К.О. Всё о пенсиях. Виды, условия назначения, размер. М.: Омега-Л,
2014.
9.
Управление
персоналом организации: учебник / под ред. А.Я. Кибанова. 3-е изд., перераб. и
доп. М.: ИНФРА-М, 2010.
10.   Финансовые пирамиды и финансовое
мошенничество: курс лекций [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fmc.hse.ru/
vaginvideoАрустамов Э.А., Пахомкин А.Н., Митрофанова Т.П. Организация
предпринимательской деятельности. Учебное пособие М.: Дашков и К, 2009.
11.   Голубева Т.М.Основы
предпринимательской деятельности. Учебное пособие.  Профессиональное образование.
М.: Форум, 2010.
12.   Богалдин - Малых В.В. Ценовая и
инновационная политика в практике современного бизнеса. Предпринимательство.
Коммерция. Сервис-бизнес. Финансы. Учебное пособие. Российская академия
образования. М.: МПСИ, МОДЭК, 2010.
13.   Каунов А.М. Контрольно-измерительные
материалы по основам рыночной экономики и предпринимательства (сборник тестов с
рисунками) [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.М. Каунов, Н.В. Логинова. –
Электрон. текстовые данные. – Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический
университет, «Перемена», 2017. - 195 с. 2227-8397. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/66731.html
14.   Кукушин В.С. Экономика. Управление.
Предпринимательство (Бизнес) Деловой этикет: учеб. пособие. - Изд. 4-е,
перераб. и доп.
15.   Перелыгина Е.А. Основы
предпринимательства: Учебные материалы. – Самара: ЦПО, 2011.

Перечень
Интернет-ресурсов
1.
https://fira.ru –
сервис для проверки предприятий и работы с экономической статистикой.
2.
https://nalog-nalog.ru
– бухгалтерские новости и статьи.
3.
https://npfsberbanka.ru
– НПФ «Сбербанк».
4.
http://ru.investing.com
– финансовый портал (данные по финансовым рынкам России).
5.
https://secretmag.ru
– журнал «Секрет фирмы».
6.
http://tpprf.ru/ru
– Торгово-промышленная палата Российской Федерации.
7.
https://quote.rbc.ru
– Финансовый портал «РБК Quote».
8.
http://unionsrussia.ru
– Союз профсоюзов России.
9.
http://vip-money.com
– сайт компании «Финансовый инвестиционный консультант».
10.  www.asv.org.ru – Агентство по страхованию вкладов.
11.  www.banki.ru – финансовый информационный портал.
12.  www.cbr.ru – Центральный банк Российской Федерации.
13.  www.ffoms.ru – Федеральный фонд ОМС.
14.  www.fmc.hse.ru – Федеральный методический центр по
финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования.
15.  www.fnpr.ru – Федерация независимых профсоюзов
России.
16.  www.gks.ru – Федеральная служба государственной
статистики.
17.  www.iblfrussia.org – Международный форум лидеров
бизнеса (IBLF Russia).
18.  www.instaforex.com/ru – сайт компании «ИнстаФорекс» –
услуги на рынке Forex.
19.  www.nalog.ru/rn77 – Федеральная налоговая служба (ФНС
России).
20.  www.nalogkodeks.ru – журнал «Налоговая политика и
практика».
21.  www.o-strahovanie.ru – сайт «Всё о страховании».
22.  www.pfrf.r – Пенсионный фонд Российской Федерации.
23.  www.rbc.ru – информационное агентство
«РосБизнесКонсалтинг».
24.  www.sberbank.ru – ПАО «Сбербанк России».
25.  www.siora.ru – Российское агентство поддержки малого
и среднего бизнеса.
26.  www.soglasie-npf.ru – НПФ «Согласие-ОПС».
27.  www.vtbnpf.ru – НПФ «ВТБ Пенсионный фонд».
28.  Вашифинансы.рф – Проект Минфина России «Дружи с
финансами»

3.3 Образовательные технологии
При реализации учебной дисциплины
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение:
-
технологии
сотрудничества;
-
проектные технологии;
-
технологии проблемного
и личностно-ориентированного обучения;
-
игровые технологии
(ролевые и деловые игры);
-
кейс-технологии;
-
модульные технологии;
-
технологии развития
критического мышления;
-
технологии
развивающего обучения;
-
интерактивные методы
обучения и др.

4. Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Метапредметные результаты
- решать
  практические финансовые задачи, анализировать и интерпретировать их условия
  (назначение разных банковских услуг, виды вкладов, плюсы и минусы
  кредитования, способы страхования, доходность и риски при размещении
  сбережений в ценные бумаги, информация по фондовому рынку, учёт и
  планирование личных доходов, налогообложение и налоговые вычеты,
  альтернативные инструменты обеспечения старости, презентация своих качеств и
  компетенций как работника, организационно-правовые формы предприятий, выбор
  финансовых продуктов и услуг, безопасность финансовых операций, в том числе в
  сети Интернет);
- ставить
  финансовые цели и планировать деятельность по достижению целей с учётом
  возможных альтернатив;
- оценивать
  способы решения практических финансовых задач и делать оптимальный выбор,
  выполнять самоанализ полученного результата;
- владеть
  коммуникативными компетенциями:
- находить,
  анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных
  источников;
- грамотно
  реализовывать позиции (покупателя, заёмщика, вкладчика, налогоплательщика,
  потребителя страховых услуг, участника фондового рынка и др.);
-
  анализировать свою учебную и практическую деятельность в области финансов;
- выявлять
  достоинства и недостатки коммерческой идеи;
-
  презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности;
- оформлять
  бизнес-план;
-
  рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования.
Предметные
  результаты
- владеть
  базовыми понятиями финансовой сферы (банк, банковские услуги и продукты,
  кредит, сберегательный вклад, банковская карта, инвестиции, фондовый рынок,
  риск, ценные бумаги, операции с ценными бумагами, инвестиционный портфель,
  страхование, страховой случай, личное страхование, страхование имущества,
  страхование гражданской ответственности, доходы и расходы семьи, налоги,
  налоговый вычет, ИНН, пенсия, пенсионные накопления, пенсионное страхование,
  фирма, финансовый менеджмент, банкротство фирмы, предпринимательство,
  предприниматель, предприятие, организационно-правовая форма предприятия,
  бизнес-план, финансовые риски, экономический кризис, финансовое
  мошенничество, финансовая безопасность);
- знать
  правила грамотного и безопасного поведения при взаимодействии с финансовыми
  институтами (банки, фондовый рынок, налоговая служба, страховые компании,
  валютный рынок) и уметь их применять на практике;
- знать
  основы предпринимательской деятельности;
- знать
  правила разработки бизнес-планов;
- знать порядок выстраивания
  презентации.

-
  устный опрос;
-
  тестирование по теме;
-
  выполнение индивидуальных проектных заданий;
  - выполнение и защита практических работ;
-опрос
  по индивидуальным заданиям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ.07 2023-2026 основы фин грамотн электрик.docx

alt: Составитель: Фамилия, имя, отчество

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 04

alt: Проверочная работа к модулю 3

alt: Союз профсоюзов России. 2. http://vip-money

alt: Метапредметные результаты - решать практические финансовые задачи, анализировать и интерпретировать их условия (назначение разных банковских услуг, виды вкладов, плюсы и минусы кредитования, способы страхования, доходность…

intro:
Образовательная программа среднего профессионального образования –
программа подготовки специалистов среднего звена
13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы финансовой грамотности»


extracted_text:
Физика 8 класс            Урок
57       Дата:04.04.2024      Тема урока. Линзы
Цели урока: сформировать понятия: линза, оптический центр,
оптическая ось, фокус и фокусное расстояние, фокальная плоскость; обеспечить
усвоение формул тонкой линзы и оптической силы; выработать умения строить
изображения, даваемые линзами;продолжить формирование
таких качеств, как аккуратность, точность, внимательность для получения
правильных результатов и выводов при построении графическим методом
изображений, даваемых линзами; формировать умения применять полученные
знания в изменённых и новых ситуациях. Планируемые результаты:
личностные:
формирует убеждённость в познании природы на примере исследования различных
видов линз; самостоятельность в приобретении знаний в ходе эксперимента по
определению фокуса линзы; формирование ценностных отношений к друг другу и
природе.
предметные:
объясняет явление преломления света при прохождении световых лучей через
собирающую и рассеивающую линзу; наблюдает, планирует и выполняет эксперимент
по обнаружению фокусного расстояния собирающей линзы; применяет полученные
знания о   линзах  для построения изображений в собирающей и
рассеивающей линзах, для объяснения действия различных явлений и устройств.
метапредметные:
овладевает навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результата своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий; понимает различия между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение УУД на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей, процессов или явлений;
развивает монологическую и диалогическую речь, умеет выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимает его точку зрения, признаёт право
другого человека на иное мнение
 Тип урока: комбинированный
Видео
Линзы. Оптическая сила линзы https://www.youtube.com/watch?v=N5R2u2c2F10
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация
учебной деятельности.
Ставится цель урока, намечаются пути её достижения и указываются
критерии её достижения.
2. Формирование новых знаний.
Линзы, основные точки, линии. Собирающие и рассевающие линзы.
Определения:

Линза (обычно изготавливаются из
     стекла);
Тонкая линза – линза, толщина которой
     значительно меньше радиусов ограничивающих её сферические поверхности;
Выпуклая, вогнутая линзы;
Главная оптическая ось;
Оптический центр линзы;
Главный фокус;
Фокальная плоскость;
Фокусное расстояние;
Рассеивающая, собирающая линзы;
Побочная оптическая ось.

