extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Алтай
МБОУ
"Манжерокская СОШ"

РАССМОТРЕНО
На заседании МО ГЭЦ

Печёрина И.П.

Протокол № 1

  от "25" 08 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

Афанасьева В.В.

Протокол  от "29" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Кулькова А.Н.

Приказ № 46 ОД

  от "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3994791)
учебного
предмета
«Родной
язык (русский)»
для 7
класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный
год

Составитель: Тозыякова Ирина
Николаевна
учитель истории

Манжерок 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по родному языку (русскому) для обучающихся 7 классов на уровне основного
общего образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., № 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также
Примерной программы воспитания с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного
общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание
программы обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования к
предметной области «Родной язык и родная литература». Программа ориентирована
на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную
область «Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках
образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской
Федерации.
Курс «Родной язык
(русский)» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое на
изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса
«Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным
связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования
русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения
родного языка (русского) по программам основного общего образования являются:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
развитие представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской
позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения
к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
·
расширение  знаний  о  национальной  специфике
 русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии
с национально-культурным компонентом значения; о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения; об основных нормах русского литературного языка; о национальных
особенностях русского речевого этикета;
·
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения;
·
совершенствование текстовой деятельности; развитие умений
функциональной грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
·
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта  исследовательской  работы по родному языку
(русскому), воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий
частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание
основного курса,представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка на уровне
основного общего образования, но не дублируют их в полном объёме и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в
программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке —
«Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других
народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок —
«Культура речи» — ориентирован на формирование у учащихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного использования норм русского
литературного языка в устной и письменной форме с учётом требований уместности,
точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов
норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного
русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке —
«Речь. Речевая деятельность. Текст» —представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной
и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
Содержание
учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования и рассчитано на общую учебную нагрузку в 7 классе в объеме
34 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Язык и
культура
Развитие языка как
объективный процесс. Связь исторического развития языка с историей общества.
Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения
в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова
как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и
явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте.
Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема
культуры речи.
Раздел 2. Культура
речи
Основные орфоэпические
нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в глаголах,
полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами. Основные и допустимые варианты акцентологической
нормы.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Типичные грамматические
ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и будущего
времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы
глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении.
Литературный и
разговорный варианты грамматической нормы (махаешь — машешь; обусловливать,
сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий; типичные ошибки употребления деепричастий‚ наречий.
Русская этикетная
речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет
общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь.
Речевая деятельность. Текст
Традиции русского
речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды
абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Разговорная речь.
Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения спора. Дискуссия.
Публицистический
стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык
художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного
предмета «Родной язык (русский)» в 7 классе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского
воспитания:
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
·
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском
языке;
·
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
·
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
·
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на
основе примеров из литературных произведений, написанных на русском
языке;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
·
активное участие в школьном самоуправлении;
·
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
патриотического
воспитания:
·
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
·
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Родной язык (русский)»;
·
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отражённым в художественных произведениях;
·
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
духовно-нравственного
воспитания:
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
·
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
·
активное неприятие асоциальных поступков;
·
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
эстетического воспитания:
·
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
·
понимание эмоционального воздействия искусства;
·
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
·
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения;
·
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
·
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
·
умение принимать себя и других не осуждая;
·
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового
воспитания:
·
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
·
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее;
экологического
воспитания:
·
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
ценности
научного познания:
·
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка;
·
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира;
·
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования;
·
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
·
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
·
способность обучающихся к взаимодействию в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в
условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
·
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетенций, планировать своё развитие;
·
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
·
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые
логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
·
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
·
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
·
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
·
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
·
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
·
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
·
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
·
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
·
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
·
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
·
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
·
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
·
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
·
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
·
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
·
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости
от коммуникативной установки;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
·
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
·
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменных текстах;
·
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
·
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
·
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
·
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
·
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
·
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная
деятельность:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и
выполнять действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
·
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
·
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
·
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
·
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
·
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
·
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
·
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
·
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
·
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
·
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям
общения.
Эмоциональный
интеллект:
·
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
·
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и
других:
·
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
·
признавать своё и чужое право на ошибку;
·
принимать себя и других не осуждая;
·
проявлять открытость;
·
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Язык и культура:
·
 характеризовать внешние причины исторических изменений в
русском языке (в рамках изученного); приводить примеры; распознавать и
характеризовать устаревшую лексику с национально-культурным компонентом
значения (историзмы, архаизмы); понимать особенности её употребления в
текстах;
·
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между
активным и пассивным запасом; приводить примеры актуализации устаревшей лексики
в современных контекстах;
·
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины
лексических заимствований; определять значения лексических заимствований
последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;
·
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок;
фразеологические словари; словари иностранных слов; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
·
 соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях,
деепричастиях, наречиях; в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках
изученного); различать основные и допустимые нормативные варианты постановки
ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с
непроизводными предлогами;
·
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления
паронимов;
·
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного); корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
·
употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм;
·
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
·
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов,
выражений, фраз; исключение категоричности в разговоре и т. д.); соблюдать
нормы русского невербального этикета;
·
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные; использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая
деятельность. Текст:
·
 использовать разные виды речевой деятельности для решения
учебных задач; владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать информацию словарных статей
энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных задач;
·
характеризовать традиции русского речевого общения; уместно
использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении:
убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
·
анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды
абзацев; распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;
использовать различные типы заголовков при создании собственных текстов;
·
анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре
путевых заметок; анализировать художественный текст с опорой на его сильные
позиции;
·
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в
устной и письменной форме;
·
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

