extracted_text:
Конспект занятия по лепке «Снег идет»
Цель: Лепка сложной формы снежинки из жгутиков.
Задачи:
1. Учить приему раскатывания
шарика в жгутик и формировать узор. 2.Развивать художественно - творческие способности,
эмоциональную отзывчивость на красоту природы, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать усидчивость, умение
довести работу до конца.
Материал: Пластилин, картон с нарисованным узором,
образец.
Ход занятия.
1.Отгадывание загадки:
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки, белые… (Снежинки)
-Везде гуляет зимушка-зима. В какой цвет
она нарядила природу? Правильно, в белый и бело-голубой. А как она украсила
природу? Конечно, насыпала везде снега, намела сугробы, запорошила деревья,
кустарники. Почему я сказала, что зима нарядила природу в бело-голубой наряд?
Да, мы с вами наблюдали, что в тени снег не чисто белого цвета, он с голубым
оттенком. Вспомните, какого цвета снег на солнце? Конечно, белый. Какими
словами можно еще его назвать? (чистый, блестящий, сверкающий, переливающийся)
.
2. Целеполагание.
- Сегодня, ребята, мы будем лепить
снежинки.
Чтение рассказа «Чего бояться снежинки?»
3. Анализ формы.
-Как выглядят снежинки? (звездочки ). Все
снежинки разные, нет повторяющихся. Вот это Дед Мороз- сколько разных снежинок
придумал, но у каждой снежинки обязательно 6 лучиков.
4. Показ последовательности выполнения
работы: раскатывания жгутика и формирование узора.
5. Самостоятельная работа- лепка снежинки
6.Итог. Выставка работ.

file_name: снег идет.docx

alt: Конспект занятия по лепке «Снег идет»

intro: урок по лепке для малышей

title: Урок " Снег идет"


extracted_text:
В жизни всегда есть место подвигу

Урок патриотизма

(Звучит песня из к/ф «Офицеры» («От героев былых
времен»).  Ведущий 1:    «В жизни всегда есть место подвигу» - цену этих
слов хорошо знают люди старшего поколения. Они воевали, осваивали новые земли,
строили гигантские заводы, прокладывали дороги в непроходимых лесах. Жизнь
ставила перед ними большие задачи, которые требовали героизма и подвигов.
Помним ли мы своих героев? Есть ли место для подвигов в наше время? И нужны ли
сегодня герои и подвиги?
Ведущий 2:   9 декабря 2007 г. в Россию вернулся
праздник - День героев Отечества. В царской России это был праздник
георгиевских кавалеров. Именно в этот день, 9 декабря 1769 г., Екатерина II
учредила орден Святого Георгия Победоносца для офицеров и генералов, которые
проявили доблесть, отвагу и смелость в бою. По значимости орден, разделенный на
4 степени, был высшей боевой наградой России. Любая степень ордена Святого Георгия
давала права потомственного дворянина. А в 1807 г. был введен солдатский
Георгиевский крест. Им награждали за выдающуюся храбрость, проявленную в бою.
Ведущий 1:После октября 1917 г. этот орден, как и
все награды царской России, был отменен. Но в годы Великой Отечественной войны,
особенно в казачьих войсках, многие ветераны носили на груди рядом с советскими
орденами и медалями также и георгиевские кресты, которыми они были награждены
еще в Первую мировую войну.
 В годы Великой Отечественной орден Святого Георгия
заменили орденом Славы трех степеней, которым награждали воинов за личное
мужество, проявленное в бою.
Ведущий 2:  А высшей наградой в Советском Союзе
стала медаль «Золотая Звезда» и звания Героя Советского Союза, Героя
Социалистического Труда.
В 1992 г. вместо звания «Герой Советского Союза» было
учреждено звание «Герой Российской Федерации», которое стало высшей
государственной наградой. А в 2000 г. в знак возрождения славных традиций в
России был восстановлен орден Святого Георгия Победоносца.
Ведущий 1:Сейчас День героев Отечества - это
праздник не только георгиевских кавалеров, в этот день чествуют Героев
Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Славы и
возрожденного ордена Святого Георгия Победоносца.
Этот праздник очень важен для России, ведь в нем
соединяются традиции, подвиги и герои русской армии со дня ее создания и до
сегодняшних дней.

Ведущий 2:В царской России героев было видно
издалека - крест на георгиевской ленточке был свидетельством того, что человек
совершил подвиг.
И таких георгиевских кавалеров в России было около 15 тыс.
А вот ордена первой, высшей степени удостоены всего 23 человека. Среди них
великие полководцы А.В. Суворов и М.И. Кутузов.
После революции 1917 г. Красная армия отказалась от царских
орденов, но многие воины продолжали носить георгиевские кресты - ведь в статуте
этой награды записано: «...Сей орден никогда не снимать: ибо заслугами оный
приобретается».
Ведущий 1:Немало георгиевских кавалеров воевало на
фронтах Великой Отечественной войны. Один из таких героев - донской казак
Константин Иосифович Недорубов. Солдаты и командиры Красной армии с удивлением
смотрели на этого казака, грудь которого украшали 4 георгиевских креста, то
есть он был полным кавалером ордена Святого Георгия! Эти награды казак получил
в годы Первой мировой войны. Потом служил в Красной армии, участвовал в
Гражданской войне.
В первые же дни Великой Отечественной войны Константин
Иосифович сформировал кавалерийский эскадрон из добровольцев и стал его
командиром. Вместе с ним в эскадроне служил и его сын Николай.
За мужество и героизм, проявленные в боях, гвардии
лейтенанту Константину Иосифовичу Недорубову присвоено звание Героя Советского
Союза.
Ведущий 2: В дальнейшем лихой
казак освобождал Украину, Молдавию, воевал в Венгрии, Румынии, Югославии. После
тяжелого ранения вернулся в родную станицу. «Донской казак, лихой и бравый, он
три войны прошел со славой!» - говорили о нем односельчане.
Рассказывают, что в семьях георгиевских кавалеров сложилась
такая традиция: после смерти героя эту награду мог носить старший из сыновей. В
этой традиции очень глубокий смысл: орден, принадлежавший отцу или деду,
возвышает человека, накладывает ответственность за свой род, свое Отечество.
Ведущий 1:Боевые традиции
георгиевских кавалеров продолжали советские герои.
Имена первых Героев Советского Союза мир
услышал в 1934 г. В тот год во льдах Чукотского моря потерпел бедствие пароход
«Челюскин». Затертый льдами, он был раздавлен ими и затонул. Экипаж Успел
выгрузиться на лед и ждал помощи. Два месяца люди жили на льдине, но не падали
духом, не оставляли надежды на спасение. Попасть на большую землю можно было
только по воздуху. Самолеты в то время были несовершенные, но советским
полярным летчикам удалось совершить чудо - почти за месяц они вывезли на землю
всех челюскинцев, среди которых были женщины и дети.
Ведущий 2: Специальным экспрессом челюскинцев
доставили из Владивостока в Москву. В столице героев ждал настоящий триумф - от
Белорусского вокзала украшенные цветами машины двинулись в людском потоке по
Тверской. С неба, с самолета на челюскинцев сыпались приветственные листовки.
На Красной площади состоялись митинг и парад войск. Затем был прием в Кремле.
Ведущий 1:Весь мир рукоплескал нашим летчикам и
челюскинцам. Тогда все услышали имена первых Героев Советского Союза. Это были
полярные летчики Водопьянов, Доронин, Каманин, Ляпидевский, Леваневский,
Молоков, Слепнев. Не было в то далекое время героев более популярных, чем они.
Не было, наверное, тогда в стране детей, не игравших в челюскинцев, а уж
семерку героических летчиков любой мальчишка мог назвать без запинки.
В те годы иностранные газеты писали, что «русским удалось
превратить национальную трагедию в национальный триумф».
Ведущий 2:А через 4
года - новый триумф русских: летчицы Валентина Гризодубова, Полина Осипенко,
Марина Раскова совершили беспосадочный перелет Москва - Дальний Восток и стали
первыми женщинами - Героями Советского Союза.
Ведущий 1: Всего за годы советской власти звания
Героя Советского Союза были удостоены свыше 13 тыс. человек. А последним Героем
Советского Союза стал в октябре 1991 г. 35-летний капитан третьего ранга
Анатолий Солодков - он совершил во время научных экспериментов рекордное
погружение на глубину 120 м.

(Демонстрация клипа
«А я в Россию, домой хочу»  или клипа: «От героев былых времен» (без слов).)