Прозрачные тела, ограниченные двумя сферическими поверхностями
(хотя бы одной…), называются линзами.
2.1 (Работа в группах)

Середина толще, чем края.

Середина тоньше, чем края.

Геометрические характеристики тонкой линзы:

О – оптический
     центр линзы;
MN – главная оптическая
     ось;
F – главные
     фокусы линзы;
Пл. F –
     фокальные плоскости;
АВ – побочная
     оптическая ось (их множество).

Оптическая сила линзы, единица измерения.

►Оптическая сила линзы.
1 дптр (диоптрий) →F=1 м

2.2 Построение изображений, даваемых линзами.

1. Луч, || главной оптической оси после преломления проходит через
фокус линзы.
2. Луч, проходящий через оптический центр, не преломляется.
3. Луч, проходящий через фокус, после прохождения через линзу
становится|| главной оптической оси.

2.3 Формула тонкой линзы. ( вывод):
d – расстояние от предмета до
линзы,
f – расстояние от линзы до
изображения.

;  ;

Для рассеивающей линзы F и f нужно брать со
знаком «минус»
Линейное увеличение.
Н –
высота изображения,
h – высота предмета

d < F
увеличенноепрямоемнимое

F < d <
  2F
Увеличенноеперевернутоедействительное

d
  > 2F
уменьшенноеперевернутоедействительное

d =
  2F
натуральноеперевернутоедействительное

 2.4  Построение изображения в рассеивающей линзе (изображение
всегда мнимое). (Работа в тетрадях)

3. Отработка практических навыков.Построение
изображения точки лежащей на главной оптической оси.

4. Самостоятельное построение учащимися
для случаев
F < d < 2F, d = 2F, d > 2F
5. Итог урока. Самоанализ работы на
уроке. Выставление отметок.
Рефлексия знаний и умений. Нужно
ответить на вопросы, продолжив фразы: Я понял, что…Урок дал мне…Я научился…Мне
было интересно…  Меня затруднило…                                Я справлюсь с…
6. Домашнее задание. Прочитать § 33,
стр. 146- 149.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физики 8класс Линзы.docx

alt: Физика 8 класс Урок 57

title: План - конспект урока физики в 8 классе по теме: "Линзы"


extracted_text:
Дидактическая игра «Огонь – друг, огонь – враг!»

Огонь нам нужен!
Знают все: человек без огня Не живет ни единого дня.
При
огне, как при солнце, светло.
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь – повседневный
друг.
Но когда мы небрежны с огнем, Он становится нашим врагом.
Польза огня
Люди
постоянно используют огонь в своей жизни, и он приносит им очень большую
пользу.
В быту: для отопления
помещений, приготовления пищи, нагревания воды, освещения - если электричество
не работает. Еще огонь служит для уюта. Например, камин или ароматические
свечи.
Как
оказалось, полезные свойства огня используют на многих заводах и фабриках.
Огонь плавит металл, после чего ему придают какую-нибудь форму. Также огнем
режут металл или наоборот,      сваривают   его. Таким    образом,         его  используют,
например,   для того,       чтобы     делать         различные   машины         и
механизмы.
Еще
огонь используют:
-на
производстве стеклянной и глиняной посуды,
-на производстве пластмасс, красок,
-при изготовлении
лекарств, -при переработке отходов.
Вред огня
огонь     ещё бывает    очень      опасен!   Его  всегда    нужно
контролировать. Он способен и очень навредить. Речь идет о пожарах. Пожар –
это, когда огонь горит без желания человека и все разрушает.
Большой ущерб приносят пожары. Пожар – явление очень
страшное, жестокое, враждебное всему живому.
Пожар вреден тем, что: от пожаров гибнут
люди и получают сильные ожоги, люди лишаются дома, от пожаров исчезают леса и
гибнут все их обитатели: животные, птицы, пожар может уничтожить все, что
человек создавал своим трудом.

file_name: Огонь- друг, огонь - враг. (1).pdf

alt: Огонь нам нужен!

alt: Польза огня

alt: Вред огня

alt: Его всегда нужно контролировать

title: Огонь - друг, огонь - враг@