В
  том числе

Контрольные
  работы

Уроки
  развития речи

Проекты

1

Язык и культура

11

1

0

0

2

Культура речи

11

1

0

0

3

Речь. Текст

11

1

0

0

4

Повторение

2

0

0

0

Итого

35

3

0

0

file_name: родной язык 7 класс Тозыякова И.Н. 2022-2023г.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: России; овладение культурой межнационального общения; · расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом…

alt: В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского…

alt: Публицистический стиль. Путевые записки

alt: · осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том…

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: · освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения,…

alt: Базовые логические действия: · выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; · устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для…

alt: Эмоциональный интеллект: · развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; · выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую…

alt: Речь. Речевая деятельность. Текст: · использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа Родной русский язык 7 класс


extracted_text:
ГОАОУ «Траектория»

Подготовила и провела –
 классный
руководитель: Т. А. Минакова

2024 год

Цели:

- формирование у
учащихся представления о терроризме как историческом и политическом явлении
 -
совершенствование у школьников знаний о терроризме и экстремизме; рассказать
детям как не стать жертвой преступления.
объяснить
сущности терроризма, его типы и цели;
-
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
-
основ безопасности в ЧС;
 -
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего
поколения.
Воспитание
у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения
позитивно с ними взаимодействовать, развивать самостоятельность суждений
учащихся.

Задачи:
 -
изучить
правила поведения при теракте, формирование негативного отношения к насилию и
агрессии в любой форме;
 -
формирование уважения и признания культуры других народов;
 -
развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
 -
развитие способности к толерантному общению, к взаимодействию с представителями
социума независимо от их   принадлежности и мировоззрения;
 -
формирование умения определять границы толерантности.
 -
ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка
каждому учащемуся).

Ход проведения.
Кл.
рук.:

Сегодня мы с вами поговорим о терроризме.
А
кто из вас знает: что это такое?
Что такое терроризм? Террористы? Террор?

Терроризм
– политика и практика террора, угроза
обществу

Терроризм трактуется как угроза насилием, индивидуальные акты насилия
или компании насилия, ставящие целью в первую очередь постоянно внушить людям
страх - терроризировать.

Терроризм может означать международное преступление, совершаемое
посредством насилия и устранения для достижения определённых целей и задач.

Терроризм представляет собой повышенную опасность, потому что часто
влечёт за собой массовые человеческие жертвы, психические травмы, приводит к
разрушению материальных и духовных ценностей, которые иногда бывает трудно, а
подчас и невозможно воссоздать.
         Терроризм — это тяжкое преступление,
когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи
насилия. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть
и дети.
         Террористы — это крайне жестокие люди, которые
любыми способами хотят запугать нас, люди, которые захватывают в
заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие.

Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие,
вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства,
поджоги, взрывы, захват заложников).

Террор – физическое насилие, вплоть до физического уничтожения.
Учитель.