Ведущий 2: Наибольшее количество
награждений пришлось на годы Великой Отечественной войны. Всего за героические
подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной войны, звания Героя
Советского Союза были удостоены более 11 600 человек.
Четырежды звание Героя
Советского Союза было присвоено выдающемуся полководцу Георгию Жукову, трижды -
маршалу Семену Буденному, летчикам Ивану Кожедубу и Александру Покрышкину.

Ведущий 1:Освобождая страны
Европы от фашизма, советские солдаты шли вперед, презирая смерть. Именно им
обязана Европа своим спасением. Они шли сквозь дым пожарищ, смертоносный огонь,
разрывы мин и снарядов. Они переплывали реки, штурмовали города, бросались грудью
на амбразуры дотов, огнем и штыками прокладывая дорогу к логову врага.

Ведущий2:  В грозном 1941 г. защитники Москвы стояли
насмерть. Один из рубежей обороны столицы проходил у железнодорожного разъезда Дубосеково.
28 героев приняли на себя удар 50 вражеских танков. Политрук роты Василий
Клочков сказал бойцам: «Не так уж страшно - меньше чем по танку на человека».
Он обратился к бойцам со словами, которые впоследствии навсегда вошли в
историю: «Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва!» Бойцы поклялись:
«Ни шагу назад!» Один за другим в жестоком бою воины выбывали из строя. Тяжело
раненный политрук со связкой гранат бросился под вражеский танк и взорвал его.
Четыре часа длился этот легендарный бой. 18 танков и десятки солдат потерял
здесь враг, но прорвать оборону ему так и не удалось.

Ведущий 1: История Великой Отечественной войны знает
целые подразделения воинов-героев. Так, в 1943 г. в боях юго-западнее Харькова
заслужили неувядаемую славу воины взвода лейтенанта П. Шаронина (они уничтожили
16 вражеских танков и до 100 гитлеровцев). Звание Героя Советского Союза было
присвоено не только Петру Николаевичу Шаронину, но и всем бойцам взвода.

Ведущий 2: Массовый героизм
проявили воины всех родов войск. Массовым было и осознанное самопожертвование
советских воинов.
В августе 1941 г. под Новгородом политрук А. Панкратов
совершил беспримерный подвиг: закрыл собой амбразуру вражеского дзота, спасая
жизнь своих однополчан и обеспечивая выполнение боевой задачи. А всего за годы
войны подобный подвиг совершили 470 воинов, из них 150 отмечены званиями Героя
Советского Союза, среди них и Александр Матросов, который совершил этот подвиг
в 1943 г.
Подвиги самопожертвования совершались не только на земле,
но и в воздухе и на море. Уже в первый день Великой Отечественной войны 20
наших летчиков совершили воздушные тараны против немецких самолетов в небе над
нашей страной.

Ведущий 1: Таран - оружие героев. Это не следствие
отчаяния, случайного столкновения в бою. Это сознательный, глубоко продуманный
акт самоотверженности, для этого нужны беспредельная храбрость и воинское мастерство,
дерзкий натиск, выдержка и точный расчет.

За годы Великой Отечественной войны было
произведено более 600 воздушных таранов. Их совершали не только летчики-истребители,
но и экипажи штурмовиков и бомбардировщиков.

Ведущий 2:Были и наземные огненные тараны наших
отважных летчиков. Наиболее известен подвиг экипажа бомбардировщика во главе с
капитаном Н. Гастелло. Этот экипаж 26 июня 1941 г. направил свой горящий
самолет на колонну вражеских танков, автомашин и бензоцистерн. Экипаж погиб, но
противник понес тяжелые потери. С началом Великой Отечественной войны таран
наземных целей использовался советскими летчиками более 500 раз.

Ведущий 1: В годы войны было
совершено также свыше 60 танковых таранов и 14 морских - советские бронекатера
таранили немецкие подводные лодки, самоходные баржи.
Родина высоко оценила самоотверженность воинов. За мужество
и героизм, проявленные в годы войны, орденами и медалями были награждены свыше
7 млн человек.
Более 11,6 тыс. человек были удостоены звания Героя
Советского Союза - высшей степени боевого отличия.
Эстафету героев Великой Отечественной войны продолжили
герои нашего времени.
(Звучит песня
«Мы уходим».) Ведущий 2:
Афганистан. 13 июля 1993 г. 45 российских пограничников 12-й
погранзаставы Московского погранотряда вступили в неравный бой. Враги окружили
заставу, не подпускали группу поддержки. Отчаянное сопротивление взятой в
кольцо заставы продолжалось 11 часов. Из этого ада удалось вырваться лишь 18
пограничникам. Раненые, контуженые, истекающие кровью, они во главе с
заместителем начальника заставы лейтенантом А. Мерзликиным прорвались к своим.
Но 25 военнослужащих в бою погибли. За мужество и героизм указом Президента
России б пограничникам присвоено звание Героя России, другие участники боя
Московского погранотряда удостоены орденов и медалей. Героическая застава стала
именоваться 12-й пограничной заставой имени 25 Героев.

Ведущий 1:
Девятая рота 345-го отдельного гвардейского парашютно-десантного
полка в Афганистане была самой легендарной. Нередко ее называли штрафной ротой:
в нее попадали отпетые хулиганы, но в ней же было наибольшее число Героев
Советского Союза. Командир набирал к себе ребят по принципу самого лучшего:
самый лучший механик, самый лучший снайпер... Может быть, поэтому девятая рота
выполняла самые сложные задания.

Ведущий 2:
Января 1988 г. девятая рота защищала высоту 3234. На этой
высоте закрепились 39 десантников при поддержке полковой артиллерии.
В 15.30 к расположению роты подошла большая группа
моджахедов. Под прикрытием массированного огня с криками «Аллах-ак- бар!» они
дважды бросались в атаку. Этот были специальные части, прошедшие подготовку в
Пакистане, численностью от 200 до 400 человек. Но десантники отбили эту атаку.

А через 4 часа началась третья, самая дерзкая атака. Под
прикрытием массированного огня из пулеметов и гранатометов моджахеды, не
считаясь с потерями, шли в полный рост. Грамотные и решительные действия
советских воинов позволили и на этот раз отбросить противника.

Ведущий 1:
Потом было еще 9 атак. Последняя, двенадцатая по счету,
наиболее отчаянная, когда противнику удалось приблизиться к посту на 50 км, а
на отдельных участках - на 10-15 м. В критический момент подоспел разведвзвод
старшего лейтенанта Смирнова, с ходу вступивший в бой и окончательно решивший
его исход в пользу советских воинов. Когда подошла помощь, у каждого из
десантников оставалось меньше чем по магазину с патронами на каждого. Ни одной
гранаты на посту уже не было.

Ведущий 2:В результате
двенадцатичасового боя захватить высоту не удалось, понеся тяжелые потери,
душманы отступили.
В девятой роте погибло шестеро
десантников, двадцать восемь получили ранения, из них девять - тяжелые. Младший
сержант В.А. Александров и рядовой А.А. Мельников посмертно удостоены звания
Героя Советского Союза.
За 10 лет войны в Афганистане 86 человек
удостоены звания Героя Советского Союза и более 200 тыс. награждены орденами и
медалями.

Ведущий 1:На смену героям Афганистана пришли герои
Чечни. На Чеченской земле совершались подвиги, поистине равные подвигам в ходе
Великой Отечественной войны. Кто в России не знает сегодня о подвиге псковских
десантников? 84 десантника преградили путь двухтысячной банде боевиков, которые
рвались в Дагестан через Аргунское ущелье.

Десант стоял насмерть, но это был неравный бой. Туман не
давал летать авиации, близость с противником исключала из боя тяжелую
артиллерию. Рота дралась до последнего. Последними словами комбата Евтюхина
были: «Вызываю огонь на себя!»

Ведущий 2:Ценой своей жизни десантники предотвратили
прорыв банды наемников в Аргунское ущелье. В живых остались 6 человек. Ни один
гвардеец не дрогнул и не отступил. 22 десантника стали Героями России, 63
посмертно награждены орденом Мужества.

Ведущий 1:  Бой под Улус-Кертом, в котором десантная
рота больше суток, не отступив ни на шаг, сражалась с двадцати кратно
превосходящим по силе противником, стал не меньшим символом воинской доблести,
чем подвиг двадцати восьми панфиловцев под Москвой.
Ведущий 2:
В истории всегда были герои,
Их имена от мала до велика знали, Но иногда
мы забывали их порой, Но ненадолго, снова вспоминали.

И в нашем Отечестве есть имена,
И помним их свято с любовью, Гордится их
подвигом наша страна, Салют троекратный герою.

Сегодня мы вспомним о вас,
И залп из орудий устроим,
Герои Отечества вы без прикрас, И вечная память
героям! Ведущий 1:
У каждого народа есть свои герои, и именно на их подвигах
воспитывается молодое поколение. Наша Родина, Россия, - страна героическая. В
тысячелетней ее истории военных лет было больше, чем мирных. Но, какие бы враги
нам ни бросали вызов, мы выстояли. И чтобы в любых условиях молодежь была
готова вновь встать на защиту страны, нужны примеры героизма, не показушного, а
истинного. И эти примеры можно найти в нашей славной истории.
Кто защищал Отечество бесстрашно,
Кто был силен
отвагой бесшабашной, Был верою в победу окрылен, —
Тем этот День Героев посвящен.
И старикам — так этот мир устроен,
Растут на смену новые герои,
И так сказать здесь нужно непременно:
Пускай достойной будет эта смена.

file_name: В жизни всегда есть место подвигу. Урок патриотизма.pdf

alt: В жизни всегда есть место подвигу

alt: Имена первых Героев Советского

alt: Героя Советского Союза, среди них и

alt: И в нашем Отечестве есть имена,

title: В жизни всегда есть место подвигу .Урок патриотизма к Дню героев Отечества


extracted_text:
Кукольный театр и
его роль в развитии детей дошкольного возраста

В
воспитании ребенка младшего дошкольного возраста одним из эффективных средств
воспитания являются театрализованные игры. Театрализованная деятельность с
детьми младшего дошкольного возраста помогает решать многие актуальные
педагогические задачи нравственного воспитания, развитие коммуникативных
особенностей личности ребенка, развитие воображения, фантазии, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания, активизации словарного запаса, выразительности
речи, а также является
неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий,
приобщает его к духовному богатству.

Наблюдая за детьми младшего дошкольного возраста видно, как малыши
внимательно и с интересом смотрят показываемые потешки, стихи, сказки с помощью
театра игрушек.  Для ребенка младшего дошкольного возраста
персонаж театра -это игрушка. Наблюдая за тем, как с помощью нее разыгрываются
спектакли, ребенок понимает, что куклы созданы для того, чтобы пересказать
содержание сказки, а потом с удовольствием все то, что видел повторяет
действия с куклами. Театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым
комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное
слово, и музыка. Благодаря таким игровым действием, дети начали говорить, повторяя
слова и фразы персонажей. Театрализованная деятельность является наиболее
эффективным средством, доступным для понимания ребенка. Участвуя в
театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни
людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий
мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к
родной культуре, литературе, театру. У детей формируется уважительное отношение
друг к другу. Они помогают детям преодолевать трудности общения, неуверенность
в себе. Благодаря театрализованной игре раскрепощается внутренний мир ребенка.
  Для детей, особенно совсем
маленьких, очень важно развитие мелкой моторики. В этом малышам могут
помочь ролевые игры, одна из которых-театр теней.   Театр теней - это
изображения на освещенной стене, созданные из собственных рук и пальцев. Дети с
восхищением наблюдают, как из простого переплетения пальцев на экране
появляются сказочные герои, различные зверушки. Они с восторгом начинают
копировать движения ваших рук, и если изображение на стене у них начинает
получаться, то это приносит много радости не только детям, но и всем
присутствующим в комнате людям. Чем сложнее фигурки из пальцев вы сможете
сделать, тем интересней и увлекательней получится постановка спектакля.
Ребенок, глядя на вас, будет стараться придумывать различные фигурки из
собственных рук.
Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями,
способными к восприятию новизны, умению импровизировать,
вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость.

file_name: кукольный театр.docx

title: Кукольный театр для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку

на тему «Основа и окончание. Как найти в слове основу»

Подготовила и провела: учитель начальных классов
                                                                                Гумерова
И.А.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: усвоение новых языковых понятий –
окончание и основа слова, первичное формирование умений находить окончание и
основу в словах, графически их обозначать.
Планируемые результаты: учащиеся научаться
находить и выделять в словах окончание и основу.
Форма работы: Коллективная, групповая, работа в
паре.
Применение оборудования и инструментария: учебник
для 3 класса “Русский язык” (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина); карточки с
заданием для работы в группе, паре; мультимедийный проектор; ноутбук
Формирование УУД, ТОУУ (технология
оценивания учебных успехов)
Познавательные (П.) УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из  текстов.
2. На основе анализа объектов делать выводы.
3. Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные (Р.) УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные (К.) УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, в группе
Личностные результаты (Л.)
1. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Ход урока

I.
  Организационный момент

Здравствуйте!
- Садитесь. Посмотрите, друг
  на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам
  радость общения.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
– Какую запись должны сделать дальше?
–
  Напишите слова “Классная работа”.

II. Актуализация знаний.
Планирование деятельности

1.
  Рассказ учителя.
- Послушайте
  небольшой рассказ. Помогите мне продолжить его.
Всё на свете из чего-то
  состоит: облака – из мельчайших капелек, лес – из …(деревьев). Речь состоит
  из …(предложений), а предложения из …(слов). - Из чего состоят слова? (Из
  букв, звуков)
     Посмотрите на доску.

- Что обозначают эти знаки. (приставка, суффикс, корень…)
-Какую большую тему изучали? (части речи)
-Все ли знаки мы изучили? (нет)
-Значит чем мы будем заниматься на уроке?(Продолжим изучение
  темы «Части речи»)
Посмотрите ребята, какой сегодня красивый день . Мне вспомнилось
  стихотворение Сергея Погорельского. Это стихотворение есть у вас на
  листочках, прочитайте его.

Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки.

-Описание зимы напоминает то, что вы сами видели зимой?
-Какой приём использует автор? У какого автора мы это замечали?
(оживление неживых предметов, как у С. Есенина)
-Когда читали, что вы заметили? (есть однокоренные слова)
Какие слова называются однокоренными? (те слова у которых один
  корень, общий смысл)
Найдите их в стихотворении : снегам, снежные , снеговикам,
  заснеженной , снежном, снежки, снегурки.
Как образуются однокоренные слова? (с помощью приставок, суффиксов)
- Что такое приставка?
-Что такое суффикс?
Один ученик работает у доски. На доске запись:
На снегу, снегом, снег, о снеге, нет снега. Выдели корень в этих
  словах?
-Как вы думаете, являются ли эти слова однокоренными?(Нет)
-Почему?
-Что у них изменяется?(окончание)
-Посмотрите на доску какой знак еще остался?(основа)
-Сформулируйте тему урока (Окончание и основа)
-Какую цель перед собой поставим? (Будем учиться  находить и
  выделять  в словах окончание и основу)
Посмотрите на слайд (слайд 1)

Почему слово снегирь  взято в рамку? Какие слова обычно бывают в
  рамках?
Это словарное слово.

Вам нужно подобрать однокоренные слова к слову снегирь. В этом
  вам поможет конверт. Разделитесь сначала на несколько групп по четыре
  человека. Откройте конверт. Обратите внимание, какая часть слова написана в
  красной карточке (за - приставка) , в желтых карточках (снегир- корень), в
  зеленых (ин, их, ят – суффиксы)
Составьте слова с помощью этих карточек и запишите их в тетрадь.
Снегириный, снегириха, снегирята
Какой же корень в этом слове ?
В слове снегирь корень снегир
В настоящее время корни в словах «снег» и «снегирь» не
  совпадают, но исторически это были однокоренные слова. Прочитаем толкование
  этого слова в словаре Ожегова.
Снегирь- небольшая певчая птица из отряда воробьиных , серая, с
  красной грудью.
(Слайд 2)

III.
  Открытие новых знаний

Работа в парах
- Ребята вам сейчас предстоит поработать в
  парах.  У каждой пары карточки с данным текстом.
Прочитай. Озаглавь текст. Попробуй изменить слова, чтобы получился
  понятный текст. Вставь недостающие части слова, чтобы предложения были
  понятны. Подумай! Это одно и то же слово или это разные слова?
Снегири.
(Снегирь) живут в лесах с густым подлеском. Летом (снегирь)
  обитают как в густых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами,
  почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи
  (снегирь) очень хорошо различимы на белоснежном фоне.
Проверка.
- Ребята что вы узнали из текста о снегирях?
- А что вам нужно было сделать, чтобы предложения были понятны?(Изменить
  слова, чтобы получился понятный текст)
- Какие слова у вас получились? ( С каждой пары отвечает
  один ученик, учитель записывает на доске по порядку проверенных предложений.)
- Почему нельзя было оставить слово снегирь без
  изменений? (Потому что у слова снегирь изменилась роль в предложении.)
- При помощи чего она изменилась?
-Понаблюдаем за окончаниями. Что вы заметили?(Слово одно и то
  же, а вот окончания разные)
Что происходило с окончанием? (Оно изменялось)
-Правильно, окончание – это изменяемая часть слова.
-Для чего служит окончание?