Террор, терроризм... это уже глобальная проблема человечества.

Понятия теракт, террорист - смертник, пояс шахида, захват заложников и
т.д. стали неотъемлемой частью современного мира. Часто жертвами терроризма
становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
 Слово
“террор“ из латинского языка (terror - страх, ужас).

  Террор – это систематическое использование крайнего насилия, угрозы
насилия для достижения публичных или политических целей.

Терроризировать –

1. Устрашать методами террора.

2. Запугать чем-нибудь, держа в состоянии постоянного страха. (толковый словарь

С.
И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой)

Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века.
Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во
время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в
синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало
спектр различных оттенков насилия.
            В последнее время террор приобрел самые
агрессивные отчаянные формы. Многие террористы (их стали называть
шахидами), становясь “живыми” бомбами, гибнут во время терактов.

Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”.
Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых
погибло более 50 человек.

В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более
1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами.

С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый
человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма, его истоки и
возможные способы защиты от него.
          Словари определяют понятие “терроризм” как
насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти,
осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств
у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия
против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения
определенных политических, социальных или экономических целей.
          Терроризм глобален по масштабам,
«порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремится контролировать все сферы
жизни и мысли.
          Террор - явление, которое прямо
или косвенно касается каждого из нас. Массовое насилие в последние годы стало,
к сожалению, неотъемлемой частью нашего социального бытия. Историки утверждают,
что терроризм царствует на Земле не менее двух тысяч лет. Несмотря на богатый
стаж, терроризм еще никогда не представлял для населения и целых государств
такой серьезной угрозы.
           Современную международную обстановку трудно
назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма,
приобретающий сегодня поистине всемирный характер. В настоящее время по всему
миру насчитывается около сотни террористических организаций.
Теракты (стих.
Лидии Серовой)
 Теракты
омерзительны и гадки,
 Тупые
выходки трусливых подлецов.
 Больных
людей змеиные припадки,
 Разносчиков
воинственных грехов.
 Теракты
очень страшное явление
 Теней
преступников в мир зыбкости надежд.
 С
душой пишу своё стихотворение
 С
душою без прикрытия одежд.
 Теракты
– визг закрытого предательства.
 Теракты
– льётся человеческая кровь.
 Все
факты их любого обстоятельства
 Уничтожают
святость и любовь...
Беседа:
        Ребята, как же не стать жертвой теракта?
 (Ответы: следует избегать места массового скопления людей — это
многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую
бдительность.)
Что такое гражданская бдительность?
 (Ответы: например, оставленный кем-то подозрительный предмет
(пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных
предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в
известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
        Если Вы обнаружили подозрительный предмет:
При нахождении в общественных местах (улицах, площадях, скверах, вокзалах),
совершая поездки в общественном транспорте, обращайте внимание на оставленные
сумки, портфели, пакеты, свертки или другие бесхозные предметы, в которых могут
находиться взрывные устройства.
        Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь — опросите
людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, кому она принадлежит или кто
ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о найденном
предмете: в первую очередь и в обязательном порядке сотрудникам спецслужб. Ни в
коем случае не трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку, не позволяйте
сделать это другим;
— отойдите дальше, посоветуйте это сделать другим людям (при этом
важно не создавать панику);
— обязательно дождитесь прибытия сотрудников милиции
        Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые
действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы,
не стоять у окна, сообщить по телефону).
        Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо
(ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос,
зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
        Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть
на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться,
постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все
распоряжения спасателей).
Кл. рук.:
        Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
       Таким образом, можно сделать вывод, что эффективной борьбой
с терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб, является
умение граждан противостоять терактам и экстремизму, правильно себя вести в условиях
этой опасности.
И наше мероприятие хочется закончить словами Б. Шоу:
 «Жизнь
для меня не тающая свеча.
 Это
что-то вроде чудесного факела,
который
попал мне в руки на мгновение,
 и я
хочу заставить его пылать как можно ярче,
прежде
чем передать грядущим поколениям»
Классный руководитель раздает учащимся памятки “Правила
поведения в случае террористической угрозы”.

Изучите эти памятки – правила поведения на этой войне должны знать все.
Сохраните эти памятки – и когда на Земле будет только мир, наши счастливые
потомки, будут знать, что довелось пережить тем, кто живет сейчас, на этой
террористической войне.
Рефлексия.