Сейчас , ребята,  я выделю в данных словах основу. Вы , наблюдая
  и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой.
Сверьте вывод с учебником на странице 144.
 Основа отделяется значком

Физкультминутка
Если услышите слово с окончанием а,
  подпрыгивайте и похлопайте в ладоши над головой. Если услышите другое
  окончание –приседайте и похлопайте перед собой.
Река, озеро, пила, утро, звезды, роса,
  мячи, ворота, орехи, школа, дерево. Руки, сады.

V.
  Развитие умений и применение знания

П.К.
Работа в учебнике. Самостоятельная работа
Упр. 178, стр146 – развивается умение находить и выделять
  окончание и основу в словах.   Работа по вариантам . 1-ый вариант работает
  над первым четверостишием, 2-ой вариант над вторым. Проверка по слайду,
  переписывают выделенные слова  и выделяют в них окончание и основу.(слайд 3)
Развитие
  речи. Дифференцированная работа.
Одна группа пишет небольшое сочинение. ( сочинение по картине – слайд 4). Вторая
  составляет предложение из данных слов изменяя окончание.

VI.
  Рефлексия

- Что мы сегодня изучали на уроке, чему
  учились?
Какую цель  ставили? Достигли цели?
- К какому выводу пришли?
- - Оцените свою работу на уроке с помощью фразеологизмов (слайд 5)

Домашнее
  задание : Выучить
  правило на стр. 144. Упр, 4, стр.165

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок основа Илиза.docx

alt: Проплясали по снегам Снежные метели

alt: К какому выводу пришли? - -

title: Конспект урока по теме "Основа и окончание. Как найти в слове основу"


file_name: Изучение влияния электрических и магнитных полей на рост и развитие цветковых растений..docx


extracted_text:
Министерство
образования и науки Архангельской области
Государственное
бюджетное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, «Коношский детский дом»

Час здоровья
«Лучше не болеть»
для детей от 7 до 13 лет

Составила воспитатель:

Кузнецова Людмила
                                                                        Станиславовна

п. Коноша,
2021

Цель: пропаганда ЗОЖ
среди  воспитанников младшего и среднего звена.
Задачи:
·
формирование убеждения в необходимости серьезного отношения к
своему здоровью;
·
ознакомление детей с практическими советами по сохранению своего
здоровья;
·
расширение и систематизация знаний воспитанников о личной
гигиене;
·
правильно сориентировать учащихся в вопросах  питания;
·
обеспечение воспитанников необходимой информацией о заболеваниях,
вызванных бактериями и вирусами и  их профилактике.
Оборудование: цветная
бумага для подготовки заготовок для коллажа, мультимедийный проектор, ноутбук
ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята!
     Сегодня, я пригласила вас на
очень интересное мероприятие. А вот о чём мы с вами будем говорить вы узнаете
из пословиц, которые у меня висят на доске.(Переворачиваю магнитную доску, а
там части пословиц перепутаны)
- Ничего не понимаю, кто же всё
здесь перепутал? Давайте вместе разбираться!

Двигайся больше

суп должен быть в желудке

Если хочешь быть здоров…

закаляйся

Утро встречают зарядкой

проживешь дольше

Хоть один раз в сутки…

всего добудешь

Здоров будешь…

залог здоровья

Чистота…

вечер провожают прогулкой

Воспитатель:
 - Какая
тема объединяет эти пословицы?
Дети: здоровье.
Воспитатель: Правильно!
Здоровье! Лучше быть здоровым, ЛУЧШЕ НЕ БОЛЕТЬ.
Именно так и называется наше
сегодняшнее мероприятие.
      Сегодня, я предлагаю Вам совершить
воображаемое путешествие в необычную страну, которой нет на карте, однако, она
существует. В этой стране может жить каждый из нас. А называется она сокращенно
ЗОЖ – что значит, страна Здорового Образа Жизни.
     Но сегодня мы в конце
занятия будем составлять необычный коллаж. Путь наш будет проходить по воображаемой
дороге, на  которой мы будем делать остановки. А освещать наш маршрут будет
солнышко «ЗДОРОВЬЕ».  (Демонстрирует картину).
     Вместе с нами в путешествие
отправятся и наши гости. А чтобы не скучно было в пути давайте споем песню.
Воспитатель: Итак, а что
же может помешать человеку быть здоровым?
Дети: болезни.
Воспитатель: правильно. А
чем же они могут быть вызваны?  (предположения детей)
(просмотр
мультфильмов «Микробы» и «Вирусы»)
Обсуждение мультфильмов.

Остановка «Личная гигиена».

Девиз: Вход грязнулям
запрещен!
(прикрепить
сердцевину первого цветка с надписью «Личная гигиена»).

Воспитатель. Я уверена,
что вы знаете правила личной гигиены. И сейчас мы это проверим.

                      Вы тихонечко сидите,
                      За всем
внимательно следите.
                      Когда
вопрос задам вам я,
                      Вы будьте
сдержаны, друзья:
                      Сначала
руку поднимите,
                      Потом уж
смело говорите.
- Отгадайте загадки.

1. Если вы пришли с прогулки,
Нужно быстро … ВЫМЫТЬ РУКИ

2. Утром и вечером две минутки
Надо чистить … ЗУБКИ
 3. Костяная спинка,
 жесткая щетинка
с мягкой пастой дружит.
 Нам усердно служит.
ЗУБНАЯ ЩЕТКА
4. Я в кармане караулю
рёву, плаксу и грязнулю.
 Им утру потоки слез
не забуду и про нос.
НОСОВОЙ ПЛАТОК
5.  Гладко и душисто вымоет
чисто. МЫЛО
6.  Я и туча и туман,
и ручей и океан.
И летаю и бегу,
 и стеклянной быть могу.
ВОДА
7.  Целых двадцать пять
зубков
 для кудрей и хохолков,
 и под каждым под зубком
Лягут волосы рядком
РАСЧЁСКА
8.  После бани помогаю,
 промокаю, вытираю.
 Пушистое, махровое,
чистое, новое.
ПОЛОТЕНЦЕ
9.  Вы меня намыльте смело,
сразу я возьмусь за дело.
 Руки, ноги, тело тру,
грязь любую ототру.
МОЧАЛКА
10.  Чтобы волосы блестели
и красивый вид имели,
чтоб сверкали чистотой,
мною их скорей помой.
ШАМПУНЬ
11.  Я эту загадку в карман положу,
 достану потом –
на себя погляжу.
ЗЕРКАЛО
12.  Чтобы чистым быть всегда,
людям всем нужна.
ВОДА

Повторяю вновь и вновь я
Всем известный афоризм:
Чистота – залог здоровья,
Берегите организм!

Воспитатель. Ну, что ж продолжим наш путь.
Остановка «Физкультурная».

    Каждый день у нас ребятки,
    Начинается с зарядки.
    Сделать нас сильней немного
    Упражнения помогут.
- Что – то вы совсем засиделись, пора разомнутся.
(дети выполняют
упражнения Мультзарядки)

Воспитатель. Отлично разомнулись. Мы с вами долго
идем. Давайте сделаем привал, отдохнем и что-нибудь перекусим.  Мы с вами
знаем, что в борьбе с болезнями нам помогают ВИТАМИНЫ, которые находятся во
фруктах и овощах. Следующая остановка:
Остановка «Правильное
питание». Предлагаю вам поиграть.
Игра называется «Угадай по вкусу»
(дети подходят к
столу, где нарезаны фрукты и овощи, с закрытыми глазами угадывают)

Воспитатель. Ну, что ж,
подкрепились!  Продолжаем наш путь.
Для того чтобы не заболеть, нужно
правильно не только питаться, но и одеваться.
Одеваться нужно по сезону. Какие
вы знаете сезоны? (предположения детей)
Остановка «Весёлая раздевалка».
Предлагаю вам немного поиграть! Игра называется «Одень
ребёнка на прогулку!»
Молодцы! Ловко справились с этим заданием!
Воспитатель.  Вы много
двигались и наверное устали. Пора отдохнуть! Хочу вам ребята напомнить, что для
того, чтобы не болеть, нужно быть ещё спокойным и счастливым. Пока жюри будет
подводить итоги нашего путешествия, предлагаю вам расположиться на полянке,
закрыть глаза и послушать отрывок сказки…
(дети
располагаются на полу и слушают аудиосказку)
Остановка «Поляна сказок».