 Ребята! Что затронуло душу у вас сегодня?
Ребята
пишут на листочках, что понравилось им сегодня на классном часе, а что нет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час по антитеррористическому направлению.docx

alt: ГОАОУ «Траектория»

alt: Цели: - формирование у учащихся представления о терроризме как историческом и политическом явлении - совершенствование у школьников знаний о терроризме и экстремизме; рассказать детям как…

alt: Уничтожают святость и любовь.

title: «Терроризм в современном мире и в России. Безопасность – ответственность каждого»


extracted_text:
Закон сохранения массы веществ.

Значение закона.
1. Открытие закона способствовало дальнейшему развитию химии как
науки.
2. На основании этого закона производят практически важные
расчёты.
3. На основе закона составляют уравнения химических реакций.
Проект. Модели молекул сделать из зубочисток и
пластилина.

   Химическая формула – это условная запись, выражающая
количественный и качественный состав вещества.

Качественный состав показывается с помощью символов химических элементов, а
количественный – с помощью индексов.
   Индекс –
число атомов данного химического элемента в формуле вещества. Чтобы отразить
число молекул используют коэффициенты. Например: 3СО2, что означает
3 молекулы углекислого газа или 5Н, это означает пять атомов водорода.
Коэффициенты всегда ставятся перед химической формулой, а индексы внизу, справа от
символа элемента, причем индекс 1 не ставится.
Массу молекул, так же как массу атомов, принято выражать
в атомных единицах массы. Разделив массу молекулы какого-либо вещества на '/12 массы атома углерода, получают
величину, которую называют относительной молекулярной массой вещества.
ОТНОСИТЕЛЬНАЯ АТОМНАЯ МАССА
вещества показывает, во сколько раз масса молекулы данного вещества больше
1/12 массы атома углерода, масса которого равна 12 а. е. м.
Относительная молекулярная масса Мг
— безразмерная величина. Она складывается из относительных атомных масс
элементов, составляющих молекулу, например:
МГ(Н2О) = 2А r(Н) + Аr (0) = 2 • 1 + 16 = 18
Мг(С02) = АГ(С) + 2АТ(0) =
12 + 2 • 16 = 44
Какую же информацию о веществе можно
получить по его химической формуле? По химической формуле мы можем дать веществу название,
определить его качественный и количественный состав, а также подсчитать его
относительную молекулярную массу.

1. Химическая формула вещества

н2о

со2

2. Название вещества

Вода

Углекислый газ

3. Мг вещества

Мг(Н20) = 18

Мг(С02) = 44

4. Качественный состав (из каких
  химических элементов данное вещество состоит)

В состав воды входят химические
  элементы водород Н и кислород О

В состав углекислого газа входят
  химические элементы углерод С и кислород О

5. Количественный состав (сколько
  атомов каждого элемента входит в состав молекулы данного вещества и каковы
  массовые соотношения элементов)

Молекула воды образована двумя
  атомами водорода Н и одним атомом кислорода О.
2т (Н) : т(0) = 2 : 16 = = 1:8

Молекула углекислого газа образована
  одним атомом углерода С и двумя атомами кислорода О.

т(С): 2т(0) = 12 : 32 = = 3:8

Зная химическую формулу вещества можно рассчитать и массовые
доли элементов в веществе с помощью следующей формулы:
ω(э)
=
ω(э) – массовая доля элемента Э в веществе;
n –число атомов элемента Э в веществе;
Ar(Э) –относительная атомная масса элемента Э;
Mr(в-ва) –относительная молекулярная масса вещества.
Закон постоянства вещества (ж. Пруст)Каждое
химически чистое вещество независимо от места нахождения и способа получения
имеет один и тот же постоянный состав.
  Задача1. Рассчитаем массовые доли водорода
и кислорода в молекуле воды:
относительную молекулярную массу мы находили ранее, она равна
18.
Массовая доля водорода равна
ω(Н)  = =
0,1111, или 11,11%
ω(О)  = =
0,8889, или 88,89%
   Сумма долей должна быть равна 1, а процентов 100, у нас эти
показатели совпадают, значит, решение верно.
Задача 2. Определите простейшую
формулу соединения, содержащего, по данным анализа, 40% меди, 20%серы,
40%кислорода.
Дано: W(Cu) = 40%, W(S) = 20%, W(О) =
40%. Определи простейшую формулу CuxSyOz.
Решение
По условию задачи m(Cu): т(S): т(О) = 40: 20:40,
вычисляв соотношение масс элементов в соединении CuxSyOz: m(Cu): m(S):
т(О) = 64х: 32у : 16г, следовательно: 64х:
: 32у: I6z = 40 : 20 : 40; x:y:z =
40/64 : 20/32 :40/16 = 0,625 : 0,625 : 2,5 = 0,625/0,62 : 0,625/0,625 :
2,5/0,625 = 1:1:4.
Простейшая формула соединения CuS04.
Д/з. Выучить конспект и 8 определений. ПРОЕКТ.