Воспитатель.
 Вот и подошло к концу наше
путешествие. Предлагаю вам сделать коллаж, проговаривая все основные моменты, о
которых мы с вами сегодня говорили. Итак, чтобы не болеть, нужно:

Следить за гигиеной.
Делать зарядку.
Правильно питаться.
Правильно одеваться.
Быть спокойным и счастливым.

Отличный получился коллаж! Это
потому, что вы у меня очень умные и внимательные.
Слово предоставляется жюри.

Двигайся больше

суп должен быть в
  желудке

Если хочешь быть здоров…

закаляйся

Утро встречают зарядкой

проживешь дольше

Хоть один раз в сутки…

всего добудешь

Здоров будешь…

залог здоровья

Чистота…

вечер провожают
  прогулкой

ВИТАМИНКА

ПИЛЮЛЬКА

file_name: лучше не болеть.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Остановка «Личная гигиена».

alt: Вот и подошло к концу наше путешествие

alt: Здоров будешь… залог здоровья

alt: ВИТАМИНКА

alt: ПИЛЮЛЬКА

intro: Мероприятие направлено на закрепление воспитанниками знаний о ЗОЖ

воспитание

group: Педагогика

title: Час здоровья Лучше не болеть


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по финансовой грамотности 1 класс.
ЗА ПОКУПКАМИ В
СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС.
Цели: 1)в игровой форме дать понятие о деньгах и их значении;
            2)развивать навыки работы в паре;
            3)учить договариваться
            4)учить правильно расходовать деньги;
            5)формировать умение учитывать важность и необходимость
покупки;
            6)формировать финансовую грамотность обучающихся.

Оборудование: презентация, мультимедиа,  компьютер,
«деньги», карточки с названием продуктов и с указанием их стоимости.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1.Организационный момент.
2.Активизация деятельности.
-Ребята, знаете ли вы, что такое деньги и зачем они нужны?
-А откуда у ваших родителей деньги? А у вас?
-Как часто вы ходите в магазин по просьбе родителей? Что вы
там покупаете?
-А хочется ли вам купить больше того, чем попросили вас
родители? Почему вы не покупаете больше?
-Сегодня мы с вами будем учиться  распоряжаться деньгами.
Для этого мы отправимся  в сказочный лес, где вас ждут герои одной из сказок.
Они будут что-то продавать, а вы будете у них что-то покупать.
3.Объяснение правил игры.
Дети делятся на пары. У каждой пары 100 рублей (50 рублей, и
10рубХ5).
-У вас 100 рублей. Вы можете потратить их, купив у каждого
героя по одному предмету. Каждый предмет стоит определенное количество денег,
которые вы должны будете отдать ему. Постарайтесь распорядиться деньгами так,
чтобы вы могли купить что-то у каждого героя. В конце нашего путешествия,
посмотрим, кто что купил и сколько  денег потратил.
4.Основной этап.
1)Понятия «деньги», «цена».
-Прежде нам что-то купить, необходимо выяснить, что такое
деньги. Что такое Деньги? Есть два значения этого слова?   Слайд 2

-Как понимаете 1(2) значение этого слова?
-Когда вы приходите в магазин, то на прилавках рядом с
товарами вы видите ценник, на котором указана его цена, т.е. сколько он стоит. Слайд
3

-Обычно указывают цену за 1 кг или за 1 предмет. Зачем надо
знать цену товара?
2) «Отправляемся в путь»
-Итак, когда мы узнали, что такое деньги и цена, можно
отправляться в путь. Готовы?
-Раз мы с вами путешествуем по сказке, давайте начнем наше
путешествие, как сказку. С каких слов обычно начинается сказка?Как продолжим
сказку?
Жили-были  ребята из … (1-го класса). Надоело им
сидеть в классе за партами. Они выбежали из      класса на улицу, с улицы
отправились в лес.
-На героя какой сказки вы похожи? (Колобок). Что произошло с
Колобком в сказке?.
Идут ребята по лесу, песенки поют. Вдруг видят на
дороге стоят пеньки, а возле них кто-то бегает. Кто же это?
-А кто вам первым попался, вы узнаете, когда отгадаете
загадку. Слайд 4

Вот и говорит ребятам заяц: «Продаю сладкую морковку и
конфету. Что желаете купить?»
- Посмотрите на ценник, сколько стоит морковь  и
сколько стоит конфета? Что вы купите?
Ребята покупают выбранный продукт, платят за него деньги.
Каждой паре дается карточка с надписью продукта и его стоимостью.
Сказали ребята зайцу «спасибо» и отправились дальше.
Идут по лесной тропинке, и вдруг видят, стоит под елкой  избушка. Решили ребята
узнать, кто в этой избушке живет.
-Хотите узнать, кто там живет?. Тогда следующая загадка. Слайд
5

Испугались ребята, а волк им и говорит: «Не бойтесь!
Не трону вас, если вы у меня что-нибудь купите. Вот хлебушек свежий, с
хрустящей корочкой. А вот мыльные пузыри «Пиноккио». Большие пузыри
надуваются». Посмотрели ребята, подумали и решили купить…
-Что же вы купите у волка? (Оплата товара, выдача
карточки с надписью продукта и его стоимостью, дается сдача по необходимости:
считается вместе с детьми).
Отправились ребята дальше. Идут по тропинке и видят большой,
дом с резными окошками. Кто же в этом доме живет?
Слайд 6

Очень обрадовался медведь гостям, за стол усадил, чаем
с вареньем угостил. А затем предложил купить ребятам у него крупу. «Хороша
нынче греча, и дешевле, чем в магазине!», - говорит медведь. «А вот сувенир –
медвежонок. Он будет вам напоминать обо мне». В раздумьях ребята. Подумали,
подумали и решили купить…
-Что купите у медведя? (Оплата товара, выдача карточки с
надписью продукта и его стоимостью, дается сдача по необходимости: считается
вместе с детьми).
Попрощались ребята с медведем. Поблагодарили за
угощение и отправились дальше. Долго ли, коротко ли шли они, вдруг увидели,
кто-то замелькал за елочками. Подошли ближе и увидели…
Слайд 7
А лисонька ребят увидела, вокруг них забегала, сладким
голосом заговорила: «Ах, какие гости! Как я вам рада! Проходите, проходите,
гости дорогие! Посмотрите, что у меня есть. Вот соль. Очень солёная. Не знаю,
нужна ли она вам?! А вот Чипсы . Вкусные-превкусные, пальчики оближешь.  Что же
гости дорогие пожелаете?» Задумались ребята, что же важнее купить. И решили
купить…
-Что купите у лисы? ((Оплата товара, выдача карточки с
надписью продукта и его стоимостью, дается сдача по необходимости: считается
вместе с детьми).
Попрощались ребята и с лисой и пошли дальше. Вскоре
показалась школа. Ребята уставшие, но с покупками вернулись в класс.
3)Обсуждение важности и необходимости сделанных покупок.
-Давайте посмотрим, кто с какими покупками вернулся. Какой
набор продуктов у вас получился?
-Какова общая стоимость ваших покупок?
-Какова важность и ценность ваших покупок?
-Можно ли, используя эти продукты, быть сытым? Или вы
останетесь голодными?
-Какой набор продуктов был бы самым полезным? (хлеб, крупа,
соль, морковь)Слайд 8

-Важные и полезные покупки вы сделали? Почему?
-Что, в первую очередь, надо учитывать при покупке
чего-либо?
5.Итог.
-Понравилось путешествие?
-Что вы усвоили из этого путешествия?

50
  рублей

50
  рублей

50
  рублей

50
  рублей

50
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

10
  рублей

10 рублей

10
  рублей

file_name: Внеклассное мероприятие по финансовой грамотности (1 класс).docx

alt: Как понимаете 1(2) значение этого слова? -Когда вы приходите в магазин, то на прилавках рядом с товарами вы видите ценник, на котором указана его цена,…

alt: 50 рублей 50 рублей 50 рублей 50 рублей 50 рублей 10 рублей 10 рублей 10 рублей 10 рублей 10 рублей 10 рублей 10 рублей 10…


extracted_text:
Если у вашего ребенка есть какие-либо из ранних предупреждающих
признаков аутизма, немедленно обратитесь за помощью, чтобы ваш ребенок мог
получить вмешательство как можно раньше. Доверяйте своим инстинктам, если вы
обеспокоены. Чем раньше ребенок получает вмешательство, тем лучше будет его
результат.
Раннее
вмешательство-Это широкий спектр услуг, помощи маленьким детям с нарушением в
развитии. Совместная работа квалифицированных специалистов и родителей
позваляет достич высоких результатов в развитии ребенка.
Поддержка
в раннем возрасте позваляет увеличить шансы на успех в детском саду, школе и в
жизни в целом.!!!

Бюджетное учреждение
Ханты-Мансийского
автономного округа –
Югры «Пыть-Яхский реабилитационный центр
для детей и подростков с
ограниченными возможностями»

Родители это ВАЖНО!!!

Ранние звоночки Аутизма!!!
Информация
подготовлена
Чернышовой И.М.
психологом отделением психолого-педагогической помощи
Наши контакты:
Российская
Федерация, 628383, Ханты-
Мансийский
автономный округ –
Югра, г. Пыть-Ях,
микрорайон 4
«Молодежный», дом
3
Телефон:
8(3463)46-00-26
Факс:
(3463)46-06-25
E-mail: Pyahrcdpov@admhmao.ru
Сайт: http://www.zhuravushka86.ru
г.Пыть-Ях 2019г.

Уважаемые родители!
Аутизм — это нарушение развития, которое
оказывает сильное влияние на становлениеличности, познавательных процессов,
социальных навыков и поведения человека. Природа этого нарушения до сих пор
остается спорной.
 Первые
проявления аутизма отмечаются уже в раннем возрасте, до трёх лет. Базовые
особенности аутизма сохраняются у взрослых, хотя симптомы отчасти сглаживаются
с возрастом. Излечить аутизм нельзя, но прогноз может сильно варьировать.
Именно раннее выявление расстройств аутистического спектра (РАС) и
своевременное вмешательство с адекватной состоянию терапией, оказывает огромное
влияние на развитие ребенка, напрямую способствует уменьшению тяжести симптомов
и обретению независимости и самостоятельности во взрослой жизни.
            Каждый
ребенок — особенный. Но случается так, что родителям кажется, что их малыш
слишком отличается от других. Иногда их подозрения не беспочвенны. Обратите
внимание на перечисленные ниже особенности в поведении и развитии
малышей:
К 12 месяцам
Отсутствие лепета -лепет относится к
звукам, которые младенцы делают, прежде чем они начинают говорить, такие как
гласные и согласные комбинации, как “ба”, “да”, и “Джи”. Двенадцатимесячные
дети должны смотреть на кого-то, пока они болтают, и по очереди лепечут с
родителями (как “разговор "с назад и вперед).
,
•
Отсутствие
указательного жеста например, указывая, чтобы попросить вещи (указывая на мешок печенья на
полке) или указывая, чтобы привлечь чье-то внимание (указывая на самолет,
пролетев).
•
не
показывая предметы родителям 12месячные дети держат интересные объекты и показывают (как
будто сказать " Эй, мама, посмотрите на это!”). Это может быть ранним
признаком аутизма, если ребенок не показывает вещи людям.
•
отсутствие
других жестов - кроме того,  12месячные дети также должны  качать головой
(“да”,“нет”).
•
отсутствие
общего наслаждения-общее наслаждение относится к желанию ребенка взаимодействовать
с другими. Если ребенок не ищет этот тип взаимодействия, или редко улыбается
или смеется, играя со взрослым это тоже может быть признаком аутизма.
•
повторяющиеся
действия или движения (стереотипии)-  такие как вращение колеса автомобиля снова и снова, вместо
того, чтобы играть с игрушкой должным образом. Другим примером может быть
повторное взмахивание руками. Некоторые обычно развивающиеся дети делают эти
типы повторяющихся действий время от времени, но дети с аутизмом демонстрируют
эти действия чаще.
•
плохой
зрительный контакт-не смотрят на родителей во время общения или играя с ними.
•
уделяют
больше внимания предметам, чем людям-все дети увлекаются игрушками и интересными предметами. Но
маленькие дети с аутизмом проводят гораздо больше времени с предметами, чем с
людьми. Предпочитают находится в одиночестве.
•
ограниченная
игра с игрушками-маленький ребенок с аутизмом может заниматься только с
небольшим количеством игрушек, или играть только с частью игрушки (колеса
игрушечного автомобиля), а не со всей игрушкой.
•
не
копирует действия или звуки - не имитирует действия, такие как хлопать в ладоши, стучать по
барабану, или звуки речи людей.
 Не реагирует на свое
имя некоторые
родители маленьких детей с аутизмом сначала задаются вопросом,  слышит ли их
ребенок, или думают, что их ребенок просто игнорирует их, когда они называют
его имя. Но маленькие дети с аутизмом не отвечают, когда их зовут по имени,
даже если их слух в порядке. Это связано с трудностями с вниманием и пониманием
речи.
Для малышей в возрасте от 18 до 24
месяцев:
Потеря слов, навыков
или социальной связиЭтот тип регрессии не происходит со всеми детьми с аутизмом. Но
примерно от 20% до 50% родителей детей с аутизмом сообщают, что их ребенок
потерял часть своих навыков в течение второго года, как правило, около 18
месяцев.

title: Для психолога


file_name: Справочник по физике 144.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Задания по формированию функциональной
грамотности

1.
Задание по теме: «Древняя Русь. Главные торговые пути и города», 6
класс.
Стимул: «Неизвестный европейский путешественник XIX в.
заинтересовался древней историей России, изучил некоторые источники о торговых
путях Древней Руси, составил описание наиболее известного пути «из варяг в
греки», собрал нескольких единомышленников и отправился дорогой восточных
славян. Однако путешествие в скором времени зашло в тупик, т.к. многие
географические названия не были путешественниками найдены. Многократно читали
они записи организатора путешествия, но не могли понять, в чем дело. Пришлось
обращаться горе-путешественникам к русским историкам.
Задачная формулировка: Вы, выступая сегодня в роли русских
историков, должны помочь европейским путешественникам. Используя предложенные
источники, ученики должны были выполнить следующие задания: составить карту -
схему пути «из варяг в греки»; соотнести древние географические названия и
современные; исправить ошибки, допущенные европейскими путешественниками;
написать письмо путешественникам с указанием допущенных ими ошибок.
Текст источника: раздаточный материал. Выдержка из описания,
которое сделал европейский путешественник, отрывок из «Повести временных лет» и
карты, которыми и воспользовался путешественник для составления своего
описания».
Бланк для выполнения задания - работа выполняется в раздаточном
материале. Работа выполнялась в группах. ( формирование естественнонаучной и
читательской грамотности).
2.
 Задание по теме «Крестьянская реформа 1861 года в России»,
9класс.
Учащимся на время урока было предложено стать мировыми
посредниками и помочь рассчитать сумму выкупных платежей для конкретного
крестьянина. Для успешного выполнения основного задания нужно было прочитать и
проанализировать выдержки из исторических документов, изучить формулу, по
которой вычислялись выкупные платежи.
Пример одного из вариантов задачи: «Рассчитайте выкупную сумму,
которую должен заплатить крестьянин Кузнецов, если сумма оброка в год составляет
8 рублей. Определите 20% суммы, которую Кузнецов должен самостоятельно
выплатить помещику единовременно. Определите 80% выкупной суммы, которую
предоставляло крестьянину государство на 49 лет под 6% годовых. Какую сумму
должен был выплатить крестьянин Кузнецов государству в течение 49 лет?»
(формирование читательской и математическая грамотности)

3.
Тема: «Жизнь египетского вельможи». 5 класс.
Задание для
учащихся: в учебнике (§ 8, с. 44)
прочитайте и выпишите в тетрадь  поручения, которые давал фараон своим
вельможам. (функциональное чтение)

4.
Тема: «Военные походы фараонов». 5
класс.  Расскажи от имени фараона
Тутмоса, за что ты так любишь военные походы. (функциональное
чтение)

5.      Задание
по теме «Крестьянская реформа 1861 года в России», 9 класс.
Учащимся
на время урока было предложено стать мировыми посредниками и помочь рассчитать
сумму выкупных платежей для конкретного крестьянина. Для успешного выполнения
основного задания нужно было прочитать и проанализировать выдержки из
исторических документов, изучить формулу, по которой вычислялись выкупные
платежи.
Пример
одного из вариантов задачи: «Рассчитайте выкупную сумму, которую должен
заплатить крестьянин Кузнецов, если сумма оброка в год составляет 8 рублей.
Определите 20% суммы, которую Кузнецов должен самостоятельно выплатить помещику
единовременно. Определите 80% выкупной суммы, которую предоставляло крестьянину
государство на 49 лет под 6% годовых. Какую сумму должен был выплатить
крестьянин Кузнецов государству в течение 49 лет?»
Самым
неожиданным моментом для учащихся на уроке стало то, что они должны были
заняться математикой, а неправильно решенная задача могла существенно повлиять
на качественное выполнение всего задания. (читательская и математическая
грамотность).