file_name: Закон сохранения массы веществ.docx

alt: Закон сохранения массы веществ

title: Учебная карта действий по теме Закон сохранения массы веществ


extracted_text:
Вариант 5

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Всё
лето брод..т по лесным диким трущобам медведи(4). То полаком..тся
спелыми, вкусными ягодами, то у диких пчёл отведают сла..кого ме..ку, то
разроют высокую муравьи(нн,н)ую кучу, то заберутся в колхозный овес.
Трудно
охотнику летом выследить медведей. Боятся медведи человечьего духа чу..т
человечьи следы. Забрели медведи под вечер на моховое болото. Брод..т по болоту
обнюхивая(3)  высокие кочки.
Ищут, чем можно полакомит..ся(2).
А
над лесом гроза соб..рается. (Не)боятся медведи громкого грома (не)страшат их
далёкие молнии (не)пугает летний тёплый дождь.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_5.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_5


extracted_text:
Тема урока: « Сложение и вычитание
положительных десятичных дробей»
6 класс, учебник С.М.Никольского

Цели урока: Отработка умений сложения и
вычитания десятичных дробей.

Развитие логического мышления, познавательного интереса, любознательности.
Развитие умений
анализировать, наблюдать и делать выводы.
Воспитание навыков
взаимоконтроля, самоконтроля, внимательности, самостоятельности, активности.
Тип
урока:
Урок комплексного применения знаний и умений.

Ход урока
I. Организационный этап.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас
заключительный урок по теме “Сложение и вычитание десятичных дробей”.
Подскажите мне цели нашего урока.
.Цель нашего урока – закрепить навыки сложения
и вычитания десятичных дробей и вырабатывать умение использовать приобретенные
знания в повседневной жизни.
II. Актуализация опорных знаний.
Начнем наш урок с повторения ранее изученного
материала. (слайд 2-4)

. Ученик сравнил дроби. Верно ли он выполнил задание?
а)
5,6 > 6,3
б)
10,7 =  10,07
в)
0,8  < 0,800
г)
35,98 <  36,1
д)
2,506 >  2,6
е)
5,707 >  5,77
Во
время проверки проговариваем  дробей.

Выполните
действия:
7,25
– 0,99                    99,99 + 0,01
9,33
+ 3,98                    11- 6,8
123,2
+ 99,9                  0,13 +0,87
39,9
– 37,81                  53,25 – 0,25

Правило
сложения и вычитания десятичных дробей.
Чтобы сложить (вычесть) десятичные дроби, нужно:

уравнять в этих дробях количество знаков после
     запятой;
записать их друг под другом так, чтобы
     запятая была записана под запятой;
выполнить сложение (вычитание), не обращая
     внимания на запятую;
поставить в ответе запятую под запятой в
     данных дробях.

III.
Закрепление  знаний.
1.Рабочая
тетрадь (№2 по математике к учебнику С.М.Никольского / Т.М.Ерина)
Стр 34 №6
Упростите выражения. Выполняем по цепочке.

2.
Рабочая тетрадь (№2 по математике к учебнику С.М.Никольского / Т.М.Ерина)
 № 8 а стр 34.
Заполняем таблицу. Выполняем по цепочке.

3.Решите задачу

Коля,
Миша и Олег собрали  12,7 кг грибов. Коля собрал 3,9кг, Миша на 0, 5 кг больше,
чем Коля. Сколько кг грибов собрал Олег?