6.      Тема
«Внешняя политика России в XVII веке» 7 класс. После изучения темы распределить
числа/даты событий по двум группам – отношения России с Польшей и с Турцией:
1632–1634,1676–1681, 1654–1667, 1686, 1687, 1689. Учащиеся выделяют две группы
– отношения России с Турцией и Польшей. В результате в сознании учащихся
закрепляются два основных направления внешней политики России в XVII в. и их
главные события. (читательская и математическая грамотность).

7.       Тема
урока «Могущество католической церкви в средние века». 6 класс. На доске
написаны цифры в произвольном порядке: 11, 2, 5, 4, 3, 1. Вопрос учащимся: –
Какое отношение могут иметь эти цифры к теме урока? После предположений
учащихся начинается изучение темы, дети замотивированы, им хочется выяснить
значение этих чисел. После изучения темы в процессе закрепления учащиеся сами
отвечают на свой вопрос: 11 – век, когда произошло разделение христианской
церкви на западную и восточную; 2 – две ветви христианства; 5 – пять источников
богатств католической церкви, 4 – 4 способа борьбы с еретиками; 3 – 3 сословия
в средневековом обществе; 1 – первое сословие – духовенство. Количество цифр
может быть произвольным.  (читательская и математическая грамотность).

8.      Построение
графиков. Например, график «Динамика первой русской революции 1905–1907 гг.»
показывает, как развивалась революция, при этом внимание акцентируется на
ключевых событиях революции

9.       Тема:
«Россия при первых Романовых» 7 класс. Название задачи: «Последствия Смутного
времени» Прочитайте внимательно текст и выполните задания. Однако тянувшаяся
полтора десятилетия Смута не могла не оставить глубокого следа в жизни
Московского государства. В экономическом плане Смута была долговременным мощным
откатом назад и деревни, и города. Запустение и разорение царили в стране.
Средства для восстановления хозяйства извлекались из податного люда.
Хозяйственные трудности усилили факторы крепостнического характера, что явно
проявилось в статьях Соборного уложения 1649 года. Смута повлияла на положение
и высших сословий. Было подорвано положение боярства. Одни боярские семьи были
уничтожены, другие обеднели, третьи надолго потеряли свое могущество и
политическое влияние. Зато окрепло дворянство и верхушка посада, которые стали
играть значительную роль в государственных делах. Смутное время оставило в
наследство множество нерешенных внешнеполитических проблем. В руках шведов
оставались северо-западные русские земли с Новгородом; на западных, смоленских
землях хозяйничали поляки. Международный авторитет разоренной всеми невзгодами
страны был ничтожен. Бурные годы Смуты, бывшие тяжелым испытанием, потрясением
для людей, изменили их привычный взгляд на многие вещи и в первую очередь на
государство и государя. До этого времени в представлениях людей понятие
«государь» и «государство» были неотделимы. По отношению к государю все
подданные считались холопами, слугами, жившими на территории его наследственной
собственности, его «вотчины». Сменяемость царей во время Смутного времени, их
избрание на престол волей народа, выраженной в решениях Земского собора, в
съездах выборных от городов и всех земель, привели к осознанию того, что
государство, народ могут быть «выше» государя. В.О. Ключевский отмечал в связи
с этим: «Из бурь Смутного времени народ вышел гораздо впечатлительнее и
раздражительнее, чем был прежде,… был уже далеко не прежним безропотным и
послушным орудием в руках правительства». Цит. по: История России с древнейших
времен. Учеб. пособие
 Задание
1 Какова основная мысль фрагмента текста? А) Причины Смутного времени. Б)
Сменяемость царей в период Смуты. В) Последствия Смутного времени. Г) Положение
высших сословий. Умение: Выбор заголовка, соответствующего содержанию и общему
смыслу текста
Задание
2 Как назывался документ о закрепощении крестьян? Умение: Выделение из текста
явной информации Задание
3
Прочитайте разговор между двумя ребятами. Приведите факты из текста, которыми
участники разговора могли бы подтвердить свою точку зрения.
1
участник: ________________________________________________________
__________________________________________________________________
2
участник: ________________________________________________________
__________________________________________________________________ Умение:
Выявление содержащейся в тексте противоречивой, конфликтной информации;
нахождение доводов (фактов), подтверждающих данную информацию Задание 4
Объясните, почему, по мнению автора, международный авторитет страны был
ничтожен? _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________ Умение: Интерпретация содержания
текста (восстановление внутреннего смысловой стороны содержания) Задания 5
Используя информацию из источника, раскройте смысл высказывания В.О
Ключевского. Умение. Обосновывать собственную позицию с помощью фактов.
Выстраивать собственную систему аргументации
Задания
6 Какие задачи, по вашему мнению, стояли перед Россией после Смуты?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________

file_name: задания по функциональной грамотности.docx

title: задания по функциональной грамотности


extracted_text:
Раздел

Раздел IV. Программирование алгоритмов на языке программирования Python

ФИО педагога

Дата

24/01

Класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Управление
  циклом continue  в
  Python

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

8.3.3.3 использовать
  инструкции управления циклом (continue (континю), break (брик), else (элс))

Цель урока

писать
  код для решения задач с использование оператора цикла с
  предусловием

Критерии
  успеха

учащиеся
узнают как пропустить конкретную итерацию;об
  операторе continue;о блок-схеме оператора continue. научатся:
·
  писать код с использованием оператора continue в циклах for;
·
  писать код с использованием оператора continue в циклах while;
·
  определять результат кода;
·
  анализировать код с оператором continue

Ход
  урока

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный
  этап

1.
  Организационный
  момент.
Учитель настраивает у детей позитивный
  настрой к уроку через метод «Пожелание». Дети желают друг другу пожелания
  позитивного характера
-
  Доброе утро, дети! Я желаю Вам удачи и хорошего настроения! Садитесь, пожалуйста!

.
- Тема
  урока – Управление
  циклом continue
- Цель урока: писать код для решения задач с
  использованием операторов  цикла и continue

Приветствуют
  учителя, друг друга

Пытаются
  сформулировать тему урока

ФО:
  устные комментарии учителя

Слайд1-3

Начальная
   часть урока

Актуализация
  знаний
1.      Как
  переводится слово for?
2.      В
  программировании что означает
  range ?
3.      Что
  такое итерация?
4.
  Сколько чисел в диапазоне может быть и что они
  означают?

5.
f = 12
for
  i in range(1,6):
f
  = f + i
print
  (f)

Назовите параметры  цикла

Начальное значение
    параметра цикла

Конечное  значение параметра
    цикла

Шаг  цикла

Каков
    результат выполнения программы?

Отвечают
  на вопросы учителя

ФО:
  устные ком. учителя

1слайд

Основная часть урока

Объяснение
  новой темы
Сегодня
  мы узнаем об операторе continue в Python. Он нужен для изменения потока
  цикла.
Оператор
  continue в Python
Оператор
  continue в Python используется для перевода управления программой в начало
  цикла. Оператор continue пропускает оставшиеся строки кода внутри цикла и
  запускает следующую итерацию. В основном он используется для определенного
  условия внутри цикла, чтобы мы могли пропустить конкретный код для
  определенного условия.
Инструкция
  continue
Инструкция
  continue используется для того, чтобы пропустить оставшееся тело цикла
  текущей итерации. Цикл не завершается, а продолжается со следующей итерации.
Блок-схема
  continue

Пример использования continue
Пример 1:
Представь, что есть последовательность целых чисел. Необходимо
  пропустить обработку, если значение равно 3. Можно реализовать этот
  сценарий, используя цикл for и оператор continue.

 Как видно из вывода, Python продолжает работу, пропуская
  итерацию для k = 3 и выполняя остальную часть кода. Цикл не
  завершается, а продолжается со следующей итерацией. Оператор continue можно
  использовать как с циклами for, так и с циклами while.
 Пример 2:

Делают
  записи в тетрадь

5-10
  слайд

Закрепление

 Протестируй  программы (набери и
  запусти) задания №2 пункты а), b), с) стр 137 учебника
  Информатика.

Учащиеся
  работают на пк и делают запись в тетрадь

Наблюдение
  учителя, помощь нуждающимся и похвала справившимся

Информатика для
  учеников 8 класса, выпущен издательством Арман-ПВ в 2018
  году

Рефлексия

Рефлексия.
Knowledge Tree / Дерево знаний
What Did I learn? / Что я узнал?
What do I want to know? / Что я хочу знать?

—  ДЗ
  – §21
—  Стр 138 №4
  задание a, №5 задание 1

Учащиеся
  подытоживают свои знания по изучаемой теме

ФО
  в ЭЖ

file_name: Управление циклом continue  в Python.docx

alt: Раздел Раздел IV . Программирование алгоритмов на языке программирования

alt: Пример использования continue

alt: Делают записи в тетрадь 5-10 слайд

title: Разработка урока по информатике по теме Управление циклом continue  в Python 8 класс


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 37

1.
Укажите тело, с которым может быть связана инерциальная система отсчета.
A.   Трогающийся с места автомобиль
B.   Спортсмен, выполняющий прыжок в
воду
C.   Капля дождя, падающая вертикально
вниз с постоянной скоростью относительно Земли
2.
Назовите основной признак колебательного движения.
A.   Независимость от воздействия силы
B.   Повторяемость (периодичность)
C.   Наблюдаемость во внешней среде
3.
При каком условии тело тонет в жидкости?
A.   Fa > Fт
B.   Fa < Fт
C.   Vв = Vт
4.
Свойство звуковых волн (волн акустического диапазона):
A.   Поляризация
B.   Теплопроводность
C.   Отражение.
5.
Кто открыл закон всемирного тяготения?
А.
Галилей;
B. Ньютон;
C. Ломоносов;
D. Кулон;
E . Ом.
6.
Под действием силы 10 Н тело движется с ускорением 5 м/с². Какова масса
тела?
А. 2
кг;
B. 0,5 кг;
C. 50 кг;
D. масса может быть любой.
7.
Какое из утверждений правильно?
А.
скорость диффузии зависит от температуры вещества;
B. скорость диффузии не зависит от
температуры вещества;
C. скорость диффузии одинакова в
любом веществе;
8.
Над газом внешние силы совершили работу 300Дж, а его внутренняя энергия
увеличилась на 100 Дж. В этом процессе газ …
А.
получил количество теплоты 400 Дж;
B. получил количество теплоты 200
Дж;
C. отдал количество теплоты 100 Дж;
D. отдал количество теплоты 200 Дж.
9.
Два точечных заряда на расстоянии R взаимодействуют в вакууме с силой F. Как
изменится сила взаимодействия этих зарядов, если расстояние увеличит в 3 раза?
А.
увеличится в 3 раза;
B. увеличится в 9 раз;
C. уменьшится в 3 раза;
D. уменьшится в 9 раз;
E. не изменится.
10. Какое
из нижеприведенных слов обозначает физическое тело?
А.
Длина.
B.
Объем.
C.
Весы.
D.
Горение.
E.
Секунда.
11.
Какое из нижеприведенных слов обозначает физическое тело?
А.
Килограмм.
B.
Сила.
C.
Электрический ток.
D.
Площадь.
E.
Мензурка.
12.
Для получения воды с температурой 40°С к 5 кг кипятка при 100°С добавили
холодную воду, имеющей температуру 10°С. Сколько холодной воды было добавлено?
А. 5
кг.
B. 10 кг.
C. 15 кг.
D. 20 кг.

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
Принципы отбора непроверяемых слов
В школьных учебниках русского языка предусмотрена
систематическая работа с трудными словами; в конце учебников приводятся полные
списки этих слов. У учителя появился определенный ориентир в работе с трудными
словами. Вместе с тем подбор этих слов нельзя назвать полностью удачным. Так в
ныне действующих школьных учебниках предлагается для заучивания немало редких и
неактуальных для письменной речи учащихся слов.
Сравнивая списки существительных, предлагаемых для
заучивания, обнаружили, что в словариках, предлагаемых школьными учебниками,
отсутствует большое число слов, имеющих высокую частоту употребления.
Следовательно, данную работу  необходимо начинать с
тщательного отбора необходимых слов. В список нужно обязательно включить
лингвистические и литературоведческие термины. Принимая во внимание принцип
межпредметных связей, необходимо включить слова, которые часто встречаются на
страницах других учебников. При составлении списка слов для каждого класса
учитываются возможности работы над данным словом в процессе изучения
программного материала соответствующего класса. Составляя списки слов для
любого класса, нельзя не учитывать тематику творческих работ, которые будут
проводиться в течение года.
Так как школа не может обеспечить усвоение учащимися
написаний всех слов, включенных в «орфографический словарь русского языка»
поэтому требования к школьникам в отношении навыков правописания должны быть
ограничены. При подборе слов нужно учитывать реальные возможности школы и практические
потребности учащихся в их будущей деятельности. Опыт показал, что в школе может
быть усвоено учащимися до трех-четырех тысяч слов. В число таких трех-четырех
тысяч слов не должны включаться различные формы слов, однокоренные слова,
диалектизмы, малоупотребительные и диалектные слова, специальные термины из
различных областей производства, производные слова с приставками, пишущимися
всегда одинаково, заимствованные слова с определенными морфемами-приставками,
частями сложных слов, аббревиатуры.
Итак, из всех слов с непроверяемыми написаниями
учащийся должен твердо знать около трех-четырех тысяч. Если же он встретится со
словами, не входящими в этот минимум, то следует обращаться к словарям, работе
с которыми должна учить школа.
Количество слов, подлежащих усвоению, определяется
примерно
К этому можно добавить, что любой закрытый стабильный
список слов потребуется пополнять постоянно появляющимися неологизмами, среди
которых немало орфографически-трудных слов.
Итак, как бы ни был научно обоснован перечень слов для
заучивания, он всегда будет лишь примерным. Учитель в своей работе, исходя из
конкретных условий, должен будет постоянно корректировать его.
Критериями отбора слов для включения в минимум
явились:
1)
употребительность слова в
определенном стиле в языке художественной литературы;
2)
употребительность слова в речи
учащихся данного школьного возраста;
3)
необходимость ввести слово в
активный словарь школьников (если это касается новых для учащихся слов);
4)
устойчивость ошибок, допускаемых
учениками в этих словах.

Вместе с тем составление твердого списка трудных слов, рассчитанного на
длительное пользование и предназначенного для всех школ, - задача почти
нереальная в
силу
разнообразия речевого окружения учащихся и конкретных условий обучения.

        Поэтому, какими бы совершенными ни были предлагаемые перечни слов,
творчески работающий учитель всегда должен корректировать их с учетом
конкретных условий своей работы.
Для заучивания в школе следует отбирать в первую
очередь слова, актуальные для письменной речи учащихся, то есть те, которые они
будут активно употреблять в своих письменных работах. Понятно, что наиболее
употребительные слова русского языка обязательно войдут в такие списки и
составят их основу.
 Для того чтобы письменная речь учащихся была
орфографически-грамотной, недостаточно просто отобрать необходимое количество
наиболее употребительных слов и предложить их для заучивания. Нужны
определенные приемы работы с этими словами, иначе их усвоение не будет
достаточно прочным.
Далее мы рассмотрим применительно к материалу такие
приемы работы с трудными словами, как проверка сомнительной гласной
сложносокращенными словами, этимологический анализ, мнемоническую классификацию
материала.

file_name: Принципы отбора непроверяемых слов.docx

alt: Принципы отбора непроверяемых слов

alt: Вместе с тем составление твердого списка трудных слов, рассчитанного на длительное пользование и предназначенного для всех школ, - задача почти нереальная в силу разнообразия речевого…

русский язык

group: Дисциплины

title: Принципы отбора непроверяемых слов


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_165»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Pelvic actinomycosis
presenting with a large abscess and bowel stenosis with marked response to
conservative treatment: a case report
Abstract
Pelvic actinomycosis is a rare
disease that can result in abscess formation, bowel obstruction, and other
serious complications. Moreover, the correct diagnosis can seldom be
established before radical surgery because the disease often mimics pelvic
neoplasms. It has been recently recognized that pelvic actinomycosis is
associated with long-term use of an intrauterine contraceptive device.
We report a woman with a
long-standing intrauterine contraceptive device who visited our hospital
complaining of symptoms mimicking large bowel ileus with a subacute course.
X-ray fluorography and sigmoidoscopy showed marked stenosis in the sigmoid colon
but rejected the possibility of colon cancers. Abdomino-pelvic CT and MRI
revealed a huge abscess lying over the urinary bladder and anterior to the
uterus. Furthermore, a cervical Papanicolaou smear disclosed Actinomyces species.
We removed the intrauterine device from the patient. Subsequent high-dose
ampicillin administration led to dramatic shrinkage of the abscess and improved
the management of the bowel movement quickly. This is a successful case of
symptomatic pelvic actinomycosis that was correctly diagnosed and treated
without unnecessary surgical intervention.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_165»