Коля   -3,9кг
Миша
- на 0, 5 кг больше,                             12,7 кг
Олег

Проверим
решение

1) 3,9 + 0,5 = 4, 4
(кг) грибов собрал Миша.
2)
4, 4 + 3,9 = 8,3( кг) грибов собрали Миша и Коля.
3)
12,7 – 8,3 = б),3 (кг) грибов собрал Олег.
Ответ:
4,3 (кг)

IV.Физкультминутка
На уроке мы писали,
Все что знали, отвечали.
А теперь мы отдохнем
И опять писать начнем!
V . Домашнее задание: Рабочая тетрадь  №7,
9а, 8бстр 34

VI. Самостоятельная
работа.

Вариант
I
1.Выполните
действия:
а)
0,895 +89,5
б)
231,378 +23,13
в)
7,3 – 2,65
г)   20,3
– 8, 56
2.Мама
купила 5,6 кг риса, что на 2,7 кг больше, чем пшена, и на 6, 8 кг меньше, чем
картофеля. Сколько кг весила мамина покупка?

Ребята
меняются тетрадями и проверяют.
а)
90,395    б)254 ,508   в) 4,65  г)   11,74
2.
1) 5,6 -2,7 =2,9(кг) пшена.
2)
5,6 +6,8 =12, 4 (кг) картофеля.
3)12,
4 + 2,9 + 5,6 = 20,9(кг) вес покупки.
Ответ:
20,9 кг

VII. Рефлексия.

v  Все понял, могу помочь
другим
v  Могу, но нужна помощь
v  Ничего не понял

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сложение дд3.docx

alt: III. Закрепление знаний. 1

title: Конспект урока на тему "Сложение десятичных дробей"


extracted_text:
Актуальность проекта

Детство – это каждодневное
открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
                                В.В. Сухомлинский
Дошкольный возраст
является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в этот период
ребенок начинает осваивать окружающий его мир, учится взаимодействовать с
детьми, проходит первые этапы в своем нравственном развитии. Нравственное развитие
ребенка осуществляется в социальной среде: в семье, в детском саду, но,
несомненно, особую роль в развитии личности ребенка играет педагог: именно он
способствует созданию такой микросреды, которая оказывает наиболее
благоприятное воздействие на детей, на их психическое развитие.
Нравственное
воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления
личности, освоение моральных ценностей; выработка им нравственных качеств,
способности жить согласно нормам и правилам морали, когда убеждения и
представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.
Нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек должен
пройти процесс нравственного воспитания. Нравственные убеждения, принципы и
нормы составляют духовную основу личности. Старший дошкольный возраст является
именно тем периодом, когда у ребенка возникают первые осознанные нравственные
качества, исходя из этого, это время наиболее благоприятное для духовно -
нравственного воспитания личности.
Жизнь святого благоверного Александра Невского, являющаяся
примером мужества, крепкой воли, самоотверженной любви к Богу, к Церкви, к
Родине и своему народу доступна для детского понимания.

Цель проекта: духовно – нравственное воспитание детей
старшего дошкольного  возраста на примере образа Александра Невского.

Задачи проекта:
1.
Создать условия для освоения детьми опыта
предшествующих поколений, основанного на базовых национальных ценностях, таких как
патриотизм, гражданственность, семья.
2.
Познакомить детей с жизнью и подвигами святого
Великого князя Александра Ярославовича Невского.
3.
Формировать у детей интерес к истории своей
страны, событиям прошлых лет на основе ярких впечатлений и исторических фактов.
4.
Воспитывать чувство патриотизма, преданности
своей Родине, уважение к защитникам русской земли и памяти об их подвигах.
5.
Осуществлять сотрудничество с родителями,
направленное на духовно – патриотическое развитие детей.

Информационная карта
проекта

Тип проекта

Информационно-практико-ориентированный. Информация и
  впечатления, полученные детьми в процессе ознакомления с событиями из истории
  России, находят свое отражение в различных видах детской деятельности – игре,
  изобразительном и художественном творчестве, в создании выставок и экспозиций
  при активном участии педагогов

Вид проекта

Групповой

Участники
  проекта

Дети 6-7 лет, их
  родители, воспитатели

Продолжительность

Краткосрочный,  2
  месяца

Время реализации
  проекта

С октября  по 8 декабря

Ожидаемый результат

Начальное формирование у детей системы жизненно – важных
  ценностей.
Обобщение знаний о защитниках родной земли.
Возникновение у детей интереса к истории своей страны.
Информированность родителей и сотрудничество с ними в
  вопросах патриотического воспитания детей.

В основу проекта положены следующие принципы:

– принцип гуманизма. Воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности.
– принцип ценностного единства и совместности.
Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений.
– принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России.
– принцип следования нравственному примеру.
Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу
в жизни.
–  принцип совместной деятельности ребенка
и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого
и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоению.

Формы работы с детьми:

– НОД,
беседы, духовно – патриотического содержания;
– Продуктивная
деятельность детей;
– Использование
художественной литературы, выставка книг «Александр Невский»;
– Слушание
аудиозаписи кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»
– Просмотр
видеоролика «История
Александра Невского для малышей», альбомов  для рассматривания «Великий князь
Александр Невский», «Подвиги Александра Невского», «Память об Александре
Невском»;
– Видео экскурсия «Памятные места».

Формы
работы с родителями:

– Анкетирование.
–  Родительское собрание по
духовно – патриотическому воспитанию старших дошкольников.
– Консультация для
родителей «Как знакомить детей с историей Руси»
– Наглядные виды работы:  информационные
стенды, буклеты, папки – передвижки, выставки детских работ, дидактических игр,
литературы.

Этапы
реализации проекта:
Подготовительный этап:
–
Планирование деятельности, направленной
на реализацию проекта;
–
Изучение отношения родительской общественности
к предлагаемой деятельности в рамках проекта;
–
Координация действия педагогов и
родителей по созданию предметно – пространственной среды;
–
Разработка основных методических
материалов  и изготовление дидактических пособий.

Основной этап:
Организация
системы мероприятий  с детьми и  родителями воспитанников.

Заключительный
этап:
Подведение
итогов проекта, сбор и обработка  методических и практических материалов,
презентация проекта на педагогическом совете, разработка методических рекомендаций
для педагогов и родителей
План
мероприятий по реализации проекта «Александр Невский – заступник земли
русской».

Наименование
  мероприятия

Срок
  реализации

Ответственный за выполнение
  мероприятия

1 этап – подготовительный

Подбор литературных произведений об Александре Невском

1
  неделя

Воспитатели

Подбор
  иллюстраций, открыток, фотографий о событиях княжества Александра Невского

1
  неделя

Воспитатели

Подбор фотографий и открыток памятников и памятных мест,
  посвященных подвигам А. Невского

1
  неделя

Воспитатели

 2
  этап - основной

Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина? »

2 неделя

Воспитатели

Беседа  «Детство
  Александра Невского»

2 неделя

Воспитатели

НОД «Великий князь Александр
  Невский»

2 неделя

Воспитатели

Слушание аудиозаписи кантаты С.С. Прокофьева
  «Александр Невский», часть 2 «Песня об Александре Невском»

2 неделя

Музыкальные руководители

НОД «Подвиги
  Александра Невского»

3 неделя

Воспитатели

Просмотр
  видеоролика «История Александра Невского для малышей»

3 неделя

Воспитатели

Слушание аудиозаписи кантаты С.С. Прокофьева
  «Александр Невский», часть 4, хор «Вставайте люди русские»

3 неделя

Музыкальные руководители

Чтение:
  А. Ишимова «История России в рассказах для детей». Раскрашивание иллюстраций
  с изображением воинов войска Александра Невского

4 неделя

Воспитатели

Аппликация
  «Военные доспехи, снаряжение защитников земли русской»

4 неделя

Воспитатели

Слушание аудиозаписи кантаты С.С. Прокофьева
  «Александр Невский», часть 5, хор «Ледовое побоище»

4 неделя

Музыкальные руководители

НОД
  «Подвиги Александра Невского»

5 неделя

Воспитатели

Беседа – рассказ
  «Память об Александре Невском»

5 неделя

Воспитатели

Видео экскурсия
  «Памятные места»

5 неделя

Воспитатели

Викторина «Знатоки истории» для детей и родителей

6 неделя

Воспитатели

Конкурс
  семейных проектов «Дорога память о защитниках земли русской»

6 неделя

Воспитатели

3 этап - обобщающий

Подведение
  итогов: сбор и обработка методического и практического материалов

7-8 неделя

Воспитатели
Музыкальные руководители

alt: Формы работы с детьми: –

alt: Слушание аудиозаписи кантаты С

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Александр Невский - защитник земли русской"